title: Конспект урока "Мы собираемся путешествовать" 5 класс

extracted_text:
Программа Биболетовой М.З. и др.
                                  Учебник Биболетовой М.З., Добрыниной Н.В.,
                                                             Трубаневой Н.Н.
                                               «Английский с удовольствием»,
                                                     учебник для 5-6 классов
                                    Учитель: Моложавая Валентина Михайловна,
                                                       МОУ «Еланская средняя
                                                  общеобразовательная школа»
                                                         Новокузнецкий район
                                                         Кемеровская область
                                   5 класс
                    Тема: «Мы собираемся путешествовать»
                                  Lesson 1
      Цель: ознакомление учащихся с новым лексическим материалом по теме:
«Мы собираемся путешествовать»
      Задачи:
     1. Познакомить учащихся с новым лексическим материалом.
     2. Первично отработать новый лексический материал в серии
       речевых и языковых упражнений.
     3. Создать условия для развития коммуникативной компетенции.
     4. Формировать готовность воспринимать культуру другого народа.
      Оборудование: интерактивная доска Smart Board, кассетный магнитофон.
                                  Ход урока
I. Организационный момент.
- Good morning, boys and girls! (Good morning, Валентина Михайловна.)
- I am glad to see you. (We are glad to see you too.)
- How are you? (We are fine, thanks. And how are you?)
- I am fine, thank you. Dasha, how is your mother? (She is fine, thanks.)
- Tolya, is your father Ok? (Yes, he is. He is Ok.)
- Who is absent today? (All pupils are present.)
- Ok. Let’s start our work. You will  have  different  tasks.  You  must  be
active and friendly.

II. Фонетическая зарядка.
- Look at the blackboard, please. I have written a poem there. I want you
to read it.
                                   Trains
                    Over the mountains, over the planes,
                      Over the rivers here come trains.
                    Carrying  passengers, carrying mail.
                     Over the country here come trains.
Dear children! What does the word “train”  mean?  That’s  right.  It  means-
поезд.What do people do when they go by train? Well- done! They travel.
Today we will begin our new topic ”We are going to travel.”

III. Речевая разминка.
- Now you will agree or disagree with me. Listen to  me  carefully.  If  I’m
right repeat my sentence. If I am not right disagree with me.
(Учащиеся встают в круг. Учитель бросает мяч по очереди каждому из  учеников
и  произносит  предложения,  с  которыми   учащиеся   соглашаются   или   не
соглашаются).
- The UK is larger than Russia. (You are  wrong.  The  UK  is  smaller  than
Russia.)
- A cat has a long nose. (You are wrong. A cat has a small nose.)
- London is the capital of Great Britain. (You  are  right.  London  is  the
capital of Great Britain.)
- You can play the guitar. (You are wrong. I can’t play the guitar.)
- You like to eat apples. (You are right. I like to eat apples.)

IV. Введение нового лексического материала и его фонетическая отработка.
 - Now it’s time to learn some new words. Look at the Smart Board, please.
   Can you translate these words? (Слайд 1.)
( Найти русский эквивалент английскому слову и передвинуть его с правого
столбика в средний.)

V. Физкультминутка.
Will you stand up and relax, please? I see you are tired a bit. Let’s do
exercises.
Hands up! Clap! Clap!
Hands down! Shake! Shake! Shake!
Hands on hips! Jump! Jump! Jump!
Hop! Hop! Hop!
Stand still!
VI. Развитие  речевых навыков по теме «Мы собираемся путешествовать» .
(Слайд 2.)

VII. Первичное закрепление введенной лексики.
- The next task for you is to complete  the  sentence  on  the  Smart  board
using the new words.
(Ученики по очереди зачитывают следующие  предложения,  дополняя  их  новыми
словами.) ( Слайд 3.)

VIII. Актуализация навыков аудирования и чтения.
- Now it’s time to listen to the text. (Используется  аудиокассета.)
Open your books on the page 24, ex. 1.
Задания для учащихся:
1. Прослушать текст и повторить за диктором хором.
2. Учитель читает, а учащиеся повторяют за учителем.
3. Работа в парах (учащиеся читают друг другу текст).
После  работы  в  парах  учитель  и  класс  заслушивают  чтение  текста  2-3
учащихся.

IX. Game «Быки и коровы».
Учитель загадывает слово по теме:  «  Путешествие»  и  черточками  указывает
количество букв. Если ученик отгадывает букву и ее место в слове,  тогда  он
« бык», а если отгадывает букву, но не ее место в слове, тогда он  «корова».
Все варианты пишутся в слове. Например: учитель загадал слово- invitation.
Учащиеся предлагают слово -celebration. Совпадают пять букв. Теперь  назвать
еще слово, но начало другое.

X. Итог  урока.
- That brings us to the end. Let’s learn the poem:
I like to read,
I like to play,
I like to study everyday.
I like to jump,
I like to run,
It’s fun.
- You have worked very good today. I am fond of you.  Thank  you  very  much
for the lesson. Get your things together. Good-bye, my dear friends.
Домашнее задание:
1) упр. 1, с. 36.
2) составить краткое сообщение на иностранном языке  по теме:  «Мое  будущее
путешествие» (Это задание для тех учащихся, которые  увлекаются  иностранным
языком).

                                  Lesson 2
                    Тема: «Мы собираемся путешествовать»
      Цель: активизация  лексического материала по теме «Мы собираемся
путешествовать».
      Задачи:
1. Развивать речевую культуру и культуру общения  по теме:
«Мы собираемся путешествовать».
2. Обеспечить использование лексического материала по теме: « Мы  собираемся
путешествовать» в серии языковых и речевых упражнений.
3.  Обеспечить  развитие  умения  выразительно  проигрывать   и   озвучивать
диалогический текст.
4. Приобщать учащихся к культуре страны изучаемого языка.
Оборудование: интерактивная доска Smart Board, кассетный магнитофон,
карточки с транскрипционными значками.
                                  Ход урока
I. Организационный момент.
- Good morning, boys and girls! (Good morning, Валентина Михайловна)
- I am glad to see you. (We are glad to see you too.)
- Lena, what is your hobby?
- My hobby is drawing.
- Semjon, do you like to travel?
- Yes, I do.
- Who is absent today (Nobody is absent today.)
- Let’s remember our new poem to greet each other. Listen to me, please:
      It’s time to say “Hello”. (Hello!)
      It’s time to say “Hello”. (Hello!)
      It’s time to say “Hello”. (Hello!)
      It’s time to say “Hello”. (Hello!)
      And start our lesson.
- Dear children! I have just received  a  letter  from  Great  Britain.  The
pupils from London invite us to London. Do you want to go to London?
- Yes we do.
- We must choose the transport on which we shall travel to London.  What  do
you like to travel by?
(На интерактивной доске учащиеся подбирают слова к  картинкам  и  составляют
предложения.) (Слайд 1.)

-What shall we travel to London by?
- We shall travel by plane. (Cлайд 2.)

- It will take us 45 minutes to  travel  to  London  by  plane.  During  our
travelling there will be many stations:
    • Phonetic station.
    • Speaking station.
    • Reading station.
    • Exercise station.
    • Station of riddles.
    • Dialogue station.
- Are you ready to travel?
- Yes, we are.
- Let’s start our travelling.
      Our first station is a phonetic station.

II. Фонетическая зарядка.
- It is time to train our tongues. Please, Dima, come to my table and
choose one of the cards with the sounds.
(Ученик выбирает одну из транскрипционных карточек, лежащих на столе и
показывает ее классу. Учащиеся  по очереди называют слова с этим звуком.)
[t] – table, want, into, two, autumn, History, Italy.
[m] – mother, home, summer, computer, sometimes, Maths.
[h] – his, her, hat, he, how, happy, homework.
[f] – funny, fox, first, fix, fine, fat, fellow, fun.
[i] – Literature, miss, uniform, History.
[k] – clever, nickname, speak, mark, crocodile.
      Our next station is a speaking station.

III. Речевая разминка.
We shall play an interesting game. Let’s make a  circle.  I  will  pronounce
the sentence and throw the ball to one of  you.  Your  task  is  to  ask  me
different questions. For example, I’ll say “I have an  invitation”  and  you
will ask me “Do you have an invitation”, “Do you have an  invitation  or  an
orange?”
- I have a programme.
- Do you have a programme? Do you have a programme or a newspaper?  Etc.
IV.Закрепление   лексического   материала   по    теме:    «Мы    собираемся
путешествовать.» Look at the adjectives  describing   travelling.  Which  of
them describe travelling by plane? Which by train? Which by both? (Слайд3.)

      Our next station is a reading station.

V. Актуализация навыков чтения.
- Now it’s time to read and translate the words from exercise 3, page 25.
Задания:
1. Учащиеся слушают диктора и повторяют за ним слова.
2. Учитель читает слова,  учащиеся повторяют за учителем.
3. 2-3 учащихся читают слова друг за другом и переводят.
      The fourth station is an exercises station.

VI. Физкультминутка.  You have worked very well. Well-done. Let’s  rest.

Dear friends, stand up, please.
Let’s do our exercises:
      Wash, wash, wash your face,
      Wash your face together,
      Spin, spin, spin around,
           Spin around together.
      Dance, dance, dance a dance,
      Dance a dance together.
           Stand still.
           Sit down, please.
      The fifth station is a station of riddles.

VII. Развитие навыков догадки.
(На этой станции мы используем интерактивную доску. Записаны шесть загадок
и снизу расположены шесть рисунков к ним. Учащиеся подбирают рисунки к
загадкам.)
(Слайд 4.)

      The  sixth station is a dialogue station.
VIII. Развитие умения и навыков диалогической речи.
- Well, now you are not so tired and we can do exercise 6,  page  26.  Let’s
work in pairs. I will divide you into two groups in order  to  act  out  the
dialogues. One pupil  will  play  the  role  of  Anna  Kovaleva,  who  is  a
secretary, and his / her partner will be Peter Golovin, who is a director.
(Сначала учащиеся работают в парах, а затем читают диалог вслух.)

IX. Итог урока.
Dear friends! Our journey is over. Our plane has landed in  London.  It  was
very pleasant to work with you during our trip. You were very active.  Thank
you very much for your brilliant answers. I want you to  have  a  good  rest
and be careful.
      Two little eyes to look around,
      Two little ears to hear any sound,
      Two little hands to hold hands tight,
      Two little feet to walk left or right,
      Two little lips to say BEWARE!
      One little child to cross the road  with care!
Good-bye, my dear friends! (Good-bye teacher).
Домашнее задание:
1) выразительно читать диалог упр.6, с. 26.
2) learn the dialogue by heart ex.6, p.26.

                                  Lesson 3
                    Тема: «Мы собираемся путешествовать»
      Цель: ознакомление учащихся с разделительными вопросами (tag-
questions.)
      Задачи:
1.  Познакомить  учащихся  с  разделительными  вопросами   и  обеспечить  их
употребление в серии языковых и речевых упражнений.
2. Обеспечить дальнейшую тренировку и закрепление активной лексики  по  теме
в речевых упражнениях.
3. Развивать умение кратко высказываться в связи с предложенной ситуацией:
    • выразить свое мнение по поводу путешествия на разных видах транспорта.
     5. Обеспечить условия  для практики учащихся в чтении.
     6. Воспитывать положительное отношение к культуре и народу  иноязычной
        страны.

                                  Ход урока
I. Организационный момент.
- Good morning my dear boys and girls!
      Good morning, good morning,
      Good morning to you!
      Good morning, dear children!
      I am glad to see you!
      (Good morning, good morning!
      Good morning to you!
      Good morning, dear teacher!
      We are glad to see you too!)
Dear friends! I have good news for you. Our quests from Britain will come
 to our school. They will speak with us. Let’s show them our English
knowledge. First of all we’ll make up our programme. It’s time to do our
tasks.

II. Фонетическая зарядка.
 1. All of us like to play different games.
Игра «Рифмующие слова».
(Это  задание  мы  выполняем,  используя  интерактивную  доску.  К   словам,
записанным на доске, нужно  подобрать  рифмующее  слово.  Ученик,  назвавший
слово, получает  жетон.  Победителем  данного  конкурса  является  учащийся,
набравший большее количество жетонов. (Слайд 1.)

 2. Разучивание стихотворения. “Little Red Engine.”
-I want you to learn the new poem now. Listen to me and try to understand
it.
                   The little red engine is puffing along.
                        He comes to a great big hill.
                    He says, “I must puff and never stop.
                       I must puff till I reach the top.”
                      And he puffs right over the hill.

III. Речевая разминка.
1. Dear boys and girls! I want you to work in groups. Discuss what forms of
transport in our country is…
   1) cheap
   2)  expensive
   3) comfortable
   4) uncomfortable
   5) fast
   6) slow
   7) noisy
   8) quiet
   9) safe
10) dangerous
2. Complete the sentences. Choose the right ending. (Слайд 2.)

IV. Обучение грамматической стороне речи.
1. ( Учащиеся вместе с учителем работают с грамматической таблицей по теме:
«Разделительные вопросы.»)
|Разделительный вопрос.                                                    |
|You are responsible for a social programme, aren’t you?                   |
|Teacher’s questions                        |Pupil’s answers              |
|1. Сколько частей имеет разделительный     |две                          |
|вопрос?                                    |                             |
|2. Чем отделяются части  вопроса друг от   |запятой                      |
|друга?                                     |                             |
|3. В одной из частей разделительного       |                             |
|вопроса глагол стоит в отрицательной форме.|                             |
|Если в  первой части разделительного       |                             |
|вопроса глагол стоит  в утвердительной     |отрицательной форме          |
|форме, то вторая часть предложения содержит|                             |
|глагол в ... .                             |                             |
|4. После запятой выносится …. первой части:|глагол                       |
|to be (is, am, are, was, were), to have    |                             |
|(has, had), will/shall, can/could,         |                             |
|would/must.                                |                             |
|5. Если в первой части разделительного     |                             |
|вопроса нет указанных в пункте 4  глаголов,|                             |
|то во второй части предложения используется|                             |
|do/does или did в зависимости от времени   |                             |
|действия.                                  |                             |
|6. Как мы допишем вторую часть             |aren’t you?                  |
|разделительного вопроса?                   |                             |

2. Учащиеся делают выводы по  теме:  «Образования  разделительных  вопросов»
(Потом   мы   используем   интерактивную   доску   для   закрепления   темы:
«Разделительные вопросы.»)  ( Слайд 3.)

V. Физкультминутка.
I can see you are tired. Will you stand up, please?
Игра «Вот так!»
(Все ответы на вопросы учителя сопровождаются движениями.)
      How do you walk? – Like this!
      How do you climb? – Like this!
      How do you jump? – Like this!
      How do you dance? – Like this!
      How do you skip? – Like this!
      How do you swim? – Like this!
      How do you fly? – Like this!
VI. Актуализация грамматических и речевых навыков говорения.
(Учащиеся выполняют задание, используя интерактивную доску.) (Слайд 4.)

VII. Активизация изученной лексики по теме «Мы собираемся путешествовать».
(На интерактивной доске даны слова. Учащиеся по очереди выходят  к  доске  и
выстраивают слова в алфавитном порядке, а  остальные  учащиеся  читают  друг
другу  слова  по  карточкам.  После  того,  как  все  слова   выстроили   на
интерактивной доске, учащиеся по очереди читают эти слова.)
(Слайд 5.)

VIII. Актуализация навыков чтения.
Competition “Do you know English – speaking countries?”
“Riddle countries”.
2 teams:
Guess the names of these countries. Read the text  and  be  very  attentive!
The winner will be the team that gives the right answer and does it  quicker
than the other team.
(Участвуя в этой игре, мы используем интерактивную доску.
Две команды читают текст, понимают содержание. Какая  команда  знает  ответ,
ее участник подходит к интерактивной  доске  и  выбирает  правильный  ответ.
Этот ответ подставляет к той стране изучаемого языка, о которой идет  речь.)
( Слайд 6.)

IX. Итог урока.
- Our lesson is over. Thank you for your work. Will you stand up and recite
the poem?
      Don’t run across the road,
      Stop and look.
      Don’t write on the wall,
      Write in your exercise book.
      Don’t run in school,
      Always walk.
      Listen to the teacher,
      Please, don’t talk.
- That’s all for today. You were very active. I hope that  our  quests  will
listen to us with great attention. Well – done, my dear  friends!  Tell  me,
please, what you like and dislike at the lesson.  See you next week. Good  -
bye boys and girls.
Домашнее задание:
1)  составить  пять   разделительных  вопросов.   (Это   задание   для   тех
обучающихся, которые увлекаются английским языком.)
2) рабочая тетрадь упр. 9, с.14.


title: Проверочная работа "Вода и водные жители" 3 класс

extracted_text:
        Проверочная работа по окружающему миру  «Вода и водные жители»
1.Какие природные явления связаны с водой:
   роса, ________________________________________________
2.Вода -одно из самых важных для природы веществ .Вода может находиться в трёх состояниях: газообразном,___________________________________
3.Заполни таблицу:

 4.Река –водный поток. Начало реки называется ________________.
Место ,где река впадает в море ,озеро ________________.  Углубление между берегами , по которому  течёт вода , называется _____________________.
5.Заполни таблицу:


title: Конспект урока английского языка "Дикие и домашние животные" 4 класс

extracted_text:
МОУ Лицей №11 «Естественнонаучный»

                                    Урок
                         английского языка в 4 классе
                                   по теме
                         «Дикие и домашние животные»
                    разработала учитель английского языка
                                Бушуева О.М.

     Цели урока:
    Социокультурный аспект - контроль знаний фактов культуры общения
изучаемого языка, знакомство с некоторыми особенностями отношения к
животным в Великобритании, знакомство с популярной песенкой о мистере
Смите.
    Развивающий аспект - развитие спонтанной диалоговой речи в рамках
изученных тем, развитие способностей к непроизвольному запоминанию, к
распределению внимания, к имитации и догадке, развитие способности к
самостоятельному творчеству и способности работать в парах.
    Воспитательный аспект – воспитание интереса и положительного отношения
к изучению английского языка, воспитание вежливости и потребности
соответствовать нормам поведения, принятым в культуре стран изучаемого
языка, воспитание положительного отношения к животным.
    Учебный аспект – контроль уровня сформированности лексических и
грамматических навыков, уровня развития умения аудирования.
    Речевой материал – лексический и грамматический материал пройденных
уроков.
    Оборудование: лингофонное оборудование, звукозапись песни

     I. Организационный момент. – 4 мин.
    Приветствие преподавателя английского языка..
    Преподаватель английского языка:
Good morning, good morning,
Good morning to you.
Good morning, dear children,
I’m glad to see you.

    Учащиеся:
Good morning, good morning,
Good morning to you.
Good morning, dear teacher,
We are glad to see you.
    Проверка присутствующих.
    Преподаватель английского языка: How are you, Masha?
    Маsha: I am fine. And you?
    Преподаватель английского языка: I am fine too. How are you, Nastya?
Etc.
    Answer to me, please:
    - What is your name?
    - What is your surname?
    - How old are you?
    - How are you?
    - Have you got a pet?
    (задает каждому из учащихся один из вопросов)
    Thank you very much
    II игра «Угадай-ка»
    2 ученика выходят к доске учитель назначает кто из них записывает
домашних животных и диких , дети называют на английском языке названия
животных, которых они знают, а стоящие у доски распределяют в соответствии
с тем какое это животное.-7минут
    III Аудирование – 15 мин.
    Аудирование песни Old McDonald
    Учитель раздает слова песни, (некоторые слова отсутствуют), учащимся.
Первый раз дети слушают всю песню полностью, а затем учитель включает
отдельно каждый куплет и дает время на то, чтобы дети записали недостающие
слова.

      IV. Контроль – 3 мин.
    Преподаватель английского языка:
    Tell me please, how many ducks (dogs, cows, ….)Old McDonald has?
    P1, …, Pn
    V.  Физкультминутка – 1 мин.
    (учитель называет цепочку из животных, если он называет другое слово
вместо названия животного, то дети должны хлопнуть в ладоши)
    VI.  Игра в лото – 5 мин
    Преподаватель английского языка: Давайте немножечко отдохнем и поиграем
в лото.
    (один из учащихся становится ведущий, далее ведущий тот кто выигрывает
первым, играют 2 раза)
    VII. Подведение итогов урока. – 5 мин
    Резерв; тест, текст о  питомце,  домашнее задание на основании текста
составить рассказ о своем питомце.

                                Приложение 1

                                    Тест

Фамилия Имя___________________
Класс__________________________
Подчеркните правильный вариант ответа
   1. a crocodile
      • курица
      • крокодил
      • кролик
      • коза
   2. a lion
         • Лиса
         • Лось
         • Лев
         • Лама
   3. a frog
         • Лягушка
         • Лиса
         • Медведь
         • Корова
   4. a cow
         • Крокодил
         • Заяц
         • Корова
         • Петух
   5. a duck
         • утка
         • осел
         • попугай
         • курица
   6. an owl
         • поросенок
         • сова
         • волк
         • крыса

                                Приложение 2

Old Macdonald had a farm, ee-i-ee-i-o
And on that farm he had some chicks, ee-i-ee-i-o
With a cluck, cluck here, a cluck, cluck there
Loud as they could be
And when those chicks got out of line
Chicken fricasse
With a cluck, cluck here, a cluck, cluck there
Loud as they could be
And when those chicks got out of line
Chicken fricasse

Well, Old Macdonald had a farm, ee-i-ee-i-o
And on that farm he had some cows, ee-i-ee-i-o
With a moo, moo here, a moo, moo there
Cattle everywhere
And when those cows got out of line
Hamburger, medium rare
With a moo, moo here, a moo, moo there
Cattle everywhere
And when those cows got out of line
Hamburger, medium rare

Ohh, Well, Old Macdonald had a farm, ee-i-ee-i-o
And on that farm he had some pigs, ee-i-ee-i-o
With an oink, oink here, an oink, oink there
Pigs everywhere in sight
And when those pigs got out of line
Pork and beans at night
With an oink, oink here, an oink, oink there
Pigs everywhere in sight
And when those pigs got out of line
Pork and beans at night

Well I'm goona have a farm one day, ee-i-e-i-o
And I'll do things McDonalds way, ee-i-e-i-o
With a cluck, cluck here, a cluck, cluck there
A moo, moo here, a moo, moo there
An oink, oink here, an oink, oink there
And I can promise you
If those animals ever get out of line
We'll have a mulligan stew
How about you?


title: Правила безопасной работы (инструктажи по ТБ)

extracted_text:
                                   Правила

                                 безопасной

                                   работы

                                (инструктажи)

                                    [pic]

                    Правила безопасной работы с ножницами

1. Соблюдай порядок на своем рабочем месте.
2. Перед работой проверь исправность инструментов.
3. Не работай ножницами с ослабленным креплением.
4.  Работай только исправным инструментом: хорошо отрегулированными и
заточенными ножницами.
5.  Работай ножницами только на своем рабочем месте.
6. Следи за движением лезвий во время работы.
7. Ножницы клади кольцами к себе.
8.  Подавай ножницы кольцами вперед.
9. Не оставляй ножницы открытыми.
10. Храни ножницы в чехле лезвиями вниз.
11. Не играй с ножницами, не подноси ножницы к лицу.
12. Используй ножницы по назначению.

                      Правила безопасной работы с клеем

1. При работе с клеем пользуйся кисточкой, если это требуется.
2.  Бери то количество клея, которое требуется для выполнения работы на
данном этапе.
3.  Излишки клея убирай мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая
ее.
4. Кисточку и руки после работы хорошо вымой с мылом.

                   Правила безопасной работы с пластилином

1.  Выбери для работы нужный цвет пластилина.
2. Отрежь стекой нужное количество пластилина.
3. Согрей кусочек пластилина теплом своих рук, чтобы он стал мягким.
4.  По окончанию работы хорошо вытри руки сухой мягкой тряпочкой и только
потом вымой их с мылом.
                 Правила безопасной работы со швейной иглой

1. Храни иглу всегда в игольнице.
2.  Не оставляй иглу на рабочем месте без нитки.
3.  Передавай иглу только в игольнице и с ниткой.
4. Не бери иглу в рот и не играй с иглой.
5. Не втыкай иглу в одежду.
6. До и после работы проверь количество игл.
7. Храни игольницу с иголками только в одном и том же месте.
8. Не отвлекайся во время работы с иглой.

               Правила безопасной работы с канцелярским ножом

1. Выдвигай небольшую часть лезвия.
2. Работай канцелярским ножом на рабочей доске.
3.  Выполняя разрезы, крепко держи нож одной рукой, а второй — материал с
которым работаешь.
4.  В случае, когда нож находится в нерабочем состоянии, лезвие должно быть
спрятано внутрь.

                      Правила безопасной работы с шилом

1. Храни инструмент в безопасном месте.
2.  Работай шилом только на подкладной доске.
3. Делай прокол, вращая ручку шила вправо и влево.
4. Будь внимателен! Не порань руку, держащую картон или любой другой
материал.
5. После работы убери шило в коробку.

            Правила подготовки рабочего места перед началом урока

1. Положи на парту клеенку, рабочую доску.
2.  Приготовь необходимые материалы и инструменты к работе, коробку или
пакет для изделий.
3.  Надень рабочую одежду.
4. Тряпочку или салфетку для рук держи всегда в кармане рабочей одежды.

                    Правила уборки своего рабочего места

1.  Положи изделие, выполненное на уроке, в коробку для изделий.
2. Собери со стола и с пола обрезки материала, мусор.
3.  После работы с пластилином почисти стекой рабочую доску, крышку парты,
если там остались следы от пластилина. Соскреби прилипший к полу пластилин
— грязный выброси в мусор, чистый убери в коробку.
4. Протри инструменты и крышку парты тряпочкой.
5. Тщательно вытри руки тряпочкой и вымой их с мылом.
6. Сними рабочую одежду.
7.  Все принадлежности убери.


title: Конспект урока "Greetings"

extracted_text:
Topic: Greetings

Цель:  формирование  интонационной  модели  в   выражениях   приветственного
характера

Задачи:

Образовательная:

    • развитие речевой активности;
    • совершенствование навыков поискового и просмотрового чтения.
Развивающая:
    • развитие языковых способностей,  готовности к коммуникации;
    • развитие положительных эмоций и чувств школьников.

Воспитательная:
    • Прививать учащимся навыки упорядочивания выполняемой работы.

Речевой материал: nice to meet you (too).

Grammar: the verb “to be”

Оснащение урока:

    ✓ ПК
    ✓ Презентация Greeting
    ✓ Презентация для работы в оболочке интерактивной доски

                                  ХОД УРОКА

|Этапы урока       |Деятельность учителя          |Деятельность учащихся     |
|I. Подготовительный  этап                                                   |
|1. Организационный|Good afternoon!. I’m glad to  |Good afternoon. We are    |
|момент.           |see you here! Take your seats |glad to see you too.      |
|                  |please.                       |                          |
|2. Речевая        |How are you today?            |Yes! You are right! I’m   |
|разминка          |I think you should be fine. Am|…..Thanks.                |
|                  |I right?                      |                          |
|                  |                              |                          |
|                  |Who can tell me, what day is  |Today is Thursday. Today  |
|                  |it today?                     |is 17th of September.     |
|                  |Ok, you are right! What date  |                          |
|3. Фонетическая   |is it today?                  |Grade, name, same….       |
|разминка          |                              |Am, thanks, bag….         |
|                  |Listen and repeat after the   |                          |
|                  |reader:                       |                          |
|                  |Grade, name, same….           |                          |
|                  |Am, thanks, bag….             |                          |
|                  |                              |                          |
|                  |That’s very good of you!!!    |                          |
|                  |                              |                          |
|                  |                              |                          |
|                  |                              |                          |
|II. Основной этап                                                           |
|                  |Ok, very well! Who will be the|                          |
|                  |first to read us the task at  |                          |
|                  |the blackboard? Read the task |                          |
|                  |very attentively!  Do you     |.                         |
|                  |understand what you should do?|                          |
|                  |(работа с презентацией на     |                          |
|                  |повторение)                   |                          |
|                  |Ok, today we will learn how to|                          |
|                  |greet each other. Look at the |                          |
|                  |blackboard. How can you       |                          |
|                  |describe this picture?  What  |                          |
|                  |do you see? What do you know  |                          |
|                  |about Greeting? (работа с     |                          |
|                  |интерактивной доской)         |Hello it means  привет……  |
|                  |Listen and repeat. What are   |                          |
|                  |these greetings in your       |                          |
|                  |language? Ok! You are right!  |I think the 1 dialogue is |
|                  |Next!                         |c….                       |
|                  |Now let’s listen and match the|                          |
|                  |dialogues to the pictures.    |                          |
|                  |Well done! Have you any       |                          |
|                  |questions on this task? No? So|                          |
|                  |we may go on.                 |                          |
|                  |                              |                          |
|                  |Excellent!  How clever you    |                          |
|                  |are!                          |                          |
|III. Заключительный этап                                                    |
|1. Домашнее       |AB  Ex. 11, 12, 9 p.22        |                          |
|задание.          |                              |                          |
|2. Подведение     |Today you’ve worked very well.|                          |
|итогов.           |Your marks:                   |                          |
|Выставление оценок|                              |                          |
|3. Прощание       |Stand up! Thank you for your  |                          |
|                  |work today. See you on Friday |Good-bye                  |
|                  |! Bye!                        |                          |


title: Тест по повести Н.В.Гоголя "Тарас Бульба"

extracted_text:
Тарас Бульба
Тест с вопросами творческого характера
Разработка учителя русского языка и литературы ГБОУ Школа № 41 г. Москвы
Дубовицкой Екатерины Алексеевны
Подумайте, почему Гоголь не даёт нам подробный портрет главного героя. Опишите, как вы себе представляете Тараса Бульбу.
2
Расположить в хронологической последовательности:
Андрий у панночки
Смерть Остапа
Речь Бовдюга в Раде
Приезд сыновей Тараса
Смерть Тараса
Захват в плен козаков под Дубно
Жизнь в Запорожской Сечи
Смерть Андрия
Осада польского города Дубно
Приход татарки
Сражение козаков
3
Где учились сыновья Тараса?
4
В каком возрасте сыновья Тараса были отданы на учение?
5
Сколько лет Остапу?
6
Сколько лет Андрию?
7
Продолжите фразу:
«Какая вам нежба? Ваша нежба –  …»
8
Где, по словам Тараса, можно набраться разуму?
9
О чём думал Тарас, когда ехал в Запорожскую Сечь?
10
О чём думал Андрий, когда ехал в Запорожскую Сечь?
11
О чём думал Остап, когда ехал в Запорожскую Сечь?
12
Как в Сечи наказывали убийц?
13
Какая беда случилась на Гетьманщине?
14
Кому принадлежат слова:
«Не тот добрый воин, кто не потерял духа в воинском деле, а тот добрый воин, кто и на безделье не соскучит, кто все вытерпит, и хоть ты ему хочь, а он всё-таки поставит на своём»
15
Как татарка покинула город Дубно?
16
Кому принадлежат слова:
«Кто сказал, что моя отчизна Украiна? Кто дал мне ее в отчизны? Отчизна есть то, чего ищет душа наша, что милее нее всего. Отчизна моя – ты! Вот моя отчизна!»
17
Кто захватил козацкую казну?
18
Какой первый закон товарищества?
19
Какой совет Раде дал Касьян Бовдюг?
20
Кому принадлежат слова:
«Вы слышали от отцов и дедов, в какой чести у всех была земля наша: и грекам дала знать себя, и с Царьграда брала червонцы, и города были пышные, и храмы, и князья, князья русского рода, свои князья. Все взяли бусурманы, все пропало. (…) Вот в какое время подали мы, товарищи, руку на братство.»
21


Презентация "Чай ароматен, вкусен, приятен"


title: Презентация "Реки и озера" 2 класс

extracted_text:
реки и озЁра.
Окружающий мир, 2-й класс
Урок № 30.
Автор: Устинова Маргарита Алексеевна
Определяем основной вопрос урока

Это не река, а озеро.
В учебнике было задание составить предложение по картинке. Я составила: Красивая быстрая река течёт в горах.
Кто прав?
Какие возникают вопросы?
Чем река отличается от озера?
Что такое река?
Что такое озеро?
Определяем основной вопрос урока
Тема урока: Реки и озёра.
Что нам поможет ответить на поставленные  вопросы?
Карта и учебник.
Каким цветом на карте обозначают реки и озёра?
Синим.
Совместное открытие знаний
Что такое река?
Река – водный поток, текущий по поверхности суши.
Посмотрите названия частей реки по учебнику на с. 104.
истоки
русло
левый берег
правый берег
устье
водораздел
водораздел
левый
приток
правые
притоки
Совместное открытие знаний
Исток – место, из которого вытекает река.
Устье – место впадения реки в море, озеро или другую реку.
Совместное открытие знаний
Вода всегда течёт из более высоких мест в более низкие. Поэтому устье реки всегда ниже над уровнем моря, чем её исток.
Как определить правый и левый берег реки?
Если плыть по течению, то слева – левый берег, а справа – правый.
Почему вода в реке не кончается?
В облаках ветер переносит воду с моря на сушу. Там
она выпадает в виде дождя. Капли собираются в ручьи,
ручьи – в реки. Они вновь несут воду в море.
Круговорот воды всё время повторяется. Поэтому вода в реке не кончается.
Совместное открытие знаний
Почему реки текут не только во время дождя?
Часть дождевой воды просачивается в землю. Под землёй вода накапливается и постепенно стекает к ближайшему ручью.
Подземные воды постоянно питают реки.
Совместное открытие знаний
Реки в Европе:
Волга
Дунай
Совместное открытие знаний
Реки в Азии:
Обь
Енисей
Лена
Амур
Совместное открытие знаний
Реки в Африке:
Нил
Конго
Совместное открытие знаний
Северная Америка:
Южная Америка:
Миссисипи
Амазонка
Что такое озеро?
Если река встречает на своём пути углубление, она заполняет его. Получается озеро – природный водоём со стоячей водой.
Совместное открытие знаний
озёра
проточные
бессточные

В реках и проточных озёрах вода пресная.
В жарком климате вода испаряется, а соль остаётся. В бессточных озёрах соль накапливается, и они становятся солёными.
Совместное открытие знаний
Озеро в Европе:
Ладожское озеро является самым большим в Европе. Глубины в северной части – от
70 до 200 м, а в южной – от 20 до 70 м.
 Наибольшая длина озера с севера на юг –  219 км, ширина – около 80 км. В озеро впадает множество мелких и средних рек. Вытекает из озера только Нева. На Ладоге располагается около 600 островов.
Ладожское
Совместное открытие знаний
Озёра в Азии:
Озеро Байкал раскинулось на 636 км в длину и до 80 км в ширину.
 В Байкал впадает 336 рек и ручьёв. Вытекает из Байкала единственная река – Ангара.
Байкал – самое глубокое пресное озеро в мире. На Байкале
30 островов. Вода в озере необыкновенно прозрачна, чиста
и насыщена кислородом.
Байкал
Солёные озёра:
Аральское
Каспийское
Люди стали называть эти озёра морями очень давно. Они были не знакомы с географией Земли и с современным определением озера и моря.
Озеро в Африке:
Совместное открытие знаний
Виктория

Виктория – одно из крупнейших пресных озёр мира. Достойным украшением берегов Виктории стали такие растения, как папирус, тростник и камыш, банановые пальмы. Озеро является местом обитания бегемотов и крокодилов. С давних пор на озере Виктория развито рыболовство. По подсчётам учёных, всего в озере обитает до 100 самых разных видов рыб. Причём большинство из них не встречается больше нигде в мире.
Применяем знания
Как называется ложе, по которому течёт река?
Долина.
В каком направлении течёт река: к устью или к истоку?
К устью.
Куда течёт ручей?
Вниз к реке или озеру.
Как отличить озеро от реки в природе и на карте?
Река протяжённая, имеет течение, исток и устье (впадает в другую реку или озеро). Озеро замкнутое.
Откуда берётся вода в реке?
Вода испаряется из морей и озёр. В облаках ветер переносит воду с моря на сушу. Там она выпадает в виде дождя. Капли собираются в ручьи, ручьи – в реки.
Источники информации:
1.  Тексты, задания и иллюстрации из учебника для 2-го класса «Окружающий  мир. Наша планета Земля» А.А. Вахрушева, О.В. Бурского, А.С. Раутиана.
2.  Задания из Методических рекомендаций для учителя по курсу «Окружающий мир» для 2-го класса А.А. Вахрушева, Е.А. Самойловой, О.В. Чихановой.
3.  Изображения с http://images.yandex.ru
4.  Авторские задания.


title: Презентация "Это интересно"

extracted_text:
Это интересно!
Столовые вилки начали использовать в Средневековье, но за это можно было попасть на костер, ведь вилку считали сатанинским орудием. Так чем же ели люди прежде, чем использовать вилки? Люди использовали деревянные ложки, ножи и, конечно, свои руки. На Руси вместо вилок, естественно, использовали деревянные ложки. Самое интересное, что чаще ели, положив еду с котелка ложкой на большой кусок отрезанного хлеба.

   Вы когда-нибудь задавались вопросом, почему находятся кнопки на концах рукава пиджака. Согласно информации, передаваемой из поколения в поколение Наполеон Бонапарт приказал, чтобы кнопки были прикреплены к рукавам курток, чтобы остановить привычку солдат использовать рукава при насморке.
О названиях тканей
БУМАЗЕЯ – от французского bombasin – хлопок.
ДАМАСК – от г.Дамаск, откуда в Европу были привезены первые ткани.
ЗАТРАПЕЗА – по фамилии владельца ткацкой фабрики П.Затрапезнова.
КУМАЧ – от арабского названия ткани.
МАДАПОЛАМ – по названию города в Индии.
ПИКЕ – французское название ткани с выпуклым узором.
ПОПЛИН – ткань якобы впервые изготовлена в резиденции Папы в Авиньоне.
СИТЕЦ – от санскритского слова, обозначающего пеструю хлопчатобумажную ткань.
ТИК – от голландского, плотная полосатая льняная ткань.
ФЛАНЕЛЬ – от французского, легкая хлопчатобумажная ткань.

     Искусство плетения узлами, которое мы называем «макраме», было известно человеку еще несколько тысячелетий назад. Его называли по-разному, и до нас дошли удивительно красивые и звучные названия: «шнурок Макнамары», «мексиканское кружево», «узелковое кружево», «квадратное плетение». Считается, что название «макраме» происходит от турецкого слова «макрама», что значит шарф или салфетка с бахромой, и арабского слова «миграмах», которое переводится как бахрома или шарф, украшенный плетеным кружевом. Люди, владеющие навыками плетения, были окружены почитанием, а узлам часто приписывали магическую силу.
ИЗ ИСТОРИИ ТКАЧЕСТВА
     Когда появился первый ткацкий станок в виде простейшей рамы –горизонтальной или вертикальной – неизвестно. В одном из трудов по истории текстильной техники рассказывается о племени бакаири, где применяли вертикальную ткацкую раму.
Это были два столба, врытые в землю. От одного к другому протягивали толстые хлопковые нити – основу. Уток был намотан на палочку и с её помощью продевался через основу. Ткань получалась похожей на циновку. В Древнем Египте предпочитали горизонтальную раму. Человек у такой рамы работал непременно стоя. От «стоять, стать» и произошли слова «стан», «станок».
Любопытно, что ткачество считалось в Древней Греции высшим из ремесленных искусств.
      Среди древнейших орудий важное место занимали кремневые ножи, служившие одновременно и оружием, и для нарезания пищи. Сотни тысяч лет потребовалось, чтобы примитивные кремние-вые ножи приобрели ручку, затем превратились в брон-зовые, железные, стальные и из грозного орудия охоты и войны преобразовались в мирный столовый нож. Конец столового ножа, в отличие от кухонного, перочинного, охот-ничьего и других, овальный и тупой. Традиционная форма родилась еще в средние века.

«Барбекю»  в переводе с английского дословно означает «мясо, зажаренное на решетке» (похоже, по сути, на наш шашлык). Но есть и второе определение - барбекю как процесс: «пикник с традиционным блюдом из мяса, зажаренного на решетке», что предполагает наличие целого ритуала, связанного с романтикой легкого дымка от костра и ароматом жареного мяса…
Особенности делового международного общения
          Знание этикета собственной страны еще не значит, что ваши манеры оценят представители других государств. Поэтому, отправляясь в другую страну, изучите особенности этикетных взаимоотношений, принятых в ней.
Германия
      Необходимо помнить, что немцы очень сдержанны и официальны, и потому многим кажутся недружелюбными. Любят последовательность и пунктуальность. Не любят необоснованного риска, продумывают все до мелочей.
Франция
         Французское рукопожатие разнообразно и имеет множество оттенков — оно может быть холодным, небрежным, снисходительным, дружеским, горячим и т.д.
Англия
         При первой встрече принято обмениваться рукопожатиями, при дальнейших достаточно устного приветствия. Вообще, физические контакты с ними должны быть минимальны.
Мера скромности и стыдливости сильно меняется в зависимости от моды
Мимика и жесты.       Многие народы имеют свои специфические жесты. Скажем, общеизвестный и в целом позитивный жест, когда мы поднимаем вверх большой палец, у некоторых народов имеет тот же смысл, как если бы мы подняли не большой, а средний палец.Телефонный этикет.       Громкий и без особой нужды продолжительный разговор в окружении многих людей наверняка не прибавит вам авторитета в их глазах, напротив, оставит у них впечатление о выскочке, желающем пустить пыль в глаза.Магазин.       В дверях магазина или учреждения прежде пропустите выходящих, а уж затем входим сами, таким образом, вы не станете причиной образования «пробки» внутри помещения. В больших магазинах или других учреждениях массового сервиса мужчина может не снимать головной убор.


Презентация "Что я знаю о добыче руды"


title: Конспект урока "Садовые растения: пикировка рассады цветов" 1 класс

extracted_text:
Тема:   «Садовые растения: пикировка рассады цветов»

                                 План урока:

   Цель:  познакомить с ростом корня, длиной корней разных цветков растений
и регулирования роста корня пикировкой.

   Задачи: Учебная - знать, что такое пикировка, уметь пикировать растения.
                  Воспитательная - уважать труд, любить природу; развитие
эстетического чувства.
                  Практическая -  уметь пикировать  растения
самостоятельно

   Тип урока:  практическая работа.

   Методы урока: словесный, наглядный, практический

   Оборудование и материалы: посадочные стаканчики, ящики с ячейками,
садовые инструменты, перчатки, фартуки, музыкальная композиция,
презентация.

                                 Ход урока:

   1.Организационная часть.
   (Наличие учащихся, число, месяц, год, день недели, время года)
   2. Актуализация опорных знаний.
   3. Сообщение темы, цели и задачи урока.
   4.Воспроизведение ранее полученных знаний и способов деятельности.
   5.Практическое задание. (Посев семян и пикировка у готовых растений)
   6.Обобщение и систематизация знаний и способов действия на уроке.
   7.Подведение итогов урока.

    Добрый день уважаемые гости, дети. Сегодня мы продолжаем изучать тему:
«Садовые растения: пикировка рассады цветов». На этом занятии мы будем
пикировать рассаду петуний и бархоток.
   Совсем недавно в марте месяце мы сеяли семена цветочных культур. Каких?
Вспомните название этих цветов. (Петуния, бархотки – показываю на экране.)
   Фильм.   (Оля и Рафаэль расскажут, как мы сеяли цветы).

Оля.
Мы заготовили землю, взрыхлили. Пролили слабым раствором марганцовки для
обеззараживания почвы и от вредителей. Посеяли петунию и накрыли плёнкой
для тепла. Сделали в плёнке отверстия для проветривания и чтобы земля не
плесневела.
Рафаэль.
    Для посева бархоток делаем бороздки в 1 см.
      глубиной. Сеем семена бархоток и заделываем землёй. Поливаем лейкой и
накрываем плёнкой для тепла. Когда на 4-5 день бархотки взойдут, плёнку
нужно снять. Чтобы растения получали достаточное количество света.

   Вспомните, как мы сеяли цветы. Землю приготовили, взрыхлили, обработали
раствором марганцовки от  обеззараживания и от  вредителей. Накрыли плёнкой
для тепла. В плёнки сделали дырочки для  вентиляции, чтобы не образовалась
плесень.

   А на этом уроке мы будем изучать, как правильно осуществляется пикировка
рассады цветов.

   Я хочу напомнить, что любая рассада – очень важное природное создание.
    Рассада цветов требует  особо заботливого отношения.
   У большинства  рассады цветов, очень ранимая и слабая корневая система.
   К ним относятся петуния, кохия и другие цветы,  которые дарят нам
радость своим великолепием, если за ними правильно ухаживать. Вот сегодня
мы будем пикировать петунию,  бархотки в специальные, отдельные горшочки,
чтобы при пересадке в  грунт не повредить корневую систему. Земля в
горшочках должна быть влажной. У бархоток корневая система крепкая, а у
петунии слабая, нежная. Поэтому пересаживать её надо аккуратно.

   На дальнейший рост растений влияют несколько факторов: свет,
температура, подкормка, полив.
   На рассаду должно попадать достаточное количество света, температуру в
помещении нужно поддерживать не менее 20 градусов тепла.
   Сейчас я попрошу вас занять рабочие места. Надеваем фартуки, перчатки.
   С землёй нужно работать аккуратно, чтобы не попала в глаза.
   Садовый инструмент: лопатка, совочек, вилка для пикировки рассады –
бархоток.
   А петунию пикируем маленькими, тоненькими палочками, чтобы не повредить
нежные корни этой рассады.
   Пикируем рассаду в специальные пикировочные стаканчики с дырочками в
низу, для того, чтобы вода не застаивалась, и корни не загнивали.

   А сейчас Ирина Владимировна покажет и расскажет, как правильно
пикировать растения.

   (После показа и рассказа Ирины Владимировны спрашиваю у детей)
   Дети, есть ли у вас вопросы? (Нет)
   Всё вам понятно? (Да)

   Приступаем к работе.

   Даже учёными доказано, что растения под музыку гораздо лучше растут.
   А мы с вами под весеннюю музыку будем пикировать.  Надеюсь, что это вам
создаст хорошее, весеннее настроение, а растениям  лучшую  выживаемость.
Наша рассада будет крепкой, а цветы будут красивыми, пышными, если мы будем
пикировать их с душой и под музыку. (Музыка)
   Ребята наша работа подходит к концу. Теперь распикированную рассаду
поставим к свету. Чтобы она росла крепкой и здоровой.
   В дальнейшем наша работа будет заключаться в поливе и рыхлении.
   А теперь снимаем рабочую одежду и садимся за свои парты.

   А сейчас в презентации посмотрите цветы,  которые  были  выращены  на
пришкольном участке нашими учениками прошлых лет.
   И ваша рассада, которую мы распикировали, также пойдёт на декорирование
школьного цветника.

   Хочется вам пожелать, чтобы у ваших домов тоже росли красивые, яркие
цветы, посаженные вашими руками.
   Цветы радуют глаз и душу человека, создают настроение.

   На этом наше занятие закончено. Ребята, есть ли у вас вопросы? (Нет).
   Для того чтобы вы не забыли, как пикировать цветы, я вам раздам памятки
по пикировке цветов, которые вам пригодятся.

   Спасибо дети.              Всего вам доброго!


title: Классный час "Удивительный мир растений"

extracted_text:
Классный час «Удивительный мир растений»

Цель: Закрепление у учащихся знаний, полученных на уроках окружающего мира.
      Развитие познавательной активности детей, коммуникативности, умения
работать в одной команде.
      Привитие интереса к предмету.
Оборудование: картинки, вопросы,  разрезные картинки.
1.Учашиеся делятся на 2 команды, дают название.

2.Разминка. Отгадайте загадки.

Дышит и растет, а ходит не может.  (Растение)

Синий мундир, желтая подкладка,
А в середине сладко. (Слива)

Подмигнет тебе украдкой.
Из травы фонарик сладкий. (Земляника)

С этих шариков пушистых
Полетят  парашютисты. (Одуванчик)

Каждый лист мой
Любит тропки
У обочины дорог
Но однажды людям добрым
Раны вылечить помог. (Подорожник)

Яна розу так похож,
Разве, что не так хорош,
Но зато мои плоды
Всем пригодны для еды. (Шиповник)

Две сестры летом зелены.
К осени одна чернеет, а другая краснеет.(Смородина черная и красная)

В земле крошки.
А из земли лепешки.(Рожь, овес, пшеница)

Что же это за девица:
Ни швея, ни мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год. (Ель)

Телятки гладкие,
Привязанные  к грядке. (Огурцы)
3. Вопросы для всезнаек.
-Нужны ли человеку водоросли?
(Да, нужны. Все водоросли богаты витаминами, минералами и йодом.)
-Цветут ли мхи?
(Мхи не цветут. Они размножаются спорами)
-Что называют кружевным растением?
(Папоротник)
-Что нужно для жизни семян?
(Вода, тепло, воздух)
-О чем может рассказать лишайник?
(Лишайник- это показатель чистоты воздуха)
4. Игра «Конструктор»
Дано слово: смородина
Необходимо образовать новые слова из букв, входящих в данное слово.
(Мода, морда, род, ром, мор, морс, сор, дом, сода, роса, нос, дар, сардина,
Мир, народ, Рим, Дон, рис, мина, сом, родина, сон.)
5. Пословицы и поговорки
Вспомнить как можно больше пословиц и поговорок о растениях.
Где цветок, там и медок.
Руби дерево крепкое, гнилое само упадет.
Чем дальше в лес, тем больше дров.
Это- только цветочки, ягодки- впереди.
Лес зимой словно седой.
Лес и вода- брат и сестра.
6. Разрезные картинки.
Детям даются разрезные картинки с изображением листа растения. Каждая
команда должна собрать картинку ,узнать растение и рассказать о нем.
Физкультминутка.
Мы к лесной лужайке вышли,
Поднимаем ноги выше,
 Через кустики и кочки,
Через ветви и пенечки,
Кто высоко так шагал-
Не споткнулся, не упал?

7. Подведение итогов. Награждение.


title: Тест по комедии «Горе от ума»

extracted_text:
А.С. Грибоедов  Тест по комедии «Горе от ума»
Вариант 1
1.Правильно соотнесите литературные направления и характерные для них черты, проявившиеся в комедии «Горе от ума».
а)классицизм       1)главный герой одинок и не понят окружающими, противостоит обществу; речь насыщена трагическим пафосом; мотив изгнанничества;

б)романтизм 		2)социальная и психологическая типизация, индивидуализм героев, отсутствие однозначности в образах героев комедии, «порок не наказан, добродетель не торжествует»; в произведении присутствует более двадцати действующих лиц;

в)реализм 			3)единство места, времени и действия произведения, принцип говорящих фамилий.

2. А. С. Грибоедов писал: «В моей комедии 25 глупцов на одного здравомыслящего человека, и этот человек, разумеется, в противоречии с обществом, его окружающим». Кого имел в виду писатель:
А. Скалозуба         Б.  Молчалина        В.  Чацкого     Г.  Софью.

3. Отметьте, в чем состоит новаторство системы образов комедии «Горе от ума».
а)соответствие системе «амплуа»
б)количество действующих лиц - более двадцати
в)в основу системы образов положен принцип типизации
г)отсутствие деления персонажей на положительных и отрицательных
д)введение внесценических персонажей.

4. Кому из героев комедии принадлежат следующие высказывания, ставшие афоризмами:
«Свежо предание, а верится с трудом». «Дома новы, но предрассудки стары». «А судьи кто?» «Я вам советовать не смею». «Счастливые часов не наблюдают». «Шел в комнату, попал в другую». «Герой не моего романа».
А. Софья       Б. Чацкий        В. Молчалин

5. Назовите полные имена героев.
Чацкий,   Фамусов,   Молчалин,   Загорецкий,   Горич,   Скалозуб.

6. Кого считает хорошим женихом для Софьи Фамусов?
а)образованного человека, который «славно пишет, переводит...»
б) «.. .если наберется // Душ тысячи две родовых...»
в)человека, которого «способностями Бог не наградил», но «Дал сердце доброе...»
г)молодого человека «врага исканий».

7. Сколько времени отсутствовал Чацкий в Москве?
а)3 месяца;   6)3 года;   в)5 лет;   г)полгода.
8. Из какого города приехал в Москву Молчалин?
а) из Петербурга     б) из Саратова      в) из Твери     г) из Смоленска
д)из губернского города Н.
А.С. Грибоедов  Тест по комедии «Горе от ума»
Вариант 2
1. Сколько лет Софье Фамусовой?
2. С какого года служит в армии полковник Скалозуб?
 3. Чей это портрет?
Курчавая! Горбом лопатки! Сердитая! Все кошачьи ухватки! Да как черна! Да как страшна!..
а)Хлестовой;
б)княжны Марьи Алексеевны;
в)Хрюминой;
г)арапки.

4. Жанровое своеобразие произведения А. С. Грибоедова выражено в определении жанра:
А. Комедия       Б. Трагедия        В.  Трагикомедия

5. Что заставило Чацкого некогда уехать из Москвы, оставив Софью? а)скука     б)ссылка    в)несчастная любовь     г)болезнь

6. В комедии 2 героя-резонера:
а)Фамусов          б)Чацкий           в)Молчалин            г)Софья           д)Лиза
 е)Скалозуб        ж)Репетилов

7. Кого в комедии «ученостью не обморочишь»?
а)Молчалина        б)Скалозуба         в)Фамусова        г)Тугоуховского

8. Кто и о ком из персонажей комедии говорит:
А)«И золотой мешок и метит в генералы»
Б) «Но будь военный, будь он статский,
Кто так чувствителен, и весел, и остер,
Как...»
В) «… он не то на серебре,
На золоте едал; сто человек к услугам;
Весь в орденах; езжал-то вечно цугом;
Век при дворе, да при каком дворе!»
 Г) «Ах! Этот человек всегда
Причиной мне ужасного расстройства!
Унизить рад, кольнуть; завистлив, горд и зол!»

9. Кому из героев принадлежат эти слова:
А) «В мои лета не должно сметь//Свое суждение иметь».
Б) «Минуй нас пуще всех печалей// И барский гнев и барская любовь».
В) «Служить бы рад, прислуживаться тошно».
Г) «Что за комиссия, создатель, быть взрослой дочери отцом».
Д) «… уж коли зло пресечь://Забрать все книги бы да сжечь».
Е) «Довольно счастлив я в товарищах моих,
       Вакансии как раз открыты;
       То старших выключат иных,
       Другие, смотришь, перебиты».

А.С. Грибоедов  Тест по комедии «Горе от ума»

Вариант 1
Контрольный листок - ответы

А-3, Б-1, В-2
Чацкий
Б, Д, В, Г
Чацкий: А судьи кто? Свежо предание… Дома новы...
Софья: Счастливые часов…  Герой не моего романа
Молчалин: Шёл в комнату…  Я вам советовать…
Александр Андреевич Чацкий, Павел Афанасьевич Фамусов, Алексей Степанович Молчалин, Антон Антонович Загорецкий, Платон Михайлович Горич, Сергей Сергеевич Скалозуб
Б
В
В

А.С. Грибоедов  Тест по комедии «Горе от ума»

Вариант 2
Контрольный листок
17 лет
С  1809  года
А
А
А
Б, Ж
В
А – Лиза о Скалозубе
Б – Лиза о Чацком
В – Фамусов о дяде Максиме Петровиче
Г – Софья о Чацком
А – Молчалину
Б –Лизе
В – Чацкому
Г – Фамусову
Д –Фамусову
Е – Скалозубу


title: Презентация "Ремонт каменной кладки" 10 класс

extracted_text:
http://www.almetpt.ru
Ремонт каменной кладки
Мастер производственного обучения                                                                                Абакумова Н.Д.
Группа СТ1-114б.

http://www.almetpt.ru
                               Цели урока:1.Научить определять и устранять дефекты каменной кладки.  2.Развивать умения и навыки работать самостоятельно. 3. Воспитывать культуру труда, бережное отношение к инструментам материалам.
http://www.almetpt.ru
    Техника безопасности при ремонтных работах.1. Каменщик должен соблюдать правила безопасности при выполнении работ.2.  Работать в специальной одежде, в обуви  с твердыми подметками.            3. Использовать сиз -очки, каску, рукавицы.4. Инструменты содержать в исправном состоянии насаженном на крепкие и гладкие ручки(черенки) без заусенец.5. Рабочее место следует регулярно очищать от кирпичного боя, остатков раствора.6. Колку и теску кирпича выполняют   в защитных очках.7. Рабочее место должно быть хорошо освещено.8. В песке могут быть стекла и острые камушки. По этой причине песок для приготовления раствора нужно просеять через сито, чтобы не повредить руки.
http://www.almetpt.ru

Рабочие операции .
 Осмотр  дефекта.  Причина появления способ устранения.
 Подготовка инструмента (кельма, молоток-кирочка, кисть, расшивка, ведро).
 Приготовить раствор, чтобы цвет нового  соответствовал старому.
 Очистить разрушенную часть стены.
 Обеспылить.
Заполнить швы раствором.
http://www.almetpt.ru

    Инструменты каменщика.
Кельма, расшивка, молоток –кирочка, зубило, растворная лопата, отвес, уровень.
http://www.almetpt.ru
Организация рабочего места каменщика
Заготовка материала.
Подборка кирпича. Приготовление раствора.

http://www.almetpt.ru
Дефекты
Трещины.
Причины  появления:
Просчеты архитектурного проекта;
Ошибка в ходе строительства (нарушение проекта и технологии)
Воздействие дождя, снега, ветра, колебаний температур.

http://www.almetpt.ru

Тонкие и неглубокие трещины:

        Тонкие и не глубокие трещины заделывают раствором. Очищают от грязи, пыли и частичек кирпича. Затем промывают и заполняют жидким цементным раствором.
http://www.almetpt.ru

Крупные трещины.
Следует проверить на скорость разрушения кирпичной кладки. Устанавливают гипсовые  пластины –маяки. или из бумаги в виде мостика длиной 250-300, шириной 50-70 и толщиной около 20 мм. Обязательно следует маркером в месте маяка написать дату его установки. Их крепят в самом узком  и  самом широком местах трещин. Разрыв пластин или ее смещение в течении 15-20 дней свидетельствует о быстром процессе разрушения.
http://www.almetpt.ru

При ширине трещины от 1 до 20 мм ее следует расширить, убрав расколовшиеся выкрошившиеся кирпичи, и заложить несколько кирпичей, сделав так называемый замок или потребуется замок с якорем. Замком  служит  металлический профиль, который крепят к стене на противоположных концах трещин анкерами. Заделывают  цементным раствором.

http://www.almetpt.ru
короткие широкие трещиныстены с короткими широкими трещинами в кладке надо укрепить дополнительно с помощью Т-образных металлических анкеров, которые забиваются прямо в кладку. Они позволяют остановить расползание трещины на довольно длительное время. Металлические детали, которые используют для ремонта кирпичной кладки, обрабатывают битумом или суриком для защиты от коррозии.

http://www.almetpt.ru

                      ВЫСОЛЫ
 Высолы появляется из-за перемещения внутри материала воды, содержащей растворенные соли. В первую очередь высолам подвержены пористые материалы.
Для того, чтобы побороть высолы необходимо решить две проблемы. Первая – это удаление уже существующих пятен.
Вторая – предотвращение их дальнейшего появления.

http://www.almetpt.ru
Выкрошивание кирпича в кирпичной кладки
       В случае обнаружения в стыках стен раскрошившегося кирпич при помощи зубила удалите его остатки. Очистите поверхность кирпича для увеличения его сцепления с кладкой. Пыль можно удалить при помощи щетки. При выполнении этой операции используйте защитные очки. Замените выпавшие или треснутые кирпичи. Расшив новые швы как старые, а также подобрав кирпичи. Вы сможете сделать следы ремонта кирпичной кладки практически незаметными.
     .
http://www.almetpt.ru
Выкрошивание раствора в швах кирпичной кладки
       Очистка шва. Вырубите зубилом раствор на глубину 1,5см. Пыль можно удалить при помощи щетки. При выполнении этой операции используйте защитные очки.
        Укладка раствора. При помощи распылителя или влажной кисти смочите шов. Нанесите толщиной 1см слой раствора на сокол (деревянный щит с ручкой). Отделите нижней частью отрезки небольшой кусок раствора и нанесите его на шов. Можно использовать расшивку с плоской поверхностью для заполнения длинных швов новым раствором. При ремонте большой площади кирпичной кладки, разбивайте ее на участки до 2кв.м. Обработку проводите снизу вверх и слева направо. Избегайте попадания раствора на кирпичи.
http://www.almetpt.ru
Подведение итога
Причины появления трещин ?
В какой последовательности исправляем мелкие трещины?
С какой целью устанавливают гипсовые пластины-маяки?
Высолы. Причины появления.

http://www.almetpt.ru
Домашнее задание
 Самостоятельно изучить :
Ремонт  перемычки с одиночными трещинами;
Ремонт клинчатых и рядовых перемычек ;
Ремонт  арочных перемычек.

 В.А.Ивлеев. Иллюстрированное пособие для подготовки каменщиков.
стр. 139.
http://www.almetpt.ru
Литература
Сугробов Н.П. «Общестроительные работы. Учебное пособие» Академия.2008г.
Чичерин И.И. «Общестроительные работы. ГРИФ МО РФ.» Академия. 2008 год.
В.А.Неелов. Иллюстрированное пособие для подготовки каменщиков. 2-е изд. М. Стройиздат, 1988г.
Борилова Л.Н. « Организация и технология каменных работ» Академия 2008 г.
http://www.almetpt.ru
Спасибо за внимание


title: Конспект урока "Fact file"

extracted_text:
Topic: Fact file.

Цель:  активизация и отработка грамматического материала глагола  to  be  на
примере составления Fact file.

Задачи:

Образовательная:

    • развитие речевой активности;

Развивающая:
    • развитие языковых способностей,  готовности к коммуникации;
    • развитие положительных эмоций и чуств школьников.

Воспитательная:
    • Воспитывать рациональное отношение к учебной деятельности.

Речевой материал: повторение изученного.

Grammar:  the verb “to be”

Оснащение урока:

    ✓ ПК
    ✓ Презентация «what can I do know»

                                  ХОД УРОКА

|Этапы урока       |Деятельность учителя          |Деятельность учащихся     |
|I. Подготовительный  этап                                                   |
|1. Организационный|Good morning!. I’m glad to see|Good morning. We are glad |
|момент.           |you here! Take your seats     |to see you too.           |
|                  |please.                       |                          |
|2. Речевая        |Who can tell me, what day is  |Today is Monday. Today is |
|разминка          |it today?                     |21th of September.        |
|                  |Ok, you are right! What date  |I’m …                     |
|                  |is it today?                  |I do…                     |
|                  |How do you do? I hope that you|                          |
|                  |are fine!                     |I can read                |
|3. фонетическая   |What did you do on these      |I can write               |
|зарядка           |weekends? That’s great!       |I can speak English       |
|                  |                              |And you? And you?         |
|                  |What can you do in English    |We can read               |
|                  |now? Let’s remember our song! |We can write              |
|                  |I can read                    |We can speak English too  |
|                  |I can write                   |We like learning English  |
|                  |I can speak English           |We love it too.           |
|                  |And you? And you?             |                          |
|                  |We can read                   |                          |
|                  |We can write                  |                          |
|                  |We can speak English too      |                          |
|                  |We like learning English      |                          |
|                  |We love it too.               |                          |
|                  |                              |                          |
|4. постановка цели|                              |                          |
|на урок           |Today we’ll summarize our     |                          |
|                  |knowledge what have we learn. |                          |
|II. Основной этап                                                           |
|                  |Girls and boys, tell me please|Yes!                      |
|                  |can you make a fact file about|We should write our name… |
|                  |yourself?  Ok, and what we    |                          |
|                  |should write in this form?    |                          |
|                  |What kind of information?     |                          |
|                  |That’s right! What else?      |                          |
|                  |Today we are going to make a  |                          |
|                  |very interesting fact file    |                          |
|                  |about you! Now do you have a  |                          |
|                  |photo and sheet of paper  and |                          |
|                  |glue? Color pencils, felt pen?|I see Garry Potter and his|
|                  |Ok, we can start!!!! Look at  |friend – Ron.             |
|                  |the blackboard, please, what  |(Учащиеся выполняют       |
|                  |do you see? Now you have only |задание по образцу).      |
|                  |7 minutes for this type of    |                          |
|                  |work.                         |                          |
|                  |Look at the blackboard,       |Учащиеся выполняют задания|
|                  |please, read the sentences and|на интерактивной доске.   |
|                  |translate. In chain.          |                          |
|                  |Well done! Now, Edik, what you|                          |
|                  |can do in English now?...     |                          |
|                  |(опрос класса).               |                          |
|                  |Well, my dear! I checked your |                          |
|                  |home task, and I noted that   |                          |
|                  |exercises done not good!      |                          |
|                  |That’s why we will do it at   |                          |
|                  |school! Now, Ex.9 last Ex. 11 |                          |
|                  |and 12.                       |                          |
|                  |Ok, my dears, on the last     |                          |
|                  |lesson you wrote a control    |                          |
|                  |work. And I checked it. But   |                          |
|                  |not all I was pleased. (об    |                          |
|                  |оценках).                     |                          |
|                  |Especially you (named them),  |                          |
|                  |your work is the same, you    |                          |
|                  |have canceled each other, I   |                          |
|                  |don’t like such works!        |                          |
|III. Заключительный этап                                                    |
|1. Домашнее       |Relax. Home work is not be.   |                          |
|задание.          |                              |                          |
|2. Подведение     |Today you’ve worked very well.|                          |
|итогов.           |Your marks:                   |                          |
|Выставление оценок|                              |                          |
|3. Прощание       |Stand up! The lesson is over. |                          |
|                  |Thank you for your work today.|Good-bye                  |
|                  |See you on Thursday! Bye!     |                          |


title: Презентация "Цветы в технике декупаж"

extracted_text:
ЦВЕТЫ В ТЕХНИКЕ ДЕКУПАЖ
Выполнила
Тупицына
Анна
Тюлькинская ООШ
Цель проекта – создать  картины в технике объемного декупажа.
Задачи:
Найти полную информацию о выбранных мною картинах.
2.  Познакомиться с историей возникновения декупажа.
3.   Воспитать в себе терпение, усердие, настойчивость, аккуратность
Основные аспекты моей работы
Банк идей
Материалы и инструменты
Технологическая карта по созданию картины «Букет цветов»
Технологическая карта по созданию паспарту
Картина «НАСТУРЦИЯ»
Картина «ГЕРБЕРА»
Картина с РОЗАМИ
Экономические расчеты
Итого я затратила – 585, 33 руб.
Самооценка
Используемая литература
Дон Аллен. Объемные поделки из бумаги / Пер. с англ. – М.: Издательство «Ниола-Пресс», 2009 – 80 с.: ил.
Сайты интернета:
http://subscribe.ru/group/biblioteka-rukodeliya/717271/
http://subscribe.ru/group/biblioteka-rukodeliya/721371/
http://s30893898787.mirtesen.ru/blog/43895938461/Obemnyiy-dekupazh:-papertole,-arte-franchez-ili-3d-dekupazh
http://www.liveinternet.ru/users/gla-mur/tags/%E4%E5%EA%F3%EF%E0%E6/page6.html
http://blog.kp.ru/users/3744834/rubric/1452456/page7.html?upd
http://vakulenko-design.com.ua/study/decupag.html
http://shaetifek.livejournal.com/37599.html
http://lasola.ru/hobby/tehnika-dekupazh-dlya-nachinayuschih.html
http://gallery.ru/watch?a=JnK-fu40
http://uellin.narod.ru/dekupaz.html
http://idealkitchen.ru/kuxonnaya-mebel/dekor-kuxonnoj-mebeli-v-texnike-dekupazh/


Презентация "Helping Hands" 7 класс


Презентация "Eco problems in my Place" 7 класс


title: Презентация "Оригинальные подарки в технике скрапбукинга"

extracted_text:
ОРИГИНАЛЬНЫЕ ПОДАРКИ
В ТЕХНИКЕ СКрАПБУКИНГА

Цель проекта – создать изделия для поздравления друзей и родных своими руками, используя технику скрапбукинг.
Задачи:
Обработать найденную информацию об изделиях, выполненных в технике скрапбукинга.
Познакомиться с историей возникновения скрапбукинга.
3. Воспитать   в    себе    терпение,     усердие,
    настойчивость,   аккуратность
Историческая справка
Скрап-альбом конца 1800 столетия
«Самоклеющийся альбом»
Марка Твена
Самодельные альбомы
в начале правления королевы Виктории
Камера «КОДАК»
Основные аспекты моей работы
Банк идей
Технологическая по созданию открытки с розами из атласных лент.

Технологическая карта по созданию объемной открытки-аквариума
Технологическая карта по созданию мини-альбома с подсолнухом
Итого: 873,46.


title: Классный час "Жизнь - богатство бесценное"

extracted_text:
Классный час на тему "Жизнь – богатство бесценное"
Цели:
научиться защищаться от природы, на практических примерах показать отрицательное влияние на жизнь человека;
развивать логическое мышление и воображение;
изучить правила безопасности, которые необходимо соблюдать при общении с природой,
помнить, что самое ценное богатство на земле это жизнь, ее надо беречь и любить
Методы: беседа, обсуждение, рассказ, диалог, игры, релаксация, творческие минутки.
Оборудование: картинки с изображением грибов и растений, змеи и собаки, карта необитаемого острова, плакаты: “как собирать грибы”, “на вас напала собака”, “признаки солнечного ожога”
Ход классного часа
I. Организационный момент
Сейчас на дворе зима.
А нынче ... погляди в окно:
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит...
Очень скоро красивые узорчатые снежинки превратятся в капельки воды. Солнце будет пригревать все теплее и теплее, земля покроется зеленой травкой, и наступит самое любимое время года и для детей, и для взрослых.
-Что за время года, как вы думаете? (Показ картинок о лете).
Дети поют песенку о лете (из м/ф “Дед мороз и лето”).
-Ребята, а вы любите путешествовать?
Сегодня мы с вами помечтаем. Представьте, что наступило лето, и мы отправляемся с вами в путешествие. Не просто в путешествие, а в путешествие к самому Робинзону Крузо.
- Кто такой Робинзон Крузо? Вы знаете?
Робинзон Крузо - моряк из Йорка. Прожил 28 лет в полном одиночестве на необитаемом острове, у берегов Америки, близ устья великой реки Ориноко, куда был выброшен кораблекрушением, во время которого весь экипаж корабля, кроме него, погиб...
Робинзон Крузо: Я, несчастный Робинзон Крузо, потерпев кораблекрушение во время страшной бури, был выброшен на берег этого угрюмого, злополучного острова, который я назвал островом Отчаяния. Все мои спутники с нашего корабля потонули, и сам я был полумертв.
Учитель: Робинзон Крузо любил географию, но очень многого в жизни не знал, а мы, где бы ни были, всегда должны помнить, что самое ценное богатство на земле - это жизнь, и ее надо беречь, а чтобы беречь, надо многое знать. Опасности подстерегают нас на каждом шагу, особенно если мы в путешествии и если мы неграмотны. Сценка (приложение1).
Учитель: Давайте и мы немного поучимся, чтобы в нашем путешествии нечего не бояться, а только радоваться.
II . Проверка пройденного. Выставка условных знаков.
-Посмотрите на эти знаки. Что они обозначают?
III. Опасное солнце.
Робинзон Крузо держит в руках дневник, читает: Было 30 сентября, когда нога моя впервые ступила на ужасный остров. Произошло это во время осеннего равноденствия, солнце в этом месяце стоит почти прямо над головой.
Учитель: И нам в пути светит солнце. Палящие солнечные лучи перегревают наш организм. Защищайте голову и шею от солнца, надевайте панамы, платочки, чтобы спастись от теплового удара, солнечного ожога. Предположим, что солнечный ожог случился. Как узнать об этом? (Дети называют). Запомните, дети, самый верный барометр (показатель нашего состояния) - это наш организм. И он обязательно даст о себе знать, мы должны увидеть это.
-А что мы можем увидеть? Каковы признаки солнечного ожога? (дети называют). Молодцы, вы все правильно назвали. Еще раз взгляните на признаки солнечного ожога и запомните. Вывешивается плакат: покраснение кожи, высокая температура, рвота, головная боль.
-Предположим, что вы заметили один из признаков. Как оказать первую помощь?
Ученик: Положить на обожженный участок холодный компресс, постоянно меняя его.
Вывод: Солнце - наш великий друг. Без него невозможна жизнь на земле, но солнце может быть и опасно. Вы должны это знать и помнить.
IV. Ядовитые растения и грибы.
Робинзон Крузо: (открывает дневник). Вся окрестность звенела, цвела и благоухала, точно сад, насажденный руками человека, в котором каждое растение блистало красой весеннего наряда. Я увидел такие растения, каких раньше не видел. Алоэ и сахарный тростник. Но я не знал, можно ли как-нибудь употреблять алоэ. Что же касается сахарного тростника, то он рос в диком состоянии и потому вряд ли годился в пищу.
Учитель: Красивые растения на острове Робинзона Крузо. А в наших лесах есть красивые растения? А все ли растения вы знаете? Давайте проверим. Я показываю рисунок, а вы назовете растение.
1 ученик: Волчье лыко. Красивые душистые цветки и красные аппетитные ягоды очень привлекательны. Но не спеши собирать букет и пробовать на вкус его плоды. Это растение насквозь пропитано смертельным ядом. Если ты случайно прикоснулся к нему, хорошо вымой руки с мылом. Даже животные обходят стороной волчье лыко.
2 ученик: Вороний глаз. Это опасное растение. Его единственная ягода сизовато-черного цвета, похожа на глаз вороны. Это растение ядовито. Никогда не срывай и не бери в рот. Вороний глаз не любит солнечного цвета, а если окажется на солнце, то долго не выдержит и погибнет. Животные вороний глаз обходят стороной. А вот птицы его склевывают. Наверное, лечатся.
3 ученик: Дурман. Дурман растет на пустырях, свалках, замусоренных оврагах, придорожных канавах. Он содержит едкое, неприятное, ядовитое вещество, делающее его несъедобным. Колючки этого растения действуют механически, нанося раны.
4 ученик: Белена. Встречается по оврагам, пустырям, у жилищ, вдоль дорог. Ядовитое растение. При отравлении ею появляется головная боль, дыхание затрудняется, сердце бьется учащенно, появляется сильное психическое расстройство и нервное возбуждение. Это растение не едят животные.
5 ученик: Ландыш. Первый раз цветет в возрасте 7 лет. И за свою долгую жизнь цветет всего 2-3 раза. Плод - круглая оранжево-красная ягода. Все растение ландыша ядовито. Но препараты из его листьев, цветков, семян - лекарственные средства, которые укрепляют и улучшают работу сердца.
Учитель: Все, что мы видим в лесу, можно есть?
Робинзон Крузо: (с дневником, читает) 27 декабря... подстрелил двух козлят: одного убил, другого ранил, привел домой, забинтовал ему ногу. 16 июня. Нашел на берегу большую черепаху. 17 июня. Весь день жарил черепаху на углях, нашел в ней 60 штук яиц. Но можно ли их есть?
Учитель: А еще в наших лесах очень много грибов. А грибы вы знаете? Умеете отличать съедобные от несъедобных? Робинзон Крузо и его друзья, наверное, не умеют. Давайте продемонстрируем нашим друзьям свои знания.
(Выходят дети в костюмах грибов)
1 ученик:
Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых.
Меня увидишь за версту,
Зовусь я ... (подосиновик)
2 ученик:
Не спорю, не белый-
Я, братцы, попроще ...
Расту я обычно
В березовой роще. (подберезовик)
3 ученик:
Нет грибов дружней, чем эти,
Знают взрослые и дети.
На пеньках растут в лесу,
Как веснушки на носу. (опята)
4 ученик:
Очень дружные сестрички
Ходят в рыженьких беретах,
Осень в лес приносят летом
Золотые ... (лисички)
Учитель: Среди растений и грибов много таких, общаться с которыми опасно. Так, например, если гриб - бледную поганку просто потрогать руками, на руках уже остается яд, которым можно отравиться. Запомните следующие правила: (плакат)
Не собирай грибы и ягоды, которые не знаешь.
Не собирай те грибы, в съедобности которых есть хоть малейшие сомнения.
Постоянно пополняй свои знания о грибах - тогда и сомнения не будет
Запомните на всю жизнь эти советы.
V. Как уберечь себя от укуса осы или пчелы.
Мы с вами на необитаемом острове Робинзона Крузо. Над загадочными растениями летают пчелы. А у нас ведь тоже есть пчелы. Давайте поговорим об этих насекомых.
1 ученик: Укусы пчел или ос особенно опасны для людей, испытывающих аллергию на яд этих насекомых.
2 ученик: Пчела оставляет в ранке свое жало, к которому прикреплен мешочек с ядом. Это жало надо быстрее удалить. Но так, чтобы мешочек с ядом не разорвался. Осторожно поскрести по месту укуса тупой стороной ножа или ногтем, тогда и жало, и мешочек выйдет наружу.
3 ученик: Если после укуса появятся какие-нибудь признаки аллергии, надо, вытащив жало, срочно обратиться к врачу.
Учитель: Пчелиный укус - вещь неприятная и болезненная, но не злитесь на пчел. Пчелы существа мирные, не нападают ради удовольствия. И, если вдруг пчела начала кружить вокруг тебя, лучше замереть. Она изучит запах и улетит. Пчел привлекают блестящие украшения, запахи духов, яркая одежда. Одеваясь на прогулку, подумай, не примут ли тебя пчелы за цветочную клумбу.
VI. Если укусила змея.
Учитель: В траве живет очень много живых существ. Особенно там, где Робинзон Крузо. Дети, Робинзон Крузо хочет задать вопрос.
Робинзон Крузо: Есть животные, которых надо опасаться. Вы знаете их? (змея)
Учитель: Змея - это не такое безобидное животное, как нам кажется. Укус змеи может быть смертельным. Надо помнить: змея редко сама нападает на человека, если ее не тронешь. Поэтому будьте внимательны, не наступите на нее. А если увидели, ни в коем случае не трогайте. А если все-таки беда случилась? Как оказать первую помощь? Об этом нам расскажет медицинский работник.
VII. Гром и молния.
Робинзон Крузо: (читает) 13 ноября. Начался сезон дождей. Всю ночь гремел страшный гром, и сверкала молния, но я уже не боялся этого!
Учитель: В глубокой древности грозы боялись все. Люди боялись, что это страшный великан, прогневавшись, мечет на землю огненные стрелы. Но больше чем молний боялись раскатов грома. Еще бы: как загремит - земля дрожит. Кажется, вот-вот расколется. Как научился Робинзон Крузо не боятся грозы? И как надо вести себя во время грозы?
1 ученик: Если вы находитесь на возвышении, спуститесь вниз. Держитесь подальше от высоких предметов. Не ищите убежища в углублениях среди нагроможденных камней.
2 ученик: Если у вас на голове волосы поднимаются дыбом, знайте, что молния ударит поблизости от вас. Бросайтесь ничком на землю - это уменьшит риск вашего поражения.
3 ученик. Если вам некуда деться от высоких объектов, сядьте на что-нибудь сухое, постарайтесь убрать с земли ноги.
4 ученик: Сожмите колени вместе и обхватите их руками, опустите пониже голову.
5 ученик: Если вы в лодке, гребите к берегу, быть на воде во время грозы опасно.
6 ученик: Если вы едете в машине, оставайтесь в ней. Это наиболее безопасное место в ней.
7 ученик: В городе держитесь подальше от металлических заборов и вообще от всего металлического.
8 ученик: Находясь дома, выключите радио и телевизор, закройте окна.
9 ученик: Молния может убить, если ударит человека в голову и пройдет через тело. Она может вызвать сильные ожоги и такие судороги мышц, что даже кости иногда не выдерживают и ломаются.
VIII Собака бывает кусачей.
Робинзон Крузо: (из дневника). 2 января. Сегодня взял собаку с собой, единственного моего друга на этом необитаемом острове. Моя собака отлично понимала меня и отлично чувствовала опасность.
Учитель: Но всегда ли собака - друг человека? Оправляясь на остров к Робинзону Крузо, мы, конечно же, тоже взяли собаку (рисунок). Собака - верный и преданный друг человека. Но незнакомым собаки могут нанести вред здоровью. Звучит песня “Собака бывает кусачей”. Что делать, если собака оказалась кусачей? Послушайте советы наших знатоков.
1 ученик: Остановитесь и постарайтесь понять, чем собака недовольна.
2 ученик: Встаньте боком к собаке.
1 ученик: Твердым голосом отдайте несколько команд: “Фу, нельзя, сидеть”.
2 ученик: Не пытайтесь кричать, махать руками или палкой, кидать что-либо, топать ногами или убегать.
1 ученик: Не делая резких движений, позовите хозяина.
2 ученик: Если помочь вам некому, уходите от собаки немедленно, не ускоряя шага.
1 ученик: Если собака приседает, она готова прыгнуть, защитите горло и выставьте вперед локоть.
2 ученик: Если собака все-таки укусила, сообщите взрослым и обратитесь в больницу.
Вывод:
Не навязывайтесь животному в друзья, если оно не хочет - рычит, шипит. Не трогайте животных, если они едят и кого-то охраняют. Не толкай, не нападай в шутку на хозяина собаки. Не убегай на улице от собак. Не гладь незнакомых собак. Будь вежлив с чужой собакой, если ты в гостях. Можно ли играть, спроси у хозяина. Мой руки после общения с животными, иначе можно заразится различными кишечными заболеваниями. Есть болезни, опасные для животных и человека. Например, бешенство. Такие собаки становятся капризными, сторонятся людей и прячутся в темных местах, а иногда вдруг нападают на других животных и людей.
IX. Проверка изученного.
Учитель: Cегодня мы побывали в гостях у Робинзона Крузо и очень много узнали для себя. Давайте проверим, как вы запомнили и о чем говорили. Отвечайте “Да” или “Нет”.
Если на вас выбегает с лаем собака .
Сохранять спокойствие (да).
Убежать от нее (нет).
Остановиться, повернувшись к собаке вполоборота (да).
Подразнить собаку (нет).
Громко позвать хозяина (да).
Замахнутся палкой, и отогнать собаку (нет).
При подготовке к прыжку упереться, закрыв горло и лицо согнутой в локте рукой (да).
Упасть на землю (нет).
При укусах промыть рану, отправится в медпункт по месту жительства (да)
X. Итог
Учитель: Молодцы, мы готовы с вами к лету, к новым походам и будем считать, что ничего, что бы угрожало нашей жизни, нет. Человек - хозяин своего здоровья, своей жизни. Убедимся еще раз в этом. Робинзон Крузо оказался на необитаемом острове совсем не сведущим человеком. Но он учился сам, учился у дикой природы, учился у Пятницы, человека из племени дикарей, которые ели даже людей, который привязался к Крузо, стал его другом, помощником и даже учителем. Учитесь всю жизнь! Учитесь у всех и у всего, что и кто вас окружает, берегите свою жизнь. Жизнь - богатство бесценное.
Учитель: Прощаемся с Робинзоном Крузо. Но я думаю, что встреча с этим удивительным человеком не последняя. Вам понравился Крузо? Отважный человек! Хотите узнать больше о его удивительных приключениях, почитайте книгу Даниэля Дефо “Робинзон Крузо” (показываю) и всю жизнь не забывайте те мудрые советы, которые вы услышали.
Все хором: “Век живи - век учись!”
Прощание с Робинзоном Крузо.
“Песенка о лете”