title: Конспект урока "Мир пирамид" 5 класс

extracted_text:
Урок истории в 5 классе
                                 Разработан Рудовской Татьяной Геннадьевной,
                                                    учителем I кв. категории
                                                    МОУ «Средняя школа № 54»
                                          Авиастроительного района г. Казани

                           Тема урока: Мир пирамид
   Цели урока:
     1. Познакомить учащихся с «чудом» египетской и мировой культуры –
        Великими пирамидами.
     2. Продолжить формирование умений обобщать отдельные факты,
        анализировать исторические факты на элементарном уровне.
     3. Воспитывать чувство уважения к тем людям, которые создавали шедевры
        мировой культуры.
   Учебное оборудование:
   1. Карта «Древний Египет»
     2. Лист «Пирамида Хеопса» из Альбома по истории культуры   Древнего
        Мира
     3. Дидактический материал к уроку (задачи по счёту лет, документы)
     4. Мультимедийное сопровождение урока (презентация «Мир пирамид»)
   Ход урока.
   I.  1) Разминка по терминам и датам:
         - Что такое Египет? (Страна, расположенная в северо-восточной
           Африке по берегам реки Нил от первого порога до Средиземного
           моря).
         - Покажите Египет на карте.
         - Что такое дельта? (Место, где Нил делится на рукава и впадает в
           Средиземное море)
         - Покажите на карте дельту Нила.
         - Что такое пороги? (Каменистые преграды на пути реки)
         - …оазисы? (Островки зелени посреди пустыни)
         - …Мемфис? (Древняя столица Египта)
         - …фараон? (Царь Египта)
         - …рельеф? (Выпуклое изображение на камне)
         - …шадуф? (Приспособление для подъёма воды на поля)
         - …вельможа? (Знатный и богатый человек, царский советнтк,
           военачальник)
         - …налог? (Часть урожая или приплода скота, отдаваемая в казну)
         - …бронза? (Сплав меди и олова)
         - …дротики? (Короткие копья)
         - …пехотинцы? (Пешие воины)
         - …колесницы? (Двухколёсные боевые повозки, запряжённые конями)
         - …мумия? (Высохшее тело человека)
         - …саркофаг? (Гроб фараона)
         - Кто такой Тутмос III? Вспомните, когда войска Тутмоса III взяли
           крепость Мегиддо? (Тутмос III – фараон, проводивший самые
           крупные завоевания в истории Древнего Египта. При нём Египетское
           царство простиралось до берегов Евфрата. Около 1500 г. до н.э.
           войска Тутмоса III штурмом взяли палестинскую крепость Мегиддо)
        2) Решение хронологических задач:
         - В каком веке, тысячелетии происходили завоевания Тутмоса III?
           (XV век, II тысячелетие до н.э.)
         - Что происходило раньше и на сколько лет (веков) – образование
           единого египетского государства или походы Тутмоса III?
           (Египетское государство образовалось раньше на 1500 лет (15
           веков), чем происходили завоевательные походы Тутмоса III)
         - Сколько лет назад происходили завоевания Тутмоса III?
        3) Проверка письменного домашнего задания (задания № 31, 33 в
        Рабочих тетрадях по истории Древнего мира Г.И.Годера, вып.1)
        4) Проверка устного домашнего задания (рассказ учащегося о
        представлениях древних египтян о царстве мертвых – по материалу §
        10 учебника)
          II. 1.   – А какие гробницы были построены египтянами для
              нескольких поколений фараонов? (Пирамиды)
         - Пирамиды строили на левом западном берегу Нила, где, по
           представлениям египтян, находится страна мертвых.
           Сегодня мы совершим путешествие во времени и посмотрим, как, кем
           и когда создавались Великие пирамиды, узнаем, какие тайны они
           хранят. (Сообщение темы урока, запись в тетради) Слайд 1.
           ПИРАМИДЫ – огромные гробницы фараонов (запись термина) Слайд 2.
         - Чтобы отправиться в долину пирамид, надо знать код, которым
           является слово, зашифрованное в ребусе. Слайд 3. Если вы
           правильно решите, мы отправимся в путь.(ИМХОТЕП)
        (После правильного ответа раздается звук, который означает начало
        путешествия) Слайд 4.
        2.  Фараон Джосер повелел создать для себя необычную гробницу,
        похожую на гигантскую каменную лестницу, по которой фараон после
        смерти должен был подняться на небо. Его замысел воплотил в жизнь
        великий египетский зодчий Имхотеп.
              Правившие после Джосера фараоны тоже строили себе ступенчатые
        пирамиды, пока фараону Снофру не пришла в голову мысль выстроить
        для своей гробницы не ступенчатую, а гладкую пирамиду.
             Вслед за Снофру Древним Египтом правил его сын , фараон Хуфу,
        или, как мы его привыкли называть, - Хеопс. Слайд 5. За 23 года
        своего правления он сумел выстроить самую грандиозную и
        удивительную пирамиду, которую мы называем первым чудом света.
      - А какие еще чудеса света вы можете назвать? (Обычно в классе есть
        ребята, знакомые с Семи чудесами света. Так как это опережающий
        материал, учитель ограничивается перечислением эллинистических
        чудес света) Слайды 6-7.
   3.    Пирамиды – самое грандиозное из всех чудес света. Слайд 8.
       Построенная около 2600 г. до н.э.(запись в тетради), она имеет
       высоту 146 метров (запись в тетради), состоит из 2300000 каменных
       блоков, каждый весом примерно 3 тонны. Сосчитайте, каков примерный
       вес пирамиды. (Ребята считают, записывают в тетради ответ: около 7
       миллионов тонн).
     4. Даже сегодня при современных машинах и механизмах выстроить такую
        громадную пирамиду было бы нелегко. А в то время строительство
        отнимало силы всего народа. Древнегреческий историк Геродот описал
        для потомков титанический труд строителей пирамиды. Слайд 9.
      - Прочитайте отрывок из «Истории» Геродота и ответьте на вопросы к
        документу: 1) Из чего строили пирамиды? 2) Почему Геродот говорит
        что «Хеопс вверг страну в пучину бедствий»?
                              Геродот. История
        Хеопс вверг страну в пучину бедствий… Он заставил всех египтян
        работать на него. Так, одни были обязаны перетаскивать к Нилу
        огромные глыбы камней из каменоломен в Аравийских горах, а другим
        было приказано тащить их дальше, до так называемых Ливийских гор.
        Сто тысяч людей выполняло эту работу непрерывно, сменяясь каждые
        три месяца. Десять лет пришлось измученному народу строить дорогу,
        по которой тащили эти каменные глыбы… Десять лет продолжалось
        строительство подземных покоев на холме, где стоят пирамиды. В этих
        покоях Хеопс устроил свою усыпальницу…

     5. – Как же строили пирамиду? (Комментированное чтение учебника: С.
        54, абзац 3-й, иллюстрации С.55) Слайд 10.
      - Какими словами можно определить труд строителей пирамиды? (тяжелый,
        изнурительный, великий…)
     6. Но вот перед нами готовая пирамида. Давайте встанем и тихонько
        подойдем к ней…(физкультминутка: ребята повторяют за учителем
        движения). Снаружи она облицована отполированными до блеска белыми
        плитами (потирание рук), а оканчивается золотым верхом –
        своеобразной золотой короной (руки поднимаются кверху и «надевают»
        воображаемую корону). Как жарко светит солнце! В его лучах пирамида
        кажется неземным сказочным зрелищем: словно огромная сверкающая
        гора, к которой невозможно приблизиться, не прикрыв глаза(закрываем
        глаза руками, протирая их). А вот и строители пирамиды. Давайте
        присядем (дети садятся на свои места) и послушаем их беседу.
     7. Выходят 4 мальчика, которые играют роль строителей пирамиды.
                   Сценка «Разговор строителей пирамиды».
   1-й строитель. Сегодня великий день! Гробница фараона готова и, слава
   Осирису, мы можем вернуться домой.
   2-й строитель. Говорят, «великий дом» доволен нашим трудом!
   3-й строитель. Еще бы, ведь самая тяжелая работа выпала на нашу долю – мы
   перетаскивали каменные блоки.
   4-й строитель. Помните, как наша бригада из 8-ми человек отправлялась на
   каменоломни, где опытные каменотесы вырубали блоки?
   1-й строитель. А мы взваливали блок на подставку-сани, обвязывали
   толстыми веревками, свитыми из папируса, и волокли к строительной
   площадке.
   2-й строитель. А наготове стояли еще несколько таких же бригад, ведь
   движение на дороге, по которой тянули блоки, никогда не затихало.
   3-й строитель. Я помню, когда мы лишь начинали строить, поднимать блоки
   было не так уж и сложно.
   4-й строитель. Но пирамида-то росла! И тогда вокруг нее сделали насыпь из
   песка, по которой мы по несколько дней поднимали свой блок наверх.
   1-й строитель. Чудо свершили боги, помогавшие нам в труде!
   2-й строитель. Чудо свершил фараон, который сам составил план и чертежи
   пирамиды.
   3-й строитель. Чудом был наш труд во славу его величества фараона Хеопса!

      - Что называли чудом строители пирамиды?
      - С каким высказыванием вы согласны и почему?
        Действительно, постройка Великих пирамид Хеопса, Хефрена и Микерина
        требовала огромных усилий всех свободных египтян. Их труд был
        настоящим чудом. Строители работали с большим энтузиазмом над
        возведением гробницы своего великого фараона. Они верили: фараон –
        сын бога, и после смерти он окажется среди богов. Если они выкажут
        ему подлинное уважение, он позаботится о них, простых людях, об их
        детях, внуках и правнуках.
     8. Несколько тысячелетий стоят величественные пирамиды, храня свои
        тайны. Они стали визитной карточкой Египта. Все, кто посещает
        страну на берегах Нила, от Геродота до современных туристов,
        стремятся увидеть это чудо мировой культуры.
      - Был ли кто-нибудь из вас в Египте?
      - А слышали вы когда-нибудь о тайнах Великих пирамид?
            Давайте представим, что мы стоим у стен пирамиды Хеопса.
        (Рассказ учителя по иллюстрации из Альбома по истории культуры
        Древнего мира «Пирамида Хеопса»).
        Она представляет собой почти сплошную каменную кладку, вход
        помещался на северной стороне, на высоте 14 метров от подножия.
        Узкий коридор опускается глубоко под землю. Он ведет в небольшую
        комнату, высеченную в скале. Она пуста. Для чего она построена? Был
        ли кто-нибудь в ней погребен? – это первая загадка пирамиды.
            Если повернуть назад по коридору до уровня земли, мы заметим 2-
        й коридор. Он очень узок. По нему надо карабкаться, согнувшись
        почти вдвое, на протяжении 33 метров до площадки, от которой
        начинаются 2 пути. Первый -  горизонтальный – ведет в «комнату
        царицы», которая тоже пуста. Для чего она предназначена? – это
        вторая загадка пирамиды.
            Второй путь – это широкая Большая галерея, тянущаяся на 50
        метров вглубь пирамиды. Она облицована сверкающим полированным
        известняком и ведет в зал, где стоит огромный каменный саркофаг без
        крышки. Этот саркофаг был приготовлен для мумии Хеопса, но никто не
        знает, опускали ли сюда тело фараона. Где жрецы упрятали мумию
        фараона и сокровища? – это третья загадка пирамиды. Слайды 11-12.
      - Какие же тайны скрывает пирамида Хеопса?
      - Хотели бы вы разгадать их?
        Возможно, кто-то из вас станет египтологом, и мир облегченно
        вздохнет, узнав разгадку великих тайн.
     9. – Посмотрите на иллюстрацию на С.54 учебника и скажите, какое
        изваяние находится рядом с Великими пирамидами? (Большой Сфинкс)
        Слайд 13.
      - Что такое сфинкс?
        СФИНКС – мифическое существо, лев с головой человека. (запись в
        тетради)
III.   Ну вот, наше путешествие подошло к концу, и на пути у нас только
этот мифический исполин, который так любит задавать вопросы. Если мы
ответим, то сможем вернуться в наше время.
                  Вопросы Сфинкса. Слайд 14 – аудиовопросы.
      - Что такое пирамиды?
      - Когда началось строительство пирамиды Хеопса?
      - Какова ее высота и примерный вес?
      - Оцените труд строителей пирамиды.
      - Какие тайны хранят пирамиды?
        (После ответа на все вопросы звучит команда Сфинкса: «Проходите!»)
        Переход к 15 слайду сопровождается резким звуком.
        Вот мы с вами и вернулись из путешествия. Понравилось? – И мне
        тоже. (учитель подводит итоги урока)

                          ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

   1. Воскобойников В.М. Семь чудес света. – М.,2005.
   2. Годер Г.И. Методическое пособие по истории Древнего Мира, 5 класс. –
      М.,2005.
   3. Хрестоматия по истории Древнего мира: Пособие для учителя/Сост. Е.А.
      Черкасова. – М.,1991.


title: Конспект урока "Лексические и фразеологические словари"

extracted_text:
Урок 16. ЛЕКСИЧЕСКИЕ И ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЕ СЛОВАРИ
Цели: дать понятие об основных типах словарей русского языка, их специфических особенностях; создать условия для формирования умения оперировать терминами при анализе языкового явления.
Тип урока: усвоение новых знаний.
Методы: самостоятельная работа, эвристическая беседа, создание эмоционально-нравственных ситуаций, письменный самоконтроль, выработка и совершенствование усвоенных навыков.
Ход урока
1. Этап организации совместной деятельности по освоению материала урока.
Доклад о результатах мини-исследования по теме, подготовленный учащимися.
Материал для учителя.
Отдел языкознания, занимающийся вопросами составления словарей и их изучения, называется лексикографией (греч. lexikos – словарный и grapho – пишу). Различаются словари двух типов: энциклопедические (например, Большая советская энциклопедия, Большой энциклопедический словарь, Литературная энциклопедия, Детская энциклопедия, философский словарь и т. п.) и филологические (лингвистические). В первых объясняются понятия, явления, сообщаются сведения о различных событиях, во вторых объясняются слова, толкуются их значения. Энциклопедическими могут быть и лингвистические словари, например: «Лингвистический энциклопедический словарь» под ред. В. Н. Ярцевой вышел в ., а в . издан под ред. Ю. Н. Караулова словарь «Русский язык: Энциклопедия». Лингвистические словари в свою очередь подразделяются на два типа: словари многоязычные (чаше всего двуязычные, которыми мы пользуемся при изучении иностранного языка, в работе над переводом и т. д.) и одноязычные, в которых слова объясняются посредством слов этого же языка.
Наконец, среди одноязычных словарей выделяются:
1) словари, включающие все слова данного языка (так называемые словари thesaurus (гр.) – сокровищница, хранилище);
2) словари современного литературного языка (наиболее распространенный тип толкового словаря, см. ниже);
3) словари отдельных диалектов или их групп (областные словари, например Донской словарь);
4) словари языка того или иного писателя;
5) словари языка отдельного произведения;
6) словари исторические, включающие слова определенного периода истории языка;
7) словари этимологические, объясняющие происхождение отдельных слов;
8) словари синонимов;
9) словари фразеологические;
10) словари неправильностей, включающие слова, в употреблении, произношении или написании которых часто наблюдаются отклонения от литературной нормы;
11) словари иностранных слов;
12) словари орфографические;
13) словари орфоэпические (словари литературного произношения и ударения);
14) словообразовательные словари;
15) обратные словари;
16) частотные словари;
17) словари сокращений;
18) словари жаргонные и др.
Первые русские словари, появившиеся в конце XIII в., представляли собой небольшие списки непонятных слов (с их толкованием), встречавшихся в памятниках древнерусской письменности. В XVI в. такие словари стали составляться по алфавиту, вследствие чего получили название «азбуковников». Первый печатный словарь, содержащий уже 1061 слово, появился в . как приложение к грамматике известного филолога того времени священника Лаврентия Зизания. Толкованию подверглись преимущественно книжные славянские слова и небольшое количество иноязычных слов. Следующий по времени печатный словарь был составлен в . украинским филологом Памвой Берындой. Как показывает название книги («Лексикон славеноросский»), автор поставил своей целью объяснить книжные старославянские слова. И по количеству слов (6982), и по точности их объяснений на материале живой разговорной лексики, и по критическому отношению к источникам этот словарь выделялся своим высоким филологическим уровнем. Подготовительной сту-пенью к созданию словаря современного русского языка (современного для определенной эпохи) были двуязычные и многоязычные словари. В . был издан в Москве «Лексикон треязычный» Федора Поликарпова-Орлова с толкованием русских слов на греческом и латинском языках. В ту же Петровскую эпоху был составлен первый словарь иностранных терминов «Лексикон вокабулам новым по алфавиту», содержавший 503 слова. В XVIII в. возникает интерес к вопросам происхождения и образования отдельных слов, появляются этимологические заметки Тредиаковского, Ломоносова, Сумарокова, Татищева и других писателей и ученых. В конце века был издан ряд словарей церковнославянского языка («Церковный словарь» и «Дополнение» к нему содержали объяснение более 20 тысяч слов). На основе предшествующей лексикографической работы появилась возможность приступить к работе над созданием нормативного словаря русского языка. В основу его могли быть положены, в частности, рукописные материалы Ломоносова и других исследователей.
Важнейшие толковые словари.
Первым собственно толковым словарем явился изданный в 1789–1794 гг. шеститомный «Словарь Академии Российской», содержавший 43257 слов, взятых составителями из современных им светских и духовных книг, а также из памятников древнерусской письменности. В 1806–1822 гг. издавался «Словарь Академии Российской, по азбучному порядку расположенный», представляющий собой второе издание предыдущего словаря, от которого он отличался расположением материала и существенным его обогащением (в нем насчитывается уже 51338 слов). Третьим изданием словаря был вышедший в . четырехтомный «Словарь церковнославянского и русского языка», содержавший уже 114749 слов (переиздан в .). Значительным событием в истории русской лексикографии явилось создание в 1863–1866 гг. четырехтомного «Толкового словаря живого великорусского языка» В. И. Даля, периодически переиздававшегося вплоть до настоящего времени. Положив в основу словаря народную речь, включив в него лексику общеупотребительную, диалектную, книжную, Даль стремился отразить в нем все лексическое богатство русского языка. Словарь его с 200000 слов и 30000 пословиц и поговорок представляет собой сокровищницу меткого народного слова. Слабой стороной деятельности Даля является стремление доказать ненужность большей части иноязычных по происхождению слов, попытка ввести в качестве их эквивалентов несуществующие слова, которые он сам сочинял, тенденциозное объяснение значений многих слов, особенно общественно-политических терминов, смешение лингвистического и энциклопедического принципов толкования слов. Следует также отметить отсутствие в словаре четких определений слов (вместо этого приводятся синонимы, не всегда точные), отсутствие стилистических помет и примеров-иллюстраций из художественной литературы, гнездовой принцип подачи слов, затрудняющий пользование словарем, чрезмерное обилие диалектной лексики.
В . вышел I том нового академического словаря, подготовленный под редакцией Я. К. Грота, содержавший 21648 слов. В этом томе приводится богатый иллюстративный материал из произведений писателей, дается хорошо продуманная система грамматических и стилистических помет.  После  смерти  Грота (в .) изданием стал руководить А. А. Шахматов (до .), отказавшийся от принципа нормативности словаря, от стилистических помет и оценочных указаний. Под его редакцией вышел II том словаря, а дальнейшие выпуски (словарь выходил до .) осуществлялись по его плану.
В 1935–1940 гг. вышел четырехтомный «Толковый словарь русского языка» под редакцией Д. Н. Ушакова. В этом словаре, насчитывающем 85289 слов, получили правильное разрешение многие вопросы нормализации языка, упорядочения словоупотребления, формообразования и произношения. Словарь построен на лексике художественных произведений, публицистики, научных работ, в нем широко представлены слова советской эпохи. Значения слов даются с возможной полнотой и точностью, диалектизмы и узкоспециальные термины включены в словарь в ограниченном количестве. Несмотря на некоторые недостатки (не совсем точное в ряде случаев определение значения, неполнота словника и фразеологии, немотивированность отдельных стилистических помет, иногда нечеткое разграничение многозначности и омонимии, включение некоторых устарелых слов), словарь Д. Н. Ушакова представляет собой весьма полезный справочник. В 1947–1949 гг. словарь был переиздан.
В . вышел однотомный «Словарь русского языка» С. И. Ожегова, который в дальнейшем выдержал более 20 изданий. С . словарь, значительно  расширенный,  выходит  под  двумя  фамилиями  – С. И. Ожегов и Н. Ю. Шведова; 4-е издание . содержит 80000 слов и выражений. В словаре хорошо представлена общественно-политическая лексика, даются точные значения слов и выражений, соблюден принцип нормативности в отборе лексики, в словоупотреблении, формообразовании, произношении, подаче стилистических помет.
В 1957–1961 гг. вышел четырехтомный академический «Словарь русского языка», содержащий 82159 слов, охватывающий общеупотребительную лексику и фразеологию русского литературного языка от Пушкина до наших дней. Словарь является нормативным, содержит разнообразную систему стилистических помет, богатый иллюстративный материал (1985).
Значительно богаче по словнику (около 120000 слов), по охвату различных пластов лексики академический «Словарь современного русского литературного языка» в 17 томах (1950–1965). Значения слов и особенности их употребления иллюстрируются в нем примерами из художественной, научной и общественно-политической литературы XIX–XX вв. Дается грамматическая характеристика слов, отмечаются особенности их словообразования, произношения и написания, приводятся нормативные стилистические пометы, даются справки этимологического характера и т. д. Сочетание принципов толкового и исторического словарей делает его весьма ценным справочным пособием. Осуществляется повторное издание.
В . был издан «Школьный толковый словарь русского языка» М. С. Лапатухина, Е. В. Скорлуповской, Г. П. Снетовой. Словарь содержит сведения о значении слов, их написании, произношении, морфемном составе, морфологических признаках.
К типу толковых словарей можно отнести словари, в которых дается толкование слов, не вошедших в ранее изданные словари. Такой справочник «Новые слова и значения» вышел в . под редакцией Н. З. Котеловой и Ю. С. Сорокина. Словарь содержит около 3500 новых слов и выражений, появившихся в активном употреблении в периодической печати и художественной литературе главным образом в период 50–60-х годов XX в. Новое издание словаря, построенное на материалах писем и литературы 70-х годов, вышло в .
В 80-е годы Институт русского языка АН СССР выпустил серию словарей – «Новое в русской лексике. Словарные материалы» под редакцией Н. З. Котеловой. Словари информировали о новых словах, значениях слов, зарегистрированных по материалам прессы и периодики.
Словари диалектные (областные).
В середине XIX в. стали издаваться академические диалектные словари: «Опыт областного великорусского словаря» (1852) и «Дополнение к Опыту областного великорусского словаря» (1858). В них собрано довольно большое количество материала (в первом – 18011 слов, во втором – 22895 слов). Оба издания представляют интерес как первая серьезная попытка научной обработки и систематизации данных о территориальных диалектах.
В конце XIX – начале XX в. были опубликованы «Словарь областного Архангельского наречия» А. Подвысоцкого (1885), «Материалы для словаря народного языка в Ярославской губернии» Е. И. Якушкина (1896), «Словарь областного Олонецкого наречия» Г. И. Куликовского (1898), «Областной словарь колымского русского наречия» В. Г. Богораза (1901), «Кашинский словарь» И. Т. Смирнова (1901), «Словарь ростовского говора» В. Волоцкого (1902), «Материалы для объяснительного словаря вятского говора» Н. М. Васнецова (1908), «Словарь уездного череповецкого говора» М. К. Герасимова (1910), «Смоленский областной словарь» В. Н. Добровольского (1914).
В советское время вышли «Донской словарь» А. В. Миртова (1929), «Краткий ярославский областной словарь» Г. Г. Мельниченко (1961), «Словарь русских донских говоров» (1975–1976), «Словарь говоров Подмосковья» А. Ф. Ивановой (1969), «Словарь современного русского народного говора (д. Деулино, Рязанского района, Рязанской области)» (1969), «Словарь говоров Соликамского района Пермской области» О. П. Беляевой (1973). Выходят «Словарь русских говоров Среднего Урала» (с .), «Псковский областной словарь» (с .), «Словарь смоленских говоров» (с .), публиковались материалы по курско-орловским, брянским говорам и др.
В конце 80-х годов велась большая работа по составлению многотомного «Словаря русских народных говоров» (под руководством Ф. П. Сороколетова), включающего около 150 000 народных слов, не встречающихся в современном литературном языке.
Исторические словари.
Основным историческим словарем русского языка являются «Материалы для словаря древнерусского языка» акад. И. И. Срезневского (словарь был напечатан в 1893–1912 гг. после смерти автора, переиздан в .). Словарь содержит много слов и около 120000 выдержек из разнообразных памятников русской письменности XI–XIV вв., что сохраняет за ним значение одного из лучших древнерусских словарей.
Словарный состав русского языка XV–XVII вв. получил некоторое отражение в «Материалах для словаря древнерусского языка» А. Л. Дювернуа (1894). Словарь содержит около 6000 слов, взятых из сравнительно небольшого количества памятников. Недостатком словаря является отсутствие русских пояснений, которые заменены латинскими переводами. В . был издан «Словарь древнерусских личных собственных имен» Н. М. Туликова, содержащий многочисленные факты и ссылки на исторические документы. В . были опубликованы под редакцией Б. Д. Грекова «Материалы для терминологического словаря древней России» Г. Е. Колчина, содержащие разнообразные общественно-политические и экономические термины из исторических документов XI–XV вв. Термины расположены в алфавитном порядке, в конце работы приложена их тематическая классификация. Огромный исторический материал содержит «Словарь русского языка XI–XVII вв.» (с 1975 по . опубликовано 11 выпусков). В 1984–1985 гг. был издан «Словарь русского языка XVIII в.» (под редакцией Ю. С. Сорокина).
Этимологические словари.
Первым русским этимологическим словарем был «Корнеслов русского языка, сравненного со всеми главнейшими славянскими наречиями и с двадцатью четырьмя иностранными языками» Ф. С. Шимкевича (1842). В словаре разработано 1378 корней обиходных русских слов, во многих случаях имеются произвольные сопоставления и ошибочные утверждения. Следующим в хронологическом порядке был «Опыт словаря русского языка сравнительно с языками индоевропейскими» М. Изюмова (1880), стоявший также на невысоком теоретическом уровне. Выше по качеству, хотя и несвободным от неверных объяснений, был «Сравнительный этимологический словарь русского языка» Н. В. Горяева (1892). Наиболее известен из дореволюционных изданий «Этимологический словарь русского языка» А. Г. Преображенского (1910–1916; окончание было опубликовано в ., позднее осуществлено переиздание всей книги). Словарь содержит объяснение этимологии многих общеупотребительных русских слов и части заимствованных. Как те, так и другие группируются по первообразным словам или по корням. Хотя словарь далеко не полон и содержит немало устаревших или просто неверных объяснений, он служит важным пособием по этимологии.
В . вышел «Краткий этимологический словарь русского языка» Н. М. Шанского, В. В. Иванова и Т. В. Шанской под редакцией С. Г. Бархударова. Словарь, изданный как научно-популярное пособие для учителя средней школы, содержит этимологическое толкование общеупотребительных слов современного русского литературного языка (3-е изд. М., 1975).
В . появился «Этимологический словарь русского языка» Г. П. Цыганенко. Словарь имеет научно-популярный характер и в качестве справочного пособия предназначен для учителей-словесников и учащихся средней школы. С . выходил отдельными выпусками «Этимологический словарь русского языка» под руководством Н. М. Шанского. Словарь предназначен для специалистов-филологов.
В 1950–1958 гг. в Гейдельберге вышел трехтомный «Русский этимологический словарь» М. Фасмера; в 1964–1973 гг. под названием «Этимологический словарь русского языка» с дополнениями О. Н. Трубачева он был издан на русском языке в четырех томах (2-е изд. М.: Наука, 1986).
Этот словарь является самым обширным из словарей данного типа, однако он не свободен от неточностей, неоправданных сопоставлений.
Представляет интерес издание многотомного «Этимологического словаря славянских языков. Праславянский лексический фонд», которое осуществлялось под редакцией О. Н. Трубачева. Выпуск 1 (1974) содержит предисловие с изложением принципов реконструкции праславянской лексики, списки литературы и собственно словарь. В . был издан в двух томах «Историко-этимологический словарь современного русского языка», автор – П. Я. Черных.
К типу этимологических словарей примыкает «Краткий топонимический словарь» В. А. Никонова, содержащий сведения о происхождении и судьбе около 4000 названий наиболее крупных географических объектов СССР и зарубежных стран (1966), а также «Словарь русских личных имен» Н. А. Петровского, включающий около 2600 личных имен и сообщающий сведения об их происхождении (1967), и «Словарь названий жителей (РСФСР)» (под редакцией А. М. Бабкина), в котором собрано около 6000 названий жителей населенных пунктов Российской Федерации и названий жителей столиц союзных республик (1964), «Словарь названий жителей СССР» (под редакцией A. M. Бабкина и Е. А. Левашова), в приложении к которому приводятся также названия жителей городов зарубежных стран (1975)*.
2. Этап первичной проверки понимания изученного.
Работа со словарями.
– Расскажите о книге по плану.
1) Автор.
2) Тип словаря.
3) Состав и структура словаря.
4) Хронологические границы словаря.
3. Этап закрепления и применения изученного.
Задания для учащихся «Проверь себя»: самостоятельная работа по анализу языковых единиц с помощью словарей.
– Составьте «портрет» выбранного вами слова, используя все виды словарей (количество словарей определяется возможностями кабинета русского языка, школьной библиотеки, книгами, принесенными на урок обучающимися).
Например:
Саботаж
Орфографический словарь: саботаж, -а, тв. -ем
Большой толковый словарь: саботаж, -а; м. [франц. sabotage]. 1. Намеренный срыв работы или умышленно недобросовестное выполнение её. Открытый, скрытый с. Экономический с. С. работников транспорта. Объявить с. (игнорировать какие-л. постановления, нормы и т. п.); 2. Скрытое противодействие осуществлению чего-л. С. продовольственной программы. С. решений правительства. < Саботажнический (см.).
Русское словесное ударение: саботАж, -а, -ем.
Лист
Орфографический словарь: лист, -а, мн. листы, -ов и (у растений) листья, -ьев.
Большой толковый словарь: ЛИСТ, -а; мн. листья, -тьев и листы, -ов; м. 1. мн.: листья и листы. Орган воздушного питания и газообмена у растений, имеющий обычно вид тонкой зелёной пластинки какой-л. формы, определенной для каждого растения, на черенке прикреплённой к его стеблю или ветке. Шумят листья берёзы. Широкий л. клёна. Завяли листья земляники. Яблоневый л. Жгучий л. крапивы. Сорвать л. лопуха. Ветер рвёт с деревьев листья. // род.: листа, (устар.) лист, собир. (с опр.). Засушенные, реже свежие листья некоторых растений (употребляемые как приправа, а также для настоя или приготовления лекарств). Солить грибы со смородинным листом. Класть в суп лавровый лист. Брусничный л. (сушёные листья брусники как мочегонное средство). 2. мн.: листы, -ов. Тонкий, широкий кусок, пласт какого-л. материала. Л. бумаги. Л. картона. Стальной л. Л. фанеры. Расправить л. фольги. Покрыть крышу оцинкованными листами железа. // Страница с её оборотом (в книге, тетради и т. п.). Вырвать л. из блокнота. Перевернуть л. Газетный л. Порвать л. журнала. Написать на листе в записной книжке. С листа (без предварительной подготовки, увидев первый раз что-л. написанное где-л.).
3. мн.: листы, -ов. (с опр.). Полигр. Единица измерения, применяемая в издательском и полиграфическом деле, разного характера в зависимости от того, что измеряется. Авторский л. (40 000 печатных знаков авторского текста как единица для исчисления авторского гонорара). Печатный л. (бумажный лист определённого размера как единица измерения объёма издания). Учетно-издательский л. (40 000 печатных знаков, исчисляемых по всему тексту издания). 4. мн. листы, -ов. (обычно с опр.). Документ, удостоверяющий что-л. или содержащий какое-л. предписание. Исполнительный л. Похвальный л. // Бланк для занесения каких-л. сведений. Подписной л. Наградной л. Опросный л. ◊ Александрийский лист (см. 2. Александрийский). Пристал (прилип) как банный лист. Неодобр. О надоедливом, назойливом человеке. Дрожать (трястись) как осиновый лист. Очень сильно. < Листик, -а; м. Уменьш.-ласк. (1–2 зн.). Листовой; Листок (см.).
Русское словесное ударение: лист, -а; мн. лИстья, -ев (у растений); лист, -а; мн. листЫ, -Ов (тонкий пласт какого-л. материала; единица измерения в издат. и полигр. деле; документ); стальной лист; авторский лист; наградной лист.
Словарь имён собственных: искомое слово отсутствует.
Словарь синонимов: лист – дрожать как осиновый лист, как лист перед травой, пристать как банный лист.


Презентация "We have a lot in common" 6 класс


title: Дидактический материал "Модель реактивной тележки" 9 класс

extracted_text:
Модель реактивной тележки. (см. фото)

Используется  для  демонстрации  реактивного  движения,  закона   сохранения
импульса (9 класс), работы газа, работы пара (8 класс).

Описание: в легкий прямоугольный  брусок  пенопласта  вставляется  две  пары
колес от любой детской машинки. Длина бруска  д.б.  несколько  больше  длины
пробирки, ширина определяется шириной оси колес. На брусок  ближе  к  одному
концу крепится рогатка, которая  будет  поддерживать  пробирку  в  наклонном
положении,  можно  при  помощи  резинки.  Под  дно  пробирки  в   пенопласте
аккуратно вырезается углубление,  можно  с  пазами  по  краям.  В  эти  пазы
вставляется кусочек плотного картона или  тонкая  деревянная  пластинка.  На
нее  клеем  крепится  наперсток,  в  который  закладывается  кусочек  ватки,
смоченный спиртом.

  Применение:  В  пробирку  наливает  немного  воды,  закрывают  пробкой   и
поджигают ватку (Вначале пробирку надо равномерно  прогреть,  поворачивая  и
смещая ее). Пробка вылетает, тележка едет.  Второй  вариант:  На  том  конце
тележки, куда повернуто отверстие пробирка  устанавливают  парус  (можно  из
плотной бумаги  или  ткани  на  мачтах  из  2  спиц).  Пробка,  вылетает  из
пробирки, ударяет в парус. Тележка остается на месте. Т.О. демонстрируем  з-
н  сохранения  импульса   замкнутой  системой   тел,   при   их   внутреннем
взаимодействии.

        [pic]


extracted_text:
              «Подготовка учащихся к ОГЭ по английскому языку.
                       Аудирование и словообразование»

ОГЭ по английскому языку – один из группы экзаменов по иностранным языкам  в
9-м классе. Экзамен является необязательным для  сдачи,  но  его  результаты
потребуются  выпускникам  для  продолжения  обучения  в  профильных  классах
старшей школы (10 и 11-й классы).

Когда мы  готовим  учеников  к  сдаче  ОГЭ,  необходимо  ориентироваться  на
следующие документы:
1. СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
2. Примерная программа по английскому языку
3. Содержание и требования к уровню подготовки выпускников основной школы

Необходимо изучить содержание контрольных измерительных материалов (КИМ)
-  кодификаторы  элементов  содержания  и  требований  к  уровню  подготовки
выпускников основной школы;
- спецификации контрольных измерительных материалов;
- демонстрационные варианты контрольных измерительных материалов.
Все это можно найти на сайте www.fipi.ru .

На этом сайте множество полезных документов, например:
Методические рекомендации для экспертов территориальных предметных  комиссий
по проверке выполнения заданий с развернутым ответом  экзаменационных  работ
выпускников IX классов общеобразовательных учреждений (говорение, письмо)

Учебно-методические  материалы  для  председателей  и  членов   региональных
предметных комиссий по проверке выполнения  заданий  с  развернутым  ответом
экзаменационных работ ЕГЭ

Также на сайте можно найти список литературы, рекомендованной ФИПИ.

Я хочу остановиться на том, как мы  в  нашей  гимназии  готовим  учеников  к
заданиям по аудированию и словообразованию.

Аудирование начинается с самого первого урока иностранного  языка  в  школе.
Мы начинаем  с  устного  курса,  ученики  постоянно  слушают  аудиозаписи  к
учебнику, учителя и своих одноклассников.
Начиная с 5 класса,  я  веду  целенаправленную  работу  по  развитию  навыка
аудирования.
Во-первых, практически каждый урок начинается  с  5-7  минут  аудирования  с
заданиями. В 5 и 6 классе лучше всего подходят  задания  и  записи  экзамена
KET. Они частично совпадают с форматом заданий ОГЭ, хотя там и  нет  заданий
на matching, зато есть достаточно трудные для детей, причем даже  и  старших
классов задания на запись услышанной информации (причем часто они  ошибаются
в спеллинге, при записи имен, фамилия, названий мест). И вот это  уже  можно
тренировать с тем же самым KET даже в 8-9 классах. Позже можно  брать  аудио
из PET, FCE и конечно же, аутентичные аудио и подкасты, которые можно  найти
в сети без проблем.

Задания KET следующие:

1. Matching с картинками.
2. Matching persons with notions.
3. Multiple choice
4. Telephone conversations
5. Recorded information

Учащиеся привыкают к различным  форматам  заданий  по  аудированию,  поэтому
задания ОГЭ не являются для них чем-то новым и странным.
В  качестве  домашнего  задания  –  постоянно  рекомендуемое   англоязычными
авторами  extensive  listening  for  pleasure,  чтобы   дети   привыкали   к
разнообразию акцентов, голосов и тем. Начинаем мы с  уровня  Starter,  потом
Beginner и Pre-Intermediate.
В начале учебного года в течение первых 2 недель дети приходят  с  флэшками,
получают  свои  stories,  а  потом  на   электронную   почту,   что   сейчас
непроблемно.

Обычно прослушать такое задание задаю на выходные, а контроль  проводится  с
помощью разнообразных заданий, как устных, так  и  письменных.  Устно  можно
задать вопросы, обсудить текст, попросить дать характеристику героя,  причем
с требованием употребить слова и выражения  из  текста.  Письменно  возможен
широкий выбор заданий на проверку – от multiple choice tests до  open  cloze
tests.

Что используется на уроках – задания на matching  из  Клековкиной.  Они  все
разбиты по темам, так что кое-что слушается в 7, что-то в 8, а  что-то  в  9
классе по тематическому планированию.

В  случае  неоднородной  группы  –  дети,  у  которых  хорошо  получается  с
аудированием, всегда получают другое, более  сложное  домашнее  аудирование,
чтобы избежать списывание.

То есть, навыки аудирования нужно тренировать  на  каждом  уроке,  и  давать
интенсивное домашнее задание, тогда из всеобщего пугала, аудирование  станет
чем-то абсолютно нормальным.

Плюс, необходимо помнить схему работы с аудированием:
1. Подвести детей к ситуации,  затронутой  в  тексте.  Если  есть  картинка,
спросить по ней, кто эти люди, о чем  разговаривают  и  пр.  Задать  вопрос,
связанный с текстом и их жизненным опытом. Т. е.,  если  дело  происходит  в
горах, то спросить, приходилось ли им когда-нибудь подниматься в  гору,  что
может произойти в таких случаях и пр.  Если  считаете  нужным,  этот  вопрос
дети могут обсудить в парах и потом дать вам ответ.
2. Ввести новую лексику из текста, если она есть
3. Задаете один-два  вопроса  на  понимание  общего  содержание  услышанного
(сначала задаете вопросы, потом включаете запись). Надо сказать  детям,  что
все понимать не надо, главное - ответить на вопросы. Слушаете первый раз.
4. Даете задание на более детальное понимание  -  опять  же  вопросы  (true-
false  или  любое  другое  задание)  дети  должны  видеть  до  и  во   время
прослушивания.
5. Ответы на детальное задание дети могут проверить в парах (если они у  вас
на это способны). Один задает вопрос, другой отвечает. Потом проверяете  еще
раз все вместе.
6. Если видите, что не все понятно, слушаете  столько  раз,  сколько  нужно,
можно со скриптом, просите сложные места перевести, опять  же,  если  нужно.
Имейте  ввиду,  что  как  правило,  аудирование  не  предполагает  понимание
абсолютно каждого слова.
7. Можно делать задания на лексику или грамматику из текста
8.    Обсуждение, если хотите пересказ. Придумать другой конец и пр.

С 7 класса мы начинаем систематическую работу со словообразованием.
Очень важно вспомнить, если надо, какие бывают части речи, сравнить  русский
с английским - не всегда они совпадают, и их названия на английском языке.
Мы делаем упражнения на просто  определение  части  речи,  когда  все  слова
даны.
Затем  делаем  упражнения  на  определение  части  речи,  которая  нужна   в
пропуске.
Потом переходить к огромному количеству практических заданий.
Сначала на каждую приставку-суффикс отдельно, потом сборная  солянка.  Очень
помогает в  компьютерном  классе  такие  упражнения  делать  -  можно  сразу
открыть два-три online словаря англо-английских, и  выбирать  оттуда  нужные
части речи.
Помимо   выполнения   обычных   письменных   упражнений    очень    помогают
тренировочные упражнения на словообразование, созданные с помощью  программы
HotPotatoes. Задания, созданные с помощью этой  программы,  можно  открывать
любым браузером или если у вас есть свой  сайт,  поместить  на  этом  сайте.
Дети получают  задание  проделать  эти  упражнения,  а  вы  на  уроке  даете
тестовое письменное задание.
Хорошо помогает составление таблиц, диктанты на словообразование.

Упражнения  по  словообразованию  есть  в  каждом  учебнике,  нацеленном  на
подготовку к FCE, а также, например, в  Round-up  6  (там  есть  специальная
справочная страница по словообразованию - префиксы,  суффиксы,  окончания  и
т.п.)
Что касается лексики и прочего, есть много сайтов  с  такими  материалами  и
упражнениями.
Посмотрите, к примеру,  English-Zone.com;   ESL.gold.net;  English-test.net;
ESLcafe.com, flo-joe. com.
Ну и разумеется, extensive reading.  Если  дети  сильно  мотивированные,  то
можно давать читать graded readers.
Подготовка  учащихся  к  успешной  сдаче  ОГЭ  должна   быть   основана   на
систематической работе учителя  и  на  его  организованном  подходе  к  этой
работе. В  условиях  единого  экзамена  систематичность  и  организованность
решают очень многое.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Конспект урока "Орфография" 10 класс


title: План - конспект урока "Что роднит музыку с изобразительным искусством" 5 класс

extracted_text:
 Урок музыки в 5 классе
«Что роднит музыку с изобразительным искусством» (ФГОС), с приложением.

План – конспект урока музыки, 5 класс (ФГОС).

Тема: Что роднит музыку и живопись.
Класс: 5 класс
Тема и номер урока в теме: Музыка и изобразительное искусство, урок №1.
Базовый учебник: Музыка. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений /   Г.П.Сергеева,  Е.Д..Критская. – М: Просвещение 2010.
Тип урока:  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Жанр урока: интегрированный.
Формы организации деятельности учащихся: коллективная, групповая, индивидуальная (пение, слушание, анализирование, рассуждение, рисование под музыку, работа с учебником).
Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, экран, музыкальный центр, аккордеон, ЭОР.

Технологическая карта изучения темы №17 (3ч Урок №1)

                                                                                Приложение.

Стихи
(из сборника «Разноцветные стихи» Татьяны Курбатовой)
о взаимосвязи, и взаимодополнении музыки и изобразительного искусства
– могут быть использованы для творческих заданий при изучении темы «Музыка и изобразительное искусство».

Т. Курбатова. Разноцветные стихи (сборник стихов). Тамбов, изд-во ИПКРО. 1985 г., с. 60.

Словами красок на своём холсте
Художник говорил о красоте.
Движенья кисти, как смычок в руке.
Он пел  радости, о вере и надежде,
О том, что есть и том, кто вдалеке,
Отдав холсту души своей тепло,
Творил художник тихо и светло.

Художник, создающий украшенья,
Природе подражает, но не слепо,
Копирует её, рисует, лепит
В плену фантазии, во власти вдохновенья.
Преобразуя красоту снежинок,
Воздушность инея,
Прозрачность паутинок
И пену набегающей волны.
В сплетенье красок, звуков, тишины
Багряный лист осеннего убора
В красу волнообразного узора
Игру росинок в бусины жемчужин…
Как мир фантазии нам дорог, близок, нужен.

Синий цвет.
Весну нарисуем, возьмём акварель,
И кисть окунём в голубую капель,
Струится, звенит голубая капель,
Капелью прозрачной умылся апрель.
Подснежник открыл голубые глаза,
В них неба бездонного
                                             синь – бирюза.
Умылся подснежник капелью лесной
и в воздухе синем
                                 запахло весной.

Краски.
Какого цвета краски, все знают без подсказки:
Красные и синие, летние и зимние.

Краска яркая «Гуашь», открывает вернисаж,
Это – море, это – пляж, очень солнечный пейзаж.

«Масло» - густо мажет холст, глубока, объёмна,
Это яркий цвет волны над рекою тёмной.

«Акварель» - прозрачная и совсем не мрачная.
Здесь и ранняя весна, и небес голубизна…

Это – ласковый апрель кисти обмакнул в капель.
А «Пастель» - «пушистая», мягкая, лучистая, очень бархатистая.

Предрассветный, сонный час, звёздный свет уже погас,
За рекой поёт свирель. Дымкой розовой «Пастель»
Мягко стелется за лесом бархатистою завесой.

Мадонна Рафаэля.
Как простая земная женщина,
Прижимая младенца – Христа,
Ореолом святым увенчана
Смотрит кротко мадонна с холста.
Ей столетия мир поклоняется,
Свят и грешен пред нею склоняется,
Светят тихой улыбкой уста…
Лечит душу её красота.

Фрагменты Урока №1.
Могут быть использованы при планировании и проведении Урока по теме «Что роднит музыку и изобразительное искусство».

 Организационный момент.
(Музыкальное приветствие стоя) – Учитель: «Здравствуйте, ребята».
                                                             Учащиеся: «Здравствуйте». (Учащиеся сели по знаку учителя)
Учитель: Сегодня мы продолжаем постигать секреты музыки, но уже через содружество с другим искусством. Ответ, с каким искусством, вы найдете, прочитав эпиграф к нашему уроку:
Всех звуков и цветов соотношенья,
А также способы переложенья
Любых оттенков цвета в ноты, звуки.
О, как хотелось мне азы науки
Такой постичь!

С каким же искусством тесно связана музыка? Что помогло вам правильно определить вид искусства? (ответы детей)
Совершенно верно. Слова цвет, оттенки цвета употребляются в изобразительном искусстве. Но тема нашего урока звучит с вопросом, на который мы постараемся в конце урока ответить.
Тема: «Что роднит музыку с изобразительным искусством».
Чтобы ответить на этот вопрос, сегодня мы будем сравнивать произведения музыкального и изобразительного искусств, уже для нас известные и новые, и постараемся определить, существует ли соотношение звука и цвета, переложение оттенка цвета в звуки.
Изучение нового материала.
(Слово учителя) Существуют такие музыкальные произведения, в которых усилена изобразительность, благодаря чему музыка становится живописной, словно рисует картину, образ или портрет. Давайте поиграем и в этом убедимся.
Сейчас прозвучит музыка, которая нарисует чей-то портрет…  А вот чей, вам нужно узнать. Кто это обычные люди, наши современники, или персонаж сказки?
Слушание: пьеса «Баба-Яга» П.И. Чайковского
Наводящие вопросы:
В каком характере звучит музыка?
О ком она рассказывает?
Какой характер у этого незнакомца?
Давайте ещё раз обратимся к словарю эстетических эмоций и подберём подходящие слова для определения характера музыки:
             ТАИНСТВЕННО – ЗЛО – РЕЗКО - ЛАСКОВО – ГРОЗНО – МЯГКО - СТРЕМИТЕЛЬНО
Вывод: Существуют такие музыкальные произведения, в которых усилена изобразительность, благодаря чему музыка становится живописной, словно рисует картину. Это - живописная музыка.
И есть такие живописные полотна, в которых усилено музыкальное начало. Такие картины можно назвать звучащими или музыкальными. В подтверждение этому мы воспользуемся компьютером. Перед вами зимний пейзаж художника В. Гартмана.
- Какое настроение передал в нем художник?
- Какие краски он использовал?
- Какая, по вашему мнению, должна звучать музыка, когда вы смотрите на эту картину?
Ответы детей.
Предлагаю послушать вам именно ту музыку, которую сочинил М.П. Мусоргский, когда увидел эту картину, а заодно и проверим ваши предположения.
СЛУШАНИЕ: пьеса «Прогулка» М.П.Мусоргского
- Созвучна ли пьеса с пейзажем и верны ли ваши предположения? (Ответы детей)
ВЫВОД: Есть такие живописные полотна, в которых усилено музыкальное начало. Такие картины можно назвать звучащими. Это - музыкальная живопись.
Все художественные произведения – и музыки, и изобразительного искусства, и литературы,- рождаются из единого источника. Этот источник – сама жизнь.
 Образы разных искусств – живописи, музыки, литературы – предстают перед нами как сердечная песнь о неповторимой красоте родной природы. И эти образы вдохновляли художников, поэтов и композиторов для создания шедевров.


title: Тестовое задание по окружающему миру 1 класс

extracted_text:
Тестовое задание по окружающему миру в 1 класс
«Перспективная начальная школа»
1.Назови предметы живой природы
______________________________
2.Что сделано руками человека?
______________________________
3.Назови домашних животных:
______________________________
4.Каких ты знаешь насекомых?
______________________________
5.Какие ты знаешь деревья?
______________________________
6.Назови фрукты:
______________________________
7.Какие ты знаешь времена года?
______________________________
8.Когда падают листья?
_____________________________
9.Перечисли знакомые тебе грибы:
______________________________
10.Как помочь птицам зимой?
______________________________
11.Назови известных тебе рыб:
______________________________
12.Какие ты знаешь ягоды?
Тестовое задание по окружающему миру в 1 класс
«Перспективная начальная школа»
1.Назови предметы неживой природы:
______________________________
2.Что сделано руками человека?
______________________________
3.Назови диких животных:
______________________________
4.Как ты думаешь, паук - насекомое?
______________________________
5.Какие ты знаешь кустарники?
______________________________
6.Назови овощи:
______________________________
7.Назови летние месяцы?
______________________________
8.Когда лежит снег и трещит мороз?
_____________________________
9.Перечисли съедобные грибы:
______________________________
10.Как белка готовится к зиме?
______________________________
11.Назови перелётных птиц:
______________________________
12.Назови знакомые тебе цветы?
1.Назови предметы живой природы
(дерево, птицы, животные, человек)
2.Что сделано руками человека?
(дома, машины, станки, книги)
3.Назови домашних животных:
(корова, лошадь, коза, свинья)
4.Каких ты знаешь насекомых?
( стрекоза, бабочка, муха, комар)
5.Какие ты знаешь деревья?
(осина, липа, дуб, берёза)
6.Назови фрукты:
(яблоки, груши, лимон)
7.Какие ты знаешь времена года?
(зима, весна, лето, осень)
8.Когда падают листья?
(осенью)
9.Перечисли знакомые тебе грибы:
(белый, подосиновик, рыжик)
10.Как помочь птицам зимой?
(подкармливать, делать кормушки)
11.Назови известных тебе рыб:
(линь, щука, карп, карась)
12.Какие ты знаешь ягоды?
(малина, клубника, ежевика, морошка, клюква, черника, голубика)

1.Назови предметы неживой природы:
(звёзды, небо, дождь, ветер)
2.Что сделано руками человека?
(одежда, обувь, транспорт)
3.Назови диких животных:
(волк, лиса, медведь, рысь)
4.Как ты думаешь, паук - насекомое?
(нет, у него 8 ног)
5.Какие ты знаешь кустарники?
(сирень, акация, жасмин)
6.Назови овощи:
(репа, редька, помидор, огурец)
7.Назови летние месяцы?
(июнь, июль, август)
8.Когда лежит снег и трещит мороз?
(зимой)
9.Перечисли съедобные грибы:
(лисичка, сыроежка, шампиньон)
10.Как белка готовится к зиме?
(сушит ягоды, грибы, строит гнездо
11.Назови перелётных птиц:
(чайки, утки, гуси, скворцы)
12.Назови знакомые тебе цветы?
(роза, фиалка, гвоздика, астра)

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
  «Средняя  общеобразовательная школа №16» г. Балаково Саратовской области

Образцова Людмила Николаевна,
учитель высшей квалификационной категории

            2013 г

Тестовое задание по окружающему миру в 1 класс подготовлено по УМК «Перспективная начальная школа». Включает в себя 2 варианта с ответами и нацелено на проверку знаний учащихся в конце учебного года. Учитель раздаёт тесты в распечатанном виде, ученики только вписывают ответы в данные строки. Результаты дают возможность учителю понять, насколько материал усвоен учеником. Озвучить результаты можно на последнем родительском собрании.


title: Урок по ОБЖ "Мы за здоровый образ жизни!" 2 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №17»
ГОРОД УЛАН-УДЭ РЕСПУБЛИКА БУРЯТИЯ

Урок по ОБЖ
для 2 класса
«Мы за здоровый образ жизни!»

Елисеева Е.С.
учитель начальных классов

2016 г.
Цель: Пропаганда здорового образа жизни.
Задачи:
Расширить и систематизировать знания детей о здоровье и компонентах здорового образа жизни.
Развивать коммуникативные навыки детей, умение работать в группе, в паре.
Воспитывать ответственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих людей.
Оборудование: мультимедиа, презентация «Здоровый образ жизни!», рисунки и плакаты детей «Я за здоровый образ жизни!», лепестки ромашки с названиями компонентов здорового образа жизни, карточки для работы в парах и в группе.

Ход урока
Организационный момент (2 слайд)
Прозвенел звонок весёлый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.

Постановка задач и целей урока (видео о здоровом образе жизни)
О чём будем говорить сегодня на уроке?
Зачем необходима эта тема?

Здоровье – это самое большое богатство и его нужно беречь. Если нет здоровья, нет и счастья, нет настроения, но не все об этом помнят. Пока ты здоров, кажется, что так будет всегда…
Что значит, быть здоровым?
Монтаж детей, что такое хорошо и что такое плохо (3-8 слайды)
Вот уж новый век пришел,
пора напомнить “крохам”:
что такое хорошо
и что такое плохо.

Если сын сидел полночи,
клип смотрел на НTВ,
знайте, это вредно очень
для ребячьей головы.
Этот, книжку почитав,
в девять спать ложится.
Он здоровье бережёт,
В жизни пригодится.

2.Если мальчик любит чипсы,
суп не ест с горохом,
для ребячьего желудка
это очень плохо.
Если мальчик любит йогурт,
ест на завтрак творожок,
этот мальчик умный очень,
поступает хорошо.

3.Если, лишний раз побегав,
начинает мальчик охать,
он не дружит с физкультурой,
это очень-очень плохо.
Если прыгает и скачет,
мальчик, словно кенгурёнок,
сильным, ловким стать мечтает,
молодец такой ребёнок!

4.Если ты на перемене
стукнул девочку портфелем,
в то, что сильный ты мальчишка
ни за что мы не поверим.
Если девочке помог
донести ты книжки,
про такого скажем тут:
славненький мальчишка.

5.Если в комнате погром,
под столом кастрюля,
в этой комнате живёт
неряха и грязнуля.
Этот гладит сам бельё,
сам носки стирает.
Он хотя и мал ещё,
маме помогает.

6.Если мальчик втихаря
сигарету курит,
глупость делает он зря,
здоровье своё губит.
Этот время не теряет,
Он зарядку выполняет,
Чтобы мышцы развивать,
Не болеть и не страдать!

Составление ромашки здоровья (9 слайд)
Какой цветок является символом семьи?
Мы сегодня составим ромашку здоровья

Личная гигиена (10-12слайды)
Что такое гигиена? Как её надо соблюдать?
Игра «Доскажи словечко»
1.
В кране нам журчит водица:
«Мойте чище ваши…» (лица)

2.
Разгрызёшь стальные трубы,
Если чисто чистишь…(зубы)

3.
Превратятся скоро в когти
Неподстриженные …(ногти)

4.
В бане целый час потела –
Лёгким, чистым стало…(тело)

5.
Объявили бой бациллам:
Моем руки чисто с …(мылом)

6.
Все хорошие ребята
Чистят зубы… (аккуратно)

Правильное питание (13-18 слайды)
Викторина
Это самый крупный из всех существующих овощей на Земле
(кабачок, баклажан, тыква)
Наши предки называли её «царицей круп»
(гречневая, манная, овсяная)
Какая ягода полезна для зрения?
(черника, брусника, малина)
Про какой продукт говорят, что он «ума, силы и памяти прибавляет»?
(апельсин, арахис, грецкий орех)

        Работа в паре
Распределите продукты в две корзины

Режим дня (19-20 слайды)
Что такое Режим дня?
Зачем его надо соблюдать?
Задание: проверить, что нарушено в режиме дня.

Отсутствие вредных привычек (21-22 слайды)
Какие вредные привычки вы знаете?
Почему они вредные?
А какие полезные привычки вы знаете?
Задание: найди свою группу

Физкультура и спорт (23-27 слайды)
Игра «Угадай вид спорта
1. В этом спорте игроки
Все ловки и высоки.
Любят в мяч они играть
И в кольцо его кидать.
Мячик звонко бьёт об пол,
Значит, это ...(баскетбол)

2. Соберем команду в школе
И найдем большое поле.
Пробиваем угловой -
Забиваем головой.
И в воротах пятый гол!
Очень любим мы ...(футбол)

3. На квадратиках доски
Короли свели полки.
Нет для боя у полков
Ни патронов, ни штыков. (шахматы)

4. Деревянных два коня
Вниз с горы несут меня.
Я в руках держу две палки,
Но не бью коней, их жалко.
А для ускоренья бега
Палками касаюсь снега. (лыжи)

5. Кто на льду меня догонит?
Мы бежим вперегонки.
А несут меня не кони,
А блестящие ...(коньки)

Профилактика заболеваний (28 слайд)
Вакцинация и закаливание.
Какие виды закаливания вы знаете?

Положительные эмоции (29 слайд)
Благоприятный психологический климат нас должен окружать везде: и дома, и в семье, и в транспорте, и в магазине, и в больнице.

Вывод урока (30-32 слайды)
Помните, что здоровье – самое ценное, что есть у человека! Берегите его!

Рефлексия (16 слайд)

Ученики выбирают своё настроение

Источники информации
Загадки про спорт - https://deti-online.com/zagadki/zagadki-pro-sport


title: Классный час "Герои земли Рамонской"

extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
Скляевская СОШ

Классный  час
на тему:
«Герои земли Рамонской»

Выполнили и провели:
учитель математики
Селюнина Нина Алексеевна,
учитель английского языка
Селюнина Татьяна Владимировна

2014 г.
Цели классного часа:
Воспитание чувства патриотизма и любви к Родине и родному краю;
Развитие чувства гордости за своих земляков;
Развитие интереса к изучению истории страны и родного края.
Оборудование: компьютер, проектор, вырезки из газет.
Ход классного часа
Вступительное слово.
Здравствуйте, ребята и гости нашего классного часа. Как вы знаете, сегодня 9 декабря, который знаменателен праздником «День Героев Отечества». Напомним, что памятная дата «День Героев Отечества» была установлена Государственной Думой Российской Федерации 26 января 2007 года, когда российские парламентарии приняли соответствующий законопроект в первом чтении. В пояснительной записке к документу говорилось следующее: «мы не только отдаем дань памяти героическим предкам, но и чествуем ныне живущих Героев Советского Союза, Героев Российской Федерации, кавалеров ордена Святого Георгия и ордена Славы». 21 февраля 2007 года инициатива депутатов было одобрена Советом Федерации. 28 февраля 2007 года её утвердил Президент Российской Федерации Владимир Владимирович Путин. И сегодня мы поговорим о героях- наших земляках. Итак, наш классный час посвящен героям земли Рамонской.
Основная часть.
И первый, кого мы вспомним, будет…
Гридяев Василий Емельянович родился в селе Глушицы Задонского уезда 26 февраля 1889 года, умер 22 августа 1965 года, похоронен там же на местном кладбище.
После призыва в армию служил в 10-ом Туркестанском полку - звании подпрапорщик, Кавалер полного Георгиевского банта Солдат, который имел четыре креста всех степеней, но не имел 4-х медалей – назывался Кавалер полного Георгиевского креста, а солдат, который имел четыре креста и четыре медали назывался Кавалер полного Георгиевского банта.
Один крест Гридяеву В. Е. был вручен за спасение тяжело раненного генерала, он вынес его с поля боя. Георгиевский Крест 1-ой степени ему вручил царь Николай II, сняв со своей груди.
В последствии царь Николай II приезжал к ним в полк с инспекторской проверкой и проходя перед строем пожал руку Гридяеву В. Е. со словами: «Благодарю за службу».
Наступил 1917 год к ним в полк приехал генерал Деникин – хотел подчинить полк себе. Но солдаты знал не подчинились.
На второй день был построен полк и был расстрелян каждый пятый солдат. Цифра  пять пришлась на Гридяева В. Е., когда Кавалер полного Георгиевского креста сделал шаг вперед – офицер его толкнул опять в строй.
На солдатском совете Гридяева избрали командиром полка и полк бросили на подавление красных, но так как полк уже числился не благонадежным к ним на позиции привели казаков, разместив их через одного солдат – казак. Когда красные пошли в атаку, казаки видя, что солдаты не хотят стрелять, покинули позиции.
Когда красные подошли к окопам, где находился полк со словами «Ну что будем воевать?», навстречу к ним вышел Гридяев со словами «Мы с братьями не воюем». Так полк в полном составе перешел на сторону красных.
Он был приглашен на прием к Ленину. В приемной у него хотели забрать награды, он не дал. На что Ленин сказал, он воевал за Отечество, а не за царя. Два часа длилась беседа у Ленина. На слова Ленина, - что просили солдаты, ответил – отпуск. Владимир Ильич сказал: «Хорошо, я даю Вам отпуск и знаю, что солдаты могут не вернуться, но вернетесь Вы».
Началась гражданская война. В соседнее село Сенное пришли мамонтовцы. Начали пополнять свои ряды. Так в одну из ночей окружили дом , где жил герой и увели в сарай. На третий день после очередного отказа воевать с ними, офицер приказал – расстрелять.
Офицер и три солдата поставили Гридяева на крутом обрыве у реки. Сделали первый выстрел над головой. На нем была французская парадная форма «Я в этой форме в бой ходил, стреляй ». После третьего выстрела над головой, офицер выругался, махнул рукой и ушел с солдатами. Василий Емельянович остался один стоять на обрыве. Смерть в очередной раз посмотрела в глаза герою.
 Во время войны он дважды был тяжело ранен, прямой сабельный удар по голове и проколота лодыжка левой ноги немецким штыком с пилой. Неоднократно был контужен.
Всего наград у него было – 18 орденов.
 Наступил 1933 год. Голод. Василий Емельянович распух от голода, соседи умирали на ходу. Тогда Гридяев предложил Мавре Николаевне сдать награды в ТоргСин в г. Воронеж. Приемщик, когда взял в руки полный Георгиевский бант сказал: «Хотел бы я посмотреть на этого героя», - Мавра Николаевна ответила, - «Герой умирает с голоду». За полный Георгиевский бант дали воз хлеба.
Наступила Великая Отечественная война, по возрасту Гридяева В. Е. на фронт не взяли.
У Гридяева было 11 детей. До конца своих дней за годы безупречной службы царю считался официально «неблагонадежным».Старший сын Михаил с 1924 года. В 18 лет добровольцем ушел на фронт, пулеметчик. Провоевав три месяца, погиб под Ростовом  - хутор Нагорный.
С 2007 года, 9 декабря в день героев Отечества силами администрации Карачунского сельского поселения на могиле Героя возлагаются цветы.
18 сентября 2008 года на могиле Гридяева В. Е. установлен памятник. Деньги на памятник спонсировали предприниматели.
Артамонов Иван Филиппович — командир батальона 25-го гвардейского стрелкового полка 6-й гвардейской стрелковой дивизии 60-й армии Центрального фронта, гвардии лейтенант.
    Родился 7 марта 1918 года в селе Староживотинное ныне Рамонского района Воронежской области в семье крестьянина. Русский. Член ВКП(б) с 1941 года. Образование среднее. По окончании учительских курсов работал учителем в городе Острогожск Воронежской области.
В Красной Армии с 1940 года. В 1941 году окончил полковую школу. Участник Великой Отечественной войны с июня 1941 года.
Командир батальона 25-го гвардейского стрелкового полка (6-я гвардейская стрелковая дивизия, 60-я армия, Центральный фронт) гвардии лейтенант Иван Артамонов отличился в сентября 1943 года. Во главе подразделения первым в корпусе переправился через Десну и с помощью партизан построил переправу. Затем его батальон успешно форсировал Днепр и, несмотря на многочисленные контратаки противника, удержал захваченный плацдарм.
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 16 октября 1943 года за мужество и отвагу, проявленные при форсировании рек Десны и Днепра, гвардии лейтенанту Артамонову Ивану Филипповичу присвоено звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда».
Во время тяжёлого боя в конце декабря 1943 года Артамонов был тяжело ранен и 5 января 1944 года скончался в госпитале. Похоронен в селе Базар Народичского района Житомирской области (Украина).
Награждён орденом Ленина, орденом Красного Знамени, медалью.
Именем Героя названы улица и школа № 36 в городе Воронеже. У здания школы сооружён памятник. Обелиск и мемориальная доска установлены у школы в посёлке Острожка Железнодорожного района.
Богачёв Василий Гаврилович,
       род. 23.01.1910 в с.Благовещенка, ныне с. Русская Гвоздёвка Рамонского р-на Воронежской обл., в семье крестьянина.
       Русский. Член КПСС с 1930.
       Окончил начальную школу, затем - совпартшколу. Работал электросварщиком, секретарем комитета комсомола механического завода в Воронеже. В Советской Армии с 1932. В 1934 окончил Орловскую танковую школу. Участник советско-финляндской войны 1939-40.
       С началом Великой Отечественной войны на фронте.
       Командир батальона 10-го танкового полка (10-я танковая бригада, 38-я армия, Юго-Западный фронт) капитан Богачёв отличился в боях на Полтавщине.
       17-27.9.1941 батальон уничтожил 24 орудия, 11 танков, 12 автомашин, 6 миномётов, нанес противнику большой урон в живой силе. Капитан Богачёв совершил один из первых в истории Великой Отечественной войны одиночный танковый таран.
       Погиб в бою 29.9.1941.
       Звание Героя Советского Союза присвоено 27.12.1941 посмертно.
       Награжден орденом Ленина.
       Похоронен в с.Новофедоровка Чутовского р-на Полтавской обл. Его имя носят улицы в Воронеже и в с. Русская Гвоздевка, где установлен памятник.
Михаил Иванович (Степанович) Зубарев (1920—1940) — младший лейтенант Рабоче-крестьянской Красной Армии, участник советско-финской войны, Герой Советского Союза (1940).
Михаил Зубарев родился 20 сентября 1920 года в селе Ступино. В детском возрасте с семьёй переехал в село Поспелиха на Алтае, а в 1931 году — в Алма-Ату. Окончил среднюю школу. В 1938 году Зубарев был призван на службу в Рабоче-крестьянскую Красную Армию. В декабре 1939 года он окончил Ленинградское пехотное училище. Участвовал в советско-финской войне, будучи командиром взвода 554-го стрелкового полка 138-й стрелковой дивизии 7-й армии Северо-Западного фронта.
8-9 февраля 1940 года Зубарев участвовал в боях под Виипури (ныне — Выборг, Ленинградская область). Когда под финским огнём бойцы батальона оказались прижаты к земле, Зубарев во главе блокирующей группы уничтожил огневые точки противника и блокировал дот. В том бою Зубарев погиб.
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 21 марта 1940 года за «образцовое выполнение боевых заданий командования на фронте борьбы с финской белогвардейщиной и проявленные при этом отвагу и геройство» младший лейтенант Михаил Зубарев посмертно был удостоен высокого звания Героя Советского Союза. Также посмертно был награждён орденом Ленина.
В честь Зубарева названы улицы в Санкт-Петербурге и Алма-Ате.
Колосов Василий Васильевич,
       род. в 1905 в с. Большая Верейка ныне Рамонского р-на Воронежской обл. в семье крестьянина.
       Русский.
       Образование начальное. Работал в колхозе. В Советской Армии с 1941.
       В боях Великой Отечественной войны с июля 1941.
       Сапёр 181-го отдельного моторизированного инженерного батальона (6-я армия, 3-й Украинский фронт) рядовой Колосов отличился при форсировании Днепра.
       В ночь на 26.11.1943 в районе Запорожья он переправил на лодке на правый берег реки до 100 стрелков с вооружением и 20 ящиков с боеприпасами.
       В один из рейсов 26 нояб. 1943 погиб.
       Похоронен на левом берегу у пгт Кушугум Запорожского р-на.
       Звание Героя Советского Союза присвоено 22.02.1944 посмертно.
       Награжден орденом Ленина, медалью.
Слово предоставляется директору школу-  Малой Т.А., которая является внучкой Колосова Василия Васильевича.
Савельев Иван Антонович,
       род. в 1924 в с. Хвощеватка Рамонского р-на Воронежской обл. в семье крестьянина.
       Русский.
       Окончил 5 классов. Работал на авиационном заводе в г.Воронеж. В Советской Армии с 1944.
       В действующей армии с сент. 1944.
       Командир отделения 155-го гвардейского стрелкового полка (52-я гвардейская стрелковая дивизия, 3-я ударная армия, 1-й Белорусский фронт) комсомолец гвардии младший сержант Савельев преодолел 26.3.1945 Одер в р-не м. Беллинхен под г.Кюстрин (Костшин, ПНР). Уничтожил гранатами 2 станковых пулемёта и 7 часов вдвоём с бойцом отделения удерживал захваченный участок, чем способствовал форсированию реки основными силами полка.
       Погиб в этом бою.
       Звание Героя Советского Союза присвоено 31.5.1945 посмертно.
       Награжден орденом Ленина.
       Похоронен у населенного пункта Недер (близ г.Хоэн, ГДР). Имя Героя носит улица в родном селе. На авиационном заводе в Воронеже установлена мемориальная доска.
Салманов Митрофан Лаврентьевич.
Полный Кавалер ордена Славы
родился 1.01.1925г. в д.Париново Рамоньского р-на Воронежской обл. в семье крестьянина. Русский. Член КПСС с 1965г. Окончил 8 классов. Работал в колхозе. В Красной Армии с марта 1943г.
       На фронте в Великую Отечественную войну с сентября 1943г.
       Командир пулеметного расчета 318-го стрелкового полка (241-я стрелковая дивизия, 38-я армия, 1-й Украинский фронт) старший сержант Салманов в бою в 5 км. восточнее г.Винница 10.3.1944г. выдвинулся с пулеметом вперед и, открыв огонь, уничтожил пулеметный расчет противника, чем обеспечил успешные действия стрелковых подразделений.
       9.4.1944г. награжден орденом Славы 3 степени.
       Командир отделения взвода пешей разведки 894-го стрелкового полка (211-я стрелковая дивизия, 38-я армия, 1-й Украинский фронт) сержант Салманов 1.10.1944г. в ходе боев, действий в районе границы Польши с Чехословакией южнее г.Кросно, обнаружив вражеский пулемет, истребил его расчет.
       30.10.1944г. награжден орденом Славы 3 степени, 26.11.1958г. перенагражден орденом Славы 1 степени.
       19.01.1945г. старший сержант Салманов, действуя в передовой группе наступающих войск, вместе с другими бойцами ворвался на автомашине в г.Новы-Сонч (Польша), захватил вражеский пулемет и открыл из него огонь. Действия разведчиков, которыми командовал Салманов, вызвали панику в рядах врага, что способствовало успешному выполнению батальоном боевой задачи.
       8.3.1945г. награжден орденом Славы 2 степени.
       В 1950г. демобилизован. Жил в пгт.Рамонь Рамоньского р-на. С 1950г. по 1962г. работал участковым инспектором поселкового райфинотдела, а затем бригадиром на заводе. С 1962г. по 1977г. служил в войсках МВД.
       Награжден орденом "За службу Родине в ВС СССР" 3 степени, медалями.
    Был похоронен в районном центре Рамонь Воронежской области.
В феврале 2010 года на доме №1, в котором родился и жил М.Л.Салманов на улице, переименованной в честь кавалера, была установлена мемориальная доска.
   Умер 20.02.1984г.
Сорокин Сергей Максимович,
       род. 15.9.1919 в с. Малая Верейка ныне Семилукского р-на Воронежской обл. в семье крестьянина.
       Русский. Член КПСС с 1943.
       Окончил 7 классов. Работал счетоводом в колхозе. В Советской Армии с 1939.
       На фронте в Великую Отечественную войну с авг. 1941. В 1943 окончил курсы политического состава.
       Комсорг батальона 667-го стрелкового полка (218-я стрелковая дивизия, 47-я армия, Воронежский фронт) кандидат в члены КПСС младший лейтенант Сорокин во главе группы 24.9.1943 преодолел Днепр у с.Пекари (Каневский р-н Черкасской обл.). В рукопашной схватке группа выбила врага из первой траншеи и заняла рубеж, с которого отбила ряд контратак противника.
       Звание Героя Советского Союза присвоено 3.6.1944.
       В 1945 окончил курсы переподготовки политического состава. С 1955 майор Сорокин — в запасе. Жил в Воронеже. В 1963 окончил Воронежский государственный унсверситет. Работал учителем.
       Награжден орденом Ленина, Красного Знамени, Отечественной войны 2 ст., медалями.
       Умер 7.8.1967.
       Похоронен в г.Семилуки Воронежской обл.
Фёдор Игнатьевич Золототрубов (1918—1990) — старший сержант Советской Армии, участник Великой Отечественной войны, Герой Советского Союза (1945).
Фёдор Золототрубов родился 28 сентября 1918 года в деревне Русская Гвоздёвка (ныне — Рамонский район Воронежской области). В 1932 году он окончил семилетнюю школу. В 1934—1938 годах проживал и работал в Воронеже. В 1938—1939 годах Золототрубов служил в Рабоче-крестьянской Красной Армии. В 1941 году он повторно был призван на службу. С июля того же года — на фронтах Великой Отечественной войны. Принимал участие в боях на Западном, Донском, Степном, 2-м и 1-м Украинском фронтах. К январю 1945 года старший сержант Фёдор Золототрубов командовал орудием 683-го артиллерийского полка 214-й стрелковой дивизии 52-й армии 1-го Украинского фронта. Отличился во время Сандомирско-Силезской операции.
В ночь с 25 на 26 января 1945 года Золототрубов по тонкому льду перекатил своё орудие через Одер и открыл огонь по немецким войскам. Действия Золототрубова способствовали успешному захвату, удержанию и расширению плацдарма на западном берегу реки в районе города Олава. 27 января получил тяжёлое ранение и был отправлен в госпиталь, в котором находился до конца войны.
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 10 апреля 1945 года за «мужество и героизм, проявленные при форсировании Одера и в боях на захваченном плацдарме» старший сержант Фёдор Золототрубов был удостоен высокого звания Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда» за номером 8711.
В 1946 году Золототрубов был демобилизован. В 1950—1959 годах служил в органах МВД СССР. Проживал в деревне Татаренково Курского района Курской области, умер 23 декабря 1990 года.
Был также награждён орденами Отечественной войны 1-й степени и Красной Звезды, рядом медалей.
Тутуков Пётр Тихонович,
       род. 24.7.1917 в пос. Рамонь, ныне пгт. Воронежской обл., в семье крестьянина.
       Русский. Член КПСС с 1943.
       Окончил 7 классов. Работал слесарем. В Советской Армии с 1939.
       На фронте в Великую Отечественную войну с мая 1942.
       Командир БТР разведывательной роты 34-й гвардейской мотострелковой бригады (12-й гвардейский танковый корпус, 2-я гвардейская танковая армия, 1-й Белорусский фронт) гвардии старший сержант Тутуков отличился в бою 16.01.1945 в р-не населенного пункта Завады (Польша), пулемётным огнём из засады уничтожил большое количество живой силы противника.
       20.01.1945, действуя в головном дозоре, в числе первых ворвался в г.Радзиюв.
       Звание Героя Советского Союза присвоено 27.02.1945.
       В 1946 демобилизован. Жил и работал в родном поселке.
       Награжден орденом Ленина, медалями.
       Умер 1.5.1983.
Васильев Иван Михайлович,
       родился 20.9.1922г. в с.Медовка ныне Рамонского р-на Воронежской обл. в семье крестьянина. Русский. Образование неполное среднее. Работал в колхозе.
       В Красной Армии и на фронте в Великую Отечественную войну с декабря 1941.
       Командир стрелкового отделения 176-го гвардии стрелкового полка (59-я гвардейская дивизия, 46-я армия, 3-й Украинский фронт) гвардии сержант Васильев в боях в районе г.Тараклия (Молдавия) 21.8.1944г. одним из первых достиг траншей врага, противотанковой гранатой взорвал огневую точку и уничтожил свыше 10 пехотинцев.
       2.10.1944г. награжден орденом Славы 3 степени, 5.02.1985г. перенагражден орденом Славы 1 степени.
       В боях за населенный пункт Базовичи (восточнее г.Суботица, Югославия) 28.9.1944г. одним из первых ворвался в расположение противника и противотанковыми гранатами подавил три пулеметные точки, уничтожил около 10 вражеских солдат и офицеров.
       12.10.1944г. награжден орденом Славы 3 степени.
       Отделение гвардии сержанта Васильева у населенного пункта Шютте (Венгрия) 25.3.1945г. пробилось в расположение противника и завязало бой. Васильев лично гранатами взорвал 3 огневые точки, уничтожил 10 и взял в плен 8 гитлеровцев, захватил 3 пулемета. Вынес с поля боя раненого командиpa батальона.
       26.7.1945г. награжден орденом Славы 2 степени.
       В 1946г. демобилизован. Вернулся в родное село. Работал заведующим птицефабрикой колхоза.
       Награжден орденом Отечественной войны 1 степени, медалями.
Никитин Василий Афанасьевич,
род. 20.8.1925 в с. 5-е Скляево Рамонского р-на Воронежской обл. в семье крестьянина.
Русский. Член КПСС с 1955.
Образование н/среднее. В Советской Армии с 1943.
В действующей армии с янв. 1944.
Командир орудия танка 47-й гвардейской танковой бригады (9-й гвардейский танковый корпус, 2-я гвардейская танковая армия, 1-й Белорусский фронт) комсомолец гвардии старший сержант Никитин в янв. 1945, действуя в головной походной заставе, в боях за гг. Груец, Мщонув, Жерардув и Сохачев (Польша), способствовал выполнению задачи батальоном, уничтожив большое количество боевой техники и живой силы противника.
Звание Героя Советского Союза присвоено 27.02.1945.
В 1950 демобилизован. Живёт в Воронеже. В 1959 окончил областную партшколу. Работает в облпрофсовете.
Награжден орденом Ленина, Отечественной войны 1 ст., Красной Звезды, медалями.
Подведение итогов.
Ребята, вот лишь та малая информация, которую мы рассказали о наших земляках- Героях Советского Союза. Конечно, их подвиги и заслуги перед Отечеством бессмертны. Давайте хранить память о наших героях, которые своей жизнью и кровью дали нам мирное небо над головой. И ни при каких обстоятельствах, как и эти солдаты, а некоторые из них были совсем молоды, не придавать свою Родину и оставаться истинными патриотами нашей страны. Если вы хотите узнать больше о подвигах и жизни наших земляков- героях, вы можете найти много интересной и познавательной информации из газетных вырезок.
Спасибо за внимание.


Презентация "Мир пирамид" 5 класс


title: Открытый урок "Между музыкой Кубани и Украины нет непереходимых границ" 4 класс

extracted_text:
                Муниципальное  общеобразовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа №12
        село Майкопское муниципальное образование Гулькевичский район
                             Краснодарского края

Открытый урок по музыке

          «Между музыкой Кубани и Украины нет непереходимых границ»

Учитель музыки
Калугина О.В.

                                С. Майкопское
                                  2014год.
Цель урока:
Обогащение активного и пассивного интеллектуального багажа учащихся,
воспитание интереса к музыке, культуре, этнографии, родного края, бережного
отношения к культурному наследию.
Учащиеся должны уяснить, что музыка родного края – это часть общемирового
культурного наследия.

Дети входят в класс под музыку.
Учитель: Здравствуйте ребята. Сегодня в вашем классе Урок музыки проведу я.
Зовут меня Олеся Васильевна, так как наш урок музыкальный мы поприветствуем
друг друга с помощью
музыки. Послушайте     _______
А  вы мне ответите, вот как_____
Попробуем______
Учитель: А сейчас вы мне ответите так, как я вам спою
(попевка) Грозно._________
Ответ_____________
Попевка ласково  -___________
Ответ_____________
Попевка с улыбкой____________
 Ответ___________
2 этап
Ребята мне хотелось бы сегодняшний урок начать с хорошего настроения и
песни кот. вы все знаете
"Улыбка". Мы с вами споем сейчас один припев этой песни. Исполнение. А
сейчас мы эту песню исполним необычно. С помощью детских шумовых муз
инструментов. Это инструмент Тамбурин, а это самодельные маракасы.
Послушайте, какой звук издают эти инструменты. Эта группа инструментов
будет исполнять вот такой ритмический рисунок (показ, обучение); а это
металлофон - мелодическая группа инструментов, вот такой издаёт звук
(обучение, показ, в припеве на сильную долю приём глиссандо) Сейчас
соединим эти группы инструментов. А теперь включим в наш ансамбль настоящие
маракасы, посмотрите, какие они красивые. Маракасы будут исполнять вот
такой ритмический рисунок (в конце каждой фразы 5 восьмых)
(Взять 5 чел. с карандашами и исполнять такой же ритм гнсунок как и
маракасы)
А те, кто остался без инструментов, будут у нас солистами 11сполнение)
Спасибо всем: и солистам и исполнителям, все постарались. Посмотрите, на
лицах у всех появилась улыбка, мы с хорошим настроением начали наш урок.
А сейчас обратимся к теме нашего урока: Между музыкой Кубани и Украины нет
непереходимых границ. Продолжая тему прошлых уроков "Музыка восточных
славян" Вспомним, какие народы входят в состав восточных славян (наши
соседи: белорусы, украинцы, поляки, чехи, словаки)
В рассказах летописца Нестора говорится, что европейские народы расселились
по Дунаю - это древнейшая исконная родина славян, откуда они пошли по белу
свету, занимая огромное пространство Восточной Европы, Приднепровья,
Северного Причерноморья и Приазовья. Славяне - люди крепкие, деятельные,
неутомимые. Свою энергию они выражали в плясках, песнях, нар. играх и
потехах. Русь росла и развивалась. Незаселённым оставался только Юг
Причерноморья. И пришёл указ нашей императрицы Екатерины запорожским
казакам.
"В 1791 року пришёв указ вид нашей царыци. Ой шоб, пан Чепига и пан
Головатый зибрав свое вийско запорижске и
выступыв на Кубань-ричку." Вместе с украинским народом на Кубань пришли
культура и быт, традиции и обычаи казаков, их зажигательные танцы,
лирические, жалобные, обрядовые и шуточные песни.
Казаки обосновали свои поселения в станицы. Какие станицы соседствуют с
нами? (Казанская, Кавказская, Тбилисская, Темижбекская). Быт и нравы
казаков в каждой станице были разными, но одно было непременным - это
воспитание детей. Мальчика воспитывали как будущего воина, умевшего
защитить свою Родину и свой дом, а девочку, воспитывали как будущую
женщину, хранительницу дом. очага. Русский и украинский языки смешались, и
получился кубанский говор, который и посей день присутствует в разговорной
речи нашего старшего поколения. (Муз. Пример "Варенички") Такие известные
коллективы как Кубанский Казачий хор, Вольница, Криница; возрождают
народное творчество Кубани и Украины. И сегодня на нашем уроке мы
познакомимся с творчеством кубанских казаков. Сейчас мы услышим украинскую
нар. Песню "Полюбыла Петру ся"  в исполнении ученицы 11 класса.
Вслушайтесь в эти слова и попробуйте определить харрактер этой
песни.(Слушание. ) Поднимите руку те, кто понял смысл слов   песни.
Объясните.   Какой   характер   присутствует   в песне(жалобный, грустный,
печальный, задушевный) Кубанские   песни   делятся   на   лирические,
обрядовые,   и шуточные песни. К какому виду относится эта песня? (Обратите
внимание на костюм нашей исполнительницы; он сшит по образцу костюма
казачки станицы Тбилисской. Казаки- народ весёлый и задорный, и сложил
немал шуточных песен, но в каждой станице они исполнялись по своему, хотя и
смысл оставался прежним. Например Украинская нар. песня "Поднимайся
жинко"   записанная   в   станице   Тбилисской
звучала так   (Пропеть), а станице Кугоейской наз. она так «Ой ходымо жинко
и звучала вот как»
 (Вок-хор. работа)

Песня- это бесценное богатство народа. По её историческим образцам можно
представить историю страны ,региона, народа. По семейно-бытовым и лир.
песням, а также по песням плясового и шуточного характера можно познать быт
людей и их обычаи
Вывод

Ребята, на уроке мы с вами обращались к истории появления казаков на
Кубани, прикоснулись к культурному наследию казаков, познакомились с
кубанским говором - это слияние каких языков (Русс, и Укр.), и теперь с
уверенностью можем утверждать что
"Между    музыкой    Кубани    и    Украины    нет непереходимых границ".


title: Сценарий "Международный день родного языка"

extracted_text:
Т.П.Каткова,
учитель русского языка и литературы
МАОУ «СОШ № 111» г. Перми

Внеурочная деятельность школьника
Литературная композиция, посвященная Дню родного языка

Ведущий  1  Вся жизнь человека неразрывно связана с языком. В детстве мы с упоением слушаем народные сказки, песни, былины. Позже происходит знакомство с классической литературой, с творчеством таких замечательных мастеров слова, как А.С. Пушкин, Н.В. Гоголь, И. С. Тургенев, Л.Н. Толстой,
 Ведущий  2  В ноябре 1999 года на 30-й Генеральной конференции ЮНЕСКО был провозглашен   Международный день родного языка. Отмечаться он стал с февраля 2000 года. Мера, принятая мировой общественностью, призвана способствовать признанию многообразия языков и культур, свободе их проявления. Праздник отмечается ежегодно, 21 февраля.
  Ведущий  3  Как и все мировое сообщество, мы отмечаем День родного языка. Язык – это целый мир, полный прелести, обаяния и волшебства. Он – живая память народа, его душа, его достояние.
 Сегодня все наречия планеты
Идут единой поступью под марш,
Неся в себе культуру милой речи,
И уникальность среди равных масс.

Родной язык - богатое наследство,
Пришедшее из глубины веков.
Ты отражаешь мысли человека,
Ты помогаешь выразить любовь.

Ты создаешь из букв стихотворенья.
Храня в запасах сотни тысяч слов.
Спустившееся к нам благословенье –
Родной язык, проникший в нашу кровь.

 Ведущий 4  В русском языке отразилась богатая и славная история русского народа: в нём оставили свой след и устное творчество, и великий труд русских писателей, и созидательный труд всего русского народа.
Ведущий   5 «Русский язык - один из богатейших языков в мире, в этом нет никакого сомнения», - писал Белинский.
А современник А.С.Пушкина русский поэт П.А.Вяземский сказал: «Язык есть исповедь народа, в нём слышится его природа, его душа и быт родной...»
 Ведущий 1
Родной язык!
Он с детства мне знаком,
На нем впервые я сказала «мама»,
На нем клялась я в верности упрямой,
И каждый вздох понятен мне на нем.
   Родной язык!
Он дорог мне, он мой,
На нем ветра в предгорьях свищут,
На нем впервые довелось услышать
Мне лепет птиц зеленою весной…
Ведущий 2
Когда с природой я наедине,
То различаю языки земные:
Беседуют деревья в тишине.
Друг с другом птицы говорят лесные.
Есть говор свой у волн вдали,
Насвистывает что-то тихий ветер...
Мне не узнать всех языков Земли
За краткий срок, отпущенный на свете.
Ведущий 3
Так тяжко на Земле без языка!
Не высказать ни счастья, ни печали...
Безмолвны горы долгие года.
О чём они, возвысясь, замечтали?
Всё в языке: рожденье, первый шаг,
Любовь и смерть, и жизнь на новом взлете.
И если вдруг исчезнет мой язык.
То и меня вы больше не найдете!
Ведущий 4 Богат и интересен наш язык. Знаете ли вы, что на Руси в старину месяцы носили свои названия. Они были тесно связаны с природой и со всеми изменениями, которые происходят с ней в течение года. Так январь в Древней Руси назывался «сечень», потому что уже в январе люди начинали готовиться к весенним полевым работам: вырубали, или «секли», деревья на участке леса, выбранном под будущую пашню. Срубленные деревья оставляли сохнуть на месте около месяца, поэтому февраль носил название «сухий» или «сухой». Звали его также и «лютым» — ведь морозы в эту пору года на нашей земле стоят лютые.
В марте подсохшие за февраль деревья сжигали на том месте, где они были срублены, и полученной золой удобряли землю: месяц март получил имя «березозол».
В апреле наступала весна. Дремучие леса одевались густой зеленой листвой, бескрайние степи — сочной травой и яркими цветами. Славяне дали апрелю имя «цветень», а маю — «травень».   Красивые имена! Это потом мы перешли на византийский календарь.
Ведущий 5 А знаете ли вы, что в разных источниках можно встретить разные варианты самого длинного слова в русском языке. Например, в Книге рекордов Гиннесса это слово — «превысокомногорассмотрительствующий», а в орфографическом словаре РАН — «водогрязеторфопарафинолечение». Однако все эти рекорды безосновательны, ведь некоторые правила русского языка позволяют теоретически легко их побить. Так, для обозначения возраста человека самым длинным словом будет «восьмидесятичетырёхлетний», но по этому же принципу можно строить гораздо более длинные прилагательные для возраста деревьев или даже космических объектов.
Ведущий 1 А знаете ли вы, что в русском языке есть несколько слов с тремя буквами «е» подряд — это длинношеее (и прочие на -шеее, например, криво-, коротко-) и слово змееед. Также есть одно слово с тремя «о» подряд — зоообъединение.
Ведущий 2 А знаете ли вы, что единственное слово русского языка, не имеющее на
поверхностном уровне корня — вынуть (приставка вы- + суффикс -ну- + окончание -ть). Считается, что в этом слове так называемый нулевой
корень, находящийся в чередовании с корнем -им-. Раньше, примерно до XVIII века, этот глагол выглядел как выняти.
Ведущий 3 А знаете ли вы, что писатель и языковед Лев Успенский, автор книги «Ты и твоё имя», подсчитал, что 90% наших имён, в том числе самые, казалось бы, исконно русские, на поверку оказываются имеющими иноязычные корни и происхождение. Больше всего имён заимствовано из трёх языков: греческого (Василиса, Екатерина, Ксения, София, Алексей, Андрей, Георгий, Кузьма, Фёдор), древнееврейского (Анна, Елизавета, Мария, Захар, Иван, Илья, Михаил) и латинского (Валентина, Клавдия, Марина, Виктор, Игнат, Константин, Лаврентий, Павел).
     Надо было быть полиглотом – знатоком многих языков, – чтобы разобраться в том, что имя Никифор, например, означает по-гречески «победоносный», Даниил на древнееврейском языке – «суд божий», а Акулина по-латыни – «орлица»

Ведущий 4  А знаете ли вы, что в русском языке есть недостаточные глаголы
Классический пример: "победить". Он победит, ты победишь, я... победю? побежу? побежду? Так не говорят! Нет такой формы! Приходится пользоваться заменяющей конструкцией "я одержу победу" или "стану победителем". Поскольку форма первого лица единственного числа отсутствует, глагол является недостаточным.

Ведущий 5 Много интересного вы узнаете о языке, если будете внимательны к словам, к речи, если будете вдумчивыми читателями и слушателями.

Ведущий 1    Дорогие ребята! Любите и берегите   свой  родной язык, говорите правильно и красиво, не засоряйте речь грубыми и бессмысленными словами.
Любой язык по-своему велик,
Бесценное наследство вековое.
Так берегите свой родной язык,
Как самое на свете дорогое.

Ведущий 2    Помните, что родной язык впитал вековой опыт народа. Тысячи лет он создавался многими поколениями наших предков, и каждое слово в нем – словно крупица чистого золота!

Ведущий 3
              Язык наш драгоценный –
                 Богатый и звучный,
             То мощный и страстный,
                 То нежно-певучий.

В нем есть и усмешка,
                  И меткость, и ласка.
                      Написаны им
                  И рассказы, и сказки –
                 Страницы волшебных,
                    Волнующих книг!
 	 Люби и храни
                 Свой  великий язык!
Ведущий 4  Иван Сергеевич Тургенев писал: «Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, - ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя – как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!

Ведущий 5
В международный день родного языка
Тебе мы пожелаем:
Люби язык, храни на день и на века!
Не забывай мелодию родного языка!


Презентация "Международный день родного языка"


title: Презентация "Занимательный русский язык для весёлых девочек и мальчиков. Звуки и буквы" 2 класс

extracted_text:
Хохлова Ирина Борисовна,
учитель начальных классов
МОУ «Гимназия №166 г.Новоалтайска Алтайского края»
Х
в
о
а
ь
ч
т
с
з
ё
!
у
н
http://aida.ucoz.ru
Занимательный русский язык для весёлых девочек и мальчиков
2 класс
Звуки и буквы
Сколько букв в
русском алфавите?
147
33
49
Сколько гласных букв в
русском алфавите?
10
6
21
Сколько согласных букв в
русском алфавите?
31
22
21
Шарик и шарик
1. Звуки в этих словах одинаковые.
2. Буквы в этих словах одинаковые.

Сколько твёрдых согласных звуков
в словах данного предложения?
а  берёзе  у    о   у    ки
Сели  ря  о       ве      у   у    ки.
1)  9
2)  18
3)  20

  п
Н
ш
д
м
д
к
к
ш
Мы пришли на огород,
Смотрим: кепка там растет.
Смотрим: репка там растет.
Нарушая тишину,
 Воют вилки на Луну.
Воют волки на Луну.
Пышка любит грызть зерно, –
Очень вкусное оно!
Мышка любит грызть
зерно, –
Утром бабушка к рубашке
Прибивала мне кармашки.
Пришивала мне кармашки.
Гром был тихий, молчаливый.
Колпачок носил красивый.
Гном был тихий, молчаливый.
Интернет – источники
http://chmag.ru/education-preschool-children/alphabet-in-different-languages/291-rus-yaz буквы алфавита
http://www.thaicat.ru/_fr/57/3887407.png щенок Шарик
http://vtk.1gs.ru/img/vtk_b_2838.jpg воздушные шарики
http://scienceblogs.com/goodmath/upload/2007/08/PF_997949~Gray-Wolf-Howling-at-Moon-Posters.jpg волк и луна
http://images.yandex.ru/yandsearch?rpt=simage&img_url=img-fotki.yandex.ru%2Fget%2F7%2Fvibpxhgglzd.583%2F0_155a2_177bec0_XL&ed=1&text=%D0%BB%D1%83%D0%BD%D0%B0%20%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA&p=11 луна
http://www.sevchern.ru/images/news/m_id-169/40020130B05.png вилка
http://i026.radikal.ru/0911/e0/616b9726c000.jpg пышка
http://www.pravda-nn.ru/upl/newspapers/src/1785.jpg бабушка
http://aida.ucoz.ru шаблон презентации
http://nsc.1september.ru/view_article.php?ID=200900412 буква заблудилась
http://images.wildberries.ru/large/000268881-1.jpg голубая кепка
http://www.komus-reklama.ru/catalogue/fullscreen/1898.jpg белая кепка
http://img.rasprodaga.ru/477x477/1301469082 коричневая кепка
http://www.litmir.net/book_image/?b=31088&n=i_001.jpg дед и репка
http://www.paperdrill.ru/images/stories/igla140mm.gif иголка с ниткой
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/66/281/66281562_66030185_pu.jpg огород
http://img-novosib.fotki.yandex.ru/get/5107/tatyana2q8-medvedeva.124/0_534f2_fd67d425_XL.jpg мышка
http://www.respublika.info/images/602b-sm.jpg зерно
http://babylapa.ru/products_pictures/094_1.jpg рубашка
http://tovaroptom.com/images/621.jpg молоток
http://rsk.kiev.ua/assets/images/Tekstil/Kepki/kepki_new/158.jpg жёлтая кепка