title: Конспект урока "Обобщение знаний об имени существительном" 2 класс

extracted_text:
Тема урока: Обобщение знаний об имени существительном.
Цель урока:
создать на уроке условия для совершенствования знаний об особенностях имени существительного;
Задачи урока:
отработка практических навыков в написании и определении существительных;
организовать деятельность учащихся по формированию универсальных  учебных действий: познавательных, личностных учебных действий, коммуникативных.
формировать умение организовывать совместную учебную деятельность;
развивать мышление, память, внимание, речь, пробуждать интерес к предмету; воспитывать чувство коллективизма и ответственности.

Цели урока направлены на формирование и развитие УУД
личностные действия
навыки сотрудничества с учителем и сверстниками
мотивация к творческому труду, к работе на результат.
 регулятивные действия
ставить учебную задачу на основе соотнесения известного  и усвоенного материала;
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
познавательные действия
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
логические действия, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
коммуникативные действия
готовность слушать собеседника и вести диалог;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
участвовать в групповом обсуждении

         Тип урока: обобщение изученного материала.
Оборудование: - учебник «Русский язык» В.Н. Канакина, В.Г. Горецкий– 2 класс, тетради; мультимедиапроектор,  мультимедийная презентация урока; карточки для групповой и парной работы;
        Методы: репродуктивный, объяснительно - иллюстративный, коммуникативный,  метод стимулирования и мотивации.
Ход урока
I. Организационный момент.
1.Рапорт
2.Слово- приветствие. (Слайд 1)
Итак, русский язык друзья!
На вас надеюсь, как всегда!
Мы хороший, дружный класс,
Всё получится у нас!

3.Работа над девизом урока
Посмотрите, пожалуйста, на экран. Прочитайте пословицу, она будет девизом нашего сегодняшнего урока.
Повторенье - мать ученья.
-Как вы понимаете смысл этой пословицы (Несколько раз повторишь - выучишь. Чтоб выученное не забыть, повторяй!)

Повторение - мать ученья это пословица, под которой подразумевается, что главным в учёбе является повторение. Без повторения ученье бесполезно. Отсюда и вытекает слово мать - начало, росток всего ученья, без повторенья не будет и ученья. (Слайд 2)

II. Актуализация знаний постановка темы урока.
Создание проблемной ситуации: чтение отрывка из книги В. А. Ивановой, З. А. Потиха, Д. Э. Розенталя «Занимательно о русском языке» об имени существительном, не называя эту часть речи.
Это – важнейшая часть речи. Еще первобытные люди, познавая природу, называли окружающие предметы и явления, и эти наименования закреплялись в языке. По наблюдениям ученых, именно эта часть речи появляется у ребенка в числе первых слов. И это вполне понятно. Ребенок жадно смотрит на мир и хочет знать, как называется все то, что его окружает.
III. Постановка темы и цели урока.
- Какие у вас есть предположения? О чём пойдёт речь на уроке? (об имени существительном).
-Какова же цель нашего урока? (Вспомнить и закрепить свои знания о грамматических признаках этой части речи). (Слайд 3)
IV. Этап обобщения и систематизации изученного материала.
1. Правила посадки при письме (Слайд 4)
2. Орфографическая минутка (Слайды 5-18)
- Отгадайте загадки, запишите отгадки с комментированием.

Гладишь – ласкается,
 Дразнишь – кусается.
    На цепи сидит,
  Дом сторожит.

 В этой узенькой коробке
 Ты найдешь карандаши,
  Ручки, перья, скрепки, кнопки, -
 Что угодно для души.

Хозяин лесной
 Просыпается весной,
  А зимой под вьюжный вой
  Спит в избушке снеговой.
То я в клетку, то в линейку,
Написать по ним сумей – ка!
Можешь и нарисовать
Что такое я?....
   Умный Ивашка,
Красная рубашка,
Где пройдёт-коснётся,
Там след остаётся.
Любит прыгать и летать,
Хлеб и зёрнышки клевать,
Вместо «Здравствуйте» привык
Говорить всем «Чик-чирик».
Серый столбик встал в лесу.
Боится волка и лису.
С ними он играет в прятки -
Бегом без оглядки .
- К какой части речи  относятся данные слова?
-Что надо сделать, чтобы определить к какой части речи относится данное слово? (Поставить к слову вопрос)
-Какие слова называются именами существительными? ( Слова, которые обозначают предметы и отвечают на вопрос кто? или что? называются именами существительными).
Имена существительные обозначают предмет и отвечают на вопросы кто? что?  (Слайд 19)
Внимательно прочитаем эти слова и подумаем, на какие две группы можем их разделить? (Слова, отвечающие на вопросы кто? или что? одушевленные и неодушевленные).
3.Распределите слова в две группы. (Слайд 20)
  Кто?                      Что?
медведь               тетрадь
заяц                     карандаш
воробей                 пенал
собака
4.Проверьте свою работу.
Имена существительные  бывают одушевленные и неодушевленные. (Слайд 21)
Работа в парах(Слайд 22)
  Волшебные превращения: КОЗА, ЦАПЛЯ, СОМ.
- На какой вопрос отвечают данные слова?
КТО?
- Замените в каждом слове одну букву так, чтобы слова отвечали на вопрос                 ЧТО?
-Какие имена существительные отвечают на вопрос - кто?
-Какие имена существительные отвечают на вопрос - что?
Имена существительные, которые называют людей и животных, отвечают на вопрос кто? (одушевленные).
Другие имена существительные отвечают на вопрос что? (неодушевленные.)
2.-Допиши слова. (Слайд 23)
страна - ….,
город - ...,
имя  - …,
Какие еще имена существительные пишутся с заглавной буквы (названия сёл, рек, улиц, имена людей, клички животных…)
-Что ещё вспомнили об имени существительном из этого упражнения?
Имена существительные бывают собственные и нарицательные. Имена собственные пишутся с заглавной (прописной) буквы. (Слайд 24)
3.– Измени число(Слайд 25)
Чашка, малыш,  день.
Прочитайте слова, какой частью речи они являются?
Что вы можете сказать об этих именах существительных (Они все в единственном числе).
 Измените их число.
Чашки, малыши,  дни.
- Обсудите с товарищем, чем отличается имя существительное в единственном числе от существительного во множественном числе?
(Существительное в единственном числе обозначает один предмет, во множественном числе – два или несколько предметов).
-Что из этого утверждения мы можем сказать об имени существительном?
Имена существительные изменяются по числам: единственное и множественное. (Слайд 26)
-Всегда ли имена существительные изменяются по числам?
- (Нет, есть такие существительные, которые бывают только в единственном числе (солнце, смех, золото, молоко…) и только во множественном числе (ножницы, брюки, очки, дрова…)
-Какая часть слова указывает на изменение формы слова?
- Выделите окончания.
V. Физкультминутка
VI. Самостоятельная работа
Посмотрите на экран, прочтите стихотворение «Где воробей?»
Раим Фархади(Слайд 27)
 (Один учащийся читает вслух)
Тает снег. Журчит ручей.
Где же прыткий воробей?
Воробей крикливый где?
Он лежит в своем гнезде.
Рядом капли и микстура,-
У него температура.
Воробей скакал по лужам
И теперь лежит простужен.
-Что случилось с воробьем? Почему он простудился? Чему учит нас данное произведение?
-Выпишите имена существительные.
-Какие имена существительные отвечают на вопрос - кто?
-Какие имена существительные отвечают на вопрос - что?
Имена существительные, которые называют людей и животных, отвечают на вопрос кто? (одушевленные).
Другие имена существительные отвечают на вопрос что? (неодушевленные.)
2. Работа в парах Найдите ошибки :
Сливы – глагол, кто?, , неодуш., собств., ед.ч.
Петух - сущ., что?, неодуш., нариц., ед.ч..
Котёнок – сущ., кто?, неодуш., нариц. , мн.ч.
Липецк – сущ., кто?, неодуш., нариц., мн.ч.
Проверим (Слайд 28)
VIII. Обобщение по теме. Составление схемы. (Слайд 29)
-О какой части речи мы говорим сегодня на уроке? Все ли мы вспомнили и повторили об имени существительном как части речи.
-А сейчас мы обобщим наши знания, соединим их в одно целое, для этого мы поработаем в группах и  составим схему. Каким будет ключевое слово нашей схемы? (Имя существительное)
IX. Проверка работы. Рефлексия. (Слайд 30)
А сейчас каждый из вас оценит свою работу, используя карточки для самооценки.
 -отлично усвоил тему урока
-знаю, но не могу рассказать
-ничего не понял

X.  Итог урока.
- Ребята, на уроке вы были умелые, сообразительные, догадливые, внимательные, прилежные, старательные. (Слайд 31)
Я вспомнил….
Мне удалось…..
Мне понравилось…..
Я могу похвалить себя за..
XI. Домашнее задание.
(Слайд 32) Придумать три предложения о весне. Подчеркнуть в них имена существительные.

(Слайд 33) Спасибо за работу. Урок закончен.

Приложение 1.

Работа в паре.
Солнце, вьюга, лужи, снежинки, ручейки, мороз.

Приложение 2.
(Слова на панно).
(Пригрело, яркое, побежали, звонкие, на, дорогах, появились).

Приложение 3.
Работа в группе.
Составление кластера.

Работа в группе.
Составление кластера.


title: Конспект урока "Что мы знаем о наркотиках и наркомании" 7 класс

extracted_text:
Приложение 6
Урок по обществознанию в 7 классе по теме
 «Что мы знаем о наркотиках и наркомании» с использованием технологии развития критического мышления

Цели урока:

Обобщить имеющиеся у учащихся знания о проблеме наркомании, систематизировать их;
Привить ученикам устойчивую неприязнь к наркотикам и всем химическим веществам, вызывающим зависимость;
Воспитать элементы здорового образа жизни у подростков, стремление к развитию их личностных качеств;
Преодоление  конформности школьников через стремление высказывать и
   отстаивать собственную точку зрения.

Ход урока:

На стадии вызова учитель предлагает ученикам прочитать статью из газеты «Правда Севера» от 27 июня 2000 года.

«Первый опыт у меня появился в 16 лет. Друзья, уже вовлечённые в этот круг, предложили мне укол. Как и все подростки, я ждал чего-то нового, хотя знал, что это – болото. Но интерес победил разум и я согласился. Мне очень понравилось. Некоторое время я ничего не употреблял, но, попав к своим «друзьям», я повторил. На меня нашло затмение. Закон болота начал действовать… Я начал воровать: сначала у родных, потом взламывал автомобили, сбивали шапки у прохожих. Странно, что нас не успели поймать. И тут проявилось самое ужасное – начало «ломать». А дальше – как у всех: «ломка», передозировка, потолок больничной палаты. Еле откачали. Хочу с этим покончить, но пока не могу…»
Вопросы к тексту.
Как вы думаете, почему статья получила название «Наслаждение…смертью» ?
Как действует «Закон болота» ?

Учащиеся свободно выражают собственную точку зрения. Учитель может в ходе ответа спрашивать: «Кто согласен с данной точкой зрения?», «У кого отличная позиция?».
На стадии осмысления. На предыдущем уроке учащиеся получили опережающее задание: узнать как можно больше о понятиях «наркотик, наркомания». Учитель предлагает представить информацию.
-Слово «наркотик» в переводе с греческого -  «приводящий в оцепенение».
-Наркотиками являются природные и синтетические вещества, вызывающие наркоманию.

- Слово «наркомания» тоже произошло от двух греческих слов. Одно обозначает «оцепенение», а другое «безумие, страсть,  неистовство»
-Наркоманией называется заболевание, выражающееся в непреодолимом влечении к наркотикам, в глубокой психической и физической зависимости от них.
-Опасность наркомании заключается в том, что она приводит к быстрому
физическому и психическому истощению организма, а затем – к преждевременной гибели человека.
-Наркомания – один из способов самоубийства. Но проблема заключается в том, что из-за наркомании погибают люди,  которые вовсе не собирались уходить из жизни, более того, протягивая руку к наркотику, они полагали, что наслаждаются жизнью.

Учитель предлагает ученикам сделать самостоятельные выводы по представленному материалу. Учащиеся обмениваются точками зрения, учитель выявляет отличные друг от друга позиции. Возможно, будет высказано следующее мнение: «Поскольку наркоманы сами выбрали свою судьбу, общество не должно о них беспокоиться». Учитель предлагает высказать своё отношение к этой позиции и после ответов учащихся перейти к рассмотрению причин, по которым люди втягиваются в наркозависимость.

(Компьютерная презентация содержит в себе характеристику социальных, экономических, психологических причин, ведущих к химической зависимости).

На стадии рефлексии учитель предлагает учащимся заполнить таблицу «ЗХУ»

После заполнения таблицы, учащиеся, желающие поделиться полученной на уроке информацией, озвучивают информацию, помещенную в таблицу.
В завершении урока учащимся предлагается, работая в паре, составить два-три призыва, лозунга, обращённых к сверстникам по проблеме наркомании.

                      Они могут звучать следующим образом:

«Никогда не прикасайся к наркотикам !»
«Наркобизнес живёт за счёт безвольных дураков !»
«Разум покидает человека с первым прикосновением к наркотикам»
и другие.


Презентация "Психологический портрет личности: темперамент и характер" 7 класс


title: Презентация "Школьное лесничество"

extracted_text:
МКОУ Заводская СОШ
(с.Ширяево, ул.Ленина, 37)
Ш
К
О
Л
Ь
Н
О
Е
ЛЕСНИЧЕСТВО
З
А
Д
А
Ч
И
:

-оказание помощи леcничеству в проведении работ по лесовыращиванию, охране и защите леса;
-участие в озеленении школы и территории села;
-охрана и облагораживание мест поселения редких растений, животных и родников;
- воспитание у учащихся интереса к профессии лесничего, пропаганда населению знаний о лесе.
ПО
ПРИНЦИПУ
КЛАСС-ЗВЕНО:
Звено цветоводов;
Звено овощеводов;
Звено по озеленению территории школы;
Звено по уходу за лесными полосами;
Звено по озеленению села.
Орган управления -
совет лесничества
Лесничий;
Звеньевые лесники
Педагог
Представитель лесничества
Направления работы
Обучение  (экологический  всеобуч и профориента-ционная работа с учащимися 8-11 классов)
Внеклассная работа (беседы, экскурсии, утренники, недели, викторины, встречи, коллективное чтение книг о природе, пропаганда среди населения знаний о лесе).

Практическая работа (сбор семян, посадка саженцев, изготовление скворечников,  рейды по выявлению нарушений, озеленение территории школы и села, участие в конкурсах).

Содержание работы:
1.Посадка и посев леса
2.Участие в проведении
мероприятий по охране лесов.

"Береги лес от пожара!"

"Чистая поляна в лесу".

"Первоцвет"
операция "Муравей"
3.Озеленение территории школы
Акция
"Мой школьный двор"
    4.СБОР СЕМЯН
березы
акации
И
5. Наши мероприятия
Акция «Покормите птиц зимой!»
Акция «Мой школьный двор»
Открытый урок «Берегите первоцветы!» 3 класс
Участие в Рождественских конкурсах  слета лесничеств.
Операция «Береги лес от пожара!»
            Экскурсия в Березнеговское лесничество
Выступление на радио «Сбережем наши леса!»
      «АЛЛЕЯ ПАМЯТИ»
Посадка фруктовых деревьев у ветерана ВО войны Шайкиной В.В.
Посадка «Аллеи памяти» с
ветераном  ВО войны Пузенко И.М.
Память сердца хранит….
Местоположение родника: родник находится на границе села Ширяево Калачеевского района и села Пески Петропавловского района Воронежской области
6. ОБЛАГОРАЖИВАНИЕ ТЕРРИТОРИИ СЕЛА ШИРЯЕВО
   Родник имеет выход из земли через керамическую трубу и вместе с водой выходят сероводородные газы, которые воспламеняются при контакте с огнём.
ПРОЕКТ «РОДНИК»
Не далеко от родника имеются насаждения сосновых деревьев.
Почва песчаная переходящая в чернозем.
Ознакомившись с материалом, мы приступили к работе над проектом
     Инициативная группа
ПРОЕКТ «РОДНИК»
РОДНИК – место для отдыха.

Участие в районном проекте
«СТО добрых дел для города, села».

ПРИРОДНООХРАННЫЙ ПРОЭКТ
ШКОЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ТРОПА
О лес! Величие природы,
Ты жизнь земную бережёшь.
Очаровательна природа на Руси –
Леса, озера, реки, водопады.
За грубость к ней прощенья попроси,
Нам не сыскать другой такой отрады.
 Она нас лечит, душу согревает
И красоту земную учит нас любить .
С ней человек надежду обретает,
Ее должны мы для потомков сохранить.
                                 К. Строков
   Программа реализации проекта
«Школьная экологическая тропа»
осуществлялась по этапам:
1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП:
Конкурс рисунков «Экологическая тропа»
Выбор территории для тропы
Формирование команды
 проектировщиков
2. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП
Написание творческих проектов, рефератов
Составление экологических правил поведения в лесу.
Выступления на открытых уроках.
3. ПРАКТИЧЕСКИЙ ЭТАП
Освоение территории в урочище Долгое
Трудовой десант .
Деление на группы.
 Уборка валежника.
   4. Аналитический этап
НАША  ШКОЛЬНАЯ
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ  ТРОПА.
МАРШРУТ ТРОПЫ
Спорт
Горо
док
Игровая площадка
Палаточный городок
Экологический класс

мост
Волейбольная площадка

вход

Пруд
мост
    Все начиналось так:

         Первые находки.
       Работа спорится
     Мост через овраг
    Экологический класс
   РЕАЛИЗАЦИЯ НАШЕГО ПРОЕКТА
Работа на спортплощадке
       Игровая площадка
Делу время- потехе час!
   Испытание на    прочность
   В ожидании гостей.
Торжественное открытие Школьной Экологической тропы «ЛЕСОВИЧОК» состоялось 2 июня 2011года
Награждение лучших лесничих.
Обращение к молодому поколению
 В.А. Шмыкова,  руководителя Калачеевского лесничества
Торжественный момент открытия…..
Добро пожаловать!
Путешествие по тропе
Экскурсия по тропе
СПОРТГОРОДОК
 Полоса препятствий
 НА ИГРОВОЙ ПЛОЩАДКЕ
Крылатые качели.
Первый урок в экологическом классе
Мост желаний
Муравьиное поселение
В гостях у лесовичков ребята  пришкольного лагеря
Творческие и исследовательские работы
Учащимися школы  за период реализации проекта были подготовлены следующие творческие и исследовательские работы по изучению природы родного края:
«Флора и фауна смешанных лесов»
«Изучение степени загрязненности урочища Долгое»
«Наблюдение за лесными культурами в урочище Долгое»
«Охрана растений занесенных в Красную книгу».

           За участие в областном фотоконкурсе «Мир заповедной природы» была награждена почетной грамотой ученица 7 класса Гурина Екатерина. За участие во Всероссийском конкурсе «Зелёная планета», номинация сценарий «Экология и мы» награждены благодарственным письмом. На четвертом зональном Рождественском конкурсе юных лесоводов  школьное лесничество «Лесовичок» награжден грамотой областного управления лесного хозяйства и ценным подарком , за бережное отношение к природе.
Участник конкурса
 «Мир заповедной природы»
Отряд по озеленению села участники 4 Рождественского слета юных лесоводов.
«Поход выходного дня»
Итоги работы за 2012-2013 уч. год.
Форум «Будет лес – будет жизнь!»
Праздник «С днём рождения Лесовички!»
Пятый Рождественский зональный конкурс юных лесоводов
Практическая работа на экологической тропе.
Облагораживание природоохранного объекта
Акция «Наш школьный двор»
Ожидаемые результаты проекта:
Значимость реализации проекта состоит в том, что школьники расширили и пополнили свои экологические знания. Работа на экологической тропе позволяет повысить уровень экологической ответственности и культуры.
Главным является то, что ребята почувствовали свою значимость и пользу в деле охраны природы, а это важно для формирования их, как личности. Работа на тропе продолжается и во время летних каникул.
Порядок на тропе.
  Новые  открытия
Операция «Скворечник»
Ежемесячный выпуск
стенгазеты "ЛЕСОВИЧОК"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Итоговая контрольная работа по русскому языку 2 класс (система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова)

extracted_text:
Негосударственное  общеобразовательное учреждение
« Ломоносовский лицей » г. Ногинска

     Итоговая    контрольная   работа   по  русскому языку   во  2классе

( система Д. Б. Эльконина – В.В.Давыдова

Подготовила
учитель начальных классов
Сорока Ольга Александровна

г.Ногинск
2015 год

     Итоговая    контрольная   работа   по  русскому языку               2кл
Выполнил__________________________________ Дата______________
Оценочный лист

№1. Определи  СИЛЬНУЮ и СЛАБУЮ  позиции гласных , соедини  эти  звуки со схемами.

                      [к а с а́ ]                     [ у ч’ и н’ и́ к ]                      [ с т а л б ы́ ]
     Заполни  таблицы   СИЛЬНЫХ и СЛАБЫХ  позиций  парных согласных звуков.

№2.Ученики  подбирали  родственные  слова   к  слову  мо́ре.
Не  забудь   выделить корень!

Ваня:   моря́к,   Примо́рье,    морско́й,   морж.

Вова:    матро́с,    моря́к,    примо́рский,    моря́цкий.

Вадим:  моря́чка,   моря́к,    заморский,    взмо́рье.

Валера:  моря,   в  море,    к   морю,   за   морем.
Определи,  кто  из  ребят  выполнил  задание  правильно,  поставь  в  квадратике «+», если есть ошибки, исправь их (зачеркни ненужное).
Нарисуй   схему -  помощник  « Что  такое  родственные  слова?»

№3.  Выдели  в  словах   все  значимые   части.
 задремала                 осинник                    ноченька                  посылка
                     сыпучий                 выпекать                     эскимо                  улыбались

№4. Заполни  пропуски  и  определи  способ  проверки.
        Укажи   выбранный  способ  в    клеточке  рядом  со словом.

Способы  проверки:
1: по основному закону русского письма
2: по словарю
3: по специальному правилу

  свеч_ка
  л_пата
  св_зать
  б_льной
 ж_вут
 ножниц_
 в_юга
 пл_сать
 к_ртина
10. г_ризонт

№5. Представьте, что вы  выполняли в группе такое задание:
             Запишите  высказывание, проверив слабые позиции:
За    окн_ми    вет_р     ш_л_стел     сухой     тр_вой.
В вашей группе есть мальчик по имени Денис. Он очень хотел, чтобы ваша группа первой предъявила результат. Он сказал вам и остальным участникам вашей группы, что сделает все сам, так как очень хорошо владеет способами проверки орфограмм. Мальчик рассуждал так:
«Окн_ми –  проверяю  изменением слова   окно,  вставляю   букву -о;
Вет_р –  невозможно проверить ни изменением слова, ни родственным словом, поэтому  славлю пропуск;
Ш_л_стел – подбираю проверочное родственное слово лист, вставляю буквы -и;
Тр_вой – словарное слово. Некогда смотреть. Я и так помню, что пишется -о;
Готово!»
В  итоге   Дениска   записал   высказывание так:
За   окноми   вет_р    шилистел    сухой    тровой.
 Ты  согласен  с рассуждениями  Дениски?____________________
А  как   бы  ты  проверял  орфограммы  слабых  позиций?  Запиши.
Окн_ми- _________________________________________________________
Вет_р- ____________________________________________________________
Ш_л_стел- ________________________________________________________
Тр_вой- __________________________________________________________
 Твой  вариант :          За    окн_ми    вет_р     ш_л_стел     сухой     тр_вой.

№6.  Расположи   предложения  так,  чтобы  вышел  связный  текст.  Поставь номера    по порядку.
    Заглянул  один  луч  в  норку  к  старой  черепахе  и  разбудил  её.
    Было  холодное  осеннее  утро.
    Выглянула   черепаха   из  норки  и  поползла  на  луг  искать   себе  завтрак.
    Солнце  из-за   тучи  бросило  свои   лучи   на  землю.
Придумай   и   запиши  заголовок.__________________________________
Придумай   и  запиши    продолжение  ( 3- 4 предложения).
 Старайтесь  писать без ошибок. Орфограммы, которые  вы   затрудняетесь   проверить,  пропускайте.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

                 Итоговый    контрольный   диктант по русскому языку       2 кл.
Выполнил___________________________________________ Дата________________

                             __________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Список использованной литературы

 1.Ломакович  С. В., Тимченко Л.И. Русский язык: Учебник для 4 класса четырёхлетней начальной школы. В 2-хчастях. Часть 1 ( система Д. Б. Эльконина – В.В.Давыдова ).- М. :Вита- Пресс, 2003.- 192с.: 2003
 2.Ломакович  С. В., Тимченко Л.И. Обучение русскому языку в начальной школе. 4 класс. Пособиедляучителя четырёхлетней начальной школы
( система Д. Б. Эльконина – В.В.Давыдова )- 2-е изд.- М. : Вита- Пресс. 2002.- 112с. 2001
3.Л. П. Николаева, И. В. Иванова «Работа со словарными словами 2 класс», М., ЭКЗАМЕН, 2008
4Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Физкультурные минутки: Материал для проведения физкультурных пауз. – М.: ООО “Издательство Астрель”: ООО “Издательство АСТ”: ЗАО НПП “Ермак”, 2005. – 96 с.
5.Ожегов С.И., Шведов Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений /Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова.- 4- е изд.,дополненное.- М.: ООО « ИТИ Технологии», 2008.- 944 стр. 1997


title: Проверочная работа "Родственные слова" 2 класс

extracted_text:
Негосударственное  общеобразовательное учреждение
« Ломоносовский лицей » г. Ногинска

                       Проверочная работа по русскому языку во 2 классе
  по  теме: « Родственные  слова»
( система Д. Б. Эльконина – В.В.Давыдова )

Подготовила
учитель начальных классов
Сорока Ольга Александровна

г.Ногинск
2015 год

Проверочная работа  по  теме: « Родственные  слова»             Ря-2   в-1
Выполнил ______________________________________ Дата__________________

1.  Петя   задумался: «  Слова   осень   и    осенний   -   это   родственные   слова  ? »
___________, потому  что __________________________________________________
2. Выпиши .  Выдели  корень , окончание   и  основу.
  Соль,      за   солью,     солёный,     рассольник,     в   соли,     солить,    с   солью
3.   Найди  лишнее   слово, зачеркни   его,   у всех  родственных  слов  выдели  корень.
горе,  горевать,   гора,   горюшко
цветок,    на  цветке,   цветочный,    цветочница
больница,  боль,   больной,   большой
4. Подбери  как  можно   больше  родственных  слов  к  слову  ёж.  Выдели  корень.
                                     __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Запиши с  помощью  словаря   «родственников».  Выдели  корень.
                                      ____________________________
Погода                   ________________________
                                    _____________________________

6. Разбери  слова  по  составу:
                 Братец,           чугунный,            худенькая,            прогулка,            ослабел,
 маслёнка,              медвежонок,             кафе,              носище,             заползать.
Проверочная работа  по  теме: « Родственные  слова»             Ря-2   в-2
Выполнил ______________________________________ Дата__________________

1.  Игорь   задумался: «  Слова   туман    и    туманный   -   это   родственные   слова  ? »
___________, потому  что __________________________________________________
2. Выпиши .  Выдели  корень , окончание   и  основу.
 Конь,    конница,     с   конём,    на   коне,    конёк,     конюх,      конский
3.   Найди  лишнее   слово, зачеркни   его,   у всех  родственных  слов  выдели  корень.
водитель,  водица,  водный,  вода
говор,   разговор,   воришка,   говорит
поле,  поляна,   в поле ,  полевой
4. Подбери  как  можно   больше  родственных  слов  к  слову  слон.  Выдели  корень.
                                     __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Запиши с  помощью  словаря   «родственников».  Выдели  корень.
                                      ____________________________
карась                  ________________________
                                    _____________________________
6. Разбери  слова  по  составу:
                 Десяток,           лимонный,             кругленькая,            дошкольники,        кино,
осмелел,          травушка,             топорище,             прокричать,           сорняк.

Список использованной литературы

Ломакович  С. В., Тимченко Л.И. Русский язык: Учебник для 4 класса четырёхлетней начальной школы. В 2-хчастях. Часть 1 ( система Д. Б. Эльконина – В.В.Давыдова ).- М. :Вита- Пресс, 2003.- 192с.: 2003
Ломакович  С. В., Тимченко Л.И. Обучение русскому языку в начальной школе. 4 класс. Пособиедляучителя четырёхлетней начальной школы
( система Д. Б. Эльконина – В.В.Давыдова )- 2-е изд.- М. : Вита- Пресс. 2002.- 112с. 2001
Ожегов С.И., Шведов Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений /Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова.- 4- е изд.,дополненное.- М.: ООО « ИТИ Технологии», 2008.- 944 стр. 1997
Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка.- М. : « Цитадель – Трейд». 2012.-576с.


title: Загадки про птиц 3 класс

extracted_text:
Загадки про птиц

Серая птаха в лесу живет,
 Повсюду чудесным певцом слывет.
Ответ (Соловей)
Каждый вечер спать ложусь,
 В комнате один я не боюсь.
 Засыпаю сладко я,
 Под пенье птицы - ...
Ответ (Соловья)

Прилетел к нам наконец
 Лучший наш певец.
 Дни и ночи напролет
 Он поет.
Ответ (Соловей)
Кто без ног и без свирели
 Лучше всех выводит трели,
 Голосистее, нежней?
 Кто же это? ...
Ответ (Соловей)

Шило впереди,
 клубок середи,
 ножницы сзади.
Ответ (Ласточка)
Эта птица хоть куда!
 Не летает никогда,
 Только бегает, как ветер.
 Знают птицу все на свете.
Ответ (Страус)

Хоть я не молоток -
 По дереву стучу:
 В нем каждый уголок
 Обследовать хочу.
 Хожу я в шапке красной
 И акробат прекрасный.
Ответ (Дятел)
Спереди - шильце,
 сзади - вильце,
 Сверху - чёрное суконце,
 Снизу - белое полотенце.
Ответ (Ласточка)

Днём спит, ночью летает.
Ответ (Сова)
И в лесу, заметьте, дети,
 Есть ночные сторожа.
 Сторожей боятся этих
 Мыши, прячутся, дрожа!
 Очень уж суровы
 Филины и ...
Ответ (совы)

Всю ночь летает
 - мышей добывает.
 А станет светло
 - спать летит в дупло.
Ответ (Сова)
Чик-чирик! К зёрнышкам прыг!
 Клюй, не робей! Кто это?
Ответ (Воробей)

Маленький мальчишка в сером армячишке
 По дворам шныряет, крохи подбирает,
 По ночам кочует - коноплю ворует.
Ответ (Воробей)
Зимой на ветках яблоки!
 Скорей их собери!
 И вдруг вспорхнули яблоки,
 Ведь это ...
Ответ (снегири)

Трещала с самого утра:
 "Пор-р-ра! Пор-р-ра!"
 А что пора? Какая с ней морока,
 Когда трещит ...
Ответ (сорока)
Непоседа пёстрая,
 птица длиннохвостая,
 Птица говорливая,
 самая болтливая.
 Верещунья белобока,
 а зовут её ...
Ответ (сорока)

Чёрный жилет, красный берет.

 Нос, как топор, хвост, как упор.
Ответ (Дятел)
Плотник острым долотом
 Строит дом с одним окном.
Ответ (Дятел)

В лесу, под щебет, звон и свист,
 Стучит лесной телеграфист:
 "Здорово, дрозд, приятель!"
 И ставит подпись ...
Ответ (Дятел)
Я по дереву стучу,
 червячка добыть хочу,
 Хоть и скрылся под корой -
 Всё равно он будет мой!
Ответ (Дятел)


title: Классный час "Что значит быть патриотом сегодня"

extracted_text:
                            Пояснительная записка
      Патриотизм –  одно  из  самых  устойчивых,  неистребимых  и  священных
чувств человека. Под патриотизмом подразумевается любовь  человека  к  своей
Родине, его привязанность местам, где он родился и вырос. Патриотизм  –  это
чувство безмерной любви к своему народу, гордости за него.
      Любовь к Родине у каждого человека возникает, наверное, в свое  время.
Одно,  несомненно.   С   первым   глотком   материнского   молока   начинает
пробуждаться и  любовь  к  Отечеству.  Вначале  это  происходит  неосознанно
подобно тому, как растение тянется  к  солнцу,  ребенок  тянется  к  отцу  и
матери. Подрастая, он начинает испытывать привязанность к друзьям, к  родной
улице, селу, городу.  И  только  взрослея,  набираясь  опыта  и  знания,  он
постепенно осознает  величайшую  истину  -  свою  принадлежность  к  матери-
Отчизне, ответственность за нее. Так рождается гражданин-патриот.
       Классный час способствует    формированию   позитивной  оценки  таких
качеств,  как  патриотизм,  гражданственность,   чувство   долга;   развитию
положительного  отношения  к   военной   службе;   воспитанию   уважения   к
Вооруженным силам России, к военнослужащим.
      Данная методическая разработка рассчитана на  классных  руководителей,
организаторов воспитательной работы.

              Классный час «Что значит быть патриотом сегодня»
 Цель: формирование у учащихся таких качеств, как патриотизм, любви и
уважения к своему Отечеству, гражданственность, чувство долга; развивать
положительное отношение к военной службе; воспитывать уважение к
Вооруженным силам России, к военнослужащим; пробуждать готовность стать
защитником Отечества, об этических традициях русского воинства; формировать
представления учащихся о духовно- нравственном смысле понятия "честь",
"патриот".
           Цитаты представлены на слайдах, они зачитываются
         Я не смею думать, чтобы у нас в России было немного  патриотов;  но
мне кажется, что мы излишне смиренны в мыслях о народном своем  достоинстве.
А смирение  в  политике  вредно.  Кто  самого  себя  не  уважает,  того  без
сомнения, и другие уважать не будут. Не говорю,  чтобы  любовь  к  Отечеству
должна ослеплять нас и уверять, что мы во всем  лучшие;  но  русский  должен
по крайней мере знать себе цену свою».
                                                           (Н. М. Карамзин).
       «Для граждан  России  особенно  важны  моральные  устои.  Именно  они
составляют стержень патриотизма, без  этого  России  пришлось  бы  забыть  о
национальном суверенитете».
                              (В. В. Путин, президент Российской Федерации.)
         «Не спрашивай, что твоя Родина может сделать для тебя,  -   спроси,
что ты можешь сделать для своей родины».(Дж. Кеннеди.)
 Ход классного часа
1. Вступительное слово ведущего
         Уважаемые старшеклассники! Сегодня мы проводим  Классный  час  «Что
значит быть патриотом сегодня». Любая страна рассыплется  в  прах,  если  ее
граждан не объединяет привязанность к земле, на которой они  живут,  желание
сделать жизнь на этой земле лучше. Мы привыкли гордиться  ратными  подвигами
нашего народа, но  победы  в  войнах  не  всегда  делают  страну  богатой  и
счастливой. Мы справедливо гордимся нашей культурой, но  почему-то  она   не
защитила нас от  пьянства  и  наркомании,  не  избавила  нас  от  хамства  и
грубости, пошлости и безнравственности.
Ведущий: Ребята, а  гордитесь ли вы своей страной?
(Выступления учащихся)
Ведущий: В последнее  время  стало  модным  ругать  недавнее  прошлое  нашей
страны, кричать о покаянии. Мне кажется, что ругать свою историю –  это  все
равно, что предавать  своих родителей. Я люблю свою страну такой, какая  она
есть, с достижениями и поражениями, но  я  хочу,  чтобы   она  была   лучше,
чтобы люди были счастливы, чтобы не было  насилия,  зла.  Тем  не  менее,  я
горжусь  своей  Родиной,  знаменитыми  учеными,   писателями,   художниками,
артистами.

Ведущий:  Вся тысячелетняя история  России  -  это  борьба  за  целостность,
самостоятельность и  независимость  родной  земли.  Служение  Родине  всегда
ассоциировалось  в  нашем  сознании  со  словами   «честь»   и   «доблесть»,
«мужество» и «слава». Олицетворением этих понятий  стала  российская  армия.
Наша армия была для молодого поколения школой  испытания  и  проверки  своих
сил. А также школой части, доблести, мужества.
Ведущий:  Что же изменилось в наше время?
 Почему большинство ребят не хотят служить  в  армии?  (Изменение  ценностей
современной молодежи, негативные стереотипы, отсутствие патриотизма...)
Какими способами пытаются получить отсрочку от армии?
Ведущий:  Служба в армии всегда была почетной  в  России.  Она  всегда  была
связана с понятием чести. К сожалению, в наше время это  понятие  обесценено
или вовсе забыто.
Слайд1: В словаре С. Ожегова «честь» - это «достойные  уважения  и  гордости
моральные качества человека; его соответствующие принципы».
Слайд2: По В. Далю,  «честь»  -  это  «внутреннее  нравственное  достоинство
человека, доблесть, честность, благородство души и чистая совесть».
 Предлагаю уточнить смысл понятия «честь».
   (Дается задания группам)
Первая группа: поясните, что означает  понятие  «честь  мундира».  Можно  ли
запятнать честь мундира?
 (Означало это понятие прежде всего честь полка и  появилось,  когда  каждый
род войск получил свою форму,  мундир,  честь  которого  офицер  обязан  был
защищать. Этим,  в  частности,  объясняется  столь  внушительное  количество
дуэлей в российской армии XIX в. Гордость  за  страну,  храбрость,  верность
долгу, дисциплину, верность традиции,  знамени.  Как  только  человек  надел
военную  форму,  он  уже  не  может  располагать   собой   по   собственному
усмотрению. По его поведению судят о государстве и об армии.
Вторая группа: поясните, что такое «поле чести». Что защищают на этом  поле?
(Это поле битвы, поле брани,  где  бой  идет  по  правилам,  где  противники
уважают друг друга; поле сражения за честь Отечества.)
Третья группа:  что  такое  суд  «офицерской  чести»?  Каким  мог  быть  его
приговор?  (Неофициальный  нравственный  суд  сослуживцев,  может   наказать
презрением, бойкотом, изгнанием из сообщества офицеров.)
Четвертая группа: вам достался кадетский девиз: «Жизнь  Отечеству.  Честь  -
никому!». Как понимать это выражение?
(Ответ группы.)
Ведущий: Ребята, вот уже пол  года прошло с того  дня,  когда  вы  пришли  в
кадетский класс. Вы дали клятву и получили высокое звание «кадет». Это  были
торжественные минуты. Не забыли слова клятвы?
                          (ответы ребят)
Ведущий: Что  же стоит за понятием «кодекс чести».
Российская армия всегда была сильна своим духом. На протяжении столетий она
славилась доблестью, отвагой и самопожертвованием, службой Отечеству "верой
и правдой", "по долгу и чести". И такие же принципы царили в обществе. Пока
эти понятия сохранялись, безопасность Отечества была гарантирована. Когда
они исчезали, всё рушилось.
"Да, были люди в наше время:"
О силе духа, военном профессионализме русского воина высказывались многие
выдающиеся люди:
Наполеон: "Дайте мне русского солдата, казака и я покорю весь мир"
Несколько примеров из истории.
1380 г. Куликово поле. Великий князь Дмитрий Иванович, сняв великокняжеское
облачение и надев доспехи простого воина, встал в общий строй Большого
полка вместе со своим войском три часа держал страшный удар татарской
конницы.
1854 год. Адмирал Владимир Корнилов, организатор обороны Севастополя.
Смертельно раненный, истекая кровью, он успевает произнести: " Скажите
всем, как приятно умирать, когда совесть спокойная. Я счастлив, что умираю
за Отечество.
Вопрос: Где же записаны эти правила чести? Как они передавались из
поколения в поколение?
Ответы детей
Мужество, храбрость, честность, самоуважение, благородство высоко ценились
в офицерской среде. Унизить офицера, посягнуть на его честь было опасно. Он
должен был защитить свою честь с оружием в руках.
В этой связи интересен и "Дуэльный кодекс". Дуэль давала негласное право на
защиту своей чести. Основными поводами для поединков служили: брань,
пощечина, компрометирование офицера или его жены, другие оскорбления, в
т.ч. и отказ во взаимном приветствии.
Таким образом
Честь - это стремление быть
благородным, высшим существом
по внутренним достоинствам,
свершать поступки, достойные
славы, без всякого принуждения
извне и без всякого другого
вознаграждения, кроме одобрения
своей совести.
П.А. Румянцев
В последнее время все чаще мы можем услышать слова "Родина", "патриот",
"подвиг", "служение"...
Ведущий: А как вы, сегодняшние школьники, понимаете, кто такой патриот?
                Связываете ли вы  патриотический долг с воинской службой?
 (Дети высказываются.)
Ведущий: Не секрет, что сегодня в России отношение к армии неоднозначное,  у
многих  даже  негативное.  И  это  неудивительно.  Армия  болеет   теми   же
болезнями, что и все наше общество.
Вы за или против службы в армии?
Нужны  ли стране профессиональные военные?
Кто из вас хочет поступить в военные училища?
Престижна ли профессия офицера?
Ведущий: Люди в нашей стране относятся к человеку в погонах в последние  10-
15  лет,  мягко  говоря,  неоднозначно.  Да,  у  военных,   милиционеров   и
представителей  других  силовых  структур   не   все   благополучно,   полно
сложностей и  проблем,  вызванных  как  объективными,  так  и  субъективными
причинами. Однако, как бы то ни было, наша страна не перестала  нуждаться  в
защитниках Отечества, людях, которые по долгу службы обязаны  находиться  на
самых опасных участках, рисковать своей жизнью ради его процветания.
Ведущий: И только наша школа  за  13  лет  существования  кадетских  классов
подготовила   более   двух   десятков    специалистов   различных    военных
специальностей.

Алиференко Александр
Выпускник 2005 года. Окончил Воронежский институт  вневедомственной  охраны.
В настоящее время  начальник   пункта  центральной  вневедомственной  охраны
г.Белово ФГКУ УВО ГУ МВД России по Кемеровской области, старший лейтенант.
Кащеев Максим
Выпускник   2005   года.   Инспектор   по    исполнению    Административного
законодательства по ГИБДД межмуниципального отдела МВД  России  «Беловский».
Старший лейтенант полиции.
Рожков Андрей
Выпускник 2005 года. Работает инспектором дорожно – постовой  службы  Отдела
ГИБДД МВД России по Гурьевскому  муниципальному району.  Лейтенант  полиции.

Трефилов Дмитрий
Выпускник 2005 года. Окончил Барнаульский юридический институт. В  настоящее
время работает старшим  уполномоченным  отдела  уголовного  розыска   отдела
полиции, Управления МВД  России по  городу  Барнаулу,  в  должности  старший
лейтенант полиции.
Суриков Роман
Выпускник  2005  года.  О/У  группы  уголовного  розыска  отделения  полиции
Бачатский  межмуниципального  отдела  МВД  России   «Беловский»,   лейтенант
полиции
Глушков Алексей
Выпускник 2005 года.  В  настоящее  время  работает  старшим  уполномоченным
отдела уголовного розыска  отдела полиции, Управления МВД  России по  городу
Белово.
Богданов Сергей
В 2006 году  окончил  школу  с  серебренной  медалью.   Закончил  Курганский
пограничный институт ФСБ России. Проходит службу  в  Пограничном  управлении
ФСБ России по Курганской и Тюменским областям  в должности старшего  офицера
отдела Управления ФСБ России
Сусоев Денис
Выпускник 2006 года.  В  2009  году  окончил  Новосибирскую  школу  милиции.
Оперуполномоченный управления экономической безопасности  и  противодействия
коррупции Главного управления МВД  России  по  Кемеровской  области  Старший
лейтенант полиции.
Лукин Иван
Выпускник 2006 года. Окончил Барнаульский юридический институт.  Работает  в
следственном  комитете  по  Беловскому   району   следственного   управления
следственного  комитета  РФ  по  Кемеровской  области,   старший   лейтенант
юстиции.
Анохин Дмитрий
Выпускник   2007  года.  Награжден  медалью   «Надежда   Кузбасса»   Старший
участковый уполномоченный полиции отделения УУП и ПДН отдела МВД  России  по
Гурьевскому муниципальному району. Лейтенант полиции.
Дрожачих Владимир
Выпускник 2008 года. В 2012 году окончил Московское высшее  военное  учебное
заведение «Общевойсковая Академия Вооруженных  сил  РФ».  Участник  военного
парада на Красной площади в  г.Москва,  посвященного  64,  65,66  годовщинам
Победы нашего народа в ВОВ.  Проходит службу в рядах Вооруженных  сил  РФ  в
республике Таджикистан в звании старший лейтенант.
Денисенко Максим
Выпускник 2009 года. Окончил Воронежский институт  вневедомственной  охраны.
В настоящее время работает  дежурным ПЦО в Гурьевском филиале  ФГКУ  УВО  ГУ
МВД России по Кемеровской области в должности лейтенант.
Куимов Александр
Выпускник 2010 года. Призвали служить в  2011  году  в  Президентский  полк,
С2012 года работает в Президентском полку, в Службе  Коменданта  Московского
Кремля Федеральная Служба Охраны РФ...  в  2012  году  подписал  контракт  с
Федеральной Службой Охраны  в  настоящее  время  является  сотрудником  этой
службы. Тарханов Никита
Выпускник 2010  года.Был  призван  в  ряды  вооруженых  сил  РФ  в  г.Санкт-
Петербург. Подписал контракт на 5 лет. Сейчас служит в 33 отдельной  бригаде
особого назначения, в звании старший  сержант.  Участник  Парада  Победы  на
Дворцовой площади  в г.Санкт – Петербург.
Ведущий: И сегодня у нас в гостях наши выпускники:
Им предоставляется слово

      Ведущий:
      Ребята, гордимся мы вами безмерно!
      Сегодня особенно вы велики!
      Звучит очень громко, и гордо, наверно –
      «Вы - молодые специалисты,
      Наши милые выпускники!».
Ведущий: Сегодня  быть  милиционером  сложно  и  очень  опасно.  Работать  в
милиции может далеко не каждый. Ребята при  подготовке  проекта  «Женщина  в
погонах милиционера» провели исследования и выяснили место и  роль  женщины-
милиционера в Гурьевском ГРОВД

                         (рассказывает ученица)
Ведущий: Эти женщины, несмотря ни на что, трудятся каждая  на  своем  посту,
отдавая работе все свои знания и навыки,  свое  служебное  и  личное  время,
тепло своей души. Они выполняют свои  нелегкие  обязанности  в  армии,  МЧС,
других ведомствах.
Ведущий: Выбор профессии - важное звено в жизненном и профессиональном
становлении человека. Именно профессия предоставляет человеку удовлетворить
основную гамму своих потребностей, реализовать себя как личность. Жизнь
показывает, что в случае правильного выбора человеком профессии в выигрыше
не только общество, получившее целеустремленного деятеля общественного
производства, но, главное, - личность, испытывающая удовлетворение, и
получающая широкие возможности для самореализации.

В заключении приглашенные выпускники читают по  очереди   стихотворение  «Мы
просто люди, но в погонах»
Не так уж много нас, но мы все вместе
Не так уж много нас, но иногда
Придём на помощь и скажу вам честно
Поможем и поддержим мы всегда.

Наверно это есть призвание
Чтоб людям в жизни помогать
А если надо, то мы станем
Россию нашу защищать.

И пусть трудна дорога наша
Но выбрав путь идём по ней
А результаты службы нашей
Видны все в жизни у людей.

Кто потерял, а мы находим
Кто обманул, разоблачим
Обидел кто, мы разберёмся
На это много есть причин.

Мы просто люди, но в погонах
Мы просто люди и живём
Мы ради тех кто к нам приходит
Неся надежду в каждый дом.
Вывод.
         Кто такой патриот современной России? Кто любит свою Родину  не  на
словах, а на деле? Тот, кто любит бриться наголо, носить униформу  и  ходить
строем, кричать всем, что он –  патриот;  или  тот,  кто  считает  службу  в
российской армии своим долгом;  или  тот,  кто  стремится  получить  хорошее
образование,   освоить   нужную   профессию,   завести   семью,   обустроить
собственный быт?
          Мне  хочется  привести  в  пример   слова   выдающегося   русского
мыслителя ХХ столетия Ивана Александровича Ильина: «Ныне весь мир  стоит  на
великом распутье: и духовно, и политически, и социально. И  кто  хочет  жить
старыми,  отжившими  трафаретами,  тот  не    имеет  ничего  сказать   миру.
Возродить Россию  может  только  новая  идея:  ее  могут  воссоздать  только
обновленные души. Нет больше былой России. Будет новая  Россия.  По-прежнему
Россия, не прежняя. Ее дух жив и будет жить!


title: Презентация "Обобщение знаний об именах существительных и именах прилагательных" 4 класс

extracted_text:
«Обобщение знаний
об именах существительных
и именах прилагательных»

разработала: Толмачева Жанна Ивановна
учитель начальных классов
 1 квалификационной категории

Имя существительное – это…

Имя прилагательное – это…

РЕКА – РЫБА, НЕБО -
СВИНЬЯ – ПЯТАЧОК, ЧЕЛОВЕК -
ЗАЯЦ – МОРКОВЬ, ОБЕЗЬЯНА -
ЧЕРНЫЙ – БЕЛЫЙ, ЛЕТНИЙ -
ВЕТЕРИНАР – ЖИВОТНОЕ, ВРАЧ -
ЗЕМЛЯНИКА – ЯГОДА, СВЕКЛА –
ПОЖИЛОЙ – СТАРЫЙ, ЮНЫЙ -
БОЛЬШОЙ – МАЛЕНЬКИЙ,ТВЕРДЫЙ-
УНЫЛЫЙ – ГРУСТНЫЙ,СТРАШНЫЙ-
ПТИЦА
НОС
БАНАН
ЗИМНИЙ
ЧЕЛОВЕК
ОВОЩ
МОЛОДОЙ
МЯГКИЙ
УЖАСНЫЙ
Обобщение знаний              об имени  существительном                  и имени прилагательном
http://fotohomka.ru/images/Dec/01/5a9fb93c2d766fdd45547a9d473e5a8c/7.jpg
http://www.superwallpapers.com.br/fotos-gratis/Árvores-na-Floresta.jpg
http://prezentacii.com/obschestvoznanie/1851-fizminutka-dlya-glaz.html


title: Презентация "В.Д. Берестов "Хитрые грибы"" 2 класс

extracted_text:
В. Берестов«Хитрые грибы»
Автор: учитель начальных классов МБОУ СОШ №31
 г. Нижнего Новгорода Кулькова Светлана Андреевна
Под кустами,
Под листами
Мы попрятались в траву,
Нас в лесу ищите сами
Мы не крикнем вам: «Ау!»
грибы
Раньше считалось, что грибы – это растения.
Но сейчас учёные выделяют их в особое царство живой природы, которое так и называется – грибы. Грибов на свете много, около ста тысяч видов. И все они очень и очень разные.
Подберёзовик, подосиновик, белый гриб,
мухомор, трутовик, выросший на стволе дерева, или плесень, покрывающая корочку хлеба, - всё это грибы.

(Из энциклопедии)
подберезовик
Белый гриб
подосиновик
мухомор
Валентин Дмитриевич
Берестов
(1928 - 1998)
                                                       Берестов В.Д. - поэт, прозаик, переводчик,
                                                   автор мемуаров о многих выдающихся людях
                                                   двадцатого века, исследователь фольклора,
                                                   литературы, авторской песни, историк –
                                                   родился в городе Мещовске Калужской
                                                   области в семье учителя.
                                                       Стихи начал писать с детства. Во время
                                                   войны, в 1942г., в эвакуации в Ташкенте
                                                   познакомился с К.И.Чуковским и А.А.Ахматовой, которые отнеслись к нему и к началу его творчества с большим интересом и заботливостью.     Первый сборник стихов «Отплытие» вышел в 1967г. и получил признание читателей, поэтов и критиков. В этом же году выходит первая книга для детей «Про машину». Затем последовали сборники стихов детям: «Веселое лето», «Как найти дорожку», «Улыбка», «Жаворонок», «Первый листопад», взрослым – «Определение счастья», «Пятая нога» и многие другие.
В. Берестов
Хитрые грибы

Увела меня дорожка
От крылечка в лес густой.
Я не малое лукошко,
А корзинку взял с собой.
Я заглядывал под кочки,
Под берёзовые пни.
Ох и хитрые грибочки!
Где же спрятались они?
Зря искал их под осиной
И под елью зря искал.
Видно, я большой корзиной
Все грибы перепугал.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
МОЛОДЦЫ!
В подготовке презентации использованы:
Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий «Литературное чтение 2 класс» - Москва, «Просвещение», 2012г.

Загадка:

Фотографии:

                                                 - фото грибов

                                          - портрет В.Д. Берестова
                                                - мальчик – грибник

                                                                - фото осенней природы


title: Конспект урока "Обобщение знаний о глаголе" 2 класс

extracted_text:
Урок «Обобщение знаний о глаголе»2 класс.
Тип урока: систематизации и обобщения знаний и умений
Цель: создать условия для систематизации и обобщения знаний о глаголе в
предложении, в речи .
Задачи:
Предметные
                     • Обобщать и систематизировать знания учащихся о
                       глаголе;
                     • Совершенствовать умения находить глагол, определять
                       грамматические признаки глагола.
Метапредметные

         • Регулятивные: содействовать формированию умения принимать и
           сохранять учебную задачу; формировать умение планировать свою
           работу с учетом конечного результата; учить целеполаганию как
           постановке учебной задачи.
         • Познавательные: способствовать умению строить речевые
           высказывания; упражнять учащихся в выполнении основных
           мыслительных операций (анализ – синтез, группировка, обобщение).
         • Коммуникативные: принимать участие в работе парами;
           договариваться, приходить к общему решению; использовать в
           общении правила вежливости.
                  •  Личностные  УУД:  создать  условия   для   формирования
                    интереса к учебной деятельности.
Методы работы: : объяснительно-иллюстративный , метод проблемных вопросов  и
  задач,  системно-деятельностный,   рефлексивный.   репродуктивный,   метод
стимулирования и мотивации.
Формы  организации  деятельности:  фронтальная  ,индивидуальная,  работа   в
парах, групповая работа.

Информационно  –  техническое   сопровождение:    компьютер,    компьютерная
презентация к уроку по заданной  теме,  интерактивная  приставка,  проектор,
карточки, цветики-семицветики для рефлексии.
Учебно-методическое обеспечение: Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский  язык.
Учебник. 2 класс. В 2ч.
Русский язык. Методические рекомендации. 2 класс. Канакина В.П. 2012г.

                       Организационная структура урока

|Этап урока      |№     |Деятельность учителя                              |Деятельность учащихся |Анализ реализации|
|                |слайда|                                                  |                      |поставленных     |
|                |      |                                                  |                      |задач            |
|I.              |      |Рапорт заместителя командира взвода.              |Рапорт заместителя    |Подготовить      |
|Организационный |      |Учитель принимает.                                |командира взвода.     |учащихся к работе|
|момент          |      |                                                  |Зам.командира взвода  |на уроке         |
|                |      |                                                  |сдаёт.                |                 |
|                |      |                                                  |                      |                 |
|                |      |                                                  |                      |                 |
|                |      |                                                  |                      |                 |
|                |      |                                                  |                      |                 |
|II.Мотивация    |      |Солнце на небе проснулось,                        |                      |Психологически   |
|учебной         |      |Нам, ребята, улыбнулось.                          |                      |настроить на     |
|деятельности.   |      |Лучи солнышка возьмём                             |                      |предстоящий урок |
|                |      |И к сердечку поднесём.                            |                      |                 |
|                |      |Пусть каждый лучик согреет вашу душу,  придаст вам|                      |                 |
|                |      |силы и уверенности.                               |                      |                 |
|                |      |А теперь вперед – за дело!                        |                      |                 |
|                |      |                                                  |                      |                 |
|                |      |Создание проблемной ситуации:                     |                      |                 |
|                |      |- Книги, ручки, парты, улыбку.                    |                      |Актуализировать  |
|                |      |- Ребята, я вижу, что вам трудно меня понять?     |                      |ранее изученный  |
|                |      |А если я скажу: - Открыли книги, приготовили      |                      |материал.        |
|                |      |ручки, сели за парты, подарите улыбку. Теперь     |                      |                 |
|                |      |понятно?                                          |                      |                 |
|                |      |                                                  |                      |                 |
|                |      |Интересная часть речи в русском языке живёт.      |                      |                 |
|                |      |Кто, что делает расскажет: чертит, пишет иль поёт.|                      |                 |
|                |      |Вышивает или плачет, или забивает гол,            |                      |                 |
|                |      |Варит, жарит, моет, чистит –                      |                      |                 |
|                |      |Всё расскажет нам  …    глагол.                   |                      |                 |
|                |      |- Вы верно догадались, что сегодня будет в центре |                      |                 |
|                |      |нашего внимания часть речи – ГЛАГОЛ.              |Ответы учащихся на    |                 |
|                |      |-Какова же цель нашего урока?                     |вопросы.              |                 |
|                |      |(Вспомнить ,повторить, обобщить свои знания о     |                      |                 |
|                |      |грамматических признаках этой части речи)         |                      |                 |
|                |      |-Назовите тему урока:                             |Дети формулируют цель |Учить            |
|                |      |                                                  |и  задачи урока:      |целеполаганию как|
|III. Постановка |      |1)Ребята, из какого литературного произведения эти|(обобщить знания о    |постановке       |
|цели и задач    |      |слова:                                            |глаголе               |учебной задачи,  |
|урока           |      |«Лети, лети, лепесток                             |                      |формирование     |
|                |      |Через Запад на Восток,                            |                      |умения принимать |
|                |      |Через Север, через Юг,                            |Обобщение знаний о    |и сохранять      |
|                |      |Возвращайся, сделав круг                          |глаголе.              |учебную задачу.  |
|                |      |Лишь, коснёшься ты земли                          |                      |                 |
|                |      |Быть, по-моему, вели!…».                          |                      |                 |
|                |      |Правильно, «Цветик-семицветик» Валентина Петровича|                      |                 |
|                |      |Катаева.                                          |                      |                 |
|                |      |-Сегодня «Цветик-семицветик»  у нас на уроке.     |                      |                 |
|IV. Актуализация|      |Вырос волшебный цветок на поляне,                 |                      |                 |
|знаний          |      |Утром весенним раскрыл лепестки.                  |                      |                 |
|                |      |Всем лепесткам красоту и питанье                  |                      |                 |
|                |      |Дружно дают под землей корешки.                   |                      |Организовать и   |
|                |      |- Найдите в этом стихотворении глаголы.           |                      |направить        |
|                |      |-Запишите в тетрадь.                              |                      |познавательную   |
|                |      |-Взаимопроверка.                                  |                      |деятельность     |
|                |      |-Что надо сделать, чтобы определить к какой части |                      |учащихся на      |
|                |      |речи относится данное слово?                      |                      |повторение и     |
|                |      |Повторение определения о глаголе.                 |(Поставить к слову    |обобщение        |
|                |      |-Какие слова в русском языке называются глаголами?|вопрос)               |пройденного      |
|                |      |- На что указывают вопросы что делать, что        |                      |материала.       |
|                |      |сделать?                                          |                      |                 |
|                |      |                                                  |Глагол находится в    |                 |
|                |      |                                                  |неопределённой форме. |                 |
|IV.Обобщение и  |      |1.Словарная работа                                |Дети высказывают свои |Способствовать   |
|систематизация  |      |Запишите  слова в столбик, вставляя пропущенные   |версии, проверяют     |умению строить   |
|знаний.         |      |буквы.                                            |правильность своих    |речевые          |
|                |      |Поставьте в словах ударение.                      |суждений, выполненных |высказывания.    |
|                |      |Комментированное письмо                           |заданий.              |                 |
|                |      |д…журный                                          |                      |                 |
|                |      |м…роз                                             |(В слове …пишу        |                 |
|                |      |р…бочий                                           |непроверяемую         |                 |
|                |      |учит…ль                                           |безударную гласную е в|                 |
|                |      |Проверьте правильность написания слов.            |1 слоге,второй слог   |                 |
|                |      |Образуйте от них глаголы и запишите рядом через   |ударный.)             |                 |
|                |      |дефис.                                            |                      |                 |
|                |      |Проверка.                                         |                      |                 |
|                |      |2. Работа в парах                                 |                      |ФФормировать     |
|                |      |С. 80  ,упр.140                                   |                      |навыки участия в |
|                |      |-Прочитайте слова.                                |                      |работе парами;   |
|                |      |- Из какой они сказки?                            |                      |договариваться,  |
|                |      |- К каким частям речи относятся данные слова?     |                      |приходить к      |
|                |      |- Составьте предложение со словами второй группы  |                      |общему решению;  |
|                |      |(строки)                                          |                      |использовать в   |
|                |      |- петушок, курочка, зёрнышко, подавился;          |Дети называют признаки|общении правила  |
|                |      |- солдат, сварил, топор, каша;                    |глаголов, вопросы на  |вежливости.      |
|                |      |- лиса, журавль, угощать, тарелка;                |которые они отвечают. |                 |
|                |      |- лиса, заяц, петух, выгнала;                     |                      |                 |
|                |      |-Какую часть речи вам пришлось добавить для связи |                      |                 |
|                |      |слов в предложении?                               |                      |                 |
|                |      |-Запишите предложение на доске и в тетрадях.      |                      |                 |
|                |      |-Найдите в предложении главные члены предложения? |                      |                 |
|                |      |-Какую синтаксическую роль в предложении чаще     |                      |                 |
|                |      |всего выполняют глаголы?                          |                      |                 |
|                |      |                                                  |                      |                 |
|                |      |Единственное и множественное число глаголов.      |                      |                 |
|                |      |Ребята, прочитайте слова.                         |                      |                 |
|                |      |(копает, красил, летят, уехали, стучат, кричит,   |                      |                 |
|                |      |упали, идёт, отвечали)                            |                      |Формировать      |
|                |      |Какой частью речи они являются?                   |                      |умения           |
|                |      |Распределите глаголы в два столбика и запишите в  |                      |договариваться,  |
|                |      |тетрадь (един.и множ. число).                     |                      |приходить к      |
|                |      |-Обсудите с товарищем чем отличаются глаголы в    |                      |общему решению;  |
|                |      |ед.числе от глаголов во множ.числе?               |В предложении чаще    |использовать в   |
|                |      |Глаголы в ед. числе обозначают действие 1         |всего глагол является |общении правила  |
|                |      |предмета.                                         |сказуемым.            |вежливости.      |
|                |      |Глаголы во множ.числе обозначают действие 2 и     |                      |                 |
|                |      |более предметов.                                  |                      |                 |
|                |      |-Какой вывод мы сделаем из данных утверждений.    |                      |                 |
|                |      |                                                  |                      |                 |
|                |      |Правописание частицы Не с глаголами.              |                      |                 |
|                |      |-Прочитайте стихотворение.                        |                      |Совершенствовать |
|                |      |-Какое правило оно поможет нам вспомнить?         |                      |умения находить  |
|                |      |Ленивая кошка                                     |                      |глагол,          |
|                |      |(Не)ловит мышей.                                  |                      |определять       |
|                |      |Ленивый мальчишка                                 |                      |грамматические   |
|                |      |(Не)моет ушей.                                    |Глаголы изменяются по |признаки глагола |
|                |      |Ленивая мышка                                     |числам.               |УУчить детей     |
|                |      |(Не)выроет норку.                                 |                      |выполнению       |
|                |      |Ленивый мальчишка                                 |                      |основных         |
|                |      |(Не)любит уборку.                                 |                      |мыслительных     |
|                |      |.                                                 |                      |операций (анализ |
|                |      |-Выпишите из стихотворения глаголы с частицей Не. |                      |– синтез,        |
|                |      |-Воспитательная беседа о лени и трудолюбии.       |                      |группировка,     |
|                |      |                                                  |\                     |обобщение).      |
|                |      |                                                  |                      |                 |
|                |      |                                                  |                      |                 |
|                |      |                                                  |                      |                 |
|                |      |                                                  |Частица Не с глаголами|                 |
|                |      |                                                  |пишется раздельно.    |                 |
|                |      |                                                  |                      |                 |
|                |      |                                                  |                      |                 |
|                |      |                                                  |                      |                 |
|                |      |                                                  |                      |                 |
|                |      |                                                  |                      |                 |
|                |      |                                                  |                      |                 |
|                |      |                                                  |                      |                 |
|                |      |                                                  |                      |                 |
|                |      |                                                  |                      |                 |
|V.Физкульт      |      |«Выглянуло солнышко»                              |Дети выполняют        |                 |
|-минутка        |      |Танцевальная музыкальная физкульминутка           |упражнения.           |                 |
|                |      |                                                  |                      |                 |
|VI. Применение  |      |Самостоятельная работа                            |Учащиеся выполняют    |У                |
|знаний и умений |      |(Один учащийся читает вслух)                      |задание с помощью     |Совершенствовать |
|в новой ситуации|      |                                                  |карточек.             |умения находить  |
|                |      |Солнышко в окошко светит мне с утра,              |                      |глагол,          |
|                |      |Значит, в мою школу мне идти пора.                |                      |определять       |
|                |      |Быстро умываюсь, чищу зубы сам,                   |                      |грамматические   |
|                |      |За окном весёлый слышен птичий гам.               |                      |признаки глагола |
|                |      |Радуются птички, что пришла весна,                |                      |                 |
|                |      |Маленькая травка на земле видна.                  |                      |                 |
|                |      |С мамочкой за руку в школу я иду,                 |                      |                 |
|                |      |Солнце подмигнуло мне лишь одному,                |                      |                 |
|                |      |Я глаза зажмурил и услышал вслед,                 |                      |У                |
|                |      |Как оно сказало: “Эй, воспитанник, привет!”       |                      |                 |
|                |      |                                                  |                      |                 |
|                |      |- Прочитайте стихотворение.                       |                      |                 |
|                |      |- Найдите глаголы, подчеркните их двумя чертами.  |                      |УУчить детей     |
|                |      |Групповая работа                                  |                      |выполнению       |
|VII.            |      |-О какой части речи мы говорим сегодня на уроке?  |                      |основных         |
|Контроль        |      |Все ли мы вспомнили и повторили о глаголе как     |                      |мыслительных     |
|усвоения,       |      |части речи.                                       |                      |операций (анализ |
|обсуждение      |      |-Сейчас мы обобщим наши знания, соединим их в одно|                      |– синтез,        |
|допущенных      |      |целое, для этого мы поработаем в группах и        |                      |группировка,     |
|ошибок и их     |      |составим схему. Каким будет ключевое слово нашей  |                      |обобщение).      |
|коррекция.      |      |схемы? (Глагол)                                   |                      |                 |
|                |      |                                                  |                      |Формировать      |
|                |      |                                                  |                      |умения           |
|                |      |                                                  |                      |договариваться,  |
|                |      |                                                  |                      |приходить к      |
|                |      |                                                  |                      |общему решению;  |
|                |      |                                                  |                      |использовать в   |
|                |      |                                                  |                      |общении правила  |
|                |      |                                                  |                      |вежливости.      |
| VIII.          |      |А сейчас каждый из вас оценит свою работу,        |Отвечают на вопросы   |Формирование     |
|Рефлексия.      |      |используя свой «Цветик-семицветик»                |учителя, Оценивают    |навыков          |
|Подведение      |      |-отлично усвоил тему урока                        |свою работу по        |самооценки.      |
|итогов          |      |                                                  |маршрутным листам     |                 |
|                |      |-знаю, но не могу рассказать                      |                      |                 |
|                |      |-ничего не понял                                  |                      |Учить            |
|                |      |- Ребята, на уроке вы были умелые,                |                      |систематизировать|
|                |      |сообразительные, догадливые, внимательные,        |                      |знания учащихся о|
|                |      |прилежные, старательные.                          |                      |глаголе.         |
|                |      |Я вспомнил….                                      |                      |                 |
|                |      |Мне удалось…..                                    |                      |                 |
|                |      |Мне понравилось…..                                |                      |                 |
|                |      |Я могу похвалить себя за..                        |                      |                 |
|                |      |                                                  |                      |                 |
|                |      |По выбору:                                        |                      |                 |
|                |      |1. Подберите синонимы и соедините линией:         |                      |                 |
|                |      |Бежит         злится                              |                      |                 |
|                |      |Сердится    мчится                                |                      |                 |
|                |      |Смеётся     трудятся                              |                      |                 |
|                |      |Работают    хохочет                               |                      |                 |
|IX.Домашнее     |      |                                                  |                      |                 |
|задание.        |      |2 .  Закончите пословицы. Для этого подберите     |                      |                 |
|                |      |глагол с противоположным значением.               |                      |                 |
|                |      |Мир строит, а война … .                           |                      |                 |
|                |      |По одёжке встречают, по уму – ….. .               |                      |                 |
|                |      |Легко друга потерять, но трудно … .               |                      |                 |
|                |      |                                                  |                      |                 |
|                |      |                                                  |                      |                 |
|                |      |3. Составьте из слов предложения и укажите части  |                      |                 |
|                |      |речи над каждым словом.                           |                      |                 |
|                |      |весна, в, наступила, марте.                       |                      |                 |
|                |      |светит, солнце, сильнее.                          |                      |                 |
|                |      |высокому, плывут, облака, небу, по.               |                      |                 |
|                |      |                                                  |                      |                 |
|                |      |                                                  |                      |                 |
|                |      |                                                  |                      |                 |
|                |      |                                                  |                      |                 |
|                |      |                                                  |                      |                 |
|                |      |                                                  |                      |                 |
|                |      |                                                  |                      |                 |
|                |      |                                                  |                      |                 |
|                |      |                                                  |                      |                 |
|                |      |                                                  |                      |                 |
|                |      |                                                  |                      |                 |
|                |      |                                                  |                      |                 |
|                |      |                                                  |                      |                 |
|                |      |                                                  |                      |                 |
|                |      |                                                  |                      |                 |


Презентация "Маленькие рыцари" 4 класс


title: Методическая разработка классного часа "Что значит быть порядочным человеком"

extracted_text:
                   Методическая разработка классного часа

                    «Что значит быть порядочным человеком»

                                                       Учитель русского
                      языка и литературы Алексанян А.С.

      Цель: формировать ценностное отношение школьников  к нравственной
категории «порядочность»

      Задачи:

      1. Уяснение сущности и содержания понятия «порядочный человек».

      2. Соотношение идеальных представлений школьников о порядочности с
реальными поступками окружающих людей и событиями жизни и выявление на этой
основе противоречий и преблем.

      3. Моделирование собственного поведения подростков в соответствии с их
представлениями о порядочности.

      Форма:  комбинированная.

      Этап подготовки.

      Анкетирование учащихся класса и обобщение полученной информации.
Вопросы анкеты:

      1. Составить словесный портрет человека, которого, по вашему мнению,
можно назвать порядочным человеком.

      2. Кратко описать запомнившуюся вам ситуацию, свидетельствующую о
порядочности этого человека

      Цитата на доску: «Лучшее в добрых делах- это желание их утаить»
(Б.Паскаль)

      Подбор фактической информации по обсуждаемой проблеме.

                                 Ход занятия

      1. Организационный момент

       Классный руководитель.

      Понятие  « порядочный человек» стало сегодня каким-то непривычным, а
для некоторых банальным, вышедшим из моды.  Мало кто сегодня уступит место
в общественном транспорте, придет на помощь пожилому человеку, пожертвует
своими интересами ради другого. Все куда-то спешат, думают о своих
проблемах, часто не замечая, что происходит вокруг. Известный канадский
психолог Робин Шарма в одной из своих книг описал  такую ситуацию.

      «Человек, обреченный на неподвижность оказался в одной  палате с
больным, который мог немного ходить. Мужчины подружились и большую часть
времени проводили в разговорах. Тот, второй, лежал у окна и развлекал
своего прикованного к постели товарища рассказами о том, что происходит на
улице. В какие-то дни он детально описывал, какие люди проходят мимо
больницы. В другой раз описывал красоту парка, находившегося напротив их
здания. Но вместо радости прикованный к постели больной стал испытывать
чувство  зависти и разочарования, что сам не может увидеть картин,
увиденных  другом. Постепенно чувство обиды переросло в неприязнь.

      Однажды ночью пациенту, лежащему у окна, стало плохо, Из-за сильного
кашля произошла остановка дыхания. Его малодушный сосед вместо того, чтобы
позвать медсестру, сделал вид, что ничего не заметил. Товарищ, который
подарил ему столько радостных минут общения, умер.

      Избавившись от соседа, человек попросил медсестру поставить его
кровать к окну, чтобы он сам мог видеть все, что происходит на улице. Когда
медсестра выполнила его просьбу, несчастный вскричал от ужаса. Сквозь
оконное стекло была видна лишь глухая стена соседнего дома и малюсенький
кусочек неба. Оказывается, покойный сосед, чтобы как-то развеселить и
доставить  радость прикованному к постели больному, выдумывал невероятные
картины».

      - Оцените поведение героев этой истории.

      Итак, тема нашего классного часа- «Что значит быть порядочным
человеком». Мы проведем ее в форме дискуссии, потому что  мнение каждого
участника интересно и важно.

      2. Работа с понятием «порядочность»

      Сообщение учащихся, проводивших и обрабатывавших анкеты.

      Обрабатывая информацию, мы  искали не набор качеств, которые, по
вашему мнению, присущи порядочному человеку, а изучали ваши описания
событий, фактов или действий, которые доказывают, что человек, вами
описанный  порядочен. Можно было привести в качестве примера литературного
героя. В результате нашей совместной работы выяснилось, Порядочный человек:

      - это тот, кто может прийти на помощь;

      - милосердный человек;

      - Честный;

      - уважающий друг их;

      - уступающий место в транспорте;

      - жертвующий личными интересами;

      - умеющий держать слово;

      - вежливый, культурный человек.

       Классный руководитель. Хочется порадоваться тому, что в вашем
окружении есть  люди, обладающие перечисленными качествами, пусть их будет
больше. А мы переходим к следующему этапу нашей беседы и составим кластер,
где и отразим  основные качества порядочного человека

|Приходит на  |
|помощь       |

      |Порядочный человек      |

      |Честный  |

|Добрый   |

      Группа ребят из нашего класса после анализа ваших ответов на вопросы
анкеты вела поиск интересной информации  по каждому из трех указанных в
схеме качеств. Я предоставляю им слово.

      Первый ученик. В толковом словаре В.И.Даля милосердие определятся так:
«Сердолюбие, сочувствие, готовность делать добро каждому, любовь на  деле.»
Традиционно милосердие поощрялось в русских семьях. Обязанностью было
приютить странника. Калеки и убогие почитались в народе. Слепых без
поводырей переводили от деревни к деревне, устраивали на ночлег.
Незлобивость характера поддерживалась традицией просить прощения  у всех,
кого обидели, в Прощенное воскресенье.

      При Александре Третьем на казенные средства и пожертвования было
сооружено 5000 церквей, среди них Храм Спасителя в Москве, в память
избавления от нашествия Наполеона. Исторически сложилось понимания
милосердия как сострадания к больным, немощным людям, попавшим в беду.

      Второй ученик. А вот суждения некоторых наших выпускников.

       «Милосердие- это, когда я могу чувствовать чужую боль, как свою
собственную, делать добро, не раздумывая и рассчитывая получить что-то
взамен».

      «Мне кажется, милосердие начинается с трепетного отношения к близким,
родным людям. Я с подозрением отношусь к сверстникам, которые редко
навещают своих бабушек и мало им помогают.»

      Третий ученик.

      В одном из журналов мне встретилось интересное размышление нашей
сверстницы о милосердии к ближнему. Мне кажется, оно является ярким
примером порядочности. « Я живу в большом доме. Однажды вечером мне
послышался какой-то шорох за дверью. Я открыла дверь. На площадке стоял
мальчик лет пяти, наш сосед. Промокший и озябший, он тихо плакал.
Оказалось, его не пускают домой. Я пригласила его к себе, но он заплакал
еще громче и не пошел, остался стоять на площадке. Малыша не пускали домой
собственные родители! Такое наказание они придумали сыну, если тот приходил
домой после назначенного времени. Я решилась позвонить в квартиру соседей.
Дверь открыл отец. Я в растерянности спросила:»У вас сердце не болит?» На
что он мне спокойно ответил: «А у него?» После этого он захлопнул дверь с
такой силой, что посыпалась штукатурка.

      Немилосердие начинается с атаки на близкого человека. Он нагрубил- и я
нагрублю. Он опоздал – и я опоздаю. Мы часто говорим:» Все стали жестокие,
равнодушные, забыли о милосердии» А кто это все? Это – мы! Так давайте
начнем с себя.

      Четвертый ученик.

      Мы часто употребляем слово «совесть» не вникая в смысл этого понятия.
СО-весть. Приставка СО-употребляется в случаях, указывающих на
сопричастность. Мы встречаем ее  в таких словах, как со-чувствие, со-
болезнование,  со-участие. Эти слова говорят о единстве связанных между
собой людей. За приставкой идет корень –вест-, т.е.ведать, знать.Он
указывает на то, что совесть дает нам знать о правильности или
неправильности поступка, совершенного нами по отношению к другим людям.

      Вспомним Родиона Раскольникова из романа Ф.Достоевского «Преступление
и наказание». Он сознательно, из идейных соображений убил старуху-
процентщицу. При этом думал, что на деньги, которые он взял у нее можно
осчастливить многих людей. Но герой не смог пережить этот поступок. Совесть
не дает ему жить. Убив человека, он убил жизнь в самом себе. И в результате
 Раскольников признается в совершенном преступлении.

      Классный руководитель: А  теперь мы предлагаем вам обсудить  ситуацию
.

      Бродяга, гуляя по рынку, нашёл богато отделанный кошелек. Открыв его,
он обнаружил, что в нём лежит сто золотых монет. В этот момент бродяга
услышал крик человека в торговых рядах:
-  Вознаграждение! Вознаграждение ждёт того, кто найдёт мой кожаный кошель!

       Как бы поступили вы? А вот как закончилась эта история (учитель
читает продолжение)

Будучи честным человеком, бродяга подошёл к потерявшему кошелёк и отдал ему
свою находку.
— Вот ваш кошель. Я могу теперь получить награду?
— Награду? — усмехнулся купец, жадно считая золото. — В кошельке, который я
обронил, было двести монет золота. Ты уже украл больше, чем вознаграждение.
Уйди или я позову охранников порядка!
      — Я — честный человек, — оскорбленно сказал бродяга. — Давай решим
этот вопрос у судьи.
Судья внимательно выслушал обе стороны и сказал:
      — Я верю вам обоим. Правосудие возможно! Купец, вы заявили, что, когда
вы потеряли кошелёк, в нём лежало двести монет золота. Хорошо, это —
значительная сумма. Но, кошель, который нашёл этот бродяга, содержит только
сто монет золота. Поэтому, это не мог быть тот, который вы потеряли.
И, с этими словами, судья отдал кошелёк и всё золото бедняку.
Классный руководитель
                     Казалось бы, человеку не составляло бы особого труда
иметь все вышеперечисленные качества, но ввиду двойственной природы
человека, стать порядочным во всех отношениях бывает непросто. Что влияет
на развитие черт порядочности в человеке?

  • семейное воспитание (родители способны воспитать в человеке основные
    нравственные и моральные качества)

  • чтение и расширение кругозора (посредством книг, театра, музыки, кино)

  • вера (помогает обрести духовный стержень)

  • этикет (в этике даже есть термин «презумпция порядочности», по которому
    человек остается порядочным до тех пор, пока не докажет обратное)

  • традиции (соблюдение традиций своего народа формирует человека как
    гражданина)

  • репутация (очень часто желание сохранить свое лицо отводит человека от
    дурных поступков)

  • общение с людьми (свободное от неискренности и лжи воспитывает в
    человеке высокую моральность)

         Классный руководитель.

      А сейчас я приглашаю вас в «Музей обидных воспоминаний» Я предлагаю
вам вспомнить и коротко описав,  «сдать в музей» воспоминание о собственном
непорядочном поступке. Делая это, вы можете озвучить то, за что вам до сих
пор стыдно, а можете просто сказать, кому вы причинили боль.

      Классный  руководитель.

      Итак, наш разговор подошел к концу. Но не хочется  завершать его на
грустной ноте. Поэтому я беру в руки вот эту  «ромашку» и прошу вас ,
отрывая лепесток, рассказать о том, как в сложной ситуации вам помог добрый
, порядочный человек.

      Учащиеся рассказывают свои короткие истории.

      3. Подведение итогов

      Классный руководитель.

      Я надеюсь, что наш разговор был не напрасным. Хочется верить, что все
станете порядочными людьми и будете умножать добро в этом сложном и
прекрасном мире. Любите людей. Именно о любви к людям говорит известная
русская поэтесса Ю. Друнина:

      Стираются лица и даты,

      Но все ж до последнего дня,

      Мне помнить о тех, кто когда-то

      Хоть чем-то согрели меня.

      Согрели своей плащ-палаткой,

      Иль тихим шутливым словцом,

      Иль чаем за столиком шатким,

      Иль попросту добрым словцом.

      Как праздник, как счастье, как чудо

      Идет доброта по земле.

      И я про нее не забуду,

      Как я забываю о зле.


title: Конспект урока "Образование" 8 класс

extracted_text:
     Тема урока: Образование
       8 класс

Цель урока:
Содействие выработке у учащихся доступного понимания сущности образования,
его возрастающей значимости для человека в условиях становления
информационного общества, для России в реализации ближайших и перспективных
планов её развития.
Задачи урока:
1. Познакомить учащихся с особенностями системы образования в России;
2. Развивать умения осуществлять поиск необходимой информации,
анализировать, сравнивать, делать выводы, рационально решать познавательные
и проблемные задачи;
3. Формировать позитивное отношение к процессу образования.

План изучения нового материала.
   1. Что такое образование.
   2. Приоритетность образования.
   3. Значимость образования в условиях современного общества.
   4. Уровни образования в РФ.
                                 Ход урока.

   1. Орг. момент.
   2. Основная часть.
    1. Обратите внимание на экран. Как связаны между собой данные
       изображения? (Конституция (ст.43), Закон «Об образовании», фото
       Ливанова Дмитрия Викторовича – мин.обр). Ответы учащихся. – слайд 1
   - Как вы думаете, о чём пойдёт речь сегодня на уроке? (об образовании РФ)
   – слайд 2.
   2.2. Какие задачи мы можем перед собой поставить? (постановка задач)– 3
   слайд (план урока)
   2.3. Назовите слова – ассоциации к слову «образование» и запишите их на
   листе, прикреплённом на уч.доске.
   2.3. Давайте воспользуемся словарём учебника (с.219) и дадим понятие
   слову «образование». Образование – это процесс приобретения знаний о
   мире, приобщения к культуре, к ценностям человеческого общества. – слайд
   4
   Вопросы:
   - Как вы понимаете положения «приобретение знаний о мире»,  «приобщение к
   культуре, к ценностям человеческого общества»?
   - Удовлетворяет ли вас данное в учебнике определение этого понятия? Чтобы
   вы добавили к данному определению? ( подвести учащихся к понятию
   «воспитание», его роли в процессе образования)
   2.4. Работа с документом: Познакомьтесь со  ст.3. закона об Образовании.
   - О чём идёт речь в данной статье? ( об основных принципах политики в
   сфере образования)
   - Обратите внимание на такой принцип как «признание приоритетности
   образования». Как вы понимаете этот принцип? (ответы учащихся) Термин
   «приоритет» словари характеризуют как «преобладающее значение». – слайд 5
   - Проработав текст учебника на с. 60, ответьте на вопрос: в чём
   заключается приоритет образования? (решение задач, связанных с развитием
   образования, выдвигается на первый план среди проблем, стоящих перед
   страной; приоритетность образования определяется самой сущностью
   образования, его направленностью на воспитание самостоятельного,
   критически мыслящего гражданина, стремящегося к совершенствованию
   общества, в котором живёт; для повышения качества образования,
   обеспечения единства его содержания были установлены государственные
   образовательные стандарты среднего и высшего образования; значительно
   возросло финансирование учебных заведений, большинство школ имеет
   компьютерные классы и выход в интернет, развёрнуто строительство новых
   школ, детских садов и т.д)
   2.5. Можем ли мы сказать, что та политика, которую проводит государство в
   сфере образования, указывает на то, что образование в современном
   обществе имеет всё возрастающую значимость? Как вы думаете почему?(ответы
   обучающихся)
   Слово учителя: Образование активно воздействует на жизнь: чем выше
   образованность граждан страны, тем успешнее развиваются экономика,
   культура, тем увереннее люди добиваются реализации своих жизненных
   устремлений.
       Человеческое общество постоянно развивается. В 20-21 веке
   обострилось состязание между различными государствами, научными
   учреждениями, между людьми, стремящимися к интересной и хорошо
   оплачиваемой должности. И это состязание охватывает весь мир и выдвигает
   перед нашей страной важнейшую задачу  - обеспечить конкурентоспособность
   ( т.е способность выдержать конкуренцию). слайд 6
       - Что и кто сможет обеспечить конкурентоспособность страны? (ответы
   учащихся) – образование и человек.
       Основы конкурентоспособности личности закладываются прежде всего
   образованием. Существенно изменяется  содержание образования. В школе
   появляются новые, более интересные учебники, больше внимания уделяется
   удовлетворению индивидуальных запросов обучающихся.
       - Какими качествами, отвечающими запросам современного общества,
   должен обладать человек? (работа с учебником стр.62) – прочитать. – слайд
   7
       Вывод: Благодаря развитию личности и конкурентоспособности
   образования развивается российская экономика и укрепляется на мировой
   арене конкурентоспособность России, вступившей на путь инновационного
   развития.
      2.6. Работа с документом: Задания: слайд 8
      1 ряд  - выделить уровни образования в РФ (ст.10) – слайд 9
      2 ряд – формы получения образования и формы обучения ( ст.17) – слайд
10
      3 ряд – выделить цели и форму итоговой аттестации, кто допускается к
ит.аттестации          (ст.59.)  – слайд 11
      Проверка работ. Слайды 9-11
      Вопрос: Какой уровень образования вы уже прошли и на каком находитесь
сейчас?
   3. Итог урока.
   1.  В целях закрепления, я вам предлагаю прослушать аудиозапись. слайд 12
    «Разговор одноклассников»
    В одной из школ возник спор старшеклассников о том, во имя чего следует
   учиться – ради знаний или ради хорошей оценки в журнале. Вот что они
   говорили.
   Сергей: «Мне лично всё равно, что я получу по математике, истории или
   любому другому предмету. Мои оценки важны только для моих родителей.
   Конечно мне не хочется портить с ними отношения. Приходится добиваться
   «четвёрок» и «пятёрок».
   Таня: «При чём здесь родители? Просто самой приятно получать хорошие
   оценки. Гордость какую-то ощущаешь, уважаешь сама себя».
   Алексей: «А мои родители вообще в мой дневник не смотрят. Я ведь не для
   них, а для себя учусь. Мне ведь дальше своим умом жить, со своими
   знаниями. А оценки и случайными могут быть – мало ли какое настроение
   сегодня у учителя?»
   Вопрос:  А как бы вы ответили на вопрос: во имя чего следует хорошо
   учиться – ради знаний или ради хорошей оценки в журнале.
   3.2. Вернёмся к началу урока. Появились ли у вас новые слова – ассоциации
   к слову «Образование»? (ответы учащихся)
   3.3 Домашнее задание: Кроме того, что мы сегодня узнали об образовании
   РФ, в современном обществе сложилось и активно развивается непрерывное
   образование. О нём вы узнаете, прочитав  § 8 и постараетесь ответить на
   вопрос 6 стр.66 – слайд 13
   3.3 Выступления учащихся с сообщениями о школьном образовании в Японии,
   Китае, США, Великобритании, Германии, Франции.
   4. Оцените свою работу на уроке, выбрав стикер соответствующего цвета и
   наклев его на лист (слова – ассоциации) – 5 – красный, 4 – зелёный, 3 –
   синий, 2 - оранжевый