title: Урок письма 1класс "Письмо строчной буквы э"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                    средняя общеобразовательная школа № 7

                муниципального образования город-курорт Анапа

                            Урок письма. 1класс.

                          Письмо строчной буквы э.

                                                   Учитель начальных классов

                                                    Зуева Ирина Владимировна

  Тема урока: Письмо строчной буквы э.

  Тип урока: Изучение и первичное закрепление знаний и способов
  деятельности.

  Цели урока:

    • Образовательные: Сформировать в памяти ясный, четкий образ буквы.
      Отработать начертание буквы в целом. Учиться списыванию с рукописного
      и печатного текста, формировать навык грамотного письма.

    • Развивающие: развивать мыслительные операции, устную и письменную речь
      учащихся, развивать фонематический слух, мелкую моторику руки;
      работать над культурой речи учащихся, учить чётко и правильно выражать
      свои мысли.

    • Воспитательные: воспитывать потребность в знаниях, воспитывать умение
      работать в коллективе, в парах, воспитывать чувства взаимопомощи,
      взаимоотношения.
  Оборудование: таблица «Звуки речи», мультимедиа, карточки для
  индивидуальной работы ,таблица «Буквы Ээ», сигнальные карточки, карточки
  со словами (в, два, доме, этажа, этом).

  Ход урока

I. Организационный момент

1.    Организационный момент.  (слайд 1)

Выступление детей.

Над лугами в синеве

Пролетает буква Э.

Это ласточка весной

Возвращается домой.

Психологический настрой.

- Ребята, сегодня к нам за помощью обратилась новая буква.

- Для этого придётся выполнить несколько заданий.

II. Сообщение темы и задач урока.

  - С какой буквой мы познакомились на уроке чтения? Какой звук она
  обозначает?

  Это звук гласный или согласный? Почему гласный?

  - Как вы думаете, какую букву будем учиться писать на уроке письма?

  - Сегодня на уроке будем учиться писать и соединять с другими буквами
  строчную букву «э», которая обозначает гласный звук [э]. Повторим
  изученное о звуках и буквах русского языка, о предложении, будем учиться
  делать выводы, учиться видеть в словах орфограммы, чтобы писать без
  ошибок.

III. Актуализация опорных знаний.

  Запомните:

  Звук не можем мы увидеть
  И не можем в руки взять.
  Озорного невидимку
  Можем ухом различать.
  А ещё – произносить,
  Но не трогать и носить.

IV. Упражнения в написании букв, слогов, предложений.

  - Посмотрите еще раз на печатные и письменные буквы: строчную э и
  заглавную Э. Одинаковые ли они по написанию? (да)

  -Когда мы используем заглавные буквы на письме?

  1.Знакомство с буквой. Анализ письменной буквы.

  - Посмотрите, как выглядит письменная строчная буква э (Слайд).

  Поэлементный анализ буквы

  - Из каких элементов состоит буква э? (из двух – левого полуовала и
  маленькой горизонтальной линии посередине).

  - В написании каких букв есть такой же элемент - полуовал?

  - Да, этот элемент уже знаком нам, когда мы писали букву х, ж, с. Значит,
  научиться писать строчную букву э, я думаю, нам не составит труда.

  Конструирование буквы из элементов

  «Буква э на с дивится, словно в зеркало глядится. Сходство есть наверняка,
  только нету языка!» (А.Шибаев.)

  Комментированный показ учителем на доске.

  - Начинаем писать букву э немного ниже линии верхней рабочей строки, ведем
  вверх до рабочей строки, округляем, ведём вниз до нижней линии, затем
  закругляем влево. Пишем второй элемент буквы – короткую горизонтальную
  линию посередине полуовала.

  Физминутка. Упражнения для рук и пальцев.

  2. Отработка написания новой буквы в прописи.

  - Давайте научимся писать эту букву.

  - Откройте прописи (Я тетрадь свою открою и ….), положите их наклонно,
  сядьте ровно.

  - Смотрите, нас на страничке кто-то встречает. Кто это? Это представитель
  народности эскимосов. Эскимосы - это жители Крайнего Севера нашей страны,
  как и ханты, ненцы, якуты. Это их жилище (слайд)

  - Что у него в руках? (мороженое)

  - Как оно называется – эскимо – это сливочное или молочное мороженое в
  шоколадной глазури на палочке).

  - Где стоит изучаемый звук в этом слове? (в начале слова)

  Обведение элементов букв по контуру и узора в широкой строке.

  - Откуда нужно начинать писать букву? (сверху). Как узнали? (черная
  стрелочка).

  Обведите элементы букв, всю букву, в широкой строке добавьте еще 2
  элемента.

  - Наблюдение за письмом буквы по презентации (пишется с одним отрывом).

  Письмо буквы э в рабочей строке.

  - Обведите самую красивую букву, покажите другу по парте. Взаимопроверка.
  Дети проводят самоанализ.

  - Что говорят, когда рыба срывается с крючка? (эх!)

  - Письмо слова эх. Сколько в нем слогов? Почему один?

  - Отгадайте загадку, о чем идет речь?

  Живет без тела, говорит без языка.

  Никто его не видит, а всякий слышит.

  - Звуковой анализ слова эхо, (2 слога, закрашиваем согл.тверд.звук [х],
  какой слог ударный?). Сколько букв и звуков в этом слове? Запись слова.

Вывод.

  Из каких же частей состоят слова? (Из слогов)

Физминутка активная

  3. Работа над предложением.

  - Прочитайте. Что можете сказать о записи? поиграем в Эхо.(Записано с
  ошибками)

  - Какое задание могли бы вы предложить?
  - Исправить ошибки. Записать письменными буквами. Как назовем эту запись?
  - Это предложение, значит надо писать с большой буквы и в конце поставить
  точку и слова писать отдельно. Исправьте ошибки.

  - Сколько слов в этом предложении? Проверьте себя по прописи. Запишем это
  предложение письменными буквами. Но вначале подготовим пальчики.

  Дети записывают предложение с комментированием.

  1 уровень -  подчеркнуть гласные.

  2 уровень -  подчеркнуть согласные.

  3 уровень -  подчеркнуть гласные и согласные. Взаимопроверка.

  Вывод. Из чего состоит предложение? (Из слов)

  ИГРА: « МНЕ ЭХО РАСКРЫВАЕТ СЕКРЕТЫ»

1.

  "Кто забрался под диван?"

  Эхо мне в ответ: "..."

2.

  "Не боится кто мороза?"

  Эхо отвечает: "..."

3.

  "Кто съел плитку шоколада?"

  Эхо (с укоризной): "..."

4.

  "Кто гуляет до рассвета?"

  Эхо мне ответит: "..."

5.

  "Кто глядит из-за сарая?"

  Знает эхо: это ...

6.

  "Кто потерял сандалик?"

  Промолвит эхо: "..."

7.

  "Назови мне кавалера!"

  Эхо прокричит: "...!"

  4.  Работа с деформированным предложением.

  Даны слова: В, два, доме, этажа, этом.

  - Можно ли эту запись назвать предложением? Почему?

  Работа в парах. Подумайте вместе и обсудите, как надо поменять местами
  слова, чтобы получилось предложение.

  Проверка.

  - Какие надо знать правила записи предложения?

  Запись предложения с комментированием.

  В этом доме два этажа.

  - Назовите слово, в котором есть мягкий согласный звук (доме). Назовите
  этот звук [м’]. Почему он мягкий? Какой буквой он обозначен? («эм»)

Вывод.

  Что можно составить из слов? (Предложение)

  - Как называется все, что мы сейчас произносили? (Речь)

  - Какая бывает речь? (устная и письменная речь)

  Учитель показывает картинки, а дети соотносят её с устной или письменной
  речью.

  - Если речь письменная – топаем ножками, устная – хлопаем в ладоши.

  - Определите, к какой речи отнесем картинку?

  Показ картинки, на которой изображена мама, читающая сказку.

V. Рефлексия.

  Цель: формирование самооценки и самоанализа.

    • если вам всё понятно, о чем мы говорили на уроке, то закрасьте его в
      желтый цвет,
    • если есть ещё над чем поработать, остановится на немного, то в зелёный
      цвет,
    • если вам многое не понятно, то в красный цвет.


title: Конспект урока "Наречие как самостоятельная часть речи" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
 «Петровская школа № 2»
Красногвардейского района Республики Крым

УРОК - ОТКРЫТИЕ
НА ТЕМУ:
«НАРЕЧИЕ КАК САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ РЕЧИ»

Учитель русского языка
                                                                      и литературы
                                                                                Филоненко О. С.

2016 г.
ЦЕЛИ УРОКА:
Обучающая: повторить и углубить  знания семиклассников о наречие, об общем значении этой части речи, морфологических признаках и синтаксической роли;
Развивающая: продолжить формирование орфографических и пунктуационных навыков, развитие познавательной активности учащихся, умение реализовать имеющиеся знания путем активации логического мышления в различных учебных ситуациях;
Воспитывающая: использовать воспитательные возможности данной темы для повышения интереса школьников к учебному предмету для воспитания чувства любви и уважения к родному языку, к духовному наследию наших предков.

ТИП УРОКА: изучение нового материала.
ОБОРУДОВАНИЕ: таблица „Дни недели”, карточки, учебник, таблицы, тексты.
ДНИ НЕДЕЛИ

ХОД УРОКА
1. СЛОВО УЧИТЕЛЯ.
• Обеспечение эмоциональной готовности.
Зима. Вокруг белеют снега. Деревья усыпаны инеем. Неподвижные, белые, словно хрустальные, стоят они, как в сказке. Сияют самоцветами от первого луча декабрьского солнца. Когда бежишь в школу, снежок под ногами только «скрип» и «скрип». А сердце замирает от предвкушения новогодних праздников. Скоро, уже совсем скоро зажгутся огни елок и зазвучит в воздухе: «Сею, сею, посеваю!»
Праздники не за горами, а у нас сегодня, новая тема, с вами.
• Озвучивание ожидаемых результатов.

 2. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА.
Наш язык и скромен и богат.
В каждом слове скрыт чудесный клад.
Слово «высоко» произнеси ( )
И представишь сразу неба синь.
Вспомнится наречие «светло»,
И увидишь – солнышко взошло.
Если скажешь ты «темно» ( )
Сразу вечер постучит в окно.
Если скажешь «ароматно» ты ( )
Сразу вспомнишь ландыша цветы.
Ну, а если скажешь ты «красиво» -
Пред тобою сразу вся Россия!
Вопрос:
  К какой части речи относятся слова, которые вы произносили вслух? …

Запишите тему нашего урока

3. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ.
Вопрос:
- Вспомните, на какие вопросы отвечают наречия?
- Какие самые главные признак наречия?
- Каким членом предложения чаще всего выступает наречие?
- Какие общие признаки имеют наречие и деепричастие?

4. АНАЛИЗ ЯЗЫКОВОГО МАТЕРИАЛА.
(На доске записаны словосочетания.)
Побелеть внезапно (признак действия)
Падая вниз (признак действия)
Очень приятный (признак признака)
Очень хорошо (признак признака)
Чтение вслух (признак предмета)
Вопрос к ученикам:
- С какими частями речи употреблены наречия?
- В словосочетании наречие выступает главным или зависимым словом?
- Каким еще членом предложения может выступать наречие?
Вывод учителя. Наречия, которые указывают на признак действия, сочетаются с глаголом или деепричастием. Наречия, указывающие на признак другого признака, сочетаются с прилагательным, деепричастием или другим наречием. А наречия, указывающие на признак предмета, сочетаются с существительными.
Вопрос к ученикам:
- Так какая же часть речи называется наречием?

5. УСВОЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ.
Слово учителя.
Дети, вы никогда не задумывались над тем, почему 7 цветов в радуге, 7 дней в неделе, почему наследственность повторяется до 7-го поколения, почему есть 7 чудес света? Число 7 – загадочное. Говорят, что это идеальное число, это число Бога, который, потрудившись шесть дней, отдыхал в седьмой день после дел. Сегодня мы тоже будем работать и узнаем много интересного. Итак начинаем!
(Колонка с цветами дней недели закрыта клейкими листками. Отрывая листки по очереди (понедельник – воскресенье), учитель знакомит учащихся с этнографическим материалом).
• Рассказ учителя.
В ПОНЕДЕЛЬНИК РАБОТЫ НЕ НАЧИНАЙ
 Кажется, общеизвестно, что первый день недели – самый тяжелый, а начатая работа не принесет удовлетворения и успеха. Говорили: если понедельник окажется невезучим днем, несчастье будет преследовать всю неделю, а в пятницу еще и постигнет беда. А вот кто получит в первый день недели деньги – все последующие шесть дней будет их получать. Советовали также в понедельник не очень тратить деньги, ибо в течение целой недели они слишком активно будут тратиться. Не случайным кажется и то, что именно на этот день приходится уникальный обычай „понедельничанье”, по которому женщины отказывались выполнять хозяйственные обязанности и придерживались строгого поста.
• Задание № 1. Запишите словосочетания с наречиями в три колонки: а) наречие указывает на признак действия; б) наречие указывает на признак предмета; в) наречие указывает на признак другого признака.
Работать самоотверженно, широко расстилаться, приехать надолго, таинственно кружась, никогда не забывать, чтение молча, быстро найти, чрезвычайно весело, так далеко, совсем другой, опрокинутый кверху, низко нависшая, работа впопыхах.
• Рассказ учителя.
ВТОРНИК – СЧАСТЛИВЫЙ ДЕНЬ
Мелькнул тяжелый понедельник. И важные дела можно было начинать именно в этот день. Недаром говорят: „Во вторник начал сорок”. Этот день, как и понедельник, считался мужским днем недели, и хозяевам надо держать порядок. Только по вторникам делали закладку новой избы. Во вторник надо заготавливать целебные травы, потому что это легкий день.
• Задача № 2. Работа с текстом.
Текст
 Зима внезапно завладела своими правами. Она мастерски одела в белое одеяло все вокруг. Медленно падают снежинки, виртуозно танцуя. Мороз красиво разукрасил окна. А детвора весело щебечет, радуясь зимнему дню.
• Задания к тексту:
- Докажите, что это текст.
- Подберите заголовок к тексту.
- Назовите наречия, употребленные в тексте. Укажите, какими членами предложения они выступают.
• Словарная работа.
Виртуоз – человек, достигший в работе высокого мастерства.
• Рассказ учителя.
СРЕДА – ПО КОЛЕНО БОРОДА
 Отношение к этому дню было особенным, потому что это постный день, день святой и принадлежит Матери Божьей. Кто ее уважает, поэтому она непременно поможет. Этот день олицетворялся в образе молодой, красивой девушки или женщины, однако появляется она в доме только для того, чтобы наказать нарушителей правил поведения в этот день. В среду не шили белье, не расчесывали волос, не одевали новой рубашки.
Гуляла среда, как еще была молодая.
Скривился, как среда на пятницу.
• Задание № 3
А мы будем отгадывать загадки, выписывать наречия и определять их разряды.
- Что растет вверх корнем? ( Сосулька)
- Днем окно разбивается, а ночью – само вставляется. (Прорубь)
- Кто раньше всех встает? ( Петух)
- На потолке, в уголке, висит сито не руками свито. ( Паутина, паук)

• Рассказ учителя
НЕ ТЕПЕРЬ, ТАК В ЧЕТВЕРГ
 По народным поверьям этот мужской день недели является счастливым, благоприятным для будничных дел, а также для осуществления надежд и чаяний. Но запрещалось в этот день сажать овощи, заготавливать сало. В четверг работу рекомендовалось не оставлять на пятницу. В этот день полагалось тщательно умыться, чтобы очиститься от всего плохого.
Кто в четверг скачет, тот в пятницу плачет.
Пригожусь я тебе не теперь, так в четверг.
• Индивидуальные задания.
Заменить каждое словосочетание одним словом-наречием.

КАРТОЧКА №1
- С чувством благодарности, с готовностью отблагодарить за услугу. (Благодарно)
- Ручным способом, без использования механизмов. ( Вручную)
- Кверху лицом. ( Навзничь)
- За милую душу, с удовольствием. ( Охотно)
КАРТОЧКА №2
- Согнув ноги в коленях, держась на пальцах. ( На корточках)
- Упорно, непреклонно в осуществлении цели. ( Настойчиво)
- Без желания, вяло, медленно. ( Нехотя)
 - В гневе, очень рассердившись. ( В сердцах)
КАРТОЧКА №3
- Поднявшись на кончики пальцев. ( На цыпочках)
- Действительно, в соответствии с фактами. ( Фактически)
- Не жалея делиться чем-либо, охотно раздавая что-либо. ( Щедро)
    - Вслед за тем, что удаляется. ( Вдогонку)
• Физкультминутка. (Посчитайте наречия)
Потрудились – отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
• Рассказ учителя.
ПЯТНИЦА – КОМУ ЧТО ПОПАДЕТСЯ
Пятница традиционно считалась тяжелым днем. Это был самый суровый
 постный день. Среди народа ходило немало запретов пятницы, которые надо особенно чтить.
Кто в пятницу скачет, тот в воскресенье плачет.
Семь пятниц на неделю.
• Задача № 4.
А мы поработаем в стране Фразеологии. Как вы думаете, что означает
фразеологизм „семь пятниц на неделю”? (Так говорят о человеке, который часто меняет свои решения).
Откуда же взялось это выражение?
Когда-то пятница, а не суббота была праздничным днем. По пятницам проходили ярмарки, и именно в эти дни люди покупали, продавали. Следовательно, тот, кто каждый день считает пятницей, - человек не трудолюбивый. Все мысли у него крутятся вокруг развлечений.

• Рассказ учителя.
СУББОТА – НЕ РАБОТА
Это последний будний день. Ни в коем случае нельзя было начинать важной работы, потому что долго будет делаться. Хорошо было бы подмести дом, вымазать печь, согреть воды, чтобы умыться (будешь всем людям хорош), приготовить чистое белье. Именно в этот день дьячки по субботам наказывали своих учеников: виноватых – чтобы исправлялись, невиновных – чтобы и в дальнейшем не провинились. И называли это «задать субботки».
Суббота – кончается работа.
«Суббота – не работа: помой, помажь, помолись и спать ложись».
• Минутка отдыха.
И парням, и девушкам нужно приготовить чистую одежду. Увидим, как
вы с этим справитесь. Разделите названия старинной русской одежды на мужскую и женскую.
Зипун, камзол,  кафтан, кокошник, жупан, шушун, вотола, армяк, летник, опашень, поддевка, понева, телогрейка, телогрея,  чупрун.

• Рассказ учителя.
ПРИДЕТ ТАКОЕ ВОСКРЕСЕНЬЕ, ЧТО И У НАС БУДЕТ СВАДЬБА
 Незаметно уходят дни, приближается конец недели, его последний день. В воскресенье не брались ни за какую работу, потому что это был день служения Богу. Воскресный день в переводе с древнерусского означает «не делать».
Говорят, что Бог подарил этот день Неделе со словами: «На тебе этот день, только смотри же, чтобы люди не работали, а славили Меня».
Воскресенье олицетворялось с образом красивой девушки, которую надо было почитать, потому что, работая, ей приносят страшные страдания.
• Задача № 5. Прочитать текст. Ответить на вопрос:
- Нужно делать так, как Саша?
 - Мальчик понял свою ошибку?
Текст
Но сейчас-воскресенье
В воскресенье играл Саша на улице, бегая и галдя. Мама позвала его к себе.
- Саша! Может ты бы выучил что-то на завтра?
- Мамочка! Но ведь сегодня воскресенье.
Мать взглянула на сына и, ничего не сказав, медленно пошла к дому. Через час вбежал Саша и спросил:
- Мамочка! Может я  что-нибудь покушаю?
А мать погладила сына по голове и сказала:
- Саша, сегодня же воскресенье! А когда воскресенье, не позволяется кормить дух наукой, значит так же и я не должна позволять кормить тело едой.
После этих слов Саша засел за книги.

6. ИТОГ УРОКА. АРГУМЕНТАЦИЯ ОЦЕНОК.
Вопрос:
- Какая часть речи называется наречием?
- Изменяется ли наречие по родам, числам и падежам?
- Что нового вы узнали о неизменяемой части речи?
- Удалось ли нам достичь поставленной цели?
- Какие формы работы вам понравились?
- Что нового вы узнали?

7. ДОМАШНЕЕ СЕМЕЙНОЕ ЗАДАНИЕ.
 Вы обратили внимание на то, что каждый день недели имеет свой цвет? Подумайте над тем, почему это так, и вместе с родителями напишите об этом.
Ваше сочинение-миниатюра будет иметь название «Цвета дней недели»

8. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ.
 Вот и закончился наш урок. Казалось бы, мы совсем отошли от древней культуры наших предков. Но я верю: народное миропонимание, которое складывалось в течение тысячелетий, и до сих пор остается в душах моих современников, будет продолжать жить и в ваших душах. Надо только коснуться – и задрожат струны, что связывают нашу жизнь с далекими и близкими мирами. И каждый день станет ОТКРЫТИЕМ.

Источники информации
https://deti-online.com/slovar-ustarevshih-slov/

https://slovar.cc/rus/orfo/773779.html


title: Классный час "Поговорим о жадности"

extracted_text:
Конспект  классного часа
Тема: «Поговорим о жадности».
Цель:
Формировать у детей нравственные качества, доброжелательность, щедрость, умение оценивать свои поступки и других. Понимать, что жадным быть плохо, а щедрым хорошо. Развивать речь детей, фантазию в выражении своих чувств и эмоций в рисунке.
Словарный запас:
жадина, жадюга, поделиться, щедрый, щедрость., поступок, скупой, скупость, впечатления…..
Материал:
подушки, картинка, ватман, жёлтая гуашь в блюдцах, мокрые тряпочки, ленточка, стихотворение, бубен.
Ход:
1. Упражнение на внимание и сбора на беседу:
(Дети, берут подушечки садятся на них кружочкам.) Ребята, давайте попросим природу дать то, что нам сегодня нужно…
-Солнышко, дай нам энергию,
-Вода, дай спокойствие,
-Воздух дай нам свежести,
-Земля дай мудрости.
Теперь мы сильные, спокойные, умные.
2. Беседа по сказке (2-а жадных медвежонка)
-Ребята давайте вспомним сказку «Два жадных медвежонка».(слайд1)
-Про кого эта сказка? ( про 2-х жадных медвежат).
- Почему их мы называем жадными? ( они жадничали,
сыр не могли разделить между собой поровну). (слайд 2 Жадность)
-Как они делили сыр расскажите? ( чтобы ему досталось побольше).
- А к концу сказки что получилось?( Они остались голодными, лису попросили поделить, лиса им не честно поделила, сама откусывала все больше и больше, и медвежатам оставила 2-а маленьких кусочка и они остались голодными.)
-Хорошо ли быть жадным? (плохо для самого же себя).(картинка жадность)
3. Чтение и обсуждение стихотворения «Жадность»
- А вот послушайте стихотворение – про жадность.
Играют в песочнице детки
Танюша и Галя-соседки.
Галя у Тани игрушки берёт,
Сама же, простите, ей не даёт.
Боится, что Таня сломает
Или в песке потеряет.
Танюше обидно, ведь ей же не жалко
Дать Гале и куклу, и шарик – пищалку,
И формы, и сито, и даже ведро,
Ведь вместе играть веселей всё равно.
Коль щедрости Галя не ценит теперь,
То может стать жадиной Галя – поверь.
-Ребят, кто играет в песочнице? (Танюша и Галя-соседки).
-Почему Галя не даёт игрушки Танюше?(боится, что она их потеряет или сломает…)
-Почему обидно Танюше? ( Галя у Тани игрушки берёт, свои не даёт).
-Что даёт Таня Гале?( куклу…и т. д.)
-Играть веселей по1-му, или вместе? (вместе)
-Коль Галя игрушки не даёт, кем она может стать? ( жадиной….)
-Вы бы стали с такой жадиной играть? (нет…)
-Как бы чувствовала себя Галя если с ней никто не стал бы играть? ( плохо, одиноко, скучно, не весело…)
-Вы бы заплакали на её месте?
-Чтобы такого не случилось, как правильно надо себя вести?( делиться игрушками, не жадничать, быть щедрым…)
4. Рассматривание иллюстрациислайд последний)
– А теперь, посмотрите на эту картинку, и скажите что вы видите? -Кто из-них нравится больше-Вова, или Петя?
-Чем нравится девочка? А Петя, почему не понравился?
- Какими словами можно назвать Петю? ( Д: – скупой, жадный, злой не добрый…)
-Что можно сказать про девочку, какой он? (Д: – щедрая, добрая, отзывчивая…)
- Как бы вы поступили, на месте Пети?
- Ребята, а что бы было, если бы все люди на земле были бы жадными и скупыми? ( никто никому ничего не давал бы, жили не дружно, ссорились бы, было бы жить плохо, не весело…)
-Чтобы такого не случилос, что надо делать? (делиться.)
-А вы делитесь? (да)
-Мы сейчас это проверим с помощью «ленточки щедрости».
5. Игра: «Ленточка щедрости»
– возьмитесь за ленточку, и скажите честно – чем вы делились с другими – (Д: я делилась конфетами с детьми в д/с; я делился игрой, которую принёс в дс.;я, делился игрушками и т. д.)
Значит, вы какие? (щедрые, не жадные, добрые, внимательные…)
6.« Минутки психогимнастики»
-Ребята, выходите в круг поиграем.
Под бубен вы будите двигаться, как хотите, когда бубен замолчит, я буду говорить какие-то действия, а вы молча, мимикой лица, рук- показывайте своё настроение грустное или весёлое.
Дети двигаются, бубен замолкает дети останавливаются … В: (друг с вами не поделился конфетой); Звучит бубен, замолкает -(дети помирились); – (У вас забрали игрушку); (помирились с подружкой); (подрались из-за игрушки); ( вам купили новые куклы и машины):
7. Рисование ладошками.
-Воспитатель показывает ватман, на котором изображён жёлтый круг: «Дети, что это, как
вы думайте?» ( Колобок, блин, солнце…)
-Верно угадали –это солнышко.
-Чем щедрое солнышко делиться снами? (теплом, светом, радостью, лучами, настроением и т.д.)
Чего не хватает нашему солнышку?(лучей)
Так давайте дорисуем солнышку лучики!
-Чем можно нарисовать лучи? ( кисточкой, мелками, красками, карандашами…)
-А у нас ничего этого нет, чем будем рисовать? (руками…)
- Но сначала надо пальчики размять – пусть пальчики поздороваются друг с другом( дети соединяют пальцы обеих рук и надавливают несколько раз.
8. Пальчиковая игра « Стала Маша гостей созывать…»
-Стала Маша гостей созывать
-и Иван приди
-и Степан приди
-и Матвей приди
-и Сергей приди
-а Никитушка ну пожалуйста.
-Стала Маша гостей угощать:
-и Ивану блин
-и Степану блин
-и Матвею блин
-и Сергею блин
-А Никитушке -мятный пряничек.-( Пальцы размяли, можно рисовать.)
(дети прикладывая ладони в краску, а потом на ватман вокруг солнца, получаются лучи)
-У нас получилось щедрое солнце, которое дарит сваи лучи нам с вами.
Итог занятия
- О чём мы сегодня с вами говорили? (О щедрости, и жадности. Щедрым быть –хорошо, а жадным плохо!) Молодцы ребята, будьте всегда щедрыми!


title: Презентация "Угол. Обозначение углов. Сравнение углов" 5 класс

extracted_text:
Урок математики5 класс
Автор: Селиванова Юлия Александровна
МБОУ СШ №95, г.Архангельск
Как называются эти геометрические фигуры:

А
В
N
М
С
К
Отрезок
Луч
Прямая
Найдите заданные фигуры  и запишите их количество
Отрезки:
Лучи:
Прямые:

Найдите заданные фигуры  и запишите их количество
Отрезки:
Лучи:
Прямые:

3
Найдите заданные фигуры  и запишите их количество
Отрезки:
Лучи:
Прямые:

3
Найдите заданные фигуры  и запишите их количество
Отрезки:
Лучи:
Прямые:

3
2
Найдите заданные фигуры  и запишите их количество
Отрезки:
Лучи:
Прямые:

3
2
Найдите заданные фигуры  и запишите их количество
Отрезки:
Лучи:
Прямые:

3
2
3
Найдите заданные фигуры  и запишите их количество
Отрезки:
Лучи:
Прямые:

3
2
3
Найдите заданные фигуры  и запишите их количество
Отрезки:
Лучи:
Прямые:

3
2
3
Тема урока:
Угол. Обозначение углов. Сравнение углов.
Цели урока:

Научиться:
Научиться:

Угол состоит из ________________________ , которые имеют

______________ начало в _____________.

Лучи называют: _________________________.

Точку называют: ________________________________.

ДВУХ ЛУЧЕЙ
ОБЩЕЕ
ТОЧКЕ
СТОРОНАМИ УГЛА
ВЕРШИНОЙ УГЛА
Заполните пропуски и запишите названия углов.
А

М
K
ВЕРШИНУ
Значок для обозначения угла: _______
При записи угла в середине пишут букву, обозначающую его

____________.
а)________________              б)__________              в)____________                 г)____________
Практическая работа.
НАЛОЖИТЬ
ЦЕЛИКОМ ВНУТРИ
РАВНЫ
Чтобы сравнить два угла, можно один угол ___________________ на другой.
Первый угол будет меньше второго угла, если он оказался _________________________________________второго угла.
Если при наложении одного угла на другой они совпадут, то эти углы ______________.
Сравнение углов
1 меньше 2
Сравнение углов
1  равен 3
Выполните задание из учебника. №372
С, N
Запишите угла, равные углу А: ___________________
Итог урока тест
1. Стороны угла – это:
а) отрезки;   б) лучи;   в) прямые.

2. На рисунке изображен угол:
 а) О;	    б) KZO;	в) ZKO.

3. Два угла равны, если:
а) их стороны равны;
б) их вершины равны;
в) они совпадут при наложении.
Домашнее задание
У: 97стр. - изучить. РТ:№152,153.
Методическая информация.
УМК:
Математика, 5 класс, Дорофеев Г.В., Шарыгин И.Ф., Суворова С.Б., 2011.
Дидактические мат,ериалы, 5 класс, Кузнецова Л.В., Минаева С.С.,Рослова Л.О.,Суворова С.Б.,2016.
Интернет – источники:
http://math-prosto.ru/?page=pages/geometry_primary/angle.php
http://elhow.ru/ucheba/geometrija/planimetrija/kakie-est-ugly
http://gdz-matem.ru/5class/196-28-sravnenie-uglov-nalozheniem.html
http://nsportal.ru/shkola/geometriya/library/2013/01/12/sravnenie-uglov-nalozheniem


title: Конспект урока "Страны мира" 5 класс

extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК В 5А КЛАССЕ

ТЕМА: СТРАНЫ МИРА
ЦЕЛЬ: ПОЗНАКОМИТЬ ДЕТЕЙ С ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТЯМИ РАЗНЫХ СТРАН
ЗАДАЧИ: ОБУЧАЮЩАЯ – Развитие монологической речи, формирование и развитие навыков работы в группе
 РАЗВИВАЮЩАЯ – Развитие памяти, внимания
 ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ – Воспитание уважения к культуре других стран

ХОД УРОКА
ОРГ. МОМЕНТ:  Hello, dear friends! We are glad to see you today. How are you?
Look at the blackboard, please. What can you see? What information can you get from it? Do you often use a map and where? What modern gadjet can you use instead of it?
And now guess …. what we are going to talk about? Yes, of course. We are going to talk about different countries.
Do you often travel? What countries have you visited?

ПРЕЗЕНТАЦИЯ: What is the country? Do you know the capital of  this country?

КОЛЛАЖ: And now we want to invite you to the bus tour to the main cities of Russia. What big cities in Russia do you know? OK. So let’s go!
	Hello! My name is I. A. I am a manager of the travel agency called “World around us”. And I offer you a bus tour to Moscow, St. Petersburg and Nizhny Novgorod.
	We’ll go there by bus.
	In every city we’ll stay in very comfortable hotels.
	And you will spend 4 days in this tour.
	We are going to visit the Kremlin of Moscow, the Red Square, the Tretyakov
	Gallery, the Hermitage, the Church of the Savior on Blood, the Kremlin of Nizhny Novgorod, Nizhny Novgorod Fair, Alexander Nevsky Cathedral.

So I hope you will travel with us!
 Welcome to our tourist company!

WORK IN GROUPS: So now you will divide into 4 groups and present your own tour agency and your own tour to different countries. You have some pictures and papers. You should make up the advertisement of the tour. The model of the presentation you can see on the blackboard, so make your own presentation. We’ll give you 10 minutes for this task.

PRESENTATIONS: One student from the group tells and shows the presentation.

RELAXATION: Thank you for your work. You presentations were great! We have learnt much about different countries. And what countries would you like to visit? What tour agency did you like most? All the student get good marks today! Thank you for your work, good bye!


title: Конспект урока "Рычаги в технике, быту и природе" 7 класс

extracted_text:
                               Рычаги в технике,  быту и природе . 7 класс.

Тема урока: “Рычаги в технике, быту и природе.”

Цель урока: продолжать формирование научных
                      представлений о правиле равновесия
                      рычага, выраженном через моменты сил ;
                      рассмотреть применение и использование
                      рычагов.

Оборудование :  ножницы для бумаги и металла,
                             гвоздодер, домкрат, тиски,
                             весы, нож хлебный, щипцы для орехов,
(комбинированные),
                             клещи, плоскогубцы, таблицы:  1) Рычаги в
природе.

        2) Рычаги в быту.

        3) Рычаги в технике.

I.Повторение изученного материала .

Учитель,  Прошу записать на доске правило равновесия рычага.

Ученик:  F1/F2=L2/L1

Учитель: Эту формулу в качестве лота выставляю на аукционную продажу.
                 Желающих ее купить прошу поднимать руки.
(ученики сообщают все, что знают об этом. Тот, кто сделает сообщение
последним –побеждает).
Ученики: F1L1=F2L2 ;
                 M=FL ;
                 M1=M2 ;
                 [H.M.] ;
                 Плечо (определение)
                 Момент силы зависит от модуля силы;
                 точки ее приложения и от плеча.
Архимед (287-212 г.)  до нашей эры, древнегреческий ученый, физик и
математик.

Учитель: Почему дверную ручку прибивают не к середине двери, а у ее края?

Ученик:  Для создания одного и того же момента требуется меньшее усилие
(сила)
            при большем плече.

Учитель: Разломите спичку пополам, получившиеся части снова разломите
пополам и
                продолжайте ломать спичку на все более маленькие кусочки.
                Почему маленькие кусочки труднее разламывать,  чем большие?

Учитель: Прошу определить плечи рычагов , изображенных на рисунках .

[pic]
Самостоятельная работа по карточкам.
Определить плечи сил, приложенных к рычагам, изображенных на рис. карточки.

II  Изложение  нового  материала.

 Учитель: На постройке пирамиды Хеопса трудились 10000 рабов в течении
 20 лет. В наши дни такую пирамиду можно было соорудить за 9 месяцев при
участии
 всего 500 рабочих.
     Для строительства пирамиды рабы использовали рычаги (рис 151 учебника.)

     Далее учащиеся делают сообщения о применении рычагов в природе, быту ,
 технике.

 Сообщение 1. « Механика цветка»
     (Используется рисунок шалфея и насекомого)
 Вот как работает в цветке шалфея «рычажный механизм» для загрузки насекомых
пыльцой. Нижняя его губа (семейство, к которому относится шалфей, так и
называется -
губоцветные), служит очень удобной посадочной площадкой для шмелей.
Отсюда насекомое начинает путь внутрь цветка, к нектару.
Но тут на его дороге «встает шлагбаум» по бокам у входа в цветок
располагаются две тычинки. Они прикреплены к цветку так, что короткая и
твердая нижняя часть каждой из них являются одним плечом рычага, а верхняя
длинная, на которой качается пыльник , - это другое плечо. Шмель пытающийся
проникнуть внутрь цветка, нажимает на нижнее плечо. Верхнее при этом
опускается , и пыльники вымазывают пыльцой спину насекомого. При посещении
другого цветка шмель задевает спиной рыльце его пестика, тоже опущенное
вниз и стерегущее насекомое по дороге к хранилищу нектара. Так и
осуществляется опыление цветов.

Сообщение 2 . «Сильнее самого себя».
  Какой груз вы можете поднять рукой?
Предположим 100H . Вы думаете, что эти 100H определяют силу  мускулов вашей
руки?
Ошибаетесь: мускулы гораздо сильнее! Проследите за действием, например, так
называемой двуглавой мышцы вашей руки. Она прикреплена близ точки опоры
рычага, которым является предплечье, груз действует на другой конец этого
живого рычага.
Расстояние от груза до точки опоры, т.е. до сустава, почти в 8 раз больше,
чем расстояние от конца мышцы до опоры.  Значит, если груз составляет 100H
,то мускул тянет с силой в 8 раз большей. Развивая силу, в 8 раз большую,
чем наша рука, мускул мог бы поднять непосредственно не 100H , а 800 H. Мы
вправе без преувеличения сказать, что каждый человек гораздо сильнее самого
себя, т.е. наши мускулы развивают силу, значительно большую той, которая
проявляется в наших действиях.
Целесообразно ли такое устройство? На первый взгляд, как будто бы нет: мы
видим  здесь потерю силы, ничем не вознаграждаемую.  Но из правила
равновесия рычага мы знаем : во сколько же раз мы проигрываем в силе, во
сколько же раз выигрываем в перемещении. Здесь происходит выигрыш в
перемещении и скорости : кисть нашей руки движется в 8 раз быстрее , чем
управляющие рукой мышцы . Тот способ прикрепления мускулов , который мы
видим в теле животных, обеспечивает конечностям быстроту движений , более
важную в борьбе за существование, нежели сила. Мы были бы крайне
медлительными существами, если бы наши руки и ноги не были устроены таким
образом.

Сообщение 3.  «Домкрат».

  При помощи винтового домкрата можно развивать очень большие силы, поэтому
его применяют для того, чтобы приподнимать автомашины, автоприцепы, вагоны
, различные станки и другие тяжелые предметы , а так же передвигать дома .
На винтовом  домкрате имеется резьба. Расстояние, на которое переместится
винт в гайке за один оборот, называется шагом винта.
  Как подсчитать силу, которую можно развивать, пользуясь винтовым
домкратом, если шаг винта в 6 мм, длина ручки 20см, действующая на ручку
сила 120H?

Решение:

1. При одном обороте ручка домкрата проходит путь равный длине окружности:
S=2[pic]R.

                        S=2*3.14*0.2м=1.256м.

2.Сила, действующая на руку, совершит работу:

                        A=120H*1.256м=150Дж.

3.При одном шаге ручки домкрата винт поднимается вверх на 1 шаг, т.е. на
6мм. = 0.006м.

4.Сила,  развиваемая домкратом, будет равна:
                               F=A/K
                        F=150Дж/0.006м= 25000H.
                                                               Ответ:
F=25000H.
Если удлинить ручку домкрата, то можно получить еще больший выигрыш в силе.

Сообщение 4. «Cтогометатели-погрузчики».
[pic]

  Поднять сено вручную на стог довольно трудно, поэтому работу механизируют.
Существуют различные тракторные стогометатели , основой устройства которых
являются рычаги и блоки.
  Стогометатель состоит из грабельной решетки,  сталкивающий стенки,
накидного устройства, опорной рамы, передней рамы  и гидроцилиндров.
  Грабельная решетка, сталкивающая стенка и другие органы подъемника
действует от двух гидроцилиндров, присоединенных шлангами к гидросистеме
трактора.
  Часовая производительность стогометателя
  Погрузка : 1 Соломы – 15m.
                     2 Навоза – 50m.
  Максимальная высота подъема груза 7м. грузоподъемность 500кг.
       При стоговании грабельную решетку опускают до земли, затем трактор
наезжает на копну и решетка заполняется сеном, сено прижимается накидным
устройством  , после чего копну поднимают и перевозят к стогу , где она
сталкивающей стенкой помещается на стог. В данном случае опорную и переднюю
раму  и гидроцилиндры следует рассматривать как рычаги.

III   Закрепление нового материала.

Задача № 639Л.

При помощи кусачек перекусывают гвоздь. Расстояние от оси вращения кусачек
до гвоздя 2 см , а до точки приложения силы руки 16 см , Рука сжимает
кусачки с силой 200H.
Определите силу  действующую на гвоздь.

|Дано:                   |Анализ:                 |Решение:                |
|                        |F1/F2=L2/L1             |                        |
|L1=2см.                 |                        |F1=16см*200H/2см = 1600H|
|                        |                        |.                       |
|L2=16cм.                |F2= F2L2 / L1           |                        |
|                        |                        |                        |
|F2=200H.                |                        |Ответ :F1 = 1600H.      |

Найти:  F1-?

№640Л.

С какой силой натянута мышца (бицепса)  при подъеме ядра весом 80H , если
расстояние он центра ядра до локтя 32 см, а от локтя до места закрепления
мышцы 4см?

|Дано:                   |Анализ:                 |Решение:                |
|                        |                        |                        |
|F1=80H                  |F1/F2=L2/L1             |F2=80H*32см / 4 см = 640|
|L1=32см                 |                        |H                       |
|L2=4см                  |F2= F1L1 / L2           |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |Ответ :F2 = 640H        |
|                        |                        |                        |
|Найти: F2-?             |                        |                        |

IV   Задание на дом : § 58 , упр.38(5) , ЗАДАНИЕ 25.


title: Родительское собрание "Внимание, подросток!" 6 класс

extracted_text:
Методическая разработка родительского собрания в 6 классе
 «Внимание, подросток!»

Наши дети так быстро растут и меняются.  Так хочется, чтобы они еще немного
побыли маленькими. Как нам за ними поспеть? Как сохранить авторитет и не
испортить отношения?
Презентация к родительскому собранию
ЦЕЛИ:
– Познакомить родителей шестиклассников с основными психологическими
особенностями  подросткового возраста.
– Обсудить проблемы общения родителей с детьми.
– Познакомить с рекомендациями психолога по решению данных проблем.
Подростковый возраст период от 10-11 лет до 13-14 лет является одним из
самых сложных и ответственных в жизни ребенка и его родителей. Этот возраст
считается кризисным, поскольку происходят резкие качественные изменения,
затрагивающие все стороны развития и жизни. Кризис подросткового возраста
связан с изменением социальной ситуации развития и ведущей деятельности.
Социальная ситуация развития – это особое положение ребенка в системе
принятых в данном обществе отношений. В подростковом возрасте она
представляет собой переход от зависимого детства к самостоятельной и
ответственной взрослости. Подросток занимает промежуточное положение между
детством и взрослостью.
Ведущая деятельность – эта та деятельность, которая определяет
возникновение основных изменений в психическом развитии ребенка на каждом
отдельном этапе. Если у младших школьников такой деятельностью является
учебная, то в подростковом возрасте она сменяется на интимно-личностное
общение. Именно в процессе общения со сверстниками происходит становление
нового уровня самосознания ребенка, формируются навыки социального
взаимодействия, умение подчиняться и в тоже время отстаивать свои права.
Кроме того, общение является для подростков очень важным информационным
каналом.
Пора физиологического взросления: изменения в его характере и во
взаимоотношении с окружающими людьми и сверстниками.
Очевидное физическое взросление меняет взгляды ребенка на жизнь, его
ценностные ориентиры.
В результате такой резкой смены интересов в подростковом возрасте часто
страдает учебная деятельность, снижается школьная мотивация. Пытаясь
вернуть прежние школьные успехи, родители стараются ограничить детей в
общении со сверстниками. Однако важно помнить, что именно общение со
сверстниками является наиболее важной для подростков деятельностью и оно
необходимо для полноценного психического развития ребенка.
Развитие подростка – это начало поиска себя, своего уникального «Я». Это
путь становления индивидуальности. Этот период почти всегда бывает
болезненным, это время проблем между детьми и родителями.
Поддержка семьи вашему ребенку сейчас очень важна. Ему как никогда нужны
ваше тепло и забота, понимание и доверие.
КТО ВИНОВАТ? «Вдруг» ничего не случается! И это главное, что нужно понять.
Как говорят психологи, становление подростка как личности проходит в
несколько этапов. И, скорее всего, если поведение сына или дочери вас
сильно огорчает, следует пересмотреть стиль собственного воспитания.
Вероятно, вы упустили какой-то важный момент. Не заметили, когда ваш
авторитет, ласка, строгость или просто внимание остро требовались
ребенку...
Ребенок в этот период переживает гормональную перестройку организма. Он
быстро утомляется, ему часто хочется побыть одному. Но в это же время
необходимо закрепить за собой авторитет, ведь от того, как он покажет себя,
зависит его «статус» в среде сверстников. Значит необходимо бывать «на
людях». И что же происходит?Желание одиночества и невозможность этого
приводит к конфликту в душе подростка – он капризничает, становится
раздражительным, может обронить резкое словцо. Свободное время он проводит
не как раньше – с родителями, а в компании друзей. Авторитет друга Коли
становится важнее, чем мнение отца.
Типичная ошибка родителей. Многие мамы и папы, памятуя о том, как еще пару
лет назад их «медвежоночек» был плюшевым и послушным, пытаются вернуть
былую идиллию, сажая ослушника на «короткий поводок». Они заставляют его
бросить компанию сверстников, навязывают свое общество и доказывают, что
«Коля двоечник и хулиган», могут и накричать в порыве эмоций.
Стоит ли удивляться, если «медвежоночка» после этого дома будет не сыскать,
а убежденность в том, что «друг Коля» лучше папы (хотя бы потому, что во
всем его понимает), только укрепится.
Что делать? Психологи говорят: этот этап благополучно пройдет, если
родители перестанут смотреть на подростка как на маленького ребенка и
научатся уважать его мнение и прислушиваться к нему, перестанут делать
выговоры и унижать его друзей. Неплохо в этой ситуации пригласить домой его
приятелей. По крайней мере вы сможете составить о них какое-то мнение.
Универсальные советы на каждый день. Самая главная ошибка родителей (и, к
сожалению, самая типичная) – усматривать в «недопустимом» поведении
повзрослевших чад исключительно злой умысел. Крайне вредное заблуждение!
Знаете ли вы, что изменения во внутреннем мире подростка специалисты-
психологи сравнивают... с процессами, происходившими в Европе начала XVIII
– XIX веков? Тогда спокойное существование многих людей было уничтожено
революциями и войнами, а место классической культуры занял бурный и
страстный романтизм.
Так вот подростки, по мнению ученых, – те же романтики, только страсти
кипят у них в душе. Но, в отличие от писателей и художников, они не умеют
рассказать о том, что творится с ними.
Вот почему они бывают такими раздражительными, хамоватыми, злыми,
плаксивыми, наглыми и самонадеянными. И напрасно родители задают
сакраментальные вопросы типа «почему» и «как ты мог» – подросток и сам не
знает ответа. Часто все происходит помимо его собственной воли. И только
родители, а не «друг Коля», способны удержать его от глупостей, не дать
потеряться в этом мире.
Поэтому:
– Помните, что дурные поступки не всегда являются отражением внутреннего
мира подростка.
– Сопереживайте, не высмеивайте и не отталкивайте в минуты откровенности.
– Старайтесь проводить время вместе. Только не сидите молча у телевизора, а
займитесь интересным ему делом. Например, сыграйте в баскетбол или спойте
под гитару.
– Не вмешивайтесь в занятия, с которыми он справляется и без вас, не
навязывайте свое мнение по любому вопросу, не критикуйте.
– Помогайте, когда он просит вас об этом.
– Поддерживайте даже самые ничтожные успехи во всем – в учебе, спорте и
т.д.
– Делитесь своими чувствами.
– Разрешайте конфликты мирным путем. Не давайте волю слезам, крикам,
угрозам.
– Чаще используйте приветливые фразы. Например: Мне хорошо с тобой, Я рада
тебя видеть, Мне нравится, как ты..., Я по тебе соскучилась, Давай
(посидим, поделаем...) вместе, Ты, конечно, справишься, Как хорошо, что ты
у нас есть...
– Обнимайтесь! Не менее четырех, а лучше восьми раз в день. В проявлениях
родительской ласки «взрослые» подростки нуждаются порой отчаяннее, чем
крохотные карапузы.

Что остаётся? Да, подросшие дети – не подарки. Очень сложно порой вести
себя с ними сдержанно и спокойно. Но важно помнить мудрые слова: «И это
пройдет». Возьмите за правило, ложась спать, анализировать прожитый день.
Мысленно отмечайте ошибки в общении с подростком, старайтесь
спрогнозировать его поведение.
Такая предсказуемость поможет спокойному и доброжелательному общению.
Тогда, став действительно взрослым человеком, он не потеряет уверенности в
том, что лучшие друзья – это родители. Ведь именно они в трудную минуту
поддержали, смогли понять и принять.
Наградой вам будут доверие, уважение и любовь. А это так важно…
Приложение. Презентация к родительскому собранию


title: Открытое учебное занятие "От Москвы до Рейхстага.  Великая Отечественная война –  подвиг нашего народа"

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                  НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

                        Профессиональное училище №16
                                г. Строитель
                  Яковлевского района Белгородской области

                          «От Москвы до Рейхстага.
                        Великая Отечественная война –
                           подвиг нашего народа».
               / ОТКРЫТОЕ УЧЕБНОЕ ЗАНЯТИЕ В ГРУППЕ №22 II КУРС
                «МАСТЕР ОБЩЕСТРОИТЕЛЬНЫХ РАБОТ» 14.04.2010г /

                            Разработал:
                            Бабынин Сергей Анатольевич –
                            преподаватель истории
                            и обществознания ГОУ НПО ПУ №16
                            г. Строитель Белгородской области

                                    2010.

Тема учебного  занятия:

 От Москвы до Рейхстага (Великая Отечественная война – подвиг нашего
народа). /Посвящается 65-летию Великой Победы/.- 2 часа.

Цели и задачи учебного занятия:
1. На основе новейших научных представлений выявить основные этапы Великой
Отечественной войны; сущность каждого из них; показать решающий вклад СССР
в победу во второй мировой войне.
2. Показать отечественный характер войны, стойкость и мужество народа в
борьбе с фашистскими захватчиками.
3. Раскрыть роль личности в истории на примере полководцев и героев Великой
Отечественной войны.
4. На основе изучаемого материала способствовать воспитанию у обучающихся
чувства любви к Родине, патриотизма и гражданского долга.
5. Способствовать формированию и развитию основных умений и навыков,
обучающихся в различных видах учебной деятельности, гражданской и личной
позиции в понимании исторического значения Великой Отечественной войны.

Основные понятия и положения:
Отечественная война, вероломное нападение; стратегическая инициатива,
коренной перелом, Великая Победа.

Тип учебного занятия:
Учебное занятие по закреплению и обобщению знаний и умений и навыков,
обучающихся в различных видах учебной деятельности.

Формы проведения учебного занятия:
 Учебное занятие - конференция.

Материальное обеспечение учебного занятия:
ПК. Видеоролик «От Москвы до Рейхстага».
Карта «Вторая мировая и Великая Отечественная война».
Таблица «Периодизация Великой Отечественной войны».
Таблица-памятка «30 знаменательных дат».
Документы Великой Отечественной войны.
Доклады и сообщения обучающихся.
Воспоминания ветерана Великой Отечественной войны Давыдкина Г.А.
Звукозаписи песен времён Великой Отечественной войны.
Дидактический материал.

Внутрипредметные  и  межпредметные  связи:
1. История – «Отечественная война 1812г.».
2. Краеведение – «Третье поле русской боевой славы»,
3. Право– «Священный долг гражданина Российской Федерации».
4. Литература – М.Ю. Лермонтов «Бородино».

Эпиграф занятия:
«На том стоит святая Русь,
 Что в трудный час и лихолетье
 Её сыны идут на смерть,
Чтоб обрести навек бессмертье».

 Ход учебного занятия:

I. Этап организации занятия.

- Проверка списочного состава.
- Проверка у обучающихся  наличия  рабочих тетрадей, учебников, письменных
принадлежностей и других средств обучения.

II. Этап актуализации:
- Учителем сообщается:
1.Тема учебного занятия: «Великая Отечественная война – подвиг твоего
народа.

2. Эпиграф урока: «На том стоит святая Русь,
                                 Что в трудный час и лихолетье
                                 Её сыны идут на смерть,
                                 Чтоб обрести навек бессмертье».

Обучающийся зачитывает выдержку из Конституции Российской Федерации:
Статья 59.
1. Защита Отечества является долгом и обязанностью гражданина Российской
Федерации.
2. Гражданин Российской Федерации несёт военную службу в соответствии с
федеральным законом.

3. План закрепления и обобщения знаний, умений и навыков, обучающихся в
различных видах учебной деятельности при изучении заданной темы /Таблица
«Периодизация Великой Отечественной войны»/:

|Период   |Хронологические рамки        |Основное содержание                   |
|1        |22.06 - декабрь 1941г.       |Период отступления и эвакуации.       |
|         |                             |Развёртывание партизанской войны.     |
|2        |декабрь 1941г.- ноябрь 1942г.|Период неустойчивого равновесия.      |
|         |                             |Поражение противника под Москвой.     |
|         |                             |Оборона Сталинграда.                  |
|3        |19.11.1942г.- конец 1943г.   |Период коренного перелома.            |
|         |                             |Разгром немецкой армии под            |
|         |                             |Сталинградом. Курская битва. Битва за |
|         |                             |Днепр.                                |
|4        |1944г.- 09.05.1945г.         |Завершающий этап Великой Отечественной|
|         |                             |войны. Освобождение Европы. Разгром и |
|         |                             |капитуляция Германии.                 |
|5        |09.08.- 02.09.1945г.         |Завершающий этап второй мировой войны.|
|         |                             |Разгром и капитуляция Японии.         |

 4. Цели и задачи занятия:
- На основе новейших научных представлений выявить основные этапы Великой
Отечественной войны; сущность каждого из них; показать решающий вклад СССР
в победу во второй мировой войне.
- Показать отечественный характер войны, стойкость и мужество народа в
борьбе с фашистскими захватчиками.
- Раскрыть роль личности в истории на примере полководцев и героев Великой
Отечественной войны.
-На основе изучаемого материала придти к пониманию понятий: чувство любви к
Родине; патриотизм и гражданский долг; гражданская и личная позиция
понимания исторического значения Великой Отечественной войны.

5. Актуальность изучаемой темы в современной действительности:
- Какую знаменательную дату мы будем отмечать в 2010 году?
- Почему эта война называется Великой Отечественной?
- Сколько Отечественных войн было в истории России?

Обучающийся читает отрывок из стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино».

III. Этап закрепления и обобщения знаний и способов деятельности:
 Звучит мелодия «Священная война», на экране плакат «Родина-мать зовёт!»,
на её фоне вступительное слово учителя:
    • В числе первых стоит вопрос о предпосылках и виновниках развязывания
      войны. С учетом новейших достижений отечественной и зарубежной
      историографии следует показать, что виновником развязывания войны
      стала Германия вместе с союзными ей странами.
                                  В вопросе о характере войны также ничего
      не изменилось и не может измениться. Это была Великая Отечественная
      война советского народа за свободу и независимость своей страны, одна
      из самых героических страниц отечественной истории.
      Предмет особого внимания — причины временных неудач Красной Армии в
      годы войны. Однако с причинами субъективного толка следует, на мой
      взгляд, разобраться в мотивах действий политического и военного
      руководства страны.
      С учетом фальсификаций последних лет следует отметить решающую роль
      Советского Союза в разгроме фашизма и его союзников и завершении
      второй мировой войны.
И так повернём колесо истории вспять и попытаемся дать свою оценку событиям
минувшей войны.
 А) Битва за Москву:
- Карта «Вторая мировая и Великая Отечественная война».
 - Видеоролик «От Москвы до Рейхстага» /первый эпизод/.
-  Документ «ИЗ  ДНЕВНИКА КОМАНДУЮЩЕГО ГРУППОЙ АРМИЙ «ЦЕНТР» ГЕНЕРАЛ-
ФЕЛЬДМАРШАЛА Ф. ФОН БОКА. 7.12.1941 г.».
  Ужасный день. Правое крыло 3-й танковой группы начало ночью отступать.
Вклинения противника на севере этой танковой группы неприятны. На правом
фланге 9-й армии противник тоже значительно расширил свой прорыв...
      В полосе 4-й армии противник тоже стал вести себя беспокойнее, а
именно против 4-й танковой группы...
      Танковая армия терпит неудачу у Михайлова, который, неся немалые
потери в технике, приходится сдать. В остальном же отход танковой армии
происходит планомерно.
      2-я армия, несмотря на все предостережения, пробивается дальше на
восток, ввязывается в кровопролитные бои с сильным врагом. Начинаются
потери от мороза.
      В ошеломляюще короткий срок русский снова поставил на ноги
разгромленные дивизии, бросил на угрожаемые участки фронта новые — из
Сибири, Ирана и с Кавказа и стремится заменить свою потерянную артиллерию
множеством ракетных орудий. Сегодня перед фронтом группы армий стоят на 24
(в основном доукомплектованных) больше дивизий, чем 15 ноября. В
противоположность этому сила немецких дивизий в результате непрерывных боев
и наступившей суровой зимы уменьшилась более чем наполовину; боеспособность
танковых войск стала и того меньше. Потери офицерского и унтер-офицерского
состава пугающе велики и в настоящее время могут быть пополнены меньше, чем
потери в рядовых.

 Вопрос: Какие фрагменты в документе показывают истинные причины поражения
немецких армий под Москвой?

Вывод: Сообщение обучающегося «28 героев-панфиловцев».
Б) «Волжская твердыня»:

- Видеоролик «От Москвы до Рейхстага» /второй эпизод/.
- Воспитательный блок «Дом Павлова-памятник интернационального боевого
братства» - нас разделила политика, но не память.

В) «Огненная Дуга»:

- Работа с датами и понятиями «1943год» - «Цитадель»; «Концерт»; 5 июля; 12
июля; 23 июля; 5 августа; Коренной перелом.
- Историческая справка «Экипаж машины боевой»:
                   Лучшей боевой машиной времён Великой Отечественной войны
стал средний советский танк Т-34.
                                 Эта уникальная машина была создана на
Харьковском паровозостроительном заводе группой конструкторов под
руководством М.И. Кошкина и принята на вооружение в начале 1939г.

                 Т-34 имел следующие характеристики:
                                         Боевая масса – 26 тонн.
                                                                   Экипаж –
4 человека.
          Вооружение – пушка 76,2мм; два пулемёта 7,62мм.
           Лобовая броня – 45мм.
                         Максимальная скорость – 55км/ч.

Броня танка изготовлялась из катаных броневых листов, а её высокая
надёжность достигалась за счёт их рационального наклона. Высокие ходовые
качества машины определялись применением мощного дизельного двигателя и
широкого гусеничного полотна. Бронебойный снаряд, выпущенный из пушки,
установленной на танке, был способен на расстоянии в 500м пробить броню до
70мм. Технологичность конструкции Т-34 позволила в короткие сроки наладить
его производство на семи различных машиностроительных заводах. До появления
в 1943г. танков «Тигр» и «Пантера» немцы не имели аналогов такой
бронетехники. Танк Т-34 стал легендарным символом Великой Отечественной
войны.

- Сообщение обучающегося «Памятники Курской битвы на Белгородской земле».

Г) Великая Победа:
- Звучит мелодия «День Победы» /целесообразно предложить обущающимся спеть
эту песню/.
- Исторический портрет «Маршал Победы Г.К. Жуков».
- Воспитательный блок: Выдержки из эссе учащихся «Мы этой памяти верны».

Кузьменко Денис: группа №12, курс №1
Прошло 65 лет после того, как закончилась война.
Сейчас многое в нашей жизни изменилось, Россия стала сильной и процветающей
страной. И очень хорошо, что сейчас нет войны.
Но вот когда приходит праздник 9 мая, то война как бы вновь возвращается к
нам, и потому хочется  вспомнить о тех, кто отдал жизнь за нашу Родину.
Они мужественно сражались с врагом, и потому мы победили.
Когда я вижу ветерана с орденами и медалями на груди, и он рассказывает нам
о войне, не скрывая своих слёз, я думаю – какое это было суровое и тяжёлое
время. И мы, молодые, всегда должны помнить это героическое время и знать,
какой ценой досталась нам наша мирная жизнь.
И ещё я думаю, смог бы я также мужественно защищать Родину, как наши
ветераны?
Думаю, что смог бы, потому что долг каждого мужчины, защищать свой дом и
свою землю.

Глухов Юрий: группа №24, курс №2
Я считаю, что наши ветераны – это живая история Великой Отечественной
войны. Именно они защитили нашу Родину от разорения. Когда я слышу от
молодых людей, какие - то пренебрежительные слова по отношению к ветеранам,
мне становится стыдно. Ведь пройдёт немного времени и не кому будет
рассказать нам о той страшной войне. Поэтому мы должны беречь ветеранов и
помогать им во всём.
22 июня 1941 года фашистская Германия напала на нашу страну. На борьбу с
врагом поднялись все советские люди, поэтому эту войну называют Великой
Отечественной.
Советские люди проявили массовый героизм и не только на фронте, но и в
тылу. Там остались подростки, старики и женщины, но они не жалели сил,
чтобы снабжать фронт всем необходимым. Наравне с взрослыми с врагом
сражались и дети, наши сверстники, многие из которых стали героями.
Россия не забывает своих героев, создаются музеи, мемориальные памятники,
которые ведут летопись войны. Такой музей есть и в нашем училище, и мне
очень нравится, когда там проходят уроки, встречи с ветеранами войны.
Потому что, нельзя забывать то, что связано с Великой Отечественной войной.

Швецгебель Сергей:  группа №11, курс №1
Мне трудно судить о том, что такое война. Сейчас о войне мы узнаём только
от ветеранов. Именно они пережили все её ужасы - боль, разочарования,
смерть.
Кто был виноват в том, что началась война? Конечно фашисты, именно они
напали на нашу землю, хотели превратить русских людей в рабов. В начале
войны мы терпели поражения и вынуждены были отступать. Но русский народ
держался достойно и сражался с врагом, не жалея себя.
И мы победили, дошли до самого логова врага и разгромили его.
Прошло 65 лет, и люди не только с ужасом, но и с гордостью в сердце
вспоминают ту войну. Ветераны рассказывают нам о войне, а мы восторгаемся –
какое у русского человека большое сердце, и как оно заполнено любовью к
Родине.
Люби свою Родину и знай, ты должен стать её надеждой и опорой.

- Выступление ветерана Великой Отечественной войны Давыдкина Г.А.

IV. Этап контроля и самоконтроля:
 - Итоги и выводы по ходу занятия.
 - Оценивание работы учащихся.

V. Этап информации о домашнем задании:
Таблица-памятка «30 знаменательных дат».
|1  |01.09.1939-02.09.1945гг. |Вторая мировая война                                  |
|2  |22.06.1941-09.05.1945гг. |Великая Отечественная война                           |
|3  |01 сентября 1939г.       |Нападение фашистской Германии на Польшу. Начало второй|
|   |                         |мировой войны.                                        |
|4  |22 июня 1941г.           |Нападение фашистской Германии на СССР. Начало Великой |
|   |                         |Отечественной войны /план «Барбаросса»/.              |
|5  |08.09.1941-27.01.1944гг. |900 дней блокады Ленинграда.                          |
|6  |30.09.1941-02.01.1942гг. |Битва за Москву /Немецкая операция «Тайфун»/.         |
|7  |07 ноября 1941г.         |Парад защитников Москвы на Красной площади.           |
|8  |05 декабря 1941г.        |Контрнаступление советских войск под Москвой. Провал  |
|   |                         |немецкого плана «Барбаросса» и операции «Тайфун».     |
|9  |17.07.1942-02.03.1943гг. |Сталинградская битва.                                 |
|10 |02 февраля 1943г.        |Завершение операции «Уран» по окружению немецких войск|
|   |                         |под Сталинградом.                                     |
|11 |05.07.-25.08.1943г.      | Битва на Курской дуге. Немецкая операция «Цитадель»  |
|12 |12июля 1943г.            |Танковое сражение под Прохоровкой.                    |
|13 |05 августа 1943г.        |Освобождение Орла и Белгорода. Первый победный салют. |
|14 |25 августа 1943г.        |Освобождение Харькова /операция «Полководец           |
|   |                         |Румянцев»/. Завершение Курской битвы.                 |
|15 |06 ноября 1943г.         |Форсирование Днепра и освобождение Киева.             |
|16 |Ноябрь-декабрь 1943г.    |Тегеранская конференция. Создание антигитлеровской    |
|   |                         |коалиции.                                             |
|17 |06 июня 1944г.           |Союзники открыли второй фронт.                        |
|18 |23.06.-10.10.1944        |Операция «Багратион». Восстановление границ СССР.     |
|19 |август 1944-апрель 1945  |Освобождение Восточной Европы.                        |
|20 |29 января 1945г.         |Советские войска вступили на территорию Германии.     |
|21 |04-11 февраля 1945г.     |Крымская конференция в Ялте.                          |
|22 |16.04-02.05 1945г.       |Битва за Берлин. Знамя Победы над рейхстагом.         |
|23 |25 апреля 1945г.         |Встреча с союзниками на реке Эльбе.                   |
|24 |08 мая 1945г.            |Капитуляция Германии.                                 |
|25 |09 мая 1945г.            |Освобождение Праги. Великая Победа.                   |
|26 |24 июня 1945г.           |Парад Победы в Москве, на Красной площади.            |
|27 |17.07-02.08.1945г.       |Потсдамская конференция стран - победительниц.        |
|28 |08.08-24.08.1945г.       |Разгром японских войск в Маньчжурии.                  |
|29 |06 и 09.08.1945г.        |Американцы сбросили атомную бомбу на японские города  |
|   |                         |Хиросима и Нагасаки.                                  |
|30 |02. сентября 1945г.      |Капитуляция Японии. Окончание второй мировой войны.   |

VI. Этап рефлексии:
« Я приду на следующее занятие, потому что…»

Библиографический список:

1. Загладин Н.В.  Симония Н.А.  История России и мира в XX- начале XXI
века,- Москва, Русское слово, 2008.

2. Данилов А.А.   Косулина Л.Г. История России. XX век,- Москва, Дрофа,
2002.

3. Великая Отечественная война 1941-1945гг.,Книга 1 и Том1-2,- М.,
Воениздат, 2005.

4. Мировые войны XX века, кн. 3-4,- М., Дрофа, 2002.

5. Жуков Г.К. Воспоминания и размышления. — М., Воениздат, 1990.

Интернет- ресурсы:

http://www.mamba.ru

http://900igr.net/fotografii/istorija

http://ria.ru

http://www.grandars.ru/shkola/istoriya


Презентация "Отделка изделий из древесины" 5 класс


title: Конспект урока "Традиции, праздники, фестивали" 6 класс

extracted_text:
Исаева Наталия Владимировна
учитель английского языка
МОУ СОШ №3 с УИОП г. Егорьевск Московской области
Класс: 6-й
Тема раздела: Традиции, Праздники, Фестивали
Тема урока: Косвенная речь
Цели урока:
обучающая: объяснение правил перевода Прямой речи в Косвенную.
развивающая: тренировка устной речи по теме Праздники, традиции, Фестивали.
воспитательная: привить интерес к изучаемому языку.
Задачи:
Первичное закрепление языковых навыков по теме и активизация навыков устной речи по теме Рождество в России.
Содействовать установлению в сознании ребенка устойчивых связей между накопленным и новым опытом познавательной и практической деятельности.
Развитие навыка аудирования с использованием лексико-грамматического материала на заданную тему.
Формирование лексических знаний по теме.
Активизация изученного ранее грамматического материала (неисчисляемые существительные и Прошедшее Простое время) и знакомство с новым (Косвенная речь).
Формы организации деятельности учащихся:
Групповая
Фронтальная
Индивидуальная

Применяемые технологии:
игровая технология
здоровьесберегающая технология
иформационно- компьютерная технология
саморазвивающая технология
проблемная технология

Планируемые результаты:

Личностные:

Формирование потребности в практическом использовании знаний английского языка в различных жизненных ситуациях и мотивация к дальнейшему овладению языком; формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур и выражение личностной позиции в восприятии мира.

Метапредметные:

Развитие умений взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевой потребности и возможностей; расширение общего лингвистического кругозора; развитие коммуникативных способностей школьника для решения задач.

Предметные:

Умение оперировать в процессе общения активной лексикой; умение воспринимать информацию на слух; получение новых знаний, преобразование и применение их; приобретение навыков общения в устной речи; освоение правил речевого и неречевого поведения; расширение лингвистического кругозора.
Оснащение урока:
Компьютер;
СД;
Раздаточный материал: Приложение  1 «Правила перевода прямой речи в косвенную»;
Rainbow English 6 класс, авторы:  О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова «Просвещение»

Ход урока:
Приветствие.
Введение в тему (Что будем делать на уроке).
Проверка д/з (№10 стр. 136-137).
Классная работа:

Времена (Прошедшее простое) №5 стр.134-135;
Устная речь (О Рождестве в России)№ 7 стр.135;
Аудирование №1 стр.128 и №1 стр. 133;
Повторение грамматики (Неисчисляемые существительные money);
Д/задание  ex. 4A (1,2,6) and 4B (1,3) on page 134;
Новая грамматика (Косвенная речь).

Оценки. Рефлексия и раздача Приложения 1.

Traditions, Holidays, Festivals
Слайд 1

Good morning, my dear boys and girls. How are you? I’m so happy to hear that. Let’s start our lesson.
We have been learning about Traditions, Holidays and Festivals in England, America and Russia. Shall we continue to do it and today we will do a lot of different exercises on this subject.
Выключение проектора
But at first let me check up your homework, open your books at page 136 exercise 10. We have to read and translate this exercise.

(Проверка домашнего задания)

Classwork
Слайд 2
Well, we are going on. Do you remember The Past Simple Tense? (Когда употребляется? Как строится сказуемое в этом времени? Как строятся вопросительное и отрицательное предложения в данном времени?) OK, you are very good pupils. And now let’s do exercise 5 on pages 134-135: you have to choose the right forms of the verbs and complete the text. I think that 2 minutes are enough for you.

(делаем упражнение №5 на стр. 134-135)

Выключение проектора

Your time is over, so, we will check up the exercise. Let’s do it one by one.

(проверяем упражнение 5 на странице 134-135)

Слайд 3 - 4
You are very fine. But let’s return to our theme of the lesson “Traditions, Holidays and Festivals” and speak about Russian Christmas. You have to prepare a little story about it. I think exercise 7 on page 135 can help you. I hope that 2-3 minutes are enough for you.

(делаем упражнение №7 на стр. 135)

Who wants to tell us about Russian Christmas? Please, go to the blackboard and tell us about Russian Christmas.

(Несколько учащихся  из класса рассказывает о русском Рождестве)

Выключение проектора

Well, we have checked up our homework, have repeated the Past Simple Tense, have spoken about Russian Christmas, so now shall we listen to two exercises and do some tasks?

(аудирование №1 стр. 128 и №1 стр.133)
(проверяем упражнение 1 на страницах 128, 133)

Слайд 5
During our last lesson we remembered about an uncountable noun MONEY, and I think you haven’t forgotten about it. Look at the screen and remember once more the rule.

(проговариваем, что слово MONEY в английском языке считается неисчисляемым, а значит согласуется с глаголами и местоимениями единственного числа)
Слайд 6
OK, I see that you know this rule very well, so, you have to do a little test. Look at the screen and the test. You’ve got 1-2 minutes.

(выполняют тест)
Слайд 7

Well, your time is over and now we will check up the exercise. Please, change your sheets of paper with your neighbor, look at the blackboard and we will check the task.

(проверяем упражнение с опорой на слайд)
Слайд 8

You are my clever pupils. And before we will continue our lesson, please, write down your homework: ex. 4A (1,2,6) and 4B (1,3) on page 134. But how to do this exercise you will be known during the next part of our lesson. Now I will speak in Russian because I will explain a new grammar rule.

(даю правила перевода Прямой речи в Косвенную)
Слайды 9 и 12

Что такое Прямая речь? Косвенная речь?

(Дети дают свои ответы на эти вопросы)
Существует 5 правил перевода прямой речи в косвенную, которые зависят от типа предложения, сказанные автором. Если предложение:

Повествовательное, то возможна замена подлежащего, местоимений и возможна подстройка старого сказуемого под новое подлежащее.
Пример 1:
Ron: “My friend likes reading.” → Ron says his friend likes reading.
Пример 2:
Ron: “We went to our granny yesterday.” → Ron says they went to their granny.
Пример 3:
Ron: “I have five lessons every day.” → Ron says he has five lessons every day.

 Побудительное, то сразу после слов автора ставим слово to и  возможна замена местоимений.

Пример:
Ron: “Let’s (=Let us) go to the cinema.” → Ron says to let them go to the cinema.

Побудительно-отрицательное, то сразу после слов автора убираем do и ставим to, и  возможна замена местоимений.

Пример:
Ron: “Do not (=Don’t) take my book.” → Ron says not to take his book.

Общий вопрос, то сразу после слов автора ставим if, а далее прямой порядок слов, как в повествовательном предложении, то есть:
если вспомогательное сказуемое из 1-го правила am, is, are, was, were, has|have|had got, can, must, will, shall, could, would, should,  has|have|had,  то
                                                                                не переводятся
ставим его после подлежащего;
если do, то просто его убираем;
если does, то его убираем, но к смысловому сказуемому добавляем –s (-es);
если did, то его убираем, а смысловое сказуемое ставим во II форму у неправильных глаголов или добавляем окончание -ed у правильных глаголов

и возможна замена подлежащего, местоимений и возможна подстройка старого сказуемого под новое подлежащее.

Пример 1:
Ron: “Are they reading now?” → Ron asks if they are reading now.
Пример 2:
Ron: “Do you go to the swimming pool?” → Ron asks if I\they\we go to the swimming pool.
Пример 3:
Ron: “Does she read a lot?” → Ron asks if she reads a lot.
Пример 4:
Ron: “Did our father buy a cake?” → Ron asks if their father bought a cake.

Специальный вопрос, то вопросительное местоимение остается на своем месте, а далее СМОТРИ ПРАВИЛО 4.

Пример 1:
Ron asks from Kate: “How often does your family come together?” → Ron asks from Kate how often her family comes together.
Пример 2:
Ron asks from Kate: “Whose greeting card is this?” → Ron asks from Kate whose greeting card this is.

I’d like to give you this sheet of paper where you can see all these explanations which help you to do your homework.

(раздаю Приложение 1, где расписаны правила переделывания Прямой речи в Косвенную)
Слайд 13

Let’s finish our lesson. So, answer some of my questions: What have we done at our lesson? What new grammar rules have you known?

Слайд 14

Our lesson is over. Well, you have worked very well as usual, thanks for your good work.

Приложение 1
Существует 5 правил перевода прямой речи в косвенную, которые зависят от типа предложения, сказанные автором:
Если предложение
Повествовательное, то возможна замена подлежащего, местоимений и возможна подстройка старого  сказуемого под новое подлежащее.
Пример 1:
Ron: “My friend likes reading.” → Ron says his friend likes reading.
Пример 2:
Ron: “We went to our granny yesterday.” → Ron says they went to their granny.
Пример 3:
Ron: “I have five lessons every day.” → Ron says he has five lessons every day.

2) Побудительное, то сразу после слов автора ставим слово to и  возможна замена местоимений.
Пример:
Ron: “Let’s (=Let us) go to the cinema.” → Ron says to let them go to the cinema.

3) Побудительно-отрицательное, то сразу после слов автора убираем do и ставим to слово, и  возможна замена местоимений.
Пример:
Ron: “Do not (=Don’t) take my book.” → Ron says not to take his book.

4) Общий вопрос, то сразу после слов автора ставим if, а далее прямой порядок слов, как в повествовательном предложении, то есть:
если вспомогательное сказуемое из 1-го правила am, is, are, was, were, has|have|had got, can, must, will, shall, could, would, should,  has|have|had,  то
                                                                                не переводятся
ставим его после подлежащего;
если do, то просто его убираем;
если does, то его убираем, но к смысловому сказуемому добавляем –s (-es);
если did, то его убираем, а смысловое сказуемое ставим во II форму у неправильных глаголов или добавляем окончание -ed у правильных глаголов.
то возможна замена подлежащего, местоимений и возможна подстройка старого  сказуемого под новое подлежащее.
Пример 1:
Ron: “Are they reading now?” → Ron asks if they are reading now.
Пример 2:
Ron: “Do you go to the swimming pool?” → Ron asks if I\they\we go to the swimming pool.
Пример 3:
Ron: “Does she read a lot?” → Ron asks if she reads a lot.
Пример 4:
Ron: “Did our father buy a cake?” → Ron asks if their father bought a cake.

Специальный вопрос, то вопросительное местоимение остается на своем месте, а далее СМОТРИ ПРАВИЛО 4 (без if).

Пример 1:
Ron asks from Kate: “How often does your family come together?” → Ron asks from Kate how often her family comes together.
Пример 2:
Ron asks from Kate: “Whose greeting card is this?” → Ron asks from Kate whose greeting card this is.


title: Презентация "Традиции, праздники, фестивали" 6 класс

extracted_text:
Traditions. Holidays. Festivals.
учитель английского языка
МОУ СОШ №3 с УИОП, г. Егорьевск Московская область
Исаева Наталия Владимировна
Употребление: действие прошло, время указано и обязательно прошло.
Форма сказуемого: V2  или V-ed
MONEY

         is, was                 much
Hob says he doesn’t have (many/much) money.
Where (is/are) the money for the gifts? I can’t see (it/them).
(This/These) money is for Jane as a Christmas present.
I don’t think money (is/are) a good present for children.
Hob says he doesn’t have much money.
Where is the money for the gifts? I can’t see it.
3)  This money is for Jane as a Christmas present.
I don’t think money is a good present for children.
your homework:
ex. 4A (1,2,6) and 4B (1,3) on page 134
Если предложение
1) Повествовательное, то возможна замена подлежащего, местоимений и возможна подстройка старого сказуемого под новое подлежащее.
2) Побудительное, то сразу после слов автора ставим слово to и  возможна замена местоимений.
3) Побудительно-отрицательное, то сразу после слов автора убираем do и ставим to слово, и  возможна замена местоимений.
4) Общий вопрос, то сразу после слов автора ставим if, а далее прямой порядок слов, как в повествовательном предложении, то есть:
если вспомогательное сказуемое из 1-го правила am, is, are, was, were, has|have|had got, can, must, will, shall, could, would, should,  has|have|had,
                              не переводятся
то ставим его после подлежащего;
если do, то просто его убираем;
если does, то его убираем, но к смысловому сказуемому добавляем –s (-es);
если did, то его убираем, а смысловое сказуемое ставим во II форму у неправильных глаголов или добавляем окончание -ed у правильных глаголов.

5) Специальный вопрос, то вопросительное местоимение остается на своем месте, а далее СМОТРИ ПРАВИЛО 4 (без if).

Повествовательное
Пример 1:
Ron: “My friend likes reading.” → Ron says his friend likes reading.
Пример 2:
Ron: “We went to our granny yesterday.” → Ron says they went to their granny.
Пример 3:
Ron: “I have five lessons every day.” → Ron says he has five lessons every day.

2) Побудительное
Пример:
Ron: “Let’s (=Let us) go to the cinema.” → Ron says to let them go to the cinema.

3) Побудительно-отрицательное
Пример:
Ron: “Do not (=Don’t) take my book.” → Ron says not to take his book.

4) Общий вопрос
Пример 1:
Ron: “Are they reading now?” → Ron asks if they are reading now.
Пример 2:
Ron: “Do you go to the swimming pool?” → Ron asks if I\they\we go to the swimming pool.
Пример 3:
Ron: “Does she read a lot?” → Ron asks if she reads a lot.
Пример 4:
Ron: “Did our father buy a cake?” → Ron asks if their father bought a cake.

 5) Специальный вопрос
Пример 1:
Ron asks from Kate: “How often does your family come together?” → Ron asks from Kate how often her family comes together.
Пример 2:
Ron asks from Kate: “Whose greeting card is this?” → Ron asks from Kate whose greeting card this is.
What have we done at our lesson?
What new grammar rules have you learnt?
Фон для презентации слайды 1- 6 и 9 - 10:
http://st.depositphotos.com/1488517/1200/v/950/depositphotos_12004967-Birthday-background.jpg
Слайд 3:
Внутри храма http://www.votpusk.ru/story/edit/foto/large/18561.jpg
Храм Василия Блаженного с Рождественской елкой http://holiday-for-you.ru/wp-content/uploads/2013/12/72689_1_christmas-tree-cutting-kremlin.n_big.jpg
Слайд 4: Кремль с большим сверкающим шаром http://cdni.condenast.co.uk/646x430/a_c/Chatsworth_RussianSpectacular_CNT_15nov10_pr_b.jpg
Слайд 10: Thank you http://www.kudosbadges.com/domino/isw/kudos/kudosweb.nsf/Kudos_slider_Thanks2.png


title: Тест "Делимость электрического заряда. Электрон" 8 класс

extracted_text:
|Оценка  |
|        |

|Баллов  |
|   /9   |

Дата ___  ___  _______  Фамилия Имя ________________________

Тест по физике для 8 класса    Тема: Делимость электрического заряда.
Электрон.

|№1   |Электрический заряд можно делить …                                           |
|а  |  |На заряды, меньшие исходного в 2, 4, 8 и т.д. раз                            |
|   |  |На множество малых зарядов                                                   |
|   |  |До получения неделимого наименьшего в природе заряда                         |
|   |  |До бесконечности                                                             |
|б  |  |                                                                             |
|в  |  |                                                                             |
|г  |  |                                                                             |
|№2   |Предел деления заряда  - частица с наименьшим зарядом, названная …           |
|а  |  |Электроскопом                                                                |
|   |  |Электроном                                                                   |
|   |  |Диэлектриком                                                                 |
|   |  |Изолятором                                                                   |
|б  |  |                                                                             |
|в  |  |                                                                             |
|г  |  |                                                                             |
|№3   |Какие числовые данные в опытах по изучению электрических зарядов ошибочны,   |
|     |если сказано, что исследуемому телу (пылинке) сообщены последовательно       |
|     |заряды, равные …                                                             |
|а  |  |2,5 заряда электрона                                                         |
|   |  |5 зарядам электрона                                                          |
|   |  |10 зарядам электрона                                                         |
|   |  |12,5 заряда электрона                                                        |
|б  |  |                                                                             |
|в  |  |                                                                             |
|г  |  |                                                                             |
|№4   |Какова масса и заряд электрона?                                              |
|а  |  |9,1·1031 кг   и   1,6·1019 Кл                                                |
|   |  |9,1·10-31 кг   и   1,6·10-19 Кл                                              |
|   |  |9,1·10-31 г   и   1,6·10-19 Кл                                               |
|   |  |9,1·10-31 г   и   1,6·10-19 мКл                                              |
|б  |  |                                                                             |
|в  |  |                                                                             |
|г  |  |                                                                             |
|№5   |Какую физическую величину измеряют в кулонах (Кл)?                           |
|а  |  |Электрическую силу                                                           |
|   |  |Силу взаимодействия электрических зарядов                                    |
|   |  |Электрический заряд                                                          |
|   |  |Электрическое взаимодействие                                                 |
|б  |  |                                                                             |
|в  |  |                                                                             |
|г  |  |                                                                             |
|№6   |Возможно ли отделить заряд от электрона?                                     |
|а  |  |Да                                                                           |
|   |  |Нет                                                                          |
|   |  |На соответствующей аппаратуре                                                |
|   |  |При определённых условиях                                                    |
|б  |  |                                                                             |
|в  |  |                                                                             |
|г  |  |                                                                             |
|№7   |Какой буквой обозначают электрический заряд?                                 |
|а  |  |m                                                                            |
|   |  |s                                                                            |
|   |  |q                                                                            |
|   |  |R                                                                            |
|б  |  |                                                                             |
|в  |  |                                                                             |
|г  |  |                                                                             |
|№8   |В каких единицах в СИ измеряют заряд?                                        |
|а  |  |Кл (кулонах)                                                                 |
|   |  |В (вольтах)                                                                  |
|   |  |е (электронах)                                                               |
|   |  |Ф (фарадах)                                                                  |
|б  |  |                                                                             |
|в  |  |                                                                             |
|г  |  |                                                                             |
|№9   |В опытах Иоффе и Милликена было экспериментально доказано …                  |
|а |  |Бесконечная делимость электрического заряда                                  |
|  |  |Существование минимального неделимого электрического заряда                  |
|  |  |Наличие в природе проводников и диэлектриков                                 |
|  |  |Эти люди были теоретиками и опытов не проводили                              |
|б |  |                                                                             |
|в |  |                                                                             |
|г |  |                                                                             |


title: Презентация "Факторы производства и факторные доходы" 11 класс

extracted_text:
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Перевозского муниципального района Нижегородской области
"Ичалковская средняя школа"
презентация по обществознанию

Факторы производства и
факторные доходы

(вопросы кодификатора ЕГЭ)
Ганюшин М.Е.,
учитель истории
высшей квалификационной категории
с. Ичалки
2.2. Факторы производства и факторные доходы
Экономика
Обществознание. Кодификатор вопросов ЕГЭ.
Экономические ресурсы   – фундаментальное понятие экономической теории, означающее источники, средства обеспечения производства: природные (сырьевые, геофизические); трудовые (человеческий капитал); капитальные (физический капитал); оборотные средства (материалы); информационные ресурсы; финансовые (денежный капитал).
Факторы производства   –  1) ресурсы, с помощью которых можно организовать производство благ;                                                                                2) используемые в                                                      производстве ресурсы,                                                             от которых в определяющей                                          степени зависят количество,                                           объем выпускаемой продукции;                                                3) факторы, используемые при                             производстве товаров и услуг.

Труд – деятельность людей по производству товаров и услуг путём использования их физических и интеллектуальных возможностей, профессиональных навыков и опыта.
Труд – совокупность физических и умственных способностей людей для создания экономических благ.

Ограниченность труда обусловлена численностью трудоспособного населения, его территориальным размещением, профессиональной структурой, религиозно-культурными традициями и др.

Доход с фактора производства – зарплата (материальное вознаграждение за труд).
Земля – все виды природных ресурсов, имеющихся на планете и пригодных для производства экономических благ.

Ограниченность земли обусловлена природным рельефом, имеющейся площадью земель определённого назначения, разведанным объёмом полезных ископаемых, водных и других ресурсов.

Доход с фактора производства – рента (определённая сумма, выплаченная за пользование землёй; земельная рента составляет доход того, кто владеет землёй).
Капитал – здания и сооружения, оборудование, инфраструктура и др. (физический капитал), а также объём денежной массы, которой располагают субъекты экономики.

Ограниченность капитала обусловлена уровнем экономического и научно-технического развития страны, фирмы, физическим и моральным износом зданий, станков, коммуникаций, объёмом денежной массы в обращении, уровнем инфляции и др.

Доход с фактора производства – процент (доход на капитал), прибыль.

Предпринимательские способности - особые способности человека правильно оценить спрос, скоординировать использование ресурсов и принять на себя риск потери вложенных средств.

Ограниченность предпринимательских способностей обусловлена индивидуальными особенностями людей, редкостью таланта (не все могут быть предпринимателями).

Доход с фактора производства – прибыль (разница между выручкой от продаж товаров или услуг и затратами, необходимыми для производства и организации этих товаров и услуг).
Информация – все знания и сведения, необходимые для квалифицированной экономической деятельности.

Ограниченность информации обусловлена достигнутым уровнем развития науки и образования, развитием общественного сознания, правовых механизмов охраны интеллектуальной собственности и др.
Доход с фактора производства – прибыль.

Ни один из факторов в отдельности не может произвести продукт и принести доход. Поэтому процесс производства представляет собой взаимодействие факторов.
1. Запишите слово, пропущенное в таблице.
Труд
2. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

Труд; капитал; предпринимательские способности;  земля; фактор производства.
3. Найдите в приведённом списке понятия, отражающие капитал как фактор производства. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) менеджеры
2) фабричные здания
3) станки
4) лесные угодья
5) фермеры
6) компьютеры
Фактор производства
236
4. Экономисты выделяют четыре фактора производства. Найдите в приведённом ниже списке примеры труда как фактора производства и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) поле, засеянное пшеницей
2) менеджеры низшего и среднего звена
3) станки и оборудование
4) разведанные нефтяные месторождения
5) инженерно-технический персонал
6) здание предприятия
25
5. Выберите верные суждения о факторных доходах и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Прибыль – это превышение всех доходов фирмы над её издержками.
2) К факторным доходам относят спрос и предложение.
3) Факторными доходами называют ресурсы, используемые людьми для создания жизненных благ.
4) Факторный доход от труда называется заработной платой.
5) Рента является факторным доходом от использования земли.
145
6. Установите соответствие между характеристиками и факторами производства.
13322
7. Установите соответствие между характеристиками и факторами производства.
11234
8. Установите соответствие между примерами и видами капитала промышленного предприятия.
22112
9. «Потребности человека могут быть удовлетворены с помощью благ. Воздух, солнечный свет, родниковую воду, энергию ветра и др. называют _________ (А): они доступны всем, кто в них нуждается. Большинство благ (пищевые продукты, одежда, жильё, мебель и пр.) являются ограниченными, платными, это - ______ (Б). Люди потребляют их в виде товаров и ________ (В).
   Для создания экономических благ необходимы ________ (Г): трудовые, природные, материальные. Экономисты объединяют их в четыре группы так называемых __________ (Д). Это труд, земля, предпринимательские способности и __________ (Е).
1) факторные доходы		6) природные источники
2) услуги				7) экономические блага
3) издержки производства		8) ресурсы
4) даровые блага			9) капитал
5) факторы производства
472859
10.    «Ограниченность ресурсов порождает несколько важнейших последствий. Прежде всего, люди издавна начали закреплять экономические ресурсы в __________(А). Они договорились о том, что отдельный человек или группа людей могут владеть, пользоваться, распоряжаться ресурсами.
Закрепление ресурсов за гражданами и организациями позволяет владельцам предоставлять эти ресурсы тем, кто в них нуждается, за __________(Б). Следовательно, владение ресурсами становится источником доходов. Если владелец обладает только способностью к __________(В) и продает именно её, т.е. идёт работать по найму, то получает за это зарплату. Владелец земельного участка или другого природного ресурса, использующий его для хозяйственных целей сам или предоставляющий эту возможность другим, получает доход, называемый __________(Г). Владелец физического __________(Д) (зданий, сооружений, оборудования), использующий его для обеспечения деятельности своей фирмы, получает доход в форме части __________(Е) этой фирмы».
674152
11. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «факторы производства»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о труде как факторе производства, и одно предложение, объясняющее ограниченность труда как фактора производства.

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) смысл понятия, например: факторы производства – ресурсы, используемые людьми для создания экономических благ;

2) одно предложение с информацией о труде как факторе производства: Труд как фактор производства включает в себя деятельность людей по производству товаров и услуг путём использования их физических и интеллектуальных возможностей, профессиональных навыков и опыта.

3) одно предложение, объясняющее ограниченность труда как фактора производства, например: Ограниченность труда как фактора производства обусловлена численностью трудоспособного населения конкретного населённого пункта, региона, страны;
- или территориальным размещением и профессиональной структурой населения;
- или религиозно-культурными традициями и др.
Часть 2.
12. Назовите вид доходов с каждого из факторов производства: труд, земля, капитал. Приведите примеры.

а) Труд – зарплата.
Пример: гражданин N получает за свою работу на заводе заработную плату в сумме 10 тысяч рублей.

б) Земля – рента.
Пример: гражданин N сдаёт в аренду свой дачный участок, а в качестве прибыли получает с него ренту.

в) Капитал – проценты.
Пример: гражданин N положил 1 млн. рублей в банк, за что он ежегодно получает несколько тысяч рублей в качестве процентов.
13. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Факторы производства и факторные доходы». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Один из вариантов раскрытия данной темы:
1. Понятие факторов производства.
2. Основные факторы производства в современной экономике:
а) труд
б) земля
в) капитал
г) предпринимательские способности (предпринимательство)
3. Факторные доходы:
а) заработная плата
б) рента
в) процент
г) прибыль
4. Информация как новый вид факторов производства.
5. Ограниченность факторов производства и её последствия.
Дополнительные задания
1. Запишите слово, пропущенное в таблице.
Земля
2. Установите соответствие между характеристиками и факторами производства.
31122
 3.    Основная проблема для экономики — это согласование безграничных и постоянно растущих потребностей людей с ограниченными _______ (А) для их удовлетворения. Что такое потребности? Это понятие весьма многозначно и исторически изменчиво. Это _________ (Б) того, без чего нельзя поддерживать не только жизнь человека, но и его развитие как личности и как члена общества. Человек своей хозяйственной деятельностью научился удовлетворять свои разнообразные потребности, производя товары и услуги, т. е. экономические блага. При этом количество и качество этих благ непрерывно растет и меняется под влиянием технического _________ (В), расширения кругозора людей, моды, рекламы и т. д. Таким образом, потребности все время растут. А для того, чтобы их удовлетворить, нужны ___________ (Г). Те из них, которые удается вовлечь в производство экономических благ, называются факторами производства. Постепенно наука расширяла свои представления о факторах, необходимых для производства благ. Сначала считалось, что главный ресурс, главный фактор — это ___________ (Д), что только сельское хозяйство может произвести необходимые блага. Позднее, в качестве непременного фактора признали ___________ (Е) в любой сфере материального производства, а не только в сельском хозяйстве.
Список терминов:                                                        1) капитал                       2) производство           3) возможности            4) ресурсы
5) прогресс                            6) нехватка                            7) информация                      8) земля                                 9) труд
365489
Интернет-ресурсы
Литература
1) ЕГЭ 2017. Обществознание. 10 тренировочных вариантов / П. А. Баранов, С.В. Шевченко. – М.: издательство АСТ, 2016.
2) Обществознание: новый полный справочник  для подготовки к ЕГЭ / П.А. Баранов, А.В. Воронцов, С.В. Шевченко / Под ред. П.А. Баранова. – М.: АСТ: Астрель, 2016.
3) Обществознание. 10 класс. Модульный триактив-курс / О.А. Котова, Т.Е. Лискова. – М.: Издательство «Национальное образование», 2014.
4) Шемаханова И.А. Обществознание. Полный курс подготовки к ЕГЭ. – М.: АСТ. – 2016.
http://85.142.162.119/os11/xmodules/qprint/index.php?proj=756DF168F63F9A6341711C61AA5EC578 – ФИПИ. Открытый банк заданий ЕГЭ. Обществознание
http://soc.reshuege.ru/ - Решу ЕГЭ
http://www.syl.ru/misc/i/ai/82599/133078.jpg - изображение «факторы производства»;
http://www.setwalls.ru/large/201505/80033.jpg - изображение «фактор производства – земля»;
http://kolobuga.ru/wp-content/uploads/2016/04/02.jpg - изображение «профессии»;
http://k-oo.ru/sites/default/files/0_161_0.jpg - изображение «капитал»;
http://kharkovchane.ru/wp-content/uploads/2016/08/07e404d56448f352f6c78fd4859de53a.png - изображение «цемент»;
http://www.adif-college.co.il/files/images/dreamstime_17637296_hq.jpg - изображение «предприниматель»;
http://edikst.ru/misc/i/gallery/14901/329421.jpg - изображение «взаимодействие факторов производства»;
http://f5pro.vn/media/product/35712_54076_d529cb0bf621a71d4330400d467fe28d.jpg - изображение «станки».