title: Конспект урока "Древняя Индия" 5 класс

extracted_text:
Тема: Древняя Индия.
Тип урока: комбинированный урок: изучение нового материала с элементами практической работы.
Цель урока: формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации к предмету, на примере конкретного исторического материала. Характеризовать условия жизни и занятия населения, общественный строй Древней Индии, положение представителей древних варн (каст).

Возраст учащихся: 5 класс.
Краткое описание идеи занятия: Урок по теме «Древняя Индия» - комбинированный урок: изучение нового материала с элементами практической работы. В ходе урока обучающиеся приобретают знания об особенностях и своеобразии древнеиндийской цивилизации; продолжают обучаться умениям: сопоставлять и обобщать материал, делать выводы; работать с различными источниками исторической информации, современными электронными средствами, формулировать аргументированные ответы на проблемные вопросы, работать индивидуально и в группе; презентация мобилизует интеллектуальные силы к самостоятельному развитию мысли, заставляет работать воображение, является стимулом к развитию речи. На этапе объяснения нового материала используются информационно-образовательные ресурсы из Федерального центра. Для закрепления материала - авторское упражнение с использованием сервиса Веб 2.0 Learning Apps.ord. В середине урока проводится физминутка.

Планируемые образовательные результаты:

Личностные: приобщение учащихся к достижениям древнеиндийской цивилизации, воспитание уважительного отношения к истории, культуре и обычаям других народов;  развитие интереса к истории, мотивации к обучению; формировать умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия.
Предметные: знакомство учащихся с географическим положением, природой Древней Индии, основными занятиями ее жителей,  первыми городами-государствами в Индии,   культурным наследием древних ариев, религией древних индийцев; работать с различными источниками исторической информации, современными электронными средствами.
Метопредметные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей; принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров, участвовать в диалоге, слушать и понимать других; работать в группах.

Основные понятия: джунгли, арии, касты, Брахма,бражманы, кшатрии, вайшьи, шудры, неприкасаемые.

Используемые ресурсы:  тексты исторических источников, мультимедийные материалы по теме, ноутбуки, интерактивная доска, ПК Intel(R) Celeron (R) CPU 430, OC Windows 7
мультимедийный проектор, учебник «История Древнего мира» Т. П. Андреевская, М. В. Белкин, Э. В. Ванина, М., издательский центр « ВЕНТАНА-ГРАФ», 2012 г., тетради.

ХОД УРОКА
Актуализация знаний
Учитель. Сегодня нам предстоит путешествие в огромную  страну, которая является родиной шахмат, в которой были изобретены цифры,  мы пользуемся ими и сейчас, но называем их арабскими. Там живут слоны, а значительная часть территории этой страны покрыта непроходимыми лесами – джунглями. А еще говорят, что мальчик Маугли тоже жил в этой стране.
Догадались, о какой стране идет речь? Обоснуйте свой ответ. (Индия).
Ответы учащихся.
Создание проблемной ситуации
Учитель. В ваших ответах меня кое-что удивило, а вас? (Часто звучало слова сказочная, как бы волшебная)
– Поэтому, какой можно задать вопрос?

Проблема: Древние греки называли Индию: волшебной, сказочной страной. Почему?
                                        Проблема записывается на доске.
Целеполагания, версии.
Учитель. Как вы считаете, что нам стоит обсудить, для того чтобы ответить на этот вопрос?
Учащиеся. Необходимо обсудить следующие вопросы (план работы записываем на доске):
- Каково местоположение Индии, ее природные условия;
- Какие занятия являлись основными для жителей Древней Индии;
- Особенности жизни и религиозные верования индийцев.

Усвоение новых знаний.
(Учебные действия по реализации вопросов 1 и 2 плана. Выражение решения. Применение нового знания)
Учитель. Для успеха путешествия, прежде всего, необходимо взять карту, по ней мы сразу же определим местонахождение Индии.
- Откройте наутбуки и активизируйте ссылку http://fcior.edu.ru/card/4590/drevnyaya-indiya.html (Использовать модуль часть №3)
- Работать будем группами. Определить в  какой группе вы будите работать помогут кружки, лежащие перед вами. Внимание на слайд
Вопросы и задания по работе с картой:
I группа. Найдите ответы на вопросы и приготовьтесь работать на интерактивной доске. Поможет вам в этом и материал учебника пар. 17 п. 1.
- На каком полуострове расположена Индия? (на полуострове Индостан)
 -Какими морями омывается этот полуостров? (Индийский океан и Аравийское море)
- Какие горы расположены на севере Индии? (горы Гималаи – самые высокие горы в мире)
- Какие реки протекают по территории Индии? (реки Инд и Ганг)

Работа на интерактивной доске. Надпишите на контурной карте следующие географические названия:  Полуостров Индостан, Гималаи, Реки Инд и Ганг, Аравийское море и Бенгальский залив. Обозначьте места нахождения древних индийских городов.

II группа. Подумайте как особенности географического положения Индии влияли на жизнь ее населения? Поможет вам в этом и материал учебника пар. 17 стр. 95.
 (1). Большие реки создавали возможность для развития орошаемого земледелия;  2). Протяженная береговая линия благоприятствовала морской торговле; 3). Горы на севере защищали от холодных ветров и вражеских набегов.)

III группа. Что было общего в природных условиях Древнего Египта, Междуречья и Древней Индии? Поможет вам в этом и материал учебника.
(жаркий климат, наличие больших рек: в Древнем Египте – Нил, в Междуречье – Тигр и Евфрат.Природные условия двух индийских рек различны. Если в долине Инда редко выпадают дожди, то в долине Ганга со второй половины июня по сентябрь льют дожди непрерывно и долину реки покрывают непроходимые леса и болота.)

V.Первичная проверка понимания изученного. (Применение нового знания)
Учитель. Молодцы. На первый и второй вопросы вы ответили я предлагаю детям 1 группы выполнить задание по ссылке http://fcior.edu.ru/card/4590/drevnyaya-indiya.html, а остальным выполнить первое задание теста лежащего перед вами. (Приложение 3)
   (через 4-5 минут дети обмениваются листочками и проверяют работу соседа по группе)
VI.Физкультминутка
Учитель. Ребята, а как называются эти леса в Индии? (Джунгли)
- Давайте прогуляемся по джунглям. Повторяйте за мной движения:
1).Заходим в сумерки джунглей и сначала ничего не видим, зажмуриваем глаза - открываем (несколько раз).
2). Идем по тропинке (ходьба на месте); стараемся высоко поднимать ноги - вдруг нам встретится змея (ходьба на месте с высоким подниманием бедра).
3). Увидели птицу слева, справа (поворот головы влево вправо).
4). Впереди увидели красивый цветок, понюхаем его (вытягивая шею вперед, втягиваем воздух носом).
5). Раздвигаем лианы на пути (разводим руками: правой, левой, двумя).
6). Вот вышли из джунглей, увидели солнышко, улыбнулись ему и потянулись вверх руками (потягивания).

VII. Усвоение новых знаний.
(Учебные действия по реализации вопросов 2 и 3 плана. Выражение решения. Применение нового знания.)
Учитель. Шли мы по джунглям, шли и вышли к городу. А как жили городские жители Древней Индии, как мы или..? Ответить этот вопрос вам поможет исторический документ, с которым вы поработаете самостоятельно. (Приложение 1)
(Ответы детей)
Учитель. В Древней Индии мы столкнемся с вами с особым способом деления общества на слои, которые получили название касты. Представители этих групп от рождения получали права и обязанности, профессию и не могли поменять свое положение в обществе.
-Запишите в тетрадь определение понятия:
Касты – замкнутые, наследственные, профессиональные группы людей в индийском обществе.
- Определить структуру индийского общества вам помогут  индийские легенды и отрывки из законов Ману.

Давайте разделимся на 4 группы. Каждая группа получает одну из каст, через 5-6 минут работы необходимо подвести итоги заполнения таблицы каждой группы. (Приложение 2)
  (Таблица заполняется учащимися во время проверки работы на доске)

VIII.Первичная проверка понимания изученного. (Применение нового знания) http://fcior.edu.ru/card/4590/drevnyaya-indiya.html
Учитель. У какого народа существовала подобная легенда? (У древних евреев  - в Библии – легенда о происхождении Адама и Евы)
Учитель. Поработайте в парах, обсудите (3-4 мин), что могло нравиться, а что нет древним индийцам в делении на варны?
- Почему же тогда в Древней Индии деление людей на касты воспринималось как нормальное и естественное? (Ведь их создал Бог, и значит так должно быть вечно)

IX. Первичная проверка понимания изученного. (Применение нового знания)
Учитель. Молодцы. На второй и третий вопросы вы ответили и с легкостью сможете выполнить следующие задания теста лежащего перед вами. (Приложение 3)
    (через 4-5 минут дети обмениваются листочками и проверяют работу соседа)
X. Подведения итогов занятия.
Учитель. Наше путешествие по Древней Индии подходит к концу. Сможем ли мы сейчас ответить на главный вопрос нашего урока (Слайд 1) Древние греки называли Индию: волшебной, сказочной страной.
(Ответы обучающихся. Индию можно  считать  страной сказочных богатств. Богатой и процветающей её сделали люди)

XI. Задание на дом. (Слайд )
Пар.17, составить кроссворд по основным понятиям урока.
Пар. 17, ответить на вопрос 1 стр.99 от имени индийца.
Пар. 17. Написать сочинение «Записки путешественника» в форме бортового  дневника, интервью с индийцами или заметки в газету.

XII. Рефлексия.
Учитель. Продолжи предложение:
- На уроке я ….
- Я могу……
- Мне нужно …..
- Свою работу ….

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

Индусские легенды возводят появление каст к богу Брахме, который создал людей из частей своего тела и разделил их на 4 части, каждая из которых имела свои права и обязанности.

Законы Ману.
Ради процветания миров он (Брахма) создал из своих уст, рук, бедер и ступней(соответственно) брахмана, кшатрия, вайшья и шудру.
Брахманы
Обучение, изучение Веды, жертвоприношение для себя и жертвоприношение для других, раздачу и получение милостыни он (Брахма) установил для брахманов.
Все, что существует в мире, - это собственность брахмана; вследствие превосходства рождения именно брахман имеет право на все это.
Кшатрии
Охрану подданных, раздачу (милостыни), жертвоприношение, изучение (Веды) и неприверженность к мирским утехам он (Брахма) указал для кшатрия.
Вайшьи
Пастьбу скота и также раздачу (милостыни), жертвоприношение, изучение (Веды, торговлю, ростовщичество и земледелие – для вайшьев.
Шудры
Но только одно занятие Владыка указал для шудры – служение этим варнам со смирением.
Неприкасаемые
Местожительство неприкасаемых должно быть вне селения, утварь, использованная ими, должна выбрасываться (другими), имуществом их должны быть только собаки и ослы.

Задание к документу.          Заполните таблицу.

Характеристика каст

           Подтвердит правильность заполнения таблицы цитатами из текста

ПРИЛОЖЕНИЕ 3
ТЕСТ
1. Впишите недостающие слова.
С третьего тысячелетия ( до н. э. )  главным занятием жителей Индии было (земледелие)       Выращивали пшеницу, ячмень.   Просо, горох и впервые в мире  (хлопчатник и сахарный тростник).   Вторым по значению было занятие животноводством.   Впервые в мире индийцы приручили  (слона ). Основные орудия труда изготавливали из меди и (бронзы).  Железо было освоено только в (I тысячелетии до н.э .) Высокого уровня достигла морская и сухопутная торговля. Особенно активно торговали с (Междуречьем) .  Из Индии вывозили (ткани из хлопка, ювелирные изделия).   А привозили в Индию   (ячмень, овощи, фрукты). Древние индийцы подарили человечеству такие сельскохозяйственные культуры, как (хлопчатник и сахарный тростник), приручили (слона).
2. Объясните значение слов.
Арии-…………………………….
Брахман - ……………………….. .
Каста - …………………………… .
Шудры - …………………………... .
Неприкасаемый - ……………………. .
3. Вставьте пропущенные буквы.
По верованиям индийцев, бог _______создал  людей из разных частей ______________.
4. Выберите неправильный ответ.
Касты в Индии:
А) брахманы
Б) буддисты
В) воины

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Работа с историческим источником.

В распоряжении ученых имеются описания работ археологических экспедиций на раскопках древнего города Мохенджо-Даро.

«Вскрытое поселение занимает площадь около 260 гектаров. Окраины города погребены под илистыми отложениями реки. Все городские здания и стены сделаны из обожженного кирпича. Каменных сооружений не найдено улицы города тянутся правильными параллельными линиями, пересекающимися под прямым углом. Ширина главной улицы в некоторых местах превышает 10 метров, дома тесно примыкают друг к другу. Сохранились нижние части домов, остатки лестниц, отверстия в стенах для балок и перекрытий.
Большинство домов в центре города оборудовано водопроводом и даже канализацией. Почти в каждом доме есть специальная комната для омовений. В трубах и водостоках найдено много глиняных фигурок.
Кроме жилых домов, были обнаружены складские помещения, сторожевые башни. В самом центре города возвышались шесть зданий весьма внушительных размеров.
Найдены каменные и глиняные статуэтки, печати-амулеты и талисманы. Самым интересным изображением является группа животных с трёхликим рогатым божеством в центре, сидящим на троне с поджатыми под себя ногами.
Найдено более 2 тысяч печатей из камня, меди, глины и слоновой кости. На многих из них есть надписи.
В большом количестве найдены медные и бронзовые орудия – топоры, серпы, пилы, долота, ножи, бритвы, мечи-кинжалы, наконечники стрел и копий и множество весовых гирь.
Вся керамическая посуда сделана на гончарном круге. В одном из поселения найден древнейший в мире обрывок хлопчатобумажной ткани».

Задания к тексту.

1.Как жили горожане в Древней Индии? Подтвердит свой ответ цитатами из текста.
2.Что общего и чем отличается жизнь горожан Древней Индии и харабалинцев? Подтвердит свой ответ цитатами из текста и примерами из современной жизни нашего города.

3. Попробуйте на основании этого археологического отчета рассказать о хозяйственной жизни города.


title: Презентация "Единый день государственности" 5 класс (Классный час)

extracted_text:
Единый день государственности
Люблю тебя, моя Отчизна.
Люблю тебя, Донецкий край!

Ты – мой исток, вода, чтобы напиться,
Ты – воздух мой, ты – мои хлеб и соль…
  Ольги Курипко

Математическая станция
О крае Донецком ты много узнаешь,
 Если всё правильно посчитаешь…
Наш Донецк не старят года,
А узнать их ты сможешь всегда.
 Посчитай-ка, дружок, не ленись,
Возраст города узнать торопись!

(Подсказка г. Донецк основан в 1869г)

Ответ:
 2015-1869=146 лет
Ответ:
Математическая станция
Нашу Республику не окинешь взглядом,
Широки раздольные поля.
Пятизначное число найдите,
Площадь области определите.
Ответ:
 26500 км кв
Ответ:
25
26500
265890
5890
1225
Математическая станция
В республике нашей есть города, Количество их - узнай без труда. Десятков в нём пять и две единицы –
 Пора этой тайне уже приоткрыться!
Ответ:
 52 города
Ответ:
Историческая станция
Просмотр презентации
 «Из прошлого в будущее»
Остановка географическая
Донецкая Народная Республика расположена в юго-восточной части Европы. Климат характеризуется достаточно жарким, засушливым летом и сравнительно холодной зимой с неустойчивым снежным покровом.
Донбасс — крупнейший промышленный регион
Остановка спортивная
В нашем крае здания высокие.
Есть проспекты, аллеи широкие.
Есть мосты над реками радугой,
И фонтаны бьют в небо радостно.
Нашей области реки глубокие,
Терриконы, как горы строгие.
Скверах-парках деревья зелёные,
В свой край мы с детства влюблённые!
Станция шифровка
Расшифруй слова:

БРЕГ     	ГАЛФ

Ответ:
 герб и флаг
Ответ:
Флаг
Герб
Алекса́ндр Влади́мирович Заха́рченко
Станция «Игровая»
С виду неприглядный камень, Он в земле лежит пластами. Чтоб наверх его поднять, Надо в шахте побывать.Под землёю огоньки – Это в шахте горняки. Отбивают молоткамиЭтот очень нужный камень. Он имеет чёрный цвет,Всем даёт тепло и свет.

Ответ: уголь

Станция «Игровая»
В серых скалах её вырубали,
Из морей и озёр добывали,
Чтоб потом положить по щепотке
В миски, плошки, горшки, сковородки.
Рис и рыба, фасоль и салат
Сразу стали вкуснее во сто крат!

Ответ: каменная соль

Станция «Игровая»
Покрывают им дороги,
Улицы в селеньях.
 А ещё он есть в цементе.
Сам он – удобрение.

Ответ: известняк

Станция «Игровая»
Белый маленький комочек,
Он лежит в моей руке.
Им рисуют на асфальте,
Пишут буквы на доске,
Белят потолки и печки.
Растворяется легко: Попадет комочек в речку, Утечет, как молоко.

Ответ: мел

Станция «Игровая»
Не зря она варилась
В доменной печи.
На славу получились
 Ножницы, ключи

Ответ: железная руда

Станция «Игровая»
Если встретишь по дороге, То увязнут сильно ноги.
А сделать миску или вазу –
Она понадобится сразу

Ответ: глина

Остановка «Вспоминай-ка!»
«Где родился, там и пригодился»
Станция конечная
Спасибо за путешествие!!!Доброго пути!


Презентация "Изготовление первичных средств защиты органов дыхания"


title: Конспект урока "Путешествие по осени" 2 класс

extracted_text:
Конспект занятия по экологическому воспитанию для воспитанников 7-8 лет с ограниченными физическими и интеллектуальными особенностями.
 «Путешествие по осени».
Цель: формировать представления об осенних явлениях в природе.
Задачи: развивать внимание к окружающему миру, умение видеть её красоту, актуализировать представления об осенних явлениях, активизировать речевую деятельность, пополнять активный словарь, развивать творческие способности.
Предварительная работа: выучить стихотворение Н. Капустюка «Листопад», подготовка листьев для аппликации, раскрасить ватман голубым цветом, чтение рассказа И.В. Тургенева «Осенний день в берёзовой роще».
Пособия, литература, ИКТ: «Юный эколог» Ю.В. Александрова, интернет ресурсы images.yandex.ru› фото про осень,  DoktorPapa.ru› Классическая музыка для детей (Вивальди времена года «Сильный ветер»)
Ход занятия
Воспитатель: ребята, прошу вас отгадать загадку и тогда вы узнаете тему нашего общения.
                                                           То прикинется лисицей,
                                                           То покажется жар птицей.
                                                            Где пройдёт – оставит след,
           Красит листья в жёлтый цвет.

Что это?
Ответы детей:………..(осень).
 Воспитатель показывает слайды с осенними видами природы.
Воспитатель: посмотрите как красива природа осенью, какое многообразие красок. Зелёного цвета становится всё меньше и меньше, а какие цвета преобладают?
Ответы детей:…………(жёлтый, красный, оранжевый, светло-коричневый, пёстрый…).
Воспитатель: интересно, а почему окраска листьев меняется?
Ответы детей:…………(понижается температура, становится холодно).
Воспитатель: действительно, осенью становится холоднее, особенно по ночам, приходят первые заморозки и природа начинает готовится к какому времени году?
Ответы детей:………….(зиме).
Воспитатель: следующая загадка
Растут – зеленеют,
     Упадут – пожелтеют,
        Полежат – почернеют.
Ответы детей:…………..(листья).
Воспитатель: как называется природное явление, когда падают листья?
Ответы детей:…………..(листопад).
Воспитатель: ребята, мы с вами учили стихотворение про листопад. Кто хочет его рассказать?

Читает ребёнок:

Как прекрасен листопад!
Листья жёлтые летят!
Над землёй и над водой
Вихрь кружится золотой!
Осень дождички роняет
И деревья раздевает,
Устилая всё кругом
Пышным сказочным ковром!             Н. Капустюк

Воспитатель: сейчас зазвучит красивая музыка Вивальди «Сильный ветер» и мы  представим, что наши руки, пальчики превратились в листья, которые ветер сорвал с деревьев и закружил в танце.
 Игра «Осенние листочки».
Мы, листики осенние,
На веточках сидели.
Ветер дунул, полетели.
Мы летели, мы летели.
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал.
И листочки все поднял.
Повертел их, покружил.
И на землю опустил.
Дети слушают музыку и выполняют лёгкие движения руками, имитируя падающие листья.

 Воспитатель: в пору листопада мы видим ветер, как он срывает, кружит литья, то поднимая, то опуская их. Ветер – явление, которое можно встретить в любое время года.
Скажите пожалуйста, чем осенний ветер  отличается от летнего?
Ответы детей:………………(более холодный, резкий, порывистый, пронизывающий, с дождём).
Воспитатель: как мы называем погоду, когда дует сильный, влажный, осенний ветер?
Ответы детей:………………(ветреная, промозглая, пасмурная).
 Показывается слайд с изображением дождливой, осенней погоды.
Воспитатель: дождь и ветер довольно частое осеннее явление природы. Небо затягивают тучи,  скрывая солнце, дует пронизывающий ветер, моросит мелкий дождь. Люди одеваются теплее, берут зонты. Как мы называем такую погоду?
Ответы детей:…………….(пасмурная, дождливая…)
Воспитатель: Посмотрите внимательно на картинку.

Какое время года изображено?
Ответы детей:…………………..(осень).
Почему падают листья?
Ответы детей:…………………(стало холодно, их срывает ветер, осенью деревья сбрасывают листву, готовясь к зиме).
Как вы думаете с какого дерева падают листья, которые нарисовал художник?
Ответы детей:…………………..(с клёна).
Как вы думаете осенний дождь тёплый или холодный?
Ответы детей:………………….(холодный).
Почему люди теплее одеваются?
Ответы детей:…………….( стало холодно, наступала осень).

Воспитатель: Молодцы! Послушайте рассказ об осени, как автор красиво об этом написал.
Во время чтения детям показывают подборку слайдов.
«Таинственная королева Осень берёт в свои руки уставшую природу, одевает в золотые наряды и мочит их долгими дождями. Осень, успокоит уставшую землю, сдует ветром последние листья, разбросает их по земле и уложит в колыбель долгого зимнего сна.»
Воспитатель: ребята, нам надо доделать осеннюю картину. У нас есть фон голубого осеннего неба и теперь вы приклеите  осенние листья так, как будто их закружил осенний ветер.
Воспитатель: ребята как мы назовём нашу аппликацию?
Ответы детей:…………………
По окончании работы воспитатель даёт положительную оценку деятельности детей.


title: Конспект урока "Новые тенденции в экономическом и политическом развитии стран Запада в конце ХIХ века" 9 класс

extracted_text:
                                 Урок по всеобщей истории в 9 классе

Тема: Новые тенденции в экономическом и политическом развитии стран Запада
в конце ХIХвека.
Цели: обеспечить знаниями в основных чертах империализма; об изменении
социальной политики развитых стран; дать общее представление об утверждении
мирового хозяйства.
Основные понятия: Империализм, монополия, реформизм, социал-демократическая
партия
Даты: 1869 год – создание социал-демократической партии Германии;1889 год –
создание II Интернационала.
Исторические деятели: Рокфеллер, Бисмарк, Ллойд Джордж, Фердинанд Лассаль,
Бернштейн.
I. Разминка
   1.  «Аукцион дат по теме «Европа и США во II половине  XIX – в началеXX
      века». Кто последний предлагает правильную дату, тот получает «5».
   2. Угадай исторического деятеля:
            - Провозгласил объединение Германии «железом и кровью» (Бисмарк)
      - Президент США, противник рабства, при котором шла гражданская война,
            погиб от руки фанатка-южанина в Вашингтонском театре. (Линкольн)
                                       - Лидер якобинского клуба (Робеспьер)
          - Написал «Манифест коммунистической партии»/выступал за диктатуру
                                                       пролетариата/ (Маркс)
 - Он провозгласил знаменитую доктрину о невмешательстве США в дела западной
       Европы, взамен Западная Европа не должна была вмешиваться в дела США.
                                                                     (Монро)
       - Император Франции, который был пленен с 80-тыс. армией под Седаном.
                                                              (Наполеон III)
    - Этот король был казнен во время Великой Французской революции.(Людовик
                                                                        ХVI)
   3. Вопросы:
    – По какой причине нарастали международные противоречия в конце XIX
   века?
   - Какие военно-политические блоки сформировались в конце  XIX века?
   - Почему Англия пошла на сближение с Россией?
   - Почему Россия отказалась от союза с Германией?
   - Какие события могли привести к преждевременному началу Первой Мировой
   войны?
II. Написание темы; узнаем, как развивалась экономика в конце XIX века в
условиях колониализма, к каким последствиям она привела в ведущих странах
мира, какие изменение произошли в социальной политике ведущих стран.
План:
   1. Назовите основные признаки характерные для империализма.
   2. Каковы последствия бурного развития экономики (+ и - )
   3. Суть политики реформизма.
   4. В чем заключалась расхожесть позиций последователей научного
      коммунизма и социал-демократов?
1 вопрос: самостоятельный поиск ответа (стр. 268 – 269)
- Колониализм
- финансовая агрессия (внедрение капитала, финансов, вывоз капитала)
- появление монополий в государстве (промышленность + банки)
- появление международных монополий
[pic]
СЛОВАРЬ:
  Капитализм – общественный строй, где присутствуют два класса:  капиталисты
и наемные рабочие. Средства  производства  являются  частной  собственностью
капиталиста.
Монополия  –  крупное  объединение,   возникшее   на   основе   концентрации
производства  и  капитала  с  целью  установления  господства  в  какой-либо
области хозяйства и получения прибыли.
Империализм  –  высшая  стадия  капитализма,  характеризующаяся  господством
крупных монополий во всех сферах  жизни,  борьбой  между  капиталистическими
странами за источники сырья и рынки сбыта, за чужие территории.
[pic]
Примеры: Франция - «Сен-Гобен» - химическая промышленность, Шнейдер Крезо  –
военная промышленность;
Россия – Нобель – нефтяная промышленность;
США – Рокфеллер – нефть, Карнеги – сталь,  Морган  –  банковское  дело;  (на
военные нужды меньше всего)
Германия – АЭГ и Сименс Гальске Шуккер

2 вопрос.   Анализ положительных и  отрицательных  последствий:  составление
таблицы.
|+                                |-                                |
|Обогащение страны.               |Безработица, низкая заработная   |
|                                 |плата.                           |
|Повышение уровня жизни людей     |Нет места для среднего и малого  |
|                                 |бизнеса                          |
|Улучшение социального обеспечения|Отсутствие конкуренции и как     |
|                                 |результат высокие цены на товар  |
|                                 |Активизация рабочего движения,   |
|                                 |озлобленность (марксисты: призыв |
|                                 |к свержению капитализма)         |
|                                 |Государство теряет контроль над  |
|                                 |экономикой                       |

3  вопрос:  Реформизм  –  курс  на  постоянные  реформы  в  интересах  всего
общества. Это замена либерализма и консерватизма.
Бисмарк – канцлер Германии;
Ллойд Джордж – премьер-министр Англии;
Джованни Джолитти – Италия;
Вудро Вильсон, Теодор Рузвельт – президенты США.
Значение: не допустить массовые вооруженные выступления.
4 вопрос: Марксизм. В чем суть идеи? Найти ответ на вопрос в учебнике.

Выводы: К началу XX века окончательно сформировалось мировое хозяйство:
     1. Железные дороги.
     2. Морской транспорт.
     3. Телеграфные линии.
     4. Мир развивается неравномерно (Таблица).
     5. Стремление сильных стран к переделу мира.
     6. Гонка вооружений и как результат – неизбежность Первой Мировой
        войны.
      Домашнее задание: параграф, ответы на вопросы после параграфа, задания
      по рабочей тетради.
-----------------------
Дикий

Классический

ИМПЕРИАЛИЗМ

Капитализм меняется


title: Презентация "Have you got a pet?" 3 класс

extracted_text:
Have you got a pet?

        My dog

 I’ve got a dog,
 His name is Jack.
 His head is white,
 His nose is black.

 I take him out
 Every day.
 Such fun we have!
 We run and play

 Such clever tricks
 My dog can do.
 I love my dog.
He loves me too!
a turtle
a hamster
a guinea pig
plants
flowers
the flowers
clean the cage
feed
the plants
wash
walk
water
the animals
      I love little pussy,

Her coat is so warm,

And if I don't hurt her,

She'll do me no harm.

     So I'll not pull her tail,

Nor drive her away,

But pussy and I,

Very gently will play.

     I'll sit by the fire

and give her some food

and Pussy will love me

 Because I am good.
Список источников
http://www.telesem.ru/images/stories/803/patience.jpg
http://www.isok.ru/img/full/4e9a21ace7edacb4ef5d1e66114439e9.jpg
http://www.greenfingers.uk.com/wp-content/uploads/2012/06/lawnweed.jpg
http://abunda.ru/uploads/posts/2010-01/1264860790_025_17785_animals_25.jpg
http://apikabu.ru/img/151836.jpg
http://aibolit.spb.ru/images/stories/my/f8b61b873b22.jpg
http://img.dailymail.co.uk/i/pix/2007/09_03/HamsterREX_468x362.jpg
http://klyb.ucoz.com/_ph/4/2/628374440.jpg
http://www.fashion-id.ro/uploads/full/fashion-id_9e205bb19b9452efc6c5e2c4a943a552.jpeg
http://i5.tiesraides.lv/800x0s/pictures/2012-04-05/2012-04-05_dazadi_ziedi.jpg


title: Конспект урока "Динамика. Первый закон Ньютона" 9 класс

extracted_text:
13.10.15.   Физика 9 класс     ( 13 урок) Тема: Динамика. Первый закон Ньютона.
Цель:  помочь освоить учащимся понятие  инерциальные системы отсчёта. Тип урока: изучение нового материала.


title: Презентация "Истоки греческой культуры" 5 класс

extracted_text:
            3         4                   6
Решите кроссворд
2
            3         4                   6
Решите кроссворд
2
            3         4                   6
Решите кроссворд
2
            3         4                   6
Решите кроссворд
2
            3         4                   6
Решите кроссворд
2
            3         4                   6
Решите кроссворд
2
            3         4                   6
Решите кроссворд
2
ИСТОКИ ГРЕЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ
Греческая цивилизация ничем не отличалась от других. Там тоже были города, государство, письменность.
А учёные считают, что греки стали первыми противопостав-лять себя Востоку и создали совершенно иную цивилизацию.

Сравни мнения Антошки и учёных. Какое наблюдается противоречие?
Какой возникает вопрос?
ОТЛИЧАЕТСЯ ЛИ ЦИВИЛИЗАЦИЯ ГРЕЦИИ ОТ ЦИВИЛИЗАЦИЙ ВОСТОКА?
ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ
Соотнесите цивилизации и реки, на которых они расположены

Египет                                   Инд и Ганг
Междуречье                          Нил
Индия                                    Хуанхэ и Янцзы
Китай                                     Тигр и Евфрат

Сравнение цивилизаций Востока и Древней Греции
Сравните карты цивилизаций Востока и Древней Греции

Междуречье
Сравнение цивилизаций Востока и Древней Греции
Сравнение цивилизаций Востока и Древней Греции
Сравнение цивилизаций Востока и Древней Греции
Сравнение цивилизаций Востока и Древней Греции
Сравнение цивилизаций Востока и Древней Греции
Сравнение цивилизаций Востока и Древней Греции
Сравнение цивилизаций Востока и Древней Греции
Сравнение цивилизаций Востока и Древней Греции
Сравнение цивилизаций Востока и Древней Греции
Цивилизация Древней Греции в чем-то отличается от цивилизаций Древнего Востока, а в чем-то нет.
Открываем новые знания

МИФ О МИНОТАВРЕ

Применяем новые знания
 Древние греки называли свою страну
Элладой
 Греция располагается на
Балканском полуострове
Легендарные сказания о героях, богах, явлениях природы, общественных событиях – это
мифы
 В XVI-XV веках до нашей эры весь Крит был объединен в одно
Критское царство
Домашнее задание
Прочитать параграф 19 и устно ответить на вопрос 2 (с.128)


title: Конспект урока физики "Физическая величина" 7 класс

extracted_text:
   Новикова Ольга Александровна,
учитель физики высшей категории
МБОУ «Щеколдинская ООШ»
Д. Щеколдино
Зубцовского района Тверской области

 Урок по теме « Физическая величина»  в 7-ом классе.

Количество часов по учебному плану – 68, общее количество часов в неделю – 2.
Учебник: Пёрышкин А.В. Физика. 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – 15-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011. – 192 с.: ил.

Данный урок первый в главе 1 «Введение».
Тема урока: «Физическая величина» 7 класс.

Информационная карта урока №1.                      нм
Физическая величина.

Планируемый результат.
Предметные:
- объяснять понятие физическая величина, единица измерения, прибор;
- применять алгоритм нахождения цены деления прибора.
Личностные:
- уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивации учебной деятельности;
Метапредметные:
- уметь оценивать результаты деятельности (своей - чужой), анализировать свою работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (регулятивные УУД);
- уметь систематизировать материал, полученный ранее, ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, работать с разными по уровню заданиями (познавательные УУД);
- уметь определять цель учебной деятельности, ставить задачи, планировать действия, формулировать собственное мнение и позицию, с точностью выражать свои мысли (коммуникативные УУД).
Тип урока: урок изучения нового материала (урок-практикум).
Межпредметные связи: физика, математика, литература.
 Оборудование:
- компьютер ( к уроку разработана презентация);
- медиапроектор и экран для компьютерной презентации;
- различные физические приборы со шкалами.
 Ресурсы
Основные - Пёрышкин А.В. Физика. 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – 15-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011. – 192 с.: ил.
Дополнительные:
распечатанные алгоритмы нахождения цены деления прибора;
словари (приложения к рабочим тетрадям);
презентация к уроку;
Физика: Занимательные материалы к урокам. 7 кл./Авт.-сост. А.И. Сёмке. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2006. – 120 с. – (Портфель учителя).
Банк развивающих заданий;
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
Найди ошибку.
Физика – наука о законах.
Примером электрического явления является движение самолёта.
Источником физических знаний служит только опыт.
Ответь на вопросы.
 Что изучает физика?
Что в физике называют телами? Приведите примеры тел, окружающих вас в классе.
Каким образом мы получаем знания о явлениях природы?
Чем отличаются опыты от наблюдений?  Приведите пример последнего вашего наблюдения и, если возможно, то и опыта.
Итак, мы уже многое с вами знаем: знаем, что такое физика, что она изучает, знаем некоторые физические понятия. Давайте вспомним ещё раз, что называется телом? Веществом? Материей?
3. Постановка целей и задач урока.
- Но, как вы понимаете, это не все понятия, которыми мы будем оперировать на физике. Поэтому сегодня мы пойдём дальше и узнаем ещё некоторые физические понятия.
- Итак, сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с новыми физическими понятиями и продолжим учиться находить применение этим знаниям в нашей повседневной жизни.
4. Изучение нового материала.
- Начнём наш урок с маленькой лабораторной работы – эксперимента. Мы разделимся на 4 группы, у каждой из которой будет своё задание. Но сначала вспомним, что нам необходимо сделать для того, чтобы начать практическую работу (опыт) – (Надо поставить цель работы, взять оборудование, провести работу и сделать вывод)
- Верно, вот по такому плану и вы будете отчитываться по результатам своих работ.
1 группа: Измерь длину парты с помощью линейки.
2 группа: Измерь массу ручки с помощью весов.
3 группа: Измерь объём тела с помощью измерительного цилиндра.
4 группа: Измерь температуру воды в стакане с помощью термометра.
- 3 минутки на работу и мы ждём отчёт групп.
- Итак, мы измеряли длину парты, массу ручки, объём тела и температуру воды. При проведении опытов мы имеем дело с физическими параметрами, которые во времени могут либо меняться, либо нет.

 -Характеристики тел или процессов, которые могут быть измерены, называют физическими величинами. Запишем это определение в тетрадь.
- В словаре В. Даля написано «Величина – «всё измеряемое и исчислимое, всякое свойство, не составляющее качество: число, мера, количество, протяжение и прочее».
- Выбери среди предложенных слов физические величины: длина, масса, секунда, площадь, спидометр, килограмм, сантиметр, весы, объём, метр, время, скорость, линейка, температура, градус (слова на карточка или на экране)
- Ещё одно задание.
О физике с улыбкой.
Одинокий физик, почесав темя,
Измеряет длину, массу и время.
Парочка физиков мечтает вдвоём
Измерять температуру, плотность, объём.
Трое физиков, построившись в ряд,
Меряют энергию, скорость, заряд.
Четыре физика в хорошем настроении
Измеряют давление, а в плохом – ускорение.
Пять физиков бегают на площадь,
Измеряют импульс, частоту, силу и площадь.
Шесть физиков приходят к седьмому на именины,
Измеряют какие-нибудь другие физические величины.
                                                                               Г. Остер
- Перечисли физические величины, которые упоминаются в стихотворение.
- Любая физическая величина измеряется в своих единицах. Попробуйте объяснить самостоятельно, как вы понимаете это предложение. (выслушиваем мнения ребят)
- То, в чём измеряется физическая величина, называется её
единицей измерения. (запишем данное определение в тетрадь)
- Обычно все физические величины измеряются в международной системе единиц
(система СИ, что значит: система интернациональная).
- Для справки:
Перевод старинных мер длины в метры:

1 локоть – 0,38 – 0,46 м
1 морская миля – 1853 м
1 сухопутная миля – 1609 м
1 сажень – 2,13 м

Перевод мер жидких тел, применяемых в мире, в литры

1 баррель нефти = 158,988 л
1 британская пинта = 0,5682 л
1 пинта США = 0,473 л
1 м³=1000 л.
- Вот, чтобы у физиков не было споров и расхождений в вычислениях при проведении однотипных опытов и необходима система СИ. Мы будем пользоваться данной системой при решении задач.

- Отгадайте загадки.

На ладонь он ляжет весь.
Не часы, а стрелки есть.
Он в дороге пригодится,
С ним нигде не заблудиться
Всем поведает,
Хоть и без языка,
Когда будет ясно,
А когда – облака.
Две сестры качались,
Правды добивались.
А когда добились,
То остановились.
Я под мышкой посижу,
И что делать укажу:
Или разрешу гулять,
Или уложу в кровать.
Весь век идёт Ерёмушка,
Ни сна ему, ни дрёмушки.
Шагам он точный счёт ведёт,
А с места всё он не сойдёт
- Молодцы. Итак, у нас получилось: компас, барометр, весы, термометр, часы. Как можно назвать всё это одним словом?
- Верно, запишем в тетрадях: то, чем измеряется физическая величина, называется физическим прибором.
- У вас на парте лежит линейка, рулетка, мензурка, градусник. Посмотрите на эти приборы. Что у них общего? (цифры, штрихи)
- Все измерительные приборы имеют шкалу. На ней нанесены при помощи штрихов деления и над соответствующими делениями – значения величины.
- Но при помощи измерительного прибора мы не можем измерить значение физической величины точнее некоторого значения. Например. Возьмите в руки линейку. Посмотрите на её шкалу. У линейки между делениями 1 см и 2 см нанесено 10 равных делений, мы можем измерить длину с точностью до 1 мм. Эта величина называется ценой деления.
- У вас есть карточки, на которых записан алгоритм определения цены деления любого измерительного прибора.
1. Найти два ближайших штриха шкалы, возле которых написаны значения величины;
2. Вычесть из большего значения меньшее и полученное число разделить на число делений, находящихся между ними.

- Давайте попробуем определить цену деления вашего прибора. У нас уже сформированы 4 группы, которые выполняли в начале урока практические работу по определению длины, массы, температуры и объёма. Используя алгоритм, определите цену деления того прибора, которым вы пользовались в начале урока.

5. Формирование знаний и репродуктивных умений у учащихся в процессе первичного закрепления.
1. - Ещё раз повторим, что называется физической величиной? Единицей измерения? Прибором?
- Разделите следующие слова на три соответственные группы: Температура, градус, время, масса, грамм, сантиметр, рулетка, секунда, часы, скорость, длина, секундомер, площадь, объём, весы, барометр, тонна.
2. - Вы согласны, что:
Физическая величина – характеристика тел, которую можно измерить на опыте.
Единица измерения – то, чем измеряют физическую величину.
Измерительный прибор – то, в чём измеряется физическая величина.

3. Посмотрите алгоритм нахождения цены деления прибора.

 Определи цену деления прибора.
Назови показания каждого прибора.

6. Коррекция убеждений в процессе подведения итогов.
- Что нового сегодня узнали на уроке?
- Где можно применить в жизни полученные знания?
7. Дозированное домашние задание.
Подготовь параграф 4 к пересказу.

Самостоятельно разбери вопрос «дольные и кратные единицы измерения».
/обрати внимание на таблицу в классе/

Страница 135 учебника.
Реши письменно задачу № 2.

Литература:
Занимательная физика на уроках и внеклассных мероприятиях. 7-9 классы. Составитель Ю.В. Щербакова Ю.В. – М. Глобус, 2008
Кульневич, Лакоценина Т.П. Не совсем обычный урок. – Ростов на Дону: издательство «Учитель», 2001


title: Конспект урока "Теорема о трех перпендикулярах" 10 класс

extracted_text:
Урок геометрии в 10 классе.
Тема урока: «Теорема о трех перпендикулярах».
Тип урока: урок закрепления нового материала.
Цель урока:
обучающая:
Закрепить изученный теоретический материал на практике, обосновать необходимость теоремы о трех перпендикулярах;
Сформировать видение изученной закономерности в различных ситуациях: при решении задач на доказательство или задач, требующих найти численное (буквенное) значение, какого – либо элемента;
Учить умению читать чертеж;
Учить умению объяснять, комментировать выполняемое упражнение в виде цельного связного рассказа.
развивающая:
Способствовать развитию общения как метода научного познания, аналитико-синтетического мышления, смысловой памяти и произвольного внимания;
Развивать навыки исследовательской деятельности (выдвижение гипотез, анализ и обобщение полученных результатов).
воспитательная:
Развивать у учащихся коммуникативные компетенции (культуру общения, умение работать в группах, элементы ораторского искусства);
Способствовать развитию творческой деятельности учащихся, потребности к самообразованию.

Ход урока
Организационный момент – 1 минута.
Учитель приветствует учащихся и объявляет цель урока и план, используя презентационное сопровождение. Зачитывает эпиграф к уроку.
Учитель. (Слайды 1-4) Сегодня на уроке мы закрепим теорему о трех перпендикулярах, научимся применять теорему о трех перпендикулярах при решении разнообразных задач, вы убедитесь, насколько удобна теорема в использовании и насколько упрощается решение задачи с ее помощью. Проверка домашнего задания – 16 минут.
Учитель. Дома вы должны были выучить доказательство теоремы о трех перпендикулярах, рассмотренное на прошлом уроке, и, разбившись на группы, подготовить и презентовать   другие способы доказательства теоремы. А начнем мы с проверки теоретических знаний, используемых при подготовке домашнего задания. (Слайд 5 - 6)
Учитель. Ответьте на вопросы и проведите самооценку своего устного ответа, сопоставив его  с выводимыми на экран элементами опорного конспекта.
Учитель объясняет метод теоретического опроса. Подает вопросы по теории на слайдах презентации. Демонстрирует после ответов учащихся соответствующие элементы опорного конспекта.
Учащиеся отвечают на теоретические вопросы устно. После демонстрации правильных ответов ими проводится самооценка своего устного ответа.
Вопросы:
Угол между прямыми  равен 90º. Как называются такие прямые?
/перпендикулярные/
Верно ли утверждение: «Прямая называется перпендикулярной плоскости, если она перпендикулярна некоторой прямой, лежащей в этой плоскости»?
/да/
Сформулируйте признак перпендикулярности прямой и плоскости.
/Если прямая перпендикулярна к двум пересекающимся прямым, лежащим в плоскости, то она перпендикулярна к этой плоскости./
Как определяется расстояние от точки до прямой на плоскости?
/как длина перпендикуляра, поведенного из точки к данной прямой./
По рисунку 1 назовите: перпендикуляр, основание перпендикуляра, наклонную к плоскости α, основание наклонной, проекцию наклонной на плоскость α.

/ PD- перпендикуляр, точка D- основание перпендикуляра,PK- наклонная, точка  K – основание наклонной, KD – проекция./
Сформулируйте теорему о трех перпендикулярах. (Слайд 7 - 8)
Теорема.
Прямая, проведенная в плоскости через основание наклонной перпендикулярно к е проекции на эту плоскость, перпендикулярна и к самой наклонной.
Обратно: Прямая, проведенная в плоскости через основание наклонной перпендикулярно к ней, перпендикулярна и к ее проекции.
Задача №154 (Слайд 17)
Дано:  BD ┴ (ABC), BD = 9 см, АС = 10 см, ВС = ВА = 13 см.
Найти: а) расстояние от точки D до АС; б) S.
Решение:

а) 1. DB – перпендикуляр, АС и DA – наклонные, так как ВА = ВС – проекции, то DA=DC.
2. равнобедренный, DK – высота, медиана и биссектриса, DK – расстояние от точки D до АС.
3. , , ВК =, ВК =  =  = 12 (см).
4. DBK,, DK = , DK =  =  = 15 (см).
б) S = ·AC·DK, S =  ·10·15= 75 (см2).
Ответ: 15 см, 75 см2.
Задача №158 (Слайд 18)
Через вершину В ромба АВСD проведена прямая ВМ перпендикулярно к его плоскости. Найти расстояние от точки М до прямых, содержащих стороны ромба, если АВ = 25 см;
< ВАD = 60º; ВМ = 12,5 см.
Решение:

Проведем ВК ┴ AD.  ВК – проекция наклонной МК на плоскость ромба; AD  ┴ ВК, то AD  ┴ МК (по теореме о трех перпендикулярах). Длина МК – расстояние от точки М до прямой AD . МЕ – расстояние от точки М до прямой DC.
Из треугольника АВК: ВК = АВsin60º =  .
МВК – прямоугольный ( = 90º), так как МВ ┴ (АВС); МК =  = 25 (см).
ВК = ВЕ (как высоты ромба);  (по двум катетам, как прямоугольные); МЕ = МК = 25 (см).
Расстояние от точки М до прямых АВ и ВС равны длине перпендикуляра МВ, то есть 12,5 см.
Ответ: 25 см; 25 см; 12,5 см; 12,5 см.
Задача №161 (Слайд 19)
Луч ВА не лежит в плоскости неразвернутого  угла CBD. Докажите, что  если
 , причем ,то проекцией луча ВА на плоскость CBD является биссектриса < CBD.
Решение:

1). Пусть АЕ ┴ (CBD). В плоскости (АВС) проведем перпендикуляр АМ к прямой ВС, а в  плоскости (АВD) перпендикуляр АК к прямой BD.
Так как ,то точка М лежит на луче ВС (а не на продолжении этого луча). Аналогично, так как <ABD < 90°, то точка  К  лежит на луче BD. Так как ВС ┴ АМ, то ВС┴ ЕМ (по теореме, обратной теореме о трех перпендикулярах).
Аналогично доказывается, что BD ┴ ЕК.
2).  =  по гипотенузе (АВ – общая сторона) и острому углу (<АВС = <ABD), то ВМ = ВК;
3). по гипотенузе (ВЕ – общая сторона) и катету (ВМ = ВК), то ЕМ = ЕК;
4). Точка Е равноудалена от сторон <СВD, значит, она лежит на биссектрисе этого угла, то есть луч ВЕ – биссектриса D.

Самостоятельное выполнение учащимися заданий под контролем учителя.
1). Учитель демонстрирует тестовые задания, зачитывает условие с экрана. Учащиеся самостоятельно отвечают на вопросы. Для проверки обмениваются тетрадями в статических группах.
Учитель: Ребята, сейчас отвечая на вопросы тестовых заданий, вы должны установить истинность или ложность утверждения, тем самым отметив на таблице соответственно знаками «+» и «-», после чего произведите взаимопроверку, сверяя ответы с образцом. (Слайд 20 -21)
Верно ли, что две прямые, параллельные одной плоскости, перпендикулярны (две прямые, перпендикулярные к одной плоскости параллельны)?
Может ли прямая, перпендикулярная к плоскости, скрещиваться с прямой, лежащей в этой плоскости (прямая, перпендикулярная к плоскости, быть параллельна прямой, лежащей в этой плоскости)?
Верно ли, что прямая перпендикулярна к плоскости, если она перпендикулярна к двум прямым этой плоскости (она перпендикулярна к двум прямым, параллельным этой плоскости)?
Могут ли две скрещивающиеся прямые быть перпендикулярными к одной плоскости (две пересекающиеся прямые быть перпендикулярными к одной плоскости)?
Верно ли, что любая из трех взаимно перпендикулярных прямых перпендикулярна к плоскости двух других прямых (две прямые в пространстве, перпендикулярные к третьей, параллельны)?
Могут ли пересекаться две плоскости, перпендикулярные к одной прямой (прямая а и плоскость α, перпендикулярные к одной прямой с)?
Верно ли, что длина перпендикуляра меньше длины наклонной, проведенной из той же точки (длина перпендикуляра меньше длины проекции наклонной, проведенной из той же точки)?

(Слайд 22)

Критерии оценок:
7 правильных ответов – «5»,
6 правильных ответов – «4»,
5 правильных ответов – «3».
2). Самостоятельное решение задач (Слайд 23)
Каждому учащемуся раздается карточка с разноуровневыми задачами. Задача 3 уровня на оценку «5», 2уровня – на «4», 1 уровня – на «3». Каждый выбирает себе уровень сложности и решает задачу, по истечении времени работы сдаются на проверку.
I уровень.
Дано:, АС ┴ ВС, SA = SB = SC =10 см; СМ =5 см –медиана.
Найти: SM (расстояние от точки S до плоскости (АВС).
Решение:

Прямая SM, М – середина гипотенузы АВ, перпендикулярна к плоскости (АВС) SM ┴ (АВС).
SM = = =  =5 (см).
Ответ: 5 (см).
II уровень
Дано: ABCD – прямоугольник; АК ┴ (АВС), KD= 6 см, КВ = 7 см, КС = 9 см.
Найти:  расстояние от точки К до (АВС).
Решение:

Длина АК – расстояние от К до (АВС) по определению.
Так как DC ┴ AD, AD проекция KD, то по ТТП KD┴DC, значит, в KDC  . KC2 = KD2 + DC2, DC =  =  = 3 (см).
СВ┴КВ по ТТП; СВ = ; СВ = 4 (см).
Из ADC <D = 90º, AC = , AC =   (см).
ИЗ КСА < A = 90º, KA = , KA =2 (см).
Ответ: 2 см.
III уровень.
Дано: АВ = 17 см, АС = 15 см, ВС = 8 см, АМ ┴ (АВС), <А – меньший,
 АМ = 20 см.
Найти: МЕ.
Решение:

1.В АВС против меньшей стороны лежит меньший угол (по теореме синусов). Проведем АЕ ┴ ВС, АЕ ┴ МЕ. По теореме о трех перпендикулярах МЕ ┴ ВС.
2. По формуле Герона:
S = ,  S =BC·AE.
P =  = 20, S = = 60.
AE = 15 (см).
По теореме Пифагора: МЕ = , МЕ = 25 (см).
Ответ: 25 см.

Подведение итогов урока.
1). Учитель предлагает обобщить учащимся весь теоретический материал, используемый на уроке и решить задачу, которая продемонстрирует успех изучения теоремы о трех перпендикулярах. Выставляются оценки за урок.
Задача.
Дано: AD ┴ (ABC), < BAC = 62º, < ACB = 28º.
Каково взаимное расположение прямых СВ и BD ? Ответ обоснуйте.
(Слайд 24)

2). Учитель выводит на экран обязательную и необязательную части домашнего задания. (Слайд 25). Учащиеся записывают задание.
ДЗ: №145, №143, №140, п.19,20.
Дополнительная задача:
Через сторону АD ромба ABCD проведена плоскость α. Найдите расстояние от прямой ВС до плоскости α, если S ромба = 80 см2, высота равна 8 см, а угол между проекцией стороны CD и прямой AD равен 45º.


title: Разработка внеклассного мероприятия,  посвященного Дню Матери 9 класс

extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия, посвященного ДНЮ МАТЕРИ
Разработала: учитель русского языка и литературы МКОУ «Охлинская СОШ» Омарова А.Ю.
Тема: «Моей любимой мамочке посвящается».
Цель:
Поздравить всех мам с праздником.
Воспитывать любовь, уважение к мамам не только своим, но и к чужим.
Учить детей выражать свои чувства, не стесняться их показывать по отношению к своим близким и родным людям.
Аудитория: 8-11 класс, учителя, родители.

Ход мероприятия
Ученица 11 класса:
От чистого сердца, простыми словами
Давайте, друзья, потолкуем о маме,
Мы любим её, как хорошего друга,
За то, что у нас с нею всё сообща,
За то, что когда нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть у родного плеча,
Мы любим её и за то, что порою
Становятся строже в морщинках глаза.
Но стоит с повинной прийти головою,
Исчезнут морщинки, умчится гроза.
За то, что всегда без утайки и прямо
Мы можем доверить ей сердце свое.
И просто за то, что она – наша мама,
Мы крепко и нежно любим её.

Ученица 10 класса: В последнее воскресенье ноября в России отмечают особый праздник – День Матери. Это праздник, к которому никто не сможет остаться равнодушным. Ведь сколько бы нам не было лет – пять или пятьдесят – нам всегда нужна мама, её любовь, ласка, внимание, совет. Мать всегда переживает за своего ребенка, но я тебя прошу, мамочка, поменьше трать свои бесценные нервы на меня! Не переживай так сильно, ведь твоё здоровье для меня даже важнее своего!
В этот радостный праздник я хочу пожелать всем матерям порадоваться за успехи своих детей. Пусть закончатся войны, уйдут в прошлое криминальные разборки, технический прогресс научится обходиться без травматизма на рабочих местах, а медицина совершит невероятный прорыв и полностью избавит малышей от болезней.
Пусть материнские слёзы будут всегда слезами счастья в минуты, когда сын или дочь добились высокого результата! Пусть седина на ваших головах появляется лишь из – за возраста, а не от глубокого горя!
Поздравляю с Днём Матери прекрасных и мудрых учителей. Желаю быть добрыми и любящими мамами для своих детей и учеников. Желаю оставаться чуткими и понимающими учителями. Желаю верного счастья в душе и светлой благодати в доме. Вы, мамы для своих и чужих детей, верные наставники и добрые помощники. В этот день желаю вам большой удачи во всех делах, только счастливых моментов, радости, материнской гордости. Пусть в семье будет всё хорошо, налажено и душа в душу! Счастья вам, здоровья и уважения!
Ведущий 1: Мама! Самое прекрасное слово на земле – мама. Это первое слово, которое произносит человек, и оно звучит на всех языках мира одинаково нежно. Это значит то, что все люди почитают и любят матерей. Во многих странах отмечается День Матери. Люди поздравляют своих мам, дарят подарки, устраивают для них праздник. С поздравлениями хотят выступить ученики 8 класса (выступления мальчиков).
Ведущий 2: Мама! Мамочка! Сколько тепла таит это магическое слово, которым называют человека – самого близкого, дорогого, единственного. Мать следит за нашей дорогой. Материнская любовь греет нас до старости. Мать учит нас быть мудрыми, даёт советы, заботится о нас, оберегает нас. И её любовь бескорыстна.
Ведущий 1: О любви матерей много стихотворений, пословиц и поговорок, сказок. Но лучше всего о материнской любви рассказывается в притче «Материнская любовь».
Материнская любовь
Однажды вечером мальчик пришел к маме на кухню, когда она готовила ужин, и вручил ей исписанный листок бумаги. Вытерев руки, мама взяла записку сына и прочла следующее:
Постриг газон - $ 5,00;
Убрал в своей комнате - $ 1,00;
Сходил в магазин - $ 0,50;
Сидел с ребенком, пока ты ходила в магазин - $ 0,25;
Вынес мусор - $ 1,00;
Получил хорошие оценки за четверть - $ 5,00;
Убрал во дворе - $ 2,00.
Итого: $ 14,75.
Мать посмотрела на сынишку. Перед ее мысленным взором проплывали воспоминания.
Затем она взяла ручку и на обороте того же листка написала:
Девять месяцев я вынашивала тебя – бесплатно.
Все бессонные ночи, когда я ухаживала за тобой, пока ты болел, и молилась о твоем выздоровлении – бесплатно.
Все мои слезы из-за тебя – бесплатно.
Дни, полные тревог о предстоящих тебе трудностях – бесплатно.
За игрушки, еду, одежду и даже за то, что я вытираю тебе нос, - я не беру платы, сынок.
Сложи все это – и ты увидишь, что истинная любовь достается бесплатно.
Когда мальчик дочитал написанное матерью, его глаза наполнились слезами. Он посмотрел на нее и произнес:
- МАМА! Я ТЕБЯ ОЧЕНЬ ЛЮБЛЮ!
Затем мальчик перевернул свою бумажку и большими буквами написал на ней: «ОПЛАЧЕНО СПОЛНА»
Ведущий 2: Кто пришёл ко мне с утра,
                     Кто сказал: «Вставать пора!»
Все: Мама!
Ведущий 2: Завтрак кто с утра сварил?
                     Чаю в чашку кто налил?
Все: Мама!
Ведущий 2: Кто косички мне заплёл?
                     Целый дом один подмёл?
Все: Мама!
Ведущий 2: Кто ребячий любит смех?
                     Кто на свете лучше всех?
Все: Мама!
Ведущий 1: Мама никогда не посоветует нам плохого. Она умнее и мудрее нас, поэтому мы должны слушаться. Мама больше разбирается в жизни. И иногда непослушание может стоить нам здоровья или даже жизни! Послушайте басню «Мамины слова» в исполнении учащегося 8 класса. Хоть она и шуточная, но поучительная.
Басня «Мамины слова»

Сценка - басня "Слушай мамины слава" (в кавказском исполнении)
Автор Копейкина Н.Г.

Волка Зайку приглашал
На кино, на кинозал.
Говорил, смотри, билеты
Я уже на касса взял.
Зайка глупый был девица.
Думал, волк на нём женится,
Думал, волк хороший пара,
Он играет на гитара.
Он красивый и болшой,
Он на хамере, крутой.
Зайца пудрил щёки, носик,
Делал рыжим белый хвостик.
Зайкин мама жизню знал,
Своя дочка так сказал:
- Волки зайцам не друзья,
Это точно знаю я.

Она дочка говорил,
Чтобы волком не ходил.
- Волки, слушай меня, доча,
Кушать зайков любят очень.
Но не слушал зайка мама,
Одевал болшой панама,
Очень маленький юбчёнка.
Зайка глупый был девчонка.
Кина была ерунда,
Там гонялися всегда
Волк и заяц впереди -
Сериал "Ну, пагади!"
И они ушли из зал,
Волк на ужин зайку звал.
Папой-мамой познакомлю,
Зайке Волка обещал.
Ужин был прекрасный пряма.
Волкин папа, волкин мама,
Волк и маленький сестрёнка
Вкусно кушали зайчонка.
Мораль басни такова:
Слушай мамины слава.
Ведущий 2: У женщин есть важная и ответственная обязанность – быть душой семьи, нести свет и тепло.

Отшумит и умчится  любая беда,
Как весной, порою грохочущий гром,
Если с вами она, если рядом всегда
Человек, на котором держится дом.
Очень редко, но всё же бывает больна,
И тогда всё вокруг кувырком,
Потому что она, потому что она –
Человек, на котором держится дом.
Что бы было и в сердце и в доме светло,
На её доброту отвечайте добром.
Пусть всегда ощущает любовь и тепло
Человек, на котором держится дом.

Ведущий 1: Мы в вечном и неоплатном долгу перед матерью, чья любовь сопровождает нас всю жизнь. Поэтому нежно любите, уважайте, берегите её, не причиняйте матери боли своими словами и поступками. Есть много песен о матери, одна из них «Мамин праздник». Исполняют учащиеся 8 класса.
Мамин праздник
(http://poiskm.org/show/мамин-праздник)
Ведущий 2: Мам надо радовать примерным поведением, хорошими отметками. Дарить им цветы, часто говорить «большое спасибо» и ничем не расстраивать. А если уж случилось, что ненароком обидели вы маму, то не стесняйтесь попросить прощения. Морщинки на лицах ваших мам появляются от того, что вы чем – то их огорчили. Мамы любят вас такими, какие вы есть, но самое заветное желание – видеть вас здоровыми, добрыми, умными. Вам же хочется видеть их всегда молодыми, весёлыми, жизнерадостными. А чтобы мамы уставали от дел, им надо обязательно помогать. Не верьте маме, что ей не нужна ваша помощь. По мере сил облегчайте ей жизнь. И она будет счастлива!
 (Выступают девочки 8 класса с поздравлениями и цветами).
Ведущий 1: Люблю тебя, мама, за что я не знаю,
                      Наверное, за то, что живу и мечтаю.
                      И радуюсь солнцу, и светлому дню.
                      За это тебя я, родная, люблю.
                      За небо, за ветер, за воздух вокруг.
                      Люблю тебя, мама.
                      Ты – лучший мой друг!
                      Здоровья, радости желаем,
                      Душевной силы про запас,
                      Благодарим тебя, родная,
                      За всё, что сделала для нас!
Все: Спасибо! (Вручают заранее приготовленные подарки мамам)

Вспомогательный материал (ссылки):
http://www.ladysforum.ru/index.php?topic=6630.0
http://tca77.narod.ru/scenka-kavkaskaia-basnia.htm
http://poiskm.org/show/мамин-праздник


title: Конспект урока "Обеспечение химической защиты населения" 8 класс

extracted_text:
Казакова Светлана Александровна
педагог - организатор ОБЖ
МБОУ «Лицей» г. Протвино
Класс 8

Тема урока: « Обеспечение химической защиты населения»

Цели урока:
Познакомить учащихся с понятием «химическая защита», с основными мерами по обеспечению химической безопасности населения.
Познакомить учащихся с устройством фильтрующего противогаза ГП-5, научить определять размер шлема-маски противогаза ГП-5.
Выработать алгоритм действий при получении сигнала оповещения о химической аварии.
Развивать познавательный интерес к изучаемой теме.

Оборудование:
учебник А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников «Основы безопасности жизнедеятельности: 8 кл.»;
компьютер;
экран;
презентация;
противогазы ГП-5.
видеофрагмент  «Химическая авария»

Ход урока
I. Организационный момент
- Добрый день! Добрый час! Очень рада видеть вас! Друзья мои, начинаем работу.

II. Актуализация опорных знаний
- Предлагаю разгадать кроссворд. Слайд2.
( В кроссворде зашифровано 4слова. При нажатии на цифру на слайде появляется вопрос. При нажатии на «ответ»  в кроссворде появляется зашифрованное слово. Вопросы на слайде остаются).
1 вопрос. Радиоактивный газ, самый главный из естественных источников радиации. (Ответ: радон).
2 вопрос. Японский город, подвергшийся атомной бомбардировке. (Ответ: Хиросима).
3 вопрос. Украинский город, печально известный из-за аварии на АЭС. (Ответ: Чернобыль).
4 вопрос. Болезнь, возникающая в результате воздействия ионизирующего излучения. Ответ: лучевая).

Ш. Введение в тему
- Ребята, прочитайте получившееся слово из выделенных букв. Ответы учащихся.
Слайд 3. Давайте вспомним, как расшифровывается аббревиатура АХОВ?
(Аварийно химически опасные вещества.)
- Что такое АХОВ?
(Это опасные химические вещества, применяемые в промышленности и в с/х, при аварийном выбросе которых может произойти заражение окружающей среды в поражающих живой организм концентрациях.)
- Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке? Ответы учащихся.
- Итак, разговор пойдет о химической защите населения. Слайд 1. (Чтобы вернуться со слайда 3 на слайд 1, необходимо навести курсор на изображение смайлика).
- Сегодня на уроке мы ознакомимся с основными мерами по обеспечению химической безопасности населения, а также изучим устройство фильтрующего противогаза ГП-5.

IV. Изложение нового материала
Рассказ учителя с элементами беседы и показом презентации.
Химическая защита населения является основной частью комплекса мероприятий, проводимых в стране, направленных на обеспечение безопасности населения в ЧС. Важность обеспечения химической защиты обуславливается наличием на территории России большого количества химически опасных объектов (свыше 2,5 тыс.) и неизбежностью развития химической промышленности.
- Что же такое химическая защита? Слайд 4. (Чтобы перейти на слайд 4, необходимо навести курсор на «картинку» на слайде 1).
Химическая защита – это комплекс мероприятий, направленных на исключение или ослабление воздействия химически опасных веществ на население и уменьшение масштабов последствий химических аварий. (Запись в тетрадь).
- Какие мероприятия включает в себя химическая защита? Слайд 5.
Своевременное обнаружение возникновения химической аварии и оповещение о ней.
 Обеспечение населения, персонала и участников ликвидации последствий аварии средствами индивидуальной защиты органов дыхания и кожи и применение этих средств.
Укрытие населения и персонала в убежищах, обеспечивающих защиту от АХОВ.

В районах размещения ХОО и на самих объектах создаются локальные системы оповещения сотрудников предприятий и населения  об угрозе и возникновении химической аварии.

Одним из эффективных способов защиты населения является использование средств индивидуальной защиты (СИЗ). Слайд 6.
СИЗ делятся на средства индивидуальной защиты органов дыхания (противогазы, респираторы и т.д.) и на средства индивидуальной защиты кожи (ОЗК, легкий защитный костюм и т.д.). Некоторые СИЗ используются только личным составом формирований ГО. Население должно уметь изготавливать простейшие СИЗ органов дыхания –  ватно-марлевые повязки, приспосабливать повседневную одежду и обувь для использования их в качестве подручных средств для защиты кожи.

Немаловажное значение в деле обеспечения химической защиты населения имеет укрытие в защитных сооружениях гражданской обороны, в которых предусмотрена герметичность помещений.
Люди, проживающие  рядом с химически опасным объектом, должны иметь представление, какие вещества используют или получают на этом объекте. Приведу характеристику наиболее распространенных АХОВ. Слайд 7.

V. Физминутка (для улучшения мозгового кровообращения)
Исходное положение (и.п.) - сидя на стуле, 1-2 - плавно наклонить голову назад, 3-4 - голову наклонить вперед, плечи не поднимать. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.
И.п. - сидя, руки на поясе. 1 - поворот головы направо, 2 - и.п., 3 -поворот головы налево, 4 - и.п. Повторить 6-8 раз. Темп медленный.
И.п. - стоя или сидя, руки на поясе. 1 - махом левую руку занести через правое плечо, голову повернуть налево, 2 - и.п., 3-4 - то же правой рукой. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.
VI. Продолжение темы
Специалисты МЧС России разработали практические рекомендации, как правильно вести себя в этих ситуациях.
- Предлагаю внимательно посмотреть видеофрагмент «Химическая авария». (Можно вставить видео в презентацию, если видео нельзя посмотреть, можно предложить ребятам работу с учебником с. 142 ). Файл со вставленным видео очень тяжелый!!!
Дополнение Слайд 8.
1. Если самостоятельно выходите из зоны заражения, двигайтесь перпендикулярно направлению ветра на возвышенное, хорошо проветриваемое место, на расстояние не менее 1,5 км от места пребывания.
2. Для повышения защитных свойств ватно-марлевой повязки  или подручных изделий из ткани смочите  либо 2-5% раствором пищевой соды (для защиты от хлора), либо 2% раствором лимонной или уксусной кислоты (для защиты от аммиака).
3. При невозможности покинуть зону заражения место укрытия выбирайте в зависимости от свойств АХОВ. При заражении аммиаком нужно укрываться в полуподвальных или подвальных помещениях, а при заражении хлором, фосгеном – на верхних этажах здания.

VII. Лабораторная работа Слайды 9-10.
Тема: «Знакомство с фильтрующим противогазом ГП-5»
Цель:
Изучить устройство противогаза ГП-5.
Определить размер шлема- маски  противогаза ГП-5
			ХОД РАБОТЫ
1. Знакомство  с устройством противогаза ГП-5.
Рассмотрите резиновую шлем-маску, фильтрующе-поглощающую  коробку, сумку, в которой хранится противогаз.
Запишите  составные части противогаза ГП-5.
Пользуясь учебником (с.138-139),  ответьте на вопросы:
От каких АХОВ не защищает противогаз ГП-5?
Как повысить защитные свойства ГП-5?
2.  Определение своего  роста (размера) шлема-маски ГП-5.
Для этого необходимо измерить вертикальный обхват головы (мерной лентой измерить голову по замкнутой линии, проходящей через макушку, подбородок и щеки, и определить ее размер по таблице).
3. Сделайте вывод.

VIII. Подведение итогов урока
- Итак, сегодня на уроке мы выяснили, какие мероприятия проводятся для обеспечения химической защиты населения.
- Посмотрите на слайд 11.  и укажите верную последовательность действий в случае оповещения об аварии с выбросом опасных химических веществ.
1. Включить радио, выслушать рекомендации, надеть средства защиты, закрыть окна, отключить газ, воду, электричество, погасить огонь в печи, взять необходимые вещи, документы и продукты питания, укрыться в убежище или покинуть район аварии.
2. Включить радио, выслушать рекомендации, надеть средства защиты, взять необходимые вещи, документы и продукты питания, укрыться в убежище или покинуть район аварии.
3. Надеть средства защиты, закрыть окна, отключить газ, воду, электричество, погасить огонь в печи, взять необходимые вещи, документы и продукты питания, укрыться в убежище или покинуть район аварии.
Ответы учащихся.
Проверка. Слайд11.

IX. Домашнее задание Слайд12.
Параграф 6.2.
Изготовить  ватно-марлевую повязку. Приложение 1.

X. Рефлексия Слайд 12.
-  Предлагаю продолжить предложения.
Сегодня на уроке я научился...
Сегодня на уроке мне понравилось...
Сегодня на уроке я повторил...
Сегодня на уроке я закрепил...

Используемые ресурсы:
Физминутка   http://skosh.ru/index.php/fizkultminutki
Видеофрагмент «Химическая авария» https://www.youtube.com/watch?v=6weIcvJ8rA0
Как сделать ватно-марлевую повязку  http://www.gorzdrav72.ru/maska

Приложение 1.
Как сделать ватно-марлевую повязку
Ватно-марлевая повязка является самым простейшим средством защиты органов дыхания. Ее изготавливают из куска марли размером 90х50 см.


title: Презентация "Объем пирамиды" 11 класс

extracted_text:
Объем пирамиды
Определение. Формулы. Интересные сведения. Задачи.
Определение
Пирамидой называется многогранник, одна грань которого – произвольный многоугольник, а остальные грани – треугольники, имеющие общую вершину.
Элементы пирамиды
МО – высота
МН – апофема
АМ, ВМ, СМ, ДМ – боковые ребра
АМД, ДМС, СМВ, ВМА – боковые грани
АВСД – основание
Формулы
h – высота
S – площадь основания
Интересные факты
Однажды один великий математик решил узнать побольше об уникальных свойствах пирамиды. Он приехал в Египет и тщательно обследовал пирамиду Хеопса. На самой вершине он обнаружил маленькую незаметную кнопку и он на нее нажал. Нажмите на кнопку и Вы.

Задача 1
ABCD – квадрат со стороной 4. Боковые ребра пирамиды равны 6.
Найти: V

далее
Задача 2

АВ=12, АС=ВС=10, АМ=ВМ=СМ=12
Найти: V
далее
Задача 3
АС=15, ВС=14, АВ=13. Все двугранные углы при ребрах основания равны 600
Найти: V

далее


title: Открытый урок "Сумма углов треугольника" 7 класс (1 час)

extracted_text:
Верхне-Гуторовский филиал МБОУ «Полевской лицей»
Курского района Курской области

ТЕМА УРОКА:
СУММА УГЛОВ ТРЕУГОЛЬНИКА

Открытый урок по геометрии в 7 классе
(1час)

Подготовила учитель
математики
Верхне-Гуторовского филиала
МБОУ «Полевской лицей»
Алтухова Л.Н.

2013-2014 уч.год
Урок геометрии по теме: "Сумма углов треугольника" . 7-й класс
Тема урока: “Сумма углов треугольника”.
Тип урока: изучение нового материала.
Цели:
Образовательные: повторить и обобщить знания о треугольнике; доказать теорему о сумме углов треугольника и классифицировать треугольники по углам и сторонам; научиться применять полученные знания при решении задач.
Развивающие: развивать геометрическое мышление, интерес к предмету, познавательную и творческую деятельность учащихся, математическую речь, умение самостоятельно добывать знания.
Воспитательные: развивать личностные качества учащихся, таких как целеустремленность, настойчивость, аккуратность, умение работать в коллективе; содействовать формированию активной жизненной позиции учащихся.
Ход урока:
Мотивация урока. (Слайд 4)
Учитель. Добрый день, ребята!  Наш урок хочется начать  со слов великого русского поэта А.С. Пушкин  «Вдохновение нужно в геометрии,
как в поэзии»
(Учитель держит в руках треугольник) И сегодня мы с вами поговорим о треугольнике, который вдохновлял многих ученых на новые открытия и исследования Треугольник в геометрии играет особую роль. Без преувеличения можно сказать, что вся или почти вся геометрия строится на треугольнике. За несколько тысячелетий геометры столь подробно изучили треугольник, что иногда говорят о геометрии треугольника как о самостоятельном разделе геометрии.
Итак, давайте вспомним, что же такое треугольник? (треугольник - это фигура, образованная тремя точками, не лежащими на одной прямой, и отрезками, попарно соединяющими эти точки.)  (Слайд 5)
Посмотрите на треугольник (рис. 1). Чему равенВ?  (постановка проблемы)
Так вот сегодня на уроке мы попробуем с вами сформулировать и доказать замечательное свойство треугольника, которое нам поможет ответить на данный вопрос.
2.  Практическая работа (способствует актуализации знаний и навыков самопознания).
Учитель. У каждого из вас есть на парте треугольники. Предлагаю провести измерения углов с помощью транспортира и найти их сумму. Результаты запишите в тетрадь (заслушать полученные ответы). Выясняем, что сумма углов у всех обучающихся получилась разная (так может получиться, потому что неточно приложили транспортир, небрежно выполнили подсчет и т.д.).
Учитель. Давайте посмотрим, как еще можно увидеть, что сумма углов треугольника равна 180 градусов. (работа с моделями на партах и на доске). (Слайды 6 и 7)
(На каждой парте лежат по 3 равных треугольника).
Учитель. Перед вами на столе три равных треугольника. Как можно в этом убедиться? Наложите один треугольник на другой, и вы проверите это.

Положите цветной треугольник на стол, а два других треугольника положите рядом с первым таким образом, чтобы у одной вершины оказалось три разных угла, а стороны их совпадали.
Учитель помогает учащимся, а затем выполняет указанные действия на доске (треугольники крепятся при помощи магнитов).

Посмотрите внимательно, что у вас получилось? Как называется  угол, который составляют вместе  1,  2 и  3? Какова градусная мера этого угла? Значит, чему равна сумма углов 1, 2 и 3? Чему равна сумма равных им углов цветного треугольника?
Какой теперь мы можем сделать вывод о сумме углов треугольника?
Итак, мы выяснили практическим путем, что сумма углов треугольника равна 1800.
Какие утверждения, связанные с величиной  – 180°, вам известны?
Развернутый угол равен 180°.
Сумма смежных углов равна 180°.
Сумма односторонних углов при параллельных прямых равна 180°.
Сумма углов треугольника равна 180°.

3. Изучение нового материала
Формулировка и доказательство теоремы.
Учитель. Проведем доказательство теоремы. (Учащиеся записывают доказательство в тетрадь).Давайте посмотрим на следующий рисунок.(Слайд 8,9)
Учитель. Нам дан треугольник АВС, проведем через вершину В прямую а, параллельную стороне АС. Какими будут углы 1 и 4? Углы 3 и 5?
Обучающиеся поясняют, что они равны как накрест лежащие.
Учитель. Итак мы получили: 1 = 4, 5 = 3,4 +  2 + 5 = 180 ° (так как в сумме они дают развернутый угол). Значит, 1 +  2 +  3= 180°.
Вывод: сумма углов треугольника равна 180 градусов. (Вывод могут сделать сами обучающиеся).
Оформить доказательство теоремы в тетрадях.
Доказать: А +В + С = 180º
Доказательство:
Проведем, а | | АС.
4= 1 (накрест лежащие) 5= 3 (накрест лежащие)
4 + 2 + 5 = 180º.
 Значит, 1 +2 + 3 = 180º . т. д.
Повторяем план доказательства:
Провести прямую через одну из вершин | | противолежащей стороне.
Составить пары равных углов.
Представить развёрнутый угол в виде суммы.
Заменить слагаемое равным им углам треугольника.
Учитель. Ребята, можете вы сформулировать теорему о сумме углов треугольника?
Формулировка теоремы обучающимися.
Теперь вы можете дать ответ на вопрос, поставленный в начале урока. Посмотрите на треугольник (рис. 1). Чему равенВ?  (Ответ: 60º)(Слайд 5)
Учитель. Возможны другие случаи доказательства теоремы о сумме углов треугольника (Слайд 10,11) Доказательства рассматриваются устно.
Закрепление.
Лови ошибку! Что не так на рисунках? (Слайд 12)
Введение нового понятия. )(Слайд 13,14,15)
Учитель. Посмотрите на рисунок. Какими будут углы АСВ и ВСD?
Да, они смежные. Так вот, угол, смежный с каким-нибудь углом треугольника, называется внешним углом треугольника. Значит угол ВСD – внешний угол треугольника.
Ответьте на вопросы:- Какой угол называется внешним углом треугольника?
                                   - Каким свойством обладает внешний угол треугольника? (Внешний угол треугольника равен сумме двух углов, не смежных с ним).
Дома вы самостоятельно оформите доказательство свойства внешнего угла треугольника в тетради.
Учитель. Теорема о сумме углов треугольника позволяет классифицировать треугольники не только по сторонам, но и по углам. (Слайд 16)

4. Физкультминутка. Ученики выполняют гимнастику для глаз.

Закрепление пройденного материала.
Устный тест (Слайд 17)
1.  В треугольнике АВС угол А равен 90°, при этом другие два угла:
               а) один острый, а  другой может быть
                    прямым;
               б) оба острые;
               в) один острый, а  другой может быть
                    тупым .
2.  В треугольнике АВС угол В - тупой, при этом другие два угла могут быть:
                а) только острыми;
                б) острый и прямой;
                в) острый и тупой.
3.  В остроугольном треугольнике могут быть:
               а) все углы острые;
               б) один тупой угол;
               в) один прямой угол.

Учитель предлагает обучающимся устно решить задачи по готовым чертежам  (Слайд 24-29)
В треугольнике ABC  угол A равен 30o, угол B равен 90o. Найдите угол C.(60)
В треугольнике ABC угол C равен 120o, AC = BC. Найдите угол A.(30)
В треугольнике ABC угол A равен 40o, AC = BC. Найдите угол C.(100)
   В треугольнике ABC  AC = BC, угол C равен 50o. Найдите внешний угол CBD. (115)
В треугольнике ABC угол A равен 40o, внешний угол при вершине B равен 100o. Найдите угол C. (60)
   В треугольнике ABC  AB = BC. Внешний угол при вершине B равен 140o. Найдите угол C.(70)
Учитель. Задачи №7 и №8 обучающиеся выполняют у доски (Слайд 30,31)

Углы треугольника относятся как 1:2:3. Найдите  меньший из них.(30)
Для черепичных крыш угол между двумя стропилами берут равным приближённо 90º. Определите, какой высоты будет крыша, если ширина дома 10 м? (5м)
Тестирование (Слайд 32-34)
Проверка (Слайд 35)
Домашнее задание (Слайд 36) П.30,31 № 224,228, оформите доказательство свойства внешнего угла треугольника в тетради.
Итог урока:
Что нового узнали на сегодняшнем уроке?
С какими видами треугольника познакомились?
Какая работа вам понравилась больше всего?
Какие задания вызвали затруднения?
Был ли урок интересным?
Итак, ребята этот урок пополнил ваши знания о треугольнике, но это еще не предел. На следующих уроках мы продолжим изучение треугольников, и вы узнаете еще много интересного и познавательного об этой геометрической фигуре.

С одной стороны треугольник – это геометрическая фигура, с другой стороны треугольник это - тайный оккультный знак, встречающийся во многих цивилизациях. Три угла, три грани - магическое число 3. Не удивительно, что треугольник можно найти на тайных письменах, символах, пентаграммах. И совсем не удивительно, что самые загадочные места и строения могут быть связаны тоже с треугольниками. Например, египетские пирамиды (в Египте треугольник символизировал триаду духовной воли, любви-интуиции и высшего разума человека, то есть его личность и душу.) Или звезда Давида (еврейский символ, образованный наложением двух треугольников). А еще Бермудский треугольник.

Использованная литература:

Геометрия. 7-9 класс./ Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов и др. Москва: Просвещение, 2012
Универсальные поурочные разработки по геометрии. 7 класс/ Н.Ф.Гаврилова Москва. «ВАКО». 2013
7 класс Геометрия. Поурочные планы. / Т.Л.Афанасьева, Л.А.Тапилина. Волгоград: Учитель, 2006.


Презентация "Игорь Северянин" 11 класс


title: Презентация "Коэффициент полезного действия тепловых двигателей"

extracted_text:
Принципиальная схема теплового двигателя
Нагреватель Т1
Холодильник Т2
Рабочее тело
Qн
Qх
Ап

Польза
проблема
использование ТД
План:
аргумент
пример
выгодно
невыгодно
                ТЕМА УРОКА
«Коэффициент полезного действия
           тепловых двигателей»

                Задачи урока:
Задача № 1.
Определить КПД двигателя трактора, которому для выполнения работы 15 МДж потребовалось израсходовать 1,2 кг топлива с удельной теплотой сгорания 42 МДж.

          Для решения данной задачи необходимо ответить на вопросы:
              - что является полезной работой?
             - что является нагревателем?
                - какие тепловые процессы происходят в нагревателе?
               - по какой формуле нужно рассчитать количество теплоты,
                  передаваемое нагревателем?
                - какой из трех формул КПД лучше воспользоваться в данной
                    задаче?

Задача № 1.
Определить КПД двигателя трактора, которому для выполнения работы 15 МДж потребовалось израсходовать 1,2 кг топлива с удельной теплотой сгорания 42 МДж.

          Для решения данной задачи необходимо ответить на вопросы:
              - что является полезной работой?
             - что является нагревателем?
                - какие тепловые процессы происходят в нагревателе?
               - по какой формуле нужно рассчитать количество теплоты,
                  передаваемое нагревателем?
                - какой из трех формул КПД лучше воспользоваться в данной
                    задаче?

Вопрос: что означает «КПД двигателя трактора равен 30%?»

В двигателе  внутреннего сгорания было израсходовано 0,5 кг горючего, теплота сгорания которого  46·106 Дж/кг при этом двигатель совершил      7·106 Дж полезной работы. Каков его КПД?

В тепловой машине за счёт каждого килоджоуля энергии, получаемой от нагревателя, совершается работа 300 Дж. Определить КПД машины.

Полезная мощность двигателей самолёта равна 2300 кВт. Каков КПД двигателей, если при средней скорости 250 км\ч они потребляют 288 кг керосина на 100 км пути?
    КПД современных серийных ГТД
 для различных классов мощности

Может ли КПД быть равен или больше 100%?
Как можно увеличить КПД?
Приведет ли увеличение Qн к увеличению полезной работы? К увеличению КПД?
Приведет ли уменьшение Qх к увеличению полезной работы? К увеличению КПД?
Что выгоднее: увеличивать Qн или уменьшать  Qх? (Проводят математический анализ – это удобнее делать на последней формуле КПД)
Что технически легче (возможнее): увеличивать Qн или уменьшать  Qх? С чем связаны данные проблемы?
ВОПРОСЫ
СПОСОБЫ ИЗМЕНЕНИЯ КПД  (разминка)

ПРИМЕНЕНИЕ ВЫСОКОКАЧЕСТВЕННОГО ТОПЛИВА
ОТСУТСТВИЕ СМАЗКИ В РАБОЧИХ ЧАСТЯХ МЕХАНИЗМОВ
УМЕНЬШЕНИЕ ТЕПЛООТДАЧИ ЧЕРЕЗ СТЕНКИ ЦИЛИНДРА
УМЕНЬШЕНИЕ ТЕМПЕРАТУРЫ «ХОЛОДИЛЬНИКА»
УЛУЧШАТЬ ГЕРМЕТИЧНОСТЬ КАРТЕРА
ПРЕДОТВРАЩЕНИЕ УТЕЧКИ ПАРОВ БЕНЗИНА ИЗ ТОПЛИВНОГО БАКА АДСОРБЦИЕЙ И ОТСАСЫВАНИЕМ ПАРОВ ВО ВПУСКНУЮ СИСТЕМУ.

Подбери пословицу
Задание для самоподготовки: выучить теоретическую часть по конспекту в тетради,  задачник А.П.Рымкевич № 679, задача № 2
«Тепловая машина за цикл работы получает от нагревателя 100 Дж и отдает холодильнику 40 Дж. Чему равен КПД тепловой машины?»
Дополнительно: оценить КПД судового дизельного двигателя (см.ниже)


title: Конспект урока "What do you do to help your family" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока  в 4 классе.
Цель: совершенствовать навыки устной речи,

чтения, аудирования  по  теме:

« What do you do to help your family»

Задачи

1. развивать умения и навыки устной речи;

- учить рассказывать о своих домашних обязанностях;

- учить образовывать вопросительные и отрицательные предложения в Past
Simple;

- учить вести диалог - расспрос, задавая общие вопросы в Past Simple;

- учить составлять монологическое высказывание в Past Simple на основе
полученной в беседе информации;

- учить  составлять монологическое высказывание в Present  Simple.

2. Учить извлекать необходимую информацию во время просмотра  видеоролика
(узнавать знакомые  слова).

3.  Развивать  навыки чтения: читать и полностью понимать текст,
построенный на знакомом языковом материале, выделять основную мысль,
находить необходимую информацию в тексте.

4. Познакомить учащихся с произведением детского  фольклора
(стихотворение).

5. Воспитывать заботливое отношение к природе.

6.Воспитывать трудолюбие. Желание содержать свой дом в чистоте для
сохранения своего здоровья и здоровья родных и  близких.

6. Формировать навыки групповой работы и работы в парахю.

7. Развивать внимание, память, мышление.

Оборудование: учебник «Enjoy English» 4 класс М. З. Биболетова,

компьютер,  мультимедийный проектор, (интерактивная доска )

Презентация к уроку,  карточки с неправильными  глаголами (начальная
форма),  анкета «Хороший (ая)  ли ты сын (дочь)?» (на каждого ученика)

Ход  урока:

I. Организационный момент.

T: Good -morning, children!

Ch: Good -morning, Good -morning

        Good -morning to you!

        Good - morning, dear teacher!

         We are glad to see you.

T: I am glad to see you too. Sit down, please.

  Answer my questions:

- How are you today, boys and girls?

P1: I am Fine.

T: Why?

P1: I went to the Zo0 yesterday.

P2: I am  ………

T: What date is it today?

P3: It’s the…. .of…….

T: What date was it yesterday?

P: It was the…..of….. yesterday.

T: Do you like the weather today?

P: Yes, I do. (No, I don’t)

T: Why?

P: It’s sunny,…….. today.

T: Did you like the weather yesterday?

P: Yes, I did. (No, I didn’t)

T: Why?

P: It  was  sunny ( very cold) yesterday.

T: OK!  Are you ready for the lesson?

Children: Yes, we are!

T: OK! Let’s start!

Т: The topic of our lesson is « What do you do to help your family»

I would like to know what you do usually to make your parents happy.

  My question is:  «Do you  help your parents?» and « What did you do
yesterday to help your mum or dad?»

II. Фонетическая зарядка. Речевая зарядка.

I know you like to play. Pay attention to our screen.

[pic]

I’ve got an interesting task for you. The task is:

 -  listen  to  the  poem (Учащиеся прослушивают  стихотворение)

                            “One Busy Housewife”

                 One busy  housewife to sweep up the floor.

                   Two busy housewives to polish the door.

                Three busy housewives to wash all the socks.

                Four   busy housewives to wind up the clocks.

                 Five   busy housewives to cook dinner too.

               Six   busy housewives with nothing left to do.

-    match  the  pictures to  the sentences  (дети рассматривают картинки и
подбирают к ним предложения из стихотворения на доске (экране)

 -    read  the sentences to illustrate the pictures (читают  предложения
описывая каждую картинку)

в) читают стихотворение по цепочке по одной строчке.

Основная часть урока.

III. Закрепление лексики по теме и   II форм правильных  и неправильных
глаголов.

 Task:  Look at the blackboard  and read the words :   fed,  do,  go, took,
cook, make,  did,  lay,  answer,  went,  helped, clean,  feed, water, cook,
 made,  laid,  answered, feed,  take, cooked, cleaned, help, watered….

Your task is :   Make pairs using  these words.( На столах у учащихся
карточки с данными словами( неправильные глаголы: их 1 и 2 формы) и  дети
самостоятельно   составляют пары из данных слов,  затем желающие выходят к
доске и проделывают то же самое  с карточками на доске)

T: Children!  Look at the blackboard  and  say if it  is right or not.

( Вместе с детьми проверяем правильность выполнения задания  и читаем
получившиеся пары слов)

T: Let’s read the verbs.  Listen and repeat after me.

T: go - went

P: go - went

T: do – did

P: do – did…..

T: And  now  read  the  irregular verbs  and  their  second forms

P1: do - did

P2: feed – fed

P3: make –made……

T: Read the regular verbs   and  their  second forms

P1:  help – helped

P2:  clean – cleaned

P3:  answer -  answered

P4:  cook – cooked

IV. Закрепление образования общих вопросов  в  Past Simple и кратких
ответов на общие  вопросы.

 T: Now children, answer my questions.

  Did you help your mother yesterday?

P1: Yes I did (No I didn’t)

T: Did you go shopping yesterday?

P2: Yes, I did (No, I didn’t)

T: Did you lay the table yesterday ?

P3: Yes, I did.

Выполнение упражнения (ex. 28 p74 (a))

V. Работа в парах

Составление  диалогов. Составление общих  вопрос в Past Simple.

  Task:   Find a partner  and  ask  your  classmate  what  he  did
yesterday  to  help  his (her) mother.

(Учащиеся работают в парах, задавая  друг другу вопросы,  как они помогали
вчера родителям)

    P1:  Did you help your mother yesterday?

    P2:  Yes, I did.

    P1: Did you you  go shopping   yesterday ?

    P2:  Yes, I did.

    P1: Did you feed your pet?

    P2:  Yes, I did.

    P1: Did you make your bed?

    P2:  Yes, I did.

    P1: Did you water the flowers?

    P2:  Yes, I did

    P1: Did you answer phone calls?

    P2:  No, I didn’t.

    Выполнение упражнения (Ex 28 p 74 (a))

    VI. Составление  монологических   высказываний  на тему:  «Что делал ваш
     собеседник вчера и чего он не делал »

    Task:  Say what your classmate did (didn’t do)  yesterday.

    P1: Dasha helped her mother yesterday. She went shopping, cleaned   her
    room. She made her bed. She did her homework,  fed the dog  and  watered
    the flowers. She didn’t answer phone calls.

    P2: Kate made her bed…………..She didn’t clean her room…..

    Выполнение упражнения (Ex 28 p 74 (b))

     VII.  Аудирование.

     Просмотр  видеоролика. Перед  просмотром  учащимся  выдаются  карточки
    с неправильными  глаголами.

    Задание: просмотреть видеоролик и отметить на своих карточках  все
    знакомые  глаголы и  записать их вторую форму.

    T: (после просмотра)

    Read  the verbs you know  and  give their second form:

    P1:  go – went

    P2: shake - shook

    P3: put – put

     P4: bring –brought

    P5: feed – fed

    P6: come - came

VIII. Физминутка.  Игра:  (Учитель предлагает  учащимся ещё раз просмотреть
       видеоролик и   выполнить (изобразить) те действия, которые
      обозначают (неправильные) глаголы. (см. видео урока)

  IX. Работа с текстом.  (Выполнение упражнения 29 стр. 75 (учебник))

1. T: Let’s   read the text  ex. 29  at page 75

Работа в группах: Учащиеся делятся на группы и  самостоятельно читают текст
 и  отвечают  на  вопрос  задания

  2. Выполнение  упражнений  с  целью  понимания  прочитанного.

    ( Каждая команда ыбирает наиболее подходящий заголовок  к тексту (упр.
    30) « Lazy Jane»,  «The apple pie» ,  «I don't want to…»  выполняет
    задание:  закончить предложения (по содержанию  текста. Затем
    участникам групп предлагается  выполнить похожее задание: один участник
    группы зачитывает часть предложения, а другие участники стараются найти
    это предложение в тексте (кто быстрее найдёт)  и прочитать его до
    конца.)

    3. Составление новой истории о героине рассказа  Джэйн. Выполнения
    упражнения (ex 32p 75)

      T:  Now Jane is not  lazy.  She helps her mother.  Last  Sunday she
    made an apple pie.

          Task:  Make a  story  and say  what  Jane did. (Учащиеся в группах
    составляют  свой рассказ и 1 представитель из группы озвучивает историю)

     Рассказ: Jane went to the garden and brought   some apples for the
    apple pie. Then she went shopping and bought some sugar for the apple
    pie. In the kitchen she took  some  butter, eggs, some flour, some sugar
    and apples.

    4. T: And now  say  what you dо to help your mother. Перед тем, как
       составить свой рассказ, учащимся предлагается заполнить анкету в
       рабочей тетради.

    [pic]

На  основе  анкеты  учащиеся  рассказывают   как они помогают родителям.

    T: And now tell us what you do to help your mum.

    What do you do usually to make your flat clean?

P1: Usually I lay the table, clean my room, go shopping, do the washing up.
I feed my cat and take care of my brother.

    P2: I make my bed usually……

    T: Good for you, your stories were very nice

    •    X. Домашнее задание: Ex. 29 p.75 ( read the text )

    • Say how you help your mother

XI. Подведение уроков. Выставление оценок.

XII. Конец урока:  That’s all for today. Thank you for your work.  Good
-bye,  my  friends. See you soon.


title: Конспект урока "Объем пирамиды" 11 класс

extracted_text:
Коспект урока по геометрии в 11 классе «Объем пирамиды»
Цели занятия:
1. Образовательные:
• ознакомление учащихся с геометрическим телом – пирамидой, с ее основными частями и видами, с формулами для вычисления площадей полной поверхности и боковой поверхности, объема, введя некоторые исторические сведения;
• активизировать учащихся на применение уже имеющихся знаний к изучаемой теме;
• познакомить с методами решения математических задач;
2. Воспитательные:
• воспитывать интерес к предмету математика, любознательность, внимание, сосредоточенность;
• воспитывать уважительное отношение друг к другу;
• воспитывать аккуратность и внимание при изображении геометрических фигур в тетради;
3. Развивающие:
• развивать умение самостоятельно и абстрактно-логически мыслить;
• закрепить знания и умения, полученные о геометрических фигурах;
• развивать память, речь, обогащать и усложнять словарный запас учащихся;
• развивать умение правильно пользоваться формулами для решения математических задач.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Используемые учебники и учебные пособия:
• Учебник для 10-11 классов "Геометрия 10-11" Л.С.Атанасян и др.
Используемое оборудование: компьютер, мультимедиапроектор, слайды презентаций, макеты геометрических тел, индивидуальные карточки, раздаточный материал.
Межпредметные связи: история.
Ход занятия:
1. Орг.момент Приветствие.
2. Тема и цель занятия: Пирамида. Поверхность и объем. Сегодня на уроке мы познакомимся с геометрическим телом – пирамидой, с ее основными частями и видами, с формулами для вычисления площадей полной поверхности и боковой поверхности, объема, приведем примеры пирамид из истории и, используя формулы, решим задачи.
3. Актуализация ранее изученного
1) Проверка д/з. (Измерения прямоугольного параллелепипеда равны 2, 4, 8см. Найти ребро равновеликого ему куба. Решение: Vп=2*4*8=64см3, то Vп=Vк, Vк=а3, а=4см.)
2) Индивидуальный опрос – работа 4 уч-ся с карточками
3) Фронтальный опрос
Прежде, чем приступить к изучению новой темы, вспомним основные определения и формулы прошлых уроков:
• Что такое стереометрия?
• Что такое двугранный угол? Что применяется за меру двугранного угла?
• Что такое многогранный угол? (показать на макете параллелепипеда)
• Дайте понятие геометрического тела?
• Поверхность тела, объем тела?
• Какие тела называются равновеликими?
• Какое тело называется многогранником? Назовите элементы многогранника? (показать)
Что называется гранью многогранника? (Многоугольники из которых составлен многоугольник называется гранью). Что называется рёбрами многогранника? (Стороны грани называются рёбрами). Что называется вершинами? (Вершинами называются концы рёбер).
• Какие из этих многогранников называются выпуклыми, а какие невыпуклыми? Почему? (приложение 1).
• Что такое призма? Элементы призмы. Виды призм. Формулы вычисления боковой, полной поверхности и объема.
• Что такое Параллелепипед? Элементы параллелепипеда. Виды параллелепипеда. 3 теоремы. Измерения параллелепипеда.
4. Изучение нового материала
1) Сообщение темы урока. Как уже вы знаете, тема нашего урока "Пирамида", поэтому мы сегодня должны познакомиться с этим геометрическим телом. Запишите число. Тема: Пирамида. Поверхность и объем.
"Пирамида" - слово греческого происхождения, означает "костер", "огонь".
Где вы встречались с пирамидой?
Ответы: На уроках истории (пирамида Хеопса). В архитектуре (крыши домов, музей современного искусства в Париже). Также можно встретить пирамиду в виде сувениров, свечей, упаковки.
Одним из интересных фактов является то, что продукты, находящиеся в упаковке в виде пирамиды, лучше и дольше сохраняются.
Важным и интересным семейством многогранником являются пирамиды.
2) Сегодня вам приготовили сообщение о пирамиде с презентацией.
3) Рассказ преподавателя с презентацией о применении пирамид в настоящее время.
4) Изложение нового материала преподавателем и записи в тетрадях:
Пирамидой называется многогранник, который состоит из плоского многоугольника (основания пирамиды), точки, не лежащей в плоскости основания (вершины пирамиды) и всех отрезков (ребер), соединяющих вершину пирамиды с точками основания.
Обозначая пирамиду, сначала называют ее вершину, а затем вершины оснований.
Боковые грани – треугольники. Общие стороны боковых граней – ребра.
Высотой пирамиды -H (SO) – называется перпендикуляр, опущенный из вершины пирамиды на плоскость основания.
В зависимости от числа сторон основания пирамида называется треугольной, четырехугольной, пятиугольной и т.д. (показ)
Сечение пирамиды плоскостью, проходящей через 2 боковых ребра, не лежащих на одной грани, называется диагональным сечением пирамиды (SBD).
Пирамида называется правильной, если ее основание – правильный многоугольник, а высота проходит через центр основания.
Высота боковой грани правильной пирамиды, опущенная из вершины пирамиды, называется апофемой (SК - l).
Основные свойства правильной пирамиды:
I. Боковые ребра, боковые грани и апофемы соответственно равны.
II. Двугранные углы при основании равны.
III. Двугранные углы при боковых ребрах равны.
IV. Каждая точка высоты равноудалена от всех вершин основания.
V. Каждая точка высоты равноудалена от всех боковых граней.
Формулы площади полной и боковой поверхности
произвольной пирамиды, правильной пирамиды и ее объем.
I. Sполн. = Sосн .+ Sбок
II. Площадь боковой поверхности пирамиды равна сумме площадей ее боковых граней.
Sбок. = S1 + S2 + ... + Sn , где S1, S2,..., Sn – площади боковых граней.
III. Sбок. = ½ ∙ Pосн ∙ l. - площадь боковой поверхности правильной пирамиды равна половине произведения периметра основания на высоту боковой грани (апофему - l).
IV. , где Н- высота пирамиды
5. Закрепление изученного материала : Решение задач по теме
1)В основании пирамиды Хеопса – квадрат со стороной 230м, тангенс угла наклона боковой грани к основанию равен 1,2782.... Найдите высоту самой высокой египетской пирамиды, если основание ее лежит в центре квадрата.
Решение: Рассмотрим пирамиду SABCD, SH- высота, т.к. основание – квадрат, то АМ=МН=230/2=115,
Чему равен тангенс острого угла в прямоугольном треугольнике?
tg B=SН:НМ, то SH=1,2782*MH = 1,2782*115= 146,993=147м.
ОТВЕТ: 147м.
2)Основание пирамиды – прямоугольник со сторонами 9м и 12м, все боковые ребра равны 12,5м. Высота проецируется в точку пересечения диагоналей прямоугольника. Найдите объем пирамиды.
Решение:
Т.к. все боковые ребра равны и высота SO пирамиды проецируется в точку пересечения диагоналей. АО=1/2 АС, ΔАСD – прямоугольный, по т. Пифагора: (м), АО=АС/2=7,5(м)
Рассмотрим ΔАOS- прямоугольный, SO-высота, по т. Пифагора: (м) – высота – H, Sосн=AD*DC=9*12=108(м2), тогда
=1/3*108*10=360(м3). ОТВЕТ: 360м3.
Резерв
3)Сторона правильной четырехугольной пирамиды равна 10см, а боковое ребро – 12см. Найдите площадь полной поверхности пирамиды.
Решение: Sполн. = Sосн .+ Sбок
Т.к. пирамида правильная, то основание – квадрат, значит Sосн=а2=100см2,
Sбок=4SΔ, а=в=10см, с=12см, то по формуле Герона (см2).
Sполн. = Sосн .+ Sбок=100+48=148(см2). Ответ: 148см2.
4) Высота правильной четырехугольной пирамиды = 5см, а сторона основания – 6см. Найдите боковое ребро. ( см)
6. Итог урока.
7. С чем мы сегодня познакомились и что вы узнали нового?
Пирамида — это... Боковая грань пирамиды — это... Правильная пирамида - это.. Высота правильной пирамиды - это..
Что называют апофемой? В каких пирамидах бывают апофемы? Боковая поверхность пирамиды - это... Формулы.
Куда проецируется высота правильной пирамиды?
Решите устно задачу: Нужно изготовить каркасную модель треугольной пирамиды, все ребра которой равны 7 см. Сколько потребуется проволоки? Ответ:(6•7=42)
Тест – задание на внимательность (резерв)
1.Сколько граней, боковых ребер у n-угольной пирамиды?
2. Какое наименьшее число граней может иметь пирамида?
3. Высота пирамиды равна 3см. Чему равно расстояние от вершины пирамиды до плоскости основания?
Выставление оценок
8. Домашнее задание: конспект лекции и задача на листах раздаточного материала
( Л.С.Атанасян "Геометрия 10-11", §19, стр. 305-309, 316, № 42 - Основание пирамиды – прямоугольник со сторонами 6 и 8см. Каждое боковое ребро – 13см. Вычислите высоту пирамиды и найдите объем (отв.12см, 576см3)).