title: Презентация "American and English"

extracted_text:
American & English
Презентация выполнена
учителем английского языка
МОУ Центр образования № 49
Лютиковой Н.А.
Актуальность
Данная презентация подойдет для любой возрастной аудитории, в рамках различных тем. Для лучшего усвоения новой лексики можно преподносить её в сравнении двух форм английского языка: британского и американского. Это повысит интерес учащихся и сделает урок более занимательным и продуктивным.
Из истории языка
Эти два варианта английского языка довольно похожи. Небольшие различия обнаруживаются в грамматике, и более существенные – в идиомах и лексике. Современный британский английский находится под влиянием американского, за счет чего контраст между ними пропадает. Однако определенная разница, тем не менее, существует.

 Известно, что многие слова, которые употребляются в Америке, в Англии уже давно не употребляются и наоборот.

Главное отличие в лексике связано с тем, что американцы сильно разнились с жизнью англичан. Также зависит влияние других языков (особенно испанского, французского и германского) на английский в Соединённых Штатах. Лексические различия относятся в основном к области сленга и к тем словам нормативного языка, которые обозначают сугубо американские или сугубо британские реалии в социальной, экономической, политической, технической и художественной сферах.
Слова, оканчивающиеся в британском языке на –our, американцы немного сократили, и у них они оканчиваются на –or

  color, labor 	  		colour, labour
  traveled, canceled		travelled, cancelled
  catalog, dialog.	  		catalogue, dialogue
  theater, center 	  		theatre, centre
  defense, pretense.	  	defence, pretence
  organize, analyze 		 organise, analyse
  check	  			cheque
  program	  			programme
Assignment    	домашнее задание     homework
Baggage          	багаж                           luggage
Billion             	миллиард                     milliard
Blue                 	грустный                     sad
Can                  	консервная банка        tin
Checkers         	шашки                           draughts
Closet              	гардероб                         wardrobe
Cookie             	печенье                          biscuit
Corn                	кукуруза                        maize
Couch             	диван                              sofa
Druggist          	аптекарь                       chemist

American variant                               Перевод на русский                                                                             British variant
Elevator 		лифт			 lift
Eraser 		ластик		(india) rubber
Fall 			осень 			autumn
Fix			 ремонтировать	 repair
Freeway 		шоссе 			motorway
Game 		матч 			match
Gasoline 		бензин 		petrol
Grade		 отметка 		mark
Last name 		фамилия 		surname
Line 		очередь 		queue
Located 		расположенный 	situated
Mail 		почта 		post
Metro/subway 	метро  		tube/underground
Movies		 кинотеатр		 cinema

Oatmeal            	овсяная каша              	porridge
Package             	пакет, посылка         	parcel
Pantry              	кладовая                     	larder
Pants      	      	брюки 		            trousers
Quiz 		контрольная, тест 	test, exam
Ruck 		грузовик			 lorry
Raisin 		изюм 				sultana
Reserve 		заказать 			book
Schedule 		расписание 			timetable
Shop 		магазин			store
Shorts 		шорты 			briefs
Soccer 		футбол 			football
Streetcar 		трамвай 			tram
Tag 			этикетка			label
Taxes 		налоги 			rates
Two weeks 		две недели 			fortnight

Лексические различия между двумя языками заметны даже на самом примитивном уровне общения. Речь идет не только об использовании разных слов и выражений, но и о манере построения предложений. В качестве примера можно представить себе как будет выглядеть диалог при встрече двух знакомых в Великобритании и в Америке.
В ВЕЛИКОБРИТАНИИ	                  В СОЕДИНЕННЫХ ШТАТАХ
     - How are you? 			 - How ya doin'?
      - Well. 				 - Good.
      - Will you go to the cinema? 		- Gonna go to the movies?
      - No.				- Nope.

Американцы не используют модальный глагол need как вспомогательный.
          Вместо британского I needn't do it они скажут I  don't need to do it.
Употребление вспомогательного глагола do вместо does по отношению к подлежащему в третьем лице единственного числа в отрицательных предложениях для американцев звучит нормально:
          He don't love you.
Многие неправильные глаголы в американском варианте языка являются правильными , то есть имеют окончание -ed и во 2-й, и в 3-й форме.
          To burn, to spoil и др.
Как бы сказал британец?
 What am I gonna do?
 I gotta do it.
I don't have no money.
 I don't need to do it.
They suggested that he apply for the job

Проверь себя
What shall I do?
I have to do it.
I have no money.
I needn't do it
They suggested that he should apply for the job.

Thank you for your attention


Конспект урока "Буквы а-о в корнях -кас- -кос-" 5 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Домашнее животное - кролик, дикое животное - заяц" 2 класс

extracted_text:
[pic]

Урок по предмету:
Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей
действительности
во 2 классе специальной (коррекционной) школы- интерната VIII вида г.
Чернушка Пермского края
Тема урока «Домашнее животное - кролик, дикое животное - заяц».
Тип урока: ОНЗ.
Цель: Формировать у учащихся представление о группах животных: зайца –
представителя диких животных и  кролика - представителя домашних животных.
Задачи
Образовательные:
    • развивать умения находить сходства и различия диких и домашних
      животных;
    • учить составлять связный рассказ о кролике, о зайце.
Коррекционно-развивающие:
    • развивать речь через использование стихов, речевых разминок;
    •  развивать память, логическое мышление путем отгадывания  загадок,
      разгадывания кроссвордов.
Воспитательные:
    • воспитывать бережное отношение к животным, самостоятельность,  умение
      работать в группе.
Оборудование: мультимедийный  проектор, ноутбук, презентация к уроку,
карточки с заданиями для работы в группах, живой кролик в клетке, картинки
с животными, оценочная карта со смайликами.

  I. Речевая разминка:
- Отгадайте  загадку   и скажите,  о каком животном  идет речь?
Много бед таят леса
Волк, медведь там и лиса.
Наш зверек живет в тревоге,
От беды уносят ноги. (Ответы детей)
- Правильно, о зайце.
- Послушайте, пожалуйста, речевую разминку:
          - Заяц, заяц, чем ты занят?
          - Кочерыжку разгрызаю.
          - А чему ты заяц рад?
          - Рад, что зубы не болят (дети повторяют разминку, затем
повторяют ещё раз, но по ролям).
 II. Игра «Кто лишний?»
- А сейчас поиграем в игру «Кто лишний?»
Перед вами картинки с изображением животных (на доске картинки: заяц,
лошадь, корова, овца, кролик, медведица, свинья, волк, лиса, кошка, собака,
лось, белка, синица). Догадайтесь, кто здесь лишний и почему?
(Синица – это птица, а остальные животные).
-  Мы поможем  животным найти свои жилища? (на доске картинки дом и лес,
под которые учащиеся распределяют картинки с  животными)

|Дом                  |Лес                  |
|овца                 |медведица            |
|лошадь               |белка                |
|корова               |лось                 |
|свинья               |заяц                 |
|кошка                |волк                 |
|собака               |лиса                 |
|кролик               |                     |

- Молодцы, вы справились с заданием. Посмотрите, пожалуйста, на картинки, и
если вы найдёте в столбиках похожих животных,  то  угадаете тему нашего
урока   (заяц и кролик).
- Совершенно верно, значит тема нашего урока  «Домашнее животное – кролик,
дикое животное – заяц».
- Почему мы называем кролика домашним животным, а зайца - диким?
(ответы детей)
- Вы правы, этим они отличаются друг от друга, а ещё они отличаются тем,
что у зайчихи рождаются зрячие детёныши, а крольчата рождаются слепыми, и
только через какое-то время  начинают видеть всё вокруг себя. А чем же они
похожи друг на друга? (ответы детей).
- А чем питаются эти животные? (ответы детей)
- И зайцы, и кролики питаются растительностью, но зимой, когда кругом лежит
снег, зайцам приходится грызть кору деревьев, а за кроликами ухаживают
люди.
 III. Работа с учебником
- Откройте учебники на странице 69 и выполните задание 1.
- Обратите внимание на части тела этих животных: маленькая круглая голова,
туловище большое - овальное, хвост и передние лапы - короткие, а задние –
длинные. У этих животных задние лапы длиннее передних в связи с тем, что
они спасаются от своих врагов бегством, при этом легко отталкивается
задними ногами. Поэтому и в гору он взбирается легко, а с горы катится
кубарем, перевёртываясь, кувыркаясь при движении, стремительно, очень
быстро. Даже есть такая поговорка  «В гору – бегом, а с горы – кувырком».
- У меня для вас   сюрприз. Посмотрите, пожалуйста, кто у нас в гостях
(показ кролика в клетке). Мы  рассмотрим его внимательно и убедимся в том,
что  правильно описали его части тела.
                                    [pic]

- Какого цвета у него мех? (чёрно-белый)
-  Как вы думаете, меняет ли кролик цвет меха и почему? (ответы детей)
- А про какое животное говорят: «Летом - серый, зимой - белый?» (ответы
детей)
-Кролика принёс в класс Коля, он расскажет нам о том, как необходимо
ухаживать за ним. (ученик рассказывает о своём кролике).
IV. Первичное закрепление. Чем отличается кролик от зайца? (Презентация)
Физкультминутка:
Скачут, скачут во лесочке зайцы белые комочки.
Прыг- скок, прыг- скок,
Встал зайчонок на пенек.
Всех построил по порядку
Тал показывать зарядку. Раз!
Шагают все на месте,
Два! Руками машут вместе
Три! Присели, снова встали все за ушком почесали,
На четыре потянулись,
Пять нагнулись, разогнулись.
Шесть все встали в ряд
Зашагали как отряд.
V. Работа в группах.
- Делимся на две группы и  каждая группа отгадывает свой кроссворд. После
того, как справитесь с заданием и оцените свою работу (самооценка),
меняетесь кроссвордами и оцениваете роботу своих товарищей (взаимооценка).
(После оценивания работы выставляются на доску).
Вы славно потрудились, устали ваши глазки, им нужно отдохнуть.

                                    [pic]

Физкультминутка:
Гимнастика  для глаз.
Он протягивает лапу (вытягиваем руку и смотрим на ладонь).
И глядит лукаво.
Убежать бы из рисунка – солнце светит справа (смотрим глазами вправо).
Слева луг цветет веселый (посмотрим глазами налево),
Убегает вдаль река (посмотрим вдаль).
На другом большом рисунке
Конь взлетает к облакам (поднимем глаза вверх).
Выполняем  два раза.
VI.  Закрепление
- Кто желает рассказать по плану про зайца и про кролика? (ответы  учащихся
)
VII. Рефлексия.
 А сейчас поиграем в игру «Вспоминай-ка». Закрыли глаза и вспоминаем начало
урока, дошли до  середины урока,  дошли до последнего момента и открыли
глаза. О каких животных мы говорили на уроке? (Ответы детей).
Самооценка учащихся (оценивая свою работу на уроке, учащиеся вставляют в
смайлики, находящиеся на доске, карточки со своими именами).
Оценивание учителем учащихся.
VIII. Домашнее задание: к следующему уроку вспомните сказки, в которых
героями являются зайцы или кролики.
Спасибо за урок!


title: Классный час "О вреде наркотиков" 7-9 класс

extracted_text:
Классный час "О вреде наркотиков"
(для учащихся 7-9 кл.)
Цель: предупредить подростков о вреде наркотиков.
Эпиграф  классного часа:
Все наркоманы перестают употреблять наркотики. Некоторым это удается при жизни.
Тип классного часа: беседа.
Словарная работа: дилер
Сегодня мы   будем говорить о наркомании.
-Почему этому уделяется такое большое внимание?
-Да потому что наркомания представляет большую опасность, как для человека, так и для общества и цивилизации.
Опасность начать принимать наркотики существует в любом возрасте. Но, исследования говорят о том, что многие наркоманы начали приобщаться к наркотическим средствам уже с 8 лет. С каждым годом их число возрастает, но особенно в возрасте 13-15 лет.
Сегодня наркотики можно купить везде, и оказаться в наркотической зависимости могут и дети из неблагополучных семей, и дети, которых в обществе называют "золотой молодежью". В результате и те и другие оказываются в одних притонах и заканчивают жизнь одинаково.
-Почему это происходит и с кем это может произойти, как вы думаете? (обсуждение)
Большинство врачей приходит к мнению, что это происходит в результате того, что:
 У человека нет цели в жизни.
Ему безразлично, что вокруг него происходит.
У таких людей постоянное недовольство отношением к нему окружающих (как он считает - несправедливое).
-Что же заставляет людей употреблять вещества, которые в некоторых случаях вызывают мгновенную смерть?
Давайте рассмотрим некоторые аспекты употребления наркотиков, но для начала определимся в понятиях. Попробуйте дать свое определение.

Наркотики – это… (продолжают дети)
Выслушать несколько определений.
Наркотики – это сильнодействующие вещества, преимущественно растительного происхождения, которые оказывают влияние на центральную нервную систему, вызывают возбужденное состояние.
К наркотикам те или иные вещества относят обычно по следующим критериям:
способность вызывать эйфорию (приподнятое настроение);
способность вызывать зависимость (психическую и физическую);
существенный вред, наносимый здоровью регулярно употребляющим их;
опасность широкого распространения этих веществ среди населения.

-Давайте рассмотрим ситуации, в которых подростку кто-либо предлагает наркотик, и рассмотрим всевозможные пути выхода из этой ситуации.
Задание№1
Внимательно прочитайте начало рассказа и попытайтесь самостоятельно его закончить.
" У нас была своя компания. Мы ежедневно встречались во дворе дома и вместе проводили время. Все ребята, и я в том числе, курили сигареты. Однажды в нашей компании появился новенький. Он подмешивал в сигарету, какую-то траву, которую называл "наркотой", и предлагал нам тоже попробовать. Он так здорово рассказывал, как после дозы "наркоты" "ловит кайф", уверял, что эти ощущения ни с чем не сравнить по приятности. Некоторые попробовали сразу. Я отказался. Он пытался убедить меня, что ничего не случится, если я разок попробую:"
Задание№2
"После 9 класса я пошел учиться в колледж. Там я познакомился с ребятами, которые употребляли "травку". Мне несколько раз предлагали попробовать, но я отказался.
В тот период у меня были неприятности, я поругался с преподавателем, да и дома я стал ссориться с родителями. Через год я ушел из этого колледжа и поступил в другой колледж. Но неприятности возникали одна за другой. Подрался со своими сокурсниками. Открыли дело. Отец жестоко избил меня.
Единственные люди, сочувствовавшие мне, были мои друзья по первому колледжу. С ними я мог поговорить спокойно и излить свою горечь и обиду. Ребята успокаивали меня, говорили, что все это ерунда, забудется. Предложили попробовать "травку"
(обсуждение историй)
И все же некоторые ребята не отказываются от этого и приводят такие выводы:
«Считаю, что все в моих руках».
«Когда захочу, брошу, от одного раза ничего не случится»
 Причем этот довод приводят и те, кто предлагает вам наркотики.
-Какие еще могут быть способы агитации в употреблении наркотиков.
Ситуация№1
"Только настоящий мужчина употребляет наркотик - слабому это не под силу", - внушали мне старшие ребята из нашей компании. На мои возражения они приводили различные доводы. Особенно я запомнил одного из них, который часто приводил примеры из жизни экранных "героев", где "сильные личности" употребляли наркотик. "Но, тем не менее, - говорил он, - эти люди сильные, ловкие, хорошо бегают, прыгают, прекрасно водят машину".
Какой, по твоему мнению, из трех вариантов окончания ситуации наиболее вероятнее может произойти? "
1. " Этот человек убедил меня, что, если я хочу доказать себе и окружающим, что я настоящий мужчина, я должен принимать наркотик".
2. " Я решил попробовать: если не понравится, то больше не стану пробовать. Мне это казалось временным увлечением, с которым при желании можно расстаться".
3. "Я отказался пробовать - какая - то внутренняя сила, страх заставили меня воздержаться".
Ситуация№2
Наркоманы утверждают, что употребление наркотиков имеет многовековую традицию, и поэтому наркомания не только естественна, но и необходима.

Из рассказа наркомана:
" В кругу моих знакомых я часто слышал о старых традициях у народов Востока. Рассказы окрашивались в юмористические тона и вызывали у слушателей интерес. Со временем у меня, да и у многих моих сверстников пропал страх перед наркотиками. И однажды, когда нам предложили покурить, мы согласились. С той поры я регулярно употребляю наркотики. Прошло неполных, два года, и я уже не мог представить свою жизнь без "дурмана" .

  На Востоке вплоть до революции существовали специальные притоны для наркоманов. Но посетители этих притонов были, как бы изолированы от общества и жили в своем узком мирке, состоящем из таких же больных людей. Если кто-либо из них имел семью, то его дети не могли жениться или выходить замуж, так как с ними никто не хотел родниться, кроме людей таких же, как он сам. Поэтому количество наркоманов держалось примерно на одном уровне. Иначе говоря, существовал определенный социальный тормоз, удерживающий народ от повального употребления наркотиков. Подобного рода механизмы существовали и в отношении наркотических веществ. Наркотики употребляли в строго определенных ситуациях и дозах. Процесс ассоциации древних культур привел к угасанию местных обычаев и традиций, оставив, однако разрозненные сведения о дурманящих свойствах наркотических веществ. Этим и пользуется современная наркомафия.
Возникают вопросы:
-Кто может предложить вам попробовать наркотик, почему и с какой целью он это делает?
-Употребляет ли он сам наркотическое вещество или же только угощает?

Как правило, тот, кто является дилером, сам наркотики не употребляет, но тогда с какой целью он предлагает человеку попробовать наркотик, который, как известно можно достать только за деньги?
Ответ один, это не добрый ангел, который это делает для того, чтобы облегчить вашу жизнь, он это делает для того, чтобы заработать на вас, так как продажа наркотиков это хорошо организованный и прибыльный бизнес.
Давайте поговорим о том, что же грозит человеку начавшему принимать наркотики:
Теряет свободу (как это понимать?)
Семью
Жизнь
И в заключение мне хотелось обратить внимание на такое наркотическое вещество, с которого начинают практически все наркоманы - марихуана. Бытует мнение, что она не опасна, не вызывает привыкание. Но ведь точно такие же иллюзии были и по поводу опиума, потом - по поводу кокаина. Сейчас никто не сомневается, что эти вещества вызывают жесткую зависимость. А сегодня именно вокруг марихуаны происходит много различных споров. Употребление марихуаны так же опасно, как и употребление других наркотиков. Факты подтверждают: марихуану нельзя считать безопасным наркотическим средством.
Она сильно воздействует:
на психику,
вызывает у многих яркие ощущения,
при этом формирует стойкую зависимость.
Считается, что умереть от передозировки, при ее употреблении нельзя. Уверяю вас можно. Такие случаи есть, но наиболее часто развиваются тяжелые психотические осложнения, и они постоянно растут, и во многих случаях необратимы. В частности, курение марихуаны резко увеличивает риск заболеть шизофренией. Весьма частые осложнения - тяжелые депрессии, которые практически не поддаются лечению. Да конечно, это не летальная передозировка кокаином. Но у человека "всего лишь" искалечена, сломана жизнь.
И в заключении, проведем с вами тест:  «Не идете ли вы на поводу у друзей?»

1.Все ваши друзья курят. Как Вы к этому относитесь?
С любопытством.
Вы не задумываетесь, почему взрослые поднимают такой шум вокруг курения.
С беспокойством.
2.Вы знаете, что все ваши друзья хотят, чтобы вы к ним присоединились.
С раздражением.
Курение – грязная, отвратительная привычка, и всем известно, что она вызывает рак.
3.Вам очень нравится парень, который прославился тем, что постоянно ходит навеселе. Что вы сделаете для того, чтобы он обратил на вас внимание?
Находясь с ним в одной компании, сами начнете прикладываться к рюмке, чтобы показать ему: вы тоже не прочь повеселиться.
Предупредите его о вреде спиртного, надеясь, что он поймет, как сильно вы о нем заботитесь.
Выберете ту же марку пива, мечтая, что он это заметит.
4.Ваша сестра заявляет, что «раскопала замечательную» диету, которая состоит из сигарет и кофе. Как вы поступите?
Поговорите с сестрой и убедительно посоветуете ей подумать о своем здоровье.
Захотите испробовать диету на себе.
Будете переживать за сестру, но присоединитесь к ней.
5.Вы на вечеринке, где ваши друзья все как один курят «травку». Что вы будете делать?
Закроете на это глаза – если им хочется делать глупости, то это их личное дело
Сделаете вид, будто вам все равно – но в душе почувствуете себя «не в струе» и захотите попробовать
Присоединитесь к ним – что в этом такого?
6.Как часто вы обращаете внимание на антиалкогольную рекламу и призывы против наркотиков?
Никогда
Постоянно
Иногда
 Можно раздать каждому распечатанный тест; можно зачитывать вопросы, на которые ребята должны записывать номера ответов.

Учитель. Подведем итоги. Подсчитайте баллы ваших ответов:
1)	а – 5;	б – 10;в – 0;
2)	а – 10;б – 0;	в – 5;
3)	а – 0; 	б – 5;	в – 10;
4)	а – 0;	б – 5;	в – 10;
5)	а – 10;б – 5;	в – 0.
6)       а -0; б – 10;в - 5

Если, отвечая на вопросы теста, вы набрали:
0–15 баллов: вы хорошо ориентируетесь в обстановке, когда дело касается наркотиков. Даже находясь в меньшинстве, вы не испытываете ни искушения, ни малейшего любопытства отведать наркотики. Тем лучше для вас, но помните: не судите слишком строго тех, кто поддался чужому влиянию или добровольно решил поэкспериментировать над собой. Ни замечаниями, ни смешками их не остановишь – они просто перестанут вас слушать.
20–35 баллов: ну и ну! Уж не пляшете ли вы под чужую дудку? С одной стороны, вас пугают наркотики, с другой – вы боитесь потерять друзей и остаться в одиночестве. Вы знаете все о пагубной стороне наркотиков, поэтому вам, и только вам решать, как поступить правильно. Однако запомните: любой, кто запросто отказывается от дружбы с вами только потому, что вас не интересуют наркотики, не стоит ваших переживаний.
40–50 баллов: вам стоило бы побольше узнать о наркотиках, в том числе – о вреде курения и спиртного. Возможно, все это вызывает у вас живой интерес, но что может быть хуже, чем очертя голову «уйти» в наркотики ради чьего-то внимания или недолгого удовольствия! Подумайте о себе. Пока еще не поздно, потрудитесь побольше узнать о предмете вашего любопытства.

Иногда кажется, что лучше уж уступить и попробовать наркотики, лишь бы только друзья перестали считать вас скучным или недостаточно «продвинутым». Или вы надеетесь, что, уступив уговорам друзей, снова вольетесь в их компанию. Или вы думаете, что рискованное увлечение поможет вам выделиться среди сверстников, привлечь к себе внимание, выдвинуться в лидеры, стать взрослее, увереннее, раскованнее?
Вся беда в том, что наркотики не решат ни одной из ваших проблем. Они не прибавят ни зрелости, ни уверенности. Вы добьетесь ровно обратного. Они приучат вас чувствовать, что без них вы – ничто, и жизнь без них – не жизнь.
Что касается давления со стороны сверстников, то стоит добавить: даже если ради дружбы вы готовы принимать наркотики, то это еще не доказывает, что вы настоящий друг. И если ваши друзья принимают наркотики, то это не значит, что они взрослые, самостоятельные и «классные» ребята. Настоящие друзья не станут толкать вас на риск, даже если для них он давно уже стал обычным делом.
 Чаще всего молодые люди попадают в наркотическую ловушку благодаря типичным заблуждениям.
Заблуждение первое: «Я не раздумывая откажусь от наркотиков».
Одни люди твердо знают: они никогда и ни за что не станут пробовать ни запрещенные наркотики, ни любые другие вещества, опасные для здоровья, и действительно так поступают. Другие не сомневаются, что всегда сумеют устоять перед соблазном, но когда приходит время, понимают: это не так просто. Хорошо, если вы уверены в себе, когда дело касается наркотиков. Но излишняя самонадеянность может и навредить. Она заставляет думать: «раз я все прекрасно знаю и понимаю, значит, я застрахован от неприятностей», хотя на деле все может обернуться иначе. Более того, даже если вы знаете, почему люди становятся наркоманами, и считаете, что лично вам это не грозит, – не заблуждайтесь. Вопреки расхожему мнению, наркоманом может стать любой.

Заблуждение второе: «Я не собираюсь быть наркоманом, я всегда сумею остановиться».
Большинство тех, кто принимает наркотики, делает это ради удовольствия, наслушавшись от других, как это здорово и какие удивительные ощущения при этом возникают. Но ни один из них не думает о том, что дело может кончиться для него больницей или смертью. Все мы в повседневной суете забываем об опасностях и считаем себя неуязвимыми, наркоманы – не исключение. Не заблуждайтесь: если вы решили подружиться с наркотиками, то прежде узнайте, чем это опасно. Ни один человек, как бы осторожен он ни был, не застрахован от худшего. Помните, каждый считает, что с ним никогда ничего не случится. И тем не менее, может случиться и действительно случается. Наркотики не выбирают.

Заблуждение третье: «В наркоманию новичков втягивают “барыги”».
Нередко можно услышать примерно такие суждения: «Мы берем “экстази” не у какого-то незнакомого “дяди”. Мы покупаем их у одного шестиклассника, а его снабжает старший брат. Поэтому мы знаем: они безопасны, не то что какие-нибудь дрянные подделки, о которых пишут в газетах». Надежда, 15 лет.
Вопреки распространенному мнению, большинство подростков знакомятся с наркотиками вовсе не через неизвестных торговцев на улицах, а через друзей, старших братьев или сестер. То есть тех, кому они доверяют. Тому, кто для вас близок и симпатичен, отказать бывает гораздо сложнее.
К сожалению, часто подростки попадают под чужое влияние не под прямым давлением типа: «если ты не куришь, то нам не по пути», а из-за опасения, что их не будут уважать, любить и принимать, если они откажутся делать то, что делают их друзья.
ЗАПОМНИТЕ!!! У ВАС ДОЛЖНО БЫТЬ СОБСТВЕННОЕ МНЕНИЕ,  СОБСТВЕННОЕ  Я ,  СОБСТВЕННОЕ ДОСТОИНСТВО И ЧУВСТВО УВАЖЕНИЯ К СЕБЕ, чтобы  потом вам за себя не было стыдно! Всего вам доброго!


title: Конспект урока "Сила тока" 8 класс

extracted_text:
Структура урока
Ход урока


Презентация "Правила дорожного движения. Мы идём по тротуару" 2 класс


title: Внеклассное мероприятие "Общение" 7 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие для 7 класса на тему «Общение».
                                              Учитель: Качурина Татьяна Дмитриевна.
Общение - взаимные отношения, деловая или дружеская связь.
                                                                   С. И. Ожегов. Словарь русского языка.
Нам не дано предугадать,
Как наше слово отзовётся,-
И нам сочувствие даётся,
Как нам даётся благодать…
                                                                                Ф.И.Тютчев
Цели: объяснить от чего зависит способность понимать людей;
            как можно научиться любить людей;
            научить выражать своё доброе отношение к людям;
            дать возможность ребятам разобраться в себе с целью коррекции своего поведения в процессе общения.
- Ребята, каждое слово имеет вес. Словом можно осчастливить, а можно огорчить и даже убить. Тема нашего урока «Общение», и я хотела бы, чтобы вы все приняли участие в разговоре.
В процессе совместной деятельности людей возникает особая форма взаимоотношений – общение. Общаясь, мы можем соглашаться и сопереживать, или наоборот - противоречить собеседнику. При этом происходит положительное или отрицательное восприятие друг друга.
Статистики подсчитали: из времени, необходимого для общения с другими, мы 9% пишем, 16% читаем, 30% говорим, 45% слушаем.
Потребность в общении испытывает каждый человек. Оно играет важную роль в развитии личности. В вашем возрасте особенно велика потребность в общении со сверстниками.
- А что значит для вас общение со сверстниками? (ответы учащихся)
- Человек существо общественное, и общение - одно из условий жизни. При этом общение бывает разным:
             Деловое – учитель - ученик, директор - учитель.
             Личностное – ученик - ученик, друг - приятель, сосед - сосед.
- А как вы думаете, что является главным средством общения в человеческом обществе?
- Это наш язык и наша речь. (Обратить внимание на доску)
ЯЗЫК - стихийно возникшая в человеческом обществе и развивающаяся система звуковых и словарно-грамматических средств, закрепляющих результаты мышления и взаимного понимания в обществе, способная выразить всю совокупность знаний и представлений человека о мире.
РЕЧЬ - конкретное говорение, происходящее в звуковой или в письменной форме. Под речью принято принимать как сам процесс говорения, так и результат этого процесса, то есть и речевую деятельность, и речевые произведения.
                                                                  С.И.Ожегов. Словарь русского языка.
- В.А. Сухомлинский писал, что мудрое и доброе слово доставляет радость, глупое и злое, необдуманное и бестактное - приносит беду. И часто люди чувствуют неуверенность, замыкаются в себя из-за того, что их обидели, унизили злыми словами или речами. Ведь не зря говорят, что злые языки страшнее пистолета.
Сценка «Язык - наш друг и враг».
Ксанф (древнеримский философ). Эзоп, у меня будут обедать друзья. Ты должен приготовить самое лучшее, что есть на этом свете.
Эзоп (древнеримский баснописец) уходит, возвращается с блюдом.
Эзоп. Ксанф, я купил свиных языков, поджарил и предложу их твоим гостям.
Ксанф. (гневно) Ты считаешь это дешёвое угощение самым лучшим?
Эзоп. Да, без языка в этом мире ничего не совершить: не попросишь, не прикажешь, не купишь, не продашь, не напишешь и не огласишь законы, которые поддерживают порядок в государстве - всё в этом мире существует благодаря языку. И твоя философия, Ксанф, тоже.
(Следующее появление Ксанфа и Эзопа.)
Ксанф. А сегодня приготовь самое худшее, что только можно придумать.
(Эзоп возвращается с блюдом и языками на нём - рисунки языков)
Эзоп. Ксанф, я купил свиных языков, поджарил и предложу их твоим гостям.
Ксанф. (злорадно) Но вчера ты утверждал, что язык - самое лучшее, что есть на этом свете. А сегодня ты говоришь, что нет ничего хуже.
Эзоп. (невозмутимо) Это так, хозяин. Что может быть хуже языка? Он начинает ссоры, обманывает, оскорбляет и завидует. Он – причина конфликтов, драк и войн. Из-за него гибнут люди. Ксанф, а ведь ты ругаешь меня тоже с помощью языка.
(Ксанф, соглашаясь, только разводит руками.)
- Язык - наш друг и враг. С его помощью мы можем вселить в людей надежду и уверенность или наоборот убить всё это. Нашим языком, его словами поётся слава одним и наносится незаслуженная обида другим - незаслуженная и, к сожалению, иногда непоправимая. Далеко не каждый умеет правильно реализовать, использовать язык в своей речи.
-Давайте и вы себя проверите, каким собеседником являетесь вы, узнать вам поможет тест «Приятно ли с вами общаться».
Тест «Приятно ли с вами общаться?»
1.Вы любите больше слушать или говорить?
2.Вы всегда можете найти тему для разговора даже с незнакомым человеком?
3.Вы всегда внимательно слушаете собеседника?
4.Любите ли вы давать советы?
5. Вы раздражаетесь, когда вас не слушают?
6.У вас есть собственное мнение по любому вопросу?
7.Если тема разговора вам незнакома, станете ли вы её развивать?
8.Вы любите быть в центре внимания?
9.Есть хотя бы три предмета, по которым вы обладаете достаточно прочными знаниями?
10. Вы хороший оратор?
 - Итак, предположим, что вы считаетесь общительным человеком, хорошим собеседником, а для этого нужно иметь богатый запас слов или, как говорят, лексикон, но кроме этого нужно правильно использовать его в своей речи. Довольно часто богатство вашего лексикона увеличивается за счёт СЛЕНГА.
СЛЕНГ (англ.)- совокупность слов и выражений, составляющих слой разговорной лексики, несовпадающий с нормой литературного языка.
                                               Большой Российский энциклопедический словарь.
- Послушаем диалог на эту тему.
- Так вот, такие слова чаще всего можно услышать в молодёжной среде. Конечно, они не говорят о нормах морали и о культуре  нашей речи. Скорее всего – это особенности вашего возраста, но, ребята, такая лексика не вписывается в нормы грамотности.
- Существует и ещё одна сторона общения - это нецензурные выражения: мат и брань. И в вашей среде это часто можно слышать. Что это значит? А это значит проявление бескультурья, необразованности и слабости натуры. К сожалению, это мы сейчас можем услышать с экранов наших телевизоров и, когда слышишь это, чувствуешь себя, по меньшей мере, оскорблённым.
- Поэтому я прошу вас не употреблять эту лексику в процессе вашего общения. Уверена, что многие согласятся с тем, что грубость речи может отпугнуть собеседников, которые могли бы стать вашими верными друзьями. И кто знает, оскорбив однажды в разговоре, вы можете потерять друга навсегда.
- С давних времён люди придавали огромное значение слову и тому, как слово молвлено. Давайте посмотрим, что говорит об этом народная мудрость.
    (Русские пословицы о слове.)
Коротко да ясно, оттого прекрасно.
Долго думал, да хорошо сказал.
Доброе слово сказать - посошок в руки взять.
Красно поле пшеном, а беседа умом.
Доброе слово железные ворота отопрёт.
То же слово, да не так бы молвить.

- Видите, ребята, в пословицах и поговорках затрагиваются многие аспекты общения: чувство юмора, конфликтность, тон разговора, достаётся и пустословию.

-Мы сегодня с вами говорим и о культуре общения. В чём же ёё суть? Как стать интересным собеседником?
(Проводится игра «Ромашка»: несколько правил ведения разговора)
1.Помните, что имя человека - самый сладостный для него звук.
2.Чувство юмора  укрепляет общение.
3.Спорь, да не вздорь.
4. Отсутствие желания выяснять, кто прав, а кто виноват.
5.Уважительно относитесь к чужому мнению.
6.Высказывайте, своё доброе отношение к людям.
7. Умейте принимать опыт других.
8.Улыбайтесь!

- Как сказал Лев Николаевич Толстой: «Разумное и нравственное всегда совпадают».

-Человек не может обходиться без общения. Робинзон Крузо, оставшись на необитаемом острове, ощутил всю тяжесть отсутствия человеческого общения: учил говорить попугая, разговаривал сам с собой, потом когда появился Пятница - учил разговаривать его.

- Обязательно нужно помнить, что в любом общении важно взаимопонимание. Общение не должно быть разрушительным, а для этого необходимо научиться читать состояние человека, с которым вы хотите общаться, научить его любить.

ПАМЯТКА.
Если вы хотите, чтобы ваши отношения с людьми были хорошими надо:
1. расценивать собеседника как равного и не подчинять своей воле;
2. уважать его право на личное мнение;
3. уважать и ценить решение собеседника;
4. уметь слушать и выслушивать.

-Так давайте же будем, как говорил Б.Окуджава,  «понимать друг друга с полуслова» и «говорить друг другу комплименты» не забывая о том, что человек живёт на земле не так долго, чтобы тратить это время на выяснение отношений.


title: Конспект урока "Religious tolerance" 10 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 4 г. Канска
Красноярского края

Конспект урока по УМК «English 10»для школ с углубленным изучением английского языка. Авторы О.В. Афанасьева, И.В. Михеева
Тема «Религиозная толерантность»

Автор разработки:
Бугакова Маина Викторовна
Учитель английского языка
МБОУ гимназия № 4 г. Канск
e-mail: maina59@mail.ru

Тема урока: Religious tolerance
Дидактические цели:
развитие навыков информационной компетентности:
самостоятельно планировать какой информации для решения поставленной учителем задачи не достает для ее разрешения
самостоятельно извлекать информацию из различных источников(2)
самостоятельно формулировать критерии отбора, исходя из характера полученного задания
развитие навыков коммуникативной компетентности:
самостоятельно определять содержание выступления в соответствии с заданной целью коммуникации
развитие компетентности разрешения проблем:
ставить цель, адекватную заданной проблеме
формулировать задачи по достижении заданной цели
Воспитательные цели
Воспитание толерантного отношения к различиям (уважения к другим     культурам,                                религиям, неприятия насильственных способов решения конфликтов)
Привитие любви  и интереса к иностранному языку.
Воспитание оценочно-эмоционального отношения к миру, внимательного отношения друг к другу
Развивающие цели:
Расширение   культуроведческих  знаний о религиях
Расширение  лингвистического кругозора учащихся.
Задачи урока
Расширить представления учащихся о мировых религиях, анализировать информацию
Выделять главное, осуществлять прогноз, высказывать свою точку зрения по заданной тематике.
Ожидаемый результат: к концу урока учащиеся смогут выразить свою точку зрения о толерантном отношении к религии и составить синквейн по заданной теме

Вступительное слово учителя
 Teacher:  All people believe in one thing or another. Some of them believe in the supernatural: for them the world can’t be explained scientifically. Others say that they believe only in those things that can be proved and they rely only on the power of human reasoning.  A huge number of people all over the world profess some religions – Christianity, Islam, Buddhism and Judaism or some other. They try to find in their religions answers to the most difficult questions. What is the topic of our lesson?
Student:  The topic of our lesson is Religion
But the topic of the religion is very various and vast. Watch the video and try to understand what aspects of this topic will be discussed.
Просмотр ролика.  http://www.youtube.com/watch?v=kMsd_1xOaxk  Определение темы и цели урока, а также задач для достижения данной цели
What is the topic we are going to discuss? What will you be able to do by the end of the lesson?
Student: We will be able to tell about different religions
Teacher: What should you do to achieve your aim?
Student: We should get information about main religions and come to the conclusion how to be tolerant
Teacher Ok. First of all what do you know about religion. Fill in KWL – chart
Стадия вызова
Интерактивная стратегия «KWL Chart»
Учащиеся заполняют 1 и 2 колонку, озвучивают вопросы из 2 колонки (стратегия толстые и тонкие вопросы)
Стадия осмысления информации
Прием: пометки на полях, поиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы. Учащиеся находят информацию из 2 источников. Работа в парах. Каждая пара рассматривает 1 религию и делает сообщение согласно ранее составленному плану.
Now you are going to read the texts about 4 major religions. Now work in pairs. Each pair reads about 1of 4 religions. But before reading lets define what main points should be mentioned. Work in group and make a decision about main point of your reports. Make up a plan. Each group reads about 1 religion and tells according to the plan about it
План сообщения.
Просмотр видео  . http://www.youtube.com/watch?v=9bPqijnI1f0 Watch one more video and try to define the main problem. Есть ли какие либо проблемы, связанные с религией,  в современном мире?
T: Will you tell me, please, what the main function of the religion is, what it teaches us, people.
Ps: They teach us kindness, respect each other, to be tolerant to each other. They teach us live in peace.
T: Are you tolerant to each other in the class, at school, in you company?
Ps: So, you are tolerant, but there are some groups of people who are intolerant. Can you give an example of such behavior?
There are some ways, some ideas of how common people can help to keep peace. Which of them in your opinion are the most effective and why?
Стратегия Идеал
И – Идентифицируйте проблему.
Д – Доберитесь до ее сути.
Е – Есть варианты решения.
А – А теперь за работу!
Л – Логические выводы. Анализ действий, предпринятых для решения проблемы, логические выводы.

IDENTIFICATION THE PROBLEM   Religious Intolerance
DEBATING THE PROBLEM      How to be tolerant
ESSENTIAL SOLUTIONS           Propagate peace by all means
ACTIVITY                                   Choose the best activities
LOGICAL CONCLUSION           ???

Стадия рефлексии
Соотнесение названий религий и фактов о них.
Match the names of the religions with the facts about them.
Christianity
Islam
Judaism
Buddhism
The followers of this religion do not believe that the world was created by God.
In these religions men and women usually don’t worship together.
This religion is the youngest of the four.
This religion has more followers than the others.
According to this religious teaching people can achieve happiness on earth.
Followers of this religion eat a special type of food during their holiday.
Followers of this religion try to visit the place where the creator of their religion was born.
Followers of this religion are allowed to eat only after sunset during one of their holiday.
Men following this religion cannot be bareheaded when in the place of worship.
A key concept of this religion says that one of their holy man sacrificed his life for them.
 Прием Синквейн
Тема (слово)
Два прилагательных, описывающих это слово
Описание действий
Фраза из 4 слов, которые выражают сущность темы
Синоним первого слова, который раскрывает суть этого понятия
Подведение итогов урока

Используемые учебники и учебные пособия:
Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык для 10 класса школ с углублённым изучением английского языка, лицеев и гимназий.
М., «Просвещение», 2010 г.
Афанасьева О.В., Михеева И.В. , Петрова Н.Ю.. Мичугина С.В. Английский язык . Рабочая тетрадь  10 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка.
М., «Просвещение», 2009 г.
Используемое оборудование и ресурсы:
1.  Мультимедийный проектор, ПК
2.  Дополнительные устройства: экран,  звуковые колонки.
3.  http://www.youtube.com/watch?v=kMsd_1xOaxk
4. http://www.youtube.com/watch?v=9bPqijnI1f0
5. http://www.zavuch.info/methodlib/372/41438/
6. http://www.openclass.ru/node/133923
7. http://en.wikipedia.org/wiki/Buddhism
8. http://en.wikipedia.org/wiki/Christianity
9. http://en.wikipedia.org/wiki/Islam
10. http://en.wikipedia.org/wiki/Judaism


Презентация "Basketball" 8 класс


title: Классный час "Айболит и витамины" 1 класс

extracted_text:
                             Айболит. Витамины.
Цель: воспитание у детей потребности быть здоровым.
    • Расширять знания детей о профессиях;
    • Закрепить знания о витаминах, их пользе и значении для здоровья;
    • Продолжать воспитывать у детей понимание ценности здоровья,
      потребность быть здоровым;
    • Уточнить представления об овощах, фруктах.
Учитель:  Здравствуйте, ребята! А знаете ли вы, что означает мое
приветствие?(ответы детей)
Это означает пожелание здоровья! Вот мы и говорим «здравствуйте»! Знаете ли
вы, что дороже всего на свете?
Ведущий: Конечно! Это жизнь, здоровье. Еще в Древней Руси говорили:
Здоровье дороже богатства; здоровье не купишь; дал Бог здоровья и счастье
найдешь.
Ребята, сегодня мы с вами  будем учиться заботиться о своем здоровье,
узнаем много интересного и полезного о фруктах и овощах.
А я знаю, что еще один гость должен придти к нам. Отгадайте загадку, и вы
его узнаете:

Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей.
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор…( Айболит)...

      -Кто такой Айболит?
      -Кто он по профессии?
      -Кого он лечит?

      Игра «Специалист»
      На карточках названия специальности врачей, дети должны рассказать,
      что лечит тот или иной врач
      (лор, терапевт, педиатр, хирург, ветеринар).
Айболит: Здравствуйте, дети! Кто из вас болен? Как живете? Как животик? Не
болит ли голова? Погляжу из-под очков на кончики язычков… Очень хорошо! Все
здоровы! Расскажите мне, что вы делаете, чтобы не болеть?
Ответы детей: Гуляем, делаем зарядку, купаемся в бассейне, едим овощи и
фрукты и др.
Ребенок: Чтоб расти нам сильными,  ловкими и смелыми, ежедневно по утрам мы
зарядку делаем!
Воспитатель: Молодцы! Я расскажу вам какие овощи, фрукты и прочие продукты
помогают быть крепкими и здоровыми.

От простуды и ангины
Помогают апельсины,
Ну а лучше съесть лимон,
Хоть и очень кислый он.

                            Помни истину простую:
                           Лучше видит только тот,
                           Кто жует морковь сырую
                           Или сок морковный пьет.

Очень важно спозаранку
Есть за завтраком овсянку,
Черный хлеб полезен нам
И не только по утрам!

Учитель: Ребята, а вы знаете, чем полезны овощи и фрукты?
Дети: В овощах и фруктах находятся витамины.
   1. Витамин А содержится в  молоке,  яйцах,  горохе,  облепихе,  сливочном
      масле. Особенно много его в моркови. Витамин А очень важен для зрения.
   2. Витамин В содержится в зернах, ржаном хлебе, орехах, мясе,  картофеле,
      фасоли, бобах, горохе. Он необходим для хорошей работы сердца. Витамин
      В отвечает за то, чтобы было хорошее настроение,
   3. Витамин С содержится в лимонах,  апельсинах,  сладком  перце,  клюкве,
      капусте,   луке.   Витамин   С   помогает   бороться   с   простудными
      заболеваниями, делает чело века сильным и выносливым.
   4. Витамин D содержится в рыбьем жире, яйцах,  молоке,  сливочном  масле.
      Витамин D может сам образовываться в организме человека  под  влиянием
      солнечных лучей. Он необходим для роста организма, развития  костей  и
      зубов.
 Учитель. Предлагаю выучить небольшое стихотворение, которое поможет нам не
 забывать о пользе витаминов для нашего организма:

         С витаминами мы дружим
         И здоровыми растем,
         Никогда не унываем-
         Очень весело живем.

         Витаминная семья
         Алфавит от «А» до «Я»
         Витамины кушайте, -
                 Папу с мамой слушайте.
      Ребята, сегодня мы с вами говорили о том, что здоровье самая большая
      ценность для человека. На наше здоровье влияют очень многие факторы.
      Что-то мы с вами изменить не можем, но многое зависит и от нас. Чтобы
      быть здоровым, чтобы жить долго и счастливо - нужно вести здоровый
      образ жизни. И это под силу каждому из нас.


title: Тест "История Нового времени" 8 класс

extracted_text:
Итоговое тестирование по курсу «История Нового времени» 8 класс.
 Вариант 1.

1. Направление, отличающееся социальной ориентированностью: отображает «язвы» общества во имя их скорейшего исправления:
а) романтизм:                в) реализм.
б) натурализм;              г) импрессионизм.
2. Учение, стремившееся обосновать необходимость сохранения старого порядка и традиционных ценностей, – это идея:
а) либерализма;             в) социализма.
б) консерватизма;         г) коммунизма.
3. В 1799 году Бонапарт стал…
а) императором;   в) главнокомандующим;
 б) директором;    г) первым консулом.
4. Гражданский кодекс Наполеона был издан в
а) 1802;   в) 1804;
б) 1803;   г) 1805.
5. В 1807 году встреча между Наполеоном и императором Александром I состоялась в
а) Эрфурте;   в) Берлине;
б Варшаве;    г) Тильзите.
6. Эта страна не присоединилась к континентальной блокаде
а) Австрия;   в) Канада;
 б) Россия;    г) Пруссия.
7. Наполеона провозгласили императором в
а) 1804;   в) 1806;
б) 1805;  г) 1807.
8. Поход Наполеона в Россию состоялся в
а) 1810;        в) 1814;
б) 1812;        г) 1816.
9. Венский конгресс был созван впервые в
а) 1804;        в) 1814;
б) 1812;        г) 1816.
10.Что такое «гнилые местечки»?
а) малонаселенные пункты, имевшие право посылать своих депутатов;
б) малочисленные избирательные пункты;
в) парламент;
г) труднопроходимые болотистые места.
11.Временное правительство во Франции в 1848 году возглавлял
а) Луи Филипп;          в) Наполеон Бонапарт;
 б)Людовиг VIII;        г) Альфонс Ламартини.
12. Подавил восстание июня 1848 года
а) Ламартин;   в) Луи Наполеон Бонапарт;
б) Гизо;            г) Кавеньяк.
13. Луи Наполеон Бонапарт стал императором в
а) 1851;   в) 1853;
б) 1852;   г) 1854.
14. Во главе Северогерманского союза стоял:
а) король Пруссии Вильгельм I;                              в) король Пруссии Вильгельм IV.
б) канцлер Пруссии Отто фон Бисмарк;                 в) король Пруссии Фридрих III.
15. Что такое Парижская коммуна?
а) орган городского самоуправления;         в) народное объединение.
 б) общественная партия;                             г) название французского парламента.
16. Эта страна не входила в Тройственный союз:
а) Болгария;         в) Австро-Венгрия;
б) Италия;            г) Германия.
17. Высшее правительственное учреждение Германии называлось
а) ландтаг;            в) рейхстаг;
б) бундестаг;        г) Национальное собрание.
18. Конституция Третей республики во Франции была принята в
а) 1871;         в) 1875;
б) 1873;         г) 1876.
19. В 1882 году был установлен режим английского протектората над
а) Индией;                         в) Египтом;
 б) Южной Африкой;       г) Суданом.
20. Причина революции 1848-1849 гг. во Франции
а) светская власть церкви над частью территории страны
б) политическая раздробленность страны
в) сохранение цеховых порядков
г) недовольство промышленной буржуазии политическим господством дворянства
21. Американцы купили у России Аляску в
а) 1867;   в) 1888;
б) 1876;   г) 1889.
22. В гражданской войне США победу одержали
а) южане;                в) центр;
б) северяне;            г) верно а) и б).
23. Закон об отмене рабства был подписан в
а) 1861;  в) 1863;
б) 1862;  г) 1864.
24. Выступал за объединение молодых латиноамериканских государств в конфедерацию
а) Боливар;       в) Линкольн.
б) Рузвельт;     г) Джефферсон.
25. Революция Мейдзи произошла в
а) 1866;   в) 1868;
б) 1867;   г)1869.
26. Соотнесите  имена и события .
К.Кавур                                А) гражданская война в США
Наполеон Бонапарт             Б) создание общегерманского парламента
Бисмарк                                В) война Италии и Австрии
А. Линкольн                         Г) битва при  Ватерлоо

27. Выберите события , которые имеют отношение  к  революциям в Европе  в
восстание в Милане
создание Франкфуртского национального собрания
поход «тысячи» Гарибальди
война Австрии и Пруссии
декрет о праве на труд
создание Итальянского государства
28. Соотнесите  события и государства, где они происходили
                   ЭЛЕМЕНТЫ                                                             СТРАНЫ
1.Национально – освободительное движение           А. Германия.
2.Экономический кризис                                             Б. Франция
3.Борьба за демократизацию общества
4.Пережитки феодализма
5.Движение за объединение страны.

Итоговое тестирование по курсу «История Нового времени» 8 класс.
 Вариант 2.

1. Необходимость отмены частной собственности и защите общественных интересов, идеология коммунизма – это идеи
а) либерализма;       в) социализма.
б) консерватизма;   г) коммунизма.
2. Право человека на жизнь, свободу, собственность, на равенство перед законом, на свободу слова, печати и т.д. – это отражает идеологию:
а) либерализма;                в) социализма
б) консерватизма;            г) коммунизма.
3. Наполеон Бонапарт стал императором в
а) 1802;     в) 1804;
б) 1803;      г) 1805.
4. Континентальная блокада предполагала запрет на торговлю с
а) Англией;      в) Россией;
б) Испанией;   г) Австрией.
5. Брат Наполеона Жозеф стал королем
а) Италии;     в) Голландии;
б) Испании;   г) Пруссии.
6. В 1806 году Наполеон победил в битве при
а) Моренго;         в) Йене
б) Аустерлице;   г) Ватерлоо.
7. В 1802 году Наполеон учредил орден
а) Подвязки;            в) Почётного легиона;
б) Золотого руна;    г) Белого Орла.
8. В 1807 году встреча между Наполеоном и императором Александром I состоялась в
а) Эрфурте;                    в) Берлине;
б) Варшаве;                    г) Тильзите.
9. Битва при Ватерлоо состоялась в
а) 18 июня 1815;     в) 10 октября 1812;
б) 1 марта 1814;       г) 31 марта 1814.
10. По решению Венского конгресса России перешло
а) герцогство Варшавское;              в) Венеция;
б) Цейлон;                                          г) Капская земля.
11. Лидер движения «чартизм»:
а) У. Ловетт;                       в) Людовиг VIII;
б) Пальмерстнон;               г) Д. Гарибальди.
12.«Июльская монархия» - данное название получило правление
а) Луи Филиппа;      в) Карла Х;
б) Людовига VIII;   г) Наполеона Бонапарта.
13. Год наиболее значительного экономического кризиса во Франции
а) 1846;                в) 1848;
б) 1847;                г) 1849.
14. Кем приходился Наполеон III   Наполеону I?
а) сыном;                    в) внуком;
б) племянником;        г) братом.
15.Центром объединения Италии стал (а, о)
а) Сардинское королевство;        в) Тоскана;
б) папский престол;                      г) Неаполитанское корелевство.
16. Провозглашение Германской империи
а) 18 января 1871;                  в) 26 марта 1871.
б) 20 февраля 1888;               г)  11марта 1879.
17. Первым канцлером Германии стал
а) Бюлов;                  в) Бебель;
б) Лассаль;               г) Бисмарк.
18. Английская королева в 1876 году была провозглашена императрицей
а) Британии;                           в) Индии;
б) Великобритании;              г) морей.
19. В 1875 году Франция стала
а) монархией;                                       в) парламентской республикой;
б) президентской республикой;         г) федеративным государством.
20. В 1803 году у Франции США была куплена
а) Луизиана;              в) Огайо;
б) Невада;                  г) Флорида.
21. Авраам Линкольн представлял
а) республиканскую партию;               в) демократическую партию;
б) федеративную партию;                     г) партию аболиционистов.
22. Годы гражданской войны в США
а) 1861-1865;                 в) 1869-1873;
б) 1865-1869;                 г) 1873-1877.
23. Американцы купили у России Аляску в
а) 1867;                   в) 1888;
б) 1876;                   г) 1889.
24. Год принятия японской конституции:
а) 1887;                  в) 1889;
б) 1888;                  г) 1890.
25. С 1861 года у власти в Китае фактически находилась (лся)
а) Гуансюй;                          в) Цыси;
б) Канн Ювэй;                     г)  Сунь Ятсен.
26. Соотнесите  имена и события
Дизраэли                       А) постановка оперы «»
Джон  Браун                 Б) принятие нового закона об избирательном праве
Симон Боливар            В) движение за свободу рабов в  США
Д. Верди                       Г) революция в Венесуэле

27. Выберите события,  которые относятся к истории Китая  в ХIХ веке:
восстание тайпинов
правление Мейдзи
правление императрицы Цыси
«опиумная война»
«открытие»  страны
создание парламента
28. Соотнесите  событие  и  правительство, при котором оно происходило
          МЕРОПРИЯТИЯ                                                                            ПРАВИТЕЛЬСТВО
1. перестали платить жалованье  гвардейцам             1. Парижская коммуна
2. отделение церкви от государства                             2. Временное  правительство
3. освобождение парижан от долгов
4. отмена платы за жилье
5. возвращение вещей из ломбарда.


title: Сценарий досуга ко Дню Матери "Вот какая мама"

extracted_text:
ГБОУ Школа «Спектр» Дошкольное структурное подразделение №1 (Гурьянова,45)

Сценарий досуга ко Дню Матери «Вот какая мама»

подготовила музыкальный руководитель Ноженко Татьяна Геннадьевна

г. Москва
2016г.

Цель:
Развитие у детей интереса к традициям.

Создание теплых взаимоотношений в семье.
Формирование у детей уважительного отношения к маме.

Задачи:

Воспитание коммуникативных, социально-нравственных качеств у детей.

Установление дружеских отношений между родителями и детьми группы, развитие творческого сотрудничества.

Создание доброжелательной атмосферы эмоционального общения посредством включения детей и родителей в совместную деятельность.

Предварительная работа:

Беседы о маме, составление рассказов из личного опыта.

Сбор фото и видео материалов для создания презентаций.

Ход досуга:

Под музыку в зал входят родители с детьми и рассаживаются за столики.

Ведущая: Добрый вечер, дорогие гости! Мы рады приветствовать вас в нашем зале. Этот теплый сердечный праздник посвящен самым дорогим и близким людям - нашим мамам и бабушкам. Милые женщины, посмотрите на тех, кто хочет вас сегодня поздравить с праздником Днем Матери.

Презентация «Это мы..»

Ведущая: В нашем детском саду воспитанники любят поздравлять своих мам и бабушек, готовят для них концерты и подарки. В этом году мы решили поздравить вас необычным способом, чтобы вы сами участвовали в празднике вместе с детьми, почувствовали себя самыми необыкновенными, самыми красивыми, самыми талантливыми, самыми любимыми.

Милые мамы и бабушки! Наши малыши приготовили для вас стихи.

1 реб. Сегодня у нас так уютно, как дома Смотрите, как лиц много в зале знакомых. К нам мамы пришли, рады видеть всех вас И праздник веселый начнем мы сейчас!

2 реб. Дорогие наши мамы, мы и сами признаем Что, конечно, не всегда мы хорошо себя ведем. Мы вас часто огорчаем, что порой не замечаем, Мы вас очень, очень любим! Будем добрыми расти, И всегда стараться будем хорошо себя вести.

3 реб. Сегодня хочется смеяться, Шутить, играть и танцевать.

Давайте, гости, улыбаться И вместе праздник отмечать.

4 реб. Мы загадаем вам загадки, Сумейте быстро отвечать, И громко верные отгадки Должны вы будите сказать.

Загадки для мам:

5 реб. Лучше ее не бывает на свете, Знают с рожденья об этом все дети, Хоть мы бываем сердиты, упрямы, Все нам прощает любимая…(мама)

6 реб. Свяжет носочки и сварит обед, Знает варенья старинный секрет, Часто печет пироги и оладушки, Наша хорошая, добрая…(бабушка)

7 реб. Вы загадки отгадали, Мы давно ответы знали. Повторяли их не раз, Потому, что любим вас.

Песня «Очень любим мамочку», муз. и сл. Т. Бокач.

Ведущая: Мы думаем, что наши мамы самые находчивые, сообразительные. Чтобы это проверить, мы зададим им несколько вопросов на смекалку.

Назовите женские имена, состоящие из двух дважды повторяющихся букв. (Анна, Алла.)

Чтобы сварить 1 кг мяса, требуется 1 ч. За сколько часов сварится 2 кг мяса? (1 ч.)

Подумайте: что принадлежит вам, но другие пользуются им чаще, чем вы? (Имя.)
На веревке завязали 5 узлов. На сколько частей разделили веревку? (На 6 частей.)
Под каким кустом сидел заяц во время дождя? (Под мокрым.)

Лежали конфеты в кучке. Две матери, две дочки да бабушка с внучкой взяли конфет по одной штучке, и не стало этой кучки. Сколько конфет в кучке? (3 конфеты.)
Как можно принести воду в решете? (Заморозив.)
Когда черной кошке легче всего пробраться в дом? (Когда дверь открыта.)

Термометр показывает 3 градуса мороза. Сколько градусов покажут два таких термометра? (Тоже 3 градуса.)

Ведущая: Теперь настало время игр и развлечений.

1.  Игра "Каша"

Сорока – белобока Задумала кашу варить, Чтоб деток накормить. На рынок пошла И вот что взяла….
Парное молоко – да!

Куриное яйцо – да! Крупа манная – да! Капуста кочанная – нет! Соленый огурец – нет! Мясной холодец – нет! Сахар да соль – да! Белая фасоль – нет! Масло топленое – да! Рыбка соленая – нет! Лавровый лист – нет! Китайский рис – да! Перец болгарский – нет! Соус татарский – нет! Клубничное варенье – да! Бисквитное печенье - нет!

Ведущая: Наши ребята приготовили для наших мам песню.

Песня «Пирожки», муз. А Филиппенко, сл. Н. Кукловской.

Игра "Передай по кругу"
Дети образуют внешний круг, а мамы - внутренний. И те, и другие под музыку

передают друг другу какой-либо предмет. Как только музыка обрывается, тот, у кого оказался в руках предмет, выходит из игры. Побеждает тот, кто остается последним. Победителям вручаются шоколадные медали.

Ведущая: На этом сюрпризы не заканчиваются, наши дети подготовили для своих любимых мамочек и бабушек задорный танец и приглашают их танцевать вместе с ними.

Пляска "Шел козел по лесу…", рус. нар. песня.

Ведущая: Мы немного отдохнули, пора приниматься за домашние дела. Сейчас проверим, как наши мамы делают уборку, а дети помогают своей маме. Что нам нужно для уборки угадайте.

За него скажу ребята, Любят прятаться котята. Если мусор он найдёт, Тут же на совок сметёт.

Он углов, кладовок пленник– Очень нужный, скромный...(веник)

Может зверь, а может робот. Хвост имеет он и хобот.

Он визжит-жужжит мотором, А питается он сором. (пылесос)

Игра "Убери квартиру"

Мама и сын (дочка). Им нужно замести мусор (шарик) в обруч, направляя его веником. По сигналу ведущего семейная команда начинает «уборку квартиры». Игра проводится два-три раза).

Ведущая: Наши мамы и дети навели в зале порядок. Девчонки и мальчишки, посмотрите какие наши мамы и бабушки красивые сегодня!

Мама –это значит нежность, Это радость, доброта.

Мама – это безмятежность, Это радость, красота. Полюбуемся на наших мам!

Презентация «Вот какая мама…»

Ведущая: Спасибо нашим артистам, все выступления были интересными. Мы тоже приготовили еще один сюрприз для родителей. Наши дети очень любят сказки, и сейчас мы попросим мам и пап и бабушек показать малышам небольшую сказку. В ней много разных ролей. Мамы и папы по жребию вытянут роль, которую им предстоит исполнить.

(Отдельно тянут жребий на «женские» и «мужские» роли. Вытянув роль (Осени, Ветерка, Дождика, Листочков, Волка, Собаки, Принцессы, Принца на коне), родители выбирают атрибуты, необходимые для ее исполнения (венок для осени, платочек для принцессы, деревянные ложки, деревянная лошадка, маски волка, собаки, 2 короны для принца и принцессы, султанчики для дождя и ветра и пр.)

Ведущая: Все артисты подобрали необходимые атрибуты? Лишнего ничего не осталось? А вы (обращаясь к родителям), новоиспеченные актеры, по ходу сказки, в нужном месте, будете изображать действия своего персонажа. Репетировать не станем, у многих из вас уже есть опыт выступлений. Итак, сказка начинается...

Бабушка: Пришла осень. Сильно подул ветер. Пошел холодный осенний дождь. Деревья зашелестели листочками. Далеко в лесу завыл голодный волк. В ответ яростно залаяла где-то собака. А в красивом замке сидела и горько плакала принцесса: ее не пустили на бал. Вдруг издалека послышался топот копыт, это приехал принц. Он посадил принцессу на коня, и они вместе поскакали на бал. (По ходу сказки герои выполняют действия своего персонажа.)

Ведущая: Спасибо за веселую сказку. Какие у нас талантливые мамы, папы, бабушки! Нашим детям очень повезло, они родились и живут в счастливых семьях, и все это благодаря вам, дорогие родители! Желаем, чтобы в ваших семьях всегда царили дружба, счастье, мир и лад. И чтобы вы чаще собирались все вместе своей семьей А мы предлагаем пзакончить праздничное мероприятие общим танцем и пообщаться друг с другом в непринужденной обстановке.

Общий танец «На танцующих утят…», фр. нар. Песня

Используемая литература:

Кашина Е.А. Праздники в детском саду. Как ребята-дошколята в сказку попали-Ярославль: Академия развития, 2007.

Липатникова Т.Н. Праздники для детей 2-5 лет.- Ярославль; Академия развития,

2006.

Горькова Л.Г., Обухова Л.А., Петелин А.С. Праздники и развлечения в детском саду. М: ВАКО, 2004.


title: Классный час "Кто как приготовился к зиме"

extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №4
г. Щигры Курской области»

Внеурочное занятие « Разведчики природы»

Тема: «Кто как приготовился к зиме»

                                                           Подготовила учитель начальных классов
Богатикова Любовь Алексеевна

2012 год
Организация класса на работу

Тихи, тихо на снежок
Снежиночка садится,
Пусть сейчас вот также тихо
Сядет ученица!

С неба упал снежок
И тихонечко лежит.
Пусть сейчас вот также тихо
Сядет ученик!

Вступительная беседа

Какое сегодня число? Месяц? Время года?
Какое было время года до зимы?
Назовите осенние месяцы. Назовите зимние месяцы.
Назовите признаки наступления зимы в природе.
Отгадайте, о каком времени года говорится в загадке:
Все кругом бело-синее,
Все в тонком круживе теней,
А лес укрыт пушистым инеем,
Уснул до первых вешних дней. (Зима)

Какие произведения о зиме вы знаете?
Учитель:  По календарю зима начинается 1 декабря. Но ученые считают началом зимы 22 декабря. Солнце в этот день низко поднимается на небе, тени длинные, день самый короткий в году. А в природе зима наступает каждый год в разные сроки. Первые морозы – это еще не зима. Заморозки сменяются теплом, снег падает и тает несколько раз. Зима начинается, когда температура воздуха устанавливается ниже 0 градусов, замерзают водоемы, земля покрывается снегом. Дни становятся короткими и холодными.

Сообщение темы занятия

- Сегодня мы поговорим о том, кто как подготовился к зиме и начнем выполнять проект на  эту тему. А помогут мне герои, переодетые в лесных жителей. Очередность их вы будете определять, отгадывая загадки.

Работа по теме

Рассказ сопровождается презентацией (Приложение №1)

Кто в лесу глухом живет,
Неуклюжий, косолапый?
Летом ест малину, мед,
А зимой сосет он лапу.

(выходит медведь и рассказывает, как он приготовился к зиме)
Осенью у нас медведей забот не мало. Во-первых, мы линяем. Во-вторых, надо позаботиться о надёжном убежище, где можно спокойно проспать до весны. Но чтобы спокойно спать, нам нужно накопить запас жира, а это делается летом и в начале осени, ведь в это время для нас медведей, много еды: созрели ягоды и другие плоды, стали сладкими и сочными корни растений, всюду много насекомых, с большим удовольствием мы лакомимся медком диких пчел и ос. Накопим жиру, и спать можно ложиться в берлогу. Жир - это запас пищи на всю зиму. Живем мы медведи, лет до пятидесяти.
Повыше кошки рост,
Живет в норе, в лесу,
Пушистый рыжий хвост –
Все знаем мы… (лису)

(выходит лиса и рассказывает, как он приготовился к зиме)

А мы, лисы, к зиме тоже меняем шубку на более теплую и пушистую. В сказках лиса самая хитрая. А на самом деле я не хитрее многих других зверей. Если бы не мои зоркие глаза, острый слух, а главное - удивительное чутье, то никакая хитрость не спасла бы меня от волков и собак. Чтобы лягушку поймать, мне особой хитрости не требуется. И свою главную добычу - мышей-полёвок - я без всяких трудов нахожу. Мне нос и уши помогают. Догнать зайца нам трудно, поэтому разговоры, что лисицы много зайцев уничтожают, неверны. Разве что случайно столкнемся с косым или набредем на зайчонка.

Что за зверь зимой холодной
Ходит по лесу голодный?
На собаку он похож,
Что ни зуб – то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть. (волк)

(выходит волк и рассказывает, как он приготовился к зиме)

Мы – волки- бродячие животные. Зимой собираемся в стаи. Осенью я линяю, к зиме шерсть у меня становится густой, серебристой. В сильные морозы прячемся мы в логове, так называется наше жилище. Мы ловим зайцев, глухарей и даже маленьких птичек. Но главная наша добыча - олени и лоси. Зима – самое трудное для нас время. Из-за постоянных поисков пищи про нас говорят: «Волка ноги кормят». Многие считают, что  приносим вред, но мы можем нападать на слабых и больных животных. Учёные нас считают санитарами леса.

Мчится без оглядки,
Лишь сверкают пятки,
Мчится, что есть духу,
Хвост короче уха.
Всех зверек пугается,
Под кустом спасается. (заяц)

(выходит заяц и рассказывает, как он приготовился к зиме)

Звери от врагов кто в дуплах спасается, кто под снегом, кто в норах. А я ничего этого делать не умею. Врагов же у меня полным-полно. И все-таки я живу, не тужу. Выручают меня нос, чуткие уши, быстрые ноги и неприметная шубка. Глаза у меня не зря "косые" - вижу ими не только впереди и в стороны, но даже немного назад. Уши тоже во все стороны поворачиваются - не надо понапрасну головой вертеть. Осенью я линяю: вместо серой вырастает снежно-белая шерстка. Кормлюсь я по ночам - так безопаснее - веточками деревьев, корой с их стеблей.

Кто по елкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы? (белка)

(выходит белка и рассказывает, как он приготовился к зиме)

Летом я ходила в своей летней шубке. Но зимой в ней ходить нельзя.  Поэтому к зиме я собираюсь надеть на зиму шубку другого цвета. Она и теплая, и помогает мне зимой прятаться среди стволов и веток деревьев от моего злейшего врага – куницы. А еще я очень люблю зимой есть грибы и кедровые орехи.   Я их сушу на ветках деревьев. Я сделала на зиму большой запас орехов и грибов. Теперь мне никакая зима не страшна. И шубка у меня незаметная серая и еды запасла много. Вот так я приготовилась к зиме.

Весь в колючках,
Ворчит, как злючка,
Чуть испугается,
В клубок свивается. (Ежик)

(выходит ежик и рассказывает, как он приготовился к зиме)

Осенью я  готовлю себе дом для зимовки. Мой  дом  называется «нора». Я  нанизываю себе на  спину листики, а потом в норе их стряхиваю. И ночью, и днем тружусь, делаю себе уютный домик – ношу в него мох и листья. Из мха и листьев я  сделаю себе мягкую теплую зимнюю постельку! Потом заберусь я  в свою нору, зароюсь в листья и теплый мох и засну сладким сном на всю зиму. Придет зима, накроет мою нору глубокий снежный сугроб. Под глубоким сугробом, как под толстым пушистым одеялом, тепло  мне. Никто не найдет моего логова, никто не разбудит. До весеннего солнышка всю зиму просплю, и будут  сниться лесные ежиные сны.

- Как готовятся к зиме белка и заяц? В чем разница?
- Как белка устраивает себе дупло? Чем питается заяц?
- Как готовятся к зиме волк и лиса? – Делают они запасы на зиму? Почему?
- Чем питаются зимой волк и лиса?
- Как зимуют медведь и еж?

Физкультминутка

Игра «Лиса и зайцы»
Дети – зайцы, учитель – лиса, находятся в противоположных концах класса. Зайцы «скачут» на поляне, грызут кору деревьев, по сигналу «Лиса!» приседают на корточки, группируются, замирают, превращаются в «снежные комочки». Лиса ходит среди зайцев, ищет, приговаривает: «Куда же подевались эти зайцы? Один снег кругом лежит!». Если замечает, что кто-то из зайцев шевелится или смеется, он выводит его из игры.

Дидактические игры

Игра «Кто лишний?»
Волк, медведь, заяц, лось. (Медведь – впадает в спячку)
Сорока, ворона, синица, ласточка. (Ласточка улетает)
Грач, скворец, цапля, сорока. (Сорока – зимующая птица)

Игра «Кто где живет?»
- Кто юркнул в дупло? (белка)
- Кто спрятался в нору? (лиса)
- Кто забрался под листья? (еж)
- Кто укрылся под кустом? (заяц)
- Кто залег в берлогу? (медведь)

Игра «Закончи предложение»
«Неуклюжий, как….»
«Быстроногий, как …»
«Голодный, как…»
«Колючий, как…»
«Запасливая, как…»
«Хитрая, как…»

Игра «Зимние слова»
- Ребята, хлопайте в ладоши, если услышите слова, связанные с зимой:
Снежинка, тепло, Новый год, санки, лед, жара, рукавички, тюльпаны, снеговик, Дед Мороз, листопад, персики, загорать, снегопад, лыжи, ландыши, лужи, метель.

Игра «Угадай животное по описанию»
– Меняю шубку на серую. Собираю грибы, ягоды, шишки, развешиваю их на ветках и храню в дуплах. (Белка)

– У него смешные щёчки,
На спине полосок пять.
А за щёчками – мешочки,
Чтобы семечки таскать. (Бурундук)

– Я умею строить на речках и ручьях плотины, прокладывать в лесу каналы и валить толстые деревья, сооружать хатки для жилья. Упавшее дерево старательно разделываю, запасаю себе на зиму ветки, ствол. (Бобёр)

Вывод: Эти животные делают запасы на зиму.

– Мы осенью линяем. Надо позаботиться о надёжном убежище, где можно проспать до весны, но для этого нам нужно накопить запас жира. Жир – это запас пищи на всю зиму. (Медведь)

– Я очень осторожный зверь. Охочусь ночью. Тело покрыто серебристо-серой жёсткой щетиной. От носа тянутся белые полосы. Осенью нагуливаю жир – готовлюсь к зиме. Питаюсь грызунами, лягушками, ящерицами, выкапываю червей. К холодам ложусь спать. (Барсук)

Вывод: Эти животные уходят в спячку на зиму.

– А у меня…
Целых тридцать три кладовки,
В каждой семечки лежат
Для моих же малышат.
Ешьте, детки, ешьте вволю –
Много семечек на поле. (Мышь)

 – Мы меняем шубку на более тёплую и пушистую. Свою главную добычу – мышей-полёвок – находим без всяких уловок. Нос и уши помогают. А зайца нам догнать трудно, разве что случайно столкнёмся с косым или набредём на зайчонка. (Лиса)

– У него рога ветвистые,
Да копыта быстрые.
Головой качая, он
Задевает небосклон... (Лось)

– Опускается туман,
Просыпается ….
Роет землю у реки,
Точит острые клыки. (Кабан)

– День и ночь по лесу рыщет,
День и ночь добычу ищет.
Ходит-бродит он молчком,
Уши серые – торчком. (Волк)

– Звери от врагов спасаются по-разному: кто в дуплах, кто прячется под снегом, кто в норах. А я ничего этого делать не умею. Врагов у меня полным-полно. И всё-таки, я живу, не тужу. Выручают меня нос, чуткие уши, быстрые ноги и неприметная шубка. (Заяц)

Вывод: Эти животные могут прокормить себя зимой.

Игра «Исправь ошибку»
 - Ребята, Незнайка писал письмо, в котором хотел рассказать о том, что такое зима, да, как обычно, все перепутал. Помогите исправить ошибки, допущенные Незнайкой в письме.
 «Первый зимний месяц называется сентябрь. Как наступает зима,  так начинаются холода, и люди сразу одевают теплую одежду: шубы, сапоги, варежки, шапки, шортики, шарфы. Зимой дети катаются на санках, лыжах, велосипеде, лепят снежную бабу, купаются в море, скользят по льду, загорают, строят снежную крепость и готовятся к празднику – Маминому дню. Есть такие спортсмены, которые занимаются зимними видами спорта: хоккеисты клюшками забивают шайбу в ворота; фигуристы танцуют на лыжах; лыжники съезжают с горки на санках; конькобежцы бегают на лыжах. Чтобы не простудиться, нужно каждое утро съедать по одной сосульке. Зима – чудесное время года!»

Игра «Чудесный мешочек»

Назовите, какие пословицы о зиме вы знаете. (Декабрь – год кончает, зиму начинает. Январь – году начало, зиме – середина. Февраль – месяц лютый, спрашивает, как обутый. Вьюги да метели под февраль полетели. В зимний холод всякий молод. Готовь сани летом, а телегу зимой. Мороз не велик, стоять не велит.)

Игра «Да, нет»
Учитель выходит за дверь, дети загадывают животное. Учитель задает вопросы, дети отвечают «да» или «нет». Учитель называет загаданное животное.

Демонстрация картин за зимнюю тематику

Зимней природой восхищались поэты, художники, писатели. На нашей выставке представлены некоторые из таких произведений.
- Говорят, снег, как одеялом, одел землю. Дело в том, что в рыхлом снегу между снежинками, находится воздух, а он плохо нагревается и плохо охлаждается. Это хорошо знают животные, они прячутся под снегом. Так поступают полевые и лесные мыши, некоторые птицы: куропатки, тетерева. Заяц в сильный мороз тоже прячется в снег. Снег укрывает корни деревьев, защищая их от морозов.

Проект «Кто как приготовился к зиме»

Раскрасить рисунок, вырезать животных, найти для них дом на рисунке и наклеить. (Приложение №2)
- Продолжим работу над проектом, когда будем знакомиться с зимующими птицами. Их мы тоже добавим на наш рисунок. Готовый проект вложим в портфолио в папку творческих работ.

Итог занятия

- С жизнью каких животных в зимнее время познакомились?
- Что делает белка, бурундук, полевая мышь осенью?
- Чем заняты медведь и еж?
- Готовятся ли к зиме лиса, волк и заяц?

Приложение №1

Скоро наступит зима. У животных леса самая тяжелая пора. Они готовятся встретить зиму. Некоторые животные будут всю зиму мирно спать в своих домиках. Кто это? Медведь и ежик. Три месяца – это очень долгий срок, поэтому сейчас эти животные должны как следует есть, накопить много жира, чтобы не замерзнуть и не проголодаться до весны. Они утепляют свои домики.

Но есть животные, у которых домика нет и они всю зиму будут бегать по лесу, искать себе пропитание.

Заяц меняет шубу летнюю на зимнюю. Она не только теплее, но и другого цвета.

Это хищные звери. Если поймают зайца, тому не поздоровится. У лисицы есть дом – нора, там она может спрятаться от зимней стужи, а у волка – волчье логово.

- А нужно ли менять лисе и волку свои шубки на новые, зимние? Конечно, нужно.
Ведь летом и мы с вами носим одежду легкую, чтобы было не жарко, а зимой надеваем более теплую, вот и животные также должны переодеться.
Это не значит, что они снимают свои шкурки и надевают новые, просто у них отрастает другой, более теплый мех. Такой период в жизни животных, называется линькой.

Еще один маленький пушистый житель леса, который меняет цвет своей шубки к зиме.
Белка все лето была рыженькая, а к зиме становится серенькой.

Она все лето и осень собирала грибы, ягоды и прятала их в различных местах. Зимой она свои запасы ищет, но, к сожалению, не всегда находит. Зато на том месте, где были спрятаны шишки или орешки, весной может появиться маленький росточек и через несколько лет здесь будет расти новое дерево или куст.

Приложение №2


title: Тест "Плавание тел. Воздухоплавание"

extracted_text:
Тест.
Тема: Плавание тел. Воздухоплавание.

Вариант I
 Тело, погруженное в жидкость, может находиться в равновесии в любом месте жидкости, если...
 Сила Архимеда равна силе тяжести.
Сила Архимеда меньше силы тяжести.
 Сила Архимеда больше силы тяжести.
 Если плотность сплошного твердого тела больше плотности жидкости,
то тело...
А. Остается в равновесии внутри жидкости.
B. Тонет.
C. Всплывает.
 На каком из рисунков изображено тело, поднимающееся вверх в газе?
А. 1	Б.2	В.З
 В ртуть опускают золотое (1) и серебряное (2) кольца.
Что при этом с ними будет происходить?
 Оба тонут. Б. Оба плавают внутри жидкости.
Оба всплывают на поверхность.
1- тонет, 2- всплывает на поверхность.
 2- тонет, 1 - всплывает на поверхность.
 Водоизмещение лодки 500 Н, а её вес 0,1 кН. Чему равен вес груза, находящегося в лодке?
500,1
499,9
. 400
. 500
. 600
Вариант II
Тело, погруженное в жидкость, будет подниматься из жидкости, если...
 Сила Архимеда равна силе тяжести.
Сила Архимеда меньше силы тяжести.
 Сила Архимеда больше силы тяжести.
Если плотность сплошного твердого тела будет равна плотности жидкости,
то тело...
А. Остается в равновесии внутри жидкости.
В. Тонет.
C. Всплывает.
На каком из рисунков изображено тело, опускается вниз в газе?
А. 1             В.2	            С.	3
 Две одинаковые парафиновые свечи опустили: одну (1) в керосин, другую (2) в машинное масло. Что при этом с ними будет происходите?
 Оба всплывают на поверхность.
Б. Оба плавают внутри жидкости
 Оба тонут.
 2- тонет, 1- всплывает на поверхность.
1- тонет, 2- всплывает на поверхность.
 На стратостат, вес которого 50 000 Н, действует выталкивающая сила, равная 250 кН. Какова подъемная сила стратостата?
A. 49 750
B. 200 000
C. 300 000    D. 50 250 E. 250 000	[Н]


title: Конспект урока "Сила трения" 8 класс

extracted_text:
Открытый урок
по физике 8 класс
Тема: «Сила трения»

Сила трения.
Цели урока:
Образовательные:
- учащиеся должны знать понятие – сила трения.
- знать виды трения
- уметь экспериментально установить, от чего зависит сила трения
- учащиеся должны уметь устанавливать причины возникновения силы трения

Развивающие:
- развитие логического мышления
- развитие умений экспериментировать
- формирование умений пользоваться приборами
- формирование умений делать выводы, анализировать и сравнивать результаты опытов

Воспитательные:
- привлечь учащихся к активной самостоятельной деятельности
- воспитание культуры общения

Оборудование для учителя:
компьютер, мультимедийный проектор, презентация, брусок деревянный, динамометр, набор грузов (3), два круглых карандаша, два предметных стекла.

Оборудование для учащихся:
динамометр, лист гладкой бумаги, брусок деревянный, набор грузов (3), два круглых карандаша, два предметных стекла.

Подготовка к уроку:
на каждый стол выдается оборудование, информационные листы, лист самооценки.

План:
организационный момент (2 мин)
актуализация знаний (2 мин)
мотивационное начало урока (1 мин)
изучение нового материала (20 мин)
закрепление изученного, решение задач качественного характера (5 мин)
выполнение тестов (4 мин)
подведение итогов, домашнее задание, рефлексия (5 мин)

Ход урока.
Организационный момент.
Учитель: - Здравствуйте, ребята. Садитесь.
 (слайд №1)
Сегодня урок немного необычен по двум причинам. Вести его буду я. Меня зовут Наталья Станиславовна, а вторая причина – на уроке присутствуют гости. А в остальном же урок как всегда – Урок получения знаний.

Итак, начнем наш урок,
Пусть он всем пойдет вам впрок.
Будем слушать, отвечать, задачки надо порешать.
Как, почему и отчего, а вам оценивать его!

В разделе «Взаимодействие тел», вы изучили различные силы, которые помогают нам в жизни.  На данном уроке изучим еще одну силу, не менее важную, но сначала вспомним, что вы уже знаете о силах.

Актуализация знаний.
(Слайд №2)

Продолжи фразу:
- Сила это …
- Виды сил …
1.        …
2.        …
3.        …

- Единица измерения силы …
- Сила измеряется прибором …
- Сила является векторной величиной. Что это значит …
- Сила упругости возникает …

Мотивационное начало урока.
(Слайд № 3)

Учитель: Ребята, вы когда-нибудь задумывались, «Почему мел оставляет след на доске», «Какую роль играет слюна при глотании пищи», «Для чего иголки тщательно полируют»
	На эти вопросы мы сможем ответить, изучив материал урока.

А вот на следующий вопрос вы наверняка знаете ответ «Какое физическое явление помогает вам удалить ластиком нежелательный рисунок, сделанный карандашом в тетради?» (трение)

Учитель: Верно. А для этого вы прикладываете к ластику силу – силу трения. Итак, ребята, тема урока СИЛА ТРЕНИЯ.
(Слайд № 4)

	Сегодня мы будем работать следующей карте урока. Напротив слова ТЕМА запишите тему урока.
	Исходя из темы урока, на какие вопросы вы бы хотели получить сегодня ответы.
Ученики:
Что такое сила трения?
Виды силы трения.
Куда она направлена?
Где находит применение?

(Слайд № 5)

	Я вам сегодня помогу узнать, что такое сила трения, познакомлю с видами силы трения, мы с вами установим причины возникновения силы трения и экспериментально увидим, отчего зависит сила трения. А также будем с вами развивать логическое мышление, научимся делать выводы, анализировать, сравнивать результаты опыта, самостоятельно на практике убедитесь какая из видов сил больше.

Изучение нового материала.
Учитель: С явлением трения вы знакомы с детства. В походе мы говорим: «Не натрите ноги». В школе: «Сотрите с доски записи» и т.д.

Опыт первый.
Учитель: У вас на столе имеется деревянный брусок. Возьмите его, положите перед собой и толкните. Что с ним произошло?
Учитель: Тело остановилось.
Учитель: Почему? Что его тормозит?
Ученик: Трение. Поверхности трутся друг об друга и тело тормозит.
Учитель: На тело действует сила трения.
Учитель: И как же она направлена?
Ученик: Против движения.

(Слайд № 6)

	Итак: сила, возникающая при движении одного тела по поверхности другого, приложенная к движущемуся телу и направленная против движения, называется силой трения.

Учитель: Возвращаемся к карточке. Прочтите определение и постарайтесь запомнить.

(Спросить 2-3 человек). Выполните задание 1.

Учитель: Что же вы узнали?

	Выполнив следующее задание, мы узнаем причины возникновения силы трения.

Опыт второй.
Возьмите лист бумаги и карандаш. Проведите на листке карандашом любую линию. А теперь, то же самое попробуйте сделать на стекле. Что вы наблюдаете?

ВЫВОД:
Ученик: На бумаге остался след от карандаша, а на стекле нет.
Учитель: В чем же тут дело?

	Рассмотрим поверхности грифеля, бумаги и стекла. Поверхность бумаги шероховатая, как у грифеля. А стекло гладкое. При движении карандаша по бумаге происходит скалывание частей карандаша о неровности бумаги, они остаются на бумаге. На стекле же таких неровностей нет.

Учитель: Значит в чем же причина трения?
Ученик: В шероховатости поверхностей соприкасающихся тел.

	Запишите во второй колонке, рядом с цифрой один – Шероховатости поверхностей соприкасающихся тел.

Учитель: Выполняйте опыт 2.
Опыт третий.
Прижмите друг к другу посильнее два стеклышка и попробуйте перемещть одно относительно другого.
Ученик: Это не так уж легко сделать.
Учитель: Так в чем же дело? Ведь шероховатостей нет, а все же что-то мешает?
Ученик: Притяжение молекул взаимодействующих тел.
(Слайд № 7)

Запишите во второй колонке, рядом с цифрой два Притяжение молекул взаимодействующих тел.
ВЫВОД: причины возникновения трения.
Шероховатости поверхностей соприкасающихся тел.
Притяжение молекул взаимодействующих тел.
Ребята, существует три вида трения: трение скольжения, трение качения, трение покоя.
(Слайд № 8)

Возьмите свой учебник, положите на него карандаш, если он начинает скользить, значит возникает сила трения скольжения, если он катится, то возникает сила трения качения.
Как вы думаете, а когда может возникать сила трения покоя?
Как вы считаете, какая и этих сил больше?
А давайте проверим это.
Положите брусок, прикрепите динамометр, нагрузите его грузиками. А теперь внимание. Попытайтесь сдвинуть брусок, прилагая усилие к динамометру и снимите максимальное значение, при котором еще брусок не начал движение и в тот момент, когда он уже скользит по поверхности стола. Сравните значение в карточке.
Под брусок положите два круглых карандаша, снимите показания с динамометра. Сравните.
Трение покоя.
Как говорится , нет худа без добра. Трение ведь не только вредит движению, оно способствует также и устойчивости тел. Не будь его, все будет катиться и скользить, пока нее окажется на одном уровне. Гвозди и винты выскользнут из стен, ткани расползутся, ни одну пуговицу невозможно будет пришить, нитки просто не будут держаться ни в иглах, ни в тканях. Мало того, без трения покоя мы могли ни ходить, не ездить. Вспомните, как трудно передвигаться в гололед.
Учитель: А что нужно сделать, чтобы было легче передвигаться в гололед? Каким образом можно увеличить трение?
Ученик: Посыпать лед песком, следовательно увеличить шероховатость поверхности.
Учитель: А говорят еще, что сила трения еще и от веса груза.
 Проверьте это на опыте.
(Слайд № 9)
Фронтальный опыт.
а) положите на брусок один груз и равномерно тяните его по поверхности стола. Заметьте и запишите показания динамометра в таблицу напротив 1 груза.
б) добавьте на брусок еще один груз. Запишите показания в таблицу.
в) добавьте на брусок третий груз. Запишите показания динамометра.
г) сравните полученные результаты измерений, сделайте вывод.
ВЫВОД: Чем больше вес, тем больше сила трения.
Сравните свои выводы с записью в таблице.
Учитель: Какими способами можно уменьшить трение?
Ученик: Убрать неровности, т.е. отшлифовать поверхности.
Учитель: Износ деталей машин и механизмов происходит из-за трения. Для уменьшения трения соприкасающихся поверхностей между ними вводят смазку.
(Слайд № 10)
Способы уменьшения трения.
- шлифование
- смазка
- уменьшение нагрузки
- силу трения скольжения заменить силой трения качения

Закрепление изученного. Решение задач качественного характера.
Учитель: У вас в карточке есть вопросы для закрепления. Прочтите их, ответьте. Можно посоветоваться с соседом по парте.
	Вернемся, ребята, к тем вопросам, которые мы ставили в начале урока. Ответим на них.

(Слайд № 11)
Для чего иголки тщательно полируют?                                             Ответ: Уменьшают силу трения скольжения и тогда легче шить.
Какую роль играет слюна при глотании пищи?                          Ответ: Роль смазки, уменьшается трение и легче глотать.
Почему мел оставляет след на доске?                                                      Ответ: Когда прижимают мел к доске, создают большую силу трения, которая и отрывает частички мела – возникает след на доске.

Учитель: Далее рассмотрим примеры проявления сил трения в природе. В приведенных примерах определите, какая сила трения действует на тело.

(Слайд № 12)

В зимние сумерки нянины сказки                                                                    Саша любила. Поутру в салазки                                                                        Саша садилась, летела стрелой,                                                                              Полная счастья, с горы ледяной. Н.А. Некрасов (сила трения скольжения)
Вдоль опушки Вова едет                                                                                На своем велосипеде                                                                                И везет варенье                                                                                Всем на угощенье. (сила трения качения)
(Слайд № 13)
Хоть тяжело подчас в ней бремя,                                                                            Телега на ходу легка.                                                                                Ямщик лихой, седое время,                                                                                Везет не слезет с облучка. А.С. Пушкин (сила трения качения)
Кошка за Жучку,                                                                                Жучка за внучку,                                                                                Внучка за бабку,                                                                                Бабка за дедку,                                                                                Дедка за репку,                                                                                Тянут - потянут, вытянуть не могут. (сила трения покоя)
Учитель: А сейчас проверим, как вы умеете применять теорию на практике. На последней странице информационной карты предлагается работа по вариантам.
Выполнение теста.
Тестовая работа.
Учитель: Возьмите ручку и обведите кружочком правильный вариант ответа.

Учитель: Ребята, возьмите карандаш и обменяйтесь карточками. Осуществляем взаимопроверку. Правильные варианты ответов представлены на слайде. Поставьте оценку с учетом критерия, он тоже указан на слайде.

(Слайд № 15)

Правильные ответы:

Критерии оценок:
- оценка «5» за 5 верных ответов
- оценка «4» за 4 верных ответа
- оценка «3» за 3 верных ответа

Проверили? Поднимите руку - кому «5»? Опустите. А кому – «4»?
Молодцы! Ну а остальным есть над чем поработать.
Информационная карта остается у вас. Вы ее вклеите в свою тетрадь.
Подведение итогов.
Давайте подведем итог: Что вы узнали нового на уроке?
А достигли ли вы поставленных целей на уроке?
(Слайд № 16)
Домашнее задание.
§§ 30-32 (для всех)
Рефлексия.
Самооценка: Возьмите лист самооценки и ответьте на вопросы.
Лист самооценки

И еще секундочку внимания, ребята, в память об этом уроке я хочу вам подарить закладку о силе трения. Я их вам раздаю, а вы отвечаете на вопросы карточки.

Спасибо за сотрудничество!

Урок закончен.


Презентация "Первый звонок. Школа – дом. Класс – семья" 1 класс


title: Конспект урока "Комнатные растения. Герань, традесканция" 3 класс

extracted_text:
ГКОУ Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 2-
VIII вида

                                                                 Утверждено:
                        Согласовано          с          рук.           метод

Зам директора по УВР
                объединения

Л.А. Осколкова (________)
              С.И.Мироманова (_______)

                      Урок развития речи во 3-а классе

«Комнатные растения. Герань, традесканция »

                                                   Учитель: Решетникова И.М.

                          г. Улан-Удэ 2012-13  уч г

Цель:
Познакомить с комнатными  растениями  - геранью и традесканцией;
формировать умения ухаживать за комнатными растениями.
Задачи:
1. Учить детей  вести  диалог,  добиваться  полных,  правильных  ответов  на
вопросы  учителя,  дополнять  высказывания  товарищей.  Формировать   умения
учащихся  использовать  в  речи  вновь  усвоенные  слова,   составлять   под
руководством учителя небольшие рассказы об изучаемых растениях, опираясь  на
картинный план;
2.  Коррекция  мышления  на  основе  упражнений   в   сравнении;   коррекция
вербальной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении;
3. Развивать связную речь  учащихся,  художественно-эстетическое  восприятие
окружающего;
4. Воспитывать потребность в красоте, эстетический вкус.

Оборудование: комнатные растения; картинки с изображением комнатных
растений,  инструменты: лейка, перчатки, распылитель, губка, лопаточка,
ТСО.

Формы организации деятельности:
      Совместная деятельность с педагогом с элементами игровой
деятельности.

 Характеристика класса: класс условно поделён на 3 подгруппы
1-я подгруппа: Тавескин Денис, Лосев Владислав, Поддубный Данил, Осипова
Надя  (могут работать самостоятельно, под контролем учителя)
2-я подгруппа: Чабина Светлана, Хоцаев Цыбик, Исаков Аюр, Ходыкина Яна,
Николаев Ваня  (выполняют работу по указанию)
3-я подгруппа: Андреев Валера, Сороковикова Вероника, Бабуев Ринчин
(Выполняют работу с помощью учителя)

I. Орг.момент.

      Сегодня на уроке мы будем учиться распознавать комнатные растения по
их внешнему виду; сравнивать их, познакомитесь с названиями новых комнатных
растений.
II. Работа с календарем природы.

- Какое сегодня число, день недели, месяц?

- Составьте рассказ о погоде, используя карточки.

                                        (отметить в календаре природы)

II. Повторение изученного материала.

   1. Упражнение в классификации.

 «Как называются эти цветы?»

Прочтите названия цветов, изображённых на картинках

Ромашка,  герань, традесканция.

Из серии картинок убрать неподходящую.

Почему она не подходит?

Чем отличаются комнатные растения от полевых, лесных?

Задание: закончить фразу: “Я люблю  выращивать  комнатные  растения,  потому
что …”
-Мы с вами говорили о том, что комнатные растения,  живущие у нас дома, в
тёплых странах растут в дикой природе. Путешественники, по достоинству
оценившие их красоту, привезли их в наши края, а так как у нас холодно
зимой, их стали выращивать в доме и назвали комнатными растениями.

III. Изучение нового материала.

- Какое растение вы видите на экране?
Рассказ учителя (описание герани, затем традесканции).
        - Это – герань, по научному «пеларгония».  Стебель у герани
толстый,  крепкий, края узорчатые (словарная работа), бархатистые.
        Цветы разноцветные: красные, розовые, белые, собраны в букет.
        Это – традесканция. Стебель тонкий, свисает вниз (свисающий),
образует красивую шторочку, поэтому её помещают на высоких полочках. Листья
у традесканции мелкие, продолговатые, заостренные на конце, гладкие, темнее
по цвету, чем у герани.
        Цветы у традесканции – бледные, мелкие, быстро отцветают.
в)  Сравнение герани и традесканции ( по опорному плану)
- Чем они похожи? (Что у них одинаковое?)
- Чем различаются?
- А в классе у нас есть герань?

- Что вы можете рассказать о герани?

- Кто может показать, как надо ухаживать за геранью?

Традесканции – одни из самых распространенных комнатных ампельных растений.
Это многолетние неприхотливые травянистые растения с хрупкими, мясистыми и
свисающими стеблями. Листья продолговатые, заострённые, основание
охватывает стебель, часто с белыми, серебристыми, кремовыми, розовыми или
бледно-зелеными полосками. Цветет редко, цветки невзрачные –мелкие с тремя
лепестками.

-Кто может показать, как надо ухаживать за традесканцией?

IV. Физминутка

«Улыбнитесь»

Дети хором произносят слова и выполняют соответствующие движения:

Быстро встаньте, улыбнитесь,

Выше, выше потянитесь.

Ну-ка плечи распрямите.

Поднимите, опустите.

Влево, вправо повернулись,

Руками коленей коснулись.

Сели - встали, сели - встали

И на месте побежали.
V. Дидактическая игра «Скажи наоборот»

У герани листья широкие, а у  традесканции… (узкие).

У герани цветы крупные, а у традесканции …(мелкие).

У герани стебель крепкий, у традесканции …(хрупкий).

- Я просила вас расспросить родителей, бабушек и знакомых о народных
рецептах с использованием герани и традесканции.
IV. Отработка глагольной лексики:

Посмотрите на эти инструменты и скажите, что ими делают?

(Лейка, лопаточка, губка)

- Как поливают цветы? (Аккуратно, по краю горшка)

- Можно ли поливать цветы водой из- под крана?

- Как снимать пыль с листьев?

- Можно ли опрыскивать герань? Традесканцию?

V. Игра «Два-пять» (совершенствование грамматического строя речи.)
согласование существительных с числительными два и пять

(Дети берут предметные картинки со своими любимыми комнатными растениями.)

Ребята, давайте с вами представим, что у вас на картинках не одно, а два и
пять растений. Расскажите об этом.

Ответы детей.

1-й – У меня две традесканции и пять традесканций..

2-й- У меня две герани и пять гераней.

VI. Дидактическая игра “Я знаю пять названий...”
(развитие памяти, активизация словаря).
Я знаю пять ( десять) названий комнатных растений: герань, кактус, фикус …
 Задание: закончить фразу: “Я люблю выращивать  комнатные  растения,  потому
что …”

VII.   Итог урока.

-Какое комнатные растения мы изучали на этом уроке?

-Могут ли комнатные растения нанести вред здоровью людей? ( Сильно  пахнущие
могут быть вредны для людей с аллергией,  ядовитые  растения  могут  нанести
вред, если за ними ухаживать без перчаток.)
Надо  сказать,  что,  хотя   комнатные   растения   в   качестве   источника
лекарственных   средств   легкодоступны,   все-таки   самостоятельное,   без
консультации врача, лечение недопустимо!
- Зависит ли растение от нашего настроения?
 Главное, о чём нужно помнить - о комнатных цветах нужно заботиться и
дарить им свою любовь, только тогда они будут служить надёжной защитой от
многих жизненных невзгод.
VIII. Домашнее задание: Задание 1,2
|…Ты должен над цветами наклониться|              |                        |
|Не для того, чтоб рвать или       |              |                        |
|срезать,                          |              |                        |
|А чтоб увидеть добрые их лица     |              |                        |
|И доброе лицо им показать.        |              |                        |
|(С. Вургун)                       |              |                        |


Презентация "Работа над развитием орфографической зоркости" 2 класс


title: Презентация "Знаки в конце предложения" 1 класс

extracted_text:
Знаки в конце предложения.
Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск

  Г     П     Т      Р     К      Н
а
О
И
Ы
У
га   па  та  ра  ка   на
го   по  то  ро  ко  но
ги  пи  ти  ри  ки   ни
гы  пы ты ры  кы ны
гу   пу   ту  ру  ку   ну

группа
группка
тонна
труппа
Прочитай-ка!
кнут
прут
урна
утро

икра
икринка
крупа
крупинка

кнут      прут       урна         утро

Сделай схемы

Утят учила утка-мать Улиток на лугу искать. Улитки на лугу без шуток Учились прятаться от уток.
Утят учила утка-мать Улиток на лугу искать. Улитки на лугу без шуток Учились прятаться от уток.
Скороговорка


title: 429 Too Many Requests


Тест "Человек и прошлое человечества" 4 класс ОС «Школа 2100»


title: Практическая работа "Решение качественных и вычислительных задач" 7 класс

extracted_text:
Физика 7 класс
Практическая работа
«Решение качественных и вычислительных задач»
учитель физики Сафонова И.В. (Красносельская СШ)
Цели: повторить и обобщить пройденный материал; развивать интеллектуальные умения (анализ, сравнение, обобщение), навыки решения задач с применением полученных знаний; прививать умение рационально использовать свое время.
Ход урока.
Организационный момент. Урок проводится по технологической карте.
УЭ 0 - Интегрированная  дидактическая цель..
УЭ 1 – Входной контроль. Игра «Пароль - отзыв»
УЭ 2 – Теоретический материал. Физические величины, их единицы измерения, формулы.
УЭ 3 – Решение задач.
УЭ 4 – Проверка качества усвоенного материала. Тест. Взаимопроверка.
УЭ 5 – Выбор домашнего задания.
УЭ 6 – Итоги урока. Рефлексия.
Технологическая карта « Решение задач по теме Давление»