title: Конспект урока "Обычаи стран Европы" 7 класс

extracted_text:
                   МБОУ СОШ №2 г.Озёры Московской области

     Урок-отчет о поездке в страны Европы.  Тема: « Обычаи стран Европы»

                   Учитель английского языка Артемова Е.В.

                              Январь 2013 год.

   Цель:

                   Знакомство с правилами поведения, коммуникативными
способностями ,типичными    для людей, живущих в европейских странах.

 Задачи:

Учебные – развитие навыков чтения и аудирования с   различными учебными
стратегиями, развитие навыков говорения, активизация изученной лексики,
расширение словарного запаса.

Развивающие – развитие лингвострановедческой наблюдательности,
ассоциативного и логического мышления, развитие умения работать в группе.

Познавательные – расширение эрудиции учащихся, их общего кругозора.

Воспитательные – формирование интереса и уважения к культурам разных стран.

 оборудование: текст  песни для чтения, карточки с заданиями для работы в
группах, презентации, компьютер и интерактивная доска, раздаточный материал
.

                                                   Ход урока.

I.       Определение темы. (3 минуты). Good morning! I`m very glad to meet
you again. Ready to work? Let`s begin. Look at the screen. The theme of our
lesson is “When in Rome, do as the Romans do”. This is a proverb. Can you
give Russian equivalent of this proverb? (Учащиеся говорят
пословицы).That`s right. Clever of you. There are some other proverbs that
express the same idea. Read them. (Слайд 3).

II.    Постановка задач урока. (2 минуты). How do you think what we are
going to do during the lesson? Ученики высказывают предположения. Yes, you
are right. We`ll listen reports, speak about the ways of behaviour in
different countries, watch the presentations, do the test.

    III. Развитие навыков чтения. (8 минут). Now let`s read the song “When
in Rome, do as the Romans do”. But first of all we`ll pronounce the unknown
words from the text. Read after me. (Приложение 1, slides 4,5 )

WHEN IN ROME, DO AS THE ROMANS DO.      (listen to the song)

    How much do you know about different cultures around the world? What
would be wise to bear in mind while you are traveling around this or that
country? Body gestures have different meanings depending on the country in
which they are expressed.  In November we were in some European countries.

Some Tips for Travellers. (slide 6)

1.   In Japan you should avoid eye contact.

2.    In Spain, women should be careful about making eye contact with
strangers, as it might signal interest of a romantic nature.

3.      In France, you shouldn`t sit down in a cafe until you`ve shaken
hands with everyone you know.

4.       In Pakistan, you mustn`t wink. It is offensive.

5.       In Korea, you mustn`t blow your nose in public.

6.       In Finland, you shouldn`t begin to eat before your host does.

7.      In the Middle East, you shouldn`t take pictures of women in black
headscarves.

8.      In Afghanistan, you should spend at least five minutes saying
hello.

Potsdam. Germany     (slide 7)

1.  While dining, keep your hands on the table. It is rude to put your
hands on your lap during dining.

2.  To wish someone good luck, make two fists (with your thumbs tucked
inside the fists), and gesture as if you are slightly pounding on a table.

3.  To specify number “one”, use your upright thumb.

4.      It is impolite to shake someone`s hand with your other hand in your
pocket. Parents often scold children for putting their hands in their
pockets because it is a sign of disrespect.

5.      If you are talking with someone, do not chew gum. This is
considered very rude. To do so would remind a German person of “a cow
chewing its cud”.

Communicative rate

[pic]

Amsterdam. Holland

1. To point with your index finger is considered impolite.

2. When you are talking to someone, do not keep your hand or hands in your
pockets. This is considered rude.

3. To slap someone on the back or to be noisy are both very rude gestures
in Belgium.

4. To yawn, blow your nose, sneeze or scratch yourself in the presence of
others is considered poor manners.

Communicative rate

[pic]

Paris. France

1 .Loud talking and other forms of noisy behaviour should always be
avoided.

2. Try not to stare at anyone in public.

3. You should never “jump the queue” (проходить без очереди).

4. Don`t stand too close to people you are talking to. “Keep your
distance”.

Communicative rate

[pic]

IV.Развитие навыков аудирования. (9 минут). Listen to the text and choose
the right answer. Let`s see the key. (Слайд 14).

V.Релаксация. (3 минуты). Now let`s have a rest and do some exercises for
relaxation.

VI. Работа в группах. (10 минут). Well, let`s continue our work. Form the
groups.

Задания для групп.( print)

 Задание 1.  Make up a dialogue.

  Tourist office person:

 1. Good morning! Can I help you?

 2. London? Great choice. The tour includes the excursion to Buckingham
Palace, the official residence of Queen Elizabeth II. You will also visit
the Tower of London and St. Paul`s Cathedral.

 3. My preferences are the British Museum and the National Gallery. Besides
Westminster Abbey is also an attraction not to be missed.

 4. You leave Moscow on the 5th of June.

 5. 80 thousand roubles for adult.

 6. Well, loud talking and other forms of noisy behavior should always be
avoided.

 7. Yes, you should never “jump the queue”. And remember tipping is not
widespread in British pubs.

 8. Here is your ticket. Have a nice time in London. You are always
welcome.

                Tourist:

 a) That sounds nice! What else is worth visiting?

 b) How much does his tour cost?

 c) When and from where do we leave Russia?

 d) Well, I think I will take this tour.

 e) I`ve heard that the English like to queue. Is this true?

 f) Yes, I`d like to book a tour to London. Could you tell me what the tour
includes?

 g) I`ve never been to England before. Are there any tips for travelers?

 h) Good – bye!

  VII. Тестирование. (7 минут).  Take lists of paper and do the test. You
may use the texts and the information you`ve listened. Ready? Look at the
screen and do the task. Change the papers and check them. See the key.
(Слайд15 ).

VIII. Подведение итогов. (3 минуты). What do you think of the lesson?
(Слайд 17).

Выставление оценок: «5» - …, «4» - ...

IX. Домашнее задание. (2 минуты). «5» - Compare the ways of behavior in
Russia and in other countries of the world, «4» - learn the song «When in
Rome, do as the Romans do», «3» - write out ten sentences from the text
about ways of behavior in different countries, do the task 3

                                 Resources:

   1.  The song “WHEN IN ROME, DO AS THE ROMANS DO”

   2. Томахин Г.Д.  «An Englishman`s home is his castle»

   3. http://learnenglishteens.britishcouncil.org/english-skills-
      practice/video-uk/four-nations

                                Анализ урока.

Урок-отчет по английскому языку, с презентациями и использованием ИКТ для
проведения в старших классах с 9 по 11. Тема урока: « Обычаи стран Европы»
отчет по поездке детей нашей школы в страны Европы: Германия, Голландия,
Франция, Чехия в ноябре 2012 года. Цель данного урока -знакомство с
правилами поведения, коммуникативными способностями, типичными  для людей,
живущих в европейских странах.   Были поставлены следующие задачи:

Учебные – развитие навыков чтения и аудирования с   различными учебными
стратегиями, развитие навыков говорения, активизация изученной лексики,
расширение словарного запаса.

Развивающие – развитие лингвострановедческой наблюдательности,
ассоциативного и логического мышления, развитие умения работать в группе.

Познавательные – расширение эрудиции учащихся, их общего кругозора.

Воспитательные – формирование интереса и уважения к культурам разных стран.

В ходе урока использовалось следующее  оборудование: текст  песни для
чтения, карточки с заданиями для работы в группах, презентации, компьютер и
интерактивная доска, раздаточный материал.

Время распределено достаточно рационально, дети выполняли все виды работ:
чтение, аудирование, говорение (диалог, обсуждение), тестирование и
письменное задание на дом.

Домашнее задание - творческое, разноуровневое, объяснено и доступно для
выполнения детьми разного уровня подготовленности. Контроль знаний проведен
в форме тестирования и оценен прямо на уроке, оценки выставлены и
прокомментированы. На уроке была комфортная психологическая атмосфера. В
дальнейшем ученики сделают презентации и напишут сочинения о поездке,
выступят на районном  семинаре.

 Task 3. Read the letter. What advice does the girl give her friend?

106 Sussex Gardens

London W2 1UH

26 July

Dear Julia,

             Many thanks for your letter, and I`m glad to hear you are
coming to England soon. It will certainly be good for you. In this letter
I`ll give you a few tips to avoid making the mistakes I made.

      Now, you`ll be coming to brush up your English, so you`ll want to
make as much conversation as possible. Don`t believe all the stories you
hear about how unfriendly the English are. In trains or cafes they will
talk to you, but you must “break the ice” first. You may speak about the
weather, their dogs, food. But don`t criticize their private life. Don`t
ask them how much money they earn. This would be considered extremely rude
in Britain. It is also not polite to ask about their age or how much they
weigh. Avoid religious questions too. People in Britain are generally quite
careful about time. Try to be punctual too.

        Now, Julia, pay attention! The English like to queue. My God! They
queue everywhere, for the buss, at the cinema, in shops, everywhere.

       As for clothes, you can wear what you like, except your “birthday
suit”. Never trust the weather. Don`t bring loads of clothes with you. The
shops are full of attractive things to wear at reasonable prices. Nobody
minds what he or she wears. They seem to care about clothes only if they
have an invitation to Buckingham Palace.

        That`s another thing. “Keep your distance” when you speak to a
person. The British don`t tend to stand close to you when they speak to
you.

       Well, Julia, I`m sure you`ll have a good time here, and I hope these
few “dos and don’ts” will be helpful.

               All the best,

               Ann

Приложение 1

When on foreign shores I am

 Very truly yours I am

 But if inclined to play I am

 Sweetheart, that's the way I am....

 When in Spain for reasons I don't explain

 I remain enjoying a brew

 Don't deplore my fondness for fundador

 You know how a fundador can lead to a few

 And baby when in Rome

 I do as the Romans do

 If per chance I'm saying farewell to France

 And romance drops in from the blue

 Cherchez l'amour

 I beg of you please endure

 My taking a brief detour with somebody new

 It's just that when in Rome

 I do as the Romans do

 And though from Italy I lied to you prettily

 Oh don't think of me bitterly

 But know that I'm true

 Except now and then in Rome,

 I get that old yearn in Rome

 And naturally when in Rome

 I do as the Romans do


title: Конспект урока "Школа" 4 класс

extracted_text:
|Этап урока       |Деятельность преподавателя            |Деятельность обучающихся              |Примечания                   |
|Начало урока     |Hello!                                |Hello!                                |Приветствие                  |
|Орг. момент      |Take your seats.                      |                                      |                             |
|                 |How are you today?                    |Fine, thank you. How are you?         |                             |
|                 |                                      |                                      |                             |
|                 |Who is on duty today?                 |I’m on duty today.                    |Доклад дежурного             |
|                 |What date is it today?                |Today is the 28th of  November.       |                             |
|                 |What day of the week is it today?     |It is Tuesday.                        |                             |
|                 |What season is it now?                |It’s autumn.                          |                             |
|                 |What ist he weather like today?       |It’s … .                              |Разговор о погоде            |
|                 |Who is absent today?                  |…                                     |                             |
|                 |Thank you! Sit down, please.          |                                      |                             |
|                 |                                      |                                      |                             |
|Вводная беседа   |                                      |                                      |                             |
|                 |What time is it now?                  |It’s …                                |                             |
|                 |Is it time for school or time for fun?|It’s time for school.                 |                             |
|                 |When does your school day start?      |My school day starts at half past     |                             |
|                 |How many lessons have you got today?  |eight                                 |                             |
|                 |Do you like school, Yegor?  What about|I have got … lessons today.           |Учитель спрашивает нескольких|
|                 |you, Misha?  What do you like about   |Учащиеся высказывают свои мнения.     |учащихся                     |
|                 |school? Что вам нравиться в школе?    |                                      |                             |
|                 |Можете вы об этом сказать             |                                      |                             |
|                 |по-английски?                         |                                      |                             |
|                 |So, today we are going to start a new |                                      |                             |
|                 |topic.                                |                                      |                             |
|                 |Guess what our new topic is.          |                                      |                             |
|                 |Exactly. Our new topic is “I like     |Our new topic is “School”             |На доске                     |
|                 |school”                               |                                      |картинно-изобразительная     |
|                 |What do you think we are going to     |                                      |наглядность «Учебные         |
|                 |learn and speak about today? Look at  |Мы будем говорить о школе, о школьных |предметы»                    |
|                 |the pictures and try to guess. (Что мы|предметах, выучим названия предметов. |                             |
|                 |сегодня можем поговорить и чему можем |                                      |                             |
|                 |научиться?)                           |                                      |                             |
|                 |Right you are. Is it a good topic to  |Учащиеся высказывают свои мнения.     |                             |
|                 |discuss? (Хорошая ли это тема? Как это|                                      |                             |
|                 |может пригодиться в жизни?)           |                                      |                             |
|Фонетическая     |Let’s begin our lesson with a counting|Учащиеся слушают запись               |Аудиозапись                  |
|зарядка          |rhyme. Listen to the rhyme and be     |                                      |                             |
|5 min            |ready to say what it’s about.         |The rhyme is about school             |                             |
|                 |Let’s try to translate it in Russian. |                                      |Текст считалки на экране     |
|                 |Now, listen and repeat after me.      |                                      |(Презентация Power Point)    |
|                 |1,2,3,4                               |                                      |Перевод считалки по строчке  |
|                 |Time to go to school once more        |                                      |(незнакомые слова            |
|                 |5,6,7,8                               |1,2,3,4                               |семантизируются при помощи   |
|                 |Get your school bag don’t be late     |Time to go to school once more        |наглядности на экране)       |
|                 |                                      |5,6,7,8                               |                             |
|                 |Now, let’s read the rhyme line by     |Get your school bag don’t be late     |Фонетическая отработка       |
|                 |line. Repeat after me.                |                                      |считалки в режиме            |
|                 |                                      |                                      |П-хор-У                      |
|                 |There are sheets of paper with the    |                                      |                             |
|                 |rhyme on your desks. Read it in pairs |                                      |Чтение в режиме П-хор        |
|                 |and check each other.                 |                                      |                             |
|                 |                                      |                                      |Чтение считалки  в паре:     |
|                 |                                      |                                      |У1 читает – У2 проверяет, и  |
|                 |                                      |                                      |наоборот.                    |
|Проверка         |Do you come to school in time?        |Yes, I do. / No, I don’t              |Учащиеся отвечают на вопросы |
|домашнего задания|What time do you come to school? What |I come to school at …                 |используя лексический и      |
|                 |time do you get up?                   |I get up at …                         |грамматический материал      |
|7 min            |What do you do in the morning?        |In the morning I ….                   |предыдущих уроков (проверка  |
|                 |What do you do after school?          |After school I …                      |ДЗ)                          |
|                 |What time do you go to bed?           |I go to bed at …                      |Один учащийся отвечает у     |
|                 |Speak about your weekdays.            |                                      |доски.                       |
|                 |                                      |                                      |                             |
|                 |                                      |                                      |                             |
|                 |                                      |                                      |                             |
|                 |                                      |                                      |                             |
|                 |                                      |                                      |                             |
|Введение и       |Do you know this boy? What’s his name?|His name is Jack Morton.              |Картинно-изобразительная     |
|первичное        |Jack goes to a primary school. What   |                                      |наглядность (Jack Morton).   |
|закрепление      |does it mean?                         |                                      |На доске слово “primary      |
|лексического     |                                      |                                      |school”. Учащиеся находят    |
|материала по теме|Jack likes school a lot. Why does he  |                                      |значение данной лексической  |
|                 |like school?  He’s going to tell us.  |                                      |единицы в                    |
|                 |But there are some new words in the   |                                      |лингвострановедческом        |
|                 |word box. Let’s learn the words to    |                                      |справочнике в учебнике.      |
|                 |understand everything jack is going to|                                      |                             |
|                 |tell us about. (Давайте познакомимся с|                                      |Учитель достает из коробки   |
|                 |новыми словами, которые находятся в   |                                      |слова и (ученик) прикрепляет |
|                 |нашей волшебной коробке, чтоб хорошо  |                                      |их на доску (рядом с         |
|                 |понять все, что Джек собирается нам   |                                      |соответствующими картинками).|
|                 |рассказать)                           |У: переводят слова и записывают слова |Семантизация: картинка /     |
|                 |A snack                               |в тетрадь (карточки)                  |перевод                      |
|                 |Art                                   |У читает слова вслух                  |                             |
|                 |PE                                    |                                      |Отработка в режиме:          |
|                 |Music                                 |                                      |П-хор-У                      |
|                 |Science                               |                                      |                             |
|                 |Maths                                 |                                      |                             |
|                 |English                               |                                      |                             |
|                 |A subject                             |                                      |                             |
|                 |Easy                                  |                                      |                             |
|                 |Break time                            |                                      |                             |
|                 |                                      |                                      |                             |
|                 |                                      |                                      |                             |
|                 |                                      |                                      |                             |
|Физминутка       |Now try to write the words with your  |                                      |Учащиеся в воздухе носом     |
|                 |nose                                  |                                      |пишут новые слова            |
|                 |What subjects have you got at school? |I have got…                           |Учитель опрашивает нескольких|
|                 |Open your books on page 50 ex.1       |Учащиеся слушают текст и следят по    |учащихся                     |
|                 |Listen to Jack speaking about his     |тексту в учебнике. После прослушивания|Вопрос на доске: “What       |
|                 |school and follow. Be ready to answer |учащиеся отвечают на вопрос,          |subjects has Jack got at     |
|                 |the question                          |поставленный учителем перед           |school?”                     |
|                 |“What subjects has Jack got at        |прослушиванием.                       |Аудиозапись                  |
|                 |school?”                              |Jack has got Music, PE, Maths,        |                             |
|                 |                                      |English, Art                          |                             |
|                 |                                      |                                      |                             |
|                 |Read the text once again and find the |Учащиеся читают вопросы и ищут ответы |                             |
|                 |answers to the questions in ex 1(1) p |в тексте                              |                             |
|                 |50                                    |                                      |                             |
|5. Закрепление   |Imagine you are Jack Morton and tell  |  Учащиеся заполняют пропуски  и      |Схема на экране (Презентация |
|лексики и выход в|us about your favourite subjects.  Use|рассказывают о школе от лица Джека    |Power Point):                |
|речь             |the scheme                            |Мортона  по схеме                     |My first lesson starts at …  |
|                 |                                      |                                      |My favourite subjects are …  |
|                 |                                      |                                      |and …                        |
|                 |                                      |                                      |I find … and … easy.         |
|                 |                                      |                                      |And I’m good at …            |
|                 |                                      |                                      |But I hate …                 |
|                 |                                      |                                      |I don’t like …               |
|                 |                                      |Учащиеся составляют рассказ о своем   |Схема у учащихся не карточках|
|                 |What about you? Tell me about the     |школьном дне и о своих любимых        |Учитель проходит по рядам и  |
|                 |subject you like and don’t like. Use  |предметах по схеме                    |контролирует работу учащихся.|
|                 |the same scheme.                      |                                      |Опрос 2-3 учащихся.          |
|                 |                                      |                                      |                             |
|Рефлексия        |So, do you like school? What do like  |Yes, I do. I like Maths, Art, etc.    |                             |
|                 |about school?                         |                                      |                             |
|                 |Чему вы научились на нашем уроке? Что |Учащиеся высказывают свои мнения.     |                             |
|                 |нового узнали?                        |                                      |                             |
|Дача             |Что нам необходимо будет сделать дома?|Учащиеся высказывают свои мнения.     |Д/з записано на доске        |
|домашнего задания|Выучите слова и будьте готовы         |                                      |                             |
|и выставление    |рассказать о своем школьном дне       |                                      |                             |
|оценок           |наизусть                              |                                      |                             |
|                 |                                      |                                      |                             |

Класс – 4б
Тема – «Школа»
Тема занятия – «Учебные предметы»
Цели занятия:
практические:
- формирование лексических и произносительных навыков чтения и говорения;
- обучение использованию новой лексики для решения коммуникативных задач.
воспитательные:
- формирование потребности и способности  к  сотрудничеству  и  взаимопомощи
при работе в паре;
- формирование сознательного подхода к изучаемому материалу;
- развитие способности оценивания успехов одноклассников в  некоторых  видах
деятельности.
общеобразовательные:
- расширение  общего  и  филологического  кругозора;
- развитие памяти и мышления;
- развитие речи и познавательного интереса.
Задачи занятия:
- совершенствовать произносительные навыки,
- совершенствовать технику чтения, на базе считалки
- ознакомить и учить употреблять новые лексические единицы:
- тренировать в употреблении лексического материала по теме
- учить извлекать необходимую информацию на базе графического текста;
- учить распознавать лексический и грамматический материал в тексте.

Место проведения занятия – кабинет 3-14, МБОУ «Усть-Цилемская СОШ»
Материально-техническое обеспечение занятия – магнитофон, компьютер,
проектор, экран
Методическое и дидактическое обеспечение занятия – учебник «Английский
язык» для 4 класса, автор В.П. Кузовлев, 2010; аудиокурс к УМК; презентация
Power Point; картинно-изобразительная наглядность «Учебные предметы», «Джек
Мортон» (герой учебника), раздаточный материал со списком новых лексических
единиц, текстом считалки и схемой монологического высказывания.

                               Конспект урока

       Школа  - МБОУ «Усть-Цилемская средняя общеобразовательная школа»
с.Усть-Цильма
Предмет – английский язык
Класс – 4б
Учитель – Некрасова Марина Николаевна
Дата проведения – 27.11.2012

Этап 1: Начало урока
Включает организационный момент (приветствие, рапорт дежурного) и речевую
зарядку.

Задачи этапа:
- контроль посещаемости и готовности к уроку;
- создание рабочей (языковой) атмосферы;
- тренировка в употреблении лексического материала по теме «Погода».
- определение учащимися задач урока и их целесообразности;

Рабочая (языковая) атмосфера создается путем проведения беседы о погоде,
после чего учащимся задается вопрос о времени, а также вопросы о школьном
дне и о школе. Сначала учитель задает наводящие вопросы на базе пройденного
материала, затем ставит перед учащимися трудность, задав вопрос для ответа
на который учащимся понадобиться лексические навыки данного урока.     Это
дает возможность логично переключить внимание учащихся на определение целей
и задач урока.  Кроме того, тему данного урока поможет определить картинно-
изобразительная наглядность на доске. После этого учитель задает вопрос о
целесообразности поставленных задач, то есть возможности использования
знаний, которые будут получены на уроке, на практике.

Метод обучения – словесно-наглядный
Метод организации работы – фронтальный (беседа), индивидуальный (рапорт
дежурного).

Этап 2: Фонетическая зарядка
Включает прослушивание, произнесение в режиме педагог-хор-ученик, чтение в
режиме педагог-хор считалки по теме «Шклоа», а также парную работу
учащихся, в ходе которой они оценивают технику чтения вслух друг у друга.

Задача этапа:
- совершенствование произносительных навыков, в частности, техники чтения.
- тренировка в восприятии на слух иноязычной речи (речи учителя,
одноклассников, воспроизводимой магнитофоном речи)

Техника чтения совершенствуется путем прослушивания и многократного
повторения и чтения в разных режимах считалки.

Метод обучения – словесно-наглядный (с использованием ТСО), репродуктивный
Метод организации работы – фронтальный, парный, индивидуальный.

Этап 3: Проверка домашнего задания
Включает монологическое высказывание учащихся по теме предыдущих уроков.

Задачи этапа:
- контроль знаний, умений, навыков по пройденной теме и готовности к уроку;

Учитель задает вопросы на базе пройденного материала, затем спрашивает
одного желающего ответить у доки.  Остальные учащиеся рассказывают монолог
в парах, проверяя друг друга.

Метод обучения – репродуктивный
Метод организации работы – фронтальный (беседа), индивидуальный, парный

Этап 4: Введение и первичное закрепление лексического материала по теме
«Учебные предметы»

Этап включает семантизацию новых лексических единиц и их многократное
повторение в ходе выполнения вопросно-ответных упражнений. Этап включает
также прослушивание и чтение текста вслух, вопросно-ответное упражнение на
понимание основного содержания текста, а также упражнения, направленные на
поиск лексических и грамматических единиц в тексте.

Задачи:
- ознакомление и тренировка в употреблении нового лексического материала;
- тренировка в восприятии иноязычной речи на слух;
- совершенствование техники чтения;
- развитие умения чтения с полным пониманием прочитанного

Тренировка в употреблении нового лексического материала осуществляется с
помощью многократного повторения и чтения вслух в разных режимах, а также
вопросно-ответного упражнения, состоящего из трех этапов (с использованием
общих вопросов – альтернативных вопросов – специальных вопросов. Кроме того
учащиеся учатся распознавать новый лексический материал на слух и в
графическом виде на базе текста.   В конце этапа проводится физкультминутка
для подержания физического и умственного тонуса учащихся.

Метод обучения – словесно-наглядный, репродуктивный
Метод организации работы – фронтальный, индивидуальный

Этап 5: Закрепление лексики и выход в речь

Этап включает упражнения, направленные на поиск лексических и
грамматических единиц в тексте и совершенствование лексических навыков, а
также перенос нового материала на себя, то есть использование лексического
материала в беседе, касающейся самих учащихся

Задачи этапа:
- тренировка в извлечении необходимой информации на основе графического
текста;
- тренировка в распознавании лексического и грамматического материала в
тексте;
- подготовка к выполнению домашнего задания.

Комплекс упражнений к тексту завершается подстановочными  упражнениями, на
правленым на совершенствование лексических навыков. Во втором упражнении
происходит перенос материала на личность учащихся, в ходе которого учащиеся
подготавливаются к коротким монологическим высказываниям (называние учебных
изучаемых ими предметов), благодаря чему учащиеся убеждаются в практической
ценности материала.

Метод обучения – словесно-наглядный, поисковый (эвристический)
Метод организации работы – фронтальный, индивидуальный, парный

Этап 6: Конец урока

Включает рефлексию, домашнее задание, выставление оценок с комментариями,
прощание.

Задачи этапа:
- выяснение степени осознанности нового материала;
- подготовка к выполнению домашнего задания, его разъяснение;
- оценка работы учащихся на уроке.

Метод обучения – словесный
Метод организации работы – фронтальный

Приложение

   1. Prepare the rhyme for good reading:

   2. Translate and learn the words:

    • a primary school  - _____________________________
    • Art - ________________________________________
    • PE - _________________________________________
    • Music - ______________________________________
    • Science - _____________________________________
    • Maths - ______________________________________
    • English - _____________________________________
    • A subject - ____________________________________
    • Easy - ________________________________________
    • break time - ___________________________________

      -----------------------
   3.  Speak about your school:

I go to a … school.
My favourite subjects are … and …
I find … and … easy.
And I’m good at …
But I hate … .
I don’t like … .
I like … time very much.


title: Презентация "Road ABC" 6 класс

extracted_text:
R o a d   A B C
Designed by  Nagaitsev R.
School 32
Volgograd
2012
Road traffic accidents (with the participation of children) in   Volgograd

Amount of traffic accidents (with participation of children) in Volgograd
 We can meet them in the streets
pedestrians
bikers
passengers
drivers
traffic officers
Kinds of transport
cars

 bikes

 trams

 metro

 trolleybus

buses

Stop!
Attention!
         GO !
Traficlight

Stop !
When you cross the  street

Go!

Use bike lane

Don’t hurry  on the roads !
When you travel on a bus

You are in a car
Road signs

We can park our cars here. Pedestrians mustn’t go here.
The sign «Parking»
Children are on the road!
Attention!
You  should  turn left  or  right  here.
You  mustn‘t  go  straight  ahead.
The sign « Directions»
You can walk
  because it isn‘t dangerous.
The sign «Walking»

You can ride a bike here because it isn‘t  dangerous.

The sign « Cycling»
You  mustn‘t walk  here
because it is dangerous.

The sign  «No  walking»

    You mustn‘t ride a bike here because it is dangerous.

The sign « No cycling»

You   should  go  straight  ahead  here  and  mustn‘t  turn  left  or  right  or  turn around.
The  sign  « Оne way road»
Drivers and bikers should stop before the sign and let the pedestrians  cross the road.

The sign «Stop»

My house
My friend’s house
Our school
We know road safety rules
We know new words
We can choose safety road to school
Results of our project activities

http://school-ppt.3dn.ru/index/kartinki_animashki/0-29
http://yandex.ru/re
u.wikipedia.org › wiki/Дорожные_знаки
http://www.smayli.ru/kosmos.html
http://images.yandex.ru/
Используемые  Интернет ресурсы


title: Технологическая карта урока "Формирование изображений на экране монитора" 7 класс

extracted_text:
Технологическая  карта урока. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика . 7 класс. ФГОС.
Дата __________________________________
Урок 17. Формирование изображений на экране монитора.
Цели урока:
предметные – систематизация  представлений о формировании изображений на экране монитора;
метапредметные – развитие  навыков  выделения инвариантной сущности  внешне различных объектов;
личностные – способствование  применению теоретических знаний для решения практических задач.
Решаемые учебные задачи:
1) способствовать формированию представлений о пространственном разрешении монитора;
2) рассмотрение основных понятий, связанных с компьютерным представлением цвета (цветовая модель, глубина цвета, палитра монитора);
3) расширение и систематизация представлений о видеосистеме персонального компьютера.
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова « Информатика 7 класс». Бином. 2014.
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие. 7 класс


Презентация "Славянские боги" 3 класс


title: Презентация "Птицы Хабаровского края" 2 класс

extracted_text:
Птицы Хабаровского края

Работу выполнили
ученики 2 класса
МОУ СОШ № 62
Учитель начальных классов:
Герасимова О.В.

На территории Хабаровского края число
 зимующих птиц (кормящихся  в холодное
время года) невелико – от 10 до 20, но вместе
 с осёдлыми и кочующими оно составляет
 до 60 видов.
К зимующим относятся: длиннохвостая синица,
 поползень, пищуха, вороновые, воробьи, сизый
голубь.
Синица
Под  пологом  леса живут
синицы. Зимой они соби-
раются стайками. Их часто можно видеть рядом с жильём человека.
Маленький мальчишка
В сером армячишке
По дворам шныряет,
Крохи подбирает,
По ночам кочует –
Коноплю ворует.

Голубь
В далёком прошлом эти
птицы жили в горах.
Поэтому они любят гнездиться на чердаках и крышах домов.
Поползень
Эту птицу можно увидеть зимой
в парке, в саду, у кормушек в
стайке синиц. Это маленькая ко-
роткохвостая птичка сразу прив-
лекает внимание своей способ-
ностью быстро бегать по стволу
дерева вниз головой.
Дятел
В любое время года в лесу слышен
стук дятла. Он долбит своим сильным клювом кору дерева, достаёт из-под неё насекомых -вредителей.
Дятлы строят свои гнёзда в дуплах.
Снегирь

Красногрудый, чернокрылый,
Любит зёрнышки клевать,
С первым снегом на рябине
Он появится опять.
Пословицы и поговорки
О птицах
  Раззадорился воробей, так и кота не боится.
  Воробей землю видит, когда ест, небо – когда пьёт.
  Для дятла длинный язык – не порок.
  Дятлу без носа, как волку без ног.

Покормите птиц зимой,
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма.
Горсть одна – и не страшна
Будет им зима.


title: Конспект урока "Ядерное взаимодействие. Ядерные силы. Единицы физических величин, используемые в ядерной физике. Дефект масс" 9 класс

extracted_text:
Физика                                9                                класс

Тема:  Ядерное взаимодействие. Ядерные  силы.  Единицы  физических  величин,
       используемые в ядерной физике. Дефект масс.

Цель урока:
    • Познакомить учащихся с моделью ядра атома и новым видом взаимодействия
      между частицами, составляющими  ядро  атома,  с  единицами  физических
      величин в ядерной физике, а также с понятием дефекта масс.
    • Воспитание гармонически развитой личности, формирование  положительной
      самооценки личности путем развития интереса к  предмету  и  вовлечению
      каждого учащегося в учебную деятельность.
    • Развитие и умение мыслить, всех видов памяти, умение выделять главное,
      используя учебную литературу и оборудование урока.

Оборудование    урока:    компьютер,    проектор,    презентация    «Ядерное
                  взаимодействие.   Дефект   масс»,   учебник   Ф-9   класс,
                  видеофрагмент «Ядерные силы».

                                  Ход урока
I. Организационный момент
                              а) цели урока
                              б) присутствующие

II. Изучение нового материала (лекция)
   В  ядре  атома  действует  особая   сила,   благодаря   которой   нуклоны
удерживаются в ядре.
   Слайд 2
   [pic]
   Слайд 3
   Сила, прочно удерживающая протоны и нейтроны в ядре,  называется  ядерной
силой. (видео-фрагмент «Ядерные силы»)

   Взаимодействие между нуклонами называют сильным.

Слайд 4
   Свойства ядерных сил:
     1. Ядерные силы являются короткодействующими;
     2. Ядерные силы обладают зарядовой независимостью;
     3. Ядерные силы обладают свойствами насыщения.

Слайд 5
      Единицы измерения в ядерной физике:
     1. В ядерной физике в качестве единицы  длины  используется  фемтометр
        (фм): 1 фм = 10-15 м. (эту единицу часто называют ферми -  в  честь
        великого итальянского физика Э.Ферми.)
     2. Для атомов, ядер и элементарных частиц используется атомная единица
        массы (а.е.м.)
                            1 а.е.м. = [pic] кг.
        В качестве атомной единицы массы принята [pic]  часть  массы  атома
        изотопа углерода - 12.
     3. Единицей энергии в атомной физике является электронвольт (эВ)
                                1 эВ[pic] Дж
Слайд 6
   В 1905 году А.Эйнштейн установил, что между массой (m) системы  частиц  и
ее внутренней энергией (Е0) существует прямая пропорциональная  зависимость:

                                  Е0 = mc2,
   где с = [pic]108 м/с – скорость света в вакууме
   Вывод: изменение внутренней энергии системы на величину [pic]Е0  вызывает
  изменение  массы  системы   [pic]m=[pic].  Эту  формулу   часто   называют
соотношением Эйнштейна и представляют в таком виде: [pic]Е0=[pic]mc2.

Слайд 7 – 8
   Масса ядра всегда меньше суммы масс нуклонов, из которых она состоит:
                                    [pic]
   Тогда недостающую массу можно вычислить по формуле: [pic], где Мя – масса
ядра, mр  и mn  - массы протонов и нейтронов.
   Если из суммы масс отдельных частиц ядра вычесть массу  целостного  ядра,
то, оставшаяся величина Δm, называется дефектом массы.

   Слайд 9
   Пример решения задачи по нахождению дефекта массы
                                    [pic]
III. Закрепление изученного материала (Слайд 10)
      1. Какую силу мы называем ядерной силой?
      2. Какими свойствами обладает ядерные силы?
      3. С какими единицами измерения физических величин в ядерной физике вы
      познакомились?
      4. Каково соотношение между изменением  массы  и  внутренней  энергией
      системы частиц?
      5. Что называется дефектом массы и как его вычисляют?

      Упр. 45 №1, 2

IV. Изложение домашнего задания (Слайд 11)
      § 56, 57 учить, вопросы к параграфу
      Упр. 45 №3

V. Итог урока
          Выставление оценок


Презентация "I am watching TV" 3 класс


title: Дидактический материал "Здоровый образ жизни"

extracted_text:
                      Развитие навыков устной речи на основе текста

 Процесс порождения устноречевого высказывания на основе текста нуждается в организации целенаправленного управления им, учитывая при этом определенную пошаговость, логическую и методическую последовательность в постановке заданий.

Тексты для чтения по теме «Здоровый образ жизни» и задания к ним:

                                       Good Health Is Above Wealth
  There is a good proverb in English: « Good Health Is Above Wealth».
Health was valued greatly in all times and in all countries.
   The ancients said: «A sound mind in a sound body». Therefore we must live a healthy life. A healthy way of life consists of physical exercises, good plain food, absence of bad habits, such as smoking and drinking. Our town life today gives us little opportunities for physical exercises and motion. We have running water and central heating in our flats. We like to sit in a comfortable armchair and watch TV on our days off. We often forget that fresh air and  exercises are good for the health.
    We eat much meat and sugar, but not much fruit and vegetables. The problem of food is very important for the healthy way of life. We may again remember another English proverb: «An apple a day keeps the doctor away». Doctors always advise us to eat more fruit and vegetables, because there are many vitamins in them.
    Everybody who has bad habits must try  to give them up, if he doesn`t want to fall ill. Besides, it is not very useful to sit up late at night before a TV-set and sleep till noon the next day. And another English proverb says: «Early to bed, early to rise makes the man healthy,  wealthy and wise ».
     A person is healthy when he is not ill, when he is free of illness. But if you are ill you have to go to the doctor  immediately. He will listen to your lungs. Then the doctor will take your blood    pressure and feel  your pulse.  If you have a sore throat, it will be difficult for you to swallow and to breathe.
     Perhaps the doctor will ask you to buy the medicine and to stay in bed for some days.  If the doctor prescribes a medicine for you, you should take it regularly. You will drink warm milk and mineral water.
You will recover  earlier if you stay in bed.
     If you want to keep fit remember some rules:
 -get up early and go to bed early;
- take regular exercises;
-take a cold shower every day;
-eat healthy food and never smoke;
-wash the hands before you eat and clean your teeth twice a day, etc.
      People all over the world are fond of sport and games. Sport makes people healthy and keeps  them  fit.  All necessary facilities are provided for them: stadiums, sport grounds, swimming-pools, skating rinks, football fields.
      In general, our people are fond of sport and games, but many of them watch football,  hockey and basketball on TV, lying on a comfortable sofa.
       If you want to keep fit  you must go in for one kind of sport or another.
       Sport, healthy food and absence of bad habits help  us to live a healthy life. It can help us to relax and to keep fit, to make new friends and  to plan our life, to develop our  mind and body and to be strong.

I. a) What do you think of the title of the text?
   b) It is an English proverb. Can you give its Russian equivalent?
   c) What do you think this text is about?
   d) Let`s remember words, which we`ll use in our discussion  about healthy
        way of life.
        Read two columns of words and then you`ll have to match them to make up
        the word combinations:

Physical                     low fat food
                                           Taking                        breakfast
Personal                    activity
Skipping                     alcohol
Regular                      drugs
Environmental          diet
Health                        hygiene
Healthy                      meals
Eating                         influence
Drinking                     habits
e) снятие лексических трудностей: to keep fit – поддерживать форму
                                                                  to give up  -  избавляться от чего-либо
II. a) Read the text to find the main idea.
III. Let`s check your understanding of the text. You`ll have to do the test, if the statements are true or false:
We must live a healthy life.
Smoking and drinking are good for our health.
The problem of food is not very important.
You must eat more vegetables and fruit to be healthy.
Nowadays people don`t want to be strong and healthy.
Sport, healthy food and absence of bad habits help us to keep fit.
(Key: 1T, 2F, 3F, 4T, 5F, 6T)
IV. a) Answer my questions:
Do you agree that «Good Health Is Above Wealth»?
What does a healthy way of life consist of?
What food must people eat to be healthy? What about you?
What bad habits do you know?
A person is healthy when he is not ill, isn`t he?
How often do you have a cold?
What should you do to be strong and healthy?
b) Divide  the text into the parts and give them the titles, using the given proverbs from the text.
  c) Give the summery of each paragraphs
V. Work in groups: 1.Tell about a healthy way of life.
                                  2. Discuss the problem of healthy way of life.

                                                       Vegetarians

    A vegetarian is someone  who avoids eating the flesh of animals (meat, poultry, or fish, including shellfish). Most  vegetarians will also not eat eggs or cheese or use cosmetics or toiletries made that contain animal ingredients or are tested on animals. The world «vegetarian», coined around 1842, comes not from «vegetable» but from the Latin word  vegetus meaning  «whole, fresh, full of life ».
    People are vegetarians for a number of reasons. Some think that it is wrong to keep and kill animals for use as food and in other products. Others choose to be vegetarians because they believe that  the vegetarian  diet is healthier than a diet that includes meat. Indeed , a vegetarian  diet fits in very well with modern medical advice to cut down on fats, salt, and sugar, and to eat more fibre and fresh vegetables.
It  is also cheaper than meat. Some people have chosen  to be vegetarians for ecological reasons. They say  that it is easier to provide food for all the people on the  Earth by growing  vegetables  for food rather than raising vegetable-eating animals.

I.a) What do you think this text is about?
  b) снятие лексических трудностей: to avoid – избегать, уклоняться
                                                                     fibre – клетчатка
                                                                     religious beliefs – религиозные убеждения
II. Read the text and explain the expression «You are what you eat».
III. Do the text to find the right statements (multiple choice)
    1.People think that…
     a) It is right to keel animals.
     b) It is wrong to keep and kill animals.
    2. People choose to be vegetarians because…
     a) they believe that the vegetarians diet is healthier that a diet that includes meat.
     b) they believe that the vegetarians diet isn`t cheaper than a diet that includes meat.
    3. Some people are vegetarians because of their…
     a) regions beliefs
     b) loving to fruits and vegetables.
          (Key: 1 b, 2 a, 3 a)
IV. Name the reasons why people become vegetarians, using the expressions in cards:…it is wrong to keep and kill…, others choose to be vegetarian because…,
   a vegetarian diet is …, …of their religious beliefs.
V. Work in pairs. Is it good or bad to be a vegetarian? Why do you think so?

                                        Sport And Health

     Sport is very important in our life. It is popular among young and old people.
Many people do morning exercises, jog in the morning, train themselves in clubs, in different sections and take part in sport competitions.
     Other people like sports too, but they only watch sports games, listen to sports news. They prefer reading interesting stories about sportsmen. But they don't go in for sports.
     Physical training is an important subject at school. Pupils have got physical training lessons twice a week. Boys and girls play volley-ball and basket-ball at the lessons. There is a sports ground near our school and school-children go in for sports in the open air.
     A lot of different competitions are held at schools, a great number of pupils take part in them. All participants try to get good results and become winners. Sport helps people to keep in good health. If you go in for sports, you have good health and don't catch cold.
     Children and grown-ups must take care of their health and do morning exercises regularly.
     There are some popular kinds of sports in our country: football, volley-ball, hockey, gymnastics, skiing, skating. Athletics is one of the most popular kinds of sports. It includes such kinds of sports as running, jumping and others. Everybody may choose the sport he (or she) is interested in.
    There are summer and winter sports.
    My favourite sport is swimming. I go to the swimming-pool twice a week. But I prefer to rest by the lake or the river and swim there.
    My friend Kostya goes in for boxing, He is a good boxer and he is a brave and courageous boy. His hobby helps him in his everyday life.

a) Some people go in for sports. Others only watch sports games, listen to sports news. What is better? What do you think of it?
   b)Снятие лексических трудностей: jog – бегать трусцой
                                                                     courageous  – смелый
                                                                     rude – грубый
II. Read the text and find the main reasons why people should go in for sports?
III. Complete the sentences:
      1.Many people do…
      2.Physical training is an…
      3. A lot of different competitions are…
      4. Sport helps people…
      5. Children and grownups must take care of…
      6. Everybody may choose the sport…
      7. His hobby helps him…
IV. a) Divide the text into logical parts and name them.
     b) Make up the questions to each part.
V. Work in pairs. Make up the dialogues.


title: Конспект урока "Я смотрю телевизор" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока

Ход урока
I Вступительная часть.
Good morning, children! I am glad to see you!
We are beginning with worm up!
(Разминка: учащиеся составляют предложения в настоящем продолженном времени, сравнивая с образцом на слайдах (№ 2 - 5), проверяя перевод, глядя на картинки).
II Основная часть.
Слушание и чтение тренировочного предложения в учебнике (с. 19). Вопросы ученикам: What is Ivan doing? Which channel does he watch?
Look at the screen (слайд №6) and say: what is this boy doing? (He is watching TV).
Как вы думаете, о чём мы будем сегодня говорить? (о том, что смотрят по телевизору).
Also, our them is today: I am watching TV. (слайд №7).
Попробуйте догадаться о значении выражения a couch potato (лежебока)
Listen a chant! Look at the screen!
(Слушание чанта о лежебоке, картинки постепенно появляются на слайдах (№8 – 16). О чём шла речь? (о каналах телевидения, которые смотрит мальчик).
Чтение чанта хором (c. 18, у. 1), индивидуально по частям.
Физминутка: выполнение упражнений под счёт до 13.
Посмотрите на слайд (№17) и сделайте вывод: с помощью чего образуются числительные от 13 до 19; записать новые числительные в словарь.
Please, count: how many girls, boys, pupils, desks etc in our classroom.
Физминутка: выполнение команд отдельно мальчиками и девочками
(Boys, stand up! Boys, ride a scooter!
Girls, stand up! Girls, roller-skate! etc.)
And now we are watching TV! Look at the screen, the are many channel here (слайды №18, 19), what cannel do you watch?
I am watching channel number 14, the cartoons about a boy.
Please, guess a channel! (Начинает учитель:)
- I am watching TV. The cartoon is about a boy. He is riding a scooter.
- Is it a channel number 14?
- Yes.
Дети работают в паре у доски.
Чтение и разгадывание загадок в учебнике (с. 19, у. 3).
III Заключительная часть.
Рефлексия: Чему вы сегодня научились? Что было сложным? Что понравилось больше всего?
Домашнее задание: р. т. с. 15. у. 2, 3.


Презентация "My Favourite School Subjects" 4 класс


title: Кроссворд "Страны Европы, Азии" 2 класс

extracted_text:
                                                1 вариант
Страна в Азии, знаменитая своими передовыми технологиями.
Знаменитый медведь в Китае.
Столица Германии.
Знаменитый памятник архитектуры, который находится в Лондоне.
Страна тюльпанов.
Страна, в которой изобрели зеркала.
                                                                          6

	1

                                                                             2

	4
                                          3

                                          5

3 вариант.
Столица Швеции.
Самая высокая гора Африки.
Жители этой страны никогда не переходят улицу на красный цвет.
Страна, знаменитая своими подсолнечниками, салом.
Символом, какой страны является Русалочка.
Столица страны восходящего солнца.

	 2
	      1

                                        6

                           3
	       5
	      4

                                                                 2 вариант.
Знаменитый собор в Германии.
Столица Дании.
Жители этой страны придумали, как готовить пиццу и спагетти.
Пустынная страна Африки.
Они живут на севере Африки.
Самая длинная река на свете.
	2
	1

	    6

 	       4

4 вариант.
Страна пряностей.
Страна, в которой напечатаны первые книги.
Страна, где рождается мода на одежду, духи и украшения.
Столица Италии.
Священное животное Индии.
Самая большая пустыня Африки.
	6
                              2
                         5

	1
                                                                                4

                                                3


title: Тест "Правописание слов с безударными гласными в корне" 3 класс

extracted_text:
Тест 5
Как найти проверочное слово при написании безударных гласных?
А) безударные гласные проверить нельзя
Б) проверочным может быть любое однокоренное слово.
В) определить количество звуков в проверяемом слове.
Г) изменить проверяемое слово или подобрать однокоренное слово так, чтобы безударный гласный стал ударным.
2.  В каком варианте допущена ошибка в подборе проверочного слова?
	А) тяжёлый – тЯжесть
      Б) похвала – хвАлит
	В) столовая – стОлы
	Г) гостиница – гОсть
3.  В каком слове ударный второй слог?
	А) торопись
	Б) темнеть
	В)  голова
	Г) встреча
4. В каком слове выделена буква, обозначающая безударный гласный звук?
А) плАмя
Б) сИльный
В) хвАлит
Г) крИчит
5. В каком слове допущена ошибка?
А) морской
Б) песьмо
В) посадить
Г) страна
6. В каком случае перестановка ударения изменит смысл слова?
А) тяжёлые
Б) косит
В) малыш
Г) спортивные
7. В каком ряду в слове безударную гласную можно проверить:
   А) тарелка
   Б) пальто
   В) улица
   Г) часовой

8. В какой строке во всех словах в корне пишется проверяемая безударная гласная «я»:
     А) ст.пной, кр.вой, пр.мой
     Б) ч.тать, пл.сать, м.чтать
     В) м.сной, загл.нул, р.бой
     Г) п.тёрка, мес.ц, гр.да
9. В какой строке в словах в корне 2 проверяемые безударные гласные:
    А) положить
    Б) гороховый
    В) переделать
    Г) заколосится

  10. В каком ряду дана неверная характеристика звуку в слове «НОЖИ»
     А) н - [н] – согласный,  звонкий, твердый
     Б) о - [о] – гласный, безударный
     В) ж - [ж] – согласный, звонкий, твердый
      Г) и - [ы] – гласный, ударный

11. В каком ряду записано сначала проверочное слово, затем проверяемое:
    А) весло – вёсла
    Б) чистый – чистота
    В) шалун – шалость
    Г) гроза – грозный

12. В каком ряду в слове можно проверить безударный гласный в корне слова, изменив форму слова:
   А) ковёр
   Б) шалун
   В) волна
   Г) свисток

13. Сосчитай, сколько ошибок допущено в тексте.
Замирзает   зимля.   Но   зема  ещё не настала.   К вечиру стало  теплее.
Снежинки полители по воздуху,  а потом  поволили  хлопьями.  Кругом   стояла   тешина.
А) 10
Б) 9
В) 8
Г) 7


title: Конспект урока  "Планета на листе бумаги" 3 класс

extracted_text:
УМК «Перспектива»
Предмет: Окружающий мир
Авторы учебника: А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая.
Класс: 3
Тип урока: ОНЗ
Тема: «Планета на листе бумаги»
Основные цели:
1) сформировать понятие о карте и континенте;
2) познакомить с изображением материков на карте мира;
3)  сформировать  умение  читать  карту  мира  по   условным   обозначениям,
сопоставлять изображения на глобусе и карте мира, показывать  на  глобусе  и
на карте мира материки и океаны, различать  на  карте  разные  формы  земной
поверхности;
4) повторить и закрепить понятие глобуса;
5) тренировать  умение  фиксировать  шаги  учебной  деятельности,  выполнять
правила работы в парах и группах.

                                  Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности

На доске висят изображения шагов учебной деятельности (Смайлики). Карточки
с шагами учебной деятельности могут быть помещены на специальных досках,
расположенных рядом с классной доской или сбоку на стене.
Звучит мелодия «Как прекрасен этот мир». Музыка Д. Тухманова, слова В.
Харитонова.
– Доброе утро, ребята.
− Что вы видите на доске? (Рисунки, которые обозначают шаги учебной
деятельности, карточка с понятиями плана, масштаба, карточки с условными
обозначениями на плане.)
− Посмотрите на шаги учебной деятельности. Можно ли, какой-то шаг на уроке
пропустить? (Нет, так как для того, чтобы самостоятельно учиться надо уметь
выполнять все шаги учебной деятельности.)
− Что еще вы видите на доске? (Эталоны[1], которые мы открыли на прошлом
уроке: что такое план, масштаб, условные обозначения на плане.)
− Чему вы учились на прошлом уроке? (Мы учились читать план,
характеризовать планы, учились чертить планы.)
– Сегодня вы продолжите знакомство со способами отражения местности на
бумаге с помощью условных знаков.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.
На доску вывешиваются карточки с понятием плана и масштаба, карточки с
условными обозначениями на плане.
− С чего вы начнёте работать? (С повторения знаний, которые будет
необходимы при открытии нового.)
− Покажите номер шага учебной деятельности, который вы сейчас будете
выполнять. (Шаг 2.)
− Вспомните, что такое план местности?
− На что необходимо обращать внимание при чтении плана? (На масштаб и на
условные обозначения.)
− Чем вы воспользовались при ответе на вопрос? (Эталонами.)
− Какими планами вам приходилось пользоваться?
− Какими планами люди пользуются чаще всего?
− Людям, каких специальностей и увлечений необходим (или может
понадобиться) план местности?
− Какие планы могут потребоваться в туристической поездке, на экскурсии?
На доске или через проектор показать страницу топографического атласа
своего региона и настенную карту мира и России.
− Какое из двух изображений является планом и почему?
В ходе этого сопоставления учащиеся повторяют условные обозначения
изображения плана (кустарники, сады, дороги, тропы и т.д.)
− Чем отличается карта от плана?
Учащиеся отмечают цветовое решение карты, отличающее её от плана.
− Чем ещё отличаются план и карта? (У них разные масштабы.)
− С какими картами вы уже знакомы?
− Вы молодцы, посмотрите, что стоит у меня на столе? (Глобус.)
− Что такое глобус?
− Сопоставьте изображения на карте мира и глобусе.
− Чем вы пользовались при выполнении задания?
− На плане показываются небольшие участки земной поверхности, а на карте
изображаются более крупные территории, целые страны или вся Земля.
Сформулируйте, что такое карта? (Карта – это уменьшенное изображение земной
поверхности.)
На доску вывешивается эталон.
− Вы сейчас повторили и узнали всё, что необходимо для открытия нового, что
теперь необходимо сделать? (Обобщить всё, что мы повторили.)
− Какому шагу учебной деятельности это соответствует? (Шагу 3.)
− Что вы повторили? (Что такое план, масштаб, условные обозначения на
плане, как использовать условные обозначения при чтении плана, что такое
глобус, что такое карта и чем она отличается от плана.)
− Какое следующее задание я вам сейчас предложу? (Пробное задание.)
− С какой целью вам предлагается выполнить пробное задание? (Чтобы понять,
что мы не знаем.)
− А можно открывать новые знания без пробного задания? (Нет, нельзя, так
как мы не будем знать что у нас не получается и чему надо научиться.)
У каждого на столе карта мира, аналогичная карте, которая расположена на
страницах 24−25 учебника, но без условных обозначений.
− Что вы видите? (Карту мира.)
Задание на пробное действие: Прочтите карту, то есть определите, что на ней
изображено.
− У кого нет ответа? Что вы можете сказать? (Мы не смогли прочитать карту.)
− Кто уверен, что может прочитать карту правильно?
− Что вы не можете сделать? (Мы не можем с уверенностью сказать, что
прочтём карту правильно.)
− Молодцы, вы смогли определить свое затруднение.
− Какие шаги учебной деятельности вы выполнили? (Шаги 4, 5 и 6.)
3. Выявление места и причины затруднения
− Какой следующий шаг вы должны выполнить? (Шаг 7.)
− То есть, что вы должны сделать? (Надо остановиться и подумать, почему
возникло затруднение.)
− Какое задание вы должны были выполнить? (Надо было прочитать карту.)
− Как вы действовали, какие эталоны применяли? (…)
– Почему у вас возникло затруднение? (У нас нет способа чтения карт.)
− Какой этап учебной деятельности вы выполнили?  (Мы  выяснили,  что  мы  не
знаем.)
− Что теперь вы будете делать? (Будем сами открывать новое знание.)
− Какие шаги вы будете выполнять (К шагам 8 и 9.)
4. Построение проекта выхода из затруднения
– Какую цель вы поставите  перед  собой  сегодня  на  уроке?  (Найти  способ
чтения карт.)
− Что ивам помогало читать планы? (Знание условных обозначений на плане.)
− Значит,  что  необходимо  узнать,  чтобы  построить  способ  чтения  карт?
(Необходимо  узнать  условные  обозначения  на  карте,  узнать,  как  читать
карту.)
− Что можно использовать для открытия  нового  знания?  (Можно  использовать
учебник.)
− По  какому  плану  вы  будете  работать  с  учебником?  (Прочитаем  текст,
зафиксируем новый способ с помощью эталона.)
5. Реализация построенного проекта
− Какой следующий шаг вы будете выполнять? (Шаг 10.)
− Предлагаю сегодня знания открывать в группах. Какие правила вы должны
соблюдать, работая в группах?
Учащиеся вспоминают правила работы в группах. Учитель, в случае
необходимости, обращается к эталону.
− Какие правила вам пока сложно выполнять? Над какими правилами вы сегодня
будете работать? (…)
− Результатом вашей работы должна быть памятка-эталон для чтения карты.  При
составлении памятки используйте цветные карандаши.
Группам раздаются листы А−4 с опорой на которой они работают.
Учащиеся в течение 3-5 минут выполняют задание и оформляют памятку на
опоре. Затем одна из групп высказывает свою версию памятки. Остальные
группы либо выражают согласие с этой версией, либо поясняют, чем и почему
их вариант отличается от других.
Задача учителя на данном этапе – организовать согласование всех полученных
версий.
На доску вывешивается согласованный вариант памятки.
− Для чего необходим эталон? (Чтобы  запомнить  новое  знание,  чтобы  можно
было при выполнении заданий им пользоваться.)
− Какой шаг учебной деятельности вы выполнили? (Шаг 11.)
− Вы теперь сможете прочитать карту? (…)
− К какому шагу вы перейдёте? (К шагу 12.)
− Что вы будете делать? (Будем тренироваться.)
−Для чего важен этот шаг? (Чтобы учиться применять новое знание.)
6. Первичное закрепление во внешней речи

На партах и доске карты мира с условными обозначениями.
Работа по выполнению задания организуется фронтально.
− Найдите на карте мира условные знаки. Определите, что они обозначают.
− Следующее задание вы будете выполнять в парах, для успешной работы, какие
правила вы должны выполнять.
Учащиеся проговаривают правила работы в парах, при необходимости учитель
обращается к эталону.
№ 1, стр. 22 (рабочая тетрадь).
− Сверьте результаты с эталоном.
Учащиеся сопоставляют свои работы с эталоном.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
− Что теперь необходимо сделать? (Надо выполнить  самостоятельную  работу  и
сопоставить её с эталоном для самопроверки.)
− Для чего вы будете выполнять  самостоятельную  работу?  (Для  того,  чтобы
понять научились ли мы пользоваться новым знанием.)
− Назовите, какой шаг вы будете выполнять? (Шаг 13.)
− Для самоконтроля выполните №№ 2, 3,стр. 22 (рабочая тетрадь).
После выполнения  работы  проводится  самопроверка  по  эталону.  Фронтально
обосновывается ход выполнения задания.
− У кого возникло затруднение при выполнении задания № 2?
− В каком месте возникло затруднение?
− Почему возникло затруднение?
− У кого возникло затруднение при выполнении задания № 3?
− В каком месте возникло затруднение?
− Почему возникло затруднение?
− У кого задания не вызвали затруднений?
− Вы все молодцы!
8. Включение в систему знаний и повторение.
− К какому этапу вы  переходите?  (Мы  посмотрим,  где  новые  знания  можно
использовать.)
− Это какой шаг учебной деятельности? (Шаг 14.)
− Вы любите путешествовать?
− Могут ли вам в путешествии пригодится знания,  которые  вы  открыли?  (Да,
если мы  едем  куда-нибудь,  то,  посмотрев  на  карту,  сможем  определить:
путешествие будет по воде или по суше, на равнине или  в  горах,  на  севере
или на юге, на западе или на востоке. В соответствии с  этим,  мы  правильно
подготовимся к поездке.)
− Какую роль в жизни людей сыграло изобретение карты?
− А теперь, прочитав текст на странице 26, вы узнаете, что ещё  изображается
на карте Земли.
−  Прочитайте  текст  и  подготовьте  вопрос  по  прочитанному   для   своих
одноклассников.
Учитель предлагает  прочитать  текст  на  странице  26:  «Материки  и  части
света». Учащиеся выполняют задание самостоятельно.
− О чём вы прочитали? (О материках и частях света.)
− Задайте свои вопросы.
Учитель предлагает задать вопросы нескольким  ученикам.  Класс  отвечает  на
вопросы.
− Что такое материк?
− Как по-другому называются материки?
− Перечислите все материки.
− Что такое часть света?
− Что такое остров?
− О каких частях света вы прочитали?
− На каких материках по две части света и, что это за части света? И др.
Следующее задание выполняется фронтально.
− Выполните задание на странице 27.
− А теперь я снова предлагаю поработать в группах:  каждая  группа  выбирает
один из континентов, и, продвигаясь с севера  на  юг,  с  востока  на  запад
опишите земной рельеф, по которому вы будете путешествовать.
Группы  выполняют  работу  самостоятельно,  и   каждая   группа   озвучивает
результат своей работы.
9. Рефлексия деятельности на уроке
− Что необходимо сделать в конце урока? (Подвести итог нашей работы.)
− Каких два основных шага вы выполнили? (Мы выяснили,  что  мы  не  знаем  и
сами открыли новый способ.)
− В чем же было затруднение и почему оно возникло? (Мы не  смогли  прочитать
карту, потому что не знали способ чтения карт.)
−  Какова  была  цель?  (Построить  способ  чтения  карт,  узнать   условные
обозначения на карте.)
− Вы достигли цели? (Да.)
− Чем вы воспользовались при достижении цели? (Учебником.)
– Что вы узнали?
− Что пока не получилось? У кого остались затруднения? (…)
− Какую задачу вы перед собой поставите? (…)
– А теперь проанализируйте свою работу на уроке. Возьмите зеленый  карандаш,
отметьте знаком « + » те высказывания, с истинностью которых вы согласны.
У каждого ученика карточка с фразами. Дети отмечают и показывают учителю.
– Молодцы!
Домашнее задание:

|Учебник: стр. 24−27; вопросы рубрики «Проверим себя»; №№ 5, 6, стр. 23 (рабочая |
|тетрадь).                                                                       |
|Творческое задание (по желанию): Рассмотрите карту Земли и определите, на каком |
|континенте большую часть суши занимают горы. Придумайте свой вопрос для         |
|одноклассников по теме урока.                                                   |

-----------------------
[1] Эталон – знаковая фиксация нового знания.


Презентация "Боги и духи древних славян" 3 класс


extracted_text:
            МБОУ «Основная общеобразовательная Каплинская школа»

                   Контрольная работа за первое полугодие

                            (математика 1 класс)

                                                                 Подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                                Ченцова Г.И.

                                  2016 год

   1.     Арифметический диктант (для всего класса).

      - Запиши число, которое больше на 1, чем 8 ( меньше на 2 , чем 5).

      -Увеличь число 6 на 2.

      -Уменьши число 7 на 2.

      -  Из 4 вычти 4 и запиши ответ.

      - Первое слагаемое 5, второе – 2. Запиши, чему равна сумма.

                                 1 вариант

      2.Реши задачу.

      Косте надо решить 6 примеров. Он уже решил 3 примера. Сколько примеров
      не решено у Кости?

      3.Реши примеры.

      9-1                8-2         4+1

       7+3              3+2        6-3

      4.Сравни, вставь пропущенные знаки <,>,=.

      6+1*5       8*4+4

      5.  Начерти отрезок длиной 4 см.

                                 2 вариант.

      2.На празднике выступали 5 мальчиков и столько же девочек. Сколько
      всего детей выступали на празднике?

      3.Реши примеры .

      7-1              4-2           3+1

      5+3             8+2          9-3

      4. Сравни, вставь пропущенные знаки<,>,=.

      7+1*5    4*2+2

      5. Начерти отрезок равный 3 см.


title: Презентация "Распевание в младшем хоре"

extracted_text:
Распевание в младшем хоре
Выполнила Башкирова Джанетта Геннадьевна,
 преподаватель хорового класса
МБУ ДО Озерненская ДШИ

https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/0d71/0003f188-7e9e23f0/hello_html_4a056226.jpg -  ду-ду-ду
http://slidepedia.net/u/storage/ppt_1483/11043-1385310088-065.jpg -  работа над правильностью дыхания
http://konspekta.net/megapredmetru/baza1/1573126486907.files/image006.gif -  у меня есть конь
http://5-bal.ru/pars_docs/refs/33/32592/32592_html_m37fd8bb9.png - Ми-и-и-я
http://www.chateaulin.fr/sites/chateaulin/files/imagecache/image_actu_home/actualites/chorale.jpg - хор 1
http://teenmp3.ru/uploads/images/d/z/h/dzhazovie_raspevki_1.jpg - ми-ма-мо-му
http://kuzenkovd.ru/wp-content/uploads/2012/08/noty_raspev.jpg - распевка
https://img-fotki.yandex.ru/get/3510/227926945.127/0_12f897_3c392628_M.png - музыкальный узор
http://www.stihi.ru/pics/2015/07/06/5711.jpg - хор 2
http://s00.yaplakal.com/pics/pics_original/3/2/7/1524723.jpg - распевание на звуки
https://refdb.ru/images/1469/2937812/2c306986.jpg - в доле сильной
http://solist-nk.ru/images/hor3.jpg - хор 3
http://shat-metodcentr.edumsko.ru/uploads/3000/2288/section/261516/enekkar.png - хор 4
http://refdt.ru/tw_files2/urls_5/37/d-36145/7z-docs/1_html_m406647d0.png - скрипичный ключ
http://www.playcast.ru/uploads/2015/04/06/13033371.png - скрипичный ключ с нотами
http://artip.ru/book/base/B3079/img/B3079p367-1.jpg - канон
http://do.gendocs.ru/pars_docs/tw_refs/61/60841/60841_html_m2caa7514.jpg - форте и пиано

Источники

Источник ресурса
Шаблон создан на основе клипарта рамки
https://img-fotki.yandex.ru/get/3001/39663434.959/0_b1585_831d808f_M.png
И возможностей программы Microsoft PowerPoint 2016

Автор шаблона
 учитель русского языка и литературы
Тихонова Надежда Андреевна,
г. Костанай


title: Технологическая карта урока "Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах"

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка в 4 классе
Тема урока: Упражнение  в правописании безударных падежных окончаний имен существительных в родительном , дательном  и предложном падежах.
Дата : 15.12. 2016
Учитель начальных классов : Бахича Амалия Энверовна


title: Презентация "Сравнение литературных сказок: «Спящая царевна» В.А.Жуковского и «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина"

extracted_text:
Сравнение литературных сказок: «Спящая царевна» В.А.Жуковского и «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина
Сравнить – это значит сопоставить в равных условиях, найти сходства и различия
Сюжет – ряд событий, описанных в произведении
Композиция – построение произведения
Завязка – событие, знаменующее начало произведения.

Кульминация – момент наивысшего напряжения в художественном произведении.
«Пушкинская сказка – прямая наследница сказки народной».
Рефлексивная деятельность:
На уроке:
Я приобрел …
Я научился …
Я понял, что …
Было трудно …
Было интересно …
Хочу похвалить …


title: Презентация "Город Москва" 2 класс окружающий мир

extracted_text:
Город
Москва
Дом Правительства
Путин Владимир Владимирович – президент РФ
Московский кремль
Спасская башня
Куранты
Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова
             Москва-река

Храм Христа Спасителя
Храм Василия Блаженного
Останкинская башня
Царь колокол
Царь пушка
Московский зоопарк
         Московское метро
Эскалатор
                     Цирк

Парад 9 мая – День Победы


title: Классный час "Там, на неведомых дорожках" 1 класс

extracted_text:
                                     КЛАССНЫЙ ЧАС
                                                   Подготовлен для 1-классников.
                                         Составила -   Чайникова Наталья Петровна
                                                        учитель начальных классов
                                                  МОУ СОШ с УИОП №52 г. Киров
                                   Конкурс по сказкам
                  «Там, на неведомых дорожках»…
                                                      Цели и задачи мероприятия:
Привлечь к работе по подготовке и проведению КВН как можно больше учащихся.
Реализовать задачу комплексного подхода к воспитанию школьников.
Развить интерес к углубленному изучению литературы, прививать интерес детей к чтению литературных  произведений.
Организовать активный отдых школьников средствами учебного предмета
                                            (На доске рисунки сказочных героев.
        Дети получают жетоны – уменьшенные картинки сказочных героев)

            Девиз   конкурса:

 "В клуб пришёл,
                    не хмурь лица
Будь весёлым  до конца.
Ты не зритель
                      и не гость,
 А программы нашей
                                    гвоздь.
 Не стесняйся ,
                              не ломайся,
Всем законам
                       подчиняйся!

                            1.    Вступительное слово ведущего:
Добрый день дети. Я приглашаю вас сегодня в удивительный мир сказок.
Мир сказок открыт нам с детства.

Итак, друзья начнём программу.
Затей у нас большой запас.
А для кого они?
Для Вас!
Мы знаем, Вы любите игры,
Песни загадки и пляски.
Но нет ничего интереснее,
чем наши волшебные сказки

           2. Вопросы для Разминки:     ( угадайте название или предмет сказки)
Наряд, изготовленный двумя проходимцами для одного правителя (его не было, сказка «Новое платье короля»)
Рост  у девочки, спавшей в ореховой скорлупе всего 2,5 см? («Дюймовочка»)
Герой этот прошел огонь и воду, выиграл 4 сражения и потом трагически погиб. (Колобок)
За этот предмет была назначена цена 100 поцелуев. (Трещотка «Свинопас»)
Очень стойкий герой. (Стойкий оловянный солдатик)
Из какого растения Элиза сплела рубашки своим братьям? (крапива)
Кого не могли поймать ни молодец Гаврила, ни молодец Данила, а Иван, хоть сел задом наперед, но поймал? (Конек-Горбунок)
Универсальное лечебное средство доктора Пилюлькина из Цветочного города. (касторка)
Верное сказочное средство для проверки происхождения. (горошина)
Руководитель государства, а ходил и подслушивал под окнами! (Царь Салтан)
Эта героиня настолько болтлива, что чуть было не погубила свою собственную бабушку  (Красная Шапочка)
Что пел золотой петушок из сказки А. С. Пушкина. («Кукареку! Царствуй, лежа на боку!»)
Этот герой имел связи в мире искусства и в преступном мире, хотел прославиться, играя на сцене роль самого себя. (Буратино)
Краденый подарок для любимой дочери. (Аленький цветочек Аксакова)
Сказочная красавица, которая очень любила всех воспитывать. (Мальвина)
Когда он вертит свой волшебный зонтик, детям снятся цветные сны. (Оле Лукойе)
Вещь из хрупкого материала, которая соединила двух влюбленных. (Хрустальная Туфелька «Золушка»)
Этот кровожадный владелец замка пострадал от собственного волшебства. (Людоед из «Кота в сапогах»)

                              3.  Закончи имя сказочного героя:

Кощей … Бессмертный
Елена … Прекрасная
Василиса … Премудрая
Сестрица Аленушка
Братец … Иванушка
Финист …Ясный сокол
Крошечка … Хаврошечка
Змей … Горыныч
Сивка … Бурка

                             4. Кто есть кто?
Мойдодыр – умывальник
Страшила – соломенное чучело
Рикки-тикки тави - мангуста
Тяни-Толкай – сказочный конь с двумя головами
Каа – удав
Дядя Федор - семилетний мальчик

       5.. Сказочные заклинания. Кто говорил их и в какой сказке?
По щучьему велению, по моему хотению. (Емеля, русская народная сказка)
Сим-сим, открой дверь! (Али Баба, арабская сказка)
Лети, лети, лепесток, через Запад, на восток, через север, через юг, возвращайся, сделав круг, как коснешься ты земли, быть по-моему вели! (девочка Женя, «Цветик-Семицветик» В. Катаева»)
Крекс, пекс, фекс! (Буратино, «Золотой ключик, или Приключения Буратино» А. Толстого)

        6..В названиях следующих сказок есть ошибки. Найди их.
«Петушок Ряба» – «Курочка Ряба».
«Даша и медведь» – «Маша и медведь».
«Волк и семеро ягнят» – «Волк и семеро козлят».
«Петушок и гороховое зёрнышко» – «Петушок и бобовое зёрнышко».
«Утки-лебеди» – «Гуси-лебеди».
«Лисичка с кастрюлькой» – «Лисичка со скалочкой.
«По рыбьему велению» – «По щучьему велению».
«У страха глаза огромны» – «У страха глаза велики».
«Заюшкин домик» – «Заюшкина избушка».

                                  7..Конкурс. РАСПУТАЙ СКАЗКУ.
Ведущий читает сказку и  когда ошибается, дети хлопают в ладоши и называют правильный вариант.
Сказка "Три медведя".

"Жила-была девочка и звали Пеппи Длинный Чулок. Жила-была девочка, а звали ее Машенька. И вот однажды пошла Красная Шапочка с подружками на речку за грибами, за ягодами, да и заблудилась. Идет Золушка по лесу, видит а впереди, на полянке стоят хоромы белокаменные. Постучался Вини-Пух в избушку, никто не отвечает, толкнула Машенька дверь, дверь и открылась. Вошли Львенок и Черепаха в большую комнату, а там, на столе сидят три поросенка Ниф-Ниф, Наф-Наф и Нуф - Нуф. Стоят 3 тарелки, большая, средняя и маленькая. Попробовал волк суп гороховый из большой тарелки, не понравился он ему, попробовала Машенька кашу из среднего горшочка, она ей тоже не понравилась, а в маленьком тазике каша оказалась самой кислой. Съела Снежная Королева всю кашу и пошла в спальню, а там стояла большая печка. Легла Машенька на большую кровать, очень жестко там ей показалась, забралась Машенька в среднюю норку, и там ей не понравилось, тогда забралась она на печь и поехала сражаться с Соловьем-Разбойником. Легла на маленькую кроватку и уснула. А в это время домой вернулись коза и семеро козлят. Смотрят медведи, а блины все съедены. Пошли они в спальню и маленький бегемотик, обнаружил в своей тарелке спящую Бабу Ягу. Но Машенька проснулась да как закричит: "Как выскочу, как выпрыгну, полетят клочки по закоулочкам!". Правильно Машенька проснулась и выскочила через дупло, да и побежала домой, к Белоснежке и 7 гномам.

Подчеркиванием обозначены ошибки.

                                                                    8..А вот и сказочная почта.

                 Слыхали о такой?  Во многих сказках герои переписываются, получают друг от друга самые различные послания. У меня в руках письма сказочных героев. Вам нужно указать, кто и кому их послал, в какой сказке вы читали такое письмо. Кто автор сказки? Итак, я читаю вам сказочную корреспонденцию!

А)  Не господин я твой, а послушный раб. Ты моя госпожа, и все, что тебе на ум придёт, исполнять я буду с охотою.
(Зверь лесной, чудо морское – девице, купеческой дочери – С.Т. Аксаков.
«Аленький цветочек».)

Б)    Приезжайте, доктор,
В Африку скорей
И спасите, доктор
Наших малышей!
(Телеграмма от Гиппопотама – доктору Айболиту. – К.И. Чуковский. «Айболит».)

В) Травка зеленеет, солнышко блестит, а в наших королевских лесах распускаются весенние цветы. Посему всемилостивейшее повелеваем доставить  к Новому году во дворец полную корзину подснежников. Того, кто исполнит нашу высочайшую волю, мы наградим
 по – королевски. Мы дадим ему столько золота, сколько поместится в его корзине, пожалуем ему бархатную шубу на седой лисе и позволим участвовать в нашем новогоднем катании.
 (Королевский указ, который пишет Профессор под диктовку Королевы.- С. Я. Маршак. «Двенадцать месяцев».)

                                   9..Ну, а сейчас объявляется обеденный перерыв!

Но перерыв не простой – обед-то будет сказочный. Наш вопрос: кто кого и в какой сказке так угощает? Кто придумал пир-обед такой сказочный?

А) Испекла каравай – рыхлый да мягкий, изукрасила каравай разными узорами мудреными; по бокам города с дворцами, садами да башнями, сверху – птицы летучие, снизу – звери рыскучие.
(Василиса Премудрая для царя. – Русская народная сказка «Царевна-лягушка».)

Б)Наварила манной каши и размазала по тарелке:
- Не обессудь, куманек, больше потчевать нечем!
(Лиса – журавлю. – Русская народная сказка «Лиса и журавль».)

В) - Съешь моего ржаного пирожка.
- Не стану я ржаной пирог есть! У моего батюшки и пшеничные не едятся!
(Печка – девочке. – русская народная сказка «Гуси-лебеди».)

Г)    Усадили в уголок,
        Подносили пирожок,
        Рюмку полну наливали,
        На подносе подавали.
        От зеленого вина
         Отрекалася она,
         Пирожок лишь разломила,
        Да кусочек откусила.
(Семь богатырей – царевну. А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».)

       12..Восстановить последовательность событий в сказках
Детям выдаются карточки с последовательностью, в которых они должны восстановить правильный порядок событий.

                           13..ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ .
  Молодцы,  ребята!  Вы знакомы со множеством сказок и знаете очень много сказочных героев.  В библиотеке вы можете познакомиться и почитать еще много новых сказок. Они поведут вас в мир волшебства, где добро всегда побеждает зло.
                                                  Награждение  благодарностями и сладкими призами.

                                                       А  конкурс я хочу завершить стихотворением Инны Мориц:

                                           “Сказка по лесу идёт,
                                             Сказку за руку ведёт.
                                             Из реки выходит сказка!
                                             Из трамвая! Из ворот!

Это что за хоровод?
Это сказок хоровод!
Сказка- умница и прелесть,
С нами рядышком идёт.”

  Приложение                                                 Грамоты  для   награждений

Жетоны: