title: Классный час "Знакомство с творчеством художника Нестерова М. В."

extracted_text:
Сущикова Ирина Петровна
                                                  Идентификатор: 221-645-264

Тема: Знакомство с творчеством художника Нестерова М.В.

Цель:   познакомить  с  творчеством  художника  Нестерова  М.В.;  на  основе
восприятия картины  «Видение  отроку  Варфоломею»  воспитывать  отношение  к
учёбе как к основной обязанности ребёнка.

Оборудование:   презентация,   портрет   Нестерова    М.В.(приложение    1),
репродукция картины Нестерова М.В. «Видение отроку Варфоломею».

                             Ход классного часа:

   1. Знакомство с жизнью и творчеством художника Нестерова М.В.

   Сегодня наш классный час посвящён художнику. Мы  с  вами  познакомимся  с
жизнью и творчеством Михаила Васильевича Нестерова.
   А кто такие художники?

   Презентация.

   Тёплым весенним  вечером  19  мая  1862  года  в  семье  уфимских  купцов
Нестеровых  родился  будущий  художник,  которого  назвали  в   честь   деда
Михаилом. В своей книге «Давние дни»  Михаил  Васильевич  Нестеров  тепло  и
радостно будет вспоминать о детских годах. Некоторые события  особенно  были
дороги и навсегда запомнились. Самое раннее впечатление: ему три года, и  он
с сестрой ждёт родителей, которые должны вернуться из гостей с подарками.  И
вот,  наконец,  долгожданные  подарки  –  конфеты  в  золотых  и  серебряных
бумажках, с картинками и кружевами. Потом  эти  бумажки  будут  храниться  в
семье очень  долго.  Рассказывая  о  детстве,  Михаил  Васильевич  вспоминал
гостинцы, привозимые отцом с ярмарки,  игрушечную  лошадку,  на  которой  он
часами «скакал», народные гулянья на пасху, масленичные балаганы и  катанья,
запах и красоту цветущей черёмухи, фигурки из воска или  теста,  вылепленные
им и его сестрой в зимние вечера, вспоминал, как лёжа животом на  ковре,  он
рисовал лошадку Бурку, представляя её  арабским  скакуном.  Но  мысли  стать
художником у него и не появлялось.
   Шалун, озорник, баловник – так он называл себя, вспоминая  детские  годы.
Наказывали и пороли его не раз  –  и  за  невзначай  съеденную  с  приятелем
приготовленную  для  гостей  вкусную  зернистую  икру,  и  за   устраиваемые
цирковые представления с желанием сделать акробатом толстого  щенка  Шарика,
и за многие другие проказы, фантазия мальчика была неистощима,  но  родители
крепко любили «ненаглядного» сыночка и наследника.
   Миша был десятым из двенадцати детей Василия Ивановича и Марии Михайловны
Нестеровых. Все дети умерли в раннем детстве, остались лишь он и его  сестра
Саша. Родители хотели, чтобы сын стал помощником, но  за  прилавком  шустрый
мальчик  становился  неуклюжим,  непонятливым,  ему  было  всё  равно,  есть
покупатели или нет. Родители видели, что никаких  способностей  к  торговому
делу у него нет. В десять лет мальчика отдали учиться в  уфимскую  гимназию.
Через два года родители убедились,  что  большого  толка  из  его  учения  в
гимназии не будет, и решили отвезти сына в Москву – «отдать  в  чужие  руки,
чтобы не баловался». Отец, простившись  с  надеждой  видеть  в  сыне  купца,
рассудил, что профессия инженера – механика не менее солидная.  Но  экзамена
в Императорское техническое училище,  выбранное  для  поступления,  Миша  не
выдержал, и его определили учиться в реальное училище.  Учился  он  неважно,
арифметика ему не давалась. Но по чистописанию он получал  пятёрки  с  двумя
плюсами и восклицательным знаком. В училище Миша стал сначала  известен  как
предводитель  всяческих  проказ,  а  вскоре  и  успехами  в  рисовании.  Его
рисунками и украшениями класса к  праздникам  приходили  любоваться  ученики
других классов и учителя.
   Наконец, директор училища уговорил отца, и Михаил поступил  в  Московское
училище живописи, ваяния  и  зодчества.  Это  было  в  1877  году,  будущему
художнику исполнилось 15 лет. В это время в журналах  стали  появляться  его
рисунки на сказочные темы: «Баба – Яга», «Руслан и живая голова»,  «Ночь  на
Ивана Купалу».
   В начале 1889 года в жизни Михаила Васильевича произошло важное  событие:
Павел Михайлович Третьяков приобрёл у него картину «Пустынник».  Когда  отец
Нестерова сказал, что он будет считать сына настоящим художником,  если  его
картины окажутся в галерее знаменитого коллекционера. Сбылась  давняя  мечта
отца – его сын настоящий художник!

   2. Работа по картине «Видение отроку Варфоломею».

   Сегодня  мы  с  вами  рассмотрим  внимательнее  одну  из  картин  Михаила
Васильевича Нестерова.

   |№    |Вопросы                                                                   |
|1.   |Что вы видите на этой картине?                                            |
|     |А что ещё вы видите на картине?                                           |
|     |А что ещё вы видите, кроме этого?                                         |
|2.   |Что происходит на этой картине?                                           |
|     |А что ещё здесь происходит?                                               |
|     |Кто может ещё что-нибудь добавить?                                        |
|     |А что ты тут видишь такое, что позволяет тебе это сказать?                |
|3.   |Кто эти люди?                                                             |
|4.   |А кто этот человек? (образ монаха)                                        |
|     |Что ещё мы можем сказать об этом человеке?                                |
|     |Что ты тут видишь такое, что позволяет тебе это сказать?                  |
|     |Как это можно определить?                                                 |
|     |Что заставляет тебя так думать?                                           |
|     |Что позволяет тебе так думать?                                            |
|     |Что мы можем сказать о том, каким художник изобразил этого человека?      |
|5.   |А кого ещё мы видим на картине?                                           |
|     |Что мы можем сказать о мальчике?                                          |
|     |Как вы думаете, о чём эти люди могли говорить?                            |
|     |О чём может просить мальчик этого человека?                               |
|6.   |Где это происходит?                                                       |
|     |Что позволяет тебе так думать?                                            |
|7.   |Как вы думаете, что заинтересовало художника?                             |

   3. Чтение отрывка из «Повести о Сергии Радонежском».

   Эта картина называется «Видение отроку Варфоломею».

   Семи лет Варфоломея отдали в учение на дому. Его братья – старший  Стефан
и младший Петр – учились  хорошо.  А  Варфоломей  плохо.  Он  вроде  бы  все
понимал, что объяснял учитель. Но только объяснение кончалось,  мальчик  всё
забывал.
   Обидно-то как!
   Утешение Варфоломей находил в природе.
   Он пас лошадей и чуткими ступнями слышал, как под землёю  стучат  светлые
родники. Журавли кормились на болоте, и Варфоломей  вместе  с  ними  собирал
клюкву – журавину. Жаворонок поднимался к небу и пел  песню:  «Лечу  к  Богу
молотить. Лечу к Богу молотить. Лечу к Богу снопы обмолачивать!..»
   Мальчик  чувствовал  прямое  родство  между  природой  и  Словом  Божьим,
которому его учит и никак не может научить учитель.
   Однажды внимание Варфоломея привлекло тихое свечение, пошёл он к  нему  и
под зелёным дубом увидел человека. Человек был в тёмной  монашеской  одежде;
на голове и плечах аналав – капюшон с нашитыми на него крестами.
   Из глубины аналава светилось  лицо.  Человек  молился,  и,  казалось,  не
замечал мальчика. А мальчик чувствовал, что  этому  человеку  можно  открыть
сердце, и терпеливо ждал окончания молитвы.
   - Чего хочешь, чадо? – спросил человек.
   - Отец отдал меня учиться, а я не уразумею, чему  учит  меня  учитель,  -
сказал Варфоломей и попросил: - Помолись за меня.
   Человек воздел руки и сотворил прилежную молитву – горячо  попросил  Бога
помочь мальчику. Потом достал металлический ящичек, тремя пальцами вынул  из
него хлебушко.
   Этот хлебушко он подал мальчику со словами:
   - Вкуси, чадо.
   Слаще мёда показался хлеб Варфоломею и растаял во рту.
   - Бог даст тебе разум, - говорил человек. – Великое будущее открыто перед
тобою, станешь ты великим русским святым.
   И вдруг мальчик ощутил, как к нему возвращается память.  Буквы,  слова  и
целые страницы Священного  писания  вспомнил  мальчик  Варфоломей,  и  тепло
одело его с головы до ног.
   С тех пор Варфоломей стал учиться отлично. Строгий учитель был  им  очень
доволен и говорил ему:
   -  По-моему, всё это ты знал раньше. Ты ещё и книгу  не  раскрыл,  а  уже
читаешь по памяти. Да как читаешь! Без запинки.

   Как вы думаете, почему Варфоломей попросил у Бога именно разума?
   Почему люди говорят «Ученье – свет, а неученье – тьма».
   «Ученье лучше богатства».
   «Учись доброму, так и худое на ум не пойдёт».

   4. Подведение итогов.

   Варфоломей, как и предсказал ему  странник,  стал  известным  святым  под
именем Сергия Радонежского. До глубокой старости Сергий работал сам  и  учил
других, как надо работать и молиться. Он был учителем для всей Руси,  а  для
князей – миротворцем. Слушались  его  все,  от  великих  князей  до  простых
крестьян, и все просили у святого совета. Многие русские воины шли в  бой  с
именем Сергия Радонежского на устах.
   Давайте послушаем народные песнопения о Сергии Радонежском.

   Там, где стоит, красуясь ныне,
   Спускаясь с низких гор к долине,
   Обитель Троицы святой,
   Шумел когда-то лес густой.
             Он отвращал молитвой беды,
             И в грозный час у Бога сил,
             Дар силы, славы и победы
             Стране родимой испросил.
   Он долго был безвестен люду.
   Но наступили времена,
   И имя Сергия повсюду
   Узнала русская земля.

   Вы  сейчас учитесь и это ваша работа, так какие качества  вам  нужны  для
хорошей учёбы?


title: Проверочная работа "Духовная культура человека и общества" 10 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Духовная культура человека и общества»

1. Выберете правильный ответ:
Для массовой культуры характерно
 1) стремление к извлечению коммерческой выгоды
2) анонимность большинства произведений
3) необходимость специальных знаний для восприятия
4) сохранение в виде традиции, передающейся из поколения в поколение

2. Выберете правильный ответ:
Студенческие анекдоты, байки, притчи представляют собой произведения культуры
1) массовой      2) народной         3) элитарной       4) экранной

3. Выберете правильный ответ:
Продукты элитарной культуры
1) обладают свойствами товара и рассчитаны на массового потребителя
2) создаются по заказу образованной элиты для узкого круга ценителей
3) передаются в виде традиции из поколения в поколение
4) как правило, не имеют установленного авторства

4. Выберете правильный ответ:

6. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, характеризуют понятие «мораль». Найдите и укажите термин, относящийся к другому понятию.
Социальная норма, справедливость, государственное принуждение, добро и зло, общественное мнение, совесть и долг, нравственные ценности.

7. Установите соответствие между формами культуры и иллю- стрирующими их примерами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из вто- рого столбца.
ПРИМЕРЫ                                                                         ФОРМЫ КУЛЬТУРЫ
А) бестселлер                                                                         1) народная
Б) компьютерная игра                                                           2) массовая
В) анекдоты                                                                            3) элитарная
Г) концерт классической музыки
Д) праздник урожая
Е) эпические сказания

8. Выберете правильный ответ:
Рост городов, вызвавший переселение значительной массы крестьян и мелкой буржуазии в города, привёл к тому, что новое городское население нуждалось в доступных ему формах культуры. Трансляция культурного опыта принципиально изменилась — на смену передачи знаний от учителя к ученику приходит трансляция через газеты, радио, телевидение и т. д. Содержание информации упрощается, так как её нужно перевести со специализированного языка, понятного немногим, на язык обыденного понимания. В результате сформировалась культура
1) материальная           2) элитарная            3) народная

9. Выберете правильный ответ:
 Общим признаком морали и религии является
1) вера в сверхъестественное
2) регулирование отношений между людьми
3) универсальность, распространяющаяся на всех
членов общества
4) установленность и санкционированность государством

10. Выберете правильный ответ:


title: Конспект урока "Чтение слов и предложений с буквой Ц" 1 класс

extracted_text:
Урок обучения грамоте
                          учителя начальных классов

                            МБОУ Туртапинской СОШ

                          Морщаковой Елены Ивановны

Тема урока:    Чтение слов и предложений с буквой Ц.

Цель: формирование навыка правильного, сознательного, выразительного чтения
слов и предложений.

Задачи:

    • формировать навык  звуко – буквенного  анализа;
    • развивать познавательные процессы (мышление, воображение, внимание);
    • расширять кругозор учащихся;
    • формировать интерес к родному языку;
    • воспитывать любовь к животным и растениям.

Тип урока: закрепление изученных знаний.

Формы организации урока:

    • Фронтальная.
    • Коллективная.
    • Индивидуальная.
    • Разноуровневая.

Методы

    • наглядный
    • беседа
    • диалог
    • практический
    • самостоятельная работа
    • репродуктивный
    • частично-поисковый.

Оборудование: компьютер, мультимедийная установка, диск со слайдами, лента
букв, карточки для индивидуальной работы, магнитная доска, учебник, тетрадь
для печатания.

                                 Ход урока:

I. Организация класса.

- Улыбнитесь друг  другу! Поздоровайтесь глазками. Начинаем урок чтения.

ХОРОМ:                            Если хочешь много знать,

                             Многого добиться, -

                             Обязательно читать

                              Должен научиться.

2.Звуковая зарядка

а)-  Начнем со звуковой зарядки.  Назови на ленте буквы, которые
обозначают:

- Сонорные звуки
- Парные звонкие звуки
- Парные глухие звуки
- Непарные глухие звуки
- Дают команду читать твердо
- Дают команду читать мягко
а)  - Прочитаем  чистоговорки хором с экрана:

Слайд 1

|Цы,цы,цы,цы – собираю огурцы.   |
|Ца-ца-ца – поет  певица         |
|Цу-цу-цу – идем к продавцу      |
|Цо-цо-цо – снесла курица яйцо   |
|Цор-цор-цор – танцует танцор    |
|Ци-ци-ци – мы писали цифры      |

3. Целеполагание

- На какую букву были наши  чистоговорки?  Чем мы сегодня будем заниматься?
                                               СЛАЙД 2

|Чтение                             |
|слов и предложений                 |
|с буквой Ц                         |

4. Работа над темой урока.

1)  Прочитайте стихотворение:

Цок, цок, цок, цок!

Я лошадка – серый бок!

Я копытцем постучу,

Если хочешь – прокачу!

Слайд 3

[pic]

-Найдите слова с буквой Ц.

-  Ребята, я предлагаю вам  прокатиться на лошадке. А куда,  догадайтесь
сами:

 СЛАЙД 4

[pic]

 - Так куда отправляемся? ( В цирк)

-  Кто из вас был в цирке? Поделитесь с друзьями своими впечатлениями. Что
вы там видели?

2)  - На представлении не было слона, он сегодня после гастролей приехал к
нам и привез игру «Буква спряталась». Если вы правильно прочитаете слова,
то слон подружится с вами и погостит.

            СЛАЙД 5

  Буква спряталась

  КУРИ…А                             …ИРК

…АПЛЯ                     СКВОРЕ…                        СИНИ…А

Дифференцированная работа:

1 группа  списывает слова в карточку напротив схемы  этого слова       1 у
доски

2 группа  списывает слова и делит на слоги
                1 у доски

3 группа списывает слова и подчеркивает букву Ц

Проверка выполнения задания.

3) - А ещё к нам на урок пришёл зверёк, название которого вы должны найти в
цепочке букв на доске:

Ж В Р А В З А Я Ц Г Р У З А Й Ч И К П О С Л

- Почему его тут назвали сразу двумя словами? Когда говорят «зайчик»?

- Зайчик просит нас поиграть с ним в лото.

Слайд 6

Ребята, соберите слова из слогов по цвету.

1 группа – красные слоги

2 группа – зелёные слоги

3 группа – жёлтые слоги

                                Собери слова

[pic]

медведица       цветок        огурец           (составляем на доске)

                               Физкультминутка       Слайд 7

[pic]

4) Работа с текстом " Царица цветов".
Назовите слово, отвечающее на вопрос КТО?  (медведица)

 Слайд 8

 [pic]

Сегодня в цирке выступает медведица, которая просит нас отгадать загадку:

Давайте почитаем  для нашей медведицы по «Азбуке». (с.102)

Прочитайте название текста

«Царица цветов». Слайд 9
- О чем так говорят? Почему? (Этот цветок очень красивый)

[pic]

-Это произведение написал К.Д. Ушинский . Вы догадались, о чём будем
читать?

а)  - Прочитаем хором слова на доске:
|Цветы - цвет, цветной,            |
|разноцветный.                     |
|Длинные, коричневые, пунцовые,    |
|желтые                            |

б) Текст читает  хорошо читающий ученик
   -Что вы представили себе? Какая она? Почему так легко представили розу?
    - Такое описание можно назвать словесным рисованием. Рисунка нет, но
мы хорошо представили, как выглядит роза.
в) – Прочитайте текст про себя. Постарайтесь его запомнить .
г) Выборочное чтение.
-Прочитайте, где растёт роза.
-Что есть на стволе и побегах?
- Какого цвета  бывают розы?

-А для чего существуют цветы?
- Ребята, подарить цветы - значит выразить искренние чувства любви,
уважения к человеку. Цветы помогают делать наши отношения более сердечными,
доверительными.

5. Итог урока.
- Что интересного услышали на уроке?
- Что  вам больше всего понравилось, запомнилось?
6. Рефлексия урока.

Все эти артисты благодарят вас за работу, а вы подарите им цветы.
- А как вы сегодня работали на уроке? Слайд 10 (цветы со стрелкой)
| |КРАСНЫЙ ЦВЕТОК       Я молодец, был активным на уроке, у меня      все     |
| |получилось, я все понял.                                                   |
| |СИНИЙ ЦВЕТОК   Я могу лучше работать на уроке. У меня не все получалось.   |
| |ЖЕЛТЫЙ  ЦВЕТОК   Мне было трудно на уроке. Мне нужна помощь.               |

Дети выбирают цвет, вешают на доску розу.
- Урок окончен, спасибо вам за работу.    Слайд 11

Если останется время:

-Ребята, вы немного устали. Положите голову на парту, опустите плечи,
закройте глаза. Послушайте рассказ о бабушке и внучке. Запомните все слова,
в которых есть новый звук (ц).

      Летом на улице ярко светит солнце. А в огороде у бабушки растут
огурцы, помидоры, капуста , редис. Но вот беда! На капусту напали гусеницы.
Бабушка собирает их в банку. А Маруся говорит:

- Сейчас я тебе помогу, бабушка!

Побежала Маруся во двор, а обратно идёт и несёт корзину.

      Что же принесла Маруся в корзине. Как вы думаете?

      А в корзине были цыплята. Выпустила их Маруся на грядки. Цыплята
стали клевать гусениц.

      Бабушка сказала Марусе.

      - Ты, молодец, Маруся!

Поднимите голову. Повторите, какие слова запомнили со звуком (Ц)?

____________________________________________________________________________
_____

Ссылки на источники материалов:

http://kazan-times.ru/material_photos/0010/7493/0_medium.jpg

http://www.animal-hope.ru/tati/slon_v_cirke.jpg

http://cair2.narod.ru/photo18.jpg

http://poehali.net/attach/cd5f0c344a389d17ef55885b60f1c9ea_a3bae14abe80f015b
7fc5a8684a40ef9.jpg

http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/1/63/515/63515755_1283419218_12.
png

http://www.bookvoed.ru/view_images.php?code=208244&tip=1

http://u.eka-
mama.ru/upload/forum/upload/75a/75ae50ed4765f095d08b111d62199ada

Литература:

  1. Соловейчик М. С. Программа «Обучение грамоте». – Смоленск: Ассоциация
     XXI век, 2011.
  2. Соловейчик М. С., Букварь, учебник. – Смоленск: Ассоциация XXI век,
     2011.

[pic]

-----------------------
ди

мед

ца

цве

  о

гу

рец

  ве

ток


Презентация "My Favourite food" 3 класс


title: Конспект урока "Буквы Г г - К к" 1 класс

extracted_text:
Урок обучения грамоте 1 класс УМК  « Гармония»
Учитель: Конышева Т.И.
Тема урока: Буквы Г г- Кк
Тип урока:        Урок приобретения новых знаний. Место новой буквы, звука в                   общей  системе уроков парных по глухости и звонкости согласных звуков.
Цель урока: Создать    атмосферу для успешного освоения новой буквы и звуков, обозначающих эту букву.
Задачи:
 Познакомить учащихся с парными по глухости-звонкости согласными звуками  г-г и буквами Г г и их смыслоразличительной  ролью;
Формировать умение слышать звуки, сопоставлять их по звонкости-глухости, твёрдости-мягкости;
Активизировать познавательную деятельность учащихся;
Развивать умение оценивать свою работу и работу коллектива;
Воспитывать сотрудничество детей друг с другом, с учителем, бережное отношение к природе.
Оборудование: рисунки птиц, сова,петух, гусь; лента букв, картинки грибов: опята, боровик ,  маслёнок, букварь, тетрадь, текст, сигнальные карточки, электронное сопровождение.
 Эмоциональный настрой (дежурный)
Прозвенел у нас звонок, начинается урок.
С добрым утром,  начат день.
Первым делом гоним лень.
На уроке не скучать, а работать и читать!
Каково настроение?   Во!
Все такого мнения?  Да!
Все без исключения ? Да!

Д.  Сегодня 11 декабря, день недели – вторник,   2 урок-чтение.
У. Ребята, кто желает рассказать отрывок из стих-ия Маршака, с которым мы знакомились ?  …..
2)  Введение в тему. Актуализация знаний.
У.- Скажите, ребята, на какие группы делятся все буквы нашего языка?
( 1.буквы гласных, 2. буквы согласных, 3. Буквы , не обозначающие звуков).
----     Игра «Буква заблудилась» (найдите в ряду лишнюю букву, объясните свой выбор)    А О У П Э    (п –согл., все гласные)
             Р Н М К Л    (к- глухой звук, все звонкие)
У.    А всё ли вы знаете про эту букву, сейчас проверим. (приготовьте сигн. карт)
-Эта буква обозначает согл.  звук ?   (да, зел )
- Она обозначает всегда мягкий звук ? (нет, кр.)
- Она может обозначать и мягкий, и твёрдый звук ? (да, зел.)
-Звук  -к глухой ? (да., зел)
- Звук –к  парный ?  (да, зел)
У. Итак. Что мы знаем об этой букве? (знаем, что она находится в группе  глухих согласных звуков)
У.  –А что не знаем?  (не знаем её пару)
У. Значит, какую учебную задачу поставим ?  (узнать пару для буквы –к по глухости и звонкости)

3. «Открытие учащимися новых знаний»
2 слайд  (сова, гусь петух )
У. Назовём их. Как можно назвать одним словом? Но сегодня на уроке будет присутствовать только один гость. Определить его поможет эта модель слова.
3 слайд.                    Гусь (появляется)
У. Как вы определили, что это гусь? (п.ч. здесь д.б. 3 звука и 1 слог, а тех словах по 2 слога и зв. больше)
У. Да, сова и петух не наши гости
4. Работа с учебником.стр.40         слайд 4 (картина гусь с гитарой)
Итак, кто у нас в гостях ?  гусь, какой звук первым услышали ?  г
-что можете сказать про него ? (он согл, тв., звон)
-почему? (п.ч.включается голос)
-а с чем пришёл гусь ? (с гитарой)
-а здесь какой звук услышали?  Г
-что про этот звук скажете? (он то же согл., мягк., звон )
-почему звонкий? (включается голос) обратить внимание на рамку в книге
-вспомнимним  изученный звук, что мы знаем про него? (он согл, глух, м.б. тв. и мягк.)
Значит, в модельку поставим какой знак ? (тв. согл., звонк)
                                                                          (мягк. согл , звон. )  слайд5
Делаем вывод:  что эти звуки парные  п.ч.при их произношении  язык находится в одинаковом положении, звуки образуются одинаково, для звука -г  голос «включается», а для звука –к   голос «выключается», значит г-к парные по глухости-звонкости.
Слайд 6 (буква Г )
-А теперь посмотрите на изображение этого звука ! Пред нами буква Г,
                                                                                Стоит подобно кочерге!
-Ребята, а надо знакомиться с большой буквой ? (надо, т. к.есть имена, которые надо писать с большой буквой) Назовите…
-Место этой буквы в алфавите….и на ленте букв (приклеить)
- Вывод: Для чего нужна нам новая буква ? (составлять новые слова, предл.)
-Теперь скажите цель нашего урока? Чему будем учиться? (запомнить эту букву и учиться читать )
 У. Тема определена, цель поставлена.
    4.)     Физ.  пауза.       ( 1дети утром рано встали…)
     5.) Первичное закрепление изученного. Работа по букварю. Стр.40
  Гусь Кеша играл на гитаре. Он гитарист.
Гусь, гусыня и  гусята шли в гости.
У. «Догадливая девочка» чтение.
Чтение пары слов: голос –колос        угол –укол      маки –утюги. Что сделало слова разными ? (изменяется одна буква и меняется значение слова, нужно быть внимательным).
6. Смешной вопрос ?  грибок            гриб        грибной
                                       грибники                      гребешок
7. А что такое грибы?( задания Гусева, Рыбакова, Кузьмина)
8. Чтение текста по учебнику.стр.41
--стихи про грибы с картинами (Яшкин, Якимов, Виноградов, Милютин)
  9 .У. Ребята,  при сборе грибов нужно помнить о правилах.(прочитать с книги)
У. Для вас приготовили сообщения: Как надо собирать грибы ? (Петрова,Милют)
10. Чтение заключительного текста.
11. Работа в парах (чтение дополнительного текста)
12. Итог урока. Рефлексия     Какую учебную задачу ставили? Выполнили ?Дайте им полную  характеристику.
13. Оцените свою работу на уроке. Довольны ли вы работой на уроке ? Какое настроение.


title: Технологическая карта урока "Знаки препинания при однородных членах" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по русскому языку в 5 классе
Тема: «Знаки препинания при однородных членах».

Цель: закрепить правильную постановку знаков препинания, применяя различные виды работ, учить анализировать предложения, использовать схемы для формирования пунктуационной зоркости.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами (перечислительная интонация при бессоюзии, союз при союзной связи), функцию запятой между однородными членами - знака разделения, правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах, предложений с однородными членами; уметь по опознавательным признакам находить места постановки знака разделения между однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; составлять предложения с однородными членами, связанными интонацией перечисления и союзами и, а, но; составлять схемы предложений с однородными членами, находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами (двоеточие).
Метапредметные:  (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.
Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Методы и формы обучения: наблюдение над языком, эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная.

ХОД УРОКА:


title: Тест "С древнейших времен до XIV в."

extracted_text:
                                      1
A1.  Какие из перечисленных дат относятся к монголо-татарскому нашествию на
Русь?
|1)|882 – 980 гг.                                                   |
|2)|980 – 1025 гг.                                                  |
|3)|1113 – 1125 гг.                                                 |
|4)|1237 – 1240 гг.                                                 |

A2.  Кто из названных исторических деятелей были современниками?

|1)|Иван Калита и Ярослав Мудрый                                    |
|2)|Андрей Рублев и Александр Невский                               |
|3)|Дмитрий Донской и Мамай                                         |
|4)|Владимир Мономах и хан Ахмат                                    |

A3  В XVI – начале XVIII вв. приказами называли
|1)|рассылаемые царём указы                                         |
|2)|органы центрального управления                                  |
|3)|решения Земского собора                                         |
|4)|распоряжения Боярской думы                                      |

A4  Что из названного было одним из итогов военной реформы середины  XVI
в.?

|1)|создание стрелецкого войска                                     |
|2)|введение рекрутчины                                             |
|3)|создание регулярной армии                                       |
|4)|появление «полков иноземного строя»                             |

А5.  С именами Феофана Грека, Андрея Рублева, Дионисия связано развитие
древнерусского (ой)
   1) книгопечатания
   2) зодчества
   3) иконописи
   4) летописания
А6. Как называлась система мер, предпринятых Иваном Грозным в 1565- 1572
гг.
   1) местничество
   2) опричнина
   3) нестяжательство
   4) земщина
А7. Какое из названных событий произошло раньше других?
   1) Ливонская война
   2) Смоленская война
   3) Поход Ивана III на Великий Новгород
   4) Поход Ермака в Сибирь
А8.  Получение князем ярлыка на великое княжение с первой половины XIVв.
   1) давало князю право собирать дань с русских земель в пользу Орды
   2) избавляло данное княжество от уплаты дани в Орду
   3) позволяло князю формировать общерусское войско
   4) закрепляло за князем право назначать главу церкви
А9. . По словам летописца, «вера христианская стала плодиться и
расширяться» на Руси при князе
   1) Олеге
   2) Рюрике
   3) Игоре
   4) Ярославе Мудром
А10. Русские города в XIV-ХVвв. поддерживали усилия великих князей по
объединению русских земель потому, что в результате этой политики
   1) города освобождались от уплаты налогов
   2) в городах вводилось самоуправление
   3) прекращались усобицы, разорявшие города
   4) города получали право распоряжаться государственной казной

В1  В древнерусском государстве объезд князем подвластных земель для сбора
дани назывался_________________
В2. Название религиозно-политического течения в Русском государстве в конце
XV- начале XVI вв., сторонники которого проповедовали аскетизм, уход от
мира, требовали отказа церкви от земельной собственности.
В3.  Прочтите отрывок из сочинения современного историка и напишите
прозвище князя, о котором идет речь.
«[Князь] представляется нам тонким политиком, устроителем опустевшей земли.
Неважно, что понимать под его прозвищем…: щедрого ли раздавателя милостыни
из сумки… или же обыкновенного скупердяя, собравшего в эту сумку, как
настоящий скопидом по мелочам, денежные богатства. Для потомков он остался
князем, любившим правду, избавившим население от татарских грабежей и
погромов».
В4.   Установите соответствие:
|   |КНЯЗЬЯ                          |  |СОБЫТИЯ                        |
|А) |Владимир Мономах                |1)|разгром половцев               |
|Б) |Владимир Святославич            |2)|объединение Киева и Новгорода  |
|В) |Ярослав Мудрый                  |3)|восстание древлян              |
|Г) |Игорь                           |4)|крещение Руси                  |
|   |                                |5)|принятие «Русской правды»      |

В5.  Замените выделенное курсивом,  историческим термином.
Мир Византии, мир христианства принес на Русь новый строительный опыт и
традиции.  Квадрат, расчлененный столбами, составляет основу храма,
примыкающие к подкупольному пространству прямоугольные ячейки образуют
архитектурный крест.

С1.   Расставьте в тексте имена в местах пропуска.  Ответом будет сочетание
соответствующих  цифр и букв. Например: 1А2Б3В, учтите, что одно лишнее

|А)     |Василий III                                                     |
|Б)     |Даниил Александрович                                            |
|В)     |Дмитрий Иванович                                                |
|Г)     |Иван III                                                        |
|Д)     |Иван Калита                                                     |

«В XVI в. московские князья проводили активную политику по усилению и
расширению своего княжества. Так, например, добился ярлыка на великое
княжение  и права сбора дани князь (1)_____. Заложил основы единства
русских земель на поле Куликовом князь(2)___________. Победил Новгород и
присоединил его территорию к своим владениям князь(3)__________. Завершил
объединение, включив Рязанские земли в состав Великого княжества
Московского, (4)____________»

                                      2
А1.  С событиями какого века связано имя Александра Невского?

|1)|X в.     2) XI в.       3) XIII в.       4) XIV в.                  |

A2.  Кто из названных лиц считается одним из авторов «Повести временных
лет»?

|1)|Владимир Мономах                                                |
|2)|Ярослав Мудрый                                                  |
|3)|Нестор                                                          |
|4)|Илларион                                                        |

A3.  Наследственные земельные владения в Древней Руси назывались

|1)|земщиной                                                        |
|2)|вотчиной                                                        |
|3)|слободой                                                        |
|4)|поместьем                                                       |

A4.  Одним из результатов внешней политики Российского государства во
второй половине XVI в. было

|1)|присоединение к России Крыма                                    |
|2)|присоединение к России Казанского и Астраханского ханств        |
|3)|присоединение к России Левобережной Украины                     |
|4)|завоевание Россией выхода в Балтийское море                     |

А5.  Одним из последствий принятия Судебника 1497г. было
 1) введение сроков сыска и возвращения беглых крестьян
 2) появление новых органов центрального управления – приказов
 3) введение единого срока крестьянского перехода от одного землевладельца к
    другому
 4) введение денежного налога

А6. Какое из перечисленных событий относится к XVI в.?
   1) начало книгопечатания в России
   2) строительство Софийского собора в Киеве
   3) «стояние на реке Угре»
   4) принятие  «Соборного Уложения»
А7. Что из названного было итогом похода войск Батыя на Руст в 1237-1238гг.
   1) разорение Новгородской земли
   2) разорение Киева
   3) разорение северо-восточных земель
   4) основание Золотой Орды
А8. Какое из названных событий относится к XIII веку?
   1) Поход на Русь  Батыя
   2) Куликовская битва
   3) Стояние на р. Угре
   4) Грюнвальдская битва
А9. Какое из литературных произведений повествует о борьбе с половцами в
XIIв?
   1) «Задонщина»
   2) «Апостол»
   3) «Слово о полку Игореве»
   4) «Слово о законе и благодати»

А10. Кто из названных исторических деятелей были современниками?
|1)|Иван Калита и Ярослав Мудрый                                    |
|2)|Андрей Рублев и Александр Невский                               |
|3)|Дмитрий Донской и Мамай                                         |
|4)|Владимир Мономах и хан Ахмат                                    |

В1.  Фамилия основателя книгопечатания в России____________________________
В2.  Содержание должностных лиц за счет местного населения, ликвидированное
в ходе реформ Избранной рады, называлось системой ________________
В3.  Решения церковного собора 1551 г., составили сборник, получивший
название «_________»
В4.  Расположите в хронологической последовательности следующие события.
А) стояние на реке Угре
Б) Куликовская битва
В) Ледовое побоище
Г) Полтавская битва
В5.  Замените выделенное курсивом,  историческим термином.
Во второй четверти XII в. на Руси начинается процесс дробления земель,
характеризующийся стремлением феодалов, ведущих вотчинное хозяйство, к
независимости от власти великого князя.

С1. Имя и прозвище царя, о котором говорится в отрывке.
    «И он начал размышлять, как бы издать печатные книги, как у Греков, и
    в Венеции, и в Италии, и у прочих народов, чтобы впредь святые книги
   излагались правильно. И так возвещает мысль свою преосвященному Макарию
 митрополиту всея Русии. Святитель же, услыхав. Весьма обрадовался и, воздав
 благодарение богу. Сказал царю, что мысль эта ниспослана богом и есть дар,
  нисходящий свыше. И так начали изыскивать мастерство печатных книг в год
    1553; в 1563 год благоверный царь повелел устроить на средства своей
            царской казны дом. Где производить печатное дело», -
                                      3

А1. Призвание  Рюрика и варягов в Новгород состоялось в …..
1) 862              2) 882        3) 945          4) 911

А2. Согласно «Повести временных лет», восстания древлян и убийство князя
Игоря произошло в….году?
1) 862           2) 882              3) 907       4)911        5)945

А3.Александром Македонским Восточной Европы называют:
1) Аттилу        2) Святослава       3) Батыя     4)Александра Невского

А4.  Византийский император Ионанн Цимисхий создал из лучших воинов
спецотряд «бессмертных» для борьбы с киевским князем:
1) Олегом   2)Игорем   3) Святославом  4) Владимиром

А5.  В древней Руси словом «вервь» называли
   1) общину
   2) форму сбора дани
   3) время ухода крестьян от владельца
   4) совет бояр при князе
А6.  Какое из названных событий относится к XIII веку?
     1) Поход на Русь  Батыя
     2) Куликовская битва
     3) Стояние на р. Угре
     4) Грюнвальдская битва
А7. Какое из литературных произведений повествует о борьбе с половцами в
XIIв?
     1) «Задонщина»
     2) «Апостол»
     3) «Слово о полку Игореве»
     4) «Слово о законе и благодати»
А8. Что было одним из результатов опричной политики Ивана Грозного?
   1) отмена местничества
   2) усиление личной власти царя
   3) создание стрелецкого войска
   4) отмена урочных лет
А9. Что из названного произошло в XVв.?
   1) поход Ермака в Сибирь
   2) присоединение Астраханского ханства  к России
   3) окончание ордынского владычества над Русью
   4) первое упоминание в летописи о Москве
А10. По словам летописца, «вера христианская стала плодиться и расширяться»
на Руси при князе
     1) Олеге
     2) Рюрике
     3) Игоре
     4) Ярославе Мудром

В1. Согласно Судебнику XV в., крестьянин мог уйти от землевладельца только
в_________день

В2. Установите соответствие:
   1. Александр Невский                      А. хан Батый
   2. Дмитрий Донской                   Б. хан Мамай
   3. Иван IV                           В. Стефан Баторий
   4.    Иван III                                          Г. хан Ахмат

                       Д. Карл XII

В3. Памятником литературы XVI в. является переписка Ивана Грозного с
___________

В4. Как на Руси в XIII — XV вв. называлась дань, собираемая с русских
княжеств в пользу Золотой Орды?

В5.  Установите соответствие:
   1) варяги                      А. наследственные собственники земли
   2) вотчинники             Б. славянское племя
   3)  вятичи                     В. зависимые люди
                                     Г. народ, живший на побережье
Балтийского моря

С1.  Назовите имя государя, о котором идет речь.
      «…..рожденный и воспитанный данником степной Орды, сделался одним из
знаменитейших государей в Европе: без учения, без наставлений,
руководствуемый только природным умом, силою и хитростью восстановляя
свободу и целостность России, губя царство Батыево, тесня  Литву, сокрушая
вольность новгородскую, захватывал уделы, расширяя владения московские…..Он
как государь стоит на высшей ступени величия»

|       |                                                                |
|       |                                                                |
|       |                                                                |
|       |                                                                |

                                       4

А1.  Собор святой Богородицы, ставший главным храмом крещеной Руси,
называли Десятиной церковью, потому что
   1) она занимала площадь равную десятину
   2) все остальные церкви передавали ей десятую часть своих доходов
   3) она имела десять куполов
   4) на ней установили 10 колоколов
   5) князь Владимир на ее содержание дал десятую часть своих доходов
А2.  Киевский князь Игорь в 945г.:
   1) присоединил к Киеву земли уличей
   2) тайно принял христианство
   3) совершил успешный поход против хазар
   4) был казнен древлянами во время сбора дани
А3. Первая княжеская усобица в Киевской Руси произошла после смерти:
   1)  Олега             2)Игоря       3) Святослава      4) Владимира

А4.  В древней Руси словом «вервь» называли
   1) общину
   2) форму сбора дани
   3) время ухода крестьян от владельца
   4) совет бояр при князе
А5. Крещение Руси произошло в …….году
1) 862       2) 882         3) 945           4) 988

А6. Что из названного произошло в XVв.?
   1) поход Ермака в Сибирь
   2) присоединение Астраханского ханства  к России
   3) окончание ордынского владычества над Русью
   4) первое упоминание в летописи о Москве
А7. По словам летописца, «вера христианская стала плодиться и расширяться»
на Руси при князе
     1) Олеге
     2) Рюрике
     3) Игоре
     4) Ярославе Мудром
А8. Русские города в XIV-ХVвв. поддерживали усилия великих князей по
объединению русских земель потому, что в результате этой политики
     1) города освобождались от уплаты налогов
     2) в городах вводилось самоуправление
     3) прекращались усобицы, разорявшие города
     4) города получали право распоряжаться государственной казной
А9.  Правление древнерусского князя Олега привело к
   1) объединению восточнославянских племен
   2) принятию Русью христианства
   3) окончательному разгрому печенегов
   4) окончательному разгрому половцев
А10.  Что из перечисленного было одним из результатов правления Ивана
Калиты и его сыновей
   1) прекращение зависимости Руси от Золотой Орды
   2) присоединение к Москве Великого Новгорода
   3) экономическое и военное укрепление Московского княжества
   4) присоединение к Москве Тверского княжества

В1 . В древнерусском государстве объезд князем подвластных земель для сбора
дани назывался_________________
В2. Годы сыска беглых крестьян назывались «___________»
 В3. Установите соответствие:
   1. Битва на р.Калке                  А. 1242
   2. Завершение похода Батыя на Запад       Б. 1240
   3. Оборона Киева от монголо-татар         В. 1480
   4. «Стояние» на реке Угре            Г. 1223

                   Д. 1380
В4.  В 1378 г. войска великого князя Дмитрия Ивановича разгромили татарские
войска на реке ...
1) Пьяни;                   2) Воже;                   3) Непрядве.
В5. Название самой знаменитой иконы Андрея Рублева
С1.  Название политики, о которой говорится в документе XVI века: «А между
тем он вошёл в великий Новгород, во двор к Архиепископу и отобрал у него
всё его имущество. Были сняты также самые большие колокола, а из церквей
забрано все, что ему полюбилось… Купцам он приказал торговать и от его
людей  … брать награбленное лишь по доброй уплате. Каждый день он
поднимался и переезжал в другой монастырь, где снова давал простор своему
озорству. Он приказывал истязать  и монахов и многие из них были убиты.
Таких монастырей внутри и вне города было около 300, и ни один из них не
был пощажён.
Потом начали грабить город» - ______________

                                      5
А1. Собор святой Богородицы, ставший главным храмом крещеной Руси, называли
Десятиной церковью, потому что
       1)   она занимала площадь равную десятину
   2) все остальные церкви передавали ей десятую часть своих доходов
   3) она имела десять куполов
   4) на ней установили 10 колоколов
   5) князь Владимир на ее содержание дал десятую часть своих доходов
А2. Установите соответствие:
   1. Иван III                                  А. Ледовое побоище
   2. Александр Невский                         Б. принятие первого
      Судебника
   3. Василий III                                        В. присоединение
      Рязанского княжества
   4. Иван IV                              Г. Ливонская война

      Д. Куликовская битва
А3. Вооруженные отряды  при князе в Древней Руси, участвовавшие в походах и
управлении, - это
   1) Рекруты          2) дружина       3)стрельцы   4) опричники
А4.  Какое из названных событий произошло позже других?
   1) Крещение Руси
   2) Призвание варягов
   3) Восстание древлян
   4) Невская битва
А5. Аристотель Фиораванти,  Алевиз Новый – это
   1) военные специалисты, приглашенные на службу
   2) зодчие, строившие соборы Московского Кремля

   3) руководители отрядов интервентов в годы  Смуты

   4) путешественники, оставившие записки о Московском государстве

А6. Как назывался отряд профессиональных воинов при древнерусском князе,
делившийся на «старейшую» и «младшую» части?
   1) дружиной
   2) ополчением
   3) гвардией
   4) сотней
А7. Правление древнерусского князя Олега привело к
     1) объединению восточнославянских племен
     2) принятию Русью христианства
     3) окончательному разгрому печенегов
     4) окончательному разгрому половцев
А8.  Что из перечисленного было одним из результатов правления Ивана Калиты
и его сыновей
     1) прекращение зависимости Руси от Золотой Орды
     2) присоединение к Москве Великого Новгорода
     3) экономическое и военное укрепление Московского княжества
     4) присоединение к Москве Тверского княжества
А9. Какое из названных событий относится к XIII веку?
     1) Поход на Русь  Батыя
     2) Куликовская битва
     3) Стояние на р. Угре
     4) Грюнвальдская битва
А10. Какое из литературных произведений повествует о борьбе с половцами в
XIIв?
     1) «Задонщина»
     2) «Апостол»
     3) «Слово о полку Игореве»
     4) «Слово о законе и благодати»
В1. Памятник русской культуры XVI в., свод житейских  правил и наставлений,
защищавший принципы патриархального быта, называется___________________

В2. Фамилия русского путешественника, автора «Хождения за три моря»

В3.  Первый большой каменный собор, возведенный в Москве итальянским
архитектором в конце XV в. называется ____________собором

В4.  Кто первым из русских правителей получил официальный титул “Государь
всея Руси”?
1) Иван II;
2) Иван III;
3) Иван IV.
В5.Назовите русских зодчих XVI в., построивших  храм Василия Блаженного
(Покровский собор) на Красной площади в Москве и ослепленных по приказу
Ивана Грозного.

С1.  Расставьте в тексте имена в местах пропуска.  Ответом будет сочетание
соответствующих  цифр и букв.  Например: 1А2Б3В, учтите, что одно лишнее

|       |Василий III                                                     |
|А)     |                                                                |
|       |вотчинники                                                      |
|Б)     |                                                                |
|       |Иван Грозный                                                    |
|В)     |                                                                |
|       |Иван III                                                        |
|Г)     |Помещики                                                        |
|Д)     |                                                                |
|       |«В XIV - XVв.  были заинтересованы церковь, горожане, купцы.    |
|       |Против объединения выступали многие наследственные владельцы    |
|       |земли – (1) ___________. Однако главной опорой московских князей|
|       |стали временные  держатели земли – (2) ________.  Присоединить к|
|       |своим владениям территории давних противников – Тверского       |
|       |княжества  и Новгородской земли – удалось московскому князю     |
|       |(3)__________. Процесс создания централизованного государства   |
|       |завершился присоединением Рязанского княжеств князем (4)_______.|


title: Беседа "Что я буду разрешать своим детям, когда стану взрослым"

extracted_text:
Подготовительная работа: листочек с предложением; Стихотворения, фломастеры; Ватман с силуэтом человека, листочки – качества, магниты; письма, большой конверт
Беседа «Что я буду разрешать своим детям, когда стану взрослым»
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Марина Николаевна и мне очень приятно, что мы сегодня с вами побеседуем.
1. Организационный момент. Мотивация.
Игра «Хорошее настроение»
Топните ногой те, у кого отличное настроение;
Дотроньтесь до кончика носа те, кто хочет побыстрей стать взрослым;
Поднимите обе руки те, кто будет разрешать своим детям все;
Хлопните в ладоши те, кто считает, что наша беседа будет интересной и полезной.

2. У вас на столах лежат листочки. Закончите предложение: «Когда я стану взрослым, то буду разрешать своим детям….» (См. Приложение 1)
Давайте послушаем, что у вас получилось. /Света, ….. Петя……./

А вот что написали по этому поводу два мальчика, причем в стихах. (См. Приложение 2)  Каждая группа прочитает стихотворение и подчеркнет слова - прилагательные, которые характеризуют персонажа.
Итак, группы, зачитайте. Т.е. если бы первый мальчик получил такую записку как вы, то он бы написал «Когда я буду взрослым, я буду разрешать своим детям  ВСЁ». Второй мальчик наверно написал бы, что «Когда я буду взрослым, я буду разрешать своим детям  НИЧЕГО». Как вы думаете, кто же из них прав? /никто, нужно быть в меру добрым и строгим/
А давайте попробуем вместе нарисовать психологический портрет идеального/хорошего взрослого. /ватман, качества, магниты/По очереди выходят и прикрепляют одно из качеств к ватману. (См. Приложение 3.)
самостоятельность
доверчивость
беззащитность
неопытность
рассудительность
ответственность за свои поступки
аккуратность
упрямство
осторожность
справедливость
иметь уважение у окружающих
любовь к близким людям
культурное поведение
мудрость
доброта
неряшливость
строгость
Давайте зачитаем эти качества, которые вы выбрали, по очереди. Какие качества взрослого человека вам особенно нравятся, и в будущем вам бы хотелось ими обладать? /…./

А что вы будете разрешать своим детям, когда вы станете взрослыми? Что будете им запрещать?
Давайте сегодня напишем себе письмо в будущее( См. Приложение 4):

Когда я стану взрослым, я буду относиться к своим детям__________________________________________________________.
Своим детям я буду разрешать __________________________________________________________.
Буду запрещать _________________________________________________________________________.
Мои дети будут самыми __________________________________________________________________.
Привет тебе из далёкого 2015 года.
______________________ (Ф.И.)

Запечатаем наши письма в один большой конверт, подпишем его: куда – в 2021 год, кому – 11 класс. Передадим вашему классному руководителю этот конверт. Она придёт к вам на выпускной бал, и перед вашим уходом во взрослую жизнь напомнит об этих мечтах.

3.Рефлексия
Вот и подошла наша беседа к концу. Вспомним нашу песню и стихотворение. Каждый взрослый должен понимать, что ребенку надо многое разрешать, но не все. Иначе из такого ребенка вырастет, избалованный, безответственный человек. Но и запрещать всё тоже нельзя. Надо разумно подходить ко всему. Запрещаем то, что вредно либо опасно.
Поднимите руки те, кто сегодня узнал что-то новое, кому было все понятно и интересно.
Продолжите фразу: «Сегодня я узнал, что….»
Итоги. Я благодарю вас за активное участие в беседе. Мне понравилось с вами работать, вы молодцы, мне понравилось как вы друг другу помогали, были внимательными.

Приложение 1.

Когда я стану взрослым, то буду разрешать своим детям …………………………….
Когда я стану взрослым, то буду разрешать своим детям …………………………….
Когда я стану взрослым, то буду разрешать своим детям
Когда я стану взрослым, то буду разрешать своим детям
Когда я стану взрослым, то буду разрешать своим детям
Когда я стану взрослым, то буду разрешать своим детям
Когда я стану взрослым, то буду разрешать своим детям
Когда я стану взрослым, то буду разрешать своим детям
Когда я стану взрослым, то буду разрешать своим детям
Когда я стану взрослым, то буду разрешать своим детям

Приложение 2.
Виктор  Лунин «Когда я взрослым стану».

Когда я взрослым стану,
Я всё позволю сыну:
Руками есть сметану,
И прыгать мне на спину,
Валяться на диване,
На стенке рисовать,
Жука хранить в кармане,
Лица не умывать.
От волшебника и мага
Я узнал секрет один,
Если будет добрым папа,
Значит, будет добрым сын.
Кричать, по лужам бегать,
Спилить у стула ножки,
Не спать и не обедать,
Скакать верхом на кошке,
Крутить в часах пружину,
Пить воду из-под крана...
Я всё позволю сыну,
Когда я взрослым стану!

Александр  Кушнер «Когда я буду взрослым».

Когда я буду взрослым,
Я буду очень грозным,
И скажут мои детки:
«Нельзя ли погулять?» —
«А час какой? Девятый?
Пожалуй, поздновато.
А ну, — скажу, — ребята,
Сейчас же марш в кровать!»
Когда я буду взрослым,
Я буду очень грозным,
И скажут мои детки:
«Нельзя ли поиграть?»
Скажу:
«Весь день играли?
Коробку поломали?
Катушку потеряли?
Сейчас же марш в кровать!

Приложение 3.
доверчивость
беззащитность
неопытность
рассудительность
ответственность за свои поступки
аккуратность
упрямство
осторожность
справедливость
иметь уважение
у окружающих
любовь к близким людям
культурное поведение
мудрость
доброта
неряшливость
строгость

Приложение 4.


Олимпиада по Байкалу 3 класс


title: Конспект урока "Юные волшебники Хогвартса" 3 класс

extracted_text:
          Открытый урок по английскому языку для учеников 3 класса

                   (УМК Верещагиной И.Н., Притыкиной Т.А.)

Тема: «Юные волшебники Хогвартса»

Цель: закрепление знаний по темам “Pets”, “Numbers”.

Задачи:

      Образовательная:

   1. формирование правильного и четкого произношения английских слов у
      учащихся;

   2. повторение порядковых числительных от 1 до 999;

   3. повторение лексики по теме “Pets”;

   4. развитие навыков восприятия иноязычной речи;

   5. отработка умения задавать вопросы.

      Развивающая:

   1. развитие внимания, памяти;

   2. формировать умения и навыки коллективного речевого взаимодействия;

   3. развитие самостоятельности.

      Воспитательная:

      1. осознание ценности английского языка в современном мире;

      2. повышение мотивации к изучению иностранного языка и культуры
         англоязычных стран.

Оборудование:  презентация, компьютер с колонками, проектор, значки
учеников Хогвартса.

Предварительная подготовка: ученикам было дано домашнее задание –
нарисовать волшебное животное, придумать ему имя, устно описать его
внешность.

Ход урока

   I. Организационный момент

        Teacher (T): Good morning, children.

        Pupils (Ps): Good morning, teacher.

        T: I am glad to see you.

        Ps: We are glad to see you too.

        T: Who is on duty today?

        Pupil (P): I am.

        T: What date is it today?

        P: The 23rd of April.

        T: What day of the week is it today?

        P: It’s Tuesday.

        T: Who is absent today?

        P: Nobody is absent today.

        T: Thank you, sit down please.

  II. Основной этап

        T: Многие из вас читали книги о юном волшебнике Гарри Поттере.
        Скажите, а где же он учился?

        P: В Хогвартсе.

        T: Правильно. Один раз в год в школе Хогвартс проводится день
        открытых дверей, когда каждый может стать её учеником на один день
        и изучить предметы, необходимые волшебникам. Этот день открытых
        дверей как раз сегодня. Хотите ли вы стать учениками Хогвартса?

        Ps: Да.

        T: Then let’s speak English.  Now you are English pupils. (Слайд
        1,2) We’ll study many subjects. (Мы будем учить много предметов)
        (Слайд 3).   The first lesson is “Magic spells”. (Первый урок у нас
         - «Магические заклинания»). Все заклинания надо произносить очень
        четко. Что поможет нам говорить на английском четко?

        P: Скороговорки.

        T: Right. Let’s read our tongue-twister together. (Слайд 4)

        T and Ps: Whenever the weather is cold.
        Whenever the weather is hot.
        We'll weather the weather,
        whatever the weather,
        whether we like it or not.

        T: Let’s listen to your reading and find who is the best.

        Ученики читают скороговорку.

        T: Very good! Masha was the best! Our next lesson will be Maths.
        (Следующим уроком у нас математика). Даже волшебникам она нужна.
        Решите, пожалуйста, следующие примеры. (Слайд 5,6)

        P1: Twenty three and twelve is thirty five.

        Ученики решают примеры из презентации.

        T: Great! You are real mathematics! Let’s have some rest. Давайте
        немного отдохнём и отправимся на урок музыки. Let’s sing our song
        “Old MacDonald had a farm”. (Слайд 7)

        Ученики поют песню “Old MacDonald had a farm”.

        T: Old Macdonald had pets. You also have pets. Tell us please about
        your magic pets and then ask your classmates some questions. (Слайд
        8)

        Несколько учеников рассказывают о своих домашних питомцах, а потом
        задают одноклассникам вопросы по своему рассказу. Одноклассники
        отвечают на вопросы.

 III. Заключительный этап

T: Thank you very much for your stories. You are real English pupils and
warlocks! (Слайд 9) Did you like our day at Hogwarts?

Ps: Yes!

T: Would you like to learn English?

Ps: Yes!

T: I’m glad to hear that. Сегодня вы все показали, что можете учиться даже
в английской школе! За это Хогвартс награждает вас специальными значками с
гербом этой школы. Thank you for the lesson! You may be free.


Презентация "Курение - вред"


Презентация "Знаю или не знаю? Пишу или..?" 2 класс


title: Презентация "Reading lesson. Friendship" 9 класс

extracted_text:
Reading lesson “Friendship”
Составитель: учитель английского языка
Силкова Марина Сергеевна
МБОУ Гимназия №10 г.Гуково
“A real friend is one who walks in when the rest of the world walks out”
Frank Winchell
Ancient Chinese symbol is very mysterious in nature. People prefer having this symbol as a part of body art, in the form of tattoos. This symbol gives positive energy and makes your friendship stronger.
Chinese friendship symbol
You can find many such bracelets in the markets or you can do them by yourself. You can choose your favorite colors, designs, patterns. The friendship band to be worn on your wrist until it falls off naturally.
Friendship bracelets
Powerful friendship stones symbolize happiness and joy. They usher in good luck and strength in friendship. Some popular stones are Lapis Lazuli, Rhodonite, Turquoise Egg.
Friendship stones
The Jade plant is also known as the “Friendship Tree”. The plant has the capacity to spread joy and positive energy and add happiness in this beautiful relation.
Jade plant
Exchanging promise rings on Friendship Day signifies a very strong bond and means the friends are committed to each to each other in friendship.
Promise ring


title: Выступление агитбригады "Юный пешеход" 5 класс

extracted_text:
               Выступление агитбригады 5 класса «Юный пешеход»

Действующие лица:
Ведущие: 3 человека
Светофор
Пешеход
Хор: 5 мальчиков, 5 девочек

Необходимые материалы:
Красный, желтый, зеленый (4 шт)
Фуражка, жезл, синяя рубашка

1: каждый день ты пешеход! (выходит пешеход из зала)

2: и тебя дорога ждет!

3: хоть ты в школу, хоть домой

Светофор: Должен ты дружить со мной!

Вместе: Светофор сказал нам строго:

Светофор:
Осторожно, здесь дорога!
Не играйте, не шалите,
Просто стойте и смотрите!

1: Белой зеброй переходы

2: Ждут спокойно пешеходы.

Вместе: Светофор сказал нам ясно –

Светофор: Красный свет – идти опасно! (показывают красный свет)

Вместе: Светофор нас в гости ждет.
                Освещает переход.

1: Загорелся красный глаз:

Светофор: Задержать он хочет вас.

2: Если красный - нет пути.

3: Красный свет – нельзя идти.

1: Желтый свет – не очень строгий:

Светофор: Жди, здесь  нет пока дороги

2: Ярко-желтый глаз горит:

Вместе: Все движение стоит!

3: Наконец, зеленый глаз

Светофор: Открывает путь для вас.

Вместе: Полосатый переход
               Пешеходов юных ждет!

Пешеход:
Дорогу надо перейти?
По сторонам ты погляди,
Есть опасность или нет.
Вот такой вот мой совет.

ПЕСНЯ:  (хор 5 мальчиков, 5 девочек)
Все мы знаем с малых лет
Светофора нужный цвет.
Учим в школе, учим в школе, учим в школе
Загорелся красный свет-
Никому прохода нет.
Учат в школе, учат в школе, учат в школе
Если желтый, подожди,
А зеленый проходи.
Учат в школе, учат в школе, учат в школе
Ты все правила учи,
Пригодятся ведь они.
В нашей жизни, в нашей жизни, в нашей жизни
(поклон и уход со сцены)


title: Обобщение темы "Человек и экономика" 7 класс

extracted_text:
 Обобщение темы «Человек и экономика»       7 класс
   1. Наука об ограниченных возможностях и безграничных потребностях человека:

        1) философия  2) обществознание   3) экономика   4) история

         2. К основным проявлениям экономики не относится:

      1) производство  2) распределение   3) обмен   4) реклама

3.Дирекция завода приняла решение несколько новых легковых автомобилей подарить
 ветеранам. Какое проявление экономики приведено?
 1) производство   2) распределение  3) обмен   4)реклама

4.  Кто рискует ради получения прибыли?
 1) предприниматель  2) потребитель   3) акционер   4) рантье\
5. Верны ли суждения о заработной плате:
А) заработная плата — трудовое денежное вознаграждение;
 б) заработная плата определяется временем, количеством и качеством затраченного  труда?
1) верно только а   2) верно только 5  3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны

6.  Верны ли суждения о переменных затратах:
 а) к переменным затратам относятся расходы на транспорт, сырье, сдельную оплату труда;
 б) переменные затраты независимы от изменения объема производства?
1) верно только а  2) верно только б  3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны

7. Верны ли суждения о постоянных затратах:
 а) величина постоянных затрат зависит от объема выпущенной продукции;
 б) величина постоянных затрат поддается контролю производителя?
1) верно только а  2) верно только б  3) верны оба суждения  4) оба суждения неверны

8.  Конвейер - это пример:

    1) повышения творческой активности работников    2) разделения труда

    3) безотходного метода производства  4) возможности увеличения капитала

9. Установите соответствие между приведенными понятиями и их определениями. К каждой      позиции, данной  в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Ответ :  1___ 2___ 3___ 4___ 5____
10. Решите задачу  – Владелец фирмы по производству  пластиковых окон за месяц потратил на развитие своего производства 1000000 рублей, и еще заплатил налог в размере 200000 рублей, по какой цене он будет устанавливать одно окно, чтобы получить прибыль, если в  этом месяц е   у него будет заказ на установку 100 окон.
11.  Кого в экономике называют производителем? Составьте  два предложения, содержащие информацию  о производителе.
12. Кого в экономике называют потребителем? Составьте  два предложения, содержащие информацию   о потребителе.
13. Задание   Расшифровать слово

14.         Распределить расходы и доходы.
- Предлагается  список. Ваша задача – разделить на 2 группы: доходы и расходы.
(Зарплата,  коммунальные  услуги,  пенсия,  пособие,  электроэнергия,  стипендия,  плата  за  телефон,    плата  за    дет/ сад,  поход в театр,  покупка хозяйственных принадлежностей,  транспортные  расходы,  расходы  на  питание.)


title: Диктант "В лесу" 1 класс

extracted_text:
Диктант за 3 четверть

                 В лесу.

Мы идём в лес. Скрипят клесты. Кукуют кукушки. Свистит иволга. Около корней
лежит уж. Под ногами прыгают изумрудные лягушки. Пышным ковром лежит мох.
Там видны сухие нити клюквы. В лапах сосны мелькает пушистый хвост зверька.
Это белка.

Слова для справок: иволга, лягушки, мелькает.

Грамматические задания:

   1. В 6 предложении подчеркнуть главные члены предложения, написать части
      речи.

   2. В 9 предложении слова разделить на слоги.

   3. Выписать из текста 2 слова с безударной гласной, подобрать проверочные
      слова.

   4. Записать 2 слова с парной согласной в корне , подобрать проверочные
      слова.

   5. Записать транскрипцию слова белка, определить количество букв и звуков
      в слове.


title: Конспект урока "Прошедшее длительное время" 5 класс

extracted_text:
План-конспект урока №1
Предмет: английский язык
Класс: 5
Учитель: Мушуманская Татьяна Михайловна
Тема урока: прошедшее длительное время
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия.
Содержательная (образовательная) цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
Формирование УУД:
Личностные действия: самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация
Регулятивные действия: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.
Познавательные действия: общеучебные, логические, постановка и решение проблемы.
Коммуникативные действия: планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


title: Презентация "Все люди требуют уважения и любви"

extracted_text:
Все люди требуют уважения и любви
	Цель: воспитание  уважительного,  гуманного, внимательного  отношения к инвалидам и признания их как полноценных членов общества;
 обогащение словаря учащихся и формирование навыков словообразования;
совершенствование грамматического строя речи; развитие умения редактировать текст;
 развитие высших психических функций - внимание, восприятие, логическое мышление.
«Всё хорошее в природе - от солнца;
а всё лучшее в жизни – от человека»
                                                                                М.М. Пришвин.
Детский дом, там проживают дети сироты, дом престарелых
3 декабря Международный день поддержки инвалидов.
 Инвалид (от латинского слова) – слабый, немощный.
Инвалидность - стойкое нарушение ( снижение или утрата) общей трудоспособности,  в следствие заболевания или травмы.
Инвалид по зрению
Диана Гурцкая
Ванга
зрение

зрительный

зрительный  зал

 Ребята сидели в зрительном зале.
Стою и слушаю эти прекрасные звуки природы. На дереве ….    дятел. На болоте ….лягушки . Возле цветка …. шмель.  В траве …..  саранча.
Слова  для справок:  жужжит, стучит, стрекочет, квакает.
Инвалиды по слуху
Они добились успеха
Сумей
подарить свою
любовь