title: Конспект урока "Я и мой мир" 5 класс

extracted_text:
              РАЗРАБОТКА УРОКА ПО ТЕМЕ «Я И МОЙ МИР» В 5 КЛАССЕ
        И.Н. Верещагина и О.В.Афанасьева. Учебник для 5 класса школ с
            углубленным изучением англ.языка, лицеев и гимназий.
                           (С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ НРК)

ЦЕЛИ УРОКА:

Обучающая:

                       1.   Повторить лексику по теме «Времена года».
      2.   Ввести новую лексику по теме  «Мир  вокруг  нас»  и  первично  ее
      закрепить.
      3.  Развивать навыки аудирования  на  основе  использования  материала
      национально-региональной направленности.

Воспитательная:
     1. Воспитывать чувство патриотизма, любви к своей малой родине.
     2. Воспитывать познавательный интерес к предмету.
     3. Создать благоприятную для учащихся атмосферу урока.

Развивающая:
     1. Развивать логическое мышление, память, воображение учащихся.
     2. Развивать интеллектуальную,  эмоциональную  и  мотивационную  сферы
        личности.
     3. Развивать умение работать в команде.

ОБОРУДОВАНИЕ:

        1. Слайды по теме.

                      2. Карточки с заданиями.

                                    3. Конверт с письмом.

                                           4. Аудиозапись текста.

                                            5. Компьютер, экран.

                                  ХОД УРОКА
|                                                                 |Задачи          |
|                                                                 |                |
|Этапы урока                                                      |                |
|    I. Greeting. Организационный момент. Приветствие.            |Развивать       |
|T: Good afternoon, dear boys and girls.  Nice to meet you.  How  |интеллектуальную|
|are you?                                                         |, эмоциональную |
|Ps. - I’m OK, thank you.                                         |и мотивационную |
|- Not so bad.                                                    |сферы личности. |
|- I’m all right, thank you                                       |                |
|- I’m fine, and you? ......                                      |                |
|- So-so. I don’t like the weather. It’s very cold today. The sun |                |
|isn’t shining. The sky is grey and it’s snowing.                 |                |
|T: Misha, I can’t agree with you. There are four seasons in the  |                |
|year and each season is nice in its own way. Let’s remember some |                |
|poems about seasons.                                             |                |
|Дети повторяют за учителем или наизусть рифмовки и стихи по теме |                |
|«Времена года».              См. Приложение 1.                   |                |
| II. Introduction to the Lesson. Объявление темы урока. Учитель, |Развивать       |
|показывая  запись на доске ‘WORLD AROUND US’ и слайды 1-8 (См.   |логическое      |
|Приложение 2.) спрашивает; “What do you think the theme of our   |мышление,       |
|lesson is? What shall we speak about today?” Ребята высказывают  |воображение     |
|предположения: о природе, погоде, животных, растениях, климате,  |учащихся.       |
|людях и т. д. "  Учитель подводит итог:"Yes, you are right. Today|                |
|we shall speak about everything that is around us. You will play,|                |
|answer different questions, listen to a very interesting         |                |
|fairy-tale and at the end of the lesson you will share your      |                |
|opinion about your favourite season.                             |                |
|  III. Warming up. Активизация лексики по теме. Now let’s play a |Повторить       |
|game. Remember as many words as you can on the topic ‘Nature’.   |лексику по теме |
|Name the words in turn.                                          |«Времена года»  |
|Ребята встают и в быстром темпе называют слова по теме «Природа»:|Развивать память|
|mountain, river, weather, hill, water, ground, moon, sun, rain,  |                |
|snow, grass, plant, etc.. Кто ошибается или медлит с ответом -   |                |
|садится. Побеждает тот, кто продержится дольше всех. Победителя  |                |
|можно поощрить аплодисментами, флажком или оценкой.              |                |
|     IV. Speaking.  Развитие навыков диалогической речи. Well    |Активизировать  |
|done. Thank you. I see you know many words on this topic. Now    |умения и навыки |
|open your books on page 80 and read the task to ex 3. (Think of  |учащихся в      |
|names for them).     Work in pairs, please.  Учащиеся работают в |диалогической   |
|парах или это задание можно выполнить по - другому: ученик читает|речи.           |
|задание и адресует его кому-либо в классе; тот, кто отвечает на  |                |
|первое задание, читает второе и адресует его следующему ученику и|                |
|т. д.                                                            |                |
|    V. Role Playing. Ролевая игра. Now let’s play a game. Pretend|Развивать       |
|you are a geography teacher. Let your classmates answer the      |эмоциональную и |
|questions:                                                       |мотивационную   |
|How long rivers can you name?                                    |сферы личности. |
|What mountains do you know?                                      |Создать         |
|What can you see in the fields and forests?                      |благоприятную   |
|What can you see in the sky?                                     |для учащихся    |
|What can you find on the earth?                                  |атмосферу урока.|
|Which is the largest country in the world?                       |Развивать       |
|Where is Russia situated?                                        |умение работать |
|Is England situated on an island or on the continent?            |в команде.      |
|How many continents are there in the world?                      |                |
|Which is the nearest ocean to our town?                          |                |
|Ребята разбиваются на группы. Один из них – «спикер», который    |                |
|читает 2-3 вопроса по карточке.  Затем роль спикера играет другой|                |
|ученик. Задача - быть внимательным, чтобы не повторять уже       |                |
|заданные вопросы.                                                |                |
|  VI. Listening Comprehension.  Развитие навыков аудирования.    |Развивать навыки|
|Стук в дверь. Заранее подготовленный ученик (почтальон) говорит, |аудирования на  |
|что принес письмо от мальчика, который живет в оленеводческом    |основе          |
|стойбище в тундре. Учитель благодарит «почтальона» и показывает  |использования   |
|ребятам оригинальный конверт, в котором есть письмо, рисунки     |материала       |
|жителей Севера в национальных костюмах, рисунки зверей и птиц    |национально-реги|
|Севера.  T: Look at these wonderful pictures that children have  |ональной        |
|sent to us. Слайды 9-11.                                         |направленности. |
|Before listening to the letter let’s learn some new words:       |                |
|eternal, wealth, handful, silver, hope.    Отработка лексики.    |                |
|Слайд 12                                                         |                |
|1. Установка на первое прослушивание: Now listen to the text and |                |
|tick the words which are mentioned in the text. Card No.1. (Текст|                |
|звучит в предварительно приготовленной записи.) Слайд 13 -17     |                |
|Взаимопроверка по ключу. Слайд 18                                |                |
|2. Установка на второе прослушивание. Listen again and complete  |                |
|the sentences. Card No2. Проверка понимания текста.   Слайд 19   |                |
|  VII. Presentation new words. Знакомство и первичное закрепление|Ввести новую    |
|лексики. Well done. Now let’s learn some more words on the topic.|лексику по теме |
|Look at the list of words on the blackboard (ex.10 р.82-84) and  |«Мир вокруг нас |
|tell me:                                                         |и первичное ее  |
|a) which of them you know;                                       |закрепить».     |
|b) which of them are verbs (explore, set, rise, continue,        |                |
|separate), nouns (explorer, exploration, nation, nationality),   |                |
|adjectives (curious, national),                                  |                |
|c) which of them are international (nation, national,            |                |
|nationality).                                                    |                |
|На основе наглядности объяснение, повторение за учителем,        |                |
|отработка.                                                       |                |
|VIII. Summing up. Итоги урока. a)Was the lesson interesting for  |Развивать умение|
|you? What new information have you learnt today?                 |анализировать и |
|b) Учащиеся отвечают на вопрос, поставленный в начале урока:     |синтезировать   |
|“What is your favourite season and why?”                         |полученные      |
|                                                                 |знания.         |
|IХ.Home Assignment. Домашнее задание: Your new friend Pasha has  |Воспитывать     |
|sent you a nice letter with pictures and an interesting          |чувство         |
|fairy-tale about seasons. Did you like it? At home you will draw |патриотизма,    |
|or find a picture about your favorite season and describe it.  We|любви к своей   |
|shall send your letters to Pasha. I think he will be very glad.  |малой Родине.   |

                                АУДИРОВАНИЕ.

                        WHERE ARE SEASONS COME FROM?

      Hello, boys and girls. My name is Pasha. I live in the Yamalo – Nenets
   autonomous region, in the Far North. The climate  is  very  severe  here.
   Summers are short and winters are long and cold. I like  to  sit  by  the
   fire during long winter evenings and listen to my granny’s tales. She  is
   really a born story – teller.  I  want  you  to  listen  to  one  of  her
   legends. It is called “Where Are Seasons Come from?”
      Once upon a time there lived the Sun with  his  three  daughters:  the
   eldest was Autumn, the middle was Summer, and the  youngest  was  Spring.
   They were happy in their father’s home. But then it was time to send them
   to the Earth. The Sun’s children were to be the seasons.
      First to fly was Spring. She was so pretty in her youth that  the  Sun
   decided to make her a present of eternal youth. “People must  like  her”,
   he thought.
      Three months later they sent Summer to the Earth. “You are a  beauty!”
   said the Sun, saying good-bye to  his  daughter.  “I  shall  make  you  a
   present of eternal beauty”.
      And at last it was time for Autumn. “Take all my wealth,” the Sun told
   her. “Be kind, give people all you have, and people will love you.”
      And on the other side of the world Winter, the only daughter of Frost,
   was getting ready for her journey. She was also to become a season on the
   Earth.
      Her father worried about her. She had no  rich  clothes.  He  couldn’t
   make her any presents. Frost got together all the wealth he  had  and  it
   was just a handful of silver. And  that  was  all  Winter  had  when  she
   stepped on to the Earth.
      Then she started to work. Winter wanted to make everything  beautiful.
   She was ready to give everything she had to people.  She  threw  all  her
   silver on the Earth.
      All over the Earth people began to talk about Winter, to wait for  her
   to come. They started singing songs about her and writing poems and music
   to her.
      But still Winter knew that when she was on the Earth people very often
   spoke of Spring,   waited for Summer and placed their  hopes  on  Autumn.
   And they were never sorry to say good - bye to Winter.

Новые слова:
 • eternal   -  вечный
 • wealth – богатство
 • handful – горсть
 • silver – серебро
 • hope – надежда

                                  CARD №  1

               TICK THE WORDS WHICH ARE MENTIONED IN THE TEXT.

      Climate, holiday, summer, autumn, forest, field, spring, good, Earth,
      birds, children, hills, pretty, youth, space, people, river, kind,
      silver, beautiful, gold.

(Key: Climate, summer, autumn, spring, Earth, children, pretty, youth,
people, kind, silver, beautiful.)

                                 CARD  №  2

                   LISTEN AGAIN AND COMPLETE THE SENTENCES

      1. Once upon a time there lived ……….with his three daughters.
      2. First to fly was ….. .
      3. “You are a beauty!” said the Sun, saying ………to his daughter.
      4. Be kind, give people all you have, and people ………….”
      5. And on the other side of the world…, the only daughter of Frost,
      was getting ready for her journey.
      6. She had no…….. .
      7. ………..wanted to make everything beautiful.
      8. She threw all her silver on the …….. .

   |Key:                                 |5.Winter                             |
|1. the Sun                           |6. rich clothes                      |
|2. Spring                            |7. Winter                            |
|3. good- bye                         |8. Earth                             |
|4. will love you                     |                                     |

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
                                   SEASONS

|Spring:                              |Summer:                              |
|Spring, spring, spring!              |Summer, summer, summer!              |
|The trees are green.                 |The sun is shining,                  |
|I bring you flowers,                 |The flowers are blooming,            |
|Joy and grass,                       |The sky is blue, the rains are few.  |
|And a holiday for us.                |                                     |
|Autumn:                              |Winter:                              |
|Autumn, autumn, autumn!              |Winter, winter, winter!              |
|The summer is over,                  |The snow is falling,                 |
|The trees are bare,                  |The wind is blowing,                 |
|There's mist in the garden           |The ground is white                  |
|And frost in the air.                |All day and all night.               |
|Rain                                 |May                                  |
|Rain, Rain, go away.                 |                                     |
|Come again another day :             |In the happy month of May            |
|Mary and I like to play.             |                                     |
|Rain, Rain, go away.                 |Little children like to play.        |
|Come on Mother’s washing day         |                                     |
|Mary and I like to play.             |They all dance and sing and say:     |
|                                     |                                     |
|                                     |Winter days are far away,            |
|                                     |Welcome, welcome, the month of May.  |
|Welcome, Summer!                     |Spring                               |
|Sing, sing a song!                   |Spring is dancing without rest       |
|                                     |In a beautiful green dress.          |
|Sing, sing, sing!.                   |Flowers grow under her feet,         |
|                                     |Singing birds her coming meet.       |
|In comes Summer,                     |Pleasant sunny month of May,         |
|                                     |Quickly come, and don’t be late,     |
|Out goes Spring                      |Grow red flowers and green grass,    |
|Sing, sing a song!                   |And make happy all of us.            |
|Sing, sing, sing!                    |                                     |
|Welcome, Summer,                     |                                     |
|Good-bye, Spring!                    |                                     |
|In winter and in summer              |Winter-Time                          |
|                                     |When it is winter-time               |
|‘In cold winter I ski and skate’,    |We go up the street,                 |
|                                     |And we make the snow speak           |
|Says little Kate.                    |With our little feet –               |
|                                     |‘Crickle, crackle, crickle,          |
|‘In hot summer I like to swim’       |Crrreet, crrreet, crrreet!           |
|                                     |                                     |
|Says little Jim.                     |                                     |
|                                     |                                     |
|‘And what do you do in warm spring?  |                                     |
|                                     |                                     |
|‘In spring we like to play and sing’ |                                     |
|                                     |                                     |
|It’s winter, it’s winter,            |Spring, spring, spring!              |
|Let us skate and ski!                |The trees are green,                 |
|It’s winter, it’s winter,            |Blue skies are seen,                 |
|It’s great fun for…me!               |Grey winter, go away!                |
|                                     |The world looks new and gay.         |
|                                     |                                     |


title: Классный час "Что такое СПИД и как он проявляется?"

extracted_text:
МАОУ «Основная общеобразовательная школа с. Степное»
Энгельсского района Саратовской области

Классный час:

 «Что такое СПИД и как он проявляется?»

Подготовила и провела
классный руководитель 5 класса,
Крот А. А.

2015-2016 уч. год
"ЧТО ТАКОЕ СПИД И КАК ОН ПРОЯВЛЯЕТСЯ?"

Цель занятия: 1. Повысить уровень знаний школьников старшеклассников по проблеме ВИЧ/СПИД.

План занятия:

1. Введение

2. «Мозговой штурм» – гипотезы возникновения ВИЧ

3. Просмотр видео

4. Подведение итогов. Викторина

5. Раздача буклетов «ВИЧ и СПИД »

Ход классного часа

1. Введение (2 мин)

В начале занятия необходимо спросить знают ли они, какой сегодня день и догадываются ли какая тема классного часа.
Объяснить учащимся цели занятия, остановить внимание на том, что они, возможно, уже владеют какой-либо информацией о том, что же такое СПИД и как он проявляется.

Добрый день! Сегодня мы продолжаем заниматься изучением программы, посвященной СПИДу. Несомненно, все вы уже много слышали о нем, поэтому я попрошу Вас рассказать, о гипотезах возникновения вируса СПИДа.

2. Мозговой штурм (2 мин)
Учащиеся высказывают все известные им гипотезы возникновения вируса СПИДа, а тренер в свою очередь записывает их на доске (большом листе бумаги), все, вплоть до самых невероятных.

3. Просмотр видео для подтверждения знаний о СПИДе и получения новой информации (16 мин.)
Ссылка на видео в You Tube: https://www.youtube.com/watch?v=lL2oPu1j0WQ
Обзор материала предоставленного в видео:
Синдром – совокупность ряда признаков и симптомов, указывающих на наличие определенной болезни или состояния.
Приобретенного – заболевание приобретается в течение жизни.
Иммунного – недостаточная активность иммунной системы, ее расстройство, ослабление, угасание защитных, иммунных сил организма в противостоянии возбудителям болезней.
Дефицита – отсутствие ответной реакции со стороны иммунной системы на появление патогенных микроорганизмов.
Термин СПИД появился 1981 году, когда многое об этой инфекции было еще не известно. В настоящее время он приемлем для обозначения только последней стадии заболевания.
Единственный источник распространения ВИЧ – зараженный этим возбудителем человек. С током крови вирус проникает во все внутренние органы, железы, лимфатические узлы и даже в ткани, как роговица глаза, как известно не имеющая сосудов. В первые недели после проникновения в организм вирус себя никак не проявляет. Он «приспосабливается» к человеку и распространяется по различным органам и тканям. Человек уже заражен, но выявить инфекцию сложно. При этом вирус неустойчив во внешней среде и погибает при температуре 51 градус в течение нескольких минут (при100 градусах – за одну минуту).
Стадии протекания болезни:
Первая стадия – острая инфекция. Она протекает как «гриппоподобное заболевание» (повышение температуры, насморк, кашель, сыпь на коже). Спустя 2-3 нед. Острый период проходит. Следует отметить, что в 60-70 % случаев острое начало может отсутствовать. Человек, не зная о наличии вируса, может заражать других.
Вторая стадия - асимптомная инфекция (АИ). Полное отсутствие клинических проявлений ВИЧ-инфекции. Носителей ВИЧ-инфекции можно выявить, только проводя специальные лабораторные исследования.
Третья стадия – персистирующая генерализованная лимфаденопатия (ПГЛ). Возникает через 3-5 лет после второй стадии. На фоне снижения защитных сил организма возникают различные симптомы болезни: увеличение лимфоузлов, головные боли, расстройства кишечника, упадок сил. Лечение дает кратковременное улучшение, человек еще трудоспособен.
Четвертая стадия – пре-СПИД и собственно СПИД. По мере развития инфекционного процесса иммунная система полностью разрушается не только с патогенными, но и с обычными микробами, с детства живущими в легких, кишечнике, на коже. Развиваются поражения слизистых оболочек, лимфоузлов, дыхательной системы, желудочно-кишечного тракта, органов зрения, нервной системы. Больной теряет в весе около 10 %. Смертельный исход неизбежен.
От момента заражения до смертельного исхода проходит иногда и 10-12 лет, поэтому ВИЧ-инфекция относится к медленным инфекциям.
Наибольшая концентрация ВИЧ отмечается в биологических жидкостях инфицированного человека, таких как кровь, семенная жидкость (сперма), вагинальный секрет, спинномозговая жидкость, грудное молоко. Слюна, слезы, пот, моча также содержит вирус, но в малой концентрации, поэтому они не опасны в плане передачи ВИЧ.
Пути передачи ВИЧ-инфекции
В соответствии с локализацией и путями выделения вируса из организма носителя различают три пути передачи:
- половой;
- парентеральный (при попадании вируса в кровь);
- вертикальный (от матери ребенку)
Половой путь передачи. Вирус иммунодефицита передается при незащищенных (без использования презерватива) половых контактах с носителем вируса. Все виды половых контактов опасны, так как вирус легко проникает в организм человека. Наличие какого-либо гинекологического или венерического заболевания, воспалительных процессов, а также частая смена половых партнеров увеличивают опасность заражения вирусом иммунодефицита человека при различных видах половых контактов.
Парентеральный путь передачи. Основной фактор передачи – контакт с кровью инфицированного человека. Он может произойти при:
- совместном использовании загрязненных шприцев и игл лицами, употребляющими наркотики внутривенно;
- употреблении наркотика, зараженного вирусом, при изготовлении или фасовке;
- пользовании общими предметами (посудой для приготовления наркотика, шприцем для деления «дозы», фильтрами);
- использовании нестерильного инструментария для нанесения татуировок или пирсинга, совместном использовании маникюрных или бритвенных принадлежностей;
-существует вероятность заражения при переливании инфицированной крови и ее препаратов. Однако с введением в 1987 году обязательного тестирования донорской крови на ВИЧ опасность заражения, связанная с переливанием крови, сведена к минимуму.
Вертикальный путь передачи. Передача вируса иммунодефицита человека может произойти от ВИЧ-инфицированной матери ребенку во время беременности, родов и кормления грудью. ВИЧ-инфецированной беременной женщине в ходе консультирования объясняются последствия сохранения беременности и возможность рождения инфицированного ребенка. Право выбора остается за женщиной. Вероятность передачи ВИЧ-инфекции новорожденному составляет
30-45 %. Своевременное выявление инфицированности у беременной и применение медикаментозной терапии позволяет значительно уменьшить риск рождения инфицированного ребенка.
В условиях интенсивного распространения ВИЧ нельзя исключить вероятность заражения каждого из нас. Все же среди населения выявляются группы повышенного риска инфицирования: наркоманы, проститутки, гомосексуалисты, лица с беспорядочными половыми связями, молодежь в целом.
Появление ВИЧ-инфекции, отсутствие каких-либо действенных препаратов для ее лечения вызвали огромное количество слухов и домыслов о путях передачи ВИЧ.
Однако в результате многолетних наблюдений за многочисленными бытовыми контактами ВИЧ-инфицированных и больных СПИДом было установлено, что вирус иммунодефицита человека не передается:
- при дружеских объятиях и поцелуях;
- через рукопожатия;
- при пользовании столовыми приборами, постельными принадлежностями;
- через предметы производственной и домашней обстановки;
- через предметы сантехоборудования, при пользовании бассейном, душем;
- в общественном транспорте;
- насекомыми, в том числе и кровососущими;
- воздушно-капельным путем.
Риск заражения ВИЧ значительно снижается при сексуальном контакте с использованием презерватива. Нельзя заразиться при уходе за больным СПИДом.

В начальный период развития инфекции невозможно выявить факт заражения. Защитные антитела к ВИЧ появляются через 3-6 месяцев. Это так называемое «сероконверсивное окно», немое течение инфекции в организме. Однако в этот период, инфицированный человек, не зная о наличии инфекции, способен заражать других. С появлением антител к ВИЧ возможно выявление ВИЧ-носителей при проведении специальных лабораторных тестов, которые можно пройти в любом медицинском учреждении вне зависимости от места жительства, работы, учебы. Кровь берется из вены и направляется в лабораторию. Ответ можно узнать по телефону, достаточно только сообщить номер регистрации. Первичный положительный результат еще не свидетельствует о заражении ВИЧ. Он бывает у страдающих аллергическими болезнями, беременных, алкоголиков, при опухолевых и других заболеваниях. Поэтому для постановки окончательного диагноза необходимо повторное тестирование.

4. Подведение итогов. Викторина.

Вопросы:

1. Где можно сдать анализ на ВИЧ/СПИД анонимно? Сколько времени делается анализ крови?

Анализ крови можно сдать в любом медицинском учреждении. Он делается в течение 3-4 дней в лаборатории серодиагностики инфекционных заболеваний.

2. Как предотвратить заражение ВИЧ-инфекцией?

Вести здоровый образ жизни и пользоваться презервативами.

3. Какой процент заражений от ВИЧ-инфицированной матери ребенку?

Риск рождения инфицированного ребенка у ВИЧ-инфицированной матери составляет примерно 50%.

4. Может ли заразиться ребенок при кормлении грудью?

Может, особенно при наличии кровоточащих трещин сосков грудных желез.

5. Пути передачи ВИЧ-инфекции?

- при незащищенных половых контактах;

- при использовании необеззараженных шприцов, игл;

- от ВИЧ-инфицированной матери ребенку во время родов, беременности, кормлении грудью.

6. Какие меры безопасности нужно применять, если в семье инфицированный ребенок или один из супругов?

В аптечке: резиновые перчатки, 30-процетный раствор альбуцида, лейкопластырь, хлорсодержащие средства (любые отбеливатели), спирт 30% или водка.

Индивидуальный маникюрный приборы, бритвенные принадлежности.

Если болен один из супругов, обязательно использование презерватива.

7. Что делать при уколе иглой, порезе острыми предметами после ВИЧ-инфицированного?

При уколах: выдавить каплю крови, обработать 3-% раствором перекиси водорода, вымыть руки с мылом и еще раз обработать руки 30%спиртом или водкой, наложить на рану лейкопластырь и надеть напальчник.

При порезах: обработать рану 70% спиртом или 5% раствором настойки йода, вымыть руки с мылом и еще раз обработать их, на рану наложить лейкопластырь и надеть напальчник. Так же сдать кровь на анализ.

8. Есть ли лекарство от ВИЧ/СПИДа?

Существующие сегодня антивирусные препараты не излечивают дольного СПИДом, а лишь замедляют развитие болезни, т.к. вирус иммунодефицита склонен к постоянной изменчивости.

9. Определяется ВИЧ-инфицированный по внешнему виду?

Определить инфицированный ли человек по внешнему виду практически невозможно.

10. Сколько живет ВИЧ-инфицированный?

В период носителя ВИЧ, инфицированный практически здоров, максимальная длительность носительства ВИЧ более 20 лет. О продолжительности жизни следует говорить после появлений новых методов лечения до 10 лет. В настоящее время с появлением новых методов лечения этот срок может быть увеличен. Однако это не относится к лицам, продолжающим прием наркотиков и имеющих другие поведения, ухудшающие здоровье.

11. Имеет ли смысл кодироваться от наркомании ВИЧ-инфицированному?

Имеет, дольше проживете.

12. Что опаснее ВИЧ или венерические заболевания?

Опаснее ВИЧ, т.к. венерические заболевания лечатся.

13. Бывают ли ошибочные результаты на ВИЧ-инфекцию?

Ошибочные результаты бывают в связи с некоторыми заболеваниями иммунной системы, поэтому при одном ИФА+ анализ не считается положительным, а делают повторно.

14. Есть ли вероятность заражения детей ВИЧ-инфекцией в школе и детских заведениях?

Теоретически есть, но практически в мире не было зарегистрировано ни одного подобного случая.

15. Чем отличается ВИЧ от СПИДа?

ВИЧ –вирус иммунодефицита человека. ВИЧ-инфицированный – практически здоровый человек, в организме которого обнаруживается вирус иммунодефицита человека.

СПИД – синдром приобретенного иммунодефицита человека. СПИД развивается у людей, заразившихся ВИЧ-инфекцией, и является конечной стадией этого заболевания, которая приводит к летальному исходу.

16. Можно ли вылечиться от ВИЧ-инфекции?

В настоящее время лекарство не найдено. Предложен ряд новых препаратов, но их эффективность еще изучается.

17. Передается ли ВИЧ-инфекция через укусы животных?

Не передается.

18. Заражение произошло половым путем. Партнер знал, что заражен ВИЧ. Имеем ли мы право подать в суд?

Вы имеете полное право подать в суд. По Статье 113 Уголовного кодекса Республики Беларусь закон предусматривает наказание в виде лишения свободы на срок до 5 лет за заведомое поставление другого лица в опасность заражения заболеванием СПИД и наказание в виде лишения свободы на срок до 8 лет за заражение другого лица заболеванием СПИД лицом, знавшим о наличии у него этой болезни.

5. Раздача буклетов «ВИЧ и СПИД»


title: Презентация "Бикин-сердце Уссурийской тайги" 4 класс

extracted_text:
Бикин -сердце
Уссурийской тайги
Репко Татьяна Анатольевна
Учитель начальных классов
МОБУ СОШ №2, ПГТ Лучегорск
Много песен  про Волгу пропето,
Про Бикин же не встретишь нигде.
Потому что Бикин этот где-то
Протекает в глубокой тайге.

Может он не достоин внимания,
Чтоб о нем говорить  и писать .
Что там есть ? Комаров лишь жужжание
Да мошки миллионная рать!
              ( Из поэмы «О Бикине»
Борис Константинович  Шибнев ,
Кавалер оденов  Ленина и  знака
Почёта действительного члена Русского географического общества,
Почётный доктор биологии
Дальневосточного отделения РАН

«Эта река уникальная и неповторимая, должна вечно служить людям, как своей красотой, так и богатствами!»
                                                     Б. К. Шибнев
Цели:
Раскрыть уникальность  природы  бассейна реки Бикин.
Углубить и расширить знания о природных компонентах  бассейна реки Бикин.

Основополагающий вопрос:
В чём уникальность природы  бассейна реки Бикин?
Проблемные вопросы:
В чём уникальность растительного и животного мира  бассейна  реки Бикин?
Почему вырубка лесов грозит гибели реки Бикин?

Учебные вопросы:
Где находится исток реки Бикин?
Какие животные обитают в реки и на берегах?
Какие растения растут у реки?
Каковы источники загрязнения воды в реке? Как можно с этим бороться?
План проведения проекта :
Введение в проект, распределение по группам.
Распределение ролей, постановка проблемных вопросов.
Составление списка источников, изучение литературы.
Исследовательская работа ( заочная экспедиция).
Обобщение результатов, создание коллективных продуктов.
Защита проектов.
В верховьях горного хребта Сихотэ-Алинь,, берет свое начало река Бикин. Ее полноводное русло питают не родники, а вода, стекающая с горных тысячелетних ледников, которые спрятаны под слоем мха и кедровой сосны. Длина этого таежного чуда от истока до места впадения в Уссури более 600 километров. Долина реки Бикин — это девственные таежные леса, в которых живут медведи и амурские тигры, гнездятся редчайший японский журавль и дальневосточный белый аист. Благодаря уникальной природе долина реки Бикин несколько лет назад была включена в предварительный список природного наследия ЮНЕСКО
Здесь встречаются Север и Юг. Разнообразие ландшафтов и растительности поражает воображение. В лесах, не знающих топора и пилы, встречаются корейский кедр, монгольский дуб и сосна. Рядом с пихтой растут ясень и орех, белые стволы берез увиты лианами — лимонником, актинидией и виноградом. Ценный китайский женьшень и элеутерококк растут на одной территории с багульником и кислицей.
Корейский кедр
Монгольский дуб
сосна
Лимонник
Багульник
Женьшень
Северные породы рыб, такие, как хариус, таймень и ленок, мечут икру рядом с индийским змееголовом. А в прибрежном песке и гравии откладывают яйца китайские мягкотелые черепахи.
Хариус
Таймень

Ленок
Индийский змееголов
Щука
Щука
Китайская мягкотелая черепаха
Хозяевами этих мест по-прежнему остаются медведь и амурский тигр, и это единственная точка на карте мира, где пересекаются российская и китайская популяции тигра. Здесь в естественных условиях размножаются более пятидесяти видов диких животных, многие из которых очень редкие и даже исчезающие.
Китайская популяция тигра
Российская популяция тигра
Здесь водятся и бурый, и гималайский медведь, а изюбри соседствуют с пятнистыми оленями
 Амурский тигр (их всего около пятидесяти особей) живет рядом с амурским котом
. В этих местах водятся кабан и кабарга
Соболь
Ондатра
Выдра
Горностай
Черной журавль
Японский журавль
Утка мандаринка
На территории долины реки Бикин, в ее нижней и средней части, пролегли огромные торфяные болота с лиственными деревьями. Это место гнездования редчайшего черного журавля — на торфяных болотах живут чуть больше двадцати пар. Здесь же гнездятся японский журавль, утка мандаринка и чешуйчатый крохаль, черный аист и дальневосточный белый. Леса вокруг Бикина населяют 169 видов птиц, более двадцати из них занесены в Красную книгу России, а десять попали в Красную книгу мира.
SОS
От сохранности и целостности этой зоны зависит судьба природы Сихотэ-Алиня. При рубке хвойника изменяются условия, необходимые для жизни и роста елей и пихт. Сопутствующая этим лесам многолетняя мерзлота исчезает, что приводит к повышению температуры воды в истоках рек, стекающих с этих участков, а это, в свою очередь, вызывает гибель моллюсков (жемчужниц) в водоемах и чозенников (ивы) по долинам рек. В конечном итоге все это приводит к уничтожению нерестилищ лососевых и холодолюбивых рыб. При отсутствии чозении происходитразмыв (эрозия) берегов и каменных кос, а отсюда обмеление рек и их деградация. Реки становятся относительно мертвыми.
Потепление климата, загрязнение атмосферы и гидросферы, пыльные бури и ряд других катаклизмов в природе — все это является последствием неразумных действий человека.
Огромную площадь девственных лесов превратили в пустыню. Верховья же Бикина удалось сохранить благодаря пикетированию аборигенами, а также в результате многочисленных требований ученых, в том числе Японии и Южной Кореи и части ученых России.
http://www.shibnev.mk52.com/write/ENR_85.pdf
http://hasan.su/guide/kontinentalnoe_primore/reki/reka_bikin/

http://culture.ru/atlas/object/723
http://www.nat-geo.ru/article/621-bikin-serdtse-ussuriyskoy-taygi/
http://florataigi.ru/gallery/displayimage.php?pid=3500
http://blogotshelnika.ru/koren-zhizni-zhenshen.html
	http://www.dck-sobol.ru/info_00.html
https://www.google.ru/#newwindow
Борис Шибнев «Природа бассейна  реки Бикин»
                             «У карты бассейна Бикина»
                              «Живой Бикин»


title: Презентация "Союзные и бессоюзные сложные предложения"

extracted_text:
Союзные и бессоюзные сложные предлжения

Словарная работа

Че..твовать конгре.., мирово..рение, с..мпозиум, чу..твовать, прогре..ивный, п
р..в..легированный, бл..стеть

Задание: вставить пропущенные буквы, разобрать слово прогрессивный по составу.

Я знал: удар судьбы меня не обойдёт. (М.Ю. Лермонтов)
Было уже часов десять вечера, и над садом светлела полная луна. (А.П. Чехов)
Чтобы пленяла красота, нужны ей ум и доброта. (О.Т. Константинова)
Основные виды сложных предложений

Сложные предложения
Союзные средства связи:
Союзы или союзные слова;
интонация
Бессоюзные средства связи:
интонация
Сложносочинённые  средства связи:
Сочинительные союзы;
Интонация.
Сложноподчинённые  средства связи:
Подчинительные союзы или союзные слова;
Интонация.
Какое из следующих утверждений верно?
а) Простые предложения соединяются в сложные при помощи интонации и союзов.
б) Сложные предложения могут быть сложносочинёнными, сложноподчинёнными и союзными.
в) Простые предложения в составе сложного обладают интонационной законченностью.
г) Сложное предложение – это предложение, состоящее из двух или нескольких предикативных частей, соединённых в одно целое по смыслу и интонационно.

Определите вид предложения В саду поселилась осень, но листья нашей берёзы оставались зелёными и живыми.
а) простое
б) сложносочинённое
в) сложноподчинённое
г) бессоюзное
Найдите четвёртое лишнее предложение.
а) Летучие мыши низко и косо чертят чёрными зигзагами воздух и порою почти касаются лица.
б) Где сосны дремотно тихи, глухая поляна поселит сухие и мягкие мхи.
в) Она вышла навстречу Саше на веранду, где стоял неубранный стол.
г) Был тот особенный вечер, какой бывает только на Кавказе.
Определите, чем соединены части в предложении      Угасает закат, ночь идёт на заставы, грозовое молчанье тревогу таит.
а) подчинительным союзом
б) союзным словом
в) сочинительным союзом
г) интонацией


title: Конспект урока "Лондонский зоопарк. Развитие навыков речи"

extracted_text:
|               |Чиковани Людмила Сергеевна,                                  |
|               |                                                             |
|               |МБОУ гимназия № 82 г. Краснодар                              |
|               |                                                             |
|               |Конспект урока                                               |
|               |Тема: Лондонский зоопарк. Развитие навыков речи              |
|Цели           |Развивающая:                                                 |
|               |Совершенствовать умения в чтении:                            |
|               |- совершенствовать умение читать про себя текст и полностью  |
|               |понимать прочитанное.                                        |
|               |- развитие  мышления, внимания, памяти, умения высказывать   |
|               |мнение о предметах и  явлениях  окружающей действительности. |
|               |Обучающая: узнать об истории возникновения лондонского       |
|               |зоопарка.                                                    |
|               |Воспитательная: воспитание личностных качеств, обеспечивающих|
|               |успешность исполнительской деятельности (исполнительности,   |
|               |дисциплинированности, внимательности); формирование          |
|               |внимательного и доброго отношения к животным, повышение      |
|               |интереса к изучению иностранного языка.                      |
|               |Совершенствовать навыки монологической речи по теме «Животные|
|Задачи         |в нашей жизни», совершенствовать навыки языковой догадки.    |
|               |                                                             |
|Оборудование   |УМК «Enjoy English» 6 класс, Биболетова М.З., издательство   |
|               |Титул, мультимедийная установка,                             |
|Ход урока      |Организационный момент:                                      |
|               |Good morning! I’m glad to see you. Sit down, please!         |
|               |Речевая зарядка                                              |
|               |Чтение вслух стихотворения.                                  |
|               | «My Dream»                                                  |
|               |I love all kinds of animals                                  |
|               |Dogs and cats and rabbits.                                   |
|               |I love all kinds of animals,                                 |
|               |Despite their little habits.                                 |
|               |                                                             |
|               |If  I  had tons of money.                                    |
|               |D'you  know what I would do?                                 |
|               |I would buy lots of animals                                  |
|               |And have my own zoo.                                         |
|               |                                                             |
|               |But they wouldn't be in cages,                               |
|               |They would be free to run around.                            |
|               |And there's one thing they would feel                        |
|               |And that is safe and sound.                                  |
|               |                                                             |
|               |Целеполагание                                                |
|               |What is this poem about?   (animals)                         |
|               |Where do the animals live?   (zoo)                           |
|               |What does the boy want to do “if he had tons of money”?      |
|               |(Have my own zoo)                                            |
|               |So, how do you think what are we going to talk about?        |
|               |(animals in the zoo, people and animals, zoo …)              |
|               |                                                             |
|               |Совершенствование навыков чтения и речи                      |
|               |Let’s remember how many animals you know! Show as many       |
|Ролевая игра   |animals as you know.                                         |
|               |(Выходят учащиеся и по очереди показывают животных,          |
|               |повторяться нельзя, 2-3 пары)                                |
|               |Good and now try to describe an animal! Use at least 3       |
|               |adjectives!                                                  |
|               |(По очереди каждый ученик загадывает одно животное,          |
|               |повторяться нельзя).                                         |
|               |Ok, now let’s read a text about one of the most interesting  |
|               |zoos in the world.  Open your Student's books at page 106    |
|               |exercise 10. Read the text and answer the questions about it.|
|               |( Учащиеся работают индивидуально, балл ставится за каждый   |
|               |правильный  ответ ученика.)                                  |
|               |How do you think are animals happy to live in the zoo? on the|
|               |farm? Why?                                                   |
|               |And now, can you guess who is it? Sit comfortably. Close your|
|               |eyes.                                                        |
|               |Breathe in. Breathe out.                                     |
|               |Let’s pretend it`s summer. You are lying on a green lawn. The|
|               |sun is shining. The sky is blue. The weather is fine. The    |
|Комплексная    |light wind is blowing from the sea. The birds are singing.   |
|релаксация     |Some animals came up to you. Listen to them. Don't be afraid.|
|               |They are friendly. Listen to them and relax. Now, open your  |
|               |eyes. You are full of energy.                                |
|               |You are in good spirits.                                     |
|               |How do you feel?                                             |
|               |What animals did you hear?                                   |
|               |(Во время релаксации учащиеся слышат звуки, издаваемые       |
|               |разными животными, а после - пытаются назвать этих животных.)|
|               |                                                             |
|               |Make 2-3 sentences to explain your opinion. Use words from   |
|               |the blackboard.                                              |
|               |(cruel, beat animals, keep animals in cages, feed animals    |
|               |every day, feed animals with tasty food, feed animals with   |
|               |food which is not good for them, can’t run and jump, travel  |
|               |very often, live in one place, are afraid of master, love    |
|               |their master, do things they don’t like…)                    |
|               |Very well, thank you. And now imagine you have tons of money |
|               |and want to have your own zoo. What animals do you want to   |
|               |have? Why? What do they eat? Where do they live?             |
|               |                                                             |
|               |Подведение итогов:                                           |
|               |–I thank you for your good work. Your marks are following…   |
|               |                                                             |
|               |Now let's discuss your homework.  The topic of your homework |
|               |is “My zoo”. If you want to get a good mark, write 10        |
|               |sentences about your zoo, and if you want to get a perfect   |
|               |mark, write and retell a story about it. Our lesson is over. |
|Дозированное   |Good-bye!                                                    |
|домашнее       |                                                             |
|задание        |                                                             |


Презентация "Происхождение человека и становление общества"


title: Общешкольное мероприятие "Чернобыль – зона отчуждения"

extracted_text:
ОБЩЕШКОЛЬНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
«Чернобыль – зона отчуждения»
1 ученик: (Слайд 1) Весна! Все люди в преддверии Дня солидарности трудящихся. Вся страна встаёт на празднование, идёт с транспарантами, а после все люди выезжают на природу с семьями и друзьями сюда в Чернобыль, утопающий в зелени. Сюда любили приезжать ленинградцы, киевляне и москвичи. Собирали грибы, загорали на солнце, играли в игры, ловили рыбу, а рядом (Слайд 2) атомная станция и её 4 блока и никого не беспокоило такое странное расположение, она жила своей секретной жизнью.
2 ученик: (Слайд 3) 26 апреля 1986 года город встал тишиной наполненный и не думал зелёный лес что готовит преисподняя столб огня зажечь до небес (страшная музыка).
3 ученик (с часами):
1 час 3 минуты – в 4 блоке чернобыльской атомной электростанции начался эксперимент, план которого был плохо продуман.
1час 23 мин – реактор вышел из под контроля
1 час 23 минуты 44 секунды произошёл взрыв (3 чел в масках исполняют взрыв)
1 час 30 мин – прибыли 3 пожарные машины
2 часа 50 мин – пожар в реакторном отделении
2 часа 53 мин – остановка 3-го блока
3 часа 15 мин – очень заражена территория, бригада работает по 15 мин
4 часа 40 минут  - приехала 9 часть, позже 11
5 часов 38 мин  - в блоке работают 50 человек
(Слайд 4) Миг за мигом, только цифры, но сколько за ними мужества и самопожертвования
4 ученик: стих Чернобыль
(Слайд 5) Чернобыль… Одного хватает слова –
И сердце, как болезненный комок,
Сожмется, ожидая вести новой,
И горькой пылью пахнет ветерок.
И не со звезд небесных боль упала,
И не на твердь бесчувственных камней –
А в грудь земли проникла злым запалом
И вероломно поселилось в ней.
И душами людскими овладела
Весенней ночью взорванной, когда
Узнали мы, не знавшие предела,
Что нам грозит всеобщая беда.
Видео «Чернобыль»
5 ученик О героях АС
Участниками ликвидации и жертвами аварии стали:
(Слайд 6) Персонал реакторов:
Валерий Ходемчук (старший оператор реакторного цеха, тело так и не было найдено) и Владимир Шашенок (наладчик системы автоматики, умер от перелома позвоночника в 5 утра в Припятской МСЧ126)
(Слайд 7) Юрий Корнеев, Борис Столярчук и Александр Ювченко (умер в 2008 году) — последние выжившие работники 4-го энергоблока, которые были на постах во время аварии;
Анатолий Дятлов, который был ответственным за безопасность проведения испытаний на 4-м реакторе, скончался в 1995 году в результате сердечного приступа.
Около сорока пожарных, милиционеров и работников станции были первыми ликвидаторами (из них 27 человек умерли от лучевой болезни в течение нескольких недель после аварии);
Милицейская бригада из Киева числом 300 человек, члены которой закапывали загрязнённую почву;
Медицинский персонал;
(Слайд 8) Многочисленная рабочая сила (в основном военные), которая была призвана для дезактивации и очистки зоны перед постройкой саркофага;
Внутренние войска, охранявшие зону вокруг Чернобыля; (Слайд 9)
Водители;
Шахтёры, которые откачали заражённую воду и предотвратили её попадание в Днепровский комплекс. (Слайд 10)
В ликвидации последствий аварии также участвовали научные специалисты. (Слайд 11)

Танец «Черная быль» (Слайд 12)
(Слайд 13) 6 ученик:
Страшнее не придумать ситуации:
Природа заразилась радиацией.
Невидим враг, но ощутился остро,
Ужасней он чумы или коросты.

Последствия аварии надолго
Ходить, как тень, всё будут по земле.
Помочь уже нельзя, а разве только
Почтить ушедших в памяти своей (минута молчания)
Видео «Чернобыль 2»
Слайд 14
Японский журавлик (инсцинирование с бумажными журавликами)
Беда.
Ученик 1 (Слайд 15)
Пришла беда на Украину
Жестокой правдою пришла.
И атомом ударив в спину,
Что содрогнулась вся страна.
Ученик 2 (Слайд 16)
Погибли люди — защищая
От огненного шара жизнь.
Так вот она какая злая
Недомыслившая мысль
Ученик 3 (Слайд 17)
Мир содрогнулся весь эфиром
Гудит на разных языках.
Не над Чернобылем — над Миром
Повис радиационных страх.
Ученик 4 (Слайд 18)
Как это страшно — жить без веры
Без веры завтрашнего дня.
Ещё подобные примеры
Не знала никогда Земля.
Ученик 5 (Слайд 19)
Была война, потери были
И горьких слёз моря текли
Но, как же так, мы допустили?
Но, как же мы не сберегли?
Ученик 1 (Слайд 20)
Конечно же найдут причины
Найдут кого и наказать,
Но земли неньки — Украины
Долго не будут хлеб давать.
Ученик 2 (Слайд 21)
Земля, которая кормила —
Великим золотом полей.
Вдруг, как бы замертво застыла
Перед могилою своей.
Ученик 3(Слайд 22)
Как это всё могло случиться
Ни как я в разум не возьму
Четвёртый блок ночами снится,
Который нам принёс беду.
(Слайд 23) Учитель Ребята, я хочу пожелать вам никогда не стать жертвами таких трагедий, здоровья вам и счастливого детства!


title: Конспект урока "Закон природной зональности" 2 класс

extracted_text:
Урок по теме «Закон природной зональности»

Цель: познакомить детей с понятием «природная зона», с законом природной зональности; развивать наблюдательность логическое мышление, доказательную речь; воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней.
Оборудование: ноутбук, проектор,  презентация MS Power Point

Ход урока.

1. Организационный этап урока.
	Учитель спрашивает детей, кто такие учёные, чем они занимаются? Какими качествами должен обладать учёный? Нам на уроке эти качества тоже понадобятся, потому что сегодня вы выступите в роли учёных.

2. Актуализация знаний, постановка проблемы.
	Тема урока «Закон природной зональности». (На экране появляется название темы урока). Давайте вспомним, что такое закон? (Правило, постоянная связь между явлениями природы; закон помогает ответить на вопрос «почему?»). Знаем ли мы закон природной зональности? (Нет). Тогда какую цель мы поставим перед собой на этом уроке? (Открыть этот  закон). Что значит открыть закон? (Дать ответ на вопрос «почему?»).

3. Совместное открытие «нового» знания.
	Учащиеся работают по учебнику с.8 «Едем на юг России». Что мы увидим из окна поезда? Дети рассматривают картинки, записывают свои выводы в задании №2 на с.9 самостоятельно. На экране появляется задание со вставленными словами, дети проверяют себя, задание исчезает.

Далее учащиеся работают по странице учебника «Едем на север России». Что можно увидеть из окна поезда? Дети рассматривают картинки, записывают свои выводы в задании №3 с.9 самостоятельно. На экране появляется задание со вставленными словами, дети проверяют себя, задание исчезает.

В какой природной зоне оказались герои нашего учебника? Как вы думаете, что такое природная зона? (Участки суши со сходными условиями).
Какой вывод можем сделать, просмотрев картинки? (С севера на юг природа меняется). На экране появляется вопрос «Почему с севера на юг природа меняется?» Ответив на этот вопрос, вы откроете закон природной зональности. Отчего зависит живая природа? (От условий неживой природы, т. е. от климата). На экране появляется схема тепловых поясов Земли. Дети по схеме устанавливают зависимость климата от угла падения солнечных лучей на поверхность Земли. На экране моделируется падение солнечных лучей, устанавливается зависимость угла падения лучей от формы и вращения Земли. На экране появляются стрелки, показывающие зависимость.

Природные зоны тоже будут иметь форму поясов. На экране появляется изображение поверхности Земли, где чётко прослеживается смена тепловых поясов.

В какой последовательности идут тепловые пояса и природные зоны?
	На экране появляется вопрос урока. Можем ли мы ответить на вопрос урока? (Да. Мы видели на карте чередование природных зон от полюсов к экватору и знаем, что это чередование связано с изменением климата). Сейчас вы сформулировали закон природной зональности. Давайте проверим правильность по учебнику. На экране появляется формулировка закона.

4. Первичное закрепление знаний.
Сегодня познакомитесь с новыми картами – природных зон. Дети работают с картой по с.54 учебника. Каким цветом обозначены природные зоны? Почему их больше, чем поясов? Найдите зоны, в которых оказались герои учебника. Почему на юге Африки нет тундровой зоны?
5. Самостоятельное применение знаний.
Дети работают по странице 10 учебника №5, вписывают особенности климата природных зон. На экране появляется выполненное задание, дети проверяют себя.

6. Итог урока. Что удалось? Что было трудным, непонятным? Оценка деятельности детей.


title: Конспект урока английского языка "Отмечаем День рождения" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка в 3 классе по ФГОС

Учитель: Михеева Марина Валентиновна
Unit 3: Поговорим  о  новом  друге
Lesson 40
Темаурока: Отмечаем  День  рождения
УМК: М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева  «EnjoyEnglish» 3 класс.
Форма урока: урок комплексного применения знаний и умений.
Цель урока:формирование  умений  общаться  на  английском  языке  с  учётом  речевых  возможностей,  потребностей  и  интересов  младших  школьников – элементарных  коммуникативных  умений  в  говорении,  аудировании,  чтении  и  письме.
Задачи урока:
Образовательные:
•	формирование у учащихся лексико-грамматических навыков и умений;
•	введение и закрепление новой лексики по теме;
•	формировать умение диалогической речи.
Воспитательные:
•	воспитывать умение работать в парах, группе;
•	воспитывать уважительное отношение детей к взглядам и мнениям  друг друга;
•	воспитывать чувство взаимопомощи и взаимоподдержки;
Развивающие:
•	развивать познавательный интерес и активность учащихся;
•	развивать навыки устной речи и фонематический слух;
•	развивать  мышление, память, внимание,  навыки  самооценки.
Предметные результаты:
в чтении:
- умения правильно читать и понимать лексические единицы по теме, выбирать требуемую информацию.
в говорении:
- умение вести мини-диалог с учителем и диалог-расспрос с собеседником по ситуации “At the Table”; умение отвечать на вопросы по теме; умение составлять короткие высказывания по теме урока; использовать в речи порядковые числительные, структуру “would like to”.
- умение рассказывать о дне рождения, о подарках;
в аудировании:
-развитие умения и навыка воспринимать на слух англоязычную речь с опорой на иллюстрацию, извлекать запрашиваемую информацию из услышанного;
в письме:
-формирование умения делать подписи к рисункам,правильно оформлять поздравительную открытку;
Метапредметные результаты:
результатами изучения темы является формирование личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД.
Личностные УУД:принятие своей роли ученика, формирование положительного отношения к процессу познания, мотива учебной деятельности, личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества в разных ситуациях, самостоятельности;
Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, умение осуществлять контроль и оценку своей деятельности ее коррекцию.
Познавательные УУД:умение структурировать свои знания по теме, ориентироваться в системе своих знаний; успешно осуществлять использование речевых средств, опираясь  на учебную ситуацию и личный опыт; умение действовать по схеме, заданному плану,выстраивать стратегию для дальнейшего выполнения соответствующих действий;
Коммуникативные УУД:умение строить речевые высказывания; умение слушать аудиозапись, учителя, класс и собеседника и правильно реагировать на предлагаемые фразы; вступать в мини-диалог с учителем и диалог по заданной ситуации с собеседником.
Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, компьютерная презентация, компьютерная  программа  для  интерактивной  доски,  раздаточный материал, материалы для игры,  шары.
Используемые технологии: коммуникативно-ориентированного обучения, проектная технология, технология личностно-ориентированного обучения, игрового обучения, проблемное обучение,  технология  кейсов;
Используемые методы: словесный, иллюстративно-наглядный, частично-поисковый, деятельностный.
				Ход урока.

Организационный этап(2мин)
(подготовка учащихся к работе на уроке; мотивация на успех учебной деятельности, создание благоприятной атмосферы на занятии).
Учитель задает вопросы и настраивает учащихся на работу.
- Good morning, boys and girls! How are you?
 - Answer  my  questions,  please.
What date is today?
What day of the week is today?
What season is it now?
Who is absent today?
Введение в ситуацию урока, определение темы урока, постановка цели и способов ее достижения.(2  мин.) Учащиеся смотрят видео.
- Now, children, listen to the song. What holiday has Jim got?
Определение темы урока.
What is the theme of our lesson?
 - Happy birthday, Jim!
Постановка задач:Now let’s get ready for a birthday party.
What can we do in the lesson?
-Learn the words
-Speak English
-Listen to the dialogue
-Make the dialogue
-Read, write, draw, sing a song.
( задачи и способы выполнения задач) Учащиеся называют сами.
III Фонетическаязарядка (снятие трудности) (2мин.) (Слушают и повторяют за диктором с опорой на упражнение)
 - Open  your  books  to  the  page  71,ex.3.
Listen and read.
IVАктуализация ранее изученной  лексики.(4мин.)
- You have got letters from Jim. Let’s read the letters.
(ученики читают приглашение от Джима)
- Would  you  like to  visit  Jim?
- What can we do at the party? (на доске варианты действий)
Учащиеся выбирают соответствующие надписи,  выходят  и  называют  действия. (Приложение)
We саn …
V.Аудирование текста (4 мин.)
(аудиозапись к упр. 1,урок40,  компьютерная  программа)
- Miss Chatter and her pupils want to give a present to Jim.
Open your books,  ex.1,p.71.
Listen and choose. (Ответы учащихся)
VI.  Отработка новой лексики по теме (7мин.)
1) – Drag the words to the pictures.(учащиеся выполняют задание на интерактивной доске: переносят названия предметов на соответствующие им картинки)
2) - So, let’s go to  im’s party! We give him presents. What presents can we give to Jim?
What present would Jim like to get? Let’splay!
(ученики играют в игру The magic box,  (Приложение) выбирают подарок для Джима).
I  would  like  to  give ………
VII. Динамическая пауза(2мин.)
(видео- физкультминутка)
VIII.Диалогическая речь. (6мин.)
OK,  we  are  at  Jim's  party  now. We are at the table. What can we say?
Work in pairs, make up the dialogues,  use  your  schemes.(Приложение 5)
Учащиеся в паре составляют диалог на тему «За столом» и разыгрывают его.
IX.Проектная деятельность. (5мин.)
- Jim  has  received  the  card.
But where is our postcard? We have no cards for Jim.
Let`s make nice cards for Jim. Work in groups.
Работа в группах по созданию мини-проектов (дети работают в группах по 2 проектам -поздравительная открытка, пожелания Джиму; каждой группе выдаются заготовки-выражения, слова, картинки, клей и листы бумаги, ножницы). Используется музыкальный фон.
X.Защита проектов.(5мин.)
Каждая группа у доски защищает  свой проект.
Eg.-Happy birthday to …
-We wish you… to get good  marks.
-You can… read a book…
Your friends.

XI.Работа в группе: активизация лексико-грамматического материала (употребление порядковых числительных)
- С этого урока я хочу, чтобы мы завели традицию поздравлять  с днем рождения друг друга на английском языке. но я не знаю ваши дни рождения. давайте создадим календарь ваших дней рождения.
Дети в группе опрашивают друг друга, заполняют таблицу, затем у доски, по очереди называют чей-то день рождения, прикрепляют к ватману заранее подготовленную учителем карточку.
Образец:Dasha`s birthday is on the 2_d of /November.
XII Подведение итогов урока. (2мин.)
You  have  learnt a  lot of  new  and  interesting  at  the  lesson.  You  have  read,  learnt  new  words,  made  up  the  dialogues,  made  the  projects.
Your  marks  are  on  your  diaries.
Домашнее задание:р.т.  упр.1-3,с.45
XIII.Самооценка и рефлексия(2мин.)
Продолжи фразу:
На уроке мне было…
Материал урока мне кажется…
Больше всего мне понравилось…
Домашнее задание для меня…
Мое настроение …
Далее обучающиеся прикрепляют кораблик со своим именем на соответствующий остров настроения.
XIII.Завершение урока.(1мин.)
I am very pleased with your work today. Thank you very much.
The lesson is over. Good-bye.


Презентация "Тест "Дикие животные"" 1 класс


title: Конспект урока "Любимое время года" 3 класс

extracted_text:
План – конспект урока
 Педагог:   Чиковани Людмила Сергеевна
Предмет:  Английский язык
Класс: 3
Тема урока: Любимое время года
 УМК: «Английский с удовольствием» (Enjoy English) М.З. Биболетова,  О.А.Денисенко,   Титул,  2012г.


Презентация "Михаил Клеофас Огинский "


title: Презентация "Люди на Земле такие разные – и это прекрасно" 1 класс

extracted_text:
Люди на земле такие разные – и это прекрасно
Цели: дать учащимся представление о людях, населяющих планету Земля;
 подвести к тому, что люди любой национальности имеют право на счастье;
что необходимо проявлять дружбу и уважение к любому народу;
воспитывать бережное отношение к людям, любовь к малой родине.
Задачи:
 - изучение понятий, связанных с проблемой толерантности;
 - демонстрация сходства и различия людей
 - воспитание дружбы, умения слушать другого человека.
Однажды боги вылепили фигурки людей из глины и положили их в печь обжигать.
 После обжига они приобрели кирпично-красный оттенок – это были индейцы.
 В следующий раз боги заболтались и забыли вовремя вынуть фигурки из печки.
Те обуглились и стали черны, как головешки. Так возникли негры.
А потом уже боги, боясь пережечь глиняные статуэтки, вынули их раньше времени,
 и они получились неприятного бледно-розового цвета. Так появились мы, европейцы.
Легенда
16 ноября   Международный день толерантности.

Толерантность
Терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению
Прощение
Сострадание
Принятие другого таким, какой он есть
Уважение прав других
Сотрудничество, дух партнёрства
Милосердие
Уважение человеческого достоинства
Л.Н.Толстого: «Думай хорошо, и мысли созреют в добрые поступки».
МОЛОДЦЫ!


title: Контрольная работа "Древняя Греция" 5 класс

extracted_text:
                 Контрольная работа по теме «Древняя Греция»
1. Греция находится в южной части … полуострова, на западном берегу Малой
Азии, омывается … и Ионическим морями.
2. Какой  подвиг совершил герой Тесей?
А) достал три золотых яблока из страны на краю света
Б) очистил за один день конюшни царя Авгия    В) убил Минотавра
3. Бог грома и молнии, царь богов и людей?
А) Крон         Б) Зевс         В) Аполлон
4. Греки верили, что главные боги живут на горе …
5. Что такое колония?
6. Что такое полис?
7. Когда состоялась Марафонская битва?
8. Выберите особенности развития Спарты (возможно несколько ответов)
  а) военный образ жизни;              б) развитие ремесла и торговли;
  в) власть Совета Старейшин;       г) рабы – илоты.
9. Где находится Спарта?
А) в долине реки Эврот в Лаконии     Б) на севере Греции           В) на о.
Сицилия
10. Что вывозили торговцы из Греции в колонии и другие страны?
А) рабов   Б) оливковое масло   В) хлеб
11. Самым знаменитым странствующим поэтом Эллады был слепой поэт …, автор
великих поэм: … и Одиссея.
12. Как по-гречески называли «простой народ»?
А) илоты    Б) полис   В) демос
13. Где проводились Олимпийские игры?
А) на горе Олимп    Б) в Олимпии     В) В Афинах
14. В каком городе Древней Греции было два царя?
А) в Спарте   Б) в Афинах    В) в Фивах
15. Как часто проводились Олимпийские игры в Древней Греции?
А) раз в 4 года   Б) раз в 10 лет    В) каждый год
16. Вождь афинского демоса в V в. до н.э.
А) Сократ     Б) Перикл    В) Драконт
17. Как назывался Совет знати в Афинах?
А) ареопаг   Б) демос    В) полис
18. Что такое Народное собрание?
19. Дайте определение слову «демократия»
20. Агора, Керамик, Акрополь – это
А) знаменитые памятники в Афинах     Б) районы Афин     В) памятники в
Спарте
21. Когда впервые были проведены Олимпийские игры?
22. Найдите ошибки в текстах.
  1)  Благодаря  хорошим  почвам  жители  Аттики  выращивали  много  хлеба.
Напротив, оливкового масла  и  вина  в  Аттике  не  хватало:  вино  и  масло
привозили из других стран.
  2) Солон распорядился отпустить на волю всех рабов. Отныне рабов в Афинах
больше не стало.
  3) Спартанские юноши славились  тем,  что  писали  грамотно,  без  единой
ошибки, много читали. По  своему  образованию  спартанцы  превосходили  всех
остальных греков.
23. Представьте себе, что вы оказались в Афинах. Каких знаменитых людей
можно там встретить? Чем они были знамениты?


Презентация "Домашние животные" 2 класс


title: Презентация "Владимир Алексеевич Солоухин "

extracted_text:
Владимир Алексеевич Солоухин
   Здравствуйте!-
Поклонившись, мы друг другу сказали,
Хотя были совсем незнакомы.
Здравствуйте!-
Что особого тем мы друг другу сказали?
Просто "здравствуйте", больше ведь мы ничего не сказали,
Отчего же на капельку солнца прибавилось  в мире?
Отчего же на капельку счастья прибавилось  в мире?
Отчего же на капельку радостней сделалась   жизнь?
Игра «Составь слово»
Ударный гласный в слове «зебра».
Парный по мягкости последнему согласному в слове «гепард».
Первый гласный в слове «гиена».
Последний согласный в слове «цесарка».
Ударный гласный слова «игуана».
[э]
[т,]
[и]
[к]
[а]
э
т
и
к
а

Выступление Галимовой Алии«Что такое этикет или  для чего люди изобрели этикетные слова?»

Этикет!!!
Современный этикет - это своеобразный кодекс хороших манер и правил поведения. Этикет (от фр. étiquette — этикетка, надпись) — нормы и правила, отражающие представления о должном поведении людей в обществе.
Виды этикета

  Наглядные пособия
                                            Вывод
Итак, этикет — очень важная часть общечеловеческой культуры, выработанная на протяжении многих веков всеми народами в соответствии с их представлениями о добре, справедливости, нравственности, а также о красоте, порядке, благоустройстве, бытовой целесообразности.

Исследовательская работа учащихся по этикетным словам
   Состоит в исследовании речевых форм приветствия, прощания, благодарности, просьбы в русском языке.
Цель работы
Узнать этимологию наиболее употребляемых этикетных слов: "здравствуй", "прощай", "спасибо", "пожалуйста«;
Изучить и проанализировать литературу по теме исследования;
Провести социологическое исследование (анкетирование) среди учащихся пяти возрастных групп;
Систематизировать материал и сделать выводы;

Задачи:
Речевой этикет
   Свод правил и рекомендаций о грамотном речевом поведении. Это касается, прежде всего, правильного употребления слов или словесных оборотов, которые называются речевыми формулами, в разных ситуациях общения: приветствия, прощания, просьбы и благодарности.

Приветствие-пожелание
«Хлеб да Соль!»
«Будь здоров!»
«Свеженького тебе!»
«Из колоса осьминка, из зерна коврига!»
«Ведро тебе!»
«Зев в кросна!»
Формула приветствия - здравствуйте

Формула просьбы - Пожалуйста!
«Пожалуй, ищи: а коль нет, так не взыщи!»
«Пожалуйста, зятёк, съешь пирожок.»
«Пожалуйте к нем – через забор шляпой щи хлебать»
 «Если вам это понравится!»
 «Пожалуйте в дом!»
Формула просьбы - Пожалуйста

Формула благодарности- Спасибо! Спасибо!Благодарю!Премного благодарен!Благодарение Богу!Вашими молитвами!На счастье!Спасибочко!Мерси!
Формула благодарности – Спасибо

Формула прощания- До свидания
До свидания!
Всего хорошего! Всего доброго!
До встречи!
Прощайте!
Счастливо!
Всего! Привет! Пока!
Бывай! Будь!
Разрешите откланяться!
Позвольте откланяться!
Формула прощания - До свидания

Ученикам 3 класса был задан вопрос: «Легко ли Вы понимаете разговор бабушек и дедушек?» Понимаю, ответили 100% опрошенных, но30% из них сказали, что иногда не до конца понимают некоторые этикетные формулы.
Ученикам 5 класса: «Используешь ли ты, так называемый интернет язык в своей устной речи?». 70% сказали что активно используют его в разговоре, 13% не используют совсем, а ещё 17% мало используют интернет сленг.
Учащимся 7 класса: «Употребляете ли Вы в речи грубые, нецензурные слова?».
Активно используют в своей речи 74% учеников, 18% иногда позволяют себе высказаться и только 8% стараются их не употреблять.
Учащимся 9 класса: «Соблюдаете ли Вы речевой этикету в повседневной речи, общаясь по телефону, в сети Интернет?». 54% не следуют данным нормам, 36% иногда соблюдают этикет в общении и 10% соблюдают этикет.
Ученикам 11 класса: «Считаете ли Вы изменения в русском языке нужными или думаете, что они только повредят?» 3% опрошенных не замечает изменений, 68% считают, что изменения не вредят, 23% полезными и только 6% вредоносными.

Исследовательская часть
Благодарю
 за
внимание!
Физминутка
Цветик-семицветик
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №14
город Мончегорск
Мурманская область
Любовь Георгиевна Масько
учитель начальных классов

бодрости
здоровья
успехов
счастья
друзей
исполнения желаний
красоты
Цветик-семицветик желает:
Ребята!
Берегите зрение!
 Чаще делайте физминутки для глаз!
http://s5.rimg.info/01a2cf2980893c00b7918bbb5beaa54f.gif
http://s4.rimg.info/54f44a9e4408685e1fb2f820154c0290.gif
http://s4.rimg.info/05c3505b9f657b4bcb77c2ba1654d85f.gif
http://s5.rimg.info/e4f38cfc086b201f1f1b56f8eea958c0.gif
http://s.rimg.info/6de0e5230e450a33ca4f406c1655ad12.gif
http://s.rimg.info/6de0e5230e450a33ca4f406c1655ad12.gif
http://static.diary.ru/userdir/9/0/4/1/904189/39122936.gif
http://artikul.ucoz.ru/_ph/39/2/711847780.gif
Веселые картинки здесь:
Правила вежливости
Спасибо за внимание


title: Конспект урока "Моя любимая еда" 6 класс

extracted_text:
                       Открытый урок английского языка
                                 в 6 классе

                                 Тема урока:
                              "Моя любимая еда"

                      Провела-учитель английского языка
                           1-Гавриловского филиала
                           МБОУ 2-Гавриловской сош
                           Соколова Марина Юрьевна

Цели урока:

образовательная: оценить и скорректировать знания, полученные по данной
теме; совершенствовать коммуникативные компетенции; информировать о
здоровом питании как об одном из аспектов здорового образа жизни
воспитательная: сформировать гуманные отношения (терпимость, тактичность,
вежливость, доброжелательность, честность), дисциплинированность,
ответственность, само- и взаимоконтроль
развивающая: развить память, мышление, речь, сенсорную сферу (развитие
тонкости различения звуков, интонаций речи)
Оснащение урока:

карточки для двух вариантов для проведения игры "What is it?" ("Что это?")
карточки с текстом "Good Food for Good Life" ("Полезная еда для хорошей
жизни") и заданиями к нему
карточка "In the Cafe" c множественным выбором для контроля умения
аудирования
критерии для само- и взаимооценки
ключи для само- и взаимооценивания
доска
Тип урока: урок контроля, оценки коррекции знаний, умений, навыков
Форма урока: смотр знаний
Учебник: М.З. Биболетова, Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанёва "Enjoy English"
для 5-6 классов

                                 Ход урока

I. Организационный момент

-Good morning! -Glad to see you! (We’re glad to see you too!)
 how are you? (I’m fine! Thank you! How are you?)
-I’m all right, thanks. and what about you?
-So am I, thanks. Please sit down. What date is it today? What day is it
today?
-Today we have last lesson on the topic "My favourite Food". You are to
perform your skills. We are going to answer the questions, to play the
game, to read the text, to listen to the dialogue. You’ll act out
dialogues.

II. Речевая разминка

Will you answer my questions?

1. Do you like to eat a bar of chocolate for breakfast?
2. What bread do you prefer black or white one?
3. Do you like to eat sweets?
4. Do you have a cup of tea or coffee for lunch?
5. What is your favourite food?
6. What is your favourite drink?
7. Do you like porridge with butter?
8. What fruits do you love?
9. Do you eat fast food?
10. Why fast food isn’t good?
Учитель в быстром темпе задаёт детям вопросы, побуждая их давать краткие и
полные ответы.
III. Фонетическая зарядка

I like honey on my bread,
I like salad, I like eggs.
I drink water all day long.
All these things make me strong.

1. I want you to look at the blackboard and listen to the rhyme.
2. What is the poem about? (обучающиеся переводят стих)
3. Mind the sounds [t, d, l, n]. How shall we pronounce them? (кончик языка
отталкивается от альвеол)
4. Repeat after me: [d] – day, [w, t] – water, [l, k] – like, all, [h] –
honey, [n] – long, strong, [r] – drink, bread, [ ] – these, [ ] – things
5. How shall we pronounce voiced consonants at the end of the words?
(звонко, не оглушая)
6. Repeat after me: salad, food, eggs.
7. Will you repeat the rhyme after me?
8. Will you repeat the rhyme with me?
9. Will you read the poem on your own? (обучающиеся читают хором, затем
индивидуально)

IV. Контроль знания лексики

Let’s play the game "What is it?" There is a list of topical words and
their meanings. You are to match them.

I variant
1 drink A яблоко
2 enjoy B суп
3 potato C капуста
4 carrot D хлеб
5 pear E пицца
6 cabbage F чеснок
7 garlic G груша
8 plum H морковь
9 Would you like…? I картофель
10 apple J слива
11 bread K пить
12 pizza L наслаждаться
13 soup M Не хотите ли..?

II variant
1 eat A минеральная вода
2 I like… B йогурт
3 cucumber C овощ
4 vegetable D редис
5 porridge E сахар
6 butter F чизбургер
7 ham G масло
8 cheeseburger H огурец
9 sugar I ветчина
10 yog(h)urt J каша
11 mintral water K курица
12 radish L кушать, есть
13 chicken M Я люблю…

(дети в карточках линиями соединяют английские слова с их русскими
эквивалентами)
Please change your papers, check them up using keys and mark according to
criteria.

Keys I variant Keys II variant
1 k 1 l 2 l 2 m
3 i 3 h
4 h 4 c
5 g 5 j
6 c 6 g
7 f 7 i
8 j 8 f
9 m 9 e
10 a 10 b
11 d 11 a
12 e 12 d
13 b 13 k

Criteria:Mistakes Marks
(ошибки) (оценки)
0-1 5
2-3 4
4-5 3
>5 2

(обучающиеся меняются своими работами, проверяют их по ключам и оценивают в
соответствии с критериями, сдают учителю)

V. Контроль умения читать

Please take the cards with the text "Good Food for Good Life". Read the
text. After the text there are three tasks. Look through them. Have you any
questions?

Good Food for Good Life
We need good food for good life. Good food has a lot of vitamins, proteins
(белки) and minerals. They are in vegetables, fruits, bread, milk, meat,
fish and porridge. These things help to make your bones and teeth strong.
They make your body strong and healthy.
It’s important to eat enough – not too much and not too little. Too much
food makes you fat. Too little food makes you weak.

Tasks:

I. Are these statements true (T) or false (F)?

1. We need bad food for good life.
2. We need little vitamins.
3. It’s important to eat much.
4. Minerals make your bones and teeth strong.
5. Vitamins, proteins, minerals make you healthy.

II. Find English equivalent in the text to the sentences:

I v: В полезной еде много витаминов, белков, минералов.
II v: Эти вещества помогают сделать крепкими ваши кости и зубы.

III. Write out of the text nouns in plural.

Have you done? I hope you’re honest persons. You should check up your own
works using keys and mark according to criteria.

KEYS for "Good Food for Good Life".

I. F, F, F, T, T. 5 scores

II. I v: Good food has a lot of vitamins, proteins and minerals. 1 score

II v: These things help to make your bones and teeth strong.

III.Vitamins, proteins, minerals, vegetables, fruits, bones, teeth. 7
scores
Total: 13 scores

Criteria:
Mistakes Marks
(ошибки) (оценки)

13-12 б. (100-90%) 5
11-9 б. (89-70%) 4
8-5 б. (69-40%) 3
< 5б. (39-0%) 2

(После проверки и самооценивания работы сдаются учителю)
VI. Контроль умения аудировать

Listen to the dialogue "In the Cafe" attentively. I will read it twice.
Then you are to mark in the card what the visitor orders.

"In the Cafe"
-- Can I have chicken with rice, green salad and chocolate ice-cream?
-- Yes, please. We have very good chicken today.
-- Well, I’d like black coffee with sugar and a piece of cake.
-- Yes, sir.

Card for students:
a) Chicken salad and fish with vegetables, chocolate ice-cream.
b) Pizza with vegetables and tomato and cucumber salad, orange juice.
c) Chicken with rice, green salad, chocolate ice-cream, black coffee with
sugar, a piece of cake.

(Дети отмечают один из вариантов и сдают работы учителю)

VII. Контроль умения говорить

Could you act out dialogues "In the Cafe" or "Before dinner"? Who will
start?

Примерные образцы диалогов:

"In the Café”
-Good afternoon!
-Good afternoon!
-I’d like chicken salad and fish with vegetables.
-OK. Drinks?
-No, thank you. Can I have some ice-cream?
-Chocolate or vanilla?
-Chocolate, please.
-Very good. Please wait a bit.

"Before dinner"
-Good afternoon, Mum! I’m hungry.
-Good afternoon! What would you like for dinner?
-Can I have…, please?
-All right. Would you like some fresh orange juice?
-Yes, please. I like it.

VIII. Контроль умения писать

1. I want you to work in groups of four. Imagine that you are going to have
school party.
2. Discuss and make a list of food you would like to have for your party.
3. Group 1(2, 3, 4), please read your list of food.
4. Can you name the most favourite food in your class?
5. Sign your lists and hand them to me.

IX. Информация о домашнем задании

I want you to write recipes of different dishes and design them in
interesting way. You may have a look at examples
(образцы рецептов).

X. Обратная связь

1. Was it interesting at the lesson?
2. Did you learn something new?
3. What tasks were difficult or easy for you?
4. What do or don’t you like at the lesson?

XI. Итог урока

The lesson is over. You were active and work very well. I announce your
marks after checking your papers. See you soon.


title: Классный час "Этикет" 5 класс

extracted_text:
                    Классный час в 5 классе. Тема: Этикет

Цель: дать учащимся общее представление о том, что такое этикет.
Цели учащихся: познакомиться с определением «этикет», научиться
вырабатывать в себе правила этикета, хорошие привычки.
Задачи: обеспечить освоение основных понятий, содействовать эстетическому
воспитанию школьников, развивать самостоятельность, познавательный интерес.
Оборудование: мультимедийная презентация

Ход урока:
   1. Здравствуй, класс! Сегодня мы поговорим об этикете. Обратимся к  тому,
      как правильно вести себя в  гостях.  Поговорим  о  значении  речи  для
      этикета и коснёмся вопроса выбора одежды.

- Рассмотрите эту иллюстрацию  (слайд  1).  Что  вы  можете  ответить  этому
мальчику?
- Человек живёт не один (слайд 2), а среди других людей – в обществе. Когда-
то в древности, люди выглядели не так, как сейчас, и  привычки  у  них  были
другие.  Но  идёт  время,  люди  меняются.  Меняется  их  жизнь,  поведение,
меняются и их представления о том, что хорошо и что  плохо,  что  принято  в
обществе, а что не принято, - меняется ЭТИКЕТ.

Как вы думаете, что же такое этикет?

Этикет – это и есть правила поведения в обществе. Никто его  не  придумывал.
Просто большинство людей сейчас считают, что надо так,  а  не  иначе.  Есть,
конечно, особые правила поведения, например,  придворный  этикет  (слайд  3)
или  дипломатический  этикет  (слайд  4).   Но  мы  поговорим   об   этикете
повседневном, для простых воспитанных людей.

- Давайте сначала рассмотрим само понятие «этикет».
На экране появляются слова: ЭТИКЕТ и ЭТИКЕТКА
- Как вы считаете,  между этими словами есть что-то общее кроме одинакового
корня?

Этикетку все видели, все знают.
 На спичечных коробках, на бутылках с газированной водой, на новых  брюках,
купленных в магазине, яркая наклейка, цветной ярлычок,  которые  привлекают
наше внимание.

А также что говорит нам этикетка?   Рассказывают (информируют) о предмете.
   Этикетка — словно маленький представитель вещи. И  от  того,  как  нам
понравился  этот  «полномочный посол», во многом зависит отношение к его
«хозяину»— самой вещи.

   А этикет? Этикет определяет, как человек  обращается  с  другими  людьми,
определяет его внешний вид, манеру вести себя.

   Но ведь жесты, движения, позы, способы приветствий, поведение за  столом,
вкус в одежде и т. п. тоже являются своеобразной ЭТИКЕТКОЙ. Именно эти наши
свойства и особенности прежде всего бросаются в глаза при знакомстве, и  по
ним нередко судят о нас самих.

   Все-таки  этикетка  много  значит.  Ну,  представьте  себе:  на   бутылке
вкуснейшего лимонада кислая  наклейка  «Уксус».  Захочется  ли  кому-нибудь
поближе познакомиться с содержимым бутылки?  Полагаю,  что  нет.  Так  и  в
отношениях с людьми: неопрятность, грубость, развязность, незнание приличий
часто отталкивают от нас тех, кто мог бы любить  и  уважать  нас,  будь  мы
чуточку воспитаннее.
   Вот и получается, что этикет и этикетка — слова-родственники. И корень  у
них один (французский).
   Как вы думаете в чём разница?
   А разница между этикеткой и этикетом в том, что этикетка —  это  в  конце
концов что-то внешнее. И можно на хорошую вещь наклеить плохую этикетку,  а
никудышный товар снабдить замечательными ярлыками. Правда, рано или  поздно
люди обязательно разберутся, что к чему.
   Но воспитанность, хорошие манеры — не просто этикетка. Они прочно связаны
с внутренней культурой  человека.  Конечно,  бывают  случаи,  когда  плохой,
нечестный,  не  уважающий  других  человек   выглядит   на   первый   взгляд
воспитанным.  Он  словно  носит   маску:   приветливо   улыбается,   вежливо
здоровается. Он подаст пальто, откроет перед вами дверь,  пропустит  вперед.
Однако вы знаете, ребята, что нельзя бесконечно притворяться. И очень  скоро
этот человек устанет казаться не таким, каков он на самом  деле.  Он  снимет
маску. И мы увидим его настоящее лицо: злое и неприятное.

2.  Правил этикета очень много.  И  сейчас  вам  предстоит  познакомиться  с
некоторыми из них.
Что вы знаете о выборе одежды?

В презентации
Уместность одежды.
Для работы необходим деловой костюм.
Для занятий физической культурой – спортивный костюм.
Дискотеки и театры предполагают нарядную одежду

Что можете сказать о речевом этикете?

В презентации
    • Уметь контролировать громкость тон темп и содержание
    • Не забывать о «волшебных» словах
   А сейчас мы вспомним некоторые из этих слов.
1. Растает даже ледяная глыба
 От слова теплого /спасибо/
2. Зазеленеет старый пень
 Когда услышит /добрый день/
3. Если больше есть не в силах,
 Скажем маме мы /спасибо/
4. Мальчик вежливый и развитый,
 Говорит, встречаясь /здравствуйте/
5. Когда нас бранят за шалости,
 Говорим /прости, пожалуйста/
6. И во Франции, и в Дании
 На прощанье говорят… /до свидания/

    • Не принято спрашивать у человека какой он  национальности  сколько  он
      зарабатывает.
    • Не надо никому кроме врача рассказывать о своих болезнях
    • Не следует плохо говорить об отсутствующих

- В  нашем  языке  существует  много  выражений  речевого  этикета.  Сколько
способов попрощаться, поздороваться, сделать  комплимент.  Мы  должны  уметь
знакомиться, поздравлять,  извиняться,  приглашать,  просить  и  предлагать,
соглашаться и отказываться, утешать и т.д.

3. Познакомимся с этикетом в гостях. Просмотрим мультфильм “Винни  -  Пух  в
гостях у Кролика” ( 9 мин.) и подумаем над вопросами

- Как вы оцениваете поведение Винни Пуха?

- Чему можно поучиться у Кролика?

   Итак давайте подумаем  каким должен быть хозяин к которому должны  прийти
   гости.

    • Быть приветливым хозяином – это значит радушно встретить гостя, помочь
      ему раздеться, пригласить  в  комнату,  усадить  поуютнее,  чем-нибудь
      развлечь его.

    •  Быть внимательным хозяином – видеть всех гостей  сразу  и  каждого  в
      отдельности, найти время, чтобы со всеми хоть немного поговорить.

    • Быть предупредительным хозяином – значит заранее подумать не только об
      угощении, но и о том, чем займёте гостей.

    • Быть щедрым  –  значит  не  жалеть  для  гостей  угощения,  времени  и
      стараний, затраченных на то, чтобы принять их хорошо.

    • Быть бескорыстным хозяином - не требовать благодарности за то, что  вы
      сделали для гостя, не жаловаться на трудности и  заботы,  связанные  с
      его приходом, не рассчитывать на ответный приём, угощение и подарки.

    •  Быть тактичным – значит  не  замечать  невольных  промахов  и  ошибок
      гостя, не затягивать разговора на неприятную для него тему.

    • Быть воспитанным хозяином – быть вежливым и, что бы ни  случилось,  не
      показывать гостям плохого настроения и недовольства.

Как нельзя вести себя в гостях
    • Не приходи в гости без приглашения.
    • Не опаздывай к назначенному часу.
    • Не приводи с собой друзей, если их не приглашали.
    • В гостях не критикуй еду.
    • Береги вещи хозяев.
    • Не засиживайся в гостях слишком долго.
    • Не упрямься в гостях.
    • Не скандаль и не капризничай.
    • Не отвлекай внимание хозяина только на себя.

4. Разыгрывание речевых ситуаций.
 - В жизни бывают ситуации, когда необходимо зайти в гости без  приглашения.
Вы зашли к товарищу за книгой и застали его  семью  за  столом,  обедающими.
Составьте диалог, как должны вести себя гость и хозяин в этой ситуации.
 - У вас праздник, и вы пригласили гостей. Один гость пришел первым,  другие
еще не подошли. Как должны вести себя гость и хозяин? Разыграйте ситуацию.
 - В день рождения друзья пришли поздравить тебя. На столе  –  угощение.  Но
вдруг твой лучший друг  нечаянно  разбил  красивую  чашку  из  сервиза.  Все
расстроились. Как ты поступишь и что скажешь огорченному товарищу.

5. Обратимся к стиховорению Самуила Яковлевича Маршака «Урок вежливости».
Давайте подумаем над вопросом – почему мишка  до конца не сумел стать
вежливым?

Медведя лет пяти-шести
 Учили, как себя вести:
 - В гостях, медведь,
 Нельзя реветь,
 Нельзя грубить и чваниться.
 Знакомым надо кланяться,
 Снимать пред ними шляпу,
 Не наступать на лапу,
 И не ловить зубами блох,
 И не ходить на четырех.

 Не надо чавкать и зевать,
 А кто зевает всласть,
 Тот должен лапой прикрывать
 Разинутую пасть.

 Послушен будь, и вежлив будь,
 И уступай прохожим путь,
 А старых уважай
 И бабушку-медведицу
 В туман и гололедицу
 До дома провожай!

 Так Мишку лет пяти-шести
 Учили, как себя вести...
 Хоть с виду стал он вежливым,
 Остался он медвежливым.

 Он кланялся соседям -
 Лисицам и медведям,
 Знакомым место уступал,
 Снимал пред ними шляпу,
 А незнакомым наступал
 Всей пяткою на лапу.

 Совал куда не надо нос,
 Топтал траву и мял овес.
 Наваливался брюхом
 На публику в метро
 И старикам, старухам
 Грозил сломать ребро.

 Медведя лет пяти-шести
 Учили, как себя вести.
 Но, видно, воспитатели
 Напрасно время тратили!

Да, медведя учили правильным поступкам, но еще нужно время, чтобы мишка
стал вежливым.

6. Итог. - Так зачем  же  нам  необходимо  знать  и  пользоваться  правилами
этикета?
- Если как следует подумать, то поймёшь, что все правила этикета  существуют
для того, чтобы люди своими поступками не мешали и не  вредили  друг  другу,
не обижали и не оскорбляли друг друга. Но этому  тоже  надо  учиться.  Нужно
вырабатывать у себя хорошие привычки.

Правил этикета много. А вот основа у всех правил одна – здравый смысл
уважение к другим людям и конечно же вежливость. А теперь мы закрепим то
что узнали. Сейчас прочитаем как  можно проявлять добрые чувства к
окружающим.

1

Ежели вы вежливы
 В душе, а не для виду,
 В автобус вы поможете
 Взобраться инвалиду.

2

И ежели вы вежливы,
 То, сидя на уроке,
 Не будете с товарищем
 Трещать, как две сороки.

3

И ежели вы вежливы,
 Поможете вы маме
 И помощь ей предложите
 Без просьбы – то есть сами.

4

И ежели вы вежливы,
 То в разговоре с тетей,
 И с бабушкой, и с дедушкой
 Вы их не перебьете.

5

И ежели вы вежливы,
 То вы в библиотеке
 Некрасова и Гоголя
 Возьмете не навеки.

6

И ежели вы вежливы,
 То книжечку вернете
 В опрятном, не измазанном
 И целом переплете.

7

И ежели вы вежливы,
 Тому, кто послабее,
 Вы будете защитником,
 Пред сильным не робея.

8

Давайте с вами будем всерьез, не для игры,
 Ко всем зверям и людям вежливы и добры.
 Чтоб стал наш мир похожим на яблоню в цвету.
 Дари, дари прохожим тепло и доброту.

9

Чтоб никого не обижать,
 Друг друга надо уважать.
 И не грубить, и не дразнить,
 И «здравствуй» говорить.

10

А если спросишь где-нибудь,
 То очень, очень вежлив будь,
 На плохую жизнь не жалуйся
 И говори волшебное «пожалуйста».

7. Задание на дом
- Попробуйте вместе с родителями составить перечень правил этикета,  которые
должен соблюдать школьник.


title: Конспект урока английского языка "Семья" 2 класс

extracted_text:
Обобщающий урок английского языка во 2 классе по
теме СЕМЬЯ

Цели урока:
практическая - формирование коммуникативной компетенции учащихся;
образовательная – формирование УУД;
развивающая – развитие лингвистических способностей и способностей к социальному взаимодействию;
воспитательная – воспитание интереса к изучения английского языка

Задачи урока:
образовательный аспект:
обеспечить усвоение учащимися алфавита;
отработать навыки составления предложений по схемам;
обобщить и систематизировать знания по теме «Семья».

Развивающий аспект:
развитие интереса к изучению иностранного языка;
развитие навыков и умений восприятия англоязычной речи на слух;
развитие языковых, индивидуальных и интеллектуальных особенностей учащихся;
развитие внимания, памяти, воображения.
Воспитательный аспект:
воспитание уважительного и доброжелательного отношения к семье;
воспитание самостоятельности и личной ответственности;
воспитание толерантного отношения к иноязычной культуре и к языку.

Оснащение урока:
интерактивная доска;
магнитная доска;
магниты;
интерактивное приложение к учебнику 2 класса Enjoy English ( Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.);
CD диск к учбенику 2 класса Enjoy English ( Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.);
осенние листочки с буквами алфавита;
прописи;
цветные карандаши;
караоке версия песни Family Song http://www.youtube.com/watch?v=dH5RTW0gh30;
реквизиты для песни (для папы -газета, для мамы -половник, для дедушки - очки, для бабушки – клубок ниток, для брата – машинка, для сестры – кукла);
элементы схем-моделей, по которым строятся предложения (примеры схем в учебнике 2 класса Enjoy English ( Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.) – 2 комплекта;
набор карточек с цифрами от 1 до 5 для каждой группы;
мяч;
фотографии семей учащихся;
бумажные смайлики (улыбка и грусть) согласно количеству учащихся;
листы бумаги формата А4 согласно количеству групп;
ромашки из бумаги согласно количеству учащихся.

Описывается фрагмент урока: его основная и заключительная части. Начало урока проходит в традиционной форме: приветствие, фонетическая зарядка. По времени 5-7 минут.
Урок проходит в классе, дети сидят за партами группами по 4 человека.

Сценарий урока.

Актуализация знаний учащихся. Работа с интерактивной доской. Интерактивное приложение к учебнику.
Слушаем и выбираем услышанные буквы из данных (по 1 ученику из группы) - 2-3 мин.
Поем песню про алфавит (каждую строчку поет отдельная группа и так до последней строчки, последнюю строчку поют все вместе) 2 мин.
Собираем «упавшие с дерева» буквы алфавита (восстанавливаем алфавит по 1 ученику из группы) 3 мин.
Работа по теме урока. Прослушивание аудиозаписи.
1.Слушаем аудиозапись (CD диск к учебнику)  и ученики определяют тему урока 1 мин
2.«Собираем тему урока» (слово) из букв на доске (2 ученика), (буквы, прикрепленные к осенним листочкам) 1-2 мин.
3.Определяем в слове family количество букв, количество гласных и согласных 2-3 мин.
4.Развитие навыков письменной речи: дети по своему выбору по строчке прописывают одну гласную и одну согласную; выполняют самооценку своей работы (красным карандашом обводят в кружок самую красивую гласную и согласную буквы) 4-5 мин.
III. Музыкальная пауза:
Поем Family Song (дети заранее знают кто папа, мама, дедушка и т.д. и в соответствии со своей ролью берут реквизиты). На интерактивной доске появляется текст песни и учащиеся исполняют ее; у учителя тоже есть своя роль в песне- сам/а определяют кем быть) 4 мин.
Работа со схемами.
1. Определяем в группах модели предложений (схемы предложений расположены на магнитной доске), звучавших в песне. Дети работают в группах, на партах карточки с цифрами 1-5, дети обсуждают и каждая группа показывает номера карточек, соответствующие порядковым номерам схем. Проговариваем предложения, соответствующие моделям 5-6 мин.
2. Класс делим на 2 группы по 6 человек. Первая группа играет в  «Снежный ком» (учащиеся у доски с мячом составляют предложения по принципу снежного кома о семье). Вторая группа выполняет задание «Составь схему» (параллельно 6 учеников в группе составляют схему того предложения, которое они услышали в игре «Снежный ком») (на интерактивной доске фотографии семей учащихся) 6-7 мин.
3.«Поиграем в учителя»: отвечаем на вопрос одноклассника про членов семьи.(1 ученик спрашивает остальные отвечают:3-4 ответа «ученик-учитель» сам выбирает детей для ответа) 5 мин.
4.Описываем свою семью. (1 ученик описывает семью (фотография выводится на интерактивную доску)+ рассказывает о себе по схемам) Дети оценивают рассказ одноклассника/цы смайликами 3-4 мин.
5.Учитель задает вопросы детям по рассказу ученика. (дети отвечают) 2-3 мин.
Рефлексия.
Учитель рассказывает пару предложений о том, что в Росси день семьи празднуют 8 июля. И есть определенный символ этого праздника. Каждой группе раздается лист бумаги и цветные карандаши и предлагается в течении 5-7 мин нарисовать свой символ семьи. Один учащийся от группы должен защитить свой проект и объяснить почему был выбран именно этот символ 1-2 мин.
В конце учитель показывает большую ромашку и дарит каждому ребенку маленькую бумажную ромашку, на память об уроке по теме «Семья».

Данный фрагмент разрабатывался на конкурс «Учитель года» и видеозапись можно посмотреть здесь: http://www.youtube.com/watch?v=v3rmDGFvzHs


Презентация "Climbing in Yosemite" 10 класс