title: Итоговое родительское собрание "Наша дружная классная семья" 5 класс

extracted_text:
           МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                    СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 5
               ПРИМОРСКО-АХТАРСКОГО РАЙОНА КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ

                 Итоговое родительское собрание в 5-б классе

                                         Классный руководитель 5 «Б» класса:
                                              Денисюк Е. В.

Цель: подведение итогов образовательной деятельности обучающихся за год.
Задачи: познакомить родителей с достижениями и успехами их детей; подвести
итоги совместной деятельности учителя, детей и родителей, награждение
родителей и детей.

Дни за днями пролетели,
Промелькнули, словно сны,
И не более недели
Остаётся у весны.
Значит, пройдена дорога
Под названьем «пятый класс».
Вот и лето у порога –
Ждет к себе, торопит нас.
Лето нас зовет куда-то –
Прочь от дел и от забот…
Вот и кончился, ребята,
Пятый наш учебный год.

Учебный год уж на исходе.
Что же с нами происходит?
До занятий нет нам дела
Нам учиться надоело.
Книжки брошены, тетрадки,
В дисциплине нет порядка.
Но учитель не ругает
Ведь учитель точно знает
Что и отдохнуть пора:
Вновь каникулы: Ура!

Отдых ждёт нас – это дело.
Как учиться надоело!
Подрастём мы, повзрослеем,
Отдохнём, повеселеем.
К сентябрю гулять устанем
И скучать по классу станем –
По девчонкам и мальчишкам
Воображалкам, озорнишкам.
Очень будем рады встрече
В день сентябрьский поутру
А пока всех приглашаем
На родительское собрание.

Добрый день, уважаемые родители, ребята вот и подошёл к  концу  учебный  год
со своими радостями, успехами и огорчениями. Время подводить итоги. Я  очень
рада, что сегодня мы собрались вместе как большая и дружная  семья.  Мы  все
разные: с разными привычками, интересами, но у всех у нас есть общее  –  это
наша школа, наш класс, наше  ежедневное  общение.  Сейчас  я  предлагаю  вам
вспомнить, уходящий учебный год с его радостями и огорчениями.
Дорогие ученики и  родители! Ответьте, пожалуйста, на наш вопрос, каким  для
вас был этот год?  В ответах используйте только прилагательные.
Дети пишут свои варианты, родители - свои

А теперь давайте сравним ответы.

Слово предоставляется старосте класса.
- Дорогие наши мамы, папы, бабушки, дедушки и родные.  Мы  рады  видеть  вас
сегодня в этом классе, где мы провели столько дней. Учебный год  близится  к
концу, и вместе с ним наши волнения и переживания. И  сегодня  мы  вместе  с
вами вспоминаем эти дни  и  улыбаемся.  Мы  учились,  постигали  иностранный
язык, зубрили исторические даты, трудились  на  субботниках,  участвовали  в
конкурсах, викторинах, спортивных соревнованиях, смотрах, набирались сил  на
каникулах и снова все сначала.

Внимание! Говорит 5-б  класс! Заканчивается  2015-2016  учебный год,  уходит
в историю 5 класс, на пороге новые горизонты 6 класс.  А  пока  мы  подводим
итоги пройденного.
За прошедший период учениками 5-б  класса прожито в школе 9 месяцев,  а  это
282 дня, или 35 недель.
Любимое время школьников - каникулы. 36 дней пришлось отдыхать  учащимся  от
школьных забот во время каникул и праздников.
Информация  к  размышлению: "Из  вышеуказанного  числа  дней  учащимися  5-б
класса пропущено ________ дней, что составляет  __________  учебных   часов.
За  прошедший  год  учащимися   освоено   14   учебных   предметов.   Владея
математикой, мы подсчитали, что 35 % учащихся заканчивают год на "хорошо"  о
"отлично". Мы поздравляем наших одноклассников и говорим им:"Молодцы!"

Награждение учащихся

Ведущий: Школьная жизнь нелегка: уроки, контрольные, зачеты, рисунки,
поделки, проекты. Нужно все успеть, и без помощи нам порой не обойтись.
Безусловно. Мы не добились бы таких успехов, если бы вы, родители,
родственники, бабушки, дедушки, не помогали нам. Большое спасибо, вам, за
это!
Ученики
Папа мой мастеровой,
Папе не до скуки.
Все умеет папа мой -
Золотые руки!
Научился у отца,
Я приемы знаю.
Даже в стенку до конца гвозди забиваю

С дедом я хожу к реке,
Там у нас рыбалка,
Только рыба не клюет, что. Конечно, жалко!
Дня четыре или пять не приносим рыбу,
Скажет бабушка опять: "И на том спасибо!"

Мама сделана моя из тепла и ласки,
Часто засыпаю я с маминою сказкой.
Коль обида жжет меня,
Не решил задачу,
На плече у мамы я
Хоть чуть - чуть поплачу.

Знает бабушка моя множество сказаний,
Учит бабушка меня мастерству вязанья.
Мы готовим с ней обед, поджимают сроки:
Борщ, котлеты, винегрет и еще уроки!

Дорогие наши родители, вам предоставляется возможность поразить и нас-детей
- своим мастерством и вокалом!!!! Мы раздаём вам текст песни на мотив «Я не
могу иначе»! Поразите нас, покажите мастер-класс!!!
Друзья, давайте поддержим наших родителей бурными аплодисментами!!!

Песня экспромт от родителей «Я не могу иначе»
 1.Ах, как приятно нам, друзья,
 Видеть в этом классе,
 Как наши дочки и сыновья –
 Вместе нас всех собрали.

 2. Мы помогли им одержать
 Пятую их победу.
 Трудно порою выдержать
 Школьную эстафету.
 3. Если случится что - придем,
 Боль разведем руками.
 Все им подскажем, все поймем,
 Сердце у нас не камень.

 3. И мы секретов не таим,
 Знаем, что жизнь - не сказка.
 И чудеса всегда творит
 Наша любовь и ласка.
 5. А если было что у нас,
 В реке Бейсуг канет,
 Лишь все хорошее сейчас
 Вам сохранила память.

 4. Пусть улетают вдаль года,
 Сердцем своим горячим
 Будем любить мы вас всегда,
 Не можем, детки, иначе.

Пора нам устроить перемену. Давайте поиграем в игру, целью которой является
определение уровня взаимопонимания. В наше время это так важно, чтобы и
дети, но и их родители  находили общий язык друг с другом.
Задание следующее : ребятам и их родителям надо выстроится в две шеренги в
календарном порядке их дней рождения. То есть первым становится тот, кто
родился в январе, а последним – родившийся в декабре.

А теперь я предлагаю провести шуточную викторину для наших родителей под
названием «ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?»
    Сколько в классе мальчиков? (10)
    Кто из ребят самый высокий? (Лёша)
      Какой документ регламентирует жизнь ученика?
    Какой человек, работающий в школе, является самым главным? (повар)
    Какая самая большая радость для ученика?
    Чего дети больше всего ждут от урока?
    Какой самый главный предмет в расписании учеников?
    Кого в историческом прошлом называли «однокашниками»  Или откуда идёт
   называть людей, обучающихся в  одном классе – однокашниками? (они
   действительно ели одну кашу).
   Учреждение, в которое принимают неграмотных? (школа).
   Лучшее, но такое короткое время в жизни учителей и учеников? (Каникулы).

Рефлексия. Подведение итогов.
Заканчивая учебный год и подводя итог, я предлагаю поработать творчески
группами, чтобы ещё раз вспомнить, каким он был этот учебный год в нашей
жизни. У каждой группы на столе лежит направление деятельности, которое вы
должны обсудить в группе и отразить на листе словами, рисунками, схемами и
т.д., т.е. создать мини-проекты. В результате работы групп у нас должна
получиться газета под названием “Самые яркие впечатления прошедшего
учебного года”

Направления:
1.      Учителя.
Безусловно, влияние учителей на наших детей огромно,  т.к.  с  ними  ребёнок
проводит большую  часть  дня.  Вам  необходимо  выразить  положительное  или
отрицательное впечатление о конкретных учителях и обосновать их.
2.      Уроки.
Урок – это основная часть школьной жизни каждого ребёнка.  И  от  того,  как
комфортно ребёнок чувствует себя на уроке, зависит его отношение к  школьной
жизни вообще. Вам необходимо отразить впечатления о  наиболее  запомнившихся
уроках (или моментах уроков) и обосновать их (что больше понравилось или  не
понравилось и почему.)
3.      Классные мероприятия.
В  течение  учебного  года  в  классе  прошло  очень  много   разного   рода
мероприятий: классные часы, поездки. Какие-то из них  были  более,  какие–то
менее интересными. Вам необходимо, выразить  впечатление  о  конкретном  или
конкретных мероприятиях, и обосновать, что понравилось или  не  понравилось,
и почему.
4.      Общешкольные мероприятия.
В течение учебного года 5 класс был активным  участником  всех  общешкольных
мероприятий. Какие-то из них были более,  какие–то  менее  интересными.  Вам
необходимо, выразить впечатление о конкретном или конкретных мероприятиях  и
обосновать, что понравилось или не понравилось, и почему.
После завершения  работы  группы  защищают  свои  мини-проекты,  а  классный
руководитель вывешивает  все  проекты  на  доску  и  подводит  по  ним  итог
прошедшего учебного года.

Вот и подошла к  концу  наша  встреча.  Впереди  –  лето.  Время  исполнения
заветных желаний, время приключений и отдыха. Лишь один недостаток у лета  –
оно слишком быстро заканчивается. Через три месяца мы  встретимся  вновь,  и
начнётся ещё один учебный год. Каким он будет? Какие  события  и  достижения
ждут нас? Всё это зависит только от нас с вами. И я надеюсь,  что  следующий
год будет ещё продуктивнее, чем этот.

Мы закончили пятый класс
Улетели от нас те заботы,
С которыми мы входили в класс,
С которыми бывали хлопоты.

Много учителей стало у нас,
Предметы вдруг стали сложнее,
Исчезли беззаботные дни у нас,
Ведь легкие годы давно улетели.

За этот год было много событий,
И грустно бывало и весело,
Была одна победа, добытая дружбой,
Дружбой, мечтами, открытий.

Мы закончили пятый класс ,
И сказать мы: «Спасибо» хотим
Нашим любимым учителям
И, конечно любимым родителям!

Песня "Лети-лети лепесток"
Дети срывают лепестки, на которых написаны пожелания на лето

В школе кончены уроки,
Перейдём мы в 6-й класс.
Посетить космический лагерь,
Приглашает ещё школа нас.
Пусть спокойно в это время
Спит пронзительный звонок.
Здравствуй лето, здравствуй отдых,
Здравствуй солнечный денёк!
Всего вам доброго, спасибо за внимание!

Видеоролик Каникулы
    Ребята! Я очень довольна вашей работой и горжусь вашими успехами. Но так
повелось, что завтра надо работать лучше, чем  сегодня.  Я  надеюсь,  что  в
следующем учебном году вы достигните новых  целей,  высот,  добьетесь  новых
побед. Главное поставить цель и ежедневно идти к ней! Будем  жить  в  классе
дружно, творчески и успешно.

    Кто в дружбу верит горячо,
    Кто рядом чувствует плечо,
    Тот никогда не упадет,
    В любой беде не пропадет.

    А если и споткнется вдруг,
    То встать ему поможет друг,
    Всегда ему надежный друг
    В беде протянет руку.

    Не только в радости, но и в печали
    Мы верных друзей повсюду узнавали,
    Нас школьная семья недаром породнила,
    Мы школьные друзья, и в этом наша сила.

Песня в исполнении учащихся «Ты, да я, да мы с тобой»

                                                                  Приложение

           МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                    СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 5
               ПРИМОРСКО-АХТАРСКОГО РАЙОНА КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ

                        Уважаемая __________________!

    Благодарю Вас и выражаю глубокую признательность за Вашу поддержку и
  внимание, активную помощь и участие в общественной жизни класса и школы.
       Выражаю глубокую признательность за Ваше творчество, энтузиазм,
    отзывчивость, готовность всегда прийти на помощь. Искренне желаю Вам
 счастья, семейного благополучия и крепкого здоровья. Надеюсь на дальнейшее
                        плодотворное сотрудничество!

       Кл. руководитель

                                  май 2016

           МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                    СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 5
               ПРИМОРСКО-АХТАРСКОГО РАЙОНА КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ

                         за отличную учёбу, участие
                     в классных и школьных мероприятиях,
                       за любознательность, внимание,
                           за доброту и понимание,
                       за умный взгляд, пытливых глаз,
                             ты – лучшая у нас!

      Директор МБОУ СОШ № 5

                                  Классный руководитель

                                  май 2016


title: Проект "Богатства, отданные людям. А.С. Пушкин" 3 класс

extracted_text:
Богатства
 отданные людям

Александр Сергеевич Пушкин – великий русский поэт.
6 июня 1799 года в Москве в дворянской помещичьей семье Пушкиных родился мальчик, которому суждено было стать одним из величайших поэтов России.
(1799 - 1837 гг.)
Страна читает и перечитывает Пушкина.
 А вместе со всей страной его читают те, кто знакомится с ним впервые - дети.
Сказки А. С. Пушкина – это бесценная жемчужина русской и мировой литературы. Каждое новое поколение детей вступает в жизнь вместе с удивительными сказочными персонажами, созданными великим русским поэтом.
Сказки А. С. Пушкина
Есть много людей знаменитых на свете,
Чья слава сквозь годы прошла и до нас,
Но Пушкина сказки читают все дети,
О нём мы не вспомнить не можем сейчас.
Великий поэт нам оставил в наследство Крылатые мысли, правдивый язык.
И Пушкина слово волнует нам сердце,
И к пушкинской мысли здесь каждый привык.
В честь Пушкина названы улицы в сёлах,
В больших городах и районах страны.
"О вещем Олеге" узнаем из песни,
И "Зимнее утро"  прочтём наизусть.
 "О няне"читать будет нам интересно,
И сердце охватит тревога и грусть.
Открыты музеи, театры, и в школе
Его изучаем подробнее мы.


title: Классный час "Мы и наш класс" 5 класс

extracted_text:
                     Классный час для учащихся 5 класса
                              «МЫ И НАШ КЛАСС»

Цель: достижение внутригруппового сплочения, осмысление своего
персонального «Я» как части общего «Мы». Выявление  представления учащихся
о том, что такое дружба и каким должен быть настоящий друг; способствовать
формированию нравственных качеств учащихся: умению дружить, беречь дружбу.

Задачи:  обобщить  полученный  опыт  взаимодействия  в  группе;   обеспечить
каждому ученику обратную связь  от  группы;  развивать  умение  оказывать  и
принимать поддержку окружающих; осмыслить себя как члена  группы,  способной
оказывать поддержку.

Учитель: Ребята, сегодня мы поговорим о нас. Мы — класс. Вместе мы совсем
недавно – всего 1,5 месяца. Вы все вместе ходите в школу в один класс, вы
группа учащихся. И эта группа должна пройти через все школьные годы. Всех
вас вместе должно многое объединять, но главный союзник в пути — дружба.

                  Кто в дружбу верит горячо,
          Кто рядом чувствует плечо,
          Тот никогда не упадет,
          В любой беде не пропадет.

          А если и споткнется вдруг,
          То встать ему поможет друг,
          Всегда ему надежный друг
          В беде протянет руку.

      1. Для создания психологического настроя  в  начале  занятия  ученикам
предлагается: улыбнуться соседу слева,  соседу  справа,  пожать  друг  другу
руки, взяться за руки со своим соседом и  произнести  дружно  хором  «ЗДРАВ-
СТВУЙ-ТЕ!».
Игровое упражнение. (5 мин.).
Для закрепления темы используется игровое упражнение «Найди себе
подобного».
Шаг 1. Ученики встают в круг. Учитель просит их прикрыть глаза и не
разговаривать друг с другом. Учитель прикалывает им на спину маленькие
рисунки (солнышко, облако, цветок, сердце и один рисунок грозовой тучи).
Шаг 2. Учитель дает задание детям: Найти «себе подобного» и занять свои
места за столами. Разговаривать при этом нельзя.

Шаг 3. Дети определяют, за какой стол они сядут.
Шаг 4. Учитель обращает внимание детей, что один ученик остался и обсуждает
с ними вопрос: «Как чувствует себя тот, кто остался один и без друзей».
Обсуждение.
- Какие трудности вы испытывали во время выполнения упражнения?
- Смогли бы вы справиться без помощи и поддержки?
- Какой рисунок у вас на спине?

      2. Классный руководитель  предлагает одновременно хором громко назвать
свой адрес, но при этом каждый должен стараться, чтобы услышали  его  адрес,
просит  повторить  любого  ученика  адрес   кого-нибудь,   находившегося   в
отдаленной части помещения. После краткого обсуждения причин, по которым  не
удалось понять информацию, выводит правила общения:
    • Нельзя перебивать другого!
    • Если хочешь, чтобы тебя услышали, нужно самому уметь слушать!

        3.   Классный   руководитель   организует    дискуссию,    зачитывая
высказывания, а учащиеся называют фамилии учеников, на их взгляд  подходящих
под названную фразу.

    • В нашем классе самым самостоятельным является…
    • Часто меня приятно удивлял…
    • Жизнь – это сложная штука, но  в  ней,  по  моему  мнению  никогда  не
      пропадет…
    • Хулигану крупно не повезет, если на его пути встретится…
    • Самая одаренная личность в нашем классе – это…
    • Лучше всех умеет в классе выслушать, понять и поддержать…
    • Если в классе скучно, то значит, в нем отсутствует…
    • Мне интересно наблюдать, как у доски отвечает…
    • Возможно, мы очень скоро увидим в отличниках…
    • Чаще всего мне будет сниться…
    • Находчивость присуще…
    • Украшением классной дискотеки является…
    • Самым добрым человеком в классе, можно назвать…
    • В политики целесообразно рекомендовать…
    • Щедрость не знает границ у…

    • Скромность всегда украшает…
    • Веселее в классе, когда приходит…

      4. Ученикам предлагается рассказать свое главное   достижении  в  этом
учебном году. В ответ на каждое достижение все остальные  хором  произносят:
«Это здорово!» и одновременно поднимают вверх большой палец правой руки.

       5. Физкультминутка
Необходимо хлопнуть в ладоши, если относишь себя к следующей категории:
    • Хлопают все присутствующие;
    • Только девчонки;
    • Только те, кто любит вкусно поесть;
    • Только те, кто опаздывает на уроки;
    • Только те, кто хорошо учится;
    • Только те, кто не любит каникулы;
    • Только те,  кто любит сладкое;
    • Только те, кому нравится играть в футбол;
    • Только те, у кого прекрасное настроение.

       6. Упражнение «Мой портрет в лучах солнца!»
Каждому ученику выдаётся лист бумаги. В центре листа  в  круге  написано  «Я
МОГУ!». Ученики рисуют лучи солнца,  вдоль которых записывают  то,  что  они
могут сделать для другого. Некоторые надписи зачитываются.

Подводя  итоги  работы,  классный  руководитель   подчёркивает,  что  многие
положительные качества учеников стали  тем  скрепляющим  веществом,  которое
делает класс  сплочённее.

  Я хочу рассказать вам сказку, услышав которую, вы уже точно будете знать,
что лучше – друзья или деньги.
      « Давным-давно жил в горах богатый человек. Имел он огромную отару
овец, но человек этот был добрый и хороший, поэтому у него было много
друзей.
          Но однажды случилась беда. В одну из ночей, каким- то неизвестным
ворам удалось проникнуть во владения нашего героя и угнать всех овец. Когда
на утро хозяин увидел, что стало с его хозяйством, он сел и горько
заплакал, ведь теперь он лишился всех своих денег и работы.
          Весть о краже быстро разнеслась по окресным селам, и уже на
следующий день увидел этот человек, как по дороге, ведущей к его дому, идут
его друзья. Но друзья шли не с пустыми руками – каждый из них вел за собой
маленькое стадо

овец. Когда все друзья собрались они подарили другу своих овец, у него
снова получилось стадо, даже больше, чем прежде».
      Вот такая история произошла давным-давно.
-  Как вы думаете, что бы произошло с этим человеком, если бы у него не
было таких   друзей?
(он остался бы один в своей беде, стал бы нищим, а если бы и работу не
нашел потом, то мог умереть от голода.)
        Правильно. Без друзей человек одинок, без друзей его мало, а с
друзьями – много.
- а были ли в вашей жизни случаи, когда вы, как друг, помогали своему другу
или, наоборот, вам помогали, когда было трудно? Расскажите о них.
        Молодцы! Я вижу, что многие из вас умеют дружить, имеют много
друзей.

      7. Учащиеся получают лист шестиугольной формы, набор  фломастеров  или
карандашей. Каждому из  них  предлагается  создать  свой  герб,  на  котором
должно быть написано имя участника и какое-то  его  положительное  качество.
Герб нужно красиво оформить  (раскрасить,  сделать  орнамент  вдоль  граней,
изобразить свой портрет и т.д.). Затем учащиеся по очереди  наклеивают  свои
гербы на общий шаблон шестиугольной формы. Наклеивать нужно так чтобы  гербы
плотно  прилегали  друг  к  другу.   Необходимо  заранее  учесть  количество
участников для того, чтобы все  гербы  поместились  на  шаблоне.  Необходимо
также, чтобы осталось свободное  место,  на  котором  позже  будет  написано
«МЫ». Для более удобной работы соты заранее  рисуют  на  ватмане.  В  каждую
ячейку  приклеивают  кусочек  двустороннего  скотча,  защитный  слой  скотча
снимают перед уроком. Каждый ученик подходит к доске и приклеивает на  скотч
свой герб. Учитель  обращает внимание учащихся на то, что общий  герб  похож
на пчелиные соты. Как известно  соты  очень  прочная  конструкция,  так  как
пчелы очень трудолюбивы, всегда готовы выручить друг друга и  вместе  строят
прочный  дом.  Необходимо  подвести  участников  к  идее,  что  все   вместе
отдельные «Я» составляют общее «МЫ». Слово  «МЫ»  вписывается  на  свободном
месте шаблона. В заключении делается вывод о том, что «МЫ» существовать  без
«Я» не может. «МЫ»- это только все вместе!
      Все хором произносят «Мы все», а отдельные  ученики  читают  качества,
записанные на гербах. Например «Мы все сильные, умные, красивые и т.д.»
У туристов есть такое понятие «общий котел». Каждый несет свою ношу не  один
километр, но когда наступает привал, то каждый расстается с тем, что нес  на
себе всю дорогу. Расстается, но зато получает свою часть из общего котла.  В
коллективе, безусловно, вы что-то свое отдаете.  Но  отдаете  легко,  потому
что знаете, что приготовленная в  общем  котле  каша  бывает  вкуснее.  Ваше
вернется к вам, но таким, какого из вас не сварить в одиночку.

А теперь познакомьтесь с размышлениями о дружбе современного писателя
Феликса Кривина и попробуйте ответить на такие вопросы: Для чего человеку
нужен друг? Почему рельсы всегда рядом?

Рельсы всегда рядом, но никогда не встречаются. Хотелось бы встретиться, но
не позволяют дела: каждый рельс несет на себе половину трамвая. И не
расходятся они потому же: ведь если один хоть на минуточку отлучится,
другому придется нести на себе целый трамвай.
Это и есть настоящая дружба: быть рядом с другом не для игры,
не для развлечения, а взять на себя половину трамвая, чтобы другу не
пришлось нести на себе целый трамвай.
Ф. Кривин

Отрывок из стихотворения Л.Измайлова «Монолог о дружбе».
Что такое дружба, каждый знает?
Может быть, и спрашивать смешно.
Ну а всё же, что обозначает
Это слово? Значит что оно?
Дружба – это если друг твой болен
И не может в школу приходить, -
Навещать его по доброй воле,
Школьные уроки приносить,
Терпеливо объяснять заданья,
На себя взять часть его забот,
Отдавать ему своё вниманье
Дни, недели, месяц или год…
Если друг твой что-то, к сожаленью,
Плохо сделал или же сказал,
Надо честно, прямо, без сомненья
Правду высказать ему в глаза.
Может быть, обидится он вдруг,
Всё равно сказать ты правду должен,
Ведь на то и нужен лучший друг.
Дружба в радости и дружба в горе.
Друг последнее всегда отдаст.
Друг не тот, кто льстит, а тот, кто спорит,
Тот, кто не обманет, не продаст.
Дружба никогда границ не знает,
Нет преград для дружбы никаких.
Дружба на Земле объединяет
Всех детей – и белых, и цветных.

      8. Рефлексия.
Подведение итогов занятия. (5 мин.)
Учитель вместе с детьми подводит итог классного часа:
- Что нового о дружбе узнали в процессе работы?
- Можно ли назвать наш класс дружным?
Ученикам предлагается на бумажных сотовых телефонах написать SMS-  сообщение
другу о том, как прошел классный час, оценить как плодотворно он работал.

[pic][pic][pic]
-----------------------
                                     МЫ


Презентация "Обучение письму по памяти" 1 класс


Конспект урока "Вес тела. Невесомость" 7 класс


title: Школьный проект "Богатства, отданные людям" 3 класс

extracted_text:
Проект «Богатства, отданные людям». Окружающий мир. 3 класс
Подготовил
обучающийся  3 класса
Таран Богдан
Цель проекта:
Рассказать о замечательных делах моих земляков на благо других людей.

Задачи проекта:
Подготовить рассказ-презентацию.
Собрать информацию в виде фотографий, фактов из биографии.
Познакомить со своим проектом своих одноклассников.
Кольцов Алексей Васильевич

(1809-1842 гг.) — известный русский поэт, вся жизнь и деятельность которого неразрывно связаны с Воронежем. Родился 3 октября 1809 года, в зажиточной мещанской семье города Воронежа.
Образование
С 9 лет Кольцов постигал грамоту на дому, проявив такие способности, что в 1820 году смог поступить в двухклассное уездное училище, минуя приходское. Виссарион Белинский об уровне его образования писал следующее:
Не знаем, каким образом был он переведён во второй класс, и вообще чему он научился в этом училище, потому что как ни коротко мы знали Кольцова лично, но не заметили в нём никаких признаков элементарного образования.
После года и четырёх месяцев (второй класс) в училище, Алексей был забран отцом. Василий Петрович считал, что этого образования сыну вполне хватит, чтобы стать его помощником. Работа Алексея заключалась в перегоне и продаже скота.
В училище Алексей полюбил чтение, первые прочитанные им книги были сказками, например про Бову, про Еруслана Лазаревича. Эти книги он покупал на полученные на лакомства и игрушки от родителей деньги. Позже Алексей стал читать различные романы, которые брал у своего товарища — Варгина, так же являвшегося сыном купца. Особенно будущему поэту нравились произведения «Тысяча и одна ночь» и «Кадм и Гармония» Хераскова. После смерти в 1824 году Варгина Алексей Кольцов получил в наследство его библиотеку — около 70 томов. В 1825 году увлёкся стихотворениями И. И. Дмитриева, особенно «Ермаком».

Творчество
В 1825 году, в 16 лет, он написал своё первое стихотворение — «Три видения», которое впоследствии уничтожил. Стихотворение было написано в подражание любимого поэта Кольцова, Ивана Дмитриева.
Первым наставником Кольцова в поэтическом творчестве был воронежский книгопродавец Дмитрий Кашкин, давший юноше возможность бесплатно пользоваться книгами из своей библиотеки. Кашкин был прямым, умным и честным, за что его любила молодёжь города. Книжная лавка Кашкина была для них своего рода клубом. Кашкин интересовался русской литературой, много читал и сам писал стихи. По-видимому ему Кольцов показывал свои первые опыты. В течение 5 лет Кольцов пользовался безвозмездно его библиотекой.
Где-то в юности, будущий поэт пережил глубокую драму — он был разлучен с крепостной девушкой, на которой хотел жениться. Это отразилось, в частности, в его стихах «Песня» (1827), «Ты не пой, соловей» (1832) и ряде других.
В 1827 году познакомился с семинаристом Андреем Сребрянским, ставшим впоследствии его близким другом и наставником. Именно Сребрянский привил Кольцову интерес к философии.
Первые публикации у молодого поэта были анонимными — 4 стихотворения в 1830 году. Под своим именем Алексей Кольцов опубликовал стихи в 1831 году, когда Н. В. Станкевич, известный поэт, публицист и мыслитель, с которым Кольцов познакомился в 1830 году, опубликовал его стихи с коротким предисловием в «Литературной газете». В 1835 году — выход первого и единственного при жизни поэта сборника «Стихотворения Алексея Кольцова». По делам отца путешествовал в Санкт-Петербург и Москву, где благодаря Станкевичу познакомился с В. Г. Белинским, который оказал на него большое влияние, с Жуковским, Вяземским, Владимиром Одоевским и Пушкиным, который опубликовал в своём журнале «Современник» стихотворение Кольцова «Урожай».
После выхода стихотворений «Молодая жница», «Пора любви» и «Последний поцелуй» Кольцовым заинтересовался Михаил Салтыков-Щедрин. Он называл главной особенностью этих стихов «жгучее чувство личности».
Разъезжая по торговым делам отца, Кольцов встречался с различными людьми, собирал народный фольклор. Его лирика воспевала простых крестьян, их труд и их жизнь. Многие стихотворения стали словами на музыку М. А. Балакирева, А. С. Даргомыжского, М. П. Мусоргского, Н. А. Римского-Корсакова и многих других.

В результате депрессии и длительной чахотки Кольцов умер в возрасте тридцати трёх лет в 1842 году.

Поэт был похоронен на Митрофаньевском кладбище в Воронеже

Памятник А. В. Кольцову
В Кольцовском сквере в 1868 году установлен бюст поэта. Памятник поэту установлен также на Советской площади Воронежа.


title: Готовимся к ОГЭ по русскому языку "Выразительные средства речи"

extracted_text:
Готовимся к ОГЭ по русскому языкуВыразительные средства речи (Задание 3)

учитель русского языка и литературы
МКОУ  Поселковая СОШ
Ключерова Ольга Владимировна

Дорогой друг!
         Данный образовательный ресурс предназначен  для подготовки к ОГЭ по русскому языку. Его первый уровень представляет собой теоретическую справку, с помощью которой ты можешь вспомнить выразительные средства речи и усовершенствовать свои умения и навыки.  Для перехода по страницам в данном разделе пользуйся кнопкой
	После завершения теоретической части ты можешь перейти ко второму уровню – проверочному тесту по данной теме при помощи кнопки
	     Переход в данном разделе осуществляется при помощи кнопки           Надеюсь, что эти занятия помогут тебе успешно подготовиться к ОГЭ по русскому языку.
Желаю удачи!

Перейти к тесту

      Выразительные средства речи – это поэтические обороты речи, в которых слово или выражение употреблено в переносном значении. В основе всех тропов (за исключением метонимии) лежит сравнение, сопоставление двух явлений с целью пояснения одного при помощи другого.

    Для успешного выполнения задания №3 необходимо знать такие тропы, как сравнение, метафору, олицетворение, фразеологизм, гиперболу, эпитет.

Выразительные средства речи
Эпитет
Олицетворение
Метафора
Сравнение
Гипербола

Перейти к тесту
Олицетворение
Фразеологизм
        Эпитет – красочное, образное определение предмета или действия. Чаще всего выражаются прилагательными или наречиями. Например, весёлый дом.

Сравнение – сопоставление двух предметов, явлений с целью пояснения одного из них при помощи другого. Например, Осенняя рябина яркая, как (будто, словно) костёр.

Метафора – переносное значение слова, основанное на уподоблении одного предмета или явления другому по сходству или контрасту. Например, В саду горит костёр рябины красной. (Спелая рябина похожа на горящий костёр.)

    Олицетворение – наделение неодушевлённых предметов признаками и свойствами человека. Например, Парк заснул.

     Гипербола – чрезмерное преувеличение свойств предмета. Например, Сына Бог послал в аршин.

    Фразеологизм – устойчивое сочетание слов. Например,  Яблоко раздора.

Учебный тест«Выразительные средства речи»

Инструкция по работе с учебным тренажёром

1. Каждое задание имеет 4 варианта ответа. Только один из них правильный.

2. Если ты выбрал неправильный ответ, загорится красный цвет.

3. Если ты выбрал безошибочный ответ, появится зелёный цвет.

4. Переход к следующему заданию осуществляется по кнопке

Желаю удачи!

сравнение
метафора
   Укажите, какое из перечисленных средств художественной выразительности используется в предложении.
        Перерыв там всё вверх дном, я в самом дальнем углу в пыльном мешке из-под картошки нашёл игрушку. (По Остромиру)
фразеологизм
эпитет

    Укажите, какое из перечисленных средств художественной выразительности используется в предложении.
        Тот сидел сгорбясь – локти в парту, кулаки под закаменевшим подбородком... (По Э. Шиму)
сравнение
метафора
эпитет
олицетворение

Укажите, какое из перечисленных средств художественной выразительности используется в предложении.
    Но этот так хорошо обдуманный план неожиданно лопнул... (По Н. Гарину-Михайловскому)

метафора

фразеологизм
олицетворение
сравнение

Укажите, какое из перечисленных средств художественной выразительности используется в предложении.
        Но вот наступило такое утро, когда все окна были в извилистых водяных дорожках, а дождь заколачивал и заколачивал что-то в крышу... (По А. Алексину)

фразеологизм

сравнение

олицетворение

метафора

Укажите, какое из перечисленных средств художественной выразительности используется в предложении.
      Ведь сердце матери способно простить тебе всё на свете. (По И. Селивёрствовой)

гипербола
олицетворение

метафора

сравнение

Укажите, какое из перечисленных средств художественной выразительности используется в предложении.
        Вся встреча с Алкой Ивановой пронеслась в смятенной душе Андрейки, словно вихрь.
    (По В. И. Одноралову)

сравнение

фразеологизм
олицетворение
эпитет

Использованные ресурсы:
Шаблон презентации http://free-office.net/shablony-powerpoint/
Словарь литературоведческих терминов http://www.endic.ru/linguistics/Trop-755.html
Материал для тестов https://rus-oge.sdamgia.ru/test?a=catlistwstat

Ссылки на изображения
Дом
Рябина
Костёр
Рябина2
Парк
Аршин
Иллюстрация к сказке Пушкина
Иллюстрация к фразеологизму


title: Презентация "Модель объекта" 4 класс

extracted_text:
 Учебник, часть 2
§ 13
Т. №2
С. 3 - 7
№  1, 4, 5, 7
Домашнее задание:
Кутепова Н.В, г.Соль  - Илецк, Оренбургская обл. 2013 г.
Давай повторим:
Каким общим словом можно назвать дождь, облако, камень, воду, воздух, солнечные лучи и отражение в воде, когда мы обратили на них внимание?
Где и когда придумали слово «Объект»?
Подумай, могут ли два различных объекта иметь одно имя? Приведи пример.
Может ли один объект иметь несколько имён? Объясни.
Кутепова Н.В. Г. Соль-Илецк, Оренбургская область. 2013 г.
У тебя есть игрушки? Расскажи о них.
Как ты думаешь, зачем люди  создали игрушки?
Рассмотри куклу. Чем она похожа на человека?
 форма тела
волосы
руки и ноги
глаза и уши
 умеет сидеть, стоять, лежать.
Подумай, чем кукла отличается от человека?
 не живой объект
изготовлена из пластмассы
искусственные волосы
не может самостоятельно двигать руками и ногами, садиться, вставать
Кутепова Н.В, г.Соль  - Илецк, Оренбургская обл. 2013 г.
Рассмотри игрушечный автомобиль. Чем он похож на настоящий?
имеет похожую форму
есть кузов и колеса
есть фары
может двигаться
Подумай, в чем отличие  игрушечного автомобиля от реального?
нет двигателя
нельзя заправить бензином
нельзя перевозить людей
маленький размер

 «Модель объекта»
Как ты думаешь, игрушки можно назвать заменителями реальных объектов?
Прочитай и запомни:
Заменитель реального объекта называется моделью.
Тема урока:
Узнать цель урока поможет учебник на странице 5.
Познакомься с моделями и моделированием  подробнее:
Отчет первой группы:
Материальные модели:
Модель и её свойства
Модель
Размеры материальных моделей
Модель- это заменитель реального объекта. Модель обладает лишь некоторыми свойствами реального объекта.
Материальные модели – это модели, изготовленные из какого – либо вещества: дерева, пластмассы, резины …
Размеры материальных моделей могут быть очень малы или очень велики. Это зависит  от  размеров реального объекта.
Отчет второй группы:
Информационные модели:
Моделирование
Модель
Общее свойство всех моделей
Моделирование –это процесс создания моделей.
Информационной моделью можно назвать текст, рисунок, схему потому, что они несут информацию об объектах.
Позволяют изучать объект – оригинал, исследовать его и передавать информацию о нём.
Отчет третьей группы:
Цели моделирования
Знания, получаемые путем моделирования
Модель
От чего зависит цель?
Знания о свойствах объектов, которые недоступны для непосредственного наблюдения.
Сохранить, передать, показать, изучить или испытать на модели работу существующего объекта.
Цель моделирования зависит от  того, зачем мы создаём модель.
Подведём итоги:
Материальные
Виды моделей
Информационные
Цель моделирования:
Изучение реальных объектов
Прочитай о самом важном в учебнике на странице 13.
Физминутка:

Классная работа:
Т. №2
С. 3 - 7
№  2, 3, 8, 9,10*,11

Работа с компьютером:

Использованные материалы:
Матвеева Н.В., Челак Е.Н. «Информатика 4 класс»  ФГОС. Бином 2013 г.
Кутепова Н.В. Материалы презентации  по теме «Объект и его свойства».
http://lbz.ru/upload/iblock/66d/cC0676-3.jpg
http://lbz.ru/upload/iblock/ea6/cC1163-7.jpg
http://s0.tochka.net/cards/images/orig_5b5c896a3c8cec9235570250cf810862.jpg
http://www.compmarket.ru/sites/default/files/imagecache/product/product/mtgymjeymtmznzawmqgdfgy646456.jpg
http://static0.gdeslon.ru/uploads/commodities/00/15/84/58/10/picture/big.jpg

Кутепова Н.В, г.Соль  - Илецк, Оренбургская обл. 2013 г.


title: Презентация "Моделирование (выдавливание)"

extracted_text:
Моделирование(выдавливание)
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 46
Орджоникидзевского района г. Екатеринбурга
Автор работы:
Салифова Татьяна Васильевна
учитель информатики и ИКТ
Занятие элективного курса

Горячие клавиши:
«ПКМ» – выделение объекта
«G» – движение объекта
«R» - вращение объекта
«S» - масштабирование (увеличение, уменьшение) объекта
«S+X» - масштабирование (увеличение, уменьшение) объекта
«S+Y» - масштабирование (увеличение, уменьшение) объекта
«S+Z» - масштабирование (увеличение, уменьшение) объекта
«Shift + ПКМ»  - выделение нескольких объектов одновременно
«Средняя клавиша (колёсико) мыши» – вращение сцены
«Shift + колёсико мыши»  - движение сцены вправо – влево – вверх - вниз
«Ctrl + колёсико мыши»  - приближение или удаление сцены
«Ctrl+Z» - отмена последнего действия
Выделить объект (ПКМ) + клавиша «delete» – удаление объекта
«Е» – экструдирование/выдавливание
Добавить поверхность/плоскость
Выбрать режим правки и нажать «Е» (англ), затем потянуть вверх вдоль оси Z – появится толщина столешницы
Используя сочетание клавиш «Ctrl+R»  выполнить разбивку столешницы на полигоны.
«ПКМ + Shift» – выделите полигоны как на рисунке нажмите «Е» (англ) и создайте ещё одну ступеньку толщины столешницы
Выберите режим правки и полигоны

Аналогично создайте ножки у стола
Добавьте ещё три светильника (лампы) и увеличьте обзор камеры
Переверните стол
Добавьте пол и задайте цвет
Добавьте геометрические фигуры на стол
http://4create.ru/training/104-uroki-blender-3d-rus.html
http://blender-empire.ru/uroki
http://younglinux.info/blender.php
Скриншоты работ автора
Список использованных ресурсов:




title: Конспект урока "Вес воздуха. Атмосферное давление" 7 класс

extracted_text:
              Тема: Вес воздуха. Атмосферное давление.(7 класс)
Цели урока:
Образовательные: совершенствование известных знаний об атмосфере и
атмосферных давлений, расширение и развитие знаний об этом явлении
Развивающие: формирование интеллектуальных умений: умений анализировать
выделять главное. Умение применять знания на практике
эксперименты, выдвигать гипотезы, развивать способность к обобщениям,
распознать атмосферное давление среди других явлений.
Воспитательные: познакомить учащихся с практическим использованием
атмосферного давления, осветить роль ученых: Г.Галилия, Торричелли,
М.Ломоносова, Аристотеля; формирование внимательности, наблюдательности,
самостоятельности,  сообразительности, улучшение их взаимоотношения,
человеческие качества.

Тип урока: изучение нового материала.
Вид урока: беседа, урок выполнение практических работ.
Методы урока:
   1. по способу передачи информации:
         • вербальный (объяснение. беседа)
         • наглядный (демонстрация опытов)
         • практический: ( эксперимент)
   2.по характеру познавательной деятельности (И.Я. Ларнер и М.И, Скаткин
   проблемные изложение, исследовательский метод )
Средства обучения:
    1. вербальные (устное слово)
    2. специальные (приборы)
    3. технические (экранные)
Т.С.О.:
Экранно-звуковые (компьютер)

Формы организация учебных занятий
    • по количеству учащихся- групповая (имитационный)
    • по месту учебы- школьная
    • по длительности- классический (45 мин)

Формы обучения:
    1. индивидуальная (учитель-ученик)
    2. индивидуально-групповая (учитель 2-3 уч.)
    3. коллективная (групповая учитель 2-3 группы).
    Оборудование: пустой шар; шар, наполненный воздухом; рычаг.

                                 Ход урока:

                                       Расскажи - я забуду,
                                       Покажи - я запомню,
                                       Дай действовать - я научусь.
                                                            Китайская
мудрость

    1.Организационный этап. (сообщение об особенностях урока, постановка
    цели урока)
    2.Актуализация знаний и изучение нового материала:
    Учитель: Пьем чай. Как это происходит?
    Опыт: Стакан с водой, сверху накрытая бумагой. Переворачиваем стакан и
    бумага держится, не падает. Почему?
    Учащиеся: Воздух держит.
    Учитель: А что такое воздух?
    Учащиеся: Воздух – это смесь газов, называемая атмосферой.
    Учитель: Атмосфера – это газовая оболочка, которая окружает Землю.
    Каков состав атмосферы?
    Учащиеся: азот               - 78%
                       кислород      – 21%
                       прочие газы – 1%  а так же углекислого газа, паров
    воды.
    Учитель: Из каких слоев состоит атмосфера?
    Учащиеся: Слои атмосферы:    - тропосфера,
                                               - стратосфера,
                                               - мезосфера,
                                               - экзосфера,
                                               - магнитосфера.
      Учитель: Атмосфера – газ, который состоит из молекул. Что происходит
    с молекулами?
      Учащиеся: Они движутся.
      Учитель: За счет притяжения Земли молекулы приближаются к Земле.
      А почему они не улетают дальше от Земли?
      Учащиеся: (версия учащихся)
      Учитель: Молекулы должны иметь вторую космическую скорость. Например,
    полет космического корабля.
      Опыт: Строится пирамида из кубиков. Кубики представим в виде молекул
    газа. Вывод: чем ближе расположены молекулы к Земле плотность молекул
    больше, а с высотой плотность уменьшается.
       Плотность газа в среднем берется равная 1,29 кг/м3. Для того, чтобы
    определить вес воздуха нужно найти массу.
      Опыт: Пустой шар, рычаг, наполненный воздухом шар.
    Почему равновесие рычага нарушается?
    Учащиеся: У наполненного воздухом шара масса больше. Значит, зная массу
    воздуха можно определить вес воздуха.
    Учитель: Воздух имеет вес, тем самым оказывает давление. А что такое
    давление?
    Учащиеся: Сила приходящая на единичную площадь поверхности. Воздух – это
    атмосфера. Значит, давление, оказываемое воздухом на поверхность Земли,
    называется атмосферным давлением.
    Учитель: показ опыта со шприцом (набираем воду, вытягиваем поршень
    шприца, а вода следует за поршнем). Подобный опыт провел Аристотель, но
    не смог объяснить это явление. Но он дал такой ответ: «Воздух боится
    пустоты». А как вы объясните это явление?
    Учащиеся: Так как под поршнем давление меньше, то вода следует за
    поршнем.
    Учитель: В 1640 году итальянский герцог создал фонтан во дворце. А
    причину не смог объяснить. (Опыт фонтана). За помощью обратился к
    Г.Галилею. Кто может объяснить это явление? (Вместе с учащимися дают
    ответ). А в России впервые это объяснил М.В.Ломоносов.
    И так, вернемся вопросу, который был задан в начале урока. Объясняется
    это явление.
    Учитель: Как меняется атмосферное давление с увеличением высоты над
    уровнем моря? Например, на горных склонах.  (Показ презентации
    «Атмосферное давление.»)
    Учащиеся: Давление уменьшается.
    Учитель: Происходит расширение кровеносных сосудов, скорость крови
    замедляется, сердце испытывает кислородное голодание, происходит
    нарушение функции мозга. Как меняется атмосферное давление  с
    увеличением высоты под уровнем моря, т.е. глубоко под водой?
    Учащиеся: Давление увеличивается.
    Учитель: Давление в воде с глубиной растет и давит ещё атмосфера с
    поверхности воды. Таким образом, на тело находящиеся в воде действует
    давление воды и атмосферное давление.
    Какое значение имеет знание о атмосферном давлении?
    Учащиеся: Понижение атмосферного давления – к осадкам, а повышение к
    ясной погоде.
    Учитель: Почему иногда дым от дымохода поднимается прямо вверх, а иногда
    – опускается вниз? Ласточки летят близко к Земле, а иногда парят высоко
    над Землей?
    Учащиеся: Дым прямо поднимается вверх – атмосферное давление высокое, и
    наоборот. То же самое и с ласточками.
    Учитель: Какие природные явления можно наблюдать в атмосфере?
    Учащиеся: Перечисляют природные явления, происходящие в атмосфере (Показ
    презентации «Атмосферное давление»).
    Учитель: Ребята, мы всегда должны бережно относиться к природе, беречь
    её. Не загрязнять нашу атмосферу, должны быть милосердными ко всему
    окружающему нас: живому и неживому. Природа она как ребенок. Не зря,
    наверное, 2007 год объявлен в нашей Республике годом
    благотворительности.
    Учитель: Опыты, доказывающие атмосферное давление.
    1. Тарелка, свеча, стакан, монета, вода, зажигалка.
    2. Бутылка с носиком, заполненная водой, закрытая пробкой.
    3. Люменафорная лампа, колпачок из под киндер-сюрприза.
    4. Бутылка с кипятком.

    3.Закрепление знаний:
    Учащиеся получают задания на каждую группу, отвечают на 2-3 вопроса по
    выбору.
              Атмосферное давление в медицине (группа медиков)

    |Приборы         |Назначение      |Принцип действия|Почему  это      |
|                |                |                |происходит?      |
|медицинские     |для лечения     |Прилипает, за   |Внутри банки     |
|банки           |                |счет уменьшения |давление         |
|                |                |плотности       |становится       |
|                |                |воздуха         |меньше, а снаружи|
|                |                |                |больше           |
|шприц           |                |                |                 |
|ливер (трубочка)|                |                |                 |
|груша           |                |                |                 |
|фонендоскоп     |                |                |                 |
|пипетка         |                |                |                 |
|капельница      |                |                |                 |
|(система)       |                |                |                 |
|                |                |                |                 |

               Атмосферное давление в быту (группа домохозяев)

            |Приборы         |Назначение       |Принцип действия |Почему  это      |
|                |                 |                 |происходит?      |
|автопоилка      |применяется для  |уровень (высота) |внутри сосуда    |
|                |поилки животных, |воды на блюдце   |давление меньше, |
|                |птиц             |уменьшается, а   |чем атмосферное  |
|                |                 |значит и давление|                 |
|                |                 |уменьшается, чем |                 |
|                |                 |внутри сосуда    |                 |
|присоска        |                 |                 |                 |
|сок с трубочкой |                 |                 |                 |
|зубная паста    |                 |                 |                 |
|масленица       |                 |                 |                 |

         Атмосферное давление в живой природе (группа биологов -
         теоретиков)

1.Почему муха спокойно перемещается по потолку, а пиявку не возможно
оторвать от тела человека?

2.У слона шея короткая и он не может нагнуть голову. Поэтому хоботом пьет
воду. Объясните явление?

3.Какие растения предсказывают погоду?

4.Корова парнокопытное, а лошадь однокопытное животное. По болотистам
местам корова легко поднимает ногу, а лошадь с трудом. Почему?

4.Подведение итогов.
5. Домашнее задание: §§40,41; упр.26.


title: Конспект урока "Бірқалыпты емес қозғалыс кезіндегі орташа жылдамдық" 7 класс

extracted_text:
Сабақ жоспары
  Сабақ реті_22    _ Пәні        физика       _ Сынып      7      Күні: 24.11.15ж

Сабақ тақырыбы: §19. Бірқалыпты емес қозғалыс кезіндегі орташа жылдамдық.
Сабақ мақсаты:
1. Оқушыларды орташа жылдамдық туралы түсінік алуға жетелеу, бір қалыпты емес қозғалыс туралы ұғым туралы түсінік беруді әрі қарай жалғастыру.
2. Мысалдар келтіре отырып, оқушы ойын дамыту, ғылыми ой қорытындыларын жасауға жетелеу.
3. Ұқыптылыққа, алғырлыққа, зейін қоя тыңдауға тәрбиелеу.
Сабақ түрі: аралас
Сабақ әдісі: баяндау, сұрақ-жауап.
Сабаққа қажетті құрал-жабдықтар: суреттер, слайд, оқулық.
Сабақ барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
1. Сәлемдесу;
2. Оқушыларды түгендеу;
3. Сынып болмесінің тазалығын тексеру;
4. Оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру (жұмыс орны, отырыстары, сыртқы түрлері);
5. Оқушылардың назарын сабаққа аудару.
ІІ. Өткен тақырып бойынша қойылатын сұрақтар:
Бір қалыпты қозғалыс дегеніміз не? Мысал келтіріңдер.
Бір қалыпсыз қозғалыс дегеніміз не? Мысал келтіріңдер.
Қозғалыс жылдамдығы дегеніміз не? Формуласын жазыңдар.
Жүрілген жолды қалай өрнектеуге болады?
Қозғалыс уақытын қалай анықтауға болады?
Жылдамдық өлшем бірлігі қандай?
Оқушыларға берілген есептердің шығарылуын тексеру.

ІІІ. Жаңа тақырып.

Орташа жылдамдықты есептеп табу үшін берілген уақыт аралығындағы орын ауыстыруды осы уақыт аралығына бөледі, яғни бірқалыпты қозғалыстың жылдамдығын есептегендегі амал қолданылады.

ІІІ. Пысықтау.
Адасқан формулалар. Әр формуланы өз орынына қой.

              =
S             =
m            =

IV. Есептер шығару.
6-жаттығу. №1, №2.
V. Қорытындылау.
VІ. Бағалау.
VІІ. Үйге тапсырма: §19. Бірқалыпты емес қозғалыс кезіндегі орташа жылдамдық. Сұрақтарға жауап беру, есеп шығару.


title: Конспект урока "Виды мясного сырья. Признаки доброкачественности мяса" 9 класс

extracted_text:
Тема:  Виды мясного сырья. Признаки доброкачественности мяса
Цели урока: Ознакомление с видами мясного сырья.
Задачи:
- познакомить с классификацией мяса, признаками доброкачественности, со способами хранения;
- научить определять доброкачественность мяса;
- воспитывать доброжелательные отношения в коллективе;
развивать культуру питания, умение анализировать информацию.
Тип урока: лекция.
Ход урока.
Организационный момент (3-5мин.)
Проверка готовности к уроку.
Проверка списочного состава.
Сообщение темы и цели урока.
I.Повторение пройденного материала (3-5мин.)
Что такое рациональный режим питания и почему его следует соблюдать?
Что такое режим питания?
Какие требования к составлению меню нужно соблюдать?

II. Объяснение нового материала (65-70мин.)
Заслушать сообщения учащихся по новой теме.
Мясо - ценный продукт питания, в состав которого входят: влага (73—77 %),белки (18—21 %), липиды (1—3 %), экстрактивные вещества (1,7—2 % азотистых, 0,9—1,2 % безазотистых), минеральные вещества (0,8—1,0 %) и витамины группы А, В, К, Е, РР и пр. Человек получает с мясом и мясными продуктами все необходимые ему минеральные вещества. Особенно богата мясная пища фосфором, серой, железом, натрием, калием; кроме того, в мясе содержатся микроэлементы — медь, кобальт, цинк, йод.
Значительной пищевой ценностью обладают и отдельные субпродукты, которые по химическому составу могут заменить мясо, а по содержанию витаминов и гормональным веществам даже превосходят его.
Классификация мяса.
Мясо сортируют по ряду признаков: по виду животного (говядина, баранина, свинина и др.), по полу, возрасту и упитанности.
Мясо крупного рогатого скота. В зависимости от возраста животных мясо крупного рогатого скота подразделяется на телятину (мясо телят в возрасте от 14 дней до 6 недель), мясо молодняка (от 6 недель до 2 лет), мясо взрослого скота (от 2 до 5 лет) и мясо старых животных (старше 5 лет). Мясо телятины наиболее пригодно  для диетического и детского питания. Цвет ее бледно-розовый. Мясо молодняка - светло-красного цвета, жир - почти белый. Мясо старого скота - тёмно-красного цвета, жир - желтых оттенков.

Свинина. Наилучшими кулинарными качествами обладают мясо поросят и свиные туши животных 7-10-месячного возраста. Цвет свинины розовато красный, жир внутренний белый, а подкожный в зависимости от корма может быть и белым, и нежно-розовым.
 Баранина. Цвет мяса молодняка светло-красный, взрослых животных кирпично-красный, старых животных тёмно-красный. Сильно выраженный специфический запах характерен для старого мяса баранины и почти не ощущается в молодой баранине. Жир баранины белый.
Мясо коз. Цвет мяса в зависимости от возраста бывает светло-красным у молодых и тёмно-красным у старых животных.
Мясо кролика. В зависимости от упитанности кроличье мясо имеет более светлый или более темный оттенок розового цвета.
Мясо конины. Население некоторых районов нашей страны использует в пищу мясо лошадей (конину).
Состояние мяса.
В зависимости от холодильной обработки различают следующие виды мяса:
парное мясо;
остывшее (не охлажденное) - мясо, подвергшееся после разделки туши остыванию в естественных условиях в течение не менее 6 часов;
охлажденное  - мясо,  подвергшееся охлаждению в камерах до температуры  от 0 до 4°;
мороженное - мясо, подвергшееся после охлаждения замораживанию в специальных морозильных камерах или в естественных условиях до температуры не выше -6°.
Признаки доброкачественности мяса.
Показателями свежести мяса являются его внешний вид, окраска, запах, цвет, консистенция. Однако определение свежести мяса по этим признакам не всегда достаточно, так как, например, совершенно непригодное в пищу мясо в замороженном виде не пахнет.
Доброкачественное мясо покрыто тонкой корочкой бледно-розового или бледно-красного цвета. При ощупывании поверхности рука остается сухой. На разрезах мясо не прилипает к пальцам, сок прозрачный. Консистенция мяса плотная, ямки от надавливания пальцем быстро восполняются, цвет мяса на разрезе красный (мясо крупного скота), беловато-розовый (телятина), коричнево-красный (баранина) и розовато-красный (свинина). Жир говяжьей туши белый, кремовый или желтоватый, твердый, при раздавливании не мажется, а крошится. Бараний жир белый плотный; свиной - мягкий бледно-розовый или белый. Запах мяса и жира приятный, без посторонних запахов.
На мясокомбинатах строжайший ветеринарный и санитарный контроль осуществляется как до, так и после убоя животного. На каждой туше мелкого скота и на каждой четвертине крупного рогатого скота должно быть клеймо ветсанконтроля.
Мясо животных, пораженных болезнями, которые могут передаваться человеку (сибирская язва, сап, туберкулез, бруцеллез, ящур, оспа, рожа свиней и туляремия овец), в пищу не допускается.

Хранение мяса.
Температура воздуха в камере хранения замороженного мяса составляет для краткосрочного хранения не выше -12oС, для длительного - не выше -18oС. Относительная влажность в камере поддерживается на уровне 95 … 98%, при умеренной циркуляции воздуха со скоростью не выше 0,2 … 0,3 м/с. Сроки хранения мороженного мяса составляют при температуре -12oС - 2 … 8 мес.; при -18oС - 4 … 12 мес.; при -25oС - 8 … 12 мес.
Для того чтобы сберечь мясо при отсутствии холодильника свежем даже в летнюю жару в течение недели, существуют следующие способы:
Мясо заворачивают в полотно, обильно пропитанное крепким раствором уксуса. Перед употреблением необходимо промыть в холодной воде.
Мясо тщательно натирают разрезанным лимоном, после чего сохраняют в открытом, хорошо проветриваемом месте.
Мясо заворачивают в пергаментную бумагу, а затем в полотно, намоченное в холодной, соленой воде. Время от времени полотно опять смачивают. Таким же способом сохраняют молотое мясо.
В теплое время мясо можно сохранить в течение 8—10 дней, если завернуть его в полотно, пропитанное раствором салициловой кислоты, из расчета — 1 чайная ложка на 0,5 л воды. Перед употреблением необходимо тщательно промыть в проточной воде.
Хорошо сохраняется мясо в цельном или снятом, сыром или кипяченом молоке, в простокваше или сыворотке; ежедневно меняя, наливают жидкость так, чтобы только прикрыла мясо, кладут кружок и чистый камень.
Погружают мясо в растопленный говяжий жир, который, застывая, также предохраняет мясо от порчи.
Сохраняют мясо в безвредном растворе буры, беря на ведро кипяченой воды от 1/2 до 1 фунта буры, перед употреблением необходимо мясо тщательно промыть под проточной водой.
Мясо сохраняют так же, обкладывая куски его крапивой, благодаря чему оно сохраняется в свежем виде 3—4 дня.
Хорошо сохраняется слегка проваренное мясо. Мясо погружается в кипящую, сильно соленую воду на 3 минуты для старых сортов мяса (овечье, говяжье) и на 1 минуту для молодых сортов (телятины, барашка). После этого помещают мясо в кастрюлю, утрамбовывают его, заливают сверху подсолнечным маслом.
III.Практическая работа
1.Дайте характеристику отдельным видам мяса.
2. Запиши способ обработки мяса.
IV. Закрепление материала.
1.Рассказать о питательной ценности мяса.
2.Как хранят мясо?
3.Какие виды мяса вы знаете?
V. Подведение итогов урока. Рефлексия(5-7мин.)
1. Принять выполненную работу
2.Анализ допущенных ошибок.
3 выставление и комментирование оценок.


title: Интерактивная игра "Образование в жизни человека "5 класс

extracted_text:
«Образование в жизни человека»(5 класс)
Интерактивная игра
Автор:
Нижегородцева О.Я.,
учитель истории
МБОУ «Токурская СОШ»
Амурская область.
Внимательно прочитайте утверждение;
Ответ устный;
Для проверки правильности ответа левой мышкой нажать на утверждение: если прозвучит колокольчик – ответ правильный; если появится            -  ответ неправильный и ученик должен найти ошибку;
Переход на следующий слайд по кнопке                 .

1. Творчество – это деятельность человека по овладению знаниями, умениями, навыками?
2. Первая печатная книга на Руси «Апостол» была напечатана в Москве.
3. История относится к гуманитарной группе предметов.
4. Чтобы успешно выполнить  домашнее задание , его надо делать  сразу в рабочей тетради.
5. Биология относится к гуманитарной группе предметов.
6. К научно-популярным журналам относятся издания, авторы которых рассказывают о новинках техники,  о б изобретениях.
7. Библиотека – это учреждение, собирающее и хранящее произведения печати и письменности для общественного пользования

8. Первый в России университет был открыт в Москве.
9.  Чтобы успешно выполнить домашнее задание, его надо делать с включенным телевизором.
10. Физика относится к естественно-научной группе предметов
11. Среднее специально образование позволит не только получить профессию, но и диплом о высшем образовании.
12. Литература относится к гуманитарной группе предметов.
Использованные источники
Фон -http://www.akvareltorg.ru/kanc1.gif ; http://anywalls.com/pic/201210/1920x1200/anywalls.com-7423.jpg
Смайл - http://vamotkrytka.ru/_ph/125/2/343447580.gif?1479074898;
Волкова К.В. – Контрольно-измерительные материалы. Обществознание.5 класс. М., ВАКО, 2016г.


title: Конспект урока "Атмосферное давление на различных высотах" 7 класс

extracted_text:
Урок физики по теме: «Атмосферное давление на различных высотах»
Класс: 7
Межпредметные связи: информатика, биология, география.
Цели урока:
Образовательные: знакомство с нормальным атмосферным давлением, измерением давления
Развивающие: расширение кругозора, общеучебных умений и навыков, навыков применения ИКТ на уроках
Воспитательные: привитие интереса учащихся к предмету «физика»,  воспитание культуры общения, патриотизма.
Тип урока: комбинированнный.
Ход урока
Орг. Момент.
Ребята, наверняка вы любите путешествия, и сегодня у нас с Вами урок-путешествие. Мы с вами окажемся в самых разных уголках мира.  А девиз нашего урока будет такой же, как и девиз Олимпийских игр: «Сitius,  Altius, Fortius». Это три латинских слова. Может быть кто-то знает что они означают?  Сейчас один человек сядет на компьютер и найдет в Интернете перевод этих слов. (Использование поисковой системы, онлайн переводчика)
Ну а пока запишем тему нашего урока «Атмосферное давление на различных высотах»
Ну вот готов и перевод: «Быстрее, выше, храбрее». В применении к нашему уроку мы должны будем быстро справляться со всеми заданиями, храбро решать все самы сложные задачи и подниматься все выше на пути к знаниям.
В путь всегда нужно брать с собой багаж. Он всегда пригодится в пути. Нашим багажом будут наши знания.
А теперь в начале нашего пути ответим на вопросы:
Фронтальный опрос
Что называется атмосферным давлением?
Атмосфе́рное давление— давление атмосферы на все находящиеся в ней предметы и земную поверхность .
С помощью какого прибора измеряется атмосферное давление?
С помощью барометра
В каких единицах измеряется давление?
1 ПА=  1 Н/м2
1 мм рт ст = 133,3 Па
Повторение
Итак, перенесемся на берег океана. Мы видим ныряльщика, который пытается достать со дна моря археологические находки. Ныряльщик может без специального оборудования опуститься на дно 20 м.
А чуть дальше мы видим с корабля опускается водолаз в специальном костюме. Он может опуститься на глубину 250 м.
Итак, определим давление на водолаза и ныряльщика.
Так же мы посмотрим давление на них в озере Байкал. Где пресная вода. Скажите, разное давление будет на них в пресной и соленой воде?
Да, т.к. плотности соленой и пресной воды разные.
1 вариант решает задачу с пресной водой , второй с соленой.
Итак, видим по решению задачи, что давление в жидкости зависит не только от высоты столба жидкости, но и от плотности.
Дано:	Решение
h1=250 м                         1 вариант  р1= ρ g h1=2375 кПа   ;   р2= ρ g h2=206 кПа
h2=20 м	                    2 вариант  р1= ρ g h1=2500 кПа   ;   р2= ρ g h2=200 кПа
1 вар
ρ=1030 кг/м3
2 вар
ρ=1000 кг/м3
р1=?
Р2=?

Объяснение нового
Итак, мы увидели, что давление сильно зависит от плотности жидкости, причем, плотности ее мы брали одинаковой на разной глубине. Ведь мы знаем, что  жидкость плохо сжимаема.
А вот про плотность воздуха этого сказать нельзя. Газы легко сжимаются и на разной высоте плотность воздуха тоже будет разной. Поэтому и давление атмосферы на разной высоте будет изменяться по более сложным законам.
Наблюдая за показаниями барометра люди выяснили, что давление на уровне моря и при 00С равно 760 мм рт ст.  Оно называется нормальным атмосферным.
Давайте определим  какое оно в Паскалях
Что для этого нужно сделать?
1 человек подойдите компьютеру  и посчитайте в программе Калькулятор. Правильно , нужно умножить 760 мм. рт ст.  на 133,3 Па = 101308 Па. Итак, запишите в тетрадь  что такое нормальное атмосферное давление  из учебника.
В каждой точке атмосферы А. д. равно весу вышележащего столба воздуха; с высотой убывает.
Далее наблюдая за показаниями барометра люди заметили, что на каждые 12 м подъема давление уменьшается на 1 мм рт ст.  Итак перенесемся в горы и решим задачу. Мы измерили атмосферное давление  на вершине горы и  видим, что оно  724 мм ртутного столба. Какова высота горы?
(760 - 724)*12 = 432 м

Давление воздуха на нашей планете может изменяться в широких пределах. Если давление воздуха больше 760 мм рт. ст., то оно считается повышенным, меньше - пониженным.
Так как с подъемом вверх воздух становится все более разреженным, атмосферное давление понижается (в тропосфере в среднем 1 мм на каждые 10,5 м подъема). Поэтому для территорий, расположенных на разной высоте над уровнем моря, средним будет свое значение атмосферного давления. Например, Москва лежит на высоте 120 м над уровнем моря, поэтому среднее атмосферное давление для нее — 748 мм рт. ст.
Атмосферное давление в течение суток дважды повышается (утром и вечером) и дважды понижается (после полудня и после полуночи). Эти изменения связаны с изменением температуры и перемещением воздуха. В течение года на материках максимальное давление наблюдается зимой, когда воздух переохлажден и уплотнен, а минимальное — летом.
Распределение атмосферного давления по земной поверхности носит ярко выраженный зональный характер. Это обусловлено неравномерным нагреванием земной поверхности, а следовательно, и изменением давления.

Влияние атмосферного давления на живые организмы
В результате атмосферного давления на каждый квадратный сантиметр нашего тела и любого предмета действует сила равная 10Н, но тело не разрушается под действием такого давления. Вопрос: Почему люди выдерживают такое давление?
Мы справляемся с такой нагрузкой, т.к. внешнее атмосферное давление уравновешивается давлением внутри нашего организма.

Тело человека приспособлено к атмосферному давлению и плохо переносит его понижение. При подъеме на высокие горы, (примерно с 4000 м, а иногда и ниже) многие люди чувствуют себя плохо, появляются приступы «горной болезни»: становится трудно дышать, как-бы не хватает воздуха, из ушей и носа нередко идет кровь, можно даже потерять сознание.
И все же люди приспосабливаются и к таким непростым условиям, например, в мире несколько стран (Боливия, Мексика, Перу, Эфиопия, Афганистан), в которых большинство населения проживают на высоте свыше 1000 м над уровнем моря. В Тибете граница обитания человека превышает 5000 м над уровнем моря. Потоси, город, который ещё во времена Инков являлся крупнейшим месторождением серебра в Южной Америке, построен он на высоте 4090 метров и имеет население около 160 тысяч человек. Это самый высокий город  на земном шаре.
Переносимость  атмосферного давления человеком:
Более 8 км (Джомолунгма)
Смертельная зона: человек может находиться на этой высоте без дыхательного аппарата лишь короткое время – 3 мин.,  на высоте 16 км – 9 сек, после чего наступает смерть
6 – 8 км
Критическая зона: серьезные функциональные расстройства жизнедеятельности организма.
4 -5 км  (Эльбрус, Ключевская сопка )
Зона неполной компенсации: ухудшение общего самочувствия
2 -4 км
Зона полной компенсации: некоторые нарушения в деятельности сердечно – сосудистой системы, органов чувств и др., которые благодаря мобилизации резервных сил организма быстро исчезают.
1,5 – 2 км
(Ай – Петри)
Безопасная, или индеферентная зона, в которой не наблюдается каких – либо существенных изменений физиологических сил организма.
Р>8*105Па-дыхание становится учащённым.
Р<8,4*10-4 Па -газовое вздутие обуславливает возможное образование газовых пузырьков в крови.
Итак, мы перемещаемся теперь на аэродром . Мы садимся в дальнемагистральный самолет, который совершает перелеты на высоте более 10000м. Зачем корпус самолет делают герметичным?
Так как давление и плотность воздуха на такой высоте малы, а в самолете больше, то при разгерметизации воздух выйдет из самолета. Верно.

Рассчитайте, какое давление на высоте 10000 м. Если на Земле оно нормальное. Работа в тетрадях, 1 чел у доски. Тот, который первым  решит на месте

Пока мы поднимались,  мы видели воздушный шар, его объем при подъеме увеличивался. Объясните почему?
Так как  при подъеме уменьшается давление и плотность воздуха.

Итак, наш самолет приземлился в столице нашей Родины. И идем на экскурсию в Московский университет. Вопрос. На 1 и этаже и на высоте 230 м находятся одинаковые помещения. Одинаковая ли масса воздуха в них?
Ответ. Нет. Так как плотность воздуха с высотой уменьшается.  А масса равна плотность умножить на объем. Объем одинаковый.
Ну а теперь мы спускаемся в метро.  Там барометр показывает 101674 Па. А при входе он показывал 101300 Па. Определите, на какой глубине мы теперь  находимся?
Ну что же вот мы и побывали на уроке и в горах и на берегу океана, и в самолете.
Рефлексия. Скажите, что нового вы узнали на уроке.?
Какое настроение у вас после урока?
Подведение итогов. Выставление оценок ученикам, наиболее часто и правильно отвечающим на вопросы и решавшим задачи. Ну а закончить урок мне хочется словами популярной телеведущей Натальи Грейс: «Если завтра ты хочешь владеть тем, чего у тебя нет сегодня, ты должен узнать то, чего не знал вчера».


title: Презентация "Текстовые данные" 2 класс УМК Матвеевой Н.В.

extracted_text:
Какие естественные языки ты знаешь?
Чем компьютерный язык отличается от естественного?
Сколько символов в компьютерном алфавите?

Вопросы для повторения:
Маленький, удаленький,Сквозь землю прошёл,Красну шапочку нашёл.

Летом — серый,Зимой — белый.

Жёлтый АнтошкаВертится на ножке.Где солнце стоит,Туда он и глядит.
Отгадай загадки и скажи в какой форме они записаны?

Текстовые данные
  Определи по рисункам, о какой сказке идёт речь?
  Назови знакомые тебе образы героев, которые ты видишь на рисунке.
  Рисунки несут образную информацию.
Жил старик со своею старухойУ самого синего моря;Они жили в ветхой землянкеРовно тридцать лет и три года.Старик ловил неводом рыбу,Старуха пряла свою пряжу.Раз он в море закинул невод, —Пришел невод с одною тиной.Он в другой раз закинул невод,Пришел невод с травой морскою.
Прочитай
Текст не образная информация,
а знаковая. Почему?
Текст –это закодированныеданные  с помощью знаков или букв
(текстовые данные).
Кто может понять смысл текстовых данных?
Понимает ли компьютер смысл текстовых данных?
Текстовое сообщение не обладает  свойством наглядности.


Тренажёр "Проверяемые безударные гласные в корне слова" 2 класс


title: Презентация "Театрализованная деятельность дошкольников как средство преодоления речевых нарушений"

extracted_text:
Муниципальное	бюджетное дошкольное  образовательное учреждение детский сад  комбинированного вида №26 »Ласточка»

Аришина Л.Я. ,Учитель-логопед
высшей квалификационной категории .
Городской округ Выкса.

« … драматизация,
основанная на действии,  совершаемом самим  ребенком, наиболее близко,  действенно и  непосредственно  связывает художественное  творчество с личными  переживаниями.
Театрализованная  деятельность  способствует развитию  речи (монологической,  диалогической)».
С.С.Выготский

МОДЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Диагностика развития речи.  Обработка и анализ данных  диагностики.
Выявление проблемного поля

Определение содержания и форм  реализации деятельности

достаточной речевой практики как  основы практического усвоения  важных закономерностей языка.

Анализ результативности

Цель: Коррекция
нарушенной речи  дошкольников с ОНР  через     театрализованную  деятельность
Реализация через НОД, игровую
деятельность. Обеспечение

Задачи коррекции речи решаемые через  театрализованную	деятельность детей с ОНР
Совершенствование познавательных процессов.
Развитие всех компонентов, функций и форм речевой  деятельности.
Развитие творческих способностей и творческой  самостоятельности дошкольника.
4.Воспитание интереса к различным видам творческой  деятельности.
5.Овладение импровизационными умениями.
Закрепление, активизация и обогащение  словаря.
Развитие и совершенствование
грамматического строя речи.  Воспитание звуковой культуры речи.  Формирование умения передачи  мимикой, интонацией, жестом, позой,  движением основные эмоции.
Развитие и укрепление взаимодействия  детей, воспитание уважения друг к другу.

Творческие игры со  словом, развивающие  связную речь,  творческую фантазию
Сочинение  небольших  рассказов и  сказок, подбор  простейших  рифм
Игры и  упражне  ния

Виды драматизации

игры-имитации  образов  животных, людей,  литературных  персонажей;

ролевые дилогии
на основе текста

инсценировки
произведений

постановки  спектаклей по  одному или  нескольким  произведениям;

игры-  импровизации с  разыгрыванием  сюжета (или  сюжетов) без  предварительной  подготовки.

Особенности театрализованной  деятельности детей с	нарушением речи:
Совместная деятельность

Муз.  руководитель
Родители
Дефектолог
Воспитатели

Содержание работы
Работа с родителями: подготовка атрибутов,  анкетирование, проведение «круглых столов»,  привлечение родителей к участию в театрализованной  деятельности.
Музыкальный руководитель: подбор музыки, танцев,  разучивание с детьми театральных этюдов, упражнение на  развитие выразительности мимики, пантомимики,  слушание музыки.
Воспитатели: просмотр кукольных спектаклей и беседа по  ним, игры драматизации, закрепление материала в  продуктивной	деятельности.
Логопед: подготовительная работа	упражнение по дикции  (артикуляционная гимнастика), пальчиковый тренинг,  задания для закрепления речевой интонационной  выразительности, коррекционно-развивающие игры,  закрепление разученных этюдов и упражнений на  коррекционных занятиях.

планирование работы
Структура плана

Речевые задачи

Упражнения на  дыхание.
Артикуляционные
упражнения

Упражнения на  развитие  фонематического  слуха

Эмоциональные и  музыкальные  задания

Упражнения на  развитие чувства ритма

УЧИТЕЛЬ-  ЛОГОПЕД

ВОСПИТАТЕЛИ
ГРУППЫ

ПЕДАГО-  ПСИХОЛОГ

МУЗЫКАНТ

РОДИТЕЛИ

Опыт показал:

Театрализованная деятельность – это  эффективный метод развития речи,  коммуникативных навыков, эмоционально-
волевой сферы детей старшего дошкольного  возраста. Данная деятельность интересна,  доступна, эмоционально привлекательна детям,  педагогам, родителям, что доказывается  положительной динамикой в развитии	детей.

Целенаправленная коррекция речи детей	с  ОНР	через	адекватную возрасту совместную  деятельность	и специально организованную  систему, включающую организацию  театрализованной деятельности--
позволяют успешно компенсировать речевое  недоразвитие

Значение театрализованной деятельности
Развиваются психические процессы:  внимание, память, восприятие, воображение;
Расширяются и углубляются	знания детей об
окружающем мире
•
•
Происходит развитие различных
анализаторов: зрительного, слухового,
речедвигательного;
Активизируется и совершенствуется
словарный запас, грамматический строй речи,
звукопроизношение, навыки связной речи,
интонационная сторона речи, темп,
выразительность;
Совершенствуется моторика, координация,  целенаправленность движений
Развивается эмоционально-волевая сфера;
Происходит коррекция поведения
Формируется опыт поведения
Стимулируется развитие творческой,  поисковой активности, самостоятельности

http://pedsovet.su/load/321-1-0-30633  http://pedsovet.su/load/321-1-0-30634  http://pedsovet.su/load/321-1-0-30635


title: Презентация "Наука и искусство" 8 класс

extracted_text:
Наука и искусство.

Музы.
    В древнегреческой мифологии дочери бога Зевса и   титаниды Мнемосины, либо дочери Гармонии, живущие на Парнасе богини — покровительницы искусств и наук. От муз происходит слово «музыка» (греч. прилагательное μουσική, подразумевается τέχνη или ἐπιστήμη), первоначально обозначавшее не только музыку в нынешнем смысле, но любое искусство или науку, связанные с деятельностью муз. Музам посвящались храмы, которые назывались мусейонами (от этого слова и произошел «музей»).
Клио.
Клио прошлых времен дела вещает потомству.
Мельпомена.
Мельпомена трагический вопль исторгает печали.
Талия.
Радует Талия шуткой, веселым словцом и беседой.
Эвтерпа.
Сладкую песню поет с тростниковою флейтой Эвтерпа.
Терпсихора.
Терпсихора кифарой влечет , бурей чувства владея.
Эрато.
С плектром в руке  Эрато чарует и словом, и жестом.
Каллиопа.
Песни времен героических в книге хранит Каллиопа.
Урания.
Звезды небес изучает Урания, неба вращенье.
Полигимния.
Жестами все выражая, Полигимния славит героев.
Вопросы и задания.
В какой мере творчество архитектора, музыканта, живописца основано на науке, а в какой на искусстве?
Составьте эмблему для своей музы, основываясь на характерных для нее атрибутах.
Проверь себя!

1.муза любовной поэзии?

Эрато
2.её атрибуты- небесный глобус и циркуль
Урания
3. она хранит в памяти все гимны, песни и ритуальные танцы
Полигимния.
4.муза эпической поэзии, науки и философии
Каллио́па
5. муза танца
Терпсихо́ра
6. муза лирической поэзии и музыки
Эвтерпа
7. муза истории
Клио.
8. муза трагедии
Мельпоме́на
9. муза комедии и лёгкой поэзии
Талия
Домашнее задание.
Найти информацию о деятельности Леонардо да Винчи как :писателя, скульптора, архитектора, живописца, ученого.


title: Открытое занятие "Колокольный звон" 8 класс

extracted_text:
                           ТЕМА
ОТКРЫТОГО
ЗАНЯТИЯ
« КОЛОКОЛЬНЫЙ ЗВОН»
Учителя 1 категории
   МБОУ СОШ №13 г.Волжского Волгоградской области.

Задача:
Дать понятие о колокольных звонах.
            Познакомить с историей колокольного звона
Ход урока.
 У: 400 лет тому назад иностранцы, путешествовавшие по России, дивясь этому русскому чуду, восклицали: «Ничего подобного этой редкости, великой и удивительной, единственной в мире нет, не было и не будет! Она превосходит силы человеческие! А вернувшись домой из странствий, и вспоминая в своих заметках, что им довелось увидеть, писали: «Подобие величины и такой красоты нельзя найти в другом царстве и во всем мире!»
(Показ слайдов с 1 по 12)
Кто же главный герой сегодняшнего урока?
Д: Колокол.
У: Почему звонили в колокола?
Д: Колокол созывал верующих к богослужению. Возвещал не присутствующих в храме о времени совершения особенно важных частей богослужения. Кроме того, звоном созывали народ на вече. Звоном указывали дорогу заблудившимся путникам в ненастье, пожар.
В трагические дни для Родины звоном призывали народ на защиту Отечества. Звоном оповещался народ о победе и приветствовалось победное возвращение воинов.
У: Так колокольный звон сопутствовал жизни нашего народа.
Вспомним историю. С чего все началось? Когда  впервые появились колокола?

Д: Первое появление колоколов относится к глубокой древности. Они были небольших размеров и клепались из листовой бронзы и меди. До сих пор нет единого мнения относительно Родины и возраста колокола. Колокольчики были обнаружены в быту многих народов египтян, скифов, греков. Служили для отпугивания злых духов. Впервые христианские колокола появились в Западной Европе. Есть предание, по которому изобретение колоколов приписывается  Св. Павлину. Есть несколько сказаний об этом. По одному из них  Св. Павлин во сне увидел полевые цветы- колокольчики, которые издавали серебристые  звуки. После своего сна епископ велел отлить колокола, имевшую форму этих цветов.
У: С каким событием связано появление их на Руси?
Д: С принятием христианства .Первые колокола сюда везли из Византии и стоили они безумно дорого. Но уже в 17-18 веках появились первые литейные мастерские.
          В 15 веке в Москву прибыл итальянский инженер Аристотель  Флорованти,                       который устроил пушечный двор, где отливали пушки и колокола. Русские мастера с успехом освоили литейное дело и даже превзошли во многом иноземных учителей. Так с 15 века в России появились собственные заводы по отливке колоколов.
 У: Чем отличались европейские колокола от русских?
Д: На Руси сложился способ  звона, отличный от западного- языковой, когда раскачивают не весь колокол, а только его язык. Это позволило отливать колокола большого веса и звонить в них без боязни разрушить колокольню.
     У:  До революции Россия была самой колокольной страной, в ней было ¾ колоколов мира. Почему после революции перестали звучать?
Д: После прихода к власти большевиков церковные колокола постигла печальная участь. Колокольный звон посчитали вредным наследием царского режима и все церковные колокола замолчали.

Большинство колоколов было уничтожено. Небольшая часть колоколов сохранилась и дожила до наших дней.
У: Колокола, проделав большой исторический путь, стали для России  неотъемлимой  частью жизни русского народа. Как и люди колокола имеют свою судьбу. Да и части тела колокола назывались также, как и части тела человека. У колокола есть язык, уши, тулово и,конечно, характер. К ним относились как к живым. Их награждали именами. Иногда они, как и люди, безвинно наказывались.
За что любили колокола?
Д: Звон сопровождал всю жизнь человека. С колокольным звоном рождался ребенок, совершалось таинство крещения, венчание, отпевание. Люди верили в лечебную силу колокола. Сравнивая с человеком, колоколу давались разные имена: Лебедь, Медведь…
Колокольные звоны настолько красивы и многогранны, что не принять их просто невозможно. Нигде в мире нет столько звонниц, как у нас. В народе говорили, если икона – молитва в красках, храм – молитва в камне, то колокол – молитва в звуке!
У: Полюбив колокол, русский народ соединил с ним все торжественные и печальные события. Поэтому он служит не только указанием времени богослужению, но и выражает радость, грусть, торжество. Отсюда и разные виды звона.
У: Благовест. Почему так называется?
Д: Несет благие вести, добрые . Оповещает о начале богослужения.
                                ( Слушание.)
           У:   Перезвон. Звонит поочередно каждый колокол – от большого  к
          малому.  Как бы говорит, послушайте меня, я хочу сказать что-то очень

важное.
                                  ( Слушание.)
                 Трезвон – выражает радость, торжество.
            У:  Развитие трезвона тесно связано со становлением русского
церковного хорового пения.

Практическая работа. Пение трехголосия по голосам.

У: Кто главный человек в колокольне?
Д: Звонарь.
У: Каким он должен быть?
Д: Музыкальным, с чувством ритма, а ,главное, верующим!
Мы сейчас будем звонарями.
Практическая работа по игре на инструментах. Придумывание ритмов. Игра на треугольниках .
У: Какой вид звона мы сыграли?
Д: Трезвон.
У: В наше время звонят колокола?
Д: Да. Их можно услышать в церкви.
У: Колокольный звон возрождается, колокола отливают вновь. Почему?  Насколько  важен он в наши дни?
Д: Колокол – это голос божий. Он пробуждает душу, заставляет задуматься о смысле жизни, улучшает духовное и физическое состояние. Колокол объединяет людей и в трудные дни и в радости. Настраивает человека на светлое, возвышенное.На пасхальной неделе разрешается позвонить в колокола.Пусть в вашей жизни звучат больше светлые и радостные колокола.


title: Проект в старшей группе "Мои друзья"

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
         « МДОУ Детский сад общеобразовательного вида № 6 «Солнышко»
                      г. Коряжма  Архангельской области

                            Проект в старшей группе

                                 «Мои друзья»

                                                                 подготовила

                                                                 воспитатель

                                                 Шестакова Елена  Васильевна

                                  г.Коряжма
                                     2017

                         Тема проекта: «Мои друзья»

Актуальность проекта. С первых минут,  жизнь  каждого  человека  вплетена  в
ткань человеческих отношений. Человек не может жить без  общения  с  другими
людьми, он  никогда  не  станет  человеком,  если  рядом  не  будет  другого
человека – источника  внимания  и  поддержки,  партнёра  по  игре  и  труду,
носителя знаний об окружающем мире и способах его познания. День  ребёнка  в
детском саду наполнен различными делами и событиями.
Однако многие из них проходят  мимо  сердца  ребёнка,  не  вызывают  у  него
сочувствия,  огорчения,  радости.  Именно  общение  со  сверстниками  играет
важную роль в его  нравственном  развитии,  т.  е.  необходимо  формирование
«нравственной шкалы отношений», с помощью которой он может  «измерить»  свои
и чужие поступки  с  общечеловеческих  позиций  добра  и  зла  и  не  только
оценить, но и подчинить своё поведение нравственным нормам.
Главными   двигателями   нормального   поведения    должны    быть    мотивы
доброжелательного  отношения  к  другому,   эмпатия,   ценность   совместной
деятельности. Наблюдая за детьми во время их общения,  я  обратила  внимание
на то, что они не могут  играть  дружно  друг  с  другом  длительное  время,
ссорятся, дерутся, выясняют отношения, то есть не  умеют  просто  находиться
рядом. Эта проблема и определила тему проекта – «Мои друзья».
Продолжительность проекта: 3 недели.
Вид проекта: групповой.
Тип проекта: информационно-творческий.
Участники проекта: дети  старшей группы (5 –  6  лет),  родители,  педагоги,
специалисты ДОУ.
Цель проекта  для  детей:  сформировать  у  детей  представления  о  дружбе,
доброжелательном отношении друг к другу.
Цель проекта  для  родителей:  развить  способность  видеть  в  своих  детях
личность,  уважать  их  мнение,  обсуждать  с   ними   предстоящую   работу,
заинтересовать родителей жизнью группы, вызвать желание участвовать  в  ней.
Создать атмосферу эмоционального комфорта, взаимопонимания и поддержки.
Цель  проекта  для  педагогов:  продолжать   вовлекать   детей,   родителей,
педагогов  в  совместную  деятельность,  показать  ценность   и   значимость
совместного творчества детей  и  взрослых.  Развивать  эмоциональную  среду,
творчество и фантазию родителей и детей. Воспитывать  у  них  художественно-
творческое отношение к окружающему миру.
Задачи проекта:
– научить детей правилам общения друг с другом;
– научить детей правильно оценивать свои поступки и поступки своих друзей;
– совершать благородные поступки, радоваться результату;
– вовлечь родителей в участие в проекте, вызвать желание оказать  помощь  в
создании возможности реализации проекта.
Форма презентации проекта: музыкально – литературное развлечение  «В  дружбе
сила».
Предполагаемый  продукт  проекта:  рисунки,  стенгазета,  гирлянды   дружбы,
«Дерево дружбы», коврик, на котором дети могут помириться, лэпбук  «Дружба»,
фотовыставка «Я и мои друзья».
Ожидаемые результаты работы по проекту:
У  детей: вызвать  эмоциональную   отзывчивость,   развить   активность,   и
стремление к всестороннему развитию.
У родителей: вовлечь в жизнь группы.
У педагогов: систематизировать материал по нравственному  воспитанию  детей,
по планированию проектной деятельности.
В ходе проекта использованы:
– методы: словесные, игровые, наглядные, практические.
–  приемы:  беседы,  наблюдения,  чтение  художественной  литературы,  игры,
заучивание стихов, пословиц.
Связь с образовательными областями:  коммуникация,  познание,  социализация,
здоровье, чтение художественной литературы, музыка, физическая культура.
Этапы проекта:
|№    |Название        |Цель                 |Задачи                       |
|1    |Информационно-на|Создание             |– Провести диагностику по    |
|этап |копительный     |информационного банка|выявлению проблем в          |
|     |                |данных по данному    |воспитании детей;            |
|     |                |направлению и работы,|– Провести анкетирование     |
|     |                |с проведением        |родителей воспитанников по   |
|     |                |диагностики детей и  |определению цели работы в    |
|     |                |анкетирования        |данном направлении           |
|     |                |родителей по         |деятельности                 |
|     |                |выявлению проблем в  |                             |
|     |                |данном направлении.  |                             |
|2    |Организационно-п|Учить объяснять      |Воспитывать желание совершать|
|этап |рактический     |поступки персонажей, |только хорошие, добрые       |
|     |                |оценивать их,        |поступки.                    |
|     |                |выяснить, как дети   |1. Художественное творчество,|
|     |                |понимают             |2. Рассказы,                 |
|     |                |слова «хорошо» и     |Сюжетные игры.               |
|     |                |«плохо», оказывая    |–Воспитывать доброжелательные|
|     |                |помощь друг другу.   |взаимоотношения, желание     |
|     |                |                     |помочь в трудной ситуации;   |
|     |                |                     |– Воспитывать желание  помочь|
|     |                |                     |в трудную минуту прийти на   |
|     |                |                     |помощь                       |
|3    |Презентационно-з|Обобщение            |Привлечение участвовать не   |
|этап |авершающий      |накопленного опыта и |только детей, но и их        |
|     |                |распространение его в|родителей.                   |
|     |                |условиях дошкольного |1. Развлечения,              |
|     |                |учреждения, через    |2. Выставки (рисунков).      |
|     |                |проведенную          |– создание презентации для   |
|     |                |презентацию          |педагогов ДОУ с привлечением |
|     |                |                     |родителей воспитанников      |
|4    |Контрольно-рефле|Проанализировать     |Подвести итог реализации     |
|этап |ксивный         |полученные результаты|проекта через создание       |
|     |                |деятельности в хорде |накопительного материала по  |
|     |                |реализации проекта.  |данной проблеме              |

План реализации проекта с детьми
|№   |Содержание работы                                                    |
|дня |                                                                     |
|    |1 неделя                                                             |
|1   |Беседа: «Живём дружно».                                              |
|    |Цель: учить детей помогать друг другу, жить дружно.                  |
|    |Непосредственно-образовательная деятельность: Рассматривание картины |
|    |«Строим дом».                                                        |
|    |Цель: сформировать у детей представление о дружбе, доброжелательном  |
|    |отношении друг к другу.                                              |
|    |Вечер: Чтение стихотворения: «Нужно дружно жить на свете».           |
|    |Цель: учить понимать значение слова «дружно».                        |
|2   |Утро: Непосредственно-образовательная деятельность: Чтение           |
|    |стихотворения В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо».   |
|    |Цель: учить объяснять поступки персонажей, оценивать их, выяснить,   |
|    |как дети понимают слова «хорошо» и «плохо».                          |
|    |Вечер: Рассматривание картинок из серии: «Дети играют».              |
|    |Цель: воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.           |
|3   |Утро: Заучивание «Мирилки».                                          |
|    |Цель: учить детей мириться с помощью «мирилки».                      |
|    |Вечер: Театрализованная игра: «Заюшкина избушка».                    |
|    |Цель: воспитывать умение понимать и сопереживать героям сказки.      |
|4   |Утро: Непосредственно-образовательная деятельность: «Наши добрые     |
|    |дела».                                                               |
|    |Цель: учить детей анализировать свои поступки и поступки своих       |
|    |друзей.                                                              |
|    |Вечер: Пальчиковая игра: «Дружба».                                   |
|    |Цель: разучить пальчиковую игру, развивать мелкую моторику рук.      |
|5   |Утро: Прослушивание песни: «Улыбка».                                 |
|    |Цель: учить слушать и понимать смысл песни.                          |
|    |Вечер: Работа с родителями: попросить выучить с детьми               |
|    |Стихи «Забияка», «Воробей».                                          |
|    |2 неделя                                                             |
|1   |Утро: Хороводная игра: «Хоровод».                                    |
|    |Цель: воспитывать доброжелательные отношения друг к другу.           |
|    |Вечер: Сюжетно – ролевая игра: «Семья».                              |
|    |Цель: способствовать формированию у детей дружеских взаимоотношений и|
|    |умение ладить в совместной игре.                                     |
|2   |Утро: Речевая игра: «Обзывалки».                                     |
|    |Цель: обогащать словарный запас детей уменьшительно-ласкательными    |
|    |словами.                                                             |
|    |Вечер: Чтение рассказа «Вместе тесно, а врозь скучно». К.Д. Ушинский.|
|    |Цель: выяснить, как дети понимают основную идею рассказа, и сделать  |
|    |вывод.                                                               |
|3   |Утро: Разучивание считалки: «О дружбе».                              |
|    |Цель: учить использовать в игре считалки, создавая эмоциональную     |
|    |атмосферу от общения.                                                |
|    |Вечер: Прослушивание сказки: «Кот, петух и лиса».                    |
|    |Цель: побуждать эмоционально реагировать на содержание сказки, помочь|
|    |детям понять, что такое «дружба».                                    |
|4   |Утро: Непосредственно-образовательная деятельность: «О дружбе».      |
|    |Цель: уточнить представления детей о дружбе, учить доброжелательно   |
|    |относиться к детям и взрослым в детском саду.                        |
|    |Вечер: Разыгрывание проблемных ситуаций.                             |
|    |Цель: учить детей аргументировать выбор своих действий.              |
|5   |Утро: Заучивание пословицы: «Помогай другу везде, не оставляй его в  |
|    |беде».                                                               |
|    |Цель: развивать выразительность речи и понимание смысла пословицы.   |
|    |Вечер: Чтение рассказа: «Спор ни о чём». Сестричка Гримм.            |
|    |Цель: дать детям понятие, что без дружбы прожить нельзя.             |
|    |3 неделя                                                             |
|1   |Утро: Подвижная игра: «Солнышко и дождик».                           |
|    |Цель: сформировать умение соблюдать элементарные правила игры.       |
|    |Вечер: Просмотр мультфильма: «Кораблик» В. Сутеев.                   |
|    |Цель: выяснить, как дети понимают основную идею мультфильма.         |
|2   |Утро: Пальчиковая игра: «В гости к пальчику большому».               |
|    |Цель: разучить пальчиковую гимнастику, развивать мелкую моторику рук.|
|    |Музыкальное.                                                         |
|    |Цель: разучить пляску «Помирились», согласованно выполнять движения. |
|    |Вечер: Дидактическая игра: «Дом дружбы».                             |
|    |Цель: вызвать сочувствие детей к игровым персонажам, уметь оказать им|
|    |помощь.                                                              |
|3   |Утро: Рассматривание иллюстраций: «Оцени поступок».                  |
|    |Цель: учить оценивать поступки детей.                                |
|    |Вечер: Театрализованная игра: «Репка»                                |
|    |(пальчиковый театр)                                                  |
|    |Цель: подвести детей к пониманию, что человек силён дружбой.         |
|4   |Утро: Непосредственно-образовательная деятельность: «Учимся общаться |
|    |друг с другом».                                                      |
|    |Цель: дать понятие, что такое дружба.                                |
|    |Вечер: Сюжетно-ролевая игра: «Автобус».                              |
|    |Цель: способствовать формированию дружеских взаимоотношений между    |
|    |детьми.                                                              |
|5   |Утро: Дидактическая игра: «Хорошо – плохо».                          |
|    |Цель: учить детей оценивать поступки.                                |
|    |Вечер: Работа с родителями. Попросить приготовить маски «радости» и  |
|    |«грусти».                                                            |
|    |Цель: вовлечь родителей в проект                                     |
|    |Развлечение: «Научим Незнайку дружить».                              |
|    |Цель: закрепить знания детей о дружбе. Развивать                     |
|    |чувство коллективизма.                                               |

Работа с родителями

|Содержание работы                   |Срок              |Ответственный     |
|Анкетирование                       |1 неделя          |Воспитатель,      |
|Наглядная информация для родителей: |                  |родители          |
|«Играйте вместе с детьми»           |                  |                  |
|Беседа: Уроки общения               |2 неделя          |воспитатель       |
|Родительское собрания: «7-я – что   |3 неделя          |Воспитатель,      |
|для вас значит»                     |                  |специалисты       |

Интеграция специалистов
|№   |Содержание работы              |Срок              |Ответственный     |
|1.  |Подвижная игра: «Наседка и     |1 неделя          |Муз. работник,    |
|    |цыплята».                      |                  |физ. инструктор.  |
|2.  |Музыкальное «Помирились».      |                  |                  |
|3.  |Хороводная игра: «Хоровод».    |2 неделя          |Муз. работник,    |
|4.  |Развлечение: «Научим Незнайку  |                  |физ. инструктор.  |
|    |дружить».                      |                  |                  |
|5.  |Прослушивание песни: «Улыбка». |3 неделя          |Муз. работник,    |
|6.  |Театрализованная игра:         |                  |физ. инструктор.  |
|    |«Заюшкина избушка».            |                  |                  |

                              Список литературы

1. Н.Е. Вераксы, М.А.Васильевой. Программа воспитания и обучения  в  детском
саду «От рождения до школы» – М.: Мозаика-Синтез, 2010 г.
2. Е.К. Ривина. «Знакомим дошкольников с семьей и родословной»  Пособие  для
педагогов и родителей. М.: Мозаика – синтез, 2008 г.
3. В.С. Мартышин.«Твоя родословная» Учебное пособие.  М.:  Школьная  пресса,
2000г.
4. Журнал Дошкольное воспитание – 2005 г.,№ 3 «Родовое дерево»
5. Т.Д.Пашкевич «Социально – эмоциональное развитие детей 3 -  7  лет»  .  –
Волгоград:Учитель,2012.
6.  А.Я.  Ветохина.   «Нравственно   –   патриотическое   воспитание   детей
дошкольного возраста» Методическое пособие для педагогов –  СПб.:  «ООО  М.:
«Детство-пресс»,2010г.
7.  «Проекты  в  работе  с  семьей»  методическое  пособие.  7.О.И.Давыдова,
А.А.Майер, Л.Г. Богословец. ООО «ТЦ  Сфера»,  2012  г.  (Библиотека  журнала
«УправлениеДОУ»)
8.  Л.Н. Попова, М.Н. Гонторевская.  Детско  –  родительский  клуб  «Веселая
семейка» Практические материалы- М.:»ТЦ Сфера» 2012 г.  (Библиотека  журнала
«Управление ДОУ»)


title: Презентация "Счастье в сирени живет"

extracted_text:
«Счастье в сирени живет»

М. Врубель «Сирень»
Бялыницкий- Бируля «Дача в саду»
Сергей Васильевич Рахманинов
Какие музыкальные жанры встретились вам на уроке?
Романс – это…
вокальное произведение для голоса с аккомпанентом.
Фортепианный концерт – это…
музыкальное произведение, в котором происходит «соревнование»фортепиано и симфонического оркестра.
Где же могут звучать эти произведения?
В концертном зале.
Кто помог нам это узнать?
Сергей Васильевич Рахманинов.
Домашнее задание.
1 уровень- нарисовать романс «Сирень».
2 уровень- рабочая тетрадь стр.6-7
(сочинить музыку к стихам)
3*уровень- найти свое стихотворение и сочинить к нему музыку.