title: Конспект урока "Кавказская война"

extracted_text:
            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
               Квитокская средняя общеобразовательная школа №1

                              Кавказская война

Аннотация:
Материал данного урока знакомит с особенностями  внешней политики России на
Кавказе
в период правления Николая I. Форма урока –практикум.

                                                            Разработала:

                      Учитель истории и обществознания,
                                                1 категории
                                                            Федун Ольга
                                 Николаевна

                                   Урок №

                           Тема: Кавказская война

  ЦЕЛИ:
обучающая:
-познакомить учеников с внешней политикой нашей страны в период правления
Николая I;
-способствовать  развитию  навыков  работы  с  дополнительной   литературой,
умения   обобщать,   систематизировать   материал,   активно    воспринимать
информацию
развивающая:
  формирование  логического  мышления   посредством   анализа   особенностей
политики России на  Северном  Кавказе;  определение  причинно-  следственных
связей хода военных действий, характера взаимоотношений имперской  власти  с
колонизуемыми территориями и народами;
воспитательная:
 воспитывать человека – патриота с одной стороны, с другой- показать, что  в
любой  войне  главное  место  занимает  человек,  способствовать  проявлению
чувств сопереживания, отрицания насилия, неприятия зла.

Оборудование: карта «Российская империя в XIX веке»; раздаточный материал с
отрывками из описаний исторических деятелей; раздаточный материал с
фрагментами текстов, имеющих пропуски; карточки- задания (хронологические,
картографические); тесты (5 вариантов); портреты А.Ермолова, М.С.Воронцова;
герб России.

Тип: урок изучения нового материала

Форма: урок- практикум

                                 План урока:
   1. Мотивационная беседа
   2. Проникновение России на Кавказ (беседа)
   3. Положение народов Северного Кавказа (ученическое сообщение)
   4. Причины обострения противоречий между Россией и горцами. Деятельность
      генерала А.Ермолова (ученическое сообщение, обсуждение проблемного
      вопроса)
   5. Образование имамата. Шамиль (ученическое сообщение)
   6. Деятельность генерала И. Паскевича
   7. Завершение войны. Ее итоги
   8. Закрепление изученного
   9. Итоги урока
  10.  Домашнее задание

                                 ХОД УРОКА:

                                                Ты- в сердце, Россия!
                                                 Ты- цель и подножье,
                                                                       Ты в
                       ропоте крови, в смятенье мечты.
                                                                 (В.Набоков)
                           I. Мотивационная беседа

Кавказская война прошлого века продолжалась 47 лет. Ее длительность
свидетельствует об упорстве сторон. Силы были неравными; по-разному
воспринимались цели этой войны.
Война во многом определила особенности последующих событий на Северном
Кавказе. Отдаленные последствия войны сказываются до сих пор и серьезно
влияют на взаимоотношения Российского государства с народами
региона.
Кавказская война стала заметной страницей не только русской истории, но и
русской литературы. Достаточно вспомнить о произведениях М.Лермонтова, А.
Бестужева-Марлинского, Л Толстого.
На уроке нам предстоит познакомиться с историей Кавказской войны, с
историческими деятелями, сыгравшими важную роль в тогдашних событиях. По
мере знакомства с материалом Вы будете выполнять письменные задания (тесты,
хронологические, картографические задания, тексты с пропусками и т.п.). В
результате мы попытаемся ответить на вопросы:
- каковы итоги Кавказской войны; -какова цена победы России в этой войне?

II. Проникновение России на Кавказ

В середине ХIХ в. Россия вышла на побережье Каспийского моря и к реке
Терек, где были основаны казачьи поселения (их жителями стали переселенцы с
Дона). Тогда же обитатели Кабарды приняли российское подданство.

Задание классу. Объясните причины продвижения России на Кавказ.
                           (Ученики выполняют задание, составляя
развернутый план.)

                    Причины продвижения России на Кавказ

1. Экономические причины:
- стремление получить источники сырья, рынки сбыта;
-  расширение торговых связей с Англией.
2. Военно-политические причины:
- предотвращение проникновения Англии на Кавказ;

- обеспечение выгодного положения в противостоянии с Турцией и Ираном

                           III. Положение народов
                     Северного Кавказа к началу  ХIХ в.
                           (ученическое сообщение)

На Северном Кавказе обитают около 50 народностей. В регионе издавна
существовала межплеменная и этническая рознь. Этносы и территории региона в
прошлом столетии весьма разнились по уровню социального и экономического
развития. В горах существовали отношения феодального типа. В
труднодоступных районах сохранялся патриархальный (общинный) строй.
Несмотря на то, что Чечня, Дагестан и Ингушетия входили в состав России,
они фактически жили самостоятельно и управлялись в соответствии с
собственными традициями.
Главным занятием в горах было овцеводство. Пригодных для земледелия земель
не хватало. Горец мог обеспечить продуктами земледелия семью на З— 4
месяца. Основные средства существования многим горцам давали набеги.

              YI. Причины обострения противоречий между Россией
                 и горцами. Деятельность генерала А.Ермолова
                           (ученическое сообщение)

В 1816 г. на Кавказе появляется генерал А.Ермолов.
Он разработал программу административных и военно-политических реформ на
Кавказе, призванных прекратить набеги («хищничество») и обеспечить
безопасность русских поселенцев.
Средствами решения этих задач Ермолов считал продвижение в глубь Кавказа,
строительство крепостей (Грозная, Внезапная, Бурная, Кисловодская), горных
дорог, вырубку лесов для обеспечения  безопасной передислокации войск,
зимних пастбищ и полей на равнинах.
Жителей Кавказа заставляли строить крепости, дороги, платить налоги,
подчиняться российским законам. Когда горцы попытались помешать этому,
сохранить независимость, Ермолов начал карательные экспедиции. Обострение
отношений привело к началу военных действий. Кавказская война длилась с
1817 по 1864 г.

Вопрос. В чем сложность ведения войны в горных условиях?

                       Y. Образование имамата. Шампль

Учитель говорит, что лозунгом борьбы против русских стал мюридизм.
После этого класс слушает ученические сообщения «Мюридизм», «Шамиль
(исторический портрет)», «Создание имамата».

                   YI. Деятельность генерала И.Ф.Паскевича

После ученического сообщения «Строительство Черноморской линии» следуют
пояснения учителя.

Строительство крепостей еще более обострило отношения русских властей с
горцами. Кавказским аборигенам запрещалось пользоваться .пастбищами на
побережье, торговать. В ответ горцы блокировали крепости; простая поездка
за водой, по дрова нередко оборачивалась перестрелкой.
Влияние Шамиля постепенно ослабело. Горцы были недовольны деятельностью
наибов, жестокими расправами, чинимыми Шамилем и его окружением над теми,
кто не желал воевать.
После завершения Крымской войны Россия перебросила на Кавказ дополнительные
силы.

                      YII. Завершение войны. Ее итоги.

Новый наместник А,Барятинский отошел от практики карательных экспедиций.
Его политика заключалась в поощрении переселения казаков и в лояльном
отношении к горцам, не участвовавшим в войне.

После ученического сообщения «Генерал А.Барятинский» следуют рассказ
учителя и работа над вопросами и заданиями.

В 1859 г. войска А.Барятинского взяли Ведено, а в августе - аул Гуниб, где
укрывался Шамиль. После капитуляции имам был отправлен в Петербург, а затем
 в Калугу. Шамиль получил от правительства содержание -20 тыс. рублей в
год. В 1870 г. он отправился в Мекку, где умер в возрасте 72 лет.
В 1857- 1859 гг.были построены крепости от Новороссийска до Майкопа.
Последние крупные восстания в Абхазии были подавлены в 1862 г. Это означало
окончание Кавказской  войны.

                              Вопросы и задания

Сделайте вывод об общих итогах Кавказской войны.
Какова была цена победы России в войне?
Оцените последствия этой войны.

ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА

                        YIII. Закрепление изученного

                                  Тест № 1

1. Кто начал борьбу за усмирение горских народов:
а) А.Барятинский;
б) Н.Раевский;
в) А.Ермолов?
2. Как называлось идейное течение на Кавказе, требовавшее от верующих
полного подчинения имаму и войны с неверными до победы:
а) имамат;
б) мюридизм;
в) газават?
3. Кто считал невозможным подчинить Кавказ, горцев только насильственными
средствами:
а) Шамиль
б) А.Ермолов;
в) А.Барятинский.
4. В 1864 г. закончилась Кавказская война. Сколько лет она длилась:
а) 47 лет;
6) 35 лет;
в) 10 лет.
5. Кого на Кавказе называли наибами:
а) правителей областей;
б) конницу;
в) сборщиков налогов?

                                   Тест №2

1. На какой территории получило распространение движение Шамиля..
а) в Чечне и Дагестане
б) в Грузии
в) в Азербайджане?
2. За что Николай I  не любил А.Ермолова и сместил его с должности
«проконсула» Кавказа:
а) за жестокость по отношению к местному населению;
б)за медленное продвижение в глубь Кавказа;
в) за то, что у генерала по любому вопросу было собственное мнение, в
соответствии с которым он и поступал?

3. Гяур—эго:
а). правитель области;
б) скиталец; разбойник;
в) неверный, не мусульманин.

                                  Тест № З

1. Кто такие мюриды:
а) всадники, служившие в легкой кавалерии;
б) приверженцы мусульманского движения, распространившегося на Кавказе в
1820-е годы
в) турёцкие добровольцы,, воевавшие против России во время Кавказской
войны?
2 Какое европейское государство поддержало восстание горцев на Кавказе:
а) Франция
б) Италия .
в) Англия
3. Что такое шариат
а) заложник;
б) закон, обязательный для мусульман
в) человек, нарушивший мусульманский закон
4. Кто принимал капитуляцию Шамиля:
а) А.Барятинский;
б) Николай 1;
в) А.Ермолов?

                                   Тест 4

1. Кто командовал русской армией на начальном этапе Кавказской войны:
а) П.С.Нахимов;
б) А.С.Меньшиков;
в) А.П.Ермолов?
2. Что такое имамат:
а) совет старейшин у народов, проживавших на Кавказе;
б) религиозное (теократическое) государство;
в) объединение на Кавказе.
3. Какое государство поддержало движение кавказских горцев:
а) Иран;
б) Индия;
в) Турция?
4. Кто считал необходимым построить линию сухопутных укреплений по
побережью Черного моря и потратил на это 34 года:
а) А.Ермолов;
б) И.Паскевич;
в) А.Барятинский?
5. Каковы были потери русской армии во время Кавказской войны:
а) 13 тыс, человек:
6) 50 тыс. человек;
в) 77 тыс, человек?

                                  Тест № 5

1. Кто возглавил восстание в Чечне и Дагестане в 1834 г.:
а) Шамиль;
б) Теймураз;
в)  Мустафа?
2. Аманаты — это:
а) оружие горцев;
б) заложники;
в) сборщики налогов?
3. Как назывался закон, по которому карали смертью за обман, измену,
разбой, грабеж, наказывали за занятия музыкой, танцами, за курение трубки:
а) имамат;
б) аманат;
в) шариат?
4. Какова была судьба Шамиля:
а) погиб в бою с русскими войсками при штурме аула Гуниб;
б) умер в эмиграции;
в) жил в почетном плену в Калуге и умер во время хаджа в Мекку?

                                   Задания

Опознайте исторических деятелей по следующим описаниям.

1. Герой войны 1812 года. Подготовил программу административного
переустройства на Кавказе, чтобы прекратить набеги горцев. для воплощения
этой идеи использовал карательные экспедиции. Он был сторонником
продвижения на Восток «железом и кровью». Был очень честолюбив. Считал
приемлемыми любые средства для достижения порядка. После воцарения Николая
1 был отозван с Кавказа.

2. Русский военачальник, будущий фельдмаршал, он был отправлен на Кавказ в
1835 г. за юношеские шалости. В сентябре 1835 г во главе сотни казаков
Кабардинского полка участвовал в схватке с горцами  и был тяжело ранен, но
выжил  и продолжил службу. В 1856 г. он стал главнокомандующим Отдельным
Кавказским корпусом. В 1859 г принимал капитуляцию Шамиля.

3. В 11-летнее возрасте получил боевое  крещение под Смоленском, был
участником Бородинской битвы. Сын прославленного генерала брат жены
декабриста, последовавшей за мужем в Сибирь, он блистательно воевал с
персами, турками.
Став начальником Черноморской береговой линии, он стремился к умиротворению
края гуманными методами, к приобщению горских народов к цивилизации,
торговле. «Я первый восстал против  пагубных военных действий на Кавказе и
от этого вынужден покинуть край», — говорил он.

4. Генерал от инфантерии, он держал в своих руках судьбу огромного края от
Черного моря до Каспия. Несомненная личная храбрость, полководческий
талант, незаурядные государственные способности шли рука об руку с
жестокостью   двуличием. По всем важным вопросам всегда имел собственное
мнение, которого не скрывал. Император Александр1 прощал ему это
своеобразное понимание военной дисциплины.
В Грозном до недавнего времени стоял памятник этому русскому генералу.

 5. Он был лучшим среди наездников Дагестана, его умение владеть шашкой и
на всем скаку попадать в цель с первого  выстрела поражало современников. В
бою действовал очень жестко, без сожаления  казнил отступников, дотла
сжигал целые селения.

6. Он был храбрым воином и завоевал среди горцев большую популярность. Они
видели в нем своего вождя. В 1845 г. он нанес поражение наместнику царя на
Кавказе, графу Воронцову. Благодаря поддержке горских народов он вел
упорную войну против русских войск в течение 24 лет.

                                   Задания

 Заполните пропуски в текстах.

1.  Эта война длилась (...) лет. Поводом для войны стало появление генерала
А.Ермолова, который предложил перейти к активным наступательным действиям и
начал строить крепости. В (...) году на реке Сунже возникла крепость
Грозная. Но эта активность вызвала ответную реакцию горцев. Они начали
переходить от партизанских набегов к организованным действиям. В (...) году
в Чечне началось восстание против русского владычества.

2. В 1828 г.. во главе мюридов встал аварец (… ). В 1831—18З2 гг он одержал

ряд важных побед, осаждал крепости Грозную, Внезапную, совершал набеги на
Кизляр и Владикавказ и погиб в бою. Вместо него в 1834 г. имамом был избран
(…),
который вел войну в течение (…) лет  и сдался в ( …) году русскому
фельдмаршалу(...).

3. Поводом для начала войны на Кавказе стали действия генерала (...). Он
готовил программу переустройства Кавказа. Генерал начал строить крепости:
(...),
Он был очень честолюбив и по всем вопросам имел собственное мнение, что
очень не нравилось императору (...). Поэтому (...) был отозван с Кавказа и
заменен генералом (...).

                                   Задания

1. Расположите события в хронологическом порядке:
-избрание Шамиля имамом;
-строительство крепости Грозная;
- смерть Шамиля;
- строительство укреплений по Черноморскому побережью;
- окружение сторонников Шамиля в ауле Гуниб.

2. Соотнесите даты и географические названия, связанные с одним и тем же
событием.
Даты:
- 1818 г.;
- 1843 г.;
- 1859 г.;
- 1864 г.;
-.1870 г.

Географические названия:
-аул Гуниб;
-Абхазия;
- Мекка; .
- крепость Грозная.

З. Соотнесите события, даты, имена исторических деятелей.
События:
- победа над Шамилем;
- строительство крепости Грозной;
 строительство крепостей на Черноморском побережье.

Даты:
— 1818 г.;
— 1830-е гг

— 1864 г.

Имена:
-И. Паскевич;
- А. Ермолов;
- А. Раевский

                          Картографические  задания

   1. Отметьте на карте пункты, связанные с деятельностью генерала
      А.Ермолова.

   2.  Отметьте на карте укрепление, построенное генералом И.Паскевичем.

   3.   С чьими именами связаны названия Гимры, Ведено, Гуниб?
      Отметьте перечисленные пункты на карте.

                               IX. Итоги урока

   Работа с рейтинговым листом; выставление отметок за урок. Учитель
   анализирует работу учащихся.

                             X. Домашнее задание

Разноуровневая подача. Учащиеся, получившие за урок «5»- могут не выполнять
домашнего задания. Учащиеся, получившие за урок «4»- повторить параграф 12.
остальные учащиеся повторяют параграф, выполняют работу на контурной карте,
хронологические задания.

                              РЕЙТИНГОВЫЙ ЛИСТ

|ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ(этапы урока)                 |САМООЦЕНКА(1,2,3,4,5 Б.)     |
|1. Развернутый план «Причины продвижения России|                             |
|на Кавказ»                                     |                             |
|2. Сообщения по теме:                          |                             |
|-Положение народов Северного Кавказа к началу  |                             |
|XIX в.                                         |                             |
|-Причины обострения противоречий между Россией |                             |
|и горцами                                      |                             |
|-Мюридизм                                      |                             |
|-Шамиль(исторический портрет)                  |                             |
|-Создание имамата                              |                             |
|-Строительство Черноморской линии              |                             |
|-Генерал А. Барятинский                        |                             |
|3. Тесты                                       |                             |
|4. Задание «Опознание исторического деятеля по |                             |
|описанию»                                      |                             |
|5. Задание «Заполнение пропусков в тексте»     |                             |
|6. Хронологические задания                     |                             |
|7. Картографические задания                    |                             |
|ОТМЕТКА ЗА УРОК                                |                             |

Критерии самооценки:

28-35 баллов-«5»

21-27 баллов-«4»

16-20 баллов-«3»


title: Конспект урока "I can play the ..." 3 класс

extracted_text:
Урок  английского языка  в 3 классе:
«I can  play the .....»      по программе С.И. Азаровой «Millie- 3»
Разработано учителем английского языка МОУ Докучаевской СОШ Таловского района Воронежской области Дубровиной Еленой Алексеевной
Цель урока: ознакомить учащихся с новой лексикой по теме, развивать навыки аудирования, развивать навыки устной речи, продолжить обучение диалогической речи,развивать навыки чтения с целью извлечения специальной информации , развивать орфографические навыки (копирование слов); воспитывать интерес к музыке, иностранному языку; развивать общий кругозор.
Оборудование: рисунки музыкальных инструментов, кассета с записью песни « I am the music man” , компьютер, мультимедийный проектор, экран

Ход урока.
I . Орг. момент.
What date is it today?
What day of the week is it today?
What season is it now?
What is the weather like today?
(ответы учащихся на вопросы учителя)
II. Фонетическая разминка.
Т: Today we shall have a talk about musical instruments and ask questions about what can you play. But now look at the blackboard and read this words after me. ( Слайд 2)
Swim                       sing
skip                         draw
write                       fly a kite
catch a ball              ride a bike
dance                      bounce a ball
Read this words aloud and in a whisper.
Read this words with the sound [ d, m, s, k, l, r ]
III . Речевая разминка.
T: Answer my questions. Give me the full answer. ( Слайд 3)
- Can you swim?
- Can you sing?
- Can you play football?
-Can you fly?
- Can you climb? Ect.
IV. Ознакомление с новой лексикой.
1) T: Look at the pictures and repeat after me the words. ( Слайд 4)
 piano, guitar, drum, violin, flute
Чтение слов хором и индивидуально.
2) Отработка новой лексики в вопросах и ответах.
T: Answer my questions. Give me the full answer.
Can you play drum?
Can you play violin?
Can you play piano?
Can you play flute?
Can you play guitar?
V. Развитие навыков аудирования и чтения. Разучивание песни «I am the music man”
T: Open your books at page 70, ex. 1. Listen to the song and mime musical instruments.
Прослушивание песни без опоры и с опорой на текст. После этого учащиеся поют песню с опорой на текст. ( Слайд 5)
Беседа по картинкам, вопросы по картинкам типа:
Who's playing the piano ( guitar, drum, violin, flute) ?
VI. Физкультминутка.
VII. Практика аудирования.
Выполнение упражнения 2, стр 70.
T: Listen to the dialogue and tick the instrument each child can play.
Check you answer.
Учащиеся прослушивают диалог , отмечают в таблице ответы и проверяют ответы аудированием. Отвечают на вопросы типа
Who's playing the piano ( guitar, drum, violin, flute) ? ( Слайд 6)
VIII. Развитие навыков изучающего чтения.
T: Let's read the dialogue ex. 3, p. 71.
Учащиеся читают диалог упр.3, стр. 71 по ролям.
IX. Практика диалогической речи.
T: Now ask each other questions about what can you play. (Слайд 7)
Учащиеся готовят диалоги и разыгрывают их перед всем классом.
Например:
Р: Can you play drum?
Р: Yes, I can. I can play drum.
Р: Can you play violin?
Р: Yes, I can. I can play violin.
Р: Can you play piano?
Р: No, I can't. I can't play drum.
Р: Can you play flute?
P: No, I can't. I can't play flute
Р: Can you play guitar?
P: No, I can't. I can't play guitar.
X. Ознакомление с домашним заданием.
AB- ex. 1,2, p. 49 , новые слова.
XI. Итог урока.
 I hope you liked this lesson. Your marks for the lesson are: ...
Thank you for your work today.
The lesson is over. Good-bye.

Литература.
Учебник английскогот языка «Millie-3» .под реакцией С.И. Азаровой.-Обнинск: Титул,2007.
Книга для учителя к учебнику английского языка «Millie-3».Второй год обучения/ С.И. Азарова и др.


title: Игра – путешествие "По лесным тропинкам"

extracted_text:
                  Тема: Игра – путешествие «По лесным тропинкам».
Цель:  учить  работать с дополнительной литературой, отбирая интересные сообщения о животных и растениях леса, познакомить учащихся с Красной книгой мира и нашей страны; прививать любовь к природе, бережному отношению ко всему живому на Земле.
Оборудование:  эмблемы команды «Березка», команды «Елочка», рисунки съедобных и несъедобных грибов, 2 корзинки, рисунок совы, рисунок летучей мыши, жука, разрезанные портреты редких животных, сарафаны для сценки, рисунок Красной книги, рисунки растений, занесенных в Красную книгу.

Ведущий. – Здравствуй, лес, дремучий лес,
		Полный сказок и чудес!
		Ты о чем шумишь листвою
Ночью темной, грозовою?
Что там шепчешь на заре,
Весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи,
Ты же видишь, мы свои!
Перед нами две команды:
«Березка» и «Елочка». Они сейчас отправляются в путешествие: «По лесным тропинкам».
Представление команд.
Команда «Елочка»
Под широкой темной елью,
Прошлогодней пахнет прелью
Подойдешь ты к ней – иголки
Подойдешь ты к ней
Под подошвами скользят
Ведь в обычаи у елки
Круглый год менять наряд.
Ель знакома нам всем с детства.
Без нарядной елки и праздника нет.
Круглый год ель зеленая.
А почему? Да потому, что листок – иголка живет 2-3 года, и опадают иголки не все сразу, а постепенно, в течении всего года. Одни иголки опадают, а другие растут. Любят ель птицы, и медведь чаще строит свою берлогу под елью. Живет ель до 1200 лет.
Команда «Березка».
Люблю березку русскую
То светлую, то грустную
В белом сарафанчике
С платочками в карманчиках,
С красивыми застежками,
С зелеными сережками.
Полюбилась русскому народу белоствольная красавица. Сколько песен, стихов сложено о ней. Береза – одно из самых красивых деревьев России. Белый ствол березы даже в жаркие дни остается холодным. До 40 литров березового сока дает одно дерево до распускания почек. Из березы делают: мебель, фанеру. А береста, кора березы - готовая природная бумага.
II. Разминка команд.
	Команде, Елочка.
1) Назвать 5 пород лиственных деревьев.
2) Почему хвойное дерево лиственницей назвали?
	Команде “Березка”
1) Назвать 5 пород хвойных деревьев.
2) Чем отличается ель от сосны?
III. Конкурс “Грибная полянка”
Ведущий. - Кто сидит на крепкой ножки.
	В бурых листьях у дорожки?
	Встала шапка из травы -
	Нет под шапкой головы.
	Что это? (Ответы детей)
Ведущий. Берем по лукошку
	И скорее в путь дорожку
	Разбежались по полянке,
	Мухоморы и поганки,
	Рыжики, боровики,
	Чтобы сбить тебя с пути.
Задания командам: Собрать съедобные грибы в корзинку, а несъедобные оставить. Болельщики в это время отвечают на вопрос: Почему грибы так называются - лисички, маслята, подберезовик, подосиновик, мухомор?
IV. Конкурс капитанов “Лесные жалобы”.
Команде “Елочка”:
Ох, и не любят меня люди. Голос им не нравится, и глаза у меня большие. Считают, что беду я приношу. Все это неправда. Польза от меня большая. Урожай я сохраняю. Кто я? (Сова, рисунок совы).
Команде “Березка”:
А меня все боятся, поэтому столько небылиц про меня рассказывают. Не нравится им, что я темноту люблю и отдыхаю вниз головой. Не похожа я ни на птичку, ни на зверя, но я друг человека, а не враг. Кто я? (Летучая мышь, рисунок летучей мыши).
V. Конкурс “Животный мир леса”
Ведущий. Все - все на свете,
	На свете нужны
	И мошки не меньше
	Нужны, чем слоны
	Нельзя обойтись без
	Чудных, нелепых,
	И даже без хищников,
	Злых и свирепых.
	Нужны все на свете,
	Нужны все подряд
	Кто делает мед
	И кто делает яд!
Задание: Из отдельных разрезанных частей картинки собрать портрет редкого животного (по 1 человеку от команды)
	Команды в это время составляют из предложенных букв названия животных.
	Болельщики в это время показывают сценки из жизни животных, из жизни леса.
	Например, сценка “На лесной опушке” В. Рождественский.
(Исполняют девочки в пестрых сарафанчиках с лукошками в руках)
	Лапы елок прикрыли избушку,
	Где живет дядя Вася - лесник.
	Приходите к нему на опушку -
	Всех приветливо встретит старик.
	Дядя Вася про птиц нам расскажет,
	Вспомнит, как подстерег он лису,
	Самый лучший малинник покажет
	И грибные местечки в лесу.
	Дядя Вася (Выходит и садится на пенек. Дети подходят к нему и, присев на корточки, слушают его).
	Лес не только для нашей забавы,
	Он - богатство Российской страны.
	Все деревья в нем, ягоды, травы
	Нам на пользу, друзья, взращены
	Каждый куст берегите, ребята!
	Где росток ты увидишь простой,
	Может вырасти дуб в три обхвата,
	Березняк иль малинник густой
	А уж сколько орехов и ягод!
	Так, пожалуй, считать - не сосчитаешь!
	Сердцу любо, коль знаешь, что за год
	В сосняке разрослась молодежь.
	Хорошо здесь, в избушке просторной,
	Дядя Вася гостям своим рад.
Ведущий. Так весело в густом лесу.
	На ветках птицы распевают
	Увидеть леса красоту
	Пернатые нам помогают.
Задание: Записать 5 перелетных птиц (1 команда)
	Записать 5 зимующих птиц.
VII. Конкурс “А знаете ли вы, что..?”
	Каждая команда готовит интересные сообщения о природе из жизни животных
	Команда “Елочка”
1) Знаете ли вы, что самый сильный из насекомых жук-носорог (картинка жука) сам весом 14г. может тащить груз в 1 кг. 580 г.
2) А знаете ли вы, что сова уничтожает за лето до 1000 мышей и этим спасает 1тонну хлеба?
3) А знаете ли вы, что 1 Га леса за день поглощает 250 кг углекислого газа и выделяет 200 кг кислорода.
	Команде “Березка”
1) А знаете ли вы, что первыми весной появляются бабочки, божьи коровки, пчелы, муравьи, сине-зеленые мхи, шмели потому, что за зиму впадают в спячку, а рано весной вылетают из своих укрытий.
2) А знаете ли вы, что пчеле, чтобы собрать 100 кг меда, надо облететь 1000000 цветов?
3) А знаете ли вы, что летучая мышь съедает за ночь до 200 малярийных комаров и этим спасает людей?
VIII. Совместное выступление команд “Берегите природу”
1) Дерево, цветок, трава и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
2) Нор звериных, птичьего гнезда
Разорять не будем никогда.
Пусть птенцам и маленьким зверятам
Хорошо живется с нами рядом.
3) Природа гибнет и просит у нас защиты. Многие растения и животные стали редкими. Они занесены в Красную книгу. Красной она называется потому, что красный цвет - сигнал опасности. Международную Красную книгу создали в 1966 г. Хранится она в Швейцарском городе Морже. В нее записаны животные и нашей страны. (Показ картинки, на которой изображена Красная книга)
4) В 1974 году создана Красная книга и у нас в стране.
5) Охраняется Красною книгой
Столько редких животных и птиц,
Чтобы выжил простор многоликий
Ради света грядущих зарниц.
6) Чтоб пустыни нагрянуть не смели,
Чтобы души не стали пусты,
Охраняются звери, охраняются змеи
Охраняются даже цветы
(Показ цветов, занесенных в Красную книгу нашей страны)
7) И тревога за жизнь неустанна:
Гибнут звери, птицы, цветы
И гибнут люди беспристрастно,
Унося с собой часть красоты.
8) Так скорее над звездную синью,
Чтобы жизнь не покинула нас,
В эту книгу внесите
Человека всех наций и рас!
Любите природу!  Берегите природу!


title: Технологическая карта урока "Кинетическая и потенциальная энергии" 7 класс

extracted_text:
                                            Автор: Суслова Ольга Евгеньевна,

                                                 учитель физики и математики

                                            МБОУ «Гимназия №4» города Курска

                                           e-mail:   olga1976_tambow@mail.ru

Предмет: физика
Класс: 7 Б
Тип урока: урок получения новых знаний
УМК: Пинский А.А., Разумовский В.Г., Дик Ю.И. Физика. 7 кл. : Учебник для
общеобразовательных учреждений / Под ред. А.А. Пинского, В.Г. Разумовского
.- 9-е изд. .- М. : Просвещение, 2011

                            Технологическая карта

|Тема                          |Кинетическая и потенциальная энергии.                                                      |
|Цель                          |Познакомить с понятием энергии, как способностью тела совершать работу; дать определение   |
|                              |потенциальной и кинетической энергии.                                                      |
|Задачи                        |Актуализации ранее полученных знаний.                                                      |
|                              |Формирование новых понятий.                                                                |
|                              |Применение новых знаний к решению практических задач.                                      |
|Формируемые УУД               |Личностные: принимать и сохранять учебную цель и задачу.                                   |
|                              |Регулятивные: способность ставить новые учебные цели и задачи                              |
|                              |Познавательные: формирование представлений об энергии, кинетической и потенциальной        |
|                              |энергиях.                                                                                |
|                              |Коммуникативные: умение аргументировать свою точку зрения.                                 |
|Основные понятия              |Энергия; кинетическая энергия; потенциальная энергия тела, поднятого над Землёй;           |
|                              |потенциальная энергия упруго деформированного тела.                                        |
|Ресурсы:                      |                                                                                |
|- основные                    |Пинский А.А., Разумовский В.Г., Дик Ю.И. Физика. 7 кл. : Учебник для общеобразовательных   |
|                              |учреждений / Под ред. А.А. Пинского, В.Г. Разумовского .- 9-е изд.- М. : Просвещение, 2011 |
|- дополнительные              |Сервис http://www.tagxedo.com                                                              |
|                              |Материалы сайта «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов».                      |
|                              |Адрес сайта: http://school-collection.edu.ru                                               |
|Организация пространства      |                                                                                |
|Этап урока        |Деятельность    |Деятельность      |Задания для учащихся, выполнение |Планируемые результаты           |
|                  |учителя         |ученика           |которых приведет к достижению    |                                 |
|                  |                |                  |запланированных результатов      |                                 |
|                  |                |                  |                                 |Предметные      |УУД              |
|I.                |Приветствует    |Приветствуют      |                                 |                |                 |
|Самоопределение к |обучающихся,    |учителя,          |                                 |                |                 |
|деятельности      |создаёт         |настраиваются  на |                                 |                |                 |
|Цель.             |эмоциональный   |урок.             |                                 |                |                 |
|Включение детей в |настрой на урок,|                  |                                 |                |                 |
|деятельность на   |мотивирует их к |                  |                                 |                |                 |
|личностно-значимом|уроку           |                  |                                 |                |                 |
|уровне.           |                |                  |                                 |                |                 |
|II. Актуализация  |Обсуждает с     |Обучающиеся       |Обучающимся предлагается облако  |Владение научной|Принимать и      |
|знаний            |обучающимися    |называют          |слов, выполненное с помощью      |терминологией,  |сохранять учебную|
|Цель.             |ранее изученное,|физическую        |сервиса http://www.tagxedo.com, в|ключевыми       |цель и задачу    |
|Повторение        |делает акцент на|величину, ее      |котором содержатся названия      |понятиями.      |                 |
|изученного        |основных        |определение и     |физических величин и их единицы  |                |                 |
|материала,        |моментах.       |единицы измерения.|измерения (в данном облаке       |                |                 |
|необходимого для  |                |                  |находятся как ранее изученные    |                |                 |
|«открытия нового  |                |                  |термины, так и те, которые будут |                |                 |
|знания»           |                |                  |рассматриваться на данном уроке).|                |                 |
|                  |                |                  |                                 |                |                 |
|III. Постановка   |Постановка      |Обучающиеся       |Обучающимся в предложенном им    |Владение научной|Способность      |
|учебной задачи    |проблемы.       |формулируют тему и|облаке слов необходимо найти     |терминологией,  |ставить новые    |
|Цель.             |Учитель         |цель урока.       |незнакомые термины.              |ключевыми       |учебные цели и   |
|Формулирование    |предлагает      |                  |                                 |понятиями.      |задачи           |
|темы урока.       |обучающимся     |                  |                                 |                |                 |
|                  |сформулировать  |                  |                                 |                |                 |
|                  |тему и цель     |                  |                                 |                |                 |
|                  |урока.          |                  |                                 |                |                 |
|IV. «Открытие»    |Демонстрирует   |Просмотр слайда.  |Обучающимся предлагается         |Владение        |Умение           |
|учащимися новых   |примеры термина |Перечисляют       |перечислить случаи из жизни, где |ключевыми       |аргументировать  |
|знаний            |«энергия»       |ситуации, в       |бы использовался термин          |понятиями.      |свою точку       |
|Цель.             |(слайд 2).      |которых           |«энергия».                       |                |зрения.          |
|Познакомить с     |                |встречается термин|                                 |                |                 |
|понятием энергии, |                |«энергия».        |                                 |                |                 |
|как способностью  |Демонстрирует   |                  |                                 |                |                 |
|тела совершать    |слайд 3 и задает|Обучающиеся       |При каких условиях тела способны |                |                 |
|работу; дать      |вопрос.         |отвечают на       |совершать работу и работа каких  |                |                 |
|определение       |                |поставленный      |сил совершается в каждом из      |                |                 |
|потенциальной и   |                |вопрос учителя.   |приведенных случаев?             |                |                 |
|кинетической      |                |                  |                                 |                |                 |
|энергии.          |                |                  |                                 |                |                 |
|                  |                |                  |                                 |                |                 |
|                  |Задает          |                  |                                 |Формирование    |                 |
|                  |обучающимся     |Отвечают на       |Обучающимся предлагается         |представлений об|Давать           |
|                  |вопросы.        |поставленные      |сформулировать определение       |энергии         |определение      |
|                  |                |учителем вопросы. |термина «энергия» и вспомнить чем|                |понятиям         |
|                  |Демонстрирует   |                  |характеризуется физическая       |                |                 |
|                  |слайд 4.        |Обучающиеся делают|величина.                        |                |                 |
|                  |                |записи в тетради. |                                 |                |                 |
|                  |                |                  |                                 |                |                 |
|                  |Демонстрирует   |Отвечают на       |                                 |                |                 |
|                  |слайд 5.        |вопросы.          |                                 |                |                 |
|                  |                |                  |С целью закрепления              |                |                 |
|                  |                |                  |первоначальных сведений об       |                |                 |
|                  |                |                  |энергии, обучающимся необходимо  |                |                 |
|                  |Демонстрирует   |Обучающиеся       |ответить на вопросы, записанные  |Формирование    |                 |
|                  |слайд 6 и вводит|проводят опыты и  |на слайде.                       |представлений о |Умение           |
|                  |понятие         |отвечают на       |                                 |кинетической    |оперировать      |
|                  |«кинетическая   |поставленный им   |Обучающимся предлагается выяснить|энергии,        |гипотезами как   |
|                  |энергия».       |вопрос.           |от чего зависит кинетическая     |устанавливать   |отличительным    |
|                  |Демонстрирует   |                  |энергия.                         |причинно-следств|инструментом     |
|                  |видеоролик      |                  |В распоряжении обучающихся       |енные связи     |научного         |
|                  |                |                  |желоб, штатив с лапкой,          |                |рассуждения,     |
|                  |Демонстрирует   |Обучающиеся       |металлические шарики разной      |                |самостоятельность|
|                  |слайд 7. Задает |отвечают на       |массы, деревянный брусок.        |                |в приобретении   |
|                  |вопросы по      |поставленные им   |                                 |                |новых знаний.    |
|                  |слайду.         |вопросы. Заполняют|                                 |                |                 |
|                  |                |таблицу (см.      |                                 |                |                 |
|                  |                |приложение)       |                                 |                |                 |
|                  |                |                  |                                 |Формирование    |                 |
|                  |Вводит понятие  |Обучающиеся       |                                 |представлений о |                 |
|                  |«потенциальная  |проводят опыты и  |                                 |потенциальной   |Умение           |
|                  |энергия тела,   |отвечают на       |                                 |энергии тела,   |оперировать      |
|                  |поднятого над   |поставленный им   |                                 |поднятого над   |гипотезами как   |
|                  |Землей».        |вопрос            |Обучающимся предлагается         |Землей,         |отличительным    |
|                  |Демонстрирует   |                  |определить от каких величин      |устанавливать   |инструментом     |
|                  |видеоролик.     |                  |зависит потенциальная энергия    |причинно-следств|научного         |
|                  |                |                  |тела, поднятого над Землей. В    |енные связи     |рассуждения,     |
|                  |                |                  |распоряжении обучающихся         |                |самостоятельность|
|                  |                |                  |металлические шарики разной      |                |в приобретении   |
|                  |Демонстрирует   |Обучающиеся       |массы, поверхность, покрытая     |                |новых знаний.    |
|                  |слайд 8. Задает |отвечают на       |слоем пластилина.                |                |                 |
|                  |вопрос.         |поставленные им   |                                 |                |                 |
|                  |                |вопросы. Заполняют|                                 |                |                 |
|                  |                |таблицу (см.      |                                 |                |                 |
|                  |                |приложение)       |                                 |Формирование    |                 |
|                  |                |                  |                                 |представлений о |                 |
|                  |Вводит понятие  |Обучающиеся       |                                 |потенциальной   |                 |
|                  |«потенциальная  |проводят опыты и  |                                 |энергии упруго  |Умение           |
|                  |энергия упруго  |отвечают на       |                                 |деформированного|оперировать      |
|                  |деформированного|поставленный им   |                                 |тела,           |гипотезами как   |
|                  |тела» (слайд 9).|вопрос            |                                 |устанавливать   |отличительным    |
|                  |Демонстрирует   |                  |Обучающимся предлагается         |причинно-следств|инструментом     |
|                  |видеоролик.     |                  |определить от каких величин      |енные связи     |научного         |
|                  |                |                  |зависит потенциальная энергия    |                |рассуждения,     |
|                  |                |                  |упруго деформированного тела. В  |                |самостоятельность|
|                  |Демонстрирует   |Обучающиеся       |распоряжении обучающихся набор   |                |в приобретении   |
|                  |слайд 10. Задает|отвечают на       |пружин различной жесткости.      |                |новых знаний.    |
|                  |вопрос.         |поставленные им   |                                 |                |                 |
|                  |                |вопросы. Заполняют|                                 |                |                 |
|                  |                |таблицу (см.      |                                 |Формирование    |                 |
|                  |                |приложение)       |                                 |представлений о |                 |
|                  |                |                  |                                 |потенциальной   |                 |
|                  |Подводит        |Формулируют       |                                 |энергии и ее    |                 |
|                  |обучающихся к   |определение.      |                                 |относительности |Давать           |
|                  |формулировке    |Заполняют таблицу |                                 |                |определение      |
|                  |определения     |(см. приложение)  |                                 |                |понятиям         |
|                  |«потенциальная  |                  |                                 |                |                 |
|                  |энергия» (слайд |                  |Обучающимся предлагается         |                |                 |
|                  |11). Выводит    |                  |сформулировать определение       |                |                 |
|                  |обучающихся на  |                  |термина «потенциальная энергия». |                |                 |
|                  |относительность |                  |                                 |                |                 |
|                  |потенциальной   |                  |                                 |                |                 |
|                  |энергии.        |                  |                                 |                |                 |
|V. Первичное      |Предлагает      |Обучающиеся       |Предлагается обучающимся         |Поиск и         |Осуществлять     |
|закрепление       |обучающимся     |отвечают на вопрос|рассказать о каждом новом        |выделение       |познавательную   |
|изученного        |рассказать о    |учителя           |понятии, изученном на уроке, с   |необходимой     |рефлексию в      |
|материала         |каждом новом    |                  |опорой на записи в тетради.      |информации      |отношении        |
|Цель.             |понятии,        |                  |                                 |                |действий по      |
|Закрепить         |изученном на    |                  |                                 |                |решению учебных и|
|полученные знания |уроке, с опорой |                  |                                 |                |познавательных   |
|                  |на записи в     |                  |                                 |                |задач            |
|                  |тетради.        |                  |                                 |                |                 |
|VI.Работа с       |Демонстрирует   |Отвечают на       |Обучающимся предлагают провести  |Поиск и         |Формирование     |
|самопроверкой по  |слайды 12 и 13, |вопросы           |самопроверку.                    |выделение       |навыков          |
|эталону           |задает вопросы  |                  |                                 |необходимой     |самооценки       |
|Цель.             |                |                  |                                 |информации      |                 |
|Проверка степени  |                |                  |                                 |                |                 |
|усвоения учебного |                |                  |                                 |                |                 |
|материала         |                |                  |                                 |                |                 |
|VII. Включение    |Задает вопросы. |Отвечают на       |                                 |Поиск и         |Осуществлять     |
|новых знаний в    |                |вопросы учителя   |                                 |выделение       |познавательную   |
|систему знаний и  |                |                  |                                 |необходимой     |рефлексию в      |
|повторение        |                |                  |                                 |информации      |отношении        |
|Цель.             |                |                  |                                 |                |действий по      |
|Включение нового  |                |                  |                                 |                |решению учебных и|
|знания в систему  |                |                  |                                 |                |познавательных   |
|изученного        |                |                  |                                 |                |задач            |
|материала.        |                |                  |                                 |                |                 |
|VIII. Рефлексия   |Демонстрирует   |Оценивают свою    |Заполнение рефлексивной карты    |                |Формирование     |
|Цель.             |слайд 14        |работу на уроке   |                                 |                |навыков рефлексии|
|Осознание         |                |                  |                                 |                |                 |
|учащимися своей   |                |                  |                                 |                |                 |
|учебной           |                |                  |                                 |                |                 |
|деятельности,     |                |                  |                                 |                |                 |
|самооценка        |                |                  |                                 |                |                 |
|результатов       |                |                  |                                 |                |                 |
|деятельности своей|                |                  |                                 |                |                 |
|и всего класса.   |                |                  |                                 |                |                 |
|IX. Д/з.          |Демонстрирует   |Записывают        |Записать домашнее задание на     |                |                 |
|                  |слайд 15        |домашнее задание в|следующий урок                   |                |                 |
|                  |                |дневник.          |                                 |                |                 |


Презентация "Российская культура в начале XX века" 9 класс


title: Классный час "Знакомство с конвенцией о правах ребёнка" 2 класс

extracted_text:
 Классный час во 2 классе на тему: «Знакомство с конвенцией о правах ребёнка»
Класс: 2
Тема: «Знакомство с конвенцией о правах ребёнка»
Оборудование: наглядный материал – книга «Конвенция о правах ребенка», презентация, карта мира, посылка, карточки с краткой характеристикой прав, мяч, тексты песен, чистые листы формата А4, плакат с изображением детей, макет обложки книги «Конвенция о правах ребенка», брошюра; аудиофайл «Большой хоровод»; видеофайл «Колёсики».
Цель: познакомить учащихся с основными правами ребёнка, провозглашёнными Конвенцией ООН.
Задачи:
Предметные:
Ознакомление детей с содержанием Конвенции о правах ребенка.
Раскрытие сути прав ребёнка.
Обобщение полученных знаний о правах ребенка.
Метапредметные:
Личностные УУД:
- жизненное самоопределение;
- знание моральных норм;
- обеспечение ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях.
Регулятивные УУД:
- саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;
- осуществление самоконтроля;
- планирование своих действий.
Познавательные УУД:
- формирование цели;
- формирование элементарных знаний о правах ребёнка;
- формирование умения принимать учебную задачу и стремиться ее выполнять;
- анализирование.
Коммуникативные УУД:
- развитие умения называть свои права, сравнивать, обобщать, делать выводы;
- высказывание своей точки зрения;
- аргументирование своих мыслей;
- умение работать в коллективе.

Личностные:
Воспитание правовой культуры у детей, их творческих способностей и активной жизненной позиции.
Воспитание умения сотрудничать.
Воспитание чувства доброты, собственного достоинства и уважения к окружающим.

Ход работы.


title: Игра "Что значит экономить?"

extracted_text:
Игра на тему: Что значит экономить?
Здесь нужно помощь старшеклассника. Он заходит в класс и рассказывает, как накопил деньги. Его история звучит так:
- Ребята! Мне очень нужен ваш совет. Я коплю деньги всю свою жизнь. Когда родители давали мне деньги на развлечения, кино, жвачку, мороженое, я их не тратил — складывал в копилку. Когда мама говорила мне сходить в магазин, просила купить полкило сыра, то я покупал 400 граммов. Я честно говорил маме сколько купил, но сдачу не отдавал. Завтраки я не покупал. Денежки, которые мне давили родители на эти цели, я тоже убирал в копилку. Как-то я даже нашел кошелек с деньгами. Я не стал искать, кому он принадлежал, а обрадовался, что мои накопления прибавятся. Я даже не знаю, для чего коплю и что буду делать потом с деньгами? Но знаю, что моё здоровье стало хуже из-за того, что я не ем завтраки, часто отказываю себе в другой еде. Настроение плохое, так как я не покупаю себе игрушки, сладости Ребята! Подскажите, пожалуйста, мне разобраться, я: бережливый экономный или скупой?


title: Классный час "Злой волшебник наркотик" 2 класс

extracted_text:
                          «Злой волшебник наркотик»
                          классный час в 2 классе,
         проведённый  в рамках месячника по профилактике наркомании

  Цель: формирование негативного отношения к курению, алкоголю, наркотикам.
  Подготовительная работа: конкурс плакатов и рисунков «Мир без наркотиков»

  На доске:
    Юн и в старости тот, кто смолоду здоровье бережёт. Пословица
   «Здоров будешь – всё добудешь».Поговорка

  Актуальность

  Статистика по Челябинской области на 2010 г
  15924 системных наркопотребителей состоят на учёте в Областной
  наркологической больнице.  Из них в Челябинске 8456 человек.
  Летальных исходов за 2009 г.- 160 человек,  за 2010г- 283 человека.
  До 80% наркоманов - в возрасте от 14 до 39 лет.
  90% наркозависимых употребляют инъекционные наркотики 23% заражены
  ВИЧ/СПИДом и гепатитом
  Хотя бы раз пробовали наркотики более 140 тыс. южноуральцев.
  Реальное количество превышает статистические данные в среднем в 5 раз.
  Практика показывает, что один наркоман затягивает ещё около 15 человек.
  За девять месяцев текущего года наркополицейскими области выявлено 3583
  наркопреступления. Изъято 550 килограммов наркотиков, в том числе 114 –
  героина.
  I. Введение в тему.
      - В век технического прогресса и завоевания космоса, в эпоху рыночных
  отношений, как вы думаете, что для нас дороже всего? ( Ответы детей)
  - Конечно же, здоровье! Здоровье человека – это главная ценность в жизни.
  Его не купишь ни за какие деньги. Будучи больным, вы не сможете воплотить
  в жизнь свои мечты, не сможете отдать свои силы на созидание, на
  преодоление жизненных задач, не сможете полностью реализоваться в
  современном мире. Поэтому девизом Сегодняшнего классного часа будет
  народная поговорка «Здоров будешь – всё добудешь».

  II. Анализ ситуации.
     Дж. Родари «Рыбы»
  - Будь осторожна! – сказала как-то большая рыба рыбке маленькой. – Вот
  это -  крючок! Не трогай его! Не хватай!
  - Почему? – спросила маленькая рыбка.
  - По двум причинам,- ответила большая рыба. Начнём с того, что если ты
  схватишь его, тебя поймают, обваляют в муке и пожарят на сковородке. А
  затем съедят с гарниром из салата.
  -Ой, ой! Спасибо тебе большое, что предупредила! Ты спасла мне жизнь! А
  вторая причина?
  - А вторая причина в том – объяснила большая рыба,- что я хочу тебя
  съесть!

• В какой ситуации оказалась маленькая рыбка?
• Может ли человек оказаться в подобной ситуации?
• Почему нельзя слушать чужих людей, брать у них незнакомые продукты,
  пробовать их, нюхать?
• Вспомните основные правила поведения при общении с незнакомыми людьми.

  III. Беседа по теме.
     Алкоголь это вещество, которое содержится в спиртных напитках  (водке,
  вине, пиве и др.).  Само  название  «алкоголь»  происходит  от  арабского
  «алкоголь», что означает «одурманивающий». Есть и  другие  одурманивающие
  вещества, которые могут выглядеть очень  привлекательно  в  виде  жвачек,
  таблеток, витаминов, сигарет, приятно пахнущих веществ. Это очень опасные
  вещества. Попробовав их,  человек,  даже  взрослый  попадает  в  ситуацию
  маленькой  рыбки  –  будет  постоянно,  находиться  под   угрозой   «быть
  съеденным». Положение детей ещё более серьёзное.  Эти  вещества  называют
  наркотиками, они очень опасны для здоровья, от наркотической  зависимости
  очень трудно вылечиться. Чтобы избежать  беды,  важно  соблюдать  правила
  безопасного поведения  при  общении  с  посторонними  людьми:  взрослыми,
  подростками, ровесниками.  Помните  –  наркотики  это  болезнь  и  гибель
  человека. Тот, кто распространяет наркотики – совершает преступления.
  Самый распространенный наркотик – это марихуана. Наркоманы  еще  называют
  ее «анаша», «дурь», «травка». Но каким бы словом марихуану ни называли  –
  это психоактивное вещество, нарушающее нормальную работу мозга. Марихуана
  – это сушеные листья  и  цветы  растения  конопли.  Наркоманы  их  курят.
  Курильщики марихуаны быстро теряют интерес к тому, что происходит рядом с
  ними. Марихуана изменяет их  чувства.  Поэтому  наркоман  видит,  слышит,
  чувствует иначе, чем обычный  человек.  Иногда  он  смеется  без  видимой
  причины. А иногда  сердце  наркомана  бешено  бьется  (до  160  ударов  в
  минуту), белки глаз  становятся  красными,  во  рту  образуется  сухость,
  дыхание  затрудняется,  начинается  интенсивное  потоотделение…   Человек
  впадает в панику. Все курильщики марихуаны теряют память, а  наркоман  за
  рулем опасен не только для себя самого, но и для окружающих.
  Героин – один из самых страшных наркотиков. Почему?
  Во-первых, героин наркоманы чаще всего вводят  с  помощью  шприца.  Уколы
  нестерильным шприцем приводят  к  заражению  инфекционными  заболеваниям,
  например СПИДом, гепатитом.
  Во-вторых,  героин  очень  быстро  вызывает  привыкание:  к  нему   можно
  пристраститься за пару дней.
  В-третьих, передозировка героина часто смертельна.
  Так что тот, кто рискует попробовать героин, рискует в буквальном  смысле
  слова жизнью.
  Кокаин – наркотик, который нюхают  или  курят.  Кокаин  возбуждает  мозг.
  Наркоман  не  чувствует  усталости,  теряет  сон  и  аппетит.   Некоторые
  наркоманы становятся беспокойными и впадают в панику.
  К психоактивным веществам относятся не только наркотики, но  и  алкоголь,
  табак (никотин), а также кофеин.

      Показ презентации и фильма о вредных привычках и наркотиках

  -Давайте, ребята, выясним, причины, из-за которых подростки становятся
  наркоманами.
  Ответы детей:
  – Любопытство.
  – Давление группы, отсутствие навыка отказа.
  – Попытка решить семейные или школьные проблемы.
  – Попытка установить дружеские отношения со сверстниками.
  – Возможность привлечь к себе внимание.
  – Скука, неумение интересно проводить свободное время.
  Учитель.  Одна  из  причин  –  неумение  отказаться.  Ваш  выбор   сейчас
  определяет, как сложится у вас жизнь. Умейте сказать «Нет!».
  Назовите причину.  Скажите  тем,  кто  предлагает  попробовать  наркотик,
  почему вы не хотите этого делать.
  – Я знаю, что это опасно для меня.
  – Я уже пробовал, и это мне не понравилось.
   -Будьте готовы к различным видам давления.
  -Люди, предлагающие наркотики, могут быть дружелюбны или агрессивны.
  -Будьте готовы уйти  или  сделать  что-нибудь,  что  могло  бы  уменьшить
  давление со стороны.
   -Сделайте это просто для себя.  Вы  не  должны  объяснять  всем  причины
  своего отказа. Просто скажите «Нет!».
  -Имейте какое-нибудь дело. Если вы заняты, это уже будет причиной  отказа
  от наркотиков. Даже если вы скажете, что хотите просто уйти поесть, то  и
  это уже возможность избежать ситуации, когда вы находитесь «под нажимом».
  -Избегайте подобных ситуаций.  Вы  ведь  можете  знать,  кто  употребляет
  наркотики, в каких местах эти люди собираются. Постарайтесь быть подальше
  от этих мест, от этих людей.
  -Дружите с теми, кто не употребляет наркотики. Настоящие друзья не  будут
  уговаривать принимать наркотики, пить спиртное, и  не  будут  делать  это
  сами.

  Учитель. Запомните: фраза «Все это делают!» является прямым давлением на
  вас.
  Сейчас подведём итог нашему диалогу.
• О чем мы с вами вели беседу?
• Как вы относитесь к наркотикам? Почему?
• Как нужно поступить, если вам предлагают попробовать наркотики?

  Вывод.
  Давайте хором скажем: «Я говорю наркотикам – НЕТ!
  Конкурс рисунков-плакатов «Нет-наркотикам!»


title: Презентация "Загадки о зимующих птицах"

extracted_text:
 загадки
 о зимующих птицах

выполнила : Воспитатель гпд
МБОУ Воротынская  СШ
Вызулина Татьяна Валентиновна
 Кар! Кар! Кар!
Кричит плутовка
Ну и хитрая воровка!
Все блестящие вещицы
Очень любит эта птица
И она вам всем знакома,
А зовут её?

Кто сидит в тенистом паркеНа рябиновых ветвях?Красногрудый, в черной шапке,Сзади крылышки блестят.Весь напыщенный и важный,Как из дальних стран визирь.Знают все, и знает каждый,Что зовут его …

Не поет она - стрекочет, Обратить вниманье хочет.Меньше, чем вороны рост, Очень длинный черный хвост, В черном вся, но белобока, Это модница - ...

Ходит в красной тюбетейке,И сидит не на скамейке, А на дереве в лесу,И почти что навесу.Постучит, букашку схватитЗнаменитый "доктор" …
Кто зимой средь хвойных ветокВ феврале выводит деток?Необычный клюв - крестом,Птичку ту зовут ... (Клестом)

На кормушку к нам зимойПрилетает птицаС жёлтой грудкой пуховой – Шустрая …

Любит прыгать и летать,Хлеб и зёрнышки клевать,Вместо «Здравствуйте» привыкГоворить всем «Чик-Чирик».

Посмотрите, к нам на елиПрилетели и запели.С хохолками прилетелиИ запели как свирели.

Тащит в дупла лип упорно
Желуди, орехи, зерна,
Как заправский кладовщик
Бойкий ... ямщик.

Звонко свистнет тут и там,
Мышкой лазит по стволам,
Тонкий свист достигнет уха,
Значит, где-то здесь ...

На репье он очень ловко Треплет цепкие головки, Сыплет семечки на пол Птичка бойкая ...
 Меня сизокрылым
Все с детства зовут
Как символа мира
И любят и чтут.
 голубь

 …
Черный, темноты темней,Нету птиц, его умней.На высокой ели – вон он.Это – старый, мудрый…


Презентация "Влияние сухого воздуха на здоровье человека"


title: Классный час "Искусство быть вежливым" 6 класс

extracted_text:
                   Классный час «Искусство быть вежливым»
   1. Приветствие (ушами, пятками, коленками)
   2. Знакомство.
      -Меня зовут Юлия Николаевна. На каждом столе лежат разноцветные
      фигуры. Я хочу, чтобы каждый из вас выбрал карточку того цвета,
      который нравится больше других.
   3. Введение в тему.
      В наше время, когда весь мир переживает времена кризиса, очень трудно
      оставаться человеком.  Мы часто встречаемся с хамством на улице, в
      общественных местах и даже в школе. Я уверена, что вы воспитанные
      люди, всегда бываете вежливы, и поэтому мне хотелось бы просто
      убедиться насколько хорошо вы знаете правила поведения в общественных
      местах. Сегодня мы будем говорить о вежливости и о правилах поведения
      где-либо. Тема – «Искусство быть вежливым»
      Цель: повторение и закрепление правил поведения.
      - ребята, давайте вспомним, какие вежливые слова мы знаем. Давайте
      сегодня на уроке, и в жизни, сегодня, завтра, через неделю, через год
      пользоваться вежливыми словами чаще. Читаем.
   4. Вступление:
      Каким словом можно назвать «установленный порядок поведения в
      обществе»? Этикет. Сущность Э. заключается в уважительном отношении к
      окружающим. Виды этикета: служебный (деловой), дипломатический,
      военный, педагогический, врачебный, этикет в общественных местах. От
      того, как мы ведём себя, во многом и наш успех, и отношение к нам
      окружающих. Есть очень мудрое выражение: «Относись к людям так, как
      хочешь, чтобы они относились к тебе».
                               История этикета
      Само слово Э. французского происхождения. На одном из пышных и
      изысканных приёмов у короля Людовика ХIV, имевшего громкое прозвище
      Король-солнце и необычайно любившего пышность, гостям вручили карточки
      с перечнем некоторых обязательных правил поведения. От французского
      названия карточек – «этикеток» и произошло слово «этикет»

   5. Переносимся на остров
      А сейчас, ребята, мы с вами совершим путешествие на остров, но остров
      это непростой, остров вежливости.
      Итак, закройте глаза мы переносимся на остров вежливости. (Звучит
      музыка «Чунга-чанга»). Готовы? Поехали!!!
                                 Пение птиц
   6. На острове
      - Вот мы и на острове. Посмотрите, нас встречают.

                  Альбина – министр культуры и вежливости:
      «…В конце вашего путешествия, вы получите сертификаты вежливости 1, 2
      или 3 степени. Но для этого вы должны преодолеть несколько испытаний.
      Мы хотели бы подарить вам автобус, чтобы вам было удобнее
      передвигаться по острову. (Автобус).
      На карте обозначены места, где вас будут ждать испытания. (остановки
      «спасибо», «пожалуйста» и т.д.)
      Желаю вам удачи!»
      - Давайте хором скажем «спасибо». Давайте разделимся на команды.
      Синие, красные, жёлтые
      1 задание: итак, 1 остановка «здравствуйте»
      Как обидно бывает, когда кто-то толкнёт тебя, даже нечаянно, и не
      извинится, или скажет грубое слово. Такого человека можно назвать
      невоспитанным человеком.
      А какими качествами должен обладать воспитанный человек?

      - Что вы видите на лице у воспитанного мальчика? Улыбку, правильно.
Куда бы ни пришёл человек, он должен поздороваться, не дожидаясь
приветствия в свой адрес. Приветственная улыбка и небольшой вежливый наклон
подчеркнёт ваше расположение к людям. В. Солоухин пишет об улыбке
следующее: «Посмотрите, почти всё у человека предназначено для самого себя:
глаза – смотреть, находить; рот – поглощать пищу, всё нужно самому себе,
кроме улыбки. Улыбка самому себе не нужна. Если бы не зеркало, вы бы её
никогда не увидели. Улыбка предназначена другим людям, чтобы им с вами было
хорошо, легко и радостно».
Если вы уже встречались с человеком, с которым вы уже здоровались, не
делайте вид, что вы его не замечаете. Поздоровайтесь ещё раз, изменив форму
приветствия или просто улыбнитесь.
- Едем дальше. Следующая остановка «Как поживаете?»
2 задание:  Давайте вспомним, как можно поприветствовать друг друга.
(Приветствие)
- с каким выражением лица нужно приветствовать друг друга? Повернитесь друг
к другу и поздоровайтесь: а) хмуро; б) с улыбкой. Как вам больше
понравилось?

                           Вопросы на приветствие
   1. Как и с кем нужно здороваться? Какие слова произносятся при встрече и
      прощании?
   2. Кто должен здороваться первым, если встретились младший и старший?

   3. Ты идешь с товарищем по улице. Он поздоровался с незнакомым тебе
      человеком, приостановился. Надо ли здороваться и тебе?

   4. Вы вошли в автобус с задней площадки и увидели, что у передней двери
      стоят ваши друзья. Надо ли здороваться с ними, а если надо, то как это
      сделать?
   5. Вы часто встречаете человека по дороге в школу, но не знакомы с ним.
      Полагается ли в таких случаях здороваться?

   6. Кто подает первым рук, старший младшему или младший старшему?

   7. Кто здоровается первым: кто вошел в комнату или те, кто в комнате?

   8. В школьном коридоре разговаривают два учителя. Мальчик увидел среди
      них своего классного руководителя и, проходя мимо, вежливо сказал:
      «Здравствуйте, Вера Ивановна!». Какую ошибку допустил мальчик?

   9. Что нужно сказать, увидев утром по пути в школу своего учителя,
      одноклассников?

3 задание: остановка «счастливого пути!»
Перечислите правила поведения в общественном транспорте.
Ведущий делает выводы, чего нельзя делать в общественном транспорте:
    • бросать бумагу на пол, ибо транспорт – это не общественная урна;
    • громко чихать и распространять кругом заразу, достаточно того, что ты
      сам болен;
    • заглядывать в газету, которую читает другой пассажир, - ведь будет
      неприятно, если владелец газеты предложит тебе деньги, чтобы ты купил
      себе такую же;
    • вытягивать ноги в проход;
    • в переполненном транспорте ставить сумки на сидячие места;
    • громко разговаривать.
4 задание:  остановка «приятного аппетита!»
- Как правильно вести себя за столом?
-сейчас министр культуры и вежливости покажет вам по очереди ситуации за
столом. Вам следует сказать правильно ли так вести себя за столом.
                         Альбина показывает ситуации
                              1. локти на стол
                                 2. чавкает
                         3. неправильно держит ложку
                           4. трогает нос и волосы
                           5. вытирает рот рукавом
                     6.  качается на стуле во время еды
5 задание: остановка «Добро пожаловать!»
Как вы понимаете  эти поговорки?
                       В гости ходить – к себе водить
                      Каков гость, таково ему и кушанье
           Гостям два раза рада: когда они приходят и когда уходят

6 задание: остановка «спасибо»
Составьте из двух частей пословицы о культуре поведения:
|У себя как хочешь,     |по делам гляди.         |
|Не дорог подарок –     |молчание – золото.      |
|О пустяках спорить –   |а в гостях – как велят. |
|По одежде не суди,     |дорога любовь.          |
|Слово – серебро,       |дело упустить.          |

|Хоть не богат,                       |и от слова погибель.        |
|От слова спасенье,                   |не припасена и ложка.       |
|На незваного гостя                   |а гостям рад.               |
|В деревню, где живут одноногие,      |да навек ссора.             |
|От одного слова,                     |надо идти на одной ноге.    |

7 задание: остановка «пожалуйста»
Как правильно разговаривать по телефону?
7. Завершение
- Спасибо, ребята! Я убедилась, что вы очень вежливые и воспитанные дети. И
разрешите мне, от лица всех жителей нашего острова, вручить командам
сертификаты. .. Молодцы!!!
Для тебя, друг, я составил
Десять очень важных правил.
Эти правила просты,
Быстро их запомнишь ты.
   1. Как проснулся – так вставай,
      Волю лени не давай!
   2. Лепесток роса умыла,
      А тебя умоет мыло!
   3. Понукания не жди,
      В школу вовремя иди!
   4. Прежде, чем захлопнуть дверь,
      Всё ли взял с собой? Проверь!
   5. В школе, классе не сори.
      Сор увидишь – подбери!
      Ты труд другого уважай.
      Сам насорил – сам убирай!
   6. Не таскай в кармане мела –
      Это, милый мой, не дело!
      Будь в одежде аккуратен:
      Избегай и дыр, и пятен!
   7. Дома близким не груби;
      Малышей жалей, люби;
      Знай, хорошие отметки,
      Как плоды в саду на ветке;
      Чтоб тобой могли гордиться,
      Должен много ты трудиться!
- Спасибо вам, министр! Давайте все хором поблагодарим министра!
- Ребята, существует несколько приемов, как научиться вести себя правильно
в любой ситуации.
Самонаблюдение
Прием сложный. Нужно как бы раздвоиться. Ты живёшь и делаешь всё, как
обычно, и в то же время наблюдаешь за собой глазами другого человека.
Каждый раз ставишь перед собой цель. Например, сегодня – “манеры”. В другой
раз цели будут другие: как разговариваю с людьми? Как здороваюсь? Как
держусь в гостях? Отмечай не только свои недостатки, но обязательно и
хорошие черты, качества, привычки.
Самооценка
Надо не только следить за собой, но давать честную, без всяких скидок
оценку. Можно вечером, когда лёг спать, вспомнить, как прошел день, что
заметил за собой и прямо сказать себе. В этом очень помог бы дневник, в
котором отражались бы раздумья о самом себе, об окружающих людях, оценки
самому себе.
Изучение мнения других людей
Как бы честно ты ни старался оценить себя, всегда есть опасность ошибиться
многое гораздо лучше видно со стороны. Поэтому очень важно знать, что
думают о тебе другие.
Помогает и самопознание и наблюдение за поведением окружающих. У одного
древнего восточного мудреца спросили: “У кого ты учился
благовоспитанности?” - “У невоспитанных, ответил он, я избегал делать то,
что делают они”.
-закройте глаза. Мы возвращаемся на домой! (музыка)
                                    итоги
- Давайте подведём итоги. Что нового вы узнали о правилах поведения?
- Спасибо за урок! До свидания!


title: Урок - игра "Наш помощник светофорчик" 5-6 классы

extracted_text:
Урок-игра «Наш помощник светофорчик»
Цели:
Повторить и закрепить знания сигналов светофора.
Познакомить с группами дорожных знаков, значением некоторых из них.
Воспитывать личность безопасного типа.
Оборудование:
Таблицы:
сигналы светофора;
загадочное лото;
названия групп дорожных знаков;
ребусы на дорожную тему.
Учебное пособие для детей: “занимательная дорожная азбука”. Автор: Р.П.Бабина. Москва “Просвещение” 1995
Нарезанные полоски бумаги трех цветов по количеству детей в команде.
Карточки для самостоятельной работы.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
—Здравствуйте, ребята! Тему сегодняшнего урока, я уверена, после стихотворения вы мне назовёте сами, можно хором:
Движенья полон город,
Бегут машины в ряд,
Цветные светофоры
И день, и ночь горят.
Чтоб было безопасно,
Всем нужно, без сомнения,
Знать и выполнять ………
Правила дорожного движения.
— Подчинение сигналам светофора – обязанность каждого участника дорожного движения. Что означают основные сигналы светофора?
(Красный – движение запрещено, жёлтый – внимание (подготовка к движению), зелёный – движение разрешено)
Разделить детей на три команды (для этого детям при входе в кабинет предлагается вытянуть бумагу любого из трех цветов, заранее подготовленных учителем). Каждая команда придумывает названия связанное с дорогой. Названия записываются на доске. Каждая команда выбирает капитана.
Наша игра включает ряд занимательных заданий которые помогут вам вспомнить правила дорожного движения.
Занимательное лото
У вас на столах лежат карточки с рисунками-отгадками, для каждой команды равное количество.
Учитель перемешивает карточки с загадками и кладет их текстом вниз. Затем берет по выбору карточку и читает загадку. Если загадка отгадана правильно, ее номер должен совпасть с номером отгадки. За правильную отгадку  команда получает максимальное количество очков (от 2 до 5)в случае затруднения помочь может любой играющий, который знает отгадку (получает дополнительные очки)

Конкурс капитанов «Прочитай фразу»

Ответ: по тротуару ходи только с правой стороны
Первый ответивший получает 5 баллов, второй – 4 балла, третий – 3 балла.
4. «Составь слова» задание на скорость выполнения.
— Все команды получают одинаковые карточки и кладут их на стол лицом вниз. Листы и ручки уже лежат на столах. Далее учитель объясняет задание:
Вам необходимо командой составить слова и записать их в соответствующих ячейках на листах (оценивается командная сплоченность)

Физминутка

5. Знакомство с группами дорожных знаков.
— Чем регулируется движение на улицах и дорогах? (Дорожными знаками)
— Дорожные знаки – это символы (условные обозначения), устанавливаемые на дорогах для ориентации участников дорожного движения. (Определение вывешивается на доске) Дорожные знаки называют международным “языком улиц”. Какие вы знаете группы дорожных знаков? (Ответы учащихся)
— Все дорожные знаки делят на семь групп. Они различаются как по форме, так и по окраске. На знаки нанесены различные рисунки, для того чтобы быстрее определить их назначение. (Учитель выводит на экран, где вывешены названия групп дорожных знаков и по 2 знака каждой группы)
Знаки первой группы – предупреждающие (всего 43).
Знаки второй группы – знаки приоритета (всего 9).
Знаки третьей группы – запрещающие (всего 35).
Знаки четвёртой группы – предписывающие (всего 18).
Знаки пятой группы – информационно-указательные (всего 66).
Знаки шестой группы – знаки сервиса (всего 12).
Знаки седьмой группы – знаки дополнительной информации (всего 50).
— Заметили ли вы, что-то общее, смотря на знаки различных групп?
— А теперь давайте проверим, какая команда самая внимательная. Во время рассказа я называла количество знаков каждой группы. Сколько всего знаков насчитывается?
(общее количество – 233) команда назвавшая число близкое к правильному получает дополнительный балл
6. Закрепление изученного материала.
- Зная общие внешние признаки каждой группы дорожных знаков, определите, какие относятся к предупреждающим, к запрещающим, к знакам сервиса, и впишите в таблицу номера соответствующих знаков. На карточке подпишите название команды.
На доске дорожные знаки:

Ответ:
8. Подведение итогов урока.
—  С помощью чего осуществляется регулирование?
(С помощью светофоров, регулировщиков, дорожных знаков)
— Регулирование улиц и дорог осуществляется ещё и с помощью дорожной разметки, но об этом мы поговорим на следующем уроке.
— С какими группами дорожных знаков вы сегодня познакомились?
(Ответы учащихся)
Жюри подводит итоги. Подсчитывает баллы каждой команды, и вручает грамоты .
10. Завершение урока.
- Урок окончен. Спасибо за работу.


title: Конспект урока "Рисование цветка. Техника по сырому" 2 класс

extracted_text:
              Министерство по образованию Российской Федерации

        ГОУ ВПО «Шадринский государственный педагогический институт»

                          Педагогический факультет

              Кафедра теории и методики начального образования

         Конспект урока-игры по изобразительному искусству на тему:

                   «Рисование цветка. Техника по сырому»,

                     проведенного студенткой 511 группы

                  Красулиной Е.А. во 2 «А» классе лицея №1.

                                                   Учитель: Расковалова С.А.

                                                     Методист: Парунина Л.В.

                                Шадринск 2010

Тема урока: Рисование цветка. Техника по сырому.

Цели урока: 1. Научить рисовать цветок в технике по сырому, познакомить с
видами цветов, поговорками  цветах.

                       2.Развивать любовь и интерес к предмету, развивать

                             самостоятельность   в выборе композиционных
решений.

                       3. Воспитывать аккуратность, интерес к окружающему
миру.

Оборудование урока: последовательность выполнения цветка, презентация
«Цвета», проектор, компьютер.

                                 Литература:

 1. Программа по изобразительному искусству и художественному труду 1-4 кл.
//Шпикалова Т. Я.  М. : Просвещение. 2004.- 94с.

2. А.А. Петрова. Рисование  в начальной  школе.  -  СПб.:  «Издательский
Дом    «Нева»»:  «ОЛМА-ПРЕСС»,  2003.  -  192 с.

3. Энциклопедический словарь юного художника. - М.:  “Педагогика”, 1983. –
С. 161.

                                 План урока:

I.Орг.момент.

II.Сообщение темы и целей урока.

III.Вводная беседа.

IV.Объяснение последовательности выполнения рисунка.

Физминутка.

V.Планирование работы учащимися.

VI. Самостоятельная работа.

VII. Выставка работ, оценивание.

VIII. Итог урока

                                 Ход урока:

I.Орг.момент.

-Здравствуй те.

-Все ли готовы к уроку.

-Сегодня наш урок необычный, будет проходить в форме игры «Звездный час».
Слайд1. За каждый правильный ответ команда – ряд будет получать балл, а в
конце урока жюри определит победителя.

      II. Сообщение темы и целей урока.

Я начну урок со стихотворения, а вы, внимательно послушав, скажите, что же
мы будем рисовать на уроке. Подсказкой вам будет это стихотворение. Слайд
2.

               Всю жизнь цветы не оставляют нас,

               Красивые наследники природы,

               Они нам продлевают радость встреч,

               Откладывают время расставанья.

               Мы душу и цветы должны беречь

               От хищных рук, от зла и замерзанья.

               Любая мысль возвышенной мечты

               Тогда лишь перельется в ликованье,

               Когда пред нею склоняются цветы,

               Посредники живого понимания.

О чем идет речь?

О цветах.

-Правильно. Слайд 3.

      III. Вводная беседа.

-Итак, первый тур «Блиц-опрос».  Слайд 4. Каждая команда будет называть
цветок. Та, которая промедлит – выбывает. Побеждает та команда, которая
назовет больше всех цветов.

Розы, хризантемы, гвоздики, ромашки, гладиолусы, васильки…

-О, сколько цветов вы назвали!

Слайд 5. Второй тур «Самый внимательный». Я расскажу вам несколько легенд о
цветах, а потом каждой команде задам по вопросу. Если ответите, то получите
балл.

Слайд 6. -Да, трудно представить нашу жизнь без цветов. Было бы не красиво
и скучно. Вы даже представить себе не можете жизнь без цветов. Ценили их и
наши предки. Многие народы издавна проводили праздники в честь цветов. Так
древние греки и римляне отмечали праздник глоцинтов и лилий, англичане –
незабудок и анютиных глазок, голландцы – тюльпанов. Слайд 7.

Слайд 8.-Еще, у каждого цветка существует легенда, миф. Например, анютины
глазки связывают с богиней Афродитой. Однажды Афродита. Однажды Афродита,
купаясь в гроте, куда не должен был проникать взгляд человека, услышала
шорох и увидела, что несколько смертных смотрели на нее. В гневе богиня
попросила Зевса наказать дерзких, а тот превратил их в цветы, облик которых
выражал любопытство и удивление. Слайд 9.

Слайд 10. -А вот какая легенда существует про василек. Поздним вечером, из
последних сил, устало возвращалась лошадь. А молодой статный парень Василий
будто и не трудился с раннего утра. Легко и уверенно ступал он бороздой,
как бы играл рукояткой сохи. Как не заглядеться на такого молодца? Так и
влюбилась в него русалка. А вот когда Василий увидел ее, то тоже полюбил
ее. Во всем у них было полное согласие, только вот никак не могли
договориться, где им лучше жить вместе. Русалка звала Василия в родную ей
водную стихию, а он твердо стоял на своем- поселиться у пашни. Тогда
русалка превратила его в скромный цветок. Не раз, глядя на капли дождя,
собираясь ручейками, смешиваются в реки, она надеялась, что и голубой
цветочек «Василий» в конце концов, придет в ее дом, вместе с ручейками.
Однако ожидания ее не оправдались: василек крепко держится корнями за
родную пашню, и по сей день. Слайд 11.

Слайд 12. Из глубокой древности пришла к нам легенда о тюльпане. В
золотистом бутоне желтого тюльпана было заключено счастье. До этого счастья
никто не мог добраться, ибо не было такой силы, которая смогла бы открыть
его бутон. Но однажды на лугу шла женщина с ребенком, мальчик вырвался из
рук матери, со звонким смехом подбежал к цветку, и золотистый бутон
раскрылся. Беззаботный детский смех совершил то, что не смогла сделать
никакая сила. С тех пор и повелось дарить тюльпаны только тем, кто
испытывает счастье. Слайд 13. Это легенды, а сколько песен и стихов
посвящается цветам.

Слайд 14. Даже людям дают имена в честь цветов. Какие имена вы знаете?
(Роза, Лилия, Виола- с латинского фиалка, Фиалка, Сусанна – с
древнегреческого лилия, Родион – с древнегреческого роза, Сирень).

   1) С какой богиней связывают легенду об анютиных глазках? С Афродитой.

   2) О ком рассказывает легенда о васильке? О Василии и русалке.

   3) Согласно легенде, кому дарят тюльпаны? Тем, кто испытывает счастье.

Слайд 15. 3-й тур: проверка домашнего задания.  Вспомните пословицы и
поговорки о цветах. За каждую поговорку получите балл.

  Слайд 16.:: НЕТ РОЗЫ БЕЗ ШИПОВ.

  ::   ГДЕ ЦВЕТЫ, ТАМ И БАБОЧКИ.

  ::   ДАЙ И ДРУГОМУ ЦВЕТЫ ПОДЕРЖАТЬ.

  ::   ДЕТИ — ЦВЕТЫ ЖИЗНИ

  ::   ЕСЛИ ЛЮБИШЬ ПЛОДЫ ДЕРЕВА — ОБЕРЕГАЙ ЕГО ЦВЕТЫ.

  ::   ЕСТЬ ЦВЕТЫ — РАДУЙСЯ ЦВЕТАМ, НЕТ ЦВЕТОВ — РАДУЙСЯ БУТОНАМ.

  ::   ОТГОРЕЛИ ОГНИ, ОБЛЕТЕЛИ ЦВЕТЫ.

  ::   СМОТРЕТЬ НА ЦВЕТЫ ЛЕГКО, ВЫШИВАТЬ ИХ ТРУДНО.

Молодцы!

Слайд 17. 4-й тур «Загадки» : отгадайте загадки про цветы. Обратите
внимание на изображение цветов в работах художников.

Голова на ножке, в голове горошки.

Солнце жжёт макушку,

Сделать хочет погремушку.

Слайд 18-20. Мак

Рос шар бел, ветер дунул - улетел.

Слайд 21-23. Одуванчик

Я - травянистое растение

С цветком сиреневого цвета.

Но переставьте ударение,

И превращаюсь я в конфету.

Слайд 24-26. Ирис

Все знакомы с нами:

Яркие, как пламя,

Мы однофамильцы

С мелкими гвоздями.

Полюбуйтесь дикими

Алыми ...

Слайд 27-29. Гвоздиками

Эх, звоночки, синий цвет,

С язычком, а звону нет.

Слайд 30-32. Колокольчики

Белые горошки на зелёной ножке.

Слайд 33-35. Ландыш

Ярко-синий, пушистый

Он в хлебе родится, в еду не годится.

Слайд 36-38. Василёк

Шёл я лугом по тропинке,

Видел солнце на травинке.

Но совсем не горячи солнца белые лучи.

Слайд 39-41. Ромашка

Слайд 42. 5-й тур: разгадайте головоломки. На слайде написаны названия
цветов, но перепутаны буквы. За правильный ответ получите балл.

ЛНЫАДШ

Ландыш

ИДОУАЧКВН

Одуванчик

ОАШРМАК

Ромашка

Слайд 43. IV. Планирование работы учащихся.

6-й тур.  Мы должны нарисовать цветок, но сперва подумайте и расскажите
последовательность выполнения цветка. Какая команда расскажет наиболее
полно, получит балл.

1. Располагаем лист вертикально.

2. Намечаем границы изображения.

3. Рисуем головку цветка, стебель.

4. Прорисовываем мелкие детали листиков, травку.

5. Выполняем работу в цвете.

Слайд 44. Физминутка

Перед  работой немного отдохнем.

На лугу растут цветы

Небывалой красоты.

(Потягивания - руки в стороны.)

К солнцу тянутся цветы.

С ними потянись и ты.

(Потягивания - руки вверх.)

Ветер дует иногда,

Только это не беда.

(Дети машут руками, изображая ветер.)

Наклоняются цветочки,

Опуская лепесточки.

(Наклоны.)

А потом опять встают

И по-прежнему цветут.

V. Объяснение последовательности выполнения рисунка..

1. Располагаем лист вертикально.

2. Намечаем границы изображения.

3. Рисуем головку цветка, стебель.

4. Прорисовываем мелкие детали листиков, травку.

5. Выполняем работу в цвете.

Сперва слабым слоем наносим слой воды в месте, где будет располагаться
головка. Затем берем любой цвет и прорисовываем лепесточки от центра к
краю. Берем близкородственный цвет и рисуем поверх уже нарисованных
лепестков новые лепестки.  Делаем наш цветок объемным.

Что такое близкородственные цвета?

Это цвета, которые располагаются рядом друг с другом на цветовом круге.

Например?

Желтый, красный, оранжевый.

Со стеблем поступаем также.

Какие цвета будем использовать?

Яркие.

Как получить яркий цвет?

Нужно использовать меньше воды, больше краски.

Слайд45.

VI. Самостоятельная работа учащихся. (Учитель проходит, оказывает
необходимую помощь учащимся. Предупреждает об окончании работы за 5-7
минут)

VII. Выставка работ по рядам, оценивание.

7-й тур: «Выставка». У какой команды будут лучше работы, та и получит
последний балл. Критерии оценки работы: аккуратность, красочность,
пропорциональное расположение деталей, проявление творческой фантазии.
Победители получают пятерки.

VIII. Итог урока.

Жюри подводит итоги.

Что научились рисовать?

Цветок.

 Что запомнилось? Что было интересным?

Игра, все конкурсы.


title: Презентация "Дружбой  дорожить умейте!"

extracted_text:
Дружбой
дорожить умейте!
Дружбой дорожить умейте!

       Знай, мой друг, вражде и дружбе цену,И судом поспешным не греши.Гнев на друга может быть мгновеннымИзливать покуда не спеши.Может друг твой сам поторопился,И тебя обидел невзначай.Провинился друг и повинился,Ты ему греха не поминай.
       Люди, мы стареем и ветшаем,И с теченьем наших лет и днейЛегче мы друзей своих теряем,Обретаем их куда трудней.Если верный конь, поранив ногу,Вдруг споткнулся, а потом опять,Не вини его, вини дорогу,И коня не торопись менять.

       Я иных придерживался правил,В слабости усматривая зло,Сколько в жизни я друзей оставил,Сколько от меня друзей ушло.И теперь я всех вас видеть жажду,Некогда любившие меня,Мною не прощенные однажды,Или не простившие меня.
       Я прошу вас, люди, ради Бога,Не теряйте доброты своей,На земле друзей не так уж много,Опасайтесь потерять друзей.

                                        Расул Гамзатов

Дружбой дорожить умейте!

       Настоящий друг вездеВерен в счастье и беде.Грусть твоя его тревожит,Ты не спишь – он спать не может.И во всём, без дальних слов,Он помочь тебе готов.Да, по действиям несходныВерный друг и льстец негодный.

                                      Уильям Шекспир

Дружбой дорожить умейте!

       Человек на протяжении своей жизни переживает множество событий. Рождение, первый восход солнца, первая дружба, первая любовь и многое другое. Каждый вкладывает свое понимание в термин «дружба», который основывается на личном опыте.
       Вопрос «Что такое дружба?» возникал еще в древние времена. Многие философы, так или иначе, касались этой темы и старались постигнуть ее истинную природу. Некоторые из них посвящали ей целые многотомные труды.
Дружбой дорожить умейте!

 Что такое дружба, каждый знает?
 Может быть, и спрашивать смешно.
 Ну а все же, что обозначает
 Это слово? Значит что оно?

 (ответы детей)
Дружбой дорожить умейте!
       Дружба -  это чувство, в первую очередь, доверия к человеку, полной уверенности в нем, совпадение множества интересов, разнообразных увлечений, привычек, общие переживания, совпадение мнений по самому неожиданному поводу, одним словом, длительные добросердечные, чистые отношения между людьми, которые во всем поддерживают друг друга.
       А вы знаете, что во все времена у всех народов высоко ценилась дружба, верность и преданность. Нет народа, у которого не было бы пословиц, поговорок и легенд о дружбе.

Дружбой дорожить умейте!

       Давайте и мы вспомним пословицы о дружбе. Я буду говорить начало пословицы, а вы окончание.
 1. Не имей сто рублей…
     (а имей сто друзей).
 2. Старый друг…
     (лучше двух новых).
 3. Один за всех и…
     (все за одного).
 4. Гора с горой не сходятся, а человек…
     (с человеком сойдётся).
5. Человек без друзей,…
     (что древо без корней).
 6. Друга ищи, а…
     (найдёшь, береги).
 7. Дружба не гриб…
     (в лесу не найдёшь).

Дружбой дорожить умейте!
  (видео «Ты да я да мы с тобой»)

 Дружба! Какое чудесное слово.
 Кто не дружил, тот его не поймёт!
 Чистая дружба на подвиг готова,
 Дружбе конец, если друг подведёт.

 Делят радость, делят горе верные
 друзья.
 Только жалко, что пятёрку поделить
 нельзя.
 И девчонки, и мальчишки дружат
 меж собой,
"Жить без дружбы невозможно”, -
 скажет вам любой!
Дружбой дорожить умейте!

       Кто такой настоящий друг и как
       узнать его? (Ответы детей)

       Вот несколько качеств, благодаря которым вы сможете отличить его среди остальных:
       Честность. Независимо от сложившейся ситуации, настоящие друзья всегда должны оставаться честными по отношению друг к другу. Доверие – это очень важный фактор в отношениях. Если люди не могут быть друг с другом откровенны и им есть, что скрывать, между ними никогда не возникнет настоящей дружбы.

Дружбой дорожить умейте!

       Прощение. Человеческое сознание устроено странно. Зачастую люди обижают самых близких из тех, кто у них есть. Необходимо учиться прощать, ведь дружба – это очень дорогой дар, который обидно терять из-за упрямства и излишней гордости.

       Надежность. Надежный друг – это тот человек, с кем всегда можно поделиться своими мыслями и секретами, не опасаясь когда-нибудь об этом пожалеть. Такого друга очень сложно найти  и надо беречь.

       Преданность. Преданность – это тяжелый труд. Ее нужно день за днем доказывать. Только преданный человек может стать хорошим другом.

       Юмор. Юмор является одним из важнейших элементов нашей жизни. Бывает, что он сводит вместе совсем разных, на первый взгляд, людей и на долгие годы связывает их крепкой дружбой. Такие друзья всегда найдут, как развеселить друг друга, а в нужную минуту – поддержать.

Дружбой дорожить умейте!
        Поддержка. Поддержка это именно то, ради чего всем нам нужны друзья. Если отношения лишены ее, это не дружба. Причем поддержка должна присутствовать во всем: и в несчастье, и в радости.
        Умение выслушать. Если два человек говорят одновременно, не слыша друг друга, они никогда не добьются взаимопонимания. Настоящие друзья должны уметь не только рассказывать о своих проблемах, но и выслушивать чужие.
        Забота. Друг это не только человек, с которым приятно и весело провести время, это еще и тот человек, который может оказать заботу, когда это необходимо.

        Принятие недостатков. У каждого человека есть свои недостатки, которые бывает трудно принять, но если вы дорожите отношениями, вы должны сделать это. Помните, что ваш друг, так же как и вы состоит наполовину из плюсов и наполовину из минусов.
        Уважение. Насколько близки бы вы не были с вашим другом, вы никогда не должны фамильярничать по отношению к нему. Сохраняйте взаимоуважение. Только при его наличие дружба может продлиться долго.

Тест «Хороший ли ты друг»
        1. Вы собрались в кино, но вдруг выясняется, что у твоей подруги (друга) нет денег на билет. Как ты поступишь? А) Пойдешь в кино одна (один). Б) Одолжишь подруге (другу) денег. B) Найдешь богатенького приятеля, который мог бы сводить вас в кино.
        2. Ты хочешь пригласить подругу (друга) вместе провести вечер, но она (он) уже обещал (а) своей маме сделать уборку. Как ты поступишь? А) Проведешь вечер одна (один). Б) Поможешь ей (ему). Чем быстрее вы закончите работу, тем больше времени останется на веселье. В) Позвонишь другой (ому) подружке (другу).

        3. Ты идешь по улице и вдруг видишь, что шайка хулиганов пристает к твоей подруге (другу). Как ты поступишь? А) Сделаешь вид, что ты их не замечаешь, и поспешишь скрыться. Б) Бросишься на помощь подруге (другу). В) Расскажешь об этом ее (его) отцу, когда увидишь его.
        4. Вы с классом поехали на экскурсию. Вдруг одна из твоих подруг (один из твоих друзей) обнаруживает, что не взял (а) с собой еды. Как ты поступишь? А) Скажешь ей (ему), чтобы в следующий раз он(а) лучше собиралась в поездку. Б) Поделишься с ней (с ним) своим обедом. В) Скажешь об этом учителю, чтобы он что-нибудь придумал.

Результаты теста
       Больше ответов А: Возможно, настало время сесть и подумать, почему никто не помогает тебе в трудных ситуациях. Настоящая дружба предполагает взаимную помощь и поддержку. Покажи своим друзьям, что ты в любую секунду готов(а) прийти им на помощь.
       Больше ответов Б: Ты замечательный друг! На тебя можно положиться в трудную минуту. Таких как ты интересные события и приключения с друзьями ждут на каждом шагу. Самое главное – твои друзья знают, что всегда могут положиться на тебя!

       Больше ответов В: Ты беспокоишься о своих друзьях, особенно когда они оказываются в сложной ситуации, но дружба это не только приятное времяпрепровождение. Твои друзья должны быть уверены, что всегда могут рассчитывать на твою помощь. У тебя большие задатки, чтобы стать настоящим другом. Подумай о том, как их реализовать.

       Я надеюсь, что этот тест заставит каждого из вас задуматься о том, что быть другом это сложный и кропотливый труд, это работа, прежде всего, над собой.

Законы дружбы

Не обзывай и не унижай своего друга.
Помогай другу в беде.
Умей с другом разделить радость.
Не смейся над недостатками друга.
Выбирай друзей по душевным качествам, а не по одежде.
Не обманывай друга ни в чём. Будь с ним честен.
Умей в тактичной форме указать на недостатки друга.
Не обижайся на критику или совет товарища: он желает тебе добра.
Умей признать свои ошибки и помириться с другом.

Не предавай своего друга.
Один за всех и все за одного.
С хорошим другом веселей при удаче, легче в беде.
Не ссорься и не спорь с другом по пустякам.
Не ябедничай, лучше сам поправь.
Не зазнавайся, если у тебя что-то очень хорошо получилось. Не сердись и не падай духом, если у тебя что-то не получилось.
В разговоре, в игре не будь грубым, не кричи.

Никогда не меняйте друзей!

       Никогда не меняйте друзей.Их нельзя разменять как монету.Вы поймёте это поздней, Ближе друга на свете нету.Никогда не теряйте друзей,Ту потерю ничем не измеришь.Старый друг не вернётся к тебе,Новым другом его не заменишь.И не стоит друзей обижать,Станет раной на сердце обида,Хоть друзья и умеют прощать,Дверь в их душу будет закрыта.Нужно дружбу беречь всегда.Это чувство длиннее века.Лучший друг не предаст никогда,Просто преданней нет человека!

Дружбой дорожить умейте!

       Ребята! Давайте встанем и скажем друг другу слова известного героя, добрейшего и терпеливейшего кота Леопольда: «Ребята, давайте жить дружно!»

       Спасибо вам за вашу работу, вы очень хорошо работали, а помогла нам в этом дружба!
       Всего вам доброго!
       Хороших и верных вам друзей!

Дружбой дорожить умейте!
       Презентацию подготовила Сироштанова Е.А.,
                  МБОУ СОШ № 76, п. Гигант, 2014 год