title: Конспект урока "Реклама" 10 класс

extracted_text:
  Жукова Елена Борисовна.

  Предмет: Элективный учебный предмет «Основы потребительской культуры»

  Тема: «Реклама»

  Продолжительность: 1 урок , 45 минут

  Класс: 10

  Цель урока:  формирование у старшеклассников информационной
компетентности  в вопросах потребления.

  Задачи.

  Образовательные.
        1. Дать понятие рекламы, ее сущности, каналов и  целей.
        2. Познакомить  учащихся  с  основными  положениями  закона  РФ  «О
           рекламе».

  Развивающие.
       1. Формировать у учащихся умение работы с нормативными документами.
       2. Развивать у учащихся умение логически мыслить, аргументировать
          свой ответ.
       3. Способствовать развитию  творческих способностей учащихся.
       4. Развивать умение сотрудничать, работать в группе.

  Воспитывающие.
     1. Воспитывать адекватное отношение к рекламе.
     2. Воспитывать грамотного потребителя.

  Оборудование урока:
  Компьютер, презентация, раздаточный материал, закон РФ «О рекламе».

  Технологии:  Технология проблемного обучения, ИКТ, технология
критического мышления, технология проектного обучения.

   Планируемые результаты:
Предметные УУД:
    ✓ формирование понятия рекламы, её объектов, каналов, видов и функций;
    ✓ формирование умений  поиска, систематизации  и анализа информации.

Метапредметные УУД:
Познавательные:
    ✓ уметь поставить учебную задачу, выбрать способы и найти информацию
      для её решения,
    ✓ уметь работать с информацией,
    ✓ структурировать полученные знания.
Коммуникативные:
    ✓ уметь работать в группе,
    ✓ согласовывать свои действия,
    ✓ выслушивать  иную от своей точку зрения.
 Регулятивные:
    ✓ уметь удерживать цель деятельности до получения ее результата;
    ✓ осуществлять самостоятельный контроль своей деятельности.

Личностные УУД:
    ✓ актуализация сведений из личного жизненного опыта,
    ✓ воспитание потребительской культуры,
    ✓ мотивация интереса к изучаемому предмету.

                      Конспект урока на тему «Реклама».

      Эпиграф к уроку:
                   «Вы можете сказать об идеалах нации, судя по их рекламе».
                                       У. Дуглас

     Ход урока.
  Учащиеся заранее разделяются на группы.
  Вступительное слово учителя. (Слайд 2 )
  На слайде вы видите два высказывания, в  которых  пропущено  одно  слово,
которое и будет темой нашего сегодняшнего урока. Попробуйте догадаться,  что
мы сегодня будем изучать.
  (Если задание вызывает затруднение , то появляется третье высказывание).
   Ответ: Пропущено слово «реклама»
  (На слайде появляется слово «Реклама»)

  Учитель: Тема нашего урока: «Реклама». Запишем ее в тетради.
 Реклама  все  больше  и  больше  наполняет  мир  вокруг  нас,  кого-то  она
раздражает, кому-то она нравится,  кто-то  ее  не  замечает.   Наша  с  вами
задача не только  узнать  о  рекламе  как  о  экономическом  явлении,  но  и
научиться грамотно ее использовать.
  Догадаться о  том,  что  речь   в  высказываниях  шла   о  рекламе,  было
достаточно трудно, так как они принадлежат не  экономистам,  а  писателям  и
основаны на эмоциях.
  Попробуем дать более точное, научное определение: что же  такое  реклама?
Так как в экономике у различных понятий встречаются  множество  определений,
то мы тоже можем дать свое, исходя из нашего опыта.
  (Выслушиваются предложения учащихся).
  Учитель: Международный кодекс  рекламной  деятельности,  разработанный  в
1937 году, дает следующее определение рекламы (Слайд 3):

  Реклама - средство обмена информацией между потребителем и продавцом.

  (Определение записывается в тетрадь)
  Наша страна подписала этот кодекс в 1995 году, а в марте 2006 года  вышел
Федеральный закон «О рекламе». И сейчас мы поработаем с документом.
  Учащимся  раздаются  выдержки  из  закона  РФ  «О  рекламе»   13.03.2006.
(Приложение №1.) и предлагается найти в  статье  3  определение  рекламы  по
российскому законодательству.
  Учитель: Какое слово встречается в обоих  этих  определениях  и  является
ключевым?

  Ответ: Ключевым словом в понятии «реклама» является - информация.

  Учитель: Давайте найдем в этом определении основные функции рекламы,  как
их определяет закон.

  Ответ: Наш закон определяет  следующие  функции рекламы:
  •    привлечение внимания к товару;
  •    формирование и поддержка интереса к товару;
  •    продвижение товара на рынке.

  Учитель: Заметьте,   что   в   определениях   говорится   об   информации
  не   о   товаре,   а   об   объекте рекламирования.
  Что же может стать объектом рекламы?  Это  тоже  можно  найти  в  законе.
Давайте приведем конкретные примеры объектов рекламирования.

  Ответ:  Объектами  рекламирования  могут  быть:   товар,   средство   его
индивидуализации,   изготовитель    или    продавец    товара,    результаты
интеллектуальной деятельности  либо  мероприятие  (в  том  числе  спортивное
соревнование, концерт, конкурс, фестиваль, основанные на риске игры, пари).

  Учитель: Запишем это в тетрадь.
   (Слайд 4)
  •    товар
  •    фирма (изготовитель или продавец товара)
  •    продукт интеллектуальной деятельности
  •    мероприятие (событие)

  Учитель: Как вы думаете, когда появилась первая реклама и какой она была?
Вспомните,  что  в  переводе  с  латинского  означает  слово   «реклама»   -
«выкрикиваю».

  Ответы: Наверное, реклама появилась  еще в древности.
  Первая реклама - это выкрики торговцев, бродячих ремесленников.

  Учитель: Первый сборник «Криков  Парижа»  относится  к  13  веку.  Первым
каналом рекламы, то есть способом, при помощи которого  реклама  доходит  до
тех,  кому  предназначена,  был  крик.  Способы  распространения  рекламы  в
настоящее время значительно усовершенствовались.

   Работа в группах (1-2  минуты).  Учащиеся  делятся  на  группы,  которым
предлагается  найти  как  можно  больше  известных  им  каналов  и  способов
распространения рекламы. По окончании обсуждения учащиеся  из  разных  групп
поочередно  их   называют.   Затем   демонстрируется   слайд,   на   котором
представлены каналы рекламы.
   (Слайд 5)
  1.   реклама  на  месте  продажи  (оформление  витрин,  упаковка  товара,
ярлыки, ценники, планшеты с рекламным текстом);
  2.   наружная реклама (планшеты, щиты, световые экраны, вывески);
  3.   реклама в печатных изданиях (газеты, журналы, книги, справочники);
  4.   экранная реклама (телевидение, кино, видео, слайды);
  5.   радиореклама;
  6.   листовка, каталог, буклет, плакат, проспект;
  7.  сувенирная реклама (календари, ручки, блокноты, сумки, значки и  др.)
и т.п.

  Учитель: Если мы вспомним высказывания литераторов, с которых начали  наш
урок, то увидим, что отношение к этому явлению может быть различным,  иногда
диаметрально  противоположным.  У  рекламы   есть   свои   положительные   и
отрицательные стороны. Давайте попытаемся их выявить.
  Одна группа выступит в роли обвинителей рекламы, другая в роли адвокатов.
Обвинителям нужно за 1-2 минуты найти у рекламы как можно плюсов,  адвокатам
 - минусов.

  Ответы учащихся сравниваются с таблицей на слайде.  (Слайд 6)

  Учитель: Таким образом,  у рекламы есть как свои плюсы, так и минусы.
  Можно ли исправить недостатки   рекламы? В правовом государстве это можно
сделать   при помощи закона.
  Давайте представим, что вы - депутаты Государственной Думы. Одной  группе
избиратели прислали наказ,  запретить  рекламу  некоторых  товаров,  которые
считают вредными, а другой - запретить рекламу в некоторых местах.

  (Раздаются карточки. Приложение №2)
  Через 2 минуты вам предстоит объявить свое решение, и мы  сравним  его  с
решением наших настоящих законодателей.

  (Слайд 7)  Товары, рекламу, которых нужно запретить.
  1. пиротехнические изделия;
  2. товары, срок годности которых менее 3-х суток;
  3. наркотические средства;
  4. товары для инвалидов;
  5. лекарства, вызывающие сильные побочные эффекты;
  6. органы человека в качестве объекта купли-продажи;
  7. взрывчатые вещества и материалы;
  8. алкоголь;
  9. табачные изделия;
  10. товары, для производства которых требуется  лицензия,  если  лицензия
отсутствует.

  (Слайд 8)  Места, где стоит запретить размещение рекламы.
  1. на территории спортивных сооружений;
  2. на скоростных автомагистралях;
  3. на транспортных средствах;
  4. в школьных учебниках;
  5. на стенах жилых домов;
  6. в кинотеатрах при показе фильмов;
  7. на знаках дорожного движения;
  8. на машинах скорой помощи;
  9. в школьных дневниках.

  Учитель: Чтобы уменьшить воздействие  рекламы  тех  товаров,  которые  мы
считаем вредными, можно использовать прием  антирекламы.  Антирекламу  каких
товаров вы видите на слайде? (Слайд 9)

  Ответы: Пиво, алкоголь, сигареты, наркотики.

  Учитель: Сегодня в качестве  домашнего  задания  у  вас  будет  небольшая
проектная работа, вы попробуете создать свою антирекламу.
  Попытайтесь назвать рекламу, которая вам запомнилась.

  Учащиеся называют самые популярные рекламы

  Учитель:  Никто  не  назвал  социальную  рекламу.  Что  такое  социальная
реклама? Найдите определение в законе. (ст.З, п.11)

  Ответ: Социальная реклама - информация, распространенная любым  способом,
в   любой   форме   и   с   использованием   любых   средств,   адресованная
неопределенному, кругу лиц и направленная на достижение благотворительных  и
иных общественно полезных целей, а также обеспечение интересов государства.

  Учитель: Вспомните примеры социальной рекламы.

  Ответы учащихся.

  Учитель: А что является  объектом  социальной  рекламы,  что  именно  она
рекламирует?

  Ответы:   Благотворительность,    обеспечение   интересов    государства,
общественно полезные цели: заботу о родителях, усыновление детей.

  Учитель: Объектом социальной рекламы является  –  идея,  направленная  на
пользу обществу. (Слайд 10)

  Как говорил   американский философ У. Дуглас: «Вы можете сказать об
идеалах нации, судя по их рекламе».  (Учитель обращает внимание учащихся на
эпиграф к уроку)
  Закон, конечно же, не может уберечь нас от всех недостатков  рекламе,  но
мы можем защитить себя сами.
  Давайте выработаем советы,  которые  помогут  сориентироваться  в  потоке
рекламной информации и не попасть на удочку недобросовестных рекламщиков.

  Учащимся раздаются карточки с заданиями (Приложение №3)
  Представьте, что вам предлагают лекарство или медицинский прибор, который
излечивает все болезни. Как вы к этому отнесетесь?
  Выслушиваются ответы.

  (Слайд 11) Совет:
    • Не верьте слишком щедрым рекламным обещаниям.

   Реклама сообщает, что у какого-то продавца самые дешевые товары.
   Выслушиваются ответы.

    (Слайд 11 ) Совет:
    • Не поддавайтесь  первому  импульсу,  сопоставьте  хотя  бы  несколько
      рекламных объявлений на интересующую вас тему.

   Вам обещают при покупке одно товара дать в подарок  второй  или  обещают
вернуть деньги, если товар не даст результат.
   Выслушиваются ответы.

   (Слайд 11 ) Совет:
           • Добивайтесь подтверждения или расшифровки рекламных обещаний.

   Вам предлагают прислать товар по почте, но  вы  его  получите  только  в
случае предоплаты.
   Выслушиваются ответы.

   (Слайд  11) Совет:
           • Не доверяйте рекламе, предлагающей прислать товар по  почте  с
             предоплатой.
   Известный человек уверяет вас, что в восторге от какого-либо товара
   Выслушиваются ответы.

    (Слайд 11 ) Совет:
           •  Не  слишком  доверяйте  «звездам»,  рекламирующим  товар,  их
             гонорары оплачиваются покупателем.  Гораздо  большего  доверия
             стоят ваши знакомые.

  Учитель: В заключении нашего урока мне бы хотелось, чтобы вы  оценили  по
пятибалльной шкале:
  а) насколько интересен был для вас этот  урок;
  б) насколько полезны вам полученные знания;
  в) насколько успешно вы сами поработали на этом уроке.
  Для оценки используйте пять пальцев вашей руки.

  Рефлексия.

  Учитель объявляет оценки за работу на уроке и задание на дом.

  Дом задание  (по выбору):
    1)  Глава  5,  п.2.  (Симоненко  В.  Д.,  Степченко  Т.  А.   -  Основы
потребительской культуры: Учебное пособие. — М.: Вита-Пресс, 20011)
      2) Мини – проект «Антиреклама
    3) Шуточная реклама.
    Товары, предлагаемые для рекламы:
    •    обувь фабрики «Североход» в Италии;
    •    автомобили «Запорожец» в США;
    •    компьютеры «Агат» в Японии;
    •    косметика фирмы «Северное сияние» во Франции.
[pic]


title: Презентация "Инсценировка сказки Шарля Перро "Золушка"" 3 класс

extracted_text:
Инсценировка сказки Шарля Перро
«Золушка»

Учитель: Пономарёва С.В.
Лицей ВГУЭС
Г. Находка
Приморского края
Шарль Перро

«ЗОЛУШКА»
Бедную Золушку заставляли делать всю самую грязную и тяжелую работу в доме.
Золушка побежала на огород, выбрала самую большую тыкву и принесла фее.
 Тыква  превратилась в прекрасную золотую карету.
Старое платье превратилось в пышный наряд.
Золушка отправилась во дворец, не помня себя от радости.
      Принц усадил свою гостью на самое почетное место.
                             Принц пригласил Золушку на танец.
- Кто эта прекрасная незнакомка?
Золушка вдруг услышала, что дворцовые часы бьют двенадцать.
 На ступеньке дворца лежала маленькая хрустальная туфелька.
   Золушка стала невестой  принца!
Вот и сказки
КОНЕЦ!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Изложение с элементами сочинения" 4 класс

extracted_text:
Развитие речи. 4 класс.

             Вольская Ольга Анатольевна
Учитель начальных классов
             МБОУ СОШ №18 г. Иркутска

Изложение
с элементами сочинения

Изложение
с элементами сочинения
Евгений Андреевич Пермяк

Случай с кошельком.

По улице бежали брат и сестра. Впереди шла хроменькая старушка. Из её сумки выпал кошелёк с деньгами. Костя видел это. Он нагнулся, схватил его, побежал  и отдал старушке. Старушка назвала себя растеряхой, взяла кошелёк.

План
1. Старушка обронила кошелёк.

Костя вернулся к сестре и стал жаловаться на старушку. Он был обижен тем, что она не сказала ему «спасибо».
План
1. Старушка обронила кошелёк.
  2. Мальчик обиделся.
      Сестра остановилась и строго посмотрела на брата. Она сказала ему, что быть честным – долг каждого человека, а не заслуга. Не сразу Костя понял слова сестры. А когда понял, то запомнил их на всю жизнь.
План
Старушка обронила кошелёк.
Обида мальчика.
3.  Быть честным – долг, а не заслуга.
4. Как бы поступил я?
Хромен. кая
Жаловат. ся
Ден. ки
Жизн .

Орфографическая подготовка
ь
ь
ь
ь

Н .гнулся
. хватил
П .бежал
П .смотрела
З. помнил

Орфографическая подготовка

а
о
С

а
о

Скоро
Впереди
Строго
Не сразу

Орфографическая подготовка

Что старушка сказала Косте?
Запомните знаки препинания в этом предложении!
… она сказала ему ,,спасибо̕ ̕
План
Старушка обронила кошелёк.
Обида мальчика.
3.  Быть честным – долг, а не заслуга.
4. Как бы поступил я?
Рефлексия
Заповедный остров  - http://www.livelib.ru/book/1000186029
 Смородинка - http://www.livelib.ru/book/1000551034
Некрасивая ёлка - http://www.rulit.net/author/permyak-evgenij-andreevich/nekrasivaya-elka-download-free-283218.html
 Золотой гвоздь – http://www.lib.mn/blog/evgenij_permyak
Евгений Пермяк - http://biblio-bgdn.org.ru/wp-content/uploads/2012/10/Permyak.jpg
Детство Маврика - http://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=259241093-50-72&n=21
Самое страшное - http://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=166025058-16-72&n=21
Бумажный змей - http://www.kidmart.ru/files/images/product/da/da34c79c-b72a-46b7-8d74-ac268bcbb800.jpg
Старушка - http://svetilen.net/img/big/48.jpg
Кошелёк - http://fomuvi.ru/wp-content/uploads/2010/05/jpg
Источники ресурсов:


title: Сценарий "В гостях у Берендея"

extracted_text:
                            В гостях у Берендея.
                          (внеклассное мероприятие)

   Цели:

 1. Формировать нравственно-экологические позиции. Учить  видеть  прекрасное
в обычном явлении природы.  Показать  наглядно  какую  пользу  приносит  нам
природа.

2. Способствовать развитию у детей  чувства  ответственности  за  окружающий
мир, природу,  заботу о сохранении природных богатств и красоты.

3.  Воспитывать  чувство  осознания  своего  единства  с  окружающим  миром;
бережное отношение к природе, её обитателям, окружающему миру в целом.

   Мероприятие проводится в начале осени (сентябрь). Можно организовать
праздник на лесной полянке.
                    Вывешивается объявление о празднике.

      «Всем моим слугам  верным,  всем,  кто  заботится  о  сохранении  моих
богатств: чтобы леса шумели могучие, чтобы в лесах жили птицы  и  звери,  да
букашки малые, чтобы в реках моих и озерах моих были рыбы в  изобилии.  Всем
вам низкий поклон и мое приглашение на  праздник  веселья  к  царю  лесному…
Берендей »

                   Детей встречают посланцы Лесного царя:

1 посланец:  Добрые молодцы и красны девицы! Не по прихоти своей мы  собрали
вас, а собрали затем, чтобы слово молвить, да зачитать вам указ о  празднике
лесном.
2 посланец:  Прослышал про вас царь лесной  –  Берендей  и  прислал  нас  за
вами. Ждет он вас на веселой полянке!  Но  попасть  туда  непросто  –  нужны
знания.
1 посланец:  К Берендею ведут нелёгкие  пути  –  дорожки.  На  дорожках  тех
козни, каверзы да трудности разные.
2 посланец : Дорожку первую  к Бабе-яге мы покажем, а дальше добирайтесь  уж
сами. Вместе направо пойдете и к избушке Бабы-яги придете.

Звучит музыка, появляется избушка на курьих ножках, на  ней  написано:  «Все
вижу, все слышу, все знаю». Выходит Баба-яга.

Баба-Яга: Слышу, слышу, русским духом пахнет. Вижу, вижу сколько вас ко  мне
набежало! Непросто  к  царю  Берендею  попасть.  Вот  отгадайте  мои  лесные
загадки, тогда и укажу вам путь-дорожку к нему.

                      Загадывает загадки про растения.

Рос шар бел,
Ветер дунул –
Шар улетел.  (одуванчик)

Эх, звоночки, синий цвет,
С язычком, а звону нет. (колокольчики)

Весной зеленела,
Летом загорела,
Осенью надела
Красные кораллы. (рябина)

Никто не пугает,
А вся дрожит.  (осина)

Зелена, а не луг,
Бела, а не снег,  кудрява, а без волос.  (береза)

Растет зеленый кустик ,
Дотронешься – укусит.   (крапива)

Мягок, а не пух,
Зелен, а не трава.   (мох)

Баба-Яга:  Ишь, какие вы знающие, на все вопросы мои ответили,  все  загадки
отгадали. А я вам еще задание дам. Веник я связала,  чтобы  старые  косточки
попарить, а из веточек каких деревьев , забыла. Вот вы и  разберите  его  по
веточкам, да назовите деревья, помогите бабушке!

                    (В венике веточки различных деревьев)

Баба-Яга: Вот молодцы, ребята. Спасибо. Порадовали Бабушку-ягу. А  теперь  я
вам покажу путь  дорожку  до  лечебницы  доктора  Айболита.  Вон  на  дереве
надпись висит, видите? Туда и идите. И я с вами. Меня ведь тоже Берендей  на
праздник позвал.

(На дереве надпись:  Всех я травами лечу,
                 Исцелить я всех хочу.
                 Приходи ко мне лечиться
                 И корова, и волчица.
                 Выходит доктор Айболит)

Д. А.: Здравствуйте, ребята! Вовремя вы ко  мне  пришли.  Я  как  раз  травы
           разбирал.

Дети: Много трав растет полезных
      На земле страны родной.
      Помогают от болезней
      Мята, пижма, зверобой.
      Из даров лесного царства,
      Люди делают лекарства

Дети: Мы растений много знаем,
      Бережем и охраняем.
      В книгу красную они
      Уж давно занесены.
      Соберем не на потеху.
      Отнесем мы их в аптеку.

Д. А.: Ну что же, молодцы, ребята! А теперь я вам загадаю загадки.  Что  это
за растение, и от каких болезней оно помогает?
      Ты растение не тронь.
      Жжется больно, как огонь.
(Крапива. Отваром моют голову, останавливают кровь)

      Тонкий стебель у дорожки
      На конце его – сережки.
      На земле лежат листки –
      Маленькие лопушки.
(Подорожник. Лечат ранки, порезы, от желудочной болезни)

Соком какого растения сводят бородавки?  (Чистотел)

      Стоят кругом сестрички
      Желтые глаза, белые реснички.
(Ромашка. Полощут  горло при ангине, ополаскивают волосы)

Д. А.: Молодцы, ребята! Вижу, что можете вы свое здоровье  поправить  и  без
таблеток, а с помощью трав. Только условие одно:  не  вырывайте  растение  с
корнем, а собирайте их бережно, осторожно!

      Дети: Если я сорву цветок,
           Если ты сорвешь цветок,
           Если все : и я, и ты
           Дружно соберем цветы,
           Опустеют все поляны –
           И не будет красоты!

Д.  А.:  А  теперь  попробуйте  мое  снадобье  и  узнайте,   из   чего   оно
приготовлено. Если угадаете из чего  оно,  сил  прибавится,  не  угадаете  –
долго блуждать по лесу будете.

         (Детям предлагается компот из различных ягод, яблок, трав)

Д. А.: А теперь ваш путь лежит в чащу леса.

                            (Появляются Березки)

1 Посланец: Нас встречают стройные белоствольные красавицы.
2 Посланец: Да ведь это самые обыкновенные березы!
1 Посланец: Березы не зря считаются первыми красавицами наших лесов.
Дети : Молодые побеги березы имеют бурую окраску. Белеть береза начинает
только с 5 лет. Особенно красивы березы во время цветения. Цветет береза в
середине мая, вместе с распусканием листьев. Наряжается березка в листву и
желтые сережки.
2 Посланец: В сережки? Вы что! Ха-ха-ха! Это только у женщин в ушах
сережки. А еще у папуасов в носу. Интересно, а бывают ли на свете другие
березы?
1 Посланец: А это мы у неё и спросим.
Береза: У меня, бородавчатой березы- много сестер, около 65  видов.  Все  мы
разные.  На  Дальнем  Востоке  растут  карликовые  березы.  Они  похожи   на
кустарники. В лесах Карелии растет Карельская береза. В  глубокой  древности
кусочки ее древесины играли роль монет. Белая кора только у меня,  у  других
сестер –березок цветная кора: вишневая, желтая и даже черная! Да-да,  черная
береза! Она растет в США и высота ее до 30 м, но  у  нее  не  бывает  прямых
стволов. А самая маленькая – полярная береза. Она тонкая как карандаш, и  не
выше гриба. Зато она очень вынослива. За короткое арктическое лето  полярная
береза успевает вырастить 1-2 листочка, величиной с копейку.

1 Посланец: Спасибо тебе за рассказ, березка.

                                (Выходит Дуб)

Ведущий: Ну а это мощное дерево знает каждый. Это  дуб.  Давайте  спросим  ,
почему у него такие кривые ветки?

Дуб: Все дело в том  ,  что  дубы  очень  светолюбивы  и  их  побеги  меняют
направление роста несколько раз в сезон. Поэтому и ветви у старых  дубов  не
прямые, а изломанные, угловатые.

2 Посланец: А все дубы такие же высокие?
Дуб: Да, дубы бывают до 55 м высотой. В основном  это  большие  деревья,  но
есть и кустарники. В Испании, например,  растет  кустарниковый  дуб,  высота
его 2-3 м. в Китае выращивают пробковые дубы. Из  его  коры  делают  пробки,
потому что она легкая и пористая. А в  Центральной  Америке  растут  красные
дубы. У них очень горькие  желуди  и  животные  их  не  едят.  Зато  из  его
древесины делают красивую мебель.

1 Посланец: А знаете ли вы, у какого дерева самый звонкий и певучий голос?

                           (У ели. Появляется Ель)

Ель: Да, скрипки из моей древесины уже более 300 лет завораживают нас  своим
голосом, умеющим плакать и петь. Мне и снегопад любой  нипочем,  потому  что
широкие лапы-ветви эластичны и пружинисты. Снег гнет лапу к земле, гнет,  но
не ломает. Но если у ели повредить макушку, то дерево  будет  искалечено  на
всю жизнь. «Обезглавленное»  дерево уже не вырастет высоким и стройным.
      Люди пользуются моей щедростью. Я  даю   бумагу,  искусственный  шелк,
спирт, лекарства, искусственную кожу. Ну и музыкальные инструменты.
      А вы, наверное, к лесному царю идете? Так он уже вас ждет.

                      (Под музыку появляется Берендей)

Берендей: Вот, ребята, и  добрались  вы  до  меня.  Молодцы!  Порадовали  вы
лесного  царя  своими  знаниями.  Вижу,  что  любите  вы  родную  природу  .
Посмотрите, как осень постаралась, раскрасила листья в разноцветные цвета.

Баба-Яга:  Так это я их покрасила, столько краски извела, ужасть!

Дети: Неправда! Не хорошо обманывать! Это не вы красили листья. Дело в  том,
что вся эта краска есть в самих растениях.  Только  мы  ее  не  видим,  т.к.
летом в них больше зеленой краски – хлорофилла.

Баба-Яга: Какого еще хлорофилла?

Берендей:  Хлорофилл-  красящее  вещество,  малюсенькие  зернышки,   которые
образуются в листьях на свету. Чем больше света, тем  больше  хлорофилла.  А
осенью, когда дни становятся  короче,  хлорофилла  образуется  меньше.  Зато
ярче  проступают  другие  красящие  вещества,  которые  летом  были   совсем
незаметными из –за хлорофилла.

Берендей: Теперь понятно, почему листья такие разноцветные? А знаете ли  вы,
почему они еще и падают?

Баба-Яга: Так это я им приказываю: «Шабра-дабра-кадабра! Листья падайте!»

Берендей: Опять, Баба-яга, вы шутите! Не в меру расшутились сегодня!

Баба-Яга: Я больше не буду. А правда, почему они падают?

Берендей: Осенью в основании черенка, в том месте, где  он  прикреплен  в  к
ветке, появляется пробковый слой. Он, как перегородка, отделяет  черенок  от
ветки. Теперь только несколько тонких волосков  соединяют  черенок  листа  с
веткой. Даже легкое дуновение ветра обрывает эти волоски и лист падает.

Баба-Яга:  А зачем нужно, чтобы они падали?

Дети: Листья выполняют важную роль. Они испаряют влагу.

Дети:  А еще в листьях накапливается очень много вредных веществ. И если  бы
дерево не сбрасывало листья, то могло бы само себя отравить.

Дети: А еще листопад необходим, чтобы защитить хрупкие  деревья  от  тяжести
снега.

Баба-Яга: Вот  скоро  все  листья  опадут,  наступит  зима,  как  же  бедным
деревьям будет холодно в лесу!

Ведущий: Это вовсе не так. Узнать  холодно  или  нет  деревьям  в  лесу,  вы
можете прочитав книгу П. Граубина «Почему осенью листопад»

Берендей: Ну а теперь можно песни попеть , да в игры поиграть!

                 (для детей устраиваются игры и развлечения)
Примерные игры:

                             Где растет дерево?
Берендей: Хочу проверить , хорошо ли  вы  знаете,  какие  деревья  растут  в
наших лесах. Я буду называть разные деревья.  Если  они  из  нашего  леса  –
хлопайте, если нет – молчите.
      Яблоня, ель, облепиха, баобаб, береза,  саксаул,  лимон,  липа,  клен,
ясень, дуб, каштан, осина, платан, рябина, тополь, сосна, кипарис, ива.

                                Кто быстрее?
Баба-яга: Кто знает правила поведения в  лесу?  Вот  я  сейчас  проверю.  Мы
будем собирать в лесу мусор. Выходят  два  участника.  Один  собирает  синие
фантики от конфет, другой красные. Кто быстрее?

                                   Птицы.
Айболит: Я буду называть не только птиц, и если вы услышите , что  появились
не только птицы, а что-то другое, дайте мне знать : вы можете и топать  ,  и
хлопать.

      Прилетели птицы:
      Голуби, синицы,
      Аисты, вороны,
      Галки, макароны.

      Прилетели птицы:
      Голуби, синицы,
      Чибисы, чижи,
      Галки и стрижи,
      Комары, кукушки,
      Даже совы-сплюшки,
      Лебеди и утки-
      И спасибо шутке!

Берендей: Но вот , ребята и подошел наш праздник к концу. Мне  пора  в  свои
владения возвращаться.  А  вы  почаще  приходите  ко  мне  в  гости,  да  не
забывайте, что в лесу нужно соблюдать чистоту,  чтобы  не  оставались  после
вас на полянках «консервные банки да из-под пепси склянки»!

Дети: Лес зеленый охраняй,
      Никого не обижай,
      Не губи деревья ты,
      Сохрани в лесу цветы!

Дети: Ты, дружок,
      Смотри, не подкачай!
      Правдивым быть и добрым обещай!
      Не обижай ни птахи, ни сверчка,
      Не покупай для бабочки сачка!
      Люби цветы, леса,
      Простор полей –
      Все, что зовется Родиной твоей!

Список литературы:

1. «1000 загадок». Популярное пособие для родителей и педагогов.
2. «Где у елочки тайна?» Начальная школа.
3. И учеба, и игра : природоведение. Популярное пособие для родителей и
   педагогов.
4.      П. Граубин   «Почему осенью листопад»


title: Конспект урока "Обобщение и систематизация знаний по теме «Фонетика. Графика»" 5 класс

extracted_text:
                                                     Королева Ирина Ивановна
                                                       МОУ СОШ № 40 г. Тверь
                                         Учитель русского языка и литературы

Тема  урока:  «Обобщение  и  систематизация  знаний   по   теме   «Фонетика.
Графика»».

                  Цель урока:
➢  Образовательная  –  обобщить   и  систематизировать   знания  по  данному
 разделу; обобщить теоретические сведения и закрепить  практические  навыки
 по  теме;  проанализировать  функционирование  звуков  в  речи   –   прием
 звукописи.
    ➢ Воспитательная – воспитывать интерес к русскому языку.
    ➢ Развивающая –  развивать  речь  учащихся;  развивать  речевой  слух  и
      чувство красоты
   звучания  русской  устной   речи;    развивать   творческие   способности
   учащихся.
           Задачи:
            ➢ Организовать на уроке смену видов деятельности.
➢ Стиль общения с учащимися – демократический.
 ➢ Привлечь силы слабоуспевающих учащихся.
 ➢  Использовать  все  приемы  обучения:  словесные  (сообщения   учащихся),
   наглядные (схемы,  плакаты,  рисунки),  практические  (карточки,  тексты,
   фронтальный  опрос,  лингвистический   эксперимент,   создание   ситуаций
   занимательности).
 ➢ Использовать прием опережающего обучения (межпредметные связи с  историей
   6 класса, с литературой 9 класса).
                    Тип  урока:  урок  обобщения  знаний  с   дидактическими
заданиями, с элементами игры.
                   Особенности урока: час занимательной  фонетики,  элементы
групповой  технологии,  активность  всех  учеников,   диалог,   демонстрация
творческих возможностей учащихся, выступления учащихся.
                   Формы работы: фронтальная, индивидуальная.
                   Техническое обеспечение урока: компьютер,  мультимедийный
проектор,  экран,  электронные  презентации  к   уроку,   карточки,   тексты
анализируемых произведений, схемы, рисунки, сочинения учащихся.
        М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова.  Учебник  «Русский
язык. 5 класс». В 2-х частях.- М: «Просвещение», 2013 г.
                   Ожидаемый результат: интерес учащихся к уроку.
                   Этапы урока:
1.  Организационный.
2.  Актуализация знаний.
3.  Целеполагание.
4.  Изложение  материала.
5.  Закрепление.
6.  Итог урока.
7.  Задание на дом.
                               Конспект урока
    • Объявление темы урока.
Учитель:  Сегодня,  ребята,  урок  мне  хочется  начать  со  слов   русского
лингвиста Л.В. Щербы о волшебных звуках  нашей  речи.  Он  сказал,  что  нам
«необходимо учиться слушать и слышать волшебные звуки  нашей  речи,  учиться
чувствовать и понимать мысли, передаваемые ими, понимать, что не может  быть
ничего ближе и  дороже  человеку,  чем  родной  язык,  что  родное  слово  –
волшебное слово, оно согревает своим  теплом  все,  к  чему  прикладывается:
родная стран, родной дом, родная мать, родной язык…».
                 Так давайте, ребята, поговорим о различии в значениях  слов
слушать и слышать. Дома вы  должны  были  посмотреть  по  толковому  словарю
значения слов «слушать и слышать».
Ученик: «Слушать – направлять слух на что-нибудь».
«Слышать – различать, воспринимать что-нибудь слухом».
Дополнения учащихся:
Слушать можно и между делом.
Чтобы услышать что-то, необходимо очень постараться!
Слышать – это значит понять.
Слышать – это гораздо труднее, чем слушать!
Вывод учителя:
Необходимо уметь слышать слова, уметь вслушиваться в них.
    • Актуализация опорных знаний, необходимых для  последующего  повторения
      (повторение теоретических сведений; фронтальный опрос по теме):
Учитель: Как называется наука, которая изучает язык?
Ученик: Лингвистика – наука о языке, в  которой   есть  разделы,   изучающие
различные его стороны: звуки речи, слова, предложения.
Учитель: Что изучает фонетика?
Ученик: Фонетика – это  раздел  науки  о  языке,  который  изучает  звуковую
сторону языка. Слово пришло из греческого языка и  означает  «звук,  голос».
Фонетика знакомит со звуками речи, ударением, интонацией,  учит  произносить
звуки речи, читать текст, делить его на фразы, такты, слова и звуки.
Учитель: Для чего нужно знать фонетику?
Ученик: Знание фонетики необходимо и  для  овладения  нормами  литературного
языка, правильным произношением.
Учитель: С фонетикой тесно связана графика. Что такое графика?
Ученик: Графика в переводе с греческого grapho означает «пишу».
Учитель: Что изучает графика?
Ученик: Графика изучает способы обозначения звуков речи на письме.
Вывод  учителя:  Знание  того,  что  произношение  и  написание   могут   не
совпадать, очень важно для грамотного письма.
    • Выполнение специально подобранных заданий фронтально и по группам.
Задание № 1. Работа по карточкам.
Учитель: Выписать слова в три столбика.
|С ударением на последнем|С ударением на первом   |Все остальные         |
|слоге                   |слоге                   |                      |
|                        |                        |                      |

Арбуз,  алфавит,  ворота,  документ,  звонишь,  каучук,   квартал,   компас,
магазин, начать, облегчить, портфель, свекла, столяр, углубить, цемент.
Ученики  распределяют слова в таблице.
Задание № 2. Работа по карточкам. Игра «Третье лишнее».
Учитель:  Записать в тетрадь слова с выделением соответствующих звуков.
Найти лишнее слово.
1.Конечно, нарочно, игрушечный.
2.Что, чтобы, нечто.
3.Чувство, баловство, да здравствует.
4.Безмолвствовать, сочувствие, нравственный.
Ученик: 1. Игрушечный -игруше[ч'н]ый; 2. Нечто - не[ч'т]о;  3.  Баловство  -
бало[ф]ство; 4. Нравственный - нра[ф]ственный.
Задание № 3. Самостоятельная работа с последующей самопроверкой.
Учитель: Какие слова произносятся так:
[грус'т'];  [л'эс'т'];   [в'эс'т'и]
Ученик: [грус'т'] – грусть, груздь; [л'эс'т']  - лезть, лесть; [в'эс'т'и]  –
везти, вести.
Задание № 4. Схема «Горстка фигур». Работа у доски. Схема висит на доске.
Учитель:  Дана «горстка фигур» - гласные и согласные.
 Они составляют слова. Прочитайте их.  Вместо точек вставить буквы.
|.   а   .   о   .   а   |з   .   б   .   т   .   |забота                  |
|.   о   .   и   .   а   |Р  .   д   .   н   .    |Родина                  |
|.   и   .               |м  .   р                |мир                     |

Ученик: Получились слова: забота, Родина, мир.
Учитель: Почему быстро составили слова? С какими  буквами  вам   было  легче
сделать это?
Ученик: По наличию согласных звуков  мы  прочитали  слово  быстрее,  чем  по
наличию  гласных,  потому  что  согласные  звуки  несут  большую   смысловую
нагрузку,  чем  гласные.  Они  также  разнообразнее  по  звучанию:  передают
«серебро и медь», свистят, шипят, взрываются.
Учитель: Каких звуков меньше?
Ученик: Гласных звуков в шесть раз меньше, чем согласных.  Но  от  этого  их
роль не  снижается.  Именно  гласные  звуки  делают  нашу  речь  мелодичной,
благозвучной: «даны они…  для  пенья  (выражение  С.Я.  Маршака).  Этому  же
служат  согласные  звуки  [р],  [л],  [м],  [н];  их   называют   «звучными»
согласными.
Задание № 5. Лингвистический эксперимент. Работа у доски.
Учитель: Запишем строчки стихотворения С. Есенина «Береза».
                                      Белая береза под моим окном
                                      Принакрылась снегом, точно серебром.
Учитель: Почему нам хочется пропеть эти строчки?
Ученик: Здесь гласные и «звучные» согласные, они  чередуются,  нет  стечения
труднопроизносимых согласных.
Учитель: Проведем лингвистический эксперимент, выясним, сколько всего  здесь
звуков?
Ученик: Всего 54 звука.
Учитель:  Каких больше?
Ученик: Гласных – 22, «звучных» согласных – 15, остальных – 17.
Вывод учителя: Поэты в звучании стиха  стремятся  передать  «музыку  жизни»,
«голоса»  природы,  поэтому  подбирают  слова  с  такими  звуками,   которые
помогают понять описываемое, хорошо представить его. Звуки делают нашу  речь
либо плавной, напевной, либо резкой. Знание  законов  фонетики  очень  важно
при написании стихов. И в этом нам помогает прием звукописи.
    •  Закрепление  навыка  распознавания  в  тексте  и   определения   цели
      употребления приема звукописи.
Учитель: Что такое звукопись?
Ученик:  Звукопись  –  это  использование  звуковых  приемов  для   усиления
выразительности художественной речи.
Задание № 6. Работа с текстами. Заполнение таблицы учениками.
Учитель: Анализируем отрывки из поэмы А.С. Пушкина « Полтава» и  из   «Слова
о полку Игореве…».  Связь с историей 6 класса и с  литературой  9  класса  –
межпредметные связи.

|Отрывок из «Слова о полку Игореве…» |Отрывок из поэмы «Полтава» А.С.     |
|                                    |Пушкина                             |
|Какие картины боя прошли перед вами?|Какие картины боя прошли перед вами?|
|Половецкий поход Игоря              |Полтавское сражение 1709 года во    |
|Святославовича 1185 года в союзе с  |время Северной войны 1700-1721      |
|другими князьями. В первом бою      |годов. Русская армия под            |
|русские князья разбили половцев, но,|командованием Петра 1 разгромила    |
|углубившись в степи, потерпели      |шведскую армию Карла ХII. Остатки   |
|поражение и были пленены.           |шведских войск сдались. Карл ХII    |
|                                    |бежал в Турцию. Полтавское сражение |
|                                    |привело к перелому в Северной войне |
|                                    |в пользу России.                    |
|В чем различие этих картин?         |В чем различие этих картин?         |
|Речь идет о битве, которая кончается| В отрывке описывается более звонкая|
|печально для наших воинов. Автор    |битва. Пушкин описывает битву с     |
|«Слова…» печалится.                 |восторгом.                          |
|Как,  по-вашему, эти различия       |Как,  по-вашему, эти различия       |
|проявляются в звуках, используемых  |проявляются в звуках, используемых  |
|автором?                            |автором?                            |
|Используются глухие звуки           |Используются звонкие звуки          |

Задание № 7. Творческое.  Цель его – практическое использование полученных
теоретических  сведений.  На  доске  висят  репродукции   картин   на   тему
«Природа». Составить несколько предложений на тему «Природа»,  употребить  в
них шуршащие звуки, шумные глухие.
Ученик: «Шляется  ветер  на  улице,  раскидывает  шелковые  снежинки.  Шесть
снежинок так красивы, так ажурны и нежны! Шустро кружатся они!»
Ученик: «С тихим шелестом облетали последние листья. Ежик  шуршал  в  тишине
леса. Шишки тихо падали на шуршащие листья. Тихо шла осень, шурша ногами».
Ученик: «Пришла матушка-зима. С неба  падают  белые  пушистые  снежинки.  Мы
украсим елку игрушками и хлопушками».
Учитель: Каких звуков больше? Какое ощущение они вызывают у нас?
Ученик: Больше  шуршащих  звуков,  шумных  глухих.  Они  вызывают   ощущение
таинственности,  тишины,  грустного  настроения,  печали,   настороженности,
долгожданного ожидания, шума, связанного с уходом осени.
Вывод учителя: Мы сегодня поняли, что  звукопись  –  очень  важное  средство
выразительности,  позволяющее  прозаикам  и  поэтам  создавать  неповторимый
художественный образ.
    • Итог урок.
Учитель: Мы закончили изучение фонетики и графики.  Надеюсь,  вы  убедились,
как важно знать законы  фонетики  и  графики,  чтобы  правильно  говорить  и
писать.
На каких вопросах раздела «Фонетики и графики» мы  с вами остановились?
Ученик: Обобщили теоретические сведения и закрепили практические  навыки  по
теме; проанализировали функционирование звуков в  речи  –  прием  звукописи;
развивали свои творческие способности.
Учитель: Комментарий выставленных оценок. Ответы  учащихся  аргументированы.
При ответах отдельные учащиеся оперировали понятиями, сочетая  теоретические
знания с практической деятельностью. Учащиеся активно работали,  продумывали
ответы.
    • Задание на дом.
Учитель: Задание на дом:  упражнение  303.  Четкий  и  детальный  инструктаж
домашнего задания:
1.Подчеркнуть в словах буквы е, е, ю, я, обозначающие два звука.
2.Обозначить склонение имен существительных.
                             Список литературы:
1.Богданова Г.А. Опрос на уроках русского языка.- М.: Просвещение, 1989.
2.Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о  русском  языке.-
М.: Просвещение, 1990.
3.Ушаков Н.Н., Суворова Г.И.  Внеурочная  работа  по  русскому  языку.-  М.:
Просвещение, 1985.
4.Шанский Н.М. Занимательный русский язык.- М.: Просвещение, 1996.[pic]


Презентация "Молоко разных животных и не только..." 4 класс


Открытый урок "Кровеносная система" 3 класс


Презентация "Каким бывает молоко?" 4 класс


title: Презентация "Лекарственные растения вокруг нас" 4 класс

extracted_text:
Лекарственные растения вокруг нас.
Работу выполнила Костина Анна
4А класс
МБОУ гимназия №1
г. Липецк
Учитель Андриянова Е.В.

С глубокой еще древности люди знали о целебной силе лекарственных растений и при лечении больных именно они использовались повсеместно. В Киевской Руси с первой половины 11 века названия лекарственных растений начали записывать в письмена и формировать травники. По указу Петра I в начале 18 века в Москве, Петербурге и Лубнах были образованы «аптекарские огороды», где собственно и выращивались необходимые растения.
Я хочу рассказать о растениях, которые я встретила у себя в деревне и на прогулках.
Шиповник обыкновенный.
Чистотел большой.
Ежевика
Деревий
Фиалка трехцветная или анютины глазки.
Цикорий дикий (горчанка, татарский цвет).
Земляника лесная
Зверобой продырявленный
Укроп душистый.
Хрен обыкновенный.
Каштан конский
Иван–чай узколистый (кипрей)
Рябина черноплодная (арония)
Рябина обыкновенная.
Календула
Крапива двудомная

Ромашка аптечная (лекарственная)
Пырей ползучий
Клевер луговой
Коровяк скипетровидный

Пустырник пятилопастный
Пижма обыкновенная
Лапчатка гусиная (гусяча лапка)
Ландыш майский

Полынь горькая (настоящая)
Подорожник большой
Лопух большой
Липа сердцелистная

Пастушья сумка
Петрушка кудрявая
Малина обыкновенная
Льнянка обыкновенная

Одуванчик лекарственный
Облепиха крушиновидная
Мята перечная
Мать-и-мачеха

Горец птичий (спорыш)
Вьюнок полевой
Василек синий
Береза

Боярышник колючий
Сосна обыкновенная
Дуб обыкновенный
Это далеко не полный список лекарственных растений произрастающих рядом с нами. Это те, что мне встречались часто на прогулках, и те, что растут у нас в деревне рядом с домом.
Мы с мамой собирали и сушили мяту, чабрец, липу, шиповник, зверобой. Я прикладывала листья подорожника к царапинам. Мы часто пьем травяные чаи. А во время простуды мама дает мне чай с малиной.
Лечиться травами кажется многим на первый взгляд проще простого, но чтобы не нанести своему организму вместо предполагаемой пользы – непоправимый вред, не занимайтесь самолечением.


Презентация "Why do you learn English?" 7 класс


title: Сценарий "Праздник осенних именинников" 2 класс

extracted_text:
                Номинация:  воспитательная работа (в классе).

                        Праздник осенних именинников
                                (во 2 классе).

                           Приготовила и провела учитель начальных классов
                           высшей квалификационной категории
                           Муниципального общеобразовательного учреждения
                           «Средняя общеобразовательная школа № 20»
                           города Балаково Саратовской области
                           ЛЯПИНА ОЛЬГА СЕРГЕЕВНА.

                             Контактный телефон: 8-927-153-40-17, 8(8453) 35-
30-76

      Аннотация к работе.
      О каждом ребенке-имениннике  сценарий праздника проходит по следующему
  плану:
   1. Видеофрагмент о малыше.
   2. «Что в имени тебе моем?»
   3. Интересный случай из жизни малыша.
   4. Игра, танец или песня-подарок.

I. (Родители занимают свои места в классе.  Дети  парами  стоят  за  дверью.
Сначала под музыку входят «дети-гости», рассаживаются буквой «П»).
      Ученик:          Проходят осень и весна,
                       Зима и лето.
                       В них каждый месяц, без сомненья,
                       Нам дарит то,
                       Что ждем весь год –
                       Чудесный праздник – День рожденья!
      Учитель:     Встречайте  «виновников»   торжества!   (Все   встают   и
приветствуют   именинников   аплодисментами.   Они   садятся   «под   арку»,
оформленную шарами.  Песню «Крокодила Гены» поем до конца»).
                       Человек как звезда рождается
                       В бесконечной туманной вечности.
                       С бесконечности начинается
                       И кончается в бесконечности.
                       Поколениями созидается
                       Век за веком Земля нетленная,
                       Человек на Земле рождается,
                       Чтоб светлее стала Вселенная.

II.   1).  Ученица:               Вся в наряде золотистом
                             Осень к нам явилась в зал.
                             Как прекрасная царица
                            Открывает бал.       (Ученик и  ученица  танцуют
«Вальс»).
   2). На нашем празднике  сегодня  в  честь  осенних  именинников  дежурят
созвездия (на доске – рисунки знаков Зодиака, дети поочередно встают):
       ДЕВА – Денис (7 сентября)
      ВЕСЫ – Лиза (5 октября),    Настя (6 октября)
      СКОРПИОН – Степа (30 октября),    Катя (5 ноября)
   3).   Учитель:           Осень – вдумчивое время года.  Плавно  выплывая
из лета, осенняя пора набирает свою золотую силу  и  исчезает  в  российских
снегах. Первый месяц осени (сентябрь) – месяц нашего именинника Дениса  –  в
старинные времена называли на Руси «руин»  или  «рюин»  (ревны).  Слово  это
связано со  звериным  зовом  любви  (ревом)  и  зазывающими  звуками  ветра.
Народные прозвища  сентября  –  листопадник,  хмурень,  златоцвет,  вересень
(цветет медоносный вереск). Это богатый  месяц.  В  сентябре  «и  у  воробья
пиво, и у вороны копна» - говорят в народе. Вот в каком месяце ты родился!
   Второй месяц осени (октябрь)– месяц, в котором родились  Лиза,  Настя  и
Степа – на Руси чаще всего  называют  листопадом  и  листобоем.  С  падением
листвы связана такая примета: начисто опал  лист  –  к  холодной  зиме,  лег
гладкой стороной –  к  недороду  (плохому  урожаю),  шершавой  –  озимые  не
померзнут. В доме тепло и уютно, а выглянешь в  окошко  –  дождь  да  грязь,
отсюда  октябрь  –   «грязник».  «В  грязник   ложка   воды   ведром   грязи
оборачивается». Глядя на обеденный стол, давали и другие прозвища:  хлебник,
кисельник. Слыл этот месяц тихим,  семейным  временем  для  домашних  дел  и
свадеб. Поэтому чаще всего именовали  его  свадебником:  «Месяц  ненастья  –
начало семейного счастья».
   Третий месяц (ноябрь) – месяц Кати – на Руси называли  грудень.  В  этом
древнерусском слове вся картина предзимнего времени: смерзшаяся земля  лежит
грудами, наступают сумерки года, раскрываются ворота  зимы,  сковывают  воду
ледовые  кузнецы:  «Не  сковать  реку  зиме  без  ноября-кузнеца»,   «Ноябрь
гвоздит, а декабрь мостит».
   4). Вот какие они разные – осенние месяцы!
Для наших именинников и их гостей «Английскую песенку» поет … . Встречайте!
- Поняли, о чем поется в этой английской песенке?
- Ребята, а вы помните кто  у  нас  самый  старший?  А  младший?  А  осенним
именинникам – 8 лет! И по традиции в день рождения тянем их за  уши…  1,  2,
3, …, 8! Поздравляем! Поздравляем! Поздравляем!
   5). Сегодня всё для наших именинников – поздравления, угощения, подарки,
сюрпризы.  Самый  важный,  самый  ответственный,   самый   торжественный   и
волнующий момент, и вообще самый, самый, самый долгожданный  момент  в  День
рождения – вручение подарков.
      - Подарки  именинникам  внести!  (Родители  вносят  подарки,  вручают;
следом  вносят  торт.  Именинники  встают  в  круг,  задувают  свечи).  Торт
отправляю в столовую.
                  Угощенье на столе!
                  Заждались его вы все?
                           Есть          конфеты          и          цукаты,

                  И варенье, и желе,
                  Пончики, ватрушки,
                  Пряники, хлопушки,
                  Шоколад и зефир –
                  Будет праздник
                  На весь мир!
      - И опять по традиции  в  столовую  идем  парами.  Пару  нужно  найти:
мальчики  получили  синие  номерки,  девочки  –  красные.  (Мальчики   ведут
девочек, сначала подходят ко мне с совпавшими номерами).

III. 1). Вкусно мамы угостили?
       Накормили, напоили?
       А теперь пришла пора
        Веселиться, детвора!
      - А знаете ли вы,  что  в  русских  семьях  издавна  спешили  крестить
новорожденных и давали им имена, чтобы они сразу же  оказались  под  защитой
Бога? Этот  день  –  крестины  –  праздновали  особо  в  родительском  доме.
Приглашенные одаривали младенца, высказывали добрые пожелания. В  этот  день
у  новорожденного  появлялись  духовные  родители,  которые  были   призваны
заботиться о своем крестнике. В  день  именин  пекли  желательно  как  можно
более  весомый   именинный   пирог,   начиненный   кашей.   Когда   начинали
именинничать, это пирог ломали  над  головой  виновника  торжества.  (О  ком
это?) Считалось, чем  больше  каши  высыплется  на  голову  именинника,  тем
счастливее он проживет до следующих именин.
   2). Итак, новорожденный получал имя. Давайте спросим наших  именинников,
что они знают о своих именах. Что  означают  ваши  имена?  Почему  вам  дали
именно такое имя?
      ДЕНИС. В семье Амировых  первой  родилась  девочка.  Папа   назвал  её
Гулей. А второго ребенка – мальчика доверил назвать  маме,  девичья  фамилия
которой  была  Денисова  Ирина.  И  Ирина  Владимировна  решила,   что   для
продолжения рода Денисовых  мальчик должен носить имя – Денис.
      ЛИЗА получила имя так: каждый из  родителей  написал  на  бумаге  пять
самых красивых и созвучных  с  отчеством  (Романовна)  женских  имен.  Затем
сравнили их. Имя Елизавета оказалось в обоих списках. Этим именем  и  решили
назвать свою дочь.
      АНАСТАСИЯ – греческое имя, означает  «возрожденная,  воскресшая».  Имя
выбрали сразу единогласно, хотели, чтобы оно было красивое и царское.
      СТЕПУ назвали в честь прадеда, который погиб. А еще потому, что  Степу
можно  звать  по-разному:  Степочка,  Степашка,  Степан,   Степушка.   Очень
красивое русское имя.
      КАТЮ назвали в честь прабабушки. Катя у нее была первая и единственная
правнучка. К тому же Катю можно называть ласково: Котенок, Киска,  Кэт,  что
по-английски означает «кошка».

   3). Вот что мы знаем теперь об именинниках и их именах. А сейчас увидим,
как знают своих детей мамы.
      - Приглашаю сюда 2 пары (мама  и  ребенок).  Встаньте  спиной  друг  к
другу. Я задам вам  несколько  вопросов.  Сначала  отвечает  ребенок  кивком
головы, а затем мама вслух.
      1. Любит ли ваш ребенок манную кашу?
      2. Моет ли ваш ребенок посуду?
      3. Любит ли ваш ребенок чистить зубы?
      4. Ложится ли спать ваш ребенок в 9 часов?
      5. Застилает ли ваш ребенок постель по утрам?
      6. Любит ли читать книжки?
      7. Нравится ли вашему ребенку учиться в школе?
      (Побеждает та пара, которая ответит правильно на все вопросы).

IV. Ребята, вы помните конкурс «Угадай, кто я?» с праздника именинников в  1
классе,  когда  вы   старались   узнать   по   фотографиям   малышей   своих
одноклассников? Сегодня этот конкурс усложняется: мы опять  увидим  малышей,
но только уже не на фотографиях, а на экране телевизора.
О каждом ребенке-имениннике – сценарий по следующему плану:  1)видеофрагмент
о малыше, чтобы  одноклассники  угадали  «Кто  это?»  2)  «Тайны  имени»  3)
Интересный случай из жизни (заранее попросить родителей  написать)  4)  Игра
или танец, песня-подарок именинникам.
   1) Наши маленькие «актеры» умеют танцевать,  визжат  от  радости  и  уже
проявляют  друг  к  другу  интерес.  Обратите  внимание:  сначала  «героиня»
пытается поцеловать  нашего  героя,  а  он  отталкивает  ее;  потом  «герой»
одумался, решил исправиться, но не  тут-то  было  –  теперь  его  отвергают.
(Фрагмент видеозаписи).
      -  Кудрявый,  светловолосый  мальчик  (прямо-таки   маленький   Володя
Ульянов) – это наш Денис.
      -Денис, Деня в переводе с греческого – принадлежащий Дионису.
      Именины – 25 мая или 16 октября.
      Цвет – сизый. Покровитель – теленок.
      Камень-талисман – сапфир.

      Бог вина и бог природы был у греков Дионис.
      А у русского народа тезка есть его Денис.
      Мальчик очень симпатичный.
      Как никто другой, речист.
      В школе не всегда отличник,
      Но уж точно – хорошист.
      Он мальчишка очень гордый.
      У него характер твердый.
      Для его родных не ново,
      Что он крепко держит слово.
      Ненавидит он обман,
      Наш «железный» мальчуган.
      Раньше всех кроссворд решит
      И стишок вам сочинит.
      Книжки жадно он глотает
      И все в книгах понимает!
      Не лопух он, не разиня.
      Цену деньгам знает Деня.
      Не потратит их Денис
      На какой-нибудь каприз.
      Будет деньги он копить,
      Чтобы дом себе купить.
      Кем же будет наш Дениска?
      Ну, конечно, финансистом.
      - Однажды Денис пришел из детского сада и попросил купить ему «сямку».
Догадайтесь, что купили родители. Вот и они долго не  могли  разобрать,  что
нужна «маска». А  в другой раз он попросил «хахаль». Хорошо, хоть дело  было
за столом во время завтрака и все догадались, что для чая нужен «сахар».
      - «Солнце разгорается – игры начинаются». Наши «Затейники»  хотят  вас
удивить и порадовать: они приготовили для всех игры!
      Итак, первая игра. Пожалуйста, Вика. «Цепь из скрепок». Троим выдается
одинаковое  количество  скрепок:  кто  быстрее  соберет  из  них  цепь.  Для
следующих троих – кто быстрее разберет цепь.
   2) Следующей «героине» очень не нравился в детстве  кефир,  но  пришлось
смириться. Она же  в  год  уже  умеет  читать  письма,  хотя  ей  приходится
надевать для этого очки, а потом пришлось звонить  по  телефону  бабушке  и,
наверное, передавать от кого-то привет. Впрочем, смотрите сами.
      -  Елизавета,  Лиза,  Лизонька  –   божья   помощь   (в   переводе   с
древнееврейского).
        Именины – 7 мая или 18 сентября.
      Цвет – сиреневый.
      Растение – цветы сирени.
      Покровитель – свиристель.
      Камень-талисман – аметист.

      Что сказать о Лизавете?
      Лучше нет на белом свете!
      Эта девочка –  умна,
      Терпелива и добра.
      С детства Лиза шаловлива.
      С ранних лет трудолюбива:
      Купит Лизочка продукты,
      Платье может сшить для куклы.
      Что еще сказать про Лизу?
      Не подвержена капризам!
      Хочет Лиза все успеть:
      Прочитать и посмотреть!
      Лиза вяжет и рисует!
      Любит музыку, танцует!
      В группе часто верховодит,
      Игры новые заводит!
      Любит в первых быть рядах!
      Для нее неведом страх!
      Энергичность –  ее сила.
      Потому и заводила!
      Вот какая Лизавета
      В детстве! А во взрослых летах?

      - У Лизы в 2 года был диатез от сладкого. А мама,  чтобы  не  дразнить
ребенка конфетой, достала тайком себе ароматную карамельку и, посасывая  ее,
ходила по квартире.  Лиза,  почуяв  запах  конфеты,  закричала:  «Тюю,  тюю,
камамельку тюю!»
      (Для всех танцуют …и … - «ЧА-ча-ча!»)
   3) Еще малышей хотите увидеть?  И  вот  еще  одна  маленькая  «актриса»:
деловито ходит по залу, распоряжается взрослыми вещами, чует, в  сумке  что-
то есть, пострадала от кисы. И напоследок, читает стихи именно об осени.
      - Анастасия, Настя, Ася - воскрешающая (греч.)
      Именины – 4 января или 11 ноября.
      Цвет – темно-зеленый. Заветное растение – орхидея.
      Покровитель –  сиамская кошка.
      Камень талисман – малахит.
      Какое имя у тебя, Анастасия!
      Ты словно ясноглазая Россия!
      Если девочку назвали Настей,
      Будет в доме жить родительское счастье.
      Эти девочки, как правило, красивы.
      Даже в детстве очень терпеливы.
      Среди других хорошеньких созданий
      Им меньше уготовано страданий.
      Судьба к Анастасиям очень благосклонна.
      Они шагают ровно, редко – по наклонной.
      Узнать хотите больше вы про Настю?
      Как девочки другие, обожает сласти.
      Но вот характер у нее не очень-то простой.
      Бывает, что от пустяка закатится слезой,
      А может не заплакать от большой обиды
      И даже если больно, не покажет вида.
      А подрастет Настасья,
      Научится готовить и вязать
      И много новых книг сумеет прочитать.
      И вот тогда все беды и ненастья
      Промчатся мимо нашей милой Насти!
      - Я собираюсь «пообщаться» с  маленькой  Настей,  но  мне  потребуется
переводчик. Ребята, поможете?
      Начала говорить в 10 месяцев: «топ-топ» – … (ботинки)
                                   «медеть босёй» – … (медведь большой)
                                   «говолит» – … (говорит)
                                   «голит» – … (горит)
                                   «зеквальце» – … (зеркальце)
                                   «мозе, мозе?»  –  …  (просит  разрешения:
«Можно?» Ей говорят: «Нельзя!»  А  она  умиленно  смотрит  в  глаза:  «Мозе,
мозе?»)
      - И вновь на  нашей  сцене   «Затейники».  Свою  игру  проводит  Ваня.
«Путаница»: все встают в круг, берутся за руки, водящий выходит за дверь.  В
это время близстоящие,  не  расцепляя  рук,  запутываются.  Входит  водящий,
старается всех распутать.
   4) А сейчас, ребята, вы увидите сразу двух малышей. Один –  ваш  хороший
знакомый, а вот второго  вы,  наверняка,  ни  разу  не  видели  (малюсенький
щенок). Они так рады встрече друг с  другом,  и  каждый  из  них,  по-моему,
другого побаивается.
      - Степан, Степа, Степушка – в переводе с греческого «венок».
      Именины – 9 января или 6 апреля.
      Цвет – карминный.
      Покровитель – тарпан (лошадь).
      Камень-талисман – авантюрин.

      Мальчишка наблюдательный Степан.
      Организатор он прекрасный.
      Всегда осуществит задуманный им план
      И постарается все сделать Степа классно!
      Из «ЛЕГОнеров» в детсаду талантливей он всех.
      Сегодня строит Степа лучше, чем вчера.
      В строительстве Степана ждет всегда успех,
      Ведь «Лего» для него – любимая игра!
      Но Степушка не строит все подряд.
      Он к качеству высокому стремится.
      Из «Лего» он построит Стольный град,
      Который, может, разве что во сне кому-нибудь приснится…
      В начальной школе Степа – заводила.
      И одноклассники всегда идут за ним.
      Таится в нем неведомая сила –
      Она и делает Степана вот таким!
      Он личность интересная, бесспорно.
      Проявит он себя в учебе и  делах.
      Он может стать первопроходцем горным,
      Преодолев и трудности, и страх.
      А может стать директором завода,
      И главком может он руководить!
      Возможно, даже в молодые годы
      Себя как бизнесмен сумеет проявить!
      Но, если честно говорить, есть у него изъян:
      Уж очень влюбчив наш Степан!
      Но ради дела может и персидскую княжну,
      Как Разин, бросить в набежавшую волну!
      - И опять мне необходим переводчик:
      «долдат» – … (солдат)
      «нуку нак» – … (мягкий знак)
      «иу-иу-иу» – …  (скорая помощь)
      (Для Степы и всех именинников танец «Барбарики».)

   5) Увидев следующий сюжет, я поняла, кому поручить физминутку:  вращение
головы, упражнение для шеи, приседание, даже мягкое падение.
      - Екатерина,  Катя,  Катюша  –  в  переводе  с  греческого  –  чистая,
непорочная.
      Именины – 7 декабря.
      Цвет – синий. Растение – лотос.
      Покровитель – термит. Камень-талисман – хризолит.

      Катин камень – хризолит.
      А цветок заветный – лотос.
      Почему-то грустный вид
      У нее всегда на фото.
      Но вот в жизни нашей Кате
      Погрустить минутку хватит.
      А потом про грусть забудет
       И опять смеяться будет.
      Сверхзапаслива, практична
      И довольно энергична.
      Но энергии есть место
      Только там, где интересно.
      Если скукой вдруг запахнет,
      Катя сразу же зачахнет,
      Загрустит и поскучнеет,
      И, быть может, заболеет.
      Но если дело нравится,
      То девочка поправится
      И силы вдруг появятся.
      Кати многие красивы,
      Но горды, самолюбивы.
      А такой характер Кати
      Не всегда бывает кстати.
      Ну а в целом Катерина – интересная дивчина.
      Время дорого для Кати: попросту его не тратит.
      Значит, счастье улыбнется и всего она добьется!
      - Будучи маленькой, Катя любила выкидывать вещи со всех  полок  шкафа.
Потом надевала их  на  себя,  причем  в  большом  количестве.  В  результате
превращалась в разноцветную матрешку. Шкаф у Кати был самым  любимым  местом
для игр. Она выдвигала верхний ящик  с  бельем,  залезала  в  него,  как  на
мостик корабля, и оттуда весело кричала.  Можете  убедиться  сами,  в  семье
сохранилась фотография.   (Фото).
      - И, наконец, третий наш «Затейник» Оля  готова  провести  свою  игру.
(Вызывает 4 ребят, делит их на 2 команды, каждой  дает  конверт,  в  котором
находится большая открытка, разрезанная на мелкие части. Задача команд:  как
можно быстрее собрать открытку.)

   V. «Солнце разгорается – игры продолжаются».
   1. «Угадай с закрытыми глазами».
Завязываю глаза одному  из  детей,  подвожу  к  именинникам,  предварительно
поменяв их местами: угадай! Потом мамы также  с  закрытыми  глазами  находят
своего ребенка.
   2. «Веселый ринг».
В середине класса четверо ребят держат  связанную  с  двух  концов  веревку,
имитируя «боксерский ринг». Выносят воздушные шарики и 2  косынки.  На  ринг
приглашаются двое  ребят.  Им  завязывают  глаза,  дают  в  руки  шарики,  и
начинается «озорной бой». Ведущий  фиксирует,  кто  больше  нанесет  ударов.
Победителю  вручается  «целый»  шарик.  Бой  продолжается  с  другой   парой
желающих.
   3.  Всем именинникам и гостям  подарок: танец «Незнайки» в исполнении  …
.
   4. Командная игра. Время года у нас сейчас «грязное», поэтому  для  игры
«Попробуй, обгони» нам понадобятся калоши. По  моей  команде  обуть  калоши,
добежать  до  черты,  вернуться,  передать  следующему.  Побеждает  команда,
прибежавшая первой.
   5.  И опять командная игра. В конце класса натянуты  2  веревки,  каждая
команда получает один носовой платок и  2  прищепки.  Первый  бежит,  вешает
платок, прищепляет его, второй – снимает прищепки и платок,  возвращается  и
передает третьему.  И т.д.
   6. «Танец с лентами». Вызываю по желанию  3  мальчика  и  3  девочки,  в
кулаке зажимаю связанные по 2 ленты, слева  –  мальчики,  справа  –  девочки
берутся за свободные  концы  ленты,  разжимаю  кулак  –  определяются  пары.
Танцуют медленный танец. Можно пригласить одну маму или  папу  для  образца.
По желанию выходят и остальные.
   7. Дискотека.

   Ребята, вам было сегодня весело? Интересно? Я рада!
   Будьте здоровы и счастливы,
   Веселы будьте в будни и  праздники!
   Растите большими-большими,
   Вот такими! Такими! Такими!


title: Конспект урока "Простое предложение"

extracted_text:
Тема: «Простое предложение».
Цели: систематизировать и обобщить изученный материал по теме «Простое предложение»; закрепить умение комментировать постановку знаков препинания и умение работать с тестами, воспитание языкового чутья.
 Тип урока: урок - зачёт.
Оборудование: тесты на печатной основе.
Ход урока.
I. Словарный диктант.
Авиаконверт, ультразвук, трудодень, экс-чемпион, пол-Луны, железобетонный, раннецветущий, позднеспелый, народно- демократический, добродушно-хитрый, полупроводниковый, пол-Чехии, шестьдесят семь, детски непосредственное восприятие, двухсполовинный, поодиночке, точь-в-точь, на днях, час от часу, грамм-калория, подобру-поздорову, палисадник, чересчур, невтерпеж.

II. Практическая работа.
Задание: графически прокомментировать постановку знаков препинания.
1. Мне тогда и в голову не приходило, что человек не растение и процветать ему долго нельзя.
2. Я повторяю: вы материалист и больше ничего,
3. Гений и злодейство - две вещи несовместные.
4. Счастье умов благородных - видеть довольство вокруг.
5. Прошлогодний лист в овраге средь кустов как ворох меди.
6. По словам Герцена, книга - это духовное завещание одного поколения другому.
III. Диктант-шутка со взаимопроверкой.
По результатам анкеты выяснили характеры: Сашка – борец за правдус мещанским уклоном; Железнов, без сомнения, - мрачный тиран; Ирка - лишь дитя с неразвитым вкусом; Гришка – арап по натуре, без мещанства; я же есть обиженный обыватель.
Там был еще один характер, до которого у меня не хватило одного плюса, - это интеллигентный человек.
Вот и получилось: Гришка - арап по натуре, без мещанства, а я почти интеллигентный человек. Самое большое, на что я способен, - сбежать с работы и пойти в кино на дневной сеанс.
IV. Работа с тестом «Простое предложение».

1. Укажите неверное утверждение.
а) словосочетание состоит из главного и зависимого слова;
б) словосочетание может выражать законченную мысль;
в) в зависимости от отношений между словами выделяются три типа словосочетаний;
г) словосочетания делятся на простые и сложные по количеству зависимых слов.
2. Найдите словосочетание, соответствующее схеме: глаг. + сущ. в В. п.
а) относится по-товарищески;
б) рубить топором;
в) увидев озеро;
г)  преодолеть препятствие;
д)  звонит телефон;
е)  бежать по дорожке.
3. Укажите словосочетание со значением «действие и его признак».
а) пасмурно по-осеннему;
б) аплодировать артистам;
в) произвести расчет;
г) одеться по-зимнему;
д) летящий шар.
4. Найдите словосочетания, в которых допущена ошибка и употреблении предлога и падежа существительного.
     а) ругать за беспечность;
б) вопреки угрозы;
в) согласно предписанию;
г) оплатить за квартиру,
д) радоваться успехам;
е) осудить на казнь.
5. Укажите способ связи в словосочетании - «управление».
а) разговаривал улыбаясь;
б) о шести книгах;
в) стану космонавтом;
г) освоение космоса;
д) стройная береза;
е) настойчиво просить.
6. Найдите неверное утверждение.
а) предложение выражает законченную мысль;
б) в предложении обязательно должны быть подлежащее и сказуемое;
в) восклицательным может быть любое по цели высказывания предложение;
г) в простом предложении может быть больше одного подлежащего;
д) в предложении связь между его членами может быть и подчинительной, и сочинительной.
7. Укажите повествовательные предложения.
а) Не оставь меня, кум милый!
б) До чего красиво в весеннюю пору в березовой роще!
в) Что ты поникла, зеленая ивушка?
г) Спой, светик, не стыдись.
д) Зазеленел, зашелестел столетний дуб.
е) Почему же ты молчишь?
8. Найдите предложение, в котором неверно выделено подлежащее.
а) Опоздавшие пассажиры спешили занять свои места.
б) Мы с тобой поедем к морю.
в) У этого мастера золотые руки.
г) Город Тамбов расположен на реке Цна.
9. Найдите предложение с составным глагольным сказуемым.
а) Я не мог думать об этом.
б) Я буду ходить в бассейн.
в) Я поехал бы в город.
г) Он был тверже стали.
10. Укажите верное утверждение. Тире между подлежащим и сказуемым при нулевой связке не ставится:
а) если подлежащее выражено существительным в И. п., а сказуемое — словосочетанием числительного в И. п.
с сущ. в Р. п.;
б) если подлежащее выражено личным местоимением, а сказуемое — существительным;
в) при наличии частицы не перед сказуемым;
г) если подлежащее и сказуемое выражены неопределенной формой глагола.
11. Найдите предложение, в котором нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым.
а) Красота есть обещание счастья.
б) Познание и жизнь неотделимы.
в) Жизнь прожить не поле перейти.
г) Волк коню не товарищ.
д) Голова без ума что фонарь без света.
12. В каком предложении неверно подчеркнуты подлежащие и сказуемые?
а) Уметь слушать — это великое искусство.
б) Дежурный сегодня Семенов.
в) Это против нашего закона — поминать старое.
г) Первый долг  человека в жизни — передавать другим свое ремесло.
д) Стать художником — мечта моего сына.
13. Укажите предложение, в котором дополнение выражено глаголом в неопределенной форме.
а) Мать велела поставить чайник.
б) Мы решили укрыться от дождя.
в) Желание учиться овладело мальчиком.
г) Помнить - значит предвидеть.
 14. Укажите неверное утверждение. Тире между подлежащим и сказуемым.
а) ставится только тогда, когда опущена связка;
б) ставится, если подлежащее и сказуемое выражены одной и той же частью речи;
в) не ставится при наличии частицы не перед именной частью сказуемого;
г) не ставится, если перед сказуемым стоит сравнительный союз.
15. Найдите предложения, в которых нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым.
а) Знание это сила.
б) Умный смех как прекрасный источник энергии.
в) Эти равнины словно бескрайнее море.
г) Бедность не порок.
д) Я всем чужой.
е) Байкал самое глубокое озеро на планете,
16. Выберите правильный ответ. Укажите столбик: А, Б, В или Г, в котором последовательно расположенные буквы соответствуют пропущенным в словах буквам:

17. Укажите неверное утверждение.
а) в односоставном предложении второй главный член не нужен для понимания смысла предложения;
б) в определенно-личных предложениях сказуемое стоит только в форме второго лица;
в) назывные предложения имеют один главный член — подлежащее;
г) в неполных предложениях может быть пропущен любой член предложения.
18. Найдите односоставные предложения.
а) За дверью бегают.
б) Сестра - врач.
в) Ночь темна.
г) Мне не хватает нежности твоей.
д) Его звали Григором.
19. Укажите определенно-личное предложение.
а) Иду по улице нарядной.
б) Не слышно волков завыванье.
в) В воздухе пахнет сосновой смолой.
г) Будем вместе служить.
д) Около шести часов в луга носили завтрак.
20. Найдите неопределенно-личные предложения.
а) Вдруг неожиданно все зажглось солнечными лучами.
б) Травы скашивают рано утром.
в) Детей учили рисованию.
г) Выберите себе книгу по вкусу.
д) Не по словам судят, а по делам.
21. Укажите безличные предложения.
а) Уже совсем рассвело.
б) И в переулках пахнет морем.
в) Слышу шум падающей листвы.
г) Расскажу тебе сказку.
22. Найдите обобщенно-личное предложение.
а) Не спешите отправляться в путь.
б) Нет дыма без огня.
в) Егорушке дали ложку.
г) В книге ищи не буквы, а мысли.
23. Укажите назывные предложения.
а) Темнеет.
б) Поговори со мною, мама.
в) Хлеб-соль ешь, а правду режь.
г) Третье декабря тысяча девятисотого года.
д) Зима.
24. Найдите примеры, в которых есть неполные предложения.
а) Необходимо быть дома.
б) Вам с лимоном или с вареньем?
в) Февраль.
г) Оставайтесь дома.
д) «Видите дым?» — «Теперь вижу».
25. В каком примере неверно расставлены знаки препинания?
а) Летом светает рано, а зимой — поздно.
б) Ей — шел восьмой год.
в) Гроза была обложная, и гремело отовсюду.
г) Спела бы рыбка песенку, да голоса нет.
26. Укажите неверное утверждение,
а) неполные предложения — те, в которых нет какого-либо необходимого члена;
б) односоставные предложения могут быть неполными;
в) неполные предложения могут быть только нераспространенными;
г) односоставные предложения могут быть нераспространенными.
27. Найдите односоставные предложения.
а) Кто морю возвратит тепло и свет?
б) Не страшны нам ничуть расстояния.
в) Дай припасть к руке твоей, Россия!
г) Гармонист, сыграй!
д) Четверть роты скосило.
а) Без грамматики никому нельзя обойтись.
б) Горит в сердцах у нас любовь к земле родной.
в) Зимним холодом пахнуло на поля и на леса.
г) Так забудь же про свою тревогу.
29. Найдите неопределенно-личное предложение.
а) Друга узнают в несчастье.
б) Встань, весь край мой поруганный, на врага.
в) Цыплят по осени считают.
г) Единою солдатскою судьбой нас фронт и тыл спаяли навсегда.
30. Укажите безличные предложения.
а) Земля омыта летними дождями.
б) Что же мне так больно и так трудно?
в) Нет уз святее товарищества.
г) Красуйся, град Петра.
д) Вечерние сумерки.
е) Светло и чисто небо в мае.
31. Найдите обобщенно-личное предложение.
а) Штили, а не бури - ужас для парусных судов.
6) Береги платье снову.
в) Дни поздней осени бранят обыкновенно.
г) Потом его в степи без чувств нашли-
д) Ведут ко мне коня.
е) Что посеешь, то и пожнешь.
32. Укажите назывные предложения.
а) Ни ветерка.
б) Только что смеркалось,
в) Мне не до смеху!
г) Второй час дня.
д) Уральский хребет.
е) Вишневый сад теперь мой.
33. Найдите примеры, в которых есть неполные предложения.
а) Восхищаешься чугунным узором оград.
б) Литературу люблю до самозабвения.
в) Даже в пустяках надо быть правдивым.
г) Над могилою героя ночная звезда.
д) Перед нами небывалые пути.
34. В каких примерах неверно расставлены знаки препинания?
а) После ливня — ни грозы, ни ветерка.
б) Вся жизнь день радости и счастья,
в) Я сел в кибитку с Савельичем, и отправился в дорогу,
обливаясь слезами.
г) Люблю твой строгий, стройный вид.

V. Итог урока.
VI. Домашнее задание.
·         Повторить теорию по простому предложению.
·         Упр. 390.


title: Конспект урока "Строчная и заглавная буква ё" 1 класс

extracted_text:
Долгополова Любовь Ефимовна, учитель начальных классов
МБОУ «Черемшанская СОШ №1»

Тема урока: Строчная и заглавная буква ё.
Цель: Обеспечить условия для:
            - формирования графического навыка написания буквы ё, Ё и
соединений с ней;
            - продолжение работы над формированием навыка каллиграфически
выдержанного
               и орфографически-грамотного письма;
            - закрепления умения делить слова на слоги, ставить ударение;
            - развития речи учащихся с опорой на имеющийся у них опыт и
знания.
Оборудование: фото памятника букве Ё.

 Ход урока:

   I.Организация класса.
      Доброе утро, солнцу и птицам.
      Доброе утро, приветливым лицам.
-  Попробуйте с помощью улыбки передать настроение. Ведь, человеческая
улыбка – одно из самых удивительных явлений в мире. Повернитесь и подарите
улыбки друг другу, гостям. Вижу, что настроение у вас радостное, бодрое!
Тогда  за работу!

   II.Актуализация знаний.
-  Ребята,  какую букву мы изучали  на прошлом уроке чтения?    ( букву ё)
Показать фото памятника букве Ё.

[pic]
- Что вы можете сказать об этой букве? (буква ё - хитрая буква, если стоит
в начале слова или после гласной буквы обозначает 2 звука и 1 звук после
мягкого согласного)
-  Какой буквой вы можете обозначить её на письме?
слышу звуки в начале слова (й о) – пишу букву Ё

- Как вы думаете, какова тема нашего урока? (строчная и заглавная буква ё)
- Опираясь на слова подсказки, сформулируем задачи урока.
    ➢ познакомится с написанием строчной буквы ё;
    ➢ учиться писать слова с этой буквой;
    ➢ учиться отличать эту букву от других букв.
-  Сегодня  в преддверии нового года мы с вами нарядим красавицу ёлку для
встречи нового года.
   III. Подготовка к письму.
           ✓ Массаж для рук.
-  Давайте разогреем наши руки.
Шишка
Ладони соедините, округлите, пальцы переплетите в замок (пальчиковое
упражнение «Шарики»).
А на елке нашей шишки.
Шишки не простые —
Шишки золотые.

Лыжи
Обе ладони положите на стол вплотную друг к другу, совершайте синхронные
движения вперед-назад;
Лыжи, санки и коньки
Мчатся наперегонки.

Бантик
Сложите пальцы обеих рук щепотью и соедините кончики пальцев в виде
восьмерки — получится «бантик».
Бантики на елочке блесками горят,
Радуют взрослых, веселят ребят.

Хлопушки
Округлите ладони и хлопните погромче.
Затыкайте ушки,
У нас в руках...(Хлопушки)
           ✓ Обвести по контуру. Раскрасить.
- Сейчас я предлагаю вам раскрасить картинку. А что на ней попробуйте
угадать.
**Ветер северный завыл,
Дверь нам в классе приоткрыл.
Вдруг метели засвистели,
К нам листочки прилетели.
На листочках посмотри –
Что ты видишь там внутри?!! ЁЛКА
-  Раскрасьте ёлку.

   VI. Изучение нового.
1. Знакомство с написанием буквы ё.
а) Сравнение письменной и печатной букв.
-  Посмотрите на строчные: печатную и письменную буквы.
-  Что у них общего? (одинаковые элементы)
-  В чём отличие? (в наклоне буквы)
-  Как вы думаете, из каких элементов состоит эта буква? (петля, точки)
-  Есть ли новые элементы? (точки)

б) Сравнить с буквой е.
-  Давайте сравним букву ё с буквой е. (они разные: как при написании, так
и при произношении)

в) Гимнастика для глаз.
(разнообразные новогодние игрушки на доске)

г) Запись элементов буквы. Правила письма.
*В нашей прописи, ребята,
Нужно буквы написать.
Только правила,  ребята,
Надо строго соблюдать.
Каждой буквы знай начало,
Направление руки.
Сядь за парту очень прямо,
Тетрадь с наклоном положи.

- Кто выйдет из элементов попробует собрать букву ё? (конверт с элементами)

РАБОТА В ПРОПИСИ СТР. 56
- Обведите элемент буквы ё. ОБВОДЯТ. Добавьте недостающий элемент.
-  На что он вам напоминает узор  в широкой рабочей строке?
-  А есть ли схожесть узора с загадкой?
*Эта змейка в Новый год к нам на елку заползет. Подмигнет сто тысяч раз
сотней разноцветных глаз.(электрическая гирлянда)
- Обведите узор цветными карандашами.
**Струйки серебра стекают с елочной макушки, Но от них не намокают ветки и
игрушки.(дождик)
**Он на бале-маскараде над толпой летает. Всё вокруг, веселья ради в кольца
заплетает.(серпантин)

д)Конструирование буквы. Работа в паре.
    ➢ Работа с материалами.(палочки, фасоль, шнурок)
-  У вас на парте много разнообразного материала. Выберите любой материал и
выложите из него букву ё.
ОЦЕНИВАНИЕ.

е) Показ на компьютере. Анализ двигательных элементов.
ё) Письмо в воздухе.
ж) Работа в прописи. стр. 56
- Кто считает, что он научился писать букву ё? Выйдет и покажет нам на
доске!
ОЦЕНИВАНИЕ (удачно)
1строка. Пропишите по образцу.
-  Обведите самую удачную букву на строке. Сравните её с образцом в
прописи.
-  Вы научились писать новую букву?

2 строка.
-  Посмотрите на 2 строчку.
-  Прочтите слово.
- Сердитый недотрога
 Живёт в глуши лесной;
 Иголок много – много
 А ниток - ни одной. ЁЖ (картинка ежа)
*ЗВУКО - БУКВЕННЫЙ АНАЛИЗ СЛОВА:
-  Произнесите слово, что вы слышите в начале (2 звука).
-  Что вы можете сказать о 1 звуке?      2 звуке?      3звуке?
РАСКРАШИВАНИЕ СХЕМЫ
-  Как мы скажем ласково про ежа. Он кто? ЁЖИК( ёжик)
-  Обратите внимание на соединение букв в слове. Обведите слово по образцу.
-  Какая орфограмма спряталась в этом слове? ЖИ
-  Кто напомнит правило? (ХОРОМ)
-  Знайте, ребята, Никогда не берите ежиков домой! В неволе они практически
не живут.
-  Если вы хотите узнать больше о ёжах, вы можете взять литературу,
почитать, а потом поделиться с нами информацией о жизни ежей.
-  Помнить о правилах письма:
Посадка и наклон букв.
Расстояние между буквами.
Высота букв

.Рассказ о еже.
-  А вы знаете, что Во время спячки ежи значительно теряют в весе, поэтому
после пробуждения основная задача ежа – найти пищу, в это время он
ненасытен.
У всех ежей 36 зубов.
Длина хвоста ежа обыкновенного – около 3 см.

6 строка. Письмо предложения с печатного текста. Анализ предложения.
-  Кто прочитает нам предложение с печатного текста?
-  Сколько слов в этом предложении?(4)
-  Прежде чем записать это предложение, какие правила вспомним?(дети
говорят)
   1) Первое слово в предложении пиши с заглавной буквы.
                             Буква обычная выросла вдруг.
                             Но почему, за какие заслуги?
                             Буква расти не сама захотела.
                             Букве поручено важное дело.
   2) В конце предложения - точка.
                             Достойна точка уважения
                             В конце любого предложения.
                             Не убежит слово из строчки,
                             Когда стоит на страже точка.
   3) Все слова пишутся отдельно.
   -  Запишите по образцу это предложение.
   Проверка. Оценивание.
   -  Оцените себя

V.Итог
- Вы справились с теми задачами, которые ставили в начале урока?
- Удалось ли вам сохранить ту улыбку, которая была в начале урока?

VI.Рефлексия.
- До нового года осталось несколько дней, каждый из вас будет встречать его
в кругу друзей и близких. Вы нарядите ёлку, украсите её нарядными шарами,
гирляндами, будете рассказывать стихи Деду Морозу.
-  Но осталось нам нарядить нашу ёлочку в классе. У вас на партах 3 цветные
ладошки. Оцените свою работу на уроке при помощи этих ладошек.
Зелёная ладошка  – у меня всё сегодня получилось;
Жёлтая – были небольшие ошибки;
Красная – мне нужна помощь, мне есть над чем поработать.


Презентация "Предложение. Интонация. Предложения по цели высказывания" 5 класс


title: Тест "Типы норм литературного языка. Орфоэпические нормы" 11 класс

extracted_text:
                                    Тест
                                  11 класс
                     Тема: Типы норм литературного языка
                             Орфоэпические нормы

Орфоэпические нормы отражают правильность произношения звуков, сочетаний
звуков, грамматических форм и норм ударения.
Грамматическая норма: морфологическая (правильное образование
грамматических форм) и синтаксическая (правила согласования слов в
предложении и словосочетании, правила построения предложений).
Нередко мы допускаем в речи ошибки различного характера: в постановке
ударения, в произношении того или иного слова, при словоупотреблении
близких по звучанию, но различных по значению слов. Испытываем и много
других трудностей грамматического и словоупотребительного характера.
Попытаемся избавить себя от подобных осложнений в речи, запоминая основные
«трудности».

Вам предлагается тест из 8 заданий, к каждому заданию даётся несколько
ответов, один из них правильный.

 1.  В каком ряду все слова произносятся с Ё?
 А) издевка, острие, щелка;
 Б) шерстка, свекла, афера;
 В) многоженство, щелкать, опека.

 2. В каком ряду все слова написаны правильно?
 А) инцидент, полувер, битон;
 Б) конфорка, дуршлаг, макулатура;
 В) грейптфрукт, гребсти, дермантин.

 3. В каком ряду слов ударение на последнем слоге?
 А) бутик, каталог, щавель;
 Б) инсульт, искра, задолго;
 В) ревень, завидно, арахис.

 4. В каком ряду слов согласная перед Е произносится твёрдо?
 А) агрессия, кодекс, декада;
 Б) декан, тезис, тембр;
 В) бизнес, детектив, менеджер.

 5. В каком ряду слов ударная буква выделена верно?
 А) бронЯ танка – брОня от армии;
 Б) острОта лезвия – новая острОта;
 В) зАнятая аудитория – зАнятой человек.

 6. В каких глаголах неподвижное ударение на окончании?
 А) ободрить, исчерпать;
 Б) положить, облегчить;
 В) вручить, опошлить.

 7. В каком ряду слов ударная буква выделена верно?
 А) нАчат – начатО – нАчата;
 Б) снЯт – снЯто – снЯта;
 В) зАнят – зАнято – занятА.

 8. В каком ряду слов ударная буква выделена верно?
 А) брАл – брАло – брАли – бралА;
 Б) прИбыл – прИбыло – прИбыли – прИбыла;
 В) снЯл – снЯло – снЯли – снЯла.

 |1       |2       |3       |4       |5       |6       |7       |8       |
|а       |б       |а       |в       |а       |б       |в       |а       |


title: Контрольная работа "Что изучает экономика?" 5 класс

extracted_text:
                      Контрольная работа по экономике  5 класс
  1 Задание -тест
1 Проблема выбора:
А) существует только в бедных странах
Б) есть только у бедных людей
В) есть у всех людей и обществ
2) К производственным потребностям можно отнести:
А) свитер, станок, ткань
Б) здание завода, инструменты, автомобиль
В) лечение зубов, общественный транспорт, одежду
3) Потребность –это..
А)  состояние неудовлетворенности
Б) нужда
В) все перечисленное выше
4) Экономика нужна для того, чтобы..
А) экономить деньги
Б) удовлетворять потребности людей в  условиях выбора
В) богато жить
5) К капитальным ресурсам относятся ..
А) станок и инструмент
Б) автобус и водитель
В) нефть и грузовик
6) к природным ресурсам относятся ..
А) уголь и шахтер
Б) нефть и тайга
В) транспорт и нефтепровод
7. К благам , удовлетворяющим личные потребности , можно отнести..
А) книгу, билет в кино, обед в ресторане
Б) подъемный кран , печенье, кирпич
В) общественный транспорт, услуги парикмахера
8.) Ограниченность ресурсов..
А) проблема бедных стран
Б) проблема богатых стран
В) все перечисленное выше
9) В чем заключается выбор фирмы?
А) какие товары и в каком количестве произвести
Б) какие ресурсы использовать
В) все перечисленное выше
10) Строительство новой телефонной станции будет способствовать удовлетворению потребностей людей в ..
А) образовании
Б) общении
В) все перечисленное верно
11) Потребности- это..
А) нужда,
Б) желания
В) еда и одежда
12) Чтобы человеку выжить , ему нужны..
А) деньги , здоровье, одежда
Б) семья, жилье,
в) одежда
13) ресурсы-это
А) сырье для производства и рабочие
Б) оборудование и машины
В) все перечисленное выше
14)С проблемой ограниченности ресурсов сталкиваются
А) только бедные люди
Б) все люди
В) только предприниматели
15) Выбор –это проблема
А) государства
Б) только людей
В) всеобщая
16) Причина, по которой человек не может иметь все, что хочет
А) ограниченность ресурсов
Б) небольшая зарплата
В) дороговизна всего
17_ Экономика изучает, как ..
А) экономить деньги
Б) беречь ресурсы
В) более полно удовлетворить потребности людей ограниченными ресурсами

2 задание.   Исправь ошибки в тексте (экономический диктант)
Большинство людей имеют ограниченные потребности. Для их удовлетворения они не могут использовать разные блага.
Чтобы изготовить блага, люди используют ресурсы , которые безграничны. Поэтому все потребности всех людей можно удовлетворить. Не приходится выбирать , как лучше и полнее удовлетворить потребности людей.

Задание 3 Разгадай кроссворд

По горизонтали:
1 неудовлетворенность , нужда в чем либо.
2. Всеобщая экономическая проблема
По вертикали:
3. То , что используется для производства благ
4. Вещи для удовлетворения потребностей людей
5. Наука, изучающая , как наиболее полно удовлетворить потребности людей
                    Анализ проведения контрольной работы в 5 классе
                    Филиала МБ ОУ Наруксовской СШ Азрапинской ОШ
                                                      по экономике
  в 5 классе проведена контрольная работа по модулю : « Что изучает экономика»
Цель проведения : проверка качества знаний учебного материала
Контрольная работа состояла из следующих заданий:
1. Работа с тестом
2. Экономический диктант
3. Разгадывание кроссворда
Результаты контрольной работы:
Количество учащихся -4
Выполняло работу -4 учащихся (100%)
«5»-1
«4»-2
«3»-1
«2»-нет
Вывод:  ошибки были допущены с тестовым материалом и с экономическим диктантом( такое задание- исправить ошибки в тексте- дается впервые), с разгадыванием кроссворда справились 100% учащихся
Решение: усилить работу с поиском ошибок в тексте с текстом

                    Анализ проведения контрольной работы в  6 классе
                    Филиала МБ ОУ Наруксовской СШ Азрапинской ОШ
                                                      по экономике
  в 6 классе проведена контрольная работа по модулю : « Введение в экономику»
Цель проведения : проверка качества знаний учебного материала
Контрольная работа состояла из следующих заданий:
1. Работа с тестом
2. Задания на соответствие
3. Работа с экономическими утверждениями.
Результаты контрольной работы:
Количество учащихся -3
Выполняло работу -3 учащихся (100%)
«5»-нет
«4»-3
«3»-нет

Вывод: Ошибки были допущены в работе с экономическими утверждениями.
Решение: усилить работу с экономическими понятиями, расширять словарный запас учащихся экономическими терминами.

                  Контрольная работа по экономике в 6 классе по модулю
                                            «Введение в экономику»
1 задание –тест
1) Основные вопросы экономики:
А) Что? Где? Когда?
Б) Что? Где? Как?
В) Что ? Как? Для кого?
В) Кто? Когда? Зачем?
2) Основные вопросы экономики решаются
а) только в бедных странах
Б) чаще в бедных, чем в богатых
В) во всех странах
Г) в богатых странах
3) В стране Лимония частные предприятия могут производить товары и услуги любым законным способом. В этой стране:
А) рыночная экономическая система
Б) традиционная экономическая система
В) командная экономическая система
Г) не хватает данных для определения
4) Свободные цены, частная собственность . конкуренция являются основными элементами
А) любой экосистемы
Б) традиционной экосистемой
В) командной экосистемы
Д) рыночной экосистемы
5) В государстве Экомания будущая профессия определяется сразу после рождения ребенка. В этом государстве
А) традиционная экосистема
Б) командная экосистема
В) рыночная экосистема
Г) не хватает данных для определения
6) Главные вопросы экономики Что? Как? Для кого?
А) полностью решены в развитых странах
Б) полностью решены в слаборазвитых странах
В) не существуют в смешанной экономической системе
Г) решаются во всех странах
7) Получение прибыли в рыночной экономике:
А) заставляет покупателей покупать то, что производят потребители
Б) удерживает людей от риска
В)заинтересовывает производителей выпускать то, в чем нуждаются потребители
Г) все перечисленное выше
8) Ресурсы наиболее эффективно используются в
 А) в традиционной экосистеме
Б) в рыночной экосистеме
В) в командной экосистеме
Г) в иной экосистеме
9) Уравнительное распределение благ характерно:
А) в традиционной экосистеме
Б) в рыночной экосистеме
В) в командной экосистеме
Г) в любой экосистеме
10. Для смешанной экономической системы характерно преобладание признаков:
А) рыночной экономики
Б) командной экономики
В) традиционной экономики
Д) всех экосистем
2. задание на соответствие ( к понятиям подбери соответствующее определение)

3 задание.  Верны ли данные утверждения( да,нет)
1 В рыночной экономике цены устанавливаются правительством.
2. В традиционной экосистеме продукты распределяются в соответствии с накопленным опытом и существующими традициями.
3. В командной системе производятся только товары и услуги, которые пользуются спросом у потребителей.
4. В смешанной экономической системе роль государства незначительна.
5. Зарплата является экономическим стимулом.
6. Престижная работа не является примером экономического стимула.
7. Неэкономические методы более эффективны , чем экономические стимулы.
8. Наиболее эффективна рыночная экосистема.
9. В настоящее время в большинстве развитых стран существует смешанная экосистема.
10. Смешанная экосистема –соединение признаков традиционной и командной экосистем.


title: Конспект урока "Служба срочная - военная" 11 класс

extracted_text:
Урок для учащихся 11-го класса.
Составил  преподаватель ОБЖ  МБОУ СОШ с.Бобровка
Мещеряков Виктор Николаевич

Тема урока: «Служба срочная - военная.»
Цель: Воспитание молодежи в духе патриотизма, уважения к  Вооруженным Силам России.
Задачи: 1. Формирование у учащихся положительного настроя и  готовности к военной службе по призыву.
2. Ознакомить учащихся с законодательными документами по вопросу, связанному с военной службой по призыву.
3. Рассмотреть  (заслушать) точки зрения на военную службу по призыву.
Учебно-методическое сопровождение урока:
Учебник по ОБЖ
раздаточные материалы:
- Конституция Российской Федерации – ст. 59, 71, 83, 87,102, 106, 114.
- закон «Об обороне» - ст. 1
- закон «О воинской обязанности и военной службе» - ст. 1,2,3.
- результаты анонимного опора учащихся;
-  диаграмма «Сроки военной службы по призыву в истории Российского государства»
4. Политическая карта  Российской Федерации.
5. Портреты Великих полководцев.
6. Цитаты по теме на доске.
7. Карта России.
8. Компьютер, проектор, презентация.
9. Анкета для юношей и девушек.
Содержание урока.
Заранее проводилось анонимное  анкетирование учащихся 11-х классов.
На урок  приглашены юноши-выпускники школы, которые недавно отслужили или проходят службу по призыву.
Вступительное слово учителя.
Клянусь Вам своей честью, что я ни за что на свете не согласился бы
Ни переменить Родину, ни иметь другую историю, чем историю наших предков, какую нам послал Господь.   А.С.Пушкин.
Военная служба –есть особый вид федеральной государственной службы, исполняемой гражданами  в Вооруженных силах Российской Федерации, а также в других  войсках  и воинских формирований. Поэтому она имеет высокую значимость для всего общества.
    Фронтальная беседа.
   1.Повышение обороноспособности страны –объективная необходимость.
Вопросы учащимся:
Каковы основные функции государства?
Что представляет наибольшую угрозу безопасности России?.
  3.Дать определение армии (Вооруженным силам).
 Любому государству, а России в особенности для обеспечения обороны хорошо подготовленная и вооруженная самым современным оружием армия. Почему России в особенности нужна такая армия?
     1.У России самая большая протяженность границ (, из них  –
      морские границы).
На многих участках после развала СССР границы стали прозрачными.
Кроме того , из истории хорошо известно, что очень часто развалу или гибели государства предшествовало поражение армии.
Вывод учителя:
Таким образом , наличие у государства хорошо оснащенных, отлично обученных Вооруженных сил- объективная необходимость.
    Историческая справка.
На протяжении многих веков  многочисленные вражеские орды опустошали российские земли. Поэтому нашему народу приходилось  вести борьбу с чужеземными захватчиками за свое существование и независимость. Вот почему профессия воина, защитника Отечества, так всегда ценилась на Руси. Даже враги России постоянно отмечали, что российский воин обладает несгибаемой волей к победе, проявляет стойкость в обороне и твердую решимость в наступлении. За всю историю Российского государства подавляющая часть полководцев, флотоводцев, генералов, адмиралов, офицеров. Солдат и матросов реализовывали государственно-патриотическую идею. Незыблимой традицией был и остается патриотизм и верность своему Отечеству.
(Несколько коротких выступлений учащихся о великих полководцах)
2. Военная служба по призыву в Конституции и законах.
Для того чтобы создать Вооруженные силы, содержать их, пополнять личным составом, нужна прежде всего законодательная база. Главным  правовым документом, определяющим деятельность каждого гражданина и Вооруженных сил РФ по обеспечению безопасности страны, является Конституция РФ.
Учащимся раздаются ксерокопии статей Конституции. имеющих отношение к Вооруженным силам и предлагается, ознакомившись с ними, ответить на следующие вопросы:
Чем для граждан РФ является защита Отечества?
Кто является Верховным Главнокомандующим Вооруженных сил РФ?
Кто осуществляет меры по обеспечению обороны страны?
В соответствии с требованиями Основного закона (Конституции) страны были разработаны и приняты  федеральные законы  и другие нормативно-правовые акты, которые и лежат в основе деятельности Вооруженных сил  РФ.
«Об обороне»
«О статусе военнослужащих»
«О воинской обязанности и военной службе»
«Концепция национальной безопасности»
«Военная доктрина»
«Общевоинские уставы»
«Положение о воинском учете»
Сегодня мы рассмотрим некоторые статьи  двух законов:
Закона «Об обороне»
Закона «О воинской обязанности и военной службе»
     Учащиеся работают с ксерокопиями законов. Затем им предлагается ответить на   вопросы:
    ( Закон «Об обороне»)
С какой целью устанавливается воинская обязанность граждан РФ?
С какой целью создаются Вооруженные силы РФ?
 (Закон «О воинской обязанности и военной службе»)
1. Что предусматривает воинская обязанность?
2. Имеет ли право  гражданин РФ проходить  военную службу в добровольном порядке?
3. Имеет ли право  гражданин РФ заменить военную службу альтернативной гражданской службой?
     3.Мнение учащихся о воинской обязанности.
Итак, все необходимые законы есть. Но есть и проблемы, заключающиеся в неоднозначном  отношении молодежи к военной службе по призыву.
Предлагаю учащимся высказать свою точку зрения по этому вопросу.
( время выступления 1 минута)
Мы выслушали ваше мнение, а теперь послушаем наших гостей.
Вопросы выступающим гостям:
Что дала Вам служба в армии?
Какую новую профессию вы приобрели?
Появились ли у вас новые друзья?
А сейчас я познакомлю вас с результатами проведенного опроса среди юношей и девушек вашего класса и других классов.
Большинство девушек на вопросы анкеты ответили отрицательно, но ведь нужно иметь в виду, что служба в армии имеет и положительные стороны.
В армии каждый военнослужащий может повысить свое мастерство и получить новую специальность, которая пригодиться в будущем.
   - страх перед предстоящей службой в армии испытывают юноши, имеющие
      неудовлетворительные результаты по физической подготовке. Поэтому надо  закаляться, тренироваться. Набираться сил, и тогда появится уверенность в себе, а     страхи пропадут.
   Все, кто посчитал необходимым высказать свою точку зрения на воинскую службу  по призыву, сделали это.
А теперь давайте посмотрим на карту России. Те из вас, кому приходилось путешествовать по стране, видели ее просторы, ее красоты, от которых замирает сердце. Такую страну нельзя не любить, такую страну нельзя не защищать. И ее защищали во все времена ваши далекие прадеды, деды и отцы.
 (см. Сроки военной службы по призыву в истории Российского государства)
Итог урока.
     Скоро придет время , когда обязанность защиты Родины ляжет на ваши плечи. На  сколько вы к этой миссии готовы, какие чувства испытываете при этом, мы  услышали от тех, кто поделился с нами.
    Сегодня вы познакомились и сейчас имеете представление об обороне государства,   как важнейшем элементе безопасности личности и общества;
      Знаете о конституционных обязанностях граждан России по защите Отечества и   имеете возможность психологически  подготовить себя к службе в Вооруженных   Силах Российской Федерации.
      На протяжении  своей жизни человек занимается различными видами
      деятельности, в том числе и воинской. Издревле мужчине на роду написано быть  не только кормильцем семьи, тружеником, но и воином. Он в случае  необходимости должен уметь постоять и за свою семью, и за свою честь и  достоинство, и за свою страну.
 Армия в нашем Отечестве всегда была школой мужества и героизма, верности  гражданскому и воинскому долгу.
    Домашнее задание.
Подумать, как готовить себя к  выполнению воинского долга уже сейчас и психологически и физически?


title: Презентация "Игробуквотека «Стилизованные буквы» Часть 2" 1 класс

extracted_text:
И
Г
Р
О
Б
У
К
О
Т
Е
К
А
В
Стилизованные
буквы
Автор: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»
 Миасский городской округ
 2014г.

Часть 2
Упражнения
«Стилизованные буквы»
Эти авторские упражнения выполняются на 1-м этапе обучения чтению. Они помогут ребенку хорошо запомнить буквы, научат малыша отличать в облике буквы существенные черты – независимо от размера, цвета и второстепенных графических деталей, т.е. сформируют навык быстрого узнавания буквы. Такая тренировка нужна еще и для того, чтобы в будущем ребенок легко мог прочитать любой текст, независимо от того, какой шрифт при этом использовался.
Порядок выполнения задания следующий.Предварительно взрослый разрезает лист с буквами на отдельные карточки. Ребенок читает опорные буквы (буквы, написанные обычным шрифтом) и раскладывает их на столе. Целесообразно не давать детям названий согласных букв в том виде, как они приняты в алфавите, а называть согласную букву так, как она читается (не «ЭС» , а «С»; не «КА», а «К»). Затем ребенок берет из стопки другие буквы, прочитывает их, соотносит с опорными буквами и раскладывает на группы. В заключение желательно напечатать эти буквы и разрисовать их. Каждое упражнение полезно выполнять несколько раз, делая установку на увеличение скорости узнавания и прочитывания букв. Используйте при этом секундомер или часы.
Работа с разрезным
материалом
Упражнение1
Е, Ч, Ш, Я
Упражнение2
Ч, Я, Ь, Ё
Упражнение3
Ё, Ь, Ж, Й
Упражнение4
Ж, Й, Ф, Ю
Упражнение5
Ф, Ю, Ц, Щ
Упражнение6
Ц, Щ, Х, Э
Упражнение7
Я, Х, Э, Ъ
Упражнение8
Н, И, К, П
Упражнение9
Э, Е, Ю, Я
Упражнение10
Ж, Ш, Ц, Ч
Упражнение11
М, Н, П, Ш
Упражнение12
Ф, В, Э, З

Интернет-источники:

http://www.liveinternet.ru/users/ledi_bliss/post157208680/ зверушки анимированные

Презентация составлена по заданиям
Букваря «Игробуквотека»
Инны Леонидовны Калининой.
Издательство «Книжный клуб», г. Тверь,
2010г.
Источники:


Презентация "Овеянные славою флаг наш и герб" 6 класс


title: 429 Too Many Requests


Презентация "Социальный портрет молодежи" 7 класс