Презентация "Южная часть неба зимой" 4 класс


title: Презентация "Интересные факты о жирафах" 3 класс

extracted_text:
Интересные факты о жирафах
Выполнил ученик 3 класса «МОУ Гимназия имени Сергия Радонежского г.Йошкар-Олы»
Староверов Кирилл.
Руководитель: Ермолина И.А.
      Окрас жирафа является уникальным
               подобно отпечаткам пальца
Жираф является самым высоким животным на земле, имея средний рост в пять метров.
Жираф имеет самый длинный из всех млекопитающих язык – 54см.

Рот жирафа окружён роговым слоем кожи, защищающим его от острых шипов акации, которой он питается.
У жирафа самое большое сердце из  всех животных, потому,что  оно качает кровь на 3м вверх по шее.
Шея жирафа имеет только 7 позвонков-то же самое количество, что и шея человека

Время сна жирафа — не более 10 минут за один раз, причем, поскольку жирафы проводят стоя почти всю свою жизнь, спят они тоже стоя.
Борются жирафы, используя самую  сильную часть своего тела: шею.
 Шаг жирафа составляет более 4 метров. Когда он спокойно идет, вам придется бежать, чтобы не отставать. Жираф — одно из немногих животных, которое использует ,в основном, передние ноги при беге. Жираф может бежать со скоростью до 50 км/ч.
Единственный реальный враг жирафа (помимо человека) - лев
 У жирафов есть родственник — животное с названием окапи. У него намного более короткая шея, оно водится в лесах Конго и это не стадное, а самостоятельное животное.
Жирафы очень плохо пахнут. Они таким образом отгоняют от себя всяких паразитов. Жирафья кожа содержит большое количество антибиотиков и веществ,которые используются людьми в производстве средств от мух   и комаров.
Спасибо за внимание!


Презентация "Мы рисуем лето" 4 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Правила  юных пешеходов"

extracted_text:
Правила
юных пешеходов
Автор: Правдина Антонина Владимировна, учитель начальных классов
МОУ Судиславской СОШ
Ходи по тротуарам, только с правой стороны.
Переходи улицу по пешеходному переходу.
Переходи улицу на зеленый сигнал светофора.
На красный и желтый сигнал светофора нельзя переходить улицу.
При переходе дороги посмотри, не ли опасности, нет ли рядом машин.
Нельзя обходить стоящий автобус – это опасно. Подожди пока автобус отъедет от остановки.
При переходе улицы посмотрите сначала налево, дойди до середины, потом посмотри направо и продолжи путь.
Если переходишь дорогу с малышом, крепко держи его за руку.
Никогда не перебегай дорогу перед близко идущим автомобилем.
За городом нужно идти по обочине, навстречу транспортному потоку.

1. Ходи по тротуарам, только с правой стороны. 2. Переходи улицу по пешеходному переходу. 3. Переходи улицу на зеленый сигнал светофора. 4. На красный и желтый сигнал светофора нельзя переходить улицу. 5. При переходе дороги посмотри, не ли опасности, нет ли рядом машин. 6. Нельзя обходить стоящий автобус – это опасно. Подожди пока автобус отъедет от остановки. 7. При переходе улицы посмотрите сначала налево, дойди до середины, потом посмотри  направо и продолжи путь. 8. Никогда не перебегай дорогу перед близко идущим автомобилем. 9. За городом нужно идти по обочине, навстречу транспортному потоку.
Доскажи слова

Чтобы открыть слово, щелкните в любом месте слайда

Ресурсы
http://sch3.baranovichi.edu.by/be/main.aspx?guid=3881 – правила движения картинки
http://go.mail.ru/search_images?q=%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D0%BB%D0%B0%20%D1%8E%D0%BD%D1%8B%D1%85%20%D0%BF%D0%B5%D1%88%D0%B5%D1%85%D0%BE%D0%B4%D0%BE%D0%B2%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8&fr=web&rch=l#urlhash=4576363136893875925 – ситуации на дороге
http://go.mail.ru/search_images?q=%D0%B0%D0%B7%D0%B1%D1%83%D0%BA%D0%B0+%D1%8E%D0%BD%D1%8B%D1%85+%D0%BF%D0%B5%D1%88%D0%B5%D1%85%D0%BE%D0%B4%D0%BE%D0%B2++%D0%B2+%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%D1%85 – азбука юных пешеходов в картинках


Презентация "The Development of the English Realistic Novel. Henry Fielding. The Sentimentalists"


title: Тест "Травмы. Оказание первой помощи" 4 класс

extracted_text:
Пояснительная записка | |
|Автор (ФИО, должность)|Кузнецова Елена Анатольевна, учитель начальных     |
|                      |классов                                            |
|Название ресурса      | « Травмы. Оказание первой помощи»                 |
|Вид ресурса           |Тест                                               |
|Предмет, УМК          |ОБЖ, УМК любой                                     |
|Цель и задачи ресурса |Цель: Закрепить знание по теме «Виды травм и       |
|                      |оказание первой помощи»                            |
|Возраст учащихся, для |10-11 лет                                          |
|которых предназначен  |                                                   |
|ресурс                |                                                   |
|Программа, в которой  |Word                                               |
|создан ресурс         |                                                   |
|Методические          |Материал можно использовать классным руководителями|
|рекомендации по       |начальных классов, педагогам дополнительного       |
|использованию ресурса |образования на классных часах, факультативных      |
|                      |занятия по безопасности жизни.                     |
|Источники информации                                                      |
|Л.П.Анастасова «Основы безопасности жизни», учебное пособие, Москва,      |
|«Просвещение» 2014                                                        |
|КИМ. Окружающий мир 4 класс. Сост.И.Ф.Яценко, ООО « ВАКО», 2015           |
|Тестовые задания за курс начальной школы. . Сост.И.Ф.Яценко, ООО « ВАКО», |
|2013                                                                      |

Ф.И. _____________________________________     Дата_________________

(обведи правильный ответ)

А.1. Какие бывают переломы конечностей?
А) тайный;
Б) внутренний;
В) наружный;
Г) закрытый, открытый;

А.2. Для чего нужна повязка на рану?
А) Удерживает руку в нужном положении;
Б) предохраняет руку;
В) впитывают выделения;
Г) останавливают кровотечение;

А.3. При оказании первой помощи в случае перелома запрещается:
А) вызывать врача;
Б) вставлять на место обломки костей;
В) останавливать кровотечение;
Г) давать обезболивающее.

А.4. Как оказать первую помощь при солнечном ударе:
A) перенести пострадавшего в тень;
Б) уложить так, чтобы голова была ниже туловища;
В) не давать пить до приезда врача;
Г) дать свои игрушки.
.

А.5. Как оказать первую помощь при переломе?
А) наложить шину;
Б) позвонить другу;
В) ничего не делать;
Г) смазать  перелом зелёнкой

А.6. Какой вред наносит пожар организму человека?
А) ушиб;
Б) перелом;
В) получение ожогов;
Г) вреда нет.

А.7. Чрезмерное понижение температуры тела человека под воздействием холода
– это…
А обморок
Б) болевой шок;
В) обморожение;
Г) перелом;

А.8. Чтобы остановить кровь и для обеззараживания раны на улице можно
использовать:
А) подорожник;
Б) листья тополя;
В) листья берёзы;
Г) плоды яблони;

А..9. Что делать при ожоге в домашних условиях?
А) проколоть появившийся волдырь иглой;
Б) обработать сам ожог зеленкой;
В) приложить холод;
Г) вызвать пожарных.

В.1.Как оказать первую помощь при ушибе?
А) Промыть тёплой водой;
Б) Смазать йодом
В) Растереть сухой тряпкой
Г) Приложить холод

В.2 Какое повреждение кожи можно получить зимой на улице?
А) Ранку
Б) Ожог
В) Ушиб
Г) Обморожение

В.3 Почему обмороженную кожу нельзя растирать снегом?
А) Снег холодный
Б) Снег грязный
В) Можно оцарапать кожу
Г) Можно ещё больше замёрзнуть

( Выбери несколько вариантов ответов)
С.1. При обморожении пострадавшего нужно
А) Оставить в покое и ждать врача
Б) Приложить холодный компресс и дать прохладное питьё
В) Обеспечить тепло и дать горячее питьё
Г)Вызвать врача

С.2 Укажи, какие травмы можно нанести коже.
А ) Порез
Б) Ушиб
В) Перелом
Г) Ожог

Всего баллов_____________

 Процент выполнения_________

Оценка ____________________________

Ключи:  1- Г;    2- Г;    3-  Б;   4 –А;  5 – А;   6 –В;  7 – В;   8 – А;
9 -  В;   В.1 – Г;   В.2- Г;     В.3 – В;   С.1 – В,Г;  С.2 – А, Г.

Задания А,В – оцениваются в 1 балл, С – в 2 балла.
Всего 16 баллов.

Система оценивания:
87- 100% - оценка 5
75-86 % - оценка 4
50 – 74 % - оценка 3


Презентация "Английский язык для детей"


Презентация "Ягодная полянка" 1 класс


title: Конспект урока "История репрессий и сталинских лагерей в Кузбассе"

extracted_text:
Урок на тему: «История репрессий и сталинских лагерей в Кузбассе»
Маврычева Тамара Григорьевна, учитель истории
Организационный момент.
1. Приветствие.
2. Отметить отсутствующих на уроке.
Семьдесят,
если я помню,
седьмой.
Мы на моторках
Идем Колымой:.
Я пребываю в смертельной тоске,
Когда над зеркальцем в грузовике,
Колымский шофер девятнадцати лет
Хвастливо повесил известный портрет, :
"чего ты,
Папаша, с прошлым
Пристал?"
Опомнись,
Беспамятный глупый пацан, -
Колеса по дедам идут,
По отцам.
Колючая проволока о былом
Напомнит, пропарывая болон.
В джинсах любых
Далеко не уйдешь,
Ибо забвенье истории - ложь
3. Сообщить тему урока.
Цель урока:
Восстановить историческую правду развития социалистического государства, где законотворчество, правопорядок, права личности и его свободы попирались самым нечеловеческим образом, фактически лишая возможности быть цивилизованным, развиваться в рамках международных демократических норм. Сформировать у учащихся представление о масштабах массовых репрессий в СССР;
Помочь сегодняшнему поколению понять, осмыслить то, через какие лишения и муки прошли наши соотечественники, находясь в советских исправительно-трудовых лагерях, как сумели выжить в тех скотских условиях, сохранив в себе чувство собственного достоинства. Воспитывать у учащихся чувства патриотизма, уважения к людям, жившим в те страшные, трудные годы, формировать позицию непримиримости к тем, кто посягает на личную свободу и права людей, на демократию.
Выяснить какое влияние оказали репрессии и лагерная экономика в развитии народнохозяйственного комплекса Кузбасса, а также воздействие лагерного образа жизни на формирование нового типа человека, его мировоззрение, традиции, привычки, поведение
Продолжить формирование навыков и умений работы с дополнительной литературой, словарём, таблицей, с понятиями и терминами, а так же самостоятельно делать обобщения и выводы на основе знаний о реалиях изучаемого исторического периода.
Оборудование:
Карта-схема ГУЛАГа. Карта - схема Сиблага, карта "Творческого Сиблага", схема "расположения лагерных подразделений территории Кемеровской области", схема "расположения лагерных подразделений Сибирского ИТЛ"
Таблицы: "ГУЛАГ в цифрах", "Жертвы репрессий", "Лагеря НКВД, их хозяйственная специализация и численность заключенных", "Норма №2 довольствия заключенных в ИТЛ и колониях ГУЛАГа и НКВД СССР".
Графики: "Социальный и возрастной состав Сиблага", "Численный состав заключенных лагерей НКВД и Сиблага", "Производственная специализация лагерей Кузбасса", "Численность заключенных - иноподданных в лагерях НКВД"
Выставка литературы по данной теме, статей и портретов деятелей культуры, науки, политики.
Оформление: (Написано на доске)
":Тот, кто вчерашние жертвы забудет,
может быть,
завтрашней жертвою будет:"
План урока:
1. Что такое ГУЛАГ?
2. Сиблаг - составная часть ГУЛАГа
3. Кто и за что подвергался массовым репрессиям в СССР?
4. Условия содержания заключенных.
Опережающее задание к уроку.
1. Работа со словарём. Определить значение понятий: репрессия; террор государственный, жертва политическая", "спецконтингент".
2.
1-я группа учащихся собирает материал из периодической печати, литературные произведения об этом периоде.
2-я группа - изготавливает карты-схемы ГУЛАГа и Сиблага
3-я группа - изучает материал и готовит сообщения по конкретным вопросам
Учитель: Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с такой страницей истории нашей страны, как массовые политические репрессии в СССР в 30-40-е годы. Что такое репрессии? (Карательная мера, исходящая от государственных органов).
К концу 30-х годов наша страна имела мощный экономический потенциал. Система репрессий служила экономическим и политическим целям партии большевиков, которую Сталин называл "орденом меченосцев внутри советского государства:" Человек становился механизмом., "винтиком", который можно было всегда легко и быстро заменить. Сегодня на уроке мы будем говорить о самом страшном периоде истории нашей Родины - о тоталитарном сталинском режиме. Когда о правах и свободе можно было только мечтать, а за свободное слово попасть в лагерь или быть приговоренным к смерти.
Кто может сказать, что такое ГУЛАГ? Когда и с какой целью он бал образован? (карта)
Ученик: В 20-е годы по инициативе Ф.Э. Дзержинского был организован на базе бывшего Соловецкого монастыря специальный концентрационный лагерь СЛОН (Соловецкий лагерь особого назначения), куда высылались в порядке изоляции члены небольшевистских партий (кадеты, эсеры, меньшевики и пр.), белогвардейцы, духовенство, и другие лица, отнесенные советской властью к "врагам народа". В апреле 1930 г. при ОГПУ СССР создано управление лагерей преобразованное в феврале 1931 г. в главное управление трудовых лагерей и трудовых поселений (ГУЛАГ).подлежали не только остатки белого движения (и их дети), но и коммунисты - бывшие члены оппозиционных течений в ВКП(б) - 383 списка виднейших партийных и государственных деятелей.
Учитель: Масштабы массовых репрессий в СССР и меры наказания репрессированных. Представить себе репрессии без масштабов невозможно. До сего времени такого рода информация была закрыта, и было запрещено разглашение государственной тайны В СССР политические репрессии продолжались с 1921 по 1954 годы. Сколько же за эти годы советских граждан подверглось репрессиям, и сколько их было расстреляно? Истинные цифры мы наверно не узнаем никогда. Сотрудники ОГПУ и НКВД тщательно скрывали места расстрелов и захоронений, держали в строгом секрете списки репрессированных и расстрелянных. увидеть эти страшные цифры жертв государственного террора. Приложение № 1, 2 Анализ таблицы "Жертвы репрессий" - Что послужило поводом к началу массовых политических репрессий в СССР?
(Убийство 18 декабря 1934 года Секретаря Ленинградского губкома ВКП(б) С.М. Кирова).
- Что такое государственный террор?
Устрашение своих политических противников, выражающееся в физическом насилии, вплоть до уничтожения /Террор политический, индивидуальный, единичные акты политических убийств/;
2. Жёсткое запугивание, насилие.
- Что такое жертва террора? (Жертва - человек, страдающий от насилия, несчастья, неудачи)
- Где же содержали заключенных? (В концентрационных лагерях)
Что такое концентрационный лагерь?
Ученик (Место заключения и физического уничтожения политических противников, инакомыслящих в периоды репрессий и беззакония).
- Были ли на территории Кемеровской области такие лагеря? Приложение № 3
Да были. Не случайно Сиблаг считают составной частью ГУЛАГа.
До 1956г в Сиблаге насчитывалось от 30 до 35 тыс. человек.
- Сибирский сельскохозяйственный исправительно-трудовой лагерь (Сиблаг) (1942-1961гг.). Что можете сказать об этом? Что он собой представлял?
Ученик:
Большое скопление лагерных подразделений на территории Кузбасса, их удаленность от регионального управления, недостаточная отсюда оперативность связи центра и мест вели к серьезным осложнениям в управлении лагерями при относительно слабой местной самостоятельности.
В черной 30-летней полосе ГУЛАГа, наш край был, по существу одной сплошной лагерной зоной. Карта Сиблаг. Приложение № 3 За 30-40гг. через лагеря Кузбасса прошло около 2 миллионов человек
Приложение 4 Численность заключенных в лагерях Кузбасса
По данным ведомственных и государственных органов, число крупных лагерей в Кузбассе ограничилось четырьмя: Горшлаг, Севкузбасслаг, Южкузбасслаг, СибЛАГ, менее крупные - Кемеровожилстрой, Кузбассжилстрой, Камышлаг. Каждый лагерь структурно и территориально делился на отдельные лагерные пункты и лагерные отделения, которую всю свою очередь дифференцировались на лагерные пункты. В общей сложности на территории девять лагерей располагалось около пятисот лагерных пунктов и отдельных лагерных пунктов.
Как самостоятельное подразделение в системе сталинских лагерей Сибирский исправительно-трудовой лагерь НКВД СССР начинает функционировать с 1942г.
Выделению подлежали следующие хозяйства:
1) с\х подразделения - Антибесское, Арлюкское, Берикульское, Ново-Ивановское, Орлово-Розовское, Сусловское, Юргинское отделение и Мариинский лагерный пункт (ОЛП) (схема)
2)промышленные подразделения - Мариинское отделение;
3)лесозаготовительные подразделения - Кожуховский отдельный лагерный пункт;
4) прочие подразделения - Мариинская база.
Все подразделения Сиблага были сконцентрированы на севере Кемеровской обл. как правило, большинство из них находилось в непосредственной близости к железной дороге и населенным пунктам, от которых они и получили свои названия. По всей видимости, это способствовало более быстрой переброске заключенных из одного отделения в другое, а также отправке их на этапы. Начальником лагеря назначен старший лейтенант госбезопасности Филимонов.
Что собой представлял исправительно - трудовой лагерь?
Правду о нем из официальных документов узнать не легко. Сами лагеря с постройками, территориальными окружениями ( вышками, контрольно -пропускными пунктами), увидеть сложно, практически невозможно, так как после закрытия сооружения ликвидировались, либо передавались в фонды создаваемых совхозов, либо на их базе развивали современные колонии.
Тем не менее, подобные места еще существуют. Одно из них на реке Кайгад (Чебулинский район, Кемеровской области). Труднодоступность местности позволила лагерям, их постройкам сохранить до наших дней. По ней можно судить о зонах тех времен, дать возможность современному поколению увидеть всю "прелесть" лагерной жизни, которую вели, безвинны осужденные, явившиеся жертвами репрессивной политики советского государства.
Первым делом ограждалась территория, затем строились бараки, медпункт, штаб (контора), баня, штрафной изолятор (Шизо).
Каков был социальный состав заключенных СИБЛАГа? Приложение № 5
Основной контингент:
крестьяне - 60;
рабочие - 21%;
служащие составляли - 6%;
священнослужителей -2%
иностранцы
интеллигенция
уголовники
Ликвидации подлежали следующие категории:
а) бывшие дворяне, помещики, буржуи, чиновники и офицеры царского времени и их дети;
б) бывшие участники "Белого движения" и их дети;
в) служители религиозного культа;
г) бывшие кулаки и подкулачники;
д) бывшие участники антисоветских восстаний;
е) бывшие оппозиционеры; и т.д.
За что подвергли в СССР массовым политическим репрессиям крестьян? Какие меры наказания к ним применялись?
Ученик Когда началась "сплошная коллективизация" (декабрь 1929 год) её сопровождала политика "ликвидации кулачества как класса", т. е. раскулачивание. Бедняков, которые отказались вступить в колхоз, называли подкулачниками. Им тоже была объявлена война.
Кто еще подвергался политическим репрессиям?
Ученик 2. В Новоивановском лагере отбывали срок многие известные люди. Один из них был будущий прославленный Маршал и дважды Герой Советского Союза К. К. Рокоссовский. За что он бел репрессирован?(Рассказ о Рокоссовском)
Повергались преследованиям за религиозные убеждения?
Ученик: Да. Это видно из Житие отца Петра. Приложение № 6
Учитель: Также и с литературой, искусством, народным творчеством: что отвечало идеологическим требованиям - удостаивалось скрупулезного собирательства, многочисленных переизданий. Для всего остального, не - советского или анти-советского - цензурные рогатины, статьи УК (58 , а потом 70), высылка, заключение, а то и расстрел - и за анекдот, и за частушки
30-е годы страшные десятилетия для интеллигенции СССР. Через ГУЛАГ прошли ученые, писатели, изобретатели, артисты, художники, врачи и учителя. Каждый человек имеет права и свободы, которые надо уметь защищать, а не быть бессловесными рабами. Они делали попытки противостоять тоталитарному режиму и - совершили подвиг
Приложение № 7 Карта "Творческий Сиблаг"
Ученик Памяти любимого артиста. Спартак Васильевич МИШУЛИН. Приложение №8
- Но все же большинство было крестьян. Чем было это вызвано, какими причинами?
направленность лагеря - сельскохозяйственный;
основной состав населения СССР - крестьянство.
Репрессивная машина заработала активно во второй половине 20-х гг. и была направлена против крестьянства.
Значительная часть была осуждена по Указу " О колосках", и в 1937г. принятие закона "Об усиление репрессий против бывших кулаков".
С 1929г до сер 30-х гг в СССР было "раскулачено" свыше 320 тыс семей (не менее 2 мил. чел.) Срок наказания устанавливали для них 8-10 лет.
Террор был направлен не только на " контрреволюционный кулацкий" актив, но и на значительные массы зажиточных крестьян, середняков, бедняков и даже батраков, которые по разным причинам отказывались вступать в колхозы.
Чем же определялась их вина? Например - женщина повар забыла посолить обед - невыполнение служебных обязанностей)
Дурындина Н.И. бывшая заключенная Сиблага, получила 8 лет лишение свободы за сбор колосков с колхозных полей, в возрасте 14 лет попало в лагерь. Это произошло в 1935 г и судили ее за воровство хотя она проходила по закону "колосках". Кто заставил девочку воровать? Мать, сестра, братья? Увы! Воровать ее вынудил голод, прокатившийся по всей стране в 1932 - 1933гг. объявление "варами" тех, кто пытался любой ценой выжить, помочь родным преодолеть голод. Голод стал результатом той политики, которую проводила партия большевиков. Цена ее - смерть миллионов людей судили по указам женщин, за то, что с фермы несли голодным детям молоко. Мужчин судили, например, за одноглазого жеребенка, имевшее несчастие родиться, за засуху, за все к чему простые отношения не имели.
- С осени 1932г начали фабриковать дела в основном против выходцев из "буржуазных" слоев. 1933г - рассматривали дело о "белогвардейском заговоре". Что оно собой представляло? Приложение №9
Была еще третья категория людей особого "привилегированного" класса. Лагерное начальство называло их: "наши люди", "бытовики", "свои ребята. Их, уголовников, как когда-то в царских тюрьмах, натравливали на нас: толкни "контрика", отбери у него пайку, сними пиджак или рубашку. Уголовников пускали за пределы лагеря, ставили на разные хлебные должности - заведующими кухней, хлеборезами, экспедиторами, бригадирами. Для нас они были вторым после голода "бичом божьим", а для начальства - первой опорой внутри лагеря. Нас иногда гоняли на очистку снега, на переборку картофеля и подготовку семян к посеву. Мы не видели в этом хозяйстве ни тракторов, ни комбайнов, ни других сложных машин. Да и зачем она, за ту же пайку хлеба за плуг или борону можно поставить заключенного?
Многие из них попали в исправительно-трудовые лагеря или отправлялись на спецпоселения в отдаленные районы страны. Одним, из которых был СИБЛАГ. Что можете сказать об этом? Приложение №11
- Что собой представлял численный состав Сиблага? Возрастной состав
Документально подсчитано, что в период с 1954г было репрессировано за контрреволюционные преступления 3777380 человек: на 01.01.1950г всего отбывало наказание 6 млн. человек.
Женский контингент Сиблага составлял 67 - 70%. Чем это можно объяснить?
Это объяснялось тем, что привлекались к суду женщины как члены семьи изменников Родины. Основные статьи (в Сиблаге), по которым были осуждены заключенные, это 162 и 58 статьи УК РСФСР (приложение 2), а также указ от 4. 06. 1947г.
Сроки, наиболее часто встречающиеся - 1 год, 5 лет, 8 лет, 10 лет - наибольший %, 15-20 лет.
К концу 40-х - середине 50-х гг. в составе лагеря увеличивается количество политических заключенных женщин. Женщины были осуждены в этот период, в основном, по бытовым статьям. Число осужденных за бытовые преступления увеличилось с 33% до 43% в середине 50-хгг и до 88% в конце 50-хгг.
Где использовался женский труд?
Женский труд применялся большей частью в обслуживавшей лагерь сфере. Прачки, уборщицы, поломойки в бараках, столовые работницы, медобслуга и т. д. и все же приходилось им также работать на лесоповале.
Учитель В системе всех лагерей, не только Кузбасса, но и страны, Сиблаг проходил по категории "Оздоровительного". Чем это было вызвано? с какой целью?
Организован был с целью, во-первых, иметь собственную сельскохозяйственную базу в структуре ГУЛАГа, обеспечивающею другие лагеря продуктами питания, ширпотребом, в годы войны подготовкой для фронта овчинно-шубных изделий и т.д.
Во-вторых, он задумывался как большая лагерная лечебница для истощенных самых дистрофичных заключенных.
Сюда свозились наиболее ослабленные, больные, т.е. те, кого лагерная жизнь выбрасывала как отработанный элемент.
Заключенные, проведенные по этапу в конкретный лагерь, не закреплялись там на долго. Через два- три года их перегоняли в другой лагпункт. Так практически вес свой срок по 4-5 раз они меняли места проживания. С какой целью это практиковалось?
Каковы условия жизни и режим. Чем занимались заключенные в Сиблаге? Где использовался их труд? Приложение № 12
Тема политических репрессий в СССР отразилась в душах как современников, так и людей старших поколений, переживших эти страшные годы.
Наши писатели и поэты в своих произведениях наиболее ярко описали тему репрессий, где показали трагедию нашего народа. Это "Дети Арбата" Анатолия Рыбакова, "Архипелаг Гулаг" Александра Солженицына, стихотворение Осипа Мандельштама, поэма "Реквием" Анны Ахматовой.
В 1991 году вышел указ Президента России об установлении Дня памяти жертв политических репрессий - это дата 30 октября.
1. Заключительное слово учителя.
Какое влияние оказали репрессии и лагерная экономика в развитии народнохозяйственного комплекса Кузбасса, а также воздействие лагерного образа жизни на формирование нового типа человека, его мировоззрение, традиции, привычки, поведение?
Лагеря выполняли огромной значимости производственные задания, как на крупномасштабных, так и на второстепенных объектах. Руками и трудом заключенных возводились каналы, строились шахты и заводы, прокладывались железнодорожные ветки, выполнялись работ не много миллиардов рублей. В годы Вов лагеря Кузбасса наряду с выполнением еще и военные, огромную долю продукции направляя на фронт. Один лишь Сиблаг, например с 1942 по 1945гг снабжая фронт на 75-80 % сухатами (сухие овощи), мясом, овчиной, патокой и т. д. в послевоенное время кузбасские лагеря отправляли на государственные стройки до 20- 25% всего произведенного лагерями страны объема вырубленного леса. Перенасыщенность, лагерями на территории Кузбасса привела к двоякого рода последствиям. С одной стороны, во многом благодаря принудительному труды заключенных в этом регионе успешно шла индустриализация края (КМК, Мундыбашская аглофабрика, шахты в городах. Осинники, Междуреченск, Ленинск - Кузнецк, Анжеро-Судженскс, железной дороги Новокузнецск - УЧУЛЕН - таметагон и др. все это говорит о значительном вкладе результатов лагерной экономике в государственный фонд. Вырубка леса повлияла за собой высыхали рек и речушек, гибели меткой флоры и фауны. А отравление людей химическими выбросами химзаводов, центральных обогатительных фабрик и т. д. привело к новой до селе неизвестной Кузбассу тенденции - смертельности новорожденных и народившихся детей. В регионе возросла, по сравненного с российскими показателем, смертности по старости, заболеваемость всех категорий населения.
Отрицательной чертой является то, что с тех времен Кузбасс сохранил на себе печать края лагерей и колоний, где наблюдается вредная для населения перенасыщенность колониями (до 10 тыс. человек ежедневно после освобождения остаются в городах и районах Кузбасса), что значительно ослабляет криминогенную обстановку региона, влияет на традиции, образ жизни населения, генофонд, общую культуру поведения, в части, во взаимоотношениях между различными возрастными группами, потребности и запросы граждан и т.д. второе отрицательное последствия лагерной деятельности - экологическая проблема. Вырубка леса, на которой специализировались все кузбасские лагеря (кроме Сиблага). Привело к тому, что в 30-50 гг. оказались, уничтожили такие лесные массивы, что мы вправе говорить об изменением здесь соотношение между лесной и степной зонами. Открытым способом добычи угля, химическим производством (выброс в атмосферу газов почти всей таблицы Менделеева) и т. д.
Спасибо за работу на уроке!!!
Приложения.


title: Презентация "Владимир Святославович. Принятие христианства" 6 класс

extracted_text:
Владимир Святославович. Принятие христианства.

1. Сохранение Древнерусского государства

2. Выбор веры, причины принятия христианства.

3. Результаты и значение принятия христианства
4.Устройство Русской православной церкви


title: Конспект урока "Басни И.А. Крылова «Волк и Ягненок», «Волк на псарне»" 5 класс

extracted_text:
Зайцева Лариса Николаевна,
учитель русского языка и литературы.
МБ ОУ Газопроводская СОШ с. Починки, Починковского района, Нижегородской области.
Предмет: литература
Класс: 5
Тема урока: И. А. Крылов « Волк и Ягненок». «Волк на псарне». (1 час).

Цели урока:
осмыслить конфликтные ситуации, лежащие в основе басен, проанализировать образы героев, роль диалогов, речевых характеристик в создании образов;
углубить представления учащихся о поэтике жанра басни.
(Здесь заканчивается слайд № 2).

Форма урока: беседа с элементами чтения, творческой и письменной работы.
УМК: Учебник-хрестоматия «Литература. 5 класс» 2 части . Авторы:
 В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.
Комментарий: урок по творчеству Крылова не первый. На первом уроке дети познакомились с жизнью и творчеством баснописца, узнали, что такое басня, мораль, аллегория. Перед этим уроком они получили домашнее задание:
1.Нарисовать иллюстрацию к басне «Волк и Ягненок» или «Волк на псарне».
2.Составить речевую характеристику героев по одной из басен.
3.Подготовить выразительное чтение одной из басен.
Эпиграфы:
Люблю, где случай есть, пороки пощипать.
И. А. Крылов.
Можно забыть, что читаешь стихи: так рассказ легок, прост и свободен, и между тем поэзия.
В. А. Жуковский.
(Здесь заканчивается слайд № 4).

                                          Содержание урока.
1.Работа с терминами, усвоенными на прошлом уроке.
(басня, мораль, олицетворение, аллегория).
(Здесь заканчивается слайд № 5).

2.Выразительное чтение басни «Волк и Ягненок» и беседа по прочитанному.
                   Вопросы и задания:
1.Попробуйте выразить в одной фразе основную мысль, идею басни.
2.Назовите главных героев басни.
3.Каким словом характеризуется их встреча?
4.Охарактеризуйте каждого героя.
5.Как ведет себя Волк? Как надо читать его обращение к Ягненку?
6.С какой интонацией вы будете читать ответ Ягненка? Как он себя ведет?
7.Как характеризует Волка его дальнейшее поведение? Как вы будете читать его следующие реплики?
8.Какие черты характера раскрываются в ответах Ягненка?
9.Как героев характеризует их речь?
   (Пусть учащиеся на основе речевых характеристик, составленных дома, попытаются назвать основные черты характера Волка и Ягненка. По ходу работы на доске оформляется запись:

                Волк                                                                      Ягненок
кровожадный                                                          робкий
несправедливый                                                 справедливый
(пользуется правом сильных,
но лицемерит – придает
насилию законный характер).
виноватый                                                            безвинный
(Здесь заканчивается слайд № 6).

3.Рассмотрим иллюстрации, которые учащиеся выполняли к этому уроку. Оценим, насколько детям удалось отразить в них характер героев басен.
4.Работа с иллюстрациями, выполненными художниками.
(Здесь заканчиваются слайды № 7 – 11).
10.Почему Волк вступает с Ягненком в спор? Какой в этом смысл?
11.В чем конфликт Волка и Ягненка?
12.Кто прав в споре?
13.В чем вина Ягненка?

(Ягненок – травоядное животное, не рожден хищником; он слабый, юный. А значит, жертва; без вины виноватый.
  5. Обращаем внимание учащихся на особенности жанра басни.
14.Какую цель преследовал автор? Он хотел рассказать нам о встрече Волка и Ягненка?
15.Можно ли считать эти образы аллегорическими?

6.Письменная работа.

Раскройте смысл аллегории в этой басне.

7.Обобщение.

  Предложим детям найти мораль басни и сформулировать основную идею произведения.
   Вспомним художественные произведения, к которым можно было бы отнести мораль басни «Волк и Ягненок».

8.Выразительное чтение басни «Волк на псарне» и беседа по прочитанному.

             Вопросы и задания:
1.Похож ли Волк в этой басне на уже знакомого нам Волка? В чем разница?
2.Прочитаем по ролям диалог Волка и Ловчего. Как поведение Волка характеризует его? С какой интонацией вы будете читать его слова?
3.В чем смысл фразы: «…ты сер, а я, приятель, сед…»?
4.Кто скрывается за образами Волка и Ловчего?
(Напомним учащимся стихотворение М. Ю. Лермонтова «Два великана». Басня «Волк на псарне» посвящена этому же событию. Расшифруем аллегорию, в основе которой лежит исторический факт – взятие Наполеоном Москвы. Крылов переслал басню Кутузову еще в рукописи. Фельдмаршал прочел, а вернее, пересказал крыловскую басню окружившим его офицерам и солдатам. Произнеся: «Ты сер, а я,  приятель, сед», Кутузов сдернул шапку со своей седой головы, и громкое «ура»! было ответом полководцу, а заодно и приветствием поэту.
Итак, за образом Волка скрывается Наполеон, за Ловчим – Кутузов.)

5.Почему Ловчий не принял предложение Волка?
6.Что общего между волками обеих басен? Если бы вам пришлось рисовать того и другого, что бы вы подчеркнули в своих рисунках?
9.Работа с иллюстрациями к басне «Волк на псарне».
(Здесь заканчиваются слайды № 12 – 28).
7.Можно ли сказать, что аллегория этой басни применима только для данного конкретного исторического случая?
8.Приведите пример ситуации, к которой можно было бы применить мораль этой басни.

  10.  Домашнее задание:
1.Выучить одну из басен наизусть.
2.Восстановить верные сочетания частей пословиц:
Не рой яму другому…                     …не вытащишь и рыбку из пруда.
Не плюй в колодец…                      …сам туда попадешь.
Без труда…                                      …лучше новых двух.
Старый друг…                                …пригодится воды напиться.
3.По одной из пословиц сочини басню (для сильных учеников).
(Здесь заканчивается слайд № 29).
11.Подведение итогов урока.
(Здесь заканчивается слайд № 30)


Презентация "Хохломская роспись" 1 класс


title: Урок мужества "Навечно в строю"

extracted_text:
Урок Мужества «НАВЕЧНО В СТРОЮ»

Цель: сформировать представление о мужестве, чести, достоинстве, ответственности, нравственности, показать ученикам мужество русских солдат.
На доске надпись: «Пусть всегда будет солнце!».
 Под ней прикреплён чистый лист ватмана, с заготовленной надписью: «Мы за мир!». Учитель:
— Когда-то К. Чуковский записал четверостишие:
Пусть всегда будет небо!
Пусть всегда будет солнце!
Пусть всегда будет мама!
Пусть всегда буду я!
— Писатель сказал, что эти замечательные слова – лучшее, что было сказано о мире, тем более что они принадлежат четырёхлетнему мальчику.
 — Что этими словами хотел сказать мальчик?
 — Композитор А. Островский и поэт Л. Ошанин в 1962 году написали песню. Ее в равной мере любят и взрослые и дети.
— Послушайте эту песню и ответьте на вопросы:
1. Чего боятся люди?
2. Чего хотят люди?

Звучит песня «Пусть всегда будет солнце!»  (слайд 1)
Дети отвечают на вопросы.

Стихотворение (читает ученик)
В сапогах или ботинках,
На вертушке иль броне,
А где пешком, как по старинке,
Прошагал ты по стране.
Ты не сеял смерть и хаос,
Пленным горла не вскрывал,
Нелюдей, убийц, бандитов
Как метлой ты выметал.
Заглянул в лицо ты смерти,
Но не дрогнул и не сдал назад,
До конца стоял на каждом рубеже,
Ты - Российской армии СОЛДАТ. (слайд 2)

Несколько лет назад в республике Дагестан происходили страшные события. В военных действиях принимали участие и наши, липецкие ребята. Среди них были Эдуард Белан и Андрей Теперик, с подвигом которых мы сегодня и познакомимся.

Учитель: 15 лет назад во время штурма боевиками дагестанского селения Новолакское погибли два липецких омоновца Андрей Теперик и Эдуард Белан, посмертно представленные к званиям Героев России. (слайд 3)
Как молоды они были…
Сержанту Теперику на тот момент было 25 лет, а старшему лейтенанту Белану – 27, оба не первый раз выезжали в командировки на Северный Кавказ: Андрей был водителем моторизованного взвода липецкого ОМОНа, а Эдуард – военным врачом.
5 сентября 1999 года оба геройски сложили головы в бою с бандитами.
Бой на рассвете
Со стороны Чеченской республики к границам с Дагестаном выдвинулись несколько групп боевиков из банд Басаева и Хаттаба. Некоторые села на юге Дагестана были захвачены ваххабитами.
Рано утром 5 сентября одна из групп напала на дагестанское селение Новолакское, покой которого охраняли местные милиционеры и липецкий ОМОН. Участники тех событий драссказывают, что потерь было бы больше, если бы не подвиг Эдуарда Белана. Рано утром вместе с командиром взвода лейтенантом милиции Андреем Токаревым обходил территорию. Как вдруг в грудь Токареву уперся ствол «снайперки» и показалось бородатое лицо. Бандиты надеялись, что внезапностью им удастся ошеломить милиционеров и захватить их без сопротивления. Но Алексей не растерялся, схватил за ствол винтовки, поднял ее поверх головы и нанес бородачу удар ногой в пах. Двое других бандитов в это время насели на Эдуарда Белана и повалили его на землю.
Токарев рванул в сторону местного Дома культуры, где располагались остальные бойцы липецкого ОМОНа: нужно было предупредить своих, иначе нападение боевиков было бы внезапным. Спасли Алексея кривые, ломаные улочки. Уже свернув за поворот, он - раненый - упал в пыльную порошу. С простреленной почкой и печенью Токарев нашел в себе силы подняться и добежать до спортзала уже под перекрестным огнем с двух сторон. (слайд 4)
«Я давал клятву лечить людей, а не собак»
Во время боя Эдуард Белан официально числился пропавшим без вести: товарищи ничего не знали о его судьбе. Позже был обнаружен изуродованный труп и раскрылись обстоятельства гибели.
Один из местных жителей, очевидец трагедии, рассказал, что Белана боевики пытали, требуя назвать фамилии командиров, расположение боевых позиций ОМОНа. Потом, когда узнали, что он врач, пытались заставить оказывать помощь раненым бандитам. Но Эдуард отказался и отвечать на вопросы, и оказывать помощь... Он якобы сказал, что давал клятву лечить людей, а не собак. Тогда его изуродовали и зверски убили.
А в Новолакском уже вовсю гремел бой. 24 бойца липецкого ОМОНА во главе с майором Сергеем Сковородиным оказались блокированными в местном спортзале. Еще несколько десятков дагестанских милиционеров, которыми командовал и майор милиции Муслим Даххаев, оказались зажатыми в здании местного РОВД.
Перестрелка с бандитами длилась весь день, у стражей правопорядка начали заканчиваться боеприпасы, а боевики действовали так, словно бы это они находились на своей родной территории: к ним приезжали грузовики с новыми бойцами, подвозилось оружие. Бородатые ваххабиты вовсю мародерствовали в селе.
Вечером, воспользовавшись темнотой, отряды липчан и дагестанских милиционеров сумели наладить связь. Майор Сковородин принял решение перебазировать свой отряд в РОВД: там еще оставались боеприпасы, и вместе легче организовывать круговую оборону.  Среди бойцов ОМОНа уже появились раненные, которым помогали передвигаться товарищи.
Как только боевики заметили передвижение бойцов ОМОНа, они усилили огонь. Старший сержант милиции Андрей Теперик прикрывал действия товарищей. Автоматными очередями он заставлял боевиков прятаться и их огонь отвлекал на себя. В критический момент боя, когда группа омоновцев переводила раненых в здание Новолакского РОВД, боевики шквальным огнем вынудили их прижаться к земле. Старший сержант милиции Андрей Теперик встал в полный рост и послал автоматную очередь по боевикам. Бандиты перевели огонь на него, этого было достаточно, чтобы омоновцы благополучно добрались до здания. Но пулеметной очередью Андрей Теперик был сражен насмерть.
Стихотворение
Чтоб стать мужчиной – мало им родиться,
Чтоб стать железом – мало быть рудой.
Ты должен переплавиться, разбиться.
И, как руда, пoжертвoвaть собой.
Какие бури душу захлестнули!
Но ты солдат! И все сумей принять:
От поцелуя женского до пули,
И научись в бою не отступать.
Готовность к смерти – тоже ведь оружье,
И ты его однажды примени...
Мужчины умирают, если нужно,
И потому живут в веках они.

Память
В Липецке чтят память погибших в Новолакском героев. В городе открыты мемориальные таблички с их именами, проводятся патриотические и спортивные мероприятия памяти Теперика и Белана, их именем названы улицы города. (слайд 5)
Стихотворение
Пусть пулеметы не строчат,
И пушки грозные молчат,
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть небо будет голубым,
Пусть бомбовозы по нему
Не прилетают ни к кому,
Не гибнут люди, города...
Мир нужен на земле всегда!

Учитель: — Что вы, ребята, представляете, когда слышите слово «Война»? — Что вы представляете, когда слышите слово «Мир»? (Звучит «Аве Мария»)

— Давайте сделаем коллективный плакат о мире, в память о погибших. Они отдали свои жизни за то, чтобы мы жили счастливо. Это будет нашей маленькой крупинкой в борьбе за мир!
 — Возьмите цветную бумагу и вырежьте из неё свои символы мира (голубей, цветы, шары, флажки, силуэты людей и т. д.). Из этих символов на листе ватмана (прикреплён на доске) мы составим композицию. (Дети вырезают символы мира и приклеивают к ватману).
Учитель:
Всего Вам мирного, доброго, ясного.
Всего Вам светлого и прекрасного.


title: Конспект урока "Петровские преобразования. Строительство Санкт - Петербург" 4 класс

extracted_text:
                  Урок разработан по курсу Окружающий мир.
                                  4 класс.

             Тема: Петровские преобразования. Строительство Санкт –
           Петербурга.

      Цели: Сформировать представление учащихся  о времени правления Петра
1, его реформы.
     Раскрыть причины начала строительства Санкт –Петербурга.
     Развить логическое мышление, воссоздающее мышление. Умение вдумываться
в учебные тексты.
     Познакомить с новыми приемами работы с текстом: структурировать
содержание текста с помощью таблицы и актуализации знаний при первичном
воспроизведении.

            Оборудование: словарь Ожигова,  фотографии С. Петербурга, карта
С. Петербурга, репродукции: Петр 1, герб С. Петербурга, рабочие листы.

      Ход урока:

         Орг. момент:
                  Долгожданный дан звонок –
                 Начнем урок.
                 Петр 1 зовет к себе
                 В град прекрасный на Неве.

         Проверка домашнего задания:
В начале урока проверим то, как вы усвоили предыдущий материал.
Прочитайте слова и даты на доске. Из какой темы представлены слова и даты?
                    Отрезана от морей
          Отставала от развитых стран
          Петр 1
          1682 г
          Строительство флота
          1709 г.
          Полтавская битва
          Империя
          Император
          Потешные войска

 - Эти слова и даты из темы «Как Россия стала империей»
 - Что такое империя?
 - Кто стал первым императором в России?
 - Почему оторванность России от морей привела к  ее  отставанию  от  других
   стран?
 - С какими детскими увлечениями Петра 1 было связанно  образование  русской
   армии?
 - Что такое флот и как он создавался в России?
 - Для чего Россия вступила со Швецией в войну?
 - Какое значение имела победа русских в Полтавской битве?

                           Работа над новой темой.
     1. Актуализация знаний.
 - Прочитайте тему урока. Как вы понимаете слово Преобразование?
 - Найдите это слово в словаре Ожигова.

             Преобразование  –  крупное  изменение,  перемена,  изменение  к
лучшему.

 - Почему тема называется Петровские преобразования?
 - Изучение этой темы мы начнем с работы по таблице.
                (таблица у каждого ученика)

                |Что я знал.            |Что я хочу узнать      |Что я теперь знаю      |
|                       |                       |                       |

          -Итак, что вы хотите узнать о Петровских  преобразованиях?   Поиск
ответа на этот вопрос и является целью нашего урока.

               2. Новая тема

       Чтобы  заполнить  3  столбик  таблицы  прочитайте  статью   «Царь   –
преобразователь» и с помощью специальных значков произведите его разметку  в
пустых квадратиках (у каждого ученика на парте статья).

                                           V – я знал.
      ? – об этом я подумаю
      + - новое для меня
                                         - - думал иначе
      ! -    удивлен
      * - очень важно, следует запомнить

      Царь – преобразователь.

     Деятельному и энергичному Петру  не  по  душе  были  многие  порядки  и
обычаи русской старины ( ).  Много нового появилось в России при  Петре.  Мы
празднуем новый год 1 января  –  это  он  ввел  новый  календарь  и  повелел
отсчитывать годы  от  Рождества  Христова  (   ).  Петр  выпустил  публичную
(доступную всем) библиотеку (  ).
    В России появился морской флот, открылись новые заводы,  возникли  новые
города (Санкт – Петербург, Таганрог, Петрозаводск, Екатеринбург) (  ). В  ту
пору наладилось более  тесное  общение  с  другими  странами  Европы  (   ).
Русские  люди  стали  быстрее  узнавать  о   последних   новинках   техники,
достижениях науки,  культуры  (   ).  Они  получили  возможность  бывать  за
границей, а  иностранцы стали охотно приезжать в Россию. Стране  требовались
специалисты, хорошо знающие свое  дело.   Для  их  подготовки  были  открыты
школы (  ).
      Царь пытался приохотить знатных людей, купцов,  зажиточных  горожан  к
европейским обычаям (  ). Петр запретил носить бороду  и  русское  платье  (
). Русскую одежду с длинными рукавами он считал очень неудобной.
       В 1721 году Петр Первый был провозглашен императором  (   ).   Россия
стала империей (  ).
      Вопросы после прочтения статьи.
 - Что из содержания было известным?
 - Что удивило?
 - Что нового узнали для себя из текста?
 - Что нового появился в России при правлении Петра 1?
 - Какие дела вошли в историю?
 - Чем Петр 1 отличался от европейских государей своего времени?
 - Какие дополнения по этой теме вы можете сделать?
 - Заполните 3 столбик таблицы.
           3. Продолжение изучения материала.
 - Мы продолжим изучение темы и рассмотрим главу «Строительство Санкт-
   Петербурга». Цели этой главы поставьте сами, преобразовав
   повествовательные предложения в вопросительные.
                (запись на доске)
     1. Город Санкт-Петербург был основан в x году.
     2. Город Санкт-Петербург был основан y царем.
     3. Основатель города Санкт-Петербурга заинтересовался его
        местоположением по причине а.
  - Целью нашего изучения будет поиск ответов на следующие вопросы.

 - В каком году был основан город Санкт-Петербург?
 - Каким царем был основан город Санкт-Петербург?
 - По какой причине основатель города Санкт-Петербурга заинтересовался  его
   месторасположением?
    Ответим на 1 вопрос. Опираясь на ленту времени, подпишите под датами,
что они обозначают.
                          859       1147     1221           ?

    (дети подписывают: 859г. – образование Новгорода, 1147г. – основание
                              Москвы, 1221г. – основание Н.Новгорода.)
 - Узнайте год основания Санкт-Петербурга, если он младше Москвы на 556 лет.
 - Сколько лет Санкт-Петербургу сейчас?
 - Какую дату нам нужно запомнить? (1703г. 16 мая).
       Вспомните 2 вопрос, на который мы должны найти ответ. Для того чтобы
узнать, кто и при каких обстоятельствах основал город, обратимся к учебнику
ст. 109 –110. читайте внимательно, подготовьте вопросы друг другу.

      Вопросы после прочтения.
 - В честь кого был назван город?
 - Легко ли было построить город на Неве?
 - Как вы понимаете город – порт?
 - Расскажите о строительстве города, опираясь на опорные слова.

                   Издал приказ

                   В устье Невы
                   Город – порт
                   Выбрано неудачно
                   Тяжело приходилось
                   Не выдерживали

      (дети пересказывают текст)

      - По какой причине основатель города Санкт-Петербурга  заинтересовался
его месторасположением? Для того, чтобы ответить  на  этот  вопрос,  давайте
изучим карту. Найдите  город  Санкт-Петербург.  Где  находится  этот  город?
Какое значение имело море для России, города?  (Связь  с  Европой,  торговые
пути, укрепление  границ).  Сделайте  вывод,  прослушав  стихотворение  А.С.
Пушкина.
      От сель грозить мы будем Шведу.
      Здесь будет город заложен,
                                  Назло надменному соседу.
                                  Природой здесь нам суждено,
                                  В Европу прорубить окно,
                                 Ногою твердой стать при море.
                                 Сюда по новым им волнам,
      Все флаги в гости будут к нам,
      И запируем на просторе.

 - К концу царствования Петра 1 на пристани развивались торговые флаги уже
   всех европейских народов, в городе насчитывалось более 40 тыс. жителей
 - Предположите, истинно или ложно следующее высказывания:
 - Санкт-Петербург станет столицей российского государства.
 -  Санкт-Петербург строился только при жизни Петра 1
 - Санкт-Петербург стал одним из красивейших городов мира.
 - Расскажите о достопримечательностях этого города.

    (Дети рассказывают об Исаакиевском соборе, о Петропавловской крепости,
о Невском проспекте)

              4.  Заключительная часть урока.

   Игра «Домино» проводится по группам. Выигрывает та команда, которая
быстрее соберет историческое домино.

              5.  Итог урока.
     Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Дайте ответ на вопросы.
          -При каком царе произошли основные преобразования в России?
          -Какие основные преобразования произошли при  Петре 1?
         -Я  благодарю вас за интересный урок.
             6. Домашнее задание(по выбору).
  -Рассказать о петровских преобразованиях.
  -Рассказать о строительстве С.- Петербурга от имени
         а )  иностранца
         б)   мастерового-строителя города
         в )  Петра 1.

                           МОУ Филинская СОШ.

     Урок по окружающему миру
                в 4 классе.

[pic][pic]

                                                            Учитель:
Новичкова С. А.

                                             2009г.


title: Сценарий "Мы живём в России"

extracted_text:
                             Мы живём в России.
ЦЕЛЬ:
   Создание  условий  для  осознания  учащимися  значимости  государственной
   символики как воплощение социокультурного контекста России.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:
   1. Содействовать росту уважения к культурному наследию  России,  гордости
      за свою страну, патриотических чувств, сознания посредством знакомства
      с ценностями отечественной истории и культуры.
   2. Активизировать творческий потенциал учащихся, стимулировать их интерес
      к исследовательской работе в области отечественной истории и  культуры
      путем вовлечения в подготовительную работу.
   3.  Воспитывать  уважительное  и  бережное  отношение  к  государственным
      символам России, к историческому прошлому и  традициям  народов  нашей
      страны.

ОБОРУДОВАНИЕ:  плакаты  с  изображением   герба,   флага,   тексты   гимнов,
презентация мультимедиа (герб, флаг, гимн)

                                ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

Ученица:  Что такое Родина? С чего она начинается?
Педагог: Любовь к Родине.    У каждого человека это  чувство  подобно  реке.
Но у каждой реки есть исток - маленький ручеек, с которого все начинается.
 Память людей связана с тем местом, где проходит  их  детство.  Это  могучая
сила - память. Она влечет домой. Она  согревает  сердце  и  делает  человека
счастливым. Или несчастным - если он потерял Родину.

Педагог:
 Что значит: Родина моя?
 Ты спросишь. Я отвечу:
 Сначала тропочкой земля
 Бежит тебе навстречу.
 Потом тебя поманит сад
 Душистой веткой каждой.
 Потом увидишь стройный ряд
 Домов многоэтажных.
 Потом пшеничные поля
 От края и до края.
 Все это - Родина твоя,
 Земля твоя родная.
 Чем старше станешь и сильней,
 Тем больше пред тобой
 Она заманчивых путей
  Доверчиво раскроет.

Ученица:
Мы с вами родились в России,
В стране, где жара и мороз,
Где небо то хмуро, то сине,
В стране тонкоствольных берез.

И на поляне, на пригорке,
Под окном, среди полей
Белокорая берёзка –
Символ Родины моей.

Педагог: Любовь к Родине - великое чувство.  Наши  предки  не  жалели  своих
жизней за свою Родину
Педагог: У России прекрасные символы, которые олицетворяют  мощь  и  величие
нашей страны.
Педагог: Какую гордость испытываешь, когда играет гимн твоей страны в  честь
победителей.
Ученик: Гербами стали обзаводиться города и целые государства. Хороший  герб
мог о многом рассказать.

Он дополняет гимн и флаг,
Любой страны то главный знак.
У России он особый,
Ты назвать его попробуй. (ГЕРБ)

Герб - это эмблема,  отличительный  знак,  передаваемый  по  наследству,  на
котором изображаются предметы, символизирующие владельца герба.  Само  слово
"герб"  пришло  к  нам  из  польского  языка,  что   в   переводе   означает
"Наследство". Это слово поляки заимствовали  у  крестоносцев,  которые  свои
щиты с родовыми знаками передавали от отца к сыну, то есть по наследству.
Федеральным Законом 25 декабря 2000 года было утверждено новое  Положение  о
Государственном гербе Российской Федерации.
Государственный   герб    Российской    Федерации    является    официальным
государственным  символом  Российской   Федерации   и   представляет   собой
четырёхугольный, с закруглёнными нижними углами, заострённый  в  оконечности
красный геральдический  щит  с  золотым  двуглавым  орлом,  поднявшим  вверх
распущенные крылья. Орёл увенчан двумя малыми  коронами  и  над  ними  одной
большой короной, соединёнными лентой. В правой лапе орла - скипетр, в  левой
- держава. На груди орла, в красном щите, серебряный всадник в  синем  плаще
на  серебряном  коне,  поражающий  серебряным  копьём  чёрного  опрокинутого
навзничь и попранного конём змея.

Есть мелодия одна,
Ей подвластна вся страна.
Гражданин, отбросив всё,
Стоя слушает её. (ГИМН)

 Педагог:  Гимн  –   это   торжественная   песня,   исполняемая   в   особых
торжественных случаях. Каждое  государство  имеет  свой  гимн.  Гимн  –  это
песня, посвященная своей Родине, это символ государства, такой же, как  герб
и  флаг.   Гимн   прославляет   могущество   и   единство   нашей   огромной
страны. Поэтому к словам и музыке гимна предъявляются особые требования.
    Педагог:  Мелодия  нашего  гимна   написана   Александром   Васильевичем
Александровым. Эту  музыку  знают  и  уважают  во  всем  мире.  Она  рождает
гордость  за  свою  страну.  Этому  соответствуют  слова  гимна,  написанные
Сергеем Владимировичем Михалковым. В них звучит идея возрождения, величия  и
славы России. Современный гимн объединяет  всех  людей  нашей  страны.  Всех
тех, кто хочет ее процветания, тех, кто любит свою родину и гордится  ею.  Я
прошу вас встать под гимн России государства.
Москва́ — столица Российской Федерации.  Крупнейший по численности  населения
город России  и  Европы  (население  на  1  января  2011  года —  11 551 930
человек.
Москва — важный  туристический  центр  России.  Московский  кремль,  Красная
площадь,  ряд  других  памятников  культуры  и  зодчества  входят  в  список
Всемирного наследия ЮНЕСКО Она является также важнейшим транспортным  узлом.
Город обслуживают 6 аэропортов, 9 железнодорожных вокзалов, 3  речных  порта
(имеется речное сообщение с  морями  бассейнов  Атлантического  и  Северного
Ледовитого океанов). С 1935 года в столице работает метрополитен.
-Ребята, у меня к вам вопрос:
-А вы знаете кто является президентом России?

У него названий много:
Триколор, трёхцветный стяг -
С ветром гонит прочь тревоги
Бело-сине-красный ... (ФЛАГ!)

          Флаг РФ
Государственный флаг Российской Федерации представляет  собой  прямоугольное
полотнище из трех  равновеликих  горизонтальных  полос:  верхней  -  белого,
средней - синего и нижней - красного цвета.
Государственному  флагу,  как  святыне,  отдаются   высшие   государственные
почести. Достоинство его подлежит защите как внутри  страны,  так  и  за  ее
пределами, его оскорбление рассматривается как оскорбление чести нации.    У
каждой страны есть не только герб, но и государственный  флаг.  Над  Большим
Кремлевским  дворцом,  где  находится  место  пребывания  Президента  России
всегда, ночью и днем, в хорошую погоду и в ненастье  развивается  бело-сине-
красное полотнище. Такой же флаг  мы  видим  и  над  другими  зданиями,  где
находятся органы власти России. Это государственный флаг нашей Родины,  один
из важнейших символов государства.

       Для того чтобы понять что означают цвета  нашего  флага  я  предлагаю
вам   стихотворные отрывки, характеризующие цвета нашего флага.

 Снежинки так прекрасны и легки,
                                             Как совершенны у ромашки
лепестки,
 Как на доске строка написанная мелом,
 Мы говорим сейчас о цвете … (белом)

Белый цвет  означает — благородство и откровенность

Спокойны и чисты рек русских воды
Прозрачны и светлы как вечер зимний
И благородны и просторны неба своды
Художник их раскрасил в … (синий)

Синий цвет означает — верность, честность, безупречность и целомудрие

 Россия много войн пережила
 И наши деды умирали не напрасно
 И верность Родине их к славе привела
Под Знаменем Победы ярко.. (красным)

Красный цвет означает — мужество, смелость, великодушие и любовь.

Педагог: Помимо государственного флага в Российской Федерации есть еще два
особых знамени. Первое из них знамя вооруженных сил России, представляющее
собой красное полотнище. Это знамя Победы, под которым воевали наши деды и
прадеды, которое взвилось над рейхстагом как знак взятия Берлина в годы
Великой Отечественной войны. Второе знамя – это знамя военно-морского
флота. Российскому военно-морскому флоту, подчеркивая преемственность
славных традиций флота Петра Великого, по наследству перешел бело-голубой
флаг.

В веках ты утвердилась славой
Россия, Родина моя!
Великой Русскою державой
Тебя признали все края!
Российский герб и флаг державный
Отчизны гордый символ он.
В истории России славной,
Наш флаг никем не побежден!
Был флаг для воинов святыней,
Во все лихие времена.
Традициям верна поныне
Моя Священная страна.
Трепещет флаг тремя цветами,
И цвет имеет символ свой.
Он красно-белый полосами,
С неизъяснимой синевой.
Цвет белый – символ благородства,
Цвет синий – преданность и честь.
Цвет красный – мужество и смелость,
Достоинств всех твоих не счесть!


title: Воспитательное занятие "Чужие люди"

extracted_text:
Ф.И.О. Дремлюгова Евгения Павловна
Место работы: КГБОУ «Норильская общеобразовательная школа – интернат»
Должность: воспитатель группы продленного дня
г.Норильск

Воспитательное занятие по основам безопасности жизнедеятельности.
 Тема: «Чужие люди»
    Цель: формировать у уч-ся умения различать безопасные и опасные места для игр и прогулок; содействовать формированию умения избегать опасных ситуаций, правильно вести себя при их возникновении; научить детей различать ситуации, когда можно оказать помощь незнакомому человеку; способствовать осознанию уч-ся того, что безопасное поведение является необходимым условием сохранения их здоровья.
Ход занятия
Организационный момент
    Психологический тренинг «Подари улыбку».
- Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте удачной работы на занятии.

Актуализация имеющихся знаний
    - Котенок играл во дворе со щенком Шариком. Мама велела котенку никуда не уходить со двора, не разговаривать с незнакомыми. Ему было очень весело и хорошо. Вдруг к котенку подошли большой кот и собака. Они спросили, как зовут котенка, и позвали его с собой погулять. Котенок забыл о том, что говорила ему мама, и пошел с котом и собакой.
- Правильно ли поступил котенок?
- Что может с ним случиться?
- Что нужно было сделать котенку?

Объяснения нового материала
    - Сегодня мы поговорим с вами о том, как вести себя при встречи с незнакомым человеком. Какого человека мы называем незнакомцем? Незнакомый человек тот, с кем вы лично не знакомы. Представьте, что на улице к вам подходит незнакомка. Она называет вас по имени, говорит, что работает вместе с вашей мамой и просит проводить ее до аптеки. Прежде чем пойти с ней, задумайтесь на минутку. Вы ее видите в первый раз. Незнакомка назвала вас по имени? Но ведь ваше имя она могла узнать случайно или спросить кого-то из ваших друзей.
    То, что говорит незнакомка, будто знает вашу маму, работает вместе с ней, вполне может оказаться ложью. Проверить это сейчас вы не можете. А если незнакомая девушка производит еще и приятное впечатление, у нее открытая улыбка, мягкий приятный голос? Но ведь это только в сказках у злодеев мерзкая внешность. В жизни преступники внешне выглядят, как обычные люди. Они даже могут быть симпатичными и дружелюбными.
    Запомните, просьба о помощи – это частая уловка преступника, особенно похитителя.
    Как же следует поступить в такой ситуации? В ответ на подозрительную просьбу нужно твердо ответить: «Извините, я не могу вам помочь». Побыстрее отойти от незнакомки, а может быть и отбежать! Не думайте, что преступниками бывают только мужчины, к сожалению, это не так. Преступником может быть и юная девушка, и пожилая женщина, и даже ваш ровесник.
    Чаще всего преступники обращают свое внимание на детей, которые гуляют в одиночку. Поэтому ходить гулять лучше с друзьями, а еще лучше в сопровождении взрослых.
    Идя по тротуару, рядом с вами притормозила машина, сразу отходите от края тротуара. Никогда не садитесь в машину к незнакомцу, чтобы он вам не предлагал, откажитесь не задумываясь. Не доверяйте, не соглашайтесь никуда с ним идти или ехать.
    Одно из самых опасных мест в доме – это лифт. Если вы стоите и ждете лифта, а в этот момент к вам подходит незнакомец, ехать с ним ни в коем случае нельзя.
    Как поступить? Нужно быстро выйти из подъезда на улицу и постараться некоторое время пробыть в людном месте – магазин, больница, банк и др., где можно будет попросить помощи.
    Любой из нас может оказаться в опасной ситуации, но не каждый знает, как ее избежать.
    Родители – взрослые люди, которые любят вас, желают вам добра. Они имеют жизненный опыт и помогут вам найти правильное решение в любой ситуации. Но, к сожалению, не всегда дети слушают взрослых близких людей, а что из этого может случиться, рассказывают нам сказки…
Закрепление изученного материала
По амбару метен, по сусекам скребен,
На сметане мешен, в печку сажен. (Колобок.)

- Чем закончилась эта сказка? (Лиса съела Колобка.)
- Где все произошло? (В лесу.)
- А как же Колобок оказался в лесу в лапах у Лисы? (Его испекла бабушка и поставила на окошко остывать. Он сам убежал в лес.)
- Зачем Колобок покатился в лес? (Колобок просто хотел погулять.)
- Можно ли гулять одному в незнакомом месте? Почему?

Бабушка девочку очень любила, шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое. Ну, отгадайте, как звали ее? (Красная Шапочка.)

- Куда пошла Красная Шапочка? (К бабушке, понесла ей пирожки.)
- Какую ошибку допустила Красная Шапочка при встречи с Серым Волком? (Стала разговаривать с незнакомцем, рассказала: куда идет, где живет ее бабушка, как пройти к ее дому.)
- Как должна была поступить Красная Шапочка?

…Отворили дверь козлята и пропали все куда – то… (Волк и семеро козлят.)

- Что сделал Волк, чтобы попасть в дом к козлятам? (Выучил слова песенки мамы Козы и изменил свой голос.)
- Почему он притворился, что он мама Коза? (Для того чтобы козлята не испугались и поверили ему.)
- Какие еще сказки вы можете привести в пример? (Буратино; Гуси-лебеди; Петушок-золотой гребешок; и др.)
    На примере сказочных героев мы закрепили опасные ситуации для жизни. Как нужно вести себя, чтобы самостоятельно избежать опасной ситуации? Как правильно поступить, если возникла опасность для жизни?
Физкультминутка.

Подведение итогов занятия
     - Большинство взрослых людей достойны доверия, но есть, к сожалению исключения. Некоторые люди ведут себя с детьми недостойно, а кое-кто причиняет детям зло. Поэтому важно знать и соблюдать некоторые правила безопасности. Запомните их:
ЗАКОН ПЯТИ «НИКОГДА»
Никогда не разговаривай с незнакомцем.
Никогда не садись в машину к незнакомому человеку, даже если он обещает что-либо заманчивое.
Никогда не задерживайся по дороге из школы домой.
Никогда не гуляй до наступления темноты.
Никогда не заходи в подъезд или в лифт, когда там незнакомый человек.


Презентация "Рисуем кролика" 2 класс


title: Сценарий "Мы - первоклассники"

extracted_text:
      Здравствуйте, мои забавные, озорные, непредсказуемые первоклашки! Я
рада видеть ваши милые лица. Тёплые искорки в ваших глазах согревают меня и
обещают оригинальные ответы на мои вопросы.

      Начинаем наш самый первый урок. Сегодня в большом море появился новый
кораблик – Первый «А» класс. Каждый год мы будем переходить из класса в
класс, словно входить в новый порт. И будем брать с собой крепкую дружбу,
весёлые улыбки, хорошее настроение. И пусть всегда и во всём нам
сопутствует удача. У каждого корабля всегда есть капитан. И у вас тоже, это
я – первый учитель, я всегда буду рядом с вами.

Ребята!
День необычный сегодня на свете-
Музыка всюду, улыбки и смех –
Школа открыла двери для всех.

     Сегодня у вас важный день – вы пришли учиться в школу. Ещё вчера вас
называли мальчики и девочки. А с сегодняшнего дня о вас будут говорить: это
ученик, это ученица. Школа станет для вас вторым домом, где вы научитесь
грамоте, найдёте много друзей. Я поздравляю вас с первым школьным днём и
желаю хорошо учиться и хорошо трудиться.

Есть в году различные праздники,
И сегодня праздник у нас,
Мы заходим как первоклассники
В свой просторный и светлый класс.

А в сторонке стоят родители
И с волнением на нас глядят,
Будто в первый раз увидели
Повзрослевших своих ребят.

Вот звонок звенит, заливается,
Смолкли детские голоса,
У ребят сейчас начинается
В жизни новая полоса.

   Ребята, послушайте как ваши одноклассники мечтали пойти учиться в школу.

Первый раз пришли мы в школу,
Первый раз в первый класс.
Всё для нас сегодня ново,
Все волнуются за нас!

Месяц – два тому назад
Мы ходили в детский сад,
Много ели, много пели,
Очень вырасти хотели.

Наконец сбылись мечты,
Впереди – учёба,
Всюду яркие цветы,
Нынче – день особый!

В детский садик мы ходили,
Было мало нам хлопот
А теперь мы повзрослели.
Стало всё наоборот.

У нас заботы важные –
Мы школьники теперь.
И есть у нас у каждого
Тетрадки и портфель.

Позади остался садик,
Беззаботные деньки.
Скоро первые оценки
Мы получим в дневники.

Мы научимся до лета
Рисовать, считать, писать,
И всегда по всем предметам
Получать мы будем 5!

Мы должны теперь учиться,
Не зевать и не лениться,
На «четыре» и на  «пять»
На уроках отвечать.

И не грустите, девчонки, мальчишки,
По играм, затеям и сказочным книжкам.
В школьной жизни волшебство не кончается,
Сказка и здесь продолжается.

За полями, за горами
Есть волшебная страна.
В ней много разных испытаний
И чудес она полна.
Мы будем путешествовать по ней много дней.

Что это за страна?
Нам предстоит узнать.
И название страны
Нужно прочитать.

     Кто уже умеет читать?
Внимание, открываю.
    Добро пожаловать в нашу волшебную страну – Страну Знаний. И сегодня я
открываю двери в волшебную страну и вам, первоклассникам. В нашей волшебной
Стране Знаний вас ждут открытия и чудеса, если вы только не будете
лениться, а станете трудиться.
      Есть ли среди вас лентяи?
      А лежебоки?
      Это так радует! Ведь в нашей волшебной стране нет места тем, кто
ленится, безобразничает и не хочет учиться.

     Все жители Страны Знаний носят почётное звание – Ученик. А ещё это
чудесная страна школьных друзей. Именно здесь приобретают самых верных
друзей на всю жизнь.

     Ребята, мне очень хочется, чтобы наш класс был очень дружный. Я очень
хочу с вами дружить. Вот вам моя рука. Кто хочет со мной подружиться,
протяните мне свои руки, чтобы эти руки дружбы были всегда со мною.

Ребята, мы находимся в волшебной комнате, которую в этой стране называют
классом. Посмотрите, как здесь уютно и чисто. Очень много людей
позаботилось о том, чтобы вы пришли в этот просторный и красивый класс. А
теперь я прошу приложить свои ушки к парте и послушать её мудрые советы.

   Советы парты.

Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся.
Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать.

Вставайте дружно всякий раз,
Когда учитель входит в класс.

Ответить хочешь – не шуми.
А только руку подними.

Парта – это не кровать.
И на ней нельзя лежать.

Ты не должен оставлять
Дома книжку и тетрадь.

На уроках не болтай,
Как заморский попугай.

Быть всегда должны в порядке
Твои книжки и тетрадки.

Первачок обязан знать:
Нужно медленно писать,
Чтобы не было помарок
И в тетрадях было пять!

Вот и все мои советы,
Их мудрей и проще нету,
Ты, дружок, их не забудь –
В Страну Знаний держишь путь.

     А ещё, ребята, в нашей Стране Знаний у многих фей и королев, у магов и
волшебников есть свои волшебные книги. В книгах есть волшебство сказок,
чудеса приключений, чарующие рифмы стихов, тайны новых открытий. Книги учат
людей, как быть добрыми и благородными. Благодаря книгам люди становятся
умными – а это и есть самое главное волшебство. Сейчас я вас познакомлю с
волшебными книгами, которые будут помогать в Стране Знаний и вам.

Показываю учебники.

Математика.

В этой книге на парад
Цифры выстроились в ряд:
Раз – 2-3-4-5,
Чтоб вас научить считать,
Складывать и вычитать,
И задачки все решать

Азбука.

Это – книга о природе,
О животных, о погоде,
О деревьях и цветах,
О животных и жуках.

Окружающий мир.

Чтобы книги прочитать,
Надо буквы все узнать.
Чёрточки, рисунки, точки,
Буковки сложились в строчки.

   Сегодня праздник, хорошее настроение, все улыбаются. Только лишь
солнышку грустно.

Надо очень постараться,
Чтобы солнышко над нами
Засияло бы лучами.

    Сейчас я буду подходить к каждому из вас и давать лучик солнышка.
    Теперь у каждого из вас есть маленький лучик нашего тёплого классного
солнышка. А чтобы вы знали, что этот лучик именно ваш, возьмите ручку и
напишите на нём своё имя, а кто умеет и фамилию.

    Но лучики не могут существовать без солнышка. Давайте его создадим.
Сейчас вы будете выходить к доске и прикреплять лучик к солнышку.

    Посмотрите, какое лучистое солнышко у нас получилось

На части не делится солнце лучистое.
И вечную землю нельзя разделить.
Но искорку счастья – луча серебристого
Ты можешь, ты в силах друзьям подарить.

    Сегодня вы стали первоклассниками.

У меня сегодня праздник.
Не бывало лучше дня,
Потому что  «первоклассник»
Называют все меня.

Я тороплюсь, я в школу мчусь,
Ура! Я школьник, я учусь!
И вот мой класс, мой 1 «А» -
Я буду в нём учиться.
Даю вам слово –
Из меня профессор может получиться!

Думал, в школу я приду,
Как учителя найду?
Все без формы.
Отличите, ученик где,
Где учитель?

Мне мама косы заплетала,
Банты белые вплела.
Я вчера ходила в садик,
Нынче в первый класс пошла!

Папа с мамой почему – то
Сильно волновались.
Говорят, не спали ночь,
За меня боялись.

Меня в школу провожали,
Бабушка вздыхала.
Говорит, что её жизнь
Спокойная пропала!

Пришло дать клятву первоклассника и быть верной данной клятве все 4 года
учёбы.

      Всегда приходить в класс на первый урок
      Ещё до того как проснётся звонок.

      (Клянёмся.)
      Быть на уроке активным и нужным,
      Запоминать и учить всё, что нужно.

      Чтоб грамотным и умным стать,
      Будем учиться читать и писать.

      Учебники, книжки, пенал и тетрадки
      Всегда содержать в идеальном порядке.

      Друзьями хорошими, верными стать,
      Друг другу во всём и всегда помогать.

      А лень, неопрятность, подсказки, враньё
      Мы в класс не возьмём никогда, ни за что.

Двери школьные сегодня
Открываются для нас.
В первый раз пришли мы в школу,
Поступили в первый класс.

Нас зовут все малышами,
Мамы где – то рядом с нами.
Лет одиннадцать пройдёт,
Станем взрослый мы народ.

Вы надейтесь все на нас,
Будем очень дружный класс.
Обещаем не лениться,
Дружно грамоте учиться!

Ты в этот чудесный сентябрьский денёк
Впервые шагнул через школьный порог…
Как много тебя интересного ждёт!
Ведь радость открытий учёба несёт.
Пусть будет твой путь, первоклассник, успешным!
Для этого надо стараться, конечно:
Дружить с букварём, с интересом учиться,
Стремиться вперёд, никогда не лениться!
И школьные годы, звонки, перемены
С улыбкой ты вспомнишь потом непременно!

  Наш первый день в школе подходит к концу, но, прежде чем расстаться, я бы
хотела обратиться к вам с просьбой. Вы все получили письмо от меня, а
теперь и мне хотелось бы получить письмо от каждого из вас. В этом письме
можно и рисовать, и что – то наклеить, и даже, если умеете, что – то
написать.

  На этом наш праздник не заканчивается, напротив, он только начинается. И
называется он «школьная жизнь». Я не говорю вам:  «До свидания». Я говорю
вам: «Здравствуйте!» С нетерпением буду ждать вас завтра.