title: План-конспект урока "С.Я. Маршак «Дважды два», «Угомон»" 1 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Предмет: литературное чтение

Класс: 1

Тема: С.Я. Маршак «Дважды два», «Угомон»

Цели:Создать условия  для развития интереса  к  литературному  творчеству  и
чтению;  развитие  речевых  умений,  фонематического   слуха.    Познакомить
учащихся с жизнью и творчеством С.Я Маршака;  расширять  читательский  опыт;
формировать понятие о дисциплине и порядке.

Планируемые результаты:

– личностные:  смыслообразование  –  имеют  ценностные  ориентиры  и  смыслы
учебной деятельности на основе познавательных интересов, учебных  мотивов  и
границ собственного знания и «незнания», оценивают свои действия, поступки;

– метапредметные: регулятивные  –  принимают  и  сохраняют  учебную  задачу,
планируют свои действия в соответствии с поставленной  задачей  и  условиями
ее  реализации,  адекватно  воспринимают  оценку  учителя,   одноклассников,
осуществляют итоговый и пошаговый контроль  по  результату;  коммуникативные
–понимают  возможность  различных  позиций   других   людей,   отличных   от
собственной,   и   ориентируются   на   позицию   партнера   в   общении   и
взаимодействии, умеют  задавать  вопросы,  слушать  одноклассников,  владеют
диалогической формой речи; познавательные –осознанно  и  произвольно  строят
речевое высказывание в устной и письменной форме,  умеют  осмысленно  читать
литературный и познавательный текст,  выделять  существенную  информацию  из
текстов разных видов;

–  предметные:полно  и  правильно  отвечают   на   вопросы   по   содержанию
стихотворения,  выполняют   «Книжкины   задания»,   представляют   в   своем
воображении образ Угомона, читают текст с  интонационным  выделением  знаков
препинания, «про себя», понимая содержание текста.

Педагогические  задачи:  учить   читать   вслух   плавно   целыми   словами,
выразительно, передавая  эмоциональный  характер  текста  и  соблюдая  знаки
препинания, определять эмоциональный  характер  текста,  формировать  умения
отмечать на вопросы по содержанию  стихотворения,  ранжировать  произведения
по их  тематике,  пробудить  интерес  к  творчеству  С.  Маршака,  развивать
воссоздающее и творческое воображение.

Ресурсы и оборудование: Компьютер, проектор, экран,  портрет  С.Я.  Маршака,
выставка книг с произведениями автора.

|Этап урока         |Действия учителя                               |Действия обучающихся   |УУД                   |
|1.Организационный  |Здравствуйте, ребята!                          |Приветствуют учителя.  |Проявляют             |
|момент             |Меня зовут Валентина Павловна и сегодня урок   |Организуют свое рабочее|эмоциональную         |
|                   |литературного чтения буду  проводить я.        |место, проверяют       |отзывчивость на слова |
|                   |                                               |наличие индивидуальных |учителя               |
|                   |Начинается урок                                |учебных принадлежностей|                      |
|                   |Он пойдет ребятам впрок                        |на столе.              |                      |
|                   |Постарайтесь всё понять                        |Слушают, выполняют     |                      |
|                   |и внимательно читать.                          |действия правильной    |                      |
|                   |                                               |посадки.               |                      |
|2. Изучение нового |Целеполагание                                  |                       |                      |
|материала          |(на экране буквы: САМУИЛЯКОВЛЕВИЧМАРШАК,       |                       |                      |
|                   |записанные в обратном направлении) 1 СЛАЙД     |                       |                      |
|                   |                                               |                       |                      |
|                   |— Прочтите буквы справа налево. Что получилось?|                       |                      |
|                   |(Самуил Яковлевич Маршак)                      |                       |                      |
|                   |— Ребята, а вам  знакомо это имя?              |                       |                      |
|                   |А ЧТО ВЫ ЗНАЕТЕ О НЕМ И ЕГО ТВОРЧЕСТВЕ?        |                       |                      |
|                   |КАКИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ ЗНАКОМЫ ВАМ (Детки в       |                       |                      |
|                   |клетке, Кошкин дом, Вот какой рассеянный,      |                       |                      |
|                   |Сказка о глупом мышонке, Где обедал воробей…) 2|                       |                      |
|                   |СЛАЙД                                          |                       |                      |
|                   |СЛЫШАЛИ ЛИ ВЫ ТАКИЕ СТИХИ:                     |                       |                      |
|                   |Где обедал воробей? –                          |                       |                      |
|                   |В зоопарке у зверей.                           |                       |                      |
|                   |Пообедал у лисицы,                             |                       |                      |
|                   |У моржа попил водицы,                          |                       |                      |
|                   |Ел морковку у слона,                           |                       |                      |
|                   |С журавлем поел пшена,                         |                       |                      |
|                   |А мохнатый рыжий львенок                       |                       |                      |
|                   |Чуть не съел меня спросонок.                   |                       |                      |
|                   |                                               |                       |                      |
|                   |Дали туфельку слону.                           |                       |                      |
|                   |Взял он туфельку одну                          |                       |                      |
|                   |И сказал: - Нужны пошире,                      |                       |                      |
|                   |И не две, а все четыре.                        |                       |                      |
|                   |                                               |                       |                      |
|                   |Бедный маленький верблюд:                      |                       |                      |
|                   |Есть ребенку не дают.                          |                       |                      |
|                   |Он сегодня съел с утра                         |                       |                      |
|                   |Только два таких ведра!                        |                       |                      |
|                   |                                               |                       |                      |
|                   |                                               |                       |                      |
|                   |Эй, не стойте слишком близко –                 |                       |                      |
|                   |Я тигренок, а не киска!                        |                       |                      |
|                   |                                               |                       |                      |
|                   |                                               |                       |                      |
|                   |КАКИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ НРАВЯТСЯ?                  |                       |                      |
|                   |                                               |                       |                      |
|                   |- ЧТО ВЫ ХОТИТЕ УЗНАТЬ  о Самуиле Яковлевиче   |                       |                      |
|                   |Маршаке? Хотите познакомиться с другими его    |                       |                      |
|                   |стихами?                                       |                       |                      |
|                   |                                               |                       |                      |
|                   |Давайте сформулируем цель урока: дети отвечают |                       |                      |
|                   |- …..                                          |                       |                      |
|                   |Основной этап                                  |Слушают                |коммуникативные       |
|                   |Рассказ учителя о С.Я. Маршаке.                |                       |–понимают возможность |
|                   |— Самуил Яковлевич Маршак – это имя знакомо    |                       |различных позиций     |
|                   |всем с детства.                                |                       |других людей, отличных|
|                   |Самуил Яковлевич Маршак родился 3 ноября 1887  |                       |от собственной, и     |
|                   |года в Воронеже. В городе есть улица, которая  |                       |ориентируются на      |
|                   |носит имя С.Я. Маршака.                        |                       |позицию партнера в    |
|                   |Раннее детство и первые школьные годы будущий  |                       |общении и             |
|                   |писатель провёл в маленьком городке            |                       |взаимодействии, умеют |
|                   |Острогожске.                                   |                       |задавать вопросы,     |
|                   |Его семья жила небогато, но дружно. В семье    |                       |слушать               |
|                   |было 6 детей  и трое из них стали писателями.  |                       |одноклассников,       |
|                   |Когда Маршаку было всего  4 года, уже тогда он |                       |владеют диалогической |
|                   |пытался сочинять стихотворные строчки.         |                       |формой речи;          |
|                   |Первая детская книга его называлась «Детки в   |                       |                      |
|                   |клетке».                                       |                       |                      |
|                   |Самуил Яковлевич прожил долгую жизнь, написал  |                       |                      |
|                   |много статей, пьес и сказок.                   |                       |                      |
|                   |Это был одарённый человек. Он был поэтом и     |                       |                      |
|                   |прозаиком, переводчиком и драматургом,         |                       |                      |
|                   |сатириком и редактором и просто хорошим,       |                       |                      |
|                   |интересным человеком.                          |                       |                      |
|                   |-----------------------------------------------|                       |                      |
|                   |----------------                               |                       |                      |
|                   |Где родился С.Я. Маршак?                       |Отвечают на вопросы    |                      |
|                   |Сколько детей было в семье?                    |                       |                      |
|                   |Какая была его семья?                          |                       |                      |
|                   |Где прошло детство?                            |                       |                      |
|                   |Когда начал писать первые стихи?               |                       |                      |
|                   |Как называлась первая детская книга?           |                       |                      |
|Физминутка         |Ребята, вы хорошо поработали, я предлагаю      |Выполняют движения с   |                      |
|«Старушка и пудель»|отдохнуть.                                     |учителем               |                      |
|                   |Однажды старушка                               |                       |                      |
|                   |Отправилась в лес.                             |                       |                      |
|                   |(Ходьба на месте)                              |                       |                      |
|                   |Приходит обратно,                              |                       |                      |
|                   |А пудель исчез.                                |                       |                      |
|                   |(Повороты влево-вправо с подниманием плеч)     |                       |                      |
|                   |Искала старушка                                |                       |                      |
|                   |Четырнадцать дней,                             |                       |                      |
|                   |(Повороты головы влево-вправо покачивание      |                       |                      |
|                   |головой, обхватив ее руками)                   |                       |                      |
|                   |А пудель по комнате                            |                       |                      |
|                   |Бегал за ней.                                  |                       |                      |
|                   |(Прыжки на месте, с руками согнутыми перед     |                       |                      |
|                   |грудью)                                        |                       |                      |
|                   |Сегодня  мы познакомимся с                     |                       |познавательные        |
|                   |с новым произведением С.Я. Маршака, которое    |                       |–осознанно и          |
|                   |называется «Угомон».                           |                       |произвольно строят    |
|                   |- ПРЕДПОЛОЖИТЕ, о чем это стихотворение? Кто   |                       |речевое высказывание в|
|                   |такой или что такое угомон?                    |                       |устной и письменной   |
|                   |                                               |                       |форме, умеют          |
|                   |Прослушивание аудиозаписи стихотворения        |Слушают  аудиозапись   |осмысленно читать     |
|                   |«Угомон»                                       |                       |литературный и        |
|                   |                                               |                       |познавательный текст, |
|                   |- Ребята, понравилось ли вам произведение? Чем |                       |выделять существенную |
|                   |понравилось?                                   |                       |информацию из текстов |
|                   |- Кто главный герой? Угомон                    |Отвечают на вопросы    |разных видов;         |
|                   |Кто такой Угомон?                              |                       |– предметные:полно и  |
|                   |- Совпали ли ваши предположения с прочитанным? |Ребята составляют      |правильно отвечают на |
|                   |                                               |слово. УГОМОН          |вопросы по содержанию |
|                   |А если мы заглянем в толковый словарь, то      |                       |стихотворения,        |
|                   |узнаем, что «угомон»  это разговорное слово,   |                       |выполняют «Книжкины   |
|                   |обозначает  «успокоение от шума, возни».       |- Это тот, кто         |задания», представляют|
|                   |                                               |успокаивает, когда     |в своем воображении   |
|                   |— Какие картины вы представляли, когда слушали |шумят.                 |образ Угомона, читают |
|                   |стихотворение?                                 |                       |текст с интонационным |
|                   |— Могла ли в действительности произойти эта    |                       |выделением знаков     |
|                   |история? Существует ли в реальной жизни Угомон?|                       |препинания, «про      |
|                   |Можно ли назвать это произведение сказкой?     |                       |себя», понимая        |
|                   |Словарная работа                               |- Мы будем читать об   |содержание текста.    |
|                   |— Все ли слова в стихотворении были понятны?   |Угомоне.               |                      |
|                   |— Хочу обратить ваше внимание на некоторые     |Слушают аудиозапись    |                      |
|                   |слова, которые мы встретим в тексте и спросить,|отрывка стихотворения  |                      |
|                   |как вы понимаете их значение?                  |«Угомон»               |                      |
|                   |«нынче» — сегодня                              |                       |                      |
|                   |«бушует» — проявляет себя буйно, с необычной   |- Понравилось!         |                      |
|                   |силой                                          |                       |                      |
|                   |«бас» — мужской низкий голос.                  |                       |                      |
|                   |Подготовка к выразительному чтению             |                       |                      |
|                   |— Прежде чем вы прочтёте текст в учебнике,     |-Главный герой Угомон. |                      |
|                   |посмотрим какие предложения в нём встречаются? |- Это может быть       |                      |
|                   |(Вопросительные, восклицательные,              |милиционер, или        |                      |
|                   |повествовательные)                             |дежурный по школе, или |                      |
|                   |Вопросительные предложения необходимо читать   |директор, учитель.     |                      |
|                   |как будто вы задаёте вопрос, с выделением      |                       |                      |
|                   |голосом одного главного слова. (Прочитать      |                       |                      |
|                   |первое предложение)                            |- Потому что это кто-  |                      |
|                   |Восклицательные предложения следует читать с   |то успокаивал ребят.   |                      |
|                   |эмоциональной окраской. Мы уже знаем содержание|- Это всё таки         |                      |
|                   |произведения, поэтому, при чтении, голосом     |вымышленный персонаж.  |                      |
|                   |должны передать как шумно ребята «успокаивали» |На самом деле ребят    |                      |
|                   |друг друга.                                    |может на уроке         |                      |
|                   |Важно выделять при чтении слова автора и       |успокаивать только     |                      |
|                   |героев. Обратить внимание детей на темп чтения.|учитель.               |                      |
|                   |Он зависит от содержания. Вначале скорый, ближе|Ответы детей.          |                      |
|                   |к концу, с появлением героя «Угомона» темп     |                       |                      |
|                   |чтения снижается, голос понижается. Последняя  |                       |коммуникативные       |
|                   |фраза читается медленно.                       |                       |–понимают возможность |
|                   |Чтение стихотворения детьми  по 2 строчки.     |                       |различных позиций     |
|                   |                                               |                       |других людей, отличных|
|                   |Беседа по вторичному восприятию текста         |                       |от собственной, и     |
|                   |— Что случилось нынче в школе? (ответы детей   |Дети читают            |ориентируются на      |
|                   |своим словами или по тексту)                   |произведение.          |позицию партнера в    |
|                   |— Что же предпринял дежурный?                  |                       |общении и             |
|                   |— Послушали ли его другие ученики?             |                       |взаимодействии, умеют |
|                   |— Смогла ли успокоить класс учительница пения? |- Они расшумелись и    |задавать вопросы,     |
|                   |— Кто пришел на шум и помог всем?              |стали успокаивать друг |слушать               |
|                   |—У вас были такие случаи в классе?             |друга.                 |одноклассников,       |
|                   |-Давайте найдём и прочитаем слова, которые     |-Нет.                  |владеют диалогической |
|                   |произнёс Угомон в стихотворении.               |-Они ещё больше        |формой речи;          |
|                   |- Ребята, вы согласны с Угомоном?              |расшумелись.           |познавательные        |
|                   |                                               |Дети находят и читают. |–осознанно и          |
|                   |Только в том случае, когда каждый ученик будет |                       |произвольно строят    |
|                   |себя контролировать - будет порядок. А будут   |                       |речевое высказывание в|
|                   |порядок и дисциплина, будут хорошие знания.    |                       |устной и письменной   |
|                   |                                               |                       |форме, умеют          |
|                   |ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ НА УРОКЕ   6.7 СЛАЙД         |                       |осмысленно читать     |
|                   |                                               |                       |литературный и        |
|                   |                                               |                       |познавательный текст, |
|                   |                                               |                       |выделять существенную |
|                   |                                               |- Мы изучаем           |информацию из текстов |
|                   |                                               |математику, русский    |разных видов;         |
|                   |                                               |язык, литературное     |                      |
|                   |                                               |чтение, окружающий мир |                      |
|                   |                                               |.                      |                      |
|                   |                                               |                       |                      |
|                   |                                               |-Надо хорошо работать  |                      |
|                   |                                               |на уроках, не          |                      |
|                   |                                               |отвлекаться,           |                      |
|                   |                                               |внимательно слушать    |                      |
|                   |                                               |учителя.               |                      |
|                   |                                               |                       |                      |
|                   |                                               |                       |                      |
|                   |                                               |                       |                      |
|                   |                                               |                       |                      |
|                   |                                               |                       |                      |
|                   |                                               |                       |                      |
|                   |                                               |Ребята читают хором с  |                      |
|                   |                                               |экрана.                |                      |
|                   |                                               |- На уроке я сижу,     |                      |
|                   |                                               |Не кричу, и не стучу.  |                      |
|                   |                                               |Ручку прямо поднимаю,  |                      |
|                   |                                               |если спросят- отвечаю. |                      |
|                   |                                               |Учитель спросит – надо |                      |
|                   |                                               |встать, когда он сесть |                      |
|                   |                                               |позволит – сядь.       |                      |
|                   |                                               |Ответить хочешь, не    |                      |
|                   |                                               |кричи, а только руку   |                      |
|                   |                                               |подними.               |                      |
|Физминутка         |Мой веселый звонкий мяч, ты куда помчался      |Выполняют движения с   |                      |
|                   |вскачь?                                        |учителем               |                      |
|                   |Желтый, красный, голубой, не угнаться за тобой!|                       |                      |
|                   |Я тебя ладонью хлопал, ты скакал и звонко      |                       |                      |
|                   |топал.                                         |                       |                      |
|                   |Ты пятнадцать раз подряд прыгал в угол и назад.|                       |                      |
|                   |А потом ты покатился и назад не воротился.     |                       |                      |
|                   |Ребята, Вы в школе изучаете много предметов.   |Ответы на вопросы      |                      |
|                   |Какие это предметы?                            |                       |                      |
|                   |….                                             |                       |                      |
|                   |Какие математические действия вы уже умеете    |                       |                      |
|                   |выполнять?                                     |                       |                      |
|                   |Вам уже хорошо знакома  таблица сложения и     |                       |                      |
|                   |вычитания, но в математике есть и другие       |                       |                      |
|                   |действия – умножение и деление. С этими        |                       |                      |
|                   |действиями и таблицами вы будете знакомиться   |                       |                      |
|                   |позже на уроках математики.                    |                       |                      |
|                   |А  сегодня С.Я. Маршак познакомит вас с        |                       |                      |
|                   |действием таблицей умножения.                  |                       |                      |
|                   |                                               |                       |                      |
|                   |Работа в парах                                 |                       |                      |
|                   |— Самостоятельно прочитать стихотворение       |                       |                      |
|                   |«Дважды два» на стр. 101 и объяснить почему    |                       |                      |
|                   |«Таблица умножения достойна уважения»?         |                       |                      |
|                   |Таблица                                        |                       |                      |
|                   |Умножения                                      |                       |                      |
|                   |Достойна                                       |                       |                      |
|                   |Уважения.                                      |                       |                      |
|                   |Она всегда во всем права:                      |                       |                      |
|                   |Чтоб ни случилось в мире,                      |                       |                      |
|                   |А все же будет дважды два                      |                       |                      |
|                   |По-прежнему четыре.                            |                       |                      |
|                   |Дети читают стихотворение, обсуждают ответ на  |                       |                      |
|                   |вопрос. Во время ответа пары один ученик читает|                       |                      |
|                   |стихотворение, а другой высказывает свое       |                       |                      |
|                   |мнение.                                        |                       |                      |
|Игра «Угадай-ка»   |С.Я. Маршак написал много о школе, но не только|Ответы на вопросы      |                      |
|                   |стихотворений, но и загадок.                   |                       |                      |
|                   |Игра «Угадай-ка»                               |                       |                      |
|                   |На странице букваря                            |                       |                      |
|                   |Тридцать три богатыря.                         |                       |                      |
|                   |Мудрецов-богатырей                             |                       |                      |
|                   |Знает каждый грамотей.(Буква)                  |                       |                      |
|                   |                                               |                       |                      |
|                   |Это книга не простая:                          |                       |                      |
|                   |По ней буквы изучаю. (Букварь)                 |                       |                      |
|                   |                                               |                       |                      |
|                   |Мы ходим ночью, ходим днём,                    |                       |                      |
|                   |но никуда мы не уйдём.                         |                       |                      |
|                   |Мы бьём исправно каждый час.                   |                       |                      |
|                   |А вы, друзья, не бейте нас! (Часы)             |                       |                      |
|                   |                                               |                       |                      |
|                   |Бьют его рукой и палкой,                       |                       |                      |
|                   |никому его не жалко.                           |                       |                      |
|                   |А за что беднягу бьют?                         |                       |                      |
|                   |А за то, что он надут! (Мяч)                   |                       |                      |
|                   |                                               |                       |                      |
|                   |Как безлиственная ветка,                       |                       |                      |
|                   |Я, пряма, суха, тонка.                         |                       |                      |
|                   |Ты встречал меня, нередко                      |                       |                      |
|                   |На страницах дневника.                         |                       |                      |
|                   |(Единица)                                      |                       |                      |
|Итог               |– Какие цели ставили ПЕРЕД СОБОЙ на урок?      |Отвечают на вопросы    |познавательные        |
|                   |- Что вы сегодня узнали нового о С.Я Маршаке?  |                       |–осознанно и          |
|                   |….                                             |                       |произвольно строят    |
|                   |- С какими его стихотворениями вы              |                       |речевое высказывание в|
|                   |познакомились?                                 |                       |устной и письменной   |
|                   |- Чему учит  стихотворение «Угомон»?           |                       |форме, умеют          |
|                   |(Правильному отношению друг к другу).          |                       |осмысленно читать     |
|                   |                                               |                       |литературный и        |
|                   |Текст, напечатанный в учебнике только часть    |                       |познавательный текст, |
|                   |сказки об Угомоне. Полностью вы можете         |                       |выделять существенную |
|                   |прочитать её, взяв книгу в библиотеке или найти|                       |информацию из текстов |
|                   |в Интернете, написав название и автора         |                       |разных видов.         |
|                   |произведения.                                  |                       |                      |
|Рефлексия          |– Что особенно запомнилось                     |Ответы на вопросы.     |Регулятивные:         |
|                   |и понравилось на уроке?                        |Продолжи предложение   |стимулировать         |
|                   |                                               |                       |активность учащихся,  |
|                   |— Выразите своё настроение, продолжив          |                       |их стремление к       |
|                   |предложение:                                   |                       |диагностике успехов,  |
|                   |(Слайд 9)                                      |                       |формировать умение    |
|                   |— Мне понравилось…                             |                       |самооценки своей      |
|                   |— Особенно запомнилось….                       |                       |деятельности,         |
|                   |— Хорошо получилось…                           |                       |удовлетворенности на  |
|                   |— Вызвало затруднение                          |                       |уроке.                |
|                   |Словесное оценивание детей!                    |                       |                      |
|                   |Д/З в 1 классе не задается.                    |                       |                      |
|                   |– Спасибо за урок!                             |                       |                      |

    Самоанализ урока литературного чтения 1 класс. 3 четверть. УМК "Школа
                                  России",

                       учебник  «Азбука»Горецкого В.Г.

                   Тема: С.Я.Маршак «Угомон», «Дважды два»

      Цель: создать условия для развития интереса к литературному творчеству
и чтению;  развитие   речевых  умений,  фонематического  слуха.  Познакомить
учащихся с жизнью и творчеством С.Я.Маршака;  расширять  читательский  опыт;
формировать понятие о дисциплине и порядке.

  Педагогические  задачи:  учить  читать  вслух   плавно   целыми   словами,
выразительно, передавая  эмоциональный  характер  текста  и  соблюдая  знаки
препинания, определять эмоциональный  характер  текста,  формировать  умения
отмечать на вопросы по содержанию  стихотворения,  ранжировать  произведения
по их  тематике,  пробудить  интерес  к  творчеству  С.  Маршака,  развивать
воссоздающее и творческое воображение.

 Планируемые результаты образования:

– личностные:  смыслообразование  –  имеют  ценностные  ориентиры  и  смыслы
учебной деятельности на основе познавательных интересов, учебных  мотивов  и
границ собственного знания и «незнания», оценивают свои действия, поступки;

– метапредметные: регулятивные  –  принимают  и  сохраняют  учебную  задачу,
планируют свои действия в соответствии с поставленной  задачей  и  условиями
ее  реализации,  адекватно  воспринимают  оценку  учителя,   одноклассников,
осуществляют итоговый и пошаговый контроль  по  результату;  коммуникативные
–понимают  возможность  различных  позиций   других   людей,   отличных   от
собственной,   и   ориентируются   на   позицию   партнера   в   общении   и
взаимодействии, умеют  задавать  вопросы,  слушать  одноклассников,  владеют
диалогической формой речи; познавательные –осознанно  и  произвольно  строят
речевое высказывание в устной и письменной форме,  умеют  осмысленно  читать
литературный и познавательный текст,  выделять  существенную  информацию  из
текстов разных видов;

–  предметные:полно  и  правильно  отвечают   на   вопросы   по   содержанию
стихотворения,  выполняют   «Книжкины   задания»,   представляют   в   своем
воображении образ Угомона, читают текст с  интонационным  выделением  знаков
препинания, «про себя», понимая содержание текста.

Ресурсы и оборудование: Компьютер, проектор, экран,  портрет  С.Я.  Маршака,
выставка книг с произведениями автора.

Тип урока: урок новых знаний

Формы и методы обучения: Фронтальная, групповая, индивидуальная.

Данный урок рассматривается в разделе уроков  послебукварного  периода.  При
планировании  урока  были  учтены  все  особенности  и  возможности  класса.
Содержание урока  соответствует  возрастным  и  индивидуальным  особенностям
учащихся. Выбранная структура урока  рациональна  для  решения  поставленных
целей, что обеспечивает для каждого уч-ся ситуацию успеха, помогает  учителю
осуществлять личностно-ориентированный подход в обучении.

Для  обучения  деятельности   использовала   подводящий   диалог,   создание
проблемной ситуации, совместное формулирование темы и цели урока. Для  этого
в  начале  урока  были  созданы   условия   для   возникновения   внутренней
потребности  включения  в  деятельность.  Этот  этап   урока   настроил   на
доброжелательную обстановку, активизировал  внимание  учеников.  Результатом
такого взаимодействия явилась  готовность  к  учебной  деятельности.  Акцент
сделан  на  значимость  и  ценность  изучаемого  материала,   что   помогает
создавать  эмоциональный  настрой  на  работу  и  обеспечить   у    учащихся
необходимую мотивацию. В непринужденной  форме  обучала  детей  пользоваться
имеющимися у них знаниями для ответа  на  поставленный  перед  ними  вопрос,
активизировала мышление, память, воображение, стимулировала  желание  узнать
больше.

Учебные  задания  не  давались  в   готовом   виде,   использовала   задания
развивающего характера. Дети  владели  предложенным  содержанием.   На  этом
этапе  была  создана  «ситуация  успеха»,  когда  ребенок  выполняя  учебную
задачу, не  испытывал  затруднения.  Была  выявлена  содержательная  область
урока, и  ученики  смогли  самостоятельно  определить  тему  урока.  Учебную
деятельность  на  уроке  формировали   фронтальная,   работа   в   парах   и
индивидуальные   формы  работы.  Также  была  организована   самостоятельная
работа, в ходе которой  предлагалась   помощь,  которая  давала  возможность
каждому ребенку решать учебную задачу в соответствии  с  его  возможностями.
Контроль  над  учебной   деятельностью   осуществлялся   через   организацию
коллективного  поиска  и  самостоятельной   работы   поискового   характера,
взаимопроверки, что позволило установить обратную связь с уч-ся,  определить
уровень усвоения знаний

На уроке были реализованы принципы наглядности, научности (дети  оперировали
научными  понятиями),  доступности   (реализован   в   подборе   материала),
индивидуализации и дифференциации (при выполнении  самостоятельной  работы),
принцип связи обучения с жизнью.

 Достижению цели способствовали  следующие методы:

-беседы;

- самостоятельные работы учащихся;

- использование в качестве наглядности  мультимедийной техники;

- работа с  раздаточным материалом.

Важным  моментом  также  на  уроке  было   соблюдение   здоровьесберегающего
режима: смена видов деятельности, динамическая пауза, физкультминутка.

Общая организация  работы  на  уроке  позволила  создать  в  классе  рабочую
обстановку и рационально распределить время на каждом этапе.

         Рефлексия полученных знаний  была  организована   с  использованием
методики «Тест незаконченных предложений».

На этапе рефлексии каждый ребенок попытался  сам оценить  свою  работу.  Для
каждого ученика создавалась ситуация успеха, что  позволило  завершить  урок
на положительном эмоциональном уровне.


title: Презентация "Сложные слова" 6 класс

extracted_text:
Сложные слова
Урок русского языка
6 класс
Повторим
Какими способами могут быть образованы слова?
Найдите примеры в упр. 179

Мини-тест «Способы образования слов»
Сказочные герои

Способы образования сложных слов
Слово + слово;
Основа + основа;
Основа + слово;
Основа + основа + суффикс.

          Соединительные глаголы
Твердые согласные			О
Мягкие согласные ж, ш, ц		Е
Люди по роду их деятельности
варит кашу –
ходит в море –
дует стекло –
пишет басни –
сечёт дрова –

чистит трубы –

считает звёзды –

бреет бороды –
Читайте книгу Дж. Ролинг «Гарри Поттер и тайная комната»
      В школе чародейства и волшебства Гарри Поттер и его одноклассники изучали травоведение, зельеварение и другие предметы.  Гермиона вычитала в книге «Сильнодействующие яды», что для оборотного зелья водоросли собирают в полнолуние, златоглазки настаивают три
               недели.
Из истории слов
     Чародей, злодей – это по происхождению сложные слова с общей основой -дей-, производной от глагола деть – делать. От него произошли также слова действие, дело, деяние. Чародей – буквально «делающий чары», то есть колдовство, волшебство. Злодей – «делающий зло».
                Особые гадальные чаши на Руси
                   назывались «чары».

Урок. Урок! Урок? Урок…
Я узнал….
У меня получилось…
У меня не получилось…
Хотелось бы …
Мне запомнилось…
Я попробую…
Домашнее задание
    1 вариант: упр. 181;2 вариант: выпишите из учебников по географии или биологии предложения, в состав которых входят сложные слова.3 вариант: найдите или составьте текст, в который включены сложные слова.

Вы можете использовать данное оформление
для создания своих презентаций,
но в своей презентации вы должны указать
источник шаблона:

Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
  г. Иваново

Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/

http://img-fotki.yandex.ru/get/5634/136487634.a3b/0_d5b7c_44e066c2_XL.png  тетрадь

http://energyru.com/vector-clipart/objects-and-things/226-svitki-pero-chernilnica-i-knigi-v-vektore.html
чернильница

http://img-fotki.yandex.ru/get/6703/28257045.10da/0_a8af5_549a1244_XL.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/6703/28257045.10db/0_a8b06_ba691d72_XL.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/6429/28257045.10db/0_a8b1a_e5c00db1_XL.png
зеленые ленточки

http://papillondereve.p.a.pic.centerblog.net/5f5774e4.png
бабочка
http://www.ailona.ru/_ph/97/725785527.png
зеленое перо
Интернет – ресурсы:


title: Интегрированный урок "Права человека в СССР в 30-е 50-е гг." 11 класс

extracted_text:
Права человека в СССР в 30-е 50 –е гг.

Швачкина Виктория Ивановна
учитель истории и обществознания
МОУ «СОШ п. Расково Саратовского района
 Саратовской области»

11 класс
интегрированный урок
(история-обществознание)

Декабрь 2013 г

   Ключевая идея урока заключается в том, чтобы анализируя сложившуюся политическую ситуацию в стране  подвести учащихся к пониманию того , что в СССР сложилась тоталитарная демократия.  На данном уроке рассматривается конкретный исторический период, и повторяются знания, полученные на уроках обществознания о политических режимах.
Место урока в учебном плане:  « Политическая ситуация в СССР в 30 –е годы».
Тип урока : систематизация и обобщение знаний
Вид урока: проблемно-поисковая дискуссия
Цель:
Формирование гражданской позиции на примере политической ситуации, сложившейся в СССР в 30- е годы.
Задачи:
Развивать умения анализировать противоречивую информацию, используя ранее полученные знания.
Вырабатывать собственное мнение по рассматриваемому вопросу.
Формировать навыки работы в группе.
Формы работы: индивидуальная, групповая, дискуссионная.
Основные понятия:
Политический режим
Тоталитаризм
Демократия
Конституция
Права человека

Технологическая карта урока

Приложение №1
Ф.Ф .Раскольников. Открытое письмо к Сталину.
17 августа 1939 г.
….Вы культивируете политику без этики, власть без личности, социализм без любви к человеку. Что вы сделали с конституцией, Сталин? Испугавшись свободы выборов, как «прыжка в неизвестность», угрожавшего вашей личной власти, вы растоптали конституцию, как клочок бумаги, а выборы превратили в жалкий фарс голосования за одну единственную кандидатуру, а сессии Верховного Совета наполнили акафистами и овациями в честь самого себя…Вы сделали всё, чтобы дискредитировать советскую демократию, как дискредитировали социализм. Вместо того чтобы пойти по линии намеченного конституцией поворота, вы подавляете растущее недовольство насилием и террором. Постепенно заменив диктатуру пролетариата  режимом вашей личной  диктатуры, вы окрыли новый этап, который в историю нашей революции войдёт под именем «эпохи террора».
   Никто в Советском Союзе не чувствует себя в безопасности. Никто, ложась спать, не знает, удастся ли ему избежать ночного ареста. Никому нет пощады. Правый и виноватый, герой Октября и враг революции, старый большевик и беспартийный, колхозный крестьянин и полпред, народный комиссар и рабочий, интеллигент и Маршал Советского Союза – все в равной мере подвержены ударам вашего бича, все кружатся в дьявольской кровавой карусели.
   …Вы непогрешимы, как папа! Вы никогда не ошибаетесь!. Но советский народ отлично знает, что за всё отвечаете вы, «кузнец народного счастья». С помощью грязных подлогов вы инсценировали судебные процессы, превосходящие вздорностью обвинения знакомые всем по семинарским учебникам средневековые процессы ведьм. Вы сами знаете, что Пятаков не летал в Осло, что М. Горький умер естественной  смертью, и Троцкий не сбрасывал поезда под откос. Зная, что всё ложь, вы поощряете своих клевретов: Клевещите, клевещите, от клеветы всегда что-нибудь останется.
   Вы оболгали, обесчестили и расстреляли многолетних соратников Ленина: Каменева, Зиновьева, Бухарина, Рыкова и др., невиновность которых вам была хорошо известна. Перед смертью вы заставили каяться их в преступлениях, которых они никогда не совершали, и мазать себя грязью с ног до головы.
   Вы уничтожили партию Ленина, а на её костях построили новую «партию Ленина – Сталина», которая служит удачным прикрытием вашего единовластия. Вы создали её  не на базе общей программы и тактики, как строится всякая партия, а на безыдейной основе личной любви и преданности вам. Знание программы новой партии объявлено необязательным для её членов, но зато обязательна любовь к Сталину, ежедневно подогреваемая печатью. Признание партийной программы заменяется объяснением любви к Сталину.
   …С жесткостью садиста вы избиваете кадры, полезные стране. Они кажутся вам опасными сточки зрения вашей личной диктатуры. Накануне войны вы разрушаете Красную Армию, любовь и гордость страны, оплот её мощи. Вы обезглавили Красную армию и Красный флот. Вы убили самых талантливых полководцев, воспитанных на опыте мировой и Гражданских войн, во главе с блестящим маршалом Тухачевским. Вы истребили героев Гражданской войны, которые преобразовали Красную Армию по последнему слову военной техники и сделали её  непобедимой…
…Ваши бесчеловечные репрессии делают нестерпимой жизнь советских трудящихся, которых за малейшую провинность с волчьим паспортом увольняют с работы и выгоняют с квартиры.
   Рабочий класс с самоотверженным героизмом нёс тягость напряжённого труда и недоедания, голода, скудной заработной платы, жилищной тесноты и отсутствия необходимых  товаров. Он верил, что вы ведёте к социализму, но вы обманули его доверие. Он надеялся, что с победой социализма в нашей стране, когда осуществится мечта светлых умов человечества о великом братстве людей, всем будет житься радостно и легко.
   Вы отняли даже эту надежду: вы объявили социализм построенным до конца. И рабочие с недоумением , шёпотом спрашивали друг друга : «Если это социализм, то за что боролись, товарищи?»…
   Вы отняли у колхозных крестьян великий стимул к работе. Под видом борьбы с «разбазариванием колхозной земли» вы разоряете приусадебные участки, чтобы заставить крестьян работать на колхозных полях. Организатор голода, грубостью и жестокостью неразборчивых методов, отличающих вашу тактику, вы сделали всё, чтобы дискредитировать в глазах крестьян ленинскую идею коллективизации.
  Во всех расчётах вашей внешней и внутренней политики вы исходите не из любви к Родине, которая вам чужда, а из животного страха потерять личную власть.
   Ваша безумная вакханалия не может продолжаться долго. Бесконечен список ваших преступлений. Бесконечен список имён ваших жертв! Нет возможности всех перечислить. Рано или поздно советский народ посадит вас на скамью подсудимых как предателя социализма и революции, главного вредителя, подлинного врага народа, организатора голода и  судебных подлогов.
Вопросы к документу.
Каковы цели внутренней политики Сталина, по мнению автора документа?
Каким изменениям подвергалась партия в годы правления Сталина?
В чём, по мнению Раскольникова, Сталин обманул крестьян и рабочих?
Как оценивает автор реализацию на практике положений Конституции 1936 года?
Л. Люкс. Логика Сталинизма. Вопросы истории 2003.10 С.174
  Показательные процессы с их абсурдными обвинениями и не  менее абсурдными признаниями обвиняемых всё же выполняли в фантасмагорическом на первый взгляд сталинском мире некую определённую функцию. Они должны были доказывать, что ближайшее окружение Ленина состояло почти без исключения из изменников и заговорщиков, покушавшихся на его жизнь, которым противостоял светлый образ – Сталин, разоблачивший и соответственно каравший всех этих врагов, которые скрывались под маской друзей… К концу 1938 года террор был немного смягчён, Был сломан хребет последней «непокорной» и оставшейся относительно автономной части советского общества – партии. Теперь вся советская империя состояла только из « колёсиков» тоталитарного механизма.
Вопрос.
Согласны ли вы с автором? Свою точку зрения обоснуйте.
Приложение №2
Конституция 1936 года
Глава IX
     СУД И ПРОКУРАТУРА
     Статья 102. Правосудие в СССР осуществляется Верховным Судом
СССР,  Верховными судами союзных республик, краевыми и областными
судами,   судами  автономных  республик  и  автономных  областей,
окружными  судами,  специальными  судами  СССР,  создаваемыми  по
постановлению Верховного Совета СССР, народными судами.
     Статья 103.  Рассмотрение дел во всех судах осуществляется с
участием  народных   заседателей,   кроме   случаев,   специально
предусмотренных законом.
     Статья 104.  Верховный  Суд  СССР  является  высшим судебным
органом.  На Верховный Суд СССР возлагается  надзор  за  судебной    306
деятельностью  судебных  органов  СССР,  а также судебных органов
союзных республик в пределах, установленных законом.
     Статья 105.  Верховный Суд СССР избирается Верховным Советом
СССР сроком на пять лет.
     В состав  Верховного Суда СССР входят председатели Верховных
Судов союзных республик по должности.
     Статья 106.  Верховные  суды  союзных  республик  избираются
Верховными Советами союзных республик сроком на пять лет.
     Статья 107.  Верховные  суды автономных республик избираются
Верховными Советами автономных республик сроком на пять лет.
     Статья 108.  Краевые  и  областные  суды,  суды   автономных
областей,  окружные  суды  избираются  краевыми,  областными  или
окружными Советами депутатов трудящихся  или  Советами  депутатов
трудящихся автономных областей сроком на пять лет.
     Статья 109.  Народные  судьи  районных (городских)  народных
судов избираются  гражданами района (города) на основе всеобщего,
равного  и  прямого избирательного  права  при тайном голосовании
сроком на пять лет.
     Народные  заседатели  районных  (городских)  народных  судов
избираются  на  общих  собраниях рабочих,  служащих и крестьян по
месту  их  работы  или  жительства,  военнослужащих — по воинским
частям сроком на два года.
     Статья 110.  Судопроизводство  ведется  на языке союзной или
автономной республики или автономной области с  обеспечением  для
лиц, не владеющих этим языком, полного ознакомления с материалами
дела через переводчика, а также права выступать на суде на родном
языке.
     Статья 111. Разбирательство дел во всех судах СССР открытое,
поскольку законом не  предусмотрены  исключения,  с  обеспечением    307
обвиняемому права на защиту.
     Статья 112. Судьи независимы и подчиняются только закону.
     Статья 113.  Высший  надзор  за  точным  исполнением законов
всеми Министерствами и подведомственными им  учреждениями,  равно
как  отдельными  должностными  лицами,  а  также  гражданами СССР
возлагается на Генерального Прокурора СССР.
     Статья 114.  Генеральный Прокурор СССР назначается Верховным
Советом СССР сроком на семь лет.
     Статья 115. Республиканские, краевые, областные прокуроры, а
также  прокуроры  автономных  республик  и  автономных   областей
назначаются Генеральным Прокурором СССР сроком на пять лет.
     Статья 116.   Окружные,   районные   и  городские  прокуроры
назначаются   прокурорами   союзных   республик   с   утверждения
Генерального Прокурора СССР сроком на пять лет.
     Статья 117.  Органы  прокуратуры  осуществляют  свои функции
независимо от каких бы то ни  было  местных  органов,  подчиняясь
только Генеральному Прокурору СССР.
     Глава Х
     ОСНОВНЫЕ ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ ГРАЖДАН
     Статья 118. Граждане СССР имеют право на труд, то есть право
на  получение  гарантированной  работы  с  оплатой  их  труда   в
соответствии с его количеством и качеством.
     Право на  труд  обеспечивается социалистической организацией
народного  хозяйства,  неуклонным  ростом  производительных   сил
советского   общества,   устранением   возможности  хозяйственных
кризисов и ликвидацией безработицы.
     Статья 119.  Граждане СССР имеют право на  отдых.               308
     Право на отдых  обеспечивается установлением  для  рабочих и
служащих восьмичасового рабочего дня  и  сокращением рабочего дня
до семи  и  шести  часов  для ряда профессий с тяжелыми условиями
работы и до четырех часов —  в цехах  с особо тяжелыми  условиями
работы;  установлением  ежегодных  отпусков  рабочим  и  служащим
с сохранением заработной платы; предоставлением  для обслуживания
трудящихся широкой сети санаториев, домов отдыха, клубов.
     Статья 120.   Граждане  СССР  имеют  право  на  материальное
обеспечение в старости,  а  также   в  случае  болезни  и  потери
трудоспособности.
     Это право   обеспечивается   широким  развитием  социального
страхования рабочих и служащих за  счет  государства,  бесплатной
медицинской  помощью  трудящимся,  предоставлением  в пользование
трудящимся широкой сети курортов.
     Статья 121. Граждане СССР имеют право на образование.
     Это право обеспечивается  всеобще-обязательным  восьмилетним
образованием,  широким развитием среднего общего политехнического
образования,  профессионально-технического образования,  среднего
специального  и  высшего  образования  на  основе  связи обучения
с  жизнью,  с  производством,  всемерным  развитием  вечернего  и
заочного  образования,   бесплатностью  всех  видов  образования,
системой государственных стипендий,  обучением в школах на родном
языке, организацией на заводах, в совхозах и колхозах бесплатного
производственного,  технического   и   агрономического   обучения
трудящихся.
     Статья 122.  Женщине  в  СССР предоставляются равные права с
мужчиной  во  всех   областях   хозяйственной,   государственной,
культурной и общественно-политической жизни.
     Возможность осуществления  этих  прав  женщин обеспечивается    309
предоставлением женщине равного с мужчиной права на труд,  оплату
труда,    отдых,    социальное    страхование    и   образование,
государственной   охраной    интересов    матери    и    ребенка,
государственной   помощью   многодетным   и   одиноким   матерям,
предоставлением женщине при беременности отпусков  с  сохранением
содержания, широкой сетью родильных домов, детских яслей и садов.
     Статья 123.  Равноправие  граждан  СССР,  независимо  от  их
национальности  и   расы,   во   всех   областях   хозяйственной,
государственной,   культурной  и  общественно-политической  жизни
является непреложным законом.
     Какое бы то ни было прямое или  косвенное  ограничение  прав
или,  наоборот,  установление  прямых  или  косвенных преимуществ
граждан   в   зависимости   от   их   расовой   и    национальной
принадлежности,   равно   как   всякая   проповедь   расовой  или
национальной исключительности,  или  ненависти  и  пренебрежения,
караются законом.
     Статья 124.   В  целях  обеспечения  за  гражданами  свободы
совести церковь в СССР отделена от государства и школа от церкви.
Свобода отправления религиозных культов и свобода антирелигиозной
пропаганды признаются за всеми гражданами.
     Статья 125. В соответствии с интересами трудящихся и в целях
укрепления  социалистического  строя гражданам СССР гарантируется
законом:
     а) свобода слова;
     б) свобода печати;
     в) свобода собраний и митингов;
     г) свобода уличных шествий и демонстраций.
     Эти права граждан обеспечиваются предоставлением  трудящимся
и   их  организациям  типографий,  запасов  бумаги,  общественных
зданий,  улиц,  средств  связи  и  других  материальных  условий,
необходимых для их осуществления.
     Статья 126. В соответствии с интересами трудящихся и в целях    310
развития   организационной   самодеятельности   и    политической
активности  народных  масс  гражданам  СССР  обеспечивается право
объединения в общественные организации:  профессиональные  союзы,
кооперативные  объединения,  организации  молодежи,  спортивные и
оборонные  организации,   культурные,   технические   и   научные
общества,  а  наиболее  активные и сознательные граждане из рядов
рабочего класса,  трудящихся крестьян  и  трудовой  интеллигенции
добровольно  объединяются  в  Коммунистическую  партию Советского
Союза,  являющуюся передовым отрядом трудящихся в  их  борьбе  за
построение    коммунистического    общества    и   представляющую
руководящее ядро всех организаций трудящихся,  как  общественных,
так и государственных.
     Статья 127. Гражданам СССР обеспечивается неприкосновенность
личности.  Никто не может быть подвергнут  аресту  иначе  как  по
постановлению суда или с санкции прокурора.
     Статья 128.   Неприкосновенность   жилища  граждан  и  тайна
переписки охраняются законом.
     Статья 129.  СССР предоставляет  право  убежища  иностранным
гражданам,  преследуемым  за  защиту  интересов  трудящихся,  или
научную деятельность, или национально-освободительную борьбу.
     Статья 130.   Каждый   гражданин   СССР   обязан   соблюдать
Конституцию Союза Советских Социалистических Республик, исполнять
законы,   блюсти   дисциплину   труда,   честно   относиться    к
общественному долгу, уважать правила социалистического общежития.
     Статья 131.  Каждый гражданин СССР обязан беречь и укреплять
общественную,  социалистическую собственность,  как  священную  и
неприкосновенную основу советского строя,  как источник богатства
и могущества Родины,  как источник зажиточной и культурной  жизни
всех трудящихся.
     Лица, покушающиеся    на    общественную,   социалистическую    311
собственность, являются врагами народа.
     Статья 132. Всеобщая воинская обязанность является законом.
     Воинская служба в рядах Вооруженных  Сил  СССР  представляет
почетную обязанность граждан СССР.
     Статья 133.  Защита  Отечества  есть  священный долг каждого
гражданина СССР.  Измена Родине:  нарушение присяги,  переход  на
сторону врага, нанесение ущерба военной мощи государства, шпионаж
— караются по всей строгости закона, как самое тяжкое злодеяние.
     Глава XI
     ИЗБИРАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
     Статья 134.  Выборы  депутатов  во  все   Советы   депутатов
трудящихся:   Верховный  Совет  СССР,  Верховные  Советы  союзных
республик,  краевые  и  областные  Советы  депутатов  трудящихся,
Верховные   Советы   автономных   республик,   Советы   депутатов
трудящихся автономных областей,  окружные,  районные, городские и
сельские   (станицы,   деревни,  хутора,  кишлака,  аула)  Советы
депутатов  трудящихся  —  производятся  избирателями  на   основе
всеобщего,  равного  и  прямого  избирательного  права при тайном
голосовании.
     Статья 135.  Выборы  депутатов   являются   всеобщими:   все
граждане   СССР,  достигшие  18  лет,  независимо  от  расовой  и
национальной     принадлежности,      пола,      вероисповедания,    312
образовательного  ценза,  оседлости,  социального  происхождения,
имущественного положения  и  прошлой  деятельности,  имеют  право
участвовать в выборах  депутатов,  за исключением лиц, признанных
в установленном законом порядке умалишенными.
     Депутатом Верховного Совета СССР может  быть  избран  каждый
гражданин  СССР,  достигший  23  лет,  независимо  от  расовой  и
национальной     принадлежности,      пола,      вероисповедания,
образовательного  ценза,  оседлости,  социального  происхождения,
имущественного положения и прошлой деятельности.
     Статья 136.  Выборы  депутатов  являются   равными:   каждый
гражданин  имеет один голос;  все граждане участвуют в выборах на
равных основаниях.
     Статья 137.  Женщины  пользуются  правом  избирать  и   быть
избранными наравне с мужчинами.
     Статья 138.  Граждане,  состоящие  в  рядах  Вооруженных Сил
СССР,  пользуются правом избирать и быть  избранными  наравне  со
всеми гражданами.
     Статья 139. Выборы депутатов являются прямыми: выборы во все
Советы депутатов трудящихся,  начиная от сельского  и  городского
Совета  депутатов  трудящихся  вплоть  до Верховного Совета СССР,
производятся гражданами непосредственно путем прямых выборов.
     Статья 140.  Голосование  при  выборах  депутатов   является
тайным.
     Статья 141.    Кандидаты   при   выборах   выставляются   по
избирательным округам.
     Право выставления кандидатов обеспечивается за общественными
организациями    и   обществами   трудящихся:   коммунистическими
партийными     организациями,     профессиональными      союзами,
кооперативами, организациями молодежи, культурными обществами.
     Статья 142.   Каждый   депутат   обязан  отчитываться  перед
избирателями  в  своей  работе  и  в  работе   Совета   депутатов
трудящихся  и  может  быть  в  любое  время  отозван  по  решению
большинства избирателей в установленном законом порядке.
Приложение №3
Хроника показательных судебных процессов

Приложение №4
Документы, регламентирующие деятельность карательных органов

Приложение №5
Конституция США
Статьи в дополнение и изменение Конституции  Соединенных  Штатов  Америки**,   предложенные   Конгрессом   и ратифицированные  законодательными  собраниями  отдельных  штатов   согласно пятой статье первоначальной Конституции.
Поправка I***.
Конгресс не должен издавать законов, устанавливающих какую-либо религию  или
запрещающих ее свободное вероисповедание, либо ограничивающих свободу  слова
или печати или право народа мирно собираться и обращаться к Правительству  с
петициями об удовлетворении жалоб.
Поправка II.
Поскольку  для  безопасности  свободного   государства   необходима   хорошо
организованная милиция, право народа  хранить  и  носить  оружие  не  должно
ограничиваться.
___________________
* Конституция была принята Конвентом 17 сентября 1787 г.  и  последовательно
ратифицирована первоначальными штатами. Ратификация была завершена  21  июня
1788 г. После вступления Конституции в силу она  была  ратифицирована  пятью
остальными штатами. Последним ратифицировал штат Вермонт- 10 января 1791 г.
**Первые десять поправок, получивших название Билль о правах, и две  другие,
ратификация которых первоначально не была успешной, были  предложены  первым
Конгрессом 25 сентября 1789 г. Ратификация была завершена  15  декабря  1791
г., когда поправки были одобрены II из 14 существовавших в то время  штатов.
Остальные три штата ратифицировали Билль о правах к его 150-летию: штат Массачусетс  -2 марта 1939 г., Джорджия - 18 марта 1939 г. и  Коннектикут-19  апреля  1939
г. Одна  из  двух  нератифицированных  поправок  была  одобрена  необходимым
числом штатов в 1992 г. в качестве поправки XXVII.
***Только поправки XIII,  XIV,  XV  и  XVI  получали  порядковый  номер  при
ратификации, при этом в оригинале поправки именуются статьями.
Поправка III.
В мирное время ни один солдат не должен помещаться на  постой  в  какой-либо дом без согласия его владельца; во время же войны это допускается  только  в порядке, установленном законом.
Поправка IV.
Право  народа  на  охрану   личности,   жилища,   бумаг   и   имущества   от необоснованных обысков и арестов не должно нарушаться,  и  ордера  на  обыск или арест не будут  выдаваться  без  достаточных  оснований,  подтвержденных присягой  или  торжественным  заявлением.  Такие  ордера  должны   содержать подробное  описание  места  обыска,  а  также подлежащих  аресту  лиц   или имущества.
Поправка V.
Никто не должен привлекаться к  ответственности  за  преступление,  караемое смертью, или иное позорящее преступление  иначе  как  по  постановлению  или обвинительному  акту,  вынесенному  большим  жюри,  за  исключением  случаев возбуждения дел, касающихся состава сухопутных и морских сил  либо  милиции, когда  последняя  в  связи  с  войной  или  угрожающей  обществу  опасностью находится на действительной службе; никто не должен дважды отвечать жизнью или телесной неприкосновенностью  за одно и то же правонарушение; никто не должен принуждаться  свидетельствовать против самого себя  в  уголовном  деле;  никто  не  должен  лишаться  жизни, свободы или  имущества  без  законного  судебного  разбирательства;  никакая частная собственность не должна  отбираться  для  общественного  пользования без справедливого вознаграждения.
Поправка VI.
Во всех случаях уголовного преследования обвиняемый имеет право на скорый  и публичный суд беспристрастных  присяжных  того  штата  и  округа,  где  было совершено преступление; причем этот округ  должен  быть  заранее  установлен законом; обвиняемый имеет право на информирование о характере  и  основаниях  обвинения,  на очную ставку с показывающими  против  него  свидетелями,  на  принудительный вызов свидетелей, показывающих в его пользу, и на помощь адвоката для  своей защиты.
Поправка VII.
По судебным делам, основанным на общем  праве  с  суммой  иска,  превышающей двадцать долларов, сохраняется право на  суд  присяжных,  и  ни  один  факт, рассмотренный  присяжными,  не  должен  подвергаться  пересмотру  каким-либо судом Соединенных Штатов иначе как на основе норм общего права.
Поправка VIII.
Не должны требоваться  непомерно  большие  залоги,  взыскиваться  чрезмерные штрафы, налагаться жестокие и необычные наказания.
Поправка IX.
Перечисление в Конституции  определенных  прав  не  должно  толковаться  как отрицание или умаление других прав, сохраняемых народом.
Поправка Х.
Полномочия, не предоставленные настоящей Конституцией Соединенным  Штатам  и не запрещенные для отдельных штатов, сохраняются соответственно  за  штатами или за народом.


title: Конспект урока "Семья и семейные отношения" 5 класс

extracted_text:
Динский район
БОУ СОШ №29
учитель истории и обществознания

                                                                                Сильченко Татьяна Викторовна
Дата:___________________________
Тема урока: «Семья и семейные отношения»
Тип урока: комбинированный
 Методы работы: урок с элементами проектной деятельности.
Задачи  урока:
 Предметные: давать характеристику семейных отношений, смогут определять причинно-следственные связи конфликтов в семье и пути их разрешения.
 Метапредметные: - сформировать  навыки сотрудничества, аргументированно выражать свое мнение;
                                   - формирование УУД на примере литературы – сказки «Репка» и «Морозко».
 Личностные : способствовать формированию у учащихся уважения к семейным ценностям, традициям.
Образовательная среда:
Урок составлен на основе УМК издательства «Русское слово»: М, 2013
Учебник: обществознание 5 класс Кравченко А.И.
Рабочая тетрадь
Презентация с иллюстративным рядом и фотографиями
Клей, ножницы, цветная бумага, карандаши, белый картон, фломастеры.
Задания опережающего характера:
Учащимся заранее дается задание принести на урок с разрешения родителей семейные фотографии, клей, ножницы, цветная бумага, карандаши, белый картон, фломастеры.
Учитель заранее готовить презентацию и распечатанные фотографии семьи из интернета.
Ход урока:
Продуктивный.
1.Организационный момент. (1 мин.)
Урок учитель начинает с мотивации и эмоционального фона6
 - Ребята, кто вам сегодня пожелал доброго утра, когда вы открыли глазки?  А кто приготовил завтрак и проводил в школу? А кто выпекает вам вкусные ватрушки и пироги?
Дежурные в это время подают рапортичку об отсутствующих учителю.
II. Постановка цели и задачи урока.  Мотивирование к учебной деятельности учащихся
(3 мин.)
Вопросы к классу на повторение темы «Самые близкие люди» и подведение учащихся к самостоятельной постановке целей урока. (2 мин.).
 - Ребята, а кого мы с вами называем близкими людьми?
 - Друг, товарищ – это близкий человек, а насколько близкий?
 - Что такое семья? А какое значение имеет семья для человека?
Проблема:  Какая семья нужна человеку?
 - А теперь давайте подумаем, о чем мы с вами будем сегодня говорить? (1 мин.)
Учитель корректирует ответы ребят и совместно формирует с учащимися тему урока.
Один из учащихся записывает тему на доске: «Семья и семейные отношения».
Главный вопрос: «Какие бывают отношения в семье»
III Актуализация знаний (4 мин.).
На примере сказки «Репка» учитель при совместной деятельности с учащимися  показывает, что значит дружная семья, а учащиеся делают вывод, что семья, в которой присутствует взаимоуважение и взаимопомощь это счастливая семья. ( Дети формируют второй вопрос)
- Какая на ваш взгляд счастливая семья?
Учитель на слайде показывает фотографии своей семьи и на личном примере помогает детям формулировать вопросы по теме:
 - Как распределяются обязанности в семье?
 Далее на примере сказки «Морозко» учитель беседует и подводит детей к пониманию конфликтов в семье. (Дети формируют третий вопрос)
 - Как и почему возникают споры в семье?
VI. Первичное усвоение новых знаний. (14 мин.)
Проектная (индивидуальная деятельность)  на фоне музыкального сопровождения (любые детские песни об участниках семьи) -  (5 мин.)
Проект.
Задание: при помощи материала и семейной фотографии создать альбомную страничку для альбома «Счастливая семья» (ребята свою семейную фотографию оформляют в красивую рамочку).
Для ребят, которые не смогли принести фотографии учитель дает на выбор фотографии, распечатанные из интернета, на которых по мнению ребят изображена счастливая семья.
Итог проектной работы создание из страничек ребят альбома «Счастлива семья». Учитель ходит по классу и помогает отстающим ребятам.
Физминутка.(1 мин.)
Физминутку учитель проводить под песню «Папа может, папа может все, что угодно»
Далее учитель показывает ребятам альбом и говорит о том, что у каждого свое понятие о счастливой семье, потому что есть разные семьи двухпоколенные и трехпоколенные, полные и неполные, благополучные и неблагополучные. ( на конкретных примерах)
 - Какая на ваш взгляд нужна семья ребенку?
 - А почему?
  - На экран выводится таблица:
Задание: заполнить таблицу ( 2 мин).
 - Беседа, во время которой учитель подводит учащихся к тому, что одной из причин возникновения споров в семье, может быть и  распределения обязанностей в семье, которые перерастают в конфликты.
Самостоятельная работа с текстом учебника ( 6 мин).
 - 1-й ряд учащихся читает  текст учебника  «Причины семейных конфликтов» и выполняет соответствующее задание в рабочей тетради.
 - 2-й ряд учащихся читает текст учебника «Виды конфликтов» и выполняет соответствующее задание в рабочей тетради.
 - 3-й ряд учащихся читает текст учебника «Пути решения конфликтов» и выполняет соответствующее задание в рабочей тетради.
V. Первичная проверка понимания. (8 мин.)
 - Беседа по прочитанному. (5 мин.)
 - Назовите причины возникновения конфликтов.
 - Какие виды конфликтов вы знаете?
 - Какие существуют пути решения конфликтов?
Учитель выслушивает ответы учащихся и подводит их к выводу, что семья в которой часто происходят конфликты и та семья, которая не находит пути решения конфликтов,  не может быть счастливой. Ребенку для гармоничного развития нужна счастливая семья и неважно полная она или неполная.
Проверка заданий, выполненных в рабочих тетрадях. (3 мин.)
VI. Первичное закрепление (3 мин.)
Выполнение заданий в индивидуальных карточках.
Задание: из предложенного списка характеристик семьи выберете  и подчеркните положительные качества семьи.
Дружная, крепкая, конфликтная, домашние обязанности распределены поровну, отзывчивая, равнодушная, семья, в которой нет взаимопонимания, полная, неполная, веселая,  нет уважения к членам семьи, заботливая.
VII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.(3 мин.).
Базовый уровень:
 - Как вы считаете, что является самым важным для хороших отношений в семье? Почему?
Повышенный уровень:
Какие семейные ценности и традиции есть в вашей семье?
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке. (3 мин.)
Подводим итог урока: на экран выводятся картинки счастливой семьи и семьи. Где произошли конфликты «Опять двойка», «Иван Грозный убивает сына» и т.д.
Задание: определить картинки, на которых изображена семья, которая нужна человеку?
Учащиеся делают вывод, что нет семьи, в которой не было бы конфликтов, но для того, что бы ребенок в ней смог гармонично существовать необходимо, находить правильные пути выхода из него.
IX.Саморефлексия (2 мин.)
Учитель мотивирует работу учащихся по самооценке знаний. Подводит итог урока, организует работу по саморефлексии:
1. Что нового я узнал на уроке? 2. Чему я научился?
Оценивают себя, анализируют свою работу на уроке, делают выводы о достигнутых результатах и их соответствии поставленным целям.
X. Выставление оценок. (2 мин.)


title: Урок духовности "Уважение"

extracted_text:
Николаева Марианна Ивановна
Республика Саха (Якутия) Горный район
с.Бердигестях

Урок  Духовности.
Тема: Уважение
Цели: научиться  выявлять в себе и других  индивидуальные, особые и неповторимые качества.
Ход урока:
«Ладошки» - ладонями  делаются вращательные движения, как бы согревая их. Получив эффект теплых ладоней, по просьбе учителя, открыться и поделиться  теплом своим, учащиеся ладонями касаются своих щёк. Учитель: Ребята,  вы чувствуете тепло? Когда бывает так же тепло? (когда мама…, когда солнце…, когда дома…). Бусть и сегодняшний урок пройдёт в такой же тёплой атмосфере, как  теплота ваших ладошек, а к концу урока останется такая же теплота от  вашего общения друг с другом.
- Сегодня мы будем говорить об уважении и ответственности. Ведь это – основа нравственности.
Уважать, значит: прислушиваться  к  мнению других  людей, проявлять вежливость в разговоре  и  своих поступках, стараться выявлять  способности и таланты других  людей и помогать  им развивать и применять их.

«Уважать себя»
На листке бумаги нарисуйте свой портрет. Подумайте о том,  что делает  вас неповторимым и уникальным.  Запишите  свои особые качества на листке бумаги. Чтобы  вам было  легче сосредоточиться,прочтите информацию на доске.
Таланты (особые  способности и умения)
2. Цели (то, что хотим добиться)
Черты характера
Что делает тебя похожим на других?
Что делает тебя особенным, непохожим на других?
Ещё раз прочтите свои записи и скажите, можно ли вас уважать за  эти  качества?
Чтение сказки:
Үс доҕордуулар айаҥҥа  сылдьыбыттар. Хараҥа  түүн  буолбут, хонор  сирдэрэ  суох  эбит. Чугас  дэриэбинэ  көстүбүт. Бастакы  дьиэҕэ  киирбиттэр. Хаһаайын    бу  дьоннортон  хайалара  улаханын  билиэн  баҕарбыт.  Биирдэстэриттэн  ыйыппыт: Эһиги  кимнээхтэргитий уонна  хайаҕыт  улаханый? Онуоха  бу  киһи эппиэттээбит: «Бу  икки  дьон – осёллар.  Мин  кинилэри  кытта  биир  остуолга  олоруохпун  баҕарбаппын.»
Хаһаайын  иккис  киһиэхэ  эмиэ  итинник  ыйытыыны  биэрбит.  Онуоха  иккис  киһи  бу  курдук  диэбит: «Бу дьоннор – ыттар.  Кинилэр  тобөлөрө  мин  атаҕым  суолугар  да  тэҥэ  суох!»
Хаһаайын  саараан  баран  үһүс  киһиттэн  ыйыппыт: «Эт  эрэ,  ким  эһигиттэн  улаханый,  мин  кэпсэтиэхпин  баҕарабын».
« Кинилэр  иккиэн  миигиннээҕэр  өйдөөхтөр, ол  иһин  мин  кинилэри  бэйэбинээҕэр  улахан  курдук  корөбүн.  Ити  икки  дьоннуун  тэҥник  кэпсэтиэххин  сөп.»
«Күнду  ыалдьытым,  баһаалыста  остуолга аас», - диэбит хаһаайын  уонна  хамначчыттарыгар  соруйбут: «Үс  остуолла  бэлэмнээҥ. Бастакыга – отто  биэриҥ, иккискэ – уҥуохта,  уһүскэ – күндү  ыалдьыт  тугу  баҕарарын  барытын.»
Үс  доҕордуулар  олус  соһуйбуттар. Онуоха  хаһаайын  эппит: «Аһааҥ, аһаан иһиҥ, кыбыстыман. Эһиги  бэйэҕитин  хайдах  билиһиннэрбиккит  курдук  аскыт  эмиэ  оннук  буолар.
Остуоруйанан ыйытыылар:
- Бу  үс  табаарыстыылартан  хайаларын  дьиҥнээх  доҕор  дии  санаатыгыт?
- Икки  бастакы  дьон   тустарынан  тугу  этиэ  этигитий?
- Кими  этиэххэ  сөбүй, убаастабыллаахтык  сыһыаннаһар  диэн?
Цитата урока

Учитель обращает внимание учащихся на цитату урока: «Уважать всякого человека, как самого себя, и поступать с ним, как мы желаем, чтобы с нами поступали, — выше этого нет ничего».

— Как вы понимаете смысл этих слов? (Ответы учащихся)

— Ребята выбирают, высказывают своё мнение, доказывают.

— Что такое уважение? (Ответы учащихся)

Цитата урока

Учитель обращает внимание учащихся на цитату урока: «Уважать всякого человека, как самого себя, и поступать с ним, как мы желаем, чтобы с нами поступали, — выше этого нет ничего».

— Как вы понимаете смысл этих слов? (Ответы учащихся)

Круг «От сердца к сердцу»

Учитель предлагает учащимся подумать и закончить предложение о том, как можно проявить свое уважение к родным и близким, друзьям и просто к окружающим людям (словами, делами, поступками).

Беседа
Вопросы и задания для беседы:
- Какие качества в людях больше всего заслуживают уважения?
- Какие из перечисленных поступков достойны уважения , а какие нет слайды)
* Самый сильный мальчик во дворе бьет тех, кто с ним не согласен;
* Папа кричит не сына из-за того, что он плохо учится;
* Человек кормит бездомных животных ;
* Мальчик защитил девочку от хулиганов;
* Девочка не пошла навестить больную бабушку, потому что ей задали много уроков;
* Мальчик не успел выучить уроки, потому что мамы не было дома, он нянчился с братом.

Чтение рассказа.
ДОБРАЯ СОБАКА. А.Лопатина
Большой трехэтажный дом все жители улицы старались обходить, как можно дальше. Причиной тому была пушистая колли, которая жила в квартире на третьем этаже.
- Гав-гав, как укушу, уходите прочь! - лаяла она на каждого прохожего с утра до вечера.
- Какая злая собака! — возмущались все.
Даже на своих соседей по этажу колли всегда рычала на них, когда они проходили мимо ее двери.
- Противная колли, — называли ее соседи и старались не сталкиваться с ней на лестничной клетке.
Однажды жильцы из квартиры напротив уехали, а вместо них поселилась новая семья. Папа, мама и маленькая девочка.
- Ррр-ры, загрызу, — зарычала колли, когда впервые увидела девочку на лестнице.
- Настоящая колли, какая пушистая! Здравствуйте, как Вас зовут? Почему Вы так рычите? — весело прощебетала девочка, присев перед колли на корточки.
- Рры-ры, со мной нельзя разговаривать. Меня все должны бояться, а не спрашивать мое имя, — гавкнула в ответ собака.
- Почему нельзя узнать Ваше имя? У такой красивой собаки и имя, наверное, необыкновенное. А меня зовут Танечка — приветливо произнесла девочка.
Впервые в жизни колли смутилась и уже не так громко пролаяла :
- Меня зовут Лайда, я всех заставила уважать себя своим грозным характером.
- Нет, Лайда, ты ошибаешься, все уважают колли за то, что они самые добрые в мире собаки и всегда готовы прийти на помощь, - возразила Танечка. - Мне мама об этом книжку читала.
С тех пор Лайда и Танечка подружились. Девочка часто болела и оставалась дома одна, а хозяйка Лайды с утра до вечера была на работе. Когда все уходили, Танечка садилась перед дверью Лайды на стульчик ; читала ей книжку про отважную колли по имени Лесси, которая однажды спасла тонущего ребенка.
Все жильцы удивлялись:
- Что случилось с колли, почему она не облаивает прохожих с утра до вечера, как раньше?
Теперь, когда колли выводили гулять, она пыталась проворчать всем соседям: «Доброе утро или добрый вечер».
Но жильцы дома по старой памяти сторонились ее и не здоровались в ответ.
Лайда расстраивалась, но Танечка ее успокаивала:
- Они не знают, какая ты добрая и отважная собака, поэтому боятся.
Однажды хозяйка Лайды простудилась и разрешила Танечке вывести Лайду на прогулку.
Танечка сияла от счастья, ведя Лайду на поводке, а колли приветливо махала хвостом.
На углу улицы был небольшой парк с прудом посередине. Туда и направились Лайда с Танечкой.
Вдруг раздался ужасный крик:
- Спасите, мой мальчик тонет! Он хотел поймать рыбку и свалился в пруд, а я не умею плавать — кричала перепуганная женщина, стоя по пояс в воде и пытаясь дотянуться до ребенка.
Не успела девочка ничего сказать собаке, как Лайда вырвалась у нее из рук и понеслась к пруду.
- Ужас! - закричала женщина еще громче, увидев колли, - эта злая собака сейчас загрызет нас.
Лайда, не обращая внимания на крик матери, прыгнула в пруд и через минуту вынырнула, держа малыша за курточку забами. Она выбралась на берег, положила ребенка перед матерью и шумно встряхнулась. Женщина опустилась на колени , крепко прижала к себе сына и поцеловала Лайду прямо в мокрую морду
- Спасибо тебе, отважная собака, - сказала она.
- Я же говорила, что Лайда — самая смелая и умная колли, - гордо сказала Танечка.
С тех пор все жители улицы называли колли по имени и всегда уважительно кивали ей при встрече.

Вопросы и задания к сказке :
- Почему в начале сказки Лайда злилась на людей?
- Чем Танечка отличалась от других людей?
- Придумайте и расскажите, как Таня с Лайдой помогали разным жителям улицы.
- Если бы у вас была собака, как бы вы ее воспитывали?
- Уважают ли вас ваши близкие? Какими должны быть дети, чтобы взрослые их уважали?
- Нужно ли уметь уважать себя?

Творческое задание «Молодые и старые»
Прочитайте детям пословицу: «И старость не страшна, коль молодые уважают».
Попросите детей рассказать, за что старые люди мо гут уважать молодых, а молодые — старых. Например: старых людей можно уважать за мудрость, терпение, жизненный опыт. Молодых - можно уважать за заботу о стариках, умение работать и т.д.
Поделите детей на пары из двух друзей. В каждой паре один человек – молодой, другой - старый. Дети должны рассказать, за что друзья уважают друг друга. Например : « Я тебя уважаю за то, что ты вырастил храброго сына, который защитил меня от хулиганов»

Уважение трудно заработать, но легко потерять.
Кто сам себя не уважает, того и другие уважать не будут
За фальшивое уважение не жди почтения.
  КТО МНОГО СМЕЕТСЯ, ТЕРЯЕТ УВАЖЕНИЕ ЛЮДЕЙ.
Хочешь уважения — не начинай с оскорбления.

Биһиги  улууспутугар – Горнайга  эмиэ  олус  элбэх  убаастанар  дьоннор  бааллар.  Ол  аата  оголор  даҕаны, улахан  дьон  даҕаны  кинилэр  курдук  буолуохтарын  багараллар,  кинилэргэ  тэҥнэһиэхтэрин  баҕараллар.  Кинилэри  билэгит  дуо?  Тоҕо  кинилэр  бар  дьон  убаастабылын  ылбыттарый?
Семен, Софрон  Даниловтар, Афанасий Осипов, Августина Филиппова, Кристина Тимофеева, Герман Контоев, Данил Санников, Мария, Василий Мохначевскайдар, Марк Слепцов уо. д.а.


title: Сценарный план урока "Семейные ценности и традиции" 5 класс

extracted_text:
Тема: Семейные ценности и традиции.

Цели урока.
Воспитывать осмысление социально-нравственного опыта других поколений, способность к определению своей позиции;
Создать предпосылки для формирования у обучающихся отношения к семье как одной из главных жизненных ценностей;
Развивать способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (презентация, сообщение);