title: Классный час "Заочное путешествие по городу Дмитриеву"

extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС
НА ТЕМУ:
«Заочное
путешествие по городу Дмитриеву».

Воспитатель: Богатова Е.Н.

2010г.

Мой  любимый	 город.

Цели:
Познакомить с историей возникновения города, его становления и развития.
Развивать кругозор обучающихся, прививать любовь к родному городу путем выполнения групповых исследовательских работ на заданную тему.
Задачи:
1.Воспитывать чувство патриотизма, гордости за родной край, город, бережное отношение к нему.
2. Познакомить, расширить и обобщить знания учащихся  об интересных фактах из истории возникновения и самой истории г.Дмитриева, его гербе, достопримечательностях города.
3. Систематизировать знания учащихся о родном городе.
Оборудование: компьютер, проектор, колонки, выставка книг, посвящённых Дмитриеву, стенгазеты  о городе .
ПЕСНЯ. «С чего начинается Родина».

1.Отечество- единственная, уникальная для каждого человека Родина, данная ему судьбой, завещанная его предками. Как известно, понятие «Родина» имеет для нас несколько значений: это и великая страна с большой историей, это и место на земле, где человек родился и рос, где находятся могилы предков, где он познавал первые радости и неудачи. Ведь не случайно, в трудные , критические минуты своей жизни люди вспоминают место, где родились, где прошло детство, то есть свою малую Родину, как часть большого Отечества.

ВИКА.

Мой любимый город.
В России много городов
Их всех не перечесть.
И каждый чем-то знаменит.
В них что-то всё же есть.
Но всех милей мне город мой,
В котором я живу.
Тот город, где родился я
И жизнь всю проживу.
О Дмитриеве речь идёт,
Хороший городок.
О нём не мало добрых слов
Сложил простой народ..
Наш город- маленький совсем,
Но это не беда!
Ведь в нём широкая душа,
Да, именно душа!
Гостеприимный городок,
Уютно, тихо в нём.
Нет шума, гама, суеты,
Спокойствие во всём.
Я очень Дмитриев люблю!
И речь будет о нём!

Сагановская Алёна.

О Дмитриеве.

Дмитриев. Окраина. Смеркается.
Белая акация цветёт.
Птицы не поют, а заливаются.
Воздух пахнет, как душистый мёд.
Выйду на пригорок- будто веером
Разнотравье майское  встаёт,
Над ромашкой белою, над клевером.
Бабочек бесшумный перелёт.
Всё здесь дорого. И как иначе
Быть должно? Ведь столько лет и дней
Жили бабушка с прабабушкой на Дачной
Тихой, светлой улице моей.
Дмитриев. Окраина. Стемнеет.
И роса на травы упадёт
Ничего не может быть милее.
Пусть за годом год вся жизнь пройдёт.

Милютина Лена.

***
Люблю мой город тихий и уютный,
Здесь лето тёплое и добрая зима.
Свапы зелёный берег чудный,
Четвёртый мост, старинные дома.
В названьях улиц отражается история,
 Героев подвиги, события в стране.
С любым из вас смогу поспорить я-
Мой город самый лучший на земле!

СТРАНИЧКА ПЕРВАЯ: Старинная.

***
Не так, чтобы особенно старинный
Для славных городов обидно мал.
Ты градом со времён Екатерины
Её высоким повеленьем стал.
Мещанский, обывательский, торговый
Собрат уездных городов руси.
От жизни старой и до жизни новой
За много лет ты разное вкусил.

2.Каждый  житель Дмитриева знает историю города, кто-то больше, кто-то меньше .Но если у любого спросить, откуда пошла история города, каждый с гордостью ответит, что в селе Старый город есть древнерусское городище- это и есть начало нашего города.
3.Городише Старый город расположено на правом берегу реки Свапы, делающей у городища крутой поворот влево. Старогородское городище отнесено к славянским памятникам 9-13 века.
4.Село Дмитриевское впервые упоминается в источниках в сентябре 1614года.
Ведущий: В книге М. Горбовцева « наш город» написано:
«Наш город возник следующим образом. Вор и разбойник Гришка Отрепьев, затеяв стать государём российским, объявил себя царевичем Дмитрием и с помощью поляков организовал войско для похода на Москву. В короткое время злодей захватил Чернигов, Путивль, Рыльск, Курск и подступил к Кромам. Кромы в то время были воротами Москвы. Тут дело его застопарилась. Сам вор расположился станом на крутом берегу реки Свапы и построил на всякий случай укрепление, назвав его городом Дмитриев.

Город, Дмитриев зовётся,-
Бают так по- старине,
Вкруг него Свапа несётся
К отдалённой стороне.
Нет в нём зданий преогромных,
Как на родине твоей,
Двести домиков укромных
Обитателей полей.

.5.Из этой легенды что-то может быть правдой. Маршрут самозванца проходил через наши края. Возможно , что он останавливался в старом городе. Возможно, подновил крепость, однако строить её он не строил. Она построена была гораздо раньше.
6. Ещё одним фактом в пользу того, что Дмитриев был построен не Лжедмитрием, а раньше, может служить то, что православная церковь в городе Дмитриеве отмечает «престольный  праздник» 8 ноября, а это день святого Дмитрия Солунского.
В-щ.23мая  1779году по указу Екатерины 2 « Об утверждении Курской губернии» село Дмитриевское преобразовано в уездный город Дмитриев Курского наместничества. Для отличия от городов Дмитров(Московской губернии) и Дмитровск(Орловской губернии) в название Дмитриев в 1784году было включено указание на его расположение и он стал Дмитриев – на- Свапе.

7. 8 января 1780 года вышел указ « О гербах городам Курского наместничества». И 8 апреля 1780 года был утверждён герб г.Дмитриева.
Показ слайда.

8. В 1785 г. Дмитриев на Свапе был перенесён на место с. Крупец, т.е. современное расположение._
- Давайте с вами посмотрим каким же был наш город в то время.
9. В 1843г. На средства горожан в честь Дмитрия Солунского в г. Дмитриеве был построен Величественный Покровский собор, вмещавший более 3 тысяч прихожан, в 1919 г. Большевики закрыли Собор, а затем в 20 г. Он был уничтожен взрывами и разборкой на стройматериалы. Кирпич был использован для покрытия мостовых города.

10. В1890г. В городе была открыта женская прогимназия и училище.

На месте нашей школы в 1848г. Находилась пожарная каланча, а  в 1875г. По ходатайству городских привилегированных  слоёв населения для детей дворян, купцов и ремесленников было открыто Дмитриевское мужское училище.

В городе имелась частная аптека .Промышленность города составляли маслобойный завод купца Колесникова и две мельницы.

У базарной площади густо лепились лавки и лавчонки с галантереей , мануфактурой, железоскобяными и чёрно-бакалейными товарами.

-В течение года собиралось 5 больших трёхдневных ярмарок: Сретенская, Крещенская, Покровская и другие. Для горожан наступал праздник. Вот так описывает ярмарочные дни М.Горбовцев: « в ярмарочные дни почти все улицы были запружены подводами, три дня город оглашался визгом поросят, ржанием лошадей, свистульками мальчишек, говором, божбой и гнусавыми жалобными песнями слепцов и калек. В центре базарной площади кружилась карусель, визжала шарманка. Парни в ярких рубахах с фуражками набекрень, сидели в карусельных лавках, обняв стан сидящей ухажёрки, щёлкали семечки и орехи .Временами вдруг раздавался весёлый звон ливенской гармошки. Весельчаки пускались в пляс.
Кадриль. Танец.

-В 1898 году была построена  железная дорога, которая усилила торговые отношения.

 Были у нас торговые связи с другими уездами. Например рыляне снабжали нас всевозможным рыбным товаром, который рыляне рыбаки привозили с Дона, с Азовского, Каспийского и Чёрного морей, а в Дмитриеве Рыльские купцы закупали коноплю для пенькотрепальных заводов.
Дмитриев неоднократно посещал его Императорское Величество Великий князь Михаил Романов. С 1898г. В Дмитриевском уезде было его имение с усадьбой( в с. Дерюгино) и сахарный завод.
Приезд столь важного гостя в Дмитриев сопровождался тщательной подготовкой.  Для встречи Великого Князя были возведены въездные ворота в начале     Александровской улицы.

А теперь давайте посмотрим ещё немного  на наш город в то  время.

  - В 1929 г. Дмитриев называется Дмитриев-Льговский, потому что относится к Льговскому округу .И в этот же год открылся Дмитриевский педагогический техникум., а в 1936г.был преобразован в педагогическое училище.

СТРАНИЧКА 2: СВАПА.
***
А,как красива река Свапа, которая протекает около г.Дмитриева.

Ах,Свапа, неказистаяречка,
Забран в плен я навеки тобой,
Где берёзовой жёлтой листвою
Лес октябрь освещает , как свечка,
Где в метельные дни декабря
Вьюга воет почти, как живая,
Чуть прогреет проталины в поле,
Над ещё не зелёном раздольем
Жаворонка разносится трель.

Река Свапа-главный приток Сейма. Это сейчас река средняя, но было время, когда эту реку называли рекой значительной .Ещё  в 10-12 веках Свапа входила в водную торговую артерию, через которую проходили как водные, так и сухопутные торговые пути. На участке Свапы от  первого моста по рукаву, шедшему мимо Татарки, до 1941 года существовало судоходство от Дмитриева до Михайловки. Пристань находилась сразу же за устьем реки Крупки на правом  берегу Свапы. На Дмитриевской пристани был и пассажирский катер типа современного речного трамвая  , служивший в основном для организации прогулок жителей Дмитриева. В период войны перемычка разделяющая Свапу была размыта и город оказался удалённый от реки на расстояние более 1 км.. в послевоенные годы была принята попытка вернуть городу старое русло реки. Но во время паводка река вновь устремилась под 4 мост.

Песня : «река».

Страничка 3. Военная.

***
Не мало героических примеров.
Тех давних, незабывно трудных лет…
Ты помнишь казнь над партизанкой Верой
В октябрьский, взятый в изморозь, рассвет!

.8 октября 1941 года Дмитриев был оккупирован  фашистами. Все и стар и мал поднялись на борьбу с врагом.  Наш Дмитриевский район  не даром называют  краем партизанской славы. В борьбе с оккупантами участвовала половина  молодёжи района . И как они с этим справлялись.
В-Щ.12 сентября 1942 года партизанским отрядом был получен приказ Верховного Главнокомандующего об усилении диверсии и подпольной работы в тылу врага. Вере Терещенко было поручено- взорвать железнодорожный мост через реку Свапа.  С этого задания Вера не вернулась. Она была доставлена в немецкую комендатуру.

Содержали Веру в тюрьме, на скорую руку обустроенной в здании, известном многим как рай-пищекомбинат. Это напротив нынешней речевой школы по улице Республиканской.
Узников здесь было немало. По ночам звучали выстрелы, и все, в том числе и Вера, знали: сколько выстрелов, столько утром трупов вывезут со двора либо зароют в глубокой траншее с тыльной стороны тюрьмы.
Веру провели через несколько отсеков, переполненных арестованными, и втолкнули в крохотную, должно быть, кладовку
Массивная дверь захлопнулась. Прогремел надежный засов. Конвоир секунду-другую повозился с замком, и мертвая тишина камеры-одиночки сдавила сердце арестованной. Только мыши давали о себе знать, шурша прелой соломой.
Болезненная истома одолевала Веру, измученную всем, что произошло. Удрученный молчанием подопечной, Лауэ свирепствовал. Приказал жестче относиться к Вере. Едва развиднело, ее разбудил резкий удар в бок. Жестами немец-конвоир требовал, чтобы она встала.
Вера была хорошей спортсменкой. Несмотря на боль в теле, встала легко и быстро. Привычным движением рук поправила свою модную короткую стрижку и последовала за конвоирами. Их было аж четверо!
- Боятся, гады! - возрадовалась девушка. И тут же подумала: "Не сбежать". Её взбодрил свежий холодный воздух. Вспомнила Пушкина "Октябрь уж наступил..."
Прошли аптеку, и вскоре на плацу Вера увидела марширующих гитлеровцев.
Готовятся на фронт. Сколько их?" - Вера фиксировала увиденное в памяти, еще не сознавая, что передать сведения в отряд не сможет...
Сейчас снова, наверное, её будут допрашивать. Накануне вблизи Красного Клина партизаны разгромили обоз, и Лауэ получил приказ выявить, наконец, где дислоцируется партизанский отряд. Палач надеялся получить сведения от Веры и излишне торопился:
-	Молчишь, - сердито проши-
пел он. - Я тебя убью! - и уда
рил девушку пистолетом по го
лове.
Он, кажется, выбил из-под её ног землю. Противный солоноватый привкус во рту и неотступная мысль: "Молчать. Ты должна молчать! Ни одного слова правды!"
Где партизаны? Сколько
их? - нервно спрашивал эсэ
совец.
Сам посчитай! - выпалила
Вера.
Вывернуть ей руки! - ско
мандовал Лауэ своим подель
никам.
Нестерпимая боль пронзила девушку, за каждым этапом пытки все нарастая и нарастая. Реанимировали её, орошая ледяной водой, поднимали, и фашистский офицер сдавливал её горло грубыми сильными руками, задавая одни и те же вопросы. К вечеру Лауэ устал, словно не он Веру, а Вера пытала его. И отрезал: - Эта поганая девка напросилась на казнь.

Веру возвратили в камеру. А утром 16 октября, вывели на улицу. Путь был короток. Рядом с тюрьмой, на ближайшей площади, девушка увидела гитлеровских солдат, оцепивших толпу согнанных сюда дмитриевцев,    затем снова кольцо солдат и телефонный столб с перекладиной, петлю на нем и железную бочку под ним.
Мужество не оставило Веру. Она сама встала на бочку и взялась за петлю. Офицер-эсэсовец хотел набросить петлю на шею девушки, но Вера сильным ударом ногой в его грудь отбросила эсэсовца в сторону.
- Люди, не покоряйтесь фашистам! За меня им отомстят мои товарищи. Нас много. Всех не перевешать. Красная армия всех сильней...
Людская толпа отозвалась гнетущей тишиной. Лишь освобожденная бочка загрохотала, откатываясь от страшного места.
Героическая гибель Веры Терещенко потрясла очевидцев, отозвалась глубокой болью в сердцах жителей Курского края.
Шел 1942-й год. До освобождения Дмитриева советскими войсками осталось четыре месяца.
После изгнания гитлеровцев погибших партизан схоронили в братской могиле в городском парке.
В 1947 году в центре Дмитриева был воздвигнут обелиск партизанской славы, у подножия которого позднее были захоронены останки народных мстителей. На мемориальной доске в списке партизанских героев Вера Тере щенко значится вслед за командиром отряда партизан Михаилом Плотниковым.

КАТЯ.508 дней и ночей фашисты топтали наши родные земли , улицы, терзали наших земляков, уничтожали всё, что только можно уничтожить. 2000 жителей нашего района были повешаны, растрелены, сожжены заживо.
В-Щ.Рано утром 3 марта 1943года войско 65-й армии и 2-й танковой бригады выбили фашистов из города, войдя с юго- восточной части и северной окраины.

Черкашин Влад.

Освобождение.
Когда за речкой показались
Машины грозные – «катюши».
Ушли фашисты , огрызаясь,
Как псы цепные, даже хуже.
Когда в обход, как бы с изнанки,
Зашли во фланг, а следом в тыл
Огнём рыгающие танки,
Бой закипевший вдруг остыл.
Я помню: к нам вошли солдаты-
Родные, близкие, свои!
Рано повзрослевшие ребята
В пекле изнурительной войны.
И все героями казались.
Мы, мальчуганы, им по локоть!
Но помню искреннюю зависть
И цель –оружие потрогать!
А старшина усатый дядя,
Вручил нам по сухой галете,
Меня рукой шершавой гладел
И хмурил брови: «детки…детки..»
Из глаз его с туманным блеском
Слеза скатилась по морщинам.
«Семья осталась под Смоленском».
Есть думам тягостным причина.
А это было в день рожденья,
В мой день, тогда, в начале марта-
И красный флаг освобожденья
Отметил Дмитриев на карте.
КАТЯ.9 мая 1945 года – великий день в истории нашей страны. Одержана Победа! Большой вклад в эту победу внесли и наши земляки. 15 из них было присвоено звание Героя  Советского Союза, двое- полные кавалеры орденов Славы. 8532 человека награждены орденами и медалями…
В нашем городе установлены памятники, в честь героев, которые освобождали наш город во время войны и участвовали в Афганской войне в мирное время.

***
На братских могилах не ставят крестов,
И вдовы на них не рыдают,
К ним кто-то приносит букеты цветов,
И вечный огонь зажигает.
Здесь раньше всавала земля на дыбы,
А нынче- гранитные плиты.
Здесь нет не одной персональной судьбы-
Все судьбы в единую слиты.
А в вечном огне виден вспыхнувший танк,
Горящие русские хаты,
Горящий Смоленск и горящий рейхстаг,
Горящее сердце солдата.
У братских могил нет заплаканных вдов-
Сюда ходят люди покрепче.
На братских могилах не ставят крестов,
А разве от этого легче?

Песня «Журавли»Кочетов Сергей..

***
Никто не забыт и ничто не забыто!
Так будет всегда, так было и есть.
За Родину нашу много крови пролито
Из ран наших дедов, стоявших за честь.
Война безпощадно кидала их в пекло,
И много из них не вернулось домой,
Ведь жизни в ту пору померкло,
А много из них стало просто хромой.
Борясь за Отчизну, себя не жалели,
Шли в бой не боясь, распахнув свою грудь.
Хоть мимо них пули шальные свистели,
Им всё же удалось пройти этот путь.
Никто не забыт, кто погиб за Отчизну!
Никто не забыт, кто сейчас ещё жив!

СТРАНИЧКА 4: Современная.

Наш город мал
В стране подобных тыщи,
Но он нам всё: и боль, и труд, и смех…
И потому мы в нём лишь счастья ищем.
Хотим чтоб город наш был лучше всех!
Дмитриев сохранил многое из своего исторического облика. Практически в первозданном виде сохранились торговые ряды(19в.),здание городской тюрьмы(конец 18 в.), сейчас здесь расположен техникум. В центре города расположены архитектурные памятники: дом купца Хоботова, сейчас Краеведческий музей имени А.Ф. Вангенгейма, здание Дмитриевской уездной Земской управы-Дмитриевский районный суд, здание женской гимназии-отдел образования и другое. Давайте посмотрим.

Подкосова Наташа.

ПЕСНЯ О ДМИТРИЕВЕ.
1.Дмитриев тихий мой город
С детства ты мил мне и дорог.
Любимые сердцу края,
Родная сторонка моя.
Улицы, домики, трасса
Трели в саду соловья
Можно ль забыть тебя разве,
Впамяти ты навсегда.) 2 раза.
2.здесь партизанская слава
Тропкою шла огневой
Вера Терещенка стала
Навеки в дозор боевой.
Наши сражались здесь деды
Кровь проливая свою:
В память об этой победе
Песнь о тебе я пою.)2 раза.
3.речкою луг опоясан
Тесно сомкнулись леса
Вспыхнули клёны все разом
И поднялись корпуса.
Ты молодеешь ,мой город
Шире раскинул свой круг
Зиму и лето мне дорог
Ты моей юности друг)2 раза.
4. дмитриев- тихий мой город
С детства ты мил мне и дорог
Любимые сердцу края
Родная сторонка моя.)2раза.


title: Конспект урока "Монастырь"

extracted_text:
 Тема урока: Монастырь
 Тип урока: открытие новых знаний

Необходимое оборудование: мультимедийная установка

Дидактическое обеспечение: учебник, презентация, словари,  раздаточный материал, клей, ватман, ножницы.

Планируемые результаты  урока:
Предметные:
уметь давать определение понятиям: монах, инок;
узнать, кем и где было основано монашество;
узнать, кто основал монашество на Руси;
познакомиться с монастырями – лаврами;
познакомиться с жизнью монахов, их облачением.
Метапредметные:
регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД) формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений; формулирование умения отбирать главное, синтезировать; оценивать услышанное и увиденное с целью подготовки к последующему изложению данного материала в виде творческой работы; построение монологической речи.
Личностные :
       проявление самостоятельности  в разных видах детской деятельности,  учиться
       оценивать себя;
      развитие навыков взаимодействия со сверстниками и взрослыми
                  предметные  - построение логической цепи рассуждений, выведение следствий;
      умение извлекать из текстов необходимую информацию

Литература и Интернет-ресурсы:
Основная                    Учебник А.В.Кураев «Основы православной культуры»
Дополнительная        Справочная литература

Формы и виды деятельности: беседа, выборочное чтение, комментированное чтение, работа в группах, работа с иллюстративным материалом (презентация, проектная деятельность), самостоятельная работа по развивающим заданиям, участие в диалоге, создание мини-проектов.
Основные термины и понятия: монах, киновии, монастырь, обет, авва, лавра, послушник, ряса, камилавка, рясофор, малая схима, великая схима, параманд, подрясник, пояс, мантия, клобук, четки, аналав, куколь, палица, митра, жезл, игумен (игуменья), архимандрит. (См. приложение 1)

Ход урока:
1. Орг. момент

2. Мотивация

 Постановка проблемного вопроса (загадка)
1)В черном, с четками в руках,
   О душе своей в слезах
   Богу молится …..(монах)
2)Ряса, клобук, параманд
   Говорят о многом нам:
   Так одет монах, друзья,
   Жить, как все, ему нельзя!
   Инок, мантией одетый,
   Давший Господу…. (обеты)

3. Определение темы и целей урока
Определите тему нашего урока.
Чтобы вы хотели узнать сегодня на нашем уроке?
Ученики формулируют цели урока.

4.  Актуализация знаний
Ребята, а что вам уже известно о монахах и монастырях?

5. Обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта достижения цели урока.
6. Работа с учебником
    Знакомство с понятием слова монах (монахиня)
    Выборочное чтение (прочитать первый и второй абзацы)
7. История возникновения монашества (презентация)
 Слайд 1
   Первые христианские монахи появились в конце III в. от Рождества Христова. Они определили главное правило монашеской жизни: «Трудись и молись».
Слайд 2
   Родиной монашества почитается Египет, а основоположником – прп. Антоний Великий. Прп. Антоний был отцом отшельнического иночества, которое состояло в том, что иноки жили отдельно друг от друга в хижине или в пещере, предаваясь посту, молитве и трудам на пользу свою и бедных (плели корзины, циновки и проч.). Но все они находились под руководством одного начальника или наставника – аввы (что значит «отец»).
Слайд 3

  Еще при жизни Антония Великого появился другой род иноческой жизни. Подвижники собирались в одну общину, трудились каждый по своей силе и способностям на общую пользу и подчинялись одним правилам, одному порядку (уставу). Такие общины назывались киновиями или монастырями. Аввы монастырей стали именоваться игуменами и архимандритами. Основателем общежительного иночества считается прп. Пахомий Великий.
Слайд 4
Из Египта иночество скоро распространилось по Азии, Палестине и Сирии, а потом перешло в Европу. У нас на Руси иночество началось почти одновременно с принятием христианства. Основателями иночества на Руси были прп. Антоний и прп. Феодосий, жившие в Киево-Печерском монастыре.
Слайд 5
Большие монастыри, с несколькими сотнями насельников, стали называться лаврами. Каждый монастырь имеет свой распорядок жизни, свои правила, т.е. свой устав. Все монахи должны обязательно выполнять различные работы (послушания).
Слайд 6
Монашество могут принимать не только мужчины, но и женщины, дающие те же иноческие обеты. С древности существуют женские монастыри.
Слайд 7
    Желающие вступить в иноческую жизнь должны прежде испытать свои силы (пройти искус) и тогда уже дать невозвратные обеты. Люди, проходящие предварительные испытания, называются послушниками. Если они в течение испытания оказываются способными стать монахами, то их облекают в неполное одеяние инока, с установленными молитвами, что называется рясофором, т.е. право ношения рясы и камилавки, чтобы в ожидании полного иночества они еще больше утверждались на избранном пути. Послушник после этого называется рясофорным.
Слайд 8
Самое иночество заключает в себе две степени – малый и великий образ (образ ангельского жития), которые по-гречески называются малая и великая схима. При вступлении в иночество над послушником совершается последование малой схимы, в которой он дает обеты иночества и получает новое имя. Когда наступает момент пострижения, будущий монах трижды дает игумену ножницы в утверждение своего твердого решения. Приняв в третий раз из рук постригаемого ножницы, игумен с благодарением Богу крестообразно постригает ему волосы во имя Пресвятой Троицы, посвящая этим постриженника всецело на служение Богу.

Слайд 9
На принявшего малую схиму надевают параманд (небольшой четырехугольный  плат) с изображением Креста Господня и орудий Его страданий), подрясник и пояс; затем постригаемый покрывается мантией – длинным платом без рукавов. На голову надевается клобук. В руки даются четки – шнур, на котором навязаны узелки для подсчета молитв и поклонов.
Слайд 10
Одежды имеют символическое значение и напоминают монаху о его обетах. Затем в руки новопостриженному даются крест и свеча, с которыми он стоит всю Литургию до самого Святого Причастия.
Слайд 11
Монахи, принимающие великую схиму, дают еще более строгие обеты. Им еще раз меняют имя. В облачении также есть изменения: вместо параманда надевают аналав (особый плат с крестами), вместо клобука – куколь, покрывающий голову и плечи.
Слайд 12
Если монах поставляется в игумены, то ему дается жезл (посох). Жезл есть знак власти над подчиненными, знак законного управления братией (монахами).
Слайд 13
Когда игумен возводится в архимандриты на него надевают мантию со скрижалями. Скрижалями называются четырехугольники из материи красного или зеленого цвета, нашитые на мантию спереди, два наверху и два внизу. Они означают, что архимандрит руководит братией по заповедям Божиим. Кроме того, архимандрит получает еще палицу и митру. Обычно из архимандритов поставляются на высшую степень священства – в епископы.
8. Первичное закрепление (физкультминутка)
Покажите, где носят клобук (руки к голове)
Где носят пояс (руки на пояс)
Куда надевают мантию (руки к плечам)
Что делают с помощью четок
Раз, два, три, четыре, пять
За работу примемся опять
9. Задания группам:
Работа с глоссарием.
1 группа - подобрать облачения для послушника
2 группа - подобрать облачения для мантийного монаха
3 группа - подобрать облачения для схимника

10.Построение и защита мини-проектов
На доске прикреплен ватман. Ребята защищают свои проекты и располагают свои работы на ватмане ( Приложение 1,2, 3).

   Почему монахи ходят в черном? Почему священники носят черные одежды? - рассказывает отец Аркадий, настоятель Храма Святого Василия Великого.
(просмотр видеоролика)
11. Подведение итогов и оценивание проектов.

12. Рефлексия учебной деятельности
Ребята, наверняка  вы будете рассказывать близким о нашем уроке.
Какой фрагмент урока вам больше всего понравился?

13.  Домашнее задание
Как люди приходят в монастырь и остаются там навсегда? Об этом вы узнаете, прочитав дома в учебнике на с. 80-83 рассказы о монахах.

Приложение 1.
Ря́са (от греч. ράσον, «вытертая, поношенная одежда») — верхнее (небогослужебное) одеяние лиц духовного звания и монахов — длинная до пят одежда, просторная, с широкими рукавами, тёмного цвета. Для обихода в РПЦ существуют рясы, представляющие собой демисезонные и зимние пальто.
Слово «ряса» в переводе с греческого значит «вытертая», «лишённая ворса», «поношенная» одежда. Именно такую, почти нищенскую, одежду носили в Древней Церкви монахи. Из монашеской среды ряса вошла в обиход всего духовенства. Свободная длинная одежда с широкими рукавами была распространена на Востоке и является традиционной национальной одеждой многих народов и поныне. Такая одежда была распространена и в Иудее в начале нашей эры. О том, что Христос сам носил похожую одежду, свидетельствует церковное предание и древние изображения.
Камила́вка (греч. кαμιλαύκα, καμηλαύκιον, καλυμμαύχιον, καλιμαυι) — головной убор в Православной церкви красного, фиолетового или чёрного цвета в виде расширяющегося кверху цилиндра, является также наградой для священников[1].
Первоначально — это шапка из верблюжьей (греч. κάμηλος) шерсти, которую носили в странах Ближнего Востока для защиты от солнца (отсюда и название).
Рясофор (рясофорная послушница) — носящий рясу
Параманд – небольшой четырехугольный плат с изображением Креста Господня и орудий Его страданий.
Подря́сник — нижнее облачение православного духовенства — длинная до пят одежда с длинными узкими (в отличие от рясы) рукавами. Используется не только при богослужении, но и вне его. Во время богослужения в храме и на официальных приёмах подрясник должен быть чёрного цвета, а на отдыхе, в домашних условиях и на хозяйственных послушаниях допускаются подрясники любых цветов.
Пояс - поскольку пояс в древности делался из кожи убитых животных, можно считать его и символом умерщвления похоти.
Мантия - Вслед за рясой надевается мантия, которая в чине пострига именуется "ризой спасения" или "одеждой нетления и чистоты". С одной стороны, она означает охраняющую и покрывающую силу Божию, с другой, - неуклонное исполнение монахом правил избранного им образа жизни. У мантии нет рукавов, что знаменует собой то, что у монашествующего ни руки, ни другие члены тела не свободны для мирской деятельности, для греха. Кроме того, мантия очень просторна и может свободно развеваться, чем напоминает крылатых быстродвижных ангелов и обозначает, что монах, как ангел, должен быть всегда готов ко всякому Божьему делу. "Люблю, чтоб все бегом, быстро. Монашество - это ангелы. Они должны летать", - говорил современный подвижник благочестия, молитвенник и исповедник архиепископ Антоний (Голынский-Михайловский).
Клобук - в чине пострига именуется шлемом спасения и непостыдного упования, согласно словам святого апостола Павла: "Оболкшеся в броню веры и любве и шлем упования спасения" (1 Сол. 5, 8). И в другом месте у него же говорится: "И шлем спасения восприимите во еже возмощи стати противу кознем диавольским" (Ефес. 6, 11,17).
 Четки - наконец, вручаются монашествующему четки, называемые при этом мечом духовным, и завещается непрестанное, деннонощное моление молитвою Иисусовою: "Приими, брате, меч духовный, иже есть глагол Божий, ко всегдашней молитве Иисусове, всегда бо имя Господа Иисуса во уме, в сердце и во устех своих имети должен еси, глаголя присно: "Господи, Иисусе Христе, Сыне Божий, помилуй мя грешнаго"".
Аналав же, или малая схима, - это схимническое облачение, спереди и сзади крестообразно имеющее знамение креста, или, точнее, изображающее собой самый крест, и знаменующее полную смерть для мира и всего мирского.
Куколь - это маленькая остроконечная шапочка, на подобие тех, какие надевают на младенцев. Для монашествующих же куколь - это напоминание о необходимости стяжания младенческого незлобия, ведь, по слову Господа, аще не обратитеся и будете яко дети, не внидете в Царство Небесное (Мф. 18, 3). "Не дети бывайте умы, но злобою младенствуйте", - говорит также апостол Павел (1 Кор. 14, 30). Младенец незлобив: если его обесчестят, не гневается, если что-то отнимут, не печалится, если похвалят, - не тщеславится. Он не мстит за оскорбление и не ищет славы. Также, куколь - это символ благодати Божией. Как куколь покрывает и греет голову младенца, так и благодать Божия покрывает ум подвижника и помогает ему молиться и противоборствовать страстям.
ПАЛИЦА — часть ритуальной одежды высшего православного духовенства (архиреев, архимандритов, протоиереев и игуменов), представляющая собой парчовый или бархатный платок в форме ромба или квадрата с изображением креста, который носится на поясе, ниспадая на бедра. Палица является наградой заслуженным священникам и символизирует Меч Духовный — Слово Божие, — которым пастырь поражает заблудших от истинной веры. Палицы часто украшались шитьем на сюжет "Воскресения" или изображением архангела Михаила.
 Митра - головной убор архиереев при богослужении. Митрой награждаются священнослужители за особые заслуги или по прошествии 30 лет священнослужения...
Архимандри́т (греч. αρχιμανδρίτης; от αρχι — главный, старший + μάνδρα — загон, овчарня, ограда в значении монастырь) — один из высших монашеских чинов в Православной церкви, соответствует митрофорному (награждённому митрой) протоиерею и протопресвитеру в белом духовенстве. В торжественной или официальной речи к архимандриту, как и к протоиерею, следует обращаться «Ваше Высокопреподобие».
Схи́ма (от др.-греч. σχῆμα — образ) — торжественная клятва (обет) православных монахов соблюдать особо строгие аскетические правила поведения. Схимой называется также монашеское облачение, совокупность одежд монаха.

Приложение 2.

Приложение 3
Желающие вступить в иноческую жизнь должны прежде испытать свои силы (пройти искус) и тогда уже дать невозвратные обеты. Люди, проходящие предварительные испытания, называются послушниками. Если они в течение испытания оказываются способными стать монахами, то их облекают в неполное одеяние инока, с установленными молитвами, что называется рясофором, т.е. право ношения рясы и камилавки, чтобы в ожидании полного иночества они еще больше утверждались на избранном пути. Послушник после этого называется рясофорным.

На принявшего малую схиму надевают параманд (небольшой четырехугольный  плат) с изображением Креста Господня и орудий Его страданий), подрясник и пояс; затем постригаемый покрывается мантией – длинным платом без рукавов. На голову надевается клобук. В руки даются четки – шнур, на котором навязаны узелки для подсчета молитв и поклонов.
Монахи, принимающие великую схиму, дают еще более строгие обеты. Им еще раз меняют имя. В облачении также есть изменения: вместо параманда надевают аналав (особый плат с крестами), вместо клобука – куколь, покрывающий голову и плечи.


title: Конспект урока "Корни с чередованием" 5 класс

extracted_text:
            Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
    «Средняя общеобразовательная школа №4» г. Сафоново Смоленской области

            Конспект урока по русскому языку в 5 классе на тему:
                            «Корни с чередованием»

                                                                 Подготовила
    учитель                                                 русского языка и
                                                                  литературы
                                                   Маракова Ольга Николаевна

                                 г. Сафоново
                                   2016г.

Цели урока:
1) обучающая: дать понятие об условии выбора орфограммы, составить опорный
конспект, запомнить корни с чередованием, отработать навыки правописания на
практике, закрепить изученную орфограмму при выполнении коллективных,
индивидуальных и самостоятельных заданий;
2) развивающая: развивать наблюдательность и внимание к слову,
любознательность, смекалку, умение аналитически мыслить и быстро
ориентироваться при выборе правильного ответа;
3) воспитательная: воспитывать трудолюбие, внимание друг к другу,
доброжелательность, самодисциплину и способность к самоанализу.
Оборудование:  учебник,  доска, мел, тетрадь по теории, рабочая тетрадь,
тесты, раздаточный материал, карточки № 1 и 2, призы.
ЭТАПЫ УРОКА:
1. Оргмомент.
2. Проверка домашнего задания  (взаимопроверка + устная проверка сильным
учащимся) + запись встретившихся орфограмм в домашнем упражнении (слабым
учащимся).
3. Мини-тест (дифференцированный) на проверку теоретических знаний (первые
пять вопросов базового уровня (на 3),  следующие пять – повышенного уровня
(4, 5).
Выделите кружочком правильный ответ:
1. Глагол отвечает на вопросы:
а) кто? что?; б) каков? чей?; в) что делать? что сделать?.
2. Глагол изменяется:
а) по временам; б) по родам; в) по числам; г) по лицам; д) по падежам.
3. Чаще всего глагол в предложении является:
а) сказуемым; б) подлежащим; в) определением.
4. Какой глагол пишется с не слитно?
а) (Не)было; б) (не)волит; в) (не)хватает.
5. Какой глагол совершенного вида?
а) Ненавидеть; б) переделывать; в) решить.
6. Морфологические признаки глагола определяются:
а) по корню; б) по окончанию; в) по приставке.
7. Можно ли составить словосочетание
|  х          |
|сущ. +       |
|глагол?      |

а) Да; б) нет.
8. С помощью чего можно изменить вид глагола насыпать?
а) Приставки; б) суффикса; в) ударения.
9. Сколько морфем в глаголе беречь?
а) Две; б) одна.
10. Какой глагол соответствует характеристике: сов. вид, изъявит. наклон.,
пр. вр., возвратн.?
а) Смыться; б) улыбнулся бы; в) занялся; г) прислушиваюсь.
Ключ к тесту: 1 – в;  2 – а, б (в пр. вр.), в, г;  3 – а; 4 – б; 5 – в; 6 –
б; 7– б; 8 – в; 9 – а; 10 – в.
4. Объяснение нового материала.
Для начала расслабимся и вспомним: как говорит ослик? И-а. Ослик нам
сегодня поможет выучить правило правописания и – е в корнях с чередованием.
Каким образом? А вот смотрите: в слове собирал в корне -бир-
 пишется и потому, что далее идет суффикс -а-, а в слове соберешь
пишется е, потому что суффикса -а- нет. Получается, что если есть и – а, то
пишем в корне безударную и, а если ослик молчит (нет и – а), то пишем е. То
же самое происходит и с другими словами с подобными корнями. Я вам сейчас
спою веселую песенку ослика, а вы выпишите в столбик пары слов, подобных
нашему примеру. Итак, слушаем:
                            Ослик говорит: «И-а!»
                           Так и ты пиши в словах:
                             Соберу, но собирал,
                            Замереть, но замирал,
                            Затереть, но затирал,
                            Запереть, но запирал,
                          Расстелить, но расстилал,
                            Разжечь, но разжигал,
                          Заблестеть, но заблистал,
                             Выдеру, но выдирал.
                           На приставку не гляди,
                              Крики ослика ищи.
                       Составление опорного конспекта:
|-бер- // -бира-                   |
|-мер- // -мира-                   |
|-тер- // -тира-                   |
|-пер- // -пира-                   |
|-дер- //- дира-                   |
|-стел- // -стила-                 |
|-жег- // -жига-                   |
|-блест- // -блиста-               |

Работа с учебником:
А как об этом говорится в учебнике? Давайте сверим. Какое правило вам
больше нравится?
Интересные вопросы:
1. В ряде слов еще «спряталось» имя девочки. Найдете его? (Это имя – Ира.)
2. А еще этому правилу подчиняются слова  поднять – поднимать, память –
запоминать, сжать – сжимать, начать – начинать и т.п. Как вы думаете,
какими морфемами являются -им-и -ин-?
3. И есть еще одна особенность у этих слов с чередованием. Может, кто-то
сумел догадаться?
Ответ. Глаголы с и в корне и суффиксом а – это глаголы несовершенного вида,
а глаголы с е в корне – глаголы совершенного вида.
Давайте в тетрадь по теории запишем такую схему:
                                    [pic]
5. Тренировочные упражнения (работа у доски).
Учитель диктует слово, ученик составляет с ним словосочетание, записывает
на доске, объясняя устно и графически условие выбора орфограммы.
Например, взб_раться – взбираться в гору...
Нап_рать, расст_лить, расст_лать, бл_стеть, прод_раешься, пост_ лешь,
соб_решься, проб_рает, заж_гает, забл_стел, бл_стать, зам_реть, заст_лать,
выт_реть, ум_раешь, нат_реть.
6. Упражнение из учебника на закрепление.  (Комментирование, по цепочке –
устное объяснение, запись после объяснения).
7. Игра «Верю – не верю» (устная отработка правила).
На середину класса выходят двое (трое) учеников, которые на слух должны
определить правильность утверждения и сказать «Верю» или «Не верю», если
утверждение неверно. При правильном ответе ученики делают шаг вперед. Кто
дойдет до черты первым, тот выиграл и получает приз.
Материал для игры
1. В слове бирка пишется и, потому что далее идет суффикс -а-. (Нет, -а–
это окончание.)
2. Слово зажигалка не подчиняется «ослиному правилу», потому что это
существительное. (Нет, подчиняется.)
3. В слове блестящий надо писать и, потому что я обозначает звук [а] и
мягкость предыдущего согласного. (Нет.)
4. Слово примирение надо писать с и, потому что гласная в этом корне
проверяемая. (Да, мир.)
5. Слово собиратель надо писать с и, потому что здесь действует «ослиное
правило». (Да.)
8. Групповая работа с дидактическим материалом (каждой группе – цветную
карточку с заданием: руководит группой сильный ученик, записывают все,
проверяет руководитель группы).
9. Магический квадрат.
Учитель диктует по одному слову, ученики анализируют его и в клеточку
вписывают только чередующуюся корневую гласную букву. Затем соединяют все
буквы и и получают одну большую букву И. У кого она получится, тот сегодня
молодец.
                                    [pic]
Слова для магического квадрата
Выдирать, приберу, отпереть, вытер, натирать.
Расстилает, блестящий, зажечь, зажигательный, отмирают.
Блистательный, заблестеть, выжигать, взберешься, взбираться.
Продираешься, отпираешь, расстелю, выжег, стираем.
Отдирает, натереть, разберешься, уберет, выпирает.
10. Самостоятельная работа.
На 3:
Карточка № 1
Вставьте пропущенные буквы:
|соб_ру    |нат_реть  |заб_раю     |
|пост_лить |выт_реть  |заб_ру      |
|раст_реть |зап_раю   |подб_раю    |
|нат_раю   |зад_раю   |бл_стящий   |
|сд_ру     |разб_раю  |бл_стающий  |
|бл_стеть  |расст_лаю |ум_рать     |
|забл_стать|выд_ру    |зам_реть    |
|уб_ру     |изб_рать  |соб_ратель  |
|выт_раю   |приб_рет  |выт_рать    |

На 4 и 5:
Карточка № 2
Распределите слова в две колонки: в одну – с чередующимися гласными в
корнях, в другую – с проверяемыми гласными корня.
|С чередующимися  |С проверяемыми  |
|гласными в корнях|гласными корня  |
|                 |                |

Слова для выбора
Соб_ру ко_екцию, сп_шу на работу, зап_-вать водой, пост_лить простыню,
раст_реть в порош_к, бл_стеть на со_нце, выб_раю ка_ету, выт_реть п_тно,
изб_рательная к_мпания, бл_стящий ответ, ум_рать от нет_рпения, прим_рять
к_стюм, прим_рить поссорившихся друзей, соб_ратель марок, зап_вать песню,
сп_шу задачу, ч_стота пульса, ч_стота комнаты, посв_тить фонарем, посв_тить
стихи маме, разв_вать память, разв_ваться на ветру, быть ст_рожилом,
ст_рожить дачу, ув_дал Петю, ув_дал цветок, ст_ранные дж_нсы, зап_-реть в
кл_довке, зап_вать л_карство, зап_рать на ключ, зам_реть от ужаса, соб_рать
грибы, бл_снуть умом, мета_ическая заж_галка, ож_г руку, расст_лать
постель, ож_г руки, ст_лить ц_новку, выт_райте ноги, поп_рчить суп,
п_ровать на свежем воздухе, вып_рает лопатка, какая-то неразб_риха,
скр_петь зубами, скр_пить подписью, выж_чь знак, выж_гание по дереву.
11. Подведение итогов урока.
1. Что нового вы узнали на уроке?
2. Как ассоциативное мышление поможет вам запомнить это правило?
3. С какими трудностями вы столкнулись в процессе выполнения заданий?
4. Какие приемы на уроке вам показались интересными, какие нет?
5. Какую вы себе оценку ставите за урок?
12. Домашнее задание. Выучите правило. Задание для любознательных
Ира и Кира – неразлучные друзья. Но вчера они поссорились. Ира сказала, что
есть такое слово – собирание и нет слова собрание, а Кира утверждала, что
есть слово собрание, но нет слова собирание. Кто из них прав? Разрешите
спор двух девочек.
Список использованной литературы:

1. Учебник по русскому языку для 5 класса. Авторы: Т.А. Ладыженская,
  М.Т.Баранов,   Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба,
  Н.В.Ладыженская/, – М.: Просвещение, 2015.
2. Русский язык. Теория. 5-9 кл.: В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова – М.:
Дрофа, 2012.
3. Русский язык. 5 кл.: под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта – М.:
Дрофа, 2012.
4. Егорова Н.И. Поурочные разработки по  русскому  языку.  5  класс.  –  М.:
ВАКО, 2014.


Презентация "Цвет, как средство выражения" 2 класс


title: Презентация "Готовимся к олимпиаде"

extracted_text:
Внеурочная деятельность ∙ 4 класс ∙ «Математическая шкатулка»
Какое число должно стоять в закрашенном квадратике?
Дима с папой пришли в цирк и ищут свои места с номерами 86 и 87. По какой стрелке им надо идти?
разминка

40

Фигуры на рисунке – это круги, треугольники и квадраты. Что верно?
разминка

 Квадратов больше, чем треугольников.
 Кругов в два раза больше, чем треугольников.
  Треугольников в два раза больше, чем кругов.
  Кругов меньше, чем треугольников.
Кругов больше, чем квадратов.
Часть квадрата скрыта за шторкой. Какую форму имеет скрытая часть?
Четвёртое число в третьем десятке – это:
разминка

четырёхугольник

43,   34,   32,   24,   23

      Во дворе гуляют несколько собак. У этих собак лап на 18 больше, чем носов. Сколько собак во дворе?
Рассуждаем:
Т.к. у собаки один нос, а лапы – 4, то узнаем:
4 – 1 = 3 лапы – на столько больше лап, чем носов у одной собаки;
А таких лап (которых больше, чем носов) у всех собак – 18.
Значит:
18 : 3 = 6 (с.) – во дворе.
отгадай-ка

1)

Сумма двух чисел равна 170. Первое число оканчивается цифрой 5, а если эту цифру стереть, то получится второе число. Чему равна разность этих чисел?
отгадай-ка

170

5
1)
Сколько знаков должно быть в числах, чтобы в сумме получить трёхзначное число 170? При этом нам известно, что второе число имеет на одну цифру меньше.

5
2)
Теперь подумайте, какие цифры должны быть в числах. По условию они одинаковые.
1
5
1
5
3)
Ответьте на вопрос задания.

155 – 15 = 140

      Улитке нужно было проползти 12 метров. Утром до обеда она проползла 12 дм, а после обеда устала и проползла только 12 см. Какое расстояние ей осталось проползти?
отгадай-ка

12 м = 1200см, 12 дм = 120 см
Подсказка

 1200 – 120 – 12 = 1068 (см)
Ответ

      Когда число увеличили на 3, его последняя цифра уменьшилась.
На сколько?
отгадай-ка

18 + 3 = 21, 97 + 3 = 100, 519 + 3 = 522
Подсказка

Последняя цифра уменьшилась на 7
Ответ

Размышляй-ка
Электронные часы показывают часы и минуты. Например, в 6 часов утра они показывают 06:00, а в 6 часов вечера – 18:00. Сколько минут за сутки на табло часов будут видны ровно три нуля?
26
25
24
23
12

Размышляй-ка
Аня хочет вписать числа в пустые кружочки так,
чтобы на всех сторонах пятиугольника суммы трёх чисел были одинаковы. Какое число она должна вписать в зелёный кружочек?
9
13
10
23
40

13
А теперь заполним
пятиугольник полностью.
Ключ : 25!

10
9
15
5
Блицтурнир
1) Женя сочинила a частушек, а Лена – в 4 раза меньше. На сколько частушек больше сочинила Женя, чем Лена?
2) Аня прыгнула через верёвочку x  раз , а Маша – в 3 раза больше. Вместе они прыгнули в 7 раз больше, чем Катя. Сколько раз  прыгнула через верёвочку Катя?
3) Саша пробежал y метров за 5 минут. Сколько метров он  пробежит за 12 минут, если будет бежать с той же скоростью?

a – a : 4
(x + x ∙ 3) : 7
y : 5 ∙ 12
Блицтурнир
4) Дима прочитал c страниц за 20 минут. Сколько времени ему понадобится, чтобы прочитать d страниц,  если он будет читать с той же скоростью?
5) У Пети и Алёши вместе x  рублей, причём у Пети на y руб. меньше, чем у Алёши. Сколько денег у Пети?
6) Оксана купила 4 заколки по a руб. за штуку и зеркальце за b руб. Сколько денег у неё осталось, если всего у неё было c руб.?

d : (c : 20)
(x – y) : 2
c – (a ∙ 4 + b)
Информационные источники
Автор шаблона Фокина Лидия Петровна  Сайт http://linda6035.ucoz.ru/
Автор картинок Ольга Бор http://www.olgabor.com/
Рамка
Для презентации:
Собаки http://funik.ru/uploads/images/03_2015/06/3_42c11ffc9feae3b5d2912b22e2d4433d.jpg
 Часы http://freepsddownload.com/wp-content/uploads/2013/03/icon-design-tutorials-29.jpg
Задания  http://mathkang.ru/    Задачи Международного конкурса «Кенгуру – 2016»
3-4класс
 Математика /4 класс, ч.2/ автор Л.Г.Петерсон, Изд: ЮВЕНТА, 2012г.


title: Презентация "Открытка папе на 23 февраля" 2 класс

extracted_text:
урок технологии«Открытка папе на 23 февраля»УМК Перспектива
2 класс, 8 лет
Учитель: Горбулина Анна Петровна
Приготовь рабочее место!
  Тебе понадобиться: лист двухстороннего картона, белая, чёрная бумага, две пуговицы с плоским дном, ножницы, клей, блёстки, фломастер, карандаш, линейка.
Шаг 1. Возьми лист картона и сложи каждую его сторону до середины.
Шаг 2. Отверните верхние «крылья».
Шаг 3. Разверните открытку и в полученный прямоугольник вклейте лист белой бумаги.
Шаг 4. Заклейте низ картона к основанию. Места нанесения клея показаны на рисунке.

Шаг 5. Приклейте верхние «крылья» к основанию.
Шаг 6. Возьмите лист чёрной бумаги размером 10 см на 8 см и сложите его гармошкой.
Что должно получиться.Внимание! Сгибать гармошку нужно примерна на 1 см.
Шаг 7. Вырежи чёрную полоску длиной 8 см и шириной 1 см.
Шаг 8. Сверни полоску кольцом вокруг гармошки и склей.
Шаг 9. Приклей к основанию.
Ша 10. Приклейте пуговицы.
Шаг 11. Дополни полученную открытку  блёстками и подпиши.
МОЛОДЕЦ!


title: Классный час "Птицы - наши пернатые друзья"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №6
городского округа-город Камышин
Волгоградской области

Конспект
классного часа
«Птицы - наши пернатые друзья»

                                                                             Учитель начальных классов:
                                                                             Малышева Татьяна Сергеевна

Цель: закрепить знание о пользе птиц, которую они приносят человеку, о бережном отношении к птицам в разные времена года.
Оформление:
Плакаты «Птицы - наши пернатые друзья», «Человек - друг природы»
Серия картин с названиями птиц
Скворечники, изготовленные руками детей с родителями
Выставка детских рисунков, поделок, аппликаций
Ход мероприятия.
Звучит музыка П.И.Чайковского «Времена года». Весна.
Ученик читает под музыку стихотворение Э. Мошковской
Идут куда-то облака,
Идут…
Идут…
И тронулась река…
И ручейки бегут!
И, распустив волосики,
Стоят девчонки – сосенки,
И, растопырив пальчики,
Глядят кусты, как мальчики!
Они бы тут не ждали, если бы могли,
Как бы побежали!
Да ноги приросли…
Выбегают две девочки. Одна из них в костюме Солнышко. Девочки обходят мальчика, смеются, удивляются. Читают стихотворение:
Девочка: Знаете что, снимите пальто!
Солнышко: Ваши резиновые сапоги снимите тоже.
Девочка: А то знаете что? Они надоели.
Солнышко: Знаете что? Дни потеплели.
Девочка: Знаете что? Они прилетели.
Солнышко: Знаете что? Они просвистели.
Девочка: Знаете что? Снимите пальто!                          Э.Мошковская
Ученик: Солнце ласково смеется,
                Светит ярче, горячей,
                И с пригорка звонко льется
                Разговорчивый ручей.	               Я. Колас
Девочка: С приходом весны возвращаются к нам наши друзья – перелетные птицы.
И кажется, весна сама в разведку
Послала птицу, и, пригнувши ветку,
Ей грач дорогу верную открыл.
Все: Грачи прилетели.
Ученик: Вслед за грачами прилетают скворцы. Первыми прилетают скворчики, а за ними через несколько дней самки-скворчихи.  К их прилету самцы подыскивают скворечник. Нередко выселив из домиков воробьев. Устроившись, скворушка с увлечением громко поет, поджидая подружку.
Скворец: Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали? А тем. Кто не узнал, разрешите представиться.
Я выступаю перед вами.
Как молодой весны гонец.
Я рад увидеться с друзьями!
Ну, а зовут меня…
Все: Скворец!
Скворец: Вы угадали. Я очень полезная птица, с которой вам надо сдружиться. Из года в год, из века в век живу там, где живет человек. Селюсь с человеком рядом, слежу за его полем, садом – очищаю от вредных букашек, поедаю бабочек, жучков. И поэтому я не просто скворец, а скворец-молодец!
Дети: Мы рады тебе, скворец-молодец!
Ученица: Март, первый месяц весны.
Ученик: Март-утро года, начало прекрасной весенней поры.
Ученица: В марте пробуждается природа от долгого зимнего сна.
Ученик: Но в марте бывает и так: вдруг тучи закроют небо. Подует холодный ветер, пойдет снег большими хлопьями. метель закружит поземкой, будто вновь вернулась зима. Но это не надолго.
И опять появляется солнце.
Выбегают Весна и Солнышко. В руках цветы.
Весна: Я весна - красна. Бужу землю ото сна, наполняю соком почки, на полях ращу цветочки, прогоняю с речек лед, светлым делаю восход. Всюду в поле и в лесу – людям радость я несу.
Весна разбрасывает цветы, солнышко взмахивает руками-лучами.
Сугроб: Я отсырел. Едва дышу! Закройте солнце! Я прошу!
Девочка: (подходит к сугробу)
Молчи, сугроб! Весна пришла!
Не спрячешься от тепла!
Ты был ворчливым стариком,
А станешь звонким ручейком.
Покинешь ты лесную тишь
И прямо в речку убежишь!
Сугроб: А что мне делать старику?
                И в самом деле утеку!
Сугроб сбрасывает белое покрывало и набрасывает голубое. Он стал ручейком.
Звучит песня «Здравствуй, весна» слова О. Высотской, муз А.Островского
Здравствуй, здравствуй. Красавица-весна!
Мы посеяли в землю семена;
Из земли вырастают росточки
На окне расцветают цветочки,
Из земли вырастают росточки
На окне расцветают цветочки,
Здравствуй, здравствуй. Красавица-весна!
Птичий домик у нашего окна;
В этом доме сегодня веселье,
У крылатых жильцов новоселье.
В этом доме сегодня веселье,
У крылатых жильцов новоселье.
Ученик: Порой почти одновременно со скворцами прилетают звонкие голосистые жаворонки.
Ученица: Найдет жаворонок ямку где-нибудь в поле, поросшем реденькой травкой, -вот и его гнездо. Такие же гнезда-ямки у перепелки среди лугов и у серой куропатки в полях.
Ученик:
С юга ласточки явились.
Прилетели к нам весной,
Хлопотливо закружились
Над беседкой вырезной.
Ученица:
Тить-ти-вить – снуют проворно:
День-другой, ещё денёк,-
И под крышей узорной
Вырос ласточкин домок.
Ученик:
Слышен писк и щебет птичий,
Кто там смотрит из гнезда?
Мчатся ласточки с добычей –
Малышам нужна еда.
Ученица: В природе все достаточно сбалансировано. И, несмотря на то, что кукушка, подбрасывая свое потомство в чужие гнезда, наносит немалый урон другим птицам, она является весьма заботливой матерью для своих птенцов, которая вовсе не бросает их на произвол судьбы.
Ученик: Существуют версии, зачем она подкидывает свои яйца в гнезда других. Согласно первой, мать – кукушка тем самым спасает будущее потомство от прожорливого отца-хищника, который не прочь полакомиться свежими яйцами любого происхождения.
Ученица: А другая версия: каждая кукушка в среднем откладывает с большими промежутками до 15 яиц, и созревают они в порядке некоторой очереди.
Ученик:Более того, приемных родителей для своего потомства кукушка присматривает заранее, выбирая гнезда только определенных видов птиц, яйца которых ей известны.
Ученица: Гнезда у птиц очень разнообразны. У многих птиц гнездо представляет собой детскую колыбель, в которой выкармливаются беспомощные птенцы. Птица иволга строит гамачок для детишек.
Ученик: Грач строит свое гнездо на вершине дерева. Так же просто устраивают свои гнезда ближайшие родственники грача- вороны и галки.
Ученица: Есть птицы, которые не гнезда вьют, а норки роют как  ласточки-береговушки. Там им удобнее жить. Иногда на крутом берегу реки нор бывает так много, что целый ласточкин городок получается.
Ведущий: К встрече желанных гостей надо хорошо подготовиться. День прилета птиц – весенний праздник школьников. Его называют День птиц.
-А знаете ли вы, ребята, какую пользу приносят птицы человеку?
Ученица: Дятлы, скворцы, синицы истребляют огромное количество насекомых. Синица за сутки съедает столько насекомых, сколько весит сама.
Ведущий: Послушайте, ребята, небольшой рассказ Г.Скребицкого.
Ученик: Скворцы заняли домик на березе. Устроили в нем свое гнездо. Я спросил у отца: «Сколько гусениц и разных жуков скворцы за день птенцам перетаскивают?» Отец ничего не ответил, а принес лист бумаги и карандаш. «Вот,- говорит, -посиди под березой до обеда, понаблюдай за скворцами. Когда они с кормом подлетят, ставь на листе черточку. А потом подсчитаем». Уселся я под березой и стал за скворцами следить. И что же? До обеда весь лист исчертил. Больше сотни палочек наставил. Даже рука устала.
Ученица: Семья скворцов за день уничтожает 350 гусениц . жуков и улиток.
Ученик: А кукушка за лето поедает до 270тысяч крупных гусениц и майских жуков. Кукушка питается ядовитыми насекомыми и волосатыми гусеницами, которых не в состоянии съесть ни одна другая птица. Там, где обитает кукушка, практически не отмечается всплеска размножения вредных насекомых.
Ученица: Грач способен уничтожить за день 400 червей, вредителей растений.
Ученик: Семья ласточек за лето уничтожает около миллиона различных вредных насекомых.
Ученица: Ушастая сова способна съедать за день до 10 полевок, а сова сивуха съедает в год около 1200 грызунов. Степной орел очень много уничтожает сусликов и мышей.
Ученик: Подсчитано, что одна мышь съедает в год 2-3кг зерна, а суслик-до 16 кг. Значит, каждая сова, орел спасают тонны хлеба от грызунов.
Ученица: Многие птицы – санитары. Вороны, галки, сороки, коршуны
способствуют оздоровлению местности.
Особенно  трудно находить корм во время снегопадов, метелей, в сильные морозы, тогда для наших пернатых друзей наступают голодные дни. В это время им просто необходима наша помощь.
Ведущий: Птицы дороги нам не только приносимой ими большой пользой, но и как украшение нашей обширной, чудесной Родины. Чтобы создать хорошие условия нашим пернатым друзьям, надо каждому из нас принять активное участие в озеленении нашего поселка, города. Мы должны сделать все, чтобы пернатые друзья постоянно чувствовали нашу заботу.
Ученица.                        Нас много, ребята!
Пусть каждый из нас
Хоть кустик для сада
Посадит сейчас!
Использованные источники:

1.Ананьева Е.Г., Мирнова С.С.Земля. полная энциклопедия, Эксмо, 2007г.
2.Большая детская иллюстрированная энциклопедия. А-В, Харьков, Клуб семейного досуга, 2013г.
3.Большая детская энциклопедия. Москва, ООО «Издательская группа» Азбука – Аттикус», 2012
4. Электронная библиотека  bookz.ru
5.Большая птичья книга. Эксмо.2011г.
6.В.Бианки «Лесная газета».Астрель. 2012г.
7.Детская энциклопедия «Птицы». Россмен. 2012г.


title: Конспект урока "Свойства воды" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока для 4 класса по курсу «Окружающий Мир»
Работу выполнила: Казакова Т.В.
Тема урока: «Свойства воды»
Цели:
- Познакомить учащихся со свойствами воды;
- Учить определять по свойствам воды возможность употреблять её в пищу;
- При выполнении практической работы учить наблюдать, сравнивать, делать выводы;
- Повторить значение экологически чистой воды для жизни всего живого на Земле.
Оборудование урока (практическая работа):
1. Полоски цветной бумаги (голубая, синяя, серая, белая, зелёная, красная, жёлтая).
2. Конверт «Ключ».
3. Лоток с лабораторной посудой на один стол:
а) 4 стакана;
б) стеклянная палочка;
в) бумажный фильтр;
г) воронка;
д) пластиковый шарик.

Для учителя.
Полоски цветной бумаги (голубая, синяя, белая, зелёная, красная, жёлтая).
Глобус.
Детские рисунки для аппликации «Вода в жизни всего живого».
Пластиковая пластинка.
Лоток с лабораторной посудой.
Штатив.
Толчёный мел.
Песок.
Медный купорос (кристалл)
 Напиток.
 Иллюстрации:
- водопад в Крыму;
- туман;
- лёд и снег на берегу реки.
Ход урока.
Организационный момент.
Загадка:
Что в гору не вкатить,
В решете не удержать
И в руках не унести? (Вода).
Учитель: Вода – это полезное ископаемое. Как вы думаете, много ли воды на земле? Посмотрим на глобус. Такой видят Землю космонавты из космоса. Если быстро его вращать, то покажется, что он одноцветный – голубой. А всё потому, что это краски на нём больше всего., больше. чем белой, зелёной, коричневой. Голубым цветом изображены моря, океаны нашей планеты. Они занимают в два раза больше места, чем суша.
На доске иллюстрации:
Водопад в Крыму.
Туман в низине.
Лёд и снег на берегу водоема.
Учитель: - Что объединяет эти три иллюстрации? (Вода в природе существует в трёх состояниях – жидком, твёрдом и газообразном).
Да, вода может иметь три состояния: твердое жидкое газообразное.
Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
Я летаю и бегу.
И стеклянной быть могу.
- От чего зависит различное состояние воды? (от температуры)
- Где мы можем наблюдать воду в твердом состоянии? (фронтальный опрос)
- лёд на реках
- лужах
- сосульки
- снег
- айсберги
- иней
- снежинки
- При какой температуре вода из жидкого состояния переходит в твердое? (0 градусов и ниже).
- Вы уже знаете, что при охлаждении вода сжимается. Казалось бы, превращаясь в лед, она должна особенно сильно сжиматься. На самом деле происходит всё наоборот: превращаясь в лед вода расширяется.
(Из-за этого могут лопнуть зимой водопроводные трубы. Вода в них замерзает и может так сильно давить на трубы, что они разрываются.
Если положить бутылку с газированной воды в морозильную камеру, пытаясь ее охладить, то бутылка может лопнуть, т.к. превращаясь в лёд вода расширяется и ей становится мало места в бутылке).
- Где мы можем наблюдать воду в газообразном состоянии? (пар)
- Ты потер тряпкой доску. Уже через несколько минут она стала сухой.
Вода с нее испарилась и превратилась в пар – прозрачный, бесцветный газ.
Водяной пар – это вода в газообразном состоянии.
- А что значит вода для всего живого, для вас? (Учитель на магнитной доске составляет аппликацию из рисунков учащихся «Вода в жизни человека, растений и животных»).
(Воду пьют поля и леса. Без неё не могут жит ни звери, ни птицы, ни люди).
- Но вода не только поит, но ещё и кормит – по морям и океанам днём и ночью плывут тысячи рыболовных судов.
Вода «добывает» электрический ток, работая на электростанциях и моет всех людей, города, машины, дороги. А ещё вода – это самая большая и удобная дорога. По ней днём и ночью плывут суда, везут разные грузы, пассажиров.
Без воды не замесить тесто для хлеба, не приготовить бетон для стройки, не сделать ни бумагу, ни ткань для одежды, ни резину, ни металл, ни конфеты, ни пластмассу, ни лекарств – ничего не сделать без воды. Вот она какая, вода!
Но всё это стало доступно человеку только после того, как он хорошо изучил свойства этого вещества.
Практическая работа
Какова форма воды?
Учащиеся выполняют вместе с учителем:
- Опусти шарик в стакан с водой. Изменилась ли его форма?
- Сравни форму воды в своём стакане с водой у учителя.
- Что можно сказать о форме воды?
- Какой ты сделаешь вывод о форме воды?
- Достань из конверта с надписью «Ключ» полоску № 1. Прочти вывод: «Вода не имеет формы» (учитель закрепляет табличку с таким же выводом на доске).
Какого цвета вода?
- На столе у вас лежат цветные полоски бумаги. С их помощью мы определим цвет воды. Приложи и сравни цвет воды и цвет каждой полоски. Можно ли сказать, что вода синяя? Голубая? Серая? Зелёная? Жёлтая? Красная? Белая? (Нет. Цвет воды не совпадает ни с одной из полосок).
- Как видишь, вода не окрашена ни в один из этих цветов. Каков же цвет воды? Проверь свой вывод по «ключу» (№ 2).
Вода бесцветна (На доске – табличка с таким же выводом).
Какова прозрачность воды?
- Подумайте, как можно проверить прозрачность воды. Какой можно поставить опыт? (В стакан с водой опустить предмет. Поставить стакан с водой на лист с рисунком или с текстом и проверить прозрачность).
- Так определите прозрачность воды. Какой вы сделали вывод? (Вода прозрачна).
Этот же вывод на доске.
Каков вкус воды?
- Знаете ли вы вкус соли? Сахара? Лимона?
- Вам хорошо знаком вкус хлеба, молока. яблок, вареного картофеля.
- Можно ли назвать воду сладкой, солёной, кислой, горькой? Ни один из знакомых тебе вкусов нельзя отнести к воде.
Сделай вывод о вкусе воды. (Вода не омет вкуса).
- Достань из «ключа» вывод № 4 и прочти его.
Вода не имеет вкуса.
Вы сделали правильный вывод. (Учитель прикрепляет табличку с выводом на магнитную доску).
Каков запах воды?
- Когда мама печёт пироги, аппетитный запах ты почувствуешь за дверями квартиры. Тонкий аромат издают цветы, духи.
- А чем пахнет вода? Понюхай её и сделай вывод.
(Вода не имеет запаха).
- Сравни свой вывод с выводом «ключа» № 5.
Вода не имеет запаха.
(У учителя на доске тот же вывод).
- Знание этого свойства воды и её бесцветность помогут тебе избежать употребления в пищу воды, которая имеет какой-то привкус или оттенок по цвету.
Такая вода нанесёт вред твоему организму.
- Что происходит с водой, если её вылить из посуды?
(Этот опыт показывает учитель).
- Наблюдайте, что происходит с водой, когда я несколько капель вылью на ровную поверхность.
(Она растекается в разные стороны).
- Что будет происходить с этой водой, если наклонить эту поверхность?
(Вода стекает под уклон).
- Возьми пустой стакан и стакан с водой. Перелей воду в пустой стакан.
Во всех этих случаях проявляется одно свойство воды. Какое?
(Вода течёт).
- Сравни свой вывод и вывод «ключа» № 6.
Вода текуча.
- Именно этим свойством воды мы пользуемся при умывании, когда пьём воду и пр.
Физкультминутка.
Льётся чистая водица,
Мы умеем сами мыться.
Порошок зубной берём,
Крепко щёткой зубы трём.
Моем шею, моем уши,
После вытремся посуше.
Вода – растворитель.
- Сейчас в ваши стаканы с водой я насыплю несколько кристаллов. Наблюдайте, что будет происходить.
(Учитель насыпает в стакан с водой крупинки медного купороса.
- Какого цвета была вода в ваших стаканах сначала? (Бесцветной).
- А какого цвета стала теперь? (Синяя).
- О чём это говорит? (Вода растворила кристаллы).
- Таким образом мы получили вещество, нужное человеку для опрыскивания кустов от вредителей. Это вещество растворилось у вас полностью.
- А теперь я добавлю в другой стакан с водой толчёный мел. Размешайте. Что вы заметили?
Учитель демонстрирует также опыт по растворению песка в воде.
(Когда мы растворили мел, а вы песок, растворилось не всё. Часть мела и песка осела на дно).
- Какой же вывод мы можем сделать? (Вода – хороший растворитель).
- Проверь свой вывод по «ключу» № 7.
- Вода универсальный растворитель. Растворяет почти всё. Даже металлы, например, серебро. С давних пор известно народное средство, которым залечивали наружные раны и лечили желудочно-кишечные заболевания.
Эту воду можно получить и в домашних условиях – опустить в стакан с водой серебряную ложку. Через некоторое время мельчайшие частицы серебра растворятся – этого глазом увидеть нельзя.
Подумайте, где в быту, в жизни человек использует это свойство воды.
- Можно ли очистить мутную меловую воду или воду с примесями песка?
Приготовьте стакан с мутной водой, чистый стакан, воронку, стеклянную палочку и фильтр.
- Фильтр – это приспособление для очистки воды. Наш фильтр сделан из специальной бумаги.
- Возьмите из лотка бумажный круг. Сложите пополам и ещё раз пополам. Какая это часть круга? (Это четвёртая часть).
- Сколько таких долей в куге? (В круге четыре таких части).
- Определите три четвёртых части в одну сторону, а одну часть – в другую. Так вставьте в воронку.
По стеклянной палочке вливайте в воронку мутную воду. Наблюдайте за водой, которая вытекает из воронки. Проверьте её на прозрачность. Нерастворённые вещества остались на фильтре. Такая очистка воды называется фильтрованием.
В быту для очистки воды применяются более совершённые фильтры чем наш.
Закрепление урока.
- Как очищается вода в природе? (Песок хорошо очищает воду от разных примесей).
- Вспомните загадку: почему же воду нельзя вкатить в гору, не унести в решете, в руках не удержать?
- О каких ещё свойствах воды вы узнали сегодня на уроке?
Вывод. Для человека очень важно знать свойства воды, так как в своей жизнедеятельности он очень тесно соприкасается со всем живым на нашей планете, чья жизнь невозможна без воды.
Вода – одно из главных богатств на Земле. Трудно представить, что стало бы с нашей планетой, если бы исчезла пресная вода. А какая угроза существует.
От загрязнения воды страдает всё живое, она вредна для здоровья человека. Поэтому воду – наше главное богатств – её надо беречь!


title: Конспект урока "Правописание приставок" 3 класс «Школа России»

extracted_text:
Урок по русскому языку в 3 классе программа «Школа России»
Тема: Правописание приставок.
Цели:
Образовательная: Создать условия для обнаружения детьми новой части слова приставки.
Развивающая: Учить детей находить приставки в словах, делать выводы, обобщать.
Воспитательная: Учить активности, взаимовыручке.
Тип урока: Изучение нового материала.
Ход урока.
1. Организационный момент:
Добрый день. Мы начинаем урок русского языка. Сегодня мы должны быть внимательны и собраны, потому что от этого будет зависеть, сможете ли вы быть сыщиками, потому что вам предстоит научиться видеть в словах новое.
2. Актуализация знаний:
-Откройте тетрадь, запишите число, классная работа.
Каллиграфическая минутка:
- Прописываем буквы о верхним соединением.
- Что мы знаем о звуке (О) (Слайд) (гласный, придаёт впередистоящему согласному звуку твёрдость)
-В каких орфограммах принимает участие звук (О)? (Слайд)
- безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением (сова) (Слайд)
- безударная гласная, непроверяемая ударением (столица) (Слайд)
- в правописании суффиксов (лисонька) (Слайд)
-Прочитайте словосочетания: П_садить _синку, п_см_треть на обл_ко, с_рвать ромашку, уехать на авт_бусе. (Слайд)
- Написание каких слов надо запомнить? Почему?
- Напишите по одному однокоренному слову к каждому словарному (осинка- осиновый, облако- облачный, автобус- автобусный) (Слайд)
-Подберите к каждому слову нужную схему.
-Прочитайте слова, которые обозначают действия предметов.
3. Проблемная ситуация.
-Назовите части слова, которые находятся перед корнем (по, со, у)
-Может ли слово обойтись без этой части?
-А зачем нужна эта часть? (для уточнения смысла слова)
-Как можно назвать эту часть?
-Ученые предложили называть её приставкой.
- Кто догадался, какова тема сегодняшнего урока?

Конспект урока.
УМК «Школа России», 3 класс.
Тема урока: «Окончание и его роль в слове, в словосочетании и в предложении»
Педагогические технологии: ИКТ, проблемное обучение, развивающая технология.
Цель: обобщить знания учащихся о признаках окончания как части слова; развивать  умение находить в слове окончание.
Задачи:
Образовательная: стимулировать активную познавательную деятельность учащихся;
Развивающая: развивать орфографическую зоркость;
Воспитательная: воспитывать доброжелательность, ответственность, аккуратность, любовь к  родному языку, стране.
Учебник: Русский язык. 3 класс. Учеб.для  общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / В.П.  Канакина, В.Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2012. – 160 с., [2]л. Ил.: ил. –  (Школа России).
ХОД УРОКА.
Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжим работу со словами, и я надеюсь, нам будет интересно. Откройте тетради и запишите число, классная работа.
2)  Словарно-орфографическая работа
- Начнем  работу  со  словарно-орфографической  работы. Запишите под  диктовку следующие слова:  малина,  медведь,  земляника,  картина, дорога.
- Сравните слова, что заметили?
- Найдите лишнее слово.  Молодцы, вы очень внимательны. Выделите окончания в этих словах.
Дети записывают слова, подчёркивают  орфограммы карандашом.
Все слова – имена существительные.
- В каждом слове непроверяемая  безударная гласная.
- Все слова обозначают неодушевлённые  предметы, «медведь» -одушевленный.
Во всех словах окончание – а, в слове  «медведь» -   ударение падает на второй слог, но в  слове земляника – на третий.
Дети выделяют окончания.
3)  Актуализация знаний
- Составьте предложение с одним или  несколькими словарными  словами.
Прочитайте получившиеся предложения.
- Какие слова ты использовал? Что  изменилось в этих словах?
- Что такое окончание? Что образует  окончание?  Для чего оно служит?  Огромный медведь лакомился в лесу  сладкой малиной.   В музее на картине я увидел бурого  медведя.
- Я использовал слова «медведь, малина».  Изменилось окончание. В слове  «малиной» окончание – ой.
- Я взяла слова «картина» и «медведь»,  изменилось окончание.
- Окончание – это изменяемая часть  слова, которая образует форму слова и  служит для связи слов в словосочетании  и в предложении.
4)  Усвоение новых знаний.
Распределительный диктант.
- Распределите слова (текст появляется на  интерактивной доске) в две группы: в первую – пары форм одного слова, во вторую – однокоренные слова: земля – земли, загадка – загадки, изба – избушка,  листы – листочки,  сахар – сахарница, герб – гербы, торт – торты,  берег – бережок, мороз – морозы, мороз – заморозки.
- Кто готов прочитать слова из первой  группы? Как вы их отличили от  однокоренных?
Прочитайте однокоренные слова. Докажите, что они однокоренные.  Запишите в тетрадь первую группу, выделите  окончания.
- Как найти окончание в словах, которые вы  написали?
Сделаем вывод. Как найти окончание в  слове?
Правило. С. 81.
Давайте убедимся в правильности нашего  вывода. Прочтите правило на странице 81.
Приведите свои примеры к этому правилу.  Используйте предлоги.
Работа у доски.
- Запишите формы слова кот.
Учитель читает  стихотворение.
У норы добычи ждёт,
 Притаившись, серый кот,
 Мышь осталась без хвоста,
Вырываясь от кота.
 А теперь и за версту
 Не приблизиться к коту.
 Крыса старая и та,
 Видя грозного кота,
 Удерёт в нору под дом,
 Чтоб не встретиться с котом.
 Там дрожит и в темноте
 Вспоминает о коте.
- Какая часть слова помогла образовать новые  формы? Выделите окончания.  Проверьте написанное на доске, выскажите  своё мнение.
В первую группу: земля – земли, загадка – загадки, герб – гербы, торт – торты, мороз – морозы.
- Изменяется только окончание,  лексическое значение осталось прежним.
Во вторую группу: изба – избушка, листы – листочки, сахар –сахарница, берег –бережок, мороз- заморозки. У них общий  корень и лексическое значение  слова.
- Я выделила изменяемую часть слова:   земля – земли. В первом слове   я , во  втором слове   и   и т.д.  Надо изменить форму слова.
 - Чтобы найти окончание в слове, надо  изменить форму слова.
 -Дом- дома - домой – у дома - о доме и  т.д.
 Один ребёнок работает у доски,  остальные – в тетрадях: кот, от кота, к  коту, кота, с котом, о коте.
- Окончания.
Дети подтверждают правильность  выполненной работы или делают  поправки.
5)  Первичная проверка понимания  учащимися нового материала и  закрепление знаний.
Работа в парах.
- Откройте тетрадь на странице 43,  прочитайте задание в упражнении 106.
«Поработайте в парах: устно ответьте на  вопросы.
1)  Что такое окончание?
2)  Как найти окончание в словах
Детям даётся время поработать в парах.
- Как найти окончание в слове красная?
 Аналогично разбираются остальные слова.
- Составьте предложение из этих слов.
Запишите его в тетради, выделите окончания.
- Сравните выделенные окончания.  От чего  зависит окончание слова?
- Измените число и составьте новое  предложение.  Определите какой частью речи являются  слова в предложении.
Самостоятельная работа.
- Подберите слова с окончанием –ое, -ит, -а.  Какой частью речи по вашему  мнению  будут  эти слова.   Напишите слова. Окончания выделите.  Кому сложно выполнить задание?
(Учитель предлагает зачитать несколько  вариантов, выделяет  хорошо выполнивших  это задание).
«красная, роза, расцвела?»
- Надо изменить форму слова: красная, красные, красное, красному.
 Расцвел  а     красн  ая      роз  а.
 - От числа. От части речи, которой  является слово.
Расцвели красные розы.
 - Глагол, имя прилагательное, имя  существительное.
 -ое–прилагательное
-ит – глагол
-а –глагол или существительное.
Дети самостоятельно записывают слова.  Дети проверяют свои работы, дополняют  ответы.
6)  Систематизация и обобщение знаний. Работа с учебником.
- Откройте в учебнике упражнение 151. Прочитайте задания.
- С чего начнём выполнение этого задания?
 -Для чего мы меняли форму слов?
- Прочитайте  весь текст. Определите тип текста.
- Озаглавьте текст.
 -Запишите заголовок и тест.  Дополнительное  задание: во втором предложении найти  основу; в третьем предложении выделить  окончания в словах; в словах осенние,  листик, маленькая, кораблике выделить  корень и окончание.
 Читают про себя.
- Составим предложения из слов, изменяя  форму слова при необходимости.
Сначала дети читают по 1  предложению.
 -Чтобы связать слова в предложении.
-Тип: повествование.
 -Птичка на листике.
-Птичка – путешественница.
Дети записывают заголовок, текст.
7)  Подведение итогов.
-Кто испытывал трудности в написании  текста?
-Почему нужно было изменить окончания?
-Для чего служат окончания? Как найти в  слове окончание?
-Молодцы, Вы хорошо справились с  заданиями на уроке.
Учитель выставляет отметки.
 - Окончание помогли связать слова в  предложении.
-Надо изменить форму слова.
8) Информация о домашнем задании
-Дома повторите правила на страницах 80 и  81, выполните упражнение 148.
 Учитель отвечает на вопросы детей,  связанные с выполнением домашнего  задания.
9) Организационное завершение урока. Молодцы, вы меня сегодня очень порадовали и славно поработали! Урок закончен.

Дети готовятся к следующему к уроку,
подходят с дневником к учителю

Конспект урока русского языка в 4 классе
«Творительный падеж имен существительных»
Цели:
Образовательные: Изучить особенности имен существительных  в творительном падеже. Формировать умение разбирать предложение по членам и определять части речи.
Развивающие: Развивать устную речь учащихся, воображение, орфографическую зоркость, обогащать словарный запас детей.
Воспитательные: Прививать культуру общения на уроке, интерес к предмету.
Ход урока
1.  Организационный момент. Вот и наступила зима, и мы все с нетерпением ждем снега. Мы будем играть в снежки, кататься с горки и на санках! Это здорово! Но перед каникулами у нас еще много работы. Посмотрите на этот узор (показывает картину с изображением оконного морозного узора). Что вы можете сказать об этом узоре?  Какие буквы в нем спрятались?
Пропишите в тетради эти буквы, запишите число и классная работа. Ребята скажите, из чего состоит снег? Правильно, из снежинок! Это словарное слово и написание мы должны запомнить.
2. Работа над предложением.
Я сегодня шла в школу и у меня нечаянно выпала сумка из рук и  все карточки со словами  у меня рассыпались, помогите мне составить из данных слов предложение.
Морозной декабрьской ночью выпал пушистый снег.
Какое задание вы можете предложить к этому предложению?
Совершенно верно, разобрать его по членам предложения.
(1 ученик разбирает предложение по членам)
А что вы можете сказать об имени существительном ночью?
В каком падеже оно стоит?
(дети затрудняются)
2.  Изучение нового материала.
Об этом падеже  мы сегодня и будем вести речь на нашем уроке.
Я вам расскажу сказку о падежах:
- Он еще не родился, а все думали, как его назвать? Родился и стал родительным. Это имя ему больше понравилось. Он был малышом и ему все давали, от этого он стал дательным. Он был озорником, его часто винили за шалости. От этого он стал винительным. А потом он вырос и стал творить добрые дела. Как вы думаете, какое имя ему дали люди?
Верно творительный.
Вывод чтение правила в учебнике.
Что вы можете сказать об окончаниях существительных стоящих в творительном падеже?
4.     Закрепление изученного материала
Работа с учебником  выполнение упражнения № 223
Поставить существительные в форму творительного падежа единственного числа и выделить окончания (самостоятельное выполнение работы, проверка на оценку).
А теперь играем в игру «Наборщик»
Вам дано слово – звездочка. Ваше задание составить как можно больше существительных, используя только буквы этого слова. После с этими словами составить словосочетания так, чтобы существительные стояли в творительном падеже.
5. Рефлексия: Что вы нового и интересного узнали на уроке? За что бы вам хотелось себя похвалить?
7.     Домашнее задание: Выучить правило. Упражнение в учебнике № 234

Класс: 3
УМК: Школа России
Тема урока: Имя существительное.
Цель: расширить представления учащихся об имени существительном.
Задачи:
формировать представления обучающихся о том, что имя существительное может обозначать не только конкретные предметы, но и явления природы, действия, признаки, эмоции, чувства и т.д.
способствовать развитию орфографической зоркости, навыков грамотного каллиграфического письма, памяти, мышления, речи.
Коммуникативные: формирование умения слушать собеседника, проявляя уважение и терпимость к чужому мнению; высказывать, аргументировать и в культурной форме отстаивать собственное мнение; умение договариваться о распределении функций и ролей; Формирование коммуникативного поведения между учащимися класса;
Регулятивные: формирование действия самоконтроля; формирование навыка самооценки;
Рефлексивные: самоанализ деятельности, проводимый каждым ребенком.
Тип урока: постановка и решение учебных задач.
Методы: проблемный, частично-поисковый, игровой, наглядный.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Оборудование: ноутбук, экран, проектор, презентация по теме «Имя существительное» словарь Ожегова, карточки с заданиями для групповой работы, карточки для рефлексии, ватман, клей.
Ход урока:
Организация начала урока.
Психологический настрой.
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
А теперь все повернитесь И друг другу улыбнитесь.
Улыбнитесь мне, гостям.
И садитесь по местам.
Сегодня мы будем «учёными». А кто такие «учёные»? Мы будем изучать морфологию — науку о частях речи. Какие части речи знаете? Может быть и мы сделаем для себя открытие. А пока откройте тетради, запишите дату сегодняшнего дня, классная работа.
Чистописание.(слайд1.)
Оо ов ом оро оло (повторить виды соединений)
Луч..ше иметь одного хорошего друга, чем много пл..хих.
Объясните смысл этой пословицы. Запишите пословицу в тетради.
Словарная работа.(слайд 2.)
Вспомнить и назвать из словаря слова с сочетанием «оро». Под диктовку детей записываю на доске:
Мороз, воробей, ворона, город, горох, корова, огород, сорока, хорошо.
(Дети называют слова с орфографическим проговариванием и записывают в тетрадях , ставят ударение, подчёркивают буквы , которые надо запомнить).
-На какие группы можно разделить все слова? (по кол-ву слогов, ударному слогу, одушевленные — неодушевленные).
Найдите лишнее слово.(хорошо) Почему?
ПостановкаУ.З.
Посмотрите на остальные слова и назовите тему урока.(Имя существительное)
Изложение основного материала.
И так, господа учёные, нам предстоит исследовать имя существительное.
Давайте вспомним, что нам уже известно о нём?
Повторениео существительном,(слайд3.)
Что такое имя существительное? На какие вопросы отвечает? Что обозначает?
(На доске: имя существительное, кто?, что?, предмет)
Создание проблемной ситуации.(слайд4.)
Запишите слова в 2 столбика :Кто?Что?(картинки)
Книга, девочка, волк, заяц, карандаш, тетрадь, одежда, тигр, дружба, доброта.
(2 уч. пишут слова с обратной стороны доски). Проверка. Объяснение орфограмм. Работа над словамидружба , доброта. Объяснить значение.
Доброта- отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.(Словарь Ожегова)
Дружба - близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общих интересах. .(Словарь Ожегова)
Эти понятия свойственны людям, но они не обозначают конкретных предметов. Давайте проведём исследование и выясним, что может обозначать имя существительное.
Работа по учебнику.
С. 51 упр. 2 (по заданию).
Найдите имена существительные. Что они обозначают? Запишите в тетради сначала существительные, которые отвечают на вопрос КТО? (пчёлка, комар), потом- ЧТО?(цветок, хоботок, нектар, дело)
Что обозначают имена существительные?
Вывод: имена существительные обозначают предметы.
Физминутка. «Шар»
Летит, летит по небу шар. По небу шар летит.
Но знаем мы, но знаем мы,
Что он не долетит.
С. 52 упр.З, (по заданию).
Выразительное чтение стихотворения.
Подбор синонимов;
Темнота – мрак Заросли – дебри
Запись слов в тетрадь. (Буря, дождь, мрак, молния, гром, ветер, дебри.)
Дебри - место, заросшее непроходимым лесом.
- Подберите синоним к слову «дебри» (дремучий лес)
Что обозначают имена существительные?
Вывод: имена существительные обозначают явления природы.
Групповая работа.
Найти имена существительные. (карточки со словами).
1 группа: Ездить – езда, прыгать – прыжок, петь – пение, рисовать – рисование,
2 группа: бегать – бег, косить – косьба, резать – обрезка, кричать – крик,
3группа: красивый – красота, тёмный – темнота, синий – синева, желтый – желтизна, и т. д
Проверка групповой работы (каждая группа зачитывает отобранные слова, объясняет свой выбор).
Что обозначают имена существительные?
Вывод: имена существительные обозначают действия, признаки Как их отличить от глагола, прилагательного? (по вопросу).
Записать в тетрадь имена существительные (по памяти).
Игра на распознавание имён существительных среди др. частей речи
«Будь внимателен !» Если правильно найдете имена существительные , увидите картинку (слайд5.)
Радость, правдивый, страх, удивление сердечный, дружить, бежать, ярость, грусть, аккуратный, радостный, удивлённый, грустить, потемнел, краснеть.
Что обозначают имена существительные? На какие вопросы отвечают?
Вывод: имена существительные обозначают эмоции, чувства.
Запишите слова в тетрадь (страх, грусть, радость, удивление, ярость).
Какие чувства: положительные ?, отрицательные?
Итог урока (слайд 6)
Какие выводы можете сделать в результате наших исследований?
Вывод: Имена существительные могут обозначать не только конкретные предметы, но и явления природы, признаки, действия, чувства, эмоции, события, состояния и т.д.
Рефлексия.
Выбрать картинку:
Солнышко – всё понятно,
Облако – понятно не всё,
Капелька – ничего не понял.
Приклеиваем на лист и смотрим, какая у нас получилась картинка: солнечная или дождливая.
Инструктаж по выполнению домашнего задания.
С.54 упр. 8 (по заданию).

Конспект урока по русскому языку в 3 классе.
УМК «Школа России»
Тема урока: «Изменение имен прилагательных по родам»
Задачи: Познакомить с изменением имен прилагательных по родам; Углубить знания учащихся о данной части речи; Обобщить и закрепить знания об имени прилагательном; формировать умение составлять словосочетания из имен прилагательных и имен существительных, правильно употребляя родовые окончания. Развивать умение определять род имени прилагательного, познавательный интерес, мышление при помощи умения анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать. Развивать орфографическую зоркость, умение использовать в своей речи прилагательные. Воспитывать чувство гуманного отношения друг к другу, умение работать в парах.
Оборудование: учебник «Русский язык» УМК «Школа России», электронное приложение к учебнику УМК «Школа России», персональные компьютеры, проектор, презентация к уроку.
Ход урока
I. Организационный момент
- Доброе утро! Я рада вас видеть. Посмотрите на меня. Я вам сегодня, чтобы у вас все получилось, и этот день принес вам радость.
II. Орфографическая минутка
- Давайте вспомним с вами словарные слова.  Учитель диктует слова, а дети записывают их под диктовку.
- Сирень, обед, огород, квартира, животное.
Взаимопроверка.
III.Актуализация знаний
- На какие группы можно разделить эти слова?
- По родам
- Значит это какая часть речи?
- Существительное
- А что вы еще знаете об имени существительном?
Ответы детей.
- Мы продолжаем путешествовать с вами по стране «Морфологии». А что изучает морфология?
- Части речи
- Какую часть речи мы сейчас с вами изучаем?
- Имя прилагательное.
- А что вы знаете об имени прилагательном?
Ответы детей.
IV.Cамоопределение к деятельности
- Да, прилагательное действительно дружит с именем существительным, и во всем с ним согласно. Но у прилагательных нет своего рода. А как вы думаете, ребята, могут ли имена существительные предложить прилагательным свою форму рода?
Ответы детей.
Кто догадался, какая тема урока?
- Чтобы ответить на этот вопрос, изменяются ли имена прилагательные по родам, нам нужно провести исследование. Итак, тема нашего сегодняшнего урока: Изменение имен прилагательных по родам».
Сформулируйте цели урока.
Повторить…
Составить…
Научиться…
V. Работа по теме урока
Работа в парах.
У детей чистый лист бумаги для исследования.
- Какие словарные слова спрятались на этой картинке?
- пальто, платок, одежда.
- Сейчас мы с вами будем изменять цвета этих предметов
Разделите лист на три столбика. В первый столбик запишите существительное пальто, во второй – платок, в третий – одежда.
- Итак первый цвет - голубой.
Дети на листочках записывают: Одежда какая? Голубая, пальто какое? Голубое, платок какой? Голубой.
- Что вы заметили?
- Имена прилагательные поменяли окончание.
- Сравните окончания в вопросах и именах прилагательных
- Они одинаковые.
- Следующий цвет – красный.
Аналогичная работа.
- Третий цвет – синий.
- Какой же вывод мы можем с вами сделать?
- Имена прилагательные изменяются по родам.
- От чего зависит род имени прилагательного?
- От существительного, с которым оно связано.
Алгоритм:
Найти существительное, к которому относится имя прилагательное
Определить род имени существительного.
По роду имени существительного определить род имени прилагательного.
VI.Закрепление изученного
А теперь, используя алгоритм, выполните задание.
1.Упражнение в определении рода имён прилагательных
(Из электронного приложения, тема: «Род имен прилагательных». Задание: помоги братьям лосям спуститься на землю.)
Дети распределяют словосочетания в три столбика:
Трескучий мороз, утренняя роса, радостная весть, доброе имя, звездное небо, домашнее задание, дремучий лес, вечерняя заря, местный житель.
- Назовите ,какие окончания имеют имена прилагательные женского рода?
(Ответы детей) Мужского рода? Среднего рода?
2. Работа в парах.
- При помощи листочков с исследованиями вам нужно будет вставить родовые окончания. Что вам для этого нужно?
Дети рассказывают алгоритм определения рода у имен прилагательных.
Электронное приложение, игра: Выбери родовые окончания имен прилагательных)
Мягк… диван, мягк… одеяло, мягк… зима;
Осенн… небо, осенн… пора, осенн… дождь;
Чист… посуда, чист… костюм, чист… пальто;
Свеж… хлеб, свеж… молоко, свеж… зелень.
Дети выполняют это задание на макбуках в программе ПервоЛого.
Дети проверяют свои работы, сверяя с доской.
- А теперь, я хочу посмотреть, как вы усвоили новую тему, и предлагаю поработать вам самостоятельно.
Работа по вариантам.
Добр…(человек, имя, дело)
Горяч…( утюг, солнце, пора)
Высок…(здание, урожай, награда)
Свеж…(воздух, мясо, рубашка)
Сладк… (пирог, сон, речь)
Ранн… (утро, зима,птичка)
Проверка.
- Назовите словосочетания женского рода, какие окончания у вас встретились?
- Назовите словосочетания мужского рода.
- Назовите словосочетания среднего рода.
VII. Итог урока
- Как изменяются имена прилагательные?
- От какой части речи зависит род имени прилагательного?
- Какие окончания имеют прилагательные в женском роде? В среднем роде? В мужском роде?
- С помощью чего проверяем окончания имен прилагательных?
VIII. Рефлексия
- Оцените свою работку на уроке. Если вы научились определять род имени прилагательного, то вы можете двигаться дальше. Вы прикрепляете свой кружок за мостиком. Если вы испытываете затруднения, то вы остаетесь на мостике. А если вы не поняли, как определить род имени прилагательного, то вы остаетесь с этой стороны мостика.
IX. Домашнее задание
Опишите своего домашнего питомца, используя имена прилагательные.


Презентация "Учимся работать с нитками и иглой. Кисточки-веснянки" 1 класс


Презентация "Луг" 3 класс


title: Классный час "Как вести себя в общественных местах"

extracted_text:
        Классный час по теме «Как вести себя в общественных местах».

                                                 Овчарова Марина Васильевна,
                                                  учитель английского языка.

Цель: ознакомить учащихся с правилами поведения в общественных местах;
            познакомить с правилами этикета.

     Культура поведения человека есть внешнее выражение его духовного
богатства, умения общаться с людьми. Правила, регулирующие поведение
человека в обществе, создавались на протяжении многих столетий. Они
возникли в связи с необходимостью упорядочить общение людей, сделать его
более организованным, приятным и красивым.
     Нередко о воспитании человека судят лишь по его манерам. Но не одни
лишь внешние атрибуты воспитанности отличают культурного человека.

Правила поведения в школе.
     Дисциплина в школе поддерживается на основе уважения человеческого
достоинства учащихся, педагогов и других работников школы. Учащиеся обязаны
выполнять Устав школы, добросовестно учиться, бережно относиться к
имуществу, уважать честь и достоинство других учащихся и работников школы и
выполнять правила внутреннего распорядка:
    • Соблюдать расписание занятий, не опаздывать и не пропускать занятия
      без уважительной причины.
    • При входе в школу учащиеся здороваются с дежурным администратором,
      учителем, товарищами, вытирают ноги, раздеваются самостоятельно в
      отведенных местах в раздевалке, сменную обувь учащиеся хранят в
      специальных сумках-мешках в раздевалке вместе с верхней одеждой.
    • Соблюдать чистоту в школе и школьном дворе.
    • Беречь школьное здание, оборудование, имущество.
    • Экономно расходовать электроэнергию и воду.
    • Бережно относиться к результатам труда других людей и оказывать
      посильную помощь в уборке школьных помещений.
    • Соблюдать порядок и чистоту в раздевалке, туалете.
    • Принимать активное участие в коллективных творческих делах класса и
      школы.
    • Учащийся обязан являться в школу опрятно (чисто, аккуратно) одетым,
      обязан иметь и переодевать в школе сменную обувь. Уличная и сменная
      обувь должна быть чистой.
    • Учащийся в школе должен быть аккуратно причесан, иметь чистый носовой
      платок, расческу.
    • Учащийся должен следить за чистотой тела, рук, зубов, носа, не
      разрешается произносить бранные и нецензурные слова и выражения.
    • При разговоре со старшими учащийся должен встать. Руки в карманах
      держать нельзя.
Правила поведения на улице.

     На улице необходимо соблюдать общепринятые правила поведения. Всякий
раз, выходя из дома, окиньте себя взглядом - не нужно ли почистить одежду,
обувь. Как бы мы не спешили, не летим, расталкивая толпу, но и не плетемся
еле-еле, заставляя прохожих обходить нас. Воспитанный человек ведет себя на
улице так, чтобы меньше привлекать к себе внимание прохожих: громко не
разговаривает и не хохочет, избегает недоразумений, не вступает в случайную
перепалку. Отвратительная привычка плевать, бросать шелуху от семечек и
другой мусор на тротуар.
     По возможности пешеходы должны избегать движения против общего потока.
Уступайте дорогу встречному прохожему и обходите его с правой стороны. Если
вы заметили, что кто-то торопится, отойдите в сторону. Даже в очень
многолюдном месте не толкаются, а просят разрешения пройти. Если дорога
узкая и плохая, то в случае необходимости мужчина сходит с тротуара на
мостовую. В узких, тесных проходах, а также у лестниц и дверей следует
подождать до тех пор, пока не пройдут те, кому по праву положено проходить
первым.
     Раскрытый зонтик несут над головой так, чтобы вода не стекала на
прохожих. При встрече с другими пешеходами зонт поднимают или наклоняют в
сторону.
     Встретив знакомого и заговорив с ним, не стойте посредине тротуара,
отойдите в сторону, чтобы не мешать другим прохожим.

Правила поведения  в общественном транспорте.

     При входе в общественный транспорт пропустите вперед людей , имеющих
проблемы со здоровьем, детей, пожилых людей и женщин. В случае
необходимости окажите им помощь. Если для входа и выхода используют одну
дверь, то сначала дают возможность людям выйти.
      В транспорте не останавливайтесь у дверей, а проходите вперед,
освобождая место другим пассажирам. Нельзя разваливаться на сидении и
занимать его полностью, если оно рассчитано на двоих. Сумки на сидение
можно ставить только в том случае, если никто не стоит и есть свободные
места. Если свободных мест нет, то уступают свое место престарелым,
больным, беременным женщинам, людям с маленькими детьми.
     В городском транспорте не едят и не курят. Не входят с мороженым в
руках. В нем не стряхивают снег или дождевые капли с одежды. Проездные
билеты и мусор не бросают на пол. Чихая и кашляя, пользуются носовым
платком. Не приводят в порядок свою внешность, не чистят ногти, не ковыряют
в зубах. Родители должны следить за тем, чтобы дети не пачкали ногами
сидения и одежду других пассажиров.
      Стараемся стоять устойчиво, не особенно налегая на других пассажиров
при толчке или повороте. Держась за поручни, следим, чтобы наши локти не
задевали соседа, рука не маячила у него перед самым лицом. Если видим, что
наше продвижение к выходу стеснит кого-либо, просим разрешения пройти,
осведомляемся, не выходит ли человек на такой-то остановке. Если получаем
ответ, что выходит, останавливаемся и спокойно ждем.

Правила поведения  в магазине.

     Мы каждый день заходим в магазины за покупками. Соблюдение здесь
обоюдной вежливости - залог порядка и добрых отношений продавцов и
покупателей.
     Кто должен уступить дорогу в дверях магазина? Входящий. Он дает
возможность выйти из помещения, а затем только входит сам, конечно
придерживая при этом двери, чтобы не ушибить следующих за ним людей. К
продавцу обращайтесь вежливо, не перебивайте его разговор с предыдущим
покупателем.
     Если вы пришли в магазин, чтобы посмотреть, нет ли в продаже нужных
товаров, и у вас нес с собой нужных денег не стоит примерять вещи, которые
вы не собираетесь покупать. Лучше расспросить продавца обо всем, что вас
интересует, а не заставлять его заниматься бессмысленной работой, да и
самому понапрасну не тратить время.
    Если вы хотели что-то купить, но не смогли подобрать ничего
подходящего, не стесняйтесь сказать об этом продавцу и поблагодарить его за
внимание.
    Некрасиво стремиться приобрести что-либо без очереди. Такие попытки
неизбежно встретят справедливое возмущение окружающих.

Правила поведения  в театре, на концерте, в музее и на выставке.

    При посещении театра, концерта старайтесь не шуметь, не занимать оба
подлокотника кресел, не опираться руками или ногами на стоящие впереди
кресла. Лучше всего не опаздывать на спектакль, концерт, но если это
случилось, пройдите на балкон или сядьте на ближайшее свободное место. Свое
место вы найдете в перерыве. Программы и бинокли держат на коленях.
Неприлично в антракте разглядывать окружающих в бинокль. Разговаривать
(даже шепотом) во время сеанса, кино или театрального представления не
разрешается, тем более нельзя громко комментировать происходящее на сцене.
Если вам спектакль или кино не нравится, сидите молча, а в подходящий
момент (в перерыве между сценами, выходами артистов) покиньте зал. В
кинозале мужчины и женщины снимают высокие головные уборы, чтобы не мешать
сидящим за ними зрителям видеть экран. Постарайтесь не елозить на стуле, не
кашлять и не чихать. Если вы больны, например, гриппом, посещать
общественные места категорически воспрещается.
     Соблюдайте определенные правила поведения в музеях и на выставках. При
передвижении по залу старайтесь не мешать окружающим концентрировать свое
внимание и наслаждаться произведениями искусства. Для этого не подходите
слишком близко к другим посетителям, не загораживайте своей спиной картины,
не разговаривайте громко. И конечно, нельзя трогать экспонаты руками. Чтобы
не рассеивать впечатление полезно осматривать только те экспонаты, которые
вам интересны. Бессмысленно быстро пробежать по всем залам, не выделив
отдельных картин какого-то художника.
     Если вы осматриваете залы в сопровождении экскурсовода, то слушайте
его объяснения молча, не придвигаясь к нему слишком близко, чтобы не мешать
остальным. Если у вас возникли вопросы, задавайте их после того, как
рассказ окончен, или во время паузы. Неприлично во время экскурсии
разговаривать с соседями.
     В основе всех хороших манер лежит забота о том, чтобы человек не мешал
человеку, чтобы все вместе чувствовали себя хорошо. Надо уметь не мешать
друг другу. Воспитывать в себе нужно не столько манеры, сколько то, что
выражается в манерах, бережное отношение к миру, к обществу, к природе, к
своему прошлому.
Не надо запоминать сотни правил, а запомнить одно - необходимость
уважительного отношения к другим.