title: Технологическая карта урока "Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка в 7 классе "Одна и две буквы Н в
суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных
прилагательных".
        Технологическая карта урока русского языка по ФГОС в 7 классе
Рогоза О.С.
7 класс
Предмет: русский язык
Тема урока: Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий
и в кратких отглагольных прилагательных. (1 урок)
Тип урока: урок изучения нового
Цели урока:
- личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве
- метапредметные: формирование лингвистической     речеведческой
компетентности учащихся, образного и логического мышления, их
познавательной активности и творческих способностей;
- предметные: формирование у учащихся способности фиксирования собственных
затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация
проекта выхода из затруднения.
|Этап урока|Цель          |Содержание |Методы|Форма |Деятельность |Деятельность      |
|          |              |учебного   |и     |органи|учителя      |обучающихся       |
|          |              |материала  |приемы|зации |             |                  |
|          |              |           |работы|учебно|             |                  |
|          |              |           |      |й     |             |                  |
|          |              |           |      |деятел|             |                  |
|          |              |           |      |ьности|             |                  |
|Организаци|Проверка      |           |      |      |Приветствует |Приветствуют      |
|онный     |готовности    |           |      |      |обучающихся, |учителя,          |
|момент    |обучающихся,  |           |      |      |проверяет их |проверяют свою    |
|          |их настроя на |           |      |      |готовность к |готовность к уроку|
|          |работу        |           |      |      |уроку        |                  |
|Опрос     |Выполнение    |На доске   |Актуал|Фронта|Организует   |Объясняют         |
|обучающихс|учебных       |написаны   |изация|льная |диалог с     |правописание Н, НН|
|я по      |действий,     |слова:     |знаний|      |обучающимися,|в отглагольных    |
|заданному |создание      |груже…ый,  |учащих|      |             |прилагательных    |
|на дом    |положительной |взволнова..|ся    |      |в ходе       |полной формы и    |
|материалу |учебной       |.ый,       |      |      |которого     |страдательных     |
|          |мотивации.    |нахмуре..ый|      |      |формулирует  |причастиях полной |
|          |              |           |      |      |некоторые    |формы.            |
|          |              |           |      |      |задачи урока,|                  |
|          |              |           |      |      |             |                  |
|          |              |           |      |      |составляет   |                  |
|          |              |           |      |      |совместно с  |                  |
|          |              |           |      |      |обучающимися |                  |
|          |              |           |      |      |план урока   |                  |
|Постановка|Подведение    |Предложения|Наблюд|фронта|Учитель      |Учащиеся списывают|
|темы и    |детей к       |выведены на|ение  |льная |помещает на  |предложения,      |
|определени|формулированию|интерактивн|      |      |доску        |объясняют         |
|е целей   |              |ую доску:  |      |      |предложения  |правописание Н, НН|
|урока     |темы и        |Информация,|      |      |со словом    |по следующему     |
|          |постановке    |собранная  |      |      |собранная, и |алгоритму:        |
|          |задач урока.  |мною летом,|      |      |предлагает   |НН пишется в      |
|          |Составление   |пригодилась|      |      |ученикам     |причастиях и      |
|          |плана работы  |при        |      |      |записать их и|отглагольных      |
|          |              |подготовке |      |      |объяснить    |прилагательных,   |
|          |              |урока.     |      |      |правописание |если:             |
|          |              |Девочка    |      |      |Н или НН.    |1. есть приставка,|
|          |              |собранная и|      |      |             |кроме НЕ          |
|          |              |организован|      |      |             |2. если есть      |
|          |              |ная.       |      |      |             |зависимые слова   |
|          |              |           |      |      |             |(есть в первом    |
|          |              |           |      |      |             |предложении –     |
|          |              |           |      |      |             |собранная (кем?)  |
|          |              |           |      |      |             |мною)             |
|          |              |           |      |      |             |3. если есть      |
|          |              |           |      |      |             |суффиксы –ОВА-,   |
|          |              |           |      |      |             |-ЕВА-.            |
|          |              |           |      |      |             |4. есть образовано|
|          |              |           |      |      |             |от глагола        |
|          |              |           |      |      |             |совершенного вида |
|          |              |           |      |      |             |(в 1 и 2          |
|          |              |           |      |      |             |предложениях).    |
|Освоение  |Выявление     |Предложения|Создан|Группо|Учитель      |Учащиеся пытаются |
|нового    |обучающимися  |выведены на|ие    |вая   |указывает    |объяснить         |
|материала |признаков     |интерактивн|пробле|      |объект       |правописание Н,НН |
|          |              |ую доску:  |мы    |      |наблюдения,  |по известному им  |
|          |              |Информация |      |      |просит       |алгоритму.        |
|          |              |собрана    |      |      |определить,  |                  |
|          |              |мною летом.|      |      |какой частью |                  |
|          |              |Девочка    |      |      |речи является|                  |
|          |              |собранна и |      |      |данное слово |                  |
|          |              |организован|      |      |в каждом из  |                  |
|          |              |на.        |      |      |предложений. |                  |
|          |Подведение    |Предлагаетс|Наблюд|Фронта|Организует   |Определяют что им |
|          |детей к       |я          |е     |льная |подводящий   |не хватает знаний |
|          |самостоятельно|определить,|ние,  |      |диалог,      |в алгоритме       |
|          |му            |какой      |работа|      |уточняет     |рассуждения.      |
|          |выводу способа|частью речи|с     |      |правило      |                  |
|          |              |является   |тексто|      |             |                  |
|          |проверки орфо-|слово      |м     |      |             |                  |
|          |граммы        |собранная в|      |      |             |                  |
|          |              |1 и 2      |      |      |             |                  |
|          |              |предложения|      |      |             |                  |
|          |              |х и в 3 и 4|      |      |             |                  |
|          |              |предложения|      |      |             |                  |
|          |              |х.         |      |      |             |                  |
|          |Проверка      |Те же      |Сравне|Группо|Учитель      |В процессе        |
|          |понимания     |предложения|ние,  |вое   |предлагает   |сравнивания       |
|          |способа       |на доске   |доказа|      |выстроить    |приходят к выводу |
|          |действия      |           |тельст|      |алгоритм     |о написании н и нн|
|          |              |           |во    |      |рассуждения  |в суффиксах       |
|          |              |           |      |      |написания н, |кратких           |
|          |              |           |      |      |нн в         |страдательных     |
|          |              |           |      |      |отглагольных |причастий и в     |
|          |              |           |      |      |прилагательны|кратких           |
|          |              |           |      |      |х краткой    |отглагольных      |
|          |              |           |      |      |формы и      |прилагательных    |
|          |              |           |      |      |страдательных|                  |
|          |              |           |      |      |причастиях   |                  |
|          |              |           |      |      |краткой      |                  |
|          |              |           |      |      |формы.       |                  |
|Первичное |Освоение      |Интерактивн|Самост|индиви|Учитель      |Учащиеся          |
|закреплени|способа       |ая доска с |оя    |дуальн|предлагает   |сравнивают слова  |
|е нового  |проверки      |предложения|тельна|ая    |записать в   |собран, собранно, |
|материала |              |ми:        |я     |      |тетрадь 2    |собранны с        |
|          |              |Мальчик    |работа|      |предложения, |разобранным выше  |
|          |              |собран и   |,     |      |“выведенных” |словом собранна,  |
|          |              |организован|рефлек|      |на           |выясняют, что это |
|          |              |Дети       |сия.  |      |интерактивную|одно слово        |
|          |              |собранны и |контро|      |доску.       |(отглагольное     |
|          |              |организован|ль    |      |             |прилагательное),  |
|          |              |ны.        |      |      |             |но стоит в разных |
|          |              |Лицо       |      |      |             |формах.           |
|          |              |мужчины    |      |      |             |Делают вывод:     |
|          |              |сосредоточе|      |      |             |1. В кратких      |
|          |              |нно,       |      |      |             |отглагольных      |
|          |              |собранно.  |      |      |             |прилагательных    |
|          |              |           |      |      |             |единственного     |
|          |              |           |      |      |             |числа мужского    |
|          |              |           |      |      |             |рода пишется Н.   |
|          |              |           |      |      |             |2. В кратких      |
|          |              |           |      |      |             |отглагольных      |
|          |              |           |      |      |             |прилагательных    |
|          |              |           |      |      |             |единственного     |
|          |              |           |      |      |             |числа женского и  |
|          |              |           |      |      |             |среднего рода     |
|          |              |           |      |      |             |пишется НН.       |
|          |              |           |      |      |             |3. В кратких      |
|          |              |           |      |      |             |отглагольных      |
|          |              |           |      |      |             |прилагательных    |
|          |              |           |      |      |             |множественного    |
|          |              |           |      |      |             |числа пишется НН  |
|Самопровер|Осознание     |На         |Самооц|фронта|Учитель      |Учащиеся,         |
|ка        |каждым        |интерактивн|енка  |льная |предлагает   |используют        |
|          |обучающимся   |ой доске   |      |      |объяснить    |созданный алгоритм|
|          |степени       |показано   |      |      |правописание |рассуждения,      |
|          |овладения     |предложение|      |      |НН в         |определяют:       |
|          |способом      |4          |      |      |выделенномсло|1. Слово          |
|          |проверки      |           |      |      |ве           |образовано от     |
|          |орфограммы    |           |      |      |             |глагола.          |
|          |              |           |      |      |             |2. Слово стоит в  |
|          |              |           |      |      |             |краткой форме.    |
|          |              |           |      |      |             |3. Его нельзя     |
|          |              |           |      |      |             |заменить          |
|          |              |           |      |      |             |сочетанием        |
|          |              |           |      |      |             |который+глагол    |
|          |              |           |      |      |             |4. Является       |
|          |              |           |      |      |             |характеристикой   |
|          |              |           |      |      |             |девочки.          |
|          |              |           |      |      |             |5. Значит, это    |
|          |              |           |      |      |             |отглагольное      |
|          |              |           |      |      |             |прилагательное в  |
|          |              |           |      |      |             |краткой форме.    |
|          |              |           |      |      |             |6. Стоит в форме  |
|          |              |           |      |      |             |единственного     |
|          |              |           |      |      |             |числа женского    |
|          |              |           |      |      |             |рода – значит,    |
|          |              |           |      |      |             |пишется НН.       |
|Подведение|Соотнесение   |Словосочета|Рефлек|Индиви|Учитель      |Учащиеся выполняют|
|итогов    |поставленных  |ния:       |сия,  |дуальн|предлагает   |задания, опираясь |
|          |задач         |организова.|контро|ая    |составить    |на алгоритм       |
|          |с достигнутым |.ый турнир,|ль    |      |новые        |рассуждения.      |
|          |результатом,  |организова.|      |      |предложения с|Проговаривают по  |
|          |фиксация      |.ый        |      |      |данными      |плану новые       |
|          |нового        |человек,   |      |      |словосочетани|знания,           |
|          |знания,       |турнир     |      |      |ями. Задает  |высказывают       |
|          |постановка    |организован|      |      |вопросы о    |свои              |
|          |дальнейших    |.., дети   |      |      |задачах урока|впечатления от    |
|          |целей         |организова.|      |      |             |урока, делают     |
|          |              |.ы.        |      |      |             |предположения     |
|          |              |           |      |      |             |задач на следующий|
|          |              |           |      |      |             |урок              |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта урока русского языка "Вид глагола" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.

                          Тема урока: Вид глагола.
УМК:   Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в
2 ч. / Е.А.Быстрова, Л.В.Кибирева, Ю.Н.Гостева, Е.С.Антонова; под ред.
Е.А.Быстровой.- М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014. (ФГОС.
Инновационная школа).
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цель: дать понятие о видах глагола и их значениях; видовых парах глагола;
познакомить с различиями между глаголами совершенного и несовершенного
вида.
Формирование УУД:
Коммуникативные:  организовывать и планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками;
Регулятивные:  учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем, планируют необходимые действия и операции;
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования и нахождения вида;
Личностные: Понимание определяющей роли родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его
значения в процессе получения школьного образования.
Предметные результаты: знать о видах глагола, их значениях; видовых парах
глаголов; различии между глаголами совершенного и несовершенного вида;
уметь пользоваться приёмом распознования видов глаголов по вопросам, по
значению; определять видовые пары; образовывать глаголы другого вида от
указанных; правильно употреблять  глаголы совершенного и несовершенного
вида в речи.
Метапредметные: овладение приёмами отбора и систематизации материала на
определенную тему;умение вести самостоятельный поиск информации;способность
к преобразованию,сохранению и передаче информации,полученной в результате
чтения или аудирования.
Технологии: проблемного, развивающего обучения, здоровьесбережения, РКМПЧ
(развитие критического мышления через чтение и письмо на уроках русского
языка и литературы).
Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, раздаточный материал,
учебник.

|Этап урока             |Деятельность учителя            |Деятельность обучающихся         |Универсальные учебные  |
|                       |                                |                                 |действия               |
|1.Самоопределение к    |Я рада приветствовать вас,      |                                 |Самоопределение (Л)    |
|деятельности.          |ребята, и наших гостей на уроке,|                                 |Планирование учебного  |
|                       |надеюсь на наше сотрудничество. |                                 |сотрудничества с       |
|Включение в деловой    |Улыбнулись друг другу,  Пожелали|                                 |учителем и сверстниками|
|ритм. Подготовка класса|мысленно удачи.                 |                                 |(К)                    |
|к  работе              |                                |                                 |                       |
|                       |На уроке наши глаза внимательно |                                 |                       |
|                       |Смотрят и все … (видят).        |                                 |                       |
|                       |Уши внимательно слушают         |                                 |                       |
|                       |И всё …(слышат).                |                                 |                       |
|                       |Голова хорошо … (думает).       |                                 |                       |
|                       |                                |                                 |                       |
|                       |Предлагаю начать урок с девиза, |                                 |                       |
|                       |который поможет нам идти по     |                                 |                       |
|                       |дороге знаний:                  |                                 |                       |
|                       |                                |                                 |                       |
|                       |Не можешь – сумей,              |                                 |                       |
|                       |Не знаешь – узнай,              |                                 |                       |
|                       |Не бойся тропы отвесной,        |                                 |                       |
|                       |Пробуй, ищи, свершай, достигай, |                                 |                       |
|                       |Чтоб жизнь твоя стала песней    |                                 |                       |
|2.Актуализация знаний и|- Как вы понимаете эти слова?   |                                 |Планирование учебного  |
|                       |-Слова какой части речи чаще    |                                 |сотрудничества (К)     |
|фиксация затруднений в |употребляются в тексте?         |                                 |Анализ объектов с целью|
|деятельности.          |Докажите.                       |                                 |выделения признаков (П |
|Выявление уровня       |- Какой раздел науки мы изучаем?|                                 |– логические)          |
|знаний.                |                                |                                 |                       |
|Определение типичных   |                                |                                 |                       |
|недостатков.           |                                |                                 |                       |
|3.Постановка учебной   |Сравним две записки, которые    |                                 |Целеполагание (Р)      |
|задачи.                |ваши сверстники написали своим  |                                 |Постановка вопросов (К)|
|                       |мамам (высвечиваются на экране):|                                 |Самостоятельное        |
|                       |1) Мама, я решал задачу и учил  |                                 |формулирование цели (П |
|Активизация знаний     |стихотворение.                  |                                 |– общеуч.)             |
|учащихся.              |2) Мама, я решил задачу и выучил|                                 |Формулирование проблемы|
|Создание проблемной    |стихотворение.                  |                                 |(П – лог.)             |
|ситуации.              |-Как вы думаете, чья мама не    |                                 |                       |
|Постановка цели,       |будет волноваться? Почему?      |Ответ: Мама автора 2-й записки   |                       |
|формулирование         |- А что не так с содержанием 1-й|будет спокойна, так как её       |                       |
|(уточнение) темы урока |записки?                        |ребёнок домашнее задание         |                       |
|                       |- То есть во 2-й записке        |выполнил.                        |                       |
|                       |действие совершено в полном     |Ответ: Наш сверстник пытался     |                       |
|                       |объёме, а в 1-й – нет. Верно?   |решать задачу и учить            |                       |
|                       |Какие из глаголов,              |стихотворение, но у него ничего  |                       |
|                       |употреблённых мальчиками,       |не вышло.                        |                       |
|                       |отвечают на вопрос «Что делал?» |                                 |                       |
|                       |Надпишите над ними              |Учащиеся с помощью учителя       |                       |
|                       |«несовершенный вид».            |формулируют тему урока, ставят   |                       |
|                       |-Какие из глаголов отвечают на  |цели:                            |                       |
|                       |вопрос «Что сделал?» Надпишите  |научиться отличать глаголы сов.  |                       |
|                       |над ними «совершенный вид»      |вида от глаголов несов. вида;    |                       |
|                       |Как вы думаете, о чём пойдёт    |образовывать глаголы обоих видов;|                       |
|                       |речь сегодня на уроке?          |овладеть способами распознавания |                       |
|                       |Потом предлагает учащимся       |видов глаголов; закрепить  и     |                       |
|                       |сформулировать тему урока и     |повторить знания о глаголе.      |                       |
|                       |поставить цель, направляя их при|                                 |                       |
|                       |этом.                           |                                 |                       |
|                       |-Запишем тему урока в тетрадь.  |                                 |                       |
|4.Построение проекта   | Предлагаю провести небольшую   |                                 |Планирование (Р)       |
|выхода из затруднения. |исследовательскую работу, для   |                                 |Прогнозирование (Р)    |
|                       |этого пригласим героев сказки   |                                 |Решение проблемы,      |
|Организация учащихся по|РЕПКА.                          |                                 |построение логической  |
|                       |Чему учат герои этой народной   |                                 |цепи рассуждений,      |
|исследованию проблемной|сказки?                         |Сопоставляют вопросы, выделяют   |доказательство,        |
|ситуации.              |подобрать словосочетания к      |приставку,                       |выдвижение гипотез и их|
|Составление плана      |рисункам                        |Высказывают предположение о виде |обоснование (П –       |
|достижения             |                                |                                 |моделирование)         |
|цели и определение     |                                |Подбирают сл-соч:                |Сотрудничество в поиске|
|средства ее достижения |Под какими вопросами нужно      |тащат репку – вытащили репку     |и выборе информации (К)|
|(алгоритм, модель и    |разместить глаголы              |                                 |                       |
|т.д.)                  |                                |                                 |                       |
|                       |Найти в учебнике ответ, почему  |распределяют таблички на доске   |                       |
|                       |мы задавали разные вопросы,     |                                 |                       |
|                       |определить вид глаголов         |находят новые понятия, определяют|                       |
|                       |Как вы понимаете термин         |вид, объясняют ответ             |                       |
|                       |СОВЕРШЕННЫЙ и НЕСОВЕРШЕННЫЙ вид?|дают объяснение слов             |                       |
|5.Первичное            |1.Какие действия нужно          |Проговаривают                    |Анализ объектов с целью|
|закрепление.           |выполнить, чтобы определить вид |                                 |выделения признаков и  |
|                       |глагола?                        |                                 |синтез как составления |
|Устанавливание         |                                |По 2 глагола из басни записать,  |целого из частей;      |
|осознанности           |2. Литературные гости           |определить вид                   |подведение под понятие;|
|восприятия. Первичное  |Попробуем проверить, как  вы    |1)Поклажа бы для них казалась и  |выдвижение гипотез и их|
|обобщение.             |усвоили новое знание            |легка, да лебедь рвётся в облака,|обоснование (П)        |
|Решение типовых заданий|К нам в гости пришли герои басен|рак пятится назад, а щука тянет в|Выражение своих мыслей |
|с проговариванием      |И.А.Крылова.                    |воду.                            |с полнотой и точностью;|
|алгоритма вслух.       |                                |                                 |формулирование и       |
|                       |                                |                                 |аргументация своего    |
|                       |Определите вид 2 глаголов,      |2)Попрыгунья Стрекоза            |мнения; учёт разных    |
|                       |обоснуйте свой ответ            |Лето красное пропела,            |мнений (К)             |
|                       |                                |Оглянуться не успела, как зима   |Оценивание усваемого   |
|                       |                                |катит в глаза.                   |содержания (Л)         |
|                       |                                |                                 |Контроль, коррекция,   |
|                       |                                |                                 |оценка (Р)             |
|6. Включение в систему |Работа  в парах                 |Распределяют  глаголы по группам |Регулятивные: контроль,|
|знаний. (Этап  работы в|Следующее задание ВПЕРЕМЕШКУ вы |                                 |оценка, коррекция;     |
|парах с самопроверкой  |будете выполнять в парах. На    |                                 |познавательные:        |
|по эталону.)           |столе у вас карточка с          |Шёл, играет, выскочил,           |общеучебные –умение    |
|                       |перемешанными глаголами.        |высматривает, заметил, наблюдает,|структурировать знания,|
|                       |Договоритесь в паре, глаголы    |нарисовал, перестроил, вылетели, |выбор наиболее         |
|                       |какого вида каждый из вас будет |подметают.                       |эффективных способов   |
|                       |записывать и приступайте к      |                                 |решения задания, умение|
|                       |работе.                         |                                 |                       |
|                       |Оцените работу друг друга.      |                                 |осознанно и произвольно|
|                       |                                |                                 |                       |
|                       |                                |                                 |строить речевое        |
|                       |                                |                                 |высказывание,          |
|                       |                                |                                 |рефлексия способов и   |
|                       |                                |                                 |условий действия;      |
|                       |                                |                                 |коммуникативные:       |
|                       |                                |                                 |управление поведением  |
|                       |                                |                                 |партнёра – контроль,   |
|                       |                                |                                 |коррекция,             |
|                       |ФИЗМИНУТКА                      |                                 |оценка действий        |
|                       |-Как живёте?                    |Выполняют физкультминутку.       |партнёра.              |
|                       |-Вот так! (Показать большой     |                                 |                       |
|                       |палец)                          |                                 |                       |
|                       |-Как идёте?                     |                                 |                       |
|                       |-Вот так! (Прошагать 2 пальцами |                                 |                       |
|                       |одной руки по ладошке другой)   |                                 |                       |
|                       |-Как бежите?                    |                                 |                       |
|                       |-Вот так! (Согнуть руки в локтях|                                 |                       |
|                       |и показать, как работают ими при|                                 |                       |
|                       |беге)                           |                                 |                       |
|                       |-Ночью спите?                   |                                 |                       |
|                       |-Вот так! (Руки «лодочкой» под  |                                 |                       |
|                       |щёку и положить на них голову)  |                                 |                       |
|                       |-Как берёте?                    |                                 |                       |
|                       |-Вот так!                       |                                 |                       |
|                       |-А даёте?                       |                                 |                       |
|                       |-Вот так!                       |                                 |                       |
|                       |-Как шалите?                    |                                 |                       |
|                       |-Вот так! (Произвольные         |                                 |                       |
|                       |движения)                       |                                 |                       |
|                       |-А грозите?                     |                                 |                       |
|                       |-Вот так! (Погрозить пальчиком) |                                 |                       |
|                       |-Как сидите?                    |                                 |                       |
|                       |-Вот так! (Руки на стол)        |                                 |                       |
|                       |-А русский язык как знаете?     |                                 |                       |
|                       |-Вот так! (Показать большой     |                                 |                       |
|                       |палец)                          |                                 |                       |
|                       |                                |                                 |                       |
|                       |                                |                                 |                       |
|7. Выявление места и   | Сказка – ложь, да в ней намёк  |                                 |Анализ объектов с целью|
|причины затруднения.   |                                |                                 |выделения признаков и  |
|                       |Прослушайте замечательную       |                                 |синтез как составления |
|                       |сказку.                         |                                 |целого из частей;      |
|                       |«Руки»                          |                                 |подведение под понятие;|
|                       |                                |                                 |выдвижение гипотез и их|
|                       |Однажды правая рука сказала     |                                 |обоснование (П)        |
|                       |левой:                          |                                 |Выражение своих мыслей |
|                       |                                |                                 |с полнотой и точностью;|
|                       |- Стыдись, ведь мы одинаково    |                                 |формулирование и       |
|                       |устроены природой, а между тем я|                                 |аргументация своего    |
|                       |всё умею делать, а ты ничего. Я |                                 |мнения; учёт разных    |
|                       |и жну, и кошу, и сею, и огород  |                                 |мнений (К)             |
|                       |поливаю, и пишу, и рисую, и     |                                 |Оценивание усваемого   |
|                       |черчу – словом, всё делаю. А ты |                                 |содержания (Л)         |
|                       |бездельничаешь.                 |                                 |Контроль, коррекция,   |
|                       |                                |                                 |оценка (Р)             |
|                       |На что левая рука ответила:     |                                 |                       |
|                       |                                |                                 |                       |
|                       |- Чем же виновата, что мой      |                                 |                       |
|                       |господин меня не упражняет?     |                                 |                       |
|                       |Пусть он только начнёт меня     |                                 |                       |
|                       |упражнять – и я всё сделаю: и   |                                 |                       |
|                       |сожну, и накошу, и посею, и     |Ребята знакомятся с понятием     |                       |
|                       |огород полью, и напишу, и       |ВИДОВЫЕ ПАРЫ, способами          |                       |
|                       |нарисую, и начерчу не хуже тебя.|образования ВП                   |                       |
|                       |                                |                                 |                       |
|                       |(По А. Пешковскому.)            |                                 |                       |
|                       |- Давайте запишем однокоренные  |                                 |                       |
|                       |глаголы, которые прозвучали в   |                                 |                       |
|                       |сказке. Чем различаются глаголы |                                 |                       |
|                       |в речи правой и левой руки по   |                                 |                       |
|                       |своему составу?                 |                                 |                       |
|                       |                                |                                 |                       |
|                       |- Ребята, такие пары глаголов   |                                 |                       |
|                       |называются видовыми. Подумайте и|                                 |                       |
|                       |подберите устно видовые пары к  |                                 |                       |
|                       |указанным глаголам              |                                 |                       |
|                       |несовершенного вида:            |                                 |                       |
|                       |Жить                            |                                 |                       |
|                       |Прыгать                         |                                 |                       |
|                       |Любить                          |                                 |                       |
|                       |Кричать                         |                                 |                       |
|                       |                                |                                 |                       |
|                       |- Молодцы! Ребята, подумайте,   |                                 |                       |
|                       |как бы вы объяснили, что такое  |                                 |                       |
|                       |«видовые пары»? (эти пары близки|                                 |                       |
|                       |по ЛЗ, но отличаются составом   |                                 |                       |
|                       |слова)                          |                                 |                       |
|                       |                                |                                 |                       |
|                       |- Обратимся к учебнику и        |                                 |                       |
|                       |прочитаем из п.39 ключ 2 на     |                                 |                       |
|                       |стр.216 и ключ 3 на стр.218     |                                 |                       |
|                       |- Что нового для себя вы узнали |                                 |                       |
|                       |из книги?                       |                                 |                       |
|                       |                                |                                 |                       |
|                       |Понятие ВИДОВЫЕ ПАРЫ, способы   |                                 |                       |
|                       |образования ВП                  |                                 |                       |
|8. Контроль знаний.    |А сейчас, чтобы ещё лучше       |                                 |Познавательные (поиск и|
|                       |закрепить новую тему, напишем   |Образец записи на доске:         |выделение необходимой  |
|                       |небольшой словарный диктант. Но |1 – глагол несовершенного вида   |информации),           |
|                       |вместо слов мы будем писать     |2 – глагол совершенного вида     |регулятивные  (решение |
|                       |цифры. Я вам буду диктовать     |                                 |поставленной задачи)   |
|                       |глаголы, а вы запишите цифру 1, |0 ошибок – 5                     |УУД                    |
|                       |если это глагол несовершенного  |1-3 ошибки – 4                   |                       |
|                       |вида, а если это глагол         |4-6 ошибки – 3                   |                       |
|                       |совершенного вида запишите цифру|Более 6 ошибок  – 2              |                       |
|                       |2. Задание понятно? На доске    |Образец записи в тетради:        |                       |
|                       |есть подсказка для вас. Итак,   |1, 2, 2, 2, 1, 1, 1, 2, 1, 1, 2, |                       |
|                       |внимание, приступаем!           |1, 1, 2, 1.                      |                       |
|                       |Косит, сдержалась, украсились,  |                                 |                       |
|                       |чихнул, писала, чихал, мелькать,|                                 |                       |
|                       |проснулись, кричать, стучит,    |                                 |                       |
|                       |стукнет, скатываются, слышатся, |                                 |                       |
|                       |послышался, тикают.             |                                 |                       |
|                       |Закончили! А сейчас проверим.   |                                 |                       |
|                       |Поменяйтесь тетрадями и         |                                 |                       |
|                       |проверьте работу у своего       |                                 |                       |
|                       |соседа. Внимание на слайд! Нет  |                                 |                       |
|                       |ошибок – 5, 1-3 ошибки – 4, 4-6 |                                 |                       |
|                       |ошибок – 3, более 6 – 2.        |                                 |                       |
|                       |                                |                                 |                       |
|                       |Поднимите руки те, кто получил  |                                 |                       |
|                       |отметку 5! Молодцы!             |                                 |                       |
|                       |Кто получил 4! Очень хорошо!    |                                 |                       |
|                       |Кто получил 3! Не постарались?  |                                 |                       |
|                       |Есть ребята, которые получили 2?|                                 |                       |
|                       |Нет. Замечательно!              |                                 |                       |
|                       |Молодцы! Вы отлично поработали. |                                 |                       |
|                       |Вижу, что вы хорошо усвоили тему|                                 |                       |
|                       |урока.                          |                                 |                       |
|                       |                                |                                 |                       |
|9.Рефлексия            |Продолжить фразу.               |Сегодня на уроке я узнал(а)…     |Коммуникативные: умение|
|деятельности           |                                |Сегодня на уроке я               |с                      |
|(итог урока)           |Выберите смайлик своего         |научился(лась)…                  |достаточной полнотой и |
|                       |настроения. Изменилось ли оно?  |Сегодня на уроке мне было сложно…|точностью выражать свои|
|Организация рефлексии  |Почему?                         |Сегодня на уроке мне было легко… |мысли;                 |
|Осуществление          |                                |                                 |познавательные:        |
|самооценки             |                                |                                 |рефлексия;             |
|собственной учебной    |Домашнее задание: п.39 (1, 2    |                                 |личностные:            |
|деятельности,          |ключ)                           |                                 |смыслообразование.     |
|соотнесение целей и    |1. упр.303(1), стр.217          |                                 |                       |
|результатов, степени их|2.Написать небольшой текст о    |                                 |                       |
|                       |том, чем вы занимаетесь после   |                                 |                       |
|соответствия           |школы, используя глаголы.       |                                 |                       |
|                       |Определите вид глагола.         |                                 |                       |


title: Игра-соревнование "Физика вокруг костра" 8 класс

extracted_text:
Игра-соревнование для учащихся 8 класса по теме «Физика вокруг костра»
Учебная цель игры: закрепить знания учащихся по теме «Тепловые явления»
Воспитательная цель игры: игра призвана способствовать активизации гражданской позиции учащихся в решении важной экологической проблемы – защите леса, его флоры и фауны.
Метод проведения: групповая работа.
Ход игры
1. Вступительное слово учителя (О роли леса). Во время похода в лес вы решили устроить привал.
2. Участники разбиваются четыре группы. Капитаны групп получают задания. Время подготовки – 15 мин.
Задание №1
Вам поручено «разжечь» костёр.
Ответьте на вопросы, используя знания по физике. (Устно).
1. Почему вы не обжигаете пальцы, когда держите горящую спичку?
2. Почему при разжигании костра используют тонкие сухие ветки, а не толстые поленья?
3. Как, не имея спичек, развести огонь в костре?
4. Отгадайте загадку.
Из темницы сто сестёр
Выпускают на простор.
Осторожно их берут,
Головой о стенку трут.
Чиркнут ловко раз и два –
Загорится голова.
Что это такое? Какое физическое явление здесь используется?
5. Разработайте свою стратегию защиты леса по теме: «Охрана леса от пожаров»
и оформите её в виде коллажа.
Задание №2
Вам поручено «приготовить» на костре обед.
Ответьте на вопросы, используя знания по физике. (Устно).
1. В каком котелке – узком или широком одинакового объема - быстрее закипит вода? Почему?
2. В каком котелке – светлом или чёрном – чай дольше не остынет. Почему?
3. На что больше расходуется энергии: на нагревание алюминиевого котелка, или такой же массы воды?
4. Отгадайте загадку.
Сел на жар,
Из носа – пар.
Что это? Как с физической точки зрения объяснить процесс образования пара?
5. Разработайте свою стратегию защиты леса по теме: «Восстановление лесов» и оформите её в виде коллажа.
Задание №3
Вам поручено «помыть» посуду после обеда.
Ответьте на вопросы, используя знания по физике. (Устно).
1. Маленький котелок с металлическими ложками плавает в ведре с водой. Ложки переложили из котелка в ведро. Изменится ли уровень воды в ведре? Почему?
2. Чтобы быстро и хорошо очистить котелок от жирного внутреннего нагара можно использовать речной песок. Что с ним нужно делать и как объяснить процесс чистки с точки зрения физики?
3. Вы зачерпнули котелком воды из родника. Стенки котелка сразу запотели. Почему?
4. Отгадайте загадку.
Маленький черпачок,
Миленький всем дружок.
Три раза в день берут,
Потом на место кладут.
Какой «черпачок» вы предпочитаете – металлический или деревянный? Почему?
5. Разработайте свою стратегию защиты леса по теме: «Охрана леса от загрязнения»
 и оформите её в виде коллажа.
Задание №4
Вам поручено «затушить» костёр.
Ответьте на вопросы, используя знания по физике. (Устно).
1. Почему вода гасит огонь костра?
2. Почему разбросанные угли костра гаснут скоро, а собранные в кучку, долго сохраняются в раскаленном виде?
3. Если присмотреться к дыму от костра, то можно заметить, что иногда он кажется голубым, иногда серым. Почему?
4. Отгадайте загадку.
Что от костра не видно, но всем нужно?
Это относится к разряду вещества или энергии?
5. Разработайте свою стратегию защиты леса по теме: «Охрана флоры и фауны леса» и оформите её в виде коллажа.
3. По истечении времени, капитаны групп отчитываются за выполнение полученного задания. Если ответы на все вопросы даны правильно, то группа с заданием справилась: костёр «разожжён», обед «приготовлен», посуда «помыта», костер «затушен». Если есть ошибки, то справиться с заданием помогают другие. После чего группы изготавливают коллажи по заданным темам и защищиют их.
5. Подведение итогов. Награждение победителей.
Приложение
Ответы на вопросы заданий
Задание №1
1. Из-за плохой теплопроводности древесины спичка может сгореть до конца, а пальцев мы не обожжём.
2. Тонкие ветки имеют большую, чем поленья площадь поверхности, соприкасающуюся с воздухом, а значит, одновременно освободится большее количество углерода, который соединится с кислородом воздуха, и выделится большее количество теплоты.
3. Для разжигания костра можно воспользоваться выпуклой линзой и с её помощью сфокусировать солнечные лучи на костёр. Линзу можно взять от бинокля, телескопа, использовать объектив фотоаппарата. Зимой можно вырезать линзу изо льда. Сфокусировать лучи может и оставленная в лесу стеклянная посуда, что важно знать, чтобы не вызвать пожар.
4. Спички. Здесь используется явление изменения внутренней энергии за счет работы силы трения.
Задание №2
1. В широком котелке вода закипит быстрее, так как процесс кипения происходит, когда пузырьки воздуха, наполненные водяным паром, лопаются на поверхности воды. В широком котелке это произойдет быстрее из-за меньшего столба воды.
2. В светлом котелке чай дольше не остынет, т.к. меньше потерь тепла на излучение.
3. Больше энергии потребуется для нагревания воды, так как её удельная теплоёмкость больше, чем у алюминия.
4. Чайник. При кипении идет интенсивный процесс испарения. При соприкосновении пара с холодным воздухом образуется туман, который мы и видим.
Задание №3
1. Объём воды уменьшится, т.к. первоначально плавающий котелок с ложками вытеснял больший объем воды, чем вытесняет пустой котелок (из-за уменьшившегося веса) и ложки в отдельности (так как они тонут, их вес больше выталкивающей силы).
2. Песком нужно потереть поверхность котелка. Жирный внутренний нагар помогает удалить сила трения. Песчинки проникают внутрь слоя жира, смешиваются с ним, соприкасающиеся поверхности становятся шероховатыми и жир легче удаляется.
3. Вода в роднике более холодная, чем окружающий воздух. Водяной пар, содержащийся в воздухе, при соприкосновении с холодными стенками котелка, конденсируется на стенках котелка.
4. Ложка. Для того, что бы не обжечь губы лучше пользоваться деревянной ложкой.
Задание №4
1. Вода – негорючее вещество. Смачивая поверхность углей (дров) вода препятствует доступу воздуха, дающего кислород, необходимый для горения.
2. У разбросанных углей костра больше свободная площадь поверхности, а значит, они быстрее отдадут свою энергию и погаснут.
3. Цвет дыма зависит от рода сгорающего топлива. Так как цвет возникает при отражении световых лучей от поверхности частиц, входящих в состав дыма.
4. Тепло. Вид энергии.


title: Конспект урока "Льюис Кэрролл и его литературный успех" 9 класс

extracted_text:
Урок английского языка в 9 классе по теме «Льюис Кэрролл и его литературный
успех».

УМК  Английский язык. Серия «Новый курс английского языка для российских
школ» 5- й год обучения. 9 класс. Авторы: Афанасьева О.В., Михеева И.В.
Москва « Дрофа» 2011г.

Цель урока: познакомить учащихся с творчеством английского писателя
Л.Кэрролла и его произведением «Алиса в стране чудес».

Задачи урока : ознакомление учащихся с английской литературой второй
половины 19 века, развитие навыков перевода, формирование умения
анализировать художественное произведение на английском языке,  активизация
навыков устной речи, развитие страноведческих знаний.

                                                    Ход урока:

1.Организационный момент.

Dear children, today we shall discuss the literary success of English
writer Lewis Carroll and his novel “Alice’s Adventures in Wonderland”.
Let’s listen to the information about the appearance of two trends of
literature in the second half of the 19th century. Your homework was to
prepare this task.

2. Английская литература второй половины 19 века. (Учащиеся готовят
самостоятельно данный материал заранее, консультируясь с учителем).

The second half of the 19th century witnessed a rapid growth of social
contradictions which were caused by a deep economic crisis. This period was
characterized by a crisis in bourgeois culture, too. The crisis in
bourgeois culture was reflected in literature by appearance of the two
trends – progressive and regressive. The representatives of the progressive
trend continued the traditions of such writers as Dickens, Thackeray. These
novelists showed in their books a realistic picture of contemporary
society. The writers of the regressive trend by way of protest against
severe reality tried to lead the reader away from life into the world of
dreams and beauty.

Aestheticists rejected   both the social and the moral function of art.
They tried to lead the reader away from the problems of the day. Lewis
Carroll appeared on the literary scene in the 19th century. He gave his
readers the most brilliant mixture the greatest nonsense stories ever
written, intellectual games with logic and words, private jokes on English
society of the time.

3. Льюис Кэролл (1832 – 1898).

Read and translate the text ex. 3.p.109.

4. Read the text again and say, ex.4.p.111.

5.”Alice ‘s Adventures in Wonderland” became classic. The book is fun. It
is full of delicious nonsense. But the nonsense appeals to the adult as to
the child.

“I do not much care where…”, said Alice.

“Then it does not matter which way you go”, said the cat.

“…so long as I get somewhere”, Alice added.

6. Carroll loved playing with words and ideas. In one section of Alice in
Wonderland, the Mock Turtle is telling Alice what he studied at school. You
have read this novel and at home you have found these words and word
combinations. Name them, please.

‘Reeling and Writhing, to begin with, and then the different branches of
Arithmetic – Ambition( честолюбие) – instead of Addition(сложение),
Distruction (отвлечение, растерянность) instead of Substruction
(вычитание), Uglification (обезображивание)  instead of Multiplication
(умножение) and Derision(высмеивание)  instead of Devision(деление) .It was
the school where they studied “Ten hours a day, nine the next and so on…”

7.Well done. Thank you. And now, let's make the conclusion of our
discussion. Help me.

L.Carroll loved riddles, puns ,unanswered questions and jokes that depend
on the uses or misuses of certain words or expressions. Nothing is certain
in Wonderland except that nothing is what it seems to be. As Alice moves
through this odd landscape, the reader becomes aware of the malign
character of the world, where cruelty and uncertainly exist everywhere and
only Alice can really recognize the absurdity of it. Carroll’s view of
childhood is significant. To him it is a time of innocence when a child is
protected and free from care. The child lives happily of its future.


title: Памятка "Порядок разбора слова по составу"

extracted_text:
Порядок   разбора слова по  составу.Памятка
Презентацию выполнила
 учитель начальных классов
МОУ СОШ №13 г.о. Жуковский
Василькова Т.В.

         а - изменяемая часть. Это окончание. Выдели окончание.
                                              поездк
2.  Выдели  основу.  Основа – все слово без окончания       поездка
3.  Найди  в  слове  корень.  Для  этого  подбери однокоренные  слова:
         поездка,   переезд,  поезд
Сравни слова  и выдели общую часть  -езд - это корень. Выдели.
                                      поездка
4.  Найди приставку. Для этого подбери однокоренные слова без приставки или  с другой приставкой:            поездка, езда, подъезд, въезд
Приставка стоит перед корнем. по - приставка. Выдели её.                                   поездка
5. Найди суффикс. Он стоит после корня и служит для образования  слова.          Выдели суффикс     поездка
                                                             Поездка
            Порядок   разбора слова по  составу.
   Слово состоит из  окончания  и  основы.   В основу входят: корень, приставка, суффикс.                                          поездка
1. Найди  в  слове  поездка  окончание.
 Для  этого измени форму  слова:  поездки,  поездку, поездкой.
а

а

Василькова Т.В. учитель начальных классов МОУ школа №13 г.о.Жуковский


title: Презентация "Древний Владимир" 4 класс

extracted_text:
  древний Владимир
Золотые Ворота

построены из белого камня в 1158–1164 гг. владимирским князем Андреем Боголюбским, как главная боевая и проездная башня.
Из пяти внешних ворот крепости  уцелели одни — Золотые.Высокая, мощная башня, прорезана 14-метровым сводом
с арочной перемычкой посередине.
 Под перемычкой крепились
 дубовые створы,
окованные золоченой медью.
 Над перемычкой настилалась
Боевая площадка.
Вверху башни, над арочным
 проемом помещалась церковь
Положения риз Богородицы —
 миниатюрная вариация
 белокаменного храма.
В церковь вела  внутристенная
лестница.
Успенский собор - всемирно известный памятник древнерусской архитектуры.
Первоначально собор был построен в 1158–1161 годах
при князе Андрее Боголюбском на высоком берегу Клязьмы
в центре города и мыслился не только как главный храм
Владимиро-Суздальского княжества, его культурный,
политический и религиозный центр,
но и как главный храм всей Руси.
После пожара 1185 года при князе Всеволоде III
собор был реконструирован и стал пятиглавым, с золоченым куполами.
Собор сложен из белого камня.
 Внутри его стены и  своды
покрывает фресковая роспись.

Успенский собор сохранил
фрагменты фресок
 гениального мастера
древнерусской живописи
 Андрея Рублева,
 работавшего
 над росписью
 собора
 в 1408 году.
«О чём задумывался,
строя храм,
бессмертный гений –
безымянный зодчий?
Стоит собор,
открытый всем
ветрам,
  мирам
   и временам:
смотрите зорче!»
Собор , во имя великомученика
 Дмитрия Солунского,
Построил для себя
князь  Всеволод III,
в крещении Дмитрий.
В крещении это же имя
носил и его сын Владимир,
 с рождением которого
в 1194 году
совпадает строительство собора
Дмитриевский собор  1194 г.
Царь Давид

В окружении львов и птиц изображён
Царь Давид играющий на арфе
Рельефы украшают фасады собора
Вознесение  грифонами
Александра  Македонского
(
Борьба льва и грифона означает битву светлых и темных сил.

Грифоны – крылатые существа,
с туловищем льва головой орла
 или льва.
Львы Дмитриевского собора
Первые русские святые –
князья
Борис  и Глеб
Голубь на кресте
Дмитриевского собора
 Троицкая церковьВладимирцы называют ее
«Красная церковь».
Построена
в 1913–1916 годах
к 300-летию императорского
Дома Романовых
по проекту архитектора
С. М. Жарова
Храм имеет
 прекрасные акустические свойства, позволяющие
и сегодня устраивать в нем выступления хоровых коллективов.в мае 1974 года под его сводами разместилась выставка
Владимиро-Суздальского музея «Хрусталь. Лаковая миниатюра.
Вышивка».

 Никитская церковь

Церковь сооружена
 в 1762–1765 годах
 на средства
владимирского купца
Семена Лазарева
и посвящена памяти
святого мученика Никиты
 — столпника Переяславского.
Це́рковь Покрова́ на Нерли́ - белокаменный храм
во Владимирской области
 в 1,5 км от Боголюбова,

построена в память
о погибшем сыне
великого князя
Андрея Боголюбского — Изяславе Андреевиче
 и освящена в честь праздника
Покрова Богородицы,
установленного на Руси в середине XII века
 по инициативе
Андрея Боголюбского.
Место расположения храма уникально:
в низине,
на заливном лугу.
 Ранее около церкви было место впадения
Нерли в Клязьму
 (ныне русла рек
Изменили
 своё положение).
Церковь Покрова построена
 на  рукотворном  холме,
фундамент  уходит
на глубину
 более пяти метров.
Подобная технология позволяет противостоять подъёму  воды
 при   разливах реки  (до 5 м).


Презентация "Past Simple T.(actions)" 4 класс


Исследовательская работа "Соединения железа III" 9 класс


title: Конспект урока "Размножение животных" 3 класс

extracted_text:
        Поурочная разработка Артемьевой Л.А., учителя МБОУ «СОШИ №2»

                         «Окружающий мир». З класс.

Урок по теме: «Размножение животных».
Цели: познакомить с размножением  и  развитием  животных  (насекомые,  рыбы,
земноводные); воспитывать бережное отношение к детенышам животных.

Оборудование: книга «Бабочки»  В.Мурзина.

                                 Ход урока.
                        1.Проверка домашнего задания.
1). Вопросы:
- Какие животные обитают в дубовом лесу?
- Как они связаны с дубом?
- Что такое сеть питания?
-Что такое экологическая пирамида?
2. Заслушивание сообщений о жуке–олене, о белках ,о кабанах.

Рассказы сопровождаются демонстрацией  и  описанием  цепей  питания  каждого
животного.
Белка.
[pic]

                          2.Введение в тему урока.
-Сегодня  мы  продолжаем  знакомство  с  жизнью  животных  и   узнаем,   как
размножаются насекомые, рыбы  и  земноводные.  С  размножением  животных  мы
познакомимся на примере бабочки.

Рассказ демонстрируется показом разных бабочек из книги «Бабочки».

Бабочка, обитающая в средней полосе нашей страны.

[pic]

Насекомые,  собирающие  нектар  на  водяных  лилиях  долины  реки   Амазонка
(Бразилия).
[pic]

Бабочка «Павлиний глаз» [pic]
Бабочка и шмель, пьющие нектар.
[pic]

                                   ЗОРЬКА.

[pic]

[pic]

(Бабочка «Зорька» распространена от Западной  Европы  до  Дальнего  Востока.
Летает весной. Личинки откладывает  на  растениях  семейства  крестоцветных.
Зимует куколка.)

        Всю зиму висят в укромных местах на деревьях и  кустарниках  зеленые
куколки.
        Но  вот  пригрело  майское  солнышко,  оболочка  у  них  лопнула,  и
появились похожие на огоньки небольшие бабочки. Они красивые: белые, с ярко-
оранжевыми кончиками передних крыльев.
        «Скоро будет веселое и яркое лето!», извещают бабочки всех,  кто  им
встретится.
         «Раз Зорька летает,  значит,  кончается  весна  и  начинается  лето
красное», - улыбается белогрудая Сорока.
          Примета такая. Словно живой огонек, сверкает бабочка  над  цветами
в самом начале лета, на зорьке. Потому так и назвали бабочку.
                                                                    В.Зотов.

- Как появляются Зорьки?
Учитель вывешивает на доске схему развития бабочки:

                     Яйцо – личинка – куколка – бабочка

- Но не у всех насекомых  бывает  куколка.  Изучите  развитие  кузнечика  на
рисунке в учебнике (с. 105).

                        3.Изучение нового материала.
1).Развитие земноводных и рыб.

Задания. Рассмотрите рисунок на с. 106.
-Кого из животных Вы узнали?
-Что Вас заинтересовало?
-Что это за красивые пузырьки вокруг водорослей?
-Расскажите, что Вы знаете о развитии рыб?
-Знаете ли Вы о развитии лягушек и жаб?
2) .Чтение текста на с.106-107.
-Расскажите, как развиваются рыбы и земноводные?
                                4.Итог урока.
-У всех  ли  животных  появляется  на  свет  потомство,  внешне  похожее  на
родителей?

Домашнее задание: прочитать текст (с. 105 -107).


title: Презентация "Кроссворд  «Отечественная война 1812 года»" 4 класс

extracted_text:
КРОССВОРД
 «Отечественная война 1812 года»
Кроссворд подготовила
учитель ГБОУ СОШ №242
 Гронская Наталья Николаевна
КРОССВОРД
 «Отечественная война 1812 года»
КРОССВОРД
 «Отечественная война 1812 года»

По вертикали:  2.Генерал Российской армии. 3.Фельдмаршал Российской армии. 4.Император Франции 1804 – 1815 гг. 6.Страна противник. 11.Французский генерал. 13.Лидер партизанского движения.

По горизонтали: 1.Император России 1801 – 1825 гг. 5.Военное ограждение. 7.Река на границе России. 8.Вид холодного оружия. 9.Вид русских войск. 10.Город, через который наступала и отступала французская армия. 12.Село, где происходило ключевое сражение войны 1812г. 14.Русские солдаты. 15.Мир, заключённый на границе государств. 16.Французский генерал.
КРОССВОРД
 «Отечественная война 1812 года»
КРОССВОРД
 «Отечественная война 1812 года»
КРОССВОРД
 «Отечественная война 1812 года»
КРОССВОРД
 «Отечественная война 1812 года»
КРОССВОРД
 «Отечественная война 1812 года»
КРОССВОРД
 «Отечественная война 1812 года»
КРОССВОРД
 «Отечественная война 1812 года»
КРОССВОРД
 «Отечественная война 1812 года»
КРОССВОРД
 «Отечественная война 1812 года»
КРОССВОРД
 «Отечественная война 1812 года»
КРОССВОРД
 «Отечественная война 1812 года»
КРОССВОРД
 «Отечественная война 1812 года»
КРОССВОРД
 «Отечественная война 1812 года»
КРОССВОРД
 «Отечественная война 1812 года»
КРОССВОРД
 «Отечественная война 1812 года»
КРОССВОРД
 «Отечественная война 1812 года»
КРОССВОРД
 «Отечественная война 1812 года»
КРОССВОРД
 «Отечественная война 1812 года»
Молодцы!


title: Проверочная работа "Безударные гласные в корне слова" 2 класс

extracted_text:
Фамилия,  имя _______________________________________________________________
Подчеркните  в  словах   букву,  обозначающую  безударный  гласный  звук.
Вода,     грибок,    письмо,   листок,    скала,   земля.
Измените слова   по  образцу.  В  проверочных словах  обозначьте  ударение.
Река  -  реки,   зима -  ______________,   роса - ____________,    слеза - ______________.
Подчеркните  в  словах   гласные,  написание,  которых   надо  проверить.  Подберите   проверочные   слова.
Снега  –  снег,  грачи  -  ___________,   зонты  -  ___________,   грибы  -  ___________,   кроты  -  __________,    листы  -   ______________.
Распределите  слова   по   столбикам.
Эт…жи,  п…нал,  с…рока,   п…льто,   зв…зда,   пл…чо,   с…стра, с…бака.

Прочитайте   слова.   Подумайте,  какая  гласная  пропущена  в  каждом  слове.
З___рно,    з___ма,   с___мья,   с___стра,   зв___зда,   л____цо,    л____сты,  л___са  (зверь).

Прочитайте  слова.  Подумайте,  какая   гласная   пропущена   в  каждом   слове.  Соедините   линией.
п____ля                                                         р____са
г ___ра                              А                          гр____чи
стр____на                                                      м _____ря
сл____ва                           О                          с ____ды

Спишите  текст, вставляя пропущенные  буквы.
В   нашем    с____ле     красивые    л___са.    Там  много   гр__бов.   Высокие    д___ревья   стоят   ст___ной.   Вот   н___ра   л____сы.    На   полянах   растут   цв___ты.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Презентация "Ложь. Когда ложь может быть во спасение"

extracted_text:
  Ложь. Когда ложь может быть во спасение.
Благодарова Ирина Анатольевна
учитель начальных классов
 МКОУ «НОШ №7»
Ложь – намеренное искажение истины, неправда, обман.
Чтобы избежать наказания, страх
Чтобы добиться своего
Любят приврать просто из удовольствия.
Боятся сказать правду
Причины по которым люди говорят неправду:
Ложь дружбу губит.
Всё тайное становится явным.
Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
 Ложь во спасение
Ничего на свете нет,
что надолго можно скрыть.
 И поэтому не стоит
 нам неправду говорить.


title: План-конспект урока "Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха" 8 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
          Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха.

      |       |ФИО (полностью)                |Ельчанина Елена Ивановна                                        |
|       |Место работы                   |ГБОУ ООШ с. Красные Дома                                        |
|       |Должность                      |учитель                                                         |
|       |Предмет                        |физика                                                          |
|       |Класс                          |8                                                               |
|       |Тема и номер урока в теме      |Влажность воздуха (7 урок в теме)                               |
|       |Базовый учебник                | Физика - 8 кл, Перышкин А. В. - М. «Дрофа», 2013               |

      Цель  урока: ввести  понятие  абсолютной  и  относительной   влажности
воздуха, точки  росы  и  ознакомить  с  приборами  для  измерения  влажности
воздуха;   расширить   кругозор    учащихся,    развивать    коммуникативные
способности.
      Образовательные задачи (формирование предметных  УУД)
    • сформировать представление об  абсолютной  и  относительной  влажности
      воздуха, точке росы;
    • приобретение опыта применения научных методов познания для  нахождения
      и вычисления абсолютной и относительной влажности воздуха.
      Развивающие задачи (формирование регулятивных УУД)

    •  формирование  способности  преобразования  учащимися  способов  своей
      деятельности;
    • способствовать формированию научного мировоззрения;
    • развивать познавательную активность учащихся;
    • развивать навыки мыслительных операций;
    • навыки внимания и самоконтроля.

      Воспитательные задачи (формирование коммуникативных и личностных УУД)
    • на материале  урока  указать  важность  понятия  влажности  воздуха  в
      жизнедеятельности человека;
    • формирование ответственного отношения к учению;
    •  готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
      на основе мотивации к обучению и познанию;
    •  формирование целостного мировоззрения.

. Тип урока: комбинированный

Формы работы учащихся –  индивидуальная, фронтальная,  групповая,  работа  в
парах.

Необходимое  техническое  оборудование:  ЭОР  «Электронные   образовательные
ресурсы», ЦОР  «Библиотека  электронных  наглядных  пособий»,  ноутбуки  для
учащихся  с  установленным  на  них  необходимым  ПО,  интерактивная  доска,
модульное    системное   оборудование «PROlog»,    гигрометр,    психрометр,
раздаточный материал: психрометрическая таблица,

                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|№    |Этап урока        |Название используемых |Деятельность учителя                  |Деятельность ученика    |
|     |                  |ЭОР                   |(с указанием действий с ЭОР, например,|                        |
|     |                  |                      |демонстрация)                         |                        |
|1.   |Организационный   |                      |Учитель высказывает добрые пожелания  |Учащиеся высказываются; |
|     |момент            |                      |детям; предлагает пожелать друг другу |                        |
|     |                  |                      |удачи учитель предлагает детям        |                        |
|     |                  |                      |подумать, что пригодится для успешной |                        |
|     |                  |                      |работы на уроке;                      |                        |
|2.   |Актуализация      |http://files.school-co|Учащимся предлагается пройти тест по  |Учащиеся выполняют тест |
|     |знаний.           |llection.edu.ru/dlrsto|теме «Испарение и конденсация».       |и оценивают свою работу |
|     |                  |re/669b5277-e921-11dc-|Критерии оценивания:                  |                        |
|     |                  |95ff-0800200c9a66/inde|4 правильных ответа оценка "5",       |                        |
|     |                  |x_listing.html        |3 правильных ответа  оценка "4",      |                        |
|     |                  |                      |1-2 правильных ответа  оценка "3"     |                        |
|     |                  |                      |Если все задания вызвали затруднения, |                        |
|     |                  |                      |ученику предлагается еще раз          |                        |
|     |                  |                      |отработать пройденный материал.       |                        |
|3.   |Введение нового   |http://video.yandex.ru|Предлагаю Вам просмотреть следующий   |Работают на ноутбуках в |
|     |материала         |/users/sales-chip-dip-|видеоролик и ответить на вопрос:      |парах, обсуждают        |
|     |                  |ru/view/921           |Почему важно понятие влажности        |поставленную проблему,  |
|     |                  |                      |воздуха?                              |                        |
|     |                  |                      |                                      |                        |
|4.   |Изучение нового   |http://files.school-co|Учитель предлагает самостоятельно     |Работают на ноутбуках , |
|     |материала         |llection.edu.ru/dlrsto|изучить новый материал                |изучают новый материал, |
|     |                  |re/669b797e-e921-11dc-|                                      |записывают формулы,     |
|     |                  |95ff-0800200c9a66/2_6.|                                      |отвечают на вопросы     |
|     |                  |swf                   |                                      |самоконтроля            |
|5.   |Физминутка для    |                      |Сменить деятельность, обеспечить      |Учащиеся сменили вид    |
|     |глаз              |                      |эмоциональную разгрузку учащихся.     |деятельности (отдохнули)|
|     |                  |                      |                                      |и готовы продолжать     |
|     |                  |                      |                                      |работу.                 |
|6.   |Работа с          |Использование         |Учитель знакомит учащихся  с приборами|Одна группа учащихся    |
|     |лабораторным      |модульного  системного|для измерения влажности воздуха и     |определяет влажность    |
|     |оборудованием     |оборудования «PROlog».|психрометрической таблицей. Организует|возжуха с помощью       |
|     |                  |                      |работу в группах  с приборами для     |психрометра, другая с   |
|     |                  |                      |определения влажности воздуха.        |помощью гигрометра,     |
|     |                  |                      |Проводит консультацию в группах       |третья с помощью        |
|     |                  |                      |                                      |модульного  системного  |
|     |                  |                      |                                      |оборудования «PROlog».  |
|     |                  |                      |                                      |Учащиеся обсуждают      |
|     |                  |                      |                                      |результаты в группах,   |
|     |                  |                      |                                      |делают выводы           |
|7.   |Первичное         |                      |Ставит проблему  перед учащимися      |Отвечают на поставленный|
|     |закрепление       |http://files.school-co|                                      |вопрос.                 |
|     |                  |llection.edu.ru/dlrsto|                                      |Обсуждают решение задачи|
|     |                  |re/7776efd7-1545-87ef-|                                      |                        |
|     |                  |3c94-0cfe84cf13a2/0011|                                      |                        |
|     |                  |9642860223137.htm     |                                      |                        |
|     |                  |http://www.mindmeister|                                      |                        |
|     |                  |.com/ru/111189331/_   |Сейчас  нам предстоит работа с        |Каждая пара учеников    |
|     |                  |                      |ментальной картой. Учащиеся получают  |ищет информацию по      |
|     |                  |                      |задание: раскрыть применение понятия  |определенной области в  |
|     |                  |                      |влажности воздуха в различных областях|Интернете, отбирает и   |
|     |                  |                      |(медицина, экология, сельское         |вносит эти сведения в   |
|     |                  |                      |хозяйство, цветоводство, библиотечное |общую карту.            |
|     |                  |                      |и музейное дело, кулинария).          |                        |
|8.   |Тестирование с    |http://files.school-co|Выполняем тест «Влажность воздуха» с  |Работают с тестом в     |
|     |последующей       |llection.edu.ru/dlrsto|последующей самопроверкой             |индивидуальном режиме   |
|     |самопроверкой     |re/669b5279-e921-11dc-|                                      |                        |
|     |                  |95ff-0800200c9a66/inde|                                      |                        |
|     |                  |x_listing.html        |                                      |                        |
|9.   |Итог              |                      |Учитель предлагает учащимся обобщить  |Учащиеся обсуждают      |
|     |                  |                      |приобретённые знания на уроке.  Просит|трудности на уроке и    |
|     |                  |                      |учеников оценить свою работу на уроке.|успехи. Проводят        |
|     |                  |                      |Учитель отмечает, в какой мере        |самоанализ работы на    |
|     |                  |                      |достигнуты цели, выполнены задачи     |уроке.                  |
|     |                  |                      |урока; выставляет ученикам оценки за  |                        |
|     |                  |                      |урок.                                 |                        |
|10.  |Домашнее задание  |                      |Задает домашнее задание, комментирует |Записывают домашнее     |
|     |                  |                      |выполнение  домашнего задания.        |задание в дневники,     |
|     |                  |                      |§19, провести домашнюю практическую   |задают вопросы по       |
|     |                  |                      |работу «Измерение влажности воздуха в |домашнему заданию.      |
|     |                  |                      |квартире».                            |                        |

                  ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|№  |Название     |Тип, вид ресурса|Форма предъявления  |Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий      |
|   |ресурса      |                |информации          |доступ к ЭОР                               |
|   |             |                |(иллюстрация,       |                                           |
|   |             |                |презентация,        |                                           |
|   |             |                |видеофрагменты,     |                                           |
|   |             |                |тест, модель и т.д.)|                                           |
|  |Испарение и  |контроль        |тест                |http://files.school-collection.edu.ru/dlrst|
|  |конденсация  |                |                    |ore/669b5277-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/in|
|  |             |                |                    |dex_listing.html                           |
|  |             |                |                    |                                           |
|  |Влажность    |информационный  |видиоролик          |http://video.yandex.ru/users/sales-chip-dip|
|  |воздуха      |                |                    |-ru/view/921                               |
|  |Влажность    |информационный  |презентация         |http://files.school-collection.edu.ru/dlrst|
|  |воздуха      |                |                    |ore/669b797e-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/2_|
|  |             |                |                    |6.swf                                      |
|  |Измерение    |практика        |задача              |http://files.school-collection.edu.ru/dlrst|
|  |влажности    |                |                    |ore/7776efd7-1545-87ef-3c94-0cfe84cf13a2/00|
|  |воздуха      |                |                    |119642860223137.htm                        |
|  |Влажность    |информационный  |иллюстрация         |http://www.mindmeister.com/ru/111189331/_  |
|  |воздуха      |                |                    |                                           |
|  |Влажность    |контроль        |тест                |http://files.school-collection.edu.ru/dlrst|
|  |воздуха      |                |                    |ore/669b5279-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/in|
|  |             |                |                    |dex_listing.html                           |


Презентация к уроку ОБЖ "Викторина по ПДД" 7 класс


title: Классный час "Мы за здоровый образ жизни, мы за толерантность!" 4 класс

extracted_text:
              Мы за здоровый образ жизни, мы  за толерантность!
                                     (Классный час для 4 класса)
                                    Живите по законам природы
                                                       и человеческого
                 организма…

                                            Кацудзо Ниши.

Цель урока: формирование толерантного отношения друг к другу, установки на
принятие другого, понимания важности передачи эмоциональных связей, опыта
терпимости и уважения.
Задачи:
    • познакомить учащихся  с понятием «толерантность»;
    • дать учащимся возможность оценить степень своей толерантности;
    • развитие внимания, памяти, творческого мышления учащихся;
    • воспитание чувства коллективизма, сплочённости; способствовать
      развитию уважительного отношения между учащимися.
Оборудование: ватманы, маркеры, карточки трёх цветов, ватман с нарисованным
стволом дерева, клей, зеленые листья, скотч, магниты.

                             Структура занятия:
   1. Организационный момент.
   2. Игровой этап.
   3. Введение в проблему.
   4. Мозговой штурм (работа в группах).
   5. Рефлексия.
                                Ход занятия:
   1. Организационный момент (учащиеся  входят  в  класс,  выбирают  цветной
      магнит и   рассаживаются  в  группы  за  парты).   Деление  на  группы
      происходит по цвету магнита.

    Учитель:
 - Здравствуйте! При встрече люди обычно говорят это  хорошее  слово,  желая
друг другу здоровья. Вот  и  я  обращаюсь  к  вам  –  здравствуйте,  дорогие
ребята.
-   Сегодня  мы  познакомимся   с   компонентом   здорового   образа   жизни
толерантностью…
      Учитель делает акцент на важности называть людей по  именам  (одно  из
известных правил общения) и  рассказывает о правилах поведения в группе:

Правила поведения:
    • Доверительный стиль общения;
    • Общение по принципу "Здесь и сейчас";
    • Искренность в общении;
    • Активное участие в происходящем;
    • Оцениваем не участника, а его действия и поступки;
    • Уважение друг к другу.
   2.  Игровой  этап  (система   упражнений,   направленная   на    создание
   непринужденной,  доброжелательной  атмосферы  в   классе   и    повышение
   внутригруппового доверия и сплоченности членов группы):
    • Упражнение «Это здорово!».
Цель: снятие напряжения, развитие доверия и поддержки внутри группы.
Инструкция: Каждый участник  скажет  о  любом  своем  качестве,  умении  или
таланте (например, «я обожаю танцевать», «я умею  прыгать  через  лужи»).  В
ответ на каждое такое высказывание всем  тем,  кто  сидит  в  группе,  нужно
хором ответить: «Это здорово!» и одновременно поднять вверх большой палец.
    • Упражнение «Это я, это я, это все мои друзья!».
  Отвечайте дружно хором «Это я, это я, это все мои  друзья!»,  если  вы  со
мной согласны. Если это не про вас, то молчите, не шумите:
    • кто из вас всегда готов жизнь прожить без докторов? +
    • кто не хочет быть здоровым, бодрым, стройным и веселым? –
    • кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру? +
    • кто мороза не боится, на коньках летит, как птица? +
    • ну а кто начнет обед жвачкой с парою конфет? –
    • кто же любит помидоры, фрукты, овощи, лимоны? +
    • кто поел и чистит зубы регулярно дважды в сутки? +
    • кто, согласно распорядку, выполняет физзарядку? +
    • кто, хочу у вас узнать, любит петь и танцевать? +
  Выводы учителя: «Конечно и мы, и ваши родители   выбирают  здоровый  образ
жизни. О здоровом  образе  жизни  существует  много  пословиц  и  поговорок?
Прочитайте их:
    • Здоровье - всему голова, всего дороже.
    • Здоровье дороже богатства.
    • Здоровье не купишь - его разум дарит.
    • Здоров – скачет, захворал – плачет.

3. Введение в проблему:
Живите по законам природы и человеческого организма — и вы  будете  защищены
от  болезней, сможете максимально реализовать свои физические, умственные  и
духовные силы. Мы являемся частицами природы, и поэтому мы  не  можем  с  ее
законами  не  считаться.   Игнорирование   законов   природы   или   попытки
перехитрить свою природную суть никогда не проходят  для  здоровья  человека
без ущерба.
Здоровье – самая большая драгоценность, которая у нас есть, это  физическая,
социальная, психолого-педагогическая  гармония  человека,  доброжелательные,
спокойные  отношения  со  всеми  людьми,  с  природой  и  самим  собой.  Эти
доброжелательные, спокойные отношения со всеми людьми, с  природой  и  самим
собой и подразумевает толерантность.
Толера́нтность (от лат. tolerantia   —  терпение) —  социологический  термин,
обозначающий терпимость к иному мировоззрению,  образу  жизни,  поведению  и
обычаям.
Толерантность  –  уважение,  принятие  и   правильное   понимание   богатого
многообразия  культур  нашего   мира,   способов   проявления   человеческой
индивидуальности.
Толерантность означает, что каждый  человек  свободен  придерживаться  своих
убеждений и признаёт такое же право за другими; признание того, что люди  по
своей природе различаются по внешнему виду, положению, речи, поведению.
Интолерантность  –  это   неприятие   другого   человека,   неготовность   к
сосуществованию  с  другими  людьми,   проявляется   через   конфликтное   и
агрессивное поведение.
   Определение слова толерантность на разных языках земного шара звучит
    по-разному:
    • в испанском языке оно  означает  способность  признавать  отличные  от
      своих собственных идеи или мнения;
    • во французском  – отношение, при котором допускается, что другие могут
      думать или действовать иначе, нежели ты сам;
    • в английском  – готовность быть терпимым, снисходительным;
    • в китайском  –  позволять,  принимать,  быть  по  отношению  к  другим
      великодушным;
    • в  арабском   –  прощение,  снисходительность,  мягкость,  милосердие,
      сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим;
    • в русском  – способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным,
      выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо,  кого-
      либо).

   4. Мозговой штурм (работа в группах):
      • дерево толерантности.
   Задание группам:
        – обсудите в группе и назовите 4 самые важные по-вашему мнению черты
   толерантной  личности  и  запишите  их  на  зеленых  листочках,   которые
   находятся перед вами на столах,  по  итогам  работы  мы  вырастим  дерево
   толерантности.
           По  результатам  работы  в  группах  и  оглашения  основных  черт
   толерантной   личности   ответы   учащихся    фиксируются   на    заранее
   приготовленном стволе дерева на ватмане,  прикрепленном  к  доске.  Таким
   образом  «вырастает» дерево толерантности.

      • эмблема толерантности.
      Задание группам придумать и нарисовать эмблему толерантности.

   5. Рефлексия:
   -- что важного, практически ценного для себя ты приобрел  на  сегодняшнем
   занятии?
   -- что особенно полезным считаешь для себя?
   -- как взаимосвязаны два понятия: здоровье и толерантность?
   -- какие черты толерантной личности присущи вам?
   -- оцените вашу толерантность по 100 бальной шкале… и т.д.
   Учитель заканчивает урок словами Л.Н. Толстого: «Чтобы быть сильным, надо
   быть как вода. Нет препятствий – она течёт;  плотина –  она  остановится;
   прорвётся плотина – она  снова  потечёт;  в  четырёхугольном  сосуде  она
   четырёхугольна; в круглом она кругла. Оттого, что она так уступчива,  она
   нежней всего и сильней всего». Наша сила в толерантности. Будьте здоровы,
   будьте толерантны!


Презентация "Водолазный колокол" 2 класс


title: Презентация "Памятные места города Омска"

extracted_text:
«Памятные места города Омска»
(виртуальная экскурсия)
Подготовила: Сухина Л.А.
КОУ ОО «Шербакульская адаптивная школа-интернат»

Встретим мы гостей цветами,Испечём огромный торт.Чтобы гости к нам летали,В Омске есть аэропорт!
Омский аэропорт

Утром папа мне сказал,Что поедем на вокзал.Будем бабушку встречать,Поезд номер сорок пять!
Омский железнодорожный вокзал

Мы с приятелем АндреемПобывали в галерее.И с тех пор решил АндрейСтать художником скорей,Чтоб наш город рисовать,На весь мирИзвестным стать!
Музей изобразительных искусств им. Врубеля

«Быть весёлым очень просто, —В Омске скажет вам любой. —Надо на Зелёный островВам поехать в выходной!».Здесь мне скучно не бывает,Льются песни разных стран…К приключеньям отплываетНаш большой катамаран!
Зелёный остров

Стать пожарным я хочу,Заберусь на каланчу.Тут один пожарный есть,С ним увидим город весь!
Пожарная каланча

Любочка на лавочкеЛетом и зимой.Скучно ей и холодноВ январе одной.Посижу я с Любочкой,Любочку мне жаль.Подарю я ЛюбочкеБабушкину шаль.
Памятник Любочке на Любинском проспекте

Что за радуга из звёздВспыхнула над нами?Это новый метромостСветится огнями!
Метромост

Отражается полоскойСолнце в зеркале воды…Лучше набережной омскойНе найдёшь на свете ты!
Набережная реки Иртыш

В День Победы вместе с братомВ Парк Победы мы идём.Прадед наш служил солдатом –Мы пример с него берём!
Парк Победы

На речном вокзале чайки.«Здесь причал» — мы видим знак.В полосатой синей майкеЯ гуляю как моряк!
Речной вокзал

Встанем с братом рано-раноИ пойдём будить Степана!Снег на Любинском блестит…А Степан уже не спит!
Памятник сантехнику Степанычу

Здесь красиво, словно в сказке,Здесь повсюду старина.У ворот высоких ТарскихКрепость старая была.Если к нам приехал кто-то,Мы родителей не ждём,Сразу Тарские воротаМы показывать идём!
Тарские ворота
Нынче в Омске каждый рад,Ведь играет «Авангард»!Позову скорей друзей,И пойдём играть в хоккей!
Арена Омск
Это что за круглый дом?Это цирк!А, значит, в нёмАкробаты и жонглёры,Фокусники и танцоры,Дрессированные тигры,Развлечения и игры!Поздоровался со мнойКлоун – рыжий и смешной!
Омский цирк
Церковь здесь стоит узорная,Солнце блещет в куполах…Площадь новая – СоборнаяХорошеет на глазах!
Свято-Успенский кафедеральный собор