title: Конспект урока "Местоимение (Закрепление)" 4 класс

extracted_text:
РУССКИЙ ЯЗЫК. ТЕМА «МЕСТОИМЕНИЕ (ЗАКРЕПЛЕНИЕ).
ЦЕЛЬ:  ОБОБЩИТЬ ЗНАНИЯ О ЧАСТИ РЕЧИ- МЕСТОИМЕНИЯ.
              РАЗВИВАТЬ ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ.
Организационный момент.
Закрепление темы.
Учитель: Какую часть речи мы изучали с вами на предыдущих уроках?
               Сегодня мы с вами отправимся в имение местоимения.
               Что такое имение? (работа со словарём)
               Как вы думаете. Кто живёт в нашем имении?
Чтобы попасть в имение. Вам нужно преодолеть препятствия на вашем пути.                 Препятствиями будут задания, которые приготовили вам местоимения.
1 препятствие.
На доске:  Я, он,  в, на, ты, нас, мне, мни, а, мнём, под, тебя, нос, тот, эта, но.
Учитель: Прочитайте эти слова (про себя, затем вслух).
 Что вы заметили?
 Слова,  каких частей речи вы видите здесь?
 Прочитайте только существительные (и т.д.)
 Молодцы! Среди этих слов вам удалось найти местоимения. Первое препятствие вы     успешно преодолели.
                     Работа в тетрадях.
 Давайте запишем в тетрадях только местоимения. (Запись  даты, классной работы и комментированное  письмо местоимений).
2 препятствие.
На доске: Я, ты, он, она, мы, вы, оно, они.
Учитель: Какой частью речи выражены эти слова?
                  Что такое местоимение?
                  Какие это местоимения?
                  Почему личные?
                  Сколько  у лиц местоимений? (три)
                  Назовите местоимения 1 лица? 2 лица?3 лица?
                  На что указывают местоимения 1 л.?2л.?3л.? (предмет)
                  Как изменяются местоимения? (по числам, …)
                  Почему в 3 лице в единственном числе – 3 местоимения?
                 Вместо какой части речи могут употребляться местоимения?(существительных)
                 Почему?
3 препятствие:
Учитель:  Местоимения приготовили вам загадки(записываем в тетрадях только те местоимения, которые спрятались в ответе).
1)Из какого местоимения, если к нему прибавить   сто  можно  испечь  пирог?
2)За какое местоимение можно спрятать букву ц, чтобы получилось животное, из породы грызунов?
3)К какому местоимению надо прибавить ло , чтобы получить неодушевлённый предмет для мытья посуды и личной гигиены?
4)Показываю три местоимения (вы, ты, мы). Составьте из них слово, чтобы оно обозначало действие предмета.
                    Работа в тетрадях. Запись – те. Я, мы, вы, ты.
Учитель:  Какое местоимение здесь лишнее?
                  Почему?
4 препятствие:
Учитель: Вспомните, какие предлоги пишутся с предлогами?
                  Перед какими местоимениями добавляется –н-?
                  Как изменяются местоимения?
                 Работа в тетрадях. Списать и поставить местоимения в нужном падеже и выполнить морфологический разбор.
ПОДОШЁЛ К  (ОН)-
ПОСМОТРЕЛ НА (ОНИ)-
ОБРАДОВАЛ (ОН)-
СПРОСИЛ ПРО  (ОН)-
ХВАЛИЛА (ТЫ)-
ДАРЮ (ОНИ)-
ОТВЕЧАЛ (ОНИ)-
ПОЗВОНИЛ (ОНА)-
Выполняют на доске по цепочке.
Учитель: В какой части есть орфограмма?
                В каком случае добавился –н- в местоимениях?
                Почему?
                Любое словосочетание добавьте до предложения.
5 препятствие: Упражнение 389 стр.170- комментированное письмо.
6 препятствие: Итог урока.
   Учитель: Вам предстоит выполнить следующее задание – составить таблицу.
                    Вспомните ещё раз, вместо какой части речи употребляются местоимения?
                    Назовите все сходства и различия этих частей речи.
                    Молодцы!
                    Ребята, как вы думаете, много ли вы знаете о местоимениях?
Каждый  может сказать: я много знаю о местоимении. (запись в тетрадях)
Учитель:   Назовите мне грамматическую основу в этом предложении.
                   Есть ли местоимение в предложении?
                   Какое?
                   Расскажите всё об этом  местоимении -я.
Вывод: вы действительно много знаете о местоимении. Молодцы, вы хорошо справились со всеми препятствиями.  (выставление оценок)
7. Домашнее задание. Упр.394-выполнить морфологический разбор местоимений.


title: Тест "Первая мировая война" 9 класс

extracted_text:
Тестовый контроль по теме: Первая мировая война
1 вариант

На стороне военных блоков в первой мировой войне участвовали следующие страны:
Антанта
Тройственный союз
а. Германия
б. Австро-Венгрия
в. Турция
г. Болгария
д. Италия
е. Великобритания
ж. Франция
з. Россия
и. Япония
к. Румыния
л. США
м. Бельгия
н. Сербия

Восстановите хронологическую последовательность событий:
а. объявление Австро-Венгрией войны Сербии
б. объявление Германией войны России
в. начало всеобщей мобилизации России
г. сараевское убийство
д. объявление Англией войны Германии
е. вторжение Германии на территорию Бельгии
ж. объявление Германией войны Франции
з. объявление Японией войны Германии

«План Шлифена»-это:
а. план германского генштаба по ведению первой мировой войны, основанный на идее блицкрига
б. план германского канцлера по заключению сепаратного мира с Францией
в. Немецкий план военной компании 1917г.
г. План министра иностранных дел Германии, состоявший в ультимативном требовании отчуждения от России огромных территорий в обмен на заключение Брестского мира.

Соотнесите дату и событие:
гибель «Лузитании»                                                      а. 4 августа 1914г
вступление в первую мировую войну Бельгии          б. первая половина сентября 1914г
битва на Марне                                                              в. 7 мая 1915г
вступление в первую мировую войну России            г. 11 ноября 1918г
компьенское перемирие                                                д.1 августа 1914г

Последствиями битвы на Марне 1914г были:
а).  переход к позиционной войне на западном и Восточном фронтах
б). плана блицкрига
в). поражение русских войск в Галиции
г). вступление в войну США
д). вступление в войну Италии
е). переход к позиционной войне на Западном фронте

Объясните в чем состоял «план блицкрига»?
Тестовый контроль по теме: Первая мировая война
вариант

1.  Причинами поражения русских войск в Восточной Пруссии в 1914 г. были:
а)   несогласованность действий русской  армии
б)   переброска Германией сил с Западного фронта в Восточную Пруссию
в)  гибель генерала А.В. Самсонова
г)  неподготовленность наступления в связи с необходимостью оказания срочной помощи союзникам
д)  непривычный для русских войск характер местности и климата.

2.  Условиями Компьенского перемирия были:
а)   полная капитуляция Германии без каких бы то ни было условий
б)  немедленный вывод германских войск со всех оккупированных ими территорий
в)  немедленный вывод германских войск с оккупированных ими западных территорий
г)   немедленный вывод германских войск с левого берега Рейна
д)  аннулирование Брестского мирного договора
е)  перевод немецкого военного флота в порты стран Антанты
ж)  передача странам Антанты большого количества вооружения и военного имущества

3.  Последствиями Брусиловского прорыва были:
а)   переход русских войск в наступление по всему Восточному фронту
б)  вступление в войну Румынии
в)  выход России из войны
г)  увеличение протяженности Восточного фронта на 500 км.
д)  угроза поражения Австро-Венгрии
е)  переход немцев к стратегической обороне на р. Сомме
ж)  разгром Германии

4.  Позиционная война-это:
а)  война за овладение стратегически особо важными позициями
б)  война, в которой каждая сторона старается удержать свои позиции, не предпринимая активных военных действий
в)  война, исход которой целиком предопределяется выгодностью или невыгодностью позиций, занимаемой каждой из сторон.

5.  Участники первой мировой войны преследовали следующие цели:
1. Великобритания
2. Франция
3. Россия
а) ослабление Германии как конкурента на мировых рынках
б) сохранение своего господства на море
в) сохранение своего влияния на Балканах
г) сохранение своих колоний
д) возврат Эльзаса и Лотарингии
е) овладение Босфором и Дарданеллами
ж) присоединение Галиции
з) присоединение Мемельской области

6.  Восстановите хронологическую последовательность событий:
а) вступление в первую мировую войну Бельгии
б) вступление в первую мировую войну Италии
в) поражение армий А.В. Сомсонова и  П.К. Ренненкампфа  в  Восточной Пруссии
г) разгром русских войск в Галиции
д) наступление русских войск под Львовом
е) завершение битвы на р. Сомме


title: Тест "Русь под ордынским игом" 6 класс

extracted_text:
          Контрольный тест по разделу «Русь под ордынским игом».
                                         6 класс

                  Разработано:

                  учитель истории

                  Ытык-Кюельская СОШ №1

                  Таттинского улуса РС(Я)

                  Малышева Н.К.

                                                            2013 г.

1. Съезд монгольской знати (название)_____?____провозгласил Темучина главой
всех монголов и присвоил ему новое имя _______?__________. Когда это
произошло?
А) в 1097
Б) в 1219
В) в 1206
2. Когда русские дружины впервые встретились с монголами на
(название)_?___в:
А) 1238
Б) 1237
В) 1223
3. Что побуждало монголов совершать далекие завоевательные походы:
А) воинственный дух
Б) стремление обратить в свою веру завоеванные народы
В) не хватало пастбищ для скота
4. Первым русским городом, разгромленным войсками хана Батыя, был:
А) Коломна
Б) Рязань
В) Владимир
5. Назовите город, который семь недель сопротивлялся Батыеву нашествию, за
что монголы назвали «Злым городом»:
А) Москва
Б) Киев
В) Козельск
6. Что означает «выход» во времена монгольского ига:
А) дань, которую русские платили монголам
Б) угон монголами в рабство ремесленников
В) торжественный выезд монголов в город
7. Первый русский князь, получивший право на княжение из рук ордынского
хана:
А) Иван Калита
Б) Александр Невский
В) Ярослав Всеволодович
8. Битва на Чудском озере произошла в:
А) в1240
Б) в 1242
В) в 1244
9. Первый московский князь:
А) Олег
Б) Иван Калита
В) Даниил
10. Главными соперниками Москвы в процессе объединения русских земель были:
А) Тверь
Б) Новгород
В) Киев
11. Причины возвышения Москвы среди прочих русских земель:
А) удачное географическое положение
Б) союз Москвы и Новгорода
В) поддержка православной церкви
12. Восстание в Твери в 1327 г. было направлено против:
А) власти Москвы
Б) власти князя Александра
В) переписи населения и сборщиков дани из Орды
13. Как действовал во время восстания в Твери в 1327 г. Иван Калита:
А) выступил совместно с восставшими против ордынского ига
Б) занял пассивную позицию
В) совместно с ордынцами подавил восстание
14. Монгольский военачальник, командовавший 10-тысячным отрядом – «тьмой»:
А) Батый
Б) Узбек
В) Мамай
15. Битва на Куликовом поле произошла в:
А) 1360
Б) 1380
В) 1375
16. Причиной победы на Куликовом поле русских войск было:
А) слабость монголо-татарской орды
Б) сплочение русских князей под началом великого князя Дмитрия Ивановича
В) хорошая организация, вооружение русских воинов
17. Соотнесите имена исторических деятелей и информацию о них
А) Великий князь Московский и великий князь Владимирский (с 1328 г.). Сын
Даниила московского. В начале его княжения помимо Москвы в его вотчину
входило еще семь городов, а через 15 лет каждому из своих сынов он оставил
вдвое больше земель, чем получил сам. Участвовал в подавлении восстания в
Твери. Ему удалось убедить хана Узбека не посылать баскаков на Русь, а
поручить сбор дани русским князьям. На поясе князь всегда носил кошель, из
которого щедро подавал милостыню.
Б) Великий князь Владимирский и Московский (с 1354 г.) сын Ивана Калиты,
отец Дмитрия Донского. За его красивую внешность его прозвали … . Избегал
любых военных конфликтов, стремился все дела, проблемы решить только миром.
Умер от чумы.
В) Великий князь Литовский (1345-1377 гг.), сын Гедемина. Проводил
политику, направленную на расширение великого княжества Литовского, одержал
победу над Тевтонским орденом, татарами. Ему удалось присоединить часть
западных русских земель. Поддерживал Тверское княжество в его борьбе с
Москвой, но все его походы на Москву были неудачными.
1. Иван II Красивый
2. Ольгерд
3. Иван Калита
18. Укажите, кто «третий  лишний»:
А) Узбек
Б) Мамай
В) Александр Невский
19. Укажите, кто является «лишним» в ряду:
Владимир Андреевич Серпуховский, Дмитрий Боброк, Александр Пересвет, Олег
Рязанский. И почему, «лишний»?
20. Назовите имена князей, при которых:
А) Москва впервые стала упоминаться________________
Б) Москва расширяться_________________
В) Москва стала возвышаться_______________________
Г) Москва стала главным центром объединения русских земель в борьбе против
монголо-татар_________________


title: Конспект урока “Help yourself” 3 класс

extracted_text:
Урок английского языка в 3 классе
по теме “Help yourself” (Угощайся!)
Учитель: Кумачева Марина Николаевна
Цель: повторить изученную лексику по теме “Продукты” и учить употреблять в речи слова: many, much, a lot of.
Задачи:
Образовательные: обучение грамматике (употребление many, much, a lot of в предложениях), закрепить изученный материал в диалогах и играх.
Развивающие: развитие навыков чтения, диалогической речи, творческого воображения и языковую догадку.
Воспитательные: развитие интереса учащихся к изучению английского языка, формирование навыков культуры питания.
Оборудование:
Учебник: Верещагина И.Н., Английский язык. 3 класс: учеб. для общеобразоват. организаций и шк. с углубл. изучением англ. яз. с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 160 с.
Аудиоприложение к УМК
Презентация Power Point (17 слайдов), проектор, экран.

Этапы урока:
I. Организационный момент.
II. Объявление темы и цели урока.
III. Речевая разминка.
IV. Лексическая разминка.
V. Активизация изученного материала.
VI. Физкультминутка.
VII. Введение нового материала.
VIII. Закрепление изученного материала.
IX. Игра. “Catch the bee”
X. Итог урока

Ход урока:
I. Организационный момент (слайд 1)
T: Good morning, boys and girls!
Ps: Good morning, good morning,
Good morning to you!
Good morning dear teacher,
We are glad to see you!
T: How are you? (слайд 2)
Ps: I am fine. (Обучающиеся отвечают, используя выражения на слайде).
II. Объявление темы и цели урока.
T: Today we’ll talk about food, we’ll discuss what food is healthy, what food you usually eat.
III. Речевая разминка. (слайд 3)
T: Let’s listen, read and learn new poem.
-Little mice, little mice!
Would you like a piece of ice?
-No, but we would like a piece of cheese!
-O.K., then. Say “please”!

IV. Лексическая разминка.
T: What would you like, boys and girls? (слайд  4)
Ps: - I would like a banana, an apple… (Ученики составляют предложения, используя конструкция “I would like…”)

V. Активизация изученного материала.
T: Давайте посмотрим и прочитаем с какими продуктами мы можем употреблять слово some (немного) (слайд 5).
T: Сейчас давайте назовем продукты (слайд 6-10)
He likes to drink some juice.
He would like some salad.
He has some corn in the morning.
He likes some butter for lunch.
He has some cheese in the morning.

VI. Физкультминутка.

Hands up, hands down.
Hands on hips, sit down.
Hands up, to the sides.
Bend left, bend right.
One, two, three, hop!
One, two, three, stop!

VII. Введение нового материала.

T: Look at the picture! You can see a lot of food. Какие продукты вы сможете пересчитать? Назовите их множественное число. (слайд 11)
Ps: a banana – bananas
 an orange – oranges
 an egg – eggs
 a nut – nuts
 a cake – cakes
 a strawberry – strawberries
 a pepper – peppers
T: А какие продукты нельзя пересчитать? Назовите их со словом “some”.
some meat
 some bread
 some milk
 some coffee
 some cheese
 some porridge
 some tea

Слайд 12. Check yourself! Read, please.
Ученики читают по очереди названия продуктов, сначала исчисляемые, затем неисчисляемые.
T: А как сказать “много” по-английски? Русское слово “много” – по-английски можно сказать “many”, “much”, “a lot of”.
T: “Many” – со словами, которые можно посчитать. “Much” – со словами, которые нельзя пересчитать. (слайд 13)
“A lot of” – с любыми словами в утвердительных предложениях (слайд 14)
T: Разложите продукты по корзинам с названиями “much” и “many”. Учащиеся называют продукт и говорят, в какую корзину они его положат и почему (слайд 15).
VIII. Закрепление изученного материала.
T: Open your books at p.76. Look at the rule.
T: Now let’s do ex.1 p. 77. Make up as many questions as you can.
Ps: How many eggs do you eat at breakfast?
How much bread does he eat at supper?
How many cups of tea do they drink at lunch? etc.
IX. Игра. “Catch the bee” (слайд 16)
T: Now let’s play.
На доске учитель прикрепляет флешкарты с продуктами и небольших пчелок на них. Два ученика выходят к доске, учитель произносит название продукта, а задача учеников как можно быстрее найти картинку с продуктом и «поймать» пчелку. Выигрывает тот, кто больше всех пчелок соберет.

X. Итог урока (слайд 17)
T: -Do you like your work at the lesson?
 – Что нового мы узнали сегодня на уроке?
 – Что вам запомнилось?
 – Let's write down your homework (ex.8 p. 79).
 – Thank you for your work.


title: Праздник "Золотая осень!"

extracted_text:
Праздник «Золотая осень!»
Скоморохи: (говорят по очереди)
1.Заходи, честной народ,
Осень в гости вас зовет.
Ждут вас игры, смех и шутки
Не теряйте ни минутки.

2.Собирайся, народ,
Вас ждет много песен, шуток,
Да веселых прибауток.
Звучит музыка – спокойная, немного грустная мелодия “Осеннего вальса”. Постепенно она затихает. Выходят ведущие.
1 ведущий.  Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса.
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса…
Так когда-то выразил своё восхищение осенней природой А.С. Пушкин. А мне захотелось выразить свои чувства именно этими словами великого поэта.
2 ведущий.  А мне хочется продолжить словами другого известного русского писателя и поэта Ивана Алексеевича Бунина:
Лес, словно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Весёлой, пёстрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Берёзы жёлтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, ёлочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что в оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И осень тихою водой
Вступает в пестрый терем свой.
3 ведущий.  Осень… Золотое время года, поражающее богатством цветов, плодов, фантастическим сочетанием красок: от ярких, бросающихся в глаза, до размыто-прозрачных полутонов. Согласитесь, что ранняя осень, действительно очаровательна.
4 ведущий.   А ведь и правда, оглянитесь вокруг, всмотритесь: кованым золотом сверкает листва, ярко вспыхивают разноцветные фонарики астр и хризантем, капельками крови застыли на деревьях ягоды рябины, и бездонное осеннее небо удивляет обилием и яркостью рассыпанных по небу звезд. Не зря тема осени звучит в произведениях многих писателей, поэтов, художников, композиторов.
1 ведущий.  Грустный октябрь протягивает свою визитную карточку, где бесцветными чернилами туманов написаны строки гениального русского поэта. И сразу непроизвольно вспоминаются, пушкинские строки:
Есть в осени первоначальной короткая, но дивная пора.
Весь день стоит как бы хрустальный и лучезарны вечера….
2 ведущий.  За окнами сейчас осень.… А как любил осень А.С. Пушкин!
(Сценка “Пушкинские думы”. На сцене стоит маленький стол, зажжена свеча. Участник праздника в костюме, цилиндре, с бакенбардами изображает А.С.Пушкина, работающего над очередным литературным трудом. В его руке гусиное перо, на столе чернильница и томик стихов).
Пушкин: Осень подходит. Это моё самое любимое время, здоровье моё обыкновенно крепнет, пора моих литературных трудов наступает.
И каждой осенью я расцветаю вновь;
Здоровью моему полезен русский холод;
К привычкам бытия вновь чувствую любовь;
Чредой слетает сон, чредой находит голод…
3 ведущий. Пушкинская осень – символ творческого расцвета, олицетворение поры лучших человеческих свершений….
4 ведущий.  По-разному мы называем её: холодной, золотой, щедрой, дождливой, грустной. Но как бы там ни было, осень – прекрасное время года, это время сбора урожая, подведение итогов полевых работ, это начало учебы в школе.
Выступают малыши:

Быстро лето улетело
Перелётной птицей вдаль
Осень чудно расстелила
Увядающую шаль!

В шелесте да в шорохе
Наш осенний сад.
На дорожке пестрые
Листики лежат.

Вмиг заворожила взоры
Огневой своей листвой,
Колоском, созревшим в поле,
Пожелтевшею травой.

Одарила гостья – осень
Урожаями плодов,
Моросящими дождями,
Кузовком лесных грибов.

Так давайте славить осень
Песней, пляской и игрой
Будут радостными встречи,
Осень, это праздник твой!

Осень: Вы обо мне? А вот и я! Привет осенний вам, друзья!
Вы рады встретиться со мной? Вам нравится наряд лесной?
Я пришла на праздник к вам петь и веселиться.
Я хочу со всеми здесь крепко подружиться!
Пора начать праздник!
А то придумал кто-то, что осень – унылая пора!

Ведущий: Здравствуй, красавица, Осень!

Песня «Осень словно яркой кистью…»

Осень на опушке краски разводила,
По листве тихонько кистью поводила.
Пожелтел орешник, и зарделись клены,
В пурпуре осинки, только дуб зеленый.
Утешает осень – не жалейте лета,
Посмотрите – осень в золото одета!

Стало вдруг светлее вдвое,
Двор, как в солнечных лучах,
Это платье золотое
У березы на плечах.
Утром мы во двор идем –
Листья сыплются дождем,
Под ногами шелестят
И летят… летят… летят…
Осень: Я – Осень, золотая!
Поклон вам мой, друзья!
Давно уже мечтаю
О встрече с вами я.
Вы любите, когда я прихожу?
Я красоту повсюду навожу
Смотри, уж в золотой, багряный лес
Скользнул луч солнца золотой с небес,
И на земле ковер лежит златой,
Лишь только осенью увидите такой
Ну, что же, детвора
Открыть наш бал пришла пора

Вед: Спасибо, Осень, что сейчас ты вместе с нами
Тебя мы славим песнями, стихами.

Дети читают стихи об осени, дождике.

1-й ребенок
Осень лисьим шагом
Крадется по оврагам,
Вдоль речек и речушек
И вдоль лесных опушек.
Крадется и при этом
Все красит лисьим цветом.

2-й ребенок
Осень на опушке краски разводила,
По листве тихонько кистью поводила.
Пожелтел орешник,
И зарделись клены,
В пурпуре осинки,
Только дуб зеленый.
Утешает осень.
Не жалейте лета.
Посмотрите - осень в золото одета.

3-ий ребенок
Пришла на рассвете,
На миг не присела,
Вокруг огляделась
И сразу за дело.

4-й ребенок
Калину с рябиной
Раскрасила густо,
На крепких зубах
Заскрипела капустой.

5-й ребенок
На мельницах
Свежей мукой забелела,
Оранжевым шелком
Березы одела.

6-й ребенок
Курчавую зиму
Ковром расстелила,
В далекий полет
Журавлей проводила.

Песня «До свидания, журавли»

Осень: А разве бал бывает без гостей?
Вед: С гостями бал, конечно, веселей!
Осень: Так давайте позовем – гости, гости, мы вас ждем! Позовем все вместе!
Дети: Гости! Гости! Мы вас ждем!

Выходят 3 девочки (сентябринка, октябринка, ноябринка)
Сентябринка: Я, ребята, Сентябринка,
Паутинка-серебринка.
Листья крашу в яркий цвет,
Лучше красок в мире нет.
Поспевать велю плодам,
Урожай хороший дам.

Октябринка: Листьям — время опадать,
Птицам — время улетать.
Я, ребята, Октябринка,
Золотинка и дождинка.
Много дел и у меня:
Шубу зайчиков проверю,
Приготовлю им кору
И листвою постараюсь
Потеплей укрыть нору.

Ноябринка: Я, ребята, Ноябринка,
Холодинка и снежинка.
Задремали лес, поляны,
На луга легли туманы.
Птиц не буду забывать,
Им придется зимовать.
Все: Мы осенние сестрички
Пришли на праздник веселиться!

Исполняют песню « Золотая красавица»

Реб.Осень золото роняет,
Стаи к югу улетают:
«До свидания, лес и луг!
Мы летим на теплый юг»

Песня «Несмеяна Осень»

Вед: Чтобы было веселей, позовем еще гостей
Дружно, дружно позовем:

Дети: Гости, гости мы вас ждем!

(звучит музыка из кинофильма «Джентльмены удачи», входят и поют
Слякоть и Холодрыга)

Слякоть и Холодрыга: Лишь осень настает, приходит наш черед
И Слякоть с Холодрыгой наступают
А нас никто не ждет, а нас наоборот
А нас всегда ругают да ругают

Слякоть: Я – Слякоть, я кругом в галошах и с зонтом
Брожу по лужам, сырость нагоняю

Холодрыга: А Холодрыга – друг все бегает вокруг,
На всех прохожих стужу напуская.
Слушай, Слякоть, это, наверное, нас в гости звали.

Слякоть: Что ты, Холодрыга, что ты. Апчхи! Сколько лет живу на свете, никто меня в гости ни разу не звал.

Холодрыга: Да и меня, Холодрыгу, тоже не очень-то жалуют. Ну, раз нас не позвали, то пожалеют об этом. Мы им весь бал испортим.
Слякоть: Ой, а кто это?.. Да это же Осень! Сама Королева бала!

Холодрыга: Золотая Осень!

Слякоть: Радуется. Ей и песни поют и стихи читают

Холодрыга: Ишь как все ее любят!

Слякоть: А нас нет (ревет)

Холодрыга: Фу, какую слякоть развела! Не реви и без тебя холодно. Лучше подумай, как эту Осень проучить, чтоб не зазнавалась.

Слякоть: Придумала! Сейчас мы ее заколдуем, и она заснет, ведь она с зимой не дружит и холода боится. А сами такую слякоть разведем, такой холод устроим, что она с золотой превратиться в дождливую…

Холодрыга: Бррр! Бррр!

Слякоть: Превратим в скучную осень., тогда и ее, никто любить не будет.

Холодрыга: А если она расколдуется?

Слякоть: Что ты! Она расколдуется только тогда, когда ее такую противную, снова полюбят и к себе позовут. А этого не будет никогда!

Холодрыга: Как же мы ее заколдуем?

Слякоть: Сейчас я слякоть разведу, а ей скажу, что это раствор красоты…. (обращаясь к Осени) Осень золотая!
Будь еще краше, выпей лексир красоты! (осень выпивает и засыпает)
Холодрыга: Ура! Получилось! Ну, держитесь, теперь я вас заморожу! (бегает около детей с большим веером)
Вед: Стойте, что вы делаете? Вы же на праздник пришли.

Слякоть: Ах да, на праздник. У меня для вас подарок есть (вынимает конфеты)
Холодрыга (читает) Сни-керс.

Слякоть: (с раздражением) Сам ты сникерс! Это – Насморкс!

Холодрыга: (читает) Ба-ун-ти.

Слякоть: Не Баунти, а Чихаунти!
(раздает детям «конфеты», дети начинают чихать)
Вед: Ой, что же это такое! Как беде помочь?
Осень, Осень, что с тобой?
Где же взгляд лучистый твой?
Стойте, ребята, помните Слякоть и Холодрыга говорили, что Осень проснется, если мы без нее заскучаем и позовем, даже дождливую и холодную. Но что же хорошего можно найти в такой осени?

Слякоть и Холодрыга: Ищите, ищите, может найдете.
Слякоть: Чихать можно!
Холодрыга: Болеть можно!

Слякоть: С сырыми ногами походить.

Холодрыга: И с синим носом. Бррр!

4реб: Да разве дождик – это плохо?
Надень лишь только сапоги
И в них не только по дорогам
А хоть по лужицам беги!

5реб: Осень дети не забудут
Уходите прочь отсюда!

Уходите, мы вас просим
Все равно проснется Осень!
Осень очень нам нужна
Все дети: Всем нам нравится она!
Холодрыга и Слякоть: Уходим, уходим! Не будем вам мешать!
И гриппом вас не будем заражать!
Веселитесь, дети!
И будьте здоровы! Апчхи!

Вед: Уходите, уходите! Не чихайте тут!

(Холодрыга и Слякоть мелкими шашками убегают из зала, Осень просыпается)
Осень: Ах, как долго я спала…
Где я? Что я?.. Поняла!
Вы, друзья, меня спасли
К вам вернуться помогли.
Неужели в самом деле
Вам дожди не надоели?
А как приятно под дождем
Шептаться с зонтиком вдвоем
И даже можно зонтик взять
И под дождем потанцевать.

Исполняется « Танец дождики»
(Осень танцует вместе с детьми)

Осень: У меня в руках корзинка
В ней осенние дары
Все чем только я богата
Принесла для детворы
Принесла вам овощи с огородной грядки,
А вот, чтобы их узнать
Загадки нужно отгадать.

Загадки:
1. В золотистой шелухе
Очень нравится он мне.
Стоит счистить шелуху,
Слезы проливать начну. (Лук).

2. Круглое, румяное,
Сочное и сладкое,
Очень ароматное,
Наливное, гладкое,
Тяжелое, большое,
Что это такое? (Яблоко).

3. Кругла, рассыпчата, бела,
На стол она с полей пришла.
Ты посоли ее немножко,
Ведь, правда, вкусная… (Картошка).

4. Платье потерялось,
Пуговки остались. (Рябина.)

5. 8. Сверху зелено, снизу красно,
В землю вросло. (Морковь.)

Осень: Ребята, а каком овоще даже придумали сказку? (Репка)
Давайте расскажем эту сказку по- новому!

Автор: (учитель за автора)
Возле дома огород.
Бабка с внучкой у ворот.
Жучка – хвост колечком,
Дремлет под крылечком.
На крыльцо выходит дед,
Он в большой тулуп одет.
Из открытого окна
Деду музыка слышна.
“На зарядку, на зарядку становись!”
Дед:   У меня здоровье крепкое,
Посажу-ка лучше репку я.
Автор:  Лопату берёт,
Идёт в огород.
Бабка
А у бабки без зарядки,
Слава богу всё в порядке!
Автор:   Рот разевает сладко зевает
Внучка:
Клонит бедную ко сну!
С понедельника начну.
Автор:
На лавку садится –
Заплетает косицу.   (Выходят жучка и кошка)
Жучка:
Поиграем лучше в прятки!

Кошка:
Обойдёмся без зарядки.
Автор:
Жучка за кошкой,
Кошка – в окошко.
Выходит мышка
В спортивных штанишках,
Майка на теле,
В лапках гантели.
Мышка:
Раз и два! И три – четыре!
Стану всех сильнее в мире!
Буду в цирке выступать –
Бегемота поднимать!
Автор:
Бегает, прыгает,
Лапками дрыгает.
Дед:   Ох, умаялся с утра… (Уходит)
Бабка:   Да и мне на печь пора.  (Уходит или садится на лавочку)
Звучит музыка. Слышим слова: “На зарядку, на зарядку становись!”
Автор:
На крылечке снова дед.
Видит репу в огороде
И себе не верит вроде.
Встал он возле репки –
Репка выше кепки.
Из открытого окна
Та же музыка слышна.
Дед:  Эх, бульдозер бы сюда,
Без него – совсем беда!
Автор:   Тянет – потянет –
Вытянуть не может.
Дед:  Где ты бабка?
Бабка:  Я сейчас!
Ай да репка удалась!
Автор:
Бабка за дедку,
Дедка за репку.
Тянут-потянут –
Вытянуть не могут.
Дед:  Как тянуть? С какого боку?
Выйди, внучка, на подмогу!
Автор:
Внучка за бабку,
Бабка за дедку,
Дедка за репку
Тянут – потянут
Вытянуть не могут.
Внучка:  Ломит спину, ноют ручки!
Нет, не справиться без Жучки.
Автор
Жучка за внучку
Внучка за бабку,
Бабка за дедку,
Дедка за репку
Тянут – потянут
Вытянуть не могут.
Жучка:   Разбудить придётся кошку.
Пусть потрудится немножко!
Автор:
Кошка за Жучку
Жучка за внучку
Внучка за бабку,
Бабка за дедку,
Дедка за репку
Тянут – потянут
Вытянуть не могут.
Бабка:  Мышку кликнуть бы на двор.
Кошка:   Мышку звать? Какой позор!
Мы пока и сами, кажется, с усами.
Автор:   Тут из норки мышка – прыг,
Ухватилась за турник.
Мышка:
Чем топтать без толку, грядку –
Становитесь на зарядку.
Чтоб за дело браться,
Надо сил набраться!
Автор:   Все выходят по порядку,
Дружно делают зарядку.
Дед и бабка:    Влево – вправо, влево – вправо –
Получается на славу!
Мышка:  Встали! Выдохнуть, вдохнуть!
А теперь пора тянуть!
Автор:
Мышка за кошку,
Кошка за Жучку
Жучка за внучку
Внучка за бабку,
Бабка за дедку,
Дедка за репку
Тянут – потянут,
Вытянули репку.
Реб: А сейчас скорее все навострите ушки
Мы об осени споем веселые частушки!
Дети исполняют Осенние частушки.

Ставьте ушки на макушки.
Слушайте внимательно.
Мы капустные частушки
Споём замечательно!

Во саду ли, в огороде
Сторож наш ворон считал.
И какое ему дело,
Кто капусту убирал.

Барыня сидит на грядке,
Одета в шумные шелка.
Для неё готовим кадки.
Крупной соли полмешка.

Нарядилася Алёна
В сарафанчик свой зелёный,
Завела оборки густо.
Узнаешь её? Капуста!

Можем мы капусту квасить,
От безделья не грустим.
Приходите все к нам в гости,
Мы капустой угостим!
Ставьте ушки на макушки,
Слушайте внимательно.
Кабачковые частушки
Споем мы замечательно.

В огороде к дню уборки
Появились чудо-горки.
Это вырос крупный овощ!
Не поднимешь, нужна помощь!

Я гляжу на садик свой:
Там желтеет под листвой
И улегся на бочок
Желтопузый кабачок.

Выхожу я в огород,
Кабачков там целый взвод.
Соберу я их в лукошко,
Пусть поспеют на окошке.

Осень: Благодарна всем я, дети,
Вы теперь мои друзья
Запевайте дружно песню
Осень, щедрая пора!
Исполняется хороводная песня «Рябинушка»
Осень: Славно мы повеселились,
Поплясали, порезвились
А теперь пришла пора
Расставаться нам, друзья!
Вед: Давайте, дети, скажем, осени – спасибо!
Дети: Спасибо!
Осень: До свидания, друзья! До следующего года!
( под музыку « Осенняя песня « П.И.Чайковского уходит из зала)
Вед: И нам пора, ребята! Осень проводили, теперь Зимушку Зиму будем дожидаться (под музыку уходят из зала)


title: Презентация "Смысл имен и фамилий в произведениях А.Н. Островского" 10 класс

extracted_text:
Смысл имен и фамилий в произведениях А.Н. Островского
Подготовила ученица 10 «А» класса Клапова Марина
Цель работы
На примере нескольких пьес драматурга выяснить, какой смысл вкладывал Островский в имена и фамилии героев.

Задачи
1) Изучить материал по теме на основе пьес А. Н. Островского.
2) Сопоставить имена и фамилии персонажей некоторых пьес А.Н.Островского.
3)Показать, что в пьесах А.Н.Островского нет случайных имён и фамилий.
4) Выяснить приёмы образования фамилий А.Н.Островским.

Гипотеза
Если раскрыть значения имён и фамилий в пьесах А.Н.Островского, то это поможет осмыслить и сюжет, и основные образы.

Актуальность
Актуальность данной работы:
О связи имени человека и его личности догадывались еще в древности. Ведь имя – это слово, а оно с древних времен имеет над человеком огромную власть. , Размышляя об этом, поражаешься однородности характеров и свойств личностей, носителей одного и того же имени.

Ход работы
С точки зрения рассматриваемого нами феномена «говорящих» имён в пьесах этого великого драматурга можно найти много нового, замечательного материала. Коснёмся лишь самых интересных моментов использования этого литературного приёма в наиболее известных пьесах Островского.

Пьеса «Гроза»
Марфа Игнатьевна Кабанова ( Кабаниха) Марфа – «наставница», Игнатий – «неизвестный, сам себя поставивший». Прозвище героини могло быть образовано от двух слов, которые в равной степени глубоко соответствуют сути её характера, либо – дикая свирепая свинья, либо кабан – глыба льда. Жестокость, свирепость и холодность, равнодушие этой героини очевидны. Кабанова – богатая вдова, в этой характеристике заключен и социальный и психологический смысл. Кличка Кабаниха давно переосмыслена читателями как имя.

Пьеса «Гроза»
Савел Прокофьевич Дикой. Дикой  в северных русских областях обозначало «глупый, шальной, безумный, малоумный, сумасшедший», а диковать – «дурить, блажить, сходить с ума». Первоначально Островский предполагал дать герою отчество Петрович (от Петр – «камень»), но крепости, твердости в этом характере не было и драматург дал Дикому отчество Прокофьевич (от Прокофий – «успевающий»). Это более подходило жадному, невежественному, жестокому и грубому человеку, который в то же время был одним из богатейших и влиятельных купцов города. Таким образом, Дикой – не что иное, как «дикий человек», попросту «дикарь».

Пьеса «Гроза»
Варвара. Её имя обозначает при переводе с греческого «грубая». Эта героиня действительно довольно проста духовно, груба. Она умеет лгать, когда нужно. Её принцип – «делай, что хочешь, только бы шито да крыто было». Варвара по-своему добра, любит Катерину, она помогает ей, как ей кажется, обрести любовь, устраивает свидание, но не задумывается о том, какие последствия могут быть у всего этого. Эта героиня во многом противопоставлена Катерине – по принципу контраста строятся сцены свидания Кудряша и Варвары, с одной стороны, и Катерины и Бориса с другой.

Пьеса «Гроза»
Кулигин. «Самоучка-механик», как сам себя представляет герой. П.И. Мельников-Печерский в рецензии на «Грозу» написал: «…Этому человеку  Островский весьма искусно дал знаменитое имя Кулибина, в прошедшем столетии и в начале нынешнего блистательно доказавшего, что может сделать неученый русский человек силою своего гения и непреклонной воли».

«Свои люди – сочтемся!»
Образ Лазаря Елизарыча Подхалюзина можно объяснить довольно однозначно. Имя Лазарь ассоциируется с выражением: «Лазаря петь». Ожегов определяет это словосочетание как простонародное, неодобрительное и дает ему такое толкование: «Жаловаться, стараясь разжалобить кого-нибудь». Вспоминается сцена, когда Подхалюзин пытается разжалобить Большого, чтобы тот выдал за него дочь Липочку, мечтая получить приданое и наследство. Что же касается его фамилии, то Владимир Даль дает ей достаточно четкое определение: «Подхалюза – пролаз, ловкий пройдоха; лукавый, скрытный и льстивый человек». Такое описание полностью соответствует поведению обладателя такого имени.

«Свои люди – сочтемся!»
Рисположенский Сысой Псоич. Характерная семинарская фамилия говорит о происхождении из духовного звания, однако она искажена: пишется не по смыслу, а по произношению; прямая связь утрачена. Вместе с тем фамилия намекает на известную идиому: упиться «до положения риз», которую данный персонаж вполне оправдывает, так как его неодолимая тяга к бутылке многократно обыгрывается в пьесе: « Я, Самсон Силыч, водочки выпью!» Причудливое отчество, которое в купеческих домах охотно переиначивают на «Псович», подчеркивает мотив прислужничества и ничтожества. Зависимость от расположения грубых и любящих показать свою власть клиентов -купцов выработала характерный тип поведения – одновременно приниженно -почтительного и несколько шутовского.

Фамилия Беркутов («Волки и овцы») и Коршунов («Бедность не порок») образованы от названий хищных птиц: беркут – сильный горный орел, зоркий, кровожадный; коршун – хищник послабее, способный схватить добычу поменьше. Если персонаж с фамилией Беркут из породы «волков» (что подчеркнуто названием пьесы) и «проглатывает» целое крупное состояние, то Коршунов в пьесе мечтает украсть, как цыпленка, из отчего дома слабое, хрупкое существо (Любовь Гордеевну).

Коршунов

Многие фамилии у Островского образованы от общенародных слов (названий зверей, птиц, рыб) с ярко выраженным отрицательным значением: они как бы характеризуют людей по тем свойствам, которые присущи животным.
Фамилия у Островского может указывать и на внешний вид человека (Пузатов, Бородавкин); на манеру поведения (Гневышев, Громилов); образ жизни (Баклушин, Погуляев); социальное и материальное положение (Большов, Великатов).
Почти треть всех фамилий в произведениях драматурга – диалектного происхождения: Великатов («Таланты и поклонники») от великатый, то есть «величавый, видный, важный, чванный, гордый, вежливый, умеющий обращаться с людьми, внушающий к себе уважение»; Лыняев («Волки и овцы») от лынять, то есть «отлынивать, уклоняться от дела»,
Вывод
Итак, одним из приемов образования фамилий у Островского является метафоризация (переносное значение).
Значения имён и фамилий в пьесах  А. Островского помогают осмыслить и сюжет, и характеры основных образов.

Источники информации
http://sochinenie.blogspot.ru/2011/08/blog-post_8650.html
https://portal.ort.spb.ru/projects/magazine/DocLib3/N_21/speaknames.htm
http://nsportal.ru/ap/library/literaturnoe-tvorchestvo/2013/12/17/govoryashchie-familii-v-drame-anostrovskogo-groza
Словарь С.И. Ожегова
Словарь В.И. Даля


title: Тест "Русское государство во второй половине XV - начале XVII в." 10 класс

extracted_text:
Русское государство
во второй половине XV — начале XVII в.
1.	Соотнесите события и даты:
битва на Воже	а) 1382 г.
захват Юрием Дмитриевичем Москвы	б) 1389 г.
набег Тохтамыша	в) 1378 г.
Куликовская битва	г) 1434 г.
смерть Дмитрия Донского	д) 1380 г.
2.	Отметьте черты единого государства, имевшие место в России
к середине XVI в.:
а) единая монета
6)	единая территория
в)	единая наемная армия
г)	единые законы
д)	единый хорошо развитый государственный аппарат
е)	единая налоговая система
ж)	единая религия
   з)	единый всероссийский рынок
3.	Соотнесите определения и термины:
высший орган управления при великом князе	а) вотчина
орган, управлявший личными землями князя	б) кормление
территория,  с  которой должностному лицу	в) волость предоставлено право собирать часть государ-	г) дворец ственных доходов	д) поместье
государственная канцелярия	е) Боярская
крупное земельное владение с правом продажи	дума
административно-территориальная единица	ж) казна
крупное земельное владение без права продажи
4.	Какие города были отвоеваны у Литвы в начале XVI в.:
а)	Вязьма
б)	Чернигов
в)	Серпухов
г)	Витебск
д)	Можайск
е)	Смоленск
ж)	Полоцк
з)	Киев
и) Брянск
5.	Отметьте цифрой 1 то, что укрепляло, 2 — то, что ослабляло
центральную власть в 1533—1547 гг.:
а)	введение губных и земских старост
б)	боярское правление
в)	денежная реформа Е. Глинской
г)	деятельность удельного князя Андрея Старицкого
д)	летние события 1547 г. в Москве
е)	венчание на царство Ивана IV
6.	Отметьте, какие решения были приняты на Стоглавом соборе:
а)	о введении общерусского почитания святых
б)	об установлении патриаршества в России
в)	об открытии церковных школ
г)	об укреплении церковной дисциплины
д)	об изъятии церковных земель в пользу государства
е)	о регламентации церковных служб и обрядов
7.	Какие народы вошли в состав единого Русского государства во
второй половине XVI в.:
а)	мордва
б)	коми
в)	ненцы
г)	большие ногаи
д)	карелы
е)	татары
ж)	марийцы
з)	саамы
и) башкиры к) ханты
8.	Восстановите хронологическую последовательность событий:
а)	набег Девлет-Гирея на Москву
б)	начало Ливонской войны
в)	образование Речи Посполитой
г)	взятие русскими войсками Полоцка
д)	Ям-Запольское перемирие
е)	занятие русскими войсками почти всей территории Ливонии
ж)	героическая оборона Пскова
9.	Выберите верные определения опричнины:
а)	крупная государственная реформа
б)	аппарат государственного террора
в)	форма частного землевладения
г)	пограничное войско Московского царства в XVI в.
д)	территория, выделенная из состава государства
е)	особая группа царских подданных, отделенная от остального
государства
ж)	система новых налогов на содержание армии
з)	система органов управления, действующая на особой террито
рии отдельно от остального государства
10. Отметьте, каковы были цели опричнины:
а)	замена боярских вотчин поместьями
б)	ликвидация последнего удельного княжества
в)	укрепление царского войска
г)	подчинение церкви царской власти
д)	стремление ускорить ход Ливонской войны
е)	уничтожение самостоятельности Новгорода и Твери
ж)	установление неограниченной царской власти
11.	Отметьте цифрой 1 то, что является особенностью художествен
ной манеры Феофана Грека, 2 — Андрея Рублева, 3 — Дионисия:
а)	контрастность изображения
б)	наличие боковых клейм на иконах
в)	умиротворенность, высокая степень одухотворенности персо
нажей
г)	стремление передавать духовную борьбу личности
д)	стремление к внешней красивости и декоративности
е)	стремление передавать внутренний мир изображаемых персо
нажей
ж)	спокойные тона красок
з)	изображение мелких деталей
12.	Какие из перечисленных зданий выстроены в шатровом стиле:
а)	Успенский собор
б)	церковь Вознесения в Коломенском
в)	Спасский собор Андроникова монастыря
г)	церковь Ризположения в Московском Кремле
д)	Покровский собор на Рву
е)	Грановитая палата
ж)	колокольня «Иван Великий»
13.	Назовите постройку архитекторов Бармы и Постника:
а)	Успенский собор
б)	церковь Вознесения в Коломенском
в)	Спасский собор Андроникова монастыря
г)	церковь Ризположения
д)	Покровский собор на Рву
е)	Грановитая палата
ж)	колокольня «Иван Великий»
14.	Отметьте причины Смутного времени:
а)	неспособность Б. Ф. Годунова нормально управлять страной
б)	развитие крепостного права
в)	недовольство разных социальных групп своим положением
г)	агрессивные замыслы польской монархии
д)	неурожаи и голод
е)	смерть Ивана Грозного
ж)	кризис доверия к власти
15.	Восстановите хронологическую последовательность событий:
а)	въезд Лжедмитрия I в Москву
б)	взятие Тулы правительственными войсками в борьбе с И. Бо
лотниковым
в)	крестоцеловальная запись В. И. Шуйского
г)	введение патриаршества в России
д)	образование Первого ополчения
е)	поход М. В. Скопина-Шуйского против Лжедмитрия II
16.	Отметьте города, через которые прошло войско Лжедмитрия I:
а)	Рыльск
б)	Торжок
в)	Смоленск
г)	Орел
д)	Чернигов
е)	Вязьма
ж)	Тверь
з)	Новгород-Северский
и) Тула
к) Ярославль
17.	Соотнесите события и даты:
Тверское восстание	а) 1471 г.
стояние на реке Угре	б) 1510 г.
начало правления Дмитрия Донского	в) 1327 г.
присоединение Пскова	г) 1480 г.
битва на реке Шелони	д) 1359 г.
18.	Отметьте реки, которые полностью находились на территории
единого Русского государства в первой трети XVI в.:
а) Ока
6)	Кама
в)	Северная Двина
г)	Печора
д)	Волга
е)	Западная Двина
ж)	Волхов
з)	Днепр
и) Москва-река к) Дон л) Онега
19.	Чем поместье отличалось от вотчины:
а)	поместье наследовалось, а вотчина нет
б)	вотчина могла дариться, а поместье нет
в)	поместья появляются позже вотчин
г)	вотчины давались только великим князем, а поместья еще и
боярами
д)	вотчина наследовалась, а поместье нет
е)	за право владеть поместьем надо было обязательно служить,
а за вотчину нет
ж)	вотчину можно было продать, а поместье нет
20.	Отметьте, с кем воевало Московское великое княжество в 1481—
1533 гг.:
а)	Золотая Орда
б)	Литва
в)	Казанское ханство
г)	Ливонский орден
д)	Крымское ханство
е)	Сибирское ханство
21.	Отметьте цифрой 1 реформы, проведенные в период регентства
Е. Глинской и боярского правления, 2 — осуществленные прави
тельством Избранной рады:
а)	создание приказов
б)	издание общерусского сборника законов
в)	введение общерусской монеты
г)	отмена кормлений
д)	ограничение местничества
е)	передача суда в руки избранных на местах людей
ж)	введение четкой системы государственной службы
з)	создание стрелецкого войска
22.	Какой документ впервые запретил переход крестьян от одного
владельца к другому:
а)	Судебник 1550 г.
б)	указ об «урочных летах»
в)	Судебник 1497 г.
г)	указ о «заповедных летах»
л) «Уложение о службе»
23.	Что явилось причинами падения правительства Избранной ра
ды:
а)	неудача проводимых реформ
б)	поражения в Ливонской войне
в)	стремление царя к быстрому установлению неограниченного
единовластия
г)	введение опричнины
д)	интриги родственников первой жены Ивана Грозного
е)	бегство князя A.M. Курбского в Литву
ж)	разногласия членов Избранной рады с царем по вопросам
внутренней политики
24.	Отметьте последствия взятия Иваном IV Казани и Астрахани:
а)	расширение торговых связей России
б)	набеги покоренных народов на Россию
в)	укрепление обороноспособности Руси
г)	принудительное переселение крестьян на новые земли
д)	увеличение числа нерусских народов в составе России
е)	строительство засечных оборонительных черт
ж)	поместные раздачи земель
з)	улучшение отношений с Крымским ханством
25.	Отметьте то, что являлось мероприятиями опричнины:
а)	отравление князя Владимира Старицкого
б)	погромы Новгорода и Твери
в)	запрет на уход крестьян от владельцев
г)	отстранение и расправа с митрополитом Филиппом
д)	казни дядей Ивана Грозного
е)	массовые переселения помещиков и крестьян
ж)	ограничение права местничества
з)	массовые публичные казни
26.	Отметьте, каковы были результаты опричнины:
а)	развитие системы крепостного права
б)	укрепление обороноспособности страны
в)	расцвет боярского землевладения
г)	превращение царской власти в деспотическую
д)	массовый голод
е)	создание новых органов центрального управления
ж)	бегство крестьян на окраины
з)	хозяйственное разорение
27.	Отметьте цифрой / то, что характерно для московского хра
мового зодчества XV в., 2 — для новгородского, 3 — для псков
ского:
а)	наличие резных кокошников
б)	приземистость храмов
в)	наличие одной апсиды
г)	наличие трех одноуровневых апсид
д)	чрезвычайно высокий подкупольный барабан
е)	трехрядные резные пояски
ж)	простота построек, сравнительно малое количество украше
ний
з)	наличие трех апсид, центральная выше боковых
28.	Какие из перечисленных построек образуют архитектурный ан
самбль Соборной площади Московского Кремля, возникший в
конце XV—XVI в.:
а)	Успенский собор
б)	Покровский собор
в)	церковь Ризположения
г)	Архангельский собор
д)	церковь Феодора Стратилата
е)	колокольня «Иван Великий»
ж)	Благовещенский собор
з)	Большой Кремлевский дворец
и) Грановитая палата
29.	В какой из построек наиболее ярко проявились черты итальян
ского Возрождения:
а)	Успенский собор Московского Кремля
б)	Покровский собор
в)	церковь Ризположения
г)	Архангельский собор Московского Кремля
д)	церковь Феодора Стратилата
е)	колокольня «Иван Великий*
ж)	Благовещенский собор
з)	Большой Кремлевский дворец
и) Грановитая палата
30.	Отметьте цифрой 1 то, к чему стремились в период Смуты бояре
и дворяне, 2 — горожане, 3 — казаки, 4 — крестьяне:
а)	увеличение жалованья
б)	снижение налогов
в)	контроль над царской властью
г)	получение новых земель
д)	восстановление Юрьева дня
е)	запрет на казни и лишение имущества без суда
ж)	свобода торговли
31.	Восстановите хронологическую последовательность событий:
а)	свержение В. И. Шуйского
б)	восстание Хлопка
в)	бои Второго ополчения за Москву
г)	возникновение Тушинского лагеря
д)	начало польского вторжения
е)	осада Болотниковым Москвы
32. Отметьте города, через которые прошли войска Второго ополчения под руководством К. Минина и Д. Пожарского:
а)	Кострома
б)	Смоленск
в)	Нижний Новгород
г)	Орел
д)	Кинешма
е)	Брянск
ж)	Ростов
з)	Калуга
и) Ярославль к) Вологда

ключи  к тесту:
1-1в, 2г, 3а, 4д, 5б; 2-а,б,г,е,ж; 3-1е, 2г, 3б, 4ж,5а, 6в, 7д; 4-а,б,г,е,и; 5-а1, б2, в1, г2, д2, е1; 6-а,в,г,е; 7-а,г,е,ж,и,к; 8-б-г-в-а-е-ж-д; 9-б,д,е,з; 10-б,г,е,ж; 11-а-1, б-3, в-2, г-1, д-3, е-1,2, ж-2,3 з-3; 12-б,д; 13-д; 14-б,в,д,ж; 15-г-а-в-б-е-д; 16-а-г-д-з-и; 17-1-в, 2-г, 3-д, 4-б, 5-а; 18-а,в,г,ж,и,л; 19-б,в,д,е,ж; 20-б,в,д; 21-а-2. б-2, в-1, г-2, д-2, е-1, ж-2, з-2; 22-г; 23-в,(д),ж; 24-а,в,д,ж; 25-а,б,г,е,ж; 26-а,г,д,ж,з; 27-а-1, б-3, в-2, г-1, д-1, ж-2, з-3; 28-а,в,г,е,ж,и; 29-г; 30-а-3, б-2,4, в-1,г-1, д-4, е-1,2, ж-2(3); 31-б-е-г-д-а-в; 32-а,в,д,жи.


title: Презентация "Словарные слова. Капуста" 1 класс

extracted_text:
Словарные слова

Автор: Костенко Н.В. учитель начальных классов.
  Уродилась я на
           славу,
     Голова бела,
         кудрява.
   Кто любит щи –
  Меня в них ищи.
капу́ста
Капу́ста - огородное растение, растущее кочаном.
Родственные слова
капустка

капустный

капусточка

капустник

    Этимологический анализ слова
  Капуста -  от латинского
      слова сaput – «голова».

   Названа так за похожую
                    форму.
Звуковой анализ слова
КА ПУС ТА  - 7 букв
Капуста

- 7 звуков
    Это интересно

Существует около 100 видов капусты.
Капуста на 91% состоит из воды
Капусту называют «царицей овощей», т.к. из неё можно приготовить множество блюд


title: Конспект урока "Сверхпроводимость"

extracted_text:
Тема: «Сверхпроводимость»
Цель урока: 1) Изучить способы исследования сверхпроводимости
2) Научиться проводить наблюдения сверхпроводимости.
3) Формирование патриотического отношения учащихся к достижениям советской
и российской космической науки и техники
Ход урока:
   1. Организационный момент.
   2. Проверка домашнего задания:
   Вопросы:

1. Почему при увеличении температуры увеличивается число столкновений
   электронов с атомами кристаллической решетки проводника?
2. Почему удельное сопротивление полупроводников уменьшается при  увеличении
   температуры?
3. Опишите процесс собственной проводимости в полупроводниках.
   3. Объяснение нового материала.

  Сверхпроводимость. — физическое явление,  заключающееся  в  скачкообразном
 падении до нуля сопротивления вещества.

Критическая   температура.   При   охлаждении   проводника   его    удельное
сопротивление уменьшается достаточно плавно по линейному закону. Однако  при
снижении температуры ниже некоторой  критической  величины  Т1ф,  близкой  к
абсолютному нулю, удельное  сопротивление  некоторых  веществ  скачкообразно
падает  практически  до  нуля.  Например,  удельное   сопротивление   свинца
уменьшается в 1014раз по сравнению с его величиной при Тк> 20 С.
Критическая температура — температура скачкообразного перехода вещества из
нормального состояния(Т>Ткр) в сверхпроводящее (Т<Ткр).
Сверхпроводник — вещество, которое может игре ходить в сверхпроводящее
состояние.
Максимальной критической температурой среди чистых металлов обладает
технеций
|Вещество    |Ткр*|
|            |к   |
|Вольфрам    |0,01|
|            |5   |
|Титан       |0,4 |
|Кадмий      |0,5 |
|Уран        |0,8 |
|Цинк        |0,9 |
|Алюминий    |1,2 |
|Индий       |3,4 |
|Олово       |3,7 |
|Ртуть       |4,2 |
|Свинец      |7,2 |
|Ниобий      |9,2 |
|Технеций    |11,2|
|Сплав       |    |
|(Ва—Ьа—Си—0)|35  |
|Сплав       |    |
|(Ва—У*—Си—О)|98  |
|Сплав       |    |
|(Т1-Са-Ва-Си|125 |
|-0)         |    |

сверхпроводник
[pic]
Зависимость удельного сопротивления проводника и сверхпроводника от
температуры

  Отличие  движения  заряженных  частиц  в  проводнике  и  сверхпроводнике*.
Куперовские   пары.   Электрический   ток   в   сверхпроводнике   обусловлен
согласованным движением куперовских пар электронов.
   Подобное притяжение между парой электронов может  возникать,  даже  если
они находятся друг от друга на расстоянии, в тысячи раз превышающем  период
решетки (расстояние между соседними узлами).
   Движение  электронов  в  паре  перестает  быть   независимым.   Благодаря
 притяжению  между  электронами  в  паре   оно   становится   согласованным.
 Притяжение между электронами препятствует столкновению  каждого  из  них  в
 отдельности с ионами решетки.
   Электроны в сверхпроводнике (в отличие от обычного про водника)  являются
 «единым коллективом» куперовских пар.

Механической  аналогией  движения   зарядов   в   сверхпроводнике   является
скатывание по наклонной плоскости  с  выступающими  цилиндрическими  штырями
пары шариков, связанных пружиной . Если один из шариков ударяется  о  штырь,
он не отскакивает назад, так как второй шарик,  связанный  с  ним  пружиной,
продолжает движение.

   Закрепление:
   Проверочный тест
   14.Домашнее задание:            §112
   презентация


Конспект занятия "Нетерпимость к асоциальным группам"


title: Сценарий вечера встречи с выпускниками

extracted_text:
                           МКОУ «Октябрьская СОШ»

                          «Вот мы и встретились..»
                   Сценарий вечера встречи с выпускниками

                              Подготовила: Якушева Н.А.
                                  Лачиново.
                                    2015
                           «Вот мы и встретились…»

(Звенит школьный звонок. Это сигнал для начала концерта.  Звучит  фонограмма
песни "Школьные годы". На сцену выходят ведущие вечера.)
1 В.- Здравствуйте, дорогие друзья!
2 В.- Добрый вечер! Мы рады видеть знакомые лица в этом праздничном зале!
1В.- Ты всех знаешь?
2 В.- Да, конечно! У них же на лицах написано – свои! Сразу виден креатив,
позитив и коммуникатив! Потому что все они закончили Октябрьскую среднюю
школу.
1В.- И как же здорово, что все они здесь сегодня собрались!
2В.- Вспомнить друзей и первую любовь, учителей и свою парту, вспомнить
волнующую трель школьного звонка
1В.- Ведь каждый из вас ждал её когда то..
2В.- Правда по большей части с урока, и очень редко на урок!
1В.- Мы тоже ждём сегодня этого звонка, он даст старт нашему празднику!

На фоне музыки выходят выпускник и пятиклассница с колокольчиком и дают
звонок
Звучит музыка песни «Вечер школьных друзей» (без объявления)

Ведущий 1:
В феврале есть день особый.
Светлый, солнечный, большой.
День, когда встречает школа
Всех своих выпускников!

Ведущий 2:
И приветливые лица
Всюду светятся тогда.
Что за день? Ответим дружно:

Вместе:
 «Это день Выпускника!»
Ведущий 1:
Школа, как цветов букет,
В ожиданье часа встречи.
Так пускай на много лет
Мы запомним этот вечер.
Через несколько минут
Озарится светом сцена.
В этот вечер всех нас ждут
В школьном зале неизменно.

Ведущий 2:
Здравствуй, здравствуй, вечер встреч!
Нам традиции беречь.
День выпускников сегодня,
И о вас ведем мы речь.
Ждет вас шквал аплодисментов,
Поздравлений, комплиментов—

Вместе: Вечер встреч!

Ведущий 1:
Каждый год  в первую субботу февраля наша школа распахивает свои двери для
своих старых знакомых – бывших учащихся -  выпускников прошлых лет.

Ведущий 2:

Выпускники разных лет, любимые учителя!
Мы рады приветствовать вас!

Ведущий 1:
Добро пожаловать на вечер встречи
В родную школу в этот вечер.

Ведущий 2:
Спасибо, что на праздник вы пришли,
Тепло своих сердец с собою принесли.

Ведущий 1:
Какое счастье в школе всем встречаться —
На вечер встречи раз в году собраться!

Ведущий 2:
Своих друзей по классу и по школе,
Своих учителей увидите вы снова.
Сегодня, как и много лет назад,

Вместе:
"Добро пожаловать!" — при входе говорят.

Звучит песня «Прощай детство» (исполняют уч-ся 8 кл.)

Ведущий 1
Вас школа ждёт, вас ждут учителя.
Букет в руках,
Огромный бант в косичке,
У мальчиков цветы в петличке.
Вы повзрослели,
Теперь вы не простая детвора.

Ведущий 2:
Но вот промчались те года
 Как вздох, как взмах рукой.
Прошла экзаменов пора,
И вот он - выпускной.
Врученье вам  аттестатов,
Встреча  прекрасной зари-
Все это было когда-то,
Все это там позади…

Ведущий 1:
Заполнит вечер зал наш теплотой,
Мы  улыбнёмся,
Сядем тесным кругом,
Нам будут тихо подпевать с тобой,
И будет сердце слышать сердце друга.

Ведущий 2:
Здесь все мы юны,
Песня лишь стара.
Пусть смолкнут струны,
Песня не умолкнет.
В ней наши думы,
Наши в ней дела,
В ней наша дружба и она не дрогнет!

Звучит песня «Изгиб гитары желтой» (исполняют уч-ся 11 кл., а  подпевает
весь зал)

Изгиб гитары желтой ты обнимешь нежно,
Струна осколком эха пронзит тугую высь.
Качнется купол неба, большой и звездно-снежный...
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!

Как отблеск от заката, костер меж сосен пляшет.
Ты что грустишь, бродяга? А ну-ка, улыбнись!
И кто-то очень близкий тебе тихонько скажет:
"Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!"

И все же с болью в горле мы тех сегодня вспомним,
Чьи имена, как раны, на сердце запеклись,
Мечтами их и песнями мы каждый вздох наполним.
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!

 Ведущий 2:
- Нашим товарищам и друзьям…
- Нашим ученикам и учителям….
- Вчерашним, сегодняшним и будущим выпускникам…
- Всем, кто разделяет с нами заботы, тревоги и радости школьной жизни…
- Посвящается наш танец.

 «Танец маленьких лебедей» в исполнении уч-ся 10 кл.

Звучит музыка «Школьные годы чудесные …»(2 куплета и постепенно стихает)
Ведущий 1:  Дорогие друзья! Спасибо,  что  вы  не  забываете  свою  школу  и
пришли к нам, чтобы встретиться с друзьями и учителями.
Ведущий 2: Наш вечер не случайно мы начали песней "Школьные  годы".  С  этой
песней вы  начинали  учебу.  Она  звучала  на  линейке  в  памятный  день  1
сентября, когда вы впервые сели за парту.
Ведущий 1: Эта песня звучала и в тот день, когда для вас зазвенел  последний
звонок.
Ведущий 2: Мы надеемся, что эта песня станет  надежным  мостом,  соединяющим
вас с родной школой.

Ведущий 1: Дорогие выпускники, на  правах  гостеприимного хозяина вас
приветствует директор школы  Якушев Владимир Александрович

      Русский народный танец в исполнении 11 кл.

!

1В.: Каждый день мы, ученики…
2В: и учителя, торопимся в этот дом.
1В.: И в нем проводим большую часть дня,
2В:  а значит, и жизни.
1В:  К сожалению, пониманием мы это, когда покидаем школьные стены
2В.: А каждому так хочется вернуться в детство…
 1В.:  Помечтаем о будущем….
2В:  Расскажем о настоящем…
1В:  Вспомним ее прошлое…
2В.: Есть предложение вернуться на некоторое количество лет назад. Кто
«за»?

1В: Помнишь, потерянный где-то дневник,
2В: Родительские нотации,
1В.: «Ковер» у директора или завуча,
2В:  Первая влюбленность…
1В: Первые «2» и первые «5»
2В.: А как здорово звенел школьный звонок с последнего урока перед
каникулами ! Ура! Книги летели в портфель, как птицы!
1В: В раздевалке толчея. Двери школы победно гремели салютом! Школьный двор
оглашался радостными криками! Ура! Каникулы!
2В: А на школьном дворе роняют листья тополя, березы… Разгуливают осенние
ветра… А за ветром вдогонку бегут школьные годы… а ещё здесь вы встречали
свою первую любовь, вспомните  про неё, про свой школьный роман

А  про школьный роман  вам напомнит песня  «Школьный роман» в исполнении уч-
ся 11 кл. Кохановской Надежды.

Ведущий 1: А вы помните свою первую школьную любовь?
Ведущий 2: Записки украдкой на уроках, робкие взгляды тайком, чтобы никто
не заметил
Ведущий1. Вам, вчерашним школьникам, ныне молодым специалистам: юристам,
поварам и докторам, бизнесменам и врачам.
Ведущий2. Тем, кто нашёл своё место в жизни и тем, кто его только ищет,
нашим учителям ученики начальных классов посвящают эти слова.
Блок начальной школы:
1.
Первый раз в первый класс вы пришли -
Ни писать, ни читать не умели.
Вы цветы на линейку несли.
Вам красивую форму надели...
2.
Первый класс - это первый звонок.
Были радости, были невзгоды,
Наш учитель и первый урок -
Начинались так школьные годы.
3.
Ты помнишь, было вокруг
Море цветов и звуков.
Из теплых маминых рук
Учитель взял твою руку.
4.
Он ввел тебя в первый класс.
Торжественно и почтительно.
Твоя рука и сейчас
В руке твоего учителя.
5.
Желтеют страницы книг.
Меняют названья реки,
Но ты его ученик Тогда, сейчас и навеки.
6.
И если в жизни большой,
Вольно или невольно,
Ты вдруг покривишь душой,
Ему будет очень больно.
7.
А если в суровый час
Ты выстоишь как мужчина.
Улыбка прольется тотчас
Лучами добрых морщинок.
8.
Дай на свежем ветру
Ярче ей разгореться -
Из теплых маминых рук
Учитель взял твое сердце...
Песня «Три подружки» . Исполняют уч-ся 4 кл.
В1. Десять или одинадцать лет каждый из вас провёл в школе. Здесь вы
прочитали первое слово, написали первую букву.
В2. Здесь вы плакали, смеялись, ссорились, мирились, шалили на уроках.
В1. И чего только не случалось здесь , за этими стенами:
В2. Сегодня, в день нашей встречи очень хочется от всей души и от вашего
имени выпускники поблагодарить наших учителей, всех, кто учил вас и учит
сегодня нас.
Стихотворение читает уч-ся 11 кл. Кириллова Анастасия
Может это кажется привычным,
Но не видеть этого нельзя:
А у нашего учителя обычно
Вечером усталые глаза.
Мы-то знаем, что это такое -
Детворы неугомонный рой,
Тут с одним-то не найдешь покоя,
А не то, что с этакой семьей!
Тот смешлив, а этот сморит косо,
Там драчун уж затевает бой
А вопросы?.. Тысяча вопросов,
И ответы требует любой.
Сколько нужно ласки и заботы -
Всем помочь и каждого понять.
Благодарна и трудна работа -
Научить читать, считать, писать.
Благодарны вам, конечно, все мы.
Трудно даже слово подобрать.
И сегодня в праздничный наш вечер
Хочется спасибо вам сказать.
В1. А сейчас мы предоставляем слово нашим выпускникам.
В2Дорогие выпускники, расскажите нам, как сложилась ваша жизнь: где вы
учитесь, работаете. Расскажите будущим выпускникам о своем учебном
заведении, возможно, кто-то из них решит идти по вашим стопам.
(Выступления выпускников)
 «Песня выпускников» исполняется уч-ся 9 кл., а зал их поддержит

В2.Дорогие выпускники сейчас мы предлагаем вам вернутся в прошлое и
вспомнить школьную жизнь. Мы просим вас ответить на наши вопросы.Назовите:
   1. Место, к которому не любят выходить ученики. (Доска).
   2. Сюрприз на стуле учителя. (Кнопка).
   3. Клуб знакомств для родителей и учителей. (Родительское собрание).
   4. Плоский глобус. (Карта).
   5. Альбомчик для автографов родителей. (Дневник)
   6. От 2-х до 5-ти. (Оценка).
   7. Место, где дети отбывают 11 лет. (Школа).
   8. Сигнал к началу и окончанию мучений. (Звонок)
   9. Президент в масштабах школы. (Директор).
  10. Есть в каждом классе. (Доска).
  11. Все учителя этого ждут с нетерпением. (Отпуск).
  12. Учителю на это прожить нельзя. (Зарплата).
      Для вас «Эстрадный танец» в исполнении  11 кл.
В1. Вы знаете,  у нас по-прежнему существуют проблемы, которые до сих пор
мы не можем решить.
В 2. О каких проблемах ты говоришь?
В1. Ну, во-первых, до сих пор не изобретён универсальный способ списывания
из-под носа у учителя.
       Во-вторых, почему-то, когда Сократ ещё в 5 веке до нашей эры сказал:
"Я знаю, что я ничего не знаю", его назвали гением философии, а когда мы
эту фразу говорим учителю, он ставит нам 2-ку.
        И почему в сутках всего 24 часа, всего-то и успеешь сходить на
секцию, потусоваться с друзьями, а на уроки вечно не хватает каких-нибудь
несколько часов. Несправедливо, надо бы эту цифру округлить до 30-ти.
         А ещё эта вечная проблема "отцов и детей". Постоянно кто-то кого-
то не понимает: то ли мы взрослых, то ли они нас. Вот такие нас волнуют
проблемы!
А сейчас, мы возьмём экспресс-интервью у выпускников.
(вопросы написаны на карточках, ведущий предлагает выпускникам выбрать
любую).
В2.
1. Хотелось ли тебе когда- нибудь сжечь школьный журнал?
2. Куда уходит детство?
3. У кого из учителей самый запоминающийся голос? Почему?
4. Часто ли ты Сбегал(а) с уроков?
5. У кого ты любил(а) списывать?
6. Кто самый младший в вашем классе?
7. Какая "5" для тебя была самой радостной?
8. Какой предмет вы изучали все 11 лет и за 11 лет его название не
изменилось?
9. Твой самый любимый момент на уроке?
10. Твоё самое любимое место в школе?
11. Твоя будущая профессия?
12. Твои пожелания учителям и твоим бывшим одноклассникамНа сцену с обеих
сторон выходят первоклассники (мальчик и девочка).
    Сценка  «На экзамене» исп. 10 кл.

Ведущий 1:
Те года пролетели как птицы.
И куда улетели года?
Вот бы снова в школе учиться
И с друзьями встречаться всегда
 Ведущий 2:
Многие взрослые считают, что у детей нестандартное мышление. Вы,
конечно, далеко не дети. Сейчас мы проведем конкурс на эрудицию.
Догадайтесь, о каких известных сказках идет речь:

1. Сказка о фермерском хозяйстве по выращиванию овощей (Репка)
2. О преимуществе каменных строений перед соломенными (Три поросенка)
3. О перенаселении жилой площади, что привело к разрушению строения
(Теремок)
4. О нелегком пути хлебобулочного изделия к потребителю (Колобок)
5. Сказка о том, как экстрасенс подарил президенту радарное устройство
(золотой петушок)
6. О первой жертве неудачного вложения денег (Буратино)
7. О том, как любовь превращает зверя в человека (Аленький цветочек)
8. О девушке, которая три раза чуть не вступила в неравный брак, но потом
все-таки нашла своего принца (Дюймовочка)
Молодцы!!!

И дарим вам песню «Не забывайте друзей» ( Каширин А.)

Заставка звонка.

Ведущий 1:
Давно люблю я школьные звонки…
А впрочем, и не может быть иначе,
С них начинается живая связь строки
И первые раздумья над задачей.
Ведущий 2:
От них уходит вдаль любой маршрут
И в них открытий радостных начало,
Вот так, наверное, ракеты старт берут
И корабли уходят от причала.

                                     ).
.

     Ведущий 1: А сейчас для вас конкурс "ПОСЛОВИЦА НА ПОСЛОВИЦУ". Как
известно, живое слово дороже мертвой буквы, а пословицы и поговорки - это
самый распространенный, самый живой жанр устного творчества. Я буду
называть пословицы и поговорки той или иной страны, а вас прошу отвечать
русской пословицей, аналогичной по смыслу. К примеру: арабская пословица
"Бежал от огня, попал в ливень", русская " Из огня в полымя". Понятно?

- финская: Тот не заблудится, кто спрашивает ( язык до Киева доведет)
- иранская: Где нет фруктовых деревьев, свекла сойдет за апельсин ( на
безрыбье и рак рыба.)
- вьетнамская: Неторопливый слон раньше достигает цели, чем резвый жеребец
( тише едешь дальше будешь.)
- индонезийская: Очень резво белка прыгает, а иной раз и срывается ( конь о
четырех ногах и тот спотыкается.)
- английская: В каждом стаде есть своя черная овца ( в семье не без урода.)

 Молодцы! Видно, что вы обладаете развитыми творческими способностями и
умеете работать в коллективе.

    Песня «Одноклассники».Исполняет 11 кл.

Ведущий 1.:
Пусть годы стремительно мчатся и дерзко
Как воды бушующих рек –

Ведущий 2.:
Но пристанью детства,
Но пристанью сердца
Останется школа навек!

· В 1       Спасибо тем, кто думал о школе, жил с ней.

· В 2       Спасибо ученикам, которые любили, любят и будут любить нашу
школу, гордиться ею

·  В 1      Спасибо учителям, прославляющим ее

·  В2       Спасибо выпускникам, не забывающим о школе и ценящим ее

·  В 1      Спасибо, школа, за то, что объединяешь нас под теплым своим
крылом.

Ведущий 1: Мы желаем вам, дорогие выпускники, успехов в учебе и труде!
Будьте добрыми, энергичными, сильными духом.

Ведущий 2: Помните, что ваши успехи, ваша радость - это и наши успехи, и
наша радость.  Не забывайте родной школы и почаще приходите сюда, здесь
помнят о вас, любят и ждут вас.

Вместе:
Удачи вам, дорогие выпускники!

Без объявления песня «Мы вернёмся» 11кл.

                            (Танцевальный вечер)


title: Конспект урока "Путешествуем самолетом" 9 класс

extracted_text:
               Конспект учебного занятия с использованием ЦОР.
Город: Магнитогорск
МОУ: «МГМЛ при МГТУ им. Г. И. Носова»
Учитель: Глебова И.А.
Класс: 9
Тема учебного занятия: Путешествуем самолетом
Продолжительность учебного занятия: 45 минут
Тип учебного занятия: урок изучения нового материала
Цели и задачи учебного занятия:
1) Образовательная:
    • познакомить учащихся с правилами путешествия самолетом;
      познакомить со структурой аэропорта
      познакомить правилами поведения в аэропорту
2) Развивающая:
    • развивать коммуникабельные качества старшеклассников;
    • развивать мышление учеников;
    • развивать умение обобщать, анализировать, делать выводы
3) Воспитательная:
    • способствовать формированию понятия мировой культуры, как ценности;
    • воспитывать активную жизненную позицию учащихся.
4) Практическая
            ввести новую лексику, учить понимать и употреблять  ее
            обучение чтению
           обучение говорению
           обучение аудированию
           формирование грамматических навыков
Оборудование (с указанием использованного электронного пособия): компьютер,
проектор
Дидактические материалы к учебному занятию: аудиозапись, видеосюжет,
презентация
Учебные пособия к данному уроку Биболетова М.З. Учебник для 9 классов «
Enjoy English»
Ход учебного занятия:

|Этап учебного     |время                                          |цель                                                   |
|занятия           |                                               |                                                       |
|                  |Поприветствовать учащихся.                     |Проверить готовность своего рабочего места к уроку     |
|                  |Good morning! Glad to see you!                 |                                                       |
|                  |Sit down, please!                              |                                                       |

|Этап учебного  |время                                     |цель                                                           |
|занятия        |                                          |                                                               |
|               |                                          |                                                               |
|               |Continuing speaking about travelling we`ll|Учащиеся смотрят сюжет и делают вывод о том, что урок будет    |
|               |pay more attention to one of ways. Watch  |посвящен путешествию самолетом.                                |
|               |the video.                                |После просмотра сюжета учащиеся отвечают на вопросы учителя,   |
|               |                                          |актуализируя изученную лексику и повторяя тему                 |
|               |                                          |                                                               |
|               |                                          |                                                               |
|               |                                          |                                                               |
|               |Have you ever travelled by plane?         |                                                               |
|               |Why do some people prefer this way of     |                                                               |
|               |travelling?                               |                                                               |
|               |Does it have any disadvantages?           |                                                               |
|               |Do you support the idea that travelling by|                                                               |
|               |air is the most dangerous? Why?           |                                                               |

|Этап учебного  |время                                    |цель                                                           |
|занятия        |                                         |                                                               |
|               |We need some special vocabulary to       |                                                               |
|               |discuss. Open your books at page 78 ex   |Учащиеся читают и переводят слова, при необходимости используя |
|               |54. Read the words and try to guess their|словари                                                        |
|               |meanings.                                |Учитель дает необходимые пояснения.                            |
|               |                                         |                                                               |
|               |                                         |                                                               |
|               |If everything is clear, let`s do ex 55 to|Учащиеся самостоятельно выполняют упражнение. Идет             |
|               |practice the use of vocabulary.          |взаимопроверка. Выставляются оценки                            |
|               |                                         |                                                               |

|Этап учебного    |время                                         |цель                                                     |
|занятия          |                                              |                                                         |
|                 |                                              |                                                         |
|                 |New words will be met in the airport          |Учащиеся прослушивают несколько объявлений, которые часто|
|                 |announcements. You`ll listen some of them and |можно услышать в аэропорту и выполняют задания упр 56 стр|
|                 |choose the right variant Ex 56 p 79           |79 и упр 58 стр 80. По окончании –взаимопроверка.        |
|                 |Ex 58 p 80                                    |Выставляются оцеки                                       |
|                 |                                              |                                                         |
|Этап учебного    |время                                         |цель                                                     |
|занятия          |                                              |                                                         |
|                 |Travelling by air you should know how to act  |Учащиеся читают текст, анализируя, выделяя основную      |
|                 |at the airport.                               |информацию. Упр 57 стр 79                                |
|                 |I want you to read the text and find important|                                                         |
|                 |steps to do it successfully.                  |                                                         |
|                 |                                              |Учащиеся пересказывают правила, используя ключевые фразы.|
|                 |What should you do at the airport?            |Для наглядности предлагается презентация, где картинки   |
|                 |Fistly,…                                      |выполняют роль опоры.                                    |
|                 |                                              |                                                         |
|                 |                                              |                                                         |
|                 |You have learnt useful information what to do |                                                         |
|                 |at the airport. Can you use your knowledge and|Учащиеся читают предложения, выясняют в чем проблема и   |
|                 |help people in need?                          |дают советы, используя пример, новую лексику и           |
|                 |                                              |предложения из предыдущего текста Упр 61 стр 80-81       |
|                 |                                              |                                                         |
|                 |                                              |                                                         |
|                 |                                              |                                                         |
|                 |                                              |                                                         |
|Подведение итогов|What have you learnt at our lesson today?     | Учащиеся сообщают, что нового они узнали на уроке.      |
|                 |                                              |                                                         |
|                 |                                              |                                                         |
|                 |                                              |                                                         |
|                 |Выучить лексику по теме у 54 стр 78           |Записывают домашнее задание                              |
|Домашнее задание |Практиковать использование лексики и повторить|                                                         |
|                 |использование пассивного залога у 59 стр 80   |                                                         |
|                 |                                              |                                                         |
|                 |                                              |                                                         |
|                 |                                              |                                                         |
|                 |                                              |                                                         |
|Завершение урока.|At our next lesson you `ll learn how to fill  |Получают информацию о плане работы на следующем уроке    |
|                 |the landing card and the custom declaration.  |                                                         |

[pic]


title: Классный час "Я люблю тебя, Россия!" 4 класс

extracted_text:
КЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ В 4 КЛАССЕ Б
                    КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ ПЕТРУНИНА Л.В.

                            Я ЛЮБЛЮ ТЕБЯ, РОССИЯ

В игре принимали участие 14 человек. У каждого игрока чистый листок и
ручка. За каждый правильный ответ – звёздочка.
Ведущий. Давным-давно в далёкие времена жили-были добры молодцы – могучие

богатыри русские и девицы-красавицы. У них были добрые матушки и мудрые
батюшки. Умели они пахать да косить, дома-терема рубить, умели и холсты
ткать, узорами их вышивать, а также Родину свою защищать от нашествий
вражеских. В ту пору государство называлось Киевская Русь, так как столицей
был город Киев, а не Москва, как сейчас.
В конце одиннадцатого века появилось новое имя у Русского государства –
Россия. Оно впервые встречается в летописях, составленных при царе Иване
III. Тогда часто употреблялось название «Россия» наряду с прежними
названиями «Русь», «Русская земля», но со временем оно стало употребляться
самостоятельно.

Дима К. Оглянись на предков наших,
               На героев прошлых дней,
               Вспоминай их добрым словом.
               Слава им, борцам суровым!
               Слава нашей стороне!
               Слава русской старине!
               Времена теперь другие,
               Как и мысли, и дела.
               Далеко ушла Россия
               От страны, какой была.
               Умный сильный наш народ
               Свою землю бережёт.
               А преданья старины
              Забывать мы не должны!

Катя Е. Наша Родина – Россия – большая, великая страна. Долины и горы, леса
и степи, реки и моря, города и деревни, тёплые края и холодные – это наша
страна, наша Родина.
Читает стихотворение П.А.Вяземского «Степь»
Словно вечность на земле!
Едешь, едешь, едешь, едешь
Дни и вёрсты нипочём!
Тонут время и пространство
В необъятности твоей.
Степь широко на просторе
Поперёк и вдоль лежит,
Словно огненное море
Зноем пышет и палит.
Пусто всё, однообразно,
Словно замер жизни дух;
Мысль и чувство дремлют праздно,
Голодают взор и слух.
Звучит песня о России

Амал Б. Символом России издавна считают берёзу. Россия и берёза – эти
понятия неразделимы. Н.Рубцов написал:
Русь моя, люблю твои берёзы.
С первых лет я с ними жил и рос,
Потому и набегают слёзы,
На глаза, отвыкшие от слёз.
Анна Т. Милая, родная берёза! Ни одно из деревьев не вмещает столько
понятий и сравнений: берёзовый лес как трудовые мозолистые руки наших
людей; молодые берёзки как стройные девочки с гибкой талией и русыми
косами.
Читает стихотворение С.Есенина «Берёза»
Белая берёза под моим окном
Принакрылась снегом, точно серебром.
На пушистых ветках снежною каймой
Распустились кисти белой бахромой.
И стоит берёза в сонной тишине.
И горят снежинки в золотом огне.
А заря лениво, обходя кругом,
Обсыпает ветки новым серебром.

Ведущий. Сейчас мы проведём игру, которая посвящается России.

1 ТУР
Выберите верные варианты ответов.
1. Русские народные сказки:
    а) «Маша и медведь»
    б) «Снегурочка»
    в) «Красная шапочка»
2. Настоящее имя Царевны-лягушки
    а) Василиса Премудрая;
    б) Василиса Прекрасная;
    в) Марья-царевна.
3. Назовите сказки А.С.Пушкина:
    а) «Сказка о золотом петушке»
    б) «Дюймовочка»
    в) «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»
За каждый правильный ответ участники получают звезду. Те дети, у кого
окажется меньше звёзд выбывают.

2 ТУР
1. Столица первого русского государства:
    а) Москва
    б) Петербург
    в) Киев
2. Древнерусские сооружения:
    а) собор
    б) мечеть
    в) кремль
3. Жилой дом у русского народа:
   а) хата
    б) изба
    в) юрта
 Яна К. читает стихотворение А.С.Васильева «Люблю тебя, моя Россия»
Люблю тебя, моя Россия,
За ясный свет твоих очей,
За ум, за подвиги святые,
За голос звонкий, как ручей.
Люблю твои луга и нивы,
Прозрачный зной твоих равнин,
К воде склонившиеся ивы,
Верха пылающих рябин.
Люблю тебя с твоей грозою,
С воспетым трижды камышом,
С великой Волгою-рекою,
С могучим быстрым Иртышом.
Люблю, глубоко понимаю
Степей задумчивую грусть,
Люблю всё то, что называю
Одним широким словом Русь!

3 ТУР
1. Праздник проводов русской зимы:
   а) Рождество
   б) Масленица
   в) Крещение
2. Блюда русской кухни:
   а) щи
   б) манты
   в) блины
3. Предметы одежды русских женщин
   а) чалма
   б) сарафан
   в) сапожки
4. Русские композиторы, прославившие Россию:
   а) Глинка
   б) Чайковский
   в) Григ
5. Полководцы ВОВ:
    а) К.Жуков
   б) А.Суворов
   в) К.Черняховский
6. Основатель Российского флота:
   а) Багратион
   б) Пётр I
   в) Николай II
Женя М.  читает стихотворение Соловьёва «Моя Россия».
У моей России длинные косички,
У моей России светлые реснички,
У моей России голубые очи.
На меня, Россия, ты похожа очень.
Для меня Россия – белые берёзы,
Для меня Россия – утренние росы,
Для меня Россия – ты всего дороже,
До чего на маму ты мою похожа.
Ты, моя Россия, всех теплом согреешь.
Ты, моя Россия, песни петь умеешь.
Ты, моя Россия, неразлучна с нами.
Ведь Россия наша – это мы с друзьями.
Солнце светит, ветры дуют,
Ливни льются над Россией,
В небе радуга цветная.
Нет земли красивей!

4 ТУР
Рисунок. На альбомном листе изобразить русский пейзаж.

Альбина Ш. читает стихотворение «Наша Родина»
Для нас сады весною зацветают,
И нашим нивам не видать конца,
И шумным говором наш слух ласкают
Кудрявые, зелёные леса.
В колодцах наших, реках и озёрах
Прозрачна и живительна вода.
По сочным травам в луговых просторах
Пасутся наши тучные стада.
Поля бескрайние, как море,
И горы в шапках снеговых,
Разливы рек в степном просторе,
Листва берёзок молодых…
Здесь людям радостно живётся,
Здесь славен мирный труд людей.
Всё это Родиной зовётся:
Великой Родиной моей.

ФИНАЛ
Ведущий. У нас в финале остались два участника. И для них последнее
задание, которое и определит победителя сегодняшней игры. Из слова
«ПРАВИТЕЛЬСТВО» нужно составить как можно больше слов. Побеждает тот, кто
назовёт своё слово последним.

Подведение итогов и награждение. Звучит песня о Родине.

Ведущий. Наша игра подошла к концу. Все ребята успешно справились с
заданиями и оказались замечательными знатоками русской старины. Сегодня мы
заглянули лишь в крошечный миг истории нашей страны, а сколько всего нового
и интересного ещё предстоит узнать. Историю своей страны и своего народа
должен знать любой уважающий себя человек.
«Нам многое простит эпоха, отлюбит с нами, отгрустит, но что Россию знаем
плохо, того уж, видно, не простит».

ОТВЕТЫ
1 тур: 1 – а, б;  2 – а; 3 – а, в.
2 тур: 1 – в; 2 – а, в; 3 – б.
3 тур: 1 – б; 2 – а, в; 3 – б, в; 4 – а, б; 5 – а, в; 6 – б.


title: Классный час "Сохрани мир вокруг себя" 4 класс

extracted_text:
                           Внеклассное мероприятие в 4 классе.
                     Тема: Сохрани мир вокруг себя.
                    Подготовила и провела Голубева С.А.

Цели: Познакомить с природными богатствами нашей Родины.
Развивать умение использовать в работе полученные знания; развивать коммуникативные способности, творческую активность, наблюдательность, познавательную активность.
Воспитывать у учащихся любовь и бережное отношение к природным богатствам Родины.
                      Содержание внеклассного мероприятия.
Организационный момент.
Есть одна планета – сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелетных.
Лишь на ней одной увидишь
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивленно.
Береги  свою планету
Ведь другой на свете нету!
- Посмотрите, ребята, на красоту природы нашей планеты.
Слайд-шоу из фотографий под классическую музыку.
- Прекрасен мир живой природы, а люди – часть его.
Кем должен быть человек – сыном природы или его покровителем?
Издревле люди знают четыре стихии: огонь, вода, ветер, засуха. Позднее это слово стихия, приобрело новый смысл. Теперь мы обозначаем им могучее, зачастую разрушительные силы природы: лесные пожары, бури, смерчи, сильные засухи, наводнения.
В нашем веке выявилась ещё одна стихия – неразумная человеческая деятельность.
Природа как израненная птица кричит, просит о помощи. Мы должны знать о том, как сохранить природные богатства для тех, кто будет жить на земле после нас.
- Нельзя забывать о том, что в природе все взаимосвязано.
- Какая наука занимается изучением связей между живыми существами и окружающей средой?
- Это наука Экология.
- Наш мир прекрасен и люди должны беречь и охранять его, чтобы не случилось беды.
В одной стране жили необыкновенные голуби. Громадными стаями перелетали они с одного места на другое. Называли этих голубей странствующими. Но люди ради вкусного мяса убивали их без счета. На земле не осталось ни одного голубя.
К нам поступили жалобы от животных.
1 жалоба. «Сама знаю, что не красавица. Покажись я, многие шарахаются в сторону, а то ещё и камнем бросят или ногой пнут. А за что? Придумали ведь, что от меня на руках бородавки бывают. Чушь какая-то. Не всем же быть красавицами! А вот польза от меня людям большая»
Чья это жалоба? Правильно, это жаба.
Какую пользу приносит жаба человеку?
(Одна жаба может спасти целый огород от вредителей. И ещё, если в доме появились тараканы, принесите в дом жабу - и тараканы исчезнут)
2 жалоба. «На земном шаре нет, пожалуй, такого существа, о котором сказывали бы столько легенд и небылиц, как о нас. Не нравится, что темноту мы любим, что на обычных птиц и зверей не похожи. Но мы же друзья человека, а не враги. Что же нам делать? Ведь такими мы родились. Любим висеть вниз головой. А обижают нас незаслуженно.»
Эта жалоба пришла от летучей мыши. Мыши тоже помогают людям избавляться от вредных насекомых, а охотится она всегда ночью.
Теперь посмотрим как же в природе все взаимосвязано.
Человек посадил в землю зёрнышко.
- Только ли люди помогли зернышку вырасти? Не упустили ли мы что-то важное, что помогло появиться колоску? Могло бы оно вырасти без помощи природы?
Какие богатства природы помогли вырасти зернышку? (почва, вода, воздух, солнце)
 - Нас окружает много разных предметов и вещей. Давайте подумаем и вспомним, как некоторые предметы пришли к нам.
- Чем были и откуда к нам пришли… (лист бумаги, карандаш, стул)? (Деревом, лес. Лесные богатства)
- Что помогло дереву вырасти?
- Железные предметы – Какое природное подземное богатство (полезное ископаемое) помогло создать металлические предметы)? (руда)
- Бензин для машин был раньше… (нефтью), которую люди добывали из-под земли, из нефтяного месторождения.
- Прозрачное оконное стекло было речным… (песком)
Вывод: Все предметы, которые нас окружают, были когда-то частью природы и взяты у неё человеком. Природа- наш щедрый друг: она отдает нам свои богатства.
- А наше главное богатство, познающее окружающий мир, которое надо беречь… глаза. Сделаем зарядку для глаз. Слушаем музыку и следим за движением объектов, при мигании моргаем глазками.
Физкультминутка.
Природа- наш щедрый друг: она отдает нам свои богатства.
Какие природные богатства мы с вами уже узнали?
Какие вы еще знаете?
Природа создает все условия, чтобы человек мог жить. Благодаря своему уму люди научились использовать силы и богатства природы. Давайте ответим на вопросы и выясним, что нужно для жизни человеку.
- Как человек использует течение реки?
Силу воды люди научились превращать в электричество.
- О какой силе природы сказано: «…ты гоняешь стаи туч, ты волнуешь сине море, всюду веешь на просторе…» (о ветре)
- Как человек использует силу ветра?
Вывод: Силу ветра используют мореплаватели, а так же используют для получения электричества.
- Ты весь мир обогреваешь, и усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце, и зовут тебя все… (солнце)
- Что человеку дает солнце?
Человек стал использовать энергию солнца для получения электричества, построил солнечные батареи, которые меньше всего загрязняют природу.
- Все ли мы богатства природы перечислили?
Отгадайте.
1.Бегают в лесу и в поле,
Плавают в реке и в море,
Могут прыгать и летать,
И друзьями могут стать.
Это животные.
Дышат, растут, а ходить не могут,
Зимой замирают, весной оживают,
Зелеными бывают.
Растения.
Можно ли животных и растения назвать богатствами природы?
Назовите природные богатства на картинке.
На какие группы их можно разделить
Какие природные богатства мы отнесем к живым? к неживым? к силам природы?
Итак все природные богатства мы с вами вспомнили.
Что случится, если природные богатства исчезнут?
- В нашем городе очень много рек и озер. Но всегда ли в них чистая вода?
Как люди загрязняют реки?
- Что надо делать, чтобы не загрязнять воду в реке?
- Красивые цветочные поляны, прекрасные палисадники и цветники у наших домов, живописны берега рек. Но приходит человек, и красота исчезает… Что происходит? Как должен поступить человек?
Чудотворен, целебен воздух, напоенный травами, запахами цветов, деревьев.
Что это за травы? В чем их ценность? (лекарственные)
- Как ведут себя взрослые и дети, когда приходят на красивую цветочную поляну?
Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если вы и я, и ты,
Если мы сорвем цветы-
Опустеют все поляны
 И не будет красоты.
Вывод не рвите цветов.
Наш край очень богат лесами. Сколько драгоценного и чистого кислорода они нам дают. Но приходит человек и…
Что это?
Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый, и все же
Без него мы жить не можем.
- Можем ли мы жить без воздуха? Каким мы воздухом дышим?
- Назовите животных, которые живут в нашей полосе.
- Почему животных надо беречь?
Давайте сделаем вывод.
Помните! Природа беззащитна перед человеком. Береги её. Вы – часть природы!
-Какие правила поведения в природе вы можете сами уже сейчас соблюдать?
1. Бережно относится к растениям.
2. Старайтесь ходить в лесу по тропинкам.
3. В лесу соблюдайте тишину.
4. Не ломайте деревья и кустарники.
5. Не разжигайте костры.
6. Не оставляйте мусор.
7. Не рвите цветы, не ловите насекомых.
8. Не разоряйте птичьи гнезда и муравейники.
А теперь подумайте и скажите. Чтобы вы могли сделать для того, чтобы наша планета хоть немножечко стала красивее. Вот я бы посадила небольшой кустик сирени у себя во дворе. Пусть люди любуются красотой цветущего дерева. А вы?
В заключении нашей встречи я хочу предложить послушать песню в исполнении детской группы Барбарики «Не уроните шарик»
Желаю вам хорошего настроения, а на память о нашем занятии хочу подарить вам маленькие сердечки. Пусть ваши сердца будут добрыми, берегите природу, не обижайте животных. Любите всё живое вокруг себя!


title: Презентация "Знакомство с буквами л и м" 1 класс

extracted_text:
Знакомство
с буквами л и м
Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №»
г.Нефтекумск

Москва

лук

люстра

мак

мяч


Презентация "Органы чувств. Нос – орган обоняния" 3 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Викторина "Три клада у природы есть" 3 класс

extracted_text:
«Три клада у природы есть…»
(Биологическая викторина).

Оформление:  плакат со стихотворением.
Три клада у природы есть –
Вода, земля и воздух –
Три ее основы.
Какая б не пришла беда,
Целы они –
Все возродится снова!

Ведущий.
Ребята, сегодня мы с вами проведем биологическую викторину. Кто знает, что такое «биология»?
«Биология» - это наука о всей живой природе, которая включает в себя поднауки.
Живой мир изучает зоология, мир растений изучает ботаника, строение тела человека – анатомия. На нашем мероприятии мы окунемся в мир зоологии и ботаники.

Дети делятся на две команды «Колокольчики» и «Васильки».
Вопросы задаются поочередно.

Конкурс 1. «В мире растений».
1.Какое дерево дает лучшую древесину для изготовления музыкальных инструментов?  (Ель).
2.Какое дерево цветет позже всех?  (Липа.)
3. Из древесины какого дерева делают спички?  (Осина.)
4. Какой ядовитый кустарник цветет ранней весной?  (Волчье лыко.)
5. У какой земляники плоды слаще, у той, что растет под деревьями или на открытой поляне?  (Слаще та земляника, что растет на поляне. Из-за недостатка света сахара в плодах образуется меньше.)

Конкурс 2. «Поляна загадок».
	1.Не зверь, не птица, а нос как спица?  (Комар.)
	2.Вроде сосен, вроде елок, зимует без иголок?  (Лиственница.)
	3.Стоит хлевец, в нем 100 овец?  (Улей.)
	4. Платье потерялось, пуговки остались? (Рябина.)

1
	5. Нам	и в дождь и в зной
	    Поможет друг
	    Зеленый и хороший –
	    Протянет нам десятки рук
	    И тысячи ладошек.      (Дерево.)
	6. Зеленый поясок в траве затерялся. Кто это?  (Ящерица.)
	7. Сер, да не волк.
	    Длинноух, да не заяц,
	    С копытами, да не лошадь.  (Осел.)
	8. Травка та растет на склонах
	    И на холмиках зеленых.
	    Запах крепок и душист,
	    А ее цветок и лист
	    Нам с тобой идет на чай.
	    Что за травка, отгадай!    (Душица.)

Конкурс 3. «Смекалка».
	1. Что будет делать ворона, прожив три года?   (Жить четвертый.)
	2. На каких полях трава не растет?  (На полях шляпы.)
	3. Когда черной кошке легче всего пробраться в дом?   (Когда открыта дверь.)
4. Сколько горошин входит в пустой стакан?  (Нисколько. Горошины не умеют ходить.)
5. На какое дерево садится птица после дождя?    (На мокрое.)
6. Сколько на березе растет яблок, если на каждой ветке по 4 яблока. А веток – шесть?   (На березе яблоки не растут.)

Конкурс 4. «Блиц опрос» (конкурс капитанов).
	1. У какого млекопитающего животного самая толстая кожа?   (У носорога.)
	2. Какая обезьяна самая большая?   (Горилла.)
	3. Какая рыба называется именем человека?   (Карп.)
	4. У каких птиц крылья покрыты не перьями, а чешуей?  (Пингвин.)
	5. Какая рыба без чешуи?    (Сом.)
	6. Мех какого пушного зверя самый ценный в России?    (Соболь.)

Конкурс 5. «Флора + фауна».
1.  Какие растения с названиями животных вы знаете?
     (Вороний глаз, собачья петрушка, клевер-котики, кошачья лапка двудомная…)

2
2. Это растение было завезено в Европу из Америки в 17 веке. Называли его то мексиканским цветком, то перуанской хризантемой. В Россию этот экзотический цветок попал во второй половине 18 века. Растение это долго бы оставалось украшением городов, если бы не прозорливость Данилы Бокарева, крепостного графа Шереметьева. Что за растение и в чем заслуга графа?    (Подсолнечник, начали давить подсолнечное масло.)
3. Как отличить ласточку от стрижа?   (По форме хвоста и длине крыльев.)
4. Какая птица может двигаться только по вертикальному стволу только вверх?
    (Дятел.)

Конкурс 6. «Логогрифы».
	1. На дне реки в прохладной тьме
	     Скрывалась я века.
	    Но только «н» прибавишь мне
	    И я уже река.   (Ил, Нил.)

	2. Мы всех: и взрослых и детей
	    В часы досуга развлекали,
	    Но если нам прибавить «т»
	    Мы их ужасно напугаем.    (Игры, тигры.)

	3. С «л» - лить слезы заставляю,
	    С «ж» - по воздуху летаю.    (Лук – жук.)

	4. Под моей листвою пышной
	    Можно скрыться в летний зной.
	    Если «к» сочтете лишним,
	    Смысл получится другой.
	    Стану белым и пушистым,
	    Волокнистым, шелковистым,
	    Полотенце, простыня
	    Могут выйти из меня.     (Клен – лен.)

Конкурс 7. «Юные таланты».
	Кому принадлежат эти строки?
	1. Деревья весело шумели,
	    Когда вернулась к ним весна,
	    И только ель одна меж них
	    Была безмолвна и мрачна.
	    Деревья жалобно шумели,
	    Когда настали холода;
	    Лишь ель молчала равнодушно
	    И зеленела как всегда.      ( А.Н. Плещеев. Деревья весело шумели.)                    3
	2. Белая береза под моим окном.
	    Принакрылась снегом,
	    Точно серебром.
	     На пушистых ветках
	     Снежною каймой
	     Распустились кисти
	     Белой бахромой.        (С. Есенин. Белая береза.)

	3. Блистая, облака лепились
	    В лазури пламенного дня.
	    Две розы под окном раскрылись –
	    Две чаши, полные огня.
	    В окно, в прохладный сумрак дома,
	    Глядел зеленый знойный сад,
	    И сена душного истома
	    Струила сладкий аромат.      (Иван Бунин. Розы.)

Ведущий.
Ребята! Наша викторина подошла к концу. Сегодня мы еще раз вспомнили неповторимую красоту цветов, грациозные движения животных, все многообразие форм и красок, которые существуют в природе. Удивительный, загадочный мир   - природа… Природа, которая нам дарит золотую осеннюю листву, пушистый зимний снег, душистые весенние цветы, яркое летнее солнышко. Помните, от того, как вы будете относиться к природе, зависит здоровье, жизнь и благосостояние вас самих, ваших близких и всего человечества. Любите и берегите матушку Природу!

Позвольте наш праздник закончить словами Евгения Евтушенко.
Берегите эти земли, эти воды.
Даже малую былиночку любя,
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя.

4