title: План-конспект урока "Sport in our life'' 7 класс

extracted_text:
План-конспект урока по теме '' Sport in our life'' в седьмом классе по УМК О.В. Афанасьева, И.В. Михеева
        Практической целью урока является: развитие монологической и диалогической речи по теме урока, совершенствование навыка аудирования,  чтения, лексико-грамматического аспекта речи.
Цели урока:
Образовательные: продолжать совершенствовать лексико-грамматические навыки чтения, аудирования и говорения по теме урока.
Развивающие: развивать мышление, память и познавательные способности.
Воспитательные: формировать мотивацию к изучению иностранного языка, совершенствовать культуру общения на английском языке.
Оснащение: презентация к уроку, раздаточный материал, картинки, доска.
Ход урока
1. Приветствие. Организационный момент
Teacher: Good morning, dear pupils. I am glad to see you.
Pupils: So are we.
Teacher: Thank you very much. How are you today?
Pupils: We are fine. Thank you. And how are you?
Teacher: I am fine too. Thank you.
 Let’s start our lesson. Look at the screen please. I have prepared a proverb for you. Thousands years ago ancient Greeks said: ''A sound mind in a sound body''. Millions of people who go in for sports know from their own experience that this famous saying is true to fact. At the same time great members of people do not go in for sport.  Some of them realize that sport is useful but prefer watching sports competitions on TV to going in for sport themselves. What do you think about this famous proverb?
        P1: I think it is true because......
        P2:  To my mind.......
2.Постановка цели:
        Teacher: Children! Look around. You can see many beautiful pictures in our classroom. What will be the topic of our lesson?  Yes, you are right. At the lesson we will speak about sport and games. When people think about sport they picture in their minds different things. What do you usually think about when you think about the sport? Look at the sreen. (slide ) Here you see the words which can help you.
P1: When I think about sport, I usually think about...  famous sportsmen, sports competitions, World Cup, the role of sport in our life, Olimpic Games, sports equipment, sports games, different kinds of sport…
        Teacher: We must know many words to use them at the lesson. Look at the words on the screen. These words are for the kinds of sport beloved by millions of people.
 Let’s read them. (слайд 4)
Skating Figure skating Golf Chess Tennis Badminton Rowing Boxing Basketball Ice hockey Sailing Skiing Horseracing Baseball Volleyball Rugby Running Cricket
3.Совершенствование лексических навыков  говорения.
        Teacher: Children! I am going to give you the cards. Say which of them are sports and which of them are games:
Skiing, skating, football, rugby, boxing, rowing, horseracing, basketball, golf, running, high jumping, cricket, ice hockey, badminton, tennis, baseball.
4. Совершенствование  навыков аудирования и говорения.
 Teacher: Now listen to me very attentively and try to guess what sports and games are described here. Then take a picture with a photo of this sport and tell us in a few words about it.
 The sport of moving through the water in a boat without sails( rowing)
 the sport  of going on horseback (horseracing)
 a game played between two teams of eleven players (football)
 an outdoor game, popular in Britain played in summer with a ball by two teams of 11 players each, usually dressed in white (cricket)
 a game in which the players use rackets to hit a small object called a shuttlecock over a high net(badminton)
 a game for two people who use rackets, a small soft ball and a low net (tennis)
 a game played by two teams of 6 players each that is played on an ice field ( ice hockey)
 the sport of fighting with fists (boxing)
 the sport of playing a type of football with an oval ball (rugby)
P1- Boxing (Boxing is one of the oldest British sports that existed in Saxon times).
P2- Tennis (Tennis is played by both men and women. Tennis was invented in 1872. Wimbledon is associated with a lawn tennis and the first championship at Wimbledon was in 1877. Wimbledon championships are held every May in London nowadays).
P3- Ice hockey (this game is played by two teams of 6 players each on an ice field).
P4- Cricket (Cricket is the most popular English summer game. It has been played since the beginning of the 18th century. It is played from May to September. The game is very beautiful. You need a special field for that game).
P5- Horseracing (Some people say that horse racing is the king of sports in GB. buy others call it the sport of the kings. Only rich people can afford going it for this kind of sport).
P6- Rowing (Rowing is the most popular of all kinds of sport at the oldest English universities. The University Boat Race is a traditional sport competition between Oxford and Cambridge. It is held at the end of March on the river Thames).
P7- Badminton (Badminton is one of the most popular game played all over the world. Badminton rules were invented in England).
P8-Football (Football is a winter game in Great Britain, because winters are never cold. The Football Association Cup is considered the best prize a team can get, and the Final Cup is the most important football event. It is played in May at Wembley Stadium).
P9-Rugby (Rugby football is played by teams of 15 or 13 members. The ball is oval, not round, and a player is allowed to take the ball in the hand and run with it. Rugby is a violent game and it is a national sport in Wales).
Teacher: So, these sports are very popular in England. Look at the screen. There are 5 cards with the numbers. Choose one and use the given key-word in your own sentence about popular British sports and games.
First invented (Football is a game invented and developed in Britain which is nowadays played all over the world)
1550 (People of England began to play cricket as early as 1550
Scotland (Golf is the sport that began to develop in Scotland)
Saxon times (Boxing is one of the oldest British sports that existed in Saxon times)
1872 (Tennis was first played in England in 1872 , whose first championship was at Wimbledon)
5. Работа в парах (слайд 5)
Teacher: Let’s make pairs. Ask and answer with a partner.
Do you do any sports? Which one(s)?
Which sports do you enjoy watching?
Which sports do you hate watching?
Are you (or anyone in your family) a fan of a sports team? Which one?
Do you (or they) watch their matches? Where?

Teacher: Look at the screen.You can see different sports equipment and sportswear that people use in different sports and games. Your task is to match these pictures of equipment with their names and say what sports they belong to. (слайды 6,7)
P1- a goal and a ball are for ....football. A T-shirt, shorts, knee-length socks are also for football
p12- basketball
7. Совершенствовать лексико-грамматических навыков
Teacher: One of the most popular game in the world, as in Britain and as in Russia is basketball.  .Look at your cards. Here you can see some information about basketball.  I do ask you read the text and choose the answer which is right in your opinion

Text (слайд 8)
Basketball was...(1)  by Dr. James A. Naismith in Springfield, Massachusetts. Today, basketball is usually played (2) ....... on a court.
There are ten players in a team but only five of them are on the court at the (3)...... time. A game consists of two halves of 29 minutes each, so a complete game lasts (4)....... minute’s altogether. At each end of the court there is a basket and the object of the game is to throw the ball into the (5)....... basket and score as many points as possible.
1. a) made b) invented c) called d)  born
2. a) out b) in c) into d) indoors
3. a) other b) right c) same d) wrong time
4.  a) twenty b) forty c) sixty d) ten minutes
5. a) opponent’s b) team’s c) club’s d) man’s
2. Listen to me and compare your answers and the real information.
Key: 1.-invented 2-indoors 3- same 4-forty 5-oppnent’s (слайд 9)
3. Correct the wrong answers.
8 Совершенствование навыков говорения
Teacher: All over the world people of different ages are fond of sport and games. As for me I like sports and games too. I am fond of basketball. Nowadays I do not take part in sports competitions, but I do morning ex. every day .What sports and games are you fond of?
Take the card with your name and put it near the picture with sport or game you are going in for on the blackboard.
P1-  My name is Olga.  My favourite  sport is..... because it helps me to spend free time with pleasure.
P2 . My name is Dima. I like......it helps me to meet friends and different people.
P3                                    sport  helps me to  get on friendly terms with other people
P4                                    sport will help me to become a great /famous sportsman
P5                                    sport helps me to be healthy
P6                                    to keep fit
Р7                                    to improve my health
P8                                    to lead healthy way of life
                                        to make my character
                                        to become strong
                                        to develop physically
                                        to make myself more organized and better disciplined
Teacher: Well done! It is well known fact that Roma is the best sportsman in our class Ask him questions about his hobby.
P1- What kind of sport do you go in for?
P2- When did you begin go in for sport?
P3- Do you go to a special school for sport?
P4- Where do you usually train?
P5- How long does it take you to train every day?

Homework
Prepare two-minute talk on the theme “My favorite sport (game). Remember to say  some historical facts about your sport (game).
Think about some facts to prove that it is useful to go in for sports (mini- work in writing) (слайд 10)
Feedback
Teacher: As always I need your feedback about our lesson. Mark what it is true.
The lesson was
Useful
Interesting
Boring
Relaxing
Exciting
I was
Interested
Bored
Relaxed
Excited
Список литературы:
 О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. Учебник английского языка для 7 класса   общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка М.: Просвещение, 2010г.
Clive Oxenden, Christina Latham-Koenig, Paul Seligson “New English File” Pre-intermediate Student’s book, Oxford University Press, 1997.
«Великобритания» И.Ю.Баканова, -М.:- Издательство «Русский язык», 1997г.
«Познакомьтесь – Великобритания» В.В. Парахина, В.Г. Базилевич,- М.: «Высшая школа», 1988 г.


title: Презентация по английскому языку "Sport in our life'' 7 класс

extracted_text:
SPORT IN OUR LIFE

 ''A sound mind in a sound body''

Skating  Figure skating  Golf  Chess  Tennis  Badminton  Rowing  Boxing  Basketball  Ice hockey  Sailing  Skiing  Horseracing  Baseball  Volleyball  Rugby  Running  Cricket

Do you do any sports? Which one(s)?
Which sports do you enjoy watching?
Which sports do you hate watching?
Are you (or anyone in your family) a fan of a sports team? Which one?
Do you (or they) watch their matches? Where?

Basketball was...(1)  by Dr. James A. Naismith in Springfield, Massachusetts. Today, basketball is usually played (2) ....... on a court.
There are ten players in a team but only five of them are on the court at the (3)...... time. A game consists of two halves of 29 minutes each, so a complete game lasts (4)....... minute’s altogether. At each end of the court there is a basket and the object of the game is to throw the ball into the (5)....... basket and score as many points as possible.
1. a) made b) invented c) called d)  born
2. a) out b) in c) into d) indoors
3. a) other b) right c) same d) wrong time
4.  a) twenty b) forty c) sixty d) ten minutes
5. a) opponent’s b) team’s c) club’s d) man’s

Key: 1.-invented 2-indoors 3- same 4-forty 5-oppnent’s

Homework
Prepare two-minute talk on the theme “My favorite sport (game). Remember to say  some historical facts about your sport (game).
Think about some facts to prove that it is useful to go in for sports (mini- work in writing)

Thank you for your attention


title: Конспект урока "Волшебный цветок (лабораторные опыты с водой)"

extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное учреждение
Детский сад № 123 комбинированного вида Выборгского района
Санкт-Петербурга.

Конспект непосредственной образовательной деятельности
 с детьми старшей группы

«Волшебный цветок»
(лабораторные опыты с водой)

Подготовила:
Воспитатель высшей квалификационной категории
Смелова Екатерина Анатольевна.

Тип деятельности:
Приоритетная образовательная область:
Интегрируемые образовательные области:
Виды деятельности: лабораторные опыты с водой.
Педагогические технологии:
Цели: познакомить детей с многообразием окружающего мира, воспитывать бережное отношение к природе.
Предварительная работа: наблюдения на прогулках, чтение стихов, рассказов, рассматривание иллюстраций цветущих растений.
Материалы и оборудование: видеозапись, емкость с водой, черный ящик, бумажные лилии.
Планируемый результат: вызвать интерес к экспериментам, научить аккуратно сгибать заготовки из бумаги.
Содержание непосредственной образовательной деятельности:
1. Организационный момент.
Создание у детей позитивного настроя на восприятие материала.
2. Работа по теме:
Просмотр видеоролика (цветы на лугу, в саду, на деревьях, в воде, под водой). Учимся выделять различные способы существования растений.
3. Создание проблемной ситуации:
- Давайте соберем букет для мамы.
-Можно ли рвать цветы (есть растения, записанные в Красную книгу)?
- Сорванные цветы дарят радость, но  при этом погибают.
4. Сюрпризный момент.
Вносят «черный ящик», чтобы его открыть, ребята отгадывают загадку:

Демонстрация фокуса: раскрывающаяся в воде лилия.
Физминутка.
5. Непосредственное участие детей в повторении фокуса.
Развиваем интерес и стремление к экспериментированию и личному участию в процессе.
6. С показа и под руководством воспитателя дети делают лилию (оригами).
7.Рефлексия. Любуемся сделанными цветами, еще раз вспоминаем: какие бывают цветущие растения и где они могут расти (в воде, под водой, в лесу, на лугу и т. д.).
Используемые источники:
1.
2.


Презентация "Капелька жизни" 2 класс


title: Технологическая карта урока "Задайте вопросы" 1 класс

extracted_text:
                        Технологическая карта урока 1
                               Задайте вопросы

|Цели педагогической|Формировать представления об изучаемом предмете; познакомить с героями учебника – Муравьем|
|деятельности       |Вопросиком и Мудрой Черепахой; развивать интерес к окружающему миру; определять границы   |
|                   |знания и незнания у первоклассников                                                       |
|Тип урока          |Постановка и решение учебной задачи                                                       |
|Планируемые        |Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся задавать вопросы об|
|образовательные    |окружающем мире; получат возможность научиться работать с учебником, рабочей тетрадью,    |
|результаты         |атласом-определителем; узнают смысл понятия «окружающий мир».                             |
|                   |Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность |
|                   |– целостно-смысловая): регулятивные – овладеть способностью понимать учебную задачу урока |
|                   |и стремиться ее выполнять; познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на        |
|                   |вопросы, соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни, обобщать собственное |
|                   |представление об окружающем мире; коммуникативные – формировать готовность слушать        |
|                   |собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи в заданной сюжетно-ролевой  |
|                   |ситуации; уметь вступать в речевое общение, пользоваться учебником, рабочей тетрадью.     |
|                   |Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной    |
|                   |деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со |
|                   |взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях                                    |
|Методы и формы     |Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная                                 |
|обучения           |                                                                                |
|Образовательные    |Карта Российской Федерации, примерная карта «Путешествие в страну знаний»                 |
|ресурсы            |                                                                                |

                       Организационная структура урока

|Этапы урока |Обучающие         |Деятельность           |Деятельнос|Формы  |Универсальные             |Промежу-т|
|            |и развивающие     |учителя                |ть        |совзаим|учебные действия          |очный    |
|            |компоненты,       |                       |учащихся  |о-дейст|                          |контроль |
|            |задания           |                       |          |вия    |                          |         |
|            |и упражнения      |                       |          |       |                          |         |
|1           |2                 |3                      |4         |5      |6                         |7        |
|I.          |Эмоциональная,    |Проверяет готовность   |Слушают   |Фронтал|Личностные: понимают      |Устный   |
|Организацион|психологическая   |обуча-                 |и         |ьная   |значение знаний для       |опрос    |
|ный момент  |и мотивационная   |ющихся к уроку,        |обсуждают |       |человека и принимают его; |         |
|            |подготовка        |приветствует           |тему урока|       |имеют желание учиться;    |         |
|            |учащихся к        |первоклассников.       |          |       |положительно отзываются о |         |
|            |усвоению          |Здравствуй, год        |          |       |школе; стремятся хорошо   |         |
|            |изучаемого        |учебный,               |          |       |учиться и сориентированы  |         |
|            |материала         |школьный!              |          |       |на участие в делах школы; |         |
|            |                  |В добрый путь, ученики!|          |       |правильно идентифицируют  |         |
|            |                  |Перезвоном колокольным |          |       |себя с позицией школьника |         |
|            |                  |Пусть звенят, звенят   |          |       |                          |         |
|            |                  |звонки!                |          |       |                          |         |
|            |                  |Окружает вас, ребята,  |          |       |                          |         |
|            |                  |Мир невиданных чудес,  |          |       |                          |         |
|            |                  |Изучить все в школе    |          |       |                          |         |
|            |                  |надо!                  |          |       |                          |         |
|            |                  |Поторопимся скорей!    |          |       |                          |         |
|II.         |Беседа по теме    |Организует беседу по   |Отвечают  |Фронтал|Личностные: имеют желание |Устные   |
|Актуализация|«Что такое        |вопросам:              |на вопросы|ьная   |учиться; положительно     |ответы.  |
|знаний      |окружающий мир?». |– Что удивительного и  |учителя.  |       |отзываются о школе;       |         |
|            |                  |интересного окружает   |          |       |стремятся хорошо учиться. |         |
|            |                  |нас? Всё ли мы можем   |          |       |Познавательные:           |         |
|            |                  |объяснить? Хватит ли   |          |       |общеучебные – осознанное и|         |
|            |                  |нам знаний? Что мы     |          |       |произвольное речевое      |         |
|            |                  |должны делать для того,|          |       |высказывание в устной     |         |
|            |                  |чтобы получить знания? |          |       |форме о новом изучаемом   |         |
|            |                  |С каких слов мы        |          |       |предмете;                 |         |
|            |                  |начинаем задавать      |          |       |логические – осуществление|         |
|            |                  |вопросы?               |          |       |поиска необходимой        |         |
|            |                  |А нужны ли нам         |          |       |информации (из рассказа   |         |
|            |                  |помощники              |          |       |учителя,                  |         |
|            |                  |в этом трудном деле?   |          |       |                          |         |
|            |                  |Давайте узнаем, кто    |          |       |                          |         |
|            |                  |это?                   |          |       |                          |         |

                                                           Продолжение табл.
|1           |2                 |3                      |4         |5      |6                         |7        |
|            |Разгадать загадки |Читает загадки о       |Отгадывают|       |родителей, из собственного|Устные   |
|            |(Приложение 1)    |муравье и черепахе и   |загадки,  |       |жизненного опыта,         |ответы   |
|            |                  |показывает их на       |рассматрив|       |фильмов).                 |         |
|            |                  |иллюстрации учебника   |ают       |       |Регулятивные: принимают и |         |
|            |                  |«Окружающий мир»       |иллюстраци|       |сохраняют учебную задачу; |         |
|            |                  |                       |и учебника|       |оценивают результат своих |         |
|            |                  |                       |          |       |действий                  |         |
|III.        |Прочитать сказку  |Настраивает на         |Слушают   |Фронтал|Познавательные:           |Устные   |
|Изучение    |о Муравье и Мудрой|знакомство с муравьем и|сказку,   |ьная   |общеучебные – извлечение  |ответы.  |
|нового      |черепахе          |черепахой: «Вы         |пытаются  |       |необходимой информации из |         |
|материала   |(Приложение 2)    |правильно отгадали     |ответить  |       |прослушанной сказки;      |         |
|            |                  |загадки. А теперь      |на вопросы|       |логические – дополнение и |         |
|            |                  |послушайте сказку о    |Муравья   |       |расширение имеющихся      |         |
|            |                  |том, как муравей и     |Вопросика |       |знаний и представлений об |         |
|            |Физкультминутка   |черепаха попали на     |из сказки,|       |окружающем мире.          |         |
|            |(Приложение 3).   |страницы вашего        |осознают, |       |Личностные: осознание     |         |
|            |Познакомить с     |учебника».             |что их    |       |своих возможностей в      |         |
|            |учебными          |Читает сказку и        |знаний    |       |учении; способность       |         |
|            |пособиями,        |проводит беседу по     |недостаточ|       |адекватно судить о        |         |
|            |необходимыми      |вопросам:              |но для    |       |причинах своего успеха или|         |
|            |в первом классе   |– Кто запомнил, как    |ответов.  |       |неуспеха                  |Устные   |
|            |                  |зовут Муравья? Зачем   |          |       |в учении, связывая успехи |ответы   |
|            |                  |Муравьишка и Черепаха  |          |       |с усилиями, трудолюбием.  |         |
|            |Научить задавать  |пришли в школу? Ребята,|          |       |Коммуникативные:          |         |
|            |вопросы по        |а вы сможете ответить  |Выполняют |       |обмениваться мнениями,    |         |
|            |картинке учебника |на вопросы, которые    |упражнения|       |слушать друг  друга,      |         |
|            |(с. 3)            |задавал Муравей        |.         |       |строить понятные речевые  |         |
|            |                  |Вопросик в сказке?     |Слушают,  |       |высказывания.             |         |
|            |                  |– Вот видите, очень    |рассматрив|       |                          |         |
|            |                  |многого вы еще не      |ают       |       |Познавательные:           |         |
|            |                  |знаете.                |учебные   |       |общеучебные –             |         |
|            |                  |Проводит               |пособия.  |       |самостоятельно выделяют и |         |
|            |                  |физкультминутку.       |          |       |формулируют познавательные|         |
|            |                  |                       |          |       |цели;                     |         |
|            |                  |Мы пришли сюда учиться,|          |       |                          |         |
|            |                  |Не лениться, а         |          |       |                          |         |
|            |                  |трудиться.             |          |       |                          |         |
|            |                  |Работаем старательно,  |          |       |                          |         |
|            |                  |Слушаем внимательно.   |          |       |                          |         |

                                                           Продолжение табл.
|1           |2                 |3                      |4         |5      |6                         |7        |
|            |                  |Показывает учебные     |Составляют|       |логические – сравнивают   |         |
|            |                  |пособия, объясняет, как|вопросы,  |       |свои знания с тем, что им |         |
|            |                  |ими пользоваться.      |формулирую|       |предстоит узнать  за      |         |
|            |                  |Объясняет задание,     |т ответы  |       |учебный год.              |         |
|            |                  |помогает составлять    |          |       |Познавательные:           |         |
|            |                  |вопросы и формулировать|          |       |общеучебные – осознанное  |         |
|            |                  |на них ответы          |          |       |речевое высказывание  в   |         |
|            |                  |                       |          |       |устной форме при          |         |
|            |                  |                       |          |       |составлении вопросов по   |         |
|            |                  |                       |          |       |картинке; логические –    |         |
|            |                  |                       |          |       |осуществление поиска      |         |
|            |                  |                       |          |       |существенной информации   |         |
|            |                  |                       |          |       |(из материалов учебника,  |         |
|            |                  |                       |          |       |из рассказа учителя,  по  |         |
|            |                  |                       |          |       |воспроизведению в памяти) |         |
|IV.         |Выполнить задание |Поясняет задания,      |Выполняют |Индивид|Познавательные: общеучеб- |Задание  |
|Первич-ное  |1 в рабочей       |выполняемые учащимися в|задания в |уальная|ные – самостоятельное     |в рабочей|
|осмысление и|тетради           |рабочей тетради        |рабочих   |       |выделение и формулирование|тетради  |
|закрепление |(с. 4)            |                       |тетрадях  |       |цели; логические –        |         |
|            |                  |                       |          |       |осуществление поиска      |         |
|            |                  |                       |          |       |необходимой информации    |         |
|            |                  |                       |          |       |(из материалов учебника,  |         |
|            |                  |                       |          |       |из рассказа учителя, по   |         |
|            |                  |                       |          |       |воспроизведению в памяти).|         |
|            |                  |                       |          |       |Регулятивные:             |         |
|            |                  |                       |          |       |ориентирование в учебнике |         |
|            |                  |                       |          |       |и рабочей тетради         |         |
|V. Итоги    |Обобщить          |Проводит беседу по     |Отвечают  |Фронтал|Личностные: понимают      |Оценивани|
|урока.      |полученные на     |вопросам:              |на        |ьная   |значение знаний для       |е        |
|Рефлексия   |уроке сведения    |– Что нового узнали на |вопросы.  |       |человека и принимают его. |учащихся |
|            |                  |уроке? Как называется  |Определяют|       |Регулятивные:             |за работу|
|            |                  |наше государство? Какие|свое      |       |прогнозирование           |на уроке |
|            |                  |города вы знаете?  Как |эмоциональ|       |результатов уровня        |         |
|            |                  |называется столица     |ное       |       |усвоения изучаемого       |         |
|            |                  |нашей Родины?          |состояние |       |материала                 |         |
|            |                  |                       |на уроке  |       |                          |         |

                                                             Окончание табл.
|1           |2                 |3                      |4         |5      |6                         |7        |
|VI. Домашнее|Выполнить         |Объясняет  домашнее    |Запоминают|Индивид|                          |         |
|задание     |творческое        |задание: на карте      |домашнее  |уальная|                          |         |
|            |задание: совместно|изобразить маршрут,    |задание   |       |                          |         |
|            |с родителями      |который необходимо     |          |       |                          |         |
|            |начертить карту   |ученику                |          |       |                          |         |
|            |«Путешествие в    |и его друзьям пройти,  |          |       |                          |         |
|            |страну знаний» и  |чтобы                  |          |       |                          |         |
|            |подготовить устную|получить знания об     |          |       |                          |         |
|            |                  |изучаемом предмете     |          |       |                          |         |
|            |презентацию       |«Окружающий мир», и    |          |       |                          |         |
|            |(Приложение 4)    |подготовить устный     |          |       |                          |         |
|            |                  |рассказ об этом        |          |       |                          |         |
|            |                  |путешествии            |          |       |                          |         |

                                                                Приложение 1
ЗАГАДКИ
Её мудрость не забудешь:    Не найдешь у нас пилы,
«Тише ходишь – дальше будешь».    Не рубили мы стволы,
«Костяна» её рубаха,   Не стучали топором,
Ползёт без страха ... (черепаха). А под елью вырос дом.   (Муравьи.)

                                                                Приложение 2
                                   СКАЗКА

Жил-был в одном муравейнике очень любознательный Муравей. Вот  он  (показать
на иллюстрации в учебнике). И  был  он  такой  любознательный,  что  друзья-
муравьи прозвали его Вопросиком.
С утра до вечера, а иногда и ночью Вопросик спрашивал обо всем на свете.
– А почему днем светло, а ночью темно?
– А зачем дует ветер?
– А  кто носит в своей сумке детенышей?
– А когда почки распускаются?
– А откуда появляются тучи?
– А зачем на небе много звезд?
– А какие бывают камни?
– А из каких частей состоит растение?
– А куда улетают птицы осенью?
– А где всегда бывает тепло?
И так он приставал со своими вопросами к друзьям до тех  пор,  пока  они  не
посоветовали ему пойти учиться в 1 класс. Вместе с вами, ребята.
«Но как узнать дорогу в  школу?»  –  спросил  Вопросик  у  Мудрой  Черепахи,
которая жила уже триста лет в озере, неподалеку от его  родного  муравейника
(показать на иллюстрации в учебнике).
Взяла Мудрая Черепаха Вопросика за руку и отвела в  школу.  Мудрая  Черепаха
тоже решила приходить к вам на  уроки,  ребята,  чтобы  помогать  Муравьишке
учиться. Да и вы, ребята, узнаете от нее  много  интересного  об  окружающем
мире.
Возьмем Вопросика учиться с собой?

                                                                Приложение 3
              Физкультминутка (выполнить упражнения по тексту)

Стали мы учениками,    Для здоровья, настроенья   То присели,  то  нагнулись
      А потом мы умывались,
Соблюдаем режим  сами:   Делаем  мы  упражненья:  И  опять  все  улыбнулись.
Аккуратно одевались.
Утром  мы,  когда  проснулись,  Руки  вверх  и  руки  вниз,      Повернулись
влево–вправо –         Завтракали не торопясь,
Улыбнулись, потянулись.      На  носочки  поднялись.  Получается  на  славу!
      В школу, к знаниям, стремясь.

                                                                Приложение 4
ПРИМЕРНАЯ КАРТА «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ЗНАНИЙ»
[pic]


title: Презентация "Цветы из бумаги "Сирень"" 4 класс

extracted_text:
Цветы из бумаги
Автор-Костенко Наталья Владимировна,
учитель начальных классов
«Сирень»
Возьмите прямоугольный листок сиреневой бумаги. Загибаем вдоль длинной стороны полоску, так как это показано на рисунке.
После складываем пополам листок и делаем поперечные разрезы до полосы сгиба. Получится вот такая бахрома.
Разворачивает нашу заготовку
Сворачиваем получившиеся полоски, как это показано на рисунке. Чем туже и мельче комок, тем лучше.
Вот что у нас должно получиться
Изготавливаем стебель. Сворачиваем трубочку из зелёной цветной бумаги. Если вы хотите укрепить её, то внутрь можно поместить кусочек проволоки
 Возьмите заготовку для цветов. Смазываем клеем оставленный отворот вдоль всей длины. Начинаем приклеивать его к стеблю, наматывая по спирали.
При желании свернутые полоски-лепестки можно немного распушить.
Изготовим листья. Возьмите зелёную бумагу и сложите её гармошкой.
Получившуюся гармошку ножницами обрезаем с двух сторон и придаем ей форму продолговатого листа.
Разворачиваем её. Получится сразу много листьев.
Приклеиваем их к стеблю, ждём, пока клей высохнет и поделка готова.
Цвет бумаги и соответственно цветов можно выбирать произвольно, по своему вкусу. И получится не сирень, а ирисы.
Интернет-ресурсы:
http://i052.radikal.ru/1008/8b/e4e37384f8act.jpg -фон
http://img-fotki.yandex.ru/get/6412/16969765.70/0_69891_5836a00b_L.png -лилия
http://img-fotki.yandex.ru/get/9228/16969765.144/0_74e2a_3f40ab69_M.png -оранжевый цветок
http://boobooka.com/wp-content/uploads/2014/07/922.jpg фото1
http://boobooka.com/wp-content/uploads/2014/07/287.jpg фото2
http://boobooka.com/wp-content/uploads/2014/07/358.jpg фото3
http://boobooka.com/wp-content/uploads/2014/07/448.jpg фото4
http://boobooka.com/wp-content/uploads/2014/07/542.jpg фото5
http://boobooka.com/wp-content/uploads/2014/07/639.jpg фото6
http://boobooka.com/wp-content/uploads/2014/07/728.jpg фото7
http://boobooka.com/wp-content/uploads/2014/07/824.jpg фото8


title: Внеклассное мероприятие "Угроза исчезновения животных. Создание Красной книги"

extracted_text:
МКОУ Лесниковская основная общеобразовательная школа
Гусь-Хрустального района Владимирской области

 ПРОВЕЛА:
 Кепина Елена Анатольевна
учитель начальных классов
ЦЕЛИ: познакомить учащихся с редкими животными, занесёнными в Красную книгу; рассмотреть экологические взаимосвязи в природе; повторить правила поведения в природе; развивать наблюдательность, познавательный интерес; воспитывать бережное отношение к животным.
ОБОРУДЫВАНИЕ: фотографии, рисунки животных, Красная книга, Красная книга Владимирской области, таблица «Исчезнувшие животные», кроссворд «Береги животных».
ХОД ЗАНЯТИЯ
СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ.
- Сегодня мы отправимся в путешествие по страницам Красной книги. Тема нашего занятия – «Охрана животных».
Животные бывают растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные. Животные связаны между собой и с растениями в цепи питания.
Ученик читает стихотворение Б.Заходера «Про всех на свете».
Все - все на свете,
На свете нужны!
И мошки не меньше
Нужны чем слоны.
Нельзя обойтись
Без чудищ нелепых
И даже без хищников,
Злых и свирепых!
Нужны все на свете!
Нужны все подряд –
Кто делает мёд
И кто делает яд.
Плохие дела
У кошки без мышки,
У мышки без кошки
Не лучше делишки.
Да, если мы с кем –то
Не очень дружны –
Мы всё – таки очень
Друг другу нужны.
А если нам кто – нибудь
Лишним покажется,
То это, конечно,
Ошибкой окажется.
СОЗДАНИЕ КРАСНОЙ КНИГИ.
- Ребята, посмотрите на стенд «Как прекрасен этот мир!».
Не правда ли, прекрасны творения природы, представленные на этих фотографиях и рисунках! Ими б только восхищаться, поражаясь, сколь щедра на выдумки природа, если бы не одно тягостное обстоятельство: все они занесены в Красную книгу и всем им угрожает опасность исчезновения с лица Земли.
Начиная с 1600 года, на нашей планете вымерло много видов животных. За малым исключением, все эти животные вымерли по вине человека. К началу 20 века стало очевидно, что необходимо принимать специальные меры по спасению животного и растительного мира.
В 1948 году в небольшом городке Фонтенбло на международной конференции был основан Международный союз охраны природы и природных ресурсов – МСОП. Его главной задачей было выявление видов животных, а позднее – растений, которые находились на грани исчезновения и требовали незамедлительной заботы человека (также нужны были рекомендации по их спасению).
Тогда была создана специальная комиссия службы спасения. Эта служба спасения составила мировой список с пояснениями, в который входили животные и растения, находящиеся на грани исчезновения, и редкие виды. В этом списке нужно было указать причину такого состояния. И учёные решили назвать этот список Красной книгой.
- Для чего нужна Красная книга? ( Красная книга нас информирует, какие растения и животные в опасности. Она призывает изучать природу. Эта книга предупреждает, что то или иное животное, растение в беде. Его надо охранять.)
- Как вы думаете, почему назвали именно Красной книгой, а не жёлтой, синей? (Красный цвет – это значит внимание, стоп, не убивайте животных, не губите растения.)
Красная книга – это сигнал опасности. Красная книга не закон об охране природы, это лишь факты, собранные учёными о животных и растениях. Составление первого варианта Красной книги потребовало 14 лет. Позднее она ещё переиздавалась.
- Как вы думаете, почему Красная книга переиздавалась? (Появились новые виды животных и растений, которые находятся на грани исчезновения.)
Красная книга – это документ временного действия, потому что условия обитания животных меняются, и все новые виды могут оказаться в катастрофическом положении. Вместе с тем, меры, которые принимает человек, дают хорошие результаты, о чём свидетельствуют зелёные листы Красной книги, где представлены уже спасённые животные и растения. Например, бобр и соболь.
Знакомство ребят с Красной книгой Владимирской области.
3.УГРОЗА ИСЧЕЗНОВЕНИЯ ЖИВОТНЫХ.
Почему некоторых видов животных остаётся очень мало на Земле или они совсем исчезнут?
Люди думали, что природа неисчерпаема, сколько бы ни брать у неё, всё снова само собой восстановиться.
И просчитались. Некоторых животных совсем истребили, а некоторые находятся под угрозой. Это означает, что их мало, они тоже могут погибнуть, если их не охранять, не помогать им. Например, красивого амурского тигра, который живёт на Дальнем востоке страны, как подсчитали, осталось примерно 200 животных.
В начале века истребили таких огромных животных, как зубры. Они водились в лесах Беларуси. Остались только звери, которые жили в зоопарках – 48 штук. Надо было срочно спасти зубров. Их выпустили в заповедник – Беловежская пуща. Подкармливали зимой, следили, чтобы звери не болели, тщательно охраняли, особенно молодняк. Зубров спасли, но ведь прошло 70 лет.
Угрозой является чрезмерная добыча животных, охота, коллекционирование.
Но, оказывается, самая главная не эта причина. Учёные ставят на первое место разрушение мест обитания животных.
Вот, например, через глухой лес прокладывают дорогу. Начинают лес вырубать, машины работают, грохочут, люди шумят. Звери, птицы пугаются, и им нужно куда – то уходить. Они могут не успеть и детёнышей вывести.
В реки могут спустить вредные отходы, и тогда вся рыба и мальки погибнут. Или обмелеет река, не пройдёт рыба вверх по течению на нерест – тоже невосполнимая потеря, угроза живой природе. Ухудшает размножение рыбы строительство плотин на реках. Не во всех плотинах есть отводные каналы для прохода рыбы, когда она идёт метать икру на мелководье вверх по течению. Сооружаются специальные лифты, но они тоже не могут поднять всех рыб и переправить их в верхнее русло. Вредно действует перепад уровня воды в водохранилищах – до . То вода заливает нерестилища, то они почти высыхают.
4.ЖИВОТНЫЕ КРАСНОЙ КНИГИ.
- Рассмотрите иллюстрацию «Исчезнувшие животные». Назовите, какие животные уже исчезли. (Мамонт, дронт, тур, стеллеров баклан, странствующий голубь).
- Редкими стали белый медведь, морж, орёл-беркут, фламинго, тигр, журавль, жук-расотель, выхухоль, лебедь, розовая чайка и многие другие.
Животные играют большую роль в природе, без них многие растения не могли бы размножаться и расселяться. Необходимы животные и людям.
Давайте послушаем сообщения о животных, которые нуждаются в охране.
Учащиеся рассказывают о лосе, журавле, тигре, лебеди.
                                              ЛОСЬ
Лось – ближайший родственник северного оленя. Но в то время как северный олень предпочитает широкий простор тундры, лось является настоящим лесным животным. Обычно он скрывается в самых диких, глухих и болотистых местах тайги и смешанных лесов.
Лось – крупное животное. Рост самцов достигает 2.5а при длине туловища до 3м и массе до 650кг. Большие ветвистые рога лосей-самцов (самка не имеет рогов) ежегодно меняются: к весне старые рога отпадают, а к осени отрастают новые.
Несмотря на свой большой рост и массу, лось хорошо плавает и с поразительной ловкостью ходит по топким и болотистым местам. Копыта лося не только расщеплены так же глубоко, как у северного оленя, но, кроме того, соединены растяжимой перепонкой, что позволяет лосю легко перебираться по самым топким трясинам. В крайнем случае лось при передвижении через болото опускается на брюхо и осторожно ползёт. Питается это крупное травоядное животное болотной  и травянистой растительностью, ветками, корой кустарников и деревьев, преимущественно осины.
У лося, несмотря на силу его рогов, быстрый бег и способность делать большие, неожиданные прыжки, есть в тайге опасные враги: медведь, рысь, волк.

ТИГР
В 1947 году в нашей стране была запрещена охота на полосатого красавца, а отлов тигрят для зоопарка допускается только по специальному разрешению.
В конце 19 века тигров было около 100 000 особей. Затем количество тигров резко сократилось. Иногда убивали тигров из-за суеверий. Китайские и корейские знахари дорого платили за тушу тигра, говорили, что они готовят из разных частей тела лекарства от трусости, слабости, когти тигра служили талисманами.
В семействе диких кошек тигр – самый крупный зверь. Тело его длиной до . Тигр весит около 390кг. Тигрица несколько меньше самца. Тигр – бродяга-одиночка. Питается в основном крупно-копытными животными. Суточный поход тигра – 20-30км. Тигрица только во время родов и выхаживания молодняка задерживается на одном месте. Тигрица-мать не строит специального убежища. Она выбирает пещеру для гнезда. А вообще тигры постоянных убежищ не имеют.
Тигры очень чистоплотны. В течение дня много времени уделяют своему туалету, вылизывая шерсть.
Постоянных пар тигры не образуют, и тигрица выращивает детёнышей одна. В среднем она вынашивает детёнышей 100 суток. У неё рождается 2-4 тигрёнка. Малыши рождаются слепыми, они покрыты тонкой шерстью с заметными полосами. Весят тигрята от 700 до 1000граммов, длина тигрёнка с хвостом 40-50см. На седьмые сутки открываются глаза. Тигрята растут быстро. Живут тигры 25-30 лет.
ЛЕБЕДИ
Со времён глубокой древности лебедь одна из самых крупных и сильных птиц, служит символом красоты и любви, чистоты и нежности. Лебедя воспевали в былинах и сказаниях. Существует старинная легенда о лебединой песне, которую эта прекрасная птица якобы поёт перед своей гибелью.
Вообще-то лебедь не относится к певчим птицам. Лебедь-шипун может лишь неторопливо гоготать. Гулкие и торжественные трубные звуки издаёт лебедь-кликун. Их можно услышать по весне, когда лебеди, возвратившиеся с южной зимовки, парами величаво пролетают в поднебесье.
Огромные белые птицы на синем апрельском небе – это незабываемо красивое зрелище. Но ещё красивее кажется лебедь на уединённом озере в глухом лесу. Он плывёт, скользит по воде легко и бесшумно, и вода под ним светлеет, принимает перламутровый оттенок. Лебедь неповторимо изящен в каждом своём движении – и при крутом повороте при плавании, когда он оставляет за собой искрящуюся волну; и при купании, когда шумно расплёскивает воду; и при подъёме на крылья, упруго и гулко секущие воздух.
Гнездятся лебеди по глухим, малодоступным озёрам в густых камышах – это чуткие и осторожные птицы.
В неволе белый лебедь быстро становится ручным, мирно живёт в зоологических садах рядом с чёрным лебедем – гостем из Австралии.
Лебедь – прекрасное и теперь редкое животное, охота на него в нашей стране запрещена.
ЖУРАВЛЬ
В нашей стране обитает семь видов журавлей: серый, красавка, канадский, даурский, чёрный, белый (или стерх), японский.
Всего в мире 14 видов журавлей. Японский, даурский, чёрный, белый и журавль-красавка внесены в Красную книгу. Эти птицы находятся под угрозой исчезновения. Пока не поздно, журавлей надо спасать.
Журавли разных видов имеют много общего. Они стройны, у них длинные ноги, длинная шея, большой клюв. Большим клювом они добывают насекомых, семена,  зерна, моллюсков, мелких грызунов, корни растений, ягоды, молодые побеги.
В 2-3 года журавли образуют пары и никогда уже не расстаются. Гнёзда они строят на земле. Журавлиха откладывает два яйца, которые насиживает в течение месяца. Журавль в это время несёт службу зоркого часового. Птенцы, выбравшись из яйца, уже способны стоять на ногах. Глазки открыты. При малейшей опасности они умело маскируются и делают короткие перебежки.
5.ЧТЕНИЕ И АНАЛИЗ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ СКАЗКИ.
ТЮЛЕНЬ И МОРЖ
Давно это было, в самую старую старину. Ледяные горы половину земли покрывали, моря были мелкие, островов много. На островах звери разгуливали. На одном острове жили два брата: Тюлень и морж. Хозяином острова был самый большой, самый длинный зверь. Мамонт его звали. Четыре клыка имел тогда Мамонт: два больших, а рядом два поменьше. Шкура Мамонта была покрыта густыми и колючими волосами. Ноги Мамонта, когда он шёл, дробили камни и песок. Все звери любили и слушались мамонта. Потому любили, что хотя он и самый сильный, да никого зря не обижал, а в большой голове большой ум имел.
Тюлень с Моржом вначале дружно жили, братья как братья. В те времена у них у обоих были по четыре ноги, как у всякого зверя, и бегали они быстро, не хуже оленей. Тюлень ростом поменьше, Морж побольше. У обоих усы. А клыков у Моржа тогда не было.
Пока братья росли, жили дружно. А выросли – стали ссорится.
Из-за чего ссорились? Остров большой: за десять дней не обойдёшь, не обежишь. А им стало тесно. Тюлень говорит:
- Завтра я на этом моховище гулять стану. Ты, Морж, уходи в другое место.
Морж посмирнее был, постарше. Что, думает, с младшим братом спорить – остров большой. Уступил Морж Тюленю, побежал на другое моховище, нашёл там гладкий синий валун-камень, лёг на него и лежит. А Тюленю на старом месте не сиделось, прискакал на круглых ногах, гонит брата:
- Уходи, я на синем камне лежать стану.
И так целый день надоедал Моржу. А тот лежал, на своём камне, спину грел и только ворчал:
- Оставь ты меня, не трогай. Что тебе моя лежанка понадобилась? Ищи камень-валун, да ложись.
 Видит Тюлень, что брата с высокого синего камня не согнать – сил не хватит, рассердился. Нагрёб Тюлень острых камешков и давай в Моржа кидать. Кидал, кидал да в глаз угодил. Заслезился глаз у Моржа. Не утёрпел он, схватил Тюленя лапой за уши, а уши у Тюленя тонкие – оборвались. Морж повернулся неловко и упал с камня прямо на Тюленя, упал, что раздавил Тюленю задние ноги и поясницу.
Лишился Тюлень ушей и задних ног. Вместо задних ног у него появились ласты, наподобие рыбных плавников. Двуногим стал надоедливый забияка. На задние ласты опирается, а передними лапами всё-таки камни кидает. И угодил Моржу во второй глаз. Заслезились у Моржа оба глаза. И потянулся он к Тюленю, хотел камни отнять, чтобы тот больше не бросался. А Тюлень выбрался, передними лапами Моржа бьёт.
«Выбьет он мне глаза совсем», - подумал Морж и прижал передние лапы Тюленя к земле. Потихоньку прижал, а сразу раздавил. Лишился Тюлень и передних ног, с той поры у него вместо ног обрубки-ласты. Драться Тюленю стало нечем.
- Пойдём, пойдём, Мамонт нас рассудит.
Морж спорить не стал, зашагал потихоньку рядом. Брата-забияку утешает, а сам себе глаза трёт. Запухли глаза у Моржа, стали маленькими. С тех пор плохо видит Морж.
Поздней ночью пришли они к пещере, где жил-поживал превеликий зверь Мамонт. Ветер с моря дует, небо в тучах, луны нет. Едва нашли вход в пещеру Мамонта. Тюлень стал Моржа в перёд гнать:
- Ты меня изувечил, ты и отвечай. Иди, иди к Мамонту, я следом поползу…
Знал хитрый Тюлень, что не любит Мамонт, когда его ночью разбудят. А Морж этого не знал, полез в пещеру, стал будить Мамонта. Проснулся тот, загремел волосатой шубой, стал вставать. Закачалась земля. Морж испугался, повернулся, хотел бежать из пещеры, а Тюлень дорогу загородил:
- Куда бежишь? Искалечил меня, теперь отвечай.
Мамонт, услышав чужие голоса, шагнул вперёд в темноте, случайно шагнул Моржу на поясницу, только косточки хрустнули. Повернулся в темноте Мамонт ещё раз и передние лапы моржу раздавил.
Заревел Морж от боли, и тюлень от страха заревел. А Мамонт затрубил хоботом, огонь из кремня высек, костёр зажёг.
- Что тут такое? Кто пришёл? Зачем разбудили? Кто мне под ноги полез? Не повредил ли я кого в темноте?
Тюлень вперёд вышел, стал жаловаться. Себя оправдывает, Моржа во всём винит. Выслушал его Мамонт и спросил у Моржа:
- Так ли было?
- Так, да не всё так!
Рассказал Морж правду. Себя не выгораживал, Тюленя не обвинял.
Задумался Мамонт, поглядел на Тюленя, поглядел на Моржа.
- Всё-таки вы братья, братьями и останетесь. А вместе вам жить нельзя. Моржу я и поясницу, и ноги отдавил. Пусть и у Моржа будут вместо лап обрубки-ласты. Не стану я вас судить и мирить не стану. Живите порознь. Тесно вам на острове – ступайте в море, учитесь плавать. Ног у вас нет и не будет. Ластоногим в воде легче, чем по земле ходить. Живите в море. Вот вам весь мой сказ. Потом посмотрел Мамонт на Моржа и сказал:
- Перед тобой, Морж, я виноват. Брата своего ты покалечил, защищаясь, а я тебя измял в темноте. За мною оплошность зла на меня не имей. Вот тебе от меня в подарок два клыка, те, что поменьше. Возьми их, они тебе пригодятся.
Вынул Мамонт свои маленькие клыки, которые в те времена росли у него рядом с большими, и всунул в рот Моржу. А два больших бивня себе оставил.
С того самого времени у Мамонта одна пара бивней осталась, а у Моржа острые клыки появились. И хотя Тюлень по виду похож на Моржа, а Морж на Тюленя, стали они разными не только по росту. У Тюленя – забияки только зубы, а у терпеливого Моржа ещё два острых клыка над губой торчат. Стал он сильнейшим морским зверем. Только Морж понапрасну не буянит, попусту никому не грозит клыками. А если себя приходится ему защищать, тут уж другое дело.
Не дразните Моржа, зря не задевайте, не трогайте, и он вас не тронет, хотя он и самый сильный морской зверь.
Братец Тюлень никогда больше не гуляет возле моржовых лежанок, даже близко к ним не подходит. Понял, что места в море на всех хватит.
- Чему учит нас эта сказка? (В природе всё взаимосвязано. Надо охранять и беречь все объекты природы.)
- Опишите тюленя и моржа.
 - Кто в сказке подарил моржу два клыка.
6 ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СТАНЦИЯ.
1-й ученик. Ты видел, в лебедей стреляли?
                     Ты видел, как они упали?
                     Скажи, а если б птицы знали
                     И если б только понимали,
                     Что их полёт прощальным будет,
                              Их на заре подстрелят люди,
                        Скажи, они бы не летали?
 2-й ученик. Наверно, даже если б знали
                     И даже если б понимали,
                     То всё равно б взмывали в ввысь.
                     Ведь небо- это их стихия!
                     Ведь небо- это их свобода!
                     Ведь небо- это вся их жизнь!
3-й ученик.  А в небе- стая журавлей.
                      Так грустно над землёй кружится.
                      Земля… Скажи, что б стало с ней,
                      Когда б на ней умолкли птицы?
 4-й ученик. Тогда бы мёртвым стало небо,
                      И- тишина в пустых лугах,
                      И, может быть, колосья хлеба
                      Не колосились бы в полях.
                      И на полях бы не грачи,
                            А стаи чёрной саранчи.
 5-й ученик. Я не хочу такого мира,
                      Где всё так серо, всё уныло…
                      Опомнись, вздрогни, человек.
                      Недолог на земле твой век.
                      Но что после себя оставим?
                      И чем себя мы здесь прославим?
                      Убитой птицей на заре?
                      Лесами чёрными в огне?
                      И свалкой мусора огромной?
                      Иль атмосферою зловонной?
                      Иль речкой с мёртвою плотвой?
                      Полями с выжженной травой?
 6-й ученик. Опомнись, вздрогни, человек.
                      Перед природой ты в долгу,
                      И славен будет пусть твой век
                      Травой душистой на лугу.
                      И трелью птиц, весёлой, звонкой,
                      И шумным плеском родника,
                      И гроздью рябины тонкой,
                      И синим глазом василька,
                      И свежим ароматом трав,
                      И рощи шумом, и дубрав…
Экологическая игра «Цепи питания».
Учитель. Много делается по охране животных. В нашей стране принят Закон об охране и использовании животного мира. Под особой охраной находятся животные в заповедниках. Помогают спасению редких животных и зоопарки. Но надо беречь не только редких животных, но и всех остальных, ведь все животные связаны между собой цепью питания. Поэтому, оберегая одних, вы часто помогаете другим.
    Вот примеры связи животных и растений, растений между собой, а также животных между собой.
- В старой дубраве стали пасти коров и коз. Вскоре её покинули птицы, гнездившиеся в кустах и траве. В результате начал привольно плодиться шелкопряд. Он быстро объел листву на деревьях, и высохли могучие дубы.
- В Крымском заповеднике расправились с волками. Вскоре над лесами нависла угроза вымирания: расплодившиеся козы съедали молодые деревца.
- Для защиты от зайцев посадки обнесли изгородями – стали ещё хуже. За изгородь не могли попасть не только зайцы, но и барсуки и ежи. В этих условиях расплодились мыши, они погубили молодые насаждения.
  - Используя данные примеры, составьте схему пищевых связей.
- дубы— непарный шелкопряд--- птицы.
- лес--- козы--- волки.
- молодые деревья--- мыши--- барсуки, ежи.
Экологическая игра «Узнай животного».
Учитель. К нам поступили жалобы от животных. Давайте ознакомимся с ними и решим, верно ли поступает человек.
    Жалоба1. (Сама знаю, что не красавица. А окажусь я рядом, многие шарахаются в сторону, а то ещё и камнем бросят или ногой пнут. А за что? Польза от меня большая».
    - Кто это? (Жаба)
    - Одна жаба сохраняет от гусениц и червей целый огород. Если в доме завелись тараканы, принеси жабу- и они исчезнут.
     Жалоба2 «Ох не любят меня люди. Голос, видите ли, мой им не нравится, и глаза, говорят, у меня не красивые. Считалось, что я беду приношу. А так ли это? Если бы не я, пришлось бы некоторым сидеть без хлеба».
     - Кто это? (Сова).
     - Сова с . находится под охраной государства. Одна сова уничтожает за лето 1000 мышей, которые способны уничтожить 1 тонну зерна.
      Жалоба3 «Мы сосём кровь человека. Из-за нас люди не могут нормально работать и отдыхать. От нашего тоненького голоса многие люди начинают чесаться».
      - Кто это? (это комары)
      - Но всё же комары необходимы в природе. Личинки комаров живут в воде, ими питаются многие рыбы. А взрослыми комарами питаются многие птицы. Интересно, что бороться с комарами нам помогают стрекозы. Стрекозы и их личинки- прожорливые хищники. Сами стрекозы охотятся на взрослых комаров в воздухе, а личинки стрекоз – на личинок комаров в воде.
       ВЫВОД: нужно беречь и тех животных, которые не внесены в Красную книгу. Это хорошо вам известные животные: белка, ёж, синица, дятел, жабы и др. Их жизнь часто зависит от тебя, от твоего поведения в природе.
       Экологическая игра «Угадай по описанию».
       Учитель читает текст- описание, учащиеся называют животное, занесённое в Красную книгу.
         ОПИСАНИЕ 1. Это удивительно красивая птица, гордость нашей фауны: совершенно белая с чёрными концами крыльев, красным клювом и красными ногами. Международным союзом по охране природы она отнесена к вымирающим видам. Гнездится только в России и только в двух местах- в тундре на севере Якутии и на болотах в низовьях Оби. ( Стерх, или белый журавль.)
        ОПИСАНИЕ 2. «Пернатая жемчужина»! Её по праву можно так величать, глаз не оторвёшь. Кажется, что птицу сшили искусственные мастерицы по аппликации. Лоб, голова, шея сзади, крылья и хвост- чёрные. По бокам изящной головки большие каплеобразные пятна рыжевато- красного цвета. Вокруг белое окаймление. Шея и грудка рыже- красные, отделённые белой полоской от чёрного брюшка. Гнездится только в приделах нашей страны. Занесена в Красную книгу нашей страны. (Краснозобая казарка).
       ОПИСАНИЕ 3. Брюхо у неё рыжеватое, а по телу- обилие пестрин. В противоположность её собратьям пальцы у неё не оперены. Селится она в старых дуплах деревьев, в районе брошенных построек. Усердия в строительстве гнезда не проявляет. Ночи, озвученные её криком, приобретают особый колорит. А кричит она «сплю-сплю». Эта птица стала редким представителем в Западной Сибири. Занесена в Красну книгу. (Сова- сплюшка).
        ОПИСАНИЕ 4. Это животное- крупная и опасная лесная кошка, кровожадный хищник. Она очень осторожно: неслышно ходит и далеко слышит, умеет забираться на высокие густые деревья. Занесена в Красную книгу. (Рысь)
        ОПИСАНИЕ 5. Это животное часто называют «королём» грызунов. Действительно, по сравнению с хомяком, сусликами и мышами оно выглядит величественно, по- королевски. У него всё удивительно – и зубы, и шуба. И хвост. Эти зверьки ещё и лучшие строители.
        В далёком прошлом эти животные были широко распространены в наших таёжных речках, но в результате хищнической охоты были истреблены. Позже эти ценные зверьки были завезены в Омскую область из Белоруссии. (Бобры).
      ОПИСАНИЕ 6. Это ловкий, красивый и в то же время кровожадный зверёк. Об этих зверьках писалось так: «Гнездо имеет готовое кротовое, а то и в копнах соломы, питается мышами, гадами, птицей, разными тетерями и куропатками, прицепляется к одной летящей птице и летает с ней, переедает ей горло и падает вместе с ней на поле, что и бывает ему пищей». (Горностай)
       7. ИТОГ ЗАНЯТИЙ.
       - Вспомните, о каких животных мы сегодня говорили.
ВОПРОСЫ:
Есть на речках лесорубы в серебристо- бурых шубах.
Из деревьев, веток, глины строят прочные плотины. Бобры.
Дикий, свирепый, громадный лесной бык, самый крупный и самый тяжёлый европейский зверь. Зубр.
Птица- символ красоты и любви. Лебедь.
Знахари говорили из частей его тела лекарства от слабости и трусости. Тигр.
Большое морское ластоногое млекопитающее с длинными спускающимися с верхней челюсти клыками- бивнями. Морж.
Через море- океан плывет чудо- великан,
Пряча ус во рту, растянулся на версту. Кит.
В двух- трёхлетнем возрасте эти птицы создают пары и больше никогда не расстаются. Журавль.
Очень ценный пушной зверёк. Был на грани уничтожения. Собль.
Детёныши этих птиц рождаются с длинными толстыми ногами, прямым красным клювом и ходят два года в сером оперении, а затем одеваются в розовый наряд. Фламинго.


title: Классный час "Мордочка, хвост и четыре ноги" 2 класс

extracted_text:
                         Астафурова Ольга Валерьевна

                          МБОУ «СОШ № 2» г. Абакан

                          Учитель начальных классов

               Классный час  «Мордочка, хвост и четыре ноги».

                                   2 класс

                                  Аннотация
      Содержание классного часа включает в себя разнообразные методы и
приёмы работы, направленные на формирование нравственной позиции ребёнка по
отношению к животным, а также способствующие формированию универсальных
учебных действий.  Учащиеся будут рассказывать наизусть стихи, исполнять
песню, работать в парах и группах, разгадывать кроссворд.
    Каждое занятие должно быть воспитывающим. Развитие чувства
сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости происходит в процессе
беседы о бездомных собаках и щенках.
   Оценить результативность классного часа поможет рефлексия.

Цель: формирование нравственной позиции ребёнка по отношению к животным.
Задачи:
- познакомить учащихся с породами собак, ролью собак в жизни человека;
- воспитывать чуткость, любовь к животным, желание оказать помощь
обездоленным  собакам;
- развивать любознательность, умение работать в группах и парах.
Оборудование:
    • Выставка книг: А.Куприн «Белый пудель», Л.Толстой «Булька», Л.
      Острицова «Мой Ахбар», Л.Ленч «Чанг – сын Багиры». А.П.Чехов
      «Каштанка», Л. Сергеев «Мои собаки», К.Ушинский «Играющие собаки», П.
      Синявский «Мой щенок», Л.Н.Толстой «Лев и собачка».
    • Выставка рисунков «Собака – друг человека».
    • Презентация.

                                Ход занятия.
I. Организация класса.

II. Постановка цели и темы занятия.
Учитель. Ребята, мы отправляемся с вами в окружающий нас мир и остановимся
на станции «Этот удивительный мир животных». А с каким из животным вас
ожидает встреча, вы узнаете, отгадав загадку-стихотворение Бориса Заходера.

Учащиеся читают стихи.
1. Едва мы чуть-чуть обогнали мартышку,
    К высотам прогресса направив шаги,-
    За нами сейчас же помчались вприпрыжку
    Мордочка, хвост и четыре ноги.
2. Порою с пути нам случается сбиться
    (Кругом темнота, и не видно не зги),
    Но нам не дадут насовсем заблудиться –
    Мордочка, хвост и четыре ноги.
3. А если порою тоска тебя гложет
    (Бывает такая тоска, хоть беги),
    Поверь, что никто тебе так не поможет,
    Как мордочка, хвост и четыре ноги.
4. Маленечко мяса, маленечко каши…
   (Короче – влезать не придётся в долги!)
    Матрасик в углу…
    И вот они – наши:
    Мордочка, хвост и четыре ноги!
                                                               - Кто это?
(собака)

 Учитель. Сегодня мы будем говорить об этом удивительном и интересном
домашнем животном. С давних пор собака – верный друг и помощник человека.
Она первой пришла к нему из лесной чащи и приняла дружбу человека. Было это
очень давно. Современные породы совсем не похожи на своего предка – серого
волка.

III. Основное содержание.
Учитель. Ребята, у кого из вас есть собака? Что вы о ней можете рассказать?
При ответе можно использовать план на доске:
     • кличка
     • порода
     • как появилась в доме
     • повадки
Учитель.  Из ваших ответов я узнала, что у большинства детей собаки
непородистые, дворняжки. Изменилось ли от этого ваше отношение к ним?

Дети исполняют песню П. Синявского «Мой щенок».
В нашем доме знают взрослые и дети,
То, что я счастливей всех на свете.
У меня на зависть всем собаководам
Есть собака удивительной породы.
Припев:
Мой щенок похож немного на бульдога и на дога,
На собаку водолаза и на всех овчарок сразу (2раза).

Во дворе мы с ним всегда играем в мячик,
А когда сажусь я дома за задачник.
Мой щенок без дела тоже не скучает,
Туфли мамины по комнате гоняет.
Припев.
Мы ходили с ним на выставку собачью,
Но обратно возвращались чуть не плача,
Потому что нам в комиссии сказали,
Что дворняжкам не положены медали.
Припев.
Не дают щенку награду и не надо,
Я куплю ему медаль из шоколада.
Я для друга ничего не пожалею,
Лишь бы хвостик завертелся веселее.
Припев.

Учитель. Сейчас в мире выведено более 400 различных пород собак, разного
размера, формата и окраса.

Кроссворд «Отгадай породу собаки по описанию».

|  |с |е |т |т |
|д             |в                                                                     |
|Охотничьи     |Гончая; борзая; сеттер.                                               |
|Декоративные  |Пудели; болонки; терьеры; сенбернары.                                 |

Учитель. Ребята, мы говорили сейчас о внешнем виде собак, а сейчас давайте
поговорим о том, какую же работу они могут выполнять.

Рассказывают учащиеся.

    • Собаки - газовщики мгновенно сообщают об утечке газа, если неисправен
      газопровод.
    • Собаки - ищейки помогают полиции найти преступника, на границе –
      нарушителя.
    • Собаки - циркачи, легко поддаются дрессировке, выступают в цирке.
    • Собаки - поводыри помогают слепым.
    • На Севере - ездовые собаки. Их запрягают в упряжки и перевозят на
      санях различные грузы, почту.
    • Собаки – геологи помогают найти полезные ископаемые.
    • Пожарные собаки. Известна собака Боб, которая спасла из пожара 12
      детей.
    • А вот ныряльщик пёс,
      В беде он проявляет выучку,
      И если человек в беде
      Всегда придёт на выручку.
      Это собака – водолаз.
    • В горах беда случится с вами,
      Спасение – не за горами,
      Спешит в пургу, в метель, в мороз
      На помощь людям добрый пёс.
      Это собаки – спасатели. Сенбернар по кличке Барри спас в горах
      40 человек. В метель, в пургу выходила эта собака отыскивать
      людей, сбившихся в пути. В Париже есть собачье кладбище.
      В центре его стоит памятник этой собаке, на спине у неё лежит
      ребёнок и держится руками за ошейник. Когда Барри умер, из
      него сделали чучело, которое стоит в одном из городов Германии.

    • У нас собак уважают недаром,
      Собака на фронте была санитаром,
      Связистом, сапёром.
      Порою собаки на танки фашистов
      Бросались в атаке.
      Во время Великой Отечественной войны
       на помощь нашей стране пришло 60 000 собак. Они бросались под
      фашистские танки, неся на своих спинах взрывчатку, вытаскивали
      тяжелораненых из-под обстрела, доставляли продукты и боеприпасы
      Собаки – миноискатели обнаружили 4 млн. мин. На Параде Победы на
      Красной Площади участвовали собаки – гвардейцы. На ошёйниках у них не
      звенели медали, но каждой из них были обязаны жизнью многие люди.

Учитель.  Собаки помогали нам не только на Земле.
                 Кто в Космос летал раньше всех? Угадай-ка!
                 Конечно же наша советская … (лайка)
- А кто знает, как звали собак, первыми побывавшими в
 Космосе? (Лайка, Белка, Стрелка)

- Ребята, вот сколько много «профессий» у собак.

- Собаки – наши верные и преданные друзья. Немало историй служат тому
подтверждением. Сегодня я расскажу вам лишь одну из них. Случилось это в
1995 году в городе Тольятти. Произошла авария, столкнулись две машины. В
одной из машин, в вишневой “девятке”, находилась молодая семья со своей
собакой. К сожалению, людей спасти не удалось, они погибли. А вот собаку во
время удара выбросило в окно, и она уцелела.

Пёс отказывался верить в гибель хозяев, и с того самого дня, когда
произошла трагедия, до самой своей смерти собака ждала их на том месте, где
в последний раз видела живыми. Целых 7 лет пёс не покидал свой пост. И в
жару, и в слякоть, и в буран, и в мороз он надеялся на встречу.

Только через несколько месяцев грязного, оборванного пса заметили местные
жители. Ему дали кличку Константин, ведь в переводе на русский язык это имя
означает “верный, преданный”. Все ждали, что еще немного – и пес забудет о
случившемся. Но каждый день, снова и снова, он бросался на встречные
автомобили, причем, только на вишневые “девятки”, в надежде, что хозяева
вернулись. Но автомобили проносились мимо.

Нашлись люди, которые хотели взять собаку в свой дом, но Константин никого
к себе не подпускал. Не подпускал даже тех, кто его подкармливал.

Не раз ему строили будки, но пёс будто бы не замечал их и
не уходил со своего поста.
Когда Константин умер, в благодарность за безграничную
преданность и верность, на одной из улиц города ему был
установлен памятник. На памятнике так и написано
 “Памятник преданности”.

Работа в группах. Собрать разрезанные на части пословицы и поговорки о
собаках.

|На чужбине            |и собака тоскует.     |
|И собака помнит,      |кто её кормит.        |
|Каков хозяин,         |такова и собака.      |
|Без собаки            |зайца не поймаешь.    |
|Без кошки нет дома,   |без собаки двора.     |
|В своей конуре        |и собака тигр.        |
|Пёс у ворот -         |меньше забот.         |

Учащийся читает стихотворение.

              В. Суслов «Пёс»
Лохматый пёс юлит у ваших ног.
Рукою злой он выброшен за двери.
Бездомен пёс теперь и одинок,
А он тебе, хозяин, верил!
Хозяин! Ты домой к себе идёшь,
И не ужель тебя ничто не гложет?
Ты без собаки, знаю, проживёшь,
Собака без тебя прожить не сможет.

- О чём это стихотворение? Встречали ли вы брошенных собак и щенков? Какие
чувства они у вас вызывали?

- Собака- друг человека. Как часто человек забывает об этом. Сначала
приручает, заботится, а потом, когда животное надоест или заболеет,
выбрасывает его, как надоевшую игрушку. Поэтому, если вы вдруг задумали
взять в дом собаку, то не торопитесь, подумайте: «Хватит ли у вас времени и
сил на неё?»

Рассказывает ученица, побывавшая в приюте для животных:

 «Некоторые люди пытаются помочь бездомным животным,
подкармливают, берут себе. А ещё создаются приюты,
 в которых животных кормят и лечат. Такой приют есть и в
нашей республике Хакасия. Он находится около посёлка
Сахарный, содержится на пенсию хозяйки Коноваловой
Светланы Николаевны  и пожертвования людей, носит
название «Каштанкин дом». Я побывала там с
благотворительной акцией. В настоящее время в приюте
находится около 300 животных. Собаки живут отдельно от кошек. Они чистые,
накормленные. Большинство животных приютила сама хозяйка, называя всех
своих питомцев «сиротками». Меня особо удивило, откуда берётся столько сил
и любви у этой уже не молодой женщины».

IV. Итог.
 На доске записан эпиграф:
                «Мы в ответе за тех, кого приручили»

   Антуан Сент-Экзюпери

- Ребята, какое отношение эти слова имеют к нашему сегодняшнему занятию?
- Собаки – это братья наши меньшие, о них надо заботиться всегда, а не
только тогда, когда нам с ними интересно. С нами рядом находятся такие
удивительные друзья, они нужны нам, мы нужны им, мы в ответе за них, потому
что мы в ответе за тех, кого приручили.

В заключении дети читают стихи.

                              Врачеватели души

                    Собаки! Бог вас людям дал в награду.
                      Чтоб грели сердце, радовали глаз.
                       Как мало вам от человека надо,
                        Как много получает он от вас!

                       Когда собака с человеком рядом,
                        Уходит из души по каплям зло.
                    Она всегда поймет вас с полувзгляда,
                        Наполнит дом уютом и теплом.

                   Когда потреплют нас в житейской драке,
                       И кажется - напастям нет конца,
                         Зализывают раны нам собаки
                      И слёзы слизывают с нашего лица.

                   Так пусть же человек – венец творенья,
                     Каких бы в жизни не достиг вершин.
                     Склонит чело с любовью и почтеньем
                      К четвероногим врачевателям души!

V. Рефлексия. У каждого ребёнка собачки для раскрашивания.

Закрасьте собачку любым из трёх цветов:
Жёлтый цвет – Я узнал(а) много нового, интересного,
занятие очень понравилось.
Коричневый цвет – Занятие не совсем понравилось, мало
было познавательного  материала.
Серый цвет – На занятии было скучно, полезного для себя
ничего не узнал (а).

-----------------------
колли

дог

бассет

пудель

гончая

сенбернар

[pic]

Белка и  Стрелка


title: Презентация "Стаканчик для карандашей "Кукуруза"" 4 класс

extracted_text:
Стаканчик для карандашей
Автор-Костенко Наталья Владимировна, учитель начальных классов
«Кукуруза»
Класс - 4
УМК - любой
Нам понадобится:

цилиндр из картона от бумажных полотенец
горох (половинками)
зеленая гофрированная бумага
картон
клей ПВА
желтая краска

Цилиндр разрезаем пополам, нам понадобится только одна половинка.Смазываем его клеем (не всю поверхность сразу, а постепенно, по мере необходимости) и оклеиваем половинками гороха. Оставляем примерно 1,5 см не оклеенными.
        Из картона вырезаем донышко нашего стаканчика так, как показано на фото. Приклеиваем его. Чтобы донышко лучше приклеилось можно закрепить резинкой.
     Когда клей высохнет, красим нашу поделку желтой краской, чтобы было похоже на кукурузные зернышки. Оставляем просохнуть.
        Из зеленой гофрированной бумаги или обычной цветной двухсторонней бумаги вырезаем листочки нашей кукурузки и приклеиваем снизу. Наша подставка для   карандашей «Кукуруза» готова!
Интернет-ресурсы:
http://s1.hostingkartinok.com/uploads/images/2012/01/10b4380a51e8b8c50d89df3baf59b931.png -цветы
http://stat17.privet.ru/lr/0a10fc5d2f2f3d6dbf64bf1885887f15 -фон
http://iskusstvopisma.ru/wp-content/uploads/2014/02/002_hot_pink_fur.jpg -фон
http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=afb11c2bf97d6f73c9fe41751510e483-121-144&n=21 –бабочка
http://pesochnizza.ru/wp-content/uploads/2014/08/podstavka_dlja_karandashej1.jpg фото1
http://pesochnizza.ru/wp-content/uploads/2014/08/podstavka_dlja_karandashej2.jpg фото2
 http://pesochnizza.ru/wp-content/uploads/2014/08/podstavka_dlja_karandashej.jpg фото3
http://pesochnizza.ru/wp-content/uploads/2014/08/kukuruza.jpg фото4


title: Конспект урока "What are mammals?"

extracted_text:
Конспект занятия по английскому языку (Science)
Тема: What are mammals?
Цель: Расширение знаний по теме “Животные. Млекопитающие”.
Задачи:
Закрепление лексики по теме Animals
Развитие навыков монологической речи
Развитие внимания в слушании
Умение работать в группах
Умение давать полные ответы на вопросы.
Оборудование:
- Презентация на тему “Mammals”.
Лексика по теме:
-fur                                               -hooves
-mammals                                   -horns
-whiskers
-paw
-pouch
Ход занятия:


title: Классный час "Капелька жизни" 2 класс

extracted_text:
Иванова Татьяна Александровна

МБОУ «Чихачёвская СШ»
Псковская обл.
Бежаницкий район
учитель начальных классов

                                     Капелька жизни

             Классный час во 2 классе

Цели:

пропагандировать добровольное и безвозмездное донорство,
       2. воспитывать в себе способность подавить страх, неуверенность, растерянность, мешающие проявлению сострадания;
  3. выполнить обрывную аппликацию

Оборудование:
раздаточный материал, шаблоны;
компьютер, мультимедийный проектор, экран

Форма проведения:

Коллективное творческое дело

1 Организационный момент
2   Актуализация знаний
Учитель  Дети, вы не раз слышали о милосердии. Что значит это слово?
Дети: Доброе и сострадательное отношение друг к другу.
-И вообще ко всему живому.
-Стремление помочь тому, кто в ней нуждается.
Учитель:   Как вы думаете, крепко ли будет стоять дом, если строители не скрепили кирпичи раствором?
Дети:  Нет, рано или поздно он развалится.
-Его не спасут никакие подпорки
Учитель: А без милосердия не устоять нашему человеческому дому - миру. Признайтесь, когда вы сделаете что-то хорошее и полезное - дома или в школе, вам хочется, чтобы это заметили, похвалили вас? Желание это естественное, в нём нет ничего плохого, стыдного, но…
    Предположим, вы без всяких просьб родителей сели однажды с младшим братом и научили его лепить из пластилина или вымыли посуду после ужина. Мама порадовалась, похвалила, это приятно. А в следующий раз мама не отреагировала, не похвалила, устала или была занята. Будете ли вы завтра или послезавтра заниматься с братом и помогать по дому без маминых напоминаний?
Дети отвечают

Слайд
МИЛОСЕРДИЕ
1 Отзывчивый человек – идущий на помощь без рассуждений,»Что я за это буду иметь»
2 Единственная награда - когда доброе дело достигает цели, действительно помогает кому- то.
3 Милосердный человек намного счастливее тех, кто отзывчив напоказ и за плату.
 Послушайте историю, взятую из жизни
 газета «1Сентября Начальная школа»
Был солнечный день. На широкой многолюдной аллее, ведущей к большому универмагу, лежал человек, сбитый проезжающей мимо машиной. Человек истекал кровью. А на стене универмага двигались стрелки часов. Они двигались неторопливо, будто давая шанс лежащему на земле и тем, кто проходил рядом. Но никто этим шансом не воспользовался. Пока приехала «скорая», время, когда можно было удержать уходящую из человека жизнь, ушло – вместе с этой жизнью...
Учитель: Можно ли сказать, что проходящие мимо люди были равнодушными, лишёнными сострадания?
Дети: Они не помогли, они были равнодушными.
-Они не знали простейших навыков, необходимых в подобной ситуации.
Учитель: Вот мы им подошли к очень важному моменту. Кто из вас слышал слово донор или переливание крови?
- Кого называют донором?
Дети:Донор – это человек, который отдаёт свою кровь другому.

Слайд
Учитель: Доноры высоко -гуманные люди, живущие по принципу «Человек человеку – друг».
Донором может стать любой здоровый человек от 18-60 лет, Каждый человек может сдать кровь, придя на станцию переливания. И эта кровь спасёт чью-то жизнь.
- А вы хотели бы стать донорами?
(дети рассказывают о том, что им рассказали родители о донорстве, некоторым родителям даже переливали донорскую кровь)

3 Сегодня на нашем занятии я предлагаю вам представить себя донором. Каждый из вас изготовит свою символическую капельку крови. Пусть она  будет символом милосердия и сострадания и в будущем вольётся в большую реку жизни, и от каждой вашей капельки станет больше добрых, отзывчивых и милосердных людей.

4 Планирование хода работы.
Учитель: Рассмотрите внимательно капельку и скажите, каким способом вы сегодня будете работать?
Дети:  Мы будем выполнять обрывную аппликацию
Учитель:  Какой цвет мы будем использовать в работе?
Дети: Мы будем использовать красный цвет.
-КРАСНЫЙ ЦВЕТ- ЭТО ЦВЕТ КРОВИ.
Сегодня на уроке я представляю себя донором, Донор делится своей кровью с нуждающимися и поэтому моя капелька будет красного цвета,

5 Практическая работа,
Учитель раздаёт бумажные шаблоны капельки крови и дети способом обрывной аппликации наклеивают красный цвет и таким образом  изготавливают капельку крови.

6 Самостоятельная работа уч-ся.
Учитель. А теперь все ваши капельки крови наклеим на панно «Река жизни»
На этом панно наши капельки крови впадают в большую реку жизни.
Учитель Чем больше капелек крови попадёт в реку жизни, тем больше людей можно будет спасти.

7  Итог мероприятия.
Теперь каждый подойдите к доске и выберите то слово, которое у вас ассоциируется со словом ДОНОР

(добрый, вежливый, щедрый, заботливый, преданный, трусливый, терпеливый, доверчивый, трудолюбивый, бескорыстный, жадный, весёлый, любезный, ленивый, строгий, умеющий хранить секреты, льстивый)

9 Заключение,
Вы правильно выбрали слова,   значит наш классный час достиг цели. Пусть в мире будет как можно больше добрых и отзывчивых, милосердных людей. Вы очень  хорошо потрудились, каждый из вас представил себя донором, отдал свою символическую капельку крови большой реке жизни и это похвально. Пусть в жизни больше будет добрых и отзывчивых людей.
Слайд «Наш девиз»


title: Презентация "Объёмная снежинка" 3 класс

extracted_text:
Объёмная снежинка
Автор работы:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Курова Татьяна Владимировна
Технология 3-4 класс
       УМК  любой
        СНЕЖИНКА
Я летаю! Я сверкаю!И кружусь, кружусь, кружусь!Я желанья исполняюТем, кому на нос сажусь!Хочешь радости немножко?Ну-ка, подставляй ладошкиИ лови зимы пушинку –Новогоднюю снежинку!
И. Бурсов
     Сделать объемные снежинки из бумаги   не намного сложнее обычной, но результат будет выглядеть оригинальнее и эффектнее.
     Такими потрясающими снежинками вы сможете просто украсить елочку или развесить у себя в комнате, в классе, создав   зимнюю и сказочную атмосферу.
           Для изготовления снежинки
                   нам   понадобятся:

1. Листы цветной или белой бумаги     –
    6 штук.
2. Ножницы.
3. Клей ПВА.
4. Степлер.
1. Берём лист А4
2. Сгибаем, чтобы получить квадрат
3. Полоску отрезаем
4. Сгибаем ещё раз
5. По этим линиям сделаем 4 надреза
6. Вот так

7. Развернём заготовку
8. Первый ряд полосок скрутим трубочкой и скрепим их клеем
9. Перевернём снежинку на другую сторону
10. Берём две следующие полоски, соединяем и склеиваем клеем
11. Переворачиваем снежинку
 и склеиваем следующие полоски
12. Таким образом делаем до конца
13. Вот такой лучик у нас получился. Их должно быть 6
14.  Берём 3 лучика
15. Соединяем степлером или клеем

16. Оставшиеся три лучика так же соединяем
17. Соединяем две части снежинки между собой
Вот такая снежинка у нас получилась!
Ссылки на интернет-ресурсы
http://antalpiti.ru/files/99604/10-1.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/4422/107153161.3f3/0_780cc_b55ba0f1_XL
http://s002.radikal.ru/i199/1012/87/92750a86a0b4.png
http://static.playcast.ru/uploads/2013/11/20/6613986.png
http://stat20.privet.ru/lr/0c038a29a5d26b838589c32cfbf710f0
http://www.allfons.ru/pic/201301/640x480/allfons.ru-19398.jpg

http://img-fotki.yandex.ru/get/4713/89635038.6e9/0_74bb9_19a32dc4_L
Автор шаблона:
учитель иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахторина О. В.
http://k850i.ucoz.ru/_ph/14/2/428781535.gif
 http://www.chudopredki.ru/6770-snezhinki-iz-bumagi-obemnye.html - оригинал
http://umm4.com/raznoe/stixi-dlya-detej-pro-snezhinki.htm - стихотворение
http://lifeharmony.ucoz.ru/_ph/19/651767380.jpg
http://i57.fastpic.ru/big/2013/1226/0c/0760b153d2d69f35379f665b31c6030c.gif
Фотографии автора


title: Конспект урока "Диалог культур. Как быть вежливым с представителями англоязычной культуры?"

extracted_text:
Тема урока: «Диалог культур. Как быть вежливым с представителями англоязычной культуры?»
Цель урока: Ознакомление с речевыми моделями по теме « Диалог культур» и их отработка. Использование этих моделей в ситуациях. Выход в речь.
Урок подготовлен для учащихся 5-7 классов.
Ход урока.
1. Ввод учащихся в тему урока и разминка.
2. Детям предлагается посмотреть видеоролик о том, как быть вежливым с представителями англоязычной культуры. Ссылки на видеоролик: http://www.engvid.com/how-to-ask-permission-in-english/
 А также: https://www.youtube.com/watch?v=izrsnSj12sQ
3. Учащимся предлагается представить себе ситуацию, в которой они находятся в Великобритании, в Лондоне.  Дети делятся на 2-3 команды. Каждая команда получает карточки с  выражениями. Все эти выражения неучтивые. Задача, как можно быстрее и правильнее подобрать к ним карточки с вежливыми эквивалентами. Карточки прилагаются.
4. Учащиеся делятся на 3-5 команд, в зависимости от количества детей в группе. Каждая команда получает ситуацию, например: “ At the restaurant.” Карточки с ситуациями прилагаются. Распределив между собой роли (роли прописаны на карточках, например: официант и посетитель), учащиеся начинают репетировать свой диалог. Основная задача, общаться максимально вежливо.
5. Презентация диалогов. Учитель и остальные команды оценивают каждый диалог по заданным критериям. Например: произношение, грамотность, вежливость, артистичность. Команда, набравшая наибольшее количество баллов, побеждает.
6. Объявление результатов. Домашнее задание: подготовить список вежливых фраз и предложений для благодарственного письма английской семье, в которой жил во время поездки в Англию.

Карточки с неучтивыми, грубыми фразами:
I am hungry!
Tell me the time.
Can you move? I’d like to sit here.
I want to park here!
Give me some change, please!
Where’s the bank?
I need to make a phone call.
You are wrong! You don’t know the answer!
Hey, anybody can help me?
You speak too fast!
Wait for me, I’m not ready!
I can’t eat any more! It’s too fatty!
Too late! I don’t need this book anymore!
This exercise is too difficult!

Карточки с вежливыми фразами и предложениями:

I’m afraid, Iam satisfied, everything was so delicious!
Would you be so kind to show me the way to the bank!
I’m afraid I have already read this book! Thank you anyway, you’ve been so helpful and kind to me!
I have to admit that this task is too complicated for me!
Would you be so kind to wait for me, as it seems to me I might not be ready yet!
Could you repeat what you said if you don’t mind!
I am really sorry to desturb you, but I can’t deal with the problem myself, your help would be so welcome!
I am inclined to think that the answer is somewhat different.
Could you kindly show me the way to the nearest phone box?
That would be so nice of you if you give me the change!
Would you mind if I park here?
Is anybody sitting here?
I was wondering if you occasionally know the time!
I suppose we might pop into one of these cafes, if you don’t mind!

Карточки с ситуациями:

At dinner with your host family
In the street
At school, college, University
In the supermarket
At the restaurant


title: Классный час "Право ребёнка на имя, отчество и фамилию"

extracted_text:
                          Тарасова Юлия Валерьевна
                    ОГКОУ СКОШИ № 2 VI вида, г.Ульяновск
                          Учитель начальных классов
                                Классный час
                 «Право ребёнка на имя, отчество и фамилию»
Цель: Познакомить учащихся с «Конвенцией ОНН о правах ребёнка».
Формировать чувство собственного достоинства и уважения к своей семье,
своим предкам;

Воспитывать уважительное отношение друг к другу.

                               ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
I. Организационный момент
Вы готовы поработать? (Да!)
Вы готовы отвечать? (Да!)
Вы готовы, если надо,
Что-то вспомнить и узнать? (Да!)
Ну а главное – готовы
Вы сегодня рассуждать? (Да!)
I. Актуализация знаний.
- Учитель:
Вам  еще  совсем  немного  лет,  но  вы  уже  граждане  государства  Россия,
прекрасной страны, где вы  родились.  Вы  —  россияне,  часть  народа  нашей
страны.
Будучи гражданами России, вы можете рассчитывать на заботу  и  поддержку  со
стороны государства. В Конституции России  —  самом  главном  законе  страны
написано, что защита человека и гражданина —  обязанность  государства.  Это
значит,  что  все  главные  лица  государства  —   Президент,   Председатель
Правительства,  депутаты  Российского  Парламента,  губернаторы   —   должны
думать, что нужно сделать для детей  России,  чтобы  им  жилось  свободно  и
счастливо, и стараться выполнить всё намеченное.

-  Ребята, а какие вам известны документы о правах человека?
Существует ряд документов по  правам  человека.  Высшим  нормативно-правовым
актом Российской Федерации является Конституция  РФ,  которая  была  принята
народом 12  декабря  1993  года.  Конституция  обладает  высшей  юридической
силой,   закрепляющей   основы   конституционного   строя,   государственное
устройство, образование представительных, исполнительных,  судебных  органов
власти и систему местного самоуправления, а также права и  свободы  человека
и гражданина.
Ребята, а вам известно, что такое ОНН?  Это Организация Объединенный  Наций,
которая была  создана  в  1945  году.  Главная  цель  данной  организации  –
поддержать мир во всем мире! В  1948  году  был  принят  важный  документ  –
Всеобщая декларация прав человека. В ней  были  названы  важнейшие  права  и
свободы, которые должны принадлежать каждому человеку просто потому, что  он
человек. В 1959 году  Генеральная  Ассамблея  ООН  приняла  Декларацию  прав
ребёнка, в которой призвала все страны мира проявить особую заботу о  детях,
признавать и защищать их права. В ноябре 1989 года ООН приняла  Конвенцию  о
правах ребёнка. Потребовалось много лет, чтобы подготовить этот  важный  для
каждого из вас международный документ. Представители ООН  изучали  положение
детей в разных странах мира. Ребята, как вы  думаете,  почему  для  создании
«Конвенции о правах» ребенка понадобилось много времени?
II. Просмотр сюжета из мультфильма «Котёнок Гав».
     - О каком права идет речь в данном сюжете? Право на имя.
     Ребенку должно принадлежать с его рождения право на имя (принцип 3.
     Декларация прав ребенка)
     В Конвенции о правах ребёнка записано, что все дети должны иметь имя  и
     гражданство. Давайте подумаем, чем важны эти  права.  Имя  человека,  а
     точнее, его имя, отчество и фамилия — отличительный знак человека, один
     из признаков его индивидуальности, то есть только ему присущих свойств,
     отличающих его от других людей.

     - Запомните, ребята, ничто так не обижает человека, как если окружающие
     неправильно произносят или коверкают его имя. Ведь имя от  рождения  до
     самой смерти с человеком. Оно становится как бы частью его самого.  Имя
     радует человека, приносит ему удачу, даже счастье.
                                     ***
                            Имя нам дает отраду,
                           Дарит счастье и удачу.
                           Потому узнать бы надо,
                           Что же наше имя значит?
    - Учитель:
    - Считается, что имя влияет на характер, склонности и увлечения
      человека. Послушайте  стихи, посвященные вашим именам:
                                  Алексей.
                          Алексей - надежный друг,
                             Преданный и нежный.
                           Ласковый сынок и внук,
                              Ученик прилежный.
                           Слепит он из пластилина
                             Самолёт или машину.
                          Если надо - старший брат
                           С Лешей слепит самокат.

                                   Данила.
                       Данилка - мальчик добродушный,
                          Гостеприимный и радушный,
                          И хоть спокоен он на вид,
                         В нем сердце храброе горит.
                      Бесстрашен мальчик не для вида -
                         Он малыша не даст в обиду.
      - Подумайте, похожи ваши одноклассники, носящие эти имена,  на  героев
      стихотворений.
      - Имена бывают полные и уменьшительные: Татьяна - Таня,  ласкательными
      именами  - Танечка, Танюша.  Полное имя человека обычно  употребляется
      в документах и официальной обстановке,  а  уменьшительное  -  дома,  с
      родными,
      с близкими.
Задания:
      - Образуйте уменьшительные и ласкательные имена от полных имен: Ирина,
      Елена, Юрий, Анатолий, Сергей, Анна, Андрей.
      - Приведите примеры полных и уменьшительных имен.
      - Давайте произнесем чистоговорку, в которой присутствует интересное и
      достаточно редкое русское имя:
                                        Не жалела мама мыла,
                                        Мама Милу мылом мыла.
                                        Мила мыло не любила,
                                        Миле в глаз попало мыло.

III. Учитель сообщает:
         - Через несколько дней после того как малыш появился на свет,
родители получают Свидетельство о его рождении.  Это документ, в котором
записаны имя, отчество и фамилия ребёнка, дата  и место его  рождения,
имена его родителей.
Отчество присваивается ребенку по имени отца. Например, папу мальчика
Сережи зовут Владимир. Значит, отчество - Владимирович. Когда он вырастет,
к нему будут обращаться так: Сергей Владимирович.
- Как зовут вашего папу?
- Какое у вас отчество?
- Назовите своё имя и отчество.
- Назовите имена и отчества ваших дедушек, бабушек, мамы и папы, сестер и
братьев.
- Как,  по вашему, следует обращаться к взрослым: по имени или по имени и
отчеству? К друзьям? К врачу? К учительнице в школе?
- Вы все слышали о богатыре Илье Муромце. А задумывались ли вы над тем,
Муромец – это фамилия или отчество?
  Дети строят предположения.
- Послушайте слова былины, и ответ прояснится:

                       В чистом поле пыль поднимается,
                         Илья Муромец, сын Иванович,
                      Ко гнезду Соловьеву приближается…
  - Как зовут героя по имени и отчеству?  (героя  зовут  Илья  Иванович,  а
  фамилия Муромец, т.к. он из города Мурома)
  - Когда вы повзрослеете, к вам будут обращаться по имени и отчеству.

- Учитель:
- Кроме имени и  отчества у каждого человека есть фамилия.  Многие  фамилии
пришли к нам из далёкого прошлого. Часто фамилию человеку давали по его
профессии. Так, кузнецу давали фамилию Кузнецов, плотнику - Плотников,
рыбаку - Рыбаков. Фамилии Иванов, Петров, Сидоров, Фёдоров, произошли от
имён Иван, Петр, Сидор, Фёдор. Многие фамилии происходят от названий
зверей, птиц, рыб: Зайцев, Медведев, Воробьев, Скворцов, Щукин, Ершов,
Карасев.

Задания:
- Догадайтесь, каким делом занимались предки знаменитого почтальона Печкина
из мультфильма «Простоквашино»?
- Назовите фамилию ваших дедушек, бабушек, мамы, папы.
- Назовите фамилии, происходящие от названий цветов, деревьев, домашних
животных.

IV. Итог занятия.
- Что нового  сегодня узнали на занятии?
- Что  понравилось и что запомнилось?
- Учитель:
 Мне бы хотелось закончить словами выдающегося философа П. А. Флоренского:
«Имя само по себе не дает хорошего или плохого человека. Надо потратить
много сил, чтобы заполнить его надлежащим содержанием». Помните это!