title: План-конспект урока "Коктейль здоровья" 3 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-СЦЕНАРИЙ УРОКА
                             «КОКТЕЙЛЬ ЗДОРОВЬЯ»

                        по предмету «Окружающий мир»
                                   3 класс

                                                  Учитель начальных классов:
                                                             Кудрявцева Л.Г.

              План-сценарий урока по предмету «Окружающий мир».
          Тема урока «Коктейль здоровья». Что значит быть здоровым.

Цель урока: формировать сознательное  отношение  детей  к  своему  здоровью,
           учить активным приёмам ведения здорового образа жизни.

Задачи урока.
Обучающие: - Знать значение здорового образа жизни.
             -  Понимать,  для  чего  необходимы  активные  приёмы  ведения
             здорового образа  жизни.
              - Уметь анализировать, сравнивать, обобщать полученные знания.
 Развивающие:
             -  Развивать  умение  работать  парами,  в  группе,  развивать
             познавательные интересы, кругозор учащихся.
Воспитательные:
              -  Воспитывать  бережное  отношение  к  природе,   чуткое   и
             внимательное обращение друг с другом, вырабатывать  позитивное
             отношение к окружающим.

Методы ведения урока: проблемно-поисковый, диалог, ролевая игра.

Оборудование:
1. – иллюстрации, таблички: «В здоровом теле – здоровый дух»
                        «Движение – это жизнь»
                        «Если хочешь быть здоров – закаляйся!»
                        «Сон – лучшее лекарство»
                        «Делу время – потехе час».
  – изображение огромного стакана для коктейля  со  вставленной  «соломкой»
   (ватман и цветная бумага).
  – тема урока написана на цветных кружках, имитирующих разные витамины.

2. Аудиозапись: «Ритмика для детей», песня  «Улыбка»  (авторы  В.Шаинский  и
М. Пляцковский).
Эмблемы:   «Питание»,   «Закаливание»,   «Движение»,    «Отдых»,    «Хорошее
настроение».
(4  подноса  и  карточки  с  изображением  различных  блюд  для  игры  «Юный
кулинар»).

3.Памятка  «Правильный   режим   питания»,   рецепт   «Коктейль   здоровья»,
энциклопедия здоровья.

Тип урока: Урок закрепления знаний.

|№  |Название современных             |Этапы урока, на которых технология    |
|пп |образовательных технологий,      |применяется                           |
|   |применяемых в УВП                |                                      |
|1. |Ввод в тему урока, включение в   |II этап. Постановка цели урока и      |
|   |урок.                            |мотивация учебной деятельности.       |
|2. |Актуализация знаний.             |III этап. Самостоятельное решение     |
|   |Развивающие технологии.          |детьми заданий, в которых             |
|   |Эвристическая беседа.            |актуализируются необходимые для       |
|   |                                 |изучения нового материала знания.     |
|3. |Игровые технологии.              |IV этап. Игра «Юный кулинар».         |
|   |Коллективное обучение (КСО).     |                                      |
|   |Практический метод.              |                                      |
|4. |Здоровьесберегающие технологии.  |V этап. «Кто открыл витамины?» -      |
|   |Исследовательский метод.         |работа с научной литературой.         |
|   |                                 |Включение нового знания в систему     |
|   |                                 |общих знаний.                         |
|5. |Творческий метод.                |VI этап. Проверка домашнего задания.  |
|   |                                 |Работа в парах.                       |
|   |                                 |Защита рекламы о здоровом питании     |
|   |                                 |(театрализация).                      |
|6. |Динамическая пауза.              |VII этап. Разговор на тему «Солнце,   |
|   |Здоровьесберегающие технологии.  |воздух и вода».                       |
|   |                                 |Музыкальная физкультминутка «Мы –     |
|   |                                 |богатыри!».                           |
|7  |Рефлексия (подведение итогов     |VIII этап. Рассказ о науке гелатологии|
|   |урока).                          |(наука о смехе).                      |
|   |                                 |Рецепт «Коктейль здоровья».           |
|   |                                 |Самооценка учащимися учебной          |
|   |                                 |деятельности.                         |

I. Организационный момент.
(Звучит музыка. Чтение сказки Катаева «Цветик–семицветик»)
Сообщение темы урока.

II. Ввод в тему урока.
Учитель:
– Мы сегодня  составим  рецепт  необыкновенного  коктейля,  который  поможет
чувствовать себя сильными, весёлыми, бодрыми, даже в  конце  учебного  года.
Чтобы хорошо расти и развиваться, нужно иметь здоровое тело и здоровый дух.

Учитель:
– Что такое здоровье?

Дети:
– Счастье, красота, чистота.
– Это когда ты стройный, подтянутый.

Учитель:
– Что нужно делать, чтобы быть здоровым?

Дети отвечают.

Учитель:
– А что такое «коктейль»?

Дети:
– «Коктейль» – это полезный витаминный напиток. Смесь сока,  молока,  кефира
с добавлением меда, яиц, фруктов и овощей.

III. Актуализация знаний.
Дети рассматривают выставку рисунков: «Каким ты хочешь стать?».
Делают вывод: чтобы быть здоровым, необходимо  хорошо  питаться,  заниматься
закаливанием, спортом и т.д.

Учитель:
– Итак, сначала поговорим о питании. Как вы думаете, каким оно должно быть?
                ПОЛНОЦЕННЫМ. (Дети называют продукты)
            Белки (мясо, яйца, творог).
            Жиры (сливочное, подсолнечное масло, животные жиры, орехи).
            Углеводы (хлеб, крупы, сахар)
Учитель: Необходимы и минеральные соли.

На доске появляется надпись:
                 РЕГУЛЯРНЫМ (необходимо есть в одно и то же время)
            Завтрак
            Обед
            Полдник
            Ужин (перед сном – обезжиренный кефир).
Учитель:
– Необходимо запомнить 7 главных правил еды: (Правильный режим питания)
   1. Перед едой мыть руки с мылом.
   2. Есть продукты, полезные для здоровья.
   3. Есть в определённое время.
   4. Есть не быстро и не очень медленно.
   5. Каждый кусочек прожёвывать 30 раз.
   6. Сладости есть только после обеда.
   7. Не объедаться.
Учитель:
– Умеренность мать здоровья.
Нельзя разговаривать, торопиться, есть слишком горячее или острое.

IV. Групповая работа.
Проводится игра «Юный кулинар»:
– Участники «готовят» еду на завтрак, обед, полдник, ужин.
1 ряд – завтрак
2 ряд – обед
3 ряд – ужин
гости – полдник.
    На подносы  выкладывают  карточки  с  названиями  блюд.  Ребята  должны
правильно  приготовить  завтрак,  обед,  ужин.  Жюри  отмечает  правильность
выполнения работы. Обсуждается меню.

V. Беседа о пользе витаминов.
Учитель:
– Мы любим вкусные аптечные шарики – витамины, знаем,  что  они  прячутся  в
моркови, апельсинах и капусте. Но особенно весной  мы  не  докармливаем  наш
организм  необходимыми  витаминами.   Витамины  заслуживают  уважения.   При
длительном их недополучении возникает заболевание –  авитаминоз.  Поэтому  в
народной медицине применяют фруктовые и овощные соки. Например,   сок  лечит
язву, огуречный – гонит прочь отеки, лечит десна, свекольный очищает кровь.
– Знаете ли вы,  откуда произошло слово «витамины»?
– Открыл витамины русский доктор Н.И.Лунин в 1880 году. Но только  через  32
года  витамин  получил  своё  название.  Его  придумал  американский  учёный
биохимик Казимир Функ.  Он  открыл,  что  вещество  «амин»,  содержащееся  в
оболочке рисового  зерна,  жизненно  необходимо.  Соединив  латинское  слово
«вита» – жизнь с «амин»  –  получилось  «витамин».  И  детям  7-8  лет  надо
съедать в день 500-600 граммов овощей и фруктов.
– Ни один продукт не даёт всех питательных веществ, которые  необходимы  для
поддержания хорошего здоровья. Одни продукты дают организму  энергию,  чтобы
двигаться, хорошо думать, не уставать.
Учитель:– Вспомните, какие это продукты?
Дети:  Продукты с высоким содержанием жира – мёд, гречка,  геркулес,  масло.
Другие продукты содержат  вещества,  необходимые  для  строительства  нашего
организма. Они делают его более сильным – это белки.
Учитель:  Назовите продукты, содержащие белки.
Дети: творог, яйца, мясо, орехи, рыба.

Практическая работа:
Учащиеся  рассматривают  этикетки,  на  которых  указан   состав   продукта,
содержащего  углеводы (хлеб, крупа, сахар), жиры, белки.

VI. Проверка домашнего задания.
         «Прежде чем за стол вам сесть, ты подумай, что же съесть?»
Учитель:
– А сейчас проверим домашнее задание. Мы живём в благодатном крае.
У нас много овощей. Вам необходимо рассказать о витаминах, о том, как  важны
они для здоровья человека.
Дети рассказывают  подготовленные дома стихи, рассказы, показывают рекламу.

Ученик:
– Витамин А – это витамин роста. Ещё  он  помогает  нашим  глазам  сохранять
зрение. Найти его можно в молоке, моркови, зеленом луке.

                           Помни истину простую –
                           Лучше видит только тот,
                           Кто жует морковь сырую
                           Или сок морковный пьёт.
Ученик:
– Для хорошей работы сердца нужен витамин В.

                           Очень важно спозаранку
                         Есть за завтраком овсянку,
                          Черный хлеб полезен вам,
                            И не только по утрам.

Ученик:
– Витамин Д –  сохраняет  наши  зубы.  Без  него  зубы  человека  становятся
мягкими и некрепкими. Его можно найти в молоке, рыбе, твороге. Даже  загорая
на солнце, наш организм получает витамин  Д.

Ученик:
– Витамин С – прячется в чесноке, капусте, луке, его много во  всех  овощах,
фруктах и ягодах. Этот витамин делает человека более здоровым,  защищает  от
гриппа и простуды.

                            От простуды и ангины
                             Помогают апельсины,
                          Ну, а лучше съесть лимон
                           Хоть и очень кислый он.

(Дети представляют рекламу):
                          Пейте дети сок томатный!
                       Он приятный, вкусный, знатный,
                           Всех круглее и краснее,
                          Он в салате всех вкуснее,
                            И ребята с давних пор
                            Очень любят помидор.
                           Про кефир не забывайте
                          И в здоровье пребывайте!
Дети (хором):
– Ребёнок, помни это – лучше маленькая морковка, чем большая конфета!

* Помидор – это индейское растение. На родине в Южной  Америке  его  назвали
«томат». Мореходы, которые привезли томат в Европу, не знали, что это  овощ.
Европейцы сажали томаты у себя  на клумбах, в саду для красоты.  Плоды  были
жёлтые, мелкие, похожие на  яблочки.  «Помидоро»  –  восхищались  итальянцы.
«Помо» по – итальянски яблоко. «Доро» – золотое. Так  индейский  томат  стал
называться помидором. Первыми попробовали «золотое яблоко»  португальцы.  Им
понравилось. И началось переселение помидоров в огород.

* «Лук – от семи недуг». Врач Авиценна указывал, что  луковый  сок  помогает
при воспалении  горла,  улучшает  деятельность  желудка,  повышает  аппетит.
Луком лечили фурункулы, мозоли, обмороженные места. Лук  включали  в  рацион
солдат для придания им силы, выносливости, предохранения от болезней.

* Пара небольших  бананов  содержит  столько  же  клетчатки,  сколько  целый
ломоть белого хлеба. Поэтому их очень  полезно  есть  по  утрам.  В  бананах
много калия. Питательная ценность около 100 калорий.

* Морковь –  это  чемпион  во  всех  видах  здоровья.  Это  самый  доступный
источник каротина. Богата калием и клетчаткой, эффективна против инсульта  и
гипертонии. Нет жира, 31 калория – идеальная  закуска  для  тех,  кто  хочет
похудеть.

* Черный горошек. Много витамина В, предохраняющего от стресса. А ещё в  нём
есть железо.

* Инжир – рекомендуют тем, кто хочет похудеть (42 калории).

Вывод: – Есть  надо  так,  чтобы  не  было  обидно  за  бесцельно  съеденное
прошлое.
Все хором!
    Никогда не унываем
    И улыбка на лице, –
    Потому что принимаем
    Витамины А,В,С!

(На фоне огромного  «стакана»  прикрепляется  эмблема:  «Здоровое  питание».
Ребята обмениваются рецептами салатов, соков, коктейлей).
Дети исполняют песню «Закаляйся, если хочешь быть здоров!».

VII. Разговор на тему «Солнце, воздух и вода».
Учитель:
– Чтобы быть  здоровым,  бодрым,  надо  заниматься  закаливанием.  Основными
средствами являются: «Солнце, воздух и вода»  –  (все  вместе)  наши  лучшие
друзья!».
– Почему мы так говорим?
Дети рассуждают.
Учитель:
– Надо запомнить следующее:
    • Закаливание можно начинать в любое время года;
    • Начал закаливающие процедуры – не прекращай, делай это непрерывно;
    • Закаливаться нужно постепенно, заболел – начинай сначала;
    • Обтирание, обливание холодной  водой,  контрастные  ванны  для  ног  –
      простые, но очень эффективные средства закаливания;
    • Нужно гулять в любую погоду;
    • Купаться в открытом водоёме;
    • Одеваться по погоде;
    • Обливаться холодной водой зимой и летом;
    • Осенью и весной каждый день принимать душ.
Все поют:
                                           «Всех полезней солнце, воздух и
                                   вода, –
                      От болезней помогают нам всегда,
                        От всех болезней нам полезней
                           Солнце, воздух и вода!»
Табличка «ЗАКАЛИВАНИЕ».

VIII. Рефлексия.
Физкультминутка «Мы богатыри!»
Учитель:
– Ситуация: «Двое мальчиков идут в школу. У одного за  плечами  ранец,  а  у
другого в руке пакет. Мальчик с ранцем идет   быстро,  не  сгибая  спины,  а
мальчик с пакетом медленно согнувшись на бок».
Как вы думаете, в чём лучше носить учебники в сумке, пакете,  портфеле)  или
в ранце? Отчего зависит осанка? Можно ли её исправить? Дайте советы!
Табличка: «Движенье – это жизнь»

Учитель:
– Физические упражнения полезны для сердца, а также прыжки, футбол, езда  на
велосипеде,  катание  на  роликах,  баскетбол,  плавание,  бег,  ритмическая
гимнастика.
(Звучит песня – физкультминутка «Руки на пояс).
Учитель:
– Кто из вас делает дома зарядку? Покажите некоторые упражнения.
(Проводятся игры):
    • «После школы» – физический отдых.
    • «Уборка квартиры» – помощь семье.
    • «Занятия спортом» -  смена  вида  деятельности  умственного  труда  на
      физический.
   «Рыбак у реки»  – отдых на природе.
   «Дневной сон» – сон – лучшее лекарство.

   Табличка: «Хорошее настроение»

Дети:
   – Точка, точка, запятая, вышла рожица кривая.
Учитель:
– Открываем весёлого человечка. С ним каждому хочется
общаться.

Учитель:
– Почему? Постарайтесь запомнить это лицо. Закройте глаза.
– Открываем грустного человечка.

                            Вот такие мы разные…

Учитель:
– Что изменилось? Давайте вместе развеселим грустного человечка.

(Дети  указывают,  что  сделать.  Поворачиваем  детали.  Грустный  человечек
становится весёлым).

(Проводится гимнастика для лица (4 человека)):
Необходимо изобразить грусть, радость, удивление, восторг.

Учитель:
– Есть целая наука – гелатология – наука о  смехе.  Учёные  занимаются  этим
вполне серьёзно. Немецкие учёные пришли к выводу:
    • 1 минута смеха приносит столько же  пользы,  сколько  45  минут  урока
      физкультуры;
    • 5 минут смеха заменяют 200 граммов сметаны;
    • смехотерапия  лечит  язву,  астму,  в  процессе  смеха  активизируется
      дыхание, в мозг поступает кислород, так как усиливается кровоснабжение
      всех органов;
    •  10  минут  смеха  позволяют  избавиться   от   боли   (вырабатывается
      обезболивающее средство – опианит;
    • совет: если вам грустно, необходимо  уединиться  и  «надеть»  на  лицо
      улыбку. Удерживать хотя бы 1 минуту.  Постепенно  гримаса  приобретает
      черты по настоящему искренней улыбки. Меняется настроение.

   Вывод: на огромном «стакане» появляются все таблички. Коктейль готов!

   IX. Подведение итогов урока.
   Итак, получился настоящий коктейль «Здоровье».

   Дети получают рецепт «Коктейль здоровья».

   Всем раздаются овощи и фрукты.

   Учитель:
   – Что бывает с человеком, когда плохо его душе? Что он чувствует?  Плохое
   настроение, тоскливо, грустно, ничего не хочется делать, ничто не радует.
   Здоровью души помогают любовь, добрые мысли, добрые дела, добрые чувства.

   В конце урока дети исполняют песню:  В.Шаинского «Если добрый ты».
   Приложение:
                             «Коктейль здоровья»

  Возьмите стакан свежей ключевой воды, согретой светом весеннего солнца и
                   насыщенной пузырьками свежего воздуха.
            Добавьте ломтики любимых фруктов, богатых витаминами.
                       Перемешайте быстрым движением.
               Сверху посыпьте щепотку первоапрельского юмора.
      Выпейте не торопясь, с наслаждением, делая небольшой отдых между
              глотками, чтобы почувствовать всю полноту вкуса.

                             ПРИЯТНОГО АППЕТИТА!
                        ЖЕЛАЕМ ВАМ КРЕПКОГО ЗДОРОВЬЯ.


title: Конспект урока "Следы зверей" 3 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира 3 класс
Учитель: Фоминых Татьяна Алексеевна ГБОУ СОШ №519
Тема: Следы зверей.
Основная цель: познакомить с видами следов и их особенностями
Ход урока:
-Наступила зима. Чудесное время года. И сегодня я хочу начать урок с небольшого письма-загадки, которое оставил вам Виталий Бианки.
-«Белым ровным  слоем снега покрыта вся земля. Поля и лесные поляны теперь, как гладкие чистые страницы какой-то огромной книги. И кто ни пройдет по ним, всяк распишется: «Был здесь такой-то».
-Итак, о чем речь? (Страницы –это земля покрытая снегом; Роспись –это следы животных)
- Днем идет снег. Кончится – страницы чистые. Утром придешь – белые страницы покрыты множеством таинственных знаков, черточек, точечек, запятых. Значит, были тут разные лесные жители, ходили, прыгали, что-то делали.  Кто был? Что делал?»
-Посмотрите на картину. Здесь тоже…. (Следы на снегу)
-Ребята, а эта картинка сказочная или реальная? Соответствует она действительности или нет?
-Есть ли здесь ошибки или все правильно? Поясните свою точку зрения.
-Итак, посмотрите, как разошлись наши мнения.
-В чем наше затруднение? (Мы не можем понять, что это за картинка: она вымышленная или настоящая?)
-Пришло время выяснить, почему оно возникло.
-Что мы делали? (Рассматривали картину)
-Какое затруднение у вас возникло? ( настоящая она или вымышленная?)
-Почему мы не смогли этого сделать? (Не знаем, чьи это следы, кто здесь был и что делал?)
-Какова наша цель на сегодняшнем уроке?  (Узнать, как выглядят следы различных животных)
Исследования в малых группах
-На столах у вас лежат фотографии животных,  их следы и текст о данном животном и его повадках.  Ваша задача изучить информацию и представить всеобщему вниманию газету, попутно рассказывая о том животном, с которым вы познакомились.
-Как настоящие ученые, составим план работы. Что нам нужно сделать для того, чтобы ответить на вопрос?
ПЛАН:
1.	Прочитать текст.
2.	Рассмотреть фотографии и рисунки.
3.	Оформить газету.
4.          Подготовиться к выступлению
-Перед тем, как начнете работу, прошу вас распределить роли в группах: кто будет рисовать, кто наклеивать картинки, читать текст и представлять группу на выступлении.
Обмен информацией.
-Сейчас каждая группа будет представлять свои результаты работы. Одновременно с представлением работ вы будете вклеивать в единую таблицу след  животного, о котором идет речь.
ВЫВОД: каждое животное оставляет свой неповторимый след, связанный с особенностями его строения и передвижения. По следу можно определить, кто и что делал зимой в лесу.
-В ходе исследования мы собрали много интересной информации о следах животных. Что нового мы узнали о следах животных?
-Ребята  по следу возможно точно определить, какое животное его оставило?
-Можем ли теперь определить, реальную картину нарисовал художник или вымышленную?  (Да)
-Рассмотрите следы, расскажите, что происходило на этой лесной поляне. Кто здесь был и что делал? (Отмечаем на слайде животных.) Медведь, волк, лиса, белка, заяц
-Какие ошибки? (Следы волка на дереве, следы медведя ведут к узкой норе и обрываются).
-Сейчас, я попрошу вас вспомнить весь сегодняшний урок, проанализировать свою работу и заполнить карточку-рефлексию. Если вы смогли это сделать, то ставите +, нет -.
-Молодцы хорошо сегодня поработали.
-Скажите ребята, а в каких ситуациях может пригодиться знание звериных следов? Для чего нужно знать, кто какой след может оставить? (Важно уметь наблюдать  и ориентироваться в  мире природы).
Раз вы так хорошо теперь разбираетесь в следах, то для вас небольшой сюрприз. Надеюсь вы справитесь…(МУЛЬТФИЛЬМ) и узнаете кто оставил след.
-Вам удалось понять, что это за следы? (Конечно)
-Дома вы продолжите работать над этой темой. Ваша задача нарисовать животное и след, который оно оставляет на снегу. (Посмотрите пример)
-На этом наш урок закончен. Спасибо вам и нашим гостям.


title: Презентация к уроку окружающего мира "Красная книга России. Правила поведения на природе" 2 класс

extracted_text:
  «Красная книга России .
   Правила поведения
                      на природе»
Проверка домашнего задания
Подбери к каждому рисунку название группы к которой принадлежит растение
цветковые
хвойные
папоротник
мхи
водоросли

1
2
3
4
5
Определи существенные признаки групп
цветковые

хвойные

папоротники

мхи

водоросли
1. не имеют стебля, листьев, корней;
2.корень,стебель, листья, цветы, плоды с семенами;
3. стебель с листьями, корней нет (споры);
4.корень стебель, листья,
нет: цветков, плодов, семян, размножаются спорами;
5.корень, стебель, листья-хвоинки, семена;

      Красная книга
                     (охранная книга) –
                  международный реестр,
                  в    который заносятся
                       сведения
                  о   подлежащих охране
                  редких,
                  исчезающих видах
                  животных
                  и растений

Т
1966 г.
Международный союз
охраны природы
Красный цвет книги- запрещающий цвет: стоп, остановись! Дальше так нельзя. Красная книга сама не охраняет, а только предупреждает. (Н. Сладков)
Этих животных вы не увидите никогда!!!

ТАРПАН (дикая лошадь)
МОРСКАЯ КОРОВА
СТРАНСТВУЮЩИЙ ГОЛУБЬ
ДРОНТ
Животные, которых уже нет на Земле!
Животные, которые находятся на грани вымирания!
Животные, количество которых стремительно снижается!
Животные, которые до сих пор мало изучены!
Животные, численность которых всегда была невелика!
Животные, которых удалось спасти от вымирания и сохранить их численность.
Наш край - зона степей
Карельская берёза
Колокольчик
персиколистный
Кувшинка
белая
Башмачок
настоящий
Купальница
европейская
Купена душистая
Ландыш майский

ПРОСТРЕЛ ЛУГОВОЙ.
Долголетнее зеленое растение, зеленеющее рано, до появления листьев. Цветочки большие, ширококолокольчатые, светло-лиловые, в начале распускания чуть-чуть поникающие, далее прямостоячие. Листья закругленные.  Расцветает в апреле-мае.

КУБЫШКА ЖЁЛТАЯ,Многолетнее травянистое растение. Корневище толстое, мясистое, длиной 3-4 см. Листья и корни  отходят непосредственно от корневищаи укореняются на дне водоема.  Нижние листья полупрозрачные, с сердцевидным основанием. Цветет с июня по сентябрь. Цветки желтые, одиночные, шаровидные, плавающие. Созревают в июле - сентябре

ЛАНДЫШ МАЙСКИЙ.
Многолетнее травянистое растение ,до 30 сантиметров вышины.
Стебель  без листьев. Листья  большие, продолговатые. Цветочки снежно-белые, ароматные. Плоды —  оранжево-красная ягода. Цветёт  в начале мая — июне. Растет в хвойных и смешанных лесах, в кустарниках. Растение опасно!

Карликовая лилия
Пенсильванская лилия

БАШМАЧОК

Башмачок настоящий «Венерин башмачок»Очень редкое растение, довольно крупное, с крепким стеблем и толстым ползучим корневищем, которое изредка встречается по сырым лесам и оврагам. Его цветок – ловушка для насекомых, заставляет их, себя опылять, но многие насекомые так и остаются, навсегда прилипая к цветку, а те, кто посильнее, выбираются, уставшие, и на некоторое время теряют способность двигаться. А страдает растение из-за своего красивого цветка.
Рябина сибирская

Правила поведения в лесу.
Не разоряйте птичьи гнёзда.

Дети запомнить должны
И понять:
Гнёзда у птичек
Нельзя разорять!

   Если в траве
   Увидали яйцо
   Или услышали
   Крики птенцов,
   Не приближайтесь,
   Не лезьте туда
   И не тревожьте
   Ни птиц, ни гнезда.

Муравьи – лесные санитары;
Так прозвали люди их недаром!
 Чтобы лес красив был и здоров,
 Без личинок вредных и жуков,
 Муравьи на страже день и ночь:
 Гонят разных короедов прочь!

Только ты им, друг мой, не мешай!
Муравейники не разоряй!
Эти санитары так нужны
Для лесов твоей родной страны!
Не разоряйте муравейники
Не обижай лесных насекомых
В лесу летают мотыльки,
Ползут козявки и жуки…
Природа мать им жизнь дала.
У них у всех свои дела.
Ты их увидишь на пути –
Не обижай, а отойди !
Без насекомых лес, друг мой
И одинокий, и пустой…
Не рвите полевые цветы
Цветы украшают луга и леса
Но это не только природы краса-
В них пчёлы находят целительный дар,
И бабочки пьют из них сладкий нектар.

 Не надо, друзья, их бессмысленно рвать,
 Не надо букеты из них составлять…

Завянут букеты…Погибнут цветы…
И больше не будет такой красоты!
Не ловите бабочек и  стрекоз
Бабочка цветная
Над тобой порхает…
Стрекоза резвится,
Пляшет, веселится…
Лету все так рады!
Их ловить не надо…
Пусть себе летают,
Землю украшают…

Не шумите в лесу
У леса музыка своя…
Её послушайте друзья!
 Вот птичьи трели раздались,
 Вот белка скачет вверх и вниз,
 А вот кузнечик затрещал,
 По ветке дятел застучал…
Как много звуков тут и там!
В лесу не нужен шум и гам:
Нельзя шуметь, галдеть, кричать
И громко музыку включать!
Не оставляй мусор в лесу
Вы в поход пришли, ребята…
Отдохнуть, конечно, надо:
Поиграть и порезвиться,
И наесться, и напиться…
Но вокруг остались банки,
Целлофан, железки, склянки…
Оставлять их здесь нельзя!
Не поленимся, друзья:
Мусор тут, в лесу, чужой,
Заберём его с собой!
Не портите несъедобные грибы
В лесу грибов различных много…
Ты несъедобные не трогай!
В корзинку их не собирай,
Но и ногами не сбивай…
Нужны они лесным зверятам:
Лисичкам, ёжикам, зайчатам…
Их только люди не едят:
В поганках, мухоморах – яд!
Но для зверья лесного всё ж
Тот гриб полезен и хорош.
Не вырывайте кустарники с корнем
Раз ты собрался по грибы –
С собою острый нож бери;
Им аккуратно гриб срезай –
В земле грибницу оставляй.
А если встретил землянику,
Куст брусники иль черники –
Нежно ягодки сорви,
А куст – оставь, побереги.
                   Берегите лес!
Гуляй в лесу только по тропинкам.

2. Губи деревья (ломай ветки, делай на стволах надписи, собирай сок).

3. Подкармливай зверей и птиц зимой.

4. Редкие растения не охраняй, они всё равно вымрут.

5. Не сори там, где отдыхаешь.
1.Никогда не наноси вреда природе.

2. Можно разорять гнёзда и убивать ядовитых, жалящих и некрасивых животных.

3. Не убивай зверей и птиц – это творения природы.

4. Разжигай костры в лесу, делай новые кострища, не береги почву, её очень много.

5. Не трогай жилищ животных и детёнышей.
1.Не засоряй родников и речек.

2. Не шуми в лесу, на лугу, у водоёма.

3. Разоряй муравейники, их и так очень много.

4. Цветы собирай в большие охапки и приноси домой.

5. В меру бери дары природы.
БЕРЕГИТЕ РОДНУЮ ПРИРОДУ-
ОЗЁРА, ЛЕСА И ПОЛЯ.
ВЕДЬ ЭТО ЖЕ НАШЕ С ТОБОЮ
НАВЕКИ РОДНАЯ ЗЕМЛЯ.
НА НЕЙ МЫ С ТОБОЙ РОДИЛИСЬ,
ЖИВЁМ МЫ С ТОБОЮ НА НЕЙ!
ТАК БУДЕМ ЖЕ, ЛЮДИ, ВСЕ ВМЕСТЕ
МЫ К НЕЙ ОТНОСИТЬСЯ ДОБРЕЙ
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!!!


title: Конспект урока "Воздухоплавание" 7 класс

extracted_text:
        ПРОЕКТ УРОКА по физике в 7 классе по теме «Воздухоплавание».
                                 Цели урока:

Обучающая:  рассмотреть  физические  основы  воздухоплавания,   сформировать
практические умения определять подъемную силу воздушного шара.

Развивающая:  развивать  речь  учащихся  через  организацию   диалогического
общения на уроке.

Воспитательная: формировать интерес учащихся к изучению физики.

Оборудование урока: компьютер, интерактивная доска, презентация к уроку.

Тип урока: комбинированный
Ход урока

1.Организационный момент (3 мин.)

2. Повторение изученного (10 мин.)

Используется ресурсы:

                             Особенности работы:

   используется для фронтального опроса учащихся, выбирается один ученик и
 проверяется его ответ. Можно просить разъяснений от отвечающего или других
                                   детей.

   Особенности работы: фронтальный эксперимент(ученик один у доски, ответ
      даётся коллективный, совместно проводятся необходимые действия).

3 Изучение нового материала(15 мин.)

Слово «Воздухоплавание» образованно из двух слов: воздух и плавание.

3.1  Активизация знаний

 Давайте вспомним «Что такое воздух?»

Состав воздуха

Используется ресурс «Путешествие на воздушном шаре (N 205928 кнопка 3)»

 (Ожидаемый ответ: Воздух  это  смесь  газов,  состоящая  из  78%  азота,21%
кислорода и 1% других газов. Молекулы воздуха непрерывно движутся)

3.2  Проблемная задача

Видеофрагмент «Знайка рассказывает о своей идее»

Отдых глаз: представить как, где и на чем  можно летать.

Давайте подумаем «Что такое плавать в воздухе?»

Посмотрим «А как решил задачу по плаванию в воздухе Знайка?»

Видеофрагмент «Воздушный шар Знайки».

ВОПРОС: Зачем Знайка предлагает привязать мешки?

4. Решение задачи ( 8 мин.)

5. Закрепление (7 мин.)

Используется ресурс «Путешествие на воздушном шаре (N 205928  кнопка 5)»

Особенности работы: фронтальный эксперимент  (ученик  один  у  доски,  ответ
даётся коллективный, совместно проводятся необходимые действия).

6.Подведение итогов выставление оценок(1 мин.)

7. Домашнее задание (1 мин.)

 учебник Перышкина А.В  «Физика  7»§52  упр.,  творческое  задание  «История
воздухоплавания»

                       Список использованных ресурсов:

Перышкин А.В Физика 7 класс учебник для общеобразовательных учреждений/  М.:
Дрофа, 2009

Используемые ресурсы  Единой  коллекции  цифровых  образовательных  ресурсов
(http://school-collection.edu.ru):  «Тест  к  уроку  "Закон   Архимеда"   (N
205896)» «Плавание  тел  (N  205927)»  «Путешествие  на  воздушном  шаре  (N
205928)»

http://ru.wikipedia.org/- история воздухоплавания для ДЗ

-----------------------
                 «Тест к уроку "Закон Архимеда" (N 205896)»

                     «Анимация Плавание тел" (N 205927)»

                          Формулу выводит учащийся


title: Конспект урока "Линзы. Оптическая сила" 9 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение
для обучающихся (воспитанников) с ограниченными возможностями здоровья
общеобразовательная  школа №35  VII вида г. Усть – Лабинска Краснодарского края

Линзы. Оптическая сила линзы .

                                                                                подготовила
                                                         учитель физики
Сертакова Галина  Александровна

 г. Усть-Лабинск
                                                                                2012  год

Тема: Линзы. Оптическая сила линзы
Цели урока:
Образовательные: изучить линзы и их характеристики, а также научиться строить изображения в           линзах.Показать практическое применение физики и ее законов.
Развивающие: решение которых продолжает развитие творческих способностей учащихся;
продолжить развитие самостоятельности учащихся при решение поставленных проблем и задач;
Содействовать развитию речи, мышления, продолжить развитие культуры речи, Содействовать овладению методами научного исследования: анализа и синтеза.
Воспитательные: продолжить воспитание у учащихся умения работать в коллективе, умений и навыков научного спора, Формировать добросовестное отношение к учебному труду, положительной мотивации к учению, коммуникативных умений; Способствовать воспитанию гуманности, дисциплинированности, эстетического восприятия мира.

 1.Организационный момент     Загадки:

От кого, мои друзья,
Убежать никак нельзя?
Неотвязно в ясный день
Рядом с нами бродит ...

                                                           Ответ (тень)
Приказало солнце: стой,
Семицветный мост крутой!
Тучка скрыла солнца свет -
Рухнул мост, и щепок нет.

                                                           Ответ (Радуга)

2. Повторение и  опрос
      Фронтальный опрос:
Чему равна скорость света в вакууме?
Что называют преломлением света?
Какой угол называют углом преломления? Как он обозначается?
Какая среда является оптически более плотно: лед или воздух? Почему?
В каком случае угол преломления света меньше угла падения, и в каком больше?
Чему равен угол падения луча, если преломленный луч перпендикулярен границе раздела сред?
  Индивидуальный тест
 Тест по теме: Преломление света

Чему равна скорость света
а) 300000 км/ч      б)300 км/ч         в)300 м/с
Видимый свет разлагается на
а) 7 основных цветов           б) 5 основных цветов              в) 3 основных цветов
Ультрафиолетовое излучение
а) видимый свет                   б) невидимый свет                   в) вообще не свет
Преломление света - это
а) изменение направления света
б) изменение скорости света
 в) изменение направления и скорости света
Укажите угол преломления :       а)  α         б) β       в) γ

        6.Какая среда оптически более плотная
а) воздух         б) вода       в)стекло

Решение задачи у доски

3.Объяснение нового.
На прошлых уроках мы с вами рассмотрели законы отражения и преломления света. Каждый день мы сталкиваемся с этими явлениями. Обратите внимание на столе у меня лежат приборы такие как: фотоаппарат, микроскоп, очки.Скажите  из перечисленных приборов, что является основной частью?
Ученик: Линзы
Тема сегодняшнего урока « Линзы.Оптическая сила линзы».Цель урока изучить линзы и их характеристики показать практическое применение линз.

А как вы думаете что такое линза?(выслушиваются различные варианты ответов учащихся) В физике существует четкое определение линзы.

1.Линза – это оптически прозрачное тело, ограниченное сферическими поверхностями.(учащиеся записывают определение в тетради)

 2.Линзы бывают разные. Существует два вида линз: а) выпуклые и б) вогнутые.(учащиеся записывают в тетради)

Демонстрация линз. (У каждого на парте лежат выпуклая и вогнутая линзы)

 Виды линз:
Собирающие:
  1 — двояковыпуклая
  2 — плоско-выпуклая
  3 — вогнуто-выпуклая (положительный(выпуклый) мениск)
Рассеивающие:
  4 — двояковогнутая
  5 — плоско-вогнутая
  6 — выпукло-вогнутая (отрицательный(вогнутый) мениск)

 3.Выпуклые линзы являются – собирающими
4.Линзы, которыеи собирают пучок параллельных лучей его после преломления в одну точку называют собирающими линзами.
 А теперь давайте графически изобразим ход лучей света через собирающую линзу. Чертим в тетрадях вместе со мной.(Построение ведется на интерактивной доске)

5.Центр линзы, обозначим точкой О- точка О называют оптическим центром линзы, а теперь через нее проведем прямую, которая проходит через центры сферических поверхностей, эта прямая называется главной оптической осью линзы.

Лучи пересеклись в одной точке. Обозначим эту точку буквой F .

8.Точку, в которой пересеклись параллельные лучи после преломления называют главным фокусом.
Собирающая линза обладает действительным фокусом, (F>0), так как сами лучи преломляясь пересекаются в одной точке.
На берегу моря у г.Сиракузы стоит памятник древнегреческому ученому Архимеду. В руках он держит зеркало. Согласно легенде, в 213 году до нашей эры, Римский флот осадил крупный Греческий город – Сиракузы. По легенде, великий Греческий ученый Архимед, который был родом из этого города, спас его от врагов при помощи зеркал, отразив ими солнечные лучи на дерево, из которого были сделаны Римские корабли. Корабли загорелись и Римский флот был уничтожен.
9.Расстояние от оптического центра линзы до ее главного фокуса называется фокусным расстоянием линзы.
Обозначается буквой F,измеряется в метрах (F.м)
10.Основной физической характеристикой линз является их оптическая сила.

 Физическая величина, обратная фокусному расстоянию линзы, называется оптической силой линзы:

11.Оптическая сила обозначается буквой D ,единицей оптической силы в СИ является  диоптрией (дптр).
 1 дптр – это оптическая сила линзы с фокусным расстоянием 1 м.
12.                                         D =

13.Чем меньше фокусное расстояние линзы, тем больше ее оптическая сила.

А как вы думаете, имеет ли при получении изображения значение форма линзы и ее положение в том или ином физическом приборе? Я думаю, вы не раз пробовали смотреть сквозь линзу, например, очков. Одинаковое ли изображение мы получаем, наблюдая сквозь нее за окружающими предметами? Сможете ли вы изготовить телескоп,если вам дадут набор линз? Почему?(ученики дают различные варианты ответов) Значит, чтобы изготовить какой-либо физический прибор необходимо знать  о линзах, что

14.Оптическая сила нескольких линз(системы) равна сумме оптических сил линз.
                                                  D=++
4.Закрепление.
        1.   Что называют линзой?
        2.  Чем отличаются выпуклые линзы от вогнутых линз?
Какие линзы являются собирающими, какие рассеивающими?
Что называют главной оптической осью линзы?
Какую точку называют главным фокусом линзы?
Что такое фокусное расстояние линзы?
Что называют оптической силой линзы?
Как называется единица оптической силы линзы?
У каких линз оптическая сила положительная, у каких отрицательная?
Как находится оптическая сила системы нескольких линз?
5.Уровневый тест


title: Презентация "Русская печь"

extracted_text:
Тема «Русская печь»
Деревня завалена снегом,
Дома из сугробов торчат,
Морозы лютуют, а в печке
Отрадно поленья трещат.

Дымок из трубы улетает,
Как в древней далёкой Руси.
В России домов не бывает
Без русской добротной печи.

Изба без печи сиротеет,
Без неё нет в доме тепла.
Она словно символ России,
Была, есть и будет всегда!
Составила: Сухина А.А.
учитель ИЗО
Очаг древних людей
Леонардо да Винчи
Архимед и Леонардо да Винчи занимались вопросом о изобретении отопительных систем
Глинобитный курной очаг
Такие печи отапливали дома наших предков более пяти столетий.
Печь «по-черному»
Конструкция русской печи очень проста, но в то же время супер функциональна, в чем с ней не могут конкурировать никакие другие печи.
Утварь из приклада русской печи
Русская печь
Выбор сегодня огромен у нас,
Разные микро и электроплиты,
Нас согревают солярка и газ,
А старое кануло и позабыто.

     	Мало кто помнит и знает сейчас,
     	Какая приятная, нужная вещь,
     	В морозы не редко спасавшая нас,
     	Простая кирпичная русская печь

Широкое жерло, лежанка большая,
Удобный шесток между челом и топкой,
Неприхотливая утварь печная,
Но, не управиться с ней без сноровки.

     	Стряпухи  у печки работали смело,
     	Умея и зная во всём этом толк,
    	 Чтоб аккуратно, спокойно, умело
     	Ухватом поставить чугун на шесток.

 Видя не редко сноровку такую,
 Я восхищался ею не раз,
 Тот, кто не пробовал пищу печную,
 Вкус её, вряд ли представит сейчас.

                 Испив молоко с золотистою пенкой,
                Вкусив испечённые в ней калачи,
                Кто был согрет той уютной лежанкой,
                Помнит всегда чудо русской печи.
Илья Муромец
Емеля
Русская печь часто фигурирует в русских народных сказках
http://n-t.ru/nj/nz/1988/0107.htm
http://moikompas.ru/compas/pech
http://www.lit-studio.ru/component/resource/article/1180-russkaya-pech.html
http://vasilii-shlykov.ucoz.ru/publ/stikhi/oda_russkoj_pechke/3-1-0-18
http://kovcheg.ucoz.ru/forum/58-1305-1
http://userdocs.ru/literatura/…
http://mamasoldata.mybb.ru/viewtopic.php?id=343&p=43
http://thelib.ru/books/aleksey_evgenevich_smirnov/dar_vladimira_dalya-read-2.html
http://sagagently.ucoz.ru/news/v_arkhitekturnom_parke_kenozerskie_birjulki_o/2013-09-06-113
http://pechky.ru/novosti/istoriya-russkoy-pechi/
http://mchost.e-reading-lib.org/bookreader.php/143912/Uspenskiii_-_Vniz_po_volshebnoii_reke.html
http://murmolka.com/post/31381/Nu-pech-je
http://www.pensionerka.com/blogs/obo-vsem-i-ni-o-chem-316/slavjanskii-shedevr.html
http://mad1959yandexru.blogspot.de/2010/02/blog-post_06.html
Источники:


Презентация "Оптические явления в природе. Источники света. Луч света. Прямолинейное распространение света. Солнечное и лунное затмения" 7 класс


title: Презентация "Айрис фолдинг" 3 класс

extracted_text:
Мастер – класс «Реализация музейной педагогики в изобразительной деятельности дошкольников в условиях ФГОС ДО»
Преподаватели ГАПОУ СО «Вольский педагогический колледж им. Ф.И Панферова»
Т.Р Мартынова
Н.Ю Помелкина
Музейная педагогика – область науки, изучающая историю, особенности культурной образовательной деятельности музеев, методы воздействия музеев на различные категории посетителей, взаимодействие музеев с образовательными учреждениями
Структура модели мини-музея

Цель музейной педагогики
– создание условий для развития личности путём  включения её в многообразную деятельность музея

Айрис фолдинг - радужное складывание

Iris folding
(айрис фолдинг) –
Заполнение вырезанной по контуру картинки разноцветными полосками.
Техника впервые появилась в Голландии.

Для техники существует множество схем, шаблонов и картинок. При этом схемы для айрис фолдинг достаточно просто сделать самим – надо лишь знать некоторые принципы их изготовления.

Принцип данной техники заключается в следующем:
1. Необходимый фрагмент рисунка вырезается по контуру.
2. С обратной стороны на рисунок наклеиваются полоски цветной бумаги строго в определенном порядке, в соответствии с заранее приготовленным шаблоном или с составленной Вами схемой.
3. Изнаночная сторона заклеивается чистым листом бумаги.
4. Рисунок, если это необходимо, дополняется деталями.

Существует специальная бумага, предназначенная для айрис фолдинга, но также подойдет и обычная цветная бумага. Также для поделок может быть использована ткань, страницы  глянцевых журналов и многое другое.


title: Конспект урока "Магнитное поле катушки с током. Электромагнит" 8 класс

extracted_text:
                     Конспект урока по физике в 8 классе

                                            Кошикова Виктория Александровна,
                                                              учитель физики
                                              МБОУ СОШ № 47 города Белгорода
                                                        Белгородской области
                Магнитное поле катушки с током. Электромагнит
      Методические цели:
      Образовательные: вызвать  объективную  необходимость  изучения  нового
материала; способствовать овладению знаниями по теме «Магнитное  полекатушки
с током. Электромагнит». Контроль знаний  и  закрепление  навыков  работы  с
качественными задачами.

      Развивающие: содействовать развитию речи, мышления,  познавательных  и
общетрудовых   умений;    содействовать    овладению    методами    научного
исследования: анализа  и  синтеза.  Формирование  умений  строить  причинно-
следственные связи.

      Воспитательные: формировать добросовестное отношение к учебному труду,
положительной мотивации к  учению,  коммуникативных  умений;  способствовать
воспитанию гуманности, дисциплинированности, эстетического восприятия мира.
      Тип урока: изучение и первичное закрепления знаний.

                                  Ход урока
1. Организационный этап
2. Проверка домашнего задания
      Вопросы:
      1. В каком случае возникает магнитное поле?
      2. С помощью чего магнитное поле изображают?
      3. Как обнаружить магнитное поле?
      4. Как определить направление линий магнитного поля?
      5. Правило правой руки.
3. Актуализация субъектного опыта учащихся
      1. Какие свойства магнита вам известны?
      2. Что представляет собой катушка?
4. Изучение новых знаний и способов деятельности
      Катушка с током (соленоид) имеет два полюса, а также вокруг нее
существует магнитное поле.
      Магнитные линии магнитного поля катушки представляют собой кривые
замкнутые или идущие из бесконечности в бесконечность.
      Магнитное действие катушки увеличивается при:
      - увеличении числа витков в ней;
      - увеличении силы тока;
      - использовании сердечника.
      Электромагнит-это катушка с железным сердечником внутри.
      Первый электромагнит изобретен в 1825 г. Стердженом, его масса была
200 г. и он удерживал груз весом 36 Н. В том же году Джеймс Джоуль увеличил
 подъемную силу электромагнита до 200 Н, а через 6 лет Генри построил
электромагнит массой 300 кг, способный удерживать груз массой около 1
тонны.
      Направление линий магнитного поля катушки с током определяют с помощью
второго правила правой руки: если обхватить катушку ладонью правой руки,
направив четыре пальца по току в витках, то большой палец укажет
направление линий внутри катушки.

5. Первичная проверка понимания изученного
      Сборник задач Лукашик № 1463-1467

[pic]
6. Закрепление изученного
Громов С.В., Родина Н.А. Физика. 9 класс – стр.143 №105, 107, 109.
7. Итоги, домашнее задание
      п. 58
8. Рефлексия
                      Список использованной литературы

1. Перышкин А.В. Физика. 8 класс. - М.: Дрофа, 2009.
2. Громов С.В., Родина Н.А. Физика. 9 класс – М.: Просвещение, 2002.
3. Лукашик В.И., Иванова Е.В. Сборник задач по физике 7-9 класс – М.:
Просвещение, 2008.
4. http://www.godoza.ru/lukashik.html


title: Конспект урока "Постоянные магниты. Магнитное поле Земли" 8 класс

extracted_text:
                     Конспект урока по физике в 8 классе

                                            Кошикова Виктория Александровна,
                                                              учитель физики
                                              МБОУ СОШ № 47 города Белгорода
                                                        Белгородской области
                  Постоянные магниты. Магнитное поле Земли
      Методические цели:
      Образовательные: вызвать  объективную  необходимость  изучения  нового
материала; способствовать овладению знаниями по  теме  «Постоянные  магниты.
Магнитное поле Земли».  Контроль  знаний  и  закрепление  навыков  работы  с
качественными задачами.

      Развивающие: содействовать развитию речи, мышления,  познавательных  и
общетрудовых   умений;    содействовать    овладению    методами    научного
исследования: анализа  и  синтеза.  Формирование  умений  строить  причинно-
следственные связи.

      Воспитательные: формировать добросовестное отношение к учебному труду,
положительной мотивации к  учению,  коммуникативных  умений;  способствовать
воспитанию гуманности, дисциплинированности, эстетического восприятия мира.
      Тип урока: изучение и первичное закрепления знаний.

                                  Ход урока
1. Организационный этап
2. Актуализация субъектного опыта учащихся
      Вопросы:
      1. Вокруг чего существует магнитное поле?
      2. Как изображается магнитное поле?
      3. Как определить направление магнитных линий магнитного поля?
      4. Что представляют собой магнитные линии магнитного поля прямого
проводника с током и катушки с током?
      5. Что называют электромагнитом?
3. Изучение новых знаний и способов деятельности
[pic]

      Постоянные магниты – это тела, длительное время сохраняющие
намагниченность.
[pic]

      Вокруг Земли существует магнитное поле.  Магнитные полюса Земли не
совпадают с ее географическими полюсами. Южный магнитный полюс удален от
северного географического полюса на 2100 км.
      Места, в которых магнитная стрелка, показывает не верно полюса Земли,
называются местами магнитной аномалии.
      Магнитные бури – это кратковременные изменения магнитного поля Земли,
из-за высокой солнечной активности.

4. Первичная проверка понимания изученного
      Вопросы:
      1. Виды магнитов
      2. Взаимодействие магнитов
      3. Магнитное поле постоянных магнитов
      4. Магнитное поле Земли
5. Закрепление изученного
Лукашик В.И., Иванова Е.В. Сборник задач по физике 7-9 класс
Самостоятельно № 1477-1479
[pic]
7. Итоги, домашнее задание
      п. 59, 60
8. Рефлексия
                      Список использованной литературы

1. Перышкин А.В. Физика. 8 класс. - М.: Дрофа, 2009.
2. Громов С.В., Родина Н.А. Физика. 9 класс – М.: Просвещение, 2002.
3. Лукашик В.И., Иванова Е.В. Сборник задач по физике 7-9 класс – М.:
Просвещение, 2008.
4. http://www.godoza.ru/lukashik.html

-----------------------
                                 Постоянные

                                Искусственные

                                Естественные
                               (железная руда)

                                   Магниты

                               Электромагниты

                             Постоянные магниты

                                  Полосовые

                                Дугообразные


title: Внеклассное мероприятие "Знакомство с неньютоновской жидкостью" 4 класс

extracted_text:
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 38 г. Томска

ВНЕКЛАССНОЕ ЗАНЯТИЕ
«Знакомство с неньютоновской жидкостью»

Разработала: учитель начальных классов
                          Рассамахина Елена Николаевна

Тема занятия «Знакомство с неньютоновской жидкостью»
Цели:
формирование исследовательских умений обучающихся,
ознакомление обучающихся с необычными свойствами неньютоновской жидкости.
Задачи:
 Развитие познавательной активности.
Стимулирование самостоятельности и  активности детей.
Воспитание  доброжелательного отношения, умения  работать в команде, развитие коммуникативных  навыков.

Структура занятия:
1 этап
Актуализация знаний

- Отгадайте загадку:

Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу!                  (слайд 1)

- Совершенно верно, это вода.
- О каких свойствах воды упоминается в загадке?
- Необходимо в парах заполнить таблицу:

- Проверка

2 этап
Постановка проблемного вопроса, выдвижение гипотезы

-Предлагаю вашему вниманию отрывок из передачи «Галилео»  (слайд 2, перейти по ссылке, включаем без звука)
- Что необычного увидели?
- Какого цвета была вода в бассейне?  Почему  такой цвет?
- Почему удалось пройти по воде? (выдвижение гипотезы)
Таким образом, гипотеза нашего исследования: молодому человеку удалось пройти по воде, потому что эта вода обладает особыми свойствами       (слайд 3)
Итак, на сегодняшнем занятии мы подтвердим или опровергнем данную гипотезу.

3 этап
Исследовательский (групповая работа)
Проведение опытов.
№1
Берем в равных пропорциях воду и крахмал, смешиваем в прозрачной емкости  (слайд 4)
№2
Резко  ударяем по жидкости указательным пальцем  (слайд 5)
№3
Медленно погружаем палец в жидкость (слайд 6)
№4
В такую же емкость наливаем воду, опускаем  деревянный брусок, пытаемся забить в него гвоздь (слайд 7)
№5
Опускаем деревянный брусок в раствор, пробуем забить гвоздь (слайд 8)
№6
Бросаем металлический шар (или шар из литой резины), т.е. достаточно тяжелый, по поверхности жидкости (слайд 9)

По ходу выполнения опытов заполняем таблицу (совместная деятельность с учителем)

- Во время опытов мы исследовали неньютоновскую жидкость.
- Какими свойствами она обладает? В чем отличие от обычной воды?

4 этап
Сообщение учителя о неньютоновской жидкости
В обычной жидкости, которая является однородной,  вязкость зависит только от ее же собственной природы и температуры, но совсем не зависит от  скорости. То есть, пока она течет при стабильной температуре и в отсутствии других внешних воздействий, ее вязкость не меняется. Такую жидкость называют ньютоновской, потому что ее законы открыл и описал великий физик Ньютон в XVII веке. Жидкости, которые не подчиняются этим законам, называются неньютоновскими. К ним относятся растворы крахмала в воде, лекарственные суспензии и эмульсии, а также обыкновенная жидкая грязь.
Посмотрите еще один отрывок из этой же передачи (слайд 10, перейти по ссылке,  включаем без звука)
- Какой жидкостью заполнен бассейн?
- Правильно, неньютоновской.  Мы в опытах тоже  рассматривали неньютоновскую жидкость на примере раствора крахмала с водой.
- Почему  же молодой человек сумел пройти по ней?  Частицы крахмала набухают в воде, между ними образовываются физические контакты в виде хаотически сплетенных групп молекул. Такие связи называются зацеплениями. При резком воздействии прочные связи не дают молекулам сдвинуться с места, и система реагирует на внешнее воздействие как упругая пружина. При медленном воздействии зацепления успевают растянуться и разорваться. И молекулы равномерно расходятся.
Где в жизни применяют свойства неньютоновской жидкости?
К сожалению, пока эти свойства не нашли достойного применения. Но ученые-физики на основе неньютоновской жидкости пытаются создать «жидкую броню», новые бронежилеты, взрывозащитные контейнеры, защитное покрытие для автомашин (слайд  11)
5 этап
Результат исследовательской деятельности (итоги подводим совместно с обучающимися)
- Определим, какие результаты получили:
1. Познакомились с особенностями неньютоновской жидкости;
2. В ходе опытов выяснили, что при резком воздействии неньютоновская жидкость становится твердой, а при медленном воздействии ведет себя, как обычная жидкость.
3. Молодому человеку удалость пройти по неньютоновской жидкости, так как он действовал быстро, резко. А в это время неньютоновская жидкость становилась твердой.
4. Молодой человек учитывал особенности неньютоновской жидкости. Гипотеза подтвердилась.

Источники информации:

http://www.youtube.com/watch?v=unfbSxDLYi4
http://allforchildren.ru/kidfun/riddles_water.php
http://www.pravda.ru/science/eureka/inventions/14-07-2011/1083766-liqwor_bag-1/


title: Презентация "Цирк в произведениях живописи и графики"

extracted_text:
Цирк в произведениях живописи и графики
Составила: Сухина А.А.
Учитель ИЗО
Цирк — вид зрелищного искусства, по законам которого строится развлекательное представление.
Также цирком называется и само специальное здание для проведения этих представлений.
Один из самых старейших цирков России
Московский цирк Никулина на цветном бульваре
20 октября 1880 года цирк принял первых зрителей
Пермский цирк
В течение многих лет появлялось несколько  династий, дарящих нам магию смеха, радости и волшебства.
Династия Дуровых
Династия Запашных
Династия Кио
Династия Филатовых
Династия Кантемировы
Династия Багдасаровы
Династия Зариповых
Династия Корниловых
Известные клоуны
«Карандаш» -
Михаил Румянцев
Олег Попов
Юрий Никулин и
Михаил Шуйдин
Леонид Енгибаров
Юрий Куклачев
«Ириска» -
Ирина Асмус
Цирковая афиша
Пабло Пикассо
Девочка на шаре
Акробаты с собакой
Семья акробатов
Художники о цирке:
Артур Фонвизин
В цирке
Цирк. Наездница на белой лошади
Цирк
Марк Шагал
Цирковая лошадка
Цирк
Цирк
Даниил Даран
На школьном манеже
Артисты за кулисами
О цирке
В.В.Лебедев
 художник-иллюстратор
Художники М. и Ю. Беломлинские
http://lori.ru/3957570
http://www.skyscrapercity.com/showthread.php?t=713476
http://parapanaram.ru/page/21
http://nomerlux.at.ua/index/dostoprimechatelnosti_dnepropetrovska/0-19
http://megatorrents.org/forum/viewtopic.php?t=357500
http://wwwh.fcrubin.ru/raznoe/final-kr-dinamo-rubin-ontour.html
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D6%E8%F0%EA
http://www.circusnikulin.ru/lang/rus/file/about/3.html
http://centerum.net/news/page/85
http://news.meta.ua/metka:Шуйдин/
http://spunkymonkey-rs.blogspot.de/2008/12/blog-post_5081.html
http://dekatop.com/archives/4281
http://www.zapashny.ru/forumm/viewtopic.php?t=5320
http://zmier.iatp.by/postersHTM/posters-circus.htm
http://www.izhevskinfo.ru/poster/cont_4143.html
http://madridrus.com/2011/09/20/новости-культуры-в-испании-в-музее
http://www.staratel.com/pictures/ruspaint/big/662-2.htm
http://artmuseum.kaluga.ru/photo/?p=18
Источники


title: Презентация "Рисование с натуры «Ветка вербы» (акварель)" 3 класс

extracted_text:
Рисование 3 класс Тема: Рисование с натуры «Ветка вербы» (акварель).
Учитель начальных классов Буркова Е.В.
МОУ СШ №3 г. Глазов Удмуртия
ПЕРВОЦВЕТЫ
НАСЕКОМЫЕ
 Ива

Г Р А Ч

СОЛНЦЕ

К А П Е Л Ь

Ж У К

Б Е Р Ё З А

В Е Р Б А

Л И С Т Ь Я
Какого цвета весна?

Какого цвета весна?
МОЛОДЦЫ


title: Конспект урока "Птица-солнце" 2 класс

extracted_text:
МОУ «Средняя  общеобразовательная  школа №50»
                      ШМО  учителей  начальных  классов

КОНСПЕКТ   ОТКРЫТОГО  УРОКА   ТРУДОВОГО  ОБУЧЕНИЯ
                                 ВО 2   КЛАССЕ

                               «ПТИЦА-СОЛНЦЕ»

                                   Подготовила    и  провела:

                                       Павленко  Елена  Васильевна,

                                         учитель начальных классов

                                                                 Чебоксары,
2007

             Конспект урока по трудовому обучению для II класса
             (по учебнику Н.М. Конышевой «Чудесная мастерская»)

Тема:  « Птица-солнце»

Задачи:

1.формирование представлений о народных культурных традициях (ознакомление
с одной из традиций северных народов России и ее символическим значением);

2.обучение приему изготовления складок на бумаге (гофрировка);

3.развитие чувства формы;

4.закрепление правил и приемов рациональной разметки (аккуратность,
точность, экономное расходование материала);

5.закрепление и совершенствование приемов работы с клеем и ножницами;

6.развитие глазомера, координации движений.

Материалы, инструменты, оборудование.

У учителя:  учебник,  зрительный  ряд  (щепная  птица-солнце,  птица-солнце,
выполненная из  бумаги),  два  квадрата  и  прямоугольник  для  демонстрации
приемов работы.

У учащихся:  учебники,  два  листа  писчей  бумаги  белого  цвета,  ножницы,
простой карандаш, палочка для  продавливания  сгибов,  клей,  коробочка  для
обрезков.

                                                        Ход урока.
1.Сообщение темы, обсуждение задания.
Учитель  предлагает  детям  прочитать  тему  урока,  записанную  на   доске,
демонстрирует щепную птицу-солнце.
— Приходилось ли вам видеть таких птиц? Где вы их видели?  Из  чего  сделана
птица? (Туловище — из дерева, а крылья и хвост  сделаны  из  щепы  —  тонкой
пластинки, отколотой по слою дерева.)
Учащиеся открывают учебники на с. 137 и читают текст о птице-солнце:
В северных деревнях и по сей день мастерят таких птиц и  подвешивают  их  на
ниточке под потолком избы.  От  движения  воздуха  они  начинают  кружиться,
словно парят в небе.
— Для чего мастера делают таких птиц?
(Ответы детей.)
Издавна эти птицы были украшением северных изб. Они неброски, как и  природа
Севера, мастера не наделяют их пестрым оперением, но  сколько  полета  в  их
расправленных крыльях, сколько красоты в нерасписанном дереве! Однако птица-
солнце не просто красивое украшение дома, у нее есть еще одно назначение,  о
котором мы узнаем, продолжив чтение текста.
В современном жилище эта птица — память о предках, их вере  и  обычаях.  Она
украшает дом, делает  его  уютнее.  А  может  быть,  и  оберегает,  приносит
счастье...
В старину деревянная  птица  в  первую  очередь  охраняла  дом,  берегла  от
напастей.  Как  гласит  поверье,  Мастер  должен  был  выточить  ее  за   52
прикосновения к дереву ножа или топора. 52 —  ни  больше,  ни  меньше  —  по
числу недель в году. При этом он произносил заклинание, превращающее  дерево
в доброго духа. 52 удара — 52 слова, неизвестных нам ныне.
— Как вы думаете, почему эта птица  так  называется:  птица-солнце?  (Ответы
детей.)
Эта птица золотистым цветом, округлой формой  крыльев  и  хвоста  напоминает
нам солнце. Кроме того, с древнейших времен  птица  считается  предвестницей
весны. Увидел в небе стаю летящих птиц — жди  скорой  весны.  Есть  поверье,
что своим громким криком прогонят птицы с  русской  земли  мрак  и  стужу  и
принесут «тепло летушко». Солнце в народном представлении — «податель  света
и теплоты, плодородия  земли  и  оживатель  природы».  А  будет  плодородной
земля, будет и счастье у человека, поэтому еще одно название такой  птицы  —
птица счастья.
2. Подготовка учащихся к самостоятельной работе.
— Сегодня на уроке мы научимся делать таких птиц.  Мастера  делают  птиц  из
дерева. А чем мы можем заменить этот материал? (Бумагой.)
Учитель демонстрирует образец работы, выполненный из бумаги.
— Внимательно рассмотрите образец в учебнике на с. 138. Сколько деталей  нам
потребуется,  чтобы  смастерить  птицу?  (Три   детали:   для   изготовления
туловища, хвоста и крыльев.)
                                                   Физкультминутка.
3. Самостоятельная работа учащихся.
Дети  работают  под  руководством  учителя,  который   демонстрирует   прием
разметки на доске и сопровождает свои действия комментариями.
— Разметим и вырежем квадрат для  изготовления  крыльев  птицы.  Для  этого,
расположив лист вертикально  на  парте,  отмерим  от  левого  верхнего  угла
вправо 20 см и поставим метку. От нижнего левого угла отмерим также 20 см  и
поставим другую метку. Соединим метки с помощью линейки. От левого  верхнего
угла отмерим 20 см. Отмерим такое же расстояние от  правого  верхнего  угла.
Соединим полученные метки линией. Квадрат готов.
Разметим большой квадрат линиями через каждый 2 см. Для чего это нужно?  (По
этим линиям пройдут сгибы.)
Вырежем  квадрат  и  отложим  его  в  левый  угол  парты.   Из   оставшегося
прямоугольника сложим  хвост.  Чтобы  складки  получились  ровные,  мы  тоже
разделим его линиями через каждые 2 см.  Как  мы  расположим  прямоугольник?
(Горизонтально. Если  складки  сделать  вертикально,  то  получится  слишком
длинный хвост.)
Отложите деталь на  край  парты.  Самостоятельно  разметьте  и  вырежьте  из
другого листа бумаги квадрат размером 15 ⋅15 см  для  изготовления  туловища
птицы. (При необходимости учитель сопровождает свои действия инструкцией.)
— Итак, у нас есть все необходимые для  работы  детали,  превратим  эти  два
квадрата и прямоугольник в красивую птицу-солнце.
— Мы продолжаем работу над птицей. Сначала сложим туловище.  Для  этого  нам
понадобится квадрат 15 ⋅15 см.
4.Практическая работа учащихся по учебнику.
— Туловище будем складывать по схеме, данной в учебнике на с. 139.
Параллельно   учитель   комментирует   действия   и   демонстрирует   приемы
складывания.
Что нужно сделать сначала? (Разделить сгибом квадрат на два  треугольника  и
тщательно прогладить сгибы.)
-Что сделаем потом? (Загнем  противоположные  стороны  к  центральной  линии
сгиба.)
-Что   показано   на   схеме   дальше?   (Нужно   также   согнуть    стороны
противоположного угла.)
-Что сделаем на следующем этапе работы? (Согнем заготовку пополам.)
-Как нам сделать птице шею? (Согнуть заготовку по  схеме,  затем  эту  часть
вдавить внутрь.)
-Что осталось сделать? (Нужно сделать клюв и  загнуть  внутрь  острую  часть
хвоста.)
-Как получить клюв? (Немного отогнуть верхнюю часть в сторону и  вдавить  ее
внутрь заготовки.)
-Зачем загибать заднюю часть туловища? (Будет удобно вклеивать хвост,  птица
будет смотреть аккуратно и красиво.)
-Загните острый угол так, чтобы высота задней части была  примерно  1,5  см.
Туловище готово. Отложите его на край парты. Будем складывать крылья.  Чтобы
складки получились ровные, приложим к  каждой  намеченной  линии  линейку  и
продавим эти линии палочкой. Согните бумагу по  намеченным  линиям.  Сгибаем
все время в одну  сторону.  На  образце  складки  мельче  и  крылья  сложены
«гармошкой». Как  нам  добиться  этого?  (Между  сгибами  прогнем  бумагу  в
противоположную сторону и получим складки нужной ширины.)
                                                      Физкультминутка.
5. Самостоятельная работа учащихся.
Изготовление хвоста.
—  Аккуратно  сделаем  складки  на  прямоугольнике.  Края  заготовок   можно
обрезать так, чтобы они напоминали вырезанную щепу.
6. Сборка изделия.
— Как же мы «соберем»  нашу  птицу?  (Нужно  сделать  в  туловище  небольшой
разрез и продеть сквозь него крылья, а сзади вклеить хвост.)
Карандашом проведите  на  туловище  птицы  вертикальную  линию  длиной  чуть
больше сантиметра. Слегка согните туловище и  сделайте  на  сгибе  небольшой
надрез. Поскольку для многих детей  эта  операция  является  очень  сложной,
учителю  следует  предусмотреть  на  уроке  взаимопомощь,  а  также   самому
оказывать индивидуальную помощь учащимся.
— Аккуратно проденьте в щель крылья и расправьте их. Вклейте хвост.
7. Выставка. Подведение итогов урока.
Дети под руководством учителя рассматривают  птиц.  Обращается  внимание  на
аккуратность работы, ровные складки и ажурные вырезки на крыльях и хвосте.
— Откуда пришла к нам эта птица? Что она символизирует?
«Рады птицам перелетным: как птицы прилетят, так теплота у  нас  пойдет»,  —
говорили раньше крестьяне. Исполнялись особые  песни  —  заклички.  Кликание
должно было способствовать наступлению весны,  приближению  тепла  и  света,
пробуждению природы. Давайте тоже позовем весну. Держа в руках  своих  птиц,
мы прочитаем  закличку,  и  птицы  принесут  нам  теплую  весну,  счастье  и
радость.
Жаворонки,
Перепелушки,
Птички_ласточки!
Прилетите к нам!
Весну ясную,
Весну красную
Принесите нам!
Текст песни можно написать на доске.
Первый раз его читает учитель, затем два раза дети читают хором.


title: Конспект урока "Теремок"

extracted_text:
Занятие  по ознакомлению с окружающим миром
во второй младшей группе
на тему «Теремок».
Цель занятия:
Познакомить детей с некоторыми свойствами дерева (жесткое, твердое, стучит, не бьется), со структурой его поверхности;  научить выделять  среди окружающих их предметов те, которые сделаны из дерева.

Материал. Кукла, деревянные брусочки (по количеству детей), предметы, сделанные из дерева (карандаш, стул, стол).
Ход занятия.
Воспитатель:									           Ребята, к нам в гости пришла кукла Даша, давайте с ней поздороваемся! Даша пришла к нам за помощью. Мы поможем  ей? (Ответ детей.)
У Даши поломался домик, и только вот что осталось (показать коробочку).
(Дети открывают коробку и определяют, что в ней лежат брусочки)
Это все, что осталось от домика!					                          Ребята, это что лежит в коробочке? (брусочки)		                                             Какие они? (деревянные)
Из чего они сделаны ? (из дерева)
Кто их сделал? (человек)
Давайте, Даше покажем, как человек из дерева делает брусочки.
РАЗМИНКА.											Дети встают парами лицом друг к другу, взяв друг друга за правую руку, имитируя движения, совершаемые при распиливании бревен пилой, и произносят стихи											Мы сейчас бревно распилим.							Пилим-пилим, пилим-пилим,		                       					Раз-два, раз-два!										Будут на зиму дрова.
Воспитатель раздает по одному брусочку, предлагает потрогать брусочки,  постучать  ими о стол.
Погладьте  брусочки,  какие они? (гладкие, жесткие)
Значит, и дерево гладкое и жесткое.
Постучите ими о стол. Какие они? (твердые, стучат, не бьются)
Значит, дерево твердое и не бьется.
Ребята, а что еще делают из дерева? Отгадайте мои загадки.
- У него есть крышка и четыре ножки, мы за ним едим. (стол)                   	 - У него есть крышка и четыре ножки, мы на нем сидим. (стул)		            - Мы им рисуем картинки. (карандаш)	                                            		  - Мы храним в нем одежду. (Шкаф)						           - Мы, сейчас это построим для куклы Даши. (домик)
ДЕТИ СТРОЯТ ИЗ БРУСОЧКОВ ДОМИК-ТЕРЕМОК				 - Ребята, кто к нам приходил в гости? Как мы помогли Даше? Из чего мы сделали домик? Из какого материала сделаны бруски? Какой он? Покажите предметы в группе, которые сделаны из дерева.					 - Молодцы, ребята, Даше очень понравился ваш домик-теремок. Она говорит вам спасибо!


title: Урок - зачет "Электричество"

extracted_text:
                           Белых Олеся Валерьевна

       МБОУ «Верхнедеревенская СОШ» Льговского района Курской области

                  Учитель математики, физики и информатики

                     Урок-зачет по теме: «Электричество»

Цели:
    • Проверить  ЗУН обучающихся по теме «Электричество»
    • развивать логическое мышление, внимание, сообразительность, память,
      интеллектуальные способности обучающихся;
    • воспитывать ответственность в принятии решения; привитие интереса к
      предмету.

                                  Ход урока

      Оргмомент

Электричество кругом,
Полон им завод и дом,
Везде заряды: там и тут,
В любом атоме «живут».
А если они вдруг бегут,
То тут же токи создают.
Нам токи тоже помогают,
Жизнь кардинально облегчают!
Проявим нынче мы умение,
Законы объясним, явления:
Электризацию, сопротивление
И мощность за мгновение.

   I. Сообщение темы и целей
  II. Проверка изученного

 1. Тест

     1. Еще в глубокой древности люди заметили, что это физическое тело
    способно притягивать к себе различные тела: соломинки, пушинки и т.д.
                           О каком теле идет речь:
                                                               [pic]
   2. бумага
   3. серебро
   4. железо
   5. янтарь
   Ответ: Притягивать к  себе  различные  тела  способна  окаменевшая  смола
   хвойных деревьев – янтарь.

 2. В начале 17 века стали говорить , что тело, получившие после  натирания
    способность притягивать другие тела наэлектризовано. О  каких  явлениях
    идет речь:

                                    [pic]
     1. Магнитных
     2. Химических
     3. Электрических
     4. Тепловых
      Ответ:  Эти явления получили свое название от греческого слова янтарь-
      электрон, т.е электрические.

   3. Электроскоп - простейший прибор для обнаружения электрических зарядов.
      В нем металлический стержень с листочками пропущен через пластмассовую
      пробку, вставленную в металлический  корпус.  Корпус  с  обеих  сторон
      закрыт стеклами. Если к незаряженному электроскопу поднести заряженное
      тело,  то  его  лепестки  разойдутся.  Но  существует  еще  один   вид
      электроскопа.  В  нем  вместо  лепестков  на   металлическом   стержне
      укреплена стрелочка, которая заряжаясь от  стержня,  отталкивается  от
      него на некоторый угол. О каком виде электроскопа идет речь?

                                    [pic]
   1. термометр
   2. гальванометр
   3. электрометр
   4. гигрометр
   Ответ: речь идет об электрометре.

   4. В результате длительного изучения электрических  явлений  установлено,
      что всякое заряженное тело окружено электрическим полем – особым видом
      материи, отличающемся от вещества. Кто  из  физиков   занялся  впервые
      изучением взаимодействия электрических зарядов?

                                    [pic]
   1. Джеймс Джоуль и Эмилий Ленц
   2. Ампер Андре Мари
   3. Георг Ом
   4. Майкл Фарадей и Джеймс Максвелл
   Ответ:  Изучением   взаимодействия   электрических   зарядов   занимались
   английские физики Майкл Фарадей и Джеймс Максвелл

   5. Советский ученый Абрам Федорович Иоффе и  американский  ученый  Роберт
      Милликен проводили опыты по электризации мелких пылинок  цинка.  Заряд
      пылинок меняли несколько раз и  вычисляли  его.  Существование,  какой
      частицы ими было доказано?

                                    [pic]
   1. Протон
   2. Электрон
   3. Нейтрон
   4. Гамма- частица
   Ответ: Ими было доказано существование мельчайших частиц,  имеющих  самый
   маленький электрический заряд – электронов.

   6. Строение атома таково: в центре атома  находится  ядро,  состоящее  из
      протонов и нейтронов, а вокруг ядра движутся электроны. Как называются
      положительно заряженные частицы?

                                    [pic]
   1. нейтроны
   2. Протоны
   3. Электроны
   4. Гамма - частицы.
   Ответ: Отрицательные – электроны, нейтральные – нейтроны, а положительные
   - протоны.

   7. Электрическим током  называется  упорядоченное  направленное  движение
      заряженных частиц.  Чтобы  электрический  ток  существовал  длительное
      время, необходимо все это время поддерживать в нем электрическое поле.
      Оно создается и поддерживается источниками электрического тока. Что не
      относится к источникам тока?
                                    [pic]
   1. Электрофорная машина
   2. Термоэлемент
   3.  Гальванический элемент
   4. Резистор
   Ответ: Резистор- проводник, имеющий определенное сопротивление.

   8. Металлы в твердом состоянии имеют кристаллическое  строение.  В  узлах
      кристаллической решетки металла расположены положительные  ионы,  а  в
      пространстве между  ними  движутся  свободные  электроны.  Чему  равен
      отрицательный заряд всех свободных электронов по абсолютному значению?

                                    [pic]
   1. Положительному заряду всех ионов решетки
   2. Числу нейтронов
   3. Его определить нельзя
   4. Он постоянный для всех металлов
   Ответ: Отрицательный  заряд  всех  свободных  электронов  по  абсолютному
   значению равен  положительному  заряду  всех  ионов  решетки.  Поэтому  в
   обычных условиях металл электрически нейтрален.

   9. Мы не можем видеть движущиеся в металлическом проводнике электроны.  О
      наличии электрического тока в цепи мы можем судить по действиям  тока.
      Какие  действия   не   относятся   к   действиям,   которые   вызывает
      электрический ток?

                                    [pic]
   1. Тепловое
   2. Механическое
   3. Магнитное
   4. Химическое.
   Ответ: Тепловое, химическое и магнитное  –  это  действия  электрического
   тока. Механического действия нет.

  10.  В  давние  времена  предполагали,  что  во  всех  проводниках   могут
      перемещаться как,  положительные, так  и  отрицательные  электрические
      заряды.  Движение  каких  частиц  в  электрическом  поле  принято   за
      направление тока?

                                    [pic]
   1. Положительных зарядов
   2. Электронов
   3. Нейтронов.
   4. Отрицательных ионов.
   Ответ: За направление тока условно приняли то  направление,  по  которому
   движутся (или могли бы двигаться) в проводнике положительные заряды.

  11. Ампер Андре Мари – французский физик и  математик.  Он  создал  первую
      теорию ,которая выражала  связь  электрических  и  магнитных  явлений.
      Амперу принадлежит гипотеза о природе магнетизма. А какое  понятие  он
      ввел в физику впервые?

                                    [pic]
   1. Сила тока
   2. Электрический ток
   3. Электрон
   4. электрический заряд
   Ответ: Он впервые ввел в физику понятие «электрический ток».

  12. Работу сил электрического поля, создающего электрический ток ,называют
      работой тока. Она зависит от силы тока.  Но  не  от  одной  силы  тока
      зависит работа. От какой еще величины она зависит?

                                    [pic]
     1. Напряжения.
     2. Мощности
     3. Количества теплоты
     4. Скорости
      Ответ: Работа  тока  зависит  от  напряжения  -  физической  величины,
      характеризующей электрическое поле.

  13. Для измерения напряжения на полюсах источника тока или на каком-нибудь
      участке  цепи  применяют  прибор,   называемый   вольтметром.   Многие
      вольтметры по внешнему виду очень похожи на  амперметры.  Для  отличия
      его от других приборов на шкале ставят букву V.  А  как  же  вольтметр
      включают в цепь?

                                    [pic]
   1. Параллельно
   2. Последовательно
   3. Строго за аккумулятором
   4. Подключают к амперметру

   Ответ: зажимы вольтметра присоединяют к тем точкам цепи,  между  которыми
   надо измерить напряжение. Такое включение называют параллельным.

  14. Зависимость силы тока  от  свойств  проводника  объясняется  тем,  что
      разные проводники обладают различным электрическим сопротивлением.  От
      чего же не зависит сопротивление?

                                    [pic]
   1. От различия в строении кристаллической решетки
   2. От массы
   3. От длины
   4. От площади поперечного сечения.
   Ответ: Сопротивление проводника зависит  от  длины,  площади  поперечного
   сечения, а также от вещества, из которого сделан проводник. Не зависит от
   массы.

  15.  Существует  два  способа  соединения  проводников:   параллельное   и
      последовательное.  Очень  удобно  применять  параллельное   соединение
      потребителей в быту  и  в  технике.  Какая  из  электрических  величин
      одинакова для всех проводников, соединенных параллельно:

                                    [pic]
   1. Сила тока
   2. Напряжение
   3. время
   4. Сопротивление
   Ответ: Все потребители  при  параллельном  соединение  изготавливаются  в
   расчете  на  одинаковое  напряжение.  Напряжение  на   всех   параллельно
   соединенных проводниках одно и тоже.

  16. Для измерения работы электрического тока нужны три прибора: вольтметр,
      амперметр  и  часы.  На  практике  работу  тока  измеряют  специальным
      прибором. Как он называется?
                                 [pic][pic]
   1. Гальванометр
   2. Амперметр
   3. Счетчик
   4. Ваттметр
   Ответ: В каждом доме есть счетчики электрической энергии. В их устройстве
   и сочетаются вольтметр, амперметр и часы.

  17. Выдающимся изобретением в  области  освещения  было  создание  русским
      инженером А.Н. Ладыгиным электрической лампы накаливания. А кто создал
      лампу, удобную для промышленного изготовления с угольной нитью?
                                    [pic]
   1. Т. Эдисон
   2. Э. Ленц
   3. Дж. Джоуль
   4. Г. Ом
   Ответ: лампу, удобную для промышленного  изготовления  с  угольной  нитью
   создал американский изобретатель – Томас Эдисон.

  18. Основная  часть  современной  лампы  накаливания-  спираль  из  тонкой
      проволоки. Эта проволока изготовлена из металла, который  при  высокой
      температуре достигает белого каления и светится ярким светом. Что  это
      за металл?

                       [pic]                    [pic]
   1. Вольфрам
   2. Никель
   3. Железо
   4. Нихром
      Ответ:  Никель,  железо   и   нихром   используют   для   изготовления
      нагревательного элемента в электронагревательных приборах. Вольфрам  –
      это тугоплавкий металл (температура плавления  3387  С),  из  которого
      изготавливают спираль в лампе накаливания.

  19. Электрические цепи всегда рассчитаны на определенную силу  тока.  Если
      по какой то причине сила тока в цепи становится больше допустимой,  то
      провода могут значительно  нагреться,  а  покрывающая  их  изоляция  –
      воспламениться.  Как   называют   соединение   концов   участка   цепи
      проводником,  сопротивление  которого  очень  мало  по   сравнению   с
      сопротивлением участка цепи?
                                    [pic]
   1. Перекрученное
   2. Параллельное
   3. Короткое замыкание
   4. Накаливание
   Ответ:  Это  короткое   замыкание,   при   котором   сопротивление   цепи
   незначительно, поэтому возникает  большая  сила  тока,  что  может  стать
   причиной пожара.

  20. К гальваническим источникам тока относятся аккумуляторы, которые имеют
      широкое применение. Они служат для освещения железнодорожных  вагонов,
      автомобилей, для запуска  автомобильного  двигателя.  С  помощью  чего
      получают ток на электростанциях?

                                    [pic]
   1. Термоэлемент
   2. Фотоэлемент
   3. Генератор
   4. Аккумулятор.
   Ответ: На электрических станциях электрический  ток  получают  с  помощью
   генераторов (от лат генератор – созидатель, производитель).

        2. Решение задач
А) Сила тока в цепи электрической плитки равна 0,76 кА А. Какой
электрический заряд проходит через поперечное сечение ее спирали за 6 мин?

Б) Чему равно электрическое сопротивление медного проводника длиной 300 дм
и площадью поперечного сечения 2 мм2?

IV. Итог урока. Оценивание

Синквейн
|1. Одно слово. Существительное или местоимение, обозначающие предмет, о   |
|котором идёт речь                                                         |
|2. Два слова. Прилагательные или причастия, описывающие признаки и        |
|свойства выбранного предмета.                                             |
|3. Три слова. Глаголы , описывающие совершаемые предметом или объектом    |
|действия.                                                                 |
|4. Фраза из четырёх слов. Выражает личное отношение автора к предмету или |
|объекту.                                                                  |
|5 Одно слово. Характеризует суть предмета или объекта.                    |

                                 Литература:

    Перышкин А. В. Физика. 8 кл.: Учеб. для общеобразоват учеб.  заведений.
М.: Дрофа, 2010 г


title: Конспект урока "Оптические явления в природе. Источники света. Луч света. Прямолинейное распространение света. Солнечное и лунное затмения" 7 класс

extracted_text:
                                   Физика
                    Модульный урок в 7 классе (3*30 мин.)

                                 Тема урока:
   Оптические явления в природе. Источники света. Луч света. Прямолинейное
             распространение света. Солнечное и лунное затмения.

                                  Автор урока:
                                  Сыров Андрей Владимирович
                                  учитель физики и информатики
                                  Сакская общеобразовательная школа
                                  I-III ступеней №2
                                  Сакского городского совета
                                  Автономной Республики Крым

                         Раздел 3. Световые явления.

Урок № 17-18 (I пара)
Тема:  Оптические  явления  в   природе.   Источники   света.   Луч   света.
Прямолинейное распространение света. Солнечное и лунное затмения.
Цели урока:
- познакомить учащихся с естественными и искусственными источниками света;
- разъяснить учащимся закон прямолинейного распространения света;
- рассмотреть природу солнечных и лунных затмений;
- продолжить  работу  по  формированию  экспериментальных  исследовательских
умений.
Задачи урока:
Образовательная:  сформировать   представление  о  свете,   естественных   и
искусственных источниках  света,  раскрыть  сущность  закона  прямолинейного
распространения света, показать, какую роль  играет свет в жизни   человека.

Развивающая: формировать умение ставить перед собой задачу,  находить  ответ
на поставленную проблему, анализировать факты при наблюдении явлений  и  при
проведении экспериментов.
Воспитательная: показать практическое значение  знаний о световых  явлениях,
расширить кругозор учащихся. Научить учащихся слушать и слышать друг  друга,
аргументировать свою и групповую точки  зрения.  Развивать  интеллектуальные
способности учащихся.
Тип урока: урок изучения нового материала
Приборы и материалы:
доска,  лампочка,  источник  тока  (батарея),  свеча,  фонарик,   компьютер,
интерактивная доска, проектор, презентация.

                                 Ход урока:

I. Организационный момент
1 урок – 30 мин.
      Здравствуйте ребята.
      Сегодня на уроке мы все вместе попытаемся показать,  что  такое  свет,
попытаемся выяснить, откуда же  берется  свет,  как  он  распространяется  и
какое значение он имеет в нашей жизни. Сегодня  мы  начинаем  изучать  новый
раздел физики - «Световые явления», который и посвящен изучению света.
        Запишите тему урока «Оптические явления в природе. Источники  света.
Луч  света.  Прямолинейное  распространение  света.   Солнечное   и   лунное
затмения».

II. Актуализация знаний
Сообщение учителя.
      Мы с вами уже знаем, что еще с глубокой древности люди начали собирать
информацию  об  окружающем  мире.  С  течением  времени  объем   знаний   об
окружающем мире, о  природе  постоянно  увеличивался.  Мы  изучаем  науку  о
природе – физику.  Она  позволяет  нам  разделить  многообразие  природы  на
физические   явления,   происходящие   в   ней:   тепловые,   электрические,
механические, магнитные, ядерные,  световые  (оптические).  Мы  уже  с  вами
рассматривали  примеры  механических,  тепловых,  электрических,   магнитных
явлений. Но самыми интересными явлениями являются световые явления.
      Давайте вспомним различные физические явления.  Сейчас  на  экране  вы
увидите картинки различных явлений.

Работа с презентацией.

                                    [pic]
Учащиеся называют примеры различных явлений.

Сообщение учителя.
      Из пяти органов чувств больше всего информации об окружающем мире дает
нам зрение. Но, видеть окружающие  предметы  мы  можем  только  потому,  что
существует  свет.  Сегодня  мы  начинаем  изучение  световых  явлений,  т.е.
явлений, непосредственно связанных со светом.
         Теперь я вам предлагаю на минутку закрыть глаза и представить  себе
нашу жизнь в темноте.

Учащиеся рассказывают свои представления о жизни в темноте.

           От того, как освещаются предметы, зависит  продуктивность  труда.
Без хорошего освещения  растения  не  могут  нормально  развиваться.  Знание
световых явлений  позволяет  конструировать  различные  оптические  приборы,
которые находят широкое  применение  в  практической  деятельности  человека
(телескопы, фотоаппараты, микроскопы, очки и т.д.).

Показ презентации

                                    [pic]

III. Изучение нового материала

Сообщение учителя
      Со световыми явлениями мы встречаемся с вами каждый день на протяжении
всей жизни, ведь они являются частью  естественных  условий,  в  которых  мы
живем. Некоторые из них нам кажутся очень интересными и неописуемыми  –  это
миражи, полярные сияния, радуга и т.д.

Показ презентации

                                    [pic]

      Свет - это излучение, но лишь  та  ее  часть,  которая  воспринимается
глазом. Поэтому свет называют видимым излучением.
Учащиеся записывают в тетрадях определение света.
      Мы с вами знаем, что все тела состоят из молекул и атомов.
      Физические тела, атомы и  молекулы  которых  излучают  свет,  называют
источниками света.
Учащиеся записывают в тетрадях определение источников света.

Давайте теперь рассмотрим, а какие источники света окружают нас.
Учащиеся  приводят  примеры  источников  света   (Солнце,   свеча,   звезды,
лампочка, искры, молния).

Различают естественные и искусственные источники света.

Показ презентации

                                    [pic]

         Естественные источники света  –  это  Солнце,  звезды,  атмосферные
заряды,  а  также  светящиеся  объекты  животного   и   растительного   мира
(например, светлячки).
      К искусственным источникам света относятся  лампы  накаливания,  экран
телевизора, пламя свечи и др., которые изготовлены руками людей.
      Искусственные источники света, в зависимости от  того,  какой  процесс
лежит в основе получения излучения разделяют на тепловые и люминесцентные.

       Тепловые источники  светят  потому,  что  сильно  нагреты,  например,
пламя свечи,  спираль  электрической  плитки,  лампочка   или  расплавленный
металл на сталелитейном заводе.

      |[|
|p|
|i|
|c|
|]|

   Люминесцентный свет иначе называют  «холодным  светом».  Источники  этого
света имеют невысокую температуру, например, лампа дневного света или  экран
телевизора.

Работа с интерактивной доской.

       Давайте посмотрим на экран интерактивной доски и попробуем  правильно
выбрать  какие  источники  света  относятся  к  естественным,  а   какие   к
искусственным.

                                    [pic]

2 урок – 30 мин.
       Итак,  мы  с  вами  познакомились  с  источниками  света.  Теперь  мы
рассмотрим, что такое луч света и как он распространяется.
Эксперимент
 Включим лампочку.
Вопрос классу.
1. Поднимите руку те, кто видит свет от лампочки.
      (Все учащиеся поднимают руки)
2. В каком направлении распространяется свет?
      Учащиеся. По всем направлениям.
      Линия, вдоль которой  распространяется  световая  энергия,  называется
световым лучом. Давайте запишем это определение в тетрадь.
      Мы выяснили, что свет распространяется по всем направлениям. Но  когда
свет от источника попадает нам в глаза, что мы делаем?
Эксперимент.
Направляю свет от фонарика на учащихся.
      Учащиеся. Мы закрываем глаза рукой.
      То есть мы помещаем  между  источником  света  и  глазом  непрозрачный
предмет, и источник света становится невидимым. Значит, луч  света  не  смог
обогнуть  препятствие?  Так  какой  же  вид  имеет  линия,   вдоль   которой
распространяется свет?
        Учащиеся. Прямая.
      Правильно.  Свет  в  прозрачной  однородной   среде   распространяется
прямолинейно - это закон распространения света.
      Учащиеся записывают в тетрадях  закон  прямолинейного  распространения
света. (стр. в учебнике 129).
       Давайте попробуем доказать, действительно  ли  свет  может  двигаться
прямолинейно.
Прямолинейность распространения света подтверждается образованием тени.
 Тень – область пространства, в которую  не  попадает  световая  энергия  от
источника света.
Учащиеся записывают в тетрадях, что называется тенью.

Эксперимент.
|[|
|p|
|i|
|c|
|]|

   В  качестве  источника  света  возьмем  обычную  электрическую  лампочку.
Установим ее возле белого  экрана.  Между  экраном  и  лампочкой  расположим
мячик, который подвесим на нити. Занавесим окна в классе. Теперь  мы  увидим
на экране тень мяча.  Т.е.  темное  пятно  на  экране  -  это  пространство,
которое называют областью тени. Вокруг темного пятна можно увидеть  размытое
пятно – эта область называется полутенью.
Показ презентации

                                    [pic]

Учащиеся делают вывод из проведенного эксперимента.
1.Тень – место, куда не попадает свет от источника.
2.Полутень – частично освещенная область.
3. Образование тени доказывает прямолинейное распространение света.
Эксперимент
   Давайте проведем  еще  один  опыт.  Расположим  последовательно  источник
света, несколько листов картона с круглыми отверстиями  (диаметр=3-5  мм)  и
экран. Разместим листы картона таким  образом,  чтобы  на  экране  появилось
светлое пятно. Если теперь взять спицу и протянуть ее сквозь  отверстия,  то
спица легко пройдет сквозь них, т.е. окажется, что отверстия расположены  на
одной прямой. Этот опыт тоже нам демонстрирует  собой  закон  прямолинейного
распространения света.
|[|
|p|
|i|
|c|
|]|
|[|
|p|
|i|
|c|
|]|

Образованием тени и полутени объясняются солнечные и лунные затмения.
В тех местах Земли, на которые упала полная тень  Луны,  наблюдается  полное
солнечное затмение, а в местах полутени – частичное Солнечное затмение.

Показ презентации
                                    [pic]

Показ видеофрагмента «Солнечное затмение»
3 урок – 30 мин.

IV. Закрепление материала

     Давайте выполним практическое задание (5-7 мин.).
     У вас на  столах  имеются  следующие  приборы:  лампочка,  батарейка  с
проводами, маленький экран на подставке.
      На расстоянии 30-40 см. от лампочки расположите экран.  Между  экраном
и  свечей  горизонтально  поместите  карандаш.  Изменяя   расстояние   между
карандашом и свечей, наблюдайте изменения, происходящие на  экране.  Опишите
и объясните свои наблюдения.
Учащиеся проводят эксперимент и записывают объяснения в тетради.

Работа с интерактивной доской.
Обратите внимание на экран интерактивной доски.
Вы видите кроссворд по теме нашего сегодняшнего урока.

Показ презентации
                                    [pic]

Сейчас вам нужно будет ответить на вопросы кроссворда.
По вертикали:
1. Прибор для наблюдения за микроскопическими объектами.
2. Оптическое явление
По горизонтали:
3. Естественный источник света.
4. Область, куда не попадает свет от источника.
5. Частично освещенная область.
Некоторые учащиеся выходят к доске и отвечают на вопросы кроссворда.

V. Подведение итогов.
      Итак,  мы  выяснили,  что  только  свет  дает  людям,  такие  огромные
возможности во всех областях человеческой деятельности.
Работа с интерактивной доской.
                                    Слайд
                                    [pic]
                                    Слайд
                                    [pic]
                                    Слайд
                                    [pic]
Фронтальный опрос (дополнительно).
1. Что называют лучом света?
2. В чем заключается закон прямолинейного распространения света?
3. При каких условиях образуется тень? Полутень?
4. При каких условиях возникают солнечные и лунные затмения?
     Запишите домашнее задание.  Всем  спасибо  за  урок.  Вы  очень  хорошо
сегодня поработали.
     На этом наш урок окончен, благодарю вас, всего вам доброго!
VI. Домашнее задание
§17, 20
Упр. №2, 3 стр.132
Экспериментальное задание №3 стр.132