title: Тесты "Опасные ситуации техногенного характера" 5 класс

extracted_text:
                                                                    Тесты

                                   для   проверки  знаний  учащихся  5-х
классов
                                   по   теме:   «Опасные    ситуации
техногенного

характера».

|  №  |               В о п р о с ы     |          В а р и а н т ы      о т в е т|
|п/п  |                                 |а                                       |
|  1. |Какой  сигнал  светофора         |Только  зелёный.                        |
|     |разрешает   движение?            |Зелёный  и  жёлтый.                     |
|     |                                 |Жёлтый  и  красный.                     |
|  2. |Сколько  сигналов  у             |- 2                                     |
|     |транспортного  светофора?        |- 3                                     |
|     |                                 |- 4                                     |
|  3. |Какие  автомобили  могут  ехать  |Автобусы  и  трамваи.                   |
|     |на красный  сигнал  светофора?   |Скорая  помощь,  пожарные,  полиция.    |
|     |                                 |Легковые.                               |
|  4. |Когда  зажёгся  зелёный  сигнал  |Сразу  может  начать  переход.          |
|     |пешеход:                         |Должен  дождаться  желтого  сигнала.    |
|     |                                 |Убедившись  в  безопасности,  начать    |
|     |                                 |переход.                                |
|  5. |Инспектор  ДПС  -  это:          |Офицер  милиции.                        |
|     |                                 |Офицер  полиции.                        |
|     |                                 |Гражданское  лицо.                      |
|  6. |Если  сигнал  регулировщика      |Только  инспектора  ДПС.                |
|     |противоречит  сигналам           |Соблюдать  сигналы  светофора.          |
|     |светофора,  надо  слушаться:     |Смотреть  на  дорожные  знаки.          |
|  7. |Как  расшифровать  ДПС?          |Дорожно-патрульная  служба.             |
|     |                                 |Дорожно-постовая  служба.               |
|     |                                 |Дорожно-пешеходная служба.              |
|  8. |Какое  движение  в  нашей        |1.  Правостороннее  для  транспорта     |
|     |стране?                          |и  пешеходов.                           |
|     |                                 |2.  Левостороннее  для  транспорта.     |
|     |                                 |3.  Правостороннее  для  пешеходов      |
|     |                                 |левостороннее  для  транспорта.         |
|  9. |Можно  ли  отвлекать  водителя   |Да,  ничего  не  случится,  водитель    |
|     |во  время  движения?             |опытный.                                |
|     |                                 |Можно,  если  разговаривать             |
|     |                                 |громко  и  вежливо.                     |
|     |                                 |3.  Нельзя,  это  опасно.               |
| 10. |Безопасность  пассажира  зависит:|От  водителя  и  самого  пассажира.     |
|     |                                 |От  поведения  пешеходов.               |
|     |                                 |От  действия  инспекторов  ДПС.         |
| 11. |Пассажир  -  это:                |Ожидающий  автобуса  человек  на        |
|     |                                 |остановке.                              |
|     |                                 |Управляющий  транспортом                |
|     |                                 |Человек.                                |
|     |                                 |Едущий  в  транспортном  средстве       |
|     |                                 |человек,  но  не  управляющий  им.      |
| 12. |Как  называют                    |Хитрый  лис.                            |
|     |пассажира-безбилетника?          |Заяц.                                   |
|     |                                 |Орёл.                                   |
| 13. |Что  применяют  регулировщики    |Свисток.                                |
|     |для  того,  чтобы  были  лучше   |Громкоговоритель.                       |
|     |видны  их  сигналы?              |Полосатый  жезл.                        |
| 14. |Можно  ли  начинать  переходить  |Да,  опасность  только  в едущем        |
|     |проезжую  часть  сразу  после    |грузовике.                              |
|     |проезда  грузового  автомобиля?  |Нет,  из-за  грузовика  можно  не       |
|     |                                 |заметить  другой  автомобиль.           |
|     |                                 |Нет  из-под  колёс  после  дождя        |
|     |                                 |летят  брызги,  которые  запачкают      |
|     |                                 |одежду.                                 |
| 15. |Где  дети  могут  зимой  кататься|С  придорожных  откосов.                |
|     |на  санках?                      |С  любой  горки  рядом  с  дорогой.     |
|     |                                 |Во  дворах,  закрытых  от  движения     |
|     |                                 |местах.                                 |
| 16. |Лёд  на  дороге:                 |Мешает  пешеходам  и  водителям.        |
|     |                                 |Помогает  пешеходам  и  мешает          |
|     |                                 |водителям.                              |
|     |                                 |Помогает  пассажирам.                   |

                                       П Р А В И Л Ь Н Ы Е       О Т В Е Т
Ы:

 1 | 2 | 3 | 4 |  5 |  6 |  7 |  8 |  9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |15 |16 |
| 1 | 2 | 2 | 3 |  2 |  1 |  1 |  1 |  3 |  1 |  3 |  2 |  3 |  2 | 3 | 1 |
|

                                                                   Критерии
  оценки:

                                                 16     -     14     -    5
 баллов
                                                 13     -     11     -    4
 балла
                                                 10     -       8     -
3  балла
                                                          <      8     -
2  балла

                                 Преподаватель-организатор ОБЖ МБОУ-СОШ №
23
                                                     Рябоконь В.М.


title: Конспект урока "Students' Exchange Programs" 10 класс

extracted_text:
УРОК – КОНФЕРЕНЦИЯ НА ТЕМУ : STUDENTS' EXCHANGE PROGRAMS

                                                          Федяева Надежда Леонидовна – учитель английского языка
                                                          229-609-838
                                                          Совертокина Юлия Евгеньевна –  учитель английского языка
                                                          229-609-705

Статья отнесена к разделу : преподавание иностранных языков.

Образовательные цели : получение информации о том, что такое программа по обмену учащимися; понимание и высказывание в соответствии с конкретной ситуацией общения (обмен); осуществление речевого и неречевого поведения, принимая во внимание правила общения и национально-культурные особенности страны изучаемого языка.

Воспитательные цели : развитие социокультурной компетенции, формирование толерантного отношения к культуре других стран и народов.

Практические задачи :
1). Закрепить знания, умения и навыки всех видов речевой деятельности : чтения, грамматики, аудирования, письма.
2). Развивать навыки диалогической и монологической речи; актуализация лексики по теме: Students’ Exchange Programs.
3). Развивать грамматические навыки по теме : «Времена английского глагола».

Оборудование :
1).  Магнитофон;
2).  Интерактивная доска;
3).  Записи;
4).  Презентация.

Оформление класса :
1).  Флаги англо-говорящих государств;
2).  Идентификационные карточки участников;
3).  Названия государств.

                                                                ХОД УРОКА.

Вступительная часть (warming – up activity)
Teacher : Hello, my dear friends! I am very glad to see you in our English-speaking club. The topic of this meeting is “Students’ Exchange Programs”. Today we’ll discuss the benefits of such programs and we’ll visit one of the European Schools of English in Brighton in Great Britain. Before our meeting we divided into four groups. And we want to ask you a question:
What do we mean when we say “ Students’  Exchange Programs”?
Students’ possible answers:
S1: I think, it is when students from our country visit any other country and study language there, living in the family.
S2: And students from any foreign country can study in Russian schools in exchange and live in Russian families.

Основная часть

Развитие навыков аудирования

Модуль аудирования (слайд №2)
You are going to listen to  an interview given by a person in charge of an Exchange program.
Work in pairs or in small groups.
Decide how American and Russian students can benefit from such programs.
List your ideas.
Listen to the interview.
Look at the list you have made and say which benefits the speaker mentioned.

Before listening.
Teacher: OK, please, decide now, how can students from different countries benefit from such programs. List you ideas!
На листах бумаги учащиеся записывают фломастером те преимущества программ по обмену, которые , на их взгляд, существуют.
Teacher: Now, put your lists on the blackboard and read them. Thank you!

While listening.
Now we want you to listen to the interview given by an American person in charge of an Exchange program between Russia and America. Then, look at the lists you have made and say which benefits the speaker mentioned.
Учащиеся слушают аудиозапись интервью (аудиоприложение к учебнику New Millennium English, 10 класс; Unit 1, Lessons 7-8), используя модуль для аудирования в презентации на интерактивной доске.

Follow-up activities.
Учащиеся  выполняют задания,  прослушав текст  (задания в презентации на интерактивной доске: слайды №3, 4).
 Слайд №3: Answer the questions:
What are the goals of the Exchange programs for secondary school students?
What does a person need in order to be a successful candidate?
What are the reasons for the success of the Exchange programs?
What are the major problems exchange students have?
What impact have the programs had on individuals, on the community, on the countries involved?
Слайд №4: Match expressions:
To break the stereotypes
To build a bridge between the countries
Applicant
To apply for the program
To apply the knowledge
To adapt to
To represent the country
To be nominated for the program

To improve understanding between the countries
To get accustomed to
 To ask to participate in the program
Someone who wants to participate
To use the knowledge
To symbolize the country
To be offered the chance to participate in the program
To change existing images

Развитие навыков письма

Teacher: You have named some benefits from Students’ Exchange Programs. Do you want to take part in such programs? If yes, let’s fill in the applications.
Учащиеся заполняют анкету на английском языке.  ( Форма анкеты выведена в презентации, слайд №5).
Application Form
Name, surname;
Age;
Country where you live;
Abilities in English: a) Speak, read, write fluently
                                  b) Speak, read, write well
                                  c) Speak, read, write with difficulty
Accommodation: a) Host family
                                b) Hotel
                                c) School residence
Entertainment.

Развитие навыков устной речи

Teacher: Now imagine that you are in Great Britain in Brighton in European School of English. Welcome to our school! We have students from four countries here: Russia, Australia, The USA and Malta. All of you want to improve your English here, to make new friends and to know more about history, culture and people of Great Britain. To know more about each other we would like you to tell us about yourselves  according to the plan. The plan is on the blackboard. Think and speak.
Каждая группа рассказывает о себе и о своей стране. Члены групп задают друг другу вопросы и обмениваются мнениями. Примерный план рассказа выведен в презентации на интерактивную доску(слайд №6)
Plan of the story:
Appearance;
Personality;
Family;
Home town, favorite places;
School, favorite subjects;
Most important things about the country;
Hobbies and favorite pastime;
Sport in your life, games you play;
The most important events in your life.

Закрепление навыков грамматики

Teacher: Who has already been to any English-speaking country? Did you live in a school residence or in a host family? Did you obey any rules?  Name them using correct forms of English  verbs.
Учащиеся называют правила поведения в принимающей семье, правильно используя времена английского глагола.

Развитие навыков чтения с детальным  пониманием текста

Читаем правила поведения в принимающей семье, выведенные в презентации на интерактивной доске (слайд №7)
Try to integrate as much as possible in the family routine. Remember that you are in the UK, so also try to adapt to the English culture and avoid speaking in your native language.
Obey the family regulations.
Please do not waste water. It is precious and very expensive in the UK.
Leave the bathroom as clean and dry as possible. Please be properly dressed.
Switch off the lights and all other electrical appliances if you are not in the room. Electricity is also expensive in the UK.
Do not help yourself to food or drinks. Please ask your host family first.
If you want to invite your friends, make sure it is okay with your host family.
Never use the telephone without asking and offer payment if you need to use it.
The family and the school are not responsible for personal property that is mislaid, flight tickets or personal documents. Keep them locked in your suitcase.

Итоги урока

Teacher: Thank you for your work at our meeting. You worked successfully. Your homework will be:  This is a program of your staying in Brighton, read it carefully and at our next lesson we’ll discuss it and you’ll have a test according to which we usually form groups for classes.
Учащиеся получают программу пребывания и обучения в Англии. Учитель выставляет оценки и подводит итоги урока.
Teacher: Don’t forget about your student’s cards and the rules. Thank you and good-bye!!!!


title: Интегрированный урок "Социально - экономическое развитие России после отмены крепостного права" 8 класс

extracted_text:
                  Муниципальное образовательное учреждение
                 Хоперская средняя общеобразовательная школа
           Урюпинского муниципального района Волгоградской области

                Интегрированный урок по истории и информатике
                                    [pic]

                                  (8 класс)

      Авторы:
      Макарова Оксана Владимировна, учитель истории высшей квалификационной
категории МОУ Хоперской сош
      Кулакова Ирина Викторовна, учитель информатики высшей
квалификационной категории МОУ Хоперской сош

      Педагогическая идея урока заключается в использовании  деятельностного
подхода в обучении, т.е. самостоятельной активной деятельности  учащихся  по
усвоению знаний и получению навыков работы. На первом этапе  урока  учащиеся
изучают новый  материал  самостоятельно  в  группах.  На  втором  этапе  уже
изученный материал используется для отработки навыка построения  диаграмм  и
графиков индивидуально  на  компьютере.  При  выполнении  домашнего  задания
учащиеся выполняют индивидуальные задания в виде  мини-проектов:  1  группа:
подготовить сборник  диаграмм  по  теме,  2  группа:  подготовить  книжку  о
предпринимателях второй половины XIX века, которые  можно  использовать  как
раздаточный материал на других уроках.

Тема урока: Социально-экономическое развитие России после отмены
крепостного права.
      Раздел программы  по истории: история России во второй половине XIX
века.
      Раздел программы по информатике: обработка числовой информации.
      Тип урока: изучение нового материала
      Форма урока: урок – исследование
      Время урока – 2 урока
      Цель урока: Подтверждение или опровержение учащимися гипотезы: «Отмена
крепостного права способствовала промышленному подъему в экономике России»
      Задачи урока:
      Образовательные: сформировать представление об эволюции социально-
экономического строя России после отмены крепостного права:
      -  выяснить причины, которые тормозили развитие крестьянских хозяйств
      - показать, что железнодорожное строительство стало мощным фактором
развития промышленности
       - доказать, что в стране начался бурный подъем экономики, следствием
которого стало завершение промышленного переворота в наиболее важных
отраслях производства и формированию двух основных классов
капиталистического общества — буржуазии и пролетариата
      - формировать навыки построения диаграмм и графиков в среде
электронных таблиц Ms Excel.
      Развивающие:
      - развивать умения работать с различными видами информации
      - формировать умения обобщать путём сравнения и упражнение в
применении
      - развивать навыки формализации при решении информационных задач с
помощью информационных таблиц, осваивать способы визуализации числовых
данных, опираясь на содержание.
      Воспитательные:
      - воспитывать интерес к прошлому, уважение к соотечественникам, людям
труда, воспитание гражданской позиции;
      - воспринимать компьютер как инструмента обработки информации.
      Оборудование: учебники по истории России XIX века; историческая карта
«Экономическое развитие России во второй половине XIX века»; документальные
материалы к теме урока «Письма из деревни. 1879 год.» Энгельгард А.Н. и «Из
программной записки министра финансов М.Х. Рейтера»; раздаточный материал –
таблицы, персоналии; презентация к уроку, CD-диски, интерактивная доска.
      Программное обеспечение: Microsof Power Point, Microsoft Excel, Уроки
Отечественной истории Кирилла и Мефодия XIX – XX вв, ресурсы Интернет:
1september.ru.
      Подготовка к уроку:
      - подготовка презентации по теме;
      - подготовка раздаточного материала;
      - разработка тематической физкультминутки.

      План урока:

      |Этап урока |Задача      |Деятельност|Деятельност|Слайд                            |
|           |            |ь учителя  |ь учащихся |презентации                      |
|Организацио|Организовать|Приветствие|Приветствие|№1                               |
|нный момент|класс,      |           |           |[pic]                            |
|           |привлечь    |           |           |                                 |
|           |внимание    |           |           |                                 |
|Мотивационн|Актуализация|Фронтальный опрос по   |№2                 №3            |
|ое начало  |знаний      |теме «Отмена           |[pic], [pic],                    |
|урока      |учащихся    |крепостного права»     |№4                               |
|           |            |На основе слайдов      |[pic].                           |
|           |            |презентации учащиеся   |                                 |
|           |            |анализируют            |                                 |
|           |            |статистические         |                                 |
|           |            |материалы, выдвигают   |                                 |
|           |            |варианты проблем урока.|                                 |
|Создание   |Постановка  |Выдвижение |Обсуждение |№5                               |
|проблемной |целей и     |гипотезы,  |гипотезы   |[pic]                            |
|ситуации   |задач урока,|формулировк|           |                                 |
|           |формирование|а задач    |           |                                 |
|           |микрогрупп  |урока      |           |                                 |
|Изучение   |Работа в    |Учитель -  |Анализ     |                                 |
|нового     |группах с   |консультант|документов |                                 |
|материала  |документами.|           |и          |                                 |
|           |Пример для 1|           |статистичес|                                 |
|           |группы      |           |ких данных.|                                 |
|           |(Приложение |           |Пример     |                                 |
|           |1)          |           |задания для|                                 |
|           |            |           |1 группы   |                                 |
|           |            |           |(Приложение|                                 |
|           |            |           |2)         |                                 |
|Изучение   |Оценка      |Корректиров|Выступления|№6 ,                             |
|нового     |результата, |ка,        |учащихся по|№7,                              |
|материала  |выводы      |дополнение |предложенно|[pic]   [pic]                    |
|           |            |ответов    |й теме     |№8,                              |
|           |            |учащихся   |опираясь на|№9,                              |
|           |            |           |слайда     |[pic]   [pic]                    |
|           |            |           |презентации|№10,                             |
|           |            |           |с          |№11                              |
|           |            |           |иллюстратив|[pic]   [pic]                    |
|           |            |           |ным        |                                 |
|           |            |           |материалами|                                 |
|           |            |           |статистичес|                                 |
|           |            |           |кими       |                                 |
|           |            |           |данными из |                                 |
|           |            |           |рабочих    |                                 |
|           |            |           |материалов |                                 |
|Физкультмин|Физкультминутка снижающей напряжение |                                 |
|утка       |нервной системы (Приложение 5)       |                                 |
|Изучение   |Интерпретаци|Объяснение |Индивидуаль|№12                              |
|нового     |я полученных|материала  |ная работа |[pic]                            |
|материала: |данных для  |урока с    |учащихся по|                                 |
|самостоятел|выявления   |элементами |построению |                                 |
|ьная работа|закономернос|демонстраци|диаграмм,  |                                 |
|учащихся на|тей и       |и,         |графиков в |                                 |
|ПК по      |систематизац|используя  |среде      |                                 |
|индивидуаль|ии          |интерактивн|электронных|                                 |
|ным        |полученных  |ую доску.  |таблиц Ms  |                                 |
|заданиям   |результатов |Консультаци|Excel (по  |                                 |
|           |исследования|я учащихся.|усмотрению |                                 |
|           |            |           |учащихся)  |                                 |
|Физкультмин|Физкультминутка «Буратино»           |                                 |
|утка для   |                                     |                                 |
|глаз       |                                     |                                 |
|Изучение   |Формулирован|Вовлечение|Высказывание|№ 13                             |
|нового     |ие выводов  |учащихся в|мнений      |№ 14                             |
|материала: |на основе   |дискуссию |учащихся по |[pic]   [pic]                    |
|выступления|теоретически|          |проблеме:   |№ 15                             |
|учащихся   |х и         |          |отчеты      |№ 16                             |
|           |фактических |          |лидеров     |[pic]   [pic]                    |
|           |исследований|          |групп,      |№17                              |
|           |            |          |помощь      |[pic]                            |
|           |            |          |членов      |Работа в локальной компьютерной  |
|           |            |          |группы по   |сети                             |
|           |            |          |темам:      |                                 |
|           |            |          |бурный      |                                 |
|           |            |          |подъем в    |                                 |
|           |            |          |промышленнос|                                 |
|           |            |          |ти,         |                                 |
|           |            |          |железнодорож|                                 |
|           |            |          |ное         |                                 |
|           |            |          |строительств|                                 |
|           |            |          |о и т. д.   |                                 |
|           |            |          |Диаграммы   |                                 |
|           |            |          |учащихся    |                                 |
|           |            |          |проецируются|                                 |
|           |            |          |на          |                                 |
|           |            |          |интерактивно|                                 |
|           |            |          |й доске,    |                                 |
|           |            |          |используя   |                                 |
|           |            |          |локальную   |                                 |
|           |            |          |компьютерную|                                 |
|           |            |          |сеть.       |                                 |
|Рефлексия  |Обсуждение  |Аргументированные      |№18                              |
|           |гипотезы и  |ответы-обоснования на  |[pic]                            |
|           |формулировка|проблемный вопрос      |                                 |
|           |выводов     |                       |                                 |
|Подведение |            |Выставление|Записывают |                                 |
|итогов     |            |оценок,    |домашнее   |                                 |
|урока      |            |домашнее   |задание:   |                                 |
|           |            |задание    |§23,1      |                                 |
|           |            |(групповое)|группа:    |                                 |
|           |            |           |подготовить|                                 |
|           |            |           |сборник    |                                 |
|           |            |           |диаграмм по|                                 |
|           |            |           |теме, 2    |                                 |
|           |            |           |группа:    |                                 |
|           |            |           |подготовить|                                 |
|           |            |           |книжку о   |                                 |
|           |            |           |предпринима|                                 |
|           |            |           |телях      |                                 |
|           |            |           |второй     |                                 |
|           |            |           |половины   |                                 |
|           |            |           |XIX века   |                                 |
|           |            |           |(по выбору |                                 |
|           |            |           |учащихся). |                                 |
|           |            |           |(Приложение|                                 |
|           |            |           |3,4)       |                                 |

Итог урока:
Гипотеза может иметь следующий вид: «Отмена крепостного права
способствовала подъему промышленности, железнодорожного строительства и
финансового дела в России, но сельское хозяйство сохраняло остатки
крепостничества»
                                                                Приложение 1
Материалы для группы 1.
В первые годы после реформы в сельском  хозяйстве  начался  спад,  вызванный
его перестройкой. Помещики оказались в сложных условиях  -  у  них  не  было
свободного капитала и инвентаря. Основная часть помещиков  выкупные  платежи
быстро промотала, а власти при выдаче денег удерживали с них долги.  Поэтому
помещики сдавали землю в аренду,  а  за  это  крестьяне  отрабатывали  и  их
наделы.
Показатели развития сельского хозяйства.
|Показатели развития         |Показатели до 1861 года.|Показатели с       |
|сельского хозяйства.        |                        |1870-х по 90-е годы|
|                            |                        |XIX в.             |
|Посевные площади.           |82,5 млн. десятин.      |103,8 млн. десятин.|
|Урожайность хлебов с одной  |5 центнер.              |7 центнер.         |
|десятины.                   |                        |                   |
|Средневаловой сбор хлебов.  |31,2 млн. тонн.         |54,1 млн. тонн     |
|Дворянское землевладение.   |Около 90 млн. десятин.  |53,2 млн. десятин. |

Сравнительная характеристика кулацкого и бедняцкого хозяйства (в %)
|Группы      |Удельный  |Всего |Применение  |Рабочий |Земли,     |Отход на  |
|крестьян    |вес по    |земли |улучшенных  |скот    |сдаваемые в|заработки |
|            |числу     |      |орудий труда|        |аренду     |          |
|            |хозяйств  |      |            |        |           |          |
|Кулачество  |20        |45    |86          |62      |-          |-         |
|Беднейшее   |50        |25    |2           |9,6     |80         |70        |
|крестьянство|          |      |            |        |           |          |

Характеристика кулацкого и бедняцкого хозяйства
Кулацкое хозяйство.

В Алтайском округе у крестьянина  Минина  в  80-х  годах  XIX  в.  было  800
лошадей, более 1000 овец и 1000 голов крупного рогатого скота. Заимка  этого
крестьянина превратилась в крупную помещичью усадьбу. Разумеется, Минин  был
исключением. Но предприимчивых богатых крестьян  на  Алтае  было  немало.  В
Томской губернии в материалах обследования конца XIX в.  описаны  хозяйства,
имевшие по 75 лошадей, 80 коров на один двор

Вот типичное хозяйство зажиточного крестьянина:  дом  под  железной  крышей,
большой  хозяйственный  двор  с  ригой,  амбарами,  сараями,  где  находятся
пароконные  плуги,  веялки,  молотилки;  несколько  лошадей,  коровы,  овцы,
свиньи.   Хозяйство  держится  на  труде  не  только  многочисленной   семьи
(включая обедневшую родню), но и 2—3 батраков.
Типичное   хозяйство   бедняка    выглядело    иначе:    одряхлевший    дом,
разваливающийся сарай, устаревшая, еще дедовская  утварь,  деревянная  соха,
маленький  надел  («куренка,  и  того  выпустить  некуда»),  тощая   корова,
изнуренная   лошадь.   Нередко   бедняцкое   хозяйство   из    однолошадного
превращалось в безлошадное, а это было  уже  прямой  катастрофой.  Лишившись
возможности вести самостоятельное хозяйство, такой крестьянин  вынужден  был
идти в кабалу отработок илистановился наемным рабочим.

 (История России. 1861-1917: Экспериментальное учебное пособие  для  средних
школ / Под общей редакцией В.Шелохаева.  – М.: ТЕРРА,1996. стр. 88-89.)

Задание для группы 1.
1. Исследуйте уровень развития сельского хозяйства в пореформенное время.
См. материалы 1.
Учебник §23, пункт 1.
2. Ответьте на следующие вопросы:
- Сравните показатели развития сельского хозяйства до  и  после  реформы  по
предложенной таблице и сделайте соответствующие выводы.
- Объясните, почему разорились помещичьи хозяйства в период после реформы?
-   Объясните,   почему   крестьянские   хозяйства   испытывали   кризис   в
пореформенный
период?
     3. На основании статистических данных постройте диаграммы или графики,
        используя среду электронных таблиц.

                                                                Приложение 3

Варианты построения диаграмм школьниками в  сборнике  статистических  данных
по теме «Экономическое развитие России в пореформенный период»

                                                                Приложение 4
Вариант материала из книжки о предпринимателях второй половины XIX века
                                 [pic][pic]

                                                                Приложение 5
      Физкультминутка 1.
      Комплекс разминки, снижающей напряжение нервной системы
         ✓ И. п. - сидя.
1 - поднять вверх согнутые руки, кисти к плечам.
2 - слегка наклониться вперед, голову  опустить  на  грудь,  последовательно
«уронить» плечи, предплечья, полностью расслабиться.
Повторить 2-3 раза.
         ✓ И. п. - сидя.
1 - резко напрячь мышцы всего  тела,  затем  сразу  полностью  расслабиться,
опустить голову на грудь, закрыть глаза. Остаться в этом положении 10-15 с.
Повторить 2-3 раза.[pic]
-----------------------
[pic]


Презентация "Театр" 5 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "«Бунташный» век"

extracted_text:
Подготовила учитель истории
МОУ «СОШ № 6» МО «Ахтубинский район»
г. Ахтубинск
 Дрюкова Светлана Фёдоровна
«Бунташный» век
  «Государство существует не для того, чтобы превратить земную жизнь в рай, а для того, чтобы помешать ей окончательно превратиться в ад»

                         Н. А. Бердяев
       (1874 – 1948) – русский философ

    Современники называли XVII столетие «бунташным» веком. Верно ли это утверждение? А может это субъективное мнение, не соответствующее действительности?

 необходимость вдумчивого и взвешенного принятия решений
 (с прогнозированием всех возможных последствий);
 если государство заинтересовано в преданности своих подданных, оно должно проявлять о них заботу.

Личностно – значимая проблема

Алексей Михайлович Романов
              ( 1645 – 1676 гг.)
                «Тишайший»
   Из письма  царя  воеводе
          Н. И. Одоевскому:
«А тебе бы боярину нашему чрез меру не скорбеть, а нельзя, чтобы не скорбеть. Не плакать, и поплакать надобно, только в меру, чтобы Бога не прогневить».
«Соляной бунт»
Соляной бунт.      Художник Э. Лисснер.
«Медный бунт»
                                  «Восстание в Коломенском в 1662 г.»
                                              Художник  Э. Лисснер.

Восставшие крестьяне
Летописцы, повествуя о различных восстаниях и выступлениях крестьян и горожан, называли их не иначе, как бунтами «черни» – людей «коварных, недобрых и злых».

      Но ведь бунтовали эти люди    от   великой нужды, унижений и бесправия……
Восстание Степана Разина
Взятие Астрахани войсками
Степана Разина.  Гравюра  XVII в.
   Оружие
  разинцев

Путь отрядов Степана Разина
Последний путь Степана Разина. Старинная гравюра.
       Пытка на дыбе.
  Старинная гравюра.
Соловецкое восстание
Соловецкий
монастырь
Расправа  с  участниками  Соловецкого  восстания.
    Современники называли XVII столетие «бунташным» веком. Верно ли это утверждение? А может это субъективное мнение, не соответствующее действительности?

  Соляной, Чумной, Медный бунты и другие городские волнения, а также Разинщина были вызваны к жизни вполне определёнными, явно ошибочными и непродуманными действиями властей. Это чрезмерные налоги на соль, дикие и жестокие карантинные мероприятия во время эпидемии- «морового поветрия», жульнические операции с медной и серебряной монетой, вздорожание хлеба, попытки розыска и возвращения беглых крестьян.

     Что это? «Русский бунт бессмысленный и беспощадный»?  Каждое время даёт на эти вопросы свои ответы.
     Но любое насилие способно породить насилие ещё более жестокое и кровавое.


title: Презентация "Гражданско - патриотическое воспитание" 6 класс

extracted_text:
Гражданско-патриотическое воспитание
6 в класс
Кл. рук. Коваль Н.М.
Цель:
 Развитие у учащихся гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, готовность к  активному проявлению в различных сферах жизни общества.

 Формирование духовно и физически здорового человека, неразрывно связывающего свою судьбу с будущим родного поселка и страны;

Задачи:
Воспитание чувства долга, ответственности, готовности к защите Отечества, чувства любви и привязанности к семье, родному дому, своей Родине, традициям, обычаям своего народа. Формирование умений и потребности сохранять и приумножать богатства природы
План мероприятий
1. Классный час «Моя малая Родина п.Гигант ». (1.09.2014г)
2. Акция –Забота «День пожилого человека».
3. Классный час «Герой России - Виталий Горин».
4. Беседа «70 лет - День освобождения родного поселка».
5. «А ну-ка парни !» -23 февраля.
6. Смотр стоя и песни .
7. Участие в Параде  Победы.(70-лет)

Классный час «мой поселок Гигант».

Акция –забота «День пожилого человека»

Классный час «Виталий Горин»

Беседа «Освобождение п. Гигант»

23 февраля

Классный час «вывод Советских войск из Афганистана». (ученики 8 б класса )

Участие в смотре военных песен

Возложение цветов к памятнику погибшим воинам

День победы
Участие в Параде
Встреча и беседа с одноклассником –курсантом

Работа над проектом Поезд –памяти «Пионеры герои »
1. Учащиеся 6-х классов собирают  фото и печатные материалы о подвигах детей во время ВОВ.
2. 1-я группа детей создает презентацию и устный рассказ , о своих героях.
3. 2-я группа весь свой материал оформляет в виде поезда, где в каждом вагоне свой герой.
4. Создается отчет о проделанной работе.


title: Конспект урока "«На маминой кухне». Тела, частицы, вещества" 3 класс

extracted_text:
Интегрированный урок в 3 классе
(окружающий мир, физика, химия)
Тема: «На маминой кухне». Тела, частицы, вещества.
Цель урока:
1. Познакомить детей с многообразием физико-химических процессов, встречающихся в быту; включить в активный познавательный процесс;
2. Сформировать навыки выполнения лабораторной работы;
З. Пробудить интерес к физике и химии.
Оборудование: лабораторное химическое оборудование на столе учащихся - пронумерованные пробирки с ванилином, закрытые притёртой пробкой, крупинками кофе, раствором лимонной кислоты, содой, водой; пластилин, пластиковые палочки.
На столе учителя- кусочки хлеба и сыра дополнительно.
Ход урока:
Организационный момент.
Перед началом урока, у входа в класс, ребята встречают гостей хлебом – солью.
Учитель:
Сегодня, ребята, необычный урок, Мы все приглашены в волшебную лабораторию, кабинет физики, где хозяйка – добрая волшебница Евгения Васильевна.  Дома у всех есть волшебница - мама. Мамина лаборатория - это кухня, где она экспериментирует и проводит разные опыты. Там происходит так много интересного и таинственного, что мы даже об этом не догадываемся. Тема урока: «На маминой кухне». И нам помогут разгадать эти тайны учитель физики Евгения Васильевна и учитель химии Елена Станиславовна.
Какие же тайны мы сегодня откроем?
Учитель  физики:
Мы узнаем, откуда берутся в хлебе и сыре дырочки, как приготовить газированную воду, вкусные компоты и соления. Мы рассмотрим эти процессы с точки зрения физики и химии.
Учитель:
Ребята, посмотрите на стол Евгении Васильевны. Что вы там видите?
На столе  кастрюли, сковородки, ножи, стаканы, тарелки, самовар, печь и т.д.
Как можно назвать эти предметы по-другому?  Что такое тело?
Какие группы тел вы знаете? Приведите примеры.
Учитель физики:
Все предметы, что нас окружают, с физической точки зрения называются «физическими телами»,
Учитель:
Посмотрите ёще раз на эти предметы. Из чего сделаны кастрюли, ножи, тарелки, чашки, разделочная доска?  Из чего состоят физические тела? (то из чего состоят тела, называется «веществами») Какие вы знаете вещества?
Учитель:
Ребята, у меня на столе и у Вас на партах находятся карточки со словами, обозначающими предметы и вещества. Расположите в один столбик слова - названия тел, в другой - слова, обозначающие вещества. После выполнения заданий проверка.
Двое работают у доски.
Учитель:
Физические тела состоят из веществ. А из чего состоят вещества? Что такое молекула?
Учитель физики:
Молекула - это мельчайшая частица вещества. Вещества состоят из молекул, между которыми есть промежутки. Размеры молекул малы. Их можно увидеть, только воспользовавшись электронным микроскопом. Кто знает великого русского ученого, который в своих трудах доказывал, что частицы бывают простые и сложные? Это Михаил Васильевич Ломоносов (1711-1765гг)
Учитель:
А молекулы из чего состоят? Попробуем ответить.
Учитель химии:
Молекулы состоят из «атомов». Атомов разного сорта больше, чем букв  в алфавите, всего - 114. Их название и обозначение вы найдете в периодической системе Д.И. Менделеева (показывает таблицу)
Первым стоит в этой таблице атом водорода. Он обозначается буквой Н, под номером 8 - кислород, он обозначается буквой - О.
Далее идет выполнение практической работы.
Учитель:
Возьмите 2 шарика белого цвета - это атомы водорода и 2 шарика из красного цвета - это атомы кислорода.
Учитель химии:
Вещества бывают «простыми» и «сложными». Простые вещества состоят из атомов одного вида, сложные - из атомов разного вида. Соберем модели простых веществ: водород - Н2 (соединим  два синих шарика-модель молекулы водорода); кислород - О2 (соединим два красных шарика – получим модель кислорода). Водород  и кислород это газы. Это - простые вещества.
Как вы думаете, какими свойствами обладают газы?
Учитель химии:
Н2О - это сложное вещество. Это вода. Давайте сделаем модель молекулы воды. (соединим один красный шарик и два белых- получим модель молекулы воды). Соберем их в один сосуд – химическую тарелку.
У меня в сосуде вода. Она состоит из молекул, но они очень малы. Модели, которые мы собрали, помогают нам понять, из чего же состоит самая распространённая на земле жидкость - вода.
Учитель:
Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу.
О чем идет речь?
Ученики:  О воде.
Учитель:
Назовите три состояния воды.
Да, вода может быть и твердой – лед; и жидкой – при комнатной
температуре, и газообразной - это пар. Почему так?
Учитель физики:
Все, что вы перечислили, - это агрегатные состояния воды. Состояния воды зависят от того, как ведут себя молекулы. В твердом теле у каждой молекулы свое определённое место. Молекулы не могут перемещаться по веществу, а лишь совершают колебательные движения в узлах кристаллической решетки.
В жидкости молекулы «упакованы» плотно, но перемещаются по веществу. Поэтому их можно «переливать» из сосуда в сосуд.
Если жидкость нагревать до определенной температуры, она закипит и превратить в пар. Молекулы пара, обладая большой скоростью, разлетаются при малейшей возможности.
Физкультминутка
Учитель:
Я пузырюсь, я пыхчу.
Жить в квашне я не хочу.
Надоела мнё квашня,
Посадите в печь меня.
О чем идет речь?
Ученики: Это тесто.
Учитель:
Верно. Из него пекут хлеб. А откуда в хлебе появляются дырочки?
Учитель физики:
Способствует этому углекислый газ. Он образуется в тесте при брожении. Чем больше углекислого газа, тем больше дырочек в хлебе – тесто «вспухает», поднимается, « подходит», как говорят мамы. Потом в жаркой печи газ испаряется, а дырочки в душистом хлебе остаются.
Посмотрите на кусочки сыра, что у нас на столе. Углекислый газ сделал дырочки в нем, а теперь откройте бутылки с минеральной водой. Почему она шипит? Это выходит углекислый газ. В нашей лаборатории можно всё пробовать на вкус. Можете попить воды. Чувствуете, как пузырьки газа ударяют Вам в нос.
Учитель химии:
Вещества могут взаимодействовать между собой, образуя Другие вещества. Этот процесс называется -  «химическая реакция»
Далее идет выполнение практической работы.
Каждый на своём столе готовит раствор лимонной кислоты и пищевой соды. Затем сливают растворы и наблюдают химическую реакцию.
Выделяется углекислый газ.
Учитель физики:
Но румяные мамины пирожки мы запиваем не раствором лимонной кислоты или соды, а сладким чаем или душистым кофе. Ребята, а вы знаете, благодаря какому явлению чай становится сладким, кофе чёрным?
Опыт с чаем: Это явление называется «диффузией». Между молекулами вещества есть промежутки, поэтому молекулы одного вещества могут проникать в промежутки между молекулами другого вещества. Как это происходит  мы увидим, проделав следующий опыт.
Учитель:
Опыт: В пробирку помещены крупинки растворимого кофе. Капнем при помощи пипетки несколько капель воды на крупинки и понаблюдаем, какие изменения произойдут с ним. Что мы видим?
ученики: Крупинки кофе растворяются, а вода окрашивается в коричневый цвет.
Учитель физики:
Это происходит потому, что молекулы кофе проникают между молекулами воды. Именно диффузию используют мамы при засолке огурцов, где соль растворяется с водой, и приготовлении компотов, где сахар растворяется с водой.
Явление диффузии стоит на страже нашего здоровья и нашей безопасности. Оказывается, природный газ, которым мы пользуемся на кухне, добавляют вещество с неприятным запахом. Если возникла утечка газа, то молекулы пахучего вещества, легко проникая между молекулами воздуха, быстро распространяются в помещении и люди ощущают запах «газа».
Учитель:
Опыт: Откройте пробирки, закрытые черными пробками и поднесите их к носу.
Что вы чувствуете?  (Запах ванилина.)
Учитель физики:
Как дошел до вас запах? (Ученики: пытаются ответить.) Благодаря диффузии.
Да, именно благодаря явлению диффузии и ванилину мамины пирожки так вкусно пахнут и возбуждают наш аппетит.
Учитель:
Ребята наше сегодняшнее путешествие на мамину кухню подходит к концу. Мы узнали Много нового. Вспомним понятия, с которыми познакомились.
Учащиеся повторяют основные понятия:
Физическое тело, вещество, молекула, атом, агрегатное состояние , химическая реакция , диффузия.
Итог урока: Понравился урок?
Учитель:
Вы славно потрудились и заслужили вознаграждение. Приглашаем вас на мамины пироги. Педагоги и учащиеся продолжают общение за чашкой чая.


title: Классный час "О беде по имени СПИД" 5 класс

extracted_text:
                МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ,   НАУКИ И МОЛОДЕЖИ
                               РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

                              Районный конкурс
                авторских разработок внеклассных мероприятий
                          по профилактике ВИЧ/СПИДа

                      Классный час для 5 класса на тему
                           «О беде по имени СПИД»

Разработала:

Дудка Ольга Алексндровна,

учитель русского языка и литературы,

классный руководитель 5 класса

Пахаревской школы

Джанкойского района

Республики Крым

                         Джанкойский район — 2014 год

              Классный час для 5 класса «О беде по имени СПИД»

Тема.  О беде по имени СПИД.
Цель: познакомить  учащихся  с  первичным  понятиями  о  СПИДе,  о  способах
распространения  заболевания  и  мерах   профилактики.   Привлечь   внимание
учащихся к проблеме СПИДа. Формировать у них отношение  к  здоровому  образу
жизни.
Оборудование: презентация, иллюстрации по теме классного часа,
Форма: классный час
                             Ход классного часа.

       Вступление.  Ребята,  тема  нашего  сегодняшнего  разговора  для  вас
неизвестна.
 - Сегодня мы, жители планеты Земля, единой семьей  живем в 21 веке.
 - Каким оно будет третье тысячелетие?
         Это волнует все человечество. Оно уже созрело  до  понимания  того,
что даже малые добрые перемены немыслимы без участия каждого из нас.
Здоровье на свете превыше всего,
Богатства земли не заменят его!
Здоровье не купишь, никто не продаст,
Его береги, как сердце, как глаз!
    Самое драгоценное у человека – здоровье.  Только  здоровый,  всесторонне
развитый, образованный человек способен быть настоящим  творцом  собственной
судьбы и судьбы своей страны.
       Здоровье, нельзя купить ни за какие деньги.  Но  сформировать  его  и
сохранить на долгие годы может каждый из нас, если выберет  раз  и  навсегда
здоровый образ жизни.
Стук в дверь. Входят дети.
      Дети: А можно ли нам поприсутствовать на вашем мероприятии?
 - А кто вы такие?
- Мы буквы. Вместе  мы  составляем  какое-то  слово.  Но  у  нас  ничего  не
получается. Помогите нам его составить.
Учитель:
 - Ребята, посмотрите  внимательно  на  эти  буквы  и  попробуйте  составить
слово. Дети называют слово «СПИД».
 - Тема нашего сегодняшнего классного часа « О беде по имени СПИД».
 -  Давайте посмотрим, что же означает каждая буква в этом слове.
    Далее идет расшифровка слова СПИД.
    С – синдром (признаки болезней);
  П – приобретенного (СПИД – болезнь не наследственная,  она  передаётся  от
больного человека здоровому);
    И – иммуно- (связанный с иммунной системой человека);
    Д – дефицита (недостаточность защитных сил организма).

Учитель.
       СПИД – это тяжелая болезнь, от которой страдают и  взрослые,  и  дети
во всем мире. СПИД вызывается вирусом. Вирус  –  очень  маленький  организм,
который способен вызвать разные заболевания, в том числе и СПИД.
       Вирус передается от человека к  человеку  через  кровь,  потому  этой
болезнью чаще всего болею взрослые. СПИД – это неизлечимая болезнь.  От  нее
умирают.  Ученые еще не создали таблеток  и  микстур  для  лечения,  поэтому
чтобы  не  заразиться,  надо  следить  за  своим  здоровьем   и   заниматься
профилактикой.   Профилактика  –  это  правила  поведения,  которые  помогут
избежать заражения. Надо соблюдать личную гигиену: чистить зубы  собственной
щеткой, ни с кем  не  обмениваться.  Гуляя  на  улице,  не  поднимать  и  не
прикасаться к  выброшенным  иглам,  лезвиям,  шприцам  и  другим  колющим  и
режущим предметам, так как они  могут  быть  загрязнены  кровью,  в  которой
находиться вирус.
        Если вы видите,  что  у  вашего  друга  течет  кровь,  то  сразу  же
позовите на помощь взрослых. Ребенок не может заразиться, находясь  рядом  с
другом, больным СПИДом.  Можно  спокойно  давать  ему  свои  книжки,  ручки,
тетрадки, мяч, сидеть с ним за одной партой, купаться в бассейне и ездить  в
одном транспорте. Не надо бояться детей, которые заболели СПИДом.
        1 декабря – Всемирный день борьбы со СПИДом. В  этот  день  во  всем
мире проводиться много мероприятий, чтобы обратить внимание людей на  данную
проблему.    А   теперь   давайте   посмотрим    презентацию.      (Просмотр
презентации).
    Учитель:  Для дальнейшей нашей  работы  я  предлагаю  распределиться  на
группы. Названия групп написаны на карточках разного цвета.  Каждый  из  вас
вытягивает карточку соответствующего цвета. В каждой группе  будет  работать
гость, который будет помогать детям обобщать вопросы.
  Дети вытягивают карточки.  А теперь займите места по своим группам..
 Учитель раздаёт первый вопрос всем группам.

  Вопрос первой группе: «Чистюля»
- Что такое СПИД?
(Ответы детей)
-  Слово  гостю.   (Медсестра  школы).  СПИД  на   сегодня   –   смертельное
заболевание, которое вызывается вирусом иммунодефицита человека  (ВИЧ).  ВИЧ
поражает  прежде  всего  иммунно-защитную  систему  организма   и   вызывает
постепенную гибель защитных клеток, что делает  организм  беззащитным  перед
болезнями. При ослаблении иммунной системы человек становится  уязвимым  для
различных   болезней,   особенно   инфекционных   (туберкулез,   пневмония).
Источником инфекций является человек – носитель ВИЧ или  больной  СПИДом.  В
больших количествах ВИЧ содержится в крови, в грудном молоке.
       СПИД – синдром приобретенного иммунного дефицита. На сегодня  еще  не
разработана вакцина  и  нет  лекарств,  полностью  излечивающихся  от  этого
заболевания. Данному вирусу  подтвержден  только  человек,  животные  –  вне
опасности.
- Что это за вирус – ВИЧ?
(ответы детей)
     Этот  вирус  был  открыт  учеными  Парижа  и  Америки.  Распространялся
особенно быстро в центральной  Африке.  Уже  было  сказано,  что  ВИЧ  может
размножаться  только  внутри  клеток  зараженного  человека.   Он   навсегда
остается  в  клетках  зараженного  человека.  ВИЧ  заражает,   разрушает   и
уничтожает белые клетки крови, находящиеся  в  организме.  ВИЧ  также  может
поражать другие  клетки  мозга,  кишечника.  Вирус  может  существовать  вне
организма в течение короткого времени.  Он  очень  чувствителен  к  теплу  и
умирает при температуре 56 градусов Цельсия.
 - Всем участникам команды большое спасибо за работу.

ИГРА «Цепная реакция»
 -  А  сейчас  я  вам  предлагаю  поиграть  в  игру  «Цепная  реакция».  Для
проведения этой игры прошу вас занять места на маленьких стульчиках.
        Учитель:   А  теперь  давайте  представим,  что  вас  молодых  людей
совершенно не волнуют вопросы распространения ВИЧ-инфекции. Все  вы  думаете
– СПИД -  это где-то там, далеко, нас эта проблема  не  коснется.  Эта  игра
поможет   нам   реально    познакомиться    с    факторами    стремительного
распространения ВИЧ – инфекции, если о ней не задумываться.
 Учитель объясняет условия игры.
 - Участники рассаживаются по  кругу.  Учитель  раздает  карточки  и  просит
участников рассмотреть их так, чтобы не видели соседи.
 - Представьте, что вы – жители города Н. Любой город живет своей  жизнью  –
есть день и ночь. Днем все спокойно, а  ночью  на  город  спускаются  темные
силы, которые пытаются захватить власть. Это так называемые «вирусы».
  -  Вы  получили карточки с названием вашей роли.  Среди  вас  есть  мирные
жители, которые днем трудятся, а ночью отдыхают, есть один «вирус»,  который
днем якобы тоже трудиться, а  ночью  выходит  на  охоту  и  заражает  одного
гражданина, который становиться носителем  вируса,  и  уже  следующей  ночью
может заразить другого.
 - Вы граждане города N.  Вы  отработали  день  и  засыпаете.  Все  закройте
глаза.  Открывает  глаза  «вирус»  и  показывает  одного  человека,  который
окажется зараженным этой ночью.
 - Город просыпается. Все открывают глаза. Сегодня ночью  был  заражен  один
житель города N путем переливания крови.
2 КРУГ.
     Снова на город опустилась ночь. Все закройте глаза.  Затем  просыпается
«вирус» и «носитель вируса». Каждый из  них  заражает  по  одному  человеку.
Город просыпается. Все открывают глаза. Сегодня ночью было инфицировано  два
человека путём кормления грудным молоком больной матерью и  путём  нанесения
татуировки.

3 и 4 КРУГ  ПОВТОРЯЕТСЯ ПО АНАЛОГИИ.
   Игра заканчивается  в  тот  момент,  когда  количество  носителей  вируса
превысило  количество  оставшихся  неинфицированных   мирных   жителей.   По
окончании игры учитель выстраивает пирамиду из «носителей вируса».
    ИТОГ. – За время игры  вы  познакомились  с  основными  путями  передачи
инфекции и его распространением. В  начале  игры  у  нас  был  заражен  один
человек. Встаньте, сколько человек было заражено за три ночи. Посмотрите  на
эту пирамиду, и вы  убедитесь,  как  быстро  распространяется  ВИЧ-инфекция.
Спасибо всем за участие в этой игре.

Вопрос второй группе «Мойдодыр»
- Как СПИД передается, а как не передается?
(ответы детей)
-  Слово  гостю.  (Медсестра  школы)  Человек  может   заразиться   ВИЧ   от
инфицированного или  больного  СПИДом.  Заражение  происходит,  когда  вирус
проникает в кровь другого человека.
Заразиться можно разными путями:
- путём нанесения татуировки;
- при переливании зараженной крови;
- при использовании зараженными иглами и шприцами, при введении наркотиков;
- новорожденный от зараженной матери.
      ВИЧ не передается при  повседневном  общении.  Нельзя  зарзится  через
дверные ручки, рукопожатие, туалет, баню, бассейн, общую посуду, еду,  укусы
комаров и других насекомых. Не  передается  он  через  поцелуй   и  объятия.
Неопасными являются пот, моча, кал, слезы, слюна, выделение из носа. ВИЧ  не
может проникнуть через неповрежденную кожу или передаваться по воздуху,  как
вирусы простуды и гриппа. ВИЧ  не  может  быть  причиной   для  разъединения
людей.

 «Как уберечься от заражения ВИЧ?»
(ответы детей)
       Основной  путь  передачи  инфекции  среди  детей   и   подростков   –
инъекционное употребление наркотиков. Как говорят,  где  наркомания,  там  и
СПИД.
       Наркоманы заражаются при наборе шприцом наркотика из  одной  емкости,
куда может попасть частичка зараженной крови, или в  процессе  приготовления
наркотика.
     Чтобы уберечься от заражения ВИЧ, нужно вести  себя  так,  чтобы  стало
невозможным  попадание  в  кровь  каких-либо  объектов,  содержащих  вирусы.
Следует категорически отказаться  от  наркотиков,  соблюдать  индивидуальные
меры защиты. Будьте внимательными! Научитесь противостоять СПИДу  безопасным
поведением!
    Учитель. Далее  я  предлагаю  вам  следующую  игру,  которая  называется
«Степень риска».
На доске линия красного цвета. На одном  ее  конце  размещается  карточка  с
надписью  «Высокий  риск»,  Небольшой  риск»,  «Риск  отсутствует».   Каждый
участник по очереди вытягивает карточку с  надписью  и  приклеивает  на  тот
участок  ЛИНИИ  РИСКА,  который  наиболее  точно  отражает   степень   риска
заражения ВИЧ.

Поцелуй в щеку,
Инъекция в лечебном учреждении,
Переливание крови
Уход за больным СПИДом
Нанесение татуировки
При кормлении ребенка грудным молоком больной матерью
При использовании чужих средств гигиены
При пользовании общественным туалетом
При укусе клопа
При объятии

     После проведения этой игры мы ещё раз  убедились,  при  каких  условиях
степень риска заряжения ВИЧ имеет «Высокий риск»,  «Небольшой  риск»,  «Риск
отсутствует».

Вопрос третьей группе «Золушка»
«Как можно обнаружить СПИД? И что делать человеку – больному СПИДом»
(ответы детей)
     - Слово гостю (Медсестра школы). Единственный  способ  обнаружить  СПИД
- сдать анализ  крови.  Бесплатно  в  любом  СПИД  -  центре,  а  так  же  в
поликлиниках  можно анонимно пройти обследование. Человеку больному  СПИДом,
нужно помнить, что он не одинок. Многие люди смогут  оказать  ему  помощь  и
поддержку. Можно  позвонить  по  телефону  доверия:  люди,  работающие  там,
готовы внимательно выслушать и поддержать вас.
  Подготовленные заранее  дети читают стихотворения.
1 ученик
Нависла над землёй угроза
У всей планеты новая беда.
Ведь СПИД родился на земле –
Болезнь, пришедшая извне.
И тот, кто ею заболел,
Наверно, Богу надоел,
Иль грешником большим он был
И чертика в себя вселил.
Пройдут года, а может, и века,
Пока уйдет с планеты навсегда,
И. может, людям повезет, И СПИД пораньше уползет.
2 ученик
Каждый в ответе за жизнь на планете
Правители, старцы, наивные дети…
Свои у нас цели, и вкусы , и взгляды
На слезы и радость, на смерть и награды.
Но все же есть качество, в чем мы едины,
В оценке которого нет середины.
Все в качестве этом равны меж собою,
Поэтому, может не ценим порою
То, что дала нам с рождением мать,
Что жизнью зовем и должны сохранять –
Свою и чужую!

      Учитель. Здоровье самый бесценный дар,  который  дан  природой  только
раз! Здоровый образ жизни – путь к счастью, благополучию и процветанию!

Мы желаем вам, ребята,
Быть здоровыми всегда.
Но добиться результата
Невозможно без труда.
Постарайся не ленится
Каждый раз перед едой,
Прежде чем за стол садиться,
Руки вымойте водой.
И зарядкой занимайтесь
Ежедневно по утрам.
И конечно, закаляйтесь-
Это так поможет вам!
Свежим воздухом дышите.
По возможности всегда
На прогулку в лес ходите,
Он вам силы даст, друзья!.
Чтоб здоровье сохранить,
Выполняйте все советы
И легко вам будет жить!

    Учитель. Ленточка цвета  крови,  свернутая  петелькой,  присутствует  на
эмблемах всех организаций, связанных с эпидемией ВИЧ/СПИД.  Всем  участникам
нашего классного часа мы хотим вручить такие же ленточки. В  память  умерших
от СПИДа мы зажжём свечу и почтим минутой молчания.


title: Презентация "Двигайся больше - проживешь дольше!" 6 класс

extracted_text:
Двигайся больше -проживешь дольше!
Что входит в здоровый образ жизни?

?…питаться, II) соблюдать?..., III) заниматься ?….упражнениями, IV) ?...свой организм, V) не нарушать требований личной и общественной гигиены, психогигиены.
Автор: Жикина Светлана Васильевна
Тему урока можно узнать, соединив  слоги.

Знакомство с правилами сохранения хорошего зрения.
Цель классного часа:
1. Ребята, а вы знаете на каком расстоянии нужно располагаться от экрана телевизора? (2-3м).
2. Расстояние от компьютера? (50см – это расстояние вытянутой руки).
3.Просмотр передач  не более 2 часов в сутки, с перерывом через 30 минут.
4.Где должна находится настольная лампа слева или справа? Почему слева?
5.А как же нужно читать? Читать нужно сидя за столом. Читать сидя за столом, расстояние между глазами и книгой  30-35см (длина руки от локтя до кончиков пальцев).

6. Какой витамин необходим для зрения? (употребление в пищу продуктов,  содержащих витамин А).

 7. Назовите продукты, которые содержат витамин А? Морковь, томаты, листовые овощи или рыбий жир

Викторина
тёртая морковка,
заправленная  сметаной или растительным маслом.

«салат для глаз»
Найди пару!

глаз мал,------------------------------- да далеко видит.
говорить с ---------------------------------------------глазу на глаз.
глаза страшатся,----------------------------------- а руки делают.
с глаз долой, ----------------------------------------из сердца вон.
свой глаз — алмаз; ----------------------чужой — стекло.
на затылке---------------- глаз нет.
Движение глазами
 вправо и влево. Выполнять движение влево и вправо до предела без чрезмерного напряжения, максимально медленно. Повторить по 4-6 раз. Закрыть глаза, расслабить мышцы на 30-40 секунд.
вверх и вниз. Выполнять медленно, с максимальной амплитудой. Голову при этом не наклонять. Повторить по 4-6 раз. Закрыть глаза, расслабить мышцы на 30-40 секунд.

Гимнастика для глаз
Фиксация взгляда на кончике носа. Выполнять в течение 10-20 секунд, максимально расслабив мышцы, дыхание спокойное, ровное. Закончив упражнение, закрыть глаза и расслабиться на 30-40 секунд. Если чувствуется усталость, время отдыха увеличить.

«Фиксация»
Вращение глазами. Движение осуществлять по кругу - сначала по часовой стрелке, а затем против часовой стрелки. Выполнять по три вращения в каждую сторону, плавно, без рывков. Голова при этом должна оставаться неподвижной. Закончив упражнение, закрыть глаза и расслабить мышцы тела на 30-40 секунд.

«Вращение глазами»
Моргание. Быстро сжимать и разжимать веки (моргать) в течение 15-20 секунд. После этого закрыть глаза, расслабиться на 30-40 секунд. Моргание полезно выполнять после длительного чтения, а также после каждого упражнения для зрения.

«Моргание»
Закрыть глаза и держать закрытыми на счет 1-4. Широко раскрыть глаза, посмотреть вдаль и держать открытыми на счет 1-6. Упражнение повторить 4-5 раз.
«Филин»
	Я вам желаю, чтобы вы всегда видели окружающий мир во всех его красках. Берегите ваше зрение!   А для этого нужно знать   те правила, о которых мы сегодня говорили.  Соблюдая  их,  вы не только сохраните зрение, но и воспитаете в себе привычку к здоровому образу жизни.
Заключение.
Посмотрит живой любознательный глаз –
Такой красоты мы видали не раз.
Глазами увидишь цветы и сады,
Глазами увидишь работы плоды,
Деревья в цвету и росу на лугах,
Пчела пролетит, загорится звезда.
И весь этот мир мы видим всегда!

Стихотворение
1. Белецкая,  В. И.  Гигиена зрения / В. И. Белецкая, Н. В. Шубина. – М. : Медицина, 1991. – 23 с.
2. Шевырева,  Н. В. Биология. Человек : учебник для спец. коррекц. учебных заведений VIII вида / Н. В. Шевырева,  Е. Н. Соломина. – М. : Просвещение, 2011. – 240с.
3. Интернет-ресурсы: яндекс
4.Техника безопасности"  или  как сохранить хорошее зрение.

Источники:


title: Внеклассное мероприятие "Страна дорожных знаков"

extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия для учащихся начальной школы

                          «Страна дорожных знаков»

                                         Жуасова Валентина Сергеевна учитель
                                         начальных классов МБОУ СОШ № 20
                                                    г.Невинномыска

Ведущий: Ребята! Куда мы попали? Вы не знаете? И  я  не  знаю?  А  это  что?
Письмо какое-то. Кто поможет мне его прочитать?

Ученик (читает): «Мы, жители дорожных знаков попали в  плен  к  Бабе-Яге.  И
теперь у нас в стране происходят постоянные аварии. Помогите нам».

Ведущий:

Тут наверно скажет кто-то:

«Это что за колдовство?

Это что за волшебство –

Не случилось ничего!

Ну, исчезли переходы –

Не заплачут пешеходы:

Сами выберут пути,

Где дорогу перейти!

Светофор не светофорит?

Ну, какое в этом горе?

Красный свет,

Зеленый свет…

Может в нем и толку нет?»

Ребята, а вы как думаете? Нужны  ли  правила  уличного  движения,  светофор?
Зачем они нужны?

(Вбегает Баба-Яга, хватает конверт, просматривает письмо)

Баба-Яга: Помощи захотели! Не будет им никакой помощи! Да и кто им поможет?

Ведущий: Мы поможем. Ребята, поможем?

 Дети: Да!

Баба-Яга: Помочь захотели? Не удастся помочь!  Не  получите  вы  светофор  и
дорожные знаки. Я их хорошо спрятала. Путь туда никакими знаками не  указан.
(Уходит)

Ведущий: Ребята, вы ее испугались? Отправимся в путь?

(Плача выходит дорожный знак)

Ведущий: Ребята, кто это?

Дорожный знак: Я – Дорожный знак. Меня заколдовала  Баба-Яга.  Я  никому  не
могу показывать правил уличного движения.  Меня  можно  расколдовать  только
тогда, когда вы отгадаете эти загадки.

Неширока в ширину,

Но зато длинна в длину,

Где вода и глубина –

Деревянная она. (Дорога)

Маленькие домики

По улице бегут.

Мальчиков и девочек

Домики везут. (Автобус, троллейбус и т. д.)

В два ряда дома стоят.

Десять, двадцать, сто подряд

И квадратными глазами

Друг на друга глядят. (Улица)

Ведущий: Ребята, мы приглашаем Дорожный знак путешествовать вместе с нами.

(Вбегает кот)

Ведущий: Кто ты?

Кот: Я ученик светофорных наук – Кот.

Ведущий: Кот, ты знаешь правила уличного движения?

Кот: А зачем мне их знать? Я и так прекрасно обойдусь без них.

Ведущий: Ну что ж, сейчас проверим? Скажи, как надо переходить улицу?

Кот: Как? На четырех лапах.

Ведущий: Ребята, правильно он ответил?

Дети: Нет.

Ведущий: А как надо?

Ученик:

Пешеход, пешеход!

Помни ты про переход!

Подземный, наземный,

Похожий на зебру,

Знай, что только переход

От машин тебя спасет.

Ведущий: Правильно! А тебе, Кот, второй  вопрос.  Как  обходить  троллейбус:
спереди или сзади?

Кот: А  зачем  его  обходить?  Можно  и  перепрыгнуть.  Или  пролезть  между
колесами.

Ведущий: Ребята! Поможем коту. Он совсем запутался.

(Дети отвечают)

Ведущий: А теперь ответь на последний вопрос. Можно ли играть на мостовой?

Кот: Смотря во что. В шахматы нельзя, а в мячик можно.

Ведущий: А вы, ребята, согласны с котом?

Дети: Нет.

Ученик:

Правил дорожных на свете не мало.

Все бы выучить нам не мешало,

Но основное из правил движенья –

Знать как таблицу должны умноженья.

«На мостовой не играть, не кататься,

Если хотите здоровым остаться».

Баба-Яга (обращается к коту): Ты их не слушай. Здорово играть  на  мостовой.
Сколько мы аварий наделаем. Почему они тебе вопросы задают,  а  сами-то  они
знают что-нибудь?

Ведущий: Конечно, знаем.

Кот: Уходи, Баба-Яга! Мне с ребятами интересно, они много  знают,  например,
про светофор.

Ученик: Мы знаем, что светофоры появились не  так  давно.  Со  всех  четырех
сторон на них были три цветных стекла (зеленое, желтое, красное), а  по  ним
медленно  ползла  большая   черная   стрелка.   Светофоры   были   неудобны.
Перекресток свободен, а жди пока стрелка доползет до зеленого цвета.

Кот: А почему светофор называется светофором?

Ученик: Это слово составлено из двух частей: «свет» и «фор».  «Свет»  –  это
всем понятно. «Фор» произошло от  греческого  слова  «форос».  Оно  означает
«несущий» или «носитель». А вместе светофор –  носитель  света  или  несущий
свет.

Ученик:

Шоссе шуршало шинами,

Бегущими машинами,

Но возле школы сбавьте газ –

Весит, водители, для вас

Особый знак здесь: «Дети».

За них мы все в ответе.

И вы при этом знаке тоже,

Ребята, будьте осторожны!

Ведущий (показывает знаки ребятам):

    • Вот так знак!

          Глазам не верю.

      Для чего здесь батарея?

      Помогает ли движенью

      Паровое отопленье?

      Может быть, зимою вьюжной

      Здесь шоферам греться нужно?

      Оказалось, это знак

      Говорит шоферу так:

      «Здесь шлагбаум, переезд.

      Подожди, пройдет экспресс».

    • Замечательный знак –

      Восклицательный знак.

      Значит, можно здесь кричать,

      Петь, гулять озорничать.

      Если бегать - босиком,

      Если ехать – с ветерком!

      Отвечают люди строго:

      «Здесь опасная дорога.

      Очень просит знак дорожный

      Ехать тихо, осторожно».

Баба-Яга: Вы все-таки выучили дорожные знаки, а  Светофора  вам  не  видать!
Потому, что вы не знаете по какой дорожке можно попасть к нему.

Дети: По пешеходной дорожке.

(Появляется Светофор)

Баба-Яга: Все! Пропала я! Мое колдовство теперь бессильно. Все против  меня.
Ухожу от вас.

Светофор: Спасибо, друзья, что выручили меня.

Ведущий: Мы совершили сегодня большое  дело:  спасли  от  Бабы-Яги  Дорожные
знаки  и  Светофор.  На  улицах  страны  Дорожных  знаков  не  будет  больше
беспорядков. И теперь на перекрестках нам мигает светофор.  Для  тебя  горят
они, светофоровы огни:

                     красный – стой,

                     желтый – жди,

                     а зеленый – проходи!


Презентация "Семь чудес света" 6-7 классы


title: Сценарий "Супермены" (Праздник ко Дню Защитника Отечества для учеников начальных классов  и их родителей)

extracted_text:
                 Рыбальченко С.Е, учитель высшей категории начальных классов
                          Козырь М.В., учитель І категории начальных классов
                                          ГБОУ «Ясеновская  гимназии №2» ЛНР

                          Супермены
     Праздник ко Дню Защитника Отечества для учеников начальных классов
                               и их родителей

      Цель:  вовлекать  отцов  в  воспитательный   процесс,   способствовать
      укреплению взаимоотношений в семье, воспитывать  уважение  к  старшим,
      стремление к победе, желание всегда помогать ближнему.

Оборудование:  мячи,  стулья,  колпаки  для  пап,   музыкальное   оформление
праздника, номерки для порядка выступления участников, записки и карточки  с
заданиями.
Праздник проходит в актовом зале.  Висят  плакаты  с  текстами  и  названием
конкурса « Супермены 2012»

      « Папа мой во всём пример,
      Супермен он и спортсмен! »
« С папой дружная семья
Куда папа - туда я!»
«Папы наши все прекрасны
Каждый чем-то да хорош!
Знайте, лучше наших пап
В целом мире не найдёшь!»
За столом сидит жюри:
 Гетман Н. Г.-директор гимназии- председатель жюри;
 Педан И. Е. - заместитель директора по воспитательной работе;
 Баклан Е. В.- библиотекарь гимназии.
                                Ход праздника
Ведущий1:
Звенит наш гул все громче, всё слышней
Какая трель над миром разливается!
Все думают, распелся соловей,
А вот и нет - наш праздник начинается (Звучат фанфары).
Ведущий 2: Добрый день, уважаемые гости!  Сегодня  накануне  праздника  «Дня
защитника  Отечества»  мы  рады  приветствовать  вас   на   нашем   семейном
празднике.
Ведущий1:В нашем зале участники сильной части человечества  будут  сражаться
за звание «Супермены 2012». А  помогать  в  этом  им  будут  их  наследники-
сыновья.
Итак, встречаем  участников  нашего  конкурса.  (Под  марш  входят  семьи  с
табличками, ведущий называет их).
Ведущий 2: Вот мы и познакомились с  нашими  участниками.  А  теперь  пришло
время проверить, насколько они тесно будут сотрудничать. А для  этого  нужно
провести конкурс «Узнай своего сына».
   1. Конкурс «Узнай своего сына»( проводит Ведущий1)
   Папы садятся на стулья, им на голову надевают  колпаки,  без  выреза  для
   глаз. Дети становятся  сзади  и  поочередно  издают  звуки:  «Уа  –  уа!»
   Родители должны по голосу узнать своих детей: чей сын плачет, тот  должен
   снять колпак и подойти погладить сына по голове. Конкурс оценивается по 5
   бальной шкале.
(Проходит конкурс, жюри подымает оценки, счётная комиссия объявляет итог).
Ведущий1:
  Вот мы и узнали, насколько хорошо наши папы знают своих  детей,  а  теперь
давайте проверим, хорошо ли наши сыновья понимают папу с полуслова.
   2.  Конкурс «Назови птицу». ( проводит Ведущий2)
Папы вытягивают на столе жюри листок с  названием  птицы  и  жестами  должны
передать название  птицы  сыну.  Тот,  кто  правильно  отгадывает  с  первой
попытки, получает 5 баллов.
(Проводится конкурс, выставляются баллы жюри).
Ведущий 2:
Наши мужчины доказали, что они могут работать слажено для  достижения  общих
целей. Поэтому пришло время проверить их  силу и ловкость.
   3.  Конкурс – эстафета( проводит Ведущий1)
1)Папа обводит мяч вокруг кеглей и оставляет его на другой стороне.
Сын бежит к мячу и в обратную сторону обводит его вокруг кеглей.
2) Папа движением «кенгуру»  проходит  дистанцию  и  кладет  мяч  на  другой
стороне .Сын бежит к мячу и движением «кенгуру» возвращается назад.
3)Папа берет сына на спину и выполняет движение «наездник» по дистанции.
По окончании эстафеты команда поднимает вверх руки.
 ( Выставляются оценки жюри по 5 бальной системе)
Ведущий1:
Да у наших мужчин есть  взаимопонимание,  сила,  стремление  к  победе.  Они
много умеют делать сообща. А вот насколько они пунктуальны и  добросовестны,
мы сейчас проверим.
   4 конкурс «Собери сына в школу». ( Проводит Ведущий2)
На стуле висит пиджак, рубашка и галстук. Папы должны собрать в школу сына.
(Проводится конкурс, выставляются оценки жюри по 5 бальной системе  качество
и по скорости 5 баллов)
Ведущий2:
Папы доказали в этом конкурсе,  что  мамы  могут  спокойно  отправляться  на
работу или вдремнуть лишний часок, когда папа собирает сына в школу.

Но какая же конкурсная программа проходит без танцевального конкурса? А  так
как мы с вами живем на Украине, то и танцевать наши  мужчины  будут  сегодня
«Гопак».
   5 конкурс « Гопак». ( Проводит Ведущий1)
 Все становятся парами и под музыку выполняют движения «гопака» за ведущим.
(Ведущий показывает  движения,  а  жюри  оценивает  конкурс  по  5  балльной
системе)
Ведущий 2:
Наши участники доказали, что в  их  жилах  течет  казацкая  кровь  и  багата
талантами наша  Ясеновская  земля.  А  пока  наше  компетентное  жюри  будет
подводить итоги нашего конкурса и опредеять, кто же сегодня  получит  звание
«Супермены 2012»,мы приглашаем на сцену всех мальчишек.
Конкурсы болельщиков
1. Танец утят (проводит Ведущий1)
Сегодня день Защитника отечества. А наши мальчики – это  будущие  защитники.
И они должны уметь абсолютно все. А вот умеют ли они танцевать –  мы  сейчас
проверим.(Под музыку танцуют)
2.Лавата (проводит Ведущий2)
Танцевать наши мальчики умеют. А вот насколько они  внимательные  и  ловкие,
мы проверим в следующей музыкальной игре «Лавата»
3.Если нравиться тебе (проводит Ведущий1)
Мальчишки наши  очень  дружные  и  веселые.  И  чтобы  еще  больше  зарядить
атмосферу в зале , мы  с  мальчиками  пригласим  девочек  на  заключительный
танец   « Если нравится тебе». (Под музыку танцуют)
Ведущий 1: Сегодня в нашем зале царит  дружеская  и  праздничная  атмосфера.
Наших мальчиков мы попросим занять свои  места  и  принять  поздравления  от
наших девочек
Поздравление от девочек
      1.Мы мальчиков хотим поздравить и  от души им пожелать:
      Всегда быть сильными, здоровыми и никогда не унывать.
      2 Чтоб всегда нас защищали и домой нас проводжали.
      Никогда не обижали и конфеткой угощали.
      3.Учитесь только на отлично, ведите вы себя прилично,
            Старайтесь всё вы успевать, по жизни с гордостью шагать!
      4.Со школы нам портфель несите, цветы на праздники дарите.
      Всегда нам место уступайте и никогда не обзывайте.
          5.Просим за косички не таскать-
          тогда дадим мы вам контрольную списать.
      Пред нами двери открывайте  и вперед нас пропускайте.
      6.Почаще комплименты говорите и подарки нам дарите.
      С нами дружно вы играйте, мы вас любим – об этом знайте!.
      7. Если вдруг у вас беда – мы поможем вам всегда.
      Давайте будем мы дружить, чтоб было веселее жить.
      8.Желаем  суперменами вам стать, всегда во всем вам побеждать.
      С отцов своих пример берите , их никогда не подводите.

Ведущий1:  Мужчин сегодня поздравляем и папам всем мы пожелаем
 Своих детей  всю жизнь любить, для них всегда примером быть.
Ведущий 2: Пусть дети радость вам приносят, у вас всегда совета просят.
В любви и доброте детей ростите и им всю жизнь вы посвятите.
Желаем всем добра, тепла, чтоб жизнь счастливою была.
Очаг семейный вы храните и до 100 лет вы все живите!

Песня под музыку Ласковый май - «Лето»

1 Много ласковых слов хотим мы сказать,
всем добра и любви от души пожелать.
Давайте все улыбнемся, видно пришла пора.
Мы всех мужчин поздравим сегодня, вам пожелаем только добра.
ПРИПЕВ: Счастье в гости пришло, нам всем дарит тепло,
      И прощаться пора пришла!
      Вам хотим пожелать всем к вершинам взлетать
                 и творить на земле добро!
2.Пожелаем ,мужчины, счастья всем вам, вы дарите тепло, радость всем нам!
Пусть этот праздник смеется, дарит вам всем тепло.
Каждый из вас пускай улыбнется,  и на душе вашей станет светло !

Ведущий 1:
Вот и подошел к концу наш праздник,  и мы  попросим  наших  участников,  под
бурные  аплодисменты  выстроится  перед  жюри  для  объявления   результатов
конкурса.
(Жюри объявляет результаты конкурса, и проводят награждение)
Ведущий 2:  Сейчас не говорим мы вам прощай,
                        а говорим всем «До свиданья!».
      До новых встреч вам всем, друзья,
      Спасибо, что сегодня были с нами.

      [pic]