title: Сценарий итогового родительского собрания 2 класс

extracted_text:
Итоговое родительское собрание
                                   2 класс

Ведущий  1.  Здравствуйте,  ребята,  уважаемые  родители.  Вот  и   пролетел
незаметно целый
                     учебный год.
Ведущий 2. Сегодня 1 из тех особых дней, когда ученики стоят на пороге чего-
то
                     важного, неизведанного и потому ужасно интересного.

Песня «Ужасно интересно»

На свете много есть того,
Про что не знают ничего
Ни взрослые, ни дети…
И это вовсе не секрет,
Когда секрета вовсе нет,
Скучают все на свете…
Да почему? Да потому!
Что…Ужасно интересно,
Всё то, что неизвестно,
Ужасно неизвестно,
Всё то, что интересно!

Ведущий 1. И что же это такое важное и ужасно интересное нас ожидает?
Ведущий 2. Это мы и узнаем сегодня,  только  чуть  позже.  А  пока  вспомним
немного наш
                     учебный год.
Ведущий 1. Ну, мы весь год … ходили в школу. А в школе что делают?
Ведущий 2. А в школе учат.
Ведущий 1. А чему учат в школе?

Песня «Учат в школе»

Буквы разные писать
Тонким пёрышком в тетрадь
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Вычитать и умножать,
Малышей не обижать                                          2 раза.
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
К четырём прибавить два,
По слогам читать слова
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Книжки добрые любить
И воспитанными быть                                         2 раза.
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Находить восток и юг,
Рисовать квадрат и круг
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
И не путать никогда
Острова и города                                                  2 раза.
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Про глагол и про тире,
И про дождик во дворе
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Крепко-накрепко дружить,
С детства дружбой дорожить                             2 раза.
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

Ведущий 2. Кроме этого, в школе происходит масса других интересных вещей.
Ведущий 1. Например, когда никто ничего не подозревает, некоторые  тренируют
свою
                     силу воли.
Ведущий 2. Как это?
Ведущий 1. А вот слушай.

Ученик 1.  /«Яблочный пирог» Л.Фадеева./
В парте яблочный пирог
Вкусно пахнет весь урок.
Не притронусь к пирогу –
Я вниманье берегу.
Берегла, берегла,
Не смогла!
Отвлекло моё вниманье
Пирогово выниманье!
…Что писать в тетрадь свою?
Элементы буквы «Ю»?
Разве это буква «Ю»?
Я её не узнаю!
И вообще сейчас заплачу!
Буду плакать весь урок!
…А не сделать ли иначе?
А не съесть ли мне пирог?

Ведущий 2. Ну да! Я думаю, такие ученики  всё-таки  повзрослеют  за  лето  и
перестанут
                     тренировать свою волю на уроке  подобным образом.  Ведь
3й класс ещё
                     сложнее, чем 2й.
 Ведущий 1. Посмотрим.

Сценка 1.
1 ученик: Что тебе больше всего нравится в школе?
2 ученик: Звонок, перемена и пирожки.

Ведущий 2. С пирожками всё ясно, но вот что ж насчёт перемены?

1 ученик:
Как-то раз мы с другом лучшим
Так устали – нету сил:
В перемену в малой куче
Я приятеля месил.

2 ученик:
На уроке мы уснули.
Парта мягче, чем кровать.
Мы зевнули так, что скулы
Стало некому вправлять.

1 ученик:
Ах, учитель, что наделал?
Слова он не проронил
И, не вникнув в суть да дело,
Сразу папе позвонил.

2 ученик:
Ах, какая вышла взбучка,
Ах, какой был нагоняй!
Это вряд ли способ лучший
Душу детскую понять!

Ведущий 1. А вот ещё как это бывает.

Ученик: / «Отдохнули» Л.Фадеева/
Мокрые волосы,
Встрёпанный вид,
Капелька пота по шее бежит…
Может быть
Стасик, и Рома, и Сеня
Всю перемену ныряли в бассейне?
Или на них, на несчастных,
Пахали?
Или их в пасть крокодилам
Пихали?
Нет!
В перемену
Они
От-ды-ха-ли!

Ведущий 2. Отдых разный бывает, что тут  скажешь.  Только  бы  опять  им  от
этого отдыха
                     не устать. Как же придётся тогда отдыхать?!

Ведущий 1. Кроме  активного  отдыха  на  перемене  у  ребят  есть  и  другие
школьные
                     радости.

Ученик. /«Тетрадка с двойкой» Л.Фадеева/
Послушайте!
Послушайте
Про радость про мою!
Тетрадка с двойкой кончилась!
Поэтому пою.
Её в портфеле прятала
Я целых восемь дней,
И плакала,
И думала:
Конца не будет ей!
Какая я счастливая
С сегодняшнего дня!
Тетрадка с двойкой кончилась
Сегодня у меня!

Сценка 2.
/Мама, папа держит за руку сына, а в другой руке  ремень,  развалившийся  на
части/
Папа: Ну и качество!!! На одну двойку только и хватило!

Ведущий 2. Всё равно двойка – это тяжёлое испытание и для ребят,  и  для  их
родителей,
                     и для учителя.
Ведущий 1. Верно, представляю, как это неприятно, когда ты учишь,  учишь,  а
твои
                     ученики всё равно ничего не знают.
Ведущий 2. Ну, может быть, что-то они всё-таки знают?!

Сценка 3.
Мама: Деточка, что это у тебя за бородавочка такая?
Маленькая девочка /взрослым  голосом/:  Это  не  бородавочка,  а  гранулёма,
возникшая в

результате расчёсывания прививки от гриппа!

Ведущий 1. Сильно сказано!  Но если серьёзно, то знания у ребят есть.
Ведущий  2.  Если  вспомнить  КВН  по  сказкам,  то  можно  в  этом  отлично
убедиться.
Ведущий 1. А также мероприятие по произведениям  Николая  Носова  и  КВН  по
сказкам
                    А.С.Пушкина.
/ребята выходят на середину зала и демонстрируют грамоты/
Ведущий 2. Кроме того,  некоторые  ребята  из  нашего  класса  в  этом  году
впервые
                      попробовали  себя  в  таком  серьёзном  конкурсе,  как
«Русский медвежонок» и
                     «Кенгуру».
Ведущий 1. И даже показали очень неплохие результаты.
/учитель вручает грамоты о призовых местах и участии в конкурсе/
Ведущий  2.  Мало  того,  впервые  в  истории  школы  в  ежегодной   научно-
познавательной
                     конференции  принимал  участие  второклассник  с  очень
интересным
                     сообщением «Звуки насекомых».
Ведущий 1.  Доклад  нашего  одноклассника  Деманова  Вовы  отметили  учителя
старшей
                     школы и  гости  секции  –  представители  администрации
других школ и
                     кандидат математических наук АГТУ Фуртат Игорь.
/внеучебные достижения школьников, демонстрируют свои грамоты/
Ведущий 2. Да, мы немало потрудились в этом году.
Ведущий 1. Но хочется знать свои оценки.
Ведущий 2. Слово предоставляется  классному  руководителю  2  «В»  класса  –
Анастасии
                       Евгеньевне.
/вручение табелей, грамот и похвальных листов/
Ведущий 1. Но не было бы этих достижений, если бы не наши родители.
Ведущий 2. Они поддерживали нас, помогали нам весь этот год.
Ведущий 1. Мы  хотим  вручить  вам  сегодня,  дорогие  наши  родители,  свои
собственные
                     грамоты.
/вручение грамот родителям, вручение благодарственных писем от РК класса/
Ведущий 2. И сказать…
- Спасибо вам! Мы вас любим! /хором все/
Ведущий 1. Несмотря на все наши проделки, мы за этот год  достигли  многого:
получили
                      свои   первые   годовые   оценки,   стали   серьёзнее,
сдружились.

Песня на мотив «33 коровы»

В центре города большого,
Где детей полно живёт,
40 лет стояла школа,
В ней водился свой народ.
Там ребят было немало –
Стар и млад туда ходил…
И однажды, как обычно,
Ежегодно и привычно
И наш класс основан был…

П:
22 ребёнка, 22 ребёнка, 22 ребёнка –
Свежая струя.
22 ребёнка: Сашка, Танька, Вовка –       2 раза.
Вместе все как новая семья!

В 6 утра встаём мы ровно –
Это очень нелегко.
Чтоб прийти без опозданья,
Ведь живём мы далеко.
День за днём прошло 2 года,
Очень вырос 2 «В».
И хоть ленимся немного
Школы трудная дорога
Обойдётся без потерь.

П: полностью 2 раза.

Ведущий 2. Вот и осталось нам сделать  последний  шаг  к  чему-то  новому  и
неизвестному.
                     Готовы его сделать?
/дети, стоящие строем, отвечают: готовы/
Ученик: /«Только в школу расходилась» Л.Фадеева/
Только в школу расходилась,
Да за партой рассиделась,
Да в тетрадке расписалась,
Да на доску разгляделась,
В перемену расшумелась,
Всех подруг расслушалась –
Вдруг
Каникулы
Зачем-то
На меня обрушились!

Все вместе: Ура! Каникулы!

На мотив «Капитан»
Ребятня, ребятня, улыбнитесь!
Ведь каникулы настали! Ура!
Ребятня, ребятня, веселитесь!
Это самая счастливая пора!!!


title: Общешкольное мероприятие "Школьные годы уже позади..."

extracted_text:
                      МКОУ «Краснинская школа-интернат»

                        «Школьные годы уже позади……»

                          Общешкольное мероприятие

                                               Воспитатель: Вишнякова Н.М.

                                   2016 г.

Цель: актуализирование и закрепление представлений у учащихся о культурных
нормах поведения.

Задачи:

- формировать творческие и эстетические способности учащихся;

- развивать коммуникативные навыки, выразительность речи, память;

- воспитывать уважительное отношение к окружающим людям.

Звучат песни на школьную тему. Вдруг - минута тишины.
Зазвучали фанфары!

1ведущий: Слышите? Звонко фанфары звучат.
Школа зовет на линейку ребят
Школьных друзей и школьных подруг
Педагогов, родителей, всех вокруг
На наше сегодняшнее торжество.
2 ведущий: А как же обычно зовется оно?
1 ведущий: Вспомни, подумай, мой школьный дружок!
2 ведущий: Знаю! Зовется последний звонок!
1 ведущий: Последний звонок - это праздник
Я знаю!
С последним звонком - я ребят поздравляю!
2 ведущий: Каждый год в этот яркий майский весенний день мы собираемся с
вами, что бы проститься с выпускниками.
1 ведущий: Казалось бы, одно и то же
Который день, который год,
Но вновь, как в детстве, нас тревожит
Очередного дня приход.
2 ведущий: И не сдержать с утра волненья,
Как будто в этих буднях ты
Открытья ждешь, и откровенья,
И исполнения мечты.
1 ведущий: Любой урок, любая встреча
Всех вкладов на земле ценней.
Ведь каждый школьный миг отмечен
Неповторимостью своей.
2 ведущий: У нас сегодня день особый:
И радостно, и грустно нам слегка.
Торжественно собрались мы сегодня
На празднике "Последнего звонка".
1 ведущий: Опять весна на белом свете,
На школьной радостной планете.
Природа снова оживает:
Звенит, цветет, благоухает.
Каких людей мы здесь собрали!
Здесь море умных, чистых глаз,
Здесь молодость чарует нас.
Здесь души полны ожиданьем,
Любви нечаянным признаньем.
Парит торжественно волненьем,
И наконец звучит вступленье,
Они мотив сей долго ждали
Их имя – выпускник!
Они… пред вами!!!

Встречаем выпускников 2016 года.

Под  музыку входят выпускники.

- Под гимн РФ и Кемеровской области  стоять смирно!

Звучит гимн России и Кемеровской области
1 ведущий: Торжественная линейка, посвященная празднику Последнего Звонка,
объявляется открытой.
2 ведущий: Совсем скоро прозвенит звонок, который даст старт самой веселой
и беззаботной поре всей ребятни – лете, а вот для выпускников это будет
последний школьный звонок.
1 ведущий: Пусть годы отчаянно мчатся и дерзко,
Как воды стремительных рек,
Но пристанью детства
Останется школа навек.
2 ведущий: Дорогие выпускники! Сегодня для вас прозвенит особенный звонок,
он не похож на те звонки, которые вы слышали ранее. Этот звонок для вас -
рубеж между детством и взрослой жизнью.
Звучит песня
1 ведущий: Есть в школе человек, которого любят и уважают педагогический и
ученический коллективы. Вызов к нему в кабинет загонял душу в пятки. И в то
же время, несмотря на строгость, этот человек учит нас самому главному в
жизни — человечности! Вы, конечно, догадались, что это наш директор. Слово
предоставляется нашему директору Калачикову Николаю Георгиевичу

(Выступление директора)

1 ведущий: Спасибо Вам, Николай Георгиевич, за мудрые слова! Ведь сегодня
выпускникам как никогда нужно получить напутствие.
1 ведущий:  А мы приглашаем на эту сцену еще одного человека, который
сегодня хочет поддержать наших выпускников.
Слово для поздравления выпускников предоставляется гостю
школы_________________________________________________ Поприветствуем
нашего уважаемого гостя!
(Поздравление гостя)
1 ведущий: Спасибо за прекрасные пожелания! Давайте поаплодируем … в знак
благодарности!
2 ведущий. Порою  ей  некогда даже присесть.
В общем, не жизнь, а сплошная забота -
Хуже горькой редьки работа.
Она не нуждается вам в представлении,
Известна она вам всем, без сомнения.
1 ведущий. Для зачтения приказа приглашается завуч школы-интерната –
Ходосова Светлана Анатольевна.
2 ведущий: У каждого в жизни единственный раз
Бывает свой первый, свой памятный класс
И новые книги, и первый урок,
И первый заливистый школьный звонок,
И первый наставник ваш первый учитель,
кто дверь распахнул на дорогу открытий.
1 ведущий: Свои первые открытия на этой планете вы совершили с человеком,
который имеет самое прекрасное звание на земле - первый учитель. Он
открывал вам мир, дарил свою любовь, душевное тепло. Своего первого учителя
люди помнят всю жизнь, вспоминают о нем с благодарностью. Слово
предоставляется  первому
учителю___________________________________________________________ (Выступле
ние первого учителя)
1 ведущий: Добрая, сердечная, мудрая,
Смелая, как мушкетер.
Но иногда и грозная,
Строгая, как прокурор.
2 ведущий: Перед вами взволнована сегодня,
Как бывает в минуты разлук
Главный учитель семьи вашей школьной
самый мудрый советник и друг.
1 ведущий: Слово предоставляется классному руководителю Фаустовой Ольге
Юрьевне
(Выступление классного руководителя)
2 ведущий:   Трудно было ребятам
В вихре трудов и наук.
Но с ними всегда была рядом
Старший товарищ и друг.
1 ведущий: Слово предоставляется воспитателю Чугуевой Ларисе Геннадьевне.
(Выступление воспитателя)
1 ведущий: Ровно 9 лет назад самые дорогие сердцу люди привели вас в школу.
Тогда они желали вам терпения, научиться читать и писать, быть вежливыми и
послушными. Они радовались и огорчались вместе с вами.
2 ведущий: Слово предоставляется родителям выпускников.

(Выступление родителей выпускников)

1 ведущий: Время летит, время плывет рекой
Выпускникам замена в школе подрастает.
Этой минуты они ждали давно
Внимание! Первый класс выступает.

Под музыку выходят первоклассники. Выступление 1 класса.

1. А солнышко смеется
Спеша издалека:
Оно спешит на праздник
Последнего звонка!
2. От самой юной вашей смены,
От всех, кому немного лет,
Выпускникам любимой школы
Все (хором). Наш пламенный большой привет!
3.  За букетом я не прячусь -
Старше стал на целый год!
И сегодня в этот праздник
Вас поздравить просто горд!
4. Давно ли школа вас встречала?
Стояли вы, как мы сейчас?
И первоклассников встречали,
Теперь мы провожаем вас!
5. Да вы просто великаны
По сравненью с нами!
Но пройдет десяток  лет
Мы такими станем!
6. Вы уже большими стали,
А когда-то много раз
Стать большими лишь мечтали,
Как мечтаем мы сейчас.
7. Было многое запретно,
Сами помните, друзья:
Есть мороженое вредно!
Много сладкого нельзя!
8. Мы желаем Вам с успехом,
Чтоб экзамены все сдать!
 И потом их лишь со смехом
Просто летом вспоминать
9. Вслед за вами мы кончаем
В нашей жизни первый класс.
Вам мы твердо обещаем,
Что не подведем мы вас.
10. Но и вы нам обещайте
Сдать экзамены на «пять»
И учебу продолжайте,
Чтоб достойной сменой стать.
11. Будем мы скучать по школе
И, считая дни,
 Будем в августе готовы
В школу приходить!
12. На последний ваш урок
Скоро прозвенит звонок,
Вам желает первый класс –
Все (хором). В добрый путь и в добрый час!
ТАНЕЦ
1ведущий: слово предоставляется выпускникам.
Ответное слово выпускников
Ведущий: Вот и наступает кульминационный момент нашего праздника. Не так уж
и много времени осталось до того, ради чего мы здесь с вами собрались.
Сейчас я зачитаю клятву верности школе, а вы должны повторить слова клятвы
за мной.
                                   Клятва
 Я, выпускник 2016 года, на пороге начала самостоятельной жизни перед лицом
своих друзей торжественно клянусь:
- быть всегда справедливым, честным, добрым и понимающим человеком, как
учили меня в школе;
- сохранить в памяти тех, кто меня учил и с кем я учился, пронести через
всю жизнь;
- никогда не останавливаться на достигнутом, ставить новые цели перед собой
и идти до конца исполняя их.
Да сбудется все, что задумано сегодня!
Клянусь, клянусь, клянусь!
1ведущий: В это ясное синее утро
вам не надо спешить на урок.
Через считанные минуты
прозвенит ваш последний звонок.
1-й вед. Внимание всем! Наступает самая торжественная минута сегодняшнего
праздника.
2 ведущий: Все слова сказаны. Настало время последнего звонка. Право дать
последний звонок предоставляется ученику 9 класса ____________  и ученице 1
класса ___________
(Звенит звонок).    Выпускник поднимает на руки девочку со звонком и несёт
её по залу.
1ведущий: По традиции  первыми торжественную линейку, посвященную
«Последнему звонку», предоставляется покинуть выпускникам.
2 ведущий: И в заключении линейки, посвященной празднику последнего звонка
мы хотим вручить вам шары желания, выйдите на улицу, загадайте самое
заветное желание, отпустите шар в небо и оно обязательно сбудется!!!

На этом торжественная линейка объявляется закрытой.  А выпускники
приглашаются на свой последний школьный урок.
А теперь в добрый путь!!!

 (Под звуки марша выпускники покидают зал)

                                 Источники:

1. Последний звонок. Сценарий последнего звонка– URL:
 http://vashechudo.ru/detskoe-tvorchestvo-i-dosug/scenari-shkolnyh-
prazdnikov/poslednii-zvonok-scenarii-poslednego-zvonka.htm
3. Сценарии последнего звонка – URL:
http://porapozdravit.ru/sczenarii/poslednij-zvonok/sczenarij-poslednego-
zvonka.html


Презентация "Крошка Енот" 1 класс


title: Классный час "Югра - мой край родной"

extracted_text:
      Классный час «Югра – мой край родной»
Цель:
      Способствовать формированию познавательного интереса к прошлому,
настоящему и будущему края; воспитывать чувство гордости за свой родной
край.
Оформление:
      Выставка книг о Югре
      Мультимедийное сопровождение.
План.
        1. Вступление
        2. Культура коренных народов.
        3. Югра современная.
        4. Перспективы развития Югры.
        5. Подведение итогов.

Вступление
         Соединив тайгу и горы,
      Озера, реки и поля
      Раскинулась в просторах наших
      Ханты-мансийская земля.
      Был этот край веками дикий,
      И только после октября
      Открылся путь тебе великий –
      Ханты-мансийская земля.
-У каждого из нас есть семья, маленькая ячейка, в которой протекает большая
часть нашей жизни. Но все наши семьи объединяет место, в котором мы живем.
А живем мы все в большом и богатом крае. Как же называется этот край?
(студенты отвечают).
      Это историческое название Ханты-Мансийского округа. В 2003 году округ
переименован в Ханты – Мансийский округ – Югра.
      Югра богата полезными ископаемыми. Здесь ведется добыча рассыпного
золота, кварца, строительных песков. Обнаружены месторождения угля,
железных руд, меди, цинка, свинца. Но главное богатство края – нефть и газ.

      Ханты – Мансийский округ занимает ведущее место в России по добыче
нефти и газа. В 1909 году это была пристань Нижневартовская и трудилось там
30 человек нефтеразведчиков. Тогда же нефтеразведка в районе села
Нижневартовское увенчалась успехом: было открыто Мегионское месторождение.
В округ приехали рабочие. 20 мая 1965 года была пробурена первая
разведочная скважина на Самотлоре. Не зря Югру называют краем «черного
золота». 15 августа 2008 года нефтяниками Югры была добыта 9 млд. тонна
нефти.
Страницы истории
      О Югре известно из летописей XI века. В них сказано, что из страны
Югры возят меха соболей “с чёрным отливом”. Так называлась страна,
расположенная на территории нынешнего Ханты-Мансийского округа. Ханты –
Мансийский автономный округ – Югра своим названием обязан племен угры.
Позднее в 1930 году этой на территории был образован Остяко-Вогульский
национальный округ с центром в селе Самарово. Одновременно в 5км от
Самарова началась строительство нового посёлка для окружного центра. Он
стал называться Остяко-Вогульск, а в 1940 году переименован в Ханты-
Мансийск, т. к остяки – это предки ханты, а вогулы – манси.
      Символами округа являются гимн и герб. Нельзя не рассказать о
богатствах севера, его животном мире.
      Территория Югры располагает богатыми природными ресурсами. Леса,
представляя огромную ценность, являются в то же время питомником и
хранителем пушного зверя и лесной птицы. Водные бассейны содержат запасы
ценной рыбы, привлекают водоплавающую птицу. На протяжении многих веков
жизнь коренного населения зависела от рыбного и охотничьего промыслов.
      Коренные малочисленные народы Ханты-Мансийского автономного округа
ханты и манси - два родственных народа. Этнонимы "ханты" и "манси"
образованы от самоназвания народов хантэ, кантах и манси. В качестве
официальных названий они были приняты после 1917 года, а в старой научной
литературе и в документах царской администрации хантов называли остяками, а
манси – вогулами или вогуличами.
      Большинство жителей округа — русские. Представителей коренных
народностей — 28, 5 тыс. чел. Это — ханты, манси, лесные ненцы. Их образ
жизни и традиции до сих пор живы на родовых угодьях, в таежных поселках и
стойбищах.
      Народ ханты относится к финноугорской этноязыковой группе (родственный
— венгерский). Ученые до сих пор не могут сказать, где находилась прародина
этой языковой общности, и что послужило причиной такого рассеяния предков
угров по территории Евразии. До прихода русских в Сибирь у ханты были
племена. В результате межплеменных и иных военных столкновений сложились
княжества. Ханты продолжали вести традиционный образ жизни, перенимая у
русских переселенцев более прогрессивные орудия труда, приемы рыбной ловли,
оружие.
      Народ манси (устар. русское — вогулы) — в переводе с их же языка
«люди». Язык манси относится к угорской группе уральской семьи языков.
Этнос манси сложился в результате слияния племен уральской неолитической
культуры с угорскими и индоевропейскими племенами, двигавшимися во II—I
тыс. до н.э. с юга, через степи и лесостепи Западной Сибири и Северного
Казахстана.
      Еще в XIV—XVIII вв. основным транспортным средством хантов и манси
была собачья упряжка, со временем ее заменил олений транспорт. Летом
плавали на долбленых лодках. Широко использовались лыжи голицы и подшитые
камусом. В качестве временного жилища использовались шалаши из жердей,
крытые шкурами или берестой чумы.
       «Хантыйские узоры красивы и просты.
      Вглядись, дружок, и скоро
      Поймёшь их сердцем ты.
      Узоров тех сплетенья
      Похожи то на рыб,
      То на рога оленьи,
      То на речной изгиб».
Традиционную зимнюю одежду и обувь шили из шкур зверей и оленей, ровдуги,
летнюю — из ткани. В старину делали одежду из крапивного сукна. Одежда у
северных Хантов близка к ненецкой: распашная женская шуба из оленьего меха,
пальто-халат из сукна, мужская глухая малица и совик, или гусь с капюшоном.
У восточных Хантов вся одежда распашная, меховая или халатообразная
суконная. Обувь - меховая, замшевая или кожаная (сапоги разной длины и
покроя, зимние - с меховыми чулками). В меховой одежде сочетаются белый и
тёмный цвета, отделка цветным сукном (красным, зелёным).
      Основные продукты питания - рыба, мясо оленя, лося и других животных,
ягоды, орехи. Ханты пьют много чая, едят много хлеба. Рыбу вялят, жарят,
варят, коптят, едят свежей, сырой и мороженой (строганина). Мясо едят
сырым, варёным. Пьют рыбий жир, заготавливая его с ягодами. Излюбленное
блюдо - рыбья икра, вываренная в рыбьем жире.
      История открытия сибирской нефти началась задолго до того, как она
стала всемирно известным символом региона. На протяжении нескольких
столетий целый ряд исследователей предполагал наличие нефтяных богатств
западносибирского края. Так, еще в XVIII веке сосланный в Тобольск
хорватский ученый и общественный деятель Юрий Крижанич писал о выходе
спутников нефти - битумных сланцев в бассейне реки Оби. Шведский капитан
Страленберг, участвовавший в экспедиции Д.Г. Мессершмидта писал в изданной
в 1730 году книге "Северная и восточная часть Европы и Азии" о нахождении
на Иртыше горючего битуминозного материала.

      Выдающуюся роль в открытии нефтегазоносных богатств Западной Сибири
сыграл основоположник советской нефтяной геологии, академик Иван Михайлович
Губкин. В 1932 году им была выдвинута рабочая гипотеза о существовании
нефтяных месторождений в районе Западно-Сибирской низменности. И.М. Губкин
активно добивался развертывания здесь комплексных нефтегеологических
исследований. Однако на протяжении еще двух десятилетий работы по поиску
нефти в этом районе не давали ожидаемых результатов.
      Поворотным событием, с которого, как правило, начинают отсчет истории
Западно-Сибирской нефтегазоносной провинции, стал произошедший в 1953 году
мощный выброс газа на буровой, расположенной недалеко от старинного
форпоста освоения русскими Сибири - села Березово.
      Это событие явилось толчком для проведения крупномасштабных
геологоразведочных работ на территории ряда районов Тюменского Севера.

      Фото А.В. Космакова

      На территории Ханты-Мансийского автономного округа планомерное
проведение геофизических и буровых работ началось в 1954 году.
      Важным результатом начатых геологоразведочных работ стало открытие в
1959 году вблизи села Шаим (район современного города Урая)
нефтегазоносного пласта с объемом суточной добычи нефти свыше одной тонны.
В последующие годы были открыты такие крупные нефтяные и газовые
месторождения, как Мегионское, Усть-Балыкское, Западно-Сургутское,
Пунгинское и др.
      В 1972 году началось строительство крупнейшего в стране нефтепровода
Самотлор - Альметьевск, длина которого составила около 1850 километров.
После его завершения западносибирская нефть начала поступать в другие
страны через систему нефтепроводов "Дружба".
      К началу 1980-х годов на территории Тюменского Севера сложилось
несколько десятков городов и крупных поселков, в которых быстрыми темпами
строилось благоустроенное жилье и формировалась полноценная социальная
инфраструктура. Состав их населения был достаточно пестрым. В основном это
были молодые профильные специалисты и строители, приехавшие из разных
уголков Советского Союза.
      В 1990-х годов возник ряд крупных нефтяных компаний с участием
частного капитала, осуществляющих разработку месторождений на территории
Тюменского Севера, таких как: "Сургутнефтегаз", "Лукойл", "Славнефть",
"Юкос", "Сибнефть", "Тюменская нефтяная компания" и др.
      2 июня между 07:00 и 08:00 по местному времени на нефтепромыслах Югры
добыта 9-миллиардная тонна нефти.
      Это праздник для всех нас - геофизиков, геологов, нефтяников,
энергетиков, строителей, управленцев, педагогов, врачей, представителей
всех профессий, поскольку практически все жители Югры так или иначе
причастны к деятельности топливно-энергетического комплекса", - заявил
Филипенко.
      Перспективы развития Тюменского Севера
      "Югру по праву называют энергетическим сердцем страны. Запасы и
прогнозные ресурсы показывают, что округ и в обозримом будущем будет
добывать более половины российской нефти"
      Вполне реальная цель улучшить структуру экономики за счет наращивания
электроэнергетики, строительства, лесного и горно-рудного комплексов,
туризма, инновационных производств, сферы социальных услуг.
      Первенец будущей промышленности — комплекс по выпуску сверхчистых
материалов, подготовка которого завершается на Приполярном Урале. Таких
технологий в России больше нет.
      Следующие очереди — выпуск высокочистого кварцевого концентрата,
монокристаллического кремния, производства полуфабрикатов для медицинской и
оптической промышленности. В перспективе появится мощный комплекс с
действительно прорывными технологиями — достойный боец на мировом рынке...
      Есть серьезные подвижки по проекту “Урал Промышленный — Урал
Полярный”, который становится, по сути, еще одним национальным. Он очень
важен для Югры, но еще более важен для страны — для ее экономической
безопасности.
Подведение итогов
      Рефлексия
      Знает ли каждый из нас историю своей семьи?
      Планируете ли вы связать свою судьбу с Югрой? Почему?

      ЛИТЕРАТУРА:
      1. Очерки истории Тюменской области. Тюмень, 1994. - 270 с.
      2. Нефть и люди. Фотоальбом. М.: "Планета", 1986. - 162 с.
      3. Официальный сайт Правительства Ханты-Мансийского автономного округа
- Югры // http://www.admhmao.ru
      4. История Ханты-Мансийского автономного округа с древности до наших
дней: учебник для старших классов / отв. ред. Д. А. Редин. – Екатеринбург :
В олот, 1999. – 466 с.


title: Конспект урока "Знаки препинания при однородных членах предложения" 5 класс

extracted_text:
                          Конспект урока в 5 классе
            «Знаки препинания при однородных членах предложения»
                  Учитель: Артамонова Евгения Александровна
                              МОУ Кипенская СОШ

Реквизит: проектор, интерактивная доска, магнитная доска, рабочие листы,
сигнальные карточки
Маша- Петя- обобщённый образ обучающихся в классе.

|Действия учителя                         |Действия обучающихся                      |
|Доброе утро! Присаживайтесь, пожалуйста. |Здравствуйте                              |
|Я рада снова видеть Вас на уроке! Сегодня|                                          |
|мы с вами                                |                                          |
|закрепим знания об однородных членах     |                                          |
|предложения;                             |                                          |
|потренируемся в расстановке знаков       |                                          |
|препинания при однородных членах         |                                          |
|предложения;                             |                                          |
|сделаем вывод о том, зачем же нам нужен  |                                          |
|этот приём речи                          |Да!                                       |
|Вы готовы?                               |                                          |
|Тогда начнём!                            |                                          |
|(3 минут)                                |                                          |
|Итак,  перейдём к первому заданию. Перед |                                          |
|вами словарные слова, которые потеряли   |                                          |
|свои буквы, Вам, ребята, необходимо эти  |                                          |
|буквы найти и поставить на место. Для    |                                          |
|этой работы  даю Вам 7 минут.            |                                          |
|                                         |                                          |
|                                         |Б_грянец,в_сторгаться, в_схищаться,       |
|                                         |выр_зительный, гв_здика, гл_диолус,       |
|(после того, как ребята закончат         |з_апах, и_люстрация, к_рзина, об_татель,  |
|выполнять это упражнение, буквы сами     |ф_гура, уб_ждение, тер_итория, сост_зание,|
|«прилетят» на своё место)                |с_гнал.                                   |
|Ребята, для чего мы выполняли это        |                                          |
|задание?                                 |А, о, а, о, о, а, а, я, р, _, л, е, и, о, |
|Замечательно и быстро справились с       |и.                                        |
|заданием.                                |                                          |
|(5 минут)                                |                                          |
|                                         |                                          |
|                                         |                                          |
|                                         |Мы выполняли это задание для того, чтобы  |
|                                         |грамотно писать.                          |
|А посмотрите на доску, перед Вами        |Наступило лето. О и О уже созрели. Ребята |
|зашифрованные предложения.               |каждое утро ходили в лес за О, О, О.      |
|                                         |Девочки по дороге собирали букеты из О, О |
|                                         |и О. Мальчики ловили О и О.               |
|                                         |                                          |
|Кто знает, что нам нужно с ними сделать? |Вместо «кружков» поставить слова и        |
|                                         |записать предложения.                     |
|Всё верно, давайте приступим. Делаем     |                                          |
|самостоятельно в тетради, а потом        |                                          |
|проверим.                                |                                          |
|(7 минут)                                |                                          |
|Верно! Какие предложения у Вас           |Наступило лето. Ягоды  и фрукты уже       |
|получились?                              |созрели. Ребята каждое утро ходили в лес  |
|                                         |за черникой, малиной, земляникой. Девочки |
|                                         |по дороге собирали букеты из осоки,       |
|                                         |ромашек и васильков. Мальчики ловили      |
|                                         |бабочек и стрекоз.                        |
|Эти предложения чем- нибудь осложнены?   |Перед нами предложения простые и сложные. |
|                                         |Данные предложения осложнены однородными  |
|                                         |членами предложения.                      |
|                                         |                                          |
|Какие знаки препинания Вы поставили,     |                                          |
|почему?                                  |                                          |
|( 3 минуты)                              |                                          |
|Верно! А тема нашего урока.. Какая Петя? |Знаки препинания при однородных членах.   |
|Теперь давайте повторим  всё, что знаем  |Что такое однородные члены                |
|об однородных членах предложения. Петя,  |предложения?(Члены предложения. которые   |
|иди к доске и найди ответ на первый      |выражены одной частью речи, являются одним|
|вопрос. Маша, теперь твоя очередь.       |членом предложения и произносятся с       |
|(на интерактивной доске ВОПРОС- ОТВЕТ,   |перечислительной интонацией)              |
|необходимо их соединить, ответов больше, |Каким членом предложения могут быть       |
|чем вопросов )                           |однородные члены предложения?(Подлежащим, |
|(5 минут)                                |сказуемым, дополнением, определением,     |
|                                         |обстоятельством)                          |
|                                         |Нужны ли знаки препинания в предложениях с|
|                                         |однородными членами? Какие?(Да, нужны.    |
|                                         |Запятые)                                  |
|                                         |Ставится ли запятая между однородными     |
|                                         |членами предложения, если там присутствует|
|                                         |союз И? (Ставится, если союз И повторяется|
|                                         |два и более раз)                          |
|Утомились? Давайте немного разомнёмся.   |Дети танцуют, повторяя за учителем.       |
|ФИЗМИНУТКА!                              |                                          |
|(2 минуты)                               |                                          |
|Ребята, перед Вами на доске текст. Из    |Бабушка разбудила Катю и Диму с первыми   |
|этого текста Вам необходимо выписать три |петухами. Они уже давно планировали этот  |
|предложения с однородными членами,       |поход. И вот, наконец, выдался тёплый и   |
|расставить недостающие знаки препинания и|солнечный денёк.                          |
|сделать их полный синтаксический разбор. |По дороге к озеру дети пели песни и ели   |
|                                         |спелые и наливные яблочки. Бабушка читала |
|(Маша, Петя, Маша- Вы будите работать у  |нам стихи, которые сочинила сама. Мы уже  |
|доски /писать мелом/)                    |подходили к месту, когда вдруг услышали   |
|Раздаю им распечатанный текст.           |странные звуки. Звуки доносились то ли    |
|Ребята, задание сложное, поэтому на эту  |из-за дерева, то ли из- за большого камня.|
|работу Вам даётся 10  минут.             |Всем стало страшно. Мы собрались было     |
|(8 минут)                                |бежать, но вдруг …                        |
|Пришло время закрепить и обобщить всё,   |1 Укажите правильную формулировку.        |
|что мы с Вами сейчас делали. На слайде   |Однородные члены отвечают…                |
|перед Вами вопросы с вариантами ответов, |на разные вопросы                         |
|Ваша задача сигнальной карточкой         |на один и тот же вопрос                   |
|показывать вариант ответа, а я вас буду  |на какие хотят                            |
|оценивать.                               |2. Укажите правильную формулировку.       |
|Очень хорошо.                            |Однородные члены …                        |
|(4 минут)                                |относятся к одному и тому же члену        |
|                                         |предложения                               |
|                                         |читаются без перечислительной интонации   |
|                                         |относятся к разным членам предложения     |
|                                         |3. Найдите предложение с однородными      |
|                                         |членами                                   |
|                                         |Хохот и песни слышались повсюду.          |
|                                         |На весенней лужайке расцвели колокольчики.|
|                                         |Мы любим свою Родину.                     |
|                                         |4. Укажите, в каких предложениях есть     |
|                                         |однородные члены:                         |
|                                         |Няня надевает Марине сапоги.              |
|                                         |Девочка капризничает, шалит, болтает      |
|                                         |ногами.                                   |
|                                         |Прогулка отменяется.                      |
|                                         |5. Найдите предложение с однородными      |
|                                         |подлежащими:                              |
|                                         |Ослепительное солнце заглянуло в окно.    |
|                                         |В лесу живут разные звери.                |
|                                         |В лесу весело поют соловьи и кукушки.     |
|                                         |6. Найдите предложение с однородными      |
|                                         |сказуемыми                                |
|                                         |Звезда горит и светит в темноте           |
|                                         |Травка зеленеет , солнышко блестит        |
|                                         |Над озером стоял туман                    |
|                                         |7. В предложении (По морям плавают        |
|                                         |пассажирские и грузовые суда.) однородными|
|                                         |членами являются:                         |
|                                         |подлежащее                                |
|                                         |определение                               |
|                                         |сказуемое                                 |
|                                         |8. В каком предложении неправильно        |
|                                         |расставлены знаки препинания при          |
|                                         |однородных членах?                        |
|                                         |Захотел медведь меду, и полез на дерево.  |
|                                         |Травка зеленеет , и солнышко блестит.     |
|                                         |Мы любим зимой кататься на лыжах.         |
|                                         |(материал с сайта www, metod- kopilka.ru) |
|А теперь мы подошли к главным вопросам   |Обучающиеся отвечают на вопросы/ вариантов|
|нашего урока                             |ответов несколько.                        |
|Назовите условия постановки запятой при  |                                          |
|однородных членах?                       |                                          |
|Какую роль играют однородные члены в     |                                          |
|речи?                                    |                                          |
|                                         |                                          |
|(3 минуты)                               |                                          |
|Абсолютно точно! Молодцы! Мы сегодня     |                                          |
|хорошо поработали и справились со всеми  |                                          |
|трудностями.                             |                                          |
|«Отлично» за урок получили Маша, Петя .. |                                          |
|«Хорошо» -                               |                                          |
|«Удовлетворительно»-                     |                                          |
|Остальные ребята стараются в том же духе,|                                          |
|Вам отметки я поставлю на следующем      |                                          |
|уроке.                                   |                                          |
|Запишите, пожалуйста, домашнее задание   |Из произведений художественной литературы |
|/дублирую на доске/.                     |выпишите 5 предложений с однородными      |
|(3 минуты)                               |членами и сделайте их полный              |
|                                         |синтаксический разбор.                    |
|Спасибо за урок! До новых встреч!        |                                          |

Примечание: во время работы с текстом нескольким обучающимся выдаётся
индивидуальное задание на карточках: Из двух простых предложений составьте
одно сложное с однородными членами и сделайте его полный синтаксический
разбор.
   1. Спелые вишни выглядели аппетитно. Яблоки на столе сильно пахли
      сладостью.
   2.  Маша пришла в школу. Витя пришёл в школу вместе с Машей.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: План-конспект урока "Конституция Российской Федерации" 9 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Тема:   Конституция Российской Федерации

Цель  урока: Раскрыть сущность Конституции Российской Федерации, ее особенности, достоинства и недостатки, значение
Задачи:
Дидактическая: создать условия для осознания и осмысления нового материала в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся средствами технологии критического мышления.
Образовательная:
формирование основ правовой культуры и гражданского самосознания учащихся через знакомство с Конституцией Российской Федерации.
показать учащимся путь России к конституции.
познакомить с процессом создания ныне действующей Конституции.
сформировать понятия: конституция, система органов государственной власти.

Развивающая:
расширять правовой кругозор обучающихся, привить навыки коммуникативной деятельности
развивать критического  мышления через чтение информационного текста
 совершенствование навыков работы с источниками, установление причинно-следственных связей, изложение собственной позиции;
 продолжить формирование умений участвовать в обсуждении, аргументировано высказывать свою точку зрения, работать с документами и  вопросами в форме ЕГЭ, самостоятельно делать выводы .
развивать навыки работы с текстовым материалом, компьютерными технологиями
Воспитательная:
формировать активную жизненную позицию;
воспитание сознательной гражданской позиции, чувства уважения к основному закону страны.
Тип урока: урок-практикум
Формы работы учащихся:  фронтальная работа; практическая работа, компьютерное тестирование, самостоятельная работа.
Необходимое техническое оборудование: мультимедийный проектор, компьютер учителя, компьютеры для учащихся с выходом в интернет или установленными информационным модулем ФЦИОР.
Структура и ход  урока:
Таблица 1.

Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР


title: Презентация "Обучение написанию сочинения по картине "И. И. Машков «Клубника и белый кувшин»"" 5 класс

extracted_text:
Обучение написанию сочинения по картине (И. И. Машков «Клубника и белый кувшин»)
(учебник «Русский язык. 5 класс». Под ред. М.М.Разумовской)

Цели урока: закрепить умения написания сочинения-описания по картине; научить описывать натюрморт, продолжать развитие устной и письменной речи.
Задачи:
Научить учащихся смотреть на картину, понимать ее содержание, видеть ее художественные возможности
Научить выделять главное и второстепенное, видеть детали, определять отношения между частями
Формировать умение составления плана
Вспомнить понятие о натюрморте
Закрепить и углубить представление  об описании

План урока:
Приветствие
Актуализация ранее полученных знаний
Ознакомление с темой и целью урока
Слово учителя о художнике
Беседа по картине
Составление плана сочинения
Словарная работа
Устное сочинение
Самостоятельное написание сочинения учащимися

                   И.И.Машков.
Что такое описание?
Что может быть объектом описания?
По какому плану строится описание картины?
Кто может назвать лексическое значение слова «натюрморт».
Запись текста с объяснением орфограмм.
Илья Иванович Машков- известный русский художник. Основным жанром живописи был для него- натюрморт. С него он начал путь художника и был верен ему до конца жизни.
Почему художник назвал этот натюрморт «Клубника и белый кувшин», хотя на полотне изображены и другие предметы?
- Что художник изобразил на переднем плане?
- Какой ягодой он особенно любуется? Опишите её.
- Рассмотрим тарелку. Какая она?
- Опишите веточки смородины.
- Что автор изобразил на заднем плане?
- Какое настроение остаётся от картины?
Списать, вставляя пропущенные буквы, подбирая к ним подходящие существительные:
Красн..й, ал..й, розов..й, в..шневый, гр..натовый, ч..рный, пунц..вый, рубин..вый, сер..ый, дымч..тый, ст..льной, з..млистый, глиняный, деревянный, соч..ные, душ..стые, металлический.
Примерная работа:
Красная клубника, алые плоды, вишневый оттенок, розовые цветы, черная смородина, пунцовая малина, землистая скатерть, глиняный кувшин, деревянный стол, металлический поднос, сочные ягоды, душистые растения.
Подобрать слова и словосочетания, которые поясняли бы расположение предметов на картине.

На переднем плане, на заднем плане, рядом, около, возле.
Устное сочинение

Задача:
- выслушать устное сочинение товарища и проанализировать его; отметить положительные стороны и недочёты, если они есть;
- составить устное сочинение, используя опорные слова, записанные на слайдах и в тетрадях.


title: Методическая разработка урока "Права и обязанности родителей и детей в семье" 7 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока по обществознанию в 7 классе.
Автор: Власова И. М. учитель истории МБОУ СОШ №30 г. Энгельса Саратовской области.

 Технологическая карта урока

Урок обществознания в 7 классе
Тема урока:   « Права и обязанности родителей и детей в семье»

Цель и задачи: 1. расширить понятие о правах и обязанностях членов семьи;
                            2. развивать умения и навыки поиска нужной информации в
                                разных источниках, навыки анализа и обобщения из одной
                                знаковой системы в другую, навыки работы с понятийным
                                аппаратом, использовать прием аналогии и сравнения;
                            3. формировать правовую культуру семейных отношений.
Межпредметные связи: ИЗО, литература, география.
Оборудование: раздаточный материал, таблички с понятиями, слайд-шоу,
                           карта- символ, мяч для игры,

                                 План урока:
Оргмомент.
Учитель – представление трех команд и жюри.                    Учащиеся –                 краткое обоснование символа команды.
Постановка цели и задач учащимися, корректировка в случае необходимости ее учителем.
1-конкурс « Отгадай кроссворд». Каждая команда готовила кроссворд для команды – соперников из 10 слов по теме « Права человека». Команды обмениваются кроссвордами. По сигналу начинают выполнять задание. Время выполнения – 2 минуты. За каждый правильный ответ – 1 балл.
2- конкурс « Бумеранг». Команды обмениваются вопросами – противоречиями из текста параграфа учебника А.Ф.Никитина           « Обществознание». Высказывают свою позицию, аргументируют ее. Время выполнения – 3 минуты. За каждый правильный ответ – 1 балл.
Жюри подводит итоги по 1 и 2 конкурсу.
3- конкурс. Составление схемы « Функции семьи». Каждая команда на листе А3 рисует схему. Время выполнения – 3 минуты. Оценивается из 3-х баллов.
4- конкурс « Вставь термины». Обучающиеся работают с раздаточным материалом – текст из параграфа № 18 с пропущенными терминами, на магнитной доске таблички с понятиями, из числа которых нужно выбрать подходящие по смыслу. Время выполнения – 2 минуты. За каждый правильный ответ – 1 балл.
Жюри подводит итоги по 3и 4 конкурсам.
Физкультпауза « Продолжи пословицу». Школьники становятся в круг вместе с учителем. Учитель говорит пословицу, читая слайд- шоу, бросает мяч ученику, который должен продолжить пословицу. Думать можно 3 секунды, если больше, то ученик бросает мяч учителю, а сам садится на свое место. Время – 4 минуты.
Учитель подводит итог. В пословицах и поговорках заключена народная мудрость, веками сложившееся представление о семье, взаимоотношениях супругов, родителей и детей, обязанностях и правах.
5- конкурс. « Реши задачу и приведи пример по аналогии или сравнению». Каждая группа получает раздаточный материал:
- задачи- ситуации по семейному праву;
- текст статей из Семейного кодекса, Конвенции о правах ребенка;
 Каждая команда обсуждает ситуацию, находит решение, проводит              аналогию с литературными или кинематографическими произведениями. Выбирает спикера для выступления. Время для обдумывания – 2 минуты, время выступления – 1 минута. За каждый правильный ответ – 2 балла.
6- конкурс. « Добавь в карту-символ недостающие права и
обязанности детей и родителей». Каждая команда получает карту-символ, которую необходимо заполнить формулировками прав, найденных в  литературном произведении ( стихотворениях о
 семье). Время для выполнения – 2 минуты, время для объяснения – 40 сек.
Жюри подводит итоги по 5 и 6 конкурсу, затем по игре. Победитель получает три бонусных балла. Команда, занявшая 2 место – 2 бонусных балла, команда, занявшая 3 место – 1 бонусный балл.
Оценивание. Оценка любого из учеников складывается из 3-х показателей: 1. Бонусный балл, полученный в команде;
                                 2. Сам ученик на своем оценочном листе ставит себе
                                     баллы  от 0 - 0,5 – 1;
                                 3. Ответственный за работу группы также оценивает
                                     каждого члена команды. На оценочных листах он
                                     выставляет баллы от 0 - 0,5 – 1.
         Таким образом, максимальная оценка – 5 баллов в результате сложения 3-х компонентов.
Домашнее задание. По выбору учащихся: 1. презентация                      « Национальные особенности семейного воспитания в разных странах»;
2. мини-сочинение « Моя семья»;
3. правила поведения в семье для родителей и детей.

Рефлексия. «Построение фундамента для семьи». Каждая
Выбирает 7 существительных, по их мнению, являющихся основой для модели идеальной семьи. Время выполнения – 7 минут.
Подведение итогов.
Вся семья вместе, так и душа на месте.

Приложение.

1. Функции семьи ( к 3 конкурсу) :
- воспроизводство населения;
- воспитание детей;
- забота об образовании детей;
- подготовка детей к взрослой жизни;
- удовлетворение потребности в любви и уважении;
- удовлетворение потребности в сексе.

2. Текст для 4-го конкурса ( « Вставь термины»):
Семья – это основанная на___________________(1) или кровном родстве малая __________________(2), члены которой объединены совместным проживанием и ведением домашнего________________(3), эмоциональной связью, взаимными_______________(4) и _______________(5) по отношению друг к другу. Также семьей называется социальный ________________(6), т.е. устойчивая форма взаимоотношений между людьми, в рамках которого осуществляется основная часть повседневной жизни людей, т.е. сексуальные отношения, деторождение и первичная подготовка детей к будущей жизни, значительная часть бытового ухода. Образовательного и медицинского обслуживания, особенно по отношению к _________________( 7) и лицам пожилого возраста. Супруги могут заключить брачный_______________( 8),в котором определены их имущественные обязательства в случае _______________( 9).

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово может быть использовано только один раз.
А) дети
Б) брак
В) коллектив
Г) обязанности
Д) институт
Е) отношения
Ж) группа
З) любовь
И) хозяйство
К) договор
Л) права
М) развод

Ответ: 1-Б, 2-Ж, 3-И, 4-Л, 5-Г, 6-Д, 7-А, 8-К, 9-М.

3. Пословицы для физкультпаузы:
- Жениться – не напасть, да как бы женившись не пропасть.
- Один женился - свет увидел, другой женился - с головой пропал.
- Шей шубу теплее, а жену выбирай добрее.
- Без отца - полсирота, а без матери - круглая сирота.
- Руби дерево по себе.
- С плохой женой состаришься, с  хорошей женой помолодеешь.
- Слава сына – отцу отрада.
- Всегда отец веселится, когда сын родится.
- Любовь зла – полюбишь и козла.
- Лучше хлеб есть с водой, чем жить со злою женой.
- Сердцу не прикажешь.
- На что клад, когда в семье лад.
- Хоть тесно, да лучше вместе.
- Не по хорошему мил, а по милу хорош.
- Насильно мил не будешь.
- В семье, где нет согласия, добра не бывает.
- Полюбите нас черненькими, а беленькими нас всяк полюбит.
- Милые бранятся – только тешатся.
- С глаз долой – из сердца вон.
- С милым рай и в шалаше.
- Дети не в тягость, а в радость. Яблочко от яблони недалеко падает.
- Не тот отец-мать, кто родил, а тот, кто вспоил, вскормил да в люди вывел.

4. Задачи – ситуации для 5-го конкурса.
А) Руководствуясь старинными обычаями своего народа, жених выкрал свою невесту, не спросив у нее согласия. Разрешен ли такой брак в РФ согласно законодательству, в частности,  по Семейному кодексу РФ?
Ответ: статья 12. Взаимное добровольное согласие мужчины и женщины, вступающих в брак, должно быть высказано ими свободно и независимо. Их обоюдная воля на заключение брака должна быть выражена лично, т.е. исходить непосредственно от лиц, сочетающихся браком. Соблюдение данного требования немаловажно, поскольку дает возможность должностным лицам органа загса убедиться в добровольности желания мужчины и женщины вступить в брак. В современной юридической литературе взаимное согласие на вступление в брак рассматривается как "согласованное встречное волеизъявление будущих супругов, направленное на возникновение брачного правоотношения" или как "свободное, осознанное волеизъявление заключить союз с конкретным человеком, намерение создать с ним семью, приобрести права и обязанности супругов", что в целом согласуется с традиционным взглядом на данное условие вступления в брак, как свидетельство брачующихся об ободной готовности создать семью

Б) Невеста не хочет брать фамилию своего жениха - Страхолюдова, считая ее                              « неблагозвучной». Жених настаивает, убеждая ее в редкости данной фамилии. Какое право есть у супругов по данному спору в Семейном кодексе?
Ответ: Статья 32. Право выбора супругами фамилии
1. Супруги по своему желанию выбирают при заключении брака фамилию одного из них в качестве общей фамилии, либо каждый из супругов сохраняет свою добрачную фамилию, либо, если иное не предусмотрено законами субъектов Российской Федерации, присоединяет к своей фамилии фамилию другого супруга.
Соединение фамилий не допускается, если добрачная фамилия хотя бы одного из супругов является двойной.
2. Перемена фамилии одним из супругов не влечет за собой перемену фамилии другого супруга.
3. В случае расторжения брака супруги вправе сохранить общую фамилию или восстановить свои добрачные фамилии.

В) Родители Влада  против его женитьбы на дочери дворника, говоря, что она ему не пара. Влад любит девушку и не хочет делать « выгодную сделку», женившись на дочери начальника отца. Какое право Влада нарушают его родители ( по Семейному кодексу РФ)?
Ответ: Статья 31. Равенство супругов в семье
1. Каждый из супругов свободен в выборе рода занятий, профессии, мест пребывания и жительства.
2. Вопросы материнства, отцовства, воспитания, образования детей и другие вопросы жизни семьи решаются супругами совместно исходя из принципа равенства супругов.
3. Супруги обязаны строить свои отношения в семье на основе взаимоуважения и взаимопомощи, содействовать благополучию и укреплению семьи, заботиться о благосостоянии и развитии своих детей.
5. Стихотворения для 6-го задания и рефлексии
Дети — это счастье, дети — это радость,
Дети — это в жизни свежий ветерок.
Их не заработать, это не награда,
Их по благодати взрослым дарит Бог.
Дети, как ни странно, также испытание.
Дети, как деревья, сами не растут.
Им нужна забота, ласка, понимание.
Дети — это время, дети — это труд.
Дети — это чудо, доброты послание,
Лучики восхода, капельки любви.
Дети — это каждой девушки желанье
(Даже карьеристки, в глубине души).
Дети — это ночью частые вставания,
Дети — это соски, колики, горшки.
Дети — это споры в вопросах воспитания,
Мамины молитвы, папины посты.
Дети — это ласка, искренность и дружба.
Спорят понарошку, любят так всерьёз.
С ним нам лукавить, прятаться не нужно -
Детскими глазами видно нас насквозь.
Дети — это папы часто нету дома,
Дети — это мама дома целый день.
Дети — это часто узкий круг знакомых,
Собственные планы двигаются в тень.
Дети — это будто жизнь пошла сначала:
Первые улыбки, первые шаги,
Первые успехи, первые провалы.
Дети — это опыт, дети — это мы!
 Внуку
Никогда не сгибайся! Пусть будет тяжелою ноша.
Никогда не толкай тех, кто будет слабее тебя.
Правду чти, даже если она и не будет хорошей.
И, идущих с тобой, не стремись подминать под себя.

Если можешь помочь – помогай и не думай об этом.
Всё, что ты отдаёшь – возвернётся к тебе! И с лихвой!
Если делом не можешь помочь – помоги хоть советом.
Иногда это стоит дороже подмоги любой.

Стариков и детей уважай - не давай их в обиду,
Это дело святое от века – и сам станешь свят!
За любимых бросайся всегда даже в страшную битву,
И плевать если кто-то считает, что не виноват!

И ещё. Никогда – никогда не забудь, тех, кто дорог.
Тех, кто вывел тебя в этот мир, кто открыл тебе путь.
Мать свою береги, и смиряй перед нею свой норов.
И отца уважай! Да и нас, стариков, не забудь.

И однажды, обняв, как и я, своего уже внука.
Когда будешь седым, на закате далекого дня,
Объясняя ему, то, что «жизнь это сложная штука»,
Я прошу – не забудь про меня… Расскажи про меня.
                                                 Андрей Чернышёв
Поклонитесь родителям
Поклонитесь родителям трижды, как принято исстари!
Поклонитесь родителям в пояс вы истово, истово!
За добро, что носить вам с собою на сердце до старости;
За тепло, что дарили, не зная ни сна, ни усталости;
За любовь, что согрела под сенью семейной обители,
И за все вам спасибо, спасибо, спасибо, родители!
                                                       Семен Хмелевской
Что может быть семьи дороже?
Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром!

Отец и мать, и дети дружно
Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
А интересно впятером.

Малыш для старших как любимец,
Родители — во всем мудрей,
Любимый папа — друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.

Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть ее дороже
На этой сказочной земле А. Монтерлан
Семья
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!
Любили тебя без особых причин
Любили тебя без особых причин
За то, что ты — внук,
За то, что ты — сын,
За то, что малыш,
За то, что растёшь,
За то, что на папу и маму похож.
И эта любовь до конца твоих дней
Останется тайной опорой твоей.
6. Цитаты о доме, семье, детях.
Семья начинается с детей.
А. И. Герцен
Все счастливые семьи похожи друг на друга, каждая несчастливая семья несчастна по-своему.
Л. Н. Толстой
...Залог семейного счастья в доброте, откровенности, отзывчивости...
Э. Золя
В семейной жизни самый важный винт — это любовь.
А. П. Чехов
Крепкая семья — это когда все её члены дружно живут друг с другом.
Т. Клейман
Семья — один из шедевров природы.
Д. Сантаяна
Семья — это та первичная среда, где человек должен учиться творить добро.
В. А. Сухомлинский
Семья — это кристалл общества.
В. Гюго
Мать и отец, папа и мама — это первые два авторитета, на которых для ребенка зиждется мир, зиждется вера в жизнь, в человека, во все честное, доброе и святое.
Г. Медынский
...лишь семья, лишь она одна, может воспитать в детях существеннейшие стороны культуры, привить ее самые одухотворенные частицы.
В. В. Розанов
Если ваше собственное сердце, ваши собственные привычки, ваша собственная жизнь не может служить вашим детям образцом, то все будет потерянными усилиями и напрасным старанием.
И. Кампе
Доброжелательное семейство есть корабль, который во время бури удерживается двумя якорями: верой и нравственностью.
Монтескье
Сын твой, когда ему 5 лет, — твой повелитель; когда ему 10 — твой раб; когда ему 15 — твой двойник; но потом уже одно из двух: либо друг, либо враг, в зависимости от воспитания.
А. Хасдайм
Дети составляют самую красивую, самую звучную и радостную часть общества.
А. Макаренко
Не расставайтесь с детством, как можно дольше не расставайтесь, и мир никогда не потускнеет в вашей душе.
П. П. Бажов
Ребенок учится тому, что видит у себя в дому.
И. Брандт
Счастлив тот, кто счастлив у себя дома.
Л. Толстой
Дети никогда не слушались взрослых, но зато всегда исправно им подражали.
Д. Болдуин
Мы не создаем законов для наших детей, все, что мы можем сделать для них, — это дать им ценный пример.
Т. Маколей
Домашний очаг должен быть не местопребыванием, а местом, куда мы всегда возвращаемся.

Оценочный лист
Предмет________________
Ученик_________________
Класс__________________
Дата ___________________
Оценка работы в группе __________________________________________
Самооценка_____________________________________________________
Оценка работы ответственным группы учащегося_____________________
Итоговая оценка_________________________________________________


title: Внеклассное мероприятие "Что такое здоровый образ жизни"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие:  «Что такое здоровый образ жизни»
Цели: расширить представление детей о здоровом образе жизни; способствовать формированию положительного отношения к здоровью как величайшей ценности;
побуждать детей к соблюдению навыков здорового образа жизни;
 содействовать воспитанию у детей чувства ответственности за собственное здоровье, здоровье семьи и общества.
Ход занятия
1. Лекция с элементами беседы:
Здоровый образ жизни — образ жизни отдельного человека с целью профилактики болезней и укрепления здоровья. ЗОЖ - это концепция жизнедеятельности человека, направленная на улучшение и сохранение здоровья с помощью соответствующего питания, физической подготовки, морального настроя и отказа от вредных привычек.
Представители философско-социологического направления (П. А. Виноградов, Б. С. Ерасов, О. А. Мильштейн, В. А. Пономарчук, В. И. Столяров и др.) рассматривают здоровый образ жизни как глобальный социальный аспект, составную часть жизни общества в целом.
В психолого-педагогическом направлении (Г. П. Аксёнов, В. К. Бальсевич, М. Я. Виленский, Р. Дитлс, И. О. Мартынюк, Л. С. Кобелянская и др.) «здоровый образ жизни» рассматривается с точки зрения сознания, психологии человека, мотивации. Имеются и другие точки зрения (например, медико-биологическая), однако резкой грани между ними нет, так как они нацелены на решение одной задачи — укрепление здоровья индивидуума.
 Здоровый образ жизни является предпосылкой для развития разных сторон жизнедеятельности человека, достижения им активного долголетия и полноценного выполнения социальных функций.
Актуальность здорового образа жизни вызвана возрастанием и изменением характера нагрузок на организм человека в связи с усложнением общественной жизни, увеличением рисков техногенного, экологического, психологического, политического и военного характера, провоцирующих негативные сдвиги в состоянии здоровья.
Существуют и иные точки зрения на здоровый образ жизни: «здоровый образ жизни — это система разумного поведения человека (умеренность во всём, оптимальный двигательный режим, закаливание, правильное питание, рациональный режим жизни и отказ от вредных привычек) на фундаменте нравственно—религиозных и национальных традиций, которая обеспечивает человеку физическое, душевное, духовное и социальное благополучие в реальной окружающей среде и активное долголетие в рамках попущенной Господом земной жизни».
Элементы ЗОЖ
Здоровый образ жизни — это активное участие в трудовой, общественной, семейно-бытовой, досуговой формах жизнедеятельности человека.
В узко биологическом смысле речь идет о физиологических адаптационных возможностях человека к воздействиям внешней среды и изменениям состояний внутренней среды. Авторы, пишущие на эту тему, включают в ЗОЖ разные составляющие, но большинство из них считают базовыми:
•	воспитание с раннего детства здоровых привычек и навыков;
•	окружающая среда: безопасная и благоприятная для обитания, знания о влиянии окружающих предметов на здоровье;
•	отказ от вредных привычек: самоотравления легальными наркотиками (алкоядом, табакоядом) и нелегальными.
•	питание: умеренное, соответствующее физиологическим особенностям конкретного человека, информированность о качестве употребляемых продуктов;
•	движения: физически активная жизнь, включая специальные физические упражнения (например, гимнастика), с учётом возрастных и физиологических особенностей;
•	гигиена организма: соблюдение правил личной и общественной гигиены, владение навыками первой помощи;
•	закаливание;
На физиологическое состояние человека большое влияние оказывает его психоэмоциональное состояние, которое зависит, в свою очередь, от его умственных установок. Поэтому некоторые авторы также выделяют дополнительно следующие аспекты ЗОЖ:
•	эмоциональное самочувствие: психогигиена, умение справляться с собственными эмоциями, сложными ситуациями;
•	интеллектуальное самочувствие: способность человека узнавать и использовать новую информацию для оптимальных действий в новых обстоятельствах;
•	духовное самочувствие: способность устанавливать действительно значимые, конструктивные жизненные цели и стремиться к ним, оптимизм.
Формирование здорового образа жизни, способствующего укреплению здоровья человека, осуществляется на трёх уровнях:
•	социальном: пропаганда в СМИ, информационно-просветительская работа;
•	инфраструктурном: конкретные условия в основных сферах жизнедеятельности (наличие свободного времени, материальных средств), профилактические (спортивные) учреждения, экологический контроль;
•	личностном: система ценностных ориентаций человека, стандартизация бытового уклада.
10 советов здорового образа жизни
Существует 10 советов, разработанных международной группой врачей, диетологов и психологов, которые составляют основу здорового образа жизни. Следуя им, можно продлить и сделать более приятной нашу жизнь.
1 совет: разгадывая кроссворды, изучая иностранные языки, производя подсчеты в уме, мы тренируем головной мозг. Таким образом, замедляется процесс возрастной деградации умственных способностей; активизируется работа сердца, системы кровообращения и обмен веществ.
2 совет: работа – важный элемент здорового образа жизни. Найдите подходящую для себя работу, которая будет вам в радость. Как утверждают ученые, это поможет выглядеть моложе.
3 совет: не ешьте слишком много. Вместо привычных 2.500 калорий обходитесь 1.500. Это способствует поддержанию активности клеток, их разгрузке. Также не следует впадать в крайность и есть слишком мало.
4 совет: меню должно соответствовать возрасту. Печень и орехи помогут 30-летним женщинам замедлить появление первых морщинок. Содержащийся в почках и сыре селен, полезен мужчинам после 40 лет, он способствует разряжению стресса. После 50 лет необходим магний, который держит в форме сердце и полезный для костей кальций, а рыба поможет защитить сердце и кровеносные сосуды.
5 совет: имейте на все свое мнение. Осознанная жизнь поможет как можно реже впадать в депрессию и быть подавленным.
6 совет: дольше сохранить молодость помогут любовь и нежность, поэтому найдите себе пару. Укреплению иммунной системы способствует гормон счастья (эндорфин), который вырабатывается в организм, когда человек влюблен.
7 совет: спать лучше в прохладной комнате (при температуре 17-18 градусов), это способствует сохранению молодости. Дело в том, что и от температуры окружающей среды зависят обмен веществ в организме и проявление возрастных особенностей.
 8 совет: чаще двигайтесь. Учеными доказано, что даже восемь минут занятий спортом в день продлевают жизнь.
 9 совет: периодически балуйте себя. Несмотря на рекомендации, касательно здорового образа жизни, иногда позволяйте себе вкусненькое.
10 совет: не всегда подавляйте в себе гнев. Различным заболеваниям, даже злокачественным опухолям, более подвержены люди, которые постоянно ругают самого себя, вместо того, чтобы рассказать, что их огорчает, а иногда и поспорить.
Оптимальный труд и достаточный отдых также влияют на наше здоровье. Активная деятельность, не только физическая, но и умственная, хорошо действуют на нервную систему, укрепляет сердце, сосуды и организм в целом. Существует определённый закон труда, который известен многим. Людям занятым физическим трудом, необходим отдых, который не будет связан с физической активностью, и лучше, если во время отдыха будут проведены умственные нагрузки. Людям, работа которых связана с умственной деятельностью, полезно во время отдыха занимать себя физической работой.

Такое понятие как распорядок дня всё реже встречается в жизни современного человека, но этот фактор тоже имеет немаловажную роль в сохранении здоровья. Ритм жизни человека обязательно должен предусматривать время для труда, отдыха, сна, и еды. Человек, который не соблюдает режим дня, со временем становится раздражительным, у него накапливается переутомление, такие люди чаще подвержены стрессу и заболеваниям. К сожалению, современному человеку сложно поддерживать хороший распорядок дня, приходится жертвовать временем, отведённым на сон, принимать пищу только тогда когда на это есть время, и т. д. Правильный распорядок дня поможет не только сохранить здоровье, но и лучше организует Ваше время.
Также наше здоровье зависит от хорошего сна. Достаточный сон необходим для нормальной деятельности нервной системы. Потребность во сне у разных людей может быть разная, но в среднем рекомендуется спать не менее 8 ч. Регулярное недосыпание ведёт к снижению работоспособности и сильной утомляемости. Для того чтобы Вас не мучила бессонница необходимо за 1 ч. до сна прекратить физическую или умственную работу. Последний приём пищи должен быть не позднее, чем за 2 ч. до сна. Спать лучше в хорошо проветриваемой комнате, а также желательно ложиться спать в одно и тоже время.
 Физическая нагрузка является одним из важнейших средств укрепления здоровья. Даже небольшая каждодневная 20-минутная гимнастика приносит огромную пользу. Гимнастика, атлетика, подвижные игры очень полезны для сердечно-сосудистой системы, лёгких, укрепления опорно-двигательного аппарата. Занятия бегом оказывают положительное влияние на нервную и эндокринную системы. Ходьба помогает избавиться от лишнего веса. Подсчитано, что за 1 час быстрой ходьбы сгорает до 35 граммов жировой ткани.
Не стоит забывать о здоровом образе жизни и людям старшего возраста. Даже пожилому человеку необходимы физические нагрузки оптимальные для его возраста. При недостаточной физической активности у пожилых людей развивается ожирение, болезни обмена веществ, возрастает риск сахарного диабета, нарушается деятельность желудочно-кишечного тракта. Стоит помнить о том, что физические нагрузки в таком возрасте должны быть дозированными и соответствовать возрасту.
2. Итоги занятии.


title: Презентация "Буквы потерялись" 4 класс

extracted_text:
 ГБОУ СОШ № 680 г. Москвы
Матюшкина Анжелика Владимировна
учитель начальных классов
Буквы потерялись
Русский язык,  4 класс
Интерактивный тренажёр
2012год

Инструкция:
Сейчас ты будешь помогать новым ученикам по теме «Правописание падежных окончаний имён прилагательных».
Сначала прочитай словосочетание, определи падеж и род имени существительного, задай вопрос к имени прилагательному.
Из предложенных букв выбирай нужные. Всегда начинай с первого слова и вставляй буквы по порядку.
Если ты ошибся, то буква не появится в слове.
Если ответил верно, то буква будет появляться на   доске.
Переходи к следующему заданию, нажимая на портфель в правом нижнем углу.
                                                    Удачи!
К скор
         Вставь пропущенную букву
утренн
поезду
…..
…..
Душист
         Вставь пропущенные буквы
лесн
землянику
…..
…..
В тёпл
         Вставь пропущенные буквы
мехов
полушубке
…..
…..
В студён
         Вставь пропущенные буквы
зимн
пору
…..
…..
На мягк
         Вставь пропущенные буквы
тёпл
постельке
…..
…..
В соседн
         Вставь пропущенные буквы
берёзов
рощу
…..
…..
Свеж
         Вставь пропущенные буквы
сочн
вишня
…..
…..
По рыхл
         Вставь пропущенные буквы
зимн
снегу
…..
…..
         Вставь пропущенные буквы
развесист
сосной
Под толст
…..
…..
С ближн
         Вставь пропущенные буквы
ржан
поля
…..
…..
Из чист
         Вставь пропущенные буквы
прозрачн
воды
…..
…..
Интернет ресурсы:
http://s018.radikal.ru/i504/1209/f2/5ba2afd0eec4.jpg   дети читают
http://s018.radikal.ru/i519/1209/e0/7749c7b5eda5.jpg  девочка с книгой
http://s56.radikal.ru/i151/1209/29/8618a13de8ba.jpg  мальчик
http://s019.radikal.ru/i632/1209/d4/e69c82e5792e.jpg  доска
http://s004.radikal.ru/i208/1209/2e/9c3440f73812.jpg  слонёнок
http://s42.radikal.ru/i096/1209/b6/519632ba970c.jpg  гусеница
http://s003.radikal.ru/i201/1209/78/b51cf81f71c6.jpg  дракон
http://s47.radikal.ru/i115/1209/c9/9a52a37f2868.jpg  поезд
http://s59.radikal.ru/i165/1209/15/051bb25e71ce.jpg  портфель
http://s017.radikal.ru/i444/1209/68/74dcd8d9a5ed.jpg  береза, сосна, грибы, земляника, вишня
http://s015.radikal.ru/i332/1209/54/e805d40f9989.jpg  колосья
http://s61.radikal.ru/i173/1209/c9/fcfe13bd27c3.jpg  дети
http://s018.radikal.ru/i504/1209/d4/ce4d6451bc29.jpg  рыбка
http://s019.radikal.ru/i621/1209/db/98b5e1256352.jpg  снеговики
http://i008.radikal.ru/1209/c0/1788dbbca6dd.jpg  буквы
http://s019.radikal.ru/i630/1210/ab/dca9d1d072a0.jpg  снег
http://s54.radikal.ru/i145/1210/a4/65b89d931f7d.jpg  буквы

Звуковые файлы авторские  сделаны в программе Audacity


title: Контрольная работа "Проверка орфограмм в окончаниях глаголов" 3 класс

extracted_text:
Негосударственное  общеобразовательное учреждение
« Ломоносовский лицей » г. Ногинска

                                  Контрольная работа  по русскому языку    для 3класса
по теме : « Проверка орфограмм в окончаниях глаголов »

 ( система Д. Б. Эльконина – В.В.Давыдова

Подготовила
учитель начальных классов
Сорока Ольга Александровна

г.Ногинск
2015 год

                                  Контрольная работа  по русскому языку                               3кл
по теме : « Проверка орфограмм в окончаниях глаголов »
Вариант  1
Выполнил________________________________________ Дата_________________
№1.  Нарисуй   схему,  с помощью  которой  можно  определить  спряжение  глаголов.
         Не   забудь   записать  все   глаголы- исключения!

№2.  Определи,   к  какому  спряжению  относится   каждый из глаголов.
         Номер   спряжения   впиши  в скобки.
     (    )          (    )           (    )              (    )           (     )             (     )            (    )         (    )
 Терпеть,   читать,    находить,    держать,    подарить,    просить,    полоть,   постелить.

№3. Напиши   по 2   своих   примера   глаголов
               1 –ого                                                              2- ого спряжений
_________________________                                    __________________________
_________________________                                    __________________________

№4. Ребята проверяли орфограмму слабой позиции в окончании  глагола
         (он)  верт[и]т .   Прочитай   рассуждение   каждого из них.
 Митя: « Неопределённая   форма   вертеть,  оканчивается   не  на – ить, значит ,
глагол  1-ого спряжения. Пишу букву  е:  вертет ».
Алёша: «Неопределённая форма – вертеть, оканчивается не на – ить, исключение, значит,  глагол 2-ого спряжения. Пишу букву  и:  вертит ».

Оля: « 3-е  лицо  множественного числа – (они) вертят , окончание – ят, значит,  глагол 2-ого спряжения. Пишу букву  и: вертит ».

С  кем  ты  согласен? ____________________

№5. Поставь  глаголы  в  форму  3-его  лица  единственного числа и запиши их в 2 столбика. Не забудь сначала определить спряжение.
   (    )          (    )        (    )         (    )          (    )               (    )             (    )            (    )
Кормить ,  сиять,    капать,   пилить,   услышать,   показаться,   бросить,  смотреть.

с буквой  - е - в окончании                                          с буквой  - и - в окончании
_______________________                                        ________________________
_______________________                                       _________________________
_______________________                                       _________________________
_______________________                                       _________________________
_______________________                                       _________________________

№6. Прочитай,   проверь   окончания   глаголов,   определи   спряжение,
        если есть ошибки – найди  их  и исправь.
  (   )                (    )              (   )              (   )           (   )          (     )           (     )
Стережот,    неиграет ,    побреет,    застелят,    хотят,    купатца,    удержат,
(    )                    (    )
увидим,     умываешся.

Список использованной литературы

 1.Ломакович  С. В., Тимченко Л.И. Русский язык: Учебник для 4 класса четырёхлетней начальной школы. В 2-хчастях. Часть 1 ( система Д. Б. Эльконина – В.В.Давыдова ).- М. :Вита- Пресс, 2003.- 192с.: 2003
 2.Ломакович  С. В., Тимченко Л.И. Обучение русскому языку в начальной школе. 4 класс. Пособиедляучителя четырёхлетней начальной школы
( система Д. Б. Эльконина – В.В.Давыдова )- 2-е изд.- М. : Вита- Пресс. 2002.- 112с. 2001
3.Л. П. Николаева, И. В. Иванова «Работа со словарными словами 2 класс», М., ЭКЗАМЕН, 2008
4Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Физкультурные минутки: Материал для проведения физкультурных пауз. – М.: ООО “Издательство Астрель”: ООО “Издательство АСТ”: ЗАО НПП “Ермак”, 2005. – 96 с.
5.Ожегов С.И., Шведов Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений /Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова.- 4- е изд.,дополненное.- М.: ООО « ИТИ Технологии», 2008.- 944 стр. 1997


title: Презентация "Путешествие в сказочную страну Математики" 2-4 класс

extracted_text:
Здравствуйте!!!
Сәлеметсіз бе!!!
Какой сегодня день недели?
Четверг

Месяц?
Декабрь.

Число?
6

ПУТЕШЕСТВИЕ
В СТРАНУ
МАТЕМАТИКИ

Разминка.

Какая цифра, если
 перевернуть сверху вниз,
уменьшается
на 3?

Когда мы смотрим на
число 3, а говорим
«пятнадцать»?

 Сколько лет рыбачил старик из «Сказки о рыбаке и рыбке»
 А.С. Пушкина до того, как он поймал золотую рыбку?

 Сколько раз старик ходил к морю в «Сказке о рыбаке и рыбке»
А.С. Пушкина,
чтобы рыбка выполнила желания старухи?

 Стоит в поле дуб. На дубе 3 ветки. На каждой ветке по 3 яблока. Сколько всего яблок?

 На грядке сидят 6 воробьев, к ним прилетели еще 5. Кот подкрался и схватил одного. Сколько воробьев осталось на грядке?

    СТАНЦИЯ
«ЭСТАФЕТНАЯ»
Игра «Цепочка»
90
60
80
70
30
100
50

10

«Ребусная»
СТАНЦИЯ

«Цифроград»
    СТАНЦИЯ

1
2
3
5
6
7
4

1
2
3
5
6
7
4
0,   1,   2,   3,  4,  5,  6,  7,  8
0,   1,   2,   3,  4,  5,  6,  7,  8
0,   1,   2,   3,  4,  5,  6,  7,  8
0,   1,   2,   3,  4,  5,  6,  7,  8
12
12
     2 *  8                  1 2 * 6
         3 *                      * 9 8
     * 1 6                    * 8 7 *
 6  * *__
 6  * * *

Ребята,
           берегите
                       зрение!
Чаще бывайте
на свежем воздухе!

8 – 6 + 7 – 4 + 3 – 4 + 1 – 3 =

Задачная
 СТАНЦИЯ
35
Прочитай вопрос и выбери действие
36
-
·
:
+
На сколько 25 больше 5?
37
·
-
:
+
У Лены 5 игрушек. У Вали в 3 раза больше. Сколько игрушек у Вали?
38
+
·
:
-
У Пети 15 марок, у Саши – 5 марок. Сколько марок у Саши и Пети?
39
:
-
·
+
Во сколько раз 25 больше 5?
40
:
-
·
+
У Пети 15 марок, у Саши – 5 марок. Во сколько раз больше марок у Пети, чем у Саши?
41
·
-
:
+
У Саши 5 марок, что составляет одну третью часть Петиных марок. Сколько марок у Пети?
42
+
·
:
-
У Саши – 5 марок, у Пети на 10 марок больше. Сколько марок у Пети?
43
·
-
:
+
Увеличь 5 в 4 раза.
44
+
·
:
-
Увеличь 36 на 20.
45
:
-
·
+
Уменьши  45 в 9 раз.
46
·
-
:
+
Найди  произведение чисел  6 и 8.
47
-
·
:
+
Найди разность чисел 70 и 35.
48
+
·
:
-
Найди сумму чисел 16 и 4.
49
:
-
·
+
Сколько можно сшить рубашек из  30 м ткани, если на каждую рубашку пошло 3 м?
50
·
-
:
+
Какова площадь прямоугольника со сторонами 5 см и 4 см?
51
·
-
:
+
Швея шила 4 часа рубашки, по 2 рубашки в час. Сколько рубашек она сшила?
52
-
·
:
+
Лене 15 лет, а Кате – 8 лет. На сколько лет Лена старше Кати?
53
·
-
:
+
Одна ручка стоит 8 руб. Сколько стоят 10 таких ручек?
54
-
·
:
+
Папе 38 лет, а мама на 4 года моложе. Сколько лет маме?
55
-
·
:
+
Сумма двух чисел равна 50. Первое слагаемое – 24. Чему равно второе слагаемое?
56
+
·
:
-
Какое действие будем выполнять в выражении первым?
(24+25):7-6
57
+
·
:
-
Первое слагаемое  24, второе слагаемое  31. Найди  сумму.
58
Поздравляю,           Вы умеетерешать задачи!

Повторяй! Не зевай!

До  встречи!
 СТАНЦИЯ
«Головоломки»

 Не нарушая закономерности  определите недостающий флажок.
Вот из спичек составлен дом. Надо повернуть его к нам другой стороной,
переложив только 2 спички.

VI – IV = XI.

   Как переложить:
    1 спичку, чтобы равенство стало верным?

VI + V = XI.

VI – IV = XI.

Как переложить:
  2 спички

V + IV = IX.

СТАНЦИЯ
«Кроссворды»
       «Кроссворд»
п

е
р

и
м
е
т

р

Как называется сумма длин всех сторон любого многоугольника?
       Кроссворд
п

е
р

и
м
е
т

л

т
р

и
р

Назовите единицу измерения объёма жидкостей.
       Кроссворд
п

е
р

и
м
е
т

л

т
р

о

и
р

к
р

у

ж
с
н

о

т
ь

Как называется граница круга?
       Кроссворд
п
о
е
р

р
и
м
е
т

л

т
р

о
щ
и
р

к
р

у

ж
с
н

о

а
т
ь

Как называется лес, в котором растут только берёзы?
       Кроссворд
п
о
е
р

р
и
м
е
т

л
а
т
р
с
о
щ
и
р

т
н
к
р

у
т
р
ж
с
н
е
о
и
м

а
т
ь

Назовите единицу измерения длины.
       Кроссворд
п
о
е
р
а
а
р
и
м
е
т
з
л
а
т
р
с
о
щ
и
р
ч
д

т
н
к
р
а
у
т
р
ж
с
н
е
о
и
м

а
т
ь

Как называется текст, в котором есть условие и вопрос?
п
о
е
р
а
а
р
и
м
е
т
з
л
а
т
р
с
о
щ
и
р
ч
д
ь
т
н
к
р
а
у
т
р
ж
с
н
е
о
и
м
е
т
и
л
е
д
а
т
ь
л
Назовите компонент действия деления.
п
о
е
р
а
а
р
и
м
е
т
з
л
а
т
р
с
о
щ
и
р
ч
д
ь
т
н
к
р
а
у
т
р
ж
с
н
е
о
и
м
е
т
и
л
е
д
а
т
ь
л
Какое слово получилось по вертикали?
Молодцы!
Спасибо
за хорошую работу!
До свидания!!!
Сау болыңыз!!!


title: Технологическая карта урока "Самостоятельные части речи" 5 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
РУССКОГО ЯЗЫКА
 по теме: «Самостоятельные  части речи».
 Предметная область:   русский язык
Класс:   5
Тип урока:  открытие нового знания
Тема:   «Самостоятельные части речи».
Цель: создать условия для формирования  представления о самостоятельных частях речи .
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
 формирование умения работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, выстраивать в логике, обобщать);
 формирование умения различать, классифицировать (познавательные УУД);
 формирование умения слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания (коммуникативные УУД);
 формирование умений работать в статичных и мигрирующих группах (коммуникативные УУД);
 формирование разнообразных форм рефлексии (регулятивные УУД).

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
освоение знаний по теме: «Самостоятельные части речи».
Оборудование урока :   ПК учителя, мультимедийное оборудование, учебники, рабочие тетради.


title: Технологическая карта урока "Предложение как средство отражения мысли" 8 класс

extracted_text:
Предмет: русский язык
Класс 8
Тема урока: «Предложение как средство отражения мысли»
Тип урока: урок комплексного применения знаний, умений, навыков.
Технологическая карта изучения темы

                                                                                Технологическая карта урока

                                                                                Урок русского языка в 8 классе

УМК: Е.А.Быстрова
Предмет: русский язык
Тип урока: урок комплексного применения знаний, умений, навыков.
Тема урока: «Предложение как средство отражения мысли»
Цели урока:
     I. Предметные:
 - расширить понятие о предложении.
 - выяснить роль предложений в тексте;
 - уметь презентовать результаты своих наблюдений.

     II. Метапредметные (УУД):

Познавательные:
 - самостоятельно выделять и формулировать цель, тему;
 - применять правила и пользоваться инструкциями;
- осознанно строить сообщения, в том числе творческого характера;
- использовать схемы;
- извлекать информацию и структурировать её;
- сравнивать и оценивать информацию.

Регулятивные:
-сличать способ действия и его результат с заданным эталоном;
-осуществлять контроль по результату;
-выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить;
-адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению ошибок.

Коммуникативные:
-предлагать помощь и сотрудничество;
-строить монологическое высказывание;
-вести диалог, слушать собеседника;
-осуществлять взаимный контроль.

   III.  Личностные:
    - формирование устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения.

Средства обучения: компьютер, проектор, ИКТ тренажёр,  учебник, учебник, презентация «Предложение и его основные виды», карточки с текстом.

Планируемые личностные результаты:
- готовность и способность к саморазвитию;
- самооценка на основе критериев,
- навыки сотрудничества, умение не создавать конфликты.

                                                                                Ход урока:
1.Мотивация к совершению учебной деятельности.
   Формулировка темы и цели урока

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Оргмомент  (ученики подписывают листы взаимооценки, которые сдадут в конце урока).

 слайд 1 – видео о предложении
слайд 2

- Какие предложения могут отразить фотографию, а какие видео?  Что помогло нам увидеть мир в движении?
- Какова тема сегодняшнего урока
- Каковы должны быть результаты урока? Предположите, каких целей должны достигнуть на уроке. (Уметь работать с предложениями, понимать роль предложений в тексте, знать виды предложений).
2.Этап построения проекта выхода из затруднения
Цель этапа: повторение изученного материала, выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
- А теперь я раздам вам памятку основных видов предложений, а вы попробуйте составить таблицу (дети составляют таблицу)
- Используя таблицу, выполните задание. (карточка №1)
3. Этап самостоятельной работы
Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и закрепления, алгоритм  правильного действия.
- Предложения могут отражать наши взгляды, мысли и воображения. А если они объединены одной темой, то могут являться частью текста.
Задание 1
(слайд 3)
     Паровоз шибко - шибко работал локтями, бежал сосновым лесом. Затем полями… Как все это увлекательно! Какую прелесть приобретает мир, когда заведен и движется каруселью! Как прекрасна природа! Жгучее солнце пробиралось к углу окошка и вдруг обливало желтую лавку. Безумно быстро неслась плохо выглаженная тень вагона по травянистому скату, где цветы сливались в цветные строки. Деревья появлялись партиями, отдельно показывая новые моды. Перистые облака вроде небесных борзых. Бывало, на дальнем склоне или лесном просвете появится и как бы замрет на мгновение, как задержанный в груди воздух, место до того очаровательное, выражение нежной, благожелательной красоты. Кажется, я мог бы остановить поезд и туда, навсегда. Но уже бешено заскакали, вертясь в солнечном свете тысячи стволов деревьев.
Какие чувства, мысли вызвал прочитанный текст?
Каким представляется герой текста, который повествует об увиденном?
Из каких предложений по цели высказывания состоит текст? Почему? (герой наблюдает только за природой)
На основе предложений докажите, что герой восхищается увиденным (по эмоциональной окраске, выразительным средствам и т.д.)
Подберите к предложениям соответствующие схемы. К какой схеме не подошло ни одно предложение? Почему?

                                                            ( Пятиминутка )

Задание 2
группа
1)Замените сложные предложения простыми, осложненными деепричастными оборотами. Запишите предложения с деепричастными оборотами. Сопоставьте предложения первого варианта с  предложениями с деепричастными оборотами, составленными вами.  В каких из них мысль выражена более ёмко, компактно, динамично? Какой вывод о роли деепричастных оборотов можете сделать из этого наблюдения?

Друг смущённо опустил голову, так как чувствовал себя виноватым.
Когда прочитаешь эти книги, ты их должен вовремя вернуть в библиотеку.
Когда этот приятель сочиняет свои сказки, он берёт сюжеты из реальной жизни.
Когда футболисты проиграли матч, решили сменить вратаря.
2) выполните тренинг на интерактивной доске.
1 группа
Сравните два текста. Чем они отличаются? Какая информация осталась неизвестной для читателя во втором тексте. Какой вывод можно сделать из этого? Дайте письменный развернутый ответ в виде текста-рассуждения.

     Густой аромат  роз  наполнял  мастерскую  художника, а когда  в  саду
поднимался  летний ветерок, он, влетая в открытую дверь, приносил с собой то
пьянящий запах сирени, то нежное благоухание алых цветов боярышника.
     С покрытого персидскими чепраками дивана, на котором лежал  лорд  Генри
Уоттон,  был виден только куст ракитника - его золотые и душистые, как мед, цветы жарко пылали на солнце, а трепещущие ветви,  казалось,  едва  выдерживали  тяжесть  этого
сверкающего   великолепия;   по   временам  на  длинных  шелковых  занавесях
громадного окна мелькали причудливые тени пролетавших мимо птиц, создавая на
миг подобие японских рисунков, и тогда  лорд  Генри  думал  о  желтолицых
художниках далекого Токио, стремившихся передать движение и порыв средствами
искусства.   Сердитое   жужжание  пчел, пробиравшихся в нескошенной  высокой  траве  или  однообразно  и  настойчиво круживших  над осыпанной золотой пылью кудрявой жимолостью, казалось, делало тишину еще более гнетущей. Глухой шум Лондона доносился  сюда,  как  гудение далекого органа.

     Аромат  роз  наполнял  мастерскую  художника. С дивана, на котором лежал  лорд  Генри Уоттон,  был виден только куст ракитника. По временам на занавесях окна мелькали тени пролетавших мимо птиц. Жужжание  пчел делало тишину гнетущей. Шум Лондона доносился  сюда.

4. Итог урока

 - Чему мы научились на этом уроке? ( Закрепили знания о видах предложений. Научились внимательному чтению. Поняли, что роль предложений в создании текста огромна.
 Домашнее задание

Создать собственный текст (8 – 9 предложений)
Темы для мини-сочинений на доске (или свой вариант)

5.Этап рефлексии
Цель этапа: осознание своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и класса.
- Подведите итог работы в группах (учитель помогает при затруднении)
Подводят итог работы в группах, подсчёт суммы баллов каждого участника группы.


title: Методическая разработка урока "Что значит помнить о звании Московский суворовец"

extracted_text:
ФГКОУ «Московское Суворовское военное училище Министерства Обороны РФ»

Методическая разработка на тему:
«Что значит помнить о звании Московский суворовец».

                                      Автор:  Басырова Зиля Ависовна
Воспитатель 3 взвода 3 уч.курса

Москва, 2013