title: Классный час "Мы вами гордимся (о знаменитых крымчанах)"

extracted_text:
Классный час.  «Мы вами гордимся»
(О знаменитых крымчанах).
Цель: обобщить и закрепить знания детей о своей малой Родине, о любимом Крыме, познакомить с его знаменитыми людьми.
Задачи:
Дать представление о том, что для каждого человека малая Родина – это место, где он родился и вырос.
Развивать навыки речевого общения, воспринимать на слух читаемый текст.
Обогащать словарный запас, формировать грамотный строй речи.
Воспитывать патриотические чувства и гордость за свой народ и край.
Крым прекрасный край, прекрасен он уникальной природой, тёплым морем,  солнцем  и конечно, замечательными, трудолюбивыми людьми.  Сегодня я хочу продолжить рассказ о людях гордости Крыма.  В разные времена  на территории полуострова проживали различные люди, и они прославляли,  приумножали,  меняли  вид Крыма.  Здесь жили знаменитые художники, писатели, поэты и т.д.
Ну, давайте  начнем со знаменитого художника-морениста…
ИВАН АЙВАЗОВСКий
Родился Иван 29 июля 1817 года в Феодосии. Первые годы биографии Айвазовского прошли в бедности в результате разорения отца. Но все, же ему удалось поступить в гимназию Симферополя. Увлечение живописью привело его в стены Академии художеств Петербурга, в которой он учился у признанных мастеров. После окончания Академии много путешествовал по Европе. В 1847 году в своей биографии Иван Айвазовский стал профессором художественной Академии Петербурга.
Наиболее успешен Айвазовский был в морских пейзажах. А с 1844 года он даже был художником морского штаба. Также в биографии Ивана Константиновича Айвазовского была открыта собственная школа искусств. Среди известнейших его картин – «Девятый вал», «Черное море». Однако Айвазовский писал полотна не только на морскую тематику. Среди других его серий картин: кавказские, украинские пейзажи, армянская история, Крымская война. За свою биографию Иван Айвазовский создал около шести тысяч работ.

Вид Крыма в лунную ночь

Девятый вал

Черное море

Кроме того в биографии художника Айвазовского всегда находилось время для общественно полезных мероприятий. Так Иван Константинович активно помогал развитию родного города – Феодосии. Построил там музей древности, основал картинную галерею, способствовал прокладке железнодорожного пути в Джанкой.
ТВОРЧЕСТВО АЙВАЗОВСКОГО
Особой известностью пользовался Айвазовский не только в России, но и в Турции. Его знакомство с Османской империей началось в 1845 году. Средиземноморская географическая экспедиция под руководством Ф. П. Литке, в составе которой был Иван Константинович, отправилась к берегам Турции и Малой Азии. Тогда Стамбул покорил художника. После окончания экспедиции им было написано большое количество работ, в том числе и с видами столицы Османской империи. После окончания войны в 1856 году по пути из Франции, где на международной выставке выставлялись его работы, Айвазовский второй раз посетил Стамбул. Был тепло встречен местной армянской диаспорой, а также, по протекции придворного архитектора Саркиса Баляна, был принят султаном Абдул-Меджидом I. К тому времени в коллекции султана уже была одна картина Айвазовского. В знак преклонения перед его творчеством султан наградил Ивана Константиновича орденом «Нишан Али» IV степени.
Картины И. К. Айвазовского, находившиеся в Турции, неоднократно выставлялись в различных выставках. В 1880 году в здании русского посольства проходила выставка картин художника. По её окончании султан Абдул-Хамид II вручил И. К. Айвазовскому алмазную медаль.
В 1881 году владелец художественного магазина Ульман Громбач проводил выставку работ известных мастеров: Ван Дейка, Рембрандта, Брейгля, Айвазовского, Жерома. В 1882 году здесь же состоялась художественная выставка И. К. Айвазовского и турецкого художника Оскана Эфенди. Выставки имели огромный успех.
В 1888 году в Стамбуле состоялась ещё одна выставка, организованная Левоном Мазировым (племянником И. К. Айвазовского), на которой были представлены 24 картины художника. Половина сборов от неё пошла на благотворительные цели. Как раз на эти годы приходится первый выпуск османской Академии художеств.
В 1890 году была последняя поездка Ивана Константиновича в Стамбул. Он посетил армянскую патриархию и дворец Йылдыз, где оставил в дар свои картины. В этот приезд он был награждён султаном Абдул-Хамидом II орденом Меджидие I степени.
В настоящее время несколько известных картин Айвазовского находятся в Турции. В Военном музее в Стамбуле находится картина 1893 г. «Корабль на Черном море», картина 1889 г. «Корабль и лодка» хранится в одной из частных коллекций. В резиденции президента Турции находится картина «Тонущий во время шторма корабль» (1899).
ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ
Иван Айвазовский начал рисовать с ранних лет. В роли полотна при этом выступали заборы, дома, альбомы и даже песок. Один раз рисунки в городе увидел местный губернатор, который был настолько поражён талантом мальчика, что потребовал у подчинённых разыскать его, чтоб познакомиться. Некоторое время спустя будущий всемирно известный художник поступил в Петербуржскую академию художеств именно при помощи этого человека.
Художник никогда в жизни не был вольным творцом. Занимая должность художника в Главном морском штабе, он постоянно направлялся в места сражений для оперативного изображения боевых действий, ведь запечатлеть их в те времена могли исключительно живописцы. При этом, множество картин были написаны из рассказов очевидцев.
Айвазовский считал, что умение писать по памяти отличает настоящего художника от ненастоящего:
Окна мастерской Айвазовского смотрели в сторону двора, поэтому моря с них не было видно. Он писал свои марины по памяти, исключительно точно передавая различные состояния моря.
Айвазовский часто приезжал к брату на остров св. Лазаря. Там он останавливался исключительно в комнате Джорджа Байрона.
Самой дорогой среди всех картин Айвазовского стал «Вид Константинополя и Босфора», купленный в 2012 году на британском аукционе Sotheby’s за 3 миллиона 230 тысяч фунтов стерлингов, что в переводе на рубли составляет более 153 миллионов.
Пребывая в Италии, живописец создал картину «Хаос. Сотворение мира», которая произвела такой фурор, что в последствие была приобретена Римским Понтификом, наградившим его золотой медалью.

Александр Грин
Александр Степанович Гриневский (Грин — его литературный псевдоним) родился 23 августа 1880 года в Слободском, уездном городке Вятской губернии. А в городе Вятке прошли годы детства и юности будущего писателя. Первое слово, которое первенец Саша Гриневский сложил из букв, сидя на коленях у отца, было слово «море»... Саша был сыном участника польского восстания 1863 года, сосланного в провинциальную Вятку. Бухгалтер земской больницы, отец едва перебивался — без радости, надежды и мечты. Его жена, изможденная и больная, утешалась мурлыканьем песен — в основном скабрезных или воровских. Так и умерла тридцати семи лет… Вдовец, Стефан Гриневский, остался с четырьмя полусиротами на руках: у 13-летнего Саши (самого старшего) тогда были брат и две сестры. Со временем отец будущего писателя женился вторично, и мачеха привела в дом своего сына. А для полноты счастья в положенный срок родилось и общее чадо.
…С чем повезло семье польского ссыльного, так это с книгами. В 1888 году погиб на службе подполковник Гриневский, Сашин дядя. С похорон привезли наследство: три больших сундука, набитых томами. Они были на польском, французском и русском языках.
Тогда-то восьмилетний Александр впервые ушел от реальности — в притягательный мир Жюля Верна и Майна Рида. Эта вымышленная жизнь оказалась куда интересней: бескрайний морской простор, непролазные чащи джунглей, справедливая сила героев навсегда покорили мальчишку. Возвращаться к действительности совсем не хотелось...
Когда Саше исполнилось девять, отец купил ему ружье — старое, шомпольное, за рубль. Подарок отрешил подростка от еды, питья и на целые дни увел в лес. Но не только добыча влекла паренька. Он полюбил шепот деревьев, запах травы, сумрак зарослей. Здесь никто не сбивал с мысли, не портил грез. А стрелять — невелика наука. Порох — с ладони, пыж — из бумаги, дробь — на глазок, без номера. И летели пух и перья — галок, дятлов, голубей... Дома съедалось всеми все.
В тот же год недоросля отдали в Вятское земское реальное училище. Овладевать знаниями — дело трудное и неровное. Отличными успехами отмечались закон Божий с историей, пятеркой с плюсом — география. Арифметику самозабвенно решал отец-счетовод. Зато по остальным предметам в журнале маячили двойки да колы...
Так и проучился несколько лет, пока не выгнали. Из-за поведения: дернул черт рифмы плести, ну и сварганил стишок о любимых учителях. За вирши и поплатился...
Потом было городское четырехлетнее училище, в предпоследний класс которого Александра устроил отец. Здесь новый ученик выглядел одиноким энциклопедистом, но со временем опять дважды оказался исключаем — за хорошие за всякие дела...
Восстановили ослушника только по милости Божьей. Зато последние месяцы Гриневский отучился старательно: узнал, что аттестат об окончании заведения открывает дорогу в мореходные классы.
Наконец — вот она, дорога в большой, манящий, неизвестный мир! За плечами — шестнадцать лет, в кармане — 25 рублей. Их дал отец. Еще пилигрим взял харч, стакан, чайник и одеяло с подушкой.
Пароход отчалил, забирая на быстрину. Сестры завыли, младший брат зашмыгал носом. Отец долго щурился против солнца, провожая глазами путешественника. А тот, преисполненный взволнованной открытости новизне, уже забыл про дом. Все мысли занял океан с парусами на горизонте...
Одесса потрясла юного жителя Вятки: улицы, засаженные акациями, или робиниями, купались в солнечном свете. Увитые зеленью кофейни на террасах и комиссионные магазины с экзотическими товарами теснили друг друга. Внизу шумел порт, напичканный мачтами настоящих кораблей. И за всей этой суетой величаво дышало море. Оно разъединяло и соединяло земли, страны, людей. А когда очередное судно направлялось в поблескивающие голубые объятия дальней дали, море словно бы передавало его небу — там, за горизонтом. Такой эффект лишь усиливал впечатление причастности обеих стихий Высшему Промыслу.
...Но это издали. Вблизи преобладала горькая проза. Обойдя весь порт, Александр нигде не смог наняться на корабль. Лишь один помощник капитана участливо предложил:
— Могу взять юнгой...
Однако новичок уже знал, что ученикам не платят — наоборот, с них берут за питание. Знакомство с прекрасным будущим окончилось ночлежным подвалом. Здесь роились грузчики с босяками, зато постой был копеечным. Паренек начал было выпытывать у безработных матросов-соседей про дальние страны, ужасные тайфуны, дерзких пиратов... Но те, будто договорившись, сводили ответы к деньгам, пайкам и дешевым арбузам.
...Со временем у юного искателя дальних странствий сложился привычный маршрут: босяцкая столовая — порт — бульварная скамья. Скуку разгоняло пятиразовое купание за волноломом — пока однажды, забывшись, пловец чуть не утонул. Невесть как разгулялась волна, и он, уже обессиленный, не мог выбраться на опустевший берег. Лишь 99-й вал милостиво зашвырнул бедолагу на сушу, взяв плату его нехитрой одежонкой. Так, в чем мать родила, и пришлось шнырять по причалам! Какой-то грузчик пожалел, ссудил обносками...
Через два месяца, наконец, повезло: Александра взяли юнгой на пароход «Платон». Восемь с половиной рублей за ученичество телеграфом выслал отец. Наука началась от азов: бывалые матросы посоветовали глотать якорную грязь — спасает при морской болезни. Юнга с готовностью повиновался всем, но... Так и не научился вязать узлы, свивать лини, сигналить флажками. Даже «отбивать склянки» не получалось — из-за отсутствия резкого двойного удара в обе стороны колокола-рынды.
За все плавание Сашик ни разу не спустился в машинное отделение — что уж говорить о названиях парусов, снастей, такелажа, рангоута. Парня держал плен собственных представлений о морской жизни...
Плавание на «Платоне» сменилось прежним никчемным существованием, осложненным надвигающимися холодами. Однообразные серые недели складывались в месяцы.
Предложение сходить в Херсон «матросом за все» показалось волшебной музыкой в гробовой тиши. Судно — парусная шлюпка «Святой Николай»; команда — судовладелец, он же шкипер, и его сын; груз — черепица. Плата — шесть рублей. Выбирать не приходилось.
Рейс был тяжелым. Грин кашеварил, рубил дрова, стоял вахты и спал на голых досках под мокрым тряпьем. А вокруг насвистывал ветер при четырехградусном холоде. Но море было так близко, дали так чисты, а дельфины, резвясь, так мило поглядывали!..
В Херсоне Александр потребовал расчет. Оказалось, он еще должен за раздавленную в беготне черепицу. В итоге стороны расстались, каждая при своем. В Одессу Грин вернулся безбилетником на какой-то посудине.
...Ранней весной ему повезло: взяли матросом на корабль «Цесаревич», принадлежащий Русскому обществу пароходства и торговли. Рейс в Александрию оказался единственным заграничным в его жизни. Ни Сахары, ни львов Александр в Египте не увидел. Выйдя на окраину города, оступился в арык с мутной водой, посидел на пыльной обочине, помечтал... А потом вернулся в порт: время поджимало. Так завершилась его африканская эпопея. Жизненная палитра Грина изобиловала мрачными красками. После Одессы он вернулся на родину, в Вятку — опять к случайным заработкам. Но жизнь упорно скупилась на место и занятие для горемыки...
Через год Александр оказался в Баку, где первым делом подхватил малярию. Эта хворь надолго привязалась к писателю.
Краткосрочная работа на нефтепромыслах сменилась долгим нищенским бездействием; рыбацкая карьера и вовсе длилась неделю: подкосила лихорадка. Недолго проплавав матросом, Грин опять вернулся к отцу...
А весной подался на Урал — за золотыми самородками. Но там, как и везде, мечты оборачивались суровой действительностью. Горы, поросшие синим лесом, берегли свои золотые жилы. Зато пришлось вдоволь намучиться в рудниках, шахтах и депо.
Черная работа у домен, на лесосеках и сплаве. Отдых на казарменных нарах, где рядом, вместо тропического солнца, краснела железная печка...
Гриневский решил добровольно вступить в царскую армию — это был акт отчаяния... Весной 1902 года юноша очутился в Пензе, в царской казарме. Сохранилось одно казенное описание его наружности той поры. Такие данные, между прочим, приводятся в описании:
Рост — 177,4. Глаза — светло-карие. Волосы — светло-русые.
Особые приметы: на груди татуировка, изображающая шхуну с бушпритом и фок-мачтой, несущей два паруса...
Искатель чудесного, бредящий морем и парусами, попадает в 213-й Оровайский резервный пехотный батальон, где царили самые жестокие нравы, впоследствии описанные Грином в рассказах «Заслуга рядового Пантелеева» и «История одного убийства». Через четыре месяца «рядовой Александр Степанович Гриневский» бежит из батальона, несколько дней скрывается в лесу, но его ловят и приговаривают к трехнедельному строгому аресту «на хлебе и воде». Строптивого солдата примечает некий вольноопределяющийся и принимается усердно снабжать его эсеровскими листовками и брошюрами. Грина тянуло на волю, и его романтическое воображение пленила сама жизнь «нелегального», полная тайн и опасностей.
Пензенские эсеры помогли ему бежать из батальона вторично, снабдили фальшивым паспортом и переправили в Киев. Оттуда он перебрался в Одессу, а затем в Севастополь. Вторичный побег, да еще отягченный связью с эсерами, стоил Гриневскому двухлетнего тюремного срока. А неудачная третья попытка оставить неволю закончилась бессрочной сибирской ссылкой...
В 1905 году 25-летний Александр бежал и добрался до Вятки. Там он и жил по украденному паспорту, под фамилией Мальгинов, до самых Октябрьских событий.
«Я был матросом, грузчиком, актёром, переписывал роли для театра, работал на золотых приисках, на доменном заводе, на торфяных болотах, на рыбных промыслах; был дровосеком, босяком, писцом в канцелярии, охотником, революционером, ссыльным, матросом на барже, солдатом, землекопом…»
Долго и болезненно Александр Степанович искал себя как писателя... Он начинал свой литературный путь как «бытовик», как автор рассказов, темы и сюжеты которых он брал непосредственно из окружающей его действительности. Его переполняли жизненные впечатления, вдосталь накопленные в годы странствий по белу свету...
С особой любовью вспоминал Грин об уральском богатыре-лесорубе Илье, который обучал его премудростям валки леса, а зимними вечерами заставлял рассказывать сказки. Жили они вдвоем в бревенчатой хижине под старым кедром. Кругом дремучая чащоба, непроходимый снег, волчий вой, ветер гудит в трубе печурки... За две недели Грин исчерпал весь свой богатый запас сказок Перро, братьев Гримм, Андерсена, Афанасьева и принялся импровизировать, сочинять сказки сам, воодушевляясь восхищением своей «постоянной аудитории». И, кто знает, может быть, там, в лесной хижине, под вековым кедром, у веселого огня печурки и родился писатель Грин...
В 1907 году вышла в свет его первая книга — «Шапка-невидимка». В 1909-м напечатали «Остров Рено». Потом были другие работы — более чем в ста периодических изданиях...
Выкристаллизовался и псевдоним автора: А. С. Грин. (Сперва были — А. Степанов, Александров и Гриневич — литературный псевдоним был необходим писателю. Появись в печати подлинная фамилия, его сразу же водворили бы в места не столь отдаленные).
В послереволюционном Петрограде М. Горький выхлопотал писателю-нелегалу комнату в Доме искусств и академический паек... И Грин был теперь не один: он нашёл подругу, верную и преданную до конца, как в его книгах. Ей он посвятил бессмертную феерию «Алые паруса» — книгу, утверждающую силу любви, человеческого духа, «просвеченнуя насквозь, как утренним солнцем», любовью к жизни, к душевной юности и верой в то, что человек в порыве к счастью способен своими руками творить чудеса...
В 1924 году Грин и его жена Нина Николаевна (очень советуем её замечательные воспоминания о Грине) переехали из Петрограда в Феодосию (она идёт на «спасительную хитрость», чтобы отдалить мужа от затягивающей богемы: симулирует сердечный приступ и получает «заключение» врача о необходимости переменить место жительства).
...Он всегда мечтал жить в городе у тёплого моря. Здесь прошли самые спокойные и счастливые годы его жизни, здесь были написаны романы «Золотая цепь» (1925) и «Бегущая по волнам» (1926).
Крымский период творчества Грина стал как бы «болдинской осенью» писателя, в эту пору он создал, вероятно, не менее половины всего им написанного. Его комнату занимали только стол, стул и кровать.
А на стене, против изголовья, красовалась просоленная деревянная скульптура из-под бушприта некоего парусника. Корабельная дева провожала писателя ко сну и встречала на рассвете. Грин окунулся в свой выстраданный сказочный мир...
Но к концу 1920-х годов издатели, до этого охотно печатавшие книги Грина, перестали брать их совсем. Денег не было, не помогли и хлопоты друзей об устройстве уже больного писателя в санаторий. Грин заболел, в сущности, от недоедания и от тоски, потому что впервые жизнь показалась ему «дорогой никуда». Он не знал, что настоящая его слава ещё впереди...
Грин был не только великолепным пейзажистом и мастером сюжета, но и еще очень тонким психологом. Он писал о неизученности и могуществе природы, о самопожертвовании, мужестве — героических чертах, заложенных в самых обыкновенных людях. Наконец, очень немногие писатели так чисто, бережно и взволнованно писали о любви к женщине, как это делал Грин.
Литературное наследие Грина гораздо шире, многообразнее, чем это можно предположить, зная писателя лишь по его романтическим новеллам, повестям и романам. Не только в юности, но и в пору широкой известности Грин наряду с прозой писал лирические стихи, стихотворные фельетоны и даже басни. Наряду с произведениями романтическими он печатал в газетах и журналах очерки и рассказы бытового склада. Последней книгой, над которой писатель работал, была его «Автобиографическая повесть», где он изображает свою жизнь строго реалистически, во всех ее жанровых красках, со всеми ее суровыми подробностями.
Писатель скончался 8 июля 1932 года в Старом Крыму.
Последним неоконченным произведением писателя был роман «Недотрога» — роман о деликатных, ранимых и отзывчивых натурах, неспособных ко лжи, лицемерию и ханжеству, о людях, утверждающих добро на земле. «До конца дней моих, — писал Грин, — я хотел бы бродить по светлым странам моего воображения».
На гористом старокрымском кладбище, под сенью старой дикой сливы, лежит тяжелая гранитная плита. У плиты скамья, цветы. На эту могилу приходят писатели, приезжают читатели из дальних мест...
«Когда дни начинают пылиться и краски блекнуть, я беру Грина. Я раскрываю его на любой странице. Так весной протирают окна в доме. Все становится светлым, ярким, все снова таинственно волнует, как в детстве.» — Д. Гранин
«Это писатель замечательный, молодеющий с годами. Его будут читать многие поколения после нас, и всегда его страницы будут дышать на читателя свежестью такой же, как дышат сказки.» — М. Шагинян.
«Александр Грин — писатель солнечный и, несмотря на трудную судьбу, счастливый, потому что через все его произведения победно проходит глубокая и светлая вера в человека, в добрые начала человеческой души, вера в любовь, дружбу, верность и осуществимость мечты.» — Вера Кетлинская.
В 1960-х годах, на волне нового романтического подъема в стране, Грин превратился в одного из самых издаваемых и почитаемых отечественных авторов, кумира молодого читателя (до этого, в разгар кампании против «безродных космополитов», книги писателя были вычеркнуты из планов издательств, не выдавались в библиотеках)... Теперь же были открыты библиотеки и школы его имени, основаны Дома-музеи Грина в Феодосии, Старом Крыму и Вятке...
И эта любовь не угасает по сей день... Сперва в Крыму, а в августе 2000 года — к 120-летию со дня рождения Александра Грина — и на родине писателя, в г. Кирове (Вятка), на набережной, носящей его имя, был торжественно открыт бюст писателя.
Творчество Грина — черточка лица эпохи, частица ее литературы, притом частица особенная, единственная... В 2000 г. учреждена Всероссийская литературная премия имени Александра Грина, она присуждается ежегодно «за произведения для детей и юношества, проникнутые духом романтики и надежды», среди лауреатов этой премии — Кир Булычев и Владислав Крапивин. «Выдуманная писателем, никогда не существовавшая на географических картах Страна Гринландия, внешне реалистическая и художественно совершенная, также пронизывающая почти все главные произведения фантастика (в широком спектре — от НФ до фэнтези, готического романа и «лит-ры ужасов») и общая романтическая недосказанность, — позволяют считать Грина одним из основоположников современной фантастической литературы... недооцененным при жизни...» — А. Бритиков
Произведения Александра Грина любимы и уже сто лет тревожат сердца читателей...
«Нет ни чистой, ни смешанной фантастики. Писатель должен пользоваться необыкновенным только для того, чтобы привлечь внимание и начать разговор о самом обычном.»— Александр Грин
Петр Николаевич Врангель – белый генерал, главнокомандующий Вооружённых сил Юга России, а потом Русской армии. Врангель родился 15 августа 1878 в Новоалександровске, Ковенской губернии (ныне Зарасай, Литва), а умер 25 апреля 1928 года в Брюсселе.
ПЕТР ВРАНГЕЛЬ
Петр Врангель до Гражданской войны
Врангель происходил из семьи балтийских немцев, жившей в Эстонии с тринадцатого века и имевшей, возможно, нижнесаксонское происхождение. Другие ветви этой фамилии обосновались в XVI-XVIII веках в Швеции, Пруссии и России, а после 1920 г. – в США, Франции и Бельгии. Несколько представителей рода Врангелей отличились на службе шведских, прусских королей и русских царей.
Петр Николаевич Врангель вначале учился петербургском горном институте, где в 1901 получил диплом инженера. Но он отказался от инженерной профессии и в 1902 сдал экзамен при Николаевском кавалерийском училище (Санкт-Петербург), получив звание корнета. В 1904-1905 году Врангель принимал участие в русско-японской войне.
В 1910 Петр Николаевич окончил Николаевскую гвардейскую академию. В 1914 году, в начале Первой Мировой войны, он был ротмистром конной гвардии и отличился в первых же боях, захватив яростной атакой 23 августа под Каушеном немецкую батарею. 12 октября 1914 Врангель был произведён в полковники и одним из первых офицеров получил орденом Святого Георгия 4 степени.
В октябре 1915 Петр Николаевич был отправлен на Юго-Западный фронт. Он принял командование 1-м Нерчинским полком забайкальских казаков, с которым участвовал в Брусиловском прорыве 1916 года.

В 1917 году Врангель стал командиром 2-й бригады Уссурийской казачьей дивизии. В марте 1917 года он был одним из немногих военачальников, который ратовал за отправку войск в Петроград для восстановления нарушенного Февральской революцией порядка. Врангель справедливо считал, что отречение Николая II не только не улучшит положения в стране, а ухудшит его.
Но Врангель не принадлежал к высшему армейскому командованию, и его никто не послушал. Временное правительство, которому не нравилось настроение Петра Николаевича, добилось его отставки. Врангель уехал с семьёй в Крым.

Врангель в Гражданской войне
На своей даче в Ялте Врангель был вскоре арестован большевиками. Спасением жизни Петр Николаевич был обязан жене, которая умолила коммунистов пощадить его. Получив свободу, Врангель оставался в Крыму до прихода немецких войск, которые на время прекратили большевицкий террор. Узнав о стремлении гетмана Скоропадского восстановить государственную власть, Петр Николаевич отправился в Киев, чтобы встретиться с ним. Разочарованный окружавшими Скоропадского украинскими националистами и его зависимостью от немцев, Врангель отправился на Кубань, где в сентябре 1918 года присоединился к генералу Деникину. Тот поручил ему привести к порядку одну находившуюся на грани мятежа казачью дивизию. Врангель сумел не только успокоить этих казаков, но и создать из них высокодисциплинированную часть.
Зимой 1918-1919 он во главе Кавказской армии занял весь бассейн Кубани и Терека, Ростов-на-Дону, а в июне 1919 взял Царицын. Быстрые победы Врангеля подтвердили его дарования в деле ведения Гражданской войны. Он всячески старался ограничить неизбежные в её условиях насилия, сурово карая в своих частях грабителей и мародёров. Несмотря на суровость, он пользовался большим уважением среди солдат.
Летом 1919 года Колчак воевал с большевиками на востоке, Юденич – на северо-западе, а Деникин развернул наступление с юга. Три деникинских армии двинулись к Москве с различных направлений. Врангель командовал одной из них. Деникин поручил ему наступать через Саратов и Нижний Новгород. Но войска Врангеля понесли тяжкие потери при взятии Царицына, и им пришлось удовольствоваться защитой ранее занятых ими мест.
Врангель критиковал план Деникина, говоря, что раздробление Вооруженных Сил Юга России приведет к проигрышу ими Гражданской войны. Он предлагал сконцентрировать все белые силы юга для их совместного наступления на Москву с одного, а не нескольких направлений.
Войска Деникина были в итоге разбиты Красной Армией. Врангеля послали в Харьков, чтобы попытаться предотвратить полную катастрофу. Однако после своего прибытия туда он мог лишь констатировать, что Белой армии больше не существует.
В конце 1919 года разногласия между Деникиным и Врангелем стали достоянием общественности. Петр Николаевич упрекал своего начальника в недостатке ясной политической позиции, в отсутствии смелости, наступательного духа и харизмы. Он попробовал составить заговор с целью смещения Деникина, но тот узнал об этом, отстранил Врангеля от командования и вернул его на Кубань. Врангель попросил отставки по состоянию здоровья. Она была ему предоставлена. Петр Николаевич переехал в Стамбул, который всё больше превращался в тыловую базу Белой армии.

Врангель во главе Белого движения – кратко
В марте 1920 года Белая армия понесла новые потери и едва успела переправиться с Кубани в Крым. На Деникина теперь громко возлагали ответственность за поражение, и у него не осталось иного выбора, кроме отставки. 4 апреля Врангель участвовал в Севастополе в совете белых генералов, который вручил ему полномочия главнокомандования. Белые силы получили новое название – «Русской армии». Во главе неё Врангель продолжил борьбу с большевиками на юге России.
Врангель, пытался найти решение не только военных, но и политических проблем России. Он верил в республику с сильной исполнительной властью и компетентным правящим классом. Он создал в Крыму временное республиканское правительство, стараясь привлечь на его сторону народ всей страны, разочарованный большевицким режимом. В политическую программу Врангеля входили лозунги передачи земли тем, кто её обрабатывает, и обеспечения гарантий занятости для неимущих.
Хотя англичане прекратили помощь белому движению, Врангель реорганизовал свою армию, который в этот момент насчитывала не более 25 000 вооружённых солдат. Большевицкий Совнарком вступил в войну с Польшей Пилсудского, и Петр Николаевич рассчитывал, что это отвлечение красных сил поможет ему укрепиться в Крыму и перейти в контрнаступление.
13 апреля первое нападение красных на Перекопский перешеек было легко отбито белыми. Врангель сам устроил атаку, сумел дойти до Мелитополя и захватить Таврию (область, прилегающую к Крыму с севера).
Поражение белых и эвакуация из Крыма
В июле 1920 Врангель отразил новое большевицкое наступление, но в сентябре конец активных военных действий с Польшей позволил коммунистам двинуть к Крыму огромные подкрепления. Численность красных войск составляла 100.000 пехоты и 33.600 конницы. Соотношение сил стало четыре к одному в пользу большевиков, и Врангель хорошо знал это. Белые покинули Таврию и отошли за Перекопский перешеек.
Первое наступление Красной Армии было остановлено 28 октября, но Врангель понимал, что оно вскоре возобновится с большей силой. Он стал готовиться к эвакуации войск и гражданских лиц, которые готовы были ехать на чужбину. 7 ноября 1920 красные силы Фрунзе ворвалась в Крым. Пока войска генерала Александра Кутепова кое-как сдерживали вражеский напор, Врангель приступил к посадке людей на корабли в пяти портах Черного моря. За три дня он сумел эвакуировать 146 тысяч человек, в том числе 70 тысяч солдат, рассаженных на 126 судов. Французский Средиземноморский флот отправил в помощь эвакуации броненосец «Вальдек-Руссо». Беженцы отправились в Турцию, Грецию, Югославию, Румынию и Болгарию. Среди эвакуированных было много общественных деятелей, интеллигентов, ученых. Большая часть солдат нашла временное убежище в турецком Галлиполи, а потом в Югославии и Болгарии. Среди тех российских эмигрантов, что выбрали Францию, многие поселились в Булонь-Бийанкур. Там они работали на конвейерах завода «Рено» и жили в бараках, занимавшихся ранее китайцами.
Сам Врангель поселился в Белграде. Он поначалу оставался во главе эмигрировавших участников белого движения и организовал их вРусский общевоинский союз (РОВС). В ноябре 1924 года Врангель отказался от верховного руководства РОВСа в пользу великого князяНиколая Николаевича.

Врангель с женой Ольгой, русские духовные, гражданские и военные деятели в Югославии, 1927
Смерть Врангеля \
В сентябре 1927 Врангель переехал в Брюссель, где работал инженером. Он скоропостижно умер 25 апреля 1928 года из-за странного заражения туберкулёзом. Семья Петра Николаевича считала, что он был отравлен братом своего слуги, который являлся агентом ГПУ.
По настоятельной просьбе русских эмигрантов в Сербии и Воеводине Врангель был перезахоронен в русском храме Святой Троицы в Белграде (6 октября 1929). Он оставил мемуары.
Петр Николаевич Врангель был женат на Ольге Михайловне Иваненко (1886, Санкт-Петербург – 1968 Нью-Йорк). У них было четверо детей (Наталья, Елена, Петр Алексей).

Вот еще список знаменитых людей нашего с вами Крыма.
Айвазовский, Иван Константинович (настоящее имя Ованес Гайвазян, 1817—1900) — художник-маринист.
Брынцева, Мария Александровна — бригадир совхоза «Коктебель», Дважды Герой Социалистического Труда.
Волошин, Максимилиан — известный русский поэт «Серебряного века». Проживал в своем доме в Коктебеле.
Воронцов, Михаил Семёнович — граф, генерал-губернатор Новороссии, основал виноделие в своих имениях Массандраи Ай-Даниль. Построил знаменитый по Ялтинской конференции Воронцовский дворец в Алупке.
Врангель, Пётр Николаевич — белый барон, командующий Русской Армией в 1920.
Грач, Леонид Иванович — политический деятель, бывший спикер Верховного Совета Крыма, коммунист.
Александр Грин (настоящая фамилия Гриневский) — русский и советский писатель-романтик, автор знаменитой книги «Алые паруса».
Голицын, Лев Сергеевич — русский князь, винодел, основатель комбината Массандра, учредитель премии для молодых виноделов (основной капитал-сто тысяч рублей).
Исмаил Гаспринский (1851—1914) — крымскотатарский просветитель, издатель и политик, получивший известность среди мусульманского населения Российской империи.
Колчак, Александр Васильевич — русский адмирал, командующий Черноморским флотом. Расстрелян в 1920 вИркутске.
Мамай — полководец и фактический правитель Золотой Орды, которого разбил Дмитрий Донской. Зарезан в г. Кафе(ныне Феодосия).
Митридат Евпатор — понтийский царь.
Мешков, Юрий Александрович — первый Президент Республики Крым (1994—1995), пророссийский политик.
Нахимов — русский адмирал, командующий Черноморским флотом.
Октябрьский, Филипп Сергеевич — советский адмирал, командующий Черноморским флотом во время войны.
Папанин, Иван Дмитриевич — исследователь арктики, доктор географических наук, контр-адмирал, дважды Герой Советского Союза.
Ротару, София Михайловна — жительница Крыма с конца 1970-х г.
Слащёв-Крымский, Яков Александрович — белый генерал, герой обороны Крыма от большевиков в 1919 и 1920 годах, амнистирован, убит в СССР 11 января 1929.
Амет Хан Султан — знаменитый советский военный лётчик-истребитель, дважды Герой Советского Союза.
Суворов, Александр Васильевич — русский полководец, присоединил Крым к России.
Тугай-бей — крымскотатарский полководец времён Хмельнитчины.
Турбина, Ника Георгиевна — известная русская поэтесса, писавшая стихи с четырёхлетнего возраста.
Ушаков — русский адмирал, командующий Черноморским флотом.
Чехов, Антон Павлович — русский писатель и драматург, классик.
Шлейгер, Леонид Исакович — в 1970-х — 1980-х Главный винодел Крымсовхозвинтреста и Массандры.


title: Внеклассное мероприятие "Пушкинские герои на заседании Модного суда"

extracted_text:
Пушкинские герои на заседании Модного суда
(внеклассное мероприятие)
Цель мероприятия:
1. познакомить учащихся с образцами моды XIX века; показать пушкинских героев в зеркале модных событий;
2. развивать кругозор учащихся, творческое мышление, внимание и память;
3. воспитывать в детях нравственные качества личности: независимость от модных тенденций, находчивость, скромность, простодушие и доброту.

Оборудование: костюмы для участников ток-шоу; изготовленный любыми сподручными средствами телевизор; цветы (можно искусственные); импровизированные подиум и пульты; трюмо (или большое зеркало); иллюстрации одежды XIX века; мелодия, ставшая визитной карточкой «Модного приговора».

Сценарий мероприятия:
Во всех ты, Душенька,
нарядах хороша.
Богданович
Евгений Онегин: Здравствуйте, дорогие телезрители! В эфире телеканала «Мода» первое отечественное ток-шоу о моде и стиле  «Модный приговор» и с Вами я, его ведущий, «мод воспитанник примерный», «подобный ветреной Венере» Евгений Онегин. Сегодня мы с Вами заслушаем непростое дело о барышне-крестьянке, которая предпочитает скучным аристократичным нарядам скромную одежду деревенской простушки.
А помогут мне сегодня оценить ситуацию и вынести приговор две очаровательные леди – эксперт «Модного суда» Татьяна Ларина, которая знает о моде всё и даже больше, и самая великодушная из всех российских женщин Мария Миронова.
Итак, имя нашей очаровательной героини – Елизавета. Лизанька, прошу Вас, займите своё место в зале суда рядом с Вашим защитником. Бетси – так Вас, Лиза, ласково величает Ваш любезный папенька – (надеюсь, Вы не будете против, если я присоединюсь к его манере обращения к Вам), к нам на передачу обратилась Ваша мадам мисс Жаксон. Она утверждает, что Вы в последнее время увлеклись странными забавами, нередко облачаясь в одежду крепостной девушки, совершенно позабыв о Вашем аристократическом происхождении и манерах.
Евгений Онегин: Мисс Жаксон, поясните, пожалуйста, Вы, действительно, видели, как эта утонченная барышня любовалась своим отражением в зеркале, переодевшись «простушкой»?
Мисс Жаксон: О, да! Это невероятно! Мало того, что она это делает tet-a-tet с самой собой, так она ещё и смеет в таком одеянии появляться перед посторонними людьми. Представьте себе такую ситуацию: к Вам в дом приезжает барин для того, чтобы взглянуть хоть одним глазком на юную леди, а она смеет появляться перед ним в непонятном одеянии, рукава её одежды à l`imbécile торчат, как фижмы у Madame de Pompadour; талия перетянута, как буква икс, и все бриллианты ее матери сияют на ее пальцах, шее и ушах, будто эта девица совершенно не обучена никаким манерам и совсем ничего не смыслит в моде.
Евгений Онегин: Давайте спросим саму Бетси, что же стало причиной столь дерзкого её поведения?
Лиза: А мне нравится носить скромный деревенский наряд. Позвольте взглянуть на меня в таком одеянии. Самой себе я кажусь очень даже милой.
Маша Миронова: Возможно, моя подзащитная не желает казаться чопорной девицей, вроде  мадам Жаксон, может быть, она желает своим внешним видом передать свои внутренние качества, среди которых немаловажное место занимает её душевность, скромность и простота.
Татьяна Ларина: Возможно, Вы и правы, Мария. Но всё же нужно знать границы вседозволенности.
Евгений Онегин: Внесите в студию одежду милой леди. Татьяна, прошу Вас, оцените, пожалуйста, насколько обоснованны обвинения мисс Жаксон.
Татьяна Ларина: Вот взгляните на эту вещь. Рубашка из толстого сукна с четырьмя блестящими медными пуговицами. Мне кажется, этот предмет одежды не только выдаёт его предназначение, но он также неприятно прилегает к телу, ведь он пошит из довольно-таки грубого материала. Девушка с такой нежной кожей наверняка испытывает некий дискомфорт при ношении подобной одежды. А вот это сарафан из синей китайки. Цвет актуальный в нынешнем сезоне, однако сам сарафан свободный, он нисколько не подчёркивает прелестей женской фигуры. О! Да в вашем гардеробе имеются прекрасные наряды. Взгляните на это вечернее платье изумрудного цвета с коротким пышным рукавом, с зауженной талией, подчёркивающей женственность фигуры, с кринолином. Здесь также имеется несколько нижних юбок для поддержания форм верхних юбок.
Ну что ж, мы изучили гардероб Елизаветы, я думаю, что мы сможем переодеть юную деву в скромную одежду с аристократическим подтекстом.
Евгений Онегин: Герои нашего ток-шоу преображаются два раза: первый раз в соответствии с их личными предпочтениями и второй раз в соответствии с представлениями наших стилистов. Сегодня наша героиня «сразится в модном поединке» с профессионалами, а кто выйдет из него победителем, Вы узнаете уже совсем скоро.
Прежде чем отправить юную леди с энной суммой денег в магазин, давайте дадим слово для напутствия Бетси её защитнице, Марии Мироновой.
Маша Миронова: «Одежда – великолепный способ для налаживания отношений, средство коммуникации. Женщина должна одеться так, чтобы ее вещи заговорили». Милая Лиза, отправляйся в магазин и купи себе всё то, что придётся тебе по душе. Я уверена, что твоя одежда будет говорить на таком языке, что все поймут твои светлые намерения и не захотят больше видеть тебя ни в чём другом, кроме этих, выбранных тобою нарядов. А, если всё же такое не случится, то, будь уверена, эксперты Модного суда тебе помогут сделать правильный выбор для того, чтобы ты казалась ещё более привлекательной.
Лиза: Спасибо, позвольте мне с мадам Жаксон отправиться за покупками.
Евгений Онегин: А пока Бетси с мадам Жаксон занимаются шопингом, мы с Вами послушаем модные советы от Татьяны Лариной.
Татьяна Ларина: В нынешнем сезоне лето-осень 1824 года актуальными станут следующие тенденции в женской одежде: во-первых, она станет более романтичной по сравнению с мужской; во-вторых, в аристократических кругах будет приветствоваться одежда светлых, полупрозрачных тонов, в-третьих, по-прежнему модными остаются платья с высокой талией и небольшими пышными рукавчиками. Такие маленькие аксессуары, как серьги и брошь, дополнят создаваемый Вами образ, и сделают его незабываемым. Одежда цвета морской волны, изумрудного малахита будет преобладать в совокупности своих оттенков.
Евгений Онегин: Давайте посмотрим, как наши героини выбирают одежду, которая должна удовлетворить вкусы двух совершенно разных по темпераменту женщин: англичанки мисс Жаксон и скромной русской девушки Елизаветы. Надо признать, что имя нашей подсудимой прямо-таки императорское, а вот стиль её одежды совершенно противоположный – стиль крепостной девушки. Очень интересное и непростое дело. Но давайте разбираться в нём. Вернёмся к нашим героям. Внимание на экран. (Действие следующего эпизода проводится в импровизированном телевизоре – большой коробке из-под бытовой техники).
Лиза: Но как я это одену? Это платье совершенно не в моём вкусе. Почему я должна затягивать свою талию корсетом? У меня и так неплохая фигура, вы не находите? И эти вертикальные линии мне совсем не по душе. Мне кажется, этот наряд сделает меня совершенной худышкой.
Мадам Жаксон: Померяйте это, я Вас умоляю. Вам этот наряд точно придётся к лицу.
Евгений Онегин: Пожалуй, выбор будет непростым. Кому-то из наших героинь придётся переступить через свои вкусы и смириться с другим решением. А пока предлагаем Вам насладиться рекламой на нашем канале.
Реклама:
Отведайте неповторимый, изысканный вкус «нетленного» страсбургского пирога с нежной начинкой, которая буквально тает во рту, - и вы не  сможете отказать себе в удовольствии жить вкусно.
Страсбургский пирог с заливкой из растопленного смальца. «Наслаждайтесь неспеша».

Большой Каменный театр г. Санкт-Петербурга ждёт Вас на премьере балета «Кавказский пленник, или Тень невесты». Партию Черкешенки играет «блистательная, полувоздушная, смычку волшебному послушная» балерина Истомина. Не откажите себе в удовольствии насладиться искусством танца. Премьера балета состоится 20 ноября в 15:00 ч. Билеты можно приобрести в кассе театра.
Евгений Онегин: Итак, вернёмся к нашим героиням. Мне уже не терпится узнать, что же приобрели в магазине Бетси и мадам Жаксон. Дорогая Бетси, прошу Вас выйти в студию и представить на суд жюри свой выбор.
По подиуму дефилирует Лиза. На ней простой холщовый сарафан красного цвета, из- под которого виднеется белая ситцевая рубашка. Высокая прическа украшена красной атласной лентой.
Евгений Онегин: Лизанька, это Ваш выбор, не так ли?
Лиза: Да, (кружится возле зеркала), по-моему, чудненько!
Евгений Онегин: Вы такая кокетка! Татьяна, взгляните на её ногти! Несмотря на свои простонародные предпочтения в выборе одежды эта девушка ухаживает за своими ногтями, не хуже меня. О, Лиза! Я всё больше восхищаюсь Вами. Я Ваш поклонник.
Лиза (краснея от смущения): Это…маленькая шалость. (прячет руки за спиной).
Евгений Онегин: Шалость, достойная восхищения. Вы знаете, Бетси, что сегодня поддержать Вас пришли Ваши родные и близкие. Давайте слово предоставим Вашему любезному папеньке Григорию Ивановичу. Григорий Иванович, просим Вас…
Григорий Иванович (еле удерживаясь от смеха): Кажется, я раскусил тебя, моя проказница! Но ты великолепна! Ха-ха-ха!
Татьяна Ларина: Если бы Вы были простой крестьянкой, я бы поняла Ваш выбор, но сейчас…  А, впрочем, этот наряд Вам очень к лицу.
Маша Миронова: Эта девушка красива в любом наряде, так как у неё красивая душа. Я одобряю Ваш выбор, милая Лиза. Иногда мне тоже хочется сбросить с себя маску леди и превратиться в такую вот простодушную скромницу Лизу.
Евгений Онегин: Дорогая Бетси, я подозревал, что это Ваши проказы, но я не понимаю… А, впрочем, развязка впереди. Давайте посмотрим, что Вы ещё выбрали с мадам Жаксон.
Второй выход Лизы. Она точная копия мадам Жаксон.
Евгений Онегин: Давайте поинтересуемся у Вашей девушки Насти, нравится ли ей Ваш теперешний наряд.
Настя: Предыдущий Ваш выбор пришелся мне по душе, а этот… Вы в нём походите на мадам Жаксон.
Евгений Онегин: Я с Вами полностью согласен, Настенька. Но кое-что положительное я всё-таки успел заметить в Вашем новом образе: лапти сменились туфлями. Это уже хорошо. Такие тоненькие ножки нельзя портить грубой и жёсткой обувью.
Татьяна Ларина: И всё же это платье цвета слоновой кости идеально подходит к цвету Вашей кожи. Только фасон платья следовало бы изменить.
Евгений Онегин: У Бетси прекрасные руки, поэтому не стоит их прятать под длинными рукавами.
Маша Миронова: Моя подзащитная так красива, что даже это бесформенное платье не испортило её фигуры.
Евгений Онегин: Итак, настал момент истины. Сейчас зрители и гости нашего шоу увидят волшебные превращения Золушки в очаровательную принцессу. Лизанька, отправляйтесь в нашу волшебную комнату для переодевания. Наши стилисты поработают над Вашим образом.
(Лиза уходит).
Евгений Онегин: А если Вы хотите стать героем нашей программы, пишите нам по адресу: Россия, г. Санкт-Петербург, Невский проспект, 17. В эфире нашего шоу простушки превращаются в барышень, благодаря работе наших стилистов. Мы ждём ваших писем.
Евгений Онегин: Настало время взглянуть на работу стилистов. Прошу Вас.
По подиуму дефилирует Лиза.
Евгений Онегин: Посмотрите на себя, Бетси. Боже, как хороша! Вы стали ещё великолепнее. Нравится ли Вам Ваш новый образ?
Лиза: Спасибо, Евгений. Да, стараниями Ваших стилистов я стала ещё более красивой.
Евгений Онегин: У нас в зале присутствует независимый эксперт. Это известный композитор Моцарт. Давайте спросим у него, нравится ли ему Ваш новый образ.
Моцарт: Ваше сегодняшнее состояние я могу описать только музыкой. Увидев Вас в первый раз, я подумал: ла-ла-ла-ла. Такая легкость, такая беззаботность и ветреность свойственны только молодым девушкам. Но мне это нравится. После Вашего возвращения из комнаты стилистов я бы описал это так: до-ре-ми, ля-си, фа-соль. Я удивлён, как это у Вас получается жить в этих двух столь разных образах, совмещая их.
Евгений Онегин: Спасибо, мой друг Моцарт. Я Вам благодарен за столь исчерпывающую характеристику обоих образов Бетси.
Татьяна Ларина: Стилисты потрудились на славу. Они учли желание милой леди выглядеть неброско, но со  вкусом. Это лимонное платье на кринолине  с изящным бирюзового цвета пояском, подчёркивающим цвет глаз Лизы (до этого, заметьте, господа, мы их не замечали), идеально облегает фигуру, дарит нашей героине какое-то ощущение легкости и неповторимости. Могу я Вас попросить несколько приподнять подол платья?
Лиза приподнимает подол платья и выставляет вперёд по очереди свои тоненькие ножки, обутые в туфли лимонного цвета.
Маша Миронова: Такие туфли достойна носить только королева. Вы очаровательны, милое дитя!
Евгений Онегин: И, наконец, настало время увидеть Ваш третий выход. Пожалуйста, Бетси.
Лиза удаляется в комнату для переодевания и возвращается оттуда совершенно счастливой, она не идёт, а летит по сцене, глядит на себя в зеркало и улыбается.
Евгений Онегин: Это платье цвета индиго имеет несколько иные очертания. Спускаясь от линии пояса до самых пяточек, оно придаёт Вашей фигуре таинственность. Это платье идеально сочетается с естественными линиями Вашей фигуры. Вы богиня, Бетси!
Татьяна Ларина: Особенностью этого платья является то, что оно украшено алыми розами из атласного материала. А если Лизанька повернётся ещё раз, то Вы увидите, что её осиная талия подчёркнута широким бантом. А  эта прозрачная флеровая накидка, обшитая фигурками из того же атласного материала, дополняет комплект какой-то нежностью и ветренностью. На ножках у нашей барышни пара белых атласных башмачков. Комплект дополнен белой сумочкой на тоненькой ручке.
Моцарт: На-на-на-на… Удивлена, удивлена… Ни в сказке сказать ни пером описать!
Григорий Иванович: Я поражен: что Вы сделали с моей дочерью? Она королева. Эта шикарная высокая прическа, украшенная цветами, бусами и шнурками, так идёт моей дочери. А эти два волнистых локона, спускающихся по краям щек… Ты у меня просто невеста, Бетси!
(Поднимается на сцену и дарит дочери цветы, обнимает её).
Евгений Онегин: Но это еще не всё. У меня для Вас есть ещё один сюрприз. Впустите человека из тайной комнаты!
Входит Алексей Берестов. Оглядывается вокруг и видит героиню эфира.
Алексей: Акулина! Позволь я паду к твоим ногам, ты – настоящая королева. «Во всех ты, душенька, нарядах хороша». Теперь эти люди поймут меня.
Григорий Иванович смеётся.
Евгений Онегин: Григорий Иванович, ещё в самом начале нашего ток-шоу Вы упоминали о каких-то проказах Вашей дочери. Может, наконец, Вы раскроете телезрителям тайну своей дочери?
Григорий Иванович (смеётся): Ой, не могу!
Алексей: Акулина, ты дочь Муромского?
Лиза (заливаясь краской от смущения): Простите меня ради Бога, я с Вами сыграла злую шутку. Я Елизавета Муромская. И я в Вас влюблена…
Алексей: Могу ли я поверить в свое счастье? Евгений, Вы в своём шоу творите чудеса!
Евгений Онегин: Кажется, ситуация прояснилась. Лиза тайно встречалась с Алексеем, желая понравиться ему не пышной барышней во флёровой накидке и шикарном платье, а в убогом крестьянском одеянии. Ведь, если он смог полюбить её такой простушкой, то полюбить аристократку будет гораздо легче.
Лиза: Да, Вы правы, Евгений. Вы прекрасно разбираетесь в женской психологии.
Евгений Онегин: Ну, что ж…. Тогда нам ничего больше не остаётся, как только, вспомнив лучшие традиции популярного ток-шоу «Соединим свои сердца навеки» просить отцовского благословения на брак между Алексеем Берестовым и Елизаветой Муромской у Григория Ивановича.
Григорий Иванович: Да у нас и так уж всё слажено. Одна беда была: упирался Алёша, не хотел жениться на моей дочери, всё об Акулине бредил. Вот она, твоя Акулина-то какая, оказывается. Дай Бог Вам счастья, милые Вы мои! (Обнимает обоих).
Евгений Онегин: Но это ещё не всё. На подиуме две вешалки с обоими вариантами вещей: это, Бетси, Ваш выбор, а это – выбор наших стилистов. Какой из них Вам пришёлся больше по душе?
Лиза: Выбор стилистов.
Мисс Жаксон: Мне по душе выбор стилистов.
Евгений Онегин: Начнём зрительское голосование. (Зрители в студии голосуют с помощью импровизированных пультов). По итогам голосования комплект одежды, набравший наибольшее количество голосов, героиня нашей передачи получает в дар от телеканала «Мода». В случае, если результат голосования 50 на 50, Лиза самостоятельно выберет понравившийся ей комплект одежды.
Результаты голосования: 9% голосов  в пользу выбора Лизы, 91 % голосов в пользу выбора стилистов. Итак, Лиза эти наряды Вы получаете в дар от телеканала «Мода».
А я, Евгений Онегин, призываю Вас, дорогие девушки, при любых жизненных обстоятельствах, независимо от тенденций моды,  сохранять свои душевные качества, как это сегодня продемонстрировала нам очаровательная барышня Елизавета Муромская. А мы с Вами прощаемся, дорогие друзья, но ровно через неделю снова встретимся в эфире ток-шоу «Модный приговор». До встречи!


title: Презентация "Қош келдіңіздер"

extracted_text:
Қош келдіңіздер
       Психологиялық
         дайындық

Ашық болсын қос қабақ,
Бізбен бірге бар қонақ.
Бейтаныс та, таныс та,
Бүгін төрде бас қонақ.
Топқа бөлу
1 – топ: Құлыншақ
2 – топ: Бұзауқан
3 – топ: Ботақан
4 – топ: Қошақан
Түйе мен сиыр қандай жануар?
Түйе мен сиырдың  қандай пайдасы бар?
  Жаңа сабақ
Төрт түліктің кеңесі

 Жұмбақ
1. Екі айнасы бар,
Қызық найзасы бар.
2. Қамыс құлақ, тостаған тұяқ,
Мінсең қанат, сүті дәрі, еті тамақ.

3. Басында екі таяғы бар,
Төрт аяғы бар.
Екі құлағы бар және найзасы бар.
4. Үстінде екі тауы бар.
Өзі қызық жануар.
 Ой қозғау
Оқулықпен жұмыс
  Төрт түліктің кеңесі
  Дәптермен жұмыс
Төрт түлікті сипаттап
              жазу
   Сергіту
      сәті
Шығармашылық
         жұмыс
Т, е, қ, а, л, ш, ж, к, й,
і, ү. З, ұ, н, и, ы, о, с, р
                    (Берілген әріптерден төрт түлік
                   аттары мен төлдерін жазу)
Үй жұмысы
     Төрт түліктің кеңесі
(мәнерлеп оқу, мазмұнын айту)


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Отклоняющееся поведение" 8 класс

extracted_text:
Тема: Отклоняющееся поведение
 «С рождения до могилы человек – раб древних обычаев и привычек. В его жизни нет ничего свободного, оригинального, самопроизвольного, как нет прогресса в сторону лучшей жизни, попытки улучшить условия жизни, нравственность и мышление. Все люди поступают одним и тем же образом с незначительными отступлениями и степенью свободы», - так утверждал американский социолог  У. Самнер.
     - Подтвердите или опровергните приведенную точку зрения, используя аргументы и факты.

Тема: Отклоняющееся поведение
«Если бедность – мать преступлений,
то недостаток ума – их отец»
Л.Н.Толстой
 - Вспомним, что такое социальные нормы? Как они регулируют общественные отношения? Как осуществляется социальный контроль? Какую роль в нем играют санкции?
Тема: Отклоняющееся поведение
«Отклонения – естественная часть социальной жизни. И осуждение, регулирование и запрещение, моральное совершенствование не уменьшают отклонений, так как возникают более строгие нормы поведения. Специфические отклонения могут исчезать, а другие появляться…исчезновение крупных преступлений поведет к усилению внимания к более мелким».

Тема: Отклоняющееся поведение
План урока:
1.Понятие «Отклоняющееся поведение»
2.Алкоголизм и наркомания. Причины
отклоняющегося поведения
3.Анализ статей УК РФ

Тема: Отклоняющееся поведение
 Проявления отклоняющегося поведения

Тема: Отклоняющееся поведение
Проявления негативного отклоняющегося поведения разнообразны. Их общая черта – вред, ущерб, наносимый обществу, социальной группе, другим людям, а также личности, допускающей негативные отклонения.
Тема: Отклоняющееся поведение
1.Отклоняющееся поведение.
Поведение, которое не согласуется с
   нормами, не соответствует тому, чего ждет от человека общество, называется отклоняющимся поведением
Социологи называют отклоняющееся поведение девиантным.
Девиант – любой человек, сбившийся с пути или отклонившийся от нормы.

Тема: Отклоняющееся поведение
Все серьезные нарушения, сознательные они или нет, подпадают под категорию противоправного действия и относятся к делинквентному поведению (буквально преступное)
Алкоголизм и наркомания – типичные виды девиантного поведения.
Тема: Отклоняющееся поведение
2. Алкоголизм и наркомания. Причины отклоняющегося поведения.
     По данным социологических опросов последних лет, среди проблем, которые волнуют больше всего, половина опрошенных выделяют алкоголизм и наркоманию

Тема: Отклоняющееся поведение
Заполняем таблицу
Тема: Отклоняющееся поведение
«Курение как вид девиантного поведения».
Вопросы для обсуждения:
1. Почему люди начинают курить?
2. В чем проявляется реакция сердечно-сосудистой, нервной систем и органов пищеварении на табак?
3. Заядлый курильщик, согласно данным комитета «Курение и здоровье», сокращает свою жизнь на 8,5 года. стоит ли ежедневная сигарета такого сокращения жизни? Соразмерьте ценность жизни и пагубного увлечения курением. Какое решение примете вы: не будете курить вовсе; будете курить меньше; продолжите курение, несмотря на угрозу здоровью и сокращение жизни? Объясните свой выбор.
4. В чем проявляется влияние курильщика на самочувствие окружающих?

Тема: Отклоняющееся поведение
«Алкоголизм как вид девиантного поведения».
Вопросы для обсуждения:
1. Почему люди принимают алкоголь?
2. Л.Н.Толстой писал: «Мы не знаем той степени высоты, до которой достигли бы люди пьющие и курящие, если бы они не пили и не курили. Из того же, что люди, духовно сильные, подвергались принижающему действию одурманивающих веществ, все-таки произвели великие вещи, миы можем заключить только то, что они произвели бы еще больше, если бы они не одурманивались»
-О каком влиянии на человека и общество курения и алкоголизма писал великий писатель?

Тема: Отклоняющееся поведение
«Наркомания как вид девиантного поведения».
Вопросы для обсуждения:
1.Кто чаще всего становится наркоманом?
2.Какой вред приносит наркомания человеку, окружающим его людям и обществу?
3.Некоторые люди говорят, что было бы лучше легализовать наркоитики, чтобы их можно было покупать в магазинах. Тогда бы их не воспринимали как «запретный плод». Согласны ли вы с этим?

Тема: Отклоняющееся поведение
«Виды делинквентного поведения»
Вопросы для обсуждения:
1. Почему люди совершают преступления?
2. Одинаковы ли мотивы преступлений, совершаемых взрослыми и несовершеннолетними? Что вы думаете об этом?
3. Остается ли воровство и сегодня столь распространенным пороком? Если да, то чем это можно объяснить?

Тема: Отклоняющееся поведение
3. Анализ статей УК РФ.

 - статья 228 УК РФ,
 - статья 228.1 УК РФ,
 - статья 230 УК РФ.
Тема: Отклоняющееся поведение
Три подхода к решению проблемы девиантного поведения:
1. Ужесточить наказания
2. Воспитывать правовую грамотность населения.
3. Вовлекать молодежь в общественнозначимую деятельность.
 - Какую позицию выберете вы? Аргументируйте свой ответ.

Тема: Отклоняющееся поведение
Домашнее задание: Параграф 16.
Задания на выбор. Заполнить таблицы:
1.Мой выбор - не курить!

2.Мой выбор – не употреблять алкоголь!

3.Мой выбор – нет наркотикам!

4.Что мне сказать тем, кто говорит «Попробуй…»?

Тема: Отклоняющееся поведение


title: Презентация "Дефис между частями слов в наречиях"

extracted_text:
Дефис между частями слов в наречиях

Конструктор
Составьте предложение из следующих слов:
Взять прилагательное, поставив его в именительный падеж женского рода единственного числа из предложения:
С тихим шорохом пробежал по саду ветерок.
Взять обстоятельство времени и сделать его подлежащим:
Ночью ветер злится и стучит в окно.
Добавить глагол из предложения:
Мама от усталости опустилась на диван.
Взять обстоятельство места из предложения:
Над городом пролетел быстрокрылый самолет.

Полученное предложение осложнить деепричастным оборотом, в состав которого вошло бы наречие бережно.

Сделать синтаксический разбор предложения.

Разберите наречие бережно по составу.

Дайте лексическое толкование этому слову.

Слева
Издавна
Снова
Досыта
изредка

Сельское хозяйство – сельскохозяйственный

Русский и  английский – русско-английский

Лимонный и желтый – лимонно-желтый

Местоимения, образованные с помощью суффиксов –то, -либо, -нибудь, -таки, -ка
Кое-кто
Что-либо
Какой-нибудь

Существительные с пол-
Пол-лимона
Пол-Москвы
Пол-апельсина
Дефис в наречиях

Спасибо за внимание!


title: Технологическая карта урока "Символы России" 5 класс

extracted_text:
             «Технологическая карта урока «Россия - наша Родина»
                     по учебному модулю «Символы России»
                                                 Сангаджиев Санал Ахмедович,
                                                      учитель обществознания
                                             МБОУ «Ямальская школа-интернат»
                                                                  с. Яр-Сале
|1. Общая часть                                                                                |
|Предмет                     |Обществознание                   |Класс                  |5                           |
|Тема урока                  |Символы России                                                                        |
|Планируемые образовательные результаты                                                                             |
|Предметные                            |Метапредметные                        |Личностные                            |
|Создавать условия для понимания того, |П. Самостоятельное выделение и        |Формирование представления учащихся о |
|что                                   |формулирование цели, умение осознанно |территории и символах России, о России|
|объединяет всех граждан России и      |и произвольно строить речевое         |как                                   |
|формирования системы нравственных     |высказывание в                        |многонациональном государстве,        |
|ценностей, символов России.           |устной или письменной форме;          |воспитание                            |
|Создавать условия для формирования    |извлечение необходимой информации,    |чувства гордости за свою Родину и     |
|умения жить в одном социуме вместе с  |построение логических рассуждений.    |российский народ. Воспитание          |
|людьми разных национальностей.        |Р. Способность понимать и проявлять   |уважительного отношения к истории     |
|                                      |свои чувства посредством слова; умение|страны, семейным ценностям. Пробуждать|
|                                      |структурировать знания.               |интерес и любовь к Родине.            |
|                                      |К. Изложение своего мнения;           |                                      |
|                                      |способность работать в команде;       |                                      |
|                                      |готовность слушать собеседника и вести|                                      |
|                                      |диалог.                               |                                      |
|Цель урока              |Дать представление о России как многонациональном государстве; о духовном и внутреннем    |
|                        |мире человека; о                                                                          |
|                        |культурных традициях страны. Формирование чувства гордости за свою Родину, образа мира как|
|                        |единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий. Формирование     |
|                        |уважительного отношения к разным светским и духовным традициям. Развивать речь, логическое|
|                        |и ассоциативное мышление. Способствовать развитию коммуникативных способностей, умению    |
|                        |аргументировано отстаивать свою точку зрения. Воспитание уважительного отношения к        |
|                        |государственным символам России (флаг, герб, гимн).                                       |
|Основные понятия,       |Знание и понимание ценностей: Отечество, Родина, семья, культурные традиции, символы      |
|изучаемые на уроке      |страны, Материальный мир. Духовный мир. Внутренний мир.                                   |
|Средства ИКТ,           |Компьютер, интерактивная доска, электронная презентация, электронное приложение к учебнику|
|используемые на уроке   |Л. Н. Боголюбов «Обществознание 5 класс», сайт: ru.wikipedia.org›                         |
|Ресурсы (информационные,|Физическая карта Российской Федерации, аудиозапись гимна РФ                               |
|литературные,           |С. И. Ожегов «Толковый словарь русского языка»                                            |
|музыка, искусство),     |Учебник Л.Н. Боголюбова «Обществознание» 5 класс М., «Просвещение» 2014                   |
|используемые на уроке   |«Моя Россия» сайт: ru.wikipedia.org›                                                      |
|Организационная структура урока                                                                                |
|Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала                      |
|Длительность этапа  |Основные формы работы учителя и учащихся                 |Формируемые УУД                     |
|5 минут             |Просмотр фотографий «Символы России»                     |Личностные:                         |
|                    |Работа с последним слайдом.                              |Мотивация к учебной деятельности,   |
|                    |- Что изображено на фото?                                |желание учиться, проявление интереса|
|                    |- Почему вы так думаете?                                 |к изучаемому предмету.              |
|                    |Самостоятельная формулировка учащимися темы урока.       |Познавательные:                     |
|                    |- Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке?      |Самостоятельное выделение и         |
|                    |                                                         |формулирование цели                 |
|Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала. Организация обратной связи               |
|Длительность этапа  |Основные формы работы учителя и учащихся               |Формируемые УУД                       |
|                    |Самоопределение к деятельности                         |Регулятивные:                         |
|                    |Как называется то место, где вы родились и выросли?    |Принимают и сохраняют учебную задачу, |
|                    |– Это наша маленькая родина, а из множества таких      |осознают недостаточность своих знаний.|
|                    |маленьких уголков и состоит великая Родина.            |Познавательные: осуществляют поиск    |
|                    |- Что такое «Родина»? Попробуйте дать определение.     |необходимой информации.               |
|                    |- А какое определение можно найти в словарях? (ученик  |Личностные: проявляют                 |
|                    |находит в словаре)                                     |самостоятельность                     |
|                    |- Назовите, пожалуйста, громко и все разом ваши имена… |в поиске решения задачи               |
|                    |А теперь фамилии... Название города, в котором вы      |Коммуникативные: умеют слушать и      |
|                    |живете… Название страны…                               |слышать, отвечать на поставленные     |
|                    |Все вы знаете, что при рождении каждому человеку дается|вопросы.                              |
|                    |имя. Семья, в которой вы проживаете, имеет свою        |                                      |
|                    |фамилию, город и страна - название.                    |                                      |
|                    |А вот скажите, как ничего не говоря, не произнеся ни   |                                      |
|                    |одного слова, можно сообщить о чем-то очень важном и   |                                      |
|                    |значимом другим людям, живущим даже где-то очень далеко|                                      |
|                    |и не знающим о вас ничего? Например, как можно сообщить|                                      |
|                    |о своей стране (о России), причем это «сообщение»      |                                      |
|                    |обязательно должно иметь смысл.  (Предположения ребят.)|                                      |
|                    |                                                       |                                      |
|                    |                                                       |                                      |
|                    |С тех пор как на Земле появился человек, у него        |                                      |
|                    |возникла потребность выражать свое отношение к         |                                      |
|                    |окружающим его предметам и миру. И, как ни странно,    |                                      |
|                    |способов «рассказать» о чем-то, не проронив ни слова   |                                      |
|                    |достаточно. Это пантомима, танец, знаки (у знака много |                                      |
|                    |синонимов[1]).                                         |                                      |
|                    |Постановка проблемы                                    |                                      |
|                    |- Это творческое задание на внимательность,            |                                      |
|                    |сообразительность, а главное условие – это как можно   |                                      |
|                    |точнее отобразить услышанное.                          |                                      |
|                    |                                                       |                                      |
|                    |Представьте себе и попробуйте изобразить в виде        |                                      |
|                    |сказочного литературного символа то, что сейчас        |                                      |
|                    |услышите.                                              |                                      |
|                    |Литературная сказочная страна «Читалия» находится на   |                                      |
|                    |далеком книгообразном острове. Добраться туда сложно,  |                                      |
|                    |ведь остров окружен тремя морями (разного цвета) и     |                                      |
|                    |огромной  двузубчатой скалой.                          |                                      |
|                    |Живут в этой стране только герои известных сказок да   |                                      |
|                    |волшебные живые и неодушевленные помощники, с помощью  |                                      |
|                    |которых часто преодолевают разные сказочные трудности. |                                      |
|                    |Да вот незадача: героям острова сложно заявить о себе, |                                      |
|                    |своей стране другим героям литературного мира – мира   |                                      |
|                    |поэм, рассказов, стихотворений, басен. Сказочным героям|                                      |
|                    |нужна помощь!                                          |                                      |
|                    |Представьте себе, что вы можете помочь жителям «Страны |                                      |
|                    |«Читалия». От вас всего-навсего требуется символически |                                      |
|                    |изобразить эту страну сказок и приключений.            |                                      |
|                    |                                                       |                                      |
|                    |Задание. Нужно создать такой символ сказочной страны,  |                                      |
|                    |который поможет любому человеку понять:                |                                      |
|                    |1. что он видит именно литературную страну «Читалию»   |                                      |
|                    |(надпись «Сказочная» или «Литературная страна          |                                      |
|                    |«Читалия»);                                            |                                      |
|                    |2. показать географическое местонахождения  (описание  |                                      |
|                    |положения) страны;                                     |                                      |
|                    |3. нужно вспомнить и внутри эмблемы изобразить те      |                                      |
|                    |волшебные предметы или живых существ, которые в        |                                      |
|                    |следующих сказках помогали героям преодолевать разные  |                                      |
|                    |трудности:                                             |                                      |
|                    |- «Приключения Буратино» (золотой ключик),             |                                      |
|                    |- «Волшебная лампа Алладина» (лампа),                  |                                      |
|                    |- «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»        |                                      |
|                    |(зеркальце),                                           |                                      |
|                    |- «Сказка о рыбаке и рыбке» (золотая рыбка).           |                                      |
|                    |От того, насколько вы точно изобразите символ страны,  |                                      |
|                    |зависит будущее героев острова.                        |                                      |
|                    |Итак, «поехали»!                                       |                                      |
|Этап 3. Практикум                                                                                |
|Длительность этапа  |Основные формы работы учителя и учащихся               |Формируемые УУД                       |
|                    |Работа в группах                                       |Познавательные: осуществляют поиск    |
|                    |- Все вы ребята, уже скоро поедете на отдых. В лагерях |необходимой информации из материалов  |
|                    |отдыха первым делом происходит знакомство.             |учебника и рассказа учителя,          |
|                    |- Надо коротко рассказать о том, откуда вы приехали,   |электронных ресурсов; выделяют        |
|                    |представить свой территориальный герб ЯНАО, Ямальского |необходимую информацию, извлекая ее из|
|                    |района.                                                |услышанного стихотворения, в          |
|                    |Работа по материалам                                   |результате                            |
|                    |План ответа:                                           |анализа делают вывод.                 |
|                    |                                                       |Коммуникативные: способность          |
|                    |Вы узнаете:                                            |работать в паре; готовность слушать   |
|                    |Что такое герб, символ, знак.                          |собеседника и вести диалог; эффективно|
|                    |Что такое культурные традиции и для чего они           |сотрудничать с учителем и             |
|                    |существуют.                                            |сверстниками.                         |
|                    |Работа с электронным приложением к учебнику:           |Регулятивные: оценивают свои знания,  |
|                    |Слайд-шоу (1)                                          |выделяют то, что уже известно, и то,  |
|                    |Словарь (1)                                            |что                                   |
|                    |Это интересно (1)                                      |предстоит узнать и усвоить.           |
|                    |Работа по плану (с. 4 - 6)                             |Личностные: имеют желание выполнить   |
|                    |Защита презентаций по группам                          |работу без ошибок, понимают важность  |
|                    |Вывод.                                                 |соблюдения определенных правил.       |
|                    |Мы все разные, но мы все вместе живём, трудимся, учимся|                                      |
|                    |и гордимся своёй Родиной.                              |                                      |
|                    |- Что такое “символ”?                                  |                                      |
|                    |-Какие государственные символы вы знаете?              |                                      |
|                    |– Символы — это условные знаки или изображения. Они    |                                      |
|                    |отражают историю государства и его народа, отображают  |                                      |
|                    |национальный характер.                                 |                                      |
|                    |– К государственным символам любой страны относятся:   |                                      |
|                    |Государственный Герб, Государственный                  |                                      |
|                    |Флаг и Государственный Гимн. Есть они и у нашей Родины.|                                      |
|                    |Отношение к символам — это отношение к самому          |                                      |
|                    |государству.                                           |                                      |
|Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция                                                                 |
|Длительность этапа  |Основные формы работы учителя и учащихся               |Формируемые УУД                       |
|                    |«Российская символика» - блиц-игра № 1                 |Коммуникативные:                      |
|                    |                                                       |уважают всех участников диалога,      |
|                    |1. Что обозначает слово «геральдика»?                  |контролируют действия друг друга.     |
|                    |Геральдика [от ново-латин. heraldus - герольд] (науч) -|Регулятивные:                         |
|                    |описание гербов и их истории.                          |контролируют свои действия, соотнося  |
|                    |                                                       |их с                                  |
|                    |2. Что является главными отличиями каждого государства,|действиями учителя и одноклассников.  |
|                    |символами его суверенитета?                            |Познавательные: выделяют необходимую  |
|                    |В каждой стране существует триединство символов: герб, |информацию, анализируют, сравнивают,  |
|                    |флаг, гимн.                                            |делают выводы.                        |
|                    |                                                       |Личностные: принимают и осваивают     |
|                    |3.  Для чего нужны государственные символы?            |социальную роль обучающегося          |
|                    |Государственные символы (флаг, герб, гимн) помогают    |                                      |
|                    |идентифицировать (узнать) страну среди других стран    |                                      |
|                    |мира. С появлением опасности или в радостные минуты    |                                      |
|                    |(например, спортсмены выигрывают на Олимпийских играх  |                                      |
|                    |медали или занимает певец 1-е место на Евровидении)    |                                      |
|                    |государственная символика помогает гражданам           |                                      |
|                    |почувствовать свою общность, единство, сплотиться в    |                                      |
|                    |одно целое.                                            |                                      |
|                    |                                                       |                                      |
|                    |4. Какие символы изображены на гербе России?           |                                      |
|                    |Двуглавый орел, короны над головами орла, скипетр и    |                                      |
|                    |держава, всадник, поражающий копьем змея.              |                                      |
|                    |                                                       |                                      |
|                    |5. Что символизирует собой орел?                       |                                      |
|                    |В древнегреческой мифологии орел символизировал        |                                      |
|                    |источник света, плодородия и бессмертия.               |                                      |
|                    |                                                       |                                      |
|                    |6. Куда на гербе смотрят головы орла?                  |                                      |
|                    |Две головы орла напоминают об исторической судьбе      |                                      |
|                    |России, соединяющей Восток и Запад. Соответственно и   |                                      |
|                    |смотрят они на Восток и Запад.                         |                                      |
|                    |                                                       |                                      |
|                    |7. Какими знаками наивысшего уважения сопровождается   |                                      |
|                    |исполнение государственного гимна?                     |                                      |
|                    |Государственный гимн – один из главных символов страны,|                                      |
|                    |поэтому при проведении торжественных мероприятий его   |                                      |
|                    |исполнение сопровождается знаками наивысшего уважения –|                                      |
|                    |все присутствующие встают, а военные отдают честь или  |                                      |
|                    |салютуют оружием.                                      |                                      |
|                    |                                                       |                                      |
|                    |8.  Какая история связана с всадником, изображенным в  |                                      |
|                    |центре герба России?                                   |                                      |
|                    |На груди орла красуется щит с изображением святого     |                                      |
|                    |Георгия, Георгия Победоносца.                          |                                      |
|                    |По преданию, в некотором царстве-государстве жители    |                                      |
|                    |отдавали на съедение дракону (змею) своих детей. Так   |                                      |
|                    |они спасали свою землю от разорения. Однажды настал    |                                      |
|                    |черед царской дочери. И тогда появился  в той стране   |                                      |
|                    |молодой воин по имени Георгий. Он вступил в поединок со|                                      |
|                    |змеем и победил его.                                   |                                      |
|                    |Издревле змей считался олицетворением зла, образом     |                                      |
|                    |врага. Воин (Георгий Победоносец) — символ защиты      |                                      |
|                    |родной земли от врагов.                                |                                      |
|                    |Изображение Георгия Победоносца стало гербом столицы   |                                      |
|                    |нашей Родины — Москвы.                                 |                                      |
|                    |                                                       |                                      |
|                    |9.  Где в повседневной жизни мы встречаем изображение  |                                      |
|                    |государственных символов?                              |                                      |
|                    |Государственные символы мы встречаем: на               |                                      |
|                    |государственных документах (паспорте, свидетельстве о  |                                      |
|                    |рождении, аттестате, вузовском дипломе, грамотах),     |                                      |
|                    |правительственных наградах,  денежных знаках,  печатях |                                      |
|                    |и др.                                                  |                                      |
|                    |                                                       |                                      |
|                    |10. Самый сложный вопрос для настоящего эрудита.       |                                      |
|                    |Вы сегодня много раз слышали слова «герб», «флаг»,     |                                      |
|                    |«гимн», «символ», «эмблема», «знак».  Кто из вас сможет|                                      |
|                    |назвать понятие, которое в этом ряду вбирает в себя все|                                      |
|                    |остальные понятия? (Знак.)                             |                                      |
|                    |Какое понятие из этого ряда является самым сложным,    |                                      |
|                    |требующим особых разъяснений? (Герб.)                  |                                      |
|Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание                                                                        |
|Длительность   |Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным    |Формируемые УУД                    |
|этапа          |результатам                                                   |                                   |
|               |Беседа по содержанию.                                         |Коммуникативные: полно и грамотно  |
|               |- Какие чувства возникают у вас при прослушивании гимна?      |выражают свои мысли.               |
|               |– Какова главная мысль этого произведения?                    |Регулятивные: осознают важность    |
|               |- Какого человека называют патриотом?                         |приобретения новых знаний.         |
|               |- Можно ли сказать, что презентация создана патриотом?        |Познавательные:                    |
|               |Патриот – человек любящий свое Отечество, преданный своему    |оценивают процесс и результаты     |
|               |народу, готовый на жертвы и совершающей подвиги во имя        |своей                              |
|               |интересов своей Родины.                                       |деятельности.                      |
|               |Групповая работа: закончить предложения. (Каждая группа       |Личностные: осознают               |
|               |получает карточку)                                            |важность полученных знаний.        |
|               |Моя Родина – это…                                             |                                   |
|               |Самыми трудными событиями моей Родины были…                   |                                   |
|               |Когда я вырасту, я хочу…                                      |                                   |
|               |Я не хочу, чтобы моя Родина…                                  |                                   |
|               |Я благодарен своей Родине за то, что…                         |                                   |
|               |- Закончить наш урок хочется словами стихотворения С. Орлова  |                                   |
|               |«Родное» (на доске)                                           |                                   |
|               |Я узнал, что у меня есть огромная страна.                     |                                   |
|               |И тропинка, и лесок, в поле каждый колосок,                   |                                   |
|               |Речка, небо голубое - это всё моё родное!                     |                                   |
|               |Это Родина моя, всех люблю на свете я!                        |                                   |
|Домашнее       |Вопросы и задания (учебник с. 6)                                                                  |
|задание        |*1. Найти и записать 3 пословицы о Родине.                                                        |
|2 мин.         |2. Расскажи членам семьи об известных тебе людях России. Проведи интервью с членами семьи по      |
|               |вопросам: Каких героев России они знают, в чем их заслуги перед отечеством? Каких русских         |
|               |писателей, художников, композиторов они знают, чем они знамениты? Есть ли среди ваших             |
|               |родственников те, кто много сделал для родины? Кто это, в чем их заслуги?                         |
|               |3. Найди материал об известном человеке (по выбору). Подготовь рассказ о нём. Объясни, почему ты  |
|               |выбрал именно этого человека.                                                                     |

-----------------------
  [1] Синонимы слова «знак»  - значок, мета, клеймо, штемпель; буква, цифра,
черточка;   девиз,  лозунг,  символ,  эмблема,   вензель,   герб,   кокарда,
монограмма, шифра, марка, этикет, ярлык;  след,  отпечаток,  оттиск,  рубец,
шрам и др.