title: Кроссворд "Новогодние загадки"

extracted_text:
Интерактивный кроссворд
Новогодние
загадки
Олифирова Татьяна Ивановна, учитель СОШ № 14 г.Северодонецка
С НОВЫМ
годом, дорогие друзья!
Предлагаю вам праздничный кроссворд
новогодних загадок. Кликните по
и прочитайте загадку. Нажмите на текст вопроса – появится ответ.

Если снег на крышах тает,То сестрицы вырастают.Эти зимние сестрёнкиХолодны, прозрачны, звонки,А растут макушкой вниз.Ты под них не становись!
Он на бале-маскарадеНад толпой летает,Всё вокруг, веселья ради,В кольца заплетает.
Для нее под каждой елкойМесто на полу нашлось.И ее главнее толькоДобрый Дедушка Мороз.
Эти новогодние игрушки
стреляют громко,
словно пушки.
И не снег, и не лёд,А серебром деревья уберёт.
Замела я всё вокруг,Прилетев из
           царства вьюг.Осень, лучшую
              подружку,Я отправила на юг.Я морозна и белаИ надолго к вам
                 пришла.
Пляшет, кружится
                       колечкоИз веселых
              человечков.
Эта змейка в Новый годК нам на елку заползёт,Подмигнет сто
                          тысяч разСотней разноцветных
                                  глаз.
Вот Дед Мороз через
                     горы идёт, И на плече свой мешок
                        он несёт. На палку в пути
                  опирается. Скажи, как она
              называется?
Быстро изменюсь я вдруг –
Не узнает даже друг!
Что за чудо-волшебствоВ Новый Год и РождествоПревращает малышейВ зайцев, мишек и ежей?

И
А
К
Ч
О
Р
У
Г
Е
Н
С
Н
Я
Л
П
А
Д
П
О
Л
К
Ш
У
В
И
О
О
Х
О
Д
С
Х
Н
И
Т
А
Р
Е
С
Ь
Л
У
К
Н
И
З
Й
Е
М
А
К
С
М
А
С
П

И

И
Х
О
О
Н
Г

Р

А
О
С
http://pic4you.ru/allimage/y2011/10-02/12216/1247377.png
Интернет-ресурсы
http://luxfon.com/images/201203/luxfon.com_9537.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/94/565/94565178_d2927982e2f6.png
http://s3.pic4you.ru/allimage/y2013/10-28/12216/3936669-thumb.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/94/869/94869933_2.png
http://galerey-room.ru/images/215104_1383763864.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/6622/23869276.80/0_94647_16041a9d_S.jpg
http://baikalru.ru/images/ng-34.png
Шаблон презентации авторский, использованные иллюстрации:
Источники информации:
http://adalin.mospsy.ru/ny/zagadki-2.shtml
http://olesya-emelyanova.ru/index-zagadki-novogodnie.html
http://www.kopilochka.net.ru/zagadki/174-zagag.html
http://www.vampodarok.com/kprazdnikam/ny/cont541.html
Источники изображений:
http://www.novyjgod.com/wp- content/uploads/2013/11/%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%BA%D0%B8-%D0%BD%D0%B0-%D0%9D%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B9-%D0%B3%D0%BE%D0%B4-2014-%D0%9B%D0%BE%D1%88%D0%B0%D0%B4%D0%B8.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2//68/580/68580504_393b.jpg
http://thumbs.dreamstime.com/z/%D1%81%D0%BE%D1%81%D1%83-%D1%8C%D0%BA%D0%B8-34801511.jpg
http://www.arte-grim.ru/userfiles/image/category/hlopushki.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/9756/16969765.1cb/0_89527_1fce308f_orig.png
http://bezformata.ru/content/Images/000/029/852/image29852834.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/9060/230148220.39/0_e850d_30d42928_L.png
http://wunderkind-blog.ru/wp-content/uploads/2013/12/maska_medvedya.jpg
http://4.bp.blogspot.com/-mizaHxfXAp8/UMJhDfeIMSI/AAAAAAAAC0E/wF9dtuECMis/s1600/52923889_000001.gif
http://galerey-room.ru/images/225759_1383767879.png
http://www.bookmazecity.com/images/products/490423.jpg
http://file.mobilmusic.ru/7f/13/64/753033.gif
 http://wdesk.ru/_ph/127/2/385387739.gif


title: Игра-путешествие по Югорскому краю

extracted_text:
                Подготовила учитель  МБОУ СОШ№6  Мешина Е.Л.
                                 г. Пыть-Ях
                                «Край чудес»
                   Игра – путешествие  по Югорскому  краю.
Оборудование: карта путешествия, фонограмма “Звуки леса”,
демонстрационный материал: звери, птицы, деревья, ягоды нашего края.
Цели:
    • пробуждение интереса и любви к родному краю;
    • знакомство с природой родного края;
    • развитие кругозора детей;
    • развитие мышления.
Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами совершим путешествие по родному
краю. А отправимся в  дорогу на  поезде.

Загудел паровоз
И вагончики повёз.
Чох-чох-чох, чу-чу-чу!
Далеко я  укачу!

      Давным – давно это было, когда ещё олени с людьми  не  дружили,  когда
люди не ездили,  не  летали,  а  по  болотам  ходили,  себе  пищу  добывали.
Случилось это  в нашем таёжном крае, в  крае  рек  и  озёр.  Только  старые,
поросшие мхом кедры помнят те времена. Пришли  в этот  край  ханты  и  манси
очень давно: может, с тех пор прошло тысяча лет, а может,  и  того   больше.
Суровым был тогда наш край. Леса непроходимые, болота топкие. Хоть  и  суров
был край, но богат очень:  кедра  было  видимо  –  невидимо.  В  те  древние
времена в нашем крае столько водилось всякой птицы, что только шум да  свист
стоял от её полёта. Все озёра и болота были сплошь заняты  утками.  В  лесах
зверья всякого  полным  –  полно.  И  людям  здесь  тоже  жилось  привольно.
Охотились, рыбачили,  оленей  разводили.  Полюбится  им  место,  где   ягеля
много, чум поставят. Живут, охотятся, рыбную  похлёбку готовят на очаге.

1 остановка.  “Наш дом”
Участвуют  4 человека от  каждой  команды
Задание. Игра “Живая буква”. Из данных букв (Р, А, Г, Ю) собрать слово.
Ответ: ЮГРА

Чух- чух-чух! Чух- чух-чух!
Мчится поезд во весь дух!
2 остановка. “Ребятам о зверятах”
В тайге поскрипывают ели,
Смола стекает, словно мёд.
Вдруг шишка, сорванная ветром,
Как птенчик, на ладонь порхнёт.

Дождь прибежит, с далёких сопок,
И зажелтеет зверобой.
А сколько тут звериных тропок,-
Побродим по тайге с тобой!

И поглядим, кто в дуплах, норах,
Кто гнёзда на вершинах вьёт,
Кто в синих прячется озёрах
И в печках медленных живёт.

Задание.   Отгадать загадки.
Меньше тигра, больше кошки,
Над ушами кисти – рожки.
С виду кроток, но не верь:
Страшен в жизни этот зверь.     (Рысь)

Хозяин лесной просыпается весной,
А зимой под снежный вой
Спит в избушке снеговой.  (Медведь)

Над шапками кустарника дерево плывёт.
На чьей же голове оно уютно так растёт?
Откроет нам поляна лесного великана.  (Лось)

Что за зверь зимой холодной
Ходит в чаще злой, голодный?  (Волк)

Чуток, строен и высок, гордо голову несёт,
От рогов густая тень. Вот красивый зверь…..  ( Олень)

Юркий маленький зверёк
С ветки прыг,  на ветку скок.  (Белка)

Есть в реке работники – не столяры, не плотники,
А выстроят плотину – хоть пиши картину.  (Бобры)

Трусоват лесной красавец.
Догадались? Это…… (Заяц)

Длинный хвостище, а сама хитрища.   (Лиса)

Чух- чух-чух! Чух- чух-чух!
Мчится поезд во весь дух!

3 остановка. “Ягодная”

В лес бежим мы по тропинке
Мимо сосен и берёз,
А в руках у нас корзинки
Для морошки и  грибов.

А какие ягоды можно встретить на болоте и в тайге?
(Клюква, брусника, голубика, морошка, черника, костяника, малина, рябина).
Задание. Угадай название ягоды. (Задание  можно  усложнить убрав стрелки).

[pic]

4 остановка. “Лесные тропы”.
Лес очень любит пеших –
Для них совсем он свой.
Здесь где – то  бродит леший
С зелёной бородой.
Жизнь кажется иною
И сердце не болит,
Когда над головою
Как вечность, лес шумит.

Задание.  Узнай  дерево.
   1) Дерево с короткими колючими иглами.  (Ель)
   2) Дерево,  у которого иголки расположены парами. (Сосна)
   3) Дерево с короткой мягкой хвоей.  (Пихта)
   4)  Дерево с шишками и съедобными орехами. (Кедр)
   5) Листопадное  хвойное  дерево. (Лиственница)

5  остановка. “Пернатые друзья”
  Ребята, слышите, какая музыка звучит в лесу? Слушая  её,  можно  подумать,
что все звери, птицы и насекомые родились на  свет  певцами  и  музыкантами.
Может быть, так оно  есть: музыку ведь все любят, и петь  всем хочется.

Задание.   Разгадай названия птиц.

ревтете-          тетерев
харьглу  -       глухарь
патрокука -    куропатка
чикряб      -     рябчик
каровкед   -    кедровка
ликзяб       -    зяблик
ползеньпо -    поползень
гарага         -   гагара
гузтрякасо   - трясогузка

Дерево, цветок, трава и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
Нор звериных, птичьего гнезда
Разорять не нужно никогда.
Пусть птенцам и маленьким зверятам
Хорошо  живётся рядом с нами.

Вот и закончилось наше путешествие по Югорскому краю. Надеюсь, вы полюбите
землю, на которой живёте, ещё сильней.

Используемая литература:
1.Рабочая тетрадь по краеведению
2.Журнал «ПедСовет». Игра «Край чудес» Т.К.Колеватова.
-----------------------
                                      К

                                      А

                                      С

                                      У

                                      Б

                                      Н

                                      И

                                      Р


title: Тренажёр "Определение в слове звуков и букв"

extracted_text:
Фокина Л.П.
Россия
 Новосибирская область
2016

ТренажёрОпределение в слове звуков и буквРусский язык, 1-4 классУМК любой

Дорогой друг!
Прочитай слово и определи сколько в нём звуков и букв.
Если ты ответишь верно,
то перейдёшь к следующему заданию.
Желаю удачи!
печенье
7 зв., 7 б.
6 зв., 7 б.
8 зв., 7 б.

FokinaLida.75@mail.ru

якорь
4 зв., 5 б.
5 зв., 5 б.
6 зв., 5 б.

метель
6 зв., 6 б.
7 зв., 6 б.
5 зв., 6 б.

вьюга
5 зв., 5 б.
4 зв., 5 б.
6 зв., 5 б.

пенал
6 зв., 5 б.
5 зв., 5 б.
4 зв., 5 б.

яма
3 зв., 3 б.
2 зв., 3 б.
4 зв., 3 б.

пальто
6 зв., 6 б.
5 зв., 6 б.
7 зв., 6 б.

омуль
4 зв., 5 б.
5 зв., 5 б.
6 зв., 5 б.

лилия
5 зв., 5 б.
6 зв., 5 б.
4 зв., 5 б.

Юрий
6 зв., 4 б.
4 зв., 4 б.
5 зв., 4 б.

ягода
5 зв., 5 б.
6 зв., 5 б.
4 зв., 5 б.

бремя
5 зв., 5 б.
6 зв., 5 б.
4 зв., 5 б.

Фокина Лидия Петровна
Образование высшее
Учитель начальных классов высшей квалификационной категории
МКОУ «СОШ ст. Евсино» Искитимского района Новосибирской области

Информационные источники
Шаблон пазлов
Конверт с открытками
Девочка с портфелем
Заяц с карандашами
Иллюстрация
Рамка - автор Ольга Бор
Звуковые файлы записаны автором
в программе Audacity

Зачётная работа №7 выполнена в рамках МК
"Интерактивные ЦОР в ПО MS Power Point“
 на сайте Салиш С.С.


title: Классный час "Дорога в родную школу"

extracted_text:
Классный час по правилам дорожного движения                                        на тему "Дорога в родную школу"
Цель:

 1) формировать представления младших школьников о безопасности дорожного движения;
 2)повторить правила движения пешеходов по улице и дороге;
 3) развивать у детей умение находить наиболее безопасный путь от дома до школы;
 4) воспитывать уважительное отношение ко всем участникам дорожного движения.
 Оборудование: карточки с правилами, «светофор», рисунки детей, карта микрорайона, кроссворд.

Ход классного часа

 I. Организационный момент

 Школа  - наш дом родной
Мы учимся, играем в нем.
Спешим мы рано поутру
В родную школу, почему?

 II. Сообщение темы и целей

 - Почти каждое утро вы выходите из дома и идёте в школу.  Почему мы идем в школу? Что мы будем делать в школе?
                       Утром рано все спешат
                       Чтобы в школу не опоздать!
Дорога по которой мы идем, может содержать опасные переходы. Какие переходы опасны?
Сегодня на уроке мы с вами повторим правила движения школьников по улице и дороге, выясним, какой путь от дома до школы наиболее безопасный.

 1. Повторение правил дорожного движения

 - Все люди, как только выходят на улицу, становятся пешеходами. Настоящий пешеход ведёт себя на улице уверенно, и шофёры относятся к нему с уважением. Машины ездят по строгим правилам. Для пешеходов тоже есть правила. Если их не знать, ни за что не стать хорошим пешеходом.

 1-й ученик.
 Движенья полон город!
 Бегут машины в ряд,
 Цветные светофоры
 И день, и ночь горят.
 Шагая осторожно
 За улицей следи.
 И только там, где можно,
 Её переходи!

 2-й ученик.
Делаем ребятам предостережение:
 Выучите срочно правила движения,
 Чтоб не волновались каждый день родители,
 Чтоб спокойны были за рулём водители.

 3-й ученик.
 Правил дорожных на свете немало.
 Все бы их выучить нам не мешало.
 Но основные из правил движенья
 Знать как таблицу должны умноженья.

 - Сегодня каждый школьник должен знать, что улица очень опасна для того, кто не умеет правильно ходить по ней. Но тот, кто твёрдо знает и точно выполняет строгие правила дорожного движения, может не опасаться самой быстрой машины. Давайте повторим эти правила.

 - Правило 1: пешеходы должны ходить только по …тротуару. И идти по нему нужно, придерживаясь правой стороны, чтобы не сталкиваться со встречными людьми.

 - Правило 2: если дорога небольшая, пешеходы по обочинам идут …навстречу транспорту.

 - Правило 3: при переходе улицы обязательно надо посмотреть сначала …налево, а потом направо.

 - Правило 4: где попало и как попало дорогу переходить нельзя! А где можно переходить улицу?... по пешеходным переходам.

 - Правило 5: правильно переходить дорогу на перекрёстке помогает «трёхглазый командир улицы» …светофор.

 4-й ученик.

 Пешеход, пешеход!
 Помни ты про ПЕРЕХОД!
 Подземный, наземный,
 Похожий на зебру.
 Знай, что только ПЕРЕХОД
 От машин тебя спасёт!

 5-й ученик.

 Красный, жёлтый и зелёный,
 Он на всех глядит в упор.
 Перекрёсток оживлённый,
 Неспокоен светофор.
 Старики идут и дети –
 Не бегут и не спешат.
 Светофор для всех на свете
 Настоящий друг и брат.

 6-й ученик.

 По сигналу светофора
 Через улицу идём.
 И кивают нам шофёры:
 «Проходите, подождём».

 7-й ученик.
 На красный свет – дороги нет,
 На жёлтый – подожди
 Когда горит зелёный свет,
 Счастливого пути!

 - Мы повторили основные правила дорожного движения, а теперь отдохнём. Я буду вам показывать разные сигналы светофора, а вы должны выполнять следующее:

 красный – стоять на месте
 жёлтый – хлопать в ладоши
 зелёный – шагать на месте.
 2. Безопасный путь от дома до школы.

 - Расскажите об особенностях месторасположения нашей школы.

 - Дома вы выполняли рисунки «Мой безопасный путь до школы», расскажите нам о самом безопасном маршруте.

 (рассказы детей о безопасном пути до школы)

 - А сейчас выполните следующее задание – проведите по карте микрорайона наиболее безопасные пути до нашей школы.

III. Закрепление изученного

 Разгадаем кроссворд и вспомним основные понятия дорожной азбуки:

 1) Полосатая лошадка,
 Её зеброю зовут.
 Но не та, что в зоопарке –
 По ней люди все идут. (ПЕРЕХОД)

 2) По дорожке во дворе
 Мчится Коля на коне.
 Не машина, не мопед,
 А простой. ( ВЕЛОСИПЕД)

 3) Из края города в другой
 Ходит домик под дугой.(ТРАМВАЙ)

 4) Неживая, а идёт.
 Неподвижна, а ведёт.(ДОРОГА)

 5) В дороге всем ребятам
 Мы светим с давних пор,
 Мы три родные брата
 Наш домик -(СВЕТОФОР)

 6) Дом по улице идёт,
 На работу нас везёт.
 Не на курьих ножках,
 А в резиновых сапожках.(АВТОБУС)

 7) Чтоб дорогу перешёл ты
 на зелёный свет,
 Слушай наш совет:
 - Жди! И увидишь перед ним ты
 …............свет. (ЖЁЛТЫЙ)

 8) По обочине дороги
 Как солдатики, стоят.
 Все мы с вами выполняем
 Всё, что они нам велят. (ЗНАКИ)

 9) Мчат по улицам машины,
 Там хозяйничают шины.
 Мы спустились в переход,
 Там хозяин… (ПЕШЕХОД)

 10) Чтоб тебе помочь
 Путь пройти опасный.
 Горит день и ночь
 Зелёный, жёлтый, … (КРАСНЫЙ)

 11)Ожидаешь ты посадки
 На отведённой площадке,
 Не нужна тебе сноровка,
 Это место … (ОСТАНОВКА)

 12)Не летает, не жужжит -
 Жук по улице бежит.
 И горят в глазах жука
 Два блестящих огонька.
 Это дал завод ему:
 И огни глядеть во тьму,
 И колёса, и мотор,
 Мчаться чтоб во весь опор. (АВТОМОБИЛЬ )

Заполнение ребуса.
IY.Итог занятия
Y.презентация


title: Классный час "Знаменитые люди Кубани"

extracted_text:
Направление – начальная школа

Тема: Знаменитые люди Кубани.

                                                                                УМК  Школа России
                                                                                Класс: начальная школа (3 класс )
                                                                                Автор: Орехова Светлана  Юрьевна.

2014г.

Информационно-технологическая карта урока.
Тип урока:  урок проект.
Целевые установки урока.
Обучающие: познакомить учащихся  с известными людьми Кубани, с  жизнью и творчеством этих людей.
Развивающие: развитие интереса и уважения к жизни замечательных людей Кубани,  развитие познавательной активности детей, навыков рассуждения и выражения своих мыслей, развивать душевные качества (доброту, взаимовыручку)                                                                            Воспитывающие: формирование патриотизма, чувства гордости за великих кубанских сортсменов,композиторов ,поетов.
Задачи:
Направленные на достижение метапредметных результатов.
1. Самостоятельно ставить новые познавательные цели и задачи.
 2. Планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению познавательных задач.
 3. Использовать информационно-коммуникационных технологий как основы развития коммуникативных и познавательных учебных действий, включая совершенствование навыков решения значимых проблем, способности к сотрудничеству в группе.
 Направленные на достижение личностных результатов.
 1.Способствовать развитию доброжелательности, сотрудничества сотворчества со сверстниками и учителем, самостоятельности, самоопределения;
 2.Развивать умение правильно анализировать и четко формулировать основные мысли; творчески подходить к работе.
 Направленные на достижение предметных результатов.
Знать   известных людей  Кубани,  их  заслуги  в страницах   истории России и Кубани, преемственности поколений.
Методы:  исследовательский, репродуктивный,  проблемно –поисковый,
описательный метод, метод классификации, метод обобщения.
Оборудование:
 Компьютер,  справочная литература, энциклопедия, рабочая тетрадь, учебник .
Материально-техническое оснащение:
компьютер, интерактивная доска,  интернет.
Наглядность:
презентация, фотографии,
Предполагаемый результат:
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД: формулировать учебную задачу урока; понимать и толковать исследовательские задачи, стоящие перед группой; планировать работу в группе; определять свои обязанности (свой вклад в общую работу), оценивать результаты работы в группе.
Познавательные УУД: сравнивать , понять суть проблемы; делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач; прогнозировать развитие событий  на основе сделанных выводов.
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге с товарищами по группе, обсуждать различные идеи и мнения, бесконфликтно дискутировать,  при необходимости делегировать полномочия для презентации результатов работы группы другим участникам, давать корректные советы по оформлению результатов работы группы.
Здоровьесберегающие технологии   по методике В. Ф. Базарного.
Ценностные ориентиры
• Нравственный выбор и  уважение  к жизни замечательных людей Кубани, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Структура урока:
1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
2. Актуализация знаний.
- Мотивация. Актуализация  мыслительных операций, достаточных для построения нового знания.
         -  Фиксирование затруднения в индивидуальной деятельности.
II. Операционно-исполнительский этап.
- Постановка проблемы:
- создание проблемной ситуации;
- постановка проблемы исследования;
- Определите темы исследования.
- Формулирование цели исследования.
- Выдвижение гипотезы.
- Выбор метода решения проблемной ситуации.
- Составление плана исследования.
- «Открытие» детьми нового знания. Проверка гипотезы. Проведение эксперимента, наблюдений, лабораторной работы, чтение литературы, размышление, просмотр фрагментов учебных фильмов и т.д. Использование материальных или материализованных моделей. Создание мотивации на успех для каждого ребенка.
III. Оценочно-рефлексивный этап
- Интерпретация полученных данных.
- Вывод по результатам исследовательской работы.
- Применение новых знаний в учебной деятельности. Проверка понимания учащимися изученного материала и его первичное закрепление.
- Итоги урока. Самооценка детьми собственной деятельности.
IV. Домашнее задание. Домашнее задание предусматривает элементы выбора, творчества.

Ход  урока.


Презентация "Оказание первой помощи в школьных условиях"


title: КВН "В гости к лесному царю" 3 класс

extracted_text:
 МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ И ОБРАЗОВАНИЮ

( КВН по окружающему миру в 3 классе)

Работу выполнила:
Красова Ольга Викторовна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №68 им.Долгих Н.И.
города Тулы

Цели и задачи мероприятия:
Познакомить и расширить знания детей о природе, красоте леса, его богатствах и целебных растениях.
Учить детей бережно относиться к природе.
Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней.
Развивать артистичность, художественный вкус.
Оформление зала, оборудование:
Выставка “Кладовая Леса” (детские рисунки, поделки и сочинения о природе.)
Плакаты «Лес - наше богатство», «Берегите лес!», «Лес - чудесное творение природы»
Плакат с изображением лесного царя, картинки с изображением солнца, цветов, бабочки, грибов, жуков, сороки
«Запретные знаки»
Музыкальные композиции: песни, пение птиц, журчание ручья, шелест деревьев
Эмблемы участников команд
Гербарий из веточек деревьев
Цветик - многоцветик с вопросами
Жетоны для команд за правильные ответы
Действующие лица:
Ведущий, 2 команды-участницы по 5 человек, посланцы лесного царя, Кикимора Болотная, Доктор Айболит, Лиса.

ХОД  МЕРОПРИЯТИЯ

Вступительное слово учителя.

- Дорогие ребята, за окнами весна, светит солнышко, у всех радостное настроение. Поэтому сегодня на занятии мы совершим путешествие.
- А куда отправимся, вы узнаете, если отгадаете загадку.
Богатырь стоит богат, угощает всех ребят:
Ваню -  земляникой, Танечку – черникой,
Машеньку – орешком, Петю – сыроежкой. (Лес)
- Да, мы отправимся в лес. Что же такое лес? Однажды художник решил нарисовать лес.  Он взялся за работу, и вскоре на листе бумаги появились очень красивые деревья. Художник остался очень доволен.

Он лег спать. Проснувшись утром, он увидел, что лес завял, все деревья засохли. А рядом с картиной стоял какой-то старичок  - Лесовичок. Он сказал: «Лес – это не только деревья».

- Ребята, давайте оживим наш лес.

(Дети отгадывают загадки. Отгадки -  рисунки закрепляют на доске.)

Ты весь мир обогреваешь
Ты усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
И зовут тебя все ...
Ответ (солнце)

По небесам оравою
Бегут мешки дырявые,
И бывает - иногда
Из мешков течёт вода.
Спрячемся получше
От дырявой ...
Ответ (тучи)

Под сосною у дорожки
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожка,
Шляпка есть - нет головы.
Ответ (Гриб)

Нарядные сестренки
Весь день гостей встречают,
Медом угощают. (цветы)

В ярком платье модница –
Полететь охотница.
От цветка к цветку порхает,
Утомится – ожидает. (бабочка)

Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу,
Если в воздухе кружусь,
Тут уж вволю натружусь. (Жук)

Непоседа пестрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая (сорока)

Угадайте, что за шапка:
Меха целая охапка.
Шапка бегает в бору,
У ствола грызет кору. (Заяц)

Я по дереву стучу, червячка добыть хочу,
Хоть и скрылся под корой – все равно он будет мой! (дятел)

- Вот теперь мы можем отправиться  в лесное царство.

II. Ведущий читает указ:
- Всем моим слугам верным, всем, кто заботится о сохранении моих богатств: чтобы леса шумели могучие, чтобы в лесах жили птицы и звери, да букашки малые, чтобы в реках моих и озерах моих рыбы было в изобилии. Всем вам низкий поклон и мое приглашение на праздничный
КВН к лесному царю.

III. Представление команд.
Выходят команды и по очереди загадывают друг другу загадки про название своей команды
1 команда (колокольчик)
- В названии нашей команды – полевой цветок  голубого цвета. В народе его называют по-разному: балаболка, звонец, бубен, но во всех названиях звучит любовь к нему.
Эх, звоночки, синий цвет,
С язычком, а звону нет.
                            То фиолетовый, то голубой,
                           Он на опушке встречался с тобой.
                           Названье ему очень звонкое дали,
                           Но только звенеть он сумеет едва ли.
Синенький звонок висит,
Никогда он не звенит.
-Догадались, как называется эта команда?

КОЛОКОЛЬЧИК
Колокольчик я, цветок,
Синий, белый лепесток.
Пусть я ростом невысок,
Но звонок-громок голосок.
И сейчас я прозвоню,
как всех вас, друзья, люблю!

2 команда (малинка)

 - В названии нашей команды душистая и сладкая ягодка темно-красного цвета. Эта ягодка состоит из маленьких частей, как бы скрепленных между собой. От слова маленький и образовалось название этой ягоды.
Бусы красные висят,
Из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи.
                                            Эта ягода лесная
                                           Нам лекарство заменяет -
                                            Если Вы больны ангиной,
                                           Пейте на ночь чай с ...
                                                                      (малиной)
IY. Конкурс «Бывалые туристы»
Ведущий:  Поход, костер, палатка – разве это не прекрасно?! Но туристом быть не просто, много надо знать и уметь. А вот вы умеете укладывать рюкзак, собирать в поход только самые нужные вещи? Это мы сейчас проверим. Каждая команда получает набор карточек и  выберет только те предметы, которые необходимы в походе. За правильные ответы получите жетоны.
  Слова на карточках: компас, учебники, мыло, полотенце, кружка, чашка, телевизор, будильник, пакет для мусора, консервы, зонтик, кошка, ролики, коньки, зубная паста, миска, котелок, коробка конфет, утюг, теннисные ракетки.
Y. Входят слуги лесного царя
 - Добры молодцы и красны девицы! Прослышал про вас царь лесной и прислал нас за вами. К лесному царю ведут нелегкие пути-дороги. На дорожках этих козни и каверзны всякие, да трудности разные! Тут и пригодятся вам ваши знания.
Ведущий: « А прежде, чем отправиться в путь, давайте вспомним правила поведения в лесу. Чего нельзя делать в лесном царстве?» (Команды по очереди называют правила поведения и получают жетон за правильный ответ, на экране появляются «Запретные знаки» - не рвать цветы, не стрелять из рогатки, помогать птицам, не портить деревья, не уничтожать грибы, даже ядовитые, не шуметь в лесу, не вырубать деревья, не оставлять мусор, громко не петь)

Ученик читает стихотворение:
Если в лес пришел гулять, свежим воздухом дышать,
Бегай, прыгай и играй, только, чур, не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь, даже очень громко петь.
Испугаются зверюшки, убегут с лесной опушки.

Ветки дуба не ломай, и почаще вспоминай:
Мусор с травки убирать! Зря цветы не надо рвать!
Из рогатки не стрелять, Ты пришел не убивать!

Бабочки пускай летают, ну, кому они мешают?
Здесь не нужно всех ловить, Топать, хлопать, палкой бить.

Ты в лесу всего лишь гость, здесь хозяин – дуб и лось.
Их покой побереги, ведь они нам не враги.

Ведущий: Молодцы, ребята! А теперь – в путь! Нас с вами встречает болотная Кикимра.

YI. Выходит Кикимора Болотная
 - Слышу, слышу, русским духом пахнет. Вижу, вижу, сколько вас ко мне набежало! Непросто к царю лесному попасть. Отгадайте мои загадки лесные, тогда и укажу путь – дорожку. Веник я связать хотела, чтобы старые косточки попарить, а из веточек каких деревьев, забыла. Назовите деревья, помогите бабушке.
Ведущий:
- Давайте назовем веточки этих деревьев.( На экране появляется веточки деревьев, а команды по очереди называют название дерева и получают жетоны за правильные ответы)

Кикимора:
 - Вот молодцы! Порадовали старушку! Кикиморушку! А теперь ступайте прямо  до лечебницы доктора Айболита.
Физкультминутка. ( Где действие правильное, дети отвечают: «Это я, это я, это все мои друзья!»)

Мухомор, увидев я,
Мимо прохожу друзья.

Выпал птенчик из гнезда,
Трогать нам его нельзя!

Кто бруснику собирает,
С корнем клюкву вырывает?

По тропинкам кто шагает,
На жуков не наступает?

Веточки мы не ломаем,
Когда по лесу гуляем.

Съедобные грибы мы топчем и сбиваем,
А несъедобные в корзинку собираем.

Муравейник мы найдём,
Понаблюдаем и уйдём.

Магнитофон мы взяли в лесок,
И заглушили птичек голосок.

В лес собачек мы возьмём,
Спокойней птичкам будет в нём!

Ландышей нарву в лесу,
На праздник маме принесу.

Мы ежонка увидали,
И домой его забрали.

YII. Выходят Айболит и Лиса
 Айболит:  Здравствуйте, ребята! Я как раз травы собирал!
	Много трав растет полезных
На земле страны родной.
Помогают от болезней
Мята, пижма, зверобой.
Из даров лесного царства
Люди делают лекарства
Лиса:
Мы растенья эти знаем,
Бережем и охраняем.
В книгу Красную они
Уж давно занесены.
Соберем не на потеху,
Отнесем мы их в аптеку.

Айболит:     Отгадайте мои загадки. Что это за растения, и от каких болезней они помогут?
YIII. Выходят ребята и по очереди загадывают загадки для команд, при правильном ответе вывешивается рисунок с изображением этого растения, а команда получает жетон.

Крапива:         Ты растение не тронь!
                         Жжется больно, как огонь!
                         Крапива — ценный пищевой продукт. Из молодых побегов и листьев
                        варят  вкусные и питательные щи, из листьев приготавливают салаты.

Подорожник:  Тонкий стебель у дорожки,
                          на конце его - сережки,
                          На земле лежат листки – маленькие лопушки.
                         Подорожник — старинное лекарственное растение. В народной медицине многих стран свежие листья подорожника употребляются в качестве ранозаживляющего и противовоспалительного средства при ранах, язвах, укусах насекомых.

                      Ландыш:
                                  Белые горошки на зеленой ножке.

Цветёт он майскою порой,
Его найдёшь в тени лесной:
На стебельке, как бусы в ряд,
Цветы душистые висят(ответ: ландыш)
Конечно, он красив. Конечно, у его цветов приятный запах. Конечно, он украшает лес весной. И все-таки не очень понятно, почему он так знаменит и почему столько сложено о нем легенд.
В других легендах рассказывается о том, что ландыш появился из порванных бус Белоснежки, что это фонарики гномов.
Существует легенда, в которой рассказывается не только о цветах, но и о красных ягодах этого растения; юноша по имени Ландыш так горько плакал о покинувшей его Весне, что слезы превратились в белые цветочки, а кровь сердца окрасила ягоды.

Ромашка:         Стоят кругом сестрички: желтые глазки, белые реснички.
                      Ромашка полезна во многих случаях, в первую очередь при простудах.

Одуванчик:      Горел в траве росистой, потом померк, потух и превратился в пух.
Есть один такой цветок,
Не вплетешь его в венок,
На него подуй слегка,
Был цветок — и нет цветка.
Ответ: Одуванчик.
Одуванчик помогает при хронических заболеваниях печени, камнях в желчном пузыре и в почках. Одуванчик также используется при отравлениях.
     Из листьев одуванчика готовят салаты

Шиповник:      Дикой розой называют, как лекарство применяют
Название этого растения произошло от слова «шип» – колючка. О нем говорили: «хорош бы цветочек, да коготок востер» или «стоит древо, древо шамаханское,  цветы ангельские, когти дьявольские». Это шиповник.
Люди называют плоды шиповника плодами «жизни» за то, что в них много витаминов и других полезных веществ. В аптеках продаются приготовленные из ягод шиповника витаминные препараты, сиропы, таблетки. С давних времен известно о лечебных свойствах шиповника. Цветки, ягоды и корни шиповника считались чуть ли не основным лекарством и их с выгодой обменивали на драгоценные ткани и меха. Царь Иван Грозный посылал целые отряды для сбора шиповника. Запасы плодов хранили для военных походов и поили настоем раненых воинов.

Чистотел:        Соком  какого растения сводят бородавки.
Русское название чистотел получил благодаря своим свойствам исцелять различные заболевания кожи. В связи со способностью выводить бородавки, чистотел в простонародье еще называют бородавником. Полезен при наружных и внутренних болезнях. Употребляется сок, находящийся в корнях, стеблях и листьях.

Рябина:
Сок ягод какого растения отпугивает комаров?
Весною зеленела,
Летом загорала,
Осенью надела
Красные кораллы.
В медицинских целях рябину использовали с глубокой древности. В Древнем Риме ее применяли для укрепления желудка. В русской народной медицине из плодов делали варенье как успокаивающее средство, настои из плодов — как мочегонное, желудочное и кровоостанавливающее. В качестве поливитаминов используют не только плоды, но и листья. Корой рябины лечили заболевания печени. Народные лекари считали рябину одним из главных растений-целителей.

Айболит:
-  Молодцы, ребята! Вижу, что здоровье можете поправить и без таблеток, а с помощью лекарственных растений. Только одно условие! Не вырывайте растения с корнем, а собирайте их бережно, осторожно!
Лиса:
Если я сорву цветок, если ты сорвешь цветок,
Если все: и я, и ты, если все сорвем цветы
Опустеют все поляны, и не будет красоты!
Айболит:  А теперь ваш путь лежит на цветочную поляну – к цветику- многоцветику.
IX.  На доске открывается «Цветик- многоцветик», на лепестках которого записаны вопросы.
 (Участники команд по очереди отрывают лепестки, отвечают на вопросы и получают жетон за правильный ответ)

Вопросы для команд на цветике-многоцветике:
1.Какой зверь спит всю зиму вниз головой? (Летучая мышь.)
2.Куда зайцу удобнее бежать – в гору или с горы? (В гору, так как у него передние лапы короче задних.)
3.Где у кузнечика уши? (На ногах.)
4. Дым поднимается вверх (к ясной погоде)
5.Птенцы какой птицы не знают своей матери? (Кукушки.)
6.В названии какой птицы 40 гласных? (Сорока.)
7. На какой стороне дерева растут мхи и лишайники? (северной)
8.Воробьи купаются в пыли ( к дождю)

Ведущий:
 - Вот и добрались мы до царства лесного царя.  (На доске плакат с изображением лесного царя)
Но у него к вам  всем тоже есть  задание.
По словесному портрету ты скажи нам, кто же это?
Учитель зачитывает описания животных, а дети отгадывают о ком идёт речь.

«Хозяин леса» – так его обычно величают. О нем написано  много сказок,  сложено немало поговорок и пословиц. В них чаще всего его называют «Михайло Потапычем», «Топтыгиным», «косолапым»…. На зиму он впадает в спячку. Любит мёд и малину. (Медведь.)
Его называют лесным великаном, питается  он травянистыми растениями, а зимой ветками и древесной корой. (Лось.)
Внешний облик этого животного известен всем с детских лет. Этот хищник питается грызунами и сусликами. У неё рыжий мех и пушистый хвост. Кумушкой зовет ее народ, Патрикеевною величает. (Лисица.)
 Всеядное парнокопытное  животное. Имеет бивни. Морда заканчивается хрящевым пятачком, которым зверь способен рыть почву и даже сдвигать крупные камни. Он очень любит питаться желудями. (Кабан.)

X.Наши пернатые друзья.
Нужно прочитать название птиц, для этого в каждом горизонтальном ряду зачеркнуть одинаковые буквы.
нзифзвмпоюнлуюгпуафм - иволга
апзерянмбарлепимюкню – зяблик

 XI. Подведение итогов.
- Вот и подошло к концу наше путешествие.
- Почему мы с лесом дружим,
  Для чего он людям нужен?
 - Давайте прочитаем плакаты с доски все вместе.  (Лес – наше богатство. Лес – зеленый наряд нашей страны. Лес – это дом для зверей и птиц. Лес – наш друг. Там, где лес, всегда чистый воздух.  Лес дает нам грибы,  ягоды, орехи.)
 - Да, без леса, без растений мы с вами просто не выживем. Поэтому каждый из нас должен бережно относиться к природе, заботиться о ней, а не причинять ей боль,
потому что Земля - наш общий дом!

XII. Награждение победителей. Исполняется песня о лесе.
Чтоб могли цветы расти      (на мелодию "Песенка о волшебниках")
Всюду без опаски,
Их в букеты ты не рви –
Относись к ним с лаской.

Припев:

Другом ты природе будь:
Ствол ножом не трогай,
Лишь тропой держи свой путь
И смотри под ноги.

Мусор ты не оставляй
На лесной полянке,
Красоты не оскверняй –
Убери все склянки.

Припев.

Всем на свете наконец
Нам запомнить можно,
Что природу – храм чудес
Сохранить несложно.


title: Конспект урока "Мы заняты разным делом" 1 класс

extracted_text:
Разработка учебного занятия по курсу «Мы и окружающий мир»
в рамках развивающего обучения младших школьников
по системе Л.В.Занкова

Предмет: окружающий мир, 1класс
Раздел: «Мы – часть окружающего мира»
Тема: Мы заняты разным делом
Тип урока: урок изучения новых знаний
Форма проведения: урок-путешествие
Педагогическая цели урока:
- расширить знания учащихся о профессиях, формировать интерес школьников к познанию мира профессий.
- создать условия для  развития у учащихся умения самостоятельно размышлять как основы познавательной активности младших школьников, развитию речи и обогащению словарного запаса учащихся;
Планируемые предметные результаты:
Учащийся научится: называть разные профессии, результаты и качества людей, занятых разным делом.
Получит возможность научиться: определять знания, необходимые для человека, занимающего тем или иным трудом; определять зависимость человека от окружающего мира.
Личностные УУД
У учащегося будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;
- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.
Учащийся получит возможность для формирования:
- интереса к познанию окружающего мира;
-чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.
Регулятивные УУД
Учащийся научится:
- выполнять учебные действия в устной речи и во внутреннем плане.
Учащийся получит возможность научиться:
- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материаломпри сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
Познавательные УУД
Учащийся научится:
- пользоваться знаками, символами, схемами, приведенными в учебной литературе;
- строить сообщения в устной форме;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Учащийся получит возможность научиться:
- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные УУД
Учащийся научится:
- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
Учащийся получит возможность научиться:
- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Оборудование: мультемедийный терминал; презентация «Мир профессий»; карточки с названием профессий, раздаточные карточки с кроссвордами; выставка творческих работ учащихся - фотовыставка «Мир профессий моих родителей», книжки-самоделки о профессиях; лист-заготовка (воздушный шарик) для выполнения творческой работы.
Место проведения: кабинет начальных классов.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Этап подготовки учащихся к активному сознательному усвоению знаний
У*.На предыдущих уроках мы с вами путешествовали по…?
Д. По глобусу и карте
У. Сегодня мы тоже отправимся в путешествие по стране…,название которой вы должны отгадать и назвать в ходе урока.
На доске: Путешествие в страну…

* Условные обозначения:
У – учитель;
Д – учащиеся.
У. Прослушайте сказку Е. Пермяка «Маркел-Самодел»
У. Что же зародилось на земле?
У. Давайте попробуем дать объяснение слову ремесло
Ответы детей.
У. Для ремесла характерно применение простых орудий труда.
Трудовая деятельность по изготовлению изделий ручным способом.
Ремесло – мелкое ручное производство промышленных изделий (господствовавшее до появления крупной машинной индустрии).
У. давайте представим себе те далёкие времена, о котором говорится в сказке. Заглянем в простую русскую избу: за гончарным кругом сидит гончар.
У. Кто такой гончар?
Д. Это человек, который из глины делает посуду.
У. Гончар из глины мастерит кувшины, миски и другую утварь. Людям его изделия очень нравятся и их охотно покупают. Ещё говорят изделия, пользуются спросом. Гончар решает открыть лавку по изготовлению и продаже своих изделий (горшков, мисок и т.д.), ему нужны помощники для изготовления большего количества глиняной посуды, поэтому он набирает себе учеников, которых обучает своему мастерству и, которые в дальнейшем  тоже изготавливают глиняную посуду.  Вот так зародилось производство.
В те далёкие времена производство было не большим (мелким)
У. Где сейчас развивается производство?
Д. Сейчас производство развивается на фабриках и заводах.
В наше время, где работают сейчас гончары?
Где изготавливают посуду?
На керамических, фарфоровых заводах.
Просмотр презентации «Мир профессий».
У. У нас в городе Надыме тоже есть свой керамический цех, в котором изготавливают глиняные сувениры.
В доме творчества ведется кружок, где ребят учат работать с глиной ,и вы можете тоже посещать эти занятия.
У. Вернёмся к нашему гончару. Он  обучал подмастерий работать с глиной, т.е. учил гончарному ремеслу, а в наше время, когда обучение идет в институтах, техникумах мы приобретаем что?
Д. Профессию
У. Давайте попробуем дать объяснение этому слову
Профессия (от латинского объявляю своим делом) род трудовой деятельности требующий определенной подготовки.
У.  В какую же страну состоится наше путешествие?
Д. В страну профессий.
III. Этап усвоения новых знаний
У. Назовите древнейшие виды труда.
Что вы о них знаете?
Д. Пахарь, хлебороб, пекарь, врач-знахарь, охотник, рыболов и т.д.
У. Давайте углубим свои знания о некоторых из них.
У. Послушайте, что гласит легенда.
Когда было окончено строительство Иерусалимского храма, царь устроил пир, где решил прославить строителей. Лучшего из них он обещал на время пира посадить на свой трон.
«Кто из вас достоин высокой чести?»- спросил царь.
Недолго совещались каменщики, гранильщики, плотники, землекопы.
«Кузнец» - без его инструмента, никто не смог бы и фундамента храма воздвигнуть
У. Что вы знаете о профессии кузнеца?
В старину кузнец вызывал великое уважение. Свои секреты кузнецы берегли свято.
Загорятся горны, застучат молоты, выковывающие тонкие изящные подковы, топоры, обручи, замки и дверные ручки – многие необходимые вещи.
У. Кто знает, где и как работают кузнецы в наше время?
Просмотр презентации «Мир профессий».
На заводах кузнецы работают на молотах и прессах самых современных конструкций. Ковка идёт с помощью механизмов ЭВМ. Кузнец должен быть технически грамотным.
Чтение и обсуждение учащимися пословиц.
Дело знатоку, железо кузнецу.
Чтобы стать кузнецом – надо ковать.
У. Услугами кузнеца пользовались и чабаны и пастухи.
В чём заключается работа этих людей?
У. А у нас на севере как называются люди, которые выполняют эту работу? Почему?
Д. Оленевод.
У. В чём заключается  их работа?
Труд очень тяжёлый. Обычно эти люди добрые, трудолюбивые. Рано встают, поздно ложатся.
Просмотр презентации «Мир профессий».
У. Из чего изготавливают шубы, дублёнки?
У. Кто знает, как называется ремесло и человек, который занимается выделкой кожи?
 Кожевник – кто это?
Это профессия человека, который занимается выделкой кожи для сапог, шуб, туфлей. А какие только сорта не отличают кожевники: тяжелая и лёгкая кожа для подошв, кожа шорная блестящая, кожа сапожная, кожа лакированная. И чтобы добыть нужный сорт, необходимо применить свои, строго определенные технологические и прочие тонкости.
Когда ещё не было простейших машин, кожевенное дело представляло собой очень тяжёлый и долгий цикл сложных операций.
Неудачную кузнечную поделку можно отправить в горны и переплавить. С кожей так не обернёшься.
У. Как профессия пастуха связана с профессией кожевника?
Что происходило с готовыми изделиями из кожи?
Д. Их продавали.
У. Кто?
Д. Продавец
У. Приказчик
Приказывал не он, а ему. Например: отнеси аршин холста в дом графини Ряжской.
Человек из магазина был мастером своего дела. Он помнил десятки заморских товаров, мог подобрать вкусную снедь к праздничному столу. Он умел работать быстро, ловко, безмолвно. А если кто-то сомневался в его профессиональной эрудиции ,он мог прочесть целую лекцию о том, как завязать галстук 12 способов: для деловых встреч, для банкета, для бала, прогулки и т.д.
Проведение физкультминутки.
Изобразите кузнецов, рыболовов, канатоходцев, жонглёров.
У. Какие профессии появились сравнительно недавно?
Дети перечисляют профессии.
У. Расскажите о профессиях своих родителей.
У. Какие востребованы  профессии у нас  на севере?
Нефть недаром называют «кровью земли», «чёрным золотом». С древних времён человек собирал её в местах естественных выходов и на поверхности и использовал для лечебных целей, а иногда и для топлива. Летопись донесла до наших дней, что ещё в четвёртом веке до нашей  эры предки азербайджанцев поклонялись горящим естественным выходам нефти и газа, строили в этих местах специальные храмы.
Если в семье  есть несколько человек, которые занимаются одним и тем же делом, то говорят, что в семье образовалась трудовая династия.
«Династия» греческое слово, его употребляют в том случае, когда хотят сказать о тружениках, передающих из рода в род своё мастерство.
IV. Закрепление новых знаний
Самостоятельная работа школьников  в микрогруппах за компьютером.
Учащиеся  отгадывают кроссворды.
Проверка самостоятельной работы
У. Какие слова у вас получились?
У. Составьте из них предложение.
Все работы хороши, выбирай на вкус!
У. Как понимаете эту пословицу?
Выразительное чтение учащимися стихотворений

У. Кем бы вы хотели стать? Нарисуйте на своих воздушных шариках, а мы постараемся отгадать вашу профессию.
Дети рисуют свою будущую профессию.
Поверка творческой работы
Ученик показывает свой шарик с рисунком, а одноклассники определяют, кем он хочет стать в будущем.
У. Какие качества необходимы людям разных профессий?
Большую часть своей жизни человек проводит на работе. Очень важно, чтобы работа приносила удовлетворение.
Современный труд требует не только умений, но и знаний. Управлять сложными машинами, работать у станков без знаний невозможно.
В нашей стране только рабочих профессий свыше 5000. Кроме того, имеется большое количество специальностей и должностей служащих.
У. Какие качества необходимы вам ученикам?
С юных лет воспитывай у себя трудолюбие. На уроках технологии овладевайте элементарными приёмами ручной обработки разных материалов.
Чтение и обсуждение пословиц
Ничто в жизни не достаётся без большого труда. Гораций
С мастерством люди не родятся, но добытым мастерством гордятся.
V. Итог урока
У. По какой стране мы сегодня путешествовали?
У. Что нового узнали на уроке?
У. Что на уроке было для вас главным, интересным?
Рефлексия
У. О чём заставил задуматься наш сегодняшний урок?
Вы хорошо рассказывали о профессиях. Со временем вы ещё больше узнаете о них. Для того, чтобы выбрать профессию вам ещё надо многое узнать и постараться подготовить себя к будущей профессии.
У. Кто будет стараться подготовить себя к будущей профессии?
У. Молодцы!
И помните слова из сказки: «Разные руки по-разному хватки, во всякой голове свои задатки. Так и живите. Так и детям- внукам – наказывайте».
VI. Этап информации учащихся о домашнем задании
Нарисуйте рисунки, какими вы представляете себя через 20 лет.
ПРИЛОЖЕНИЕ I

Сказка Е.Пермяка «Маркел-Самодел»
Давнее давнего это было. Жил в те незапамятные времена Мартя-Самодел. Всё делал сам. Пашню пахал, железо ковал. Домницы ставил, руду в них плавил. Рыбу ловил, на охоту ходил, И жена у него, Маркеловна-Самоделовна, тоже сама всю женскую работу справляла. Лён пряла, холсты ткала, кожи красила-мяла, одёжу-обуву шила. Жарила, парила, варила, детей уму-разуму учила.
Дельными подрастали сыны-дочери. В отца-мать пошли Маркеловичи-Самоделовичи.
Только стал замечать Маркел, что набольший сын пуще других к пашне тянется и та же земля у него лучше родит, а второй сын от наковальни не отходит и до того славно куёт, что и Маркел так не ковал. Тоже и третий сын Сазон Маркелович-Самоделович всё может, а рыбу-зверя лучше других промышляет. Подрос и четвёртый сын, Платон Маркелович. И так-то он к топору пристрастился, что каждому брату срубил по избе, каждой сестре — по терему.
Видит Маркел, что и дочери у них в отца-мать уродились, в каждой из них трудовая жилка-живинка бьётся, одна одёжу шьёт — залюбуешься, вторая холстину ткёт — не надивуешься. У третьей посуда в руках улыбается. Какой горшок-чашку ни слепит — всем весело.
Задумался над этим Маркел-Самодел, долго думал. А когда пришло время Маркелу-Самоделу со своей семьёй навечно прощаться, созвал всех и напутствует:
— Дети мои! Вижу я, что из всех дел каждый в своём умел. Значит, разные руки по-разному хватки, во всякой голове — свои задатки. Так и живите. Так и детям-внукам наказывайте...
Умер Маркел. Разделили сыны-дочери между собой отцовский труд. А отцовское хозяйство не распалось. Каждый хоть и сам по себе — своим домом живёт, а свою работу для всех делает. Один сын для всех пашет и сеет. Другой — для всех железо куёт, руду плавит. Третий — в лесу промышляет, братьев-сестёр в меха одевает. И дочери так же — кто сукна ткёт, кто кожи мнёт, овчины квасит. Тоже для всех.
Мастера, мастерицы на земле появились. Ремёсла зародились. Лучше люди зажили.
ПРИЛОЖЕНИЕ II
Вопросы:
1. Встаём мы очень рано,
Ведь наша забота —
Всех отвозить па утрам на работу.
2. Мы в саду с тобой весь день
И идём с тобой везде.
С нами много там играешь,
Поёшь песни, сказки читаешь.
3. Бывает же работа,
Завидно от души!
Свисти, когда охота,
Да палочкой маши.
4. В этой фамилии спряталось название профессии:
Ст рал ужин.
5. В прошлый раз был педагогом,
Послезавтра — машинист.
Должен знать он очень много,
Потому что он —...
6. В этой профессии спряталось слово "бух" (Подсказка: людям этой профессии приходится много считать).
7. Кто в дни болезней Всех полезней
И лечит нас от всех болезней?
8. Ты учишь буквы складывать, считать,
Цветы растить и бабочек ловить,
на всё смотреть и всё запоминать
И всё родное, русское любить.
9. То, что необходимо парикмахеру.
Слова для справок:
Бухгалтер. Воспитатель. Доктор. Водитель. Ножницы. Артист. Журналист. Милиционер. Учитель.

Вопросы
По горизонтали:
1. С огнём бороться мы должны,
Мы — смелые работники,
С водою мы напарники,
Мы очень людям всем нужны,
Так кто же мы ?
2. Подумай, что за профессия:
дож + хик + ну = ?
4. В этой фамилии спряталось название профессии: Ретаревин.
5. То, что необходимо швее.
(Подсказка: одноглазая старуха узоры вышивает).
6. Скажи, кто так вкусно
     Готовит щи капустные,
     Пахучие котлеты,
     Салаты, винегреты,
     Все завтраки, обеды?
7. Его приходу каждый рад, Когда на кухне водопад.
8. То, что необходимо врачу. (Подсказка: я под мышкой посижу и что делать укажу: или разрешу гулять, или уложу в кровать).
9. Мне нужны такие вещи: Молоток, тиски и клещи, Ключ, напильник и ножовка, А всего нужней сноровка!
По вертикали:
3. Мы учим детишек читать и писать. Природу любить, стариков уважать.
Слова для справок:
Художник. Градусник. Повар. Пожарный. Иголка. Слесарь. Ветеринар. Водопроводчик.   Учитель.

Вопросы:
По горизонтали:
1. Кто пасёт овец и коз
   Там, где луг травой зарос?
2. Наведём стеклянный глаз,
    Щёлкнет раз — и помнит вас.
3. Кто у постели больного сидит?
    И как лечиться, он всем говорит;
    Кто болен — он каши предложит принять,
    Тому, кто здоров, — разрешит погулять.
5. Ночью, в полдень, на рассвете
    Службу он несёт в секрете.
    На тропе, на берегу,
    Преграждая путь врагу.
6. Работница швейной фабрики.
7. Он строит дома,
    Он строит мосты,
    Что за профессия?
    Ты назови.
8. В этой фамилии спряталось название профессии: Тарихтерко.
9. На что ни взглянет этот глаз —
    Все картинки передаст.
По вертикали:
4. Подумай, что за профессия:
икс + ра + та = ?
Слова для справок:
Строитель. Фотоаппарат. Пастух. Врач. Швея. Архитектор. Фотограф. Пограничник. Актриса.

Вопросы:
По горизонтали:
2. Он не летчик, не пилот.
    Он ведёт не самолёт,
    А огромную ракету,
    Дети, кто, скажите, это?
3. Есть с вас в квартире робот,
    У него огромный хобот.
    Любит робот чистоту
    И гудит, как лайнер ТУ.
   Он охотно пыль глотает,
   Не болеет, не чихает.
4. Подумайте, что за профессия: лаб + ри + ена = ?
5. Станет палочкой махать,
    Станет музыка играть.
6. Вот на краешке с опаской
    Он железо красит краской.
    У него в руках ведро,
    Сам расписан он пестро.
8. Мастер, мастер, помоги —
    Прохудились сапоги.
    Забивай покрепче гвозди —
    Мы пойдём сегодня в гости.
9. Лучше, друг мой, Здесь не стой-ка. Потому что это...
По вертикали:
1. В этой фамилии спряталось название профессии: Рихпамарех.
7. То, без чего не обойдутся на стройке. (Подсказка: начинает он копать, заменяет 100 лопат).
Слова для справки:
Сапожник. Пылесос. Маляр. Дирижёр. Космонавт. Балерина. Стройка. Экскаватор. Парикмахер.


Презентация "В гости к лесному царю" 3 класс


Презентация "Отделка швейных изделий" 5 класс


Презентация "Бесценная жидкость - кровь" 4 класс


Презентация "Виды отделки швейных изделий" 5 класс


title: Конспект урока "Отделка швейных изделий" 5 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                                 «СОШ № 43»

                                    [pic]

                           Урок технологии 5 класс

            Урок подготовлен учителем технологии Медведевой В.В.

    Класс: 5
  Тема раздела: конструирование.
  Время проведения урока:  90 минут
  Тема урока: Отделка швейных изделий.
  Цели:
   Образовательная:
      • Дать общее представление об отделке одежды
      • Усвоение понятий «оборка», «рюш», «аппликация», «фестон», и других.
      • Обучить некоторым видам отделки с соблюдением правил безопасности
        труда.
   Развивающая:
         • Развитие умений по актуализации знаний и умений, развитие
           внимания, памяти, речи,  умений обосновывать свои действия,
           делать выводы,  обеспечивать самоконтроль.
   Воспитательная:
         • Воспитание  интереса к предмету, собранности, аккуратности,
           добросовестного отношения к работе.

Тип урока: комбинированный с презентациями.
Методы проведения:
Объяснительно-иллюстративный (рассказ, беседа, работа с технологической
документацией, демонстрация)
Репродуктивный (инструктаж, практическая работа, самостоятельная работа).
Объект труда: лоскут ткани.
Межпредметные связи: история, рисование, эстетика.

Материально-техническое обеспечение урока и оборудование:
      •  Компьютер;
      • презентации «Виды отделки швейных изделий», Музей «История одежды»;
      • проектор;
      • технологическая карта  «Выполнение оборки»;
      • швейные  машины, набор ручных инструментов;
      •  плакаты «Виды отделки»;
      • модели фартуков (с отделкой и без отделки);
      • эталон изготавливаемой детали

                                 Ход урока.

     I. Организационная часть.
        1.Проверка готовности учащихся к уроку.
        2.Работа с карточками настроения,
   II.     Актуализация знаний

             -Мы с вами закончили шить фартук. Вопросы:
         • От какой мерки зависит ширина нижней части фартука? (Сб)
         • Из каких деталей состоит фартук? (сл.2.)
         • Объясните, почему при расчете пояса к мерке Ст дается большая
           прибавка (30см).
         • Какие швы использовали при пошиве фартука? (сл3.)
         • Для чего срезают припуск шва в углах после обтачивания концов
           пояса?
         • Посмотрите на фартуки, представленные здесь, и скажите, они чем-
           нибудь отличаются друг от друга? (размером, фасоном,  отделкой)

  III. Изучение нового материала

-Давайте сегодня совершим экскурсию по музею «История одежды». Пройдемся по
залам музея и посмотрим, как и чем в разные времена и разные народы
украшали свою одежду.
(презентация «История одежды»)

Вывод: что свою одежду люди украшали во все времена. И это были разные виды
отделки.
С некоторыми мы познакомимся подробно, и выполним практическую работу
«Оборка». Тема урока «Отделка швейных изделий» (в тетрадь)
 - Отделка одежды – это дополнения и украшения изделия, подчеркивающие
особенности модели. (в тетрадь)
При выборе отделки нужно учитывать особенности фигуры, возраст, моду,
расцветку и фактуру ткани. Отделка должна быть однородной (нельзя к низу
платья пришить плиссированную складку, а воротник украсить фестонами).
Одежду для работы может украсить отделочная строчка, белый воротничок,
разнообразные пуговицы, пряжки, канты. Для отделки верхней одежды
используют мех, как натуральный, так и искусственный.
 - Скажите, а чем и как можно украсить праздничную одежду?  (кружево,
вышивка,  воланы, оборки, ленты,  стеклярус, бисер, тесьма, мужская –
запонки, галстук, булавки)
Вывод: в качестве отделки можно использовать различные материалы (кожу,
мех, тесьму, молнии и т.д.) и отделка м.б. из основной или отделочной ткани
(бейки, оборки, буфы, защипы, складки и т.д.)

Физминутка проводится учителем.

(презентация «Отделка швейных изделий»)
- Отделочная строчка – строчка, которая выполняется цветными нитками,
отличными от основной ткани. Длина стежков должна быть максимальной. (сл.4)
- Бисер  (стеклярус, пайетки, бусины, стразы) – это стеклянные,
пластмассовые, фарфоровые и металлические зерна, которые служат для
украшения одежды. Из бисера  можно изготавливать самостоятельные изделия
(серьги, бусы, фигурки и т.д.) (сл. 5)
- Ленты - полоски ткани небольшой ширины, применяемые для отделки швейных
изделий. Они могут быть атласными, х\бумажными , капроновыми. изделий. (сл.
6)
-Тесьма  представляет собой плетеную или вязаную одноцветную или пеструю
полоску разной ширины. По структуре может быть плотной с ровной гладкой
поверхностью, с рельефным рисунком, ажурной. (сл.6 )
 -Фестон - фигурная обработка края или низа изделия. Фестоны могут быть
различной формы – округлые, треугольные и другие. Их можно обрабатывать на
швейной машине, а можно и вручную. (сл. 7 )
-Рюш – полоска ткани, выкроенная под углом 45 градусов к нити основы или по
поперечной нити и собранная посередине в сборку. (сл .8)
- Вышивка  на одежде может быть ручной и машинной. Ей можно украсить любое
швейное изделие. - Аппликация – нашивка (или наклеивание) кусочков ткани,
кожи, меха, шнура. (сл.9 )

- Другие виды отделки . (сл.10 )

- Оборки в зависимости от модели кроят по косой, прямой или из круга.
Пришивают без сборок или предварительно присборивают, укладывают
складочками, плиссируют. Оборку надо выкраивать для тонких тканей в 2-2,5
раза длиннее, а для  толстых – в 1,5 раза длиннее, чем она должна быть в
готовом виде. При пришивании оборки к  овальному (выпуклому) срезу  её
собирают более густо  во избежание подвёртывания краев. Выкроенные детали
оборки соединяют двойным или стачным швом. Края оборок обмётывают на машине
узкой строчкой зигзаг, подшивают вручную потайными стежками  швом
вподгибку, можно обработать кружевом, руликом. Оборками отделывают блузки,
платья, юбки.  (сл.11,12 )

Сегодня мы с вами научимся выполнять этот вид отделки швейных изделий.

   IV. Практическая работа.
   Повторение правил по т\безопасности на швейной машине и с утюгом.
   Демонстрация выполнения оборки учителем

    V.   Целевые обходы учителя
   Учитель, обходя рабочие места учащихся, контролирует организацию рабочего
   места, правильность выполнения работы, соблюдение т\б и правильные приемы
   работы.
     Проводит текущий инструктаж, исправляет ошибки.
   Проводится физминутка  ученицей.

   VI. Закрепление изученного материала.

   1. Работа со словарем.  Выяснить относится ли к отделке:
   драпировка, жабо, кокилье, декольте, кардиган, галифе.
     2. С какими видами отделки познакомились.
     3. Какими видами отделки украшены фартуки? (сл. 13 )
   4. А сейчас вы  пойдете в магазин  и выберите 1-3 вещи и расскажите,
   какая отделка на этой вещи есть. (учащиеся выбирают вещи в
   импровизированном магазине).
  VII.     Анализ и подведение итогов.
      1. Рефлексия (сл. 14)
    2. Работа с карточками настроения.
    3. Оценки за урок.
 VIII. Домашнее задание: нарисовать любое швейное изделие с отделкой

Литература:
   1. " Технология ведения дома"  5  класс.  Н.В.  Синица,  В.Д.  Симоненко.
      Москва-2012год. Издательский центр "Вентана-Граф"
   2. Ю.В. Крупская, Н.И. Лебедева и  др. Технология. 5 класс. Москва.
      Вентана-Граф 2004 г.
   3. Г.П. Попова. Технология. Поурочные планы по учебнику под редакцией
      В.Д. Симоненко. Волгоград. Из-во «Учитель»  2007 г.
   4. Энциклопедия. Шитьё и рукоделие. Москва. Научное из-во «Большая
      российская энциклопедия» 2000 г.
   5. С. Ханус. Как  шить? Москва. Легпромбытиздат. 1991 г.


Презентация "Let’s Travel Around the Tower Together"


title: Презентация "Технический рисунок модели" 9 класс

extracted_text:
ТЕМА УРОКА:
«ТЕХНИЧЕСКИЙ РИСУНОК МОДЕЛИ»

Подготовила:
мастер производственного обучения
ГБОУ НПО ПЛ №114 МО
Морозова Марина Петровна
Понятие о техническом рисунке
Умение воплотить художественный замысел в рисунке, эскизе, сделать его понятным, читаемым и профессионально грамотным имеет большое значение для работающих с индивидуальными заказчиками.
Технический рисунок модели – графический рисунок, включающий вид спереди, сзади и сбоку.
Технический рисунок строится на аналитических данных о строении фигуры и характеристиках формообразующих средств модели – объёма, массивности, гармоничности и пропорциональности.
При построении костюма на фигуре учитывают объём костюма в целом и отдельных его частей.
Цвет, фактура и свойства материалов делают костюм или более тяжелым, или более легким. Темные тона зрительно уменьшают объем, делают его тяжелым, светлые тона увеличивают объем, делают его более легким.
Гармония выражается в соразмерности и соподчиненности всех элементов костюма и его формы с размерами, пропорциями фигуры и обликом человека.
Пропорциональность между формой костюма и фигурой человека – основное требование технического рисунка. Точное взаимное расположение и соотношение частей костюма и участков тела делают костюм конструктивным, т.е. более полно и убедительно выявляют истинный замысел художника по костюму.

Правила рисования фигуры по схеме
           Закройщик–модельер должен уметь
воспроизводить рисунок фигуры человека в
костюме с учетом особенностей его строения.
За один модуль принимают высоту головы.
1-голова,
2-расстояние от подбородка до линии груди,
3-расстояние от линии груди до линии талии,
4-расстояние от линии талии до линии бедер,
5-расстояние от линии бедер до уровня середины бедер,
6-расстояние от середины бедер до уровня  колен,
7-от уровня колен до середины голеней,
8-от середины голеней до низа стоп.
Проводят горизонтальные линии через конечные точки модулей.

Правила рисования фигуры по схеме
При прорисовке фигур необходимо учесть пластику внешних форм и соотношение пропорций мужской и женской фигур.
В мужской фигуре ширина плеч больше ширины бедер, туловище более длинное и широкое, конечности короче, чем в женской фигуре.
В женской фигуре линия плеч округлая, их ширина меньше ширины бедер, талия более выражена, чем в мужской фигуре.
В женской фигуре подчеркивают округлость живота и овал грудных желез.

Правила рисования фигуры по схеме
При рисовании фигуры сзади подчеркивают положение позвоночника, лопаток, ягодиц.
Уточняют пропорции конкретной фигуры, повышая или понижая уровень линии талии, расширяя или сокращая необходимые участки ширины
При рисовании фигуры в профиль соблюдают то же соотношение пропорций.
Понятие о техническом рисунке
После прорисовки схематичного рисунка типовой фигуры рисуют по пропорциям силуэтную форму модели.
На рисунок фигуры наносят контуры силуэта модели, учитывая степень прилегания одежды к основным участкам тела: на уровне линии груди, линии талии, линии бедер.
При рисовании силуэтной формы костюма образно выражают его внешний вид в наиболее упрощенной геометрической форме: прямоугольной, треугольной, овальной, трапециевидной.

Прилегание может быть плотным, средним, свободным и очень свободным
При оформлении линии низа учитывают, что для платья или пальто длина может быть выше колена, до колена, ниже колена, до середины икры, до щиколотки, до пола; для жакета или жилета – выше линии талии, до линии талии, до линии бедер, ниже линии бедер.
Ширину изделия внизу рисуют в соотношении с линией бедер прямой, зауженной или расширенной с различной степенью расширения или заужения.
Особое внимание уделяют прорисовке линии плеча: плечо бывает естественной, увеличенной или уменьшенной длины.
Иметь естественный, повышенный или заниженный наклон.

Рисуют декоративно-конструктивные линии на полочке изделия.
Это могут быть различной  рельефные линии, кокетки, планки, средние швы спереди и сзади, линии  на уровне талии, выше или ниже этого уровня.
Прорисовку рукавов выполняют по следующей схеме:
Отмечают уровень глубины проймы относительно линии талии и углов подмышечных впадин.
Учитывается ширина рукава на уровне глубины проймы.
Рисуют переход от плеча к рукаву.
Рисуют форму головки рукава.
Отмечают уровень низа рукава.
Низ рукава оформляют по модели.
Горловину и застежку оформляют   одновременно.
При прорисовке горловины обращают внимание на величину её расширения и углубления на полочке и спинке, конфигурацию её линии, вид и параметры воротника.
При оформлении Застежки учитывают ширину и конфигурацию борта, вид петель, расположение, размер и  количество пуговиц.

Прорисовку воротника и застежки выполняют по следующей схеме:
Намечают ширину и форму борта относительно средней линии переда.
Рисуют положение верхней петли и пуговицы.
Намечают линию перегиба воротника и отворотов (лацканов).
Отмечают уровень уступа и ширину раскепа.
Уточняют конфигурацию отлета и концов воротника, края отворотов.

Заканчивают рисунок прорисовкой отделочных деталей.
Рисуют строчки, канты, бейки.
Намечают сгибы, складки, фалды  и т.д.
Штрихом и пятном подчеркивают объёмность модели и фактуру материала.

Образцы технического рисунка
Вывод
Рынок модной индустрии ставит перед  художниками по костюму все новые и новые задачи. Одна из них – как донести свою идею, или идею заказчика до исполнителей.
В мире моды в качестве языка для профессионального общения принято использовать схемы и рисунки.
Профессиональный технический рисунок это – грамотные пропорции, выверенная линия, умение показать форму, фактуру и пластику костюма на модели - умение воплотить художественный замысел в рисунке, сделать его понятным, читаемым и профессионально грамотным

СПАСИБОЗА ВНИМАНИЕ


Презентация "Сохранение и укрепление здоровья ребенка в условиях ДОО"


title: Конспект урока "Технический рисунок модели" 9 класс

extracted_text:
                     Тема: «Технический рисунок модели»

      Цели. Формирование  знаний  правил  рисования  пропорциональной  схемы
женской фигур. Развитие умения по схеме рисовать технический рисунок  фигуры
и модели на фигуре.
      Содержание. Учебный материал раскрывает следующие понятия: технический
рисунок  модели,  модуль   пропорциональной   фигуры.   Определены   правила
рисования пропорциональной схемы женской фигуры  и  модели  на  фигуре.  Для
закрепления знаний разработаны вопросы для повторения.
      Задания.   Последовательно  изучите  учебный  материал   и   выполните
задания. Выучите правила рисования пропорциональной схемы  женской фигуры  и
модели на фигуре. Изучите основные  понятия  характеристики  формообразующих
средств  модели:  объём,  массивность,   гармоничность,   пропорциональность
модели. Выполните лабораторно-практическое задание и  ответьте  на  вопросы.
Приучите себя автоматически точно  по  схеме  рисовать  технический  рисунок
модели одежды на фигуре.
      В результате изучения модуля   обучающийся должен:
      знать правила  рисования  пропорциональной  схемы   женской  фигуры  и
модели на фигуре.
      уметь по схеме рисовать технический рисунок фигуры и модели на фигуре.

           Рекомендации для зарисовки технического рисунка модели
      Задание. Выучить правила и порядок схематичного построения  фигуры  по
пропорциям  и  приучите  себя  автоматически   точно   по   схеме   рисовать
технический рисунок фигуры. С помощью схемы учитесь зарисовать эскиз  фигуры
человека  в  костюме,  с  учетом  всех  особенностей  строения.  Для   этого
потребуется от Вас терпение, время и регулярность занятий.
      Качество изготовления одежды во  многом  зависит  от  профессиональных
умений и навыков работников  швейных  предприятий  и  от  их  художественной
культуры. Умение воплотить свои художественный  замысел,  мысль  в  рисунке,
эскизе, сделать его  понятным,  убедительным,  читаемым  и  профессионально-
грамотным имеет большое значение для работников работающих с  индивидуальным
заказчиком  одежды.  Они   в  своём  творческом  труде  должны  пользоваться
рисунком, как средством  показа  и  пояснения  своего  творческого  замысла.
Такие понятия, как:  линия,  силуэт,  форма,  гармония,  пропорции  и  т.п.,
должны  употребляться  в   лексиконе   швейников   и   находить   правильное
графическое выражение в техническом рисунке модели.
     Технический рисунок модели – графический  рисунок,  с  видами  спереди,
сзади  и  сбоку.  Изделие  рисуют  на  фигуре  человека  без  искажений,   в
пропорциях  соотнесённых  со  строением   конкретной  или  типовой  фигурой.
Технический рисунок строится на аналитических данных  о  строении  фигуры  и
характеристиках  формообразующих   средств   модели   (объём,   массивность,
гармоничность, пропорциональность). При построении фигуры и костюма на  ней,
учитывают его объём в целом и  отдельных  частей,  создают  массивность,  то
есть  зрительно лёгкие или тяжёлые по форме объёмы. Тяжести в костюме  можно
добиться  при  помощи  заполнения   формы   декоративными   и   декоративно-
конструктивными элементами  или  различными  способами  оформления  рисунка.
Мягкое пластичное решение формы с плавными переходами  делает  костюм  более
лёгким, а жесткое графическое решение увеличивает его массу.  Цвет,  фактура
и свойства материалов костюма делает  его  или  более  тяжёлым  или  лёгким.
Рельефные, шероховатые, с ворсистой  поверхностью  ткани  увеличивают  объём
костюма и наоборот гладкая, блестящая или  глянцевая  поверхность  уменьшают
его объём. Темные тяжёлые тона, уменьшая объём делают его тяжелым и  светлые
тона, увеличивая объём наоборот -   более  лёгким.  Объёмные  формы  костюма
зависят от степени его прилегания  к  телу  человека.  При  создании  эскиза
костюма учитывается  положение  точек  и  участков  соприкосновения  тела  и
костюма  на  уровне  плечевого,  талиевого  или  тазового  поясов.  Создание
объёмной формы ведёт к гармонии или контрасту  костюма  с  пропорциями  тела
человека.  Гармония  выражается  в  соразмерности  и  соподчинённости   всех
элементов костюма и его  формы  в  целом  с  размерами,  пропорциями  фигуры
человека и его обликом. Контраст выражается в  нарушениях  пропорций  фигуры
до  допустимых  пределов  проектируемой  формой  костюма  и  её  элементами.
Очертание поверхности и плавный переход элементов  формы,  как  бы  скользя,
делают форму пластичной. Мягкие  пластичные  формы  в  костюме  подчёркивают
лёгкость и грацию фигуры человека.  Жесткие, угловатые формы  делают  костюм
более устойчивым и статичным. Пропорциональностью между  формами  костюма  и
фигуры  человека  называется  соразмерная   взаимозависимость,   соотношение
частей  костюма  и  соответствующих   участков   фигуры.   Точное   взаимное
расположение и соотношение частей костюма и участков  тела  человека  делает
костюм конструктивным, то есть более полно и убедительно помогающий  выявить
истинный замысел художника по  костюму.  Закройщику-модельеру  необходимо  с
помощью схемы быстро воспроизвести рисунок  фигуры  человека  в  костюме,  с
учетом всех особенностей её строения. Для  этого  следует  знать  правила  и
порядок схематичного построения фигуры по пропорциям и почти  автоматически,
рисовать   схемы.   На   пропорциональной   фигуре    обязательно    следует
прорисовывать особенности строения конкретной  фигуры.  На  рисунке  показан
вариант  пропорциональной  схемы  женской  фигуры.   Следует  приступать   к
рисунку модели одежды, предварительно наметив  схематичное  очертание  тела.
Затем  выстраивают  очертания  модели  в  пропорциональных  соотношениях   с
действительностью, а затем ее оформляют. Модель одежды можно наиболее  точно
построить на фигуре по схеме, если каждую линию, каждую  складку  укладывать
по форме тела в соответствии с  его  пластикой.  Для  этого  сначала  рисуют
осевую линию. Осевая  (вертикальная)  линия  делится  на  8  -  8,5  модулей
пропорционально росту человека. Модуль равен высоте головы.

                   Пропорциональная схема женской фигуры.

А
         Б

               Далее рисунок выполняют по следующим правилам:
      1.  Принимая в качестве модуля высоту головы, рисуют схему  построения
фигуры. На осевой линии  разграничивают части тела  человека.  Каждая  часть
равна одному модулю:
    1-я часть – голова,
    2-я часть – расстояние от подбородка до линии груди,
    3-я часть – расстояние от линии груди до линии талии,
    4-я часть – расстояние от линии талии до линии бёдер,
    5-я часть – расстояние от линии бёдер до линии середины бедра ноги,
    6-я часть – расстояние уровня от середины бедра до уровня низа колен,
    7-я часть – расстояние от уровня низа колен до уровня середины голени,
    8-я часть – расстояние от уровня середины  голени  до  низа  стопы  (до
подошв).

      2.   Через  конечные  точки  модулей  проводят  горизонтальные   линии
ограничивающие: высоту головы (1 и 2), линии груди  (3),  талии  (5),  бёдер
(6), середины бедра ноги (7),  колен (8),  середины голени (9),  низа  стопы
(10).  Линию плеч (4)  проводят на одну треть  ниже от первого модуля.
      От  оси  влево  и  вправо  откладывают  по  одной  величине  модуля  и
обозначают конечные плечевые  (точка п). Это ширина плеч. На женской  фигуре
эти величина несколько меньше. Затем  эти  величины  делят  пополам  и  вниз
проводят вертикали до пересечения с  линиями  груди    (точка  г)   и  талии
(точка т).  Из точек пересечения вертикалей с  линией  груди  проводят  вниз
вертикали до пересечения с линией бёдер (точка б). Это ширина бёдер.  Ширина
шеи равна 1/4 высоты головы (точка ш).
      Боковые точки туловища соединяют сначала прямыми линиями.

                     3. Схема построения руки по частям:
      1-я часть – плечо руки, которое равно длине двух размеров кистей руки,

      2-я часть – предплечье равно длине полутора кистей руки,
      3-я часть – кисть руки.
      Каждая часть равна одному модулю. Длина кисти руки равна длине лица  в
мужской фигуре и несколько меньше в женской фигуре или  равна  три  четверти
модуля. Длина рук отмечается на уровне середины  бедра  ноги.   Линия  локтя
проходит на уровне линии талии (л  ).   Пропорциональное  соотношение  плеча
руки, предплечья и кисти сохраняются при рисовании фигур всех возрастов.  От
точек ширины плеча (п′) намечают направления рук. Одна  рука  опущена  вниз,
вторая должна быть согнута  в  локте  -  для  удобства  обозначения  глубины
проймы, объёма рукава, конфигурации линии проймы.

                     4. Схема построения ноги по частям:
      1-я часть -  бедро,
      2-я часть – голень, её ширина равна одной трети модуля,
      3-я часть -  стопа, её высота равна одной трети модуля.
      Каждая часть равна одному  модулю.  Бедро  равно  высоте  голени  плюс
высота стопы. Пропорции сохраняются  при  рисовании  фигур  всех  возрастов.
Схематично рисуют в виде трапеции  форму  стоп.  Их  высота  примерно  равна
одной трети  модуля.  Затем  стопы  соединяют  прямыми  линиями  с  боковыми
точками б.

      6. Контуры шеи определяются   грудино-ключично-сосцевидными   мышцами,
скат  плеча  –  видимой  частью  трапециевидной  мышцы,   плечо-дельтовидной
мышцей. Намечают плавный  переход  от  шеи  к  плечам  и  положение  яремной
впадины посередине ширины шеи.  В  женской  фигуре  подчёркивают  округлость
живота и овал грудных желёз.

      Рисование  силуэтной  формы  модели  по   схемам   не   даёт   чёткого
представления о логике развития костюма, но помогает быстро  строить  нужные
силуэтные формы с различными  пропорциональными  соотношениями.  Прежде  чем
приступить  к  техническому  рисунку  модели  определяют,  за   счёт   каких
конструктивных и конструктивно-декоративных линий может быть получена  форма
изделия, уточняется их количество, расположение и конфигурация.  При  выборе
модели, её  силуэта,  декоративных  и  декоративно-конструктивных  элементов
учитываются строение фигуры заказчика, внешний облик и его пожелания.  После
схематичной прорисовки конкретной или типовой фигуры  рисуют  по  пропорциям
модель одежды. Последовательность выполнения рисунка:
      1. На рисунок фигуры (в фас, профиль  и  вид  сзади)  наносят  контуры
силуэта модели, учитывая степень  прилегания  одежды  к   основным  участкам
фигуры.   Максимальная  степень  прилегания  изделия  на  опорных   участках
плечевого и талиево-тазового поясов фигуры.
                         Технический рисунок модели


title: Практическая работа "Технический рисунок модели" 9 класс

extracted_text:
           Практическая работа по теме: Технический рисунок модели

[pic]
                                                                       [pic]
Требования к выполнению листа «Технический рисунок модели»:

   1. Работа выполняется на листе формата А4. Можно использовать бумагу для
      ксерокопирования.
   2. Показываем вид спереди и вид сзади модели. Если работа состоит из двух
      изделий – жакет (блузка) и юбка (брюки), модели рисуются по
      отдельности.
   3. По размеру вид спереди и вид сзади могут быть одинаковыми, либо вид
      сзади может быть изображен в уменьшенном варианте.
   4. По желанию рисунки двух разных изделий можно расположить на одном или
      двух листах.
   5. Рисунок выполняется простым карандашом или гелевой ручкой черного
      цвета.

Критерии оценки деятельности:

   1. Компоновка листа.
   2. Уровень владения техникой исполнения.
   3. Общее художественное впечатление от работы.

                  Эскиз модели и технический рисунок модели

                  Эскиз модели и технический рисунок модели

      [pic]

                  Эскиз модели и технический рисунок модели

                  Эскиз модели и технический рисунок модели

[pic]

                  Эскиз модели и технический рисунок модели
[pic]

                  Эскиз модели и технический рисунок модели

                  Эскиз модели и технический рисунок модели
[pic]

                  Эскиз модели и технический рисунок модели

                  Эскиз модели и технический рисунок модели

[pic]  [pic]

                  Эскиз модели и технический рисунок модели

                  Эскиз модели и технический рисунок модели

                  Эскиз модели и технический рисунок модели

                                    [pic]

                  Эскиз модели и технический рисунок модели

 [pic]

                  Эскиз модели и технический рисунок модели

                                 [pic][pic]

                  Эскиз модели и технический рисунок модели

                  Эскиз модели и технический рисунок модели

        Художественный эскиз модели
  Технический рисунок модели


Проверочные работы по геометрическому материалу 5 класс УМК: А.Г. Мерзляк


title: Конспект урока "Learning More about London. Урок 2" 5 класс

extracted_text:
            Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия
    г. Вятские Поляны Кировской области, ул. Гагарина, д.17, факс/телефон
                               (83334) 6-29-29

             E-mail: vpschool3@mail.ru, сайт: vpschool3.narod.ru

                       Серия уроков в 5 классе по теме
                        “Learning More about London”
                                   Урок №2
               (к учебнику Биболетовой  М.З. Enjoy English -3)

                                   Уроки разработала:
                                   учитель английского языка
                                   I квалификационной категории
                                   Смирнова
                                   Елена Александровна

                                   Контактные данные:
                                   Кировская область
                                   г. Вятские Поляны
                                   ул. Урицкого д. 18 кв. 31
                                   сот. тел. 89127157510
                                   e-mail: sm-elena1831@mail.ru

                                  2009-2010

                                   Урок 2
Тип урока: Урок комплексного применения знаний.
Цель урока:  Создать условия для  комплексного  применения  знаний  по  теме
«Узнаем больше о Лондоне».
Задачи урока:
Образовательные:
    • Способствовать развитию УН  диалогической  речи  на  основе  изученной
      лексики по теме.
 • Способствовать развитию  умения  использовать  в  речи  речевую  функцию
   запроса информации
 • Способствовать созданию возможности  многократного  повторения  речевого
   образца в условиях, максимально приближенных к реально-речевому  общению
   с присущими ему  признаками  -   эмоциональностью,  целенаправленностью,
   речевого воздействия.
Воспитательные:
 • Способствовать  формированию  потребности,  способности  к  пониманию  и
   осознанию культуры и ценностей страны изучаемого языка.
 • Способствовать формированию потребности и способности к сотрудничеству и
   взаимопомощи при работе в паре и группе.
Развивающие:
 • Развивать способности  к комбинированию и трансформации речевых  единиц,
   способности осуществлять продуктивные речевые действия.
 • Развивать познавательный интерес учащихся.
Сопутствующая задача:
    • Развивать умения осуществлять продуктивные речевые действия.
Оснащение урока:
 • УМК “Enjoy English” – 3.
 • Наглядный материал в форме двух компьютерных презентаций в режиме слайд-
   шоу.
 • Раздаточный  материал:  карточки  со  словами  для  каждого  ученика,  3
   конверта с пазлами.
 • Компьютер, мультимедийный проектор,  CD-диск.
                                 Ход урока.

     I. Подготовительный этап.
1. Организационный момент. Приветствие учащихся. Целеполагание.
Teacher: Good morning, children!

Pupils: Good morning, good morning, good morning to you!

       Good morning our teacher. We are glad to see you!

Teacher: How are you today?

Pupils: Fine thank you and you?

Teacher: I’m fine too, thanks and I’m glad to see you today!
(Далее учащиеся отвечают на вопросы учителя)
   1. By the way do you like to travel?
   2. Did you travel to other towns go cities in Russia?
   3. Did you go sightseeing there?
   4. Was it interesting?
   5. Did you need the guide’s help?
   6. Do you think it is interesting to be a guide?
   7. Would you like to be a guide in the future?
   Teacher: Let’s play a very interesting game at the lesson today. Imagine
that you are guides and you are going to show faces  of  London  to  Russian
students. That’s why you must pronounce  English  words  correctly  and  you
must know some interesting information about London.
   Учитель обращает внимание учащихся на то,  что  на  уроке  им  предстоит
сыграть роль экскурсоводов,  а  для  этого  необходимо  научиться  правильно
произносить английские слова и узнать  новую  информацию  о  Лондоне  и  его
достопримечательностях.
   Teacher: First of all let’s  do  some  phonetic  exercises  to  practice
pronunciation.  (Цель  -  тренировать  учащихся  в  произнесении  английских
звуков.)
   Teacher: а) Look at the screen and listen to me, please. I’ll  tell  you
some English sounds and words. You must repeat them after me.
   На экране всплывают звуки транскрипции. Учитель называет звуки и  слова,
содержащие эти звуки. Учащиеся повторяют  звуки  и  слова   хором  вслед  за
учителем.
   [æ] – Trafalgar, abbey, palace
   [Λ] – London, Bloody, Buckingham,
   [au] – Tower, Houses, now, how
   [eә] – square, there, where
   b) На доске размещены карточки со звуками  и  слова,  содержащие  данные
звуки. Учитель, называя звуки,  просит  учащихся  подобрать  соответствующие
слова  и  расположить  карточки  со  словами  рядом  с  названными  звуками.
(Приложение №1)
Цель игры: формирование навыка дифференциации звукобуквенных соответствий.
   Звуки: [ei], [ju:], [a:], [i:]
   Слова: car, museum, meet, place, park, beautiful, see, play.
   c) Now look at the cards with some English words. You have  two  minutes
to write the missing sounds.
   На столах учащихся лежат заранее приготовленные карточки с транскрипцией
слов по теме «Лондон», но некоторых звуков в  словах  не  хватает.  Учащимся
предлагается заполнить пропуски в словах. По  окончании  выполнения  задания
на  экране  появляются  слова  с  заполненными  пропусками.  Учащиеся  могут
проверить свои знания  в  области  фонетики.  Дети  читают  слова  хором  за
учителем.     (Приложение  №2)  Цель:  формирование  навыка  орфографической
памяти.
   [′bildi_],  [′m_njumәnt],  [_ju:′ziәm],  [_auә],  [sk_eә],   [′tuәr_st],
[′p_lis], [′l_ndәn], [′k_pitl]
Ответы:
   [′bildiŋ],  [′monjumәnt],  [mju:′ziәm],  [tauә],  [skweә],   [′tuәrist],
[′pælis], [′lΛndәn], [′kæpitl]
Teacher: Well done! Thank you very much!
   2.  Актуализация знаний.
   На данном этапе урока проводятся игры «Снежный ком»  и  «Что  пропало?».
Цель игр  –  активизировать  лексику  по  теме  «Лица  Лондона»  и  создание
психологической готовности детей к речевому  общению,  а  также  обеспечение
естественной   необходимости   многократного   повторения   ими    языкового
материала.

   Teacher: а) Before we start speaking about London and  its  faces  let’s
play a game “Snowball”. One of you will say a word on  the  topic  “London”.
The second pupil will repeat it and add his own word. The third  pupil  will
repeat the two words and say his own one. And so  on.  The  more  words  you
name the better. Let’s start.
   Учащиеся играют в игру.
   e.g. –London
   -London, capitol
   - London, capitol, the Tower
   -London, capitol, the Tower, Big Ben etc.
   a) На экране появляются картинки  по  теме  “Faces  of  London”.  Учитель
      называет достопримечательности по-английски. Учащиеся хором  повторяют
      за учителем.
   Westminster Abbey, the Tower of London,  Tower  Bridge,  the  Houses  of
Parliament.
   Teacher: Let’s play a game. You’ll close your eyes, count  –  one,  two,
three, then open your eyes and say what picture is missing.
   Затем учитель предлагает учащимся поиграть в игру. Учащиеся закрывают на
несколько  секунд  глаза,  считают  до  трёх,  глаза  открывают  и  говорят,
изображение какой достопримечательности  пропало  с  экрана.  (ответ  –  The
Tower of London).
   Teacher: Now children close your eyes. Count! One, two, three! Open your
eyes! What picture is missed?
   Учащиеся отвечают на вопрос. На экране появляется фотография Лондонского
Тауэра.
II. Основной этап урока.
   Основной задачей этого этапа является  управление  учебно-познавательной
деятельностью обучаемых и формирование у них лексических  навыков,  а  также
организация  интенсивной  парной  и  групповой  работы  с  целью   овладения
конкретными языковыми единицами.
   Учитель поясняет, что  на уроке дети посетят Тауэр и ближе  познакомятся
с его историей.
   а) Teacher: This is the Tower of London. You know it has a very long and
interesting history. At the last lesson we learned  some  information  about
it and at home you read and translated text 2 from  exercise  16,  page  65.
Take your books and read the second story, please.
   На предыдущем уроке учащиеся работали с данным текстом, а дома  готовили
его выразительное чтение и  перевод   на  русский  язык,  поэтому  чтение  и
перевод можно спросить на оценку.
   b) На  следующем  этапе  работы  учащиеся  просматривают  мультимедийную
презентацию № 2 о Тауэре и слушают комментарий учителя.(Приложение №3)
   Teacher: My dear pupils now I’d like to be your guide and I  invite  you
to the Tower of London. Look at  the  screen,  listen  to  me  and  be  very
attentive because after that you’ll answer some questions about it.
   По окончании презентации на экране появляется таблица, которая  содержит
вопросы по содержанию рассказа.  Учащимся  предлагается  заполнить  таблицу,
отвечая на вопросы.
   Thank you, boys and girls. Look here, please. You can see a  table.  You
must answer my questions about the Tower and fill in the table.
   1. What is the Tower of London?
   2. Where does the Tower stand?
   3. What is the oldest part of the Tower?
   4. What do you know about the history of the Tower?
   5. Where does the Bloody Tower stand?
   6. What do you know about the Bloody Tower?
   После правильного ответа на экране появляется соответствующее английское
предложение.
|                        |a very old building                                    |
|The Tower of London is  |nine hundred years old                                 |
|                        |a museum now and many people from other countries come |
|                        |to see it                                              |
|                        |not just one building                                  |
|The Tower of London     |on the river Thames                                    |
|stands                  |                                                       |
|The Tower of London has |a long and cruel history                               |
|The White Tower is      |the oldest part                                        |
|The Bloody Tower is     |near the river Thames                                  |
|……………………………….           |                                                       |
|The Bloody Tower has    |                                                       |
|                        |a history of blood – the blood of men, women and even  |
|                        |children                                               |
|                        |no blood today                                         |

c) Now it is time to speak about The Tower of London. We’ll  do  it  playing
the game “A Curious Tourist” («Любопытный турист»)
   Before we start the game you must make groups of 4-5 students. Your  task
is to write 3-5 questions about the tower of London and  its  history.  Then
one pupil from any group will be a  guide.  He  or  she  will  come  to  the
blackboard. Other pupils will ask him or her questions about the Tower.
   Учащиеся разыгрывают диалог. Структура диалога высвечивается  на  экране.
Учитель  может  прочитать  реплики  и  ключевые  слова  с  экрана  вместе  с
учащимися. Желательно прослушать по одному ученику из каждой группы  в  роли
экскурсовода.
    – Good afternoon, ladies and gentlemen! I’m your guide  today.  My  name
      is … . I invite you to the  Tower  of  London.  You  may  ask  me  any
      question about the Tower.
    – … .
    – Thank you very much. Good-bye!
   d) Let’s play one more game “Funny  Puzzles”.  You’ll  get  some  cards.
There are some words and word  combinations  on  the  topic  “The  Tower  of
London”. Your task is to put the cards into  the  correct  order.  When  the
game is over you’ll see the right answers on  the  screen.  Let’s  start!  I
wish you good luck!
   Учитель предлагает учащимся сыграть в игру «Весёлые  пазлы».  Для  этого
учащиеся должны вновь разделиться на группы по 4-5  человек.  Каждая  группа
получает одинаковый набор карточек со словами  и  словосочетаниями  по  теме
«Лондонский Тауэр». Карточки со словами и словосочетаниями  нужно  подобрать
так, чтобы предложение,  которое  начинается  на  второй  половине  карточки
имело окончание на первой половине другой.   Задача  каждой  группы  собрать
цепочку правильно и как можно быстрее.
   Цель игры: закрепление лексики по теме, формирование навыка  составления
предложений из слов и словосочетаний,  а  также  автоматизация  употребления
изученных лексических единиц в устной речи.
|gives food to the ravens            |The Tower                               |
|                                                                            |
|of London                           |The White                              |
|                                                                            |
|Tower                               |It stands                              |
|                                                                            |
|on the river Thames                 |It is more than                        |
|                                                                            |
|nine hundred years old              |Ravens live                            |
|                                                                            |
|in the Tower of London              |A special man                          |

   По окончании игры на экране появляется правильный ответ.
 III. Подведение итогов урока.
Teacher: Dear boys and girls. I liked your work at  the  lesson  today.  You
worked very well and were very  active  and  friendly  to  me  and  to  your
classmates. I liked your group work.
   Подводя итоги урока учителю важно выделить  успехи  учащихся  и  объявить
оценки за урок. На этом же этапе желательно провести  рефлексию.  Это  можно
сделать  на  русском  языке.  Учащимся  предлагается  дополнить  предложения
учителя:
   1. Сегодня на уроке я …
   2. Сегодня на уроке для меня было трудным…
   3. Сегодня на уроке мне было легко…
   4. Сегодня на уроке мне понравилось/не понравилось …
   5. Сегодня за урок я поставил бы самому себе…и т.д.  Вопросы  могут  быть
      разными.
IV. Объяснение домашнего задания.

   1. Упражнение 16 на странице 65, текст №2. Приготовить текст на пересказ.

   2. Упражнение 16 на странице 65, текст №4. Прочитать, перевести на
      русский язык, подготовить выразительное чтение текста и  выполнить
      задание к упражнению.

   3. Рабочая тетрадь. Упражнения 18, 19 на страницах 32-33 выполнить
      письменно.[pic]


Презентация "Learning More about London. Урок 2" 5 класс


title: Проект "Пейте, дети, молоко" 4 класс

extracted_text:
Пейте, дети, молоко…

Работа выполнена учащимися 4 класса
 МОУ «Кукмаринская основная общеобразовательная школа» Громовой Анной и Бурмановой  Марианной
«Молоко- это изумительная пища,приготовленная самой природой»                                    Иван Павлов

    Не все дети с удовольствием пьют молоко и едят блюда, приготовленные на основе молока и молочных продуктов.
Молоко полезно для растущего детского организма.
Проблема

Гипотеза
    Раскрытие положительных свойств молока для организма человека.
1.Изучить состав молока, узнать о пользе и ценности молока.
2.Испольовать исследовательские навыки для изучения свойств молока.
3.Провести анкетирование среди учащихся начальных классов.
Цель

Задачи
    Наблюдение, устный опрос, анкетирование, изучение литературных и интернет – ресурсов, беседа.
1.  Определим значение молока для растущего детского организма.
2.  Исследуем  состав молока.
Методы

Ожидаемые результаты
 Древние  философы, наблюдая  за действиями молока  на организм,  называли  его  «белой кровью»  и
 «соком жизни».
Жиры-4%
Белки-3,5 %
Углеводы -4,7%
Молочный сахар-5%
Минеральные вещества
Витамины - А,В, С, Д
Вода-87%
Питательная ценность молока
Укрепление мышц
Источник энергии
Сохранность зубов и дёсен
Укрепление и формирование костей
Чёткость и полнота зрения
Деятельность нервной системы

Польза молока
Анкетирование и его результат
Всего опрошено 15 человек.
1. Любишь  ли ты молоко?
- Пью с удовольствием- 10 человек
- Пью иногда -5 человек
Никогда не пью – 0

2. Как ты думаешь, полезно ли молоко?
Да -15 человек
Нет- 0

Анкетирование и его результат
3. Как ты думаешь, чем полезно  молоко?
Содержит разные витамины  - 9 человек
Укрепляет здоровье – 6 человек
Не знаю – 0
4. Какое молоко ты предпочитаешь?
Коровье – 15 человек
Козье - 0

Молоко помогает мне в занятии спортом
И я люблю молоко!

Молоко – напиток чудесный,
   он для школьников самый полезный!
Выводы
		Молоко - очень полезный и ценный пищевой продукт, ведь оно нам даёт правильную осанку, красивые зубы, крепкие мышцы, прочные кости и способность в учёбе.
Литература
1. Обухова Л.А. «Школа докторов природы или 135 уроков здоровья» Москва, «ВАКО» 2007 г.
2. Зайцева В.Питание идеальное и реальное. Здоровье детей.-2007.
3. Интернет ресурсы.
4. Рассказы родителей и учителя химии.

Пейте, дети, молоко,
будете здоровы!


title: Технологическая карта урока "Отношения «столько же», «больше», «меньше»" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

     ФИО учителя:  Крюченко Наталья Петровна
Класс:  1
     УМК:    «Школа России»
Предмет:  математика
Тема: Отношения «столько же», «больше», «меньше»
Тип урока:   изучение и первичное закрепление новых знаний
Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок
Цель: раскрытие предметного смысла отношений «столько же», «больше», «меньше»

Планируемые результаты

Ход урока