title: Конспект урока "Доброта – это солнце, которое согревает душу человека"

extracted_text:
Тема:«Доброта – это солнце, которое согревает душу человека»
Ценность: праведное поведение.
Качества: Доброта, вежливость, любовь, хороший характер.
Педагог:Бережная М.В.
Класс: 1 «Б»
Цель урока:  Расширить представление  детей  о  доброжелательности,праведном
поведении, как ценном качестве человека.
Задачи:
    • Раскрыть значение понятий «добро», «добрый человек»;
    • Развить потребность делать добро окружающим;
    •  Воспитывать  добродушное  отношение  к  окружающим   через   практику
      праведного поведения.
Оборудование: презентация, компьютер, шкатулка с  зеркалом,  клей,  ножницы,
заготовки солнца и лучиков, золотые  рыбки,  пословицы  о  доброте,  притча,
колечко, шары-сердечки, музыка.

                                 Ход урока:
   1. Орг. момент. Позитивный настрой «Свет»
   - Пожалуйста, сядьте  удобно,  спинку  держите  прямо.  Руки  и  ноги  не
   скрещивайте. Руки можно положить на колени или на стол. Расслабьтесь.
   Представьте, что солнечный свет проникает в вашу голову и  отпускается  в
   середину груди. В середине груди находится бутон  цветка.  И  под  лучами
   света бутон медленно раскрывается, лепесток за лепестком. В вашем  сердце
   расцветает прекрасный цветок, свежий и чистый.
   Представьте,  что  свет  начинает  распространяться  по  всему  телу.  Он
   становится сильнее и ярче. Мысленно опустите свет  вниз  по  рукам.  Ваши
   руки наполняются светом и освещаются. Руки будут совершать только добрые,
   хорошие действия и будут помогать всем. Свет опускается  вниз  по  ногам.
   Ноги наполняются светом и освещаются.  Ноги  будут  вести  вас  только  к
   хорошим местам для совершения добрых дел. Они станут инструментами  света
   и любви.
   Свет поднимается к вашему рту, языку. Язык будет говорить только правду и
   только хорошие, добрые слова. Направьте свет к ушам,  уши  будут  слушать
   только хорошие слова, прекрасные звуки. Свет достигает глаз, глаза  будут
   смотреть только на хорошее и видеть во  всем  хорошее.  Вся  ваша  голова
   наполнилась светом, и вашей голове только добрые, светлые мысли.
   Свет становится все интенсивнее и ярче и выходит за пределы вашего  тела,
   распространяясь расширяющимися кругами. Направьте свет всем вашим родным,
   учителям, друзьям, знакомым. Пошлите свет и тем, с кем  у  вас  временное
   непонимание, конфликты. Пусть свет наполнит их сердца.  Пусть  этот  свет
   распространится на весь мир: на всех людей, животных, растения,,  на  все
   живое  повсюду...  Посылайте  свет  во  все  уголки  Вселенной.  Мысленно
   скажите: «Я в Свете... Свет внутри меня... Я  есть  Свет».  Побудьте  еще
   немного в этом состоянии Света, Любви, Покоя...
   Теперь  поместите  этот  Свет  снова  в  ваше  сердце.   Вся   Вселенная,
   наполненная  Светом,  находится  в  вашем  сердце.  Сохраните  ее   такой
   прекрасной.
   Потихонечку можно открывать глаза. Спасибо.

   Упражнение «Шкатулка с сюрпризом» (играет музыка «Если добрый ты»)
   - Ребята, я для вас приготовила  сюрприз.  Загляните  в  шкатулку,  и  вы
   увидите, что является самым ценным. (Дети заглядывают в шкатулку и  видят
   свое отражение).
   - Так, что вы увидели? (зеркало)
   - А в зеркале, что увидели? (свое отражение, себя)
   - Кто удивлен тем, что увидел? Почему? (ответы детей)
   - Пока мы не научимся любить себя такими, какие мы есть, нам  не  суждено
   любить других людей. А значит, не сможем дарить счастье,  доброту  другим
   людям.
   2. Проверка домашнего задания
     -Сегодня у нас урок доброты, любви и дружбы.
   Мы поговорим о доброжелательности, но прежде проверим домашнее задание.
   -Как вы понимаете слово «доброжелательность»? (ответы детей)
   -Придумайте синонимы к этому слову.
      • Добродушный
      • Доброжелательный
      • Добронравный
      • Добропорядочный
      • Добросердечный
      • Добросовестный
После ответов детей на доске открывается запись:
Доброжелательность- это желание другим добра.
Это понятие состоит из двух слов: желать добро.
- А какого человека можно  назвать  доброжелательным?  (человека  который  к
другим относится с  добром,  любовью.Надо  верить,  что  нас  окружают  люди
добрые, искренние, не желающие нам боли и зла).
     3. Цитата урока:
   Делать добрые дела и не хвалиться этим –
   в этом достоинство  человека.
Народная мудрость.

     4. Рассказывание притчи:«Почему великан помог?»
      Жители горной деревни возили виноград на  продажу  в  город  по  узкой
горной дороге, которая шла мимо замка великана. Высокая  каменная  ограда  с
железными воротами окружала замок. Чтобы великан  не  трогал  крестьян,  они
оставляли ему корзину с виноградом возле ворот.
      Однажды ночью, когда все спали, гора  затряслась.  К  счастью,  толчки
быстро  прекратились.  Утром   крестьяне   увидели,   что   огромная   глыба
перегородила горную  дорогу.  Крестьяне  не  смогли  сдвинуть  ее  и  решили
попросить помощи у великана.
Двое крестьян спустились к замку. Великан чинил каменный забор.
- Эй, великан, убери глыбу! – крикнул один крестьянин.
- Если не уберешь, хуже будет. Мы не дадим тебе виноград, - крикнул второй.
      Тут великан сделал вид, что хочет бросить в крестьян камень. Те быстро
убежали.
Все ругали злого великана, но одна девочка  думала  по-другому.  Рано  утром
она взяла горшок с цветком и вышла из деревни. Девочка спустилась к замку  и
постучалась в железные ворота. Великан приоткрыл ворота.
- Здравствуйте, я принесла Вам подарок. Я  сама  его  вырастила,  -  сказала
девочка и протянула великану цветок.
- Какой красивый, - прошептал великан.
В деревне уже все искали девочку.
- Смотрите, по дороге идет великан, а на  плече  у  него  сидит  девочка!  –
крикнул кто-то.
      Крестьяне схватили палки и побежали навстречу великану. Он, не обращая
внимания на  крестьян,  ссадил  малютку  на  землю  и  стал  толкать  глыбу.
Каменная глыба покачнулась. Мужчины  тоже  схватились  за  глыбу,  и  вскоре
дорога очистилась.
На прощание девочка сказала великану:
- Спасибо, добрый великан.
- Доброе слово и железные ворота открывает, - произнесла мама девочки.

Беседа:
- Как вы думаете, в чем заключается главная мысль данной притчи?
- О чем попросили крестьяне великана?
- Почему крестьяне так относились к великану?
- Как бы вы поступили на месте маленькой девочки?
6. Творческая работа.
   Дети работают в группах (цветовое деление кружочками)
1.Задание в парах: на столах разрезанные пословицы, собрать,  назвать и
объяснить их.
• Спешите делать добро.
• Жизнь дана на добрые дела.
• Лучше потерять глаз, чем доброе имя.
• Людей сближает улыбка.
• Если хочешь иметь друзей, будь другом сам.
• Добро помни, а зло забывай.
• Когда хочешь себе добра, то никому не делай зла.
• Будешь учиться доброму, худое на ум не пойдет
• Красив тот, кто красиво поступает
• Доброе слово лечит, а злое калечит.
• Доброго чтут, а злого не жалуют.
2.А сейчас, ребята, перед вами на партах лежат золотые  лучики солнца,
напишите или нарисуйте, чего вы больше всего желаете окружающим.

      Игра. «Фея доброты» Фея предлагает  нам  поиграть,  в  шкатулке  лежит
волшебное  колечко  доброты,  тот,  кому  в  руки  попадает   это   колечко,
становится добрее и внимательнее к людям, как фея  и  сразу  хочется  дарить
всем комплименты. Сюда ко мне выйдет ….,  она  будет  Феей  доброты,  а  все
ребята встанут в  круг,  руки  отведут  назад,  закроют  глаза  и  не  будут
подглядывать. Фея будет ходить за вашими спинами и незаметно  положит  кому-
нибудь в руку колечко. Затем Фея зайдет в круг и скажет: «Кто на свете  всех
добрей выходи ко мне скорей!» Тот, у кого в руках колечко,  входит  в  центр
круга, говорит комплимент феи и сама становится феей.
      • А вы можете сделать мир добрее, совершить  чудо?  Как?  (Улыбнуться,
сказать доброе слово, помочь…)
      Обобщаем: В каждом из  вас  есть  маленькое  солнышко.  Это  солнышко-
доброта. Добрый человек любит детей животных и помогает им.  Добрый  человек
любит природу и сохраняет ее. А любовь и помощь согревают как солнце.
7. Домашнее задание (по выбору):
1) Написать сказку, рассказ, стихотворение о добрых людях, о доброте.
2) Пофантазировать, как выглядит доброта, с  чем  она  ассоциируется,  какие
краски преобладают, нарисовать образ доброты, аргументировать свой выбор.
   8. Групповое пение.
   «Дорогою добра»
Спроси у жизни строгой какой идти дорогой,
Куда по свету белому отправиться с утра,
Иди за солнцем следом, хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра.
 Иди за солнцем следом, хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра.
Забудь свои заботы, падения и взлёты,
 Не хнычь, когда судьба себя ведёт не как сестра.
 Но если с другом худо, не уповай на чудо,
 Спеши к нему, всегда иди дорогою добра.
Но если с другом худо, не уповай на чудо,
Спеши к нему, всегда иди дорогою добра.
 Ах, сколько будет разных сомнений и соблазнов,
Не забывай, что эта жизнь не детская игра.
Ты прочь гони соблазны, усвой закон негласный,
 Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра.
Ты прочь гони соблазны, усвой закон негласный,
Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра.
Ты прочь гони соблазны, усвой закон негласный,
Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра.
Ты прочь гони соблазны, усвой закон негласный,
Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра.
   9. Заключительная минутка тишины (звучит тихая музыка)
-Ребята, закройте свои глаза и расслабьтесь… А теперь вспомните  всё  то,  о
чем мы с вами говорили… Наполните своё сердце добротой и любовью…
-Наш урок подошел к концу, всем спасибо за работу.


title: Презентация "Строительство Санкт-Петербурга"

extracted_text:
ГОУ ТО «Суворовская школа для обучающихся с ОВЗ»
Тема урока
«Строительство Санкт-Петербурга»

Лукьянова Юлия Эдуардовна
учитель истории

2015 год
Цели урока:
повторить тему "Начало Северной войны";
познакомить детей с историей основания Санкт-Петербурга;
научить детей применять полученные знания на практике (решение кроссворда).

Начало Северной войны
  Когда началась Северная война?
 Почему Петр I решил воевать со шведами?
 Что такое регулярная армия?
 Кто такие рекруты?
Реши тест
1. С каким государством воевала Россия?
С Англией
С Францией
С Швецией

2. Выход к какому морю хотел завоевать Петр I?
К Охотскому морю
К Балтийскому морю
К морю Лаптевых

3. Кого набирали в новую регулярную армию?
Рекрутов
Офицеров
Матросов
4. Какую крепость основал Петр I после победы?
Кронштадт
Петропавловскую крепость
Шлиссельбург

Строительство Санкт-Петербурга
Как бы миру мне на славуТот построить городокЧтоб порадовать державуИсполинскую он мог.Чтобы русские гордилисьЧудным городом всегдаЧтоб ему все поклонилисьВ целом мире города.

Верфь – место постройки и ремонта судов.
Бревенчатый «домик Петра I» на Березовом острове.
Мощная крепость Кронштадт
Лоцман – морской специалист, который проводил корабли из моря в порт.

Физкультминутка
Я мороза не боюсь, (Шагаем на месте.) С ним я крепко подружусь. (Хлопаем в ладоши.) Подойдет ко мне мороз, (Присели.) Тронет руку, тронет нос (Показали руку, нос.) Значит, надо не зевать, (Хлопаем в ладоши.) Прыгать, бегать и играть. (Прыжки на месте.)
Ответим на вопросы
 В каком году началось строительство Санкт-Петербурга?
 Кто руководил строительством города? - Какая крепость была заложена для защиты Санкт-Петербурга?
 Кто такой лоцман?
 Что такое верфь?
 Как называется центральная улица Санкт-Петербурга?
Сколько лет Санкт-Петербург был столицей России?
Вопросы:
По горизонтали:
Присланный для строительства Санкт-Петербурга рабочий
Морской специалист, который проводил корабли из моря в порт
Новобранец для регулярной армии
Место постройки и ремонта судов
По вертикали:
Крепость, построенная в устье Невы после победы
Мощная крепость, заложенная для обороны Санкт-Петербурга
… проспект – центральная улица Санкт-Петербурга
Море, за выход к которому Петр I воевал со шведами

Итог урока
Что мы сегодня изучали?
 Что вам больше всего запомнилось?


title: Конспект урока "Калмыки в Северной войне"

extracted_text:
Тема урока: «Калмыки в Северной войне»

Цель урока; учащиеся должны называть причины, цели, основные события и даты, итоги Северной войны. Давать оценку участию калмыков в Северной войне. Давать оценку реорганизации армии. Устанавливать причинно-следственные связи между победой в Северной войне и становления России, как великой морской державы. Межпредметные и внутрикурсовые связи - новая история: политическая карта мира и Европы в XVIII веке.

Задачи урока:
=> образовательные:	способствовать расширению исторической
эрудиции учащихся, развитию интереса к предмету;

=> развивающие: способствовать развитию умения оперировать историческими знаниями, применять их в нестандартных ситуациях, развитию логического мышления, речи учащихся;

=> воспитательные:  воспитать у учащихся чувства уважения и гордости за историческое прошлое своего Отечества, культуру и традиции своего народа.

Тип урока: комбинированный: урок повторения и закрепления знаний и объяснения нового материала.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, учебник В.И.Буганов, П.Н.Зырянов. История России. Конец XVII-XIX вв. Москва; Просвещение, 2007. Л.И.Моисеев, Н.И.Моисеева. История культуры калмыцкого народа (XVII-XVIIIbb. Элиста, 2002. Т.И.Беликов. Участие калмыков в войнах России. Элиста, 1960. Т.И.Беликов. Калмыки в борьбе за независимость нашей Родины. Элиста, 1960. «Очерки истории Калмыцкой АССР» Эрдниев У.Э. Ксерокопии документов.

Структура урока.
Установочная фаза общения
организационный момент
сообщение целей и задач урока
Поисковая беседа
Ориентировочная фаза общения
ознакомление с новым материалом действиями по его реализации
Исполнительская фаза общения
Контролирующая фаза общения.
- подведение итогов.
Применяемые методы: информационный (словесный), наглядно иллюстративный, репродуктивный.

Ход урока:

1. Оргмомент. Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку.
        2. Работа с документами (в ходе беседы учитель актуализирует познавательную активность учащихся):
1. Прочтите отрывок из сочинения современного историка и назовите имя монарха, о котором идет речь.
«Он вывез из Европы не только знания, впечатления, трудовые мозоли, но и идею, которую для себя сформулировал предельно просто: чтобы сделать Россию столь же сильной, как и великие державы Европы, необходимо как можно быстрее перенять у Запада все необходимое. Именно тогда окончательно оформилась ориентация на западноевропейскую модель жизни, и это означало автоматически отрицание жизни старой России, последовательное и порой ожесточенное неприятие, разрушение старого, ненавистного...» (Петр 1)

     2. Прочтите отрывок из сочинения историка СМ. Соловьева и назовите войну, с которой связаны описанные события.
		«В сентябре Карл повернул к Украине; сам царь 28 сентября перехватил спешившего к нему Левенгаупта при деревне Лесной, недалеко от Пропойска, и поразил его наголову, взял всю артиллерию и обоз, на которые так надеялся Карл. «Сия у нас победа, — по словам Петра, — может первая назваться, понеже над регулярным войском никогда такой не бывало, к тому же еще гораздо меньшим число пред неприятелем: тут первая проба солдатская была». Карл вошел в Украину. Малороссийский гетман Мазепа перешел на его сторону, перешли на его сторону запорожские казаки; но масса народная в Малороссии осталась верна русскому царю». (Северная)

    3. Прочтите отрывок из речи Петра I перед одной из битв Северной войны и укажите ее название.
		«Ведало бы российское воинство, что оной час пришел, который всего Отечества состояние положил на руках их: или пропасть весьма, или в лучший вид отродиться России. И не помышляли бы вооруженных и поставленных себя бытии за Петра, но за государство, Петру врученное, за род свой, за народ всероссийский, который доселе их же оружием стоял, а ныне крайнего уже фортуны определения от оных ожидает. Ниже бы их не смущала слава неприятеля, яко непобедимого, которую ложну бытии неоднократно сами ж они показали уже. Едино бы сие в оной пред очима, что сам Бог и правда воюет с нами, о чем уже на многих военных действиях засвидетельствовал им помощию своею сильный в бренах Господь, на того единаго смотрели бы. А о Петре ведали бы известно, что ему житие свое не дорого, только бы жила Россия и российское благочестие, слава и благосостояние. (Полтава)

     3. Объяснение новой темы:
Конец XVII первая четверть XVIII века в истории России ознаменовались усилением борьбы за разрешение давно назревших основных внешнеполитических задач - выхода к берегам Балтийского и Черного морей и укрепление на Каспийском море.
В начале 1695 года 31-тысячная русская армия двинулась под Азов. Но из-за отсутствия флота Азов не был взят. Мы не располагаем документальными данными, подтверждающими участие калмыков в первом походе, вместе с тем нет оснований и отрицать, т.к. хан Аюка и калмыцкие тайши положительно относились к этому походу и даже выражали свое согласие принять в нем участие.
В конце 1695 года Петр I стал готовить второй поход. Был построен флот. При комплектовании сухопутной армии не остались, в^ стороне и калмыки. На предложение Петра принять участие во взятии Азова хан Аюка послал три тысячи ратных людей в полк к боярину Алексею Шеину. Второй поход увенчался успехом. Азов был взят. Отмечая храбрость, мужество, проявленные калмыками при взятии Азова, Петр приказал выдать Аюке, тайшам и улусным людям «десять портищ объярей разных цветов, мерою по пять аршин».
Истории известен факт, что Петр, уезжая за границу в составе Великого посольства, официально возложил на хана Аюку охрану юго-восточных рубежей Русского государства. С этой почетной задачей калмыки справились успешно. Но взятие Азова еще не открывало России выход в Черное море. Изменившаяся к этому времени обстановка исключала возможность
продолжать борьбу на юге. В новых условиях на первых план выдвигалась задача борьбы со шведами за выход в Балтийское море.
	19 августа 1700г. Россия объявила войну Швеции. Война приняла  затяжной характер. Армия продолжала испытывать недостаток в кавалерии. Для создания хорошо обученной регулярной конницы требовались значительное время, хороший конский состав и знающие инструкторы. В функции этого рода войска входило освещение местности - дальняя и близкая разведка, разгром противника с флангов и преследование противника. Все эти функции успешно выполняли казачья и калмыцкая конницы. Мобилизация калмыцкого войска и отдельных формирований калмыков на театр военных действий началась уже в 1700 году.
	 В литературе, посвященной военному прошлому калмыцкого народа, бытует мнение, что калмыки не участвовали в Северной войне. Так, Е.Чонов в своей работе пишет, что с 1700 по 1709 годы калмыки дважды привлекались, но в деле не участвовали. Первый раз в 1700 году, когда трехтысячный отряд, вызванный в поход против шведов за приостановление военных действий был возвращен из Москвы. И во второй раз в 1709 году, когда посланный Аюкой-ханом на помощь Петру Великому сильный в несколько тысяч отряд калмыков под предводительством Чакдорджаба, сына Аюки, опоздал всего на несколько дней к Полтавской битве и был с награждением отпущен домой. У Прозрителева в работе «Военное прошлое калмыков» вообще ничего не сказано об участии калмыков в войне со шведами. Хотя само название работы обязывало автора осветить данный вопрос. Таким образом, и Прозрителев, и Чонов отрицают участие калмыков в войне со Швецией, с чем никак нельзя согласиться.
Многочисленные документальные данные, относящиеся к этому периоду, неопровержимо говорят о том, что калмыки принимали самое активное участие в военных операциях против войск Карла XII.
	Значение нерегулярных калмыцких конных отрядов по сравнению с обученными войсками было меньшим, но принимая во внимание высокие личные боевые качества калмыцкого войска, мы не можем не отметить достойного вклада, внесенного калмыцким народом в общее дело разгрома врага. Первое упоминание о калмыцком войске, пришедшем на помощь русскому народу в великой борьбе за берега Балтийского моря, относятся не к 1707 году, как ошибочно утверждает Чонов, а к 1701 году.
	(Документ) В работе Голикова И.И. - «Деяния Петра великого, удрого преобразователя Россииумы читаем, что в конце 1701 года «Монарх смотрел экзерциции, прибывшего в Москву калмыцкого и татарского войска, в 30 тысяч человек и сие войско было отправлено к шведским границам».
Калмыцкие конные отряды включались в активные боевые действия против шведских войск. Причем, калмыцкие отряды часто действовали не только в составе русских регулярных частей, но и как самостоятельные боевые единицы. В июле-августе 1701 года русским командованием для большей оперативности и удобства действий часть подразделений была выделена в самостоятельные партии. Четвертая такая партия была составлена полностью из калмыков.
		 Этот отряд 15 августа 1701г., встретив противника, атаковал его и в ожесточенной схватке наголову разбил сильный шведский корпус, захватив 300 шведских ружей. Высокая маневренность и стремительность позволяли калмыцкой коннице появляться там, где ее менее всего ждал неприятель. Кроме, участия калмыков в боевых операциях на фронтах, русское командование создавало из казаков и калмьгков летучие отряды, которые совершали набеги на тылы противника.; В. одном из донесений Санкт- Петербурского коменданта Рена мы читаем (документ): «Казаки и калмыки многие селения шведские истребили огнем и мечом и 117 пленных привели в Петербург».
	Верностью долгу и высокими боевыми качествами калмыцкая конница снискала себе заслуженную славу и уважение среди союзников России. В 1706 году польский король Август II прислал к Петру генерал-майора Гольца с просьбой (документ) «дать конницы 8 полков и 4 тысячи калмыков». В ответном письме Петр 1 сообщил Августу П, что «все сие исполнится». Но собранные драгунские полки и калмыки не были посланы на помощь польскому королю, т.к. к этому времени он был смещен с престола, а вместо него взошел ставленник Карла ХП Станислав Лещинский.
		Калмыцкая конница сыграла положительную роль и в составе русской регулярной армии, (документ) 22 сентября 1708г. недалеко от Белина произошла битва, в которой участвовало:
            Русские	Шведы
10000 русские регулярные войска	6 полков конницы
	           6000 калмыки	4 тысячи пехоты
	           Первым на русских напал Остроградский королевский полк, возглавляемый самим Карлом ХП. Русские, не сдержав натиска, начали отступать. Шведы бросились в погоню, но налетели на засаду калмыцкой конницы. Калмыки окружили и полностью уничтожили королевский полк, а сам Карл ХП чудом спасся от плена.
	Карта.
Вплоть до Смоленска калмыки вели арьергардные бои с наступавшими частями противника, нанося им серьезный урон. Калмыки проявили «отменную храбрость» и в битве под деревней Лесной, когда разгромили войска Левенгаупта.
	 Главным событием Северной войны стала Полтавская битва. Предвидя неизбежность генерального сражения, Петр 1 предпринял все меры для увеличения армии и ее оснащения, особенно нерегулярными войсками, (документ)	доске: 7 февраля 1709г. Петр 1 писал казанскому губернатору П.М.Апраксину, чтобы он приложил все усилия «дабы от Аюки получить ... к майю месяцу ... к главной армеи калмык ... тысячи три», (документ) В письме от 24 марта 1709г. Петр 1 пишет: «Как прежде, так и ныне паки подтверждаем Вам, дабы калмык то число, о котором преж сего к Вам писано, выслано было во армею, понеже оные весьма нужны в будущей кампании». Получив предписание Петра 1, Аюка-хан сразу же приступил к его выполнению, однако разбросанность улусов задержало отправку отряда. Отряд собрался только к концу мая. Он состоял из 3300 калмыков под предводительством Чакдорджаба. Вследствие того, что по пути следования калмыцкий отряд направили для разгрома отряда булавинцев, он опоздал на Полтавскую битву. Отряд прибыл под Полтаву лишь 4 июля 1709г. и надобность в нем отпала, поэтому его и отправили домой. Но ранее призванные воины-калмыки приняли участие в Полтавской битве. Отмечая заслуги калмыков в разгроме шведских войск под Полтавой, Петр 1 поблагодарил их и пожаловал им и донским казакам 20 тыс.рублей.
        Разгром Карла ХП под Полтавой по-настоящему встревожило Турцию. В феврале 1711г. Турция объявила войну России. Русское правительство понимало, что в условиях, когда силы России были напряжены до предела, калмыцкий народ может оказать неоценимую помощь русскому народу.
                 5 сентября 1710 года между Астраханью и Черным Яром у речки Даниловка Апраксин встретился с Аюкою для подтверждения и подписания статеих(документ) «О подданстве хана Аюки со своими тайшами и с людьми его русскому государству». В помощь русским войскам Аюка послал 20- тысячный отряд калмыков. Мирный договор 1711 года с Турцией позволил Петру 1 сосредоточить все силы на решении основной исторической задачи - утверждения России на берегах Балтийского моря, которая была блестяще решена подписанием 30 августа 1721 г. Ништадского мира.
              Но не только ратными подвигами способствовали укреплению России на берегах Балтики славные сыны калмыцкого народа. Не менее славен их трудовой, подвиг - в строительства форпоста на берегах Невы, (документ, доска) С.П.Луппов в своей работе «История строительства Петербурга в первой четверти XVIII века» пишет, что «по данным переписи 1713 года в Татарской слободе жили татары, калмыки и другие». Попав сюда по ежегодному набору в числе 40 тысяч человек, призванных на строительство города, не имея возможности возвращаться домой и оседали здесь, отработав срок в соответствии с указом, не потребовав возвращения домой, а получив работы, сделали себе дома и поселились в них. (доска) таким образом, на протяжении всей Северной войны калмыки выполняли различные функции:
1. Были привлечены к участию в боевых действиях против шведов (7-8 тыс.человек).
2. Основная масса калмыцкого народа была привлечена к войне против Турции, выступившей в поддержку Швеции (20 тыс.человек).
3. Калмыки несли охранную службу на южных границах (5-6 тыс.человек).
4. Правительство Петра 1 считало Аюку-хана надежной силой в борьбе с народными движениями (подавление восстания К.Ф.Булавина) -20 тыс.человек. И всего за период Северной войны под оружие было поставлено более 50 тыс. воинов-калмыков.

4. Закрепление нового материала
Вопросы:
Персоналии
Под какой фамилией Петр I отправился в Великое посольство и осваивал корабельное дело в Голландии? (Петр Михайлов)
Официально признанный хан Калмыцкого Ханства, активно сотрудничавший с Петром I. Кто он? (Аюка хан)
О происхождении этого человека нет единого мнения среди ученых, ясно только, что он незнатного рода:
образования не получил никакого, оказался блестящим самоучкой, которого отличали огромная энергия и преданность царю;
он был денщиком Петра I в юности, став в зрелые годы обладателем всевозможных титулов и званий;
известен своим редкостным стяжательством и тем, что никогда не ощущал избытка в деньгах и почестях, даже став петербургским генерал-губернатором, продолжал заниматься казнокрадстсвом; но, кроме того, занимался этот человек и кораблестроением, формированием полков, артиллерией и прочими важными делами для государства.
                 (Александр Данилович Меншиков)
Войны и походы
По приказу Карла XII в Европе была выпущена медаль с надписью «Исшед вон, плакася горько». Какому событию она посвящена? (Битва при Нарве)
Какое событие Петр I назвал “матерью Полтавской баталии”? (Победу под деревней Лесной в конце сентября 1708 года)
Каких “экзотических” животных Петр I успешно выставил под Псковом против шведской конницы? (Верблюд)

Предания старины далекой
«дать конницы 8 полков и 4 тысячи калмыков». Кто автор и кому было адресовано это послание? ( польский король Август 2, Петру 1)
“Новый Ахиллес”. Об этой армии саксонский генерал Шуленберг писал: “Пехота поражала порядком, дисциплиной и набожностью. Хотя состояла она из разных наций, дезертиры были в ней неизвестны”. Предводитель ее “одевался как простой драгун и так же просто обедал”. До этой всем известной битвы в Европе его сравнивали с Александром Македонским, а после нее - с Ахиллесом, т.к. он (еще до ее начала) был ранен в пятку. (Карл XII и его армия в Полтавской битве)
3. "Дорогие подарки Петра". Именно эти, очень "дорогостоящие" подарки любил дарить Петр 1 проворовавшимся вельможам. (Корабли, вельможи долны были содержать "подаренный" корабль)

5. Подведение итогов урока.


title: Родительское собрание "Детская ложь: способы профилактики" 1-4 классы

extracted_text:
                                Родительское собрание

                 Тема: «Детская ложь: способы профилактики»
                              (с 1 по 4 класс)

      Цель собрания: –  научить  родителей  видеть  причины  детской  лжи  и
правильно реагировать на проявление подобного поведения у своего ребенка.
      Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:
      1) показать родителям, что  ложь  имеет  не  только  моральные,  но  и
психолого-педагогические корни;
      2) познакомить родителей с причинами возникновения детской лжи;
      3) показать способы решения проблемы детской лживости в зависимости от
причины ее возникновения;
      4) выработать способы коррекции поведения  и  оказания  помощи  своему
ребенку.
      Форма проведения: лекция + диагностика
      План-конспект выступления.
      I.  Что такое детская ложь?
      II. Какие причины могут лежать в основе детской лживости?
      III. Признаки, по которым можно догадаться, что ребенок обманывает.
      IV. Как поступить, если ребенок солгал?
      V. Рекомендации для родителей. Профилактика детской лжи.
      VI. Вывод.

      Ход собрания.
                               «….   Хороша порою и ложь, если она,  принося
пользу
 произносящим ее, ничем не вредит слушающим.»
                                                                    Гелиодор
           Добрый вечер, уважаемые родители! Я очень рада видеть  Вас.  Рада
тому, что вы, отложив свои многочисленные хлопоты и заботы, несмотря  ни  на
что,  пришли   сегодня   в   школу.   Это   говорит   о   нашей   совместной
заинтересованности в воспитании подрастающего поколения. Когда  мы  говорим,
что будущее принадлежит детям, мы имеем в виду, что в этом будущем не  будут
забыты родители, что они всегда дождутся помощи и внимания.
Тема нашего родительского собрания «Детская ложь: способы профилактики»

        Опрос родителей по опроснику   «Виды  лжи»  и  «Отношение  ко  лжи»
        (приложение 1, 2)

              I. Что такое детская ложь?
              Все родители мечтают, чтобы их дети выросли хорошими, честными
людьми. Но все без исключения дети рано или поздно начинают  лгать,  и  если
вы считаете  своего  малыша  эталоном  честности,  вынуждена  вас  огорчить:
скорее всего, это неправда. Но почему же, так происходит? Каковы  причины  и
особенности детской лжи? Как относиться к этому неизбежному  явлению,  можно
и нужно ли с ним бороться? Подобные вопросы  мучают  большинство  родителей.
Попробуем найти ответы на эти вопросы.

              Конечно, неприятно осознавать, что в воспитании вашего ребенка
что-то пошло не так. Но для начала давайте попробуем определить,  что  такое
детская  ложь.  Ложь  определяется  как  распространение  заведомо  неверной
информации.  Известный   американский   психолог   Пол   Экман   дал   такое
определение: ложь – это намеренное решение ввести в заблуждение  того,  кому
адресована информация, без предупреждения о своём намерении сделать это.
              После четырёх лет, с  развитием  внутренней  речи,  у  ребенка
появляется умение прикинуть в уме, что стоит говорить, а что –  нет.  А  ещё
после четырёх лет ребенок начинает  задумываться  над  вопросами  –  за  что
сегодня на него сердились взрослые? можно ли было избежать наказания?  а  за
что его сегодня похвалили? что сделать для того, чтобы его опять поощрили?
              Задумавшись над тем, как сделать  свою  жизнь  более  удобной,
чтобы избежать «ухабов»,  он  вдруг  понимает,  что  есть  хороший  выход  –
сказать неправду. И тогда психология детской лжи  меняется.  Теперь  ребенок
начинает лгать осознанно, так  как  ложь  теперь  служит  ему  средством,  с
помощью  которого  он  облегчает  себе  жизнь.  Особенно  тогда,  когда   от
родителей  он  постоянно  слышит  запреты.  Ложь  становится   для   ребенка
привычкой, его защитой.
                 Детская ложь — это свидетельство  не  моральных,  а  скорее
психологических проблем  ребенка. Врунишка  обычно  страдает  от  недостатка
внимания или любви со стороны родителей, он испытывает трудности  в  общении
со  сверстниками,  у  него  низкая  самооценка.   Не   оправдывая   ожиданий
родителей, которые ему об этом постоянно  сообщают,  он  имеет  трудности  в
учебе и (или) нарушения поведения.

              Виды и мотивы лжи. Для того чтобы  разобраться,  что  сделать,
если ребёнок врет, надо, прежде всего, понять, почему он это  делает.  Какую
выгоду для себя он извлекает,  когда  врет?  Какая  причина  заставляет  его
врать? Он лжет, защищаясь, или же он так нападает на вас? Может, его ложь  –
это стереотип поведения,  то,  что  он  постоянно  видит  в  окружающей  его
действительности?
              Ложь  ребёнка  –  это  сигнал,  который  он   посылает   своим
родителям. Ведь он не станет врать, если в его жизни всё  в  порядке.  Очень
важно понять, какая именно потребность стоит за его  ложью.  Разобравшись  в
этом, можно понять причины детской лжи. Ведь ребенок врет совсем не  потому,
что не любит своих родителей или  не  уважает  их.  И  не  потому,  что  его
моральные  ценности  слабы.  Есть  много  разных  внешних  причин,   которые
подталкивают   ребенка   ко   лжи.    Ложь    ребенка    принимает    разные
формы: умолчание –    сокрытие    правды, искажение –    сообщение    ложной
информации, отрицание очевидного и тому подобное.
              Попробуем понять, какой бывает ложь и чем её можно объяснить.
              Существует много видов лжи: от стремления  избежать  наказания
до желания сохранить  в  неприкосновенности  свой  внутренний  мир.  П.Экман
выделяет, например, особой вид лжи, так называемые  случаи,  когда  ложь  не
приводит к сколько-нибудь значительным последствиям, например,  в  ответ  на
телефонный звонок незнакомого человека ребенок, находясь  один  дома,  может
сказать, что родители находятся с ним.

   Ознакомление родителей с результатами  исследования по  опроснику  «Виды
   лжи» и «Отношение ко лжи».

      II. Какие причины могут лежать в основе детской лживости?
              Для  понимания  причин  поведения  ребенка,  который   говорит
неправду, важно понимать:
      1) мотив лжи (почему ребенок обманул?);
      2) последствия лжи (на кого и как повлияла ложь?).
              Осознание мотива лжи поможет взрослому принять решение о  том,
как себя повести, чтобы ребенок не солгал снова.
              Какие причины толкают ребенка на «преднамеренную ложь»?
      1.         Вопросы - ловушки, которые расставляют сами же взрослые.
              «Лена,  ты  любишь  своего  младшего   братика?»-   спрашивает
соседка. Что должна ответить  Лена,  чтобы  получить  одобрение  со  стороны
взрослых? А то, что брат  постоянно  забирает  ее  игрушки,  порвал  любимую
книжку, ему достается большая часть маминой любви и заботы, а  все  проделки
и шалости «сходят ему с рук» - часто остается незамеченными.
              Словом, такие вопросы «о любви», настоящая провокация, и, если
вы не владеете ситуацией, их лучше не задавать.
      2.          Постоянные   «нельзя»,   завышенные   требования,   боязнь
наказаний, приводят к тому, что ребенок начинает  врать,  скрывая  за  ложью
серьезные поступки.
              Ложь из  страха наиболее  частая  разновидность  лжи.  Ребенок
врет, потому что боится, что его накажут или унизят. Стыд –  одно  из  самых
тягостных переживаний. Кроме  того,  ребенок  может  солгать  из-за  страха,
огорчить, разочаровать родителей, а может  –  из  страха  быть  отвергнутым,
лишенным родительской любви.
              В любом случае, если  причиной  детской  лжи  стал  страх,  то
налицо нарушение взаимопонимания между родителями и  ребенком.  Очень  важно
понять:   где,   когда   было   потеряно   доверие   и    безопасность    во
взаимоотношениях? Не получилось ли так, что наказания и  ограничения  бывают
несоразмерны с виной, а ребенка осуждают  там,  где  он  ждёт  поддержки?  А
возможно и то, что ребенок нуждается в  уверенности,  что  его  проблемы  не
безразличны окружающим.
      3. Ложь  из  стремления  избежать  наказания используется   либо   для
сокрытия  действий   ребенка,   которые   были   направлены   на   получение
удовольствий,  оказавшихся  под  запретом  родителей   (например,   ребенок,
включил компьютер, хотя ему  это  не  было  разрешено),  либо  для  сокрытия
нечаянной  оплошности  (сломал  пульт  от  телевизора).   Данный   вид   лжи
встречается особенно часто в семьях,  где  запреты  и  наказания  как  форма
общения преобладают над диалогом в общении с ребенком.
      4. Страх унижения также может спровоцировать ребенка на ложь. В основе
данного вида лжи – стыд, осознание ребенком неправильности своего  поступка.
Как правило, ребенком в данном случае руководит  стремление  защитить  себя,
сохранить положительное отношение к себе. Например, в случаях детских  краж,
часто ребенок не признается в совершенном поступке  не  только  потому,  что
боится  наказания,  но  и  потому,  что  стремится  «сохранить  свое  лицо».

      5.Стремление  добыть  нечто,  чего  иначе  не   получишь также   может
спровоцировать на ложь. В  данном  случае,  дело  касается  ситуаций,  когда
ребенок извлекает  некую  «выгоду»  из  своего  обмана.  Как  правило,  этой
выгодой является стремление избежать  наказания.  «Ты  поел  суп?»,  «Сделал
уроки?», «Ходил в музыкальную школу?», как часто дети отвечают «да»  на  эти
вопросы в надежде, что от них отстанут. Кстати, небеспочвенной. И  ведь  все
участники разговора точно знают, что ответ «нет»  вызовет  и  дополнительные
вопросы, и недовольство со стороны родителей. И  если  подобное  повторяется
часто, реакция ребенка довольно предсказуема. Часто родители  возмущаются  —
«он же знает, что я все равно проверю, зачем  врать»,  «лучше  пусть  скажет
правду, я не буду ругать за правду». В этом есть некоторое  лукавство:  если
для ребенка сказанная правда не несет никаких негативных последствий  —  его
не  ругают,  не  требуют  сделать  что-то  неприятное  (например,   домашнее
задание), не лишают ничего, нормальный ребенок точно не будет обманывать.
              Поэтому самый простой рецепт: не хотите, чтобы Вас обманывали,
не задавайте «неприятных»  вопросов.  Оцените  список  регулярно  задаваемых
Вами  вопросов.  Может  быть,  в  некоторых  из   них   нет   необходимости.
Перестаньте задавать те из них, которые кажутся Вам  не  очень  важными,  не
принципиальными. Во-вторых, выделите те  области  вашей  заботы  о  ребенке,
которые можно передать ему самому. Ну,  например,  взял  ли  он  «сменку»  в
школу. Если ребенок не в первом классе, он вполне  может  сам  справиться  с
этой  ответственностью.  А  забудет  сменную  обувь,  будет  иметь  дело   с
неприятными  последствиями  своей  неорганизованности:  париться  в   теплых
ботинках в  помещении,  терпеть  нарекания  охранника,  учителей,  дежурных,
выглядеть  смешно  и  нелепо.  Такой  опыт  учит  лучше   и   быстрее,   чем
напоминающие вопросы  родителей.  В-третьих,  где  только  возможно  смените
вопросы на предложения  или  просьбы.  Например,  чем  спрашивать,  поел  ли
ребенок суп, можно открыть холодильник и посмотреть и предложить поесть  суп
вместо ужина, если он не ел, а для Вас это важно. Не спрашивайте, сделал  ли
он домашние задания. Если Вы  решили  контролировать  его  учебу,  попросите
показать  выполненные  задания.  Многие  дети   в   этот   момент   радостно
утверждают, что им ничего не задано. Попросите принести дневник  и  записать
в соответствующей графе «не задано». Уверяю Вас, учитель не пропустит  такую
запись, особенно в сочетании с невыполненной домашней работой.
              Не заставляйте ребенка врать вам.  Не  надо  задавать  ребенку
вопросов, на которые он вынужден будет сказать неправду в целях  самозащиты.
Лучше самим узнавать реальную  ситуацию,  например,  поговорив  со  школьным
учителем, а не вытягивать из ребенка информацию о его школьных успехах  чуть
ли не клещами.
              Не переборщите со строгостью. Зачем же  ребенок  будет  честно
признаваться, что он получил далеко не ту оценку, которую  вы  хотели,  если
заранее известно, как вы разозлитесь и начнете  читать  нотации,  повторять,
что  он  плохо  занимается,  и,  в  конце  концов,  доведете  его  до  слез.
Согласитесь, что полученная плохая оценка или разорванные при игре в  футбол
джинсы – это не самое страшное, что может случиться  в  жизни  вашего  чада.
Учитесь быть терпимее к его недостаткам, ведь он – не волшебник,  он  только
учится.
              Не  запрещайте  ребенку  все  подряд,  так  как  малыш   будет
постоянно искать себе оправдание. Если вы  запретите ему,  есть конфеты,  он
может придумать, что тетя  Лена  приходила  и  разрешила,  так  как  у  него
взрослый  будет  ассоциироваться  с   этакой   запрещающей   и   разрешающей
инстанцией.
              Если ребенок уже постарше и уже научился извлекать  выгоду  из
своей лжи, то необходимо очень чётко объяснить лгуну, что он будет  наказан,
прежде всего, именно за ложь, а не за свой проступок. Покажите ему,  что  он
подорвал ваше доверие к нему. Скажите, например, так: «Как же  ты  смог  мне
соврать? Ведь я же всегда тебе верила! Сегодня я запрещаю тебе  идти  гулять
(или смотреть телевизор, играть на  компьютере…)  за  то,  что  ты  оказался
вруном!»
              А еще задумайтесь, соответствуют  ли  требования,  которые  вы
предъявляете вашему малышу его возрастным возможностям, не  унижаете  ли  вы
маленького  человека  своими  бесконечными  нотациями  или  поучениями,   не
доминирует ли над ним страх наказания.
      6.  Заниженная самооценка тоже является причиной лжи.
              Малыш использует ложь, как способ привлечь к себе внимание,  в
связи с тем, что он отвержен кем-то из родителей, или  ему  так  кажется.  В
основе  такого  поведения  часто  лежит  неудовлетворенная  потребность   во
внимании  со  стороны  родителей  или   других   значимых   людей,   желание
соответствовать их требованиям хотя бы в своих фантазиях.
      7.        Ложь – манипуляция – это ложь, к которой  ребенок  прибегает
для  самоутверждения.  Когда  ребенок  говорит  неправду  для  того,   чтобы
самоутвердиться, то он хочет удивить, заставить восхищаться, хочет  привлечь
к себе внимание. То есть он хочет манипулировать чувствами других людей  для
своей пользы. Тут в ход могут пойти и горделивые рассказы  о  себе  и  своих
достоинствах или наоборот, рассказы о том, как  его  несправедливо  обидели,
как его никто не любит и т.д. Главное – стать центром внимания,  пусть  даже
ненадолго.
      8.  Ложь из мести. Парадокс, но  даже  наказание  родителей  для  него
«сахар»  -  папа  и   мама   обратили   на   него   внимание,   пусть   даже
негативное! Бывает так, что ребенок постоянно конфликтует с родителями.  Ему
кажется, что родители совсем перестали его любить,  а  может,  и  раньше  не
любили. Вот он и мстит им за недостаток любви с помощью лжи.
              Причиной лжи может послужить и то, что  ребенку  кажется,  что
родители разлюбили его. Чувствуя  себя  отверженным,  он  отчаянно  пытается
привлечь к  себе  внимание  любым  способом.  Даже  если  в  итоге  родители
рассердятся и даже накажут  его,  он  всё  равно  будет  рад,  что  на  него
обратили внимание. И будет продолжать добиваться внимания тем  же  способом.
А чтобы немного повысить свою самооценку и  хоть  немного  выделиться  среди
остальных, он опять-таки будет прибегать ко лжи.
              Задача взрослых – найти  причину  подобных  мыслей  и  вернуть
доверие ребенка. Чаще хвалите его, не скупитесь, но хвалите только за  дело,
потому что похвала авансом, снова порождает ложь.
              Если причиной  лжи  стала  попытка  привлечения  внимания,  то
постарайтесь больше времени уделять делам  своего  ребенка,  его  интересам,
мечтам.  Интересуйтесь   его   успехами,   хвалите   его   и   восхищайтесь.
Расспрашивайте его обо всём, что происходит в школе, о его друзьях.  В  свою
очередь рассказывайте ему о том, как прошёл ваш день, о своей работе.
      9.         Излишняя опека также  может  спровоцировать  ложь.  Ребенок
может врать, чтоб вырваться из-под контроля взрослого. Это своего рода  бунт
против излишней опеки со стороны родителей.
              Ложь  в  этом  случае   может   использоваться ради   проверки
собственной силы. Мотив лжи – бросить  вызов  чужой  власти.  Удачная  ложь,
когда взрослые подозревают обман, но не  могут  ничего  сделать,  утверждает
ребенка  в  осознании  собственной  силы.  В  младшем  возрасте   этот   вид
проявляется как поддразнивание и розыгрыш взрослых.  Например,  в  ответ  на
вопрос: «Съел ли  ты  кашу?»  –  ребенок  может  сделать  огорченный  вид  и
покачать  головой  для  того,  чтобы  затем  показать   пустую   тарелку   и
обрадоваться тому, что удалось провести маму, и она ему поверила.
      10. Ложь для предотвращения вмешательства в личную жизнь встречается в
случае чрезмерной опеки детей со стороны родителей, когда  последние  лишают
ребенка права на приватность своего внутреннего мира.  Ребенку  нужно  иметь
возможность самому подумать о своих переживаниях, осмыслить их без  внешнего
вмешательства. Настойчивость родителей в этом случае может привести к  тому,
что ребенок предпочтет промолчать о своих  проблемах,  чем  пустить  в  свой
внутренний мир взрослого. Ребенок начинает создавать такое  недоступное  для
всех пространство, где хозяйничать может только он сам.
              Это всего лишь признак взросления, и родителям  не  стоит  зря
расстраиваться. Просто у подростка  происходит  процесс  формирования  своей
частной, личной жизни. Если причиной лжи стала попытка выйти  из-под  вашего
контроля, то лучше всего будет привлекать подростка к обсуждению  и  решению
домашних проблем, чтобы  ребёнок  видел,  что  его  мнением  интересуются  и
считаются с ним. Не забывайте как можно чаще  говорить  вашему  взрослеющему
ребёнку, что вы по-прежнему сильно любите его. Если он будет знать об  этом,
то ему будет трудно соврать вам.
      11.         Ревность и соперничество между детьми в семье.
              Обычное соперничество между детьми провоцирует их лгать.  Дети
постоянно  наговаривают  друг  на  друга,  или  кто-то  один,  с  завышенной
самооценкой, пытается ее повысить еще больше с помощью вранья, делается  это
для того, чтобы лишний раз  насладиться  своим  превосходством  над  младшим
(обычно). Происходит такая ситуация в тех случаях, когда  родители  начинают
сравнивать детей между собой, тем самым разжигая соперничество и вражду.
      12.         Подражание взрослым – причина детской  лжи.  Ведь  все  мы
учителя с  завидным  опытом  и  стажем!          Дети,  привыкая,  подражать
взрослым, перенимают от нас эту пагубную привычку. Мы –  взрослые,  довольно
часто «врем» прямо  на  глазах  у  ребенка,  считая  маленькую  ложь  просто
пустяком или безобидным элементом общения. А  бывает  и  так,  что  взрослые
сами просят ребёнка  соврать.  И  если  сегодня  ребёнок  по  вашей  просьбе
говорит кому-то по телефону, что вас нет дома, в то время  как  именно  дома
вы и находитесь, то не удивляйтесь, что завтра неправду  он  скажет  и  вам.
Ведь ребенок начинает врать  потому,  что  он  подражает  вам,  считая  ложь
просто элементом общения.
              Для того чтобы научить  ребенка  честности,  необходимо  самим
быть честными.
      13.        Ложь –  фантазия, ложь  –  игра. Дети  просто  забавляются,
давая простор своему воображению.
              Также дети выдумывают что-то  невероятное  (и  совсем  обычные
вещи)  потому,  что  им  этого  не  хватает  в  реальной  жизни.   Например,
постоянные рассказы о друге, которого нет на самом деле, говорят о том,  что
ваш ребенок одинок и ему не хватает общения со сверстниками.
      14.         «Святая ложь – ложь во спасение». Может ли ребенок солгать
для того, чтобы тем самым кому-то помочь, а иногда  даже  спасти?  Не  стоит
даже  сомневаться  –  может.  Вы  только  вспомните  детские  утренники  или
спектакли в детском театре. Ведь даже четырёхлетние  зрители  дружно  кричат
серому волку, что зайчик побежал направо, в то время  как  ушастый  поскакал
налево.  Ложь  как  защита  друзей   от   неприятностей встречается,   когда
скрывается правда о другом человеке.  Часто  в  ответ  на  вопрос  «Кто  это
сделал?» ребята молчат, даже если имя «героя» им известно.
              Этим списком мотивы,  конечно,  не  исчерпываются,  но  именно
данные мотивы имеют наибольшее распространение.

              Вывод: Таким образом, чаще всего ребенок  прибегает  к  помощи
лжи, чтобы:
      —избежать неприятных для себя последствий;
      —добыть то,  чего  иным  способом  получить  не  может  или  не  умеет
(внимание окружающих);
      —получить власть над окружающими (а иногда — отомстить им);
      —защитить что-то или кого-то значимого для себя (в том числе  и  право
на свою личную жизнь).

              Анализируя причины лжи, следует отметить  влияние  социального
окружения  ребенка.  В  частности,  были   установлены   следующие   факторы
способствующие формированию склонности ко лжи:
      1.         Дети-лжецы в  большинстве  своем  происходят  из  семей,  в
которых родители тоже лгут. Родители иногда  целенаправленно  обучают  детей
говорить неправду: «Скажем в школе, что у тебя болела голова, поэтому ты  не
выполнил  задание».  А  иногда  обучение  лжи   происходит   незаметно   для
родителей, когда они в общении друг с другом,  с  другими  людьми  допускают
неискренность, считая, что дети ничего не замечают,  но  дети  обучаются  не
тому, чему их учат родители, а тому, как сами родители поступают в  тех  или
иных ситуациях.
      2.          Дети-лжецы  обычно  испытывают  недостаток   родительского
внимания,  тепла  и  заботы.  Часто  ложь,  как  и  другие  формы  «плохого»
поведения, – единственный способ ребенка привлечь к  себе  внимание:  «даже,
если меня ругают, меня заметили». Детская ложь часто встречается  в  семьях,
где дети чувствуют  себя  отверженными  или  родители  завышают  требования,
часто  требуя  от  детей  того,  чего  они  еще  не  могут  достичь  в  силу
особенностей возрастного развития.
      3.          У  детей-лжецов  и  друзья  обычно  лгут.  С  приближением
подросткового  возраста  ребенок  более  подвержен  влиянию  сверстников.  С
возрастом все большее количество ребят  готовы  следовать  за  товарищами  в
неблаговидных делах. Объяснение этому в том,  что  «возрастающая  готовность
детей  следовать  асоциальному   примеру   своих   сверстников   связана   с
разочарованием во взрослых – в их силе,  мудрости,  доброй  воле  и  здравом
смысле».

      III. Признаки, по которым можно догадаться, что ребёнок лжёт.
         Как распознать, что ребенок лжет? Для того чтобы  распознать,  врет
ли ваш ребенок, достаточно понаблюдать за ним. Если ребенок врет  постоянно,
то вы вполне можете определить это по некоторым вполне очевидным  признакам.
        Вы должны насторожиться, если, разговаривая с вами, ваш ребенок:
      - излишне возбужден, на щечках румянец;
      - у него меняется выражение  лица;  старается  смотреть  в  сторону  и
усиленно моргает, зрачки то сужаются, то расширяются;
      -  появляются  непроизвольные  жесты:  когда  что-то  говорит,   вдруг
подносит руки ко рту, как бы пытаясь остановить поток  лжи;  руки  во  время
разговора постоянно теребят край одежды или  какой-нибудь  предмет;  ребенок
трогает шею, или дёргает воротник, теребит мочку уха;  прикасается  к  носу,
не осознавая этого; потирает глаз, подбородок или висок;
      - ребенок начинает часто покашливать во время разговора;
      - говорит медленно и неуверенно, тщательно подбирая слова и  перебивая
себя,  то паузами, то жестами;
      - непоследователен в своих рассказах, невольно все  преувеличивает.  В
голове у него нет четкого плана, там путаница. Ему все  время  кажется,  что
взрослые его разоблачат;
      - ребенок может в разговоре повторять за вами последнюю  фразу,  чтобы
выиграть время для того, чтобы придумать правдоподобный ответ;
      - поскольку ребенок  сознает,  что  поступает  неправильно,  то  может
говорить неправду более тихим голосом, или у  него  меняется  тон  или  темп
речи;
      - ребенок может пытаться скрыть неправду за пустой болтовней.  И  если
ваш ребенок по натуре  не  очень  разговорчив,  чрезмерная  словоохотливость
может быть признаком обмана.
              Если же, разговаривая с вами, ребенок держит руки в  карманах,
то, скорее всего, он хочет от вас что-то скрыть.
              Это, конечно, только некоторые признаки. Внимательные родители
замечают любое изменение в поведении своих детей.

      IV. Как поступить, если ребёнок солгал?
              Итак, вы обнаружили, что ваш ребенок врет,  но  что  делать  с
этим – вы  не  знаете?  Когда  ребенок  врет  вам,  то  тем  самым  питается
сигнализировать, что в его мире не всё в порядке. Очень часто  ложь  ребенка
позволяет внимательным и  мудрым  родителям  понять,  что  творится  в  душе
ребенка, что его  мучает,  вызывает  беспокойство  и  даже  страх.  В  таких
ситуациях ложь для ребенка – как бальзам для душевных ран. Поэтому не  стоит
торопиться с наказаниями и проявлять свою суровость, негодуя  и  раздражённо
«выпуская  пары».           Необходимо   попытаться   понять,   что   именно
заставляет вашего ребенка врать и постараться помочь ему.
      Нет простого рецепта, как отучить ребенка врать. В каждой  ситуации  –
свои способы решения проблемы. И если уж мы упомянули  о  наказаниях,  то  с
них  мы  и  начнём.  Попробуйте  проанализировать,  не  слишком  ли  у   вас
завышенные  требования  к  ребенку?  Возможно,  они  не  соответствуют   его
возможностям.  Не  прибегаете  ли  вы  к  постоянным  поучениям,   нотациям?
Возможно, ребенок постоянно находится под гнётом страха –  страха  унижения,
страха наказания? Не  является  ли  ложь  просто  защитой,  щитом  от  этого
страха? В таком случае вам необходимо пересмотреть свои  методы  воздействия
на ребенка.
       Ложь, с одной стороны - это защитный механизм, а с другой  стороны  -
способ выглядеть более привлекательным.
      Разобравшись в природе лжи,  нам  легче  определить  для  себя,  каким
образом помочь детям отказаться от вранья.

      V.  Рекомендации  для  родителей.  Профилактика детской лжи.
              Как поступить, если ребенок солгал? Как же  помочь  маленькому
врунишке?
              Вот несколько приемов, которые могут помочь вам научить вашего
ребенка быть правдивым.
    • Поощряйте честность. Вместо  того,  чтобы  ругать  ребенка,  когда  он
      говорит неправду, хвалите его, когда он рассказывает о  том,  как  все
      было на самом деле.
    •  Не  пытайтесь  уличить  ребенка  в  случившемся.  Не  стоит  задавать
      множество вопросов о происшествии. В конце концов, во  многих  случаях
      его причастность очевидна: если у него весь рот в шоколаде, вы  можете
      быть точно уверены в том, что случилось с  конфетами  его  сестры.  Не
      стоит добиваться от ребенка признания, если это  потребует  настоящего
      сражения с ним.
    • Выстраивайте доверительные отношения. Продемонстрируйте  ребенку,  что
      доверяете ему, и он может всегда доверять вам в ответ и  говорить  всю
      правду. Всегда держите свое слово и приносите извинения, если иногда у
      вас не получается выполнить то, что  обещали.  Он  в  большей  степени
      учится на вашем примере, чем на ваших наставлениях.
    • Не требуйте от вашего малыша того, чего вы не можете  выполнить  сами,
      то есть не требуйте говорить правду, еще раз  правду  и  ничего  кроме
      правды 24 часа в сутки. Мы,  взрослые  люди,  нарушаем  свои  обещания
      достаточно часто, а уж детям приходится это делать, так как они еще не
      умеют противостоять сложившимся обстоятельствам. Поэтому  постарайтесь
      понять, что, если ребенок не выполнил свое обещание, возможно,  на  то
      были серьезные причины.
    • Старайтесь объяснять детям происходящее вокруг,  поясняйте  им  мотивы
      поступков  окружающих  и  своих  собственных.  Если  вам  не   удалось
      выполнить то, что вы обещали ребенку, обязательно извинитесь перед ним
      и объясните причины этого невыполнения. Обманув доверие ребенка, мы не
      только лишаемся его откровенности, но и рискуем спровоцировать его  на
      лживое поведение. Он может отплатить  нам  той  же  монетой.  Покажите
      пример ироничного отношения к некоторым неудачам и происшествиям.  Это
      научит ребенка находить выход из затруднительной ситуации  без  помощи
      лжи, но с помощью юмора.
    • Не злоупотребляйте детским доверием, контролируя каждый  шаг  ребенка.
      Взрослые имеют право скрывать что-либо от детей, но и дети, независимо
      от  возраста,  нуждаются  в  собственных   тайнах.   Чем   с   большей
      назойливостью мы проявляем интерес к личной  жизни  наших  детей,  тем
      больше они вынуждены утаивать и лгать.
    • Если дети будут уверены в нашей любви и в нашем  добром  отношении,  у
      них окажется меньше поводов говорить неправду.  Будьте  внимательны  к
      своим детям, вникайте в их проблемы, интересуйтесь  их  жизнью,  чтобы
      они  не  чувствовали  себя  заброшенными.  Иногда  достаточно   просто
      выслушать ребенка, и он  поймет,  что  не  одинок,  что  всегда  может
      рассчитывать на ваше внимание и помощь.
    • Кроме того, ребенок должен быть готов  и  к  тому,  что  встретится  с
      неискренностью вне семьи. Обмануть ребенка могут не только сверстники,
      но и взрослые, а это ему труднее понять, так как  он  привык  доверять
      взрослым. Подобный опыт в первый раз воспринимается очень  болезненно.
      Необходимо подготовить ребенка к тому, что среди людей,  к  сожалению,
      часто встречаются и безответственные, и неискренние.  Обсудите  с  ним
      причины людской неискренности, научите  остерегаться  таких  людей.  В
      будущем эти уроки помогут ему не стать жертвой мошенников.

      VI. Вывод.
      Помните, что ребенок честен со своими родителями, если:
    • - не боится их гнева, не боится быть отвергнутым ими;
    • - уверен – что бы ни произошло, взрослые не станут его унижать;
    • - знает, что его поддержат в трудной ситуации, помогут советом;
    • - знает, что в спорной ситуации вы примете его сторону;
    •  -  твёрдо  знает,  что  если  его  и  накажут,  то  наказание   будет
      справедливым и разумным;
    • - между родителями и детьми существует доверие.

              Наши дети  –  это  повторение  нас  самих.  И  никогда  нельзя
забывать – от того,  насколько  честны  и  искренни  вы  сами,  и  насколько
доверительные отношения между вами и детьми, будет зависеть и то,  насколько
ваш ребенок будет с вами  правдив.  Если  вы  будете  это  помнить,  то  вам
никогда не придётся ломать голову над тем, как отучать ребенка врать.
                            Спасибо за внимание!

                                                                Приложение 1
                             Опросник «ВИДЫ ЛЖИ»
                            (автор И.П.Шкуратова)
      Инструкция:
      Люди в повседневной жизни часто прибегают  к  искажению  информации  о
себе.  Нет  такого  человека,  который  говорит  одну  только  правду.   Вам
предстоит  оценить,  насколько  Ваше   поведение   соответствует   следующим
утверждениям, пользуясь следующими градациями:
      3 балла - очень характерно для меня;
      2 балла - характерно;
      1 балл - мало характерно;
      0 баллов - совсем не характерно.

      Утверждения:
      1. Вы делаете вид,  что очень рады приходу друзей, хотя у  Вас  совсем
другие планы.
      2. Вы не скажите другу, что случайно  узнали  о  намерении  начальника
вскоре его уволить.
      3. Вы склонны немного преувеличивать, когда рассказываете о себе.
      4. Вы считаете, что нет таких случаев, когда ложь бывает во благо.
      5. Вы в детстве часто фантазировали, когда рассказывали о себе друзьям
или родителям
      6. Вы готовы привести несуществующие аргументы, смягчающие вашу  вину,
когда Вас в чем-то обвиняют.
      7. Вам чаще всего приходится обманывать ради того, чтобы не  испортить
впечатления о себе.
      8. Гости  испачкали  скатерть,  но  вы  их  уверяете,  что  ничего  не
произошло.
      9. Вы передаете сплетни о знакомых.
      10.Когда  у  вас  завязываются  романтические  отношения,  Вы   любите
напустить тумана, рассказывая о себе.
      11.Вы считаете, что сплетничать - безобидное дело.
      12.Вам приходилось быть источником  неверной  информации  (сплетни)  о
знакомых или сотрудниках.
      13.Вы предпочитаете сказать неправду, чем потерять симпатию со стороны
близкого человека.
      14.Если Вы узнаете, что Вашего друга недолюбливают сотрудники,  Вы  не
скажете об этом ему, чтобы он не расстраивался.
      15.Вы искажаете информацию о себе, чтобы другие люди не контролировали
Вашу жизнь.
      16.Вы считаете, что можно  немного  преувеличить  свои  способности  и
навыки в ситуации собеседования при приеме на работу.
      17.Гости явно задержались у Вас, Вы хотите спать, но убеждаете их  еще
немного посидеть с вами.
      18.Вы пресекаете распространение сплетен на работе.
      19.Вы стараетесь не посвящать близких людей в свои планы  и  действия,
чтобы они не контролировали Вашу жизнь.
      20.Вам приходится обманывать близких, чтобы не огорчать их.
      21.Когда кто-нибудь из ваших знакомых жалуется вам на свой плохой вид,
Вы ободряете его, даже если он прав.
      22.При знакомстве с  новыми  людьми,  Вы  приукрашиваете  себя,  чтобы
создать хорошее впечатление о себе.
      23.В процессе рассказа  Вы  так  увлекаетесь,  что  немного  искажаете
факты, чтобы сообщение получилось интереснее.
      24.Когда вы рассказываете сплетню, то предупреждаете собеседника,  что
не отвечаете за истинность информации.
      25.Кто-то обидно пошутил в Ваш  адрес,  но  Вы  делаете  вид,  что  не
обиделись.
      26.Вам нравятся рассказчики,  которые  приукрашивают  свой  рассказ  в
ущерб правдивости сообщения.
      27.Вы могли бы вести переписку по Интернету от  лица  противоположного
пола или другого возраста.
      28.Вы считаете, что сплетни на работе неизбежны, и поэтому бороться  с
ними бессмысленно.
      29.Друг задерживает возвращение долга. Но Вы его уверяете, что  можете
ещё подождать, хотя вам самому нужны эти деньги.
      30.Если Вы узнаете, что тяжело больны, то долго не будете говорить  об
этом близким, чтобы их не расстраивать.
      31.Когда  вас  обвиняют  в  том,  что   вы   не   выполнили   какие-то
обязательства, Вы чаще всего ссылаетесь  на  недостаток  времени,  хотя  его
было достаточно.
      32.Вы можете изобразить те чувства к человеку, которые он ждет от Вас,
даже если Вы их не испытываете.
      33.Вы часто ловите себя на том, что сказали о себе больше правды,  чем
хотели.
      34.Вы редко говорите истинную причину, по которой Вы не выполнили чью-
то просьбу.
      35.Вы всегда даете окружающим  минимум  информации  о  своих  делах  и
чувствах.
      36.Если вы узнаете, что близкий человек неизлечимо болен и об этом  не
подозревает, то не скажете ему правду.
      37.Вы умеете так ответить на вопрос, чтобы не сказать  о  себе  ничего
лишнего.
      38.Вам случалось в общении с посторонними людьми  преувеличивать  свой
социальный  статус  (свое  происхождение,  уровень   доходов   или   уровень
образования).
      39.Вы предпочитаете, когда люди  рассказывая  о  себе,  придерживаются
фактов и не фантазируют.
      40.Вам приходится искажать  информацию  о  себе,  чтобы  не  испортить
отношений с окружающими.
      41.Вам легко удается изобразить внимательного слушателя, когда говорит
начальник, хотя Ваши мысли при этом очень далеко.
      42.Вы стараетесь ничего не рассказывать сотрудникам о  своих  семейных
делах.
      43.Вы считаете, что человек имеет право знать о себе правду, даже если
это его сильно огорчит.
      44.Вы считаете, что без элемента фантазии любой рассказ будет скучным.
      45.Вы любите ссылаться на несуществующую болезнь, когда Вас обвиняют в
невыполнении какого-либо поручения или работы.
      46.Вам часто приходится искажать информацию  о  себе,  потому  что  вы
боитесь упреков со стороны окружающих.
      47.Вы  стараетесь  не  рассказывать  родственникам  подробности  своей
жизни, чтобы зря их не волновать.
      48.Вы редко открыто признаете свою вину.

      Ключ к опроснику «Виды лжи»
      1. Этикетная ложь (6 п.): 1, 8, 17, 21, 25, 29.
      2. Ложь во благо (6 п.): 2, -4, 14, 30, 36, -43.
      3. Ложь-фантазия (6 п.): 3, 5, 23, 26, -39, 44.
      4. Ложь-оправдание (6 п.): 6, 13, 31, 34, 45, 48.
      5. Ложь умолчание (6 п.): 19, -33, 37, 42, 47, 35.
      6. Ложь-сплетня (6 п.): 9, 11, 12, -18, -24, 28.
      7. Ложь-самопрезентация (6 п.): 10, 16, 27, 32, 37, 41.
      8. Мотивы лжи (6 п.): 7, 15, 20, 22, 40, 46.

      Ключ методики «виды лжи» содержит «обратные» вопросы (утверждения № 4,
18, 24, 33, 39,  43).  То  есть,  там,  где  испытуемый  поставил  3  балла,
необходимо оценить это утверждение как 0 баллов, соответственно 2 балла =  1
балл, 1 балл = 2 балла.

      Интерпретация:
      1. Этикетная  ложь.  Самый  распространенный  и  безобидный  вид  лжи,
поскольку она осуществляется  на  основе  всеобщего  договора  о  соблюдении
этикета. Все об  этом  знают  и  потому  сами  должны  делать  поправку  при
восприятии этого вида лжи.
      2. Ложь во благо. Вариант лжи,  при  которой  субъект  мотивирован  на
сокрытие какой-то важной информации от другого лица из-за опасения, что  эта
информация может негативно повлиять на его здоровье.
      3. Ложь-фантазия. Достаточно безобидный вид лжи, при котором  ложь  не
направлена на причинения вреда  слушающим  людям.  Ее  целью,  как  правило,
является придание своему образу черты незаурядной личности.  Она  характерна
для демонстративных личностей.
      4. Ложь-оправдание. Очень  распространенный  тип  лжи,  который  имеет
место в ситуации разоблачения неблаговидного  поступка.  Эта  ложь  наиболее
тесным образом связана с действием защитных механизмов личности,  и  главная
ее цель - это обеление себя для смягчения санкций.
      5. Ложь-умолчание. Не является собственно ложью,  поскольку  искажение
информации осуществляется за счет неполноты картины.
      6. Ложь-сплетня. Представляет собой очень  распространенный  вид  лжи,
при котором люди передают друг другу плохо проверенную  информацию  о  своих
знакомых или известных личностях.
      7.  Ложь-самопрезентация.  Вид  лжи,  направленный  на  приукрашивание
своего образа. Он чаще применяется в отношении малознакомых  или  незнакомых
людей, которым неизвестны обстоятельства реальной жизни говорящего.
      8.  Мотивы  лжи.  Данная  шкала  содержит  утверждения,  связанные   с
приписыванием себе разных мотивов лжи. Чем больше  человек  называет  разных
мотивов, тем больше он мотивирован на искажение информации.

                                                                Приложение 2
                         Опросник «ОТНОШЕНИЕ КО ЛЖИ»
                            (автор И.П.Шкуратова)
      Инструкция:
      В  повседневной  жизни  мы  часто  становимся  свидетелями   искажения
передаваемой информации. В одних  случаях  мы  делаем  вид,  что  ничего  не
заметили, в других случаях - возмущаемся. Сейчас  Вам  будет  предложен  ряд
житейских  ситуаций,  в  которых   Вы   становитесь   свидетелем   искажения
информации. Вспомните, как обычно Вы реагируете в таком случае,  и  выберите
один  из  вариантов  ответа.  Если  Вы  не  оказывались  в  такой  ситуации,
постарайтесь ее представить.
      Варианты ответа:
      А - я сделаю вид, что ничего не заметил, и  буду  вести  себя  обычным
образом.
      Б - я сделаю вид, что ничего не заметил, но изменю, свое поведение под
влиянием услышанного или учту, что человек говорит неправду.
      В - я прямо скажу человеку, что он говорит неправду.

      Утверждения:
      1.    Знакомый человек при прощании говорит Вам: «Звони,  заходи»,  но
Вы понимаете, что он это сказал из вежливости.
      2.    При Вас Вашему другу говорят, что он скоро поправится,  хотя  Вы
знаете, что это не соответствует действительности.
      3.    В  компании  Вы  становитесь  свидетелем  того,  как  Ваш  друг,
рассказывая  о  Вас,  сильно  искажает  факты,  чтобы  сообщение  получилось
интереснее.
      4.    Ваш друг перед Вами провинился и старается  оправдаться,  но  Вы
видите, что он говорит неправду.
      5.    Вы чувствуете, что Ваша подруга что-то  не  договаривает,  когда
рассказывает Вам о случившейся с ней неприятностью на работе.
      6.    Вы становитесь свидетелем передачи сплетни о ваших друзьях.
      7.    Ваш знакомый рассказывает о своих больших связях, но Вы  знаете,
что это неправда.
      8.    Вы замечаете, что друг, к которому  Вы  пришли,  не  рад  Вашему
приходу, хотя утверждает, что очень рад Вас видеть.
      9.    При  Вас  сотрудники  уверяют  пожилого  коллегу,  уходящего  на
пенсию, что его будет не хватать, хотя это неправда.
      10.   Ваш сотрудник рассказывает Вам о том, как его работа понравилась
коллегам, хотя Вы знаете, что он сочиняет.
      11.   Один  из  членов  Вашей  семьи  не  выполнил  Ваше  поручение  и
оправдывается, но Вы знаете, что он на  самом  деле  просто  забыл  о  Вашей
просьбе.
      12.   Ваш друг объясняет Вам, почему он не пришел на  встречу,  но  Вы
чувствуете, что он что-то не договаривает.
      13.   Вам кто-то говорит явную неправду о Вашем сотруднике.
      14.    Вы  становитесь  свидетелем  того,  что  Ваша  подруга   сильно
преувеличивает свои достоинства, когда рассказывает о себе.
      15.   Вам делают  комплимент  относительно  Вашей  внешности,  который
совсем не соответствует действительности.
      16.   При Вас подруга  уверяет  больную  сотрудницу,  что  она  хорошо
выглядит, но Вы видите, что это не так.
      17.   Ваш друг рассказывает Вам, как было весело на вечеринке, хотя Вы
знаете от присутствовавших там, что было скучно.
      18.   Друг задерживает возвращение  долга  и  уверяет,  что  не  может
сейчас отдать деньги, но Вы знаете, что он говорит неправду.
      19.   Ваша подруга объясняет Вам, почему она не пришла на встречу,  но
Вы чувствуете, что это не вся правда.
      20.    При  Вас  на  работе  несправедливо   обвиняют   отсутствующего
человека, которого Вы хорошо знаете.
      21.    Ваш  сотрудник  уверяет,  что  у  него  хорошие   отношения   с
вышестоящим  руководством,  но  Вы  знаете,   что   это   не   соответствует
действительности.
      22.   Вас  приглашают  в  гости,  но  Вы  понимаете,  что  это  пустая
формальность.
      23.   Врач говорит Вашему родственнику, что его болезнь не опасна,  но
Вы знаете, что болезнь гораздо серьезнее.
      24.   Кто-то из членов Вашей семьи хвастается тем, как  весело  прошла
ваша поездка, но Вы считаете, что все очень преувеличено.
      25.   Ваша подруга опоздала на свидание и рассказывает о том,  что  ей
помешало прийти вовремя, но Вы знаете, что она обманывает Вас.
      26.   Ваши родители  объясняют,  почему  они  не  купили  то,  что  Вы
просили, но Вы чувствуете, что они что-то недоговаривают.
      27.   При Вас  кто-то  говорит  заведомо  ложную  информацию  о  Вашем
родственнике.
      28.   Кто-то из членов Вашей семьи  хвастается  при  Вас  влиятельными
родственниками, но Вы знаете, что это не соответствует действительности.

      Дополнительная инструкция:
      Теперь,  пожалуйста,  оцените,  какие   мотивы   (причины)   искажения
информации являются самыми главными, с Вашей точки зрения.
      Поставьте в бланке для ответов соответствующие оценки  против  каждого
пункта:
      2 балла - это одна из главных причин лжи;
      1 балл - это часто бывает причиной лжи;
      0 баллов - это редко бывает причиной лжи.

      Утверждения:
Людям чаще  всего  приходится  обманывать  ради  того,  чтобы  не  испортить
впечатления о себе.
Люди искажают информацию о  себе,  чтобы  окружающие  не  контролировали  их
жизнь.
Людям приходится обманывать близких, чтобы не огорчать их.
Людям приходится искажать информацию о себе, чтобы не испортить отношений  с
окружающими.
Люди часто искажают информацию о себе, потому что боятся упреков со  стороны
окружающих.
При  знакомстве  люди  часто  приукрашивают  себя,  чтобы  создать   хорошее
впечатление о себе.

      Ключ к опроснику «Отношение ко лжи»
      1.Шкала Этикетная ложь: 1 8 15 22
      2.Шкала Ложь во благо: 2 9 16 23
      3.Шкала Ложь - фантазия: 3 10 17 24
      4.Шкала Ложь-оправдание: 4 11 18 25
      5.Шкала Ложь умолчание: 5 12 19 26
      6.Шкала Ложь-сплетня: 6 13 20 27
      7.Шкала Ложь-самопрезентация: 7 14 21 28

      При обработке значения  суммируются  по  строкам.  Перед  этим  ответы
испытуемых надо перекодировать: А - 0, Б - 1, В - 2. Чем выше значение,  тем
более негативно испытуемый реагирует на чужую ложь.
      Шкала   «Мотивы   (причины   лжи)»   обрабатывается   отдельно   путем
суммирования всех баллов.


Презентация "Речевой компонент при работе с текстом"


title: Отчет воспитателя ГПД 1 класса за 1 четверть

extracted_text:
Отчет воспитателя ГПД 1 «Б» класса
за 1 четверть 2015-2016 учебного года
Мосеевой Е.И.
В течение1-ой четверти проведены все клубные часы согласно плану воспитательной работы. Программа «Здоровье»: «Быстрый, ловкий, смелый»-04.09.(эстафеты). Прогулка в парк.-05.09. День здоровья.-12.09. «Моя дорога в школу»-23.09.(беседа), «Красный,желтый,зеленый»-02.10.(викторина), «Где можно играть»-20.10.(беседа). День рожденья школьной республики.-31.10. Беседа: «О сохранности жизни детей в каникулы»-31.10.
 «Учение»: «Прогулка по улице, на которой расположена школа»-02.09. «На наших улицах»-03.09.(беседа), «Правила поведения на улице»-09.09, «Правила гигиены, опрятности, аккуратности»-15.09. Аппликация: « Осенний  лес», «Чистота рук-залог здоровья»-25.09. Лепка из пластилина.-26.09. Работа с бумагой.-03,22.10, «Правила поведения в общественных местах»-06.10, «Береги книги»-14.10(беседа), «Огонь друг и враг человека»-16.10. Маленькие ребусы- 24.10.
 «Досуг и общение»: «Игры на внимание»-08.09, «Дары осени»-10.09( лепка), «Час загадок»-11.09. Игры на свежем воздухе.-19.09. Встреча с книгой.-24.09. Изготовление поздравительной открытки.-30.09. Час загадок.-07.10. «Золотая осень».-09.10.(конкурс рисунков), «Наш урожай».-10.10(работа с раскрасками). Сказка в рисунке.-13.10. Поход в кинотеатр.-15.10(цирк). В гостях у Самоделкина.-17.10. Стихи Лермантова.-23.10. Загадки о сказочных героях.-27.10. Дорога глазами детей.-28.10.(конкурс рисунков). Рисуем родную школу.-29.10.
 «Нравственность»: «Школа, здравствуй».-01.09(праздник), «Что такое хорошо, что такое плохо».-16.19(чтение и обсуждение). Чтение стихов об осени.-17.09, «День пожилых людей»-01.10(беседа), «Волшебное слово»-08.10(чтение и обсуждение рассказа В.А. Осеевой).
 «Семья»: «Моя семья»-29.09.(беседа).
 «Мое отечество»: «Наш Кирсанов»-22.09.(беседа)

Отчет воспитателя группы продленного дня 1 «Б» класса
 за 2 четверть 2015-2016 учебного года
Мосеевой Е. И.

В течение 2-ой четверти проведены все клубные часы согласно плану воспитательной работы. Программа « Здоровье»: «Если хочешь быть здоров»   -12.11.(беседа),  « Береги здоровье смолоду» -20.11.(беседа), « Зеленый огонек»-24.11. (беседа), « Путешествие в страну дорожных знаков»-04.12.(рисунки), «Что значит быть ответственным»  -12.12. (викторина по п.д.д.), Беседа: «О  сохранности жизни детей в зимние каникулы».-26.12.
     Учение:  «Мягкие лапки, а в лапках царапки».-17.12. (беседа).Встреча с книгой.-18.11. « При солнышке тепло, при матери добро.»-21.11.(стихи о маме), «Улыбка и смех приятны для всех»-25.11 «беседа». Вырезание цветов из бумаги.-26.11. Сбор поздравительной открытки.-27.11. « Кто много читает,тот много знает»-01.12.(викторина), « Зимующие птицы»-02.12.(беседа), «В мире сказок»-10.12. «беседа»,  « Елочные игрушки своими руками»-11.12. Мастерская Деда мороза.-17,  12.(работа с бумагой), Подготовка к празднику.-19..12. Здраствуй, праздник Новогодний.-23.12.  Оформление поздравительной открытки.-26.12.
        «Досуг и общение»: «Расскажи о себе»-10.11(беседа), « Самый памятный день каникул»-11.11.(рассказы детей), Работа с бумагой и картоном.-13.11. Загадки о сказочных героях.-14.11. « Подари другому радость»-19.11.(изготовление открытки), «Плетение из цветных полосек»-03,05.12.(работа с бумагой), « Вы пришли в театр»-08.12.(беседа). Чтение стихов о зиме.-15.12., « Вот и  зимушка пришла»-16.12.(конкурс рисунков), «От чего зависит настроение»-18.12.(украшение классной комнаты).
 «Нравственность»: «Забота о маленьких»-09.12.(беседа), «Я чуткий человек»-22.12(беседа).
 « Семья»: День матери.-28.12.


title: Сценарий "Деревья тоже воевали"

extracted_text:
Учитель. Здравствуйте, ребята! Накануне Дня Победы мы встретились с Вами чтоб поговорить о судьбе и роли деревьев в годы Великой Отечественной войны. Тема нашей встречи: «Деревья тоже воевали».
Ученик 1. Давно отгремели залпы Великой Отечественной войны. Дорогой ценой было завоевано счастье жить и трудиться под мирным небом. И память об этом живет в сердцах людей. Немало памятников и обелисков появилось на нашей многострадальной земле. Они призывают не забывать трагедий войны. Но есть и другие памятники, живые, которые тоже напоминают о военном времени. Эти памятники – деревья.
Ученик 2. Много могли бы рассказать о войне деревья. Видели они, как в памятном сорок первом году обрушились на нашу землю свинцовые дожди, заполыхали в небе огненные сполохи, охватил города и села, леса и поля черный дым пожарищ. На защиту отчего края от фашистских захватчиков поднялась вся страна. И вместе со всем народом на защиту Отечества встали леса.
 Ученик 3
Деревья тоже воевали,
Как стяги, головы подняв.
Где нужно, гордо умирали,
С груди своей листву сорвав.
Бывали и в кругу пожарищ
И в окружении врага…
Солдат спасали в битвах жарких,
Раскинув ветви, как рога.
1-й ученик     Земли родной тревоги, беды
                        По-настоящему поняв,
                        Они смотрели на свет белый,
                        Корнями Родину обняв.
                       Шумели, словно призывали
                       Идти войною на войну…
                       И вместе с нами отстояли
                       Всю необъятную страну.
Ученик 2. 1942 год. Спасское-Лутовиново – родина Ивана Сергеевича Тургенева, великого русского писателя. В 1882 г. тяжело больной И.С. Тургенев писал другу из-за границы: «Когда вы будете в Спасском, поклонитесь от меня дому, саду, моему молодому дубу – родине поклонитесь, которую я уже, вероятно, не увижу».
О каком же дубе пишет Иван Сергеевич?
3-й ученик. В детстве он посадил в парке Спасского дубок – деревце лет десяти, быть может, своего одногодка. Дуб вырос. Под мощной кроной дуба, вымахавшего к небу и во все стороны света, любил сидеть Иван Сергеевич. Этому дубу и передает он поклон. Сейчас этому дубу около 150 лет. Высота его 28–30 м, а окружность ствола 5 м.
1-й ученик. Древние славяне называли дуб Перуновым деревом в честь самого главного и могучего бога Перуна. Они почитали дуб за красоту и силу. Был дуб и источником пищевых продуктов, лекарств. Желуди содержат дубильные и белковые вещества, крахмал, сахара, жиры. В годы войны из них делали муку и пекли хлеб, а кору и листья дуба использовали вместо лекарств как кровоостанавливающее, противовоспалительное средство.
2-й ученик. Тургеневский край был местом ожесточенных сражений. Советские воины стойко обороняли родную землю, которая в их сознании еще и связывалась с именем Тургенева. Оккупанты, захватив Спасское, уничтожили почти все. Занесенные снегом пни – их здесь было около тысячи – свидетельствовали о жестокой порубке, искалечившей вековые парковые аллеи и окрестные рощи. Но дуб остался жив, хотя и пострадал от фашистов. Немцы превратили его в мишень. Огромное количество осколков снарядов и пуль засело в его древесине. Только после освобождения орловщины искусство многих специалистов спасло ему жизнь.
3-й ученик читает стихотворение И.Гончарова.
Их обжигала пламенем война,
Под их шатрами умирали люди,
И потому, быть может, седина на их коре,
Что путь был очень труден…
Стоят в веках свидетели войны,
Они всю жизнь глядят в реку с обрыва…
И каждому прохожему видны
Дубы, напоминающие взрывы…
1-й ученик. Ураганом война пронеслась по Сталинграду. Весь город был полем боя. Каждый метр, каждый дом, каждый этаж сталинградской земли, надо было отбить у фашистов и удержать. Мамаев курган был центром этого великого, смертного, победного боя.
После битвы Мамаев курган называли железным, потому что больше, чем земли, было на нем осколков снарядов и авиабомб, разбитых орудий, обгоревших танков и машин, искореженных самолетов.
После битвы Мамаев курган называли мертвым курганом, потому что на его земле сгорело все живое. Ни кустиком, ни травинкой не зазеленел Мамаев курган в первую мирную весну. Мертвой была земля Сталинграда.
2-й ученик. И только единственный тополь среди разрушенного и выжженного города весной 1943 г. зазеленел. (Демонстрирует изображение тополя.) Этот тополь видел, как на камнях пепелищ, над братскими могилами защитников города сталинградцы, оставшиеся в живых, поклялись возродить город и сделать его краше, чем он был. А тополь и сейчас стоит на высоком берегу Волги.
В первые же мирные годы сталинградцы высадили в городе и на Мамаевом кургане множество деревьев. Приезжали в город родные и друзья погибших, сажали деревца в честь тех, кто остался навеки в земле Сталинграда.
3-й ученик. И березка, о которой поется в песне («Растет в Волгограде березка»), тоже растет на кургане. Посадил ее Федор Иванович Рыкунов. Было их, Рыкуновых, пять братьев: Степан, Иван, Федор, Сергей и Василий. До войны все жили в Сталинграде. Все пятеро ушли на фронт. А вернулся один Федор. Он и посадил на Мамаевом кургане в память о братьях эту березку.
Самым любимым деревом нашего народа издавна была березка. Об этом дереве раньше говорили: его первое дело – мир освещать, второе – cкрип утишать, третье – больных исцелять, четвертое – чистоту соблюдать. Лучина из березы дает мало копоти, дегтем раньше смазывали колеса телег и сапоги, чтобы не скрипели, а еще он входит в состав противовоспалительной мази Вишневского, да и березовые почки издавна используются в народной медицине.
Ученик 1.
Ты ее увидишь – и забьется сердце…
Сколько о березе сложено стихов!
Может быть, довольно? Но куда же деться,
Если песня в сердце созревает вновь?
Потому что помню: в новенькой шинели
Я почти мальчишкой уходил на фронт,
И березы тихо мне вослед глядели,
Русский посылая до земли поклон.
Потому что помню небо в грозных грозах.
И когда упал я, ранен, чуть живой,
Надо мной склонилась белая береза
Доброй милосердия сестрой.
И во мне воскресли молодые силы,
Солнце засияло, засветлела высь!
Красота России, чистота России
В ней, в березе белой, на века сплелись.
2-й ученик. Пушкинские Горы, 1944 г. Пушкинский край почти три года был оккупирован фашистами. Наши части в начале войны оставили Пушкинские Горы без боя, чтобы не нанести урона заповеднику. Но фашисты, зная, что в заповеднике нет русских войск, все-таки бомбили его. Целили даже в могилу А.С. Пушкина. А когда немцы ворвались в заповедник, начались грабежи, уничтожались величайшие ценности, вырубался вековой бор.
3-й ученик. Растет за околицей Михайловского сосна, почти возле самой калитки, ведущей к усадьбе поэта. (Демонстрирует изображение сосны.)
Фашисты хотели спилить и эту сосну. Но уж очень мощной она оказалась. Пила ее плохо брала, и фашисты решили использовать дерево для тренировки снайперов. После войны лесники нашли сосну тяжело больной. Они подлечили изуродованный ствол, запломбировали щели, подкормили наголодавшееся дерево специальными удобрениями. И старое дерево ожило, а лет ему более трехсот. Сосна эта не просто древняя. Это удивительный памятник природы, живой памятник Великой Отечественной войны, живой друг и современник великого поэта.
1-й ученик. Ничего не жалели немцы, росла в заповеднике ель. Когда-то ветви этого дерева склонялись шатром до земли, поэтому и дали ему такое название. В непогоду или от палящего солнца оно могло укрыть сразу до полсотни гостей. Спасти ель-шатер не удалось. Ран было очень много. Они были нанесены осколками мин и шрапнелью. Были обнаружены десятки пулевых ранений. В тех местах, где застряли осколки, древесина посинела, окислилась и омертвела. Уже тогда, в 1944 г., историческое дерево стало инвалидом Великой Отечественной войны. Израненное, оно стойко сопротивлялось смерти. За три года до гибели старая красавица еще плодоносила, заботясь о продолжении своего рода. В последние дни с ее израненной вершины густой струйкой стекала на землю прозрачная смола-живица. Текла как слезы по лицу умирающего старого человека.
2-й ученик. 15 мая 1965 г. стал траурным днем в Пушкинском заповеднике: современница Пушкина – ель-шатер, растущая с 1812 г., погибла. Когда ствол был опущен на землю, ель измерили: высота 40,5 м, диаметр 110 см, ширина кроны 30 м.
Дереву было 143 года. На месте ели-шатра посадили молодую елочку, что росла в нескольких шагах от старой ели, там, где стоят ее дети и внуки.
3-й ученик. Ленинград, 1944 г. Нечеловеческие испытания выпали в годы войны на долю жителей города на Неве. 900 дней длилась вражеская блокада. Но город стоял. Жители боролись с фашистами, со смертью, с голодом и холодом. Немало сохранилось свидетельств их стойкости и выдержки, немало сказано слов об их героизме и мужестве. По-своему об этом подвиге рассказывают деревья.
1-й ученик     Им долго жить –
                       Зеленым великанам,
                       Когда пройдет
                       Блокадная пора.
                       На их стволах –
                       Осколочные раны,
                       Но не найти рубцов от топора.
2-й ученик           И тут не скажешь:
                             Сохранились чудом.
                              Здесь чудо или случай
                             Ни при чем…
                            …Деревья!
                             Поклонитесь низко людям
                             И сохраните память
                             О былом.
3-й ученик          Они зимой
                             Сжигали все, что было:
                             Шкафы и двери,
                             Стулья и столы.
                             Но их рука деревья не рубила.
                             Сады не знали
                             Голоса пилы.
1-й ученик          Они зимой,
                             Чтоб как-нибудь согреться
                             Хоть на мгновенье,
                             Книги, письма жгли.
                             Но нет
                            Садов и парков по соседству,
                            Которых бы они не сберегли.
2-й ученик          Не счесть
                             Погибших в зимнее сраженье.
                             Никто не знает будущих утрат.
                             Деревья
                             Остаются подтвержденьем,
                             Что, как Россия,
                             Вечен Ленинград!
3-й ученик           Им над Невой
                             Шуметь и красоваться,
                             Шагая к людям будущих годов.
                            …Деревья!
                             Поклонитесь ленинградцам,
                             Закопанным
                             В гробах и без гробов.
1-й ученик. В суровые годы переносили испытания леса, расположенные на пути оккупантов, превращались в неприступные или труднопреодолимые преграды, сдерживали натиск врага, истощали его силы, вселяли суеверный страх. И эти же леса спасали от верной гибели миллионы русских людей, укрывали склады оружия и раненых воинов. Они давали им пищу и лекарство. Они становились родным домом для партизан и боевых частей армии, действовавших в тылу противника». Так было и в брянских лесах.
2-й ученик. На каждом шагу врагу мерещились партизаны. В сумерках даже одиноко стоящее дерево заставляло фашистов трепетать от страха. Особенно они боялись лесных массивов, где за любым кустом, любым пригорком их могла настигнуть смерть. Н.Граве вспоминает:
«Во всех районах прифронтовой полосы леса были сильно повреждены. В бессильной злобе оккупанты громили их артиллерией, бомбили наугад обширные районы предполагаемого местонахождения партизанских отрядов, жгли леса, стараясь «выкурить» партизан, крушили танками во время карательных операций, минировали лесные дороги и опушки».
3-й ученик.
Деревья ложились плашмя, как солдаты,
Редели ряды с каждым днем.
А немцы сжигали лесные квадраты
Губительным, шквальным огнем.
Строчил пулемет в амбразуре бетонной,
Покоя не знал гарнизон.
Наш лес партизанский, могучий, зеленый,
Весной наступал на бетон.
Под камнями кости захватчиков тлеют,
Их каски ржавеют вокруг,
А лес разрастается, лес зеленеет.
Наш верный помощник и друг.
1-й ученик. Военный корреспондент Яков Хелемский писал: «Я по-настоящему понял, что это за чудо – летний лес, наполненный летним многоголосьем…  Я научился различать деревья и травы, называть их по именам, как друзей. Я узнал, как больно ранит душу вид искалеченной артобстрелом рощи, вытоптанных танками хлебов, изрытого бомбовыми воронками луга».
2-й ученик. Свинцовым градом пуль поливал враг нашу землю. Часть смертоносного груза приняли на себя березовые рощи и дубравы, еловые леса и сосняки. И сейчас еще деревья хранят в себе следы стали и свинца.
1-й ученик
Деревья тоже воевали
И нас спасали от войны:
Стволы под пули
Подставляли
И гибли гордыми они.
И партизанили деревья.
Горели их
Сердца-костры.
А пламя,
Как знамена,
Реяло,
Укрывшись в зарослях
Густых.
Деревья тоже воевали
И стойко вынесли войну,
Деревья тоже умирали,
Корнями
К Родине
Прильнув.
3-й ученик. Берегли, врачевали души и тела людей деревья. Они ведь тоже воевали. Растут деревья в честь погибших в парках и аллеях, растут как продолжение жизни тех, кто отдал ее за шепот лесов, чистое небо, счастливое будущее нас с вами.
2-й ученик
Война прошла, но подвиг вечен,
Как цепь сражавшихся солдат
(кто опален, кто изувечен) –
Березы русские стоят.
Стоят, как прежде, белоноги.
И люди, – Боже их прости! –
Пришли, чтобы выровнять дороги,
Срубить березы на пути.
3 ученик
Один сказал с улыбкой: «Ну-ка!» –
И хвать по дереву сплеча!
Топор сорвался с резким звуком,
Свинец тяжелый повстречав.
Застыли люди. Значит, скольких
Спасли березы, что в рубцах!
В стволах засели те осколки,
Что быть могли бы в них, бойцах.
1-й ученик
Ведь это в них летели пули
В те дни военных страшных гроз…
И люди в сторону свернули,
Ушли от раненых берез.
Забыта прежняя тревога.
Слабеет память о войне.
Проходит ровная дорога
От тех березок в стороне.
Опять по ней идут обозы,
Навалом яблоки лежат.
И белоствольные березы
О славе прошлого шумят.


title: Проект "Торезу 230 лет"

extracted_text:
Тема:  Торезу  230  лет./ устный  журнал /
Цель:  расширить  представления  детей  о  родном  городе, о
            истории нашего  города, предприятиях и  учреждениях,
             развивать  любознательность, воспитывать  чувство
           патриотизма  и  гордости  за  свой  город.

   1. Вступительное  слово.
      Совсем  недавно  наша  страна  отмечала  17  годовщину  независимости
      и  День  прапора. А  сегодня  наш  город  отмечает  своё  День
      рождение. Ему  не  7  и  не 8  лет  как  вам, и  не  30  как  вашим
      родителям, и  даже  не  60, как  вашим  бабушкам и  дедушкам. Нашему
      городу  230лет. Сегодня  мы  постараемся  узнать  как  можно  больше
      о нашем  городе  и  людях,  которые в  нем  живут. Подумаем  над
      вопросом: « Что  нужно  делать  нам, чтобы  город  становился  все
      лучше?»

   2. Устный   журнал  « Мой  Торез»
   **  МАРШРУТОМ   В  ПРОШЛОЕ
   Как  свидетельствуют  археологические  памятники,  территория  города
   была  заселена  с  глубокой  древности. Найдены  исторические  памятники,
   которые  свидетельствуют  о  пребывании  скифов.
     Но  начало  существования  города  относится  к  70-м  годам  18 века.
   Первыми  поселениями  были  крестьянские  семьи,  которые  искали  в
   донецких  степях  свободу  и  землю.
     После  присоединения  Северного  Приазовья  к  России  императрица
   Екатерина !!  дала  в  дар  земли  нашего  города генерал-лейтенанту
   Леонову. Поселок  получил  название  по  имени  старшего  генеральского
   сына – Алексеевка.
     Местное  население  занималось  земледелием, пока  не  обнаружили
   залежи   угля. Началась  первая  добыча  антрацита.
     В  1867г. слободу  Алексеево- Леоново  купил  таганрогский  купец
   Чистяков, назвав  город  своим  именем.
     С  1964г. Чистяково  переименован  в  Торез  в  честь  французского
   деятеля  Мориса  Тореза.

   -  игра  «Микрофон»
   - восстановить  последовательность  названий  в  хронологическом порядке.
      Торез  -  Алексеевка – Чистяково

   ** ВИЗИТНАЯ  КАРТОЧКА
   Черное  золото  я  добываю  и  под  землею  часто  бываю. ( шахтер)

   На  территории  нашего  города  работают  4  шахты. Самая  крупная  среди
    них – « Прогресс». Тысячи  тонн  добывают  шахтёры, чтобы в  наших
   домах  было  тепло  и  светло.
   ( установление  макетов  шахт, высупление  родителей шахтеров)

   Когда  у  вас  кашель, болит  голова,
   Его  неприменно  зовите  сюда
   Он  даст  вам  пилюлю, поставит  компресс
   Укол  может  сделать и  снимет  вам  стресс. (врач)
    Доктора  и  медсестры  трудятся  в  лечебно- профилактических
   учреждениях  нашего  города. Назовем  крупнейшие  из  них: ЦГБ, Пайбуд,
   Водолечебница.
   ( установление  макетов, выступение  родителей)

   Мы  учим  детишек  читать  и  писать,
   Природу  любить, стариков  уважать. (учитель)
   В  нашем  городе  дети  обучаются  в  14  школах. Далее  продолжить  своё
    обучение  выпускники  школ  могут  в  мед. училище, горном  техникуме,
   Харьковском  институте, Донецкой  академии  управления.
   ( установление  макетов )
   - А  кем  еще  работают  ваши  родтели?

   - Выделить, люди  каких  профессий  трудятся  в  нашем  городе? ( в
   группах)

   Врач                  водитель            продавец
   Животновод      учитель              рыбак
   Шахтер              летчик                 космонавт

   - Раскрасить  герб  нашего  города. Почему  изобразили  именно  это.

   ** ШТРИХИ  К  ПОРТРЕТУ
   Кроме  того, что  мы  перечислили  в  нашем  городе  работают  ЭТЗ,
   Хлебозавод, пищевкусовая  фабрика, выпускается  городская  газета
   «Горняк», для  детей  работают  ДЮСШ, дворец  творчества « Юность»,
   библиотеки, а  лето  можно  интересно  провести  в  дет. оздоровительном

   лагере  «Лесная  республика»

   ** ГОРОД  БУДУЩЕГО
   Все  жители  нашего  города  работают  на  его  благо. А  ваша  задача-
   хорошо  учиться  в  школе. Когда  вырастите, получите  профессию, вы
   тоже  будете  вносить  вклад  в  приумножении  богатства  нашего  города.
   ( проекты  « Мой  город  в  будущем»)

   3. Итог.
      - Что  же  нужно  делать, чтобы  наш  город  становился  все  лучше?


title: Презентация "Класс" 4 класс

extracted_text:
Классный час по русскому языку из цикла «Веселые омонимы» «Класс»
Разработала: учитель начальных классов МБОУ «Кузедеевская СОШ» Лукьянова Тамара Николаевна

Это мы в 1 классе

Это во 2 классе веселый Новый год!


Презентация "Маяковский и футуризм. Поэтическое новаторство Маяковского" 11 класс


Презентация "День народного единства. Минин и Пожарский"