title: Конспект урока "Удельная теплота парообразования"

extracted_text:
Разработка урока по теме:  «Удельная теплота парообразования».

Вид урока: комбинированный с компьютерной поддержкой.

Тип урока: изучение и первичного закрепления знаний.

Цель урока: Сформировать понятие парообразования; выявить и объяснить
особенности этого процесса.

Задачи:
Образовательные:
    • продолжить изучение процесса парообразования,
    • рассмотреть процесс кипения и его особенности: постоянство температуры
      при кипении жидкости в открытом сосуде и зависимости температуры
      кипения от внешнего давления;
    • выявить основные особенности кипения: образование пузырьков, шум,
      предшествующий кипению;
    • ввести понятие удельной теплоты парообразования и формулу для расчета
      количества теплоты, необходимого для испарения жидкости, взятой при
      температуре кипения.
Развивающие:
    • научить видеть вокруг физические явления и уметь их правильно
      объяснять;
    • формировать умение проводить обобщения; развитие мыслительной
      деятельности учащихся.
Воспитательные:
    • воспитывать внимательность, познавательный интерес к предмету;
    • расширять кругозор, формировать умение строить логическую цепочку
      рассуждений.

Оборудование: персональный компьютер, проектор, экран, презентация
«(Приложение). «Удельная теплота парообразования», колба, электрическая
плитка.
Педагогические технологии: здоровье-сберегающая, проблемное обучение,
личностно-ориентированное.
                                 План урока:
1. Организационный момент
 2. Актуализация знаний –  устная работа, самостоятельная работа:
физический диктант «Змейка».
 3. Взаимопроверка выполненной самостоятельной работы.
 4. Изучение нового материала
 5. Работа с учебником
 6. Физкультминутка
 7. Закрепление
8. Итог урока
                                 Ход урока.

   1. Организационный момент.
   2. Мотивация.
   Учитель: Ребята, я не сомневаюсь, что каждое ваше утро начинается с
   чашечки горячего, хорошо заваренного чая. Чай полезный напиток - так
   гласит древняя мудрость. И вы, конечно знаете, чтобы перед тем, как
   заварить чай, что для этого нужно сделать? Да вскипятить воду. Так
   какое явление  мы на прошлом уроке изучили? Правильно. Кипение.
   Ребята!
   “Существуют явления, на которые никогда не надоедает смотреть. Кипение
   воды - наслаждение зрелищем воды и огня, таинством их взаимодействия. Эта
   изменчивая картина завораживает. Закипая, чайник начинает разговаривать”.
   (Таллина Адамовская). Обратите пожалуйста, внимание на эпиграф (слайд 2):
   И одним из этих явлений -  является кипение. Я надеюсь, что сегодня вы
   мне расскажите об этом процессе и ответите на множество загадок,
   сопровождающих это явление.

                            Актуализация знаний.

      Проверка домашнего задания.
      - Какие два способа парообразования вы знаете?
      - Каким явлением сопровождается процесс кипения?
      - Почему и где образуются пузырьки?
      - Почему пузырьки увеличиваются в объёме?
      - Какие силы действуют на пузырьки?
      - Под действием какой силы они поднимаются вверх?
      - Почему пре нагревание вода шумит?
      - Чем отличается процесс кипения от испарения?
      - Что называют кипением?
      - Что называют температурой кипения жидкости?
      - Что происходит с температурой при кипении?
      - Почему температура при кипении не меняется? Куда расходуется
      энергия, которую получает жидкость?
      - От чего ещё зависит температура кипения?
      - Почему чайник может стать бомбой?
      - Какой, современный прибор используют ваши мамы для приготовления
      пищи, чтобы сэкономить время приготовления?( слайд).( температура 120,
      давление 120 кпа). ( почему не бомба)?
      - На самой высокой горе Джомолунге( Гималаи) на высоте 8848м как вы
      думаете вода кипит при 100 градусов или при другой температуре? -- А
      что произойдёт с температурой кипения воды в глубокой шахте? Она будет
      выше 100 или ниже..( Слайд).
      - Можно ли сварить яйцо высоко в горах?
      - Какая ещё жидкость имеет такую же температуру кипения, что и вода?

                    Физический диктант «Змейка» (Слайд )

Если да, то ставим такой знак [pic]

Если нет, то ставим такой знак [pic]

   1. Парообразованием называют переход молекул из жидкости в пар (да)
   2. Кипение происходит при любой температуре. (нет).
   3. Если нет притока энергии к жидкости извне, то температура при кипении
      понижается (да).
   4. Нагреется вода до более высокой температуры, если её дольше кипятить.
      (нет).
   5. В  глубокой шахте вода кипит при  температуре 100⁰С . (нет).
   6. Конденсацией называется процесс перехода молекул из пара в жидкость
      (да)

Ответ: [pic]

                         Изучение нового материала:

Учитель: И так ребята. Мы подробно рассмотрели процесс кипения.
А сейчас давайте с вами проведём ещё один мысленный эксперимент:

-  Давайте возьмём разные жидкости массой 1 кг каждое например воду и
спирт. Одинаковое ли количество теплоты потребуется каждому веществу, чтобы
его полностью испарить при температуре кипения.

 – Различные жидкости одной и той же массы требуют разное количество
теплоты для их обращение в пар при температуре кипения.
И сегодня на уроке мы рассмотрим важную величину, описывающую процесс
парообразования.
Как вы думаете, что это за величина?
Это величина будет называться удельной теплотой порообразования и
конденсации.

                            И тема нашего урока:

             « Удельная теплота порообразования и конденсации».

                        Каковы же цели нашего урока:

- Дать понятие этой величины.
- Что показывает удельная теплота парообразования.
- Как рассчитать энергию необходимую для парообразования и   конденсации.

Ребята. Опытным путём было установлено, что для испарения воды массой 1кг
при температуре 100 градусов требуется 2,3 *10 в шестой степени энергии, а
для испарения спирта массой 1кг при температуре 78 градусов требуется
0,9МГдж энергии. Мы видим, что для спирта и воды требуется разное
количество энергии.
Различные жидкости одной и той же массы требуют разное количество теплоты
для их обращение в пар при температуре кипения.

Это характеризует физическая величина, называемая удельной теплоемкостью,
обозначается L.

Удельная теплота парообразования – физическая величина, показывающая, какое
количество теплоты необходимо, чтобы обратить жидкость массой 1 кг в пар
без изменения  температуры.    (Приложение, слайд  ) .

Работа с таблицей № 6 стр. 49 учебника
Чему равна удельная теплота парообразования ртути?
Что означает это число?( Слайд).

– Кипение  происходит с поглощением теплоты. Большая часть подводимой
теплоты расходуется на разрыв связей между частицами вещества, остальная
часть – на работу, совершаемую при расширении пара. (Приложение, слайд ).

Чтобы вычислить количество теплоты необходимое для превращения в пар
жидкость любой массы нужно удельную теплоту парообразования умножить на
массу.
Q= L*M      Из этой формулы найдём: m= Q/L  ,     L = Q/m

Единица измерения удельной теплоты парообразования : 1ДЖ/кг.

Ребята, водяной пар, соприкасаясь с холодным предметом, превращается в
воду, т.е. конденсируется. При этом будет выделяться энергия, поглощённая
при образовании пара.
Конденсируясь, пар отдаёт то количество энергии, которое пошло на его
образование.
По этому,  количество теплоты  при конденсации будет определяться по этой
же формуле.
Знак минус будет показывать, что энергия при этом процессе выделяется, но
при решении задач мы будем находить модуль количества вещества.

                              Физкультминутка.

                     - Учиться будем хорошо?( Да,да,да)
              - Нарушать дисциплину не будем?( Нет, нет, нет).
   - А что, будем делать, если не получиться?( не знаю, не знаю, не знаю).
                                   Слайд.

- А чтобы у вас всё получилось ,послушайте сказку!
                                   Слайд.
Сказка

Жил-был царь. У него были три дочери: старшая, средняя и младшая. Младшая
была самая красивая, самая любимая.  Царь был стар и умен. Он давно издал
указ, по которому первая дочь, выходящая замуж ,получит полцарства. Зная
указ, средняя и старшая дочери очень хотели замуж,  и часто из-за этого
ссорились. Младшая дочь замуж не собиралась. Чтобы разрешить все вопросы с
замужеством и уладить ссоры, царь предложил провести такое соревнование.
 Он поставил на стол три чайника. Они были совершенно одинаковы, как по
внешнему виду, так и по вместимости.  Царь налил в каждый чайник равное
количество воды из ведра.
 «Мои любимые дочери, – начал свою речь царь, – сейчас каждая из вас
возьмет по чайнику и отправиться вместе со мной на кухню. Там вы поставите
чайники на плиту и дождетесь, пока они закипят. Та дочь, у которой закипит
чайник раньше, выйдет замуж первой».
 Как не странно, но расчеты царя были точными, первым закипел чайник у
младшей дочери.   Почему?
Ответ: Старшая и средняя дочери очень хотели, чтоб их чайники закипели
быстрее, и часто поднимали крышки чайников, проверяя, не кипит ли в них
вода. Младшая дочь замуж не хотела и в чайник не заглядывала!

                            Решение задач устно.

 Слайд. ( по таблицам). Ответы:

                                  Вопросы.

   1. Сказка. Андерсен. « Снежная королева».

Герда начала читать « Отче наш» Было так холодно, что дыхание девочки
сейчас же превращалось в густой туман.
Вопрос: как на физическом языке объяснить, что дыхание девочки превращалось
в туман.
   2. По чему после дождя или выпадении снега ,ведёт к потеплению воздуха.
   3. Какой ожог более опасен паром при температуре 100 градусов или
      кипятком при той же температуре.
                              Домашнее задание.
      П. 20. Упр. 16. № 4. 5.

Найти ответ на вопрос «Можно ли заставить кипеть воду, не нагревая ее?»
(слайд )

              Для желающих следующее экспериментальное задание.

Возьмите большую кастрюлю с водой. Поместите в нее маленькую кастрюлю с
водой так, чтобы она плавала, не касаясь дна большой кастрюли. Поставьте их
на плиту и начните нагревать. Что будет с водой в маленькой кастрюле, когда
в большой кастрюле она будет кипеть? Почему? Насыпьте в большую кастрюлю
столовую ложку соли. Что после этого произойдет с водой в маленькой
кастрюле? Объясните наблюдаемое явление. Что можно сказать о температуре
кипения соленой воды?

                                 Рефлексия:

 Наш урок подходит к концу. Мне хотелось бы знать, с каким настроением вы
уходите. У вас на партах есть три цветных стикера,  которые отражают
следующее настроение.
Зелёный – мне очень понравился урок.
Синий – мне было интересно.
Красный – мне было скучно.
Уходя , прикрепите на доску стикер, отражающий ваше настроение.

                                Урок окончен.

                            Спасибо за внимание!


title: Презентация "Жанры изобразительного искусства" 4 класс

extracted_text:
Жанры  изобразительного искусства
Изобразительное искусство,
 4 класс
Источники
© Салиш С.С., 2014  http://sun-shine-kz.ucoz.ru/
Изобразительное искусство

Жанры изобразительного искусства

Пейзаж
Натюрморт
Портрет
Сюжетная картина
Анимализм
Использованные источники
Иванов А. 		Моне К. 		Левитан И.
Шишкин И. 	Саврасов А. 	Осипов С.        Босхарт А. 		Грабарь И. 		Левитан И.      Фальк Р. 		Да Винчи Л. 	Мане Э.              Пушкин А. 		Серов В. 		Рембрандт
Брюлов К. 		Присекин С.	Графов В.
Шумский А. 	Хазенклевер И. 	Дюрер А.
Франц Марк 	Брендерс К. 	Терри И.            Ватагин В.  		Киллен Дж. 	Фон
Палитра 		Краски 		Набор


title: Презентация "Традиции русского народа"

extracted_text:
Традициирусского народа
1. Кокошник -Московская губ., 2 пол.18в.            2. "Сборник"-Вологодская губ., 2 пол.19в. 3. "Повязка"-Нижегородская губ., нач.19в.         4. "Повязка"-центр России, 18в.

На Руси дорогих гостей всегда встречали хлебом и солью

Народные гуляния
Масленица
Понедельник — встреча
Вторник — заигрыш
Среда — лакомка
Четверг — перелом
Пятница — Тещины вечорки
Суббота — золовкины посиделки
Воскресенье —прощание с Масленицей


title: Проект по русскому языку "Занимательная орфография" 3 класс ПНШ

extracted_text:
МОУ Большеключищенска СОШ
имени В. Н. Каштанкина

«Занимательная орфография»

(Урок – исследование (проект)
 по русскому языку в 3 классе по УМК «Перспективная начальная школа»)

Автор:
учитель начальных классов   1квалификационной категории
Моисеева В. В.

2014 год

План-конспект открытого урока-исследования по русскому языку в 3 классе
«Занимательная орфография».
Тема урока:  Урок-исследование по занимательной орфографии
Цель:  выработка навыков орфографической грамотности.
Задачи:
образовательные: учиться употреблять правила правописания.
умения преодолевать орфографические трудности;
развивающие: развивать каллиграфию, аккуратность;
воспитательные: воспитывать уважительное отношение друг к другу, взаимовыручку.
Тип урока: комбинированный.
Формы работы: парная, групповая, индивидуальная.
Методы и приёмы: наблюдение, сравнение.

Цель: - выработка навыков правописания.
- научиться употреблять правила в написании.
-учить успешно  преодолевать орфографические трудности.
- развивать каллиграфию, аккуратность.
- воспитывать дружелюбное отношение друг к другу.
- рассмотреть разновидность фантиков
- узнать историю возникновения фантиков, провести исследовательскую
-работу с фантиками
- придумать свой эскиз к новому сорту конфет
-узнать о второй жизни фантиков
- выводы по исследованию
Оборудование:  слайды, фантики от конфет, , поделки из фантиков, бумага, цветные карандаши.
Ход урока.
1. Организационная часть:
Будем мы  сейчас трудиться,
Ведь заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя лениться,
Так как мы – ученики.
Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
Звуки с буквами пришли,
Чтоб порядок навести.
Внимание, девочки!
Внимание, мальчики!
Приготовьте ваши ручки, разомните пальчики.
Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручка, книжки и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.

2. Выявление проблемы.
- Ко мне в руки попал необычный пакет. Рассмотрим его.
- Что вы заметили? ( ошибки)
- Какой вывод можно сделать? (на упаковках тоже могут быть ошибки)
- Давайте определим тему нашего сегодняшнего урока, ( занимательная орфография)
Давайте составим план нашей работы.

-выработка навыков правописания.
- научиться употреблять правила в написании.
-учить успешно  преодолевать орфографические трудности.
- развивать каллиграфию, аккуратность.
- рассмотреть разновидность фантиков
- узнать историю возникновения фантиков,
-провести исследовательскую  работу с фантиками

Но сегодня у нас будет необычный урок! Сегодня орфограммы мы будем искать на упаковках.
- Какие разновидности упаковок вы можете назвать? ( пакет. Коробки, фантики)
- Отгадайте  какую упаковку мы сегодня будем исследовать:

Загадка:
Жила – была конфета
С веселою начинкой –
Вот от нее бумажка
С веселою картинкой! ( фантик)

Да, мы сегодня будем исследовать упаковку-фантик. Давайте составим план нашей работы.

-выработка навыков правописания.
- научиться употреблять правила в написании.
-учить успешно  преодолевать орфографические трудности.
- развивать каллиграфию, аккуратность.
- рассмотреть разновидность фантиков
- узнать историю возникновения фантиков, провести исследовательскую
-работу с фантиками

3. Поиск информации.

 Что означает слово « фантик»
Обратимся к словарю С.А. Ожегова
Этимология слова «фант» происхождение от немецкого «Pfan» -залог, заклад.
фант
-вещь, отдаваемая участником игры для жеребьевки
Пример: Вынуть счастливый фант
фантик fantik–  пустая облатка, вощеная бумага, обертка для конфет

История фантика
Оказывается, изобретатель фантика стал  Томас Алве Эдиссон. Да, да, тот самый, который известен нам как изобретатель фонографа, пишущей машинки, генератора переменного тока и, конечно, лампочки. Еще  он изобрел биржевой телеграф,  электростанцию постоянного тока,  диктофон, никелевый аккумулятор и много еще чего, всего более 1000 патентов.

И среди всего этого великолепия мало кто вспоминает, что в 1872 году дядюшка Эдисон придумал еще и парафинированную бумагу, служившую первой оберткой для конфет. Эх, если бы не он, как бы мы сейчас хранили сладости?

Итак, первый фантик был простой – парафинированная бумага.
  В середине XIX века в Петербурге уже была открыта первая фабрика по производству конфет. Владельцем ее был знаменитый Ландрин.

В начале ХХ века в России уже было известно множество сортов конфет: леденцы и монпансье с различными вкусами, помадка и тянучки, зефир, пастила

Фантики для конфет и шоколадных плиток были очень красочными и рисовались как театральные афиши. Была, например, серия конфет «Загадка»: покупателю предлагалось отгадать несложную загадку, напечатанную на конфетном фантике. Существовали обертки «образовательные» - с таблицей умножения или азбукой, и развлекательные - с пословицами, поговорками, частушками, гороскопами, гаданием и пожеланиями.

4.  Словарно-орфографическая работа:
На доске записано число  ( Восемнадцатое апреля. Классная работа)
- Кто больше найдет орфограмм и подберет проверочные слова?
Минутка чистописания  К к
Конфета  килограмм  касса

5. Работа с фантиками.
На столе лежат фантики.
-Найти в   названиях каких конфет есть орфограммы.
-.Записать название конфет и выделить орфограммы, если можно подобрать проверочные слова. ( самостоятельно, потом послушать 5 человек)
- Оцените  свою работу на листе  самооценки.

6. Повторение.( работа со словосочетаниями)
 - Ребята, а теперь давайте составим словосочетания с этими именами существительными по принципу : прил+сущ., определим число и род.  ( работают самостоятельно – послушать 3-4 учеников)
- Оцените себя.

7. Работа в паре с предложениями.
- Составить предложения с названием фантика от конфет. Запишем его и выделим  все встречающиеся ,  орфограммы, ,подберем проверочные слова где это можно.
Красная Шапочка пошла к бабушке через лес.
На лугу паслась красивая  коровка. ( разобрать как части речи и по членам предложения) – самостоятельно. 1 ученик у доски
- Проверьте и оцените себя за юту работу.
У моего котёнка мягкие  лапки-царапки.

8. Физминутка.
А сейчас немного отдохнем. Я вам буду зачитывать слова с различными орфограммами. Вы внимательно слушаете, определяете орфограмму, находим её название в классе и подходим к ней.

(( ученик, весна, глаз, телеграмма, солнце,  Россия,  пенал,  лиса, столб)

9. Отгадывание загадок. ( 1 ученик у доски с обратной стороны)

Отгадывание загадок с фантиков от конфет « Детям»
Дети находят загадку, читают её  и записывают отгадки в тетрадь с проверочными словами. ( проверяют с доской и оценивают себя).

10.Творческое задание.

- Представьте себе, что вы работаете на кондитерской фабрике и вам дали задание придумать  эскиз  фантика к новому сорту конфет и оригинально их назвать, но так, чтобы в названии встречались известные орфограммы. ( назвать её)
 Подобрать рифмы к названиям от конфет:

.1.Лесной олень
Прыгает целый - -------------(день)
2. Пашечка. Пашечка
Милый мой ---------------------- ( милашечка)
3. Барбарис, барбарис
Очень вкусный, как------------------------ ( ирис)

Вторая  жизнь фантиков.
Оказывается, можно из фантика и поделки делать и играть, а еще
Фантики можно коллекционировать
Из фантиков можно сделать медальоны
Фантики можно использовать для создания новых предметов
Закладка для книги
Букет цветов
Корзиночка для мелочей
Браслеты, ожерелья
И многое другое, на что хватит вашей фантазии
(поделки из фантиков)

Творческое задание.
Сочинить сказку по названию любой конфеты.

11.Подведение итогов. Рефлексия.

-Кем вы сегодня были на уроке?
 - Как вы себя чувствовали на уроке? ( дети говорят по листочку)

-На что теперь будите обращать внимание?

Чтобы стать настоящим исследователем необходимо быть грамотным.

12. Выставление оценок.
13. Домашнее задание.

Сочинить сказку по названию любой конфеты.
«Вы талантливые, дети!
 Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели стремиться к их достижению…» (Ж.Ж.Руссо)

- Спасибо за урок. ( угощаю всех конфетами) ПРИЛОЖЕНИЕ №1

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Обратите внимание на то, что вы делаете с оберткой после того, как съели конфету.

Если человек сложил из своего фантика кораблик, то он большой изобретатель.
Он любит экспериментировать и легко соглашается на разного рода авантюры. При этом их тяга к новому иногда может даже навредить .Поэтому для таких людей важно чтобы рядом с ними был кто-то, способный остановить их в нужный момент.
Если человек сложил из фантика «гармошку», то он никак не может определиться.
Скорее всего, в жизни вашего знакомого возникла серьезная проблема, и он никак не может определиться с ее решением. Если перед вами мужчина, то он будет очень благодарен вам за помощь в решении этой проблемы. Особенно важно для него помощь на бытовом уровне. Создайте вокруг этого представителя сильного пола максимально комфортные условия, и ему не захочется уходить из вашей жизни.
Ваш собеседник скатал из фантика шарик? Значит, он устал от рутины, быта и повседневности. Этому человеку просто необходимы перемены и новые ощущения.
Если перед вами ваш партнер, то вам просто необходимо как можно скорее принимать меры. Постарайтесь внести в свою жизнь немного разнообразия. Для начала можно устроить романтический вечер при свечах, сходить вместе с ним на футбол или отправиться покорять горные вершины.
Человек сложил из фантика конвертик? Значит перед вами человек очень пунктуальный и обязательный. Если это мужчина, то он наверняка любит порядок, а его главной отличительной чертой является целеустремленность. Такой представитель сильного пола наверняка всегда добивается поставленных целей, чего бы это ему не стоило.
В жизни такие мужчины большие карьеристы.
Человек разодрал фантик на мелкие кусочки? Скорее всего, у мужчины стрессовое состояние, из которого ему очень трудно самостоятельно выкарабкаться. В данный жизненный период этот человек очень недоверчив, поэтому не удивляйтесь, заметив на себе его изучающий взгляд. Постарайтесь не делать того, что может не понравиться ему, следите за своими действиями.
Если человек разглаживает фантик, создавая тем самым ровный лист, то перед вами тот тип людей, которому постоянно необходимо о ком-то заботиться. Если перед вами мужчина, то отношения с ним превратятся в историю «дочка-отец». Он будет постоянно дарить вам свою заботу, а все что будет необходимо вам – это только радостно улыбаться и кивать в ответ. В глубине души такие мужчины мечтают, чтобы о них заботились точно также, но никогда в этом не признаются.
Ваш собеседник свернул из фантика трубочку? Значит, перед вами совершенно разочаровавшийся в любви человек. При этом данному индивиду присущи все функции свахи. Он постоянно старается наладить личную жизнь своих друзей и знакомых, а вот о своей частенько почему-то забывает. Если перед вами мужчина, то для того чтобы построить с ним отношения вам придется взять бразды правления в свои нежные ручки и не ждать первого шага от него, так как ожидание может затянуться очень и очень надолго.
Человек, сворачивающий фантик в жгутик, плохо владеет собой. Обычно такую «фигуру» из фантика делают очень закомплексованные люди. Такой человек не нравится сам себе и из-за этого испытывает злость ко всему миру в целом. Если перед вами представитель мужского пола, то вы можете помочь ему решить эту проблему.
Самым лучшим средством являются комплименты. Сделайте так, чтобы он поверил в свои силы
Фантик-уголок.
 Это  человек, который всегда стремится к идеалу – идеальным отношениям, идеальной внешности, идеальной карьере, идеальной квартире… Дома у него наверняка полная стерильность и все вещи аккуратно разложены по своим местам. Он не терпит, когда его обманывают, бывает чересчур резок с людьми. Но подумайте сами, всегда ли приятно жить с таким “идеальным” человеком.


title: Сценарий новогоднего праздника «Зимняя сказка» 2016 год

extracted_text:
Сценарий новогоднего праздника
 «Зимняя сказка» 2016г.

Действующие лица:
ведущий,   Снегурочка,   Дед Мороз,  Кощей, Баба Яга, Кот Баюн, разбойнички, петушок.
Ход праздника
1 ребенок
Снега прилетели и землю укрыли,
Пурга и холодные ветры завыли,
Но пусть непогода бушует и злится,
На празднике будем мы веселиться.

 2 ребёнок
Окна разукрасил Дедушка Мороз                                                                            И сугробы снега на дворе нанёс.                                                                     Падают снежинки, началась метель,                                                                  Дунул свежий ветер на большую ель.

3 ребенок
На празднике мы от души потанцуем,
Любимые песни споем.
А с Дедом Морозом                                                                                чуть-чуть поколдуем
И в сказку его попадем.

4 ребенок
В той сказке ждет новогоднее чудо,
Там новых мы встретим друзей,
И добрый волшебник придет ниоткуда,
Исполнит желанья детей.

ПЕСНЯ  «Замела метелица»

5 ребёнок
К нам целый год на праздник собиралась
Зеленая красавица лесов.
Потом тихонько в этом зале наряжалась,
И вот теперь наряд ее готов.

6 ребёнок
Мы все на елочку любуемся сегодня,
Она нам дарит нежный аромат,
И самый лучший праздник новогодний
Приходит вместе с нею в школьный зал.
7 ребенок
Когда бенгальские огни сияют,
Когда хлопушек раздается гром,
Всех с Новым годом,
С новым счастьем поздравляют,
А мы на празднике у елочки споем.

Ведущий
Снова праздник мы встречаем,                                                                                С Новым годом поздравляем!                                                                                Возле ёлочки пушистой
Вновь заводим хоровод.                                                                                В гости к нам скорей спешите,                                                                                В светлом зале попляшите,                                                                                Спойте, в игры поиграйте,                                                                                В круг нас музыка зовёт!

Песня «Наша ёлочка»

 Ведущий
В старой сказке, в русской сказке
Снежный терем есть, а в нём
Спит Снегурочка – царевна
Беспробудным крепким сном.
Спит она, но вот сегодня,
Пробудившись ото сна,
К нам на праздник «Зимней сказки»
Гостьей явится она.
Любимицу нарядную
Мы все на праздник ждём.
Снегурку нашу милую,
Нарядную, красивую
К нам в гости позовём.

Все: Снегурочка!        (заходит Снегурочка)

Снегурочка
Перед самым Новым годом
Из страны снегов и льда
Вместе с дедушкой Морозом
В гости к вам спешу сюда.
Все меня на праздник ждут,
Все Снегурочкой зовут.
Здравствуйте, ребятишки,
Девчонки и мальчишки!
С Новым счастьем! С Новым годом!
С новой радостью для всех!
Пусть звучат под этим сводом
Песни, музыка и смех!

МУЗ игра со Снегуркой «Мы повесим шарики»

(Гаснет свет)
(Свет включается. У ёлки лежит Кощей, Баба Яга сидит рядом, прихорашивается. Входит кот Баюн , садится поодаль, умывается лапой)
СЦЕНА 1
Ведущий
 Жили-были Кощей, Баба Яга и кот Баюн.

Кот:
Ох уж и хозяева мне достались, чистое наказание!
Кощей целыми днями скелет на печи пролёживает,
А Ёжка неделями у зеркала крутится, на конкурс красоты готовится,
Красавица нашлась!

Б. Яга: (поёт)
Стройненькая ножечка,
Ленточка в косе.
Кто не знает Ёжечку?
Ёжку  знают все.
Ведьмочки на празднике
Соберутся в круг.
Как танцует Ёжечка?
Загляденье, жуть!
(под музыку танцует)

Кот:
Ух! Кочергой бы вас да веником,
Распроклятые бездельники!
У добрых людей всё к зиме припасено-
И солений и варений,
И дров, и добрых слов!
А с вами лапы протянешь!

Кощей:
Чаёк выпили, картошку съели,
Последние дрова в печке догорели…
Что делать будем?

Б. Яга:
Что делать, что делать?…
Давай кота съедим!
Кот:
Хозяева, вы что, совсем озверели?
Бежать надо отсюда, пока и вправду с голодухи не съели!

(Б. Яга и кощей пытаются поймать кота, тот убегает)

Б. Яга:
Делать, Коша, нечего.
Раз мы работать не любим,  надо на разбой идти. Пойдём готовиться…(уходят)

Снегурочка
Ребята, пока нет этих бездельников, давайте праздник продолжать.

ИГРА  «НОВОГОДНИЙ ТОРТ»
Правила игры:
Все дети встают в ряд и берутся за руки, которые расцеплять нельзя. Впереди Снегурочка, замыкает старший ученик. По команде ТОРТ Снегурочка начинает закручиваться, как  все закрутятся,  старший говорит
ТОРТ  ГОТОВ! И начинает раскручиваться обратно

Сцена 2
Входят Б. Яга и Кощей с пистолетами, с верёвкой, с саблей и т.д.
Б. Яга:
Вроде собрались. А когда разбойничать будем? Когда начнём?
Кощей:
Вот сейчас и начнём! А то есть очень хочется! Вперёд! На разбой!
Б. Яга:
 Вперёд!  (С криками убегают).

(Появляется кот)
Кот:
Ну и злыдни, им бы всё только испортить, вот всю свою жизнь они так!

Снегурка
Не переживай, Баюн. Они не смогут испортить нам праздник. Давай лучше про моего  Дедушку Мороза с ребятами поговорим.
 ИГРА «Да» или «Нет».
Ребята, вы внимательно слушайте вопросы и отвечайте «Да» или «Нет».

Снегурка
Дед Мороз известен всем. Верно? (Да!)
Он приходит ровно в семь. Верно? (Нет!)

Кот: Дед Мороз старик хороший. Верно? (Да!)
Носит шляпу и калоши. Верно? (Нет!)

Снегурка
 Он приносит детям ёлку. Верно? (Да!)
Он приходит с серым волком. Верно? (Нет!)

Кот:
Дед Мороз боится стужи. Верно? (Нет!)
Со Снегурочкой он дружен. Верно? (Да!)

Снегурка
Что ж, ответы даны на вопросы,
Знаете всё вы про Деда Мороза.
А это значит, настала пора,
Которую ждёт всё детвора.
Давайте споём про  Деда Мороза!

ПЕСНЯ « Слышишь, кто-то идёт»

Сцена 3
(Торжественно входит Дед Мороз, кот незаметно уходит)
Дед Мороз:
Привет вам, ребятишки,
Девчонки и мальчишки.
Весёлые, забавные,
Детишки очень славные.
Поздравляю с весёлым вас праздником!
Низкий поклон всем вам … проказникам!

Снегурка:
Дедушка! Какие проказники?

 Дед Мороз:
 Ты считаешь, что среди этих ребят нет проказников?

Снегурка: Ни единого!
Д.М.:
 Да? Ну-ка, спросим у них самих.

Ребята, есть среди вас проказники? (Нет!)
А безобразники? (Нет!)
А озорники? (Нет!) А шалунишки? (Нет!)
А хорошие ребятишки? (Нет!)
Вот видишь, Снегурочка, и хороших ребятишек среди них тоже нет.

МУЗ ИГРА С ДЕДОМ МОРОЗОМ
 (посохом прикасается к пяточкам, ушкам, коленкам и т.д)

Снегурка:
Ох, дедушка, опять ты шутишь, а между тем ёлочка ещё не зажжена.
Д.М.:
Что это? Непорядок каков!
На ёлочке вашей нет огоньков!
Чтоб ёлка вспыхнула огнями,
Вы воспользуйтесь словами:
«Красотой нас удиви,
Ёлка, зажигай огни!»
Ну-ка вместе, ну-ка дружно!

(Дети повторяют слова, ёлка зажигается)

Ведущий
 В круг, ребята, становитесь,
К ёлке музыка зовёт.
Крепче за руки беритесь.
Начинаем хоровод!

ПЕСНЯ «Новый год развесил»
Д.М.:
А порядок ли в наших владениях, Снегурочка?
Снегурка:
Да какой порядок, дедушка?
Снега нет, сосулек нет, про метель я вообще молчу.
Насыпал бы ты хоть чуточку снега детишкам на забаву!

ИГРА «Сугробы - снежинки»
Правила игры:
Снегурочка говорит, что все дети - это снежинки и как только заиграет музыка нужно  ходить вокруг ёлочки, а как только замолкнет и она скажет СУГРОБ, все дети должны быстро объединиться по 3-4 человека, кто не нашёл себе места, выбывает из игры

Сцена 4
Д.М.:
 Ну вот, теперь, кажется, со снегом порядок, проверим остальное.
Подарки приготовили?
Снегур.: Приготовили!
Д.М.: Мосты через реку поставили?
Снегур.: Поставили!
Д.М.: Северное сияние развесили…
Снегур.: Ах, дедушка, звёздочки-то мы не посчитали!
Вдруг какая потерялась!..
Д.М.: Да, непорядок! Ты с того края считай, а я с этого буду.

(Д.М. и Снегурочка уходят на задний план за ёлку,
 появляются Б. Яга и Кощей)

Кощей: Смотри, дед какой-то…
Б. Яга: А с ним внучка и мешок…
Кощей: А красть чего будем?
Б. Яга: Давай внучку!
Кощей: Нет, мешок! Зачем тебе девчонка - то?
Б. Яга: У тебя есть внучка?
Кощей: Нет.
Б. Яга: И у меня нет. Если мы её украдём, она нам всё делать будет, а мы только на разбой
ходить, да на печи лежать.
Кощей: А мне мешок больше нравится!
Б. Яга: Ну глупый! Мешок-то нести придётся, а девчонка своими ногами пойдёт.
Кощей: Это аргумент! Берём девчонку!
Б. Яга: Эй, девочка!
Снегур. (оборачивается) Что?
Б. Яга: Хочешь конфетку? (показывает руками огромную конфету)
Снегур.: Такую большую?
Кощей: Большую-пребольшую! (достаёт маленькую карамельку)

(Б. Яга и Кощей похищают Снегурочку).

(Дед Мороз заканчивает считать, выходит из-за ёлки)

Д.М.: Три миллиона шестьсот восемьдесят девять… Снегурочка!
В сугроб что ли провалилась?..
Внучка! Нам шутки шутить некогда! Нас ребята ждут!

(Прибегает кот )

Кот: Что такое? Что стряслось?
Что случилось, Дед Мороз?
Д.М.: Снегурочка пропала! Только что стояла здесь и её нет!
Кот: Дети, вы не видели, кто украл Снегурочку?              (дети говорят)
Д.М.: Ах так, понятно. Не волнуйтесь, ничего у них не выйдет!
Внученька – то моя с характером! Ну, а уж если трудно придётся,
Мы придём на выручку.
 А сейчас для поднятия духа заводите хоровод!

 ПЕСНЯ «В лесу родилась ёлочка»

(Д. Мороз и кот отходят на задний план, появляются Б. Яга с Кощеем,
толкают перед собой Снегурочку)

Кощей (отпихивая Снегурочку):
Таскай её по сугробам! Наказание! А говорила – сама пойдёт,
сама пойдёт! Тебя как звать то?
Снегур.: Снегурочка!
Б. Яга: А ты работящая?
Снегур.: Я-то? Очень! Я на окнах рисовать люблю и звёзды считать умею!
Кощей: На окнах рисовать мы и сами умеем!
А вот ты, например, щи сварить можешь?
Снегур.: Щи? Это с капустой?
Кощей (оживлённо): С капустой, с капустой!
Снегур.: Нет, не могу. Мы с дедушкой больше мороженое любим.
Б. Яга: Вот навязалась на нашу шею. Щей сварить не умеет!
Кощей (Бабе Яге): Говорил тебе – мешок надо брать… А ты всё девчонку, девчонку…
Б. Яга: В общем так, Снегурочка, будешь ты у нас теперь внучкой.
Снегур.: А вы кто?
Б. Яга и Кощей: Разбойники!
Снегур.: Настоящие разбойники?
Б. Яга: Да, самые настоящие!
У нас всё есть: и топор, и пистолет, и нож, и верёвка!
Да и помощников мы себе насобирали – разбойничков
Снегур.: Что же это, Новый год наступает, а у вас ни праздника, ни игр нет?
Б. Яга: как это нет игр, а ну-ка разбойнички поиграйте с нами!

Игра с разбойниками «Весёлые мартышки»

(Под грозную музыку входит Дед Мороз).

Д.М.: Ах вот вы где, разбойники!
Отдавайте мою Снегурочку, а то я из вас еловых шишек наделаю!
Кощей и Баба Яга: Ой, не надо, ой, боимся,
Мы без боя вам сдадимся!
(Пятятся, убегают и незаметно стаскивают мешок Деда Мороза)

Д.М.: Кажется, избавились мы от этих бездельников, хулиганов.
Снегур.: Дедушка, как ты думаешь. Кто у нас в зале веселее – девчонки или мальчишки?
Д.М.: А вот сейчас и проверим, а для этого разделимся так:
Мальчики будут – морозята! Будут смеяться: ха-ха-ха!

Снегур.: А девчата – снегурята! – хи-хи-хи!

Д.М.: Ну-ка, морозята, попробовали! (смеются)
Снегур.: А теперь снегурята! (смеются)
Игра-кричалка:
Д.М.: А мальчишки-шалунишки – Ха-ха-ха!
Ха-ха-ха!
Снегур.: А девчушки-веселушки – Хи-хи-хи!
Хи-хи-хи!
(так 2-3 раза)

МУЗ ИГРА «Паровоз Деда Мороза»

Сцена 5

Снегур.: Известно всем, под Новый год
Любой из нас подарка ждёт!
Кому-то утром дед Мороз
В большой корзине их принёс.
Но и для вас здесь в добрый час
Подарки Дед Мороз припас!

Д.М.(ищет мешок): Не может быть!
Что такое? Не могу мешок найти!

Снегур.: А может, ты его в лесу оставил?
Д.М.: Нет, я точно знаю, что мешок где-то здесь спрятал, а вот где – не могу вспомнить!

(ходят, ищут)

Снегур.: Нет, мешочка здесь не видно.
Дедушка, ну как обидно!
Неужели без подарков
Дети с праздника уйдут?

Д.М.: Как уйдут? Не допущу!
Я подарки отыщу!
Ждите, дети, мы придём
И подарки принесём.

(Д.М. и Снегурочка выходят из зала. Появляются Кощей и Баба Яга.
Кощей несёт на себе мешок)

Б. Яга: Коша, иди сюда скорей!
Да мешок неси аккуратнее.
Кощей: Ух! Еле донёс мешочек. И что он такой тяжёлый?
Наверно, гостинцев в нём много.
Б. Яга: Давай, давай,
Сюда, сюда!
Как делить будем?
Кощей: А так! Я мешок нёс? Я!
Значит, большая часть подарков – моя!
Б. Яга: Ишь ты, умник какой!
А кто тебя надоумил на такое дело?
(Б. Яга и Кощей спорят, слегка дерутся)

(Заходит Снегурочка)

Снегур.: Опять вы? И что же это у вас?
Ну-ка, ну-ка! Мешок!
(Б. Яга и Кощей загораживают мешок)

Б. Яга: Мы клад нашли под кустиком,
А в нём добра не счесть.
Ну, а другим в мешочек наш
Советуем не лезть!
Снегур.: Да это же мешок Деда Мороза!
Кощей: Ничего не знаем! Это наш мешок!
Снегур.: Ну, посмотрим, вот придёт Дед Мороз, тогда по-другому заговорите.
- Ребята, зовите Деда Мороза!
(зовут)

Д.М.: Что случилось?
Снегур.: Дедушка, нашли, нашли! Вот твой мешок с подарками…

Кощей, Баба Яга: Мы мешок вам не дадим,
Сами всё, что в нём, съедим.
Д.М.: Ну, раз так – угощайтесь!

(Кощей и Баба Яга, быстро отталкивая друг друга, достают из мешка
рваный ботинок, шляпу, разную рвань)

Б. Яга: Не хотим таких подарков!
Кощей: Одни дыры!
Д.М.:
Что заслужили – то и получили.
Кто нечестными руками моего мешка касается,
У того из подарков тряпьё да обноски получаются.

Б. Яга: Неужели Новый год
Без подарков так пройдёт?

Д.М.: Под Новый год происходят разные чудеса.
           Ку-ка-ре-ку, петушок, принеси – ка мой мешок!

ПОЯВЛЯЕТСЯ ПЕТУШОК
Вас приветствую, друзья,
К вам летел на крыльях я.
Так  я  очень торопился,
Что чуть было не разбился.
Я подарки вам принёс
Еле-еле их донёс!
Но так просто не вручу:
Поиграть ещё хочу.
Вы, ребятки, попляшите
И подарки заслужите!

(Каждому ребёнку даётся газета. Он встаёт  на неё и танцует под музыку.        У кого  газета разорвётся на самые мелкие части, тот и откроет сундучок с подарками)

Б. Яга, Кощей: А мы?
Кощей: Эх, хотим мы угощенья!
Просим мы у вас прощенья!
Дед, Снегурочка, простите
И подарком угостите!
Б. Яга: Мы исправимся, поверьте,
Жизнь мы новую начнём!
Будем мы добрее, лучше
С каждым часом, с каждым днём!
Д.М.: Ну, ребята, простим их? (Да!)
Хорошо! И вы найдёте от меня гостинцы в своей избушке.

ПЕСНЯ «Верим в детстве мы календарю»

КОНЦОВКА
Снегур.: С Новым годом поздравляем
И наказ мы вам даём:
Чтоб вы были все здоровы,
Хорошели с каждым днём!

Д.М.: Чтобы в вашей жизни было
И веселие, и смех.
С Новым годом, с Новым годом!
Поздравляем всех, всех, всех!
До встречи в будущем году!
Меня вы ждите, я приду!


title: Презентация "Число и цифра 6" 1 класс

extracted_text:
Урок математики
1 класс
5+1=

Какая фигура  лишняя?
Тема урока?
«шестой лишний»
число и цифра 6
Цифра шесть - дверной замочек:
Сверхy крюк, внизy крyжочек.
Цифра шесть похожа на:
На Земле 6 континентов — Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида.
у всех насекомых 6 ног

Составьте выражения к рисунку:
5+1=6
1+2+3=6
1
2
3
4
5
6
сравните

>
работа в тетради
Урок математики
1 класс
5+1=
Что изменилось?
С чего начинался урок?Были трудности?Как справились с затруднением?Какую цель ставили перед собой?Цель достигнута?
Зелёный – всё получилось, могу помочь другим.
Красный – ничего не понял(а).
Жёлтый – всё понятно, но в некоторых вопросах сомневаюсь.
Составитель:Слиткова Галина Анатольевнаучитель начальных классов гимназии №18 города Томска

Источники
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcR2czgPrd1109KrXvCV_2078bejel-ovjFMjEXd4DhFQqU5B8hO
http://s4.pic4you.ru/y2015/08-20/24687/5208699-thumb.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/51809/200418627.17d/0_17a7c5_ead54b14_M.png
http://mathematics-tests.com/images/stories/matematika/1-klass/1-klass-zifra_6_7.jpg
https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcS8ZpIGWKPH2PQbYt6mDX7oxvxNzbQi5G7nvfLbZoNsIsC2GKLtbg
https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcS7WgGld8RwYTrFc2Pc8X_8xi0qL3fIwvv6v4K0YUfq_wEa1w-X
http://steshka.ru/wp-content/uploads/2015/03/cifra_6_7.jpg
http://games-for-kids.ru/img/cifra-6-200.png
http://festival.1september.ru/articles/634854/04.jpg
https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcS6zjorDtsaVfFvsecUSXNZixqrByzE_7U9AyyQyZOJAxUKgxpNHg
http://ramki-kartinki.ru/_ph/16/2/243719597.jpg
http://www.razumniki.ru/images/articles/obuchenie_detey/propisi_6_cifra.gif
http://vseprivoroty.ru/wp-content/uploads/2015/09/animated-number-6-36904.gif
http://images.myshared.ru/17/1134981/slide_3.jpg
http://i766.photobucket.com/albums/xx301/marusane81/4decac7f.jpg
https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQT7yumcQ-JNKWqDbsvaCmQBSRE97ueNibYEe6fAaWepCRP0Q_N
http://1.bp.blogspot.com/-LJjSkQnuvlE/U3CfbJ7KXjI/AAAAAAAAAJU/yzI7zLBZ_Gs/s1600/0_86924_71d36e8f_M.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/5206/200418627.118/0_15a414_22c9953c_M.png
http://900igr.net/datai/matematika/Pismo-tsifry-6/0005-013-Pismo-tsifry-6.jpg
http://webmamka.ru/wp-content/uploads/2015/04/yqn_uIAAPcs.jpg
http://raduga.name/wp-content/uploads/2015/03/51.jpg
http://raduga.name/wp-content/uploads/2015/03/41.jpg
http://raduga.name/wp-content/uploads/2015/03/31.jpg
http://raduga.name/wp-content/uploads/2015/03/21.jpg
http://raduga.name/wp-content/uploads/2015/03/11.jpg
http://oboi-3d.ru/image/data/wallpapers/map/M529-1.jpg
http://s4.pic4you.ru/y2014/06-17/12216/4452379-thumb.png
https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQQKAEa0b-Nhtm0wXAfnpWz_B6rYbiox7e5FIsU9FvpsP9THf7ftu766Hw
https://img-fotki.yandex.ru/get/135076/200418627.17c/0_17a2e2_2706d3b2_M.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/6441/16969765.137/0_73e91_c5cb9c46_M.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/5801/200418627.7e/0_1203f7_783b2182_L.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/6616/16969765.ab/0_6b429_d53a9c89_M.png
 http://i.mirdetstva5.ru/u/a1/ca402ccd4b11e4b72f99759f0ad078/-/2.jpg
http://kira-scrap.ru/KATALOG/SAD_OGOROD/1/0_121f05_fad3f78f_M.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/9489/16969765.18a/0_7cf60_2f890d0c_M.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/54799/200418627.17b/0_1782cd_d6551ab7_M.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/28256/200418627.195/0_186328_f2d7c280_M.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/196221/200418627.196/0_186360_5ee020ac_M.png
http://kira-scrap.ru/KATALOG/EDA/1/0_121280_370d6ddb_M.png
http://kira-scrap.ru/KATALOG/EDA/1/0_12128c_46f72b16_M.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/196722/200418627.19a/0_18697a_25a11bd8_M.png
http://marschool6.ucoz.ru/new_2015/f_06950d5050957481.gif


title: Презентация "Урок рисования гуашью. Весенняя верба" 4 класс

extracted_text:
Урок рисования
             гуашью
          Весенняя
          верба
               Ну вот, наконец, зима близится к концу, а впереди весна. Настроение чаще бывает почти весенним, поэтому попробуем нарисовать первый весенний натюрморт — веточки вербы.
Сначала нарисуем фон. Для него используем синюю, желтую, красно-коричневую и белую краску. Фон должен быть бледным, поэтому на палитре все краски надо смешивать с белой и плавно переходить от одной к другой. Для этой работы лучше подойдет широкая плоская кисть из щетины.
На красно-коричневом участке небольшими мазками нарисуем воду. Мазки надо накладывать не дожидаясь, когда краска высохнет. На палитре смешать синюю с белой, мазки делать разными, добавляя то больше белой, то немного черной краски.
          На дальнем берегу реки также мазками нарисуем лес. Впереди лес рисуем мазками, смешивая на палитре черную, белую, синюю, желтую краску (можно немного темно-зеленой). Полоса леса не должна быть слишком яркой, поэтому добавляйте обязательно белую краску для уменьшения насыщенности. Но и не делайте лес слишком бледным, иначе верба на светлом фоне будет смотреться не так ярко, как хотелось бы.
         Сзади нанесите еще мазки, теперь уже очень бледно, почти как небо.
Такими же широкими мазками нарисуем ближний к нам берег. Так как много яркой и сочной травы еще нет, возьмем для берега желтую, коричневую, охру, немного зеленой краски. Тени прорисуем серо-синим цветом. Можно прорисовать силуэты кустов или деревьев, только не очень подробно, так как нам важен, в первую очередь, передний план.
Стол будет деревянным, можно его просто пока прорисовать горизонтальными полосками широкой кистью. Немного притемните нижние (ближние к нам) доски.
Очертания стеклянной вазы можно нарисовать карандашом. Я набросала кистью.

Так как ваза стеклянная, стол будет просвечиваться через нее. Тень будет тоже не сплошной — темной по краям, а в середине можно оставить незакрашенное место.
        Солнце светит ярко, поэтому добавим желтые мазки и белые блики. В тени тоже прорисуем мазки желтого и белого цвета.

        Нарисуем в вазе веточки вербы темно-коричневой краской, затем тонкой кистью в некоторых местах добавим черного цвета.
Смешаем желтую и белую гуашь и нарисуем на веточкам почки вербы. Несколько почек можно нарисовать на столе
Сердцевинка у почек вербы будет немного темнее, поэтому небольшой кистью прорисуем в середине светлых пятен темные места. Для этого можно использовать коричневую краску, смешав ее на палитре с белой.

Можно по краю почек нарисовать самой тонкой кистью (№1) точки белой или желтой краской. Тогда верба получится более пушистой. Но это совсем необязательно.

На столе под упавшими почками надо прорисовать тень.
Схема рисования:
http://www.litmixbest.ru/index.php/lessons-of-masters/229-drawing-lessons/803-2011-10-03-05-31-58


title: Презентация "Возникновение и распад империи Карла Великого" 6 класс

extracted_text:
Возникновение и распад империи
Карла Великого
КАРЛ ВЕЛИКИЙ
Карл был деятельным и воинственным правителем. В годы его правления совершил более  50 походов в соседние страны, при этом расширив территории государства.
Король франков с 768 г.
Франкское государство наивысшего могущества достигло при Карле Великом, который был одним из самых почитаемых монархов средневековой Европы.
772-804 гг.
Захват земель
САКСОВ
в Саксонии

8 походов
773-774 гг.
Захват земель
ЛАНГОБАРДОВ
в Италии

2 похода
778 г.
Война с
АРАБАМИ
в Испании

2 похода
788 г.
Разгром
АВАРОВ
в Аварском каганате
1 поход

Дважды в год Карл собирал на совет знатных франков и с их согласия издавал указы. На местах по-прежнему правили графы, а контролировали их посланцы императора.

УПРАВЛЕНИЕ ИМПЕРИЕЙ
Император
Съезд знати (герцогов)
Королевские посланцы
Графы

Императорский двор (Суд, канцелярия, казна, конница)
   Перед смертью Карл написал завещание, по которому всю власть передавал сыну Людовику. Но тот был больше похож на монаха, чем на короля. Власть при нем ослабла.

РАСПАД ИМПЕРИИ
Людовик Благочестивый
Всего империя просуществовала чуть больше 40 лет. Три внука Карла долго боролись за власть, это привело к распаду империи.
ФЕОДАЛЬНАЯ РАЗДРОБЛЕННОСТЬ


title: Методическое сообщение "Работа над гаммами в младших классах" (для преподавателей ДШИ, ДМШ)

extracted_text:
       Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
                    «Детская школа искусств № 2» г. Твери

                           Методическое сообщение

                    Работа над гаммами в младших классах
                        (для преподавателей ДШИ, ДМШ)

                                        Подготовила преподаватель фортепиано
                                                   Шубникова Елена Борисовна

                               г. Тверь, 2016

                                  Введение

      Работа над гаммами и  упражнениями  не  является  самоцелью-это  школа
пианистических   навыков,   необходимых   для   исполнения    художественной
фортепианной литературы.
      Главное условие эффективной работы над  гаммами  внимание  к  звуку  и
ритму,  а  также  логическая  последовательность  изучаемого   материала   и
нарастание объема знаний и умений зависит от подготовленности ученика.
      Начинать надо, как правило со 2-го  полугодия  1  класса  или  с  1-го
полугодия 2 класса.
      В школе используется таблица гамм, аккордов  и  арпеджио  по  наиболее
популярному сборнику «Школа игры на фортепиано» под редакцией Николаева.
      Известны  также  сборники  Ширинской  «Гаммы  и  арпеджио»,   Гнесиной
«Подготовительные упражнения к различным  видам  техники»,  учебное  пособие
«Гаммы  и  арпеджио»  составитель  Борухзон  и  Морсио,  «Пианистические   и
аппликатурные  навыки  в  работе  над   гаммами,   аккордами   и   арпеджио»
Стрельбицкой.
      Вопрос о необходимости технологического материала в программах ДШИ  не
подлежит сомнению. Ответ очевиден: эта
необходимость обусловлена как охватом всех основных элементов
классической   техники,   воспитанием   тональной   организации    слухового
восприятия, так и сочетанием двигательных принципов
с музыкальным мышлением.
      Цель гаммообразных пассажей - добиться плавного, непрерывного звучания
без  толчков.  Такое  исполнение  зависит  от  двух   моментов:   спокойного
подкладывания 1 пальца при смене позиций кисти  и  ровного  текучего  legato
внутри каждой позиции.

      Основная причина толчков, неровности игры гамм – малая  подвижность  1
пальца. Поэтому, чтобы обеспечить ровное  и  беглое  исполнение,  необходимо
развивать его  ловкость  и  легкость.  Подкладывать  его  незаметно,  готовя
заранее.
      Подкладывание лучше всего выполнять самостоятельным  движением  целого
пальца под ладонью. При смене позиций кисть  переносится  через  1  палец  и
свободно располагается на клавишах следующей позиции. Legato при  исполнении
гамм ощущается как бы внутри ладони. Кисть ведется плавно и спокойно и  чуть
повернута по направлению движения. Ровность и полнота  звучания  достигаются
при постоянном ощущении опоры.
      Упражнение: играть расходящуюся гамму от «до» сначала1-2п.,
Затем 1-3п., 1-4п., 1-5п.
   1. Полезно поиграть гамму разным звуком и в разных темпах. Сначала
      поиграть очень медленным сочным звуком. Затем в быстром темпе «взять в
      руку» все звуки каждой позиции, «схватывая в кулак» последнюю ноту;
   2. Перенос  руки  с  одной  позиции  на  другую:  «вкладывать»  ладонь  в
      клавиатуру расширяя ее, с последующим возвращением.
      Так же очень важен навык 2 пальца  при  развитии  беглости,  чтобы  он
сразу занимал нужное место  (нужную  позицию).  Полезно  объяснять  учащимся
младших классов общее движение руки на 4 октавы: при  движении  вверх  рука,
как бы чертит прямую линию, а при движении вниз рука ведет смычок вверх.

                                   Аккорды

    Начинать заниматься аккордами с маленькими  можно  с  3  пальца,  затем
подставлять 5 палец и  в  последнюю  очередь  –  1  палец.  После  того  как
правильно  встали  все   пальцы,   переходить   к   секстаккорду   и   кварт
секстаккорду, давая простую схему изменяющихся  пальцев;  права  рука  3-2-3
пальцы, левая рука 3-3-2 пальцы. При этом ученик должен знать, что в  правой
руке выделяется мелодический голос (5палец), а в  левой  руке  гармонический
голос (5 палец).

                              Короткие арпеджио

      Короткие арпеджио во 2 классе  можно  начинать  учить  по  4  звука  с
отрывом после 5 пальца. Главное в  игре  короткого  арпеджио-  это  передача
активности  играющему  пальцу  и  освобождение   отыгравшего,   объединяющее
движение запястья и сложный момент перехода руки  с  5  пальца  в  1  палец.

      Ломаные    арпеджио    можно    начинать    учить,    чередуя    звено
короткого арпеджио с ломаным.

                              Длинные арпеджио

      В отличии от позиционного принципа игры короткого и ломаного
видов арпеджио, где в каждой группе  участвует  запястье,  основной  принцип
движения длинного арпеджио аналогичен гамме – линия вдоль клавиатуры и  лишь
движение локтя при гире правой руки  вверх  и  левой  руки  вниз  становится
более стремительным, чем  в  гамме.  Полезно  поучить  длинные  арпеджио  от
сильной доли до сильной (группировать по 4 звука) и подкладывание 1 пальца.
      Хроматическую гамму следует давать с 3 класса группируя по 6, можно  с
подтекстовками «яблочко катится», «мокрая курица» и  т.д.,  что  сразу  дает
ученику ясное понятие сильной доли и группировки.
      Пальцевые схемы или как правильно сказать аппликатурные таблицы даются
ученику по мере прохождения нового материала.
Нельзя  заваливать  ученика  большим  количеством  заданий,  знаний  и  т.д.
Объяснять все новое на уроке, но  при  этом  требовать  работы  по  таблице.

                                 Заключение

      Гаммы  –  это  тест  ученика  на  голову,  внимание,  налаженность   и
трудолюбие. Ключ к развитию технических,  звуковых  и  ритмических  навыков.
Объясняя ученику надо находить нужные слова,  сравнения  и  конечно  хороший
показ педагога. Но  главное,  методично  требовать  выполнения  поставленных
задач, и чтобы эти задачи были ясны ученику.

      Список использованной литературы:

        1. Нейгауз, Г. Г. «Об искусстве фортепианной игры». – М.: Музыка  –
           1987
        2. Стрельбицкая, Е. А.  Пианистические  и  аппликатурные  навыки  в
           работе над гаммами, аккордами  и  арпеджио:  Учебно-методическое
           пособие. — М.: Прест - 2000
        3. Шмидт-Шкловская, А. «О воспитании пианистических навыков». – Л.:
           Музыка -  1985.


title: Презентация "История создания стрелкового оружия"

extracted_text:
Тема урока:
История создания стрелкового
оружия.
Оружие М.Т. Калашникова

                  Цели урока:

Рассказать учащимся об истории создания стрелкового оружия.
Познакомить обучающихся с   боевыми свойствами АК-74   назначением   частей и механизмов.
Научить выполнять неполную разборку и сборку АК-74.
Воспитать у учащихся патриотические качества, позитивное отношение к военной службе, привить ценностное отношение к Отечеству, гордости за русское оружие.

Владимир Григорьевич Фёдоров
Герой  .
   В 1906 году В.Г.Фёдоров спроектировал свою первую автоматическую винтовку на
                                                                                базе трёхлинейной винтовки Мосина.
Выбор прототипа был обусловлен тем, что к тому времени в России
 имелось свыше четырёх миллионов винтовок Мосина и
поэтому её переделка в автоматическую казалась более перспективной,
чем создание совершенно новой конструкции. После многочисленных
испытаний и доработок с активным участием другого известного в будущем
                                                                               конструктора-оружейника
 В.А. Дегтярева небольшая партия винтовок образца 1912 г.,
 изготовленная на Сестрорецком заводе, прошла первые испытания.

Дв
Орден
Орде
Василий Алексеевич Дегтярёв
Пулемет Дегтярев - пехотный
Шпагин Георгий Семёнович
За создание ППШ-41
было присвоено звание
Героя Социалистического
Труда
Алексей Иванович Судаев

Пистолет – пулемет Судаева
Горюнов Пётр Максимович
Постановлением Государственного комитета обороны № 3575 от  16 июня 1943 года 7,62-мм станковый пулемет системы Горюнова образца 1943 года  на колесном станке конструкции Дегтярева был принят на вооружение Красной Армии.
Борис Гавриилович Шпитальный
Известен созданием 7,62-мм скорострельного авиационного пулемета  ШКАС вместе с И.А. Комарицким.
Герой Соц. Труда, награжден двумья орденами Ленина.
Иринарх Андреевич Комарицкий
Авиационный 7,62 пулемет ШКАС


title: Контрольные работы по математике 2 класс (Школа России)

extracted_text:
Контрольные работы по математике во 2 классе

Контрольная работа № 1 по теме
«Нумерация чисел от 1 до 100»

Вариант 1.

Реши задачу:
Дедушке 64года, а бабушке 60. На сколько лет дедушка старше бабушки?

Реши примеры:
69 + 1 =                  5 + 30 =                 56 – 50 =
40 – 1 =                   89 – 9 =                 80 – 20 =

Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<», «>» или «=»:
8 м * 7 дм                1 м * 98 см
25 мм * 4 см            53 мм * 5 см

Из чисел 30, 5, 13, 55, 3, 35, 15, 50. 53, 33, 51, 31 выпиши в одну строку все двузначные числа, начиная с наименьшего.

      5*.  Заполни пропуски цифрами так, чтобы записи были верными:
       7 <                    9 > 8              3 < 0

      6* . У нашей кошки 7 котят. Некоторые из них рыжие, 2 черных и 1 белый.
       Сколько рыжих котят у кошки?

Вариант 2.

Реши задачу:
Папе 32 года, а мама на 2 года моложе. Сколько лет маме?

Реши примеры:
6 + 40 =                   49 + 1 =               34 – 4 =
87 – 70 =                  90 – 1 =               60 – 20 =

Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<», «>» или «=»:
6 м * 9 дм                1 м * 92 см
13 мм * 2 см            68 мм * 6 см

Из чисел 79, 17. 7. 91, 70, 9, 97, 99, 19, 71, 90. 77 выпиши все двузначные числа, начиная с наименьшего.

5* . Заполни пропуски цифрами так, чтобы все записи были верными:
5 < 5                 2 > 3                6 < 0

6* . Бабушка положила в тарелку 12 груш. После того, как внуки взяли с тарелки по 1 груше, осталось 8 груш. Сколько у бабушки внуков?

Контрольная работа № 2
за 1 четверть

Вариант 1

Реши задачу:
На стоянке такси стояло 12 автомашин. После того, как несколько машин уехало, осталось 5 автомашин. Сколько автомашин уехало?
Составь и реши задачи, обратные данной.

Найди значения выражений:
6 + 7 – 9 =                           15 – (3 + 5) =
10 + 3 – 4 =                          8 + (12 – 5) =
18 – 10 + 5 =                        9 + (13 – 7) =

Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<», «>» или «=»:
4 см 2 мм * 24 мм              1 м * 100 см
7 + 4 * 19                             59 мин. * 1 ч.

Начерти ломаную из трёх звеньев, зная, что длина ломаной 10 см.

Из чисел 48, 1, 14. 4, 40. 81, 8, 18, 84, 44, 80, 88 выпиши все двузначные числа в порядке возрастания.

      6* . У Тани и Маши вместе 13 орехов. Когда Таня съела 5 орехов и Маша
     ещё  несколько, у девочек осталось 6 орехов. Сколько орехов съела Маша?

Вариант 2.

Реши задачу:
Рыболовы поймали несколько окуней. Из 9 окуней они сварили уху, и у них осталось ещё 7 окуней. Сколько всего окуней поймали рыболовы?
Составь и реши задачи, обратные данной.

Найди значения выражений:
5 + 8 – 9 =                           14 – (2 + 5) =
10 + 5 – 6 =                          4 + (16 – 8) =
19 – 10 + 7 =                        9 + (18 – 10) =

Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<», «>» или «=»:
3 дм 2 см * 23 см             1 см * 10 мм
8 + 5 * 14                          1 ч. * 30 мин.

Начерти ломаную из трёх звеньев, зная, что длина ломаной 8 см.

Из чисел 62, 12, 6. 66, 20, 26, 2, 21, 16, 22, 60. 61 выпиши все двузначные числа в порядке убывания.

      6* . В коробке 15 конфет. Когда Саша съел 6 конфет и несколько конфет съел его
       брат, в коробке осталось 7 конфет. Сколько конфет съел брат?

Контрольная работа № 3 по теме
«Числа от 1 до 100. Устные приёмы сложения и вычитания»

Вариант 1.
Реши задачу:
В книге 25 страниц. Серёжа начал читать книгу вчера и прочитал 8 страниц, а сегодня прочитал ещё 7 страниц. Сколько книг осталось прочитать Серёже?

Найдите значения выражений:
40 + 5 =               30 + 20 =
26 + 2 =               70 + 13 =
76 – 70 =              28 – 8 =
60 – 40 =              37 – 6 =

Вычислите, указав порядок действий:
60 – (2 + 3) =                    15 + (19 – 4) =

4* . Красный шнур на 1 м длиннее зелёного и на 2 м длиннее синего. Длина зелёного шнура 5 м. Найдите длину синего шнура.

5*.  Вставь в «окошки» числа так, чтобы:
1). равенство сохранилось;
2). знак равенства изменился на знак «>».
                                                 52 +  = 52 +
       Сделай две записи.

Вариант 2.

Реши задачу:
В гараже было 20 машин. Сначала из гаража выехало 2 машины, а потом ещё 8. Сколько машин осталось в гараже?

Найдите значения выражений:
50 + 5 =               70 + 20 =
46 + 3 =               80 + 17 =
36 – 20 =              39 – 9 =
80 – 40 =              56 – 4 =

Вычислите, указав порядок действий:
83 + (5 - 3) =                    70 - (50 + 20) =

4* . На вешалке висят головные уборы: шляп на 1 больше, чем шапок, а шапок на 1 больше, чем беретов. Шляп 8. Сколько шапок и сколько беретов?

5*.  Вставь в «окошки» числа так, чтобы:
1). равенство сохранилось;
2). знак равенства изменился на знак «<».
                                                 41 +  = 41 +
       Сделай две записи.

Контрольная работа № 4
за 1 полугодие

Вариант 1.
Реши задачу:
В ёлочной гирлянде 7 красных лампочек, синих на 6 больше, чем красных, а жёлтых – столько, сколько красных и синих вместе. Сколько в гирлянде жёлтых лампочек?

Реши примеры:
75 + 20 =                90 – 3 =               45 – 5 + 7 =
80 + 11 =                60 – 20 =              83 – (40 + 30) =

Реши уравнение:
5 + х = 12

Найди периметр данной фигуры:

Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными:
6 дм 3 см =  см                  50 мм =  см

6*. Вместо звёздочек вставь знаки «+» или «- «, а в «окошки» запиши числа так, чтобы записи были верными:
 * 8 < 13 – 8                       25 + 5 = 37 *

Вариант 2.
Реши задачу:
На новогоднюю ёлку повесили 11 шаров, сосулек на 4 меньше, чем шаров, а шишек – столько, сколько шаров и сосулек вместе. Сколько шишек повесили на ёлку?

Реши примеры:
54 + 30 =                80 – 4 =               34 – 4 + 6 =
70 + 12 =                40 – 10 =             95 – (60 + 20) =

Реши уравнение:
Х + 7 = 16

Найди периметр данной фигуры:

Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными:
5м 8 дм =  дм                  60 мм =  см

6*. Вместо звёздочек вставь знаки «+» или «-«, а в «окошки» запиши числа так, чтобы записи были верными:
11 - 7 <  * 7                     68 *  = 57 + 3

Контрольная работа №5 по теме
«Письменные приёмы сложения и вычитания чисел от 1 до 100»

Вариант 1

Вычисли столбиком:
53 + 37 =                      86 – 35 =
36 + 23 =                      80 – 56 =
65 + 17 =                      88 – 81 =

Реши уравнения:
64 – х = 41                      30 + х = 67

Начерти один отрезок длиной 1 дм, а другой на 3 см короче.

4. Реши задачу:
К празднику купили 17 кг груш, а яблок – на 7 кг больше. Сколько всего
килограммов фруктов купили к празднику?

5*. Сумма трёх чисел равна 16. Сумма первого и третьего – 11, сумма третьего и
 второго – 8 . Найдите эти числа.

Вариант 2

Вычисли столбиком:
26 + 47 =                           87 – 25 =
44 + 36 =                           70 – 27 =
69 + 17 =                           44 – 41 =

Реши уравнения:
х + 40 = 62                        х – 17 = 33

Начерти один отрезок длиной 1 дм, а другой на 1 см длиннее.

Реши задачу:
      Школьники посадили 14 кустов, а деревьев на 6 меньше. Сколько всего
      саженцев  посадили школьники?

      5 *. Сумма трёх чисел равна 11. сумма первого и второго -6. а сумма второго
      и   третьего – 9. Найди эти числа.

Контрольная работа № 6
за 3 четверть

Вариант 1.

Реши задачу:
Сколько колёс у 8 велосипедов, если у каждого велосипеда по 2 колеса?

Замени умножение сложением и вычисли значение выражений:
31 ∙ 2 =            8 ∙ 5 =            18 ∙ 4 =
10 ∙ 4 =            3 ∙ 3 =           9 ∙ 1 =

Сравни выражения:
15 – 4 * 15 + 15 + 15 + 15                       71 ∙ 5 * 5 ∙ 72
7 ∙ 0 * 0 ∙ 16                                              (24 – 21) ∙ 9 * 2 ∙ 9
23 ∙ 4 * 23 ∙ 2 + 23                                    84  ∙ 8 – 84 * 84 ∙ 9

4. Реши уравнения:
14 + х = 52                          х – 28 = 34

5. Начерти квадрат со стороной 3 см и вычисли сумму длин его сторон.

      6 *. Составь и запиши пять двузначных чисел, составленных из цифр 1, 2. 3, 4,
      цифры которых стоят в возрастающем порядке.

Вариант 2.

Реши задачу:
Сколько чашек на 3 столах, если на каждом стоит по 8 чашек?

Замени умножение сложением и вычисли значение выражений:
15 ∙ 4 =            8 ∙ 3 =            28 ∙ 2 =
10 ∙ 6 =            2 ∙ 2=           8 ∙ 1 =

Сравни выражения:
16 ∙ 3 * 16 + 16 + 16                                 68 ∙ 6 * 6 ∙ 68
8 ∙ 0 * 0 ∙ 11                                              (39 – 36) ∙ 9 * 9 ∙ 2
39 ∙ 4 * 39 ∙ 2 + 39                                    48  ∙ 7 – 48 * 48 ∙ 8

4. Реши уравнения:
12 + х = 71                          х – 42 = 17

5. Начерти квадрат со стороной 4 см и вычисли сумму длин его сторон.

      6 *. Составь и запиши пять двузначных чисел, составленных из цифр 5, 6, 7, 8,
      цифры которых стоят в возрастающем порядке.

Контрольная работа № 7 по теме
«Умножение и деление на 2 и 3»

Вариант 1.

Сделай к задаче рисунок и реши её.
В детский сад купили 15 рыбок и поместили в 3 аквариума поровну. Сколько рыбок поместили в каждый аквариум?

Реши примеры:
7 ∙ 2 =               9 ∙ 3 =             27 : 3 =
3 ∙ 6 =               2 ∙ 8 =             16 : 2 =

Реши уравнения:
6 ∙ х = 12                    х : 3 = 8

Начерти прямоугольник, у которого ширина 2 см, а длина на 3 см больше. Найди периметр этого прямоугольника.

      5 *. Какие знаки действий нужно вставить в «окошки», чтобы получились верные
      равенства?
                                              9  7 = 9  6  9
                                              5  8 = 5  7  5

Вариант 2.

1.  Сделай к задаче рисунок и реши её.
Бабушка испекла 12 пирожков и разложила на 3 тарелки. По сколько пирожков было на тарелке?

Реши примеры:
9 ∙ 2 =               7 ∙ 3 =             21 : 3 =
3 ∙ 8 =               2 ∙ 6 =             12 : 2 =

Реши уравнения:
9 ∙ х = 18                    х : 4 = 3

Начерти прямоугольник, у которого длина 6 см, а ширина на 3 см короче. Найди периметр этого прямоугольника.

      5 *. Какие знаки действий нужно вставить в «окошки», чтобы получились верные
      равенства?
                                              8  4 = 8  5  8
                                              6  7 = 6  8  6

Контрольная работа № 8 по теме
«Решение задач»

Вариант 1.

Реши задачу:
На строительстве одного дома было занято 29 человек, а на строительстве другого – на 15 человек больше. Сколько всего рабочих занято на строительстве двух домов?

Реши задачу:
В 3 пакета разложили поровну 12 кг картофеля. Сколько килограммов картофеля в каждом пакете?

Реши задачу:
Ученики полили в школьном саду 20 деревьев. После этого им осталось полить 25 яблонь и 10 слив. Сколько всего деревьев в саду?

4 *. Если Вася съест 3 конфеты, то у него их станет на 5 меньше, чем у Юры. Сколько конфет у Васи, если у Юры 10 конфет?

Вариант 2.

Реши задачу:
В школьном саду дети собрали за первый день 38 кг яблок, за второй – на 14 кг больше. Сколько килограммов яблок собрали дети за третий день?

Реши задачу:
В 2 ящика разложили поровну 14 кг винограда. Сколько килограммов винограда в каждом ящике?

Реши задачу:
Из 20 деталей конструктора мальчик собрал машину. После этого у него осталось 35 красных деталей и 10 синих. Сколько всего деталей конструктора у мальчика?

4 *. Если Настя потратит 20 рублей, то у неё останется на 30 рублей меньше, чем у Риты. Сколько рублей у Насти, если у Риты 50 рублей?

Итоговая контрольная работа № 9
за учебный год

Вариант 1.

Реши задачу:
В магазине было 100 кг красных и жёлтых яблок. За день продали 12 кг желтых и 18 кг красных яблок. Сколько килограммов яблок осталось?

Вычисли, записывая решение столбиком,  и сделай проверку:
54 + 38 =                        62 – 39 =

Вычисли:
6 ∙ 2 =                 16 : 8 =              92 – 78 + 17 =
20 : 2 =                2 ∙ 4 =               60 – (7 + 36) =

4. Сравни и поставь вместо звёздочки  знак «<», «>» или «=»:
4 дес. * 4 ед.               5 дм * 9 см	90 – 43 *  82 - 20
7 ед. * 1 дес.               4 дм 7 см * 7 дм 4 см                     67 + 20 * 50 + 34

5. Начерти прямоугольник со сторонами 6 и 2 см. Найди его периметр.

       6 *. У Марины было 50 рублей. Папа дал ей 3 монеты. Всего у неё стало 70 рублей.
       Какие монеты дал папа Марине?

Вариант 2.
Реши задачу:
В куске было 100 м ткани. На пошив блузок израсходовали 24 м, а платьев – 36 м. Сколько метров ткани осталось?

Вычисли, записывая решение столбиком,  и сделай проверку:
47 + 29 =                        83 – 27 =

Вычисли:
7 ∙ 2 =                 18 : 2 =              70 – 8 + 37 =
10 : 5 =                2 ∙ 8 =               84 – (56 + 25) =

4. Сравни и поставь вместо звёздочки  знак «<», «>» или «=»:
6 дес. * 6 ед.               8 см * 6 дм	60 – 38 *  54 - 30
5 ед. * 2 дес.               3 дм 4 см * 4 дм 3 см                     48 + 50 * 60 + 39

5. Начерти квадрат со стороной 5 см. Найди его  периметр.

       6 *. Если каждый из трёх мальчиков возьмёт из вазы по 4 абрикоса, в вазе останется
       ещё один абрикос. Сколько абрикосов было в вазе?


title: Классный час "Вежливые слова и поступки" 2 класс

extracted_text:
Классный час.
Тема  «Вежливые слова и поступки».
Класс: 2 – 3
Учитель:  Балашова Светлана Юрьевна.
Цель:
образовательная - познакомила детей с хорошими манерами и правилами поведения;
воспитательная - воспитывала уважение к окружающим людям;
развивающая – развивала у детей чувство такта;
способствовала развитию устной речи учащихся;
обогащала словарный запас учащихся.
БУД
Познавательные: Активизация интеллектуальной деятельности учащихся: установление соответствия поступков нравственным правилам, сопоставление, сравнение героев, их поведения, классификация материала по разным основаниям (определить группы вежливых слов).
Коммуникативные: ведение диалога, признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражение своего мнения; уважительное восприятие других точек зрения.
Регулятивные:  Способность и умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные: Воспитание доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия.

Форма проведения: путешествие – беседа, с элементами игры и  тренинга.
Структура классного часа состоит из 5 этапов:
1.Организация и начало классного часа.
2. Подготовка к основному этапу классного часа
3.Закрепление знаний и способов действия.
4. Контроль правильности ответов и обсуждение поступков в той или иной  ситуации.
5.Подведение итогов. Рефлексия.
Оборудование: сигнальные карточки, ноутбук, аудиозапись песни «Улыбка», мультфильм, «Волшебное слово»
Орг. момент.
Настрой на занятие.
Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги наша лень!
Не мешай трудиться,
Не мешай учиться!

Вступительное слово учителя.
Сегодня, на классном часе мы будем говорить о вежливых словах и поступках. Наш классный час так и называется «Вежливые слова и поступки»
-Ребята, мы сегодня отправляемся в страну, она необычна, её нет на карте, однако она существует. А чтобы узнать название этой страны мы должны собрать слоги,  которые перепутались от дуновения ветра. Давайте выполним эту работу.
- Молодцы! Разгадали тайну. Это «Страна вежливости».
-Итак, в путь!

Станция «Песенная».
Звучит фонограмма песни «Улыбка».
- Споемте ее все вместе.
- Как вы думаете, почему мы начали с песни? (Выслушиваются высказывания детей.) Конечно, она помогла и нам поделиться друг с другом улыбкой, а значит, проявить свое доброе отношение, расположение к другому человеку. А от этого и настроение становится лучше, верно? А когда не звучит такая песня, помним ли мы, что к другому человеку надо всегда относиться внимательно, сердечно, по-доброму? (Ответы детей)
Станция «Доброта и вежливость»

Поговорим о доброте и вежливости. Прочтите это выражение: «Чтобы радость дарить людям, надо ДОБРЫМ и ВЕЖЛИВЫМ быть».
-Есть солнце большое, оно на небе. А есть маленькое солнце. Оно светит в каждом из нас.
Это доброта. Добрый человек – тот. Кто любит людей и помогает им.
- Каждое слово несет в себе определенную информацию. Расшифруйте, пожалуйста, слово ДОБРОТА.
Подберите слова  на каждую букву этого, которые обозначают  добрые поступки.
 Д – добродушный, добрый, доверчивый
О – открытый, отзывчивый
Б – благотворительный, благотворящий, благородный
Р – решительный, радостный
О – ответственный
Т –терпеливый, трогательный
А – активный.
Ребятам предлагается припомнить употребляемые формы вежливого обращения со словом доброта.
- «Будьте добры»
- «Доброго вам здоровья»
- «В добрый час»!
- «В добрый путь»!
- Спасибо, а что вы можете сказать о вежливости?
Вежливый – значит соблюдающий правила приличия, воспитанный, учтивый.
Слово «Вежливость» происходит от славянского «веже», то есть знаток. Быть вежливым – означает знать, как себя вести.

-Ребята, а как вы думаете, вежливыми рождаются, или ими становятся?
-Правильно, становятся. Для того чтобы стать вежливым, вы, ребята, как можно чаще должны пользоваться вежливыми словами, от которых становится радостнее, теплее, светлее. В этих словах заключена великая сила. Доброе слово может подбодрить человека в трудную минуту, может помочь рассеять плохое настроение.
Станция «Доскажи словечко»
А сегодня проверим, как вы знаете волшебные слова. Я буду читать начало фразы, а вы должны закончить её вежливым словом.

Растает даже ледяная глыба
От слова тёплого….( спасибо)
Зазеленеет старый пень
Когда услышит….( добрый день)
Когда нас бранят за шалости,
Мы говорим, извините…(пожалуйста)
И во Франции, и в Дании
На прощание говорят… (до свидания)

Станция «Вежливо - невежливо».
(Если вежливо показываете зелёный сигнал, невежливо – красный).
Поздороваться при встрече –
Не встать, обращаясь к учителю –
Помочь подняться –
Толкнуть и не извиниться –
Взять билет в автобусе –
Поднять упавшие вещи –
Не уступить место в транспорте –
Не заметить недовольство мамы –
Станция «Театральная»
-Ребята, мы попали в театр. А чтобы попасть на сеанс необходимо приобрести билет в кассе. Вместо денег вы будите говорить вежливое слово билетёру.Предлагаю с помощью считалки выбрать билетёра.
Просмотр мультфильма «Вежливое слово» по В.Осеевой.
- Расскажите, как вёл себя мальчик при встрече с незнакомым человеком. Обратите внимание на слова, которые описывают его поведение и настроение.
сердитое лицо
сердито буркнул
сжал кулаки
крикнул
стукнул кулаком по скамейке
Что вы можете сказать о Павлике? Каким он вам показался?
Что можете сказать о старике? Почему он захотел помочь Павлику?Сразу ли мальчик поверил ему? Какое волшебное слово сказал Павлик?Как подействовало волшебное слово на Лену? Бабушку? Старшего брата?
Физминутка «Солнышко лучистое»
-Как же стать вежливым? Нет ничего проще. Для этого надо пользоваться словами, от которых у всех становится теплее. Радостнее на душе. Оно может рассеять мрачные мысли, погасить зарождающуюся ссору, поднять настроение.
-А какие вы ещё вежливые слова знаете?
Сейчас расскажите и послушайте стихи про вежливые слова (дети читаютзаученные четверостишья).
Станция «Волшебное дерево»Посмотрите на доску. Что там нарисовано? Какое дерево? Грустное, некрасивое? Почему? Я предлагаю Вам его нарядить листочками, но не простыми, а волшебными, листочками с волшебными словами. Напишите на своих листочках волшебные слова и нарядите дерево.
Станция ромашка  «Вежливых слов»предлагаю родителям помочь детям собрать ромашку из лепестков. И украсить ею доску.
Станция «Конечная»
Подведение итогов.
- Ребята, сегодня вы показали себя знатоками вежливых слов и правил культурного поведения. Вы порадовали своих родителей результатами прохождения станций. А теперь пришло время дать клятву воспитанного человека. Давайте все вместе произнесем слова клятвы.
Спасибо вам ребята и родители за путешествие в страну вежливости!
Рефлексия «Смайлик»
 - Ребята, подумайте и дорисуйте смайлик. Если вам понравилось наше занятие, и вам было интересно, то нарисуйте улыбку, если же нет то, ваш смайлик грустит.
Ребята! Мне хочется пожелать вам, чтобы вы помнили правила культуры поведения и вежливости, чтобы волшебные слова были с вами повсюду. Уважайте друг друга и окружающих, будьте всегда вежливы и помните, что все будут относиться к вам и разговаривать с вами так же, как вы с ними. Для вас в нашей классной библиотеке я организовала выставку книг на тему «Вежливые слова и поступки»


title: Технологическая карта занятия "Удивительный цветок - берестяной лепесток"

extracted_text:
                        Технологическая карта занятия
             по теме «Удивительный цветок - берестяной лепесток»
                       Студии «Флористический дизайн»
        педагога дополнительного образования Хилютич Ольги Фёдоровны
                     МАУ ДО ЦДТ "Шанс", клуб "Электрон".

Образовательная программа:  «Флористический дизайн»
Возраст детей: 9 – 12 лет
Цель занятия: развитие творческого компонента учащихся в процессе работы с
берестой.
Задачи занятия:
    • обеспечить освоение технологии изготовления цветов из бересты;
    • способствовать развитию интереса к прикладному творчеству;
    • содействовать воспитанию аккуратности и бережливости при использовании
      природного материала.
Прогнозируемый результат:
    • приобретение навыков работы с берестой; возможность повысить
      настроение себе и окружающим.
Форма занятия: практическое занятие.
Технологии: элементы технологии сотрудничества.
Методы  и  приёмы:  беседа  на  повторение  и  изучение  нового   материала,
демонстрация, объяснение, анализ.
Оборудование: изделия из бересты, образец готового цветка.
Инструменты и материалы: ножницы, шило, карандаши, кисти,  клей,  проволока,
береста, шаблоны.
Список использованной литературы и интернет - ресурсов:
    • Загребнева Л. В.Плетение из соломки, бересты и лозы.- Мн.: Миранда;
      Радиола-плюс,2000.-272с.: ил. - («Ваш досуг»).
    • Финягин В.В. Изделия из бересты /В.В. Финягин.- М.:ООО «Издательство
      Астрель»: ООО «Издательство АСТ»,2001.-128с.:ил-(Учимся у народных
      мастеров).
    • Russkg. ru> Русское единение
    • Stihi-russkih-poetov.ru/tags/beryoza
    • www. Igratoy.ru/pube/detiam-o-bereze-stikhi-zagadki-i-igry/1-1-0-183.

|     |Деятельность педагога             |Деятельность обучающихся            |Планируемый результат,        |
|     |(с обозначением используемых      |(с обозначением видов и форм        |комментарии                   |
|     |технологий, методов, приемов;     |активности)                         |                              |
|     |применяемого технического         |                                    |                              |
|     |оснащения)                        |                                    |                              |
|1 этап - организационный - 3 мин.                                                                           |
|1.1. |Приветствие.                      |Обучающиеся занимают места по       |Установление контакта         |
|     |Организация начала занятия.       |желанию                             |Восприятие.                   |
|     |-Здравствуйте! Я рада вас видеть  |                                    |                              |
|2 этап – мотивационно - проблематизирующий - 7 мин.                                                         |
|2.1. |Создание психологического настроя |                                    |Сконцентрировали внимание и   |
|     |на учебную деятельность и         |Положительный ответ учащихся.       |позитивно  настроились на     |
|     |активизация внимания.             |                                    |работу.                       |
|     |- И так, все готовы к работе?     |                                    |                              |
|     |-Всем удобно?                     |                                    |                              |
|2.2. |Проверка усвоения знаний          |Отвечают на вопрос.                 |Установление правильности     |
|     |предыдущих занятий.               |-Солома, пух, цветы и листья        |знаний.                       |
|     |- Давайте вспомним, какой         |растений.                           |                              |
|     |природный материал вы уже         |                                    |                              |
|     |использовали в своих работах?     |                                    |                              |
|2.3. |-Молодцы!                         |Отвечают на вопрос.                 |Создание                      |
|     |Сегодня на занятии мы с вами      |-О берёзе.                          |практико-ориентированного     |
|     |познакомимся ещё с одним          |                                    |настроя на занятие.           |
|     |материалом, который флористы      |                                    |                              |
|     |используют в своём творчестве.    |                                    |                              |
|     |Пожалуйста, послушайте!           |                                    |                              |
|     |-Чуть солнце пригрело             |                                    |                              |
|     |откосы…(декламируется             |                                    |                              |
|     |стихотворение Вс.                 |                                    |                              |
|     |Рождественского).                 |                                    |                              |
|     |-Кто из вас догадался, о чём мы   |                                    |                              |
|     |будем говорить сегодня?           |                                    |                              |
|     |                                  |                                    |                              |
|     |                                  |                                    |                              |
|     |                                  |                                    |                              |
|     |                                  |                                    |                              |
|     |                                  |                                    |                              |
|     |                                  |                                    |                              |
|3 этап – деятельностный – 30 мин.                                                                           |
|3.1  |Объяснение нового материала на    |                                    |                              |
|     |основе знаний, полученных ранее.  |                                    |                              |
|     |                                  |                                    |                              |
|     |-Берёза является сокровенным      |Отвечают на вопросы.                |Правильные ответы             |
|     |деревом и душой России. С         |                                    |                              |
|     |древнейших времён на Руси в       |                                    |                              |
|     |деревенском быту у берёзки много  |                                    |                              |
|     |важных дел:                       |-Главный источник света, жгли       |                              |
|     |1-е дело – мир освещать. Как вы   |берёзовую лучину.                   |                              |
|     |думаете, что это может быть?      |-Мастерили детские игрушки,         |                              |
|     |                                  |колыбели.                           |                              |
|     |2-е дело – крик утишать?          |-Полезен берёзовый сок, веник,      |                              |
|     |                                  |берёзовые почки.                    |                              |
|     |3-е дело – больных исцелять?      |                                    |Освоение новых знаний.        |
|     |                                  |                                    |Знакомство с материалом       |
|     |- Но есть у берёзки ещё одно      |                                    |                              |
|     |важное дело – дарить красоту!     |                                    |                              |
|     |Посмотрите, какая интересная у    |                                    |                              |
|     |берёзы кора-береста! Она прочная, |                                    |                              |
|     |гибкая, обратите внимание на цвет |                                    |                              |
|     |– сколько оттенков бежевого,      |                                    |                              |
|     |розового, коричневого (береста    |                                    |                              |
|     |лежит на столах).                 |                                    |                              |
|     |                                  |                                    |С интересом рассмотрели       |
|     |- На занятие я принесла берестяные|                                    |изделия из бересты мастеров   |
|     |изделия, выполненные в различных  |                                    |народного промысла            |
|     |техниках: туесок, солонка         |                                    |                              |
|     |выполнены из цельной бересты; ещё |                                    |                              |
|     |один туесок – сшивная техника;    |                                    |                              |
|     |корзиночка, солоничка, лапти,     |                                    |                              |
|     |обереги – плетёные изделия.       |                                    |                              |
|     |Разнообразны и способы украшения: |                                    |                              |
|     |тиснение, резьба, роспись         |                                    |                              |
|     |красками.                         |                                    |                              |
|     |- Обратите внимание, как украшен  |                                    |                              |
|     |этот оберег на голову, какие      |                                    |                              |
|     |замечательные на нём распустились |                                    |                              |
|     |цветы. А ещё из бересты можно     |                                    |                              |
|     |сделать цветы для букета          |                                    |                              |
|     |(демонстрация готовых изделий)    |                                    |                              |
|     |Сообщение цели учебного занятия и |                                    |Соблюдение правил техники     |
|     |мотивация деятельности детей.     |Обратили внимание на технику        |безопасности.                 |
|     |-Наше знакомство с берестой       |безопасности с колющими и режущими  |                              |
|     |начнётся  с изготовления          |инструментами.                      |                              |
|     |цветочка.                         |                                    |                              |
|     |(демонстрация объекта труда).     |                                    |                              |
|     |Инструктаж по технике             |                                    |                              |
|     |безопасности.                     |                                    |                              |
|     |- И так, сегодня нам понадобятся  |                                    |                              |
|     |ножницы, шило ещё мы будем        |                                    |                              |
|     |использовать проволоку. Кто       |                                    |                              |
|     |скажет, как правильно работать    |                                    |                              |
|     |колющими и режущими инструментами?|                                    |                              |
|3.2. |                                  |                                    |                              |
|     |- У вас на столах лежит береста   |                                    |Создание ситуации успеха,     |
|     |уже подготовленная к работе. О    |                                    |уверенности в себе.           |
|     |том, как ее собирать и            |                                    |                              |
|     |обрабатывать, мы будем говорить на|                                    |                              |
|     |следующем занятии. Сегодня ваша   |                                    |                              |
|     |задача постараться расходовать    |                                    |                              |
|     |материал бережно и разумно.       |                                    |                              |
|     |                                  |                                    |                              |
|     |Объяснение этапов работы.         |                                    |                              |
|     |Технология изготовления цветка не |                                    |                              |
|     |сложная. Вы все способные и       |                                    |                              |
|     |талантливые дети и, конечно же, у |                                    |                              |
|     |вас всё получится.                |                                    |                              |
|     |                                  |                                    |                              |
|     |Наш цветочек выполняется в три    |                                    |                              |
|     |этапа. Каждый из них я показываю и|                                    |                              |
|     |объясняю, у кого возникают вопросы|                                    |                              |
|     |– поднимает руку, и мы решаем их  |                                    |                              |
|     |вместе.                           |                                    |                              |

|     |Начинаем выполнять цветок с       |Самостоятельная работа учащихся под |                              |
|     |изготовления тычинок.             |контролем педагога. Усвоение новых  |                              |
|     |- На проволочном стебле есть      |знаний и способов действий.         |                              |
|     |петелька – мы должны ее аккуратно |                                    |                              |
|     |обмотать тонкой полоской бересты, |                                    |Освоение новых знаний и       |
|     |закрепляя клеем в начале и в      |                                    |способов действий.            |
|     |конце. Затем выполняем тычинки –  |                                    |Выполнен 1 этап изготовления  |
|     |берём кусочек очень тонкой бересты|                                    |цветка.                       |
|     |(шелухи) размером 3*2 см,         |                                    |                              |
|     |разрезаем с обеих сторон, делаем  |                                    |                              |
|     |бахрому. Прокалываем в середине и |                                    |                              |
|     |одеваем на стебель. То же самое   |                                    |                              |
|     |проделаем со вторым кусочком      |                                    |                              |
|     |бересты. Обе тычинки закрепим     |                                    |                              |
|     |клеем и отложим в сторону         |                                    |                              |
|     |(демонстрация приёмов работы,     |                                    |                              |
|     |текущий инструктаж.)              |                                    |                              |
|     |Вырезаем лепестки.                |                                    |                              |
|     |- У вас есть два шаблона. Обводим |                                    |                              |
|     |на бересту маленький-3раза,       |Самостоятельная работа учащихся под |Выполнен 2 этап изготовления  |
|     |большой-5. Обратите внимание! У   |контролем педагога.                 |цветка.                       |
|     |бересты есть штрихи, необходимо   |                                    |                              |
|     |разместить шаблоны в одном        |                                    |                              |
|     |направлении – либо вертикально,   |                                    |                              |
|     |либо горизонтально. Пожалуйста,   |                                    |                              |
|     |используйте материал разумно и    |                                    |                              |
|     |экономно! Аккуратно вырезаем все  |                                    |                              |
|     |детали (демонстрация приёмов      |                                    |                              |
|     |работы, текущий инструктаж).      |                                    |                              |
|     |Собираем цветок.                  |                                    |                              |
|     |- Все вырезали, молодцы!          |                                    |                              |
|     |Приступаем к сборке цветка. Можно |                                    |                              |
|     |начать с мелких лепестков, тогда  |                                    |Подумали, определились с      |
|     |они будут внутри, а можно и с     |                                    |выбором.                      |
|     |крупных. Ваше решение.            |                                    |                              |
|     |- Определились. Берём лепесток,   |                                    |                              |
|     |разрезаем его вдоль по середине на|                                    |                              |
|     |1,5см. Накладываем один на другой |                                    |                              |
|     |и                                 |                                    |                              |
|     |прокалываем шилом по середине –   |                                    |                              |
|     |очень осторожно. Соблюдаем технику|                                    |                              |
|     |безопасности. В отверстие         |                                    |                              |
|     |вставляем проволочный стебель и   |                                    |                              |
|     |подтягиваем лепесток к тычинкам. С|                                    |                              |
|     |тыльной стороны лепестка наносим  |                                    |                              |
|     |клей и подтягиваем следующий      |                                    |                              |
|     |лепесток, размещая лепестки в     |                                    |                              |
|     |шахматном порядке (демонстрация   |                                    |                              |
|     |приёмов работы, текущий           |                                    |                              |
|     |инструктаж). Цветок готов.        |                                    |                              |
|     |Осталось оформить стебель.        |                                    |                              |
|     |- Мы с вами обмотаем проволочный  |                                    |                              |
|     |стебель креповой бумагой. Для     |                                    |                              |
|     |этого у основания цветка наносим  |                                    |Выполнили 3 этап. Собрали     |
|     |клей, делаем несколько витков на  |                                    |цветок.                       |
|     |одном месте, а затем постепенно   |                                    |                              |
|     |обматываем всю проволоку. При     |                                    |                              |
|     |желании можно добавить листочки,  |                                    |                              |
|     |которые вырезаются из остатков    |                                    |                              |
|     |бересты (демонстрация приёмов     |                                    |                              |
|     |работы).                          |                                    |                              |
|     |-Теперь у каждого из вас есть свой|                                    |                              |
|     |цветочек.                         |                                    |                              |
|4 этап - рефлексивный - 5 мин.                                                                              |
|4.1. |Подведение итогов. Рефлексия.     |                                    |                              |
|     |- Понравилось ли работать с       |Самооценка детьми своей             |Самоутверждение детей в       |
|     |берестой?                         |работоспособности, психологического |успешности.                   |
|     |- С какими трудностями встретились|состояния.                          |                              |
|     |при изготовлении цветка?          |                                    |                              |
|     |- Где ещё могут использовать      |                                    |                              |
|     |бересту флористы?                 |Отвечают на вопросы педагога.       |                              |
|     |- А сейчас давайте поставим наши  |                                    |Сравнение результатов         |
|     |цветы в вазу: получился настоящий |                                    |собственной деятельности с    |
|     |букет. Берестяные цветы гармонично|Учащиеся ставят цветы в вазу,       |другими, осмысление           |
|     |сочетаются с колосьями и травами, |оформляют сухоцветами, делятся      |результатов.                  |
|     |такая композиция украсит интерьер |впечатлениями и знаниями,           |                              |
|     |любого дома и будет напоминать о  |полученными на занятии.             |                              |
|     |лете.                             |                                    |                              |
|     |- На следующем занятии мы         |                                    |                              |
|     |познакомимся с техникой плетения  |Определение перспективы последующей |                              |
|     |из бересты.                       |деятельности.                       |                              |
|4.2. |- Сегодня наше занятие            |Убирают мусор со столов, собирают   |Чистое рабочее место.         |
|     |закончилось.                      |инструменты.                        |                              |
|     |Спасибо всем. До свидания!        |                                    |                              |
|     |Уборка рабочего места.            |                                    |                              |