title: Конспект урока "Реформы Петра I" 10 класс

extracted_text:
                     Урок по истории России в 10 классе
                              "Реформы Петра I"
                      (урок изучения нового материала)
                                            автор: Ионцева Ольга Михайловна,
                                            учитель истории первой категории
                                                        МБОУ СОШ с. Наумовка
Цели:
1.Выяснить причины петровских преобразований
   2. Развивать умение составлять таблицы, работать с учебником, сравнивать,
      анализировать, делать выводы.
      3. Воспитывать уважение к истории Отечества.
                                 Ход урока:
  1.Предпосылки петровских преобразований
  2.Реформы Петра I :
  а) Реформы органов власти и управления
  б) Военная реформа

  в) Реформы в экономике
  г) Изменения в области культуры и быта
  3.Итоги и результаты петровских преобразований
                   1.Предпосылки петровских преобразований
    Россия в конце XVII века представляла собой  огромную  страну,  границы
которой простирались от берегов Тихого  океана  на  востоке,  до  Ладожского
озера  на  западе.  Территорию  севера   Европейской   России   и   огромные
пространства  тундры  и  тайги  Сибири  омывали  воды  Северного  Ледовитого
океана.  Плодородные  земли  юга,  Дикое  поле,  еще  не  были  вовлечены  в
хозяйственный оборот.
    Не способствовала процветанию России и ее оторванность от морских путей
сообщения. Балтийское море шведы считали  своим  озером,  и  почти  все  его
побережье находилось под их контролем. Россия не располагала выходом к  морю
и на юге: устье Дона контролировали  османы,  выход  к  Черному  морю  через
Днепр сторожила османская крепость Очаков. Что  касается  Каспийского  моря,
то хотя Астрахань и обеспечивала  беспрепятственный  к  нему  выход,  однако
страны,  расположенные  на  его  берегах,  стояли  в  стороне   от   центров
цивилизации.
    Единственным портовым городом, связывавшим Россию со странами  Западной
Европы, был Архангельск. Однако он имел ограниченное значение для  внееешней
торговли страны: во-первых, он  был  удален  как  от  главных  экономических
центров России, так и от основных европейских  портов,  во-вторых,  Северная
Двина и Белове море большую часть года скованы  льдом,  и  плавание  по  ним
сопряжено с опасностями.
    До конца XVII века Россия пыталась дать «ответ» на «вызов»  Европы,  не
выходя за  рамки  традиций,  лишь  при  необходимости  заимствуя  что-то  на
Западе.  Такие  нововведения  совершались  как  бы  против  воли:   они   не
укладывались в традиционную систему ценностей.
    Однако  долго  такое  положение  продолжаться   не   могло.   Архаичная
политическая,  финансовая  и  военная  система  Российского  государства  не
позволяла  добиваться  во  внешней  политике  ощутимых  результатов.Огромные
внешнеполитические усилия России в XVII  веке,  привели  к  весьма  скромным
итогам. Выход к Балтийскому и Черному морям по  преежнему  был  закрыт.  Для
того  чтобы  на  равных  бороться  с  европейскими  державами  и   Османской
империей, нужно было не просто заимствовать отдельные достижения  Европы,  а
сделать европейскую экономику и культуру,  европейский  образ  жизни  особой
ценностью, поставив ее выше традиционных ценностей русской культуры.  Только
тогда  модернизация  жизни  России  приобрела   бы   действительно   широкие
масштабы, страна могла бы войти в круг европейских держав. 1
    Уничтожение старого вовсе не было так полно, как это хотят представить.
Во многих отношениях старый строй уже отжил гораздо раньше Петра.  Оба  этих
устоя,  поддерживавших  этот  строй,  -  православие  и  абсолютная  власть,
самодержавие, - пошатнулись еще за четверть века до воцарения Петра и
    разрушились, один  благодаря  внутренним  несовершенствам  организации,
обнаружившимся с самого начала, другой, благодаря преувеличению своего
    основного  принципа,  порожденному  отчасти  политической  борьбой,  из
которой  царствование  самого  Петра   могло   выйти   только   при   помощи
государственного переворота.
     На становление царя как реформатора повлияли три  события.  Во-первых,
это поездка Петра в Архангельск в 1693-1694  гг,  моря  и  корабли  навсегда
покорили его. Вторым стали Азовские походы против турок  в  1695-1696гг,  во
время которых он с особой силой  ощутил  необходимость  перемен  в  армии  и
флоте. Третьим событием явилась поездка с Великим  посольством  в  Европу  в
1696-1697гг, давшая Петру возможность непосредственно  познакомится  с  иной
цивилизацией, культурой, идеями, образом жизни.
    «Следует учесть и то, что очень многое для начала преобразований  Петра
I было подготовлено в предыдущие  царствования.  Мануфактуры,  полки  нового
строя,  задатки  правильного  государственного  аппарата  и  абсолютистского
правления, тем более идея о необходимости выхода  России  к  морю  появились
задолго до воцарения будущего первого императора России.»1
    «Предшественники великого реформатора прекрасно понимали положение  дел
и  пытались   иногда   его   исправить.   Они   наметили   целую   программу
преобразований  по  некоторым  вопросам.Предки  Петра  намеревались   начать
общественное переустройство с эмансипации городского населения.  При  Никоне
они коснулись вопроса церкви, а,  следовательно,  и  об  обучении,  так  как
церковь  являлась  единственным  рассадником  просвещения.   Петр  несколько
расширил её, прибавил к ней реформу нравов, изменил  характер  установленных
уже  отношений  с  западом.  Но  он  так  же  оставил   нетронутыми   основы
доставшегося ему в наследство политического здания».2
    Реформы  во многом диктовались войной  со  Швецией.  Нужен  был  мощный
флот, боеспособная армия, эффективная система  государственного  управления,
эффективная финансовая система.
    «Следует отметить и тот факт, что Петр с детства ненавидел  сторонников
«старины», ибо еще в возрасте 10 лет пережилд стрелецкий бунт, в  результате
которого фактически во главе государства встала его сестра,  царевна  Софья.
Власть Петру удалось вернуть лишь в 1689 году.
    Идеалом Петра I, усвоенным еще  в  Москве,  в  Немецкой  слободе,  были
европейские образ жизни, экономика и культура.
    В 1697-1698 гг., чтобы лучше  узнать  Европу,  Петр  принял  участие  в
«великом посольстве», посетившем Пруссию, Голландию, Англию и  Австрию.  Все
это время он упорно изучал иностранные языки, админисстративные  учреждения,
военное и морское дело, технику стран Запада.
    При Петре  I  Россия  впервые  ощутила  себя  как  периферию  Европы  и
поставила своей целью стать  равноправной  европейской  державой,  заимствуя
опыт других стран.
    Петр I поставил перед Россией задачу «догоняющего развития» по
отношению к Европе.
    Предпосылки  преобразований  прослеживаются  и  в  политической   жизни
России:  в  1653  году  был  созван  последний  Земский  собор.   В   стране
создавались условия для оформления абсолютизма.
    Наиболее  эффективны  были  петровские  преобразования  в   военной   и
финансовой областях.»

    2.Реформы Петра I
                   а) Реформы органов власти и управления
    Одним из важнейших направлений преобразовательной деятельности Петра  I
стало создание нового государственного аппарата. Петр  I   проявлял  немалый
интерес к трудам европейских специалистов по теории  государства.  Их  идеи,
несомненно, оказали  на  него  влияние.  Реформы  Петра  I  положили  начало
становлению российского абсолютизма.
    Становление абсолютизма – длительный процесс, в котором можно  отметить
два этапа. Первый завершается Прутским походом  1711  г,  второй  начинается
примерно с 1712 года. Отличительная особенность  первого  этапа  состояла  в
стремлении удовлетворить  текущие  потребности  и  ликвидировать  прорехи  в
структуре аппарата. Второй  этап  можно  назвать  плановым,  когда  введению
новшеств в  государственном  аппарате  предшествовало  изучение  зарубежного
опыта, к проведению реформ привлекались иностранные правоведы.
    К первому этапу становления  абсолютизма  относится  областная  реформа
1708-1710гг. Причиной ее проведения  явилась  неспособность  местной  власти
подавить очаги  недовольства,  не  справлялась  местная  администрация  и  с
набором рекрутов, со сбором налогов.
    Страна  была  разделена  на  8  губерний  во  главе  с   губернаторами.
Губернатор имел всю полноту  административной  и  судебной  власти,  являлся
главнокомандующим расположенных на территории губернии  войск.  Не  случайно
губернаторами Петр I назначил самых  надежных  соратников:  А.Д.  Меншикова,
Ф.М. Апраксина, Д.М. Голицына, Т.Н. Стрешнева и др.
    Областная реформа привела к  увеличению  штата  чиновников,  увеличению
количества всяких узаконенных  сборов,  прекратили  существование  областные
приказы.
    Вслед за организацией губерний в 1711г. Был учрежден Сенат,  заменивший
Боярскую Думу.  «Уходя  в  Прутский  поход,  Петр  наметил  целую  программу
деятельности  Сената.  Основное  внимание  в   ней   уделялось   поддержанию
торговли, обеспечению государственных доходов,  контролю  за  правосудием  и
набору дворян  в  офицеры.  Решения  принимались  сенаторами  коллективно  и
вступали в силу лишь с общего согласия».1
    В отличии от Боярской Думы Сенат не был аристократическим  учреждением.
Из  9  членов  Сената  только  3  были  из  титулованной  знати,   остальные
принадлежали к незнатным  дворянам.  Одновременно  с  созданием  Сената  был
создан институт фискалов. Фискалы осуществляли надзор за деятельностью  всей
администрации. Обер-фискал подчинялся непосредственно Сенату.
    Следующий  шаг  в  реформировании  центрального  аппарата  –   создание
коллегий. Петр считал, что прежде всего необходимо преодолеть неразбериху  в
приказных делах. Приказов было около пятидесяти.  Обязанности  и  полномочия
различных  приказов  переплетались.   Любое   дело   могло   затянуться   на
бесконечный срок.
    Всего было учреждено двенадцать коллегий.
    «Три первых коллегии ведали внешней политикой, армией и военно-морскими
делами –  это  коллегия  Иностранных  дел,  Военная  и  Адмиралтейская.  Три
коллегии заведовали финансами – Камер-коллегия  занималась  сбором  доходов,
Штатс-коллегия производила расходы, Ревизион-коллегия контролировала  работу
первых двух. Царь считал, что человек, приставленный к деньгам, не  воровать
не может, а потому в одни руки отдавать распоряжение  деньгами  не  следует.
Поэтому заведование финансами Петр разделил на три учреждения.
    Три коллегии ведали торгово-промышленными делами. Торговлей  занималась
Коммерц-коллегия, горнодобывающей промышленностью  и  металлургией  –  Берг-
коллегия, легкой промышленностью – Мануфактур-коллегия.
    Была  также   создана   Юстиц-коллегия.   Судопроизводство   постепенно
отделялось от управления  и  сосредоточивалось  в  руках  одного  ведомства.
Поземельными отношениями занималась Вотчинная  коллегия.  Городами  управлял
Главный магистрат.
    Каждую коллегию возглавлял президент. Решение принималось  большинством
голосов.
    С созданием коллегий изменилась роль Сената. В 1722 году была проведена
реформа Сената.  Он  контролировал  их  деятельность,  назначал  чиновников,
являлся высшей судебной инстанцией  и  одновременно  -   законосовещательным
органом при императоре. Петр дополнил надзор фискалов надзором  прокуратуры.
Задача прокуроров состояла в предупреждении преступлений,  они  осуществляли
гласный  надзор  за  деятельностью  Сената  и  других  учреждений.  Генерал-
прокурор непосредственно подчинялся царю и мог быть судим только им.»1
    Важное значение в истории государства имела церковная  реформа.  Еще  в
1700 году, когда умер патриарх  Адриан,  царь  не  разрешил  выбрать  нового
главу  церкви.   Её   возглавил   «местоблюститель   патриаршего   престола»
митрополит рязанский Стефан Яворский.
    В 1721 году был опубликован «Духовный  регламент».  Духовный  регламент
прямо  подчинял  руководство  церкви  царю.  В   соответствии   с   Духовным
регламентом был создан Святейший Синод. Наблюдение за  работой  Синода  было
возложено на светского чиновника – обер-прокурора.
    Изменения в области государственного управления потребовали и изменения
порядка занятия должностей. В 1722 году была учреждена Табель о рангах.
    «Табель устанавливала 14 рангов,  или  ступеней,  на  военной,  военно-
морской и гражданской службе. Получив 14-й ранг, можно  было  в  зависимости
от личных качеств и удачливости продвигаться по чиновней лестнице вплоть  до
1-го ранга. Значение Табели состояло в том, что незнатные могли  дослужиться
до дворянского титула. Всякий, получивший первый  офицерский  чин,  т.е.  14
ранг,   приобретал   потомственное   дворянство.   На   гражданской   службе
потомственное дворянство предоставлялось дослужившим до 8-го ранга.

                             б) Военная реформа

    Петр не дал России хорошо организованных финансов: он дал  ей  военнное
устройство, которое само за себя говорит и дает ему одно  из  неоспоримейших
прав на славу.
    Про предшественников Петра можно сказать, что они  имели  двести  тысяч
вооруженных людей и не одного солдата.
    Этот разношерстный сброд не навербовывался правильно: созывались просто
вооруженные люди, принадлежащие к  одному  классу,  классу  землевладельцев.
Никакой  подготовки  к  военному  ремеслу:   в   мирное   время   упражнения
неизвестны.  Управление  неорганизованно:  руководство  полками   по   праву
принадлежит местной знати, боярам, окольничим... Но подобный  порядок  вещей
не оставался неизменным до вступления на престол Петра. 30 января 1683  года
Сергей Бухвостов, конюх при потешных  конюшнях,  первый  бйл  завербован  на
«военную потешную службу», которая пришла на ум молодому  царю.  Позднее  он
станет первым солдатом Преображенского  полка.  Потом  были  последовательно
записаны другие конюхи, недовольные правлением Софьи. В 1864 году  было  уже
триста добровольцев и создалась  военная  организация  в  Преображенском.  В
следуующем  году  Петр  организовал  еще   один   полк   Семеновский.   Были
организованы  учебные  маневры   под   названием   «Семеновский   поход»   и
«Кожуховский поход». Семеновский и Преображенские полки – это  ядро  будущей
армии.
    В  дальнейшем  Петр  I  упразднил  стрелецкое   войско,   заменив   его
рекрутскими наборами. В зависимости от  потребностей  сельское  и  городское
население поставляло  рекрута  с  определенного  количества  дворов.  Служба
рекрута  была  пожизненной,  что  обеспечивало  высокуую  боевую  выучку   и
позволяло перейти к формированию регулярной армии, то есть армии,
    располагавшей   единообразной   системой   комплектования,    обучения,
экипировки, вооружения и снаряжения.
    Единообразие  экипировки,  снаряжения  и  вооружения  могли  обеспечить
только  мануфактуры,  т.е.  Крупные  предприятия   с   примерно   одинаковой
технологией  изготовления  пушек,  ядер,  ружей,  сукна,  шляп  и.т.д.   Так
устанавливалась  прямая  связь  между  созданием  крупной  промышленности  и
формированием регулярной армии.
    На казенные  средства  сооружаются  металлургические  заводы,  а  также
предприятия, изделия которых предназначалиссь для армии и флота:
    Хамовный двор обеспечивал флот парусами, Суконный  двор  –  сукном  для
мундиров,  экипировку  армии  обеспечивали  шляпные,   чулочные   и   прочие
мануфактуры.
    Важное значение Петр I уделял строительству флота. В 1703  году,  после
завоевания устья Невы, была построена судостроительная  верфь  в  Олонце.  В
следующем году создано  было  петербургское  Адмиралтейство,  а  при  взятии
Дерпта и  Нарвы,  молодой  руссктй  флот  помогал,  уже  перевозя  войска  и
припасы. К лету 1714  года  Балтийский  флот  России  готов  был  помериться
силами со шведским  и  выполнять  самостоятельные  боевые  задачи.  К  этому
времени у России было семь линейных кораблей и четыре фрегата.
    Первое боевое крещение Балтийский флот получил 27 июля 1714  г.,  когда
русские корабли в сражении у мыса Гангут овладели фрегатом,  9более  мелкими
судами и 941 пленным.  Сражение  засвидетельствовало  превращение  России  в
морскую державу.
    Таким образом военные реформы Петра способствовали:
        1.Созданию регулярной армии;
       2.Было ликвидировано дворянское ополчение и стрелецкое войско;
       3.Основу армии теперь составляют регулярныые и кавалерийские полки  с
       единообразным штатом, обмундированием;
       4.В 1716 году был разработан Воинский устав, а в 1720 году –  Морской
       устав,  который  регламентировал  деятельность  армии  и   флота.   В
       разработке уставов принимал участие сам Петр.
       5.Был создан на Балтике и на Дону военно-морской флот.
       Все это обеспечило победу России в войне со Швецией.
       Одной   из   положительных   сторон   является   поднятие   и    рост
       металлургической   отрасли,  которая  была  жизненно  необходима  для
       произвводства оружия. Очередным недостатком реформ в  армии  являлась
       прозападническая их направленность.  Поскольку  опыт  создания  армии
       перенимался от возможных военных оппонентов, например Швеции, а армия
       необходима  для  защиты  от  таковых,  то   та   же   Швеция   могла,
       воспользовавшись  знанием  недочетов  в   нашей   обороне,   одержать
       значительные победы над нами.

                           в) Реформы в экономике

    При Петре было введено большое количество новых налогов и  повинностей.
Повинности касались не  только  крестьянства,  но  и  дворянство.  Эти  меры
диктовались требованиями  времени.  Стране  нужны  были  образованные  люди,
мастера корабельного дела, навигаторы и др. Поэтому Петр I для  дворян  ввел
обязанность учиться. Повинность  считалась  обременительной  настолько,  что
родители всеми правдами и неправдами пытались уберечь своих детей  от  учебы
в школах или от поездки за границу.
    У крестьян появилась масса дополнительных  налогов.  Введение  их  было
беспорядочным, назначались они по мере надобности  государства в деньгах.
    Новой и самой обременительной была рекрутская повинность,  когда  семья
навсегда лишалась работника.  Периодичность  набора  рекрутов  зависсела  от
потерь на войне. Крестьян мобилизовали на строительство кораблей.
    Главная социальная мера в  отношении  крестьян  состояла  в  проведении
переписи 1718-1724гг, после окончании которой в России  подворное  обложение
было  заменено  подушной  податью.  Введена   паспортная   система.   Каждый
крестьянин, уходивший на заработки дальше  30  верст  от  постоянного  места
жительства, должен иметь паспорт с указанием срока возвращения домой.
    Политика   Петра   в   области    промышленности    проникнута    идеей
меркантилизма.Царь поощрял развитие  мануфактурного  производства  и  защиту
изделий отечественной мануфактуры. Немаловажное значение для  промышленности
имел охранительный таможенный тариф 1724  года,  защищавший  от  конкуренции
западноевропейских мануфактур. Самые высокие пошлины в 75%  от  цены  товара
устанавливался на те товары, производство которых в России  могло  полностью
удовлетворить спрос внутри страны. Самые низкие –  на  товары,  производство
которых в стране было недостаточным, например на бумагу.»
                   г) Изменения в области культуры и быта
    Большие изменения произошли и в быту.
    «Существует мнение, будто  реформы  Петра,  имели  вредное  влияние  на
женский пол в России, вызвали разврат, испорченность нравов.
    То что до Петра делалось скрытно, при  Петре  приняло  явный  характер.
Если  в  до-петровское  время,  как  свидетельствуют   многие   исторические
показания,  русские  боярыни  не  отличались  особенно  целомудрием   то   с
введением петровских реформ русской жизни – русские женщины высшего
    общества уже перестали совершенно стесняться,  почти  открыто  изменяли
своим  мужьям.  Вырвавшись  при  помощи  Петра  из  своих  теремов,  русские
женщины, развращенные прежним своим рабством, на первый раз не знали  точной
границы  между  свободой  чувства,  своей  общественной   независимостью   и
открытым циническим развратом.
    По обычаям русской старины, еще в  начале  царствования  Петра,  девиц,
погребенных в своих теремах, при отдаче замуж не спрашивали о согласии;  они
не знали даже за кого идут, не видели своего жениха до замужества, когда
    их передавали в новое рабство. Петр явился  на  помощь  женщине-рабыне,
определив указом в апреле 1702 года, что каждому венчанию  за  шесть  недель
должно предшествовать обручение, дабы жених и невеста могли распознать  друг
друга и, в случае нелюбви, заблаговременно отказаться от вступления в  брак.

    Закон, изданный Петром давал полную свободу молодым девушкам  в  выборе
их мужей, свободу, которой они не знали до того времени.
    Этот принцип женской свободы совершенно изменял патриархальный  обычай,
в силу  которого  брак  заключался  не  вступающими  в  него  лицами,  а  их
родителями.
    В 1720 году по приказанию царя  в  Петербурге  запрещено  было  строить
общие бани «людям нижних классов», где мужчины  мылись  в  одном  и  том  же
помещении с женщинами. Этот  запрет,  имевший  нравственное  и  эстетическое
значение, постепенно распространился и на другие местности России.
    В 1721 году Петр в своем указе коснулся браков женщин с  иноверцами,  и
вопреки  прежним  предрассудкам,  считавшим  брак   с   «погаными   немцами»
преступлением, объявил браки с  иноверцами  не  только  дозволенными,  но  и
похвальными,  если  они  клонятся  ко   благу   государства.   Сближение   с
иностранцами приняло обширные раазмеры, имело важное  цивилизующее  значение
на русских женщин.
    В этих отдельных указах и статьях закона, изданных при  Петре,  сквозит
уже заметное стремление царя-преобразователя признать  за  русскою  женщиною
такие права личности, которых она не знада раньше.»1
    В  декабре  1699  года  Петр  отказался  от  традиционного  для  России
летосчисления «от сотворения мира» и  приказал  перейти  на  общеевропейское
летосчисление от Рождества Христова. 1 января был отпразднован новый  1700-й
год.  Тем  самым  разрыв  времен  осуществился  буквально.  Это   подкрепило
решительность отказа от старых ценностей и принятие новых.
    Петру хотелось, чтобы его подданные внешне были похожи  на  европейцев.
Поэтому были изданы указы, запрещавшие  носить  длиннополые  платья,  носить
бороды.
    Указом  5  января  1724  года  царь  запретил  заключение   браков   по
принуждению. Изменились представления о дворянском досуге. Была введена
    новая форма публичного общения – ассамблея. Женщине – затворнице терема
– была предоставлена возможность появляться  в  публичном  месте.  Отменялся
поцелуйный обряд и раздельное застолье мужского и женского обществ.  Однако,
даже у Меншикова жена и дети садились за общий стол в порядке исключения.
  Ассамблеи ломали старый обычай, обусловленный местническими традициями, -
  на них, наряду со знатью присутствовали рядовые дворяне, богатые купцы  и
  даже корабельные мастера. По  идее,  на  ассамблеях  должны  были  царить
  веселье  и  непринужденность:  деловые  разговоры  могли  чередоваться  с
  танцами и играми.
  Однако, на первых  балах петровского времени царили  удручающая  скука  и
  скованность: над гостями тяготела угроза вызвать раздражение царя  каким-
  лдибо неловким действием.
  Изменился характер публичных празднеств.  До  преобразований  они  носили
  церковный характер: победы на театре войны отмечали  колокольным  звоном,
  крестным ходом, молебном. При Петре такие празднества приобрели  светский
  характер: они сопровождались  триумфальным  шествием  ппобедителей  через
  триумфальные арки, пушечной  пальбой,  фейерверками.  Первое  празднество
  было устроено 30 сентября 1696 года по случаю овладения Азовом.
  Перестраивая быт дворян и горожан, царь не оставил без  изменений  и  быт
  двора. Новшества здесь были связаны с всепьянейшим собором. Больщую часть
  года соборяне проводили в кельях,  поклоняясь  Бахусу.  Из  келий  пьяные
  компании выползали в дни маскарадов и святок. Тогда к ним  присоединялись
  царь и его окружение, число  участников  достигало  200  человек,  и  это
  сборище в санях, запряженных свиньями, медведями,  козлами,  отправлялось
  славить бояр и богатых купцов.
  В итоге преобразований быт претерпел существенные изменения.  Однако  они
  затронули тонкую прослойку верхов общества: дворян, чиновников, население
  двух столиц и отчасти провинциальных городов. В толщу сельского населения
  новшества  не проникали совсем. Крестьяне и крестьянки продолжали  носить
  ту  же  холщовую  одежду  летом,  зипуны  из  сермяжного   сукна   зимой,
  пользовались сыромятной кожей для изготовления обуви и грубо  выделанными
  овчинами, мужчины не расставались с бородой.
  При Петре издавались наставления о правилах воспитания и поведения детей.
  Первое из них, было  опубликовано  в  1717  году  под  названием  «Юности
  честное зерцало, или Показание к житейскому обхождению». Внушалась  мысль
  о  трудолюбии,   под   которым   подразумевалось   выполнение   служебных
  обязанностей, обучение грамоте,  танцам,  верховой  еезде  и  всему,  что
  пристойно дворянину.
  Интересны   рекомендации   о    поведении    в    общественных    местах,
  предусматривавшие все мелочи: от походки и осанки  молодого  человека  до
  умения принимать пищу.
  Таким образом при Петре   I  существенные  изменения  претерпели  одежда,
  праздники,  традиции  и  обычаи,  но  реформами   были   охвачены   верхи
  феодального общества: принадлежность к  господствующему  сословию  теперь
  можно было без труда определить по внешнему виду человека –  его  одежде,
  отсутствию усов и бороды, а также по манере поведения.

               3. Итоги и результаты Петровских преобразований
    Процесс европеизации русского общества шел не так гладко, как  хотелось
бы Петру I. Раз за разом его попытки совместить европейские  формы  жизни  и
укреплеение государства кончались провалом. Первой из  них  было  стремление
сделать армию вольнонаемной, как в Европе. Это  не  получилось,  и  пришлось
прибегнуть к рекрутчине.
    Не удалось обеспечить  общественную  поддержку  и  европейской  системе
городского самоуправления. В результате она прекратила существование.
    Не прижилась коллегиальная система в областном  управлении  и  в  сборе
налогов, которые пытались ввести в 1713 и  1724  гг.  Как  горожане,  так  и
дворяне видели в  органах  самоуправления  не  выразителей  своих  сословных
интересов, а очередную государственную повинность. В  результате  власть  на
местах все более сосредоточивалась в руках губернаторов.
    Не вполне удачной была и попытка Петра I ввести  в  России  европейские
формы судопроизводства.  Устный  судебный  процесс  был  заменен  письменной
фиксацией показаний сторон. Более подробным, хотя и не  систематизированным,
стало законодательство. Но в глазах неграмотного  рядового  населения  такой
суд был менее понятен, чем старый, устный.  Толкование  противоречащих  друг
другу законов открывало простор для произвола.
    Низкий   уровень   правосознания    общества    исключал    возможность
общественного   контроля   над   судом.   Необходим   был   государственный,
централизованный контроль. В области политического сыска  система  следствия
оставалась старой, с использованием пыток.
    В  связи  с  этим  все   большее   значение   приобретали   центральные
государственные учрееждения и власть самого царя. Характерно, что  ближайшие
соратники   царя   видели   смысл   перемен   именно   в   укреплении   этой
власти.Единственного инициатора и  гаранта  перемен  в  жизни  общества  они
видели в  самодержавии.  Идея  самодержавия  и  идея  реформ  были  для  них
неразрывны.
    «Взяв за  образец  европейский  абсолютизм,  дающий  некоторый  простор
самоуправлению сословий, но не допускающий их к власти  путем  использования
противоречий между ними, Петр I лишь укрепил систему русского  самодержавия,
сословное самоуправление в котором  фактически  отсутствовало.  Европеизации
подверглись  лишь  внешние  формы  государственных  учреждений.   Выражением
полновластия Петра I стало принятие им в 1721 г. титула императора.
    Столь же непоследовательной оказалась политика царя в области  развития
промышленности и торговли. С ней Петр I связывал свои надежды  на  улучшение
финансового  положения  государства,  изменение  роли   России   в   Европе,
формирование новых групп населения – сторонников идеи  европеизации.  Внешне
достижения правительства выглядят  грандиозными.  В  первой  четверти  XVIII
века в стране возникло около 100 мануфактур.
    Получили развитие черная и цветная  металлургия,  сукноделие  и  другие
отрасли текстильной промышленности. Начался вывоз  продукции  промышленности
за границу. Особое значение имело создание металлургической базы на Урале.
    Но мануфактурная промышленность Западной Европы развивалась в  условиях
отсутствия крепостного права и  наличия  рынка  свободной  рабочей  силы.  В
России же, где крепостное право распространялось не только на  сельское,  но
и на городское начеление, эти условия отсутствовали. Поэтому  надежды  Петра
на то, что мануфактуры в России смогут использовать вольнонаемный  труд,  не
оправдались.  Для  строительства  государственных  мануфактур  использовался
принудительный труд крестьян и посадских людей.»

    Выводы:

    Преобразования  вызвали  острую  реакцию  современников.   Было   много
недовольных, а также много тех, кто выссказывался в поддержку реформ.
    Новшества вызвали недовольство духовенста, так как оно попадало во  все
большую зависимость от светской власти.
    Боярство активно боролось  за  сохранение  своего  влияния,  за  старые
порядки против новых. Народ, на  чьи  плечи  легла  вся  тяжесть  петровских
нововведений выражала недовольство в так  называемых  «непристойных  речах»,
народных волнениях.
    Но  тем  не  менее,  подводя  итог  царствования,  можно  сказать,  что
императору по своему удалось решить большинство тех  задач,  которые  встали
перед страной.Созданное в России ПетромI пережило  многие  поколения.  Сенат
существовал  с  1711  по   декабрь   1917   года,   синодальное   устройство
православной   церкви   оставалось   жизненным   с   1721   по   1918    гг.
Оченьсущественны были изменения в промышленности. За первую  четверть  XVIII
века возникло не менее 200 мануфактур вместо 15-20, которые  существовали  в
конце XVII века.
    Россия окончательно утвердилась на берегу Балитийского моря, был создан
военный и торговый флот.  В  созданной  за  короткое  время  государственной
промыщленности  отрабатывались  принципы  и  приемы  управления  экономикой,
характерные для последующих лет.
    Л.Н. Гумилев, выдающийся русский историк и географ дал следующую оценку
петровских реформ: «Все петровские реформы  были,  по  существу,  логическим
продолжением реформаторской  деятельности  его  предшественников  :  Алексея
Михайловича и Ордин-Нащокина, Софьи и Василия Голицына, - да и  проблемы  он
решал те же самые. Основной трудностью Петра во внутренней политике,  как  и
у его отца и единокровной сестры, оставались пассионарные окраины. И все  же
петровские реформы,  конечно,  оказались  глубже,  чем  все  предыдущие,  по
своему влиянию на русские стереотипы поведения».
    Одной из положительных сторон является поднятие и рост металлургической
 отрасли, которая была жизненно необходима для производства оружия.
    Интересную оценку реформ Петра I дает Ионов в своей работе  «Российская
цивилизация»: «Результатом  Петровской  эпохи  стало  превращение  России  в
европейскую державу. Но формы ее взаимодествия с Европой носили  в  основном
политический характер.
    Экономика России  была  приспособлена  к  задаче  обеспечения  армии  в
бесконечных  войнах.  Поэтому  поверхъностная  европеизация   сопровождалась
углублением  различий  в  политическом  и   социально-экономическом   строе.
Частичный прогресс в промышленности и торговле, победы в войнах были
    достигнуты  страшной  ценой:  в  три  раза  выросли  налоги,   на   15%
сократилось население. Сдвиг в сторону модернизации произошел лишь в  образе
жизни дворянства, но это усугубило культурный раскол в российском  обществе,
окончательно разорвало его традиционное культурное единство.»
    Задание на дом:
    заполнить таблицу:
                               реформы Петра I
|                        |Годы                    |Результаты              |
|В военной области       |                        |                        |
|В области               |                        |                        |
|государственного        |                        |                        |
|управления              |                        |                        |
|В экономике             |                        |                        |
|В общественной жизни    |                        |                        |

                          Использованная литература

      1.Л.И. Туган-Барановская .История России. Волгоград, 1996.

      2.К. Валишевский Петр Великий. Репринтное воспроизведение 1912
       года.-М.: «Книга «- СП «Внешиберика», 1989.

    3.Гумилев Л.Н. От Руси до России:  Очерки  этнической  истории.  -  М.:
      Айрис-пресс, 2005.

    4.Юрганов А.Л., Кацва Л.А. История России XVI-XVIII вв. - М.:
       МИРОС. - 1996.

    5.Ионов  И.Н.  Российская  цивилизация,   IX-   начало   ХХ   века.-М.:
      Просвещение, 1995.

    6.Сигизмунд   Либрович.   Петр   Великий   и   женщины.    Издательство
      Международного Фонда Истории Науки, 1991.

    7.Павленко Н.И., Ляшенко Л.М., Твардовская В.А. История России.  XVIII-
      XIX века.-М.: Дрофа, 2001.


Презентация "Детские годы А. Гайдара. Вы родом из детства? Он—из революции!" 7 класс


title: Внеклассное мероприятие "Путешествие в страну Светофорию"

extracted_text:
             Тема мероприятия: "Путешествие в страну Светофорию"

Цели: повторить с учащимися правила дорожного движения, закрепить умение
правильно переходить дорогу, знать сигналы светофора, сигналы
регулировщика, дорожные знаки; развивать речь учащихся, внимание, память;
воспитывать чувство товарищества, уважительное отношение к старшим,
правильное поведение в общественных местах, желание прийти на помощь.
Оборудование: транспорт, домик, Помеха–Неумеха, 3 инопланетянина, летающая
тарелка, светофор, по 3 кружка у учащихся, цветные карандаши.
                                  ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
2. Вступительная беседа.
– Ребята, скажите, нужны ли нам знания    правил дорожного движения? (да)
– Зачем? ( чтобы не попасть в беду на дороге)
3. Сообщение темы урока.
– Перед нами улица. По ней движутся транспорт и пешеходы.
– Где движется транспорт? (По проезжей части)
– Как называется место пересечения улиц? (Перекрёсток)
– Что служит для движения пешеходов? (Тротуар)
– Как надо двигаться по тротуару? (Придерживаясь правой стоны)
– А можно ли пешеходам ходить по проезжей части? Почему?
И сейчас мы с вами заглянем в сказочный город и со стороны понаблюдаем, как
его жители учат Азбуку улиц.
В одном сказочном государстве стоял маленький городок. А назывался этот
город – Светофорск. А почему его так назвали, мы сейчас узнаем.
У дороги в домике
Без сада и крылечка
Проживают гномики,
Три славных человечка.
Не играют в домино,
В салки или прятки,
А весь день глядят в окно.
Все ли там в порядке?
Зелёный:
Гном зеленый говорит:
“Все спокойно, путь открыт!”
Жёлтый:
Гномик жёлтый говорит
«Стой на месте, не спеши,
Ты немного подожди!»

Красный:
Если выйдет красный,
Значит путь опасный!

Днем и ночью темною
Окна в нем не гаснут.
Спрятался зеленый гном
И появился красный.
Очень это важная,
Нужная работа.
Непутевым гражданам
Мигнуть у перехода.
      С площадей и перекрёстков на меня глядит в упор
      С виду грозный и серьёзный долговязый светофор.
      Он вежливый и строгий, он известен на вес мир.
      Он на улице широкой самый главный командир.
      У него глаза цветные, не глаза, а три огня.
      Он по очереди ими смотрит сверху на меня.
      Я его, конечно, знаю, да и как его не знать!
      Я отлично понимаю всё, что хочет он сказать!
Сегодня мы оказались в сказочном городе Светофорске. В этом городе, как и в
любом другом есть школа, правда не совсем обычная. Вы бы хотели попасть в
нее?
Д. – Конечно хотели бы!
- А вот и он.
– Ребята, посмотрите, на нашу улицу приземлилась летающая тарелка.
– Как вы думаете, кто в ней? (Инопланетяне)
– А зачем инопланетяне прилетели на нашу планету? (Подружиться с нами и
узнать правила дорожного движения)
– Но одного инопланетянина спрятал Помеха–Неумеха  в своём домике на другой
стороне улицы.
– Но ведь он ничего не умеет, всем мешает, путает правила дорожного
движения!
– Поэтому нам надо помочь выручить  гостя из беды.
– Но домик Помехи–Неумехи находится далеко, нам предстоит нелёгкий путь.
– Ничего, нам поможет дружба и знания правил дорожного движения. Итак, в
путь!
И: Что же это за чудовища, которые мчатся  у вас по дороге?
- Это вовсе не чудовища, а наши помощники. Сейчас мы вас с ними познакомим.
А ребята нам помогут, отгадав загадки:
:
   1) Спозаранку за окошком стук, и звон, кутерьма. По прямым стальным
      дорожкам ходят красные дома. (Трамвай)
      2) Дом по улице идёт, на работу всех везёт. Не на курьих тонких
      ножках, а в резиновых сапожках. (Автобус)
      3) Пьёт бензин, как молоко, может бегать далеко, возит грузы и людей.
      Будь внимательнеё при ней. (Машина )
      4) Две пары ног на мостовой и пара рук над головой. (Троллейбус)
      5) Несётся и стреляет, ворчит скороговоркой. Трамваю не угнаться за
      этой тараторкой. (Мотоцикл )
      6) У него 2 колеса и седло на раме. 2 педали есть внизу, крутят их
      ногами. (Велосипед)
   - Друзья, нам надо идти в путь.
   И: Но нас же целая группа! Как мы сможем перейти дорогу?
–Не переживайте. Надо построиться парами, двигаться по правой стороне, идти
спокойным шагом.
- Без разрешения учителя или командира  не выходить из строя. Тогда дорога
нам будет не страшна.
– А переходить дорогу надо по пешеходному переходу.
      Это всем должно быть ясно!
      Даже тем, кто ходит в ясли:
      Всем, кто в городе живёт:
      Переходы не рискованны,
      Только там, где нарисованы
      Шашек белые квадраты
      И на стрелке пешеход.
–И : А если мы не успеем перейти дорогу, как нам быть ?
- Для этого есть островок безопасности
      Помни правила, дружок:
      Коль идёт машин поток;
      Отыщи на перекрёстке
      Безопасный “ островок”.
      Коль машин сплошная лава
      По бокам и впереди,
      Глянь налево, глянь направо,
      Лишь потом переходи.
И : А что ещё вам   помогает  безопасно двигаться по улице  как транспорту,
так  и пешеходам?
-  Дорожные знаки
И: А где устанавливают дорожные знаки?
- Их устанавливают там, где этого требует обстановка, они дают много добрых
советов, предупреждают об опасности.
–И :Нужно ли знать дорожные знаки?
- Безусловно, ведь некоторые из них адресованы только пешеходам. Для
водителей тоже есть много знаков. Есть знаки  предупреждающие, запрещающие,
предписывающие, указательные, знаки сервиса)
ЗАПРЕЩАЮЩИЕ (Рисунок_1)
[pic]
ПРЕДУПРЕЖДАЮЩИЕ (Рисунок_2)
[pic]

ПРЕДПИСЫВАЮЩИЕ (Рисунок_3)
[pic]
ЗНАКИ СЕРВИСА (Рисунок_4)
[pic]
УКАЗАТЕЛЬНЫЕ (Рисунок_5)
[pic]
– Ребята прочитают нам стихотворения про эти знаки.
        1. Я в кругу с обводом красным,
           Это значит – тут опасно.
           Тут, поймите, запрещенье
           Пешеходного движенья.
        2. Круглый знак, а в нем – окошко,
           Не спешите с горяча,
           А подумайте немножко,
           Что здесь – свалка кирпича?
        3. Круглый знак с обводом красным,
           Это значит – тут опасно.
           И, поймите, запрещенье
           Для любого здесь движенья.
        4. Не крутите здесь педали!
Разве знака не видали?
А ведь это запрещенье
Велосипедного движенья.
1 учащийся.
По плоским черно-белым
Человек шагает смело.
Знает: там, где он идет-
Пешеходный переход!
2 учащийся.
Погляди скорей, водитель:
Здесь для пеших переход.
Значит, чтоб не навредить им,
Ты обязан сбавить ход!
3 учащийся.
Я знаток дорожных правил,
Я машину здесь поставил.
На стоянке у ограды
В тихий час стоять ей надо. (Место стоянки).
4 учащийся.
Говорит мне мой сосед:
- Если есть велосипед,
Где захочешь, там кати,
Знай педалями крути!
- Нет, приятель, все не так!
Я скажу тебе, чудак!
Коротко и ясно!
Только там, где этот знак,
Ездить безопасно!
5 учащийся.
Этот знак довольно прост -
Пешеход идет на мост.
Тут поднялся - там сошел,
Безопасно, хорошо!
6 учащийся.
Здесь дорожные работы -
Ни проехать, ни пройти,
Это место пешеходу
Лучше просто обойти!
7 учащийся.
Где увижу знак такой,
Поверну-ка лучше я,
Чтобы не стряслось со мной
Никакого случая! (Движение пешеходов запрещено).
8 учащийся.
Знак запомните, друзья,
И родители, и дети:
Там, где он висит, нельзя,
Ездить на велосипеде!
9 учащийся.
Детвора, дома, газоны,
Игры, смех, кругом народ.
Тут же знак - “жилая зона”,
Здесь хозяин пешеход.
А водитель будь, смотри,
Аккуратней раза в три.
Игра.
У. – Давайте поиграем в игру. Я задаю вопрос, а вы если согласны, то
отвечаете: “Это я, это я, это все мои друзья!” Приготовились, будьте
внимательны.

Кто из вас в вагоне тесном уступает старшим место?
Это я, это я, это все мои друзья!
Кто из вас идет вперед только там, где переход?
Это я, это я, это все мои друзья!
Кто вперед летит так скоро, что не видит светофора?
………………..
Знает кто, что красный свет – это значит хода нет?
Это я, это я, это все мои друзья!

– Ой, смотрите, Помеха–Неумеха ,убегая, перепутал все знаки. Давайте, всё
исправим, чтобы на нашей улице был порядок.
 (На доске разбросаны знаки, дети делят их на группы)
–И: А кто ещё помогает перейти улицу безопасно?
– С тремя глазами живёт, по очереди мигает, как мигнёт, порядок наведёт.
(Светофор)
– Светофор – это слово “ греческое”, по-русски оно означает “ несущий
свет”. Впервые светофоры стали применяться на железных дорогах, а уже позже
появились на улицах городов . В нашей стране светофоры стали устанавливать
около 80 лет назад. Впервые он появился в Москве. Светофор напоминал
большие часы с раскрашенным циферблатом.
      - А теперь остановимся , отдохнём  и отгадаем загадки.
      По улице шагает весёлое звено.
      Собрались после школы ребята все в кино.
      И вдруг на перекрёстке, прервав их разговор,
      Внимательный и добрый товарищ Светофор!

      Подмигнул своим глазом он строго:
      - Стоп, ребята, пути дальше нет!
      Мчат машины сейчас по дорогам,
      А для вас я какой зажёг свет? (Дети показывают красный кружок)

      Вы говорите красный, так значит все в пути
      Должны остановиться, вперёд нельзя идти!

      Свет новый загорелся, и сразу светофор
      С ребятами завёл свой беспокойный разговор.
      Потерпите, ребята, немного,
      С места сразу бежать вам нельзя!
      Приготовьтесь теперь к переходу,
      Свет какой я зажёг вам , друзья? (Дети показывают жёлтый кружок)

      Свет жёлтый загорелся, предупреждая нас
      Что можно к переходу готовиться сейчас.
      Машины сразу стали, открыли коридор.
      И снова нам мигает добрый друг наш Светофор:

      Проходите , друзья, проходите,
      вам преград на пути больше нет!
      А теперь дружно вы подскажите,
      Я какой зажигаю вам свет? (Дети показывают зелёный кружок)
– Итак, мы перешли улицу, дальше надо ехать на автобусе.
И: Где будем ожидать автобус?
- На остановке.
–И: Как надо вести себя на остановке?
– Как называются люди, которые едут в транспорте?
– Знаете ли вы правила пассажиров?
Пассажиром быть непросто:
войдя в салон,  купи билет и пройди вперёд;
уступи место старшим ;
не высовывайся из окна в целях безопасности;
не отвлекай водителя;.
выйдя из автобуса, обходи его сзади, а трамвай обходи спереди.

– Ну вот мы и добрались до домика Помехи–Неумехи. Посмотрите, он играет на
дороге!
      Говорит всем Неумеха:
      Мне опасность не грозит.
      Как шофёр меня заметит –
      В тот же миг затормозит.
      Что же может тут случиться?
      Ведь на улице пока
      Грузовик меня боится ,
      А не я грузовика!
      Он смеётся:- не пойму,
      Отчего и почему
      Должен путь ученик
      Уступать грузовику.
      Если может грузовик
      Уступить ученику.
      Каждый, кто машиной правит,
      Скажет вам наверняка,
      Что, конечно, не задавит
      Ученик грузовика.
      Но добавим мы серьёзно,
      Что растяпа ученик
      Может рано или поздно
      Сам попасть под грузовик.
      Вот поэтому всегда,
      Чтобы не стряслась беда,
      Должен путь ученик
      Уступать грузовику.
      На дороге каждый миг
      Должен быть он на чеку.

– Неумеха, если следовать твоим правилам, можно попасть в беду.
      У дороги не играй,
      На неё не выбегай.
      Вдруг споткнёшься – упадёшь.
      Под колёса попадёшь.
–Друзья, давайте научим Помеху–Неумеху правилам дорожного движения. Тогда
он станет добрым и вернёт нам инопланетянина.

      Город, в котором с тобой мы живём,
      Можно по праву сравнить с букварём.
      Азбукой улиц, проспектов, дорог.
      Город даёт нам всё время урок.

      Вот она, азбука, - над головой:
      Знаки развешаны вдоль мостовой.
      Азбуку города помни всегда,
      Чтоб не случилась с тобою беда.
- Помеха–Неумеха отдал нам инопланетянина и понял правила.
    - Неумеха, чтобы правильно себя вести на улицах города, чтобы с тобой
   не случилась никакая беда, ты, как и мы,  иди в школу . Там ты многому
                                 научишься.
- О правилах дорожного движения, о транспорте можно прочитать и  в книгах.

1 учащийся.
Везде и всюду правила,
Их надо знать всегда:
Без них не выйдут в плаванье
Из гавани суда.
2 учащийся.
Выходят в рейс по правилам
Полярник и пилот.
Свои имеют правила
Шофер и пешеход.
3 учащийся.
Как таблицу умножения, как урок,
Помни правила движения назубок!
4 учащийся.
По городу, по улице
Не ходят просто так:
Когда не знаешь правила,
Легко попасть впросак!
5 учащийся.
Все время будь внимателен
И помни наперед:
Свои имеют правила
Шофер и пешеход!
6 учащийся.
И проспекты, и бульвары -
Всюду улицы шумны.
Проходи по тротуару
Только с правой стороны.
7 учащийся.
Тут шалить, мешать народу
За-пре-ща-ется!
Быть примерным пешеходом
Разрешается!
8 учащийся.
Переход при красном свете
За-пре-ща-ется!
При зеленом, даже детям,
Разрешается!
9 учащийся.
Если ты гуляешь просто,
Все равно вперед гляди,
Через шумный перекресток
Осторожно проходи.
Учитель.
Молодцы, ребята! Сегодня вы показали хорошие знания правил дорожного
движения. И Незнайку научили: как нужно вести себя на улице. Правила
дорожного движения очень важны. Знать их должен каждый взрослый и каждый
ребенок. Ребята, никогда не нарушайте их, тогда у нас не будет несчастных
случаев на дорогах, и вы вырастите крепкими и здоровыми.
1. Я по городу иду, я в беду не попаду.
Потому что твердо знаю –
Правила я выполняю:
Что за правила такие?
Очень, в общем-то, простые:
С ними будет жизнь прекрасна,
Весела и безопасна!
2. Шагая осторожно,
За улицей следи –
И только там, где можно,
Её переходи.
3. Улицу надо тебе перейти,
О правиле помни простом:
С вниманьем налево сперва погляди,
Направо взгляни потом.
4. У дороги – не играй,
На нее не выбегай:
Вдруг споткнешься, упадешь –
Под колеса попадешь!
5. Помним мы с уроков наших:
“Светофор ты уважай!
Если свет горит зеленый –
Осмотрись, вперед шагай!
Ну а если красный свет –
Для тебя дороги нет!”
6. Главное – внимание,
Дорого понимание!
Соблюдайте азбуку
Дорожного движения –
И дойдете в школу вы
Без сопровождения!

   Ссылки на используемый материал:

   http://festival.1september.ru/2005_2006/index.php?numb_artic=313218

   http://festival.1september.ru/2005_2006/index.php?numb_artic=311555


title: Воспитательный час "Компьютерная независимость"

extracted_text:
Воспитательный час «Компьютерная независимость»

Цель: дать представление об Интернет-зависимости.
Задачи:
1) Ознакомить воспитанников с вредными последствиями компьютерных игр.
2) Формировать положительное отношение  к  таким  качествам  характера,  как
самостоятельность, любознательность.
3)   Побуждать   к   участию    спортивных    секциях,    к    саморазвитию,
самосовершенству.
Сценарный план
1.Организационный момент.
2. Сообщение темы и цели занятия.
3. Интерактивная беседа «Страдание от кибермании».
4. Работа в группах. «Кто виноват?»
5. Итог занятия.

                                 Ход занятия
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и цели занятия
- Сегодня на занятии мы затронем насущную тему всех детей.
Поднимите руки, кто хотя бы один раз играл в компьютерные игры?
Было такое, что вы пропускали уроки, чтобы поиграть в игровом зале?
Злитесь ли вы на тех, кто отвлекает вас от компьютеров?
Приходилось ли вам обманывать близких, говоря, что  вы  писали  реферат  или
искали информацию, в то время когда вы просто играли или общались?
Откладываете ли вы важные дела ради компьютера?
Случалось ли вам забывать о времени во время игры  за  компьютером?  (Ответы
детей)
- Примерно такие вопросы задают психологи, когда хотят  убедиться,  страдает
ли человек компьютерной зависимостью. Я задала эти вопросы, чтобы вы  трезво
посмотрели  на  себя  со  стороны,  критически  оценили  свое  отношение   к
компьютеру. Положительный ответ должен  заставить  вас  насторожиться.  Тема
занятия «Компьютерная независимость».
3. Интерактивная беседа «Страдание от кибермании».
- Ребята, скажите, что означает слово «кибермания»? (Ответы детей)
-  Западные  медики  утверждают,  что  компьютерная  и  Интернет-зависимость
существует. Появился даже такой диагноз:  «кибермания»  или  «патологическое
использование компьютера» (игры, Интернет). Пока, правда, компьютермания  не
является официальным диагнозом, но некоторые  ученые  предполагают,  что  со
временем кибермания будет  признана  заболеванием  номер  один  в  мире.  На
Западе уже есть клиники,  где  лечат  разные  компьютерные  расстройства.  В
Финляндии даже были случаи, когда призывники получали отсрочку от армии  для
лечения компьютерной зависимости. В России пока  мало  людей  обращаются  за
медицинской помощью, родители бояться вести ребенка к психиатру,  не  хотят,
чтобы их чадо лежало в одной палате с наркоманами и алкоголиками.
 В чем проявляется «кибермания»? (Ответы детей)
- Прежде всего, в том, что люде предпочитают больше времени проводить  не  в
реальной жизни, а в компьютерных играх и Интернете – до 18 часов в день.
Подростки  начинают  прогуливать  занятия,  лгут,  слишком   быстро   делают
домашнее задание, чтобы побыстрее сесть за компьютер.  В  виртуальной  жизни
они забывают о времени, бешено радуются своим виртуальным победам,  и  бурно
переживают неудачи. Даже поесть они нормально не могут,  предпочитая  жевать
перед монитором. А при общении в чатах выдумывают  себе  виртуальный  образ,
который постепенно вытесняет их реальное «я».
 Например, есть такой страшный факт: 12-летний  подросток  из  Екатеринбурга
погиб от  инсульта  после  12-часовой  игры  на  компьютере.  Врачи  детской
больницы, куда был доставлен мальчик,  говорят,  что  каждую  неделю  к  ним
поступает  минимум  по  одному  подростку,  попавшему   в   зависимость   от
компьютерных игр. Дети сутками без  еды  и  отдыха  могут  находиться  перед
компьютером дома или в игровых клубах.
 А одного 14-летнего мальчика из Румынии  увезли  из  Интернет-кафе  «Скорая
помощь». Мальчик просидел в этом кафе 9  дней  подряд  и  дошел  до  полного
физического и умственного истощения. Его мать рассказала,  что  мальчик  был
просто одержим  компьютерной  игрой  «Сountеr  Strikе».  Он  не  отходил  от
компьютера, перестал ходить в школу. Он лгал, воровал из  дома  вещи.  Чтобы
продать их потратить деньги на Интернет. Он перестал мыться и похудел на  10
кг.
Скажите, в чем опасность киберниии? (Ответы детей)
- Прежде всего, опасны многие компьютерные  игры.  В  них  главное  действие
убийство, причем красочное, изощренное. Так и  складывается  1  14-15  годам
мнение, что насилие, убийство – это увлекательное и полезное занятие.
  Вторая опасность игр в том, что  победить  в  них  гораздо  легче,  чем  в
реальной жизни. Ведь жизнь – это постоянная борьба, самоутверждение,  победы
и неудачи. Все это нельзя заменить  виртуальными  успехами.  Человек  просто
теряет себя, свою личность.
 Криминальные факты: 13-летний подросток ограбил родную бабушку с  дедушкой,
чтобы добыть денег для Интернет-кафе.  Старшеклассник  наигравшись,  жестоко
избил соседских мальчишек. Таких историй много. Десятки  тысяч  мальчишек  и
девчонок ради виртуального мира бросают учебу, теряют друзей, конфликтуют  с
родителями.
 Еще одна опасность подстерегает любителей чатов. Как  вы  думаете,  почему?
(Ответы детей)
 - Многие, прикрываясь анонимностью, могут  говорить  в  чатах  что  угодно,
считая, что такое общение  не  может  заменить  живой  связи  между  людьми.
Человек, погрузившийся  в  вымышленный  мир  под  чужой  маской,  постепенно
теряет свое лицо, друзей, обрекая себя на одиночество.
Но самая страшная опасность  в  том,  что  компьютермания  может  перейти  в
другой вид зависимости – от алкоголя, наркотиков.
 От компьютеров страдают не только дети,  но  взрослые.  В  последнее  время
появились компьютерные вдовы. Эти женщины, чьи  мужья  кибералкоголики.  Так
называют людей, одержимых компьютерманией. Они до 18 часов в  день  проводят
за компьютером, перестают следить за своим внешностью, неделями не  бреются,
не моются, ходят по дому в грязной одежде,  а  из  дому  выходят  только  по
необходимости.  Бедные  женщины  действительно  чувствуют  себя  соломенными
вдовами – вроде муж и рядом, но совершенно в другом измерении.
Скажите, уменьшилось ли у вас количество друзей от того,  что  вы  увлеклись
компьютерными играми?
  Считаете ли вы, что компьютерные игры повышают агрессивность?
    Какие   дети,   по-вашему,   сильнее   всего   подвержены   компьютерной
зависимостью?
  Приходилось ли вам общаться в  чатах?  Вы  выступали  под  своим  реальным
именем  или  под  вымышленным?  Чувствовали  себя   при   этом   свободными,
раскрепощенными?  (Ответы детей)
-  Компьютер  может  быть  опасен.  Ведь  это   источник   электромагнитного
излучения  и  неионизирующей  радиации.  А  это  негативно  воздействует  на
человека, но если соблюдать санитарные правила, он  может  быть  безвредным.
Во всех организациях правила работы на компьютере  должны  находиться  прямо
на рабочем месте. Но у нас, к  сожалению,  эти  правила  мало  кто  знает  и
выполняет. Скажите, сколько времени должно занимать работа  за  компьютером?
(Ответы детей)
  - Например, согласно этим правилам, взрослому  человеку  можно  сидеть  за
компьютером не более 4 часов в день, а  ребенку  не  более  10-20  минут,  в
зависимости от возраста. Компьютер  обязательно  нужно  «заземлить»,  нельзя
работать за компьютером беременным и кормящим женщинам. В  развитых  странах
эти правила очень строго соблюдаются, а у  нас  предпочитают  расплачиваться
своим здоровьем.  Как  вы  думаете,  какой  вред  несут  компьютерные  игры?
(Ответы детей)
- Не все  игры  построены  на  агрессии.  Есть  логические  игры,  игры  для
изучения  школьных  предметов.  Есть  тренажеры,  с  помощью  которых  можно
получить важные и полезные  навыки.  Есть  игровые  тесты,  которые  помогут
проверить свои знания. Что касается  Интернета,  то  кроме  чатов  там  есть
игровые форумы, где обсуждаются серьезные  вопросы  и  где  можно  высказать
свою точку зрения.
 Что же касается анонимности в Интернете, то она  мнимая.  Каждый  компьютер
имеет  свой  уникальный  цифровой  адрес,  по  которому  его  узнают  другие
компьютеры  сети.  Как  только  ты  зашел  на  сайт,  твой  адрес  мгновенно
фиксируется и можно легко вычислить, кто ты такой и где живешь.  Вот  почему
хакеров почти всегда находят. Поэтому, оказавшись в чате,  и  придумав  себе
какой-то ник, не теряйте самоконтроля – как бы  потом  за  это  не  пришлось
отвечать.
 Например, в 2006 г. за антирусские высказывания в Интернете  был  привлечен
к суду 37-летний пользователь из Новосибирска. Ему пришлось заплатить  штраф
в 130  тысяч  рублей.  На  суде  он  пытался  уйти  от  ответственности,  но
провайдеры доказали, что  существующие  технические  средства  позволяют  со
стопроцентной гарантией определить, какой именно пользователь  сети  выходил
в Интернет и был на  этом  конкретном  сайте.  Кстати,  эти  же  технические
средства  могут  отследить,  какие  сайты  чаще  всего  посещаются  с  этого
компьютера.
 Как видим, ни в самом компьютере, ни в Интернете  нет  ничего  такого,  что
вызывало бы зависимость.
 На каких форумах и чатах вы бываете? Какую информацию ищите в сети?
 Знаете ли вы о санитарных правилах пользования компьютером?
 Не  боитесь  ли  вы,  что  кто-то  может  узнать  о  ваших  путешествиях  в
Интернете?
 Что интересного для себя открыли в Интернете? (Ответы детей)
4. Работа в группах. «Кто виноват?»
- Мы познакомились  с  проблемами  компьютерной  зависимости.  И  сейчас  вы
поработаете в группах и ответе на следующий вопрос: «Кто  виноват,  что  все
больше и больше подростков становятся пациентами наркологических  больниц  и
получает диагноз «кибермания»? Время 3 минуты.
 - Прошу  сделать  вывод:  «Кто  виноват  в  том,  что  ребенок  становиться
зависимым от компьютера?» (В формировании компьютерной зависимости  у  детей
виноваты родители, врачи, школа, милиция, местные власти, сами дети и т.д.)
- Мы выслушали  различные точки зрения, определили  виновных.  Скажите,  что
же делать, чтобы люди не попали в плен кибермании? (Ответы детей)
- Итак, можно сделать вывод, чтобы не  попасть  в  компьютерную  зависимость
нужно:
- стать грамотным пользователем;
- осваивать полезные программы;
- нужно поменьше играть, а заняться спортом;
- общаться с друзьями;
- читать книги и т.д.
В завершении я  хотела  сказать  словами  одного  писателя.  Он  обсуждал  в
Интернете проблему компьютерной зависимости и в заключении написал: «Я  пишу
эти  размышления  на  компьютере,  отправляю  их  электронной  почтой  через
мировую сеть, черпаю информацию из Интернета. Все эти факты  свидетельствуют
о том, что я нив коем мере не являюсь компьютерофобом. Более того,  я  очень
люблю этот  маленький  ящик,  который  помогает  мне  жить.  Но  моя  любовь
закончиться в тот момент, когда, или если, я пойму, что не я  владею  им,  а
он мной».
5. Итог занятия.
- Сегодня мы говорили о компьютерной зависимости. Касается ли вас то, о  чем
мы говорили сегодня? Появился ли повод задуматься о  себе  и  изменить  свое
поведение? Что дало вам сегодняшнее занятие? (Ответы детей)
- Проблема эта  неоднозначна  и  пока  далека  от  решения.  В  ходе  живого
обсуждения мы учились живому общению  –  именно  тому,  чего  никакой,  даже
самый  мощный  компьютер  дать  не  в  силах.  Посмотрите   на   эпиграф   к
сегодняшнему занятию: «Компьютеры – это такие машины, которые  предназначены
для решения проблем, которых  бы  у  вас  не  было,  если  бы  вы  не  имели
компьютера». Желаю вам, чтобы ваш  компьютер  создавал  для  вас  как  можно
меньше проблем.

                              Список литературы
1. Беседы об основах безопасности. М.: ТЦ Сфера, 2015. – 80 с. –  (Вместе  с
детьми). Авт.-сост. Шорыгина Т.А.
2. Классные часы: 9 класс/ Авт-сост. А.В.Давыдова. – М.: ВАКО, 2012.  –  272
с. – (Учебный год).
3. Основы безопасности жизнедеятельности. – 2005, Авт.-сост. Шкенев В.А.


title: Конспект урока "Древнерусское государство в IX веке" 10 класс

extracted_text:
Гайсина Наталья Геннадьевна
 МОУ «СОШ № 3»
Г. Ржев, Тверская область
Тема урока: «Древнерусское государство в IX веке»
Цели урока: систематизировать знания учащихся о дифференциации русского общества в IX века, о зарождении феодальных отношений; развивать умения работы с опорным конспектом, текстом учебника, историческим документом; формировать навыки самостоятельной творческой работы.
Оборудование: карта» Киевская Русь в в IX –XI вв.»
                                                Ход урока
Организационный момент.
- Сегодня на уроке мы должны узнать, изменилось русское общество к IX веку, какую роль стали играть города на Руси, какие формы землевладения утвердились в русском государстве.
  Нам предстоит дать оценку данному обществу. В течении урока мы будем работать по готовым опорным конспектам, учиться их составлять. Таким образом , наша цель – выяснить,  какие изменения произошли на Русь с IX по XI  столетие, и  на примере истории нашей страны выделить основные черты раннефеодального государства.
Актуализация темы.
Ответить на вопросы:
А) За что князь Ярослав получил прозвище Мудрый? (Ответ: во внутренней политике было стремление объединить русские земли  и прекратить усобицы, во внешней политике – стремление обезопасить свои границы за счет династических браков).
Б) Что такое «Русская Правда»? (0твет: это первый писанный свод  законов на Руси, принятый при Ярославе Мудром).
В) Объясните , почему древнерусскому государству понадобилась «Русская Правда»? (Ответ: назрела необходимость установления порядка и законности в русских землях.)
3. Работа с опорным конспектом.
Во главе государства в IX веке стоял Киевский князь, опиравшийся на бояр и дружину. В городах князь опирался на бояр-посадников, но кое-где в крупных городах сохранилось вече, на котором ведущую роль играли знатные горожане. В армии опорой князя были воеводы и тысяцкие. Телохранителями князя во время боя были «отроки». Основой армии был полк, центральная часть полка называлась «чело», фланги – «крылья». На вооружении армии находились конница, тараны , камнестрелы, приступные  лестницы. Ведущую роль в IX веке играло духовенство. Во главе христианской церкви на Руси стоял митрополит киевский и всея Руси, в крупных городах, например, в Новгороде, религиозная жизнь направлялась архиепископом, в других городах – епископами. Князь поддерживал духовенство и помогал создавать епархии. С  XI века на Руси стали появляться монастыри, которые руководились выбранными игуменом или игуменьей. Самый крупный – это Киево-Печеррский монастырь. Развитие получила и торговля в XI веке, купечество составляло значительную часть населения. Купцы делились на гильдии, самыми богатыми считались «гости» , они вели зарубежную торговлю. Каждое торговое объединение имело свой устав.

3.Работа с учебником
Задание. На основе пункта «Возникновение феодальной земельной собственности» составить совместно с учащимися опорный конспект.
Вопросы:
Чем становится земля в XI веке? (Ответ: земля становится ценностью, собственностью).ы, пленных селили на свободные земли и превращали их в своих работников, привлекали смердов к различным работам в хозяйстве князя.
2.Как возникала поземельная зависимость? (Ответ: князья присваивали себе земли соседской общин).
3. Как называлось княжеское владение? (Ответ: княжеский домен – комплекс земель, на которой ведется собственное хозяйство князя.)
4. Что такое «кормление»? К чему привел этот порядок? (Ответ: «кормлени» - это порядок, при котором бояре содержались за счет местного населения. Позднее эти «кормления» заменяются передачей князем своим вассалам населенных земель на правах наследственной собственности. Такие владения получили на Руси название вотчина).
5. Черты какого строя прослеживаются в XI веке? (Ответ: на Руси стала складываться феодальная система.)

Крупное хозяйство,                                                               повинности,  работы
  организация общественных работ

                                                                       Состав:
                                                                       смерды
                                                                       Закупы
                                                                      рядовичи
                                                                      наймиты
                                                                        холопы
5. Подведение итогов.
Задание. Назовите признаки, характеризующие Русь XI века как раннефеодальное государство. (Ответ: феодальная система землевладения, дифференциация общества, влияние христианской религии, наличие свода законов и др.).
Вопрос: к чему приводило усиление государственных порядков?
(Ответ: зрело недовольство многих слоев населения).
Домашнее задание: параграф 8


title: Презентация "Политическая  система в СССР в 30-е годы XX в."

extracted_text:
Убийство С.М. Кирова1 декабря 1934г

Репрессии – это карательные меры, наказания, применяемые государством.
 Политическая
система в СССР в
  30-е годы XXв

Конформизм – приспособленчество, отсутствие собственных позиций; пассивное принятие существующего порядка, господствующего мнения.

Тоталитарный режим - это политический режим,  при котором государство стремится к установлению абсолютного (тотального) контроля над различными сторонами жизни каждого человека и всего общества в целом.

Основные черты тоталитаризма в СССР:
* Отсутствие оппозиции;* Однопартийность;* Сращивание партийного и государственного аппаратов;* Командная экономика;* Борьба с религией;* Уничтожение литературы, не укладывающейся в идеологические рамки;* Государственный контроль над СМИ;* Международная изолированность государства;

Культ личности - возвеличивание роли одного человека, приписывание ему при жизни определяющего влияния на ход исторического развития.

Сталин — глубже океана, выше Гималаев, ярче солнца. Он — учитель Вселенной

                 1937 – 1938
годы «Большого террора»
Организаторы и исполнители террора
Н.И.Ежов – глава НКВД
Г.Г.Ягода – создатель системы ГУЛАГ

Гла́вное управле́ние лагере́й и мест заключе́ния (ГУЛа́г) — подразделение НКВД СССР, МВД СССР, Министерства юстиции СССР, осуществлявшее руководство местами массового принудительного заключения и содержания в 1934—1960 годах.

Официальная статистика НКВД
1 344 923 арестованных;681 692 расстрелянных.
Известный историк Конквест называет числа жертв “БТ”
12-14 млн. человек арестованных;не менее 1 млн. расстрелянных.
Комиссия ЦК КПСС в 1962 году назвала и того больше:
19 млн. арестованных;не менее 7 млн. расстрелянных.
«Черный Ворон» увозивший арестованных
«Тройка» выносит приговор
Политические репрессии против элиты партии.Расстреляны 1936-1937гг
Зиновьев
Каменев
Бухарин
Репрессии против руководства армии.Расстреляны
     Василий Блюхер
Маршалл Михаил Тухачевский
Репрессированы в 1937г
из 5 маршалов - 3
из 9 командармов I ранга – 5
из 10 командармов II ранга – 10
из 57 комкоров - 50
из 186 комдивов – 154
из 16 армейских комиссаров I и II рангов – 16
из 26 корпусных комиссаров – 25
из 64 дивизионных комиссаров – 58
из 456 командиров полков - 401
Смысл массовых репрессий:
навести порядок в стране;
устранение врагов советской власти;
переложить ответственность за неудачи на "врагов народа";
стремление уничтожить думающую часть общества;
необходимость большого количества подневольной рабочей силы.

Семнадцать месяцев кричу,Зову тебя домой,Кидалась в ноги палачу,Ты сын и ужас мой.Все перепуталось навек,И мне не разобратьТеперь, кто зверь, кто человек,И долго ль казни ждать. (А.А.Ахматова “Реквием”)
Анна Ахматова “Эпилог”.
Узнала я, как опадают лица,Как из-под век выглядывает страх,Как клинописи жёсткие страницы Страдание выводит на щеках,Как локоны из пепельных и чёрныхСеребряными делаются вдруг,Улыбка вянет на губах покорных,И в сухоньком смешке дрожит испуг.И я молюсь не о себе одной,А обо всех, кто там стоял со мноюИ в лютый холод, и в июльский знойПод красною, ослепшею стеною.

В 1991 году вышел указ Президента России об установлении Дня памяти жертв политических репрессий – это дата 30 октября.

Д/з
1. 30-е годы в истории моего родного края, в истории моей семьи.
2. Рассказать о показательных процессах в 30-е гг. (1-2 примера)
3. Какие цели преследовал Сталин, организуя открытые показательные процессы?


title: Конспект урока "Алкоголизм и курение, их профилактика"

extracted_text:
Алкоголизм и курение, их профилактика.
Цели урока. Изучить причины возникновения никотиновой зависимости и влияние табакокурения на организм подростка; методы борьбы с вредной привычкой. Познакомить учащихся с физиологическими и социальными последствиями употребления алкоголя.

Проверка домашнего задания.
Ответьте на вопросы:
Дайте определение понятия «вредная привычка».
Назовите вредные привычки и дайте каждой из них краткую характеристику.
В чем состоит социальная опасность вредных привычек?
В чем состоят социальные причины и последствия пьянства и алкоголизма?
В чем состоят социальные причины и последствия табакокурения?
В чем состоят социальные причины и последствия наркомании?
На какие стороны жизни и деятельности человека влияют вредные привычки?
Что ты знаешь о политике государства по профилактике вредных привычек?
Почему курение, пьянство и употребление наркотиков особенно опасны в подростковом возрасте?

Изучение нового материала. Вводное слово учителя.
Среди всех вредных привычек табакокурение — самая распространенная. Очень часто к ней относятся терпимее и снисходительнее, чем к прочим. По мнению экспертов, это вызвано тем, что антисоциальные последствия этой вредной привычки наименее очевидны. В то же время известно, что вред от курения orpoмен. Человечество ежегодно теряет огромное количество материальных и финансовых ресурсов по вине людей, приверженных этой вредной привычке и еще столько же затрачивает на борьбу с курением. Самое страшное же состоит в том, что курение табака уносит человеческие жизни, и эти потери исчисляются миллионами. Табакокурение и будет темой нашего урока.
Вопросы для активизации знаний.
В чем состоит сущность табакокурения?
В чем проявляется влияние курения табака на организм человека?
В чем особенность влияния курения на организм подростка?
Как возникает механизм никотиновой зависимости?
На чем основано его действие?
Как можно преодолеть никотиновую зависимость?
Лекция-беседа. Задумывались ли вы когда-нибудь о том, почему в России такая низкая продолжительность жизни и почему в последние годы россиян умирает значительно больше, чем рождается? Низкий жизненный уровень, скверная экология, некачественное питание, высокий уровень всевозможных стрессов, естественно, никак не способствуют нашему долголетию. Но все же основной ущерб мы наносим себе сами и причем добровольно.
Примерно пятая часть смертей обусловлена табакокурением. По разным данным табачный дым уносит ежегодно от 100 до 300 тысяч наших сограждан.
В подавляющем большинстве курильщики убеждены, что курение не наносит большого вреда организму.
Табачный дым содержит более трех тысяч вредных веществ. Все их запомнить невозможно. Но три основные группы токсинов знать надо.
Смолы. Содержат сильные канцерогены и вещества, раздражающие ткани бронхов и легких. Рак легких в 85% всех случаев вызывается курением. Рак полости рта и гортани также в основном бывает у курильщиков. Смолы являются причиной кашля курильщиков и хронического бронхита.
Никотин. Никотин является наркотическим веществом стимулирующего действия. Как любой наркотик вызывает привыкание, пристрастие и зависимость. Повышает частоту сердечных сокращений и артериальное давление. Вслед за стимуляцией мозга наступает значительный спад вплоть до депрессии, что вызывает желание увеличить дозу никотина. Подобный двухфазный механизм присущ всем наркотическим стимуляторам: сначала возбуждают, затем истощают. Полный отказ от курения может сопровождаться синдромом отмены продолжительностью чаще до 2—3 недель. Наиболее частые симптомы отмены никотина — раздражительность, нарушение сна, тремор, беспокойство, пониженный тонус.
3. Токсичные газы (окись углерода, цианистый водород, окись азота и др.). Окись углерода или угарный газ — основной ядовитый компонент газов табачного дыма. Он повреждает гемоглобин, после чего гемоглобин теряет способность переносить кислород. Поэтому курильщики страдают хроническим кислородным голоданием, что отчетливо проявляется при физических нагрузках. Постарайтесь запомнить хотя бы одну цифру: табачный дым содержит 384000 ПДК токсичных веществ, что в четыре раза больше, чем в выхлопе автомашины.
Курение способствует атеросклерозу сосудов. Следствием атеросклероза являются инфаркты миокарда, инсульты, преждевременное старение. Страдают иммунитет и эндокринная система.
Отказываясь от курения, можно вполне обойтись без медицинской помощи. Синдром никотиновой отмены никакой угрозы здоровью не несет. Худшее, что может произойти, — 2—3 недели дискомфорта. А дальше неизбежно наступит выздоровление. Недомогание в переходный период чаще бывает у тех, кто сохраняет двойственное отношение к курению. А те, кто сделал для себя окончательный выбор, на удивление легко отказываются от глупой привычки, даже если до этого травили себя десятки лет.
А через год у вас не только зубы станут белыми, а цвет лица — здоровым, но и внутренние органы освободятся от ядов. Легкие, сердце, сосуды, мозг начнут работать в полную силу. К вам вернется работоспособность, о которой вы давно забыли.
Табакокурение формально относится к токсикомании. Однако это единственный, не преследуемый законом вид токсикомании. Как и при любой разновидности этого явления, выделяют две причины пристрастия к табаку: психическую и физическую зависимости.
Физическая зависимость — это состояние, при котором некоторые физиологические функции связаны с поступлением в организм веществ, содержащихся в табаке, наркотике и т.д. Так, при наркомании сначала достигается особое состояние удовольствия, включая галлюцинации, связанное с действием наркотика на определенные рецепторы мозга. Но препарат действует не только на эти рецепторы, он определенным (химическим) способом влияет и на другие системы организма. В результате в отсутствие наркотика организм начинает вести себя не так, как он вел бы себя в обычной ситуации. Обостряется болевая чувствительность, притуплённая наркотиком, наступает так называемая «ломка». Аналогичные проявления имеет и никотиновая абстиненция (т.е. состояние нехватки никотина). Резко меняется настроение в сторону депрессии, падает работоспособность, «барахлит» сердечно-сосудистая система, привыкшая к постоянному допингу, и т.д.
Однако все эти симптомы проходят довольно быстро, это известно всем, кто бросал курить. Почему же тогда бросившие курить начинают снова? Потому что курение почти полностью связано с психической зависимостью.
Психическая зависимость складывается из создания привычного образа действий: например, курить за рулем, после обеда, после чашки кофе, рюмки коньяка и т.д. Многие курят только в этих ситуациях и спокойно обходятся без сигарет в другое время. Теоретически они могут не курить вообще. Но когда накапливается слишком много таких привычных ситуаций, когда требуется сигарета, получается, что человек курит практически все время. Перекур всегда был законным способом отдыхать от работы в рабочее время. Таким образом, психическая зависимость создается не столько химическими веществами, входящими в табак, сколько созданием внутреннего стереотипа поведения.
Поскольку никотиновая зависимость схожа с наркотической, отказ от курения будет восприниматься организмом очень тяжело. Вы должны быть готовы испытать неприятные ощущения — потливость, кашель, боль в горле, головную боль, расстройство желудка. У вас может испортиться настроение, вы можете стать раздражительными, ощущать признаки депрессии и тревогу. Поскольку женщины более подвержены стрессу, чем мужчины, то и бросить курить им труднее. Также вы можете несколько набрать вес.
Первые симптомы абстиненции вы почувствуете уже через несколько часов после последней сигареты. В первые дни они будут нарастать, а затем постепенно проходить. Важно выдержать и не сорваться первые две недели. После первого месяца неприятные ощущения исчезнут совсем, хотя и после этого вас время от времени будет тянуть покурить. Зато уже через два часа после того, как вы бросите курить, никотин станет выводится из организма, на следующий день ваша сердечно-сосудистая система начнет выздоравливать, через две недели у вас улучшится система кровообращения и вы сможете легче ходить и бегать. В течение года ваш организм самоочистится, резко улучшатся самочувствие и внешний вид, качество жизни значительно повысится.
Привыкание к курению происходит из-за содержащегося в табаке никотина. Это вещество успокаивает и расслабляет, поэтому люди прибегают к курению, чтобы отдохнуть после напряженной работьи успокоить нервы, если они испытывают тревогу или стресс, получить больше удовольствия от еды, просто от скуки. Через некоторое время мозг человека, запрограммированный на получение удовольствия и борьбу с болью, начинает ассоциировать приятные ощущения с курением и постоянно требовать никотин. Поэтому, чтобы успешно бросить курить, нужно не только отучить свой организм от никотина, но и изменить свое поведение и стиль жизни. Действуя только в первом направлении, успеха добиться практически невозможно.
Что же нужно делать, чтобы добиться желанной цели? Попытайтесь получить эмоциональную поддержку от близких вам людей. То есть вы должны выработать некую тактику поведения на начальный период отказа от курения. Правда, некоторые психологи советуют не говорить окружающим о своих намерениях.
Когда наступит выбранный вами день, с этого момента для вас ничего не должно быть важнее намеченной цели. Теперь ваша задача — перебороть острое желание закурить, когда оно будет возникать (обычно оно длится не более 5—10 мин.). Когда такое желание наступит, вы должны подтвердить для себя вашу решимость бросить курить и попытаться отвлечь свое внимание на что-либо другое.
Наиболее древняя вредная привычка — пьянство. К сожалению, употребление алкоголя давно стало элементом человеческой культуры и так же давно передовые представители человечества говорили о пагубности этой привычки. Достаточно вспомнить слова греческого ученого Аристотеля: «Пьянство есть добровольное сумасшествие». Тем не менее пьянство и его порождение — алкоголизм, остаются одним из страшнейших бичей нашей цивилизация. Что такое пьянство и алкоголизм, чем они опасны для человека и общества? — эти проблемы и станут темой нашего сегодняшнего урока.
Лекция. Пьянство — это неумеренное употребление спиртных напитков, отрицательно влияющее на труд, быт, здоровье людей и благосостояние общества в целом. Единичные случаи опьянения рассматриваются как эпизодическое пьянство. Систематическое пьянство может проявляться как в форме частых (2—4 раза в месяц и чаще) выраженных степеней опьянения, так и постоянного (2—3 раза неделю и чаще) потребления умеренных доз спиртных напитков, не вызывающих выраженного опьянения.
 Алкоголизм — разновидность наркомании, болезненное пристрастие к употреблению спиртных напитков, содержащих этанол.
Токсическое воздействие алкоголя, прежде всего, сказывается на деятельности нервной системы. Если содержание алкоголя в крови принять за 1 (единицу), то в печени оно будет равно 1,45, а в головном мозге — 1,75. Даже небольшие дозы алкоголя влияют на обмен в нервной ткани, передачу нервных импульсов. Одновременно нарушается работа сосудов головного мозга: происходит их расширение, увеличение проницаемости, кровоизлияние в ткань мозга. В подростковом возрасте мозговая ткань беднее фосфором, богаче водой, находится в стадии структурного и функционального совершенствования, поэтому алкоголь особенно опасен для нее. Даже однократные употребления спиртного могут иметь самые серьезные последствия. Неоднократное или частое употребление алкоголя оказывает буквально опустошающее воздействие на психику подростка. При этом задерживается не только развитие мышления, выработка этических и нравственных категорий и эстетических понятий, но и утрачиваются уже развившиеся способности. Подросток, что называется, «тупеет» и интеллектуально, и эмоционально, и нравственно.
Механизм воздействия спиртов на организм. Алкоголь из желудка попадает в кровь через две минуты после употребления. Кровь разносит его по всем клеткам организма. В первую очередь страдают клетки больших полушарий головного мозга. Ухудшается условно-рефлекторная деятельность человека, замедляется формирование сложных движений, изменяется соотношение процессов возбуждения и торможения в центральной нервной системе. Под влиянием алкоголя нарушаются произвольные движения, человек теряет способность управлять собой.
Нарушение работы нервной системы и внутренних органов наблюдается при любом употреблении алкоголя: одноразовом, эпизодическом и систематическом.
Социальный аспект алкоголизма.
Официальным показателем потребления алкоголя в России принято считать среднедушевое потребление алкогольных напитков, уровень которого в последние годы, как и во всем мире, имеет тенденцию к росту. Потребление всех видов алкогольных напитков, включая пиво, на душу населения в РФ в динамике за последние 10 лет составляет: в 1491 г. — 5,6; 1993 г. — 6,0; 1995 г. — 9,45; 1996 г. — 7,28; 1997 г. — 7,65; 1998 г. —7,6; 1999 г. — 7, 87; 2000 г. — 8,07.
Необходимо отметить, что дети больных алкоголизмом родителей представляют собой группу высокого риска развития аналогичного заболевания. По данным НИИ наркологии 65—80% сыновей и 15-20% дочерей больных алкоголизмом отцов по достижении зрелого возраста сами заболевают алкоголизмом.
Особенно тяжело отражается на детях алкоголизм женщин.
Алкоголь — один из главных факторов, разрушающих семьи. Алкоголизм одного из членов семьи неизбежно нарушает внутрисемейные взаимоотношения, т.к. страдают все члены семьи больного, то алкоголизм в настоящее время рассматривается как семейная болезнь, и лечить необходимо всю семью. У членов семьи больного алкоголизмом обнаруживаются нарушения, которые обозначаются термином «созависимость». Признаками созависимости являются: низкая самооценка, желание контролировать и спасать жизнь других,  концентрация внимания на больном, отрицание собственных проблем, утрата контроля над поведением больного, над собственными чувствами и жизнью. Созависимость является почвой для возникновения психосоматических заболеваний. Обычно жены (матери, дочери) больного страдают депрессиями, гипертонической болезнью, язвенной болезнью, головными болями и др.
Пьянство и алкоголизм провоцирует частые конфликты, ссоры, драки. Полное безразличие друг к другу является основной причиной расторжения брака. Статистические данные указывают, что paсторжение брака по поводу пьянства составляет 25—40% всех судебных дел по разводам.
Говоря о негативной социальной роли алкоголизма, следует отметить экономический ущерб, связанный как с состоянием здоровья пьющих, так и их поведением.
Существует неверное представление о том, что алкоголь повышает работоспособность. Установлено, что даже самые маленькие дозы алкоголя снижают работоспособность на 5—10%. Известно, что у тех, кто употреблял алкоголь в выходные, а особенно в праздничные дни, работоспособность ниже на 15—30%. Особенно выражено снижение работоспособности у работников умственного труда или при выполнении тонких и точных операций.
К социальным последствиям алкоголизма следует отнести все возрастающую частоту дорожно-транспортных происшествий. Эта проблема становится все острее в связи с резким увеличением насыщенности транспортными средствами и возрастанием числа непрофессионалов, управляющих ими.
По данным Всесоюзного НИИ безопасности дорожного движения, 15,2% всех дорожно-транспортных происшествий по стране происходит по вине водителей, которые находились в нетрезвом состоянии. В результате этого гибнет около 40% от общего числа пострадавших.
Одним из важных социальных последствий пьянства и алкоголизма является их тесная связь с преступностью. Изучение причин и последствий, обусловливающих совершение правонарушений, проведенное отечественными и зарубежными исследователями, показывают, что противоправные действия в большинстве случаев совершаются в нетрезвом виде. Правонарушения в состоянии алкогольного опьянения совершают 96% лиц. Число подростков, совершающих правонарушения в состоянии опьянения, возрастает.
Влияние алкоголя на потомство пьющих и алкоголиков:
Влияние алкоголя на потомство идет по двум направлениям: первое — употребление алкоголя сопровождается глубокими изменениями в половой сфере, включая атрофию репродуктивных органов.
Второй путь воздействия алкоголя — это прямое его действие на зародышевую клетку. Когда человек находится в алкогольном опьянении, все клетки его организма оказываются насыщенными этиловым ядом, в том числе и зародышевые. Поврежденные алкоголем зародышевые клетки обуславливают начало деградации. Еще хуже, если другая (женская) клетка при слиянии окажется алкоголизированной, в зародыше тогда произойдет как бы накапливание дегенеративных свойств, что особенно тяжело отражается на развитии плода и на судьбе ребенка.
Из психических нарушений, которые являются последствиям алкоголизации родителей, наиболее распространены идиотия и эпилепсия.
Подведение итогов урока.
Вопросы для закрепления знаний.
Что такое курение?
Какие опасные вещества попадают в организм с табачным дымом?
Какие болезни и расстройства организма вызывает курение?
Каковы последствия курения для окружающих?
На сколько в среднем сокращает жизнь курение?
Что такое никотиновая зависимость?
Охарактеризуйте психическую зависимость при табакокурении.
Охарактеризуйте физическую зависимость при табакокурении.
Насколько опасен и мучителен отказ от курения?
Опишите основные способы отказа от курения.
Что главное для человека, решившего отказаться от этой вредной привычки?
Дайте определение пьянства.
Чем пьянство отличается от алкоголизма?
Как алкоголь воздействует на организм подростка?
Каков механизм воздействия алкоголя на организм человека?
В чем заключается социальная сторона пьянства и алкоголизма?
Назовите основные социальные проблемы личности, которые порождает алкоголизм.
Какие болезни и расстройства организма являются последствием пьянства и алкоголизма?
В чем особенности влияния пьянства на организм и личность женщины?
В чем, по вашему мнению, состоит главный способ борьбы с пьянством?
Является ли алкоголизм болезнью? Если является, то в чем его отличие, например, от инфекционных заболеваний?
Может ли введение «сухого закона привести к всеобщей трезвости?


Презентация "У всякого мастера свои затеи" 3 класс


title: Технологическая карта урока "Лес - многоэтажный дом. Деревья леса" 2 класс

extracted_text:
Окружающий мир
 2 класс
 УМК «Начальная школа XXI века»
 Тема: « Лес — многоэтажный дом. Деревья леса»
 Цель:  — познакомить учащихся с природным сообществом «лес»;
  — познакомить с видами леса;
  — особенностями леса;
 - ярусами леса
 Оборудование: мультимедийная установка, ПК, учебники, рабочие тетради, картинки с различными изображениями леса
Ход урока