title: Конспект урока "Что такое шум и почему он вреден?" 3 класс

extracted_text:
Предмет: окружающий мир

 Класс: 3

Учитель:  Грицаенко Елена Владимировна

Тема урока: «Что такое шум и почему он вреден»

Место и роль урока в изучаемой теме: урок открытия нового знания.
Цели урока:
Образовательные :
изучить, что такое шум и как человек воспринимает звуки;
изучить влияние шума на здоровье человека.
Развивающие: развивать у уч-ся способность логически мыслить, обобщать,
выделять проблемы, продолжать формирование умений самостоятельной работы.
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к своему здоровью и здоровью
окружающих, соблюдение норм поведения в обществе.
Деятельностная: 1. формирование у учащихся способностей к самостоятельному
построению новых способов действия на основе метода        рефлексивной
самоорганизации.
2. Создать условия для развития УУД :

     • Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия
       успешности учебной деятельности.

     • Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью
       учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной
       задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его
       завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

     • Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои
       мысли в устной форме.

     • Познавательные УУД: - организация работы по  обобщению  информации из
       учебника, обучение умению анализировать представленный материал путём
       наблюдения.

 Ожидаемые результаты:

            Предметные

         • знать что такое звук;

         • знать что такое шум;

         • знать почему шум вреден;

         • использование учащимися приобретённых знаний и  умений в
           практической деятельности и повседневной жизни.

         • обогащение словарного запаса

        Метапредметные:

      • уметь получать информацию из практической деятельности.

      • быть толерантным к мнению одноклассников.

      •  уметь контролировать свою деятельность по ходу и результатам
        выполнения задания.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, работа в парах, групповая работа

Оборудование: Оборудование:  из коробки 1
Большой бубен с барабанной палочкой
Маленький бубен с песком
«гитара» из пластиковой коробки
Металлическая линейка
Рабочие листы из Журнала исследований
Иллюстрации
Слайды
СД со звуками и шумами
СД-проигрыватель
По возможности, прибор для измерения силы звука

      |№ п/п |Этап урока                |Деятельность учителя    |Деятельность учащихся         |Формируемые УУД    |Результат         |
|      |                          |                        |                              |                   |взаимодействия    |
|      |                          |                        |                              |                   |(сотруднечества)  |
|      |Организационный момент    |Добрый день, ребята! Я  |                              |Регулятивные УУД:  |                  |
|      |                          |очень рада видеть вас на|Проверяют готовность к уроку  |развитие мотивов   |Полная готовность.|
|      |Цель: Настроить детей на  |уроке. Улыбнитесь друг  |                              |учебной            |Самооценка.       |
|      |плодотворную деятельность |другу, садитесь.        |                              |деятельности.      |                  |
|      |                          |«Когда я слышу – я      |                              |Коммуникативные    |                  |
|      |                          |забываю,                |                              |УУД: планирование  |                  |
|      |                          |Когда я вижу – я        |                              |учебного           |                  |
|      |                          |запоминаю,              |                              |сотрудничества с   |                  |
|      |                          |Когда я делаю – я       |                              |учителем и         |                  |
|      |                          |понимаю», -             |                              |сверстниками.      |                  |
|      |                          |гласит китайская        |                              |Личностные УУД:    |                  |
|      |                          |пословица.              |                              |самоопределение.   |                  |
|      |                          |Мы будем и слушать, и   |                              |                   |                  |
|      |                          |запоминать, и           |                              |                   |                  |
|      |                          |рассуждать. -           |                              |                   |                  |
|      |                          |                        |                              |                   |                  |
|      |                          |                        |                              |                   |                  |
|      |Актуализация знаний       |Прослушаем  звуковые    |Дети слушают звуки и наблюдают|Коммуникативные    |                  |
|      |Цель:  Создать условия для|фрагменты и устно       |за различиями в их звучании.  |УУД: умение        |Находят ответы на |
|      |актуализации знаний,      |нарисуем картины к ним  |                              |оформлять свои     |вопросы,          |
|      |необходимых  для открытия |Страница 1              |1.Капли воды.                 |мысли в устной     |высказывают своё  |
|      |«новых знаний»  по        |1.Что вы услышали?      |                              |форме с достаточной|мнение.           |
|      |данному материалу.        |Хотелось бы вам ещё их  |                              |полнотой и         |                  |
|      |                          |услышать?               |2.Шелест листьев.             |точностью мысли.   |                  |
|      |                          |2.Что вы представили?   |3.Тиканье часов.              |                   |                  |
|      |                          |3.Слушаем дальше.       |                              |Познавательные УУД:|                  |
|      |                          |4.Что представляет нам  |4.Гидравлический молот.       |умение находить    |                  |
|      |                          |следующий фрагмент?     |5.Реактивный самолет          |ответ на вопрос.   |                  |
|      |                          |5.Продолжаем слушать.   |                              |                   |                  |
|      |                          |6.О чем напоминает      |6.Автомобильное движение,     |Регулятивные УУД:  |                  |
|      |                          |следующее звучание?     |трасса.                       |умение высказывать |                  |
|      |                          |- Что бы вы еще раз     |(капли воды, шелест листьев,  |своё мнение.       |                  |
|      |                          |захотели услышать?      |тиканье часов)                |                   |                  |
|      |                          |Опыт 1 Учитель          |                              |                   |                  |
|      |                          |заставляет бокал        |                              |                   |                  |
|      |                          |звучать, водя по его    |                              |                   |                  |
|      |                          |краю мокрым пальцем.    |                              |                   |                  |
|      |                          |- Что мы услышали?      |                              |                   |                  |
|      |                          |Сформулируем определение|- Звук.                       |                   |                  |
|      |                          |звука.                  |- Механические колебания      |                   |                  |
|      |                          |                        |внешней среды, которые        |                   |                  |
|      |                          |                        |воспринимаются слуховым       |                   |                  |
|      |                          |-А что было неприятно   |аппаратом человека.           |                   |                  |
|      |                          |услышать из предложенных|                              |                   |                  |
|      |                          |фрагментов?             |                              |                   |                  |
|      |                          |- Как можем назвать  их |                              |                   |                  |
|      |                          |одним словом .          |                              |                   |                  |
|      |                          |-Сформулируем вместе,   |                              |                   |                  |
|      |                          |что такое шум.          |- Шум                         |                   |                  |
|      |                          |                        |                              |                   |                  |
|      |                          |                        |-Шумом является любой звук,   |                   |                  |
|      |                          |                        |который нам мешает.           |                   |                  |
|      | Постановка учебных задач |Давайте соотнесем       |Учащиеся на доске соотносят   |Регулятивные УУД:  |                  |
|      |Цель: Подвести обучающихся|название явления и его  |название определения и его    |умение высказывать |В сотрудничестве с|
|      |к теме урока              |определение.            |понятие                       |своё предположение.|учителем          |
|      |                          |Страница 2              |                              |Уметь проговаривать|определяют тему   |
|      |                          |- О чем будем говорить  |                              |последовательность |урока, ставят     |
|      |                          |на уроке? Приносит шум  |                              |действий на уроке. |новые учебные цели|
|      |                          |пользу?                 |- Что такое шум и почему он   |                   |                  |
|      |                          |- Сформулируем тему     |вреден.                       |Личностные УУД:    |                  |
|      |                          |урока                   |                              |умение осознавать  |                  |
|      |                          |- Какую поставим цель   |- изучить, что такое шум и как|трудности и        |                  |
|      |                          |перед собой?            |человек воспринимает звуки;   |стремление  к их   |                  |
|      |                          |                        |                              |преодолению        |                  |
|      | Изучение нового материала| - Рассмотрите          | Уч-ся рассматривают          |Регулятивные УУД:  |                  |
|      |                          |иллюстрации и           |иллюстрации и распределяют их |умение работать с  |Обсуждают         |
|      |Цель: Дать понятие        |распределите их по      |по шкале.                     |источниками        |информацию        |
|      |децибел, шкала децибелов. |громкости издаваемых    |Работают в парах              |информации.        |учебника через    |
|      |                          |звуков.                 |                              |                   |побуждающий диалог|
|      |                          |                        |- Из личного опыта.           |Личностные УУД:    |                  |
|      |                          |Страница 3              |                              |умение преодолевать|                  |
|      |                          |- Откуда мы знаем, что  |                              |трудности          |                  |
|      |                          |звучит тише, а что      |                              |                   |                  |
|      |                          |громче?                 |                              |                   |                  |
|      |                          |- Проверим, правильно ли|                              |                   |                  |
|      |                          |вы распределили         |                              |                   |                  |
|      |                          |картинки.               |                              |                   |                  |
|      |                          |(Учитель вывешивает на  |                              |                   |                  |
|      |                          |доску готовую           |                              |                   |                  |
|      |                          |иллюстрацию)            |                              |                   |                  |
|      |                          |Сила звука может быть   |                              |                   |Используют        |
|      |                          |измерена при помощи     |                              |                   |дополнительный    |
|      |                          |специального прибора –  |                              |                   |источник          |
|      |                          |точно так же, как длина |Высказывают предположения.    |                   |информации :      |
|      |                          |класса измеряется       |                              |                   |словарь           |
|      |                          |рулеткой. Длину мы      |Находят определение и         |                   |                  |
|      |                          |определяем в метрах, а  |зачитывают                    |                   |                  |
|      |                          |силу звука – в          |                              |                   |Самостоятельно    |
|      |                          |децибелах. Тихие звуки и|                              |                   |учитывают         |
|      |                          |шумы выражаются         |                              |                   |выделенные        |
|      |                          |маленьким количеством   |                              |                   |учителем ориентиры|
|      |                          |децибел, а громкие –    |                              |                   |действия в новом  |
|      |                          |большим.                |                              |                   |учебном материале.|
|      |                          |- Что такое децибелы?   |                              |                   |                  |
|      |                          |                        |                              |                   |                  |
|      |                          |Работа со словарём:     |                              |                   |                  |
|      |                          |-сопоставим ваши        |                              |                   |                  |
|      |                          |предположения и         |                              |                   |                  |
|      |                          |определение которое дано|                              |                   |                  |
|      |                          |в толковом словаре С.И. |                              |                   |                  |
|      |                          |Ожегова .               |                              |                   |                  |
|      |                          |                        |                              |                   |                  |
|      |                          |Единица измерения силы  |                              |                   |                  |
|      |                          |звука названа в честь   |                              |                   |                  |
|      |                          |ученого Александра      |                              |                   |                  |
|      |                          |Белла, который изобрел  |                              |                   |                  |
|      |                          |телефон.                |                              |                   |                  |
|      |                          |- Распределение звуков  |                              |                   |                  |
|      |                          |«громко-тихо, совсем    |                              |                   |                  |
|      |                          |тихо» ученые называют   |                              |                   |                  |
|      |                          |шкалой децибел.         |                              |                   |                  |
|      |                          |                        |                              |                   |                  |
|      |                          |                        |                              |                   |                  |
|      |                          |Эта шкала и измеряет    |                              |                   |                  |
|      |                          |давление, которое звуки |                              |                   |                  |
|      |                          |оказывают на            |                              |                   |                  |
|      |                          |человеческое ухо.       |                              |                   |                  |
|      |                          |Шкала децибел имеет одну|                              |                   |                  |
|      |                          |интересную особенность: |                              |                   |                  |
|      |                          |звук, который громче на |                              |                   |                  |
|      |                          |10 децибел, звучит для  |                              |                   |                  |
|      |                          |нашего уха в 2 раза     |                              |                   |                  |
|      |                          |громче, чем звук,       |                              |                   |                  |
|      |                          |который тише на 10      |- Шепот.                      |                   |                  |
|      |                          |децибел.                |                              |                   |                  |
|      |                          |- Какой звук в два раза |- На 20 децибел.              |                   |                  |
|      |                          |громче, чем тиканье     |                              |                   |                  |
|      |                          |часов?                  |                              |                   |                  |
|      |                          |- На ск-ко звук         |                              |                   |                  |
|      |                          |гидравлического молота  |                              |                   |                  |
|      |                          |громче, чем шум         |                              |                   |                  |
|      |                          |автомобильного шоссе?   |                              |                   |                  |
|      |Самостоятельное,          |1.Как можно получить    |Опыт 1                        |Регулятивные УУД:  |                  |
|      |творческое использование  |громкие звуки?          |Опыт 2                        |уметь проговаривать|                  |
|      |сформированных умений и   |                        |Опыт 3                        |последовательность |                  |
|      |навыков                   |                        |Объединяются в группы по 3    |действий на уроке .|                  |
|      |                          |Проведем исследование:  |человека.                     |Уметь планировать  |                  |
|      |Цель:                     |что происходит в нашем  |                              |своё действие в    |                  |
|      |                          |ухе, когда мы слышим    |                              |соответствии с     |                  |
|      |                          |очень громкий звук.     |- Очень сильно колеблется     |поставленной       |                  |
|      |                          |Страница 4              |барабанная перепонка, косточки|задачей            |                  |
|      |                          |                        |и реснички в улитке.          |                   |                  |
|      |Закрепление изученного    |- То же самое происходит|                              |Коммуникативные    |                  |
|      |материала                 |и с динамиком. При      |                              |УУД: умение        |                  |
|      |                          |громких звуках его      |                              |оформлять свои     |                  |
|      |Цель: Применение          |мембрана колеблется     |                              |мысли в устной     |                  |
|      |полученных знаний         |сильно, а при тихих     |                              |форме с достаточной|                  |
|      |                          |слабее.                 |                              |полнотой и         |                  |
|      |                          |Опыт 2  Свеча и динамик |                              |точностью мысли.   |                  |
|      |                          |                        |                              |                   |                  |
|      |                          |- При очень громких     |                              |Познавательные УУД:|                  |
|      |                          |звуках и шумах возможны |                              |умение находить    |                  |
|      |                          |тяжелые повреждения уха.|                              |ответ на вопрос,   |                  |
|      |                          |Барабанная перепонка    |                              |применить          |                  |
|      |                          |может порваться, мускулы|                              |полученные знания  |                  |
|      |                          |на которых закреплены   |                              |                   |                  |
|      |                          |косточки среднего уха – |                              |Регулятивные УУД:  |                  |
|      |                          |перенапрячься, а        |                              |умение высказывать |                  |
|      |                          |чувствительные реснички |                              |своё мнение.       |                  |
|      |                          |во внутреннем ухе –     |                              |                   |                  |
|      |                          |склеиться или даже      |                              |                   |                  |
|      |                          |повредиться             |                              |                   |                  |
|      |                          |окончательно. Звуки или |                              |                   |                  |
|      |                          |шумы после этого не     |                              |                   |                  |
|      |                          |смогут восприниматься   |                              |                   |                  |
|      |                          |мозгом. Мы будем слышать|                              |                   |                  |
|      |                          |хуже или вообще         |                              |                   |                  |
|      |                          |перестанем слышать.     |                              |                   |                  |
|      |                          |Страница 5              |                              |                   |                  |
|      |Рефлексия деятельности    |                        |Оценивают свою деятельность на|Коммуникативные    |Высказывают       |
|      |                          |                        |уроке                         |УУД:  умение  с    |собственное мнение|
|      |                          |                        |                              |достаточной        |по итогу урока    |
|      |                          |                        |Высказывают собственное мнение|полнотой и         |Проводят          |
|      |                          |                        |по итогу урока                |точностью выражать |самооценку своей  |
|      |                          |                        |                              |свои мысли.        |деятельности на   |
|      |                          |                        |                              |                   |уроке             |
|      |                          |                        |                              |Регулятивные УУД:  |                  |
|      |                          |                        |                              |самооценка.        |                  |
|      |Домашнее задание          |Текст «На приеме у      |Записывают д/з                |                   |                  |
|      |                          |отоларинголога» для     |                              |                   |                  |
|      |                          |домашнего чтения        |                              |                   |                  |
|      |                          |- Запишите на рабочих   |                              |                   |                  |
|      |                          |листах, что еще вы      |                              |                   |                  |
|      |                          |хотели бы узнать по теме|                              |                   |                  |
|      |                          |звук, слух, шум         |                              |                   |                  |
|Что  такое    шум и гам?                                                                                Что на слух так |
|давит нам?                                                                                Шум влияет на здоровье    |
|и на весь наш организм.                                                                                Волны |
|шума очень вредны,                                                                                словно сложный механизм.     |
|Как себя нам поберечь?                                                                                |
|Организм свой  уберечь?                                                                                В  |
|школе громко не шуми,                                                                                лучше слух |
|побереги.                                                                                На уроках не  |
|болтай,                                                                                слушай и в       |
|материал вникай.                                                                                Вынь наушники скорей,    |
|ушки навостри быстрей.                                                                                Пошуметь порой|
|не плохо,                                                                                погалдеть и покричать.       |
|Но всему есть свой предел                                                                                Ты      |
|здоровье пожалей.                                                                                |


title: Презентация "Ласка" 4 класс

extracted_text:
ЛАСКА
ОписаниеЭто самый мелкий из всех живущих на Земле хищных млекопитающих: длина тела у самцов варьирует в пределах 13-26 см, вес 40-250 г, самки на треть мельче. Общий склад весьма специфичен и легко узнаваем. У ласки тонкое, сильно вытянутое туловище на очень коротких ногах. Шея длинная и для такого небольшого зверька довольно мощная – лишь ненамного тоньше туловища, несет узкую (не толще шеи) голову с маленькой притупленной мордочкой и короткими ушками, практически не выступающими наверх. Все это вместе взятое придает ласке какой-то «змеевидный» облик: впечатление усиливается благодаря гибким, как бы «пресмыкающимся» движениям животного, когда оно лазает среди камней или хвороста. Глаза большие, темные, чуть на выкате, короткие закругленные ушки широко расставлены. Хвост очень короткий, у самых мелких ласок не превышает длину ступни. Волосяной покров короткий, не пышный, прилегающий. Окраска тела летом двухцветная: верх темный, у разных географических рас преобладающий тон варьирует от темно коричневого до светло-песчаного; весь низ, включая внутренние стороны ног, отчасти ступню и кисть, белый. Граница между окраской верха и низа резкая. Хвост одного цвета со спиной. На зиму ласка белеет – на севере целиком, на юге лишь частично.В строении и повадках ласки наиболее ярко выражены черты мелкого хищника-норника, т.е. такого, который охотится на добычу – мелких грызунов – исключительно в их норах.
Среда обитанияЛаска распространена очень широко – почти по всей Евразии и Северной Америке (исключая Арктический архипелаг и южные пустыни), в Атласских горах на крайнем северо-западе Африки. В России она встречается повсеместно. Там, где есть мелкие мышевидные грызуны, можно обнаружить и этого крохотного хищника. Ласка обитает в лесах всех типов, в степи и лесостепи, в пустыне, тундре, в горах поднимается до альпийских лугов. Не избегает она и поселений человека: ее можно найти в зеленых зонах самых крупных городов (например, в парках Москвы). Ласка отсутствует разве что в полярных пустынях и снеговом поясе гор, где куньих нет вообще. Живёт на полях и в лесах, в гористых и низменных местностях, не избегая населённых мест. Селится под камнями, в дуплах, в развалинах, в норах, амбарах и т.д. Гнездо выстилает сухой травой, мхом и листьями
ПитаниеЛаска очень ловка и проворна, быстро бегает, хорошо лазает и плавает, отличается большой смелостью и агрессивностью и является опасным врагом для всех мелких животных; пищу её составляют домовые, полевые и лесные мыши, крысы, кроты, молодые кролики, цыплята, голуби, а также ящерицы, медянки, ужи, даже гадюки, лягушки, насекомые. В местах, где её не преследуют, ласка охотится и днем, и ночью. Истреблением мышей она приносит большую пользу, которая во всяком случае перевешивает вред, приносимый ею иногда курятникам. Ласка иногда успешно отбивается даже от сравнительно крупных хищных птиц (напр. коршунов).
СпариваниеСпаривание происходит в марте. После пятинедельной беременности самка рождает от 5 до 7 детёнышей, которых заботливо охраняет и защищает, перенося в случае опасности в зубах в другое место. Самка кормит детенышей молоком в течение 8 недель. Вся семья держится вместе еще 1 – 2 недели, затем самка изгоняет детенышей. Молодые ласки в возрасте 12 недель уже полностью самостоятельны.
ИсторияВ древнем Риме и раннесредневековой Европе ласка была домашним животным, поскольку охотилась на мышей. Однако в связи с плохой приручаемостью ласки, в качестве домашнего любимца в этой роли её вытеснили другие животные — хорьки, кошки.
Ласка – довольно обычный зверек, хотя распространена весьма неравномерно. Промыслового значения она не имеет. Очень велико значение этого крохотного хищника как «истребителя» грызунов, вредящих сельскому хозяйству. Поэтому она должна всемирно охраняться.
Конец


title: Презентация "Балетное искусство в детских сказках. Второй урок" 5 класс

extracted_text:
ВТОРОЙ УРОК
БАЛЕТНОЕ ИСКУССТВО в детских сказках
Сухина Анжелика Анатольевна
учитель искусства, ОБЖ, технологии
5 класс
Балет - это  музыкально-театральный  вид искусства, который объединяет в себе музыку, литературу, изобразительное искусство, и другие виды искусства такие как: хореография, пантомима, драматургия.
Что такое БАЛЕТ?
БАЛЕРИНА
ЛИБРЕТТО

  Сказку написал Джанни Родари, педагог по профессии и журналист.
В 1950 г. появилась повесть-сказка «Приключения Чиполлино», сделавшая имя Родари известным на весь мир.
Джанни Родари
Охарактеризуйте главных героев сказки:
Чиполлино
Синьор Помидор
Кум Тыква
Весёлый, трогательный, добродушный, непоседливый , справедливый, не обманывает, держит свое слово, защитник слабых, отважный смельчак, предан друзьям
Жадный богач, коварный, злой, любит командовать, обманывать, унижает и обижает людей, друзей почти нет
Добрый, несчастный, страдалец, часто грустит, не спорит, мечтает о доме, не грамотный.
Балетное искусство в детских сказках.
«ЧИПОЛлИНО»
На основе этой сказки
был поставлен балет
К. Хачатуряна
«Чиполлино»
Карен Хачатурян – автор музыки к балету «Чиполлино»
Герои сказки – бедные и честные трудяги Тыква, Мастер Виноградинка, профессор Груша. Смелый и находчивый Чиполлино борется с угнетателями - принцем лимоном, графинями Вишенками и синьором Помидором.

Завершение этой сказки счастливое: Чиполлино вместе со своими друзьями свергают злого принца Лимона и устанавливают свободную республику.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА:
Выберите одного из главных героев сказки «Чиполлино» и создайте ему свой костюм для балета.
Какие виды искусств объединены в балетном спектакле?
Люди каких творческие профессии участвуют в создании балетного спектакля?
Назови имя автора сказки «Чиполлино».

Источники


title: Конспект урока "Насекомые. Божья коровка" 2 класс

extracted_text:
Урок развития речи с использованием регионального компонента для детей со
сложным дефектом

                      Тема: «Насекомые. Божья коровка»
                                  (2 часа)
                                   3 класс
                          Ильина Елена Анатольевна

                          учитель начальных классов

          МУНИЦИПАЛЬНОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
   УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
 ЗДОРОВЬЯ «СПЕЦИАЛЬНАЯ  (КОРРЕКЦИОННАЯ)  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ
                              № 101, VIII ВИДА»
                 (МС(К)ОУ «ШКОЛА-ИНТЕРНАТ № 101, VIII ВИДА»)

Цель: расширение знаний о мире насекомых родного края.

Задачи: - продолжить формирование  умения  составлять  связное  высказывание
описательного типа  на  основе  анализа  по  картинно-символическому  плану;
расширить и уточнить представления обучающихся о предметах окружающего  мира
через изучение насекомого – божьей коровки;
- развивать познавательные процессы на  основе  использования  коррекционных
упражнений; активизировать и расширять словарный запас;  формировать  навыки
учебной деятельности;
- воспитывать интерес к обучению; повышать речевую активность.

                                Оборудование
- предметные картинки с изображением насекомых (муха, бабочка, жук, комар,
кузнечик, муравей, божья коровка);
- предметные картинки с изображением животных (белка, еж, тигр);
- картинный план;
-  карточки с изображением насекомых для построения предложений;
- словарные слова: «насекомые», «божья коровка»;
- указка с бабочкой;
- ромашки для импровизации полянки, зеленые кружочки из бумаги;
- разрезные картинки божьей коровки;
- элементы частей тела божьей коровки.
- видеоклип «Божья коровка»

                                  Ход урока

     I. Оргмомент.
   Кто хочет разговаривать,
   Тот должен выговаривать
   Все грамотно и внятно,
   Чтоб было всем понятно.
   Мы будем разговаривать
   И будем выговаривать
   Все грамотно и внятно,
   И будет всем понятно!
Учитель:  -  Ребята,  поднимите  руки  те,  у  кого   радостное,   солнечное
настроение.  А  теперь  поднимите  руки  те,  у   кого   плохое,   пасмурное
настроение. Вижу, что у большинства из вас настроение солнечное, и это  меня
радует. Вот и солнышко заглянуло к нам в класс.

II. Актуализация опорных знаний.
- А какое сейчас время года?
- Перечислите все времена года.
- Какое время года будет после зимы?
Оживились ручьи,
Прилетели грачи.
В свой дом-улей пчела
Сладкий мед принесла.
Кто знает,
Когда это бывает?(Клип)
- Закройте глаза и послушайте прекрасную музыку. Представьте себе,  что  уже
наступила весна, и природа оживает.
Картинно-символический план.
- Назовите признаки весны. (Тает снег. Чаще светит солнце. Прилетают  птицы.
Оживают насекомые).

III. Объявление темы и целей урока.
- Правильно, друзья.  А ответьте на такой вопрос: как называется наш  родной
край, наша малая родина?

- Правильно, ребята.  Наша  малая  родина  –  Кузбасс.  Красивейший  край  с
великолепной природой. Много в нашем краю лесов, полей, рек. И,  конечно,  в
этих лесах живут разные обитатели: животные,  птицы.  Сегодня  мы  продолжим
свое путешествие по стране  Насекомии.  Мы  повторим  насекомых,  живущих  в
нашем родном  краю  и  познакомимся  еще  с  одним  обитателем  этой  страны
шестиногих малышей. А сопровождать нас будет  наш  старый  знакомый  муравей
Вопросик.

 Речевая разминка.
- Но, так как мы договорились много  разговаривать,  давайте  разомнем  наши
язычки.
- Послушайте стихотворение:
Я жук, я жук.
Я тут живу.
Жужжу, жужжу –
Ж-ж-ж.
- Какой звук повторяется чаще?
- Постарайтесь звук [ж] произнести как можно четче.
- Повторим  стихотворение  еще  раз  громко.  Также  громко  и  четко  нужно
отвечать на вопросы.
Игра «Муха и пауки».

IV. Повторение.
 Дикие животные.
- Муравьишка Вопросик прислал вам  задание.  Определите,  кто  изображен  на
картинке? (Часть каждой картинки закрыта – бабочка, медведь, еж, лиса).
  -  Подумайте  и  скажите,  какой  предмет  здесь  лишний.  (Бабочка.   Это
насекомое. Остальные - животные).
- Ухаживает ли человек за этими животными? (Нет).
- Сделайте вывод: еж, белка, лиса – дикие животные.
- Какие животные называются дикими? (Те,  которые  живут  в  лесу  вдали  от
человека).
- Составим предложение об этих животных.
У медведя толстые лапы.
У ежа острые иголки.
У лисы пушистый хвост.

 Гимнастика для глаз.
- Вспомните и скажите, какой предмет был лишним на картинках? (Бабочка).
- К нам прилетели красивые бабочки. Последите глазами за их крылышками.
[pic]

- Проверим, каких насекомых вы ещё знаете.
[pic][pic][pic]  [pic][pic] [pic]
Игра «Узнай насекомое»
- Муравьишка хочет поиграть с вами в игру «Узнай насекомое».
- по звуку:
Жук: ж-ж-ж.
Комар: з-з-з.

- по контуру: комар, муравей, бабочка

- Назовите одним словом: жук, комар, кузнечик, муха – это…(насекомые).
- Правильно. Все эти насекомые живут в наших лесах.
-  Посмотрите  внимательно  на  этих  насекомых.  Что  у  них  общего?  (они
маленькие. Одна пара усиков, три пары лапок. Есть крылья.).
- Сравните насекомых и животных по величине. Кто меньше?
- Поиграем в игру «Большой-маленький».
Жук-жучок, комар-комарик, пчела-пчелка, муравей-муравьишка.

V. Изучение нового материала.

- Посмотрите! К нам залетело еще одно насекомое.
Надевает эта крошка
Платье красное в горошек.
И летать умеет ловко,
Это… (божья коровка).

      - Правильно, ребята. Божья коровка – это тоже насекомое. Ее трудно  не
заметить. Но не потому, что оно велико, а потому, что красненькая  одежка  с
черными пятнышками хорошо видна и сразу бросается в глаза.
Но, почему же маленький жучок, не имеющий зубов  и  когтей  не  прячется,  а
наоборот – вырядился  в  яркий  костюм?  Да  потому,  что  не  боится  божья
коровка,  есть у нее своя хитрая защита.   Семиточечная  божья  коровка  для
птиц является недотрогой. Все взрослые птицы знают и не связываются  с  ней,
потому что клюнешь – не отплюешься. Ну а пернатая детвора,  та  интересуется
ярким красивым жучком и может попробовать. Ну  а  если  попробует,  так  всю
жизнь будет помнить ее  едкий,  противный  вкус.  Едкую  оранжевую  жидкость
божья коровка выделяет коленками,  когда  поджимает  ноги.  Эту  жидкость  в
народе называют молочком. Именно поэтому этого  жучка  назвали  коровкой.  А
божья она потому, что никого не обижает.
      Есть у нее и другой способ защиты. Стоит взять божью коровку  в  руки,
как она тут же замрет, упадет как бы  в  обморок,  притворится  мертвой.  На
мертвого ведь не всякий покусится. А когда опасность минует, жучок  «оживет»
и продолжит свои дела. Так, кстати, поступают многие жуки.
      Даже загадка есть про эту особенность божьих коровок:
Я – пятнистая букашка,
Если в руки попаду,
Притворюсь больною тяжко.
В обморок я упаду.
      Но наружность часто бывает обманчива. Так и с коровкой.  Поглядишь  на
нее – тихоня. Казалось бы, кого она обидит? А на самом деле  –  это  хищник.
Коровка очень прожорлива. Ее еда - тли. Найти их  нетрудно.  Тлей  много  на
капусте, яблоне, черемухе. Эти вредные жучки являются вредителями  растений.
Иной раз они облепливают весь стебель, проколов его своим  острым  хоботком,
и высасывают весь  сок.  Плохо  приходится  тле,  когда  прилетают  коровки.
Убежать они не могут: ноги у них слабые,  и  ползать  тля  почти  не  умеет.
Крылья – тоже плохие помощники.  Появляются  коровки  и  едят  тлю  одну  за
другой. Так что растениям есть за что благодарить божьих коровок. Да  и  нам
тоже. Ведь не будь этого жучка, весь урожай будет уничтожен.
      В прошлые  времена  некоторые  садоводы  специально  разводили  божьих
коровок в своих садах.
      «Раз, два, три, четыре, пять, начинаю колдовать!  Превращайтесь,  дети
в божьих коровок!». У нас на ковре рассыпаны мелкие  зеленые  кружочки.  Это
тля.  Летите  скорее  и  соберите  их.  Но  помните,  что  божьи  коровки  –
добродушные жучки. Не толкайтесь и не выхватывайте друг у друга «тлей».
(После возвращения дети подсчитывают количество собранных зеленых  кружочков
– «тлей»).
       -  Посмотрите,  наш  друг  Муравьишка  прислал  вам  письма.  Давайте
посмотрим, что в конверте. Здесь какие-то  части  картинки.  Соберите  их  и
посмотрите, что получилось.
( Учащиеся выкладывают картинку из частей).
- Какое насекомое получилось?
- Как догадались?

VI. Закрепление.
 Составление рассказа по плану. Божья коровка.
       □ Кто это (выбор среди птицы, животного, насекомого).
       □ Размер (большой – маленький).
       □ Форма (округлая).
       □ Части тела (голова; брюшко; усики; лапки; крылья; надкрылья).
       □ Цвет (яркая окраска).
       □ Где живет.
       □ Польза для человека.
|Картинно-символический |Вариант высказывания          |
|план                   |                              |
|Божья коровка          |Это насекомое; жучок.         |
|[pic]                  |                              |
|Размер                 |Божья коровка – маленькая.    |
|                       |                              |
|[pic]                  |                              |
|Форма                  |Она округлой формы.           |
|[pic]                  |                              |
|Части тела             |У божьей коровки есть голова, |
|[pic]                  |брюшко, 2 усика, 6 лапок      |
|                       |(цепкие; приспособлены для    |
|                       |жизни на растениях), 2 крыла, |
|                       |(плотные, жесткие).           |
|Цвет                   |Голова и брюшко у божьей      |
|[pic]                  |коровки черные, крылья        |
|                       |прозрачные, надкрылья красные |
|                       |или оранжевые с черными       |
|                       |точками.                      |
|                       |Яркая окраска.                |
|Где живет              |Живет это насекомое повсюду: в|
|[pic]                  |коре деревьев, на растениях,  |
|                       |под камнями и брёвнами.       |
|Польза для человека    |Божья коровка приносит пользу |
|[pic]                  |человеку. Она уничтожает      |
|                       |вредных насекомых.            |

                   [pic]     [pic]       [pic]       [pic]

      (Для закрепления знаний о частях тела божьей коровки  предлагается  из
предложенных  элементов  разных  цветов  и  количества  составить  насекомое
(выбор: какого цвета взять надкрылья – зеленые или красные,  сколько  усиков
надо взять и т.д.)
      - А сейчас пришло время поиграть. Приготовьте свои пальчики.

                              Пассивная пауза.

- Представьте, что к вам на  руку  сел  хорошенький  жучок.  Голова  черная.
Крылья красные, на крыльях – черные точки-пятнышки. Кто к вам сел на руку?
- Покажите, как она ползет, щекочет лапками вашу руку, ползет  по  руке,  по
ладони. Хлоп! Улетела.
- А  сейчас  божья  коровка  предлагает  вам  станцевать  под  свою  веселую
песенку.
                                 Физминутка.

      (Звучит фрагмент видеоклипа. Дети выполняют движения под музыку)
Распространение предложений.
 (Божья коровка сидит.
Божья коровка сидит на ромашке.
Яркая божья коровка сидит на ромашке.
Яркая божья коровка сидит на белой ромашке.)

IX. Итог урока.
- Про какое полезное насекомое узнали на уроке?
- В чем польза божьей коровки?
- Назовите признаки божьей коровки.
- Какие еще насекомые живут в Кузбассе?
Ученик читает стихотворение:
Божья коровка, алая спинка,
Уцепилась ловко коровка за травинку.
Вверх неспешным ходом
Ползет по стебельку
К пахнущему медом
Яркому цветку.
Поедает быстро
Коровка вредных тлей.
И цветок душистый
«Спасибо», - скажет ей.
- Божьей коровке очень понравилось, как вы занимались  на  уроке,  старались
правильно произносить звуки, составлять предложения,  отвечать  на  вопросы.
Поэтому она поселилась у каждого из вас в тетрадке.
- Откройте тетради. Найдите жучка. Что нужно сделать, чтобы этот жучок  стал
 Божьей коровкой? //Раскрасить.//
                                    [pic]
- Это будет ваше домашнее задание.  А  более  сильные  ребята  могут  еще  и
написать, как называется это насекомое.
- Расскажите своим родителям о божьей коровке.
- И в заключении урока божья коровка предлагает вам  послушать  песенку  про
нее.
Демонстрируется музыкальный видеоклип «Божья коровка».


title: Кроссворд "Балетное искусство в детских сказках" 5 класс

extracted_text:
Вопросы
1. Специалист, отвечающий за хранение и подготовку костюмов: проверяет комплектность костюмов, приводит их в порядок, помогает одеваться исполнителям.
2. Как называют человека, который сочиняет музыку к операм и балетам?
3. Автор и постановщик танцев
 4. Основа балетного спектакля.
5.Каких артисток балета мы можем встретить в театре.
6. Кто на основе собственного замысла создаёт новую сценическую реальность, объединяя работу актёров, художника, композитора?
7. Как называют музыканта, который управляет оркестром?
8. Специалист, занимающийся изменением внешности актёров с помощью красок…
Вопросы
1. Специалист, отвечающий за хранение и подготовку костюмов: проверяет комплектность костюмов, приводит их в порядок, помогает одеваться исполнителям.
2. Как называют человека, который сочиняет музыку к операм и балетам?
3. Автор и постановщик танцев
4. Основа балетного спектакля.
5. Каких артисток балета мы можем встретить в театре.
6. Кто на основе собственного замысла создаёт новую сценическую реальность, объединяя работу актёров, художника, композитора?
7. Как называют музыканта, который управляет оркестром?
8. Специалист, занимающийся изменением внешности актёров с помощью красок…

Вопросы
1. Специалист, отвечающий за хранение и подготовку костюмов: проверяет комплектность костюмов, приводит их в порядок, помогает одеваться исполнителям.
2. Как называют человека, который сочиняет музыку к операм и балетам?
3. Автор и постановщик танцев
 4. Основа балетного спектакля.
5. Каких артисток балета мы можем встретить в театре.
6. Кто на основе собственного замысла создаёт новую сценическую реальность, объединяя работу актёров, художника, композитора?
7. Как называют музыканта, который управляет оркестром?
8. Специалист, занимающийся изменением внешности актёров с помощью красок…
 Вопросы
1. Специалист, отвечающий за хранение и подготовку костюмов: проверяет комплектность костюмов, приводит их в порядок, помогает одеваться исполнителям.
2. Как называют человека, который сочиняет музыку к операм и балетам?
3. Автор и постановщик танцев
4. Основа балетного спектакля.
5. Каких артисток балета мы можем встретить в театре.
6. Кто на основе собственного замысла создаёт новую сценическую реальность, объединяя работу актёров, художника, композитора?
7. Как называют музыканта, который управляет оркестром?
8. Специалист, занимающийся изменением внешности актёров с помощью красок…


title: Сценарий ко Дню народного единства

extracted_text:
Сценарий ко Дню
 народного единства
(На фоне играет музыка. Фанфары и за кулисами, под фоновую музыку,  читаются строки)
Ведущий: С историей не спорят
С историей живут,
Она объединяет на подвиг и на труд,
Едино государство, когда един народ
Когда великой силой он движется вперед.
Врага он побеждает, объединившись в бой
И Русь освобождает и жертвует собой.
Во славу тех героев живем одной судьбой
Сегодня день единства мы празднуем с тобой.
(Вокальный номер «Здравствуй, Родина моя»)
Ведущий: Добрый день дорогие друзья, уважаемые гости! Сегодня вся наша страна отмечает ещё совсем молодой праздник – День народного единства!  Это праздник патриотизма, взаимопомощи и единения всех российских народов, это день спасения России от самой большой опасности, которая когда-либо ей грозила. Не сразу Россия стала сильным государством, постепенно возрастало могущество страны. В суровых испытаниях и битвах закалялась воля, и крепло единство народа. Так давайте же немного прикоснемся к истории поистине такого великого и нужного нам праздника.
(Видео об истории праздника «4 ноября -День народного единства»)
(Танцевальный номер «Сияние нежности»)
Ведущий: К сожалению, на протяжении всей истории Россия много раз подвергалась испытанию на прочность, не раз переживала времена, когда нарушалось единство, когда в стране царили распад, хаос, вражда, анархия, катастрофа. Смутные времена нередко потрясали Россию до самого основания, да так, что менялись, не только цари и правители, но даже формы правления. История России учит нас: порознь, поодиночке не сделать того, что можно сделать вместе.
Ушли в историю года
Цари менялись и народы,
Но время смутное, невзгоды
Русь не забудет никогда!
Победой вписана строка
И славит стих былых героев
Поверг народ врагов-изгоев
Обрел свободу на века!
(Танцевальный номер «Кукушка»)
Ведущий: Ромашка на поле росла
и колокольчик к себе позвала.
Он ландыш нежный пригласил
И василечек не забыл…
Цветок к цветку и к стебельку,
Окрепли вместе на лугу.
Букет расцвел назло ветрам,
Вот поучиться бы и нам.
Так крепнуть и так процветать,
Все лучшее на ус мотать.
Всем нам в единстве, в дружбе жить,
В Россию верить и любить!
Под теплым солнцем вырастая,
Мы дружно, весело живем.
Россия, милая, родная,
Цвети и крепни с каждым днем.
(Вокальный номер «Ромашковые поля»)
(Танцевальный номер «Стилляги»)
(Видео «Мы любим тебя, Россия!»)
Ведущий: Берегите Россию –
Нет России другой.
Берегите её тишину и покой,
Это небо и солнце,
Этот хлеб на столе
И родное оконце
В позабытом селе...
Берегите Россию,
Без неё нам не жить,
Берегите её,
Чтобы вечно ей быть
Нашей правдой и силой,
Всею нашей судьбой.
Берегите Россию –
Нет России другой.
(Танцевальный номер «Цветок»)
Ведущий:  Дорогие друзья! Наша праздничная программа подошла к концу. Мы желаем вам мира, здоровья, счастья, успехов в делах, добра и благополучия. Еще раз с праздником – с Днем Народного Единства.
(Под фоновую музыку гости выходят из зала)


Презентация "Архитектура. Материалы" 3 класс


Конспект урока "Аппликация «Синичкин праздник»"


title: Презентация "География в древности" 5 класс

extracted_text:
ГЕОГРАФИЯ В ДРЕВНОСТИ
МАОУ «СОШ №112» города Перми
Учитель географии Бояршинова Евгения Михайловна
ВСПОМНИМ
НА КАКИЕ ОТРАСЛЕВЫЕ ЧАСТИ МОЖНО РАЗДЕЛИТЬ НАУКУ?

ЧТО ИЗУЧАЕТ ГЕОГРАФИЯ?

КОГО МОЖНО НАЗВАТЬ «ОТЦОМ ГЕОГРАФИИ»?
ДРЕВНИЕ ЦИВИЛИЗАЦИИ
ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ
Древний Египет – одна из древнейших мировых цивилизаций, зародившаяся в Северо-Восточной Африке, в долине Нила.
Принято считать, что слово «Египет» происходит от древнегреческого «Айгюптос». Оно возникло, вероятно, от Хет-ка-Птах — города, который греки впоследствии именовали Мемфисом. Сами же египтяне называли свою страну «Та Кемет» — Черная Земля — по цвету местной почвы.
По словам Геродота, Египет — «дар Нила», ибо Нил был источником неиссякаемого плодородия, основой всей хозяйственной деятельности населения.

ДРЕВНЯЯ ЦИВИЛИЗАЦИЯ ЕГИПТА
В период  Древнего царства (XXVIII-XXIII вв. до н.э.) Египет являлся крупным централизованным государством, распространявшим свое влияние на области Синайского полуострова, южную Палестину и Нубию.

ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ
ЭКСПЕДИЦИЯ В Пунт 1482-1481 до н.э
Страна Пунт, известная также как Та-Нечер — «Земля Бога».
Статуя Хатшепсут из Бостонского музея изобразительных искусств
Древняя индия
Южная Азия, полуостров Индостан
Теперь на ее территории существуют пять государств - Индия, Пакистан, Непал, Бангладеш, Шри-Ланка.

ДРЕВНЯЯ ИНДИЯ
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О МИРЕ В ДРЕВНЕЙ ИНДИИ
ДРЕВНИЙ КИТАЙ
ПЕРВЫЕ КАРТЫ В ДРЕВНЕМ КИТАЕ - IV в. до н. э. были сделаны в древнем царстве Цинь. Первое известное употребление геометрической сетки и градуированной шкалы встречается в записях картографа Пэй Сю (224- 271).
Ван Сюань-цэ в VII веке путешествовал в Магадху (северо-восточная часть современной Индии), после чего написал книгу «Иллюстрированные особенности центральной Индии», которая содержала массу географических данных.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
СТР. 14-15 ЧИТАТЬ
УЧИТЬ КОНСПЕКТ В ТЕТРАДИ
СТР. 15 ПИСЬМЕННО ОТВЕТИТЬ НА ВОПРОСЫ 1,2,3.
ДОКЛАДЫ: ПОХОДЫ АЛЕКСАНДРА МАКЕДОНСКОГО,  ДОКАЗАТЕЛЬСТВО ШАРООБРАЗНОСТИ ЗЕМЛИ АРИСТОТЕЛЯ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 классы: учебник для общеобразовательных учреждений.
Статья «Древняя цивилизация Египта» http://civilka.ru/egypet/egipet.html
Статья «История Древнего Востока» http://www.bibliotekar.ru/polk-17/44.htm


title: Конспект урока "Описание внешности" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: Описание внешности.
Цель урока: Развитие и совершенствование речевых навыков.
Задачи:1.Развивать умения и навыки устной речи:
-учить понимать на слух небольшие сообщения, построенные на знакомом языковом материале, с опорой на картинку.
- учить описывать внешность героя,
2. Развивать грамматические навыки: построение общих и специальных вопросов в PresentSimple.
3. Развивать умения в чтении:
- учить технике чтения вслух (соотносить графический образ с его звуковым образом)
- учить читать текст про себя и понимать прочитанное.
Оборудование: СDпроигрыватель.
Наглядные пособия: плакат «Человеческое тело», рисунки с изображением Поросенка, гнома и др.
Ходурока:
Приветствие: Teacher: Good morning, children!
РазговорсТимом: What is your name(surname)? Where are you from? (Where is he(she) from? Are you from London(Moscow, Russia, Great Britain)?) Do you like to skate (roller-skate, walk in the park) in winter (summer)? What do you like to do in spring (autumn)?Can you ride a bike(swim in the river) in summer (winter)? What is your favourite season (holiday)?
T: Thank you very much, Tim enjoys talking to you every time.
Let’s remember the new words and play a ball.
T:Children: face, ear, eye, shoulder, leg, arm, head, hand, toe, finger, foot-feet, mouth, tooth-teeth.
Teacher: Repeatafterme (повторение лексики за учителем на основе плаката).Let’s name the words with sounds: [ai],[ u],[ i ],[e].
[ai] eye, eyes, nice, bike.
[ u] nose, shoulder, toe.
[i ] teeth, feet, knee.
[e] neck, head.

5. Teacher: let’s translate the word combinations from Russian and write them down:
T: веселоелицоP1: a merry face, T:добрыеглаза P2: kind eyes, T: маленький ротP3: a small mouth, T: длиннаяшеяP4: a long neck,T:белыезубыP5: white teeth, T:большиеушиP6: big ears, T:коричневыеволосыP7: brown hair, T:короткийносP8: a short nose.
Teacher: We have got a lot of friends in Green School,
let’s listen to a story which Rose’s mother tells. Please open your books at page № 47 exercise № 1.
Аудирование: Well, he is small and strong. He is not fat. His eyes are kind and brown. He has big ears. He has a small nose. His hands and feet are small. He is happy and funny. He writes poems and fairy tales (Children: he is Tiny).
Teacher: Now it’s time to listen to your stories(опросрассказовучащихся).
Стихотворение-разминка:
Head and shoulders, knees and toes, knees and toes.
Head and shoulders, knees and toes, knees and toes.
And eyes and ears and mouth and nose
Head and shoulders, knees and toes, knees and toes.
Teacher: now a little bit of grammar: Please translate the sentence: Он – ученик.
P8: He is a pupil.
Teacher: make a general question: Он – ученик?
P9: Is he a pupil?
Teacher: Они живут в Москве.
P10: They live in Moscow.
Teacher: Гдеониживут?
P11: Where do they live?
Teacher: Онапишетписьмо.
P12: She writes a letter.
Teacher: Чтоонапишет?
P13: What does she write?
Teacher: let’s read exercise № 7page № 46. (чтениеучащимися).
Teacher: Thank you for your work,
let’s write down your homework.
Children(записьдом.задания) упр.4 с.47(читать), упр. 5 с. 48(устно), слова «частитела» учитькдиктанту.
Teacher: выставление и комментирование оценок. Good-byechildren.

.


title: Инструктаж "Правила поведения учащихся на зимних каникулах" 4 класс

extracted_text:
МО Туапсинский район
2016-2017 учебный год
Лист ознакомления
Учащихся и родителей  4 «а» класса
с планом мероприятий на  зимних каникул;  с основными положениями Закона Краснодарского края № 1539 «О мерах по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних в Краснодарском крае»;  о безопасном поведении во время новогодних праздников, о пожарной безопасности на празднике и каникулах, о безопасном поведении во время каникул на дорогах и в общественном транспорте, на природе: в лесу, на водных объектах; с инструктажем  по безопасности  жизнедеятельности учащихся и предупреждению терроризма в период зимних каникул
                                                                                Классный руководитель                                  __________________________

  Инструктаж «Правила поведения учащихся на зимних каникулах»
                        проведён  с учащимися 4 «а» класса перед  каникулами.
1.1. В специальном журнале делается отметка о проведении инструктажа. Ставятся подписи учащихся и их родителей на данном бланке.
2.1. Соблюдать Закон Краснодарского края №1539 «О мерах по профилактике безнадзорности, правонарушений несовершеннолетних»                                                                2.2. Соблюдать правила   данной инструкции.                                                                            3.Правила поведения обучающихся во время зимних каникул.                                                                               1. Соблюдай правила безопасности поведения на дорогах и на улице. Быть внимательным и осторожным при переходе через улицу.                                                                                2. Соблюдай правила пожарной безопасности и электробезопасности.                                                                     3. Соблюдай правила поведения в общественных местах:                                                                                -быть вежливым и внимательным к детям и взрослым, соблюдать нормы морали и этики;                                      -в общественном транспорте быть внимательным и осторожным при посадке и выходе, на остановках.;                       -во время игр соблюдать правила игры, быть вежливым.                                                                            4. Соблюдай правила личной безопасности на улице:                                                                                -не играй в тёмных местах, на свалках, стройплощадках, пустырях и в заброшенных зданиях, рядом с железной дорогой и автомагистралью.;                                                                                - если на улице кто-то подозрительный идёт и бежит за тобой, а до дома далеко, беги в ближайшее людное место: к магазину, автобусной остановке;                                                                                - если незнакомые взрослые пытаются увести тебя силой, сопротивляйся, кричи, зови на помощь: "Помогите! Меня уводит незнакомый человек!";                                                                                - не соглашайся ни на какие предложения незнакомых взрослых;                                                                                - никуда не ходи с незнакомыми взрослыми и не садись с ними в машину;                                                                           - никогда не хвастайся тем, что у твоих взрослых много денег;                                                                                - не приглашай домой незнакомых ребят, если дома нет никого из взрослых;                                                                - не играй с наступлением темноты.                                                                                5. Соблюдай правила поведения около водоёмов во время их предзимнего замерзания, правила безопасности на льду. Не выходите на тонкий неокрепший лед!                                                                                6. Соблюдай правила поведения, когда ты один дома:                                                                                - открывать дверь можно только хорошо знакомому человеку;                                                                                - не оставляй ключ от квартиры в "надежном месте";                                                                                - не вешай ключ на шнурке себе на шею;                                                                                - если ты потерял ключ - немедленно сообщи об этом родителям.                                                                                7. Соблюдай правила безопасности при обращении с животными.                                                                              8.Соблюдать правила поведения во время схода снега с крыш и образования сосулек,                                              правила передвижения по улице в гололед:
-   подобрать мало скользящую обувь с подошвой на микропористой основе;
-   наклеить лейкопластырь на сухую подошву и каблук (наклейку сделайте крест-накрест или лесенкой), а перед выходом наступить в песок;
 -соблюдайте осторожность, когда проходите рядом со зданиями, а если на их крышах есть снежные карнизы, сосульки обходите такие строения на безопасном расстоянии( не менее 20 метров от стены).   9.Правила пожарной безопасности во время новогодних праздников:                                                            - запрещено применять костюмы, сделанные из ваты, бумаги, марли и других подобных легкогорючих материалов, не пропитанных огнезащитными составами;                                                                                -не разрешается зажигать бенгальские огни  и восковые свечи. Помните: открытый огонь всегда опасен!      - категорически запрещается применять на новогоднем утреннике пиротехнические устройства.                                                                   –в домашних условиях не разрешать детям самостоятельно приводить в действие пиротехнические изделия.
Классный руководитель__________________Пономарчук Ф.А.                                                                                «_____»______________________2016г


title: Конспект урока "Балетное искусство в детских сказках. Второй урок" 5 класс

extracted_text:
Урок искусство для учащихся 5 класса

Тема: «Балетное искусство в детских сказках».

Сухина Анжелика Анатольевна
учитель искусства, ОБЖ, технологии
МБОУ «Тюлькинской ООШ»

Повторение, систематизация, изучение нового материала

Балетное искусство в детских сказках.

Цели урока:
I. Познавательные:
закрепить представление о балете;
познакомить учащихся с балетом К Хачатуряна «Чиполлино», как с крупным музыкально-сценическим жанром музыки, который не может существовать без литературного источника;
сосредоточить внимание учащихся на особенностях музыкальной выразительности балета;
обобщить представления учащихся о многообразии и богатстве связей между музыкой и литературой и искусством, их взаимовлиянии и дополнении.
II. Развивающие:
развивать творческую фантазию, музыкальный слух, воображение.
способствовать формированию чувства эстетического сопереживания к произведениям искусства, развитию умения проникать в художественный образ произведения;
формировать понимание художественных особенностей балетного искусства, умение слушать и анализировать фрагменты балетных спектаклей;
расширить кругозор учащихся через знакомство с новым репертуаром;
развивать творческие способности
III. Воспитывающие:
Воспитывать любовь к высокому искусству во всех его проявлениях, к балетной классической музыке, к творческому наследию великих композиторов.

Ход урока

-Давайте вспомним, о чем мы с вами вели речь на прошлом уроке. (О балете)
- вспомним, что такое балет ( вид муз.-театр-го искусства, объединяющий в себе музыку, литературу, изобр. искусство)
- Поясните, пожалуйста, мне как это так, что в один вид искусства может входить и музыка, и литература, и изобразительное искусство.
-Хорошо, а сейчас давайте вспомним основные понятия, которые связаны с балетом. Для этого вы должны разгадать слова, спрятанные в картинках.
(Либретто - лиса, игла, береза, рука, енот, тапки, трактор, окно)
(Балерина – бабочка, аист, лес, единица, ромашка, изба, ножницы, ананас)

-Балет – крупное произведение, его постановка нередко затягивается на долгие месяцы. В постановке участвуют люди многих профессий, о которых мы говорили на прошлом уроке. А сейчас для вас задание – решить кроссворд «Театральные профессии».
1. Специалист, отвечающий за хранение и подготовку костюмов: проверяет комплектность костюмов, приводит их в порядок, помогает одеваться исполнителям. (Костюмер)
2. Как называют человека, который сочиняет музыку к операм и балетам? (Композитор)
3. Автор и постановщик танцев (Балетмейстер)
 4. Основа балетного спектакля? (Либретто)
5. Каких артисток балета мы можем встретить в театре.(Балерин)
6. Кто на основе собственного замысла создаёт новую сценическую реальность, объединяя работу актёров, художника, композитора?(Режиссёр)
7. Как называют музыканта, который управляет оркестром? (Дирижёр)
8. Специалист, занимающийся изменением внешности актёров с помощью красок…(Гримёр)   1
-Молодцы. Но прежде чем продолжить наш разговор о балете, я хочу у вас спросить: Что больше всего любят смотреть дети по телевизору? (Мультфильмы, сказки) Каких героев чаще всего рисуют дети, подражают им? (сказочные)
- какие сказки, мультфильмы вы любите?
- Знаете ли вы такую сказку «Чиполлино»? Кто написал эту сказку? Джанни Родари. Какие герои в этой сказке? (положит. и отрицат., добрые и злые, веселые и грустные)
- Скажите, а почему я вас спрашиваю про сказки, ведь тема урока связана с балетом?
-На основе сказки ставится балет. Сегодня мы будет знакомиться со сценическим воплощением сказки Д.Родари – балетом «Чиполлино», музыку к которому написал композитор Карен Хачатурян.
	Сказку написал Джанни Родари, педагог по профессии и журналист. В 1950 г. появилась повесть-сказка «Приключения Чиполлино», сделавшая имя Родари известным на весь мир. Герои сказки – бедные и честные трудяги Тыква, Мастер Виноградинка, профессор Груша. Смелый и находчивы Чиполлино борется с угнетателями - принцем лимоном, графинями Вишенками и синьором Помидором. Завершение этой сказки счастливое: Чиполлино вместе со своими друзьями свергают злого принца Лимона и устанавливают свободную республику. Уже несколько десятилетий сказка Дж. Родари рассказывается языком танца.
	С 1974 года балет «Чиполлино» был поставлен в Советском Союзе в 21 городе. В нашей стране уже несколько десятилетий с балетных сцен не сходит прекрасный спектакль для детей - балет Карена Хачатуряна «Чиполлино». Роль принца Лимона, Магнолии, Чиполлино, Вишенки, Редисочки танцевали не только дебютанты, но и знаменитые артисты,
	Я хочу показать вам небольшой отрывок из спектакля. Смотрите внимательно за главными героями,  какие у них костюмы, какие декорации создал художник.
- Перед вами сцены из спектакля. Рассмотрите внимательно. Сегодня мы все поработаете театральными художниками. Вам надо создать новый костюм герою данной сказки. Работа в парах – выберите главного героя сказки Чиполлино., создайте ему свой костюм. Обсудите друг с другом, над кем вы будете работать, какой будет персонаж добрый или злой, какой у него цвет костюма. Попробуйте изобразить главных героев балетного спектакля-сказки Джанни Родари «Чиполлино».
	Закрепление нового материала
Ответьте на следующие вопросы: что такое балет? Какие виды искусств объединены в балетном спектакле? Люди каких творческих профессий участвуют в создании балетного спектакля? Какие новые музыкальные слова, связанные с балетом, ты запомнил? Назови имя автора сказки «Чиполлино». Кто написал музыку к балету «Чиполлино»?

2
1. Специалист, отвечающий за хранение и подготовку костюмов: проверяет комплектность костюмов, приводит их в порядок, помогает одеваться исполнителям. (Костюмер)
2. Как называют человека, который сочиняет музыку к операм и балетам? (Композитор)
3. Автор и постановщик танцев (балетмейстер)
 4. Основа балетного спектакля? (Либретто)
5. Каких артисток балета мы можем встретить в театре. (Балерин)
6. Кто на основе собственного замысла создаёт новую сценическую реальность, объединяя работу актёров, художника, композитора?(Режиссёр)
7. Как называют музыканта, который управляет оркестром? (Дирижёр)
8. Специалист, занимающийся изменением внешности актёров с помощью красок…(Гримёр)
Источники:


title: Презентация "Обобщающий урок по теме:"Молекулярная физика"" 10 класс

extracted_text:
Обобщающий урок по теме: «Молекулярная физика»

В какой фразе содержится физическая мудрость, которую следовало бы передать потомкам, если бы им пришлось начинать всё с нуля?

Варианты ответов:
а) в мире много есть того, что и не снилось вашим мудрецам
б)в состав «кока-колы» обязательно должны входить жареные насекомые
в)солнце погаснет через 6 млрд. лет
г)в мире нет ничего, кроме движения атомов

АТОМНАЯ ГИПОТЕЗА

Основные положения молекулярно – кинетической теории:
1)Все тела (вещества) состоят из  частиц (молекул, атомов), между которыми есть промежутки
2)частицы вещества находятся в состоянии непрерывного, хаотического, теплового движения
3)Частицы вещества взаимодействуют друг с другом силами притяжения и отталкивания

А чем докажите?
«Движение – это жизнь!»
Броун.

Параметры молекул

А сколько их там?

NА=6,02*10-23 моль-1

В металлах в 1мкм=84000000000 атомов

Каковы их размеры и масса?
Размеры: r0~10-8-10-10 м
Масса: m0~10-26 кг
1 а.е.м.=1,66*10-27 кг

А летают быстро?

Ну и как же их изучать?
Щас как решим
1024 уравнений…

Применим модели

Идеальный газ
Молекулы- материальный точки(абсолютно упругие шарики);
Движение молекул подчиняется законам Ньютона;
Нет взаимодействия между молекулами(Ер=0; Ек≠0);
Молекулы двигаются хаотично;
Даже в самом маленьком рассматриваемом объеме содержится большое количество частиц(молекул), сравнимое с числом Авогадро.

Нам бы уравнений подбросить, а уж дальше мы сами…

Основные уравнения МКТ:
Р=1/3n m0v2
Р=1/3gv2
Р=2/3nEk
Р=nKT

Уравнение состояния идеального газа (уравнение Менделеева – Клапейрона):

рV=(m/M)RT
рV=NKT

Уравнение, конечно, хорошее…
А когда их применять – то можно?

Состояние термодинамического равновесия –это такое состояние, в котором макроскопические параметры (√,р,V) остаются постоянными сколь угодно долго, при чём температура [T] одинакова во всех частях системы

А процессы как описывать?

Если m=const то уравнение Клапейрона  рV/t=const

ИЗОПРОЦЕССЫ
m=const, T=const – изотермический (Бойля – Мариотта)
pV=const

2) m=const,  p=const – изобарный (Гей –Люссака)
(V/T)=const
3) m=const, V=const – изохорный (Шарля)
 p/V=const

Руководитель проекта Вербицкий Валерий Александрович


title: Конспект урока "Сила трение.Трение в природе и технике"  7 класс

extracted_text:
План  урока  по  физике 7 класс с  использованием  информационных  технологии
Цели  урока:
Учебные: изучить понятия сила  трения, обсудить  роль силы  трения в  природе  и технике.
Развивающие: продолжить формирование умений делать  выводы , приводить  примеры  и  обобщать понятия  ,  а  также развивать интеллектуальные способности учащихся.
Воспитательные: продолжить воспитание отношения к  физике как экспериментальной  науке.
      План  урока.
Организационный  момент.
Актуализация  знаний.
Изучение  нового  материала
 Закрепление. Рефлексия
Домашнее задание.

            Ход  урока.
Ребята, давайте  вспомним  какие  силы  существуют  в  природе ?
Ученики:  В  природе  существуют  три  силы
а) сила  тяжести.
б)сила  упругости.
в)сила  всемирного  тяготения.
г) сила  трения. ( слайд 1)

Охарактеризуйте  физическую  величину .
а) имеет  направление( векторная)
б) возникает между двумя телами
 ( приведите  примеры силы  тяжести, силы  упругости, веса  тела) ( слайд 2)
Давайте   разгадаем  небольшой  кроссворд ( слайд3)
а)Английский  ученый ,первым установил  закон  всемирного  тяготения ( Ньютон)
б)Явление сохранения скорости при  отсутствии действия на  него других тел (  инерция)
в) Сила, с которой тело действует на  опору или  подвес
( вес).
г) Для  измерения  силы  используется прибор ( динамометр)
д)Физическая  величина, которая определяет действие одного тела на  другое ( Сила).
Д) Мельчайшая частица вещества ( молекула)
Разгадали  мы  кроссворд и получили название   темы  нашего    урока:
 ТРЕНИЕ ( слайд3)
Давайте  запишем  тему  нашего  урока в  тетради
«  Сила трение . Трение  в природе  и технике»
Открывается  слайд (4)  на  котором  письмо  от  деда  мороза. Ребята  давайте  прочитаем  письмо  от  деда  мороза.  « Помогите  добраться , снега  нету на  санях  не  поедешь , шелковый  мешок  постоянно  развязывается, боюсь  растеряю  подарки !»
Ребята ! Давайте  поможем  Деду  Морозу.
Изучим  что  такое  « трение»  и  подскажем  Деду  Морозу  как  добраться  на  Новогоднюю  ёлку.
Сила  тяжести  есть , как  действует  знаем!
Сила  упругости  есть ,как  действует  знаем!
 Давайте  обратимся  к  силе  трения.
Трение  бывает(  слайд8),
а) трение  покоя ( привести  примеры)
б) трение скольжение (привести  примеры)
в) трение качение ( привести  пример), причины  возникновения силы  трения.( слайд 9)
9. Силу  трения  как и все силы  можно  измерить  с  помощью  динамометра (  слайд 10)
10.Класс  делиться на   группы ,каждой группе  выдаётся набор  грузов ,динамометр, наждачная  бумага, деревянный  брусок  с отверстиями  для  грузов , по  три    круглых  ручки , чтобы  катить  деревянные  бруски . Выполняется эксперимент и  измеряется  сила  трения по  гладкой  поверхности  и  по  шероховатой поверхности, и катание   брусков  на  круглых  ручках Ученики  сами  приходят  к  выводу,  сравнивая  полученные  результаты.
11.Изучаем  направление  силы  трения ( слайд 12,13)
12 Рассмотрим  полезное  и  вредное  трение (  слайд14)
 Ученики читают  четверостишье  за  силу  трение:
 Исчезла сила  трение.
И что ж произошло?
Покушать захотели мы-
Не вышло  ничего.

Сегодня  в  школу не пошел,
Без  тренья я  бы не дошел.
Меня  учитель не  вини, А лучше  трение  верни.

13 Рассмотрим  трение в  технике . (слайд15)
Чтобы уменьшить трение вращающихся валов машин и станков, их опирают на Подшипники. Деталь подшипника, непосредственно соприкасающуюся с валом, называют Вкладышем (слайд 15). Вкладыши делают из твердых материалов – бронзы, чугуна или стали. Внутреннюю поверхность их покрывают особыми материалами, чаще всего баббитом.
Мы знаем, что сила трения качения при одинаковой нагрузке значительно меньше силы трения скольжения. На этом явлении основано применение Шариковых и роликовыхподшипников. В таких подшипниках вращающийся вал не скользит по неподвижному вкладышу подшипника, а катится по нему на стальных шариках или роликах.
       14 Рассмотрим  трение в  природе. Сила трения о грунт способствует удержанию      корнеплода в почве. С ростом корнеплода давление окружающей земли на него увеличивается, а это значит, что сила трения тоже возрастает. Именно поэтому так трудно вытащить из земли большую свеклу, редьку, репу. Действие органов хватания ( клешни рака, передние конечности и хвост обезьян, хобот слона и др.) тесно связаны с трением. Ведь предмет или живое существо будет тем прочнее схвачено, чем больше трение между ним и органом хватания.
( слайд16)
15 . Закрепление материала
   Подведём итог  урока , давайте ответим  Деду  Морозу  как ему  доехать  на  праздник.
 ( дети  отвечают: « Заменить  полозья  на  колёса, заменить шелковый  мешок»
Отвечают  на  вопросы ( слайд17)
16 Используемые материалы
Перышкин А. В. «Физика 7», М.: Дрофа, 2015
. итог урока Д.З


title: Урок русского языка в 4 классе "Предложения с прямой речью"

extracted_text:
Урок русского языка в 4 классе.
Тема урока: «Предложения с прямой речью».
Тип урока: рефлексия
Методический прием: деятельностный метод.
Цели урока :
 -  совершенствовать  знания учащихся  о предложениях с прямой речью;
  - развивать умение постановки знаков препинания в предложениях с прямой  речью;
 Задачи урока:
- формировать у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа;
- воспитание у учеников позитивного эмоционально – ценностного отношения к русскому языку;
Планируемые результаты:  знать схемы предложений с прямой речью; уметь классифицировать предложения с однородными членами, предложения с прямой речью.
УУД:
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие.
Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно – речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).
Познавательные: уметь устанавливать причинно-следственные связи, делать
                               умозаключения и выводы в словесной форме.
Личностные: высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважать мнение сверстников по обсуждаемой теме.


title: Презентация "Знаменитые шедевры русской живописи. Иван Иванович Шишкин"

extracted_text:
Знаменитые шедевры
 русской живописи

Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарина  Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова

Иван Иванович Шишкин
1832 - 1898
Дорогой друг!
Приглашаю тебя посетить виртуальную галерею
Знаменитые шедевры
 русской живописи.
Щелкнув по маленькой картинке,
ты сможешь узнать название картины
И. И. Шишкина.

Берег моря

Дубки

Дети в лесу

Грибники

В роще

В лесу

Бурелом

Буковый лес в Швейцарии
Источники:
Иван Иванович Шишкин http://bestfotoposter.ru/images/kartini/Ivan_Shihkin/Ivan_Shihkin.jpg
Фон http://pixelbrush.ru/uploads/posts/2012-10/1349144700_1-2.jpg
Берег моря http://sr.gallerix.ru/863931103/_EX/574691772/
Буковый лес в Швейцарии http://sr.gallerix.ru/863931103/_EX/222058105/
Бурелом http://sr.gallerix.ru/863931103/_EX/826196289/
В лесу http://sr.gallerix.ru/863931103/_EX/500177001/
В роще http://sr.gallerix.ru/863931103/_EX/757778930/
Грибники http://sr.gallerix.ru/863931103/_EX/640307617/
Дети в лесу http://sr.gallerix.ru/863931103/_EX/815594482/
Дубки http://sr.gallerix.ru/863931103/_EX/249853515/


Презентация "Каргопольская игрушка" 4 класс


title: Викторина по изобразительному искусству 7 класс

extracted_text:
Викторина по изобразительному искусству для  7классов.
                                                                    Павлова Ольга Леонидовна
                                                   	          Учитель Изобразительного искусства и черчения
	                                                     МОУ Казачинская СО
	                                                       с. Казачинское. Иркутской области
Предназначена  для учащихся 7 классов в рамках предметной недели по изобразительному искусству.
Соревнования командные.

Цель: В игровой форме расширить, закрепить знания по предмету изобразительное искусство
Способствовать развитию творчества, фантазии, расширение кругозора;
Воспитывать дух соперничества, товарищества, взаимопомощи, лидерских качеств.
 Добрый вечер, уважаемые ребята! Сегодня мы с вами собрались  в рамках предметной недели по изобразительному искусству, чтобы узнать, чему же научились в течение года,  какие знания, умения и навыки приобрелина уроках изобразительного искусства.
Итак, тема нашего конкурса «Игра викторина». Для начала нам нужно разделиться на две команды. Для этого я попрошу вас взять по одной карточке с подноса.
(дети берут по одной карточке)
Педагог. Итак, те, у кого на карточке «холодный» цвет – я попрошу сесть за один стол, а те ребята, у кого «теплый» цвет – за другой стол. Вот у нас и получились две команды. Мы начинаем. Первый конкурс «Разминка». Вам предстоит придумать название для вашей команды, нарисовать эмблему и выбрать капитана команды. На это вам 5 минут.
(ребята придумывают название, рисуют эмблему).
Первым представить свою команду предоставляется возможность ребятам, которые сидят за столом №1, затем за столиком №2.
 Капитан: Наша команда называется «Палитра». Капитан команды «Палитры» -  Назаров Игорь, (эмблема ставится на стол).
1 ведущий: Спасибо команде «Палитра». Займите свои места за столом №1. Право представить себя получает следующая команда. Вам слово.
Капитан: Наша команда называется «Карадаш». Капитан команды «Карандаш» - Ружников Кирилл (эмблема ставится на стол).
1 ведущий: Спасибо команде «Карандаш». Займите места за столом №2.
Педагог.  Оценка конкурсов лежит у жюри на столе. Внимание! Условия 1 конкурса. Называется он « Вставь в текст пропущенные слова». На столе лежат карточки с заданиями,капитаны команд подходяти берут задания. Команда должна вставить текст пропущенные слова, команда отвечает: . Если команда не отвечает, право ответа переходит к следующей команде. Если же и вторая команда не дает правильный ответ, то право ответа переходит к зрителям. Начинаем конкурс. Прошу подойти к столу капитанов команды.

Задание №1.   Вставь в текст  пропущенные слова.
1. Небольшая тонкая дощечка с вырезом для большого пальца, на которой живописец смешивает краски, называется ____________________ (палитра)
2.Краски, состоящие из тонко растертых пигментов с водноклеевым связующим и примесью белил, называются _______________ (гуашью).
3.________________(Композиция) – это построение  художественного произведения.
4_______________(Рисунок) – изображение с помощью графических средств: контурной линии, штриха и пятна.
Педагог. Итак, жюри подводит итог 1 конкурса, а мы с вами переходим ко 2 конкурсу. Называется он «Составь слова из слогов. Каждая команда получает задание . Составьте слова из слогов, находящихся в разных столбиках. Начальные слоги могут быть как в первом, таки втором столбике. Вам предлагается в течение 5 минут разгадать его. За каждое правильно разгаданное слово команда получает очко, и одно очко получит команда, которая первая отгадает слово. Начинаем!
Задание№2. Составьте слова из слогов, находящихся в разных столбиках. Начальные слоги могут быть как в первом, таки втором столбике.
берт                                                  рель
пас                                                    тра
бум                                                    лас
сть                                                    аль
тик                                                   каран
аква                                                 тель
ска                                                     ага
даш                                                  кра
бом                                                   моль
пали                                      ки
 ответы: мольберт, карандаш, краска, альбом, бумага, ластик, акварель, палитра, кисть.
   Педагог. Итак, жюри подводит итог 2 конкурса, а мы с вами переходим ко 3 конкурсу. Называется он «Филворд». Каждая команда получает задания. Вам предлагается в течение 5минут  найдите названия восьми предметов для рисования. За каждое правильно разгаданное слово команда получает очко, и одно очко получит команда, которая первая отгадает Филворд.. Начинаем!
                                           Филворд
Задание№3. Найдите названия восьми предметов для рисования.

Ответы: пастель, холст, палитра, кисть, карандаш, ластик, уголь, гуашь.
   Педагог. Итак, жюри подводит итог 3 конкурса, а мы с вами переходим ко 4 конкурсу. Называется он «Назовите художников». Каждая команда получает задания. Вам предлагается в течение 2минут  найдите  название художников  . За каждое правильно разгаданное слово команда получает очко, и одно очко получит команда, которая первая отгадает .Начинаем!
Задание №4. Назовите художников.
Кто из  русских художников проектировал здание Третьяковской галереи?
А) М. А. Врубель;
Б) В.М. Васнецов;
В) А.В.Щусев;
Г)Ф.О. Шехтель.
Ответ: Б) В.М.Васнецов.
Назовите выдающегося художника – передвижника, мастера глубоких психологических портретов, автора картин «Проводы покойника», «Охотники на привале», «Тройка», «Птицелов»
А) В.Перов;
Б) И.Репин;
В) И.Шишкин;
Г) И.Левитан.
Ответ: А) В. Перов.
Назовите художника второй половины XIX в, одного из лучших колористов, знатока быта и нравов прошлых эпох, мастера психологических характеристик, автора картин «Утро стрелецкой казни», «Меньшиков в Березове», «Боярыня Морозова».
А) В.А.Серов;
Б)В.И.Суриков;
В) И.Е.Репин;
Г)Н.Н.Ге.
Ответ:Б)В.И.Суриков.
Кто из русских живописцев написал знаменитую картину «Девятый вал»?
А)А.И.Куинджи;
Б) И.К.Айвазовский;
В) Б.М.Кустодиев;
Г) В.В.Верещагин.
Ответ: Б) И.К.Айвазовский.
Педагог. Итак, жюри подводит итог 4 конкурса, а мы с вами переходим ко 5 конкурсу. Называется он «Назовите картину». Каждая команда видет изображение картины. Вам предлагается дать ответ Как называется картина? И кто автор картины? За каждое правильно разгаданное название команда получает очко, и одно очко получит команда, которая первая отгадает картину. Начинаем!
Задание №5 Как называется картина? Икто автор картины?

Педагог. Итак, жюри подводит итог 5 конкурса, а мы с вами переходим ко 6 конкурсу. Называется он «Угадайте произведение по фрагменту». Каждая команда видет фрагмент картины. Вам предлагается дать ответ Как называется картина? И кто автор картины? За каждое правильно разгаданное название команда получает очко, и одно очко получит команда, которая первая отгадает картину. Начинаем!
Задание №6Угадай произведение по фрагменту . Как называется картина? Икто автор картины?

Вопросы для болельшиков.
1. С натюрмортом «Цветы и плоды» этого художника вы знакомились на уроках изобразительного искусства еще в первом классе. На нем изображена ваза с цветами, большая желтая тыква, корзина с персиками и др.(И.Хруцкий)
2. Автор картины «Московский дворик» (В.Поленов)
3. Автор  натюрморта «После дождя», прекрасный мастер портрета, пейзажа, натюрморта. (А.герасимов)
4.Деревянный крестьянский дом.(Изба)..
Педагог. И последний конкурс. Называется он «Анаграммы». Вам предстоит переставить буквы в предложенных словах так, чтобы из них получилось новое слово, относящее к сфере искусства.
на доску вывешивается плакат со словами:
 ШАРКАНАД
ТЮРНАМОРТ
МОБАЛЬ
САЛТИК
СИЖИПОВЬ
КАТНАИР
ЗЕЙУМ
ТРЕПОРТ
Правильные ответы: карандаш, натюрморт, альбом, ластик, живопись, картина, музей, портрет
Дети работают в своих командах. По мере выполнения капитан команды относит анаграмму жюри.
Педагог. Вот и закончилась наша викторина. Пока жюри подводит итоги, мы с вами, и дети, и зрители, порисуем. Я начну читать по одной строке из стихотворения, а вы будете выходить по одному к доске и иллюстрировать его. На одном листе будут рисовать дети, на втором взрослые.

Сергей Михалков «Рисунок».
Я карандаш с бумагой взял,
Нарисовал дорогу,
На ней быка нарисовал,
А рядом с ним корову.
Направо дождь, налево сад,
В саду 15 точек,
Как будто яблоки висят
И дождик их не мочит.
Я сделал розовым быка,
Оранжевой – дорогу.
Потом над ними облака
Подрисовал немного.
И эти тучи я потом
Проткнул стрелой. Так надо,
Чтоб на рисунке вышел гром
И молния над садом…
Еще я дождик удлинил,
Он сразу в сад ворвался,
Но не хватило мне чернил
А карандаш сломался.
И я поставил стул на стол,
Залез как можно выше
И там рисунок приколол.
Хотя он плохо вышел.
 А сейчас прошу жюри озвучить итоги викторины  и награждение победителей.
Учитель: Дорогие ребята, ну вот и подошла к концу наша викторина. Вы знаете очень много всего интересного по изобразительному искусству. Большое спасибо вам за это! Надеюсь на дальнейшие встречи! До свидания!

Литература:

Изобразительное искусство 5-7классТеринологические диктанты, кроссворды, филворды, тесты, викторины. Автор – составитель О.В.Павлова.

Изобразительное искусство 5-8класс Проверочные и контрольные тесты               Автор – составитель О.В.Свиридова.

shmel: история картины девятый вал http://breastsgaelen.blogspot.com/2012/12/blog-post_7984.html   история картины девятый вал.

http://ped-kopilka.ru/blogs/aksenova-marina/viktorina-znatoki-izobrazitelnogo-iskustva.html
http://festival.1september.ru/articles/418156/
http://www.russianartgallery.org/levitan/z_osen.htm
Russian Art: Isaak Levitan.
музей Новости Ярославля http://yarreg.ru/tag/muzej?page=12
Юбилей художника Шишкина отметят выставкой.
http://tula.rfn.ru/region/rnews.html?id=6463&rid=531
Фрагмент картины Василия Сурикова "Утро стрелецкой казни"

es93.rues93.ru


title: Технологическая карта урока "Закрепление навыка ведения мяча; совершенствование раннее изученных элементов баскетбола"

extracted_text:
Технологическая карта
урока по физической культуре в 7 классе
Раздел: «Баскетбол»
Тема урока: закрепление навыка ведения мяча; совершенствование раннее изученных элементов баскетбола (ведение,передачи,ловля мяча, броски мяча в корзину).
Цель: Формирование культуры движений во время игры баскетбол, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями.

Задачи урока:
Проверить технику выполнения передачи мяча в парах.
Обучать броску мяча в движении.
Совершать ведения мяча правой и левой рукой с изменением направления.
Воспитывать волевые качества у детей.

Тип урока: комбинированный, закрепление и совершенствование изученного материала.

Метод проведения: фронтальный, поточный, индивидуальный, групповой, в парах, соревновательно - игровой.

Дата проведения: 29 ноября 2016г.

Место проведения: спортивный зал.

Инвентарь: баскетбольная площадка, баскетбольные мячи по количеству учащихся, фишки (конусы), свисток.

Время проведения: 45 мин.

Учитель физической культуры: Гаврилова О.М.


title: Конспект урока "Мозаичная аппликация «Сказочная птица»" 1 класс

extracted_text:
Урок технологии  (1 – 3 кл.)

                Тема. Мозаичная аппликация «Сказочная птица»
Цели: Познакомить с новой техникой мозаичной аппликации, выполненной
способом торцевания;
      развитие художественного вкуса, творческих способностей, произвольного
внимания, зрительной памяти, глазомера;
      воспитание любви к прекрасному, аккуратности и стремлению довести до
конца начатое  дело.

Оборудование. У учителя: презентация, выполненная в Power Point;
демонстрационное оборудование; образцы работ, шаблон птицы.
      У учащихся: шаблон для изготовления пера, простой карандаш; ножницы,
клей; гофрированная бумага разноцветных цветов.

Ход урока. I. Организационный момент.
                    II.  Предварительная беседа «Для чего руки нужны?»
Твои помощники взгляни
Десяток дружных братьев.
Как славно жить, когда они
Работы не боятся.       (Пальцы рук)
      - Подумайте и скажите, чем тело человека отличается от тела
животного?
(у животного нет рук)
                  (1 – й слайд)         Для чего руки нужны?
      - Может ли человек быть самостоятельным, полезным людям, если у него
по какой то причине, нет ног? (может)
      - А если у человека нет рук? (он нуждается в помощи, за ним нужен
уход)
      - Видите, как много значат руки в жизни человека. Но чтобы что - то
создавать своими руками мы должны много знать и хорошо учиться.
      - Все что нас окружает, создано руками человека. И с давних времен
люди украшали свое жилище.  Они старались сделать его более уютным и
красивым.
      - Ребята, а что же вы можете сделать полезного и нужного с помощью
своих рук? (ответы детей)

       Показ слайдов № 3 - 7
(картины из соленого теста, вязанные салфетки, глиняные игрушки,
разделочные доски, расписанные Городецкой росписью, панно из мочала и др.)

III. Объявление темы урока.
      - Ребята, мы сегодня познакомимся с новым видом мозаичной аппликации.
Выполним коллективную работу «Сказочная птица». Успех нашей работы будет
зависеть от каждого из вас.

 IV. Анализ технологии изготовления.
      - Я предлагаю вам следующий план работы.
1. Нанести на основу по шаблону контур будущего рисунка.
2. Нарезать из гофрированной бумаги цветные заготовки размером 1 × 1 см.
3. Поставить в центр бумажного квадрата стержень от шариковой ручки и
прижать к ней плотно бумагу.
4. Смазать заготовку клеем и приложить к основе в нужном месте.
5. Заполнить всю площадь рисунка заготовками.
6. Высушить поделку врастяжку, закрепив булавками.
Учитель демонстрирует слайд № 8 и выполняет необходимые демонстрации. Показ
готовых изделий слайд №9.
      - У каждого из вас лежит уже готовое перышко. Вам необходимо
заполнить его заготовками из гофрированной бумаги и прикрепить к основе
птицы. Не забывайте, что гофрированная бумага очень нежная и легко рвется.

V. Работа с памятками.
      - Прежде чем вы приступите к работе, хочу обратить ваше внимание на
правила безопасной работы ножницами и клеем.
Показ слайда № 10.
Правила труда
   1. Начинай работу с разрешения учителя.
2. Содержи рабочее место в порядке и чистоте.
3. Будь внимателен, не разговаривай, не отвлекайся.
4. Не держи ножницы концами вверх.
5. Не оставляй ножницы раскрытыми.
6. Передавай ножницы закрытыми кольцами вперед.
7. Инструмент клади на место.

8. Не оставляй клей открытым, всегда плотно закрывай колпачок.
9. Работай аккуратно.
10. Если нужно, помоги товарищу.
VI. Динамическая пауза.
VII. Практическая работа. В ходе работы учитель оказывает необходимую
помощь. По мере готовности изделий – перышек учитель прикрепляет их к
основе птицы.

VII. Подведение итогов урока.
 - Что мы научились делать сегодня на уроке?
Понравилось ли вам работать вместе?

                        Урок технологии  (1 – 3 кл.)

                                    Тема.
                             Мозаичная аппликация
                              «Сказочная птица»

                          Учитель: Скрипачева О.А.

                                КМО 2008/2009


title: Тест "Обмен веществ и энергии" 9 класс

extracted_text:
Обмен веществ и энергии
Клеточное строение всех организмов свидетельствует о
а) единстве живой и неживой природы;
б) единстве химического состава клеток;
в) единстве происхождения живых организмов
г) сложности строения организмов

      2. Редупликация ДНК лежит в основе процесса:
           а) размножения   б) строения,    в) развития    г) питания

Организмы, живущие за счет неорганического источника углерода
а) автотрофы      б)  гетеротрофы  в) хемотрофы   г) фототрофы

К фототрофным организмам относятся:
а) зеленые растения;
б) зеленые растения и цианобактерии
в) железобактерии, серобактерии и азотфиксирующие бактерии
г) животные

Фотосинтез – это:
а) биосинтез, проходящий в живом организме
б) процесс преобразования энергии, происходящей в растительных организмах
в) биосинтез, происходящий за счет энергии света
г) синтез органических веществ, происходящих в организмах

Хлоропласты есть в клетках
а) корня гороха посевного
б) печени двугорбого верблюда
в) бледной поганки
г) листа садовой земляники

Какие процессы происходят на рибосомах
а) окисление углеводов                    в) синтез липидов и углеводов
б) синтез молекул белка                   г) окисление нуклеиновых кислот

В процессе  фотосинтеза образуются:
а) углеводы  б) жиры и углеводы   в) белки и углеводы г) нуклеиновые кислоты

Аэробным дыханием называется процесс, происходящий при участи
а) водорода     б) кислорода      в) воды      г) азота

Значение обмена энергии заключается в том, что благодаря этому процессу клетка – организм обеспечивается:
а) неорганическими веществами, энергией
б) сложными органическими веществами, энергией
в) химическими элементами, энергией
г) простыми органическими веществами, энергией

Каковы признаки биосинтеза белка в клетке? Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.

    1) Для протекания процесса используется энергия света.
    2) Процесс происходит при наличии ферментов.
    3) Центральная роль в процессе принадлежит молекулам РНК.
    4) Процесс сопровождается синтезом АТФ.
    5) Мономерами для образования молекул служат аминокислоты.
    6) Сборка молекул белков осуществляется в лизосомах.

Установите соответствие между признаком и видом обмена веществ, для которого этот признак характерен. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.


title: Тестовая работа по теме «ДНК» 9 класс

extracted_text:
                        Тестовая работа по теме «ДНК»

1. Какую долю (%) в клетке в среднем макроэлементы
      A) 80%     B) 20 %     C) 40%    D) 98%

2.Какова роль молекул АТФ в клетке?
      А- обеспечивают транспортную функцию
      В- передают наследственную информацию
      Б- обеспечивают процессы жизнедеятельности энергией
      Г- ускоряют биохимические реакции

 3. Структуру двойной спирали имеет:
   А. молекула белка;  Б.молекула ДНК;  В. молекула т-РНК;  Г. молекула р-
   РНК

4. Наследственная информация хранится в молекулах:
      А) ДНК; Б) РНК; В) АТФ; Г) всех перечисленных.

5.Мономерами нуклеиновых кислот являются:
    А-аминокислоты                            В-жиры
     Б- нуклеотиды                                Г-глюкоза

6.Какие вещества входят в состав нуклеотида?
   А.  аминокислота, глюкоза
    Б. глицерин, остаток фосфорной кислоты, углевод
    В. азотистое основание, сахар, остаток фосфорной кислоты
    Г. углевод, 3остатка фосфорной кислоты, аминокислота.

7.Какой нуклеотид не входит в состав молекулы ДНК?
    А. Аденин.       Б. Тимин.    В. Урацил.     Г. Гуанин.       Д.
Цитозин.

8. Какие углеводы входят в состав нуклеотидов ДНК? РНК?
   А. В ДНК – углевод рибоза.                   В.  В ДНК – углевод
   дезоксирибоза.
     Б. В РНК – углевод рибоза.                    Г.  В РНК – углевод
дезоксирибоза.

9. ДНК и РНК в клетке выполняют следующие функции:
   А. ДНК отвечают за синтез белка.         В. ДНК отвечает за хранение
   генетической информации.
Б. РНК отвечают за синтез белка.         Г.РНК отвечает за хранение
генетической информации.

10. Одна из цепей ДНК имеет последовательность нуклеотидов АТГ – ГТА – ЦЦГ.
какой вид будет иметь и-РНК, строящаяся на этой матрице?

       А. УАЦ- ЦАУ- ГГЦ;                   Б.  ТАЦ- ЦАТ- ЦЦГ;
       В. ГУА- УГЦ- ААЦ;                    Г. АТГ- ГТА- ЦЦГ