title: Конспект урока "Стадии развития насекомых" 3 класс УМК «Гармония»

extracted_text:
Терещенко Лидия Владимировна
учитель начальных классов высшей категории,
МБОУ «Начальная общеобразовательная школа № 14»,
 г. Биробиджан

Класс 3, урок окружающего мира  , УМК «Гармония» по учебнику
О.Т.  Поглазовой.

Тема: Стадии развития насекомых.
Цель: Формирование представлений о жизненных циклах развития насекомых.
Планируемые результаты:

Регулятивные учебные действия:
Формировать умение ставить учебную задачу, планировать пути её решения; формировать у  обучающихся  умения оценивать и контролировать свои действия.
Познавательные учебные действия:
Сформировать представление о жизненных циклах развития насекомых. Раскрыть смысл понятия «общественные насекомые». Развивать умение анализировать природные объекты (насекомые), сравнивать их стадии развития, выстраивать цепочку доказательств. Формировать у  обучающихся умение работать с разными источниками информации.
Универсальные логические действия:
Развивать умение анализировать объекты с целью выделения признаков, выстраивать логическую цепь рассуждений, доказательство. Развивать умение сравнивать и обобщать информацию. Развивать речь, критическое мышление, самостоятельность  обучающихся.
Коммуникативные действия:
Развивать умение договариваться, распределять роли, осуществлять совместный поиск решения.
Личностные учебные действия:
Пробудить познавательную активность. Воспитывать терпимость, уважительное отношение к людям, бережное отношение к природе.

Деятельность обучающихся:

Регулятивные учебные действия:
Ставят учебную задачу, оценивают и контролируют действия.
Познавательные учебные действия:
Раскрывают смысл понятия «общественные насекомые», сравнивают и анализируют объекты природы, выстраивают логическую цепь рассуждений
Коммуникативные действия:
Договариваются, распределяют роли, осуществляют совместный поиск решения.

Основные понятия:
«Общественные насекомые»

Ход урока
1. Актуализация знаний
- Сегодня на уроке будете слушать, читать, анализировать, рассуждать.
-Начнем с проверки домашнего задания.

1 ученик:
Выполнить задание
Разложить карточки и рассказать о стадиях развития лягушки (порядок развития разместить карточками в таблицу «Размножение и развитие животных»)

Оценить себя:           Высокий
                                   уровень

2 ученик:
 Выполнить задание
1. Разложить карточки и рассказать о стадиях развития рыбы (Порядок развития разложить карточками в таблицу «Размножение и развитие животных»)
.Оценить себя:          Высокий
                                    уровень

3 ученик:
1.Пересказать. Чем замечательно куриное яйцо
2. Оценить свой ответ
                                  Высокий
                                   уровень

Дополнительные вопросы:
-Что общего  у малышей млекопитающих, пресмыкающихся и птиц?
-Что интересного в размножении водяных змей, черепах и стрекоз?

Итог по домашнему заданию

Составление кластера «Размножение  и развитие животных»

-Посмотрите на доску. (Вывешены карточки в таблицу «Развитие и развитие животных »)
-Развитие всех ли животных вам известно?
- О каких животных не говорили? ( О насекомых)

Откройте учебник на стр. 73
-Рассмотрите задания
- Над какой темой будем работать?
«Стадии развития насекомых»                                                      Слайд 1

-Спланируйте свою работу
(ответы обучающихся)
                                             План                                                   Слайд 2
Ответить на вопросы
Узнать, какие превращения происходят у насекомых
Узнать, чем особенны муравьи.
-Начнем работу с ответов на вопросы учебника стр. 73.
- Прочитайте вопросы. Кто готов ответить? (Фронтальный опрос)
- Каких животных называют насекомыми?
- Как они умеют двигаться? (летать, ползать)
- Для чего насекомым усики – антенны? (органы обоняния и осязания, улавливают запахи и звуки)
- Какие защитные приспособления есть у насекомых? (окраска, запах – божья коровка впрыскивает жидкость)

- Какой второй пункт плана?                                                          Слайд 2.
 - Поставьте учебную задачу. (Учебная задача  : узнать, какие превращения происходят у насекомых)
- Какие умения понадобятся для решения этой задачи? (рассматривать, анализировать, решать, доказывать)
- Рассмотрим стадии развития мухи.
У вас на столах лежат карточки с заданием для работы в парах. Прочитать и выполнить его.

Задание:
1. Расположить стадии развития мухи, пользуясь статьей учебника стр.73.
.Оценить себя:          Высокий
                                      уровень
(Дети самостоятельно работают в парах.)

Проверим правильность выполнения работы по плану.
1 пара объясняет, как расположили карточки
2 пара уточняет правильность выполнения работы, используя информацию в учебнике стр73.
-Сверим с образцом на слайде.
                                                                                Слайд 3

3пара   А мы оцениваем свою работу:
                                  Высокий
                                   уровень

-Почему?  Физминутка  (музыкальная)
-Как вы думаете, такие стадии развития происходят у всех насекомых?
(да, нет, мнения разделились)
- Какая проблема стоит перед вами?
Проблема: У всех ли насекомых происходят одинаковые стадии развития?
- Какие пути решения вы можете предложить? (Рассмотреть стадии развития других насекомых)
- Я предлагаю вам посмотреть фильм
Ваша задача  : пронаблюдать, как развивается насекомое.
                                                                                Слайд 4
Просмотр фильма 1 мин. 12сек.

/девочка читает стихотворение/
Расту червяком,
Питаюсь листком,
Потом засыпаю,
Себя обмотаю,
Не ем, не гляжу,
Неподвижно вишу,
Но теплой весною
Я вновь оживаю
И, как птичка, порхаю.

- Какие стадии развития проходит бабочка?
Яйцо→ личинка- гусеница → куколка → бабочка. (Картинки стадий развития).                                                                                Слайд 5

- Кого рассмотрим дальше?
(Картинки: колорадский жук, божья коровка)                                 Слайд 6
- Я предлагаю вам понаблюдать и сравнить, проходят колорадский жук и божья коровка те же стадии развития, которые проходят муха и бабочка?
Работу выполняем в группах.
- У вас на столах карточки с заданием для работы. Прочитать и выполнить его.

Печатная тетрадь стр.19 № 11

карточки с заданием

Проверим:                                                                                Слайд 6
- Группы рассказывают о своих наблюдениях.
- К какому выводу пришли?
- Я увидел, что у…:
- Я увидел, что у …
-Слайд анимация, показывает цифрами стадии развития насекомых.
- К какому выводу пришли группы?
(Ответ группы самооценка)
                                                                                Слайд 7
Вывод: стадии развития колорадского жука и божьей коровки одинаковы.
Яйцо → личинка → куколка → взрослое насекомое.

- А в чём особенность развития куколки  колорадского жука и божьей коровки?
(У колорадского жука куколка живёт в земле, а у божьей коровки - на листе)
- Чем полезна божья коровка?
(Они  и их  личинки - хищники. Они поедают тлю – вредителя многих растений. Почти 1000! Пока  личинка  превращается и в куколку.)
- Что узнали о колорадском жуке?
(Очень плодовит и его прожорливые личинки могут уничтожить целые поля кустов картофеля.)

- Вернёмся к плану урока.                                                            Слайд 8
- Я предлагаю поработать со статьёй учебника на стр.76

Приём:                                                                                Слайд 9
                     «Читаем с пометами»

Проверка:
- Что знали о муравьях?
- Что нового узнали?
- Какие у вас возникли вопросы?
- На какие вопросы  хотели бы найти ответы?

- Что такое «Общественные насекомые»?                                                            Слайд 10
Значение слова:
Принадлежащий  обществу, коллективный.
- Так чем же особенны муравьи?

- Какие стадии развития проходят муравьи?                                      Слайд 11

Итог урока

- Вернёмся к плану.                                                                                Слайд 12
- Какую учебную задачу ставили?
Учебная задача: узнать, какие превращения происходят у насекомых.
- К какому выводу пришли? (стадии развития насекомых одинаковы)

Стадии развития насекомых .                                                               Слайд 13                                                                                - Справились с решением поставленной задачи?
- Какие умения понадобились?  (наблюдать, рассматривать, анализировать, искать информацию, доказывать, работать с книгой, в печатной тетради со схемами)
- Оцените свою работу на уроке по критериям на карточке .  (у   каждого на парте карточка «Оцени свою работу на уроке»)

«Домашнее задание»                                                                                Слайд 14
Творческая работа на выбор.
Прочитайте и расскажите о видах бабочек. Какие из них живут рядом с нами.
Прочитайте и расскажите о муравьях. Какие муравьи живут на свете. Что объединяет их по способу жизни?
Прочитайте и расскажите о божьих коровках. Правильно ли мы на Дальнем Востоке называем божью коровку? Стр. 73-77

Спасибо за урок!

Самоанализ урока окружающего мира,
класс. УМК «Гармония» по учебнику О.Т. Поглазовой.

Тема урока. Стадии развития насекомых: 2 урок. 1урок « Развитие животных .»
Цель: формирование представлений о жизненных циклах развития насекомых.

Планируемые результаты:
Регулятивные учебные действия:
Формировать умение ставить учебную задачу, планировать пути её решения; формировать у обучающихся умения контролировать и оценивать свои действия.
Познавательные учебные действия:
Сформировать представления о жизненных циклах развития насекомых. Раскрыть смысл понятия «Общественные насекомые». Формировать у обучающихся умение работать с разными источниками информации, схемами.
3.Универсальные  логические действия:
Развивать умение анализировать объекты с целью выделения признаков, выстраивать логическую цепь рассуждений, доказательство. Развивать умение сравнивать и обобщать информацию. Развивать критическое мышление, самостоятельность обучающихся.
4.Коммуникативные учебные действия:
Развивать умение договариваться, распределять роли, осуществлять  решения.
5.Личностные учебные действия:
Пробудить познавательную активность. Воспитывать терпимость, уважительное отношение к природе.

Деятельность обучающихся:

С I-го этапа урока и на протяжении всего урока я формировала  регулятивные универсальные учебные действия:
Дети ставили учебную задачу, оценивали себя и одноклассников, планировали свои действия и контролировали. Оценивали выполнение плана и умение сотрудничать. И при пересказе домашнего задания и при опросе, и при работе в парах, в группах прослеживались данные действия.
Познавательные учебные действия:
Сравнивали и анализировали объекты природы насекомых, выстраивали логическую цепочку рассуждений, работали со схемами, выстраивали простые рассуждения и подводили под понятия на основе распознавания объектов природы.
Коммуникативные учебные действия:
Формировала через построение учебного сотрудничества в парах, в группах, между собой, между учителем и детьми, договаривались, распределяли роли при работе в парах , в группах формировали собственное мнение и позицию, задавали вопросы, определяли общую цель, в группах осуществляли совместный поиск решений, приходили к общему решению, использовали в общении правила вежливости.
Личностные учебные действия:
На уроке я использовала разные формы работы: индивидуальную, парную,  групповую,  через приёмы «Чтение с пометами»,  составление кластера  ,работала над развитием критического мышления.
 Использовала различные методы обучения в течение урока,
 такие как:
частично-поисковая  работа с разными источниками информации (с текстом учебника, видео);
словесный метод - в течение всего урока;
наглядный метод - иллюстрации при проверке домашнего задания, работе с карточками.
практический метод -на карточках  при работе в пара, в группах. И в сотрудничестве с техническими средствами обучения, с использованием материала учебника, печатной тетради, карточек для работы в парах и индивидуальной работы, работа со схемами.
Позволили достичь цели урока:
Формирования представлений о жизненных циклах развития насекомых. Творческое домашнее задание по выбору позволит заинтересовать ребят при подготовке домашнего задания.
Поставленная учебная задача: узнать, какие превращения происходят у насекомых  решена.

Карточка на парте учеников


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Классный час "Мое здоровье – богатство нации, здоровье нации - сила государства!" 4 класс

extracted_text:
Классный час в 4 классе.
Тема: Мое здоровье – богатство нации, здоровье нации - сила государства!
1. Оргмомент.
-Послушайте мое высказывание и скажите, как вы его понимаете?
«Мое здоровье – богатство нации, здоровье нации - сила государства!»
- Ваши высказывания....
-Не все, что я сказала вам понятно, и поэтому  я  предлагаю  всем  вместе  в
этом  разобраться.
2. Желания.
-Но сначала мне хочется сделать вам подарок. Я хочу подарить вам цветок,  но
этот цветок непростой. Это  цветик-семицветик,  который  может  выполнить  1
ваше желание.
-Возьмите его в руки и прочитайте, какие желания записаны на его лепестках.
(счастье, здоровье, успехи в учебе, деньги, сила, ум, красота.)
- Подумайте, что бы вы хотели больше всего и оторвите только один лепесток.
(Выслушиваются мнения детей. Почему они выбрали именно этот лепесток.)
- Ваши желания и мнения разные. Давайте подумаем, что же для человека  самое
главное в жизни?
- Я буду передавать говорящий карандаш, чтобы послушать ваши мнения.
- Итак, все же самое главное  в  нашей  жизни  –  это  наше  здоровье.  Т.к.
здоровый человек сможет получить хорошее образование, устроиться на  хорошую
работу, зарабатывать деньги,  растить  здоровых  детей  и  быть  красивым  и
счастливым.
3. Здоровый человек-это...
- А что значит здоровый человек? ( зубы, осанка, не имеет вредных  привычек,
занимается спортом, .....)
-   Как   сохранить   свое   здоровье?   Что   для   этого   надо    делать?

    • вести здоровый образ жизни;
    • меньше времени проводить у телевизора и компьютера,
    •  больше читать. соблюдать режим дня;
    •  соблюдать правила гигиены; гулять на свежем воздухе;
    •  закаляться; заниматься спортом, туризмом;
    •  заниматься интересным и полезным делом;
    • делать Добро.
- Посмотрите на слайд и прочитайте вывод, который я подготовила.  Многое  из
него вы уже назвали.
- Вы много времени проводите в школе. Какие упражнения мы с вами выполняем,
чтобы сохранить ваше здоровье? (проводим физкульминутки, гимнастику для
глаз, дыхательную гимнастику, ........ )
- Кто проведет дыхательную гимнастику?
- Кто проведет гимнастику для глаз?
-Молодцы!
4.  Работа с пословицами.
-По всему  классу находятся  пословицы и высказывания. Сейчас вы должны
встать и выбрать те пословицы, в которых говорится о здоровье.
 Здоровье – это вершина, на которую каждый должен подняться сам
 Здоровье дороже денег.
 Чистота-залог здоровья.
 Береги своё здоровье смолоду.

 - Как вы их понимаете?

 Грамоте учиться всегда пригодится.
 Ученому везде дорога.
 Мудрому человеку вся земля  открыта.
 Не стыдно не знать-стыдно не учиться.
 Ученье-путь к уменью.

 Люби дело-мастером будешь.
 Семь раз отмерь, один-отрежь.
 Ленивый всегда позади.
 Много спать-добра не видать.
 Каков мастер, такова и работа.
5.  Вода – живительный глоток.
- Без чего не может жить человек, животное, растение? (Без воды)
- В народе говорят, что вода – живительный глоток.
- А знаете ли вы, что человек доложен потреблять 2,5 литра воды  в  день?  Я
знаю, что вы много пьете воды и это правильно, потому что дети  должны  пить
больше, чем взрослые, т.к. у детей более интенсивный обмен веществ.
- Случалась ли у вас икота?
- Сейчас я вас научу, как от нее избавиться с помощью небольшого  количества
воды.
- Если вы заикали, тогда кто-нибудь должен взять стакан с  водой  и  напоить
вас, но не давая вам делать больших  глотков.   А  тот,  кто  икает,  должен
тянуться  за  стаканом  и  постараться  сделать   глоток.   Таким   образом,
происходит давление на грудную клетку, лишний воздух удаляется из  организма
и икота прекращается.
- Попробуем это сделать. (1-2 раза)

6.  Вредные привычки
- Злючка-грязючка, с которой вы уже знакомы, прислала вам телеграмму.
«Жду – не дождусь встречи! Скоро прибуду к вам в гости, научу вас всех
вредным и даже очень вредным привычкам
                            Пока.»
- Вот так телеграмма! Ни здравствуйте, ни до свидания. Хотя , что с нее
возьмешь, это же невоспитанная Злючка-грязючка.
- Ребята, вы хотите научиться у Злючки-грязючки вредным привычкам?
- А о каких вредных привычках людей вы знаете? (курение, ......)
- Как влияют вредные привычки на человека? (портят его здоровье)
- Сейчас мы с вами проведем эксперимент. Вы любите надувать воздушные
шарики?
-Кто сможет помочь мне надуть шарик?
- Посмотрите, какой он красивый. Очень похож на веселого, жизнерадостного
человечка.
- А теперь посмотрите, как курение влияет на наш организм. (спущенный
шарик)
- То же самое происходит и с кожей человека. Она становится дряблой,
бледной, некрасивой.

7.  Аутогенная тренировка.
- Вы, наверное, устали, немного переутомились после учебного дня.
- Я предлагаю провести аутотренинг  для снятия усталости, переутомления.
- Закройте глаза и мысленно повторяйте за мной фразы, представляя то, что
говорите про себя.
1. Я чувствую себя совершенно спокойно.
2. Мои руки очень тяжелые
3. Мои руки и ноги очень тяжелые
4. Все мое тело тяжелое .
5. Мои руки очень теплые .
6. Мои руки и ноги очень теплые .
7. Все мое тело тяжелое и теплое .
8. Мое сердце бьется спокойно и ровно .
9. Я дышу ровно и свободно .
10. Все мое тело тяжелое и теплое, сердце бьется спокойно и ровно
11. Я чувствую себя совершенно спокойно.
- Откройте глаза.
7.  Итог занятия.
- Скажите, чему было посвящено наше занятие?
- Что вы нового узнали?
- Вернемся к высказыванию, с которого начали наш классный час: «Мое
здоровье – богатство нации, здоровье нации - сила государства!»
- Как сможете объяснить теперь это высказывание?
    • Если каждый человек будет беречь свое здоровье, тогда весь наш народ
      будет здоровым.
    • Будет много ученых, которые будут делать новые открытия,
    • много спортсменов, приносящих нашей стране призовые места.
    • Будут грамотные экономисты и политики, которые смогут хорошо править
      нашим государством.   ............,
    •  и значит  наше государство будет сильным, непобедимым, развитым.)


title: Конспект урока "Чтение и письмо слов с буквой “Ш”" 1 класс

extracted_text:
Предмет: Обучение грамоте, письмо.
Класс: 1 класс.
Программа: “Школа России”
Учитель: Исаева Анжелика Владимировна
Тема: Чтение и письмо слов с буквой “ Ш”.
Тип урока: урок комплексного применения знаний и способов действий.
Место урока в теме: 2-й урок
Цели урока:
   1. образовательные: формирование навыка правильного, плавного,
      сознательного, выразительного чтения слов с изученными буквами;
      обогащение и активизация словарного запаса; совершенствование навыков
      чтения и письма; закрепить у учащихся знание о сочетании ШИ в словах;
   2. развивающие: создание условий для развития фонематического слуха,
      орфографической зоркости; логического мышления, внимания, связной
      речи, познавательной активности;
   3. воспитательные: воспитание интереса к родному языку, уважения к
      старшим, к чтению детской художественной литературы;
Задачи:
   1. формировать у детей интерес к чтению, привлекая внимание детей к
      «живому» слову;
   2. формировать умение анализировать текст;
   3. создать условия для применения знаний и умений по данной теме в
      знакомой и новых учебных ситуациях;
   4. формировать умение начертания письменных букв, слов;
   5. формировать умение писать предложения;
   6. способствовать формированию навыков сотрудничества.
Технологии:
    1. проблемно-диалогического обучения;
    2.  коллективного взаимодействия (парная работа);
    3.  информационно-коммуникационные  (слайдовая презентация);
    4.  игровая (введение в урок сказочных героев).
    5.  здоровьесберегающие (проведение во время урока зрительной
       гимнастики и физминутки, смена динамических поз во время групповой
       работы).
Обучение УУД: умение работать в паре, классифицировать слова, умение
выделять в тексте ключевые слова.
Оборудование: компьютер, экран, мультимедийный проектор, презентация,
карточки для парной работы.

|Этапы урока         |Деятельность учителя                     |Деятельность учащихся         |УУД                          |
|1. Организационный  |-  Добрый день, ребята!                  |                              |Метапредметные (УУД)         |
|момент. Мотивация к |Придумано кем – то просто и мудро        |                              |                             |
|учебной             |При встрече здороваться:                 |                              |регулятивные:                |
|деятельности.       |Доброе утро солнцу и птицам,             |                              |-осуществлять самоконтроль;  |
|Цели:               |Доброе утро улыбчивым лицам              |                              |- овладевать умением         |
|Создание            |(поворачиваясь к гостям)                 |                              |прогнозировать;              |
|положительной       |И каждый становится                      |                              |                             |
|мотивации на        |Добрым, доверчивым                       |                              |коммуникативные:             |
|включение в учебную |И доброе утро длится до вечера!          |                              |- слушать и понимать речь    |
|деятельность.       |                                         |                              |других;                      |
|Активизировать      |- Сегодня у нас очередной урок обучения  |                              |- уметь с достаточной        |
|познавательную      |грамоте и письма, на котором вы          |                              |полнотой и точностью выражать|
|деятельность.       |продолжите раскрывать секреты русского   |                              |свои мысли;                  |
|                    |языка.                                   |                              |- владеть  диалогической     |
|                    |                                         |                              |формой речи в соответствии с |
|                    |Проверьте, как организовано ваше "рабочее|Обучающиеся проверяют         |грамматическими и            |
|                    |место", как расположены на парте         |правильность расположения     |синтаксическими нормами      |
|                    |"Азбука", "Пропись", пенал.              |учебников и школьных          |родного языка.               |
|                    |- Почему это важно?                      |принадлежностей.              |                             |
|                    |Выскажите свои мысли.                    |                              |                             |
|                    |                                         |Обучающиеся высказывают свои  |                             |
|                    |                                         |предположения о необходимости |                             |
|                    |                                         |правильной организации своего |                             |
|                    |                                         |«рабочего места»              |                             |
|2. Актуализация     |Работа по ленте букв.                    |                              |Предметные:                  |
|опорных знаний      |- Можете ли вы назвать буквы,            |-Да.                          |- правильно называть буквы   |
|учащихся            |изображенные на ленте букв? (учебник     |                              |русского алфавита;           |
|Цель: подготовка к  |с.23)                                    |- Потому что мы их уже        |- правильно выделять буквы,  |
|мыслительной        |- Почему на данный момент вы уже можете  |изучили.                      |обозначающие  гласные и      |
|деятельности с      |их назвать?                              |                              |согласные звуки;             |
|помощью мыслительной|Назовите буквы.                          |Обучающиеся называют буквы    |- составлять слова из слогов.|
|гимнастики, фиксации|Учителем обращается внимание на          |алфавита.                     |                             |
|затруднения в       |правильность названия буквы.             |                              |                             |
|деятельности        |                                         |                              |Метапредметные (УУД)         |
|                    |- Как вы думаете, возможно ли их         |Обучающиеся классифицируют    |                             |
|                    |разделить на две группы? По какому       |предложенные учителем буквы   |познавательные:              |
|                    |признаку?                                |на:                           |- выполнять классификацию;   |
|                    |- Назовите группу гласных букв.          |- гласные/согласные;          |-  обосновывать основание для|
|                    |- Возможно ли гласные буквы разделить на |- гласные - смягчающие        |классификации;               |
|                    |две группы? По какому признаку?          |согласный звук/не смягчающие; |- ориентироваться в своей    |
|                    |                                         |- гласные - обозначающие один |системе знаний (определять   |
|                    |                                         |звук/обозначающие два звука;  |границы знания/незнания);    |
|                    |- На какие две группы можно разделить    |- согласные - глухие/звонкие  |- находить ответы на вопросы,|
|                    |согласные буквы?                         |                              |используя информацию схем,   |
|                    |                                         |                              |плакатов;                    |
|                    |Игра – беседа.                           |                              |                             |
|                    |- Ребята, а можно задать вам четыре      |- Да.                         |регулятивные:                |
|                    |вопроса?                                 |- Нет.                        |- осуществлять самоконтроль; |
|                    |- Не боитесь?                            |                              |- овладевать умением         |
|                    |- Вот я задала уже два вопроса, и вы на  |- Да.                         |прогнозировать;              |
|                    |них ответили. Поняли, на какие вопросы   |                              |                             |
|                    |отвечали?                                |                              |коммуникативные:             |
|                    |- А это вы ответили на третий вопрос.    |- Нет, там всегда холодно.    |- слушать и понимать речь    |
|                    |- А теперь ещё один вопрос совсем о      |                              |других;                      |
|                    |другом:  - Как вы думаете, на Северном   |- Нет.                        |- уметь с достаточной        |
|                    |полюсе  сейчас жарко?                    |- Нам читали, рассказывали.   |полнотой и точностью выражать|
|                    |- Вы уверены? А-а-а, я поняла,  вы часто |                              |свои мысли;                  |
|                    |бываете на Северном полюсе?              |                              |- владеть  диалогической     |
|                    |- Откуда же вы знаете, что там всегда    |                              |формой речи в соответствии с |
|                    |холодно?                                 |                              |грамматическими и            |
|                    |- Понятно, вы об этом узнали, потому что |(Приложение 1)                |синтаксическими нормами      |
|                    |умеете слушать и понимать русскую речь.  |                              |родного языка.               |
|                    |                                         |                              |                             |
|                    |(составление схемы на магнитной доске)   |                              |личностные:                  |
|                    |- Какая бывает речь?                     |                              |- определять правила работы в|
|                    |- Из чего состоит наша речь? Из чего     |                              |парах.                       |
|                    |состоит предложение? Слово? Слог?        |( Ж-ж-ж…)                     |                             |
|                    |- Какими бывают звуки речи?              |( З-з-з…)                     |                             |
|                    |                                         |(Ф-ф-ф…)                      |                             |
|                    |Фонетическая разминка.                   |(С-с-с…)                      |                             |
|                    |- Как жужжит пчела, шмель?               |(Ш-ш-ш…)                      |                             |
|                    |- Как звенит комарик?                    |                              |                             |
|                    |- «Надуйте» воздушный шарик              |                              |                             |
|                    |- Как шарик выпускает воздух             |                              |                             |
|                    |- Как шипит змея?                        |(скороговорка)                |                             |
|                    |                                         |Звук [ш].                     |                             |
|                    |Работа со скороговоркой                  |Он согласный, глухой, всегда  |                             |
|                    |Шесть мышат в шалаше шуршат.             |твёрдый, парный. Буква «ш».   |                             |
|                    |- Прочитайте про себя. Что это?          |                              |                             |
|                    |- Какой звук повторяется несколько раз?  |                              |                             |
|                    |Дайте характеристику этому звуку. Какой  |                              |                             |
|                    |буквой записываем звук?                  |                              |                             |
|                    |- Прочитайте «по секрету» (шёпотом), а   |                              |                             |
|                    |теперь громко.                           |                              |                             |
|                    |- Прочитайте, прохлопывая ритм.          |                              |                             |
|                    |- Прочитайте с вопросительной интонацией,|                              |                             |
|                    |выделяя голосом слова по порядку.        |ШАПКА, ШОРТЫ, ШУБА, ШТАНЫ,    |                             |
|                    |                                         |ШАШКИ                         |                             |
|                    |Игра «Собери словечко».                  |Приложение 2                  |                             |
|                    |- На шариках записаны слоги. Помогите    |(шашки, т. к. всё остальное – |                             |
|                    |собрать из этих слогов слова. Соединяем  |одежда, а это - игра)         |                             |
|                    |карандашом. Работаем в паре на листочках.|                              |                             |
|                    |                                         |                              |                             |
|                    |- Что общего во всех этих словах?        |                              |                             |
|                    |- Какое слово лишнее? Почему?            |                              |                             |
|3. Формулирование   |На слайде высвечиваются изображения:     |                              |Метапредметные (УУД)         |
|темы и задач урока. |шуба, шапка, шарф.                       |                              |                             |
|Планирование        |- Назовите предметы.                     |                              |познавательные:              |
|деятельности.       |- Как можно эти предметы назвать одним   |одежда                        |-ориентироваться в своей     |
|Цели:               |словом?                                  |Звук [ш].                     |системе знаний (определять   |
|- организовать      |- Что еще общего в произношении этих     |Шарф – в этом слове 1 слог.   |границы знания/незнания);    |
|формулировку темы   |слов?                                    |                              |                             |
|урока детьми;       |- Какое слово может быть лишним?         |                              |регулятивные:                |
|- организовать      |                                         |Чтение и письмо слов с буквой |-определять и формулировать  |
|постановку цели     |                                         |«ш».                          |цель деятельности на уроке;  |
|урока детьми.       |- Попробуйте сформулировать тему урока.  |                              |- под руководством учителя   |
|                    |                                         |Научиться писать и читать     |планировать свою деятельность|
|                    |- Какова цель урока?                     |слова и предложение с буквой  |на уроке;                    |
|                    |                                         |«ш».                          |- определять                 |
|                    |Зачем мы это делаем?                     |Чтобы уметь писать и читать   |последовательность           |
|                    |                                         |буквы, быть грамотными.       |действий на уроке.           |
|                    |Поставим задачи.                         |-Будем учиться писать букву   |                             |
|                    |                                         |«ш».                          |коммуникативные:             |
|                    |                                         |-Будем писать  и читать слоги |- точно и полно выражать свои|
|                    |                                         |с этой буквой.                |мысли.                       |
|                    |                                         |-Будем писать и читать  слова |                             |
|                    |                                         |и предложения.                |личностные:                  |
|                    |                                         |-Выделять общий элемент в     |- устанавливать связь между  |
|                    |                                         |буквах.                       |целью учебной деятельности и |
|                    |                                         |                              |ее мотивом (зачем?).         |
|4. Работа по теме   |Работа с текстом.                        |                              |Предметные:                  |
|урока.              |- Прочитайте текст на с.18 «Петушки».    |                              |- уметь определять функцию   |
|Цель:               |- Найдите слова с сочетанием ШИ.         |                              |буквы ь в словах русского    |
|- организовать      |- Найдите слова с Ь. Какую роль он играет|Смягчает согласные звуки.     |языка;                       |
|работу по           |в словах?                                |                              |- учиться выяснять значение  |
|формированию  знаний|- Когда о детях говорят «Они             |Драчуны.                      |новых слов;                  |
|по проблеме урока;  |распетушились»?                          |                              |- видеть в слове орфограмму  |
|умений оценивать    |- Как таких детей можно назвать одним    |                              |("опасное место"), уметь ее  |
|поступки людей.     |словом?                                  |                              |объяснить;                   |
|                    |- Как относятся к драчунам?              |                              |-  уметь правильно           |
|                    |                                         |                              |произносить сочетания букв,  |
|                    |Работа со словами.                       |                              |слова с учетом фонематических|
|                    |- Прочитайте слова со слайда.            |Сочетание ШИ.                 |норм русского языка;         |
|                    |МАШИНА  МЫШИ  ШИПЕТЬ  КАРАНДАШИ          |Слова – предметы, слова –     |- овладевать умением         |
|                    |СПЕШИТЬ  МАЛЫШИ  ТИШИНА  ШИТЬ            |действия.                     |правильного написания буквы  |
|                    |- Какое правило их объединяет?           |                              |ш, соединением данной буквы с|
|                    |- На какие две группы можно разделить все|                              |другими;                     |
|                    |слова?                                   |                              |- правильно записывать слова,|
|                    |                                         |                              |предложения;                 |
|                    |Работа с текстом.                        |                              |- проверять написанное,      |
|                    |- Прочитайте рассказ Л.Н. Толстого.      |                              |сравнивая с образцом.        |
|                    |- Что можно сказать о возрасте дедушки?  |                              |                             |
|                    |- Почему он не мог залезть на печку?     |                              |Метапредметные (УУД)         |
|                    |- Почему мальчику стало смешно?          |                              |регулятивные:                |
|                    |- Почему автор считает, что стыдно       |                              |- выдвигать свои гипотезы на |
|                    |смеяться над старостью?                  |                              |основе учебного материала;   |
|                    |- Как можно озаглавить этот текст?       |                              |- осуществлять самоконтроль. |
|                    |- Как в ваших семьях относятся к старым  |                              |                             |
|                    |людям?                                   |Образец написания на слайде.  |познавательные:              |
|                    |                                         |                              |- ориентироваться в учебнике;|
|                    |Работа в прописи.                        |                              |- уметь находить и выделять  |
|                    |1) обведение элементов букв              |                              |необходимую информацию;      |
|                    |2) написание букв Ш,ш.                   |                              |- уметь сравнивать, называя  |
|                    |3) Написание предложения – правила.      |                              |критерий для сравнения;      |
|                    |4) Написание слов с сочетанием ШИ.       |                              |- работа с текстом и         |
|                    |Личностные УУД:                          |                              |иллюстрациями: оценка смысла |
|                    |- определять общие для всех правила      |                              |всего текста, отработка      |
|                    |поведения;                               |-                             |выразительного чтения.       |
|                    |- оценивать усваиваемое содержание       |+                             |                             |
|                    |(исходя из личностных ценностей).        |-                             |коммуникативные:             |
|                    |                                         |+                             |- умение слушать и вступать в|
|                    |Тест.                                    |+                             |диалог, участвовать в        |
|                    |Буква Ш обозначает гласный звук.         |                              |коллективном обсуждении      |
|                    |Звук Ш глухой.                           |                              |проблем,                     |
|                    |Звук Ш всегда мягкий.                    |                              |- уметь  с достаточной       |
|                    |Звук Ш согласный.                        |                              |полнотой и точностью выражать|
|                    |Звук Ш всегда твердый.                   |                              |свои мысли;                  |
|                    |                                         |                              |- владеть  диалогической     |
|                    |                                         |                              |формой речи в соответствии с |
|                    |                                         |                              |грамматическими и            |
|                    |                                         |                              |синтаксическими нормами      |
|                    |                                         |                              |родного языка.               |
|                    |                                         |                              |                             |
|                    |                                         |                              |личностные:                  |
|                    |                                         |                              |- смыслообразование и        |
|                    |                                         |                              |нравственно-этическая        |
|                    |                                         |                              |ориентация – текст, в котором|
|                    |                                         |                              |обсуждаются проблемы любви,  |
|                    |                                         |                              |уважения и взаимоотношений   |
|                    |                                         |                              |взрослых и детей.            |
|                    |                                         |                              |- оценивание усваиваемого    |
|                    |                                         |                              |содержания обеспечивающего   |
|                    |                                         |                              |личностный социальный выбор. |
|5.Рефлексия         |- Какую цель ставили? Достигли цели?     |Обучающиеся фиксируют учебные |Метапредметные (УУД)         |
|Цель:               |- Какая тема урока была?                 |задачи, поставленные ими в    |личностные:                  |
|учить оценивать свою|                                         |начале урока                  |- устанавливать связь между  |
|работу на уроке.    |- Расскажите по схеме, чему научились на |                              |целью деятельности и ее      |
|                    |уроке.                                   |По схеме рассказывают, что    |результатом;                 |
|                    |                                         |узнали, знают, смогли.        |выполнять самооценку на      |
|                    |знаю                                     |                              |основе критерия успешности   |
|                    |Я                    запомнил            |                              |учебной деятельности         |
|                    |смог                                     |                              |                             |
|                    |                                         |                              |регулятивные:                |
|                    |                                         |                              |- осуществлять самоконтроль; |
|                    |                                         |                              |- давать оценку деятельности |
|                    |                                         |                              |на уроке совместно с учителем|
|                    |                                         |                              |и одноклассниками;           |
|                    |                                         |                              |- выделять и осознавать то,  |
|                    |                                         |                              |что уже усвоено и что нужно  |
|                    |                                         |                              |еще усвоить;                 |
|                    |                                         |                              |                             |
|                    |                                         |                              |коммуникативные:             |
|                    |                                         |                              |- уметь с достаточной        |
|                    |                                         |                              |полнотой и точностью выражать|
|                    |                                         |                              |свои мысли.                  |

VIII. Физкультминутка
Покачайтесь, покружитесь,
Потянитесь, распрямитесь.
Приседайте, приседайте,
Пошагайте, пошагайте,
Встаньте на носок, на пятку,
Поскачите-ка вприсядку.
Глубоко теперь вздохните,
Сядьте тихо, отдохните,
Все в порядок приведем
И читать, друзья, начнем.
- Пальчиковая гимнастика:
Кулачки мы вместе сложим,
Нашим пальчикам поможем,
Разогнуться и подняться.
Пальчик к пальчику прижмём
Снова в кулачки сожмём.
Разгибаем, загибаем,
Снова в кулачки сжимаем.


title: Классный час "Цена минуты"

extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС: «ЦЕНА МИНУТЫ»
Цель организации и проведения классного часа: формирование у учащихся таких качеств делового человека, как умение правильно организовать свое время, воспитание бережного отношения ко времени, расширение кругозора учащихся.
Задачи:
-	ознакомить учащихся с историей часов;
-	поставить перед учащимися проблемный вопрос «что же такое время и какую роль время играет в нашей жизни?»;
-	ознакомить с советами, которые помогут учащимся научиться управлять своим временем.

 Ход классного часа
Ведущий (учитель). Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня мы с вами поговорим о времени. Мы узнаем, что такое время, для чего оно нужно и как его правильно использовать, а также поговорим об истории создания часов, их видах и принципах работы.
Кто жить умеет по часам
И ценит каждый час,
Того не надо по утрам
Будить по 10 раз.
И он не станет говорить,
Что лень ему вставать,
Зарядку делать, руки мыть
И застилать кровать.
Успеет он одеться в срок,
Умыться и поесть,
И раньше, чем звенит звонок,
За парту в школе сесть.
Часы даны не для красы.
Диктуют время нам часы.
Диктуют так:
Тик-так, тик-так.

1-й	ученик. Время дорого человеку, и он определяет время по часам. В разное время внешний вид часов был разным. С работой часов связаны некоторые выражения. Например, говорят: «Много воды утекло с тех пор», и мы понимаем, что много времени прошло. А говорят так потому, что в древности существовали водяные часы. Они были устроены в виде двух сообщающихся сосудов. Время узнавали по тому, сколько вытекало воды из одного сосуда в другой. Подобно водяным часам были устроены часы песоч-ные, где из верхнего сосуда высыпался песок в нижний. На Руси эти часы назывались склянками, так как делались из стекла. Они широко использовались на старинных судах. Матрос, дежуривший у этих часов, через каждые полчаса ударял в колокол, возвещал о количестве склянок - «бил склянки». Сегодня есть песочные часы, рассчитанные на 1, 3, 5... минут.
Позднее появились механические часы. Они у нас разные. Время определяют иногда по бою часов. Отсюда пошло выражение «битый час». Слово «битый» свидетельствует, что действительно прошел целый час, так как бой часов нам сказал об этом.

2-й	ученик. 2 октября 1918 года заговорили главные часы нашей страны - Кремлевские куранты. Ежечасно торжественно и величаво раздается бой этих часов. К нему прислушиваются люди всего мира. И нет человека, который бы не знал мелодичный и волнующий бой курантов, расположенных на Спасской башне Кремля.
Часы говорят о времени, и остановить время нельзя, как нельзя его убивать, то есть проводить без пользы. Наша задача: выработать у себя чувство времени, умение использовать разумно, для дела каждый час, каждую минуту. Рабочая минута - отрезок времени небольшой, но из минут складываются часы, дни, годы.

3-й	ученик. Работа часов ни на секунду не прекращается, время течет непрерывно. Приложите ладони к своей груди. Вы чувствуете, как стучит, работает ваше сердце. Оно работает всю жизнь без остановки, оно трудится и гонит кровь, чтобы каждый из нас каждую минуту был готов сделать что-то полезное. Давайте молча посидим минуту. Видите, как длинна минута! Что же делают в нашей стране за минуту?

4-й ученик.	С виду он обычный ящик,
Но - волшебник настоящий.
Живет в нем вся Вселенная,
Хоть вещь обыкновенная.
Сто историй вам расскажет,
В цирк вас пригласит на час,
Кинофильмы вам покажет -
Есть у каждого из вас. (Телевизор)
За одну минуту заводы выпускают 13 телевизоров.

5-й ученик.	Полюбуйся, посмотри!
Полюс Северный внутри,
Там сверкает снег и лед,
Там сама зима живет.
Навсегда нам эту зиму
Привезли из магазина. (Холодильник)
Холодильник - помощник человека. Он бережет продукты, бережет лекарства, а значит, бережет время.
Каждую минуту в стране выпускается 11 новеньких холодильников.

1-й	ученик. Чтобы я тебя повез,
Мне не нужен овес,
Накорми меня бензином,
На копыта дай резины,
И, поднявши вихрем пыль,
Побежит... (автомобиль)
Разные автомашины выпускают наши заводы - грузовые, легковые, большие, маленькие.
Каждую минуту с конвейеров сходят почти четыре новенькие машины.

2-йученик.	Хочешь плыть по океанам,
Опускаться в глубину,
Побывать во многих странах
И домчаться на Луну,
Быть отважным следопытом
В чащах вековых -
Все края тебе открыты
На страницах книг.
Книга печатается так быстро, что счет надо вести по секундам. Каждую секунду в нашей стране выходят 45 экземпляров книг, а из них 7 - 8 предназначены для вас, ребята. Сколько же за минуту для вас выходит книг?
Сосчитаем: 7 • 60 = 420 (книг только для вас, ребята), а всего:
45 • 60 = 2700 (книг).
2700 - это же библиотека!

3-й	ученик. Каждую минуту с конвейеров нашей страны сходит по 1560 пар обуви. Вот какая минутка!

4-й	ученик. А часов? Веселых будильников, важных настенных часов, маленьких ручных и всех других? Каждую минуту заводы делают 77 штук. За 1 минуту производится промышленной продукции на 1,4 млн. руб. Потеря одной минуты рабочего времени равна утрате результатов дневного труда 200 тысяч человек.
А если бы вдруг на одну минуту стали в стране все заводы и фабрики, то государство потеряло бы 50 миллионов рублей. Вот сколько стоит минута.

5-й	ученик. А что же мы успеваем сделать за минуту?
Проводится соревнование: решение примеров (учащиеся пишут только ответы) за 1 минуту.

1-й ученик. Часы ведут секундам счет,
Ведут минутам счет.
Часы того не подведут,
Кто время бережет.
За часом час, за годом год –
Часы всегда идут вперед.
Все надо делать по часам,
Тогда доволен будешь сам.
С часами дружба хороша,
Работай, отдыхай,
Уроки делай не спеша
И книг не забывай!
Чтоб вечером, ложась в кровать,
Когда наступит срок,
Ты мог уверенно сказать:
- Хороший был денек!
С. Баруздин
Ведущий (учитель). Надо уметь ценить свое время и время других. Запомните хорошее правило:
Начиная любое дело, научись рассчитывать время: сколько его уйдет на приготовление уроков, сколько на занятие в кружке, на помощь родителям, на прогулку, на игры на компьютере, на общение с друзьями, на просмотр телевизора. Старайся выполнять намеченное.
Никогда и никуда не опаздывай, всегда приходи в назначенное время, береги время других.

Советы, которые помогут учащимся научиться управлять своим временем:
1.	Распредели свой день.
2.	Пораньше ложись спать и пораньше вставай.
3.	Утром делай зарядку.
4.	Уроки учи не сразу, как пришел из школы, а через час-два.
5.	После школы отдохни, но лучше активно и на свежем воздухе.
6.	Уроки делай днем.
7.	Поздно вечером не занимайся, так как мозг уже устал.
8.	Сначала делай уроки, что потрудней.
9.	Посещай секцию или кружок.
10.	Помогай родителям по хозяйству.

ЛИТЕРАТУРА
1.	Научно - методический журнал «Классный руководитель» № 8, Москва, 2001 г.
2.	Классные часы. 5-6 кл. / авт.- сост. Т. В. Шепелева и др. - Волгоград: Учитель, 2007. - 157 с.
3.	Спутник классного руководителя / М.: Центр «Педагогический поиск», 2002- 193 с.


Презентация "Давление в природе и технике" 7 класс


title: Конспект занятия "Толерантное отношение к окружающим"

extracted_text:
                     Толерантное отношение к окружающим

      Цель: формирование у участников установки  на  толерантное  поведение;
формирование  социальной   восприимчивости,   умения   выслушивать   другого
человека, доверять;повышение самооценки через получение позитивной  обратной
связи и поддержки от группы; развитие  способности  к  эмпатии,  сочувствию,
сопереживанию.
      Задачи:
      Обучающая: познакомить участников с понятием «толерантность»; раскрыть
характеристики толерантного и интолерантного человека; осознать
многообразие проявлений личности каждого участника в групповом
взаимодействии.
      Воспитательная:  воспитывать  толерантное   отношение   к   личностным
особенностям людей; воспитывать внимательное отношение  к себе и другим.
      Развивающая:  развивать  чувство  собственного  достоинства  и  умения
уважать   достоинство   других;   развивать   способности   к   самоанализу,
самопознанию,   осознанию   своих   собственных   чувств;развивать    навыки
рефлексии, навыки саморегуляции.
      Методы: групповая дискуссия, психологические упражнения.
      Участники: учащиеся 7 – 8 классов.
      Время: 45 мин.
                                Ход занятия.
      Дискуссия. (10 мин.)
      Психолог: Тема нашего  занятия – толерантность.
      1. Что это такое? Кто знаком с этим словом? (Ответы учеников).
      Определение слова «толерантность» у разных народов  на  разных  языках
звучит по-разному:
в испанском – способность признавать отличные от своих собственных идеи  или
мнения;
во французском –  отношение,  при  котором  допускается,  что  другие  могут
думать или действовать иначе, нежели ты сам;
в английском – готовность быть терпимым, снисходительным;
в  китайском  –  позволять,  принимать,   быть   по   отношению   к   другим
великодушным;
в   арабском   –   прощение,   снисходительность,   мягкость,    милосердие,
сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим;
в русском – способность терпеть  что-то  и  от  кого-то  (быть  выдержанным,
выносливым, стойким, уметь  мириться  с  существованием  чего-либо  и  кого-
либо).
      Это качество человека, которое включает в себя: уважение других людей,
их права быть не такими, как мы; признание равенства всех  людей  на  земле;
признание того, что могут существовать различные точки зрения.
      Мы узнали, что толерантность включает в  себя  признание  права  людей
быть другим.
      2. А чем люди  могут  отличаться  друг  от  друга?  (ответы  учеников:
языком,  религией,  традициями,  возрастом,  полом,  интересами,   мнениями,
цветом кожи, внешним видом).
                   Упражнение – разминка «Я иду…»(5 мин.)
      Цель: снятие напряжения, повысить эмоциональный фон группы.
      Участники изображают следующие ситуации: «Я иду по воде»,  «Я  иду  по
горячему песку», «Спешу на работу/учебу», «Я иду с работы/учебы», «Я  иду  к
зубному врачу», «Я собираю цветы», «Я катаюсь на коньках».
                        Упражнение «Линейка»(7 мин.)
      Цель: осознание характеристик толерантного и интолерантного человека.
      Участники занимают такое положение в пространстве, которое отражает их
понимание толерантного и интолерантного человека. У двери класса встают  те,
кто  считает,  что  для   толерантного   человека   характерно   «неприятие,
отвержение других; представление о том, что ты, твоя страна,  твои  традиции
лучше других». А у окна – те, кто считает,  что  для  толерантного  человека
свойственно абсолютное принятие  мнения  других,  отказ  от  своего  мнения,
своих традиций. Можно занять и  другую  позицию,  ближе  к  тому  или  иному
полюсу (участники располагаются согласно своему  решению,  далее  проводится
опрос отдельных участников о причине их выбора).
      Правы оказались те, кто занял  промежуточное  положение,  но  ближе  к
окну. Оно означает, что толерантный человек может иметь  и  отстаивать  свое
мнение, но в тоже время с уважением относиться к мнению других.
      А  как  ведет  себя  не  толерантный  человек?  Он   позволяет   себе:
оскорбления, насмешки, предубеждение.
      Позицию человека по отношению к другому  можно  отразить  в  следующих
вариантах:
«Я хороший – ты плохой»;
«Я плохой – ты хороший»;
«Я плохой – ты плохой»;
«Я хороший – ты хороший».
      Последний вариант отражает  позицию  толерантного  человека.  То  есть
первый шаг к развитию толерантности – уважение к себе, своей  стране,  своим
традициям.
                    Упражнение «Прорвись в круг»(7 мин.)
      Цель: помочь участникам  соприкоснуться  с  чувствами  причастности  и
отверженности, развитие способности к  эмпатии,  сочувствию,  сопереживанию,
повысить сплоченность группы.
      Определите, кто из членов вашей группы останется  за  пределом  круга.
Все остальные, взявшись за руки, становятся в круг. Вышедший участник  любым
способом пытается прорваться в круг.
                      Упражнение «Я люблю себя»(5 мин.)
      Цель: научиться находить в себе положительные качества, легко говорить
об этом себе и окружающим.
      Вы должны сказать: «Я люблю себя,…»  назвать  свое  имя  и  объяснить,
почему Вы  себя  любите.  Эти  слова  нужно  произнести  так,  чтобы  Вашему
признанию в любви к самому себе все поверили.
                     Упражнение «Подари улыбку»(5 мин.)
      Цель:  создание  атмосферы  единства,  позитивного   настроя   группы,
развитие умения выражать свое эмоциональное состояние.
      Участники становятся в круг, берутся за руки. Каждый по очереди  дарит
улыбку своим соседям слева и справа, важно при этом смотреть  друг  другу  в
глаза.
      Рефлексия (оставшееся время).
      Что чувствовали? Какое сейчас настроение? Что для себя нового узнали?


title: Конспект урока “What makes a good friend?”

extracted_text:
Практическая разработка урока английского языка
по теме “ What makes a good friend?”
из раздела “Are you happy with your friends?”
на основе программы-концепции
иноязычного образования
«Развитие индивидуальности  в диалоге культур»,
разработанной профессором Е. И. Пассовым
в аспекте требований нового ФГОС по УМК “English 7”
(авторы Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др.), издательство «Просвещение»

Выполнила:
Волотова Татьяна Николаевна
                                                                     МБОУ СОШ № 51 г. Липецка

2013
Липецк

Пояснительная записка.

Уроки данного цикла решают чрезвычайно серьезные задачи в разных аспектах и заявленная проблема (тема урока) – очень актуальна для подростков.
Дружеские взаимоотношения в разных культурах – залог мира и стабильности. Примеры из жизни реальных людей (современные газетные и журнальные публикации, биографические статьи) и  примеры из художественных произведений – этапы воспитательной работы, гарантирующие положительный результат.
Основными целями всех уроков данного цикла и приведенного ниже являются:
формирование потребности и способности понимать чужие точки зрения на проблему дружеских взаимоотношений в культурах разных стран и формирование положительного к ним отношения; учащиеся развивают способности к выражению различных видов оценки нравственных поступков отдельных личностей (героев художественных произведений), способности осуществлять рецептивные, репродуктивные и продуктивные речевые действия, способность к критическому мышлению.
Вне всякого сомнения, данный урок способствует развитию коммуникативной компетенции в совокупности всех ее составляющих;
активизируется познавательный интерес у учащихся, повышается активность усвоения знаний и создается положительная мотивации учения;
воспитываются качества гражданина и патриота, толерантное отношение к проявлениям иной культуры, раскрытие значимости друзей и дружбы для жизнедеятельности человека.

Урок ориентирован на

метапредметные результаты: знакомство учащихся с мнениями американских  и британских подростков о друзьях и дружбе,  со  стихотворением Friendship by Mark Santos, с отрывками из художественных произведений  The Diary of a Teenage Health Freak by  A. Macfarlane   and A. McPherson,  Do Not Read This Book by Pat Moon;
развитие способностей к выведению языковых закономерностей; способности  к соотнесению, формулированию  выводов,  к  структурной антиципации, перефразированию; к анализу,  синтезу, сравнению, обобщению; развитие умения использовать в  качестве опоры речевой образец при построении собственных высказываний, работать со справочными материалами (грамматическим справочником, англо-русским словарём), переводить с русского языка на английский;

личностные результаты: формирование потребности и способности  понимать чужую точку зрения на проблемы дружеских взаимоотношений;
формирование собственного  мнения, развитие умения  давать оценки; приви-тие  интереса к чтению;

предметные результаты: формирование грамматических навыков говорения.

сопутствующие задачи: развитие умения читать с полным пониманием
содержания, с целью извлечения конкретной информации,  развитие уме-
ния делать краткие записи.
Речевой материал:
продуктивный:
лексический — a feeling;
грамматический — relative clauses with who/that/which в качестве подлежащих.

Ход урока.

1. В упражнении  на основе стихотворения происходит презентация нового грамматического явления relative clauses with who/that/ which в качестве подлежащего.

For me a friend is a person who cares,
For me a friend is a person who shares,
A person who is honest and fair,
A friend is someone who is always there.
Friendship is a feeling that lasts forever.
And a true friend betrays you never.

1.1)	Учитель: How does Mark Santos characterize friends and friendship?
 (Вопрос направлен на проверку понимания учащимися содержания стихотворения).

1.2)	Учитель: What grammar structures are used in the poem to describe a true  friend  and  friendship?
 (Вопрос  направлен  на осознание функции  и грамматического значения нового явления, а также на его формальные признаки).

Учащиеся самостоятельно формулируют правило   использования в речи
нового грамматического явления, а затем знакомятся с правилом в таблице
“Grammar in Focus”, за дополнительными сведениями обращаются к грамматическому справочнику.
1.3)	Учитель: Do you agree with how Mark describes a true friend and  friendship?
(Упражнение предполагает выборочное чтение тех же предложений из стихотворения, но с другой речемыслительной задачей).
При выполнении упражнения возможно использование таких вводных
фраз,  как
I also think that …
I feel the same …  еtc.

2.  Возможен  следующий режим работы, а именно — после каждой фразы, сказанной  учителем, ученикам нужно согласиться или не согласиться. (Используется дополнительный материал)

Учитель:  Your classmates and you can also have your own opinions on friends and friendship.
What do you think about  friends and friendship?
Учитель:  A person can’t live without friends.
Учащийся, используя средства логической связи строит высказывание из 1-4 фраз:
Example:
No doubt, a person can’t live without friends.
Firstly, friends often get together to play, to listen to music, to share secrets.
Secondly, they can talk our problems through.
More than that, true friends are always there when you are in trouble.

Учитель:
A person can’t live without friends.
Friendship is a thing which lasts forever.
Friends are people who are always there for you.
A true friend is a person who will never betray you.
A lot of friends take a lot of time.
A true friend can keep secrets.
A true friend is a person who you always turn to for help or advice.
A true friend is a person who you can share all problems with.
A true friend is a person who you can rely on.
True friends are always there when you are in trouble.

Таблица опора для учащихся:

(Упражнение на соотнесение предложенного в столбцах материала, на упорядочение предложенного лексического материала, на завершение).
3.	Pete Payne is a character in the book The Diary of a Teenage Health Freak. Read these notes and answer:

Учитель:  Who does Pete write about in his diary?
                What are his notes about?
(Упражнение следует выполнять поэтапно).

 3.1)  учащиеся знакомятся с дневниковыми записями Питера Пейна, которые  им предстоит трансформировать. Для этого они  (про себя  или  вслух)   читают записи;
     3.2)  затем  знакомятся с образцом, в соответствии с которым им предстоит строить свои высказывания с использованием  определительных придаточных предложений   с соответствующими союзными словами.
    3.3) Режимы выполнения данного упражнения могут быть следующими:
    а) один ученик трансформирует предложение и произносит вслух готовый
вариант. Остальные ученики либо соглашаются (если вариант ответа правильный и с точки зрения структуры, и с точки зрения смысла), либо дают
свой вариант;
     б) упражнение выполняется так же, но в группах.
Дополнительное задание:
Учитель:  Which of Peter Payne’s relatives and friends would you like to make
friends with? Why?
Ответы учащихся должны содержать изучаемое грамматическое  явление.
Example:
I’d like to make friends with Sam Sproggs who is  crazy about bicycles.
I’m crazy about bicycles, too.
    3.4) Учащиеся записывают на отдельных листочках информацию о себе,
своей семье, друзьях, своих питомцах и т. д. по образцу  дневниковых записей Питера Пейна и обмениваются этими записями. Каждый ученик, получив записи, знакомится с их содержанием  и затем докладывает классу о том, что он узнал из этих записей, используя придаточные определительные, а также вводные слова и дополнительные предложения, подходящие по смыслу.

Example:
Now I know that Nick’s pet is a small kitten that sleeps in a shoebox.
I’ve got a pet, too, but he sleeps under my bed. еtc.

4.	Домашнее задание:
Рабочая тетрадь, №1.  Книга для чтения,  №1.
Ключи к упражнению 1.1) из Рабочей тетради: 1) that/which; 2) who/that;
3) who/that; 4) that; 5) that; 6) who/that; 7) who/that; 8) who/that.
Ключи к упражнению 1.2) из Рабочей тетради: a pen friend;  to make friends
with smbd; to start friendship; to keep friendship; to  be friends; to start up a  friend-
ship; friendly; (a) friendship; to be  friendless; childhood friends; an ex-friend.
Книга для чтения. (На основе текста развиваются следующие умения: дога-
дываться о значении слова по контексту и понимать скрытые причинно-
следственные связи).
Ключи к упражнению 1 из Книги для чтения:
1.2) принадлежит — belongs; даже — even; почти — almost; противополож-
ности — opposites; известная (всем) как — known as; никогда не подведёт -
never lets me down.
1.3) True — 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8; False — 1.
1.4) Graeme is a rabbit, he can’t speak. So he can’t tell anyone Finch
Olive’s secrets.


title: Классный час "Её Величество – Вода"

extracted_text:
                              Урок чистой воды.
                           «Её Величество – Вода».

Цель: показать ребятам  значение воды в природе и в жизни человека;
выделить экологические проблемы и способы охраны воды; формировать
экологическую культуру.
   1. Сообщение темы и цели занятия.
- Как вы знаете, что без многих полезных  ископаемых нам трудно обойтись.
Но есть такое богатство, без которого обойтись вообще невозможно не только
каждый день, но и несколько раз в день.
- А какое, вы узнаете, если отгадаете загадки;
Меня пьют, меня льют.
Всем нужна я,
Кто я такая?

Мы говорим: она течёт;
Мы говорим: она играет;
Она бежит всегда вперёд,
Но никуда не убегает.

Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу!

В морях и реках обитает,
Но часто по небу летает.
А как наскучит ей летать,
На землю падает опять.
- О чём все эти загадки?
- Правильно, о воде.
   – Сегодня мы будем говорить о воде, о  бережном  отношении  к  ней.  Тема
нашего занятия – «Её Величество – Вода».

2. Вода в нашей жизни.
- Говорят, что вода – это источник жизни и всего живого.
- Как вы думаете почему?
- Да, вода играет огромную роль в природе. Именно в воде зародилась жизнь
на Земле.
- Удивительное вещество вода! Она не только дает жизнь. Это еще и источник
красоты на Земле. Нас радует море на закате, успокаивает журчание ручья,
удивляют облака, плывущие в небе. Все это благодаря воде.
Человек на 60-70% состоит из воды. При потере организмом человека даже 6-8%
влаги сверх обычной нормы повышается температура тела, краснеет кожа,
учащается сердцебиение и дыхание, появляется мышечная слабость и
головокружение, головная боль.
Если без пищи человек может прожить около месяца, то без воды– всего лишь
несколько суток.
Все растения пью воду и с нею получают нужные вещества, а также
охлаждаются, испаряя воду через листья.
- Итак, какую же роль играет вода в нашей жизни? (Вода нужна для питания и
охлаждения растениям, животным и людям. Без воды вся жизнь погибнет)
- Где в природе вы встречали воду? (ответы детей)
- Да, вода есть на поверхности земли и под землёй, в воздухе, в растениях,
в животных и человеке.
   – Ребята, прочитайте высказывания великих людей о воде.
    ➢ Воде была дана волшебная власть стать соком жизни на Земле.  (Леонардо
      да Винчи.)
    ➢ Капля воды дороже золота. (Д. Менделеев.)
   – Объясните данные высказывания. О чем они?
Посмотрите на глобус. Что больше всего занимает его поверхность? (вода)
Вода занимает 70% поверхности земного шара..
- Посмотрите, сколько воды на нашей планете. А всю ли воду можно
использовать? (нет, только пресную)
- Где содержится пресная вода?
- Значит всю речную воду можно пить?
- Нет. Вода в реках  недостаточно  чистая.  На  станциях  очистки  воды  она
проходит через фильтры – специальные очищающие устройства, и  только  чистая
вода приходит в наши дома, которую мы пьём.
Пресной воды в природе не так уж много. И не вся  пресная  вода  может  быть
использована.  Большая  часть  ее  находится  в  виде  недоступных  огромных
ледников Антарктиды. Льды Антарктиды содержат  2/3  запасов  питьевой  воды,
оставшаяся 1/3 содержится в  реках,  озерах.  Самое  крупное  пресное  озеро
Европы – Ладожское. В  озере  Байкал,  самом  глубоком  в  мире,  содержится
пресной воды больше, чем во всех пресных озерах земного шара.
   3. Загрязнение и охрана воды.
- А теперь послушайте сказку:
Жил-был царь, и было у него три сына. Собрал как-то раз царь  своих  сыновей
и велел им принести ЧУДО. Старший сын принес золото и серебро,  средний  сын
принес драгоценные камни, а младший сын принес обыкновенную воду. Стали  над
ним все смеяться, а он и говорит:
- Вода – самое большое чудо на Земле. За глоток воды готов  был  отдать  мне
 все свои драгоценности путник, которого я встретил. Он  мучился  от  жажды.
Напоил я его чистой водой  и с собой еще в запас дал. Не нужны мне были  его
драгоценности, понял я, что вода дороже всякого богатства.
        А в другой раз видел я засуху. Без дождя высыхало целое поле.  Ожило
оно лишь после того, как пошел дождь, наполнив его живительной влагой.
   В третий раз пришлось мне помогать людям лесной пожар  тушить.  Много  от
него зверушек пострадало. Не останови  мы  пожар,  могло  бы  и  село  целое
сгореть, если бы он на него перебросился. Много нам  воды  понадобилось,  но
справились мы всем миром. На том и закончились мои поиски.
     А теперь, я думаю, и вы все поняли, почему вода – чудо  чудесное,  ведь
без нее не было бы ничего живого на Земле. И птицы, и звери, и рыбы, и  люди
ни дня без воды не проживут. А еще вода имеет силу  волшебную:  превращается
и в лед, и в пар, - закончил  младший  сын  свой  рассказ  и  показал  всему
честному народу  свойства воды чудесные.
      Послушал царь младшего сына и объявил  воду  самым  большим  чудом  на
земле. Повелел он в своем царском Указе воду беречь, водоемы не загрязнять.

- Почему царь повелел воду беречь, водоёмы не загрязнять?
- Одной из самых острых экологических проблем является дефицит и качество
питьевой воды.
- В многие реки сбрасывается вода, использованная на заводах, причём часто
недостаточно очищенная – это промышленные стоки – загрязняют воду рек,
морей. Плотины электростанций замедляют скорость течения, а значит и замены
воды. Широкое применение синтетических моющих средств в быту и
промышленности приводит к увеличению их концентрации в сточных подах.
Синтетические моющие средства практически не удаляются очистными
сооружениями, поэтому они очень часто попадают в водоемы. А оттуда в
водопроводную трубу.
По подсчетам ООН, к 2025 году 2/3 населения Земли будут жить в регионах,
испытывающих
средний или сильный недостаток воды
От качества потребляемой воды напрямую зависит здоровье человека и животных
      Ежегодно в моря и океаны попадает до 12 млн тонн нефти. Кислотные
дожди увеличивают концентрацию тяжелых металлов в воде. С атомных
электростанций в круговорот воды в природе попадают радиоактивные отходы.
Сброс неочищенных сточных вод в водные источники приводит к
микробиологическим загрязнениям воды. В сельской местности проблема
качества воды стоит особенно остро – около 90% всех сельских жителей в мире
постоянно используют для питьевых и гигиенических целей загрязненную воду.
На сегодняшний день более миллиарда человек не имеют доступа к чистой воде.

Поэтому в нашей стране создана государственная программа «Чистая вода»,
цель которой защита и сохранение чистой воды.

- «Закон об охране природы» запрещает спускать в водоемы загрязненную  воду,
вырубать леса вокруг водоемов, захламлять берега мусором. Кроме  того,  если
мы будем забирать у природы очень много воды, то наши  водоемы  обмелеют,  и
могут совсем исчезнуть. Поэтому воду надо не только беречь  от  загрязнения,
но и экономно расходовать.
      Будущее России, ее экология, чистота ее рек и озер зависят от каждого
из нас, от детей и взрослых. Вы вырастите и станете  руководителями
промышленных предприятий, автомобилистами.

Мы знаем, что чистая вода дарит нам жизнь, здоровье и радость. И поэтому
каждому из нас необходимо бережно относиться к воде, экономно расходовать
этот ценнейший дар. Нужно охранять от загрязнений водоемы и прилегающие к
ним территории

   4. Водные ресурсы России

      Россия – страна с богатейшими водными ресурсами. Наша страна омывается
водами 12 морей, принадлежащих трем океанам, а также внутриматериковым
Каспийским морем. На территории России насчитывается свыше 2,5 млн. больших
и малых рек, более 2 млн. озер, сотни тысяч болот и др. Именно в России
сосредоточено 22% мировых запасов воды.

      Однако по назначению используется не более 2%от общего количества
водных запасов. Водные ресурсы используются как способ получения
электроэнергии, транспортные артерии, как источник централизованного
водоснабжения. Также реки и озера – это прекрасное место для отдыха.

      По территории России протекает свыше 120 тыс. рек длиной более 10 км и
общей протяженностью свыше 2,3 млн. км.

- Назовите, крупнейшие реки и озёра нашей страны.

   5. Итог занятия.

   - Как должны вести себя люди,  чтобы реки,  ручьи, озёра  не исчезали?

      – Почему воду нужно беречь и охранять?
    • Вода – помощник человека.
    • Вода входит в состав любого организма.
    • Вода – это жизнь, красота и здоровье.
    • Количество воды ограничено.
    • Вода загрязняется.

 Вода, вода
 Коротенькое слово
 А сколько силы
 в нем заключено:
 Начало жизни –
 - первого цветка.
 Течет вода
 И оживает вся природа
 С ней дышится легко
 И ветерок ей рад
 И радуется глаз
 Цветенью огорода
 И созреванию плодов.
 Течет вода с горы
 ручьями,
 Соединяясь наполняется рекой,
 И рассекается в арыки
 и каналы,
 Все что погибало,
 Оживает вновь.
 Течет вода.
 Ее стремленью рады
 И стар и млад –
 - Все жители земли
 И в жаркий, знойный день
 Им пиала воды – награда.
 Награда – жить!
 И жизни на Земле!                Назир Эшкувватов

Литература:

1. Методические указания для учителя «ВСЕРОССИЙСКИЙ УРОК ЧИСТОЙ ВОДЫ»
2. «Сказка о воде, самом чудесном чуде на земле», автор Унжаков Максим,
   ученик 6 класса, г. Томск, под руководством Дунаевской Н.М.


title: Тест "Зима в неживой природе" 2 класс

extracted_text:
Тест по теме «Зима в неживой природе».
1.Какой месяц в старину называли – крутень, межень, кривые дороги, снегосей ?
а)январь,           б) февраль,       в) декабрь,    г)март.
2.Когда в старину дети начинали учиться?
а)1 сентября,      б) 14 декабря,     в) 19 декабря.
3. Какие зимние явления можно наблюдать зимой?
а)  Оттепель,    б) снегопад,   в) изморозь, г) туман,  д) метель.
4. Звезда, еж, пластинка, игла, крупа, столбик – это…….
а) иней, б) снежинки, в) хлопья.
5. Какой месяц не является зимним?
а) январь,  б) март,  в) февраль,   г) декабрь.
6. Чем примечателен день 22 декабря?
а) самый длинный день в году,   б) самый короткий день в году,
 в) день зимнего солнцеворота,  г) день святого Николая.
7.К какому созвездию относится Полярная звезда?
а) Большая Медведица,     б) Малая Медведица,    в) Орион.
8. Закончи определение: «Красная книга – книга, которая содержит сведения…»
а)о редких растениях
б)об исчезнувших растениях и животных
в)о редких и исчезнувших растениях и животных
9. Почему для этой книги выбран красный цвет?
а)это красивый цвет
б)это яркий сигнал
в)это сигнал опасности
10. Какие знаки часто можно увидеть при входе в лес?
а)разрешающие знаки
б)запрещающие знаки
в)предупреждающие знаки
11. Найди высказывание, которое относится к правилам друзей природы.
а) Выпавших из гнезда птенцов надо забирать домой.
б) В лесу надо соблюдать тишину.
в) Бабочек надо ловить сачком.
12. Продолжи высказывание: «Уходя из леса, весь мусор после себя…»
а) Нужно сжечь
б) Нужно аккуратно сложить в одно место
в) Нужно унести


title: Конспект урока "Merry Christmas" 3 класс

extracted_text:
Урок английского языка с использованием информационно-коммуникационных
компьютерных технологий, имеющий социокультурную (страноведческую)
направленность.

Тема: «Merry Christmas»

УМК « Enjoy English» для 3класса,

 авторы М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанева

Цель урока:        Стимулировать у учащихся интерес к культуре изучаемого
языка,
                             ее традициям через знакомство с праздником
«Рождество».

Практические
задачи урока:          Формировать  речевые умения и  языковые навыки
учащихся по
                                   данной теме во всех видах речевой
деятельности:
                                 - учить поздравлять с Рождеством и Новым
годом
                                 -учить рассказывать о подарке, который
хотел бы получить на
                                    праздник
                                 -учить понимать на слух текст, построенный
на знакомом языковом
                                  материале
                                 -обучать поисковому чтению

Воспитательные
задачи урока:         1. Воспитывать толерантное и доброжелательное
отношение к
                                     представителям других стран, других
культур.
                                   2.Прививать интерес и положительное
отношение к языку как
                                        средству  общения между жителями
разных стран.
Развивающие
задачи урока:          1.Расширять кругозор учащихся, их представления о
культуре и
                                      традициях страны изучаемого языка.
                                    2.Развивать фонематический слух и
языковую догадку учащихся.

Оборудование:          компьютер, мультимедийный проектор, мультимедийные
                                     презентации,  раздаточный материал
(задания творческого
                                     характера), магнитофон, аудиокассета к
УМК, «Письмо от Мисс
                                     Чэттер», картинки (рождественские
колокола, Мисс Четтер)

                                            Ход урока:(Development)

I. Beginning.Warming up activity.Introduction of the lesson.
(Введение  в сюжет  урока.  Постановка  целей.)

Teacher (T):1.)Hello, my dear friends! I’m glad to see  you.  How  are  you?
What’s the news?
                        _I’ve got some news. Look at the  blackboard.  Today
is the 25 of December. It’s a great holiday in Britain  today-Christmas.  Do
you want to learn more about this holiday?
-Well, I’ll show you the presentation.
(Демонстрируется презентация «Merry Christmas» для  создания   определенного
настроя на урок, погружения учащихся в атмосферу  предстоящего праздника)

2) Teacher (T):  -Here’s a letter for us, children.
                         (Показываю конверт с письмом.)
                       -Where is it from?
                      - From Green School.
  -Ребята, друзья из Лесной школы приглашают нас в гости на  Рождество.  Они
будут устраивать конкурс знатоков «Christmas  Traditions in England».
                       -Do you want to visit Green School and take  part  in
the competition?
                       - Then let’s prepare for it. I hope you’ll try to  do
your best.

 II. Follow-up

1.Работа с презентацией «Christmas traditions in Great Britain(1)»
(Tренировка навыков чтения, развитие языковой догадки)
  (Дети  с  помощью  учителя  читают  текст  о   рождественских   традициях,
содержащий незнакомые слова по теме. По ходу чтения, учитель стимулирует уч-
ся  догадаться  о  значении  слов,  перевести   предложения,   опираясь   на
картинки.)

2.Тренировка навыков устной речи по теме.
(Разучивание песни “We wish you a Merry Christmas”7 слайд
Обучение поздравлению с Рождеством и Новым Годом)

Teacher (T):  1. Сhildren, on Christmas Day people congratulate  each  other
like this:”Merry Christmas” and sing a  nice  song  ”We  wish  you  a  Merry
Christmas”.
- Ребята, а как мы будем поздравлять друг друга и  своих  друзей  из  Лесной
школы с Рождеством и Новым годом?
-Merry Christmas and Happy New  Year!  (Дети  по  цепочке  поздравляют  друг
друга с праздником).
-Look at the screen (slide-7).Here you can see the words of the song.
-Let’s learn this song and congratulate our friends from Green School.
(Дети поют песню.)

2.-Ребята, мы готовы с вами к встрече с Мисс Четтер и   друзьями  из  Лесной
школы.
-Then let’s go to Green School! Close your eyes.
-One and two.
   I and you.
-Here we are at last! (Дети открывают глаза, перед ними на доске картинка  с
Мисс Четтер)

-Дети приветствуют «Мисс Четтер». -(Hello,  Miss Chatter. How are you?)

Teacher (T):  Children, how can we congratulate Miss  Chatter  on  Christmas
Day?
Children:  We wish you a Merry Christmas and a Happy New Year!

 3.Работа с презентацией «Christmas traditions in Great Britain(2)»
(Контроль  фактического  усвоения  новой  информации,  полученной   в   ходе
презентации 1.)

Miss Chatter: Children I’ve got some tasks for you. Can you cope with it?
Children: Yes, of course.
Teacher (T):  You are my little stars. I’m sure you’ll do it.
(Дети  выполняют  тест  множественного  выбора,  основанный  на   информации
презентации№1)

  4.Физкультпауза.

Teacher (T): Oh, you worked hard. Let’s have a rest and play a little bit.
(Дети сопровождают ст-ние движениями, «лепят снеговика»)
We will make a snowman,
Big and round (2times)
We will put the snowman on the ground, on the ground.

5.Тренировка навыков устной речи по теме
(Учить рассказывать о подарке ,который хотел бы получить на праздник.
Аудирование текста, построенного на знакомом языковом материале)

Teacher (T):  1.Ребята, накануне Рождества  и  Нового  Года  все  мечтают  о
подарках.
-Do you like to get presents?
-What would you like to have on New Year’s Day?
(Дети отвечают на вопрос)

 2.-Ребята, а хотите узнать о каком подарке мечтает динозаврик Дайно?

-Open your books, p.52, Ex.1.
(Рассматривается картинка, дается установка на прослушивание.  По  окончании
прослушивания текста  дети должны показать карточку с номером  картинки,  на
которой изображен подарок ,о котором мечтает Дайно.)

6.Тренировка навыков просмотрового чтения
(Работа с учебником)
Teacher (T):  Ребята, а хотите узнать  какой подарок  ученики  Лесной  школы
приготовили для Санта Клауса?
 Then open your books,  p.53,  Ex.3.Look  through  the  text  and  find  the
answer. I’ll give you 3minutes to do it.
(Ученики  выполняют  задание.   Учитель   индивидуально   контролирует   его
выполнение.)

   7. Выполнение заданий развивающего и занимательного характера.
               (Работа с раздаточным материалом.)

Miss Chatter: Children I’ve got some more tasks for you.
                Find the secret Message in the Christmas card!
               (We wish You a Merry Christmas and a Happy New Year)

   8. Объяснение домашнего  задания
           (Раздаются листы с опорами для написания письма Санта Клаусу.
По желанию детям предлагается доделать задания развивающего характера)

III.Rounding – off.
(Подведение итогов урока. Выставление оценок. Рефлексия.)

(В конце урока учитель раздает ученикам по 2 цветка - красный и синий.  Если
урок понравился, дети показывают красный цветок. Если нет-синий.  Собирается
«букет настроения».)
-Children, did you like our lesson today?
If you liked our lesson, show me the red flower.  If  you  didn’t  like  it,
show me the blue one.
-Что нового и полезного вы узнали на уроке?
-Чему научились?
-You worked hard today. I’ll give you good marks.
-The lesson is over. See you. Be happy. I wish you a Merry Christmas  and  a
Happy New Year!


title: Классный час "Правовой урок в начальной школе" 3 класс

extracted_text:
Комитет по образованию Администрации Республики Бурятия г.Улан-Удэ
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                  «Средняя общеобразовательная школа № 26»

                           Разработка мероприятия

                      «Правовой урок в начальной школе»

                   Выполнила: Рубцова Ирина Владимировна,
                                    учитель начальных классов

                                  Улан-Удэ
                                    2013
                          Правовой урок в 3 классе.
                     Тема : «Наши права и обязанности».

Цель: воспитание правовой культуры младших школьников.

Задачи: 1. познакомить детей с международными документами о правах человека
и
                  закрепленными в них правами детей; с Конституцией РФ;
              2. способствовать  воспитанию правовой культуры школьников,
выработке
                  ценностных установок о необходимости уважения и
соблюдения прав человека,
                  выполнения обязанностей;
              3. содействовать личностному росту школьника, как гражданина
своей страны,
                  развитию умения рассматривать повседневные ситуации в
контексте прав
                  человека;
              4. воспитание патриотизма через беседу о необходимости чтить
память о
                  погибших в Великой Отечественной войне, о бережном
отношении к
                  памятникам.
Оборудование: компьютер, презентация, диск с записью встречи детей с
ветераном
                            ВОвойны, документы.

                                Ход занятия.
1. Организационный момент. Сообщение темы занятия.
СЛАЙД  1.
Давным-давно тысячи лет назад на земле появились люди. Одновременно пришли
и вопросы:
- Что люди могут делать и что не могут?
- Что они обязаны делать и чего не обязаны?
- На что они имеют право и на что не имеют?
На прошлой неделе мы провели анкетирование (Приложение) и по его
результатам  я сделала вывод о том, что все вы хотите знать свои права и
обязанности. Но только не до конца понимаете, что такое права, а что такое
обязанности. Об этом мы и будем говорить на уроке.
2. Основная часть.
1) Права.
Что же обозначает слово «право»? Давайте обратимся к толковому словарю
Ожегова. (определение находят в словаре и читают дети 1 группы)
ПРАВО – это совокупность устанавливаемых и охраняемых государством  норм,
правил поведения, регулируемых отношения между людьми.
СЛАЙД 2
Зачем нужно знать  свои права? Несколько прав вы уже узнали, когда я вам
читала сказку Усачева о маленьком человечке садовнике, который защищал свои
права и права других людей.
Также есть документы, в которых прописаны права и обязанности людей.
Самый главный документ в нашей стране, где прописаны законы, права,
обязанности  людей – это Конституция Российской Федерации.
Слайд 3
Есть такая организация, которая главной своей задачей считает защиту людей,
а особенно детей – это ООН(организация объединенных наций).
СЛАЙД 4
Она возникла в 1945 году сразу после Второй мировой войны, которую
развязала фашистская Германия. Чтобы предотвратить такие глобальные
катастрофы, народы  многих стран решили объединиться, чтобы конфликты можно
было решать мирным путем. И, вот, государствами, входящими в ООН, в 1948
году была принята Всеобщая декларация прав человека.
СЛАЙД 5
Это нужный и полезный документ. Но в нем говориться о людях вообще и ни
слова о детях. А ведь именно вы, дети, нуждаетесь в особом внимании и
защите. Именно поэтому 20 ноября 1989 года ООН приняла особый документ под
названием» «Конвенция о правах ребенка»
СЛАЙД 6.
Конвенция – это международное соглашение. В данной конвенции 54 статьи. Вы
можете ознакомиться с ней, взяв журнал «Подросток» в библиотеке.
(показать). Комментарии к этим статьям дает Татьяна Ефимовна Вежевич – это
уполномоченный по правам ребенка в Бурятии. По России – Павел Астахов.  У
нас в школе тоже есть уполномоченный по правам ребенка – Ишкова Лариса
Алексеевна.
СЛАЙД 7
Если у вас возникли конфликтные ситуации   в школе, в семье, вы можете
обратиться в кабинет № 5 .
Итак, 54 статьи ваших прав, с некоторыми из них мы познакомимся.
СЛАЙД 8.
Статья 1. Ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-
летнего возраста.
Кто несет  ответственность за вас? (до 18 лет – взрослые, после 18 лет за
свои поступки отвечаете вы сами)
СЛАЙД 9
 Статья 6. Каждый ребенок имеет право на жизнь. Это главное право каждого
человека.
Скажите, нужно ли заботиться о детях-инвалидах и других больных детях?
В древности было государство Спарта. Спарта славилась своими непобедимыми
воинами – выносливыми, здоровыми, сильными. Но как относились спартанцы к
своим гражданам? Как только рождался мальчик, его осматривали и решали:
если крепкий, здоровый – пусть живет, а , если слабый, больной – он не
нужен Спарте. Сбросить его со скалы! А ведь слабый ребенок, если будет
тренироваться, может вырасти сильным и ловким: он может стать ученым-
изобретателем или талантливым художником, мудрым врачом или даже
полководцем! Просто больного надо лечить, слабому помогать.
СЛАЙД 10.
Статья 7.  С момента рождения ребенок имеет право на имя.
У каждого из вас есть фамилия, имя, отчество. Как вы докажете. Что вас
зовут именно так, а не иначе? (При рождении эти сведения записывают в
специальный документ – свидетельство о рождении. Дату рождения, кто
родители.) Это ваш первый документ. Когда вам исполнится 14 лет – вы
получите паспорт.
СЛАЙД 11
Статья 13. Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение. Ребенок может
высказывать вслух все, что думает; написать и даже напечатать в газете или
журнале. Только помните, прежде, чем что-то сказать или написать, нужно
хорошо подумать. СЛАЙД 12.
Статья 16. Каждый имеет право на владение имуществом, на
неприкосновенность. Никто не имеет права лишать вас имущества или жилища.
СЛАЙД 13.
Статья 24. Каждый  ребенок имеет право на медицинское обслуживание. Если вы
заболели, можете обратиться в поликлинику, там вам обязаны вам помочь.
СЛАЙД  14.
Статья 28. Ребенок имеет право на бесплатное образование. Не во всех
странах дети имеют возможность получит бесплатное образование. Это еще раз
подтверждает то, что наше государство проявляет особую заботу о будущем
наших детей. Поэтому вы должны пользоваться этим правом и хорошо учиться.

СЛАЙД 15.
Статья 31.  Каждый ребенок имеет право на отдых и досуг (любимые занятия в
свободное время). А в некоторых странах дети вынуждены работать, помогать
родителям содержать семью.
СЛАЙД 16.
Статья 32. Ребенок имеет право от эксплуатации.
2 группа находит в словаре определение.
Эксплуатация – это присвоение результатов чужого труда. Т.е.нельзя детей
заставлять работать. Дети 14-16 лет могут работать по 4 часа в день,
получая зарплату. А вот такой пример:  вас просят вынести мусор, убраться в
комнате. Вы скажете: « Не имеете права использовать труд детей». Вы будете
правы? (Нет, это не принудительный труд, а посильная помощь по хозяйству,
самообслуживание).
СЛАЙД 17
Статья 37. Ни один ребенок не может быть подвергнут  пыткам или жестоким
видам обращения и наказания. Ни один ребенок не может быть лишен свободы
незаконным  способом. Никто не имеет права вас бить. Арест или задержание
ребенка осуществляется согласно закону и лишь в качестве крайней меры.
Со скольки лет наступает уголовная ответственность? (с 16 лет, за особо
тяжкие преступления – с 14 лет).
ВЫВОД: Права одинаково принадлежат всем людям, независимо от
национальности, цвета кожи.

2) Работа по сказкам.
А теперь проверим, как вы запомнили права. Поможем сказочным героям , права
которых были нарушены.
СЛАЙД 18 Сказка «Колобок»
Лиса говорит: «Колобок-Колобок, я тебя съем» . Какую статью нарушила лиса?
(СТ.6 – право на жизнь)
Что должен ответить Колобок? (не имеешь права посягать на мою жизнь).
СЛАЙД 19 Сказка  «Маша и медведь»
Какое право нарушил медведь, не отпуская Машеньку домой? (Ст. 37.
незаконное лишение свободы).
СЛАЙД 20. «Приключения Буратино».
Карабас-Барабас подвесил Буратино на крючок, а затем хотел бросить его в
костер. Какое право он нарушил? (СТ.37. – не имел права подвергать пыткам и
жестокому обращению).
СЛАЙД 21. Сказка «Заюшкина избушка»
(Ст. 16. Не имела права вторгаться в чужое жилище, оно неприкосновенно).
СЛАЙД 22. «Золушка».
Мачеха с утра до ночи заставляла Золушку трудиться. Ей было запрещено
участвовать в забавах и развлечениях.
(Ст. 31 и 32. лишение прав на отдых и досуг).

Молодцы, вы хорошо знаете права. Но, имея свои права, вы обязаны уважать
права других людей – это главная ваша обязанность.
3) Обязанности.
Что же такое обязанности?
СЛАЙД 23.
3 группа учащихся находит в словаре  определение к слову «обязанность».
Обязанность – круг действий, возложенных на кого-нибудь и безусловных  для
выполнения. Свои школьные обязанности вы можете прочитать в документе
«Устав школы» (показать)
СЛАЙД 24. 1 правило: Уважать права других людей.
Конфуций:»Никогда не делай того, что не пожелал бы себе».
А какие обязанности знаете и имеете вы. Предлагаю посовещаться в группах и
составить список обязанностей детей. (дети составляют, записывают и
зачитывают их).
СЛАЙД 25. Обязанности:
2. Хорошо учиться, чтобы получить образование и стать хорошим специалистом
в нашей стране.
3.Беречь природу.
4. Любить Родину, быть патриотом.
5.С уважением относиться к старшим, помогать родителям.
6. Чтить память о погибших людях, защищавших нашу страну, права людей.
7. Не портить памятники.
 Последние две обязанности хотелось бы выделить, ведь недавно прошел
праздник День Победы и наши ребята ходили на телевизионную встречу с
ветераном Великой Отечественной войны Бобровским Дмитрием Александровичем.
Этот человек и еще много миллионов защищали права людей.
Показ видеосюжета.

3. Заключительная часть.
Наш друг – маленький человечек из сказки Усачева тоже защищал права людей.
И вот однажды он полетел на конференцию, у него было много шариков, а на
каждом были написаны права, чтобы люди видели и могли их прочитать. Я
предлагаю как и маленький человечек, выразить с помощью рисунка ваше одно
какое-нибудь право на шарике. (дети выбирают написанное на листочке право и
изображают на шарике- листе )
1 группа- право на бесплатное образование.
2 группа – право на медицинское обслуживание
3 группа – право на владение имуществом, на неприкосновенность жилища.
4 Итог.
Скажите, что важного для себя вы поняли сегодня на занятии? Нужно ли знать
свои права? Для чего? Зная права, про что нельзя забывать?
Надеюсь, что полученные знания обязательно пригодятся вам в дальнейшей
жизни. Ну, а , если ваши права будут нарушены, вы можете обратиться к
уполномоченному по правам ребенка в нашей школе – Ларисе Алексеевне или
позвонить по телефону доверия.
За активное участие в занятии раздать детям брелки  с номером телефона
доверия.

                                 Приложение

                            Анкета для учащихся.
    ФИ
________________________________________________________________________

   1. Хотели бы вы знать свои права и
      обязанности?_______________________________
   2. Какие права ты имеешь?
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________

   3. Какие у тебя обязанности?
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________

   4. Зачем придумали права и обязанности?
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________