title: Конспект урока "Are books media, too?" 8 класс

extracted_text:
Диалогический проблемный урок
Тема урока:   «Are books media, too?»
Цель урока: Популяризация  книги в жизни человека.

Задачи урока:

Учебные:  формирование коммуникативной компетенции;
активизировать употребление лексики по теме «Books in my life», совершенствовать речевые умения, навыки чтения, монологической и диалогической речи;
Развивающие: развивать способность к умозаключению, развивать умение обобщать, способствовать развитию творческой деятельности учающихся.

Воспитательные: воспитывать способность самостоятельно выполнять задания, формировать культуру чтения, уважительное и ответственное отношение к книгам.
Литература:
Учебник  английского языка «Enjoy English» для 8-го класса ОУ, авторы: М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанёва, изд-во «Титул», 2014г
Рабочая тетрадь «Enjoy English» для 8-го класса ОУ, авторы: М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис, О.И.Кларк; изд-во «Титул», 2014г.

Ознакомление с этапами урок:
Повторение слов по теме: составление предложения, ответы на вопросы;
Знакомство с мировыми библиотеками (презентация);
Работа с учебными текстами: ответы на вопросы, заполнение таблицы;
Работа над диалогом-интервью: чтение, ответ на вопрос, знакомство с новыми видами книг на основе диалога;
Работа с текстами;
Знакомство с пословицами о книгах: чтение и знакомство с эквивалентами в русском языке;
Рефлексия.
Актуализация темы и задач урока.
 Today we  are speaking about books. Are books popular today?
And these are  questions that  we are  discussing now.

to speak about types of the books,
to speak about persons who create books,
to learn more about world’s library,
to discuss about printed and CD-books,
to know the proverbs about books.

Развитие устной речи.
- повторение слов по теме: novels, poems, short stories, science fiction, encyclopedias, text-books, workbooks, plays, love stories, adventure, thrillers, horror stories, detective stories.
-составление предложения:   I prefer to read …, because … .
Вспомогательные средства: словосочетания по теме  в учебнике стр.89 упр.111
- because they are interesting/ fantastic/ terrible/ horrible/ short/long/tender/appealing/ creative/
-because they make people laugh/cry/think/help others/travel/invent new things/
-because people who read them get happier/frightened/more creative/ more curious/ less serious/ kinder/ smarter/ more polite/ better educated/

Беседа по вопросам:
Teacher: Books play a great role in our life.

Where can we borrow books?
How often do you go to the library?
Have you got your own home library?

2.Знакомство с мировыми библиотеками.
Презентация  1.
Teacher: Now you’ll see the pictures of the world’s libraries. Здесь: You can see the British Museum Library, the Library of Congress in the USA, the Beijing Library in China, the State Public Library in Moscow. Would you like to visit the world’s libraries?
3.Работа с учебными текстами.
Teacher: You must read different opinions of the books: Pamela’s opinion, Andy’s opinion and Margaret’s opinion.
Pamela
You asked me why I like reading books, didn’t you? I should say books have been my best friends for many years. You know, I’m the only child in my family. My parents were always busy with their work and I used to spent a lot of time playing with my toys. But from time to time, especially on holidays, they used to present me with wonderful new books: fairy tales, fantasy books, science fiction. Some of them were written ages ago. But I enjoyed them very much. And they are still interesting for people of my generation. That’s why I believe books are the most ancient media.
Andy
I didn’t like reading when I was a little boy. It was boring to sit for hours with a book in my hands trying to learn what happened to the characters. I used to play football and basketball with my friends. I have to confess, I read very slowly. At school we are given a lot of homework, so I have to read anyway: history and literature, biology and geography. So much reading! Not long ago the situation changed. My father bought me my first CD book. It’s fantastic! It’s like a computer game. Turning the pages over you can see what’s happening in pictures, in colors and in action! It’s really amazing. I think CD books will be much more popular with teenagers of my generation than printed books.
Margaret
Lots of my friends are not keen on reading books. They prefer going to discos, playing computer games, watching TV and videos. I’m shy and not very sociable and I don’t spend  much time going to noisy parties. But I don’t feel lonely thank’s to the books I love. When I was a little girl, I loved turning the pages over and over, looking at the beautiful pictures and guessing  what the characters  would say and do. I started reading when I was only five. I imagined  myself  travelling  everywhere, speaking different languages, climbing mountains and flying to other planets. I believe that nearly all I know I learned from books. Those of my friends who read a lot are smart and interesting to talk to. As a rule they are very good at English. Reading is a special world full of adventures and joy.

Teacher: You have red different opinions of the books: Pamela’s opinion, Andy’s opinion and Margaret’s opinion. Read the questions and try to answer the questions.
Who thinks that reading books makes people smarter? Why?
Who thinks that schoolchildren are given too much reading to do?
Who believes books are the most ancient mass media?

Работа с таблицей.
Teacher: Look back at teenagers’ stories again. Are these statements true or false? If the statement is false, give the correct one.

4.Работа с диалогом-интервью.
Teacher: Read  the interview with a well- known American producer Mr.Marlow. Which answers would you agree with?
Reporter: Which book or books are you reading now?
Mr.Marlow: “Seven Pillars of wisdom” by T.E Lawrence.
R: Where is your favourite place to read?
M: In an armchair by the fire, or by a river on vacation.
R: Who is your favourite poet?
M: I think… William Shakespeare.
R:Who is your favourite character?
M: Robinson Crusoe-he’s a strong man and very smart, too.
R: Name your three desert island choices.
M: Lofty Wiseman’s “SAS Survival Handbook” (useful), T.E.Lawrence’s “Seven
Pillars of Wisdom” (gripping), the Bible (I could be on the island a long time)
R: And what is your favorite children’s book?
M: Any of the books of Kipling.
R: What book would you like to see filmed?

M: It would be great to have an encyclopedia on film.
R: Which book changed your life?
M: I have to confess it was “The Oxford Dictionary of Quotations”.
R: Which book would you think is good reading for everyone?
M: The same again – it has the wisdom of five centuries in it.

Teacher: In the interview you can find some unusual types of books. What are these types?
They are:
a handbook,
the Bible,
a dictionary,
an encyclopedia.

Teacher: Match the books and their definitions:
a book giving information about everything;
a book that gives the words of a languages in alphabet order;
the holy book of  Christian;
a small book giving useful facts.

5.Работа  с текстами.

Teacher: Read the four separate parts of the text below. Arrange them to make up one text.

Radio, television and the Internet, the great inventions of the 20th century, have not made the importance  of printing lessened. Books keep alive for us the knowledge of the past, and they teach us what we need to know for the present and what we must know to build a still better future.
Books, newspapers, tabloids and magazines are so common these days that we cannot imagine the world without them. But five hundred years ago, there were no such things: most of the people in one place knew almost nothing about what was happening a hundred miles away, and nothing about foreign countries. Information was mostly transferred by travelers who used to tell stories about the place they had seen.
These days you can read books on CDs. Of course they are different from printed books, they are animated, moving and well illustrated. The Internet provides us with access to any library in the world. But books are still loved by people.
Ivan Fyodorov in Russia, Gutenberg in Germany  and Caxton in England began to print books in the 15th century, the same century in which Columbus discovered America. Columbus discovered a new world; but the printers opened new world of thoughts and knowledge that changed the lives of millions everywhere.

Teacher: Work in pairs. Interview  each other. Find out which of the facts were to your partner.

Books were first printed in the 15th century.
Printers started printing  books in three countries at the same time.
These days anyone can read books on CDs.
Columbus discovered America five centuries ago.
The Internet provides  us with access to any library all over the world.
Not long ago people living in one part of the world didn’t  know much about the life of people in their neighbouring countries.

6.Работа в группах.

Teacher:  Discuss the advantages and disadvantages of a a) printed books  b) books on CD.

7.Знакомство  с пословицами о книге.
A room without books is like a body without a soul.
Tell me what you read and I will tell you what you are.
Books are a great thing as long as you know how to use them.
There аre no friends so faithful as a good book.
The person who doesn’t read has no advantage over the person who can not.
 We are what we read.

8.Рефлексия.

Учащиеся высказывают свои впечатления от урока.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока по окружающему миру "Полезные ископаемые" 3 класс

extracted_text:
                       Пикалова Елена Николаевна, учитель начальных классов,
 МОУ «Шестопаловская средняя общеобразовательная школа», Золотухинский район

                           Окружающий мир, 3 класс

Тема урока. Полезные ископаемые
Тип урока: усвоение новых знаний.
Цели урока: направить работу на ознакомление с понятиями « горные» породы  и
минералы.
-Организовать работу по исследованию свойств гранита и глины.
-Помочь понять, что подземные богатства земли исчерпаемы.
 Знания, умения, навыки: усвоить, что горные породы состоят из  минералов  и
образуют земную  кору;  различать  составные  части  гранита;  уяснить  роль
полезных ископаемых в жизни человека.
Оборудование и  материал:  у  учителя  –  компьютер,  проектор,  мультимедиа
презентация «Заглянем в кладовые Земли»; у обучающихся  –  образцы  гранита,
атлас-определитель «От земли до неба».

                              Содержание урока

1. Мотивация
- Сегодня на уроке мы с вами  отправимся  к  хранителям  земных  сокровищ  –
гномам. Эти сказочные человечки лучше других  знают  толк  в  камнях,  и,  я
думаю, поделятся с нами своими знаниями.
- Итак, заглянем в кладовые Земли. В дорогу!
2. Изучение нового
(Слайд 2)
- Какие инструменты взяли с собой гномы? Для чего?
(Слайд 3)
- Твёрдая оболочка Земли – земная кора – состоит из множества  горных  пород
и минералов, или как их называют, камней.
- Как вы думаете к живой или к неживой природе относятся камни?
- Камни очень  разнообразны  и  красивы,  и  у  каждого  из  них  есть  своё
название. Старший гномик собрал  большую  коллекцию.  Каждый  из  вас  может
собрать свою коллекцию красивых камней,  ведь  камни  повсюду,  надо  только
внимательно присмотреться к ним.
Вся поверхность земли состоит из горных пород.
    (Слайд4)
- Название «горные» подсказывает, что их  легко  увидеть  в  горах.  Младший
гномик сделал для нас замечательные фотографии.
- Но горные породы встречаются  не  только  в  горах.  Они  повсюду,  только
скрыты от наших глаз слоем почвы. Увидеть их  можно  на  обрывистых  склонах
оврагов, по берегам рек.
    (Слайд 5)
 - «Все горные породы, полезные для человека, так и  называются  –  полезные
ископаемые. Почему ископаемые?  Потому  что  многие  из  них  находятся  под
землёй, закрыты от нашего взгляда, их надо извлечь из-под  земли  «ископать,
как говорили в старину».
Некоторые полезные  ископаемые  можно  использовать  в  том   виде,  как  их
добывают. Уголь можно сразу закладывать в топку – он будет гореть.  Или  мел
– бери кусочек и пиши.
   (Слайд 6)
- Но есть другие полезные ископаемые. Чтобы они действительно стали
полезными, их надо сначала переработать.
- Рассмотрите рисунок и расскажите, как люди используют полезные ископаемые
в быту.
   (Слайд 7)
- Давайте вспомним, где человек использует этот камень.
-Гранит – один из самых прочных строительных материалов. Из него строят
фундаменты домов, набережные, постаменты памятников. Его используют для
облицовки стен зданий, станций метро.
   (Слайд 8)
- Чтобы найти полезные ископаемые, надо знать, где и как они образуются.
Именно эту работу и выполняют геологи. ( работа над словом геолог- толковый
словарь)
- Как же образуется гранит?  Гранит- это вулканическая порода.
- Кто знает, что значит «вулканическая»?
- В самых глубинах Земли очень высокая температура. Камни там плавятся и
превращаются в магму. Магма – это смесь различных минералов. По глубоким
трещинам в Земле раскалённая магма поднимается и вырывается наружу. Так
происходит извержение вулкана. Гранит, образуется из магмы в результате ее
охлаждения и затвердевания как внутри земной коры, так и на поверхности
Земли.
    (Слайд 9)
- «Гранит» - от слова «гранум», что в переводе значит «зерно».
Эти «зёрна» кристаллы кварца, слюды и полевого шпата – минералов из  которых
состоит гранит. Цвет гранита может быть разным. Чаще он имеет розоватую  или
сероватую окраску.

Практическая работа.
- Последуем совету старшего гномика и выполним практическую работу.
- Откройте страницу  48 учебника. Будем выполнять работу по плану.
1.  Рассмотри  образец  полезного  ископаемого.  По  иллюстрациям   учебника
определи его название.
2. Установи  свойства  полезного  ископаемого:  твердое  или  жидкое,  цвет,
прозрачное или непрозрачное, плотное или рыхлое.
3. Подумай, где применяется это  полезное  ископаемое.  На  каких  свойствах
основано его применение?

Вывод.
Физминутка.

 (Слайд 10)
- Какие вы можете сделать предположения о происхождении этих  горных  пород.
Расскажите друг другу о своих предположениях (работа в парах).
- Послушаем нескольких ребят.
- У кого другие мнения?
-  Давайте  откроем  атлас-  определитель  и   проверим,   верны   ли   ваши
предположения.

- Камни с давних пор играют большую  роль  в  жизни  человека.  Было  время,
когда наши предки почти всё делали из камня: орудия труда и охоты,  предметы
быта. Это время так и называлось – каменный век.
   (Слайд11)
- Издавна камни использовались в строительстве.
- Старший  гномик  вам  показывает  гигантские  сооружения  древних  времён.
Много времени и труда ушло на их возведение,  ведь  в  те  времена  не  было
подъёмных кранов.

   (Слайд12)
- Красивые камни люди использовали для изготовления украшений.

Проверка и оценивание ЗУНКов
(Слайд 13, 14)
- А теперь проверьте себя. Выберите правильные, на ваш взгляд, варианты
ответов, запишите буквы, под которыми они находятся, в тетрадь.

Рефлексия деятельности на уроке

- Молодцы! Гномики довольны вашей работой.
- Что нового вы  узнали на уроке?

Домашнее задание:  приготовиться рассказать о горных породах и минералах,
с. 49-52
С помощью учебника и атласа – определителя привести примеры горных пород и
минералов.


title: Конспект урока "Технология изготовления изделий (на основании общих приемов) в технике объемных аппликаций" 3 класс

extracted_text:
                                   3 класс

Тема урока: «Технология изготовления изделий (на основании общих приемов)  в
технике объемных аппликаций».
Объект труда: открытка с объемной аппликацией «Цветок».
Цели:
- Повторение разметки и вырезания симметричных деталей;
- Обучение изгибанию  части детали бумажной заготовки;
- Упражнение в разметке «на глаз»;
-  Развитие   мелкой   моторики   рук,   эстетического   вкуса,   творческих
способностей;
- Воспитание аккуратности и терпения.
Оборудование:
- для  учителя:   образец  аппликации,  цветные  квадраты  разного  цвета  и
размера, ножницы.
- для учащихся: цветная бумага, окантованный картон  (половина  листа  А-4),
ножницы, клей ПВА, кисточка для клея, тряпочка, клеенка,  простой  карандаш,
шаблоны половинки листочка
- на доске: образец изделия

                                 Ход урока.

|Деятельность учителя                                |Деятельность обучающихся    |
|                                                    |                            |
|Вводная часть (10 минут)                            |                            |
|Вступительная беседа.                               |                            |
|Проблемная ситуация: На прошлом уроке мы с вами     |                            |
|выполняли окантовку половины листа картона. Мне     |                            |
|очень понравилось, что вы выполнили  эту работу     |                            |
|очень качественно.  Молодцы! Как вы думаете, для    |                            |
|чего мы  делали окантовку картона?                  |Выдвижение гипотез          |
|- Правильно. Мы сегодня будем делать открытку.      |                            |
|Учитель показывает 2 образца: открытка с плоской и  |                            |
|объемной аппликацией.                               |                            |
|- Какая открытка выглядит наиболее привлекательной? |                            |
|- Почему?                                           |Объемная                    |
|                                                    |Ответы детей.               |
|                                                    |                            |
|Тема урока.                                         |                            |
|- Сегодня на уроке  мы будем учиться изготавливать  |                            |
|открытку с объемной аппликацией.                    |                            |
|- Что такое «аппликация»?                           |                            |
|                                                    |                            |
|Анализ образца.                                     |                            |
|- Посмотрите на образец изделия. Давайте разберем из|                            |
|чего оно состоит.                                   |                            |
|1) Название (что это?)                              |-открытка                   |
|2) Назначение (для чего?)                           |подарить, оказать внимание  |
|3) Форма  (какую форму имеет открытка?)             |прямоугольная               |
|4)  Основные детали (сколько частей у открытки?)    |две (основа и цветок)       |
|- Из какого материала основа? Почему?               |из картона                  |
|- Из какого материала выполнен цветок?              |из цветной бумаги           |
|- Для чего нужен цветок?                            |для красоты                 |
|- Из скольких деталей состоит цветок?               |из пяти: три венчика и два  |
|                                                    |листочка                    |
|- Как расположены венчики по отношению друг к другу?|от большого к маленькому,   |
|                                                    |друг на друга               |
|- Как расположены листочки по отношению к венчикам? |                            |
|                                                    |под углом, снизу            |
|5) Способ изготовления изделия. ( В какой технике   |                            |
|изготовлена открытка?                               |аппликация                  |
|– Какая это аппликация по способу изготовления?     |объемная.                   |
|- Как вы определили, что аппликация объемная?       |части выступают над         |
|                                                    |поверхностью основы         |
|– Какой вид аппликации перед вами?                  |декоративная  (предметная)  |
|6) Каким способом соединены детали с основой и между|                            |
|собой?                                              |с помощью клея              |
|- Одинаковый способ соединения клеем всех частей?   |нет                         |
|- Каким способом вы будете соединять венчики?       |капельным                   |
|- Как вы это будете делать?                         |нанести каплю клея на       |
|                                                    |середину венчика            |
|- Каким способом вы будете соединять листочки с     |нанесение клея на половину  |
|основой?                                            |листочка                    |
|- Почему только на половину?                        |для создания объема         |
|7) Какие требования могут быть предъявлены к        |аккуратность, объемность,   |
|готовому изделию?                                   |правильное расположение     |
|                                                    |                            |
|Инструктаж.                                         |                            |
|- Каким образом вы будете изготавливать венчики?    |выдвижение гипотез          |
|(учитель показывает все, что говорят дети)          |                            |
|Подведение итога с показом: надо согнуть квадрат три|                            |
|раза пополам треугольником изнаночной стороной      |                            |
|наверх, нарисовать лепесток, вырезать, развернуть   |                            |
|венчик и загнуть с помощью ножниц.                  |                            |
|- Как изготовить листики?                           |Предложения детей           |
|Подведение итога: сложить зеленый прямоугольник     |                            |
|пополам вдоль, приложить шаблон ровной частью к     |                            |
|сгибу, обвести шаблон по неровной стороне, вырезать,|                            |
|не разрезая по сгибу.                               |                            |
|- Почему эту деталь можно размечать по половинке    |Потому что эта деталь       |
|шаблона?                                            |симметричная.               |
|- Скажите, что можно изменить в аппликации, как     |разноцветные венчики,       |
|сделать её более красивой или более интересной или  |венчики другого цвета,      |
|просто не совсем похожей на образец?                |добавить ещё 2 листочка     |
|                                                    |вверху, изменить            |
|                                                    |расположение листочков и    |
|                                                    |цветочка                    |
|Составление плана работы (слайд)                    |                            |
|Выбрать три бумажных квадрата разного размера.      |                            |
|Сложить каждый квадрат три раза.                    |                            |
|На каждой заготовке нарисовать на глаз лепесток.    |                            |
|Вырезать все три заготовки.                         |                            |
|Развернуть венчики и загнуть каждый лепесток        |                            |
|ножницами                                           |                            |
|Сложить прямоугольник из зеленой бумаги пополам.    |                            |
|Обвести по шаблону, приложив ровную часть шаблона к |                            |
|сгибу. – повторить действие 2 раза.                 |                            |
|Вырезать оба листочка.                              |                            |
|Самый большой венчик приклеить капелькой клея к     |                            |
|середине основы.                                    |                            |
|Сверху приклеить ещё 2 венчика тем же способом.     |                            |
|Наклеить внизу цветочка 2 листика за половинку.     |                            |
|                                                    |                            |
|- Какой инструмент, которым вы будете пользоваться, |                            |
|требует знаний правил безопасной работы с ним?      |                            |
|(слайд)                                             |                            |
|- Какой материал требует знаний правил личной       |                            |
|гигиены при работе с ним? (слайд)                   |                            |
|                                                    |                            |
|                                                    |                            |
|                                                    |Ножницы                     |
|                                                    |                            |
|Практическая часть (20 минут)                       |                            |
|- На прошлом уроке мы с вами изготовили рамочку для |                            |
|открытки. Какие технологические операции вы при этом|Разметка, вырезание,        |
|выполняли?                                          |сгибание, соединение        |
|- А сегодня на уроке какие технологические операции |                            |
|вы будете выполнять?                                |Те же самые                 |
|- Какой вывод можно сделать?                        |Технология изготовления     |
|                                                    |любого изделия требует      |
|                                                    |выполнения 4 основных       |
|                                                    |технологических операций    |
|                                                    |                            |
|Упражнение. Отработка практического приема –        |                            |
|изгибание детали.                                   |                            |
|Инструктаж по выявленным ошибкам (причины и пути их |                            |
|ликвидации).                                        |                            |
|Физкультминутка.                                    |                            |
|Контроль за практической деятельностью детей.       |                            |
|Оказание разных видов помощи.                       |                            |
|                                                    |                            |
|                                                    |                            |
|Заключительная часть (5 минут)                      |                            |
|1. Подведение итога урока.                          |                            |
|- Сегодня мы с вами изготовили очень красивую       |                            |
|открытку. Вам понравилось?                          |                            |
|- Открытка сделана в технике плоской аппликации?    |                            |
|- Почему она получилась такой?                      |Нет, объемной               |
|                                                    |Потому что склеена из       |
|- А как сделать такие венчики?                      |выгнутых венчиков           |
|- Что особенного было в изготовлении листочков?     |                            |
|                                                    |Разметка по половине шаблона|
|- Что ещё можно сделать из таких цветов?            |Букет, корзину с цветами    |
|Учитель вывешивает на доску образцы возможных       |                            |
|изделий.                                            |                            |
|2. Выставление отметок.                             |                            |
|3. Уборка рабочего места.                           |                            |

                        Управление образования мэрии
                  Муниципальное образовательное учреждение
                  «Средняя общеобразовательная школа № 13»

                        Конспект урока по технологии
                                   по теме
      «Технология изготовления изделий  в технике объемных аппликаций».
                                   3 класс

                                             Учитель:

                                                Игнатьева С.А.
                                                            высшая категория

                                г. Череповец
                                   2009 г.


Презентация "Оригами. Бумажный журавлик" 4 класс


title: Топик "Lifestyles. A perfect day"

extracted_text:
Topic: Lifestyles. A perfect day
Objectives:
To  present  and practice the vocabulary related to television;
To  develop student’s reading skills
To develop speaking skill of students through methods of interactive activity (pair work, group work)
Warm up
Questionnaire
Never or always


title: Конспект урока "Электрическая проводимость различных веществ. Зависимость сопротивления проводников от температуры. Сверхпроводимость"

extracted_text:
     Модуль №1 Электрическая проводимость различных веществ. Зависимость
        сопротивления проводников от температуры. Сверхпроводимость.

|Учебный       |Учебный материал с указанием      |Деятельность учащихся   |
|элемент       |заданий                           |                        |
|УЭ 0          |Интегрирующая цель:               |                        |
|              |После изучения темы вы должны     |                        |
|              |Знать:                            |                        |
|              |- на какие виды по проводимости   |                        |
|              |делятся вещества;                 |                        |
|              |- какой проводимостью обладают    |                        |
|              |металлы;                          |                        |
|              |- как зависит сопротивление       |                        |
|              |проводников от температуры;       |                        |
|              |- в чём заключается явление       |                        |
|              |сверхпроводимости;                |                        |
|              |Уметь:                            |                        |
|              |- решать простейшие задачи на     |                        |
|              |формулу зависимости сопротивления |                        |
|              |проводника от температуры..       |                        |
|УЭ 1          |Цель: рассмотреть на какие виды по|                        |
|Изучение      |своей проводимости делятся        |                        |
|нового        |вещества                          |                        |
|материала     |Задание                           |Самостоятельная работа с|
|              |Прочитать параграфа 111           |учебником.              |
|              |Записать в тетради                |Правильность выполнения |
|              |1. Виды веществ по своей          |работы проверьте при    |
|              |проводимости.                     |фронтальной беседе.     |
|              |2.Дать определение полупроводникам|В лист учёта за         |
|              |и записать его в тетрадь.         |правильно выполненное   |
|              |3. Вспомнить какой проводимостью  |задание поставь 1 балл. |
|              |обладают металлы.                 |                        |
|УЭ 2          |Цель: выяснить, как зависит       |                        |
|              |сопротивление проводников от      |                        |
|              |температуры.                      |                        |
|              |Задание                           |После объяснения        |
|              |Прослушать объяснение учителя, в  |зачитать                |
|              |ходе объяснения делать записи в   |Свой краткий конспект и |
|              |тетрадь основных моментов.        |сравнить его с краткими |
|              |                                  |выводами, которые будут |
|              |                                  |сделаны учителем.       |
|              |                                  |Если вы записали все    |
|              |                                  |основные мысли,         |
|              |                                  |поставьте себе в лист   |
|              |                                  |учёта 3 балла. Если лишь|
|              |                                  |половину – 1,5 балла.   |
|УЭ 3          |Цель: выяснить, в чём заключается |                        |
|              |явление сверхпроводимости         |                        |
|              |1. Прочитайте §114 сформулируйте и|За правильно данный     |
|              |запишите в чём заключается явление|ответ в первом задании  |
|              |сверхпроводимости                 |поставьте в лист учёта 1|
|              |2. Выпишите в тетрадь основные    |балл.                   |
|              |свойства сверхпроводников.        |За правильно и полно    |
|              |                                  |выполненное второе      |
|              |                                  |задание поставьте себе в|
|              |                                  |лист учёта 2 балла      |
|УЭ 4          |Цель: научиться решать задачи  на |                        |
|              |зависимость сопротивления         |                        |
|              |проводников от температуры.       |                        |
|              |Решите задачу:                    |                        |
|              |1.Алюминиевая проволока при 00С   |Правильность решённых   |
|              |имеет сопротивление 4,25 Ом.      |задач проверь по листку,|
|              |Каково сопротивление этой         |который находится у     |
|              |проволоки при 2000С? Температурный|учителя.                |
|              |коэффициент алюминия 0,004 0С-1   |За правильно решенную 1 |
|              |                                  |задачу поставь 1 балл, а|
|              |2. Сопротивление платиновой       |за правильно решённую 2 |
|              |проволоки при температуре 200С    |задачу поставь в лист   |
|              |равно 20 Ом, а при нагревании     |учёта 2 балла.          |
|              |проволоки до 5000С её             |                        |
|              |сопротивление увеличивается до 59 |                        |
|              |Ом. Найти среднее значение        |                        |
|              |температурного коэффициента       |                        |
|              |сопротивления платины.            |                        |
|УЭ 5          |Цель: обобщить изученный материал.|                        |
|              |1.Что нового сегодня узнали?      |Фронтальная беседа.     |
|              |2. Что нужно запомнить из урока на|За правильно высказанную|
|              |ваш взгляд?                       |мысль поставьте в лист  |
|              |                                  |учёта по 0,5 балла.     |
|Подведение    |Подсчитайте общее количество      |                        |
|итогов урока  |баллов в листе учёта.             |                        |
|              |Оцените свою работу на уроке      |                        |
|              |Если у вас от 16 баллов и выше -  |                        |
|              |«5»                               |                        |
|              |15 – 13 бал. – «4»                |                        |
|              |12  –  8 бал. - «3»               |                        |
|              |7 б и меньше – «2»                |                        |
|Д/з           |Прочитать параграфы 111,113,114   |                        |
|              |ответить на вопросы после         |                        |
|              |параграфов.                       |                        |

                   Лист учёта Модуль1 Проводимость веществ
|УЭ1           |УЭ 2          |УЭ 3          |УЭ 4          |УЭ 5          |
|1             |              |1             |1             |              |
|2             |              |2             |2             |              |
|3             |              |              |              |              |

Всего баллов:                                   Оценка:

                   Лист учёта Модуль1 Проводимость веществ
|УЭ1           |УЭ 2          |УЭ 3          |УЭ 4          |УЭ 5          |
|1             |              |1             |1             |              |
|2             |              |2             |2             |              |
|3             |              |              |              |              |

Всего баллов:                                   Оценка:

                   Лист учёта Модуль1 Проводимость веществ
|УЭ1           |УЭ 2          |УЭ 3          |УЭ 4          |УЭ 5          |
|1             |              |1             |1             |              |
|2             |              |2             |2             |              |
|3             |              |              |              |              |

Всего баллов:                                   Оценка:

                   Лист учёта Модуль1 Проводимость веществ
|УЭ1           |УЭ 2          |УЭ 3          |УЭ 4          |УЭ 5          |
|1             |              |1             |1             |              |
|2             |              |2             |2             |              |
|3             |              |              |              |              |

Всего баллов:                                   Оценка:

                   Лист учёта Модуль1 Проводимость веществ
|УЭ1           |УЭ 2          |УЭ 3          |УЭ 4          |УЭ 5          |
|1             |              |1             |1             |              |
|2             |              |2             |2             |              |
|3             |              |              |              |              |

Всего баллов:                                   Оценка:


title: Конспект урока "Тепло твоих рук" 1 класс

extracted_text:
                 Внеклассное занятие по ИЗО для 1-го класса

                         по теме: "Тепло твоих рук"

Цели:
   1. Формирование системы новых образовательных мотивов и учебных действий;
   2. Развитие творческого воображения на основе сотрудничества проблемно-
      творческой деятельности;
   3. Воспитание эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру;
   4. Помочь детям освоить выразительные возможности художественных
      материалов и техник, а также умение ими пользоваться;
Условия:
    • стиль общения учителя с детьми на основе личностно-ориентированного
      взаимодействия, любви и уважения к каждому ребёнку;
    • обогащение чувственного опыта во всех видах активности, накопление
      впечатлений, эмоций от опыта эстетического восприятия природы и
      окружающей действительности.
Актуализация:
    • использование активных и интерактивных методов обучения на уроках
      изобразительного искусства.
Оборудование:
    • мультимедийное оборудование;
    • работы учащихся;
    • материал: бумага, палитра, акварель, кисти, цветные карандаши,
      фломастеры, ножницы, клей;
    • стихотворение «Бабушкины руки»;
    • ватман;

                                                               Ход занятия:
1. Организационный момент  (Слайд 2)
-Наше занятие я хочу начать с загадки, отгадав её, вы узнаете тему нашего
урока:
Есть у каждого сестрицы,
Две сестрицы-мастерицы,
И проворны, и ловки.
Догадались? Две … (Руки)
-Верно, это руки. (Слайд 3)
-Сегодня мы будем говорить о руках человека.
                                      Тема нашего занятия  “Тепло твоих
рук”.
     Наши ручки молодцы,
     Хотят много знать они.
     Можем мы
     Помять, погладить
     Обхватить и потереть,
     Чтоб узнать, какой на ощупь
     Получается предмет.
-А, что умеют ваши руки? (ответы детей)
2. Пальчиковая гимнастика
-А выполнять движения, умеют ваши руки?
-Давайте попробуем, повторяйте за мной:
(Слайд 4) (дети  выполняют движения сидя на местах)

-Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, лёгкий ветерок!
Здравствуй, маленький цветок!
3. Основная часть
-Самое ценное, что отличает человека от животного – это его руки.
                       Они нам во всём помогают.

Руками человека создаются большие машины, станки, строятся дома,
выращивается хлеб, строятся космические корабли и многое-многое другое.

(Слайд 5) С помощью рук люди могут разговаривать - это «язык глухонемых».
-У нас в гостях ученица 3 класса школы – интерната для глухих детей Алина,
она вам прочтёт стихотворения  о своей семье, оно так и называется «Моя
семья».

-Руки  могут не только  говаривать, но и работать, развлекаться, они
помогают нам отдыхать.
Ни одно животное не умеет выполнять те действия своими лапами, которые
может выполнить человек. (Слайд 6)
Поиграем в игру «Я умею…, а мой (котенок или  щенок) этого  не умеют…».

                                                         Вы называете
действия, которые можете совершать своими руками, а ваши домашние животные
этого  сделать  не смогут.
                                     Например: Я умею рисовать карандашами,
а моя кошка не умеет.
-А как вы думаете, умеют ли руки “рассказывать”?
(Слайд 7)  Тогда, о чём рассказывают, эти руки?  Чьи это руки?

     -Верно, что это руки бабушки.
                                                            -Послушайте
стихотворение о бабушкиных  руках. (читают дети)
 "Бабушкины руки"
 Я с бабушкой своею
 Дружу давным-давно.
 Она во всех затеях
 Со мною заодно.
 Я с ней не знаю скуки,
 И все мне любо в ней,
 Но бабушкины руки
 Люблю всего сильней.
 Ах, сколько руки эти
 Чудесного творят!
 Латают, вяжут, метят,
 Все что-то мастерят.
 Так толсто мажут пенки,
 Так густо сыплют мак,
 Так грубо трут ступеньки,
 Ласкают нежно так.
 Проворные - смотрите,
 Готовы день-деньской
 Они плясать в корыте,
 Шнырять по кладовой.
 Настанет вечер - тени
 Сплетают на стене
 И сказки-сновиденья
 Рассказывают мне.
 Ко сну ночник засветят -
 И тут замолкнут вдруг.
 Умнее их нет на свете
И нет добрее рук.
-Спасибо присаживайтесь на свои места.
(Слайд 8) Руки могут не только рассказывать, но и приветствовать друг
друга;
(Слайд 9) А так же могут передавать свои чувства дружбы, любви и заботы;
(Слайд 10) Руками можно передавать различные душевные состояния человека;
(Слайд 11) Самые первые руки, которые узнаёт ребёнок – это конечно, руки
его мамы.
(Слайд 12) Руки могут дарить радость.
(Слайд 13) А это руки труда.
(Слайд 14)  Руки могут, держат даже – «весь мир».

-Вот сколько, много могут наши руки!

Довольно часто можно услышать о человеке: «У него золотые руки».
                                                           Как вы,
понимаете выражение «У него золотые руки»? (ответы детей)
-А у ваших родных, близких - ЗОЛОТЫЕ РУКИ?
(Слайд 15)  Продолжите  «У моей мамы (папы, бабушки, дедушки) золотые руки,
потому что она умеет…»

-Ребят, а сразу ли руки становятся золотыми? (ответы детей)
-А хотите ли Вы, чтобы у вас тоже были «золотые руки»?

(Слайд 16) Тогда продолжите  «Я не умею своими руками … , но я обязательно
этому научусь».
-Вот видите, как о многом могут рассказать руки.
                                   Наша ладонь – это окно в наш внутренний
мир.
Вот о чём, может рассказать детская ладонь. (Слайд 17)

-А о чём сможет рассказать ваша ладошка?... Но об, этом мы узнаем из ваших
работ, которые выполним на занятии.
4. Практическая часть (Слайд 18)
-Я хочу, чтобы  вы все обвели свою  ладошку, а затем нарисовали на ней
то,…..

что вы сейчас чувствуете,
                                                     что вы думаете,

                                                         что видите,

                                                    что вам нравиться,

                         расскажите какое у вас настроение,

какие у вас планы на будущее,
                                       поделитесь с нами своим внутренним
миром. (звучит музыка- релаксация)
 5. Итог:
-Пришло время поработать в парах, обсудите  друг с другом, о чём
рассказывает ваша ладошка. Поделитесь своим внутренним миром.
-Закончили. Ну, а теперь расскажите всем нам, о чём рассказывает ваша
ладошка.
-Спасибо. Предлагаю всем желающим, прикрепите свою ладошку на нашу доску
"Тепло наших рук", в том месте и положении, которое вам кажется самым
выразительным.
-У нас получилось панно, которое передаёт «Тепло ваших рук».
                    Ребята, по моему мир вокруг стал ярче и светлее. Вам
так не кажется?
(Слайд 19)  Тогда  мне бы хотелось, что бы вы выразили своё отношение к
сегодняшнему занятию так же - с помощью своих рук.

                                        Мы создадим шумовой оркестр.

      Сейчас зазвучит музыка.
                                                               На столах
лежат листы бумаги, возьмите их, во время звучания музыки создайте шумовой
эффект: сминайте, шуршите, рвите бумагу.
                                       Если занятие вам понравилось, шумите
громко, если же наоборот - вам не понравилось занятие, то шумите
тихо.(звучит песня-обрезка ладошки)
6.Рефлексия. (Слайд 20) (Дети делятся впечатлениями, отвечая на вопросы)
-Спасибо ребята, по вашему шумовому оркестру я поняла, что вам понравилось
наше занятие.
А что нового, из занятия вы  сегодня узнали?
                                    Закончите предложения:

-На занятии я узнал (а)…
-На занятии я вспомнил (а)…
-Сегодня  я для себя сделал (а) открытие, что…
-Самым интересным для меня было…
-Меня удивило…
-Мне запомнилось больше всего….
(Слайд 21)
-Спасибо ребята Вам за ваши ответы, за вашу работу.
-И  закончить мне бы хотелось тоже с помощью рук,  на языке глухонемых
«СПАСИБО  всем  ВАМ  ЗА УРОК»!


title: Презентация "Выгонка тюльпанов: лето зимой" 3 класс

extracted_text:
Выгонка тюльпанов: лето зимой
Смолянкина Полина
3 «В» класс
МБОУ СОШ №12
Строение тюльпана

Корневая система – луковица с ежегодно отмирающими придаточными корнями
Стебель – прямостоящий, цилиндрический, высотой от 5 до 100 см;
Листья –удлиненные, расположены очередно, охватывают стебель, нижний – самый крупный, верхний – самый маленький, количество от 2 до 4;
Цветок – один, состоит из 6 лепестков. Окраска и форма разнообразны. Цветки крупные, длиной до 12 см, диаметром 3 – 10 см, в полном раскрытии до 20 см. Цветки широко раскрываются на солнце и закрываются ночью и в пасмурную погоду;
Плод – коробочка трехгранной формы. Семена плоские, треугольные.

Биологические особенности

Рост и развитие продолжаются 80—120 дней: с начала апреля и до конца июня, когда засыхает наземная часть;
Продолжительность цветения зависит от температуры воздуха. У большинства растений она составляет 12—14 дней.
Стебель, цветок, листья и корни — однолетние. Луковица, в отличие от них, — 2,5 года, в течение этого времени формируется её смена — заменяющая, дочерняя луковица, а также несколько более мелких луковичек — деток.
Размножается тюльпан, кроме семян, ещё луковичками — детками, развивающимися при основании стеблей в земле.

Выгонка тюльпанов

Выгонка — это комплекс мероприятий, направленный на то, чтобы заставить растения цвести в несвойственное для них время года.
Воздействуя на луковицы тюльпанов определенными факторами, можно вывести растения из состояния покоя и заставить их цвести.
1 этап выгонки - укоренение
В сентябре в цветочном магазине были куплены три луковицы тюльпанов, луковицы очистили от чешуи, посадили в грунт
Горшок разместили в холодильнике (температура +2°С)
Горшок был накрыт непрозрачным пакетом, полив осуществлялся 1 раз в месяц для исключения пересыхания грунта;
Выполнив эти мероприятия, для луковиц была создана зима, в процессе которой происходит укоренение луковиц

2 этап выгонки – появление ростков
За 3 недели до цветения тюльпаны были перемещены в помещение:
Первые три дня слабое освещение (накрыты непрозрачной бумагой) с температурой +12 °С
В последующие дни яркое освещение и температура воздуха +16°С

На фото ростки тюльпана в первый день перемещения в помещение – 17.01.2013г.
3 этап выгонки - подкормка
Ежедневно осуществлялся полив тюльпанов и время от времени проводились подкормки минеральными удобрениями для луковичных. Подкормки положительно сказываются на декоративности тюльпанов.

На фото ростки тюльпана через две недели после перемещения в помещение – 24.01.2013г.

4 этап выгонки - цветение
Через 3 недели после перемещение в помещение образовались бутоны и обрели окраску. После этого температура воздуха была снижена (тюльпаны помещены в холодильник) для продления срока цветения.

На фото тюльпаны через три недели после перемещения в помещение – 06.02.2013г.

5 этап – оформление подарка
Немного фантазии и невзрачный горшок украшен.
На фото тюльпаны через четыре недели после перемещения в помещение – 14.02.2013г.

Итог работы
Итогом работы стало воплощение идеи: и зимой бывает лето. Результат: сделать приятный подарок своему Учителю!

В планах на следующую зиму: осуществить выгонку крокусов

Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Наши друзья - животные" 4 класс

extracted_text:
Совместный урок английского и  немецкого языка в 4 классе.

                  Учителя - Мартыненко В.Е., Упадышева Л.П.

               МОУ «СОШ № 5 г. Коряжма» Архангельской области

                                     Тема:  «Наши друзья- животные»

        Цель: Закрепить, обобщить и углубить знания, умения и навыки.

Познавательный  аспект:  Закрепление  форм  вежливого   вопроса,   согласия,
несогласия и лексики по темам:  «Погода весной», «Животные».

Развивающий  аспект:  Развитие  способности  к  догадке,   к   сравнению   и
сопоставлению,
к выявлению причинно-следственных связей, формирование выводов.

Воспитательный  аспект:  Воспитание  гуманного  отношения  к  нашим  меньшим
братьям- животным, взаимопонимания,  равенства,  уважительного  толерантного
отношения к чужому мнению.

Учебный аспект: Совершенствование речевых  компетенций  (говорения,  чтения,
аудирования).

Речевой материал: Структуры:  «Что  это?  Что  животное  умеет  делать?  Где
живет? Какое это животное? (цвет,  размер,  качество),  структура  выражения
согласия, частичного согласия и несогласия

Оборудование:   Компьютер,   мультимедийный   проектор,   школьная    доска,
раздаточный материал, наглядные пособия по темам, игрушки,

Литература:1. УМК Биболетовой «Английский язык» 4 класс
                        2. УМК Бима «Немецкий язык» 4класс
                        3.УМК Т.Б. Клементьевой « Счастливый английский» 5
класс
                        4. Материалы Интернета.

                                            ХОД УРОКА:
     I. Организационный момент.
Встреча  2 групп: учеников английского  и немецкого языков  (у каждого
бейджики с именами  и флагом стран):
1) Приветствие на английском и немецком языках (на экране – флаги Англии и
Германии).
Беседа с дежурными на английском и немецком языках ( число, день недели,
отсутствующие на уроке)
2).Прогноз погоды ( по картинкам для лучшего понимания). Учитель показывает
картинку, учащиеся рассказывают о погоде на английском и немецком языках.
3).Тема ( учащиеся  определяют сами по оформлению доски, по раздаточному
материалу на столах), цели и задачи урока:

           * Покажем , что мы умеем на двух языках по теме «Животные»
           * Читаем, поем, фантазируем, делаем друг другу сюрпризы
           * Учимся делать и защищать коллаж
           *Постараемся понять друг друга, не зная второго языка
          * Убедимся в прввильности крылатого выражения « Человек столько
раз является             человеком, сколько иностранных языков он знает».
Подумаем и объясним в конце урока.
         Если мы покажем хорошие знания, то к  концу урока распустятся
листочки на дереве( каждый хороший ответ- зеленый листик)
    II. Речевая зарядка:
   Исполнение песен о животных на английском и немецком языках
  III. Этап контроля и учета знаний учащихся:
1).Повторение  лексики по темам ( по картинкам по теме Животные»)
2).Работа с  текстом :
* Каждый  ученик получает  текст, дается 3-4 минуты на понимание
*Текст читают по цепочке: У1, У2, У3
*По считалке выбирается переводчик английского и немецкого языка
 В режиме: У1(п)-У2(п)
*Краткий пересказ по опорам (Опоры выдаются заранее)
3). Контроль устной речи через работу в группах. Коллажи «Пойдем в
зоопарк!» (немецкий язык) и «Пойдем в цирк!»(английский язык)- картинки,
созданные при помощи разных техник: рисунков, фотографий, открыток,
печатных текстов:
*Подбор картинок к словам
*Подготовка к защите коллажа с употреблением слов и выражений по теме
(Мы идем в … Мы видим…Животное… Животное  умеет.. Мое любимое животное…)
* Защита коллажа в режиме У1, У2, У3
4). Работа в парах «Собираем пазлы»- картинки, собранные из разных
фрагментов:
1). Подарок для друзей: английская  пара собирает для немецкой  пары, а
нем. пара - для английской.
(На обратной стороне картинки стихи, текст о животных.
Задание: Собрать пазл и узнать , что написано. Если пазл собран правильно
- получится текст)
2).Защита: Ученики, обменявшись собранными пазлами , читают текст, стихи
5). Делаем сюрпризы ( Задача- понять о чем идет речь):
Сценка на немецком языке, презентация « Собаки - наши лучшие друзья» на
английском языке.
6).Загадки о животных ( Английская группа загадывает  для немецкой, а
немецкая – для английской)
IV. Этап закрепления материала:
Мини тест по теме « Животные». Взаимопроверка
V. Подведение итогов Оценки:
1). Подведение итогов конкурса на лучшее оформление пасхального яйца.
2).Подведение  итогов  урока:
* Показали , что мы умеем на двух языках по теме «Животные»?
* Смогли понять друг друга, не зная второго языка ?
*  Правильно  ли   крылатого  выражения  «  Человек  столько  раз   является
     человеком, сколько иностранных языков он знает»?
*Распустились ли  листочки на дереве? –Значит вы показали  хорошие знания!
* Хорошо  ли знать второй иностранный язык?

3).Оценки за  тест по теме « Животные», за работу на уроке


title: Повторительно - обобщающий урок "Значение реформ Петра I" 7 класс

extracted_text:
Повторительно-обобщающий урок в 7 классе:  Значение реформ Петра I

                            Цели и задачи урока:
    ❖ Вспомнить реформы в разных областях   жизни
    ❖ Проверить знания по теме и степень усвоения материала
    ❖ Показать взаимосвязанность внешней, внутренней и культурной  политики
      в петровскую эпоху
    ❖ Подчеркнуть эпохальное значение реформ Петра I
    ❖ Оценить масштаб личности  Петра I
      Оборудование урока: проводится с использованием мультимедийной
      презентации
                                 План урока
1. Личность Петра. «Работник на троне»
2. Внешняя политика
3. Социально-экономическая политика Петра I
4. Реформы  государственного управления
5. Перемены в культуре России
6. Результаты деятельности Петра I

                                 Ход урока:
1.  Личность Петра I.  «Работник на троне».
Чтобы оценить значение Петровских преобразований, его личности нам
необходимо вспомнить его деятельность, которая вызывала споры современников
и потомков. Вот два высказывания:
    ➢ Е.Р.Дашкова в своих записках писала о Петре I: «Он был вспыльчив ,
      груб, деспотичен и со всеми обращался как с рабами, обязанными все
      терпеть, его невежество не позволяло ему видеть, что некоторые
      реформы, насильственно введенные им, со временем привились бы мирным
      путем в силу примера и общения с другими народами. Если бы он не
      ставил так высоко иностранцев над русскими, он не уничтожил бы
      бесценный самобытный характер наших предков.»
    ➢      Ф.Прокопович: «…оставил нас сей великий монарх и отец наш.
      Оставил нас, но не нищих и убогих: безмерное богатство силы и славы
      его… при нас есть. Какову он Россию свою сделал, такова и будет;
      сделал добрым любимую, любимая и будет; сделал врагом страшною,
      страшна и будет; сделал на весь мир славною, славная и быти не
      пристанет.»
   Вы видите, что мнение диаметрально противоположны
    ❖ Какими качествами характера обладал Петр I ?
    ❖ Вспомните его поступки и привычки.
    ❖ Почему его называли «работник на троне»?

2.  Внешняя политика
А) Учитель: первыми масштабными шагами Петра I были – Великое посольство и
Азовские походы. Каковы основные направления внешней политики?
Какое направление было самым главным?
Каковы причины Северной войны?
Кто был  участником Северного Союза?
Б) О каком событии Северной войны идет речь? (демонстрация слайда
презентации с заданиями.)
    ❖      «Дул сильный ветер, метель била в лицо, слепила глаза,
      затрудняла стрельбу. Пользуясь этим враг ринулся вперед и ворвался в
      русский укрепленный лагерь. Дворянская конница бежала через мост,
      который рухнул. Командующий и все иностранные офицеры сдались в плен,
      была полностью потеряна артиллерия. Только хорошо обученные
      Преображенский и Семеновский полки устояли против противника.
    ❖     «Воины! Вот пришел час, который решит судьбу Отечества. Итак, не
      должны вы помышлять, что сражаетесь за Петра, но за государство, Петру
      врученное, за род свой, за Отечество, за православную веру нашу и
      церковь. Не должна вас также смущать слава неприятеля, будто бы
      непобедимого, которой ложь вы сами своими победами над ним
      неоднократно доказывали. Имейте в сражении перед очами вашими правду и
      Бога, поборающего по вас. А о Петре ведайте, что ему жизнь его не
      дорога, только бы жила Россия в блаженстве и славе, для благосостояния
      вашего.»
    ❖      «Шведы планировали запереть русские корабли в Финском заливе. По
      его приказу были сооружены деревянные настилы для переволоки  судов.
      Узнав об этом, противник принял меры и ожидал русские корабли у самой
      узкой части полуострова…»
    ❖       «Несмотря на упорное сопротивление, шведы были разбиты. Они
      потеряли 8700 человек, 45 офицеров, 700 солдат попали в плен. Весь
      обоз достался победителям. Впоследствии эту победу Петр назвал
      «матерью Полтавской баталии».
В) Каковы итоги Северной войны?  Работа учащихся с раздаточным материалом
на карточках:
Внешняя политика
Соотнесите события и даты
Прутский поход   1703
Взятие Нотебурга       1721
Полтавская баталия     1711
Каспийский поход 1709
Основание Санкт - Петербурга      1702
Ништадский мир   1722 –
1723

3.  Социально-экономическая политика Петра I
Учитель: война потребовала перестройки всей хозяйственной жизни страны.
А) работа учащихся с документами:
                        1. Указ о беглых крестьянах.

      «Если в поместьях и в вотчинах явятся беглые люди и крестьяне,  то  их
отвозить к прежним помещикам и вотчинникам, откуда кто сбежал. А кого с  тех
беглых людей и крестьян  в те места не отвезут,  то  у  тех  людей  половина
поместий их и вотчин взято будет на него, великого государя, а другая  будет
отдана тем, чьи беглые люди и крестьяне явятся.»

      ❖ Какое наказание устанавливалось тем людям, кто не возвращал  беглых
        прежним владельцам?

                    2. Указ о покупке к заводам деревень.

      «Того ради  позволяется  сим  нашим  указом,  для  размножения  разных
заводов, как дворянству,  так  и  купецким  людям,  к  тем  заводам  деревни
покупать невозбранно, дабы те  деревни  всегда  были  уже  при  тех  заводах
неотлучно.  Тех  деревень  особо  без  заводов  никому  не  продавать  и  не
закладывать. Разве кто похочет для своих необходимых нужд  те  деревни  и  с
теми заводы продать, то таким  продавать  с  позволения  Берг-и  Мануфактур-
коллегии. А ежели кто противо сего поступит,  то  оного  всего  того  лишить
бесповоротно.

      А если кто будет заводы заводить с тем, чтобы только  деревни  купить,
то таковых вымышленников до той покупки  не  допускать  ,  а  ежели  таковые
явятся, их по усмотрению штрафовать отнятием всего движимого  и  недвижимого
имения.»

      ❖ Была ли в это время в России свобода предпринимательства? На  каких
        условиях можно было продавать и покупать  деревни  к  заводам?  Как
        можно расценить политику Петра в этой сфере?

                            3. Податная реформа.

      «Взять сказки у всех (дав на  год  сроку),  чтоб  правдивые  принесли,
сколько у кого в которой деревне мужеска полу, объявя им то, что кто  утаит,
то отдано будет тому, кто объявит об этом.»

      ❖ Как власть стремилась  бороться  с  неверными  сведениями,  проводя
        реформы?

                            4. Положение беглых.

      «… за побег угрожали смертною казнью не только самим беглым, но и тем,
которые будут их  передерживать,  не  станут  доносить  о  них  и  не  будут
способствовать их  поимке.  Беглых  солдат  было  так  много,  что  не  было
возможности всех казнить, и  было  принято  за  правило  из  трех  пойманных
одного повесить, а двух бить кнутом и сослать на каторгу.  Принято  было  за
правило казнить из пойманных беглых крестьян и холопов только  тех,  которые
уличены в убийстве и разбое, а других наказывать кнутами,  налагать  клейма,
вырезывать ноздри.»

      ❖ Какие  устанавливались  наказания  беглым  солдатам  и  крестьянам?
        Какие выводы можно сделать из этого документа?

                            5. Рекрутские наборы.

      «А для знаку рекрутам значить на левой руке, накалывать  иглою  кресты
и натирать порохом. Кто увидит такого человека, который имеет на левой  руке
крест, то его поймать и привести в город. А кто такого человека увидит и  не
приведёт, то может потерять всё своё имение, будет истязян,  и  написан  сам
будет в рекруты.»

      ❖ Почему в народе эту наколку прозвали  «печатью  Антихриста»?  Какое
        наказание было за недоносительство?

Б)  Как экономическая политика Петра I связана с историей нашего края?
В)  Социально-экономическая политика Петра I

    ➢ Отметьте «+» положительные последствия, а «-» отрицательные
      последствия в развитии отечественной экономики.
Рост числа мануфактур
Рост оборота внешней торговли
Расширение подневольного труда
Высокие налоги на податное население
Абсолютное главенство государства в экономике
Создание новых промышленных центров
Учитель: Каковы результаты преобразований ПетраI в экономике?

4. Реформы государственного управления
Демонстрация слайда презентации – схема органов государственного управления
    ❖ Какие новые органы власти были учреждены?
    ❖  Какие еще реформы государственного управления были проведены?
    ❖  Можно ли утверждать, что при Петре самодержавная власть стала
      абсолютной?

5.  Перемены в культуре России
Учащиеся разгадывают кроссворд, делают общий вывод о характере
преобразований в культуре.

1. Форма проведения досуга знати.
2. Когда её лишались, то лицо становилось босым.
3. После его реформы буквы «нарядились в летние одежды»
4. Первая русская печатная газета
5. Первый русский музей
6. Автор «Юности честного зерцала»

6.  Результаты деятельности Петра I
А) Демонстрация слайда презентации с высказываниями Е.Р.Дашковой и
Ф.Прокоповича
    ➢ Каково ваше личное мнение о деятельности Петра I, его реформах? Чьё
      мнение разделяете вы?

Б) Давайте выделим положительные и отрицательные результаты деятельности
Петра I
Положительные:
    • Создал регулярную армию и флот
    • Ускорил развитие промышленности и торговли
    • Способствовал распространению просвещения, наук и искусств
    • Отвоевал выход в Балтийское море
    • Отстроил новую столицу
    • Укрепил правящий класс, дав возможность людям незнатным, но
      талантливым подняться по социальной лестнице
    • Укрепил мощь и авторитет государства
Отрицательные:
    • Сверх меры отяготил население налогами и повинностями
    • Положил бесчисленные людские жертвы на алтарь своих начинаний
    • Управлял страной деспотически
    • Продолжил закрепощение населения России, что впоследствии стало
      тормозить развитие экономики
    • Подчинил церковь
    • Углубилась пропасть между низшими и высшими слоями общества

В) Закрепление знаний – выполнение теста
                                  Вариант 1
1. «Указ о единонаследии» – это законодательный акт:
      А) определявший знатность дворянина
      Б) определявший порядок прохождения службы
      В) определявший размер земельных владений
2. Петербург был основан:
      А) 1703 г. Б) 1708 г. В) 1709 г. Г) 1714 г.
3. Сколько было построено мануфактур при Петре I:
      А) 20      Б) 200           В) 300          Г) 30
4. Посессионные крестьяне – это:
      А) крестьяне, переведенные на денежный оброк
      Б) крестьяне, направленные для работы на заводах без права   иметь
семью
      В) крепостные крестьяне, купленные для работы на мануфак-    турах
5.  Укажите источник, где приведены правила хорошего тона:
      А) Духовный регламент Б) «Указ о единонаследии»
       В) «Юности честное зерцало»
6. Прочтите текст источника и ответьте на вопрос:
      «И во оных президентов, вице-президентов, и прочих принадлежащих к
тому членов и канцелярских и конторских служителей, а более из своих
собственных поданных определить, также и потребные канцелярии»
      О чем говорится в отрывке из источника?
А) коллегии Б) Синоде  В) Сенате  Г) Главном магистрате

                                  Вариант 2
1. Молодым дворянам без свидетельства об окончании школы запрещалось: А)
поступать на военную службу
      Б) выезжать за границу
      Г) жениться
2. Сенат был основан:
      А) 1709 г. Б) 1711 г. В) 1718 г. Г) 1721 г.
3. Россия по выплавке металла занимала:
      А) 3-е место          Б) 7-е место          В) 5-е место
4. Целью Великого посольства было:
      А) заключить союз против Турции
      Б) вступить в борьбу за Испанское наследство
      В) начать войну за выход в Балтийское море
5. Прочтите отрывок из сочинения иностранного автора и выполните задание:
      «К развитию торговли государь сей немалые силы приложил, стремясь
содействовать торговому люду в своем отечестве. Для того он налогами
дополнительными иностранные, привозные товары обложил»
      Укажите, какое название носит такая политика?
      А) меркантилизм       Б) протекционизм В)абсолютизм
6. Централизованными органами управления, со строго очерченными функциями
были:
      А) приказы Б) магистраты     В) губернии     Г) коллегии

|Ключ  к тесту                                                                |
|1 вариант                             |2 вариант                             |
|1 – б                                 |1 – г                                 |
|2 – а                                 |2 – б                                 |
|3 – б                                 |3 – а                                 |
|4 – в                                 |4 – а                                 |
|5 – в                                 |5 – б                                 |
|6 – а                                 |6 – г                                 |

В чем проявили себя эти сподвижники Петра I ?

Домашнее задание

§ 28, вопросы

Выполнить в рабочей тетради темы 5, 6 по вариантам.

-----------------------
[pic]


title: Конспект урока "Тепловые двигатели" 10 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2"

Открытый урок физики
по теме:

КЛАСС: 10
УЧИТЕЛЬ: ФЕДОРОВА ЛИЯ АНДРЕЕВНА

г. Донской

Слайд 1 - Тема урока "Тепловые двигатели".
Слайд 2
Цели и задачи урока:
познавательные:
1.Сформировать  понятие о физических принципах действия тепловых двигателей.
2.Познакомить учащихся   с важнейшими направлениями применения тепловых двигателей в народном хозяйстве.
3. Выяснить экологические проблемы, связанные с использованием тепловых двигателей.
развивающие:
1. Формировать навыки сравнения, обобщения, выделения главного и второстепенного в изучаемом материале.
2. Развивать монологическую речь учащихся.
3. Поддерживать интерес к предмету.
воспитательные:
1. Воспитывать умение слушать товарища.
2. Формировать умение работать с дополнительной литературой.
Оборудование:
компьютер, интерактивная доска, модель двигателя внутреннего сгорания, пробирка с пробкой, штатив с муфтой и лапкой, горелка.
Ход урока
1) Организационный момент.
Слайд 3
2) Актуализация знаний. Фронтальный опрос:
1) Как читается первый закон термодинамики?
2) Что такое количество теплоты?
3) Как записывается формула внутренней энергии идеального одноатомного газа?
4) Как можно рассчитать работу газа?
5) В чем заключается геометрический смысл работы газа?
6) Как рассчитывается КПД тепловой машины, идеальной тепловой машины?

3) Слово учителя. До конца 17 – начала 18 веков человек использовал только ветряные и водяные двигатели. Созданием новых двигателей люди в те времена не занимались потому, что все хозяйство держалось на рабах, а позже в средние века – на крепостных, которые выполняли почти всю работу.
Но по мере зарождения в городах новых ремесел, стали появляться  мануфактуры, производственные цеха, где труд был разделен на отдельные операции. Эти операции могла бы выполнять машина, для которой нужен двигатель. Им стал тепловой двигатель.
В тепловых двигателях внутренняя энергия рабочего тела (им является пар или газ) превращается в механическую энергию.
Давайте проследим протекание этих процессов на опыте.
Опыт. Выталкивание паром пробки из пробирки.
При нагревании воды увеличивается масса пара, находящегося под пробкой, его давление, и наступает момент, когда пар выталкивает пробку – совершает работу. На этом основана работа любого теплового двигателя.
А теперь давайте познакомимся с устройством и принципом действия тепловых двигателей.
Слайд 4.
1-й доклад.

Две с половиной тысячи лет назад. Т.е. в III веке до нашей эры греческий ученый математик и механик Архимед построил пушку, которая стреляла с помощью пара. Ее описания были найдены спустя 18 столетий в рукописях великого Леонардо да Винчи. Как она стреляла? Один конец ствола сильно нагревали на огне, затем в нагретую часть ствола наливали воду. Вода мгновенно испарялась и превращалась в пар. Пар, расширяясь, с силой и грохотом выбрасывал ядро. Сам Леонардо да Винчи задумывался над тем, как использовать внутреннюю энергию пара. На одном из его рисунков изображен цилиндр с поршнем. В нем находится вода, которая подогревается. В результате нагрева пар, расширяясь и увеличиваясь в объеме, ищет выход и толкает поршень. Во время движения вверх поршень совершает работу. Чтобы поршень возвратился назад, цилиндр обливали холодной водой – пар конденсировался и тяжелый поршень опускался вниз. Это был первый паровой двигатель, но он не получил распространения.
Слайд 5.
2-ой доклад.
 Попытки построить паровые двигатели предпринимались многими изобретателями, но самой удачной была машина, построенная англичанином Томасом Ньюкоменом в 1711 году.
Слайд 6.
В конце XVIII в. В России на Алтае работал гениальный русский изобретатель Иван Ползунов. Он значительно усовершенствовал паровую машину.

Слайд 7.
Создателем универсального парового двигателя, который получил большое распространение, стал английский механик Джеймс Уатт. Он построил двигатель, который годился для любой машины и их стали ставить на машины, корабли, паровозы. Но к.п.д. паровой машины не превышали 15-20%.
Слайд 8.
3-й доклад.
Паровую машину из-за ее низкого к.п.д. к середине XIX века начинают вытеснять двигатели внутреннего сгорания. Первый двигатель внутреннего сгорания пригодный к использованию был изобретен французским изобретателем Ленуаром. Его двигатель был похож на паровую машину, но в цилиндр поступал не пар, а горючая смесь, поджигаемая свечой.
Видео ролик. Принцип действия ДВС.

Слайд 9.
Но к.п.д. двигателя Ленуара был всего 3-5%. Немецкий механик – самоучка Николай Отто в 1878 году создал первый двигатель, работавший по четырехтактному циклу и имеющий к.п.д.22%.
С принципом работы такого двигателя мы познакомимся с помощью его модели.
4) Демонстрация модели четырехтактного двигателя.
Слайд 10.
5 -й доклад.
Борьба за повышение к.п.д. двигателя внутреннего сгорания продолжалась. В 1892 году немецкий инженер Рудольф Дизель получил патент на новый вид двигателя внутреннего сгорания, названный в честь него дизельным. В цилиндре сжимался воздух, причем в 2,5 раза больше, чем в двигателе Отто (карбюраторном). При таком сжатии температура воздуха повышалась настолько, что при впрыскивании топлива в цилиндр, оно сразу воспламенялось, т.е. для такого двигателя не надо было свечи, чтобы поджигать топливо. Сначала в дизельном двигателе топливом служил керосин, затем нефть, мазут. (Кстати в самолетах до сих пор используют керосин.) К.п.д. дизельного двигателя достигает 44%.
Слайд 11.
Применение двигателей внутреннего сгорания чрезвычайно важно. Карбюраторные двигатели устанавливаются на автомобилях, мотоциклах, вертолетах; дизельные – на теплоходах, тепловозах, тракторах, тяжелых автомобилях, самолетах.
Основные направления в развитии двигателестроения включают в себя:
а) увеличение производства дизельных грузовых автомобилей и автопоездов с уменьшенным на 25-30% по сравнению с бензиновыми двигателями потреблением топлива;
б) ускорение перехода на производство легковых автомобилей с дизельными двигателями. Значительное расширение производства автомобилей, работающих на сжатом и сжиженном газе.

Слайд 12.
6-й доклад.
В 1629 году итальянец Бранка создал проект колеса с лопатками. Оно должно было вращаться, если струя пара с силой ударяет по лопаткам колеса. Это был первый проект паровой турбины.
Видеоролик. Демонстрация модели паровой или газовой турбины. (Объяснение устройства и принципа работы паровой и газовой турбин).
Паровая турбина имеет ряд достоинств: ее к.п.д. достигает 40%, если велики давление и температура пара; вал паровой машины вращается плавно и равномерно; турбина занимает мало места; вода, получаемая при конденсации отработанного пара, очень чиста, что весьма важно для питания паровых котлов.
В настоящее время паровые турбины являются почти единственным тепловым двигателем на мощных тепловых электростанциях, служат основным двигателем на крупных судах, турбины средних размеров и даже небольших мощностей применяют для привода насосов, воздуходувок и пр. Газовые турбины устанавливаются на мощных грузовых машинах типа БелАЗ.
Слайд 13.

Слайд 14.
7-й доклад.   Реактивные двигатели.
По мере развития авиации возникла необходимость в создании нового двигателя, который мог бы поднять самолет на большую высоту, развить у него большую скорость, увеличил бы дальность полета самолета. Для больших высот и скоростей понадобились новые двигатели – реактивные.
Видеоролик: Двухконтурный турбореактивный двигатель
Слайд 15.
Если в корпусе ракеты есть запасы не только горючего, но и окислителя, то ракета может двигаться и в безвоздушном пространстве. Одним из первых, кто предложил использовать ракеты для полетов в космос, был русский ученый Константин Эдуардович Циолковский. Он впервые разработал теорию реактивного движения.
4 октября 1957 года был запущен первый в мире искусственный спутник Земли.
Полет человека в космос впервые в истории был осуществлен в Советском Союзе 12 апреля 1961 года. Корабль – спутник «Восток» пилотировал первый в мире летчик-космонавт Ю.А. Гагарин.
В настоящее время реактивные двигатели используются не только на ракетах, но и на реактивных и турбореактивных самолетах, реактивных катерах выбрасывающих из корпуса для создания реактивной тяги мощную струю воды.
Слайд 16.
8-ой доклад.
Экологические проблемы, связанные с использованием тепловых двигателей
При работе тепловых двигателей в атмосферу выбрасывается огромное количество теплого пара или газа, что приводит к дополнительному нагреванию атмосферы.
При сжигании топлива образуются оксиды азота. В атмосфере они становятся азотной кислотой. Токсичные соединения выпадают в виде кислотных дождей. Это приводит к засолению почвы, открытых и подземных вод, гибель лесов, нарушение химического состава в экосистемах.
Кроме того, при работе двигателей внутреннего сгорания в атмосферу выбрасываются свинец и другие вредные вещества.
Решение проблем, возникающих при работе тепловых двигателей, ученые и конструкторы видят в увеличении КПД тепловых двигателей, в создании условий для наиболее полного сгорания топлива, в улавливании и переработке углекислого газа и окислов азота, в замене тепловых двигателей на более экологически чистые двигатели, например, электрические или гибридные.
Слайд 17.
Задание на дом:
§ 82, упр. 15, задачи № 11, № 12, заполнить таблицу..
Подготовить сообщение по теме: «Пути повышения КПД тепловых двигателей».
Слайд 18.

Ответ № 1:     62,5%
Ответ № 2:     20 Дж
Ответ № 3:     366, 25 К
Слайд 19.

Слайд 20.

Нельзя допустить, чтобы люди направляли на собственное уничтожение те силы природы, которые сумели открыть и покорить»

Ф. Жолио – Кюри.

Слайд 21.

«Могущество страны не только в одном   материальном богатстве, но и в духе народа.
Чем шире, свободнее эта душа, тем большего    величия и силы достигает государство.
 А что воспитывает   широту духа, как не эта удивительная природа!
Её надо беречь, как мы бережём самую жизнь человека.
Потомки никогда  не простят нам опустошения земли, надругательства над тем, что по праву принадлежит не только нам, но и им.»

  П.И.Чайковский.

Подведение итогов, выставление оценок.

Рефлексия.

Фронтально:
1. Что нового вы сегодня узнали?
2. В чём вы затруднялись при изучении данной темы. Почему?
3. Что бы вы еще хотели узнать по данной теме?


title: Конспект урока "Autumn holidays in Great Britain and the USA" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка.
                                         Учитель Агапитова Ирина Николаевна.
                                           Гимназия №278. г. Санкт-Петербург

Тема урока: «Autumn holidays in Great Britain and the USA»
Класс:4
Цель урока: расширение лексического запаса в рамках темы «Holidays»с
использованием электронных образовательных ресурсов.
Задачи урока:
    • образовательные: активизировать изученную ранее лексику и ввести
      новую лексику по теме; развивать навыки чтения и аудирования;
      развивать фонетические навыки; развивать фонематический слух;
    •  развивающие: развивать внимание, память, логическое мышление и
      наблюдательность; развивать социокультурную компетенцию;
      активизировать познавательную деятельность обучающихся за счет
      современных средств визуализации и интерактивных заданий; вовлечь их
      в самостоятельную познавательную деятельность;  стимулировать
      интерес обучающихся к изучению языка, формировать основы
      исследовательской деятельности(поиск и обобщение информации,
      представление результатов исследования);
    • воспитательные: формировать уважительное отношение к  культуре,
      праздникам, традициям и обычаям других народов.

Используемые педагогические технологии: информационно-коммуникационные
технологии; элементы здоровьесберегающих технологий;.
Использование ИКТ на уроке позволяет осуществлять индивидуализацию
обучения: работая  на компьютере, обучающийся может выбрать оптимальный для
себя темп работы, он не боится делать ошибки, т. к. имеет возможность
вернуться и исправить их. Время, указанное в конспекте для выполнения
интерактивных заданий, является усредненным и может варьироваться для
каждого ребенка. Контроль над выполнением заданий осуществляется самим
обучающимся, что также снимает психологическую нагрузку и способствует
созданию комфортной атмосферы на уроке.

Оборудование: И.Н.Верещагина, Т.А. Притыкина «Английский язык», доска,
проектор, экран, компьютеры, электронный образовательный ресурс «Английский
язык. Начальная школа. Уроки. Игры Песни .» ООО «Кирилл и Мефодий», Москва,
2010

Учитель: Агапитова Ирина Николаевна.

                                 Ход урока:

|Этап урока    |Деятельность учителя           |Деятельность обучающихся   |
|1.Introduction|Good morning, my friends! Nice |Good morning! Nice to meet |
|5 min         |to meet you!                   |you, too.                  |
|              |How are you?                   |I am fine, thanks.         |
|              |Take your seats and get ready  |                           |
|              |for the lesson.                |                           |
|              |Who is on duty today?          |A duty report.             |
|              |                               |                           |
|              |Let’s talk about the seasons.  |                           |
|              |Look at the screen and answer  |                           |
|              |my questions, please.          |Students answer the        |
|              |                               |questions.                 |
|              |How many seasons are there in a|                           |
|              |year?                          |Four.                      |
|              |What are they?                 |Winter, spring, summer,    |
|              |                               |autumn.                    |
|              |Let’s talk about autumn in     |                           |
|              |Russia and in Great Britain.   |                           |
|              |How many autumn months are     |                           |
|              |there in Russia?               |There are three autumn     |
|              |                               |months in Russia.          |
|              |What are they?                 |They are September, October|
|              |                               |and November.              |
|              |                               |                           |
|              |What about Great Britain? How  |                           |
|              |many autumn months are there in|                           |
|              |Great Britain?                 |There are two autumn months|
|              |                               |in Great Britain.          |
|              |What are they?                 |They are September and     |
|              |                               |October .                  |
|              |As you see there are three     |                           |
|              |autumn months in Russia and two|                           |
|              |autumn months in Great Britain.|                           |
|              |                               |                           |
|              |O.K. Listen to me and try to   |                           |
|              |tell me what the topic of our  |                           |
|              |lesson is. On that day we put  |                           |
|              |on our best clothes, cook a lot|                           |
|              |of tasty things, invite our    |                           |
|              |friends and relatives and give |                           |
|              |them presents. What am I       |Holidays.                  |
|              |talking about?                 |                           |
|              |Right you are. Today we are    |                           |
|              |going to talk about holidays.  |                           |
|              |There are common holidays all  |                           |
|              |over the world: New Year,      |                           |
|              |Christmas and Easter . There   |                           |
|              |are special holidays in        |                           |
|              |different countries. Today we  |                           |
|              |are going to talk about autumn |                           |
|              |holidays.                      |Students answer the        |
|              |What autumn holidays do you    |questions.                 |
|              |know in Russia?                |For example:               |
|              |                               |On the first of September  |
|              |                               |we celebrate the First     |
|              |                               |School Day.                |
|              |                               |We come back to school     |
|              |                               |after summer holidays, meet|
|              |What do you do on that day?    |our friends and teachers.  |
|              |                               |On the fifth of October we |
|              |                               |celebrate Teacher’s Day.   |
|              |What else can you tell us about|We congratulate our        |
|              |autumn holidays in Russia?     |teachers and give them     |
|              |How do you celebrate it?       |flowers.                   |
|              |                               |                           |
|              |Very well.                     |                           |
|2.Phonetic    |First of all, let’s train our  |                           |
|training      |tongues. Let’s train the       |Students repeat the words  |
|2 min         |sound[θ]. Repeat after me:     |after the teacher:         |
|              |three, think, thought, thank,  |Three, think, thought,     |
|              |thanksgiving.                  |thank, Thanksgiving Day.   |
|              |                               |Students read the tongue   |
|              |Open your vocabularies and read|twister:                   |
|              |the tongue twister.            |I thought a thought. But   |
|              |                               |the thought I thought      |
|              |                               |wasn’t the thought I       |
|              |                               |thought I thought.         |
|3.Checking the| Look at the screen, listen to |Students sing the song:    |
|homework      |the song «The circle game» and |Now the autumn’s coming.   |
|3 min         |sing it together.              |It’s so charming           |
|              |                               |With the harvest time      |
|              |                               |And golden leaves.         |
|              |                               |Now the autumn’s coming.   |
|              |                               |It’s so charming           |
|              |                               |With « trick and treat»    |
|              |                               |And bare trees.            |
|              |                               |And the seasons.           |
|              |                               |They go round and round.   |
|              |                               |And the painted ponies     |
|              |                               |They go up and down.       |
|              |                               |We are captive on a        |
|              |                               |carousel of time.          |
|              |                               |We can’t return.           |
|              |                               |We can only look behind    |
|              |                               |From where we came.        |
|              |                               |And go round and round     |
|              |                               |In the circle game.        |
|              |Well done. Thank you.          |                           |
|              |                               |                           |
|4.Work on the |In this lesson we are going to |                           |
|computers     |learn more about autumn        |                           |
|(1 computer-1 |holidays in Great Britain and  |                           |
|student)      |the USA and especially about   |                           |
|Reading       |Thanksgiving Day. At the end of|                           |
|8 min         |our lesson I’d like you to     |                           |
|              |answer the questions on the    |                           |
|              |cards . I’m going to give you  |                           |
|              |some interesting computer      |                           |
|              |tasks. If you do the tasks     |                           |
|              |you’ll be able to answer the   |                           |
|              |questions on your cards.       |                           |
|              |Now take your seats at the     |                           |
|              |computers. Find the topic      |                           |
|              |«Autumn holidays».             |                           |
|              |Find task №5. Get to know the  |                           |
|              |dates of autumn holidays.      |                           |
|              |Find task №8. Read the story   |Students do the tasks on   |
|              |about Thanksgiving Day and     |the computers and check    |
|              |match the text with the        |their answers.             |
|              |pictures. Check your answers.  |                           |
|              |                               |                           |
|5.Physical    |It’s time to have a rest. Will |One student recites the    |
|minute        |you stand up? Who wants to     |poem and shows the         |
|2 min         |recite the poem and show the   |exercises:                 |
|              |exercises?                     |Hands up! Clap! Сlap! Clap!|
|              |                               |                           |
|              |                               |Hands down! Shake! Shake!  |
|              |                               |Shake!                     |
|              |                               |Hands on hips! Jump! Jump! |
|              |                               |Jump!                      |
|              |                               |Run! Go! Swim! Stand up!   |
|6. Work on the|O.K Take your seats at the     |                           |
|computers.    |computers and go on.           |                           |
|Introduction  |Find task № 11. Listen and     |                           |
|of vocabulary |translate new words.           |                           |
|13 min        |Find task№12. Match the words  |Students do the tasks on   |
|              |and the pictures. Check your   |the computers and check    |
|              |answers.                       |their answers.             |
|              |Good.                          |                           |
|              |Now open your textbooks, page  |                           |
|              |99, ex.9, find and read some   |                           |
|              |information about Thanksgiving |                           |
|              |Day. Who wants to read?        |                           |
|              |Very well.                     |One student reads the text.|
|              |The text can help you to answer|                           |
|              |the questions. Please, check   |                           |
|              |your answers on your cards.    |                           |
|              |Have you done all the tasks?   |                           |
|              |Well done!                     |                           |
|              |Take the cards and answer the  |Students answer the        |
|              |questions.                     |questions.                 |
|              |                               |                           |
|              |1. What holidays do Americans  |Americans celebrate Labour |
|              |celebrate in autumn?           |Day, Halloween and         |
|              |                               |Thanksgiving Day in autumn.|
|              |                               |They celebrate Thanksgiving|
|              |2. When do they celebrate      |Day on the last Thursday of|
|              |Thanksgiving Day?              |November.                  |
|              |                               |They give thanks to God for|
|              |3. Why do they celebrate       |all they have.             |
|              |Thanksgiving Day?              |They come together and have|
|              |4. How do they celebrate       |traditional American       |
|              |Thanksgiving Day?              |dinner.                    |
|              |                               |Americans have mashed      |
|              |5. What do Americans have for  |potatoes, cranberry sauce, |
|              |Thanksgiving Day dinner?       |roast turkey with staffing,|
|              |                               |sweet potatoes, squash,    |
|              |                               |whipped cream, gravy,      |
|              |                               |pumpkin pie. for           |
|              |                               |Thanksgiving Day dinner?   |
|              |                               |The main meal of dinner is |
|              |6. What is the main meal of    |roast turkey with staffing.|
|              |dinner?                        |                           |
|              |                               |                           |
|              |                               |                           |
|              |                               |Yes, I do.                 |
|              |7. Do you like this holiday?   |Families come together for |
|              |8. Why do you like it?         |that day and decorate their|
|              |                               |houses with autumn’s fruit |
|              |                               |and flowers.               |
|              |                               |No, there isn’t.           |
|              |9. Is there a similar holiday  |But a lot of families in   |
|              |in Russia?                     |Russia grow fruit and      |
|              |                               |vegetables in their        |
|              |                               |gardens. In autumn they    |
|              |                               |have a good crop .They come|
|              |                               |together and have tasty    |
|              |                               |dinner.                    |
|              |Very well. Now let’s check how |                           |
|              |you have learnt some new words.|                           |
|              |Look at the screen and read    |                           |
|              |some new words.                |                           |
|              |O.K. Let’s do task №12         |Students read the words:   |
|              |together. Please, match the    |mashed potatoes, cranberry |
|              |words and the pictures.        |sauce, roast turkey with   |
|              |                               |staffing, sweet potatoes,  |
|              |                               |squash, whipped cream,     |
|              |                               |gravy, pumpkin pie.        |
|              |                               |Students do task №12 with  |
|              |                               |their teacher.             |
|              |Well done!                     |                           |
|              |So Thanksgiving Day is a       |                           |
|              |beautiful and tasty holiday,   |                           |
|              |isn’t it?                      |Yes!                       |
|7.Results of  | That’s all for today. I hope  |                           |
|the lesson,   |you have learnt more about     |                           |
|homework.     |autumn holidays in Great       |                           |
|2 min         |Britain and the USA.           |                           |
|              |How well do you think you know |                           |
|              |the English you have learnt at |                           |
|              |our lesson?                    |Students fill the          |
|              |Put a tick (V)l in the table . |table«Self-assessment».    |
|              |O.K. Open your record books and|                           |
|              |write down your homework:      |                           |
|              |Reader, Lesson 13, read the    |                           |
|              |text about Halloween and do    |                           |
|              |exercises after it.            |                           |
|              |Your marks for the lesson are  |Students write down their  |
|              |the following:                 |homework and put the marks.|
|              |                               |                           |
|              |Thank you for your work. The   |                           |
|              |lesson is over.                |Goodbye!                   |
|              |Goodbye, students.             |                           |

                                                                  Supplement

                               Self-assessment
|Description of achievement |Level reached                                 |
|                           |Poor        |Fair      |Good      |Excellent  |
|I can understand:          |            |          |          |           |
|-teacher’s questions,      |            |          |          |           |
|-students’ opinions about  |            |          |          |           |
|holidays                   |            |          |          |           |
|                           |            |          |          |           |
|I can read:                |            |          |          |           |
|-new words,                |            |          |          |           |
|-texts about holidays      |            |          |          |           |
|                           |            |          |          |           |
|I can talk:                |            |          |          |           |
|about seasons and holidays |            |          |          |           |