title: Конспект урока "Кубань моя – степная дочь России"

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                   Средняя общеобразовательная школа № 15

                                    [pic]

                                                 Составитель:
                                                 учитель английского языка
                                                 Криворучко Е.А.

                               Цели и задачи:
    - воспитание патриота, знающего и уважающего традиции своего народа,
      труженика, любящего свою землю, гражданина, готового защищать своё
      Отечество;
    - формирование у молодежи уважительного отношения к трудовым и ратным
      подвигам старшего поколения;
    - укрепление единства и дружбы народов, проживающих на территории
      Краснодарского края;
    - мотивация поисковой и исследовательской деятельности учащихся.

Оборудование: мультимедиа, иллюстрационный материал.

Используемая литература:- «История Кубани с древнейших времен до конца XIX
в.». Краснодар: «Перспективы образования», 2000 г. Ратушняк В.Н.
                      - «Родная Кубань. Страницы истории». Краснодар:
«Перспективы образования», 2003 г. Ратушняк В.Н.
                      - «Итория Кубанского казачьего войска».Краснодар:
«Перспективы образования», 1992 г.Щербина Ф.А.

                                 Ход урока:

      I. 1.             215-лет со дня освоения казаками кубанских земель.
   Казаки, как вольные люди, добывавшие себе  пропитание  войной,  охотой  и
рыболовством, появились давно. Кубанские степи стали заселяться  казаками  в
конце XVIII в. Однако формирование крупных казачьих сообществ  начинается  в
основном в XV-XVI вв. на Днепре и Дону. Крепнувшее  Московское  государство,
утверждавшее  крепостничество,  выталкивало  на   окраину  людей  сильных  и
вольнолюбивых. Многие из них бежали к берегам  тихого  Дона,  объединяясь  в
казачью  вольницу  со  своим  самоуправлением  в   лице   войскового   круга
(собрания) и выбранного атамана. Казаки осваивали степные просторы к югу  от
Днепровских  порогов,  создавая  свои  укрепления,  так  называемые  «сечи»,
объединенные в XVI в. в крупное  военизированное  сообщество  –  Запорожскую
Сечь.
   Запорожское казачество (Слайд) делилось на курени во  главе  с  куренными
атаманами. Курень представлял  собой  общее  поселение,  общее  хозяйство  и
военную организацию. Во главе всех курений стоял  выборной  кошевой  атаман.
Местопребывание Запорожской Сечи неоднократно  менялось,  не  менялась  лишь
запорожская вольница, всегда готовая к проявлению удали и  военным  походам.
Буйные ватаги запорожцев не раз пугали  надменных  польских  панов,  русских
крепостников-помещиков,  татарских  ханов  и  даже   всесильного   турецкого
султана.
   В самой Запорожской Сечи не всегда  было  спокойно.  Здесь  нередки  были
выступления казачьей бедноты. В начале  июня  1775  г.  царские  войска  под
командованием генерала П.А. Текелли окружили  Сечь  и  принудили  казаков  к
сдаче. Войсковая старшина была отправлена в  столицу,  а  последний  кошевой
атаман Запорожской Сечи Петр Калнишевский был  сослан  на  север,  к  Белому
морю,  в  Соловецкий  монастырь,  где  и  умер  в  преклонном  возрасте  (по
некоторым сведениям – в 112 лет). В Манифесте от имени Екатерины II  (Слайд)
говорилось, что Сечь уничтожается навсегда, как и само название  запорожских
казаков, за их дерзкие поступки и неповиновение царским указам.
   Казалось, все кончено: ушли в прошлое и слава, и громкое имя  запорожцев.
Однако надвигалась большая война с Турцией, и мудрый политик  Г.А.  Потемкин
(Слайд)  понимал,  какую  пользу  могут  принести   запорожские   казаки   в
предстоящей кампании. Вот почему он  окружил  казаков  особенным  вниманием,
вникал во все их нужды, снабжал одеждой и продовольствием.  И  когда  спустя
какое-то время Потемкин призвал запорожцев под  знамена  императрицы,  те  с
готовностью откликнулись.
   В 1787 г. по  приказу  Потемкина  из  бывших  запорожских  казаков  стали
набирать команды. Их назвали Войском верных казаков (в отличие от ушедших  в
Турцию «неверных»). Начальство над войском было  поручено  первому  кошевому
атаману на императорской службе подполковнику Сидору  Белому.  Метким  огнем
своих  пушек  подавив  батарею  противника,  казаки  бросились  на  турецкие
укрепления. Вскоре вместо турецкого зеленого знамени с  золотым  полумесяцем
над  островом  взвился  белый  российский  флаг   с   двуглавым   орлом.   В
ознаменование побед Войско верных казаков стало называться Черноморским.
   Потемкин, желая щедро отблагодарить казаков за службу,  назначил  им  для
поселения землю между Бугом и Днестром, по берегу Черного моря.  С  1790  по
1792 год здесь осели 1759 казачьих семей.  Но  уже  с  первых  дней  казаки-
черноморцы почувствовали шаткость своего положения:  местные  власти  мешали
их переселению. И тут случилось непредвиденное: их  покровитель  и  защитник
перед троном князь Григорий Потемкин внезапно скончался. Осиротевшие  казаки
решают просить саму императрицу отвести казачьему войску земли на  Тамани  и
берегах Кубани. Екатерина II, помня военные  заслуги  казаков,  отвечает  им
согласием.  К  предстоящему  переселению  казаки  готовились  серьезно.  Для
осмотра «назначенной» земли выслали на Кубань есаула Гулика. Одновременно  в
феврале 1792г. направили в Петербург депутатов во главе с  войсковым  судьей
Антоном  Головатым  (Слайд),  с  тем,  чтобы  испросить  грамоту  на  вечное
владение «назначенными» землями и больше никуда не переселяться.  На  приеме
(Слайд) черноморцы сумели расположить к себе Екатерину,  и  через  некоторое
время  решение  об  их  переселении  на   кубанские   земли   было   принято
окончательно.
   30  июня  1792г.  Екатерина  особой  грамотой  пожаловала   Черноморскому
казачьему  войску  земли   между   Кубанью   и   Азовским   морем.   Казакам
предписывалось охранять кубанские рубежи России.

          2. 70-лет со дня образования Краснодарского края.
(Слайд)
   Победой  закончилась  Великая  Отечественная  война,  но  миллионы  наших
соотечественников потеряли своих близких, страна лежала в руинах. И  все  же
общими усилиями и самоотверженным трудом советских людей народное  хозяйство
было восстановлено, а Кубань  вышла  на  передовые  рубежи  по  производству
зерна.
Её  успехи  были  во  многом  обусловлены  достижениями  кубанских   ученых-
селекционеров,  организаторов  и  передовиков  производства,  опыт   которых
распространился и  за  пределами  края.  Свой  весомый  вклад  в  научную  и
духовную  жизнь  Кубани  внесли  прославленные  медики,  учителя,  писатели,
композиторы, режиссеры.
        Развернулась   подготовка   новых   специалистов.   Учились   водить
автомобили, тракторы и комбайны,  постигали  азы  агрономии  и  агротехники,
обучались управлять хозяйством, руководить людьми.
      На полях и фермах трудились даже школьники. До и после уроков они  шли
собирать колоски, убирать кукурузу и подсолнечник, копать  сахарную  свеклу,
ухаживать за скотом и птицей. (Слайд)
      Павел Пантелеймонович  Лукьяненко  (слайд)   всерьез  занимался  такой
наукой, как селекция. Он мечтал создать новый  сорт  пшеницы,  а  для  этого
решил скрестить сорта.  привезенные  из  разных  уголков  земли.  Лукьяненко
предполагал, что новые сочетания  дадут  высокую  урожайность,  стойкость  к
болезням.
      Но не  только  хлебом  славится  Кубань.  Более  50  лет  работал  над
созданием новых сортов подсолнечника В.С. Пустовойт. (Слайд) Молодой  ученый
проводил дни и ночи на опытном поле, чтобы  помочь  земледельцам  выращивать
хорошие урожаи. Как сделать, чтобы урожай был выше?  Как  избавить  растения
от вредителей и болезней? Как защитить их от капризов погоды? Ответ  на  эти
трудные вопросы ученый стремился найти в течение  всей  жизни.  Любимым  его
растением был «солнечный цветок» - подсолнечник. С тех пор как люди  открыли
полезные, целебные  качества  подсолнечного  масла,  эту  культуру  разводят
повсеместно на юге России. Василию Степановичу Пустовойту  хотелось  создать
такой сорт, чтобы он давал как можно больше семян, был  сильным,  не  боялся
ни засухи, ни ливня,  ни  болезней.  Сорок  два  сорта  подсолнечника  вывел
академик Пустовойт. Их покупают и высевают многие страны мира.
      Кубань не только Житница России.  Наш  край  по  праву  можно  назвать
крупнейшим научным центром страны. Здесь  работают  десятки  высших  учебных
заведений, в которых трудятся замечательные физики и биологи,  математики  и
экономисты, геологи и медики…
      Бережно хранят кубанцы память о  выдающемся  ученом-медике  Станиславе
Владимировиче   Очаповском.   (Слайд)   Уроженец    Белоруссии,    выпускник
петербургской Военно-медицинской академии, он почти 40 лет  жил  и  трудился
на Кубани. В начале XX века в нашем крае были очень  распространены  глазные
болезни, сотни людей ежегодно  теряли  зрение.  Очаповский  стал  заведовать
глазным отделением войсковой больницы и помогать всем, у кого были  проблемы
со зрением. Люди,  прежде  обреченные  на  вечную  слепоту,  снова  обретали
зрение благодаря умелым рукам врача. Они его звали  волшебником,  целителем.
Именем профессора С.В. Очаповского названа Краснодарская краевая больница.
      «Купина неопалимая» -  так  называется  одна  из  многочисленных  книг
писателя Анатолия Знаменского.  (Слайд)  Это  сборник  статей  о  творчестве
известных писателей. На Кубань Анатолий Дмитриевич  Знаменский  приехал  уже
членом Союза писателей, опубликовавшим  несколько  произведений.  Но  лучшие
свои книги, которые принесли ему всенародную любовь, позволили занять  место
в ряду самых известных писателей России, Анатолий Знаменский  создал  здесь,
на кубанской земле.
      Народный артист  СССР  –  до  1991г.  самое  высокое  звание,  которым
отмечали деятелей искусства  за  выдающиеся  достижения.  Из  кубанцев  этой
чести были  удостоены  двое:  композитор  Григорий  Пономаренко  и  режиссер
Михаил Куликовский.(Слайд)
      Григория Федоровича Пономаренко часто называют народным  композитором.
В возрасте 17 лет талантливый музыкант был принят в ансамбль песни и  пляски
пограничных войск. Более 200 песен написал Пономаренко  о  Кубани.  Народный
артист СССР был поистине народным кумиром. У памятника любимому  композитору
в Краснодаре всегда живые цветы.
       Михаила  Алексеевича  Куликовского  называют  «легендой   театральной
Кубани».
Более четверти века возглавлял он Краснодарский  краевой  театр  драмы:  был
его главным режиссером. Сам сыграл немало ярких ролей.
      Люди, которыми гордится Кубань… Их много  –  всех  не  перечесть!  Они
выращивают хлеб и строят новые дома,  спасают  нас  от  болезней,  открывают
новые горизонты в науке, воспевают  красоту  родного  края  в  произведениях
искусств…
Их имена вписаны в историю Кубани золотыми  буквами.  Знать  и  помнить  эти
славные имена – долг юного поколения кубанцев.

      Начался новый – XXI – век,  а  с  ним  и  новое  тысячелетие…  Что  же
представляет собой Кубань сейчас, в наше непростое время?
      Мы с гордостью  можем  сказать,  что  Краснодарский  край  –  один  из
наиболее успешно развивающихся регионов России.
       Кубань  давно  стали  называть  «житницей  России».  Называть  вполне
заслуженно: бескрайние кубанские поля, колосящаяся золотая пшеница  (Слайд),
каравай  теплого  душистого  хлеба  и,  конечно  же,  упорный,  не   знающий
перерывов труд земледельца – вот что включает в  себя    понятие  «житница».
Таковой  Кубань  остается  и  сегодня.  Благодаря   самоотверженному   труду
работников с/х (всех: от крупного  руководителя  до  простого  труженика)  и
постоянному вниманию администрации Краснодарского края к проблемам  отрасли,
Кубань получает стабильно высокие урожаи  зерновых  культур,  риса.  Большая
часть винограда собирается тоже у нас. Существенный вклад  вносят  труженики
с/х Кубани в  производство  сахара,  растительного  масла.  Ведущие  позиции
занимает край и по сбору овощей и фруктов. (Слайд)
       В  последние  годы  по  территории  края  протянулись  трассы  мощных
современных трубопроводов. И вот теперь по газопроводу «Голубой  поток»  газ
из России поступает в Турцию. (Слайд)
       Решаются  вопросы  медицины.  Тысячи  больных   получили   доступ   к
высококвалифицированной врачебной помощи. (Слайд)
       Еще  одна  общеизвестная  характеристика  Кубани   –   «всероссийская
здравница». Санаторно-курортные комплексы  Черноморского  побережья,  горной
зоны  и  побережья  Азовского  моря  ежегодно  привлекают   на   благодатную
кубанскую землю  сотни  тысяч  отдыхающих.(Сочи,  Анапа,  Геленджик,  Ейск).
(Слайд)
      Большое внимание уделяется в крае проблемам  образования  и  культуры.
Постоянно укрепляется материальная база общеобразовательных школ.  Благодаря
созданию специальных компьютерных кабинетов доступ  к  компьютерной  технике
сегодня получили не только учащиеся больших городских школ, но и те  ребята,
которые обучаются в малокомплектных школах, расположенных  в  многочисленных
кубанских станицах и хуторах.
      Наш край теперь ещё и один из крупнейших  культурных  центров  страны:
всемирную  известность  приобрел  Кубанский  казачий  хор;  (Слайд)  кубанцы
получили возможность смотреть оперные  и  балетные  спектакли  в  постановке
выдающихся   российских   режиссеров;   Кубань   стала   местом   проведения
международных и российских кинофестивалей «Кинотавр» и «Киношок».
      Настоящим триумфом кубанских спортсменов стали результаты  Олимпийских
игр в Сиднее (2000 г.): наши земляки  завоевали  8  золотых  и  3  бронзовых
медали.
      Из выше сказанного  можно  сделать  вывод,  что  новый  –  XXI  –  век
Краснодарский  край  встречает  как  успешно  развивающийся  регион  России.

II. Закрепление изученного материала:
- Что нового вы узнали?
- В каком году заселили казаки кубанские земли?
- Какие земли казакам были отданы под заселение?
- Сколько лет исполняется со дня образования Краснодарского края?
- Каких знаменитых людей вы, прославивших наш край, вы запомнили?
- Что же представляет собой Кубань сейчас?
- Что вам понравилось в уроке (не понравилось) ?


title: Презентация "Present Perfect Tense" 5 класс

extracted_text:
Present Perfect Tense
2015

5 класс
Учитель английского языка:
Криворучко Екатерина Александровна
Образуется:

             HAVE          Ved
                      }  +
            HAS             V3

        I have washed the dishes.
        He has eaten fruit.

 Мы используем:
I.Когда мы говорим о прошедших действиях и хотим подчеркнуть их ВАЖНОСТЬ в настоящем, а не ВРЕМЯ, когда они произошли.

We have cleaned the house. The house is cleaned now.
Мы убрали в доме. Дом чистый сейчас.
( Неважно, когда мы убрали дом, главное, что он чистый.)

Present Perfect Tense
II. Когда мы говорим о действиях, завершившихся в неистекший период времени.
Today – сегодня
This week – на этой неделе
This month – в этом месяце
What have you done this month? -Что вы сделали в этом месяце?
We have helped elderly people this month.
Мы помогали пожилым людям в этом месяце.

Present Perfect Tense
III. Когда мы говорим о действиях, которые начались в прошлом и продолжаются в настоящем.
Since – с
For – в течение
Helen has played the piano since she was 5.
Хелен играет на пианино с 5 лет.
We have done gymnastics for three years.
Мы занимаемся гимнастикой в течение 3 лет.

Present Perfect Tense
IV. Когда мы говорим о действиях, которые произошли только что, когда-либо, уже или не происходили никогда.

I have already watered the flowers.
Я уже полил цветы.
She has just washed the dishes.
Она только что помыла посуду.

Present Perfect Tense
Слова – спутники для Present Perfect
Ever – когда-либо
Never – никогда
Just – только что
Before – раньше, прежде
Already – уже
Yet – ещё, уже (в отрицательных и вопросительных предложениях)

Have you ever been to the USA?
No, I have never been to the USA.
Have you done your homework yet?
No, I have not done it yet.
I have already cleaned my room.
I have just washed the dishes.
I have just broken a cup!
We have built a house.
She has just caught a fish.
She has just painted the walls.
The cat has caught a mouse.
She hasn’t done her homework yet.


title: Конспект урока "Русская культура XIV-XV вв." 10 класс

extracted_text:
Урок по истории России в 10 классе.
Тема урока: Русская культура XIV-XV вв.
Цель урока: сформировать представление об особенностях русской культуры изучаемого периода, охарактеризовать главные её достижения.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Оборудование: презентация, листы заданий № 1, 2; отрывок из исторического документа «Задонщина», доклады учеников, тестовые задания.
План урока.
Краткая характеристика особенностей русской культуры XIV-XV вв.
Фольклор
Литература. Историческая мысль.
Зодчество
Живопись
Ход урока
Оргмомент.
Проверка домашнего задания. Работа с текстами.
Основные понятия.
Изучение новой темы.
Учитель дает краткую характеристику особенностей русской культуры XIV-XV вв.
Фольклор (сообщение учащегося в объеме учебника). Выполнение учащимися задания № 1. Заполнение кластеров: составляющие предметы фольклора.
Литература. Историческая мысль (выполнение учащимися задания №2). Работа с документом (отрывок из «Задонщины»). Учащиеся доказывают словами из документа: 1) пробуждение идеи национального самосознания русского народа; 2) существование идеи единства;
Зодчество. Учитель дает краткую характеристику архитектуре Северо-Запада   и Северо-Восточной Руси, упоминает об общих чертах, выделяет особенности архитектуры каждой земли. Доклады учащихся о Московском кремле и его соборах.
Учащиеся выполняют задание №3, определяют, к какой архитектурной школе относятся данные постройки.
Живопись. (краткая характеристика учителем иконописи XIV-XV вв. подробно рассматривается живопись Феофана Грека и Андрея Рублева)
Учащиеся выполняют задание №4. Определяют, кисти какого живописца принадлежат данные произведения.

Итог урока
Домашнее задание.
Подготовить к семинару доклады по культуры XIV-XV вв.

Материал для учителя.
              Русская культура XIV-XV вв., хотя и не была чужда  заимствованиям с запада и Востока, а в основном развивала собственные традиции предшествующего периода. Обратите внимание на такой факт, что советская историография немало сделала, отыскивая аналоги таких эпохальных явлений Европы, как Возрождение и Реформация. Однако, стоящая за такими поисками посылка, трактующая отсутствие данных феноменов как признак культурной отсталости, сомнительна. Русская средневековая культура в ряду особенностей своего формирования была не просто региональным вариантом европейской культуры - это была другая культура, основывающаяся на православии.
Определяя основное содержание и направление историко-культурного процесса средневековой Руси, следует отметить, что культура уходила своими корнями в народное творчество и имела в нем главную питательную среду своего развития. Формирование русской культуры средневековья, отразило свойственные этой эпохе особенности и противоречия.
В историко-культурном процессе XIV-XV вв. Выделяются два периода. Первый (с 1240г. - до середины XIV в.) характеризуется заметным упадком во всех областях культуры (в связи с монголо-татарским завоеванием и одновременной экспансией со стороны немецких, датских, шведских, литовских и польских феодалов);  второй период (вторя половина XIV - XV в.) отмечен подъемом русской культуры. Именно Московскому княжеству было суждено возглавить борьбу против Золотой Орды и к концу XV в. завершить оба процесса созданием единого и независимого государства.
После вторичной победы на Куликовом поле (1380г.) главенствующая роль Москвы в развитии русского искусства становится все более несомненной. В обстановке национального подъема искусство Руси переживает расцвет Предвозрождения. Москва становится художественным центром Руси.
Литература. Основная мысль.
Постоянная борьба с врагом (воинская тема);
Описание подвига, гибель воинов,  оборона, но ненападение на другие страны;
Воспеваются нравственные качества: стойкость, преданность Родине, презрение к изменникам, единство и братство, общность культуры.
Зожчество.
 Русское зодчество XIV-XV вв. характеризуется дальнейшим развитием двух главных архитектурных школ - московской и новгородско-киевской, причем, первая из них начинает играть все большую роль. Москва постепенно утверждала за собой значение столицы единого Русского государства, поэтому каменное строительство в ней стало приобретать общенациональный характер. Московская архитектурная школа опиралась на традиции владимиро-суздальского зодчества. Каменное строительство в Москве началось при Иване Калите (основателе соборного ансамбля Кремля) и продолжалось при Дмитрии Донском (белокаменный Кремль, монастыри-крепости вокруг Москвы). К памятникам архитектуры московского зодчества начала XV в. относятся соборы Успения на Городке и Савино-Сторожевском монастыре близ Звенигорода, а также Троицкая церковь в Троице-Сергиевой лавре и собор Андроникова монастыря в Москве.
Следует отметить, что каменные церкви строились не только в Москве. Они возводились в Нижнем Новгороде (здесь была выстроена даже каменная крепость), в Рязани и других городах. И все же в Новгородско-Псковской земле их сооружалось тогда значительно больше. Яркое представление о характерных особенностях новгородской архитектуры дают два сравнительно небольших храма - церкви Спаса на Ильине улице (построена в 1374 г.) и Феодора Стратилата «на Ручью»  (построена 1361г.) В отличие от сурового внешнего облика новгородских церквей XII-XIII вв., эти храмы поражают легкостью, нарядностью и торжественностью своих форм.
Живопись.
Живопись представлена иконописью. В ней воплотились чаяния, стремления, общественные, нравственные, религиозные и гуманистические идеалы.
« Троица» - религиозный сюжет:
- Бог явился на землю в образе 3-х ангелов (средневековый символизм);
- стол – жертвенник;
- босые ноги – божественная сущность;
- посохи – грядущее земное странствие;
- крылья – полёт;
- чаша – судьба;
- гора – восхождение духа;
- дерево – древо жизни.
«Троица» была итогом жизненного пути Андрея Рублёва.

Раздаточный материал.
Отрывок из поэмы XIVв. «Задонщина»
         «сойдемся братья и друзья, сыновья русские, составим слово к слову и возвеличим землю Русскую, бросим печаль на восточную страну, вСимонов жребий, провозгласим над поганым Мамаем победу, а великому князю Дмитрию Ивановичу воздадим похвалу и брату его князю Владимиру Андреевичу, и скажем так:  «Лучше ведь нам , братья, начать поведать иными словами о похвальных о нынешних повестях, о походе Дмитрия Ивановича и брата его Владимира Андреевича, правнука святого великого князя Владимира Киевского,- начать поведать по делам и по былям».
                Но устремимся мыслию над землями и вспомним первых лет времена и похвалим вещего Бонна, искусного гусляра в Киеве. Тот Воян возлагал искусные свои персты на живые струны и пел князьям русским славы: первую- великому князю киевскому Игорю Рюриковичу, вторую- великому князю Владимиру Святославовичу, третью- великому князю Ярославу Владимировичу.
                 И я восхвалю песнями и под гусли буйными словами и этого великого князя Дмитрия Ивановича, и брата его Владимира Андреевича, правнука трех князей: было ведь мужество их и желание за землю Русскую и и за веру христианскую.

          «На Москве кони ржут, звенит слава русская по всей земле Русской. Трубы трубят на Коломне, в бубны бьют в Серпухове, стоят тяги у Дона великого на  берегу. Звонят колокола вечевые в великом Новгороде, стоят мужики новгородцы у святой Софии, приговаривая: «Уж нам, братья, на помощь великому князю Дмитрию Ивановичу не поспеть». Тогда как орлы стелились со всей северной сторопы. Это не орлы слетелись, съехались все князья на помощь веливеликому князю Дмитрию Ивановичу, и брату его князю  Владимиру Андреевичу,говоря так: « Господин наш князь великий, уже поганые татары на поля паши наступают, а вотчину нашу у нас отнимают, стоят между Доном и Днепром на реке Мече. И мы, господин, пойдем за быстрою реку Дон, соберем со всех земель, повесть для старых, память для молодых, а храбрых своих испытаем, а в реку Дон кровь прольем за землю Русскую, за веру христианскую»

Лист заданий №1.
Фольклор
Задание №1:заполни (схему)

Литература.
Задание №2:  На основании отрывка из «Задонщины» докажи
Пробуждение идеи национального самосознания
Сущетвование идеи единства

Лист заданий №2

Задание №3: определи к какой архитектурной школе относятся данные творения.

Живопись.
Задание №4: Определи кисти какого иконописца принадлежат эти произведения.


title: Презентация "Рисуем карандашом щенка" 4 класс

extracted_text:
Рисунок карандашом
«Щенок»
Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск
Источник
http://ejka.ru/blog/risunok/1048.html
http://www.torrentshunt.ru/torrent877243


title: Презентация "Капельки воды" 2 класс

extracted_text:
Капельки воды
Презентацию подготовила
Королёва Ирина Николаевна
Учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск

Я начинаю с того, что делаю набросок будущих капель простым карандашом. Если вы обращали внимание, капли не всегда идеально круглые. Их форма может быть разной и зависит от того, как эти капли лежат, и с какого ракурса вы на них смотрите. На рисунке ниже капля №1 – это вид сверху, капля №2 – вид сбоку, а капля №3 – это капля готовая упасть вниз
Я начинаю с того, что делаю набросок будущих капель простым карандашом. Если вы обращали внимание, капли не всегда идеально круглые. Их форма может быть разной и зависит от того, как эти капли лежат, и с какого ракурса вы на них смотрите. На рисунке ниже капля №1 – это вид сверху, капля №2 – вид сбоку, а капля №3 – это капля готовая упасть вниз

Для основного фона берем три разных цвета, чтобы показать, каким будет результат на каждом из них. Для первой капли я выбрала зеленый цвет, для второй – розовый, для третьей – голубой. Берем небольшое количество акварели и закрашиваем фон, включая сами капли.

Далее мы работаем с теми же тремя цветами и с их помощью рисуем тени под каплями. Начинайте с нанесения темных оттенков, заканчивайте светлыми. Попробуйте придать тени форму полумесяца, а переход от темного к светлому постарайтесь сделать как можно более плавным.

Теперь, используя те же цвета, добавляем теней внутри самих капель. Тени внутри капель должны находиться с противоположной стороны от тех теней, которые мы наносили под каплями. Если вам будет сложно сделать плавный переход цвета безотрывно одним движением, делайте это постепенно, по частям.

Так как в этом уроке мы учимся рисовать капли воды, то, конечно мы хотим, чтобы они выглядели как вода Вот почему мы продолжаем работать над тенями внутри капель, только теперь мы добавляем им голубой оттенок. Для первых двух капель мы берем голубой цвет, а для третьей – бирюзовый

Затем мы добавляем те же оттенки к теням, расположенным под каплями.

Теперь, при помощи коричневого цвета, выделяем нижний контур капли, стараясь добиться красивого контраста.

И, наконец, мы добавляем блики к нашим капелькам. Я использую белую акварель, потому что она хорошо смешивается, а также белую акриловую краску, для финальных штрихов. Немного осветляем низ капли, придаем объем. Добавляем немного мелких белых рефлексов на темные части.

И вот наш финальный результат. Обратите внимание, когда вы рисуете капли, все цвета, которые будут находиться в окружении, также будут отбрасывать рефлексы на каплю. Но осторожно! Не переборщите с их добавлением

Источники
http://cluclu.ru/blog/risovanie/749.html


title: План-конспект урока по английскому языку Present Perfect Tense" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа № 5

             План-конспект урока по английскому языку в 5 классе

                       по теме: «Present Perfect Tense»

                                                                    Учитель:

                                          Криворучко Екатерина Александровна

                                  г.Армавир

                                    2015г

                        Topic: Present Perfect Tense

Цели:

Образовательная: формирование грамматических навыков и умений: обобщение
всех случаев употребления настоящего совершенного времени

Развивающая: развивать логическое мышление, умения и навыки  диалогической
речи

Воспитательная: уважительное отношение к чужому мнению,  воспитание
толерантности

                                 План урока:

I Организационный момент

1.Приветствие, разговор с дежурным

2. Проверка выполнения домашнего задания

3.Сообщение темы и цели урока

4.Фонетическая разминка

II.Закрепление грамматических знаний употребления Present Perfect Tense
(работа по презентации).

1.Повторение изученного грамматического материала

Физкультминутка

2.Выполнение грамматических заданий

3.Работа над текстом

III.Заключительный этап урока

1.Подведение итогов, выставление оценок

2.Домашние задание

                                  Ход урока

I. Т. Good-morning, dear children, I’m glad to see you today.
Фонетическая зарядка
Go – went – gone
Come – came – come
Do – did – done
Fly – flew – flown
Have – had – had
Run – ran – run
Swim – swam – swum
Sing – sang – sung
II.Работа  по  презентации.  Обобщение  всех  случаев  употребления  Present
Perfect
1. Let’s remember the rule! Как образуется Present Perfect?
Слайд №2
2.Какое время употребляется для описания прошедших действий, когда мы  хотим
подчеркнуть их важность в настоящем, а не время, когда они  произошли?  Give
your examples!
Слайд №3
2.Когда еще употребляется Present Perfect? Give your examples!
Слайды №№ 4,5,6
3.Давайте повторим слова-спутники, наречия неопределенного времени,  которые
употребляются в Present Perfect!
Слайд № 7
Физкультминутка.
Hands up! Clap! Clap! Clap!

Hands down! Shake! Shake! Shake!

Hands forward! Clap! Clap! Clap!

Hands down! Shake! Shake! Shake!

Hands on hips! Jump! Jump! Jump!

Hop! Hop! Hop! Stop!

Выполнение грамматических заданий
4. Complete the sentences using the  verb  to  have   to  form  the  Present
Perfect.
Учебник р. 8, ex.9
5. Read and translate.
Учебник р. 8, ex.10
Работа над диалогами.
6. Рабочая тетрадь, p.50, ex.4
Complete the table with the Past Participles (II). Which of  the  verbs  are
irregular? Tick them (!)
7.  Рабочая тетрадь, p.50, ex.5
Read a boy’s letter and learn what his hobby is. Fill in the gaps  with  the
Present Perfect forms of the verbs in the table above.
III. Заключительный этап урока
Answer to my questions:
   1. Какое время сегодня рассматривали?
   2. Как оно образуется?
   3. Какие случаи употребления знаете?
   4. Какие слова-спутники можете назвать?
Our lesson is over. You have worked well today.

Your homework: WB, p.51, ex.6.


title: Конспект урока "Значение культурного наследия Петровской эпохи" 7 класс

extracted_text:
                Урок истории в 7 классе

                Разработала учитель Филина Т.А.

                 Тема: Значение культурного наследия Петровской эпохи
   Цель: на основании  анализа  исторических  источников,  учебных  текстов,
произведений живописи выделить новые черты русского быта  петровской  эпохи;
провести оценку вводимых Петром Первым новшеств и  их  влияние  на  сознание
общества;   определить   значение   измененного    быта    для    дальнейших
преобразований и областях государственного управления, экономики, армии.
   Понятия: ассамблея, реформы, культура, феодализм, бояре, «Юности  честное
   зерцало».

                                  Ход урока
   I. Актуализации темы.
   Беседа.
   У ч и т е л ь.  По оживленным берегам
            Громады стройные теснятся
            Дворцов и башен; корабли
            Толпой со всех краев земли
            К богатым пристаням стремятся;
            В гранит оделася Нева;
            Мосты повисли над волнами;
            Темно-зелеными садами
            Ее покрылись острова,
            И перед младшею столицей
            Померкла старая Москва.
 * О какой младшей столице идет речь?
Вы совершенно правы, Санкт-Петербург предстает перед на-
ми красивейшим и богатейшим городом, который до 1918 г. являл-
ся столицей Российского государства, которое за несколько деся-
тилетий из экономически, политически и культурно отсталого го-
сударства за несколько десятилетий превратилось в достаточно
сильного и серьезного соперника европейским странам.
   Все преобразования стали возможны только благодаря сильной личности Петра
I.
   -  Сегодня мы с вами продолжаем изучать деятельность Петра I
и значение этих реформ. Давайте вспомним ранее изученный мате-
риал: какой была страна допетровская?
   Рассматривая историю того или иного государства, мы с вами
не можем не уделять внимание духовной сфере деятельности об-
щества, иначе картина будет неполной. Ведь именно в культуре, в
быту складывается характер народа, определяется готовность его к
тем или иным переменам. Давайте подробнее остановимся на куль-
турной жизни допетровской России.

   II. Задание учащимся.
   Подготовьте ответы: 1 ряд – общество,  2  ряд  –  образование,  3  ряд  –
литература, живопись.
Общество. (Патриархальное общество. Роль женщин незна-
чительна, кроме, может быть, только отдельных личностей (ца-
ревна Софья,  царица Наталья Кирилловна). Деление общества.
Бояре - дворяне - служилые люди. Зависимый класс - крепостные
крестьяне. Отдельно стоит духовенство.)
Образование. (В основном церковное, хотя уже появляются
мирские образовательные учреждения: школа лекарей, училища,
гимназии. Славяно-греко-латинская академия.)
* Литература. (Кроме сборника законодательства и учебной
литературы в основном жития святых, произведения сатириче-
ского характера, патриотические произведения.)
* Живопись. (Иконопись, появляются «парсуны» (портреты
выдающихся государственных деятелей.)

   Вывод учителя: Россия отставала не только в экономическом развитии, но и
   в культуре и быту от развитых европейских стран.

   III Изучение нового материала.

   1. Новое в быту Петровской эпохи.
   Учитель. Давайте вспомним с вами начальный период правления Петра.
   В ходе рассуждений, мы, ребята, должны сделать следующий вывод, что  быт
патриархального  общества  складывается  на  протяжении   веков.   Боярское
сословие в отличие от менее именитых россиян не было готово к переменам,  а
от них зависело многое.
   -  Понимая, что Россия во многом отстала от развитых стран
Европы, в 1697 г. Петр сам вместе со своими сподвижниками от-
правляется в Европу с Великим посольством. По возвращении в
Россию у Петра уже были задумки последующих реформ.
Какие задачи ставил перед собой и Россией Петр, каково их
значение? (Экономика: создание промышленности, контроль над
торговыми путями - выход к Черному и Балтийскому морям. Соз-
дание регулярной армии и флота. Повышение культурного уровня,
создание учебных заведений.)
Но начал он с внешнего вида своего окружения и его быта. На
одном из пиров он остриг бороды своим боярам и обрезал их длин-
нополые кафтаны.
Почему не начать с более, скорее всего, важных шагов? Не с
реформы управления, не со смены состава боярской думы и так
далее?
   Т.о., ребята, дальнейшие реформы не  могли  бы  осуществляться  быстро  и
эффективно при сохранении прежнего уклада жизни.
   -  Итак, какие же новшества появляются в этот период?
   Учащиеся читают отрывки из романа А. Толстого «Петр Первый». «Указ  Петра
I о праздновании Нового  года»,  «Указ  о  переходе  на  ношение  немецкого
платья», анализ картин В. Шварца «Сцена из домашней жизни  русских  царей»,
С. Хлебовского «Ассамблея при Петре I».
   Итак:    Участие женщин в светской жизни, европейское платье,
бритье бород, употребление чая и кофе, переход к новому летоис-
числению.

   2. Словарная работа (запись в тетради) – просмотр слайдов.

      Какое слово вам кажется незнакомым? (Ассамблея.) Ассамб-
лея - общественное собрание в дворянском доме.
Посетителям предоставлялась  комната,  свечи  (в  вечернее  время),  шашки,
шахматы, музыка для танцев. Учащиеся записывают определение в тетрадь.
 * Реформы  –  изменения,  преобразования,  не  затрагивающие  общественного
   строя. Как относились бояре к переменам? (Негативно.)
   Итак, мы пришли к выводу, в  России  были  необходимы  реформы  в  сферах
экономики  управления  и  т.  д.,  необходимы  были  равноправные   деловые
отношения с европейскими странами. А такие отношения  возможны  только  при
равном уровне бытовой культуры. Петр  «подтягивал  Россию»  к  европейскому
уровню. Переодевание, брадобритие устраняло преграду между православными  и
иноверцам устраняло претензию подданных Петра на некую особость.
   - Если говорить о  том,  какими  методами  Петр  внедрял  новшества,  то
необходимо будет вспомнить многочисленные штрафы за ношение бород и  старой
одежды.
   Согласно царским указам конца 1698 г.,  1701  и  1705  гг.  расстаться  с
бородами должны были все сословия — за исключением крестьян и  духовенства.
Желающие могли  сохранить  растительность  на  лице,  уплатив  внушительную
пошлину; именитые купцы -100 рублей, дворяне, торговые люди и  купцы  более
низких категорий - по 60 рублей, посадские - 30  рублей,  даже  с  крестьян
въезде в город брали по 2 деньги с бороды.  Уплатившим  пошлину  выдавались
медные знаки, которые они должны были постоянно носить при себе,  право  на
ношение бороды необходимо было подтверждать каждый год. При всей привычке и
приверженности бороде количество бородатых  сокращалось  довольно  быстрыми
темпами.
   Портным  было  запрещено  шить  русскую   одежду.   При   въезде   Москву
вывешивается царский указ о  перемене  одежды,  тут  же  находились  образцы
нового платья. У  ворот  можно  было  наблюдать  картину,  как  целовальник,
наблюдавший за исполнением царски указов, взимал плату с москвичей,  которые
не следовали новой моде.  Тот,  кто  не  мог  заплатить  штраф,  подвергался
следующей про цезуре: его ставили на колени и  обрезали  длиннополую  одежду
вровень с землей.
   Петр очень жестко взялся за  «перевоспитание»  москвичей  Нужны  ли  были
такие жесткие шаги, или был возможен другой способ воздействия?

   3.                  Работа                   в                   группах.

   Учащиеся делятся на две группы. Цель группы № 1 - защита  методов  Петра;
группа №2 — доказывает, что преобразования можно было проводить постепенно.
   Итак, Петр не жалел себя, но и не думал о том, во что обходятся людям его
благие намерения. Создание армии, флота, промышленности,  постройка  городов
потребовали напряжения всех сил. Положение в стране  становилось  все  более
напряженным. В  годы  правления  Петра  было  организовано  четыре  боярских
заговора, прошла череда крестьянских восстаний.  Нельзя  не  отдать  должное
упорству  и  настойчивости  Петра.  Благодаря  его  усилиям  и  усилиям  его
сподвижников дело двигалось.

   4. Новое в литературе.
Учитель.
   Воевать, строить города, начинать  многие  дела  в  России  —  для  этого
требовались знающие люди. Петр приглашал иностранных  специалистов,  многие
оставили свой след в истории. Но всегда жить чужим умом нельзя, нужны  свои
грамотные люди.
   Происходящие изменения в результате наложили свой отпечаток  на  сознание
людей. Какими были эти изменения,  становится  понятно,  когда  видишь  круг
чтения создаваемого общества. Сейчас мы с  вами  познакомимся  с  одними  из
самых популярных книг.
   Я предлагаю вам для изучения два произведения, а именно  «Юности  честное
зерцало или Показание житейскому обхождению, собранное из разных авторов» и
«Приклады, како пишутся комплименты разные».
   -  О чем говорит нам название книг? (Это своеобразные учеб-
ники хороших манер.)
   Мы видим, что Петр стремился, чтобы российские дворяне усваивали  хорошие
манеры, уважительно  обращались  друг  с  другом,  умели  фехтовать,  ездить
верхом, изъясняться и писать красноречиво.
   -  Какие цели преследовали авторы этих книг? Мы должны с
вами помнить, что книги, издаваемые в тот период,  издавались
только с разрешения власти, то есть, скорее всего, у Петра была та
же цель, что и у авторов этих книг.

   IV. Подведение итогов.

   Учитель.
   Итак, пора подводить итоги,  насколько  были  оправданы  методы  действия
Петра в ходе реализации реформ?
Какие культурные или общественные изменения происходили
в России?
Какое отражение в литературе и искусстве нашли проводи-
мые Петром преобразования?
   В культурном плане Россия стала приближаться к Европе и  повое  поколение
россиян уже не чувствует себя ущербным по отношению  к  европейцам.  Жесткие
методы Петра, конечно, настраивали против него российское общество, но  зато
были и немедленные результаты уже во втором поколении. Круг  чтения  россиян
вырос, стали пользоваться популярностью книги по этикету.

   V.  Выставление оценок за работу на уроке.

   VI . Домашнее задание.


title: Конспект урока "William Shakespeare" 6 класс

extracted_text:
Открытый урок в 6 классе по теме «William Shakespeare».
Тип  урока: Закрепление лексико-грамматического материала в устной и
письменной речи.

Цели:
    • Активизировать речемыслительную деятельность учащихся.
    • Развивать монологическую и диалогическую речь.
    • Закрепить лексический и грамматический материал по теме “Вильям
      Шекспир”.
    • Развивать навыки аудирования.
    • Воспитывать художественный вкус у детей.
    • Воспитывать межличностные отношения.
Задачи:
    • Учебные:
         o обучение рецептивным видам речевой деятельности;
         o формирование способности участвовать в непосредственном и
           опосредованном диалоге культур;
         o формирование и развитие коммуникативных умений учащихся на
           основе языковых, лингвострановедческих и социо-культурных
           знаний, навыков: умения воспринимать на слух и понимать краткие
           сообщения, умения письменно оформлять несложную информацию;
         o закрепление лексических и грамматических единиц по теме;
         o развитие коммуникативных навыков.
    • Познавательные:
         o расширение эрудиции учащихся, их лингвистического,
           филологического и общего кругозора.
    • Развивающие:
         o интеллектуальное развитие учащихся;
         o развитие языковых, интеллектуальных и познавательных
           способностей, ценностных ориентаций, чувств и эмоций школьника,
           готовность к коммуникации;
         o гуманитарное и гуманистическое развитие личности ученика.
    • Воспитательные:
         o формирование у учащихся уважения и интереса к культуре и народу
           страны изучаемого языка;
         o воспитание культуры общения;
         o воспитание интереса к учению и формирование познавательной
           активности;
         o формирование потребности в практическом использовании языка в
           различных сферах деятельности.

Оборудование:
    o компьютерная презентация в Power Point о В. Шекспире;
    o проектор;
    o ватман с пазлом;
    o аудиозапись С. Прокофьев «Ромео и Джульетта»;
    o раздаточный материал: карточки с упражнениями на закрепление лексики
      по теме “William Shakespeare”;
    o раздаточный материал 2: карточки с заданиями на закрепление
      грамматического материала;
    o ватман 1: презентация уч-ся о жизни Вильяма Шекспира;
    o ватман 2: презентация уч-ся о творчестве Вильяма Шекспира;

Место проведения: ГОУ СОШ №2011

Время проведения: 10.20

|№  |Содержание                                                    |   |  |
|I  |Организационный момент:                                       |   |1 |
|   |Let`s start our lesson today. Good morning boys and girls. I`m|   |  |
|   |very glad to see you. You may sit down, please.  How are you  |   |  |
|II |today? What date is it today? Is anybody absent today? What is|   |  |
|   |the weather like today? Thank you.                            |   |2 |
|1  |                                                              |   |  |
|   |Основная часть:                                               |   |  |
|   |At first, I would like you to guess the theme of our lesson   |   |2 |
|2  |today. ( Играет музыка С. Прокофьева «Ромео и Джульетта») You |   |  |
|   |can hear the piece of music. I think it helps you to guess.   |   |  |
|   |The name of this music is “Romeo and Juliet”. Do you know the |   |3 |
|3  |author of this tragedy? Yes, you are right. The author of this|   |  |
|   |tragedy is William Shakespeare. As you understood the theme of|   |  |
|   |our lesson is “William Shakespeare”, his biography and work.  |   |  |
|   |                                                              |   |  |
|   |Look at the blackboard, please. You can see the well-known    |   |  |
|   |phrase: “To be or not to be – that is the question”. Who can  |   |  |
|   |translate it? You are absolutely right. Open your copybooks   |   |  |
|   |and write it down with the translation. Are you ready? Good   |   |  |
|   |for you.                                                      |   |  |
|   |                                                              |   |  |
|   |And now look at the puzzle. We have to repeat our words. Your |   |  |
|   |task is to find as many words as you can. Please go to the    |   |  |
|   |blackboard, strike out the word you like and translate it,    |   |  |
|   |please.                                                       |   |  |
|   |                                                              |   |  |
|4  |p                                                             |   |  |
|   |a                                                             |   |3 |
|   |b                                                             |   |  |
|   |c                                                             |   |  |
|   |h                                                             |   |  |
|   |s                                                             |   |  |
|   |o                                                             |   |  |
|   |n                                                             |   |  |
|   |n                                                             |   |  |
|   |e                                                             |   |  |
|   |t                                                             |   |  |
|   |                                                              |   |  |
|   |l                                                             |   |  |
|5  |h                                                             |   |  |
|   |a                                                             |   |5 |
|   |m                                                             |   |  |
|   |l                                                             |   |  |
|   |e                                                             |   |  |
|   |t                                                             |   |  |
|   |i                                                             |   |  |
|   |j                                                             |   |  |
|   |d                                                             |   |  |
|   |r                                                             |   |  |
|   |                                                              |   |  |
|   |a                                                             |   |  |
|   |v                                                             |   |  |
|   |b                                                             |   |  |
|   |n                                                             |   |  |
|   |m                                                             |   |  |
|   |j                                                             |   |  |
|6  |h                                                             |   |  |
|   |x                                                             |   |  |
|   |s                                                             |   |4 |
|   |s                                                             |   |  |
|   |a                                                             |   |  |
|   |                                                              |   |3 |
|   |y                                                             |   |  |
|   |w                                                             |   |6 |
|7  |e                                                             |   |  |
|   |c                                                             |   |  |
|8  |o                                                             |   |  |
|   |m                                                             |   |  |
|   |e                                                             |   |  |
|   |d                                                             |   |  |
|   |y                                                             |   |  |
|9  |t                                                             |   |  |
|   |g                                                             |   |  |
|   |                                                              |   |  |
|   |r                                                             |   |  |
|   |t                                                             |   |6 |
|   |y                                                             |   |  |
|   |u                                                             |   |  |
|   |i                                                             |   |  |
|   |o                                                             |   |  |
|10 |l                                                             |   |  |
|   |p                                                             |   |  |
|   |w                                                             |   |  |
|   |r                                                             |   |  |
|   |e                                                             |   |  |
|   |                                                              |   |  |
|   |z                                                             |   |3 |
|   |x                                                             |   |  |
|11 |c                                                             |   |  |
|   |v                                                             |   |  |
|   |b                                                             |   |  |
|   |n                                                             |   |  |
|   |l                                                             |   |  |
|   |m                                                             |   |  |
|   |i                                                             |   |  |
|   |a                                                             |   |  |
|   |d                                                             |   |  |
|   |                                                              |   |  |
|   |s                                                             |   |  |
|   |d                                                             |   |  |
|   |f                                                             |   |  |
|   |g                                                             |   |  |
|   |h                                                             |   |  |
|   |j                                                             |   |  |
|   |o                                                             |   |  |
|   |k                                                             |   |  |
|   |l                                                             |   |  |
|   |t                                                             |   |  |
|   |y                                                             |   |  |
|   |                                                              |   |  |
|   |s                                                             |   |  |
|   |t                                                             |   |  |
|   |a                                                             |   |  |
|   |g                                                             |   |  |
|   |e                                                             |   |  |
|   |g                                                             |   |  |
|   |h                                                             |   |  |
|III|j                                                             |   |2 |
|   |l                                                             |   |  |
|   |f                                                             |   |  |
|   |l                                                             |   |  |
|   |                                                              |   |  |
|   |q                                                             |   |  |
|   |w                                                             |   |  |
|   |e                                                             |   |  |
|   |r                                                             |   |  |
|   |t                                                             |   |  |
|   |y                                                             |   |  |
|   |u                                                             |   |  |
|   |o                                                             |   |  |
|   |i                                                             |   |  |
|   |o                                                             |   |  |
|   |m                                                             |   |  |
|   |                                                              |   |  |
|   |s                                                             |   |  |
|   |h                                                             |   |  |
|   |a                                                             |   |  |
|   |k                                                             |   |  |
|   |e                                                             |   |  |
|   |s                                                             |   |  |
|   |p                                                             |   |  |
|   |e                                                             |   |  |
|   |a                                                             |   |  |
|   |r                                                             |   |  |
|   |e                                                             |   |  |
|   |                                                              |   |  |
|   |s                                                             |   |  |
|   |d                                                             |   |  |
|   |f                                                             |   |  |
|   |g                                                             |   |  |
|   |h                                                             |   |  |
|   |j                                                             |   |  |
|   |k                                                             |   |  |
|   |l                                                             |   |  |
|   |m                                                             |   |  |
|   |d                                                             |   |  |
|   |s                                                             |   |  |
|   |                                                              |   |  |
|   |                                                              |   |  |
|   |Ответы:                                                       |   |  |
|   |Sonnet                                                        |   |  |
|   |Othello                                                       |   |  |
|   |Hamlet                                                        |   |  |
|   |Comedy                                                        |   |  |
|   |Tragedy                                                       |   |  |
|   |Stratford                                                     |   |  |
|   |Shakespeare                                                   |   |  |
|   |William                                                       |   |  |
|   |Play                                                          |   |  |
|   |Stage                                                         |   |  |
|   |                                                              |   |  |
|   |Good for you. Look at the cards on the blackboard. You can see|   |  |
|   |the selection of the letters. You task is to put these letters|   |  |
|   |into words and to translate them.                             |   |  |
|   |Licpub                                                        |   |  |
|   |Nueave                                                        |   |  |
|   |Ticspoli                                                      |   |  |
|   |Onerht                                                        |   |  |
|   |Rolcont                                                       |   |  |
|   |Gedtyra                                                       |   |  |
|   |Irempe                                                        |   |  |
|   |Calssailc                                                     |   |  |
|   |Narmcoh                                                       |   |  |
|   |Ответы:                                                       |   |  |
|   |Public                                                        |   |  |
|   |Avenue                                                        |   |  |
|   |Politics                                                      |   |  |
|   |Throne                                                        |   |  |
|   |Control                                                       |   |  |
|   |Tragedy                                                       |   |  |
|   |Empire                                                        |   |  |
|   |Classical                                                     |   |  |
|   |Monarch                                                       |   |  |
|   |                                                              |   |  |
|   |You`ve done this task rather good, but we have more words to  |   |  |
|   |repeat. That`s why you will work in pairs and complete the    |   |  |
|   |sentences with the words from the box. I`ll give you cards.   |   |  |
|   |You may start.                                                |   |  |
|   |                                                              |   |  |
|   |teenager     scream       poetry       deer       stupid      |   |  |
|   |twins      banks     thief                                    |   |  |
|   |                                                              |   |  |
|   |                                                              |   |  |
|   |A boy or a girl between the ages of 13 and 19 is a………………….. . |   |  |
|   |A big wild animal with long horns is called a …………………….. .    |   |  |
|   |If someone acts or speaks foolishly (like a fool) we say that |   |  |
|   |he or she is ………………. .                                        |   |  |
|   |Two people born to one mother at the same time are ………………… .  |   |  |
|   |A river is a big stream of water between two …………………… .       |   |  |
|   |A person who takes things belonging to other people (who      |   |  |
|   |steals) is a ……………………. .                                      |   |  |
|   |If you cry at the top of your voice you ………………………. .          |   |  |
|   |Poets write ………………… .                                         |   |  |
|   |Ответы:                                                       |   |  |
|   |Teenager                                                      |   |  |
|   |Deer                                                          |   |  |
|   |Stupid                                                        |   |  |
|   |Twins                                                         |   |  |
|   |Banks                                                         |   |  |
|   |Thief                                                         |   |  |
|   |Scream                                                        |   |  |
|   |Poetry                                                        |   |  |
|   |And now we will do listening. I`ll give you cards with the    |   |  |
|   |text. Your task is to listen to the record and fill the gapes.|   |  |
|   |Is it clear?                                                  |   |  |
|   |                                                              |   |  |
|   |Will married Anne Hathaway in … and she came to live in …     |   |  |
|   |Street. John Shakespeare was pleased that his … son was       |   |  |
|   |married but I don`t think Will`s mother wanted him to marry so|   |  |
|   |young: Will was only … .                                      |   |  |
|   |Susannah was born … . All babies look the same to me but Will |   |  |
|   |was very pleased with her.                                    |   |  |
|   |“Look, Toby, she`s got my …”, he said happily. “She`s going to|   |  |
|   |be as beautiful as the … of Egypt and as clever as … Solomon.”|   |  |
|   |                                                              |   |  |
|   |Good for you. I would like to show you a presentation about   |   |  |
|   |William Shakespeare. Look and remember. ( Показ электронной   |   |  |
|   |презентации с помощью проектора)                              |   |  |
|   |                                                              |   |  |
|   |Do you like this presentation? I`m very glad. And now you have|   |  |
|   |an opportunity to value your classmates work. You can see two |   |  |
|   |posters. Please look and enjoy.                               |   |  |
|   |                                                              |   |  |
|   |And now I would like to check your knowledge about William    |   |  |
|   |Shakespeare. At first let`s do a grammar exercise. We will    |   |  |
|   |repeat articles. Your task is to put article where necessary. |   |  |
|   |                                                              |   |  |
|   |In … 16th century, … Stratford-upon-Avon was … commercial town|   |  |
|   |surrounded by … rich farmland.                                |   |  |
|   |… names of some streets tell us today what was made or sold in|   |  |
|   |these streets, for example … Sheep Street or … Wood Street.   |   |  |
|   |John Shakespeare was … son of … farmer  who came to …         |   |  |
|   |Stratford to find his fortune. He became … glove-maker. With …|   |  |
|   |money he made, he bought … house in Henley Street. He also    |   |  |
|   |married well. Mary Arden came from … rather rich family.      |   |  |
|   |In April 1564, Mary and John had … son – William. … exact date|   |  |
|   |of his birth is not know, but many people believe that it was |   |  |
|   |… 23rd of April. Today Shakespeare`s birthday is marked with …|   |  |
|   |parade through … Stratford in which people from all over …    |   |  |
|   |world take part.                                              |   |  |
|   |Now let`s do translation from Russian into English and repeat |   |  |
|   |the Complex Object. I`ll give you cards then I`ll ask you one |   |  |
|   |by one. Is it clear? Good for you.                            |   |  |
|   |Я хочу, чтобы она приготовила завтрак. (I want her to cook    |   |  |
|   |breakfast).                                                   |   |  |
|   |Я хотел бы, чтобы мои друзья были счастливы. (I would like my |   |  |
|   |friends to be happy).                                         |   |  |
|   |Мы знаем, что она хорошая актриса. (We know her to be a good  |   |  |
|   |actress).                                                     |   |  |
|   |Он заставил меня сделать эту работу. (He made me do this      |   |  |
|   |work).                                                        |   |  |
|   |Позвольте мне сделать это. (Let me do it).                    |   |  |
|   |Я хочу, чтобы он вернулся в 5. ( I want him to come back at   |   |  |
|   |5).                                                           |   |  |
|   |And now I`m sure that you are ready to do a little test and   |   |  |
|   |check the information we`ve repeat together about William.    |   |  |
|   |I`ll give you handouts. Circle the letter with the right      |   |  |
|   |answer then rise your hands. Is it clear? Good for you.       |   |  |
|   |1. W. Shakespeare was born in ...                             |   |  |
|   |A. April                                                      |   |  |
|   |B. May                                                        |   |  |
|   |C. March                                                      |   |  |
|   |D. August                                                     |   |  |
|   |2. W. Shakespeare was born in ...                             |   |  |
|   |A. Stratford                                                  |   |  |
|   |B. London C.                                                  |   |  |
|   |Cardiff                                                       |   |  |
|   |D. New York                                                   |   |  |
|   |3. He studied at ...                                          |   |  |
|   |A. a university                                               |   |  |
|   |B. a grammar school                                           |   |  |
|   |C. an artist school                                           |   |  |
|   |D. a lyceum                                                   |   |  |
|   |4. William liked ...                                          |   |  |
|   |A. business                                                   |   |  |
|   |B. to study                                                   |   |  |
|   |C. to work                                                    |   |  |
|   |D. to watch actors                                            |   |  |
|   |5. His father was a ...                                       |   |  |
|   |A. shoe-maker                                                 |   |  |
|   |B. glove-maker                                                |   |  |
|   |C. dress-maker                                                |   |  |
|   |D. house-maker                                                |   |  |
|   |6. Shakespeare went to ... at the age of 21.                  |   |  |
|   |A. London                                                     |   |  |
|   |B. Stratford                                                  |   |  |
|   |C. Cardiff                                                    |   |  |
|   |D. New York                                                   |   |  |
|   |7. He wrote ...                                               |   |  |
|   |A. tragedies, novels, historical plays, poems and sonnets     |   |  |
|   |B. tragedies and comedies                                     |   |  |
|   |C. tragedies, comedies, historical plays, poems and sonnets   |   |  |
|   |D. tragedies, poems, novels                                   |   |  |
|   |8. His theatre was called ...                                 |   |  |
|   |A. «Earth»                                                    |   |  |
|   |B. «Globe»                                                    |   |  |
|   |C. «World»                                                    |   |  |
|   |D. «Map»                                                      |   |  |
|   |9. Shakespeare died in ...                                    |   |  |
|   |A. Stratford                                                  |   |  |
|   |B. London                                                     |   |  |
|   |C. Cardiff                                                    |   |  |
|   |D. New York                                                   |   |  |
|   |10. Shakespeare died in ...                                   |   |  |
|   |A. April                                                      |   |  |
|   |B. May                                                        |   |  |
|   |C. March                                                      |   |  |
|   |D. August                                                     |   |  |
|   |Ответы:1. A, 2. A, 3. B, 4. B, 5. B, 6. A, 7. C, 8. B, 9. A,  |   |  |
|   |10. A.                                                        |   |  |
|   |                                                              |   |  |
|   |Заключение:                                                   |   |  |
|   |You`ve done it very good. What can you say about the lesson?  |   |  |
|   |Did you like it? Your hometask is Ex 10, p. 155 (to read and  |   |  |
|   |to translate), Ex. 11, p. 156 (answer the questions). I`ll    |   |  |
|   |give you marks. Thank you very much. See you tomorrow.        |   |  |
|   |                                                              |   |  |
|   |                                                              |   |  |
|   |                                                              |   |  |
|   |                                                              |   |  |
|   |                                                              |   |  |
|   |                                                              |   |  |
|   |                                                              |   |  |
|   |                                                              |   |  |
|   |                                                              |   |  |
|   |                                                              |   |  |
|   |                                                              |   |  |
|   |                                                              |   |  |
|   |                                                              |   |  |
|   |                                                              |   |  |
|   |                                                              |   |  |
|   |                                                              |   |  |


title: Презентация "«Проводы Масленицы» из оперы «Снегурочка» Н.А.Римский-Корсаков"

extracted_text:
«Проводы Масленицы» из оперы «Снегурочка»Н.А. Римский-КорсаковМузыкальная литература3 класс
            Выполнила Башкирова Джанетта Геннадьевна,
преподаватель хорового класса
МБУ ДО Озерненская ДШИ
Опера «Снегурочка» стала светлым гимном идеальной стране берендеев с ее высшими законами добра и красоты, гармоничному единению человека и природы, волшебной и животворящей силе народного искусства, могуществу справедливости, разума и любви, которые управляют судьбами мира.
Возникновение человеческих чувств в душе Снегурочки происходит одновременно с пробуждением весенней природы, звуки и голоса которой Н.А. Римский-Корсаков замечательно передал в опере.
Ночь. Леший возвещает о конце зимы. Окруженная свитой птиц, на землю опускается Весна-Красна. Чтобы согреться, птицы пляшут вокруг нее. Появляется Дед Мороз; он обещает Весне покинуть страну берендеев.
Приходит Снегурочка; ее давно пленили чудесные песни пастуха Леля, и она мечтает уйти к людям. Мороз поручает Лешему оберегать дочку.

Наступает утро. Приближаются берендеи; они везут чучело Масленицы и радостно встречают Весну. Из лесной чащи выходит Снегурочка — она просит Бобыля и Бобылиху взять ее в дочки.
Почти в каждом действии есть красочные обрядовые и игровые сцены, воспроизводящие обычаи старинного народного быта; с ними связаны многочисленные хоровые эпизоды, передающие особенности народного пения. Часто композитор использует и подлинные народные мелодии.
Колоритная обрядовая сцена «Проводы масленицы» состоит из ряда хоровых эпизодов народно-песенного склада; мелодия на слова «Веселенько тебя встречать, привечать» — народного происхождения.
Образ Снегурочки как бы связывает эти два мира, реальный и фантастический, соединяя в себе волшебные и реальные черты; стремясь из мира природы в мир людей, она постепенно «оживает» под воздействием великой силы любви, ведущей ее, однако, к гибели.
Красота природы, торжество человеческих чувств раскрываются во многих произведениях Н.А. Римского-Корсакова, но с наибольшей силой и яркостью это показывает опера «Снегурочка».
Источники

Опера Римского-Корсакова «Снегурочка» -  http://www.belcanto.ru/snegurochka.html
Снегурочка. Николай Римский-Корсаков - http://orpheusmusic.ru/publ/snegurochka_nikolaj_rimskij_korsakov/121-1-0-888
http://images.myshared.ru/7/828430/slide_11.jpg - заставка
http://n1.by/sites/default/files/news/01/31/106007/1296484805.jpg -
http://www.murmansound.ru/site-specific/murmansound.ru/upload/events/2012/358/snegurochka-620.jpg - Снегурочка
http://mkrf.ru/upload/iblock/132/132bce988333c2588c0b016042a6a9d6.jpg - Масленица
http://mtdata.ru/u23/photoA4B7/20778335976-0/big.jpeg - Масленица проводы
http://iara-z.narod.ru/olderfiles/14/0_58be0_3761de0d_XL.jpg - Снегурочка и белочка
https://petamusic.ru/?string=%F0%E8%EC%F1%EA%E8%E9%20%EA%EE%F0%F1%E0%EA%EE%E2%20%EF%F0%EE%E2%EE%E4%FB%20%EC%E0%F1%EB%E5%ED%E8%F6%FB –MP3 Хор «Проводы Масленицы»
http://fmplaynew.ru/img.php?aHR0cDovL2NzNjI4ODMwLnZrLm1lL3Y2Mjg4MzAwODMvMzUwY2QveDVhOGozRDRYaTguanBn.jpg – Хор «Проводы Масленицы»
http://ic1.static.km.ru/sites/default/files/img/news/2012/7/12/sneg.jpg -премьера оперы
https://kudago.com/media/images/event/41/c0/41c04ea16044164f312b7f09326519e9.jpg - либретто Римского-Корсакова по одноименной сказке Островского «Снегурочка»
http://www.1mgn.ru/media/k2/items/cache/d8aa5bbd0523619efae75fd9bdfd2c54_XL.jpg - новгородцы услышат «Снегурочку»
http://data2.i.gallery.ru/albums/gallery/55983-7b724-6571264-m750x740.jpg  - здравствуй, гостья-Масленица
http://i9.pixs.ru/storage/8/4/3/SHaymardan_7323644_16052843.jpg  - веселись, гуляй, народ!
http://moscvichka.ru/photo/moscvichka/2013/03/doc696g9d0jrk6f9bt6735_800_480.jpg - масленица - самый русский праздник
http://3.bp.blogspot.com/-7WPvniOsrhc/UzxjtaZKNyI/AAAAAAAAAOY/36nGkPtLSEg/s1600/%D0%A1+%D0%BC%D0%B0%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B5%D0%B9+%D1%88%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%BE%D0%B9.jpg – Масленичная неделя
http://i9.pixs.ru/storage/6/8/2/1415459293_5725505_20721682.jpg - С началом Масленицы
http://images.myshared.ru/4/236250/slide_42.jpg - о музыке Н.А. Римского-Корсакова

Источники
Автор шаблона: Фуфлыгина Наталья Николаевна
зав. библиотекой ФГКОУ СКК МВД России
г. Самара, 2016
Пружины
Раскрытая книга


title: Конспект урока "Власть в Российском государстве" 6 класс

extracted_text:
                          Разработка урока истории:
Класс: 6
Тема урока: «Власть в Российском государстве»
Тип урока: урок формирования умений и навыков
Методы работы: урок-практикум с элементами технологии критического  мышления
и проблемно-диалогового обучения.
                                Задачи урока:
   1. Личностные:
    • способствовать формированию уважительного  отношения к иному мнению;
    • развитие эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
    • способствовать формированию навыков сотрудничества и умения находить
      выходы из спорных ситуаций.
   2. Метапредметные:
    • формулировать и удерживать учебную задачу;
    • ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
    • осуществлять смысловое чтение;
    • узнавать, называть и определять объекты и явления в соответствием с
      содержанием предмета.
   3. Предметные:
    • определять особенности организации управления в Российском
      централизованном государстве;
    • прослеживать влияния устройства системы управления на жизнь общества;
    • оценивать фигуру исторической личности и ее влияние на развитие страны
      на примере Василия III Ивановича;
    • анализировать исторический источник (документ).

                        Образовательная среда урока:

Урок составлен  на  основе  УМК  издания  «Баласс»  образовательной  системы
«Школа 2100»:
 • Учебник А.А. Данилов, Д.Д. Данилов,  В.А.  Клоков,  С.В.  Тырин.  История
   России с древнейших времен до начала XVI века. 6 класс. М.: Баласс, 2011.
•    Данилов  Д.Д.,  Давыдова  С.М.  Рабочая  тетрадь  к  учебнику  «История
России». 6 класс. М.: Баласс, 2011.
 • Мультимедийный учебник по истории России. Часть 1. С древнейших времен до
   середины XVI века. ООО «1С-Паблишинг», 2008.
 • Мультимедийная презентация, раздаточный материал.

Основные понятия:
1. кормление               2. местничество                  3. Судебник

                                 Ход урока:
1. Организационный  этап.  (3  МИН.)  Приветствие,  создание  положительного
эмоционального фона.
Учитель: Доброе утро! Ребята кто из вас был  в  Москве?  Кто  из  вас  знает
соборы Московского кремля? А когда они были построены? При каких государях?
2. Актуализация знаний (5 МИН.)
        1. Как было завершено создание Московского государства?

Ученики  вспоминают  деятельность  Ивана  III  Великого,  стояние  на  Угре,
Судебник 1497 года.

Учитель: Русские  историки  называют  Ивана  Великим,  удивляются  его  уму,
расчетливости,   устойчивости,   целеустремленности,   умению   пользоваться
благоприятными обстоятельствами;
    Но, в то же время, они  отмечают,  что  сила  его  власти  переходила  в
азиатский деспотизм, превращающий население  в  рабов,  а  варварские  казни
развивали в народе грубость и жестокость…

        2. Вспомним неоднозначность оценки исторической фигуры  на  примере
           Александра Невского?

Дети: оценить роль личности в истории не так просто  даже  профессиональному
историку. Казалось бы, не вызывает сомнения  личность  Александра  Невского.
Что тут сказать??? Патриот! Святой «заступник» земли Русской! Герой  Невской
битвы и Ледового побоища!
«Имя  России»  по  итогам   нашумевшего   в   прошлом   году   национального
телевизионного проекта….
И в то же время… известен факт жестокого  подавления  Александром  восстания
новгородцев против татарских «численников»;

Учитель: а британский ученый Джон Феннел  подчеркивает,  что  великий  князь
проводил политику «крепких связей с татарами и подчинения любому  требованию
хана».
Стоит  ли  упрекнуть  знаменитого  полководца  в  боязливости?  Нет.   Князь
воспрепятствовал  новому  разгрому  Руси,  который  мог  погубить  последний
неразоренный татарами регион. Одной  рукой  ему  приходилось  отбиваться  от
западных  соседей,  другой  увещевать  ордынцев,  удерживать  в  повиновении
младших князей.

3.  Постановка  цели  и  задачи  урока.  Мотивирование  учащихся  к  учебной
деятельности (5 МИН.)
Учитель: В Архангельском соборе московского Кремля,  усыпальнице  московских
князей, 500 лет назад появилось новое захоронение. 14 февраля 1509  года,  в
тюрьме великих князей Московских скончался изнывающий  в  тяжком  заключении
Дмитрий Иванович, вошедший в историю с  прозвищем  Внук.  Действительно,  он
приходился  внуком  великому  князю,  самодержцу  Московскому,   Ивану   III
Васильевичу, был сыном наследника  князя  Ивана  Молодого,  умершего  раньше
отца. Претендент на российский  престол,  он  в  1498  году  был  венчан  на
великое княжение своим дедом Иваном III.

В 1502 году, после того как Иван III передал права наследования своему  сыну
Василию,  Дмитрий  был  заточен  в  тюрьму.  Таким  образом,  борьба  внутри
великокняжеской семьи завершилась победой княжича Василия; он превратился  в
соправителя отца и законного наследника огромной державы.  В  1505  году  он
взошел на Московский великокняжеский стол.

Что мы знаем о Василии III? Учебник, §23 (1 упоминание!)

А между тем… «…именно в первой трети XVI века был фактически  решен  вопрос,
быть или не быть на Руси государству с  сильной  монархической  властью»,  –
считает  советский  историк,  специалист  по  средневековой  истории  России
Зимин.

Итак, ребята, какой проблемный вопрос урока мы сформулируем?
«Действительно ли роль Василия III в истории России значительна?»

Цель урока (записывается на доске):
    • научиться оценивать исторического деятеля и  его  роль  в  истории  на
      примере личности Василия III

4. Первичное усвоение новых знаний и умений (7 МИН.)
    •  записать  в  рабочие  тетради  термины  кормление   и   местничество;

Учитель: До Бога – высоко, до Царя – далеко,
я близко, кланяйся мне низко!» Такая русская народная поговорка  возникла  в
XV веке. Весьма красноречивое выражение отношения народа к власти.
А теперь обратимся к одному из ключевых трудов по  истории  России,  отрывку
из «История России в жизнеописаниях ее главнейших деятелей» -  классического
труда  одного  из  основоположников  русской  исторической   мысли   Николая
Ивановича Костомарова.

    • Чтение  фрагмента  вслух,  по  цепочке  (раздаточный  материал  1,  из
      «История России в жизнеописаниях ее главнейших деятелей»).

    • Совместное обсуждение текста

|Учитель                           |Учащиеся                            |
|Попытаемся определить характерные |                                    |
|черты правления великого князя,   |                                    |
|опираясь на источник, описание    |                                    |
|Н.И. Костомарова:                 |                                    |
|Сравнение с поведением отца, Ивана|Утверждение самовластия… жесток и   |
|III?                              |немилостив… не терпит противоречий и|
|                                  |возражений..                        |
|                                  |                                    |
|Мнение посла императора           |                                    |
|Герберштейна? Мнение приближенного|                                    |
|к князю боярина Берсеня?          |Все дела решает сам… раболепие      |
|                                  |приближенных князя                  |
|                                  |Лесть… излишняя и неуместная похвала|
|                                  |поведения князя двором.. скупость и |
|                                  |жадность…                           |
|                                  |                                    |
|Возвращение послов из поездки к   |                                    |
|императорскому двору?             |Контроль за боярами… отсутствие     |
|                                  |лишних трат из казны…               |
|                                  |                                    |

5. Первичная проверка новых умений (11 МИН.)

Учитель: А теперь  ребята,  откроем  Памятку  для  оценки  и  характеристики
исторического деятеля (рабочая тетрадь).
   1. Выясните происхождение личности, факты его биографии.
   2.  Опишите  внешность  и  характер  исторического  деятеля,  его  личные
      качества. Какие личные качества помогали ему  идти  к  цели,  а  какие
      мешали? Что Вы цените в его характере, что не одобряете?
   3. Определите его жизненные принципы (правила) и мотивы поведения.
   4. Проанализируйте основные результаты его деятельности. Какие способы  и
      средства достижения своих целей он использовал?
   5. Установите, в интересах каких общественных сил он действовал?
   6.  Соотнесите  оценки  личности  в  художественной,  научной  и  научно-
      популярной литературе.
   7.  Ваша  оценка  деятельности  исторического  деятеля.  Выскажите   свое
      отношение к данному человеку.

|Учитель                           |Учащиеся                            |
|                                  |Работа с памяткой (раздаточный      |
|                                  |материал)                           |
|                                  |                                    |
|                                  |1. Каково происхождение Василия III?|
|                                  |(великий князь из династии          |
|                                  |Рюриковичей, старший сын Ивана III…)|
|                                  |                                    |
|Помогаю фактами ребятам:          |2. Каковы внешность и характер      |
|                                  |Василия III, его личные качества.   |
|- насильно развелся с первой женой|Какие личные качества помогали ему  |
|Соломонией Собуровой, так как она |идти к цели, а какие мешали? Что Вы |
|была бездетна;                    |цените в его характере, что нет?    |
|                                  |                                    |
|- хитростью заманил в Новгород    |3. Определите его жизненные принципы|
|псковских бояр, и, захватив их,   |(правила) и мотивы поведения        |
|заставил псковитян зависимость от |(самовластие, жестокость, скупость и|
|Москвы;                           |т.д.)                               |
|                                  |                                    |
|- продолжил практику вывоза       |4. Проанализируйте основные         |
|псковских и рязанских бояр в      |результаты его деятельности. Какие  |
|московские земли, раздавая        |способы и средства достижения своих |
|москвичам присоединенные поместья;|целей он использовал?               |
|                                  |(расширение территории государства, |
|- для защиты от татарских набегов |увеличение государственной казны… не|
|ввел практику «поминок» (подарков)|гнушается средствами для достижения |
|ханам;                            |целей…)                             |
|                                  |                                    |
|- вместе с тем строил на южных    |5. Установите, в интересах каких    |
|рубежах каменные крепости         |общественных сил он действовал?     |
|(Коломна, Тула, Калуга), ежегодно |(дворянство, боярство)              |
|собирал войска;                   |                                    |
|                                  |6. Соотнесите оценки личности в     |
|- начал раздачи черносошных       |художественной, научной и           |
|крестьян помещикам.               |научно-популярной литературе.       |
|                                  |(Костомаров, Берсень, Герберштейн,  |
|                                  |авторы учебника…)                   |
|                                  |                                    |
|                                  |7. Ваша оценка деятельности         |
|                                  |исторического деятеля. Выскажите    |
|                                  |свое отношение к данному человеку…  |

6. Первичное закрепление новых знаний и умений (3 МИН.)

    • определим характерные черты новой системы центрального управления!
   Рабочая тетрадь (схема А), опираемся на текст параграфа, пункт 1.
    • определим характерные черты системы местного управления!
   Рабочая тетрадь (схема Б), опираемся на текст параграфа, пункт 1.

7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (3 МИН.)

- нарисовать символику Российского  централизованного  государства  (базовый
уровень)
- заполнить таблицу (§24, пункт 1) «Общее  российских  служилых  сословий  с
западноевропейскими рыцарями»

8. Рефлексия учебной деятельности (3 МИН.)
- подведение итогов урока (что научились? Как оценим Василия III?)
- в чем трудности, как их преодолеть (поиск дополнительной информации?)
-выставление оценок учителем.
- саморефлексия

Раздаточный материал 1, отрывок  из  «Истории  России  в  жизнеописаниях  ее
главнейших деятелей» Н.И. Костомарова

    ■ Василий Иванович  шел  во  всем  по  пути,  указанном  его  родителем,
      доканчивал то, на чем остановился предшественник, и продолжал то,  что
      было начато последним. Самовластие шагнуло далее при Василии. Если при
      Иване  именовались  все  «государевыми   холопами»,   и   приближенные
      раболепно  сдерживали  дыхание  в  его  присутствии,  то  современники
      Василия,  сравнивая  сына  с  отцом,  находили,  что   отец   все-таки
      советовался  с  боярами  и   позволял   иногда   высказывать   мнение,
      несогласное с его собственным, а сын (как выражался Берсень,  один  из
      его любимцев, подвергнувшийся опале), не любил против себя  «встречи»,
      был жесток и не милостив к людям, не советовался с боярами  и  старыми
      людьми,  допускал  к  себе  только  дьяков,  которых   сам   возвышал,
      приблизивши к себе, и которых во всякое время мог обратить  в  прежнее
      ничтожество.
    ■ Никто не смел осуждать поступков государя; если что явно  было  дурное
      за ним — подданные обязаны были лгать, говорить не  то,  что  было,  и
      хвалить то, что в душе порицали. Так, когда Василий, сам  лично  вовсе
      неспособный к войне, возвращался из  похода  с  большой  потерей,  все
      должны были прославлять его победоносные подвиги и говорить, что он не
      потерял  ни  одного  человека.  Жизнь  и  имущество   всех   подданных
      находились в безотчетном распоряжении государя. Василий  не  стеснялся
      присваивать себе все, что ему нравилось, и  вообще  в  бесцеремонности
      способов приобретения не только не уступал своему родителю, но даже  в
      ином и превосходил его.
    ■ Так, например, по возвращении русских послов от  императора  Карла  V,
      он отобрал  у  них  себе  все  подарки,  которые  собственно  им  дали
      император и его брат. Своим служилым людям он большею частью не  давал
      ни пособий, ни жалованья. Каждый должен был  отправляться  на  службу,
      исполнять безропотно всякие поручения на собственный  счет.  В  случае
      попыток к побегу, он брал с них значительные денежные пени  и  отдавал
      провинившихся на поруки другим, которые обязывались платить  за  того,
      за кого они поручились.


title: Презентация "Повелительное наклонение"

extracted_text:
Повелительное наклонение

Приказание или просьба
     Глаголы в форме повелительного наклонения выражают побуждение к совершению действия: приказание, предложение, просьбу и т.д. Подлежащее в таких предложениях отсутствует, а сказуемое употребляют в форме инфинитива без "to". Обычно приказание, предложение или просьба обращены ко 2-му лицу (ты, вы) или к группе людей
V  !
Примеры

Запрещение
    Для того, чтобы выразить запрещение совершить действие, относящееся ко 2-му лицу, перед глаголом в форме повелительного наклонения ставят отрицание "don't ( = do not)"
Don’t    V  !
Примеры

Обращение  к  3   лицу
     Как и в русском языке, приказание может      быть обращено к третьему лицу
Let   ____    V .
Примеры

Совместное     действие
     При призыве к совместному действию после глагола "let" употребляется местоимение "us" (let us = let's), что на русский язык переводится как "давайте". При выражении говорящим желания самому совершить действие после глагола "let" употребляется местоимение "me".

Let’s    V  !
Примеры

Запрещение   совместного   действия
     Для того, чтобы выразить запрещение совершить совместное действие, после конструкции "let’s" ставят отрицание “not”
Let’s    not    V  !
Примеры


title: Технологическая карта урока "My Favourite Teacher" 3 класс

extracted_text:
                     Автор: Дворникова Любовь Сергеевна

            Место работы: МОУ СОШ №5 г.Армавир Краснодарский край

                    Должность: учитель английского языка
                                  аннотация

      Данный урок разработан с учетом того, что учащиеся уже владеют
лексическими единицами по теме "школьные предметы", возможна семантизация
ЛЕ Учащимся предлагается ознакомиться и заучить новые ЛЕ по теме «Описание
человека». Затем следует употребление их в речи учащихся. Учителям
предлагается применять наглядный материал на уроке – изображения людей
(добрый, милый, злой, и т.д.). Данный подход оказывает значительное влияние
на усвоение материала, т.к. он зрительно подкреплен. В качестве домашнего
задания можно предложить учащимся составить рассказ об учителе.

Topic: “My Favourite Teacher”

Цель: Совершенствование навыков говорения учащихся по теме «Школа».
Задачи: 1. Активизация навыка устной речи.
      2. Развитие навыка устной речи
      3. Развитие способности понимать английскую речь.
      4. Семантизация лексических единиц по теме.
Оборудование: магнитная доска, карточки, наглядность.

                                 Ход урока:
|Организационный момент:                                                     |
|Приветствие       |Good morning!                  |Good morning!     |1 мин |
|                  |                               |Good morning!     |      |
|                  |                               |Good morning to   |      |
|                  |                               |you!              |      |
|                  |                               |Good morning!     |      |
|                  |                               |Good morning!     |      |
|Объявление темы и |Сегодня мы познакомимся со     |I’m glad to see   |      |
|цели урока        |словами.                       |you!              |1 мин |
|II.Основной этап:                                                           |
|Фонетическая      |Повторение звуков:             |Т – Р             |      |
|зарядка:          |[s] – ski, skate, mouse.       |                  |      |
|                  |[z] – zebra, rose              |                  |      |
|                  |                               |                  |      |
|                  |What words do you know with    |Wash, dress,      |      |
|                  |these sounds?                  |shoulders, zebra  |2 мин |
|Речевая разминка. |Мы уже познакомились с         |                  |      |
|                  |предметами, изучаемыми в школе.|                  |      |
|                  |Давайте повторим: What is thу  |                  |      |
|                  |English for математика?        |Math.             |      |
|                  |-труды                         |Handicraft.       |      |
|                  |-физ-ра                        |P. T.             |      |
|                  |-рисование                     |Drawing.          |      |
|                  |-чтение                        |Reading.          |      |
|                  |-русский язык                  |Russian.          |5 мин |
|                  |-музыка                        |Music.            |      |
|Семантизация новых|  Every subject has its        |                  |      |
|лексических       |teacher, and today we’ll learn |Pupils:           |      |
|единиц:           |how to tell about them.        |-young            |      |
|                  |Look at the blackboard. Here   |-old              |      |
|                  |you can see some words –       |-good             |      |
|                  |qualities – of men. Let’s read |-bad              |      |
|                  |it.                            |-nice             |      |
|                  |                               |-strict           |3 мин |
|                  |                               |-kind             |      |
|                  |                               |                  |4 мин |
|Употребление ЛЕ в |Well. Try to read it yourself. |-My teacher is    |      |
|речи.             |                               |young.            |      |
|                  |Now your task is to make       |-old dog is       |      |
|                  |sentences with these words,    |sleeping.         |      |
|                  |write down in your copybooks.  |-My mother isn’t  |7 мин |
|                  |                               |strict.           |      |
|Развитие навыка   |Well done! Now we’ll read about|-I’m kind.        |      |
|чтения.           |Robin’s teacher. Open your     |-he is a fair     |8 мин |
|                  |books at page 115, look at the |person.           |      |
|                  |Ex.4 let’s read.               |                  |      |
|Развитие навыка   |                               |                  |      |
|говорения по теме.|Tell about your teacher.       |                  |      |
|                  |                               |Pupils            |      |
|                  |                               |-Helen is a       |8 мин |
|                  |                               |teacher oа Russian|      |
|                  |                               |language. She is  |      |
|                  |                               |old. She is strict|      |
|                  |                               |but I like her.   |      |
|III.  Заключительный этап:                                                  |
|                  |                               |                  |1 мин |
|Подведение итогов:|Чему мы сегодня научились?     |                  |      |
|рефлексия         |Что нового узнали?             |pupils            |      |
|Прощание          |Thank you for your work! Good  |Good Bye!         |      |
|                  |Bye!                           |                  |      |

Используемая литература:

УМК Никитенко З.Н. Английский язык 3 класс.