title: Презентация "Романтический герой" 7 класс

extracted_text:
Романтический герой
План урока
Кто же является в рассказе «Челкаш» гордым и сильным человеком?
Изучение новой темы. Что такое романтический герой?
Челкаш как романтический герой.
Заполнение таблицы.
20.06.2010
2
20.06.2010
3
Романтический герой - человек с особенно сильными чувствами, с неповторимо острой реакцией на мир , отвергающий законы , которым  подчиняются другие. Поэтому он всегда выше окружающих.Герой одинок , беспокоен ,страстен , неукротим. Несет в себе бунтарство и отрицание.
20.06.2010
4
Челкаш – герой с особенно сильными чувствами
 страстная любовь Челкаша  к свободе

 любовь Челкаша к морю
    (как вы думаете почему?)

 трепетная и нежная любовь   Челкаша
    к деревне
    (докажите цитатами из текста)

20.06.2010
5
Челкаш – герой, отвергающий законы
Он вор, пьяница, живёт тем, что крадёт, а затем краденые вещи продаёт скупщикам. Однако Гаврилу он не обманул, щедро заплатил ему за проделанную работу,
несмотря на то, что Гаврила ему только мешал и показал себя трусом.
20.06.2010
6
Герой одинок , беспокоен ,страстен
Челкаш не имеет ни семьи, ни крыши над головой. Он живёт свободой и странствием. Этот человек обладает такими качествами,
как внутренняя красота, энергия и сила жизни, сострадание к ближнему, любовь к свободе и независимости.

20.06.2010
7
20.06.2010
8
20.06.2010
9
Презентацию подготовила
Учитель русского языка и литературы
ГСКОУШИ I и II вида
Коряковцева Ольга Николаевна


title: Презентация "Общие правила безопасности во время активного отдыха на природе" 6 класс

extracted_text:
Общие правила безопасности во время активного отдыха на природе
                                     ОБЖ 6 класс
Скажите, что такое активный отдых на природе?
Поход - организованное
передвижение группы людей
 с определенной целью.
Например, военный поход,
по местам боевой славы,
туристический поход.
Скажите, что такое  поход?
Это пешеходные, лыжные,
водные,
велосипедные путешествия
Они бывают: однодневными и многодневные
Активный отдых на природе
В последнее время растет число самостоятельных семейных путешествий в основном это походы выходного дня.
Мы с вами собираемся в поход. Как мы будем готовиться к путешествию?
выберем старшего - руководителя группы, определим цели и задачи похода, разработаем маршрут, соберем вещи и продукты, распределим снаряжение между участниками похода.
Почему у руководителя группы абсолютная власть во время похода?
ЗАПОМНИТЕ
1. В походе необходимо соблюдать установленный режим питания и питьевой режим.2. Даже в жаркий день при температуре воды не ниже 18 градусов в воде можно проводить не более 10 минут.3 Купаться в пути можно каждый день но при этом нужно соблюдать меру.4. Соблюдать правила гигиены.5. Соблюдать правила дисциплины.
6. солнечные ванны во время походов принимать не следует- это ослабляет организм. В жаркую погоду на голове должна быть шапочка.7. Необходимо соблюдать режим и график движения.8. Перед походом необходимо проверить личное снаряжение.9. Необходимо тщательно готовиться к любому походу, даже простому.10. Изучение района необходимо проводить по топографической карте района, желательно так же проконсультироваться с туристами, которые там уже были.

ЗАПОМНИТЕ:
Особое внимание при подготовке к походу следует уделить одежде и обуви.
- Обувь должна быть удобной, плотно сидеть на ноге, но не сжимать стопу.
- Обувь нужно ежедневно проветривать и при необходимости просушивать.
- Одежда должна быть по возможности легкой и иметь небольшой объем. Верхняя одежда должна быть влагонепроницаемой, а нижнее белье должно хорошо поглощать пот.

Подумайте и ответьтеПочему верхняя одежда туриста должна быть по возможности яркой?Почему нежелательно носить белье из синтетических материалов?Почему разношенная обувь более удобна в походе, чем новая?
Что нового вы узнали?
Запишите домашнее задание в дневник


title: Презентация "Литература XIX века. О двух способах изображения жизни в литературе"

extracted_text:
Автор – Карась Светлана Владимировна
Город Самара
МОУ Школа № 96
ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
О ДВУХ СПОСОБАХ ИЗОБРАЖЕНИЯ ЖИЗНИ В ЛИТЕРАТУРЕ
СТАТЬЯ «ЗОЛОТОЙ ВЕК РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»
-Почему 19 век называют «золотым веком» русской литературы?
-В чём особенности романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин»?
-Перечислите писателей 19 века, поэтов 19 века, драматургов 19 века
Художественный метод
РОМАНТИЗМ
И литературное направление, и особый вид мировоззрения, мировосприятия, мироощущения, заключающихся в создании собственного идеального мира, отличного от мира реального
РОМАНТИЗМ В РОССИИ
Развивается в начале 19 века как реакция на рационализм и немотивированный (ни на чём не основанный) оптимизм классицизма (в основе – разочарование в идеях Просвещения)
РОМАНТИЗМ ПРИШЁЛ В РОССИЮ С ЗАПАДА
Его корни уходят в средневековую поэзию трубадуров, миннезингеров, воспевающих любовь.
Центры романтизма: В Германии – Йенская школа, в Англии – Озёрная школа.

Своих вершин романтизм достигает в первой трети 19 века в творчестве немецкого писателя Эрнеста Теодора Амадея Гофмана, англичанина Джорджа Байрона и француза Виктора Гюго
РОМАНТИЧЕСКИЙ ГЕРОЙ
Сильная личность, выше окружающих; это герой одной страсти, одной идеи – двух идей быть не может; несовместим с обыденным миром
ДЕЛЕНИЕ СТРАСТЕЙ РОМАНТИКАМИ
Страсти романтики делили на

РОМАНТИЧЕСКИЙ КОНФЛИКТ
Конфликт между личностью и обществом; неразрешим, несёт с собой смерть героя
ЧЕРТЫ РОМАНТИЗМА
1) Романтики первыми обращаются к истории (Вальтер Скотт – создатель жанра исторического романа)
ЧЕРТЫ РОМАНТИЗМА
2) Характеры даны вне истории, история – декорация (Гюго «Собор Парижской Богоматери»)
ЧЕРТЫ РОМАНТИЗМА
3) Интерес к экзотическому, сильному; к необычной обстановке (для России это Крым или Кавказ с его страстными и вольными народами)
ЧЕРТЫ РОМАНТИЗМА
4) Интерес к национальной самобытности, фольклору (Лермонтов «Песня про ... купца Калашникова»)

ЧЕРТЫ РОМАНТИЗМА
5)Особое изображение природы – отказ от подражания ей, провозглашение права художника на преображение реальности. Романтиков интересует бурная стихия – море, горы, небо; иногда герой вступает с ней в борьбу
ЧЕРТЫ РОМАНТИЗМА
6) тяготение к фантастике, смешению высокого и низкого, трагического и комического, к «ночной» стороне движения души, к интуитивному и бессознательному
7) использование символики (например, небо, море, горы – свобода; тюрьма, келья – неволя, роза – символ быстро увядающей красоты, камень – символ вечности и неподвижности; кинжал или меч – символы борьбы за свободу )

В русском романтизме выделяют 4 течения:
а) философское (Батюшков, Баратынский, Веневитинов, Тютчев),
б) гражданско-героическое (Рылеев, Кюхельбекер, Вяземский, Одоевский),
в) элегическое (Жуковский),
г) лермонтовское.
РУССКИЕ ПОЭТЫ-РОМАНТИКИ
Влияние немецкого романтизма (Гёте, Шиллера, Гофмана) на русский романтизм проявилось в творчестве В. А. Жуковского, К. Н. Батюшкова (излюбленный жанр – элегия; основа поэзии – мечта о совершенном человеке), П. А. Вяземского, А.А. Дельвига (медитативная лирика)
РУССКИЕ ПОЭТЫ-РОМАНТИКИ
Влияние английского романтизма (Байрона, Шелли, Шатобриана) проявилось в творчестве молодого А. С. Пушкина (южные поэмы), М. Ю. Лермонтова
ПОЭТЫ-ДЕКАБРИСТЫ
Кюхельбекер -воспевал героев, способных воспитывать высокими гражданскими чувствами)
Рылеев К. Ф. – суть его поэзии «я не поэт», а гражданин
Баратынский Е. А.– разделяет идеи декабристов и считает, что человек обречён на вечное разочарование
РУССКИЕ ПОЭТЫ-РОМАНТИКИ
Объединяет их неприятие мира, недовольство им.
Романтические традиции продолжают развиваться в конце 19 века в творчестве А.А. Фета (поэт переживаний и впечатлений), А.Н. Майкова, А.К. Толстого, Я. П. Полонского, Ф. И. Тютчева (философское понимание мира)

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Записи выучить. Прочитать 4 статьи о романтизме в учебнике. Ответить письменно на вопросы:
1) Чем отличается романтический и реалистический способы изображения жизни? Приведите примеры.
2) Перечислите наиболее известных писателей-романтиков и романтические произведения русских писателей
3) В чём разница между классицизмом, сентиментализмом и романтизмом? (на менее 3 пунктов)
4) Сравните изображение жизни классицистами и реалистами. Перечислите писателей-реалистов.
5) Приведите примеры объединения двух способов изображения действительности (романтизма и реализма) в русской литературе
Через урок – стихотворение Жуковского наизусть или презентация на тексты стихотворений


title: Технологическая карта урока "В.А. Закруткин. «Матерь человеческая» (фрагмент из  повести)" 6 класс

extracted_text:
Автор разработки: Торопова Ирина Валентиновна, учитель русского языка и
литературы МОУ СОШ № 7 городского округа город Шарья

                                       Люди – это всегда дети своих матерей…
                                ведь у каждого есть Мать, каждый чей-то сын…
         Прославим Женщину-Мать, неиссякаемый источник всепобеждающей жизни!
                                              М. Горький “Сказки об Италии”.
Тема урока: В.А.Закруткин. «Матерь человеческая» (фрагмент из  повести)
Цели урока:
Образовательные:
    • познакомить учащихся с фрагментом повести В.А. Закруткина «Матерь
      человеческая»;
    • формировать умение анализировать художественный текст, делать
      обобщающие выводы.
Развивающие:
    • способствовать развитию  мыслительных навыков учащихся, необходимых не
      только в учебе, но и в обычной жизни (умение работать с информацией,
      анализировать различные ситуации (учебные и жизненные), умение
      принимать взвешенные решения, способность к разумному рефлективному
      творческому мышлению).
Воспитательные:
    • подвести к осознанию того, что у поверженного врага есть право на
      гуманное обращение даже в том случае, если его противники охвачены
      желанием отомстить;
    • воспитывать читательскую культуру школьников.

Тип урока: урок новых знаний: знакомство с художественным произведением.
Форма урока: классно-урочная
Класс – 6
Предмет – литература.
Применяемая технология: развитие критического мышления.
Оборудование: мультимедийный проектор,  компьютер, раздаточный материал:
текст.
|Этапы урока      |Время |Деятельность   |Деятельность  |Предполагаемый |Цели этапа   |Средства                   |
|                 |      |учителя        |учащихся      |результат      |             |                           |
|                 |      |               |              |               |             |Необходимые |В том числе   |
|                 |      |               |              |               |             |материалы   |электронные   |
|1.Организационный|1-2   |Приветствие    |Приветствие.  |Настрой на урок|Настроить    |            |              |
|                 |мин.  |               |Запись числа. |               |уча-щихся на |            |              |
|                 |      |               |              |               |серьезную    |            |              |
|                 |      |               |              |               |ра-боту.     |            |              |
|                 |      |               |              |               |Обеспе-чить  |            |              |
|                 |      |               |              |               |внимание     |            |              |
|                 |      |               |              |               |каждого      |            |              |
|                 |      |               |              |               |уче-ника.    |            |              |
|2.Стадия вызова  |5 мин.|Задает вопросы |Отвечают на   |Конструирование|Обсудить     |            |Презентация   |
|                 |      |учащимся,      |вопросы,      |предполагаемого|заг-лавие    |            |«В.А.Закруткин|
|                 |      |назы-вает тему |прог-нозируют |текста по      |повести и    |            |. «Матерь     |
|                 |      |урока,         |сюжет         |назва-нию.     |прогноз его  |            |человеческая» |
|                 |      |использует     |незнакомого   |               |содержания и |            |(фрагмент из  |
|                 |      |прием          |произведения  |               |проблематики.|            |повести)»     |
|                 |      |«прогнозировани|по названию,  |               |             |            |Слайд 1,2,3.  |
|                 |      |е по названию».|слу-шают      |               |             |            |              |
|                 |      |Дает краткую   |краткий       |               |             |            |              |
|                 |      |информацию о   |рассказ об    |               |             |            |              |
|                 |      |В.А. Закруткине|авторе.       |               |             |            |              |
|                 |      |               |Записывают    |               |             |            |              |
|                 |      |               |тему урока.   |               |             |            |              |
|3.Осмысление     |20    |Предлагает     |Индивидуальное|Осмысление     |Анализировать|Текст       |Слайд 4       |
|содержания.      |мин.  |алгоритм       |чтение текста |содержания.    |содержание   |фраг-мента  |              |
|                 |      |работы: -      |небольшими    |               |каждого      |из по-вести,|              |
|                 |      |чтение текста  |отрывками.    |               |отрыв-ка  и  |разби-тый на|              |
|                 |      |от “остановки  |После         |               |прогнози-рова|от-рывки.   |              |
|                 |      |до остановки”; |проч-тения    |               |ть разви-тие |            |              |
|                 |      |- вопрос –     |части учащиеся|               |сюжета с     |            |              |
|                 |      |прог-ноз по    |анали-зируют  |               |помощью      |            |              |
|                 |      |поводу развития|данный отрывок|               |воп-росов.   |            |              |
|                 |      |сюжетной линии |с             |               |Развивать    |            |              |
|                 |      |в отрывке;     |использованием|               |умение       |            |              |
|                 |      |- ответ –      |вопросов.     |               |анали-зироват|            |              |
|                 |      |предпо-ложение,|              |               |ь и          |            |              |
|                 |      |его            |              |               |синтезировать|            |              |
|                 |      |обоснование.   |              |               |информацию.  |            |              |
|                 |      |Задает вопросы |              |               |             |            |              |
|                 |      |после каждого  |              |               |             |            |              |
|                 |      |отрывка с целью|              |               |             |            |              |
|                 |      |анализа        |              |               |             |            |              |
|                 |      |прочитанного.  |              |               |             |            |              |
|4. Рефлексия     |15    |Задания        |Выполнение    |Всё то, что по |Подвести итог|            |Слайд 5.      |
|                 |мин.  |группам: Группа|за-даний      |ходу урока было|             |            |              |
|                 |      |1. Эссе по     |(группо-вая   |понято,        |             |            |              |
|                 |      |впечатлениям от|творческая    |осоз-нанно,    |             |            |              |
|                 |      |рассказа.      |работа).      |пережито,      |             |            |              |
|                 |      |Группа 2.      |Знакомство с  |учащиеся       |             |            |              |
|                 |      |Сочинение –    |результатом.  |вопло-щают в   |             |            |              |
|                 |      |рассуждение об |              |своих маленьких|             |            |              |
|                 |      |идее           |              |твор-ческих    |             |            |              |
|                 |      |произведе-ния. |              |работах.       |             |            |              |
|                 |      |Группа 3.      |              |               |             |            |              |
|                 |      |Покажите этот  |              |               |             |            |              |
|                 |      |рассказ при    |              |               |             |            |              |
|                 |      |помо-щи цвета. |              |               |             |            |              |
|                 |      |Дока-жите,     |              |               |             |            |              |
|                 |      |почему это так.|              |               |             |            |              |
|                 |      |Группа 4.      |              |               |             |            |              |
|                 |      |Напишите, как  |              |               |             |            |              |
|                 |      |вы относитесь к|              |               |             |            |              |
|                 |      |пер-воначальном|              |               |             |            |              |
|                 |      |у, мгновенно   |              |               |             |            |              |
|                 |      |воз-никшему    |              |               |             |            |              |
|                 |      |реше-нию Марии |              |               |             |            |              |
|                 |      |«убить убийцу» |              |               |             |            |              |
|                 |      |«во имя высшей |              |               |             |            |              |
|                 |      |справедливости»|              |               |             |            |              |
|                 |      |.              |              |               |             |            |              |
|                 |      |               |              |               |             |            |              |


title: Конспект урока "Лесные новости" 1 класс

extracted_text:
                Конспект урока    «Окружающий мир». 1 класс.
По программе « Начальная школа 21 века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.
                            Учитель Кретова Л.Н.

Тема урока: « Лесные новости».
Цель урока: 1. Познакомить учащихся с изменениями в
                          жизни диких животных с наступлением
                          весны.
                      2.Развивать мышление, воображение, речь.
                      3.Воспитывать бережное отношение к природе,
                         ко всему живому.
Оборудование: учебник, тетрадь, на доске картинки с изображением животных с
детенышами, в середине плакат со стрелкой, костюм сороки – почтальона,
конверты с вестями из леса, запись музыки П. И. Чайковского «Март».

                                 Ход урока.
   1. Организационный момент. Создание эмоционального настроя. Актуализация
      опорных знаний.

   Учитель. Ребята, посмотрите, как хорошо на улице.
                   - Чему мы радуемся? ( Приходу весны, теплу.)
                    Сейчас я буду читать стихотворение, а вы мне
                     помогайте:
   «Уж тает___( снег), бегут_____( ручьи),
   В окно повеяло_____ ( весною).
   Засвищут скоро______( соловьи)
   И лес оденется_______ (листвою)!»

                   - А что еще изменилось с приходом весны?
                 ( День стал  длиннее, появляются первые
                  весенние цветы, распускаются листья, прилетают
                  птицы, просыпаются звери).
              Помогите мне прочитать еще один отрывок :
   «По полям бегут______ (ручьи),
   На дорогах ______ (лужи).
   Скоро выйдут ______ (муравьи)
   После зимней ______ (стужи).
   Пробирается _______ (медведь)
   Сквозь густой валежник.
   Стали _____ (птицы) песни петь,
   И расцвел ______ ( подснежник).
              Как много вы уже знаете об изменениях в природе
               весной.

   2.Вступление к теме урока.

            Сегодня я вам предлагаю отправиться  в лес к
            лесным жителям и посмотреть, кто и как весну
             встречает.

   Раздается стук в дверь. Учитель разрешает войти. В класс входит ученица в
   костюме сороки.
   Сорока. Здравствуйте! Я слышала, что вы хотите узнать
                 лесные новости. Много летала я по лесу и
                  принесла вам новости от многих зверей. Эта
                  новость от медведицы, эта – от ежа, эта - от
                  белки, эта – от лисы, эта - от волка, эта - от
                  лося. (Под картинками на доске сорока
                  раскладывает конверты с весточками из леса).
                  Ну, ладно, у меня мало времени. Вы читайте
                  новости, а я полетела дальше. Мне еще надо во
                  многие места заглянуть. До свидания!

   Звучит музыка П. И. Чайковского « Март» (тихо).

   Учитель. Отправляемся в путь. Закройте глаза и
                   представьте, что вы в лесу. Мы идем в самую
                   гущу леса. Снег еще лежит. Кое-где появились
                   проталины. С каждым днем в лесу все больше
                   проталин, все меньше снега. С каждым часом
                   все оживает и радуется весне. Кое-где
                   проглядывают голубые глазки подснежников.
                   Вот здесь мы остановимся. Откройте глаза.
                   Посмотрите на рисунки животных.

3.Знакомство с  новым  материалом.

   Учитель. - К кому же в гости мы отправимся сначала,
                   посмотрим на стрелочку (стрелка показывает на
                   картинку с медведем).
   Дети. Мы идем в гости к медведю.
             ( Один ученик достает из конверта письмо от
             медведя и читает его вслух. Текст взят из учебника
             « Окружающий мир»).
   Учитель. В конце марта МЕДВЕДИ просыпаются от
                   зимней спячки. Медведь оголодал, исхудал за
                   зиму.  И теперь недоволен и зол на весь мир. Он
                   так зол, что может напасть даже на человека,
                   иногда нападает на крупный рогатый скот. А
                   вообще-то медведь - всеядное животное. Как вы
                   думаете, что значит всеядное?
   Дети. Значит, он питается всем: ягодами, медом, травой,
              корнями, грибами. Ест рыбу, раков, насекомых,
              птиц и птичьи яйца.
   Учитель. Как вы уже знаете, в феврале, в конце зимы, в
                   самую стужу, у медведицы родились
                   медвежата. Родились они слепыми и весят всего
                   полкилограмма. Греются малыши возле матери
                   и молоко посасывают. Так и лежат до весны. А
                   весной, когда пригреет солнце и растает снег,
                   медведица выводит своих детенышей  из
                  берлоги. Она учит медвежат находить себе корм.

   Пойдем дальше. Интересно, о ком мы теперь узнаем?
   Вот под деревом куча листьев. Кто натаскал их сюда? На кого указывает
   стрелка?

   Дети. На ежика.
             ( Дети открывают конверт с письмом от ежика и
             читают.)
    Рано весной просыпаются ежи. У них появляется потомство. У самки
   рождается от 3 до 8 ежат. Она кормит их своим молоком.

   Учитель. За время зимней спячки ежи сильно худеют.
                   Весной они кормятся насекомыми: кузнечиками,
                   сверчками, тараканами, разными жучками. Ежи
                   поедают также дождевых червей, птичьи яйца,
                   иногда лесных и полевых мышей. Ежиха
                   подготовила с осени для своих будущих
                   детенышей хорошо выстланное травой гнездо,
                   где потом рождаются ежата. Когда ежата
                   перестают сосать молоко, мать приносит в
                   гнездо дождевых червей, опавшие плоды.
                   Вскоре она начинает брать ежат на охоту.

                  Ребята, подумайте, что общего в жизни медведя
                  и ежа?
   Дети. И медведи и ежи впадают в спячку. Они кормят
             своих детенышей молоком.
   Учитель. А как вы понимаете выражение «выводят
                    потомство»?
   Дети. Значит, у животных рождаются детеныши.
   Учитель. Чей это хвост мелькнул на дереве?
   Дети. Это белка.
   Учитель. Верно. Теперь мы с вами поговорим о белке.
                   Узнаем новости из леса. ( Повернем стрелку.)
                  Прочитаем то, что написано в письме.

   Целыми днями белка перепрыгивает с ветки на ветку, с верхушки на
   верхушку, с одного дерева на другое. Поздней весной или в начале лета
   белка выводит потомство. У нее рождаются от3 до 6 бельчат.

   Учитель. Поэтому не видно детенышей.
                   А чем питаются белки?
   Дети. Ягодами, грибами, почками, желудями.
   Учитель. А иногда они таскают яйца и даже птенцов из
                   птичьих гнезд.
                   А какая у нее окраска?
   Дети. Летом рыжая, а зимой серая.
   Учитель. Почему она меняется? Что происходит?
   Дети. Происходит линька. Окраска меняется для того,
              чтобы скрываться и быть незаметной.
   Учитель. А кто еще из зверей меняет окраску, линяет?
   Дети. Заяц. ( Повернем стрелку – указатель.)

   4.Физкультминутка.
   Мы немного отдохнем,
   Встанем, глубоко вдохнем.
   Руки в стороны, вперед,
   На опушке зайка ждет.
   (Дети выполняют движения).
   Зайка прыгал под кустом,
   Приглашая нас в свой дом.
   ( Дети прыгают на одной ноге, на другой и на двух сразу).
   Руки вниз, на пояс, вверх,
   Убегаем мы от всех.
   (Дети бегут на месте).
   Побежим скорее в класс,
   Там послушаем рассказ.
   ( Дети садятся за парты).
   Учитель. Хотя мы вернулись в класс, знакомство с новостями из леса еще не
   закончилось.

   5.Знакомство с новым материалом (продолжение).

   Учитель. Заглянем в конверт. Узнаем новости о зайце.
                ( В конверте на листе написан текст из учебника.
                 Один из учеников читает письмо ).

                Еще снег не сошел, а у зайчихи уже родились
                зайчата  (4-5 штук). Они рождаются зрячими,
                  « в теплых шубках». Наевшись материнского
                 молока, они разбегаются и прячутся под кустами,
                 кочками. Лежат тихонько, не пищат. Проходит
                 день, другой, третий. Зайчиха по всем полям
                 скачет. Давно про них уже забыла. А зайчата все
                 лежат. Вот чужая зайчиха бежит мимо зайчат,
                 остановилась, накормила их и дальше побежала.
                 Так уж повелось у зайчих: всех зайчат общими
                 считать. А молоко у зайчих такое сладкое и
                 густое, что зайчонок раз насосется, потом
                 несколько дней сыт. А на восьмой – девятый день
                 зайчата начнут есть траву.
                 Что же помогает зайчатам выжить?
Дети. Теплая шуба и питательное молоко.
Учитель. Ребята, зайца называют трусишкой. А кого он
                побаивается? Посмотрим на стрелку.
Дети. Волка.
Учитель. Познакомимся с новостями от волка.
                (Дети читают письмо).
Волчица обычно приносит от 2 до 8 волчат. Они слепые и глухие. Мать больше
месяца кормит малышей молоком, но дает и мясо.

Учитель. Живут волки парами или семьями. Зимой
                несколько семей могут объединиться в стаю.
                Весной стаи распадаются. Семейные пары спешат
                благоустроить логово. Охотятся оба родителя.
                Главная добыча волков: олени, лоси, кабаны,
                зайцы, но иногда и мыши, саранча.

               -А кого же еще боятся зайцы да и не дружат волки
               с ними?
Дети. Лисы.
Учитель. Как ее легко узнать?
                (Повернем стрелку).
                Откроем  письмо.
                ( В письме указано, что новости можно узнать в
                учебнике на нужной странице ).

Работа по учебнику. Чтение статьи учащимися.

Учитель. Зимой лисы норами не пользуются, а спят,
                свернувшись калачиком, прямо на снегу, прикрыв
                хвостом нос от мороза. У них отличный мех и
                мороз им не страшен. А весной семейная пара
                оборудует нору для жилья и для рождения
                детенышей.

                Посмотрите в учебник.
               -О каком животном мы новостей не получили?
Дети. О лосе.
Учитель. (Переведем стрелку). Прочитаем о них статью
                 в  учебнике.
Учитель. У лосихи рождается 1-2 лосенка, которых мать
                кормит очень жирным молоком. Лосиха оберегает
                детенышей от врагов ( волков и медведей). Эти
                животные – травоядные, едят траву, ветки, а зимой
               любят полакомиться ветками молодых сосен, корой
               осин. Эти животные легко приручаются.

              Весной на этих животных запрещена охота. Как вы
              думаете, почему?
Дети. У большинства животных в это время года рождаются
          детеныши. Если убьют родителей, то многие
          детеныши погибнут, т.к. они еще не могут сами
          добывать себе пищу.

6. Работа по учебнику. Чтение смешинки. Что не так?

7. Работа в тетради.

8. Закрепление нового материала.
    Детям предлагается кроссворд.

Учитель. Проверим, что вы запомнили о животных.
По вертикали:
   1. Рыжая птичница всех кур пересчитала и с собой унесла (Лиса).
   2. Под снежной шубой спит живая шуба меховая. (Медведь).
   5.Трав копытами касаясь,
      Ходит по лесу красавец,
      Ходит смело и легко,
      Рога раскинув широко. (Лось).
   По горизонтали.
   3.Как по этажам по веткам прыгает, руля хвостом. (Белка).
   4.Брат собаки этот серый,
      А разбойник самый первый. (Волк).

   9. Подведение итогов.
   - Понравился ли вам урок? Чем?
   -Что нового вы узнали? Что запомнили?

                                  МОЛОДЦЫ!


title: Контрольная работа по литературе 10 класс

extracted_text:
                        Контрольная работа 1 вариант
1. Соотнесите названия произведений с их авторами
а) «Преступление и наказание»              А) Ф.И. Тютчев
б) «Человек в футляре»                            Б) А.А. Фет
в) «Анна Каренина»                                 В) А.Н. Островский
г) «Вишневый сад»                                   Г) А.Н. Некрасов
д) «Подросток»                                         Д) М.Е. Салтыков-
Щедрин
е) «Самоотверженный заяц»                    Е) Ф.М. Достоевский
ж) «Лирический пантеон»                        Ж) Л.Н. Толстой
з)  «Премудрый пескарь»                          З) А.П. Чехов
и) «Вишневый сад»
к) «Бедные люди»
л) «Три сестры»
м)  «Война и мир»
н) «Ионыч»
о) «Мечты и звуки»
п) «Дама с собачкой»
2. Как называлось первое произведение Л.Н.Толстого:
       А) «Детство»
       Б) » Воскресенье»
       В) «Плоды просвещения»
       С) «Анна Каренина»
       Д) «Хаджи-Мурат»
3. Определите жанр пьесы А.П. Чехова «Вишневый сад».
А) драма ; Б) поэма В) трагедия; С) комедия ;Д) мелодрама; Е) водевиль.
4. Назовите любимую героиню Л.Н. Толстого в «Войне и мире».
А) Элен Безухова;В) Жюли Карагина С) Мария Болконская;Д) Наташа Ростова;Е)
Соня.
5. Раскольников в романе «Преступление и наказание» совершает убийство
А) ради денег;В) ради матери и сестры;С) ради семьи Мармеладовых;Д) ради
справедливости;
Е)  ради проверки и оправдания своей теории.
6.Укажите жанр  произведения «Война и мир» Л.Н. Толстого.
А) поэма;
В) рассказ;
С) роман-эпопея;
Д) роман;
Е) повесть.
7.Отметьте произведение, принадлежащее перу Ф.Тютчева:
А) «И скучно и грустно».
В) «Шепот, робкое дыханье…».
С) «Певец во стане русских воинов».
Д) «Умом Россию не понять…».
Е) «День и ночь».
8. .Как называлось родовое имение И.С.Тургенева:
А)Карабиха
Б) Мураново
В) Ясная Поляна
С) Спасское-Лутовиновое
Д)Мелихово
Е)Отрадное
9. Назовите адресата любовной лирики А.А.Фета:
А) Мария Лазич
Б) Е.А.Денисьева
С) А.П.Керн
Д) Амалия Крюденер
С)М.Волконской
Е)П.Виардо
10 .Назовите профессию Евгения Базарова:
А) Пахарь  Б) Учитель  В) Продавец  С) Доктор Д)Ревизор Е)Булочник
11. Пьер Безухов стрелялся на дуэли с :
А) Болконским  Б) Ростовым  В) Курагиным  Д) Долоховым С)П.Каратаевым
Е)Кутузовым
12. Когда начинается действие романа «Война и мир»?
А) в июле 1805 года
Б)в мае 1807 года
В)в апреле 1801 года
Д)в январе 1812 года
С) декабрь 1825года
Е)  май  1814года
13. С какого события начинается роман «Война и мир»?
А)описания встречи отца и сына Болконских
Б) описания Шенграбенского сражения
В)описания именин в доме Ростовых
Д) описания салона А.П.Шерер
С)с описания бала Наташи
Е)с описания Бородинского сражения
14. Укажите писателей второй половины 19 века, в названии произведений
которых есть противопоставление.
А)А.Н.Островский, И.С.Тургенев, М.Е.Салтыков-Щедрин
Б)И.С.Тургенев, Ф.М.Достоевский, Л.Н.Толстой
В)И.А.Гончаров, Ф.М.Достоевский, А.П.Чехов
Д)Л.Н.Толстой, Н.С.Лесков, И.С.Тургенев
С) Н.С.Лесков, И.С.Тургенев, А.П.Чехов
Е) И.С.Тургенев, М.Е.Салтыков-Щедрин, Н.С.Лесков
15. Выберите правильную последовательность событий в романе Пушкина
"Евгений Онегин"
А) Встреча Татьяны и Онегина в Петербурге; дуэль; письмо Татьяны; приезд
Онегина в деревню
Б) Дуэль; письмо Татьяны; встреча Татьяны и Онегина в Петербурге; приезд
Онегина в деревню
В) Дуэль; приезд Онегина в деревню, встреча Татьяны и Онегина в Петербурге;
письмо Татьяны;
Д) Приезд Онегина в деревню, письмо Татьяны; дуэль; письмо Онегина
С) письмо Татьяны; дуэль; письмо Онегина
Е) дуэль; письмо Онегина ; Встреча Татьяны и Онегина в Петербурге
16. Выберите стихотворения М. Ю. Лермонтова о любви
А) " Я помню чудное мгновенье…"
Б) "Отчего"
В) Разговор книгопродавца с поэтом"
Д) "Бородино"
С) На севере диком…"
Е) Нет, не тебя так пылко я люблю…"
17. Кто из русских писателей был осужден на каторжные работы?
А) М. Е. Салтыков-Щедрин  Б) Ф. М. Достоевский  В) А. И. Герцен
Д) Н. А. Некрасов С)А.С.Пушкин  Е)И.С.Тургенев
18. Укажите, кому из русских писателей принадлежат слова «Умом Россию не
понять, аршином общим не измерить...».
  А) А. К. Толстой  Б) А. С. Пушкин  В) А. А. Фет Д) Н. А. Некрасов  С)Ф.
И. Тютчев
  Е) И.С.Тургенев
19. Укажите, кто из русских писателей является автором романа «Накануне».
А) И. С. Тургенев  Б) JI. Н. Толстой В) Ф. М. Достоевский  Д) А. К. Толстой
С. К. Толстой  Е) А. С. Пушкин

Критерии оценки:
                                                            19-18 баллов-«5»
                                                            17-15 баллов-«4»
                                                            14-9 баллов –«3»
                                                               8 и менее-«2»

                                Контрольная работа

                                  2 вариант
1. Соотнесите названия произведений с их авторами
а) «Чайка»                                                А) Ф.И. Тютчев
б) «Крыжовник»                                       Б) А.А. Фет
 в) «Воскресение»                                     В) А.Н. Островский
г) «Палата №6»                                          Г) А.Н. Некрасов
д) «Русские женщины»                             Д) М.Е. Салтыков-Щедрин
е) «Братья Карамазовы»                            Е) Ф.М. Достоевский
ж) «Дикий помещик»                                  Ж) Л.Н. Толстой
з)  «Кому на Руси жить хорошо»                З) А.П. Чехов
и) «Люблю грозу в начале мая»
к) «Идиот»
л) «Дядя Ваня»
м)  «Бесы»
н) «Хаджи-Мурат»
о) «Крыжовник»
п) «Шепот, робкое дыханье, трели соловья…»
2. Героями какого произведения являются Раскольников, Сонечка
Мармеладова, Лужин?
А) «Война и мир» Л.Н. Толстого;
В) «Обломов» И.А. Гончарова;
С) «Отцы и дети» И.С. Тургенева;
Д) «Преступление и наказание» Ф.М. Достоевского;
Е) «Доктор Живаго» Б. А.Пастернака.
3. По какой причине Пушкин был сослан на юг России в 1820 году
А) из-за дуэли с Дантесом Б) за очень смелые стихи в) из-за конфликта с
Воронцовым Д) участвовал в восстании  С) из-за  посещения кружка  «Зеленая
лампа».
  4. Укажите ряд любимых героев Л.Н. Толстого:
  А) Анатоль Курагин, Борис Друбецкой, Берг;
  В) Николай Ростов, Долохов, Вера;
  С) Андрей Болконский, Пьер Безухов, Наташа Ростова;
  Д) Элен Безухова, Трубецкой, Анна Павловна Шерер;
  Е) Наполеон, Багратион, Кутузов.
5. Укажите имя писателя, который совершил поездку на остров Сахалин.
А) Л.Н.Толстой                    В) А.П.Чехов
Б) И.А.Гончаров                   Д) М.Е.Салтыков-Щедрин
Е) И.С. Тургенев                                        С) Ф.М. Достоевский

6. Укажите, кому был посвящен роман И.С.Тургенева «Отцы и дети».
А)Н.Г.Чернышевский                В)В.Г.Белинский
Б)Н.А.Некрасов                    Д)А.А.Григорьев
С) Ф.М. Достоевский                                  Е) И.А.Гончаров

7. Какая из следующих пьес не принадлежит А.П. Чехову?
  А) «Дядя Ваня»;В) «Вишневый сад»;С) «Чайка»;Д) «Бесприданница»;Е) «Три
сестры».
8. Вставьте пропущенные слова в строки стихотворения-миниатюры Ф.И.
Тютчева:
Умом Россию не понять,
Аршином общим не измерить:
У ней особенная стать - ……………..
А) Ей надо только доверять.
В) Россия – Родина моя.
С) Она родная наша мать.
Д) Ей нужно памятник создать. Е) В Россию можно только верить.

9.Укажите, кто из русских писателей принимал участие в обороне Севастополя.
А)Ф.М.Достоевский                      В)Ф.И.Тютчев
Б)Л.Н.Толстой                     Д)И.А.Гончаров
С)Н.А.Некрасов                    Е)А.А.Григорьев
10. Не поднимается в рассказе «Крыжовник» А.П.Чехова следующая проблема
А)взаимоотношений человека и природы
Б)деградации личности
В)личной ответственности за происходящее в мире
Д)русской интеллигенции
С)религиозная отрешенность от земных страстей, служение Богу
С)способность обыкновенного человека к самопожертвовании.
11. Из какого стихотворения А.С.Пушкина взяты следующие строки?
                  Мы ждем с томленьем упованья
                  Минуты вольности святой,
                  Как ждет любовник молодой,
                  Минуты верного свиданья
   а) « К Чаадаеву»; в) «Сказки»   б) «Вольность»;  г) «Поэт»; д) «Орион»
      с)»Анчар»
12.  Какое событие романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»
произошло не до, а после совершения Раскольниковым преступления?
      а) разговор двух офицеров в распивочной о бесполезной старухе –
процентщице;
      б) встреча с Мармеладовым;
      в) знакомство с Соне Мармеладовой;
      г) получение Раскольниковым письма из дома от матери о готовящемся
замужестве Дуни;
13.Укажите годы жизни Л.Н.Толстого.
      а) 1801 – 1899гг.  б) 1828 – 1910гг.  в) 1821 – 1864гг.  г) 1832 –
1912гг.
14. Вставьте недостающие слова во фразу: «Разве я старушонку убил?.. а не
старушонку убил!»
А)-«…я Лизавету убил»,
Б)«…я мать свою убил»,
В)-«…я себя убил»,
Г)-таких слов в романе нет.
15.Из какой семьи происходил Андрей Болконский:
А)княжеской  Б)графской В)помещичьей Д)чиновника С)мещанина
16. На руках у кого умер Андрей Болконский:
А)Наташи Ростовой  Б)отца  В)военных врачей Д)Сестры  Марьи С)Пьера
Безухова
17.В каком сражении Андрей Болконский получил смертельное ранение:
А)Шенграбенское Б)Аустерлицкое В)Бородинское
18.Узнайте писателя по фактам биографии.В 1846 этот писатель сблизился с
кружком братьев Бекетовых, в котором обсуждались не только литературные, но
и социальные проблемы. Весной 1847 он начал посещать «пятницы» М. В.
Петрашевского, зимой 1848-49 - кружок поэта С. Ф. Дурова, состоявший также
в основном из петрашевцев. В 1848 вошел в особое тайное общество,
организованное наиболее радикальным петрашевцем Н. А. Спешневым; общество
ставило своей целью «произвести переворот в России». Под утро 23 апреля
1849 в числе других петрашевцев он был арестован и заключен в Алексеевский
равелин Петропавловской крепости.
А) Достоевский Ф.М. Б) ) Толстой Л.Н. В) Чернышевский Н.Г.Д)М.Ю.Лермонтов
С) И.С.Тургенев.
19. Узнайте поэта по фактам биографии и творчества.
Большую часть жизни этот поэт провёл за границей, в основном в Германии,
дважды был женат на иностранках. Он воспринимал любовь как изначально
трагическое, губительное чувство, как «поединок роковой». Об этом
свидетельствуют стихотворения «Денисьевского цикла».
А) Фет А.А. Б) Некрасов Н.А. В ) Толстой А.К.  Д) Тютчев Ф.И. С)А.С Пушкин
                                                            Критерии оценки:
                                                            19-18 баллов-«5»
                                                            17-15 баллов-«4»
                                                            14-9 баллов –«3»
                                                               8 и менее-«2»


Презентация "Мы жили судьбами других..." 11 класс


title: Классный час "Толерантный мир" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  средняя общеобразовательная школа № . Миллерово

Классный час в 9 классе
«Толерантный мир»

Цели:
Образовательные:
познакомить воспитанников с понятием «толерантность»;
выявить основные черты толерантности;
сформировать правильное представление о толерантном поведении.
Воспитательные:
воспитывать чувство уважения друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов;
воспитывать интернационализм, коммуникативную культуру общении и взаимопонимание.
Развивающие:
продолжить формирование толерантного отношения одноклассников между собой;
способствовать развитию у воспитанников самосознания, которое помогает ребятам увидеть себя и других такими, какие они есть на самом деле;
развивать у воспитанников терпимость к различиям между людьми.
Оборудование: персональный компьютер, проектор, экран.
Оформление кабинета: глобус, географическая карта мира; макет дерева толерантности, плакат «Цветок толерантности».
Плакат:  «Человек ненавидящий другой народ, не любит и свой собственный». Н.Добролюбов;
ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
Слово учителя: (слайд 1) Я приветствую гостей нашего мероприятия! (слайд 2)  Наша встреча посвящена тому, чтобы учиться жить вместе, принимая друг друга такими, какие мы есть, учиться понимать друг друга.  В начале я хотела бы рассказать вам одну легенду: (слайд 3, 4)

Вам понравилась эта легенда?   А о чем она? Чему учит? Все эти понятия можно объединить одним словом. И это слово – толерантность. (Слайд 5)
Конечно, это слово можно и не знать, но в современном мире, где вам предстоит жить, вы ещё не раз услышите его. В жизни человек общается с представителями различных национальностей, культур, конфессий, социальных слоёв, поэтому важно научиться уважать культурные ценности как своего народа, так и представителей другой культуры, религии.
И вы, наверняка, почувствуете себя неловко, если не будете знать смысла этого слова. Что означает слово толерантность? Как это слово определяется на разных языках?
(Выступления учеников)
tolerance (англ.) – готовность быть терпимым, снисходительным; быть терпимым, позволять существование различных мнений без их дискриминации; (слайд 6)
tolerenz (немец.) – терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению; (слайд 7)
tolerance (франц.) – убежденность в том, что другие могут думать и действовать в манере, отличной от нашей собственной; (слайд 8)
tolerencia (испан.) – способность принимать идеи или мнения, отличные от собственных; (слайд 9)
kuan rong (китайск.) – принимать других такими, какие они есть, и быть великодушными по отношению к другим; (слайд 10)
tasamul? (араб.) – снисхождение, милосердие, всепрощение, умение принимать других такими, какие они есть, и прощать; (слайд11)
толерантность, терпимость (рус.) – умение терпеть (выдерживать, выносить, мириться с чем-либо), принимать/признавать существование кого-либо, примирять, приводить в соответствие с самим собой по отношению к кому-либо/чему-либо, быть снисходительным к чему-либо/кому-либо. (слайд 12)
Учитель: В разных странах определения различны.  Ребята, а как вы думаете, какое слово является ключевым для понятия толерантность?   Конечно, это слово терпимость. Вопрос о толерантности не нов, он поднимался и раньше, но теперь он поставлен особо остро. (Слайд 13)
Ученик: Набирает обороты третье тысячелетие. Прогресс неумолимо движется вперед. Техника пришла на службу человеку.
Ученица: Казалось бы, жизнь должна стать размереннее, спокойнее. (Слайд 14)  Но мы все чаще и чаще слышим слова: беженец, жертва насилия.
Ученик:. В последние годы наблюдается катастрофический рост всевозможных форм асоциального поведения. (Слайд 15)
Ученица: В сегодняшнем обществе происходит активный рост экстремизма, агрессивности, расширение зон конфликтов. (Слайд 16)   Растет количество антиобщественных молодежных организаций, вовлекающих молодежь в экстремистские группировки. Люди перестают быть терпимыми!
Учитель: Сегодня 16 ноября. И именно в этот день жители многих стран мира отмечают Международный день толерантности или День терпимости. (Слайд 17)
Ученик: Этот праздник был учрежден в 1996 году по решению Генеральной Ассамблеи ООН. День терпимости посвящен соблюдению принятой в 1995 году Декларации терпимости. (Слайды 18, 19)
Ученица: Его цель заключается в том, чтобы снизить распространяющиеся в последнее время по всей планете случаи проявления насилия и экстремизма.
Учитель: Понятие толерантность очень широкое, на одном уроке мы не сможем говорить обо всех видах, но давайте хотя бы посмотрим, какие виды толерантности бывают: (Слайд 20)

Как вы думаете,  для нас с вами, проживающих в небольшом, но многонациональном городке, какой вид толерантности будет наиболее близким и почему? Для того чтобы быть более терпимыми к людям других национальностей, надо много знать об особенностях разных культур, много читать, интересоваться. (Слайд 21) Прав был критик 19 века  Николай  Добролюбов, сказавший, что человек, ненавидящий другой народ, не любит и свой собственный».
Игра «Давайте поприветствуем друг друга» (слайд 22)
сложить руки (как в «молитве») на уровне груди и поклониться (Япония);
потереться носами (Новая Зеландия);
пожать друг другу руки, стоя на большом расстоянии друг от друга (Великобритания);
крепко обняться и три раза поцеловать друг друга в щеки (Россия);
показать язык (Тибет);
очень крепко пожать друг другу руки, стоя близко друг к другу (Германия).
Учитель: Может ли одна религия мешать другой? Нет. (Слайд 23) У каждой религии есть свои особенности, и их учения полезны. Нам важно использовать нравственные ценности религий народов, не противопоставлять их, а изучать. Мы живём в одном большом доме – России. В нашей стране дружат между собой люди разной национальности.
«Аукцион знаний» (слайд 24)
– Кто является основоположником мусульманской религии? (Мухаммед)
– Назовите священную книгу мусульман (Коран)
– Кто является основоположником христианской религии? (Иисус Христос)
– Назовите священную книгу православных. (Библия)
– Кто возглавляет русскую православную церковь? (Патриарх всея Руси Кирилл)
– Назовите морально-этические нормы православия? (Заповеди)
Эти религии призывают людей быть добрыми, уважать друг друга. Что необходимо человеку в эпоху глобализации? Конечно, толерантность.
Ученик: Немецкий  художник  Хельмут Лангер создал  эмблему Толерантности: (слайд 25)
Толерантность – это прощение.
Толерантность – это сострадание.
Толерантность – это уважение прав других.
Толерантность – это сотрудничество.
Толерантность – это уважение человеческого достоинства.
Толерантность – это дружба.
Толерантность – это гармония в многообразии.
Толерантность – мир и согласие.
Толерантность – милосердие.
Учитель: Толерантность – это понятие встречается каждый день. Оно повседневно. В конце 60-х годов в Германии был создан плакат. Его создавали философы и активисты молодежных движений 1968 года. (Слайд 26)
Ведущий: Что же собой представляет этот плакат? Это всего семь строчек, написанных как бы от руки.
Ведущая: «Твой Иисус – еврей. Твой автомобиль – японский. Твой кофе – бразильский. Твои цифры – арабские. Твои буквы – латинские. Твоя демократия – греческая. Твой сосед после этого всего – лишь иностранец?»
Учитель: Концепция плаката заключается в том, что человек всегда пользуется культурными достижениями, опытом других наций (буквы, цифры, демократия);
повседневными трудами других народов (кофе выращивают в одной стране, отпуск  проводят в других странах, пользуются автомобилями разных стран). Можно ли при этом смотреть свысока на людей других национальностей и другого цвета кожи?! Хорошо или плохо, что все мы разные? (Слайд 27)
Стихотворение С.Маршака «Всемирный хоровод»
Стихи для ребят всех народов и стран:
Для абиссинцев и англичан,
Для испанских детей и для русских,
Шведских, турецких, немецких, французских.
Негров, чья родина – Африки берег;
Для краснокожих обеих Америк.
Для желтокожих, которым  вставать
Надо, когда мы ложимся в кровать. (Слайд 28)
Для эскимосов, что в стужу и снег
Лезут в мешок меховой на ночлег.
Из тропических стран, где на деревьях
Не счесть обезьян; (слайд 29)
Для ребятишек одетых и голых.
Тех, что живут в городах и селах.
Весь этот шумный, задорный народ
Пусть соберется в один хоровод.
Север планеты пусть встретится с Югом,
Запад – с Востоком,
А дети – друг с другом.
Учитель: О чем это стихотворение? Дети всех цветов кожи должны дружить друг с другом.(Слайд 30)  Сейчас  я предлагаю просмотреть видеоклип «Tell Me Why» (исполнитель Declan Galbraith). Вы изучаете английский язык со второго класса, и поэтому всё, о чём поёт мальчик,  вам будет понятно. Хочу обратить ваше внимание на фон видеоклипа. Это является важным для полного восприятия видеоклипа. Какова основная идея видеоклипа?
Ведущий: (слайд 31)    Быть толерантным – означает уважать других, невзирая на различия. Это означает быть внимательным к другим и обращать внимание на то, что нас сближает. (Слайд 32)    Все – мы разные, все мы – равные! (Слайд 33)
Ведущая: Толерантность – признание, уважение и соблюдение прав и свобод всех людей без различения социальных, религиозных, этнических и иных особенностей.
Учитель: В последнее время наблюдается катастрофический рост всевозможных форм асоциального поведения. (Слайд 34)    В одних ситуациях человек поступает правильно и проявляет свои хорошие качества, но иногда бывает и наоборот.
Сценка о терпимом отношении к людям
Идёт плохо одетый мужчина. Идут юноша и девушка. Мужчина падает, травмирует ногу, тихонько стонет, в глазах – слезы.
Девушка: Подожди, я подойду к нему.
Юноша: Не вздумай. Он грязный, ты подцепишь заразу.(хватает за руку)
Девушка: Отпусти. Видишь, у него сломана нога. Смотри, у него кровь на штанине.
Юноша: А нам-то что? Он сам виноват.
Девушка: Опусти мою руку, ты делаешь мне больно. Ему нужна помощь.
Юноша: Говорю тебе: он сам во всем виноват. Работать надо, а он попрошайничает, ворует, пьянствует. Зачем ему помогать?
Девушка: Я все равно подойду. (вырвала руку)
Юноша: Я тебя не пущу. Ты – моя девушка и не смей общаться со «всякими».
Девушка: Да как ты можешь? Ему больно! (оттолкнула парня и подошла к мужчине) Что с вами? Что с вашей ногой?
Мужчина: Я сломал ее… кровь у меня. Я не знаю, что делать и где в этом городе больница. Я не отсюда. Мне очень больно.
Девушка: Нужно вызвать «скорую». Послушай, у тебя нет «мобильника»? (Парень промолчал) Иди отсюда! Никогда больше не звони мне и не приходи! Я больше знать тебя не хочу.
Юноша: Неужели ты из-за какого-то бомжа, алкоголика можешь так поступить? Глупая! Ты пожалеешь об этом! (Парень уходит)
Девушка: У вас открытый перелом. Потерпите! Я вызову скорую. (Отходит)
Мужчина: Девушка!  Спасибо вам!  (Девушка обернулась и улыбнулась) Вы обязательно найдете себе счастье!
Кто поступил благородно? А как бы вы поступили? Сделав добро, человек сам становится лучше, чище, светлее. Если мы будем внимательны к любому человеку, с которым вступаем во взаимодействие, будь то случайный попутчик, бродяга или друг, – это и будет проявление доброты.
Учитель: Какими же чертами должен обладать толерантный человек, а какие черты личности мешают быть таковым?
Блиц-викторина «Толерантная и интолерантная личность» (два ученика прикрепляют на стенд листочки с характеристиками
(Слайд 35)
Учитель: Толерантная личность.  Какими личностными качествами должен обладать такой человек? Продолжи фразу «Я …»
Ученик: Я (слайд 36)
терпимый и терпеливый;
считающийся с чужими мнениями и интересами;
умеющий решать конфликты путем убеждения и взаимопонимания;
приветливый и заботливый, вежливый и деликатный;
уважающий окружающих и уважаемый ими;
уважающий права свои и других, умеющий слушать и слышать;
заботливый, сострадающий, поддерживающий;
патриот своей школы, города, России, заботящийся об их процветании;
человек, берегущий природу и культуру;
трудолюбивый, успешный, независимый, счастливый.
Учитель: Толерантная семья.  Какими качествами должна такая семья, ваша семья? Продолжи фразу «В моей семье …»
Ученик: В моей семье (слайд 37)
 все терпимые и терпеливые;
 здоровые, добрые, любящие; уважающие, понимающие, поддерживающие друг друга;
 окружающие друг друга заботой;
 внимательные, отзывчивые, интересующиеся планами и заботами друг друга;
 успешные, независимые, счастливые.
Учитель: Толерантный город.  Чем же должен отличаться такой посёлок, наш посёлок?  Продолжи фразу «В моём городе …»
Ученик: В моем городе (слайд 38)
 прохожие доброжелательные, вежливые;
 улицы, дворы и парки чистые, ухоженные;
 река и воздух чистые, природа здоровая;
 школа просторная, светлая;
учителя умные, добрые, справедливые, понимающие,  умеющие поддержать, любящие свое дело, свою работу и детей, знающие и понимающие интересы учеников;
 учащиеся доброжелательные, уважающие друг друга и всех сотрудников школы, умеющие слушать и слышать, понимающие и поддерживающие друг друга.
Учитель: Толерантные округ и страна.  Что же такого особенного должно быть в таком округе и такой  стране?  Продолжи фразу «В моём округе и в моей стране…»
Ученик: В моём округе и в моей стране (слайд 39)
власть справедливая, профессиональная, ответственная, заботящаяся о своих гражданах;
народ здоровый, доброжелательный, трудолюбивый, обеспеченный, заботящийся о процветании своей страны;
все граждане – патриоты своей страны, свободные, уважающие права свои и других, ценящие добрососедские отношения, мир и согласие, право каждого быть самим собой;
страна сотрудничает с другими странами мира, сохраняя мир и дружбу во всем мире.
Ведущая: (слайд 40) Мы больше получим, чем отдадим, если будем чаще вспоминать про то, что нас соединяет, про то, что человек становится Человеком только благодаря другому человеку.
Учитель: Наш класс – это маленькая семья. И хотелось бы, чтобы в нашей семье всегда царили уважение, взаимопонимание и не было бы ссор. А что же для этого нужно? (Слайд 41)    Вот такие вертушки мира создают школьники США в День Толерантности ежегодно 16 ноября. На каждой вертушке дети пишут свои пожелания.  А мы с вами попробуем  «вырастить» дерево толерантности, на листьях которого мы оставим свои пожелания и рисунки. (Слайд 42)    Возьмите по листочку и напишите на них, что надо сделать, чтобы наш класс, наша школа, наш город стали планетой Толерантности. Затем листочки и рисунки прикрепите на наше дерево Толерантности.
Учитель: Так что же такое толерантность? Что нового узнали на уроке? (Слайд 43)
Чувствовать, думать, любить, как другие, сердцем умея понять солидарность.
Напрочь отбросить: «Они не такие!». Этому учит нас толерантность.
Признание, равенство и уважение, взаимодействие, дружба, галантность.
Вера любая без принуждения, это и многое есть толерантность.
Толерантность – значит это, если дружно все живут.
И теплом сердец согреты школа, быт наш и уют.
Толерантность, дружба, труд к лучшей жизни нас ведут.
Выбирая в жизни путь, толерантность не забудь!
В заключение, я хотела бы ознакомить вас с результатами теста, который мы с вами проводили на прошлом занятии. (результаты) Результаты теста достаточно оптимистичны!!! Большая часть ребят из нашего класса проявляют толерантность!!!
(Слайд 44) Пусть каждый из нас, пусть наш класс, наша школа, наш город и наша Россия всегда будут островами толерантности для всех жителей большой планеты Земля. Для каждого участника нашего мероприятия подготовлены памятки «Как реализовать принципы толерантности».
Рефлексия: (слайд 45) Теперь попрошу всех встать в ровный круг очень тесно друг к другу, положите руки друг другу на плечи, поднимите  правую ногу и вытягивают ее к центру круга, и по моей команде все делают шаг внутрь, и хором весело скажем: Если каждый друг к другу будет терпим, то вместе мы сделаем толерантным наш мир!(3 р.) (Слайд 46)


title: Классный час "Красота - как я это понимаю?" 4 класс

extracted_text:
Классный час на тему: «Красота - как я это понимаю?»

Автор: Ильюхина Марина Викторовна, учитель английского языка  МАОУ Ивотской СОШ Дятьковского района, Брянской области
Тема: «Красота - как я это понимаю?»
Цели: 1. раскрыть нравственный и эстетический аспекты красоты, показать их взаимосвязь;
2. формировать понимание необходимости бережного отношения ко всему, что радует человеческий глаз; необходимости говорить красивые слова и совершать красивые поступки;
3. развивать у учащихся умение вести рассуждение, высказывать свою точку зрения;
4. воспитывать культуру общения  через коллективную работу.
Форма проведения: час общения
Оборудование:  Толковый словарь Ожегова, рассказ В.Осеевой «Синие листья», графический образ человека.
Этапы классного часа:
1. Организационный момент:
Здравствуйте ребята. Сегодня классный час я с вами проведу я - Марина Викторовна. А чтобы узнать, о чём пойдёт речь,  я предлагаю разгадать кроссворд.
Сказочный герой, который живёт на крыше.
Главный герой из сказки А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».
Имя сестрицы, которую ослушался братец Иванушка.
Директор кукольного театра из сказки А.Толстого «Золотой ключик».
Героиня, которая за свой добросовестный труд была награждена поездкой на бал.
Добрый доктор, который лечил зверей.
Лесная жительница, которая проживала в избушке на курьих ножках.
2. Сообщение темы и целей занятия:
Как думаете, о чем мы сегодня будем говорить на классном часе?  (О красоте)
Совершенно верно. Мы будем сегодня говорить о красоте. Тема нашего сегодняшнего    классного часа «Красота - как я это понимаю?».
3. Раскрытие темы:
Какой смысл вы вкладываете в понятие «красота»?
Обратимся к толковому словарю Ожегова.
Что доставляет человеку эстетическое наслаждение, что радует его глаз?
-Природа
-Живопись
-Посуда
-Красивая одежда, красивая внешность
Давайте обратимся ко второй части формулировки толкования Ожегова.
Что доставляет человеку нравственное наслаждение, душевное наслаждение?
-красивые поступки, дела
 -красивые слова
У вас на столе лежит рассказ Виктории Осеевой «Синие листья», прочитайте его пожалуйста.
А давайте его разыграем.
Кто из девочек вам понравился больше и почему?
А почему поступок Кати вам не понравился, ведь она дала карандаш?
Нужно дать так, чтобы захотелось взять, от души.
Я схематично изобразила нашу душу в образе этого человечка. Про себя скажите обидное слово и слегка сожмите бумагу и передайте по цепочке.
Посмотрите на нашу душу она изранена, искалечена, имеет шрамы. Попробуем исправить ситуацию. Назовём доброе, вежливое, ласковое слово громко и слегка разгладим.
Что мы видим, в целом всё сгладилось, но остались раны. Какой вывод можно сделать?
Задумайтесь,  какие поступки, какие слова нужно говорить, чтобы никого не обидеть, и в первую очередь своих близких.
Давайте вернёмся к сказочным героям. Разделите этих героев на две группы. По какому признаку вы их разделили? Кто из героев обладает нравственной красотой?
4. Формулировка выводов:

Какие выводы вы сделали из нашей беседы?
5. Подведение итогов:
Сегодня мы много говорили о красоте. Восхищались красотой природы, красотой творений человеческих рук, пришли к выводу, что красив тот человек, кто добр и трудолюбив.
На столах у вас лежат слова песни «О земной красоте» Мне бы очень хотелось, чтобы эти слова стали для вас памяткой в вашей жизни.  Давайте споём эту песню вместе.
А закончить нашу беседу мне хотелось бы словами Глинки «Чтобы красоту создать, надо самому быть чистым душой».


Презентация "Мне кажется порою, что солдаты..." 9-10 класс


title: КИМ окружающий мир 1 класс (I четверть)

extracted_text:
Тест 1. Что такое Родина?                                                                  Что мы знаем о народах России?
А1. В каком порядке расположены цвета на флаге России?
Белый, синий, красный
Синий, красный, белый
Красный, белый, синий
Белый, красный, синий
А2. Назови столицу России.
Киев     2) Москва       3) Париж      4) Санкт-Петербург
А3. Кто управляет нашей страной?
царь      2) мэр        3) президент       4) король
В1.Найди лишнее.
Государственный герб
Государственный флаг
Государственный язык
Государственный гимн
С1. Найди названия народов России.
башкиры
москвичи
карелы
евреи

Тест 2. Что у нас над головой?
А1. Какую форму имеет солнце?
Шара      2) круга        3) куба        4) купола
А2. Что такое луна?
планета   2) звезда    3) спутник Земли    4) Солнце ночью
А3. Что такое Солнце?
Звезда    2) планета      3) комета      4) спутник Земли
В1. Какое созвездие изображено на рисунке?
Малая медведица
Полярная Медведица
Большая Медведица
Большой Пёс
С1. Найди названия небесных тел.
самолёт
Солнце
Луна
облако

Тест 3. Что у нас под ногами?
А1. Какой камень из-за его прочности человек использует в строительстве?
известняк     2) изумруд       3) кремень     4) гранит
А2. Как называется камень, из которого древний человек высекал искры для костра?
зажигалка
огниво
кремень
гранит
А3. Какой камень состоит из раковин морских животных?
известняк     2) алмаз      3) кварц       4) кремень
В1. Как называется камень, из которого делают школьный мел?
кварц
известняк
кремень
песчаник
С1. Какие камни являются драгоценными?
алмаз
гранит
изумруд
кремень
Тест 4. Что общего у разных растений?
А1. Какая часть растения изображена на рисунке?
корень
стебель с листьями
цветок
плод
А2. В какой части растения находятся семена?
в корне                   3) в кожуре
в стебле                  4) в плоде
А3. Из какой части растения развивается плод?
из семени              3) из листа
из цветка               4) из стебля
В1. Что мы едим у гороха?
семена                    3) листья
плод                        4) цветок
С1. Плодом каких растений является ягода?
малины
подсолнечника
крыжовника
яблока

Тест 5. Что растёт на подоконнике?
А1. Как называют растения, которые разводят в помещении?
редкие
комнатные
тепличные
садовые
А2. Какое растение не относится к комнатным?
бегония                        3) астра
кактус                          4) фикус
А3. Родиной какого растения является мексиканская пустыня?
фиалки                         3) бегонии
кактуса                        4) каллы
В1. Что произойдёт с комнатным растением, если поместить его в тёмное помещение без окон?
высохнет
листья будут бедными
начнёт цвести
погибнут корни
С1. Какое растение прикладывают к ранке?
кактус
фиалку
алоэ
герань
Тест 6. Что растёт на клумбе?
А1. Для чего человек высаживает декоративные растения в саду, на клумбе?
для красоты
для очищения воздуха
для отпугивания насекомых-вредителей
для удобрения почвы
А2. Какое растение не высаживают на клумбе?
астру                         3) одуванчик
календулу                 4) гладиолус
А3.  Название какого растения в переводе с латинского означает «звезда»?
гладиолуса                       3) астры
тюльпана                          4) петунии
В1.  Какое растение цветёт до поздней осени?
тюльпан                      3) роза
пион                            4) астра
С1. В эти цветы, по легенде, были превращены любопытные люди, любившие подглядывать.
в нарциссы
в гиацинты
в анютины глазки
в фиалки

Тест 7. Что это за листья? Что такое хвоинки?
А1. Почему с деревьев осенью опадают листья?
ветви не могут выдержать и листья, и снег
из-за холода
из-за осенних ветров
деревья не могут всасывать из земли лёд, в который превратилась вода

А2. Какое растение не является хвойным?
ель    2) кедр   3) папоротник     4) лиственница

А3. С какого дерева этот лист?

1) с осины     2) с каштана       3) с липы      4) с дуба

А4. С какого дерева эти хвоинки?

с лиственницы     2) с сосны     3) с ели      4) с кедра

В1. Какое дерево не является лиственным?
осина     2) каштан     3) лиственница      4) ясень

В2. Какое растение является хвойным, но сбрасывает листву осенью?
пихта       2) ель        3) сосна       4) пихта

В3. Какое лиственное дерево дольше всего остаётся зелёным?
дуб     2) берёза      3) черёмуха       4) клён

С1. Найди признаки, по которым можно отличить сосну от ели.
хвоинки сосны растут попарно
сосна выше ели
крона сосны расположена в верхней части ствола
ствол сосны толще ствола ели
Тест 8. Кто такие насекомые?

А1. Сколько ног у насекомых?
четыре              3) восемь
шесть                4) количество может быть разным
А2. Из каких частей состоит тело насекомого?
из головы, брюшка и крыльев
из головы и брюшка
из головы, груди и брюшка
из головы, груди и туловища
А3. Какое животное не относится к насекомым?
паук       2) муха       3) комар        4) шмель
В1. Какое насекомое человек одомашнил?
муху
таракана
клопа
пчелу
С1. Какое насекомое спасает смородину от тли  вредителя ягодных кустарников?
муравей
пчела
кузнечик
божья коровка

Тест 9. Кто такие рыбы?
А1. Чем покрыто тело рыб?
гладкой кожей
чешуёй
панцирем
перьями
А2. Как называются конечности рыб?
ноги                         3) плавники
лапы                        4) жабры
А3. Как называется орган дыхания у рыб?
лёгкие
сердце
жабры
бронхи
В1. Как речные рыбы выводят потомство?
рождают живых детёнышей
из яиц
из личинок
из икры
С1. Укажи названия аквариумных рыб.
щука
вуалехвост
гуппи
карп
Тест 10. Кто такие птицы?
А1. Чем птицы отличаются от всех других животных?
они летают
они выводят детёнышей из яиц
их тело покрыто перьями
они вьют гнёзда
А2. Сколько ног у птицы?
две                          3) шесть
четыре                    4) две пары
А3. Какой части тела нет у птиц?
шеи
головы
брюшка
туловища
В1. Какая из этих птиц не летает?
утка
курица
страус
дятел
С1. Для чего птицам хвост?
чтобы отгонять насекомых
чтобы удерживать их в воздухе
это руль
для красоты
Тест 11. Кто такие звери? Что такое зоопарк?
А1. Чем звери отличаются от других животных?
они не умеют летать
они живут на сущее
их тело покрыто шерстью
они крупнее остальных животных
А2. Какое из этих животных не относится к зверям?
летучая мышь   2) лось   3) пингвин      4) крот
А3. Как звери вскармливают недавно родившихся детёнышей?
молоком
приносят им мясо
приносят им плоды
учат добывать пищу самостоятельно
А4. Что такое зоопарк?
место, где животных показывают и изучают
место, где живут животные
место, где охраняют животных
место, где разводят животных
В1. Какое из этих животных самое крупное?
Слон     2) крокодил     3) бегемот     4) белый медведь
С1. Каких животных содержат в зоопарке?
Льва       2) моржа       3) корову      4) страуса
Тест 11. Кто такие звери? Что такое зоопарк?
А1. Чем звери отличаются от других животных?
они не умеют летать
они живут на сущее
их тело покрыто шерстью
они крупнее остальных животных
А2. Какое из этих животных не относится к зверям?
летучая мышь   2) лось   3) пингвин      4) крот
А3. Как звери вскармливают недавно родившихся детёнышей?
молоком
приносят им мясо
приносят им плоды
учат добывать пищу самостоятельно
А4. Что такое зоопарк?
место, где животных показывают и изучают
место, где живут животные
место, где охраняют животных
место, где разводят животных
В1. Какое из этих животных самое крупное?
Слон     2) крокодил     3) бегемот     4) белый медведь
С1. Каких животных содержат в зоопарке?
Льва       2) моржа       3) корову      4) страуса
Тест 12. Итоговый за I четверть.
Вариант 1
А1. Назови естественный спутник Земли.
Солнце    2) Венера   3) Луна   4) Малая Медведица

А2. Что не является символом страны?
герб        2) флаг     3) книга       4) гимн

А3. Как человек использует гранит?
для изготовления посуды
в строительстве
для отопления помещений
для приготовления лекарств

А4. Назови комнатное растение.
берёза     2) герань        3) гладиолус      4) одуванчик

А5. Почему осенью с деревьев облетает листва?
потому что деревьям холодно
листья сдувает ветром
листья сбивает дождём
корни деревьев не могут впитывать влагу из промёрзшей почвы

А6. Среди веток растений выбери относящуюся к хвойным.

                  2)                     3)                      4)

А7. Какое животное относится к рыбам?
крокодил   2) кит     3) лягушка     4) щука

А8. Тело каких животных покрыто перьями?
птиц   2) рыб     3) насекомых      4) зверей

В1. Каких животных называют млекопитающими?
всех      2) птиц       3) зверей        4) рыб

В2. Какое животное имеет шесть ног?
олень      2) оса       3) страус       4) крокодил

С1. По каким признакам пингвина относят к птицам?
Тело покрыто перьями
Выводит потомство из яиц
У него есть клюв
Он умеет быстро плавать

С2. Какое животное является рыбами?

                                                3)

                                                 4)

Тест 12. Итоговый за I четверть.
Вариант 2
А1. Укажи верное утверждение.
Солнце – это комета
Солнце – это планета
Солнце – это звезда
Солнце – это естественный спутник Земли

А2. Что нельзя назвать полезным ископаемым?
Гранит     2) кремень      3) известняк      4) клад

А3. Раскрась Российский флаг

А4. Какое растение растёт на клумбе?
Астра      2) одуванчик      3) подорожник    4) кактус

А5. Среди веток растений выбери не относящуюся к хвойным.

               2)                  3)                     4)

А6. Какое дерево не сбрасывает листву осенью?
ель     2) лиственница      3) дуб     4) клён

А7. Какое животное относится к птицам?
     1) пингвин     2) летучая мышь     3) стрекоза     4) летяга

А8. Тело каких животных покрыто чешуёй?
зверей       2) птиц       3) насекомых       4) рыб

В1.  Какой признак не относится к зверям?
вскармливают потомство молоком
бегают быстрее других животных
тело покрыто шерстью
у большинства из них четыре ноги

В2. Тело какого животного состоит из головы, груди и брюшка?
бабочки      2) гусеницы       3) окуня       4) голубя

С1. Почему кит не является рыбой?
он плохо плавает
он очень большой
он рождает живых детёнышей
он вскармливает потомство молоком

С2. Какие животные являются птицами?

                        2)                     3)                          4)
КЛЮЧИ К ТЕСТАМ 1-12

Ключи к итоговому тесту

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
1 КЛАСС
I ЧЕТВЕРТЬ

ОТВЕТЫ
ФИ _____________________________________________
Дата _______________

ОТВЕТЫ
ФИ _____________________________________________
Дата _______________

ОТВЕТЫ
ФИ _____________________________________________
Дата _______________

ОТВЕТЫ
ФИ _____________________________________________
Дата _______________

ОТВЕТЫ
ФИ _____________________________________________
Дата _______________

ОТВЕТЫ
ФИ _____________________________________________
Дата _______________

ОТВЕТЫ
ФИ _____________________________________________
Дата _______________

ОТВЕТЫ
ФИ _____________________________________________
Дата _______________


title: Конспект урока "Пожарная безопасность в школе" 9 класс

extracted_text:
Всероссийский  открытый урок по «Основам безопасности жизнедеятельности»
Участники – обучающиеся 9-11 классов
Тема: «Пожарная безопасность в школе»
Цели: 1. пропаганда социальной значимости курса «Основы безопасности жизнедеятельности», поднятие его престижа;
2. практическая отработка навыков безопасного поведения школьниками в  условиях пожара;
3.Пропаганда культуры безопасности жизнедеятельности среди подрастающего поколения.

Оборудование: 1.презентация; 2.компьютер; 3.проэктор; 4.экран; 5.прогивогаз; 6.бинты; 7.шина.
                                                               Ход урока
I.Организационный момент.
Здравствуйте, уважаемые наши гости и дорогие ребята! Сегодня мы собрались для очень важного и интересного разговора. Современный мир, природа и развивающиеся технологии все чаще бросают нам вызов в виде природных бедствий, техногенных аварий и катастроф. В нашей стране существует мощная структура - МЧС России, готовая действовать в сложной обстановке чрезвычайных ситуаций различного характера. И ее сила заключается не только в современном высокотехнологичном оборудовании, но и в кадровом потенциале. В МЧС России работают подготовленные сотрудники, искренне любящие свое дело (слайд 2)
II.Постановка учебных целей. Сообщение темы урока.
В мощную структуру МЧС входят пожарные подразделения. На этом уроке речь пойдёт о пожарах, о правилах поведения во время пожара, об оказании первой медицинской помощи, о защите здоровья и жизни.
III.Основная часть урока.
1.Исторический экскурс.
Пожар – старинное русское слово, от которого пышет огнем и пахнет горьким дымом. В жизни человека огонь играет исключительно важную роль. Согревание наших жилищ, приготовление пищи, развитие науки и техники – связано с огнем. Но было время, когда люди не знали огня. Они питались сырой пищей, в зимнюю стужу мерзли от холода, крупные хищные звери нападали на человека. Тысячелетия потребовались человеку для того, чтобы научиться добывать огонь и пользоваться им. Древние люди поклонялись огню, как непонятному и грозному божеству, загадочному брату солнца. Это нашло отражение в многочисленных легендах, сказаниях и сказках прошлых лет.
Древнегреческие мифы рассказывают о том, как Прометей украл огонь у Зевса, передал его людям и за это был жестоко наказан (слайд 3)
Огонь – друг. Овладение этой величайшей стихийной силой природы дало возможность человеку обеспечить себя светом и теплом.
Огонь – символ. С обнаженными головами люди смотрят на вечный огонь у памятников героям, беззаветно сражавшимися за Родину. Огонь, зажженный от лучей солнца в далекой Олимпии, несут в факельной эстафете бегуны, велосипедисты, гребцы, яхтсмены, гимнасты, отдавая дань благородным традициям античного мира (слайды 4,5)
Огонь -  враг. Вследствие пожаров труды предыдущих поколений, превратились в прах. Огонь сгубил миллионы человеческих жизней. По своим трагическим последствиям пожары не уступали эпидемиям, засухам и другим бедствиям.
С незапамятных времен огонь был спутником больших и малых войн. Его использовали тираны для достижения своих честолюбивых целей, инквизиторы, отправлявшие на костер еретиков, крестоносцы, порабощавшие народы.
Летопись рассказывает, как княгиня Ольга в 946 году при помощи огня жестоко расправилась с людьми, которые поднялись на борьбу против великокняжеской власти. Она подвергла осаде их главный город – Искоростень, но многодневная осада не сломила сопротивление  восставших. Тогда Ольга потребовала от горожан уплаты долга голубями и воробьями. Когда птицы были собраны, дружина Ольги привязала к их лапам куски промасленной и подожженной  пакли. Птицы полетели в свои гнезда, и через несколько минут город был объят пламенем. Народ бросился спасать свои дома и имущество, дружина Ольги ворвалась в Искоростень и разрушила его (слайд 6)
2.Законы Российской Федерации.
Так что же такое пожар? (слайд 7)
18 ноября 1994 года был принят закон о пожарной безопасности. Он гласит, что в образовательных учреждениях необходимо обучать детей пожарной безопасности по специальным программам. Этим занимаются уроки ОБЖ (слайды 8,9)
Статья 34. Права и обязанности граждан в области пожарной безопасности
Граждане обязаны:
соблюдать требования пожарной безопасности;
иметь в помещениях и строениях, находящихся в их собственности (пользовании), первичные средства тушения пожаров и противопожарный инвентарь в соответствии с правилами пожарной безопасности и перечнями, утвержденными соответствующими органами местного самоуправления;
при обнаружении пожаров немедленно уведомлять о них пожарную охрану;
до прибытия пожарной охраны принимать посильные меры по спасению людей, имущества и тушению пожаров;
оказывать содействие пожарной охране при тушении пожаров;
выполнять предписания, постановления и иные законные требования должностных лиц государственного пожарного надзора;
Статья 38. Ответственность за нарушение требований пожарной безопасности
Ответственность за нарушение требований пожарной безопасности в соответствии с действующим законодательством несут:
Граждане за нарушение требований пожарной безопасности, а также за иные правонарушения в области пожарной безопасности могут быть привлечены к дисциплинарной, административной или уголовной ответственности в соответствии с действующим законодательством.
3.Правила пожарной безопасности в школе.
Чтобы у нас в школе не случилось вот так (слайд 10), необходимо соблюдать некоторые правила и выполнять определённые действия.
ЧТО ДЕЛАТЬ В СЛУЧАЕ ПОЖАРА В  ШКОЛЕ Так как в школе находится много людей, эвакуация займет больше времени, чем эвакуация, например, из жилого дома. Поэтому при обнаружении пожара в школе следует придерживаться другой последовательности принимаемых мер. Первое, что надо сделать - это закрыть дверь того помещения, где горит огонь. Если вы увидите горящее помещение через окно, не пытайтесь войти в это помещение. Открытая дверь не только выпустит дым и помешает эвакуации; внезапное поступление дополнительного воздуха может привести к распространению пожара с большей скоростью. Следует немедленно поднять тревогу, громко крича о пожаре. Сообщите о пожаре находящемуся поблизости любому взрослому работнику школы, который примет меры по немедленной эвакуации всех людей из здания школы (слайды 11, 12).
О любом возникновении пожара, даже самого небольшого, или же о подозрении на пожар нужно немедленно сообщить пожарной охране наиболее быстрым способом.
По прибытии пожарной охраны в первую очередь нужно знать следующее: в каком помещении пожар; все ли эвакуированы (слайд 13)
Чтобы вы знали, как вести себя при пожаре, часто  в школе проводятся  учебные эвакуации (слайды 15, 16). Давайте вспомним ваши действия при эвакуации:
 - главное: сохраняйте спокойствие и слушайте своего педагога, именно он поможет быстро эвакуироваться из помещения: пересчитает всех детей, назначит замыкающего, возьмет журнал и построит вас;
 - если вокруг много дыма, закройте лицо мокрым полотенцем, носовым платком или ватно – марлевой повязкой и в определенном порядке, без паники, всей группой идите к выходу в безопасную зону;
 - если количество дыма увеличивается, то необходимо передвигаться по помещению, пригнувшись или ползком;
 - на улице педагог еще раз пересчитает вас, сообщит руководству, а пожарные точно узнают, есть ли еще в помещении люди (слайд 14)

Прочитайте ещё раз правила поведения на случай возникновения пожара (слайды 17-22).

4.Средства индивидуальной защиты при пожаре.

 В учебных классах образовательных учреждений пожар распространяется со скоростью 1-1,5 метра в минуту, в коридорах – 4-5 м/мин. При горении мебели и бумаги в учебных помещениях в воздухе скапливается оксид углерода, который при вдыхании его в течение 5-10 минут становится смертельным. Поэтому, в таких ситуациях необходимо использование индивидуальных средств защиты (слайд 23).

Как же правильно надевать противогаз? Для надевания необходимо: снять головной убор; вынуть противогаз; взять шлем-маску обеими руками за утолщение края у нижней части так, чтобы большие пальцы ладони были снаружи, а остальные внутри ее; задержать дыхание; закрыть глаза; приложить нижнюю часть шлем-маски под подбородок и резким движением рук вверх и назад натянуть шлем-маску на голову так, чтобы не было складок, а очковый узел располагался против глаз; устранить перекос и складки, если они образовались при надевании шлем-маски, сделать полный выдох, открыть глаза и возобновить дыхание.

Для надевания противогаза в положении лежа необходимо: задержать дыхание, закрыть глаза; снять головной убор; достать противогаз из сумки и надеть его; сделать выдох, открыть глаза, возобновить дыхание.

При надевании противогаза на раненого необходимо посадить или положить раненого, учитывая его состояние и обстановку, вынуть его противогаз из сумки и надеть на голову раненого.

5.Практическая часть – надевание противогаза.

Желающие могут продемонстрировать надевание противогаза.

6. Ожоги. Степени ожогов. Первая помощь.

Алгоритм оказания само- и взаимопомощи при любых термических ожогах кожи таков:
Немедленно погасить пламя на одежде и коже пострадавшего, для чего накрыть его тканью (это приведет к прекращению поступления воздуха), или сбросить горящую одежду. Можно погасить пылающий участок одежды, забросав его землей, песком или снегом, облив водой или опустив в воду.
Успокоить пострадавшего и окружающих.
Осторожно снять с пострадавшего тлеющие остатки одежды, которые не зафиксировались в ране. Запрещено отдирать от раны прилипшие остатки одежды. Прикасаться к обожженной поверхности руками тоже нельзя.
Держать в течение 10-20 минут пораженную поверхность тела под струей проточной холодной воды (можно в емкости с чистой прохладной водой). Это необходимо для того, чтобы предупредить дальнейшее углубление и расширение раны за счет нагрева обожженной зоны. Также это улучшит кровообращение в ране. Но ни в коем случае нельзя использовать для охлаждения зоны ожога лед, так как, помимо имеющегося ожога, у пострадавшего возникнет дополнительная травма – обморожение. В экстремальных случаях (при полном отсутствии проточной воды) возможно охлаждение раны с помощью мочи, но в реальной жизни поводов для применения этого способа практически никогда не бывает.
На обожженную поверхность нанести противоожоговое средство, затем наложить сверху сухую стерильную повязку. Ни в коем случае не использовать вату: можно применять только бинт, марлю – тканевые материалы. Если нет поблизости ни одного средства для экстренной помощи при ожогах и стерильных бинтов нет, нужно просто наложить чистую сухую повязку. Запрещается наносить на обожженную кожу мази, кремы, растительное масло, спиртовые растворы и прочие средства. При легких ожогах первой степени без обширного повреждения кожи и пузырей можно не накладывать повязку (слайд 24).

При обширных ожогах рук и ног надо зафиксировать конечность с помощью шины или подручных средств и придать конечности возвышенное положение.
При обширных ожогах и при возникновении признаков ожогового шока (бледность, слабость, беспокойство, холодный пот, тахикардия, падение артериального давления, нарушение сердечной деятельности и дыхания) дать пострадавшему пить много жидкости – чистую воду. Жидкость уменьшает интоксикацию, которая возникает из-за всасывания в кровь продуктов распада обожженной кожи, подкожной клетчатки, мышц.
При сильных болях для предупреждения болевого шока пострадавшему дают любое обезболивающее средство (анальгин, парацетамол и пр.).

7.Отравление угарным газом. Остановка дыхания и сердечной деятельности. Первая помощь.

Консультация медицинского работника.

8. Травмы и переломы при пожаре. Первая помощь.

Консультация медицинского работника.

IV.Подведение итогов.

Мы много говорили о том, как правильно вести себя во время пожара. Вы многое знаете и умеете. Но мы всё-таки надеемся, что эта ЧС в нашей школе не случится (слайд 25). Я желаю всем удачи. Спасибо за внимание! (слайд 26)


title: Контрольная работа "Объёмы фигур вращения"

extracted_text:
Контрольная работа
Тема: Объёмы фигур вращения.

Вариант – 1

Прямоугольник, стороны которого 3 см и 5 см, вращается вокруг большей стороны. Найдите: а) объём полученного цилиндра;
б) площадь боковой поверхности.
Боковая поверхность конуса15π см2, а радиус основания 3см. Найти объём конуса.
В шаре на расстоянии 3 см от центра проведено сечение, площадь которого 16 π см2. Найдите объём шара.
Поверхность шара 36 π см2. Найдите объём шара.
Равносторонний треугольник, сторона которого 6см, вращается вокруг своей стороны. Определите объём и поверхность полученного тела.

Вариант - 2

Прямоугольный треугольник, катеты которого 3 см и 4см, вращается вокруг большего катета. Найдите: а) объём полученного конуса;
б) площадь его полной поверхности.
Боковая поверхность цилиндра 30 π см2. Радиус его основания 3см. Найдите объём цилиндра.
В шаре на расстоянии 8см от центра проведено сечение, длина окружности которого равна 12 π см. Найдите поверхность шара.
Объём шара равен 36 π см3. Найдите поверхность этого шара.
Равнобедренный треугольник, боковые стороны которого 5 см, а основание 6см, вращается вокруг основания. Определите объём и поверхность полученного тела.

Время на выполнение: 45 мин.
 Критерии оценки:

оценка «отлично» выставляется обучающемуся, за правильное решение 5 заданий;
оценка «хорошо» - за правильное решение 4 заданий;
оценка «удовлетворительно» - за правильное решение 3 заданий;
оценка «неудовлетворительно» - решено менее 3 заданий.


title: Конспект урока "Выделение звука (а) в начале слова"

extracted_text:
Тема: Выделение звука (а) в начале слова.
Цель: учить выделять звук (а)  в начале слова.
Ход урока.
Орг. момент.
У детей на столах карточки с буквами А, И, У, О. учитель просит детей найти и показать букву А.
Основная часть.
Характеристика звука  а:
- карточку с какой буквой вы сейчас искали? (с буквой а)
- Почему это буква? (буквы мы пишем, видим, читаем)
- какой звук обозначает эта буква? (звук а)
- произнесите звук а (беззвучная артикуляция)
- почему это звук? (звуки мы слышим и произносим)
- встречает ли воздух преграду, когда мы произносим звук а? (нет)
- как называется звук, при произнесении которого воздух проходит свободно, не встречая преграды? ( такой звук называется гласным)
- какой это звук? (гласный)
- почему это гласный звук? (когда мы произносим звук а, то рот широко открыт, воздух проходит свободно, не встречает преграды)
-  фишкой	 какого цвета мы договорились обозначать гласные звуки? (фишкой красного цвета)
- когда люди общаются друг с другом, они складывают отдельные звуки в слова. Каждое слово имеет определённое значение.
- слова мы обозначаем полосками с тремя делениями. (показываю)
Игровое упражнение «Кто внимательнее»
Хлопните в ладоши, когда услышите звук А: а, и, о, а, у, ы, а, э, а, о, у, и, э, а…
Работа с раздаточным материалом:
- Покажите на полоске начало (конец, середину) слова.
- Если звук а слышен в начале слова, то куда вы положите фишку красного цвета? (дети кладут фишки в первую клетку)
- Если звук а слышен в конце слова, то куда вы положите фишку красного цвета? (дети кладут фишки в последнюю клеточку)
Определение места звука а в слове:
Учитель произносит слова, а дети определяют место звука а и отмечают на полосках фишками. (учитель на доске тоже самое с картинками)
Слова: аист, астра, арбуз, автобус, луна, река.
Физминутка.
Характеристика  буквы А.
- Чем обозначаются звуки? (буквами)  Звук а живёт в своей квартире – букве.  Это гласная буква А.  На что похожа буква А? Буквы мы видим, пишем, читаем.  (показываю букву А)
- из каких элементов состоит буква а? (из палочек)
- сколько палочек нужно взять, чтобы построить эту букву? (три)
- одинаковой или разной длины эти палочки? (разной, две длинные и одна короткая)
- нарисуйте в воздухе букву А.
- выложите её из счётных палочек, из зёрен фасоли.
Физминутка для пальчиков.
Посмотрите на табличку с буквой А.
- Все ли буквы А тут одинаковые? (нет, не все.  Есть буквы большие и маленькие)
- большие буквы  А – заглавные, маленькие буквы а – строчные.
- И вот сегодня мы с вами познакомимся с написанием заглавной буквы А.
Работа в тетрадях.
- письмо элементов буквы а
- письмо заглавной буквы а.
- письмо строчной буквы а
Работа по азбуке на стр. 4.
Итог урока.


Презентация "Чрезвычайные ситуации техногенного характера Тверской области" 8 класс


title: Классный час "Молочная продукция Кубани"

extracted_text:
Тема классного часа: «Молочная продукция Кубани»
Цели:  познакомить детей с краевой целевой программой «Качество»;
            познакомить учащихся с качественными продуктами кубанских
            производителей;
            познакомить детей с молочной продукцией кубанских
            производителей, рассказать о молочно - перерабатывающих
            предприятиях края;
           научить детей правильно выбирать полезные продукты;
           воспитывать у детей чувство патриотизма, чувство гордости за
           кубанскую продукцию, за свой край.

Ход мероприятия.
Сегодня мы поговорим об одном из продуктов питания, который нам необходим для нормального физического развития. Угадайте, что это за продукт. (Слайд 2)
Загадка: От него — здоровье, сила
               И румянец щёк всегда.
               Белое, а не белила,
               Жидкое, а не вода. (Молоко)
Да, это молоко. Сегодня речь пойдёт об удивительном веществе – молоке.
Молоко – это незаменимый и очень полезный питательный продукт в любом возрасте. Нельзя из рациона исключать молоко и молочные продукты. С молоком наш организм получает все необходимые питательные вещества для нормального развития организма.
Но, чтобы молочные продукты приносили нам пользу, они должны быть качественные. А что значит слово качественный, качество? (Ответы детей) Верно, это хорошие, лучшие продукты.
(Слайд 3) Так вот, чтобы на ваш стол попадали только качественные продукты, в нашем крае была разработана и принята целевая программа «Качество», инициатором этой программы был губернатор Краснодарского края  А.Н. Ткачева. Главные цели и задачи этой программы контролировать качество товаров и услуг. Лучшие товары носят знак «Качество Кубань».
Знак «Качество Кубань» выполнен в виде синей ленты, расположенной по окружности, и двух лент красного цвета – в нижней части знака. В центре – надпись «Качество Кубань». Этот знак служит гарантией  качества продукции. Он наносится на этикетку или упаковку продуктов питания. Прежде, чем нанести этот знак, продукцию тщательно проверяют, и подделать этот знак невозможно. Он имеет семь степеней защиты. На сегодняшний день около 300 предприятий имеют этот знак. Приобретая продукцию со знаком «Качество Кубань», вы можете быть уверены, что это продукция отличного качества!
(Слайд 4) У молока очень  Большая семья, давайте посмотрим на молочную семью. ( Выходят ученики в шапочках молочных продуктов)
Кефир -
"Буду главным я сейчас,
Пьют меня пред сном как раз.
Витаминный очень я.
И полезен всем, друзья!"
Творог -
"Главным буду я, конечно,
Всем известно, как полезно
Творожок поесть с утра.
Убежит от вас беда"
Йогурт -
"Самый вкусный это я!
Фруктовых кусочков много у меня!"
Сметана -
"Сметану крутили, вертели, взбивали.
И вышло из нее - сливочное масло"
СЫР -
"Я твердый и круглый.
Чуть-чуть желтоват.
Съесть меня будет каждый рад"
Молоко -
"В молоко добавь закваски -
Получаются тогда:
И сметана, и кефир,
Очень вкусный твердый сыр,
Творог, масло, йогурт разный.
Так выходит без меня
Нет - тебя, тебя, тебя: (обращается к молочным продуктам)
Главной быть я не хочу,
Со всеми молочными продуктами дружу!"
Все герои - "Мы молочные продукты"!

(Слайд 5) Звучит песенка – загадка «Кто пасётся на лугу?»
(Слайд 6) 9000 лет назад люди научились доить коров.
Сейчас их содержат на больших фермах  и доят специальными аппаратами.
( Слайд 7) С фермы молоко везут, туда, где выпускают  сыр, творог, кефир, йогурт. Это молочный комбинат.
На комбинате  очень чисто. Здесь нужно ходить в халате и головном уборе.
(Слайд 8) Здесь молоко обрабатывается специальными машинами – автоматами. Они охлаждают молоко, очищают и убивают микробы. Затем разливают по пакетам.
(Слайд 9) В других цехах  из молока делают – кефир, сыр, ряженку, сметану, йогурт, творог, мороженое и другие молочные продукты.
У нас в крае тоже есть  молочные комбинаты.
Предприятия молочной промышленности: молочные заводы и комбинаты, маслодельные заводы, молочно-консервные комбинаты, маслодельно-сыродельные заводы и маслосырзаводы — производят более 2000 наименований продуктов. Среди молочно-консервных комбинатов выделяют Кореновский и Брюховецкий. Крупнейшие сыркомбинаты — Тихорецкий и Калининский.
(Слайд 10) Вы все, наверное, знаете продукцию Тихорецкого завода – это «Кубанская Бурёнка». Этот завод выпускает молоко, кефир, ряженку, сметану, творог, масло, сливки, сгущенку. Эти продукты очень  полезные. Эту продукцию любят не только у нас в крае, но её знают и  по всей России. Молочным продуктам Тихорецкого завода присвоен знак «Качество Кубань». И выбирая, продукты этого завода мы делаем правильный выбор.
(Слайд 11) Кропоткинский молочный комбинат. ОАО «Кропоткинский молочный комбинат» является неизменным участником различных выставок и конкурсов в области качества, как в пределах России, так и за ее пределами, возвращаясь с которых, пополнят свою коллекцию наград. На сегодняшний день предприятие выпускает широкий ассортимент молочной продукции: молоко, сливки, йогурт, сметана, творог, ряженка, кефир, напитки молочные с фруктовыми соками, сыры сычужные, мягкие, плавленые, майонезы, сгущенные продукты, творожные десерты. (Слайд 13)
(Слайд 12) Кореновский молочно-консервный комбинат. Самой первой молочной продукцией, которую выпустил комбинат, является знаменитая кореновская сгущенка, благодаря которой город Кореновск прогремел на всю страну. Ассортимент комбината на сегодняшний день насчитывает более чем 20 видов молочной продукции. С Коровкой из Кореновки жить легко. Она самая родная, добрая и душевная коровка. И про любой продукт марки «Коровка из Кореновки» можно сказать, что он «душевный». Душевное молочко, душевная сметанка, душевный творожок, душевное маслице. «Коровка из Кореновки» – душевные молочные продукты.
(Слайд 13) Более 50 призов завоевала продукция комбината на различных выставках – ярмарках. Комбинат является участником Краевой целевой программы «Качество». Пятнадцатью дипломами отмечена продукция ЗАО «КМКК» на Всероссийском конкурсе «100 лучших товаров России».
(Слайд 14) Большим спросом пользуется продукция фирмы «Калория». За 20 лет своего существования, фирме «Калория» удалось сделать свое имя известным, завоевать прочные позиции среди других молокоперерабатывающих заводов края. За эти года получено более 300 дипломов и медалей, которые подтвердили эффективность основного принципа работы предприятия: производить только качественную натуральную продукцию. Добрым именем, качественной продукцией на фирме дорожат особенно, ведь в этом залог успеха продаж.
(Слайд 15) "Кубанский молочник" - это продукты, создаваемые по традиционным рецептам с использованием современных технологий. Продукция "Кубанский молочник" вырабатывается только из натурального сырья без использования консервантов. Именно поэтому наши продукты по достоинству оценены жителями не только Краснодарского края, но и других регионов РФ.
А какую пользу нашему организму приносят молочные продукты?
(Слайд 16)  Молоко – это очень вкусный и полезный продукт. В молоке есть все необходимые человеку вещества – белки, жиры, углеводы. В нём есть очень важное минеральное вещество – кальций, который необходим для роста костей и зубов. А ещё в молоке есть белок, важный для здоровья каждого из нас.
(Слайд 17) Творог, который является одним из любимых продуктов человечества. Никто толком не знает, в какой глубокой древности человек впервые приготовил и попробовал творог из скисшего коровьего молока. Съел и наверняка остался довольным: вкусно и очень полезно.
(Слайд 18) Кефир — один из основных продуктов питания детской кухни, он очень полезен и для взрослого человека, его частое или даже постоянное употребление можно смело рекомендовать всем.  Кефир обладает антимикробным действием, что чрезвычайно важно при желудочных расстройствах инфекционного характера. Кефир показан при многих заболеваниях, свойственных разным возрастам: и при детском дисбактериозе и рахите, при анемии, воспалении легких, при аллергии на пищевые продукты.
(Слайд 19) Йогурт - это кисломолочный продукт обычно с фруктовыми добавками. Йогурты бывают всевозможных видов: молочные, сливочные, фруктовые, диетические.  Йогурт богат белками, минеральными солями, ферментами и витаминами.
(Слайд 20) Сыр – универсальный продукт. Он «вбирает» в себя абсолютно все самые полезные составляющие молока и, что главное, содержит их в концентрированном виде. Сыр богат белками и минеральными солями, особенно важными для детей, подростков.
Какими же мы станем, если будем, есть молочные продукты?
(Слайд 21) Сегодня мы с вами познакомились с молочными предприятиями нашего края и их продукцией.
В нашем крае производится очень много качественной продукции. И мы продолжим знакомство на следующих занятиях.
(Слайд 22) Каждый год, в ноябре проходят выставки продукций кубанских производителей, посвященные Целевой губернаторской программе Качество». Самые лучшие, полезные, качественные продукты награждаются специальным знаком.
(Слайд 23) И если вы увидите на упаковках кубанский знак качества, знайте, что это лучший продукт.
Что нового вы узнали? Какой сделали вывод?