title: Конспект урока "Причины победы большевиков в гражданской войне"

extracted_text:
                          Урок по истории на тему:
              «Причины победы большевиков в гражданской войне».

                       Использование кейс- технологии.

Цели урока:
    • Подвести учащихся к пониманию причин победы красных в гражданской
      войне.
    • Продолжить формирование умений работать с дополнительной литературой,
      готовить и выступать с сообщениями, устанавливать причинно-
      следственные связи между историческими явлениями.
    • Развивать основные общие учебные умения и навыки, такие как анализ
      текста, планирование и организация работы по времени, самоконтроль и
      самооценка своей работы.
    • Развивать аналитические умения, такие как классификация, сравнение,
      обобщение исторических фактов. Развивать коммуникативные умения
      учащихся в ходе групповой работы.

Оборудование:
    • карта «Гражданская война и интервенция в России»;
    • раздаточный материал для каждой группы (см. Приложение);
    • ватманы для оформления вариантов решения проблемы.
       Для работы на уроке учащиеся разбиваются на 3 группы с условным
названием «белые», «красные», «третья сила гражданской войны».
Представители каждой группы занимают свой стол.
        К данному уроку уже должна быть изучена хронология гражданской
войны без анализа причин победы большевиков.

                                  Ход урока
1 этап- организационный.
      Учитель до начала урока готовит учащихся для работы в группах. Для
этого необходимо подготовить рабочие места для групп, разделить учащихся на
группы, разместить их в классе, подготовить раздаточный материал.
2 этап.  Актуализация опорных знаний в ходе фронтальной  беседы с
учащимися.
      Учитель.
      Гражданская война…Это незабываемые страницы нашего прошлого. Ее
события по - прежнему вызывают много споров. Исторические события в России
в начале XX века противоречивы и неоднозначны. Классовое противостояние
рождало Гражданскую войну. В отличие от обычных войн, она не имеет четких
границ - ни временных, ни пространственных. В гражданской войне на первый
план всегда выходят классовые интересы, оттесняя все остальное. Такие
общечеловеческие ценности, как милосердие, терпимость, гуманизм,
нравственность, отодвигаются на второй план, уступая место принципу «кто не
с нами, тот против нас».
Гражданская война - величайшая трагедия в истории нашей страны. Эта борьба
приняла самые крайние формы, неся с собой взаимную жестокость, террор,
непримиримую злобу. Отрицание старого мира нередко превращалось в отрицание
всего прошлого и выливалось в трагедию тех людей, которые отстаивали свои
идеалы. Поэтому изучение причин, хода и итогов гражданской войны имеет
непреходящее значение для нашего поколения. Наш сегодняшний урок- это
попытка разобраться в причинах поражения белых в гражданской войне.
      Сообщение целей и задач урока.
Прежде, чем начнем работу в группах, давайте повторим важные моменты,
касающиеся гражданской войны.
      Фронтальная работа по вопросам.
Могут быть предложены следующие вопросы:
1) Назовите причины гражданской войны.
Могут быть названы следующие причины:
    • вооруженный захват власти большевиками;
    • отказ большевиков от возможности создания «однородного
      социалистического правительства»;
    • разгон большевиками Учредительного собрания;
    • национализация земли и предприятий;
    • изъятие хлеба у крестьян продотрядами;
    • национализация имущества иностранными гражданами;
    • отказ Советского правительства от выплаты государствам – кредиторам
      денежных займов;
    • страны Антанты боялись «расползания» социализма по всему миру.
2) Когда началась гражданская война?
      В исторической литературе существует несколько точек зрения по вопросу
о том, когда началась гражданская война в России. Ряд западных историков
считает, что началом гражданской войны является вооруженный захват власти
большевиками в октябре 1917 г., многие советские историки ее начало
связывают с разгоном большевиками Учредительного собрания в начале января
1918 г., другие – заключение сепаратного Брестского мира в марте 1918 г.
3) Назовите участников гражданской войны.
      Традиционно выделяют три группы:
      1 группа – большая часть промышленного и сельского пролетариата,
городская и сельская беднота, низшая часть офицерства и интеллигенции;
      2 группа- высококвалифицированная интеллигенция, крупная промышленная
и финансовая буржуазия, помещики, часть офицеров;
       3 группа – самая многочисленная, пассивно наблюдавшая за событиями
войны – городская и деревенская мелкая буржуазия, крестьянство,
пролетарские слои, желавшие гражданского мира, часть офицерства и
интеллигенции.
4) Что такое интервенция? Каковы ее причины.
      Интервенция – насильственное вмешательство одной или нескольких стран
во внутренние дела другой страны.
      Причины: боязнь распространения социалистического влияния в страны
Запада, попытки вернуть долги царской России, захват территории нашей
страны.
5) Поработать с картой и назвать основные фронты Гражданской войны и их
участников; проанализировать экономическую политику красных.
Главная цель опроса - подвести учащихся к исследуемой проблеме.
      Мы уже знаем с вами, что гражданская война закончилась победой
красных. И наша с вами задача сегодняшнего урока- выяснить: «Почему
победили красные? Каковы просчеты белого движения?
      3 этап. Самостоятельно- познавательная деятельность учащихся, работа с
кейсами.
1) Организационная часть- 2-3 мин. Учитель раздает группам необходимые
материалы, знакомит с правилами работы. Учащиеся знакомятся с содержанием
полученных материалов и распределяют обязанности в группе.
      Алгоритм работы в группе:
1 шаг. Распределение ролей в группе:
    • «координатор»: организует работу в группе, распределяет вопросы между
      участниками, на нем лежит ответственность за принимаемые решения;
    • «секретарь»: фиксирует результаты работы группы;
    • «спикер»: представляет результат деятельности.
2 шаг. Обсуждение вводной информации, полученной в кейсе
3 шаг. Обмен мнениями, составление плана работы в группе.
4 шаг. Работа над проблемой, дискуссия.
5 шаг. Выработка решения проблемы
6 шаг. Дискуссия для принятия окончательных решений.
7 шаг. Подготовка доклада
8 шаг. Аргументированный краткий доклад.
      Для предоставления результатов работы рекомендуется: подготовить
резюме в виде выводов; выступление спикера должно быть в пределах 7 минут,
при этом параллельно на доске записываются результаты работы. Остальные
группы выступают в роли слушателей и оппонентов докладчика.
2) Выполнение учащимися предложенных заданий.
3) Отчетность групп. Выступает каждая группа. Другие учащиеся  являются
слушателями, могут задавать выступающему вопросы.
4 этап. Итоговая беседа.
Учитель оценивает наиболее удачные ответы отдельных учеников.
Совместно подводятся итоги работы групп.
      Критерии эффективности работы группы:
    • полнота и глубина проработки информации;
    • оригинальность представления;
    • участие каждого в подготовке и представлении результатов.
Общее решение проблемы записывается в тетради.
      Имела ли Белая армия шанс на победу? Совместный коллективный ответ-
НЕТ, т.к. они:
1. Не сумели договориться о единой программе и организовать согласованные
военные действия.
2. Не смогли предложить альтернативную большевикам аграрную программу,
удовлетворяющую интересам крестьянства; выступали за отмену Декрета о земле
и возвращение земли прежним владельцам, восстановив тем самым против себя
огромные массы крестьянства.
3. Их национальная политика, проводимая под лозунгом «единой и неделимой
России» не соответствовала ожиданиям национальных окраин.
4. Нежелание лидеров Белого движения сотрудничать с либералами и умеренными
социалистами сузило их социально- политическую базу.
5. Карательные экспедиции, погромы, массовые репрессии и расстрелы вызвали
недовольство населения вплоть до вооруженного сопротивления.
6. Сотрудничество с западными странами, стремившимися расчленить Россию,
рассматривалось народом как предательство национальных интересов.
      Что необходимо было предпринять белому движению, что бы  избежать
поражения? Коллективное решение вопроса:
    • Попытаться объединить силы для борьбы с большевизмом.
    • Сплотить вокруг себя все антибольшевистские силы, в том числе и
      социалистов.
    • Предложить народу более радикальный проект решения аграрного вопроса,
      уделив при этом внимание земельному голоду крестьян.
    • Отказаться от таких средств борьбы, как массовый террор, направленный
      против сторонников большевизма и крестьянства.
    • Пересмотреть национальную программу.
Дополнительные вопросы для итоговой беседы
1) Существовала ли реальная возможность для победы белых в сложившейся
ситуации?
2) Какие уроки из Гражданской войны могли извлечь для себя красные и белые?
5 этап. Оценивание работы учащихся за урок. Домашнее задание. Написать
сочинение- рассуждение на одну из предложенных тем:
    • «Идеи не побеждают приемами физического насилия» (А.М.Горький)
    • «Идея класса убила в России идею человека» (Н.Бердяев)

                                 Приложение.

            Вопросы и задания для выступающих с позиции «Белых».
      Алгоритм действий.

1. Прочитайте высказывания современников и участников Гражданской войны.
2. На основе анализа представленных источников сформулируйте письменно
«ошибки» в деятельности белых, которые, по мнению авторов, повлияли на
исход их деятельности.

      1. Из записок В.В.Шульгина.
      Борьбу с большевиками превратили в борьбу с революцией, прежде чем
революция окончилась в умах народа…Войну с большевиками вели как войну с
внешним врагом, а не как гражданскую войну, опираясь на силу оружия, а не
на сочувствие народных масс…Деятелей революции с широкой популярностью
устраняли и преследовали. На ответственные посты назначали людей старого
режима…Проводили реакционные меры по землевладению и национальному
вопросу…и тем давали оружие для большевистской агитации местных
самостийников.

      2. Из статьи П.Н.Милюкова.
      Почему же наш корабль потерпел крушение? Люди искали идею и пятнали
знамя…Добровольчество не смогло сохранить свои белые ризы. Наряду с
исповедниками, героями, мучениками белой идеи были стяжатели и
душегубы…Добровольчество есть плоть от плоти, кровь от крови русского
народа.

      3. Из мемуаров П.Н.Врангеля.
      Белое движение не завершилось победой потому, что не сложилась белая
диктатура, а помешали ей сложиться центробежные силы, вздутые
революцией…Вот где внутренняя причина неудачи белого движения…Против
красной диктатуры нужна было «белая концентрация власти».

      4. Из записок участника белого движения, журналиста А.А. фон Лемке.
      Что же именно я считаю непосредственными, истинными причинами неудачи
вооруженного выступления белых? Первой и основной причиной я считаю
настроение населения тех областей, по которым шло наступление белых.
Население должно было поступаться своими правами, своими удобствами. Армия
белых не была той снабженной и организованной армией, которую мы привыкли
представлять себе, произнося это слово; немедленно по соприкосновению с
населением она вынуждена была брать у него подводы, лошадей, запасы и,
наконец, самих людей! Все это сводилось к тому, что неудобства, приносимые
белыми, восстанавливали население против них. Недостатки, о которых я
говорил, принимались за злонамеренность; и в результате население, не
только в лице крестьянской массы, но порой и городской интеллигенции,
начинало мечтать об избавлении, которое, конечно, должно было идти с
красной стороны, ибо иного ничего не было! Когда уходили красные- население
с удовлетворением подсчитывало, что у них осталось…Когда уходили белые-
население со злобой высчитывало, что у него взяли…

      5. Из книги А.И.Деникина «Очерки русской смуты».
      Между тремя основными народными слоями- буржуазией , пролетариатом и
крестьянством легли непримиримые противоречия в идеологии, в социальных и
экономических взаимоотношениях, существовавших всегда в потенции,
углубленные революцией и обостренные разъединяющей политикой советской
власти. Они лишили нас вернейшего залога успеха- единства народного фронта.
в противобольшевистском стане все усилия политических и общественных
организаций- правых и левых… были направлены не на преодоление этих
противоречий, а на поиски «вернейшей» ориентации и «наилучших» форм
государственного строя. Ни того, ни другого мы не нашли.

      Дополнительные вопросы.
1. В чем видят причины собственного поражения участники белого движения?
2. Как вы думаете, какую причину поражения деятели белого движения считают
основной?
3. На основании представленных документов сделайте вывод об отношении к
белому движению широких народных масс.

            Вопросы и задания для выступающих с позиции «Красных»

      Алгоритм действий
1. Прочитайте высказывания современников и участников Гражданской войны.
2. На основе анализа представленных источников сформулируйте письменно
факторы, предопределившие победу большевиков в гражданской войне. Для
этого:
1) Проанализируйте документ №3. Выделите международные аспекты победы
большевиков.
2) О каких преимуществах в ведении гражданской войны говориться в документе
№5? Как на практике реализовывались эти преимущества большевиками?
3) Обратите внимание на высказывание П.Н.Милюкова (документ №4). Как вы
думаете, почему значительная часть русского офицерства пошла служить в
Красную Армию?
4) Как вы объясните слова Л.Д. Троцкого (документ №6)? Можно ли эти слова
считать обобщенной формулой победы большевиков в гражданской войне?
Аргументируйте свой ответ.

      1. Их книги А.И.Деникина «Очерки русской смуты».
      Огромная усталость от войны и смуты; всеобщая неудовлетворенность
существующим положением; неизжитая еще рабья психология масс, инертность
большинства и полная  безграничного дерзания деятельность организованного,
сильного волей и беспринципного меньшинства; пленительные лозунги: власть-
пролетариату, земли- крестьянам, предприятия- рабочим и немедленный мир…Вот
в широком обобщении основные причины того неожиданного и как будто
противного всему ходу исторического развития русского народа факта-
восприятия им или вернее непротивления воцарению большевизма.
      2. Из статьи лидера немецких социал- демократов К.Каутского.
      Победа офицеров, от Корнилова до Врангеля, явно грозила
восстановлением старого режима. Напротив, все последствия большевистских
государственных переворотов не выступали еще с достаточной отчетливостью.
Большевики казались борцами за новую, крестьянскую собственность, как она
только возникла, из раздела земель. Они казались защитниками рабочих
Советов, давших наемным рабочим свободу, политически и социально поставив
их выше капиталистов. Все гибельные стороны большевизма, его террор, его
всемогущая полицейщина, уничтожение политической свободы и хозяйственная
разруха- все это казалось лишь следствием гражданской войны, которое
исчезнет вместе с нею.

      3. Из политического доклада  В.И.Ленина на VIII Всероссийской
конференции РКП(б).
      Было достаточно самого небольшого количества из имевшихся у Антанты
армий, чтобы нас задавить. Но мы смогли победить врага, потому, что в самый
трудный момент  сочувствие рабочих всего мира показало себя…
      Второй прием Антанты, вторая система ее борьбы состояла в том, чтобы
использовать против нас маленькие государства…Все способы давления,
финансового, продовольственного, военного, были пущены в ход, чтобы
заставить Эстляндию, Финляндию…Латвию, Литву, Польшу…идти против
нас……но…каждое из этих государств после пережитой империалистической войны
не может не колебаться в вопросе о том, есть ли им расчет бороться сейчас
против большевиков, когда другим претендентом на власть в России…является
только Колчак или Деникин, т.е. представители старой империалистической
России…

      4. Из воспоминаний П.Н.Милюкова.
      …Военное руководство красными войсками попало в руки старых офицеров
Генерального штаба и велось довольно искусно.

      5. Из работы И.В.Сталина.
      Внутренняя Россия с ее промышленными и культурно- политическими
центрами Москва и Петроград,- однородным в национальном отношении
населением, по преимуществу русским, - превратилась в базу революции.
Окраины же России, главным образом южная и восточные окраины, без военно-
промышленных и культурно- политических центров, с населением в высокой
степени разнообразным в рациональном отношении…- превратились в базу
контрреволюции…

      6. Из речи Л.Д.Троцкого.
      Мы ограбили всю Россию, чтобы победить белых.

      Дополнительные вопросы.
1.  Какие причины победы красных, не указанные в документах,  вы можете
назвать еще?
2. Какие экономические мероприятия, на ваш взгляд, привлекли на сторону
красных крестьянство?

    Вопросы и задания для выступающих с позиции «Третьей силы гражданской
                                   войны».

      Алгоритм действий.
1. Прочитайте высказывания современников и участников Гражданской войны.
2. На основе анализа представленных источников письменно выделите общие
подходы в решении аграрного вопроса в программах лидеров белого движения?
3. Что вызвало недовольство крестьян в аграрной политике белых?
4. На основе анализа документа №4 ответьте на вопросы: «Чем были недовольны
восставшие против Советской власти в Кронштадте?

      1. Декларация А.И.Деникина по аграрному вопросу. 5 февраля 1919 г.
      …Считаю необходимым указать те начала, которые должны быть положены в
основу этих правил и положений.
1)Обеспечение интересов трудящегося населения.
2) Создание и укрепление прочных мелких и средних хозяйств за счет казенных
и частновладельческих земель.
3) Сохранение за собственниками их прав на землю. При этом в каждой
отдельной местности должен быть определен размер земли, которая может быть
сохранена в руках прежних владельцев, и установлен порядок перехода
остальной частновладельческой земли к малоземельным. Переходы эти могут
совершаться путем добровольных соглашений или путем принудительного
отчуждения, но обязательно за плату…

      2. Декларация А.В.Колчака по аграрному вопросу.
      …Вместе с тем Правительство примет меры для обеспечения безземельных
крестьян и малоземельных крестьян и на будущее время, воспользовавшись, в
первую очередь, частновладельческой и казенной землей, уже перешедшей  в
фактическое обладание крестьян. Земли же, которые обрабатывались
исключительно или преимущественно силами семей владельцев земли, хуторян,
отрубенцев и укрепленцев, подлежат возвращению их законным владельцам.
      Принимаемые меры имеют целью удовлетворить неотложные нужды
трудящегося населения деревни. В окончательном же виде вековой земельный
вопрос будет решен Национальным собранием.

      3. Земельный закон П.Н.Врангеля.
      За прежними владельцами часть земли может быть сохранена, но размер
этой части в каждом отдельном случае определяется на местах местными
земельными учреждениями…
      Все передаваемые хозяевам земли закрепляются за ними актами и
поступают в вечную, наследственную собственность каждого хозяина.
      Земля отчуждается не даром, а за выплату государству стоимости ее.
Такая передача земли обеспечивает переход ее к настоящим прочным хозяевам,
а не ко всякому падкому на даровщину и чуждому земле человеку.
      Цена за десятину земли определяется пятикратной стоимостью среднего
годового урожая с десятины. Уплата за землю рассрочивается на 25 лет и,
следовательно, каждому хозяину придется вносить ежегодно одну пятую часть
урожая или выплачивать стоимость ее. Уплата государству может быть
производима как хлебом, так и деньгами, - по желанию плательщика.

      4. Из воззвания Временного Революционного Комитета матросов,
красноармейцев и рабочих Кронштадта «За что мы боремся» (7 марта 1921 г.)
      Совершая октябрьскую революцию, рабочий класс надеялся достичь своего
раскрепощения. В результате же создалось еще большее порабощение личности
человека.
      Власть полицейско- жандармского монархизма перешла в руки захватчиков-
коммунистов, которые трудящимся вместо свободы, преподнесли ежеминутный
страх попасть в застенок чрезвычайки, во много раз своими ужасами
превзошедшей жандармское управление царского режима.
      Штыки, пули и грубый окрик опричников из ЧК, вот что после
многочисленной борьбы и страданий приобрел труженик Советской России…
      Рабочих при помощи казенных профессиональных союзов прикрепили к
станкам, сделав труд не радостью, а новым рабством. На протесты крестьян,
выражающиеся в стихийных восстаниях, и рабочих, вынужденных самой
обстановкой жизни к забастовкам, они отвечают массовыми расстрелами и
кровожадностью, которой им не занимать от царских генералов…
      Восставший трудовой народ понял, что в борьбе с коммунистами,
воздвигнутым им обновленным крепостным правом не может быть середины. Надо
идти до конца. Они как- будто делают уступки: в Петроградской губернии
снимают заградительные отряды…Но не следует заблуждаться: за этой приманкой
скрывается железная рука господина, диктатора, который хочет, выждав
успокоения, сторицей возместить свои уступки.

      Дополнительные вопросы.
1. Почему в ходе Гражданской войны крестьяне поддержали красных?
2. Какие категории граждан, не указанных в документах, следует отнести к
«третьей силе»?
3. Какие политические требования выдвигала «третья сила?»

                       Список используемой литературы.

1. Большой справочник «История», 1998 г. «Дрофа».
2. Лукьянов М.Н. Россия. 1917-1941. Документы. Материалы. Комментарии.
Книга для тех, кто изучает историю Отечества. Пермь, ПГУ, 1993.
3. Страницы истории гражданской войны. М., Просвещение. 1992 г.
4. Хрестоматия по истории СССР 1917- 1975 г. М.. 1991 г.
5.  Хрестоматия по истории СССР, 1900 – конец 1930 – х гг.: Пособие для
учителя. Сост. С.И.Матруненков; Под ред. Ю.Д.Кораблева. М.,Просвещение,
1988.


title: Классный час "Георгиевская ленточка"

extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС
(С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕМЕНТОВ МАСТЕР-КЛАССА ПО ТЕХНОЛОГИИ)

Тема: «Георгиевская ленточка»

Задачи:
Обучающие
познакомить  с героическими фактами русской истории;
научить изготавливать открытку к празднику 9 мая;
Воспитательные:
воспитать чувство патриотизма;
привитие бережного отношения к традициям своего народа;
Развивающие:
сформировать умение совершать последовательные действия.

Формы и методы:
Рассказ педагога с использованием слайдов (слайды с изображением георгиевской ленточки);
Практическая деятельность школьников (изготовление открытки «Георгиевская ленточка»).

Конспект урока.
Рассказ педагога с использованием слайдов (слайды с изображением георгиевской ленточки);

- Здравствуйте, ребята!
Сегодня я проведу у вас особенный классный час, который называется «Георгиевская ленточка». (слайд 1)
 Приближается праздник 9 мая, день Победы в Великой Отечественной войне, день, когда принято поздравлять ветеранов этой войны, тех, кто защищал нас.  (слайд 2)
На этом занятие вы узнаете о георгиевской ленточки и научитесь делать открытку  (показать детям заранее выполненный образец открытки).
Все вы знаете, что уже несколько лет в России проходит акция «Георгиевская ленточка».  Что означает эта ленточка? Почему сейчас она стала символом Победы?  Об этом мы и поговорим сегодня на классном часе. (Рассказ сопровождается слайдами из презентации).
(слайд 3)
Акция “Георгиевская ленточка” посвящена этому большому событию и проводится в России с 2005 года.
(слайд 4) За основу ленточки, была взята оригинальная двухцветная Георгиевская лента, прилагающаяся к ордену Святого Георгия, Георгиевскому кресту и Георгиевской медали. Цвета Георгиевской ленты - черный и оранжевый - символизируют дым и пламя, отражают отвагу солдата.
(слайд 5) Георгиевская ленточка получила свое название от ордена Святого Георгия. Он назван по имени святого Георгия, покровителя русского воинства. Этим орденом награждались только офицеры и генералы за личные боевые заслуги.
(слайд 6) Он был замучен и убит врагами христианства – язычниками. За мужество и за духовную победу над мучителями, которые не смогли заставить   его отказаться от христианства, а также за чудодейственную помощь людям в опасности. Святого Георгия называют еще Победоносцем.
Есть одна легенда. Рассказывают, что недалеко от места, где родился святой Георгий, в озере жил змей, который часто пожирал людей той местности. Чтобы утолить ярость змея, люди регулярно по жребию отдавали ему на съедение юношу или девушку. Однажды жребий выпал на дочь правителя той местности. Ее отвели к берегу озера и привязали, где она в ужасе стала ожидать появления змея. Когда же зверь стал приближаться к ней, вдруг появился на белом коне светлый юноша, который копьем поразил змея и спас девушку. Этот юноша был святой великомученик Георгий. Таким чудесным явлением он прекратил уничтожение юношей и девушек в родной земле
(слайд 7) Он был замучен и убит врагами христианства – язычниками. За мужество и за духовную победу над мучителями, которые не смогли заставить   его отказаться от христианства, а также за чудодейственную помощь людям в опасности . Святого Георгия называют еще Победоносцем.
(слайд 8) Орденами награждались те, кто «лично предводительствуя войском, одержит над неприятелем, в значительных силах состоящим, полную победу, последствием которой будет совершенное его уничтожение»; «лично предводительствуя войском, возьмет крепость»; За взятие неприятельского знамени, захват в плен главнокомандующего неприятельского войска и другие выдающиеся подвиги.
(слайд 9) Цель акции: Сохранить и передать новым поколениям память о том, кто и какой ценой добился победы в Великой Отечественной войне.
(слайд 10) В канун празднования Дня Победы и дни проведения акции каждый участник надевает себе на одежды, руку или антенну автомобиля Георгиевскую ленточку в знак памяти о героическом прошлом, выражая уважение к ветеранам, отдавая дань памяти павшим на поле боя, благодарность людям, отдавшим всё для фронта в годы Великой Отечественной войны.

 Практическая деятельность школьников (изготовление открытки «Георгиевская ленточка»).

-А сейчас ребята мы с вами займёмся изготовлением открытки «Георгиевская ленточка», которую вы потом сможете подарить своим родным и близким на праздник Победы.
- У вас на партах лежат цветные бумажные полоски: 2 оранжевого цвета, и 3 черного цвета. Их нужно склеить друг с другом.  Начинаем делать «георгиевскую ленточку». Возьмите клей, нанесите его на черные полоски, и по очереди наклейте их на оранжевую полоску. Готовые ленточки аккуратно  свернём, слегка раздвинем концы ленточки, и приклеим на открытку. Добавим пятиконечную звезду из жёлтой золотистой цветной бумаги. С другой стороны открытки напишем поздравление «С днём Победы!»  Вот наши открытки и готовы, осталось их только подарить на 9 мая ветеранам Великой Отечественной войны, как символ нашего уважения и благодарности к ним.

Закрепление.
- И так ребята, давайте скажем: какому празднику посвящено наше занятие?
- Что нового вы на нём узнали?
- Предлагаю вам заполнить анкету о нашем классном часе.
- Спасибо вам, ребята, за ваши прекрасные ответы, сразу видно, вы хорошо слушали, что я вам говорила. А так же хочу поблагодарить за вашу работу на этом занятие. На этом наше занятие окончено. До свидания!
Анкета
Классный час мне понравился/не понравился
Сегодня я узнал(а) новое о ……………………………
С классного часа я запомнил(а)……………………….
Мне захотелось…………………………………………


title: Конспект урока "Международные отношения в индустриальную эпоху. Начало Первой мировой войны. Первая мировая война и начало революции 1917г." 11 класс

extracted_text:
  Тема урока: Международные отношения в индустриальную эпоху. Начало Первой
    мировой войны.Первая мировая война и начало революции 1917 г в России

Цель урока:

изучить внешнюю политику ведущих стран Европы; выяснить причины обострения
международных отношений в конце XIX – начале ХХ века, обозначить цели
сторон в Первой мировой войне; ознакомить с боевыми действиями на фронтах
Первой мировой войны в 1914 -1918 гг., подвести итоги войны и дать
характеристику ситуации в Европе после Первой мировой войны; рассмотреть
положение Германии и стран - победительниц.

Планируемые результаты:
а) личностные: учащиеся смогут оценить результаты своей самостоятельной
работы с ЭОР, учебником; понять каких фактов не хватает для выполнения
заданий, поставленных учителем; научатся оценивать полученные знания;
продолжат шлифовать умение совместной работы в группе, слушать и слышать
замечания учителя и одноклассника.
б) метапредметные: научиться использовать информационные ресурсы в качестве
источника информации; привить навыки одновременной работы с текстом
учебника и информационными ресурсами; отбирать, систематизировать и
анализировать изученный материал, выявлять причинно-следственные связи,
создавать на основе полученных знаний таблицы, презентации;
в) предметные: формирование позитивного отношения к историческому прошлому
мира и России; понимание необходимости толерантного отношения друг к другу,
 другим странам и народам; пробуждение интереса к изучению событий,
предшествующих Первой мировой войне, трагическим страницам войны и
последующим за войной событиям.
Тип урока: комбинированный
Формы работы учащихся: индивидуальная, индивидуально-групповая, работа с
таблицами и тестами,  картами, схемами, презентациями.
Техническое оборудование: ПК с сетевым подключением к компьютеру учителя;
интерактивная доска, Интернет, учебник, рабочая тетрадь.
Ход урока:
   1. Организационная часть
   2. Введение в тему урока
   3. Изучение темы урока
   4. Закрепление знаний (решение тестовых заданий )
   5. Подведение итогов урока
   6. Домашнее задание

                          СТРУКТУРА  И  ХОД  УРОКА
|№ |Этап  |Название используемых   |Деятельность учителя    |Деятельность ученика|Врем|
|  |урока |ЭОР                     |(с указанием действий с |                    |я   |
|  |      |(с указанием            |ЭОР, например,          |                    |(в  |
|  |      |порядкового номера из   |демонстрация)           |                    |мин.|
|  |      |Таблицы 2)              |                        |                    |)   |
|1 |2     |3                       |5                       |6                   |7   |
|1 |Органи|№3                      |Приветствует учащихся,  |После при -ветствия |5   |
|  |зацион|http://fcior.edu.ru/card|объясняет               |записывают в тетрадь|    |
|  |ная   |/21356/pervyy-etap-voyny|цели и задачи урока,    |тему урока, смотрят |    |
|  |часть |-evropa-v-1914-1915-goda|показывает фрагмент ЭОР,|фрагмент ЭОР и      |    |
|  |      |h.html, презентация     |карту противоречий      |карту.              |    |
|  |      |                        |                        |Учащиеся работают в |    |
|  |      |№8                      |                        |парах за 1          |    |
|  |      |http://files.school-coll|                        |компьютером.        |    |
|  |      |ection.edu.ru/dlrstore/a|                        |                    |    |
|  |      |ced5469-928e-42c8-964c-7|                        |                    |    |
|  |      |f6a2244d3ae/%5BIS11VI_2-|                        |                    |    |
|  |      |06%5D_%5BKR_03%5D.swf,  |                        |                    |    |
|  |      |карта                   |                        |                    |    |
|2 |Введен|№2                      |Обращается к классу:    |Учащиеся называют   |12  |
|  |ие в  |http://fcior.edu.ru/card|«Прежде чем перейти     |Тройственный союз,  |    |
|  |тему  |/1713/formirovanie-voenn|непосредственно к       |страны в него       |    |
|  |урока |o-politicheskih-blokov-n|изучению событий Первой |вошедшие и о начале |    |
|  |      |akanune-pervoy-mirovoy-v|мировой войны, нам      |сближения Франции и |    |
|  |      |oyny.html презентация   |необходимо вспомнить    |России;             |    |
|  |      |                        |события конца XIXв.     |Великобритании и    |    |
|  |      |                        |Прошу вас напомнить мне |Франции.            |    |
|  |      |№8                      |о военных блоках,       |Смотрят ЭОР.        |    |
|  |      |http://files.school-coll|сформировавшихся в      |Отвечают на вопросы |    |
|  |      |ection.edu.ru/dlrstore/a|Европе.»                |учителя. Смотрят    |    |
|  |      |ced5469-928e-42c8-964c-7|Прошу ответить на       |ЭОР,  карту и       |    |
|  |      |f6a2244d3ae/%5BIS11VI_2-|вопросы:                |отвечают на тестовые|    |
|  |      |06%5D_%5BKR_03%5D.swf,  |1.Что послужило причиной|задания ЭОР, устно  |    |
|  |      |карта                   |сближения вышеназванных |учителю на его      |    |
|  |      |                        |стран?;                 |вопросы             |    |
|  |      |                        |2.К каким последствиям  |                    |    |
|  |      |                        |оно привело?            |                    |    |
|  |      |                        |Учитель  показывает ЭОР.|                    |    |
|  |      |                        |Просит учащихся ответить|                    |    |
|  |      |                        |на тестовые задания     |                    |    |
|  |      |                        |ЭОРа. Слушает устные    |                    |    |
|  |      |                        |ответы учеников         |                    |    |
|3.|Изучен|№3http://fcior.edu.ru/ca|Учитель предлагает      |Учащиеся внимательно|12  |
|1 |ие    |rd/21356/pervyy-etap-voy|учащимся ознакомиться с |смотрят на мониторы,|    |
|  |нового|ny-evropa-v-1914-1915-go|целями стран-участниц   |называют только два |    |
|  |матери|dah.html, презентация   |Первой мировой войны,   |государства- Сербию |    |
|  |ала   |                        |показывает ЭОР.         |и Бельгию.          |    |
|  |      |                        |Назовите мне            |Цели остальных      |    |
|  |      |                        |государства, цели       |государств учащиеся |    |
|  |      |                        |которых были направлены |называют            |    |
|  |      |                        |на защиту интересов     |захватническими,    |    |
|  |      |                        |государства и ее народа.|направленными на    |    |
|  |      |                        |                        |передел мира.       |    |
|  |      |                        |Какими были цели        |                    |    |
|  |      |                        |большинства             |                    |    |
|  |      |                        |стран-участниц? Почему  |                    |    |
|  |      |                        |вы так считаете?        |                    |    |
|3.|      |№3                      |Учитель предлагает      |Учащиеся читают     |12  |
|2 |      |http://fcior.edu.ru/card|учащимся ознакомиться с |учебник, работают с |    |
|  |      |/21356/pervyy-etap-voyny|планом Шлиффена по      |ЭОР и кратко        |    |
|  |      |-evropa-v-1914-1915-goda|учебнику и посмотреть   |записывают в тетрадь|    |
|  |      |h.html презентация      |ЭОР и карту для         |основную информацию |    |
|  |      |№9                      |ознакомления с первым   |о плане немецкого   |    |
|  |      |http://files.school-coll|этапом войны            |Генштаба и          |    |
|  |      |ection.edu.ru/dlrstore/5|1914-1915гг.            |выполняют задание   |    |
|  |      |9183af8-f022-4ccc-a4b9-2|Учитель просит          |учителя.            |    |
|  |      |40c41f285f0/index_listin|ознакомиться с событиями|                    |    |
|  |      |g.htmlhttp://files.schoo|1914-15 гг. по учебнику,|                    |    |
|  |      |l-collection.edu.ru/dlrs|сравнить, где наиболее  |                    |    |
|  |      |tore/6bf300c3-18c2-474c-|информативно они        |                    |    |
|  |      |bf64-54869fa9b581/%5BIS1|освящены. Для ответа на |                    |    |
|  |      |1VI_2-06%5D_%5BCX_02%5D.|этот вопрос необходимо  |                    |    |
|  |      |swf карта Первой мировой|найти данные в          |                    |    |
|  |      |войны                   |Интернете. Все ответы   |                    |    |
|  |      |                        |зафиксировать в тетради |                    |    |
|  |      |                        |при составлении таблицы |                    |    |
|  |      |                        |основных сражений Первой|                    |    |
|  |      |                        |мировой войны.          |                    |    |
|3.|      |№4                      |Учитель: «Сейчас мы     |Учащиеся работают с |12  |
|3 |      |http://fcior.edu.ru/card|изучим события          |презентациями,      |    |
|  |      |/8030/pervaya-mirovaya-v|1916-1918гг.»           |учебником,          |    |
|  |      |oyna-1916-1917-g-g.html |Показывает ЭОР,         |фотогалереей;       |    |
|  |      |презентация.            |фотогалерею;            |заполняют таблицу в |    |
|  |      |http://fcior.edu.ru/card|Предлагает учащимся     |тетради             |    |
|  |      |/21536/konec-pervoy-miro|сравнить полученные     |                    |    |
|  |      |voy-voyny.html          |данные из ЭОР с текстом |                    |    |
|  |      |презентация             |учебника; продолжить    |                    |    |
|  |      |№10                     |заполнять таблицу       |                    |    |
|  |      |http://files.school-coll|                        |                    |    |
|  |      |ection.edu.ru/dlrstore/f|                        |                    |    |
|  |      |25a28e7-f04b-455c-872e-d|                        |                    |    |
|  |      |9b1f96f4d80/%5BIS11VI_2-|                        |                    |    |
|  |      |06%5D_%5BGA_05%5D.html  |                        |                    |    |
|  |      |Фотогалерея по первой   |                        |                    |    |
|  |      |мировой. Техника, люди. |                        |                    |    |
|4 |Закреп|№6                      |Учитель предлагает      |Учащиеся,           |10  |
|  |ление |http://fcior.edu.ru/card|учащимся подвести итоги |самостоятельно      |    |
|  |знаний|/4960/itogi-pervoy-mirov|Первой мировой войны. На|работая с ЭОР,      |    |
|  |      |oy-voyny.html           |основании данных ЭОР и  |текстом параграфа   |    |
|  |      |презентация             |учебника создать в      |завершают работу над|    |
|  |      |№7                      |тетради таблицу итогов  |таблицей, выполняют |    |
|  |      |http://fcior.edu.ru/card|войны. Выполнить        |тестовые задания на |    |
|  |      |/1900/itogi-pervoy-mirov|тестовые задания,       |компьютере и        |    |
|  |      |oy-voyny.html, тесты    |используя ЭОР №7        |получают оценку     |    |
|  |      |№11                     |                        |своей работы на     |    |
|  |      |http://files.school-coll|                        |основе тестирования |    |
|  |      |ection.edu.ru/dlrstore/f|                        |                    |    |
|  |      |e764a76-2610-4199-815a-b|                        |                    |    |
|  |      |d999ea31a6c/[IS11VI_2-06|                        |                    |    |
|  |      |]_[KR_08].swf  Карта    |                        |                    |    |
|  |      |территориальных         |                        |                    |    |
|  |      |изменений в послевоенной|                        |                    |    |
|  |      |Европе                  |                        |                    |    |
|5 |Подвед|                        |Учитель совместно с     |Ученики на основе   |12  |
|  |ение  |                        |каждой группой учащихся |тестирования и      |    |
|  |итогов|                        |проверяет качество      |оценок, которые им  |    |
|  |урока |                        |выполнения тестовых     |выставил компьютер, |    |
|  |      |                        |заданий по ЭОР и вместе |самостоятельно      |    |
|  |      |                        |со всеми выверяет       |оценивают качество  |    |
|  |      |                        |качество выполненных    |своей работы.       |    |
|  |      |                        |таблиц:                 |Проверяют свои      |    |
|  |      |                        |1.Основные сражения     |таблицы,            |    |
|  |      |                        |Первой мировой войны;   |корректируют их в   |    |
|  |      |                        |2.Итоги  Первой мировой |случае              |    |
|  |      |                        |войны.                  |необхордимости и    |    |
|  |      |                        |                        |выставляют себе     |    |
|  |      |                        |                        |оценку за урок.     |    |
|6 |Домашн|                        |Учитель задает на дом   |Учащиеся уточняют,  |5   |
|  |ее    |                        |каждой группе задания:  |какая из групп,     |    |
|  |задани|                        |подготовить презентации |будет выполнять     |    |
|  |е     |                        |по периодам Первой      |задания по 1,2.3    |    |
|  |      |                        |мировой войны, осветив  |периодам войны;     |    |
|  |      |                        |роль командующих армий и|какая группа будет  |    |
|  |      |                        |дать  оценку их роли в  |готовить информацию |    |
|  |      |                        |том или ином сражении.  |о полководцах и где |    |
|  |      |                        |Дает разъяснения по     |брать               |    |
|  |      |                        |домашнему заданию       |соответствующий     |    |
|  |      |                        |                        |материал            |    |

                  ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|№ |Название      |Тип, вид     |Форма         |Гиперссылка на ресурс,           |
|  |ресурса       |ресурса      |предъявления  |обеспечивающий доступ к ЭОР      |
|  |              |             |информации    |                                 |
|  |              |             |(иллюстрация, |                                 |
|  |              |             |презентация,  |                                 |
|  |              |             |видеофрагменты|                                 |
|  |              |             |, тест, модель|                                 |
|  |              |             |и т.д.)       |                                 |
|1 |Федеральный   |Научно-образо|Презентации,  |http://fcior.edu.ru              |
|  |Центр         |вательный    |Модули        |                                 |
|  |Информационно-|ресурс       |              |                                 |
|  |Образовательны|             |              |                                 |
|  |х Ресурсов    |             |              |                                 |
|2 |Федеральный   |Модуль       |Презентации,  |http://fcior.edu.ru/card/1713/for|
|  |Центр         |«Формирование|выполнение    |mirovanie-voenno-politicheskih-bl|
|  |Информационно-|военно-полити|тестовых      |okov-nakanune-pervoy-mirovoy-voyn|
|  |Образовательны|ческих блоков|заданий       |y.html                           |
|  |х Ресурсов    |накануне     |              |                                 |
|  |              |Первой       |              |                                 |
|  |              |мировой      |              |                                 |
|  |              |войны»       |              |                                 |
|3 |Федеральный   |Модуль       |Презентации,  |http://fcior.edu.ru/card/21356/pe|
|  |Центр         |Первый этап  |выполнение    |rvyy-etap-voyny-evropa-v-1914-191|
|  |Информационно-|войны. Европа|тестовых      |5-godah.html                     |
|  |Образовательны|в 1914-1915  |заданий       |                                 |
|  |х Ресурсов    |годах        |              |                                 |
|4 |Федеральный   |Модуль       |Презентации,  |http://fcior.edu.ru/card/8030/per|
|  |Центр         |«Первая      |выполнение    |vaya-mirovaya-voyna-1916-1917-g-g|
|  |Информационно-|мировая война|тестовых      |.html                            |
|  |Образовательны|1916-1917    |заданий       |                                 |
|  |х Ресурсов    |годах»       |              |                                 |
|5 |Федеральный   |Модуль       |Презентации,  |http://fcior.edu.ru/card/21536/ko|
|  |Центр         |Окончание    |выполнение    |nec-pervoy-mirovoy-voyny.html    |
|  |Информационно-|Первой       |тестовых      |                                 |
|  |Образовательны|мировой войны|заданий       |                                 |
|  |х Ресурсов    |             |              |                                 |
|6 |Федеральный   |Итоги Первой |Презентации,  |http://fcior.edu.ru/card/4960/ito|
|  |Центр         |мировой войны|выполнение    |gi-pervoy-mirovoy-voyny.html     |
|  |Информационно-|             |              |                                 |
|  |Образовательны|             |              |                                 |
|  |х Ресурсов    |             |              |                                 |
|7 |Федеральный   |Итоги Первой |Презентации,  |http://fcior.edu.ru/card/1900/ito|
|  |Центр         |мировой войны|выполнение    |gi-pervoy-mirovoy-voyny.html,    |
|  |Информационно-|             |тестовых      |                                 |
|  |Образовательны|             |заданий       |                                 |
|  |х Ресурсов    |             |              |                                 |
|8 |Единая        |Карта        |Карта         |http://files.school-collection.ed|
|  |коллекция     |противоречия |              |u.ru/dlrstore/aced5469-928e-42c8-|
|  |цифровых      |между        |              |964c-7f6a2244d3ae/%5BIS11VI_2-06%|
|  |образовательны|государствами|              |5D_%5BKR_03%5D.swf               |
|  |х ресурсов    |перед Первой |              |                                 |
|  |              |мировой      |              |                                 |
|  |              |войной       |              |                                 |
|9 |Единая        |Карта Первой |Карта         |http://files.school-collection.ed|
|  |коллекция     |мировой войны|              |u.ru/dlrstore/59183af8-f022-4ccc-|
|  |цифровых      |             |              |a4b9-240c41f285f0/index_listing.h|
|  |образовательны|             |              |tmlhttp://files.school-collection|
|  |х ресурсов    |             |              |.edu.ru/dlrstore/6bf300c3-18c2-47|
|  |              |             |              |4c-bf64-54869fa9b581/%5BIS11VI_2-|
|  |              |             |              |06%5D_%5BCX_02%5D.swf            |
|10|Единая        |Фотогалерея  |Фотогалерея по|http://files.school-collection.ed|
|  |коллекция     |             |первой        |u.ru/dlrstore/f25a28e7-f04b-455c-|
|  |цифровых      |             |мировой.      |872e-d9b1f96f4d80/%5BIS11VI_2-06%|
|  |образовательны|             |Техника, люди |5D_%5BGA_05%5D.html.             |
|  |х ресурсов    |             |              |                                 |
|11|Единая        |Карта        |Карта         |http://files.school-collection.ed|
|  |коллекция     |территориальн|              |u.ru/dlrstore/fe764a76-2610-4199-|
|  |цифровых      |ых. изменений|              |815a-bd999ea31a6c/[IS11VI_2-06]_[|
|  |образовательны|в            |              |KR_08].swf                       |
|  |х ресурсов    |послевоенной.|              |                                 |
|  |              |Европе       |              |                                 |


title: Конспект урока "Экономическая модернизация в России: успехи и противоречия" 11 класс

extracted_text:
Тема: Экономическая модернизация в России: успехи и противоречия. 11 класс
Цели урока:
Образовательные:
обобщение, анализ и синтез особенностей Российской империи в начале 20 века;
совершенствование навыков анализа исторических документов, навыков умения работать с картой-схемой и делать выводы;
подготовка к сдаче ЕГЭ.
Развивающие:
продолжение работы по осознанному построению речевого высказывания; решение коммуникативных задач при осуществлении совместной деятельности в группах;
развитие умения формулировать проблемы, предлагать пути их решения.
Воспитательные:
формирование и закрепление в сознании учащихся традиционно национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей.
Задачи:
развивать личностные качества учащихся и навыки познавательной , практической деятельности с использованием компьютерных технологий (владение различными видами публичных выступлений, использование элементов причинно-следственного анализа, исследование реальных связей и зависимостей, анализ, поиск, синтез и извлечение информации по заданной теме . Тип урока: анализ и синтез знаний и способов деятельности.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, презентация, раздаточный материал в виде исторических схем, таблиц с диаграммами, рисунков.

План урока:
Организационный момент.
Создание проблемной ситуации.
Повторение и углубление ранее изученного материала.
Актуализация знаний: практические задания  по теме (у  каждой группы свои задания).
Усвоение теоретических сведений по теме.
Итог урока. Рефлексия. Проблемный вопрос.
Домашнее задание: Самостоятельная работа
Ход урока.
Организационный момент.
Создание проблемной ситуации.
- Какие  успехи были достигнуты Россией в начале 20 века в развитии промышленности и сельского хозяйства?
- В чём Россия отставала от развитых стран?
- Используя  свои записи о влиянии факторов на российскую модернизацию оценить и проголосовать, как проходила российская модернизация.
Синий цвет- «успешно»,
Красный цвет- «неуспешно»,
Жёлтый цвет- «не проходила совсем»
Зелёный- «была не завершена».
Итоги голосования  (запись на доске)
Повторение и углубление ранее изученного материала.
Фронтальный опрос.
Что такое модернизация?
Что такое монополия?
Перечислите виды монополий.
Что такое инвестиции?
      Чтобы правильно оценить экономическое положение России в начале 20 века, когда реальные капиталистические общества всё меньше напоминали модель классического капитализма, теоретики общественных наук создали три концепции на положение России в этот период.
  1 концепция Эванса. «Россия- развивающееся общество». «Зависимое развитие». Концепция Эванса- это анализ возможностей быстрого развития страны.
2 концепция. Три группы стран второго эшелона (Германия, Япония, Россия) и их роль в мировом экономическом процессе. Это «Германский путь» экономического развития России -  активное государственное вмешательство в экономику страны,  всемерная поддержка национальной промышленности. Эту политику проводили   министры финансов Бунге, Вышнеградский, Витте, Коковцев на протяжении трёх десятилетий.
3 концепция Фридриха  Листа, поддерживаемая Витте, подвергшего сомнению британскую классическую экономию, касающуюся взаимных выгод свободной торговли. Он полагал, что необходим переходный период протекционизма (защищал вмешательство государства в рынок и финансы).
Актуализация знаний: практические задания  по теме
 ( у  каждой группы свои задания).
  Вы прослушали три концепции на экономическую политику России. Предлагаю проанализировать исторический материал, таблицы, схему-карту, рисунки и сделать по предлагаемым вопросам свой вывод относительно модернизационного экономического развития России в начале 20 века.

Творческие задания.
1 группа.
 Сопоставляя исторический материал и информацию в интернете «Россия в начале 20 века» проанализировать изменения, произошедшие в экономике России, указать плюсы  и противоречия.
Вопросы к заданию:
 Какие отрасли промышленности активно развивались в России в начале 20 века?
 Расскажите, какие новые центры тяжёлой индустрии появились в России?
 Какова доля казённой промышленности в тяжёлой индустрии?
 Каковы успехи и противоречия в промышленности?
2 группа.
Выяснить роль государства в экономике России на основании исторического текста, учебника, позволяющих представить механизмы влияния государства на экономику.
1) Какие предприятия находились в собственности государства?
2) Какими способами влияло государство на деятельность частных предприятий?
3) Какова роль государства в экономике России в начале 20 века?
К чему это привело?
4) Положительное и отрицательное вмешательство государства в экономику.
3 группа.
Объяснить, какова была роль иностранного капитала в России на основе работы с текстом «Из доклада министра финансов Витте» и анализ схемы «Иностранный капитал в России», позволяющих выяснить причины привлечения иностранного капитала и сферу его приложения.

1) Чем обосновывает Витте необходимость приток иностранного капитала в Россию?
2) В какие районы страны иностранцы вкладывали свой капитал?
3) Почему производить продукцию на деньги зарубежных предпринимателей было в России выгодно?
4) Что положительного и отрицательного было в привлечении  иностранного капитала в Россию?
4 группа.
Представить  картину развития сельского хозяйства в России в начале 20 века на основе работы с текстом, анализом таблицы и диаграммы.
Какие хозяйства являлись  главными поставщиками хлеба на мировой рынок? Почему?
 Назовите причины, которые тормозили развитие сельского хозяйства.
Какова взаимосвязь между развитием промышленности и сельским хозяйством?
    V.  Усвоение теоретических сведений по теме.
Выступление учащихся.
Каждая группа устно предоставляет результаты творческой работы. Параллельно остальные отвечают на вопросы по каждому сообщению письменно,  используя проблемные вопросы
VI.Домашнее задание: §5. Самостоятельная работа : заполнить таблицу, отвечая на вопрос «Есть ли общие черты в экономических преобразованиях в России на рубеже 19-20 вв. и 20-21 вв.»

VII. Итог урока. Рефлексия. Проблемный вопрос.
   Итак, проведём повторное голосование,  как проходила российская модернизация. Изменились ли итоги голосования?


title: Конспект урока "Первая Мировая война" 11 класс

extracted_text:
     Тема нашего сегодняшнего урока: «Первая Мировая война».

     Эпиграф урока: «Войны бывают разные: большие и  малые,  справедливые  и
захватнические, освободительные и  колониальные,  народные  и  антинародные,
холодные и горячие, продолжительные и скоротечные, бывают еще  и  абсурдные.
Именно такой жестокой  и  кровавой  бойней,  унесшей  миллионы  человеческих
жизней,  в  огне  которой  сгорели  великие   старые   монархии   Романовых,
Габсбургов и Гогенцоллернов стала та, что  началась  15  июля  1914  года  с
объявления Австро-Венгрии войны маленькой Сербии».

     Цель нашего урока:
        • определить причины войны;
        • охарактеризовать цели воюющих сторон;
        • повторить факты и  события,  изученные  нами  в  курсе  «Новейшая
          история» и расширить полученные ранее знания;
        •  выяснить,  как  относились  к  Мировой  войне   различные   слои
          населения, классы и партии.

     В ходе урока нам предстоит продолжить развивать уже имеющиеся умения  и
навыки:
        • сопоставлять различные источники;
        • обобщать полученную информацию и делать выводы;
        • находить альтернативные варианты решения поставленных задач;
        • работать с исторической картой;
        • правильно распределить время работы над заданиями;
        • оценивать свою работу и работу одноклассников.

                             План изучения темы:
     1) Причины войны и цели государств.
     2) Повод к войне.
     3) Отношение российского общества к войне.

     Даты:                   Словарь:              Личность в истории:
     15        июля         1914         года                        Антанта
              Николай II

     31     июля     1914     года                    Тройственный      союз
   Вильгельм II

     1   августа   1914   года                «Пороховая    бочка    Европы»
Франц Фердинанд

     2       августа        1914        года                     мобилизация

     3 августа 1914 года               патриот

     4 августа 1914 года

     1) Основная причина Первой Мировой войны:....................

     Перед вами таблица, которую нам предстоит заполнить в ходе урока:

     |Страна          |Цели государств в войне (одна или несколько)               |
|Россия          |1.                                                         |
|                |2.                                                         |
|                |3.                                                         |
|                |4.                                                         |
|Франция         |1.                                                         |
|                |2.                                                         |
|Великобритания  |1.                                                         |
|                |2                                                          |
|                |3.                                                         |
|Германия        |1.                                                         |
|                |2.                                                         |
|                |3.                                                         |
|Австро-Венгрия  |1.                                                         |
|                |2.                                                         |
|                |3.                                                         |
|Италия          |1.                                                         |

     2)                   Повод                   к                   войне:
                       .

     Четыре года продолжалась Первая Мировая война. Перед вами  ее  основные
характеристики:
    • продолжительность – 1554 дня;
    • число стран-участниц – 38;
    • состав коалиций: Англия, Франция, Россия, США и еще 30  стран  (в  том
      числе Португалия, Сиам, Либерия, 14  латиноамериканских  государств  и
      т.д.); Германия, Австро-Венгрия, Турция, Болгария;
    • число нейтральных государств – 17;
    • число государств, на территории которых проходили военные  действия  –
      14;
    • численность населения стран-участниц войны – 1050 млн. человек  (62  %
      населения планеты);
    • численность мобилизованность – 74 млн. человек;
    • численность погибших – 10 млн. человек,  больше,  чем  за  все  войны,
      предыдущего тысячелетия.
     Давайте более подробно познакомимся с основными  направлениями  внешней
политики России в начале ХХ века:
     Перед нами 3 направления внешней политики России в конце XIХ-начале  ХХ
веков.
     С восточным направлением мы уже  познакомились,  изучая  §  4  «Русско-
японская война», западное и южное направления рассмотрим сейчас.
     Западное направление:
        • восстановление международного авторитета России;
        • участие в международных конференциях;
        • участие в создании Антанты;
        • поддержка национально-освободительного движения на Балканах;
        • стремится к контролю над черноморскими проливами;
        • приращение территорий за счет Восточной Пруссии и Галиции.
     Южное направление:
        • присоединение Средней Азии;
        • экспансия в Среднюю Азию, Иран и Афганистан;
        •  разграничение  сфер  влияния  с  Англией,  Германией  и  другими
          странами;
        • приращение территорий за счет Великой Армении.
     А  сейчас   я   предлагаю   вам   посмотреть   фрагмент   исторического
документального  сериала  Леонида  Парфенова  «Российская   империя».   Этот
фрагмент посвящен Первой Мировой войны
     (1-я остановка – запишите в свои тетради основные даты и  события  этой
темы;
     2-я остановка – гимн и голос Николая II).
     Для реального ощущения того патриотического порыва, который охватил все
российское  общество,  прослушайте,  пожалуйста,  фрагмент  аудиозаписи.  Вы
услышите гимн Российской империи (в современном исполнении), который  многие
из вас, наверное, никогда не слышали и подлинный  голос  императора  Николая
II, который чудом сохранился в архивах Гохрана.
     (Фото, фото, фото, фото, фото, фото,  фото,  фото,  фото,  фото,  фото,
фото)
     Аудиозапись синхронно сопровождает видеоряд редких снимков  и  плакатов
Первой Мировой войны, которые подобраны специально к этому уроку.
     Перед  вами  таблица,  которую  заполнили  учащиеся   9   класса.   Они
пользовались  другими  медиаисточниками,  но  теми  же  учебниками.  Давайте
сверим свои таблицы с тем, что представлено на экране.
     Что вы можете дополнить?
     Наш урок подходит к концу. Наступило время проверить знания, полученная
в ходе урока.
     Закройте тетради.
     (в течении 3-х минут учащиеся отвечают  на  заданные  тесты,  а  затем,
получив «ключ» проверяют и оценивают  работы  своих  одноклассников.  «Ключ»
представлен на экране, рядом – критерии оценок)

     Д/з:
      I уровень – § 9, читать и пересказывать
     II – § 9,  читать  и  пересказывать,  заполнить  таблицу  «Ход  военных
действий»
     III – § 9, читать  и  пересказывать,  заполнить  таблицу  «Ход  военных
действий», выполнить презентацию «Первая  Мировая  война»  -  11-13  слайдов
(обязательно пользоваться иллюстрациями и дополнительными источниками)
     Использованные материалы:

http://www.firstwar.info/ - историческая справка
фильм Леонида Парфёнова «Николай Второй» из документального цикла
«Российская империя»
http://voennoekino.ru/publ/filmy_pervoj_mirovoj_vojne/4 - полезная
информация


Презентация "Силы трения. Трение в природе и технике" 7 класс


title: Конспект урока "Решение задач на нахождение площадей фигур" 8 класс

extracted_text:
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА ВЫЧИСЛЕНИЕ ПЛОЩАДЕЙ ФИГУР

    Автор: Абрамова Юлия Анатольевна, учитель математики МБОУ «СОШ № 3»  г.
Пскова

    Предмет: математика (геометрия).

    Класс: 8 (общеобразовательный).

    Учебник: Геометрия: учеб. для 7-9 кл. общеобразоват. учреждений /  Л.С.
Атанасян и др. –  М.: «Просвещение», 2015.

    Место проведения: класс.

    Форма проведения занятия: урок.

    Время проведения занятия: 1 академический час (45 минут).

    Цель: создать условия для закрепления  знаний  обучающихся  по  решению
задач на вычисление площадей фигур.

    Задачи:
        • образовательные:
          - обобщить имеющиеся знания о нахождении площадей многоугольников;
          - совершенствовать навыки решения  задач  на  вычисление  площадей
          фигур.
        • воспитательные:
          - вовлечь в активную деятельность всех обучающихся класса;
          -  способствовать   формированию   у   обучающихся   положительной
       мотивации к обучению;
          -   создать условия для воспитания навыков сотрудничества.
        • развивающие:
          -  способствовать развитию логического мышления;
          - способствовать развитию стремления к самостоятельной работе.

    Образовательные результаты:
        • личностные:
       - уметь четко и грамотно выражать свои мысли;
       - уметь слушать и вступать в диалог;
       - уметь работать в паре и индивидуально.
        • метапредметные:
       - уметь обрабатывать полученную информацию;
       - уметь контролировать и оценивать предлагаемые действия;
       - уметь адекватно оценивать результаты своей деятельности.
     • предметные:
       - знать понятия: площадь, площадь квадрата, площадь  прямоугольника,
       площадь  параллелограмма,  площадь  треугольника,   площадь   ромба,
       площадь трапеции;
       - уметь решать задачи на нахождение площади многоугольников.

    Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

    Формы работы: фронтальная и индивидуальная.

    Структура урока:
    1. Инициация, мотивирующее начало урока – 1 мин.
    2. Вхождение или погружение в тему урока – 1 мин.
    3. Формирование ожиданий и опасений – 1 мин.
    4. Актуализация опорных знаний – 7 мин.
    5. Проработка содержания темы с последующей проверкой – 20 мин.
    6. Физкультминутка – 2 мин.
    7. Проработка содержания темы с последующей проверкой (проверка)  –  10
       мин.
    8. Итог урока – 1 мин.
    9. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению – 1 мин.
   10. Рефлексия – 1 мин.

                                 Ход урока:

            I. Инициация, мотивирующее начало урока
    Учитель приветствует обучающихся. Добрый день, уважаемые ученики!  Если
день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет  удачно.  Давайте
сегодняшний урок проведем с улыбкой. Главная задача  –  быть  внимательными,
активными и трудолюбивыми. А еще  показывать,  что  мы  знаем  и  как  умеем
работать.

           II. Вхождение или погружение в тему урока
    Учитель. Взгляните на фотографии, что изображено на  них?  Что  общего?
    (Площадь.)
    С понятием «площадь» Вы уже знакомы с понятием площадь в  математике  и
умеете решать некоторые задачи на нахождение площади многоугольников.  Какую
цель Вы можете поставить сегодняшнему уроку геометрии?
    (Обучающиеся формулируют цели урока.)
    Молодцы!

          III. Формирование ожиданий и опасений
    Учитель. У Вас на партах лежат «яблоки» и «лимоны»  (зеленые  и  желтые
кружки). На «яблоках» запишите, что вы ожидаете от  урока,  на  «лимонах»  –
что опасаетесь. Отложите «фрукты» до конца урока.

           IV. Актуализация опорных знаний
    Учитель. Предлагаю Вам вспомнить, какие формулы для нахождения площадей
многоугольников нам известны. (Работа с презентацией)
    Рефлексия «Светофор».

            V. Проработка содержания темы с последующей проверкой
     1) Учитель. Работая индивидуально, решите следующие задания. Работу вы
будете выполнять в течение 20 минут.

ФИ_______________________________________________________________
класс________

|Задача 1      |Задача 2      |Задача 3      |Задача 4      |Задача 5      |
|              |              |              |              |              |

Оценка: ________

    Задачи:
    1. Найдите площадь прямоугольного треугольника АВС, если [pic] и АС = 4
       см.
    2. Дан ромб АВСD. Площадь ромба равна 48 см2, АС = 12 см. Найдите ВД.
    3. В треугольнике АВС [pic]и [pic]. Найдите площадь треугольника,  если
       сторона АС = 12 см, а АВ = 9 см.
    4. Площадь трапеции АВСД равна 60 см2.  Найдите  чему  равны  основания
       трапеции, если ВС : АД = 2 : 3 и высота трапеции ВК = 6 см.
    5. Пол комнаты, имеющей форму прямоугольника со сторонами 3 м  и  9  м,
       требуется покрыть паркетом из прямоугольных дощечек со  сторонами  5
       см и 30 см. Сколько потребуется таких дощечек?

           VI. Физкультминутка.
    Проводится физкультминутку для глаз.
                  • И.п. – сидеть  в  расслабленном  состоянии  с  закрытыми
                    глазами  10 – 15 с.
                  • И.п. – сидеть с закрытыми  глазами.  Не  открывая  глаз,
                    круговые движения глазными яблоками, по 2  –  3  раза  в
                    каждую сторону.
                  •  И.п.  –  сидя.  1  –  с   напряжением   закрыть   глаза
                    (зажмурить). 2 –  раскрыть  глаза  и  посмотреть  вдаль.
                    Повторить 3 – 5 раз. Посидеть с закрытыми глазами  10  –
                    15 с.

          VII.  Проработка  содержания   темы   с   последующей   проверкой
               (проверка)
Ответы:
|Задача 1      |Задача 2      |Задача 3      |Задача 4      |Задача 5      |
|              |8 см          |27 см2        |8 см; 12 см   |1800          |
|8 см2         |              |              |              |              |

         VIII. Итог урока.
    1. Провести самооценку работы на уроке.
    2. Провести самоанализ работы на уроке при помощи метода  эвристических
вопросов «Знаю … .  Понимаю … . Умею … .», используя слайд презентации.

           IX. Домашнее задание.
    Составить тест по теме «Площадь» (5 заданий, по 4 варианта ответов).

            X. Рефлексия.
    Учитель. Что сбылось на уроке: Ваши ожидания или опасения?
    (Обучающимся  предлагается  выбрать  фрукт   (можно   сразу   два),   и
«прикрепить на фруктовое дерево», поднять  кружки.  По  выросшим  на  дереве
фруктам, учитель подводит итог.)

Список ресурсов:
Печатные источники:
   1. Геометрия: учеб. для 7-9 кл. общеобразоват. учреждений / Л.С. Атанасян
      и др. –  М.: «Просвещение», 2015.
   2. Геометрия. 8 класс: технологические  карты  уроков  по  учебнику  Л.С.
      Атанасяна и др. / авт.-сост. Г.Ю. Ковтун. – Волгоград: Учитель, 2015.
Интернет ресурсы:
   1. Формы и  методы  эвристического  обучения.  -  [Электрон.  ресурс].  -
      URL: http://paidagogos.com/?p=124.


title: Классный час "Город - герой Москва" 1 класс

extracted_text:
МОУ «ЯРКОВСКАЯ ШКОЛА»
ДЖАНКОЙСКОГО УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКА КРЫМ
РОССИЯ

                                                        Проект
«От Бреста до Берлина»
Город герой МОСКВА
                                         1 класс

Составитель:
Кушнир Тамара  Владимировна,
 учитель начальных классов,
МОУ «Ярковская  школа».

ЯРКОЕ 2015г

 «Великая война и Великая Победа»
Города-герои.

Целеполагание:
- сформировать представления учащихся о Великой Отечественной войне и её героях;
- расширять исторические знания младших школьников, оказать                                    положительное воздействие на эмоции, нравственность, интеллект  детей;
- способствовать формированию нравственных качеств личности;
- воспитывать чувство патриотизма, глубокого уважения к  павшим героям, участникам и ветеранам войны.

Оборудование: - карта СССР,
                           - фотографии ветеранов войны,
                           - презентация.

Ход занятия.
Слайд 1
(Звучит песня «Священная война»)
Учитель:
В 70 раз прогремит салют победы 9 мая 2015 года. А в памяти народной и поныне живы безмерные страдания военных лет и безмерные страдания военных лет, и безмерное мужество народа.
22 июня 1941 года мирная жизнь нашего народа была прервана. Фашистская Германия, нарушив пакт о ненападении, вторглась на территорию Советского Союза. И, чтобы не оказаться в фашистском рабстве, ради спасения Родины народ вступил в схватку, в смертельную схватку с коварным, жестоким и беспощадным врагом.

(Дети читают стихи)

Летней ночью, на рассвете,
Когда мирно спали дети,
Гитлер дал войскам приказ
И послал солдат немецких
Против всех людей советских
Это значит – против нас.

Он хотел людей свободных
Превратить в рабов голодных
Навсегда лишить всего.
А упорных и восставших
На колени не упавших
Истребить до одного!

От бескрайней равнины сибирской
До полесских лесов и болот
Поднимался народ богатырский,
Наш великий советский народ.
Выходил он: свободный и правый,
Отвечая войной на войну,
Постоять за родную державу,
За могучую нашу страну.

В годы войны было горя много
И никто никогда не сочтет,
Сколько раз на своих дорогах
Оставляла война сирот.

Города-герои.
У каждой войны есть свои герои. За массовый героизм и мужество его защитников, проявленные в Великой Отечественной войне  семь российских городов получили высокое звание города-героя:
Ленинград (Санкт-Петербург)
Сталинград (Волгоград)
Смоленск
Тула
Москва
Новороссийск
Мурманск

(Дети читают стихи)
1...Есть города, овеянные славой,
Их памятники – точно ордена.
Есть города, носящие по праву
Прославленных людей большие имена...
2 Но среди многих городов вселенной,
Похожих и различных меж собой,
Один есть город, навсегда нетленный,
С неповторимой сказочной судьбой.
3 М-о-с-к-в-а! Шесть букв. Короткое названье.
Но в это слово краткое легли
Все долгие людские упованья,
Все лучшие надежды всей земли.

4 В её истории история народа –
Строителя, героя и бойца.
Написано: "Москва!" Читается: "Свобода!"
Так чувствуют все честные сердца.
5 Враги её смертельно ненавидят,
Друзья готовы жизни ей отдать.
Свои мечты в ней труженики видят,
Свою защиту, Родину и мать...
6 Все города, как люди и народы,
Свою судьбу имеют на земле.
Но Честь и Правда, Совесть и Свобода
Живут в Москве, в её седом Кремле!
(В. Лебедев-Кумач)

Москва
.

Силы были неравными
Для первой крупномасштабной операции гитлеровское командование использовало 74 дивизии,
1,8 млн. офицеров и солдат, 1390 самолетов, 1700 танков, 14000 минометов и орудий. Вторая операция насчитывала 51 боеспособную дивизию.
Со стороны советских войск, вставших на защиту города - героя, насчитывалось
1,2 млн. человек,
677 самолетов,
970 танков и
7600 минометов и орудий

В результате завязавшейся ожесточенной битвы, которая продолжалась более 200 дней, враг был отброшен к западу от Москвы на 80-250 км. Это событие укрепило дух всего советского народа и Красной Армии, разбило распространяемый гитлеровцами миф о непобедимости их армии.

Событиям тех военных лет, в Москве посвящено множество мемориалов и памятников. Один из самых известных - Могила неизвестного солдата, которая находится в Александровском саду (северная сторона Кремля).
"Могила Неизвестного солдата", первоначально задумывалась как памятник защитникам города-героя, но фактически он стал главным мемориалом всем воинам Великой Отечественной.

Известной достопримечательностью города является и мемориал Победы, расположенный на Поклонной горе в Москве. Он был задуман в 1958 г, в честь победы советского народа в Великой Отечественной. Его официальное открытие произошло 9 мая 1995 г.
Мемориал представляет собой комплекс, раскинувшийся на 135 га земли и включающий: Центральный музей Отечественной войны , монумент Победы, три храма и несколько скульптурных композиций.

Святой Георгий Победоносец. Скульптура у основания монумента Победы

Немало памятников героям той войны, находится и в пределах Московской области.
Монумент защитникам Москвы "Ежи"

Другой величественным памятником является мемориальный комплекс «Штыки». Он расположен на 40-м км Ленинградского шоссе, у въезда в город Зеленоград. Зимой 1941-1942 гг. на этом месте хоронили павших воинов-героев, защищавших подступы к Москве. В 1974 г. комплекс был открыт официально, предположительно в этой братской могиле покоятся около 800 героев. Название мемориалу дал центральный обелиск в виде стилизованного изображения трех штыков.

С событиями Великой Отечественной войны тесно связан и памятник Георгию Жукову, который находится на Манежной площади города-героя Москвы. Он посвящен великому полководцу и государственному деятелю, Маршалу Советского Союза, внесшему огромный вклад в победу советских войск под стенами столицы. Скульптура была установлена в канун 50-летия Победы, 8 мая 1995 г. Представляет собой конную статую, изображающую Г. Жукова установленную на гранитный монумент

Памятник четырежды
Герою Советского Союза - Георгию Жукову

В девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть от края и до края:
Мир победил! Закончилась война!
Уже нигде не затемняли света
В продымленной Европе города.
Ценою крови куплена победа.
Пусть это помнит шар земной всегда!

(Звучит песня «День Победы»)
Слайд 19
Учитель:
Война – 4 года
1418 дней
20 000 000 погибших русских людей
Это значит 22 человека на каждые  земли.
Это значит 13 человек в каждую минуту.
Если бы каждому погибшему в этой войне посвятить минутное молчание, то население всей Земли замолчало бы на 30 лет.

(Минута молчания)

Скольким детям возвратили детство,
Подарили радость и весну
Рядовые Армии Советской,
Люди, победившие войну!

Мы здесь с тобой не потому, что дата,
Как злой осколок, память жжет в груди,
К могиле Неизвестного солдата
Ты в праздники и будни приходи.
Он защитил тебя на поле боя,
Упал, ни шагу не ступив назад.
И имя есть у этого героя —
Великой Армии простой солдат.

Ни детям, ни взрослым война не нужна!
Пусть с нашей планеты исчезнет она

Пусть мирные звезды над миром горят!
А дружба не знает границ и преград

Хотим под мирным небом жить,
И радоваться и дружить!
Хотим, чтоб всюду на планете
Войны совсем не знали дети.

Пусть в защиту людей
Всюду голос наш слышен:
Расцветать на просторе
Лесам и полям.
Солнцу мира и дружбы
Подниматься все выше,
Не смолкать, в мощном хоре:
«Нет - войне!», «Миру - да!»

Итог.


title: Технологическая карта урока "Лексическое значение слов. Родственные слова, их значение" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта
1. Ф.И.О. студента: Тимофеева Елена Александровна
2. Класс: 2 Б Дата: 30.03.16 Предмет: Русский язык
3. Тема урока: Лексическое значение слов. Родственные слова, их значение.
4. Место и роль урока в изучаемой   теме: изучение нового материала
5. Цель урока: сформировать общее понятие о лексическом значении слова   и умение распознавать лексическую сочетаемость слов.
(Ф-фронтальная, П-парная, Г-групповая, И-индивидуальная)
Учитель: _____________
Методист: ___________
Отметка: ____________


title: Презентация "Учимся рисовать дятла" 2 класс

extracted_text:
      Учимся рисовать дятла
ИЗО
2 класс
Работу  выполнилаучитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Курова Т. В.
Продолбит в стволе дупло,Здесь зимой всегда тепло,А еда любой поройВозле дома под корой!
     Это рисунок дятла, живущего в наших лесах. Все мы его иногда встречали, но рассмотреть в деталях не удавалось. Мало того, что дятел небольшого размера, так еще и осторожный. Стоит только немного приблизиться, как сразу улетает. А на самом деле, посмотрите, какая красивая птица живет рядом с нами. Вот интересно, для чего дятел стучит клювом по стволу дерева? Добывает насекомых? Возможно, но ученые считают, что звуком он еще и обозначает свою территорию. А весной, громким барабанным стуком подзывает самочек.

На этом уроке мы научимся с вами правильно рисовать дятла поэтапно.

1. Разметьте лист на четыре квадрата и две половинки. Нарисуйте овалы для головы и туловища. Теперь добавьте ещё несколько штрихов, как показано на рисунке.

2. Нарисуйте карандашом линию, где будет клюв и   лапки. Давайте рисовать хвост птицы.  Только не забудьте еще дорисовать полностью и крыло.

3. На этом шаге рисуем общий контур птицы, используя предыдущую разметку. Нарисуйте клюв, голову. Отделите линией оперенье головы от туловища, нарисуйте перья на хвосте.

4. Рисуем в деталях лапки дятла. После этого рисуем глаз и добавляем несколько деталей для крыла.  Предварительные контуры  нужно аккуратно удалить  ластиком.

5. Подправьте карандашом те линии, которые нечаянно стерли. Рисунок дятла уже полностью завершён. Только обратите внимание на линию разделяющую клюв.

6. А теперь рисунок дятла нужно   раскрасить. Раскрашивать дятла не обязательно масляными красками, можно обойтись цветными карандашами или фломастерами.

Ссылки на интернет-ресурсы
http://img-fotki.yandex.ru/get/9092/16969765.14b/0_781b6_a262bdf7_orig.png
http://www.superwallpapers.in/hdwallpapers/painting-art-hd-wallpaper-38.jpg
http://pixelbrush.ru/uploads/posts/2013-01/1358619010_3-48.jpg
Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
http://www.playing-field.ru/img/2015/052110/4530404 - дятел
http://www.lookmi.ru/birds/woodpecker-1.jpg
http://www.lookmi.ru/birds/woodpecker-2.jpg
http://www.lookmi.ru/birds/woodpecker-3.jpg
http://www.lookmi.ru/birds/woodpecker-4.jpg
http://www.lookmi.ru/birds/woodpecker-5.jpg
http://www.lookmi.ru/birds/woodpecker-7.jpg
Ссылки на интернет-ресурсы


title: Конспект урока "Давление. Единицы давления. Способы уменьшения и увеличения давления" 7 класс

extracted_text:
МБОУ МСОШ №2

Разработала: учитель 1 категории Попова Е.А.

Цель урока: ввести понятие о давлении, как одной из характеристик взаимодействия, его единицах и способах изменения. Сформировать умения рассчитывать давление аналитически, практически.
Задачи:
Образовательные: научить учащихся выделять главное, делать выводы.
Развивающие:
Развивать умения и навыки решения физических задач, применения полученных теоретических знаний на практике, в конкретной ситуации.
Используя интегрированный подход, показать учащимся значение, которое имеет давление одного тела на другое в природе, быту и технике.
Воспитывающие:
Формировать научное мировоззрение, целостную картину мира.
Развивать мотивацию изучения физики, используя разнообразные приемы деятельности.
Воспитывать аккуратность при оформлении работ, культуру речи при ответах у доски, уважение ко всем участникам образовательного процесса.

Оборудование: компьютер, проектор, экран,  брусок, динамометр, линейка, презентация.
Ход урока.
1. Повторение.
Здравствуйте, ребята. Садитесь. Закончились каникулы, я надеюсь за это время вы физику не забыли, потому что каждый день встречались с чем то знакомым: физической величиной, единицей измерения или явлением. И сейчас мы это проверим.
Мы с вами изучили большой раздел физики «Взаимодействие тел». Узнали много интересного и полезного. И сейчас очень быстро вспомним основные понятия.
Что такое сила?
-векторная физическая величина - мера взаимодействия тел

 Что означает выражение векторная величина?
-Значит, имеет направление.

 Чем ещё характеризуется сила, кроме направления?
- точкой приложения и модулем – значением силы.

Результат действия силы на тело зависит от её модуля, направления и точки приложения.

Какие виды сил вы знаете?
Сила, с которой Земля притягивает к себе тело, называется силой тяжести.
Сила тяжести прямо пропорциональна массе этого тела.
Сила, возникающая в теле в результате его деформации и стремящаяся вернуть тело в исходное положение, называется силой упругости.
Вес тела – это сила, с которой тело вследствие притяжения к Земле
действует на опору или подвес.
2.Изучение нового материала
Мотивация Слайд 1

Для оценки результата действия силы нужно ввести величину,
которая показывает, какая сила действует на единицу площади
поверхности.
Объяснение нового материала.
Нам необходимо ввести новую физическую величину. Тема урока
«Давление твёрдых тел». Сегодня на уроке мы знакомимся с физической величиной «давление», с единицами давления; выясним, от чего зависит давление; рассмотрим примеры изменения давления в быту и технике.
Слайд 2,3
Если мы прикалываем кнопку, то действуем на нее силой. Если идем  по снегу, то действуем на снег с силой, равной весу нашего тела. Но если идти по снегу на лыжах, то мы практически не проваливаемся в снег На  этом рисунке вес лыжника примерно равен весу «пешехода». Поэтому силы, с которыми мальчики давят на снег, будем считать равными. Но заметьте:     они действуют не на одну точку, а « распределяются» по некоторым площадям. У лыжника – по площади касания снега и лыж, а у пешехода – снега и     подошв. Понятно, что Sлыж >Sподошв. Поэтому и результат действия лыжника на снег проявляется в меньшей степени. Результат действия  силы зависит не только от ее модуля, направления и точки приложения, но и от площади той поверхности, перпендикулярно которой она действует. Этот вывод подтверждают опыты.
Слайд 4
Определение :Давление – это физическая величина, которая равна отношению силы, действующей перпендикулярно поверхности, к площади этой поверхности.

Итак мы с вами установили, что:
 ,
Слайд 5
Записываем на доске: Итак, при делении силы на всю площадь поверхности, перпендикулярно которой действует эта сила, мы узнаем, какая сила действует на единицу площади.
 При одной и той же силе давление больше в том случае, когда площадь опоры меньше, и, наоборот, чем больше площадь опоры, тем давление меньше.
Слайд
Скажите, ребята от чего зависит давление? От площади. От силы.
Что, ребята мы забыли? Любая физическая величина имеет единицу измерения.

Паскаль – это такое давление, которое производит сила давления в 1Н, приложенная к поверхности площадью 1м2.
За единицу давления  в системе Си принят 1Па=1Н/1 м2;
1 гПа =100 Па
1 кПа =1 000Па
1 МПа =1 000 000 Па
Слайд 8.9
1.Экспериментальное задание по группам:
Цель задания: Выяснить, как зависит давление тела от площади опоры?
Оборудование: брусок, динамометр, линейка.
Ход работы:

Сделайте вывод:
Слайд 11
Физкультминутка.
Способы уменьшения и увеличения давления.
Изучить самостоятельно параграф
Выбери из предложенных примеров изменения давления и запиши в   два столбика случаи увеличения и уменьшения давления:
   - Когти, клювы, зубы животных, птиц
   - Широкие колёса и гусеницы транспорта
   - Жало осы, клювы зверей
   -Лыжи, топор, нож, колючки растений
   -Шасси самолётов,
   -Гвозди, кнопки, иголки, шипы
  -Фундамент здания ,шпалы под рельсы

Слайд 12,13,14
 Сделайте вывод.
Слайд 15
3.  Закрепление

Итак, запоминаем.
Давление растёт при увеличении силы и уменьшается с увеличением площади опоры.
Давление уменьшается с уменьшением силы и  увеличивается при уменьшении площади опоры.
 Рассчитать давление.
Слайд 16

Подумай и ответь:
Слайд 17
Экспресс- закрепление
Слайд 18

 Подведение итогов.
На этом уроке мы выяснили, что результат действия силы зависит не только от модуля этой силы, но и от площади поверхности, перпендикулярно которой она действует. Вы познакомились с новой физической величиной – давлением, узнали, в каких единицах измеряют давление, как его изменить.
Величина давления имеет большое значение не только в жизни человека, но и в жизни животных. Например, заяц, оказывающий давление в 1,2 кПа может сравнительно легко убежать от волка, который оказывает давление   12 кПа, по рыхлому снегу, но не спасется от него на твердой почве.
Слайд 19
Домашнее задание. Слайд 20
Библиографический список:

1.Перышкин, А.В. Физика. 7 кл.:Учебн. Для общеобразоват.  учреждений. -8-е изд., стереотип./А.В. Перышкин. – М.: Дрофа, 2004.-192 с.
2.Марон А. Е. Физика. 7 класс: учебно-метадическое пособие 4-е изд.  стереотип./А.Е.Марон,-М.: Дрофа,2006.
3.Лукашик В. И. , Иванова Е. В. Сборник задач по физике. 7-9 кл. – М.: Просвещение,
4.Интернет ресурс: fizika.ru


title: Классный час "Дауысты дауыссыз дыбыстар"

extracted_text:
Бекітемін:
Оқу ісінің меңгерушісі:
Пәні:әліппе
 Сабақтың тақырыбы Дауысты, дауыссыз дыбыстар.
Сабақтың мақсаты. а\Білімділігі:Оқушыларды жемістермен таныстыр.Жеміс

                              пен көкөністерді ажырата білуге үйрету
.                                 ә\Тәрбиелілігі:  3-4сөзден сөйлем дер
құрастырып,                                         оқушыларды
байланыстырып сөйлеуге  қалыптастыру.

                               б\Дамытушылығы:Қоршаған ортаны танып білуге
                 ынталарын, есте сақтау қабілеттерін дамыту.

Пән аралық байланыс:дүниетану,сурет.
Әдісі:сұрақ-жауап, «топтастыр» стратегиялары.
Түрі:аралас сабақ.
Көрнекіліг:Жемістер суреті, жұмбақ.

                                           Сабақ барысы:
І.Ұйымдастыру бөлімі.
Амандасу.
Сабаққа назар аудару.
ІІ.Өткен сабақты қайталау.
.Ой қозғау. «жеміс»сөзіне топтама құру.

ІІІ. Жаңа сабақ.
 1.Жұмбақ шешу.
  Өзі тәтті,
  Балдай тәтті.(алма)
-Алма неге жатады?
- Алма жеміс.
-Қандай жеміс түрлерін білеміз?
-..Жеміс түрлерін атау.анар,алма,алмұрт,жүзім, шабдалы,апельсин,банан т.б

2.Өлең жолдарын түсіндіру.Жатқа айтқызу

            Анар
Бұтақтан үзілген
Жарылса анарым,
Мойыншақтай тізілген
Дәндерін аламын.
3. Сергіту сәті.
 4.Дәптермен жұмыс
Әріп элементерімен құрайтын сызықтарды жазу арқылы, әріптің толық тұлғасын
өрнектеу.
 5. Кім тапқыр? ойыны  дауысты, дауыссыз сөздерді ажырату.
Ал-ма,ал-ша,ал-мұрт т.б
IV.Сабақты бекіту.

Венн диаграммасы арқылы сабақты бекіту.
         Айырмашылығы                                          Ұқсастығы
                                        Жеміс пен көкөніс

V.Мадақтау.


Презентация "Город мой, город мой, город милый и родной" 3 класс


title: Сценарий "Дары осени" 5-6 класс

extracted_text:
                Сценарий праздника «Дары осени» (5-6 классы)

 Ведущая: Добрый день, дорогие друзья! Сегодня в этот класс  нас  пригласила
    романтическая, загадочная, чарующая, непредсказуемая Госпожа.
Входит Осень.
Ведущая:  Осень пригласила вас сюда, чтобы  подарить  всем  свои  последние,
чудесные мгновения, еле уловимый аромат  осенних  цветов,  яркую  заманчивую
красоту собранных плодов и, конечно же, по-осеннему задумчивое  и  в  то  же
время радостное настроение. Да, да,  ведь  действительно,  осень  –  это  не
только пора грусти и печали, это ещё и пора радости!
Осень:  В двери к нам стучится осень
        В одеянье золотом.
       Листьев горсть в окошко бросит
       И расплачется дождём.
Ведущая:  Ах, осень – красота!
          Красок разных полнота.
          Ты балуешь нас дарами
          Фруктами и овощами.
Осень:   Нет прекраснее поры,
        Поспевают все грибы.
        И листочки закружились,
        На земле расположились.
Ведущая:  Дорогие друзья! Мы рады видеть  вас  на  нашем  осеннем  празднике
«Дары осени».
Осень:  Сегодня мы приглашаем вас совершить  путешествие  в  чудесное  время
года – Осень. Итак, в дорогу, друзья! Представляем наше уважаемое  жюри:  (3
человека)

Ведущая:  А сейчас познакомимся с командами.
Итак, представление команд:  Команда 5А класса
                                                    Команда 5Б класса
                                                    Команда 6А класса
                                                    Команда 6Б класса
Осень:  Конкурс первый: Я приготовила для вас загадки. Посмотрим,  отгадаете
       ли вы их. За каждый       правильный ответ присуждается 1 балл.  Если
       вы знаете ответ, поднимаете руку, не выкрикиваем!
   1. Ягода – красна,
      Ягода – вкусна,
      Режь да соли,
      Ешь да хвали.      (помидор, томат)

   2. Не жил в ягоде жучок,
      И не кушал червячок,
      А сорвал её с куста –
      Глядь, серёдка вся пуста.         (малина)

   3. Скользкий грибок,
      Просится в кузовок.                    (маслёнок)

   4. Кто рассыпал бусы на зелёный мох?
      Кто рассыпал бусы и собрать не мог?
      Мы их собираем час, и три, и пять.
      Но и нам, мы знаем,
      Всех их не собрать.                         (клюква)

   5. Ягоды какого растения помогают лучше видеть в темноте?   (черника)

   6.  Щёки розовые, нос белый,
      В темноте сижу день целый.
      А рубашка зелена,
      Вся на солнышке она.          (редис)

   7.  Над землёй трава,
      Под землёй – алая голова.      (свёкла)

   8. Хоть прячется Алёна
      За веточкой зелёной,
      Но красная щека
      Видна издалека.                (яблоко)

   Ведущая:  Слово жюри (подсчитываем баллы).
         Конкурс второй. «Телепатия» .  Приглашаем  по  одному  человеку  от
   команды. С закрытыми глазами определить, какой фрукт или овощ вы держите
   в руках. Конкурс должен проходить  в  полной  тишине  (по  3  предмета).
   Задание усложняется тем, что у вас будут не настоящие фрукты или  овощи,
   а муляжи.
   Осень: Слово жюри (подсчитываем баллы)
         Конкурс  третий  «Чёрный  ящик».  Команда  должна  догадаться,  что
   спрятано в «чёрном ящике». Команда может обсудить ответ.
         Если отгадали с 1-ой попытки – 3 балла.
         со 2-ой попытки – 2 балла,
         с 3-ей попытки – 1 балл.
         Если команда не смогла отгадать, может ответить другая команда.
         Задание команде 5а класса
   В этой коробке находится вкусный,  сочный,  душистый  плод.  Кто  их  не
   любит, только что снятых с грядки! Витаминные  салаты,  утоляющая  жажду
   окрошка, мясные и рыбные блюда – любому кушанью они  придают  аппетитный
   вид. Что лежит в «чёрном ящике»? (огурец)
         Задание команде 5б класса
   В этой коробке лежит талисман, который  носили  на  груди  средневековые
   рыцари. Ему приписывали чудесное свойство: якобы  он  способен  защищать
   воина от  стрел  и  ударов  мечей.  Философы  древности,  разрезая  этот
   загадочный объект поперёк, объясняли своим ученикам строение  вселенной,
   то есть он был наглядным пособием при изучении астрономии. Что  лежит  в
   «чёрном ящике»? (лук)
         Задание команде 6а класса
   В этой коробке лежит некое лакомство, созревающее  на  хорошо  известном
   растении. Его родина – Мексика. В 1974  году  академик  Севергин  писал:
   «Сие   растение   почитается   способным   исцелять   раны.   Наибольшее
   употребление семени есть в пищу попугаям, можно получать из него  масло,
   пережжённые семена имеют  запах  кофе».  Что  лежит  в  «чёрном  ящике»?
   (семечки подсолнечника)
         Задание команде 6б класса
   Здесь лежит плод, употребляемый в свежем, сушёном и мочёном виде.  Дикие
   предки его растут на  Кавказе  и  в  Средней  Азии.  Растение  опыляется
   насекомыми. Плоды полезны, содержат  вещества,  выводящие  из  организма
   ядовитые  вещества. Чтобы быть здоровым, человеку надо съедать  хотя  бы
   по одному плоду в день. Что лежит в «чёрном ящике»? (яблоко)
   Ведущая:  Слово жюри (подсчитываем баллы)
   Объявляю конкурс капитанов – самое сложное и ответственное задание.  Кто
   быстрее выпьет сок через соломинку? Победитель получает 4 балла.
   Слово жюри (подсчитываем баллы)
   Осень:  Разрешите задать вам вопрос: «В чём бы  вы  предпочли  пойти  на
   осенний бал в этом сезоне?» Вам решили помочь знаменитые модельеры.
           Здесь не в мечтах, а в самом деле
           Решил помочь вам Дом моделей.
           В вопросе важном разобраться,
           Во что в сезоне этом одеваться.

   Демонстрация нарядов и их  и их представление. Конкурс «Осенняя улыбка»
   Приглашаем 5А класс
                       - 5Б класс,
                       - 6А класс,
                       - 6Б класс.
   Ведущая;  Пока жюри выставляет оценки за творческий конкурс, у нас новый
   конкурс «Кузовок»

        По тропинке во весь дух
        Мчится из лесу петух,
        Он кричит: «Ку-ка-ре-ку»!
        Честь и слава грибнику!
        Я наполнил кузов мой
        И бегу скорей домой!
        Из-под ёлки фыркнул ёж:
        - Все грибы ты растрясёшь!
        Ёжик прав: У петуха
        В кузовке одна труха.
        Изучите эти строчки!
        Сшейте правильно кусочки!
   Я сейчас раздам командам конверты, в которых лежат бумажки  со  слогами.
   Нужно собрать из слогов 7 названий грибов.  4  балла  получает  команда,
   первой собравшая 7 слов.
   В это время  Осень проводит игру со зрителями  (зрители  могут  принести
   баллы своей команде)
    Загадки: 1.Под каждым кустом сидит клубком. (картофель)
                    2.Растёт на грядке зелёная ветка,
                       А на ней красные детки.     (помидоры)
                    3.Это растение  –  родственник  огурца.  К  нему  также
   подходит известная загадка: «Без окон, без дверей, полна горница людей».
      (кабачок)
     Слово жюри. Оценивается конкурс «Кузовок» и «Осенняя улыбка»
   Ведущая: А сейчас жюри оценит ваше домашнее задание  «Осенний  подарок».
   Оценивается название и оригинальность идеи.
   Пока жюри выставляет оценки по 5-ти  бальной  шкале,  давайте  поиграем.
   Поднимите руки те, кто мечтает стать артистом,  кто  хочет  сниматься  в
   кино. Сейчас прямо здесь, не сходя с места,  будет  сниматься  фильм,  в
   котором главные роли поручается исполнять вам. Я раздам вам открытки. На
   открытках указано. Какая у вас роль. Я буду  читать  сценарий,  называть
   персонажей, у кого в открытке указана эта роль  –  пожалуйте  на  сцену!
   Итак: камера, мотор, начали! «Снимается кино!»
   Дубль первый!
   - Однажды старый ДЕД запряг ЛОШАДЬ и поехал в лес за ёлочкой.  Заехал  в
   лес. А в лесу осень: ВЕТЕР шумит,  ЛИСТВА  шелестит,  ВОЛК  воет,  ФИЛИН
   кричит. Пробежала ОДИНОКАЯ ЛАНЬ. Выскочил  ЗАЙЧИК  на  полянку  и  начал
   барабанить по ПЕНЬКУ. Приехал ДЕД на полянку, испугался ЗАЙЧИК и убежал.
   ДЕД присел на ПЕНЁК, огляделся кругом. А вокруг ЁЛОЧКИ  растут.  Подошёл
   ДЕД к ПЕРВОЙ ЁЛОЧКЕ и потрогал её. Не понравилась ему ЁЛОЧКА, Подошёл  к
   ДРУГОЙ ЁЛОЧКЕ. Потрогал – понравилась. Присмотрелся – а это не ЁЛОЧКА, а
   дуб. Плюнул ДЕД и пошёл к ТРЕТЬЕЙ ЁЛОЧКЕ. Потрогал, потряс  её  –  точно
   ЁЛОЧКА! Замахнулся ДЕД топором, а топора-то и нет! Тогда замахнулся  ДЕД
   просто так. ЁЛОЧКА взмолилась: «Не руби  ты  меня,  старче,  я  тебе  не
   пригожусь. Потому как вся, как есть  –  больная,  у  ствола  –  сколиоз,
   иголки повысыпались, ножки кривые». Послушался ДЕД и пошёл  к  ЧЕТВЁРТОЙ
   ЁЛКЕ. Потрогал ствол –  прямой,  пощупал  иголки  –  и  иголки  хорошие,
   потрогал ноги – прямые. В самый раз Ёлочка! Замахнулся ДЕД, а ЁЛОЧКА его
   спрашивает: «Чё ты машешь, старый? С  корнем  тяни!»  Ухватился  ДЕД  за
   ЁЛОЧКУ, тянет-потянет, а  вытянуть  не  может.  Опять  сел  на  ПЕНЁК  и
   задумался. И подумалось ему: «А зачем мне в  октябре  Ёлка?  Вот  съезжу
   домой, наточу топор, с тем и приеду!» Сел на сани и укатил. Конец первой
   серии. Ждите продолжения сериала! Благодарю всех участников съёмки.

   Осень: Слово жюри, оценивание конкурса «Осенний подарок» и  общий  итог.
   Награждение победителей!

   Осень:   Вот и вечер прошёл.
                  Вы довольны, друзья?
                  Значит, всё хорошо,
                  Мы встречались не зря!

   Всем командам СПАСИБО!


title: Презентация "Рисование лисы зимой" 2 класс

extracted_text:
Изобразительное искусство
2 класс
Поэтапное  рисование  лисы

Воронянская Юлия Вячеславовна,
 учитель изобразительного искусства
 МБОУ «СОШ№84» г. Северска Томской области
Загадка:
Рыжая плутовка,хитрая да ловкая,в сарай попала,кур пересчитала.
Поэтапное рисование лисы

                      Раскрашиваем лису
                   оранжевыми оттенками,,
                   добавляя коричневый
                   и красный цвета.

Щёки, живот и хвост можно
 оставить белым.
Фон на контрасте: небо-
синий и фиолетовый,
земля покрыта белым
 снегом – получаем
светлые оттенки голубого.

Работы детей
                      Источники
http://savepic.net/230495.jpg фон
http://pic4you.ru/allimage/y2011/10-15/12216/1292780.png  узор
http://s40.radikal.ru/i090/1211/23/645dc643b3bf.png  шишки
http://www.lookmi.ru/kak-narisovat-lisu.html - текстовая часть
http://neposed.net/kids-literature/zagadki/zagadki-o-prirode/zagadki-pro-dikikh-zhivotnykh-rossii/zagadki-pro-lisu.html - загадка про лису
https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fwww.playcast.ru%2Fuploads%2F2015%2F12%2F23%2F16465365.png&text=клипарт%20лисы&noreask=1&pos=23&lr=67&rpt=simage – клипарт лисы

Огромное спасибо за шаблон презентации Ведерниковой Валентине Николаевне, учителю математики МОУ «Калеевская ООШ» Сернурский район Республика Марий Эл.