extracted_text:
Классный час
                         "У меня зазвонил телефон..."

Цель: Познакомить ребят с историей возникновения телефона,культурой общения
по телефону.
Задачи:
    • разобрать с учащимися некоторые правила, связанные с разговорами по
      телефону;
    • обратить внимание на влияние телефонных разговоров на человека;
    • предупредить о правовой ответственности за ложные телефонные звонки.
Форма проведения: фронтальная, парная.

Он мелодию сыграет,
Как будильник прозвонит,
На часок-другой смолкает -
И опять заговорит.
В сумочке лежит всегда,
А молчит лишь иногда.

Правильно, это мобильный телефон .
 Значение слова Мобильный по Ожегову: Мобильный - Подвижный, способный к
быстрому передвижению.
 У кого есть мобильный телефон? А был ли у ваших родителей в детстве
мобильный телефон? А кто знает, когда появился первый мобильный телефон?
Рассказ о первом мобильном телефоне.

Однако мало кто знает, что мобильный телефон появился у нас в Советском
Союзе в 1957 году. Его создателем стал советский радиоинженер Леонид
Иванович Куприянович. Мобильный телефон  весил около трех килограммов.
Официально считается, что первый в мире мобильный телефон был изготовлен в
США Мартином Купером в 1979 году. Весил он 907 граммов и стоил как
автомобиль.
Но время не стоит на месте, и постепенно вес и внешний вид мобильного
телефона менялся и сейчас мобильный телефон скорее похож на компьютер, в
котором есть и радио, и игры, и Интернет.
А почему мобильный телефон еще называют сотовым? "Фиксики"
А для чего вам нужен мобильный телефон? Продолжите фразу (слайд)
Телефон нужен, но надо правильно по нему общаться.
Игра "Да - нет"(Если вы согласны с высказыванием - то хлопаете в ладоши,
если нет - топаете ногами)

1. Приходя в школу, надо отключить звук телефона, а после уроков - включать
его.       Да.
2. На уроке надо положить телефон на стол: вдруг мама позвонит.      Нет.
3. Во время урока, если быстро справился с заданием, можно поиграть в игру
на телефоне.                                    Нет.
4. На перемене здорово снять на камеру телефона своих одноклассников, а
потом посмеяться над ними.                                            Нет.
5. Нельзя  ни под каким предлогом передавать сотовый телефон в чужие руки.
                            Да.
6. Можно часто и по любому поводу звонить родителям.   Нет.
7. Если случилась беда - можно по мобильному телефону рассказать об этом
взрослым.                                Да.

Единая служба спасения в Брянске -- Позвонить в Центр управления в
кризисных ситуациях МЧС России по Брянской области и обратиться за помощью
можно по телефону «01», с мобильного телефона – «112».
 Абонентам «Мегафон», «МТС», «Tele 2» нужно звонить по телефону «010»,
абонентам «Билайн» – по телефону «001». В Главном управлении МЧС России по
Брянской области круглосуточно работает телефон доверия 599-000.
Напоминаем, что "112" – это номер службы спасения, а не номер сотового
оператора. Обращайтесь по нему только за помощью.
 Заключение.
Мы  доказали, что тема нашего разговора актуальна и полезна и, вероятно,
поможет всем задуматься и посмотреть не себя со стороны, исправить
некоторые ошибки в совеем поведении, в контакте с друзьями, родными,
знакомыми, в разговорах о общении между собой в школе, дома и по телефону.
Если вам понравился классный час и вы узнали что-то новое - предлагаю
станцевать под мобильный рингтон.


title: Конспект урока "Природа глазами художников и композиторов" 2 класс

extracted_text:
«Природа глазами художников и композиторов»
Учитель: Кармазина Александра Владимировна
Цели.
Обучающие:
сформировать представление учащихся о характерных признаках весны в неживой природе;
выявить изменения в живой и неживой природе, происходящие в апреле на основе имеющихся у детей представлений;
Воспитывающие:
с помощью поэтического слова, произведений известных русских художников и музыкальных произведений показать красоту весны, разнообразие сезонных явлений;
воспитывать бережное отношение к природе.
Развивающие:
развивать речь учащихся, творческое воображение через слово, музыку, живопись;
Оборудование.
аудиозаписи: Э. Григ "Утро"; П.И. Чайковский "Апрель. Подснежник"; звуки весны: капель, журчание ручья, шум воды, пение птиц; "Солнечная капель" (слова И. Вахрушевой, музыка С. Соснина), минус; "Весенняя песенка" (слова и музыка Г. Вихаревой, обработка Л.В. Чехомовой), минус; Приложения 2–5.
музыкальные инструменты: свистулька, треугольник, колокольчик;
репродукции картин И.И. Левитана: "Март", "Весна. Большая вода", "Первая зелень";
таблички с приметами апреля;
презентация на музыку П.И. Чайковского "Апрель. Подснежник"; Презентация.
нотки, вырезанные из цветного картона; нотный стан, изображённый на доске.
Ход урока
1. Организация класса.
Музыкально-пластическая деятельность на музыку Грига "Утро"
Ранним утром солнце встало, и лучи свои послало,
Дети тоже все проснулись, потянулись, улыбнулись.
Руки вверх и руки вниз, на носочки поднялись,
Повернулись вправо дружно, влево тоже всем нам нужно.
Словно бабочки порхаем, над цветами мы летаем.
2. Сообщение темы урока. Актуализация знаний.
Ребята! Сегодня у нас необычный урок, совместный урок ИЗО и музыки. И я приглашаю вас в гости к : Отгадайте, к кому?
Если речка голубая
Пробудилась ото сна
И бежит, в полях сверкая, -
Значит, к нам пришла... (весна)
Если снег везде растаял,
И трава в лесу видна,
И поёт пичужек стая,-
Значит, к нам пришла ... (весна)
Если солнце разрумянит
Наши щёки докрасна,
Нам ещё приятней станет, -
Значит, к нам пришла ... (весна)
(А.Некрасов)
Итак, сегодня на уроке мы совершим путешествие в мир красок и звуков весны. Будем слушать её песню, всматриваться в её краски и рисовать.
Ребята, а по каким приметам можно определить, что наступила весна?
А ещё я хочу у вас спросить: "Те приметы весны, которые вы назвали, мы только видим или ещё и слышим?" С помощью каких звуков мы узнаём весну? (Журчание ручья, звон капели, пение птиц и т.д.)
3. Арт-терапевтическая деятельность:
Релаксация: минута тишины (давайте послушаем тишину, закройте глаза)
Кругом тишина, тишина, тишина.
Вдруг звонкой капелью сменилась она,
Ручьи зазвенели и птицы запели: (включается аудиозапись звуки весны: капель, журчание ручья, шум воды, пение птиц).
- Какие весенние звуки вы услышали? Но разве летом мы не слышим пение птиц, журчание ручья? Так почему же мы связываем эти звуки именно с приходом весны? Почему именно весной мы рады этим звукам больше, чем летом? (Звуков этих не было всю зиму. Природа спала, а тут проснулась. Эти особые звуки напоминают человеку о том, что длинная зима вновь сменяется весной, что скоро всё будет зелёным).
4. Элементарное музицирование:
- Давайте и мы попробуем воспроизвести звуки весны. Для этого нам понадобятся музыкальные инструменты: пение птиц - свистулька, капель - треугольник, журчание ручья - колокольчик (дети играют на музыкальных инструментах под минусовку песни "Солнечная капель", слова И. Вахрушевой, музыка С. Соснина).
- И все эти весенние звуки рождают у человека много разных настроений, которые хочется выразить в стихах, песнях, в прозе, картинах.
5. Беседа по картинам Исаака Ильича Левитана.
- Сейчас я вам покажу 3 репродукции картин известного русского художника Исаака Ильича Левитана.
- Определите, какое время года изобразил художник? Правильно, время года одно - весна, а явления этого времени - разные. Они имеют свой строгий порядок, сменяя постепенно друг друга. Какие же три весны изобразил художник на своих картинах? (Весну света - март, весну воды - апрель, весну зелени - май).
- Угадайте, о каком весеннем месяце идёт речь в моей загадке?
В тёплых солнечных сапожках,
С огонёчком на застёжках,
По снегам бежит мальчишка
Снег пугает, шалунишка:
Только ступит - стаял снег,
Раскололся лёд у рек.
Охватил его азарт.
А мальчишка этот - ... (март)
- По каким приметам можно отличить март от других весенних месяцев?
(Март - протальник, капельник, зимобор, грачевник).
- А по каким приметам можно определить, что художник Левитан изобразил на своей картине месяц март?
6. Изучение нового материала.
- Сегодня на уроке речь пойдёт о другом весеннем месяце. Угадайте, о каком?
Яростно река ревёт
И разламывает лёд.
В домик свой скворец вернулся,
А в лесу медведь проснулся.
В небе жаворонка трель.
Кто же к нам пришёл? (Апрель)
На доске открывается тема урока. АПРЕЛЬ: звуки весны.
- Апрель - середина весны. Родина слова "апрель" - Древний Рим. Оно означает "тёплый", "солнечный". О том, какие изменения в природе происходят в апреле месяце, нам расскажут ученики нашего класса (сообщения готовятся учениками заранее).
1 ученик. Апрель - водолей. Солнце, снег и дождь вперемешку. Непостоянен обманщик - апрель: на дню семь погод. К концу этого месяца солнце красное прогоняет последние остатки снега - поэтому апрель называютснегогоном. Куда не ступишь, куда ни посмотришь - везде вода. (Ученик вывешивает примету апреля на доску).
2 ученик. А ещё апрель называют ручейник. Апрель - это время ручьёв.
Ручеёк бежит по лесенке,
По ступенькам ледяным,
И весны живые песенки
Звонко скачут вслед за ним.
(Н. Красильников)
Хочешь, смотри, как вода играет, хочешь, слушай, как вода журчит, а хочешь, брось в ручей щепку, и она сразу превратится в корабль. (Ученик вывешивает примету апреля на доску).
3 ученик. В народе апрель называют ледоломом. Лёд на реках, прудах и озёрах покрывается трещинами, становится рыхлым, темнеет и тает. В конце апреля реки вскрываются, начинается ледоход.
Лёд идёт, лёд идёт!
Вышел на берег народ.
Смотрит, как река играет,
Лёд в кусочки разбивает.
Льдины прыгают, кружатся,
Друг на друга громоздятся,
Друг за другом вдаль спешат,
И грохочут, и трещат.
(В.Мирович)
4 ученик. А ещё апрель - это месяц большой воды.
Тает лёд на реке, тает снег по берегам, отовсюду в речку текут ручьи. И воды становится так много, что река выходит из берегов и затопляет низины. Это называется разлив или половодье.
Гонимы вешними лучами,
С окрестных гор уже снега
Сбежали мутными ручьями
На потоплённые луга.
(А.С. Пушкин)
(Ученик вывешивает примету апреля на доску).
5 ученик. Но есть и другие названия апреля. Славяне называли этот месяц берёзозол. На доске появляется новая примета апреля месяца.
Как вы думаете почему? Месяц апрель для берёз очень зол, т.к. в этом месяце собирают берёзовый сок и наносят берёзкам глубокие раны.
6 ученик. Было также название соковик, потому, что в это время у деревьев и кустарников начинается сокодвижение: они пробуждаются.
7 ученик. Апрель - месяц великого переселения птиц на родину. Первыми к нам прилетают грачи и скворцы. Высоко в небе поёт жаворонок. А мимо него всё летят и летят новые гости - журавли, лебеди, аисты, гуси.
8 ученик. Апрель называют первоцветом, так как в этот период, когда еще снег не успел освободить землю, а уже на хорошо прогреваемых солнцем участках появляются первые цветы - подснежники. Это самые ранние цветы, зацветающие весной.
В лесу, где берёзки столпились гурьбой,
Подснежника глянул глазок голубой.
Сперва понемножку
Зелёную выставил ножку,
Потом потянулся из всех своих маленьких сил
И тихо спросил:
"Я вижу, погода тепла и ясна,
Скажите, ведь правда, что это весна?"
(Поликсена Соловьева)
7. Слушание:
- Да, подснежник - это первый весенний цветок, настолько нежный и красивый, что вдохновил на создание музыкального произведения русского композитора П.И. Чайковского. С самого раннего детства Чайковский любил наблюдать и наслаждаться в русских лесах этим чудом природы.
- Сейчас вы послушаете пьесу П.И.Чайковского, которая называется: "Апрель. Подснежник". В ней композитор передаёт радостное настроение, вызванное приходом весны и расцветающей природой. Под дуновением лёгкого весеннего ветерка раскрывают лепестки первые цветы - подснежники.
- Вслушайтесь в звуки музыки и постарайтесь представить весеннюю картину. (Для лучшего восприятия детьми музыки П.И. Чайковского она прикреплена к презентации Приложение 1).
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Приложение 5
- Прозвучала музыка. Когда вы её слушали, какую картину весенней природы вы представили?
- В природе всё откликнулось на весеннее настроение, вот и дождик запел свою весёлую песенку.
8. Рисование «Подснежника»
Нарисуйте первый весенний цветок - подснежник.
9. Подведение итогов.
- Наш урок подошел к концу. Мы сегодня с вами открыли секрет: звучание весны передаётся не только словами, но и красками, и музыкой.
- Давайте ещё раз вспомним: что происходит в неживой природе в апреле месяце?
- Наш урок подошёл к концу, но путешествие в весенний мир природы не закончилось. Слушайте и смотрите весну. И о своих необычных наблюдениях вы расскажете на следующих уроках.
11. Рефлексия.
Вы все очень хорошо работали. А сейчас определим, с каким настроением вы уйдёте с урока. Если сейчас у вас хорошее, весеннее, солнечное настроение, то ваша весёлая нотка взлетит на самую высокую ступеньку нотного стана. Если, у вас что-то не получилось сегодня, не огорчайтесь, свою нотку вы можете по полному праву поместить чуть-чуть пониже. А если вы уходите с урока с грустным настроением, вам совсем не понравилось, то поместите грустную нотку на самую нижнюю ступеньку нотного стана.
Как много высоких нот, значит, наша песня весны - звонкая, весёлая


title: Презентация "Как справиться со стрессом" 11 класс

extracted_text:
ФИО учащегося: Мячина АлинаУчреждение:Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа № 2 «Образовательный центр» с. Кинель-Черкассы муниципального района Кинель-Черкасский Самарской области Класс: 11АНазвание материала: Творческий проект на иностранном языке по теме «Как преодолеть стресс»Название предмета: английский языкФИО руководителя: Мартынчик Галина НиколаевнаДолжность руководителя: учитель английского языка
ГБОУ СОШ №2 «ОЦ» с. Кинель-Черкассы

Презентация на тему:

Stressed out!
Выполнила: Мячина Алина
               Form 11 «А» класс
2016 год
The lowdown on stress Информация о стрессе

“stress” is the way our bodies and minds react to life’s changes. Not all stress is bad!
"стресс" это способность нашего тела и ума реагировать на изменения в жизни. Не весь стресс плохой!
   In stressful situations, the nervous system causes muscles to tense, breathing to become shallow and adrenaline to be released into your bloodstream. It can put too much strain on your heart and cause other physical and emotional symptoms. You CAN deal with stress before it gets out of hand!
    В стрессовых ситуациях, нервная система вызывает напряжение мышц, дыхание станет частым и адреналин выпускается в кровь. Это может слишком сильно нагружать ваше сердце и вызывать другие физические и эмоциональные симптомы. Вы можете справиться со стрессом, прежде, чем он выйдет из-под контроля!
A is for ACTION
Как действовать при стрессе
You can take action when stress is created by something you can control!
Вы можете принять меры, когда напряжение создано чем-то, чем Вы можете управлять!
If you have too many things to do, for example, try to break tasks down into smaller 'chunks', and deal with one thing at a time in order of priority. Perhaps it's just that you've taken on too much!
Если у вас слишком много дел, которые нужно сделать, например, попытайтесь разделить задачи на более мелкие «части», и делайте одно дело за другим в порядке очередности. Возможно, просто вы взяли на себя слишком много!
B is for BEAR IT
Как выносить и терпеть стрессовые ситуации
     You'll just have to 'grin and bear it'! If, at first, you can't change your feelings, learn how to control your thoughts. Take slow, deep breaths and count to ten.
      Вы просто должны "скрывать за улыбкой свои переживания”! Если, вы не можете изменить ваши чувства, запомните, как управлять вашими мыслями. Сделайте медленный глубокий вдох и сосчитайте до десяти.
    Analyse the problem rationally. Try to keep things in perspective and don't be too dramatic! Saying that you're'pulling your hair out' or that your workload 'is killing you'will only make you feel worse!
     Проанализируйте проблему рационально. Попытайтесь держать вещи на будущее и не быть слишком драматичным! Высказывания, что вы «рвёте на себе волосы» или, что ваша рабочая нагрузка “убивает вас” только заставят вас чувствовать себя еще хуже!
C is for COPE
Как справиться со стрессом
Find ways to handle your stress! For a start, doing something as going for a walk or for a coffee with a friend, help take your mind off the things that are bugging you.
Найдите способы управления вашим стрессом! Для начала, сходите на прогулку или в кофе с другом, это поможет отвлечься от вещей, которые преследуют вас.

 Getting enough sleep, exercising and eating regular, nutritious meals are all essential for coping with stress!
You don't have to let your problems rule your life!
 Высыпайтесь, тренируйтесь и кушайте питательную пищу - это все необходимо для борьбы со стрессом! Вы не должны позволять вашим проблемам управлять вашей жизнью!
Thank you for time!
Источники:
Spotlight, «Просвещение» 2016, О.В. Афанасьева и др.

Интернет-источники:

https://yandex.ru/images/search?text=стресс


title: Тест "Проектирование" 6 класс

extracted_text:
Тесты для учащихся  6 «___» класса (девочки).
Раздел « Проектирование». По программе  В.Д. Симоненко.

Дата проведения _____________________________________________________

Фамилия, Имя     _____________________________________________________

1.Отметь верный ответ. Что такое одежда?

А.  швейное изделие

Б. потребность защиты тела человека

В. совокупность изделий, которые покрывают, облекают тело человека для
обеспечения его жизнедеятельности

2.Отметь верный ответ. К основным требованиям относятся:

А. эстетические, гигиенические

Б. удобство, надежность

В. все ответы верны

3. Отметь верный ответ. К какому требованию относится это высказывание
«одежда обеспечивает человеку свободу движения, легко надевается и
снимается»:

А. эстетические

Б. гигиенические

В. удобства

Г. надежность

4. Отметь верный ответ. Составная часть проектирования одежды это:

А. конструирование

Б. моделирование

В. изготовление изделия

5. Отметь верный ответ. Для чего необходимы мерки:

А. для построения основы чертежа изделия

Б. для подготовки эскиза модели

В. для исследования

6. Проведи линии к верным ответам:

А. Ст                                 А.  Длина спины до талии

Б. Сб                                 Б.   Длина изделия

В. Дтс                               В.   Полуобхват талии

Г. ДИ                                Г.  Полуобхват бедер

7. Найди верный ответ. Что такое покрой?

А. тип юбок

Б. особенность деталей

В. тип конструкции отдельных видов изделий

8. Отметь основные конструкции юбок?

А. конические

Б. клиньевые

В. прямые

Г. все ответы верны

9. Найди верный ответ. Что такое моделирование?

А. это процесс разработки выкроек изделия по готовой модели или ее
графическому изображению

Б. это покрой и выбор материала

В.  это выбор отделки и цветового решения

10. Найди неверный ответ. Какие  способы настила ткани, вы знаете:

А.  при настиле в сгиб

Б. при настиле в разворот

В. при настиле поперек

11. Проведи линии к верным ответам.  Штриховой линией намечают припуски на
швы:

А.  по нижним срезам
                              А. 10 мм

Б. по боковым срезам
                              Б. 30-50 мм

В. по верхним срезам,  срезам пояса
                     В. 20-30

12. Отметь верный ответ. Как называется мерка, которую снимают
горизонтально вокруг туловища по выступающим точкам ягодиц?

А. обхват шеи

Б. длина изделия

В. обхват бедер

Г. обхват груди

13.Отметь верный ответ. Как накладывают клеевую прокладку при дублировании
деталей:

А. на изнаночную сторону

Б. на лицевую сторону

В. все ответы верны

14. Отметь верный ответ. Как подбирают пуговицы с отверстием:

А. по цвету ткани

Б. по цвету пуговицы

В. все ответы верны

15. отметь верный ответ. Как начинают сметывать вытачку?

А. от вершины вытачки к основанию

Б.  от основания вытачки к вершине

В. все ответы верны

6 «_____» класс

Дата проведения ________________________

Фамилия, Имя     _____________________________________________________

|№ вопроса  |    А  |     Б |   В   |    Г  |       бал    |
|1          |       |       |       |       |              |
|2          |       |       |       |       |              |
|3          |       |       |       |       |              |
|4          |       |       |       |       |              |
|5          |       |       |       |       |              |
|6          |       |       |       |       |              |
|7          |       |       |       |       |              |
|8          |       |       |       |       |              |
|9          |       |       |       |       |              |
|10         |       |       |       |       |              |
|11         |       |       |       |       |              |
|12         |       |       |       |       |              |
|13         |       |       |       |       |              |
|14         |       |       |       |       |              |
|15         |       |       |       |       |              |

Ключи к ответу

1 В

2 В

3 В

4 А

5 А

6 А-В; Б-Г; В-А; Г-Б

7 В

8 В

9 А

10 В

11 А-Б; Б-В; В-А

12В

13 А

14 А

15 А


title: Экологический праздник "Все мы на планете солнышкины дети" 1 класс

extracted_text:
Экологический праздник: «Все мы на планете солнышкины дети».  Приурочен ко Дню Земли – 22 апреля.
Автор: Делова Ирина Анатольевна учитель начальных классов
Большеохочевского филиала МКОУ «Охочевская СОШ» Щигровского района
Курской области.
Данный сценарий предназначен для учителей начальной школы, воспитателей группы продлённого дня, классных руководителей  и учеников 1- 4 классов. Праздник можно провести как внеурочное занятие или внеклассное мероприятие в рамках экологического воспитания.
Цель мероприятия: выявить значимость природы в жизни каждого человека, сформулировать правила поведения человека в природе.
Оборудование: изображения животных, лекарственных растений,  карточки с буквами, карточки с заданиями.
Действующие лица:
Ведущий (учитель);
Лесник Василий;
Ромашка;
Травяная ведьма;
Природа.
                         Ход мероприятия.
1ученик: Утром солнышко встаёт,
                  Всех на улицу зовёт
	Выхожу из дома я,-
	Здравствуй, улица моя!
2ученик: Я пою и в вышине
	Подпевают птицы мне
	Травы шепчут мне в пути:
	Ты скорей, дружок, расти.
3 ученик: Отвечаю травам я,
	Отвечаю ветру я,
	Отвечаю солнцу я:
	Здравствуй, Родина моя!
Учитель: Сегодняшний праздник мы посвящаем природе. Прочтите эпиграф:
«Охраняйте природу! Она не имеет ни кулака, ни зуба, чтобы защититься от недруга. Её сокровища вверены нашей совести, справедливости, уму и благородству» (Л.М. Леонов)
- Как вы понимаете эти слова?
Одним из главных богатств природы являются леса, которые иногда называют «лёгкими планеты». Почему?
Леса – это ещё и дом для зверей и птиц, не будет  леса -  погибнут и они! Каждый час на планете уничтожают 24  квадратных  километра леса, что приводит к необратимым изменениям климата планеты Земля.
Кто лучше знает лес, чем лесник дядя Вася; предлагаю отправиться к нему в гости.
Сценка.
1ученик: Лапы елей прикрыли избушку,
	Где живёт дядя Вася – лесник.
2ученик: Приходите к нему на опушку -
	Всех приветливо встретит старик.
3ученик: Дядя Вася про птиц нам расскажет,
	Вспомнит, как подстерёг он лису.
4ученик: Самый лучший малинник покажет
	И грибные местечки в лесу.
(выходит лесник и садится на пенёк)
Лесник:  Лес не только для нашей забавы,
	Он богатство нашей страны.
                 Все деревья в нём, ягоды, травы
	Нам на пользу, друзья, взращены.
	Каждый куст берегите, ребята!
	Где росток ты увидишь простой
	Может вырасти дуб в три обхвата,
	Березняк иль малинник густой.
	А уж сколько орехов и ягод!
	Так, пожалуй, считать не сочтёшь!
	Сердцу любо! Но помни, ты в лесу
	Не балуй, молодёжь!
Учитель: Дед Василий, а кто в лесу главный хозяин, его первый друг и помощник?
Лесник: Ну, дак птицы конечно! Как лес не может жить без птиц, так и многие пернатые не могут жить без него.
Учитель: А вот мы сейчас проверим, знают ли ребята птиц наших лесов?
                                                        Викторина.
Какие  птицы прилетают к нам с юга первыми? ( Грачи.   Картинка   или слайд   мультимедийной презентации).
Какие  птицы выводят птенцов зимой? (Клесты)
Какие  птицы ночуют, зарываясь в снег? (Тетерева)
Чем  воронье  гнездо отличается от  сорочьего ?  (Воронье – круглое с крышей, а сорочье – плоское)
Где  гнездятся скворцы? ( В скворечниках, дуплах)
Кто у птиц поёт чаще:  самец или самка? ( Самец)
У  какой птицы поют и самцы и самки? (Снегири).
Какая птица гнезда не вьёт , детей не растит? ( Кукушка)
Вьют  ли перелётные птицы гнёзда на юге?  (Нет)
Какую  птицу называют лесным доктором? (Дятла)
 Какая  птица помогает дубу путешествовать? (Сойка)
 У неё глаза большие, хищный клюв всегда крючком. По ночам она летает,  ну а спит, конечно,  днём! (Сова, филин)

Лесник: Ребята, давайте на минутку представим, что может случиться если исчезнут все птицы?
Дети:
Тогда бы мёртвым стало небо.
И тишина в пустых лугах,
И вот уже колосья хлеба не колосятся на полях!
А там чернеют не грачи, а стаи злобной саранчи!
Учитель: Чтобы не случилось беды, надо знать и выполнять правила поведения в природе.
Игра « Правила «Да» - «Нет» 2 команды.
(выбирают правила, соответствующие заданию)
Ветки не ломайте, деревья не калечьте, ни травинку, ни лист зря не рвите.
В лесу можно поиграть: листьями побросаться, венки сплести, букеты нарвать. Подумаешь, ещё вырастут!
Старайтесь не шуметь, а то лес испугается и не раскроет ни одной своей тайны.
Наконец –то можно пошуметь, покричать, поаукать, тут некому мешать; а то дома не ори, в школе не шуми!
Пучеглазую лягушку, мерзкого ужа, неповоротливую жабу, противную гусеницу можно прогнать, а то лучше бы её совсем не было!
Всякие звери важны – всякие звери нужны! Каждый из них делает в природе своё важное дело!
Пей берёзовый сок, в нём витамины. Будешь здоровый, ловкий, а у берёзы его много!
Учитель: А вы, ребята, знаете ещё правила поведения в лесе, на лугу, у реки, которые не вредят, а берегут природу?

(Появляется девочка «Ромашка», в руках изображения лекарственных трав.)
Ромашка:
- Много трав растёт полезных
На земле страны родной
      Могут справиться с болезнью
      Мята, пижма, зверобой!(картинки)
Травяная ведьма:
Я хочу тебе,  дружок, дать в букет ещё цветок( дурман).
Ромашка: Разгадала твой обман!
	Посмотрите! Вот дурман! Ядовитая трава,
	Разболится голова от подарка твоего,
	Забирай назад его!
Ох уж эта Травяная ведьма! Так и норовит сделать гадость: то корешок ядовитый подсунет, то  травку несъедобную!
Травяная ведьма:
Я одумалась, ребята!
Лучше вместе в лес пойдём!
Соберём шалфей и мяту
Нежных ландышей нарвём!

Ромашка:
Поняла я , братцы, сразу
Хитрый замысел её
Мы растенья эти знаем,
Бережём и охраняем.
В книгу Красную они
Уж давно занесены!
Мы их рвём не на потеху,
Отнесём мы их в аптеку.
Из даров лесного царства
Люди делают лекарства!
Учитель:
Ромашка говорит о Красной книге, а что вы о ней знаете, ребята?
Ромашка:
Если я сорву цветок, если ты сорвёшь цветок,
Если все – и я, и ты, если мы сорвём цветы…
Опустеют все поляны, и не будет красоты!
Учитель:
По вине людей уже исчезли или находятся на грани уничтожения многие виды растений и животных, насекомых и птиц. В последние годы на Земле ежедневно исчезают до 10 видов животных и растений. В 1948 году была составлена первая Красная  книга. У неё обложка красная, а страницы разноцветные. Красная книга – это не только сигнал бедствия, но и программа по спасению редких видов животных и растений.
(Продемонстрировать примеры Красной книги)
                                   Ромашка проводит викторину «Зелёные лекари»
Ты натёр ногу в пути или порезал палец.  Какое растение поможет тебе?  ( Подорожник.  Картинка. )
Какое  растение можно использовать вместо йода и ваты?  ( Мох, он хорошо впитывает кровь и дезинфицирует)
Плоды какого кустарника богаты витамином С.? (Шиповник)
Каким лечебным свойством обладает мать – и – мачеха? (Отвар от кашля)
(Слайды с изображением лекарственных растений)

            Игра «Собери словечко».
Учитель:
Белочка на полянке растеряла орешки. Собери из них слово и объясни его значение: «Экология».  ( Наука, которая изучает состояние природы и решает экологические проблемы)

Учитель:
Экологических проблем на нашей планете накопилось очень много. Одна из них проблема бытовых отходов. Вдумайтесь в эти слова – т.е. мусор, который человек  ежедневно выбрасывает  куда – попало. Приведите свои примеры.
Подсчитано, что за год на каждого человека приходится 250-300 кг. Твёрдых отходов.  Давайте посчитаем сколько мусора придётся на наш класс?  ( около 2700 кг – целый грузовик, только от нашего класса!)
А теперь представьте, сколько жителей на нашей планете;  и все они засоряют всё вокруг пластиком, бутылками, бумагой, банками и т.д.!!!
И растут мусорные свалки , которые уродуют природу, загрязняют воду, воздух, отравляют все вокруг. Как человечество может решить эту проблему?
                             Игра « Уборка мусора»
( Карточки, на которых написаны слова, что собрать, а что оставить в лесу).
Опавшие листья, прошлогодний снег, пластиковые бутылки, пакеты, сухие ветки, ежей, консервные банки, домик лесника, коростель, мухоморы, красивые фантики, опустевшие гнёзда.

Ученик1: Забывчивый охотник на привале
	Не разобрал, не погасил костра.
	Ушёл себе, а ветки догорали,
	И нехотя чадили до утра.
          Ученик2: А утром ветер разогнал туманы,
	И ожил потухающий костёр.
	И бросил искры посреди поляны,
	Багровые лохмотья распростёр!
         Ученик3:  Он всю траву с цветами вместе выжег,
	Кусты спалил, в зелёный лес пошёл
	Как вспуганная стая белок рыжих,
	Он заметался со ствола на ствол.
Ученик4: И лес гудел от огненной метели,
	С морозным треском падали стволы,
	И как снежинки искры с них летели
	Над серыми сугробами золы!
(Дети – деревья передают друг другу огонь)
Учитель: Страшный враг леса – огонь. Каждый год пожары  уничтожают огромные  территории леса  и человек является главным виновником лесных пожаров. Как это может произойти?
                                               Игра « Потуши пожар»
(Две команды по очереди за определённое время переносят ложкой воду из миски в стакан.)
Учитель: Ребята, в конце нашего экологического праздника предлагаю вернуться к эпиграфу: « Охраняйте природу!...»
Всегда помните об этом! К нам в гости пришла Природа, она хотела обратиться к вам с просьбой.
( Девочка – старшеклассница в костюме Природы)
Опомнись, вздрогни, человек!
Не долгий на Земле твой век!
Но что после себя оставишь?
И чем себя в веках прославишь?
Убитой птицей на заре?
Лесами чёрными в огне?
И свалкой мусора огромной?
Иль атмосферою зловонной?
Иль речкой с мёртвою водой?
Полями с выжженной травой?
Люди – исполины! Люди – великаны!
Есть у вас винтовки, сети и капканы!
Есть  у вас бесстрашье, силы есть навечно,
И  должно быть сердце, сердце человечье!
Люди – человеки, страны и народы.
Вы теперь навечно должники природы.
Надо с этим долгом как-то расплатиться.
Пусть расправит крылья раненая птица!

                                                     Литература.
Стихи Першина Юрия Петровича, Курского поэта и прозаика.
Интернет ресурсы (картинки с изображением птиц и растений для презентации)


title: Классный час "Как сказать «нет» вредным привычкам"

extracted_text:
                                                   Учитель начальных классов
                                                     МОУ «Архангельская СОШ»
                                                    Швецова Ирина Алексеевна

                                Классный час
                     Как сказать «нет» вредным привычкам
                               (ролевая игра)
Цель: дать понятие о вреде курения;
Задачи: формировать негативную установку на курение;
              тренировать поведенческие  навыки по проблеме.
              способствовать формированию таких нравственных качеств как
              аккуратность, чистоплотность, внимание и бережное отношение к

              своему здоровью.
Оборудование:  «Дерево решений»,  плакат «Земля без табачного дыма»,
                            мультимедийный проектор.

                                 Ход занятия
Сообщение темы и цели занятия.

- Помните, что мы говорили с вами о здоровье, что будем беречь его.
- Всем ли из вас удалось это?
- Поднимите руки, кто не болел с начала учебного года.
- Поднимите руку, кто болел.
- А теперь поднимите руку, кто сам виноват в болезни.
(Одежда не по погоде, холодное питьё и т.д.)
- А как ещё люди могут навредить своему здоровью?
(смотреть телевизор, долго сидеть у компьютера, много есть, долго спать, не
умываться, лениться, грызть ногти, ковырять в носу, грызть семечки,
ругаться и т.д.)

                                    Игра
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши!
На неправильный совет
Говорите: - Нет, нет, нет!
 1. Не грызите лист капустный,
Он совсем – совсем невкусный,
Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар, мармелад.
Это правильный совет?
Нет, нет, нет, нет.
2. Навсегда запомните,
Милые друзья,
Не почистив зубы,
Спать идти нельзя.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
3. Зубы вы почистите
И идите спать.
Захватите булочку
Сладкую в кровать.
Это правильный совет?
Нет, нет, нет, нет.
4. Грубить не будут дети,
Не будут грызть ногтей,
И станут все на свете
Любить таких детей.
Это правильный совет?

- Как вы считаете, многие ли люди курят?
-У кого дома курят?
-А можно ли курить?
- Сегодня мы поговорим об этом.

Беседа.

Табак отравлял человечество не всегда. Долгое время в России вообще не
знали о курении. После появления табака у нас курение много лет было
запрещено, а торговцев табаком и тех, кто курит, били плетьми. Врачи всегда
были единодушны: табак вреден. Курящие отравляют весь свой организм и
больше всего лёгкие: им трудно дышать, они много кашляют, болеют чаще,
раньше умирают. Если курить начинают в 10 – 12 лет, то резко замедляется
рост, плохо развивается память и внимание, человек начинает медленно и
плохо соображать, часто ошибается. Каждые 2 – 3 часа на земле умирает
человек от болезней, вызванных курением.
Часто взрослые на вопрос «Зачем вы курите?» отвечают: «Привычка». Но это
вредная привычка. Человек вдыхает и выдыхает дым, думая, что успокаивает
нервы. Но после первой затяжки у человека учащается пульс. Нервная система
от курения разрушается.
Некоторые курят, чтобы понравиться окружающим, то есть хотят не знанием
отличиться, не умением трудиться, а показать себя взрослыми. Разве в
курении есть хоть капля мужественности? Например, Ю.Гагарин – первый
космонавт, А.В.Суворов – блестящий полководец – они стали известны
благодаря таким чертам характера, как мужественность, целеустремлённость. А
назовите хоть одного человека, который вошёл в историю, потому что курил.
Начать курить просто, а вот распрощаться с этой вредной привычкой куда
труднее.

Говорят, что сигарета
Смертоносней пистолета,
Убивает без огня
Закурившего коня.
                                    Бросьте «Яву», бросьте «Приму»,
                                    Будет в мире меньше дыму.
                                    Застилает белый свет
                                    Дым от ваших сигарет.

С сигаретою моею
Я худею и слабею,
И желтею, как трамвай,
Хоть в химчистку отдавай.
                                            Всех, кто любит сигарету,
                                            Тех, кто курит по секрету,
                                            Всех таких учеников
                                            На скамейку штрафников.

                               Физкультминутка

                               Дерево решений

Давайте представим, что наша жизнь – это дерево. Пусть корни этого дерева –
это наши решения. Давайте подумаем, какие плоды может дать наше дерево,
если мы выбираем «Курить»? ( напечатано на листе и прикрепляется к дереву с
правой стороны)
(Болезни, ранняя смерть, плохой сон, головные боли, замедление роста,
жёлтые зубы, запах изо рта, ссоры с родителями и т.д.)
                                          (напечатаны чёрным цветом на
отдельных листах и прикрепляются на ветки дерева, где написано «курить»
- Если мы выбираем  - «не курить», какие плоды даст наше дерево?
(Здоровье, богатство, красота, успех) напечатаны на отдельных листах
зелёным цветом, прикрепляются зелёные листочки)
Левая и правая половина дерева отличаются друг от друга. Одна сторона –
зелёные крепкие ветви, другая – голые, чёрные.
Давайте мы примем решение «курить» или «не курить».
Перечёркиваем ветку «курить».
Давайте все дружно скажем: «Я говорю «Нет» курению».
В жизни каждого бывают сложные ситуации, и иногда бывает трудно настоять на
своём, отказаться от чего – то, даже если ты знаешь, что это плохо или
вредно. Давайте научимся говорить «Нет»
- Вам хотелось бы спать в ледяной пещере?
-Вы хотели бы просидеть дома и не выходить на улицу?
-Вы любите горькую пищу?
- Просто ли было сказать «Нет»?

Но бывают случаи, когда вас зовут обидеть кого- то, сказать неправду кому –
то, съесть мороженое, когда болит горло, покататься на машине с незнакомым
человеком. В этих случаях что -  мешает быть решительным и сказать твёрдое
«Нет». Но если не сказать, что может случиться?

Ролевые упражнения.

   1. Представь себе, что я твой друг, одноклассник или сосед. Мы гуляем
      после уроков. И я, твой друг, тебе говорю: «Знаешь, ….что у меня есть?
      Папка забыл сигареты, давай попробуем?»

   2. К тебе после уроков подходит старшеклассник и предлагает покурить: «Ты
      что, маленький? У вас все ребята уже курят! Или «На, покури. Я сегодня
      добрый».

   Если тебя заставляют закурить, что можно сделать и как поступить?

   Сегодня у нас очень важный урок. И главное, что мы должны запомнить: «Мы
   говорим «Нет» курению, вредным привычкам»

   Беседа о пассивном курении.

   Ребята, я уверена, что вы все сделали правильный выбор и решили не
   курить. Курить вредно и опасно.
   - А сидеть рядом, когда кто – то курит, - опасно? Вредно?
   Курильщик отравляет окружающих людей, которые сами не курят, но вынуждены
   вдыхать дым чужих сигарет, испытывают неприятные ощущения, начинают
   болеть. Неслучайно не разрешается курить в общественных местах, для этого
   есть специально отведённые помещения.
   Как же не стать курильщиком «поневоле», как защитить себя от табачного
   дыма?

                     Памятка (выдаётся каждому ученику)
   1. Не стой рядом с курящим. Отойди или выйди из комнаты, где курят.
   2. Если курят дома, чаще проветривай свою комнату.
   3. Бороться со взрослыми, воспитывать их (например, родителей) ты не
      должен. Помни, что они сделали свой выбор.
   А ты сделай – свой. Ты самостоятельно растущий человек, решай за себя
   сам.


title: Технологическая карта урока "Влажно - тепловая обработка" 5 класс

extracted_text:
                                                       Тема урока: ВТО.
     5 класс.           Учитель: Рябова О.Ю.

                 ХОД УРОКА:

|     |                                                    |     |                                    Деятельность             |
|№/п  |Содержание и структура                              |время|                                                             |
|     |урока                                               |     |                                                             |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |педагога                   |учащихся                         |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |Организационный момент.                             |1    |Отмечает явку, готовность к|Доклад дежурного, подготовка к   |
|     |                                                    |     |уроку.                     |уроку.                           |
|1.   |Название темы.                                      |     |                           |                                 |
|     |Целеполагание и мотивация.                          |4    |                           |                                 |
|     |Вопрос учащимся: как вы думаете, чтобы достичь этой |     |                           |                                 |
|     |цели, что нам необходимо изучить, какую работу      |     |Организует совместное      |                                 |
|     |выполнить?                                          |     |целеполагание через вопросы|Слушают,  анализируют,           |
|     |Предполагаемые ответы:                              |     |учащимся. Выслушивает      |осмысливают и делают выводы.     |
|     |Мы должны узнать,  каким образом выполняется ВТО,   |     |ответы.                    |Выводят суждения на речевой      |
|     |познакомиться с разными видами утюгов, разобрать    |     |                           |уровень.                         |
|1.1  |устройство электрического утюга, узнать правила     |     |                           |Ставят цели и задачи урока.      |
|     |работы при ВТО.                                     |6    |                           |                                 |
|     |Теоретическая часть.                                |     |                           |                                 |
|     |Процесс ВТО мы начнем с изучения утюга. В старших   |     |                           |                                 |
|     |классах вы узнаете, что такое гладильные прессы,    |     |                           |                                 |
|     |паровоздушные камеры, а сегодня мы говорим  про     |     |Объясняет, задает вопросы. |                                 |
|     |утюги.                                              |     |                           |                                 |
|     |Вопросы учащимся: 1.Итак, кто из вас знает, что     |     |                           |                                 |
|     |такое утюг?                                         |     |                           |Думают, отвечают на вопросы,     |
|     |2. А теперь я прошу вас подумать, а нужны ли нам    |     |                           |заслушивают ответы друг друга.   |
|     |утюги?                                              |     |                           |                                 |
|     |3. Можно ли без них обойтись?                       |     |                           |                                 |
|     |Давайте представим на минутку, что из всех домов    |     |                           |                                 |
|     |исчезли ...утюги.                                   |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|1.2  |Предполагаемые ответы: В мятой неаккуратной одежде  |     |                           |                                 |
|     |ходили бы мы в школу,                               |     |                           |                                 |
|     |а мамы и папы на работу! Выглядели бы люди          |     |                           |Делают выводы. Отвечают на       |
|     |неряшливо.                                          |     |                           |вопросы, дополняют друг друга.   |
|     |Какие выводы вы  можете сделать?                    |     |Объясняет  новый материал. |                                 |
|     |Предполагаемый ответ:  утюг необходим в любой семье,|     |Строит диалог с учащимися. |                                 |
|     |чтобы выглядеть всегда опрятно.                     |     |Показывает современные     |                                 |
|     |Современный электрический утюг  - один из первых    |     |электрические утюги.       |Записывают тему урока в тетрадь. |
|     |появившихся в быту электроприборов. В настоящее     |     |Задает вопросы, выслушивает|                                 |
|     |время ни одна семья не обходится без утюга.         |     |ответы.                    |                                 |
|     |Вопросы учащимся:                                   |     |                           |                                 |
|     |1.Поднимите руки, у кого нет дома утюга?            |     |                           |                                 |
|     |2.А кто дома пользуется утюгом, помогает маме       |     |                           |                                 |
|     |гладить бельё?                                      |     |                           |                                 |
|     |Утюги весьма просты по своей конструкции, долговечны|     |                           |                                 |
|.    |и удобны в употреблении. В настоящие время мы       |     |                           |                                 |
|1.3  |пользуемся вот такими утюгами                       |     |                           |                                 |
|     |(показ современного электрического утюга.)          |     |                           |Рассматривают утюги.             |
|     |Вопросы учащимся:                                   |     |                           |Отвечают на вопросы.             |
|     |1.А задумывались ли вы когда-нибудь откуда появился |     |                           |                                 |
|     |утюг?                                               |     |                           |                                 |
|     |2. Кто его изобрёл?                                 |     |                           |                                 |
|     |3. Как вы думаете, сразу ли он был такой красивый и |     |Предлагает рассмотреть     |                                 |
|1.4  |удобный?                                            |4    |старинный жаровой утюг.    |                                 |
|     |Давайте посмотрим, какими утюги были раньше, из чего|     |Рассказывает о нем,        |Слушают, рассматривают жаровой   |
|     |их изготавливали, как они выглядели.                |     |показывает как на нем      |утюг, задают вопросы.            |
|     |Я покажу вам утюг, которым люди пользовались в      |     |работали раньше, куда      |                                 |
|     |начале 20 века. Это жаровой утюг или угольный.      |     |закладывались горячие угли.|                                 |
|     |Показ, рассказ.                                     |     |                           |                                 |
|1.5  |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |Предлагает посмотреть      |                                 |
|     |                                                    |     |презентацию « История      |                                 |
|     |                                                    |     |развития утюга»,           |                                 |
|     |                                                    |     |демонстрирует презентацию. |Смотрят, слушают и осмысливают   |
|2.   |Показ презентации « История развития утюга»         |5    |Объясняет новый материал.  |информацию, запоминают.          |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |Показывает утюг. Знакомит с|                                 |
|     |                                                    |     |устройством  современного  |                                 |
|     |                                                    |     |электрического утюга.      |Слушают, запоминают устройство   |
|     |А теперь мы разберем устройство утюга.              |     |Задает вопросы.            |утюга.                           |
|     |Рассмотрим  современный утюг, имеющий ёмкость для   |     |Показывает слайд с         |                                 |
|     |воды, терморегулятор, пароувлажнитель и. т. д.      |     |устройством утюга.         |                                 |
|3.   |В подошве этого утюга имеются отверстия для пара.   |     |                           |                                 |
|     |Есть  мерный стаканчик с носиком                    |5    |                           |                                 |
|     |Вопрос:1.Как вы думаете, для чего?                  |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |Практическая часть.                                 |     |Раздает трафареты утюгов,  |                                 |
|     |                                                    |     |наблюдает за работой,      |                                 |
|     |Раздача  трафаретов утюга, на которых необходимо    |     |помогает.                  |Работают в тетради.              |
|     |обвести утюг и подписать все детали.                |     |                           |Обводят трафарет утюга,          |
|     |                                                    |     |Показывает на экране       |подписывают  детали.             |
|     |Как мы уже знаем, каждый утюг имеет терморегулятор, |     |символы  по уходу за       |                                 |
|     |который устанавливается в соответствии с            |2    |одеждой, рассказывает, для |                                 |
|4.   |обрабатываемой тканью. Рассказ о температурном      |     |чего они нужны и где       |Слушают, осмысливают, запоминают.|
|     |режиме для разных тканей.                           |     |встречаются.               |                                 |
|     |Давайте посмотрим на  символы по уходу за одеждой.  |5    |                           |                                 |
|5.   |                                                    |     |Предлагает выполнить       |                                 |
|     |Подведение итогов практической и теоретической      |     |контроль знаний. Раздает   |Работают в карточках контроля    |
|5.1  |части.                                              |     |карточки. Объясняет правила|знаний. Затем меняются и         |
|     |                                                    |     |выполнения и критерии      |проверяют друг у друга,          |
|     |Контроль знаний.                                    |     |оценки работы друг друга.  |выставляют оценки.               |
|5.2  |( взаимоконтроль)                                   |     |                           |( взаимоконтроль)                |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |Слушает загадки  учащихся  |                                 |
|     |Двум девочкам учителем  дано заранее  задание -     |     |вместе с классом.          |                                 |
|     |подобрать загадки на тему урока.                    |     |                           |Загадывают у доски загадки,      |
|     |                                                    |     |                           |остальные дети разгадывают.      |
|     |                                                    |     |Показывает упражнения из   |                                 |
|     |Физкультминутка.                                    |     |тренинга на сжатие и       |                                 |
|     |                                                    |     |расслабление мышц.         |Выполняют упражнения.            |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |Теоретическая часть.                                |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |Перед тем, как изучать виды ВТО, мы должны понять,  |     |Показывает на доске слайды |                                 |
|     |как и на чем это  правильно делать.                 |     |с правилами  проведения    |                                 |
|     |                                                    |     |ВТО.                       |Смотрят, слушают и осмысливают   |
|6.   |Существует несколько видов ВТО.                     |     |Объясняет.                 |информацию, запоминают.          |
|     |Сейчас мы изучим термины                            |7    |                           |                                 |
|     |(это небольшие правила, которые вы должны запомнить |     |                           |                                 |
|     |и никогда не путать). В каждом классе мы будем      |     |                           |                                 |
|     |изучать всё новые термины, чтобы говорить правильно |     |                           |                                 |
|     |и грамотно.                                         |     |                           |                                 |
|7.   |                                                    |     |                           |                                 |
|     |Виды ВТО.      Показ слайдов.                       |2    |                           |                                 |
|7.1  |                                                    |     |                           |                                 |
|     |1. ОТУТЮЖИТЬ – разровнять помятую ткань.            |     |Объясняет, показывает.     |                                 |
|     |2.РАЗУТЮЖИТЬ – разложить припуск шва на             |     |Организует актуализацию    |Слушают, запоминают.             |
|     |стороны и закрепить   утюгом.                       |     |опорных знаний по изученным|                                 |
|7.2  |3.ЗАУТЮЖИТЬ – направить припуски шва в  одну сторону|     |ранее свойствам ткани.     |Вспоминают изученные свойства    |
|     |и                                                   |     |                           |тканей, воспроизводят информацию,|
|     |закрепить утюгом.                                   |     |Для закрепления знаний     |выходят на речевую форму.        |
|7.3  |4.ПРИУТЮЖИТЬ – уменьшить толщину шва.               |     |показывает на бумажных     |Отвечают на вопросы учителя.     |
|     |5. ДЕКАТИРОВАТЬ – увлажнить и отутюжить ткань для   |     |образцах.                  |                                 |
|     |предотвращения последующей усадки.                  |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |Вопрос: Кто нам напомнит, что такое усадка ткани?   |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |Организует проверочную     |                                 |
|     |                                                    |     |работу по усвоению нового  |Работают, думают, заполняют      |
|8.   |Практическая работа.                                |2    |материала.                 |таблицу.                         |
|     |                                                    |     |Раздает карточки  для      |Осуществляют самоанализ,         |
|     |                                                    |     |вклеивания в тетрадь.      |самоконтроль и самокоррекцию.    |
|     |                                                    |     |Оценивает результаты работы|                                 |
|     |                                                    |     |учащихся в тетрадях.       |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|9.   |                                                    |     |                           |                                 |
|     |Подведение итогов урока.                            |1    |Предлагает разгадать       |Вспоминают пройденный материал,  |
|     |                                                    |     |кроссворд.                 |разгадывают кроссворд.           |
|     |Посмотрим,  как вы усвоили тему урока. Для этого    |     |                           |                                 |
|     |попробуем разгадать   кроссворд, который вы видите  |     |                           |                                 |
|     |на экране.                                          |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |Оценивает результаты работы|Осуществляют самоанализ,         |
|     |                                                    |     |учащихся на уроке.         |обосновывают и делают выводы по  |
|     |                                                    |     |Выставляет оценки.         |итогам урока.                    |
|     |Подведение итогов работы.                           |     |                           |                                 |
|10.  |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |1    |                           |                                 |
|     |Вопросы учащимся.                                   |     |                           |                                 |
|     |1. есть ли у кого- то в семье старинный утюг?       |     |Задает вопросы, заслушивает|                                 |
|     |2. Что вы знаете о нем?                             |     |ответы.                    |Отвечают на поставленные вопросы.|
|     |3.Откуда появился, кто им работал?                  |     |Задает индивидуальное      |                                 |
|     |4. Каков его вес?                                   |     |задание тем, у кого в семье|                                 |
|     |Это твое домашнее задание все узнать про этот утюг и|     |имеется старинный утюг.    |                                 |
|     |рассказать на следующем уроке. а нам будет интересно|     |                           |                                 |
|     |послушать.                                          |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |Рефлексия                                           |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |Задает учащимся вопросы.   |Думают, отвечают, дополняют друг |
|     |Ответьте  пожалуйста, на вопросы.                   |     |Заслушивает ответы.        |друга.                           |
|     |1. Узнали ли вы что-нибудь новое?                   |     |                           |                                 |
|     |2. Пригодится ли вам это когда-нибудь в жизни?      |     |                           |                                 |
|     |3.  Этот урок у вас вызвал  интерес?                |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |Задает домашнее задание.   |                                 |
|     |                                                    |     |Предлагает индивидуальное  |Записывают домашнее задание в    |
|     |Домашнее задание. П.21, стр. 131.                   |     |задание отдельным учащимся |дневники.                        |
|     |На следующем уроке мы будем работать на утюгах,     |     |и задание  для желающих.   |                                 |
|     |поэтому  предлагаю при изучении параграфа обратить  |     |                           |                                 |
|     |внимание на правила безопасной работы с утюгом.     |     |                           |                                 |
|     |Повторите дома также  устройство утюга и термины.   |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |Также предлагаю желающим найти, оформить,  и        |     |                           |                                 |
|     |принести на урок  пословицы о труде. ( домашнее     |     |                           |                                 |
|     |задание по желанию)                                 |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |Контролирует уборку рабочих|Приводят в порядок рабочие места.|
|     |                                                    |     |мест.                      |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |Сдача рабочих мест.                                 |     |                           |                                 |
|     |Уборка кабинета дежурными.                          |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |
|     |                                                    |     |                           |                                 |


title: Внеклассное мероприятие "Вода и ее значение в питании человека" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №2

Внеклассное занятие по окружающему миру
для обучающихся 1-4 классов
ТЕМА: Вода и ее значение в питании человека

Составила: учитель начальных классов
Новикова Х.С.

Томск-2014г
Раздел:
«Разговор о правильном питании»
Тема:
«Вода и ее значение в питании человека»
Цель:
-Сформировать представление о значении жидкости в организме человека.
-Ценность разнообразных напитков.
-Воспитание бережного отношения к воде.
Оборудование:
-кассета со звуковым фрагментом;
-дидактический материал по теме занятия.

Ход занятия:
Оргмомент.
Мотивация познавательной деятельности с использованием игры на внимание.
-Я прочитаю четверостишие, а вы попробуйте догадаться о какой ценной жидкости пойдет сегодня речь:
Прозрачная, питьевая,
Ключевая и речная.
Ни запаха, ни цвета,
Что за жидкость эта?
(ВОДА)
Действительно, я хочу предложить вам сегодня поговорить о воде, но не просто воде, а питьевой воде, о ее значении для организма.
В мире много звуков, и сейчас вы послушаете как по-разному звучит вода в природе (предлагается прослушивание аудиозаписи):
-весенняя капель
-журчание ручья
-капли дождя
-водопад.
Что вы услышали?
Какие эмоции вызвала  у вас капель и дождевые потоки, журчание воды?
Как вы можете охарактеризовать воду?
Чувствуете ли вы ее значимость в природе и для человека?

II. Основная часть.
Водная беседа:
Выпивая стакан воды, моя руки или принимая ванну, задумываешься ли ты о ценности воды? Ведь это просто вода. И в это же время простая чистая вода – это самая удивительная жидкость на земле. Она ничего не стоит, лишь когда ее достаточно много. Когда ее нет – не найти на земле ничего дороже и важнее для нашей жизни.

От чего человек скорее умрет: от голода и от жажды?

Без пищи человек может прожить несколько недель, а без воды человек может прожить не больше 2-3-х дней.

Посмотрите, пожалуйста, на карту. Вы видите, что большая часть Земли покрыта водой? (Работа с картой)

             96%                    2%                        2%                       0.02%

мировой океан                ледник                  подземные            реки,озера,
                                                                        воды                        болота

И в то же время существует пословица:
Кругом вода, а с питьем беда.

Как вы понимаете пословицу?
Можно ли пить морскую воду?
Почему?

               В 1 л морской воды содержится 35г соли, поэтому морскую воду пить нельзя.

Воды много, но запасы питьевой воды ограничены. Знаете ли вы, что чистая питьевая вода недешева? В Японии литр воды и молоко стоят одинаково.

В современном мире в современных условиях уровень загрязнения так высок. В озера, реки, подземные воды сбрасываются отходы промышленных предприятий, с дождями в водоемы попадают из атмосферы грязь и пыль. В летнее время в воде могут быстро размножаться болезнетворные микробы и такая вода становится опасной не только для питья, но и купания. Каждый год в мире от заболеваний, вызванных загрязнением воды, умирает больше 5 млн. человек, среди них 4млн. - дети!!!

                 Чистота питьевой воды – гарантия нашего с тобой здоровья!
Какой должна быть питьевая вода для питья?
                Чистой, прозрачной, бесцветной, без запаха и привкуса.
Можно ли употреблять воду из крана с горячей водой?
                 Нет! Так как из него течет не питьевая, а техническая вода.
А сейчас, ребята, проведем веселый тест:
                  Кто из ребят прав? Почему?
Витя Хлюпиков пьет воду из-под крана, т.к. она холодная и белая от хлорки, которую туда добавляют.
Ваня Козлов (из сказки про сестру Аленушку) может хлебнуть воду из пруда, рискуя превратиться в козленочка.
А Боря Лобачев пьет только отфильтрованную или кипяченую воду.
А знаешь ли ты сколько воды мы потребляем?
В Москве на одного человека приходится до 500 литров воды в сутки (хотя о расчетам требуется не более 250 литров), а в Индии всего 5 литров.
Каждый может подсчитать сколько воды потребляет твоя семья за сутки. Учти воду, идущую на питье, приготовление пищи, гигиену и хозяйственные нужды.
Практическая работа:
Для счета можно использовать цифры приблизительного расхода воды:
Душ                                20 л/мин
Ванна                             100 л
Открытый кран             15 л/мин
Неэкономное использование воды людьми может привести к тому, что в 2100 году человечество исчерпает весь запас пресной воды.
Итак, ребята, вода – важнейшая составная часть человеческого организма. Она составляет 70% массы тела, примерно 3,5 ведра воды. Вода содержится и в клетках, и в крови. В сутки человек потребляет приблизительно 2 литра воды.
Во всех продуктах и блюдах есть жидкость. Но особенно много жидкости и в первых, и в третьих блюдах, в овощах и фруктах.
Особенно много жидкости требуется во время роста. Благодаря жидкости происходит лучшее усвоение питательных веществ. Недостаток ее может вызвать плохое самочувствие, нарушить процесс пищеварения, заболевание почек и печени. Ты побегал, позанимался спортом, что тебе хочется? – ПИТЬ!!! Поскольку во время тренировок значительная часть воды выводится потом.

Чем можно утолить жажду?
Коррекция мышления.
Загадки о полезных напитках:
Когда росой лежит – блестит,
Когда весной бежит – бурлит.
То в пар уйдет, то в снег,
То в лед, то ливнем с неба упадет…
(ВОДА)
Дяденька смеется,
На нем шубонька трясется…
(КИСЕЛЬ)
Оно течет, но не вода.
Оно, как снег, бело всегда.
На вкус узнать его легко,
Ведь это в кринке…
(МОЛОКО)
Фрукты, ягоды сварились,
Вкусно елись, сладко пились…
(КОМПОТ)
Он морковный и томатный,
И на вкус и цвет приятный.
Чтоб здоровым стать ты смог,
Пей скорей полезный…
(СОК)
Был листок зеленым -
Черным стал, томленым.
Был листочек зубчатым -
Стал листочек трубчатым.
Был он на лозине,
Стал он в магазине…
(ЧАЙ)
По мере отгадывания на столе появляются наглядные пособия.
Ребята, а какие вам еще напитки известны?
Морс, приготовленный из клюквы, брусники, смородины, не только хорошо утоляет жажду, но и помогает во время простуды снизить температуру и богат витаминами С.
Какао – содержит много минеральных веществ, прежде всего калий. Рекомендуется пить только по утрам. Очень полезный, сытный.
Кофе – содержит кофеин. Кофеин – сильный стимулятор, способствует расширению кровеносных сосудов. Детям е рекомендуется часто употреблять.
Лимонад – содержит большое количество сахара, углекислоты, которая способствует выведению из организма кальция, столь необходимого для организма при формировании скелета и зубов. Содержит много красящих веществ, ароматизаторов, которые оказывают раздражающее действие на слизистую оболочку желудочно-кишечного тракта.
Итак, ребята, какие напитки желательно употреблять для утоления жажды?
Работа с учебными тетрадями.
Сейчас наши герои Бусинка, Кубик и Зелибоба предлагают нам задания.
Задание 1 на с.52:
Из каких ягод, фруктов и овощей можно сделать соки?
Задание 2 на с.53:
Ответь на вопросы, поставив значок «+», в первой или во второй графе.
Проверка.

Ребусы:
На обратной стороне капелек даны ребусы и анаграмма.
Нужно их разгадать.
Коррекция мышления.
Океан, река, колодец, родник.
Итог.
На доске даны слова Леонардо да Винчи:
Воде была дана волшебная власть – стать соком жизни на Земле.
Как вы понимаете эти слова?
В заключение чтение стихотворения:
Взрослые и дети!
Вы за все в ответе.
Берегите воду, как и всю природу.
Только чистая вода
Будет другом нам всегда.


title: Конспект урока "Buying a souvenir"

extracted_text:
Topic: Buying a souvenir

Цель:  обучение монологическому высказыванию.

Задачи:

Образовательные:

    • Ознакомление с новым лексическим материалом;
Воспитательные:
    • Расширять кругозор;
    • Продолжать прививать любовь и интерес к иностранному языку;
    • Воспитывать умение работать в парах и индивидуально;
Развивающие:
    • Развитие умений монологической и диалогической речи по теме;
    • Строить высказывания по образцу и самостоятельно.

Речевой материал:  a shop assistant, a customer, a thermos flack, a bell

Grammar:  have\ has got

Оснащение урока:

    ✓ ПК
    ✓ Презентация «buying a souvenir»
    ✓ Аудирование (диск № 1 speak English)

                                  ХОД УРОКА

|Этапы урока       |Деятельность учителя          |Деятельность учащихся     |
|I. Подготовительный  этап                                                   |
|1. Организационный|Good morning!. I’m glad to see|Good morning. We are glad |
|момент.           |you here! Take your places    |to see you too.           |
|                  |please.                       |                          |
|2. Речевая        |Who can tell me, what day is  |Today is Monday.          |
|разминка          |it today?                     |Today is 5th of October.  |
|                  |Ok, you are right! What date  |I’m …                     |
|                  |is it today?                  |Yes! We are ready!        |
|                  |How do you do? I hope that you|                          |
|                  |are fine!                     |                          |
|3. фонетическая   |Are you ready for this lesson?|I can read                |
|зарядка           |That’s great!                 |I can write               |
|                  |                              |I can speak English       |
|                  |What can you do in English    |And you? And you?         |
|                  |now? Let’s remember our song! |We can read               |
|                  |I can read                    |We can write              |
|                  |I can write                   |We can speak English too  |
|                  |I can speak English           |We like learning English  |
|                  |And you? And you?             |We love it too.           |
|                  |We can read                   |                          |
|                  |We can write                  |                          |
|                  |We can speak English too      |                          |
|                  |We like learning English      |                          |
|                  |We love it too.               |Yes, we …                 |
|                  |                              |                          |
|4. постановка цели|                              |                          |
|на урок           |Today we’ll learn how buy a   |                          |
|                  |souvenir in the shop. Do you  |                          |
|                  |understand   what we should   |                          |
|                  |do?                           |                          |
|II. Основной этап                                                           |
|                  |My dear, you should bring at  | Учащиеся рассказывают о  |
|                  |our lesson some souvenirs.    |сувенирах по цепочке, по  |
|                  |Yes? Look at the blackboard   |заданному образцу.        |
|                  |and read the example how you  |                          |
|                  |should tell about your        |                          |
|                  |souvenir.                     |                          |
|                  |Now, let’s demonstrate it to  |                          |
|                  |your classmates!              |How can I help you?       |
|                  |That’s great! Let’s imagine   |I want to buy a souvenir. |
|                  |you are going to buy a        |How about this…..?        |
|                  |souvenir in the shop. What    |How much is it?           |
|                  |phrase you should  ask to a   |It’s 5$.                  |
|                  |shop assistant and he or she  |Here you are.             |
|                  |to you?                       |                          |
|                  |                              |Учащиеся повторяют за     |
|                  |                              |диктором.                 |
|                  |That’s good! You are right!   |                          |
|                  |Now let’s listen and repeat   |                          |
|                  |some phrases that help you in |                          |
|                  |the shop.                     |Дети разыгрывают диалог по|
|                  |Ok!  Let’s read the task 2    |ролям.                    |
|                  |p.42                          |                          |
|                  |Let’s play! I need 2 volunteer|                          |
|                  |for this game. You will be a  |Продолжение игры на       |
|                  |customer and you’ll are a shop|отработку новых фраз      |
|                  |assistant.                    |                          |
|                  |Look at the blackboard. What  |                          |
|                  |do you see?(some goods). (Ex. |                          |
|                  |3 p.42)                       |                          |
|III. Заключительный этап                                                    |
|1. Домашнее       |                              |                          |
|задание.          |                              |                          |
|2. Подведение     |Today you’ve worked very well.|                          |
|итогов.           |Your marks:                   |                          |
|Выставление оценок|                              |                          |
|3. Прощание       |Stand up! The lesson is over. |                          |
|                  |Thank you for your work today.|Good-bye                  |
|                  |See you on Thursday! Bye!     |                          |


title: Презентация "Правила нанесения размеров на чертежах" 10 класс

extracted_text:
Нанесение размеров на чертежах
Правила  нанесения  размеров  устанавливают  стандарты  ЕСКД

Размеры разделяют на линейные  -    длина, ширина, высота, радиус, диаметр в мм
                                                                                (единицу  измерения на чертеже не указывают )

                                       и угловые  -  величины углов  в градусах, минутах, секундах

      (их  обозначают на чертеже)
Каждый размер на чертеже наносят только 1 раз!

Выносная линия  (сплошная тонкая)
Размерная линия (сплошная тонкая)
Стрелка
Размерное число
(карандашом, чертёжным шрифтом)
Все размеры и надписи на чертеже наносят только карандашом!

7 – 10 мм

3 – 5 мм

Меньший размер  – ближе к контуру изображения,
  (чтобы линии не    пересекались)
Если длина размерной линии мала, линию продолжают,
а стрелки наносят с наружной стороны.
Если размеры расположены цепочкой, стрелки допускается заменять точками или засечками под углом 45о
Если на чертеже дана полная окружность  - указывают размер диаметра

(кружок, перечеркнутый линией)

Если на чертеже изображена дуга – указывают размер радиуса   - R Размерную линию проводят из центра дуги, размерная стрелка упирается в точку окружности.

-  знак квадратного элемента, который означает, что данный размер является одной из сторон квадрата

 - обозначение плоского среза стенки детали
Если деталь имеет несколько одинаковых элементов - обозначают размер одного с указанием количества этих элементов.
При изображении детали в 1 проекции
толщина обозначается  - S ,

а длина - L
перед размерным числом.
На параллельных размерных линиях размерные числа располагают в шахматном порядке,

расстояние между размерными линиями
7 – 10мм
Угловые размеры  указывают над размерной линией, проведённой в виде дуги
(при уменьшении и увеличении изображения  они не изменяются)
Размеры проставляют действительные,
 независимо от масштаба.
Обязательно проставляют размеры, указывающие взаимное положение частей предмета и габаритные размеры.
Габаритные - размеры, определяющие предельные величины внешних очертаний изделий.

К габаритным размерам относятся размеры длины, ширины, высоты изделия.
Габаритные размеры всегда больше других, поэтому их на чертеже располагают дальше от изображения, чем остальные.

На чертежах иногда наносят справочные размеры( размеры, не подвергающиеся контролю)
На чертеже они отмечаются знаком *
На месте расположения технических требований
(над основной надписью)
 делают запись: * — размер для справок.
В практике приходится выполнять чертежи различных изделий. Не всегда размеры изделия и размеры форматов бумаги позволяют выполнить чертеж в натуральную величину.
В таких случаях чертеж выполняют в измененном виде,
(крупные уменьшают, а мелкие – увеличивают)
т.е. в  масштабе.
Масштабы
Масштаб – это отношение линейных размеров
изображаемого предмета на чертеже
к его натуральным действительным размерам.
ГОСТ устанавливает следующие масштабы.
Масштабы уменьшения: 1:2; 1:2,5; 1:4; 1:5; 1:10; 1:15; 1:20; 1:25;
                                             1:40; 1:50; 1:75; 1:100;…
Натуральный
 (действительный)
 масштаб:                         1:1   (наиболее наглядный)

Масштабы увеличения: 2:1; 2,5:1; 4:1; 5:1; 10:1;  …
При любом масштабе на чертеже наносят только действительные размеры !
Масштабы на чертеже записывают:    М 1:1,   М 1:2,    М 2:1 …
Если масштаб заносят  в графу таблицы основной надписи, то М не пишут


title: Конспект урока "Уход за одеждой" 7 класс

extracted_text:
Учитель технологии МКОУ Островская СОШ
Архангельская Елена Александровна

Тема урока:  Уход за одеждой.
Класс: 7
Цель:
Образовательные: ознакомить учащихся с условными обозначениями на ярлыках одежды; научить выбирать моющие и чистящие средства с учётом изделия;
Развивающие: расширение кругозора учащихся; совершенствование навыков культуры труда, взаимо и самоконтроля; развитие самостоятельности.
Воспитательные: воспитывать аккуратность, бережное отношение к одежде

Формы организации познавательной деятельности учащихся:
Коллективная, групповая.

Тип урока: урок изучения нового учебного материала, формирование специальных умений по предмету.
Методы обучения: познавательные, проблемно - поисковые, исследовательские, мозгового штурма.

Оборудование: виды изделий (вязаное, шёлковое, детское, х/бумажное), старинные утюги современный утюг, «рубель», виды порошков (для ручной стирки, машинной стирки, детский порошок, порошок для стирки деликатных вещей («Ласка»), пятновыводитель, отбеливатель, мультимедийная презентация, ПК, экран, медиапроектор.

Ход урока

Организационный момент:
приветствие;
проверка готовности к уроку;
настрой учащихся на урок.

- Вы готовы к занятию по технологии?

Перед вами лежат  карточки настроений. Определите, какое сейчас у вас настроение и поднимите нужную карточку вверх, чтобы я увидела.
Хорошо! Я рада, что у многих отличное настроение и, мы можем приступить к работе!

 Актуализация знаний учащихся:
Демонстрация видеоролика (Применение  кондиционера «Ласка»)
Вопросы классу:
-о чем эта реклама?
-Какую цель преследует рекламодатель?
-Какое влияние это оказывает на поведение домохозяйки?

Вещи, как и люди, имеют свой срок  жизни, на продолжительность которого влияют разные факторы. О каких факторах идет речь в этой рекламе?
Что нужно делать, чтобы одежда выглядела как новая? Исходя из увиденного ролика предположите, о чём мы будем говорить на уроке?
Сформулируйте тему нашего урока.
Тема  «Уход за одеждой».
Давайте запишем тему урока в рабочую тетрадь.
Что включает в себя уход за одеждой?
Чистка
Стирка
Хранение
ВТО
Мелкий ремонт
Сегодня на уроке мы с вами поговорим о том, как правильно ухаживать за одеждой. Познакомимся с символами по уходу за одеждой, поучимся выбирать  стиральные порошки.
Объяснение нового материала:
Из истории (сообщение ученика)
Когда-то давно единственной одеждой человека была шкура животного. С развитием цивилизации у человека стало появляться всё больше и больше одежды из различных тканей. Теперь у человека возникает вопрос – как сохранить одежду?
В древнеегипетских папирусах был найден иероглиф, называется он «две ноги в воде». Так обозначалась стирка, древние египтяне стирали и полоскали своё бельё ногами, без нужных наклонов.
В Древнем Риме тоги привязывали к длинной палке верёвками и опускали в бурный Тибр. Под действием быстрого течения одежда оставалась на поверхности, а грязь уносилась с пузырьками.
В Древней Руси грязь из одежды выколачивали специальными палками – клали одежду на камень у реки и били по ней колотушкой. От удара частички грязи выбивались из одежды и вымывались водой. Хозяйки всеми силами старались беречь одежду, чтобы домочадцы выглядели чистыми и аккуратными. Хранили одежду в сундуках.
 А как вы думаете, что  объединяет эти вещи? («рубель», современный утюг.)
Что надо знать об изделии, прежде чем приступить к влажно – тепловой обработке?
Вы поможете решить мне эту проблему?

Правила ухода за одеждой: (сообщение ученика)
Бережливость и аккуратность во все времена и у всех народов считалась добродетелью человека – его большим достоинством. Срок носки одежды зависит от аккуратности человека, правильного ухода за нею, а также от износостойкости (прочности) ткани, из которой она изготовлена. Чтобы одежда долго носилась и сохраняла при этом хороший внешний вид, о ней нужно заботиться.

Вопрос классу:
- Как подготовить бельё для стирки?
 (рассортировать по виду ткани, цвету, загрязнённости; проверить карманы, вывернуть и вытряхнуть скопившийся в углах мусор; сушить бельё лучше на улице, перед тем, как развесить, надо вывернуть наизнанку и встряхнуть, чтобы оно расправилось, необходимо установить правильный режим стирки для разного белья, при сушке учитывать время сушки).
- Что вы знаете о чистке одежды?
( удаляют пыль, хлопают, выводят пятна, можно применять химическую чистку, но не для всех тканей)
- Что вы знаете о хранении вещей?
 (На плечиках, застегнув на пуговицы или молнию, вязаные вещи аккуратно сложенными в шкафу, а не на плечиках, защищать от моли)
- Какие требования к утюжильным работам вы знаете? (Любое бельё утюжатся слегка влажным, температурный режим нагрева утюга для разных видов ткани различный, Изделия из х/б и льняных тканей можно утюжить при верхнем нагреве утюга 160-210 гр.)
- Что включает в себя мелкий ремонт одежды?
Выделить общее и различное в процессе ухода за одеждой?
Определим основания для сравнения и попытаемся классифицировать изделия по составу ткани:

Вывод:  Уход за изделиями из шерсти и шёлка отличается от ухода за х\б и льняными  изделиями.
Давайте вспомним особенности ухода за изделиями из х/б и льняных тканей.
( можно кипятить, стирать при температуре воды 60гр. и выше, гладить при высоком нагреве утюга.)

Уход за шёлковыми и шерстяными тканями.
(Сообщение ученика)
Для стирки шёлковых и льняных тканей смягчают воду, используя соду или другие средства для смягчения воды.
Шёлковые и шерстяные изделия нельзя кипятить и стирать в горячей воде при температуре не выше 30-45 гр
Изделия из шерсти стирают и сушат вывернув на изнанку, чтобы они не выцветали, вода для стирки и полоскания шерстяных изделий должна быть одинаково теплой иначе вещи сядут.
Нельзя выкручивать, т.к. могут потерять форму, осторожно отжимают, сушат на плечиках или расправляют на ровной поверхности.
Шёлк гладят при температуре утюга 150-160гр.
Шерстяные изделия с изнаночной стороны через влажную тряпку при температуре утюга 160-200гр.
Каким образом производитель помогает хозяину одежды продлить срок ее использования?

Рассмотрим символы ухода за одеждой из шерстяных и шёлковых тканей в учебнике стр.130
Ознакомление с ярлыками. (приложение №1)
Ткани из которых сшиты ваши платья, брюки, куртки бывают разными ,а потому чистят, стирают и гладят эти вещи по-разному, в наши дни на готовой  одежде обычно бывает ярлык, где дана информация по уходу за этим изделием.  Для её обозначения используют символы в виде графических рисунков. Набор символов по уходу за изделием печатается на специальной ленте и пришивается с изнаночной стороны.

Проблемно-исследовательская работа в группах (с раздаточным материалом на различные виды ухода за вещами):
В ходе групповой (парной) работы мы постараемся продлить жизнь конкретному изделию (раздаются вещи для каждой группы (пары): блузка, брюки, жакет, детское платье с ярлычками). Но сначала мы исследуем условные обозначения,  обозначающие «факторы долголетия» изделий и в конце работы представим для каждого изделия комплекс упражнений для изделия.
 Памятка домохозяйке «Оздоровительная гимнастика для изделия».

Исследовать ярлык с условными обозначениями (в  4-х группах или парах) стирки, утюжки, отбеливания и химической чистки
Составить памятку для прочтения условных обозначений для определенного вида ухода за изделием.
Придумать слоган домохозяйке для каждого вида ухода.

Карточка №1 Стирка
Значок с изображением ведра или таза содержит информацию о рекомендованных условиях стирки.

Сегодня утром, собираясь на работу, решила отгладить новую юбку. Утюг только нагрелся, а я уже прожгла ткань!
Как вы думаете, почему это произошло?
Карточка №2 Утюжка
Режим глажения обозначают следующими символами: при высокой температуре, при средней температуре, при низкой температуре, а так же запрет на глажение. Встречается также символ утюга без точек внутри – это означает что температура глажения не должна превышать 140 гр.

Карточка №3 Сушка и отбеливание

Сушка символы в квадратных рамках показывают какой способ сушки рекомендуется для данной вещи.

Отбеливание

Карточка №4 Химчистка

Работа с текстом:

Ознакомление с видами моющих средств.
Один из видов ухода за одеждой – стирка. Можно бельё доверить «Химчистке» но многие хозяйки предпочитают стирать сами, а для этого необходимо в хозяйстве иметь стиральные порошки. Для экономии времени и средств надо знать возможности различных стирально – моющих средств (СМС) учитывая вид ткани, её окраску и загрязнённость.
И так ,какой порошок выбрать?
В магазинах огромное количество стиральных порошков и других средств для стирки.
Перед покупкой стирального порошка необходимо решить:
Для какого вида стирки он требуется ручной или машинной (для машинной стирки следует применять порошок с пониженным пенообразованием – обозначается словом автомат на этикетке);
Для какого вида тканей необходим порошок, и нуждается ли она в отбеливании;
Какие загрязнения необходимо удалить

Перед тем как купить порошок вы должны прочитать сведения на упаковке порошка, для какой стирки, для каких тканей он предназначен они даны сбоку на упаковке. Так же имеются сведения о норме порошка, о составе порошка
Если у человека есть аллергия на СМС, на упаковке может быть написано гипоалларгенный или протестировано дерматологами.
Для стирки изделий из шерсти и щёлка предназначены специальные порошки такие как «Ласка», «Ворсинка»
Выпускаются специальные порошки для детей «Аистёнок» Это порошок на основе детского мыла, не один из компонентов порошка не может вызвать аллергическую реакцию порошок не содержит химически агрессивных веществ, можно с успехом стирать деликатные вещи.
Кроме порошков в магазинах продаются другие средства для стирки: отбеливатели, пятновыводители, кондиционеры.
Следует иметь в доме несколько видов порошков для стирки существующих предметов гардероба.

Практическая работа № 1.  (приложение №2) Подобрать к данному изделию СМС
Учащиеся (каждая группа) рассказывают об уходе за своим изделием.

Сообщение Галановой Н.
 В наши дни уход за одеждой максимально упрощён замечательными изобретениями человека: стиральными машинами, утюгами.
Я хочу вас познакомить с новыми технологиями стирки белья. Появились новые стиральные машины, которые способны отмывать грязь без стирального порошка
Народные советы по уходу за одеждой.
Разнообразных знаний умений требует ведение домашнего хозяйства. Хотя профессии домохозяйка не существует, но занимаясь домашней работой, нужно одновременно быть и поваром, и швеёй, и экономистом, уметь стирать , гладить, чистить и ремонтировать одежду, Чтобы всё это уметь делать нужно воспользоваться опытом умелых хозяек, позаимствовать их секреты, а кое-что и придумать самим.
Итог урока:
Давайте подведём итог. Ответьте мне на следующие вопросы:
Какую информацию можно получить с помощью символов на ярлыке?
О каких особенностях стирки шёлковых и шерстяных изделий вы сегодня узнали?
Теперь вы можете мне посоветовать, какой должна быть температура утюга при глажке изделия?
Сумеете ли вы самостоятельно выбрать порошок в магазина?
Пригодятся ли вам знания, полученные на уроке в дальнейшей жизни?
Вот и закончился наш урок, Мы познакомились с различными символами по уходу за одеждой; с правилами ухода за шелковыми и шерстяными изделиями; учились выбирать стиральные порошки в соответствии с изделием. Познакомились с народными средствами ухода за одеждой. Я надеюсь, что знания полученные на уроке пригодятся вам в жизни.

 Рефлексия. А сейчас мне хочется узнать ваше мнение об уроке. Закончите одно из предложений:
Самое интересное на уроке было……………………………………
Мне понравилось……………………………………………………..
Мне не понравилось………………………………………………….

Приложение №1
Символы по уходу за одеждой

Приложение №2

Исследовательская работа
Расшифровать символы, составить инструкцию по уходу за данным изделием.

Изделие……………………..

Инструкция по уходу
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………...........

Практическая работа №1
Подберите  стирально-моющие средства к данному изделию
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………