title: Конспект урока "The Ideal School" 7 класс

extracted_text:
Проект урока

Урок английского языка в 7 классе(5-11)

Тема: «The Ideal School»

Цели урока:
 1. Образовательная – обобщить и систематизировать ЗУН учащихся по
    изученному материалу (Unit1.Are You Happy At School?), выявить уровень
    его усвоения; продолжить формирование лексических и грамматических ЗУН,
    пополнение словарного запаса школьников.
 2. Развивающая – развитие ЗУН говорения, пересказа иноязычного текста,
    восприятия речи на слух, креативного и логического  мышления,
    воображения, индивидуальной работы.
 3. Воспитывающая – воспитание уважения к одноклассникам и их мнению,
    воспитание положительного отношения к школе, процессу обучения;
    поддержание интереса к предмету путём использования на уроке ТСО.

        Оборудование:
                   • Учебник «Английский язык» для 7-х кл. общеобразоват.
                     учреждений/В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа. – М.:Просвещение,
                     2006.
                   • Компьютер с проектором
                   • Карточки с индивидуальными заданиями

                 Тип урока: обобщение изученного материала
                 Вид урока: семинар

Выполнил учитель Воротынской средней общеобразовательной школы
Нижегородской области Шелаумова Татьяна Владимировна

                                  Конспект
                                    урока

|№  |Этапы урока                    |Теоретическое      |Методы и приёмы   |
|   |                               |обоснование        |работы            |
|1. |Организационный момент (2 мин.)|Проверка готовности|                  |
|   |                               |к уроку; настрой на|                  |
|   |                               |работу.            |                  |
|   |                               |Активизация        |Индивидуальный и  |
|   |- Very well. -Stand up, please.|внимания учащихся; |фронтальный опрос |
|   |Good morning, boys and girls.  |создание дружеской |учащихся,         |
|   |- Good morning, teacher.       |атмосферы,         |вопросно-ответная |
|   |-I am glad to see you.         |способствующей     |форма беседы.     |
|   |- We are glad to see you too.  |лучшему усвоению   |                  |
|   |- Thank you, how are you?      |изучаемого         |                  |
|   |- We are fine, thank you. What |материала          |                  |
|   |about you?                     |                   |                  |
|   |-I am fine too. Sit down,      |                   |                  |
|   |please. Let’s start our lesson.|                   |                  |
|   |Who is on duty today?          |                   |                  |
|   |- I am on duty today.          |                   |                  |
|   |- Answer my questions, please. |                   |                  |
|   |What date is it today?         |                   |                  |
|   |- Today is the 9th of October. |                   |                  |
|   |- What day of the week is it   |                   |                  |
|   |today?                         |                   |                  |
|   |- Today is Tuesday.            |                   |                  |
|   |- Who is absent today?         |                   |                  |
|   |- All are present today.       |                   |                  |
|2. |Основной этап урока (36мин.)   |Работа по развитию |                  |
|   |                               |речи учащихся,     |                  |
|   |                               |закреплению        |                  |
|   |                               |изученного         |                  |
|   |                               |материала.         |                  |
|   |Речевая разминка (3 мин.)      |Введение учащихся в|Репродуктивный    |
|   |Teacher: Let`s read a poem.    |атмосферу          |метод ( чтение,   |
|   |We learn such lots of things at|иноязычного        |перевод           |
|   |school,                        |общения;           |стихотворения на  |
|   |And new ones everyday,         |продолжение        |доске).           |
|   |I think the names of some of   |развития навыков   |                  |
|   |them Are very hard to say.     |чтения.            |                  |
|   |                               |                   |                  |
|   |Подготовка к проведению        |Подготовка учащихся|                  |
|   |семинара(5 мин.)               |к иноязычной       |                  |
|   |                               |речевой            |                  |
|   |                               |деятельности.      |                  |
|   |                               | Работа по развитию|Индивидуальный и  |
|   |Teacher: Do you like studying  |речи, активизация  |фронтальный опрос |
|   |at school?                     |лексического и     |учащихся,         |
|   |Pupil 1: Yes, I do. I like     |грамматического    |вопросно-ответная |
|   |studying at school. It is very |материала.         |форма беседы.     |
|   |interesting for me. Every day I|                   |                  |
|   |learn something new about      |                   |                  |
|   |myself, our life, I meet my    |                   |                  |
|   |friends and we have a lot of   |                   |                  |
|   |fun together. It`s wonderful, I|                   |                  |
|   |like my school.                |                   |                  |
|   |Teacher: What do you like and  |                   |                  |
|   |dislike at school?             |                   |                  |
|   |Pupil 2: I hate tests at       |                   |                  |
|   |school, I always nervous when  |                   |                  |
|   |we have tests. My favorite     |                   |                  |
|   |subject is biology, we do      |                   |                  |
|   |interesting experiments in the |                   |                  |
|   |lab and I get good marks.      |                   |                  |
|   |Pupil 3: I like my school. It`s|                   |                  |
|   |big and beautiful. I have many |                   |                  |
|   |friends here. I like history   |                   |                  |
|   |very much, because we discover |                   |                  |
|   |new things about our life. It  |                   |                  |
|   |is very interesting for me.    |                   |                  |
|   |Teacher: Do you want to study  |                   |                  |
|   |at the ideal school?           |                   |                  |
|   |Pupil 4: Yes, I do. I want to  |                   |                  |
|   |study at the ideal school. I   |                   |                  |
|   |think it would be great.       |                   |                  |
|   |Семинар по теме «Идеальная     |Работа по развитию |                  |
|   |школа»( «the ideal school») (20|речи, воображения, |                  |
|   |мин.)                          |логического        |                  |
|   |                               |мышления учащихся. |                  |
|   |Teacher: What is the ideal     |Активизация        |Вступительное     |
|   |school? Let’s dream about it.  |внимания учащихся; |слово учителя     |
|   |Some pupils came here from     |интерес к уроку;   |                  |
|   |ideal school and they want to  |целеполагание;     |                  |
|   |tell you about it. They are    |создание           |                  |
|   |ready to answer your questions.|положительной      |                  |
|   |                               |мотивации к уроку. |                  |
|   |Pupil 5: What rules do you have|Развитие навыков   |Эвристический     |
|   |in your school?                |говорения,         |метод             |
|   |Pupil 6: All pupils should wear|восприятия         |(индивидуальные   |
|   |school uniforms, pupils have to|иноязычной речи на |сообщения         |
|   |keep good discipline, pupils   |слух.              |учащихся).        |
|   |should come to school on time, |                   |Вопросно-ответная |
|   |pupils should address a teacher|Воспитание         |форма беседы.     |
|   |by title and surname.          |положительного     |                  |
|   |Pupil 7: We must be friendly   |отношения к школе, |                  |
|   |and polite, we must respect our|учителям,          |                  |
|   |teachers and be ready for class|одноклассникам.    |                  |
|   |every day, we must cooperate   |                   |                  |
|   |with others and do our best.   |                   |                  |
|   |Pupil 8: I want to tell you    |Повторение,        |                  |
|   |about our canteen. Plates and  |лексического       |                  |
|   |dishes can be used only once.  |материала и        |                  |
|   |You can see a modern bar for   |активизация знаний |                  |
|   |pupils with a beautiful barman.|по теме «Еда»      |                  |
|   |There you can buy ice-cream,   |                   |                  |
|   |cakes, chocolate, gums, and you|                   |                  |
|   |can order anything you like to |                   |                  |
|   |eat every day. In the canteen  |                   |                  |
|   |you can see the menu of        |                   |                  |
|   |breakfast, lunch and dinner;   |                   |                  |
|   |any girls and boys can order   |                   |                  |
|   |what they want. The school     |                   |                  |
|   |canteen is above a wonderful   |                   |                  |
|   |blue ocean. The floor is       |                   |                  |
|   |transparent and you can see the|                   |                  |
|   |beautiful world of the ocean.  |                   |                  |
|   |If you raise your head you see |                   |                  |
|   |only the blue glass of the     |                   |                  |
|   |ceiling separating you from the|                   |                  |
|   |sky. The pupils I like their   |                   |                  |
|   |canteen and go often there.    |                   |                  |
|   |Pupil5: I think your school is |                   |                  |
|   |comfortable and has all modern |                   |                  |
|   |conveniences. Am I right or    |                   |                  |
|   |not?                           |Повторение,        |                  |
|   |Pupil 9: The school is not very|лексического       |                  |
|   |big, but very comfortable. It  |материала и        |                  |
|   |has many beautiful classrooms, |активизация знаний |                  |
|   |with TV, tape-recorders,       |по теме «Интерьер» |                  |
|   |computers, many interesting    |                   |                  |
|   |pictures and other modern      |                   |                  |
|   |conveniences. We want to sing  |                   |                  |
|   |songs at our lessons or listen |                   |                  |
|   |to the music of a              |                   |                  |
|   |tape-recorder. With the help of|                   |                  |
|   |computers we can do exercises  |                   |                  |
|   |and get a good marks. It is    |                   |                  |
|   |very interesting. in our       |                   |                  |
|   |classrooms. All tables in our  |                   |                  |
|   |classrooms are new,            |                   |                  |
|   |comfortable.                   |Развитие           |                  |
|   |Pupil 5: What is special in    |воображения.       |                  |
|   |your school?                   |Формирование       |                  |
|   |Pupil 10: The grounds of our   |положительного     |                  |
|   |school are situated on five    |отношения к школе. |                  |
|   |square kilometers. There is a  |                   |                  |
|   |beautiful park. It is the      |                   |                  |
|   |biggest park in the world. The |                   |                  |
|   |pupils walk there every day    |                   |                  |
|   |during the breaks. There are   |                   |                  |
|   |many beautiful animals and     |                   |                  |
|   |birds. We listen to music      |                   |                  |
|   |there, at the second part of   |                   |                  |
|   |the school's yard there is the |                   |                  |
|   |biggest swimming pool. We go   |                   |                  |
|   |there at our P.T. lessons. In  |                   |                  |
|   |winter there is a beautiful    |                   |                  |
|   |skating rink with music, dances|                   |                  |
|   |and lights. Near the school    |                   |                  |
|   |there is the biggest McDonalds.|                   |                  |
|   |Behind our school there is the |                   |                  |
|   |school's stadium. Every day in |                   |                  |
|   |the evening we have a disco for|                   |                  |
|   |pupils of the 9-11 forms, but  |                   |                  |
|   |younger pupils are happy too,  |                   |                  |
|   |because every day they go to   |                   |                  |
|   |the school's Moon-park.        |                   |                  |
|   |Pupil 5: What subjects do you  |Активизация знаний |                  |
|   |study in your school?          |по теме «Учебные   |                  |
|   |Pupil 11: The general subjects |предметы»,         |                  |
|   |at our school are foreign      |расширение         |                  |
|   |languages, but English is the  |словарного запаса  |                  |
|   |favorite language, though some |учащихся.          |                  |
|   |pupils like French and German. |                   |                  |
|   |At our school we study         |                   |                  |
|   |Astronomy. All boys at our     |                   |                  |
|   |school like football and they  |                   |                  |
|   |play it at the P.T. lessons. We|                   |                  |
|   |have a time-machine and at     |                   |                  |
|   |history lessons we go to the   |                   |                  |
|   |future and to the past. We can |                   |                  |
|   |see historical events and many |                   |                  |
|   |famous people. At our school we|                   |                  |
|   |learn dances. We have a very   |                   |                  |
|   |big space-ship and we fly in it|                   |                  |
|   |at geography lessons. We study |                   |                  |
|   |chemistry, law and psychology. |                   |                  |
|   |Ecological problems are very   |                   |                  |
|   |important; we must know about  |                   |                  |
|   |them. At SeaWorld lessons we   |                   |                  |
|   |put on aqualungs and go down to|                   |                  |
|   |the sea bottom. Every pupil    |                   |                  |
|   |wants to fly, and we fly with a|                   |                  |
|   |parachute at our lessons. We   |                   |                  |
|   |like our subjects very much and|                   |                  |
|   |we want these subjects to help |                   |                  |
|   |us to choose our future        |                   |                  |
|   |professions.                   |                   |                  |
|   |Pupil5: I think it`s exciting. |                   |                  |
|   |                               |                   |                  |
|   |Подведение итогов семинара (2  |Обобщение материала|Заключительное    |
|   |мин.)                          |                   |слово учителя     |
|   |Teacher: The ideal school is   |Воспитание         |                  |
|   |great. It is cosy for pupils.  |положительного     |                  |
|   |All children dream about this  |отношения к школе и|                  |
|   |school, because it is very     |учителям.          |                  |
|   |interesting to study there. But|                   |                  |
|   |our school is very good too.   |                   |                  |
|   |Its building is beautiful and  |                   |                  |
|   |teachers are kind. Do you agree|                   |                  |
|   |with me?                       |                   |                  |
|   |Pupils: Yes, of course. We like|                   |                  |
|   |our school very much.          |                   |                  |
|   |Работа по развитию             |                   |                  |
|   |социокультурной компетенции    |                   |                  |
|   |(6мин.)                        |                   |                  |
|   |Teacher: Read the proverbs,    |Расширение         |Репродуктивный    |
|   |please.                        |кругозора и        |метод (чтение,    |
|   |Pupils: Live and learn.        |словарного запаса  |перевод пословиц  |
|   |Teacher: Translate and find the|учащихся.          |на доске).        |
|   |Russian equivalent.            |                   |                  |
|   |Pupils: Век живи – век учись.  |                   |                  |
|   |Teacher: Yes, you are right.   |                   |                  |
|   |Read the next proverb, please. |                   |                  |
|   |Pupils: Men learn while they   |                   |                  |
|   |teach.                         |                   |                  |
|   |Teacher: Translate and find the|                   |                  |
|   |Russian equivalent.            |                   |                  |
|   |Pupils: Уча других, учишься    |                   |                  |
|   |сам!                           |                   |                  |
|   |Teacher: Yes, you are right.   |                   |                  |
|   |Read the next proverb, please. |                   |                  |
|   |Pupils: It`s never too late to |                   |                  |
|   |learn. Учиться никогда не      |                   |                  |
|   |поздно.                        |                   |                  |
|3. |Заключительный этап            |Подведение итогов  |                  |
|   |урока(2мин.)                   |работы на уроке.   |                  |
|   |Teacher: Your work was good.   |Проставление оценок|                  |
|   |I’ll get you good marks.       |                   |                  |
|   |Домашнее задание:              |Cоздание           |Слово учителя     |
|   |Teacher: At home you must      |мотивационной базы |                  |
|   |review all words about school  |проведения         |                  |
|   |and prepare for a test which   |следующего урока,  |                  |
|   |you will have next lesson. It  |поддержание        |                  |
|   |won`t difficult for you. The   |интереса к         |                  |
|   |lesson is over, thank you for  |предмету, процессу |                  |
|   |your attention. You may be     |его изучения.      |                  |
|   |free. Good-bye!                |Cоздание у детей   |                  |
|   |Pupils: Good-bye!              |психологической    |                  |
|   |                               |готовности к       |                  |
|   |                               |написанию          |                  |
|   |                               |проверочной работы.|                  |

                              Cамоанализ урока
   Данный урок является заключительным в изучении тематического раздела
«Unit1. Are you happy at school?», подводятся итоги по пройденному
материалу, устанавливаются связи с предыдущими уроками. Замысел урока
соответствовал реальной учебно-педагогической ситуации: обученность группы,
психологические особенности детей. Целями урока были: развитие ЗУН
говорения, аудирования, чтения и перевода иноязычных текстов, мышления и
воображения детей. На уроке создавалась мотивация к продолжению обучения,
поддерживался  интерес учащихся к предмету. Весь коллектив группы был
вовлечён в работу, был подобран интересный и доступный для детей материал,
что позволило избежать на уроке скуки. Кроме закрепления изученного
материала были повторены другие тематические разделы («Еда», «Интерьер»,
пословицы). Дети были активны, на уроке поддерживалась дисциплина. Новизна,
доступность, посильность,  привлекательность, последовательность и
целесообразность подбора информации способствовали активизации учения
школьников.
   Применяемые на уроке методы и приёмы работы соответствовали целям урока и
обеспечивали творческий и эвристический характер деятельности детей.
Последовательность и целесообразность подбора, объёма и распределения
информации  помогли детям легче его воспринять. Вид урока был новым для
учеников, интересным, способствовал продуктивной работе мышления и
воображения учеников.
   Распределение времени, логика перехода от одного этапа урока к другому,
доброжелательная атмосфера на уроке создали подходящий психологический
климат на уроке, который дал возможность решить все учебные задачи, достичь
поставленных целей.
   Благодаря всем перечисленным факторам урок был проведён достаточно
успешно, без отклонений от первоначального замысла.


Презентация "Возникновение религий" 4 класс


title: Конспект урока "Australia as the upside down world" 6 класс

extracted_text:
                 МОУ “Средняя общеобразовательная школа № 12
                 с углубленным изучением английского языка”
                    Чистопольского муниципального района
                            Республика Татарстан

                                    [pic]

                                                               Разработан и
                                  проведен

       учителем английского языка

       I квалификационной категории

       Храмовой Ниной Ивановной

                               Чистополь, 2010

   Тип работы: конспект урока с презентацией.
   Предмет: английский язык.
   УМК О.В.Афанасьевой, И.В. Михеевой, VI класс: учебник для
   общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением
   английского языка.
   Обоснование публикации конспекта урока: не считаю данную работу
   особенной, это обычный урок, запланированный в рабочей программе, но  мне

   пришлось затратить некоторое время, чтобы сделать урок более наглядным  и

   интересным. Буду рада, если кому-то данная работа пригодится.
    Цель:  обобщить  изученный  материал  по  теме   «Австралия»,   повысить
мотивацию
   к изучению английского языка.
   Задачи:
   обучающая – активизация употребления лексики по теме,  углубление  знаний
о
    стране изучаемого языка – Австралии;
    развивающая –  развитие навыков монологической и диалогической речи,
    чтения и аудирования с пониманием общего содержания и выбором
   необходимой информации, расширение общего и страноведческого кругозора,
   развитие мышления, зрительной памяти и воображения;
    воспитательная  –  воспитание  культуры  речи,  интереса  к   географии,
развитие
   социокультурной компетенции, толерантности и патриотизма.
   Оборудование:
   карты мира, России, Австралии, символика стран изучаемого языка,  плакаты

   основных правил произношения, вопросительных слов, предметные и
    тематические  картинки,  компьютерная   презентация   по   теме   урока,
магнитофон.

                                 Ход урока:
     I. Приветствие. T-Cl.
   T: Hello, everyone, I’m glad to see you. How are you today?
    II. Речевая зарядка. T-Cl.
   T: Are you ready to answer my questions?
        What is your name / surname? How old are you? What form are you in?

        Where are you from? Do you love your country? Do you know any poems
        about Russia?
   P1: You may choose a friend and a brother
         But you can never choose your native land!
         You may choose everything in the world!
         But you can never choose your Motherland!
   P2: Красивый, щедрый, милый край
          Полей, садов и дали синей;
         Люби, цени, оберегай
         Все, что зовем с тобой Россией!
    T: And what English-speaking countries do you know? Can you name them?
Who
         сan  show them on the map? (слайд 1)
   III. Определение темы урока.
     T: Our lesson is going to be unusual today: Geography  in  English.  We
are going
         to travel to Australia and listen to,  read  and  speak  about  its
geographical
         position and peculiarities. No wonder  it  is  called  “the  upside
down world”
         (слайд 2).
    IV. Фонетическая зарядка.
     T: Let's practice our pronunciation first. T-Cl, P1P2. (Учащиеся
проговаривают
         за учителем имена собственные, вызывающие затруднения, слайд 3).
     V. Аудирование текста “The unknown southern land”, page 286.
   T: Revise the information about Australia, be ready to discuss it.
    VI. Контроль понимания прослушанного текста.

   T: Now say “true”, “false” or “don’t know”. Correct the false statements
   (слайд 4).
   VII. Активизация употребления форм наречий в превосходной степени
   сравнения.
   T: Fill in “least” or “most”. P1P2 (слайд 5).
  VIII. Вопросно-ответная работа по содержанию прослушанного текста
       (слайды 6 -23)
   T: Answer the questions:
    - Where is Australia situated?
    - Is it a continent or an island?
    - What bodies of water do wash the continent?
    - In what ways is Australia divided?
    - How many states are there in Australia?
    - Name and show the Australian states. You may use the text.
    - What is the leading industrial state?
    - Why do people from the south spend the holidays in the northeast of
      Australia?
    - What is Northern Territory famous for?
    - In what places of Australia are fruit, wheat and potatoes grown?
    - What city is Australia’s capital? Where is it?
    - What other big cities do you know?
    IX. Монологическая речь с опорой на план (слайд 24).
   T: Look at the map of Australia, look at the plan and say
    - how many countries are situated on the island;
    - what oceans it is washed by;
    - where the three Australian deserts are situated;
    - what Australian river is the most important;
    - what city is the national capital;
    - what other cities you know in Australia;
    - what places you’d like to visit and why.
    -

     X. Пауза релаксации.
   T: And now some new information about the history of Australia (P1, слайд
   25)
   Australia was discovered by Captain Cook in 1877. He liked to travel but
   he also liked his Motherland. Do you remember any poem about Great
   Britain?
   (P декламирует стих “My heart’s in the Highlands”, слайд 26)
   T: Are you tired?
   Let’s move a little! (P рассказывает рифмовку, дети выполняют движения
   под нее)
                           Up, down, up, down,
                           This is the way we go to town.
                           Where, where, up in the air,
                           Close your eyes and we are here!
   And do you remember the song “We are all friends together”? Let’s sing
   it!

    XI. Проверка домашнего задания.
   T: Let’s check up your homework, ex. 5, p. 312. You were to complete the
   dialogue putting the sentences in their right places (слайд 27). Show me
   your versions.
   And now listen to the tape and check yourself. Are you right?
   This is the true variant (слайд 28)
   P1P2, read the dialogue! (учащиеся читают и драматизируют диалог)

   XII. Работа с текстом “The most extraordinary country to explore”, p.
        305.
   T: Now let’s read the text to understand why Australia is an
   extraordinary country.

  XIII. Ознакомительное и поисковое чтение.
   T: And so what the text is about?
   Look through the text and complete the sentences (P1P2, слайд 30)
   Read out some sentences to describe / comment the slides (слайды 31-35)

   XIV. Дифференцированное домашнее задание (слайды 36-37)

   T: Open you record-books and write down your home assignment. You may
   choose: ex. 25, p. 309 (to describe Australia) or ex. 3, p. 312 (to write
   down 5 reasons why you’d like to visit Australia).

    XV. Подведение итогов.
   T: What have we done at the lesson today? You are right, we’ve traveled
   to Australia and learned to describe the extraordinary land.

   XVI. Окончание урока и оценивание.
   T: You worked hard today. I really liked your answers and your marks are
   … .
   Well done! We’ll go on discussing Australia at our next lesson (слайд
   38).

   P.S. If you have some spare time left, use the task about the most famous
   Australian actor (слайд 39-40).
   His name is the first three letters of the capital of the state Victoria,
   his surname is the name of one of the Australian deserts. Who is the
   actor? (Mel Gibson).

   Another  extra-task is to describe your pupils’ Motherland, their
   hometown.

                                 Литература:

   1. Английский язык. Занимательный урок: Сб. доп. Материалов.  8-9  кл.  /
      Сост. Е.А. Балк, М.М. Леменев. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2004. – 152 с.
   2. Нестандартные уроки английского языка в школе / А.С.Любченко [и  др.];
      под общ. ред. С.Н.Смоленского. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 301 стр.:

        ил. – (Библиотека учителя).


title: Конспект урока "London and English people" 4 класс

extracted_text:
      Открытый урок в рамках городского семинара.

Учитель : Логиновская Л.В.

[pic]            [pic]

Theme : London and English people.
Aims of the lessons : to practice  group decision-making skills,  reporting,
writing and listening skills.
1. To realize language knowledge in real situations.
2.  To develop analytical critical thinking through using problem  situation
and creative tasks.
3. To train to use  mass media.
The type of the lesson – conclusion..
The form of the lesson –lesson – presentation of projects.
Equipment – video, cards, the pictures, tape-recorder.

      Plan of the lesson.

I. Organization moment.
Good morning children. I am very glad to see you.
II. Brainstorming. Look at these pictures.
Do you know these famous buildings and places ? Give the names of them.
(Big Ben, Westminster Abbey, St. Paul ' s Cathedral, Tower of Bridge, Tower
of London, Piccadilly Circus, Trafalgar Square.)
You must remember that all these sights are situated in one and the same
city.
What is it name? London.That's right.

And now I want to say you that theme of our lesson will be London and
English people.
Today we shall speak about     the ancient   historical buildings, about
some interesting facts from the life of English people.
Let's begin.
III. Now we shall listen to the text.

                  Text  for  listening.
London is the capital of Great Britain, its political, economic and
commercial center. It is the chief port of Great Britain. It is one of the
greatest cities of the world. Its population is about 9 million people.
       The origin of the city may be dated as the beginning of the 1st
century A. D., when a tribe of Celtic family settled near the Thames.
        Traditionally London is divided into 4 parts  : the City, The West
End, Westminster and the East End.
         The City is the heart of London, its financial and business
centre. The City was described as a  “busy emporium for trade and traders”
as early as Romans times.

[pic]        [pic]      [pic]

          There are a lot of famous ancient buildings within the City. The
most striking of them is St. Paul’s Cathedral, Sir Christopher Wren’s
masterpiece.
           The City of Westminster is one of the most famous historic areas
in London as it contains both the seat of Government and the crowning place
of kings and queens. Westminster was the first important inhabited area
outside the City.
            The Houses of Parliament and Westminster Abbey face each other
across Parliament Square. Westminster Abbey is a beautiful  Gothic
building.
             The Houses of Parliament – the seat of British Parliament,
which is officially known as the Palace of Westminster.
              The West End is the centre of London. There are historical
palaces, museums, beautiful parks, large department stores, hotels,
restaurants, theatres and concerts halls at this part of London. Buckingham
Palace is the official residence of the Queen.
               The Tower of London is the oldest royal residence. Founded
by William the Conqueror in 1078 the fortress was enlarged times. Now it is
museum. But it is perhaps most famous for being a prison.
                Trafalgar Square named to dominated by Nelson’ Column. From
Trafalgar Square it is only a short way to Piccadilly Circus. A bronze
fountain is in the centre of Piccadilly Circus. It was designed by Sir
Alfred Gilbert in 1893.
                 If you go to the east of the City, you’ll find yourself in
the East End. It is an industrial part of London. The port of London is
also in the East End.

At the black-board you can see some questions, try to answer.
Take your hear-phones, put them on and listen to the text.
Take off the hear-phones, and answer the questions:
     1. Name the political, economical and commercial centers of London.
      2. Name some famous ancient buildings in London.
     3. Name the oldest royal residence.
- Good, I see that you have understood this text.
IV. Now, listen this text one’ more. Be more attentive, try to remember
interesting facts from the text.
(You have the tables on your desks, you must full them.)
-Let’s check up. Read.
V. We continue our lesson.
-You had the task to prepare describing of famous historical buildings in
London.  -You must use unknown facts.
-Now we’ll check up your homework.
[pic]  [pic]  [pic]
     1. Big Ben
     2.Trafalger Square.
     3.Piccadilly Circus.
     4. Hide Park.
     5. Tower of Bridge.
     6. St. Paul’s Cathedral.
     7. Houses of Parliament.
     8. Westminster Abbey.
- Who wants to add something?
- Who else?
- Your stories were interesting and now we have known many interesting
facts about London’s famous places.
VI. Now we’ll watch some pictures from the film about London.
    - Try to remember dialogues from the text.
    - You have cards with the themes of your dialogues on the tables.
    - Please , work in pares and compose your own dialogues.
    - Use the words and phrases from the film.(Put the hear-phones on).
    - Are you ready? Tell us your dialogues.
VII. English people have some  costumes and traditions. Let's listen some
of them  and compare with the national traditions of the people in our
country.
a. Drinking tea.
b. Sport.
c. Holidays.
- Conclusion : we live in different countries but we have many general
things.
VIII. Creative activity.
- You have cards with the beginning of the text on your tables.
- Read and compose the ending ( 3 minutes ).
( Last summer holiday my friend Jack invited me to London. I spent one week
there. Every day in London was really splendid. We went for a walk, drank
tea in a small café, watched interesting places. Jack has known English
capital very well. He could tell many entertaining facts about each street
and building.
But one day Jack was busy with his relatives and he suggested me to have
excursion by double-decker. It was really wonderful to see London from the
windows of the bus. Suddenly I decided to go out and took a walk … )
- Let’s check up the endings
IX. Now imagine that one of you is the correspondent of the English
newspaper.
He has some questions for you.
1. Do you like London ?
2. What can you say about English people?
3. What do you remember about famous       buildings in London?
X. Conclusion.
So our lesson is almost over. You have learnt so much about London and
English people. Tell me the most interesting thing for you.
You worked very hard. I am going to put you “fives” and “fours”. Thank you
for the lesson.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий "От всей души (вечер, посвященный учителям - ветеранам Великой Отечественной войны)"

extracted_text:
От всей души
Вечер, посвященный учителям — ветеранам Великой Отечественной войны

Садченко Татьяна Дмитриевна
учительница МКОУ СОШ№22
, В подготовке этого вечера принимают уча-
стие краеведческий клуб, словесники школы.
Они составляют сценарий, используя факты
военной биографии, воспоминания учителей- /
ветеранов и их однополчан.	/
Ветераны пытаются отыскать однополчан,/ переписываются с ними, приглашают их на' вечер. Если однополчане не смогут присутствовать на нем, зачитываются фрагменты из их писем. Ребята могут оформить фотомонтаж "Герои-земляки", организовать выставку военных газет, плакатов, выучить стихи и песни о Великой Отечественной войне.
Расскажу о том, как прошел вечер "От всей души", посвященный учителям — ветеранам Великой Отечественной войны, в нашей школе.
* Ведущий. Четыре долгих года, 1418 дней, 1 шла на нашей земле самая кровопролитная и | страшная война в истории человечества. 22 ( июня 1941 года в 3 часа 15 минут утра немецкие войска перешли границу Советского Союза. Так началась Великая Отечественная война.
"Россия должна быть ликвидирована",— объявил Гитлер на совещании в своей ставке 1 августа 1940 года. А 12 мая 1942 года уточнил: "Цель моей восточной политики заключается в том, чтобы заселить эту территорию по крайней мере ста миллионами людей германской расы". Подробнее эти цели были сформулированы в "генеральном плане Ост": уцелевших от уничтожения русских расселить в Южной Америке и Африке, 65 % украинцев выслать в Сибирь; 75 % белорусов выселить с занимаемых ими территорий, оставшиеся 25 % белорусов подлежат онемечиванию". Выступая перед высшими руководителями СС в сентябре 1942 года, обер-палач Гиммлер передал собравшимся слова фюрера: "Немецкие поселения распространятся до Дона и Волги, как я надеюсь, и до Урала".
У каждого немецкого офицера была при себе книжечка, содержащая "12 заповедей в обращении с русскими", в которой, в частности, говорилось: "Вы должны осознавать, что являетесь представителем великой Германии. В интересах немецкого народа вы должны применять самые жестокие и самые безжалостные меры. Убивай всякого русского. Не останавливайся, если перед тобой старый человек, женщина, мальчик или девочка".
В приказе Гиммлера предписывалось: при отходе немецких войск, в частности, с территории Белоруссии и Украины, "там не должно оставаться ни одного человека, ни одной головы скота, ни одного центнера зерна, ни одного рельса; чтобы не остались в сохранности ни один дом, ни одна шахта, которая не была бы выведена на долгие годы из строя; чтобы не осталось ни одного колодца, который не был бы отравлен. Противник должен найти сожженную и разрушенную страну...".
Фашисты превратили в руины наши города и села, издевались над мирным населением, нашими военнопленными, проводили медицинские эксперименты над советскими людьми, приводящие к гибели, морили их голодом, жгли в крематориях.
Эти зловещие деяния гитлеровцев вызвали мощный патриотический порыв нашего многонационального народа. Вся страна превратилась в единый военный лагерь. В тылу у врага разгорелась партизанская война. Плечом к плечу против врага сражались, не щадя своей жизни, русские, украинцы, белорусы, грузины, абхазы, казахи, киргизы, азербайджанцы, армяне, калмыки, татары, узбеки... Братское единение народов, населяющих нашу страну, их сплоченность и взаимопомощь помогли одолеть врага, продемонстрировали всему миру мощь нашей державы.
Чтобы не оказаться в фашистском рабстве, ради спасения Родины наш народ вступил в жестокий бой с врагами, пошел на тяжелые утраты.
В начале войны пограничные заставы, застигнутые врасплох, по 10—12 часов отражали яростный натиск врага. Насмерть стояли защитники Брестской крепости, Лиепаи, Ханко... На стенах Брестской крепости до сих пор сохранилась надпись: "Я умираю, но не сдаюсь. Прощай, Родина!"
Вот замечательная мысль маршала Г. К. Жукова: "Особо я сказал бы об очень обострившемся во время войны чувстве любви к Отечеству. Это чувство, естественное для каждого человека, глубокими корнями уходит в историю наших народов. И вполне понятно, в суровый час мы вспомнили все, чем Родина наша законно может гордиться. Вспомнили имена великих людей России, великие деяния и ратные подвиги прошлого..."
Премьер-министр Англии Уинстон Черчилль писал в те дни: "Мы все здесь рады, что русские армии оказывают такое сильное, смелое и мужественное сопротивление совершенно неспровоцированному и безжалостному вторжению фашистов. Храбрость и упорство советских солдат и народа вызывают всеобщее восхищение».
Ученик. Наш народ разгромил фашизм и спас от него народы всего мира. Победа пришла весной 9 мая 1945 года.
(На экране — кинокадры хроники времен Великой Отечественной войны. Звучит песня "День Победы".)
Сорок девять лет назад, 24 июня 1945 года, в

Москве на Красной площади состоялся Парад Победы. Наши солдаты и офицеры бросили к подножию Мавзолея В. И. Ленина знамена разгромленных немецких армий. Ученица.
У нашей великой державы
От счастья сияли глаза.
И радости слез не сдержали
В тот день над Москвой небеса.
И шли за колонной колонна, Победу всем людям неся. И падали вражьи знамена, Уже никому не грозя.
В открытую плакали люди, Но были те слезы светлы. И, как о свершившемся чуде, Шептались заморцы-послы.
Рубиново звезды пылали Над красной Кремлевской стеной. Да, эта Победа — мы знали, Какою досталась ценой!
Тот день не забудется гордый, Он часто приходит ко мне. И скачет, и скачет сквозь годы Сам Жуков на белом коне... Ученик. Запомним слова, сказанные маршалом Г. К. Жуковым: "Празднуя Победу, мы всегда будем вспоминать, какие качества нашего народа помогли одолеть врага. Терпение. Мужество. Величайшая стойкость. Любовь к Отечеству. Пусть эти проверенные огнем войны качества всегда нам сопутствуют. И всегда победа будет за нами".
У ч е н и ц а. Не было в нашей стране семьи, которая не понесла бы в этой войне тяжелой утраты. Долг живых — не забывать о той страшной войне, о тех, кто спас Родину, советских людей от немецкого рабства. Мы у них в вечном долгу. Память о минувшей войне будет переходить от отцов к сыновьям, от сыновей к внукам. Иначе нельзя.
В День Победы мы приходим к могилам павших воинов, к обелискам и замираем в молчании. Высоким чувствам не нужны громкие слова. Трепетные минуты молчания — как бы наша клятва павшим в Великой Отечественной войне хранить и нести сквозь годы благодарную память о них.
Ученик.
Пусть же проходят
За годами годы,
Ветеранов не забудет страна.
Свято и ревностно
Память народа
Ваши хранит имена.
Бились отважно И стойко с врагами Вы за Отчизну свою.
Вечная слава И вечная память Живущим
И павшим в жестоком бою! (Звучит печальная мелодия.)
Ученица. Закончилась война. Солдаты вернулись домой и занялись мирным трудом.
Но память и незаживающие раны порой возвращают их к дням той страшной войны. Снятся им грохот орудий, лица друзей-однополчан, могилы которых разбросаны по всей нашей земле.
Неверно, что от той войны Остались лишь могильные холмы. Она жива, Пока живые мы.
Мне сегодня приснились солдаты, Поле в рытвинах, Пули шальные, И тяжелая близость утраты, ■:■   И пробитые каски стальные...
Ученик. Бывшие фронтовики, к счастью, сегодня живут и трудятся рядом с нами. Это скромные люди, которые не думали на войне о том, что совершают подвиг. Они честно выполнили свой долг, долг солдата, долг сына своей Родины.
Наш рассказ о людях, чья жизнь в годы войны стала сплавом мужества, стойкости и самоотверженности. Один из них — учитель школы, ветеран Великой Отечественной войны Иван Алексеевич Малышев.
(Через эпидиаскоп учитель показывает ребятам фотографию молодого человека в гражданской одежде — И. А. Малышева.)
1941-й год. Весна. Как прекрасна жизнь... И. А. Малышев только что закончил педагогический институт. Впереди — интересная работа. Рядом любимая жена, закончившая тот же институт.
И вдруг — война. И. А. Малышев призван в армию. Вокзал, последние объятия, военный эшелон. Иван Алексеевич уезжает в Москву. Здесь он за короткий срок заканчивает Военно-политическую академию, и его отправляют на фронт.
(Через эпидиаскоп учитель показывает ребятам фотографию И. А, Малышева, одетого в военную форму.)
И вот 22-летний комиссар И. А. Малышев вступает в свой первый бой с врагом. Свистят пули, рвутся гранаты. Невозможно поднять голову от земли. Но ты комиссар, на тебя смотрят солдаты. Крепко сжимая в руках оружие, они слушают своего комиссара. Со словами: "Нет в мире чувства священнее любви к родной земле, к Родине!" — И. А. Малышев поднимается, увлекая за собой бойцов в атаку.
Ученица. А домой комиссар писал: "Счастливая жизнь настанет, когда разгромим озверелого фашиста. И этот час расплаты недалек. Он приближается с каждым днем. Когда знамя свободы снова взовьется над нашей Родиной, я встречусь с вами, мои родные...".
Жена комиссара, Нина Захаровна, часто писала ему письма, стихи. Иван Алексеевич читал их солдатам. Те шли в бой, веря в то, что в тылу их ждут верные и любящие подруги.
Нина Захаровна работала в школе. После занятий вместе с учениками рыла окопы. Для голодных, больных и осиротевших детей она была не только учительницей, но и матерью, товарищем, медсестрой.
/ Дороги войны были суровы для всех. Ожесточенные бои под Сталинградом станут мерилом чести, героизма таких воинов, как Иван Алексеевич. В ночь перед наступлением он напишет жене: 'Туманная, зыбкая ночь. Все кругом знают, что многое спросится с каждого из нас. Никто не может уснуть. Твоя любовь, моя родная, является струей свежего воздуха. Я иду в бой с твоим именем".
Ведущий. Кровавые рукопашные бои за Сталинград будут длиться для тех солдат, кото^ рые в них участвовали, все оставшиеся дни жизни. Из 1500 бойцов спецбатальона, в котором служил Иван Алексеевич, на третий день останется в живых лишь 150 солдат.
Сталинградская земля была перепахана снарядами. Вода в Волге стала красной от крови. Солдаты и офицеры сражались врукопашную, проявляя отчаянную храбрость. С гранатой в руках или бутылкой с зажигательной смесью они шли на танки... и побеждали.
Взрыв... И тело Ивана Алексеевича стало ему непослушным, ноги чужими. Какой-то солдат с окровавленными руками подполз к нему. Комиссар перевязал солдату руки, тот ему — ноги. Потом вместе, теряя последние силы, поползли...
Над Волгой вставало солнце. На ее берегах, разбросав руки, лежали с застывшими лицами убитые. За эти дни каштановые волосы Ивана Алексеевича стали седыми.
Был он как будто прежний, Спокойный и молодой, Все те же глаза,
Вот только совсем-совсем седой.
После госпиталя — снова фронт. Комиссар участвовал в сражениях под Новгородом, Кор-сунь-Шевченковским, на Курской дуге, в Яс-ско-Кишиневской операции, воевал на румынской и венгерской земле...
Уже близок час Победы. Но судьба приготовила комиссару новые испытания. Он попал к немцам в плен. Его семья в ноябре 1944 г. получила известие о том, что Иван Алексеевич пропал без вести.
(Звучит мелодия песни "Тишина". На сцену выходит девушка в черном платке.)
Девушка.
Из беды тебя я выручу, Прилечу орлицей быстрою. Отзовись же, мой единственный... Белый свет не мил. Изболелась я...
Не могу найти тропиночки, Чтоб заплакать над могилою. Не хочу я ничегошеньки, Только друга видеть милого...
В полях чужой земли Без имени пропал ты, без могилы. Хотя б домой рубаху привезли, Чтобы слезами кровь на ней Я смыла...
Солдат.
Я жив, родная,
Слышишь, я живой.
В полях чужой земли я нахожусь,
И немец стережет мою тюрьму.
Здесь кровь и горе, все чужое.
Чужое солнце
Всходит над холмами. Но почему нахмурилось оно? Не греет, не ласкает нас лучами Безжизненное, бледное пятно? Но я солдат!
Этих слов забывать я не смею!
Ни в пути,
Ни в беде, ни в бою!
Узник черного лагеря смерти, Как молитву, шепчу в тишине: "Я вернусь к тебе, Россия, Знаю, помнишь ты о сыне, Брови русы, очи сини. Я вернусь к тебе, Россия!"
Ученик. Шесть месяцев Иван Алексеевич находился в плену. Домой он вернулся седой, изнуренный. После войны Иван Алексеевич стал работать в школе учителем истории.
(Слово предоставляется И. А. Малышеву.)
Ученица. Война была особенно суровой для женщин, участвовавших в Великой Отечественной войне.
Надежда Моисеевна Безродная почти девочкой ушла на фронт, где стала радисткой.
Да разве об этом расскажешь, В какие ты годы жила, Какая безмерная тяжесть На женские плечи легла!
В то утро ты быстро простилась С друзьями, работой, семьей. Один на один со слезами Ты встретилась с этой войной.
(Слово предоставляется Н. М. Безродной.)
Ведущий.
Дорогие ветераны!
Носите ордена!
Они вам за Победу,
За раны честные даны.
Носите ордена!
В них теплятся рассветы,
Что отстояли вы
В окопах той войны!
Носите ордена!
Вы можете гордиться,
Над 41-м мощь ракет встает.
Носите ордена,
В них, как живые, лица
Солдат, что крепко спят
Который год.
Носите ордена!
Молодыми вы ушли на фронт. Страна доверила вам свою судьбу, вручила оружие. Вы самоотверженно, не щадя своей жизни, боролись за наш мирный день. И победили.
Носите ордена
И в праздники, и в будни
На строгих кителях
И модных пиджаках.
Носите ордена,
Чтоб видели все люди
Вас, вынесших войну
На собственных плечах.
Ребята вручают цветы ветеранам.


title: Конспект урока "Буквы У у - Э э" 1 класс

extracted_text:
 Автор работы: Морозова Наталья Георгиевна
Место работы: МОУ «Климовская школа»  Череповецкого муниципального района
Вологодской области
Должность: учитель начальных классов
             Урок литературное чтение (обучение чтению) 1 класс
                               УМК «Гармония»

Тема урока: Буквы У у - Э э .
Тип урока:  Урок «открытия» нового знания
Деятельностная цель: Уметь разграничивать  понятия   звук  [у] и буквы Уу,
звук  [э] и буквы Ээ Знать гласные звуки, буквы. Уметь обозначать гласные
звуки буквами.
Формирование УУД:
Регулятивные:  уметь  работать по предложенному  плану, используя
необходимые  средства; организовывать свою работу  оценивать  её по
критериям, выбранным в классе, осуществлять рефлексию способов и условий
действий.
Познавательные: анализ, синтез, сравнение; использовать знако-символические
средства.
Коммуникативные:  стараться договариваться, уступать, находить  общее
решение  при работе  в паре и группе, уметь задавать  уточняющие вопросы;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения.

|Этап урока       |Действия учителя       |Деятельность обучающихся|УУД            |
|1                |Проверка готовности детей к уроку. На парте     |личностные     |
|1.Организационный|должны лежать:   Букварь,   пенал,  тетрадь для |регулятивные   |
|момент           |печатания.                                      |коммуникативные|
|                 |                                                |               |
|                 |Учитель загадывает     |                        |коммуникативные|
|2.               |детям 2 загадки:       |                        |познавательные |
|Актуализация     |У красноносого         |                        |               |
|знаний           |Красные лапки –        |Дети отгадывают загадки:|               |
|                 |Будто надеты           |гусь и эхо.             |               |
|                 |На лапки перчатки.     |                        |               |
|                 |(гусь)                 |                        |               |
|                 |                       |                        |               |
|                 |На полянку к вам не    |                        |               |
|                 |выйдет.                |                        |               |
|                 |Позовёте – отзовётся.  |                        |               |
|                 |Слышит каждый, а       |                        |               |
|                 |увидеть                |                        |               |
|                 |Никому не удаётся.     |                        |               |
|                 |(эхо)                  |                        |               |
|                 |На доске схемы:        |Дети высказывают своё   |               |
|                 |[pic]                  |мнение.                 |               |
|                 |Учитель открывает      |                        |               |
|                 |первую схему и         |(к первой схеме подходит|               |
|                 |перечитывает из загадки|слово ЛАПКИ, а ко второй|               |
|                 |о                      |– слово ВЫЙДЕТ)         |               |
|                 |гусе две строки, дав   |                        |               |
|                 |задание: найти         |                        |               |
|                 |представленное на доске|                        |               |
|                 |слово.                 |                        |               |
|                 |- Уточните, по каким   |                        |               |
|                 |звукам и буквам его    |                        |               |
|                 |удалось узнать.        |                        |               |
|                 |Учитель перечитывает   |                        |               |
|                 |первое предложение из  |                        |               |
|                 |другой загадки,        |                        |               |
|                 |попросив найти слово ко|                        |               |
|                 |второй записи.         |                        |               |
|3.    3.         |– По найденным вами    |- В слове гусь есть     |регулятивные   |
|Постановка       |отгадкам можно узнать  |гласный звук У, который |целеполагание  |
|учебной задачи   |буквы, которые         |обозначается буквами уУ.|общеучебные    |
|                 |пришли к нам на урок.  |В слове ЭХО ударный звук|логические     |
|                 |- Определяем тему      |Э. Он обозначается      |               |
|                 |нашего урока           |буквой Ээ.              |               |
|                 |                       |                        |               |
|                 |                       |-Буквы Уу и эЭ          |               |
|                 |-Чему должны научиться |-уметь определять в     |               |
|                 |на уроке?              |словах звук у и звук э, |               |
|                 |                       |учиться читать сочетания|               |
|                 |                       |с изученными буквами    |               |
|                 |- По какому плану мы   |                        |               |
|                 |работаем?              |- Дети читают план      |               |
|                 |                       |работы на доске         |               |
|                 |1.звуковой анализ слова|                        |               |
|                 |-  Скажите первое      |                        |               |
|                 |отгаданное слово и     |                        |               |
|                 |сделайте схему слова и |Схема слова на доске и в|               |
|                 |второго слова          |тетради                 |               |
|                 |2.выделение звука из   |                        |               |
|                 |слова и обозначение его|-гусь, звук у, он       |               |
|                 |буквой                 |гласный так как….       |               |
|                 |назовите гласный звук в|                        |               |
|                 |первом слове           |                        |               |
|                 |- обозначается гласной |Буква У – на сучок,     |               |
|                 |буквой Уу (показ),     |улитку,                 |               |
|                 |найдите в азбуке место |                        |               |
|                 |буквы Уу, на что похожа|                        |               |
|                 |буква Уу, напечатай те |                        |               |
|                 |в тетради букву Уу     |                        |               |
|                 |- Из слова эхо         |                        |               |
|                 |выделите ударный       |                        |               |
|                 |гласный и скажите,     |                        |               |
|                 |какой буквой он        |буква э- на открытый рот|               |
|                 |обозначается и найдите |с языком.               |               |
|                 |её место в азбуке,     |                        |               |
|                 |печатаем букву в       |                        |               |
|                 |тетради.               |                        |               |
|                 |                       |                        |               |
|4. Первичное     | 3. звуковой анализ    |                        |регулятивные   |
|усвоение новых   |слов                   |                        |познавательные |
|знаний           |Продолжение работы – на|                        |коммуникативные|
|                 |основе букваря.        |                        |               |
|5.               |– Сейчас мы            |                        |               |
|                 |познакомимся с         |                        |               |
|                 |мальчиком. Я скажу его |                        |               |
|                 |имя, а вы послушайте и |(Звук [у] или [э].)     |               |
|                 |решите: какая из новых |                        |               |
|                 |букв нужна, чтобы      |                        |               |
|                 |записать это имя? Что  |Дети называют букву Э.  |               |
|                 |вы должны услышать?    |                        |               |
|                 |– Мальчика зовут Эдик. |Дети по схеме читают    |               |
|                 |.                      |предложение: Это Эдик.  |               |
|                 |- Откройте букварь (с. |                        |               |
|                 |64), догадайтесь при   |                        |               |
|                 |помощи какого          |                        |               |
|                 |предложения авторы     |                        |               |
|                 |Букваря знакомят нас с |                        |               |
|                 |мальчиком?             |                        |               |
|                 |(На доске схема)       |                        |               |
|                 |-обозначьте в          |                        |               |
|                 |предложении требуемые  |                        |               |
|                 |буквы                  |                        |               |
|                 |-  Определите опасные  |-У Эдика удочка.        |               |
|                 |места в схеме          |                        |               |
|                 |предложения опасные    |                        |               |
|                 |места.                 |                        |               |
|                 |- рассмотрите, что в   |-Буква у в слове удочка |               |
|                 |руках у Эдика? Какое   |                        |               |
|                 |предложение получилось?|                        |               |
|                 |-встретилась ли в новом|                        |               |
|                 |предложении новая      |                        |               |
|                 |гласная буква? В каком |                        |               |
|                 |слове?                 |                        |               |
|                 |-обозначьте изученные  |                        |               |
|                 |буквы в предложении    |                        |               |
| 5. 5. Первичная |Ф И З М И Н У Т К А    |                        |регулятивные   |
|проверка         |4. Чтение слогов и слов|                        |познавательные |
|понимания        |- А теперь давайте     |                        |коммуникативные|
|                 |вернёмся в Букварь на  |.                       |               |
|                 |стр. 64.               |                        |               |
|                 |-«Пение» по столбикам  |                        |               |
|                 |букв с «мотивом»,      |                        |               |
|                 |определяемым уда-      |                        |               |
|                 |рением.                |                        |               |
|                 |- Ещё раз шёпотом      |                        |               |
|                 |прочитайте буквы,      |                        |               |
|                 |чтобы узнать: в какой  |                        |               |
|                 |строке какого столбика |                        |               |
|                 |нет ни одной новой     |в последней строке      |               |
|                 |буквы.                 |третьего столбика       |               |
|                 |                       |                        |               |
|6. Первичное     | - Кто нарисован на    |                        |регулятивные   |
|закрепление      |картинке? Сколько      |-Нарисованы страусы.    |познавательные |
|                 |слогов в слове страусы?|-Три слога              |коммуникативные|
|                 |- По следующей схеме   |                        |               |
|                 |попробуйте догадаться, |                        |               |
|                 |как называется этот вид|                        |               |
|                 |страусов. Согласный    |                        |               |
|                 |звук м                 |-Два слога              |               |
|                 |- Сколько слогов  в    |                        |               |
|                 |слове ЭМУ?             |                        |               |
|                 |5.Составление          |                        |               |
|                 |предложений            |                        |               |
|                 |- А кто догадается, что|                        |               |
|                 |написано под картинкой |Дети по схеме читают:   |               |
|                 |на стр. 65 в Букваре?  |эму.                    |               |
|                 |                       |Это страус эму.         |               |
|                 |                       |Вписывают значок        |               |
|                 |                       |гласного звука и ставят |               |
|                 |                       |ударение.               |               |
|                 |                       |                        |               |
|                 |                       |                        |               |
|                 |                       |Вписывают букву э.      |               |
|                 |                       |                        |               |
|                 |                       |                        |               |
|                 |                       |                        |               |
|                 |                       |Дети под руководством   |               |
|                 |                       |учителя подчёркивают    |               |
|                 |                       |опасные места в         |               |
|                 |                       |предложении, вписывают  |               |
|                 |                       |буквы гласных под       |               |
|                 |                       |ударением.              |               |
|7. Организация   | - дома попробуйте с   |                        |регулятивные   |
|усвоения способов|родителями прочитать   |                        |познавательные |
|деятельности     |второе предложении, все|                        |коммуникативные|
|                 |слова в этом           |                        |               |
|                 |предложении на уроке   |                        |               |
|                 |встретились            |                        |               |
|8. Рефлексия     |6. Оцени свою работу на|Оценивают свою работу,  |личностные     |
|                 |уроке                  |дорисовывая             |               |
|                 |- С какими буквами мы  |                        |               |
|                 |сегодня познакомились? |                        |               |
|                 |- Какие звуки          |                        |               |
|                 |обозначают изученные   |                        |               |
|                 |буквы?                 |                        |               |
|                 |                       |                        |               |
|                 |- Оцените, пожалуйста, |                        |               |
|                 |свою работу на         |                        |               |
|                 |сегодняшнем уроке.     |                        |               |


title: Конспект урока "Спорт в нашей жизни" 2 класс

extracted_text:
Открытый интегрированный урок по физкультуре и английскому языку.

Цели и задачи:

   1. Вспомнить название видов спорта и узнать ,как они звучат на английском
      языке.

   2. Развитие навыков устной речи. Развитие знаний о летних и зимних видов
      спорта.

   3. Привить любовь к спорту.

План урока:

   1. Организационный момент

   2. Разминка

   3. Введение названия видов спорта на английском языке

   4. Эстафета

   5. Игра « Каждому сезону своя игра…»

   6. Итоги и оценки

Ход урока:

   1. 1. Организационный момент

Hello. I am very glad to see you.

Дежурный рапорт сдать! 9 ребята сдают рапорт учителю физкультуры)

Count yourself please! ( ребята рассчитываются по-английски)

Ребята как вы думаете, почему английский язык проходит совместно с
физкультурой? The theem of our lesson is SPORT. What is it sport? А чтобы
обстановка была спортивной мы и собрались в этом зале.

Сегодня ребята мы с вами поговорим о спортивных играх, вспомним ,какие
виды спорта вы уже знаете. И узнаем, как они звучат на английском.

 Направо! Шагам марш!

2. Разминка.

Ребята выполняют различные упражнения с учителем ф-ры . ( под песню
«Светофор» В Леонтьев.)

Сегодня мы говорим о спорте, а какие слова по этой теме вы уже знаете?
Давайте их закрепим! Слушай мою команду! You can jump!  Let`s swim, lets
run, skip  и т.д.

  3.Введение названия видов спорта на английском языке

    Какие виды спорта вы уже знаете?  (дети говорят на русском языке)

    Ребята!  многие название наших игр,  созвучны с  названием английских
    игр. Listen to me. There are many kinds оf sport in the word. For
    example:

    Hockey, basketball, volleball, skating, swimming , chess, tenis.

    (перечисление игр, отработка хором и индивидуально)

    I like basketball. What abaut you? Make up your sentensis, please!
    (Ребята подходят к столу, где стоят различные предметы, которые
    ассоциируют те или иные виды спорта и составляют свои предложения.)

      Все вы знаете, что существуют  зимние и летние виды спорта. Давайте
    вспомним зимние , а потом летние.

    And now in English! It is a summer (рисунок лета) what summer sport do
    you know? It is a winter (рисунок зимы) what wintes sport do you know?
    (Отработка летних и зимних видов спорта)

      4.Эстафета.

      Учитель физ-ры проводит эстафеты с мячами и скакалками.

      5.Игра « Каждому сезону своя игра…»

       Ребята становятся в круг. Учитель кидает им мяч , называя время года
      (summer or winter) , ловя мяч ученик должен назвать соответствующий
      вид спорта.Ex: Summer – swimming. Winter – hockey

   6.Итоги и оценки:

   Сегодня мы вспомнили различные виды спорта. Многие из них созвучны с
   английским языком.  The lesson is over, good bye!

   Урок разработан и проведен учителем английского языка: Муллаевой Ириной
   Александровной. Учитель МОУ СОШ п.г.т. Уруша. Стаж работы  4 года.


title: Конспект урока "Культура СССР в 30-е годы" 9 класс

extracted_text:
История. 9 класс.
Учитель: Зайцева Т.Ф.
ОУ: Краснокосаровская сош
Тема: Культура СССР в 30-е годы.
Цели: -- сформировать представление об образе жизни советских людей в
указанный
               период времени: парадной и «изнаночной» стороне жизни;
          -- раскрыть содержание принципа «социалистического реализма» в
искусстве;
          -- показать роль идеологии в культуре и духовной жизни;
          -- использовать материал урока в целях воспитания
гражданственности,
              неприятия тоталитарных принципов государственного устройства;
          -- развивать умение анализировать исторические документы,
        составлять                                   таблицы;
          -- содействовать этическому и эстетическому воспитанию.
Оборудование: учебники «История Отечества» Н.В.Загладина, док. материалы по
        теме «Тоталитаризм в СССР», тесты, компьютерный учебник «История

                          России» (СД-2), компьютер, экран, проектор.
Ход урока:
I. Приветствие уч-ся, ознакомление с планом урока.
II. Актуализация имеющихся знаний.
   1. Словарная работа (проводится фронтально):
Репрессии, культ личности, ГУЛАГ, «ежовщина», «враги народа».
     2. индивидуальные задания:  тесты по   (19(1уровень)-2 уч-ся,
                                                      Задание на узнавание
персоналий «Кто такой?»
   3. тезисный ответ у доски по вопросу «мое представление о системе
      сталинизма»
   4. работа с документами:
      а)документ из учебника Данилова, с.284-286(зачитывает учитель)
      задание: определить какие черты сталинизма характеризуют данные
      документы (репрессии и культ личности)
      б) ст.118-127 Конституции СССР 1936г.(распечатка на каждом столе)
      задание: определить какая из статей носила скорее декларативный, чем
      реальный характер? (125)
   5. Вывод: к середине 30-х годов в СССР сложилась  система, которая
      известна как тоталитарная, командно-административная или система
      сталинизма.
III. Изучение нового материала.
    1.планирование учебных задач
    --мы изучаем период 30-хгодов XXв. У вас уже есть знания об экономике,
    политической сфере. Скажите изучением какого вопроса мы заканчиваем
    каждый исторический период?   (изучением культуры)
    --сообщается тема урока .
    --предположите какие вопросы мы можем рассмотреть по этой теме.
    2.Знакомство с планом изучения нового материала (он был записан на
    доске и завешен картой).
       План:
      1.приметы времени
    2.идеологизация культурной жизни
    3.семья и школа
    4.принцип социалистического реализма в искусстве
    5.музыкальное искусство
    6.кинематограф
    7.наука
    8* литература
 3.работа по плану:
  1) приметы времени.
 Вначале учитель обращается к ученикам с предложением обрисовать облик
городов и сел.
 У: индустриализация к.20-х-нач.30-х годов способствовала развитию
массового градостроительства и становлению советской архитектуры. Вблизи
заводов сооружались рабочие поселки со школами, детсадами, предприятиями
бытового обслуживания. Возводились дворцы культуры, рабочие и сельские
клубы, санатории. Для немногочисленных иностранных туристов открывалась
именно эта парадная сторона жизни советских людей с праздничными
демонстрациями, сказочно красивыми станциями московского метро.
Большинство семей жило в очень скромных квартирах, но по сравнению с
бараком это было благоустроенное жилье.
 Но от глаз иностранцев была спрятана теневая сторона советской
действительности: в каждую семью в любой момент могла постучаться беда.
Тихий звук тормозов, настойчивый стук в дверь заставляли людей сжиматься в
страхе. И над фасадом счастливой жизни нависала зловещая тень сталинского
ГУЛАГа. (демонстрация слайда)
 2) идеологизация культурной жизни.
 У: термин «идеология» подразумевает определенное учение о мире, о человеке
, об обществе. Основная задача идеологии—воздействие на умы людей,
внедрение в их сознание определенной идеи . Советской идеологией стал
упрощенный марксизм с такими его постулатами как : оправдание насилия,
восхваление социализма. Для идеологической обработки людей использовались
все средства: литература, искусство, СМИ. Эту миссию должны были также
выполнять семья и школа.
 3) Семья и школа. (просмотр видеоматериала на СД-2).обратить внимание на
речь А.Микояна. После просмотра обсудить вопросы:
 --какие  качества личности должна была воспитывать школа?
 --моральная сторона выступления А.Микояна
 4)Принцип социалистического реализма в искусстве.
 У: деятели искусства в своем творчестве должны были следовать принципу
социалистического реализма. Что же он собой представляет? Прочитайте
определение на стр.165 в учебнике и объясните своими словами.
 (Деятели искусства должны были отображать советскую жизнь не такой, какой
она была в действительности, а такой , какой она должна быть в обещанном
социализме).
 У: Надо сказать, люди с готовностью воспринимали эти мифы в ожидании
прекрасного «завтра». Особенно отчетливо проявился социалистический реализм
в жанре песни и кинематографе.
 5) музыкальное искусство
а) прослушать по 1куплету из песен «Широка страна моя родная» и
«Сталин—наша слава».
В: услышали ли вы в этих песнях принцип социалистического реализма?
б) из альбома на диске показываю портреты композиторов. Указать, что
творчество Д.Д.Шостаковича подверглось гонениям за то, что оно якобы было
непонятно народу.
6) кинематограф
У: еще В.И.Ленин в свое время сказал: «Из всех искусств для нас важнейшим
является кино».Подумайте над этим вопросом, пока будете смотреть
видеоматериал.(идет просмотр соответствующего пункта компьютерного
учебника).
Вопросы после просмотра:
-- какое преимущество имел кинематограф перед другими видами искусства?
--какая тематика преобладала в х/ф?
Названия каких фильмов, фамилии актеров и режиссеров запомнили?
7) Наука
У: В те времена бытовало выражение: «физики у нас в почете, а лирики в
загоне».Как вы понимаете его смысл?
а) просмотр на СД-2 п.3   29 «наука в тисках идеологии»
вопросы после просмотра:
--какие науки подверглись гонению?
--почему историю Сталин считал важнейшей из наук?
б) просмотр видеоматериала «Успехи советской науки»
в) уч-ся предлагается заполнить таблицу (наука, имена ученых, область
исследований)
8) литература*
  У: об этой области культуры вы узнаете самостоятельно из п.1  ( 21 дома и
оформите таблицу (жанр, писатели, произведения) +п.3 и ответить на вопросы.
IV.Обобщение изученного на уроке
У: параграф в компьютерном учебнике назван «Свет и тени духовной жизни
советского общества». Как бы вы истолковали это название?
--зная из курса обществознания строение общества и деление его на сферы,
сделайте вывод о взаимодействии экономической, политической и духовной
сфер.


Презентация "Пейзажи Японии" 4 класс


title: Конспект урока "We like all kinds of animals" 6 класс

extracted_text:
 МОУ «Нижне- Наратбашская средняя общеобразовательная школа Буинского района
                                     РТ»

 Открытый урок по английскому языку, проведенный в рамках районного семинара
                         учителей иностранных языков
                                    [pic]

                                                       Подготовила и провела
                                                   учитель английского языка
                                           второй квалификационной категории
                                                 Бикчанатева Алия Рифкатовна

                                Декабрь -2009
                                Задачи урока:
   1. Учебные: активизировать употребление лексики по теме, совершенствовать
      речевые умения, навыки чтения, навыки прослушивания и работы над
      прослушанным текстом, ввести новые лексические единицы, обозначающие
      действия животных.
   2. Развивающие: развивать способность к умозаключению, развивать умение
      сравнивать и обобщать, способствовать развитию творческой деятельности
      обучающихся.
   3. Воспитательные: формировать уважительное и ответственное отношение к
      животным, ко всем живым существам, привить к ним любовь.
   4. Социокультурная задача: привлечение интереса к проблемам животного
      мира.
                         Методический инструментарий
|Методы              |Средства                |Формы                   |
|-проблемный;        |-ТСО;                   |-индивидуальная;        |
|-исследовательский; |-наглядные;             |-групповая;             |
|-эвристический;     |-сравнение;             |-фронтальная            |
|-самостоятельная    |-анализ.                |                        |
|работа;             |                        |                        |
|-игровые.           |                        |                        |

Оснащение урока: проектор, экран, компьютер, раздаточный материал,
иллюстрации по теме (см. Презентацию),
                             Описание технологий
|Формирование критического |Обучение анализировать информацию (выделять главную      |
|мышления                  |мысль, умение сопоставлять полученную информацию с ранее |
|                          |известной), обучение обобщать информацию.                |
|                          |При стадии процесса обучения: вызов, осмысление,         |
|                          |рефлексия.                                               |
|Разноуровневое обучение   |Дифференцированные задания; дополнительные опоры для     |
|                          |слабоуспевающих учеников.                                |
|Информационно-коммуникацио|Демонстрационный показ слайдов.                          |
|нные технологии           |                                                         |
|Здоровьесберегающие       |Игровые ситуации на уроке; нетрадиционные задания.       |

                                 План урока:
                    1. Оргмомент.
                    2. Актуализация темы урока.
                    3. Фонетическая зарядка.
                    4. Развитие устной речи
                    5. Объяснение домашнего задания.
                    6. Развитие монологической речи
                    7. Работа с учебным текстом
                    8. Аудирование
                    9. Подведение итогов урока.

                                  ХОД УРОКА

   1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

   Teacher: Good morning dear friends!
           I’m very glad to see you again. How is your life? How are you?
           Anything special with you? I’ glad to hear it. O’K. If you are
           ready let’s start our class. Who is on duty today?

   2. АКТУАЛИЗАЦИЯ ТЕМЫ УРОКА

   Teacher: Dear boys and girls! Today we’ll have a very interesting lesson.
           I hope everybody will enjoy it. The theme of the class is “We
           like all kinds of animals”.  We continue speaking about our
           younger brothers and visit some places where animals live,
           discuss their problems and do some exciting activities. Do you
           like the idea?

   3. ФОНЕТИЧЕСКАЯ ЗАРЯДКА
   Teacher: First why not to warm up our tongues. There are some English
           proverbs about animals. Repeat after me and try to find their
           Russian equivalents.
            • When the cat is away the mice will play.
            • One swallow doesn’t make a summer.
            • One chick keeps a hen busy.
            • You can take the horse to the water but you can’t make him
              drink.
                       • Кот за двери - мыши в пляс.
                       • Одна ласточка весны не делает.
                       • И один цыпленок доставляет наседке много хлопот.
                       • Насильно мил не будешь.
           And now a role play “Babies”. You have to imitate the sounds of
           animals (3 times)
           The hen has a chicken, what does it say?
           Cheep, …, … all through the day.

           The duck has a duckling, what does it say?
           Quack, …, … all through the day.

           The sheep has a lambkin, what does it say?
           Baa , …, … all through the day.

           The pig has a piglet, what does it say?
           Squeal , …, … all through the day.

           The cat has a kitten , what does it say?
           Mew, …, … all through the day.

           The dog has a puppy, what does it say?
           Bow-wow, … all through the day.

           It’s high time to start our lesson.

   4. АКТУАЛИЗАЦИЯ ПРЕЖНИХ ЗНАНИЙ. РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ.

   Teacher: Let’s begin our class with watching a film. But there is a task
           for you. Watch the video with great attention and try to guess
           what the film is about.

                       Video ”Kazan zoo” (slide #___)

                  Do you know what the film is about?
                  Have you ever been to Kazan zoo?
                  When did you go there?
                  Did you like going there?
                  What animals did you see there?
                  Whom did you go to the zoo?
           I strongly agree that to see and meet animals is great fun. We
           feel happy. There are a lot of animals in the world: mammals,
           birds, insects, reptiles. Big and small, black and white and
           colorful, kind and scary, wild and dangerous.
           We meet animals everywhere: at the zoo, in the forest and in the
           jungle, in the rivers and in the oceans. But there is one more
           place where our friends live together. Look at the map of the UK
            and find West Midland area. The West Midlands is an official
           region of England, covering the western half of the area
           traditionally known as the Midlands.  (slide #__)
                 There is a safari park in the West Midlands. Watch the
           video and try to guess what a safari park is.

              Video “West Midlands safari park” (slide  # ___)

           1. What is a safari park? (A safari park is a place where
           animals live in the wild. Another name for it is wild animals’
           park.)
           2. What is the difference between the zoo and the wild animals’
           park?
              (At the zoo animals live in the cages, but in the parks they
           live in the wild. The space for living is much larger here. And
           there are more trees and grass as fact. And here the conditions
           are closer to the wild nature than at the zoo.)
                     3. Do animals living at the zoo differ from animals
living in the wild?
                 (Animals of the zoo are cruel and unhappy, because they
can’t do     everything they want they even can’t run and jump. In the
parks animals are friendly and happy, because they are independent. They
can do everything they want. They feel much better there, because the
conditions are similar to natural.)
                      4. Where do animals have more spaces for living?
                 (Of course, in the wild parks)
                      5. Why do people keep animals at the zoo and in wild
animals’ park?
                            (People keep animals in the zoo because it is a
   business. A lot of people come to the zoo to see exotic and wild animals.
   I think people who really want to help and protect animals keep them in
   wild animals’ parks because their animals feel more comfortable.
   To introduce the animals to people, learn and understand more about the
   lives of animals,  to save endangered animals, get closer to them and
   have a good view of different animals, to protect them from killing)
       Let’s summaries what we have spoken about.    (slide#   _____)

   But there is one more place in the cities where people go to see and have
   a good view of different animals. Do you know what place it is? Yeah, you
   are absolutely right it’s a circus. Please have a look at these pictures.
   Do you agree that circus is a good place for animals to live? Why not?
   They have parties; give a performance to people every day. Children are
   happy to see them. How do animals feel themselves? As for me I don’t like
   animal shows in circuses. We said that animals in zoos are unhappier than
   in parks. And I strongly believe that in circuses their living conditions
   are much worse than in zoos.

   5. ОБЪЯСНЕНИЕ ДОМАШНЕГО ЗДАНИЯ

   Let’s open your textbooks on page 111 and find Ex25. Read the task and
   phrases and word combinations which are given below.  This exercise will
   be your home task for next lesson. Please try to compare the living
   conditions of animals in circus.

   6.Активизация Навыков Монологической Речи
      Teacher:
              Dear boys and girls! You know that people keep animals not
              only at zoo and the parks but at their homes too. They say
              that a house is not a home without a pet. At last lesson
              you’ve got a task to make mini-projects about your favorite
              pet.  Think it’ll be very interesting if you share your
              stories about your pet. So who will we begin with?
        (Выступление учащихся Мини – проекты «Мое домашнее животное»)

  7. ИЗУЧАЮЩЕЕ ЧТЕНИЕ

      Now we’ll work in groups. There are rules for pet keepers. First read
the text in groups, then discuss and choose 5 top important rules what
every person should know and follow.
           1. You should take care of your pet.
           2. You should love and feed your animal.
           3. You should be a real friend of the animal.
           4. You should read books and watch TV programs about animals.
           5.  You should take your pet to the vet if it is ill.
           6. You should play with your animal.
           7. You should sing songs for you pet.
           8. You should give all sweet things you like: sweets, ice-cream,
              cakes and jam.
           9. You should arrange a party for your pet.
Who will introduce the rules from your group?

  8. Аудирование. Работа над песней.

Teacher: And now my friends, we are going to listen to the song. Do you
like to listen to songs? That’s fine. What is your favorite song? What
about? The title of the song is “The elephant song”. Can you guess what the
song is about?
                  (about elephants, about Africa)
You’ll hear some new words in the song. Let’s write them down into your
vocabulary notes.
               ➢ To scratch at fleas – ловить блох
               ➢ To sniff at trees – сопеть у дерева
               ➢ To  bark at the mailman - лаять на почтальона
               ➢ To purr - мурлыкать
               ➢ To chase  mice- гнаться, охотиться за мышами
               ➢ To curl up on the windowsill- скрутиться клубком на
                 подоконнике
               ➢ To say “Cock-a-doodle-doo”- кукарекать
               ➢ To reach into beehives- захватить ульи
               ➢ To catch a fly- поймать муху
               ➢ To stamp - топать копытами
               ➢ A trunk- хобот
               ➢ A maze- лабиринт
               ➢ A lily pad- лист кувшинки
               ➢ Gotta = have to- должен, вынужден
Look at the animals and say what they are doing.
 (Презентация новой лексики на примере животных: собаки,  кошки, обезьянки,
                        лягушки, слона, петуха, мыши)
      Let’s repeat the words after me once more.
Now try to make up sentences answering the question:
           What animals do these actions?
           A cat likes to purr and curl on the windowsill.
           Our cock says Cock-a-doodle-doo every morning.
           Funny monkeys like to scratch at fleas.

      9.Физкультминутка.

        Why not to have a rest?! It’s a good idea, isn’t it? I suggest do
      unusual morning exercises today. We’ll make it very useful for us.
      Let’s try to imitate the actions that these new verbs mean and
      remember them in action.  I gave the name “So different animals” to
      our new poem:
                            So different animals
                        They swing through the trees
                        They scratch at fleas
                        They stamp through the jungle
                        And sniff at trees.

                        They bark at the mailman
                        They chase the mice
                        They jump up high
                        to catch the flies.

                        They reach into beehives
                        Say Cock-a -dodle- doo
                        They curl up on the windowsill
                        And purr and purr.

OK. Good job! Now let’s listen to the song.
10. Первичное прослушивание песни
Task 1. Did you like the song and characters of the song? Let’s try to
describe the song and
                the heroes of the song.
|funny, colorful, great, merry,  sad,    |
|fantastic, wonderful, boring, dull,     |
|happy, friendly, cruel, naughty,  angry |

                       The characters are …….

                 The song is…..

TASK 2.  What domestic and wild animals does a singer sing about? Tick off
them in the list.

|Elephants               |+  |Dogs                  |+  |
|Giraffes                |   |Cats                  |+  |
|Camels                  |   |Dolphins              |   |
|Bears                   |+  |Snakes                |   |
|Monkeys                 |+  |Rabbits               |   |
|Foxes                   |   |Frogs                 |+  |
|Lions                   |   |Mice                  |+  |
|Fish                    |+  |Donkeys               |+  |

TASK 3.   There are two new nouns you don’t know. Let’s have a try and find
the synonyms of the next words.
|                        |A camel               |
|                        |A mouse               |
|A rooster               |A bear                |
|                        |A monkey              |
|                        |A cock                |
|                        |A sportsman           |
|A mailman               |A postman             |
|                        |A businessman         |

 TASK 4. Listen to the song once more and while listening fill in the gaps.
11. Вторичное прослушивание песни
           Elephants. I like elephants.
           Elephants. I like elephants.
           I like how they swing through t_____ (trees).
           Monkeys. I like monkeys.
           I like how they s____. in the ocean (swim)
           Fish. I like fish.
           I like how they scratch at fleas and sniff at trees and bark at
           the m________(mailman)
           Gotta like dogs.
           Curled up on the windowsill purring, and chasing m____  (mice)
           Cats. I like cats.
           I like how they say, Cock-a-doodle-doo!
           Roosters. I like roosters.
           I like how they reach into beehives for the h______ (honey)
           Bears. I like bears.
           I like how they j______ (jump) up high to catch a fly and sit on
           a lilypad
           Gotta like frogs.
           Running through a maze for some ch_______  (cheese)
           Mice. I like mice.
           I like how they say, Hee, Haw! Hee, Haw!
           Donkeys.
           I like how they stamp through the jungle with their b___ (big)
           gray trunks
           Elephants. I like elephants.

           (trees, swim, mailman, mice, honey, jump, cheese, big)

TASK 5.
TEACHER:  I can’t understand, what is wrong with the song? The singer
doesn’t exactly know about animals. He jumbled all the facts. He says
elephants like to swing through trees. It’s funny isn’t it? Let’s correct
the mistakes, because we know everything about animals for sure. Try to put
the jumbled lines of the song in order to make it true. The first group
will change the first part of the song, and the second group will correct
the second one.

|I like elephants             |                                                       |
|I like monkeys.              |                                                       |
|I like fish.                 |                                                       |
|Gotta like dogs              |                                                       |
|I like cats.                 |                                                       |

|I like roosters              |                                                       |
|I like bears                 |                                                       |
|Gotta like frogs.            |                                                       |
|I like mice.                 |                                                       |
|Donkeys.                     |                                                       |

Подведение итогов урока

TEACHER:  DEAR FRIENDS!
our lesson is coming to the end. I think it’s just time to make conclusion
of the lesson. Today we had a very interesting and productive lesson. We
summed up our knowledge about the places where animals live, learned new
song and new words meaning different animals’ actions.
 You were very active and worked hard. So your marks for the lesson: 5
for….., 4 for….
You have already got your homework. Do you have any questions about
homework? If there are no questions, you may be free. The lesson is over.
Good bye! [pic]


title: Конспект урока "What`s the best in your country?" 7 класс

extracted_text:
              План-конспект урока английского языка в 7 классе
                 по теме: «What`s the best in your country?»
                    по учебнику В.П.Кузовлёва «English 7»

                    Разработала учитель английского языка
                   МОУ «Хоботовская СОШ им. Г.С.Снегирёва»
                          Михина Наталья Николаевна

                 Unit6. DO YOU LIKE LIVING IN YOUR COUNTRY?
                 Lesson 7. What`s the best in your country?

 Цель: познакомить учащихся с некоторыми фактами и особенностями жизни в
Великобритании и некоторыми достопримечательностями.
 Задачи: формировать способности к изобретательности восприятия ( поиску
конкретной информации в тексте) ; развивать умение догадываться о значении
новых лексических единиц по аналогии с родным языком и по словообразованию;
развивать умение строить тематические карты текстов ( word webs ) и умение
пользоваться лингвострановедческим справочником.
 Речевой материал: a fan, a figure, a film star, for one, an item, life-
size, a match, mysterious, to pack ( with ), peaceful, safe, spectator,
successful, wax, a cottage, a gnome, industry, a politician,  wellies (
Wellington boots ) .
                                  Ход урока
I.Начало урока. Введение учащихся в атмосферу иноязычного общения.
    1. Организационный момент.
    2. Фонетическое упражнение.
    A tongue twister for you/
       Robert Rolly rolled a round roll round.
       If Robert rolled a round roll round.
       Where is round roll, Robert Rolly rolled around.
II.Основная часть урока. Работа по теме урока.
      1.4). Это задание является ключевым. Оно развивает умение определять
    основную тему текста с помощью главных слов ( topic words ),
    непосредственно относящихся к теме, и с помощью слов, описывающих
    детали (detail words). Для развития этого умения учащимся предлагается
    рассмотреть word web, составленный на основе письма о погоде. Главные
    (тематические) слова (topic words) выделены жирным шрифтом (weather /
    clothes / types of weather / activities). Следует обратить внимание
    учащихся на то, что по отношению к главному слову weather (topic word)
    слова activities / types / clothes являются детальными словами (detail
    words). В то же время те же самые слова activities / types / clothes
    являются главными словами по отношению к остальным соответствующим
    подтеме словам в word web. Например, слова not / wet / warm / cold /
    windly / snowy являются детальными.
    1.6). Упражнение выполняется с записью в 2 колонки:
    Opinion adjectives: nice, beautiful (оценочные), fact adjectives: big,
    old, red, English (фактические). Это облегчит выполнение следующего
    задания.
    1.7). Возможны варианты вопросов.
    1) I wonder if your local museum is popular with the public?
    2) Is football popular in your country? Why?
    3) Is living in the countryside in your country as popular as in Great
    Britain?
    4) Is living in small cottages popular in your country?
    5) Is the underground in your country as popular as in Great Britain?
    6) Are British film(s) stars popular in your country?
    7) Are British football clubs popular with your sports fans?
    8) Is your school library popular?
    9) Is playing on computer popular with your classmates?
    10) Is the Wimbledon championship popular in your country?
    11) Is Cadbury’s chocolate popular in your country?

    1.8). Key: Loch Ness-monster / industry;
    industry – souvenirs; souvenirs – chocolate / T-shirst;
    countryside – peaceful / safe; cottage / garden – trees / flowers /
    road / village green / gnome.
III. Конец урока. Подведение итогов деятельности учащихся.
    Домашние задание: упр. 1.9), упр. 1, с. 55.