title: Технологическая карта урока "Дружба и общение"

extracted_text:
Автор  разработки: Жихарева Александра Викторовна.
Место работы: ГБОУ Гимназия № 1540 г.Москвы.
Должность автора: учитель начальных классов.
Тема занятия: «Дружба и общение»
Цели:
-формировать добрые взаимоотношения между детьми в классе,
- воспитывать уважение к одноклассникам.
Задачи:
Обобщить и расширить знания учащихся о таких понятиях, как (“друг”,
“дружба”, “честность”, “справедливость”;
Добиваться усвоения детьми умений оценивать чувства и поступки сверстников
в совместных играх и ситуациях, мотивировать, объяснять свои суждении.
Развивать нравственные чувства (эмоции): сочувствие, сопереживание к
окружающим, осознанные доброжелательные отношения, мыслительную активность,
культуру речи: ясно и грамотно излагать свои мысли;
Развивать способность понимать эмоциональное состояние другого человека и
адекватно выразить свое, развитие выразительных движений.
Воспитывать культуру общения, дружеские взаимоотношения, желание
поддерживать друзей, заботиться о них.

|Этапы   |Ход урока                                                     |Примечания    |
|Орг.моме|Здравствуйте, ребята.                                         |              |
|нт      |                                                              |              |
|Сообщени|На доске эпиграф:                                             |              |
|е цели и|“Дружба – главное чудо всегда.                                |              |
|темы    |Сто открытий для нас всех таящее.                             |              |
|урока   |И любая беда – не беда.                                       |              |
|        |Если рядом друзья настоящие”                                  |              |
|        |Ребята сегодня мы с вами собрались здесь, чтобы поговорить о  |              |
|        |дружбе.                                                       |              |
|        |Посмотрите на экран. Это отрывок из мультфильма “Приключения  |              |
|        |кота Леопольда”.                                              |              |
|        |- Ребята, вы наверно заметили, как часто главный герой        |Показ отрывка |
|        |мультфильма кот Леопольд обращается к озорным мышатам со      |из мультфильма|
|        |словами “Ребята, давайте жить дружно!”                        |“Приключения  |
|        |- А что значит “жить дружно”? (мирно, беззаботно, радостно,   |кота          |
|        |весело, счастливо).                                           |Леопольда”.   |
|        |- Молодцы! Взрослые часто говорят вам, что нужно быть         |              |
|        |дружными, дружно жить. Так что такое дружба?                  |              |
|        |(Предполагаемые ответы детей: дружба — это быть добрым; это,  |              |
|        |когда умеешь без крика и ссор договариваться; вежливо         |              |
|        |обращаться с просьбой; делиться игрушками; не хвастаться, т.е.|              |
|        |быть скромным, сдержанным: разговаривать вежливо и не грубить,|              |
|        |быть внимательным (заботливым) к другу; уметь посочувствовать |              |
|        |другу (если радость у друга, то порадоваться вместе с ним,    |              |
|        |если беда, то вместе погрустить); не зазнаваться, не          |              |
|        |завидовать, если друг знает больше; стараться самому объяснить|              |
|        |другу, если тот нарушил правило, а не жаловаться учителю; если|              |
|        |у друга что-то не получается, то надо ему показать, объяснить,|              |
|        |научить; если нечаянно обидел, то надо извиниться; быть       |              |
|        |справедливым в игре (не сваливать свою вину на другого); быть |              |
|        |честным (говорить только правду, т.е. быть правдивым,         |              |
|        |искренним, добросовестным); заботиться о друге, стараться     |              |
|        |сделать что-то хорошее (нарисовать, сделать поделку, помочь с |              |
|        |уроками).                                                     |              |
|        |- Правильно, ребята. Тот, кто умеет дружить, тот заботится о  |              |
|        |товарищах, старается сделать хорошее не только другу, с кем   |              |
|        |особенно дружит, но и всем детям класса. Когда дети дружат,   |              |
|        |они заметят, кто заплакал или загрустил, придумают, как       |              |
|        |развеселить товарища, поиграют с ним. В песне о дружбе поётся:|              |
|Работа  |Я знаю, что почти у каждого из вас есть друг. Что вы можете   |              |
|по теме |рассказать нам о своем друге?                                 |              |
|урока   |Рассказы детей о своем друге (2-3).                           |              |
|        |Вы рассказали о своих друзьях, а сейчас мы поиграем.          |              |
|Разыгрыв|Будем играть так, как обычно играете вы.                      |              |
|ание    |“Сережа играл в пароход”. Он был капитаном, а с ним играл его |              |
|ситуации|друг Вова. Им было интересно. Вдруг Сережа услышал, что плачет|Дети          |
|        |Владик.                                                       |инсценируют . |
|        |- Вова, - спросил он друга, - почему Владик плачет?”          |В руках у них |
|        |- А пусть себе ревет, у него Колька забрал машину, я видел,   |слова.        |
|        |поплыли дальше. Поревет и перестанет.                         |              |
|        |Какими вам кажутся Сережа и Вова? (равнодушными,              |              |
|        |невнимательными, неотзывчивыми, безжалостными).               |              |
|        |Расскажите, что вы думаете о друзьях? (они не посочувствовали |              |
|        |Владику, не пришли на помощь, не объяснили правила дружбы, не |              |
|        |проявили заботу).                                             |              |
|        |А как бы вы поступили на их месте? (Я бы подошел к Владику и  |              |
|        |разобрался, утешил, успокоил, посочувствовал ему и объяснил,  |              |
|        |что надо договариваться играть по очереди или вместе).        |              |
|        |- Молодцы! Вы знаете, как поступить, если друг оказался в     |              |
|        |беде.                                                         |              |
|Анализ  |1.Послушайте рассказ “Друзья”.                                |              |
|ситуаций|Однажды Саша принес в школу электронную игру “Футбол”. К нему |              |
|        |тут же подбежал Максим и закричал: “Мы же с тобой друзья,     |              |
|        |давай вместе играть!”.                                        |              |
|        |- Давай! – согласился Саша.                                   |              |
|        |Подошли и другие ребята, но Максим заслонил от них игру.      |              |
|        |- Я – Сашин друг! – гордо сказал он. – Я буду с ним играть.   |              |
|        |На другой день Денис принес в класс трансформеров. И опять    |              |
|        |первым возле него оказался Максим.                            |              |
|        |- Я – твой друг! – опять произнес он. – Будем вместе играть.  |              |
|        |Но тут подошел Саша.                                          |              |
|        |- И меня примите.                                             |              |
|        |- Нет, не примем, - сказал Максим.                            |              |
|        |- Почему? – удивился Саша. – Ты же мой друг, сам вчера        |              |
|        |говорил.                                                      |              |
|        |- То вчера, - объяснил Максим. – Вчера у тебя игра была, а    |              |
|        |сегодня у него роботы. Сегодня я с Денисом дружу!             |              |
|        |                                                              |              |
|        |Считаете ли вы Максима настоящим другом? Почему?              |              |
|        |                                                              |              |
|        |Вывод: Отдельные ребята склонны к дружбе только с теми, от    |              |
|        |которых можно что-то заполучить: игрушки, марки, книги и т.п. |              |
|        |Эти ребята живут по правилу: “Ты мне – я тебе”. Дружить нужно |              |
|        |не для того, чтобы он (друг) тебе что-то хорошее сделал, не   |              |
|        |потому. Что это выгодно, а потому, что этот человек тебе      |              |
|        |близок, близки его интересы, взгляды, внутренний мир.         |              |
|        |2.Послушайте рассказ “Одинаковые”.                            |              |
|        |Жили две неразлучные подружки-первоклассницы. Обе они         |              |
|        |маленькие. Розовощекие, светловолосые, они очень походили друг|              |
|        |на друга. Обеих мамы одевали в одинаковые платья, обе учились |              |
|        |только на пятерки.                                            |              |
|        |- Мы во всем, во всем одинаковые! – с гордостью говорили      |              |
|        |девочки.                                                      |              |
|        |Но однажды Соня, так звали одну из девочек, прибежала домой и |              |
|        |похвасталась маме:                                            |              |
|        |- Я получила по математике пять, а Вера – только тройку. Мы   |              |
|        |стали уже не одинаковые…                                      |              |
|        |Мама внимательно посмотрела на дочку. Потом сказал грустно:   |              |
|        |- Да, ты стала хуже…                                          |              |
|        |- Я? – удивилась Соня.- Но ведь тройку-то получила не я!      |              |
|        |- Тройку получила Вера, но она ведь получила ее, потому что на|              |
|        |днях болела… А ты обрадовалась – и это значительно хуже.      |              |
|        |За что мама осудила Соню?                                     |              |
|        |Что бы вы сказали Соне?                                       |              |
|        |                                                              |              |
|        |Вывод: умей сопереживать другу, поддерживать его.             |              |
|        |3. Рассказ “До первого дождя”                                 |              |
|        |Таня и Маша были очень дружны и всегда ходили в школу вместе. |              |
|        |То Маша заходила за Таней, то Таня – За Машей. Один раз, когда|              |
|        |девочки шли по улице, начался сильный дождь. Маша была в      |              |
|        |плаще, а Таня – в одном платье. Девочки побежали.             |              |
|        |- Сними свой плащ, мы накроемся вместе, - крикнула на бегу    |              |
|        |Таня.                                                         |              |
|        |- Я не могу, я промокну! – нагнув голову с капюшоном, ответила|              |
|        |ей Маша.                                                      |              |
|        |В школе учительница сказала:                                  |              |
|        |- Как странно, у Маши платье сухое, а у тебя, Таня, совершенно|              |
|        |мокрое. Как же это случилось? Ведь вы же шли вместе?          |              |
|        |- У Маши был плащ, а я шла в одном платье, - сказала Таня.    |              |
|        |- Так вы могли бы укрыться одним плащом, сказала учительница  |              |
|        |и, взглянув на Машу, покачала головой. – Видно, ваша дружба до|              |
|        |первого дождя!                                                |              |
|        |Обе девочки густо покраснели: Маша – за себя, а Таня – за     |              |
|        |Машу.                                                         |              |
|        |Что вы можете сказать о девочках и их дружбе?                 |              |
|        |Почему обе девочки густо покраснели?                          |              |
|        |4. Рассказ “Так или не так?”                                  |              |
|        |Переехала Нюра на новую квартиру в другой район города. Жаль  |              |
|        |ей было расставаться со своими друзьями.                      |              |
|        |В новой школе Нюра никого не знала. Поэтому на уроках она ни к|              |
|        |кому не обращалась и к ней никто. Всё присматривалась к       |              |
|        |учительнице, к школьникам, к классу. На перемене стояла в     |              |
|        |коридоре около окна одна, не играла, не ходила ни с кем.      |              |
|        |Как-то на большой перемене подошла к ней одноклассница Галя и |              |
|        |спрашивает:                                                   |              |
|        |- Ты еще ни с кем не дружишь?                                 |              |
|        |- Нет, - ответила Нюра.                                       |              |
|        |- И я ни с кем не дружу, - вздохнула Галя. – Плохие у нас     |              |
|        |классе девочки: Ленка – задавака, Вера – хитруля, Надя –      |              |
|        |врунья, а Ира – задира.                                       |              |
|        |Почти всех девочек перебрала Галя – все оказались плохими.    |              |
|        |Только про себя ничего не сказала.                            |              |
|        |- Просто не знаю, с кем ты можешь подружиться у нас?!         |              |
|        |- Не волнуйся, - ответила Нюра. – С кем я подружусь, я еще не |              |
|        |знаю. Зато знаю, с кем мне не надо дружить.                   |              |
|        |Какой в рассказе изображена Нюра? А Галя?                     |              |
|        |Какие качества в одноклассниках отмечала Галя?                |              |
|        |Как Нюра догадалась, с кем ей не надо дружить?                |              |
|Мимическ|- Улыбнитесь друг другу.                                      |              |
|ая      |- Примите такое выражение лица, какое должно быть у дружелюбно|              |
|гимнасти|настроенного человека.                                        |              |
|ка      |- А какое выражение лица бывает у враждебно настроенного      |              |
|        |человека?                                                     |              |
|        |Могут ли руки подружиться?                                    |              |
|        |- Какими бывают наши руки? (добрыми, злыми)                   |              |
|        |- Потрогайте руки друг друга. Что о них можно сказать?        |              |
|        |- Пожмите дружески руки друг другу. Говорят: рука друга,      |              |
|        |локоть друга – как вы это понимаете? (поддержка друга)        |              |
|Продолже|А какими качествами должен обладать настоящий друг? Давайте   |              |
|ние     |составим модель слова ДРУГ.                                   |              |
|работы  |НАСТОЯЩИЙ ДРУГ                                                |              |
|над     |                                                              |              |
|новой   |Верный                                                        |              |
|темой   |Добрый                                                        |              |
|        |Скромный                                                      |              |
|        |                                                              |              |
|        |Честный                                                       |              |
|        |Порядочный                                                    |              |
|        |Бескорыстный                                                  |              |
|        |                                                              |              |
|        |(На доску прикрепляю таблички, дети называют качества).       |              |
|        |- Наверно и ваши друзья хотят видеть в вас такие же черты     |              |
|        |характера.                                                    |              |
|        |Дружба – это высокое чувство, в которое не может вмешиваться  |              |
|        |корысть, выгода. Если в мыслях человека есть такая формула “Ты|              |
|        |– мне, я – тебе” это не дружба. Дружба должна быть            |              |
|        |бескорыстной.                                                 |              |
|        |(Вывешиваю на доску табличку).                                |              |
|        |Ведь дружить надо не ради выгоды. Не для того, чтобы тебе что |              |
|        |– нибудь хорошее делали, а для приятного общения. Надо уметь  |              |
|        |помогать друг другу, проявлять внимание, чуткость.            |              |
|        |- Ребята, а скажите, что может разрушить дружбу, дружеские    |              |
|        |отношения?                                                    |              |
|        |Много мы с вами говорили о дружбе, дружеских отношениях.      |              |
|        |Давайте попробуем сформулировать правила дружбы.              |              |
|        |Не выдавать чужие секреты;                                    |              |
|        |Всегда быть откровенным с другом;                             |              |
|        |Не бойся попросить прощения;                                  |              |
|        |Не груби;                                                     |              |
|        |Не надо менять друзей;                                        |              |
|        |Надо быть постоянным в дружбе;                                |              |
|        |Не ябедничай. Если друг в чем-то не прав, скажи сразу об этом,|              |
|        |останови если он занимается чем-то плохим;                    |              |
|        |Если ты за что-то обиделся на своего друга, постарайся        |              |
|        |поскорее забыть об этом и простить ему свою обиду. Не злись!  |              |
|        |Если твой друг просит у тебя какую-нибудь игрушку или         |              |
|        |посмотреть – почитать книгу, не отказывай ему. Не жадничай!   |              |
|        |Если ты сам взял у друга книгу или игрушку, обращайся с этими |              |
|        |вещами аккуратно и не забудь возвратить их вовремя (когда     |              |
|        |просит твой друг или когда ты сам пообещал).                  |              |
|        |- Молодцы, я надеюсь, что отныне вы будете строить отношения  |              |
|        |по правилам, будете знать кто настоящий друг, что такое       |              |
|        |настоящая дружба!                                             |              |
|        |- Дети, у вас на партах лежат колоски, мы сейчас составим из  |              |
|        |них пшеничные букеты.                                         |              |
|        |- Когда пшеница созревает, каким цветом становятся колоски?   |              |
|        |- А когда она еще не созрела, то колосья какие?               |              |
|        |- Подумайте, вы уже научились дружить, ваши колоски созрели   |              |
|        |для настоящей дружбы?                                         |              |
|        |- Если “да”, то раскрасьте желтым цветом, если кто-то еще не  |              |
|        |созрел, а только учится быть настоящим другом, раскрасьте     |              |
|        |зеленым цветом.                                               |              |
|        |Теперь свои колоски прикрепите на доску: желтые к желтым,     |              |
|        |зеленые к зеленым. Какой сноп больше?                         |              |
|        |Я хочу вам рассказать одно чудо! Когда я была маленькой и     |              |
|        |училась в начальной школе, нам много рассказывали про дружбу. |              |
|        |Однажды я прочитала рассказ М.В.Водопьянова “Один за всех и   |              |
|        |все за одного”, который до сих пор помню и хочу вам           |              |
|        |рассказать.                                                   |              |
|        |“Выдающийся математик Лев Семенович Понтрягин ослеп, когда был|              |
|        |еще учеником начальной школы. У него заболели глаза, была     |              |
|        |сделана неудачная операция, и мальчик навсегда погрузился в   |              |
|        |беспросветную тьму. Мальчик был удручен настигшей его         |              |
|        |катастрофой.                                                  |              |
|        |Однажды домой пришли Левины товарищи и твердо заявили, что они|              |
|        |всем классом помогут ему.                                     |              |
|        |И они помогли. Каждый вечер кто-нибудь приходил к Леве учить  |              |
|        |вместе с ним уроки, читать ему вслух учебники и книги. Сосед  |              |
|        |по парте во время уроков вполголоса рассказывал ему, что      |              |
|        |написано на доске, какой опыт показывает учитель. Товарищи    |              |
|        |ходили с Левой и на каток, и в театр, и на концерты, и на     |              |
|        |лекции.                                                       |              |
|        |С помощью верных друзей Лев Понтрягин с отличием окончил школу|              |
|        |и поступил в Московский университет. И здесь нашлись хорошие  |              |
|        |товарищи. Студенты охотно помогали юноше. Понтрягин оказался  |              |
|        |талантливейшим математиком и в 23 года стал профессором и     |              |
|        |членом-корреспондентом Академии наук”.                        |              |
|        |- Вот оно чудо! Дружба спасла человека, верные друзья!        |              |
|        |Представьте себе только, в 23 года слепой человек стал ученым,|              |
|        |благодаря своим друзьям. А ведь все могло быть иначе.         |              |
|        |Судя по вашим ответам и высказываниям, я надеюсь ,вы будете   |              |
|        |настоящими друзьями и перенесете школьную дружбу и во взрослую|              |
|        |жизнь.                                                        |              |
|Подведен|- Кого мы называем другом?                                    |              |
|ие      |- Каких друзей нам хотелось бы иметь?                         |              |
|итогов  |- А каким другом является каждый из вас? (мысленно ответим    |              |
|        |сами себе)                                                    |              |
|        |- Что же в дружбе важно, о чем надо всегда помнить?           |              |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Why Oban is interesting?" 5 класс


Презентация "Гордость наша - Кремль Астраханский"


title: Классный час "Не будь равнодушен к людям"

extracted_text:
    Тема: « Не будь равнодушен к людям»

    Цели классного часа:
 Развитие умения вести рассуждение.
Формирование нравственных качеств учащихся: доброжелательность, чуткость.
Воспитывать умение дарить тепло и доброту.

Оборудование:
Плакат  с названием классного часа;
Текст рассказа В.А.Осеевой « На катке» ( у каждого ученика на парте)
Бумажные сердечки ( у каждого ученика на парте)
Аудиозапись песни « Дорогою добра»

 Ход классного часа
1.Организационный момент.

2.Постановка цели классного часа.
   -Дорогие ребята! Сегодня мы с вами поговорим о равнодушии, о равнодушных людях, хорошие они или плохие, надо быть похожими на них или нет.

3.Словарная работа.
  (на доске: равнодушный- безразличный, безучастный, лишенный интереса к чему-либо)
-Давайте, ребята. Еще подберем слова, подходящие по смыслу к слову- равнодушный?
-бессердечный
-черствый
-бездушный
-нечуткий

4.Беседа по теме классного часа.

 а)-А какие вы, ребята, считаете, какой он равнодушный человек?
-Какие поступки он совершает?
-Давайте попробуем  привести примеры равнодушного отношения к людям.(дети приводят примеры)
-Чтобы еще яснее представить, что такое равнодушие, послушайте рассказ «На катке» о мальчике Вите, который написала замечательная писательница В.А.Осеева

б)Чтение обущающимися рассказа

в)Беседа по содержанию рассказа
 -Где происходит действие рассказа?
- Как умел кататься Витя?
-Как каталась маленькая девочка?
 -Почему девочка упала?
-Как повел себя Витя?
-Что изменило поведение Вити по отношению к упавшей на льду девочке?
-А почему он так поступил?
-А как бы вы поступили на месте Вити?

5.Выводы.
-Ребята, давайте попробуем подобрать к слову равнодушный слово, противоположное по значению.(выслушиваются ответы детей)
Итак, выводы:
Не бойся предлагать свою помощь другим;
Помогай другим не за похвалу, а бескорыстно;
Борись с плохим, т.е. с равнодушием,  несправедливостью;
Не мешай окружающим людям работать и отдыхать;
Будь вежлив, приветлив, внимателен к другим;

6. И в заключении сегодняшнего классного часа предлагаю взять сердечки, которые лежат у вас на партах и на них написать поступки, которые совершает отзывчивый человек(дети пишут на бумажных сердечках поступки под музыку песни «Дорогою добра»)
Те ребята, которые написали, выходят к доске, зачитывают свои записи и прикрепляют свои бумажные сердечки к большому изображению сердца на доске
-Замечательно. Надеюсь, что с сегодняшнего дня вы станете сердечнее, отзывчивей, внимательней и добрей.

Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту ,всегда.
И если кому-то, кому-то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря!

.


title: Конспект урока "Family" 2 класс

extracted_text:
                                        Муниципальное общеобразовательное учреждение
                                            Средняя общеобразовательная школа  с. Калуга
                                                  Фёдоровского района Саратовской области

                  Методическая разработка
                             урока английского языка
                                      для 2-го класса
                                        по теме «Family»
                                             номинация:
                        Урок «Вне стен классной комнаты»
                        с использованием ИКТ-технологий.

                                                        Автор разработки: Оломская Елена Петровна
                                                                Учитель английского языка
                                                                МОУ сош с. Калуга,
                                                                Фёдоровского района  Саратовской области
                                                        E-mail:olomskaya.elena@yandex.ru
                                                        Тел. 89372293654

                                                     2016г
                            План-конспект урока английского языка
УМК: «Spotlight» для 2 класса, авторы Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова
Тема:  Family
Тип учебного занятия: обобщение и систематизация знаний
Цели и задачи урока:
Образовательные:
Отработать  новые лексические единицы по теме « My family»
Тренировать навыки чтения на основе диалогов.
Тренировать навыки орфографии.
Практиковать в составлении монологического и диалогического высказывания по структуре;
Тренировать в употреблении глагола- have got/ has got…

Развивающие:
Развивать речевые, интеллектуальные и познавательные способности учащихся.
Развивать умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей;
Формировать устойчивый интерес к дальнейшему изучению английского языка;
Развивать воображение;
Развивать умения логически мыслить.
Воспитательные:
Воспитывать разносторонние навыки у младшего школьника средствами английского языка
Воспитывать любовь и уважение к близким, родным людям.
Воспитывать дисциплинированность, внимательность, уважение друг к другу.

Планируемые результаты обучения:
Предметные: развитие навыков диалогической речи, расширение  лексического запаса, развитие  умения понимать иноязычную речь, и реагирование на нее, активизирование в речи лексический и грамматический запас.
Метапредметные: развитие творческое мышление, развитие логического мышления, развитие памяти, смекалки, сообразительности умения адекватно осознано строить речевое высказывание, умения работать по образцу.
Личностные: развитие вежливости, культуру поведения , умения работать в группе, умения спланировать и согласованно выполнять совместную деятельность.
Технологии: развивающая, коммуникативная, здоровьесберегающая.
Оборудование:
учебник
рабочая тетрадь
книга для учителя
компьютер, проектор
обучающая компьютерная программа  «Spotlight» для 2-го класса
презентация «Family»
песня «The Family Song»
Видеоролик «Family»
Дидактический материал
Раздаточный материал (карточки синего и красного цвета, конверт с письмом и фотографиями членов семьи Мэри)
Место проведения урока компьютерный класс с использованием проектора и компьютеров.

Структура занятия:
Организационный момент
Целеполагание  и мотивация
Работа над фонетикой
Парная работа: составление диалогов по схеме
Работа с лексикой
Релаксационная пауза
Развитие навыков чтения
Активизация изученной лексики
Релаксационная пауза
Развитие навыков выразительного чтения
Самооценка (Рефлексия)
Домашнее задание
Подведение итогов урока

                                                         Ход урока

                       Описание методической разработки:

Автор методической разработки: Оломская Елена Петровна
Должность: учитель английского языка
Место работы: МОУ сош с. Калуга Фёдоровского района Саратовской области
Номинация: урок «Вне стен классной комнаты» с использованием ИКТ-технологий.
E-mail: olomskaya.elena@yandex.ru
Тел. 89372293654

                                                      Используемая литература:

Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс  Spotlight: Учебник английского языка  для учащихся 2-го  класса общеобразовательных учреждений-издательство «Просвещение»2015
Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс  Рабочая тетрадь к учебнику Spotlight  для учащихся 2-го  класса общеобразовательных учреждений-издательство «Просвещение»2015
Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс  Книга для учителя к учебнику Spotlight  для учащихся 2–го  класса общеобразовательных учреждений-издательство «Просвещение»2015

                       Используемые интернет-источники:

      1.    Обучающая компьютерная программа  «Spotlight» для 2-го класса
     2 .    Песня про семью   (https://www.youtube.com/watch?v=bWNNSxrL-Bk)
     3.    Видеоролик «Family» (https://www.youtube.com/watch?v=ie303qQy9Dk)
Дидактический материал (http://learningapps.org/1279327)
Песня The Family Song https://www.youtube.com/watch?v=dH5RTW0gh30
Релаксационная пауза https://www.youtube.com/watch?v=IyIlsJEwZpE&nohtml5=False

                        Аннотация методической разработки:

В данной методической разработке представлена работа урока по теме «Family». Урок составлен на основе Примерной программы начального общего образования по иностранный языкам (английский язык) и авторской программы «Английский в фокусе» (Н. И. Быкова, Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс) для 2 класса где  описано поэтапное ведение урока с применением ИКТ технологий. В ходе занятия учащиеся развивают речевые, интеллектуальные и познавательные способности.
Данная методическая разработка – это  опыт моей педагогической деятельности, который может быть использован в практической работе учителей английского языка на уроках в 2 классе при обобщении и систематизации знаний темы «Family». Методическая разработка составлена в соответствии с требованиями ФГОС.

                                 Методические рекомендации:

Целесообразно провести данный  урок в кабинете информатике т. к.  он полностью нацелен на компьютерные технологии. Обычные подвижные динамические паузы рекомендуется заменить на данном уроке упражнениями для глаз. В фонетической зарядке помимо рекомендованного материала, можно использовать стихотворения по теме «Family». При работе с чтением можно использовать любой несложной текст по данной теме. Целепологание данного урока (в данном случае в виде кроссворда) можно построить интересными приёмами, соответствующими данному типу урока и возрасту учащихся.


title: Презентация "Маска зайца" 1 класс

extracted_text:
Маска зайца
Автор работы:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Курова Т. В.
Технология 1 класс
  (УМК – любой)
Под кусточком на опушке Держит ушки на макушке. Ловят уши звук тревоги, А спасают зверя – ноги.
Отгадайте загадку:
     У пенька
Зайчиха, сидя у пенька,
Учила шустрого сынка:
 - Будь смел,
Не хвастай и не ври!
Чужой капусты не бери!
Не жми при встрече
Волчьих лап!
Не обижай того, кто слаб!
Не смейся над чужой бедой!
С голодным поделись едой!
Обидных кличек не давай!
Осла глупцом не называй!
Ещё запомни сын:
Неловко
Дарить мышонку мышеловку,
Лисе - капкан,
Ершу - крючок,
А поросёнку - пятачок!
                                       Г.Ладонщиков
Для поделки понадобится:
 Белая и цветная бумага.
 Ножницы.
 Клей.
 Простой карандаш.
 Цветные карандаши.

 Шаблоны:
1. Обведём по шаблону и вырежем.
2. Возьмём белый лист бумаги (А4)
3. Согнём его пополам.
4. Разрежем.
5. Согнём.
6. Склеиваем обе половинки.
7. Вставляем ушки и склеиваем по всей длине.
8.Приклеиваем детали.  Рисуем усы, уши, глаза.
Маска готова!
http://s004.radikal.ru/i208/1208/b7/77ff440a9039.png - зайчик
Ссылки на интернет-ресурсы:
http://www.fun4child.ru/951-stikhotvorenija-pro-zajjca-dlja-detejj.html - стихотворение
http://s46.radikal.ru/i111/1012/44/e6f49f7feee8.jpg - заяц с зайчихой
Фотографии авторские
Ссылки на интернет-ресурсы
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/6/91/711/91711897_cajoline_welcomebaby_15.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/6613/83813999.c5c/0_c02b2_1e313ff0_XL
http://img-fotki.yandex.ru/get/31/28257045.902/0_8147f_245a1f4f_XL
http://img-fotki.yandex.ru/get/6421/27302857.795/0_a706e_afedd596_XL
http://img-fotki.yandex.ru/get/5906/28257045.955/0_82f45_5f1b48d1_XL
http://www.grandivan.ru/i/cat/original/255.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/5/89/223/89223004_StarLightDesigns_IloveBerryCakes_elements__58_.png
 http://mebeldiva.ru/0/_upload/cmnt_74_1.jpg

Автор шаблона:
учитель иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахторина О. В.


title: Конспект урока "Вышивка и вышивание. Болгарский крест" 3 класс

extracted_text:
Министерство образования Московской области
Управление по образованию Администрации города Бронницы
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия» г. Бронницы

Конспект  урока по технологии "Вышивка и вышивание. Болгарский крест".

Класс : 3.

Выполнила: учитель начальных классов Шарафисламова Олеся Данисовна.

Оборудование: интерактивная доска,  игольницы с иглами, ножницы, мулине, станок с пяльцами, канва, 2 работы (с простым крестом и "болгарским крестом") , музыка "У оленя дом большой", видео с демонстрацией  "болгарского креста", плакат с инструктажем.

Цель: научить выполнению вышивки "болгарским крестом" по канве.

Задачи:
Познакомить учащихся с вышивкой "болгарский крест", её особенностями; совершенствовать умения и навыки при вышивке "болгарский крест";
Развить навыки работы в коллективе. Развитие таких качеств как познавательный процесс, логическое мышление, аккуратность, усидчивость, внимательность, взаимопонимание, самостоятельности, умение делать выводы.
Воспитание интереса к предмету, любви к красоте, истории и Родине.
1.Организация начала урока.
	- Здравствуйте, ребята. Садитесь. Посмотрите друг на друга, проверьте рабочее место, всё ли готово  к нашему уроку.
2.Самоопределение к деятельности.
- А урок я хочу начать со стихотворения.
Ремеслом прапрабабки владея,
(И умением этим горжусь)
Я за белый лоскут, как стемнеет,
Колдовать у окошка сажусь.
Колет палец иголка до крови -
Лишь терпенья себе попрошу.
В далях сумрачных средневековья
Знаки тайные я ворошу.
Круг магический перед глазами.
Света лампы я не притушу.
Но, смывая усталость слезами,
Я опять ворожу, ворожу…
Я не ведьма, я просто мечтаю –
Новый дом на зеленой траве.
До рассветной звезды вышиваю…
Вышиваю мечту по канве.
- О чем говорится в стихотворении?
- Значит о чем мы сегодня будем говорить на уроке?
- В прошлом году мы уже с вами говорили о вышивке и вышивали. Давайте вспомним что такое вышивание, для чего оно нужно.
- Вышивание - самое распространенное женское рукоделие в разных странах с давних времен. Вышивкой украшали одежду и предметы быта.
 Видов вышивки очень много. Основные элементы русской крестьянской вышивки - геометрические и растительные орнаменты, располагавшиеся по краю одежды. На севере России была распространена техника вышивания"роспись" ("полукрест"( слайд1)
В Калужской, Смоленской, Тульской, Орловской, Рязанской губерниях использовалась цветная перевить(Слайд 2) орнамент на сквозной сетке.
Но особенно на Руси была распространена вышивка крестом, так как считалось, что крест оберегает человека и его жилище. (Слайд 3)
Постепенно из домашнего рукоделия вышивание превратилось в народные промыслы, например: златошвейный промысел в Торжке (слайд 4), нижегородский гипюр (слайд 5), белая гладь Мстёры (слайд 6).
А нам, ребята, нужно научиться вышивать и сохранить все это нашим потомкам.
- А как вы думаете что изменилось в работе  мастериц-вышивальщиц? Если затрудняетесь ответить можете посмотреть на картины в учебнике.
- А что сохранилось до наших дней?
- Вышивку для украшений одежды используют и по сей день. Как вы думаете, почему она не устарела?
- Я принесла вам две работы посмотрите и скажите как они выполнены.
- Правильно первая крестиком, мы уже ее с вами учились вышивать в прошлом году, а вторая нам не известна. Это вид вышивки называется болгарский крест?
- Сформулируйте тему и цель урока.
3. Работа по теме урока.
- Перед тем как мы с вами начнем работу давайте вспомним какие инструменты, материалы нужны для работы и технику безопасности.
- Как подготовить иглу к работе? Где она должна храниться?
- С чего начинается шитьё и вышивание? Какие существуют виды закрепления нитки на ткани в начале и в конце работы?
- Правильно можно с узелком и без узелка. Все это мы с вами учились выполнять в прошлом году, а кто позабыл как выполняется в учебнике все подробно показано.
- Давайте вспомним технику безопасности при работе с ножницами и иголкой.
ножницами НЕЛЬЗЯ: играть, махать, бросать, подносить к лицу, брать без разрешения, ходить с ними, а тем более бегать;
НЕЛЬЗЯ  оставлять ножницы раскрытыми;
НЕ подходить  к товарищу во  время работы;
с ножницами нужно работать, сидя за столом;
следить за движением лезвий во время резания;
передавать ножницы только закрытыми: кольцами вперед, взяв за сомкнутые лезвия;
НЕ оставлять иглу на рабочем месте БЕЗ нитки;
НЕ брать иглу в рот, НЕ играть с ней;
НЕ втыкай иглу в одежду;
до и после работы проверить количество игл;
во время работы втыкать иглу в игольницу;
передавать иглу в игольнице и с ниткой;
хранить  иглу всегда в игольнице в одном и том же месте.
- Как вы думаете как можно выполнить "болгарский крест"? (слушаю мнения детей).
- Посмотрите в учебнике, правильно ли вы предположили.
Демонстрация выполнения "болгарского креста"
- А сейчас я буду показывать видео как выполняется болгарский крест (смотрим видео).
Физкультминутка. (под музыку "У оленя дом большой").
4. Практическая работа.
- У вас два кусочка канвы, один для пробной работы, а вторая для основной работы размером 7см х 14 см.
- Сейчас попробуйте выполнить болгарский крест на тренировочной канве, у кого будут вызывать затруднения поднимите руку, я помогу.
- У кого хорошо уже получается можете приступить к работе на основной канве, от верхнего края отступите 10 см и начинайте вышивать.
	Слежу за последовательностью выполнения практической работы, исправляю ошибки, помогаю их устранить.
5. Рефлексия
- Чему вы научились на уроке?
- Что нового узнали на уроке?
- Каким образом выполняется "болгарский крест"?
- Зачем вам нужен это урок?
6. Оценивание работ.
По ходу проверки, отмечаю допущенные ошибки, анализирую их вместе с детьми. Выставление оценок. Демонстрация.
7. Домашнее задание.
- Ребята, попробуйте сами дома найти информацию в книгах, энциклопедиях или интернете о традициях рукодельниц нашего края и подготовить сообщение.


title: Конспект урока "Инструменты и приборы как необходимое оборудование при изучении окружающего мира" 2 класс

extracted_text:
                                  Андрющенко О.М.
Фрагмент урока «Инструменты и приборы как необходимое оборудование при изучении окружающего мира».

Оборудование: макет ртутного термометра, термометры разного целевого назначения, модели индивидуальных термометров, инструменты, приборы, толковый словарь русского языка для школьников, учебники, рабочие тетради к учебнику «Мы и окружающий мир. 2 класс» для четырёхлетней начальной школы, авторы Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н..
Ход урока
I. Осмысление нового материала. (Постановка проблемы и пути её решения)
1.Учитель: Рассмотрите предметы на таблице и на столе. Назовите их. Для чего они предназначены?
На доске иллюстрации: панель автомобиля, телескоп, микроскоп, термометр, флюгер. У доски  предметы: молоток,  безмен, ножницы, кипятильник, складной метр, иголка, шило.
Ученики. Чтение из толкового словаря статей о значении слов: телескоп, микроскоп, флюгер.
Телескоп – астрономический прибор для изучения небесных тел по их электромагнитному излучению.
Микроскоп – увеличительный прибор для рассматривания предметов, неразличимых простым глазом.
Флюгер – металлический флажок, который поворачивается под давлением ветра, показывая, куда он дует.
2. Учитель: На какие группы можно распределить эти предметы?
Молоток, плоскогубцы, безмен, ножницы, кипятильник, складной метр, иголка, шило – инструменты
Панель автомобиля, кипятильник, телескоп, микроскоп, термометр, флюгер – приборы.
Вывод:
инструменты – приспособления, при помощи которых проводятся ручные работы;
приборы – приспособления для измерения чего – либо, для нагревания или охлаждения, для увеличения или уменьшения изображения.
II. Знакомство с новым прибором. ЛабДиск.
Учитель: Сегодня я хочу познакомить вас с новым прибором, который выполняет одновременно гораздо больше измерений, чем приборы, которые вам ранее были представлены.
Демонстрация ЛабДиска, общие его характеристики.
III. Практческая работа.


title: Исследовательский проект "Соль - вред или польза?" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа №4»

Исследовательский проект
«Соль - вред или польза?»

 «Человек рождается здоровым,
 а многие болезни к нему
приходят через рот с пищей»
                                                    Гиппократ

                                                                            Проект выполнили:
                                                                                группа учащихся 4 «б» класса.
                                                                                Руководитель: Коннова
                                                                               Ирина Николаевна

СОДЕРЖАНИЕ:
     1.Введение.
2.Соль-польза и вред.
-Немного истории.

-Состав соли.
-Какая бывает соль и где ее применяют.
-Польза соли.
-Опасная соль.
 3. Практическая часть.
          -Опыты с обувью, со шпилькой, с цветком.
          -Результаты опытов.
          -Вывод.
       4.Заключение.
  5.Список литературы.

Методический паспорт проекта
Тема проекта:     Соль – вред или польза?
Проблема в том, что говорят : «Соль-это яд».
Гипотеза исследовательской работы: действительно ли соль оказывает отрицательное воздействие на здоровье человека.
Цель исследовательской работы: Определить пользу или вред оказывает соль на организм человека и на окружающие нас предметы.
Задачи:
изучить литературу по теоретическим вопросам темы исследования;
доказать отрицательное влияние   соли на организм человека через исследование
Время работы над проектом: 1 месяц
Режим работы: внеурочный
Информационно-техническое обеспечение:
библиотека;
Интернет;
фотографии;
компьютер;
мультимедийная установка
Мотивация к познанию: личный интерес

Работа над проектом
- Что такое  соль?
-  Из чего она состоит?
-  Оказывает ли влияние на организм?
-   Если «да», то какое?
Такие вопросы мы  задали себе.
Давайте окунемся в историю возникновения соли в мире и в нашей стране.
Происхождение слова «соль», по мнению некоторых современных учёных, связано с Солнцем: старинное славянское название Солнца — Солонь.
Интересные факты о соли.
Когда-то соль была дорогим товаром. За четыре небольших куска соли в Абиссинии можно было купить раба. Соль подавали на стол в дорогих солонках, её берегли, экономили, хвастались ею: наличие соли на столе было признаком достатка и благополучия.
      Искусство солить мясо и рыбу было известно с самых древних времён. Оно было сильно распространено в Египте, где были организованы специальные рыбосолельни. Кроме того, египтяне солили перепёлок, уток и другую мелкую птицу.
Поваренная соль – это единственное минеральное вещество, которое употребляет человек в чистом виде.
У многих народов существовал обычай «солить» новорождённых, оберегая их от злых духов.
Солью посыпают проезжую часть и тротуары, когда нужно, чтобы растаял слежавшийся снег или лёд при гололёде.

Соль в народных приметах.
С солью связано множество суеверий и примет, Одна из самых известных: просыпать соль – дурная примета.
Много – много лет назад водилась соль не в каждом доме. Выставляли её на стол только для самых дорогих гостей. Если же гость ее случайно или, хуже того, специально просыпал — это считалось неуважением к хозяевам.
Вот отсюда и пошла примета: если рассыпать соль, то это приведет к ссоре
Соль в народном творчестве.
Народ всегда уделял соли особое внимание. Во многих русских народных пословицах говорится: «Соль всему голова, без соли и жито - трава», «Соли нет и слова нет», «Без соли стол кривой».  Много народных загадок о соли сложено.
Белый камень из горы
Всегда стоит на столе.
Кто его не ест,
Тот вкуса не знает.
                       ( соль)
Меня одну не едят,
а без меня мало едят.                           (соль)

В русской народной сказке «Соль» говорится о том, как Иван продал заморскому королю корабль простой соли за полный корабль золота и серебра.
Русская народная сказка «Лиса и журавль» заканчивается такими словами: «Взяла лису досада. Думала, что наестся на целую неделю, а домой пошла - не солоно хлебала».  Не солоно хлебавши -  значит, не получила удовольствия, ничего не добилась, осталась голодная. Выражение появилось в те времена, когда соль была дорогим продуктом. Случалось, что в богатом доме важные гости «хлебали солоно», а незнатным гостям доставалась несолёная пища.

Исследовательская работа.
О пользе или вреде соли ведутся нескончаемые споры. Она издавна используется в качестве приправы. Когда-то ее ценили на вес золота, поэтому уйти "не солоно хлебавши" означало встречу гостя без должного уважения. Она входит в состав различных блюд, хотя многие убеждены, что ее избыточное количество и здоровый образ жизни несовместимы. С другой стороны, определенное количество, порядка 5грамм, обязательно должно входить в рацион питания. Сюда входит соль, растворенная в различных продуктах: хлебе, сыре, колбасе, селедке.
Состав соли
Как известно, популярная приправа - соединение натрия и хлора, хлорид натрия.
-натрий задействован для обеспечения кислотно-щелочного баланса и баланса жидкости. Он отвечает за правильную передачу нервных импульсов, участвует в обеспечении сокращений мышц. Нехватка микроэлемента проявляется слабостью, сонливостью;
-хлор входит в состав желудочного сока, крови и желчи. Если хлора недостаточно, начинаются сбои в работе системы пищеварения.
Достаточное поступление приправы необходимо для поддержания оптимального уровня электролита в клетках. В случае его дефицита ухудшается функционирование мышц.
Сколько нужно соли организму человека.
-Некоторые убеждены, что определенное ее количество каждый день выводится через выделительную систему, через пот и мочу. В этом ее польза и потому расход нужно регулярно восполнять.
-Другие считают, что через выделительную систему организм избавляется от ненужного. И когда через пот выделяется чересчур много хлорида натрия, это говорит об его излишках. Дополнительное его поступление лишь задает ненужную работу и тем самым наносит вред.
-Некоторые спортсмены и физкультурники считают полезным и даже необходимым пополнять количество соли в случае интенсивных физических нагрузок, а также в жару. На самом деле ее избыток будет выведен, за исключением того небольшого количества, который удержится внутри клетки для обеспечения правильного здорового функционирования.
Определенный компромисс нетрудно найти, полностью отказавшись от намеренного "соления" пищи. Лучше, если она начнет поступать с различными здоровыми продуктами, то есть наиболее полезным и естественным способом.
В чем польза соли.
Как известно, жизнь зародилась в океане. Состав крови во многом сходен с составом морской воды. Употребление морепродуктов – например, морской капусты – приносит пользу здоровью. Такие продукты естественным образом устраняют дефицит соли, она поступает в организм уже после того, как прошла в растении необходимую переработку.
Кроме того, она приносит пользу при наружном применении:
-соляные ванночки приносят пользу тем, что помогают справиться с отеком ног;
-соляной компресс под глазами (1ч.л. на литр воды) полезен от мешков под глазами;
-Укреплению ногтей помогут соляные ванночки, содержащие 2 ст. ложки соли с капелькой йода. Для подпитки ногтей нужно выделить не менее 15 минут в течение нескольких дней.
-Ингаляции соляного раствора приносят облегчение при мокроте в горле и при респираторных заболеваниях.
-Полоскание горла и ротовой полости раствором соли и соды не только помогает при воспалениях миндалин, но и делает дыхание свежим.
-При укусах насекомых: смочите место укуса и посыпьте солью.
Кроме приготовления пищи и лечения некоторых недугов, соль может пригодиться и в хозяйстве.
-В первую очередь - это отличное чистящее средство. Смесь соли и скипидара избавит ванну и раковину от желтых пятен, смесь соли и уксуса вернет прежний блеск меди и жести, смесь лимонного сока и соли очищает пятна ржавчины. Крепкий соляной раствор, слитый в раковину, предотвращает накопление жира на стенках водопроводных труб на кухне и избавляет от неприятного запаха.
-Чтобы утюг легче скользил по выстиранному белью, добавьте немного соли к стиральному порошку.
-Немного соли, добавленной в молоко, позволит дольше сохранить его свежим.
-Щепотка соли облегчит взбивание яичных белков или сливок.
-Для предотвращения появления плесени на сыре, заверните его в салфетку, смоченную в соляном растворе.

Соляные пещеры
Есть такая методика, как спелеотерапия, представляющая собой лечение в соляных пещерах. Это лечение полезно при заболеваниях дыхательных органов. В соляных пещерах царит особенный микроклимат, укрепляющий иммунную систему, выводящий из дыхательных путей зловредные вирусы и бактерии, очищающий легкие и бронхи. Медики считают, что пребывание в таких пещерах активизирует природный механизм самоизлечения.
Хотя, чтобы почувствовать благотворное воздействие, нет необходимости ехать в шахту. Можно приобрести специальную соляную лампу и периодически ее включать. Она может воссоздавать микроклимат соляных пещер прямо в квартире.
Каменная или морская?
Это не имеет значения. Важно, чтобы соль была неочищенной. Известно, что соль морская содержит почти весь комплекс микроэлементов, как и неочищенная каменная. Однако это не всегда так. К примеру, в Америке морская вода фильтруется до образования чистого хлористого натрия ,а оставшаяся жидкость, содержащая другие важные для организма человека микроэлементы, просто выливается. Такая очищенная соль имеет столько же пользы, как и вываренная или выпаренная соль. Кстати, продающаяся в магазинах йодированная соль – это далеко не то еж самое, что морская.
В чем вред соли.
Вред соли проявляется в случае ее переизбытка. Она закупоривает протоки и жидкость не может покинуть организм. В результате образуются отеки, а излишки хлорида натрия начинают накапливаться.
Натрий повышает давление, что наносит вред здоровью при гипертонической болезни. В случае развития заболевания может случится инсульт.
Избыточное его поступление вызывает различные заболевания почек, печени, сердца.
Регулярное подсаливание пищи притупляет чувствительность вкусовых рецепторов, отчего натуральная еда начинает казаться чересчур пресной. Если некоторое время посидеть на бессолевой диете, чувствительность рецепторов восстанавливается, возвращается способность ощущать естественный вкус пищи. Привычку подсаливать салаты можно заменить добавлением пряностей, лимона или уксуса.

Практическая работа
1. Описание эксперимента.
Узнав о вреде соли, мы поняли, для чего люди ухаживают за своей обувью: регулярно ее моют, тщательно просушивают, натирают водоотталкивающими кремами. И, вместе с тем, нам стало интересно самим увидеть, что случится, если этого не делать.
Мы решила понаблюдать влияние соли на кожу, металл и растения.
Для эксперимента нам понадобились кожаная обувь, металлическая шпилька, комнатное растение, вода и соль.
-Приготовили соляной раствор (растворили большое количество соли в воде);
-Поместили металлическую шпильку и кожаную обувь в соляной раствор;
-Цветок поливали соляным раствором;
-Результаты наблюдений записывали в журнал.
Ход эксперимента.
Кожаная обувь. Кожаную обувь наполовину поместили  в емкость с соляным раствором. ботинки постепенно пропиталась соленой водой. Уже на второй день образовались кристаллы соли .Сама кожа стала жесткой. обувь достали из емкости и высушили. Кожа затвердела еще больше. Соляная корка была хрупкой, а под ней кожа приобрела белесый цвет. Белый налет не счищался - соль глубоко въелась в кожу. Кожа утратила свою эластичность и при этом стала очень хрупкой.
    Вывод:   Вот тогда мы поняли, что соль, действительно, разрушительно действует на нашу обувь и ухаживать за ней очень важно! Если мы хотим продлить срок службы дорогих для нас вещей (сапог и ботинок), необходимо каждый день их мыть и начищать кремом. Это предотвратит проникновение соли и других химических веществ в кожу и сохранит обуви прочность и красивый вид.
2.Металлическая шпилька. Металлическую шпильку погрузили в соляной раствор. Уже на второй день шпилька начала ржаветь и появились кристаллы соли, которые нарастали с каждым днем. Цвет воды изменился. Вода приобрела желтый оттенок.
    Вывод можно сделать следующий, что соль на металлические предметы действует негативно, она ускоряет процесс ржавления металлических предметов, что приводит к их разрушению.
 3. Цветок. Приготовили две плошки с цветами. Один цветок мы поливали  обычной водой ,а другой-водой с солью. Цветок, который поливали обычной водой продолжал расти, а тот, который поливали соляным раствором стал гибнуть.
Вывод — соль для растения губительна. Возможно, ее проникновение в почву в городской зоне не проявляется так же явно и быстро, как это случилось в домашних условиях, или как это происходит с обувью, но понятно, что накапливаясь и плохо вымываясь из земли, она постепенно губит растения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
В конце работы мы хотим обратиться к поставленным в начале исследования        задачам:
изучая исторические факты, мы узнали много интересного о соли: насколько ценным был этот минерал (даже ценнее золота), на который мы сегодня почти не обращаем внимания;
область применения соли очень широка — это и повседневная жизнь человека, и кулинария, и медицина;
соль очень важна и незаменима для жизни и здоровья человека;
несмотря на пользу и важность, соль может быть очень опасной и причинять большой вред окружающей среде и здоровью человека.
Данные выводы говорят о том, что цели своего исследования мы    достигли. Очевидно, что нельзя недооценивать важность и необходимость соли в нашей жизни. Но, при этом, нельзя забывать и о вреде, который она может причинять при неграмотном использовании. Мы думаем, что практически любой полезный и нужный продукт может стать опасным для человека и природы при неразумном его использовании.

Используемая литература:
Большая энциклопедия школьника Москва -2006
Буянова Н.Ю. Я познаю мир: Детская энциклопедия: М.: ООО «Издательство   АСТ-ЛТД» 1998г.
 Курланский Марк. Всеобщая история соли. М.: Ж Колибри, 2007 г.
 Статья Каздыма А. А., Ямновой И. А. «Соль-благо и зло, правда и вымысел».
 А. И. Леенсон, Занимательная химия, ч. 1., М:Дрофа, 1996г.
 Химия в школе № .: Педагогика, 1975г.
 Интернет-ресурсы.


Презентация "Are you eco-friendly?"


Презентация "Elizabeth II"


title: Презентация "Уроки лепки. Божья коровка" 1 класс

extracted_text:
Уроки лепки.Божья коровка
Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2 г. Гагарина Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова
Скатайте небольшой шарик
 из красного пластилина
С помощью стеки разрежьте его пополам
Из черного пластилина скатайте
 2 маленьких шарика – это голова
Из черного пластилина скатайте
6  длинных жгутиков – это лапки. Сделайте усики
Из черного пластилина скатайте
маленькие шарики и наклейте на спинку
Божья коровка готова!
http://elenaranko.ucoz.ru/load/shablony/shablony_prezentacij/shablon_prezentacii_mir_vokrug_nas/9-1-0-126
http://urokilepki.ru/wp-content/uploads/2011/04/lepka-iz-plastilina-v-kartinkax-5.jpg
http://urokilepki.ru/wp-content/uploads/2011/04/lepka-iz-plastilina-v-kartinkax-4.jpg
http://urokilepki.ru/wp-content/uploads/2011/04/lepka-iz-plastilina-v-kartinkax-3.jpg
http://urokilepki.ru/wp-content/uploads/2011/04/lepka-iz-plastilina-v-kartinkax-2.jpg
http://urokilepki.ru/wp-content/uploads/2011/04/lepka-iz-plastilina-v-kartinkax.jpg
http://urokilepki.ru/wp-content/uploads/2011/04/bojakorovka-iz-plastilina-300x285.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/6213/159255855.3/0_89d62_d568d30d_XL
http://iplayer.fm/q/песенка+про+божию+коровку/

Источники
Автор шаблона:

Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
г. Иваново


title: Презентация "Учим таблицу умножения"

extracted_text:
Игра-тренажер
Автор: Оленникова Татьяна Вячеславовна
Учитель начальных классов
МОУ «СОШ № 40»
г. Саратов

Учим таблицу умножения
Подумай!
Подумай!

Подумай!
Подумай!

Подумай!
Подумай!

Подумай!

Подумай!
Подумай!

Подумай!
Подумай!

Подумай!

Подумай!
Подумай!

Подумай!
Подумай!

Подумай!
Подумай!

Подумай!
Подумай!

Подумай!
Подумай!

Подумай!
Подумай!
Используемые ресурсы
http://yandex.ru/images/search?text=%D0%A8%D0%B8%D1%88%D0%BA%D0%B8%D0%BD%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B8%20%D0%B2%20%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%83&uinfo=sw-1280-sh-1024-ww-1259-wh-891-pd-1-wp-5x4_1280x1024  - фон  (И.И. Шишкин «Дети в лесу»)

http://yandex.ru/images/search?viewport=wide&text=%D0%B1%D0%B5%D0%BB%D0%BA%D0%B0%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1- белка

http://yandex.ru/images/search?text=%D1%8F%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D1%8B%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9&uinfo=sw-1280-sh-1024-ww-1259-wh-891-pd-1-wp-5x4_1280x1024- ягоды
http://yandex.ru/images/search?text=%D1%88%D0%B8%D1%88%D0%BA%D0%B8%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9&uinfo=sw-1280-sh-1024-ww-1259-wh-891-pd-1-wp-5x4_1280x1024 –шишки
http://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fwww.nerdygaga.com%2Fwp-content%2Fuploads%2F2010%2F10%2F94554_acorn.jpg&uinfo=sw-1280-sh-1024-ww-1259-wh-891-pd-1-wp-5x4_1280x1024&_-желуди


title: Презентация "Пермский край - водный край" 4 класс

extracted_text:
Пермский край – водный край
Выполнила:
учитель МБС(к)ОУ «С(к)ОШ для детей с ОВЗ №154» г. Перми
Летова О. В.
Пермский край располо-жен на восточной окра-ине Русской равнины и на западных склонах Среднего и Северного Урала, на стыке двух частей света - Европы и Азии. Географически он относится к Западному Уралу. Площадь нашего края - 160600 км2.
Общая длина всех рек в регионе превышает 80000 км. Общая площадь всех рек и озер нашего края составляет примерно 2% всей его поверхнос-ти, гораздо больше, чем в соседних областях. Поэтому Прикамье на-зывают водным краем.

Помимо рек, в нашем крае около 800 озер и более 300 прудов, три крупных водохранилища: Камское, Воткинское и Широковское.

Реки Западного
Урала очень
живописны и
разнообразны
по характеру.
Одни - типично равнинные (это все правые притоки Камы: Коса, Уролка, Кондас, Иньва, Обва и другие: некоторые левые: Весляна, Лупья, Южная Кельтма, Тулва, Сайгатка). У них спокойное течение, извилистое русло с многочисленными островами, протоками, водной растительностью. Их поймы изобилуют старицами, озерами и часто заболочены.

Левобережные притоки Камы, берущие начало в Уральских горах, в верховьях - типично горные реки с быстрым течением. По берегам этих рек часто встречаются обнажения многочисленных камней и живописные скалы. Русло изобилует перекатами, порогами и небольшими водопадами. Выходя на равнину, реки теряют свой горный характер.

По территории Пермского края протекают две большие реки (длина более 500 км) (Кама и Чусовая), 40 средних рек и около 29 тысяч малых рек (длина менее 100 км).
Длина Камы 1805 км. Это шестая река в Европе после Волги, Дуная, Урала, Дона и Печоры.
Длины рек Пермского края
В Пермской области представлены самые различные типы озер: глубокие и мелкие, малые и средние, проточные и бессточные, поверхностные и подземные, пойменные, карстовые, тектонические, природные и рукотворные, пресные и соленые, зарастающие, совсем безжизненные и богатые рыбой, с красивыми названиями и вовсе безымянные. Однако большинство озер - малые, пойменные и безымянные. Общая площадь озер Пермского края составляет лишь 0,1% его площади.

Наибольшую солёность из поверхностных озер имеет озеро Игум (25,6 г/л) в Соликамском районе

Крупнейшим из подземных в настоящее время считается озеро в гроте Дружбы народов в Кунгурской ледяной пещеры (около 1300 кв.м). Всего же в этой пещере обнаружено свыше 60 озер. Известны озера и в других карстовых пещерах - Пашийской, Дивьей, Кизеловской.

Некоторые озера Прикамья охраняются государством. Государственный заказник на озере Чусовское создан для охраны многотысячных стай перелетных птиц. Заказник на озере Адово призван сохранить гнездовья редкого в области лебедя-кликуна.
Пруды создавались в Прикамье с самыми различными целями: для регулирования стока малых рек, для нужд малой энергетики, лесосплава, рыболовст-ва, водоснабжения, оро-шения, для украшения сельских мест.
   Наиболее древние были созданы еще 150-200 лет назад при старинных уральских заводах. Сейчас около пяти десятков таких прудов-ветеранов, как Очерский, Нытвенский, Пашийский, Павловский, Юго-Камский и другие, стали своеобразными памятниками истории и культуры.

В крае есть и более крупные, чем пруды, водоемы -водохранилища, созданные в связи со строительством ГЭС: Камское и Воткинское на Каме, Широковское на Косьве.

В Пермском крае распространены широко, как верховые, так и низинные. Болота и озера на севере края - следы бывшего материкового оледенения. Часть болот образовалась в результате естественных процессов в малопроточных водоемах. Нередко к заболачиванию приводит хозяйственная деятельность человека: интенсивная вырубка лесов, создание водохранилищ, устройство дамб, прокладка дорог.
В Пермском крае насчитывается свыше 800 болот, торфяные залежи которых могут иметь промышленное значение. На болотах растут богатые витаминами клюква, морошка. Многие болота являются неплохими сенокосными угодьями.
Разнообразие природных условий края создало множество их видов. Особенно широко представлены пресные воды, имеющие прекрасные питьевые качества. В последнее время в Прикамье обнаружено несколько десятков типов минеральных вод, многие из которых представляют интерес для курортного строительства. Пока шире всего используются йодо-бромные и сероводородные воды на курортах Усть-Качка, Ключи и в водолечебницах города Перми.
При не правильном ответе воспользуйтесь гиперссылкой через анимацию                                        и вернитесь к вопросу.
Инструкция к тесту:
1. Хранилища воды называют:
а) низменности
б) водоёмы
в) плато
ТЕСТ

Подумай ещё
2. Искусственно созданным водоёмом является:
а) пруд
б) болото
в) озеро

Подумай ещё
3. К естественным водоёмам относится:
а) канал
б) река
в) водохранилище

Подумай ещё
4. Какая деятельность человека загрязняет водоёмы?
а) лов рыбы
б) мытьё машин
в) купание

Подумай ещё
5. Какая река относится к равнинным притоком Камы:
а) Обва
б) Чусовая
в) Вишера

Подумай ещё
6. Самая длинная река, протекающая на территории Пермского края?
а) Сылва
б) Вишера
в) Кама

Подумай ещё
7. Самое глубокое озеро на территории Пермского края:
а) Белое
б) Большое
в) Рогалек

Подумай ещё
8. Наибольшую солёность имеет озеро:
а) Большой Кумикуш
б) Белое
в) Игум

Подумай ещё
9. Самым большим прудом в Европе является:
а) Семинский
б) Нытвенский
в) Очерский

Подумай ещё
10. Мощность какого водохранилища больше?
а) Воткинское
б) Широковское
в) Камское

Подумай ещё
11. Где расположены наиболее крупные болота?
а) на юге края
б) на севере края
в) на западе края
Подумай ещё

Черных Е.А., Похожаева Т.В. «Твоё Прикамье. Береги свой дом», Пермь: изд-во «Пушка», 2001
www.gnilomedova.59313s016.edusite.ru
www.uitv.ru
Источники:

Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Техника оригами"

extracted_text:
Тема: «Техника оригами»
Цели:
Обучающие: познакомить учащихся с техникой оригами, её историей, учить складывать фигурку рыбки
Развивающие: развивать навыки вырезания, творческое мышление
Воспитывающие: воспитывать аккуратность, интерес к технике оригами
Оборудование: цветные карандаши, листы А4, ножницы, технологическая карта, ММП

Ход урока:


title: Презентация "Уроки лепки. Кузнечик"

extracted_text:
Уроки лепки.Кузнечик
Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2 г. Гагарина Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова
Для  работы нам потребуется:

пластилин салатного и зеленого цвета
немного белого и черного пластилина  для глаз
проволока зеленая для ножек и черная для усиков
Начнем с ножек – у кузнечика их шесть: четыре передних и две задних
Туловище и голову вылепим из пластилина салатного цвета – для контраста
Из пластилина зеленого цвета вылепите верхнюю часть задних ножек и спинку (сложенные крылышки).
Сделайте глазки и усики. Соберите поделку
Интернет - ресурсы
http://urokilepki.ru/wp-content/uploads/2013/03/grasshopper-final.jpg
http://urokilepki.ru/wp-content/uploads/2013/03/grasshopper2.jpg
http://urokilepki.ru/wp-content/uploads/2013/03/grasshopper1.jpg
http://urokilepki.ru/wp-content/uploads/2013/03/grasshopper-steps.jpg
http://www.varbak.com/billeder/cute-fotos-af-gr%C3%A6shopper-nb19661.jpg
http://iplayer.fm/q/песенка+про+кузнечика/

Автор шаблона:
Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
  г. Иваново


Презентация "Contemporary British language & culture"


title: Проект "Снежинка белая, такая чистая, такая смелая" 4 класс

extracted_text:
Проектная работа ученицы 4 класса Кравченко Лады
Тема: «…Снежинка белая, такая чистая, такая смелая».

	Кто из нас не любовался зимой снежинками? Многие поэты воспевали красоту снежинки в своих произведениях. Например, на уроке литературного чтения мы знакомились со стихотворением К. Бальмонта “Снежинка”, в котором он восхищается смелостью, чистотой, лёгкостью крошечной снежинки. А что же такое снежинка?

	На уроке окружающего мира я узнала, что каждая снежинка - это маленький ледяной кристалл. Что же может восхищать поэта в этом маленьком кристаллике? Мне стало интересно, как образуются снежинки. Как они выглядят?

Цель: провести наблюдение за снежинками, как кристаллическими телами и выяснить
причины их образования.

	Снежные кристаллы образуются в холодных облаках высоко над землей.
	Хоть мы и думаем, что снег «чистый», но на самом деле большинство снежинок
формируются вокруг мелких частиц грунта, поднятых ветром вверх. Водяной пар может
замерзать так же вокруг частиц дыма. Так что снежинки — это кусочки почвы, может быть даже с вашего огорода, только покрытые льдом. Так считали раньше.
Но в последнее время в среде учёных появилось другое мнение. Ученые из Франции и
США провели исследования и установили, что снежинки образуются благодаря бактериям.
	Трудно сказать, кто из учёных первым стал исследовать снег и строение снежинок, но первым опубликованным научным исследованием формы снежинки считается трактат
гениального ученого-астронома Иоганна Кеплера «О шестиугольных снежинках», изданный в 1611 году.
	Кеплеру так и не удалось найти причину, по которой снежинки имеют 6 лучей, но позже учёные установили, что разгадка формы снежинки кроется в шестиугольной молекуле воды. Она представляет собой пирамиду, в центре которой находится кислород, а на вершинах водород.
	Каждый школьник знает фразу, что "нет двух одинаковых снежинок", и для крупных снежинок это, безусловно, верно. У снежинок более 100 различных признаков, что дает нам число 10 в 158-ой степени (а это 1 со 158 нулями) вариантов создания снежинки. Это примерно в два раза больше, чем атомов во Вселенной, так что очень маловероятно, что можно найти двеодинаковых! И поскольку рост снежинки является результатом воздействия окружающей среды,
даже малейший перепад температуры или влажности будет кардинально изменять форму
снежинки.
	По мере того как снежинка растет, она становится тяжелее и падает на землю, при этом ее форма изменяется. Если снежинка при падении вращается, как волчок, то ее форма идеально симметрична. Если же она падает боком или иначе, то и форма ее будет несимметричной.
	Падающие кристаллы слипаются, формируясь в снежные хлопья.
Ученые утверждают, что снежные кристаллы бывают четырех основных типов по форме.
Простейшая форма — длинные игольчатые кристаллы. Все остальные типы имеют шесть
сторон, то есть они шестиугольные.

	Как же выглядят снежинки? Я предложила ребятам из класса нарисовать снежинки, с целью проверить, знают ли они сколько лучей у снежинок. Исследование показало, что только пять детей из класса знают, что у снежинки шесть лучей.
	На следующий день я провела опрос: почему некоторые дети рисовали у снежинки
намного больше лучей, чем надо. Оказалось, что некоторые знают, что у снежинки 6 лучей, но при рисовании не обращали на них внимание, а остальные хотели сделать снежинку более пушистой.

Вывод: у снежинки, какую бы форму она не имела, шесть лучей, но часто, изображая
снежинку на бумаге или изготавливая поделку “Снежинка”, мы не задумываемся об этом и стараемся, чтобы снежинка выглядела красивой.

	Работая над этим проектом, я узнала, что снежинка образуется из кристаллов, кристаллы из молекул воды, сгруппировавшихся вокруг какой-нибудь пылинки или бактерии. Каждая снежинка имеет шесть граней и формы их не повторяются. Изучая формы снежинок я выяснила, что их форма зависит от многих факторов. Как в данный момент будет расти снежинка зависит от текущих условий вокруг снежинки: влажность, температура, давление. И даже самые минимальные изменения этих параметров могут изменить ход роста снежинки.

 И еще несколько любопытных фактов про снежинки.
Почему снег белый?  Снег — это огромное, бесчисленное скопление снежинок.  А снежинка состоит из воздуха на 95 процентов из 100! Остальные 5 процентов составляет вода. Снежинка очень легкая, поэтому падает с облака медленно, преодолевая в безветренную погоду 900 метров за час.
Видели, как снежинки блестят? Свет всевозможных частот отражается на граничных поверхностях между кристаллами и воздухом и рассеивается.
Снежинки не всегда образуют шестиугольные звездочки. Формы снежинок могут быть весьма разнообразными. Снежинка — это монокристалл льда, вариация на тему гексагонального кристалла, но выросшего быстро, в неравновесных условиях. В одних условиях ледяные шестигранники усиленно растут вдоль своей оси, и тогда образуются снежинки вытянутой формы — снежинка-столбики, снежинки-иглы.

Загадывайте желание — и оно обязательно сбудется — если вам посчастливится найти треугольную снежинку.
Треугольная снежинка образуется при температуре около 2 градусов ниже нуля.

Снежинки вытянутой формы растут при температуре минус 5 градусов по Цельсию.

Древовидная снежинка, вид сбоку. Снег из древовидных снежинок лучше всего подходит для катания на лыжах!!

Снежинка из замерзших капель воды. Очевидно, во время своего путешествия с небес на землю, таяла и замерзала вновь и вновь…

Кеннет Либрехт — автор самой большой и разнообразной коллекции снежинок. Ему удалось создать условия и провести опыт по выращиванию снежинок.

Самая крупная снежинка была засвидетельствована 28 января 1887 года во время снегопада в Форт-Кео, Монтана, США; она имела диаметр в 15 дюймов (около 38 см), опубликовано в Monthly Weather Review, 1915, 73.. Обычно же снежинки имеют около 5 мм в диаметре при массе 0,004 г.
Срок выполнения работы
январь-февраль 2014г.


title: 429 Too Many Requests


title: Конспект урока "Подарок маме: праздничная открытка"

extracted_text:
Тема: «Подарок маме: праздничная открытка»

Цели:
1) обучающие: расширять знания детей по истории создания праздника «Международный женский день»;
2) развивающие: развивать чувство формы, цветового видения, воображения, фантазии;
3) воспитывающие: воспитывать аккуратность, художественный вкус.

Оборудование: белый картон, простой карандаш, линейка, ластик, цветные карандаши, фломастеры, ножницы, шаблоны цифры 8, сердца (в качестве раздаточного материала), готовые открытки (в качестве демонстрационного материала).

Ход урока:


title: Конспект урока "Здорово есть здорово"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4 г. Советский»

Творческий урок
(для 5-6 классов)
Урок-соревнование
«Здорово – есть здорово»
Выполнила: Аптулаева
Наталья Павловна
учитель английского языка

г. Советский
2015-2016 уч. г.
Творческий урок
(для 5-6 классов)
 «Здорово – есть здорово»
Тип урока: урок-соревнование
Цель урока: систематизация и обобщение лексического и грамматического материала по теме «Еда»
Задачи урока:
1. закрепить знания по данному учебному материалу и выработать умения и навыки по их применению;
2. развивать интерес к предмету посредством организации игры, соревнования команд и обсуждения занимательных ситуаций;
3. создать атмосферу командного поиска, эмоциональной приподнятости, радости познания, радости преодоления при выполнении все более и более сложных заданий.

Обучающие наглядные пособия: презентация «Здорово – есть здорово», карточки-задания.

Ход урока
Организационный момент

-Good morning, children! I’m glad to see you. Today we shall have a competition. Two teams will take part in our competition.
(Дети делятся на 2 команды, и каждая команда набирает свою команду фанатов, которая тоже будет приносить дополнительные баллы. На урок заранее приглашается еще один учитель английского языка, который будет оценивать работу команд и их фанатов, используя карточку судьи (приложение 1).

1. Конкурс скороговорок для команд (слайд 2).
Команды получают карточку со скороговоркой (карточка-задание 1). Участники должны прочитать скороговорку. (Оценивается быстрота чтения, правильное произношение слов).
Конкурс для фанатов (слайд 3). Пока команды готовятся к чтению скороговорок, фанаты читают и переводят стихотворение на слайде 3.
2. Конкурс «Мозговой штурм» для команд (слайд 4)
Команды отвечают на вопросы (слайды 5-15). За каждый правильный ответ команды получают 1 балл.
3. Конкурс «Спрятанный фрукт» для команд (карточка-задание 2). Участники получают задание – найти в предложениях слова, обозначающие название фруктов и ягод.
 Конкурс для фанатов «Фаст фуд»(слайд 17). В то время пока команды заняты поиском слов, фанаты должны ответить на вопросы учителя (приложение 2), за каждый правильный ответ фанаты приносят своей команде 1 балл.
4. Конкурс «Волшебный квадрат» (слайд 18). Участники команд должны найти 10 слов в карточках (карточка-задание 3).
Конкурс для фанатов «Посчитай яблоки!» (слайд 19). Фанаты читают примеры и высчитывают количество яблок (слайд 20).
5. Конкурс «В кафе» (слайд 21). Команды получают карточку с текстом, который нужно перевести на русский язык (карточка-задание 4).
 Конкурс для фанатов «Забавные вопросы» (слайд 22). Пока команды заняты переводом текста, фанаты отвечают на вопросы (слайды 23-28).
6. Конкурс «Есть или не есть?» (слайд 29). Командам необходимо дать советы о полезной еде (карточка-задание 5).
Конкурс для фанатов «Пословицы» (слайд 30). Фанатам необходимо найти русский эквивалент к английским пословицам (слайд 31).

Подведение итогов
Учитель-судья подсчитывает количество набранных баллов командами, а также дополнительные баллы, которые принесла группа фанатов каждой команды, и выявляет команду победительницу.

Приложение 1

Judges’ List

Приложение 2

3. For fans "Fast Food"
Let’s talk about fast or junk food.
OK.
What is fast food?
Products which is bad / not good/not useful for us.
Could you give examples of junk food?
Hamburgers, cheeseburgers, hotdogs, Coca-Cola, coke, chips, pop-corn, ’’Mars’’, French fries, fizzy drinks, etc.
Why are these products not healthy for us?
Because of much fat (much sugar, many calories, bad substances, etc.)

Карточки – задания

Карточка – задание 1

A cook has a good look at the cookery book.
Finnish fish is fresh fish.

Карточка – задание 2

"Hidden Fruit"
E.g.: They attempted to tapeach other.
They threw a rope around him.
Give me the map, please.
You do not much err, you villain.
My dear chap, lumbago is very painful.
This is the first raw berry I have seen this year.
Four angle hosts appeared in the sky.
In spite of the ban, an amber necklace was smuggled into the country.

Карточка – задание 3

"Magic Square"

Карточка – задание 4

"In a Сafe"
A very large lady finished her dinner in a cafe and asked for dessert.
’’I’d like a banana split with three scoops of ice-cream, hot chocolate sauce, walnuts and whipped cream.’’
’’Very well, Madame,’’- said the waiter, ’’Would you like a cherry on top? ’’
’’Heavens, no! I’m on a diet!’’

Карточка – задание 5

"To eat or not to eat?"
Dear boys and girls, will you give tips what to eat and what not to eat to be healthy? Please write down your advice and pass them to the judges.

Ответы
1. Riddles
1. Жидко, а не вода. Бело, а не снег. (milk)
2. В воде родится, а воды боится. (salt)
3. Я бел как снег. В чести у всех. И нравлюсь вам – во вред зубам. (sugar)
4. Черненько, горяченько, а все любят.  (tea)
5. Любопытный красный нос по макушку в землю врос,
Лишь торчат из грядки зелёные пятки. (аcarrot)
6.  Головаста, форсиста, сорочек надела триста, а нога одна. (асabbage)
7. Сарафан не сарафан, платьице не платьице. А как станешь раздевать, досыта наплачешься. (anonion)
8. И зелен, и густ, на грядке вырос куст. Покопай немножко – под кустом…
(а potato)
 9. Я длинный и зелёный. Я вкусный и солёный, я вкусный и сырой. Кто же я такой?
(а cucumber)
10. Кафтан на мне зелёный, а сердце как кумач.
      На вкус, как  сахар, сладок. На вид похож на мяч. (аwater-melon)
11. Синий мундир, жёлтая подкладка, а в середине сладко.  (a plum)
Thanks. I see you have good brains.

Hidden fruit
They threw a ropearound him.
Give me the map, please.
You do not mucherr, you villain.
My dear chap, lumbago is very painful.
This is the firstraw berry I have seen this year.
Four angle hosts appeared in the sky.
In spite of the ban, anamber necklace was smuggled into the country.

4.(10 слов)

5. For fans: "Funny Questions I"
(Игра с болельщиками, пока команды выполняют пятое задание.)
Could you answer our funny questions?
We’ll try.

"Proverbs"

The appetite comes with eating. –   C) Аппетитприходитвовремяеды.
Wealth is nothing without health. – A) Богатствобезздоровьяничто.
A merry heart is a good medicine. – B) Весёлоенастроение – лучшеелекарство.
When wine is in, wit is out. – F) Виновошло, разумвышел.
An apple a day keeps the doctor away. – G) Кушайпояблокувдень, идокторнепонадобится.
Allsugarandhoney. – I) Весь из сахара и мёда (о слащавом, неискреннем человеке)
Don’t quarrel with your bread and butter. – H) Берегисвойкусоксмаслом.
Hunger is the best sauce. – E) Голод – лучшаяприправа.
A hungry man is an angry man. – D) Голодныймужчина – сердитыймужчина.
КЛЮЧ: 1C, 2A, 3B, 4F, 5G, 6I, 7H, 8E, 9D.


title: Классный час "Глаза-главные помощники человека" 1 класс

extracted_text:
Сценарий классного часа
Автор: Светличных Людмила Александровна
Образовательное учреждение: МКОУ «Приобская начальная общеобразовательная школа» п. Приобье, Октябрьский р-н, Тюменская область
Класс: 1
Классный час
Тема:  Глаза-главные помощники человека  (слайд 1)
Цели:
1.Образовательные: ознакомить обучающихся с органами зрения-глазами,  их строением,  правилами ухода.
2. Развивающие: развивать логику, мышление, речь; наблюдательность; навыки самоконтроля; практические умения, связанные с бережным отношением к своему здоровью.
3. Воспитательные: содействовать воспитанию культуры общения через работу в группах, воспитывать  взаимную ответственность; бережное отношение к своему здоровью.
Оборудование: презентация, карточки с заданиями для работы в группах.
Ход мероприятия
Организационный момент. (слайд 2)
Прозвенел для нас звонок,
Вот уж начался урок.
Очень много интересного
Предстоит на нем узнать.
Мы о нашем организме,
Будем знания получать.
Актуализация знаний учащихся.
- С помощью чего человек общается с окружающим миром?
- Назовите, какие  органы чувств вам знакомы? (слайд 3)
Работа по группам.
- Сейчас мы разделимся на группы и попробуем отгадать загадки. (У каждой группы одинаковый набор загадок).
1) На ночь два оконца
Сами закрываются,
А с восходом солнца
Сами открываются.    (Глаза)
2) Между двух светил
Посередине один.       (Нос)
3) У двух матерей по пяти сыновей,
Одно имя всем.          (Пальцы)
4) Всегда он в работе, когда мы говорим
 А отдыхает, когда мы молчим.      (Язык)
5) Брат с братом через дорогу живут,
А один другого не видит.         (Глаза)
Проверка отгадок.
- Про какой орган чувств, две загадки?
- Почему?
3. Беседа
Одним из важнейших органов чувств является зрение, то есть наши глаза. Вот о них сегодня пойдет наш разговор.
 «Глаза – зеркало души».
 -   Почему так говорят? (Ответ детей).
 -   Какие у вас разные глаза: серьезные и сосредоточенные, веселые и пытливые, озорные и    лукавые. (На доске слова: серьезные, сосредоточенные, веселые, пытливые, озорные,    лукавые )
 - Каким бывает цвет глаз? (На доске: синие, голубые, карие, зеленые, светлые).
Глаза – один из  важнейших органов чувств.
-  Зрением обладают и люди, и животные, и птицы, все живые существа.
-   Как вы думаете, кто из животных самый зоркий? (Лучшее зрение у орла (слайд 4). Он парит  (словарная работа) на большой высоте и из-за облаков высматривает добычу. Ночью лучше всех видит сова (слайд 5). Она легко отыщет мышь в темноте. Человек не такой зоркий, и не очень хорошо видит в темноте. Но глаза человека-его главные помощники.
4. Строение глаза (схема) (слайд 6)
Работа в парах.
- Всмотритесь в глаза друг друга, что вы обнаружили?
- Цветное колечко – это радужная оболочка или радужка
(На доске прикрепляются опорные слова).
От нее зависит цвет наших глаз. Радужную оболочку покрывает прозрачная тонкая оболочка – роговица.
В центре глаза расположена черная точка. Она то расширяется, то сужается. Это зрачок. Он регулирует количество света. Лучи света проходят через зрачок и хрусталик, собираясь на сетчатке глаза. Дальше по нервам сигналы передаются в мозг и человек видит то, на что смотрит.
5. Практическая работа
-Закройте ладонью правый глаз. Затем уберите руку, понаблюдайте за зрачком. Повторите тоже с левым глазом. Что вы заметили? ( В темноте зрачок расширился, а при свете уменьшился).
-Давайте повторим все, что мы сейчас узнали. Послушайте стихотворение.
Глаз - волшебный теремок,
Круглый маленький домок.
Яркой радужки кружок
Украшает глаз-домок.
В центре радужки- зрачок,
Черный маленький кружок.
Коль светло - зрачок поуже,
Чтобы видел глаз не хуже.
Лишь стемнеет- наш зрачок
Станет сразу же широк.
А за радужкой лежит
Маленький хрусталик.
Он такой имеет вид,
Как стеклянный шарик.
Очень хрупок этот дом,
Тонки, нежны стенки в нем.
-Посмотрите друг на друга. Как же защищены глаза, раз они такие нежные и хрупкие? Какие органы окружают глаза?  (Веки, брови, ресницы).
-Верно, веки, брови, ресницы-защитники наших глаз. Слезы также защищают глаза от пыли. В течение жизни человек плачет 250 миллионов раз.
6. Гимнастика для глаз.
Игра «Строй глазки»
1.Зажмурьте глаза, потом откройте (5-6 раз);
2. Делайте круговые движения (5-6 раз);
3. Вытяните руки вперед, следите за пальцем, медленно приближайте его к носу, а потом медленно отодвигайте обратно(2-3 раза);
4. Посмотрите вдаль (1 минуту).
Гимнастика для глаз может принести пользу, если ее ежедневно выполнять.
7. Игра «Полезно – вредно» (с обсуждением) (слайд 7).
- читать лежа;
- смотреть близко телевизор;
- бегать с палками;
- мыть по утрам глаза;
-  читать при хорошем освещении;
-  тереть глаза грязными руками.
(На доске вывешиваются  таблички: на темном фоне – вредно, на зеленом фоне – полезно).

 -Какие продукты полезны для глаз?
- Морковь, лук, петрушка,  капуста, перец, помидоры, апельсины, черника, то есть витамины. (слайд 8)
8. Составление памятки «Береги зрение» (работа в группах), (слайд 9)
1. Умываться по утрам и вечерам.
2. Смотреть телевизор не более 1 часа.
3. Не читать лежа.
4. При чтении и письме свет должен освещать страницу слева.
5. Расстояние от глаз до текста должно быть 30-35 см (лоток).
6. Употреблять в пищу петрушку, морковь, лук, помидоры, сладкий красный перец, чернику.
7. Делать гимнастику для глаз.
- Ребята, витамин А, полезный для глаз, содержится в овощах, фруктах, яйцах, мясе, рыбе.
- Что делать, если вы почувствовали, что зрение все же у вас ухудшилось? К кому тогда нужно обращаться? (Окулист, офтальмолог).
- Что делает врач, если выясняется, что зрение действительно ухудшилось?
(Назначает лечение, выписывает очки).
9. Итог занятия (слайд 10)
- Что же вы узнали о наших глазах? (ответы детей)
 - Доскажите предложение, написанное на доске:
Теперь я могу …
Теперь я знаю ...
- А я скажу: теперь и я не сомневаюсь в этом!
- Спасибо за сотрудничество.


title: Конспект урока "Реклама — двигатель торговли" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка в 8-м классе по теме "Реклама — двигатель торговли"
Болотова Ирина Сергеевна - заместитель директора по учебно-воспитательной работе, учитель английского языка
ЦЕЛЬ УРОКА:
Образовательный аспект: получить общее представление о создании рекламы и составляющих ее успеха.
Учебный аспект: тренировать в подготовленном монологическом высказывании и в ведении беседы по теме “Мир денег” с использованием изученной лексики, а также в восприятии на слух монологического высказывания в предъявлении одноклассников.
Развивающий аспект: развивать коммуникативные и компенсаторные навыки, внимание, память, мышление, творческие способности и навыки рефлексии.
Воспитательный аспект: расширение кругозора, воспитание культуры общения, привитие эстетического вкуса.
ОСНАЩЕНИЕ:
Рекламные презентации учащихся в формате PowerPoint (образцы см. в Приложении).
Раздаточный материал (карточки с возможными вопросами).
Рекламные буклеты, листовки и пр..
Компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экран.
Слайд с темой урока.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
2. Основной этап.
1) Речевая разминка (ответы на вопросы учителя)
- Do you like doing shopping?
- What kind of shops do you know?
- Where do you prefer doing your shopping? Why?
- How do you usually pay for your purchases?
- Where else can people spend their money?
- What kinds of institutions do work only with money?
- What makes any shops, banks or salons prosperous?
- Is advertisement important for the world of money?
- What is an ideal advertisement in your opinion?
2) Контроль домашнего задания.
Показ и защита учащимися рекламных презентаций тех учреждений или заведений, которые они сами “планируют открыть” в родном городе. После каждого выступления остальные учащиеся задают дополнительные вопросы. Например:
- How much do your services cost ?
- Have you got any discounts?
- What time do you work at?
- Do you accept any cards, checks or only cash?
- What are the trade-marks of the cosmetics and perfumes you use and sell in your salon?
- Do you have any recreation areas (cafes, car parks …)?
- How many per cent interest can we get in your bank?
3) Рефлексия результатов деятельности.
Каждая пара учащихся после краткого обсуждения суммирует плюсы и минусы своей проектной работы и ее защиты, отвечая на вопрос “What did/didn ’t you succeed in ?”
Затем определяются победители в трех номинациях:
- The most convincing advertisement
- The most creative advertisement.
- The most unforgettable advertisement.
В заключении каждый отвечает на вопрос: “ Which advertisement do you like best ? Why?”
3. Заключительный этап.
Подведение итогов, выставление оценок.


Презентация "Seasons and months"


title: Презентация "Глаза-главные помощники человека" 1 класс

extracted_text:
Глаза-главные помощники -человека.
Классный час
Светличных Людмила Александровна,
учитель начальных классов
МКОУ «Приобская  НОШ»
п.  Приобье,  Тюменская область
Прозвенел для нас звонок,
Вот уж начался урок.
Очень много интересного
Предстоит на нем узнать.
Мы о нашем организме
Будем знания получать.
Органы чувств
Орёл
Сова

Игра «Полезно – вредно»
Что полезно для здоровья глаз?
Правила бережного отношения к зрению

1. Умываться по утрам и вечерам.

2. Смотреть телевизор не более 1 часа.

3. Не читать лежа.

4. При чтении и письме свет должен освещать страницу слева.

5. Расстояние от глаз до текста должно быть 30-35 см (лоток).
6. Употреблять в пищу петрушку, морковь, лук, помидоры, сладкий красный перец, чернику.
7. Делать гимнастику для глаз.
Теперь я могу …Теперь я знаю ..
СПАСИБО ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО.


title: Презентация "Дед Мороз и Снегурочка" 4 класс

extracted_text:
Дед Мороз и Снегурочка
Автор работы:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1
г. Камешково
Курова   Т. В.
Технология 4 класс

Поглядите, ну и дед -В шубу красную одет,Иней в длинных волосахИ сосульки на усах!
Отгадай загадку:
Для этой поделки понадобится:
1. Лист красного цвета

2. Клей
3. Вата
4. Циркуль
5. Цветные карандаши
1. Проведём циркулем дугу с обратной стороны цветной бумаги.
2. Вырежем.
3. Сделаем конус, склеим.
4. Нарисуем лицо, вырежем.
5. Приклеим.
6. Сделаем окантовку шапки и шубки.
7. Приготовим бороду и усы. Приклеим.
Дед Мороз готов!
По такому же принципу  делаем Снегурочку.
С наступающим Новым годом!

http://systemoffice.ru/upload/iblock/266/2661dcce23b01bb9bca6eab1ba68d089.jpg - клей
http://s4.hostingkartinok.com/uploads/images/2012/12/0eb1b1bf87ef14dc920fc9252738676a.png - Дед Мороз
http://storage.gorod55.ru/data/4435/88c5/fdaa/4bcf/b95b/9bbb/1b98/3981/480_0.jpeg - вата
http://i080.radikal.ru/1004/c5/ed00acf0af3e.jpg - цветные карандаши
Ссылки на интернет –ресурсы:
Фотографии авторские!
http://www.2320708.ru/upload/iblock/fff/55750.jpg - циркуль
Ссылки на интернет-ресурсы
http://img-fotki.yandex.ru/get/6422/136487634.756/0_b0e8d_7538b0a2_orig.jpg
http://www.restmebel.ru/tex/union-m/rogozhka/tayfun/tayfunt1t1.jpg
http://s019.radikal.ru/i616/1401/26/b8cd15adf09a.png
http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/12-09/12216/2798961.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/6504/90468072.465/0_884e7_97c85cd4_XL
http://st.gdefon.com/wallpapers_original/s/245930_tekstura_-basketbol_-oranzhevyj_1920x1200_.jpg

Автор шаблона:
учитель  немецкого языка
МОУ СОШ №1
г. Камешково
Шахторина   О. В.