title: Тест "Лидеры и элиты в политической жизни" 11 класс

extracted_text:
       Текущий тест. Лидеры и элиты в политической жизни. Вариант № 1

1.Группа (или совокупность групп), выделяющуюся из остального общества
влиянием, привилегированным положением и престижем, непосредственно и
систематически участвующую в принятии решений, связанных с использованием
государственной власти или воздействием на нее – это
1) экономическая элита     2) культурная элита
 3) политическая элита    4) информационная элита
2. Укажите верное высказывание. Согласно теории элит
А. на всех этапах истории власть всегда находится в руках большинства и
никогда — в руках меньшинства.
Б. общество делится на правящий, относительно многочисленный класс и класс
управляемых, составляющий меньшинство.
1) верно только А    2) верно только Б     3) верны оба высказывания     4)
оба высказывания неверны
3. В. Парето, писал, что, кроме правящей элиты в обществе возникает –
1) оппозиция          2) контрэлита           3) военная элита          4)
аристократическая элита
4. Соотнесите виды элит и их представителей.
Виды элит
Представители
А. политическая элита                                    1) высший
генералитет
Б. экономическая элита                                  2) банкиры
В. военная элита                                              3) министры
Г. административная элита                            4) партийные лидеры

5) собственники радиоканалов
|А                  |Б                  |В                  |Г                  |
|                   |                   |                   |                   |

5. Укажите верное высказывание. Для закрытой системы рекрутирование элиты
характерно –
А. отрыв элиты от народа, превращению ее в привилегированную касту.
Б. выборы в различные органы власти, возможность продвижения в них выходцев
из любых общественных слоев, высокая конкурентность и значимость личных
качеств рекрутируемых.
1) верно только А    2) верно только Б     3) верны оба высказывания     4)
оба высказывания неверны
6. Для современной российской политической элиты  характерно –
1) рыхлость политической элит
2) наличие в ней противоборствующих групп
3) отсутствие единства взглядов на пути развития страны
4) подверженность коррупции
5) все выше перечисленное
7. Лидерство основанное на авторитете относится к
1) формальному лидерству           2) неформальному лидерству
3) харизматическому лидерству   4) патриархальному лидерству
8. К ролевым функциям лидера не относится
1) заботится о единстве своей организации, о сплочении сторонников
2) регулирование отношений внутри общества
3) создание условий для развития семейных ценностей в обществе
4) представление интересов определенной общественной группы в отношениях с
другими группами
9. По масштабу лидерства выделяют
1) лидеров общенациональных ; лидеров определенного класса или иной большой
социальной группы; лидеров общественной организации или движения
2) традиционное, легальное, харизматическое
3) лидер – популист, лидер- революционер, лидер – реформатор
4) авторитарный лидер, демократический лидер, лидер-диктатор.
10. Классификацию лидерства на традиционное, легальное, харизматическое,
предложил –
1) М. Вебер          2) А. Тойнби           3) Г. Моска          4) К.
Маркс

       Текущий тест. Лидеры и элиты в политической жизни. Вариант № 2

1. Один из создателей теории элит
1) М. Вебер          2) А. Тойнби           3) Г. Моска          4) К.
Маркс
2. Укажите верное высказывание. Согласно теории элит
А. В развитии элит проявляются две тенденции: аристократическая и
демократическая.
Б. Одна из тенденций развития элит, состоит в обновлении политической элиты
за счет способных к управлению выходцев из низших слоев.
1) верно только А    2) верно только Б     3) верны оба высказывания     4)
оба высказывания неверны
3. Укажите верное высказывание. История, согласно Парето,—
А. это история постоянной «циркуляции элит».
Б. оппозиция возникает в периоды революционных потрясений.
1) верно только А    2) верно только Б     3) верны оба высказывания     4)
оба высказывания неверны
4. Соотнесите виды элит и их представителей.
Виды элит
Представители
А. духовная элита                                                  1)
академик РАН
Б. научная элита                                                     2)
патриарх
В. информационная элита                                     3) министры
Г. политическая элита                                           4)
президент

     5) собственники радиоканалов
|А                  |Б                  |В                  |Г                  |
|                   |                   |                   |                   |

5.Укажите верное высказывание. Для открытой системы рекрутирования элиты
характерно –
А. отрыв элиты от народа, превращению ее в привилегированную касту.
Б. выборы в различные органы власти, возможность продвижения в них выходцев
из любых общественных слоев, высокая конкурентность и значимость личных
качеств рекрутируемых.
1) верно только А    2) верно только Б     3) верны оба высказывания     4)
оба высказывания неверны
6. Особенности политического лидерства заключаются в том, что
1) оно постоянное        2) однонаправленное от лидера на объект
3) охватывает все общество или большие группы людей        4) опирается на
авторитет лидера
                                                            5) все выше
перечисленное.
7. К ролевым функциям лидера не относится
1) оценка состояния общества                           2) разработка
программы действий
3) укрепление социальных отношений             4) укрепление связи власти и
народа
8. Укажите верное высказывание. Политический лидер должен обладать такими
качествами, как
А. острый ум, аналитические способности, твердую волю, смелость и
решительность.
Б. авантюризм, самолюбие, эгоистичность, упрямство.
1) верно только А    2) верно только Б     3) верны оба высказывания     4)
оба высказывания неверны
9. По стилю руководства лидеров выделяют
1) лидеров общенациональных; лидеров определенного класса или иной большой
социальной группы; лидеров общественной организации или движения
2) традиционное, легальное, харизматическое
3) лидер – популист, лидер- революционер, лидер – реформатор
4) авторитарный лидер, демократический лидер, либеральный лидер
10. Образования, созданные с целью оказания влияния на государственные
органы власти в благоприятном для представляемых ими кругов направлении, -
это
1) политические партии      2) профсоюзы       3) лобби        4)
политические движения


title: Презентация "Найди проверочное слово" 2 класс

extracted_text:
Интерактивная раскраска Тренажёр Найди проверочное словоРусский	 язык2 класс УМК любой
Автор: Головина Елена Анатольевна,
учитель начальных классов
МКОУ БГО Губарёвской СОШ,
 села Губари, Воронежской области,
Борисоглебского района
2016 г.

Ребята!
К словам с пропущенными буквами подберите проверочное слово. Читайте слово и жмите на кнопку с ответом. Если ответ верный, то появится цветная картинка.
 Удачи!

м.лыш
малыш
маленький
малютка
малышка

слонёнок
слониха
слон
слоны

сл.нёнок
дома
домашний
домик

домишко
д.мишко
сн.говик
снеговик
снежный
снежок
снежинка

трава
травинка
травка
травяной

тр.ва
стрижи
стр.жи
стрижонок
стрижиный
стриж

сова
совушка
совиный
совёнок

с.ва
морской
м.рской
моряк
море
морячок

часы
ч.сы
часовой
часовщик
часики

муравка
муравьишко
муравьиный

муравей
мур.вей
грибок
гр.бок
грибник
гриб
грибной

рога
р.га
рожок
рогатый
рожки

окно
окна
окошко
оконный

.кно
цветы
цв.ты
цветной
цвет
цветник

Молодцы!

http://www.dou75.ru/78/images/bezopasnost/bez_zimoi/81bez_zimoi.jpg - снеговик
http://lon.3dn.ru/_ph/2/431928998.jpg  - трава
http://oren.1gs.ru/img/oren_b_30359.jpg - домик
http://fs00.infourok.ru/images/doc/193/221057/hello_html_3a188227.png - слон
http://content.foto.mail.ru/mail/taskerova/28896/i-34973.jpg - малыш
http://bird-ukraine.pp.ua/images/slideshow/Apus%20melba/Apus%20melba6.jpg – стриж
http://images.forwallpaper.com/files/thumbs/preview/30/301185__owl-bird-eye_p.jpg - сова
http://picm.bbzhi.com/chahuabizhi/hanguoshiliangfengjingxiarihaitan/cartoon_vector_nature_summer_60759_m.jpg -  море
http://all-andorra.com/wp-content/uploads/2015/11/ant-534x427.jpg - муравей
http://www.yuterra.ru/upload/images/90/51/1255190.jpg  - часы
http://img23.dreamies.de/img/295/b/7saxjrwsqs5.gif - гриб
http://www.bysio.com/i/81.img.v4.skyrock.net/81d/pupuce884/pics/2792909115_1.jpg - окно
http://zaikinmir.ru/kartinki/images/olen/olen-kartinki-30.jpg - олень
http://dreempics.com/img/picture/Apr/10/d77f5442e5ba9677b92bcd91bd14865d/8.jpg - цветы
http://photo.moyabimbo.ru/ru/1/97/moy/76897.jpg - смайлы
Источники


title: Конспект урока "Праздники в Великобритании" 7 класс

extracted_text:
    Открытый урок английского языка по теме "Праздники в Великобритании"
                                    [pic]
Класс: 7
Учитель: Жукова Елена Леонидовна
Цели урока:
    • Учебно-практическая: активизация и закрепление лексики по теме:
      “Праздники и обычаи страны изучаемого языка”, развитие навыков устной
      речи, формирование гибких и вариативных умений говорить, развитие
      навыков понимания иностранной речи на слух, навыков чтения и
      письменной речи.
    • Познавательная: расширение и углубление культурологических знаний,
      повышение общей культуры общения.
    • Развивающая: развитие навыков языковой догадки, языковой реакции,
      памяти, внимания, мышления, восприятия и инициативы.
    • Воспитательная: формирование уважительного отношения к языку, умения
      активно и плодотворно работать в коллективе.
Коммуникативные навыки:
1. Аудирование.
    • цель: формирование умения понимать иностранную речь на слух;
    • установка: прослушать, понять, закончить предложения по прослушанному
      тексту.
2. Чтение.
    • цель: понимание общего содержания и деталей;
    • установка: выразить свое отношение к предложенным утверждениям(True/
      False statements)
3. Говорение.
    • цель: развитие навыков устной речи;
    • установка: использовать в речи изученный материал по заданной теме.
4. Письмо.
Оснащение урока.
    • Плакаты по теме: “Праздники и обычаи страны изучаемого языка”.
    • Карточки. А, В, С - для ответов на вопросы
    • Раздаточный материал (карточки для выполнения заданий по аудированию)
    • Магнитофон, аудиокассета с текстом для аудирования “Британский музей”
    • Компьютер, проектор, презентация слайдов в Power Point по теме:
      “Праздники и обычаи страны изучаемого языка”.
    • Дополнительный текст для чтения “Why do the British like drinking
      tea?”
    • Карточки для занесения результатов (баллов), за правильно сделанные
      задания.
    • Карточки с предложениями для грамматического задания.
Ход урока
I. Организационный момент.
Teacher: Good morning, children! I am gland to see you. Today we have a
revision- lesson. Today we shall speak with you about the most famous
holidays and customs of Great Britain and compare with Russian ones. We
also shall revise lexical and grammar structures. I hope that it will be
interesting for you during our lesson.
II. Основная часть:
1. Фонетическая зарядка.
Teacher: Look at the blackboard! And repeat the following words after me.
Christmas, holidays, New Year tree, greeting cards, Santa Claus, presents,
first foot, Remembrance Day, to lay wreaths, to survive, Valentine Cards,
Lent, to fast, to toss pancakes, to confess the sins, Easter, commandment,
Orthodox.
2. Введение в тему урока:
Warming-up:
Teacher —> Pupils (questions —> answers)
You know that people like to celebrate holidays all over the world.
Nowadays different people celebrate different holidays .What about your
families? What holidays do your families prefer to celebrate and how do
they do it?
Answer my questions, please!
a) What is the most favorite holiday in your family?
b) What are the most important public holidays in Great Britain?
c) What religious holidays do you know?
d) What Orthodox holidays does your family usually celebrate?
e) What is the difference between Veteran’s Day and Remembrance Day?
f) What are the most important national holidays in Russia?
g) bWhat do Russian people celebrate on the 9th of May?
h) During what holiday do American people eat their traditional food: roast
turkey?
i) Name the date when English people celebrate Halloween.
3. Практика говорения.
Учащиеся по подготовленным заранее плакатам, рассказывают о праздниках и
обычаях Великобритании и Америки, сравнивая их с Российскими праздниками.
Now, we are going to have speaking practice. Your home assignment was to
prepare 5-6 sentences about holidays and customs of Great Britain.
The first group will tell us about Christmas and New year holidays.
P1:
Christmas Day is celebrated on December 25.People of different countries
celebrate Christmas in various ways. Christmas is a time for eating. The
traditional food is turkey, Christmas cake, Christmas pudding made of
fruit. Candles at Christmas also go back to those times. People believed
then that their light helped them to forget the darkness of winter. Now
Christmas
Tree stands in everybody’s living room at Christmas.
P2 I am from Russia. The fist holiday of the year is New Year’s Day. There
are a lot of New Year traditions in Russia. In every home there is a New
Year tree with lights and decorations. Children always wait for Father
Frost to come and give them a present. Many people think New Year’s day to
be a family holiday.
But in England not all English people celebrate New Year. A lot of people
go to Trafalgar Square to see the Christmas tree. They have a New Year
party at home. When Big Ben strikes 12 they drink a toast for the New Year.
Thank you for your interesting stories
The second group will tell us about other holidays - they are: Maslenitsa
and Easter.
P 3
People in Russia have many traditions. One of them is Maslenitsa. On this
holiday people say good-bye to winter. People in both countries cook
pancakes with honey or sour-cream, they sing songs and dance. In England
this holiday is celebrated in a different way.
P4
Christmas Day is celebrated on December 25. People of different countries
celebrate Christmas in various ways. Christmas is a time for eating. The
traditional food is turkey, Christmas cake, Christmas pudding made of
fruit. Candles at Christmas also go back to those times. People believed
then that their light helped them to forget the darkness of winter.
The next group of pupils will tell us about Women’s day and Victory day-
they are celebrated in both countries in Russia and in Great Britain. Are
these holidays celebrated in the same way - listen to your classmates.
P5
The 8th of March is a happy and nice holiday. Each family celebrates this
spring holiday. In the morning, men go to the shops to buy some flowers.
They try to clean flats and to cook a holiday dinner.
Sons help their fathers too: they make a cake, lay the table and wash
dishes after holiday dinner.
There is almost the same holiday in England. It is called Mothers' Day and
celebrated also in spring. Flowers and cakes are the traditional gifts for
all women England.
All women try to be nice and happy on this day.
P6.
In Russia we celebrate Victory day on the 9th of May. On this day, the
radio and television broadcast parade held in the Red square. High
officials attend this parade. They place a wreath of flowers at the tomb of
Unknown Soldier. All stand in silence for a few minutes. In Great Britain
people celebrate Remembrance Day on the 11th of November. On this day, the
Royal family and political leaders come to the Cenotaph to lay wreaths at
its foot. War veterans march past the memorial. An endless line of people
wishing to honour the veterans and those were killed in the war follows.
4. Аудирование и письмо.
Учащиеся получают карточки для выполнения письменного задания по
аудированию.
Teacher: The next task is listening to the text, which is called “The
British Museum”. You must listen to the speaker attentively and answer the
following questions. I shall give you these cards and you should circle the
right variant.
Card 1.
For many people who come to а)………… it is a city of history and culture full
of b)………….., galleries and historic buildings .
|а)France |London |Greece |
|b) Museum|Factori|Theatre|
|s        |es     |s      |

The British Museum is a very large, c)……………… building.
|c) Light-g|Re|Light     |
|rey       |d |–green    |

Many things came to the museum from d)…………….. .
|d) Par|Greec|Russi|
|is    |e    |a    |

You can also find very old books and e)……….. in the museum.
|e) Map|Poste|Magazine|
|s     |rs   |s       |

When you come to the museum you can go to the f)……………….. which is circular
in shape.
|f) Concert  |Reading    |Hal|
|hall        |room       |l  |

You can walk through the halls of the British Museum for hours making
g)……………… discoveries.
|g)    |Excelle|Wonderfu|
|Great |nt     |l       |

I’m sure you have managed to circle the suitable words. Let’s check up your
answers. Change over the cards with your neighbor-Now look at the board and
check them.
Keys:
   1. London,
   2. museums
   3. light-grey
   4. Greece
   5. maps
   6. Reading Room
   7. wonderful
Each correct made card is worth 2 points.
8. Grammar crossword.
Now it’s time to play a grammar game. You can see nine sentences on the
blackboard – your task is to put questions to the underlined words. We
should divide our class into two groups- “naughts”and “crosses”. Look at
this crossword – choose any grid you like and the number in the grid will
be the number of your sentence. If your answer will be correct I shall put
the sign of your team into the grid (cross or naught).
But firstly let’s revise grammar rules. Tell me please what kinds of
questions do you know and give me the rules to each type of question (you
can speak Russian.)
Card 2
   1. Our relatives went to Cairo last spring.
   2. He has big posters of football players on his bedroom walls.
   3. They have just won their first match.
   4. Greg Hunter is twelve years old and his hobby is playing the guitar.
   5. Now she has got more than fifty dolls in her room.
   6. Six month ago he watched a basketball match on TV and he liked it very
      much.
   7. He has just bought himself a new guitar.
   8. We were playing chess when our mother came home.
   9. While I was doing my homework, my mother was cooking dinner.

10. Grammar revision.
Look at the screen and answer the following grammar questions:
Reading.
Учащимся предлагается ознакомиться с содержанием небольшого текста на тему:
“Why do British like drinking tea?”
You know that tea is the most popular drink in Britain. Focus your
attention on this text. You will have 2 minutes to read it. Then we shall
check whether you understand it.
Card 3
1. Why do the British Like Drinking Tea?
Everything in Britain, says a popular song, stops for tea. It’s true that
tea is the most popular drink in Britain - far more popular than coffee.
The Dutch brought the first tea to Europe in about 1610. By 1750 tea had
become the principal drink of all the people in Britain. Tea was kept in
special containers called tea-caddies, often with a lock. Nowadays, tea-
drinking became a fashionable social ritual. That’s why there are a lot of
tea gardens in London, where people could walk in the afternoon and enjoy a
cup of tea with bread and butter and cakes. Many years ago tea parties were
also popular at home, and soon the “afternoon tea” a real tradition.
Today the custom of tea-time continues. Most people in Britain prefer
strong cup of tea with milk.
2. Проверка понимания прочитанного (общий смысл и содержание, специальная
информация)
Now I am going to read some statements to you. Your task is to decide
whether these statements true or false. Listen to the following statements.
    • Coffee in Britain as popular as tea.
    • By1750 tea had become the principal drink of rich people in Britain.
    • Most people in Britain prefer to drink tea with milk.
    • English people prefer not very strong tea.
    • Tea was kept in opened boxes in the kitchen.
    • Tea became so popular that tea gardens appeared in London.
III. Подведение итогов урока. Оценки.
Домашнее задание.
Teacher: Thank you for your excellent work. Count your points and compare
your result with the table. Open your dairies and put your marks down
there.
   1. You know a lot about customs and holidays of Great Britain.
   2. You can listen to the text and understand it.
   3. You can tell about British traditions.
The lesson is over! Good-bye!


title: Презентация "Schooldays and work"

extracted_text:
Презентация к учебнику Spotlight 10Module 3
Подготовила Лютикова Н.А.
Учитель английского языка МБОУ ЦО
№ 49 гор. Твери

Module 3
Schooldays and
Work

Types of schools
Boarding-    школа интернат
Single-sex-  шк. раздельного обучения
Co-educational-совместного обучения
State-		государственная
Private-		частная
Specialist-	профильная
Answer the questions:
What type of school do you go?

How many days a week do you go to school?

What time do your lessons finish?

What extra-curricular activities are there at your school?

Make the topic about your school
Type of your school
How you get to school
If you wear uniform
What school rules
Start of your classes
Subjects
Finish of your classes
Extra-curricular activities
Likes
Dislikes

Work and job
Architect -архитектор
Artist - художник
Author - автор
Actor- актер
Accountant - бухгалтер
Ambulance driver – водитель скорой
Bank clerk- банковский рабочий
Beautician - косметолог
Builder - строитель
Bartender -бармен
Carpenter- плотник
Cartoonist - мультипликатор
Dancer- танцор
Doctor- доктор
Dentist – зубной врач
Electrician - электрик
Flight attendant- стюардесса
Florist- продавец цветов
Freelancer – внештатный сотрудник
Fire fighter- пожарник
Hairdresser- парикмахер
Lawyer- адвокат, юрист
Mechanic- механик
Midwife -акушерка
Nurse- медсестра
Officer - офицер
Optician - окулист
Plumber- сантехник
Receptionist - портье
Singer - певец
Surgeon- хирург
Surveyor - геодезист
Seller - продавец
Soldier- солдат
Translator-переводчик
Turner- токарь
Typist - машинистка
Vet - ветеринар
Waiter- официант
Website designer – конструктор вебсайта
New words
Sea sick- морская болезнь
Part-time-не полный рабочий день
Full-time- полный рабочий день
Involves- включает в себя
Require- требовать
Shift work- сменная работа
Salary- зарплата
Risky- рискованно
Communication skill- навык общения
Common sense- здравый смысл
Can’t stand- не выношу

Idioms
Bring home the bacon- зарабатывать деньги для семьи
Follow in one’s footstep-						идти по стопам
In the same boat-						в одинаковом положении
jack -of- all- trades-						 мастер на все руки
Future Action
Comparatives- superlatives
Phrasal verb «pick»
Pick on – дразнить, потешаться.
Pick out – выбирать.
Pick up – зайти, забрать, подвезти.
Pick at – перебирать (пищу)
1.Can you pick up that book I dropped, please? My arms are full. 2. My dad lets me pick out his tie when he goes somewhere special. 3. The stock market has started to pick up lately after last months’ slump. 4. Don’t pick at your dinner ― eat properly!


Презентация "English rhymes translated by S.Marhak"


title: Конспект урока "Big or not big"

extracted_text:
                1 Подробный конспект урока «Big or not big».

|Организационная информация                                                                                |
|Автор/ы                         |Козырь Елена Викторовна                                                          |
|урока/занятия/мероприятия (ФИО) |                                                                                |
|Должность                       |учитель английского языка                                                        |
|Образовательное учреждение      |МАОУ Ямская СОШ                                                                  |
|Республика/край                 |г. о. Домодедово                                                                 |
|Город/поселение                 |село Ям                                                                          |
|Предмет                         |английский язык                                                                  |
|Класс,  профиль класса/         |2 класс группа 7 человек                                                         |
|коллектив/ группа, количество   |                                                                                |
|человек                         |                                                                                |
|Продолжительность               |45 минут                                                                         |
|урока/мероприятия               |                                                                                |
|Методическая информация                                                                                |
|Тема урока /занятия/мероприятия |«Big or not big»                                                                 |
|Автор учебника, по которому     |Биболетова М.З.и др. Enjoy  English: учебник  английского  языка  для 2  класса /|
|ведётся обучение (если имеется) |М.З. Биболетова — Обнинск: Титул, 2010.                                          |
|Классификация                   |Урок формирования грамматических навыков говорения в рамках общей сюжетной игры  |
|урока/занятия/мероприятия в     |«Кукольный театр», которая длится весь первый год обучения, включает в себя игры |
|системе образовательных         |с правилами, разнообразные варианты ролевых, познавательных, лингвистических игр.|
|мероприятий (тип, взаимосвязь с |Каждый урок строится как урок общения, максимально приближенный к естественному  |
|предыдущим и последующим        |общению, чтобы учащиеся как можно раньше почувствовали результат своих усилий.   |
|уроками/занятиями/мероприятиями)|                                                                                |
|Психолого – педагогическая      |Визуалы 3 человека                                                               |
|характеристика особенностей     |Аудиалы 3 человека                                                               |
|класса /коллектива/группы       |Кинестетики 1 человек.                                                           |
|(раскрываются психологические и |Для успешного восприятия материала учащимися, обладающими разными видами памяти, |
|педагогические особенности      |в уроке предусмотрены задания и упражнения, позволяющие использовать все каналы  |
|данного коллектива,  наличие    |восприятия. Так, для детей-визуалов, предусмотрены разные виды наглядности:      |
|детей: одаренных; лево-,        |красочные иллюстрации, раздаточный материал, презентация. Речь учителя по        |
|правополушарных, со смешанным   |презентации нового лексического материала отвечает потребностям детей - аудиалов.|
|типом восприятия; аудиалов,     |Для детей - кинестетиков предлагаются описание зданий, сопровождающиеся          |
|визуалов, кинестетиков; не      |движениями учителя. Таким образом, у каждого учащегося есть шанс усвоить большую |
|умеющих обобщать, выделять      |часть информации.                                                                |
|главное, сравнивать,            |У детей этой группы слабо развиты навыки общения в коллективе, они ещё не умеют  |
|абстрагировать,                 |подчиняться правилам поведения в группе. Поэтому в урок включены игры и          |
|классифицировать;  объяснить,   |упражнения, которые учат детей общаться и сотрудничать со сверстниками.          |
|как планируемое занятие поможет |Детское внимание очень неустойчиво, и требуется постоянная смена заданий. Поэтому|
|решить проблемы данного         |урок предусматривает смену видов деятельности каждые 5-10 минут.                 |
|коллектива).                    |Дети все время нуждаются в поддержке. Когда дети выполняют различные задания,    |
|                                |учитель подходит к ним, помогает и подбадривает. Учителю не следует акцентировать|
|                                |внимание на их ошибках. Надо просто повторить правильно слово или фразу, где были|
|                                |допущены ошибки. Критика со стороны учителя может расстроить детей, и у них может|
|                                |пропасть желание работать дальше.                                                |
|Цели урока/ занятия/ мероприятия|Развитие грамматических навыков говорения.                                       |
|                                |                                                                                |
|Задачи урока/ занятия/          |1. Познакомить учащихся с активной лексикой по теме «Описание предмета» и        |
|мероприятия                     |обеспечить ее первичную отработку в серии упражнений.                            |
|                                |2. Познакомить учащихся с грамматической конструкцией: The house is… The house is|
|                                |not ….                                                                           |
|                                |3. Использовать ситуацию, предложенную для решения определенной коммуникативной  |
|                                |задачи, для развития следующих умений:                                           |
|                                |- кратко высказываться на основе грамматической опоры;                           |
|                                |- выбирать необходимые грамматические опоры для решения подставленной            |
|                                |коммуникативной задачи.                                                          |
|Знания, умения, навыки и        |Совершенствование умения говорения (монологическая речь), развитие лексических и |
|качества, которые               |грамматических навыков, поддержание интереса к учению и формирование             |
|актуализируют/приобретут/закрепя|познавательной активности учащихся группы.                                       |
|т/др. ученики/коллектив в ходе  |                                                                                |
|урока / занятия/ мероприятия    |                                                                                |
|Учебный материал, подлежащий    |Лексический материал: big, small, old, new, good, bad, dark, light               |
|усвоению, актуализации,         |Грамматическая конструкция: The house is… The house is not ….                    |
|закреплению                     |Монологическое высказывание: описание нового здания театра.                      |
|Необходимое оборудование,       |Картинки с изображением различных зданий, презентация в Power Point,             |
|материалы и другие условия для  |интерактивная доска.                                                             |
|качественного проведения урока  |                                                                                |
|Подробный конспект урока «Big or not big»                                                                                |
|Этап урока                                                                                |
|/занятия/мероприятия                                                                                |
|                                |Достижение эффективности и качества урока при использовании технологии модерации |
|Анализ планирования и           |позволило получить запланированные результаты обучения, воспитания, развития и   |
|осуществления ключевых процессов|социализации обучающихся, благодаря организации следующих ключевых процессов:    |
|модерации:                      |- эффективное взаимодействие (интеракция) участников группового процесса;        |
|- интеракции участников         |- упорядоченный обмен информацией (коммуникация) между всеми участниками         |
|группового процесса и их        |образовательного процесса;                                                       |
|коммуникации,                   |- обеспечение визуализации хода и результатов образовательного процесса;         |
|- визуализации хода и           |- мотивация всех участников образовательного процесса;                           |
|результатов образовательного    |- мониторинг образовательного процесса;                                          |
|процесса,                       |- анализ деятельности участников и оценка результатов.                           |
|- мониторинга достижения        |                                                                                |
|результатов (соответствия       |                                                                                |
|графика мероприятия, стадий     |                                                                                |
|групповой динамики),            |                                                                                |
|- мотивации всех участников     |                                                                                |
|образовательного процесса,      |                                                                                |
|- рефлексии педагога и          |                                                                                |
|обучающихся на каждом этапе     |                                                                                |
|урока,                          |                                                                                |
|- анализа и оценки деятельности |                                                                                |
|обучающихся.                    |                                                                                |
|Обоснование целесообразности    |Технология Модерации – это эффективная технология, которая позволяет значительно |
|использования  технологии АМО и |повысить результативность и качество образовательного процесса. Эффективность    |
|модерации  для:                 |модерации определяется тем, что используемые приемы, методы и формы организации  |
|а. выполнения целей и задач     |познавательной деятельности направлены на активизацию аналитической и            |
|урока (содействие раскрытию темы|рефлексивной деятельности обучающихся, развитие коммуникативной компетенции и    |
|и освоению содержания урока);   |навыков работы в группе.                                                         |
|                                |Технология Модерации позволяет осуществить системно - деятельностный подход,     |
|b. выполнения ФГОС (в этом      |который предполагает:                                                            |
|разделе педагог пишет свой      |- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного |
|прогноз выполнения стандартов)  |общества,                                                                        |
|- т.е., системное целеполагание |- переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе     |
|и объективное обоснование,      |разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы      |
|почему использована технология  |достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного |
|АМОиМ, а не другая технология   |развития обучающихся;                                                            |
|                                |- ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие    |
|                                |личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания|
|                                |и освоения мира;                                                                 |
|                                |- признание решающей роли содержания образования, способов организации           |
|                                |образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей        |
|                                |личностного и социального развития обучающихся;                                  |
|                                |- учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей |
|                                |обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении   |
|                                |образовательно-воспитательных целей и путей их достижения.                       |
|                                |                                                                                |
|Ожидаемые/полученные результаты |В ходе занятии формируются следующие УУД:                                        |
|урока/занятия/мероприятия       |Личностные: слыслообразование: цель учебной деятельности и ее мотивы, установка  |
|Предметные и метапредметные     |на здоровый образ жизни.                                                         |
|результаты: обучения,           |Регулятивные: прогнозирование, волевая саморегуляция.                            |
|воспитания, развития и          |Познавательные: логические: анализ объектов. постановка и решение проблем        |
|социализации обучающегося       |Коммуникативные: построение речевых высказываний по модели                       |
|                                |Метапредметные результаты:                                                       |
|анализ реализации               |овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, |
|запланированных образовательных |поиска средств ее осуществления;                                                 |
|целей, ЗУНов и качеств          |формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в   |
|обучающихся                     |соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять        |
|(на каких этапах урока с помощью|наиболее эффективные способы достижения результата;                              |
|решения каких практических задач|Предметные результаты:                                                           |
|образовательные цели и задачи   |Предметные результаты:                                                           |
|урока были выполнены, ЗУНы и    |В сфере коммуникативной компетенции:                                             |
|качества                        |языковые представления и навыки (лексические и грамматические);                  |
|актуализированы/приобретены/закр|говорение (монологические высказывания с описаниями картинок)                    |
|еплены).                        |В познавательной сфере:                                                          |
|                                |умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных  |
|                                |диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;               |
|                                |В ценностно-ориентационной сфере:                                                |
|                                |Речевая компетенция                                                              |
|                                |описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;                        |
|                                |воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического  |
|                                |общения на уроке.                                                                |
|Анализ степени реализации       |                                                                                |
|принципов современного          |Реализация в полном объеме компетентностного, индивидуального и деятельностного  |
|образования                     |подходов, здоровьесбережения.                                                    |
|(духовно-нравственного развития,|                                                                                |
|компетентностного,              |                                                                                |
|индивидуального и               |                                                                                |
|деятельностного подходов,       |                                                                                |
|здоровьесбережения).            |                                                                                |
|Анализ и оценка                 |Технология модерации и применение методов активного обучения позволили           |
|учителем/преподавателем         |реализовать технология деятельностного компетентностного подходов, мотивацию     |
|апробации                       |учащихся на новый результат, планирование собственной деятельности.              |
|урока/занятия/мероприятия       |                                                                                |
|построенного на основе          |                                                                                |
|технологии АМО и модерации      |                                                                                |
|(если апробация состоялась)     |                                                                                |
|(Какие новые и дополнительные   |                                                                                |
|образовательные эффекты         |                                                                                |
|планируется достичь/были        |                                                                                |
|достигнуты за счет использования|                                                                                |
|технологии АМО и модерации).    |                                                                                |
|Методическая ценность           |                                                                                |
|урока/занятия/мероприятия       |                                                                                |
|Дополнительная информация (обязательна для заполнения, включается в общую оценку конкурсного материала)           |
|Указание приложений к           |презентация, картинки с изображение различных домов                              |
|уроку/занятию/мероприятию:      |                                                                                |
|(презентации, дидактические     |                                                                                |
|материалы, раздаточный          |                                                                                |
|материал). С помощью какого     |                                                                                |
|программного обеспечения они    |                                                                                |
|созданы.                        |                                                                                |
|Использованная литература,      |Биболетова М.З. Английский язык для маленьких. Кн. для учителя. В 2ч. Ч.1.- М.:  |
|источники информации (с         |Просвещение, 1994г                                                               |
|указанием активных ссылок).     |Копилочка активных методов обучения.                                             |
|Примечания автора/ов            |                                                                                |


title: Презентация "Русалочка" 1 класс

extracted_text:
«Русалочка» Игра-раскраска
Обучение грамоте, 1 класс
Неверова Ольга Ивановна
учитель начальных классов
МКОУ Шубенская СОШ
Зонального района
 Алтайского края

Алфавит от К до Ф
В морях и океанах, на большой глубине, куда не ещё не добирались люди, обитают удивительные существа - русалки. В этой игре вы увидите перед собой весёлую русалочку и её друзей. Вот только картинка эта серая и очень скучная, а ведь персонажам раскраски так хочется быть красочными и красивыми! Раскрась картинку в яркие цвета, выбирая нужные оттенки краски. Все пустые участки рисунка отмечены буквами алфавита. Нажимайте цветные кружочки, начиная с буквы, следующей за буквой Й.

Найди букву следующую за буквой Й.

Найди следующую букву Алфавита

Найди следующую букву Алфавита

Найди следующую букву Алфавита

Найди следующую букву Алфавита

Найди следующую букву Алфавита

Найди следующую букву Алфавита

Найди следующую букву Алфавита

Найди следующую букву Алфавита

Найди следующую букву Алфавита

Найди следующую букву Алфавита

Источники:
Фон
Раскраска «Русалочка»


title: Контрольная работа "Проблемы социально - политической и духовной жизни" 11 класс

extracted_text:
Контрольная работа Обществознание 11 класс
Тема: Проблемы социально-политической и духовной жизни                     Вариант 1
I. Задания с выбором ответа
1.Понятие, характеризующее объективный, исторически конкретный вид взаимоотношений между личностью, коллективом, обществом  с точки зрения сознательного осуществления  предъявляемых к ним взаимных требований, - это
1) необходимость  2) случайность  3) ответственность  4) свобода

2. То, что обязательно должно произойти в данных условиях, однако в такой форме, которая зависит не только от сущности происходящего, но и от сложившихся условий её проявления, называется
1) свободой  2) случайностью  3) необходимостью  4) ответственностью

3. Олег исключает всякую возможность выбора. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод о  он, что Олег  является фаталистом?
1) решение принимается человеком, исходя из его субъективных желаний
2) всякое действие человека предопределено заранее
3) воля человека – первооснова всего сущего
4) случайность играет в жизни человека определяющую жизнь

4.Носителем общественного сознания являются
1) предметы духовного производства     2) социальные группы
3) нормы морали и права                         4) религиозные догматы

5. Верны ли следующие суждения о массовом сознании?
А. Массовое сознание характеризуется устранением индивидуальных различий
Б. Массовое сознание характеризуется тем, что оно никогда не поднимается до теоретических обобщений
1) верно только А.  2) верно только Б.  3) оба суждения верны  4) оба суждения неверны

6. К открытым формам политического поведения относится (-ятся)
1)  митинг  2) демонстрация  3) референдум  4) всё перечисленное

7. Верны ли следующие суждения об индивидуальном политическом поведении?
А. Политическое поведение отдельного человека имеет смысл только потому, что множество других людей одновременно с ним готовы делать и делают то же самое
Б. Политическое поведение отдельного человека способно повлиять на положение дел в обществе в условиях отсутствия организационного и даже идейного сотрудничества
1) верно только А.  2) верно только Б. 3) оба суждения верны  4) оба суждения неверны

8. Тип политического взаимодействия, при котором один человек или ограниченная группа людей,  задают стандарты поведения и цели деятельности для больших социальных групп или общества в целом, - это
1) политическая культура      2) политическая элита
3) политическое лидерство    4) политический процесс

9. К специфическим правам религиозной организации в РФ не относится
1) право распространять религиозную литературу
2) право действовать в соответствии со своими внутренними установлениями
3) право на религиозную нетерпимость
4) всё перечисленное

10. Повзрослевший сын семьи О. создал свою семью, но отделяться от родителей не стал.
В результате образовалась семья
1) коллективистская      2) многопоколенная     3) нуклеарная     4) традиционная
 II. Задания с кратким ответом
1. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, связаны с понятием «свобода»
Выбор, произвол, ответственность, познание, собственное решение
Найдите и укажите термин, относящийся к другому понятию.
Ответ: ______________________________

2. Найдите в приведённом списке черты коммунистической идеологии и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) полное преодоление стихийно-рыночных основ экономики
2) идея противоестественности и нежелательности резкого переустройства общества
3) ликвидация частной собственности
4) разделение властей на три основные ветви: законодательную, исполнительную, судебную
5) признание оптимальным регулятором экономических отношений свободного рынка товаров, труда, услуг, капиталов
6) идея бесклассового общества, основанного на принципах равенства и социальной справедливости

3. Вставьте в таблицу пропущенные виды семьи из перечня:
а) нуклеарная, б) полигамная, в) либеральная, г) многодетная,
д) демократическая, е) авторитарная, ж) малодетная,
з) традиционная, и) расширенная, к) коллективистская, л) бездетная.

4. Запишите слово, пропущенное во фрагменте  таблицы.
Структура общественного сознания

5. В столице одного из европейских государств проживает семья, состоящая из супругов и двоих детей. Муж и жена работают в рекламном бизнесе, совместно решают все вопросы жизни семьи. Ежегодно, вместе с детьми они обсуждают вопросы организации летнего отдыха, принимают решения о приобретении всех крупных покупок.                                                                 Укажите в приведенном перечне характерные признаки семьи, описанной в задании.                             1) демократическая 2) патриархальная 3) партнерская 4) нуклеарная 5) моногамная
6. Прочитайте приведенный  ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
Одной из наиболее значимых задач развития России является преодоление демографического _________(А). Для этого потребуется консолидация усилий большинства участников _________(Б), занимающих в обществе самое разное положение, выполняющих различные общественные _________(В), обладающие различными видами и объёмами ________(Г). Необходима комплексная _________(Д), дополненная усилиями  ________(Е), гражданских и деловых организаций.
Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам требуется для заполнения пропусков.

1) ресурс  2) общественная жизнь  3) местное самоуправление  4) функция  5) социально-психологический климат  6) государственная деятельность   7) кризис   8) дискриминация     9) кадровый дефицит

III. Задания с развернутым ответом                                                                                1. Прочитайте текст и выполните задания:                                                                                Семейные структуры распадаются во всем мире. Частота разводов растет и в развитом и в слаборазвитом мире, так же как и число домохозяйств, возглавляемых женщинами.                                                                     	Семейным ценностям угрожают не правительственные программы, мешающие образованию семей (хотя есть и такие программы), и не передачи средств массовой информации, принижающие семью (хотя есть такие передачи); им угрожает сама экономическая система. Эта система попросту не позволяет семьям существовать на старый лад, с отцом, доставляющим большую часть заработков, и с матерью, выполняющей большую часть работы по воспитанию детей. Семьи среднего класса с одним кормильцем больше нет.                                                                                Социальные отношения не определяются экономикой — в одно и то же время может быть много возможностей, — но каковы бы ни были эти отношения, они должны быть совместимы с экономической действительностью. Традиционные семейные отношения не таковы. Вследствие этого семья как учреждение находится в процессе изменения и подвергается давлению. Дело здесь не в «формировании характера», а в упрямом экономическом эгоизме или, точнее, в нежелании подчинить собственный интерес интересу семьи. Экономическая действительность заставила пересмотреть основные вопросы организации семьи.
                                                                                Л. Туроу
1.В чем, по мысли автора, выражается кризис семейных отношений в современном обществе? Укажите два его проявления
2.Взаимодействие каких сфер жизни общества раскрывает автор на примере семьи? Каков, на взгляд автора, характер этого взаимодействия? В ответе называются сферы общества:
3. Почему традиционная патриархальная семья уходит в прошлое? Опираясь на текст источника и привлекая обществоведческие знания, укажите три причины.
4. Какой тип семьи более соответствует реалиям постиндустриального общества? Привлекая знания из обществоведческого курса, укажите два ее признака.
2. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Мировоззрение и его роль в жизни человека». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
Контрольная работа Обществознание 11 класс
Тема: Проблемы социально-политической и духовной жизни                     Вариант 2

I. Задание с выбором ответа.

1.Определение: «Совокупность идей, взглядов, теорий, а также чувств, привычек и нравов определённой социальной общности или группы» относится к понятию
1) массовое сознание  2) обыденное сознание  3) идеология  4) общественное сознание

2. К формам общественного сознания не относится
1) экономика  2) религия  3) наука  4) философия

3. Верны ли следующие суждения об индивидуальном сознании
А. Индивидуальному сознанию присуще то общее, что свойственно социальной группе, к которой принадлежит данный человек
Б. Индивидуальному сознанию присущи все черты, свойственные данному человеку
1) верно только А.  2) верно только Б.  3) оба суждения верны  4) оба суждения неверны

4. Теоретическое или, по крайней мере, логически  упорядоченное систематизированное политическое сознание и самосознание больших и малых социальных групп, через которое они уясняют  свои политические интересы, потребности, ожидания, представления об идеалах политического мироустройства, - это
1) политическая психология     2)  обыденное политическое сознание
3) политическая идеология      4) политология

5. Главной особенностью СМИ по сравнению с обычными средствами коммуникации является
1) политическое просвещение     2) прямая связь с общественностью
3) достоверность информации    4) распространение культуры

6.Поведение, соответствующее законам, требованиям политической морали, называется
1) нормативным  2) патологическим  3) отклоняющимся  4) экстремальным

7. Верны ли следующие суждения о гарантиях против деградации политической элиты?
А. К гарантиям против деградации политической элиты относятся демократические выборы
Б. К гарантиям против деградации политической элиты относится её закрытость для социальной мобильности
1) верно только А.  2) верно только Б.  3) оба суждения верны  4) оба суждения неверны

8. Для большинства развитых стран характерна тенденция в семейно-брачных отношениях, связанная с
1) увеличением возраста вступающих в брак      2) сокращением числа разводов
3) уменьшением возраста вступающих в брак    4) повышением значимости семейных
                                                                                ценностей

9. Религиозным организациям в РФ запрещено
1) присвоение властных полномочий    2) осуществление предпринимательской деятельности
3) обладание земельными участками    4) всё перечисленное

10. Проявление негативного отношения к политической системе в целом, либо к её отдельным элементам, ценностям, политическим решениям в открыто демонстративной форме, - это
1) экстремизм  2) политический протест  3) электоральное поведение  4) групповое политическое поведение

II. Задания с кратким ответом.
1. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, связаны с понятием «религиозная группа».
Вероисповедание, религиозные обряды, насильственное объединение,
 религиозное воспитание, богослужение
Найдите и укажите термин, относящийся к другому понятию
Ответ: ________________________

2. Найдите в приведённом списке тенденции в демографическом положении современной России и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) увеличение трудоспособного населения
2) старение населения
3) инфантилизация подрастающего поколения
4) укрепление связей между поколениями
5) сокращение количества брошенных детей
6) сокращение числа традиционных детей
Ответ: ____________________

3. Вставьте в таблицу пропущенные виды семьи из перечня:
а) нуклеарная, б) полигамная, в) либеральная, г) многодетная,
д) демократическая, е) авторитарная, ж) малодетная,
з) традиционная, и) расширенная, к) коллективистская, л) бездетная.

4. Установите соответствие между признаками  лидерства и его типами.
Признаки лидерства                                                      Типы лидерства
А) Вера                                                                                1) Традиционное
Б) Патриархальные или сословные нормы               2) Легальное
В) Привычка                                                                       3) Харизматическое
Г) Рационально разработанные правила
Д) Исключительные качества

5. В семье N. под одной крышей живут супруги, их дети, внуки и правнуки. Главой семьи является старший мужчина, чьи решения обязательны для остальных домочадцев. Женщины занимаются домашней работой, а мужчины обеспечивают материальные условия существования семьи.                                                                                Выберите в приведённом ниже списке характеристики данной семьи и запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) нуклеарная  2) партнёрская  3) традиционная  4) многопоколенная
  5) демократическая  6) моногамная
6. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предполагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
Свобода человека всегда предполагает его _______(А) перед обществом за свой ______(Б). Свобода есть возможность осуществления целеполагающей _______(В), способность действовать со _______(Г) дела ради избранной ____(Д). Свобода – это сложнейший и глубоко противоречивый феномен жизни человека и общества, характеризующийся одновременно и как величайший дар и _____(Е).
Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам требуется для заполнения пропусков.

1) необходимость  2) тяжкое бремя  3) цель  4) объективное условие  5) ответственность
6) знание  7) поступок  8) фатализм  9) деятельность

III. Задания с развернутым ответом                                                                                1. Прочитайте текст и выполните задания:                                                                                Из работы М. Ж. Херманн «Составные части лидерства»                                                                                Изучение множества методов определения лидерства позволяет выделить четыре подхода.                          	Первый подход заключается в том, что лидер определяет цели и указывает направление своим сторонникам, даёт им обещания и увлекает за собой. В этом подходе к лидерству центром внимания является лидер и его характерные черты. Зная, что представляет собой данный лидер, каковы цели его стратегии, мы можем охарактеризовать и то, как он выполняет свою руководящую роль. Именно из такого имиджа лидера выросло представление о «великом человеке» и особый подход к его руководящей роли.                                                                                Сторонники второго подхода воспринимают лидера как «коммивояжёра». В этом случае лидерство подразумевает внимательное отношение к потребностям людей и помощь им в удовлетворении этих потребностей. Чуткое реагирование на потребности и желания людей столь же важны, как и способность убедить людей в том, что вы можете помочь им. Согласно этой точки зрения, всё, что происходит, зависит от взаимоотношений между лидером и его последователями.
	Третий подход к лидерству заключается в том, что в лидере видят «марионетку», то есть лидером руководят и придают ему силу его сторонники, которые дёргают за ниточки и заставляют лидера двигаться. Лидер является агентом группы, отражающим её цели и работающим от её имени. Чтобы понять, как в данном случае осуществляется руководящая роль, необходимо изучать ожидания и цели последователей.                                                                                Четвёртый подход к лидерству в том, что лидер рассматривается в качестве «пожарного». В данном случае руководящая роль возникает в ответ на то, что происходит в окружающей действительности. Поэтому, изучая окружающую действительность, в которой возникает феномен лидерства, мы можем понять его природу. Окружающая действительность создаёт спрос, препятствия и открывает возможности для лидерства и его последователей.                                                                                Если провести опрос на улице, то, вероятно, можно… обнаружить, что ожидания в отношении сильного политического лидера включали бы в себя все четыре подхода к нему. Такой лидер должен был бы обладать даром предвидения, но в то же время должен был бы чутко реагировать на желания своих последователей и быть способным заставить работать их ради убеждений в подходящее для действий время.
1) Какие типы политического лидера названы в тексте? Назовите черты, свойственные лидеру – марионетке, которые отметила автор документа.      2) Назовите три качества, которые, по мнению автора, характеризуют лидера как «великого человека». Привлекая обществоведческие знания, факты общественной жизни, назовите ещё одно качество лидера.                                                                                3) Какого лидера ожидают, по мнению автора, простые люди? Привлекая обществоведческие знания и используя социальный опыт, приведите пример иного типа лидерства и охарактеризуйте его.                                                                                4) Какой тип политического лидера из числа охарактеризованных автором, с Вашей точки зрения, является предпочтительным? Приведите три объяснения, почему.
2.Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Влияние политического сознание на политическое поведение». . Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
Ответы

Вариант 1                                                           Вариант 2

С выбором ответа

1 – 3                                                                       1 - 4
2 – 3                                                                       2 - 1
3-  2                                                                       3 - 3
4 – 2                                                                      4 - 4
5 – 1                                                                      5 - 2
6 – 4                                                                      6 - 1
7 – 3                                                                      7 - 1
8 – 3                                                                      8 - 1
9 – 3                                                                      9 - 1
10 – 2                                                                  10 - 2
С кратким ответом
               1 – произвол                                                       1 – насильственное объединение
   2 – 136                                                                  2 - 236
  3 – табл                                                                 3 - табл
                                    4 – искусство                                                       4 – 31123
                                   5. 1345                                                                                5. 34
     6 – 724163                                                           6 - 579632

ТЕКСТ  Ответы на вопросы к тексту:
1 вариант
1) а. рост числа разводов; б. увеличение количества неполных семей.
2) а. социальные отношения; б.экономика.                                                                                3) — сложившаяся экономическая система во многих случаях делает недостаточными для поддержания уровня жизни семьи заработки одного отца;
— усиливаются ценности личных достижений в ущерб семейной солидарности;
— женщины стремятся расширить круг своих социальных ролей, выйти за рамки ролей матери, жены, хозяйки дома.
4)  В ответе называется тип семьи: партнерская (демократическая) .
Могут быть названы такие ее признаки:
— совместное принятие решений, затрагивающих интересы членов семьи;
— более равномерное распределение семейных обязанностей.
2. План развернутого ответа «Мировоззрение и его роль в жизни человека»
1. Понятие «мировоззрения».
2. Структура: а) знания; б) принципы; в) убеждения; г) духовные ценности.
3. Пути формирования мировоззрения: а) стихийноеб) осознанное
4. Основные виды мировоззрения:а) мифологическое;б) религиозное;в) философское;г) научное.
5. Роль мировоззрения в жизни человека.
Вариант 2
1. 1) автор документа называет типы лидерства — «коммивояжёр», «марионетка», «пожарный»;
   2) лидер — «марионетка» является агентом группы, отражающим её цели и работающим от её имени.                                                                                2. 1) три качества лидера по тексту:– определяет цели;– указывает направление своим сторонникам;– даёт им обещания;– увлекает за собой.
    2) качество не по тексту, например: лидер должен иметь – острый ум; – аналитические способности; – твёрдую волю; – смелость и решительность.
3. 1) простые люди ожидают от лидера по тексту: лидер должен обладать даром предвидения… чутко реагировать на желания своих последователей и быть способным заставить работать их ради убеждений в подходящее для действий время.
    2) Пример типа лидерства не по тексту:– традиционное (основано на сложившихся традициях, например, на вере в незыблемость порядка наследования власти от отца к сыну в монархических государствах);– легальное лидером становится политик, избранный на основе определенных законных процедур, по демократическим правилам, в условиях соревновательности и конкуренции);– харизматическое (лидеры наделены исключительными качествами, способностями эффективно управлять, решая все проблемы).
4. 1) лидер — «коммивояжёр» более предпочтителен, потому что
– знает потребности людей, поэтому может точно определить цели своей политики;
– стремиться решить социальные потребности, убеждает людей в том, что он может им помочь, внушает им веру и надежду на обязательное скорейшее решение проблем;
– стремится к конструктивному диалогу со своими последователями, поэтому старатся учитывать разные позиции.
2. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Влияние политического сознание на политическое поведение». . Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
План развернутого ответа «Влияние политического сознание на политическое поведение».
1. Понятие о политическом сознании.  Политическое сознание – основа формирования установок политического поведения.
2. Уровни политического сознания:
а) обыденное (практические, житейские знания о политике);
б) идейно-теоретическое (квалифицированное, профессиональное мнение ученых).
3. Мотивы политического поведения:
а) эмоциональные, стихийные действия;
б) осознанные политические интересы и действия.
4. Формы политического поведения:
а) по целевой направленности (конструктивные и деструктивные);
б) по составу участников (индивидуальные, групповые, массовые);
 в) по характеру (организованные и стихийные).
4) Политический протест – особая форма политического поведения. ???
5. Способы регулирования политического поведения:
а) регулирование посредством правовых норм;
б) действие моральных норм и ценностей;
в) самоорганизация субъектов политических действий;
г) политическое образование, распространение политических знаний;
д) политическое руководство, влияние лидеров.
6. Электоральное политическое сознание и электоральное поведение – основной фактор влияния на власть в демократическом обществе.


Рабочий лист "Занятость и безработица" 11 класс


title: Конспект урока "Музыкальный символ российского государства – Гимн" 7 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное  образовательное учреждение
санаторная  школа-интернат  № 32
Департамент образования города Москвы

Конспект урока по музыке в 7 классе
                          «Музыкальный символ российского государства – Гимн»

                                                    подготовил учитель музыки
                                                    Мартынов Владимир Борисович

Москва 2013г.

Тип урока: Урок патриотизма
Цели  урока:
Подчеркнуть жизненную основу всех искусств, продолжить накопление сведений о композиторах, художниках и поэтах, углубить знания детей о связи искусств, научить видеть их внутреннюю, жизненную связь, опираясь на глубину и силу воздействия на каждого человека.
Развитие внутреннего слуха, внутреннего зрения, которые являются основой для развития творческого воображения, развитие исполнительской и слушательской  культуры, продолжить работу по закреплению вокально-хоровых навыков.
Развитие разносторонних интересов в различных областях искусств, воспитание любви и уважения к музыкальному, литературному и художественному наследию, заложить основы эстетическому восприятию окружающей жизни.
Знакомить учащихся с образцами мировой музыкальной культуры, средствами музыкальной выразительности.
Способствовать развитию у учащихся музыкально-творческих способностей, эмоционального восприятия, музыкального слуха и воображения.
Воспитывать интерес и любовь к музыке, потребность общения с ней, желание слушать ее и исполнять, совершенствовать эмоциональную сферу; художественный, музыкальный и эстетический вкусы, нравственные качества личности.
Задачи урока:
1. Образовательные:
обучение речевым навыкам;
формирование умственных умений и навыков;
обучение приемам сравнения и обобщения.

2. Воспитательные:
воспитание общей музыкальной культуры;
воспитание эстетического отношения к окружающему;
поиск социального статуса ребенка;
воспитание патриотических чувств.
3. Развивающие:
развивать познавательную активность, саморегуляцию и самоконтроль;
развивать внимание, память, мышление;
развивать музыкальные, творческие, коммуникативные способности.
Музыкальный материал:
Неофициальный русский национальный гимн  «Гром победы раздавайся»  1791г.
Первый официальный Российский гимн «Молитва русских» 1816 – 1833г.
Гимн Российского государства  «Боже, царя храни»  1833 – 1917г.
Гимн «Рабочая Марсельеза» 1917 – 1918г.
Гимн Советского государства «Интернационал»  1918 – 1943г.
Гимн СССР «Сталинский» 1943 – 1955г.
Гимн СССР 1955 – 1990г.
Гимн Российской Федерации  «Патриотическая песня» 1990 – 2000г.
Современный Гимн Российской Федерации.
Ход урока – лекции:
1. Гимн недаром последним вошел в число обязательных публичных атрибутов государственности (большинство европейских гимнов появилось во второй половине XVIII -- начале XIX в. или существенно позже).
Государственные символы России — это установленные Федеральными конституционными законами отличительные знаки государства - Российской Федерации.
Вопрос учителя:  Что  к ним относятся?
Ответы детей:
Государственный герб России
Государственный гимн России
Государственный флаг России
Наглядность: Государственный герб России и флаг России
Гимн (с греческого — «хвалебная песнь»).
Гимн — торжественная песня или мелодия, принятая как символ государственного или социального единства.
Вопрос учителя:   Когда исполняют гимн?
  Ответы детей:
 во время торжественных официальных собраний
 спортивных состязаний
 национальных праздников
Гимн России — один из главных государственных символов России, наряду с флагом и гербом.
В России вплоть до XVII века во время государственных церемоний вместо гимна исполнялись православные церковные песнопения.
2. В России гимны были не столь удачно заведены, как в Европе. Лишь при Петре I торжественные канты, исполнявшиеся во время официальных мероприятий, стали насыщаться патриотической тематикой.
 Первым неофициальным русским национальным гимном оказался в 1791 году торжественный хор Осипа Козловского «Гром победы, раздавайся!» на слова Гавриила Державина. Впервые он был исполнен на Потемкинском празднике в Таврическом дворце, а потом стал исполняться в других торжественных случаях, на приемах — и вскоре уже считался российским гимном. Поводом к созданию гимна  явилось взятие русскими войсками под командованием  А. В. Суворова османской крепости Измаил в ходе Второй турецкой войны.
Слушание: О.Козловский,  слова Г. Державина
 «Гром победы, раздавайся!».
Вопрос учителя:  Как звучала музыка?
         Ответы детей:
музыка звучала торжественно, величаво
a* capella
в исполнении мужского хора
Наглядность:  Портреты  О.Козловского, Г.Державина, А. Суворова.
Вопрос учителя:  Чьи это портреты?
         Ответы детей: (возможно,  дети узнают А.Суворова)
Вопрос учителя:  Кем был для России А.Суворов?
Сообщение ученика о значении исторической личности Суворова.
3. Первым широко известным в Европе национальным гимном является британский «God save our Lord the King» («Боже, храни короля»), который был написан композитором Генри Кэри в начале XVIIIв.  До сих пор он не является официальным государственным гимном (то есть его никогда не утверждал законом король, королева  или парламент).
Затем в подражание ему появились гимны других европейских государств.
Более чем в 20 странах Европы (Дании, Пруссии, Германии,  Швейцарии и других) они пелись на музыку британского гимна.
После того, как гимны стали утверждаться монархами либо парламентами, почти каждый гимн получил собственную мелодию. Но гимн Лихтенштейна — песня «Oben am jungen Rhein» — до сих пор поётся на музыку английского гимна.
        Осознание новой роли России как выразительницы христианского идеала в содружестве христианских монархий, личные симпатии императора-победителя Александра I к Англии и признание роли Британии в окончательном разгроме Наполеона (победа герцога Веллингтона при Ватерлоо) способствовали привлечению английского гимна в качестве государственного гимна России.
Первый официальный Российский гимн «Молитва русских» родился в 1816 году, как символ победы русского оружия над Наполеоном. Свободный перевод текста английского гимна создал поэт Василий Андреевич Жуковский.
 Слушание:   Генри Кэри,  слова  В.Жуковского   «Молитва русских».
Вопрос учителя:  В чем отличие музыки этого гимна от гимна «Гром победы, раздавайся!»?
           Ответы детей:
музыка гимна «Молитва русских» более распевная, плавная
в отличие от гимна «Гром победы, раздавайся!», здесь отсутствует маршевость
текст гимна «Молитва русских» посвящён царю (Александру I ), а текст «Гром победы, раздавайся!» - императрице Екатерине II.
музыка  гимна «Молитва русских» принадлежит английскому композитору, а музыка гимна «Гром победы, раздавайся!» - русскому.
Наглядность:  Портреты В.Жуковского,  Александра I.
 	4. Идея создания нового гимна принадлежала императору Николаю I, который поручил в . композитору Алексею Фёдоровичу Львову сочинить "народный" (т.е. национальный) гимн вместо игравшейся до этого при официальных торжествах английской мелодии "God save the King".
Новый гимн «Боже, царя храни»  (музыка князя Алексея Львова, слова  Василия Жуковского) впервые был исполнен 18 декабря 1833 года (по другим сведениям — 25 декабря ) и просуществовал до Февральской революции 1917 года.
Несложную хоральную мелодию Львова называли одной из красивейших в мире. Гениальность львовской находки состояла в простоте формы и силе идеи. Русский гимн был самым кратким в мире. Всего 6 строк текста (в качестве гимна исполнялась только первая строфа написанного В.А. Жуковским стихотворения) и 16 тактов мелодии легко западали в душу, без труда запоминались абсолютно всеми и были рассчитаны на куплетный повтор – трижды.
Трудно переоценить значение предпринятой Николаем I акции. Он открыл новый этап развития России как самодостаточной великой державы, обретшей, наконец, концепцию национального бытия и не нуждавшейся более в чужом гимне.
Слушание:   А.Львов,  слова В.Жуковского   «Боже, царя храни».
Наглядность:  Портреты А.Львова,  Николая I .
5. Принятый в 1833 году гимн «Боже, царя храни» просуществовал до 2 марта 1917 года, дня отречения от престола императора Николая II после Февральской революции.
2 марта . Временное правительство ввело в качестве нового гимна «Марсельезу» - главную песню Великой французской революции и национальный гимн Франции.
Созданная в . военным инженером Клодом Руже де Лилем, она воспринималась всеми как гимн свободе. В России была популярна «Рабочая Марсельеза» на слова одного из идеологов народничества Петра Лавровича  Лаврова - сокращенный вариант французского гимна.
Впрочем, слова были другие — не перевод, но не менее революционные: «Отречемся от старого мира». Эта песня оставалась российским гимном и в первые месяцы советской власти.
Слушание:   Клод  Руже де Лиль,  слова  П.Л. Лаврова  «Рабочая Марсельеза».
Наглядность:  Портреты К.Руже де Лиль, П.Л.Лаврова
6. Очень скоро «Марсельезу» начал вытеснять «Интернационал» - международный пролетарский гимн, созданный во Франции.
Его текст в . написал Эжен Потье, а музыку в . Пьер Дегейтер.
В 1910 году на конгрессе Социалистического Интернационала в Копенгагене принят как гимн международного социалистического движения.
На русский язык текст «Интернационала» перевёл в 1902 году Аркадий Яковлевич Коц (1872—1943).  «Интернационал» в версии А. Я. Коца  в России стал общепризнанным партийным гимном революционной социал-демократии, с начала 1918 года — гимном Советского государства, затем СССР.
В связи с утверждением нового Государственного гимна Советского Союза в 1944 году «Интернационал» стал официальным гимном Всесоюзной коммунистической партии (большевиков), впоследствии КПСС.
А сейчас  является гимном Коммунистической партии Российской Федерации (КПРФ).
Слушание:   Пьер Дегейтер, слова А. Я. Коца  «Интернационал»
Наглядность:  Портреты П.Дегейтера, А.Я.Коца
Вопрос учителя: Как музыка этого гимна отражает революционное настроение страны?
           Ответы детей:
Маршевый характер музыки, решительность
Ровное громкое динамическое звучание
Взволнованное настроение
Распевание – первая фраза «Интернационала»
Задачи вокально – хоровой работы:
Певческая установка
Интонирование чистой кварты вверх
Исполнение пунктирного ритма
Преодоление дыхательных и артикуляционных трудностей
7. Во время Великой Отечественной Войны в 1943 году был объявлен конкурс на создание гимна.
Вопрос учителя:   Почему стране стал нужен  новый гимн?
         Ответы детей:
Для сплочения населения во время войны, поднятия патриотического духа
Встали новые общенациональные задачи
«Интернационал» потерял актуальность.
Победила на конкурсе песня «Союз нерушимый» Александра Васильевича Александрова на слова Сергея Владимировича Михалкова и Габриэля Эль-Регистана.
Новый гимн СССР впервые прозвучал  по радио в ночь на 1 января 1944 года.
Слушание:   А. Александров, слова  С. Михалкова и Г. Эль - Регистана «Союз нерушимый».
Наглядность:  Портреты А. Александрова,  С. Михалкова,  Г. Эль – Регистана.
Вопрос учителя:   Что общего в звучании последних двух гимнов?
         Ответы детей:
Маршевый, торжественный  характер
Начинаются с кварты
Звучат оба гимна в мажоре
8. В 1990 году решением Совета Министров РСФСР в России была образована правительственная комиссия по созданию нового государственного гимна.
В качестве его музыки власти одобрили «Патриотическую песню» Михаила Ивановича  Глинки.
Гимн Российской Федерации был принят Верховным Советом  РСФСР 27 ноября 1990 года. Им стала «Патриотическая песня» М.И.Глинки, написанная в 1833 г.
После того, как Россия стала независимым государством, гимн на основе «Патриотической песни» без слов был утвержден Указом Президента РФ Б.Н.Ельцина от 11 декабря 1993 года.
Был объявлен конкурс на текст гимна. Согласно условиям конкурса, стихи принимались от всех граждан России.
После прослушивания более 6000 текстов члены комиссии пришли к выводу, что ни один из озвученных вариантов не подходит для государственного гимна России. Работа комиссии была прекращена в 1996 году.
Слушание:   М. Глинка «Патриотическая песня»
Наглядность:  Портреты М. Глинки, Б. Ельцина.
Вопрос учителя: Какие Вы знаете произведения М.Глинки, имеющие патриотическую направленность?
Ответы детей:
Опера «Иван Сусанин»
9. 4 декабря 2000 года Президент РФ Владимир Путин внес в Государственную Думу наряду с федеральными законами о государственной символике проект федерального конституционного закона «О Государственном гимне Российской Федерации». В качестве гимна была предложена музыка Александрова (Гимн СССР).
8 декабря 2000 года Государственная Дума приняла в первом и третьем (минуя второе, что позволяет регламент Госдумы) чтениях проект конституционного закона «О государственном гимне РФ».  25 декабря 2000 года Президент РФ Владимир Путин подписал федеральный конституционный закон Российской Федерации «О Государственном гимне РФ», который вступил в силу 27 декабря 2000 года.
30 декабря 2000 года Президент РФ Владимир Путин подписал Указ о тексте государственного гимна Российской Федерации. Указом Президент утвердил текст гимна, написанный Сергеем Михалковым. 7 марта 2001 года Госдума приняла в первом, втором и третьем, окончательном, чтении внесенный президентом законопроект о тексте Государственного гимна на слова Сергея Михалкова. 14 марта законопроект одобрен Советом Федерации, подписан Президентом РФ Владимиром Путиным 22 марта 2001 года № 2 ФКЗ, вступил в силу 24 марта 2001 года.
Слушание:   А. Александров, слова  С. Михалкова «Гимн России».
Наглядность: Портреты  А. Александрова,  С. Михалкова,
В. Путина.
Заключение:
	Богата история и культура России. Пройдут века и в памяти народа останутся его герои. К ним относятся и создатели гимнов России. Все они любили свою Родину, поэтому их произведения  всегда будут любимы людьми.
Вопросы учителя:
Кто написал первый гимн нашей страны?
Гимн  какой страны можно считать международным?
Назовите гимн, который самое продолжительное время являлся гимном России?
Кто из русских поэтов является автором двух российских  гимнов?
Кто написал современный гимн нашего государства?
Какой гимн понравился вам больше всего?
Есть ли необходимость создавать новый гимн России?

Дети исполняют (подпевают) Гимн России:
Россия — священная наша держава,
Россия — любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава —
Твоё достоянье на все времена!
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
От южных морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля.
Одна ты на свете! Одна ты такая —
Хранимая Богом родная земля!
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
Широкий простор для мечты и для жизни
Грядущие нам открывают года.
Нам силу даёт наша верность Отчизне.
Так было, так есть и так будет всегда!
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!

Список литературы и электронных источников:

1. Википедия. Гимн России.
2. Гимн. Большая советская энциклопедия. – 3-е изд.-М., 1971,-Т.6.- с.526.
3. Карамзин Н.М. История государства Российского.
4. Данилов А.А., Косулина Л.Г., История России XIX в.,8 класс, 2012
5. Данилов А.А., Косулина Л.Г., История России XX в., 9 класс, 1995
6. Пчелов Е.В., История России XVII-XVIII в., 7 класс, 2012
7. Тутунов В.Н., Гимны России. Музыкальная жизнь- 2000, №4.
8. http://www.hymn.ru
9. http://flag.kremlin.ru/gimn/
10. http://magazines.russ.ru/nz /2001/1 /kisel.html
11. http://www.polit-portret.ru/symbols/history/
12. http://www.rusflag.ru/anth
13. http://www.statesymbol.ru/russymbols/symbols/20050407/39593449/html
14. http://grus2.narod.ru/himn.htm
15. http://simvolika.rsl.ru/index.php?doc=202


Презентация "Parts of the body" 3 класс


title: Конспект урока "Үш тілдік құдырет"

extracted_text:
 «Үштілдік-заман талабы»

Тақырыбы: «Үштілдік-заман талабы»
Мақсаты: Тіл – ұлттың мақтанышы, тірегі, жүрегі екендігіне кең түсінік бере отырып, оқушыларды елжандылыққа, туған тілін құрметтеуге, тілді ұлттық мұра ретінде қастерлеуге үйрету.
Цель: - воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, расширение кругозора школьников.

Нина: Қайырлы күн,  құрметті ұстаздар мен мен қымбатты оқушылар!
Мади: Добрый день, Уважаемые  педагоги,  дорогие ученики!
Эвилина: Good afternoon, dear friends!

Нина: Ана сүтімен бойымызға дарыған ана тіліміздің құдіреттілігіне, байлығына, қасиеттілігіне баға жетпейді. Қазақ тілі – туған тілім, бабам тілім, дана тілім, бал тілім – дегендей бүгінгі  «ҮШТІЛДІЛІК-ЗАМАН ТАЛАБЫ»  атты тілдер апталығының ашылуына қош келдіңіздер!

Мади: Сегодняшний  класный час «ТРЕЯЗЫЧИЕ-ТРЕБОВАНИЕ ВРЕМЕНИ»  посвящена  открытию недели предметов  общественно - гуманитарного цикла. На этой неделе  в нашей школе пройдут открытые уроки, конкурсы, внеклассные мероприятия по казахскому языку и литературе, русскому языку и литературе, английскому   языку и  истории Казахстана.

Мади:
(ҚР әнұраны орындалады)

Карина: - Янна , мен саған “осы тіл не үшін керек?” деген сұрақты қойғым келіп отыр.
Янна: - Құрбым-ау, тіл бір-бірімізбен сөйлесу, түсінісу үшін қажет қой. Мұғалім  “Тіл – қарым-қатынас құралы” деп түсіндірді емес пе?
Карина: - Жарайды, тіл – қарым-қатынас құралы-ақ болсын, онда адамдардың бәрі бір ғана тілде сөйлеп, түсінісе бермей ме? Ана тілі деп бөлгені несі?
 Ксения: - Ой, құрбым...айтасың-ау. Кез келген адамның өз анасы бар емес пе? Сол сияқты  дүние жүзіндегі халықтардың да өз анасы, өз тілі, өз Отаны бар емес пе?
Расулла: - Балалар, ана тілі дегеніміз – ананың ақ сүтімен бойға дарыған  өз анамыздың тілі ғой. Ал ана деген – бәрінен қастерлі, аяулы да асыл жан.

Карина: Родной язык – святой язык,  отца и матери язык,
 Как ты прекрасен! Целый мир  в твоем богатстве я постиг!
 Качая колыбель, тебя мне в песне открывала мать,
 А сказки бабушки потом я научилась понимать!
 Родной язык, родной язык, с тобою смело шел я вдаль,
 Ты радость возвышал мою, ты прославлял мою печаль.

Нина:Дүниенің ең сұлу ғажап тілі
Ол менің ана тілім-қазақ тілі!
Осы тілде айтылған алашымның
Қуанышы, қайғысы, азап-мұңы.
Тілмен мәңгі қазақтың қазақтығы
Тілмен мәңгі қазақтың азаттығы!

Янна: Мен қазақтың тілімін
Беретін көп білімім
Жаңа пәннің бірімін
Үйреткен тіл заңдарын
Сөзіме құлақ сал бәрің
Менімен тез іске асар
Ойға алған арманың

Эвилина:Родной язык!
Он с детства мне знаком.
На нем впервые я сказала мама,
На нем клялась я верностью упрямой,
И каждый вздох понятен мне на нем,

Расулла: Өз тілімдей тіл қайда еркін басар?
Тілім барда еркіме кім таласар?
Туған тілім күрмеліп әлсіресе
Ыстық қаным суынып, сиқым қашар
Қазағымның бұзылмай тұр қаймағы
Қақ төрінде желбірейді көк байрағы
Қазақ тілін әлем танып силайды
Ана тілде әнұраным сайрайды!

Нина: «Тіл – қай ұлтта, қай елде болса да қастерлі, құдіретті. Ол әрбір адамға ана сүтімен бірге еніп, қалыптасады. Тіл байлығы - әрбір елдің ұлттық мақтанышы. Өз ана тілін қадірлеп, қастерлемейтін адам жоқ. «Халықтың мәңгі ғұмыры – оның тілінде. Әрбір тіл өз халқы үшін – ұлы», - деген Шыңғыс Айтматов.

Мади: Язык- это общественное явление, действующее на протяжений существования всего человечества. Истории ни известен, ни один коллектив, у которого не было бы своего языка. И это понятно. Ведь человек живет в обществе. Его связи с другими людьми постоянно укрепляются. Средством общения служит язык. С помощью языка люди передают свои чувства, желания, мысли.

Нина:  «Қазақстан бүкіл әлемде халқы үш тілді пайдаланатын мәдениетті ел ретінде танылуға тиіс. Бұлар: қазақ тілі-мемлекеттік, орыс тілі-ұлтаралық қатынас тілі және ағылшын тілі-жаһандық экономикаға ойдағыдай кірігу тілі», - дейді Елбасымыз Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев.

Мади: - Великий Абай говорил: «Знание языка и культуры другого народа делает человека равноправным с этим народом.» И каждый язык самобытен и бесценен. В современном обществе очень трудно обойтись без знания английского языка.  Английский язык – мировой язык. Зная его, вы найдете себе друзей не только в Америке и в Европе, но и сможете поговорить с людьми в Японии, в Астралии и даже в Африке.

Екатерина:Язык Шекспира, Интернета,
 Мы изучаем  вместе с Вами.
 Благодарим мы Вас за это
 Вполне английскими словами.
Поздравить все сегодня рады
 Вас по-английски, не вопрос!
 Для Вас ведь лучшая награда:
 «My dear teacher!», yes of course!

Мади: Тіл құдіретін сездім жырдан, дастаннан
Тілмен бірге орындалар басты арман
Мынау заман кезіндегі өтпелі
Тілдің жолы енді ғана басталған

Нина:  Қазақстан Республикасында 130 дан астам ұлттар өмір сүреді. Әр халықтың тілі қайнар судың тұнбасындай мөлдір, сазды дыбыстарға бай, ұлттың тілі, әні, үні болып шалқар дариядай шалқуда.
Қазақстанда тұратын барлық ұлттар еліміздің ашық аспаны мен көк туының астында бейбіт өмір кешіп жатыр. Біздің жүрегіміз бейбітшілікті қалайды. Бәріміз бейбітшілік туын жоғары көтеріп,болашаққа нық қадам басайық.

Мади: Исторически так сложилось, что на территории Казахстана постоянно развивается и действует более ста тридцати языков, однако государственным всегда остается казахский язык. В конституции Республики Казахстан сказано, что языком межнационального общения является русский язык.
В нашей стране мир, единение и согласие. А согласие – это начало счастья

 Расулла:  Тарихы бар дастанымдай ерліктің,
Дәстүрі бар үлгісіндей елдіктің .
 Қазақстан – алтын бесік Отаным,
Ұлы ордасы татулық пен теңдіктің.
 Ел тарихы, жер тарихы – өзіміз,
 Болашақтың қасиетті көзіміз.
 Барлық ұлтпен бауырласып жетерміз,
 Ақ, қараны тіліп тұрса сөзіміз

Расулла:  «Туған жерім»  әні.

Нина:Осымен тілдер апталығына арналған салтанатты ашылу рәсімі  аяқталды. Әрқашан достығымыз көп болсып, көп тілді меңгеріңіздер. Еліміздің аяулы азаматы болып өсіңіздер!


Презентация "Суффиксы" 3 класс