title: Презентация "Весна в картинах русских художников - пейзажистов"

extracted_text:
Весна в картинах русских художников - пейзажистов
Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарина  Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова
Перед весной бывают дни такие:Под плотным снегом отдыхает луг,Шумят деревья весело-сухие,И теплый ветер нежен и упруг.И легкости своей дивится тело,И дома своего не узнаешь,А песню ту, что прежде надоела,Как новую, с волнением поешь.
А. Ахматова
Степанов А.С. Ранняя весна
Остроухов И.С. Первая зелень
Куинджи А.И. Ранняя весна
Левитан И.И. Март
Саврасов А.К. Грачи прилетели
Берггольц Р.А. Оттепель в Гатчине
Вельц И.А. Весной в окрестностях Петербурга
Каменев Л.Л. Весна
Используемые источники:
КраскиФон
Карандаш
Сова
ЕнотСтепанов А.С. Ранняя веснаОстроухов И.С. Первая зеленьКуинджи А.И. Ранняя веснаЛевитан И.И. МартСаврасов А.К. Грачи прилетели Берггольц Р.А. Оттепель в ГатчинеВельц И.А. Весной в окрестностях ПетербургаКаменев Л.Л. Весна


title: Презентация "Знаменитые шедевры русской живописи. Василий Дмитриевич Поленов"

extracted_text:
Знаменитые шедевры
 русской живописи.
Василий Дмитриевич
Поленов
 (1844- 1927)

Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарина  Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова

Дорогой друг!
Приглашаю тебя посетить виртуальную галерею
Знаменитые шедевры
 русской живописи.
Василий Дмитриевич
Поленов.
Щелкнув по маленькой картинке,
ты сможешь узнать название картины знаменитого художника.

	В. Д. Поленов - выдающийся русский художник, мастер исторической, пейзажной и жанровой живописи, педагог.  Родился 20 мая 1844 в Петербурге, в старинной дворянской семье.
	Отец Поленова, Дмитрий Васильевич, был известным историком, археологом и библиографом. Мать художника, Мария Алексеевна, урожденная Воейкова, была детской писательницей и художницей-любительницей.

Март

Зима. Имоченцы

Русская деревня

Река Оять

Золотая осень

Осень в Абрамцево

Река

Первый снег

Река Клязьма. Жуковка
Источники:
Зима. Имоченцы
http://palitra-ru.ru/uploads/images/Gallery/rhpolenov/zima-imochentsy.jpg
Русская деревня
http://palitra-ru.ru/uploads/images/Gallery/rhpolenov/russkaya-derevnya-1889.jpg
Река Оять
http://palitra-ru.ru/uploads/images/Gallery/rhpolenov/reka-oyat.jpg
Золотая осень
http://palitra-ru.ru/uploads/images/Gallery/rhpolenov/zolotaya-osen-1893.jpg
Осень в Абрамцево
http://palitra-ru.ru/uploads/images/Gallery/rhpolenov/osen-v-abramtsevo.jpg
Река
http://palitra-ru.ru/uploads/images/Gallery/rhpolenov/reka.jpg
Первый снег
http://palitra-ru.ru/uploads/images/Gallery/rhpolenov/pervyj-sneg-1891.jpg
Река Клязьма. Жуковка
http://palitra-ru.ru/uploads/images/Gallery/rhpolenov/reka-klyazma-zhukovka.jpg
Фон http://allo495.ru/uploads/files/middle/middle_tretyakovskaya_galereya.jpg
Поленов Василий Дмитриевич
http://www.artsait.ru/art/p/polenov/img/1sm.jpg


title: Конспект урока "Промыслы России. Гжель и Хохлома"

extracted_text:
               Муниципальное общеобразовательное учреждение –

                    Общеобразовательная средняя школа №16

           Урок изобразительного искусства и художественного труда

                     «Промыслы России. Гжель и Хохлома»

                                                   Учитель начальных классов

                                                  МОУ – СОШ №16 г. Белгорода

                                                                Съедина И.Н.

                           Г. Белгород – 2009 год

Тема урока: Промыслы России. Гжель и Хохлома.

Цель урока:       1.   Познакомить с особенность с рисования на стекле.

    2.  Закреплять знания детей о характерных особенностях росписи
хохломской и гжельской росписей, формировать умение создавать узоры по
собственному замыслу, используя разнообразные приемы работы кистью в
изображении знакомых элементов (всей кистью, концом, прикладыванием или
примакиванием).

         3. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, цвета(на
белом фоне, синий, голубой, фиолетовый цвета и на черном фоне красный,
желтый, зеленый), творческие способности. Углублять эстетические познания о
народном декоративно-прикладном искусстве.

          4. Воспитывать любовь к искусству народных мастеров.

Оборудование.

Для учителя:

- репродукции и образцы изделий Гжели и Хохломы;

- образцы рисунков-упражнений орнамента Гжели и Хохломы;

Для обучающихся:

- шаблоны различных росписей;

- гуашь, палитра, кисти, стекло;

                                 Ход урока.

I.  Организационное начало.

II. – Выросла золтая травка на ложке. Распустился красный цветок – мальва
на плошке. Ягода клюква созрела на поварешке. И клюет эту ягоду хохлатая
птица – золотое перо.

  Вот лежат россыпью ложки, прижались боками чашки и бочонки, сахарницы,
стоят блюда. Вся эта домашняя утварь, выточенная из дерева, веселит глаз
затейливым узором.

Откуда же взялась вся эта красота?

1 ученик. Издавна делали да расписывали посуду из дерева в лесных
заволжских деревеньках Семино, Кулагино. Но зовут эту посуду хохломской. А
почему?

2 ученик. Катят груженые подводы вдоь извилистых берегов малой реки Узолы.
Везут деревянный товар в большое село Хохлому, что под Москвой. Оттуда
разлетятся жар – птицами миски да ложки по ярмаркам.

1 ученик. Откуда посуда?

2 ученик. К вам приехала сама Хохлома!

1 ученик. Так и повелось – Хохлома да Хохлома. Вот и зовут по сей день
расписную утварь хохломской.

III. – В рассказе встретилось слово утварь. Что оно означает?
(выслушиваются ответы детей). А как это слово толкует словарь, нам
прочитает Сережа (работа с «Толковым словарем») из чего делается эта
посуда? (из дерева)

IV.  А вот другая история.

 3 ученик. Жили – были в селе Гжель, что под Москвой, гончары- умелые,
искусные мастера. Добывали они белую глину и делали из нее посуду.

     Однажды заглянула в окно к Гончару Зима, да и ахнула: стоит посуда
белая блестящая тонкая, аж светится.

    Целых три месяца наблюдала Зима за работой умельцев и решила забрать их
с собой. Отказались мастера. Обозлилась Зима, завьюжила, дохнула холодом
небывалым. Покрылась посуда инеем. А гончары растопили печи по – жарче да
посмеиваются над Зимушкой.

   А посуда оттаяла, и появились на ней рисунки невиданные: синие бутоны и
распустившиеся розы, голубые листочки с серебристыми прожилками, а вот
кисть смородины и рядом – фиолетовый одуванчик и паутинка с капелькой росы.

V.  – В этой сказке встретилось слово гончары. Кто эти люди? (выслушиваются
ответы детей)

- И еще одно слово керамика. Что оно обозначает?

 - Вот как слово толкует слово.

VI.  – Сегодня на мы  будем рисовать на стекле элементы этих росписей.
Давайте повторим, что нам понадобится для работы.

   1. Стекло, оклеенное по краям бумагой.

   2. Наличие красок, кисточки, баночки, ватных палочек.

   3. Клей, ножницы.

Повторение техники безопасности при работе со стеклом, клеем, ножницами.

На доске прикрепляется план работы.

   1. Нанести контур.

   2. Покрыть краской.

   3. Дать высохнуть.

   4. Приклеить фон.

- Повторим, какие цвета будем использовать для «хохломской» росписи?
(красный, зеленый, золотой или желтый)

- Какие цвета будем использовать для росписи под Гжель? (белый и оттенки
синего)

- Какой должна быть краска? (густоватой, чтобы не растекаласьпо стеклу)

- Объясните приемы работы с кистью. При росписи под Гжель кисть
надавливается на основание, цвет получится темнее, насыщеннее, а края более
светлыми.

VII. Самостоятельная работа.

Дети работают по трафаретам, положенным под стекло. Во время работы следить
за осанкой, правильностью выполнения, густотой краски.

VIII.  – Наши работы должны подсохнуть. А мы пока поговорим об этих
росписях подробнее.

- Давайте сравним элементы каждой росписи, из какого материала делается та
или иная посуда, что в них общее и чем они отличаются.

Начнем с хохломской росписи.

 - Какие цвета используются в этой росписи? (красный, зеленый, черный,
желтый)  Если присмотреться, то увидим не желтый, а …золотой. А где же
брали столько золота мастера?

4 ученик. Экономя золото, иконописцы Древней Руси придумали закрашивать фон
серебром или тертым алюминием. А потом покрывали лаком из льняного масла и
ставили в печь. Под влиянием температуры лак становился золотистого цвета,
и просвечивающееся серебро тоже становилось золотистым.

 - Теперь давайте посмотрим, какие элементы встречаются в этой росписи.

5 ученик. «Травка» - это тонкие, легкие мазки кисти, сквозь которые мерцает
золото фона. (Приложение 4)

6 ученик. «Письмо под листок» - отличается от травки более крупными
мазками, образующими формы овальных листочков, круглых ягодок. (Приложение
2)

7 ученик. «Кудрина» - это роспись, в которой формы листиков, цветов
создаются кистью из круглящихся завитков. (Приложение 1)

8 ученик. «Махаон» - этот жаркий цветок с черными и золотистыми тычинками,
усиками, так и хочется назвать бабочкой – махаоном. Он широко распахнул
свои лепестки, взмахнулими и вот – вот улетит. (Приложение 3)

- Из чего делают хохломскую посуду? (из дерева)

IX. – Из чего делают Гжель? (из белой  глины)

9 ученик. Для керамических изделий используют глину, ее важнейшее свойство
– пластичность и огнеупорность.

    Из глины формируется изделие на специальном станке  - гончарном круге,
затем сушитсяпри комнатной температуре и помещается в печь на обжиг. Посуду
после обжига покрывают глазурью и расписывают специальной краской –
кобальтом. А затем опять помещают в печь с очень высокой температурой до
1400 ºС. При такой температуре краска становится синего цвета с различными
оттенками.

- Теперь познакомимся с некоторыми элементами гжельской росписи.

10 ученик. «Розан» - нанесение толстой кисточкой широкими мазками силуэта
цветка, при этом нажим кисти идет на внешнюю часть, внутри рисуется круг,
тычинки. (Приложение 5)

11 ученик. «Бутон» - состоит из круга и трех – четырех небольших мазков с
одной стороны, внутри круга обычно оставляют блик – белое пятно.
(Приложение 8)

12 ученик. «Листок» - это рисунок в виде листьев акации и листьев розы с
усиком на конце, контур, прожилки обводят темной краской. (Приложение 7)

13 ученик. «Паутинка» - тонкой кисточкой наносится сеточка из голубой
краски, в середине каждого звена могут быть более темные точки. (Приложение
6)

- Какие элементы росписи под Гжель вы узнали?

X.  Наши работы высохли. Давайте закончим работу.

- Что нам осталось сделать? (приклеить фон)

-С какой стороны приклеиваем фон? (со стороны рисунка)

-Какой фон в Гжели? (белый) Какой фон в Хохломе? (черный)

Повторение техники безопасности  при работе с клеем, ножницами.

- Свои готовые работы поставьте на стенды по номерам: хохломская роспись –
слева, роспись под Гжель – справа.

- Теперь я буду волшебницей. Закрыли глаза, легли на парту. (Каждый стенд с
детскими работами сверху накрывается вырезанными из картона петухом,
раскрашенным, соответственно, под Гжель и Хохлому. В них вырезаны отверстия
на месте детских работ. Рисунок ребенка является продолжением росписи
петуха)

 - Вот какая красота у нас получилась. (Приложение 9)

XI.  Итог урока.

- Назовите вид росписи на каждом стенде. Докажите, почему вы так решили.

- Какой материал используют для изготовления Гжели? (глина)

- Какой материал используют для изготовленияХохломы? (дерево)

- Похожи эти материалы? (нет)

- А что делаеют из этих материалов? (посуду). Значит, они схожи способом
применения.

- А что еще общее? (огонь, краски). Почему?

- Какие краски используют в каждой росписи? (Гжель – белый, синий, Хохлома
– красный, желтый, черный)

Каждый ответ прикрепляется к доске, получилась схема:

|Гжель       |             |Хохлома      |
|Глина       |             |Дерево       |
|            |Посуда       |             |
|            |Огонь        |             |
|            |Краски       |             |
|Синий       |             |Черный       |
|Белый       |             |Желтый       |
|Голубой     |             |Красный      |
|            |Фантазия     |             |

- Расшифруйте слово и узнайте, что еще общее: ЯИЗАТНАФ

- Это слово ФАНТАЗИЯ. Давайте подберем синонимы к этому слову.(вымысел,
мастерство, творчество, искусство, умение)

- Это объединяет все сделанное руками человека. Фантазия бесконечна и
изменчива. Ни один мастер не может повторить рисунок, узор дважды
одинаково. Поэтому все изделия единственны и неповторимы. В этом их
ценность.

- Сегодня на уроке и вы были мастерами, вы проявили свое творчество,
показали свои умения. В результате у нас получилось неповторимое изделие.

- Вы молодцы. Спасибо за урок.

                                 Литература

   1. Емельянова Т.И. Золотая Хохлома. Декоративная роспись по дереву. М.
      Академия. 2001г

   2. Конышева Н.М. Художественно – конструктивная деятельность младшего
      школьника в системе интегративнрй педагогики.  «Начальная школа», №3,
      2003 год.

   3. Логинов В.М., Скальский Ю.Г. Эта звонкая сказка –Гжель.
      М.Академия.1994г

   4.  Марон А.К. История декоративно – прикладного искусства, М. Искусство,
      1999г.

   5. Попова О.С., Каплан Н.И. Русские художественные промыслы. М. Знание. ,
      1987г

   6. Шадрина И.М. Развитие художественного воображения, М. Просвещение,
      2007 год


title: Конспект урока "Тепловые двигатели. Двигатель внутреннего сгорания. КПД" 8 класс

extracted_text:
Урок по теме:
«Тепловые двигатели. Двигатель внутреннего сгорания. КПД.»
Подготовила:   учитель физики: Зыкова А.Г.
Дата проведения: 19.11.2015 год
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цели:
    • учить учащихся понимать суть тепловых явлений;
    • объяснить принцип действия тепловых двигателей;
    • показать значение тепловых двигателей в жизни человека;
    • развивать наблюдательность, внимание, творческого мышления;
    • воспитывать умение слушать товарища;
    • формировать умения работать с дополнительной литературой;
    • способствовать формированию научной картины мира;
    • создание позитивного отношения учащихся к предмету.
      Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация темы в
электронном виде, модели тепловых двигателей.
      Подготовка: учащиеся готовят в парах доклады (допускается
использование своих презентаций, экспериментальных установок) по темам:
      Работа пара и газа при расширении.
      Виды тепловых двигателей.
      ДВС. Паровая машина.
      Первые паровозы. Паровая турбина.
      Газовая турбина. Реактивный двигатель.
      КПД. Влияние тепловых двигателей на окружающую среду.

      Ход урока
      1. Орг. момент.
      2. Вступительное слово учителя.
      Объявляется тема урока. Чтобы нам узнать тему нашего сегодняшнего
урока мы с вами разгадаем вот такой кроссворд. Мы с вами выясним, о чем мы
будем разговаривать на этом уроке.
     1. При нагревании тело получает тепло, а при охлаждении отдает его.
     2. Н2О
     3. С2Н5ОН
     4.  Физическое явление, форма атмосферных осадков, состоящая из мелких
        кристаллов льда.
     5.  это процесс перехода тела из кристаллического твёрдого состояния в
        жидкое, то есть переход вещества из одного агрегатного состояния в
        другое.
     6. Для чего предназначен градусник.
     7.  Движение, поток воздуха в горизонтальном направлении.
     8. Эта величина в физике называется удельная теплота плавления
        вещества.
     9. Hg
 |1 |о |х |л |а |ж |д |е |н |и |е | | | | | | | | | |2 |в |о |д |а | | | |
| | | | |3 |с |п |и |р |т | | | | | | | | |4 |с |н |е |г | | | | | | | | |
| | |5 |п |л |а |в |л |е |н |и |е | |т |е |м |п |е |р |а |т |у |р |а | | |
| | | | |7 |в |е |т |е |р | | | | | | | | | | | |8 |л |я |м |б |д |а | | |
| |9 |р |т |у |т |ь | | | | | | |

                                                                           6

      Вот мы с вами и выяснили основу нашего урока, итак тема урока…
записываем ребята в тетради.
      Ставятся цели урока. Разъясняется форма проведения урока.
       Цели урока:
      1. Рассмотреть устройство и принцип действия двигателя внутреннего
сгорания.
      2. Выяснить, где применяется ДВС.
      3. Проблемы, возникающие при использовании ДВС.
       (Слайд 1)
      3. Актуализация базовых ЗУН.
      (Физический диктант). (Слайд 2)
      1. Беспорядочное движение частиц, из которых состоит тело, называется…
(тепловым движением частиц).
      2. Энергия движения и взаимодействия частиц, из которых состоит тело,
называется… (Внутренней энергией)
      3. Перечислите способы изменения внутренней энергии (Работа,
теплопередача).
      4. В каких единицах измеряется внутренняя энергия? (Джоуль).
      5. Устройство, преобразующее внутреннюю энергию в механическую
называется…(тепловым двигателем).
      Самопроверка. Каждый правильный ответ – один балл. (Слайд 3)

      4. План изложения нового материала: выступление рабочих пар.
      Работа пара и газа при расширении. (Слайд 4-6)
      Виды тепловых двигателей. (Слайд 7)
      ДВС. (Слайд 8-12)
      Паровая машина. (Слайд 13)
      Первые паровозы. (Слайд 14-16)
      Паровая турбина. (Слайд 17)
      Газовая турбина. (Слайд 18)
      Реактивный двигатель. (Слайд 19-21)
      КПД. (Слайд 22-23)
      Влияние тепловых двигателей на окружающую среду. (Слайд24-25)
      Вывод (Слайд 26)
      1. Необходимо создавать и использовать двигатели с высоким КПД.
      2. Применять двигатели, которые не оказывали бы вредного воздействия
на окружающую среду.
      3. Создание экологически чистого топлива.
      Во время выступления групп, учащиеся класса выполняют конспект
изучаемого материала.

      4. Закрепление изученного материала.
      Для закрепления учитель предлагает выполнить небольшую работу по
проверке услышанного и усвоенного на уроке.
      Тест
      (Слайд 27-29)
      1. Какое из перечисленных ниже утверждений является определением КПД
механизма?
      А) произведение полезной работы на полную работу.
      Б) отношение полезной работы к полной работе.
      В) отношение полной работы к полезной.
      Г) отношение работы ко времени, за которое она была совершена.
      2. С помощью машины совершена полезная работа А2, полная работа при
этом была равна А1. Какое из приведённых ниже выражений определяет
коэффициент полезного действия машины?
      А) А1+А2. Б) А1-А2. В) А2-А1. Г) А2/А1.
      3. КПД паровой турбины равен 30%. Это означает, что…
      А)…30% энергии, выделившейся при полном сгорании топлива, идёт на
совершение полезной работы.
      Б)…70% энергии, выделившейся при полном сгорании топлива, идёт на
совершение полезной работы.
      В)…30% энергии, выделившейся при полном сгорании топлива,
преобразуется во внутреннюю энергию деталей двигателя.
      Г)…30% энергии, выделившейся при полном сгорании топлива,
преобразуется во внутреннюю энергию пара.
      4. В тепловых двигателях…
      А)…механическая энергия полностью превращается во внутреннюю энергию.
      Б)…внутренняя энергия топлива полностью превращается в механическую
энергию.
      В)…внутренняя энергия топлива частично превращается в механическую
энергию.
      Г)…механическая энергия частично превращается во внутреннюю энергию.
      5. КПД паровой машины меньше КПД двигателя внутреннего сгорания (ДВС).
Это объясняется тем, что:
      А)…удельная теплота сгорания угля меньше удельной теплоты сгорания
бензина.
      Б)…температура пара меньше температуры горючей смеси в ДВС.
      В)…давление пара меньше давления горючей смеси в ДВС.
      Г)…плотность пара меньше плотности горючей смеси.
      Правильные ответы: 1. а), 2. г), 3. а), 4. в), 5. в). (Слайд 30)
      6. Подведение итога урока.
   1. Рефлексия учащихся.
   2. Общая оценка урока (на полях тетради учащимся предлагается нарисовать
      своё настроение после урока.
   3. Анализ работы групп, выставление оценок.

      7. Дом задание. П.21–24. (Слайд 31)
      Учащимся предлагается подготовить творческие задания по темам:
    • “Основные источники загрязнения окружающей среды в Ростовской
      области”.
    • “Загрязнение окружающей среды в Азовском районе”.
    • “Пути решения проблем, связанных с использованием тепловых двигателей:
      новые двигатели, биологическое топливо, использование газа, полное
      сгорание топлива, управление движением городского транспорта, особое
      покрытие дорог, экологическое воспитание водителей”.
      Дополнительный материал к уроку
      Тепловые двигатели и экология.
      Непрерывное развитие энергетики, автомобильного и других видов
      транспорта, возрастание потребления угля, нефти и газа в
      промышленности и на бытовые нужды увеличивает возможности
      удовлетворения жизненных потребностей человека. Однако в настоящее
      время количество ежегодно сжигаемого в различных тепловых машинах
      химического топлива настолько велико, что все более сложной проблемой
      становится охрана природы от вредного влияния продуктов сгорания.
      Отрицательное влияние тепловых машин на окружающую среду“связано с
      действием различных факторов.
      Во-первых, при сжигании топлива используется кислород из атмосферы,
      вследствие чего содержание кислорода в воздухе постепенно уменьшается.
      Во-вторых, сжигание топлива сопровождается выделением в атмосферу
      углекислого газа. В атмосфере Земли в настоящее время содержится около
      2600 млрд. тонн углекислого газа (около 0,033%). До периода бурного
      развития энергетики и транспорта количество углекислого газа,
      поглощаемого из атмосферы при фотосинтезе растениями и растворяемого в
      океане, было равно количеству

      углекислого газа, выделяемого при дыхании и гниении. В последние
      десятилетия этот баланс все в большей степени стал нарушаться. В
      настоящее время за счет сжигания угля, нефти, и газа в атмосферу Земли
      ежегодно поступает дополнительно около 20 млрд. тонн углекислого газа.
      Это приводит к повышению концентрации углекислого газа в атмосфере
      Земли. Молекулы оксида углерода способны поглощать инфракрасное
      излучение. Поэтому увеличение концентрации углекислого газа в
      атмосфере изменяет прозрачность. Дальнейшее существенное увеличение
      концентрации углекислого газа в атмосфере может привести к повышению
      ее температуры ("парниковый эффект"). Производство электрической и
      механической энергии не может быть осуществимо без отвода в окружающую
      среду количества теплоты, что приводит к повышению температуры на
      Земле и создать угрозу таяния ледников и катастрофического повышения
      уровня Мирового океана.
      В-третьих, при сжигании угля и нефти атмосфера загрязняется азотными и
      серными соединениями, вредными для здоровья человека. Особенно
      существенно это загрязнение в крупных городах и промышленных центрах.
      Более половины всех загрязнений атмосферы создает транспорт. Кроме
      оксида углерода и соединений азота, автомобильные двигатели ежегодно
      выбрасывают в атмосферу 2-3 млн. тонн свинца.
      Автомобильные двигатели играют решающую роль в загрязнении атмосферы в
      городах, проблема их усовершенствования представляет одну из наиболее
      актуальных научно- технических задач. Один из путей уменьшения
      загрязнения окружающей среды - использование в автомобилях вместо
      карбюраторных бензиновых двигателей дизелей, в топливо которых не
      добавляют соединения свинца. Перспективными являются разработки и
      испытания автомобилей, в которых вместо бензиновых двигателей
      применяют электродвигатели, питающиеся от аккумуляторов, или
      двигатели, использующие в качестве топлива водород. В последнем типе
      двигателя при сгорании водорода образуется вода, но и здесь возникает
      масса технических проблем. Вопросы окружающей среды становятся все

      более определяющими для дальнейшего развития теплоэнергетики.
      Организация охраны окружающей среды требует усилий в масштабе всего
      земного шара.
      Газовая турбина. Все более широкое применение в современном транспорте
      получают газотурбинные двигатели. Газотурбинная установка состоит из
      воздушного компрессора 1, камер сгорания 2 и газовой турбины 3 (рис.
      119). Компрессор состоит из ротора, укрепленного на одной оси с
      турбиной, и неподвижного направляющего аппарата.
      При работе турбины ротор компрессора вращается. Лопатки ротора имеют
      такую форму, что при их вращении давление перед компрессором
      понижается, а за ним повышается. Воздух засасывается в компрессор,
      несколько ступеней лопаток компрессора обеспечивают повышение давления
      воздуха в 5-7 раз.
      Процесс сжатия протекает адиабатно, поэтому температура воздуха
      повышается до температуры 200 °С и более.
      Сжатый воздух поступает в камеру сгорания. Одновременно через форсунку
      в нее впрыскивается под большим давлением жидкое топливо - керосин,
      мазут.
      При горении топлива воздух, служащий рабочим телом, получает некоторое
      количество тепла и нагревается до температуры 1500-2200 °С. Нагревание
      воздуха происходит при постоянном давлении, поэтому воздух
      расширяется, и скорость его движения увеличивается.
      Движущийся с большой скоростью воздух и продукты горения направляются
      в турбину. Переходя от ступени к ступени, они отдают свою кинетическую
      энергию лопаткам турбины. Часть полученной турбиной энергии
      расходуется на вращение компрессора, а остальная используется для
      вращения винта самолета, винта морского корабля или колес автомобиля.

      Реактивный двигатель.
      Вместо вращения винта самолета, теплохода или ротора электрогенератора
      газовая турбина может быть использована как реактивный двигатель.
      Воздух и продукты горения выбрасываются из газовой турбины с большой
      скоростью. Реактивная сила тяги, возникшая при этом, может быть
      использована для движения самолета, теплохода или железнодорожного
      транспорта.
      Основное отличие реактивного двигателя заключается в том, что газовая
      турбина используется лишь для приведения в действие воздушного
      компрессора и отнимает небольшую часть струи, выходящей из камеры
      сгорания. В результате газовая струя имеет на выходе из турбины
      высокую скорость и создаёт реактивную силу тяги.
      Турбореактивными двигателями оборудованы известные всему миру самолеты
       ИЛ-62, ТУ-154.
      Паровая машина.
      История создания паровой машины представляет огромный интерес. Эта
      машина, с одной стороны, произвела подлинную революцию в развитии
      производства, с другой в работе над этим великим изобретением впервые
      проявилось единство теории и практики науки и производства. Так, в
      1769 г. лаборант университета в Глазго Дж.Уатт (17361818) изобрел
      паровую машину. Продолжая работать над ее усовершенствованием, он в
      1784 г. создал паровую машину двойного действия , в которой пар,
      расширяясь, оказывал давление то на одну, то на другую сторону поршня.
      Это была подлинно универсальная машина, применяемая в самых различных
      областях производства, а впоследствии с некоторыми
      усовершенствованиями и на транспорте.
      В России изобретателем паровой машины стал Иван Иванович Ползунов.
      Постройка его машины была закончена в августе 1766 г. Она имела высоту
      11 м,

      ёмкость котла 7 м3, высоту цилиндров 2,8 м, мощность 29 кВт. В отличие
      от предшествующих машин, работающих рывками и выполнявших только роль
      водоподъёмных насосов, машина Ползунова создавала непрерывное усилие и
      была первой машиной, которую можно было применить для приведения в
      движение любых заводских механизмов. Первые паровозы перемещались
      благодаря созданию паровой машины, а точнее, паровых котлов.
      Первые паровозы.
      Внедрение паровых котлов и машин в производство имело не толы
      несомненные достоинства, но и недостатки. Неполадки в котлах приводили
      к их частым взрывам и человеческим жертвам. Несомненно, это тормозило
      развитие отрасли, но процесс развития продолжался.
      Знаменательной вехой в развитии паровых машин является 1770 года,
      когда французский инженер Ж. Кюньо построил первую самодвижущую
      тележку (лафет) для перевозки тяжелых орудий. Она приводилась в
      движение за счет энергии пара. Конечно, она была несовершенна и
      громоздка, w, КПД был очень мал.
      Далее паровые котлы стали устанавливать на дилижансах для перевозки
      грузов и пассажиров. Трагедии, которые случались при эксплуатации
      дилижансов и паровых автомобилей, тормозили внедрение паровых маши* но
      остановить развитие паровых машин уже было нельзя. Паровые маши” не
      могли развивать скорости более 10 км/ч.
      Логическим продолжением развития паровых котлов явилось создание в
      1803 году первого паровоза. Его построил англичанин Ричард Тревитик.
      Первая модель была неудачна, так как на конной чугунной дороге паровоз
      ломал рельсы.
      Вторая модель уже развивала скорость до 30 км/ч. Но и эта модель лишь
      применялась для демонстрации перевозок. Широкого применения эти модели
      не получили прежде всего из-за непонимания большинством промышленников
      выгоды от этих устройств. Господствовало убеждение, что паровоз не
      сможет

      тянуть состав, вес которого больше веса паровоза. Перелом в развитии
      железнодорожного транспорта наступил в 1823 году, когда английский
      инженер Джордж Стефенсон построил первый паровозостроительный завод.
      Лучшие модели паровозов Стефенсона развивали скорость до 50 км/ч. В
      России первый паровоз изобрели и построили в 1834 г. мастера
      Черепановы.
      Ефим Алексеевич Черепанов (1774-1842) Мирон Ефимович Черепанов (1803-
      1849)
      Ефим Алексеевич и Мирон Ефимович Черепановы отец и сын – замёчательные
      русские изобретатели-самоучки. Они были крепостными уральских
      горнозаводчиков Демидовых. Лишь на 60-м году жизни отец и 33 года сын
      получили вольную за изобретательскую деятельность. Талантливых
      механиков их хозяева горнозаводчики Демидовы направляли для
      ознакомления с достижениями техники в Петербург и за рубеж - в Швецию,
      Англию.
      Русские самоучки успешно переняли там передовой технический опыт,
      изучали технические новинки. Полученный опыт и природный талант
      позволили Черепановым изготовить более 20 оригинальных паровых ламп
      разной мощностью, создать уникальные станки – токарный, винторезный и
      другие.
      Но самым замечательным делом Ефима Алексеевича и Мирона Ефимовича
      Черепановых стало строительство первой отечественной железной дороги и
      самых первых в мире паровозов. Скорость первого “сухопутного парохода”
      - паровоза, построение 1834 г., была 15 км/ч. Но именно с этого
      паровоза и с этой дороги начинается история железнодорожного
      транспорта в нашей стране.
      Лишь ближе к середине XX века на смену паровозам стали приходить
      тепловозы и электровозы.
      В тепловозах вместо паровых машин стали применять двигатели
      внутреннего сгорания, а на электровозах - электрические двигатели.
      Сейчас созданы и более совершенные и экономичные модели тепловозов и
      электровозов.

      1. Какое из перечисленных ниже утверждений является определением КПД
      механизма?
      А) произведение полезной работы на полную работу.
      Б) отношение полезной работы к полной работе.
      В) отношение полной работы к полезной.
      Г) отношение работы ко времени, за которое она была совершена.
      2. С помощью машины совершена полезная работа А2, полная работа при
      этом была равна А1. Какое из приведённых ниже выражений определяет
      коэффициент полезного действия машины?
      А) А1+А2. Б) А1-А2. В) А2-А1. Г) А2/А1.
      3. КПД паровой турбины равен 30%. Это означает, что…
      А)…30% энергии, выделившейся при полном сгорании топлива, идёт на
      совершение полезной работы.
      Б)…70% энергии, выделившейся при полном сгорании топлива, идёт на
      совершение полезной работы.
      В)…30% энергии, выделившейся при полном сгорании топлива,
      преобразуется во внутреннюю энергию деталей двигателя.
      Г)…30% энергии, выделившейся при полном сгорании топлива,
      преобразуется во внутреннюю энергию пара.

      4. В тепловых двигателях…
      А)…механическая энергия полностью превращается во внутреннюю энергию.
      Б)…внутренняя энергия топлива полностью превращается в механическую
      энергию.
      В)…внутренняя энергия топлива частично превращается в механическую
      энергию.
      Г)…механическая энергия частично превращается во внутреннюю энергию.
      5. КПД паровой машины меньше КПД двигателя внутреннего сгорания (ДВС).
      Это объясняется тем, что:
      А)…удельная теплота сгорания угля меньше удельной теплоты сгорания
      бензина.
      Б)…температура пара меньше температуры горючей смеси в ДВС.
      В)…давление пара меньше давления горючей смеси в ДВС.
      Г)…плотность пара меньше плотности горючей смеси.


title: Презентация "Звуковые волны"

extracted_text:
Звуковые волны.
Волновые процессы встречаются во многих областях  физических явлений, поэтому их изучение имеет большое значение.

Механические колебания в диапазоне частот от  16 Герц до 20000 Герц, воспринимаемые человеческим ухом,  называются звуковыми.
Волны, в которых колебания происходят вдоль направления  распространения волны, называются продольными волнами. Они представляют собой чередующиеся уплотнения и разряжения. Могут распространяться в любой среде.
   Высота звука зависит от частоты колебаний: чем больше частота колебаний источника звука, тем выше издаваемый им звук.
Громкость звука.
       Громкость звука зависит от амплитуды колебаний: чем больше амплитуда  колебаний, тем громче звук.
         Громкость звука зависит от его длительности и от индивидуальных особенностей слушателя.
Зависимость громкости звука от амплитуды.
        Рисунок 1
                     Рисунок 2
  Громкость звука.
 Тембр звука определяется совокупностью его  обертонов.
Тембр.
      Камертон  440Гц  -
              чистый тон.
Одна и та же высота, но разные тембры.

Сложный звук.
Характеристики звука.
 Объективные
Звуковое давление
Интенсивность (сила звука)
Амплитуда
Частота
Длина волны
Период
Скорость
Субъективные
1. Громкость
2. Высота
3. Тембр
4. Длительность

«Понять – это привыкнуть и уметь пользоваться».                                                                     Р. Фейнман.
          Домашнее задание.
1.    Прочитать параграфы 35-36.
2.    Решить задачи №1 и №2 из упражнения 32.
 3. Примеры решения задач по теме можно  смотреть на сайте  http://ychitelfiziki.ucoz.ru/, раздел «Учимся решать задачи».

Правила написания синквэйна

 В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным).
 Вторая строчка - это написание темы в двух словах (двумя прилагательными).
 Третья строчка - это описание действия в рамках этой темы тремя словами.
 Четвертая строчка - это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме.
 Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

Урок!
Забавный, непростой.
Звучал, молчал и объяснял,
Проблемой нас объединил и все решил.
Звонок!
      Спасибо  дети за урок!


title: Подготовка к ГИА по английскому языку 9 класс

extracted_text:
ПОДГОТОВКА К ГИА 9 КЛАСС

1.  Underline the correct word.
1.   The children are watching the game and cheering exotically/surely/enthusiastically.
2.    They are waiting patiently/ slowly/ proudly to buy tickets for the show.
3.     I need to know how many people are attending/ are representing Friday party, so I can buy enough refreshments.
4. Don’t tell me you still believe in/ of Santa Claus!
2. Complete the sentences with the correct word derived  from the words in   brackets.
 1. I was very proud when I got a _______(certify)   for my work for the environment.
 2. The use of cars and planes greatly ( increase)  CO2 emissions.
 3. Building roads often means that wildlife habitats are (destroy).
 4. Without (electric),   we could not have our modern lifestyle.
She thought it was (usual)  that the winter was so warm.

3. Fill in: blame, wrap, waste, climate, keep, replace, reuse, harm, release, decompose
Some  people in my  country  1)_______ a lot of valuable resources that are difficult to 2)_____ .  For example, some classmates always 3)__________ , their packed lunches in silver paper  which can not be 4) __________. Silver paper 5) __________ nature when it’s 6) ________into the environment because it 7)  ______________ very slowly. However, people who study the earth’s 8)___________    can make guesses. They believe that the earth 9)_______  getting warmer. Scientist 10)_________ fossil fuels for global warming. We can save the Earth.
 the correct item.
I’ll buy their album when it comes ….
Up   B.  though   C. out
If I ….. more time I would go to the gym.
Will have    B.   have     C.  had
The book …… by housewife.
Wrote   B.   was written      C.   writes
I’m looking forward….. seeing you.
 to    B.    for       C.   of
They …. Most of the food by the time he arrived.
ate   B.     had eaten      C. have eaten
Do you think he is….. the truth?
Saying    B. sending   C. telling
That’s the woman…. daughter is a police officer.
Which      B. who     C. whose
I find football…….
Boring       B. bored        C. bore
I’m very tired. I….. bed early tonight.
Will go to    B.   go to     C. am going to go to
Frank is….. helpful person of all.
Less    B. little   C. the least
You….. do  the washing up- I’ve already …. it.
Mustn’t ….. do……B. can’t… done   C. needn’t…done
Harry and Lisa aren’t here. They are … in .
Both    B. neither of them   C. all
He ………for two hours.
Have been reading      B. Has  been reading     C. Has reading
                   14. I’ve told you to …..’please’ when you ask for something.
                        A.  say                B. tell            C.  call
                    15. If I ….you, I’d tell him the story  .
                         A.  were               B.  been           C.   am
                     16.  -Do you like …new coat?        - Yes. The color is nicer than ….
                          A.  my, my.            B. yours, mine.      C. my, mine.
  17.  …...Orange river in … southern  is one of  … longest river on the continent.
                         A.  the,  the , the          B. -, the, the                                C.  the, -, the
                      18.  I have known Jim for years. We ……at university.
                          A. met              B. have met                C.have been met
                      19.  She doesn’t like the cake. She thinks it’s ……sweet.
                          A. enough             B. too           C. more
          20. Kevin had been taking medication for his problem…..he was a child.
              A. for                 B. since           C. before
III. Reading    Fill in the blаnks with рroреr alternatives.
, the сарitаl оf , is а thriving cultural commercial, аnd industrial  сеntre.  At the heart оf' the city, Cathays Park is surrounded bу аn impressive set of' civic аnd historic  buildings, including City Наll, the Welsh  National  Мuseum, Cardiff university, аnd Cardiff Саstle.
At first (1) __ , ’s city сеntre  seems а(n) (2) __ рlасе to find а castle. The capital of  is а busy city, loaded with traffic and shoppers (3) __ for а good buy. Gоvеrnment buildings shine in the sun. However, in the midst оf this urbanization, ’s ancient past is impressively (4)____,  in the form  of а finе castle.
 castle, соnstruсtеd bу thе  in 1090, was built uроn the thick outer walls of аn  old Roman fort. In the 19th сеnturу а wing full of  richly decorated rooms was added. In 1947,  was turned оvеr to the саrе and trust of the people of the city, and Cardiff City Council (5) __ the site in outstanding condition. The castle, including its ornate interiors and enchanting Norman fortress, is ореn to the public оn most days.
The National Museum of Wales offers spectacular (6) __ of Welsh history and cultural development. Opened in 1927, the  and Gallery is раrt of оnе of the finest collections of civic buildings in Еuгоре. Its (7) __ аrе unique amongst British Museums in its range of art and science displays, and while it is а long way from , уоu would  bе wrong to think that its collection was in аnу way (8) __ . These (9) __ mirror the cosmopolitan character of  from а time when the city was оnе of  the world's richest cities, (10) __ strong Welsh and international themes.
The two most interesting parts of the museum аrе the impressive Evolution of Wales gallery that tells а global tale of creation and change from the perspective of Wales since the beginning of the Earth, and top of the list for art lovers is the Gallery with its world-class collection of (11) __ - old masters, Welsh landscapes, leading 20th-century works and, most of аll, the astonishing impressionist collection bу Сezаnnе, Monet, Renoir, Vаn Gogh and others.
1. А thought        	B glance    		C  look         	D consideration
2. А рrоbably      	B appropriate    	C unlikely          	D mostly
3. А running        	B purchasing    	C rushing        	D searching;
4. А found           	B discharged   	C looked           	D displayed
5. А maintains       B manages             C watches               D takes
 parts                B exhibits     	C bits                      D excursions
 compositions   B contents   	C contests               D performances
 large                 B minor    		C major                    D few
9.  A values               B facts       	C presentations        D treasures
10.  A enjoining        B inspiring   	C combining            D proclaiming
 sculptures         B tapestry      	C paintings               D compositions
IV. Replace the words in bold tуре with their synonyms given before the text.

Cruise Ships
Cruise ships descend from the trаnsаtlаntiс осеаn linеrs. Indееd, еvеn intо the 1990s some cruise ships were liners built in the 1950s and '60s that had bееn (1) adapted to tropical сruising  through largely superficial alterations - fоr example, the аdditiоn of swimming pools and other (2) facilities to suit warm-latitude cruising areas. However, most сruisе ships nоw in service were built after 1970 specifically for the сruisе trade. As most of them аrе (3) designed fоr large numbers of passengers (perhaps several thousand), they аrе characterized bу high suреrstruсturеs of many decks, and, (4) since their principal routes lie in warm seas, they аrе typically painted white аll оvеr. These two (5) characteristics give them а "wedding cake" арреаrаnсе that is easily recognizable from great distances . (6) Close ехаminаtiоn usually reveals а large numder of motor launches carried aboard fоr the ferrying; ashore of  раssеngеrs. Маnу сruisе ships have  stern ramps in order to (7) facilitate the transfer of passengers to the lauches and to serve as docking facilities for small sporting boats. Thе  аbove fеаturеs рrеsеnt  the principal сhаllеngе to the cruise-ship designer: providing the mахimum  in safety, comfort, аnd (8) entertainment for the passengers. (9) Thus,  isоlаtiоn of mасhinеrу noise аnd vibration is of  high importance. Cruising is соmmоnlу а low-speed activity. Electrical  power is usually of much greate rmagnitude, (10) mainly bесаusе of demands bу аir-соnditiоning рlаnts in tropical waters. The typical large cruise ship built sinсе 1990 is powered bу а "сеntrаl statiоn" electric plаnt. The  electrical рlаnt supplies all shipboard power (11) needs.

V. Collocations
Math the word in the two columns and then use them in their correct form to complete the sentences.

 We should all  _______________  with projects that will help improve our community.
Instead of  _____________  your friends all the time, why don’t you go something more useful?
Over 200 people will stand  ___________ in the street for one hour in an exciting ‘living art’ show.
It’s called  ______________. If you know something’s wrong, you shouldn’t do it.
Some doctors believe that having a cat in the home is the cause of  _______________  for many people.
It is impossible to make new paper without  ____________________ the trees.
I am very keen on skateboarding. I’m also  ____________________ baseball.
The sauce was made  _______________________.
I hope that you will  _____________________ this matter quickly.
I want to be a nurse, so volunteering at my local hospital was the  ______________ for me.
Writing.   Make up the ending of the story.
Jake and Ann were slowly walking through the moonless forest.  The snow was falling silently around them. It was about midnight and they were feeling tired. Suddenly Jake stopped. “There it is,” he whispered to Ann. Slowly he raised his gun, aimed at the dark shape and fired.


Презентация "Фонтаны Петродворца"


title: Презентация "Кроссворд. Формы земной поверхности" 2 класс

extracted_text:
Формы земной поверхности
Кудрявцева Евгения Валерьевна
учитель начальных классов
ГБОУ СОШ №384 им. Корнеева Д.К.

1
2
3
4
5
6
Закрепим!

1
2
3
4
5
6
Возвышение, высотой более 200 метров над окружающей
местностью.

а
р

о
г

1
2
3
4
5
6

а
р

о
г

1
2
3
4
5
6
2. Большое пространство ровной поверхности.

и
н

в
а

а
р
а
н
о
г

1
2
3
4
5
6

и
н

в
а

а
р
а
н
о
г

1
2
3
4
5
6
3. Самое высокое место холма.

н
и
н
и
ш
в
а
р
е
а
р
а
н
о
г

а

1
2
3
4
5
6

н
и
н
и
ш
в
а
р
е
а
р
а
н
о
г

а

1
2
3
4
5
6
4. Самая низкая часть холма.
а
н
и
н
и
ш
в
а
р
е
а
р
а
н
о
г
в
а
п
о

д
о

1
2
3
4
5
6
а
н
и
н
и
ш
в
а
р
е
а
р
а
н
о
г
в
а
п
о

д
о

1
2
3
4
5
6
5. Извилистое резкое понижение местности.
а
н
и
н
и
ш
в
а
р
е
а
р
а
н
о
г
в
а
п
о
г
а
д
о
р
в

1
2
3
4
5
6
а
н
и
н
и
ш
в
а
р
е
а
р
а
н
о
г
в
а
п
о
г
а
д
о
р
в

1
2
3
4
5
6
6. Русский поэт, погибший на Кавказе.
а
н
и
н
и
ш
в
а
р
е
а
р
а
н
о
г
в
а
п
о
г
а
д
о
р
в
Л
е
о
т
м
о
в
1
2
3
4
5
6


title: Классный час "Вечные ценности" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение гимназия № 7 им. св. Питирима, епископа Тамбовского

Методическая разработка
классного часа
«Вечные ценности»
для 6 класса

                                                            Составлена учителем истории и
                                                            обществознания Долговой С.А.

Тамбов
2013-2014
«Нравственное богатство народа наглядно исчисляется
 памятниками     деяний на общее благо»
В.О. Ключевский.

Цели классного часа: побеседовать о православных ценностях; на отдельных примерах истории, жизни известных людей выяснить проявление некоторых вечных ценностей как то – справедливость, свобода,  самоограничение и жертвенность, патриотизм, семейные ценности (любовь и верность, забота о младших и старших); продолжить воспитание в подрастающем поколении школьников вечных ценностей.
Рефлексия по поводу основных понятий вечных ценностей.
Оборудование. 1) Мультимедийная презентация; 2)Свод российских ценностей; 3) Материалы -  приложение для учащихся.
Ход классного часа:
Выявление восприятия, мотивация. Класс разбивается на 5 групп, по числу ценностей – справедливость, свобода, самоограничение и жертвенность, патриотизм, семейные ценности.
Этап мотивации: Вступительное слово учителя: «Ценность – значимость объекта окружающего мира для человека, группы людей или всего общества. Ценностями могут быть различные вещи – любовь,  верность,  совесть,  культура,  в  т.ч. и  православная. Православная культура – это культура  жизни человека, которая пронизывала в прошлом  и настоящем всю жизнь. Как связаны  ценности человека и православная культура с жизнью человека, общества? Сегодня мы поговорим о вечных ценностях. Что это такое, как они проявляются в нашей повседневной жизни? Из курса истории, обществознания, основ православной культуры вы знаете, что человеческое общество во все времена ценило добро и осуждало зла, боролось с ним. На свет появились ценности, которые важны в силу своей давней истории или эффективности в  момент. Критерием истинности этих ценностей стала «их укорененность в Божией правде и в том опыте жизни, который, несмотря на все изменения, оставался для России истиной» Вот и сейчас разрабатывается Свод российских ценностей.
Этап мотивации: Постановка исследовательских задач.
Разберём основные понятия, над которыми мы будем задумываться. Запись можно осуществить в виде таблицы.

Далее под каждым понятием подписываются те слова, которые с ними у учащимися тесно связаны. Можно задать вопрос: «С какими словами можно связать эти понятия? Беседа с фиксацией результатов в таблице может проходить очень быстро, так как это своеобразный старт для дальнейшей работы. Он не может быть затянут.
 В итоге мотивационного разговора таблица может иметь примерно такой вид:
Итак, эти большие понятия нуждаются в пояснении, уточнении, более глубоком понимании. Этим мы и займемся. Прочитаем текст с задачей получить более глубокое, четкое, интересное представление о рассматриваемых понятиях. Поэтому и текст будем читать особым образом – «с остановками» и комментарием учащихся (заранее готовили).
Исследовательская работа с текстом
Опережающее задание
Будем внимательны к каждому слову изучаемого текста, чтобы прокомментировать те представления, которые мы уже имеем, и добавить новые знания.
1 остановка
Не всё в своей жизни человек может выбрать сам. Я не могу выбрать  своих родителей. Я не могу выбрать язык, на котором мама пела мне колыбельные песни. Я не могу выбрать Родину.
–  Почему с такого явного отрицания (это утверждение путем отрицания) начинается наш разговор о ценностях?
 (В результате беседы, осмысления можно прийти к пониманию того, что не все человек может выбирать, есть что-то, что дается человеку изначально. И это изначальное мы воспринимаем как данность, основу, как нечто драгоценное, что призваны хранить и беречь. Это вечно).
Сначала я появляюсь на свет. Потом я узнаю, что моя Родина зовется Россия и это самая большая страна в мире. Что Россия – страна с древней историей и с молодыми мечтами.
Группа учащихся - Патриотизм

2 остановка
Все мы живём среди людей. Люди легко ранимые и очень чувствительные, нужно бережно относиться друг к другу. Разные люди живут на земле, и каждый живёт по-разному. Но в жизни всё-таки добрых, умных и красивых душой людей гораздо больше, чем плохих и подлых. Человек не может жить без цели, без идеалов, без морали, если он хочет быть достойным своего звания. Качества эти не врождённые, и не генетический код передаёт их. Их нужно воспитывать.
- А можем ли мы чувствовать чужую боль, как свою собственную, могу ли делать добро, не раздумывая, не рассчитывая что-то взамен?
- Кто и что может помочь нам в этом?
Группы  –  Самоограничение и жертвенность. Семейные ценности.
Дополнение. 1) Одна из печальных страниц Великой Отечественной войны 1941-1945гг. – блокада Ленинграда. Все 900 дней ученые Всесоюзного института растениеводства оберегали уникальную коллекцию семян, собранную со всего света академиком Н.И.Вавиловым. Бомбежки и артобстрелы, голод и холод, казалось, испытывали людей на прочность. Особенно мучительным был голод. А рядом стояли коробки с пшеницей, рисом, фасолью, гречихой. Протяни руку, возьми, брось в котелок, свари и ешь… Но измученные голодом, умирающие люди не съели ни единого зернышка. Бесценная коллекция была сохранена.
- Можно ли этот поступок иллюстрировать одну из вечных человеческих ценностей? (да, жертвенность)

Дополнение. 2) Два чувства дивно близки нам,
В них обретает сердце пищу:
Любовь к родному пепелищу,
Любовь к отеческим гробам.
На них основано от века,
По воле Бога самого,
Самостоянье человека,
Залог величия его.   (А.С.Пушкин)
- В чем главная мысль поэтических строк?
- Что можешь сделать ты, чтобы проявить свой патриотизм?
- Какие примеры из истории проявления патриотизма вы можете привести?

Дополнение. 3) В Тамбове в 19 веке было решено создать школу для слепых детей, но средств у государства не было. За это взялось Крестовоздвиженское церковное братство. Сначала были  собраны деньги на устройство небольшой школы, а немного позже на добровольные пожертвования разных слоев населения приобрели усадьбу на Киркиной улице, значительную часть вклада сделала княгиня Кугушева, купившая дом из кирпича, - ныне здание музыкальной школы №4 на улице Августа Бебеля. В 1911 году школа получила новое здание, безвозмездно спроектированное архитектором Е. Мозголевским. Смету строительства подготовил бесплатно инженер И. Годзевич. Совет Крестовоздвиженского братства курировал деятельность школы, отчитывался о расходование средств. Списки участников милосердной акции, независимо от величины вкладов (от нескольких копеек до десятков тысяч рублей) публиковались в местной печати, публиковались и отчеты о расходовании народных средств, вплоть до копейки.   Основанная в 1907 году школа после расширения принимала всех слепых детей губернии. Их учили чтению, письму, ремесленному делу. В Тамбове продавали выполненные учащимися плетеные изделия. Полученные деньги шли в фонд школы.
- О каком явлении свидетельствует этот пример? (благотворительность)
- Существуют ли в наше время такие примеры? (спонсорство, волонтёрство)

3 остановка
Издавна люди устанавливали законы. Сначала закон талиона – «зуб за зуб, глаза, за глаз»
Затем появились первые писанные законы – «Законы царя Хаммураппи», «Салическая правда», «Русская правда» и т.п.
В наше время – это Конституция, законы государства, кодексы и т.п.
Как вы думаете, зачем это делали?
Какую ценность иллюстрирует этот пример?

Ответ. Люди издавна стремились каким-либо способом утвердить в обществе справедливость.
Группа учащихся - Справедливость

Дополнительная остановка
Странные вещи происходят на белом свете: с одной стороны, мы хвалимся достижениями науки и техники, а с другой – вынуждены говорить о поступках безнравственных и позорных, которые не должны иметь место в жизни. Рассмотрим ситуацию из жизни:
«….По лесу идёт 14-летний мальчик, почти юноша, коренастый, крепкий, как молодой дубок. Это Володя Зубов. Мимо его любознательного взгляда ничего не проходит незамеченным. Около ямы, от взорвавшейся бомбы он видит блестящий предмет. Вертит в руках, с интересом разглядывает. А что же там, внутри? Но вот лежит какая-то металлическая скоба, а вот и камень. Сейчас он узнает, что это такое… Удар камнем … Взрыв… И окровавленный мальчик упал на траву. Долгие годы и месяцы лечения. Впившиеся в лицо осколки повредили глаза и веки. Глаза подлечили, зрение понемногу начало восстанавливаться, но раны вокруг глаз, рубцуясь, выворачивали веки и ресницы, то и дело ранили глаза. Несколько лет продолжалась борьба врачей с тяжёлым недугом. Мальчик мужественно переносил многочисленные операции, перевязки, помогая врачам. Но всё оказалось напрасным. К 18-ти годам Володя Зубов совсем ослеп. Несмотря на болезнь, операции и страдания, Володя не прервал учёбу. Среднюю школу он закончил с золотой медалью и поступил на первый курс физмата в Санкт-Петербургский университет. Блестяще окончил университет и был оставлен на кафедре. Через год защитил кандидатскую диссертацию. Через 3 года, в 26 лет, докторскую. Был создан новый факультет прикладной математики, и Зубов стал во главе кафедры и деканом. За 15 лет профессорской деятельности, к 45 годам, он опубликовал 14 книг. Многие не раз переиздавались. Лауреат Государственной премии. Он женат, у него шестеро детей. Жена – математик, доктор наук.
Учитель: Какой неугасимый огонь самых благородных человеческих чувств горит в сердце этого необыкновенного человека? Сколько в нём заложено неиссякаемой энергии, трудолюбия и любви к людям? Какие черты характера Вы увидели в этом образе? (воля, упорство, трудолюбие)
- Можете ли вы привести примеры, в которых проявилось бы человеколюбие, сотрадание?
Учитель: Разные бывают люди… Одни готовы отдать последнее первому встречному, другим и снега зимой жалко. А к какой категории людей относитесь вы сами? Всегда ли вы добры и внимательны к окружающим? На эти вопросы вам поможет ответить тест: “Добры ли Вы?” Ответьте “да” или “нет”.
У вас появились деньги. Могли бы вы истратить всё, что у вас есть, на подарки друзьям?
Товарищ рассказывает вам о своих невзгодах. Дадите ли вы ему понять, что вас это мало интересует, если это так?
Если ваш партнёр плохо играет в шахматы или другую игру, будете ли вы иногда ему поддаваться, чтобы сделать приятное?
Часто ли вы говорите приятное людям, просто чтобы поднять им настроение?
Любите ли вы злые шутки?
Вы злопамятны?
Сможете ли вы терпеливо выслушать даже то, что вас совершенно не интересует?
Умеете ли вы на практике применять свои способности?
Бросаете ли вы игру, когда начинаете проигрывать?
Если вы уверены в своей правоте, отказываетесь ли вы слушать аргументы оппонента?
Вы охотно выполняете просьбы?
Станете ли вы подтрунивать над кем-то, чтоб развеселить окружающих?
А теперь вы можете засчитать себе 1 очко за ответ “да” на вопросы 1, 3, 4, 7, 11 и за ответ “нет” на вопросы 2, 5, 6, 8, 9, 10, 12.
Вы набрали больше 8 очков.
Вы любезны, нравитесь окружающим, умеете общаться с людьми. У вас, наверное, много друзей. Одно предостережение: никогда не пытайтесь иметь хорошие отношения со всеми – всем не угодишь, да и на пользу это вам не пойдёт
Вы набрали от 4 до 8 очков.
Ну что же, ваша доброта – вопрос случая. Добры вы далеко не со всеми. Для одних вы можете пойти на всё, но общение с вами более чем неприятно для тех, кто вам не нравится. Это не так уж плохо. Но, наверное, надо стараться быть ровными со всеми, чтобы люди не обижались.
Вы набрали меньше 4 очков.
Общение с вами, надо признаться, порой бывает просто мукой даже для самых близких вам людей. Будьте доброжелательнее, и у вас будет больше друзей. Ведь дружба требует доброго отношения.
Учитель: классный час хочется закончить словами А. Александровой: "Каждому хочется стать настоящим человеком с присущими ему качествами: честью, совестью, достоинством. В молодые годы человек обретает эти качества. В зрелые годы он эти качества развивает или не развивает, губит. В старости на них опирается, а если их нет, страдает, лишившись нравственной опоры".
Заключительный этап:  Коллаж из заранее приготовленных детьми рисунков, иллюстраций.
Приложение для учащихся
Ценности, которые важны в силу своей давней истории или эффективности в  момент. Критерием истинности этих ценностей стала «их укорененность в Божией правде и в том опыте жизни, который, несмотря на все изменения, оставался для России истиной» Вот и сейчас разрабатывается Свод российских ценностей
Первая ценность в списке — справедливость, понимаемая как политическое равноправие, честность судов, ответственность руководителей. Справедливость в понимании авторов документа реализуется как социальные гарантии, она требует преодоления бедности и коррупции и предполагает достойное место для каждого человека в обществе и для всей нации в системе международных отношений. Согласно этому принципу, распределение ценностей — духовных и материальных, созданных трудом людей, должно быть справедливым и заслуженным.
Вторая ценность — свобода, причем речь идет о личной и индивидуальной свободе — свободе предпринимательства, свободе слова, вероисповедания, выбора места жительства и рода занятий, о свободе общей, национальной — о самостоятельности, независимости, самобытности российского народа.
Третья ценность — солидарность, понимаемая как способность разделить с другими бремя их забот, трудности, болезни, скорби, а также общенациональная солидарность как сила, связывающая народ, обеспечивающая единство нации, ее целостность, жизнеспособность.
Четвертая ценность — соборность, под которой подразумевается единство власти и общества в работе на благо страны и людей, единство разнообразных культур, гармоничное сочетание духовных устремлений и материальных интересов личности и общества, нравственная ответственность личности перед ближними и обществом.
Пятая ценность — самоограничение и жертвенность, то есть отказ от эгоизма, потребительского отношения к ближним и окружающему миру, способность жертвовать личным ради блага ближнего и Отечества.
Следующая ценность — патриотизм, вера в Россию, глубокая привязанность к родному краю, его культуре, готовность трудиться ради Родины.
Далее следует ценность блага человека, его благосостояние и достоинство. Духовное и материальное благополучие человека понимается как основной приоритет социального развития и соблюдение прав человека.
Завершают список семейные ценности — любовь и верность, забота о младших и старших.


title: Конспект урока "Расширение репертуара начинающего гитариста: песни о животных и  птицах"

extracted_text:
       Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
           Центр развития творчества детей и юношества «Советский»

                              ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ
                           (объяснение новой темы)
                 объединение «Клуб любителей гитары «Орион»,

     (1 год обучения, время занятия 45 мин, дата проведения 8.11.2016).

     Тема занятия: «Расширение репертуара начинающего гитариста: песни о
                            животных и  птицах».
                 Автор: педагог дополнительного образования
                         Карандеева Ирина Викторовна

                                Липецк, 2016

Цель:  расширение  музыкального  кругозора  обучающегося   через   овладение
искусством исполнения тематических песен и инструментальных  композиций  для
различной аудитории.
Задачи.
Обучающие:
            - расширять  начальную  систему  знаний  и  умений,  позволяющих
обучающемуся  читать  табулатуру,   исполнять   с   ее   помощью   несложные
произведения;
            - отрабатывать приемы игры по табулатуре на инструменте  сольно,
в ансамбле;
            - отрабатывать приемы исполнения тематической  музыки  (песни  и
инструментальные композиции о животных и птицах);
               -    повышение    мотивации    обучающихся     к     освоению
общеобразовательной (общеразвивающей) программы;
Воспитательные:
      - воспитывать навыки работы в малой группе, в ансамбле;
      - расширять творческий, музыкальный кругозор обучающихся.
Развивающие:
      - развивать творческую деятельности обучающихся в процессе занятия;
      - развивать интерес к овладению практическими  знаниями  при  игре  на
гитаре;
      -  развивать  критического  мышления  при  анализе  результатов  своей
деятельности.

Материально-техническое обеспечение.
      Гитары (у каждого обучающегося),  ПК,  колонки,  раздаточный  листы  с
табулатурой «Веселые гуси», текст  песни  «Черный  кот»,  кружочки-заготовки
для «смайликов».

План открытого занятия.
   1. Организационный этап. 6 мин.
   2. Подготовительный этап. 5 мин.
   3. Основной этап. 25 мин.
   4. Контрольный этап. 4 мин.
   5. Рефлексия. 5 мин.

      |№    |Название этапа   |Деятельность, слова педагога                 |Деятельность, слова     |Время   |Оборудование,|
|п.п. |занятия          |                                             |воспитанников           |этапа   |реквизит     |
|1    |Организационный  |Без объявления педагог исполняет песню       |Дети слушают песню      |5 мин.  |Гитары.      |
|     |этап             |«Черный кот»                                 |                        |        |             |
|     |                 |                                             |                        |        |             |
|     |                 |Приветствие детей педагогом.                 |                        |        |             |
|     |                 |- Добрый день, дорогие ребята. Сегодня наша  |Дети слушают педагога.  |        |             |
|     |                 |встреча началась с прослушивания             |                        |        |             |
|     |                 |замечательной песни «Черный кот» Юрия        |                        |        |             |
|     |                 |Саульского на стихи Михаила Танича. Вам      |                        |        |             |
|     |                 |понравилась эта песня? Она послужит          |                        |        |             |
|     |                 |вступлением к нашему занятию, или если мы    |                        |        |             |
|     |                 |захотим выразить эту же фразу музыкальным    |                        |        |             |
|     |                 |термином: песня стала затактом музыкальной   |                        |        |             |
|     |                 |встречи.                                     |Дети проверяют          |        |             |
|     |                 |                                             |правильность посадки,   |        |             |
|     |                 |- Вы готовы к занятию? Вам нужно будет       |наличие папки с         |        |             |
|     |                 |приготовить свои тетради, ручки и папку с    |табулатурой и песнями   |        |             |
|     |                 |табулатурой и песнями.                       |                        |        |             |
|     |                 |                                             |                        |        |             |
|     |                 |- А теперь необходимо проверить правильность |                        |        |             |
|     |                 |нашей посадки.                               |                        |        |             |
|     |                 |                                             |                        |        |             |
|     |                 |- Возьмите гитару в игровое положение,       |                        |        |             |
|     |                 |садитесь удобно, держите  спину ровно, руки  |                        |        |             |
|     |                 |расположите правильно. Левая развернута в    |                        |        |             |
|     |                 |сторону головки грифа, локоть у тела. Правая |                        |        |             |
|     |                 |рука половиной предплечья на обечайке.       |                        |        |             |
|     |                 |Помните, что справа и слева от вас находится |                        |        |             |
|     |                 |другой гитарист, вы должны быть аккуратны с  |                        |        |             |
|     |                 |инструментом, чтобы не задеть своего         |                        |        |             |
|     |                 |товарища, ни другую гитару. Все сидят удобно |Дети участвуют в        |        |             |
|     |                 |и правильно?                                 |перекличке.             |        |             |
|     |                 |Дети отвечают.                               |                        |        |             |
|     |                 |                                             |                        |        |             |
|     |                 |- Давайте проверим, все ли пришли сегодня?   |                        |        |             |
|     |                 |(Проверка отсутствующих обучающихся по       |                        |        |             |
|     |                 |журналу).                                    |                        |        |             |
|2    |Подготовительный |- В самом начале нашего занятия я предлагаю  |Дети участвуют в игре,  |5 мин.  |Гитары.      |
|     |этап             |вам стать участниками игры «Птица. Рыба.     |играют необходимые      |        |             |
|     |                 |Зверь». Я буду вам говорить названия, а      |аккорды.                |        |             |
|     |                 |выбудете определять, кого же я назвала. Если |                        |        |             |
|     |                 |я назову рыбу – вы будете играть аккорд Am,  |                        |        |             |
|     |                 |если птицу – то аккорд G, а если зверя       |                        |        |             |
|     |                 |лесного или домашнего – то играете аккорд Dm.|                        |        |             |
|     |                 |Приготовились?                               |                        |        |             |
|     |                 |                                             |                        |        |             |
|     |                 |Список названий.                             |                        |        |             |
|     |                 |Лев.                                         |                        |        |             |
|     |                 |Воробей.                                     |                        |        |             |
|     |                 |Лиса.                                        |                        |        |             |
|     |                 |Акула.                                       |                        |        |             |
|     |                 |Кит.                                         |                        |        |             |
|     |                 |Ласточка.                                    |                        |        |             |
|     |                 |Мышка.                                       |                        |        |             |
|     |                 |Бегемот и т.д.                               |                        |        |             |
|     |                 |                                             |Дети отвечают на вопрос |        |             |
|     |                 |- Молодцы, вы оказались внимательными и      |педагога.               |        |             |
|     |                 |хорошо знаете аккорды. А теперь кто мне      |                        |        |             |
|     |                 |сможет сказать, какая сегодня тема нашего    |                        |        |             |
|     |                 |занятия? О ком мы будем петь песни?          |                        |        |             |
|     |                 |                                             |Дети слушают педагога,  |        |             |
|     |                 |- Правильно, сегодня наше занятие называется |участвуют в беседе,     |        |             |
|     |                 |«Расширение репертуара гитариста: песни о    |отвечают на вопросы.    |        |             |
|     |                 |животных и птицах».                          |                        |        |             |
|     |                 |                                             |                        |        |             |
|     |                 |- Вы знаете, что означает слово «репертуар»? |                        |        |             |
|     |                 |                                             |                        |        |             |
|     |                 |- В ваших папках уже сложилась хорошая       |                        |        |             |
|     |                 |коллекция из песен и инструментальных        |                        |        |             |
|     |                 |композиций, весь этот объем информации       |                        |        |             |
|     |                 |называется репертуар. Мы будем его пополнять |                        |        |             |
|     |                 |почти каждое занятие, учить новые песни и    |                        |        |             |
|     |                 |пьесы. Сегодня пришла пора изучать песни     |                        |        |             |
|     |                 |инструментальные композиции о животных и     |                        |        |             |
|     |                 |птицах.                                      |                        |        |             |
|3    |Основная часть   |Звуковая викторина «Угадай голоса животных». |Дети слушают педагога,  |25 минут|ПК, колонки, |
|     |занятия          |- Давайте послушаем голоса животных и птиц,  |отвечают на вопросы     |        |аудиозаписи  |
|     |                 |угадаем их и попробуем спеть необычные песни |звуковой викторины,     |        |голосов      |
|     |                 |голосами животных.                           |исполняют задание на    |        |животных     |
|     |                 |Детям включают в записи голоса животных,     |гитарах.                |        |             |
|     |                 |участники конкурса угадывают названия        |                        |        |             |
|     |                 |животных, подражают им, возможно пропевание  |                        |        |             |
|     |                 |небольших куплетов через звуки: «Мяу-мяу»,   |                        |        |             |
|     |                 |«Гав-гав», «Му-му» и пр.                     |                        |        |             |
|     |                 |Практическая работа с табулатурой «Веселые   |                        |        |             |
|     |                 |гуси».                                       |Дети получают           |        |             |
|     |                 |- Перед вами листы с табулатурой всем        |неподписанный лист      |        |Листы с      |
|     |                 |знакомой мелодии. Сыграйте самостоятельно    |табулатуры              |        |табулатурой  |
|     |                 |пару тактов, назовите ее название. Сыграйте  |инструментальной пьесы  |        |инструменталь|
|     |                 |так, чтобы мы могли понять и услышать        |«Веселые гуси». Нумеруют|        |ной пьесы    |
|     |                 |мелодию.                                     |такты, играют начало,   |        |«Веселые     |
|     |                 |                                             |определяют название.    |        |гуси».       |
|     |                 |                                             |Затем, с помощью        |        |             |
|     |                 |                                             |педагога проводят разбор|        |             |
|     |                 |Физкультминутка «Круговая эстафета».         |мелодии.                |        |             |
|     |                 |Дети стоят возле своих рабочих мест и по     |                        |        |             |
|     |                 |очереди выполняют движения. Все делается с   |                        |        |             |
|     |                 |нарастающей скорость, движения может начинать|                        |        |             |
|     |                 |педагог или кто-то из детей. Физкультминутка |                        |        |             |
|     |                 |выполняется под веселую музыку.              |                        |        |             |
|     |                 |Последовательность движений:                 |                        |        |             |
|     |                 |Встать со своего места.                      |                        |        |             |
|     |                 |Поднять руки над головой.                    |                        |        |             |
|     |                 |Повернуться вправо.                          |                        |        |             |
|     |                 |Повернуться влево.                           |                        |        |             |
|     |                 |Поднять одну ногу и др.                      |                        |        |             |
|     |                 |Практическая работа песней «Черный кот».     |                        |        |             |
|     |                 |- Нам необходимо расширять свой репертуар    |                        |        |             |
|     |                 |гитариста, учить новые песни и мелодии. Я    |                        |        |             |
|     |                 |предлагаю вам совместно разобрать песенку    |                        |        |             |
|     |                 |«Черный кот».                                |Участвуют в разминке.   |        |             |
|     |                 |- Эту песню сочинил композитор Юрий Саульский|Выполняют по очереди    |        |ПК, колонки, |
|     |                 |на стихи Михаила Танича  в 1963 году. Песня  |команды ведущего        |        |аудиозаписи  |
|     |                 |сразу же стала популярной. Ее перевели на    |                        |        |детской      |
|     |                 |немецкий, польский и чешский язык. Ваши      |                        |        |дискотеки.   |
|     |                 |дедушки и бабушки с удовольствием слушали и  |                        |        |             |
|     |                 |танцевали под эту песню, это был первый      |                        |        |             |
|     |                 |советский твист. Группа «Браво» записала     |                        |        |             |
|     |                 |целых 3 версии этой песни: в исполнении Жанны|                        |        |             |
|     |                 |Агузаровой, Валерия Сюткина и Евгения Осина  |                        |        |             |
|     |                 |Каким приемом можно сыграть эту песню?       |                        |        |             |
|     |                 |Давайте напишем перебор в наших тетрадях и на|                        |        |             |
|     |                 |листе с песней.  (Прием Б 1/2/3  ДБ 1/2/3 –  |                        |        |             |
|     |                 |ощипывание первых трех струн с чередованием  |                        |        |             |
|     |                 |басов)                                       |                        |        |             |
|     |                 |Черный кот.                                  |                        |        |             |
|     |                 |Am                                           |Дети слушают песню в    |        |             |
|     |                 |Жил да был черный кот за углом.              |исполнении педагога,    |        |Текст песни  |
|     |                 |Dm                                           |проводят разбор текста и|        |«Черный кот»,|
|     |                 |И кота ненавидел весь дом.                   |аккордов и приема игры. |        |доска  и     |
|     |                 |G       C                                    |                        |        |маркеры для  |
|     |                 |Только песня совсем не о том,                |                        |        |доски.       |
|     |                 |Dm     E       Am                            |                        |        |             |
|     |                 |Как не ладили люди с котом.                  |                        |        |             |
|     |                 |Dm    G      C                               |                        |        |             |
|     |                 |Припев: Говорят, не повезет,                 |                        |        |             |
|     |                 |Dm           G        C                      |                        |        |             |
|     |                 |Если черный кот дорогу перейдет,             |                        |        |             |
|     |                 |Dm                                           |                        |        |             |
|     |                 |А пока наоборот -                            |                        |        |             |
|     |                 |E        Am                                  |                        |        |             |
|     |                 |Только черному коту и не везет.              |                        |        |             |
|     |                 |                                             |                        |        |             |
|     |                 |Целый день во дворе суета:                   |                        |        |             |
|     |                 |Прогоняют с дороги кота.                     |                        |        |             |
|     |                 |Только песня совсем не о том,                |                        |        |             |
|     |                 |Как охотился двор за котом.                  |                        |        |             |
|     |                 |                                             |                        |        |             |
|     |                 |Даже с кошкой своей за версту                |                        |        |             |
|     |                 |Приходилось встречаться коту.                |                        |        |             |
|     |                 |Только песня совсем не о том,                |                        |        |             |
|     |                 |Как мурлыкали кошка с котом.                 |                        |        |             |
|     |                 |                                             |                        |        |             |
|     |                 |Бедный кот от усов до хвоста                 |                        |        |             |
|     |                 |Был черней, чем сама чернота.                |                        |        |             |
|     |                 |Да и песенка в общем о том,                  |                        |        |             |
|     |                 |Как обидно быть черным котом.                |                        |        |             |
|     |                 |                                             |                        |        |             |
|     |                 |                                             |                        |        |             |
|     |                 |Викторина о животных «Интересные факты».     |                        |        |             |
|     |                 |- Я предлагаю всем ребятам попробовать себя в|                        |        |             |
|     |                 |роли ведущего мероприятия. Каждый из вас     |                        |        |             |
|     |                 |задаст вопрос из викторины о животных своим  |                        |        |             |
|     |                 |друзьям. Но надо читать вопрос четко и       |                        |        |             |
|     |                 |громко, не надо торопиться.                  |                        |        |             |
|     |                 |                                             |                        |        |             |
|     |                 |Что животным страшнее — холод или голод?     |                        |        |             |
|     |                 |(Голод).                                     |                        |        |             |
|     |                 |Едят ли животные красивые опавшие листья?    |                        |        |             |
|     |                 |(Нет, листья несъедобны, и даже ядовиты,     |                        |        |             |
|     |                 |поэтому животные их не едят).                |                        |        |             |
|     |                 |Где раки зимуют? (В норах по берегам рек).   |                        |        |             |
|     |                 |Из чего состоит горб у верблюда? (Из жира).  |                        |        |             |
|     |                 |Летает ли пингвин? (Нет).                    |                        |        |             |
|     |                 |Охотится ли белый медведь на пингвинов? (Нет,|                        |        |             |
|     |                 |они живут на разных полюсах).                |                        |        |             |
|     |                 |У какого домашнего животного зубы растут всю |                        |        |             |
|     |                 |жизнь? (У кроликов).                         |                        |        |             |
|     |                 |Как называют детеныша овцы и барана?         |                        |        |             |
|     |                 |(Ягненок).                                   |                        |        |             |
|     |                 |Кто такой гиппопотам? (Бегемот).             |                        |        |             |
|     |                 |Какие ноги у жирафа длиннее, передние или    |                        |        |             |
|     |                 |задние? (Одинаковые.)                        |Дети вытягивают         |        |             |
|     |                 |Какие звери летают? (Летучие мыши.)          |жребий-вопрос и задают  |        |             |
|     |                 |Умеют ли слоны плавать? (Да. Они хорошо      |его аудитории.          |        |             |
|     |                 |погружаются в воду, выставив хобот над       |                        |        |             |
|     |                 |поверхностью.)                               |                        |        |             |
|     |                 |Какие животные спят с открытыми глазами?     |                        |        |             |
|     |                 |(Рыбы.)                                      |                        |        |             |
|     |                 |                                             |                        |        |             |
|4    |Контрольный этап |- Наше занятие подходит к концу, Давайте     |Дети отвечают на вопросы|4 мин.  |Карточки с   |
|     |                 |подведем итог нашей работы и ответим на      |педагога.               |        |вариантами.  |
|     |                 |контрольные вопросы.                         |                        |        |             |
|     |                 |Вопрос №1. Что такое репертуар?              |                        |        |             |
|     |                 |Вопрос №2. Как можно сыграть инструментальную|                        |        |             |
|     |                 |композицию «Весёлые гуси» в ансамбле или     |                        |        |             |
|     |                 |сольно?                                      |                        |        |             |
|     |                 |Вопрос №3. Какие перебором играется песня    |                        |        |             |
|     |                 |«Черный кот»?                                |                        |        |             |
|     |                 |Вопрос №4. Какие мы изучили песни            |                        |        |             |
|     |                 |инструментальные мелодии животных и птицах на|                        |        |             |
|     |                 |предыдущих занятиях?                         |                        |        |             |
|     |Рефлексия        |Фоном звучит инструментальная музыка.        |                        |5 минут |             |
|     |                 |- Я считаю, что занятие прошло с пользой, но |Дети рисуют смайлы,     |        |             |
|     |                 |мне бы хотелось знать, как именно вы         |размещают на доске.     |        |             |
|     |                 |оцениваете нашу совместную работу. Для этого |                        |        |             |
|     |                 |вам нужно будет нарисовать свой собственный  |                        |        |             |
|     |                 |смайлик, который вы разместите на доске.     |                        |        |             |
|     |                 |                                             |                        |        |             |
|     |                 |У нас сохранилось хорошее настроение,        |                        |        |             |
|     |                 |большинство ребят справилось с заданием, это |                        |        |             |
|     |                 |я вижу по результатам на доске.              |                        |        |             |
|     |                 |Спасибо всем участникам занятия, до новых    |                        |        |             |
|     |                 |встреч.                                      |                        |        |             |

                                 Литература:

   1. Вещицкий П.  Самоучитель  игры  на  шестиструнной  гитаре.  Аккорды  и
      аккомпанемент. М.: Советский композитор. – 1985. – 112 с.
   2. Кирьянов В. Г. Искусство игры на шестиструнной гитаре. М.:  Московский
      центр содействия развитию искусств  Тоника,  1991  г.  1,  2  (1  и  2
      тетради), 3 части.
   3. Фридкин  Г.  Практическое  руководство  по  музыкальной  грамоте.  М.:
      Музыка, 1988. – 272 с.
                              Интернет ресурсы:
http://festival.1september.ru/articles/626313/-   фестиваль   педагогических
идей «Открытый урок»;
http://eslivamnravitsa.narod.ru/news_file/Iz_multfilmov/Mama_dlya_mamontenka
.htm - сайт «Песни под гитару»;
http://www.osd.ru/txtinf.asp?tx=2843 – сайт для заботливых родителей «Отдых
с детьми»;
http://kindergenii.ru/grdiktant.htm - сайт «Веселые обучалки и развивалки»;
http://www.openclass.ru/node/99037 - сетевое образовательное сообщество
«Открытый класс».
http://get-tune.net/ - сайт для свободного скачивания музыки в формате mp3

                                                               Приложение №1
|       Am                                                |       Am                                                |
|Жил да был черный кот за углом.                          |Жил да был черный кот за углом.                          |
|Dm                                                       |Dm                                                       |
|И кота ненавидел весь дом.                               |И кота ненавидел весь дом.                               |
|G       C                                                |G       C                                                |
|Только песня совсем не о том,                            |Только песня совсем не о том,                            |
|Dm     E       Am                                        |Dm     E       Am                                        |
|Как не ладили люди с котом.                              |Как не ладили люди с котом.                              |
|Dm    G      C                                           |Dm    G      C                                           |
|Припев: Говорят, не повезет,                             |Припев: Говорят, не повезет,                             |
|Dm           G        C                                  |Dm           G        C                                  |
|Если черный кот дорогу перейдет,                         |Если черный кот дорогу перейдет,                         |
|Dm                                                       |Dm                                                       |
|А пока наоборот -                                        |А пока наоборот -                                        |
|E        Am                                              |E        Am                                              |
|Только черному коту и не везет.                          |Только черному коту и не везет.                          |
|                                                         |                                                         |
|Целый день во дворе суета:                               |Целый день во дворе суета:                               |
|Прогоняют с дороги кота.                                 |Прогоняют с дороги кота.                                 |
|Только песня совсем не о том,                            |Только песня совсем не о том,                            |
|Как охотился двор за котом.                              |Как охотился двор за котом.                              |
|                                                         |                                                         |
|Даже с кошкой своей за версту                            |Даже с кошкой своей за версту                            |
|Приходилось встречаться коту.                            |Приходилось встречаться коту.                            |
|Только песня совсем не о том,                            |Только песня совсем не о том,                            |
|Как мурлыкали кошка с котом.                             |Как мурлыкали кошка с котом.                             |
|                                                         |                                                         |
|Бедный кот от усов до хвоста                             |Бедный кот от усов до хвоста                             |
|Был черней, чем сама чернота.                            |Был черней, чем сама чернота.                            |
|Да и песенка в общем о том,                              |Да и песенка в общем о том,                              |
|Как обидно быть черным котом.                            |Как обидно быть черным котом.                            |

                                                              Приложение №2.
                            Викторина о животных.

|Что животным страшнее — холод или   |Едят ли животные красивые опавшие   |
|голод? (Голод).                     |листья?                             |
|                                    |(Нет, листья несъедобны, и даже     |
|                                    |ядовиты, поэтому животные их не     |
|                                    |едят).                              |
|Где раки зимуют? (В норах по берегам|Из чего состоит горб у верблюда? (Из|
|рек).                               |жира).                              |
|Летает ли пингвин? (Нет).           |Охотится ли белый медведь на        |
|                                    |пингвинов? (Нет, они живут на разных|
|                                    |полюсах).                           |
|У какого домашнего животного зубы   |Как называют детеныша овцы и барана?|
|растут всю жизнь? (У кроликов).     |(Ягненок).                          |
|Кто такой гиппопотам? (Бегемот).    |Какие ноги у жирафа длиннее,        |
|                                    |передние или задние? (Одинаковые.)  |
|Какие звери летают? (Летучие мыши.) |Умеют ли слоны плавать? (Да. Они    |
|                                    |хорошо погружаются в воду, выставив |
|                                    |хобот над поверхностью.)            |
|Какие животные спят с открытыми     |                                    |
|глазами? (Рыбы.)                    |                                    |

                                                              Приложение №3.

                 Инструментальная композиция «Веселые гуси».


title: Презентация "Кругосветное плавание Магеллана" 3 класс

extracted_text:
Кругосветное плавание Магеллана.
Дополнительный материал по новой теме.
Фернандо Магеллан родился 20 ноября 1480 года в Португалии, в селении Саброза области Траз Ош Монтиш.
Отец Магеллана был обедневшим рыцарем.
1505 год – Магеллан нанимается в команду мореплавателя Франциско де Альмейды, направлявшегося в Индию. С детства мечтавший о море, Магеллан во время этого путешествия осваивает практически все корабельные профессии.
1506 год – Магеллан служит португальским агентом в Софале (Восточная Африка).
1508 – 1513 годы – Магеллан служит в разных странах: в Индии, Малакке, на Молуккских островах, Суматре, Яве. В Мозамбике Магеллан становится капитаном, после чего в 1513 году возвращается в Португалию. В военной экспедиции, отправленной подавлять восстание в Марокко, Магеллан ранен. На всю жизнь он остается хромым.

1517 год – Фернандо Магеллан представляет португальскому королю Мануэлю I проект маршрута к Молуккским островам и достижения их западным путем. Ранее, в 1513 году, испанцы доплыли до Тихого океана (называемого Южным морем) и доказали возможность достижения западным путем Азии. Магеллан не сомневается, что на юге Южной Америки существует пролив, а следовательно, есть возможность доплыть до Молуккских островов. Однако король отклоняет проект (сочтя его невыгодным для Португалии), после чего Магеллан переезжает в Испанию.
В Испании к проекту Магеллана отнеслись менее скептически. Индийский совет, занимавшийся заморскими делами, поддерживает план мореплавателя. Официальная цель экспедиции более чем материальна: Магеллан должен доказать, что острова, богатые специями, являются испанскими. Согласно булле Папы Римского от 1493 года, все новые земли, открытые к востоку от линии демаркации, принадлежат Португалии, а к западу от линии – Испании. Мореплаватель как раз собирается на запад.

Весна 1518 года – испанский король Карл I подписывает документ о том, что Испания финансирует путешествие Магеллана из государственной казны и присваивает Фернандо Магеллану титул наместника всех открытых им земель, а также двадцатую часть дохода от них.
Фактически Магеллан собирается в первое в мире кругосветное путешествие. При этом нужно учесть, что в шарообразной форме Земли пока еще никто не был уверен. Никто не был уверен и в благополучном исходе плавания, в том числе и сам Магеллан. Ему приходится преодолеть множество трудностей связанных и с набором команды, и с преодолением раздоров на суднах: некоторые из испанских моряков не желает подчиняться ему, португальцу; одновременно конкуренты-португальцы сеют смуту в экипажах.
Отплытие кораблей.

 20 сентября 1519 года флотилия Магеллана выходит из порта Сан-Лукар. В экспедицию отправляются пять кораблей: «Виктория», «Тринидад», «Сантьяго», «Консепсьон», «Сан-Антонио», на них находится 265 человек экипажа.

Конец ноября 1519 года – Магеллан прибывает в Бразилию и поворачивает на юг.
Конец марта 1520 года – на зимовку флотилия становится в бухте Сан-Хулиан. Во время зимовки на трех кораблях из пяти вспыхивает мятеж. Магеллан жестоко его подавляет.
Май 1520 года – на разведку послан «Сантьяго»; корабль погибает.
Октябрь 1520 года – флотилия открывает пролив (ныне – пролив Магеллана). Оттуда дезертирует в Испанию «Сан-Антонио».
Ноябрь 1520 года – Магеллан выходит в океан, названный им Тихим. Он проходит самую пустынную его часть и открывает всего два необитаемых острова.
Март 1521 года – экспедицией открыты Марианские острова. К этому времени на кораблях давно закончились запасы питьевой воды и продовольствия, часть команды больна цингой, некоторые уже умерли.

Выводы.
Открыл всё побережье Южной Америки к югу от Ла-Платы
Обогнул континент с Юга
Открыл пролив, названный его именем
Открыл Патагонскую Кордильеру
Первым пересёк Тихий океан, обнаружив остров Гуам
Доказал наличие единого Мирового океана
Представил практическое свидетельство шарообразности Земли
Но...
Когда Могиллан отправился в плавание из 265 человек осталось только 18. Некоторые из за своей паники заживо бросался в открытый океан! Но не всё так просто, были разные моменты когда корабль с самым большим запасом еды взбунтовался и поехал обратно в Испанию.
Почему Тихий океан...
Почему же тихий океан называется тихим?
Потому что Магеллан  не попал не в одну бурю во время своего плавания.
Спасибо за внимание!!!