title: План-конспект урока "The capital of Great Britain" 8 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТА УРОКА
      Название учебника: Кузовлев  В.П.,  Лапа  Н.  М.,  Перегудова  Э.  Ш.,
Костина И.П., Дуванова О.В., Балабардина Ю. Н. English 8
      Класс: 8 «Б»
      Число: 02.10.2009
      номер урока по календарно-тематическому плану: 10  (урок  комплексного
обобщения знаний и повторения)
      Тема урока: The capital of Great Britain
      Цели урока:
      1) практическая – формирование коммуникативной  компетенции  учащихся;
формирование у учащихся умения самостоятельно высказываться,  вести  монолог
по изученной теме, с опорой на предложенную схему;
      2)   общеобразовательная   –   учить   и   научить   каждого   ученика
самостоятельно обобщать полученные знания; осуществлять  выполнение  главных
требований   к   овладению   знаниями:   полноту,   глубину,   осознанность,
систематичность, системность, гибкость, глубину,  оперативность,  прочность;
создать благоприятные условия для формирования знаний, умений, навыков;
      3) развивающая – развитие способностей осуществлять  репродуктивные  и
продуктивные действия; учить анализировать и выделять главное;
      4) воспитательная – осознание значимости  своей  культуры  и  культуры
страны  изучаемого  языка;  воспитание  личностных  качеств,  обеспечивающих
успешность       исполнительской       деятельности       (исполнительности,
дисциплинированности,    внимательности,    уверенности,    эмоциональности,
ответственности, работоспособности).
      Задачи урока:
        1. Закрепление и проверка лексического материала по теме.
        2. Продолжить формирование навыки аудирования на уровне текста.
        3. Расширить страноведческий кругозор учащихся.
        4. Развивать интеллектуальную, эмоциональную,  мотивационную  сферу
           личности учащихся.
        5. Развивать познавательную активность учащихся.
        6. Повторение  грамматического  материала  (времена,  построение  5
           типов вопросов, три формы глагола).
        7.  Проверка  знаний  о   стране   изучаемого   языка,   полученной
           школьниками из ранее изученных текстов и материалов.
        8. Научиться строить монолог о Лондоне с использованием схемы.

      Социокультурные  знания  и  умения  –   представление   и   визуальное
знакомство учащихся с достопримечательностями Лондона.
      Оснащение:
         ➢ ТСО: компьютер, проектор.
         ➢  наглядность:  раздаточный   материал,   карточки,   схемы   для
           построения монолога.
                                  Ход урока
|Этап   |Время |Содержание урока                        |Средства  |Примечание    |
|урока  |      |                                        |обучения  |(технология,  |
|       |      |                                        |          |режим работы, |
|       |      |                                        |          |материал на   |
|       |      |                                        |          |доске)        |
|       |      |Деятельность       |Деятельность        |          |              |
|       |      |учителя            |учащихся            |          |              |
|1.Начал|2     |-Good morning, dear|- Good morning!     |доска     |The 2d of     |
|ьный   |      |friends! I’m glad  |                    |          |October.      |
|этап   |      |to see you. Sit    |                    |          |              |
|урока: |      |down, please.      |                    |          |              |
|a)орган|      |-Tell me please    |-Today is the 2d of |          |              |
|изацион|      |what date is it    |October.            |          |              |
|ный    |      |today?             |                    |          |              |
|момент |      |-What day is it    |-Today is Friday.   |          |              |
|       |      |today?             |                    |          |              |
|       |      |-Who is absent?    |-All are present.   |          |              |
|b)фонет|3     |-Let’s revise our  |                    |Рабочие   |Учитель-ученик|
|ическая|      |little poem. Open  |                    |тетради   |              |
|зарядка|      |your copybooks and |                    |          |              |
|       |      |repeat after me:   |                    |          |              |
|       |      |Pussycat, pussycat,|- Pussycat,         |          |              |
|       |      |Where have you     |pussycat,           |          |              |
|       |      |been?              |Where have you been?|          |              |
|       |      |I’ve been to London|I’ve been to London |          |              |
|       |      |To look at the     |To look at the      |          |              |
|       |      |queen.             |queen.              |          |              |
|       |      |Pussycat, pussycat,|Pussycat, pussycat, |          |              |
|       |      |What did you there?|What did you there? |          |              |
|       |      |I frightened a     |I frightened a mouse|          |              |
|       |      |mouse              |Under her chair.    |          |              |
|       |      |Under her chair.   |(Дети читают по     |          |              |
|       |      |And now you, Egor! |одному)             |          |              |
|       |      |Taya…              |                    |          |              |
|c)речев|2     |-Today we continue |                    |          |Учитель-ученик|
|ая     |      |to talk about      |                    |          |(фронтальный  |
|зарядка|      |London. And now    |                    |          |опрос)        |
|       |      |answer my questions|                    |          |              |
|       |      |please:            |1. The official name|          |              |
|       |      |1. What is the     |of GB is the United |          |              |
|       |      |official name of   |Kingdom of Great    |          |              |
|       |      |GB?                |Britain and Northern|          |              |
|       |      |2. What is the     |Ireland.            |          |              |
|       |      |capital of GB?     |2.  The capital of  |          |              |
|       |      |3. Where is London |GB is London.       |          |              |
|       |      |situated?          |3. London is        |          |              |
|       |      |4. What is the name|situated in England.|          |              |
|       |      |of the big river in|4.Thames is the big |          |              |
|       |      |London?            |river in London.    |          |              |
|2.     |5     |Now let’s check    |(4 человека         |Учебник,  |Индивидуальный|
|Основно|      |your home task –   |рассказывают 4-5    |карточки  |опрос         |
|й этап |      |ex.2, p.30.        |предложений о своем |          |(письменный и |
|урока: |      |And 3 persons go to|родном городе, и 3  |          |устный)       |
|Проверк|      |the board: Taya,   |человека работают у |          |См. Приложение|
|а      |      |Ksenia and John.   |доски)              |          |1             |
|домашне|      |                   |                    |          |              |
|го     |      |                   |                    |          |              |
|задания|      |                   |                    |          |              |
|3.     |10    |I like the way you |(Повторяют слова)   |Учебник,  |Письменный    |
|Контрол|      |have done your home|                    |тетрадь,  |опрос.        |
|ь ранее|      |task. And now you  |                    |доска.    |Class work.   |
|изученн|      |have 1 minute to   |                    |          |Dictation.    |
|ой     |      |revise the words,  |                    |          |              |
|лексики|      |look them through  |                    |          |              |
|       |      |and be ready for   |                    |          |              |
|       |      |dictation. (В то   |                    |          |              |
|       |      |время как ученики  |                    |          |              |
|       |      |повторяют слова    |                    |          |              |
|       |      |проверяется работа |                    |          |              |
|       |      |на доске.)         |                    |          |              |
|       |      |Are you ready?     |(Дети открывают     |          |              |
|       |      |Close everything,  |тетради, записывают |          |              |
|       |      |open your          |число, классная     |          |              |
|       |      |copybooks, write   |работа, диктант.)   |          |              |
|       |      |down the date,     |                    |          |              |
|       |      |class work,        |(Дети пишут диктант,|          |              |
|       |      |dictation.         |следуя указаниям    |          |              |
|       |      |1. The 1st task is |учителя)            |          |              |
|       |      |translate the words|                    |          |              |
|       |      |from English into  |                    |          |              |
|       |      |Russian: prudent,  |                    |          |              |
|       |      |to jump the queue, |                    |          |              |
|       |      |population, county,|                    |          |              |
|       |      |countryside.       |                    |          |              |
|       |      |2. Translate the   |                    |          |              |
|       |      |words from Russian |                    |          |              |
|       |      |into English:      |                    |          |              |
|       |      |упоминать, орёл,   |                    |          |              |
|       |      |неожиданный,       |                    |          |              |
|       |      |благовоспитанный,  |                    |          |              |
|       |      |хвастаться.        |                    |          |              |
|       |      |3. And now write   |                    |          |              |
|       |      |down the           |                    |          |              |
|       |      |transcription:     |                    |          |              |
|       |      |typical, emblem,   |                    |          |              |
|       |      |language, drive,   |                    |          |              |
|       |      |strange.           |                    |          |              |
|4. Физ.|2     |Now let’s do some  |(дети выполняют     |          |Физ. минутка  |
|Зарядка|      |exercises for eyes,|упражнения)         |          |              |
|и      |      |listen to me       |                    |          |              |
|упражне|      |attentively and do |                    |          |              |
|ния для|      |it:                |                    |          |              |
|глаз.  |      |1. Blink quickly   |                    |          |              |
|       |      |during 10 seconds. |                    |          |              |
|       |      |2. Now close and   |                    |          |              |
|       |      |open your eyes     |                    |          |              |
|       |      |slowly.            |                    |          |              |
|       |      |3. Close your eyes |                    |          |              |
|       |      |and put your palms |                    |          |              |
|       |      |on them. Relax,    |                    |          |              |
|       |      |make a deep breath |                    |          |              |
|       |      |and now exhalation.|                    |          |              |
|       |      |4. Look at the     |                    |          |              |
|       |      |board and then on  |                    |          |              |
|       |      |your nose. Make it |                    |          |              |
|       |      |3 times.           |(Дети выполняют     |          |              |
|       |      |Stand up, please.  |упражнения вместе с |          |              |
|       |      |Now some physical  |учителем.)          |          |              |
|       |      |exercises:         |                    |          |              |
|       |      |Hands up, hands    |                    |          |              |
|       |      |down, hands on     |                    |          |              |
|       |      |hips, sit down.    |                    |          |              |
|       |      |Hands up, to the   |                    |          |              |
|       |      |sides, bend left,  |                    |          |              |
|       |      |bend right, 1,2,3  |                    |          |              |
|       |      |hop, 1,2,3 stop.   |                    |          |              |
|       |      |Sit down please.   |                    |          |              |
|4.     |5     |Now we continue our|(дети в тетрадях    |          |Письменный    |
|Контрол|      |work and write a   |выполняют тестовые  |          |опрос +       |
|ь      |      |small test. Listen |задания)            |          |аудирование   |
|лингвос|      |to me attentively  |                    |          |(см.          |
|транове|      |and chose a right  |                    |          |Приложение 2) |
|дческих|      |variant.           |                    |          |              |
|знаний |      |                   |                    |          |              |
|5.     |8     |You remember that  |(дети просматривают |Компьютер,|Презентация   |
|Повторе|      |London is a very   |презентацию, хором  |проектор  |информативная |
|ние    |      |big and beautiful  |за учителем         |          |+ небольшое   |
|ране   |      |city and of course |повторяют названия  |          |задание в     |
|изученн|      |there are a lot of |достопримечательност|          |конце         |
|ого    |      |sights in it. And  |ей и в конце        |          |презентации,  |
|материа|      |now letэs look at  |выполняют небольшое |          |которое       |
|ла и   |      |some of them.      |задание)            |          |выполняется по|
|его    |      |                   |                    |          |цепочке       |
|система|      |                   |                    |          |              |
|тизация|      |                   |                    |          |              |
|       |      |Well done!         |                    |          |              |
|6.     |5     |Look at the scheme |(используя схему,   |Раздаточны|(см.          |
|Обобщен|      |on your tables. It |дети строят монолог |й материал|Приложение 3) |
|ие и   |      |helps you tell me  |о Лондоне)          |          |              |
|система|      |about London:      |                    |          |              |
|тизация|      |London is the      |                    |          |              |
|ранее  |      |capital of the     |                    |          |              |
|получен|      |United Kingdom of  |                    |          |              |
|ных    |      |Great Britain and  |                    |          |              |
|знаний |      |Northern Ireland.  |                    |          |              |
|       |      |London is a        |                    |          |              |
|       |      |political and      |                    |          |              |
|       |      |cultural center.   |                    |          |              |
|       |      |Its population is  |                    |          |              |
|       |      |about 9 million    |                    |          |              |
|       |      |people. London is  |                    |          |              |
|       |      |situated on the    |                    |          |              |
|       |      |river Thames.      |                    |          |              |
|       |      |London is divided  |                    |          |              |
|       |      |into 4 main parts: |                    |          |              |
|       |      |the City, the West |                    |          |              |
|       |      |End, the East End  |                    |          |              |
|       |      |and Westminster.   |                    |          |              |
|       |      |The City is the    |                    |          |              |
|       |      |financial centre of|                    |          |              |
|       |      |the country.       |                    |          |              |
|       |      |Westminster Abbey  |                    |          |              |
|       |      |is situated in     |                    |          |              |
|       |      |Westminster. There |                    |          |              |
|       |      |are a lot of sights|                    |          |              |
|       |      |in the west End.   |                    |          |              |
|       |      |The East End is the|                    |          |              |
|       |      |part of London     |                    |          |              |
|       |      |where poor people, |                    |          |              |
|       |      |workers and dockers|                    |          |              |
|       |      |live.              |                    |          |              |
|       |      |(учитель объясняет,|                    |          |              |
|       |      |как пользоваться   |                    |          |              |
|       |      |схемой и вместе с  |                    |          |              |
|       |      |учениками строит   |                    |          |              |
|       |      |рассказ, затем     |                    |          |              |
|       |      |несколько человек  |                    |          |              |
|       |      |отвечают           |                    |          |              |
|       |      |самостоятельно,    |                    |          |              |
|       |      |используя схему)   |                    |          |              |
|7.     |1     |Look at the board  |(Ученики записывают |доска     |Home task:    |
|Заключи|      |and write down your|домашнее задание)   |          |ex. 1 p.      |
|тельный|      |home task: ex. 1 p.|                    |          |22-23, ex. 1, |
|этап   |      |22-23, ex. 1, p. 34|                    |          |p. 34         |
|a)home |      |                   |                    |          |              |
|task   |      |                   |                    |          |              |
|b)     |1     |Hand in your       |(Дети отвечают на   |          |Работа со всем|
|подведе|      |copybooks. I like  |вопросы учителя и   |          |классом       |
|ние    |      |you work today.    |подносят дневники   |          |              |
|итогов |      |What have you      |для выставления     |          |              |
|выставл|      |learnt today? Do   |оценок.)            |          |              |
|ение   |      |you like this      |                    |          |              |
|оценок |      |lesson? Thank you. |                    |          |              |
|       |      |Your marks for     |                    |          |              |
|       |      |today…             |                    |          |              |
|c)     |1     |Do you improve your|(дети выходят к     |доска     |график        |
|рефлекс|      |knowledge?         |доске и отмечают на |          |              |
|ия     |      |                   |осях + или – на     |          |              |
|       |      |                   |сколько они         |          |              |
|       |      |                   |обогатились         |          |              |
|       |      |                   |знаниями)           |          |              |

                                                                Приложение 1

Карточка №1
You should write 3 forms of verbs:
1. cut           ____       ____
2.____      met        ____
3. study    ____       ____
4._____     thought    ____
5._____     ______     gone

Карточка №2
Open brackets and write down the verb in correct form:
   1. He (to swim) every day.
   2. She (to cook) now.
   3. They (to do) this task by 5 p.m. yesterday.
   4. The poem (to write) in 1906.
   5. She (to go) to the cinema tomorrow.

Карточка №3
You should write down 5 types of questions to the following sentence:
I had read this book by Sunday.

                                                                Приложение 2
Test.
   1. The thistle is the symbol of:
   a) Scotland
   b) England
   c) Wales
   d) Ireland
   2. Which holiday is on the 31st of October?
   a) St. Valentine’s Day
   b) Easter
   c) Christmas
   d) Halloween
   3. What are the colours of the flag of Wales?
   a) blue, red and white
   b) green and white
   c) red, green and white
   d) green, blue and white
   4. Who fought in the battle of Trafalgar?
   a) Wellington
   b) Braveheart
   c) Nelson
   5. What do the English often put in their tea?
   a) sweets
   b) milk
   c) jam
   d) fruit


title: Конспект урока "Ярмарка вакансий" 10 класс

extracted_text:
           Интегрированный урок английского языка и обществознания

       «Ярмарка вакансий (набор персонала в рекрутинговую  компанию)».

                                      Учителя Букринская Е. А., Ступина О.А.

Цели урока:

   1. Образовательные

      - перечислить цели и задачи рекрутинговой компании

      -проанализировать ситуацию на рынке рабочей силы в США, Европе, России

      -определить критерии профессиональной успешности работника

      -развитие навыков выполнения заданий для подготовки к ЕГЭ по
      обществознанию и истории

      -формирование умения вести деловую беседу

      2. Развивающие

      -развивать умение анализировать графики, таблицы, диаграммы

      -развивать умение работать с неадаптированным текстом

      -развивать умение понимать речь на слух на иностранном языке

      -развивать коммуникативную компетенцию

      3. Воспитательные

      -создание условий, мотивирующих учащихся к познавательной деятельности

      -развитие творческих способностей учащихся

      -продолжить воспитание чувства толерантности при работе в коллективе

      Тип урока : сценарный урок

      Оборудование: презентация, раздаточный материал

Ход урока.

|   |Этап урока                |Деятельность учителя              |Деятельность ученика   |Форма           |Время  |
|   |                          |                                  |                       |взаимодействия  |       |
|1  |Введение в языковую среду |Good morning, ladies& gentlemen.  |Good morning           |                |       |
|   |                          |                                  |                       |                |       |
|   |Подведение к контексту    |                                  |                       |                |       |
|   |урока                     |Many multinational companies are  |Yes, they are          |Фронтальная     |3мин   |
|   |Установление связи темы   |opening their subsidiaries in     |qualified/ aware of    |                |       |
|   |урока с  современной      |Russia these days. Do you think   |international business |                |       |
|   |экономической наукой и    |the Russian specialists are       |processes/             |                |       |
|   |реальной жизнью           |competitive on the international  |intellectual/know      |                |       |
|   |                          |job market? Why do you think so?  |social background of   |                |       |
|   |                          |                                  |Russian population     |                |       |
|   |                          |                                  |No, their qualification|                |       |
|   |                          |                                  |is low/not adapted for |                |       |
|   |                          |                                  |international career   |                |       |
|   |                          |                                  |                       |                |       |
|   |                          |                                  |                       |                |       |
|   |                          |Are foreign companies ready to    |                       |                |       |
|   |                          |attract employees in Russia? Why  |Учащиеся предлагают    |                |       |
|   |                          |do they do it? Do you know any    |свои примеры компаний  |                |       |
|   |                          |examples?                         |                       |                |       |
|2  |Контекст урока            |I am the CEO of an American       |                       |                |       |
|   |                          |Holding Lucas Group, which is     |                       |                |       |
|   |Создание контекста урока  |opening a subsidiary in Moscow    |                       |фронтальная     |2мин   |
|   |Представление директоров  |now.                              |                       |                |       |
|   |компании Lucas            |And this is the head of the       |                       |                |       |
|   |                          |Headhunter Department of the      |                       |                |       |
|   |                          |Company Lucas Group.              |-No.                   |                |       |
|   |                          |Have you heard about us?          |(if «yes»  - tell us   |                |       |
|   |                          |                                  |what you know. Let's   |                |       |
|   |                          |                                  |lead the leaflet and   |                |       |
|   |                          |                                  |check, if it's true)   |                |       |
|   |                          |                                  |                       |                |       |
|   |                          |                                  |                       |                |       |
|   |                          |We are here to get you to know    |                       |                |       |
|   |                          |about our company and attract you |                       |                |       |
|   |                          |to work for us.                   |                       |                |       |
|   |                          |                                  |                       |                |       |
|3  |Просмотровое чтение       |Here is a leaflet about our       |Работа с текстом.      |                |       |
|   |                          |company.                          |                       |Индивидуальная  |3мин   |
|   |Развитие навыка           |Read it, do the test below.       |                       |                |       |
|   |просмотрового чтения      |Would you like to have a try as   |                       |                |       |
|   |Тренировка к заданиям ЕГЭ |headhunters?                      |Analyze the job market/|                |       |
|   |А15-21 англ.яз            |What is your role during our      |interview applicants/  |                |       |
|   |Создание ролевой ситуации |meeting today if you are going to |clarify the criteria of|                |       |
|   |на весь урок              |work for us?                      |being successful at    |                |       |
|   |Постановка задач урока    |                                  |work                   |                |       |
|   |учащимися                 |                                  |                       |                |       |
|   |Представление учащимся    |                                  |                       |                |       |
|   |листа самооценки          |If you want to work for us during |                       |                |       |
|   |                          |the meeting you have to perform 4 |                       |                |       |
|   |                          |tasks.                            |                       |                |       |
|   |                          |Контроль на экране                |                       |                |       |
|   |                          |                                  |                       |                |       |
|   |                          |                                  |                       |                |       |
|4  |Анализ графиков           |To match the supply and the demand|                       |                |       |
|   |                          |on the labor market, as head      |                       |                |       |
|   |Развитие умения           |hunters you should know how to    |                       |                |       |
|   |анализировать графики,    |analyze economic trends.          |                       |                |       |
|   |устанавливать тенденции,  |Here is your 1 task.              |                       |                |       |
|   |давать предположения о    |                                  |                       |                |       |
|   |причинах подобной         |Make conclusion about the trend on|Работа с графиками в   |                |       |
|   |ситуации.                 |labor market, give 3 reasons for  |парах.                 |Парная          |4мин   |
|   |                          |the situation. Work in pairs. Fill|                       |                |       |
|   |Тренировка к заданию ЕГЭ С|in your column in the table.      |                       |                |       |
|   |7  по обществознанию.     |You have 4 min.                   |                       |                |       |
|   |Развитие навыка           |                                  |                       |                |       |
|   |аудирования.              |Listen to your future colleagues  |Учащиеся слушают и     |                |       |
|   |                          |and fill in other columns of the  |заполняют оставшиеся   |                |       |
|   |                          |table.                            |графы.                 |                |       |
|   |                          |                                  |                       |                |       |
|   |                          |Контроль на экране                |                       |                |       |
|5  |Тренировка заданий ЕГЭ по |                                  |                       |                |       |
|   |обществознанию В 3, С 6, В|What is the difference between the|Jobs in demand are     |                |       |
|   |6.                        |popular and demanded jobs?        |desired by the society.|                |       |
|   |                          |You can see the jobs in demand on |                       |                |       |
|   |Развитие навыка           |the screen. Here is your 2 task   |Смотрят слайд          |                |       |
|   |неподготовленного         |There are two points of view, the |IT-специалист          |                |       |
|   |говорения                 |applicants’ and the employers’.   |Медработник            |                |       |
|   |Умение отстаивать свою    |You are representing the point of |Бизнес-аналитик        |                |       |
|   |позицию                   |view of the future employees, and |Маркетолог             |                |       |
|   |Развить навык ведения     |you – of employers. Try to define |Инженер                |                |       |
|   |деловой беседы            |the essential qualities of a      |                       |                |       |
|   |Умение прийти к заключению|successful employee.              |                       |                |       |
|   |в группе                  |Discuss in groups and write the   |                       |                |       |
|   |                          |qualities on the papers. Put the  |                       |                |       |
|   |                          |papers on the WB.                 |                       |Групповая       |8мин   |
|   |                          |                                  |Учащиеся работают в 4х |                |       |
|   |                          |Matching. Compare the qualities,  |группах, придя к общему|                |       |
|   |                          |do they have anything in common.  |мнению, они пишут      |                |       |
|   |                          |Why?                              |качества на карточках и|                |       |
|   |                          |                                  |прикрепляют на доску.  |                |       |
|   |                          |                                  |                       |                |       |
|   |                          |                                  |                       |                |       |
|   |                          |                                  |                       |                |       |
|   |                          |                                  |                       |                |2мин   |
|6  |Аудирование               |Yesterday we got an audio script  |Учащиеся слушают запись|Фронтальная     |5мин   |
|   |Говорение с аргументацией |from one candidate for the        |и в парах решают, что  |                |       |
|   |                          |position of business analyst. This|кандидат подходит.     |                |       |
|   |Развитие навыка           |is your 3th task. Listen and say  |                       |                |       |
|   |аудирования               |if he has all the required        |Задание true-false.    |                |       |
|   |Выполнение заданий А8-А14 |qualities for the job. Discuss in |                       |                |       |
|   |в ЕГЭ                     |pairs. Give the reasons why/why   |                       |                |       |
|   |Развитие навыка говорения |not.                              |                       |Парная          |3мин   |
|   |с аргументацией           |                                  |                       |                |       |
|   |Развитие навыка           |What qualities from the ones on   |                       |                |       |
|   |неподготовленного         |the WB are essential to become a  |                       |                |       |
|   |говорения                 |business analyst? Why do you think|                       |                |       |
|   |                          |so?                               |                       |                |       |
|   |                          |                                  |                       |                |       |
|   |                          |Контроль на экране                |                       |                |       |
|   |                          |                                  |                       |                |       |
|7  |Говорение – интервью      |Now it’s time for the interview!  |Дети разыгрывают       |Парная          |5мин   |
|   |                          |Work in pairs.                    |интервью для           |                |       |
|   |Работ в парах по схеме    |                                  |предложенной должности |                |       |
|   |ведения интервью.         |                                  |бизнес-аналитика.      |                |       |
|   |Обсуждние результатов в   |                                  |                       |                |       |
|   |малых группах             |                                  |Дети меняются местами, |                |       |
|   |(интервьюэры/ соискатели) |All the headhunters come here, all|образуют 4 новые       |Групповая       |3мин   |
|   |                          |the applicants come here. Let’s   |группы. 2 группы       |                |       |
|   |                          |share your experience with the    |интервьюэров, 2 группы |                |       |
|   |                          |colleagues.                       |соискателей.           |                |       |
|8  |Чтение                    |The company cannot be successful  |                       |                |       |
|   |                          |without planning its strategy.    |                       |                |       |
|   |Развитие творческих       |We would like you to meet our     |                       |                |       |
|   |способностей.             |creative manager.                 |                       |                |       |
|   |Расширение общей культуры |                                  |                       |                |       |
|   |учащихся.                 |Ilya (11th form)                  |                       |                |       |
|   |Развитие перцепционной    |Ladies and gentlemen. I've been   |                       |                |       |
|   |памяти.                   |working for Lucas Group for       |                       |                |       |
|   |Индивидуальная работа с   |several years. All our employees  |                       |                |       |
|   |сильным учащимся.         |should have good analytical skills|Учащиеся читают        |Индивидуальная  |       |
|   |Интеграция 10 и 11кл.     |and stand the ground. Here is you |информацию про         |                |       |
|   |Установление связи с      |4 task. This is the list of       |профессии будущего.    |                |       |
|   |реальной жизнью           |popular jobs of the future. Each  |                       |Групповая       |4мин   |
|   |                          |profession has its smell, sound or|Обсуждают в группах и  |                |       |
|   |                          |feeling. In groups decide what    |аргументируют свой     |                |       |
|   |                          |might be the smell of profession. |выбор.                 |                |       |
|   |                          |You have 10sec to decide and give |                       |                |       |
|   |                          |arguments.                        |                       |                |       |
|9  |Подведение итогов урока   |So today you had 4 tasks and we   |                       |                |       |
|   |                          |need to evaluate how successfully |Заполнение таблицы     |Индивидуальная  |2мин   |
|   |Умение провести самооценку|you've performed them.            |самоанализа.           |                |       |
|   |                          |We think that you all were very   |                       |                |       |
|   |                          |active today and we are ready to  |                       |                |       |
|   |                          |accept you to work with us.       |                       |                |       |
|   |                          |Do you know that at the last      |                       |                |       |
|10 |Домашнее задание          |session of EU in Brussels, devoted|Учащиеся просматривают |                |       |
|   |                          |to educational problems, some new |лист домашнего задания |Фронтальная     |2мин   |
|   |Дать домашнее задание на  |criteria of the school graduates  |                       |                |       |
|   |следующий урок, подготовка|competence were worked out/       |                       |                |       |
|   |к написанию эссе.         |finalized/created?                |                       |                |       |
|   |                          |These competences are written on  |                       |                |       |
|   |                          |the papers.                       |                       |                |       |
|   |                          |Analyze what competences you have,|                       |                |       |
|   |                          |what are positive and negative    |                       |                |       |
|   |                          |sides of your future job and write|                       |                |       |
|   |                          |a letter to our company.          |                       |                |       |


Презентация "Здоровым быть здорово!"


title: Технологическая карта урока "A Clever Cat" 2 класс

extracted_text:
                     Автор: Дворникова Любовь Сергеевна

            Место работы: МОУ СОШ №5 г.Армавир Краснодарский край

                    Должность: учитель английского языка
Topic: “A Clever Cat”

Цель: Развитие навыка чтения учащихся.
Задачи: 1. Развитие навыка устной речи.
      2. Активизация навыка письменной речи
      3. Развитие способности понимать английскую речь.
      3. Активизация употребления лексических единиц по темам: «Одежда».
Оборудование: карточки, наглядность.

                                 Ход урока:
|Организационный момент:                                                     |
|Приветствие       |Good morning!                  |Good morning!     |1 мин |
|                  |                               |Good morning!     |      |
|                  |                               |Good morning to   |      |
|                  |                               |you!              |      |
|                  |                               |Good morning!     |      |
|                  |                               |Good morning!     |      |
|Объявление темы и |Сегодня мы познакомимся с      |I’m glad to see   |      |
|цели урока        |новыми словами по теме Одежда и|you!              |1 мин |
|                  |познакомимся с рассказом об    |                  |      |
|                  |умном коте.                    |                  |      |
|II.Основной этап:                                                           |
|Фонетическая      |Повторение звуков:             |Т – Р             |      |
|зарядка:          |[s] – ski, skate, mouse.       |                  |      |
|                  |[  ] – fish, sheep.            |                  |      |
|                  |[z] – zebra, rose              |                  |      |
|                  |                               |                  |      |
|                  |What words do you know with    |Wash, dress,      |      |
|                  |these sounds?                  |shoulders, zebra  |2 мин |
|Речевая разминка. |Разыгрывание диалогов          |                  |      |
|                  |-Hello!                        |                  |      |
|                  |-What Is your name?            |P1 – P2           |5 мин |
|                  |-How old are you?              |                  |      |
|                  |-How are you?                  |                  |      |
|Семантизация новых| Look at the board. There are  |                  |1 мин |
|ЛЕ «Одежда»       |some words: gloves, boots,     |                  |      |
|Запись в тетрадь с|slippers, coat, jeans, hat,    |                  |      |
|транскрипцией.    |scarf, and sweater.            |                  |      |
|                  |Развитие навыка языковой       |Pupils            |      |
|                  |догадки:                       |                  |      |
|                  |Как вы думаете, как переводятся|                  |      |
|                  |эти слова?                     |                  |      |
|                  |                               |                  |      |
|                  |Well! – Хорошо.  Запись в      |                  |      |
|                  |тетрадь перевода.              |                  |      |
|                  |                               |                  |      |
|                  |А сейчас мы расскажем, что мы  |Pupils            |      |
|                  |любим носить:                  |                  |      |
|                  |I like green gloves.           |                  |      |
|                  |I like yellow sweater.         |                  |      |
|                  |I like blue jeans.             |                  |      |
|Работа по         |                               |Pupils            |      |
|демонстрационным  |                               |                  |      |
|карточкам.        |Look at the pictures and repeat|                  |      |
|                  |after me. Запоминание слов.    |                  |      |
|                  |                               |                  |      |
|Физкульт. минутка |                               |                  |      |
|                  |Повторение песни “Head and     |                  |      |
|Повторение правил |shoulders” (с движениями)      |                  |      |
|чтения:           |                               |                  |      |
|                  |Сочетание букв «sh» [ƒ]        |                  |      |
|                  |Чтение слов: fish, shoes,      |                  |      |
|Чтение рассказа “A|shorts, dish.                  |                  |      |
|Clever Cat”       |                               |                  |      |
|                  |The girl goes to the shop. She |                  |      |
|                  |sees the fish. The cat sees the|                  |      |
|                  |fish too. It likes the fish.   |                  |      |
|                  |The cat cannot take the fish.  |                  |      |
|                  |Alice put the fish into the    |                  |      |
|                  |bag. The cat jumps into the    |                  |      |
|                  |bag. Alice doesn’t see the cat.|                  |      |
|                  |She closes the bag and sees a  |                  |      |
|                  |fish bone. What a bad cat!     |                  |      |
|III.  Заключительный этап:                                                  |
|Объявление        |Читать рассказ о коте.         |                  |1 мин |
|домашнего задания |Чему мы сегодня научились?     |                  |      |
|Подведение итогов:|Что нового узнали?             |pupils            |1 мин |
|рефлексия         |                               |                  |      |
|Прощание          |Thank you for your work! Good  |Good Bye!         |      |
|                  |Bye!                           |                  |      |

Используемая литература:

УМК   Никитенко З. Н. Английский язык 2 класс.


title: Конспект урока "Животные. Повторение" 2 класс

extracted_text:
Урок английского языка во 2 классе (первый год обучения)  с элементами
театрализации

Учитель Е. В. Пашнева   МОУ СОШ № 1 Г.Курганинска Краснодарского края

Тема урока:                 ПОВТОРЕНИЕ ПО ТЕМЕ «ЖИВОТНЫЕ»

Цели и задачи:

- повторение грамматического материала : Настоящее простое время (Present
Simple) в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах; краткие
ответы;

- закрепление лексического материала по теме «Животные»;

- формирование умения отвечать на вопросы;

- повышение интереса учащихся к изучаемому языку через рассказы английских
писателей (Питер Пен), сказки;

- привитие чувства доброты через инсценировку сказки.

Оснащение:

Магнитофон, диск с аудиозаписями упражнений, картинки с жителями острова
Питера Пена, маски

Запись на доске:

- кроссворд по теме «Животные» и «Жители острова Питера Пена»

|   |   |   |   |   |   |3C |                     |
|   |   |        |5R |A  |B  |B                    |

 | | | | |7B |E |A |R | | | |A mermaid      an Indian

A fairy              a pirate

A rabbit           a crocodile              a bear

-  деятельность:

Reading - чтение

Hunting - охота

Swimming - плавание

Listening to - слушание

Fishing - рыбалка

Playing games - игра

Travelling  - путешествие

Ход урока:

I. Организационный момент: приветствие, ознакомление учащихся с ходом
урока;

II. Фонетическая зарядка:

Why, Willy, cry?

Why, Willy, cry?

Why, Willy, why, Willy, why, Willy, why?

III. Повторение Настоящего простого времени (Present simple tense)

 - работа со словами с доски;

 -  работа с учебником (упр.1.1) с. 154-155) – чтение, перевод, заполнение
пропусков словами DO, DOES, LIKE

 -  работа с аудиозаписью;

 - упражнение 1.3) с. 156  Чтение за учителем, работа с лексикой:

1. Отработка произношения слов.

2. Перевод слов и выражений.

3. Составление вопросов; краткие ответы на вопросы.

IV. Физ. минутка под песенку «Head and shoulders»

V. Работа в рабочей тетради:

 - упр.2 с. 84. Работа по картинкам. Чтение слов по цепочке. Составление
мини-диалогов.

VI. Повторение слов по теме «Животные» по картинкам;

 - разгадывание кроссворда на доске:

Учитель загадывает учащимся задания на английском языке, учащиеся угадывают
и заполняют кроссворд.

  VII. Инсценирование сказки «A HOUSE IN THE WOOD»  См. Приложение 1

VIII. Домашнее задание: в рабочей тетради упр.1.2) с. 86

                               Приложение  1

Инсценировка сказки «The House in the Wood»

                                            CHILD 1

THERE IS A HOUSE IN THE WOOD.

A MOUSE IS RUNNING THROUGH THE WOOD.

IT STOPS AT THE DOOR.

IT KNOCKS AT THE DOOR.

Mouse . KNOCK, KNOCK, KNOCK. WHO LIVES HERE?

Frog.  I DO.

Mouse.   WHO ARE YOU?

Frog.    I’M A FROG. SORRY, AND WHO ARE YOU?

Mouse.   I’M A MOUSE. HELLO, FROG.

Frog.    HELLO, MOUSE!

Mouse.  MAY I COME IN?

Frog.   DO, PLEASE. COME IN.

Mouse.  THANK YOU. (ВХОДЯТ В ДОМ)

                                    CHILD 2

HERE IS A HOUSE IN THE WOOD.

A HARE IS RUNNING THROUGH THE WOOD.

IT STOPS AT THE DOOR.

IT KNOCKS AT THE DOOR.

Hare.    KNOCK, KNOCK, KNOCK. WHO LIVES HERE?

Mouse.Frog.  WE DO.

Hare.  WHO ARE YOU?

Frog.  I’M A FROG.

Mouse. I’M A MOUSE.SORRY, AND WHO ARE YOU?

Hare.  I’M A HARE. HELLO,MOUSE! HELLO, FROG! MAY I COME IN?

Frog.Mouse. DO, PLEASE. COME IN.

Hare.  THANK YOU. (ВХОДЯТ В ДОМ).

                                         CHILD 3

HERE IS A HOUSE IN THE WOOD.

A FOX IS RUNNING THROUGH THE WOOD.

IT STOPS AT THE DOOR.

IT KNOCKS AT THE DOOR.

Fox.  KNOCK, KNOCK, KNOCK. WHO LIVES HERE?

Frog.Mouse.Hare. WE DO.

Fox.   WHO ARE YOU?

Frog. I’M A FROG.

Mouse. I’M A MOUSE.

Hare.  I’M A HARE. SORRY, AND WHO ARE YOU?

Fox.   I’M A FOX. HELLO, FROG! HELLO, MOUSE! HELLO, HARE! MAY I LIVE WITH
             YOU?

All.   DO, PLEASE. COME IN.

Fox.   THANK YOU. (ВХОДЯТ В ДОМ)

                                         CHILD 4

HERE IS A HOUSE IN THE WOOD.

A WOLF IS RUNNING THROUGH THE WOOD.

IT STOPS AT THE DOOR.

IT KNOCKS AT THE DOOR.

Wolf.   KNOCK, KNOCK, KNOCK. WHO LIVES HERE?

Frog. Mouse. Hare. Fox.  WE DO.

Wolf. WHO ARE YOU?

Frog. I’M A FROG.

Mouse. I’M A MOUSE.

Hare. I’M A HARE.

Fox.  I’M A FOX. SORRY, AND WHO ARE YOU?

Wolf. I’M A WOLF. HELLO, FROG. HELLO, MOUSE. HELLO, HARE. HELLO,FOX. MAY I
LIVE WITH YOU?

All.  DO, PLEASE. COME IN.

Wolf.   THANK YOU. (ВХОДЯТ В ДОМ)

                                   CHILD 5

HERE IS A HOUSE IN THE WOOD.

A BEAR IS RUNNING THROUGH THE WOOD.

IT STOPS AT THE DOOR.

IT KNOCKS AT THE DOOR.

Bear.  KNOCK. KNOCK. KNOCK. WHO LIVES HERE? WHO ARE YOU?

Frog. I’M A FROG.

Mouse. I’M A MOUSE.

Hare.  I’M A HARE.

Fox. I’M A FOX.

Wolf. I’M A WOLF. AND WHO ARE YOU?

Bear.  I’M A BEAR. MAY I LIVE WITH YOU?

All.   NO, YOU ARE TOO BIG! RUN AWAY! RUN AWAY! (МЕДВЕДЬ УБЕГАЕТ)

                                      CHILD 6

HERE IS A HOUSE IN THE WOOD. A FROG, A MOUSE, A HARE, A FOX, A WOLF LIVE
HERE. THEY ARE HAPPY!


title: Технологическая карта урока "Словообразование" 10 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Предмет: английский язык (элективный курс), 1-й год обучения (10-й кл.).
Тема уpoкa: Словообразование
Место урока в системе уроков no данной теме: 1-й из 2.
Тип урока: Совершенствование лексико-грамматических навыков.
Триединая дидактическая цель:
Создать условия для совершенствования лексико-грамматических навыков по
теме «Словообразование» средствами деятельностного подхода.
Цели по содержанию:
Образовательная: совершенствовать лексико-грамматические навыки учащихся.
Развивающая: развивать иноязычные способности учащихся, познавательный
интерес, память, внимание, логическое и аналитическое мышление.
Воспитательная: воспитывать интерес к знаниям, культуру умственного труда,
культуру общения.
Практические   задачи:   совершенствовать   лексико-грамматические    навыки
учащихся   по   теме    «Словообразование»    c    использованием    системы
последовательно усложняющихся упражнений.
Технология: личностно-деятельносто-коммуникативнaя.
Оснащение: доска, компьютер;  карточки  с  суффиксами  имен  прилагательных;
мультимедийная презентация учебник «English Grammar in Use» R.  Murphy  [1];
Музланова Е.С., Английский язык: Экспресс-репетитор для подготовки   к  ЕГЭ:
«Грамматика и лексика».
ФОПД: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная.

   |Xoд ypoкa                                                                                |
|Этапы работы                        |Деятельность учителя             |Информационное            |Деятельность   |
|                                    |                                 |пространство              |ученика        |
|I блок.                             |Приветствует учащихся.           |How do you do?            |Отвечают нa    |
|1. Opraнизационный                  |Спрашивает o значении темы.      |Look at the blackboard and|приветствие.   |
|момент                              |Помогает учащимся определить цель|try to guess what we are  |Называют тему  |
|2. Мотивация, целеполагание         |ypoкa.                           |doing today.              |ypoкa.         |
|                                    |                                 |So, the topic of our      |Формулируют    |
|                                    |                                 |lesson is...              |цель ypoкa     |
|II блок.                            |Предлагает вспомнить             |1. What ways of word con- |Вспоминают     |
|3. Актуализация знаний              |известные способы                |struction do you know?    |известные      |
|                                    |образования имен прилагательных  |2. Suffix?                |cпocoбы        |
|                                    |                                 |(Examples)                |образования    |
|                                    |                                 |3. Does it change the     |имен           |
|                                    |                                 |mean-                     |прилагательных |
|                                    |                                 |ing of the word?          |               |
|                                    |                                 |4. Does it change the part|               |
|                                    |                                 |of                        |               |
|                                    |                                 |speech?                   |               |
|4. Практическая уровневая работа по |Предлагает список слов и         | Приложение 1             |Выполняют      |
|теме «Способы словообразования. Имя |суффиксов для их сопоставления   |                          |задания в      |
|прилагательное»                     |                                 |                          |группах        |
|                                    |Предлагает заполнить пропуски    | Приложение 2             |Выполняют      |
|                                    |прилагательными, образованными от|                          |задания в      |
|                                    |данных слов                      |                          |группах        |
|                                    |Предлагает образовать            |Приложение 3              |Выполняют      |
|                                    |прилагательные от данных слов и  |                          |задания в      |
|                                    |вставить в нужное предложение    |                          |группах        |
|5. Совершенствование                |Предлагает выполнить упражнение в|Приложение 4              |Выполняют      |
|лексико-грамматических              |формате ЕГЭ                      |                          |задания в парах|
|навыков по теме «Словообразование.  |                                 |                          |               |
|Имя прилагательное »                |                                 |                          |               |
|6.Систематизация усвоенных знаний   |Предлагает заполнить таблицу     |Приложение 5              |Выполняют      |
|                                    |систематизирующую суффиксы имен  |                          |задание        |
|                                    |прилагательных                   |                          |индивидуально  |
|7. Инструктаж по-домашнему заданию  |Сообщает и объясняет домашнее    |Составить рассказ-загадку |Записывают     |
|                                    |задание                          |о какой-нибудь знаменитой |домашнее       |
|                                    |                                 |личности не называя её.   |задание        |
|                                    |                                 |Употребить не менее 8-10  |               |
|                                    |                                 |имен прилагательных с     |               |
|                                    |                                 |различными суффиксами.    |               |
|III блок. Рефлексия                 |Оценивает работу учащихся.       |Какой был урок?           |Отмечают на    |
|                                    |Организует рефлексию по уроку.   |Какой ты был на уроке?    |кластере два   |
|                                    |                                 |                          |прилагательных |

                                                                Приложение 1
Преобразуйте слова в прилагательные, используя суффиксы.

|Space                                                    |                                                         |
|Monument                                                 |IVE                                                      |
|Impress                                                  |OUS                                                      |
|Elegance                                                 |AL/ICAL                                                  |
|Theatre                                                  |FUL                                                      |
|Thrill                                                   |IC                                                       |
|Joy                                                      |LY                                                       |
|Romance                                                  |ANT                                                      |
|Poetry                                                   |ING                                                      |

                                                                Приложение 2

 Заполните пропуски прилагательными, образованными от данных слов.

   1. Everyone knows this actress. She is very ______.
   2. He is a _______ politician.
   3. She plays the guitar and she is very ______.
   4. Her mother is very _______. She always tries to save money.
   5. The people were very ______ and answered all her questions.

   ATTRACT
   FAME
   MUSIC
   ECONOMY
   KNOWLEDGE

                                                                Приложение 3

 Образуйте прилагательные от данных слов, а затем вставьте их в нужное
предложение.

   1. They like new places even if they are dangerous. They are _______
      explorers.
   2. He is ________ to get through high school in three years; so he works
      hard.
   3. He is the habit of talking a great deal. He loves to tell everybody
      what he has done and where he has been. He is too _______.
   4. I think she is too _______ to do anything foolish.
   5. A(an) ______ person always sees the bright side of thinks.
   6. He has ideas like no one else’s. He can make up fairy stories. He is
      extremely ________.

CHEER
TALK
IMAGINE
ADVENTURE
SENSE
AMBITION

                                                                Приложение 4

 Прочитайте текст. Преобразуйте слова в прилагательные, если это
необходимо, и заполните пропуски полученными словами. Догадайтесь, о ком
идет речь.

                                                                           1

                                                                           2
                                                                           3
                                                                           4

                                                                           5

                                                                           6
                                                                           7

                                                                           8
                                  ***  ***
This person was born in Spain. As a child he was very ________.
At the age of 19 he went to Paris and experimented with ________ styles,
from sad paintings in blue to more _______ once of circuses in reds and
pinks. He very quickly became _______. He was constantly looking for new
inspiration.
He became interested in _______ masks, which were being shown in Europe for
the first time. He particularly liked the simple but _______ way they
distorted the human face. He began to use _______ shapes to build up an
image – this was a beginning of cubism. Even though his cubist pictures are
_______ we still understand what they are supposed to be symbolized.

TALENT
DIFFER
CHEER
SUCCEED
AFRICA
EXPRESSION
ANGLE
REALISM

                                                                Приложение 5
   Заполните пропуски.

   |Noun    |-ful            |Обладающий в полной мере качеством                            |           |
|Noun    |                |Обладающий в полной мере качеством                            |famous     |
|Noun    |-y              |Качество объекта                                              |           |
|Noun    |                |Не имеющий, лишенный чего-либо                                |helpless   |
|Noun    |-al             |Относительное прилагательное                                  |           |
|Verb    |                |Относительное прилагательное                                  |active     |
|Verb    |-able (-ible)   |C пассивным значением                                         |           |
|Verb    |                |Характеристика объекта                                        |different  |
|        |-an             |Со значением национальной принадлежности                      |           |
|        |-ish            |                                                              |           |


title: Конспект урока "Щади здоровье, жизнь щади - за движением следи" 3 класс

extracted_text:
                                                         Учитель 1 категории
                                                                 Предмет ОБЖ
                                             Удмуртская республика, г.Ижевск
                                                                  МСКОУ № 47
                                                               Микишева Е.С.

                                          Урок ОБЖ в 3 классе.

                Повторение – обобщение, урок - игра  по ПДД.

Тема : «Щади здоровье, жизнь щади - за движением следи».

Цели:

-закрепить знания детей  по правилам ПДД ;

- повторить правила безопасного поведения на улицах и дорогах;

-учить детей быть осторожными и внимательными на дорогах;

-повторить правила поведения на транспортных средствах, довести до  сознания
важность их соблюдения.

Оборудование: плакаты с дорожными знаками, газета «Добрая  дорога  детства»,
рисунки различных видов транспортных средств.

1 станция «Азбука пешехода»

Собирать определенные слова, относящиеся к дорожному движению.

А-автомобиль                               т- тормоз
Б- Бульдозер                                 у-улица
В- водитель                                    ф-фара
Г-грузовик                                       х- ходьба
Д-дорога                                          ц- цепь
Е-езда                                               ч- час пик
Ж-жезл                                             ш - шлагбаум
З- «зебра»                                        щ- щебень
И-инспектор                                    э- экскаватор
К-кювет                                           ю-юный пешеход
Л-люк                                               я- яма
М-мигалка
Н-номер машины
О-обгон
П- пешеход
Р-регулировщик
С- сирена
2 станция задачи и шутки

Задача № 1.

Знайка, Незнайка, Винтик, Шпунтик  катались  на  лыжах,  санках  и  коньках.
Винтик прицепился сзади к  машине   и  очень  быстро  мчался  на  коньках  .
Шпунтик на санках  съезжал  с горки на шоссе и  веселился,  когда  шоферы  с
испугу тормозили .Знайка и Незнайка уехали  на  лыжах  в  лес.  Кто  из  них
поступил неправильно? Почему? (неправильно поступил Винтик и Шпунтик)

Задача № 2.

Волк  –регулировщик   стоял  на  перекрестке   и  забирал  всех  нарушителей
дорожного движения. Сколько нарушителей забрал волк  ,  если  известно,  что
Вовочка 2 раза  перешел улицу  на красный свет. Петя это сделал на три  раза
больше , а Костя в это время дома смотрел мультфильм.  (Двух  нарушителей  –
Вовочку и Петю).

3 станция «Кто хочет на загадки отгадки получить»

1)где   новостройка-                        2)сам   не   едет,   не    идет,
       3)носит хобот, а не слон.
Всюду    внимание                              не    поддержишь     -упадет,
      но слона сильнее он
Славной   машине                             а   педали   пустишь   в   ход-
        сотни рук он заменяет
С   трудным    названием.                    Он    помчит    тебя    вперед.
   Без лопаты и копает.
(Бульдозер)                                                      (Велосипед)
                             (экскаватор)

4)была телега у меня ,                5)не летит, не жужжит-
      6)ходит скалка по дороге,
Да только не было коня.             Жук по улице бежит,
      грузная , огромная.
И вдруг она заржала,                    и горят в глазах жука
           и теперь у нас дорог
Заржала, побежала.                      Два блестящих огонька.
        Как линейка ровная.
Глядите –побежала                       это дал ему завод
              (дорожный каток, грейдер)
Телега без коня.                          И огни – глядеть во тьму,
(Грузовик)                                    и колеса, и мотор,
                                                      Мчался чтоб во весь
опор.
                                                             (автомобиль)
4 станция Викторина «как я знаю ПДД»

1.Как называется человек, передвигающийся в  транспортном  средстве,  но  не
управляющий им? (пассажир)

2.Где нужно ожидать трамвай? (остановка)

3.Где расположен  на проезжей  части  «островок  безопасности»?(по  середине
дороги)

4.Как называется место  на  проезжей  части,  предназначенное  для  перехода
дороги  пешеходом? (пешеходный переход)

5.Для  пешеходов  загорелся  зеленый  знак  светофора.  Что   нужно   делать
пешеходам? (убедиться, что транспорт остановился и переходить дорогу)

6.Как  называется  специальная   часть   дороги    вдоль   проезжей   части,
предназначенная для передвижения пешеходов? (тротуар)

7.Как называется лицо, находящееся вне транспортного средства  на  дороге  и
не производящее на нем работу? (пешеход)

8.На какой свет светофора нужно переходить дорогу?(зеленый)

5 станция «Угадай знак»

Среди всех дорожных знаков найти и показать отгадку.
1.хочу спросить у вас друзья                                  2)машины  мчат
во весь опор,
Ошибаться вам  нельзя                                               и  вдруг
на встречу знак:
Что за знак в моей руке?                                           Изображен
на нем забор
Круг,  внутри  велосипед.                                           Я    тру
глаза , гляжу в упор:
Жду  я   правильный   ответ.                                           Шоссе
закрыто на запор.
(велосипедная                                                       дорожка)
(железнодорожный переезд)

3)вот так знак!                                               4)  На  дороге
пешеходам
Глазам   не   верю:                                                   делать
нечего сейчас
Для чего здесь батарея?                                    Под  землею  даже
площадь
Помогает  ли  движенью                                     перейти   гораздо
проще
Паровое    отопление?                                             (подземный
переход)
Может быть, зимою вьюжной
Здесь шоферам греться нужно?
(железнодорожный переезд со шлагбаумом)

5)предположим, что с друзьями
Ты отправился в спортзал,
Но в дороге вспомнил: маме
Ты об этом не сказал.
Здесь тебе поможет он
Знак « Дорожный…(телефон)»

6 станция  Творческое   задание «Дорожный знак моей мечты»

Нарисовать дорожный знак своей мечты, описать кому  предназначен  этот  знак
(водителю или пешеходу), о чем говорит этот знак.

7  станция Подведение итогов


title: Конспект урока "Изобразительное искусство, художественная литература, музыкальная жизнь, еатр, кино в первой половине XIX века" 11 класс

extracted_text:
11 класс
   Тема: Изобразительное искусство, художественная литература, музыкальная
               жизнь, театр, кино в первой половине XIX века.
Дата: 15.03.2012г
   Цель урока: сформировать целостное представление о прогрессивном развитии
   культуры России в первой половине XIX века, о выдающихся деятелях русской
   культуры этого периода, об их произведениях, о наиболее значимых
   исторических памятниках;
Задачи:
    • обратить внимание учащихся на преемственность культуры, раскрыть
      исторические условия для ее развития;
    • познакомить учащихся с основными наиболее выдающимися и характерными
      достижениями русской культуры XIX века;
    • формировать у учащихся общие понятия о культуре как важной составной
      части материальной и духовной жизни общества;
    • продолжать воспитывать у учащихся чувство гордости за великую культуру
      России золотого века.
Оборудование: Компьютеры, проектор, Компьютерные презентации, словари,
тексты документов, рабочие карты урока.

                                  Ход урока
I. Изучение нового материала.
Вступительное слово учителя.
       - Развитие культуры в первой половине XIX века проходило в
   противоречивых условиях. С одной стороны, экономическое развитие вызывало
   потребность в грамотных людях, стимулировало развитие науки и техники, с
   другой – реакционная политика самодержавия в сфере культуры.
        В одном из своих произведений А.И.Герцен писал о русском народе,
   «мощном и неразгаданном», который «сохранил величавые черты, живой ум и
   широкий разгул богатой натуры под гнетом крепостного состояния»
        Таким образом, развитие культуры в России в первой половине XIX века
   – это достаточно сложный и противоречивый процесс. Тем не менее, вопреки
   отсталым крепостническим отношениям русская культура первой половины XIX
   века достигла блистательных вершин, и не случайно этот период в развитии
   культуры называют «золотым веком» культуры России.

План изучения нового материала (на доске)
   1.Особенности развития художественной культуры в первой половине XIX века
   2. Литература
   3. Музыка
   4. Театр
   5. Архитектура
     6. Живопись

  - Во время всего урока вы будете заполнять рабочие карты, поэтому прошу
вас быть внимательными во время моего рассказа и рассказов своих
одноклассников. На парте у каждого лежит словарь терминов, которые нам
понадобятся для изучения новой темы.

   1. Особенности развития художественной культуры в первой половине XIX
   века
        - Важной особенностью развития литературы и искусства этого периода
   была быстрая смена художественных направлений и одновременное
   существование различных художественных стилей. (Работа со словарем)
         Яркой чертой эпохи стало и усложнение культурной жизни, усиление
   взаимовлияния различных областей культуры – литературы, живописи, музыки.
   Работа со схемой (на доске)
        В конце XVIII века были заложены основы сентиментализма, который был
   обращен к чувствам человека.
        Господствующим направлением в русском искусстве начала XIX века был
   классицизм, который, в отличие от сентиментализма, был обращен к разуму.
   Русский классицизм отличался от европейского. Он был тесно связан с
   идеями просвещения народа, освобождения угнетенных. А после
   наполеоновского нашествия в нем появились мотивы служения государю и
   Отечеству.
        Еще одним направлением в художественной культуре был романтизм. Его
   отличало противопоставление романтического, идеального образа реальной
   жизни.
        В это же время появляется и другое направление – реализм,
   показывающий действительность в ее наиболее типичных проявлениях. Одним
   из течений этого направления стал критический реализм, произведения,
   написанные в этом стиле, не только показывали неблагополучные стороны
   жизни, но и призывали к переменам.

2. Русская литература
   - Первая половина XIX века в русской литературе названа «золотым веком».
Пытаясь найти ответы на вопросы современности, писатели обращались к
историческому прошлому страны. Одной из важнейших общественных проблем
литературы этого периода,  стала проблема укрепления национального
самосознания.
   (Компьютерная презентация «Золотой век» русской литературы)
   1 слайд – Русские писатели.
   2 слайд – Направления в русской литературе.
   3 слайд – Портреты писателей  (Карамзин, Жуковский, Пушкин, Лермонтов,
   Гоголь, Островский, Тургенев)

        Н.М.Карамзин – Представитель сентиментализма, идеализировал сельскую
   жизнь, взаимоотношения крестьян и помещиков. Он автор  повестей «Бедная
   Лиза», «Марфа Посадница, или покорение Новгорода», а так же большого
   научного труда «История государства Российского».
        В.А.Жуковский – С его именем связано появление романтизма в русской
   литературе. Его произведениям свойственен мистицизм и мечтательность. Его
   перу принадлежат баллады «Людмила» и «Светлана».
        А.С.Пушкин – В начале своего творчества создавал романтические
   произведения, но позже в его творчестве наметился переход к реализму. В
   выдающимися образцами литературы этого направления стали историческая
   драма «Борис Годунов», повести «Капитанская дочка», «Дубровский»,
   «Повести Белкина», поэма «медный всадник».
        М.Ю.Лермонтов – Так же в начале своего творчества работал в
   романтическом направлении, позже стал создавать реалистические
   произведения. Роман «Герой нашего времени».
        Н.В.Гоголь – основатель русской школы критического реализма.
   Ярчайшими произведениями этого художественного направления стали повесть
   «Шинель», «Ревизор», «Мертвые души», которые открыли начало «гоголевского
   периода» русской литературы.
        А.Н.Островский – Представитель реалистической школы, в своей драме
   «Свои люди – сочтемся» раскрывает особенности жизни русского купечества.
        И.С.Тургенев – В его творчестве центральное место заняла тема
   крепостной деревни, ее обычаев, нравов. Подлинным литературным событием
   стал выход в свет «Записок охотника». Здесь он не только описывает
   прекрасную русскую природу, но и крепостных крестьян.
   Чтение детьми отрывка из «Записок охотника»
           Первая половина XIX века стала временем становления современного
   русского       литературного языка, основанного на традициях народной
   речи.

3. Музыка
    - Вся первая половина XIX века прошла под знаком усиления русской
национальной тематики и влияния народных мелодий в музыкальных
произведениях. Народные мотивы отчетливо звучат в творениях
А.А. Алябьева, А.Л. Гурилева, А.Е.Варламова. Но центральное место в русской
музыке этого периода принадлежит Михаилу Ивановичу Глинке.
Презентация «М.И.Глинка» (Тихонова А, Алексеева К.)

4. Театр
    - Русский театр так же переживает быструю смену художественных
направлений.
Классицизм с его античными и мифологическими сюжетами начала XIX века
сменяет романтизм, в котором явный акцент делается на переживаниях героев.
Представителем театрального романтизма, игра которого отличалась бурной
эмоциональностью, был Павел Степанович Мочалов.
С развитием реалистического направления на сценах театров появились
произведения Пушкина, Грибоедова, Гоголя, Островского. С этим периодом в
русском театре связано имена великих актеров Михаила Семеновича Щепкина и
Александра Евстафьевича Мартынова.
Самыми крупными театрами России того времени были Александринский театр в
Петербурге и Петровский театр в Москве, который в 1824 году был разделен на
Большой и Малый.

5. Живопись.
 - В 1825 году в культурной жизни России произошло знаменательное событие.
Открыл свои двери Эрмитаж, где были собраны художественные сокровища
императорской фамилии. В России появился первый общедоступный
художественный музей.
Русская живопись первой половины XIX века так же переживает смену
направлений. Классицизм, крупнейшими представителями которого были Карл
Павлович Брюллов и Александр Андреевич Иванов, уступает место романтизму
(портретисты Орест Адамович Кипренский и Василий Андреевич Тропинин).
Основоположником критического реализма в русской живописи стал Павел
Андреевич Федотов.
В начале XIX века произошло рождение нового бытового жанра, которое связано
с творчеством Алексея Гавриловича Венецианова. Он стал основоположником так
называемой «венециановской школы»
Компьютерная экскурсия «Русские художники первой половины XIX века»
88888888888888888
II. Работа по группам
 I – Работа с компьютерами
 II – Работа с документами.
Завершение работы в рабочих картах.

III. Рефлексия
 Игра «Умная игрушка» Передавая игрушку из рук в руки, вы должны назвать:
1) имя деятеля русской культуры;
               2) название направления, стиля или жанра, свойственного
культуре России этого периода.

IV. Подведение итогов.
 - Первая половина XIX века вошла в историю как начало «золотого века»
русской художественной культуры. Ее отличали: стремительная смена
художественных стилей и направлений, взаимообогащение и тесная взаимосвязь
литературы и других областей искусства, усиление общественного звучания
создаваемых произведений, органическое единство и взаимодополнение лучших
образцов западно-европейской и русской народной культуры. Все это делало
художественную культуру России разнообразной и многозвучной, вело к
возрастанию ее влияния на жизнь не только просвещенных слоев общества, но и
миллионов простых людей.

                                                               Приложение 1.
                         Технологическая карта урока
           Тема: Художественная культура первой половины XIX века.

I. Особенности развития художественной культуры в первой половине XIX века.

1. Перечислить направления в русском искусстве в первой половине XIX века.
а)_____________________      б)_____________________
в)______________________       г)_____________________
д)_____________________

II. Литература

1. Главная общественная проблема литературы «золотого века»
_________________________________________________________________________
2. Заполнить таблицу
|Направление           |Писатель            |Произведения                 |
|1. авангардизм        |                    |                             |
|2. экзистенциализм    |                    |                             |
|3. социальная         |                    |                             |
|антиутопия            |                    |                             |
|4. критический реализм|                    |                             |
|5. реализм            |                    |                             |

III. Музыка

1. Знаменитые композиторы
а) ______________________     б)______________________
в)______________________

IV. Театр

1. Перечислить знаменитых театральных деятелей первой половины XIX века.
а)            _____________________                  б)_____________________
в)_____________________
V. Архитектура

1. Перечислить характерные черты стиля «ампир»
а)___________________________        б)___________________________
в)___________________________        г)___________________________
2. Заполнить таблицу
|Архитектор              |Строение                         |Город          |
|                        |                                 |               |
|                        |                                 |               |
|                        |                                 |               |
|                        |                                 |               |
|                        |                                 |               |

VI. Работа по учебнику

1.Прочитать материал на с. 106-107 и ответить на вопросы № 9 и № 10 (с.109)
№
9__________________________________________________________________________
№
10_________________________________________________________________________

2. Прочитать текст документа (с.110) и ответить на вопрос № 2
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____

VII.  Живопись

 Работа с компьютером. Заполните таблицу

|Русские художники       |Годы жизни       |Произведения                   |
|                        |                 |                               |
|                        |                 |                               |
|                        |                 |                               |
|                        |                 |                               |
|                        |                 |                               |
|                        |                 |                               |

                                                               Приложение 2.

                                   Словарь

Ампир – разновидность классицизма в архитектуре, возникшая во Франции при
императоре Наполеоне (ампир - в переводе: империя)

Классицизм – европейское культурно-эстетическое течение, которое
ориентировалось на античное (древнегреческое и древнеримское) искусство, на
античную литературу и мифологию.

Критический реализм – ветвь реалистического искусства XIX-XX веков, в
которой преобладало критическое отношение к изображаемой реальности.

Национальное самосознание – осознание представителями народа своего
единства, права на независимость и свободу.

Реализм – направление в искусстве, ставящее перед собой задачу дать
наиболее полное, правдивое отражение действительности.

Романтизм – идейное и художественное направление, характеризующееся
исключительностью героев, страстей, обстоятельств; мироощущение, которому
свойственна идеализация действительности, мечтательность.

Сентиментализм – течение в литературе и искусстве, объявившее доминантой
«человеческой природы» не разум, а чувство; путь к идеальной личности искал
в совершенствовании чувств.

Художественная культура – совокупность произведений, созданных мастерами
художественного творчества: литераторами, музыкантами, художниками,
архитекторами, скульпторами.

Художественный стиль – совокупность признаков, характеризующих искусство
определенного направления.

                                                               Приложение 3.

ДОКУМЕНТ № 1

Н. М. КАРАМЗИН

ИЗ СТАТЬИ «О СЛУЧАЯХ И ХАРАКТЕРАХ В РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ, КОТОРЫЕ МОГУТ БЫТЬ
ПРЕДМЕТОМ ХУДОЖЕСТВ»

     ...Тени предков наших, хотевших лучше погибнуть, нежели принять цепи
от могольских варваров, ожидают монументов нашей благодарности на месте,
обагренном их кровию. Может ли искусство и мрамор найти для себя лучшее
употребление? Пусть в разных местах России свидетельствуют они о величии
древних сынов ее! Не в одних столицах заключен патриотизм; не одни столицы
должны быть сферою благословенных действий художества. Во всех обширных
странах российских надобно питать любовь к отечеству и чувство народное.
Пусть в залах петербургской Академии художеств видим свою историю в
картинах; но в Владимире и в Киеве хочу видеть памятники геройской жертвы,
которою их жители прославили себя в тринадцатом  веке. В Нижнем Новгороде
глаза мои ищут статуи Минина, который, положив одну руку на сердце,
указывает другою на Московскую дорогу. Мысль, что в русском отдаленном от
столицы городе дети граждан будут собираться вокруг монумента славы,
читать надписи и говорить о делах предков, радует мое сердце. Мне кажется,
что я вижу, как народная гордость и славолюбие возрастают в России с
новыми поколениями!..

Вопросы к документу:

1) Какие «случаи» и «характеры» могут быть, по мнению Н.М.Карамзина,
примером для

восхищения?

2) Где должны находиться памятники русской истории?

ИЗ СТАТЬИ «О ЛЮБВИ К ОТЕЧЕСТВУ И НАРОДНОЙ ГОРДОСТИ»

     ...Есть всему предел и мера: как человек, так и народ начинает всегда
подражанием; но должен со временем быть сам собою, чтобы сказать: «Я
существую морально!» Теперь мы уже имеем столько знаний и вкуса в жизни,
что могли бы жить, не спрашивая: как живут в Париже и в Лондоне? Что там
носят, в чем ездят и как убирают домы? Патриот спешит присвоить отечеству
благодетельное и нужное, но отвергает рабские подражания в безделках,
оскорбительные для народной гордости. Хорошо и должно учиться; но горе и
человеку и народу, который будет всегдашним учеником!

       До сего времени Россия беспрестанно возвышалась как в политическом,
так и в моральном смысле. Можно сказать, что Европа год от году нас более
уважает, — и мы еще в средине нашего славного течения! Наблюдатель везде
видит новые отрасли и развития; видит много плодов, но еще более цвета.
Символ наш есть пылкий юноша: сердце его, полное жизни, любит
деятельность; девиз его есть: труды и надежда! — Победы очистили нам путь
ко благоденствию; слава есть право на счастие.

Вопрос к документу:  Какова основная мысль отрывка из статьи?

ДОКУМЕНТ №2

     Историческое и художественное значение творчества Глинки является
основным, капитальным для истории русской музыки и может быть приравнено
лишь к значению Пушкина для нашей литературы. Последний, однако, имел
крупных предшественников вроде Державина, Карамзина, Батюшкова,
Жуковского, тогда как Глинке почти все приходилось создавать силою своего
гения. Псевдонациональные романсы и оперы наших композиторов-дилетантов и
ремесленников конца XVIII в. и начала XIX в.  по примитивности формы и
техники и наивности музыкального содержания ничего не могли дать Глинке,
могучему мастеру музыкальной характеристики, гениально непринужденному
технику, яркому и богатому колористу, поражающему классической простотой и
удивительной новизной и свежестью творчества в одно и то же время. На
место условного национального стиля своих предшественников, выражавшегося
в полуитальянском-полурусском складе мелодии, поддерживаемой нехитрым
сопровождением и самой элементарной гармонизацией итальянско-европейского
характера, Глинка дал образчики удивительного по новизне, гениального
прозрения в сокровеннейшую глубь народного творчества, вроде хоров
«Разливалася» и «Славься» в «Жизни за Царя», многих мест «Руслана»,
«Камаринской» и т. д. В Глинке, как и в Пушкине, мы находим гармоническое
слияние национального начала с общечеловеческим и европейским.

    Статья проф. С. К. Булича «Глинка» из «Нового энциклопедического словаря
                                           Брокгауза и Ефрона» (1911 –1916).

Вопрос к документу: В чем автор статьи видит особенности творчества
М.И.Глинки?

ДОКУМЕНТ №  3

    …Творчество Островского оставалось постоянно художественным быто-
писательством, т. е. глубоким проникновением в главные основы народной
жизни и воспроизведением ее с одной стороны посредством изображения нравов
той или другой среды общества, с другой посредством создания типов, именно
типов, а не отдельных индивидуальностей. С этой точки зрения чаще всего
напрашивается на ум, при чтении произведений Островского, сравнение с
Мольером. В «Свои люди-сочтемся» Островский взял предметом своего
изображения только купеческую среду, но как в Гоголевском «Ревизоре»
картина исключительно чиновничьего общества, при кажущейся узкости и
определенности рамки, раздвинулась гораздо шире и пустила корни гораздо
глубже, так и в «Свои люди — сочтемся» за картиной отдельного слоя русского
общества виднеется целый мир, из которого произошел этот слой и откуда он
получает свое питание.

    Островский создал целую галерею типов, представляющих любопытные данные
для изучения склада нашего общества и в тоже время остающихся типами, в
большинстве случаев, общечеловеческими. Совершил все это Островский
благодаря чисто художественному миросозерцанию, выразившемуся в
объективном, доходившем до крайних пределов беспристрастия, но вместе с тем
глубоко-гуманном отношении к людям, — изумительному знанию русской жизни,
соединению неистощимого комизма, вернее — юмора (напр. в «Женитьбе
Бальзаминова») с потрясающим трагизмом (Напр. в «Грозе»), наконец,
благодаря необычному, можно сказать гениальному чутью ( не говоря уже о
знании), черпавшему драгоценнейшие жемчужины из сокровищницы народного
языка.

                     Статья российского поэта П. И. Вейберга «Островский» из
         «Энциклопедического словаря       Брокгауза и Ефрона» (1890 –1907).

Вопросы к документу:

Какова основная характерная черта творчества Н.А.Островского?

Благодаря каким качествам писателя его творчество всегда было таким
интересным?

  Из воспоминаний актера и писателя И.Ф.Горбунова. 1849г.

…С появлением на сцене комедии Островского «Не в свои сани не садись» на
московской сцене начинается новая эра. Я был на первом представлении этой
комедии. Она была дана в бенефис Косицкой. Взвился занавес, и со сцены
послышались новые слова, новый язык, до того неслыханный со сцены;
появились живые люди из замкнутого купеческого мира, люди, на которых или
плевал с высоты своего невежества петербургский драматург Григорьев «со
товарищи», заставляя их говорить несуществующим, сочиненным, дурацким
языком, или изображал их такими приторными патриотами, что тошно было
смотреть.

Вопрос к документу:  Чем творчество А.Н,Островского отличалось от работ его
предшественников, описывающих купечески