title: Конспект урока "Моря и океаны" 5 класс

extracted_text:
                           КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ

                            В группе А1 (5класс)

                         ТЕМА УРОКА: «МОРЯ И ОКЕАНЫ»

                                  Разработала:  Акулова Лидия Ивановна
                                             Учитель английского  языка
                                             МОУ ДОД  ЦИР «Ювента»
                                             г. Ноябрьск,  ЯНАО
                                             Тюменская  область

                                  2012  год

                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Использование игр в системе дополнительного образования, оказывает
положительное влияние на развитие коммуникативных способностей учащихся,
овладение иноязычным общением  в единстве всех его функций: информационной,
регулятивной, личностно–ориентированной и этикетной.
      Интеллектуальная игра по теме «ОКЕАНЫ И МОРЯ» в 5 классе проводится
для повторения и активизации пройденного материала. Игра включает
грамматические и лексические задания и конкурсы, а также задания по
аудированию и письму. Конкурсы призваны развивать познавательный интерес к
предмету, активизировать мыслительную деятельность и продемонстрировать
умение учащихся практически применять знания по грамматике и лексике
английского языка в естественных, практических ситуациях общения, а также
воспитать любовь и бережное отношения к воде, растительному и животному
миру морей и океанов,
      Во время игр тренируются навыки устной речи, восприятие речи на слух,
а также формируются навыки общения и самостоятельной работы, развивают
навыки и умения работать индивидуально и в группе.
      Помимо  этого, игры позволяют создать на занятие благоприятный
эмоциональный фон, что ведет к снятию языкового  барьера, способствует
развитию учебной мотивации, повышает интерес к предмету.

Цели занятия: обобщение изученного материала по теме; развитие и
      совершенствование продуктивных речевых, коммуникативных навыков и
умений;
Задачи занятия:
I. Воспитательные:
      развитие познавательного интереса к предмету; воспитание любви и
бережного   отношения к воде,  растительному и животному миру морей и
океанов; развитие      навыков и умения работать индивидуально и в группе.
II. Обучающие: совершенствование речевых умений по теме; закрепление
навыков     произношения; развитие навыков монологической речи;
совершенствование      умений аудирования с целью извлечения информации.
III. Развивающие:
      развитие памяти и логического мышления; закрепление умений наблюдать,
      сравнивать, анализировать, оценивать себя и других; развитие навыков
работать    индивидуально и в коллективе; развитие творческих способностей
у учащихся.
Тип занятия: повторительное – обобщающее занятие.
Форма проведения занятия: занятие – интеллектуальная игра.
Формы организации деятельности учащихся: фронтальная работа; индивидуальная
      и групповая работа.
Виды ролевой деятельности:
      монологически неподготовленная речь; монологически подготовленная
речь;       аудирование; диалогическая речь.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация занятия, карточки для

      индивидуальной работы, карточки – задания для самостоятельной работы,
      лист самооценки.
                                 ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Организационный момент (приветствие, постановка цели)

Teacher: Good afternoon boys and girls. I’m glad to see you. Today we are
going to talk about seas and oceans. (Учитель указывает на экран) Слайд №
1.
Сегодня у нас необычное занятие - игра соревнование. Мы должны повторить
лексику по теме, отвечать на вопросы, рассказывать интересные факты о
морях, океанах и их обитателей, выполнить задания по аудированию,
отгадывать шарады, вспомнить пословицы и поговорки, идиомы, играть и
работать в команде, используя знания и умения по данной теме. Слайд № 2
Для этого нам необходимо приготовить наши язычки для произношения ан

1. Фонетическая зарядка.
   1.Скороговорки: ( Tongue Twisters) (Дети читают хором вместе с учителем.
   Возможны варианты. Попросить 2-3 учеников прочитать самостоятельно а в
   конце занятия вернуться еще раз к ним) Слайд № 4. SHE SELLS SEA SHELLS BY
   THE SEA SHORE.
   2.Слова и фразы по теме на экране. (Дети повторяют хором за учителем)
      Слайды №№ 6-7
Сейчас делимся на две команды: SEAS and OCEANS. Выбрали капитанов. Вы
сегодня мои помощники.

КОНКУРС 1. Речевая зарядка. Повторение лексики.
      Ответьте на следующие вопросы. Вопросы задаются командам по очереди.
Если I команда не знает ответа - II команда имеет       право ответить.  За
      каждый правильный ответ 1 балл (одна фишка)
1. How many oceans are there in the world? (FIVE)
2. Can you name them? (…and THE SOUTHERN)
3. Which is the largest ocean in the world? (The Pacific Ocean)
4. What does the word “Pacific” mean? (The word “Pacific” means “calm”)
5. Who gave the name to the Pacific Ocean? (Magellan)
6. What else do you know about this explorer? (Ferdinand Magellan made a
   round the world journey)
7. Which is the saltiest ocean? (the Atlantic)
8. Who was an explorer and a pirate at the same time? (Frances Drake)
9. What seas do you know?
10.  What seas wash the coasts of Great Britain? (North Sea, Irish Sea,
   Celtic Sea)
11.  What seas wash the coasts of Russia in the North? (Okhotsk, Chucki,
   Kara, Baltic)
12.  The first parts of these seas are colors. Can you name them? (White,
   Black, Red, Yellow)
Do you know how fast can a dolphin swim? (About 37 km up to 55 rm.) Слайд №
8
      КОНКУРС II. Аудирование. Прослушайте  текст “ Dolphins” дважды. Затем
отметьте в таблице  Верно, Неверно - True (T) /False (F). Работаем в
команде, заполняется одна таблица. Время ограничено-3мин. (учитель
устанавливает песочные часы). По окончании работы команды обмениваются
карточками и
проверяют по ключу. За каждый правильный ответ 1 балл.
Задание: Слайд № 9
ОТВЕТЫ:  Слайд № 10.

|   |                                                 |True (T) |False (F)|
|1  |Dolphins live in water and they are fish.        |         |F        |
|2  |They can stay under the water for many minutes   |T        |         |
|3  |They like warm water the best.                   |T        |         |
|4  |They can swim very slowly.                       |         |F        |
|5  |A number of dolphins together are called a       |T        |         |
|   |“school”                                         |         |         |
|6  |Dolphins are dangerous.                          |         |F        |
|7  |They are very clever animals and they love       |T        |         |
|   |playing.                                         |         |         |
|8  |Dolphins are two or three metres long.           |T        |         |
|9  |Dolphins have sad faces.                         |         |F        |
|10 |They cannot “speak”                              |         |F        |

Текст для аудирования.
“DOLFINS”
Dolphins live in water but they are not fish. They need air to breathe.
They can stay under the water for many minutes but then they must come up
to the surface. Some dolphins live in the sea; some dolphins live in the
rivers. They like warm water the best.
      Sometimes dolphins swim close to ships. They jump out of the water
again and again. They can swim very fast – up to 55 kilometers an hour. A
number of dolphins together are called a “school”
      There are small dolphins and big dolphins: some are two or three
metres long. Dolphins are not dangerous. They are very clever animals and
they love playing. Dolphins have smiling faces. They “speak” with high
squeaks and clicking sounds.
      КОНКУРС III. Собери пословицу или идиому.
Игра – эстафета. Команды выстроились в две колонки. На левом столе
находятся начало пословицы, на правом – конец. Игроки по очереди подбегают
к столу, собрали одну пословицу и возвращаются на место. Пословицы держат в
руках.  В конце каждый игрок  зачитывает пословицу на английском языке.
Игроки другой команды должны дать эквивалент пословицы на русском языке.
Если II команда не знает ответа, I команда дает свой вариант ответа. За
каждый правильный ответ 1 балл.
Карточка 1                         Карточка 2
1. Between the devil and the blue sea.       1. Salt water and absence wash
away love.
      (Между двух огней)                     (с глаз долой из сердца вон)
2. To beat the air.                          2. Oil and water are never
mixed.
      (толочь воду в ступе)                       (гусь свинье не товарищ)

3. Still waters run deep                     3. Oceans of love.
      (в тихом омуте черти водятся)          (море любви)
4. А great ship asks great waters      4. Like a fish out of water (как
рыба на
 (большому кораблю, большое                  берегу (to feel uncomfortable)
плавание)
5. As boisterous as stormy sea wings.        5. As boundless as an ocean.
(громогласный, как морской шторм)      (Безграничный как океан)

6. Muddy the waters- взбаламутить воду   6.Keep your head above water –
держаться
 (not to make a progress)                         наплаву (to survive
financially)
(to make situation more complex or less clear)

ОТВЕТЫ:  Слайды № 11, 12.

      КОНКУРС IV. Орфография.  В ваш адрес пришли две телеграммы. Обычно в
телеграммах отсутствуют заглавные буквы и знаки препинания. Ваша задача
восстановить текст телеграмм. Вставить все заглавные буквы и знаки
препинания. Прочитать текст вслух. Команда сама выбирает игрока. Слайд 13
Card 1
Dearfriendmynameisliziamelevenyearsoldiliveincanadawithmymotherfartherandbro
therheisfouryearsoldmymotherisanengineerandmyfatherisavet
Card 2
Dearlizmynameskatyaiameleventooiamfromrussiailivewithmymotherfatherandtwobro
thersmymumisateacherofenglishandmyfathersalawyer

ОТВЕТЫ:  Слайд № 14. За каждый правильный текст 10 баллов. Проверяем по
ключу. Оцениваем самостоятельно работу друг друга. За правильное и
выразительное чтение – дополнительные 3 балла.

КОНКУРС V. Словарная работа. Игра. Крестики / Нолики.
Все знают игру крестики – нолики. От каждой команды приглашаю по одному
представителю. Напишите слова на тему: «Моря и Океаны», включая названия их
обитателей  по правилам этой игр (на доске заранее нарисована таблица)
Остальные  игроки играют на месте, за партами (таблицы раздаются готовые на
листочках) Победитель приносит команде 1 балл.
|0 jelly-fish      |+ dolphin           |                      |
|+whale            |0 shark             |                      |
|0 octopus         |+0 fish             |0 oyster              |

КОНКУРС VI. Домашние заготовки “Do you know that…?”  Развитие
монологических навыков. Команды представляют  заготовленные дома сочинения
- презентации. Их может быть 2-4. За каждую презентацию 10 баллов.
Оцениваем вместе с командой – соперник.
 Слайды № 15-32

КОНКУРС VII. Игра: «Угадай слово». От каждой команды к доске вызывают по
одному представителю и становятся спиной к доске. Учитель пишет на доске
слово. Каждая команда старается объяснить своему представителю значение
данного слова. За каждое угаданное слово команда получает 1 балл.
SWIM, DIVE, FISH, WHALE, SHIP, AND SHARK.

КОНКУРС VIII. LOGICAL GAMES.  Командная игра. При помощи следующих
определений отгадайте шарады. Отгаданные слова прочитать вслух.
Проверяем самостоятельно, каждая команда свои ответы по ключу. За каждое
угаданное слово команда получает 1 балл. Карточки. Слайд № 33-35.
1. My first two letters are the ones, which begin the alphabet,
      My second is the Past Tense of the verb to» send”,
      My whole is the antonym of present…
2. My first syllable is what we say when we agree,
      My second is the first syllable of the word “terribly”,
      My third is the antonym of “night”,
      My whole is the day before today…
3. My first syllable is what we do when our hands are dirty,
      My second is the suffix of Participle 1,
      My third is the letter that comes after the letter “s”,
      My fourth syllable is a preposition,
      My whole is the capital of a U.S. state…
4. My first syllable is a preposition,
      My second syllable is a synonym of ‘receive’,
      My whole is the antonym of ‘remember’…
5. My first syllable is the indefinite article,
      My second syllable is the synonym of ‘wide’,
      My whole means ‘in a foreign country’…
6. My first syllable is the indefinite article,
      My second syllable means ‘to go to the other side of the street’,
      My whole is a preposition…
Ответ- Слайд 36
КОНКУРС IX. A WORD RACE. Конкурс капитанов. Слайд 37.
Составьте как можно больше новых слов из данного слова.  “UNCOMHLIMENTARY ”
Время ограничено 3- 6 минут. Остальные игроки тоже работают, составляют
слова. По истечении времени капитаны зачитывают по 3 слова. Капитан другой
команды и все игроки вычеркивают повторяющееся слова. Оставшиеся слова у
игроков добавляются в копилку соответственного  своего капитана. (Варианты
- выбирается самое длинное слово) За каждое слово 1балл.

Рефлексия. Слайд 39. Что мы сегодня делали на занятие?
    • Повторили слова и фразы по теме;
    • Отвечали на вопросы;
    • Прослушали текст и выполнили задания;
    • отгадывали загадки и шарады;
    • слушали сообщения своих коллег по данной теме;
    • вспомнили поговорки о морях и океанах;
    • играли, используя лексику по теме.
КОНКУРС X.  Игра с учащимися “The Oceans ”
На доске прикреплены, на магнитах карточки c названиями всех океанов.
Ученик выходит к доске, читает любую карточку и прикрепляет её к тому
океану, к которому относится данная информация, (или в форме «Блиц»)
    1. THE DEEPEST - Самый глубокий (Тихий)
    2. THE SWETEST -  Самый пресный (Сев. Ледовитый)
    3. THE SMALLEST -  Самый мелкий (Сев. Ледовитый)
    4. THE RING OF FIRE -  “Огненное кольцо” (Тихий)
    5. MARIANA TRENCH - Марианская впадина (Тихий)
    6. MADAGASCAR -  Мадагаскар (Индийский)
    7. SARGASSO SEA. - Саргассово море (Атлантический)
    8. “TITANIC” -   “Титаник” (Атлантический)
    9. OKHOTSK SEA - Охотское море (Тихий)
   10. PERSIAN GULF -  Персидский залив (Индийский)
   11. MURMANSK - Незамерзающий порт Мурманск (Северный Ледовитый)
   12. THE SALTIEST - (Атлантический)

        ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ИГРЫ И ЗАНЯТИЯ.
Teacher: I am quite satisfied with your work at our lesson.
Now I would like you to count your (фишки) counters, chips and give a mark
to yourself and your classmates.
Учитель предлагает учащимся сосчитать свои фишки и  оценить свою работу на
занятие и работу своих коллег.
Well, thank you for your work. You were active today. Welcome to our next
lessons. See you later.

                             Список литературы.
           1. Inspiration 1, Judy Garton-Sprenger, Philip Prowse
           2. English Puzzles 1, Heinemann Games Series
           3. English Puzzles 2, Heinemann Games Series
           4. Word by Word picture dictionary, by Steven J.Molinsky, Bill
              Bliss (+Audio)
           5. УМК «English-5» Авторы: T. Аяпова. Алматы, «Атамура». 2009г.
           6. Учебно – методический журнал «Английский язык», приложение к
              журналу «Первое сентября» Издательский дом №№ 2;12;15/2011
           7. Журналы «Иностранные языки в школе».


title: Конспект урока "Иван 3. Падение монголо - татарского ига" 4 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира в 4 классе.
Учитель: Дубова О.А. МОУ Лицей г.Истры МО
Тема: Правление Ивана 3. Падение монголо-татарского ига.
Цели: Познакомить с историческим деятелем Иваном3.
            Выявить причины освобождения Руси от м/т захватчиков.
            Рассмотреть примеры деятельности Ивана3.
            Продолжить формирование умений работы с исторической картой.
            Развивать речь и коммуникативные навыки.
Ход урока:
Оргмомент.
Проверка д/з.
Тестовая работа.

1)Что такое зодчество.
-строительное искусство
-гончарное искусство
-изобразительное искусство
 2)Икона это-…
-портрет человека
-изображение природы
-изображение Бога и святых
3)Автором «Троицы» был…
-Андрей Рублёв
-Феофан Грек
-Дионисий
4)Собор Василия Блаженного имел другое название:
-Благовещенский
-Покровский
-Успенский
5)Что использовали в качестве строительного материала зодчие:
-кирпич
-глину
-камень

Изучение нового материала.
1)Сообщение учителя.
-В каком году произошла Куликовская битва?
-Прошло сто лет. Московское княжество расширилось, разрослось. Назовите приблизительный год.
-Окончательное возвышение Москвы произошло при московском князе Иване3.
-Умён, дальновиден, упорен в достижении цели, осторожен, но скор в делах был этот князь.
2)Работа с портретом.

Стр.65 –Рассмотрите портрет князя Ивана3. Что можете сказать?
-Прочитайте, что говорили о нём современники.
-Что узнали о московском князе?
3)Работа с картой.
Стр.62 –Как называется карта?
-Рассмотрите легенду. Что это такое легенда карты?
-Каким цветом изображается территория М/К?
-Найдите территорию М/К в 1300г. Что можете сказать о размере княжества?
- При каком князе начинается возвышение Москвы?
4)Сообщение учителя.
-В годы правления Ивана3 в стране всё спокойно. Присоединяется Новгородская республика, Псков, Тверь, Рязань, Чернигов и Смоленск. Территория княжества протянулась от Белого моря до реки Оки, от Уральских гор до Чудского озера. Московский князь правит Россией, иногда его величают царём. Кого до этого называли царём?
-Но М/К по-прежнему зависит от Орды.
-Иван3 отказывается платить дань. Хан Ахмат отправляет послов в Москву. До Москвы они добрались, но Иван3 не опустился на колени и не принял ханскую грамоту - БАСМУ(словарная работа), а разорвал её и бросил на пол.
Чтение стихотворения подготовленным учеником.
«Государь прочитал и, спокоен и строг,
Повернулся к Ахметовым людям,
Бросил наземь ярлык под сафьянный сапог
И сказал: «Дань платить мы не будем».
-Как в стихотворении названа басма?
5)Работа над картиной.

-стр.65 –Как называется эта картина?
-Кого видите в центре картины?
-По каким признакам догадались, что это князь?
-Кто окружает князя?
-Что сделал князь? Откуда это видно?
-Кто изображён справа? Как определили?
-Существует несколько картин на эту тему. Рассмотрите их.
-Почему русские художники уделяли так много внимания этой теме?

6)Работа над высказыванием.
-По разным летописям Иван3 произнёс разные слова.
«Ступай и объяви хану, что случилось с его басмой. Тоже будет с ним самим, если он не оставит нас в покое».
-стр.66 прочитайте слова Ивана3.
-Как вы их понимаете?
«Та курица умерла, которая носила татарам золотые яйца».
7)Работа с картой + аппликация.
Стр.62 –Хан Ахмат собирает войско и отправляется на Русь.
-Как изображён поход хана Ахмата?
-Русские срочно собирают войска и решают преградить м/т путь. Для этого
русские захватили броды и переправы через реки Ока и Угра.
-Найдите эти реки на карте. Какая из рек основная, а какая приток?
-Как показан поход русских войск?
-Ахмат привёл войско к реке Угре.

Чтение стихотворения подготовленным учеником.
«И осеннею ночью туманной густой
На прибрежье под город Калугу
Он привёл все остатки Орды Золотой,
Чтобы встретить вельможного друга.
А когда на востоке забрезжил рассвет,
Поредела завеса тумана,
На другом берегу вдруг увидел Ахмет
Рать московского князя Ивана.»
8)Чтение статьи учебника.
-стр.66, абзац 3.
-Почему татарские стрелы не задевали наших?
-В чём причина того , что русские убили так много м/т?
9)Сообщение ученика.
Стр.65 рис. ПИЩАЛЬ (словарная работа)
10)Рассказ учителя.
-Была ли битва между ратями?
-Как это видно по карте?
-Ахмат не вступает в сражение. Он простоял на берегу до холодов, но нападать не решился, повернул свои войска назад.
11)Записи в тетради.
-Какое название вы бы дали этому историческому событию?
1480г.- стояние на реке Угре.
-Объясните название. Определите век по дате.
-В каком году установилось м/т иго. При каком хане? При каком князе? Определите век по дате.

-В каком году закончилось м/т иго. При каком хане? При каком князе? Определите век по дате.
-Сколько лет продолжалось м/т иго?
-Причины падения м/т ига.
12)Работа над иллюстрацией.
-Иван3 строит новый Кремль. Кто первым построил Кремль и для чего?
-Какой князь строит дубовый Кремль?

-М/т изобретают метательные орудия, тараны и деревянный Кремль становится ненадёжным.
-Кто построил первый каменный Кремль? Из какого камня?
-Как стали называть Москву?

-Иван3 видит, что Кремль обветшал и строит новый Кремль теперь уже из красного кирпича. Он стоит и поныне.
-Сколько лет современному Кремлю?

13)Работа с тетрадью на печатной основе.
Стр.21 №39.
Обобщение изученного материала.
1)Беседа.
-Почему хан Ахмат предпринял поход на Русь?
-Где произошла встреча войск?
-Почему это событие получило название стояние на реке Угре?
-В чём было преимущество русских войск?
-Какое значение имело это событие для Руси?
-Какие важные для страны события произошли во время правления Ивана3?
-Что такое басма, пищаль?
-В каком году Русь освободилась от власти м/т?
2)Работа с кроссвордом.

1.Приток реки Оки, на котором в 1480 году произошло сражение хана Ахмата с русским войском.
2.В каком городе Древней Руси проходили народные собрания – вече.
3.На берегу какой реки произошла Куликовская битва.
4.Юрий Долгорукий, Александр Невский, Иван Калита – кто они.
5. Немецкие рыцари, напавшие на Русь во времена Александра Невского.
6.Внук Чингизхана, покоривший Русь.
7.Первое огнестрельное оружие на Руси.
Итог урока.
-Что нового узнали?
-Чему научились?

Литература.
1.Ворожейкина Виноградова учебник «История России» 3 класс.
2.Саплин Саплина методическое пособие по истории.
3.Н.Кончаловская «Дорогая моя столица»
4.Интернет-ресурсы.


title: Конспект урока "Зима в мире растений" 2 класс

extracted_text:
Тема урока: «Зима в мире растений».
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цель урока: сформировать знания о зимнем периоде в жизни растений.
Задачи урока:
- формировать универсальные учебные действия учащихся;
- познакомить с особенностями жизни деревьев, кустарников и трав в зимний период;
-развивать речь обучающихся;
- развивать психические процессы: произвольное внимание, память,     воображение;
- формировать положительную мотивацию учения;
- развивать личностные качества: толерантность, взаимовыручку, дружелюбие, наблюдательность;
- развивать интерес к предмету окружающий мир;
- воспитывать эмоциональное восприятие природы и эмоциональные чувства, бережное отношение к природе.
Методы обучения: репродуктивный, проблемный, программированный.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Средства обучения: учебник «Окружающий мир» Плешаков А.А., кроссворд, фонограмма «Январь» П.Чайковского, мультимедийный проектор, презентация, гербарий, образцы веток зимних деревьев, предметные картинки, спилы деревьев, карточки 3-х видов, лесенка знаний.
Ход урока:
1.Самоопределение к деятельности.
-Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас! Занимайте свои места, устраивайтесь поудобнее. Нас, как всегда, ждёт много интересного. Итак, улыбнитесь друг другу, начинаем работать.
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Учитель. Давайте вспомним,  какую тему мы изучаем на уроках окружающего мира?
Дети. Зимние изменения в природе.

Учитель. Какова продолжительность зимы по календарю, по Солнцу и по природным признакам?
Ученики. По календарю-3 месяца: декабрь, январь и февраль.
                   По Солнцу, или астрономическая зима, тоже держится 3 месяца:  с зимнего солнцестояния (22 декабря), когда самый короткий день и самая длинная ночь до дня весеннего равноденствия (21 марта),  когда день и ночь одинаковы.
                   Метеорологическая зима продолжается от опускания среднесуточной температуры приземного воздуха ниже 0 до её подъёма выше 0.  В некоторые годы зима в наших широтах длится около 4-х  месяцев, а в северных - ещё дольше, до 6-ти месяцев.
Учитель.  Какие же зимние явления происходят в неживой природе?
Ученики.  Изменяется температура воздуха, она стала ниже 0.
                   Почва замёрзла.
              Ночи стали длиннее.                                *слайд с изображением зимней природы
Учитель.  Как называется зимнее явление, которое вы видите на экране?                                                    *слайд «Ледостав»
Ученики. Ледостав- явление сковывания водоёмов льдом.
Учитель. Какое зимнее явление на следующем слайде?
                                                                            *слайд «Снеговой покров»
Ученики. Снеговой покров. Это нетающий слой снега. Он не всегда одинаков: то глубокий, пушистый, то уплотнённый,  покрытый коркой льда (настом).
Учитель. Что происходит с первым снегом?
Ученики. Чаще всего первый снег тает. Зима с глубоким пушистым снегом приходит позднее.
Учитель. А что такое снегопад?
Ученики. Явление падения множества снежинок на землю.
                                                                                *слайды «Снежинки»
Учитель. Как образуются снежинки? Как они выглядят? Какую форму имеют?
Ученики. В природе водяной пар с воздушными потоками поднимается высоко, где попадает в холодные слои воздуха. Там превращается в  крошечные кристаллики льда. Кристаллы соединяются между  собой. Снежинки шестилучевые, симметричные, разной формы.
                                                                            *слайды «Снежинки»
Учитель. Когда мы наблюдаем снегопад в виде снежных хлопьев?
Ученики.  Когда не очень морозно, снежинки слипаются и образуют снежные хлопья.
Учитель. А когда снегопад в виде снежной крупы?
Ученики. Если  морозно и дует сильный ветер, он обламывает тонкие
                 лучики  снежинок и образуется снежная крупа.
Учитель. Когда появляется изморозь?                                                        *слайд «Изморозь»
Ученики. В морозный день, если дует влажный ветер, можно наблюдать это красивое явление. На ветвях деревьев и других предметах появляются крошечные кристаллики льда. Которые образовались из водяного пара.
Учитель. А где можно наблюдать морозные узоры?
                                                                       *слайды «Морозные узоры»
Ученики. Их можно наблюдать на стёклах  в транспорте, в  домах. Эти затейливые узоры рисует водяной пар.
Учитель. Что напоминают морозные узоры?
Ученики. Они напоминают сказочный лес, растения.
Учитель. Так что же явилось причиной таких изменений в неживой природе? Понижение температуры воздуха, замерзание почвы, водоёмов, выпадение осадков в виде снега?
Ученики. Изменения связаны с Солнцем, его положением на небе.
3.Постановка учебной задачи.
Учитель. Ребята, скажите, явления, происходящие в неживой природе, влияют на живую природу?
Ответы учеников.
Учитель. Сейчас мы разгадаем кроссворд, где зашифрована тема урока
                  * слайд
 Показываю гербарий и загадываю загадки.
1.Зелена, а не луг,
  Бела, а не снег,
  Кудрява, а не голова (берёза)

2. Какое дерево мёдом богато? (липа)
3. У меня иголки длиннее, чем у ёлки,
    Очень прямо я расту в высоту.
    Если я не на опушке,
     Ветви только на макушке (сосна)
4.У родственницы ёлки                                                  Б Е Р Ё З А
   Неколючие иголки.                                                Л И П А
   Но в отличие от ёлки                                                С О С Н А
   Опадают те иголки (лиственница)                     Л И С Т В Е Н Н ИЦ А
                                                                                Л Е Щ И Н А
5. Очень густо он растёт,                                       О С И Н А
    Незаметно он цветёт,                                         М А Л И Н А
    А когда проходит лето,                                   З Е М Л Я Н И К А
    Мы едим его конфеты,
    Не в бумажке, а в скорлупке-
    Берегите, детки, зубки!  (лещина)
6. Что за дерево стоит,
    Ветра нет, а лист дрожит? (осина)
7.Бусы красные висят,
   Из кустов на нас глядят.
   Очень любят бусы эти
   Дети, птицы и медведи. (малина)
 8. Я капелька лета на тоненькой ножке.
    Плетут из меня кузовки и лукошки.
    Кто любит меня, тот и рад поклониться,
    А имя дала мне родная землица  (земляника)
 Учитель.  Да, мы будем говорить о растениях в зимнее время года.
        *слайд «Растения зимой»
Звучит музыка  П.Чайковского «Январь».
                                                     *слайд с изображением зимнего леса
Учитель. Чародейкою зимою
                 Околдован, лес стоит-
                 И под снежной бахромою,
                 Неподвижною, немою
                 Чудной жизнью он блестит.
Ребята, прозвучала музыка русского композитора П.Чайковского. А теперь давайте полюбуемся чудесным зимним пейзажем,  погуляем в зимнем лесу.
4. Физминутка.                                                                                *музыка, слайд
Учитель. Давайте вспомним, какие виды растений мы знаем.
                  Кроссворд поможет вспомнить.
Ученики.  деревья                     кустарники                  травянистые
                   берёза                            лещина                      земляника
                   липа                               малина
                  лиственница
                  сосна
           осина
5.Построение проекта выхода из затруднения.
Учитель. Итак, как же зимуют растения? Прочитайте вопросы, которые ставит автор учебника.
Вопросы.  - Что происходило с травянистыми растениями и кустарниками перед  наступлением зимы?
                  - Какие кустарнички зимуют под снегом, не сбрасывая листьев?
                  - Что делают люди для сохранения озимых посевов?
 Учитель. На основе своих собственных наблюдений вы можете дать ответы на вопросы.
Ученики отвечают, опираясь на собственный опыт и наблюдения.
Учитель. Не хватает знаний. Где мы можем найти ответы на вопросы?
Учитель. Что узнали? О каких растениях идёт речь?
Ученики. Речь идёт о травянистых растениях и кустарниках.
Учитель. Как зимуют травянистые растения?
Ученики. Они отмирают, оставляя под снегом семена, если это однолетние растения. У многолетних травянистых растений сохраняются в почве луковицы и корневища.
Учитель. Что происходит с кустарниками?
Ученики. Они сбрасывают листья осенью, а у вечнозеленых кустарников (у клюквы, брусники) листья не меняют цвета и не опадают. Это вечнозелёные растения.
                                                      * слайд « Кустарники под снегом»
Учитель. У этих кустарников остаются на ветках ягоды, которые от мороза становятся слаще. А птицы и животные находят под снегом  вкусные ягоды.
Учитель. Так какое же значение снегового покрова для растений?
Ученики. Снеговой покров помогает растениям пережить суровую зиму, укрывает их как тёплым покрывалом.
Учитель. Что делают люди для сохранения озимых посевов?
Ученики  находят ответ: На полях ставят специальные заграждения, чтобы ветер не сметал снеговой покров.
Учитель. Теперь перейдём к вопросу как зимуют деревья? Летом вы хорошо узнаёте деревья по листьям. А зимой? Опираясь на  собственный  опыт и наблюдения.
Ученики  дают ответы.
Учитель. Полнее вы узнаете из учебника - нашего путеводителя.
                                                                *слайд «Берёза». Гербарий.
Учитель. Что это за дерево?
Ученики отвечают и с помощью учителя описывают характерные черты дерева.
 Легче всего берёзу узнать по белой коре. Крупные ветки отходят от ствола  под острыи углом, а молодые веточки свисают. Почки мелкие, есть серёжки.
                                                                  *слайд «Каштан». Гербарий.
Ветки толстые, с крупными блестящими почками.
                                                           *слайд «Дуб» . Гербарий.
Мощные ветви образуют округлую крону. Кора в глубоких бороздах тёмно- коричневого цвета.
                                                          *слайд «Ива». Гербарий.
У ивы светлая жёлтая кора, тонкие ветки спускаются до земли.
                                                           *слайд «Рябина». Гербарий.
 Легко узнать по плодам, по коричневому гладкому стволу.  Если нет плодов,  их склевали птицы, остаются на ветках плодоножки.
                                                                      *слайд «Липа». Гербарий.
 Тоже легко можно узнать по тёмной плотной коре, которая в мелких трещинках, а на ветвях могут висеть плоды-орешки с  листочками- летучками.
                                                                       *слайд «Тополь». Гербарий.
 У тополя светлый ствол, липкие почки. Род тополя насчитывает около 110 видов. У нас в России растёт 16 видов.
                                                                     *слайд «Клён». Гербарий.
  Дерево можно легко узнать по семенам - вертолётикам. Видов клёна ещё больше- около 150 видов.
Учитель. Чем покрыт ствол любого дерева?
Ученики. Ствол любого дерева покрыт корой. Это отмершие растительные  клетки, по ним уже не поступает вода и питательные вещества.
Учитель. Какая функция коры?
Ученики. Кора имеет защитную функцию.
Учитель. Для деревьев опасны зимой оттепели, когда снег на дереве тает, трещины коры  заполняются водой. Если вслед за оттепелью будет мороз, то вода, замерзая. Разрушит кору. На ней появляются глубокие трещины-морозобоины. Чтобы избежать повреждения коры, стволы плодовых деревьев белят. Белый цвет отражает солнечные лучи и верхние слои слабо  нагреваются.
*слайд «Побелка стволов и забрасывание снегом ствола дерева»
Учитель. Как же растут деревья? Опираясь на собственный опыт, скажите какое время года наиболее благоприятно для роста дерева?
Ученики  отвечают.
Учитель. Зависит ли рост дерева от температуры воздуха и влаги,  от плодородия почвы?
Ученики. Зимой не растёт, почва замёрзла, мало тепла.
Ученики читают статью из учебника о росте деревьев.
Учитель. Итак, в какие месяцы быстрее всего растут деревья?
Ответы учеников.
Учитель. А когда деревья находятся в состоянии глубокого покоя?
Ответы учеников.
                                                                         *слайд – в зимнюю пору
Учитель. Все растения живут по своим часам. Сосна, например, просыпается в начале марта, какая бы ни была погода. В какое время суток быстрее растут деревья?
 Ученики. Утром и вечером, а ночью отдыхают.
Учитель. И так же, как у человека есть паспорт, у дерева тоже есть природный паспорт, где указан его возраст. Как узнать возраст дерева?
Ученики  высказывают свои предположения.
Учитель. Точнее вы узнаете из учебника.
Учитель. Итак, как же определить возраст дерева?
Ученики. По годичным кольцам.
6.Первичное закрепление.
Работа в группах  (по 4 человека)
Учитель. Объединитесь в группы. На парте у каждой группы спил дерева. Определите его возраст по годичным кольцам.
Учитель. О чём могут рассказать годовые кольца?
Ученики. Годовые кольца многое могут рассказать: об особенностях климата, об условиях жизни, достаточно ли было ему питательных веществ  и воды, росло ли оно на поляне или в густом лесу. Если кольцо прироста широкое, ровное - можно говорить, что год был благоприятный и росло дерево на открытом месте. Если дерево росло на поляне, прироста будет уже  северной стороны, а с южной - шире.
                                                                                * рисунок на доске
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
  Работа с карточками-тестами.
 Учитель. А теперь работаем с карточками-тестами. Читайте вопросы и отмечайте правильные ответы.
 Самопроверка. Дети сравнивают результат с эталоном.
8. Рефлексия деятельности.
-Вам понравился урок?
-Что было легко? Что было трудно?
-Кто из вас считает, что пополнил свои знания о жизни растений зимой?
 -Кто из вас может рассказать что-то интересное из материала урока дома?
-А я, ребята, хочу похвалить вас  и сказать спасибо, но особенно интересные и правильные ответы были у следующих ребят (называю).
-Нарисуйте лесенку знаний. На какую ступеньку вы поместите себя на этом уроке?
Информация о домашнем задании.                                          *слайд с записью дом. задания
Приложение: презентация «Зимние изменения в природе»


title: Орфографическая разминка "Правописание -тся и -ться в глаголах"

extracted_text:
Правописание -тся и -ться в глаголах
Орфографическая разминка

5 класс

Вспомним правило!
Различай инфинитив и 3-е лицо, ед.число
ться

Он купается (что делает?)
Он искупается (что сделает?)
Что делать? Что сделать
тся
Что делает? Что сделает?
Нужно купаться(что делать?)
Можно искупаться (что сделать?)

?
7. идите трудит…ся
8. время мчит…ся
9. не сидит…ся
10. дайте напит…ся
11. они соберут…ся
12. рожь родит…ся
1. Снег кружит…ся
2. надо трудит…ся
3. тихо ложит…ся
4. он опускает…ся
5. будем бит…ся
6. сон снит…ся
Снег кружится
1
7. идите трудит…ся
8. время мчит…ся
9. не сидит…ся
10. дайте напит…ся
11. они соберут…ся
12. рожь родит…ся
1. Снег кружит…ся
2. надо трудит…ся
3. тихо ложит…ся
4. он опускает…ся
5. будем бит…ся
6. сон снит…ся
2
надо трудиться
7. идите трудит…ся
8. время мчит…ся
9. не сидит…ся
10. дайте напит…ся
11. они соберут…ся
12. рожь родит…ся
1. Снег кружит…ся
2. надо трудит…ся
3. тихо ложит…ся
4. он опускает…ся
5. будем бит…ся
6. сон снит…ся
3
тихо ложится
7. идите трудит…ся
8. время мчит…ся
9. не сидит…ся
10. дайте напит…ся
11. они соберут…ся
12. рожь родит…ся
1. Снег кружит…ся
2. надо трудит…ся
3. тихо ложит…ся
4. он опускает…ся
5. будем бит…ся
6. сон снит…ся
4
он опускается
7. идите трудит…ся
8. время мчит…ся
9. не сидит…ся
10. дайте напит…ся
11. они соберут…ся
12. рожь родит…ся
1. Снег кружит…ся
2. надо трудит…ся
3. тихо ложит…ся
4. он опускает…ся
5. будем бит…ся
6. сон снит…ся
5
будем биться
7. идите трудит…ся
8. время мчит…ся
9. не сидит…ся
10. дайте напит…ся
11. они соберут…ся
12. рожь родит…ся
1. Снег кружит…ся
2. надо трудит…ся
3. тихо ложит…ся
4. он опускает…ся
5. будем бит…ся
6. сон снит…ся
6
сон снится
7. идите трудит…ся
8. время мчит…ся
9. не сидит…ся
10. дайте напит…ся
11. они соберут…ся
12. рожь родит…ся
1. Снег кружит…ся
2. надо трудит…ся
3. тихо ложит…ся
4. он опускает…ся
5. будем бит…ся
6. сон снит…ся
7
идите трудиться
7. идите трудит…ся
8. время мчит…ся
9. не сидит…ся
10. дайте напит…ся
11. они соберут…ся
12. рожь родит…ся
1. Снег кружит…ся
2. надо трудит…ся
3. тихо ложит…ся
4. он опускает…ся
5. будем бит…ся
6. сон снит…ся
8
время мчится
7. идите трудит…ся
8. время мчит…ся
9. не сидит…ся
10. дайте напит…ся
11. они соберут…ся
12. рожь родит…ся
1. Снег кружит…ся
2. надо трудит…ся
3. тихо ложит…ся
4. он опускает…ся
5. будем бит…ся
6. сон снит…ся
9
не сидится
7. идите трудит…ся
8. время мчит…ся
9. не сидит…ся
10. дайте напит…ся
11. они соберут…ся
12. рожь родит…ся
1. Снег кружит…ся
2. надо трудит…ся
3. тихо ложит…ся
4. он опускает…ся
5. будем бит…ся
6. сон снит…ся
10
дайте напиться
7. идите трудит…ся
8. время мчит…ся
9. не сидит…ся
10. дайте напит…ся
11. они соберут…ся
12. рожь родит…ся
1. Снег кружит…ся
2. надо трудит…ся
3. тихо ложит…ся
4. он опускает…ся
5. будем бит…ся
6. сон снит…ся
11
они соберутся
7. идите трудит…ся
8. время мчит…ся
9. не сидит…ся
10. дайте напит…ся
11. они соберут…ся
12. рожь родит…ся
1. Снег кружит…ся
2. надо трудит…ся
3. тихо ложит…ся
4. он опускает…ся
5. будем бит…ся
6. сон снит…ся
12

рожь родится
7. идите трудит…ся
8. время мчит…ся
9. не сидит…ся
10. дайте напит…ся
11. они соберут…ся
12. рожь родит…ся
1. Снег кружит…ся
2. надо трудит…ся
3. тихо ложит…ся
4. он опускает…ся
5. будем бит…ся
6. сон снит…ся
Источники
Вопросительный, восклицательный
Пишущий ученик
Сова с книгой
Учебник «Русский язык» 5 класс. – Алматы: Атамура, 2005 г.

Подготовила
 учитель русского языка и литературы
Тихонова Надежда Андреевна,
 г.Костанай


title: Презентация "Средиземноморье"

extracted_text:
      Средиземноморье
Работу выполнила
Калинина  Арина
8б   класс
Гимназия 505
.Субтропики  побережья  Средиземного  моря
.
Субтропики  Африки
Субтропики  Средиземноморья
Побережье Средиземного моря и самый юг материка, а также некоторые горные районы покрыты жестколистными (обычно вечнозелеными) лесами, редколесьями и зарослями кустарников. Здесь же (особенно в горах) обычны формации из некоторых хвойных пород. Такая растительность формируется и на других континентах, но часто называется средиземноморской

Рельеф
Преимущественно равнинный, поскольку в основании материка лежит древняя платформа. Она испытывала медленные поднятия, сопровождавшиеся расколами, поэтому в Африке преобладают высокие равнины: плоскогорья и плато — возвышенные равнины с ровной или волнистой поверхностью, отделённые от более низких равнин чётко выраженными уступами.
Атласские горы
Вид Атласских гор из космоса
Карта Атласа
Задание:  Используя  ф/к  Африки,  составьте  характеристику  гор  Атлас  по  плану:
Положение  на  материке
Причина  формирования
Средняя  высота / по  цвету/
Максимальная  высота
Характер  вершин  и  склонов / по  фотографиям/
Горы Атлас
Атласские горы или горы Атлас – это огромная гряда, которая простирается вдоль всего побережья северо-западной части Африки. Самая красивая их часть находится именно в Марокко. Самая высокая точка горной гряды с высотой 4 165 метров также расположена на марокканской территории. Гора носит название Тубкаль.
Атласские горы имеют очень важную роль в формировании климата в Европе. С одной стороны, они защищают европейский континент от разрушительного влияния пустыни Сахара. С другой стороны участвуют и в ее формировании, так как останавливают облака, идущие в этом направлении.
Климат
Задание
Задание.
Охарактеризуй  климат  по  плану:
t0 января
t0 июля
Годовое  кол-во  осадков
Режим  выпадения  осадков
Тип  климата

Климат  Атласских  гор
Погода в самих горах очень разнообразна. Тут может выпасть огромное количество осадков – до 2000 миллиметров в год. Для сравнения, в центрально полосе России выпадает около 700 миллиметров. Во многих местах в горах можно увидеть настоящую зиму с постоянным снежным покровом. Возможностей поиграть в снежки у марокканцев куда больше, чем у других жителей северной Африки.
Природная  зона
Растительный и почвенный покров, так же как и климат, изменяются при продвижении от побережья во внутренние районы.
На побережье и в нижних частях склонов на коричневых почвах распространены вечнозеленые кустарниковые заросли типа маквиса, рощи карликовой пальмы, леса из вечнозеленого пробкового дуба, а несколько выше — хвойные леса из могучего атласского кедра и тиса. Выше 1500 м вечнозеленые леса уступают место листопадным из среднеевропейских широколиственных пород.
Внутренние плато и долины со скудными сероземными, часто засоленными почвами представляют собой сухие степи и полупустыни. Для них характерны редкие колючие подушкообразные кустарнички, небольшие деревца ююбы, акаций и диких фисташек, заросли полыни и высокого жесткого злака альфа, представляющего собой ценное сырье для изготовления высокосортной бумаги.

Каменный  дуб
Земляничное  дерево
Заросли  можжевельника
Лавр
Терновый  куст
Маквис
Феллахи. Жизнь,  Быт,  земледелие.
В настоящее время сельские жители — феллахи (крестьяне)— составляют лишь около половины всех египтян. Однако еще несколько десятилетий назад и во все предшествующие периоды истории феллахи были подавляющим большинством египетского народа. Египетские феллахи -своеобразная не только социальная, но и этнокультурная общность с оригинальной и древней суб культурой.
Феллахи живут па древнему египетскому календарю, где периодичность обращения Земли вокруг Солнца и разливы Нила определяют виды земледельческих работ и праздников, а в названиях месяцев сохранились имена древне египетских богов. Началом года считается месяц тут (соответствующий сентябрю), в середине которого уровень Нила—самый высокий.

Сельские жители — феллахи

Живут египетские крестьяне в многолюдных (до 10—20 тыс. жителей), скученных деревнях, расположенных зачастую на развалинах древних поселений или на искусственных насыпях для защиты от затопления. Тесные улочки, образуемые дувалами и стенами домов, иногда перемежаются деревьями: финиковыми пальмами, смоковницами, акациями. Организующими центрами поселения являются культовые здания: мечеть, церковь, гроб ница мусульманского или христианского святого—покровителя данной деревни.
Дерево в Египте ценится дорого. Поэтому только богатые перекрывают крыши и делают каркас дома из пальмовых стволов. Фундамент строят из утрамбованного щебня или битого обожженного кирпича, покрытого илом. Пол, как правило, земляной. Обычно дом бедного египетского крестьянина состоит из од ной комнаты, которая одновременно служит и кухней и спальней. Здесь же нередко содержится домашняя живность. Обстановка- самая скудная: глиняная и металлическая посуда, деревянная мебель: стол, кровать, сундук. Крестьянин побогаче имеет более просторный дом, с двумя-тремя небольшими комнатами. Нередко домашняя обстановка включает необходимую со временную бытовую электронику.

Зоны земледелия


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Изящные мастера. Писатели о значении искусства в жизни человека В.В. Вересаев «Состязание»" 7 класс


title: Классный час "Да здравствует вежливость и доброта!" 3-4 класс

extracted_text:
      Методическая разработка классного часа для учащихся 3-4 классов.
         Составила учитель начальных классов Рыженкова Вита Юрьевна

Тема: «Да здравствует вежливость и доброта!»
Цель:
1. Расширить знания учащихся о добром отношении друг к другу, о добрых
делах.
2 .Развивать навыки видеть главное в произведениях, отличать хорошее от
плохого.
3. Способствовать воспитанию доброты, уважения к другим, то есть делать
хорошее - хорошеть самому.

                             Ход классного часа
Учитель: Сегодня у нас, ребята, необычный классный час. О чем мы сегодня
будем говорить, вы узнаете, прочитав плакаты на доске.
«Вежливый человек приветлив и всегда внимателен к людям»
«Вежливость проявляется в отношениях с людьми»
«Вежливость — это умение вести себя так, чтобы другим было с тобой приятно»
«Вежливый человек не причинит другому неприятностей и обид»
«Добро, сделанное в тайне, отплатится явно».
- Сформулируйте тему классного часа. (Ответы детей)

Учитель:
    – Итак, мы будем говорить о вежливости, о доброте.
    – Что такое вежливость? Доброта? (ответы детей)
( вежливость — др. русс. «вежа» - знаток, учтивый, соблюдающий правила
приличия, проявляющий воспитанность.)
(доброта — добрый,  делающий хорошее другим, готовый помочь, отзывчивый,
преданный, милый, честный, несущий благо.)
    – Чтобы быть вежливыми, добрыми, нужно этому учиться. Ведь только к
      вежливому, воспитанному и доброму человеку окружающие люди всегда
      относятся доброжелательно. Только у такого человека есть верные,
      надежные друзья. Быть внимательными не так трудно.
    – Не трудно уступить место в транспорте пожилому человеку.
    – Не трудно здороваться с людьми при встрече и говорить «до свидания»
      при расставании.
    – Не трудно быть опрятным.
    – Не трудно помочь по дому старшим.
Но всегда ли мы выполняем эти не сложные правила?
    – Вежливый человек всегда внимателен к людям, он старается не причинять
      им неприятностей, не оскорблять окружающих ни словом, ни делом. Иногда
      ребята ведут себя грубо, им кажется, что в этих случаях они поступают
      как самостоятельные, независимые, взрослые люди.
    – Сейчас послушаем стихотворение А. Барто «Признание».
    – После прочтения вам нужно будет оценить поступок героя из
      стихотворения, высказать своё мнение.
    – Если вы считаете, что поступок героя из стихотворения вам симпатичен,
      вы хотели ли быть похожими на него, то поднимите       , если не
      согласны с поступком героя, то покажите         .
    – Почему вы не согласны с мальчиком? (ответы детей)
Учитель:
    – Грубость, неуважительность отношение к людям — признак плохого
      воспитания.
    – Невоспитанными, злыми, грубыми с родителями, со своими  товарищами и
      совсем незнакомыми людьми бывают не только мальчики, но и девочки.
Чтение стихотворения А. Барто «Любочка» (читают 2 ученицы)
    – Почему вы осуждаете Любочку? (ответы детей)
    – К нам, ребята, пришли сегодня гости.
(Появляются Буратино и Мальвина. Разыгрывается сценка.)
Физминутка   игра «Пожалуйста».
Учитель:
    – Не только слова должны быть у нас добрыми, но и поступки такими,
      чтобы за них не приходилось краснеть ни нам, ни родителям нашим, ни
      друзьям.
Чтение стихотворение С. Маршака «Четыре глаза».
    – Правильно ли поступили ребята? (ответы детей).

Учитель:
    – Воспитанные дети никогда не будут подшучивать над физическими
      недостатками своих товарищей, смеяться над ними.
    – Ребята, какие волшебные слова вы знаете? (ответы детей)
Учитель:
    – Внимательно послушайте стихотворение А. Антонова «Вежлив Витя или
      нет».
    – Ну, а как вы считаете? Вежлив Витя или нет?
Чтение стихотворения С. Погорельского «Перестарался».
    – Можно ли сказать, что мальчик поступил правильно? (ответы детей)
Учитель:
    – Итак, ребята, каким, по вашему мнению, должен быть вежливый человек.
      Давайте составим словесный портрет вежливого человека. Какой он? (Дети
      в группах составляют словесный портрет)
На доске вежливый человек — добрый, внимательный, воспитанный, галантный,
отзывчивый, приветливый, любезный, обходительный, корректный, проявляющий
уважение и др.
Итог:
В заключение нашего классного часа, послушаем ребят  (дети читают стихи
«Если ты воспитан», …)
Сегодня мы с вами ещё раз вспомнили, что такое вежливость и доброта.
Давайте постараемся быть вежливыми и добрыми везде и всегда. Всем спасибо
за работу.

                                 Приложение.

А. Барто «Признание».

Поди  узнай, поди пойми
Что стало с парнем лет 8?
Он всех в один несчастный день
Чуть не довел до слёз.
Его зовут - стоит, как пень,
Как будто в землю врос.
 – Смотри, не пей воды сырой!
-Советует сосед.
Один стакан, потом второй
Андрюшка пьет в ответ.
Поди узнай, поди пойми
Что стало с парнем лет 8?
-Придёшь обедать к трём часа
Ему сказала мать,
-Я знаю сам…
А сам явился в 5.
-Ну что с тобой, Андрюшенька?
-Когда я вас не слушаюсь,
Я выгляжу взрослей!

Стихотворение А.Барто «Любочка»
      Синенькая юбочка. Ленточка в косе.
      Кто не знает Любочку? Любу знают все.
      Девочки на празднике соберутся в руг.
      Как танцует Любочка! Лучше всех подруг.
      Кружится и юбочка, и ленточка в косе.
      Все глядят на Любочку, радуются все.
      Но если к этой Любочке вы придёте в дом,
      Там вы эту девочку узнаете с трудом.
      Она кричит ещё с порога, объявляет на ходу:
      - У меня уроков много, я за хлебом не пойду!
      2. Едет Любочка в трамвае – она билет не берёт.
      Всех локтями раздвигая, продвигается вперёд!
      Говорит, она толкаясь: - Фу, какая теснота!
      Говорит она старушке: - Это детские места!
      - Ну, садись, - вздыхает та.
      Синенькая юбочка, ленточка в косе.
      Вот какая Любочка во всей её красе.
      Случается, что девочки порой бывают грубыми,
      Хотя не обязательно они зовутся Любами!

Сценка «Мальвина и Буратино»
Мальвина. Здравствуй, Буратино!
Буратино. Здравствуй, Мальвина!
Мальвина. Что это ты весёлый сегодня? Может быть задания не выполнил?
Буратино. Плохо я справился с заданием.
 Буратино. (злобно восклицает) Потому что не умею себя сдерживать.
Мальвина. А как ты думаешь, приятно ли людям с тобой говорить, когда ты
такой сердитый?
Буратино. Вот ещё кто не хочет , пусть со мной не разговаривает, плакать не
буду.
 Мальвина. Буратино, ответь пожалуйста, каким тоном ты разговариваешь?
Буратино. Что значит – каким тоном? Обыкновенным.
Мальвина. Подожди, Буратино, пусть ребята тебе подскажут, действительно ли
у тебя обыкновенный тон. Я заметила, что ты говоришь таким тоном не только
с ребятами, но, к сожалению, и с папой Карло.
Буратино. Не было этого, не было, не было.
Мальвина. Ну вот, опять ты за свое. А когда ты говоришь папе Карло : «Хочу
мороженое,
хочу мороженое» или «Хочу в школу, хочу в школу»- разве это не было сказано
капризным голосом?
Буратино. Может быть я иногда и говорю немного громко и капризно. Зато я
хороший товарищ, всем помогаю, люблю всех веселить. Только некоторые шуток
не понимают. Вот вчера, например, иду и вижу: Пьеро поскользнулся и как
хлопнется на землю. Я , конечно, не стал смеяться и спросил у него: «Ну как
посадка прошла?» Он обиделся почему- то и ушёл. А что я ему плохого сказал?
Нехорошо он поступил, правда, ребята? (зал отвечает)
Мальвина. Я думаю, что ребята правильно тебе сказали, ты поступил плохо.
Нужно следить за своими     словами. «Доброе слово бальзам для души, а
дурное - яд»
Буратино. Я разве один так разговариваю? Да я можно сказать учусь у ребят.
Вот они на меня нападают, объясняют, что правильно, что неправильно. А сами
как разговаривают? Потому что многие из них очень похожи на меня. Разве не
так? Есть такие,  что даже бранятся. Да, да, я сам слышал! Из-за мелочи
называют друг друга грубыми словами, дразнятся, не уступают друг
другу.
                          А иногда смеются над бедой товарищей.
Давайте ребята не будем спорить, кто хуже, кто лучше ведёт себя, а просто
все станем добрее. Хорошо я придумал, Мальвина? Ведь недаром в народе
говорят:
 «-Не делай зла, не то оно к тебе вернётся.
     Не рой другому яму - сам споткнёшься.
Когда свершил добро или зло, глядишь назад оно к тебе пришло».
Мальвина. Это ты здорово придумал. Как гласит пословица «Слово лечит, слово
ранит»

Стихотворение «Четыре глаза».
      Глаза у Саши велики, но очень близоруки.
      Врач прописал ему очки по правилам науки.
      Отшлифовали в мастерской два стёклышка на славу,
      Потом заботливой рукой их вставили в оправу.
      Очки вложили мастера в коробку из пластмассы,
      И Сашин дедушка вчера их получил у кассы.
      Но про очки ребятам всем известно стало сразу.
      Они кричат ему: «Зачем тебе четыре глаза?»
      Саша, Саша – водолаз! У тебя две пары глаз.
      Только ты, очкастый, стёклами не хвастай».
      Заплакал Саша от стыда, уткнулся носом в стену.
      - Нет, говорит он, - никогда очков я не надену!
      Но мать утешила его: - Очков носить не стыдно.
      Всё делать надо для того, чтоб лучше было видно!
      Над теми, кто надел очки смеются только дурачки!

А. Антонов “Вежлив Витя или нет”
   Малыша обидел Витя,
   Но перед школою в строю
   Витя просит:
   “Извините, я ошибку признаю”.
   На урок пришёл учитель,
   Положил на стол журнал,
   Следом Витя:
   “Извините, я немного опоздал”.
   Спор давно ведётся в классе
   Вежлив Витя или нет?
   Разберитесь в споре нашем
   И пришлите нам ответ.

   С.Погорельского «Перестарался»
      Вот кто вежливость у нас проявил на деле:
      Он в полночный тихий час поднял мать с постели.
      - Что с тобой?! – вскричала мать, - заболел сыночек?
      - Я забыл тебе сказать: «Мама, доброй ночи!»

Если ты воспитан
1) Ты старушке место в транспорте уступишь,
2) Маме помогая, хлеб к обеду купишь,
3) С другом на уроке ты болтать не будешь,
4) И сказать спасибо ты не позабудешь.
5)В комнате порядок, наведёшь, конечно.
6) И друзей поздравишь с праздником сердечно.
7) В разговоре взрослых перебить не сможешь,
8) И в несчастье другу ты всегда поможешь,
9) Слабому в защите, верно, не откажешь, о другом, конечно, слов плохих не
скажешь.


extracted_text:
Подготовка к ОГЭ по географии.
Задания 3. Особенности природы России
1. В каком из перечисленных городов России среднегодовое количество атмосферных осадков наибольшее?

1) Сочи
2) Якутск
3) Чита
4) Самара

2. В каком из перечисленных регионов России средняя температура воздуха в июле самая высокая?

1) Астраханская область
2) Пермский край
3) Чувашская Республика
4) Приморский край

3. Какая из перечисленных природных зон занимает наибольшую площадь на территории России?

1) тайга
2) тундра
3) степи
4) широколиственные леса

4. В каком из перечисленных регионов России почвы наиболее плодородные?

1) Республика Карелия
2) Ростовская область
3) Пермский край
4) Томская область

5. Для какого из перечисленных регионов России характерен муссонный климат?

1) Республика Коми
2) Калининградская область
3) Приморский край
4) Мурманская область

6. Для какой из перечисленных территорий России, расположенных в умеренном климатическом поясе, характерен резко континентальный климат?

1) Кольский полуостров
2) полуостров Камчатка
3) Забайкалье
4) Приморье

7. В какой из перечисленных горных систем количество высотных поясов наибольшее?

1) Кавказ
2) Верхоянский хребет
3) Урал
4) Саяны

8. В каком из перечисленных городов России зимы наиболее холодные?

1) Калининград
2) Санкт-Петербург
3) Новосибирск
4) Волгоград

9. Какое из перечисленных морей, омывающих побережье России, является внутренним?

1) Восточно-Сибирское
2) Балтийское
3) Охотское
4) Баренцево

10. Для какого из перечисленных регионов России характерно распространение многолетней мерзлоты?

1) Ямало-Ненецкий АО
2) Пермский край
3) Республика Карелия
4) Вологодская область

Ответы:
1)1
2)1
3)1
4)2
5)3
6)3
7)1
8)3
9)2
10)1


Презентация "Владимир Владимирович Маяковский" 7 класс


title: Классный час "Крым - наш общий дом" 6 класс

extracted_text:
Составила Павлова В.Н., учитель русского языка и литературы высшей категории МБОУ «Уютненская средняя школа-гимназия» Сакского района Республики Крым.
УВК «Уютненская ош 1-3 ступеней - гимназия»
Цель.  Дать представление о многонациональном характере Крыма, вырабатывать убеждение, что Крым- родина для всех живущих в нем людей, воспитывать терпимое отношение к людям и чувство патриотизма и любви к своей земле.
Мотивация: Крым - многонациональный полуостров, обладающий сложным этническим составом. Последняя перепись (2003г.) называет представителей более 100 национальностей, проживающих в Крыму. Поэтому первостепенной воспитательной задачей ставлю вопрос толерантности ко всем учащимся и детей друг к другу, привитие у них интереса к культуре разных народов и живого участия в судьбе каждого.
Оборудование:  карта Крыма, выставка книг о Крыме, сборник стихов о Крыме, высказывания выдающихся людей своего времени.
                                                     Прекрасны вы, брега Тавриды,
                                                     Когда вас видишь с корабля
                                                    При свете утренней  Киприды
                                                         Как вас впервой увидел я,
                                             Вы мне предстали в блеске брачном:
                                                     На небе синем и прозрачном
                                                           Сияли груды ваших гор,
                                                            Долин, деревьев, сел узор
                                                      Разослан был передо мною…
                                                                                А.С. Пушкин.

      - Ребята кому из известных писателей и поэтов могли принадлежать такие удивительные строки?
                                                (А.С. Пушкину)
      -Да, действительно,  благословленную нашу землю под  названием Крым посетили многие выдающиеся люди: ученые, писатели, поэты, композиторы, общественные деятели. Давайте посмотрим, кто побывал в Крыму за последние два столетия: В.В. Капнист, автор известной сатирической комедии «Ябеда» и многих антикрепостнических и од и стихотворений; А.С. Пушкин, написавший в Крыму поэму «Кавказский пленник», «Бахчисарайский фонтан» и многие стихотворения; А.С. Грибоедов, поэт, переводчик, дипломат; Н.В. Гоголь, лечившийся на грязях известного курорта Саки; В.А. Жуковский, сопровождавший своего ученика, будущего императора Александра  второго в  путешествии по югу страны; Степан Руданский, украинский поэт- разночинец, автор многих лирических стихов, баллад, песен и юморесок; Л.Украика (Л.П. Косач),  лечившаяся так же на сакских  грязях, и многие- многие другие
       - Обратите внимание на карту полуострова. Что он вам напоминает?
                                                        (Орден)
    - Крым на самом деле как орден на груди нашей планеты Земля. Это ее самая большая награда, наверное, свыше. И вот на этом маленьком кусочке земли жили, живут и будут жить сотни больших и маленьких наций и народностей в дружбе, братстве и в согласии. Несмотря на то, что история преподнесла нам  трагические уроки, всегда побеждает народная мудрость, основанная на терпении, терпимости и гуманизме.
       Я прочитаю вам стихотворения И.Сельвинского «Крым», написанное в 1965 году, когда проходил День поэзии в Крыму. Послушайте его, пожалуйста, и определите тему стихотворения. О чем оно?
                           …» Были здесь орды , фаланги, когорты,
                                       Кордоны, колонны и «Цепь»,
                                       Школою битвы зовет себя гордо
                                          Кровавая крымская  степь.
                                   Недаром по ней могильные знаки
                                              Уходят во все концы,
                                    Недаром цветы ее – красные маки
                                                  Да алые солонцы.
                                  За племенем племя, народ за народом.
                                              Их лошади и божества
                                  Тянулись к просторам ее плодотворным,
                                                Где соль, вода и трава.
                                   И не на чем было врагам примериться;
                                                Враги попирали врагов.
                              Легендой туманились здесь киммерийцы
                                                Еще на заре веков:
                                   Но вот налетели гривастые скифы,
                                               Засеяла степи кость
                                      И навсегда киммерийские мифы
                                             Ушли, как уходит гость.
                                     Затем прорываются рыжие готы
                                             К лазури южных лагун;
                                      Пришел и осел на долгие  годы
                                           Овеянный ржанием гунн;
                                        Хазары кровью солили реки,
                                             Татары когтили Крым,
                                    Покуда приморье держали греки,
                                               А греков теснил Рим
                                  Чтоб наступая, на польский панцирь
                                           Медью швейцарских лат,
                                  Дрались с генуэзцами венецианцы
                                          Кровью наемных солдат.
                                     Мешались обычаи, боги, жены,
                                           Народ вливался в народ.
                                    Где победивший, где побежденный-
                                             Никто уж не разберет.
                               Копнешь язык – и услышишь нередко
                                           Отзвуки чуждых фраз,
                                 Семью копнешь - и увидишь предка
                                                Непостижимых рас.
                                 Зато уж не только летопись Крыма –
                                                 Тут его вся душа.
                           Узнай в полукруглых бровях караима,
                                              Половца из Сиваша,
                           Найди в рыжеватом крымском еврее,
                                             Гота истлевшего тут,-
                                И вникнешь в то, что всего мудрее
                                           Изменчивостью зовут.
                                    Она говорит языком столетий,
                                       Что жизнь не терпит границ,
                                  Что расам вокруг своего наследья
                                             Изгородь не сохранить,
                              Что даже за спесью своей броненосной
                                               Не обособлен народ,
                                  А судьбы народа не в лепке носа,
                                          Не в том, как очерчен рот.
                                      Об этом твердит обомшелая дата
                                            Любых горделивых плит…
                                      Пускай у одних раскосые веки,
                                              Прямые пусть у других,
                                       Но сходство одно спаяло навеки
                                                   Гордые души их:
                                           Оно порождает новую расу
                                          Под дикий расистский рев:
                                 Мы те, кто трудом пролагает трассу
                                                В мир, где не будет рабов.
  ( О том, что истории многих народов переплелись воедино во время захватнических походов на Крым. В каждом из нас течет кровь     кочевых народов, первых пришельцев, тех, кто сумел захватить определенные территории. Но главное заключается в том, что места хватит всем, кто любит людей, дорожит тишиной и спокойствием, кто является патриотом своей земли.)
            -Чем славится наш Крым?
(Богатой флорой и фауной, красивыми курортами и местами для отдыха, экскурсий, теплым гостеприимным морем, разнообразием берега от мелкого песка и гальки до обрывистых скал).
           -Действительно, о древней Тавриде писали еще в гомеровские времена. Богатая история края, синее безбрежье моря, причудливые очертания гор и сказочная природа будоражили человеческую фантазию, рождали самобытные легенды и сказания, которые поныне живут в памяти народной. Крымская земля была известна автору «Слова о полку Игореве», о ней есть записи в «Повести временных лет».
        Начиная с древности, появлялись в  Крыму представители таких этносов как армяне, греки, русские, болгары, украинцы, белорусы, поляки, немцы, чехи, эстонцы и др. Условия,  климат этническое окружение начинали менять жизнь и их потомков, даруя им лучшее из того, что их окружало. Каждый новый век рисовал новую картину этнических культур маленького полуострова. К началу  21 века у этнических культур Крыма - много общих черт между  собой, и с далекими предками. Это уникальное явление.
            Знаете, ребята, вы, маленькие граждане АР Крым,- тоже уникальное явление, потому что живете большой дружной семьей, имеете много общих  интересов и целей. Это прекрасно, что все люди, живущие в Крыму,- самые дружные, гостеприимные и миролюбивые. На мой взгляд, это и есть древняя загадка, и вечная новизна Крыма.
   -Давайте посмотрим на статистику. В настоящее время в Крыму проживают:
Азербайджанцев – 3748 чел.                      Казахов-544 чел.
Армян- 8769 чел.                                           Киргизов-142 чел.
Болгар – 1877 чел.                                         Крымских татар- 243433 чел.
Венгеров- 186 чел.                                         Украинцев- 492227 чел.
Греков- 2795 чел.                                           Белорусов- 29285 чел.
Грузин- 1774 чел.
Евреев-4515 чел.
Итальянцев-48 чел.
      - Каждый из нас гордится своим происхождением. Я, к примеру, русский человек. Именно так говорит в своем стихотворении поэт Виктор Гусев.
                           Я - русский человек, и русская природа
                               Любезна мне, и я ее пою.
                                   Я - русский человек, сын своего народа,
                                        Я с гордостью гляжу на Родину свою.

Ты сыновей растишь -  пилотов, мореходов,
        У крымских скал, в полуночном краю,
               Я - русский человек, сын своего народа,
                      Я с гордостью гляжу на Родину свою.

                                                       Я – русский человек и счастлив потому я,
                                                             Что много есть сестер у матери моей.

      Как все они сильны, смелы и благородны!
            Россия, Родина, - услышь слова мои:
                  Ты потому счастлива и свободна, что так же сестры счастливы твои;

                                           Что Грузия в цвету, Армения богата,
                                                 Что хорошо в Баку и радостно в Крыму.
                                                          Я – русский человек, но как родного брата
                                                                 Украинца пойму, узбека обниму.

   Могильные холмы сейчас я вспоминаю.
        Гляжу на мир долин, а в горле горя ком:
              Здесь русский лег, Петлюру поражая,
                             Там украинец пал, сражаясь с Колчаком.

  Поклон, богатыри! Над нами коршун кружит,
         Но мы спокойно ждем. Пускай гремит гроза.
                В огнях боев рождалась наша дружба,
                         С тобой, мой друг киргиз, с тобой, мой брат казах.
     - мы с вами, ребята, живем в государстве Россия. И как патриоты своей страны должны свято соблюдать ее законы, хранить традиции, беречь свою землю. Сегодня Россия – многонациональное государство, в котором все люди живут мирно. И пусть всегда над нашей страной светит яркое солнце, звучат песни и смеются дети.
           - Завершить разговор с вами хочу известным отрывком из стихотворения С. Есенина «Русь советская»
                                        Но и тогда,
                                            Когда во всей планете
                                               Пройдет вражда племен,
                                                     Исчезнет ложь и грусть,  -
                                                          Я буду воспевать
                                                               Всем существом в поэте
                                                                    Шестую часть земли
                                                                           С названьем кратким «Русь».


title: Классный час "С чего начинается Родина?" 7 класс

extracted_text:
Составила Павлова В.Н., учитель русского и литературы высшей категории МБОУ «Уютненская средняя школа- гимназия» Сакского района Республики Крым.

    Классный час « С чего начинается Родина…»
Цель: прививать учащимся любовь к родной стране, народу, семье; учить бережно относиться к природе, соблюдать и хранить традиции семьи, школы; воспитывать нравственные качества и культуру поведения в школе, дома, в кругу друзей.
                                      Основное содержание.
Слово учителя.
          Каждый из нас рано или поздно задумывается над вопросом: «Что же такое Родина? Где эта Родина? Откуда пришло к нам слово Родина»?»
          Прежде чем мы попытаемся ответить на эти вопросы, я хочу зачитать слова К.Г. Паустовского, великого русского писателя, для которого каждый уголок родной природы по-своему интересен, притягателен и является местом новых знакомств и большой дружбы.
           Многие русские слова сами по себе изучают поэзию, подобную тому, как драгоценные камни излучают таинственный блеск.
          Русский язык открывается до конца в своих поистине волшебных свойствах и богатстве лишь тому, кто кровно любит и знает «до косточки» свой народ и чувствует сокровенную прелесть нашей земли.
        Для всего, что существует в природе: воды, воздуха, неба, облаков, солнца, дождей, лесов, болот, рек и озер, лугов и полей, цветов и трав,- в русском языке великое множество хороших слов и названий…
       Однажды лесник, рассуждая о том, как рождаются слова, сказал, что давно приметил слово «родник». Он говорил, что получилось оно от того, что вода тут зарождается. Родник родит реку, а река льется – течет через всю нашу матушку – землю, через всю родину между собой…
     Весь многовековой опыт народа, вся поэтическая сторона его характера заключились в этих словах.
    - Что хотел сообщить нам К.Г. Паустовский, на чем  остановить наше внимание?
                                              (Ответы учащихся)

  - Что в вашем понимании «родина»?
	               ДРУЗЬЯ                        СЕМЬЯ                     РОССИЯ

                  ШКОЛА                                                                      АР КРЫМ

                        УЛИЦА                                                              САКСКИЙ р-н

                                                           С. УЮТНОЕ
Слово учителя. Помнить своих родных, чтить память о них, хранить обычаи и традиции семьи, народа, страны – основная задача каждого гражданина.
    - Что еще означает любить родину?
                                                 (Бережное отношение к природе).
Учитель зачитывает слова К.Г. Паустовского.
       « Каждый любит природу по-своему и «как может». Любовь к природе не бездеятельна и созерцательна. В любую минуту она может перейти из состояния созерцательности в гнев и сопротивление. Многие знают  тот леденящий сердце гнев, какой испытываешь при виде бессмысленного опустошения природы. Гул от падения  на корню вековых деревьев причиняет почти физическую боль. Мы ведь знаем, что порой рубка леса вызывается не жизненной необходимостью, а разгильдяйством, невежеством и, что хуже всего, рваческим отношением к земле.
    Редакции наших завалены сотнями писем простых людей со всех концов страны о неразумном, а то и просто преступном отношении к природе.
    До сих пор у нас нет еще полного понимания азбучной истины, что сохранение природы, сохранение пейзажа – дело государственной важности…
  Своими моральными качествами, талантливостью и творческой силой наш народ обязан, среди других причин, и нашей природе. Сила ее эстетического воздействия так велика, что не будь ее, у нас не было бы такого блистательного Пушкина, каким он был. И не только Пушкина, но и Лермонтова, Чайковского, Чехова, Горького, Тургенева, Льва Толстого, Пришвина и наконец, не было бы плеяды замечательных художников-пейзажистов: Саврасова, Левитана, Борисова – Мусатова, Нестерова, Жуковского, Репина, Крымова, Ромадина и многих других.
  … Понятно, что любование природой есть следствие любви к ней, а любовь к родной природе – один из вернейших признаков любви к своей стране…»
     -Какое отношение к природе называет К.Г. Паустовский преступным?
     -Попробуйте сформулировать манифест «В защиту родной природы».
       Учитель зачитывает стихотворения русских  поэтов к родной природе.
                                                                                Николай Заболоцкий.
                                                                   Я воспитан природой суровой.
                                                                   Мне довольно заметить у ног
                                                                   Одуванчика шарик пуховый,
                                                                   Подорожника твердый клинок.
Чем обычней простое растенье,
Тем живее волнует меня
Первых листьев его проявленье
На рассвете весеннего дня.
                                                                   В государстве ромашек, у края,
                                                                   Где ручей, задыхаясь, поет.
                                                                   Пролежал бы всю ночь до утра я,
                                                                   Запрокинув лицо в небосвод.
Жизнь потоком светящейся пыли
Все текла бы, текла сквозь листы,
И туманные звезды светили,
Заливая лучами кусты.
                                                                     И, внимая весеннему шуму
                                                                     Посреди очарованных трав,
                                                                     Все лежал бы и думал я думу
                                                                    Беспредельных полей и дубрав.
     - На какую особенность родной природы обращает наше внимание автор?
Ролевая игра. Составить высказывание на тему «Всякому мила своя сторона».
(Работа учащихся)
Заключительная часть урока.
          - Ребята, так с чего же начинается Родина?
                                                      (ответы учащихся).
Слово учителя. Есть удивительные слова одной песни, которыми я хочу завершить урок. Пусть они будут для вас путеводной звездой в бурном житейском море. Не забывайте их.
С чего начинается Родина?
С картинки в твоем букваре,
С хороших и верных товарищей,
Живущих в соседнем дворе.
А может она начинается
С той песни, что пела нам мать,
С того, что в любых испытаньях
У нас никому не отнять.
С чего начинается Родина?...


title: Презентация "Растения зимой" 2 класс

extracted_text:
Растения зимой
Шакурова Фаниса Тагировна, учитель начальных классов МБОУ «Актанышская СОШ №1», Актаныш, Республика Татарстан
Здравствуйте!

Ледостав

Снеговой покров

Снежинки

Изморозь

Морозные узоры

Растения зимой

Зимний лес

Кустарники

Берёза

Каштан

Дуб

Ива

Рябина

Липа

Тополь

Клён

Спасибо за внимание!


Презентация "Иван Алексеевич Бунин" 7 класс


title: Презентация "Сахара"

extracted_text:
Сахара
Работу выполнила
Калинина  Арина
8б   класс
Гимназия 505

Задание: Определите  географическое  положение  пустыни  Сахары.
t0 январяt0  ИЮЛЯгодовое кол-во осадков.Режим выпадения осадков.
Песчаные  бури
  Барханы
Оазисы
  Финиковая  пальма
Нил в Сахаре
Каменистые  пустыни - эрги
Песчаные  пустыни хамады
Солончаки
Животные   пустыни,  их  приспособления
Верблюд может обходиться без воды несколько дней, а без пищи даже несколько недель. В горбах верблюдов находятся жировые запасы, а густая шерсть позволяет избежать большой потери воды.
В местах водопоя верблюд может за несколько минут выпить до 95 л воды.

Шипохвост ящерица с колючим хвостом.
Шипохвосты довольно крупные, длина тела некоторых особей достигает 75 сантиметров.

В Сахаре и пустынях арабских стран обитает миниатюрная лисичка из семейства собачьих. Мех ее по цвету очень схож с цветом песка в пустыне. У фенека огромные уши, которые помогают избавляться от излишнего тепла.

Аддакс или антилопа мендес — еще один вид животных из пустыни Сахара, который большую часть жизни обходится без воды, компенсируя нехватку жидкости водой из растений. Также, чтобы справиться с беспощадным солнцем пустыни, шерсть аддакса в летнее время приобретает светлый окрас, отражающий солнечный свет, а зимой шерсть становится коричневато-серого цвета, чтобы лучше поглощать тепло.

Аризонский ядозуб — один из двух видов ядовитых ящериц в мире, проводит большую часть жизни под землей и может несколько месяцев обходится без пищи, благодаря жиру, хранящемуся в хвосте животного.
Растения   пустыни  их  приспособления
    Местная флора отличается невероятной приспособленностью к условиям засухи и жары. У местных кустарников, например, очень обширная корневая система. Корни многих здешних растений уходят под землю на 15-20 метров. Важным условием выживания является также умение запасать влагу и чрезвычайно экономно её потреблять.
Туареги: одежда,  жилища, скотоводство
Основа традиционного питания туарегов — молоко (верблюжье, овечье, козье), сыр, масло (его сбивают в тыквенных сосудах или бурдюках), изредка мясо. Из толчёной пшеницы или проса готовят каши. Во время продолжительных переходов употребляют своеобразный концентрат — мясной порошок, смешанный с мукой. В оазисах дополнительным питанием служат финики. Мужская и женская одежда состоит из просторной и длинной рубахи с широкими короткими рукавами. Мужчины носят чёрную (тёмно-синюю) или белую повязку, которой обматывают голову и лицо, закрывая рот, нижнюю часть носа и лоб (её не снимают даже ночью); женщины лица не закрывают. Общество туарегов делится на несколько сословий-каст, включающих как отдельных лиц, так и целые племена.
Пища, одежда…
Южные, или суданские, туареги — частью оседлые земледельцы и скотоводы, частью полукочевники. Выращивают зерновые, бобовые, овощи, разводят мелкий рогатый скот. Земледелие преимущественно ручное, реже пашенное. Северные, или сахарские, туареги — кочевые скотоводы, лишь в немногих оазисах занимаются земледелием.
Скотоводство
          Жилища
Жилища — полусферические хижины из пальмовых листьев или соломы. Во время кочевий туареги живут в шатрах, крытых кожами или грубой тканью.


title: Классный час "Правила поведения в школе и на улице" 3 класс

extracted_text:
3 класс

                          Классный час с элементами
                            интерактивной беседы

                   «Правила поведения в школе и на улице»

Цель: формирование  у детей представлений о правильном поведении  в
            школе и на улице.

Задачи:
   1)  приобретать учащимися знаний о правилах поведения в школе и на улице
      (дороге);
   2)  развивать нравственное и правовое воспитание;
   3)  формировать толерантное сознание школьников;
   4)  воспитание ответственности; подростков за правонарушения.

                             Ход классного часа.

    I. Организационный момент.

    На занятиях, в игре
    Смело, чётко говорим
    И конечно не шумим.
    Какое у вас сейчас настроение? На что оно похоже? Пусть у вас
сохранится хорошее настроение на весь день.
    Тема классного часа: «Правила поведения в школе и на улице»
    Занятие будет построено в группах. Мы исследуем ситуации, вы сделаете
выводы, для чего нужно соблюдать правила поведения.
    Правила группы (слайд 2)
  • выслушивать до конца своего товарища, не перебивать его;
    • вежливо и доброжелательно обращаться с партнёрами; помогать, если
      возникнут проблемы;
    • работать активно, серьёзно относясь к полученному заданию.

  II.  Актуализация знаний.

    1 группы. Анализ ситуации: Б. Заходер «Перемена» (читает ученик) (слайд
3)
    - Какие ошибки в поведении допустил Вова? Попробуйте сосчитать (10).
    - Вова допустил 10 ошибок, потому что не знает, что на  перемене  нужно
подготовиться к следующему уроку и отдохнуть. Мы попробуем изложить  правила
в стихах. Мы будем называть первую  строчку,  а  класс  –  последнее  слово.
Правила поведения учащихся:

    На уроке будь старательным,
    Будь спокойным и …(внимательным) (слайд 4).
    Всё пиши, не отставая(слайд 5),
    Слушай не …(перебивая)
    Говорите чётко, внятно,
    Чтобы было всё …(понятно).
    Если хочешь отвечать (слайд 6),
    Надо руку … (поднимать)
    На математике считают,
    На перемене … (отдыхают)
    Будь прилежен на уроке (слайд 7),
    Не болтай: ты не … (сорока)
    Если друг стал отвечать,
    Не спеши … (перебивать).
    А помочь захочешь другу –(слайд 8)
    Подними спокойно … (руку).
    Знай: закончился урок,
    Коль услышал ты … (звонок).
    Когда звонок раздался снова (слайд 9),
    К уроку будь всегда … (готовым).
    Чтоб не тревожились врачи,
    На переменах не … (кричи).

    2 группы. Анализ ситуации. Н. Носов «Автомобиль» (читает ученик) (слайд
10)
    Выводы:
    Мы считаем, что герои рассказа совершили правонарушение. Они подвергали
не только  свою  жизнь  опасности,  но  и  жизни  других  людей.  И  подвели
водителя. Ни в коем случае нельзя цепляться сзади к автомобилю – это  опасно
для жизни!
    Неприятности  с  уличным  движением  начались  с  тех  пор,  как   люди
поселились в городах. Автомобилей тогда, конечно, ещё не было  –  по  улицам
медленно  ездили  колёсные  повозки,  запряжённые  лошадьми  и  быками.   Но
пешеходы и  транспорт  уже  в  то  время  стали  мешать  друг  другу.  Затем
появились трамваи, легковые автомобили,  автобусы.  И  сейчас  разнообразный
транспорт, пешеходы с утра до вечера двигаются по  улицам  города.  Движение
не прекращается даже ночью.
    Нетрудно вообразить, что было бы, если бы  каждый  водитель  и  пешеход
двигался, как ему вздумается. Если бы никто не подчинялся никаким  правилам,
происходили бы сплошные столкновения. Для этого  существуют  единые  Правила
дорожного движения.

Ученик 1: Чтение стихотворения (слайд 11):
          «По городу, по улице не ходят просто так.
           Когда не знаешь правил ты, легко попасть впросак.
           Всё время будь внимательным и помни наперёд:
           Свои имеют правила шофёр и пешеход».

Раздача памяток правила поведения на улице:
    - Не играть на проезжей части улицы.
    - Переходить улицу только в положенном месте и только на зелёный
       свет.
    - Изучать правила дорожного движения.
    - Не цепляться к транспорту.
    - Если ты катаешься на самокате или велосипеде, не выезжай на проезжую
часть.

    3 группы. Толкование слов из словаря (слайд 12):

    ЗАКОН,  в  праве   —   нормативный   акт,   принятый   высшим   органом
государственной  власти  в  установленном  конституцией  порядке.   Обладает
высшей юридической силой.

    ПРАВОНАРУШЕНИЕ, виновное противоправное деяние,  совершенное  вменяемым
человеком,  достигшим  установленного   законом   возраста.   Правонарушения
делятся  на  преступления  и   проступки   (гражданские,   административные,
дисциплинарные).

    Нарушитель – лицо, не выполняющее, не соблюдающее что-либо условленное,
установленное, мешающий, нормальному состоянию, развитию.

Ученик 2 (слайд 13):
    Стала Ира в школу собираться,
    Стрелой по комнате метаться.
    И, торопясь, в портфель кидать
    Пенал, линейку и тетрадь.

Ученик 3 (слайд 14):
    Когда же в школу прибежала,
    Готовиться к уроку стала,
    Портфель открыла и застыла:
    Она учебники забыла!
    А вы, друзья, совет примите,
    В портфель всё с вечера сложите.

Ученик 4(слайд 15):
    Главный помощник в учёбе – учебник,
    Он молчаливый и добрый волшебник,
    Знания мудрые вечно хранит,
    Ты сбереги его праздничный вид!
    Сразу в обложку его оберни,
    Ручкой не пачкай, не рви и не мни,
    Славный учебник научит всему,
    Будь благодарен за это ему!

Ученик 5(слайд 16):
    Две девчонки, как сороки
    Разболтались на уроке.
    И по «двойке» получили,
    Дома близких огорчили.
    Что же, пусть теперь узнают:
    На уроках не болтают.
    Вас не просят отвечать?
    Значит, лучше помолчать!

Ученик 6(слайд 17):
    Вот сидит за партою в школе ученик.
    Парта разрисована вдоль и поперёк.
    Это безобразие прекратить желательно,
    Эту парту вычистить нужно обязательно.
    Пусть отныне выглядит парта аккуратно.
    И за ней учиться вам будет так приятно.

Ученик 7(слайд 18):
    Звонок! Все дружною гурьбой
    В столовую летят стрелой.
    А здесь есть правила свои,
    Запомни их и повтори!
    Ешь аккуратно, не спеши,
    Не брызгай, на пол не кроши,
    Хлеб береги и уважай,
    Его повсюду не бросай.
    Поел – и  убери, Друг мой,
    Свою посуду за собой.

Ученик 8(слайд 19):
    Грустно в школе без игрушек,
    Может быть, машинку взять
    И под партой покатать?
     По солдатикам скучаю,
    Чем занять себя --не знаю.
    Только вот что, детвора,
    Школа — это не игра,
    Здесь трудиться надо честно,
    Это каждому известно!
    Солдатикам не место тут,
    Игрушки дома подождут.

Ученик 9(слайд 20):
    На перемену мальчишка спешит –
    Кто пред напором таким устоит?!
    Он ведь бежит, как олень молодой,
    Дети обходят его стороной…

Ученик 10(слайд 21):
    Учитель в классе – самый главный,
    Он добрый друг, наставник славный,
    И он научит вас всему,
    Вам надо помогать ему.
    Вы отвечайте на вопросы,
    Когда он вас о чём-то спросит,
    Уроки каждый день учите,
    Чтобы доволен был учитель.

    Попробуйте сделать вывод: Сколько  поучительных  советов  получилось  в
стихотворении? (слайд 22): (ответы учеников)
Педагог: Я скажу вам в заключенье:
        Дело вовсе не в везенье.
        И «пятёрки» тот получит,
        Кто сидит и честно учит.
        Кто работы не боится,
        Кому нравится учиться,
        Тот кто лень прогонит прочь,
        Кто готов друзьям помочь,
        Тот кто хочет умным стать
        И про всё на свете знать!

   III.  Поведение итогов: (слайд 23)

    Сегодня мы попытались ответить на  вопрос  «Для  чего  нужно  соблюдать
правила  поведения  в  школе  и  на  улице».  Думаю,  что  все  вы  со  мною
согласитесь, нужно соблюдать правила и не нарушать закон. Спасибо.[pic]