title: Конспект урока "We are a part of the Universe" 8 класс

extracted_text:
      Урок английского языка в 8 классе по теме « Мы – часть Вселенной»
                 ( УМК  М.З. Биболетовой «Enjoy English-5»)
                          Номинация « Лингвистика»

                       Храменкова Валентина Федоровна
                          Учитель английского языка

                Муниципальное Общеобразовательное Учреждение
                         « Лицей № 43»  г.о. Саранск

      Урок английского языка в 8 классе по теме « Мы – часть вселенной»
                 ( УМК  М.З. Биболетовой «Enjoy English-5»)

Образовательные цели:

      • Обобщить знания, умения и навыки по теме “We are a part of the
        Universe” и обеспечить активизацию лексики в языковых и речевых
        ситуациях;
      • формировать умение пользоваться изученным языковым материалом в
        стандартных ситуациях реального общения.
Задачи:
      • развивать умение употреблять лексику в собственных мини-
        высказываниях;
      • развивать аудитивные навыки и умения учащихся;
      • выражать свое согласие и несогласие по поводу предмета обсуждения;
      • выражать и обосновывать свое отношение к космическим исследованиям.
Методы обучения:
    • наглядный;
    • практический;
    • метод применения знаний;
    • коммуникативный;

Оборудование:
  • мультимедийный
  • проектор;
  • интерактивная доска;
  • файл презентации (приложение 1)
  • магнитофон;

                        We are a part of the Universe
                                  Ход урока
   1. Начало урока
     Hello boys and girls! Good morning dear guests. I am glad to see you at
   our lesson. Today we’ll have an unusual lesson because we have many
   guests.
   So, let’s start. Look at the blackboard. You see some pictures. Now tell
   me what we are going to speak about.
   P1: To my mind we are going to speak about space.
   P2: I think we are going to speak about space exploration.
   P3: In my opinion we are going to speak about the Earth and its problems.
   T: Yes, you are right. Today we shall revise the material about space,
   exploring space, other planets, the Earth and its problems.
   2. Фонетическая зарядка

                              Phonetical Drill
                                   Repeat
   1. The Solar system                              8. The ocean
   2. The Universe                                    9. An earthquake
   3. Galaxy                                            10. A tornado
   4. The Milky Way                              11. A flood
   5. Planet                                              12. A drought
   6. The Earth                                        13. disasters
   7. The Sun                                          14. A hurricane
   3. Основной этап.

   T: Traveling is always interesting without any doubts.
        But what about traveling through space?

      1. Would you like to travel through space?
      2. What planet would you like to visit?
      3. Would you like to travel to the Moon? Why?
      4. Do the Sun and the stars we see travel through space?
      5. What galaxy does our Solar system belong to?
      6. Are there many stars in the Galaxy?
      7. Is the Milky Way the only galaxy in space?
      8. Is travel to other galaxies possible nowadays?

      T: Of course our planet is especial in the space world.
           Every planet as a human may have its own passport.
           And our planet has also the passport.
                         The passport of our planet
|Name:                               |the Earth                           |
|Other names:                        |the World, the Blue Planet          |
|Address:                            |the Solar System, the Milky Way, the|
|                                    |Galaxy, the Universe                |
|Weight:                             |597 thousand million tons           |
|Age:                                |4,600 million years                 |
|                                    |blue, brown, green, often           |
|Color:                              |white with clouds                   |
|Closest neighbours:                 |the Moon                            |
|Occupation:                         |making happy people, animals and    |
|Hobbies                             |plants                              |
|                                    |space travel                        |

                                  Questions
      1. Where is the Earth situated?
      2. How old is our planet ?
      3. Why do people call the Earth “ the blue
      planet” ?
      4.  Where is the most of Earth’s water
      found?
      5. How much water do the oceans
      contain?
      6. What is the closest neighbour of the
      Earth?

      T: And now let’s revise the information about the Earth.
      (ученики рассказывают о Земле, опираясь на изученный материал)

      T: There are many stars and other planets in space.
           How many main planets are there in the Solar system?
           What are they?
        ( ученики называют планеты)
      Let’s put the planets in the order of closing to the Sun.
       1. Mercury
       2. Venus
       3. The Earth
       4. Mars
       5. Jupiter
       6. Saturn
       7. Uranus
       8. Neptune
       9. Pluto
            Which of these planets would you like to visit? And why?
       P: I would like to visit …..

                               Exploring Space
      For thousands of years people have been dreaming of traveling through
      space. Do you know the first famous people who did a great research
      into space exploration?

      1. Who was the first astronaut?    ( Y. Gagarin)
      2.  Who first invented the idea of space rockets?    ( K. Tsialkovsky)
      3.  Who constructed the first ship?   (S. Korolyov)
      4. Who was the first man to take a walk in space?  (A.Leonov)
      5. Who was the first man on the Moon?    (N.Armstrong)
      6. Who was the first woman in space?      (V. Tereshkova)

      T: These famous people made a great contribution in exploring space.
      T: What do the teenagers think about exploring space?
                                 Аудирование
      Listen to the teenagers speaking about space exploration. As you
      listen to their comments, complete the following sentences.

        Ex.66. p.20.         УМК  М.З. Биболетовой «Enjoy English-5»)

      T:What do you think about exploring space? You are divided into two
      groups. The first group will give arguments for exploring space and
      the second – against.
       (на доске записаны выражения для использования)

Use:
For
It seems to me that … - мне кажется, что…
In my opinion…. - по моему мнению…
I believe that… - я полагаю, что...
I think that… - я думаю...
It’s interesting – это интересно
For thousands of years people have been dreaming of traveling through space-
 тысячи лет люди мечтали о путешествии в космос
- (Of reaching and touching the stars) – чтобы достигнуть и дотронуться до
звезд
- (Of communicating with beings from other planets) – чтобы пообщаться с
существами из других планет
We can find a planet to live in – найти планету, на которой можно жить
It will be interesting tolearn a lot from space research – узнать многое из
космических исследований
With the help of space exploration we can solve different medical and
scientific problems – решать разные медицинские и научные проблемы
Make progress- делать прогресс
Change people’s life for the better – изменить жизнь к лучшему
It’s worth trying – стоит попытаться

Pros

It’s a waste of money – это пустая трата денег
It’s better to spend money on other (medical, scientific) research –
потратить деньги на другие (медицинские, научные) исследования
We have a lot of serious problems on the earth (dangerous diseases,
pollution, a lot of crime, wars) –есть много серьезных проблем на земле (
опасные болезни, загрязнение, много преступлений, войн)
It is not a key problem now- это сейчас не главная проблема
We can ruin another planet- разрушать другую планету
It’s a chance in a million
Be afraid of- бояться (I’m afraid of traveling through space)
I have no idea – нет идей
It’s useless to dream about space travel- бесполезно мечтать о космическом
путешествии
I don’t care – меня это не волнует
We must solve everyday problems – решать повседневные проблемы
                                   Задания

      1. Let’s do the task. Put in “the “where necessary.
   1.___ Earth is a part of __ Universe.
   2. He looked at ___ sky.
   3. ___ Moon goes round ___ Earth.
   4. I went to ___ country in summer.
   5.___ Sun is one of many stars.
   6. Half an hour ago___ sea was calm.
   7. He was in____ space many times.

      2. Match the words.

   1. to travel                                             a) a spacesuit
   2. intergalactic                                      b) other galaxies
   3. to launch                                           c) a space station
   4. to wear                                              d) a satellite
   5. to live in                                            e) spaceship

             3. Match the words and the descriptions

   1. a planet                                     4. a spaceship
   2. a galaxy                                    5. space
   3. the solar system                        6. the universe

   a) … is all space and everything that exists in it.
   b) …is a huge group of stars and planets.
   c) …is a place far above the Earth where there is no air.
   d) …is a rocket or other vehicle that can travel in space.
   e) …is a large, round object that goes round a star.
   f) …is the Sun together with the planets going round it.

         T: Let’s act out the dialogue between the correspondent and the
         alien.

Correspondent: Thank you Mr er …..
              Alien:    Mr Ba-Boom.
Correspondent: Oh, yes. Thank you Mr Ba-Boom for coming to our TV
                            programme.
                            We are all very glad to see you in our studio.
              Alien:    Thank you. It is a great pleasure for me.
 Correspondent: Mr. Ba-Boom, have you been to our planet before or it is
your
                            first visit to the planet Earth?
              Alien:    Yes, I have already been to your planet, but I
haven’t visited your
                            country.
                             It is also the first time that I’ve spoken to
some people on your
                             planet.
Correspondent:    Oh, that is very interesting. Mr Ba-Boom, have you
traveled to
                             other galaxies?
              Alien:     No, I haven’t. I have come to your planet to solve
medical
                             problems and help you to do research in space.
Correspondent:  By the way, have you met aliens from other planets?
      Alien:    Yes, I have. But they weren’t so friendly as you.
Correspondent:    Thank you for the interview, Mr Ba- Boom. It was very
                              interesting.

T: We continue our lesson. Another topic of our discussion is the Earth.

                                  The Earth
      T: We live on a beautiful planet – the Earth.
      But nowadays the Earth has many problems. What are they?
      P: Wars, crimes, diseases, disasters.
      T: Yes, you are right.
           Is the Earth a dangerous place?
      P: Yes, it is.
      P: Every year different natural disasters happen on our planet. They
      destroy cities and towns; they injure and kill people and animals.
      P: Fortunately scientists can predict most disasters and warn people
      of possible danger in advance.
      T: What natural disasters can happen on our planet?

      P: 1) an earthquake, 2) a hurricane, 3) a tornado,    4) a volcano, 5)
      a flood, 6) a drought

      1. Match the words and the texts.
       1) an earthquake, 2) a hurricane, 3) a tornado,    4) a volcano, 5) a
                                                         flood, 6) a drought
   a) … is a large amount of water which covers a place that is usually dry
      land.

   b) … is a sudden shaking of the ground.
   c) … is a very violent wind or storm.
   d) … is a very violent wind in the form of a funnel of air that spins at
      great speed.
   e) … is a mountain with a hole called a crater in the top.  Sometimes
      lava and gases are thrown from the crater.
   f) ….is a long period of dry weather when there is not enough water.

      2. Did you watch any disasters? Write down what is typical of a
      tornado, an earthquake,  a hurricane, a volcano, a flood and a
      drought. Use the phrases in the box.
      Example:    A very violent wind is typical of a tornado.
      Too much water; terrible fire; a violent storm; a very violent wind;
      heavy rain; lava and gases; not enough water; hot sun; shaking of the
      ground; spinning air; dry weather.

      3. Guess the crossword.
      1.  A … happens when a lot of water come over a place that is usually
      dry.                                                2. Yungay was a
      terrible … that happened in Peru.
            3. Etha is a … in Italy. It’s a mountain with a crater on the
      top.
       4.  A … is continuous dry weather. People suffer from heat and then
      from hunger as the crops cannot be grow without water.
            5.  A … is a violent wind in the form of a very tall funnel. It
      goes over the land.                                     6.  A … is  a
      very strong wind that destroys houses, uproots checked trees, and can
      kill people.

      3.Итоги урока
      Dear boys and girls. Our lesson is over. I think that you did the best
      at he lesson.
      What  interesting facts did you learn at our lesson?
      What problems did we discuss?
      Home task: to prepare the projects:
      The passport of the Earth
      The passport of Russia
      The passport of  our native town Saransk

      You were excellent  today.
      Your marks:
      And so let’s relax and listen to the wonderful song by Lois Armstrong
      “What a wonderful world”

                                 [pic][pic]


title: задачки по информатике 9 класс

extracted_text:
Задача №1:
Пушкин родился в 24189 году. А Лермонтов на F16 лет позже. Сколько лет было бы Пушкину и Лермонтову в 34728  году, если бы Мартынов и Дантес промазали?
Ответ представить в восьмеричной системе счисления!

Задача №2:
Приближаясь к дереву со скоростью 228 км. в час, велосипедист Артур мечтает покатать на своем велосипеде красавицу Катю . Как долго продлятся Артуровы мечты, если до дерева осталось 110012 метров?
Ответ записать в секундах!

Задача №3:
Друзья составили про Петю задачу:наш друг Петя ест невкусную макаронину 3C16 км. В первый день он съел C16 часть всей макаронины, во второй - F16 часть всей макаронины. Сколько километров невкусной макаронины съедено Петей за два дня?
Число километров записать в двоичной системе счисления!

Задача №4:
Один третьеклассник может отлупить трех первоклассников, но уже четыре первоклассника отлупят третьеклассника сами. Кто будет побеждать сначала и кто победит в конце концов, если лупить друг друга начнут 148 третьеклассников и 1100002 первоклассников, а потом на вопли о помощи прибегут еще 105 первоклассников и 103 третьеклассников? Внимание:первоклассники обозначаются цифрой 1, а третьеклассники-3!

Задача №5:
В красавца Васю безумно влюбилось 628 девочек. 248 девочек побежали топится в пруду, но их вытащили спасатели, и они влюбились в спасателей. 11002 девочек пошли в аптеку покупать яд. Но вместо яда им продали касторку, и они разочаровались в любви. 710 девочек разлюбили Васю и безумно влюбились в красавца Сережу. Остальные девочки твердо решили выйти замуж за красавца Васю, когда он вырастет. Сколько девочек мечтает, чтобы красавец Вася скорее вырос?
Ответ представить в троичной системе счисления!

Пословицы и поговорки с использованием сс.
Конь о 100 ногах и тот спотыкается.
У 111 мамок дитя без глаза.
За битого 10 небитых дают.
За 10 зайцами погонишься – ни одного не поймать.
Старый друг лучше новых 10.
Один воин 1111101000 водит.
Не держи 1100100 рублей, а держи 1100100 друзей.
Не велик городок, до 111 воевод.
В добрую голову 1100100 рук.
1010 раз смеряй, одинажды отрежь.
 Ум хорош, а 10 лучше.
Богатый не то 10 раз обедает, а бедному мосол, он и сыт и весел.
10 медведей в одной берлоге не уживутся.
Добрый друг лучше 1100100 родственников.
111 ворот и все в огород.
С одного вола, 10 шкур не дерут.
111 пятниц на неделе.
111 пядей во лбу.
Лентяй да шалопай – 10 братьев родных.
Один с сошкой, а 111 с ложкой.
У бедного Тимошки скота – то 10 кошек.
Хата брата все богата: 10 полен, 11 ушат.
За 1 ученого, 10 неученых дают.
Хорошо ружьецо бьет, с печи упало 111 горшков разбило.
Без 100 углов изба не рубится.
За 111 печатями.
111  одного не ждут.
От горшка 11 вершков.
1 дурак, а умных 101 ссорит.
1 дурак может больше спросить, чем 1010 умных ответить.

Мартышка-мама связала 111 своим непослушным детишкам по перчатке на каждую руку и ногу. Но они порвали все свои перчатки, кроме младшего, который порвал  только 11. Сколько перчаток попадет маме в починку?
Ответ 25

Мартышка висит на хвосте и жует бананы. В каждой руке по 101 банану, а в каждой ноге – на 1 банан больше, чем в руке. Сколько бананов у мартышки?

Что будет на рисунке?

Задачи по системам счисления.

1. Какой числовой эквивалент у цифры
    6 в числах:
    а) 6789;		в) 16;
    б) 3650;	 	г) 69.
    ответ:
	а) 6 тысяч;	в) 6 единиц;
	б) 6 сотен;	г) 6 десятков.

2. Вы знакомы с римскими цифрами. Первые три из них – I, V, X. Их легко изобразить, используя палочки или спички; так же легко выложить спичками минус, плюс и знак равенства. Ниже написано несколько неверно написанных примеров. Как можно получить верные решения, если разрешается переложить с одного места  на другое  только одну спичку (палочку)?

		VII – V = XI	IX – V = VI
		VI – IX = III	VII – III = X

	Решение:
	Будьте внимательны – в каждом примере перенесена только одна спичка (палочка). Существуют и другие варианты решений.

		VI + V = XI		XI – V = VI
		VI = IX – III          VIII + II = X

3. Сравните числа VVV и 555.

	Решение:

	VVV < 555, так как
	VVV = (5+5+5) = 15.

4. запишите в десятичной системе счисления числа:
	а) MCMXCIX;
	б) CMLXXXVIII;
	в) MCXLVII.
	Решение:
	а)  (1000)		M
		(1000 - 100)		CM
	+	(100 - 10)		XC
		(10 - 1)		IX
	1999;

	б) 988;
	в) 1147.

5. Запишите число, месяц и год своего рождения с помощью римских цифр.

	Пример:

	1 августа 1989 года
	I	VIII	MCMLXXXIX

6. Трехзначное десятичное число оканчивается цифрой 3. если эту цифру переместить на два разряда влево, то есть так, что с нее будет начинаться запись нового числа, то это новое число будет на единицу больше утроенного исходного числа. Найдите исходное число.

	Решение:

Исходное число ab3 = a * 100 + b * 10 + 3.
Новое число 3ab = 3 * 100 + a*10 + b
По условию
3 * 100 + a * 10 + b = 3* (a* 100 + b * 10 + 3) + 1;
3 * 100 + a * 10 + b = 3 * a * 100 + 3 * b * 10 + 10;
3 * 100 + a * 10 + b = 3* a * 100 + (3 * b + 1) * 10 + 0.

	Рассмотрим последнее равенство. Сравнивая коэффициенты  при 100 (3 и 3 * a)  и при 1 (b и 0), делаем вывод, что a = 1  и b = 0.
	Таким образом, исходное число – 103.

7. Некогда был пруд, в центре которого вырос один лист водяной лилии. Каждый день число листьев удваивалось, и на десятый день вся поверхность пруда уже была заполнена листьями лилий.
		Сколько дней понадобилось, чтобы заполнить листьями половину пруда? Сосчитайте, сколько листьев выросло к концу десятого дня.

Решение:

Для наглядности составим таблицу:

Ответ:9 дней, 1024 листа.

8. Этот случай вполне мог иметь место во времена «золотой лихорадки». На одном из приисков старатели были возмущены действиями Джо Макдональда – хозяина салуна, принимавшего от них в уплату золотой песок. Очень уж необычными были гири, с помощью которых тот взвешивал золото: 1, 2, 4, 8, 16, 32 и 64 грамма. Джо утверждал, что с помощью такого набора гирь он может взвесить с точностью до грамма любую порцию золотого песка, вес которой не превышает 100 граммов.
	Прав ли Джо Макдональд? Какой наибольший вес могут «взять» такие гири? Как  с помощью названных гирь набрать вес:
	а) 25 г;		в) 72 г;
	б) 48 г;		г) 105 г.

Решение:

а) 25 = 16 + 8 + 1;
б) 48 = 32 + 16;
в) 72 = 64 + 8;
г) 105 = 64 + 32 + 8+ 1.

Наибольший вес получится, если задействовать все гири:

1 + 2 + 4 + 8 + 16 + 32 + 64 = 127.

9. Найдите такой набор из пяти гирь, чтобы, располагая их на одной чаше весов, можно было бы взвесить с точностью до 1 килограмма любой груз до 31 килограмма включительно.

	Ответ:1, 2, 4, 8, и 16 килограммов.

10. Каким наименьшим числом гирь можно взвесить груз от 1 до 63 килограммов с точностью до одного килограмма, помещая гири только на одну чашу весов.

11. Один кладовщик оказался в большом затруднении: заказанный комплект гирь для простых чашечных весов не прибыл в срок, а на соседнем складе лишних гирь тоже не оказалось. тогда он решил подобрать несколько кусков железа разной массы и временно пользоваться ими как гирями. Ему удалось выбрать четыре такие «гири», с помощью которых можно было бы взвешивать с точностью до 100 гр. товар от 100 граммов до 4 килограммов. Подумайте какой массы были эти «гири».

	Ответ: «гири» имели массу100, 300, 900 и 2700 г.
Можно ли с помощью трех гирь (1, 3, и 9  кг.) взвесить с точностью до килограмма  любой груз  до 13 килограммов включительно, если гири можно располагать на обеих чашах весов, в том числе и на чаше с грузом?

Решение:

13. Заполните следующую таблицу:

 14. Заполните следующую таблицу, пользуясь для записи чисел десятичной системой счисления.
15. «Чудесная таблица». Запишем все числа от 1 до 15 в двоичной системе счисления.
	110  = 00012		1010  = 10102
	210  = 00102		1110  = 10112
	310  = 00112		1210  = 11002
	410  = 01002		1310  = 11012
	510  = 01012		1410  = 11102
	610  = 01102		1510  = 11112
	710  = 01112
	810  = 10002
	910  = 10012

Выпишем теперь десятичные числа в четыре строки, придерживаясь следующего правила:
В строку 1 записываем все числа, в двоичной записи которых есть единицы первого разряда (сюда попадут все нечетные числа);
В строку 2 записываем все числа, у которых есть единицы второго разряда;
В строку 3 – числа, единицы третьего разряда, и в строку 4 – числа, имеющие единицы четвертого разряда.  Таблица будет иметь вид:

Теперь можно кому-нибудь предложить задумать любое число от 1 до 15 и указать в се строки таблицы, в которых оно записано. Пусть, к примеру, указали, что задуманное число находится в строках 1 и 3. Значит, задуманное число содержит в двоичной записи единицы первого и третьего разрядов, а единиц второго и четвертого разрядов в нем нет. Следовательно,  задумано число  1012 = 510.
	 Запишите все числа от 1 до 31 в двоичной системе и заполните соответствующую таблицу из пяти строк.

16. Переведите следующие числа из двоичной системы счисления в десятичную:
1000	5) 0101
0001	6) 0111
0110	7) 0100
0011	8) 1001
9) 0010
	Полученные числа впишите в соответствующие клетки квадрата.

Сложите числа в каждом столбце, каждой строке или в любой из диагоналей – и убедитесь, что данный квадрат магический.

Решение:

Сумма чисел в каждом столбце, каждой строке или в любой из диагоналей равна 15.

17.   Отметьте и последовательно соедините на координатной плоскости точки, координаты которых записаны в двоичной системе счисления.
1 (101,101),  2 (1000,1000),
3 (1001,1000), 4 (1011,110),
5 (1100,110), 6 (1100,111),
7 (1011,111), 8 (1011,10),
9 (1001,10), 10 (1001,11),
11 (1010,11), 12 (1010,100),
13 (111,100), 14 (111,10),
15 (101,10), 16 (101,11),
17 (110,11), 18 (110,1001),
19 (111,1001), 20 (111,1000),
21 (10,1000), 22 (10,1001),
23 (11,1001), 24 (11,110),
25 (100,101)

18. Воспользуйтесь таблицей из номера 14, чтобы записать следующие числа:
		а) в восьмеричной системе счисления: 7, 9, 24, 35, 57, 64
	б) в пятеричной системе счисления: 9, 13, 21, 36, 50, 57
	в) в троичной системе счисления: 3, 6, 12, 25, 27, 29
	г) в двоичной системе счисления: 2, 5, 7, 11, 15, 25.

	Ответ:

	а) 7, 11, 30, 43, 71, 100
	б) 14, 23, 41, 121, 200, 212
	в) 10, 20, 110, 221, 1000, 1002
	г) 10, 101, 111, 1011, 1111, 11001

19. Задача-игра. «Угадывание задуманного числа по отрезкам». Один из учеников (ведущий) задумывает некоторое трехзначное число, мысленно делит задуманное число пополам, если число нечетное, то от него отбрасывается единица. полученную половину опять делит пополам – и так до тех пор, пока не получится 0. При  каждом делении ведущий чертит на доске новый отрезок ломаной, направленный вертикально, если делится нечетное число, и горизонтально, если делится четное число. Как на основании полученной фигуры безошибочно определить задуманное число?

	Ответ:
 	Ломаная «расшифровывается» так. Движемся по отрезкам от первого до последнего. Вместо каждого отрезка справа налево записываются цифры. Вертикальный отрезок «заменяется» единицей, горизонтальный - нулем. Это двоичная запись задуманного числа.

20. Какое минимальное основание имеет система счисления, если в ней записаны числа 123, 22, 111, 241? Определите десятичный эквивалент данных чисел в найденной системе счисления.

	Ответ:

	Минимальное основание системы счисления – 5.
	Чтобы найти десятичный эквивалент чисел, записанных в пятеричной системе счисления, представим каждое число в виде суммы соответствующих разрядных слагаемых:
	1235 = 1*25 + 2*5 + 3*1 = 3810

21.   Запишите наибольшее двухзначное число и определите его десятичный эквивалент для следующих систем счисления:
		а) восьмеричной системы счисления
		б) пятеричной системы счисления
		в) троичной системы счисления
		г) двоичной системы счисления

		решение:

		а) 778 = 6310		в) 223 = 810
	б) 445 = 2410 		г) 118 = 310

22.  Запишите наименьшее трехзначное число и определите его десятичный эквивалент для следующих систем счисления:
			а) восьмеричной системы счисления
		б) пятеричной системы счисления
		в) троичной системы счисления
		г) двоичной системы счисления

		решение:

		а) 1008 = 6410	в) 1003 =910
	а) 1005 = 2410 	г) 1008 = 410

22.   Упорядочите следующие числа по убыванию:
 		1436 	509	  	12223
		10114	1100112	1238

	Решение:

Переведем все числа в десятичную систему:

			1436 = 63      		509 = 45
			12223= 53		10114= 69
			1100112= 51      	1238= 83

		Ответ:
		1238 , 10114, 1436 , 12223, 1100112, 509

23.   В классе 1111002 % девочек и 11002  мальчиков. Сколько учеников в классе?

		Решение:

			Переведем числа в условии задачи в десятичную систему счисления.
			В классе 60% девочек и 12 мальчиков. Сколько учеников в классе?

			Ответ:
			В классе 30 учеников.

24.  У меня 100 братьев. Младшему 1000 лет, а старшему 1111 лет. Старший учится в 1001-м классе. Может ли такое быть?

		Ответ:

		Может, если считать, что все данные приведены в двоичной системе.

25.  В двоичной системе счисления таблица имеет вид:
				0 + 1 =1,
				1 + 1 = 10.
			Составьте таблицы сложения в следующих системах счисления:
		а) в восьмеричной системе счисления
		б) в пятеричной системе счисления
		в) в троичной системе счисления.

		Решение:

		Оформим таблицы сложения аналогично той, что приводится на обложках тетрадей в клетку:

	а)

б)

в)

26. Выполните операцию сложения над двоичными числами:
	а) 1011 + 100
	б) 100100 + 101
	в) 1011 + 1100
	г) 1001 + 11
	д) 11101 + 101
	е) 1101 + 1011

		Для того, чтобы убедиться в правильности полученных результатов, найдите десятичные эквиваленты слагаемых и суммы. Сложение удобно выполнять в столбик.

		Ответ:
	а) 1111
     б) 10111
	в) 10111
	г) 1100
	д) 100010
	е) 11000

27. Найдите суммы следующих чисел в
Троичной системе
а) 101 + 121 = 222
б) 2012 + 1211 = 11000
Пятеричной системе
а) 221 + 104 = 330
б) 432 + 114 = 1101
Восьмеричной  системе
а) 66 + 43 = 131
б) 515 + 324 = 1041

28. В классе 1000q учеников, из них 120q девочек и 110q мальчиков. В какой системе счисления велся счет учеников?

	Решение:

	+	  120
		 110
		1000

	проанализировав результат, получим q = 3, так как только в троичной системе счисления 2 + 1 = 10.

29. В саду 88q фруктовых деревьев, из них 32q яблонь, 22q груш, 16q слив и 17q вишен. В какой системе счисления посчитаны деревья?

	8 * q + 8 = 3 * q + 2 + 2 * q + 2 + 1 * q + 6 + 1 * q + 7

	8 * q – 3 * q – 2 * q – 1 * q – 1*q = 2 + 2 + 6 + 7 – 8.

	Ответ:

	Деревья посчитаны в девятеричной системе счисления.

30. Было 53q яблока. После того как каждое из них разрезали пополам, стало 136q половинок. В системе счисления с каким основанием вели счет?

	Решение:

	+	  53
		 53
		136

5 + 5 = 13 в семеричной системе счисления.

31. Один мальчик так написал о себе: «У меня 24 пальца, на каждой руке по 5, а на ногах по 12». Как это могло быть?

Решение:

Так как 5 + 5 = 12, то речь идет о восьмеричной системе счисления. Так что мальчик – абсолютно нормальный ребенок, изучивший восьмеричную систему счисления.

32.     В бумагах одного математика найдена была его биография. Она начиналась следующими удивительными словами: «Я окончил курс университета 44 лет от роду. Спустя год, 100-летним молодым человеком, я женился на 34-летней девушке. Незначительная разница в возрасте – всего 11 лет – способствовала тому, что мы жили общими интересами  и мечтами. Спустя немного лет у меня была уже  и маленькая семья из 10 детей. Жалованья я получал в месяц всего 200 рублей, из которых 1/10 приходилось отдавать сестре, так что мы с детьми жили на 130 рублей в месяц и т.д.».
		    Чем объяснить странные противоречия  числах?

		Решение:

		Недесятичная система счисления  - вот единственная причина кажущейся противоречивости приведенных чисел. Основание этой системы определяется фразой: «Спустя год (после 44 лет), 100-летним молодым человеком… ». если от прибавления одной единицы число 44 преображается в 100, то, значит, цифра 4 - наибольшая в этой системе (как 9 – в десятичной), а следовательно, основанием системы является 5. можно высказать предположение, что все числа в автобиографии  записаны в пятеричной системе счисления, и путем несложных преобразований восстановить их истинный смысл.

33.  Выпишите целые десятичные числа, принадлежащие числовому промежутку [1012, 11002]

	Ответ:

	5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12.

34.  Запишите  в двоичной системе счисления целые числа, принадлежащие числовому промежутку [1011012, 1100002]

	Ответ:

	101101, 101110, 101111, 110000.

35. Какое число предшествует каждому из данных:
	а) 100012        б) 10002
	Ответ для каждого числа запишите в двоичной и десятичной системах счисления.

	Ответ:

	а) 100002 = 1610        б) 1112  =  710

36.  Выполните операцию вычитания над двоичными числами:
	а) 1100 – 10 = 1010
	б) 1000 – 11 = 101
		в) 1100 – 111 = 101
		г) 11011 – 1110 = 1101

37. Восстановите неизвестные цифры, обозначенные знаком вопроса, в следующих примерах на сложение и вычитание, определив вначале. В какой системе изображены числа:

а) +	  2?21
		 123?
		 ?203

б)	+	  5?55
		 ?327
	 ?16?4

в)  +	  21?02
		 ?1212
	?  2?021

г) -	     4?5
		 136
		 ?56

д) -	  1536
           ?42
		   67?

Ответ:

а) +	  2421
		 1232		пятеричная с\с
		 4203

б)	+	  5255
		 4327		восьмеричная с\с
	 11604

в)  +	  21102
		 21212		троичная с\с
	 120021

г) -	     425
		 136		семеричная с\с
		 256

д) -	  1536
           642		 восьмеричная с\с
		   674

38. Дайте «серьезные» ответы на «несерьезные вопросы».

Вопросы			Ответы

Когда 2*2=100?		в 2-ичной с\с
Когда 2*2=11?		в 3-ичной с\с
Когда 10 – число		в любой с\с с
нечетное? 			нечетным
		                                 основанием.
Когда 2*3=11?		в 5-ичной с\с
Когда 3*3=13?		в 6-ичной с\с
Когда 21+24=100?	в 5-ичной с\с
Когда 22+44=100?	в 6-ичной с\с
Когда 3+4=7, а 3*4=13	в 9-ичной с\с
Когда 6*6=44?		в 8-ичной с\с
Когда 4*4=20?		в 8-ичной с\с

39. Выполните операцию умножения   над двоичными числами:
	а) 101 * 10 = 1010
	б) 11 * 11 = 1001
	в) 110 * 11 = 10010
	г) 101 * 111 = 100011

40. Выполните операцию деления над двоичными числами:
	а) 1100 : 100 = 11
	б) 100100 : 1100 = 11
	в) 10010110 : 101 = 1111
	г) 1000000 : 111 = 100101

41. Вычислите значения двоичных выражений:
	а) (11001 - 111) : 10 = 101
       б) 1100100 : 100 – 1111 = 1010
	в) 110001 : 111 – 100 = 11
	г) 11 * 11 + 1011 = 10100

42. Расставьте знаки арифметических операций так, чтобы были верны следующие равенства в двоичной системе:
	а) 1100 ? 11 ? 100 = 100000
	б) 1100 ? 10 ? 10 = 100
	в) 1100 ? 10 ? 10 = 110000
	г) 1100 ? 10 ? 10 = 1011
д) 1100 ? 11 ? 100 = 0

Решение:

	Переписав условие в десятичной системе, получим:
а) 12 * 3 – 4 = 32
б) 12 : 2 – 2 = 4
в) 12 * 2 * 2 = 48
г) 12 – 2 : 2 = 11
д) 12 – 3 * 4 = 0

43. Фокусник высыпает на стол монеты на сумму 3 рубля и предлагает задачу: разложить деньги по  9 кошелькам так, чтобы можно было уплатить любую сумму до 3 рублей, не открывая кошельков. Как можно разложить монеты? Напоминаем, что существовали монеты достоинством в 1, 2, 3, 5, 10, 15, 20 копеек.

	Ответ:

	Монеты можно разложить так:
	1, 2, 4, 4, 16, 32, 64, 128 и 45 копеек.


title: Классный час "Ёлка - символ Рождества"

extracted_text:
Классный час
                           Ёлка – символ Рождества
    Цель: познакомить с историей возникновения  традиции  наряжать  ёлку  в
       Рождество и на Новый год.
    Подготовка: сделать выставку рождественских открыток, раздать стихи для
заучивания чтецам, принести ёлку для украшения с игрушками, конфетами,
яблочками.
    I. Вводная часть.
    Ведущий: Вы уже много чего узнали про Рождественскую ночь,
познакомились с историей возникновения традиций и обычаев.
    - Скажите,  без чего мы не можем представить себе празднование
Рождества и Нового года?
    - Как вы думаете, почему до сего времени сохранилась эта традиция –
наряжать ёлку?
    - Почему людям так нравится этот обычай? (высказывания детей).
    - Знакома ли вам такая картина?
    (Звучит фонограмма – “Щелкунчик”, муз. П. И. Чайковского.)
    Ученик: (рассказывает)
    Большая ёлка  посреди  комнаты  была  увешана  золотыми  и  серебряными
яблоками, а на всех ветках, словно  цветы  или  бутоны,  росли  обсахаренные
орехи, пестрые конфеты и вообще всякие  сласти.  Но  больше  всего  украшали
чудесное дерево сотни маленьких свечек, которые, как звёздочки,  сверкали  в
густой зелени, и ёлка, залитая огнями и озарявшая всё вокруг, так  и  манила
сорвать растущие на ней цветы и плоды.
    - Так пишет немецкий писатель Гофман в своей замечательной сказке
«Щелкунчик».
    - Что особенного вы заметили в описании ёлки?
    -  Чем раньше наряжали её?
    - Как украшают ёлку сегодня?
    - Задумывались ли вы, почему на Рождество украшают дерево?
    - Но почему на Рождество украшают именно ёлку?
    - Почему она стоит в центре праздника, а не берёза, например, или
орешник?
    II. Рассказ учителя.
    Учитель:
    Послушайте древнюю сказку, её рассказала одна очень старенькая женщина,
которой в свою очередь поведала её бабушка.
    Ученик: (можно инсценировать).
    Когда Христос родился, все деревья подошли поздравить его и принесли
подарки, у кого что было: яблоня – яблоки, маслина – оливки, пальма –
пахучее масло, орешник – орехи. Одна лишь ёлка стояла в отдалении и не
приближалась.
    - Что же ты не подойдёшь поздравить Младенца? – спросили у неё другие
деревья.
    - Я ведь колючая, я боюсь уколоть маленького, – отвечала она.
    - Ах ты, добрая печальная ёлка!
    За это наградил её Младенец и сделал так, что в день его рожденья ёлку
украшают яблоками, золочёными орехами, сладостями и всякими игрушками.
    - Интересно, как объясняют учёные, которые изучают обычаи и
представления о мире у разных народов это событие?
    Учитель:
    В разных уголках света сложились мифы о Мировом дереве. Это не простое
дерево, а мифологическое. Крона его уходит в небеса: там звёзды. Если в
космосе возникала угроза самой жизни на земле, мировое дерево уберегало мир
от распада, устанавливало порядок во Вселенной.
    Крона его раскинута в небе, в ней гнездятся птицы – это Верхний мир.
    Ствол его прорастает сквозь Средний мир, где обитают звери и мы, люди.
    Его корни углубляются в мир Нижний. Там покоятся умершие, там всяческая
нечисть строит козни против людей. Вы читали о гномах, чародеях?
    Конечно, украшая ёлку, люди не думают о мировом дереве. Но ведь
Рождество – совсем особенный, таинственный праздник.
    - Но мы с вами уже говорили о том, что все традиции и обычаи, дошедшие
до нашего времени, пронизаны следами древнейшего происхождения, древнейшими
представлениями о мире наших далёких предков.
    Вопросы для размышления:
    - Какие примеры мирового дерева можно обнаружить у нашей ёлки, когда
она наряжена?
    - Какие традиционные игрушки на ней указывают на то, что и она
принадлежит к числу мифологических деревьев?
    Ведущий:
    У вас, наверное, сложилась впечатление, что ёлку наряжали ещё в пещере?
Конечно, нет, ёлки появились поздно, очень поздно. Говорят, в Германии
мастеровые однажды вдруг вытащили на площадь хвойное дерево и украсили его
стружечными лентами и яблоками.
    А из Германии привезли этот обычай во Францию и Англию германские
принцессы. Они выходили замуж за заморских принцев, уезжали в чужие страны,
увозя с собой полюбившуюся традицию. Было это в конце XVIII века.
    А в России эта традиция появилась примерно в 1830-е годы. Очевидно, ещё
одна германская принцесса и привезла в Россию обычай наряжать елку: это
была Мария Федоровна, жена Николая I.(слайд)
    Вообще, на Руси по разным случаям наряжали разные деревья: на Троицу
украшали берёзу лентами, на Пасху – вербу, так что давняя привычка к
наряженному дереву помогла в России принять и наряженную ёлку. (слайд)
    Вопрос для обдумывания:
    - Почему пастухи, наряжая первую Рождественскую ёлку, украсили её
яблоками?
    Дети читают стихи.
    1.Ель украсим мы звездой
    И гирляндой золотой.
    Ведь сегодня торжество –
    Рождество! Рождество!
    2.Ёлочки красив наряд,
    Огоньки на ней горят.
    Ведь сегодня торжество –
    Рождество! Рождество!
    3.Будем петь и веселиться,
    Возле ёлочки кружиться –
    Ведь сегодня торжество –
    Рождество! Рождество!
    4.Ночь. Мороз. Сверкают звёзды
    С высоты небес.
    Весь в снегу, как в горностаях,
    Дремлет тихий лес.
    Тишина вокруг. Поляна
    Спит в объятьях сна,
    Из-за леса выплывает
    На дозор луна.
    5.Звёзды гаснут. С неба льются
    Бледные лучи,
    Заискрился снег морозный
    Серебром парчи.
    Широко раскинув ветви,
    В шубе снеговой,
    Посреди поляны ёлка
    Ввысь ушла стрелой.
    На красавицу лесную
    Лунный свет упал,
    И огнями лёд кристаллов
    В ветках заиграл.
    6.Бриллиантовые нити
    В хвое заплелись,
    Изумруды и рубины
    На снегу зажглись.
    Ясной звёздочкой у ёлки
    Светлая глава…
    Наступает день великий –
    Праздник Рождества!
    Н. Хвостов
    III. Наряжаем ёлку. (игрушки сделаны руками ребят.)


title: Рисуем на компьютере с помощью планшета

extracted_text:
            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
                    Новохоперского муниципального района
                             Воронежской области
          «Елань-Коленовская средняя общеобразовательная школа № 2»

   |                               |          |Утверждена                       |
|Обсуждена на педагогическом    |          |Приказ № _____ от ___.___.2016 г.|
|совете                         |          |Директор школы:_______________   |
|Протокол № ___ от ___.___.2016 |          |/Терентьев Н. С./                |
|г.                             |          |                                 |

                             РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

                           ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

                             Дополнительный курс
                            «Создаём игры вместе»
                              на 1 год обучения
                                  (6 класс)

                                             Составитель учитель информатики
                                                     Евсеев Василий Петрович

                           р. п. Елань-Коленовский

                                  2016 год

                            Пояснительная записка

Дополнительный курс  внеурочной деятельности для обучающихся  пятого  класса
МКОУ «Елань-Коленовская СОШ №2»  разработан  в  соответствии  со  следующими
федеральными и региональными нормативными документами:
Приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении  и  введении
в  действие   федерального   государственного   образовательного   стандарта
начального общего образования»;
Приказом Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241  «О  внесении  изменений  в
федеральный  государственный  образовательный  стандарт  начального   общего
образования,  утверждённый  приказом  Министерства   образования   и   науки
Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373»;
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от  29.12.2010
№ 189 «Об  утверждении  СанПиН  2.4.2.2821-10  «Санитарно-эпидемиологические
требования  к  условиям  и  организации   обучения   в   общеобразовательных
учреждениях»;
Письма Минобрнауки РФ от 12.05.2011  №  03-296  «Об  организации  внеурочной
деятельности при  введении  федерального  государственного  образовательного
стандарта»;
Приказом Минобрнауки России от 22.09.2011 г. № 2357 « О  внесении  изменений
в федеральный государственный  образовательный  стандарт  начального  общего
образования,  утверждённый  приказом  Министерства   образования   и   науки
Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373»;
Программа  по  учебному  курсу  «Рисование  на  компьютере  при  помощи
Планшета»  для    основной    школы    составлена    в    соответствии    с:
требованиями
Федерального   государственного   образовательного    стандарта    основного
общего
образования  (ФГОС  ООО);  требованиями  к  результатам  освоения   основной

образовательной    программы  (личностным,  метапредметным,  предметным);
основными  подходами  к  развитию  и  формированию  универсальных  учебных
действий  (УУД)  для  основного  общего  образования.  В  ней  соблюдается
преемственность    с     федеральным     государственным     образовательным
стандартом
начального    общего     образования;     учитываются     возрастные       и
психологические
особенности   школьников,   обучающихся   на   ступени   основного    общего
образования,
учитываются межпредметные связи.
В программе предложен авторский подход в части структурирования учебного
материала,    определения    последовательности    его    изучения,    путей
формирования
системы  знаний,  умений  и  способов  деятельности,  развития,   воспитания
 и
социализации учащихся.
Общая характеристика курса

 Большинство  дизайнеров  привыкло  выполнять  обработку  изображений  на
компьютере с помощью мыши. Однако, приступая к рисованию, легко убедиться  в

несовершенстве данного инструмента.
Графический планшет в отличие от мыши обладает необходимой точностью и
позволяет использовать традиционную технику рисования.
Курс  рисование  на  компьютере  при  помощи  планшета  поможет  учащимся
получить мощный старт в цифровой живописи.
Программа курса создана для повышения грамотности обучающихся:
- в области ИКТ;
-эстетических,  творческих  способностей  школьников  посредством
изобразительной деятельности.
- развитие эстетического вкуса;
-  содействие  в  овладении  элементарными  навыками  и  умениями
изобразительной деятельности;
- содействие формированию изобразительной грамотности;
-  создание  условий  для  формирования  творческой  активности  и
художественного вкуса;
- развитие мелкой моторики, зрительной памяти, глазомера;
- формирование чувства цвета, формы;
-    воспитание    выдержки,    волевого    усилия,    способности    быстро
переключать
внимание;

                            3 Место в учебном плане

Рабочая программа для 5 класса разработана в соответствии с Федеральным
учебным  планом  для  ступени  основного  общего  образования.  Общее  число
учебных
часов в 5 классе 9 часов( 0,25  часа  в неделю).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
Личностные  результаты  -  готовность  и  способность  к  самостоятельному
обучению на основе учебно-познавательной мотивации, в том  числе  готовности
к
проектированию    личного    информационного    пространства    с     учетом
устойчивых
познавательных интересов.

Метапредметные  результаты  -  регулятивные  универсальные  учебные
действия: определять действия в  соответствии  с  учебной  и  познавательной
задачей,
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и  условиями
её
решения,    осуществлять    пошаговый    контроль    своей    познавательной
деятельности,
определять  потенциальные  затруднения  при  решении   практической   задачи
и
находить  средства  для  их  устранения,  осознавать  качество   и   уровень
усвоения
материала по модулям.
Познавательные универсальные учебные действия: строить рассуждение
от  общих  закономерностей  к  частным  явлениям  и   от   частных   явлений
к  общим
закономерностям;  строить  рассуждение  на  основе  сравнения  предметов   и
явлений,
выделяя при этом общие признаки.
Коммуникативные универсальные учебные действия: полученные знания
помогут  социализации,  вовлекут  в  проектную  и   научно-исследовательскую

деятельность.
Предметные результаты
-ориентироваться  в  стилях  рисования,   направлениях   цифровой   живописи
и
обработки фотографий;
 грамотно  построить  свое  изображение,  определив  акценты  посредством
цвета, композиции и детализации;
 отразить в рисунке форму и материал объекта;
 создавать эффекты объемной композиции;
 реалистично  имитировать  различные  изобразительные  техники  (акварель,
пастель, масло).
         Внеурочная деятельность организуется в целях  формирования  единого
образовательного пространства школы для  повышения  качества  образования  и
реализации процесса становления личности младшего школьника в  разнообразных
развивающих   средах.   Внеурочная   деятельность   является   равноправным,
взаимодополняющим компонентом базового образования.
            Внеурочная  деятельность  организуется  в  таких   формах,   как
экскурсии, кружки, секции,  олимпиады,  соревнования,  поисковые  и  научные
исследования, общественно полезные практики.
            Организация внеурочной деятельности  обучающихся  1-4-х  классов
выстроена  в  едином  образовательном  пространстве  за  счет  использования
ресурсов образовательного учреждения.
Данный курс рассчитан на обучающихся  5 класса, содержит теоретическую и
практическую части. Программа курса рассчитана на 1 год  обучения. Занятия
проводятся 1 раз в неделю . Всего 9 часов  год.

      Программа кружка включает в себя знакомство с растровыми и векторными
графическими редакторами, совершенствует методику преподавания
изобразительного искусства, связана с отбором наиболее эффективных методов
и приемов обучения, поиском новых средств, способствующих развитию
творческого мышления учащихся, формированию и развитию у них чувства вкуса
и эстетики.
      В основу данной программы положена компьютеризация, где ПК служит
дидактическим средством интенсификации учебного процесса, углубления
приобретаемых знаний, расширения технического кругозора обучаемых.
      В соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта внеурочная деятельность организуется по
направлениям развития личности:
духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, художественно-
эстетическое. Которые отражены в программе курса «Рисуем на компьютере»
Цель: сформировать первоначальные навыки работы с планшетом на компьюте.

Задачи:
- дать школьникам первоначальное представление о планшете и его
функциональных возможностях  и сферах его
   применения;
- развивать  художественный вкус, творческое воображение и мышление
   средствами   графических изображений;
- развивать память, внимание, мышление, наблюдательность;
- воспитывать  в детях собранность, организованность, аккуратность;
 - формировать потребность сохранения здоровья, бережного отношения к
   школьному имуществу.

На занятиях используются следующие формы и методы:
групповые и индивидуальные занятия, парное обучение, демонстрация,
объяснительно-иллюстративный,  игровой, репродуктивный, беседы, творческие
задания.

Программа предусматривает ступени обучения:  подготовительная,  начальная и
основная подготовка.

Контингент – обучающиеся начальных классов.

На занятиях  используется программное обеспечение: клавиатурный тренажер,
графический редактор Paint., Photoshop

Цель внеурочной деятельности:

Развитие интереса к компьютерной графике, дизайну, а также развитие
творческих способностей детей, совершенствование творческого потенциала,
воспитание всесторонне развитой личности.
Задачи:

Познавательные:

     1) пробудить познавательную потребность школьника, его интерес к
        осознанному и грамотному использованию средств ИКТ не только при
        дальнейшем изучении курса информатики и информационных технологий,
        но и в учебной деятельности вообще;
     2) активизировать познавательную деятельность посредством создания
        проблемных ситуаций.

Образовательные:

   1) Расширять знания, полученные на уроках информатики и изобразительного
      искусства, способствовать их систематизации;
   2) Знакомить с основами знаний в области композиций, дизайна,
      формообразования;
   3) Развивать интерес к компьютерной графике, дизайну;
   4) Научить учащихся создавать и редактировать собственные изображения,
      используя инструменты графических программ;
   5) Рассмотреть применение основ компьютерной графики в различных
      графических программах;
   6) Дать учащимся глубокое понимание принципов построения и хранения
      изображений;
   7) Изучить форматы графических файлов и целесообразностьих использования
      при работе с различными графическими программами.

Развивающие:

   1) Подготовить учащихся к системно-информационному восприятию мира,
      развивать стремление к самообразованию,
   2) Раскрыть креативные способности учащихся, подготовить к художественно-
      эстетическому восприятию окружающего мира;
   3) Развивать композиционное мышление, художественный вкус, графическое
      умение;
   4) развивать навыки самостоятельной работы, умения находить нужные
      ресурсы, переносить обучение из одной области знаний в другую;
   5) Развивать творческое воображение;
   6) Развивать эмоциональную сферу;
   7) Развивать моторику руки, зрительную память, глазомер.

Воспитательные:

   1) Формировать информационную и эстетическую культуру обучающихся;
   2) Воспитывать толерантное отношение в группе.
   3) Добиться максимальной самостоятельности детского творчества;
   4) Воспитывать собранность, аккуратность при подготовке к занятию;
   5) Воспитывать умение планировать свою работу;
   6) Воспитывать умственные и волевые усилия, концентрацию внимания,
      логичность и развитие воображения;
Мотивационные:
              1) повышать мотивацию к учению через понятный, наглядный и
                 доступный материал;
              2) создавать атмосферу доброжелательности, ситуацию успеха.

Формируемые умения и навыки учащихся:
   1) Обучение навыкам планирования работы, самостоятельного выбора техник,
      инструментов и форм для достижения поставленной задачи, цели.
   2) Навыки оформления, выбора стиля, художественных решений.
   3) Умения обрабатывать данные, клипарты и графические документы на
      компьютере.
   4) Самостоятельно контролировать ход выполнения работы, фиксировать
      последовательность и оценивать результат.
   5) Делать выводы на основе полученных результатов.

Образовательные результаты:
Учащиеся должны знать:
   1) Особенности, достоинства и недостатки растровой и векторной графики;
   2) Палитры цветов в системах цветопередачи;
   3) Способы хранения изображений в файлах растрового и векторного
      форматов;
   4) Назначение и функции различных графических программ;
   5) Назначение и функции основных инструментов графических программ.

Учащиеся должны уметь:
         1) создавать собственные иллюстрации, используя главные
            инструменты векторных программ MS Word, CorelDraw, именно:
      • Создавать рисунки из простых объектов;
      • Выполнять основные операции над объектами;
      • Создавать заливки из нескольких цветовых переходов;
      • Работать с контурами объектов;
      • Создавать рисунки из кривых;
      • Получать объемные изображения;
      • Создавать надписи, заголовки, размещать текст по траектории;
         2) Редактировать и создавать изображения в программах Paint,
            Photoshop, а именно:
          • Создавать рисунки из простых объектов, уметь корректировать
            созданные изображения;
          • Выделять фрагменты изображения различными способами;
          • Копировать, удалять, вращать и перемещать выделенные области;
          • Редактировать фотографии;
          • Создавать коллажи и баннеры;
          • Раскрашивать черно-белые эскизы и фотографии;
          • Выполнять тоновую и цветовую коррекцию фотографий;
          • Ретушировать фотографии;
          • Выполнять обмен данными между графическими программами.

Проверочно-оценочная деятельность учителя – важный компонент его
педагогической работы. Эффективность этой деятельности зависит от того,
насколько успешно он реализует все основные функции контроля результатов
обучения, а используемые им средства контроля соответствует методическим и
психолого-педагогическим требованиям к этим средствам. В дидактике
выделяют, как правило, четыре основные функции проверки и оценки
результатов обучения:
    • учетно-контрольную;
    • контрольно-корректирующую;
    • обучающую;
    • воспитательную.
   В данной программе для контроля знаний используется оценивание работ по
пятибалльной системе и выставка лучших работ. Усвоение теоретической части
курса проверяется с помощью тестов.

      Организация ведения дополнительного курса предполагает  выбор методов
и опирается на современные психолого-педагогические рекомендации, новейшие
методики
      Программу кружка ««Рисуем на компьютере» отличает практическая
направленность преподавания в сочетании с теоретической, творческий поиск,
научный и современный подход, внедрение новых оригинальных методов и
приемов обучения в сочетании с дифференцированным подходом обучения.
      Главным условием каждого занятия являются дружественная атмосфера,
эмоциональный настрой, расположенность к размышлениям и желание творить.
Содержание учебного предмета

Тема  1.  Техника  безопасности  и  организация  рабочего  места.
Преимущества
графического  планшета  перед  другими  устройствами  ввода.    Возможности
 и
инструменты  Photoshop,  используемые  при  рисовании  на  планшете.
Стандартные
этапы выполнения художественной работы на планшете: от скетча к
полноцветной
многоплановой иллюстрации.
Практическая  работа:  Линейный  рисунок  на  заданную  тему.  Пейзажный
скетч
пятном и линией с использованием готовых кистей.
  4
Тема 2. Средства композиции. Основные законы композиции. Обработка скетчей
в
Photoshop.  Лайнарт.  Детализация.  Значение  деталей  в  рисунке.
Расширенные
возможности настройки готовых кистей.
Практическая  работа:Композиция:  несколько  беспредметных  работ  на
заданную
тему. Каллиграфия – упражнения на характер линии. Одна-две линейные работы
на
тему “Характер линии” Обработка набросков.
Тема 3. Цвет и свет в изображении. Природа цвета, основные характеристики
цвета.
Цвет в композиции. Комикс-стиль в цифровой иллюстрации.
Практическая  работа:  Подборка  цветовых  схем  для  одного  и  того  же
простого
изображения. Создание одного-двух цветных сюжетов на базе разработанных
схем.

Тема  4.  Форма  объекта.  Источники  света:  положение,  цвет,
рассеивание,
отражение.  Создание  цветовых  переходов.  Градиенты.  Способы  растушевки
 в
Photoshop.  Различные  режимы  наложения  слоев.  Слоевые  эффекты.
Команды
цветовой коррекции.
Практическая  работа:  Создание  серии  небольших  работ  с  использованием

различного  освещения  (искусственный  свет,  закатное  солнце,  луна  и
т.п.).Детализация комиксного изображения, наполнение световыми эффектами.

Тема  5.  Передача  фактуры  и  текстуры  объекта  средствами  Photoshop.
Использование текстурирования на рисунке.
Практическая  работа:  Создание  нескольких  простых  изображений  с  целью

передачи  различных  материалов  и  фактур.  Изображение  небольшого
сюжета  с
двумя-тремя объектами, сделанными из различных материалов.

Тема  6.  Настройка  и  использование  специальных  кистей  для  создания
художественных эффектов в бесконтурном изображении.
Практическая  работа:  Бесконтурная  обработка  графического  рисунка.
Техника
имитации  живописи.  Создание  реалистичного  персонажа  (рисунок  с
прорисовкой
мелких деталей и использованием специальных кистей).

Тема  7.  Линейная  перспектива,  воздушная  перспектива,  цвет  в
пейзаже.
Композиция в пейзаже. Тоновые и колористические схемы. Детализация в
пейзаже.
Практическая работа: Создание серии колористических эскизов пейзажа.
Детальная
проработка пейзажа на основе одного из эскизов.
Тема  8.  Этапы  создания  произведения  на  основе  фотографий.  Понятие
matte-
painting. Компоновка изображений и взаимодействие слоёв.
Практическая  работа:  Создание  пейзажа  на  основе  одной  или
нескольких
фотографий.
Тема 9.  Соединение крупных, средних и дальних планов изображения.
 Согласование уровней детализации. Расстановка и проработка акцентов.
Практическая работа: Финальная работа.

Условия реализации программы
Составляющие, необходимые для реализации учебного процесса:
      ← Компьютерный класс:
11 ПК в комплекте: монитор, клавиатура, мышь, системный блок, программное
обеспечение;
рабочее место учителя: монитор, клавиатура, мышь, звуковые колонки,
лазерный принтер, системный блок, программное обеспечение;.
локальная сеть;
операционная система: Windows XP.
      ← Раздаточный материал с подробными указаниями к работам.
      ← Теоретический класс.

4. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы
На занятиях используются в основном три такие формы — 1. фронтальная, 2.
индивидуальная и 3. групповая.
Занятия характеризуется сочетанием различных методов обучения:
        1. фронтальный опрос;
        2. самостоятельная работа по закреплению усвоенных знаний;
        3. индивидуальные задания на карточках;
        4. проблемная ситуация;
        5. объяснительно-иллюстративный;
        6. вопросно-ответная беседа с элементами рассуждений;
Специфические методы, связанные с применением ИКТ:
        7. наглядные методы (демонстрация презентаций, работа с
           программными средствами);
        8. практические компьютерные работы;
Формы контроля по программе:
                    1. собеседование;
                    2. вопросник по программе;
                    3. практическое задание
                    4. зачетное задание;
                    5. конкурс работ на тему.

                       Тематическое планирование курса
                                для 5 класса

|№   |Тема занятия            |Кол-во   |Компьютерный практикум            |
|    |                        |часов    |                                  |
|1   |Правила безопасной      |1        |                                  |
|    |работы в кабинете       |         |                                  |
|    |информатики и обращение |         |                                  |
|    |с планшетом             |         |                                  |
|    |Интерфейс планшета ,    |1        |Изучение среды редактора          |
|    |приемы работы           |         |                                  |
|    |Рабочая область         |         |                                  |
|    |Photoshop               |         |                                  |
|    |-Меню инструментов      |         |                                  |
|2   |Настройка мазка кисти   |1        |Изучение видов мазка кисти        |
|    |-Панель параметров      |         |                                  |
|    |Кисть, определенная     |1        |Настройка кисти                   |
|    |пользователем           |         |                                  |
|3   |Изменение масштаба      |1        |Раскрашивание рисунков, используя |
|    |                        |         |кисть и режимы смешения цветов    |
|    |Инструменты выделения и |3        |Преобразование изображения при    |
|    |перемещения             |         |помощи выделения, копирования,    |
|    |-Прямоугольное выделение|         |горизонтального транспортирования.|
|    |-Выделение неправильной |         |                                  |
|    |формы                   |         |                                  |
|    |-Преобразование         |         |                                  |
|    |выделения               |         |                                  |
|4   |Инструменты рисования   |3        |Обработка изображений с           |
|    |-Карандаш               |         |использованием инструментов       |
|    |-Линия                  |         |выделения                         |
|    |-Заливка                |         |                                  |
|    |-Штамп                  |         |                                  |
|    |-Палец                  |         |                                  |
|    |Инструмент ластик       |3        |Редактирование рисунков с помощью |
|    |-Ластик                 |         |ластика                           |
|    |-Магический ластик      |         |                                  |
|    |-Фоновый ластик         |         |                                  |
|5   |Слои                    |2        |Построение коллажа                |
|    |-Форматы сохранения     |         |                                  |
|    |Маски и каналы          |3        |Построение коллажа                |
|    |-Режим быстрой маски    |         |                                  |
|    |-Сохранение выделенных  |         |                                  |
|    |областей                |         |                                  |
|6   |Основы коррекции тона   |2        |Редактирование фона фотографии    |
|    |-Автоуровни             |         |                                  |
|    |Основы коррекции цвета  |3        |Смена цвета в изображении         |
|    |-Цветовой баланс        |         |                                  |
|7   |Рисование кривых        |2        |Рисование кривых                  |
|    |произвольной формы      |         |                                  |
|    |-Инструмент Перо        |         |                                  |
|    |Работа с текстом        |2        |Построение надписей               |
|    |-Текст по горизонтали   |         |                                  |
|    |-Текст по вертикали     |         |                                  |
|    |-Искаженный текст       |         |                                  |
|    |-Текст маска            |         |                                  |
|8   |Фильтры                 |3        |Преобразование изображений при    |
|    |-Искажение              |         |помощи фильтра                    |
|    |-Мазок кистью           |         |                                  |
|    |-Пиксели                |         |                                  |
|    |-Резкость               |         |                                  |
|    |-Рендер                 |         |                                  |
|    |-Свободное              |         |                                  |
|    |преобразование          |         |                                  |
|    |-Стиль                  |         |                                  |
|    |-Текстура               |         |                                  |
|    |-Художество             |         |                                  |
|    |-Эскиз                  |         |                                  |
|    |Выполнение итоговой     |2        |Индивидуальная практическая работа|
|    |работы                  |         |                                  |
|9   |Выставка работ          |1        |Представление работ               |
|    |Итого:                  |34       |                                  |

5. Перечень учебно-методического и программного обеспечения
 Методическая литература:
Гин А. Приёмы педагогической техники. Москва, Издательство «вита», 2003.
Залогова Л.А. Компьютерная графика. Элективный курс: Учебное
пособие/Л.А.Залогова.-М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.-212с.
Залогова Л.А. Компьютерная графика. Элективный курс:
Практикум/Л.А.Залогова.-М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005
Конаржевский Ю. А. Анализ урока. Москва, Центр «Педагогический поиск»,
2000.
Кузнецов А., Пугач В., Добудько Т., Матвеева Н.  Информатика / Методическое
пособие. – М., Лаборатория Базовых Знаний, 2002.
Маркова А. К. Психология труда учителя. Книга для учителя. – М.
Просвещение,  1993. – 192 с. – (Психологическая наука – школе).
Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика 2-11
классы/Составитель Н.Н. Бородин.-3-е изд. Испр. И доп.-М.:БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2006.-448с.
Симонович С. В., Евсеев Г. А. Занимательный компьютер: Книга для детей,
учителей, родителей. – М.: АСТ-ПРЕСС: Инфорком-Пресс, 1999. – 368 с. –
(«Занимательные уроки»).
Справочник «Практическое руководство» – Корпорация Intel 2006 – 2007
Фридман Л. М. Кулагина И. Ю. Психологический справочник учителя. – М.,
Просвещение, 1991.
  Алехин.  А.  Д.  Когда  начинается  художник.  –  М.:  Просвещение,
1994.
  Аранова, С. В. Обучение ИЗО. – СПб.: Каро, 2004.
Губницкий,  С.  С.  Декоративно-оформительские  работы.  –  М.:
Профиздат, 1961.
Кирцер, Ю. М. Рисунок, живопись. – М.: Высшая школа, 1992.

   Планируемые результаты
п/п  План  Факт
Тема урока,
занятия
Планируемые
предметные
результаты  Личностные
УУД
Познавательны
е УУД
Коммуникатив
ные УУД
Регулятивные
УУД
Формы и
виды
контроля
Оборудо
вание,
циф-вые
ресурсы
1.
    Техника
безопасности  и
организация
рабочего  места.  .
Стандартные
этапы  выполнения
художественной
работы  на
планшете:
Получить
общие
представления
о целях
изучения курса
Знать  правила
техники
безопасности и
организации
рабочего места
при работе в
компьютерном
классе
Смыслообразова
ние – адекватная
мотивация
учебной
деятельности.
Навыки
безопасного и
целесообразного
поведения при
работе в
компьютерном
классе.
Доброжелательн
ое отношение к
окружающим.
Получить общие
представления о
целях изучения
курса; Знать
правила техники
безопасности и
организации
рабочего места
при работе в
компьютерном
классе
Смыслообразова
ние – адекватная
мотивация
учебной
деятельности.
Навыки
безопасного и
целесообразного
поведения при
работе в
компьютерном
классе.
Доброжелательн
ое отношение к
окружающим.
Получить
общие
представления
о целях
изучения
курса; Знать
правила
техники
безопасности и
организации
рабочего места
при работе в
компьютерном
классе
Беседа.   1,2,3,9,11
2.
    Средства
композиции.
Основные  законы
композиции
Дать
понимание
основным
законам
композиции
Смыслообразова
ние –
представление о
важности
законов
композиции,
Знать основные
законы
композиции
Самоопределени
е – готовность и
способность к
саморазвитию,
понимание
значения
законов
композиции
Иметь общие
представления
о средствах и
законах
композиции.
Практичес
кая работа
1,2,3,9,11
3.
    Цвет  и  свет  в
изображении
Дать
понимание
природы о
основным
характеристика
м цвета.
Понимание
значения цвета в
изображении
Знать основные
характеристики
цвета
Понимание
значения цвета в
изображении
Понимание
значения цвета
в изображении
Практичес
кая работа
1,2,3,9,11
  8
 №Дата  Планируемые результаты
п/п  План  Факт
Тема урока,
занятия
Планируемые
предметные
результаты  Личностные
УУД
Познавательны
е УУД
Коммуникатив
ные УУД
Регулятивные
УУД
Формы и
виды
контроля
Оборудо
вание,
циф-вые
ресурсы
4.
    Форма  объекта.
Источники  света:
положение,  цвет,
рассеивание,
отражение.
Иметь
представление
о форма
объекта,
источниках
света.
Понимание
значения  формы
объекта и
источниках
света.
Иметь
представление
об источниках
света
Понимать
значения света в
жизни человека
Иметь общие
представления
о форме
объекта и
источниках
света
Фронтальн
ый опрос
1,2,3,9,11
5.
    Передача фактуры
и  текстуры
объекта
Научиться
передавать
фактуру и
текстуру
объекта
Понимание
фактуры и
текстуры
Понимание
фактуры и
текстуры
Понимание
значения
фактуры и
текстуры
Иметь понятие
о фактуры и
текстуре
Практичес
кая работа
1,2,3,9,11
6.
    Настройка  и
использование
специальных
кистей  для
создания
художественных
эффектов  в
бесконтурном
изображении.
Научиться
использовать
специальные
кисти для
создания
художественны
х эффектов в
бесконтурном
изображении..
Научиться
использовать
специальные
кисти для
создания
художественных
эффектов в
бесконтурном
изображении
Понимание
значения
специальных
кистей
Обмен опытом
при работе в
группах
Иметь
представление
об
специальных
кистей
Фронтальн
ый опрос
1,2,3,9,11
7.
    Линейная
перспектива,
воздушная
перспектива,  цвет
в  пейзаже.
Композиция  в
пейзаже.
Научиться
использовать
линейную и
воздушную
перспективы,.
Научиться
использовать
линейную и
воздушную
перспективы,.
Понимание
значения
линейной и
воздушной
перспективы.
Обмен опытом
при работе в
группах
Иметь
представление
об
использовании
перспектив.
Практичес
кая работа
1,2,3,9,11
8.
    Этапы  создания
произведения  на
основе
фотографий.
Научиться
создавать
произведения
на основе
Научиться
создавать
произведения на
основе
Научиться
создания
произведения на
основе
Обмен опытом
при работе в
группах
Научиться
создавать
произведения
на основе
Практичес
кая работа
1,2,3,9,11
  9
 №Дата  Планируемые результаты
п/п  План  Факт
Тема урока,
занятия
Планируемые
предметные
результаты  Личностные
УУД
Познавательны
е УУД
Коммуникатив
ные УУД
Регулятивные
УУД
Формы и
виды
контроля
Оборудо
вание,
циф-вые
ресурсы
фотографий  фотографий  фотографий  фотографий
9.
    Соединение
крупных,  средних
и  дальних  планов
изображения.
Научиться
соединять
крупные,
средние и
дальние планы
Научиться
соединять
крупные,
средние и
дальние планы
Научиться
соединять
крупные,
средние и
дальние планы
Обмен опытом
при работе в
группах
Научиться
соединять
крупные,
средние и
дальние планы
Практичес
кая
финальная
работа


title: Сценарий праздника "За честь школы"

extracted_text:
Сценарий праздника «За честь школы»

Ведущий :
Опять весна на белом свете,
На школьной радостной планете!
Природа снова оживает,
Звенит, цветет, благоухает.
И это чудо перед нами,
Каких людей мы здесь собрали!
Здесь море умных, чистых глаз…
Сегодня эрудиты и таланты приглашены у нас.

Ведущий:

 Неповторимость каждого мгновения
 Лишь только школа в памяти хранит.
 И вот сегодня – день её торжественный,
 Что взрослых и детей объединит.

Ведущий :
- Разрешите праздник «За честь школы» считать открытым!

Гимн России
Ведущий :
-Здравствуйте, дорогие друзья!

Ведущий :
  -Мы рады приветствовать вас на нашем традиционном празднике!

Ведущий :
 - Слово для приветствия предоставляется   директору школы...

Презентация

Ведущий:
 Пусть этому не подобрать названия,
 Но пройденные вехи говорят:
 Мы создали страну образования,
 В которой нет для творчества преград.

Немало изучив законов
Вы всем сумели доказать,
Что может собственных Ньютонов
Десятая школа рождать.

Ведущий:
 Сегодня нас приветствуют и чествуют,
А потому торжественней вдвойне
 На сцену выйти тем, кто путешествует
По этой удивительной стране.
Пусть нелегко порой, но все же
Вы шли к победе, а потом
Вас осенила всех, похоже,
Виктория своим крылом!

Ведущий :
-Сегодня здесь, в нашем зале – лучшие из лучших.

Ведущий :
 -Здесь те, кто славится учебными достижениями.

Ведущий :
 -Те, кто углубляется в тайны наук и исследований.

Ведущий :
-Здесь те, кто, не жалея себя на беговых дорожках и игровых площадках, завоёвывает призы и медали.

Ведущий :
 -Те, кто дарит свой талант, своё творчество, своё искусство благодарным зрителям.

Ведущий :
- Здесь те, кто умеет творить своими руками.

Ведущий :
-Вы снова и снова доказываете, что вы – лучшие! Лучшие учителя и ученики  нашей школы!

Сегодня наш прекрасный праздник,
Наш замечательный финал.
Итогов разных номинаций
И награждений час настал!

  Пусть главные грядут итоги,
К вершинам сделан первый шаг.
Опора и надежда школы –
Мы гордо называем вас!

Ведущий :
- Начинаем церемонию награждения. Слово для зачтения праздничного приказа   предоставляется заместителю директора по учебной части

Награждение

  Ведущий
Видим мы в зале счастливые лица
 Юношей, девушек, учителей.
 Нынче вся школа готова гордиться
Славной элитой своей!

 Ведущий
      Как никогда сегодня понимаем мы:
      Всему основа – кропотливый труд,
      Необходимо множество слагаемых,
      Что в формулу Познания ведут.

  Ведущий
      Пусть всё давно исчислено и взвешено,
      И все же каждый раз на новый лад
      Слагаемые выбираем те же мы:
      Достоинство, Терпение, Талант.

Концерт.

Школа! Нас встретив утром ранним,
как крепость ты стоишь,
Сокровищница знаний,
 их множишь и хранишь.

Со всей округи дети с утра к тебе идут.
Туда, где окна светят и где всегда нас ждут
И классы, и уроки, товарищи, друзья,
Подруги, педагоги - вся школьная семья.

Песня

Школа ночами будет нам сниться:
Это наш дом родной,
Что в этой жизни ни случится,
Школа всегда со мной.

Здесь дружба, радость, вечный праздник,
Много чудесных встреч.
Будем всегда мы пламя знаний
В наших сердцах беречь.

Песня

Ведущий

Всё новое нуждается в развитии.
Пусть непроста сегодняшняя жизнь,
Но в трудный час помогут нам родители –
В учебе нам без них не обойтись.

 Ведущий
Знакомые, родные видим лица
Самоотверженных и близких нам людей.
Семья и школа – союз пусть этот длится!
Союз родителей и всех учителей.

 Ведущий
Мы снова убеждаемся воочию
И признаем, поддержку их ценя:
Мы связаны одной мечтою общею –
Построить школу завтрашнего дня.

           На фоне песни  на сцену поднимаются мальчики и девочки 11 класса и 3 класса
  Не обращая внимания на зрителей, идут по ней, читают учебник и о чем-то переговариваются. Спускаются с другой стороны сцены. Затем выходят одиннадцатиклассники и будущие первоклассники. В середине эпизода появляется чтец – юноша и девушка. На фоне песни и движения символических поколений они говорят:

Ведущий :

Ученик и ученица –
Так, сменяясь вереницей
Дни идут, мелькают годы,
Мы приходим и уходим
В школьный милый, добрый дом,
Где все учимся, живем.
Память детства нас зовет,
Времени меняет ход.

Ведущий :
- Право передать ключик от страны Знаний будущим первоклассникам предоставляется  одиннадцатиклассникам  .

Яковенко   -Ключик от страны Знаний передаем вам, будущим первоклассникам.
(-Вот этот ключ я даю вашей  Первой учительнице, которая поведет вас в страну Знаний.)
Сороколетов
Ключ  откроет перед вами
Знанья светлого пути.
И пойдете вы не сами,
Вместе будете  идти
Яковенко
По неведомым дорожкам
В мир неведомых чудес.
Будет трудно вам немножко,
Но у вас Ключ Знаний есть.
Он любую дверь вскрывает,
В мир познанья приглашает.
 Ведущий

                Тысячу лет, до последнего дня
                Школа стоит неизменно,
                Так же, как Солнце, Луна и Земля,
                Школа является частью Вселенной.

Ведущий
Да здравствует школа - основа нашей жизни!
Пусть в ней всегда горит познанья яркий свет.
Вы все здесь - школьники, и любите Отчизну!
И школу любите: её роднее нет!

Ведущий
И каждый здесь из вас для дел великих создан,
Спешите вы вперёд и совестью чисты.
Найдёте даже и дорогу к звёздам
И претворите в жизнь надежды и мечты!

Гимн школы


title: Конспект урока "Значение леса" 3 класс

extracted_text:
                               КОНСПЕКТ  УРОКА
                      по окружающему миру в 3-ем классе
                по программе «Перспективная начальная школа»

Учитель МОУ СОШ № 71  Яковлева Ольга Петровна

ТЕМА: «Значение леса»

ТИП УРОКА: Урок открытия новых знаний

Цели:
   1. Выяснить с обучающимися значение леса для природы и в жизни  человека;
      расширить знания учащихся о мероприятиях по охране леса и  о  правилах
      поведения в природе (в частности, в лесу).
   2. Развивать познавательный интерес и речь обучающихся.
   3.  Продолжать  формировать  организационную   деятельность   в   учебном
      сотрудничестве – умение договариваться.
     4. Воспитывать любовь к окружающей природе в целом и к природе  родного
      края в частности, воспитывать чувство ответственности  за  сохранность
      природы   родного   края,    способствовать    формированию    навыков
       нравственного поведе-ния в природе.
Основные понятия:   - значение леса для природы;
                                     - значение леса в жизни человека;
                                     - охрана леса.
Оборудование  урока:  ПК  учителя,  мультимедиапроектор,  экран;   учебники,
хрестоматии,  карточки  для  индивидуального  опроса  и  ключ  к  карточкам;
иллюстрации  с  изображением  хвойного,   смешанного,   лиственного   лесов;
кроссворд; тетради  для  самостоятельной  работы,  учебники  по  окружающему
миру,  литературному  чтению;  плакаты,  картинки  с  изображением  птиц   и
животных леса.

                                  Ход урока

1.  Организационный  момент.  Психологический  настрой.  Рефлексивный  круг.
      Самоопределение к деятельности – 3 минуты.
Учащиеся встают в кружок, держась за руки; учитель произносит слова
шепотом, учащиеся повторяют их хором вслух:
                                                   Мы – умные!
                            Мы - дружные!
                            Мы - внимательные!
                            Мы – старательные!
                            Мы отлично учимся!
                            Все у нас получится!
Учащиеся рассаживаются по местам.
Урок начинается с сообщения бюро прогноза погоды.

                             Синоптики сообщают
      Сегодня, 19 марта:
   1. Температура воздуха днем и ночью: – 1 + 1, вечером: - 2, 0
   2. Ветер западный - юго-западный, сила ветра днем 7 м/с, вечером и ночью
      – 5 м/с.
   3. Облачно.
   4. Осадки в виде снега.

- Ребята, каким вы хотите  видеть  наш  урок?  (Интересным,  познавательным,
открыть для себя что-то новое, работать в группах,).
А чтобы урок получился таким, вы должны работать активно, дружно.

2.  Актуализация знаний—2 минуты.

Учитель: - Послушайте и скажите, о чем я сейчас прочитаю.
«Это деревья, кусты и травы. Это боры и рощи,  ельники  и  дубравы.  Поляны,
опушки, просеки. Пни, валежины, сухостоины. Грибы, мхи, лишайники.  Звери  и
птицы. Их следы на снегу,  на  песке,  на  грязи.  Медвежьи  задиры,  заячьи
погрызы, лосиные заломы. Бобровые ручьи, журавлиные  болота,  утиные  озера.
Запахи, шорохи, голоса. Даже солнечные зайчики  и  эхо!  Это  дрова,  смола,
доски. Орехи, ягоды, грибы. Здоровье, радость, загадки...» (Н.Сладков)
(Дети говорят, что это написано о лесе).
Учитель: - Действительно, «из всего  этого,  как  из  кубиков,  сложен  лес:
огромный, зеленый, заманчивый. Наш лес… И должны мы за это  быть  благодарны
лесу, должны его знать, чтобы охранять и беречь» (Н.Сладков)

3.   Повторение пройденного – 7 минут.

Учитель: - Давайте повторим, что мы уже знаем о природном сообществе «ЛЕС».
- Что такое лес? Какие объяснения этому слову можно найти в толковом
словаре? Слово предоставляется языковедам  (Сильвестрова Аня, Тутаринова
Настя):
1. Лес – это деревья, стоящие во множестве на корню, пространство, обильно
за-росшее деревьями, кустарниками, травами.
2. Лес – срубленные деревья, строительный, поделочный материал.
– Какое из этих объяснений подходит для нашего урока?
Дети: Первое.
- Правильно. Хотя такое «сухое» объяснение значения смысла слова очень  мало
сообщает нам о лесе. Поэтому мы  постараемся  рассказать  о  нем  как  можно
больше.
(Двум парам детей даю кроссворды)
- Какие виды лесов вы знаете?
Из  иллюстраций,  расположенных  на  доске,  выберите  каждый  вид  леса   и
объясните свой выбор.
(Хвойные:  ели,  пихты,  сосны,  лиственницы;  лиственные:  березы,   осины,
рябины, липы, дубы, клены; смешанные: ели,  сосны,  березы,  осины,  дубы  и
др.).
(Дети дают определение каждого, выбирают нужную иллюстрацию на доске).
Учитель:  - А теперь проверим, хорошо ли вы знаете, кто в лесу живет  и  что
в лесу растет. В разных местах класса расположены  картинки  с  изображением
животных и растений. Выберите только те, на которых изображены жители  леса.
(Дети выходят по очереди, забирают картинку,  называя  изображение  на  ней,
прикрепляют на доску).
- Какие оказались лишними. Почему?
(За время фронтальной  работы  четверо  обучающихся,  объединенных  в  пары,
разгадывают кроссворд «Растения леса»).
Учитель: - Проверим кроссворд.  Какие ключевые слова у вас получились?
(Растения леса)
Учитель:  - А теперь послушаем сообщения  знатоков природы из рубрики «Это
интересно».

1. Ветвь дуба символизирует на Руси могущество.   (Ишутина Карина)
2. Клен называют барометром.    (Маринцева Вика)
3. У ольхи листья опадают зелеными.  (Киселев Влад)
4. Ягоды на рябине могут висеть всю зиму. И чем крепче прихватит их
морозец, тем слаще они будут.   (Ишутина Карина)
5. У осины сверху листья дерева зеленые, снизу – серебристо-серые. От
малейшего ветерка они дрожат, поэтому сложилось устойчивое выражение
«дрожит как осиновый лист». (Киселев Влад)
6. «Ох, и не любят же меня люди. Голос, видите ли, мой  им  не  нравится,  и
глаза, говорят, у меня некрасивые. Считают, что я беду  приношу.  А  так  ли
это? Если бы не я, пришлось бы некоторым сидеть без хлеба».  Вы  догадались,
кто это? (Сова)
Сова с 1964 года находится под охраной государства. Одна сова уничтожает  за
лето 1000 мышей, которые способны уничтожить 1 тонну  зерна.      (Солтанова
Севиндж)

4. Постановка проблемы. Самовывод темы урока. Целеполагание. —2 минуты.

Учитель: - Ребята, как  вы  понимаете  пословицу:  «Рощи  да  леса  –  всему
краса»?
– А как вы думаете, лес действительно надо охранять и беречь?  Зачем?  Имеет
ли какое-нибудь значение лес для нашей Волгоградской области? Какое?
(Заслушиваются высказывания учеников).                        Слайд № 2.

Учитель: - Подумайте и скажите, какую  проблему мы будем  обсуждать  сегодня
на уроке?
- Как вы думаете, что нового мы сегодня узнаем? (Что дает лес  человеку,  об
охране лесов, о правилах поведения в лесу, о значении леса для людей)
 - Ребята, вы догадались,  какая  тема  нашего  урока?  (Учитель  показывает
слайд № 3 презентации)

5.  Открытие новых знаний—17 минут.

Учитель: - Итак, действительно,  сегодня  на  уроке  мы  поговорим  о  такой
важной для всего человечества проблеме, как значение  леса  и  необходимость
его охраны. (Слайд № 3)
Работать над новой темой мы будем  по группам с текстом параграфа  учебника.

   1 группа «Лесничие»: состав: Старостенко Андрей, Маринцева Вика, Спицын
   Паша, Ишутина Карина, Солтанова Севиндж, Джимин-Оглы Марина, Будякова
   Аня:
   (По учебнику с. 69-70 до вопроса)
   в процессе этой работы дети выбирают из текста параграфа и отмечают роль
   леса в жизни других сообществ:
    ✓ лес снижает скорость ветра, прикрывая собой соседние луга и поля;
    ✓ лесные птицы защищают леса и луга от насекомых-вредителей;
    ✓ лес защищает почву от ветра и потоков воды;
    ✓ лес хранит в себе большие запасы воды,  которые  питают  реки,  ручьи,
      лесные озера;
    ✓  лес  является  основным  производителем  кислорода   и   потребителем
      углекислого газа.
2 группа «Практики-плановики»: состав: Гусейнова Айсель, Сильвестрова  Анна,
Багдасарян Лилит, Старостенко Саша, Киселев Влад, Цой Анита:
(По учебнику с. 70 после вопроса по с. 71 до вопроса)

раскрывают проблему значения леса в жизни человека, отмечая следующее:
    ✓  Красоту  леса  описывают  и  воспевают  поэты,  писатели,  художники,
      музыканты;
    ✓ Лес—это любимое место прогулок и отдыха людей в любое время года;
    ✓ Лес одаривает людей своими дарами—грибами, ягодами, орехами;
    ✓ В лесу люди собирают лекарственные растения;
    ✓  Лес  дает   древесину   для   строительства,   изготовления   мебели,
      музыкальных инструментов, письменных принадлежностей;
    ✓ Кора хвойных деревьев используется для приготовления красок;
    ✓ Из хвои получают витаминные добавки к корму домашних животных;
    ✓ В тайге все еще развит промысел пушных зверей.
3 группа  «Экологи»:   состав:  Тутаринова  Настя,  Туголуков  Коля,  Рублев
Никита,
Мусаева Эля, Погосян Анна, Ведехина Лера, Егорова Настя:
(По учебнику с. 72 со 2-го абзаца по с. 73 до второго абзаца)
освещают  вопрос  о  бережном  отношении  к  лесным  богатствам,  акцентируя
внимание на том, что людям требуется много древесины. Они  вырубают  деревья
в лесу на огромных пространствах. А это сказывается на жизни  всей  природы.
Без лесов мелеют и пересыхают реки, заболачиваются  луга,  гибнут  обитатели
лесов и лугов, меняется климат, наступает засуха. Чтобы этого не  случилось,
лесоводы обновляют лесные посадки. Из семян они выращивают  молодые  деревца
и высаживают их на вырубках. Люди заботятся и о животных—друзьях  леса.  Они
огораживают муравейники, подкармливают зимой  лесных  обитателей.  Весной  в
лесу развешивают искусственные гнездовья для птиц.
Физминутка – 1 минута.
Выступление представителей 1-ой группы.
                                  1 группа
    • лес снижает скорость ветра, прикрывая собой соседние луга и поля;
    • уменьшает загрязнение воздуха: гектар елового леса улавливает 32 тонны
      частиц пыли, соснового – 36 тонн;
    • уменьшает скорость ветра, приглушает чрезмерный шум. Полоса  леса  или
      кустарников глушит звук силой в 20 – 50 дцб (децибел);
    ✓ лесные птицы защищают леса и луга от насекомых-вредителей;
    ✓ лес защищает почву от ветра и потоков воды;
    ✓ выравнивает температурные различия;
    ✓ лес хранит в себе большие запасы воды,  которые  питают  реки,  ручьи,
      лесные озера;
    ✓  лес  является  основным  производителем  кислорода   и   потребителем
      углекислого газа; он производит более 10 тонн кислорода;
    ✓  деревья  выделяют  в  воздух  особые  летучие   вещества,   убивающие
      болезнетворных микробов, поэтому лес является наиболее здоровым местом
      отдыха для людей и способствует их выздоровлению.

СЛАЙД № 4.

Выступление представителей 2-ой группы.
                                  2 группа
    ✓  Красоту  леса  описывают  и  воспевают  поэты,  писатели,  художники,
      музыканты;
    ✓ Лес—это любимое место прогулок и отдыха людей в любое время года;
    ✓ Лес одаривает людей своими дарами—грибами, ягодами, орехами;
    ✓ В лесу люди собирают лекарственные растения;
    ✓ Древесина – главный  дар  леса.  Она  используется  для  строительства
      жилищ,  в   судостроении,   для   изготовления   мебели,   музыкальных
      инструментов, письменных принадлежностей; из  древесины  сосны  делают
      спички;
    ✓ При химической  обработке  дерева  из  неё  можно  получить  бумагу  и
      искусственную шерсть, резину, лаки,  лекарства  –  всего  около  20000
      разнообразных изделий и продуктов.
    ✓ Кора хвойных деревьев используется для приготовления красок;
    ✓ Из хвои получают витаминные добавки к корму домашних животных;
    ✓ В тайге все еще развит промысел пушных зверей.

СЛАЙДЫ № 5, 6.

Работа над рассказом в хрестоматии «Почему говорят: лес —  наше  богатство?»
 (с. 121-122)

Учитель: - Есть у  Самуила  Яковлевича  Маршака  стихи,  которые  начинаются
словами: «Что мы сажаем, сажая леса?» Сейчас мы попробуем ответить  на  этот
вопрос от лица представителей разных профессий.

Выступление представителей 3-ей группы.

                                  3 группа

       Людям требуется много древесины. Они   вырубают  деревья  в  лесу  на
огромных пространствах. А это сказывается на жизни всей природы.
       Без лесов мелеют  и  пересыхают  реки,  заболачиваются  луга,  гибнут
обитатели лесов и лугов, меняется климат, наступает засуха.
       Чтобы этого не  случилось,  лесоводы  обновляют  лесные  посадки.  Из
семян  они  выращивают  молодые  деревца  и  высаживают  их   на   вырубках.

        Люди  заботятся  и  о  животных—друзьях   леса.   Они   огораживают
муравейники,  подкармливают  зимой  лесных   обитателей.   Весной   в   лесу
развешивают искусственные гнездовья для птиц.

СЛАЙДЫ № 7,8,9,11.

Учитель: - А что могут делать ученики,  чтобы  сохранить  леса  для  себя  и
своих потомков? Обсуждаем ответ на данный вопрос в группах,  а  поможет  вам
текст учебника (с. 73   2-ой абзац)
Заслушиваются ответы детей.
Учитель: -  Ребята, а что наносит вред лесу?
О вреде пожара рассказывает  Сильвестрова  Анна  (по  хрестоматии  «Огонь  в
лесу»).
После прочтения рассказа проводится беседа по вопросам:
- Почему пожар в лесу — страшное бедствие?     (Слайд № 12)
- Какие правила поведения в лесу должны соблюдать люди, чтобы избежать этой
беды?
Учитель:  - Да,  природа  терпелива,  она  многое  человеку  прощает,  но  и
взывает о нашей помощи: защити!
Стихотворение читают подготовленные ученики:
   1.  А природа опять
      То предельно проста,
      То одета в цветастые перья…
      Удивляет меня не её красота,
      Удивляет её терпенье.
      А когда сквозь асфальт
      Лепестков пятерня
      Продирается после полночи,
      Я не радуюсь силе земли,
      Для меня это прежде всего –
      Крик о помощи!                                 (Р.Рождественский)
   2. Если в лес пришел гулять,
      Свежим воздухом дышать,
      Бегай, прыгай и играй,
      Только, чур, не забывай,
      Что в лесу нельзя шуметь,
      Даже очень громко петь.
      Испугаются зверюшки,
      Убегут с лесной опушки.
      Здесь не нужно всех ловить,
      Топать, хлопать, палкой бить.

      Ты в лесу всего лишь гость,
      Здесь хозяин — дуб и лось.
      Их покой побереги,
      Ведь они нам не враги!

Учитель:  - Давайте сформулируем и запомним правила поведения в природе и
постараемся следовать им: (на доске плакат, у каждой группы памятки)
   1. Никогда не наноси вред природе.
   2. Не убивай зверей и птиц, сохраняй жизнь всем.
   3. Не трогай домиков животных, их детёнышей.
   4. Не губи деревья.
   5. Не жги костры в лесу, не делай новых кострищ.
   6. Оказывай помощь животным и растениям, попавшим в беду.
   7. Подкармливай зверей и птиц зимой.
   8. Не мусори на месте своего отдыха.
   9. В меру используй дары природы.
  10. Не шуми, не пугай животных - братьев наших меньших.
(Слайды № 9, 11)
Учитель:  - Ребята, послушайте призыв ко всем людям планеты, давайте всегда
бу-дем помнить о нем.
Читает ученик:

      Человек! Ты царь природы!
      О тебе веду я речь!
      Можешь ты помочь живому
      Иль на гибель всех обречь.
      Помоги траве родиться,
      Белкам жить, а рекам течь.
      Ты на свете самый главный,
      Значит, должен всех беречь!

5.  Первичное закрепление. Самостоятельная работа с проверкой—6 минут.
Учитель:  - Ребята,  а теперь проверим, что вы запомнили по новой  теме.  На
партах у вас лежат модульные карточки «Значение леса для человека и  влияние
человека на лес». Подпишите сверху фамилию.
-  Ребята,  поставьте  на  полях   знак   «+»,   если   вы   считаете,   что
самостоятельная работа не представляет для вас трудности,  вы  уверены,  что
справитесь; знак «?», если  сомневаетесь  в  своих  силах;  знак  «-»,  если
думаете, что работа для вас сложна и вы  можете  не  справится  с  ней.  Кто
выполнит задание, сигнализируйте, я дам  вам  ключ  для  самопроверки  вашей
работы.
Учитель:  - А теперь рядом со знаком,  поставленным  перед  началом  работы,
поставьте тот знак, который вы заслуживаете в конце  работы.  У  кого  знаки
совпали?  У кого знак изменился на «+»? У кого  остались  сомнения?  У  кого
остался «-»? На следующем уроке мы еще закрепим эту тему.

6.  Итог урока (рефлексия) - 2 минуты.
Учитель:  - Ребята, давайте подведем итог. Каково значение леса в природе?
Дети кратко рассказывают о том, к каким выводам они пришли в итоге:
-  Лес – «легкие нашей планеты».
– Лес – защитник водоемов, почвы, воздуха.
– Лес – источник древесины.
– Лес – место для отдыха человека.
– Лес – источник ягод, грибов, лекарственных растений.
– Лес – дом для растений, животных и грибов!

Выставляются оценки  с  комментированием  за  проделанную  в  течение  урока
работу.

7.  Домашнее задание—1 минута.
          -  Подготовить  с  помощью  дополнительной  литературы   небольшие
интересные сообщения о том, какую посильную помощь могут оказать  школьники,
чтобы сохранить леса для себя и своих потомков. Сообщение  должно  содержать
малоизвестные одноклассникам сведения.
        - Составить памятку «Как вести себя в лесу» (по группам).
        - Нарисовать экологические знаки (по желанию).


title: Презентация "Деловой костюм" 9 класс

extracted_text:
Деловой костюм
Учитель технологии МАОУ СОШ№17
Г. Белебей
Михайлецкая Елена
Григорьевна

Столь актуальный сегодня женский деловой костюм начинает свою историю еще с конца XIX века.

1. Блузки2. Обувь3.Цвета костюмов и  ткани, не рекомендуемыедля делового костюма 4. Допускаемое сочетание  цветов  в одежде5. Выбор сумочки6. Длина юбок и брюк7. Колготы8. Определение делового костюма
Наименование  изделия
Назначение  изделия
Силуэт
Характеристика  ткани
Описание  изделия (рельефы,  вытачки, карманы,  застежка)
Рукав
Воротник
Виды  и  характеристика  отделки (пояс,  отделочные  строчки)

Вспомните  учебную  задачу
Что  узнали  на  уроке?
Что  научились  делать?
Какие  выводы  вы  сделали?
Какую  графическую  модель  содержания  вы  составили?
С  помощью  специальных  знаков   на  модели  урока  отметить
 V   -  знали
?  -  не  знал
 !  -  хотел  узнать  больше
Проговорить  модель  усвоенных  знаний  друг  другу

«Эстетика костюма имеет не меньшее значение, чем эстетика поведения» А. С. Макаренко