title: Проект "Они должны жить!" 2 класс

extracted_text:
МОУ «Улыбышевская основная общеобразовательная школа»

Проект по теме:
Они должны жить

Выполнили учащиеся 2 класса

Руководитель: учитель первой квалификационной категории
Мышова Татьяна Викторовна

                                                                                2012 г

                                                                Содержание

Введение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Актуальность. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4
Проблема  . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . .4
Методический паспорт проекта. . . . . . . . . . . . .  5
Содержание проекта. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  6
Технологическая карта занятия. . . . . . . . . . . . . .7

Введение.

            Всё что против природы, то и против разума, а что против разума, то нелепо, а потому должно быть отвергнуто.
                                                                           Бенедикт Спиноза

    Поверьте, животные и птицы заслуживают, чтобы о них больше писали и больше заботились».
                                                                            К. Альменбаев

Актуальность.
              В наше время леса Владимирской области переживают наиболее трудную полосу в своей истории. Трудно приходится не только природе, но и человеку. Поэтому надо сделать все, чтобы сохранить для будущих поколений ее природу, не дать умереть ремеслам, пришедшим из глубины веков, традициям нашего великого народа-труженика, жившего на этой земле на протяжении многих столетий, украшавшего, но не разрушавшего ее!
                                        Проблема.

А что мы можем сделать, чтобы сохранить наших пернатых друзей?

Методический паспорт проекта.

Проект: «Они должны жить»

Предмет: Окружающий мир. 2 класс тема:   « Будь  природе другом»,

Тип проекта: краткосрочный (март .), групповой,  проект.

Участники проекта: группа учащихся   2 класса, учитель.

Проблема: природа в опасности, человек безжалостно уничтожает леса, а значит уничтожает птичьи дома, ведь для пернатых лес- это дом.

Цель: формирование образовательных компетенций учащихся  2 класса по предмету «Окружающий мир» по теме « Будь  природе другом», через их включение в коллективный,  групповой, проект по теме: «Они должны жить».
   Задачи проекта:
Учебные задачи, направленные на формирование личностных результатов обучения:
а) формирование чувства гордости за свою Родину, её природные богатства, разнообразие птичьего мира;
б) формирование уважительного отношения к иному мнению;
в)  воспитание  лучших качеств личности: чуткости, сопереживания,  доброжелательности,  трудолюбия, целеустремлённости,  терпения, эмоционально-нравственной отзывчивости.
г) активизация познавательной активности школьников, повышение уровня учебной мотивации, развитие творческих способностей каждого ученика.
д) создание наиболее благоприятных условий для сохранения физического и психического здоровья детей.

Учебные задачи, направленные на формирование  метапредметных  результатов обучения ( УУД ):
а) формирование умения принимать и сохранять учебные задачи;
б) формирование умения планировать, контролировать и оценивать свой проект;
в) формирование умения работать с информацией: собирать, анализировать, синтезировать и предъявлять;
г) формирование умения слушать и слышать, ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать речевые конструкции,
д) развитие умений работать в статичных парах в режиме интерактивного обучения, делегировать полномочия, распределять роли.

Планируемый результат:
1. Повысить уровень сформированности  УУД через включение учащихся в проектную деятельность.
Повышение самооценки, уровня познавательной активности и школьной мотивации детей в процессе исследовательской деятельности.
Вовлечение детей с разными способностями и с разным уровнем интеллекта в исследовательскую деятельность.
Закрепление и обобщение знаний по теме «».

Оборудование (создание информационной, подготовительной предметно-развивающей среды)
Мультимедийный проектор, презентация слайдов по теме.
Для каждой группы - инструкционные карты, информационные листы, таблички с названиями групп,  листы  самооценки, заготовки для оценивания эмоциональной оценки проекта;
Для научной группы – листы с научным материалом про птиц, папки для выступления, бумага, карандаши, клей.
Для творческой группы – мозайка из птиц, клей, сведения про птиц, бумага, карандаши, фломастеры
Для экологической группы – заготовки под знаки, бумага, цветные карандаши, клей, фломастеры

Содержание проекта

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА занятия

Мышова Татьяна Викторовна,
МОУ «Улыбышевская ООШ»

Проект 2 класса
Окружающий мир. 2 класс тема: « Будь природе другом»»,
 УМК «Школа России»
Дата 28.03.2012

Тема урока: Презентация проекта «Они должны жить».
Место и роль урока в изучаемой теме: Итоговый урок - презентация проекта по теме « Будь природе другом» 2 кл;

Цель: формирование образовательных компетенций учащихся  2  класса по предмету окружающий мир,через их включение в коллективный,  групповой,   проект по теме: « Будь природе другом», воспитание экологической культуры.

   Задачи
Учебные задачи, направленные на формирование личностных результатов обучения:
а) формирование чувства гордости за свою Родину, её природные богатства, разнообразие птичьего мира.
б) формирование уважительного отношения к иному мнению;
в)  воспитание  лучших качеств личности: чуткости, сопереживания,  доброты,  трудолюбия, целеустремлённости,  терпения.
г) активизация познавательной активности школьников, повышение уровня учебной мотивации, развитие творческих способностей каждого ученика.
д) создание наиболее благоприятных условий для сохранения физического и психического здоровья детей.
Учебные задачи, направленные на формирование  метапредметных  результатов обучения ( УУД ):
а) формирование умения принимать и сохранять учебные задачи;
б) формирование умения планировать, контролировать и оценивать свой проект;
в) формирование умения работать с информацией: собирать, анализировать, синтезировать и предъявлять;
г) формирование умения слушать и слышать, ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать речевые конструкции,
д) развитие умений работать в статичных парах, делегировать полномочия, распределять роли.

Все наглядные материалы и мультимедийная презентация, а также материалы для работы творческих групп находятся в ПРИЛОЖЕНИИ.

                                                                Заключение.

         Работа над проектом «Они должны жить» вызвала у детей активный интерес к жизни птиц, предоставила учащимся возможность глубже познакомиться с миром пернатых, узнать условия и места их гнездования, распознать тайну происхождения их названий, открыть массу старинных примет, связанных с птицами,  способствовала установлению более близких и теплых отношений между детьми, стимулировала творческую активность учащихся, поддержала веру в свои собственные силы и способности, развивала коммуникативные навыки у детей. А, самое главное, эта работа способствовала осознанию значимости роли природы, птиц, в жизни каждого ребенка и собственной значимости ребенка в жизни природы.

Этап 1.

Как всё начиналось?
--Постановка цели.

Этап 2.

Работа над проектом:
-сбор материала,
- обработка материала,
--создание презентаций.

Этап 3.

Презентация.

Инструкционная карта для научной группы:

Изучите таблицу №1 . Распределите роли в группе.

Работа с информацией.
а)выберите из научной статьи самый важный материал
б) прочитайте и  расскажите о прочитанном  вашим товарищам
в) подумайте, почему так остро стоит вопрос охраны птиц?
г) сделайте вывод.
     3. Приготовьте отчёт о работе своей группы

  Листок самооценки  научной группы

Инструкционная карта для творческой группы:

Изучите таблицу №1 . Распределите роли в группе.

Работа с информацией.
А) соберите мозайку (фотографии птиц)
б) подберите научную информацию к этим птицам и расскажите участникам проекта
в) подумайте, почему так остро стоит вопрос охраны птиц?
г) сделайте вывод.
     3. Приготовьте отчёт о работе своей группы

Листок самооценки  творческой группы

Инструкционная карта для экологической группы:

Изучите таблицу №1 . Распределите роли в группе.

Работа с информацией.
а) составьте правила поведения человека в природе.
б) придумайте и нарисуйте запрещающие знаки поведения в природе.
в) подумайте, почему так остро стоит вопрос охраны птиц?
г) сделайте вывод.
     3. Приготовьте отчёт о работе своей группы

Листок самооценки  экологической  группы


title: Классный час "Административная ответственность молодежи"

extracted_text:
Классный час  «Административная ответственность молодежи»

Цели классного часа:
1.                  Развить чувство самоуважения, глубокого понимания ответственности за своё поведение;
2.                  Способствовать развитию качеств самоанализа, умению задумываться о последствиях своих поступков.

В соответствии с поставленными целями, необходимо решить следующие задачи:
1. Ознакомить студентов с общими понятиями Кодекса об административных правонарушениях РФ;
2. Дать возможность обучающимся  получить на доступном уровне знания об особенностях административной ответственности.
3. Формировать навыки критического анализа сложных ситуаций.

Мини-лекция
Правонарушение - виновное противоправное деяние дееспособного лица, которое наносит вред обществу.
Административным правонарушением признаётся противоправное, виновное действие (бездействие) физического или юридического лица, за которое КоАП установлена административная ответственность.
Все правонарушения по степени их общественной опасности делятся на проступки и преступления.
Поскольку и преступление, и проступок — разновидности правонарушения, то их основные характеристики — противоправность, виновность, наказуемость, антиобщественная направленность — совпадают. Различия между преступлением и проступком заключены в степени общественной опасности деяния.
Преступление - это правонарушение, несущее высокую социальную опасность.
Проступок - правонарушение, которое характеризуется меньшей степенью социальной опасности.
Административная ответственность наступает за совершение административного проступка.
Административной ответственности подлежит лицо, достигшее к моменту совершения административного правонарушения возраста шестнадцати лет.
КоАП предусматривает много видов административных наказаний:
предупреждение;
административный штраф;
конфискация орудия совершения или предмета административного правонарушения;
лишение специального права, предоставленного физическому лицу;
административный арест;
административное выдворение за пределы Российской Федерации иностранного гражданина или лица без гражданства;
дисквалификация;
 административное приостановление деятельности;
обязательные работы.
 К несовершеннолетним правонарушителям применяется в основном предупреждение либо штраф. Штраф, в силу отсутствия у несовершеннолетнего лица источника самостоятельного дохода, является не самым действенным видом наказания, однако большинство статей Кодекса об административных правонарушениях предусматривают наказание именно в виде штрафа. А вот наказание в виде административного ареста не может применяться к лицам, не достигшим возраста 18 лет.
Какие правонарушения наиболее часто встречаются среди молодежи? Мелкое хищение чужого имущества, статья 7.27 КоАП, (хищение чужого имущества признается мелким, если стоимость похищенного имущества не превышает одну тысячу рублей). Мелкое хулиганство ст. 20.1 КоАП, наиболее распространенными правонарушениями являются распитие пива и алкогольной продукции в общественных местах, в общественном транспорте, в организациях культуры и спортивных сооружениях, а также потребление наркотических и психотропных веществ, и появление в состоянии опьянения в общественных местах (статьи 20.20 и 20.21 КоАП).
Также традиционно среди молодежи высок уровень проявления вандализма. Вандализм обоснованно считается уделом именно молодых людей в возрасте от 11 до 25 лет. К проявлениям вандализма относятся повреждение подвижного состава общественного транспорта, порча имущества, нанесение на стены домов различного рода надписей,  рисунков.  При этом следует учитывать, что ввиду высокой общественной опасности вандализма, за совершение подобных действий также установлена и уголовная ответственность, причем возраст, с которого допускается привлечение несовершеннолетних к ответственности, снижен законодателем до 14 лет, а грань между уголовным преступлением и административным правонарушением здесь весьма условна.
Для несовершеннолетних мужского пола предусмотрены специальные составы административных правонарушений. Это неисполнение обязанностей по воинскому учету, уклонение от медицинского обследования, умышленные порча или утрата документов воинского учета (статьи 21.5, 21.6, 21.7 КоАП).
Существуют следующие виды принудительного воздействия на лицо, которое подозревается в совершении административного правонарушения.
Доставление – принудительное препровождение лица в целях составления протокола, если составление обязательно, но составить протокол на месте по каким-то причинам невозможно (например, при массовых драках или иных беспорядках).
Административное задержание (не путать с арестом) – кратковременно ограничение свободы, может быть применено в исключительных случаях. Срок задержания по общему правилу не может превышать 3 часов. О задержании несовершеннолетнего в обязательном порядке должны быть уведомлены его родители или иные законные представители. О доставлении и административном задержании составляются соответствующие отдельные протоколы.
Также может быть проведен личный досмотр и досмотр вещей. Досмотр производится в присутствии  двух понятых. О досмотре составляется отдельный протокол либо делается отметка в протоколе о доставлении или задержании.
Некоторые составы административных правонарушений предусматривают более суровое наказание, если это правонарушение совершено тем же лицом повторно. Срок, в течение которого лицо считается подвергнутым административному наказанию, составляет один год со дня исполнения постановления о назначении административного наказания. Обратите внимание – не со дня вынесения постановления, а со дня его исполнения, т.е. если был назначен штраф – то со дня его уплаты. По истечении годичного срока нельзя указывать, что правонарушение совершено повторно.
На практике все факты привлечения к административной ответственности негласно принимаются во внимание как обстоятельства, характеризующие личность, и если уже в несовершеннолетнем возрасте человек привлекался к административной ответственности, то это может так или иначе осложнить его жизнь в дальнейшем.

1.  Далее студентам в целях закрепления, изученного материала предлагается решить правовые ситуации на пройденную тему.

Задача №1
Виктор (15 лет) и Денис (17 лет) были задержаны в нетрезвом состоянии возле кинотеатра сотрудниками полиции. Какое наказание может быть применено к каждому из них?
Ответ: несовершеннолетний Денис привлекается к ответственности по ст. 20.21 КоАП РФ), к нему могут быть применены следующие взыскания: наложение административного штрафа в размере от ста до пятисот рублей. За появление Виктора в нетрезвом виде влечет наложение административного штрафа на родителей или иных законных представителей несовершеннолетних в размере от трехсот до пятисот рублей (ст. 20.22 КоАП РФ).

Задача №2
Максиму (17 лет) пришла повестка в военкомат для постановки на учёт допризывников. Максим повестку выбросил и в военкомат не явился. Какие взыскания могут быть применены к Максиму?
Ответ: В соответствии со ст. 21.5. данное деяние влечет предупреждение или наложение административного штрафа в размере от ста до пятисот рублей.

Задача №3
Время 23 часа, Ваня (12 лет) и Петя (13 лет) одни на улице без сопровождения родителей.
Ответ: Родители должны исполнять обязанности по воспитанию детей, строго контролировать поведение несовершеннолетних иначе они могут заплатить штраф.

Задача №4
Рома(17 лет) и Петя (18 лет) ехали в автобусе, громко разговаривали, смеялись, нецензурно выражались, агрессивно реагировали на замечания окружающих. Какое правонарушение совершили подростки? С какого возраста наступает ответственность за это правонарушение? Какое наказание можно ожидать?
Ответ: ст.20.1 КоАП, мелкое хулиганство - то есть нарушение общественного порядка, выражающее явное неуважение к обществу, сопровождающееся нецензурной бранью в общественных местах, оскорбительным приставанием к гражданам, а равно уничтожением или повреждением чужого имущества. Влечет наложение административного штрафа в размере от пятисот до одной тысячи рублей или административный арест на срок до пятнадцати суток.

Задача №5
Вася (16 лет), умышленно разбил вазу, находящуюся на столе преподавателя. Какое наказание можно ожидать?
Ответ: ст. 7.17.КоАП Умышленное уничтожение или повреждение чужого имущества, если эти действия не повлекли причинение значительного ущерба (согласно ст. 158 УК РФ, значительный ущерб гражданину определяется с учетом его имущественного положения, но не может составлять менее двух тысяч пятисот рублей),
влечет наложение административного штрафа в размере от трехсот до пятисот рублей.

2. Студентам предлагается ответить на вопрос: Какие из перечисленных действий, на ваш взгляд, являются административными правонарушениями, а какие – преступлениями?

Обсудить каждую из предложенных ситуаций, определить, о чем идет речь: о проступке или преступлении.
А) Толя, студент техникума, был замечен в спортивном зале курящим, с пачкой сигарет в кармане.
Ответ: правонарушение
Б) Света, студентка 1 курса, убежала из дома, живет у подруги, не ходит в техникум.
Ответ: Правонарушение со стороны родителей.

В) Женщина, проживающая напротив техникума, продавала обучающимся наркотики.
Ответ: Преступление, статья 228 УК РФ

Г) От Димы пахло алкоголем, это заметил преподаватель физкультуры, когда Дима, шатаясь, шел по коридору техникума.
Ответ: правонарушение, статья 20.21 Кодекса РФ об административных правонарушениях – Появление в общественных местах в состоянии алкогольного опьянения, оскорбляющим человеческое достоинство и общественную нравственность.

Е) На уроке физкультуры Женя оступился и нечаянно толкнул Влада (16 лет). Влад разозлился и ударил Женю кулаком в плечо и в живот.
Ответ: Т.к. Владу исполнилось 16 лет, то его действия будут считаться преступлением. Статья 116 УК РФ: совершение насильственных действий, причинивших физическую боль, но не повлекших серьезных последствий для здоровья потерпевшего.


title: Классный час "Два гномика. Дорога добра" 2 класс

extracted_text:
Классный час-дискуссия во 2 А классе
по духовно-нравственному воспитанию
 «Два гномика. Дорога добра»
Классный руководитель 2 А класса Логинова Л.А
МАОУ СОШ №22
г.Балаково

 «Из всех наук, которые человек должен знать, главная наука есть наука о
том, как жить, делая как можно меньше зла, как можно больше добра»

                           Л. Толстой
Описание. Данная методическая разработка является базовой основой для
духовно-нравственного воспитания учащихся начальной школы на протяжении
всех лет обучения. Форма проведения классного часа: беседа-дискуссия. Дети
своими выводами, с помощью учителя, открывают тайну «Двух сердец». После
проведенного классного часа обучающиеся говорят фразу «Нельзя делать зло,
надо делать добро!» Методическая разработка рассчитана для обучающихся 2
классов ( в соответствии с ФГОС НОО)
Цели мероприятия:
1.Формировать у учащихся ценностную ориентацию, способность формулировать
нравственные суждения.
2.Развивать представления детей о добре и зле, умение прислушиваться к себе
и быть самокритичным, воспитывать стремление совершать добрые дела.
3.Воспитывать уважение к родителям, товарищам.
Предполагаемый результат:
1уровень
Приобретение школьниками социальных знаний, первичного понимания социальной
реальности и повседневной жизни
2 уровень
Формирование у учащихся осмысленного отношения к своей жизни.
Формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего
общества
3уровень
Получение школьниками опыта самостоятельного социального действия
Подготовка:
1. Карточки с ситуативными задачами (по группам)
2. Плакаты с пословицами (на доске)
3. Презентация «Два гномика»
4. Видеоролик «Дорога доброты»
5. Песня «Дорога добра». (Слова: Ю.Энтин, музыка: М. Минков)
   Слова песни распечатаны для каждого ученика.
5. Плакат «Солнышко» (на доске)
6. Картинка-раскраска «Гномик» по выбору «добрый» «злой» для каждого
ученика
   (Рефлексия)
Оборудование: Плакаты с пословицами и высказываниями:
«Доброе слово человеку, что дождь в засуху»
«Не одежда красит человека, а его добрые дела»
«Спешите делать добро».
Ход классного часа:
1.Введение в тему (СЛАЙД 2)
Учитель: - Добрый день, дорогие ребята! Я рада сегодня всех вас видеть
здесь, в нашем классе. Сегодня у нас с вами будет необычный разговор. Мы
попытаемся найти ответы на трудные и простые вопросы. Без вашей помощи мне
не справиться. Кто готов мне
помогать?(Дети поднимают руки)
Учитель: Спасибо! Вы очень добрые дети. Кстати, давайте подумаем, кого
можно назвать «добрым»?Ответы детей. (Перечисляют добрые поступки людей)
Учитель: Значит, если человек совершает добрые дела и поступки, то он
«хороший-добрый » человек.
Учитель: Как вы думаете, если на земле есть добрые люди, то может быть
встречаются и другие ? Кто-нибудь из вас встречался с такими людьми?Ответы
детей. (Перечисляют плохие поступки)
Учитель: Значит, если человек совершает плохие дела и поступки, можем мы
его за это уважать? Хвалить?
В жизни приходится сталкиваться с разными сложными ситуациями. Поступить
правильно, совершить доброе дело порой оказывается не так-то просто. Как бы
вы поступили в предложенных ситуациях?
Работа в группах (Разыграть сценку)
Ситуация 1.Один из ваших одноклассников смеётся над вашим другом, обзывает
его. Как вы поступите? - будете плакать- будете защищать товарища кулаками-
будете тоже смеяться над другом- свой вариант
Ситуация 2.
Ваш одноклассник схватил вашу ручку без разрешения. Как вы поступите?
- будете кричать и попытаетесь отобрать ручку- пожалуетесь учителю-
отлупите одноклассника- объясните, что чужие вещи брать без разрешения
нельзя
Ситуация 3.
Кто-то из одноклассников нарочно толкнул вас и свалил с ног. Как вы
поступите?
- будете плакать- пожалуетесь учителю- не скажите ничего- свой вариант.
Учитель: Вот видите, как порой сложно найти ответ на простые задачи. Общее
решение можно найти в том случае, если стороны, между которыми произошли
разногласия, готовы выслушать друг друга и прийти к согласию.
Учитель: Давайте вернемся немного назад и вспомним ваше рождение.
(СЛАЙД 3-4) Вспомните, какими ласковыми словами вас называли или называют
сейчас вас мамы.(Ответы детей)
Учитель: Такими добрыми и ласковыми словами можно называть только самых
лучших, самых добрых, самых любимых детей. Вы согласны со мной, что все
дети – самые лучшие? (СЛАЙД 5)Ответы детей: Да!
Учитель: А взрослые почему-то бывают разные? (СЛАЙД 6)
Учитель: Почему нет плохих детей, а взрослые бывают разные? Ведь все
взрослые были когда-то замечательными детьми? Как вы думаете?
(Ответы детей, дискуссия)
Учитель: Хотите разгадать эту тайну?.. Тогда смотрите и слушайте. И не
забывайте, что я нуждаюсь в вашей помощи. Не забывайте помогать мне. (СЛАЙД
7)
 ТАЙНА ДВУХ СЕРДЕЦ (СЛАЙД 8)

(СЛАЙД 9) В сердце каждого ребенка при его рождении поселяются два
маленьких гномика, один из которых добрый и хороший, а другой – злой и
плохой.
Учитель: Вспомните, какие хорошие поступки вы совершили сегодня.(Ответы
детей)
(СЛАЙД 10-11-12-13-14-15) Растет малыш и совершает добрые дела вместе с
хорошим гномиком. Сегодня сказал «спасибо», убрал свою постель, почистил
зубы, помыл за собой посуду, выучил урок;
Учитель: Может быть, кто-то из вас сможет назвать свои плохие
поступки?(Ответы детей)
(Если кто-то рассказал о плохом поступке, то надо успокоить его, и
объяснить ребенку, что если он понимает, что сделал «плохо», значит, он
больше не будет совершать таких поступков и обязательно   похвалить за его
честность)
(СЛАЙД 16-17-18) А плохие поступки совершаются вместе с плохим гномиком.
Сегодня он через плечо бросил «здрасьте» учителю, не помыл за собой посуду,
не подготовил урок, а завтра не уступил места пожилому человеку в
транспорте, обидел друга, сломал дерево, нагрубил маме...
(СЛАЙД19) Так вот, когда человек помогает ближнему, внимателен и заботлив к
окружающим, когда он стремится относиться к другим так, как он хотел бы,
чтобы относились к нему, когда дарит радость людям своим словом, поступком,
помогает старым и больным, хочет трудиться и обогащать свой разум – здоров
и счастлив хороший гномик, он распрямляется в душе и растет.
Учитель: А сейчас давайте отправимся в сад Добра.
Физкультминутка: Мы попали в сад Добра. Пройдёмся по этому саду и
представим, что мы - деревья, растущие в саду. Я буду называть дела,
которые совершают ребята. Если вы одобряете поведение детей, то поднимаете
руки вверх. Дерево радуется, шелестит листочками. Если вам не нравится
поведение ребят, то опускаете руки вниз. Дерево огорчается, веточки плачут.
- поздороваться при встрече
- уступить место в автобусе пожилому человеку
-жаловаться на всех подряд
- смастерить скворечник
- перебивать взрослых, которые разговаривают
- приготовить маме подарок на 8 Марта
- помочь полить летом грядку на огороде
- сорить в классе и в других общественных местах
- помочь товарищу решить задачу
-пропустить девочку вперед
-не здороваться при встрече
-откусить чужую пиццу
-помочь убраться в классе
-драться
-мириться
Учитель: Молодцы! В саду Добра растут замечательные деревья!
Продолжение показа презентации.(СЛАЙД 20) Добрый гномик растет в сердце
ребенка вместе с ним.
(СЛАЙД 21) И от этого становятся добрыми и приветливыми глаза самого
человека.(СЛАЙД 22) И тогда приятно находиться рядом с такими детьми. Они
радуют своим присутствием окружающих.
(СЛАЙД 23)Когда же человек бывает, груб, обижает друзей, не приходит на
помощь, может солгать, уклониться от какой-то работы – весел и доволен
плохой гномик и очень страдает добрый.(СЛАЙД 24) «Люби себя, оберегай себя,
будь эгоистом», – призывает плохой гномик. Плохо рядом с таким человеком,
грустно и одиноко. Холодные и колючие у него глаза.
(СЛАЙД 25-26) Какого же гномика ты хочешь взрастить в своей душе?(Ответы
детей)
(СЛАЙД 27) Многое зависит от тебя. Не совершай необдуманных поступков.
Всегда подумай, как бы ты хотел, чтобы поступили по отношению к тебе. Ты и
только ты – контролер своей души! А спрашивать с себя всегда нужно за
каждый прожитый день. Перед самым сном, закрыв глаза, пробегись по
прошедшему дню – какому гномику ты помог больше – и постарайся завтра не
повторять совершённых ошибок.
(СЛАЙД 28) От того, какому гномику мы стараемся помочь больше, и зависит,
какими людьми мы вырастаем: добрыми, отзывчивыми, требовательными к себе,
исполнительными, нужными окружающим или злыми, эгоистами, слабовольными и
ленивыми, чуждыми людям, живущим вокруг.
(СЛАЙД 29) Впереди тебя ждет интересная жизнь. Запомни эти слова. И всегда
держи их в своем сердце. «Нельзя делать зло, надо делать добро!»
Учитель: Ребята, кто хочет каждое утро перед уроком, когда мы с вами
здороваемся, хором громко говорить эти волшебные слова, чтобы в нашем
сердце вырос и окреп добрый гномик? (Ответы детей)
Учитель: Давайте еще раз хором скажем эти слова:
«Нельзя делать зло, надо делать добро!» (все вместе)
Учитель: Давайте хором прочитаем пословицы на доске. Скажите, как вы их
понимаете.(Ответы детей)
Учитель: А сейчас я предлагаю вам посмотреть ролик под названием «Дорога
доброты» Внимательно послушайте слова этой песни и постарайтесь объяснить
нам, о чем эта песня. (Дети смотрят ролик и слушают песню "Дорога добра")
Учитель: Понравилась вам песня? Кто хочет ее выучить?(Детям раздают на
листочках слова песни. В дальнейшем они ее разучивают и исполняют на
школьных праздниках. Можно выучить ее заранее, и во время презентации спеть
хором)
Рефлексия   Учитель: За окном поздняя осень , нам с вами сейчас не хватает
тепла и солнечного света. У нас в классе может сейчас засиять солнышко,
если кто-то из вас сможет назвать доброе дело, которое он сделал и
прикрепить на доску солнечный лучик. (Дети подходят к доске и прикрепляют
солнечные лучи с добрыми делами) В серединке солнышка появляется добрый
гномик.
Учитель: Сейчас вы сможете выбрать и разукрасить гномика, который растет в
вашей душе. (Детям на выбор предлагают взять «доброго» или «злого» гномика)
А мы посмотрим, каких гномиков в классе у нас будет больше. Этих гномиков
вы возьмете
домой, и расскажите родителям о тайне, которую вы сегодня узнали. (Дети
разукрашивают гномиков) Затем поднимают их над головой.
Учитель: Я очень рада, что в классе у нас столько добрых ребят. Я благодарю
всех за тёплый доверительный разговор, за добрые мысли, за творческое
отношение к работе. Помните: добрые слова - корни, добрые мысли - цветы,
добрые дела – плоды, добрые сердца - сады. Заботьтесь о своём саде и не
позволяйте ему зарастать сорняками, наполняйте его солнечным светом,
добрыми словами и делами


title: Конспект урока "Тепловые явления (музейный урок)" 8 класс

extracted_text:
Гричук Елена Владимировна
МАОУ «Еврогимназия» г.Ревда Свердловской области
Учитель физики

Музейный урок физики по теме «Тепловые явления» в 8 классе
Цель урока: Закрепить, обобщить и углубить знания учащихся по теме «Тепловые явления», научиться применять полученные знания, умения, познакомить учащихся с предметным миром казаков.
Задачи:
 Образовательная:
повторение и обобщение, систематизация  знаний учащихся об основных понятиях по теме «Тепловые явления»;
выявление уровня усвоения учащимися материала по теме «Тепловые явления»;
получение взаимосвязи между параметрами,характеризующими тепловые процессы.
Развивающая:
организация активной мыслительной деятельности учащихся;
развитие умений переноса опорных знаний учащихся в новую ситуацию;
учить извлекать пользу из образовательного опыта;
видеть проявления изученных закономерностей в быту и технике;
способствовать развитию познавательной деятельности учащихся.
 Воспитательная:
Организация коммуникативного взаимодействия ;
учить сотрудничать и работать в группах;
 воспитывать личностные качества: активность, самостоятельность, аккуратность в работе;
формировать навыки самоконтроля и самооценки;
 поддерживать дух поиска и сотрудничества, показать практическую значимость знаний данной темы;
научить детей самостоятельно объективно оценивать свою работу.
Тип урока: урок-экскурсия.
Методы обучения: индивидуальные, практические задания, словесный, наглядный , частично-поисковый.
Формы работы: самостоятельная работа, работа с текстом.
Оборудование урока: музейные экспонаты школьного музея Истории казачества.
Целеполагание: В подготовительный период учащиеся посетили музей Истории казачества с целью обнаружить предметы из музейной экспозиции, которые могут служить объектом задач из сборника задач по физике автора В.И.Лукашика. Они получили задание самостоятельно представить экспонат, рассказывая о свойствах этого предмета,  и задать вопрос слушателям, касающийся явления, о котором идет речь в задаче.
Основная часть урока. Логику урока можно представить как элементы занятий казака: его быт – сельское хозяйство( растениеводство, коневодство), строительство,  жизнь на берегу водоема, сборы на войну и т.д.
Первый ученик(Задача №960): Передо мной манекен с полевой казачьей формой образца 1814 года. Обратите внимание на сапоги. Казаки носили свободную обувь, она дольше сохраняла тепло ноги, потому что между ногой и сапогом есть свободное пространство. Воздух обладает плохой теплопроводностью и является хорошим теплоизолятором.
Вопрос аудитории: Почему унты дольше сохраняют  тепло ноги?
Второй ученик(Задачи №961,965): Попробуем ответить на вопрос: Почему шерстяная одежда сохраняет тепло лучше, чем хлопчатобумажная? В этом нам  помогут разобраться три экспоната: офи церская форма образца 1914 года, шапка – папаха и бурка. Рассмотрим сначала бурку. У нее есть на шерсти ворсинки, между которыми находится воздух. Подойдем поближе и рассмотрим теперь такой экспонат как хлопчатобумажная офицерская форма образца 1914 года. У ткани кителя нет таких ворсинок как на бурке, нити ткани гладкие. Значит теплоизолирующий слой воздуха толще на шерсти, и теплее служащему будет в бурке. Рассмотрим шапку-папаху. Мы видим высокий ворс, достигающий высоты    6-8 сантиметров. Значит он тоже удерживает слой воздуха, который предохраняет голову казака как  от перегрева, так и от переохлаждения.
Вопрос аудитории: Почему выражение «шуба  греет» неверно?
Третий ученик (Задача №969) :  Посмотрим на кирпич, который находится на открытой витрине. Этому кирпичу, как и Невьянской башне, более 300 лет. Он подарен нашему музею казаками Невьянска, как и фотография самой башни. Посмотрев на этот кирпич, мы увидим , что он не пористый и поэтому обладает большой теплопроводностью, из-за этого он плохо сохраняет тепло.
Вопрос аудитории: Какой строительный материал, соответствующий современным строительным стандартам, сохраняет тепло лучше остальных?
Четвертый ученик(Задача №977): Обратите внимание на стенд «Первые казачьи поселения и хозяйство», на нем изображен казачий дом – курень, на крыше этого дома видна труба, которая проходит в дом и соединяется с печью.  На фабриках и заводах, в деревенских домах используют естественный приток свежего воздуха – тягу. Топливо, сгорая в печи, нагревает воздух, находящийся внутри печи, при этом возникает разность давлений наружного и внутреннего воздуха. Плотность теплого воздуха меньше плотности наружного воздуха, поэтому, нагревшись, воздух поднимается вверх и выходит через трубу, а свежий заходит в печь.
А теперь я загадаю вам загадку: Даешь  дрова - съедает, даешь воду – погибает. Что это?
Пятый ученик(Задача №952): Сейчас я стою у стенда, на котором изображен донской казак с винтовкой. У меня в руках винтовка усовершенствованная, нашего времени. Ствол винтовки покрыают деревянной накладкой потому, что при выстрелах он сильно нагревается, а дерево, по сравнению с металлом дула винтовки, является неплохим теплоизолятором.
 Вопрос аудитории: Какой процесс передачи тепла происходит при выстреле?
Шестой ученик(Задача №973): Рассмотрим стенд, который называется  «Золотая Орда, ее распад и первые казаки». На нем мы видим карту, на которой изображено Черное море. На море дуют ветра под названием бризы, направление которых регулируется сменой дня и ночи. Днем бризы дуют с моря на сушу, а ночью с суши на море. В летние дни суша нагревается солнцем сильнее, чем  вода в море. Как вы думаете –почему? Известно , что удельная теплоемкость воды в несколько раз больше удельной теплоемкости суши (песка). Берег нагревается быстрее, чем вода в несколько раз. Поэтому днем нагретые слои воздуха поднимаются вверх, а на освободившееся место поступает новый холодный воздух с моря. А ночью, наоборот, поверхность суши остывает  быстрее, чем вода в море. Ветер меняет свое направление – дует с суши на море.
А теперь вопрос к вам: Как вы думаете, можно ли избавиться от бесконечного ветра на море?
Седьмой ученик(Задача №1104): Перед вами на витрине упряжь для лошади, рядом висит картина с изображением лошадей, на соседней открытой  витрине – седло, стенд «Хозяйство. Земледелие. Коневодство.Ремесла» . Основным видом транспорта казаков являлись лошади. Многие километры приходилось преодолевать казакам, находясь в седле в любую непогодь. Лошади были их гордостью, предметом их заботы.
Вопрос аудитории: Зачем на морозе вспотевшую  после езды лошадь покрывают попоной?
Учитель: Разумеется, что 400 экспонатов нашего школьного музея Истории казачества позволят нам еще не раз заглянуть сквозь призму физики в глубину истории уникального народа -  казаков.


title: Конспект урока "Буквы О - А в корне ЛАГ - ЛОЖ" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС
в 5 классе по теме: «Буквы О - А в корне ЛАГ-ЛОЖ».
Учитель Свистунова И.В.
Тип урока: открытие нового знания.
Технология: деятельностный метод обучения.
Основные цели:
1)сформировать представление о способе выбора написания О-А в корне ЛАГ- ЛОЖ,
научить умению определять написание О-А в корне с чередованием и комментировать условия написания;
2)закрепить знание этапов учебной деятельности и их содержание; 3)тренировать умение самостоятельного осуществления учебной деятельности под руководством учителя.
1.Постановка учебной задачи.
Результатом этого этапа будет определение учебной задачи. Это этап мотивации и целеполагания.
УУД: личностные, коммуникативные.
Учитель приветствует детей, высказывая добрые пожелания. В результате создается положительная эмоциональная направленность.
- Добрый день, ребята! Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся, ведь «от улыбки станет всем теплей», как пел Крошка Енот. Я рада, что у вас хорошее настроение и надеюсь, что мы сегодня с вами дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.
Ребята, прежде чем мы с вами продолжим наше путешествие по стране «Орфография», проведем традиционную синтаксическую пятиминутку.
 Для синтаксического анализа и разбора я предлагаю предложение:
В новогодние каникулы ребята, катались на санках. Коньках и лыжах.
Хорошо справились с работой, ну а теперь мы с вами продолжаем наше путешествие по стране «Орфография».
С каким важным понятием мы познакомились на предыдущих уроках? (орфограмма).
Что такое орфограмма? (ошибкоопасное место). А для чего мы должны изучать орфограммы? (чтобы быть грамотными людьми). Пригодится ли в жизни это качество – быть грамотным человеком? (да, конечно). Перечислите, какие вы знаете орфограммы в корне? (перечисляют). С правописанием какого корня мы познакомились на предыдущем уроке? (раст-ращ-рос).
Предлагаю вам выполнить следующее задание: разделите данные слова на группы, обоснуйте свое решение, вставьте пропущенные буквы:

С.довник, р.стение, р.сточек, прил.жить, изл.гать, выр.щенный, в.дяной, выр.с.

Все ли справились с заданием? Всё ли вам было понятно в задании? (несовсем,возникли затруднения). Какие затруднения? Почему они возникли? Может, мы чего-то не знаем? (Дети не знают, как правильно написать корни с чередованием ЛАГ-ЛОЖ).
Итак, какова наша с вами учебная задача? Какую цель преследуем на уроке? Что сегодня предстоит нам выяснить? (Дети высказываются, формулируют тему урока).
2. «Открытие нового знания» .
Результатом этого этапа будет формирование ориентировочной основы действий.
Способы: диалог, парная работа.
Принцип деятельности.
УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (создание благоприятной атмосферы заинтересованности, развитие монологической речи, работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).
-Ребята, а как мы можем с вами узнать правило написания корня с чередованием ЛАГ-ЛОЖ? (можем прочитать в учебнике, а можем понаблюдать за словами и самостоятельно выявить определенные закономерности).
Предлагаю следующее задание выполнить в парах.
Перед вами правильно написанные слова. Прочитайте их, запишите, выделите корень, сравните их и выведите явно видимую закономерность в правописании.
Изложение, предлагать, прилагательное, приложить, разложить, полагать.
Все ли справились с заданием? (да). Итак, выполнив это задание, сможете вы ответить, от чего зависит правописание букв О-А в корнях ЛАГ-ЛОЖ? Сформулируйте, пожалуйста, правило написания чередующихся гласных.
3.Первичное закрепление.
Результатом этого этапа будет комментирование каждой искомой ситуации, проговаривание нового знания, запись в виде алгоритма
-Ребята, давайте составим алгоритм , чтобы легче запомнить правило. ( Дети проговаривают шаги алгоритма).
(выделить корень; подчеркнуть согласную корня: перед «Г» пишем «А», а перед «Ж» - «О»; можно выделить суффикс: если есть суффикс «А», то и в корне пишем букву «А»).
А теперь откроем учебник, прочитаем правило и сопоставим с нашим алгоритмом. (дети высказываются).

Выполним упражнение 449 на новое правило из учебника. Ученики проговаривают в парах условия написания корней ЛАГ-ЛОЖ и осуществляют взаимопроверку.
Как проверить, усвоили вы новую тему или нет? (нужно поработать самостоятельно).
А теперь отдохнем (физ пауза)
4.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Результатом этого этапа будет самоконтроль и самооценка, каждый для себя делает вывод, что он уже умеет. Ученик проговаривает алгоритм действия «про себя».
Предлагаю написать словарный диктант.
1.изложить, положить, изложение
2.выложить, излагать, заложить
3.приложить, прилагательное, наложить.
Каждый оценивает себя самостоятельно!
Кто не допустил ошибок-отлично
1-2 ошибки- «4»
3 ошибки – «3»
4 ошибки и более – «2»
Сообщение дополнительного материала по культуре речи.
Ребята, мне бы, хотелось, чтобы вы знали, что глагол «ложить» без приставки не употребляется, кроме словосочетания «ложиться спать».
Поиграем в игру «Кто быстрее?».
Вам нужно как можно больше написать глаголов с прибавлением приставокк «неправильному» «ложить», на всё, даю - 3 минуты.
Проверяем.
Какой корень в написанных глаголах и почему?
Рефлексия деятельности (итог урока).
Урок заканчивается, значит, надо подвести итог.
Какую цель мы ставили на уроке? Достигли ее? Докажите. Оцените свою деятельность
Рефлексия деятельности:
С помощью дерева-достижений оцените свою деятельность на уроке:
Яблочко-вешает на дерево тот, у кого всё удалось;
Цветочек-тот, кто неплохо поработал, но что-то не совсем получилось;
Личточек-у кого сегодня не получилось, но он не отчаивается.
Домашнее задание по выбору:
1. Выполнить упражнение из учебника №447.
2. Составить карточку для соседа на изученное правило.
(10 слов с пропущенными буквами в корнях);
3. Написать небольшой рассказ «В походе»,
Употребляяслова и словосочетания с корнями ЛАГ-ЛОЖ.


title: Конспект урока "Тенденции духовной жизни современной России" 10 класс

extracted_text:
Тенденции
духовной жизни
современной России.

(обществознание, 10 класс)
Учитель Фёдорова Ольга Николаевна

Цель: продолжить работу по формированию у обучающихся чётких представлений о культуре и духовной жизни.

Задачи:

Опираясь на имеющиеся знания, жизненный опыт и представления обучающихся, систематизировать и наполнить теоретическим содержанием их знания об искусстве, как феномене духовной жизни общества.

Совершенствовать умение обучающихся анализировать явления и процессы социальной жизни, устанавливать причинно-следственные связи.

Способствовать выработке обучающимися собственной аргументированной оценки тенденций и перспектив духовного развития современной России.

Ход урока.

І. Мотивация.
Итак, мы начинаем урок.
Прежде чем я объявлю тему урока, я хотела бы задать вам несколько вопросов.  ( блиц-опрос)
Какой предмет мы изучаем?
Что означает название этого предмета? Что такое общество?
Является ли «общество» системой? Докажите.
Данная система динамична или статична?
Как каждая система, общество  имеет подсистемы. Каждая подсистема в свою очередь  охватывает некоторые элементы.  Восстановите текст, и мы приблизимся к теме сегодняшнего урока. ( текст  напечатан на карточках и продублирован на интерактивной доске)

«Общество делится на   ___  сферы.  Это:   ____________, ____________, __________,__________.
Та сфера, которая охватывает богатство человеческих чувств и достижения разума, объединяет как усвоение, накопление духовных ценностей, так и творческое созидание  новых, называется __________.  Эта сфера охватывает ____________________________________________________.

ІІ.  Оглашение темы, постановка задач.
Я думаю, вы поняли, что  на сегодняшнем уроке мы будем продолжать изучение духовной сферы общества. Мы с вами уже несколько уроков работаем по этой теме,  а сегодня мы подошли к наиболее  важным  и трудным  вопросам данного раздела.
Тема сегодняшнего урока:  «Тенденции духовной жизни современной России» (слайд)
И соответственно перед вами стоит трудная задача. Дать характеристику состоянию духовной жизни современной России,  попытаться определить  основные направления развития духовной культуры.  Для решения поставленных задач вам необходимо будет привлечь как знания, полученные в ходе изучения обществознания, так и ваш личный жизненный опыт.
В конце урока мы с вами вместе должны придти к определённым выводам, ну и конечно, в ходе урока вы заработаете какие-либо оценки. На сегодняшнем уроке мы продолжаем работу, начатую ранее.  Ещё на прошлом уроке вы разбились на группы. Поднимите руки руководители групп. Напоминаю, что ваша задача координировать работу всей группы, и в конце урока именно ваш голос будет решающим в процессе выставления оценок. По ходу урока каждая группа будет зарабатывать баллы. Кстати несколько  баллов вы уже заработали,  заполняя пропуски в  тексте. (файл с таблицей, когда нужно развернуть, если не нужен свернуть на панель задач).

 Группы №1, №2, №3 будут работать с материалом, высказывать свою точку зрения по  той или иной проблеме. Группа №4 – экспертная группа. Ваша задача выслушать всех, согласиться или не согласиться, но самое главное подытожить всё сказанное.

ІІІ. Получение необходимой информации.

Итак, духовная сфера.
Ещё раз напомните мне, пожалуйста, какие структурные элементы входят в эту сферу?
Давайте дадим определение:
- наука  (творческая деятельность, направленная на достижение её главной цели и основного результата:  получение, обоснование и систематизация новых знаний о природе, обществе, человеке).
-мораль ( особый тип регуляции поведения людей и отношений между ними на основе следования определённым нормам общения и взаимодействия)
-религия (мировоззрение, мироощущение и определяемое ими поведение людей на основе веры в существование сверхъестественной сферы)
-культура (все виды преобразовательной деятельности человека и общества, а также все её результаты)
-искусство (особый способ познания и отражения жизни, со своими законами и средствами)
Что объединяет все эти понятия? ( все они в той или иной мере являются регуляторами человеческих взаимоотношений)
Все они могут помочь охарактеризовать состояние духовной сферы общества.
Для начала небольшой экскурс в историю.
( на каждом столе листы с текстом)
      В результате реформ произошло раскрепощение сознания народа. Российское государство утратило функцию преследования за инакомыслие, духовную власть над личностью. Духовно и интеллектуально личность стала свободна.
      В Конституции РФ закреплена свобода совести, свобода вероисповедания. Восстановлена в своих законных правах религиозная культура всех народов нашей страны. Христианские, исламские, буддийские и другие религиозные памятники занимают достойное место в общей системе культуры.
      Происходит расширение художественного творчества, появляются новые организационные формы (самодеятельные объединения молодежи, культурно-творческие общества), возникают новые театры, ансамбли, ассоциации ученых, исследователей. Былое единообразие, зашоренность в творчестве уступают место раскованности и плюрализму.
      Государство перестало заниматься идеологической цензурой, и к российскому читателю возвратились многие выдающиеся произведения русской общественной мысли, вновь зазвучали их имена (Н. О. Лосский, С. Л. Франк, В. В. Зеньковский, С. Н. Булгаков, Н. А. Бердяев, И. А. Ильин и др.), равно как и представителей зарубежной философии (Ф. Ницше, Ж.-П. Сартр, К. Поппер и др.), знакомство с которыми ранее было затруднено по идеологическим соображениям, книги отечественных писателей (И. Бабеля, М. Булгакова, А. Веселого, Е. Замятина, М. Зощенко, Ю. Олеши, А. Платонова и многих других), преданные в предшествующие десятилетия несправедливому забвению. Были ликвидированы библиотечные спецхраны, переполненные запрещенными произведениями русской и мировой классики, благодаря чему расширился круг чтения рядового гражданина и стали богаче представления о мировой культуре.
      Прекратилась дискриминация представителей передовой интеллигенции. Многим изгнанным, высланным, уехавшим в период прежних политических режимов возвращено гражданство, их творчество стало достоянием зрителей, слушателей, читателей.
      Оборотная сторона процесса развития российской культуры в условиях переходного периода — многочисленные проявления кризиса этой сферы, который обусловлен кризисным состоянием общества в целом.

Мини-викторина. «Из какой это эпохи» (презентация №2)

ІΥ. Интерактивное задание.

«Защита проекта»
Как вы оцениваете состояние духовной сферы России на сегодняшний день? Каковы её «плюсы» и «минусы»?
Презентации, подготовленные группами.
Выскажите свою точку зрения. При ответе используйте ПОПС-формулу. Можете подкрепить свою точку зрения публикациями СМИ.

Слово экспертной группе.
Как обстоит дело у нас в посёлке?

Работа в малых группах. ( план-задание №1)
Попробуйте составить прогноз на ближайшие десятилетия, определить основные тенденции развития духовной сферы. В своей работе вы можете опереться на таблицу «Факторы, оказывающие влияние на социокультурную ситуацию». К тому же наметьте, что бы вы сделали для развития духовности в нашей стране, будь вы представителем  структуры власти.

Выступление представителей групп.
Слово экспертной группе.
( вывод можно сделать, опираясь на текст учебника)

Дебаты. ( план-задание №2)
Есть ли связь между духовной культурой страны и системой образования? Какую роль играет система образования  в развитии духовной культуры?
Вопросы для обсуждения:
Девальвировалась ли в современной России ценность образования?
Почему получение профессионального образования не всегда гарантирует трудоустройство?
Нужна ли стране система платного образования?
Интеграция в европейскую систему образования -  благо или вред для России? (кратко познакомить с Болонской системой высшего образования)
После дебатов слово экспертной группе.

Υ. Итог:

В завершение урока я хотела бы предложить вашему вниманию слова К.Д. Ушинского. (слайд)
Задумайтесь над ними.

 УШИНСКИЙ Константин Дмитриевич (1824-1870/71),                                                   основоположник научной педагогики в России. В 1844 окончил юридический факультет    Московского университета, в 1846-49 профессор Ярославского Демидовского лицея, в 1854-59 преподаватель и инспектор классов Гатчинского сиротского института, в 1859-62 инспектор классов Смольного института. Основа его педагогической системы — требование демократизации народного образования и идея народности воспитания. Педагогические идеи Ушинского отражены в книгах для первоначального классного чтения «Детский мир» (1861) и «Родное слово» (1864), фундаментальном труде «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии» (2 т. 1868-69) и других педагогических работах.

Что вы думаете по поводу этого высказывания?
( в условиях глобализации культурная политика должна строится так, чтобы усваивая достижения других стран, бережно хранить и развивать свою культуру, свои достижения)

Вы хорошо поработали, и пришло время подвести итоги.
За время урока каждая группа заработала баллы. Распределите их внутри группы, поставив каждому оценку. Сумма оценок не должна превышать количество заработанных баллов.

ΥІ. Рефлексия.

Урок закончился, но ещё свежи в памяти мысли.  Я прошу вас  сейчас написать письмо в будущее. В нём опишите, пожалуйста,  сегодняшний урок: что на вас произвело большее впечатление, и напишите пожелание своим потомкам.

Приложения.

Что такое Болонская система высшего образования.
Болонская декларация о Зоне европейского высшего образования была подписана в Италии в 1999 году министрами образования 29 европейских стран. Россия присоединилась к Болонской декларации в сентябре 2003 г.
К основным целям стратегии реформирования европейской высшей школы были отнесены:
принятие системы сопоставимых документов о высшем образовании, в том числе введение единой формы приложения к диплому для выпускников вузов Европы для обеспечения возможности трудоустройства европейских граждан и повышения международной конкурентоспособности европейской системы высшего образования;
переход к двухуровневой (бакалавр, магистр) системе высшего образования. Причем продолжительность обучения на первом цикле должно быть не меньше трех и не больше четырех лет. А обучение в течение второго цикла может вести к получению степени магистра (через один-два года обучения после получения звания бакалавра) и/или к докторской степени (в общей сложности через семь-восемь лет);
внедрение европейской системы зачетных единиц трудоемкости дисциплин (European Credit Transfer System – ECTS) в качестве средства, способствующего академической мобильности студентов, свободному доступу ко всем образовательным услугам и к расширению возможностей для преподавателей и научных работников участвовать в общеевропейских исследованиях и обучении. В рамках ECTS было введено понятие “кредит” как единицы измерения, с помощью которой оценивается сложность предмета и в приложении к диплому описывается все получаемое образование. В системе ECTS 60 кредитов соответствуют одному году обучения (в терминах трудоемкости), 30 кредитов – половине года (семестр);
содействие мобильности путем преодоления препятствий эффективному осуществлению свободного передвижения. Учащимся должен быть обеспечен доступ к возможности получения образования и практической подготовки, а также к сопутствующим услугам. Преподавателям, исследователям и административному персоналу должны быть обеспечены признание и зачет периодов времени, затраченных на проведение и стажировку в европейском регионе;
сотрудничество в обеспечении качества образования с целью разработки сопоставимых критериев и методологий. Предполагается учреждение аккредитационных агенств, независимых от национальных правительств и международных организаций. Оценка будет основываться не на длительности или содержании обучения, а на тех знаниях, умениях и навыках, которые приобрели выпускники. Одновременно будут установлены стандарты транснационального образования;
повышение престижа европейского образования за счет развития учебных планов, межинституционального сотрудничества, схем мобильности, совместных программ обучения, практической подготовки и проведения научных исследований.

План-задание №1
Попробуйте составить прогноз на ближайшие десятилетия, определить основные тенденции развития духовной сферы. (В своей работе вы можете опереться на таблицу «Факторы, оказывающие влияние на социокультурную ситуацию»)
 Наметьте, что бы вы сделали для развития духовной культуры в нашей стране, будь вы представителем  структуры власти.

План-задание №2
Девальвировалась ли в современной России ценность образования?
Почему получение профессионального образования не всегда гарантирует трудоустройство?
Нужна ли стране система платного образования?
Интеграция в европейскую систему образования -  благо или вред для России?

Учётная таблица.


title: План-конспект урока "Гидравлический пресс" 7 класс

extracted_text:
План урока по физике в 7 классе
Тема: «Гидравлический пресс»
 Цель урока:
- изучить физические основы устройства и работы гидравлической машины;
- дать понятие гидравлического пресса и показать его практическое применение.
Задачи урока:
Образовательные
Способствовать овладению знаниями по теме «Гидравлический пресс»;
Учиться решать качественные задачи.
Развивающие
Развивать:
наблюдательность, самостоятельность;
логическое мышление
умение применять знания теории на практике;
содействовать развитию речи, мышления
Воспитательные:
Формировать положительное отношение к предмету;
Воспитание коммуникативности, сотрудничества.
   Тип урока: Урок изучения нового материала.
   Форма урока: комбинированный
Оборудование и материалы:  Компьютер, экран, мультимедийный проектор, презентация, тестовые задания.

Ход урока
Организационный этап
Здравствуйте ребята! Я очень рада видеть вас сегодня. Надеюсь, что мы хорошо поработаем. На сегодняшнем уроке мы изучим устройство и работу гидравлической машины, а также узнаем что такое гидравлический пресс и его практическое применение и еще раз убедимся как хорошо мы работаем в команде.

У вас на столах лежат мэнэдж мэты. Класс Посмотрите внимательно кто под каким номером. Вы команда №1, вы команда №2,….,вы команда №5.
Партнеры по плечу поприветствуйте друг друга, партнеры по лицу поприветствуйте друг друга. Итак, начнем урок.

Актуализация опорных знаний
Проверка домашнего задания.
Сегодня мы познакомимся с примером того, как законы физики приходят на помощь человеку в его практической деятельности.
У  вас на столах лежат листы – это МОДЕЛЬ ФРЕЙЕРА. Каждому из вас нужно заполнить все графы. На это дается 30 секунд. Время пошло. Теперь в течении еще 30 секунд обсуждаем свои ответы и делаем выводы.
(После обсуждения учитель спрашивает одну из групп)
Вы, наверняка, наблюдали ситуацию: пробито колесо, водитель при помощи устройства легко поднимает автомобиль и меняет испорченное колесо, несмотря на то, что масса автомобиля порядка 1,5 тонны.
Видеоролик: «Гидравлическая машина».
Учитель:
На видеоролике вы видите, как человечек усилием рук поднимает достаточно тяжелую машину.
Этап объяснения нового материала
А сейчас рассмотрим устройство и принцип действия гидравлической машины.
Гидравлическая (от греческого гидравликос- водяной) машина состоит из двух цилиндров разного диаметра, внутри которого могут перемещаться поршни. Пространство заполнено минеральным маслом.

Так как два цилиндра – сообщающиеся сосуды, то при отсутствии нагрузки на поршни, жидкость устанавливается в цилиндрах на одном уровне.
Если на один из поршней положить груз, то жидкость начнет перемещаться, пока снова не установится равновесие.
На слайде мы видим, что заяц, сидящий на одном поршне гидравлической машины уравновешивает двух зайцев, сидящих на другом поршне. Почему? Давайте ответим на этот вопрос. Нарисуем схему гидравлической машины. (Учащиеся рисуют схему в тетради).
F1  и F2 – силы, действующие на поршни, S1 и S2 – площади поршней.
Учитель:
На основе закона Паскаля, что мы можем сказать о давлении р1 и р2?
Ученик:
Эти давления равны.
Учитель:
Чему равно давление под малым поршнем?
Ученик:
p1 = ;
Учитель:
Чему равно давление под большим поршнем?
Ученик:  р2 =;
Учитель:
Следовательно,    =  , откуда, при помощи математических преобразований, получаем, что   =   .
Вывод: сила F2 во столько раз больше силы F1, во сколько раз площадь большего поршня больше площади малого. (Все что на слайде учащиеся записывают в тетрадь).
Например, если площадь большого поршня 500 см2, а малого 5 см2 и на малый поршень действует сила 100 Н, то на больший поршень будет действовать сила, в 100 раз большая, т. е. 10 000 Н.
Таким образом, с помощью гидравлической машины можно малой силой уравновесить большую силу.
Поэтому один заяц уравновешивает двух зайцев.
Отношение    =     показывает выигрыш в силе. Например, в приведенном примере выигрыш в силе равен 100.
Итак, мы можем ответить на вопрос: «Почему водитель легко меняет колесо?»
Ответ. Получается выигрыш в силе.
Гидравлическую машину, служащую для прессования (сдавливания), называют гидравлическим прессом.
Видеоролик: «Гидравлический пресс».
Прессуемое тело кладут на платформу, соединенную с большим поршнем. При помощи малого поршня создается большое давление на жидкость. Это давление без изменения передается в каждую точку жидкости, заполняющей цилиндры. Поэтому такое же давление действует и на больший поршень. Но так как его площадь больше, то и сила,  действующая на него будет больше силы, действующей на малый поршень. Под действием этой силы больший поршень будет подниматься. При подъеме этого поршня тело упирается в неподвижную верхнюю платформу и сжимается. Манометр, при помощи которого измеряют давление жидкости, - предохранительный клапан, автоматически открывающийся, когда давление превышает допустимое значение.
Из малого цилиндра в большой жидкость перекачивается повторными движениями малого поршня.
Гидравлические прессы применяются там, где требуется большая сила. Например, для выжимания масла из семян на маслобойных заводах, для прессования фанеры, картона, сена. На металлургических заводах гидравлические прессы используют при изготовлении стальных валов машин, железнодорожных колес и многих других изделий. Современные гидравлические прессы могут развивать силу в сотни миллионов ньютон.
Миллионы автомобилей оборудованы гидравлическими тормозами. Десятки и сотни тысяч экскаваторов, бульдозеров, кранов, погрузчиков, подъемников оборудованы гидравлическим приводом.
В огромных количествах используются гидравлические домкраты и гидропрессы в самых различных целях – от напрессовки на вагонные колесные пары бандажей до подъема ферм разводных мостов для пропуска судов на реках.
Этап закрепления пройденного материала.
1.Какой закон используется в устройстве гидравлических машин?
Ответ. Закон Паскаля.
2.Что является основной частью гидравлической машины?
Ответ. Два цилиндра различного диаметра, соединенные трубкой.
3.От чего зависит выигрыш в силе гидравлической машины?
Ответ. От отношения площадей большого и малого поршня.
4.Для чего используют гидравлический пресс?
Ответ. Применяют в промышленности, сельском хозяйстве, в виде гидравлических приборов и тормозов.
Решить задачу (если времени недостаточно, то учитель сам объясняет решение задачи, учащиеся записывают в тетрадь).
Какую силу надо приложить к меньшему поршню площадью 1 м2, чтобы поднять тело весом 500 Н, находящееся на поршне площадью 5 м2?
Этап проверки полученных на уроке знаний.
СИМАЛТИНИУС  РАУНД  ТЭЙБЛ
Тест. (ответы- слайд 22)
Заключительный этап.
Сегодня на уроке мы очень хорошо поработали, узнали что такое гидравлическая машина и гидравлический пресс. Узнали о применении гидравлического пресса.
Подведение итогов. Выставление оценок
Домашнее задание: § 47. Упр. 23.Создать модель гидравлической машины, используя шприцы разного диаметра и соломинку для коктейля.
У вас на столах лежат цветные листки – это заготовки будущих монет, которые мы получим с помощью этого штамповочного пресса. Перед тем как уйти возьмите одну из монет и прикрепите ее к стенду.
Учитель:
Решать загадки можно вечно.
Вселенная ведь бесконечна.
Спасибо всем нам за урок,
А главное, чтоб был он впрок!


title: Технологическая карта классного часа "Год кино в России"

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КЛАССНОГО ЧАСА
«Год кино в России»

Тема классного часа: « 2016 год – год кино»
Цели классного часа: привить любовь к русскому искусству: кинематографии;
изучить указ президента РФ В.В. Путина о проведении Года кино в России;
развивать у студентов речь, кругозор, память, внимание;
воспитывать интерес и желание узнать больше об искусстве страны;
воспитывать чувство патриотизма и гражданской позиции у студентов.

Ход классного часа:
Организационный момент
Сообщение темы и целей классного часа
Основная часть:
ознакомление с Указом президента РФ.
просмотр видеорейтинга
знакомство с историей кино в России.
Подведение итогов.

Классный час:
« 2016  год – год кино»

Дата:
Тема классного часа: « 2016 год – год кино и Прокофьева »
Цели урока: привить любовь к русскому искусству: кинематографии;
изучить указ президента РФ В.В. Путина о проведении Года кино в России;
развивать у студентов речь, кругозор, память, внимание;
воспитывать интерес и желание узнать больше об искусстве страны;
воспитывать чувство патриотизма и гражданской позиции у студентов.

Ход классного часа:
Организационный момент
Сообщение темы и целей классного часа
Основная часть: Просмотр фильма братьев Люмьер «Прибытие поезда».
Учитель:
Давным-давно братья Люмьер
Явили миру свой шедевр:
Синематограф – чудо света!
Игра теней, пусть и без цвета.
С тех пор прошла уж сотня лет,
Кино завоевало целый свет!
Властитель дум, эмоций, чувств,
Смешалась радость в нем и грусть.
Учитель: Ребята вы поняли, что скрыто за этими словами и видео?
Ребята, вы только что посмотрели первый в мире фильм, созданный французами – братьями Люмьер. Что вы можете сказать по этому поводу, каким, по вашему мнению, было кино раньше?
7 октября 2015 года президент Российской Федерации Владимир Владимирович Путин подписал Указ о проведении в России Года российского кинематографа. В Указе говорится: «В  целях   привлечения   внимания   общества   к   российскому кинематографу п о с т а н о в л я ю:
     1. Провести в 2016 году в Российской Федерации Год российского
кино.
     2. Правительству Российской Федерации:
     а) образовать  организационный   комитет   по   проведению   в
Российской Федерации Года российского кино и утвердить его состав;
     б) обеспечить  разработку   и   утверждение   плана   основных
мероприятий по проведению в Российской Федерации  Года  российского
кино.
     3. Рекомендовать  органам  исполнительной   власти   субъектов
Российской Федерации осуществлять необходимые мероприятия в  рамках
проводимого в Российской Федерации Года российского кино.
Настоящий Указ вступает в силу со дня его подписания.
У каждого из нас в жизни есть любимые актеры. Как правило, в современном мире кумирами многих подростков становятся Бред Питт, Эмма Уотсон, Дэниел Редклифф, Вин Дизель, Дж. Стэтхем и так далее. Одной из главной задач этого года служит привлечение внимания подростающего поколения к нашему российскому кино. Ведь, у нас не меньше знаменитых и талантливых актеров и режиссеров.
А есть ли у вас любимые актеры и актрисы нашего кинематографа?

Многих русских актеров и актрис вы знаете в лицо, но даже никогда не задумывались о том, как их зовут. Благодаря Интернету, сейчас, очень легко найти рейтинги любых актеров. Итак, смотрите, что же из  этого получилось.
Просмотр Видео рейтинг наших актеров.
История зарождения русского кинематографа
Известно, что кино в Россию завезли французы. Было это в начале 1896-го. Однако многие русские фотографы сумели быстро научиться новому ремеслу. Уже в 1898-м документальные сюжеты снимались не только иностранными, но и русскими операторами. Но до появления русских игровых лент оставалось еще целых 10 лет. Лишь в 1908 году режиссер и предприниматель Александр Дранков поставил первый русский фильм с актерами под названием «Понизовая вольница» («Степан Разин»). Картина была черно-белая, немая, короткометражная, костюмная, душещипательная. А дальше – пошло-поехало… В 10-х годах Владимир Гардин («Дворянское гнездо»), Яков Протазанов («Пиковая дама», «Отец Сергий»), Евгений Бауэр («Сумерки женской души», «Преступная страсть») и другие тогдашние мастера режиссуры создали вполне конкурентоспособный жанровый кинематограф, где нашлось место и экранизациям русской классики, и мелодрамам с детективами, и военно-приключенческим боевикам.
Ко второй половине 10-х годов в России зажглись настоящие суперзвезды серебристого экрана – Вера Холодная, Иван Мозжухин, Владимир Максимов…
Октябрьский переворот 1917-го послужил многим известным российским кинематографистам эффектным трамплином на Запад.
В 1925 году Сергей Эйзенштейн выпускает фильм « Броненосец Потемкин»,который принес ему известность.
Приход звука в российском кино («Путевка в жизнь» Николая Экка, 1931) почти совпал с ликвидацией последних островков творческой свободы и торжеством так называемого «социалистического реализма». Сталинский тоталитарный режим спешил поставить на контроль практически каждую «единицу» тогдашнего кинопроизводства. Так что ничуть не удивительно, что вернувшийся из зарубежной поездки Эйзенштейн так и не мог добиться выпуска на экран своей картины «Бежин луг» (в итоге фильм был уничтожен). Да и другие лидеры 20-х (Д.Вертов, Л.Кулешов, В.Пудовкин) на практике ощутили железную хватку кремлевской цензуры. Фаворитами 30-х стали режиссеры, сумевшие не только освоить новые выразительные возможности звука, но и создать идеологическую мифологию Великой Революции, перевернувшей мировое устройство. Братьям Васильевым («Чапаев») Но надо отдать должное Сталину – он понимал, что кинорепертуар не может состоять из одних только «идеологических хитов». Недавний ученик и ассистент С.Эйзенштейна Григорий Александров («Веселые ребята», «Цирк», «Волга-Волга») стал официальным «королем комедии» 30-х. А его жена Любовь Орлова – главной звездой экрана.
Война резко изменила тематический и жанровый спектр российского кино. После «пилотных» короткометражек «Боевых сборников» появились полнометражные фильмы о войне («Радуга», «Нашествие», «Она защищает Родину», «Зоя» и др.), где война уже не представала чередой легких побед над карикатурно слабым противником. Именно в годы войны Сергей Эйзенштейн снимает свой последний в жизни шедевр – трагедию «Иван Грозный». Вторая серия этого фильма была, как известно, запрещена Сталиным. И не даром – в образе блестяще сыгранного Николаем Черкасовым жестокого и полубезумного царя Ивана не так уж трудно было увидеть намеки на порочность кровавого абсолютизма…
Завоеванная ценой десятков миллионов сограждан победа над нацизмом вызвала новую киновспышку «культа личности». В фильмах придворного режиссера Кремля Михаила Чиаурели («Клятва», «Падение Берлина») Сталин выглядел настоящим божеством, вызывающим экстаз массового поклонения рабоче-колхозной паствы. Между тем, в концу 40-х «кремлевскому горцу» уже трудно было отслеживать тогдашний кинорепертуар, и он решил действовать по известному принципу – лучше меньше, да лучше.
Вот так и зародилось наше лучшее кино в мире.
Информационный блок « 10 фактов о нашем кинематографе»
Первый российский фильм вышел на экраны в 1908 году. Правда длился недолго – всего семь минут. Этот фильм назывался « Понизовая вольница»
Первый цветной фильм  - « Броненосец Потемкин». Автор Сергей Эйзенштейн лично кисточкой на киноплёнке раскрасил флаг, который подняли над кораблём восставшие матросы, в красный цвет.
              Но это, к сожалению, был единственный цветной кадр в фильме.
Первый кинофестиваль в России состоялся в 1935 году.
Первые декорации были нарисованы на холсте. Позже  скульптор и художник Б. Мухин предложил сделать их объемными, и использовать щиты с настоящими дверями и окнами.
Самую престижную кинонаграду планеты - ежегодную премию "Оскар" Американской академии киноискусств получали такие российские фильмы, как документальный фильм "Разгром немецко-фашистских войск под Москвой" Леонида Варламова и Ильи Копалина в 1942 году. Затем "Оскар" получила картина  "Радуга" Марка Донского (1944), "Война и мир" Сергея Бондарчука (1968), "Дерсу Узала" Акиры Куросавы (1975, совместное производство СССР и Японии),  "Москва слезам не верит" Владимира Меньшова (1980) и "Утомлённые солнцем" Никиты Михалкова в 1994 году.
                 В 2000 году премия "Оскар" была присуждена российскому режиссеру,  художнику-мультипликатору Александру Петрову  за лучший короткометражный мультфильм года "Старик и море", снятый по мотивам Хемингуэя. Мультфильм "Старик и море"
Первый советский боевик – « Пираты 20 века»
Первый советский фильм катастрофа – « Экипаж»
Самый дорогой советский фильм – « Война и мир». Если перевести полученные деньги на сегодняшние это составило бы около 700 млн. долларов. Для эпохи советских времен это было очень много.
Самый длинный сериал « Вечный зов». Фильм демонстрировался в несколько этапов с 1873 по 1983.
 Первый советский фильм ужасов – « Вий», который к сожалению в первоначальном виде не сохранился.
7. Блок: «Новинки кино в 2016 году»
Было бы правильно предположить, что если 2016 год назван – Годом кино, значит и новинки русского кинематографа пополнятся интересными картинами. И это мы сейчас узнаем. Следующий год для нашего кинематографа, очевидно, пройдет под эгидой фильмов, основанных на реальных событиях. Истории брали отовсюду: от спорта до космоса. «Чемпионы: Быстрее. Выше. Сильнее» расскажут о легендах мирового спорта; «Ледокол» — о событиях 1985 года у побережья Антарктиды; «Матильда» — о любви последнего русского императора и балерины; «Время первых» — о легендарных советских космонавтах. Ну а актером года заранее можно признать Данилу Козловского. Он в последнее время просто нарасхват у наших режиссеров. И в 2016-м Козловский появится сразу в трех громких российских кинопремьерах: историческом фильме «Викинг», комедии «Статус: Свободен» и ремейке легендарного фильма Александра Митты «Экипаж».

Подведение итогов Учитель:
Жизнь наша-наше кино,
Которое в мыслях хранится.
И в нужном нам месте всегда
В любую минуту включится.
Видим в нем мы себя
С самого раннего детства,
И от этого нам всю жизнь
Никак никуда не деться.
Смотрим мы это кино,
Нам также.как в зале хочется
Вдруг улыбнуться порой
Или расплакаться хочется.
В кинотеатре кино-
Оно много раз повториться,
Нашей жизни кино
Еще один раз не случится!

Я надеюсь, что сегодня вы стали на один шаг ближе к культуре нашей страны. Не хотели бы вы поделиться своими впечатления и рассказать, о чем вам бы хотелось узнать больше.( ответы детей)
На этом наш урок закончен. Всем спасибо за внимание и участие.


Проект по русскому языку "Говорите правильно" 4 класс


title: Презентация "Сочинение по картине Васнецова «Три богатыря»" 4 класс

extracted_text:
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов МОУ СОШ № 11
с углубленным изучением отдельных предметов
 Курского муниципального  района
Ставропольского края

Литературное чтение, 4 класс
http://nachalka26.ucoz.com

ВЫХОД
Васнецов Виктор Михайлович
                    Родился 15 мая 1848 года в вятском селе
                    Лопьял в большой семье сельского священника. Витя с детства любил слушать народные сказки и песни.
Когда сын подрос, отец отправил его в Вятку, в духовную семинарию. Но семинарию Виктор не закончил, приехал просить благословения на учёбу в Петербургскую Академию художеств. Отец выслушал сына и дал своё родительское согласие. С большим интересом создавал иллюстрации для азбуки. Но больше всего художника захватывали мысли о богатырской силе русских воинов, о красоте, о свободе.

Летом 1881 гола Васнецов писал этюды в Абрамцеве. Погода выдалась ветреная. Ветер сердито шумел в листве дубов. Художник замер. «Да это же мои богатыри!» – подумал он, глядя на могучие деревья. Художник начинает работать над картиной «Богатыри». Лишь в 1898 году, Васнецов закончил эту картину.
В 1899 году Васнецов открывает в Москве свою первую выставку, центральным произведением на ней становится картина «Богатыри» над которой он трудился свыше 18 лет.

Илья Муромецмогучийотважный сильныймудрыйспокойныймужественное лицовороной конь
Добрыня Никитичрешительныйпорывистыйнетерпеливыйблагородный белоснежный конь
Алёша Поповичмолодойкрасивыйлукавыйсмелыйотважный находчивыйхрабрыйрыжий конь, с лисьей повадкой

ВЫХОД
Источники
http://img-fotki.yandex.ru/get/6105/47407354.552/0_c28b4_f7512e40_orig.png рамка 1
http://www.wallpaperup.com/uploads/wallpapers/2013/06/04/97659/635839643e5c84a98cca8757b58b44dd.jpg  картина
http://premiumfoto.ru/wp-content/uploads/2014/06/rama-kartiny.png рамка 2
http://player.myshared.ru/51403/data/images/img0.png  Васнецов
http://festival.1september.ru/articles/620128/  биография Васнецова

http://didaktor.ru/texnologicheskij-priyom-ekran/  Технологический прием «Экран» Г.О. Аствацатуров
http://i80.beon.ru/57/5/180557/81/6490281/0CAH8DG4P.jpeg фон в рамке на 1 слайде
http://lenagold.ru/fon/pred/bum/bum/paper74.jpg основной фон

ВЫХОД


title: Классный час "Пусть не будет войны никогда!" 1 класс

extracted_text:
План внеклассного мероприятия.
Тема: «Пусть не будет войны никогда!»
1 класс.
ЧОУ «Елизаветинская гимназия»
Учитель: Мудрая Л.В.

Целевые установки урока
Предметные результаты:
расширить представления детей о Великой Отечественной войне 1941-1945 года;
Метапредметные результаты:
формировать умение готовить материал для выступления;
формировать умение детей выступать перед аудиторией.
Личностные результаты:
воспитывать чувство патриотизма, гордости за родной народ и страну;
сохранять историю своей семьи.
.
Х о д  у р о к а
Учитель. На рассвете 22 июня 1941 года началась Великая Отечественная война. Долгие 4 года до 9 мая 1945 года наши деды и прадеды боролись за освобождение родины от фашизма. Они делали это ради будущих поколений, ради нас. Ни одну семью не обошла эта беда. Давайте рассказывать об этой справедливой войне друг другу, нашим детям и внукам, чтобы знали. Чтобы помнили.
Песня «Разговор со старой фотографией» (с презентацией фотографий военных лет).
Рассказы детей о своих прадедушках и прабабушках – участниках войны.
Учитель. Не только на фронте шла война. Мужчины воевали на передовой, а женщины и дети – и на передовой, и в тылу. Наравне со взрослыми дети вынесли на своих плечах все тяготы войны.
Рассказы о детях- героях войны.
Ученик 1. Прошла война, пришла отрада,
Но боль взывает к людям:
«Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем!
Ученик 2. Пусть память верную о ней
Хранят, об этой муке,
И дети нынешних детей,
И внуки наших внуков!»
Ученик 3.Сияет солнце в День Победы!
И будет нам всегда светить.
В боях жестоких наши деды
Врага сумели победить!
Ученик 4. Идут колонны ровным строем,
И льются песни там и тут,
А в небе городов-героев
Сверкает праздничный салют!
Ученик 5. Пусть не будет войны никогда!
Пусть спокойные спят города.
Пусть сирены пронзительный вой
Не звучит над моей головой.
Ученик 6. Ни один пусть не рвётся снаряд,
Ни один ни строчит автомат.
Пусть оглашают наши леса
Только птиц и детей голоса.
И пусть мирно проходят года.
Пусть не будет войны никогда!