title: Презентация "Система образования в России и в Англии"

extracted_text:
System of education in Russia   and in England
       Education of Russia
 Every boy or girl must get secondary education. They go to school at the age of six or seven and must stay there until they are 14-17 years old. At school pupils study academic subjects.

        Education of Russia
After finishing the 9th form of a secondary school young people can continue their education in the 10th and 11th form. They can also go to a vocation or technical school, where they study academic subjects and receive a profession.

Education in our country is free at most schools.

ENGLAND      SCHOOLS
STATE SCHOOLS
Junior Schools
Infant schools
Secondary schools
Modern schools
Grammar schools
Comprehensive schools
PRIVATE SCHOOLS
Independent schools
Preparatory schools

Public schools
           Mini-vocabulary
infant school-начальная школа для детей от 5 до семи лет
junior school-начальная школа для детей от 7 до 11 лет
secondary school-средняя школа
private school-частные школы
state schools-государственные школы
comprehensive school-общеобразовательная школа
ability-способность
System of education in England
British boys and girls begin to go to school at the age of 5.
Children begin to read and write when they enter the infant schools.
They leave infant schools when they are 7 years old.
They begin to study at junior schools where they learn to write, to read and to do mathematics.

When the pupils enter the junior schools, they have a special test. According to the results of the tests and their intellectual abilities they are divided into three groups. Boys and girls study at junior schools for four years.

Then they take their examinations and enter the secondary schools.

English boys and girls go to a secondary school from 11 till 16 years old. They don’t go to school on Saturdays and Sundays.
One can attend modern schools, but pupils don’t learn foreign languages at such schools.
If pupils go to grammar schools they will have a good theoretical secondary education. The other secondary is a comprehensive school .

Independent and preparatory schools are private schools too. There are some private schools in England. Boys and girls don’t study together at these schools.

It is possible to enter the best English Universities after leaving public schools
Thank you for your attention.I hope it was interesting for you.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Классный час "День государственности Кабардино-Балкарии" 4 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                                «Гимназия №6»

                                Классный час
                                 в 4 классе
                                  на тему:
         «День государственности Кабардино-Балкарии»

                                       Подготовила:
                                       учитель начальных классов
                                       Шелонникова Елена Александровна

                     городской округ Прохладный 2011 год
                                Классный час:

Тема: «День государственности Кабардино-Балкарии»

Цели:  воспитание  сознательной  любви  к  Родине,  к  истории  становления
Кабардино-Балкарии, уважения к историческому прошлому своего народа.

Оборудование: презентация, мультимедийное оборудование.

                         Ход мероприятия (слайд №1)
Ученик:
Кабардино-Балкария – это горные цепи,
Это пики, взлетевшие до облаков.
Кабардино-Балкария – это дивные степи,
Это реки, вскипевшие близ берегов!
Кабардино-Балкария – это славные люди!
Это сила, лежащая в гуще садов.
Кабардино-Балкария – это отрадные будни,
Это шум небольших, но родных городов!

Учитель: Здравствуйте,  ребята.  Сегодня  в  Кабардино-Балкарии  отмечается
большой праздник: день государственности республики. И наш классный час  мы
посветим именно этой дате.
(слайд №2)
      Кабардино-Балкария -  это  край  мужественных  и  трудолюбивых  людей,
плодородных равнин и  альпийских  пастбищ,  суровых  и  живописных  ущелий,
бурных рек и водопадов. Богат и разнообразен животный  мир  и  растительный
мир нашей республики. И люди, живущие здесь, делают многое для того,  чтобы
сохранить и приумножить уникальную красоту нашей родины.
(слайд №3)
      Кабардинский народ очень любит и чтит  свою  Родину  и  ее  уникальную
природу. Самым впечатляющим природным памятником является  величайшая  гора
Европы - это  Эльбрус.  Кабардинцы  называют  Эльбрус  «горой  счастья».  В
старину считалось,  что  стоит  посмотреть  в  сторону  снежного  великана,
произнести свои желания, и они обязательно сбудутся.
      Сколько преданий сохранилось о двуглавом великане!
(слайд №4)
      Рассказывают, что давным-давно на земле Кабардино-Балкарии жили  нарты
- свободное племя сказочных богатырей. Они пасли скот  на  зеленых  склонах,
объезжали быстрых скакунов, выращивали янтарные  зерна  кукурузы.  Это  были
смелые, добрые и красивые люди.  Лучшим  из  лучших  среди  нартов  считался
доблестный Сосруко.
(слайд  №5)
      Мифы, Легенды... А есть ли в Кабардино-Балкарии настоящие герои  среди
людей? Да, и таких здесь не мало. Свой героизм  и  мужество  показали  люди,
жившие в годы Великой  Отечественной  войны.   Больше  половины  ушедших  на
войну не вернулись домой. Они  защищали  свою  Родину,  и  их  подвиг  будут
помнить вечно.
Немалый вклад  в  достижении  победы  в  этой  страшной  войне  внесли  наши
земляки.
 (слайд №6)
      Более 6 тыс. лет здесь поселились люди, которые  стали  называть  себя
адыгами. Трудно доставался хлеб нашим предкам: лавины, наводнения, обвалы  в
горах,  засуха  на  равнине...  А  там  эпидемии,  болезни  и  еще  хуже   -
опустошительные набеги многочисленных  завоевателей.
      В центре Нальчика на высоком  постаменте  стоит  бронзовая  скульптура
женщины-горянки, олицетворяющая  Кабардино-Балкарию,  которая  связала  свою
судьбу с Россией.
      Это произошло в 16 веке. Старший князь Кабарды Темрюк отдал замуж свою
дочь Гошаней за царя Ивана Грозного. Став его женой, она  стала  носить  имя
Мария. Благодаря этому браку, Кабарда стала частью Российского  государства,
защитив себя от врагов.
(слайд №7)
      1 сентября 1921 года образовалось Кабардино-Балкарская автономная
область.
Создание национальной государственности кабардинского и балкарского народов
стало выдающимся событием в их исторических судьбах.
(слайд №8)
   Столицей Кабардино-Балкарии является город Нальчик.
        Существует несколько версий происхождения названия города. Наиболее
вероятным принято считать то, что своё название он получил от горной реки
Нальчик, протекающей по его территории, а само географическое расположение
в полукруге гор напоминает подкову.  «Нальчик» в переводе с языков коренных
народов и означает «подкова», то есть символ счастья, благополучия и удачи.
Подкова стала эмблемой города.
(слайд №9)
      Рассмотрим герб Нальчика. Верхняя часть увенчана элементами
крепостной стены и надписью «1818» - год основания города. Две части синего
и красного цветов символизируют счастье и изобилие. Силуэт Эльбруса
характеризует республику как центр туризма. Целебный ключ подчёркивает, что
Нальчик – город-курорт. Также на гербе изображена голубая ель, и всё это
замыкается подковой.
(слайд №10)
      С 1991 года Кабардино-Балкария стала субъектом Российской Федерации.
Первым президентом КБР стал Валерий Мухаммедович Коков. Сейчас президентом
республики является Арсен Каноков.
(слайд №11)
      Была разработана государственная символика КБР - герб, флаг и гимн.
      Изображение Эльбруса на новом государственном символе, таким  образом,
олицетворяет  территорию,  где  происходило   формирование   кабардинцев   и
балкарцев, подчеркивает многолетнюю связь двух близких народов.  Изображение
Эльбруса вошло и в герб республики, который представляет собой  "изображение
орла с повернутой вправо  головой,  помещенное  на  геральдический  щит.  На
груди орла - щит,  пересеченный  сине-голубым  и  зеленым  полем;  на  сине-
голубом поле стилизованное  изображение  горы  Эльбрус  в  белом  цвете;  на
зеленом поле - изображение трилистника в белом цвете.
      Орел - одна из  древнейших  эмблем,  сохранившаяся  в  государственных
гербах  четвертой  части  стран  мира   и   означает   власть,   господство,
верховенство, государственную прозорливость, великодушие.
      Щит с изображением Эльбруса на груди орла на  новом  гербе  Кабардино-
Балкарии повторяет цветовое решение  флага.  Расположенный  в  нижней  части
щита трилистник - распространенный  узор  в  шитье  народных  мастериц  этих
народов - является символом плодородия.
   Государственный  флаг  КБР  представляет   собой   полотнище   из   трех
равновеликих  горизонтальных  полос:  верхней  -  сине-голубого,  средней  -
белого, нижней - зеленого цвета. В центре  полотнища  -  круг,  пересеченный
сине-голубым  и  зеленым  полем;  на  сине-голубом  поле   -   стилизованное
изображение горы Эльбрус в белом цвете.
   Государственным гимном  КБР  является  торжественная  песня,  сочетающая
интонации и колориты кабардинских,  балкарских  и  русских  народных  песен.
Автор гимна: композитор Хасан Карданов.(звучит гимн КБР)
(слайд №12)
   Ученик:
   Любимый край, земля моя родная,
   Приветствую тебя и воспеваю.
   Цвети, расти, крепи народов дружбу
   И покажи нам
   Всем, как это делать нужно!
   Ученик:
   Милая, очаровательная, гостеприимная Кабардино-Балкария!
   Мы очень-очень любим тебя за  твою  мудрость,  гостеприимство,  доброту.
Именно ты  даришь  людям  сказочной  красоты  горы  и  горные  цветы.   Всех
очаровываешь дарами природы  и  позволяешь  нам  их  собирать.  Желаем  тебе
чистого неба, тепла,  быть  со  всеми  в  крепкой  дружбе.  Счастья  тебе  и
процветания, наша любимая Кабардино-Балкария!
   Звучит песня «Кабардино-Балкария».


title: Классный час "Сотворения себя"

extracted_text:
                                                    Тема занятия
«Сотворения себя»
                                                  ( урок нравственности )

 Цель: содействовать формированию положительных качеств личности;
           воспитывать  правильной нравственной позиции у детей

                                                                 Эпиграф:
«Нет ничего прекраснее честного

       человека»  Р. Роллан
                                                   Ход занятия

1. Оргмомент
2. Слово учителя:
          «Каждому, кто хочет стать настоящим человеком, должны быть присуще
 такие
 высокие качества, как честь, достоинство, долг, совесть, порядочность,
 честность,
 доброта и справедливость. В молодые годы человек обретает или не обретает
 эти
 качества. В зрелые годы он эти качества развивает или не развивает. В
 старости на
 них опирается, а если их нет, то он страдает, не имея нравственной опоры.
        Нам необходимо уже в детстве понимать что хорошо, а что плохо,
 стремиться
 быть добрыми, справедливыми и честными. Достоин уважения тот, кто
 поступает,
 как ему указывает совесть и убеждения. «Он поступил благородно, благородный
 поступок» - говорим мы, когда встречаемся с проявлением великодушия и
 бескорыстия.
                           Что такое благородство? Какого человека мы можем
 назвать
                                                 «благородным?»
         ( ответы учащихся, просьба аргументировать свою точку зрения  )

 Справка: когда человек поступает великодушно отношению к другим людям
                делает для них что-то доброе, жертвуя личными интересами –
 такого
                человека мы можем назвать благородным

3. Из жизни замечательных людей
         «Во время войны педагог и врач Януш Корчак со своими воспитанниками
 погиб в газовой камере. У него была возможность уйти и остаться живым, но…
 Ценой жизни он утвердил благородство своей профессии.

               Как вы думаете, почему этот человек отказался покинуть своих
    воспитанников и погиб вместе с ними?  Почему он принял смерть с детьми?
                                         ( ответы учащихся )

4. Литературная страничка ( заранее подготовленный ученик читает стихи )

              Знай, мой друг, вражде и дружбе цену,
              Ты судом поспешным не греши.
              Гнев на друга может быть мгновенным,
              Изливать его покуда не спеши.
              Моет, друг твой сам поторопился
              И тебя обидел невзначай.
              Провинился друг и повинился,
              Ты ему греха не поминай.
              Люди, мы стареем и ветшаем
              И с теченьем наших лет и дней
              Легче мы своих друзей теряем,
              Обретаем их куда трудней.
              Если верный конь, поранив ногу,
              Вдруг споткнулся, а потом опять,
              Не вини его, вини дорогу,
              Ты коня не торопись менять.
              Люди, я прошу вас, ради бога,
              Не стесняйтесь доброты своей.
              На земле друзей не так уж много,
              Опасайтесь потерять друзей!
 Добрый совет: идеальных людей нет, у каждого из нас есть слабости и недос-
    татки. Давайте учиться прощать чужие недостатки, как прощаем себе.

5. Рисунки «Знай врага в лицо»
         Задание: нарисовать свои недостатки, как вы их представляете?
                        Изобрази свои хорошие стороны…

 6.Итоги беседы
 Задание: напишите несколько добрых советов тем, кто рядом с вами на тему:
               «Как бороться со своими недостатками?»  УДАЧИ!

                         Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
     Удомельская средняя общеобразовательная  школа им.Сергея Ступакова

                            КЛАССНЫЙ  ЧАС

                       «СОТВОРЕНИЕ  СЕБЯ»

                               Разработала классный руководитель

                                                                  Н.А.Ершова
                                                     -----------------------
                         Хорошо…

Плохо…


title: Тест "Органы пищеварения. Кровеносная система" 4 класс

extracted_text:
         ОРГАНЫ ПИЩЕВАРЕНИЯ. КРОВЕНОСНАЯ СИСТЕМА.

1.Для чего человеку нужна пища.
А) с пищей человек получает питательные вещества;
Б) с пищей человек получает необходимый для жизни кислород;
В) с пищей человек получает воду и витамины.

2. Где начинается пищеварение.
А) во рту;
Б) в желудке;
В) в кишечнике.

3. Благодаря чему частицы питательных веществ разносятся по всему телу.
А) благодаря крови;
Б) благодаря нервным волокнам;
В) благодаря мышцам.

4.Какое вещество воздуха нужно органам тела для работы.
А) кислород;
Б) углекислый газ;
В) азот.

5. В каком органе происходит газообмен между воздухом и кровью.
А) в носу;
Б) в бронхах;
В) в легких.

6. Через какие органы происходит удаление углекислого газа и вредных
веществ.
А) через печень, кишечник, мочевой пузырь;
Б) через кожу, почки, легкие;
В) через сердце, желудок, желчный пузырь.


title: Классный час "Я - будущий пятиклассник" 4 класс

extracted_text:
МБОУ «Термальненская средняя общеобразовательная школа»

Коллективно – творческое дело для учащихся 4 класса в конце учебного года
«Я – будущий пятиклассник»
Муниципальный конкурс «Самый классный руководитель»

Разработчик:                            учитель начальных классов                              Дыбчинская Татьяна Васильевна

п.Термальный, Камчатский край
2011г.
КТД в 4 классе «Я – будущий пятиклассник!»
Цель: профилактика школьной  дезадаптации при переходе в 5 класс.
Задачи:
- Закрепление позитивных эмоций, полученных в ходе обучения в начальной школе.
- Формирование мотивации перехода в 5 класс.
- Реализация и развитие творческих способностей через коллективный способ деятельности.
Форма проведения – КТД.
Начало:
(Классный руководитель встречает  ребят и предлагает им выбрать себе  бэйджик определенного цвета, в соответствии с цветом бэйджика, занять место за той партой, где есть такая же по цвету табличка.)
(Ребята занимают свои места )
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Татьяна Васильевна, сегодня я ваш классный руководитель. Надеюсь, что наша совместная деятельность с вами будет интересной, полезной и запоминающейся.
Совсем недавно маленькими и смешными вы пришли в первый класс, и вот уже готовитесь стать пятиклассниками. За годы учебы в начальной школе вы многому научились и сильно изменились.
-Что в вас изменилось?
-А чему вы научились?
-Все самое хорошее, что вы перечислили вы возьмете с собой дальше, а что-то останется в начальной школе.  И вот сегодня я предлагаю вам стать участниками коллективно-творческого дела « Я – будущий 5-тиклассник!».
- Я, надеюсь, играть вы любите?
-Замечательно!   В процессе игры постараемся еще раз вспомнить, какими вы были в 1,2,3.4 классе и напишем письмо в будущее, т.е. в 5 класс.
	Ребята, вы обратили внимание, на то, как стоят парты? Сегодня это не просто парты, а творческие станции.  И каждая станция соответствует одному из классов, например:
станция  №1 «Чудо-дерево» – это первый класс,
станция №2 «Портретная» – это 2 класс,
станция №3 «Частушечная»– 3 класс,
станция№4 «Поздравительная» – 4 класс
 и станция №5 «Мечтательная» – ваш будущий 5 класс.
 На каждой станции работает  команда (это вы), на ваших бейджиках написаны названия команд. Я буду называть № станции, а вы громко -название команды, договорились?
- станция № 1, команда -   «Непоседы»,
станция №2, команда -  «Смешарики» ,
 станция №3 команда  - «Ровесники»,
 станция №4 команда -  «Знайки»,
станция№5 команда -  «Выпускники».
Каждой из команд предстоит побывать на всех станциях и выполнить творческие задания, а помогут вам в этом маршрутные листы, которые лежат у вас в конвертах  на партах. Но пока не будет дан старт игре, вы их не открывайте. Кроме того в конвертах лежат открытки. Не потеряйте их. Они вам пригодятся на одной из станций. Время работы на каждой станции ограничено, всего 2 минуты. Сигналом к началу  и окончанию работы будет музыка. Как только музыка утихнет, вы совершаете переход на следующую станцию. Принадлежности для выполнения творческой работы у вас на парте. Не торопитесь. Внимательно читайте инструкцию в маршрутных листах. Старайтесь выполнять задания аккуратно.
-Ребята, условия нашей совместной работы вам понятны?
-К работе готовы?
Думать коллективно,
Работать оперативно,
Творить созидательно,
Для всех обязательно!
Творческое дело « Я- будущий пятиклассник!» начинается! Открываем маршрутные листы и знакомимся с первым заданием.
( Звучит музыка началась игра.)

Итог:
Время на выполнения заданий закончилось. Давайте, посмотрим, что же у нас получилось.
На первой станции, что вы должны были сделать? (ответы детей)
Давайте мы наше дерево прикрепим к доске и посмотрим, какими же вы были?
(Дети сами зачитывают качества).  Давайте поаплодируем такому замечательному 1-му класс (аплодируют).
Чем вы занимались на станции второй класс? Давайте и портрет класса прикрепим. Смотрите, какие вы все симпатичные и веселые, здорово было во 2 классе?  (дети комментируют)
Молодцы, хорошо справились с заданием. Какие у всех веселые лица. Как вам жилось во 2-м классе? (ответы детей)
За такие яркие воспоминания нужно поаплодировать (аплодируют).
А на станции 3  класс что делали? (ответы детей)  Правильно, пели частушки.
Предлагаю, выбранные частушки исполнить, от каждой команды желающие выходите на середину нашего класса. (Дети исполняют частушки)
Одной из самых сложных станций  был 4 класс. Чем же вы занимались на этой станции? (ответы детей).  Давайте посмотрим, что же получилось? Какая красивая открытка у вас получилась. Прочитайте пожелания, которые вы написали на ней. (Дети читают). Вам самим понравилась открытка, которую вы создали своими руками?
А как выдумаете, благодаря каким вашим качествам вам это удалось?

А на станции 5 класс «Мечтательной» что вы делали? (ответы)
 Давайте вместе его зачитаем. Прошу выйти тех ребят, кто дописывал предложения в этом письме и прочитать для всех вслух о чем же вы мечтаете, когда будете в 5-ом классе. (Выходят 5-теро представителей от команд и зачитывают вслух).
Это письмо я передам вашей учительнице, а она директору школы и я думаю, что все ваши пожелания обязательно осуществятся. И в 5 классе вы обязательно будете такими же добрыми, веселыми, дружными, как и в начальной школе.
Вот и закончилось наше КТД. Все, что мы с вами сделали, останется для вашего выпускного праздника.
Я благодарю вас за хорошую и творческую  работу и хочу вам пожелать, чтобы вы всегда оставались такими же дружными, веселыми, неунывающими, яркими и солнечными, как эти смайлики. (Показываю апельсин со смайликом).  Представители от команд подойдите и получите ваши смайлики для своих команд. (Дарю апельсины, на которых наклеены смайлики).
Время нашей встречи подходит к концу, и мне хочется предложить вам в это зимнее  утро, создать Радугу вашего настроения после нашего совместного КТД.  Выберите «яблочко» того цвета, какой вам ближе всего по душе сейчас и наклейте его на радугу. (Дети подходят и наклеивают яблочки).
 До свидания, ребята! Удачи вам в 5-ом классе!

Маршрутный лист команды № 1.
Команда «Непоседы».
Станция №1 . «Чудо-дерево»
Вспомните, какими вы были в первом классе. Выберите только те качества из списка, которые говорят о тебе в 1-м классе. Каждому не более двух слов. Запиши на цветной листочек и наклей на Чудо-дерево.
Переход на станцию №2 .
Станция №2 . «Портретная»
Попробуйте вспомнить и нарисовать себя таким (такой), какими вы были во 2-ом классе. Подпишите свой портрет (фамилию и имя полностью разборчиво и аккуратно). Проявите фантазию и творчество.
Переход на станцию № 3.
Станция № 3. «Частушечная».
Выберите частушку, которая больше подходила бы вашему классу, когда вы были в 3-ем классе. Вырежьте ее и приклейте  на  открытку, которая лежит в вашем конверте. Выберите того, кто ее исполнит. Попробуйте отрепетировать так, чтобы это было весело и задорно. Так, как это было
 в 3-ем классе.
Переход на станцию № 4.
Станция № 4. «Поздравительная».
Каждый год 1 сентября вы дарите букет своей учительнице. Вам предлагается создать поздравительную открытку для своей любимой учительницы. Проявите фантазию и творчество. Все необходимое на парте.
Переход на станцию № 5.
Станция № 5. «Мечтательная».
Будем писать письмо в 5-й класс. Чтобы письмо получилось интересным, закончите одно предложение, другие оставьте для следующих команд. Не торопитесь, хорошенько подумайте, пишите аккуратно. Кто пишет, тот и будет потом читать.

Маршрутный лист команды № 2.
Команда «Смешарики».
Станция №2 . «Портретная»
Попробуйте вспомнить и нарисовать себя таким (такой), какими вы были во 2-ом классе. Подпишите свой портрет (фамилию и имя полностью разборчиво и аккуратно). Проявите фантазию и творчество.
Переход на станцию № 3.
Станция № 3. «Частушечная».
Выберите частушку, которая больше подходила бы вашему классу, когда вы были в 3-ем классе. Вырежьте ее и приклейте  на  открытку, которая лежит в вашем конверте. Выберите того, кто ее исполнит. Попробуйте отрепетировать так, чтобы это было весело и задорно. Так, как это было
 в 3-ем классе.
Переход на станцию № 4.
Станция № 4. «Поздравительная».
Каждый год 1 сентября вы дарите букет своей учительнице. Вам предлагается создать поздравительную открытку для своей любимой учительницы. Проявите фантазию и творчество. Все необходимое на парте.

Переход на станцию № 5.
Станция № 5. «Мечтательная».
Будем писать письмо в 5-й класс. Чтобы письмо получилось интересным, закончите одно предложение, другие оставьте для следующих команд. Не торопитесь, хорошенько подумайте, пишите аккуратно. Кто пишет, тот и будет потом читать.
Переход на станцию № 1.
Станция №1 . «Чудо-дерево»
Вспомните, какими вы были в первом классе. Выберите только те качества из списка, которые говорят о тебе в 1-м классе. Каждому не более двух слов. Запиши на цветной листочек и наклей на Чудо-дерево.
Маршрутный лист команды № 3.
Команда «Ровесники».
Станция № 3. «Частушечная».
Выберите частушку, которая больше подходила бы вашему классу, когда вы были в 3-ем классе. Вырежьте ее и приклейте  на  открытку, которая лежит в вашем конверте. Выберите того, кто ее исполнит. Попробуйте отрепетировать так, чтобы это было весело и задорно. Так, как это было
 в 3-ем классе.
Переход на станцию № 4.
Станция № 4. «Поздравительная».
Каждый год 1 сентября вы дарите букет своей учительнице. Вам предлагается создать поздравительную открытку для своей любимой учительницы. Проявите фантазию и творчество. Все необходимое на парте.
Переход на станцию № 5.
Станция № 5. «Мечтательная».
Будем писать письмо в 5-й класс. Чтобы письмо получилось интересным, закончите одно предложение, другие оставьте для следующих команд. Не торопитесь, хорошенько подумайте, пишите аккуратно. Кто пишет, тот и будет потом читать.
Переход на станцию № 1.
Станция №1 . «Чудо-дерево»
Вспомните, какими вы были в первом классе. Выберите только те качества из списка, которые говорят о тебе в 1-м классе. Каждому не более двух слов. Запиши на цветной листочек и наклей на Чудо-дерево.

Переход на станцию №2 .
Станция №2 . «Портретная»
Попробуйте вспомнить и нарисовать себя таким (такой), какими вы были во 2-ом классе. Подпишите свой портрет (фамилию и имя полностью разборчиво и аккуратно). Проявите фантазию и творчество.
Маршрутный лист команды № 4.
Команда «Знайки».
Станция № 4. «Поздравительная».
Каждый год 1 сентября вы дарите букет своей учительнице. Вам предлагается создать поздравительную открытку для своей любимой учительницы. Проявите фантазию и творчество. Все необходимое на парте.
Переход на станцию № 5.
Станция № 5. «Мечтательная».
Будем писать письмо в 5-й класс. Чтобы письмо получилось интересным, закончите одно предложение, другие оставьте для следующих команд. Не торопитесь, хорошенько подумайте, пишите аккуратно. Кто пишет, тот и будет потом читать.
Переход на станцию № 1.
Станция №1 . «Чудо-дерево»
Вспомните, какими вы были в первом классе. Выберите только те качества из списка, которые говорят о тебе в 1-м классе. Каждому не более двух слов. Запиши на цветной листочек и наклей на Чудо-дерево.
Переход на станцию №2 .
Станция №2 . «Портретная»
Попробуйте вспомнить и нарисовать себя таким (такой), какими вы были во 2-ом классе. Подпишите свой портрет (фамилию и имя полностью разборчиво и аккуратно). Проявите фантазию и творчество.
Переход на станцию № 3.
Станция № 3. «Частушечная».
Выберите частушку, которая больше подходила бы вашему классу, когда вы были в 3-ем классе. Вырежьте ее и приклейте  на  открытку, которая лежит в вашем конверте. Выберите того, кто ее исполнит. Попробуйте отрепетировать так, чтобы это было весело и задорно. Так, как это было
 в 3-ем классе.

Маршрутный лист команды № 5.
Команда «Выпускники».
Станция № 5. «Мечтательная».
Будем писать письмо в 5-й класс. Чтобы письмо получилось интересным, закончите одно предложение, другие оставьте для следующих команд. Не торопитесь, хорошенько подумайте, пишите аккуратно. Кто пишет, тот и будет потом читать.
Переход на станцию № 1.
Станция №1 . «Чудо-дерево»
Вспомните, какими вы были в первом классе. Выберите только те качества из списка, которые говорят о тебе в 1-м классе. Каждому не более двух слов. Запиши на цветной листочек и наклей на Чудо-дерево.

Переход на станцию №2 .
Станция №2 . «Портретная»
Попробуйте вспомнить и нарисовать себя таким (такой), какими вы были во 2-ом классе. Подпишите свой портрет (фамилию и имя полностью разборчиво и аккуратно). Проявите фантазию и творчество.
Переход на станцию № 3.
Станция № 3. «Частушечная».
Выберите частушку, которая больше подходила бы вашему классу, когда вы были в 3-ем классе. Вырежьте ее и приклейте  на  открытку, которая лежит в вашем конверте. Выберите того, кто ее исполнит. Попробуйте отрепетировать так, чтобы это было весело и задорно. Так, как это было
 в 3-ем классе.
Переход на станцию № 4.
Станция № 4. «Поздравительная».
Каждый год 1 сентября вы дарите букет своей учительнице. Вам предлагается создать поздравительную открытку для своей любимой учительницы. Проявите фантазию и творчество. Все необходимое на парте.

		ЧАСТУШКИ    ТРЕТЬЕКЛАССНИКОВ.
У нас в классе всё бывает,
    	Не умрёшь от скуки:
	То портфель мы забываем,
	То забудем брюки!
У Евгения игра:
	Корчит рожи всем с утра.
	Так накорчился он рож,
	Сам на Шрека стал похож!
В классе мальчики у нас
Учатся различные.
То тихони, то «атас»,
А в общем – симпатичные!

В школе нашей хорошо
 Будем мы учиться,
Может быть, когда-нибудь
Это пригодится!

Форма новая надета –
Белая рубашечка,
Полюбуйтесь на меня:
Я скоро – пятиклашечка!

Раньше мамы нам читали
Про зайчат и про лису,
А теперь читаем сами
Про любовь и про луну.

Девочек мы уважаем,
Никогда не обижаем.
Заставляем мыть полы,
Протирать за нас столы!

Как у нас на перемене
Стены сотрясаются.
Это наши мальчики по полу кувыркаются.

Дима – лучший из менял –
Велик свой на диск сменял.
Дима долго так менялся
И в конце – с брелком остался!

Интересно в классе нашем,
Отдыхаем здесь и пляшем.
И заботятся о нас
Педагоги – высший класс!

Что за грохот, что за шум?
Стены все качаются.
Мы сказали: «Тишина», -
В школе треснула стена.

Мой дневник, как верный друг,
Для меня старался.
Я не выучил урок –
Дома он остался.

У меня у молодца,
Складная фигурочка.
Если ты меня разлюбишь,
Будешь просто дурочка.

Удивляют нас девчонки:
Каждый день они смешат.
Только вышли из пеленок,
А воспитывать спешат.

Мы частушки вам пропели
Рассказали всё про нас.
А ещё сказать хотели
Мы ребята – просто класс!

			ПИСЬМО 5-му КЛАССУ!
Мы хотим, чтобы в 5-ом классе было …__________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мы хотим взять с собой в 5-й класс …_______________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В 5-ом классе все учителя … ________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________

Мы хотим, чтобы на уроках в 5-ом классе было… ______________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________

Наш класс в 5-ом классе будет … ___________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________

Ученики 4 класса.


title: Классный час "Формирование у младших школьников навыков противопожарной безопасности средствами общения с элементами игры" 2 класс

extracted_text:
План – конспект внеклассного мероприятия во  2-А классе «Противопожарная безопасность»
Подготовила и провела классный руководитель 2 «А» класса МБОУ «Головчинская СОШ с углубленным изучением отдельных предметов» Михалева П.И.

Тема: «Формирование у младших школьников навыков противопожарной безопасности средствами общения  с элементами игры»
Форма проведения: мастерская общения  с элементами игры
Цель: содействовать формированию у учащихся умения правильно вести себя  в чрезвычайных ситуациях (при пожаре дома или в школе)
Задачи:
1)совершенствовать знания учащихся  о правилах  пользования газом и электроприборами
2) знакомить с факторами, вызывающими пожар
 3) привить практические навыки тушения огня
4)  воспитывать чувство ответственности, навыки безопасного поведения;
Оборудование: игрушечная газовая плита, утюг, оборудование для тушения пожара (покрывала, резиновые перчатки, лейка), сигнальные карточки, Памятки с правилами, компьютер
Выставка книг:  С. Маршак "Рассказ о неизвестном герое", "Кошкин дом", "Пожар";               Л. Толстой "Пожар";    Е. Пермяк "Как огонь воду замуж взял",  Б. Житков  "Дым", "Пожар";

План мероприятия

Ход мероприятия

Используемая литература:
Безух К.Е. Культура здоровья школьников.5-11 классы: комплексно -  тематические занятия.-   Волгоград, Учитель, 2011
  Никифоров А.А. Лучший урок по электробезопасности.- Белгород, ООО «Константа»,    2009-2011
.Трепетунова Л.И. Летний оздоровительный лагерь: массовые мероприятия.-
                                  Волгоград, Учитель, 2007


Презентация "Мое отношение к миру" 4 класс


title: Конспект урока "Computer essentials" 10 класс

extracted_text:
План-конспект урока «COMPUTER ESSENTIALS»
Автор: Елена Алексеевна Ошур, преподаватель иностранного языка ГОУ СПО Кемеровский профессионально-технический техникум, г. Кемерово

Цель: развитие лексико-грамматических навыков говорения
Задачи:
Образовательные:
Развивать грамматические навыки употребления степеней сравнения в речи;
Совершенствовать слухопроизносительные навыки;
Развивать навыки монологической речи;
Совершенствовать лексические навыки по теме;
Формировать профессионально-направленное обучение

Развивающие: развивать память, мышление, языковую догадку;
Воспитательные: воспитывать умение работать в группе.
Оборудование: ноутбук, проектор, экран, раздаточный материал.

Ход урока.

Приложение 1
Vocabulary
read – читать
translate – переводить
look at- посмотрите на
device – устройство
compare – сравнивать
repeat in chorus – повторите хором
move – двигать, перемещать
type – печатать
storage device – устройство хранения
work individually – работайте индивидуально
table – таблица
return to – вернуться к
choose – выберите

Приложение 3.

Match computer essentials (1-7) and their explanations (a-g)
Hard disk
Keyboard
Mouse
Flash drive
Monitor
CPU
Laptop

A portable computer
A device what you type on
A device that you use to move the cursor on the screen
Carries out the instructions of the computer
Displays the information on the computer
The main storage device
External data storage devices

Study this table

COMPARATIVES

Make the comparative form of these adjectives. Translate into Russian:
powerful –
light –
heavy –
cheap –
fast –
slow –
durable –
slim -

Work in pairs. Choose 2 devices and compare them. Write 5 sentences or more.

Example: Sony is more powerful than Lenovo.


title: Презентация "Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных звуков" 2 класс

extracted_text:
Обозначение твёрдых  и мягких согласных
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 8 г. Моздока
Сук Наталия Ивановна

Почему после согласных ч, щ не нужно употреблять мягкий знак?
Какое правило зашифровал художник?
 На листоч(?)ке, на странич(?)ке
 То ли точ(?)ки, то ли птич(?)ки.
 Все сидят на лесенке
 И поют нам песенки.

Нужен ли в словах на месте вопроса мягкий знак?
Запиши отгадку и сделай звуковую запись этого слова.
Прочитай и спиши загадку. О чём она?

-чн- [шн] — конечно, скучно, скворечник, подсвечник

Составь устно предложения с каждым словом.
Запиши 1—2 предложения (по выбору).

Объясни написание и произнесение сочетания чн в словах.
Дополни сочетания слов по образцу:
Варенье (какое?) черничное, ....
Сок (какой?) ... .

Объясни написание чн в словах.
Рассмотри рисунки, прочитай надписи на банках.
Составь из слов каждой строки предложения.

Лучший, при, словарь, письме, помощ(?)ник. Овощ(?)ной, приготовили, девоч(?)ки, салат. Ноч(?)ное, ярко, в, звёзды, небо, сверкали.

Запиши получившиеся предложения, раскрывая скобки.
Измени названия предметов так, чтобы они звучали ласково. Используй сочетание чк.

Птица, кольцо, синица, сердце, цепь, туча.
Запиши в два столбика:
кто?	                        что?
птичка	         колечко
Список использованных источников

Изображение колокольчика:
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/school1/school0119jpg.htm
Изображение  ученика 1:
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/school21/school2196gif.htm
Изображение  ученика  2:
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/school21/school2198gif.htm
Изображение  ученика 3:
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/school21/school2197gif.htm
Изображения из учебника «Русский язык» Л.Я.Желтовской
Физминутка от  Галкиной Инны Анатольевны:
http://luchiki.ucoz.ru/load/ehlektronnye_fizminutki_dlja_glaz/15


title: Конспект урока "Роль слов в речи" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
             Большеошворцинская средняя общеобразовательная школа
                             имени Ф.А. Пушиной
               Якшур-Бодьинского района Удмуртской Республики

                  Урок изучения нового материала в 1 классе
                         по теме «Роль слов в речи»

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                              Вахрушева Екатерина Николаевна

                             д. Большие Ошворцы

                                     2013

Предмет: Русский язык

Класс: 1

Учебник : В.П. Канакина. Русский  язык.

Тема урока: «Роль слов в речи».

Тип урока: урок открытия нового знания.

Образовательные ресурсы: учебник, мультимедийный проектор, карточки.

Цель урока:

-познакомить с ролью слов в речи;

Задачи:

-формировать умение вычленять слова из предложения;

-развивать устную речь;

-воспитывать культуру речи, любовь и уважение ко всему окружающему миру.

Оборудование: учебник «Русский язык. 1класс». (В.П. Канакина, В.Г.
Горецкий), компьютер, экран, мультимедийный проектор.

Учебный материал: презентация к уроку.

|Этапы               |Содержание урока                |Деятельность учителя   |Деятельность учащихся |УУД               |
|I.Орг. момент       |- Давайте сыграем в игру        |Создает положительный  | Настраиваются на     |Личностные УУД:   |
|                    |«Доскажи словечко» и повторим   |эмоциональный настрой  |учебную деятельность. |-проявлять интерес|
|                    |правила поведения               |на учебную             |Участвуют в игре.     |                  |
|                    |на уроке.                       |деятельность.          |                      |Познавательные    |
|                    |На уроке будь старательным,     |Проводит игру «Доскажи |                      |УУД:              |
|                    |Будь спокойным и…               |словечко».             |                      |-проявляют        |
|                    |(внимательным).                 |                       |                      |познавательную    |
|                    |Все пиши, не отставая,          |                       |                      |активность        |
|                    |Слушай не… (перебивая).         |                       |                      |                  |
|                    |Говорите четко, внятно,         |                       |                      |                  |
|                    |Чтобы было все… (понятно).      |                       |                      |                  |
|                    |Если хочешь отвечать,           |                       |                      |                  |
|                    |Надо руку… (поднимать).         |                       |                      |                  |
|II.Самоопределение к| Минутка чистописания.          |Проводит минутку       |                      |Коммуникативные   |
|деятельности.       |- Ребята, отгадайте загадку.    |чистописания.          |                      |УУД:              |
|                    |Тает снежок,                    |                       |                      |взаимодействовать |
|                    |Ожил лужок,                     |                       |                      |с учителем и      |
|                    |День прибывает.                 |                       |                      |одноклассниками.  |
|                    |Когда это бывает?               |                       |                      |                  |
|                    |(Весной)                        |                       |                      |                  |
|                    |- С какой буквы начинается      |                       |                      |                  |
|                    |отгадка?                        |                       |                      |                  |
|                    |(С буквы В)                     |                       |                      |                  |
|                    |Упражнения в написании букв В,в.|                       |                      |                  |
|                    |(прописывают в тетради)         |                       |                      |                  |
|                    |Работа с иллюстрацией.          |Демонстрирует слайд.   |Смотрят слайды.       |                  |
|                    |(Слайд № 2.)                    |                       |                      |                  |
|                    |- Какое время года изображено на|                       |                      |                  |
|                    |картине?                        |                       |                      |                  |
|                    |(Весна)                         |                       |                      |                  |
|                    |Составление предложений о весне.|                       |                      |Предметные УУД:   |
|                    |                                |                       |                      |строить           |
|                    |(Наступила весна. Ярко светит   |                       |                      |предложения в     |
|                    |солнце. Весной прилетают птицы. |                       |                      |устной форме.     |
|                    |Весной природа пробуждается.)   |                       |                      |                  |
|                    |- Спишите красиво предложение о |                       |                      |                  |
|                    |весне.                          |                       |                      |                  |
|                    |Весной природа пробуждается.    |                       |                      |                  |
|III.Актуализация    |- Какое сейчас время года?      |                       |                      |Познавательные    |
|знаний              |(Весна)                         |                       |                      |УУД:              |
|                    |- Назовите весенние месяцы.     |                       |                      |-воспринимать     |
|                    |(Март, апрель, май)             |Предлагает задания на  |Выполняя задания      |информацию из     |
|                    |- Март назван в честь бога      |актуализацию имеющихся |учителя, вспоминают и |беседы учителя.   |
|                    |войны Марса, апрель называют    |знаний и опыта по теме,|воспроизводят         |                  |
|                    |даровитым месяцем или           |которую предстоит      |имеющиеся знания и    |                  |
|                    |снегогоном, а месяц май  назван |изучать.               |опыт.                 |                  |
|                    |в честь богини Майи, которой    |Стимулирует интерес    |                      |Регулятивные УУД: |
|                    |приносили подарки, чтобы осенью |учащихся.              |                      |-учатся           |
|                    |она дала богатый урожай. (Слайд |Демонстрирует слайд.   |                      |высказывать свое  |
|                    |№ 3)                            |                       |Смотрят слайды.       |предположение на  |
|                    |                                |Демонстрирует слайд.   |                      |основе имеющихся  |
|                    |Подснежник, солнце, мангт,      |                       |                      |знаний.           |
|                    |дерево.   (Слайд № 4)           |                       |                      |                  |
|                    |                                |                       |                      |Предметные УУД:   |
|                    |- Прочитайте запись. Найдите    |                       |                      |-воспроизводить   |
|                    |лишнее.                         |                       |                      |пройденный        |
|                    |(Мангт)                         |Подводит детей к       |                      |материал.         |
|                    |- Докажите.                     |формулированию темы и  |                      |                  |
|                    |(Не является словом).           |цели урока.            |                      |Коммуникативные   |
|                    |- Почему это сочетание букв не  |                       |                      |УУД               |
|                    |является словом?                |                       |                      |-оформлять свои   |
|                    |( Не имеет значения).           |                       |                      |мысли в устной    |
|                    |- Как вы думаете,  о чем пойдет |                       |                      |форме.            |
|                    |речь на уроке?                  |                       |                      |                  |
|                    |(О словах)                      |                       |                      |                  |
|                    |                                |                       |                      |                  |
|IV.Формулирование   |- Какова тема нашего урока?     |                       |Формулируют тему и    |                  |
|темы и целеполагание|- Какова цель нашего урока?     |                       |цель урока.           |                  |
|V.Работа по теме    |1. Работа по учебнику. Упр. 1   |Предлагает  задания на |Выполняя задания      |                  |
|урока.              |с. 18                           |актуализацию имеющихся |учителя, вспоминают и |                  |
|                    |- Прочитайте  про себя.         |знаний и опыта по теме,|воспроизводят         |                  |
|                    |- Прочитайте стихотворение      |которую предстоит      |имеющиеся знания и    |                  |
|                    |выразительно.                   |изучать.               |опыт.                 |Коммуникативные   |
|                    |- Кто автор этого стихотворения?|                       |                      |УУД:              |
|                    |                                |                       |                      |-вступать в диалог|
|                    |(И.Токмакова)                   |                       |                      |с учителем.       |
|                    |- Найдите в стихотворении       |                       |                      |                  |
|                    |сочетание букв, которое не      |                       |                      |Предметные УУД:   |
|                    |является словом.                |                       |                      |-воспринимать     |
|                    |- Докажите.                     |Подводит детей к       |                      |значение нового   |
|                    |( Сочетание «плим» не имеет     |выведению правила.     |Выводят правило сами и|правила.          |
|                    |значения, а все остальные слова |                       |сверяют по  учебнику. |                  |
|                    |имеют значения)                 |                       |                      |                  |
|                    |- Какое сочетание букв можно    |                       |                      |                  |
|                    |назвать словом?                 |                       |                      |                  |
|                    |- Для чего нам нужны слова?     |                       |                      |                  |
|                    |(высказывания детей)            |                       |                      |                  |
|                    |- Прочитайте  сведения о языке. |                       |                      |                  |
|                    |(читают правило в учебнике)     |                       |                      |                  |
|                    |                                |                       |                      |                  |
|                    |2. Упр. 2 , С. 19  Прочитайте   |                       |                      |                  |
|                    |слова по цепочке.               |                       |                      |                  |
|                    |- Какие встретились непонятные  |Демонстрирует слайды.  |Рассматривают слайды. |                  |
|                    |слова?                          |                       |                      |                  |
|                    |( чтение слов с толкового       |                       |                      |                  |
|                    |словаря)                        |                       |                      |                  |
|                    |( Слайды  № 5 – 6 )             |                       |                      |                  |
|                    |Капель                          |                       |                      |Коммуникативные   |
|                    |Ледоход                         |                       |                      |УУД:              |
|                    |- Все слова разделите на две    |                       |                      |-оформлять свои   |
|                    |группы.                         |                       |                      |мысли в письменной|
|                    |( 1 группа на тему «весна», 2   |                       |                      |и устной форме;   |
|                    |группа на тему  «зима»)         |                       |                      |-слушать и        |
|                    |- Запишите  слова на тему       |                       |                      |понимать речь     |
|                    |«Весна».                        |                       |                      |других;           |
|                    |- Кто закончил, проверьте  себя.|Предлагает задания на  |                      |-договариваться   |
|                    |                                |актуализацию имеющихся |                      |о правилах        |
|                    |( самопроверка )                |знаний и опыта по теме,|                      |поведения и       |
|                    |- Поменяйтесь тетрадями,        |которую предстоит      |                      |общения и         |
|                    |проверьте работу друг у друга.  |изучать.               |                      |следовать им.     |
|                    |( взаимопроверка )              |                       |Дети участвуют в      |                  |
|                    |3. Продолжение работы по теме   |                       |диалоге.              |Регулятивные УУД: |
|                    |урока.                          |                       |                      |-учатся           |
|                    |-Назовите предмет, изображенный |                       |                      |высказывать свое  |
|                    |на слайде.                      |                       |                      |мнение.           |
|                    |( скворец)                      |Организует работу в    |                      |                  |
|                    |-Назовите признак предмета.     |парах.                 |Работают в парах.     |                  |
|                    |Какой скворец?                  |                       |                      |                  |
|                    |-Назовите действие, которое     |                       |                      |                  |
|                    |совершает предмет.              |                       |                      |                  |
|                    |Что делает скворец?             |                       |                      |                  |
|                    |(Слайд  № 7)                    |                       |                      |                  |
|                    |Работа в парах.                 |                       |                      |                  |
|                    |(работа  с  рисунками)          |                       |                      |                  |
|                    |- Что можно назвать с помощью   |                       |                      |                  |
|                    |слов?                           |                       |                      |                  |
|                    |(С помощью слов можно назвать   |                       |                      |                  |
|                    |предметы,  признаки предметов,  |                       |                      |                  |
|                    |действия предметов)             |                       |                      |                  |
|                    |-Рассмотрите  схему.            |                       |                      |                  |
|                    |(Слайд №  8)                    |                       |                      |                  |
|VI.Физкультминутка  |На фоне веселой музыки выполняют|Организует  музыкальное|Дети на определенные  |                  |
|                    |упражнения.                     |сопровождение.         |слова выполняют       |                  |
|                    |                                |                       |заданные упражнения.  |                  |
|VII. Закрепление.   |- Вспомним, что такое           |Предлагает  задания для|Выполняют задания.    |Предметные УУД:   |
|                    |предложение?                    |закрепления знаний.    |                      |-строить          |
|                    |( предложение - это несколько   |                       |                      |предложения в     |
|                    |слов связанных между собой  по  |                       |                      |устной форме.     |
|                    |смыслу)                         |                       |                      |                  |
|                    |- Составьте предложения о весне |                       |                      |Коммуникативные   |
|                    |из слов , которые вы            |                       |                      |УУД:              |
|                    |перечислили.                    |                       |                      |-взаимодейство-   |
|                    |5. Работа в группах.            |                       |                      |вать с учителем и |
|                    |(составление текста на тему     |                       |                      |одноклассниками;  |
|                    |«Весна».)                       |Организует групповую   |                      |-оформлять свои   |
|                    |- Что такое, текст?             |работу.                |Работают в группах.   |мысли в устной    |
|                    |( текст – это несколько         |                       |                      |форме.            |
|                    |предложений, связанных по смыслу|                       |                      |                  |
|                    |и выражает законченную мысль)   |                       |                      |Личностные УУД:   |
|                    |- Составьте текст на тему       |                       |                      |-развитие         |
|                    |«Весна».                        |                       |                      |готовности к      |
|                    |- Какой текст наиболее удачный: |                       |                      |сотрудничеству.   |
|                    |первый, второй или третий.      |                       |                      |                  |
|                    |                                |                       |                      |                  |
|                    |- Почему?                       |                       |                      |                  |
|VIII. Рефлексия.    |- Приведите примеры слов,       |Проводит беседу по     |Отвечают на вопросы   |Регулятивные УУД: |
|                    |которые называют предметы.      |вопросам рефлексивного |рефлексивного         |-констатировать   |
|                    |- Приведите примеры слов,       |характера.             |характера в ходе      |факт завершения   |
|                    |которые называют признаки       |                       |беседы с учителем.    |действий;         |
|                    |предметов.                      |                       |                      |-самооценка.      |
|                    |- Приведите примеры слов,       |                       |                      |                  |
|                    |которые называют действие       |                       |                      |Личностные УУД:   |
|                    |предметов.                      |                       |                      |-осуществлять     |
|                    |- Приведите примеры сочетаний   |                       |                      |самоконтроль по   |
|                    |букв,  которые не являются      |                       |                      |результату урока. |
|                    |словами.                        |Организует процедуру   |                      |                  |
|                    |- Для чего нужны слова?         |самооценки результатов |Осуществляют процедуру|                  |
|                    |- Оцените свою работу на уроке. |учебной деятельности на|самооценки учебной    |                  |
|                    |                                |уроке                  |деятельности.         |                  |
|                    |                                |Объявляет и            |Слушают сообщение     |                  |
|                    |                                |комментирует           |учителя.              |                  |
|                    |                                |выставление за урок    |                      |                  |
|                    |                                |отметки.               |                      |                  |
|                    |                                |                       |                      |                  |
|                    |                                |                       |                      |                  |
|                    |                                |.                      |                      |                  |
|IX. Подведение      |- Что нового вы узнали о словах?|Подводит итог урока.   |                      |                  |
|итогов урока.       |                                |                       |                      |                  |

Список использованной литературы:

1. Канакина В. П.,  Горецкий В. Г. Учебник «Русский язык».

2. Волина В. В. «Занимательное   азбуковедение». – М.:  «Просвещение»,
1994. – С. 48

3. Дмитриева О. И.  Поурочные разработки по русскому языку  Канакиной
В.П.,  Горецкого В. Г. – М.: «ВАКО»,  2012.

4. Юрченко Н. Ф. Начальная школа . Все для учителя. – 2012 - № 8 – С. 23


title: Проект "Русская трапеза" 3 класс

extracted_text:
Название проекта  Проект учебного занятия по теме «Русская трапеза» (урок окружающего мира в 3 классе)
Ф.И.О.  Фролова Ольга Викторовна
Район, школа  Октябрьского района, МБОУ «СОШ №59»
Направление  Организация самостоятельной работы младших школьников в малых группах
Название описываемой технологии  Имитационное моделирование

Цели образования
Систематизация знаний учащихся по теме «Русская трапеза»
Развивающие
Формирование мыслительных операций: анализ, синтез, сравнение
Формирование позиции активного слушателя
Формирование общеучебных умений
Воспитательные
Формирование позитивного отношения к слову, к отечественной культуре, к носителям этой культуры
Формирование коммуникативных умений школьников
Задачи
Обеспечить в ходе занятия усвоение основных понятий
Способствовать формированию умений обобщать знания, полученные из разных источников, представлять информацию в виде сообщения по теме
Тип урока: Систематизация и обобщение знаний
Вид урока: Игра
Технология: Имитационное моделирование

Приложение №1
Меню 1
Тюря, гречневая каша, моченые яблоки, сбитень
Меню 2
Солянка, оладья, пироги, каша из репы, мусс, квас
Меню 3
Щи , утка жареная с яблоками, блины фаршированные икрой, пряники медовые битые, березовый мед, кисель.

Приложение №2
Блюда русской кухни
Ботвинья – холодное кушанье из кваса с отварной свекольной ботвой, луком и рыбой
Бульон – отвар мяса(а также рыбы, грибов, овощей)
Дрочена – большая лепешка из яиц, замешанных на молоке с крупой, мукой или тертым картофелем
Желе – сладкое студенистое кушанье из фруктовых соков, сливок, сметаны, приготовляемое с желатином
Запеканка – запечное кушанье
Зразы – мясные котлеты с начинкой
Каша – кушанье из сваренной или запаренной крупы
Квас – кисловатый напиток, настаиваемый с дрожжами на солоде, а также на ржаном хлебе, сухарях
Кисель – студенистое  кушанье.  Кисель – в старину готовили плотным, упругим, похожим на студень. Не разливали по кружкам, а резали ножом на порции. К киселю подавали мед, варенье, соки
Котлета – зажаренный кусок мяса (обычно с ребрышком – отбивная котлета) или лепешка из мясного, рыбного, овощного фарша
Лапша – изделие из пшеничной муки в виде тонких полосок теста. Суп, засыпанный таким изделием. Грибная лапша.
Мусс – сладкое кушанье из фруктовой, ягодной, молочной или шоколадной массы, сбитой с крупой или желатином
Оладья – толстая мягкая лепешка из пшеничной муки, изжаренная на сковороде
Рассольник – мясной или рыбный суп, сваренный с солеными огурцами
Сбитень – в старину: горячий напиток из меда с пряностями
Солянка – густой суп из рыбы или мяса с острыми приправами. Кушанье из капусты с мясом, рыбой или грибами
Уха – суп из рыбы (с кореньями, специями)
Блины – славянское блюдо из молотого зерна. Сначала их ели во время поминок, а уж после под блины стали петь да плясать, масленицу провожать. «Где блины тут и мы»
Тюря – тоже выручала славян, кусочки черного хлеба, размоченные в квасе или воде, иногда с добавление чеснока или конопляного масла

Приложение №4
Это интересно…
Картофель славяне не знали, его заменяла репа. Готовили из нее паренки. Любили есть репу и в сыром виде.
Любимым хмельным напитком славян был вареный мед. А самым древним напитком наших предков был квас. Квас да хлеб не раз от голодной смерти спасали славян. Квасы делали разные: сладкие, кислые, мятные, окрошечные, душистые…
Русская печь – в центре настоящей русской кухни. Именно поэтому большинство исконных блюд у нас вареные, томленые или печеные. Мягкие, можно сказать диетические, они не раздражают желудок. Разнообразие вкуса достигалось с помощью пряных овощей и трав.
Главную пищу у славян составлял хлеб. Хлеба у славян были разные. Колобки – небольшие круглые хлебцы или толстые лепешки. Их пекли обычно из остатков муки от пирогов или хлебов. Караваем встречали провожали гостей. Хлеб в старину ставили на самое почетное место.


title: Конспект урока "Еда. Продукты" 3 класс

extracted_text:
Урок английского языка в 3 классе по теме: «Еда. Продукты».

Обобщающий урок по темам «Еда. Продукты» проводится по УМК Биболетовой М.З. и др. для 3 класса «Enjoy English».

Цели и задачи урока:
Повторение и обобщение изученного материала по темам «Еда. Продукты».
Совершенствование навыков чтения.
Развитие умений аудирования.
Совершенствование орфографических навыков.
Контроль сформированности лексических навыков по темам «Еда. Продукты».

Тип урока: Урок совершенствования лексико-грамматических навыков.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, карточки.

Оформление доски. На доску выносится материал для проведения фонетической зарядки, письменное задание, краткий план урока, домашнее задание.

Краткий план урока.

Подробный план урока.

Организационный момент
Приветствие.
Teacher: Good morning, Children!
Pupils: Good morning, teacher!
Teacher: ребята, посмотрите на доску. Вот план нашего сегодняшнего урока (на доске):
Чтение
Словарный диктант
Письменное задание
Игра
Фонетическая зарядка
[i:] – green, see, Pete, he, we, she, bee;
[ai] – five, nice, like, crocodile, shy, fly, ride, bike;
[ei] – name, skate, brave, take, grey;
[^] – must, jump, funny, duck, but.

Основной этап
Проверка  домашнего задания. Ex. 5 p. 101 Прочитай рассказ. Учащиеся читают рассказ по предложению. № 6 с. 21 Затем воспроизводят его вслух по цепочке.
Для повторения лексики по теме: «Еда. Продукты» учащимся предлагается ответить на следующий вопрос: Какие знакомые слова вы встретили в рассказе? Что они обозначают?
Электронное приложение. Упражнение
Прослушайте диалог «Завтрак» и воспроизведите его.
L 4 Ex 1, L 5 Ex 1
Отработка лексики:
Would you like some…
Do you like…? – Yes, I do/
Yes, please./No, thank you.
Help yourself.
Физкультминутка.
Teacher. Мы с вами хорошо поработали, а теперь немного отдохнем и сделаем зарядку. Кто выйдет к доске и покажет ребятам наши движения? (Зарядка проводится под песню «Clap your hands»).
Письменное задание на доске.
Учащиеся сначала работают самостоятельно в тетрадях, за этим следует проверка задания у доски на оценку. Задача учащихся записать слова, данные на доске, в тетрадь, вставив пропущенные буквы.
c_t, b_g, r_de, bl_ck, sw_m.
Игра.
Цель – повторение слов по теме «Еда. Продукты» выбираются 2 ведущих  («покупатели») и выходят из класса.  Остальные учащиеся получают карточки. Заходят «покупатели» и по очереди называют слова, обозначающие продукты. Побеждает тот «покупатель», который наберет больше «продуктов».
Заключительный этап
Объяснение домашнего задания: упр. 5 с. 23 – читать.
Подведение итогов и выставление оценок.
Рефлексия:
Что вам понравилось на уроке?
Что вам не понравилось на уроке?
Чему вы сегодня научились?
Чем мы сегодня занимались на уроке?
Прощание.
Teacher: Stand up, please. Thank you for the lesson. Our lesson is over, good bye!


Презентация "Учитель – профессия нужная, важная, самая главная  на земле"


Презентация "Путешествие по планетам"


title: Конспект урока "Внешность" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка во 2 классе
(в условиях внедрения ФГОС НОО)
разработан: Костина Г.А.
Учитель:
Цель урока: познакомить с  лексикой по теме "Внешность", тренировать в употреблении глагола to be в 3 лице единственного числа, развивать навык чтения буквы Ii в закрытом слоге
Материалы и оборудование: МM презентация, проектор, компьютер,, учебник «Enjoy English» 2 класс М.З. Биболетова., Титул, 2012 год, рабочая тетрадь к учебнику, CD диск к учебнику.

Этапы урока:

Список использованной литературы:
1. ФГОС начального общего образования
2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания
3. Примерные программы по английскому языку. Серия "Стандарты второго поколения" Москва: "Просвещение", 2010.
4. УМК "Enjoy English" 2 класс, Биболетова М.З. Обнинск: "Титул", 2012 год.


title: Презентация "Computer essentials" 10 класс

extracted_text:
Computer essentials

mouse

printer

desktop PC

scanner

webcam

laptop

headphones

flash drive

hard disk


title: Презентация "Все ли птицы летают? Почему некоторые птицы не умеют летать?" 3 класс

extracted_text:
Проект: «Все ли птицы летают?
Почему некоторые птицы не умеют летать?»

Руководитель: учитель начальных классов МБОУ – Полужская ООШ
Пинчукова Елена Фёдоровна.
Исполнители: учащиеся 3 класса
У нелетающих птиц нет киля, выроста на грудине, к которому крепятся мощные мускулы, отвечающие за полет. У всех нелетающих птиц киль либо очень маленький, либо вовсе отсутствует. По этой причине крылья у них слабые, и птицы не способны к полету.
Страусы – крупнейшие из ныне живущих на Земле птиц. Некоторые из них достигают в высоту 2,7 метра. Обитают страусы на открытых равнинах Африки. Питаются страусы семенами, плодами, а также ящерицами и насекомыми. Страусы не могут летать, но зато быстро бегают. На коротких расстояниях они могут развивать скорость  до
70 км/ч.
Эму – это большие нелетающие птицы, живущие в Австралии, в высоту они достигают 2 м. Эти птицы питаются семенами, плодами и насекомыми.

Итак, почему же страусы не летают?
А вот почему! Они слишком большие,  птица может летать, если ее масса не превышает 20 кг, а страусы весят 120 кг.
Это интересно!
 Одно страусиное  яйцо равно
40 куриным яйцам и может выдерживать вес человека.
Пингвины – нелетающие птицы.
Существует 18 различных видов пингвинов.
Они живут только на побережьях морей Южного полушария – на островах  у берегов Австралии, в Новой  Зеландии, в Южной Африке  и в южной части Южной Америки. Пингвины – прекрасные пловцы, они могут передвигаться в воде  со
 скоростью 30 км/ч. Те пингвины, которые живут среди снегов и льдов не вьют гнёзд.

Императорский пингвин -
самый крупный  из пингвинов.
Его рост – около 1,2  метра, а вес – около 75 кг.
Когда самка откладывает яйцо, самец оберегает его от соприкосновения со льдом, положив на собственные перепончатые ступни. Когда вылупляется птенец, самец, ничего не евший в течение двух месяцев высиживания, отправляется на поиски пищи, в то время как самка остаётся с птенцом, чтобы кормить и защищать его.
Прыгающий пингвин назван так из-за того, что очень ловко прыгает с камня на камень. Самое заметное его отличие – длинный хохолок на голове. Только что вылупившиеся птенцы прыгающего пингвина покрыты мягким пухом. Они беспомощны, и родителям приходится в  течение нескольких недель кормить и оберегать их.
Пингвин-осёл издаёт звук, похожий на крик осла. Он также известен как черноногий пингвин.
Королевские пингвины живут в Антарктике. Они могут с  большой скоростью скользить на животе по льду, чтобы удрать от врагов.
Почему не летают пингвины?
Пингвины раньше летали, но чаще скрываясь от врагов, прятались под водой, и постепенно их крылья потеряли перья и превратились в плавники.

Но это еще не все, чем могут удивить нас эти птички. Мы кушаем три раза в день, а пингвины могут не кушать до трех месяцев. Человек не может жить без воздуха, а пингвины могут не дышать почти18 минут. Как интересно!
Какапо, или совиный попугай, – единственный попугай, который разучился летать. Он обитает лишь в Новой Зеландии, вокруг у  него не было врагов и ему не нужно  было прятаться или улетать. Какапо живет в норах. В них он проводит целый день и лишь после захода солнца выходит оттуда, чтобы отправиться на поиски пищи - растений, семян и ягод.
Маленькая птичка Киви тоже живет в Новой Зеландии и охраняется государством. Она совсем не имеет крыльев.
Киви - это небольшая и пугливая ночная птица. У киви прекрасное обоняние, а ноздри расположены на конце ее длинного клюва. Киви засовывают клювы в землю, чтобы отыскать еду.
Тристанский пастушок, обитающий на острове Неприступный, является самой маленькой нелетающей птицей в мире. Его длина всего 17 см, а вес меньше 30 г.

Итак, сделаем вывод:
на земле есть нелетающие птицы.

Но почему они не летают?
1. Имеют большие размеры и массу тела.
2. Из-за хищников птицы больше плавали, чем летали.
3. Не было хищников, и у птиц не было необходимости летать.


title: Презентация "Occupations"

extracted_text:
Grade 5th
Occupations
Writing
corodt
marnfier
nesur
fmerar
liponceman
ylrewa
woseieuhf
Dear friend,
Thank you for your letter. How are you?
I’m good at school. I am interested in             . My mother is a             and my father is a         . But I don't want to be a teacher. I don’t want to be a         .
My favourite subjects at school are                , and of course, IT.
My hobby is computer programming. I think, it’s (интересный), (полезный) and (образованных людей). So, I want to be a
A good                   should be (образованный), (ответственный), (творческий), (серьезный) and (любознательный).
What are you going to be?
Write me back.
With love,
Flora
Writing


title: Конспект урока "Изложение текста по вопросам к каждому предложению «Белочка» (по В. Бианки)" 1 класс

extracted_text:
                      УМК «Школа России». Плешаков А.А.
                 Урок развития речи в 1 классе  (3 четверть)
             Изложение текста по вопросам  к каждому предложению
                          «Белочка» (по В. Бианки)

                                   2013 г.
Цель: активизировать и стимулировать у обучающихся интерес  к занятиям.
Задачи: формировать умения составлять текст по вопросам,
               учить строить предложения в зависимости от контекста,

               наблюдать за экспрессивной окраской слов в тексте.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.

Ход урока.
І. Рассматривание иллюстрации. (СЛАЙД 2)
 Объявление темы урока.
 Ознакомление с текстом.
- Сегодня мы будем писать изложение.
 Прочитайте, что такое изложение (СЛАЙД 3): Изложение – письменный пересказ
текста Кто может объяснить, что значит «писать изложение»?
- Сначала мы будем готовиться к изложению. После подготовки я закрою текст,
и его нужно будет записать по памяти.
- Прочитайте рассказ.  (СЛАЙД 4)

                                                Белочка.
На пеньке сидела белочка. Она грызла еловую шишку. Медвежонку понравился
этот зверёк. Мишка хотел поиграть с белочкой. Белка испугалась и стрелой
взлетела на ель.
- О ком говорится в тексте?
- Почему рассказ называется «Белочка»?
- Почему белочка убежала?
- Докажите словами текста, что сделала она это очень быстро.
ІІ. Постановка учебной задачи. Составление ответов на вопросы (устно).
(СЛАЙД 5)

1. Кто сидел на пеньке?                      ______________________________
2. Что она грызла?
______________________________
3. Кому понравился этот зверёк?      ______________________________
4. С кем хотел поиграть мишка?
______________________
5. Что сделала белка?
______________________________

- Прочитайте то, что записано в карточке. Что это за предложения? (Вопросы
к тексту.)
- Для чего нужны вопросы? (Они помогут пересказать текст.)
- Как будем готовиться к изложению? (Будем составлять ответы на вопросы.)
- Можно ли отвечать на эти вопросы одним словом? (Нет, нужно составить
предложения.)
- Что должно получиться из предложений – ответов на вопросы? (Из
предложений должен получиться рассказ.)
- Чему будем учиться на уроке? (Будем учиться составлять по вопросам
предложения так, чтобы получился рассказ.)
- Как вопрос помогает составить ответ?
(СЛАЙДЫ 6-10)
- Прочитайте первый вопрос. Найдите ответ в тексте. Сравните вопрос и
ответ. Какие слова вопроса есть в ответе? Какие слова вопроса в ответ не
вошли? Запишем это слово рядом с вопросом.
-  С какого слова начинаете ответ?
- Прочитайте второй вопрос. Какие слова нужно записать рядом с вопросом?
Как вы построите ответ на этот вопрос?
- Прочитайте третий вопрос. Найдите и прочитайте в тексте ответ на этот
вопрос. Какое слово нужно для ответа на вопрос? (Медвежонку.)
- Как из вопроса получить ответ? (Поставить слово-ответ вместо слова-
вопроса.) Можно ли по-другому поставить ответ? (Да. Этот зверёк понравился
медвежонку.) Почему автор начинает предложение со слова «медвежонку»?
(Хочет обратить внимание на то, что появляется новый герой рассказа.)
- Прочитайте следующий вопрос и самостоятельно запишите слова для ответа.
Расскажите, как вы рассуждали.
- Прочитайте последний вопрос. Найдите ответ. Какая трудность встретится в
этом предложении? (В ответ е нужно назвать два действия.) Назовите эти два
действия. Как вы понимаете выражение «стрелой взлетела»? запишем слова для
ответа и составим ответ.
ІІІ. Устный рассказ по вопросам. (СЛАЙД 10)
- Глядя на вопросы и слова-помощники, составьте рассказ устно.
ІV. Орфографическая подготовка. (Учащиеся под руководством учителя
подчеркивают в словах-помощниках и словах вопросов орфограммы, объясняют
написание слов.). (СЛАЙД11)
- Почему мы подчеркнули буквы, на которые нужно обратить внимание в тексте?
(Текст при записи будет закрыт.)
V. Запись текста.. (СЛАЙД12)
VІ. Проверка.
- Прочитайте, получился ли рассказ.
- Проверьте, все ли предложения правильно оформлены на письме.
- Проверьте, правильно ли написаны слова, в которых мы выделяли буквы, на
которые нужно обратить внимание.
VІІ.  Рефлексия.
- Кому понравилось писать изложение?
- Какие были трудности?
- Что не получилось?

Литература:
   Рамзаева Т. Русский язык. Учебник для 1 класса четырехлетней начальной
   школы


Презентация "My hobbies" 6 класс


title: Конспект урока "The Channel Tunnel" 6 класс

extracted_text:
6 класс Кауфман К.И. Happy English.ru 6
Открытый урок:
Тема:The Channel Tunnel

ЦЕЛЬ: Познакомить детей с С ТОННЕЛЕМ ПОД ЛАМАНШЕМ
ЗАДАЧИ:
 РАЗВИВАЮЩАЯ – Развитие памяти, внимания
 ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ – - формировать интерес к культуре, истории и традициям страны изучаемого языка
- воспитывать толерантность (терпимость) к иноязычной нации
- воспитывать культуру общения
- воспитывать культуру умственного труда
2) развивающая:
- развивать общеучебные и специальные умения и навыки, навыки самоконтроля и самостоятельной работы
- развивать память, внимание, наблюдательность, логическое мышление, эмоциональную и мотивационную сферу личности
- развивать коммуникативные умения и навыки
3) образовательная :
- создать условия для применения знаний и умений в знакомой и новой учебных ситуациях;
Средства обучения: проектор, компьютер, раздаточный материал.

Ход урока:
Орг.момент: приветствие: Teacher (T): Good afternoon!
                         		       Ch: Good afternoon, good afternoon, good afternoon to you,
			        Good afternoon, good afternoon, we are glad to see you!
T: Today we have an interesting lesson. We are going to travel with our magic train from Romashkovo

	Lets introduce with our train together: Good afternoon! Today we’ll visit the Channel Tunnel and introduce with its creation.
Фонетическая зарядка: ( слайд ):

And now lets go!
Введение грамматического материала:
T: We are coming to the first station: Вопрос к подлежащему ( слайд).

Open your books at p.193. Lets read the information about this Grammar Rule: Вопрос к подлежащему (reading)
Write down the date, class work

T: Вопрос к подлежащему образуется с помощью вопросительного слова Who, без вспомогательного глагола, это означает что в вопросе к подлежащему глагол стоит во 2 форме. Порядок слов в вопросе к подлежащему следующий (write):
Who + основной глагол во 2 форме + второстепенные члены предложения
Ex. Who worked in the shop last summer? – I did. Nick did.

Упражнение ( слайд, на карточках) Answer the questions: (чтение, ответы на вопросы)

- T: Ok, well done, lets continue our travelling. The train brought us the CD, there written different words (ex.1 p.193) These words remembered during its trips. Lets listen to them and repeat after the speaker. Lets translate these words (слайд)чтение с переводом

 - Next task: look through these words and now try to translate from Russian into English ( слайд) перевод с русского на англ.

 Зарядка: lets do the exercise

Введение текста: Lets continue our travelling. Our train travels a lot and now he wants to tell you where he was and introduce with “The Channel Tunnel”. We’ll read the text about the history of this tunnel. But first of all lets watch the film about it.

 This Channel Tunnel is under the English Channel and connects the United Kingdom with France. Now people can go to these countries by train or by car. (cлайд )

It is the longest tunnel in the world, which is situated under the water. It was opened in 1994. There 3 lines in it.
Open your books at p.194. Lets read the information about the tunnel but first of all put the parts of the text in the right order, according to the dates ( расположить части текста в правильном порядке – буквы и даты)
Чтение текста, перевод по цепочке. Ответы на вопросы к тексту.
Exercise: In the text you met verbs, regular and irregular. Ex. 6 p.194. Lets put them in the Past Simple form one by one.
Homework: ex. A p. 195, report about “The Channel Tunnel”
Feedback: What have you known today?
Thank you for your work! We have learnt much about the Channel Tunnel. And  would you like to visit it? All of you get good marks today! Thank you for your work, good bye!


title: Презентация "Деление на слоги. Знакомство с буквой Г" 1 класс

extracted_text:
Деление на слоги
Знакомство с буквой Г
Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск

Отгадай букву
Вот буква вроде шалаша
Не правда ль буква хороша.
И хоть она проста на вид,
Но начинает алфавит.
Эта буква всегда стояла
Круглая, нормальная.
Спать легла - бока помяла.
И теперь овальная.
На калитку посмотри,
Там увидишь букву …

Что забыл нарисовать художник?

Какой звук есть во всех этих словах?

пастух

пастушок

свирель

скрипач

волк

овечка


title: Конспект урока "Мои маленькие соседи" 1 класс

extracted_text:
  Конспект    урока по предмету «Окружающий мир»  по программе «Гармония» 1
                                    класс

Тема урока: «Мои маленькие соседи.»
Цели: учить самостоятельно добывать знания, поощрять поиск   новых способов
добычи информации, испытывая при этом радость познания.
Задачи:
Образовательные: познакомить учащихся с признаками насекомых, их
существенные отличительные признаки, особенности строения; познакомить
детей с некоторыми насекомыми; посредством разнообразных мыслительных
операций в ходе работы логично и аргументировано отвечать на проблемные
вопросы; развивать умение работать с текстом; расширение кругозора детей.
Развивающие: развитие познавательной активности и творческих способностей
учащихся, развитие умения работать сообща и дружно с одноклассниками, таким
образом, развивая коммуникативные способности детей; развивать умение
следовать заданному алгоритму действий, соблюдая инструкции учителя.
Воспитательные: воспитание чувства ответственности и бережного отношения к
миру природы, воспитание аккуратности, усидчивости, прилежания,
любознательности.
Оборудование:
    • компьютер,
    • презентация;
    • учебник Поглазовой "Окружающий мир", 1 класс;
    • тетрадь
      Материалы к уроку:
                    - несколько слайдов с насекомыми;
                    - учебник О.Т.Поглазовой “Окружающий мир “ 1 класс
                       ( страницы 44-45)
                    - полянка из травы ;
                    - рисунки насекомых: муравей, бабочка, пчела, стрекоза,
                      божья коровка, кузнечик, муха;
                    - на каждую парту: туловище насекомого из пластилина,
                     6  лап из проволоки, два глазика из гороха, пара
      усиков,
                     пара крылышек, самостоятельные работы на шаблонах

                    бабочек;
                   - справочная литература о насекомых: энциклопедии,
                     журналы.
                                                        Сценарий урока:
      1. Настрой на урок.
      -Какое у вас настроение?
      - Улыбнитесь друг другу. Вы сегодня будете работать в парах.
      Улыбнитесь мне. Я рада, что у вас хорошее настроение. Надеюсь, что
      урок пройдёт интересно, увлекательно и познавательно! Хорошее
      настроение не покинет вас на уроке, и вы сможете подняться на
      следующую ступеньку в познании окружающего мира. Желаю вам творческих
      успехов!

      2. Вычленение проблем.
      - Сегодня мы познакомимся с самой удивительной и красивой группой
      животных. Не верите? Тогда давайте посмотрим на них!
                                              (показ слайдов)
      - Кого узнали? Как называется эта группа животных?
      -Для чего нам нужны насекомые? А если бы их не было?
      - Вот  полянка. Вам нравится?
      - А мне кажется она скучная, унылая. Как сделать её красивой, живой?
      - Давайте сделаем нашу полянку как в природе! Для этого надо
      потрудиться.
      - О какой группе мы начали разговор?
      - Давайте посмотрим по учебнику как её назвали. Откройте стр. 44.
      -Читаем вместе название темы.
      - Кто такие «маленькие соседи»? Почему у наших животных такое
      название?
      - Помогут нам окончательно разобраться загадки .Давайте их отгадаем и
      заполним  кроссворд, а вы найдите этих насекомых на картинках..
1.На лугу живёт скрипач,
Носит фрак и ходит вскачь.
Ответ (Кузнечик)
2. На цветке сидит «цветок»,
Пьет нектар-цветочный сок.
Ответ (Оса)
3.Голубой аэропланчик
Сел на белый одуванчик.
Ответ (Стрекоза)
4.Нос долог, голос тонок,
Летит – кричит, сядет – молчит.
Цари его боятся, короли страшатся,
Кто его убьет, тот свою кровь прольет.
Ответ (Комар)
На поляне возле ёлок
Дом построен из иголок.
За травой не виден он,
А жильцов в нём миллион.
Ответ (Муравьи)

- Теперь вы можете точно назвать эту группу?
Что вы знаете о них ?
-Что бы вам хотелось узнать об этой группе?
                               ( проблемы на доску)
1.Почему их так назвали?
2. Строение насекомых?
3. Общие признаки ?
4. Почему у разных насекомых ноги имеют разное строение?
5.Какое значение это имеет в жизни?

Найти  существенные признаки насекомых.(на «лесенке успеха»)
- Сколько много проблем! Справимся?
- Не забывайте помогать друг другу, ведь вы работаете в парах!!!

Физкультминутка.

 Утром стрекоза проснулась,
Потянулась, улыбнулась,
Раз-росой она умылась,
Два- изящно покружилась
Три-нагнулась и присела,
На четыре –полетела.
У реки остановилась
Над водою закружилась.

                3. Активизация знаний, поиск решения проблем.
                             Кто здесь насекомое?
- У вас на партах, а у меня на столе, находится насекомое.
-Вы не согласны? Почему?
- С чего начать превращение в насекомое?

Части, насечка                      Работайте в паре по очереди!
-Из скольких частей состоит тело насекомого?
-Давайте сделаем надрезы палочкой. Сколько надрезов?
-Делаем первый. Как назовём первую часть?
-Делаем второй. Что у него посередине?
- Как назовём третью часть?
-Мы наметили надрезы на теле. А как назвать надрез другим словом с тем же
значением? Как сказать тоже по-другому?
( если дети не назовут, тогда подскажет учитель)
              надрез
              зарубка             насечка     (к/ч могут чередоваться)
- На какое слово похоже?
-Так почему назвали «насекомые»? Насекомые от слова насечки, которыми
разделено тело насекомых.
- На какие части разделено тело насекомых?
- Это у всех насекомых?
-Значит, будем считать это общим признаком.

Лапки
- Сколько лапок? Это у всех? Ещё один признак. (дети делают)
- А какие лапки: прямые или изогнутые?
-На что похожи? (на лесенку)
- Каждый отрезок учёные решили назвать членик. Поэтому насекомых ещё
называют членистоногие.
- Пока вы присоединяете лапки, подумайте, а почему   мухи могут ползать по
потолку?

Крылышки
- Сколько крылышек? А муравьи?
-Это общая черта?

Глазки
- Сколько глаз?
-Интересно, что насекомые хорошо видят своими огромными глазами. Их глаза
состоят из множества простых маленьких глазков. Они могут видеть даже
сзади, не поворачивая при этом головы.

Чувствительные усики
- Что у насекомых на голове?
- Зачем они?
-Это общая черта?

-Посмотрите на картинки и на наше насекомое. Назовите общие признаки.
                  3 части 6 лап глаза усики
- Какое из них есть только у насекомых?
- Проверим ваш вывод по учебнику. Посмотрите на стр.45. Найдите нужное
предложение в выводе, который напечатан в рамке.
- Мы были правы?
- Доделайте своё насекомое.
-Кто у вас получился?
- Что мы хотели в начале урока? Так давайте сделаем это! Попробуем
превратить наши скучные полянки в настоящие!
- Посмотрите, как здорово у нас получилось!

6. Самостоятельная работа. (работа в группах)
-Что теперь мы знаем?
   Таблица
     Отделы                      тела               насекомых

 Голова                         туловище                     брюшко

глаза    усики  3 пары ног    2 пары крыльев

Заполнение   «лесенки успеха»……
-Какие проблемы мы оставим на следующий урок?
- Они очень интересные. Кому уже не терпится , самым любопытным я могу
подсказать, где найти информацию. Выставка справочной литературы.

7. Рефлексия.
- Если вы сегодня узнали много нового, хорошо потрудились и испытали при
этом радость от своего труда, то возьмите на память медальки.
- Спасибо за работу!