title: Конспект урока "Подвижные игры с волейбольным мячом" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по физической культуре во 2 «Б» классе с использованием
современных образовательных технологий.

Ф.И.О. педагога:  Сукочева Наталия Викторовна
Наименование образовательного учреждения:
МКОУ «Кумылженская   КСОШ №1 им. Знаменского А.Д.».
Класс:  2 «Б»
Программа: В. И. Ляха « Физическая  культура» 1-11 кл.
Раздел программы: спортивные игры.
Тип урока: образовательно – познавательный.
Дата проведения: 17 ноября 2015 г.
Тема урока: «Подвижные игры с волейбольным мячом »
Цель урока: создать мотивацию учебно-познавательной деятельности учащихся к
спортивным играм и играм с мячом.
Задачи  урока:                 дать общее представление о спортивных играх;
                   -ознакомить с кратким содержанием игр;
                   -подключить учащихся к активному познавательному
                   процессу;
                   -приобщить учащихся к самостоятельным занятиям с мячом;
                   -развивать коммуникативные навыки и интеллектуальные
                   способности
Условия  проведения: классная аудитория
Материально - техническое обеспечение: мультимедийный комплекс с экраном,
ПК, слайдовая презентация: «Мой друг- мяч», различные мячи (по одному
экземпляру), макеты мячей (пинг-понг).

                     1. Вводно – подготовительная  часть

1.1 .Организационный  момент.
Цель: организовать  учащихся.
Задачи: создать  положительный  эмоциональный  настрой.
      -создать  условия  для  актуализации  опорных  знаний.
Методы: словесные команды, указания, беседа.

|Деятельность  учителя   |Деятельность         |дозировк|ОМУ               |
|                        |учащихся             |а       |                  |
|Распределяет учащихся на|Учащиеся             |30  сек.|Проверить         |
|три группы.             |рассаживаются        |        |присутствие       |
|Организует рассаживание |группами вокруг      |        |учащихся.         |
|учащихся по местам.     |сдвинутых вместе     |        |                  |
|                        |столов.              |        |                  |
|Создает условия для     |Слушают, выполняют   |1 мин . |Подготовить ручки |
|принятия учащимися      |задание.             |30сек.  |и тетради.        |
|учебной задачи урока,   |Дают названия своим  |        |                  |
|концентрирует внимание. |группам.             |        |                  |
|                  |                                                       |

1.2 .Опрос учащихся по заданному на дом материалу.
      Цель: проверка выполнения  домашнего задания.
      Задачи: формирование первоначальных знаний о спортивных играх.
       мотивация занятий физкультурой и спортом.
      Методы: словесный.
      Методы контроля: опрос.

      |Деятельность  учителя  |Деятельность  учащихся    |дозировк|ОМУ           |
|                       |                          |а       |              |
|Проводит  блиц опорос  |Представляют сообщении,   |3-5  мин|Выделить      |
|по первоначальным      |прослушивают, отвечают на |        |верные ответы.|
|представлениям о       |вопросы.                  |        |              |
|спортивных играх.      |                          |        |              |
|                       |                          |        |              |

1.3 Целеполагание.
Цель: наметить цели и задачи урока.
Задачи: определить оптимальные формы и способы деятельности на уроке.
Методы: словесный.

      |Деятельность  учителя   |Деятельность         |дозировк|             ОМУ  |
|                        |учащихся             |а       |                  |
|Контролирует внимание   |Внимательно слушают  |3 мин.  |Следить за        |
|учащихся на             |учителя.             |        |дисциплиной       |
|прослушивание заданий.  |Знакомятся с планом. |        |Мобилизация к     |
|                        |принимают участие в  |        |учебной           |
|                        |беседе.              |        |деятельности.     |
|Выбирает экспертное жюри|Быстро и правильно   |2мин    |Выбрать три       |
|класса при помощи тест –|стараются ответить на|        |эксперта наиболее |
|опроса.                 |вопросы.             |        |успешно ответивших|
|Задаёт вопросы:         |Взаимодействуют с    |        |на вопросы.       |
|-почему мяч не тонет?   |учителем во время    |        |                  |
|-из чего состоит мяч?   |беседы.              |        |                  |
|-в каком виде спорта    |Самоконтроль.        |        |                  |
|используют продолговатый|                     |        |                  |
|мяч?                    |                     |        |                  |
|-какой мяч самый        |                     |        |                  |
|тяжёлый?                |                     |        |                  |
|-какой мяч самый лёгкий?|                     |        |                  |
|Определяет отдельное    |Рассаживаются,       |1мин    |Ответ на вопрос   |
|место для экспертного   |приготавливаются к   |        |дают капитаны     |
|жюри.                   |оцениванию,          |        |каждой команды по |
|                        |подготавливают макеты|        |очереди.          |
|                        |мячей.               |        |Если команда не   |
|Определяет способы      |Прослушивают способ  |        |знает ответ, право|
|оценивания ответов      |оценивания ответов.  |        |на него передаётся|
|учеников экспертами:    |Мотивируют себя на   |        |следующей команде.|
|-за правильный ответ    |успешное выполнение  |        |                  |
|представителя одной из  |заданий.             |        |                  |
|групп команда получает  |                     |        |                  |
|макет мяча в «копилку   |                     |        |                  |
|знаний».                |                     |        |                  |

                             2 .Основная  часть

Цель: создать  условия  для  качественного ознакомления и восприятия
учащимися основ спортивных игр
Задачи: познакомить с многообразием игр с мячом.
             определить текущий уровень знаний по теме: « спортивные игры».
        :    формировать положительное отношение к занятиям спортивными
играми.
             мотивировать на достижение личностно значимых результатов.
             обеспечить  развитие  координационных  способностей
-- Форма: организации  деятельности:  групповая, индивидуальная.
--Методы: мотивирования: похвала, поощрение.
--Виды контроля: оперативный,  текущий.

|Деятельность  учителя|Деятельность  учащихся  |дозиро|ОМУ                 |
|                     |                        |вка   |                    |
|Открывает слайдовую  | Смотрят, слушают,      |      |Быть внимательнее.  |
|презентацию.         |задают  вопросы.        |20-25 |Слайд № 1,2.        |
|Демонстрирует слайды |                        |мин.  |                    |
|и знакомит с их      |                        |      |                    |
|содержанием:         |                        |      |Слайд № 3.          |
|знакомство с         |Смотрят, слушают,       |      |                    |
|правилами баскетбола.|анализируют             |      |Одна минута на      |
|Задаёт вопросы       |Обсуждают в группах     |      |обсуждение в группе |
|группам              |Капитаны команд после   |      |                    |
|                     |обсуждения в группе     |      |Слайд № 4,5.        |
|                     |перечисляют основные    |      |Один макет мяча за  |
|                     |правила и нарушения     |      |каждый правильный   |
|                     |Эксперты  при помощи    |      |ответ.              |
|                     |учителя оценивают ответ.|      |Слайд № 6.          |
|                     |                        |      |                    |
|знакомство с         |Смотрят, слушают,       |      |                    |
|правилами футбола.   |анализируют,            |      |                    |
|Задаёт вопросы       |Обсуждают в группах     |      |                    |
|группам              |Капитаны команд после   |      |                    |
|                     |обсуждения в группе     |      |Слайд № 7,8.        |
|                     |перечисляют основные    |      |                    |
|                     |правила и нарушения     |      |Слайд № 9.          |
|                     |Эксперты, при помощи    |      |                    |
|                     |учителя оценивают ответ |      |                    |
|знакомство с         |                        |      |                    |
|правилами волейбола  |Смотрят, слушают,       |      |                    |
|Задаёт вопросы       |анализируют             |      |Слайд № 9,10.       |
|группам              |Обсуждают в группах     |      |                    |
|                     |Капитаны команд после   |      |                    |
|                     |обсуждения в группе     |      |                    |
|                     |перечисляют основные    |      |                    |
|                     |правила и нарушения     |      |                    |
|                     |Эксперты при помощи     |      |                    |
|                     |учителя оценивают ответ |      |                    |
|Демонстрирует слайды |Смотрят, анализируют.   |      |                    |
|с вопросами по       |                        |      |                    |
|тематике: спортивные |                        |      |Слайд № 11.         |
|игры и мяч           |Пытаются дать правильный|      |                    |
|Предлагает дать      |ответ на вопросы.       |      |.                   |
|ответы на вопросы.   |Осуществляют            |      |                    |
|                     |самоконтроль            |      |                    |
|                     |правильности ответов на |      |Один макет мяча за  |
|Отмечает правильные  |вопросы                 |      |каждый правильный   |
|ответы               |Эксперты  при помощи    |      |ответ.              |
|Поощряет учащихся    |учителя оценивают ответ.|      |                    |
|похвалой.            |                        |      |                    |
|Предлагает провести  |оценивают уровень своего|      |Поднять             |
|физкультурную паузу. |эмоционального состояния|      |эмоциональный фон   |
|                     |                        |      |урока.              |
|                     |                        |      |Снять физическое и  |
|Просит детей встать  |Становятся  в круг на   |      |умственное          |
|по кругу вокруг      |вытянутые руки друг от  |      |утомление.          |
|ученических столов   |друга                   |      |                    |
|                     |Каждая группа образует  |      |                    |
|.Даёт каждой группе  |свой круг               |      |                    |
|разный  по объёму    |                        |      |                    |
|мяч.                 |                        |      |                    |
|Проводит подвижные   |Находят адекватные      |      |Команды меняются    |
|эстафеты с           |способы поведения и     |      |мячами после каждой |
|использованием       |взаимодействия с        |      |эстафеты.           |
|различных мячей:     |партнерами во время     |      |                    |
|                     |игровой деятельности    |      |                    |
|- передачи мяча по   |Передают мяч друг другу |      |Выигравшей команде  |
|часовой и против     |на скорость             |      |присуждается макет  |
|часовой стрелки стоя |Оценивают уровень своего|      |мяча за каждую      |
|лицом к друг другу.  |эмоционального состояния|      |победу              |
|- передачи мяча по   |                        |      |                    |
|часовой и против     |                        |      |                    |
|часовой стрелки стоя |                        |      |                    |
|спиной к друг другу. |                        |      |                    |
|- передачи мяча по   |                        |      |                    |
|часовой и против     |                        |      |                    |
|часовой стрелки над  |                        |      |                    |
|головой.             |                        |      |                    |
|Демонстрирует слайды |Смотрят, слушают,       |      |                    |
|Проводит викторину:  |анализируют             |      |                    |
|«Вопрос-ответ»       |                        |      |                    |
|(знакомство с другими|Пытаются дать правильный|      |                    |
|видами спорта с      |ответ                   |      |Слайды № 12,13,14.  |
|использованием мяча).|Отвечают на вопросы,    |      |                    |
|Предлагает ответить  |играют в игру, обсуждают|      |                    |
|на вопросы           |предложенные вопросы    |      |Команде, давшей     |
|                     |                        |      |правильный ответ,   |
|                     |Эксперты, при помощи    |      |присуждается макет  |
|                     |учителя оценивают ответ |      |мяча.               |

                          3 .Заключительная  часть

3.1   Подведение итогов состязания
Цель: Осуществить комплексный анализ деятельности во время состязания.
Задачи: подвести итог состязания.
               выявить успешные приёмы деятельности учащихся.
               провести краткий разбор отдельных результатов.
Методы:- словесные, наглядные.

|Деятельность  учителя|Деятельность  учащихся |Дозировка|ОМУ               |
|Подводит итоги       |Принимают  участие  в  |3  мин.  |Индивидуальные    |
|состязания           |обсуждении, анализируют|         |рекомендации      |
|                     |выполнение  заданий    |         |                  |
|                     |одноклассниками        |         |                  |
|                     |Эксперты подсчитывают  |         |                  |
|Предлагает экспертам |количество макетов у   |         |                  |
|подсчитать количество|каждой команды         |         |                  |
|макетов мячей у      |                       |         |                  |
|каждой команды.      |Эксперты объявляют     |         |Поощрение         |
|Предлагает озвучить  |итоги состязания.      |         |отличившихся на   |
|результат.           |                       |         |состязании.       |

3.2  Подведение  итогов урока
Цель: создать условия для анализа и оценки достижения цели урока
Задачи: организовать учащихся оценить свои действия в достижении цели
урока,                        исправлении ошибок, планирование дальнейшей
работы.
Методы:- словесный \беседа\.
Вид контроля:- итоговый.

|Деятельность  учителя|Деятельность  учащихся |дозировка|ОМУ               |
|Напоминает  о        |Анализируют            |3  мин.  |Учебная  задача   |
|важности  знании     |правильность ответов,  |         |урока    размещена|
|элементарных правил  |сравнивая с увиденным  |         |на  экране слайд №|
|по спортивным играм. |на экране.             |         |2.                |
|Спрашивает о         |Осмысливают, углубляют |         |Резюме учебной    |
|трудностях, с        |понимание учебного     |         |темы отражено на  |
|которыми учащиеся    |материала .            |         |слайде. № 15.     |
|столкнулись на уроке |                       |         |                  |
|и как их избежать на |                       |         |                  |
|последующих  уроках. |                       |         |                  |
|Рефлексия -          |                       |         |                  |
|аплодируем  в        |                       |         |                  |
|соответствии с       |                       |         |                  |
|самооценкой          |                       |         |                  |
|учебной деятельности |                       |         |                  |
|на уроке.            |                       |         |                  |

3.3. Задание на дом.
Цель: формировать у учащихся потребности систематически заниматься
физкультурой и спортом, заботиться о собственном здоровье.
Задачи: сообщение и разъяснение домашнего задания

|Деятельность  учителя   |Деятельность         |дозировк|ОМУ               |
|                        |учащихся             |а       |                  |
|Выдаёт карточки –       |Слушают, запоминают  |1мин.   |Техника           |
|инструкции по технике   |                     |        |безопасности на   |
|безопасности, объясняет |                     |        |уроках по         |
|домашнее задание        |                     |        |спортивным играм. |
|                        |Организованно        |30  сек.|                  |
|Класс,  до новых встреч |покидают  место      |        |Соблюдать порядок |
|                        |занятия              |        |                  |


title: Проверочная работа "Как устроен мир?" 3 класс

extracted_text:
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА по теме
                             «Как устроен мир?»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………

1.Подчеркни названия природных объектов:

Ромашка,  линейка,  плитка,  машина,  горы,  шкаф,  глина,  птица,   облака,
тетрадь, дерево, дом.

2.К неживой природе относятся:

    □ человек, животные, растения, грибы, микробы;
    □ Солнце, Земля, воздух,  вода,  человек  и  всё  то,  что  сделано  его
      руками;
    □ Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

3.К живой природе относятся:

    □ человек, животные, растения, грибы, микробы;
    □ Солнце, Земля, воздух,  вода,  человек  и  всё  то,  что  сделано  его
      руками;
    □ Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

4.Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:

    □ они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают;
    □ они  разговаривают,  бегают  и  прыгают,  смеются  и  плачут,  растут,
      умирают;
    □ они передвигаются, растут, изменяют окружающую природу, умирают.

5.Животные – это:

    □ звери, насекомые, змеи, растения, грибы, микробы;
    □ птицы, звери, рыбы, ящерицы, черепахи, черви;
    □ птицы, звери, человек, насекомые, растения, грибы.

6.Из-за чего на Земле становится меньше лесов?

    □ из-за пожаров и стихийных бедствий;
    □ из-за изменения климата на Земле;
    □ из-за строительства городов, дорог, возделывания полей.

7.Какой воздух и какая  вода  необходимы  для  жизни  растений,  животных  и
человека?

    □ прозрачные;
    □ бесцветные;
    □ чистые.

8.От чего загрязняется вода в реках и озёрах?

    □ от использования воды в быту;
    □ от использования воды в производстве;
    □ от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.

9.Что люди делают для спасения живой природы?

    □ создают заповедники, ботанические сады;
    □ создают бульвары и скверы;
    □ создают фермы, пасеки и птицефермы.

10.Что такое заповедники?
    □ заповедники –  это  участки  земли,  где  вся  природа  находится  под
      строгой охраной;
    □ заповедники – это участки земли, где  выращивают  редкие  растения  со
      всего мира;
    □ заповедники – это участки  земли,  где  обитает  большое  разнообразие
      зверей, птиц и насекомых.

11.Подчеркни лишнее в каждом столбике:

дуб                              подосиновик                          комар
ёжик                                                                   опята
крот
земляника                  олень                                         кит

берёза                                                               боровик
кедр

12.Любое государство имеет:

    □  свою  территорию,  государственные  границы,  государственный   язык,
      столицу;
    □  свою  территорию,  совместное   хозяйство,   национальные   традиции,
      государственный язык, свою территорию;
    □  государственные  границы,  национальные   традиции,   государственный
      язык, свою территорию.

13.Подчеркни то, что составляет окружающую среду для сосны:

Воздух, цапля, солнце, почва, кенгуру, лесная  мышь,  рыбы,  чайка,  дятел.,
вода.

14.Соедини линиями действия людей и соответствующие им результаты:

|вырубка лесов ради          |                |                             |
|древесины;                  |                |загрязнение воздуха;         |
|                            |                |                             |
|истребление животных ради   |                |загрязнение водоёмов;        |
|меха;                       |                |                             |
|                            |                |исчезновение некоторых видов |
|слив сточных вод;           |                |животных;                    |
|                            |                |                             |
|выбросы дыма от заводов и   |                |уменьшение количества лесов  |
|фабрик.                     |                |                             |

15. Сведения о редких растениях и животных занесены:

    □ в Почётную книгу;
    □ в Красную книгу

                                   ОТВЕТЫ
                       ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 1 по теме
                             «Как устроен мир?»

1.Подчеркни названия природных объектов:

Ромашка,  линейка,  плитка,  машина,  горы,  шкаф,  глина,  птица,   облака,
тетрадь, дерево, дом.

2.К неживой природе относятся:

    □ человек, животные, растения, грибы, микробы;
    □ Солнце, Земля, воздух,  вода,  человек  и  всё  то,  что  сделано  его
      руками;
    □ Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

3.К живой природе относятся:

    □ человек, животные, растения, грибы, микробы;
    □ Солнце, Земля, воздух,  вода,  человек  и  всё  то,  что  сделано  его
      руками;
    □ Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

4.Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:

    □ они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают;
    □ они  разговаривают,  бегают  и  прыгают,  смеются  и  плачут,  растут,
      умирают;
    □ они передвигаются, растут, изменяют окружающую природу, умирают.

5.Животные – это:

    □ звери, насекомые, змеи, растения, грибы, микробы;
    □ птицы, звери, рыбы, ящерицы, черепахи, черви;
    □ птицы, звери, человек, насекомые, растения, грибы.

6.Из-за чего на Земле становится меньше лесов?

    □ из-за пожаров и стихийных бедствий;
    □ из-за изменения климата на Земле;
    □ из-за строительства городов, дорог, возделывания полей.

7.Какой воздух и какая  вода  необходимы  для  жизни  растений,  животных  и
человека?

    □ прозрачные;
    □ бесцветные;
    □ чистые.

8.От чего загрязняется вода в реках и озёрах?

    □ от использования воды в быту;
    □ от использования воды в производстве;
    □ от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.

9.Что люди делают для спасения живой природы?

    □ создают заповедники, ботанические сады;
    □ создают бульвары и скверы;
    □ создают фермы, пасеки и птицефермы.

10.Что такое заповедники?

    □ заповедники –  это  участки  земли,  где  вся  природа  находится  под
      строгой охраной;
    □ заповедники – это участки земли, где  выращивают  редкие  растения  со
      всего мира;
    □ заповедники – это участки  земли,  где  обитает  большое  разнообразие
      зверей, птиц и насекомых.

11.Подчеркни лишнее в каждом столбике:

дуб                              подосиновик                          комар
ёжик                                                                   опята
крот
земляника                  олень                                         кит

берёза                                                               боровик
кедр

12.Любое государство имеет:

    □  свою  территорию,  государственные  границы,  государственный   язык,
      столицу;
    □  свою  территорию,  совместное   хозяйство,   национальные   традиции,
      государственный язык, свою территорию;
    □  государственные  границы,  национальные   традиции,   государственный
      язык, свою территорию.

13.Подчеркни то, что составляет окружающую среду для сосны:

Воздух, цапля, солнце, почва, кенгуру,  лесная  мышь,  рыбы,  чайка,  дятел,
вода.

14.Соедини линиями действия людей и соответствующие им результаты:

|вырубка лесов ради          |                |                             |
|древесины;                  |                |загрязнение воздуха;         |
|                            |                |                             |
|истребление животных ради   |                |загрязнение водоёмов;        |
|меха;                       |                |                             |
|                            |                |исчезновение некоторых видов |
|слив сточных вод;           |                |животных;                    |
|                            |                |                             |
|выбросы дыма от заводов и   |                |уменьшение количества лесов  |
|фабрик.                     |                |                             |

15. Сведения о редких растениях и животных занесены:

    □ в Почётную книгу;
    □ в Красную книгу


title: Технологическая карта урока "Совершенствование способов ведения мяча правой и левой рукой в движении" 4 класс

extracted_text:
Урок   физической культуры в 4 классе

Раздел:
Баскетбол.
Тема:
Совершенствование способов  ведения мяча правой
и левой рукой  в движении.

Технологическая карта урока
по физической культуре в 4 классе
Раздел: Баскетбол.
Тема: Совершенствование способов  ведения мяча правой и левой рукой  в движении.
Цель: Формирование и развитие двигательных навыков  обучающихся.
 Образовательные задачи (предметные результаты):
1. Совершенствовать способы ведения мяча правой и левой рукой  в движении.
2. Закреплять  понятие физических качеств: ловкость, быстрота, выносливость.
3. Укреплять здоровье обучающихся посредством развития физических качеств, координационных и силовых способностей.
Развивающие задачи (метапредметные результаты):
1.Формировать умение общаться со сверстниками в соревновательной деятельности (коммуникативное УУД).
2. Развивать умение планировать, контролировать и давать  оценку своим  двигательным действиям (регулятивное УУД).
3. Развивать умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме (познавательное УУД)
Воспитательные задачи (личностные результаты):
1. Формировать самооценку и  личностное самоопределение к видам деятельности (личностное УУД).
2. Формировать умение проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленной цели (личностное УУД).
Место проведения: спортивный зал.
Дата проведения: 15.03.16г.
Время урока: 45 мин.
Инвентарь и оборудование: баскетбольные мячи, конусы, свисток, мячи разного цвета для игры «Найди командира», карточки для рефлексии.
Учитель: Смирнов Дмитрий Викторович


title: Открытый урок "Приставка НИ-, частица НИ, союз НИ…НИ" 7 класс

extracted_text:
Тема  урока: Приставка  НИ-, частица  НИ,  союз НИ…НИ

Цели урока: сопоставить  приставку НИ-, частицу НИ, союз НИ…НИ, чтобы усвоить их различие; формировать  умения различать их, чтобы выбрать правильное написание; закрепить это на материалах пословиц, поговорок, художественного текста

Ход  урока

Нет ничего такого в нашей жизни и в нашем
сознании, что нельзя было бы передать русским словом.
К. Паустовский

1. Организационный  мобилизующий этап. Предложения повествовательные в русском языке делятся   на  утвердительные и отрицательные. Как строятся  предложения  с  отрицательным значением?  ( Работаем со словарём  С.И. Ожегова – смотрим  значение слова «отрицание» – 3. в грамматике: слово, отрицающее смысл –  «нет», «не».)
-А ещё что служит для отрицания предмета, признака, явления и т. д.? (частица  НИ)
-Чем  может быть  ни? Только  ли частицей?
-Она может быть  приставкой, частицей,  союзом.

2. Этап формулирования темы и целей урока
-Сформулируйте тему урока.
-Опираясь на тему, сформулируйте цели урока.

3. Актуализация и  комплексное применение знаний и способов действий

НИ – приставка (НИ  в составе частей речи)
Вспоминаем  отрицательные местоимения, записываем их в столбик на доске и в тетрадях, во 2-й  столбик  записываем эти же местоимения в родительном падеже без предлогов  и в 3-й  столбик пишем эти местоимения с предлогами. ( Повторяем орфограммы №45 и №46).  Обращаемся к эпиграфу.
На этой же доске в 4-й столбик называем и записываем отрицательные наречия (Повторяем орф. №58)
           №45                        №45                                 №58
Никто        никого         ни  у  кого                  нигде,   никогда
Ничто        ничего         ни  у  чего                  ниоткуда, никуда
Никакой    никакого     ни  с  какого               ничуть,  нимало
Ничей        ничьего       ни  с  чьего                 нисколько, никак
- Почему  нет  раздельного написания  НИ  с наречиями (не  употребляются предлоги   с  наречиями, т.к.  наречие – неизменяемая  часть речи)
НИ – союз
На доске  записано  предложение  с пропущенными буквами и знаками. Ученики  списывают  его в тетрадь, вставляя и обозначая орфограммы  и  пунктограммы.  Затем  один  работает у доски,  объясняя всё.

Я  (н..)кому  (н..)когда  (н..)поверю  что  есть  на  нашей  земле  места  скучные  и  (н..)дающие  (н..)какой  пищи   (н..)глазу  (н..)слуху  (н..)воображению  (н..)человеческой  мысли.  (К.Паустовский).
*Выделенное слово охарактеризовать  с точки зрения орфоэпии.

НИ  в  составе  компонента  устойчивых  сочетаний
- На  доске записаны  выражения:
  Ни  пуха  ни  пера,  ни  слуху  ни духу,  ни  ответа  ни привета
- Что  это  за  выражения?
- Это устойчивые  сочетания – фразеологизмы . Продолжите  работу  с ними  ( Упр.  435 (5 – 10)).    Внутри этих выражений  не  ставится  запятая.
- Объясните, что  обозначают  эти  сочетания.
НИ – частица
- Рассказать о  значениях  частицы  НИ.
- Практическая часть:
Записать предложения, данные  на  карточке,  в той  последовательности,  в какой   представлены  значения  частицы  НИ  в  учебнике  на  стр.175  (согласно пунктам 1 и 2 ):

1. Кругом  (н..)души.  2. На  небе  (н..)было  (н..)облачка.  3.(«Н..)дня  без  строчки», – таков  девиз  писателя. 4.В  воздухе  (н..)пылинки.  5.(Н..)одна  мать  так  (н..)ухаживала  за  своим  ребёнком  как  ухаживал  Герасим  за  своей  питомицей.  6.Нет  (н..)деревца  на  улице.

2. Диктант  с  частичным объяснением. Первое и второе предложения  пишем на доске и в тетрадях с объяснением, а затем  пишут под диктовку, как  диктант:
Как  (н..)  губительно  подчас  вмешательство  человека  в  жизнь   природы  она  (по)прежнему  прекрасна.  Всё  так(же)  шумят  вершинами  могучие  деревья  всё  так(же)  манят  зеркальные  поверхности  озёр  всё  так(же)  бьют  из-под  земли  родники.
Всем  известна  притягательная  сила  родников.  Ни  один  путник  не  может  пройти  мимо,  чтобы  не  остановиться,  не  припасть  к  хрустальной  студёной  воде.  Ни  в  реках,  ни  в  озёрах  не  бывает  такой  чистой  воды, как  в  родниках.                                                        (А. Порядин)
  (Возможен анализ текста)

4. Рефлексия и оценивание деятельности учащихся
-Каких  целей  мы достигли  на  уроке?
-Что  интересного было  на  уроке?
-Что  показалось  трудным?
-Чьи ответы вам показались интересными?

5. Домашнее  задание: Выписать  из произведений  А.С. Пушкина  четыре  предложения  с  НИ  (частицей,  приставкой,  союзом).

Урок  составила  учитель  русского  языка  Четвергова Л.И.


Презентация "Где найти витамины весной?" 2 класс


title: План - конспект внеурочного занятия "Со спортом дружить – здоровыми быть" 2 класс

extracted_text:
Департамент образования города Москвы
            Государственное автономное образовательное учреждение
                      Высшего образования города Москвы
              «Московский городской педагогический университет»
     Институт среднего профессионального образования имени К.Д.Ушинского
                          СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ
                               КОЛЛЕДЖ «АРБАТ»

  План-конспект внеурочного занятия по физической культуре для 2 «В» класса
                                  на тему:
                    «Со спортом дружить – здоровыми быть»

                              Студентка: Сергеева Ангелина Дмитриевна
                              Курс: III
                              Группа: 31ш
                              Специальность: 44.02.02.
                              Преподавание в начальных классах
                              Учитель: Салова Антонина Михайловна
                              Подпись: ___________
                              Методист:  Льговская Екатерина Борисовна
                              Подпись: ___________
                              Оценка за урок:______
                              Дата: 2.03.2016

                         Москва, 2016
|Информационный дидактико-технологический и методический                      |
|модуль урока                                                                 |
|Дата                                  |2.03.2016                              |
|Класс                                 |2 «В»                                  |
|Предмет                               |Физическая культура                    |
|Тема                                  |Со спортом дружить – здоровыми быть    |
|Вид урока                             |Внеурочное занятие                     |
|Государственный социальный заказ                                             |
|Во исполнение:                                                               |
|- Федерального Закона Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об         |
|образовании в Российской Федерации»;                                         |
|- Закона «О развитии образования в г. Москве»;                               |
|- Конвенции о правах ребенка;                                                |
|- Программы развития воспитания в системе начального образования;            |
|- Национальной доктрины образования РФ;                                      |
|- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина  |
|России;                                                                      |
|- Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025     |
|года.                                                                        |
|Основной миссией образования (по ФГОС НОО, утвержденному приказом            |
|Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. №373) является       |
|обеспечение равных возможностей получения качественного начального общего    |
|образования, духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на      |
|ступени начального общего образования, становление гражданской идентичности  |
|как основы развития гражданского общества, единства образовательного         |
|пространства Российской Федерации в условиях многообразия образовательных    |
|систем и видов образовательных организаций.                                  |
|Добиваться:                                                                  |
|формирования уважительного отношения к иному мнению, формирования            |
|эстетических потребностей, ценностей, чувств;                                |
|формирования на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к        |
|творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и |
|духовным ценностям;                                                          |
|формирования умения понимать причины успеха/неуспеха познавательной          |
|деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях        |
|неуспеха;                                                                    |
|освоения начальных форм познавательной и личностной рефлексии.               |

|Ключевые          |Преподаватель                         |Обучающиеся                    |
|компетенции       |                                      |                               |
|Организационная   |Организация педагогом образовательного|Умение организовать свою       |
|компетенция       |процесса, управление деятельностью    |деятельность на уроке.         |
|                  |обучающихся.                          |                               |
|Коммуникативная   |Умение взаимодействовать с детьми     |Развитие умения                |
|компетенция       |младшего школьного возраста в рамках  |взаимодействовать в рамках     |
|                  |образовательного  процесса.           |образовательного процесса.     |
|Личностная        |Накопление педагогического опыта,     |Интеллектуальное развитие в    |
|компетенция       |повышение уровня мастерства,          |процессе получения знаний,     |
|                  |приобретение практических умений при  |формирование навыков и         |
|                  |работе с классом.                     |отработка умений обучающегося. |
|Информационная    |Умение обрабатывать информацию и      |Развитие навыка работы с       |
|компетенция       |адаптировать её для учащихся младших  |информацией.                   |
|                  |классов.                              |                               |
|Языковая          |Владение литературной речью, её       |Развитие устной речи           |
|компетенция       |выразительностью, чёткостью, ясностью,|обучающихся: умение грамотно   |
|                  |понятностью, разборчивостью.          |ответить на вопрос,            |
|                  |                                      |формулировать свои мысли,      |
|                  |                                      |доказывать свою точку зрения.  |
|Общекультурная    |Способность работать в коллективе,    |Воспитание нравственных и      |
|компетенция       |толерантно воспринимать социальные,   |моральных качеств личности,    |
|                  |этнические, конфессиональные и        |культурного поведения на уроке,|
|                  |культурные различия, способность к    |в социуме.                     |
|                  |самоорганизации и самообразованию;    |                               |
|Здоровье          |Создание условий, при которых         |Соблюдение правил техники      |
|сберегающая       |обучающимся комфортно и безопасно     |безопасности во время          |
|компетенция       |работать на уроке,                    |образовательного процесса.     |
|                  |соответствие нормам                   |                               |
|                  |санитарно-гигиенических условий.      |                               |
|Профессиональная  |Владение свободным и уверенным        |Способность и готовность       |
|компетенция       |использованием профессиональной       |применять полученные знания,   |
|                  |терминологии с целью доведения        |навыки в образовательной       |
|                  |информации до сознания участников     |деятельности.                  |
|                  |образовательного процесса в доступной |                               |
|                  |форме.                                |                               |
Образовательная цель: совершенствование техники выполнения гимнастических
упражнений;

Развивающая цель: развитие координационных способностей и физических
качеств, развитие быстроты и ловкости.
Воспитательная цель: повышение мотивации к самостоятельным занятиям
физическими упражнениями, формирование навыка дружеского и уважительного
общения с одноклассниками.
|Предмет                     |Физическая        |Класс                         |2 «В»                                        |
|                            |культура          |                              |                                             |
|Планируемые образовательные результаты                                                                                |
|Предметные                  |Метапредметные                                   |Личностные                                   |
|Развивать физические данные;|Коммуникативные УУД:                             |Развитие навыка сотрудничества со            |
|Понимать термины, связанные |- слушать и слышать друг друга и педагога;       |сверстниками и взрослыми в разных социальных |
|с различными перестроениями;|- формулировать и задавать вопросы, использовать |ситуациях;                                   |
|Выполнять различные         |речь для передачи информации, для регуляции      |Воспитание чувства коллективизма;            |
|танцевальные  шаги;         |своего действия и действий партнёра;             |                                             |
|Начинать и заканчивать      |- стремиться к координации различных позиций в   |                                             |
|движения с команды педагога;|сотрудничестве;                                  |                                             |
|Выполнять упражнения на     |                                                 |                                             |
|развитие гибкости и         |Регулятивные УУД:                                |                                             |
|пластичности;               |- определять цель учебной деятельности;          |                                             |
|                            |- давать эмоциональную оценку деятельности;      |                                             |
|                            |- выполнять физические действия.                 |                                             |
|                            |                                                 |                                             |
|                            |Познавательные УУД:                              |                                             |
|                            |- выполнять упражнения на развитие гибкости и    |                                             |
|                            |пластичности,                                    |                                             |
|                            |- соотносить различные произведения по настроению|                                             |
|                            |и форме;                                         |                                             |
|                            |- обобщать учебный материал;                     |                                             |
|Оборудование                                                                  |Спортивный зал, 2 обруча, 2 поворотные       |
|                                                                              |стойки, 2 эстафетные палочки, 2 мяча,        |
|                                                                              |свисток.                                     |

|Содержание                                |Дози-ровка|Организационно-м|Универсальные учебные                             |
|                                          |          |етодические     |действия (УУД)                                    |
|                                          |          |указания        |                                                  |
|Подготовительная часть                                                                                |
|1. Построение в 1 шеренгу.                |1 мин.    |Обратить        |Планируемые личностные результаты:                |
|2. Сообщение цели и задач урока.          |1 мин.    |внимание на     |Формирование:                                     |
|3. Ходьба: на носках,                     |          |спортивную      |навыка систематического наблюдения за своим       |
|- на пятках,                              |1 мин.    |форму.          |физическим состоянием, величиной физических       |
|- на внешней стороне стопы,               |          |                |нагрузок.                                         |
|- на внутренней стороне стопы,            |          |Следить за      |Развитие:                                         |
|                                          |          |правильным      |самостоятельности личности, ответственность за    |
|4. Беговые упражнения:                    |          |положением рук, |свои поступки.                                    |
|- приставными шагами,                     |          |спину держать   |Развитие:                                         |
|- с высоким подниманием бедра,            |2 мин.    |прямо.          |мотивов учебной деятельности и осознание личного  |
|- с захлёстом голени,                     |          |Вперёд не       |смысла учения.                                    |
|- ходьба спиной вперёд,                   |          |наклоняться.    |                                                  |
|- ходьба на полусогнутых ногах,           |          |                |Планируемые метапредметные результаты:            |
|- ускорение,                              |          |                |Принимать и сохранять                             |
|- ходьба на месте.                        |          |Руки на пояс,   |цели и задачи учебной деятельности, находить      |
|                                          |          |Спина прямая    |средства ее осуществления,                        |
|                                          |          |Касаться ягодиц |конструктивно разрешать конфликты  посредством    |
|5. Комплекс ОРУ:                          |          |Руки на коленях |учета интересов сторон и сотрудничества.          |
|И. п. – о.с. кисти рук к плечам. Повороты |5 мин.    |Дыхание не      |Принимать и сохранять                             |
|туловища с полуприседанием («пружинка»).  |          |задерживать     |цели и задачи учебной деятельности.               |
|И.п. – то же. Выполнять упражнение со     |          |Выполнять чётко |Осознание важности                                |
|сменой рук вперёд и назад.                |          |и правильно     |освоения универсальных умений связанных с         |
|И.п. – то же, выполнять то же упражнение  |          |задания.        |выполнением                                       |
|со сменой рук и с шагами вправо и влево.  |          |                |организующих упражнений.                          |
|И. п. – то же. Переступание на месте с    |          |                |                                                  |
|подниманием на носки то одной, то другой  |          |                |                                                  |
|ногой (руками перед собой выполнять       |          |Дыхание не      |                                                  |
|скрестные движения снизу вверх и          |          |задерживать,    |                                                  |
|наоборот).                                |          |соблюдать       |                                                  |
|И.п. – о.с. Шаги вправо и влево с наклоном|          |технику         |                                                  |
|в сторону (шаги вправо с поднятой вверх   |          |безопасности.   |                                                  |
|правой рукой и наоборот).                 |          |                |                                                  |
|И. п. – о. с. Шаги вперёд и назад правым, |          |                |                                                  |
|а затем левым боком в полу - приседе с    |          |                |                                                  |
|отведением плеч назад.                    |          |                |                                                  |
|И.п. – о.с. Выпады в стороны с рывком     |          |                |                                                  |
|одноимённой руки вверх, другой – вниз.    |          |                |                                                  |
|И. п. – стойка ноги врозь. Повороты       |          |                |                                                  |
|туловища вправо и влево с руками,         |          |                |                                                  |
|согнутыми в локтях с «пружинкой».         |          |                |                                                  |
|И.п. – о.с. поднять согнутую ногу в колене|          |                |                                                  |
|вверх с поворотом направо (налево), руки  |          |                |                                                  |
|поднять вверх. То же в другую сторону.    |          |                |                                                  |
|И.п. – о.с. Прыжки на месте с поворотом   |          |                |                                                  |
|туловища (руки свободно вдоль туловища). В|          |                |                                                  |
|дальнейшем, добавить повороты с           |          |                |                                                  |
|продвижением вокруг на 360 градусов.      |          |                |                                                  |
|И.п. – о.с. Бег с продвижением вперёд на  |          |                |                                                  |
|четыре счёта, на другие 4 счёта назад с   |          |                |                                                  |
|прямыми ногами.                           |          |                |                                                  |
|И.п. – Переход на ходьбу с постепенным    |          |                |                                                  |
|замедлением темпа. Несколько упражнений на|          |                |                                                  |
|восстановление дыхания.                   |          |                |                                                  |
|Основная часть урока 25 минут                                                                                |
|Эстафета с препятствиями. Организация:    |25 мин    |Чётко и         |Коммуникативные виды УУД:                         |
|класс делится на 2 команды,               |          |правильно       |                                                  |
|выстраивающиеся в колонну по одному за    |          |повторять       |Формирование                                      |
|общей стартовой линией. Интервал между    |          |упражнения.     |умения выполнять задание в соответствии с         |
|колоннами – 3 м. Направляющие получают по |          |Соблюдать       |поставленной целью.                               |
|эстафетной палочке. В 15м стоит поворотная|          |технику         |                                                  |
|стойка, а посередине 15м отрезка кладется |          |безопасности.   |Формирование  умения понимать причины успеха,     |
|обруч, в центре которого мелом            |          |Следить за      |неуспеха учебной деятельности и способности       |
|очерчивается небольшой белый кружок.      |          |правильным      |конструктивно действовать даже в ситуациях        |
|Проведение: по сигналу направляющие игроки|          |выполнением     |неуспеха.                                         |
|колонн бегут к поворотной стойке, добежав |          |задания.        |                                                  |
|до лежащего на пути обруча, пролезают     |          |Следить за      |                                                  |
|сквозь него, затем кладут обруч на место, |          |правильным      |                                                  |
|с белым кружком в центре, и бегут дальше. |          |выполнением     |                                                  |
|Поравнявшись с поворотной стойкой, огибают|          |заданий.        |                                                  |
|ее и возвращаются обратно, пролезая снова |          |Соблюдать       |                                                  |
|сквозь обруч, после чего по правилам      |          |правила игры.   |                                                  |
|легкоатлетической эстафеты передают       |          |                |                                                  |
|палочку следующему игроку. Выигрывает та  |          |                |                                                  |
|команда, которая закончила эстафету       |          |                |                                                  |
|быстрее.                                  |          |                |                                                  |
|Эстафета проводится в 3 тура: с палочкой, |          |                |                                                  |
|с помощью ведения мяча и прыжков на одной |          |                |                                                  |
|ноге. По результатам трех туров выявляется|          |                |                                                  |
|команда победителя.                       |          |                |                                                  |
|Заключительная часть урока 5 минут                                                                                |
|Подведение итогов урока. Построение       |5 мин.    |Следить за      |Планируемые предметные результаты:                |
|обучающихся в шеренгу, расчет. Рефлексия. |          |дисциплиной.    |Осваивать универсальные умения, связанные с       |
|Организованный выход из зала.             |          |Отметить всех   |выполнением организующих упражнений.              |
|                                          |          |учеников.       |                                                  |
|                                          |          |                |Различать и                                       |
|                                          |          |                |выполнять  строевые команды, повороты,            |
|                                          |          |                |перестроения, расчет по порядку.                  |
|                                          |          |                |                                                  |
|                                          |          |                |Уметь:                                            |
|                                          |          |                |шеренгу, колонну, перестраиваться по звеньям,     |
|                                          |          |                |размыкаться и смыкаться  на вытянутые в стороны   |
|                                          |          |                |руки.                                             |


title: Конспект урока "«Малахитовая шкатулка» Павла Петровича Бажова" 3 класс

extracted_text:
                       Долганова Зоя Владимировна, учитель начальных классов
                              МОУ СОШ № 19 села Бродова Свердловской области

Тема:  «Малахитовая шкатулка» Павла Петровича Бажова

Цели:
    • познакомить учащихся с творчеством уральского сказителя  П. П. Бажова
      на примере жизни и творчества;
    • расширить запас зниний о жизни писателя;
    • продолжить формирование у учащихся межпредметных связей;
    •  воспитывать чувство патриотизма
Оборудование:
    • Портрет П.П. Бажова
    • Компьютер
    • Мультимедийная приставка
    • Книги П. Бажова

                                 Ход урока:

        1. Актуализация знаний
     Сегодня  мы  поговорим  об  уральском  писателе.  Догадайтесь  по  него
героям, о ком пойдет речь
Данило – мастер
Хозяйка Медной горы
Огневушка-поскакушка
Слайд 1, 2
Да, это Павел Петрович Бажов и его знаменитая малахитовая шкатулка

        2. Биография писателя
Слайды  3 – 8

28 января 1879 г.  в городе Сысерти,   что  в  70  км  от  Екатеринбурга,  в
семье горнозаводского  мастера  Петра  Васильевича  Бажова  родился  мальчик
Павел, единственный ребёнок   в семье.

Семья Бажовых, как и каждая рабочая семья трудового Урала,  бережно  хранила
и передавала из поколения в  поколение  воспоминания  о  дедах  и  прадедах,
которые хорошо знали своё дело  и  труд  почитали,  как  единственный  смысл
нелёгкой жизни.

Когда мальчик  подрос,  семья  Бажовых  переехала  в  город  Полевской,  что
находится недалеко от Сысерти, где потом и работал
П. П. Бажов

Павел Бажов получил начальное образование в духовной школе, ведь именно  там
было самое дешевое обучение. Родители не могли себе позволить учить  сына  в
дорогой школе. Затем учился в Пермской духовной семинарии.  Учился  прилежно
и по окончании в 1899 году  получил  предложение  продолжить  образование  в
духовной академии.     Но духовная карьера не прельщала
двадцатилетнего юношу.

Павел хотел поступать  в университет.  Но   духовники  не  хотели  отпускать
умного студента. Сначала он должен был отработать  3  года  учителем.  Юноша
выбрал  школу  в деревне Шайдуриха,  что  недалеко  от  Невьянска.  Но  даже
после 3 лет священники не дали разрешение непослушному студенту    поступить
в университет. И 18  лет,   до  ноября  1917  г.,   Бажов  работал  учителем
русского языка сначала в  деревне,  потом  в  Екатеринбургском  епархиальном
училище.

Именно там  Павел Петрович встретил Валю  Иваницкую,  дочь  помощника  попа,
которая и стала его женой на всю жизнь. Свадьбу сыграли довольно скромную  и
молодые люди отправились  сначала  поездом  до  Перми,  потом  пароходом  до
Казани, а дальше к морю … Ялта,  Новороссийск.  Севастополь,   а  напоследок
уж  Москва, Новгород  и  домой.

Литературный дебют состоялся в 1924 г., когда вышли  его  “Уральские  Были”,
повествующие о быте уральских заводов.

Но главным   литературным   трудом  П. П. Бажова считается книга  сказов
 “Малахитовая шкатулка”, в которой 52 сказа.

        3. Литературная деятельность  писателя

Слайды  9 – 11 (продемонстрировать)

Слайд 12- 13
Писатель всегда говорил, что из-под его пера выходят не сказки, а сказы.
- В чем, на ваш взгляд, разница?

Что  же  означает слово  «СКАЗ»?
 Это литературное произведение, в котором рассказчиком является  как  бы  не
сам писатель,   а другой, вымышленный им человек  П.  Бажов  утверждал,  что
хотя в сказе могут встречаться фантастические образы, но
«в основе сказа  лежит  истинное происшествие, и эта  близость  к  истине  и
отличает сказ от того, что в народном понимании является сказкой».

 У Бажова во многих сказах в роли рассказчика выступает дедушка Слышко.  Кто
его не знает из уральских ребят! Василий Алексеевич  Хмелинин,   рассказывал
на горе Думной полевским мальчишкам  свои  сказы.  Через  всю  жизнь  пронес
писатель память о нём, сделав его в своих сказах, дедушкой Слышко.

        4. Секреты «Малахитовой шкатулки» (игра- викторина)

Слайды 15- 36      «Сказа начинается, а как он называется»

1.. Пошли раз двое наших заводских траву смотреть. А покосы  у  них  дальние
были. За Северушкой где-то. День праздничный был, и жарко –  страсть.  Парун
чистый.  («Медной горы Хозяйка»)

2.  У  Настасьи, Степановой-то вдовы, шкатулка малахитова осталась.
 Со всяким женским прибором. Кольца там, серьги и протча по женскому  обряду
полагается.   Сама Хозяйка Медной горы одарила Степана этой шкатулкой,
как он еще жениться собирался  («Малахитова шкатулка»)

3. Сидели раз старатели круг  огонька  в  лесу.  Четверо  больших,  а  пятый
парнишечко.    Лет  так  восьми.     Не   больше.   Федюнькой   его   звали.
(«Огневушка-поскакушка»)

4. Жил в нашем заводе старик один, по прозвищу Кокованя.  Семьи  у  Коковани
не осталось, он и придумал взять в дети сиротку.  Спросил  у  соседей  –  не
знают ли кого, а соседи говорят:
-  Недавно на  глинке  осиротела  семья  Григория  Потопаева.   («Серебряное
копытце»)

5. Жил в нашем заводе  парень  Илья.  Вовсе  бобылем  остался  –  всю  родню
схоронил. И от всех ему наследство досталось. От отца – руки  да  плечи,  от
матери – зубы да речи, от деда Игната – койла да лопата, а от бабки Лукерьи-
 особый поминок.  («Синюшкин колодец»)

6. Пришел  Прокопьич  домой,  а  Данилушко  около  станочка  стоит,  досочку
малахитовую оглядывает. Вот Данилушко на это  место  уставиля  и  головенкой
покачивает. Прокопьичу любопытно стало,  что  этот  новенький  парнишко  тут
разглядывает. («Каменный цветок»)

7. Катя – Данилова-то невеста –  незамужней  осталась.  Года  два  либо  три
прошло, как Данило потерялся, - она и вовсе из невестинской поры вышла.
 Парни таких редко сватают, вдовцы больше («Горный мастер»)

8. У Данилы с Катей, - это которая своего жениха у Хозяйки  горы  вызволила,
-  ребятишек  многонько  народилось.  Восемь,  слышь-ко   человек,   и   все
парнишечки.
Мать-то не раз ревливала: хоть бы одна  девчоночка  на  поглядку.  («Хрупкая
веточка»)

9. Нашу-то, Полевую, сказывают, казна ставила. На  Гумёшках,  видишь,  в  ту
пору видимое богатство поверху  лежало,  -  к  нему  и  подбирались.  Народу
нагнали, завод установили, немцев каких-то навезли, а не пошло дело.   («Две
ящерки»)

10. Было это в давних годах. Наших  русских  в  здешних  местах  тогда  и  в
помине не было. Башкиры тоже не близко жили. Им, видишь, для скота  приволье
требуется. Где еланки да степочки. На Нязях там, по Урайму, а тут где  же  ?
В лес только те и ходили, кто зверя промышлял. («Золотой волос»)

11. Росли в нашем  заводе  два  парнишечка,  по  близкому  соседству:  Ланко
Пужанко да  Лейко Шапочка.    Кто и за что им такие прозвания придумал,  это
сказать не умею. Меж собой эти ребята дружно жили.  Под  стать  подобрались.
Умишком вровень,  силёнкой,  вровень,  ростом    и  годами  тоже.  («Голубая
змейка»)

Слайды  37  - 49    «Игры дедушки Бажова»

Слайды  37  - 40    .                   Продолжите ряд сказов:
Малахитовая  … (шкатулка)
Каменный … (цветок)
Синюшкин .. (колодец)
Серебряное … (копытце)
Голубая .. (змейка)
Горный .. (мастер)
Дорогое .. (Имячко)
Кошачьи ..(уши)
Огневушка … (поскакушка)
Таюткино …(зеркальце)
Прикачиковы ..(подошвы)
Марков …(камень)
Змеиный ..(след)
Ермаковы ..(лебеди)

Слайды  41  - 42    .                   Слово, да не из Бажова
        1. Малахит, Даренка, Муренка,  Жучка
        2. Волос, хозяйка, стрекоза, цветок, Даренка

Слайды  43  - 49          Литературная гостиная Хозяйки Медной горы

1. Махонька      девчоночка
   Сама вроде       куклёночка.
 Резвёхонько так пляшет,
 В руке платочком машет. (Огневушка-поскакушка)

2. Сироткой рос мальчишечка:
     Голубеньки глазенки,
      Волосики кудрявеньки,
     А сам, наверно, в маменьку.
     У мастера Прокопьича
      Малахитову делу обучался
     И с самой Хозяйкой Медной,
     Говорят в народе, знался  (Данило-мастер)

3. Девочка – сиротка  дедушкой взята.
Кошка с нею очень  дружит.
Живет в доме, верно сужит.  (Даренка)

4. Козел тот особенный был:
Правой ножкой о камешки бил,
В каком месте топнет -
Камень дорогой появится.
Дарёнка все смотрит да удивляется (Серебряное копытце)

5.Девочка чернявая
У Степана была,
Нитью вышивала,
Заказ домой брала.
С малахитовой шкатулкой
Целый день играла:
Камни разбирала, на себя примеряла.  (Танюшка)

6.   Небольшого росту девка,
     И сама вся статная,
    И коса ее чернява,
    Да такая ладная.
    Платье цвета малахита,
    В косе ленты красные,
    Глаза, словно ИЗУМРУДЫ,-
    Волшебные, ясные.  (Хозяйка Медной горы)

        5. Секреты «Малахитовой шкатулки» (итог урока)
Слайды  50  - 53
Сказы Павла Петровича издавались на разных языках и в  разных  страна  мира.
До сих пор дети  и взрослые зачитываются  ими  и  находят  для  себя  что-то
важное и нужное для жизни. На Урале два музея  писателю  В  Екатеринбурге  и
Сысерти.
Он в светлой памяти народа
Останется всегда живой.
И будут жить веками были
В чудесном малахите строк..
И не завянет на могиле
Чудесный каменный цветок.
Е. Хоринская


title: Конспект урока "Взаимодействие электрических зарядов. Закон Кулона"

extracted_text:
Тема: «Взаимодействие электрических зарядов. Закон Кулона»

Цель:
Продолжать изучение материала по разделу «Электрические явления», раскрыть физические процессы взаимодействия наэлектризованных тел, изучить закон Кулона.

Задачи:
образовательные – продолжать формирование умение наблюдать и анализировать явления по взаимодействию электрических зарядов;
воспитательные – содействовать формированию мировоззренческих идей о материальности мира, о познаваемости законов природы;
развивающие – содействовать формированию навыков сравнения, выделения главного и второстепенного в изучаемом материале.

Оборудование: иллюстрации, плакаты, компьютер, проектор, экран, видеофильм с демонстрацией опытов, приборы.

Ход урока:

I. Организационный момент. Психологический настрой.
- Встаньте ровно, выпрямитесь. Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь. Садитесь, ребята. Дежурные, назовите отсутствующих в классе.

II. Вводная часть урока.
- Сегодня на уроке мы продолжаем изучать тему «Электрические явления». Посмотрите на рисунок и дайте ответ на вопросы:

 1. Притягиваются или отталкиваются наэлектризованный брусок диэлектрика и кусочки бумаги, лежащие на столе?
Варианты ответа: Притягиваются. Отталкиваются. Не взаимодействуют. Ответ зависит от знака точечного заряда. Ответ зависит от формы проводника.

 2. Притягиваются или отталкиваются электрически нейтральный изолированный проводник и находящийся вблизи него точечный заряд?
Варианты ответа: Притягиваются. Отталкиваются. Не взаимодействуют. Ответ зависит от знака точечного заряда. Ответ зависит от формы проводника.

- Объясните свою точку зрения по второму вопросу.

Решение: На проводнике под действием поля, создаваемого точечным зарядом, происходит разделение зарядов: на ближайшей части соберется заряд противоположного, а на дальний – того же знака, что и у точечного заряда. Так как проводник изолирован, то он остается нейтральным. Следовательно, эти заряды равны по модулю, но так как они находятся на разном расстоянии от точечного заряда, то притяжение разноименных зарядов превосходит отталкивание одноименных.

III. Основная часть урока.
- Откройте тетради, запишите число. Выделите заголовок «Взаимодействие электрических зарядов. Закон Кулона». Запишите: Законы взаимодействия неподвижных электрических зарядов изучает электростатика.
- Если размеры заряженных тел много меньше, чем расстояния между ними, эти тела можно считать заряженными материальными точками. Именно в таком приближении экспериментально установлен основной закон электростатики (закон Кулона).

- Кулон Шарль Огюстен (14.03.1736 – 28.08.1806) - выдающийся французский инженер и физик.
Шарль Огюстен Кулон закончил высшую военно-инженерную школу в Мезьере – одном из лучших технических учебных заведений того времени. Затем служил на острове Мартиника, где руководил строительством крупного форта. После возвращения на родину Кулон стал заниматься научными исследованиями. Он был одним из первых ученых, сочетавших высокий уровень научных исследований с упором на практические приложения.
- Сила F является силой отталкивания при одинаковых знаках зарядов и силой притяжения при разных знаках. Взаимодействие неподвижных электрических зарядов называют электростатическим или кулоновским взаимодействием. За единицу заряда принят кулон (Кл). Кулон - это точечный заряд, который действует в вакууме на равный ему точечный заряд, расположенный на расстоянии, равном 1 м, силой 9 ∙ 10 9 Н.
- Опытным путем было установлен коэффициент пропорциональности k = 1/4πεо = 9∙10 9 Н∙м2/Кл2. εо называют электрической постоянной, εо = 1/4πk =1/ 3,14 ∙ 9∙10 9 ≈ 8,85 ∙10-12 Кл2/Н∙м2. Запишите: F = 1/4πεо ∙ q1 ∙ q2 / r2 (для вакуума). Если взаимодействие зарядов происходит в какой-то среде, то сила взаимодействия уменьшится в ε раз. ε – диэлектрическая проницаемость среды (табл. 10 сборника задач). Тогда закон Кулона принимает вид F = 1/4πεо ∙ q1 ∙ q2 / ε r2 (в среде).

Рассмотрим примеры.

 На двух одинаковых изолированных металлических шариках радиусом r=1 см размещены заряды +Q и -3Q. Расстояние между шариками R=1 м. Как изменится величина и направление сил взаимодействия между шариками после того, как их приведут в соприкосновение друг с другом, а затем вернут на место?

Решение: Между первоначальными разноименными зарядами действовали силы притяжения величиной | F1 | = k ∙ 3 Q 2/R2. При соприкосновении шариков их суммарный заряд оказался равным Q – 3Q = – 2Q, причем в силу одинаковости шариков этот заряд распределился между ними наполовину, по – Q. Новые одноименные заряды отталкиваются друг от друга с силой, равной по величине | F2 | = k ∙ Q 2/R2 = | F1| / 3.
Ответ: Направление сил сменится на противоположное, величина сил уменьшится в 3 раза (рисунок 1).

 На некотором расстоянии друг от друга размещены два точечных заряда q1 и q2. Как изменится величина сил взаимодействия между ними после того, как заряды увеличат в два раза и раздвинут на вдвое большее расстояние?
Ответ: Останется прежней (рисунок 2).

Упражнение 14.
1. Во сколько раз изменится сила взаимодействия между двумя точечными заряженными телами, если расстояние между ними увеличить в 2 раза; уменьшить в 2 раза?
Решение: Квадрат 2r дает значение 4r2 => F уменьшится в 4 раза. Квадрат 1/2r дает значение 1/4r2 => F увеличится в 4 раза.

IV. Итог урока.
 Как называется раздел физики, изучающий взаимодействие неподвижных заряженных тел? (Электростатика).
Какой закон считается основным законом электростатики? (Закон Кулона).

V. Домашнее задание:


title: Презентация "Тест повторение изученного в 5 классе" 5-6 классы

extracted_text:
ТЕСТ
Повторение изученного
в 5 классе
Постовалова Г.М. г.Ноябрьск ЯНАО
З или С?
Ра?жечь, и?готовить,
бе?вкусный, ра?порядок,
в?пахать, ра?бираться,
ра?крыть, бе?шумный,
и?вестия, бе?жизненный,
и?править, ра?жечь,
в?кипеть, и?следование.
Проверь себя
Разжечь, изготовить,
безвкусный, распорядок,
вспахать, разбираться,
раскрыть, бесшумный,
известия, безжизненный,
исправить, разжечь,
вскипеть, исследование

1.Найдите слово, в котором все согласные звуки глухие

А) столб
Б) посев
В) сбоку
Г) ложка
2 вариант

А) кадка
Б) звук
В) ножка
Г) пруд

1 вариант

2.Найдите ошибку в ударении

А) звОнит
Б) алфавИт
В) шофЁр
Г) взялА
2 вариант

А) киломЕтр
Б) фарфОр
В) пОнял
Г) пОняла

1 вариант

3. У какого слова лексическое значение определено неверно

А) зодчество – строите- льное искусство, архитектура;
Б) жюри – группа специ-алистов, присуждаю- щих премии на конкурсах;
В) изморось – иней на ветках деревьев;
Г) изумрудный – ярко-зелёный.
     2 вариант
А) недоумение – сомне-ние, удивление;
Б) невежественный – грубый, невоспитанный;
В) диалог - разговор
Г) пороша – только что выпавший снег.

1 вариант

4. В каком ряжду оба прилагательных употреблены в переносном значении?

А) бархатный голос, пустая тарелка;
Б) пустая тарелка, бархатное платье;
В) бархатное платье, пустая голова;
Г) пустая голова, бархатный голос.
А) железный гвоздь, железные руки;
Б) золотые руки,    железная воля;
В) железная воля,       золотые часы;
Г) золотые часы,   железный гвоздь.
1 вариант
2 вариант

5.Укажите лишнее слово в ряду синонимов

А) светлеть
Б)  сверкать
В) сиять
Г) блестеть
А) использовать
Б) применять
В) пригодиться
Г) употреблять
1 вариант
2 вариант

6.В каком ряду все слова пишутся с мягким знаком?

А)мен..щинство, дич.., молодёж..
Б) много дач.., теч.., мыш..
В) плющ.., мощ.., молодёж..
Г)лещ.., несколько тысяч.., гараж..
А) мелоч..,  мелоч..ный, суш..
Б) тиш.., полноч.., дрож..
В) мятеж.., дрож.., полноч..
Г) много груш.., вещ.., тиш..
1 вариант
2 вариант

7.В каком ряду все слова с непроверяемой гласной гласной в корне?

А) п..лот, п..кет, г..рдероб,
Б) ст..кан, р..бина, соб..рать,
В) созд..вать, соед..нять, ур..жай,
Г) к..рандаш, возр..ст, с..лат.
А) запл..тить, т..желый, уд..вление,
Б) кор..дор, к..рандаш, с..лат,
В) сл..жить, разд..лить, объ..снить,
Г) зар..сли, возр..ст, ур..жай.
1 вариант
2 вариант

8.В каком ряду во всех словах  пропущена буква О?

А) сп..ртивный, р..стение, заг..релый,
Б) сл..жить, предл..жение, прик..зать,
В) изл..жение, ст..рожить дом, разг..рается,
Г) к..рнавал, ф..нтан, предл..жение.
А) заг..релый, предл..же-ние, ст..рожил города,
Б) пор..зительный, к..питан,
В) прик..сновение, ш..рох, р..сток,
Г) упр..жнение, кр..сота, прик..сновение.
1 вариант
2 вариант

9.В каком ряду пишется Ь?

А) с..есть, нал..ю,
Б) об..явление, восем..десят,
В) в..ехать, сем..я,
Г) обез..яна, июл..ский.
А) камен..щик, бар..ер,
Б) носил..щик, бур..ян,
В) с..ехать, шест..,
Г) об..ехать, хочу увидет..ся.
1 вариант
2 вариант

10.Буква З пишется

А)бе..рукавка, бе..крайний,
Б) во..горание, ра..сказ,
В) ска..ка, во..певать,
Г) в..будоражить, ..дание.
А) и..редка, и..коса,
Б) бе..культурный, ..делать,
В) ра..жечь, бе..грешный,
Г) бе..сердечный, и..морозь.
1 вариант
2 вариант
Б
А
В
Г
А
А
А
В
Г
Г
А
Г
В
Б
В
Б
Б
В
Б
В
Ответы
1 вариант
1 вариант
Ресурсы
В.И.Капинос, Л.И.Пучкова. Сборник тестовых заданий для тематического контроля. – М: Интеллект-Центр, 2002.
Е.А.Нефедова, О.В.Узорова. 350 правил и упражнений по русскому языку.- М: Аквариум, 1999.


Презентация "Решение задач по теме «Механическое движение. Плотность вещества»" 7 класс


Презентация "Славянская трапеза" 3 класс


title: Конспект урока "Однородные члены предложения" 5 класс

extracted_text:
                         Урок русского языка по ФГОС

                                  (5 класс)

                                                         Разработала учитель

                                                 русского языка и литературы

                                                                  МОУ СШ №57

                                              Кировского района г.Волгограда

                                                  Жданова Ксения Анатольевна

                                 Волгоград- 2016

Предмет: русский язык.

Класс: 5.

Авторы    УМК:    Русский    язык    5-9    класс    (Автор- составитель
                Т.А.Ладыженская,   М.Т.Баранов,   Л.А.Тростенцова   и др.)

Тема: Однородные члены предложения.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Метапредметные цели урока:

Личностные: потребность сохранить чистоту русского языка как явления
национальной культуры.
Регулятивные: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить суждения.
Познавательные: распознавать в предложении смысловые отрезки – однородные
члены, показать значение и роль однородных членов в речи, развивать
пунктуационные навыки, систематизировать сведения об однородных членах
предложения.
Коммуникативные: соблюдать  правила речевого поведения, формировать навыки
учебного сотрудничества.
 «Сквозная» тема: Волга.
Межпредметные связи: география, биология,  краеведение.
Оборудование урока: презентация, виды Волги, фонограмма песен о Волге,
стихи, пословицы, произведения о Волге,  индивидуальные карточки, карточки-
лесенки.

Познавательные УУД: постановка и решение проблемы.
Регулятивные: умение ставить цель, планировать свою работу, ориентироваться
              в имеющемся материале, проводить самопроверку.
Коммуникативные: осуществлять поиск и сбор информации,  умение  работать  в
              коллективе.
Личностные: привитие учащимся интереса к урокам  русского  языка,  любви  к
              родной речи, воспитание  ответственности,  уважения  к  языку,
              умения   работать   в   группе,   оценивать    ответы    своих
              одноклассников, воспитание внимания  и  активности    учащихся
              на   уроке,   умение   обобщать   и  делать  выводы,  развитие
              способности к самооценке на основе наблюдений  за  собственной
              речью.
Планируемые  результаты:  учащиеся  умеют  находить  однородные   члены   в
предложении; понимать их роль в предложении; в  речи;  соблюдать  правильную
интонацию в предложениях с  однородными  членами;  применять  пунктуационные
правила в таких предложениях; объяснять языковые явления.

                                  ХОД УРОКА
     I.  Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! Рада вас всех видеть.

Не Енисей, не Кама, и даже не Ока.
Зовут ее все матушкой,
А в прошлые века
Там бурлаки-ребятушки,
Чья участь нелегка,
Тащили баржи с грузами:
Огромными арбузами,
Специями, тканями:
Речку ту узнали вы?
Ответы детей. (Волга)

(звучит фрагмент песни в исполнении Л.Зыкиной)
Издалека долго течет река Волга,
Течет река Волга, конца и края нет.
Среди хлебов спелых, среди снегов белых,
Течет моя Волга, а мне семнадцать лет.
У. А вот как рассказывает о Волге поэтесса Татьяна Лаврова.
Двое заранее подготовленных детей читают наизусть стихотворение.
Параллельно учитель проецирует на экран фотографии с изображением Волги.
Ученик  1. («Волга», Татьяна Лаврова).
Щедрая, широкая, раздольная
Волга величавая течет.
Своенравная, как птица – вольная,
Все "ключи" собрав наперечет.

Шумная, бурливая, привольная...
Теплоходы катит по волнам.
По ночам – степенная, спокойная –
Ластится к пологим берегам.

Ученик 2.
Города и села умываются
Чистою, прохладною водой.
Радугой веселой улыбаются,
Наполняя душу теплотой.

Миллионы лет во благо трудится,
Всем вокруг давая право жить.
И пока Земля – планета крутится,
Будет человечеству служить.

У. Ребята, вы часто бываете на Волге?  Что вам особенно нравится в ней?
Д.
-  Волга очень  красива летом.
- А наша семья каждый год в Крещение совершает омовение в Волге. Так что
зимой Волга тоже очень полезна и красива.
– Волга- одна из крупнейших рек на Земле и самая большая в Европе.
– Волга большая и загадочная.
У. Сегодня мы с вами повторяем тему, которая изучалась в начальной школе.
Но я уверена, что каждый из вас может вспомнить ее. Ведь уже в начале урока
вы употребляли такие предложения. Вспомните, Катя сказала: «Волга большая и
загадочная», а Ваня уточнил: «Волга полезна и красива».   Скажите, чем
примечательны эти предложения?
Д. В них есть однородные члены предложения.
У. Так какова же тема нашего урока?
Д. Однородные члены предложения.
У. После урока каждый из вас хорошо будет знать признаки однородных членов
предложения, будет уметь находить однородные члены предложения, определять
их синтаксическую роль, составлять схемы предложений с однородными членами.
Но не только эта тема будет занимать нас, весь урок мы также будем говорить
о Волге. На Волге расположены четыре города- миллионника (от истока к
устью): Нижний Новгород, Казань, Самара, Волгоград.
Кому, как ни нам, жителям Волгограда, нужно знать о ней, говорить о ней,
любить ее.
На территорию Волгоградской области Волга входит ниже села Щербаковка, хотя
если смотреть по левому берегу, то Волга пересекает границу Волгоградской
области в районе Черебаево. Протяженность реки в Волгоградской области —
240 км.
Презентация «Однородные члены предложения» (Приложение №1). Во время
просмотра повторяем главные и второстепенные члены предложения, виды
однородных членов, делаем вывод, какие члены предложения могут быть
однородными, составляем по картинке предложение с однородными членами,
записываем его в тетрадь, повторяем постановку знаков препинания при
однородных членах.
У. Ребята, оцените свою работу на первом уровне.
Детям выдаются карточки-лесенки. (Приложение №5)
II. Работа с текстом
Читаю  воспроизведенный на слайдах текст (Приложение №2), даю задания.
Класс работает одновременно, находя однородные члены, расставляя знаки
препинания и объясняя их постановку. Записывают в тетрадь несколько
предложений с однородными членами.
КАРТОЧКА № 1.
Задание. Расставьте недостающие знаки препинания, подчеркните однородные
члены предложения.
Волга… Прекрасная, необыкновенная река. Волга - достопримечательность не
только России, а всего мира. Волга — явление высшего порядка, факт истории
и культуры, символ и любовь России, мать русских рек. Репин
и Некрасов обессмертили «стон над Волгой», создав картины тяжелого
бурлацкого труда в тогдашней России. Но и в те годы Волга была артерией
жизни, по ней шли леса на юг, хлеб и нефть на север, она кормила страну
воблой, сельдью, красной рыбой, была знаменитой на весь мир поставщицей
черной икры. В историю вошли битвы гражданской войны — оборона Царицына,
пути Волжской флотилии от Казани до Астрахани. Непреходящая слава
неприступного рубежа закрепилась за Волгой с трагических
дней Сталинградской битвы 1942 года. Наряду с людьми, удержавшими этот
рубеж, героиней событий была и сама Волга — вдохновительница и помощница
своих защитников.
Тема
текста_________________________________________________________________
Основная мысль
текста_______________________________________________________
КАРТОЧКА № 2.
Задание. Расставьте недостающие знаки препинания, подчеркните однородные
члены предложения.
                               У истока Волги.

      Стоял сентябрь, дорога была влажной. Около самой деревни далеко
просматривались окрестности. В низине текла Волга. Нет, это еще не начало.
Но оно уже совсем близко. К истоку надо идти, а не ехать. Нужно услышать
тишину холмов, наполниться спокойствием далей, соединить в своем сердце
землю и небо воедино. И хотя б на миг представить бесконечный путь Волги —
через всю страну — и иcторию нашу.

      Дорога спускается вниз. На белой от берез опушке, отороченной острыми
пиками елей, посреди болотца, ощетинившегося осокой и хвощом, стоит
рубленый домик. Янтарные бревна чуть потемнели от времени. К домику ведет
дощатый помост с перильцами. Скрипят половицы под ногами.

      В избушке прохладный полумрак. Пахнет смолистым деревом, отдает
горечью лугов и пряностью болотца. В полу домика — круглое отверстие
примерно метрового диаметра, окаймленное блестящим обручем.

      В этом круге находится Волгина колыбель. Надо только терпеливо
подождать, и увидишь: вода вдруг всколыхнется еле заметной рябью. Это
бьется сердце Волги! С этих почти незаметных движений начинает свой бег
Волга — самая большая река Европы, главная улица России. Отсюда, от
березовой белизны, берет начало река, вместившая на своих берегах сотни
городов и городков, бессчетное количество сел и деревень, миллионы и
миллионы людей. Вот под этим застенчивым небом начинается река, из года в
год, из века в век переплетающая свою судьбу с судьбой государства
Российского, с судьбой его народов.

      Крохотной Волгой-девочкой начинает свой путь река, а кончает Волгой-
матушкой, Волгой-труженицей... Бежит, извивается среди осоки крохотный
ручеек. Кажется, упади на его пути толстое дерево или глыба дерна — и
пропадет Волга-девочка, навсегда исчезнет с земли. Но бывало — илом
зарастало ее руслице, как подкошенные валились в ручей десятки деревьев,
под артиллерийским огнем осыпались ее берега. А крохотный ручей все так же
бежал вперед, преодолевая преграды на своем пути. (По Дворникову и
Крупнеку.)

Тема
текста_________________________________________________________________
Основная мысль
текста_______________________________________________________
КАРТОЧКА № 3.
Задание. Расставьте недостающие знаки препинания, подчеркните однородные
члены предложения.
      И Волга же — дивный мир покоя и отдыха, чудесная трасса для водных
путешествий. Плывешь по преображенной реке, и перед глазами проходит
многоликая природа Руси — леса степи Поволжья и Заволжья, оазисы Прикаспия,
памятники многовековой истории, в их числе кремли Нижнего Новгорода,
Казани, Астрахани. А теперь на волжскую нить нанизали вновь возникшие
города Дубну, Волжск, в корне изменившийся Тольятти; появились они и у
большинства волжских гидростанций.
Тема
текста_________________________________________________________________
Основная мысль
текста_______________________________________________________
У. Ребята, оцените свою работу на этом уровне.
III. Физкультминутка
От Волги до Енисея
Леса, косогоры да степи,
Рассея, моя ты Рассея,
От Волги и до Енисея.
От Волги до Енисея
Ногами не счесть километры,
Рассея, моя Рассея,
От Волги и до Енисея.

IV. Работа с учебником
Откройте, пожалуйста, 139 страницу учебника и обратите внимания на
обозначения однородных членов при составлении схем предложений. Однородные
члены заключаются в кружочек, в котором указывается вид однородного члена:
главного или второстепенного.
V. Выполняем задания разного уровня трудности (Приложение №3)
Уровень 3
Составьте схему 4 предложения карточки №1.
КЛЮЧ. (=), (=), (=) и (=),(=).
Уровень 4
Найдите предложение в карточке №3, соответствующее схеме (- -), (- -), (-
-).
КЛЮЧ. А теперь на волжскую нить нанизали вновь возникшие города Дубну,
Волжск, в корне изменившийся Тольятти; появились они и у большинства
волжских гидростанций.
Уровень 5
Задание повышенной трудности. Охарактеризуйте пунктуацию предложения,
подчеркните все однородные члены. Расскажите о роли союза и в этом
предложении.
 Нужно услышать тишину холмов  наполниться спокойствием далей соединить в
своем сердце землю и небо воедино.
КЛЮЧ. Нужно услышать тишину холмов, наполниться спокойствием далей,
соединить в своем сердце землю и небо воедино. Однородные сказуемые связаны
только при помощи интонации, а однородные дополнения связаны одиночным
союзом И.
У. Ребята, оцените свою работу на третьем уровне.
VI. Собираем материал для домашнего задания
1. Настрой на работу. Просмотр презентации (Приложение №4) и обсуждение
пословиц о Волге.
Пословицы о Волге.
Волга – добрая лошадка, все свезет.
Волга всем рекам мать.
Не проплывешь Волгу – Родину не увидишь.
Волгу переплывет тот, кто опирается на народ.
Волга – плыть долго.
Нечем платить долгу – ехать на Волгу.
Толокном Волгу не замесишь.
На словах - Волгу переплывет, а на деле – ни через лужу.
Просит осетр дождя, в Волге лежа.

Послушайте стихотворение Е. Евтушенко.

      Мы русские. Мы дети Волги.
      Для нас значения полны
      Её медлительные волны,
      Тяжелые как валуны.
      Любовь России к ней нетленна.
      К ней тянутся душою всей
      Кубань и Днепр, Нева и Лена,
      И Ангара, и Енисей.
      Люблю её всю в нитках света,
      Всю в окаймленье ивняка…
      Но Волга для России — это
      Гораздо больше, чем река.
      И жить мне молодо и звонко,
      И вечно мне шуметь и цвесть,
      Покуда ты, Россия, есть.
2. Составить «магнитное» поле слова Волга, т.е. устанавливаем ассоциативные
связи слова, записываем их в тетрадь.
3. Опираясь на созданную цепочку слов, строим предложения с однородными
членами.
VII. Домашнее задание
Напишите сочинение-миниатюру «Волга» или сочините свое стихотворение о
Волге, используя предложения с однородными членами.
В них можно включить такие однородные ряды слов:
грандиозно и величественно;
молодо и звонко;
удивляет, поражает, восхищает;
шуметь и цвесть;
долгое и мучительное;
древность и современность;
медлительны и тяжелы;
восторг, трепет и уважение.
VIII. Итоги урока. Рефлексия
У. Ребята, оцените свою работу на четвертом уровне.
А теперь продолжите предложение.
На уроке я понял, что…
На уроке я радовался, потому что…
Я могу похвалить себя за…
Выставляются оценки.


title: Конспект урока "Правописание глаголов на ТЬСЯ и ТСЯ в глаголах" 5 класс

extracted_text:
Тема: Правописание глаголов на ТЬСЯ и ТСЯ в глаголах (5 класс)
Цель  урока: выяснить условия выбора написания  –тся  и – ться в глаголах.
Задачи: 1) отработать способ действия при выборе написания –ться и –тся, вести работу по предупреждению наиболее распространенных и устойчивых ошибок в написании  данной орфограммы;
2) развивать умение  высказываться на грамматическую тему, сопоставлять, анализировать, развивать орфографическую зоркость;
3) развивать интерес к предмету через формирование познавательных мотивов, метапредметных связей;
Ход урока:
Организационный момент.
Повторение изученного материала. (5мин)
Перед тем, как назвать тему нашего сегодняшнего урока и приступить к ее изучению, давайте повторим ранее изученный материал по глаголу. Ответим на несколько вопросов. Внимательно посмотрите на экран. У вас было задание подготовить сообщение о глаголе. Расскажите по плану то, что вам известно об этой части речи.
(Слайд)      Глагол - это…(самостоятельная часть речи, которая отвечает на вопросы: Что делать? Что сделать? Обозначает действие предмета) 1балл
                   Глаголы изменяются по….(временам, в наст.вр и буд.вр. зменяются по лицам и числам, а в прош. вр. – по родам и числам) 1балл
                   Инфинитив - это…(неопределенная форма. Начальная форма)
                   Глаголы в инфинитиве отвечают на вопросы…(Что делать? Что сделать?)
                   Инфинитив имеет на конце…(ь) Примеры. 1балл
Сейчас вспомним правописание Ь в различных частях речи. Сейчас по одному выходим к доске и записываем слова, чтобы каждый объяснил правописание мягкого знака. Распределительный диктант. (7мин)
Запишите слова в два столбика: 1) ь пишется 2) ь не пишется
Зажечь, силач, режь, привлечь, пахуч, скрипач, сберечь, испечь, калач, думаешь, товарищ, врач, обжечь, грач, хорош, запрячь, задач, горяч, ночь, нет туч, свеж, лещ, дач, могуч, стоишь, роскошь, фальшь, колюч, беречься.
Начало положено, у вас уже есть по одному баллу.
А теперь, внимание всем на доску (слайд)
Лингвистическая задача или Фонетическая задача? (3мин)
[грамат'эуч'ицафс'игдапр'игадица]
Грамоте учиться всегда пригодится. (1балл)
Итак, из этого задания, нужно сформулировать тему нашего урока. Какая орфограмма здесь скрыта?
Записали тему урока. (2мин)
Сформулируем цели урока. Двигаемся дальше.
Смотрим на алгоритм написания этой орфограммы (слайд) + учебник стр. 106. Орфограмма №23 (1мин)
V.Первичное закрепление.
А) Работа в парах: расскажите правило соседу по парте. (2мин)
А теперь отработаем на практике.
Спишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните. (Слайд) (3 мин)
 • Друзья познаются в беде. • Трус своей тени боится. • Всякий человек в деле познается. • У него из рук валится. • Не стыдно не знать, стыдно не учиться. • За все браться - ничего не сделать.
Поменялись тетрадями, провели друг друга (Слайд для проверки)
Поставьте себе + в тетради! У кого все правильно поднимите руки. Вот еще по 1 баллу заработали.
А что за морфема «СЯ», «СЬ»?  Кто мне ответит?  Как она пишется с глаголами? -1 балл.
Послушайте маленькую историю про этот интересный и необычный суффикс: Жил был суффикс СЯ. Целыми днями он только и делал, что умывалСЯ, причесывалСЯ, УлыбалСЯ себе в зеркало да хвалилСЯ перед другими. Однажды он так загордился, что посчитал себя в слове самым гланым и…встал перед приставкой. Вот что из этого получилось: Сяумывал, СЯпричесывал, Сяулыбал, Сяхвастал. Это очень не понравилось корню, и он переместил суффикс СЯ в самый конец слова. За окончание. Стоит теперь суффикс СЯ в слове самым последним, и только в мечтах может вернуться и встать впереди корня. Поэтому его и прозвали ВОЗВРАТНЫМ суффиксом. Вот такая история. Хочется еще сказать, что раньше, до того, как стать суффиксом, - ся был самостоятельным словом- местоимением и писался отдельно. Обозначал «Себя», «Сам». (2мин)
Давайте сделаем морфемный разбор слова ПРИЧЕСАЛСЯ² (1мин)
(начинаем с окончания отбросьте СЯ, чтобы определить окончание причесала, причесал, причесали…окончание – НУЛЕВОЕ, потом определяем корень – ЧЕС, происходит чередование чеш (чесать-чешут), приставка ПРИ, суффиксы- А, -Л (Это суффикс прошедшего времени, который не входит в основу) и остается СЯ – возвратный суффикс (постфикс)
Сделайте самостоятельно морфемный разбор слова ПОВЕСЕЛИЛИСЬ². (1мин)
Кто сделает первым? – 1 балл. – на доске.
Давайте и мы с вами сейчас отдохнем и повеселимся. Кто желает выйти и провести физминутку? Следующее задание – называем глаголы, если есть Ь знак – присесть, если нет – хлопнуть! Молодцы! Потянулись хорошо! 1балл ведущему. (2мин)
Работаем дальше – мы с вами повторили написание суффикса СЯ в глаголах, и увидели из транскрипции, что он слышится, как [ЦА]. Поэтому некоторые ученики допускают в написании этой морфемы ошибки. Чтобы не ошибиться, нужно поставить правильный вопрос. Если это глагол – Что делать, что сделать, что делает, что сделает. В глаголе мы никогда не пишем в слове ЦА, это так только в транскрипции мы слышим. В русском языке также есть слова, но уже другой части речи, в которых слышится и пишется ЦА. Сейчас вы мне сами и скажите. (1мин)
Распределительный диктант – на доску (слайд) Делим тетрадь на две части: сущ.- глаг.
Болит переносица, собрание переносится; чистая водица, не стоит с ним церемониться; белая курица, вулкан курится; острая спица, ему не спится. Так, у кого все верно – поставьте себе +, поднимите руку – 1 балл.  (5мин)
Устно: (Слайд)  (3мин) по 1баллу отвечающим ученикам.
Работа по развитию речи. «Соберите»  пословицу»  и решите орфографические задачи.
Добро век                                       				   водят(?)ся
Около хлеба и мыши                                                             откатывает(?)ся
Яблочко от яблони недалеко                                                не забудет(?)ся
В чужую дудку                                                                       боит(?)ся
Не годится худым 	                                                              не наиграт(?)ся
Всякое дело мастера                                                               хвалит(?)ся

Добро век не забудется. Около хлеба и мыши водятся. Яблочко от яблони недалеко откатывается. В чужую дудку не наиграться. Не годится худым хвалиться. Всякое дело мастера боится. Объясните смысл понравившейся пословицы.
А сейчас записали у себя в тетрадях ТЕСТ (Слайд)
В каком варианте ответа указаны все слова, в которых на месте пропуска надо писать Ь?
• А. Надо старат..ся, план не удаст..ся. • Б. Стало смеркат..ся, пора одеват..ся. • В. Не стоит восхищат..ся, будем надеят..ся. • Г.Заливат..ся смехом, нужно строит..ся.
• 1) Б, В, Г 2) А, Б 3) Б, Г 4) В, Г Поставили себе +  1балл (Слайд)
Итак. Подведем итоги. Подсчитайте количество жетонов у себя. 5 жетонов – 5, 4- 4. 3-3…Поставим оценки в журнал. А вы поставьте в дневники, позже я распишусь.
У кого больше 5-ти жетонов? У кого больше всего жетонов? Знаток сегодняшнего урока! Получает две пятерки!
Записали Д/з: §110. Упр. 633 (Слайд)


Презентация "Розы из кленовых листьев" 2 класс


title: Презентация "Сложные предложения с разными видами связи" 9 класс

extracted_text:
Презентация  Тема
составитель: Коншу Евгения Александровна
                                       Учитель русского языка и литературы
                          МБОУ «СОШ №37 Им. Новикова Г.Г.»
                            Г.Кемерова
Что показывают схемы?
[   ], а [   ].

[ - = и =  ].
Простое – это…
Сложное – это…
предложение
Отец мой Андрей Петрович Гринев в молодости своей служил при графе Минихе и вышел в отставку премьер-майором в 17.. году.
Однажды осенью матушка варила в гостиной медовое варенье а я облизываясь смотрел на кипучие пенки.

Простое предложение – это предложение с одной грамматической основой.
Сложное предложение – это предложение с двумя и более грамматическими основами.
предложение
Сложное предложение
Союзное
Бессоюзное
На другой день поутру подвезена была к крыльцу дорожная кибитка уложили в нее чемодан погребец с чайным прибором и узлы с булками и пирогами последними знаками домашнего баловства.
Сложное предложение
Союзное сложное предложение, где средствами связи выступают союзы и союзные слова
Бессоюзное сложное предложение, где средствами связи выступают  только смысл и интонация
Проснувшись поутру довольно поздно я увидел что буря утихла.
Тема урока

 Сложные предложения с разными видами связи
Задание для I группы:
Батюшка у окна читал Придворный календарь, ежегодно им получаемый. Эта книга имела всегда сильное на него влияние: никогда не перечитывал он ее без особенного участия, и чтение это производило в нем всегда удивительное волнение желчи. Матушка, знавшая наизусть все его свычаи и обычаи, всегда старалась засунуть несчастную книгу как можно подалее, и таким образом Придворный календарь не попадался ему на глаза иногда по целым месяцам.
Задание для II группы:
Я согласился и на то, а Зурин велел подать пуншу и уговорил меня попробовать, повторяя, что к службе надобно мне привыкать; а без пуншу что и служба! Я послушался его. Между тем игра наша продолжалась. Чем чаще прихлебывал я от моего стакана, тем становился отважнее. Шары поминутно летали у меня через борт; я горячился, бранил маркера.
Задание для III группы:
Савельич поглядел на меня с глубокой горестью и пошел за моим долгом. Мне было жаль бедного старика; но я хотел вырваться на волю и доказать, что уж я не ребенок. Деньги были доставлены Зурину. Савельич поспешил вывезти меня из проклятого трактира. Он явился с известием, что лошади готовы.  С неспокойной совестию и с безмолвным раскаянием выехал я из Симбирска, не простясь с моим учителем и не думая с ним уже когда-нибудь увидеться.
Задание для IV группы:
Мысль о скорой разлуке со мною так поразила матушку, что она уронила ложку в кастрюльку, и слезы потекли по ее лицу. Напротив того, трудно описать мое восхищение. Мысль о службе сливалась во мне с мыслями о свободе, об удовольствиях петербургской жизни. Я воображал себя офицером гвардии, что, по мнению моему, было верхом благополучия человеческого.
Ответ I группы
1)Батюшка у окна читал Придворный календарь, ежегодно им получаемый. (ПП) 1)Эта книга имела всегда сильное на него влияние:2) никогда не перечитывал он ее без особенного участия, и 3)чтение это производило в нем всегда удивительное волнение желчи. (СП: БСП+ССП)  1)Матушка, знавшая наизусть все его свычаи и обычаи, всегда старалась засунуть несчастную книгу как можно подалее, и 2)таким образом Придворный календарь не попадался ему на глаза иногда по целым месяцам.(ССП)
Ответ II группы
1)Я согласился и на то, а 2)Зурин велел подать пуншу и уговорил меня попробовать, повторяя, 3)что к службе надобно мне привыкать; а 4) без пуншу что и служба! (СП: ССП+СПП+БСП) !)Я послушался его.(ПП) 1)Между тем игра наша продолжалась.(ПП) 1)Чем чаще прихлебывал я от моего стакана, 2)тем становился отважнее.(СПП) 1) Шары поминутно летали у меня через борт; 2) я горячился, бранил маркера. (БСП)
Ответ III группы
1)Савельич поглядел на меня с глубокой горестью и пошел за моим долгом.(ПП) 1)Мне было жаль бедного старика; но 2)я хотел вырваться на волю и доказать, 3)что уж я не ребенок. (СП: БСП+СПП) 1)Деньги были доставлены Зурину.(ПП) 1)Савельич поспешил вывезти меня из проклятого трактира. (ПП) 1)Он явился с известием, 2)что лошади готовы.(СПП)  1) С неспокойной совестию и с безмолвным раскаянием выехал я из Симбирска, не простясь с моим учителем и не думая с ним уже когда-нибудь увидеться. (ПП)
Ответ IV группы
1)Мысль о скорой разлуке со мною так поразила матушку, 2)что она уронила ложку в кастрюльку, и 3) слезы потекли по ее лицу.(СП: СПП+ССП) 1)Напротив того, трудно описать мое восхищение. (ПП) 1)Мысль о службе сливалась во мне с мыслями о свободе, об удовольствиях петербургской жизни.(ПП) 1)Я воображал себя офицером гвардии, 2) что, по мнению моему, было верхом благополучия человеческого.(СП)
Выписать придаточные предложения из сложных
Главною его слабостию была страсть к прекрасному полу; нередко за свои нежности получал он толчки, от которых охал по целым суткам.
Получив письмо от генерала, он довольно искусным образом выпроводил Василису Егоровну, сказав ей, будто бы отец Герасим получил из Оренбурга какие-то чудные известия, которые содержит в великой тайне.
Домашнее задание
Найти и выписать СП с разными видами связи из текста Н.В. Гоголя «Мертвые души».
Доказать   свой выбор.
Составить схемы предложений.
На оценку «отлично» – 5 предложений,
на оценку «хорошо» - 4,
на оценку «удовлетворительно» - 3 предложения


Презентация "«Малахитовая шкатулка» Павла Петровича Бажова" 3 класс