extracted_text:
Урок Мира в 10 классе «Угрозы и риски современной России».

Цель : актуализировать имеющиеся знания ребят о международной обстановке и о роли России в текущих международных процессах. Сформировать представления о путях выхода России из кризисных ситуаций.

Форма: дебаты.
Оборудование:  карточки с заданиями для групп.
Ход занятия:

Орг. Момент.
Актуализация опорных знаний. Поиск проблем.
Фронт беседа: Обсуждаем тенденцию развития мировых проблем:
Риск нового глубокого мирового финансово-экономического кризиса. (Гипертрофированное развитие финансового сектора, который не может найти себе применение в реальном секторе производства,  и постоянно создаёт финансовые пузыри. Например финансовый мировой кризис 2008 г.  – ипотечный кризис в США).
Риск краха мировой финансово-валютной системы, основанной на долларе США.
Риск усиления нестабильности и дестабилизации международных отношений в результате разрушения существующей системы международной безопасности (Расширение НАТО на Восток, уменьшение роли международных организаций из-за их предвзятого отношения к странам, противостоящим США, таких организаций как ООН, Гаагский международный трибунал, Страсбургский (европейский) суд по правам человека, европарламент и др.)
Вопрос: Какова роль США в этих процессах?
США стремятся сохранить выгодный для них мировой порядок (вмешательство во внутренние дела других стран, доллар в качестве мировой валюты, представление себя как страны с исключительными полномочиями, которая не подчиняется международному праву.)

Вопрос: Какую роль, по мнению США, должна играть Россия? (Роль сырьевого придатка, рынка сбыта западных товаров, роль страны, не обладающей политической субъектностью).

Вопрос: Согласна ли Россия на такую роль? (Нет, не согласна. Но попытки России повысить уровень своей суверенности и проводить независимую внешнюю политику,  вызвали резкое негодование в США и на Западе в целом.)

Т/о, если Россия стремится действовать как крупный мировой игрок и суверенное государство, необходимо выработать стратегию действий, парирующую эти угрозы.

На доске: Угрозы и риски России на текущем этапе: (ребята предлагают)
Бюджетно-финансовые и экономические  риски (девальвация рубля, санкции, падение цен на нефть, нехватка валюты для расчётов по долгам российских предприятий, утечки капиталов, инфляции …)
Внутриполитические, социальные риски (связанные с последствиями экономического кризиса, роста цен, попыткой США и др. зап. Стран дестабилизировать внутриполитическую обстановку; добиться раскола элит, «цветной революции»
Геополитические риски, связанные с столкновениями  с США и странами ЕС из-за Украины, или с исламским государством ИГИЛ. Зоной риска могут быть Белоруссия, Казахстан, Приднепровье, Абхазия, Южная Осетия из-за ухудшения глобальной управляемости.
Технологическое отставание (Из-за слабого экономического роста и вероятных финансовых трудностей)
Демографические проблемы (продолжение старения населения, алкоголизация, сокращение средств на медицину…)

Что делать?
        Задачи России:    на короткий срок – выжить
                           на средний срок – укрепиться
                           на долгий срок – победить.
Решать насущные проблемы, в обстановке сотрудничества с максимальным числом партнёров в мире (в условиях финансовых, информационных и др. войн)
Усилить роль государства в экономике, политике (т.к. сейчас происходит передача суверенитета стран Запада США).
Активно проектировать и продвигать в сознание новый миропорядок, где Россия была бы в числе лидеров (такой опыт есть: после Отечественной войны 1812г., после Второй мировой войны).
Усиление экономических позиций России в мире.
Принимать «Неординарные решения», т.к. и условия «неординарные»


title: Презентация "Создание ситуации успеха на уроках географии с помощью интерактивных методов обучения"

extracted_text:
СОЗДАНИЕ СИТУАЦИИ УСПЕХА НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ   С ПОМОЩЬЮ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
Учитель географии, первой квалификационной категории Айвазьянц Карина Владимировна, МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №8» города Набережные Челны
  2016 год
Учитель должен так организовать учебный процесс, чтобы у учащихся было желание учиться , создать такие условия, чтобы в ходе каждого урока формировалась учебная деятельность, которая превращает школьника в субъект, заинтересованного в обучении и саморазвитии.
 Ученик на уроке - это полноценный участник различных форм работы.
 Учитель на уроке - организатор обстоятельств, в которых ученик, используя все совместные наработки, ведет самостоятельный поиск.
 Учитель должен объяснить, показать, намекнуть, подвести к проблеме, создать ситуацию успеха, поощрять, давать уверенность, формировать мотивы учения, закрепить авторитет ученика среди одноклассников.

Главная цель урока географии - развитие ребенка
Главная педагогическая идея.
Создание ситуаций, способствующих достижению и переживанию успеха учащихся, как результат, повышения  мотивации учебной деятельности.

-целенаправленное создание комплекса внешних условий, способствующих удовлетворению, радости, спектру положительных эмоций участников педагогического процесса;
 -позитивность и оптимистичность оценивания; разнообразие педагогических средств, способствующих успеху в деятельности учащихся и учителя;
- успех как мотив к саморазвитию, самосовершенствованию;
 организация деятельности учащихся на принципах диалога, мыследеятельности, смыслотворчества.

Успех как…

Технология
опыта

Игры, уроки -путешествия, КВН
Создание разноуровневых групп учащихся, выбор уровня учебной работы
Словесные поощрения,  похвала
Деятельностный подход
Создание благоприятной эмоциональной атмосферы

СИНКВЕЙК , КУБИРОВАНИЕ, МЕТОД АССОЦИАЦИЙ

Использование
коллективных форм обучения

Использование проектного метода

Практико-ориентированные, исследовательские информационные, творческие, ролевые.
5
Разминка.
Примеры групповой работы: составить кроссворд из горизонтально расположенных слов. По вертикали ключевыми словами будут: океан, Куросио, целакант. (Участники групп предлагают слова, в которых была бы буква «ключевого» слова, сопровождая их комментарием. Слова должны соответствовать теме).

Тема урока: Ресурсы мирового океана. Проблемы загрязнения вод. 7 класс.
к
е
а
н
о
л
л
т
а
т
о
н
н
а
л
п
к
о
д
а
н
и
я
а
м
у
ц
г
а
с
к
а
р
а
м
и
Во взаимоотношениях человека и Океана на сегодня:
Человек-хозяин;
Человек- владелец;
Человек-друг.
               Актуализация учебной деятельности
Цель: создание условий для открытия, критического осмысления приобретенных знаний и прогнозирование выводов.
Обоснование обучения.Цель: развитие внутренней мотивации к изучению темы в целом.Главной задачей урока является обсуждение и решение проблемы:
Ученикам предлагается синтезировать информацию о Мировом океане в сжатом выражении из пяти строк по алгоритму:

Приём «СЕНКАН»
Задачи. Составить ассоциативный куст к географическим объектам. (Работа выполняется на листах ватмана).
Пример: Северный Ледовитый океан.

Приём «Ассоциативный куст»
Северный Ледовитый океан
Самый холодный
Самый мелкий
Самый большой шельф
Площадь= 14,1 млн. км. в кв.
Самый маленький
Гренландия
Северный морской путь
Трансарктическое течение
Температура воздуха = -30 -40 градусов

Максимальная глубина 5527м.
Приём «Умный куб»
Передавая яркие большие кубы друг другу, ученики дают характеристики океанам по плану, пункты которого записаны на гранях кубов.
План характеристика.
Площадь океана. Его положение относительно экватора, нулевого и 180 градусов меридиана.
Какие материки омывает? Крупнейшие моря.
Основные формы рельефа. Максимальная глубина. Крупнейшие острова.
В каких климатических поясах находится? Солёность.
Крупнейшие течения океана.
Ресурсы океана.

       По окончании ученики коллективно обсуждают и оценивают ответы товарищей по группе по трёхбальной шкале и выставляют оценки на карточках для самоконтроля.
Карточка для самоконтроля

3 балла- полный обоснованный ответ, оказываю помощь другим.
2 балла- допускаю незначительные ошибки, необходима поддержка.
1 балл- много ошибок, нужна помощь.
0 баллов- вовсе не отвечал.
Работа с контурной картой. Самопроверка по алгоритму.
Написать 10 географических объектов Мирового океана, обозначенных цифрами от 1 до 10.
Перед этим заданием дети смотрят презентацию. Это может быть опережающее задание.
Нормы оценивания работы в контурных картах.
10-8 правильных ответов – 3 балла;
7-5 правильных ответов – 2 балла;
менее 5 правильных ответов – 1 балл.
Цель: получить новую информацию, проанализировать её, определить личное отношение и понимание.
Океан- колыбель жизни на Земле. Жизнь зародилась в воде. Это утверждение все известно. Каждой группе предлагаем доказать или опровергнуть данное утверждение.
Мнение следует выражать по схеме:
Мы(Я) считаем ….
Потому что……
Например…..
Ученики дают утверждения которые обговаривают в группе, но могут высказывать и свое личное мнение отличное от большинства.
В конце учитель должен подвести детей к выводу, что утверждение правильное. Можно дать несколько примеров.
Осознание содержания. Приём «Пресс».
Приём «Эссе» данное задание можно дать в «сильных» классах где дети хорошо рассуждают и много читают. В «слабых» классах данное задание можно дать  домой.
Приём «Займи позицию». Вернемся к решению главной проблемы урока. Вы должны на определить свою позицию по отношению человека к Мировому океану современном этапе, а именно:
Человек-хозяин;
Человек-владелец;
Человек-друг.
Итог урока. Результаты из таблицы самооценки комментируются учителем.
Рефлексия
Скажи мне - и я забуду.Покажи мне - и я запомню.Вовлеки меня - и я пойму.                    Конфуций.


title: Классный час "Герои Первой Мировой войны" 9-10 класс

extracted_text:
Словарь литературных терминов(подготовка к ЕГЭ, ОГЭ)
Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2
Г.Реж

Акмеизм
течение в русской поэзии 1910-х годов (С.Городецкий, М.Кузмин, ранние Н.Гумилев, А.Ахматова, О.Мандельштам); провозгласил освобождение поэзии от символических порывов к «идеальному», от многозначности и текучести образов, возврат к материальному миру, предмету, стихии «естества», точному значению слова.
Анна Ахматова
	***
Сжала руки под тёмной вуалью...
«Отчего ты сегодня бледна?»– Оттого, что я терпкой печалью
Напоила его допьяна.

Как забуду? Он вышел, шатаясь,
Искривился мучительно рот...
Я сбежала, перил не касаясь,
Я бежала за ним до ворот.

Задыхаясь, я крикнула: "Шутка
Всё, что было. Уйдёшь, я умру".
Улыбнулся спокойно и жутко
И сказал мне: "Не стой на ветру".
8 января 1911 (сборник "Вечер")
Аллегория
изображение отвлеченной идеи (понятия) посредством образа. В отличие от многозначного смысла символа, символ аллегории однозначен и отделен от образа; связь между значением и образом устанавливается по аналогии или смежности (сердце - любовь). Как троп аллегория используется в баснях, притчах и т.д.
Альтруизм
бескорыстная забота о благе других людей.
Амфибрахий
Анапест
Антитеза
противопоставление понятий, положений, образов.

Ты и убогая,Ты и обильная,Ты и могучая,
Ты и бессильная,Матушка-Русь»

(Н.А. Некрасов)

Антиутопия
произведение, изображающее вымышленную картину нежелательного, порочного жизненного устройства. (Роман Е.Замятина «Мы».)
Гипербола
намеренное преувеличение («реки крови»).
- «что взмах – то готова копна» Н. А. Некрасов; - «шириною с Черное море» Н. В. Гоголь о казацких шароварах; - «дунул, и поднялся ветер» русские народные сказки; - «храпит, как трактор» И. Ильф, Е. Петров; - «мело, мело по всей земле» Б. Пастернак.
Градация
такое расположение слов, выражений или образов, при котором последующая часть заключает в себе усиливающее или ослабляющее значение. («Пришел, увидел, победил». Ю.Цезарь).
Гротеск
изображение людей и явлений в фантастически преувеличенном, уродливо-комическом виде. («Сидят людей половины» из стихотворения В.Маяковского «Прозаседавшиеся»).
Дактиль
Драма
1) жанр; 2) литературный род действия, принадлежащий одновременно двум искусствам: театру и литературе. Особенность драмы: сюжетность, конфликтность действия и его членение на сценические эпизоды, сплошная цепь высказываний персонажей, отсутствие повествовательного начала. Драматические конфликты воплощаются в поведении героев и их поступках и прежде всего в монологах и диалогах.
В драматургии изображается частная жизнь человека в его остроконфликтных отношениях с обществом или собой. («Бесприданница» А.Островского, «На дне» М.Горького). Трагическое начало присуще исторической драме.
Жанр
исторически сложившаяся, устойчивая разновидность художественных произведений, существующая внутри определенного рода литературы:
эпоса,
лирики,
драмы.
Классицизм
 - метод и направление в литературе XVII – начала XIX века, обратившееся к античному наследие как к норме и идеальному образцу.
  Главная тема классицизма – конфликт общественных и личных начал, долга и чувства.
Классицизм стремился к выражению большого общественного содержания, возвышенных героических и нравственных идеалов, к организованности логических, ясных и гармоничных образов.
Вместе с тем классицизму были свойственны черты утопизма, идеализации и отвлеченности, нараставшие в периоды его кризиса.
Представители русского классицизма: Г.Р. Державин, А.П. Сумароков, М.В. Ломоносов.
Комедия
жанр драматургии, изображающий такие жизненные положения и характеры, которые вызывают смех. («Горе от ума» А.С. Грибоедова, «Ревизор» Н.В. Гоголя).
Критический реализм
художественный метод и литературное направление, сложившееся в XIX веке. Главная его особенность – изображение человеческого характера в органической связи с социальными обстоятельствами, наряду с глубоким социальным анализом внутреннего мира человека.

Представители русского критического реализма: А.С. Пушкин, Н.В. Гоголь, И.С. Тургенев, Л.Н. Толстой, Ф.М. Достоевский, А.П. Чехов.
Лирический герой
образ того героя в лирическом произведении, переживания, мысли и чувства которого в нем отражены. Лирический герой не отождествляется с образом автора. На основе образа лирического героя создается представление о творчестве поэта, но не о его личности.

Лиро-эпический жанр
жанр, объединяющий сюжетность эпического повествования с лиризмом, эмоциональностью. («Евгений Онегин) А.С. Пушкин.
Метафора
переносное значение слова, когда одно явление или предмет уподобляется другому, причем можно использовать и сходство, и контраст.

«Природой здесь нам суждено
В Европу прорубить окно».
А.С. Пушкин
Метонимия
замена одного слова другим на основе связи их значений по смежности («театр рукоплескал» - вместо «публика рукоплескала»).
Олицетворение
вид метафоры, перенесение свойств одушевленного предмета на неодушевленный.

«О чем ты воешь, ветр ночной,

О чем так сетуешь безумно?»

Ф.И. Тютчев.
Образ рассказчика
условный образ человека, от лица которого ведется повествование в литературном произведении. Петр Андреевич Гринев в «Капитанской дочке», холодно-страстный Печорин в печоринском «Журнале» из «Героя нашего времени» и добродушный Максим Максимович из «Бэлы».

Олицетворение
вид метафоры, перенесение свойств одушевленного предмета на неодушевленный.

«О чем ты воешь, ветр ночной,

О чем так сетуешь безумно?»

Ф.И. Тютчев.

Пейзаж
изображение картин природы в художественном произведении. Функции пейзажа определяются методом, жанром, стилем и конкретными художественными задачами.
Пейзаж

"Глядя кругом, слушая, вспоминая, я вдруг почувствовал тайное беспокойство на сердце... поднял глаза к небу - но и в небе не было покоя: испещренное звездами, оно все шевелилось, двигалось, содрогалось; я склонился к реке... но и там, и в этой темной, холодной глубине, тоже колыхались, дрожали звезды; тревожное оживление мне чудилось повсюду - и тревога росла во мне самом". (И. С. Тургенев "Ася")
Реализм
понятие, характеризующее познавательную функцию искусства: правдивое, объективное отображение действительности. Степень реалистичности произведения определяется степенью проникновения в реальность, глубиной и полнотой ее художественного познания.
     Основные принципы реализма: объективное отображение существующих сторон жизни в сочетании с авторским идеалом; воспроизведении типичных характерах и типичных обстоятельствах; жизненная достоверность изображаемых с использованием условных форм художественной фантазии (мифа, символа, гротеска).
Реализма XIX века развил и углубил воспринятую от романтизма критику материального прогресса и буржуазной цивилизации, поэтому его назвали критическим реализмом (определение М.Горького).
Роман-эпопея
разновидность романа, с особой полнотой охватывающая исторический процесс в многослойном сюжете, включающем многие человеческие судьбы и драматические события народной жизни. («Война и мир» Л.Н. Толстой, «Тихий дон» М.А. Шолохова).
Романтизм
художественный метод, сложившийся в конце XVIII – начале XIX века. Для романтизма характерен особый интерес к личности и ее отношению к окружающей действительности, а также противопоставление реальному миру – идеального. Стремление художника выразить свое отношение к изображаемому преобладает над точностью передачи действительных фактов, и это придает художественному произведению повышенную эмоциональность. («Кавказский пленник» А.С. Пушкина, «Демон» М.Ю. Лермонтова, «Старуха Изергиль» М.Горького, «Алые паруса» А.Грина).
Сентиментализм

течение в европейской и американской литературе второй половины XVIII – начала XIX веков. Провозглашал культ естественного чувства, природы, был не чужд патриархальной идеализации. (Представитель сентиментализма в России – Н.М. Карамзин)
Символизм
направление в европейском и русском искусстве 1870 – 1910-х годов; сосредоточено преимущественно на художественном выражении посредством символа «вещей в себе» и идей, находящихся за пределами чувственного восприятия. Стремясь прорваться к «скрытым реальностям», «идеальной сущности мира», «нетленной Красоте», символизм выразил неприятие буржуазного образа жизни, тоску по духовной свободе, предчувствие и боязнь мировых социально-исторических сдвигов.

     Главные представители символизма в русской литературе – В. Брюсов, А. Блок, А. Белый, Вяч. Иванов, Ф. Сологуб.
Футуризм
авангардистское направление в европейском искусстве 10-20 годов ХХ века. Стремясь создать «искусство будущего», отрицая традиционную культуру (особенно ее нравственные и художественные ценности), футуризм культировал урбанизм (эстетику машинной индустрии и большого города), переплетение документального материала и фантастики; в поэзии даже разрушал естественный язык (В. Маяковский, В. Хлебников).
Хорей
Эпитет
образное определение, дающее дополнительную художественную характеристику предмета (явления) в виде скрытого сравнения («чистое поле», «парус одинокий»).

Ямб
Источники  изображений:
Автор шаблона:
Демьянова Елена Юрьевна   г. Тверь
http://msalisa.ru/wp-content/uploads/2012/02/1a9aab6b7e3e.png
http://www.coollady.ru/pic/0002/051/2.jpg
https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/0e7b/000440b2-82c6de34/640/img17.jpg
http://ppt4web.ru/images/288/20047/640/img9.jpg
http://fmdon.ru/img.php?aHR0cDovL2NzNjE4ODI5LnZrLm1lL3Y2MTg4MjkxMzgvMTIzYTUvSDVZRzR4WVpkRXMuanBn.jpg
http://www.kuchaknig.ru/knigi/oblogki/ltr_7444105.jpg
http://900igr.net/datas/literatura/Stikhotvornyj-razmer/0009-009-Trekhslozhnyj-razmer-v-kotorom-udarenie-padaet-na-pervyj-slog-a-dva.jpg
http://creativity.mypartnershop.ru/image/1012376022.jpg
http://rupoezia.ru/wp-content/uploads/2013/05/wpid-lnAmjCggQUY.jpg
http://www.nat-geo.ru/upload/iblock/b34/b347417228a7fa5efdd783e85d9f4f5e.jpg
http://fo-rj.com/images/56ab4e7402429.jpg
http://boleznov.ru/img/stihotvornyiy-razmer-horey.jpg
http://www.stihi.ru/pics/2014/04/16/7926.jpg


title: Презентация "Баобаб"

extracted_text:
 Баобаб
Выполнил ученик
2 А класса
МОУ   “КСОШ №8”
Александр Астрасов
Дерево баобаб
растущее в сухих тропических саваннах Африки,  славится своей толщиной и долголетием.
 В высоту оно может достигать 18-25 метров, а в обхвате ствол часто бывает до
10 метров.
Самое большое дерево в Африке - это Санлэнд - баобаб в ЮАР. Обхват ствола этого дерева более 45 метров, а высота почти 22 метра.
 Санлэнд- баобаб это уникальное дерево, внутри которого местные предприниматели разместили небольшой ресторан.

Баобаб растет тысячу лет.
Возраст одного дерева диаметром
 43,5 м определили  в 5500 лет.
Цветы и листья
Баобаб цвести начинает с октября по декабрь. Цветы до 20 см с 5 белыми лепестками и пурпурными тычинками на висячих цветоножках. Распускаются они ночью и своим запахом привлекают летучих мышей, которые опыляют цветы. Утром цветки начинают вянуть и опадают уже с гнилостным запахом.
Плоды
Плоды похожи на дыни или огурцы, которые покрыты мохнатой кожурой. Внутри кисловатая мучнистая мякоть с черными семенами. Чаще всего плоды едят обезьяны и поэтому их называют «обезьяньим хлебным деревом». Слоны едят листья и ветки. Для питания людей баобабы тоже подходят

Древесина баобаба мягкая и наполненная водой Говорят, что из одного баобаба можно набрать 100 тонн воды. Из-за этого часто дерево болеет грибковыми заболеваниями. Стволы получаются дуплистыми. Отмирает баобаб по-своему. Ствол  рассыпается и оседает, потом остается только одно волокно.

Местное население баобаб  в быту  используют полностью, как кров, пищу, лекарство, воду. Молодые листья идут для приготовления салатов, супов, сухие же становятся приправой. Толченая кора заменяет перец. Масло из плодов используют в кулинарии.

Мякоть плодов баобаба богата витаминами В и С. Похожа по вкусу на имбирь, а по калорийности не уступает телятине. Она снимает усталость, хорошо усваивается. Поэтому ее высушивают и перемалывают в муку. Разводя муку в воде, получают напиток по вкусу напоминающий лимонад. Баобаб из-за этого некоторые называют «лимонадным деревом»
Баобаб очень часто называют –  "Дерево аптека" или "Дерево жизни".
В плодах баобаба много аминокислот, микро- и макроэлементов, витаминов. По анти-оксидантам они превосходят апельсин, чернику, голубику, киви, яблоки. А по содержанию витамина С - бананы и апельсины. Богат баобаб  витамином F, А, С, группой В, магнием, фосфором, калием, кальцием, железом, цинком, марганцем, натрием, пектинами, натуральными кислотами, аминокислотами, клетчаткой.

Дерево быстро может  восстанавли-ватся при болезнях и заново наращивать кору,  цвести и давать плоды,  с пустой сердцевиной в стволе. Даже срубленное или упавшее дерево  может пустить новые корни. Если один корень остался в земле, то ствол может расти горизонтально.

Кора дает прочное, но грубое волокно, которое идет на плетение рыболовных сетей, циновок, веревок или тканей.

Жители Африки считают баобаб деревом, которое хранит землю, дает жизнь и плодородие.
Не зря это дерево изображено на гербах Центрально -Африканской Республики
и Сенегала.

Источник:
http://national-travel.ru/africa/flora-fauna/derevo-baobab.html

Баобаб еще не совсем изучен и хранит в себе много тайн.


title: Сценарий Новогоднего праздника "Конкурс Дедов Морозов и Снегурочек"

extracted_text:
 МБОУ СШ № 11 Сценарий Новогоднего праздника «Конкурс Дедов Морозов и Снегурочек»– 2016.

Действующие лица: Санта Клаус, Эльф, Новый год, Гринч,

(Новогодняя музыка, выходят Санта Клаус, Эльф, Новый год)
Санта Клаус: О-хо-хо! Здравствуйте, ребята! Наступает Новый 2016 год, и мы с моим помощником, Эльфом, пришли поздравить вас!

Эльф:  От звёзд и огней блестит небосвод.
             Взрослые рады и дети,
             Снова на Землю пришёл Новый год,
             И побежал по планете.

Санта Клаус: Промчался по селам и городам,
                           Зиму встречая и лето,
                           Через минутку заглянет и к нам,
                           Мы его с радостью встретим!

Новый год: И я подарю вам новый рассвет,
                      Сделав виток по планете,
                      Более щедрого праздника нет –
                      Новый год – самый прекрасный на свете!

Новый год: 2016 год будет очень успешным для тех, кто не ленится и прикладывает огромные усилия для достижения своей цели… (его перебивая, вбегает Гринч и говорит:)

Гринч: А-а-а, снова этот весёлый праздник, «Прекрасный» Новый год! И снова меня не позвали! Сколько можно слышать этот смех, видеть эти улыбки. Вот ты, что такая красивая? А ты, что такой весёлый?

Санта Клаус: А, это снова ты, Гринч! Что же нам не веселиться, ведь скоро самый весёлый праздник, Новый год!

Гринч: Я предлагаю по-другому отмечать Новый год!

Эльф: Как ты предлагаешь отмечать Новый год?

Гринч: А вот как: давайте вместе упиваться жалостью к себе или сядем и будем таращиться в пропасть, а может устроим вольную борьбу со своим раздутым самолюбием или…

Эльф (перебивая Гринча): нет, нет, нет, мы не согласны разводить такую плесень, будем отмечать Новый год весело и радостно, как раньше!

Гринч: ну, тогда, я снова похищу Новый год, а если захотите его вернуть, то должны пройти суровые  испытания от Гринча! (похищает Новый год, уходят).

Санта Клаус: Ну, что, ребята, пройдём испытания от Гринча?
(Возвращается  Гринч. Вместе с Эльфом проводят испытания).

Испытание 1. Цветочные загадки.
Эльф: Каждому классу даётся карточка с буквами, из которых надо составить название какого-либо цветка.
Гринч как-то комментирует выполнение задания: (Какие умные дети… неужели они справились с этим испытанием?   Сколько можно угадывать?... Надоели эти умники!).

Испытание 2. Газетное платье Гринча.
Гринч: Хочу хорошо выглядеть на Новом году. Каждый класс должен создать для меня новогодний костюм.

Эльф: Давайте, ребята, поможем Гринчу, оденем его красиво! От каждого класса приглашается одна модель, затем 3 человека стилистов и модельеров. У вас есть любимые ткани Гринча (газеты) и нитки (степлер).  За 3 минуты создайте шедевр для Гринча. Пусть он порадуется!

(делаются костюмы, можно проголосовать аплодисментами за лучшую модель, прокомментировать остальные костюмы и подарить призы)

Санта Клаус: Ну, что, Гринч, понравились тебе новые костюмы?

Гринч: Да, ребята постарались!

Санта Клаус: Видишь, как хорошо, когда вокруг улыбки, смех, веселье? (Дарит Гринчу конфету)

Гринч: Ой, мне ещё никогда никто не дарил подарков! Спасибо тебе, Санта Клаус, я обещаю исправиться и больше никогда не буду красть Новый год, и вообще ничего красть больше не буду!
(побежал, привёл Новый год)

Песня:
Звучит песня на мотив "Ла-ла" Ж.Фриске
Ла-ла-ла-ла-ла-ла-ла-ла-ла-ла-ла-ла-ла-ла-ла-ла!
1 куплет:

За окном летит снежинок кутерьма
И от радости кружится голова.
Это зимушка-зима пришла опять!
Позади остались лето и дожди,
Не грусти, а просто в гости приходи,
Будем вместе Новый год с тобой встречать!.
У-у-у-е, я скучаю по тебе!
Припев:
Ла-ла-ла-ла-ла-ла-ла-ла
Танцуют звёзды и луна,
А ты опять сидишь один,
А ты всё смотришь из окна.
Давай пойдём с тобой сюда,
Где нет ни снега, ни дождя,
Где мы останемся  вдвоем,
Где будем только ты и я!
Давай пойдём туда, давай пойдём сюда,
Давай пойдём вдвоем!
Давай пойдём сюда, давай пойдём туда,
Пойдём со мной common!
2 куплет:
Праздник в школе- просто супер, просто "Ах",
Помечтаем , повитаем в облаках
На проблемы, до утра махнув рукой.
Посмеемся, порезвимся , как дитя
И хочу тебе заметить не шутя:
Без тебя, весь Новый год для нас отстой!
У-у-у-е, Мы скучаем по тебе!
Припев: (2 раза)

Конкурс «Представление костюма»

Мы – персонажи новогодней ёлки
Дед Мороз, Санта Клаус, Белки и Волки,
Снегурочка, Фея, Эльфы и Кот,
Ну, и конечно же сам Новый год!

Мы любим детей и вообще всех людей,
В наших сказках всегда проиграет злодей,
Гринч, Кащей или Баба-Яга,
Всех исправляет сила Добра.

Я – Санта Клаус – заграничный Дед Мороз,
Та же шапка и красный нос,
Ёлку зажигаю, вожу хоровод,
Без меня невозможен ни один Новый год.
Я – Эльф, волшебный Санта Клауса друг,
Вокруг ёлки завожу я круг,
Конфеты, игрушки, огни, мишура,-
Всё, что любит в Новый год детвора.
Я – Новый год – центральный герой,
На празднике этом – всегда молодой,
А как проходят 12 месяцев,
Растворяюсь и я во Вселенной и в Вечности.
А я – Гринч, когда-то был злой,
Завистливый, жадный, и в общем, плохой,
 Покрылся я плесенью, ненавидел всех,
Особенно весёлый детский смех,
Но чудо пришло, - и я исправился,
Даже сам себе я понравился.

И вы, друзья, поверьте в то,
Что в жизни всегда побеждает добро!


title: Презентация "Тепловые двигатели" 8 класс

extracted_text:
Тепловые двигатели
Использовать внутреннюю энергию – значит совершить за счет неё полезную работу!
Составила:
Смекалова Н.Б.  учитель физики МБОУ ПГО «СОШ №18»
г. Полевской
Основные части (элементы) теплового двигателя
Цилиндр
Поршень
Шатун
Коленчатый вал
Маховое колесо
Клапан (впуск)
Клапан (выпуск)
Свеча
ДВС – двигатель внутреннего сгорания
- вид теплового двигателя, где топливо сгорает прямо в цилиндре, а сам двигатель работает на жидком топливе или горючем газе.
точки А и В – крайние положения поршня в цилиндре – «мертвые точки»
Расстояние, проходимое поршнем от одной мертвой точки до другой, называется ходом поршня
один рабочий цикл происходит за четыре хода поршня (4такта)
Использование ДВС
Паровая турбина
- двигатель, в котором пар или нагретый газ вращает вал без помощи поршня, шатуна и коленчатого вала
Устройство паровой турбины:
Вал с диском
Лопатки (на диске)
Сопла, в которые поступает пар из котла
струи пара давят на лопатки и приводят диск турбины в быстрое вращательное движение
использование паровых турбин
Реактивный двигатель
- создает необходимую для движения силу тяги за счет преобразования внутренней энергии топлива в кинетическую энергию рабочего тела (потока исходящего пара)
КПД теплового двигателя
большая часть энергии топлива теряется в окружающем пространстве (70-75%), остальная идет на совершение механической работы (30%)

расчет мощности двигателя
КПД человека – 25%


title: Классный час "Полезные и вредные привычки"

extracted_text:
                                                              Классный час
Тема: «Полезные и вредные привычки»
Цель: Формирование у учащихся потребности в здоровом образе жизни, ответственности за своё здоровье, негативного отношения к вредным привычкам.
                           Ход классного часа
1.Орг. момент
2. Вступительное слово учителя
-учитель объявляет тему классного часа( на доске написано стихотворение о привычках
- Какие ассоциации у вас вызывает слово «привычка»? (ответы детей)
-куда можно обратиться за точным определением? (словарь)
-вот объяснение в толковом словаре Д. Ушакова:
ПРИВЫЧКА-это образ действия, состояние поведения или склонность, усвоенные кем-нибудь за определенный период жизни, вошедшие в обыкновенность, ставшие обычными, постоянными для кого-нибудь.
Таким образом, привычка- это такое действие, которое человек выполняет автоматически. У каждого человека  за его жизнь вырабатываются много привычек. Это относится и к вам. Для кого-то стало привычкой заниматься спортом, читать книги, помогать по дому.
-Всё это какие привычки (полезные)
А почему? (все они приносят пользу человеку, обществу)
-А какие бывают ещё привычки? (вредные)
-Какие вы знаете вредные привычки?
(ответы: алкоголь, наркомания, курение,….)
3. (стук в дверь) заходят дети, обыгрывающие вредные привычки, читают доклады про алкоголизм, наркоманию, табакокурение, игроманию. Просят, чтобы дети взяли их к себе, обещают исправиться.
4. Физ. Минутка «Яблоки»
5. Игра-упражнение «Сорняки и розы» ( работа в группах)
Ребятам предлагается на картинках с изображением розы написать полезные привычки, а на картинках с сорной травой вредные привычки. После этого проводится обсуждение. На доске вывешиваются работы учащихся и командиры рассказывают, что они написали.
Дети выражают согласие или несогласие.
-Какой вывод можно сделать?
Учитель вместе с детьми делают вывод: все привычки  человек «выращивает в себе сам». Только полезные привычки требуют особого ухода, как и роза. Дело это нелегкое, изо дня в день нужно трудиться, чтобы получить результат. А вредные привычки очень легко пускают корни, как сорная трава.
6. Чтение и обсуждение отрывка А. Экзюпери «маленький принц» (читает учитель)
-что можно сказать о прочитанном?
-какую замечательную привычку вырастил в себе Маленький принц?
Можно ли баобабы сравнить с вредными привычками, почему?
7. Итог классного часа
-что важного вы усвоили сегодня?
Что взяли для себя?
-учитель подводит итог:
-С детства необходимо работать над собой, вырабатывать в себе полезные привычки, которые помогут вам добиться успеха в жизни. Человек может стать рабом вредных привычек, если не воспитывать с детства уважение к самому себе.
-Мне хочется закончить наше занятие народной мудростью :  « Посеешь привычку-пожнешь характер.»


title: Презентация "Цитаты по литературе" 11 класс

extracted_text:
Цитаты по литературе
Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2
Г. Реж

Ближе всего к великому стоит честность. (В. Гюго)
Единственное, что честный человек должен наблюдать во всех своих поступках, — это справедливо или несправедливо то, что он делает, и есть ли это деяние доброго или злого человека. (Сократ)
Но слова всем словам в языке у нас есть:
Слава, Родина, Верность, Свобода и Честь. (В. С. Шефнер)
Понятие о чести — наиболее сильный стимул нравственности, чем всякие уложения о наказаниях. (А. Сен-Симон)
Честь и благородство в изображении русских писателей XX века

Честь объективно — мнение, которое другие имеют о нашем мужестве, и субъективно — страх, который нам внушает это мнение. (Л. Шопенгауэр)
Честь у мужчин одна, возлюбленных так много! Любовь забыть легко, но честь нельзя никак. (П. Корнелъ)
Честь человека не во власти другого; честь эта в нем самом и не зависит от общественного мнения; защитой ей служат не меч и щит, а честная и безупречная жизнь, и бой в таких условиях не уступает в мужестве всякому другому бою. (Ж.-Ж. Руссо)
Честь — это внешняя совесть, а совесть — это внутренняя честь. (А. Шопенгауэр)
Честь — это совесть, несколько экзальтированная, это уважение к самому себе, стремление придать красоту жизни, доведенное до крайней степени возвышенного, до самой пылкой страсти. (А. де Виньи)
Человек и природа в произведениях современной литературы
 В тебе величье моего народа,
Его души бескрайние поля,Задумчивая русская природа,
Достойная красавица моя! (Вс. Рождественский)
Все мы дети природы,Лежим в колыбели вселенной. (Се Бинсинь)
Вся энергия художника должна быть обращена на две силы: человек и природа. (А. П. Чехов)
И разлюбив вот эту красоту,Я не создам, наверное, другую. (Н. Рубцов)

И сам я был не Детище природы,Но мысль ее! Но зыбкий ум ее! (Н. А. Заболоцкий)
И я познаю мудрость и печаль,свой тайный смысл доверят мне предметы.
Природа, прислонясь к моим плечам,объявит свои детские секреты. (Б. А. Ахмадуллина)

Люди, которые не любят природы, — не любят и жизни, потому что нельзя любить жизнь, оставаясь равнодушным к солнцу, синему небу, всей божественной красоте мироздания. (Л. Н. Андреев)
Нам кажется, что мы умней природы. Самообман, не более того. (Н. Доризо)
Не то, что мните вы, природа... (Ф. И. Тютчев)
Природа — это самая лучшая из книг, написанная на особом языке. (Н. Г. Гарин-Михайловский)

Сострадание к животным так тесно связано с добротой характера, что можно с уверенностью утверждать, что не может быть добрым человеком тот, кто жесток с животными. (А. Шопенгауэр)
Человек — это тростинка, самое слабое в природе существо, но это тростинка мыслящая. (Б. Паскаль)
Чтобы себя и мир спасти,
Нам нужно, не теряя годы,
Забыть все культы
И ввести
Непогрешимый культ природы. (В. Федоров)
Человек и история в произведениях русских писателей XX века
Времена не выбирают,
В них живут и умирают. (Л. С. Кушнер)
Вся наша история — продукт природы того необъятного края, который достался нам в удел. (П. Я. Чаадаев)
Достойно, главное достойно
Любые встретить времена,
Когда эпоха то застойна,
То взбаламучена до дна. (Е. А. Евтушенко)

История — ключ к пониманию народа. (П. Я. Чаадаев)
История не в том, что мы носили,
А в том, как нас пускали нагишом. (Б. JI. Пастернак)
История — учительница жизни. (Цицерон)
Наш век пройдет. Откроются архивы, И все, что было скрыто до сих пор, Все тайные истории извивы Покажут миру славу и позор. (Н. Тихонов)

Писатель становится судьей времени... (В. Шаламов)
Сделать доброе дело для всех людей, тут многое нужно. А напакостить в истории способна даже самая поганая кошка. (Г. Я. Бакланов)
Странная вещь — история. Когда совершится какой-нибудь эпизод ее, видно бывает каждому, что иначе и не мог он развиваться, как тою развязкою, какую имел. (Н. Г. Чернышевский)
Хорошо написанные исторические романы стоят лучше курсов истории. (О. де Бальзак)
Человечество понимало историю как ряд битв, потому что до сих пор борьбу оно считало главным в жизни. (А. П. Чехов)

Человек и война в произведениях второй половины XX века
В нашей истории нет ни одного поколения без военного опыта, без опыта убийства, а с опытом просто жизни. Мы или воевали, или вспоминали о войне, или готовились к ней. Мы никогда не жили иначе. (С. Алексиевич)
Война для народов — это слезы и кровь, это вдовы и беспризорные, это раскиданное гнездо, погибшая молодость и оскорбленная старость... (И. Г. Эренбург)
Война не делает человека лучше. Только хуже. (С. Алексиевич)
Если человечество не научится жить в мире, оно погибнет. (Ч. Айтматов)
Как мало на войне значит одна человеческая жизнь, сама по себе бесценная, когда счет идет на тысячи, на сотни тысяч, на миллионы. (Г. Я. Бакланов)
Пусть тот бой не упомянут
В списке славы золотой.
День придет — еще повстанут
Люди в памяти живой. (А. Т. Твардовский)
Философская лирика современных русских поэтов и бардов
Дар философа — дар выпадения из жизни при сохранении памяти о ней. (Ф. Искандер)
Истинный философ есть тот, кто, не хвастая, обладает той мудростью, которой хвастают другие, не обладающие ею. (Ж. д'Аламбер)
Не знает вечность ни родства, ни племени, Чужда ей боль рождений и смертей. А у меньшой сестры ее — у времени — Бесчисленное множество детей. (С. Я. Маршак)
Поэт — это философ конкретного и живописец абстрактного. (В. Гюго)
Философия одного столетия — это здравый смысл следующего века. (Г. Бичер)

Тема памяти в русской литературе XX века
Жизнь мертвых продолжается в памяти живых. (Цицерон)
Из всех критиков самый великий, самый гениальный, самый непогрешимый — время. (В. Г. Белинский)
История — самый лучший учитель, у которого самые плохие ученики. (И.Ганди)
Концы лестницы, ведущей в будущее, упираются в прошлое. (В. Шкловский)
Нам хватит времени на то, чтоб исправить прошлые дела. (Н. Коржавин)
Не могут люди вечно быть живыми,Но счастлив тот, чье помнить будут имя. (А. Навои)
Но то, что было истинно великим,
Останется великим навсегда. (Н. Тихонов)

Память — наше оружие. (А. Адамович)
Пахнет время памятью моей. (В. Кузнецов)
Прошлое сидит в нас, оно наша плоть и наш дух, без него нас нет... (В. Тендряков)
Покопайтесь в своих мыслях, и вы найдете в них только прошлое... (Б. Паскаль)
Там хорошо, где нас нет: в прошлом нас уже нет, и оно кажется прекрасным. (А. П. Чехов)
Тот, кто не запоминает прошлого, осужден на повторение его. (Дж. Сантаяна)
Человеку свойственно теряться, когда он не находит способа привести себя в связь с тем, что ему предшествует, и с тем, что за ним следует. (П. Я. Чаадаев)
Чтобы идти вперед, чаще оглядывайтесь назад, ибо иначе вы забудете, откуда вы вышли и куда нужно вам идти. (Л. Н. Андреев)
Тема творчества в современной русской поэзии
Есть такая сторона —русская поэзия:
Дорогие имена, редкая профессия. (Н. Ушаков)
Живи как пишешь и пиши как живешь: иначе все отголоски лиры твоей будут фальшивы. (К. Н. Батюшков)
Нет! Поэзия ставит преградыНашим выдумкам, ибо онаНе для тех, кто, играя в шарады,Надевает колпак колдуна. (Н. А. Заболоцкий)
Поэзия — моя держава,Я вечный подданный ее. (М. А. Светлов)

Словом можно убить, словом можно спасти,Словом можно полки за собой повести.Словом можно продать, и предать, и купить,Слово можно в разящий свинец перелить. (В. С. Шефнер)
Там, где труд превращается в творчество, естественно, даже физиологически исчезает страх смерти. (А. Н. Толстой)
Что для поэта времени мера?Были бы строки правдивы и веселы!Помнят же люди слепого Гомера...Польза большая от нашей профессии! (Н. Асеев)

Источники
Автор шаблона: Ведерникова Валентина Николаевна
учитель математики  МОУ «Калеевская ООШ»
Республика Марий Эл
https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/0fa6/00026d1d-3d47fd3a/hello_html_14ec4cbc.png https://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/dimension=670x10000:format=png/path/s6463696b39b7adad/image/i059538f9ec3f6076/version/1424970513/image.png
http://epigrafy.ru/


title: Коррекционное занятие в сенсорной комнате "Лес" 3 класс

extracted_text:
Коррекционное занятие в сенсорной комнате
в 3 классе.
                                                                   Тема: Лес.
Цели занятия:
1.Развитие когнитивной сферы: памяти, внимания, мышления; кинестетической и тактильной чувствительности, рецепторов стопы, координации движения, снятие психоэмоционального напряжения, снижение двигательного тонуса, формирование навыков саморегуляции, самоконтроля.
2. Продолжать работу по дестабилизации и разрушению патологических стереотипов (повышенного уровня тревожности и страхов, чувства напряжения), раскрепощению детей;
3. Развитие мимики и пантомимики.
Место проведения: сенсорная комната.
Материал и оборудование: сенсорная дорожка, дорожка на координацию движения, тоннель, маски и картинки животных и птиц.

Ход занятия

1. Ритуал начала занятия. Игра «Приветствие».
- Ребята, наше «солнышко» улыбается нам. Оно очень радо, что мы пришли к нему в гости. Улыбнитесь ему и весело его поприветствуйте, помашите рукой и скажите: «3дравствуйте!»

2. Создание игровой ситуации.
Дети садятся на пуфики
- Представьте, что вы сели на пенёчки и заснули и вам сниться сон. Что же вы видите во сне и куда попали?
(загадка о лесе)
Дом со всех сторон открыт.
Он резною крышей крыт.
Заходи в зелёный дом –
Чудеса увидишь в нём.

- Мы попали в лес. Что такое лес?
- В лесу обитают разные животные и насекомые, птицы и водоплавающие. Идти по лесу бывает очень сложно, поэтому будьте внимательнее и держитесь вместе.

3. Упражнение «Море из шариков» (сухой бассейн).
А вот и озеро. В нем можно искупаться.
1. Давайте все перевернемся на животик и поплывем.
2. А теперь перевернемся на спинку. Продолжаем плыть.
3. А теперь спокойно полежим на волнах. Закройте глаза и представьте себе, что вы спокойно покачиваетесь на волнах моря...
(4-5 минут.)
4. А теперь нырните глубже и найдите того, кто там живет - морских ежей, змей, крокодилов.
4. Д/и «Пещера».
- А теперь надо проползти через пещеру, друг за другом.
(Используется тоннель из ткани.)
- Пещера эта непростая. В ней происходят разные превращения. Но об этом нам может поведать лишь тот, кто там побывает. Вы готовы?
1-й учащийся – в тоннеле одевает маску медведя. Выходит из него в маске.
- Ребята, посмотрите в кого превратился Андрей? (в медведя)
Игра “Скажи какой?” (Дети характеризуют каждое животное)
- А что вы знаете о медведе, какой он?
 - Андрей, покажи нам медведя, его рычание.
2-й учащийся – маску слона.
- В кого превратился Саша ? (в слона)
- Что вы знаете про слона? Какой он? Слон – огромный, серый, травоядный и т. д.
- Саша, покажи слона.

5. Д/и «Водопой».
- Как солнышко печет! Всем хочется пить. И вдруг пошёл дождик животные рады
- Мы пришли к водопаду. Посмотрите, как падает вода с вершины горы, как сверкает она и рассыпается на разноцветные брызги. Подойдите к нему поближе, потрогайте  руками струи, поднимите голову кверху, попейте воды и пройдите через нити водопада, чтобы освежиться.
- Посмотрите,  разноцветные брызги сняли волшебство пещеры и звери  вновь стали детьми. Давайте немного отдохнем.

6. Набор «Узнай звук».
- Присядьте на наши пенёчки, примите удобную позу, закройте  глаза и послушайте звуки леса.
 (включаю магнитофон, звучат голоса птиц)
- Голоса каких птиц вы услышали?
- А сейчас отгадайте ещё одну загадку.
Все деревья с интересом
Изучает доктор леса.
Если дерево ест жук,
Доктор сразу: ТУК  ТУК  ТУК! (дятел)

- О какой птице идет речь? Что вы о ней знаете?

7. Упражнение «У страха глаза велики».
- Как  хорошо, радостно и спокойно отдыхать: Но что это? Вот хрустнула ветка, вот еще одна... Кто это?
- Андрей, когда ты был медведем, тебе было страшно? (нет).
-  А если вы сейчас встретитесь с тигром, испугаетесь?
Как страшно нам стало!
Мы сжались в комочек и застыли.
Брови подняли вверх, глаза широко раскрыли.
Рот приоткрыли.
Боимся пошевелиться и вздохнуть.
Голову втянули в плечи, глаза закрыли.
Ой, страшно!!! Что же это за огромный зверь?..
- И вдруг у мы услышали: «Мяу!». Один глаз открыли. Второй глаз открыли.  Хотите посмотреть, кто спрятался в норке?
- А мы-то думали, что это?.. Кого вы себе представляли?
- А на самом деле это был маленький котёнок. Он, наверное, случайно заблудился в лесу.
 Вот поэтому в народе и говорят. «У страха глаза велики». Послушайте, как об этом говорится в стихотворении В. Кудрявцева «Страх»:

У страха глаза велики,
У страха не зубы - клыки,
У страха, как бочка, живот.
У страха желание есть –
Схватить, укусить, даже съесть!
Трусишка придумает страх
И жалобно ахает «Ах!»
А я ничего не боюсь:
Придумаю страх - и смеюсь!

- Вы сейчас, наверное, вспомнили свои страхи. Давайте посадим котенка в корзину и нарисуем свой самый большой страх.
(Дети рисуют фломастерами.)

(Во время работы звучит музыка, вёдется тихая беседа индивидуально с каждым ребенком о том, что он рисует, какого цвета у него страх.)
- А теперь возьмите в руки свой страх и разорвите его на самые маленькие кусочки.
 (Дети разрывают рисунки приемом отщипывания).
- Соберите свой страх в ладошки и подойдите ко мне.
-Посмотрите на свои ладошки: видите, что осталось от вашего страха? Он сам испугался!
- Раскройте свои ладошки, сдуйте свой страх - пусть разлетится!
- Посмотрите, во что превратился ваш страх. Сможете ли вы его найти?
- Нет, не стало вашего страха.

8. Ритуал окончания занятия.
Сон заканчивается. Дети садятся на пуфики, включается свет.
- «Ребята, просыпайтесь, мы с вами опять оказались в школе …»
- Спящий человечек похож на выключенную машину. Для того чтобы машина заработала, надо завести мотор.
- Тело устает за день, и ему нужен отдых.
- Но впереди новый день и много интересных дел и приключений. Надо подготовить себя к ним: включить, «завести» свое тело. Давайте все дружно попрыгаем!
- Каждый из вас - хозяин своего тела. Вы - проснувшиеся кошечки, вытягиваете то передние, то задние лапки.
- А теперь вы - упавшие на спину божьи коровки. Удастся ли вам перевернуться на живот без посторонней помощи?
- А сейчас вдохнем поглубже и превратимся в воздушные шарики. Еще чуть-чуть - И полетит!
- Тянемся вверх, как жирафы.
- Попрыгаем, как кенгуру, чтобы стать такими же ловкими и сильными.
- Ребята, вы получили большой заряд бодрости и уверенности в себе на весь день.

9. Итог занятия.
- Понравилось ли вам занятие, что понравилось?

10. Ритуал окончания занятия. Прощание с «солнышками».
- Ребята, давайте улыбнемся «солнышку» и попрощаемся с ним: «До свидания!»
Вспоминайте наше «солнышко» и улыбайтесь, как оно, - и тогда у вас всегда будет хорошее настроение.


title: Презентация "Агрегатные состояния вещества" 8 класс

extracted_text:
Агрегатные состояния вещества
Составила:
Смекалова Н.Б.  учитель физики МБОУ ПГО «СОШ №18»
г. Полевской
Три состояния воды
Газообразное - пар
Твердое - лед
Жидкое - вода

В различных состояниях вещества обладают разными свойствами.
Расположение молекул в твердых телах
Молекулы расположены в определенном порядке – кристаллическая структура.
Молекулы колеблются возле своего места – сохраняя объем и форму твердого тела.
Притяжение между молекулами очень сильное
Расположение молекул в жидкостях
Молекулы расположены близко друг к другу, беспорядочно. Не расходятся на большие расстояния, сохраняя объем жидкости.
Жидкости текучи, трудно сжимаемы из – за действия сил отталкивания между молекулами.
Расположение молекул в газах
Расстояние между молекулами намного больше, чем в жидкостях.
Беспорядочное расположение молекул - силы притяжения слабые – отсутствие постоянного объема и формы у газов.
Основные свойства трех состояний веществ
Газы заполняют весь предоставленный объем (все пространство). Хорошо сжимаются и расширяются.
Жидкости принимают форму сосуда. Имеют объем, не имеют форму. Трудно сжимаются.
Твердые тела имеют форму и объем. Трудно деформируются. Имеют кристаллическую структуру.
Основное отличие трех состояний вещества:
строение молекул и скорость их движения
Переход из одного состояния в другое используют в практике:
для получения сплавов
В работе  технических устройств: паровой турбине, двигателе внутреннего сгорания
Изменение агрегатных состояний в природе:
Условия перехода вещества из одного состояния в другое:
Изменение температуры сопровождается выделением энергии
Увеличение температуры – нагрев – увеличение внутренней энергии вещества
Уменьшение температуры – охлаждение – уменьшение внутренней энергии вещества
Передавая телу энергию, можно перевести его из одного состояния в другое

Каким бывает лед?
Горячий лёд
Английский физик  Бриджмен показал,  что вода под давлением  р ~2*109 Па остаётся твёрдой даже при t = 76 0С. Это так называемый «горячий лёд - 5». Взять его в руки нельзя, о свойствах этой разновидности льда узнали косвенным образом.
«Горячий лёд» плотнее воды (1050кг/м3), он тонет в воде.
Сегодня известно более 10 разновидностей льда с удивительными качествами.

Сухой лёд
При сгорании угля можно получить не жар, а наоборот, холод. Для этого уголь сжигают в котлах, образующийся дым  очищают и улавливают в нём углекислый газ. Его охлаждают и сжимают до давления 7*106 Па. Получается жидкая углекислота. Её хранят в толстостенных баллонах.
При открывании крана жидкая углекислота резко расширяется и охлаждается, превращаясь в твёрдую углекислоту – «сухой лёд».
Под влиянием теплоты хлопья сухого льда сразу переходят в газ, минуя жидкое состояние.
Плавление
- переход вещества из твердого состояния в жидкое
Чтобы расплавить тело, его нужно нагреть до определенной температуры
Температура, при которой тело плавится называется температурой плавления.
При плавлении:
увеличивается скорость движения молекул;
разрушается упорядоченность строения молекул (кристаллическая структура нарушается);
силы притяжения между молекулами ослабевают
Кристаллизация
- переход вещества из жидкого состояния в твердое
Нагретое тело охлаждается до определенной температуры
Температура, при которой вещество кристаллизуется, называется температурой кристаллизации
Температура плавления равна температуре кристаллизации
При кристаллизации:
уменьшается скорость движения молекул;
идет постепенное образование кристалла;
увеличиваются силы притяжения между молекулами
Ответить на вопросы:


title: Конспект урока "Умножение 5 и на 5, соответствующие случаи деления" 3 класс

extracted_text:
                           Урок математики в 3 классе
Тема: Умножение 5 и на 5, соответствующие случаи деления.
Задачи: составлять таблицы умножения 5 и на 5, соответствующие случаи деления;     закреплять умение решать задачи.
Планируемые результаты:
Предметные: составлять таблицы умножения 5 и на 5, соответствующие случаи деления; решать простые и составные задачи;, закреплять знания таблицы умножения и деления.
Метапредметные: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения по результатам исследования; искать разные способы решения задачи; излагать и аргументировать свою точку зрения; слушать собеседника и вести диалог; объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения.
Личностные: осваивать позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; проявлять учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач.
Межпредметные связи: окружающий мир, моделирование различных ситуаций в виде схем.
Ресурсы урока: Рабочая программа; учебник «Математика», ч.1, с.36; презентация; ноутбук; проектор; экран;  карточки «Математическое лото»; карточки для самостоятельной работы.
Ход урока:
1.Включение в учебную деятельность. (слайд 1)
Игра «Ладошки».
- Возьмите друг друга за руки. Закройте глаза. Почувствуйте тепло других ладошек в своих руках. Мысленно пожелайте всем добра. А теперь откройте глаза и садитесь, не производя ни малейшего шума.
Вот и начинается новый урок. Сегодня мы в очередной раз отправимся в путь по дороге знаний. Откройте тетрадки и запишите сегодняшнее число 18 октября.
Какое время года за окном? А какое следующее? Какие осенние месяцы вы знаете? Зимние?
2. Мотивация познавательной деятельности.
- На партах у вас лежат карточки. Возьмите карточку под №1. Прочитайте предложения на этих карточках и подумайте, как бы вы хотели их закончить.
- Я буду заниматься математикой, потому что …
- Я хочу выполнить больше заданий, потому что…
- От нового урока математики я жду…
Дети. Ответы детей.
- В конце урока мы узнаем, получите ли вы от урока то, что ожидаете.
А теперь друзья за дело
Математика нас ждет,
Начинаем устный счет!
3.Актуализация знаний. Устный счет.
а)Веселые задачки(слайд 2)
-Я предлагаю вам решить веселые задачки.
8 пар танцуют польку,
А всех танцоров сколько?      (16)

Испекла нам бабушка
Вкусные оладушки.
Всего оладий  27
По три нам хватило всем.
Кто ответит из ребят,
Сколько будет же внучат?  (9)

Полюбуйтесь-ка сами:
Мчатся тройки с бубенцами.
Сосчитать коней мы просим,
Если было троек 8. (24)

Подарил утятам ёжик
8 кожаных сапожек.
Сколько ж маленьких утят
Ёжика благодарят?   ( 4)

На заборе расфуфырились коты,
Распушили свои длинные хвосты.
А хвостов то было 8.
Сколько лап ?
 У кого спросим?   (32)

-Кто был внимателен, сколько задачек мы решили?
б)Игра «Математическое лото» (слайд 3)
-А сейчас я предложу сыграть вам со мной в математическое лото. Каждый из вас получил свою игровую карточку.  Итак, я даю задание, а вы зачеркиваете число, которое получите. Все готовы? Начинаем.
- Разделите число 12 на 2
- Найдите произведение 4 и 7
- Первый множитель 5, второй множитель 3. Найдите  произведение?
- Делимое 27, делитель 3. Найдите частное.
- Найдите сумму чисел 24 и 16
- Найдите разность 50 и 18
- Увеличьте число 9 в 4 раза
-  Уменьшите 56 на 9
- Увеличьте 36 на 7
- Уменьшите 24 в 6 раз.             /6, 28, 15, 9, 40, 32, 36, 47, 43, 4/
- Какие числа вы зачеркнули?
-Сколько чисел вы зачеркнули?
-Разделите это число на 2. Что получите?
4. Самоопределение к  деятельности. (слайд 4)
- Вычислите.

2х5
3х5
4х5
5х2
5х3
5х4

- Что помогло  вам  выполнить быстро вычисления? (Знания таблицы  умножения с числами 2,3,4)
- Каким правилом вы  воспользовались при вычислении ответов в  примерах  второго  столбика? (От перестановки множителей  произведение не меняется).
- Какой пример будет   следующим? (5х5)
- Что нужно знать,   чтобы   быстро  вычислить ответ в этом примере? (Таблицу  умножения  с числом 5).
-Сформулируйте тему и  задачи  урока. (слайд 5)
Да, я согласна с вами. Мы сегодня с вами составим таблицу умножения и деления на 5 и будем работать над её запоминанием
Каждый математик любит цифру «5»,
Сегодня мы продолжим  таблицы составлять.
Таблицы не простые, а важные такие,
Две на умножение и на деление две.
5. Организация познавательной деятельности
Объяснение нового материала.
А кто ответит, что такое умножение?
Стихотворение  «Что такое умножение?» (слайд 6)
Что такое Умножение?
Это умное сложение.
Ведь умней — умножить раз,
Чем слагать всё целый час.
Умножения таблица
Всем нам в жизни пригодиться.
И недаром названа
УМНОжением она!
- С какого числа  мы начнем умножение? (Запись в тетрадях) (слайды 7- 12)
5х5=25
5х6=30
5х7=35
5х8=40
5х9=45
5х10=50
Что интересного мы наблюдаем?
-Какое математическое правило надо применить, чтобы составить таблицу умножения на 5?
-Кто может это сделать на доске?
-А что мы знаем о действии делении?
-Составим таблицу деления на 5. (слайд 13)
-Сколько всего вам надо выучить дома выражений?
-А сейчас я посмотрю, как вы внимательно работали с таблицей умножения на 5.
- Посмотрите на значение произведений. Что интересное вы заметили? (Все ответы заканчиваются на 0 и на 5)
- Какую закономерность мы с вами наблюдаем?
- Если умножаем на четное число, получается …(Круглое)

ФИЗМИНУТКА (слайд 14)
Если я называю число, которое делится на пять, то вы приседаете.
Если я называю число, которое не делится на пять, то вы подпрыгиваете.

Первичное закрепление.
Самостоятельная работа. (слайд 15-16)
-А теперь поработаем самостоятельно. У каждого из вас есть карточки, выполните на них следующее задание:
Закрась числа, которые делятся на 5.

А теперь поменяйтесь карточками с соседом, и проверьте. Оцените работу товарища.
  -Соотнесите значение с выражением. (слайд 17)
             5х5=                                                     45
             7х5=                                                     25
              9х5=                                                    35
              6х5=                                                    40
             8х5=                                                     30
- Игра «Найди пару» (слайд 18)
   5х4=                                                   35: 5=
   8х5=                                                   45:9=
   5х7=                                                   20: 5=
   9х5=                                                   40: 8=
-Какая связь между делением и умножением?
ФИЗМИНУТКА для глаз (презентация) (слайд 19)
6. Работа над пройденным материалом.
Работа по учебнику
Решение задачи №3. (слайд 20)
Прочитайте задачу.
- О чем говорится в задаче?
- Какой длины был кусок ткани?
- Как его использовали?
-Что сшили из оставшейся ткани?
- Что можно сказать про детские пальто?
- Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Почему?
-Рассмотрите  схематический чертеж к задаче.

-Какой вопрос главный?
-Сколько действий в задаче?
-Что мы будем находить сначала?
-Каким действием узнать?
-Сколько надо ткани на пальто?
-Теперь можем узнать сколько ткани пойдет на одно пальто?
-Каким действием?
-Можно ли эту задачу решить выражением?
- Запишите выражение в тетрадь. Проверьте себя.
№ 2 (4 столбик) (слайд 21)
-Вспомним порядок действий.
Решаем самостоятельно.

Работа в парах

(слайд 22)
7. Подведение итога урока
-Чему мы сегодня учились на уроке?
-Кто уже запомнил таблицу на пять?

8. Рефлексия.
-  Встаньте те, кто считает, что он хорошо сегодня поработал? Почему ты так считаешь? Какие были трудности на уроке?
-Поднимите руку те, кому надо еще поработать над этой темой.
-А кому трудно было сегодня на уроке? Как вы считаете, почему?

 9. Д/з    выучить таблицу умножения на 5.    № 2 (1 -3 столбики) С.36. (слайд 23)

10. Заключение. (слайд 24)
- Благодарю всех за урок. Вы отлично потрудились сегодня на уроке математики, и я желаю вам счастливого пути по дороге знаний!

Приложение №1.
Математическое лото.

Приложение № 2
Закрась числа, которые делятся на 5.

Приложение № 3
Работа в парах


title: Презентация "Трюфель"

extracted_text:
Капризный
принц - трюфель

Астрасов Саша
МОУ  «КСОШ №8»
3А Класс
Трю́фель
Лат.  Tuber) — род сумчатых грибов с подземными клубневидными мясистыми плодовыми телами.
Трюфели растут в
 лиственных лесах и образуют        грибницу
 с корнями деревьев.
Так, трюфель чёрный и трюфель летний произрастает  по соседству  с дубом, буком, грабом, лещиной, а трюфель пьемонтский — с березой , тополем, вязом, липой, рябиной, боярышником.
Плодовые  тела
трюфелей располагаются под землёй, имеют округлую или клубневидную форму.
 По величине варьируют от лесного ореха до крупного картофельного клубня.
На разрезе ткань плодового тела напоминает по рисунку мрамор и состоит из чередующихся светлых и тёмных прожилок;
 светлые прожилки
называют «внутренними венами», а тёмные — «наружными». Сумки
располагаются на внутренних венах и имеют разнообразную форму.
Они растут в теплом климате  умеренной зоны. Встречаются иногда в средней полосе России, в Южной Франции, Испании, Португалии, Хорватии, Италии, даже на юге Германии. Трюфели есть на Тихоокеанском побережье США, в лесах Калифорнии, в Австралии и Северной Африке - Алжире, Марокко, Тунисе.
 В России встречается один вид — трюфель летний.
Их разыскивают с помощью специально обученных собак или свиней, которых водят на поводке.
Самые лучшие трюфели растут в Южной Франции и северных провинциях Италии. Неофициальное название этих
грибов – «черные бриллианты».
Самые ароматный вид трюфелей – белые. В отличие от черных трюфелей, их не разводят.
Трюфель имеет очень сильный аромат, и если добавить всего несколько граммов в блюдо с неярко выраженным, или так называемым пассивным, вкусом, жизнь - и ваша, и этого блюда - заиграет новыми красками.
 Для этого трюфель надо очень тонко порезать, или, как говорят кулинары, побрить.
Наибольшее количество «трюфельных» блюд готовится на базе яиц, грибы используют в соусах, добавляют
к птице,
к лангустам,
к говядине, можно добавить в десерт.
Самый дорогой белый трюфель весил 1,2 килограмма и был продан на итальянском аукционе за 95 тысяч евро .
80 % всех трюфелей, собранных во Франции, происходит со специальных дубовых плантаций. Количество добываемых трюфелей из года в год сокращается. В последние годы урожай этих грибов не превышает 50 тонн.
Поэтому  они  очень дороги.
В 2005 из Китая было экспортировано около 70 тонн трюфелей, из которых 40 тонн было ввезено во Францию.
Приятного аппетита!


title: Презентация "Внутренняя политика Николая I"

extracted_text:
Внутренняя
политика
Николая I
МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка Пензенской области
Гравчева Валентина Владимировна, учитель истории
ПЛАН
Начало правления Николая I.
Укрепление самодержавной власти
3. Кодификация законов.
4. Борьба с революционными настроениями.
5. Попытка решения крестьянского вопроса.
6. Государство и церковь

Задание на урок
Какой характер носила внутренняя политика Николая I: либеральный или консервативный?

Третий сын Павла I
Получил хорошее домашнее образование, но особого усердия к учёбе не проявлял
Хорошо рисовал
Искренне верил в Бога
Выл великолепным психологом.
Не признавал гуманитарных наук, зато прекрасно разбирался в военном искусстве, увлекался фортификацией, был знаком с инженерным делом
Прекрасно разбирался в театре и живописи
Вернул из ссылки Пушкина, стал его личным цензором.
 Лично допрашивал арестованных декабристов, «расколол» почти всех

Николай I
1896-1825-1855 гг.
Стр.63-64
Правление  Николая I (1825-1855)
«АПОГЕЙ САМОДЕРЖАВИЯ» – наиболее полное проявление абсолютизма, неограниченной власти монарха во всех сферах общественной и политической жизни.
* строгая централизация государственного строя;
* полное единоначалие на всех уровнях управления,
* безоговорочное подчинение низших высшим.

 Несмотря на разгром выступления декабристов, Николай I оказался под сильным впечатлением от этого события. Опасаясь повторения таких выступлений, он, с одной стороны, усилил меры противодействия по отношению к возможным заговорам, а с другой — предпринял шаги по осторожному продолжению реформ, которые помогли бы снять напряжённость в обществе.

Противоречивость в политике
Постоянная борьба с революционным движением, гонения на всё передовое и прогрессивное
 Попытка проведения мероприятий, которые искоренили бы недостатки существующей системы и решили наиболее острые проблемы

Укрепление самодержавной власти
Собственная Его Императорского    Величества канцелярия.
  готовило бумаги для докладов царю
 для кодификации законов
 орган политического сыска
 рук. учебными заведениями
 для проведения реформы гос.крестьян
 для управления Закавказьем
1
2
3
4
5
6
В декабре 1826 года создан секретный комитет под руководством реформатора Кочубея, которому было поручено составить проект государственной реформы. Сделать это комитету не удалось.

КОДИФИКАЦИЯ - форма систематизации законодательства, результат которой — составление нового сводного акта.
Михаил Михайлович Сперанский
1832 г.
«Полное собрание законов
Российской империи»
45 т.
1833 г.
«Свод законов
Российской империи»
15 т.
Николай I вручает М.Сперанскому орден Андрея Первозванного
Борьба с революционными настроениями
А.Х.Бенкендорф
Создание Третьего отделения Е.И.В. канцелярии
Корпус жандармов – орган политического сыска
Цензурный устав
Запрет принимать в гимназии и университеты крепостных крестьян
Стр.68
1826 г.
1826 г.
1826 г.
1827г.
Док. на стр.69
Самодержа-вие
Православие
Народность
Реформа государственных крестьян
Павел Дмитриевич Киселёв
Стр.66
Реформа государственныхкрестьян
введение крестьянского самоуправления;
наделение малоземельных крестьян землёй;
упорядочение налогообложения;
строительство дорог, увеличение числа
   школ и медицинских пунктов
создана «общественная запашка» на случай неурожаев
при недостатке земли крестьян переселяли на свободные земли

1837 г.
1841 г.
Как решался вопрос с крепостным правом?
Указ об «обязанных крестьянах»
Стр.66-67
1842 г.
Право помещиков добровольно прекращать личную зависимость крестьян
 Предоставление крестьянам земельных наделов в наследственное владение в обмен на сохранение повинностей
Крепостные получили право выкупа на свободу, если имение помещика выставлено на продажу
1847 г.
Крепостные могли покупать незаселённые земли
1848г.
- Как Николай I относился к крепостному праву?- Почему он не освободил крестьян?
   «Крепостное право в нынешнем его у нас положении есть зло для всех ощутительное и очевидное; но прикасаться к нему теперь было бы злом, конечно еще более губительным»

Николай  I
Православие -  «первенствующая и главенствующая» вера в России, основа императорской власти.
Синод – орган управления церковью. Глава Синода - обер-прокурор - назначался на должность императором.
Епархия – церковная область. Местное церковное управление осуществляли – епископы, архиепископы, митрополиты.
Большим уважением пользовались старцы. Одним из которых был монах Саровского монастыря Серафим (1760-1833).
Продолжалась борьба со старообрядчеством

 стр.67-68
Церковь и государство

Какой характер носила внутренняя политика Николая I: либеральный или консервативный?

§ 10 (вопросы и задания на стр.68-69)
Работа с документами на стр.69-70

Задание на дом
1) ослабление централизации управления страной
2) введение свободы слова и печати
3) опора власти на представителей третьего сословия
4) расширение функций Собственной его императорского величества канцелярии
ПОВТОРИМ!
Что было основной чертой правления Николая I?

1) усиление контроля за духовной жизнью общества
2) постепенная ликвидация сословных пережитков
3) уменьшение чиновничьего аппарата
4) усиление крепостничества
Что было основной чертой правления Николая I?

Справиться с революционным влиянием Запада правительство Николая I намеревалось с помощью:
1) нового законодательства
2) закрытия всех университетов
3) нового цензурного устава
4) реформирования абсолютизма в конституционную монархию

К чему привели меры Николая I в области просвещения и печати?
1) к увеличению числа газет и журналов в России
2) к усилению влияния идей западноевропейских мыслителей
3) к ограничению возможности получить образование крепостным крестьянам
4) к окончательному уничтожению освободительных идей в России

Николай I заявлял: «Россией правят столоначальники». Это свидетельствовало о том, что в период его правления:
1) усилилось влияние чиновников
2) улучшилось питание широких слоёв населения
3) возросла роль прогрессивных государственных деятелей
4) возросли доходы государственной казны

Задание: найти ошибку в документе.
Из указа об учреждении III-го Отделения Собственной Его Императорского Величества канцелярии (3 июля 1826 г.). В круг обязанностей нового учреждения входили: «1) Все распоряжения по всем вообще случаям высшей полиции; 2) сведения о числе существующих в государстве разных сект…; 3) известия об открытиях по фальшивым ассигнациям, монетам…; 4) сведения подробные о всех людях, под надзором полиции состоящих…; 5) учреждение приютов, домов инвалидов и других богоугодных заведений…; 6) высылка и размещение людей подозрительных и вредных; 7) заведование…всеми местами заключения…; 8) все постановления и распоряжения об иностранцах, в России проживающих…; 9) статистические сведения, до полиции относящиеся; 10) надзор за гимназиями и университетами.

Ответ: пункты 5 и 10 в компетенцию III-го Отделения не входили.
Всем спасибо
за работу на уроке!


title: Самостоятельные работы "Решение задач на прямую и обратную пропорциональность" 7 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа «Решение задач на прямую и обратную пропорциональность»
Учитель математики
  высшей квалификационной категории                        МОУ Левобережная СОШ г.Тутаева
 Ярославской области
Борисова Елена Леонидовна

Алгебра, 7 класс
1 вариант
2 вариант
1 вариант
2 вариант
Используемые источники
https://yt3.ggpht.com/-nDnn4PeoYyI/AAAAAAAAAAI/AAAAAAAAAAA/BX4urlw3O8U/s900-c-k-no-mo-rj-c0xffffff/photo.jpg сова
Алгебра. Дидактические материалы. 7 класс / Л.П.Евстафьева, А.П.Карп; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 159с.


title: Новогодний утренник 2 класс

extracted_text:
Сценарий праздника «Новогодние приключения»
Снегурочка                      Медвежонок
Дед Мороз                      Лисичка
Заяц                                Волчонок
Медведь                        Белочка
Волк                              Зайчик
Баба Яга                      Ёжик
Леший                          Сорока
Врач
Новый год
Снеговик

Время бежит все вперёд и вперёд,
Вот на пороге стоит Новый год.
Пусть этот год будет добрым для всех,
Громче звени, жизнерадостный смех!

Ах, Новый год! Удивительный бал!
Сколько друзей ты хороших собрал.
Люди пришли к нам с открытой душой,
Все собрались на праздник большой!
Пусть все смеются, танцуют, поют.
Всех чудеса интересные ждут.

Выход детей  под музыку «Замела метелица город мой»  (танец)
1
Снега прилетели и землю укрыли.
Пурга и холодные ветры завыли.
Но пусть непогода бушует и злится,
На празднике будем мы веселиться.
2
На празднике мы от души потанцуем,
Любимые песни споём.
А с Дедом Морозом чуть-чуть поколдуем
И в сказку его попадём.
3
В той сказке нас ждёт новогоднее чудо,
Там новых мы встретим друзей,
И добрый волшебник придёт ниоткуда.
Исполнит желанья детей.
4
Сорван листочек последний,
Снят со стены календарь.
Ждет уж давно поздравлений
Стоящий за дверью январь.
5
Уходит старый год,
Шуршит его последняя страница.
Пусть лучшее, что было, не уйдет,
А худшее не сможет повториться.
Пусть он на счастье не скупится,
Пусть зажигает звезды в срок,
Чтоб всем желаньям сбыться.
6
Пусть мороз веселее играет,
Пусть морозит он щеки твои.
С Новым годом вас поздравляем,
С годом радости, счастья, любви!
7
Идут часы, проходят дни —
Таков закон природы.
И мы сегодня вас хотим,
Поздравить с Новым годом!
8
Желаем вам на Новый год,
Всех радостей на свете,
Здоровья на сто лет вперед,
И вам, и вашим детям.
9
Пусть Новый год, который вы встречаете,
Счастливым годом в вашу жизнь войдет.
И все хорошее, о чем мечтаете,
Пусть сбудется и обязательно придет.
Ведущая:
Здравствуйте, девочки и мальчики!
Здравствуйте, лисоньки и зайчики!
Здравствуйте, медвежата и волчата!
Здравствуйте, ежата и бельчата!
Здравствуй, радостный народ!
Пора встречать нам Новый год.
Медвежонок: Новый год встречают в лесу.
Лисичка: Вы спросите об этом лису.
Волчонок: В Новый год все у елки кружатся.
Белочка: В Новый год надо всем наряжаться.
Зайчик: Этот праздник встречают у елки.
Ежик: Только те, у кого есть иголки.
Лисичка:
Так давай-ка встречать Новый год,
Озорной и веселый народ!
Белочка: Новый год встречать мы рады.
Медвежонок: Ждать подарков и награды.
Волчонок (грустно): Только нету у нас елки.
Ежик: Даже ни одной иголки.
Зайчик: Елки все на Новый год…
Лисичка: Дружно вырубил народ.
Зайчик:
Что же делать?
Как нам быть?
Где же елку раздобыть?
Появляется Сорока.
Сорока (передразнивая):
Что нам делать?
Как нам быть?
Только в городе купить.
Там такие горы елок,
Все, увы, не сосчитать.
Целые ковры иголок!
Можно даже подметать!
Медвежонок:
Вот так чудо-чудеса.
Что ты думаешь, лиса?
Лисичка:
Надо елку раздобыть.
Может где-нибудь купить?
Волчонок:
Если елки продаются,
Значит, деньги быть должны.
У кого они найдутся?
Ежик:
Нам зачем они нужны?
Если мы в лесу своем
Все и так себе возьмем.
Медвежонок (грустно): Да задача так задача…
Белочка:
Проку, Мишка, нет от плача.
Надо думать – не гадать,
Где на праздник елку взять.
Ежик:
Где же елочку добудешь?
Где средь пней такую срубишь?
Зайчик:
Надо елки не рубить!
Надо елочки садить!
Сорока:
Что же тут соображать!
Нужно елочки сажать!
Волчонок:
Я конечно, сожалею,
Но такого не умею.
Медвежонок:
Надо где-нибудь дознаться,
Как же елочки родятся
Ежик:
Я закончил институт,
Знаю, как грибы растут.
Белочка:
Курсы я в лесу кончала,
Все про шишки изучала.
Волчонок: Я в зайчатах знаю толк.
Ежик (укоризненно): Мы сейчас про елку, Волк.
Волчонок:
Ну тогда я промолчу,
Даже если не хочу.
Лисичка: В этом деле без чудес…
Медвежонок: Как без елок этот лес.
Зайчик: Чудеса всегда важны.
Сорока (догадавшись): Нам волшебники нужны!
Белочка: Елки много лет растут,
Лисичка: Люди их годами ждут.
Волчонок: Только некогда нам ждать.
Зайчик: Нам бы праздник начинать…
Медвежонок:
Да, пора уж начинать
И подарки получать.
Учитель:  Новый  год  -  особый  праздник. А  чем   же  пахнет    в  новый  год    дома?
 1.В аквариуме рыбку
Прошу: Открой-ка рот
-И объясни, с улыбкой,
Чем пахнет Новый год?
-Он пахнет чистым морем,
РакУшками в воде,
Дельфинами, которые
Во сне плывут ко мне!
   * * * * *
2. На коврике пушистом
Сидел любимый кот.
-А ну, скажи мне быстро
Чем пахнет Новый год?
-Он пахнет рыбой свежей,
Мной пойманой  в пруду
И молоком, но реже,
Когда попить иду!
   * * * * *
3. Сороку я на ветке
Увидев у ворот
Спросила: Эй, соседка,
-Чем пахнет Новый год?
Она сказала: Сыром
-С блестящею фольгой.
И , может быть, кефиром,
Бумагой золотой!
   * * * * *
Спрошу теперь у брата:
-Чем пахнет Новый год?
-Дедулей бородатым,
Что в праздник к нам придёт!
Оленями лесными,
Зайчишкой, серым волком.
Шарами расписными,
Ну и конечно ёлкой!
   * * * * *
Чудные все какие,
Все о своём мечтают.
И умные такие,
А главного не знают!
Нет праздничней картины,
Скажу и пусть все ахнут,
Ведь в вазе мандарины
Нам Новым годом пахнут!!!

Звучит нежная музыка, выходит Снегурочка.
Снегурочка: Я люблю морозный иней.
                       Без стужи жить нельзя.
                       Дед Мороз мне выбрал имя:
                       Я – Снегурочка, друзья!
Снегурочка.
Ой, ребята, погодите,
Как же праздник без меня?
Ах, как много ребятишек,
И девчонок, и мальчишек!
Здравствуйте! Мои друзья!
Все Снегурочкой меня зовут,
И на елке новогодней
С нетерпением все ждут!
Дети все пришли на елку
Гости здесь, но вот вопрос:
Где же бродит наш веселый
Добрый Дедушка Мороз?
Уж пора ему прийти,
Задержался он в пути
Дед Мороз, ау, ау!
Слышишь, я тебя зову!
Звучит музыка и в зал вбегает снеговик
Снеговик
Ау, ау! Сейчас приду (обегает елку)
Ишь, расшумелись, ишь, раскричались!
Снегурочка
Что такое? Что за чудо?
Кто ты будешь и откуда?

Снеговик
Кто я буду? Снеговик!
Я не мал и не велик!
Здравствуйте!
Услыхал я от друзей,
Ото всех лесных зверей
Что вы елку нарядили,
Всех на праздник пригласили
(С обидой)
Ну а про меня …забыли.
Я сердит на вас! Да-да!
Разбегайтесь, кто куда!
(ловит детей)
Снегурочка
Снеговик! Не сердись,
Ты вокруг оглядись.
Здесь ребята – просто клад,
Каждый видеть тебя рад. (Игра___________________)
Снеговик
Ох, как жарко стало в зале,
Ой, боюсь сейчас растаю!
Снегурочка .
Давай-ка я немножко поколдую,
На тебя сейчас подую (обходит вокруг Снеговика, дует на него)
Ребятишки, помогите,
На Снеговика машите (дети машут на Снеговика)
Снеговик
Да-да, прохладно стало в зале,
Как вы здорово махали,
А сейчас я бойко топну,
И в ладоши звонко хлопну.
Раздаётся шум, свист, топот. Снегурочка  смотрит вдаль и говорит растеряно.
Снегурочка: Гнутся ивы, стонут ели.
                      Снег дороги все занёс.
                      Неужели… неужели
                      Это едет Дед Мороз?
(Звучит фонограмма мелодии «В лесу родилась ёлочка»)
Выходят Баба-Яга и Леший.
Баба – Яга. Здравствуйте, девочки и мальчики!
                    Хулиганы, хвастунишки,
                   Двоечники и лентяи
                   Прогульщики и разгильдяи.
Леший:  Неряхи и драчуны,
               Неумехи и вруны!
(Баба-Яга толкает его после каждой фразы.)
Леший:  Я весёлый Дед Мороз
                Вам рогатки всем принёс (достает рогатку).
                 Вам жувачечку принёс (достает большую пачку жевательной резинки).
                 Сигареты вам принёс
(Баба –Яга толкает его в бок.)
Леший:  А!!! Я весёлый Дед Мороз
               Вам подарочки принёс.
Снегурочка: Дедушка! А что с тобой!
                       Ты какой-то не такой,
                       Ты коварный, хитрый, злой-
                       Настоящий Водяной.
  Баба – Яга: Ты чего такое говоришь – то!
                       Ты посмотри внимательно.
                      ( Демонстрирует Деда Мороза.)
	Настоящий Дед Мороз
                      Тут и шапка, тут и нос.
                      Есть баллончик газовый
                      И посох одноразовый.
Снегурочка: А вы кто такая?
Баба-Яга:  Я? Снегурочка – стройная фигурочка
                   Длинные косички, чёрные реснички.
                   В школу каждый день хожу,
                   С вами, деточки, дружу.
Снегурочка: Ой, что-то вы не похожи на Деда Мороза, правда, ребята? А уж  на Снегурочку тем более, потому, что Снегурочка – это я.
Баба – Яга: Ой, батюшки, опоздали!
Леший: Говорил, я тебе, быстрее одевайся, опоздаем. Настоящая Снегурочка уже пришла.
Баба – Яга: Не толкайся! Я же должна была привести себя в порядок, я же женщина!
Снегурочка: ребята, вы узнали их? Правильно! Это Баба- Яга и Леший.
Баба- яга: Да! Я Бабуся, я Ягуся.
                 Этим очень я горжуся!
Леший: А я Леший, совсем не злой,
             Не старый и не молодой.
             Живу в лесу, службу несу,
            А кто в лес ко мне придёт,
            В мои лапы попадёт!
(Звучит фонограмма мелодии «Морячка О.Газманова.  Баба-Яга и леший танцуют. Баба – яга поёт.)
Баба – Яга: Я живу в глуши лесной,
                   Да в избушке костяной,
                  Я с Кикиморой дружу
                  Часто в гости с ней хожу.
                  Не люблю весёлый смех,
                  Я вредней и злей вас всех,
                  Никогда я не тружусь,
                  Я сама собой горжусь.
Припев: Я Бабуся, я Яга,
Костяная я нога.
Я испорчу праздник вам
Веселиться вам не дам.
Я бабуся, так хочу
Поколдую, пошепчу,
Дед Мороз к вам не придёт
Не наступит Новый год.
Леший: (Поёт песню «Зайка моя»)
Бабка моя, я твой Лёха.
Мне без тебя очень плохо.
Ёжка моя злая – злая,
Бабка моя, дорогая.
Дед мороз к вам не придёт,
Не наступит Новый год,
Не наступит, не наступит никогда.
Всех вокруг перехитрим, Что-нибудь здесь натворим,
Мы вреднее всех на свете, да, да, да, да!
Снегурочка: А где же Дедушка  Мороз?
Баба – Яга: Он сидит в своей избушке,
                    Стерегут его лягушки.
                 Так что вы его не ждите,
                 Все отсюда уходите.
Снегурочка: Но это невозможно! Ребята собрались на праздник, они его так ждали, хорошо учились, старались и теперь должен наступить праздник.
Леший:   Это им - то праздник? Это они – то отличники?
Леший: Бабуся, ты была права,
             У них пустая голова,
             А моя головушка полная ума!
(Стучит по своей голове – раздается звон пустой посуды.)
Леший:  Да они же двоечники и колышники, а не какие не отличники.
Снегурочка:  А вот и неправда! Наши ребята все хорошо учатся и умеют дружить.
Учитель: А вот вас мы сейчас испытаем,
                    И  загадки вам загадаем.
Баба-Яга: Да я на свете столько лет прожила, неужели я какие-то загадки не отгадаю. Загадывайте.
Ведущая:
На дворе снежок идёт
Скоро праздник
Баба-Яга: вертолёт
Дети: (Новый год)
С неба падают зимой,
И кружатся над землёй
Мелкие пушинки
Белые
Баба-Яга: ботинки.
Дети: (снежинки)
Мягко светятся иголки
Хвойный дух идёт от
Баба-Яга: метёлки.
Дети: ( ёлки)
Ветви слабо шелестят
Бусы яркие
Баба-Яга: свистят
Дети: (висят)
И качаются игрушки
Разноцветные
Баба-Яга: индюшки
Дети:(хлопушки)
Длинноус и краснонос
Под ветвями
Баба-Яга: паровоз
Дети: ( Дед Мороз).

Баба –Яга. А мы с моим Лешаком
                   Танцуем лучше всех и поём.
                   Кто желает с нами соревноваться?
                   А уж потом будем смеяться.
Снегурочка. _Дети, давайте  покажем, как петь умеем!
Баба-яга: - А теперь мы покажем наши достижения, повторите-ка за Лёхой все движения.
(Танец «Мы пойдем сначала вправо…»)
(У Бабы – яги и Лешего ничего не получается.)
Снегурочка: Убедились вы сейчас?
                       Мы танцуем лучше вас!

Баба -= Яга.  По секрету вам скажу –
                        Со Сталлоне я дружу,
                        Со Шварцнегером я знаюсь,
                        С ним я спортом занимаюсь,
              	Ведь не просто я артистка –
                        Я бабулька – культуристка.
	А вот мы вам щас докажем,
                        Быстроту свою покажем!
                        Эй, кто смелый, выходи!
                        Быстроту свою покажи!
(Вызываются несколько детей. Они должны пробежать на лыжах вокруг ёлочки. Кто быстрей. С ними бегут и Баба-Яга с Лешим. )
Снегурочка. – Ай, да молодцы, ребята! Здорово вы обыграли Бабу – Ягу и Лешего.
Баба-Яга.  – Ой, ой, мне плохо!
Леший: - Доктора! Доктора!
( Звучит сирена скорой помощи. Прибегает врач.)
Врач:  - Ой. Бабуся побледнела.
              Что, Ягуся, заболела?
               Заболела – не беда,
               Съешь лягушку из пруда.
               Нет надёжней медицины,
               Чем природная среда.
Баба – Яга:  Детки эти – то умнее и быстрее, и дружнее.
                  Я от злости вся сгораю,
                  Силу я свою теряю. (Падает.)
Врач: Ёжке помощь окажу.
           Молоточек свой найду,
           Ёе в чувство приведу.
(Берёт молоток, стучит её по коленке, нога подскакивает, раздается сильный скрип, Баба – Яга встаёт).
Баба- Яга:  - Караул! Убивают! Ты что с чердака упал?! Вот я тебя сейчас! (Бегает за врачом вокруг ёлки.)
Врач:  -  А бабуся – то ожила! (Убегает.)
Баба – Яга:  Наше жульство провалилось.
                      Дед Мороз сейчас придёт.
                      Эх, у нас не получилось
                      Им испортить Новый год.
(Раздаётся топот копыт.  Входит Новый год.)
Новый год: _ А ну-ка, пропусти меня. Дорогу молодым!
Баба – Яга: - А ты не спеши и не хами.
                       Гляди, выискался молодой!
Новый год:  - Здравствуйте, девчонки и мальчишки!
Баба – Яга:  - Новый год!
Новый год:  С молодостью во взгляде
                       Новый год вступает на порог,
                       В голубом летучем снегопаде,
                       С вольным ветром далей и дорог.
                    - Я думаю вы рады мне?
Баба – Яга: Так уж и рады! В прошлом году приходил, одни только неприятности принёс. Вот послушай:
                      Изба сгорела,
                      Метла улетела,
                      Зелье сварила,
                      Даже Кощея отравила.
                      Жила в берлоге-
                      Наружу ноги.
                      Недосыпала, недоедала,
                      Без мухоморов весь год страдала.
                      Вместо клюки – простая палка…
                      Ну, разве меня не жалко???
Леший:  -  Да-да, вот такая ерунда,
                  Только гадости от тебя и видели.
Новый год:  Баба – Яга, это старый год был для вас плохим, а я новый, молодой. А молодым везде у нас дорога.
Баба- Яга: -Ах, молодой! Скажи, хочешь, чтобы твой год вечно продолжался?
Леший: -Хочешь жизни вечной?
Баба – Яга: Хочешь никогда не стареть? И быть вечно молодым?
Леший: Хочешь власти и почитания?
Новый год:  - Хочу!!! А как?
Баба – Яга: - Ты  молодец, сынок! У нас есть витамины. Съешь витаминку!
Леший: Кушай на здоровье!
Снегурочка: - Не бери у них ничего!
Баба – Яга: - Не слушай её, она тебе завидует! А ты ешь, сынок! (Новый год съедает витаминку.)
Леший: (шёпотом, обращаясь к Бабе – Яге.)  - А что это за витамин?
Баба – Яга: Витамин Я!
Леший:  - Что-то я никогда о таких витаминах не слышал!
Баба – Яга:  - Тот, кто проглотит хоть один витаминчик, забудет обо всех на свете и станет думать только о себе. Все поругаются, а может быть, даже подерутся. Ничего страшнее витамина Я нет! После его приёма каждый думает только о себе!
Леший: - Ты самая гениальная бабуся на свете! И ничто ему уже не поможет?
Баба – Яга:   - Может помочь только витамин МЫ! А коробочка с витамином МЫ надёжно  спрятана в самом глубоком моём кармане!
(Баба- Яга и Леший уходят.)
Снегурочка: (обращается к Новому году)- Новый год, посмотри какая у нас ёлка нарядная, какие дети красивые и весёлые. Они тебя долго ждали. Спой с ними, станцуй!
Новый год:  - Я?! Не буду! И ёлка колючая!... И игрушки плохие!... И ребята вредные!... Да и что мне такому красивому и молодому здесь делать?
Снегурочка: -  Что с ним, ребята? (Ребята рассказывают.)
Снегурочка: Что? О, ужас! Это очень опасный витамин, тот, кто его проглотит, думает только о себе, забывает о друзьях, становится грубым, ленивым, постоянно повторяет слово Я! Увы, я здесь бессильна!
Снегурочка:  -   Ребята, может быть вы знаете, как излечить Новый год? Что? Витамин МЫ? Такого не встречается ни в одной волшебной книге! Вот был бы здесь Дедушка Мороз!
Баба Яга.
Вы не ждите Дед Мороза
Он к вам нынче не придет,
И подарочков, конечно,
Вам никто не принесет!
Снегурочка
Почему к нам Дед Мороз не придет, он же обещал.
Баба Яга.
Я Дед Мороза обхитрила,
На большой замок закрыла.
Ключ от этого замка
У меня…смотрите! (показывает большой ключ на шее, на ленте)
Но его вам не отдам
Лучше не просите!
Я – Баба-Яга озорная,
Лет 300 всего мне пока а-а-а,
Но всё – таки я молодая.
Добрей не найдёшь существа а-а-а,
Говорят ведь, что нога костяная,
И железные зубы во рту у-у.
Говорят ведь, что в ступе летаю,
Я себя скромно веду у-у.
Снеговик
А в сказке вы страшная и злая!
Баба Яга.
Да, конечно, же была,
Но ведь не те сейчас времена,
Кремом орифлейм пользуюсь я,
Вмиг помолодела кожа моя.
А седину закрасила я этим  летом
Вэлла колор помог мне в этом.
А Зайцев недавно прислал мне наряд,
Теперь обо мне лишь все говорят,
И стыдно мне в таком обличие
Поступки делать неприличные.
Снеговик
Раз вы такая современная,
Значит музыку любите, песни, танцы.
Баба  Яга.
Да, да, конечно.
Снеговик
Музыку для Бабы – Яги.
Звучит музыка. Баба Яга берет стул, садится на него около елки, внимательно рассматривает свой ключик, любуется им, гладит себя по голове, хвалит себя за ум, хитрость, ловкость).
Снеговик
Ну, и Баба Яга, костяная нога!
Что же делать, как же быть?
Надо бабку у-сы-пить! Давайте споем Бабе Яге колыбельную песенку, она уснет, мы у нее и снимем ключик.
Исполняется колыбельная песенка «Спят усталые игрушки».
Баба Яга засыпает
Ведущий
Ага! Вот он и у нас! Снеговик, бери скорее ключик и беги выручать Деда Мороза!
Дед Мороз.
Ау, Ау!
Снегурочка.
Слышите? Это голос Деда Мороза.
Крикнем дружно дедушке: Милый дедушка, ау!
Дед Мороз.
Ау, Ау! Иду, иду!
Дед Мороз.
Здравствуйте, мои родные!
Маленькие и большие!
Как народу много в зале!
Славный праздник тут идёт,
Верно, мне в лесу сказали,
Что меня народ здесь ждёт.
Через все прошёл преграды,
Снег меня запорошил,
Знал, что здесь мне будут рады,
Потому я к вам спешил.
Снегурочка.
С Новым годом!
С Новым годом
Я поздравить рада всех.
Пусть звучат под этим сводом
Песни, музыка и смех!
Все встают в круг и поют песню «Новый год к нам идёт»
Баба Яга просыпается
Баба Яга.
Что за крик? Что за шум? (она хватает ленту, замечает, что у неё пропал ключ)
Ой, обокрали караул!
Обманули, перехитрили,
Танцевать заставили, усыпили.
Ух, я вам дам! (пауза)
Баба Яга Деду Морозу
Это ж невиданное дело –
Собирать на праздник белок,
Чебурашек и зайчишек,
И девчонок и мальчишек!
Ну а про меня забыли?
Я обиды не прощу
Я сейчас вам отомщу! Вот!

Снегурочка.
Баба Яга, не сердись на нас! Посмотри, как кругом весело, какие дети красивые.
Баба  Яга.
Это что ж такое получается? Дети, значит, красивые… А я… Бабулечка- Ягулечка , некрасивая?
Снегурочка.
Что ты, что ты, Баба Яга! Ты тоже очень красивая! Правда, ребята? Давайте её похвалим. Пусть каждый скажет Бабушке Яге что- нибудь доброе, хорошее.
Дети хвалят Бабу Ягу.
 Баба  Яга.
Ой, я и впрямь такая кра-со-ту-лечка (любуется собой).
С вами я хочу играть
И не буду вас пугать!
Только ёлка что-то ваша
Без огней стоит. БЕДА!
Дед Мороз.
Эту мы беду исправим.
Ребята, наша елочка волшебная.
Если мы в ладоши хлопнем (вот так!)
И ногами все притопнем (вот так!),
Елочка загорится!
Давайте все захлопаем,
Давайте все затопаем,
И под команду: раз, два, три!
Мы крикнем: «Елочка, гори!».
(Ёлочка загорается)
Снегурочка.
Дед Мороз, ребята приготовили тебе стихи и частушки, садись,  послушай.
Дети рассказывают стихи

1. Зеленые иголки
На улице кругом,
А в доме пахнет елкой
И вкусным пирогом,
С пакетами, коробками
Торопится народ.
Заснеженными тропками
Идет к нам Новый год!

2. Вот огни зажглись на елках
И сверкает мишура.
Это дерево в иголках
Окружила детвора.
Детки весело хохочут,
Всем прохода не дают,
Потому что каждый хочет
Получить подарки тут,
Новый год наступит вскоре
И объявит дед мороз
Что для наших деток, море,
Он подарочков принёс.

3. Бьют, часы двенадцать раз -
Загадай желанье ты
И тогда в волшебный час
Сбудутся твои мечты.
Не забудь в минуты эти
С Новым годом всех поздравить,
Всех кого сегодня встретишь
Добротой своей заправить.

4. Сегодня праздник на нашей планете
Пришёл Новый год в каждый дом
Смеются звонко и радостно дети
И даже ветер поёт за окном
От доброго снега, от светлого неба
От весёлого, звонкого льда
Примите наши поздравления
С новым, радостным годом, друзья!

Загадки.
За спиной, мешок большой
Дед Мороз придет зимой
Приглашая весь народ
Вместе встретить…(Новый Год)

Всюду в этот праздник грохот!
Взрыв, потом веселый хохот!
Очень громкая игрушка -
Новогодняя…        (Хлопушка)

Стоит елочка в углу,
У окошка на полу.
А на елке до верхушки,
Все красивые…
(Игрушки)

Он с огромнейшим мешком,
Через лес идёт пешком…
Кто сегодня встал чуть свет
Нам несёт мешок конфет…
  Он приходит в Новый год
 Нам на ёлке свет зажжет?
Кто же это? Вот вопрос!
Скажем вместе…
 (Дед Мороз)

Мы на праздник их купили,
Елку дружно нарядили.
И горят теперь цветочки
Светят ярко…
(Огонёчки)

Дед Мороз под Новый Год
Елку деткам принесет.
А на ней будто пожар
Весь сверкает большой …
(Шар)

Вот идет старый дед,
В шубу красную одет.
Нос краснющий,  как свекла,
Палка длинная в руках,
На плече весит – мешок,
В бороде блестит – снежок.
(Дед Мороз)

Новогодние шары -
Лучший дар для малышни.
Хрупкий, сказочен и ярок
Этот праздничный …
 (Подарок)

Расписные цепи эти
Из бумаги клеят дети.
(Гирлянды)

Какая новогодняя игрушка
Стреляет громко словно пушка?
(Хлопушка)

Он и строгий,  он и добрый,
Бородою весь оброс,
К нам спешит сейчас на праздник,
Кто же это? …
Дети рассказывают стихи
Дед Мороз.
А сейчас пришла пора поиграть нам детвора.
Баба  Яга.
Можно я, можно я поиграю, детвора!
Хочу узнать, умеют ли детишки: девчонки и мальчишки летать на метле так как я?
Дед Мороз, давай сначала с тобой!
Игра «Кто первый позвонит погремушкой»
(около ёлки ставится стул, на нем погремушка. Нужно верхом на метле
 оббежать ёлку и позвенеть погремушкой)
Дед Мороз.
А сейчас скорей ребята
Снова  встанем в хоровод
Посмотрю я кто же лучше
Песню звонкую споёт. (______________________________)
Снегурочка
Дедушка, а про подарки ты не забыл?
Дед Мороз.
Что ж, милые друзья, для вас
Я чудо главное припас.
Подарки что готовил вам,
Сейчас, ребятки, вам отдам.
(Ищет мешок)
Дед Мороз.
Угощенье моё получайте,
Веселитесь весь год, не скучайте.
Время катится быстро вперёд,
Мы придём к вам на будущий год.
Снегурочка.
Пусть ёлка радостно огнями сверкает.
Пусть песни и смех ваш звучат, не смолкают.
И пусть будет радостным весь этот год,
Уж очень вы мне симпатичный народ.
Ведущий:
Вот и праздник новогодний
Нам кончать пора,
Много счастья вам сегодня
Пожелаем детвора
Быть добрей, умней, отважней,
Радость всем беречь
А сейчас - всем: « До свиданья»
И до новых встреч!


title: Презентация "Выступление декабристов"

extracted_text:
 Выступление
декабристов
МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка Пензенской области
Гравчева Валентина Владимировна,
учитель истории
Вспомним:
Предпосылки общественного движения.
Названия тайных обществ.
Программные документы тайных обществ.
Авторы программных документов.
Какие идеи объединяют программные документы?
Южное
общество
1821-1825
Северное
общество
1822-1825
Союз
благоденствия
1818-1821
Н.Муравьёв
П.Пестель
«Зелёная книга»
«Русская правда»
«Конститу-ция»
ПЛАН урока
1. Династический кризис.
2.Выступление 14 декабря 1825 года:
    а) планы восставших;
    б) начало восстания;
    в) поражение восстания;
3. Следствие и суд.
4. Историческое значение и последствия восстания декабристов.

Задание на урок
Сформулируйте причины поражения восстания 14 декабря 1825 года?

Династический кризис
Что такое династический кризис? В чём его суть?
Чем закончился династический кризис?
Работа с учебником
Стр.59
Константин Павлович
Михаил Павлович
Николай Павлович
Декабристы – участники российского дворянского оппозиционного движения, члены различных тайных обществ второй половины 1810-х и первой половины   1820-х годов, организовавшие антиправительственное восстание в декабре 1825 года и получившие название по месяцу восстания.

Дом в которомпрошло последнеесобраниедекабристов
1) Установление в России конституционного парламентского режима.
2) Ограничение самодержавия.
3) Формы правления - республика или конституционная монархия.
4) Отмена крепостного права.
5) Демократические преобразования.
6) Введение гражданских прав и свобод

Основные цели декабристов
Планы восставших
Не допустить присяги новому царю.
Вывести полки, которыми они командовали или на которых имели влияние, на Сенатскую площадь.
С помощью оружия принудить Сенат обнародовать «Манифест к русскому народу» об отмене крепостного права и изменении системы управления страной.
Арестовать и заключить в Петропавловскую крепость членов царской семьи (не исключалось убийство Николая-1).
Во временное правительство включить известных реформаторов: М.М.Сперанского, Н.С.Мордвинова

Стр.60, 2 абзац
14 декабря 1825 г., Сенатская площадь
С.П.Трубецкой – диктатор (военный руководитель)
14 декабря 1825 г.
Сбылись ли планы восставших?
Михаил Андреевич Милорадович, генерал-губернатор Петербурга
Работа с учебником, стр.60-61
Что получилось в реальной жизни.
Предупреждённый о готовящемся выступлении, Николай ночью провёл присягу Сената, Синода и Госсовета.
П.Г.Каховский отказался в случае необходимости убить царя.
Глава восстания С.П.Трубецкой не прибыл к войскам, и они оказались без руководства.
На Сенатскую площадь утром 14 декабря был выведен один Московский полк, около 1100 моряков Гвардейского морского экипажа и 6 рот лейб-гренадёрского полка, не знавшие об истинных целях выступления.
Царь предпринял попытку мирным путём ликвидировать выступление.
М.А.Милорадович пытался убедить рядовых участников разойтись, но был смертельно ранен Каховским.
После того как переговоры не удались, царь отдал приказ о расстреле мятежников.
После второго выстрела восставшие дрогнули и побежали.
В срочно пробитые проруби в Неве сбрасывали не только убитых, но и раненых участников восстания.

После получения известия о разгроме выступления в Петербурге члены Южного общества организовали восстание Черниговского полка на Украине (29 декабря 1825 г. — 3 января 1826 г.), которое было быстро разгромлено.

РУКОВОДИТЕЛИ
С.И.Муравьёв-Апостол
М.П.Бестужев-Рюмин
Следствие и суд.
579 человек привлечены к следствию
318 человек арестовано
289 человек признаны виновными
Пять человек:Павел Пестель, Кондратий Рылеев, Сергей Муравьёв-Апостол, Михаил Бестужев-Рюмин и Пётр Каховский приговорены к повешению
121 человек приговорены к лишению дворянства, а также каторге, вечной ссылке в Сибирь или разжалованию в рядовые и ссылке на Кавказ

Несогласованность действий
Разница во взглядах на будущее России, малочисленность
Оторванность от народа:  - «Для народа, но без народа» -   лозунг декабристов.

ПРИЧИНЫ поражения выступления декабристов
Странности восстания
Главные заговорщики (Рылеев, Трубецкой) фактически отказались от участия в восстании
Вопреки плану, восставшие ничего не захватывали, а стояли на месте
Вместо отмены крепостного права и введения прав и сво-бод восставшие требо-вали только импера-тора Константина Пав-ловича и конституции
В ходе мятежа была масса возмож-ностей арестовать или убить Николая I, однако никаких попыток к этому не предпринималось
Историческое значение выступления декабристов:
Выступление декабристов и следствие по их делу показало наличие глубоких противоречий в обществе, порождённых отжившей феодально-крепостнической системой.
Стране необходимы были новые реформы.
Декабристы всколыхнули передовую часть российского общества.
Усилия и таланты русской интеллигенции были направлены на борьбу с крепостничеством и самодержавием.

 Несмотря на разгром выступления декабристов, Николай I оказался под сильным впечатлением от этого события. Опасаясь повторения таких выступлений, он, с одной стороны, усилил меры противодействия по отношению к возможным заговорам, а с другой — предпринял шаги по осторожному продолжению реформ, которые помогли бы снять напряжённость в обществе.

Оценка восстания декабристов
Во глубине сибирских руд
Храните гордое терпенье,
Не пропадёт ваш скорбный труд
И дум высокое стремленье.
                                   А.С.Пушкин

Как вы думаете?
Выступление 14 декабря 1825 года
это:
«революция»
«дворцовый
 переворот»

 «военный
переворот»

Какое из определений вам кажется верным? Почему?
ПОВТОРИМ!
1. В чем вы видите главную причину династического кризиса 1825 г.?
2. Опишите планы руководителей выступления 14 декабря 1825 г.
3. Почему декабристы не рассказали выведенным ими на Сенатскую площадь солдатам об истинных причинах выступления?
4. В чём состояло историческое значение выступления декабристов?
Так ли это?  Ваше мнение.
«…цвет общества, умные талантливые люди, потратили свои жизни на ненужную борьбу.»

§ 9 (вопросы и задания на стр.62)
* Работа с документами на стр.62-63

ЗАДАНИЕ НА ДОМ
Всем спасибо
за работу на уроке!