title: Презентация "Акулы" 3 класс

extracted_text:
Этот удивительный окружающий мир. Акулы.
Земская гимназия г. Балашиха
 Буленкова Кристина 3 класс
Содержание
Введение
Цель моей работы
Предмет исследования
Задачи. Гипотеза
Методы исследования. Цель самостоятельной работы
Факты из жизни:
Исторический экскурс или что говорит археология.
Физиология акул
Анатомия
Органы чувств
Акулы и онкология
Земская гимназия г. Балашиха
Буленкова Кристина 3 класс
Введение.
Все знают: акулы - хищницы. Они атакуют всё, что кажется возможной добычей: рыбу, черепах, морских птиц и млекопитающих, своих собратьев- акул, а однажды акулы напали у берегов Кении на зашедшего в море слона. В желудке пойманной большой белой акулы обнаружили целую лошадь. В желудке другой акулы, тигровой, - голову и переднюю часть туловища крокодила, заднюю ногу овцы, трёх чаек, две запечатанные килограммовые банки зелёного горошка и жестянку с сигаретами.
Они существуют уже около 400 миллионов лет и почти не изменились за это время. На Земле появились и вымерли динозавры, а акулы по-прежнему прекрасно себя чувствуют. Они широко   распространены, обитают во всех океанах и прибрежных теплых водах. Есть акулы, обитающие в реках ( Амазонка, Ганг).
Их охотничьи повадки завораживают и пугают людей. Не смотря на высокую приспособленность, их выживание все чаще оказывается под угрозой из-за хозяйственной деятельности человека.

Земская гимназия г. Балашиха
  Буленкова Кристина 3 класс

Цель моей работы .
За много миллионов лет до того, как на планете появился первый человек, властителем первобытных морей была акула. Силы эволюции сеяли на Земле бесчисленные формы жизни, которые не выдерживали суровых испытаний и исчезали одна за другой, а акула продолжала существовать. Одна доисторическая эра сменяла другую, возникли амфибии, рептилии, птицы и млекопитающие - акула продолжала существовать. Птеродактили - крылатые рептилии, в течение миллионов лет бороздившие небеса, исчезли с лица Земли. Динозавры-трицератопсы, бронтозавры, аллозавры и множество других "завров", важно шествовавших по нашей планете,- вымерли, не оставив следа. А акула продолжает существовать. Мне хотелось бы узнать, какие особенности акул способствуют их выживанию.
Земская гимназия г. Балашиха
  Буленкова Кристина 3 класс
Предмет исследования.
Акулы (лат. Selachimorpha) — надотряд хрящевых рыб, включающий восемь отрядов, двадцать семейств и около 350 видов. Представители надотряда широко распространены во всех морях и океанах, встречаются также пресноводные акулы. Большинство видов относятся к так называемым настоящим хищникам, отдельные виды, в частности китовая, гигантская и глубоководная акулы, питаются планктоном.

·	Царство: Животные
·	Тип: Хордовые
·	Подтип: Позвоночные
·	Надкласс: Рыбы
·	Класс: Хрящевые рыбы
·	Подкласс: Пластиножаберные
·	Надотряд: Акулы

Земская гимназия г. Балашиха
Буленкова Кристина 3 класс

 Задачи работы. Гипотеза.
1. Рассмотреть исторический (археологический) материал об акулах.
2. Изучить особенности их физиологии, анатомии, органов чувств, индивидуальные особенности примечательных видов, в т. ч. распространение и поведение.
3.Сделать на основе вышеизложенного материала выводы о причинах «долгожительства» акул на Земле.

Земская гимназия г. Балашиха
Буленкова Кристина 3 класс

Предполагаю, что секрет «долгожительства» акул не в их эволюционном развитии, а в совершенных механизмах анатомии, физиологии и приспособленности к изменению условий жизни.
Методы исследования.Цель самостоятельной работы.
К сожалению, у меня нет возможности понаблюдать за акулами в характерной для них среде, тем более длительное время, поэтому экспериментальный метод невозможен.
Из эмпирических методов более подходящим кажется Метод морфологического анализа, предназначен для существенного расширения области поиска возможных решений задачи. Он основан на подборе возможных вариантов решений для отдельных частей задачи (так называемых морфологических признаков, характеризующих устройство) и последующем систематизированном получении их сочетаний (комбинировании).
Планирую провести анализ имеющихся исторических (археологических) данных, анатомических и др. особенностей акул , опираясь на научные статьи, научно-популярные издания и передачи.

Земская гимназия г. Балашиха
Буленкова Кристина 3 класс
Подготовить автореферат и презентацию по материалам доступной научно-популярной литературы и  интернет-сайтов.
Исторический экскурс или что говорит археология.
Около 20 миллионов лет назад в море рыскали огромные хвостоколы, весом за 100 килограммов, и более 25 видов различных акул, в том числе акулы, достигавшие 36 метров в длину.
Длина этих чудовищных акул была определена при помощи их огромных зубов. Некоторые из зубов, найденных в Калифорнии, весят 340 граммов каждый и достигают 15 сантиметров в длину, а семи- и десятисантиметровые зубы там вполне обычное явление. Они треугольной формы и ближе всего к зубам современно большой белой акулы, которые не превышают теперь 5-6 сантиметров при длине тела акулы в 12 метров (максимальная длина).Зубы эти принадлежали предку современной большой белой акулы кархародону, в огромных количествах водившемуся в морях. Когда они впервые были найдены в XVII веке, ученые-натуралисты полагали, что это ископаемые птичьи языки или зубы змей. Они не могли представить себе что это зубы акулы, и приписывали их мифическим животным.

Земская гимназия г. Балашиха
Буленкова Кристина 3 класс
Кархародон - самая большая рыба, остатки которой найдены человеком, и, хотя он считается вымершим, твердой уверенности в этом быть не может. В начале нашего века во время дноуглубительных работ со дна Тихого океана были подняты зубы кархародона в десять сантиметров длиной. Они куда больше походили на "свежие" зубы, чем на окаменелости. Тот факт, что машинам, углублявшим дно, удалось захватить их, указывает на то, что они не очень долго пролежала на морском дне; в противном случае они покрылись бы толстым слоем ила и их не удалось бы обнаружить.Можно предположить, что некоторые из считающихся вымершими акул продолжают существовать и поныне. В конце XIX столетия у берегов Японии была поймана акула неизвестного вида.

Земская гимназия г. Балашиха
Буленкова Кристина 3 класс
Она была немного более метра длиной, с длинным рылом, похожим на нож для разрезания бумаги. Акула была абсолютной загадкой. Опознать ее помогли зубы. Зубы эти - острые, с шиловидными коронками - были в точности такими, как ископаемые зубы, найденные в слоях с окаменелостями в Европе, Северной и Южной Америке, Азии, Африке и Новой Зеландии. Считалось, что акула, которой принадлежали эти зубы, вымерла около 100 миллионов лет тому назад. И вот ее нашли живой.Ей дали имя ее ископаемого предка - скапаноринхус. Но внешний вид акулы - ее странные зубы и безобразное рыло - приводил на память экзотических животных или домового из детских сказок, и среди рыбаков она зовется акула-носорог или акула-домовой.

Земская гимназия г. Балашиха
Буленкова Кристина 3 класс
Мегалодон, кархародон мегалодон (лат. Carcharodon megalodon), от греческого "большой зуб" - ископаемая акула, окаменелые останки которой находят в отложениях от периода олигоцена (примерно 25 миллионов лет назад) до периода плейстоцена (1,5 миллиона лет назад).

Земская гимназия г. Балашиха
Буленкова Кристина 3 класс
Физиология акул.
   Акулы находятся в движении с первого до последнего дня своей жизни и отдыхают только на дне, так как отсутствие плавательного пузыря лишает их той плавучести, которой обладают костистые рыбы. Отсутствие плавательного (или, как его иначе называют, воздушного) пузыря не позволяет акуле неподвижно "висеть" на любой глубине. Тело ее плотнее, чем вытесненная вода, и держаться на плаву акула может, только безостановочно двигаясь. Акуле все время надо прилагать усилия к тому, чтобы не утонуть.
   Если она хоть на миг прекратит волнообразные движения своего мускулистого хвоста и, в меньшей степени, плавников, она не сможет преодолеть силу тяжести, которая неумолимо тянет ее вниз. В отличие от типичных костистых рыб, которые после смерти всплывают на поверхность моря, акула, когда ее тело больше не в состоянии двигаться, находит свой последний покой на дне. Лишь один вид акул-песчаная акула (Carcharias taurus), как считают, нашла заменитель плавательного пузыря: она заглатывает воздух и держит его у себя и желудке в так называемом "воздушном кармане".

Земская гимназия г. Балашиха
Буленкова Кристина 3 класс
Таким образом, желудок ее, как полагают, имеет и вторую функцию - функцию гидростатического органа, сходного с плавательным пузырем костистых рыб. Акулы никогда не спят, во всяком случае в нашем понимании этого слова. Те из них, которые живут в прибрежных водах, реках и озерах, отдыхают, заплывав в подводные пещеры, расположенные на небольшой глубине, и лежа на дне или на выступах стен.
У процветающих в настоящее время групп, к которым принадлежат наиболее опасные виды, головной мозг по величине и сложности устройства мало уступает мозгу даже некоторых пресмыкающихся, и организован он намного выше, чем у подавляющего числа рыб и амфибий. Зубы акул и скатов расположены в их пасти ровными рядами, иногда по тысяче и более зубов в ряду. Разнообразие, которое вообще характеризует селахий, провляется и в форме их зубов. Тут и похожие на кинжал зубы песчаной акулы (Garcharias taurus), и тупые зубы большинства скатов, расположенные в мозаичном порядке.
Земская гимназия г. Балашиха
Буленкова Кристина 3 класс
Треугольные зубы - самые распространенные по форме - также имеют множество вариантов.          Одни зазубрены по краям, другие имеют боковые зубчики двух сторон главного острия. Есть скаты, у которых зубы разнятся в зависимости от того, кто данная особь - самец или самка: у самок зубы тупые, у самцов - острые... Некоторые акулы могут пустить в ход не менее пяти рядов зубов, устрашающие фаланги которых подчиняются приказу мышц. А позади каждого зуба, находящегося на действительной службе, имеется в резерве еще несколько зубов, лежащих в глубоких выемках. Как только один из зубов изнашивается или теряется, на его место встает другой.
Земская гимназия г. Балашиха
Буленкова Кристина 3 класс
Анатомия.
Органы дыхания
Для акул характерно наличие пяти-семи (до десяти) пар жаберных щелей (в зависимости от вида), расположенных по бокам, перед грудными плавниками.
Кровеносная система
Кровеносная система устроена таким образом, что позволяет поддерживать температуру тела до 10 градусов выше температуры воды. Множество мелких вен оплетает крупные мышцы, которые отдают в кровь вырабатываемое тепло.
Пищеварительная система
Акулы регулярно производят эверсию желудка — выворачивают его через рот наружу в водную среду с целью очищения. Любопытно, что при этом никогда не повреждают желудок своими многочисленными зубами.

Земская гимназия г. Балашиха
Буленкова Кристина 3 класс
Органы чувств.
Акулы обладают достаточно развитой нервной системой и вооружены органами чувств, позволяющими разыскивать пищу в самых неблагоприятных, по человеческим понятиям, условиях - в полной темноте, в воде с нулевой видимостью и даже обнаруживать укрывшуюся в грунт добычу, а так же чувствовать присутствие пищи на значительном расстоянии.
Чувство обоняния у акул в 10000 раз более острое, чем у человека. Она может почувствовать малую толику аминокислот (основного ингредиента в крови), растворенную в воде большого плавательного бассейна. Поэтому, если акула находилась в пределах досягаемости запаха крови – будьте уверены, она его почувствует и ринется к его источнику.
 Уши акул находятся внутри головы, скрываемые за целым лабиринтом, что дает акулам чувствительный механизм, позволяющий улавливать и интерпретировать любые звуки под водой. А поскольку звук под водой движется гораздо дальше и быстрее, акулы способны улавливать звуки на значительном расстоянии. Акулы издают гидродинамические звуки при движении в толще воды, а также особые хрустящие звуки своими зубами и челюстями. Но они не имеют специальных органов для звукового производства и, очевидно, не общаются с помощью звуков.

Земская гимназия г. Балашиха
Буленкова Кристина 3 класс
Акулы и онкология.
      Известно, что древнейший вид хрящевых рыб - акул, отличается от других представителен животного мира и человека поразительной устойчивостью к различного рода заболеваниям. В теле акул никогда не обнаруживаются злокачественные опухоли и искусственно привить им раковые клетки не удается.
    Такие необычные свойства акул привлекли пристальное внимание ученых всего мира с целью получить препараты, помогающие в борьбе с различными заболеваниями. Ученым удалось доказать, что алкилглицеролы из печени акулы стимулируют иммунитет человека, обладают явно выраженным противоопухолевым действием, имеют бактериостатическую активность.

Земская гимназия г. Балашиха
Буленкова Кристина 3 класс
Заключение
    Анализ исторического  (археологического) материала  и изучение особенностей строения и поведения акул доказывают, что эволюционный процесс не очень значительно повлиял на этих животных. Акулы были и остаются совершенными хищниками.

Земская гимназия г. Балашиха
Буленкова Кристина 3 класс
    Акула - идеальный хищник, которого природа удачно создала еще миллионы лет назад. Почему удачно? Да потому, что трудно найти более совершенный, и, в то же время, более древний организм, столь приспособленный к хищническому образу жизни, как акула. Устройство ее организма было настолько удачно отточено эволюцией, что акула выжила в многовековой борьбе за существование с разными, часто очень могучими хищниками, при этом мало изменившись в строении органов и тела.

Список использованной литературы.
http://www.scharks.ru/index.php
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8B
Нельсон Джозеф С. Рыбы мировой фауны / Пер. 4-го перераб. англ. изд. Богуцкой Н. Г., науч. ред-ры Насека А. М., Герд А. С. — М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2009. — С. 107. — 880 с.
Джонс Дж.К. Методы проектирования — М.: Мир, 1986. — 326 с.
Земская гимназия г. Балашиха
Буленкова Кристина 3 класс

 Спасибо за внимание!
Земская гимназия г. Балашиха
Буленкова Кристина 3 класс


title: Тест "Что у нас над головой?" 1 класс

extracted_text:
                   Тест по теме: «Что у нас над головой?»

|Что такое Солнце?                    |   Зачеркни Х правильны ответ        |
|а) планета                           |                                     |
|б) звезда                            |а                                    |
|в) метеорит                          |б                                    |
|                                     |в                                    |
|Какую форму имеет Солнце?            |                                     |
|                                     |                                     |
|а) квадрата                          |                                     |
|б) шара                              |                                     |
|в) прямоугольника                    |                                     |
|                                     |а                                    |
|Большая Медведица - это?             |б                                    |
|а) планета                           |в                                    |
|б) созвездие                         |                                     |
|в) звезда                            |                                     |
|                                     |                                     |
|Что такое Луна?                      |                                     |
|а) планета Солнечной системы         |                                     |
|б) естественный спутник Земли        |а                                    |
|в) звезда                            |б                                    |
|                                     |в                                    |
|Как на небе определить Большую       |                                     |
|Медведицу?                           |                                     |
|а) по яркому свету                   |                                     |
|б) по ковшу                          |                                     |
|в) на небе есть только Большая       |                                     |
|Медведица                            |а                                    |
|                                     |б                                    |
|Количество звезд в Большой Медведице?|в                                    |
|а) 4                                 |                                     |
|б) 7                                 |                                     |
|в) 3                                 |                                     |
|а)                                   |                                     |
|б)                                   |                                     |
|в)                                   |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |а                                    |
|                                     |б                                    |
|                                     |в                                    |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |а                                    |
|                                     |б                                    |
|                                     |в                                    |
|                                     |                                     |


title: Презентация "Проблемы социально - политической и духовной жизни" 11 класс

extracted_text:
Повторительно-обобщающий урок по теме: «Проблемы социально-политической и духовной жизни»
11 класс
Учитель истории и обществознания: Плужная Татьяна Ивановна
Задания с выбором ответа1.Понятие, характеризующее объективный . исторически конкретный вид взаимоотношений между личностью, коллективом, обществом с точки зрения сознательного осуществления предъявляемых к ним взаимных требований, - это

1) необходимость
2) случайность
3) ответственность
4) свобода
2. То, что обязательно должно произойти в данных условиях, однако в такой форме, которая зависит не только от сущности происходящего, но и от сложившихся условий её проявления, называется1) свободой
2) случайностью
3) необходимостью
4) ответственностью
3. Олег исключает всякую возможность выбора. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод о он, что Олег является фаталистом?1) решение принимается человеком, исходя из его субъективных желаний
2) всякое действие человека предопределено заранее
3) воля человека – первооснова всего сущего
4) случайность играет в жизни человека определяющую жизнь
4.Носителем общественного сознания являются1) предметы духовного производства
2) социальные группы
3) нормы морали и права
4) религиозные догматы
5. Верны ли следующие суждения о массовом сознании?А. Массовое сознание характеризуется устранением индивидуальных различийБ. Массовое сознание характеризуется тем, что оно никогда не поднимается до теоретических обобщений1) верно только А.
2) верно только Б.
3) оба суждения верны
4) оба суждения неверны
6. К открытым формам политического поведения относится (-ятся)1. митинг
2) демонстрация
3) референдум
4) всё перечисленное
7. Верны ли следующие суждения об индивидуальном политическом поведении?А. Политическое поведение отдельного человека имеет смысл только потому, что множество других людей одновременно с ним готовы делать и делают то же самоеБ. Политическое поведение отдельного человека способно повлиять на положение дел в обществе в условиях отсутствия организационного и даже идейного сотрудничества1) верно только А.
2) верно только Б.
3) оба суждения верны
4) оба суждения неверны
8. Тип политического взаимодействия, при котором один человек или ограниченная группа людей, задают стандарты поведения и цели деятельности для больших социальных групп или общества в целом, - это1) политическая культура
2) политическая элита 3) политическое лидерство
4) политический процесс
9. К специфическим правам религиозной организации в РФ не относится1) право распространять религиозную литературу
2) право действовать в соответствии со своими внутренними установлениями
3) право на религиозную нетерпимость
4) всё перечисленное
10. Повзрослевший сын семьи О. создал свою семью, но отделяться от родителей не стал. В результате образовалась семья1) коллективистская
2) многопоколенная
3) нуклеарная
4) традиционная
Задания с кратким ответом
1. Ниже приведён перечень терминов. Все они , за исключением одного, связаны с понятием «свобода»Выбор, произвол, ответственность, познание, собственное решениеНайдите и укажите термин, относящийся к другому понятию.Ответ: ______________________________
2. Найдите в приведённом списке черты коммунистической идеологии и запишите цифры, под которыми они указаны.1) полное преодоление стихийно-рыночных основ экономики2) идея противоестественности и нежелательности резкого переустройства общества3) ликвидация частной собственности4) разделение властей на три основные ветви: законодательную, исполнительную, судебную5) признание оптимальным регулятором экономических отношений свободного рынка товаров, труда, услуг, капиталов
6) идея бесклассового общества, основанного на принципах равенства и социальной справедливости

3. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.Одной из наиболее значимых задач развития России является преодоление демографического _________(А). Для этого потребуется консолидация усилий большинства участников _________(Б), занимающих в обществе самое разное положение, выполняющих различные общественные _________(В), обладающие различными видами и объёмами ________(Г). Необходима комплексная _________(Д), дополненная усилиями ________(Е), гражданских и деловых организаций.Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам требуется для заполнения пропусков.1) ресурс
2) общественная жизнь
3) местное самоуправление
4) функция
5) социально-психологический климат
6) государственная деятельность
7) кризис
8) дискриминация
9) кадровый дефицит
4. Запишите слово, пропущенное во фрагменте таблицы.Структура общественного сознания
С выбором ответа
1 – 3 2 – 3 3 - 2 4 – 2 5 – 1 6 – 4 7 – 3 8 – 3 9 – 3 10 – 2
С кратким ответом1 – произвол 2 – 136 3 – 724163 4 – искусство


title: План-конспект урока "Holidays"

extracted_text:
План конспект  урока по теме «Holidays»
Introduction
T:  Good morning! Nice to see you!
S: Good morning! Nice to see you , too.
T: Let’s start our lesson. Please answer my questions.
What day is it today?
S: It’s the fifteenth of February today. It’s Monday.
T: What season is it now?
S: It’s winter.
T: What is the weather like today?
S: It’s cold and windy. It’s sunny. ……..
T: OK. Good.
Today we are going to speak about holidays. Last year we spoke about some Russian and English holidays such as New Year , Christmas, the 8th of March and Thanksgiving Day.
Today we are going to speak more about some English and  Russian traditions.
In autumn people in many countries celebrate a very funny holiday-Halloween. People in  celebrate it, too. Let’s look and listen how people in  and  do it. Miss Jennifer, the teacher from  will help us. Listen. Please.
(interactive board- video “Halloween” -25 s)
http://video.yandex.ru/search?text=prepositions%20of%20time&filmId=H8INayQS8gE

“ Do you know which holidays Americans celebrate in the fall? I enjoy Halloween. It’s in October. Every year on October 31 children wear costumes and in the evening they go trick-or-treating around the neighborhood. It’s a lot of fun.”
T; What did Jennifer say?
Let’s read what she said.  There are some new words in the text. Can you guess what the word “fall” means?  We know four seasons. What are they?
S: Winter, spring, summer, autumn.	Jennifer
T; Jennifer says that they celebrate Halloween in the fall. In October. What season do Americans call “fall”?
S: Autumn.
T: You are right. British people say autumn and Americans say fall.
(on the blackboard: autumn=fall )

T: Jennifer says that children wear funny costumes and go trick-or-treating. What do children do?
S: Children go from home to home and ask candies.
T: Good work! And one more word- “neighborhood”. It means houses near your house.
Now let’s listen again.
(video 25 s)
T: Do you like this holiday?
S; Yes, we do. We like it.
T: Do people in  celebrate it?
S: yes, they do.
T; Do children wear funny costumes?
S: Yes, they do. They wear funny costumes.
T: Do Russian children go trick-or-treating?
S: No, they don’t. They don’t do it.
T: Now look at the blackboard again. Jennifer uses different prepositions when she speaks.
She says Americans celebrate Halloween IN the fall, IN October.
And she says they celebrate it ON the31st of October. IN the evening they go trick-or-treating around the neighborhood.
We use three main prepositions of time: IN, ON, AT. How can we use them?
Look! We have a very nice flower bed. There are three flowers on it. In the middle of each flower you can see our prepositions.

 (Последовательно заполняем лепестки с использованием презентации, слайд 3, очень удобно распечатать слайд 2 и использовать как раздаточный материал для заполнения детьми)
We use IN when we speak about parts of the day( in the morning), months (in October), seasons (in winter) and years (in 1992). Write down it on our first flower.
We use ON when we speak about days ( on Monday, on Monday morning, on the 15th of February, on Christmas Day).
We use AT when we speak about time (at 3 o’clock), holidays ( at Christmas), and when we speak about night.
T: Are you ready? Ok, now let’s check how you remember. Look at the blackboard and choose the correct answer.
( Pupils go to the blackboard and choose the correct preposition-10 points)
	T; Great! Now we know how to DO it.
	T: Look at Liz! She is so upset. What’s happened?
	L : I can’t do one exercise. Can you help me?
	T: What is the exercise about?
	L: It is about holidays.
	T: I think your friends can help you. Let’s look at this exercise.
(Можно использовать данный слайд как раздаточный материал)

	L: When do people celebrate Christmas?
	S: They celebrate it on the 25 of December.
	L: What is the symbol of Christmas?
	S: It is a Christmas tree.

	T: Russian people have a very interesting tradition, too. Last week was special for Russian people. Every spring Russian people celebrate Shrovetide.-Масленица. During this week people say “good bye” to winter and celebrate the beginning of spring. Look at the blackboard.
 (презентация)
при прочтении текста презентации необходимо выделять предлоги

T: Now your hometask. Please answer questions which you see on the blackboard .
последний слайд
 (вопросы необходимо раздать)
 Today we spoke about Halloween and one of the oldest Russian traditions-Shrovetide. We revised prepositions of time.

Answer questions:
1. When do people celebrate Shrovetide?
__________________________________________________
2. What is the main meal during this week?
___________________________________________________
3. Is it a religious holiday?
___________________________________________________
4. What do people burn at the end of the holiday?
___________________________________________________
5. What do people do on Forgiving Sunday?
___________________________________________________

Thank you for the lesson.


title: Конспект урока "Санитарный режим в лечебном учреждении" 9 класс

extracted_text:
Дата_______класс______
Тема: Санитарный режим в лечебном учреждении. Обеззараживание воздуха в больнице. Использование устройств для очистки воздуха в помещении.
Цель: у обучающихся сформируются первоначальные знания о санитарном режиме в лечебном учреждении.  .
Задачи:
Образовательные: способствовать формированию представления о санитарном режиме в лечебном учреждении . Актуализировать знания о правилах поведения в леч.учрежд. Закреплять основные правила безопасного поведения человека в быту.
Коррекционные: развивать внимание и наблюдательность, умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни. Развитие речи учащихся, формирование и развитие познавательного интереса учащихся к предмету.
Воспитательные: воспитывать желание быть здоровым, чувство ответственности за личную безопасность, желание оказать помощь.
Оборудование: презентация
Словарь: Вентиляция, ультрафиолетовая лампа, распылитель, милосердие, терпение.


title: Конспект урока "Решение задач на расчет массы и объёма тела по его плотности" 7 класс

extracted_text:
Цели урока.

образовательные: закрепить знания учащихся о плотности вещества; формировать умения учащихся вычислять плотности различных веществ; повторить ключевые понятия: масса, плотность, объем, единицы измерения физических величин; продолжить формировать умение учащихся работать с физическими приборами и с их помощью определять массу и объем тел правильной и произвольной формы; учить логически рассуждать при решении качественных задач; учить практически и теоретически вычислять плотность твердых тел, жидкостей и газов; закрепить умения пользоваться справочным материалом; повторить алгоритм решения расчетных задач;
развивающие: продолжить формирование умений делать выводы и обобщения, обнаруживать в быту и технике изучаемое понятие, а также развитие интеллектуальных способностей и любознательности учащихся; продолжить формирование мыслительных операций: сравнение, классификация, конкретизация, установление причинно-следственных связей, вариативность;  развитие речи, внимания, памяти; побудить учеников к применению полученных знаний в нестандартных, новых для них ситуациях.
воспитательные: продолжить воспитание отношения к физике как к экспериментальной науке;  формирование познавательных, эмоциональных и социальных мотивов обучения; воспитание дружеских отношений в коллективе, взаимопомощи, трудолюбия, аккуратности.
Тип урока: урок применения знаний.
Оборудование: электронные весы, соль, спичечный коробок, линейка,  мультимедийная установка.

План урока

Ход урока.
Организационный момент. Проверка готовности учащихся к уроку.
Учитель: Добрый день! Садитесь. На предыдущих уроках мы с вами прошли физическую величину «Плотность» и проделали лабораторную работу на нахождение плотности веществ различными способами. Сегодня на уроке мы с вами повторим понятие плотности,  конечно будем решать различные задачи: экспериментальные,  качественные, количественные.
Открываем тетради,  записываем дату и тему урока «Решение задач на расчет массы и объёма тела по его плотности». (Слайд 1)

 Актуализация знаний. Подготовка к решению задач.
Учитель: Одинокий физик, почесав темя,
Измеряет длину, массу и время.
Парочка физиков мечтает вдвоем
Измерять температуру, плотность, объем.
Трое физиков, построившись в ряд,
Меряют энергию, скорость, заряд.
Четыре физика в хорошем настроении
Измеряют давление, а в плохом - ускорение.
Пять физиков выбегают на площадь,
Измеряют работу, частоту, силу и мощность.
Шесть физиков приходят к седьмому на именины,
Измеряют какие-нибудь другие физические величины.
А для начала давайте вспомним физические величины, которые нам потребуются сегодня на уроке. (Слайд 2) На экране всё перепуталось. Сопоставьте правильно физическую величину, букву её обозначающую и единицу измерения.
Ученики: выполняют задание в тетради. Самопроверка с ответами на экране.

Учитель: Сравните массы и плотности двух цилиндров. (Слайд 3)

Учитель: Задача Вини-Пуха:  Вини-Пух  решил полакомиться и нашел два  одинаковых  горшочка. В одном  килограмм меда, в другом килограмм масла. (Слайд 4)
Пробовать нельзя, но открыть крышку можно. Помоги Вини-Пуху выбрать банку с медом.
Что означают числа  плотность меда 1430 кг/м3 , плотность масла  920 кг/м3.
По какой формуле можно найти плотность тела?

4)Учитель: Задача для Физикона от Химилы. (Слайд 5)
	Химила принесла Физикону  янтарные бусы. «Эти великолепные бусы  сделал очень искусный мастер, так, что до сих пор остается загадкой, какая из множества по виду янтарных бусин сделана из пластмассы».  – Пустяки, определить это несложно, – улыбаясь, сказал Физикон.
Как гениальный Физикон нашел  пластмассовую бусину? (Плотность янтаря 1,05 – 1,2 г/см3, плотность пластмассы 1,8   г/см3).
5) Учитель:  На прошлом уроке вы проделали лабораторную работу на определение плотности тела. Отдельным ученикам я задала индивидуальный проект «Сравнение  насыпной плотности крупной и мелкой поваренной соли». Давайте послушаем их отчет и запишем в тетрадь их вычисления в виде экспериментальной задачи.
6) Учитель: На дом вам была задана лабораторная работа  на определение плотности мыла. Какие результаты вы получили? (1,1 – 1,3 г/см3)

Решение задач.
Учитель: А теперь перейдем к решению количественных задач.
Для этого вспомним формулы                .
Чтобы запомнить эту формулу предлагаю выучить маленькое стихотворение:
Массу m легко найдем
Умножив плотность на объём.
В цирке клоун одной левой рукой поднимает огромную гирю, на которой написано 500 кг. Давайте найдем реальную массу гири, если известно, что она сделана из пробки, а её  объем 5 л.

Задачник. Задача №257

 А теперь еще одна интересная задача.
Джин на протяжении двух тысяч лет в полном одиночестве сидел в лампе. Когда же Алладин его освободил, они принял человеческий облик,  плотность его организма стала 1000 кг/м3, а  объём - 0,08 м3. Каков объём лампы, если плотность джина, когда он сидел в ней, была равна 40000кг/м3.

Задача Архимеда.
Сейчас я вам расскажу занимательную историю, которая произошла с Архимедом, великим древнегреческим ученым. Произошла она более 2000 лет назад. Архимед жил в Сиракузах и правитель этого города Гиерон поклялся богам после победы над врагами подарить в храм золотую корону. Он победил и  заказал у мастера золотую корону. Мастер сделал корону. Ее взвесили и вес короны  совпал с весом выданного мастеру золота. После этого царю донесли, что мастер обманул его, взял себе часть золота и заменил его серебром. Гиерон разгневался, но уличить мастера не мог. Тогда он попросил Архимеда решить эту задачу.
Архимед долго не мог догадаться, как раскрыть обман мастера. И вот, отправившись в баню, он забрался в ванну, полную до краев воды, вода вылилась из ванны, а Архимед выскочил с криком «Эврика», что означает «нашел». В легенде говорится, что Архимед так и бежал голым домой, чтобы побыстрее решить задачу.
	Итак, вылившаяся из ванны вода натолкнула Архимеда на очень интересную мысль.
 IV. Подведение итогов урока.
	   	Мы работали с формулой  ρ=.
Научились  находить плотность тела прямоугольной формы, массу веществ и объем тел по формуле. Узнали об Архимеде. Кроме того,  мы решили много интересных задач, показали свои знания, проявили находчивость и сообразительность. Оценки за урок.
Рефлексия обучающихся.
Решение кроссворда на слайде.
Вопросы:
 Взаимное проникновение соприкасающихся веществ друг в друга.
2. Единица объёма.
3. Предположение в науке.
4. Явление сохранения скорости тела при отсутствии действия на него других тел.
5. Мельчайшая частица вещества.
6. Частицы, из которых состоят молекулы.

 V. Домашнее задание.
Прочитать п.10. Домашний  тест (инд. карточки).


title: Конспект урока "Разряды частиц" 7 класс

extracted_text:
Урок 112.
Тема: Разряды частиц.
Цели урока: знакомство учащихся с грамматическими характеристиками частиц и с их семантикой, особенностями функционирования в разных стилях речи, ролью в организации предложения и текста; организация творческой и исследовательской деятельности школьников через поиск, путем постановки серии проблемных задач, создания и разрешения проблемных ситуаций.

Ход урока.

Оргмомент.

Изучение темы урока.
Урок начинается со знакомства с определением частиц по презентации.
Вопросы для анализа:
На какие группы делятся все частицы? По каким признакам?
Отметьте наиболее употребительные частицы. В каких стилях речи они употребляются?
Какие частицы используются редко? В каких стилях?

 Анализ текста с помощью вопросов и заданий.
Скажи, что ты ешь, и я скажу, кто ты.
Угадай, кто я? Ем жуков и муравьев и живу на елке.
Неужели, дятел?
Нет, вот и не угадал! Еще я ем ос и шмелей.
Так ты птица осоед.
Как же, осоед! Еще я ем гусениц и личинок.
Как раз гусениц и личинок любят дрозды.
Действительно, дрозды, а не я. Ведь я грызу сброшенные лосями рога.
Ну тогда ты, наверное, лесная мышь.
Вот еще — мышь! Бывает, я даже сама ем мышей.
Хорошо! Тогда ты, конечно, кошка.
Куда уж — кошка! Иногда я ем ящериц. И изредка рыбу.
Ладно, ты — цапля.
Где уж — цапля! Я ловлю птенцов и таскаю из птичьих гнезд яйца.
Точно, куница!
Вот именно не куница. Куница — мой старый враг. А ем я еще почки, орехи, семена елок и сосен, ягоды и грибы.
Скорее всего ты - свинья, раз лопаешь все подряд. Ты одичавшая свинья, которая сглупу забралась на елку!
Нет, нет и нет! Я белка! Запомни: кошки едят не только мышей, чайки ловят не только рыбу, мухоловки глотают не одних мух, а белки грызут не только орешки. (по Н. И. С л а д к о в у).
Организовать исследовательскую деятельность школьников на основе этого текста позволяют следующие вопросы и задания:
Прочитайте выразительно текст. Понравился ли он вам? Чем?
Как его можно озаглавить? Сравните свое название с авторским (“Скажи, что ты ешь, и я скажу, кто ты”). Какое точнее, удачнее? Почему?
Определите стиль текста. Обоснуйте свое мнение.
Сравните два предложения: Ты ошибся, потому что я не лесная мышь. - Вот еще — лесная мышь!
Можно ли их употребить в диалоге?
В каком предложении содержание передано сжато, энергично? Какими средствами?
Где решительно и резко опровергается суждение, высказанное собеседником?
В какой конструкции обнаруживается отношение говорящего к предмету разговора (к тому, о чем говорится) и к собеседнику?
Найдите в тексте аналогичные конструкции, по которым можно определить отношения собеседников. Каковы эти отношения?
Какая часть речи помогла нам узнать о них?
Укажите в тексте все частицы, их разряды по значению и функциям, обратившись за справками к обобщающей таблице и к следующему предписанию:

Сравните четыре предложения.
Одинаковую ли информацию они содержат? Как вы это установили?
1) Я приглашаю вас сегодня в гости.
2) И я приглашаю вас сегодня в гости.
3) Я приглашаю И вас сегодня в гости.
4) Я приглашаю вас И сегодня в гости.

Какой частью речи является и в этих предложениях? Аргументируйте свое мнение. (Частица, так как союз связывает однородные члены или части сложного предложения.)

Прочитайте предложение. Произведите его синтаксический разбор.

В нашем классе девочки коллекционируют марки, а мальчики марок не коллекционируют.

Замените сложное предложение простым, сохранив основную информацию. (В нашем классе т о л ь к о девочки коллекционируют марки.)

Прочитайте выразительно текст.

    У птиц забавные встречаются имена. Поверишь, что водится птица поганка. Поганка рогатая. И птичка завирушка есть. Или юла.
     Совсем милые имена: овсянка, просянка, коноплянка и чечевица. А плохое название чиж или чечетка? Непонятными будут для вас имена: зеленушка, синехвостка, белолобик?
     Названия-прозвища лучше всего!

Какие факты показались вам интересными?
Дополните текст необходимыми, на ваш взгляд, частицами. Докажите целесообразность употребления каждой вставленной вами частицы.

     (Именно) у птиц забавные встречаются имена. (Едва ли) поверишь, что водится птица поганка. Поганка (да еще и) рогатая. (Ведь) и птичка завирушка есть. Или (просто) юла.
(А вот) совсем милые имена: овсянка, просянка, коноплянка и (даже) чечевица. А (разве) плохое название чиж или чечетка? (Неужели) непонятными будут для вас имена: зеленушка, синехвостка, белолобик?
(Все-таки) названия-прозвища лучше всего! (По Н. И. С л а д к о в у).

Сравните ваш вариант с текстом Н.И.Сладкова. Какой интереснее, богаче, точнее? Почему?
Отредактируйте свой текст. Прочитайте его выразительно.
Определите значение каждой употребленной вами частицы.
Укажите предложения, в которых частицы относятся к одному слову (какому?), к словосочетанию, ко всему предложению.
Сделайте вывод о роли частиц в данном тексте.

Домашнее задание:  Параграф 58, упражнение 341.


title: Презентация "В жизни здоровье первично"

extracted_text:
В жизни здоровье первично
Классный руководитель 6 А класса: Торбикова Л.В.
Вредные привычки
возникновение
Курение табака возникло еще в глубокой древности. Высадившись на берегах Америки Колумб и его спутники увидели туземцев, которые держали во рту пучки дымящейся травы. Во Францию табак попал из Испании, его привез посол Жан Нико в подарок королеве Екатерине Медичи. От фамилии «Нико» произошло слово «никотин».

В 1г.табака содержится:
Синильная кислота (цианид) – ядовитая кислота, используется в химической промышленности.
Сероводород – газ с запахом тухлых яиц, образуется при разложении и гниении белковых веществ.
Табачный деготь – вязкая жидкость черного цвета, образуется при раз-ложении и гниении растений без доступа воздуха.
Формальдегид – ядовитый газ с резким запахом.
Угарный газ – ядовитый удушливый газ. Образуется при горении.
Никотин – сильный яд, при курении всасывается в организм. В малых дозах  он вызывает возбуждение нервной системы, в больших – паралич (остановка дыхания, сердца).

наказание
В Китае, замеченного в курении ученика ожидает изнурительное наказание – тренировка на велотренажере;
В конце XVI столетия в Англии за курение казнили, а головы казненных с трубкой во рту выставляли на площади;
В Турции курильщиков сажали на кол;
В царствование Михаила Романова за курение полагалась смертная казнь. Всех, у кого найден табак, «надобно пытать и бить на козле кнутом, пока не признается, откуда добыл…»
Большой московский пожар 1634 года
главная его причин - курение.
До пожара за курение предусматривался либо штраф (если курил состоятельный человек), либо несколько десятков ударов батогом для других, то после него курение оказалось под запретом с наказанием в виде смертной казни за его нарушение.

В настоящее время в мире от заболеваний, связанных с курением табака каждые 6 секунд умирает один человек, а ежегодно по этой причине умирают 5 миллионов человек.
Согласно статистическим данным ежегодно алкоголизм уносит жизни 2,5 миллионов человек, из которых 320 тысяч составляют молодые люди возрастом от 15 до 29 лет. В нашей стране молодые люди погибают от злоупотребления спиртным в 16-18 раз чаще, чем в Европе.

Медаль «За пьянство»
чугунная медаль, введённая Петром I в 1714 году, с целью борьбы противпьянства.
Вес медали — 6,8 кг, не считая цепей. Считается самой тяжёлой медалью в истории. Вешалась на шею в полицейском участке в наказание за чрезмерное употребление алкогольных напитков и крепилась цепью так, чтобы нельзя было снять. По некоторым данным, медаль должна была носиться неделю.
источники
http://ne-kurim.ru
https://ru.wikipedia.org
http://yandex.ru/images/
http://facts-and-joy.ru/
http://www.rusarticles.com/
http://medportal.ru/
http://nsportal.ru/


title: Конспект урока "Независимый Казахстан: 20 лет мира, согласия и созидания" 6 класс

extracted_text:
Дата: 28.09.2015
Класс:6 «В»
Учитель:Касымова А.Н
Тема: «Независимый Казахстан: 20 лет мира, согласия и созидания»
Цель: Познакомить детей с историей становления независимого Казахстана.
Задачи: Развитие интереса к учению, формирование положительной мотивации к учебной деятельности
Воспитания чувства казахстанского патриотизма, любви к Отечеству.
Наглядность и оборудование: символы РК, портрет президента республики, слайды, слова на на бумаге
Тип урока: интегрированный
Межпредметная связь: история Казахстана, география, казахский язык, литература, музыка.
Ход классного часа:
Вступительное слово учителя.
Сегодняшний классный час посвящен нашей республики . Начать я хочу стихотворением:
Моя Родина – это красоты природы,
Это счастья, любви большой океан.
Это символ богатства, символ свободы,
Моя Родина, мой независимый Казахстан.
   Учитель: Более двадцати лет назад на карте мира появилось название – Республика Казахстан. Новое имя украсило древнюю страну, раскинувшуюся на широких просторах Евразийских степей. Независимость  Казахстана начинается с 16 декабря 1991 года. В этот  день Казахстан объявил себя Независимым с суверенным государством. 20  лет тому назад , обретя свою независимость Казахстан открыл новую веху своей истории: окреп, достиг больших результатов в своем развитии.
        День Независимости – это очень большой и важный праздник нашего государства и всех граждан-патриотов своей Родины.  Эта независимость была достигнута благодаря единству народов,  проживающих на нашей казахской земле. И сегодня Казахстан–свободное независимое государство, сосвоими законами и правилами, целями и достижениями. .
й ученик: Отан туралы
Мұқағали Мақатаев
Мен оның түнін сүйем, күнін сүйем,
Ағынды өзен, асқар тау, гүлін сүйем,
Мен оның қасиетті тілін сүйем,
Мен оның құдіретті үнін сүйем.,
Бәрі маған: «Отан!» деп сыбырлаған
Отан!
Отан!
Бәрінен биік екен.
Мен оны мәңгілікке сүйіп өтем.\

2 – ученик.
  Она велика
 От Алтая до Каспия,
 Она широка,
 Как народа душа.
 Она же – Европа,
 Она же и Азия,
 И волны Урала,
 И всплеск Иртыша.

       Обретя независимость, наш народ избрал своего Президента Н.А.Назарбаева.
А когда с Вами отмечаем Д ень первого  Президента Казахстана?
(1 декабря)
Н.А.Назарбаев – это светлая личность. Он . представил всему миру наше молодое независимое государство.
            Каждое государство – это огромная семья. Чтобы в семье был порядок и все жили в мире и согласии, придуманы определённые правила.
Самые главные правила, по которым живут люди, записаны в Конституции РК. Конституция – Основной Закон нашего государства.
Каждый гражданин страны должен соблюдать Конституцию!
А когда мы с Вами отмечаем  День  Конституции РК?
(30 августа 1995г.
У  каждой независимой страны существуют соответствующие государственные символы.

- Можете ли вы, ребята, назвать символы государства Казахстан?

( Герб, Флаг, Гимн)
А когда День рождения государственной символики РК?
 – 4 июня 1992 года.
А сейчас нам Милена, Анжелика , и Валерия расскажут о государственных символах.
3-й:  Русинова Милена (стоит у государственного флага): Наш флаг – это голубое безоблачное небо – символ единения всех народов Казахстана. Это символ жизни и развития страны. Это символ широты души степного народа, готового раскрыть свои объятия всем дружелюбным народам и нациям, уважающим гордый, вольнолюбивый дух нашего многонационального суверенного государства.
Ведь не зря флаг страны,
Словно небо без туч.
В чистой той синеве
Солнца яркого луч.
Ну а крылья орла,
Словно множество рук
Тех народов,
Что в том государстве живут.
А кто является автором флага?
Автором его является Шакен Ниязбеков.

4 –й : Латыпова Анжелика (стоит у изображения герба): Наш герб – это символ целостности мира и первоосновы государства – семьи, это олицетворение крылатой мечты и полета творческой фантазии, это – путеводная звезда государства.
Мой герб и флаг в себя вобрали
Весь мир степной, родные дали,
Свободы дух и взор прямой.
Назовите -ка мне авторов герба?
Авторами государственного герба являются архитекторы Жандарбек Малибеков и Шота Уалиханов.

5- й ученик :  Омельченко Валерия .Наш гимн – это торжественная песня, отразившая всю жизнь казахского народа. В нем поется о трудностях, которые он пережил за всю свою историю, его героической борьбе за независимость. В нем звучит величие народа, провозгласившего мир и дружбу, вера в счастливое будущее.
Назовите авторов нашего гимна?

Как и в каждой стране в Казахстане есть главный город – столица. Как называется главный город нашей страны? (Астана)
- Ребята, а сейчас мы проверим, что вы знаете о нашей Республике. Проведем небольшую викторину, проверим ваши знания.
1.Основной закон государства (Конституция)
2. Первый Президент Республики Казахстан (Н. Назарбаев)
3. Государственные символы республики Казахстан (Флаг, герб, гимн)
4.Национальная валюта (Тенге)
5. Национальные  игры (Байга, кокпар)
6. . Казахские народные инструменты (Домбра, сыбызгы, кобыз)
7. День Конституции Республики Казахстан (30 августа1995 г.)
8. Праздник единства народов Казахстана (1 мая)
9. Новый год по восточному календарю (Наурыз).
10.На какой реке стоит столица РК? (Есиль)
11. В каком году наша страна стала независимой?(1991г.)
12.Когда отмечают день символики РК?
13. Кто управляет нашей страной? (Президент)
14. Какой язык является государственным?
15. Какой язык межнационального общения?
16. Какой символ говорит о том, что все люди нашего государства живут одной дружной семьей? (шанырак)
17.  Назовите символ Астаны. (Байтерек)

Подведение итогов
— Кто является главным богатством любой страны? (Человек)
— Это вы, молодое поколение — будущее Казахстана. Вам его строить и беречь, укреплять мир и дружбу между народами. Мы должны сохранить мир на древней и прекрасной земле — это важнейшее условие процветания. Каждый человек, живущий на планете, испытывает чувство гордости за свой народ, за свою страну, свою землю и историю. И нам сегодня надо помнить о прошлом, знать настоящее, чтобы построить будущее и посвятить себя служению Родине — Республике Казахстан.
Саморефлексия в виде анкетирования
На листочках вам надо закончить предложения, ответив по своему усмотрению и гражданскому утверждению. (Звучит спокойная музыка)
1.Мой Казахстан самый ...
2.За свою Родину я горжусь тем, что она ...
3.Быть патриотом, значит ...   4.
Я хочу жить в ...
Заключение :  песня «Родина моя»

—


title: Тестирование по обществознанию "Экономика" 8 класс

extracted_text:
           Тестирование  к уроку обществознания по теме «Экономика».  8 класс

                        1.К экономической сфере относится:
1) потребление материальных благ       2) создание политических партий
3) получение образования                      4) организация местного самоуправления
                        2. Определите верную последовательность появления в истории человечества различных форм денег
1) шкуры зверей, монеты, кредитные карточки, бумажные деньги
2) монеты, шкуры зверей, бумажные деньги, кредитные карточки
3) шкуры зверей, монеты, бумажные деньги, кредитные карточки
                       3. Какую экономическую систему характеризует следующее положение: вопросы производства и распределения продукции жестко регламентируются государством, государство устанавливает цены на продукцию?
1) командную (плановую);
2) свободную рыночную экономику;
3) социально ориентированное рыночное хозяйство;
4) традиционную экономику.
                       4. Основу традиционной экономической системы составляет
1) свободное распределение ресурсов
2) директивное ценообразование
3) распределение ресурсов государством
4) использование ресурсов в соответствии с обычаями
                      5. Все перечисленные ниже понятия, за исключением одного, относятся к характеристике рынка.
Монополия, монархия, олигополия, конкуренция.
Найдите и укажите понятие, «выпадающее» из этого ряда.
                     6. Рыночная система хозяйствования  функционирует при обязательном условии
1) низкого уровня безработицы
2) высокого потребительского спроса
3) внедрения достижений науки в производство
4) частной собственности на средства производства
                     7. В рыночной экономике в отличие от командной:
1) принимаются четкие государственные планы по выпуску продукции
2) устанавливаются фиксированные цены
3) взимаются государственные налоги с населения
4) существует конкуренция
  8. Признаком рыночной экономики является:
1) свобода предпринимательской деятельности;
2) господство государственной формы собственности;
3) централизованное распределение ресурсов;
4) директивное планирование хозяйственной деятельности.
 9. Доход, получаемый собственником акций, называется
1) прибылью         2) капиталом            3) рентой             4) дивидендом.
                   10.Прямым налогом является:
1) налог на добавленную стоимость;       2) налог на прибыль;
3) акцизный сбор;                                      4) налог с продаж.
11. Верны ли следующие суждения о налогах?
А. подоходный  налог относится к прямым налогам;
Б. налог с продаж относится к прямым налогам.
1) верно только А;                                 2) верно только Б;
3) верны и А, и Б;                                 4) оба суждения неверны.
 12. Установленный государством налог в виде надбавки к цене на определенные товары – это
1) прямой налог                                       2) косвенный налог
3) государственная пошлина (сбор)      4) натуральный налог
                    13. Верны ли следующие суждении о налогах?
А. Налоги – единственный источник финансирования государственных программ.
Б. Налоги – обязательные платежи граждан и хозяйственных организаций, взимаемых в пользу государства.
1) верно только А                            2) верно только Б
3) верны оба суждения                     4) оба суждения неверны
14. Верны ли следующие суждения о монополиях?
А. Возникновение в условиях рыночной экономики монополистических объединений устраняет конкуренцию.
Б. Цель антимонопольного законодательства – ограничить на рынке диктат монополий.
1) верно только А                                  2) верно только Б
3) верны оба суждения                          4) оба суждения неверны
                   15. Верны ли следующие суждения о производителе?
      А. Производитель может повлиять на формирование спроса на свои товары и услуги
      Б. Производитель стремится получать большую прибыль с наименьшими затратами.
1) верно только А    2) верно только Б       3) верны оба суждения       4) оба суждения неверны
                   16. К функциям рынка относятся
1) обеспечение централизованного ценообразования
2) увеличение инвестиций в производство
3) регулирование обмена
4) поддержка высоких прибылей производителей
17. Рыночные цены на товары в экономике
1) определяют налоги на производителя
2) увеличивают издержки производства
3) рационально соизмеряют производство с потреблением
4) всегда зависят от производителя
18. Прибыль создается в процессе:
1) распределения;           2) производства;        3) сбора налогов;    4) обмена.
19. К ценным бумагам не относится:
1) вексель;       2) налоговая декларация;    3) облигация;            4) акция
                   20. Установите соответствие ситуации  на рынке с ее последствием.
СИТУАЦИЯ                                                    ПОСЛЕДСТВИЯ
А) Спрос растет, а предложение падает        1) Цены остаются неизменными
Б) Спрос падает, а предложение растет         2) Цены падают
В) Спрос и предложение остаются                 3) Цены возрастают
неизменным
                    21.Спрос потребителя непосредственно определяется
1) уровнем его индивидуальных доходов
2) ограниченностью природных ресурсов
3) затратами на производство товаров
4) качеством трудовых ресурсов
                   22. Государственный бюджет в Российской Федерации утверждается:
1) Центральным банком РФ                                     2) Правительством РФ
3) Федеральным собранием РФ                               4) референдумом

                   23. Верны ли следующие суждения о государственном бюджете?
А. Государственный бюджет носит характер рекомендаций для всех хозяйственных субъектов страны.
Б. Главным источником наполнения российского государственного бюджета, как правило является деятельность финансово-промышленных групп.
1) верно только А                              2) верно только Б
3) верны оба суждения                      4) оба суждения неверны
24. Владелец фирмы решил подарить уходящему на пенсию сотруднику автомобиль. Этот пример прежде всего иллюстрирует право собственника
1) распоряжаться имуществом          2) пользоваться имуществом
3) владеть имуществом                    4) наследовать имущество
                  25. Изменение котировок акций нефтяных компаний в связи со снижением цен на энергоносители характеризует ситуацию на рынке
1) фондовом         2) капиталов        3) труда          4) товаров и услуг
                  26. Суммарная стоимость всех конечных товаров и услуг, произведенных на территории страны за год, отражает следующий экономический показатель
1) национальный доход                2) валовой национальный продукт
3) соблюдение трудовой этики   4) стремление повышать квалификацию
                  27. В обществе с рыночной экономикой государство воздействует на экономическую жизнь через
1) систему налогообложения
2) централизованное установление цен
3) директивное планирование производства
4) снабжение населения товарами
                   28. Заполните пропуск в схеме.

                   29. Соотнесите виды налогов и их примеры.
Примеры                                               Виды налогов
1) акцизный сбор;                                     А) прямые налоги;
2) подоходный налог;                               Б) косвенные налоги.
3) налог на имущество;
4) налог с продаж.
.
                   30. Соотнесите типы экономических систем и характеризующие  их признаки.
Признаки                                                                        Типы
1) конкуренция товаропроизводителей;              А) рыночная экономика;
2) экономическая свобода потребителя                 Б) командная экономика.
и производителя;
3) централизованное ценообразование;
4) директивное планирование экономической деятельности.
.


title: Презентация "Текст и его признаки" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: «Текст и его признаки»
Задание 1. Проведите стрелочку в нужном направлении.
СЛОВАРНАЯ РАБОТА
Мяукать- издавать звуки, напоминающие сочетание «мяу» (о кошке)

СЛОВАРНАЯ РАБОТА
Выкидывать – избавляться от чего-либо ненужного.
СЛОВАРНАЯ РАБОТА
Прыгать – это делать высокие подскоки вверх.
СЛОВАРНАЯ РАБОТА
Резвиться – это играть и веселиться.

    Ка́тя с ма́мой шли домо́й. Вдруг де́вочка уви́дела ма́ленького котёнка. Он подошёл к ним и стал мяука́ть. Ка́тя с ма́мой по́няли, что его́ вы́кинули на у́лицу.  И реши́ли взять его к себе́. Они принесли́ котёнка домо́й и накорми́ли его́ молоко́м. Че́рез час кот пры́гал и резви́лся. Он был рад, что Ка́тя с ма́мой спасли́ его́ от го́лода и хо́лода. Не выки́дывайте живо́тных на у́лицу!

Задание 2. Ответьте на вопросы.
Задание 3. Озаглавьте текст.
Котёнок.
Находка.
Катя и мама.
        ?
Задание 4. Определите тему текста.
Тема текста – котёнок.
Задание 5. Определите основную мысль текста.
Основная мысль текста - не выки́дывайть живо́тных на у́лицу.
Задание 5. Разделите текст на части (абзацы). Найдите в тексте НАЧАЛО, ОСНОВНУЮ ЧАСТЬ, КОНЕЦ.
		Ка́тя с ма́мой шли домо́й. Вдруг де́вочка уви́дела ма́ленького котёнка. Он подошёл к ним и стал мяука́ть. Ка́тя с ма́мой по́няли, что его́ вы́кинули на у́лицу.  И реши́ли взять его к себе́.
		Они принесли́ котёнка домо́й и накорми́ли его́ молоко́м. Че́рез час кот пры́гал и резви́лся. Он был рад, что Ка́тя с ма́мой спасли́ его́ от го́лода и хо́лода.
		Не выки́дывайте живо́тных на у́лицу!
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
ЗАДАНИЕ 6. Припоминание текста.

БУДЬТЕ ДОБРЕЕ!!!


title: Сказка "Старая сказка на новый лад" 4 класс

extracted_text:
МБОУ Развилковская СОШ с УИОП

Конкурсная работа учащихся
 4 «Г» класса

Сказка о необходимости охраны окружающей среды

«Старая сказка на новый лад»

Учитель: Чугина Ирина Владимировна

Издательство «Развилка Школа 351 кабинет»

 Дюймовочка с самого утра лепила Колобка. Колобок, конечно, небольшой, но Дюймовочка еще меньше. Маленький водяной приносил разбитым корытом воду из текущей рядом реки для замеса теста, а Муха-цокотуха маленькими ножками помогала Колобка скатать.  Наконец, колобок был готов.
«Здравствуй, Колобок!», - радостно сказала Дюймовочка. А он в ответ ни бе, ни ме, только язык высунул и глазами хлопает. Муха-Цокотуха тоже очень удивилась: «И чего это Колобок у нас такой глупенький вышел? У бабки с дедом был смекалистый, шустрый!». Думали они, гадали, а мимо Ослик Иа идет, печальный и понурый.
- Ослик, ты  чего это опечалился? - спрашивает его Муха-Цокотуха, - опять из-за Дня рождения что ль? Мы ж тебе пять лопнувших шариков и целых два пустых горшка принесли!..
Маленький Водяной в это время внимательно осматривал ослика, и тут каааак заорет: «Хвоста нет!», все аж подпрыгнули.
- Вот, вот. Нет. – грустно закивал Ослик Иа.
- Хвост надо искать в окрестностях! – деловито заметил Водяной. – И поскорее, скоро гроза начнется, вон какое небо хмурое.
И все они дружно отправились по лесной тропинке в сторону реки, где каждое утро прогуливался Ослик Иа.
- Вот здесь гулял, гулял – печально протянул Иа. – Воду пил, траву жевал.
Из зарослей сочных трав и цветов открывался вид на чудесную речку. Но что это? Речка-то…фиолетовая! И пахнет…фу! Словно и не речка вовсе.
- Ай-яй-яй, что творится! – маленький Водяной схватился за голову. – Это что же с речкой моей любимой? Это что же теперь с болотом будет?
- Бе, ме – сказал Колобок, всё это время сопровождавший сказочных героев. – Бе. – и покатился к речке, воду пить.
- Вот что! – воскликнул Водяной. – Мы из этой речки Колобка сделали, а Иа из нее воду пил, а в результате такой кошмар вышел.
В это время высоко над головами друзей сгустились тучи, и посыпал град! Не простой град, а фиолетовый, в форме треугольников.
- Спасайся, кто может! – заверещала Муха и, не понимая, что творит, понеслась вдоль реки вверх по течению. Еле догнали. Водяной тогда огромный лист сорвал и аккуратно в него спрятал и Дюймовочку, и Муху-Цокотуху, и Колобка. Водяной-то града не боится! А Иа рядом пошел, даже зонтика не сделал, идет себе, а град ему бум и бум по ушам, - очень уж грустно было Ослику.
Долго ли, коротко ли пришли они к самому истоку реки. Уже и град прошел, но гроза не унималась, лил сильный дождь, дождь тоже был довольно подозрительный.
И вдруг глазам  наших героев открылась такая картина: у самого начала реки, где некогда был цветущий яблоневый сад, стоит огромная устрашающая фабрика! Темные своды фабричных башен освещаются вспышками молний, а в саму реку идет большая-пребольшая труба, по которой гадость фиолетовая льется. Ни дать, ни взять фильм ужасов!
Водяной чуть друзей из рук не выронил, такое завидев. А Ослик Иа просто чуть в обморок не плюхнулся.
Друзья устроились под развесистым деревом, чтобы переждать грозу и продумать план действий. Дождь по-тихоньку унимался, сгустился сумрак, а вслед за ним наступила темная ночь.
- Смотрите, звездопад! – ахнула Дюймовочка.
- Уже и звезды из-за них падают! – проворчал маленький Водяной.
И тут друзья увидели истошно вопящего Колобка. Со скоростью света Колобок приближался к ним, в зубах у него сверкало что-то большое и красивое.
Еле успев подхватить Колобка растянутым лопухом, герои сказки пристально посмотрели на него.
- Гав! – выпалил Колобок, выплюнув к ногам Дюймовочки самый настоящий золотой ключик. Уж где он его нашел, и как вообще по деревьям лазил, никто никогда не узнает. На ключике сияла в лунном свете надпить «Фабрика «Мачеха&Мачеха». Главный вход». И теперь наши герои точно знали, что нужно делать!
Маленький Водяной, Дюймовочка, Муха-Цокотуха и Колобок ехали на Ослике Иа к главным воротам страшной фабрики.
Отворив стальные ворота золотым ключиком, бесстрашные маленькие друзья проникли вглубь огромного страшного здания. В самом его центре работал сложный механизм, а энергию он получал из хрустальной туфельки, поставленной в самом его центре.
- Я слышала об этом! – воскликнула Муха-Цокотуха! – Фабрику сделали мачеха Золушки и мачеха Белоснежки! Они перерабатывают чудесные молодильные яблочки в старительные при помощи вредных для окружающей среды химических веществ!
- И отбросы в реку сбрасывают, - заметила Дюймовочка
- И за техникой безопасности на производстве не следят, - сердито плюнул Водяной.
- Мяу! – подтвердил Колобок.
Водяной подхватил Колобка, а тот удержал на себе Дюймовочку, подбросившую Муху-Цокотуху, с трудом, но выбившую хрустальную туфельку из злого механизма.
- Урааа! – закричала хором друзья.
Что-то заскрипело, зашуршало, и фабрика начала разваливаться на глазах.
Еле успев выбежать на полянку, где их ожидал ослик Иа, друзья прыгали и радовались. Наступало новое утро, небо прояснилось и высоко над головами сказочных героев расцвела чудесная радуга.
А вскоре экологическая обстановка в волшебном лесу наладилась – туфельку Золушке вернули, реку очистили, восстановили яблоневый сад, у Иа вырос новый хвост, красивый и шелковистый, а Колобок теперь пил чистую воду и учил грамматику, поэтому очень скоро поумнел, повеселел и сразу сказал: «В Москву покачусь, в институт поступать». Злых мачех с тех пор никто не видел, они, говорят, от всего для окружающей среды вредного сами заболели и лопнули давным-давно.
И с тех пор в лесу была красота и доброта, а за экологией и природными ресурсами Водяного назначили главным смотрителем.
Вот и нам необходимо следить за окружающей средой, беречь и охранять! Наша природа очень красивая, богатая и неповторимая!
Вот и сказочке конец, а кто слушал, получай экологически чистый огурец!
Сказку сочинили ребята 4 «Г» класса
 февраль 2013 года


Презентация "Мария Склодовская - Кюри. История ее жизни" 9 класс


title: Проверочная работа "Труд" 5 класс

extracted_text:
Учитель истории
Несват Наталия Сергеевна
МБОУ «СОШ № 4» г. Реутов
5 класс
Проверочная работа по теме: «Труд»


extracted_text:
                             Спортивный праздник
                            "Мы за безопасность!"

                         ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ СОРЕВНОВАНИЙ

    Первенство  «Школа  безопасности»  (далее  «ШБ»)  проводятся  с   целью
повышения  технического  и  тактического   мастерства   участников,   оценки
возможностей  команд,  пропаганды   и   популяризации   основ   безопасности
жизнедеятельности, здорового образа жизни, выявления  лучших  учащихся,  для
дальнейшего развития и совершенствования на соревнованиях краевого уровня.
    Первенство  заключается  в   прохождении   дистанций,   имитирующих   и
воссоздающих  экстремальные  ситуации   пребывания   человека   (группы)   в
естественных природных условиях.
    Условием выполнения поставленных задач  может  быть  как  использование
специального спортивного и технического снаряжения, так и  выполнение  задач
без снаряжения.
    В ходе проведения Первенства решаются задачи:
    -совершенствования уровня и качества практической  подготовки  учащихся
по программе курса «Основы безопасности жизнедеятельности»;
    -пропаганды и популяризации среди учащихся здорового образа жизни;
    -пропаганды деятельности Всероссийского детско-юношеского общественного
движения «Школа безопасности»;
    -формирования готовности подрастающего поколения  к  защите  Отечества,
действиям в экстремальных ситуациях;
    -выявления лучших учащихся;

                           УЧАСТНИКИ СОРЕВНОВАНИЙ

     1. Участниками соревнований являются команды  учащихся  школ,  детских
        (молодежных)   туристско-краеведческих   объединений,    спортивно-
        туристских клубов, секций, экспедиционных  отрядов  образовательных
        организаций всех типов и видов.
     2. Состав команды: 8 участников (из них не менее 2 девушек).
     3. Первенство проводится   по двум возрастным группам:
            ‒ младшая – 5-7 класс
            ‒ старшая – 8-10 класс
     4. При условии участия в первенстве дополнительных групп (участников)
        от делегации, в зачет идет лучший результат.

                            ПРОГРАММА ПЕРВЕНСТВА
   1. «Полоса препятствий»
   2. «Конкурсная программа»
   3. «Комбинированное силовое упражнение»
   4. «Комбинированная пожарная эстафета 4х100»

                  ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ УЧАСТНИКОВ ПЕРВЕНСТВА
Участник обязан:
    –  соблюдать  морально-этические  нормы   поведения   спортсмена,   быть
      дисциплинированным и вежливым;
    – выполнять настоящее Положение о соревнованиях (незнание  Положения  не
      освобождает участников от ответственности  за  допущенные  нарушения),
      правила техники безопасности для отдельных видов соревнований;
    – быть подготовленным к соревнованиям и своевременно являться на старт;
    – соблюдать меры безопасности, оказывать помощь  участникам,  получившим
      на трассе травму или попавшим в опасное положение;
    – бережно относиться к инвентарю и оборудованию на дистанции, а также  к
      снаряжению, выданному организацией, проводящей соревнования;
Участнику запрещается:
    – выходить на трассу соревнований без разрешения судейской коллегии;
    – применять снаряжение и средства передвижения, не предусмотренные
      настоящим Положением о проведении данных соревнований;
    – вмешиваться в работу судейской коллегии.
За указанные нарушения судейская коллегия имеет право наказать как
отдельного участника, так и всю команду, путем начисления штрафных баллов.
Руководитель  команды имеет право:
    – получать сведения о ходе и результатах соревнований в судейской
      коллегии;
    – при необходимости подавать протесты и заявления в письменном виде.
Руководитель команды обязан:
    – знать и выполнять настоящее Положение о соревнованиях;
    – осуществлять педагогическое руководство группой;
    – обеспечивать своевременную явку участников на старт или в судейскую
      коллегию;
    – не покидать место проведения соревнований, не убедившись, что все
      участники команды благополучно закончили соревнования;
Руководителю команды запрещается:
    – вмешиваться в работу судейской коллегии;
    – давать указания участникам после их старта;
    – находиться на дистанции во время соревнований без разрешения
      судейской коллегии.

              ПОРЯДОК РАСЧЕТА ОБЩЕКОМАНДНОГО МЕСТА В ПЕРВЕНСТВЕ

      Общекомандное место в  соревнованиях  определяется  по  сумме  баллов,
начисленных команде в каждом  виде  (конкурсе)  в  зависимости  от  занятого
места    по    каждому    отдельному    виду    соревнований     (конкурсу),
скорректированному на соответствующий коэффициент.
      Коэффициенты приведены в таблице 1.
                                                                   Таблица 1
            Коэффициенты для вычисления результатов соревнований
             (в итоговой таблице) для отдельных видов состязаний
|Виды состязаний                               |Коэффициент    |
|«Полоса препятствий»                          |1              |
|«Конкурсная программа»                        |0,5            |
|«Комбинированное силовое упражнение»          |0,5            |
|«Комбинированная пожарная эстафета 4х100»     |1              |

      Полученные значения вносятся в итоговую таблицу (таблица 2).
                                                                   Таблица 2
                        Итоговая таблица соревнований
|Наименование команды  |Итоги видов соревнований с учетом      |Итог|Место|
|                      |коэффициента                           |о   |     |
|                      |1        |2        |3        |4        |    |     |
|                      |Конкурсна|«Комбинир|Пожарная |«Полоса  |    |     |
|                      |я        |ованное  |эстафета |препятств|    |     |
|                      |программа|силовое  |         |ий»      |    |     |
|                      |         |упражнени|         |         |    |     |
|                      |         |е» (КСУ) |         |         |    |     |
|                      |         |         |         |         |    |     |
|                      |         |         |         |         |    |     |

      Победитель соревнований определяется по наименьшей сумме баллов.
      При равенстве баллов предпочтение отдается команде, у которой  меньшее
количество баллов в приоритетном  виде  состязаний,  определенном  судейской
коллегией заранее.
      Команды, не имеющие зачета в  каких-либо  видах  состязаний,  в  общем
зачете занимают места после команд, имеющих более  полный  зачет  в  порядке
возрастания, в соответствии с набранной суммой баллов.

                                 НАГРАЖДЕНИЕ

      Команды, занявшие I – III места в общекомандном зачете и по  отдельным
видам  соревнований,  награждаются  грамотами,  ценными   призами   (порядок
награждения, виды и способы наград и поощрений, их  количество  организаторы
соревнований устанавливают самостоятельно на свое усмотрение).

                        УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПЕРВЕНСТВА
                              Пожарная эстафета
      Пожарная полоса проводится 4 этапа по 100 м.
      Состав  команды:  4  человека,  каждый  участник  проходит  один  этап
эстафеты.
      Личное снаряжение участника: одежда, закрывающая все тело от  запястий
до икр, каска.
      Каждый участник проходит один этап. Помощь участнику во  время  работы
на  этапе  запрещена.  Первый  участник  с  пожарным  стволом  стартует   по
исполнительной команде или сигналу стартера, участники  следующих  этапов  –
без  команды  стартера,  после  принятия  эстафеты.  Передача   эстафеты   –
пожарного ствола – производится в 20-метровой «зоне передачи»,  определяющим
при этом является  положение  ствола.  Последний  участник  должен  пересечь
линию финиша со стволом.
      Ствол можно переносить любым способом. При  падении  ствола  во  время
передачи эстафеты поднять его может только  передающий.  Ствол,  упавший  на
соседнюю дорожку, можно  поднять,  не  мешая  участникам  других  команд,  в
противном случае – команда будет снята с дистанции.
      Используется судейское пожарно-техническое вооружение.

                   Предполагаемые этапы вида соревнований:
     1.Участник при помощи  лестницы-палки  поднимается  на  крышу  домика,
передвигается по ней, спрыгивает на беговую  дорожку,  касаясь  площадки  за
ограничительной  линией.  При  приземлении  до   ограничительной   линии   –
повторное преодоление домика.
     2. Участник преодолевает забор без упора ногами о  стойки  или  откосы
забора. При упоре ногами о стойки или откосы забора – повторное  преодоление
забора.
     В момент приземления участника после  преодоления  забора  поджигается
горючая жидкость в противне.
     3.  Участник  берет  пожарные  рукава,  преодолевает  с  ними  бревно,
спрыгивает с бревна на беговую дорожку, касаясь площадки за  ограничительной
линией, подбегает к разветвлению,  присоединяет  к  нему  рукавную  линию  и
прокладывает ее.  Присоединение  ствола  к  рукаву  производится  до  «линии
отмыкания», отсоединение – за ней.
     При соскоке с бревна на беговую дорожку  до  ограничительной  линии  –
повторное преодоление бревна. Рукава переносятся  любым  способом.  Смыкание
рукавов между собой и со стволом можно производить как на  месте,  так  и  в
движении.  Положение  рукавной  линии  после  отсоединения   ствола   –   не
учитывается.
     4. Участник в боевой одежде  берет  огнетушитель  и  тушит  горящую  в
противне жидкость.  Если  горение  не  ликвидировано  первым  огнетушителем,
используется  второй  (запасной).  Запрещается  оставлять   огнетушитель   в
противне  после  ликвидации  горения   жидкости.   Установка   огнетушителей
производится судьей.
     Финиш: после полной ликвидации горения  в  противне  и  около  него  и
пересечения участником – 4 линии финиша.
     Результат команды  определяется  временем  прохождения  дистанции  при
условии  выполнения  требований,  учет  времени  до  десятых  секунды,   при
равенстве  результатов  предпочтение  отдается  команде,   имеющей   меньшее
количество повторов.
     Если несколько команд  имеют  одинаковый  результат,  им  присуждается
одинаковое место, после них остается столько незанятых мест, сколько  команд
имеют одинаковый результат, минус единица.

                            «ПОЛОСА ПРЕПЯТСТВИЙ»
      В соревнованиях участвует вся команда.
      Победитель  определяется  по  наименьшей  сумме  мест,  набранных   за
прохождение каждого этапа. В опасной зоне этапа и  на  перилах  работает  не
более 1 участника.

                   Предполагаемые этапы вида соревнований
                            «Полоса препятствий»

     1). «Бабочка»
     Задание: пройти по нижней горизонтальной веревке, держась за  верхнюю.
Верхняя веревка закреплена концами к опорам на высоте 1,5-2  м  и  серединой
за середину нижней веревки.
     Условие: на этапе один участник.
     Штрафы начисляются: двое на этапе — 3 балла; срыв — 3 балла; падение —
5 баллов.

     2). «Паутина»
     Задание:  преодолеть   препятствие   по   горизонтально,   вертикально
натянутым не закрепленным между собой веревкам.
     Условие: на этапе один участник.
     Штрафы начисляются: заступ за контрольную линию  —  1  балл;  двое  на
этапе — 3 балла; касание земли одной ногой — 3 балла; падение — 5

     3). Навесная переправа. Длина этапа 15-20 м.
     Задание: переправиться на другой берег с помощью рук и  ног.  Наиболее
удобный способ передвижения: участник зависает под веревкой, используя  руки
и ноги.
     Условие: на этапе один участник.
     Штрафы начисляются: заступ за контрольную линию  —  1  балл;  двое  на
этапе — 3 балла; незакрученная муфта карабина – 3 балла.

      4). Топографические знаки
Определение топографических знаков по карточкам. Команда получает карточки
с изображением топознаков и определяет их
Максимальная оценка - 10 баллов.
Штрафы: неправильный ответ -1 балл.

5) Сигналы бедствия
      Максимальная оценка - 5 баллов.
      Команда изображает указанный судьей знак международной кодовой системы
аварийной сигнализации, используя свое снаряжение и подручные средства
      Штрафы: неправильный ответ -5 баллов.

      6). Оказание доврачебной помощи, транспортировка пострадавшего
Максимальная оценка - 30 баллов.
Участники команды берут на выбор карточку с заданием у судьи. В карточке
указывается вид травмы и имеются теоретические вопросы. Участники имитируют
процесс оказания доврачебной помощи, отвечают на вопросы. Затем команда
изготавливает из подручных материалов носилки и транспортирует
«пострадавшего».

Штрафы:
незнание способов перевязки подручными средствами - 1 балл;
неправильные действия при наложении жгута - 1 балл;
неправильные действия при наложении шины - 1 балл;
неправильная организация транспортировки «пострадавшего» - 3 балла;
падение «пострадавшего» с носилок или разрушение носилок - 5 баллов.

      7). Переправа по веревке с перилами
Переправиться на другой берег, идя по нижней веревке и держась за верхнюю,
используя самостраховку. Условие: на этапе один участник.
Максимальная оценка -10 баллов.
Штрафы начисляются: заступ за контрольную линию – 1 балл, двое на этапе – 3
балла; незакрученная муфта карабина – 3 балла.

      8). Узлы (схватывающий, стремя, проводник, прямой, восьмерка, булинь)
Задание: Каждый участник вытягивает карточку с названием узла и вяжет его.
Штрафы начисляются: Неправильно завязан узел (перехлёст, нет контрольных) –
2
Не завязан узел – 3

      9). Азимут. Определение сторон горизонта или азимута на объекте.
Команда любым способом определяет направление на север или азимут на
указанный объект с использованием компаса. Результат капитан сообщает
судье.
Штрафы: ошибка на каждые 100, исключая первые 100 – 1 балл

                    «КОМБИНИРОВАННОЕ СИЛОВОЕ УПРАЖНЕНИЕ»

      Состав команды: 6 человек (4 юношей, 2 девушки).
      Форма одежды – произвольная.
      Юноши выполняют комбинацию элементов: подтягивание и поднимание ног  к
перекладине.   Последовательность   выполнения   элементов   в    комбинации
определяется участником самостоятельно. Контрольное время – 2 минуты.
      При выполнении последней комбинации возможен зачет дробного результата
(0,5).
      Результат  участника  определяется  количеством   зачтенных   попыток,
переведенных в очки. Упражнение не засчитывается при следующих ошибках:
      некасание ногами перекладины;
      подбородок ниже перекладины.
      Девушки выполняют упражнение: сгибание туловища из положения  лежа  на
спине, ноги согнуты, руки за головой. Контрольное время – 2 минуты.
      Результат  участника  определяется  количеством   зачтенных   попыток,
переведенных в очки. Упражнение не засчитывается при следующих ошибках:
      не касание коленей локтями;
      не касание лопатками пола;
      руки не сцеплены в замке за головой.
      Способ перевода результата участника в  очки  сообщается  командам  до
      старта.
      Результат команды определяется суммой результатов всех участников. При
равенстве предпочтение  отдается  команде,  имеющей  лучшую  сумму  очков  в
подтягивании. В случае повторного равенства преимущество  получает  команда,
имеющая лучший личный результат в подтягивании.

                             ТВОРЧЕСКИЙ КОНКУРС

      Команда в  течение  5  минут  в  любой  форме  (проза,  стихи,  песни,
пантомима и т. д.) представляет выступление  по  теме  «Основы  безопасности
жизнедеятельности»   Музыкальное   сопровождение   –    любой    музыкальный
инструмент. Технические средства запрещены.
      Оценивается:
         – оригинальность – до 10 баллов,
         – массовость – до 10 баллов,
         – содержание – до 10 баллов,
         – качество художественного исполнения – до 10 баллов,
         – музыкальное сопровождение – 10 баллов.
                                                                Приложение 1
                                                                     Образец

      |«Утверждаю»                      |
|_________________________        |
|(руководитель организации)       |
|_________________________________|
|______                           |
|                                 |
|«___» ______________ 20   г.     |
|                                 |
|М.П.                             |

                                   Заявка
              на участие команды _____________________________
                                      (наименование организации)
      в ___________________________ соревнованиях «Школа безопасности»
             (уровень соревнования)
|№  |Фамилия,  |Дата рождения|Виза врача    |
|п/п|имя       |(число,      |и его личная  |
|   |          |месяц, год)  |печать        |
|Основной      |             |              |
|состав        |             |              |
|1  |          |             |              |
|2  |          |             |              |
|…  |          |             |              |
|Запасной      |             |              |
|состав        |             |              |
|1  |          |             |              |
|   |          |             |              |
|   |          |             |              |

      Всего допущено к соревнованиям ______ участников.

      Врач _______________
          (ФИО полностью, подпись)

      Руководитель команды ___________________________________
                                        (ФИО полностью, подпись)

      Реквизиты организации (индекс, адрес, телефон, факс)

                                                   Подпись должностного лица
      «___» ______________ 20   г.
                                                                Приложение 2

                 Знаки международной аварийной сигнализации
         (используются для подачи сигналов с земли воздушным судам)
Кодовая таблица.
Для потерпевших, лишенных аварийно-сигнального "инструментария", придуман
cпособ аварийной сигнализации - международная кодовая таблица.
Сигналы кодовой таблицы выкладываются на открытых, хорошо заметных с
воздуха местах - на склонах холмов, полянах. В разных источниках
рекомендуемые размеры сигналов указываются разные, в зависимости от вкусов
и ведомственных пристрастий авторов. Поэтому лучше остановиться на
международном стандарте: 10 м в длину, 3 м в ширину и 3 м между знаками. Но
в любом случае не меньше 2,5 м. В противном случае знак будет сложно
разобрать с большой высоты. Ограничений в большую сторону нет - чем
значительней сигнал, тем выше вероятность, что его заметят.

|[pic]          |[pic]           |[pic]       |[pic]        |[pic]          |
|"Нужен врач"   |"Нужны          |"Неспособны |"Нужны       |"Требуются     |
|               |медикаменты"    |двигаться"  |пища и вода" |оружие и       |
|               |.               |            |             |боеприпасы"    |
|[pic]          |[pic]           |[pic]       |[pic]        |[pic]          |
|"Требуются     |"Нужны          |"Укажите    |"Я двигаюсь  |"Попытаемся    |
|карта и        |сигнальная лампа|направление |в этом       |взлететь"      |
|компас"        |с батареей и    |следования" |направлении" |               |
|               |радиостанцией"  |            |             |               |
|[pic]          |[pic]           |[pic]       |[pic]        |[pic]          |
|"Да или        |"Не понял"      |"Требуется  |"Операции    |"Ничего не     |
|положительно"  |                |механик"    |закончены"   |обнаружено,    |
|               |                |            |             |продолжаем     |
|               |                |            |             |поиски"        |

                                                                Приложение 3

                             Туристические узлы

                               Узел  «Прямой»
    «Прямой» узел можно вязать двумя способами.
    1. Одной веревкой делается петля (рис. 54, а), а второй веревкой
необходимые обороты, чтобы получить узел, как на рисунке 54, б. Ходовые
концы должны быть длиной 15—20 см, чтобы можно было завязать контрольные
узлы (рис. 54, д). Если один ходовой конец будет сверху, а другой снизу,
или наоборот, то узел завязан неправильно. Ходовые концы должны выходить
либо только сверху, либо только снизу.
    2. Две веревки накладываются друг на друга и завязываются два простых
узла в разные стороны (рис. 54, в, г). Если узлы завязаны в одну сторону,
то получается «бабий узел» (рис. 54, е). Далее на концах завязываются
контрольные узлы (рис. 54, д).
[pic]

                          Узел «Простой проводник»
    Вяжется одной веревкой, которая складывается вдвое и на конце ее
завязывается простой узел (рис. 60, а, б), чтобы получилась петля. Ниже
завязывается контрольный узел (рис. 60, в).
[pic]

                              Узел «Восьмерка»
    Вяжется одной веревкой. Она складывается вдвое и на конце завязывается
узел, напоминающий цифру восемь (рис. 61, а, б). Узел расправляется,
затягивается. Контрольный узел не вяжется (рис. 61, в).
[pic]
                                Узел «Стремя»
    Узел вяжется одним концом веревки вокруг опоры. Ходово: конец веревки
обносится вокруг опоры, затем вяжется так, как показано на рисунке 65, а.
После этого узел затягивается и закрепляется контрольным узлом (рис. 65,
б). Если узел «стремя» используется при прикреплении к опоре, он
затягивается как можно сильнее, а контрольный узел вяжется как можно ближе
к опоре.
                                    [pic]
    Узел «стремя» может применяться как точка опоры для ноги при подъеме из
трещин. Он удобнее «проводника» и «восьмерки», потому что легче
развязывается и его можно завязать даже одной рукой (рис. 66, а, б).

                                    [pic]

                             Узел «Схватывающий»
    Узел завязывается репшнуром (6 мм) на основной веревке (диаметром 10—12
мм). Репшнур складывается пополам, им обносится веревка (рис. 69, а, б).
Затем операция повторяется (рис. 69, в, г). После этого узел затягивается,
распрямляется и завязывается контрольный узел (рис. 69, д). Контрольный
узел не нужен, если репшнур предварительно завязан в петлю узлом
«встречный» или «грейпвайн».

                                    [pic]

                                Узел «Булинь»
    Вяжется одним концом веревки вокруг опоры. Отступив от края веревки
нужное расстояние, делают петлю поворотом веревки на 180° по часовой
стрелке, затем опора обносится ходовым концом (на рисунке показано
крестиком) и конец продевается в образовавшуюся петлю (рис. 67, а).
Следующее действие: ходовым концом обносится рабочая веревка и продевается
в петлю с обратной стороны (рис. 67, б). Узел затягивается и завязывается
контрольный узел (рис. 67, в).
     «Булинь» может быть завязан и другим способом, с помощью «пустышки».
Для этого вместо петли завязывается «пустышка» так, чтобы она развязывалась
при рывке за рабочий конец, а не за ходовой. Опора обносится ходовым концом
(рис. 68, а). Затем он проносится в петлю «пустышки», и при натягивании
рабочего конца петля «пустышки» вместе с ходовым концом проходит через узел
(рис. 68, б). На получившемся узле «булинь» остается только завязать
контрольный узел (рис. 68, в).

                                    [pic]

                             Узел «Простой штык»
    Два одинаковых полуштыка составляют узел,  который  называется  простым
штыком.
    Для того, чтобы понять правильно завязан штык или неправильно, 2  петли
узла нужно сблизить. Если при этом получится стремя (выбленочный  узел,  по-
плавной узел), значит простой штык завязан правильно.  У  такого  штыка  его
ходовой конец как после первой, так и после второй калышек  должен  выходить
одинаково над или  под  своим  концом.  У  перевернутого,  т.е.  неправильно
завязанного простого штыка,  ходовой  конец  после  второй  калышки  идет  в
противоположную сторону, не так как после первой.  При  сближении  2  петель
перевернутого завязанного штыка вместо стремени получается  полусхватывающий
(коровий) узел. Если полуштыки простого штыка сделаны в разные  стороны,  то
при натяжении веревки они будут сходиться вместе и узел будет затягиваться.

                                                                Приложение 4
                                                     -----------------------

                                   Печать
                                  лечебного
                                 учреждения


title: Презентация "Буква Е" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение «Гимназия №13»
город Новомосковск

Урок обучения грамоте
УМК  «Школа России»
1 класс
«Буква  Е»

 Автор: Канунникова Н.Н.
     Учитель начальных классов

Тип урока:
Урок открытия нового знания
Тема: « Буква Е »
Методы:
словесный;
наглядный;
практический;
проблемный.
Формы:
индивидуальная;
работа в паре.
Средства:
В. Г.  Горецкий, В. А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина «Азбука».Учебник для 1 класса. Издательство Москва. «Просвещение», 2013г;
презентация;
 интерактивная доска, проектор, компьютер.
Цели урока:
развивать умение  составлять связный текст по иллюстрации;классифицировать слова по их значению;
участвовать в исследовательской деятельности.

Задачи урока:
познакомить учащихся с буквами Е, е; развивать навыки правильного и выразительного чтения;
продолжить работу над основой предложения.
Структура урока открытия нового знания:
Организационный момент -2мин. Мотивация к учебной деятельности.
Актуализация знаний -5мин.
Самоопределение к деятельности-5мин.
Определение темы и постановка учебной цели-3мин.
Работа над темой урока-10 мин.
Первичное закрепление-7мин.
Закрепление изученного- 5мин.
Рефлексия деятельности на уроке-3мин.
Долгожданный дан звонок –Начинается урок.Каждый день – всегда, везде,На занятиях, в игре,Смело, чётко говоримИ тихонечко сидим.
Актуализация знаний
Ребята, прочитайте предложение
Вова вырастил лук.
Распространите предложение
Вова какой?
Вова маленький.
Маленький Вова вырастил лук.
Какой вырос лук?
Лук большой.
А цвет у лука какой?
Лук золотистый.
Что же получилось?
Маленький Вова вырастил большой золотистый лук.

-Составим схемы к словам и запишем их в тетрадь
СА|ЛА́Т                                                О́|ВО|ЩИ

                         КО|СИ́Л|КИ
Игра «Найди лишнее слово».

Лист, лиса, лисёнок.
Лоскут, лось, лосёнок.
Горный,  горка, городок.
  Пёс,     песочный,     песок.
               Перья,  пёрышко,   перец.
Однокоренные слова

РОСА – РОСЫ – РОСИНКА

КОСА – КОСЫ – КОСАРИ

ТРАВА – ТРАВКА- ТРАВИНКА

  Близкие по смыслу слова, имеющие общую часть,   называются однокоренными или родственными .
  КОРЕНЬ - общая часть родственных слов.

Тема урока « Буква Е ».
ЕЛЬ
       ЕНОТ
ЕЖЕВИКА
Определение темы урока.
Работа над темой урока.

-Давайте еще раз произнесем слова: ель, ежевика , енот.
Какие звуки вы слышите в начале слов?
Правильно, это звуки [Й’ Э].
Вы услышали два звука -[Й’ Э].
Произнесем их по отдельности, чтобы выяснить, к какой группе звуков они относятся: к гласным или согласным.
Выделите новые звуки из слов: ельник, реки, песни, ветер, есть, если, ем, редька, колье, военный.
В каких случаях мы слышим два звука [Й’ Э] рядом?
   В начале слова, после гласного звука , а так же после мягкого и твердого знаков.
- В каких случаях мы слышим один звук [ Э] ?
   Один звук слышим после согласного,  и  он обозначает мягкость этого согласного.
Работа по учебнику
Работа в прописи
- Сравните печатную букву и письменную строчную букву е.

Рефлексия
Какую новую букву вы узнали?
Сколько звуков она обозначает?
В каких случаях она обозначает два звука?
Кто доволен своей работой на уроке?
А кто не очень доволен? Почему?
Интернет ресурсы:
http://free-office.net/shablony-powerpoint/103-masha-i-medved.html;
http://ped-kopilka.ru/blogs/natalja-matafonova/stihi-v-nachale-uroka.html;
http://talklove.ru/pict/218.jpg;
http://previews.123rf.com/images/erierika/erierika1411/erierika141100108/33929686-Little-agriculturist-boy-showing-the-fresh-harvested-onions-Stock-Photo.jpg;
http://pioner48.ru/image/cache/data-pioner48-school-uchebno-naglyadnye-posobiya-i-oborudovanie-nachalnaya-shkola-model-applikatsiya-nabor-zvukovyx-sxem-600x600.jpg;
http://imgfotki.yandex.ru/get/5306/47407354.276/0_8e9a2_7a0e1f63_orig.png;
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2/69/261/69261136_09.png;
http://kidwelcome.ru/risuem/priroda/min/kak-narisovat-yolku.jpg;
http://www.stickbutik.ru/upload/iblock/8c1/8c1dbb7b53574d80ffa7a6b4da21be7f.png;
http://fotoham.ru/img/picture/Apr/17/158e9a39e6ed79043be116c80ddceace/1.jpg;
http://www.e-kuzbass.ru/upload/afisha/payed/151.jpg;
http://wordgdz.ru/azbuka-1-klass-goretskiy-kiryushkin-1-2-chast/;
http://www.5splusom-school.ru/books/2917/?#31.

Спасибо за внимание!