title: План-конспект урока "Образы и мотивы в орнаментах народной вышивки" 5 класс

extracted_text:
План-конспект урока по изобразительному искусству (ФГОС)
Тема урока: "Образы и мотивы в орнаментах народной вышивки" 5 кл.
Цели урока:  (образовательные, развивающие, воспитательные)
Дать учащимся возможность выявить характерные особенности символического значения полотенца; сформировать умение создавать узоры вышивки по собственному замыслу, используя разнообразные приемы вырезания из бумаги.
Углублять эстетические познания о народном декоративно - прикладном искусстве; развивать творческую активность, навыки работы в аппликации, эстетический и художественный вкус.
Воспитывать нравственно – эстетическое отношение к миру и искусству, любовь к Родине и её культуре.
Задачи урока:
Помочь учащимся в освоении языка орнамента на материале русской народной вышивки;
Формировать умение выстраивать  орнаментальную композицию, используя традиционные образы и мотивы.
Проявлять уважительное отношение к народному искусству.
Выявлять характерные особенности вышивки на полотенце, создавать узоры  по собственному замыслу,  используя орнаментальную символику (ромбы, треугольники, кресты, квадраты, круги).
Формируемые УУД, компетенции:
Личностные: стремление к красоте, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, участвовать в творческом процессе.

Регулятивные: целеполагание-планирование, осуществление учебных действий,
прогнозирования, самоконтроль, коррекция, оценка, саморегуляция, адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Познавательные: общеучебные - выделять и формулировать при помощи учителя познавательную цель, осуществлять для решения учебных задач  операции анализа, сравнения, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, товарищами, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли.
Тип урока:  комбинированный
Форма проведения: урок- конкурс.
Форма работы учащихся: фронтальная, индивидуальная.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, записи русской инструментальной музыки.
Материалы для творчества: белая и цветная бумага, ножницы, клей- карандаш.
Информационные источники:  учебник Н.А.Горяева, О.В.Островская «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» 5 кл.,Москва, Просвещение,2015г., В.И. Коваленко «Художественное конструирование из бумаги», 2011г.
Электронные образовательные ресурсы: конспект урока- https://infourok.ru/obrazi-i-motivi-v-ornamentah-narodnoy-vishivki-1301929.html;
 Содержание этапа
1. Организационный
Цель для учителя: обеспечить положительную обстановку для работы на уроке и психологическую подготовку учащихся к общению и предстоящему занятию.
Цель для учащихся:
Настрой на учебную деятельность, на  продуктивную подготовку к уроку.
Задачи:
Создать благоприятную атмосферу в классе, способствующую усвоению и применению знаний.
Подвести учащихся к пониманию цели урока, реализации знаний.
Ход работы этапа: Приветствие. Выявление отсутствующих. Проверка готовности учащихся к уроку. Организация внимания, создание эмоционального настроя на урок. Мотивация к учебной деятельности.
Форма организации деятельности учащихся: индивидуальная (выполняют самооценку готовности к уроку).
Функция преподавателя на данном этапе: организационная.
Показатели выполнения учебных задач этапа:
Доброжелательный настрой учителя и учащихся; кратковременность организационного момента; полная готовность класса и оборудования урока к работе; быстрое включение класса в деловой ритм; организация внимания всех учащихся.
- Ребята, сегодня на занятии мы  погрузимся в фантастический мир изобразительного искусства и поработаем в нашей творческой мастерской.
Метод мотивации: словесно – иллюстративный.
Длительность этапа: 3 минуты
Проверка домашнего задания
Цель для учителя: Актуализировать опорные знания и умения. Организовать работу по повторению изученного материала, выявить возможные затруднения, помочь их ликвидировать; развитие  творческих способностей учащихся
Цель для учащихся:
Актуализировать знания прошлых уроков.
Задачи:
Проверить правильность, полноту и сознательность выполнения домашнего задания
Поддержать у учащихся интерес к уроку.
- Вспомните, пожалуйста, что было задано на дом?
(Ответы детей: подобрать и принести иллюстративный материал  орнаментов русской народной вышивки.)
Давайте оформим доску иллюстрациями, которые вы подобрали. (Учащиеся прикрепляют иллюстративный материал на доску)
Методы организации работы:
Фронтальная работа по основным вопросам ранее изученных  тем.
Слайд 1 – 2  Какие древние образы  в народном искусстве вы знаете?  Как все эти образы связаны с восприятием мира крестьянином? Каким образом человек выражал свои представления о мире? Ответьте на вопросы кроссворда.
1. Что обозначал в народном декоративно-прикладном искусстве знак в виде волнистой линии? (Вода)
2. Как по- другому можно назвать древние знаки в народном декоративно-прикладном искусстве? (Символы)
3. Мать хорошего урожая. (Макошь)
4. Этот образ в народном декоративно-прикладном искусстве символизировал свет, тепло. (Птица)
5. Огромная круглая чаша с носиком для разлива напитков. (Ендова)
6. Образ какого животного связывался с  движением солнца? (Конь)
7. Деревянный брусок с ребристой поверхностью и рукояткой , которым женщины выколачивали при стирке белье на реке. (валек)
8. Что символизируют круги в народном декоративно-прикладном искусстве? (Солнце)
9. Резная доска, закрывающая место стыка сруба и кровли, украшенная фантастическими существами, растительными элементами, знаками солнца, земли, воды. (Лобовая)
10. Резные доски по бокам двускатной крыши.  (Причелины)
11. Деревянный ткацкий стан.  (Кросно)
12. Неизменная спутница крестьянских женщин, приспособление для ручного прядения, приводимое в движение ножной педалью.  (Прялка)
13. Совокупность украшений фасада избы.  (Декор)
14. Завершение (обычно треугольное) фасада здания, ограниченное двумя скатами крыши по бокам и карнизом у основания. (Фронтон)
15. Название верхней части наличников окон.  (Навершие)
16. Название горделивого конька, венчающего крышу дома.  Охлупень)
17. Резная доска, украшающая спереди фронтон избы.  (Полотенце)
18. Деревянный предмет, с помощью которого крестьянки разглаживали льняные увлажненные холсты. (Рубель)

             Надеюсь, разгаданный кроссворд помог вам понять, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке? ( Определение темы урока.)
Форма работы на данном этапе фронтальная.
Методы мотивирования: предлагается учащимся на примере  приготовленных изображений орнаментов русской народной вышивки, принесенных из дома,  раскрыть смысл ранее изученных понятий.
Критерии оценивания выполнения домашнего задания:
«Отлично» - на уроке учащийся активно поднимает руку, дает правильные ответы, без затруднения приводит аргументы по теоретическим вопросам.
«Хорошо» - учащийся не может свободно, без затруднения ориентироваться в причинно следственных связях материала домашнего задания
«Удовлетворительно» - учащийся испытывает затруднения при ответите на основные вопросы темы, не отвечает на дополнительные вопросы.
«Неудовлетворительно» - учащийся не владеет понятийным аппаратом по теме, не понимает задание.
Длительность этапа: 5 минут
Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала
Цель:
Создать условия для активного и сознательного усвоения  нового материала
Задачи этапа:
Организовать познавательную деятельность учащихся, подготовить их к усвоению нового материала.
Сформировать целенаправленный характер учебой деятельности.
Помочь учащимся сформулировать цель и выбирать конкретные средства ее достижения.
На столе у учителя стоит ларец.
-  Ребята, а как вы думаете, почему вы дома подбирали материал именно об орнаментах русской народной вышивки? Прежде, чем вы ответите на этот вопрос,  я бы хотела загадать вам загадку, отгадка на которую лежит в волшебном ларце:
Есть у каждого в квартире,
И побольше, и пошире.
После ванны, после душа,
Вас обнимет и просушит.  (Полотенце)
(Ответы детей)
Слайд 3 – 4 - 5
-   Правильно, ребята. А тема урока так и звучит: «Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки. Полотенце». И главная цель урока научиться создавать  собственные  орнаменты  русской народной вышивки  на полотенце в технике аппликации.
(Учитель достает русское вышитое полотенце из ларца и закрепляет его на доске)
Слайд 6
Обратите внимание на эпиграф к уроку: « К народным традициям должно быть величайшее внимание, их надо изучать и воспринимать всей душой, их надо осваивать», А.Б.Салтыков. Как вы думаете, зачем нам изучать народные традиции, знакомиться с народным искусством?
(Ответы детей)
- Совершенно верно. Без прошлого нет настоящего и будущего, поэтому мы должны бережно сохранять наши народные традиции, традиции народного искусства, прославлять талант и мастерство русского народа.
Показатели выполнения учебных задач этапа: Активность познавательной деятельности учащихся на последующих этапах; - эффективность восприятия и осмысления нового материала; - понимание учащимися  практической значимости изучаемого материала.
Длительность этапа: 3 минуты
Усвоение новых знаний
Цель для учителя:
Организовать и направить деятельность учащихся на усвоение знаний о символическом значении полотенца. На основе приобретенных знаний выработать соответствующие навыки и умения.
Задачи:
Дать учащимся конкретное представление о символическом значении полотенца, мотивах орнамента на нем
Добиться усвоения учащимися метода воспроизведения изучаемого материала.
Организация учителем процесса восприятия, осознания, осмысления, первичного обобщения и систематизации нового для школьников учебного материала.
Формы и методы представления нового материала: использование информационных технологий.
Беседа о символическом значении полотенца в жизни русского человека с использованием презентации.
Слайд 7
Испокон веков славилась наша земля искусством мастериц рукодельниц.
Вся женская половина русской деревни пряла, ткала, вышивала, даря дивное  узоречье всем на радость.
Слайд 8
Праздничные одежды, скатерти-столешники, края покрывал - подзоры, концы полотенец - всё было украшено тканым или вышитым орнаментом.
Слайд 9
Полотенце играло в народной жизни важную роль, оно сопровождало человека от рождения до глубокой старости, как бы отмечая главные моменты его жизни.
Слайд 10
Взгляните, какие дивные сказочные птицы живут в узорах крестьянской вышивки: здесь и птица-пава с пышным хвостом.
Женская  фигура с поднятыми вверх руками - это изображение матери- земли. Она всегда связана с символами плодородия: деревом, птицами, животными, солнечными знаками. Посмотрите, как условно она решена. Женская фигура с поднятыми вверх руками символизировала единство сил земли и неба, от которых зависела жизнь человека
 Слайд 11
На свадебных полотенцах часто можно увидеть двух птиц-пав, изображённых по сторонам куста-дерева. Таких птиц вышивали в знак любви, пожелания добра и счастья молодым. Птицы на вышивках очень декоративны, они не похожи на своих природных собратьев. В народной вышивке встречается такой сюжет: две птицы со сросшимися спинами. Эту композицию называют ладьёй. А из центра ладьи может вырасти сказочное дерево, иногда с крупными цветами, плодами, птицами, сидящими на ветках - древо жизни.
Слайд 12
Цвет на полотенце имеет своё значение. Белый цвет связывался в народных представлениях со светом, чистотой, понятием о благе. Белый цвет в вышивке олицетворял женское начало. Красный был цветом солнца, огня, жизни, красоты и олицетворял мужское начало.
Вышивкой занимались повсюду, но в каждой губернии России она звучала по-своему, сохраняя черты местного своеобразия.
Традиция вышивания сохраняется и сегодня. Наряду с древними образами вышивка обогащается темами, связанными с современной жизнью в деревне.
Показатели выполнения учебных задач этапа:
Критерием выполнения дидактических задач служит качество ответов учащихся и их действия в процессе беседы, активное участие в подведении итогов беседы.
Длительность этапа: 10 минут
Закрепление новых знаний.
Цель для учителя:
Первичная проверка степени усвоения учебного материала; углубление знаний о символике и орнаменте русского полотенца.
Цель для учащихся:
Умение выполнить узор вышитого полотенца в технике аппликации, демонстрируя полученные знания и умения.
Задачи:
Закрепить в памяти учащихся те знания и умения, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.
Добиться повышения уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания.
Выработать соответствующие навыки и умения.
Создать ситуацию успеха, возможность демонстрации своих достижений через выставку работ.
Первичная проверка понимания изученного:
- Давайте попытаемся обобщить знания, которые вы только что получили. А поможет нам в этом Кубик Блума.
(На гранях кубика написаны следующие слова: «Почему», «Назови», «Объясни» и т.д. Ученик бросает кубик. Задача – сформулировать вопрос по учебному материалу, который бы начинался со слова, оказавшегося на грани кубика, остальные стараются дать правильный ответ)
-Молодцы, вы хорошо усвоили теоретический материал.
Ребята, чтобы немного отдохнуть я предлагаю выполнить физминутку.
Внимательно смотрите на солнышко Слайд 13, потренируем свои глаза (упражнение офтольмотренинга).
Теперь вы отдохнули и готовы работать дальше.
Применения изученного, контроля, самоконтроля:
Творческая мастерская.  Самостоятельная работа учащихся. Постановка художественной задачи.
А теперь каждый из вас пусть выполнит свой эскиз вышитого полотенца по мотивам народной вышивки.  Постарайтесь  размерами, цветом выделить главный мотив, дополните  его орнаментальными рядами, которые выстройте  из ритмически повторяющихся знаков – символов. Работать будем в технике аппликации.
Прежде чем начнем работать давайте вспомним технику безопасности при работе с ножницами и клеем, а также приемы складывания бумаги для вырезания  повторяющегося или симметричного узора.
Практическое выполнение задания.
Музыкальное сопровождение   (русская народная музыка). Учащиеся выполняют конструирование  полотенце из белой и цветной бумаги. Учитель редактирует, корректирует деятельность.
Слайды 14
Для занятия приготовить. Лист белой бумаги. Три полоски цветной бумаги ( по выбору).
Ножницы. Клей - карандаш.
Слайд 15
Для изготовления полотенца необходимо: 1 этап Лист бумаги сложить вдоль пополам. 2 этап Каждый отворот согнуть к сгибу.
Слайд 16
3 этап Вырезать ажурный узор для украшения края полотенца. 4 этап Начиная от сгиба приступить к оформлению фигурного края полотенца.
Слайд 17
5 этап Для получения большего ажура сделать вырезы со стороны другого сгиба.
6 этап Расправить заготовку.
Слайд 18
Для выполнения имитации вышивки крестом нам необходимо  взять полоски цветной бумаги. 1 этап Согнуть полоски пополам. 2 этап    Получившийся результат ещё раз сложить пополам.
Слайд 19
Оформить наружные края полоски ажурным рисунком, имитируя вышивку крестом.
Слайд 20
Расправить вырезанные полоски. Располагаем на полотенце полоски.
Слайд 21
Аккуратно склеиваем заготовки.
Слайд 22
Получилось готовое полотенце.
Длительность этапа: 20 минут
Рефлексия и оценивание. Итог урока.
Цель для учителя:
Подвести итог урока. Дать оценку работы учащихся на уроке.  Сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.
Цель для учащихся:
уметь анализировать и оценивать собственную работу и работу других учащихся. Понимать цель, содержание и способы выполнения домашнего задания.
Задачи:
Провести анализ работы учащихся на уроке;
Объяснить учащимся цель домашнего задания и способы его выполнения
Слайд 23
Варианты выполненных работ детей.
На доске организовывается экспресс - выставка работ учащихся.  Учащиеся совместно с учителем оценивают качество выполненных работ, аккуратность, высказывают свое мнение. Итогом является оценивание работ в процессе совместного обсуждения.
Молодцы!  Ребята, посмотрите,  какие замечательные полотенца  вы сегодня создали. Вам понравилось работать? Как вы считаете, удалось ли нам реализовать поставленную задачу?  (Ответы детей)
А в нашей повседневной жизни можно ли найти применение такому полотенцу?
(Ответы детей)
Ребята, а что бы подвести итог работы нашей мастерской, давайте поиграем в игру «Закончи предложение».   Сегодня на уроке я узнал ….  Больше всего мне понравилось…          (проводим рефлексию)
Дифференцированное домашнее задание с учетом индивидуальных возможностей учащихся:
Найти изображения женщин и мужчин в народных костюмах, а также отдельные детали костюмов на открытках, фотографиях, в иллюстрациях к детским книгам
Подготовить сообщение на тему: «Традиционная одежда разных народов».
Подготовить презентацию на тему «Народный праздничный костюм»
Показатели выполнения учебных задач этапа:
Обязательное  выполнение этапа в границах урока, до звонка.
Длительность этапа: 4 минуты


title: Классный час "Природа родного края"

extracted_text:
Крицкая Вероника Анатольевна
Учитель начальных классов
МАОУ СОШ №8 , г. Белебей Белебеевский район Башкортостан
veronika.krickaja1978@mail.ru

Природа родного края
Цель: познакомить учащихся с достопримечательностями, которые были выбраны жителями и гостями республики в рамках телевизионной акции «Семь чудес Башкортостана»
Задачи:
Образовательная: углубить знания об истории и культуре республики;
Развивающая:  развивать чувства патриотизма, любви к родному краю;
Воспитательная: способствовать  воспитанию уважения к  истокам, родной земле, языку, чувства гордости за свою малую Родину.
Материалы и оборудование: проектор, экран, ноутбук, презентация,   карточки- фрагменты: пчела,цветок,соты, бочонок, музыкальный инструмент курай, обычная и минеральная вода «Красноусольская», буклеты «Семь чудес Башкортостана», программное обеспечение MS Office 2007,источники:
www.ruschudo.ru,
http://uralbatir.narod.ru,
http://www.bashskazki.ru/page104.html,
http://save-bee.com.
http://янган-тау.рф/
http://ru.wikipedia.org
Форма проведения: классный час
Место проведения: классный кабинет
План проведения:
1.Организационно - мотивационный этап.
Взгляни на глобус:
Вот он - шар земной,
На нём Башкирия
С берёзовый листок величиной.
Всего лишь навсего
Не больше
Обыкновенного листка,
Берёза же - великая Россия -
Так зелена, так высока!
                             М. Карим
  Сегодня мы с вами совершим виртуальную экскурсию по красивейшим местам нашей малой Родины.
 - А давайте подумаем и вспомним, чем славится Башкортостан, ведь нашу республику знают не только в России, но и за рубежом.
- Вот посмотрите,  сколько уже мнений по поводу достопримечательностей Башкортостана
 По мнению большинства жителей и гостей республики, золотой список достопримечательностей  Башкортостана  состоит из 7 чудес.
- Безусловно, многие из вас знакомы с ними и, не задерживаясь, отправляемся на экскурсию.
2. Операционально- исполнительный этап.
Первое чудо Башкортостана -  памятник национальному герою Салавату Юлаеву.
 - Где он расположен? (в Уфе)
- Что Вы про него знаете?
Правильно. Его открыли 17 ноября 1967 года. Это самая большая конная статуя в России, высотой почти 10 метров и весом  40 тонн.
Сопровождение слайда:
Памятник Салавату Юлаеву стал самым лучшим творением скульптора Сосланбека Тавасиева, который работал над ним на протяжении 30 лет. Известно, что Салават со своим отрядом был послан на подкрепление правительственных войск, идущих на разгром Пугачева.
Но Салават принял решение примкнуть к царю-атаману и поддержать народное восстание. Момент принятия этого решения и запечатлен Тавасиевым. Привстав на стременах, могучей рукой натянув поводья, всадник на высоком утесе осадил разгоряченного коня. Смелое, волевое лицо, энергичный, поднятый в призывном движении жест правой руки с плетью-камчой, Салават как бы обращается к своим товарищем с призывом идти к Пугачеву.
  Салават Юлаев был не только великим воином, но и замечательным поэтом, который очень любил свою Родину и писал об этом в своих стихах.
Послушаем стихи Салавата Юлаева ( читает ученик наизусть).
Заиграй же, мой курай,
Песню, чтоб вошла в сердца,
И Урал, и весь наш край,
Прославляя без конца!
Второе  чудо Башкортостана – курай.
Сопровождение слайда:.
Курай  (kурай), башкирский национальный музыкальный инструмент. Он изготавливается из стебля зонтичного растения уральского реброплодника. Обхватывая стебель руками поочередно, отмеряют от 8 до 10 раз ширину ладони, затем подрезают. Отверстия вырезаются начиная снизу: первое – на расстоянии 4 пальцев, следующие три – на 4-го отверстия. Длина курая  57-81 см.
- Кто-нибудь из вас играет на курае?
Курай появился очень давно, проследить это можно по древним эпосам, которые рассказывают нам историю и легенды нашего народа .
 Послушайте мелодию курая . Мелодию исполняют ученик  и учитель башкирского языка.

Третье чудо Башкортостана – эпос «Урал-батыр».
Сопровождение слайда: (сообщение рассказывает ученик)
 «Урал-батыр» — башкирский национальный эпос, записанный в 1910 году Мухаметшой Абдрахмановичем   Бурангуловым, самое крупное произведение башкирского эпоса. «Урал-Батыр» принадлежит к древнему жанру башкирской народной поэзии — кубаир.   В данном эпосе воспевается легенда о двух братьях: Шульген и Урал. Старший брат Шульген был непослушным сыном и им завладели злые силы, а младший, Урал, делал добро и помогал людям. Они несколько раз сталкивались на поле битвы, и каждый раз Урал-батыр прощал брата. Шульген лишил всех воды, спрятав ее глубоко под камнями, оставив одно озеро, которое было отравлено. Урал-батыр выпил все озеро, чтоб другие не отравились. Сын его – Идель, взяв меч отца, пробил скалы и победил зло, выпустив воду…
Гору мечом он алмазным сечет;
Воды, белые, как серебро.
Заструились тотчас с горы,
Прохладные понесли дары.
Согласно легенде, так и образовалась пещера Шульганташ, т.е. «камень Шульгена», где он прятал воду…
Пещера Шульганташ уникальный природный памятник. Уже на протяжении 50 лет она является не только символом Башкортостана, но и местом паломничества ученых, студентов-историков и многочисленных туристов.
- А из вас кто-нибудь посещал эту пещеру?
- Что вам запомнилось в ней?
Сопровождение слайда:
Четвёртое  чудо Башкортостана -  пещера Шульганташ - уникальный природный памятник.  Он находится в Бурзянском районе на территории Башкирского национального заповедника
Шульган-таш, Капова (Шулгэнташ), одна из крупнейших карстовых пещер в Южном Урале. Расположена на правом берегу р. Белой. Украшена кальцитовыми натечными образованиями; зимой - ледяными сталагмитами и сталактитами. Через пещеру протекает подземная р. Шульган. На расстоянии 2 км до Шульганташ эта речка с большим шумом уходит под землю и появляется в виде мощного родника у входа в нее, образуя голубое  озеро, которое не промерзает зимой. На стенах пещеры древний человек нарисовал животных, которые сохранились до наших дней.
 Вокруг  пещеры растут  ивы, липы, черёмуха, осины  – около 30 видов деревьев. Не зря именно в этих краях на протяжении долгих лет сохранилась популяция дикой пчелы, чей мед соединяет в себе самые лучшие вкусовые и целебные качества.
Именно дикий башкирский мед является еще одним – пятым  чудом нашей малой Родины. Ремесло добывания дикого меда называется бортничество.
 Сопровождение слайда (рассказывает ученик):
Борть – искусственное дупло для пчел на высоте 4-10м. Ремеслом изготовления борти владеют немногие. На бортевые деревья поднимаются с помощью ремня – кирама, обхватывающего ствол дерева и шею бортевика.  Бортевик в мягкой обуви, цепляясь за сделанные в дереве насечки и, удерживаясь за него, быстро широкими вертикальными шагами поднимается к борти. Поэтому работать бортевиком может только тренированный, умелый и смелый. В бортевом пчеловодстве особенно ценится дикая бурзянская пчела.
 - Пробовали ли вы дикий мед?
- Есть ли по -вашему отличия между диким и домашним медом?
С целью сохранения и изучения бортевых пчел в естественном состоянии с 1986 организован государственный заповедник Шульганташ. Бортничество сохранилось только в Бурзянском районе Башкортостана.
Групповая работа.
 - Используя  фрагменты (картинки пчелы, цветка, сот, бочонка ) попытайтесь сложить эмблему башкирского мёда.
- Молодцы!

В Салаватском районе есть другое чудо (шестое) – гора Янган-тау, которая находится на высоте 413 метров над уровнем моря.
 Сопровождение слайда (рассказывает ученик):
Легенда гласит, что еще несколько сот лет тому назад, выделение тепла их недра горы обнаружил местный пастух. В один из холодных осенних дней, он сильно промок, устал, и, решившись укрыться от дождя, на склоне горы, у корня большого дерева, выкопал небольшую яму, лег на дно этой ямы и заснул крепким сном, а, проснувшись, с удивлением обнаружил, что со дна ямы поднимается теплый пар. В дальнейшем он часто приходил сюда, чтобы обогреться. Каковы же были радость и изумление пастуха, когда он заметил, что у него перестали болеть суставы рук и ног, которые до этого очень беспокоили его, особенно в ненастную погоду. Своим открытием пастух поделился с местными жителями, и они начали пользоваться теплом горы для лечения недугов. С этого времени гору Каркош – Тау (Беркутова гора) стали называть Янган – Тау, т. е. «горящая гора». В связи с этим пастуху в санатории «Янган-тау» установилен памятник.
  Земля Башкортостана прославилась своими лечебными источниками.
- Какие из них вам известны?
Попробуйте воду из стаканчиков. ( предлагается обычная  и минеральная вода)
- Что можете сказать о воде?
Одна из них Красноусольская минеральная вода - седьмое чудо Башкортостана. Сопровождение слайда:
 Целебные свойства этого источника известны с 16 века. Сейчас трудно узнать, кто из людей познал на себе их целебную силу. Быть может, это был воин, заметивший быстрое заживление ран, омытых водой источников, или охотник, восстановивший свои силы, искупавшись в знойный день в их прохладных водах.
Попробуем на вкус воду, какие вкусовые ощущение вы заметили?
- Бывали ли вы в краях с лечебными источниками?
- В каких именно? Что понравилось?
- Вот мы с вами познакомились с Семью чудесами Башкортостана. Многие из вас их знали до этого и возможно много нового узнали из того что услышали сейчас. Далеко не каждый из вас имел возможность видеть эти чудеса и бывать в тех местах, где они находятся, я хочу пожелать вам, чтоб вы обязательно посетили эти достопримечательности и увидели все своими глазами.
Все  достопримечательности, о которых мы сегодня  говорили  собраны в буклете.
- Я дарю вам эти памятные буклеты, где указаны эти семь чудес Башкортостана и месторасположение их, чтоб вам не составило труда их найти.

3.Рефлексивно - оценочный этап
-А теперь посмотрите на картину, которая у нас получилась (слайд).
 -Какие чувства вы испытываете?
- Это лишь малая часть из всех чудес нашей республики.
- Что вам больше всего понравилось?
- Что запомнили?
- Любите и гордитесь нашей малой родиной, она у нас самая красивая!

Практическая реализация: совместное создание буклета « Семь чудес Башкортостана»


title: конспект урока "Природные ресурсы Южной Сибири"

extracted_text:
                 Авторский вариант конспекта урока на тему:

                      «Природные ресурсы Южной Сибири»

      Цель: Изучить природные ресурсы Южной Сибири.
      Задачи:
      Образовательные:
    • познакомить с природными ресурсами родного края; обобщить  пройденный
      материал.
      Развивающие:
    • развивать географическое мышление, устную речь;
    • расширять кругозор, развивать умения делать выводы.
      Воспитательные:
    • воспитывать чувство гордости за родной край, страну;
    • умение работать самостоятельно, повышать интерес к предмету;
    • воспитывать экологическое сознание.
      Тип урока: Изучение нового материала
      Изучение нового материала.
|Ход урока               |Обоснование деятельности|Прогнозируемая          |
|                        |учителя                 |деятельность учеников   |
|Организационный момент  |Подготовка учащихся к   |Подготовка учащихся к   |
|Взаимное приветствие,   |работе на уроке         |работе                  |
|фиксация отсутствующих, |Обеспечение мотивации и |Обеспечение мотивации и |
|проверка готовности     |принятие учениками цели |принятие учениками цели |
|учащихся к уроку        |учебно-познавательной   |учебно-познавательной   |
|Подготовка к основному  |деятельности            |деятельности            |
|этапу учебной           |Обеспечение мотивации к |Обеспечение мотивации к |
|деятельности.           |изучению нового         |изучению нового         |
|Природные зоны,         |материала на базе ранее |материала на базе ранее |
|характерные для равнин, |полученных знаний и     |полученных знаний.      |
|не образуют здесь       |сформированных навыков  |                        |
|сплошных поясов, а в    |анализа карт            |                        |
|виде мозаики рассыпаны  |                        |                        |
|по отдельным котловинам.|                        |                        |
|В горах же проявляется  |                        |                        |
|высотная поясность.     |                        |                        |
|Сделайте общий вывод об |В ответе должно         |в этом районе произошли |
|особенностях            |содержаться наибольшее  |изменения в             |
|географического         |количество геогафических|количественном составе  |
|положения Южной Сибири и|понятий                 |субъектов.              |
|связь с распределением  |                        |                        |
|населения. Результаты   |                        |                        |
|заносим в таблицу в     |                        |                        |
|тетради                 |                        |                        |
|- усвоение новых знаний |                        |                        |
|Сообщение ученика об    |                        |                        |
|освоении Южной Сибири   |                        |                        |
|на доске – «Южная       |Обеспечение работы с    |работы с картами атласа,|
|Сибирь, особенности гео.|картами атласа,         |закрепление навыков     |
|положения, природы,     |закрепление навыков     |обобщения полученных    |
|заселения территории    |обобщения полученных    |знаний, выявление       |
|Задание: нанести на     |знаний, выявление       |характерного из общего  |
|контурную карту эти     |характерного из общего  |                        |
|объекты.                |                        |                        |
|Работа по группам: класс|                        |                        |
|делится на 3 группы     |                        |                        |
|Задание I группе:       |                        |                        |
|«Геологическое строение |                        |                        |
|территории»             |                        |                        |
|Почему на территории    |                        |                        |
|разнообразные полезные  |                        |                        |
|ископаемые.             |                        |                        |
|В результате каких      |                        |                        |
|явлений горы юга Сибири |                        |                        |
|возродились?            |                        |                        |
|Задание II группе:      |Проверка умений         |сопоставлять карты      |
|«Климат»                |сопоставлять карты      |атласа 8 и 9 класса,    |
|Как меняется температура|атласа 8 и 9 класса,    |находить нужную         |
|воздуха с севера на юг? |находить нужную         |информацию              |
|Как меняются осадки с   |информацию              |Оределяют значение      |
|севера на юг?           |На основе личного опыта |границы в экономическом |
|Почему в горах          |определяют значение     |и политическом контексте|
|происходит явление      |границы в экономическом |                        |
|инверсии температуры?   |и политическом контексте|                        |
|Какая область           |                        |                        |
|атмосферного давления   |                        |                        |
|устанавливается над     |                        |                        |
|Восточной Сибирью и     |                        |                        |
|почему?                 |                        |                        |
|Задание III группе:     |Продолжают формировать  |Формируются навыки      |
|«Воды»                  |навыки обобщения и      |обобщения и умения      |
|Найти на карте, какие   |умения высказывать свою |высказывать свою точку  |
|реки берут начало в     |точку зрения            |зрения                  |
|горах Юга Сибири?       |Установление            |выстраивают цепочки     |
|Какого происхождения    |причинно-следственных   |причинно-следственных   |
|озёра?                  |связей между            |связей                  |
|Контроль и              |расположением населенных|                        |
|взаимопроверка знаний   |пунктов и рельефом.     |                        |
|Определить характер     |Промежуточная проверка  |                        |
|течения рек.            |полученных знаний       |                        |
|Какое питание рек и озёр|Установление взаимосвязи|                        |
|на территории.          |между гео положением и  |                        |
|                        |климатическими          |                        |
|                        |особенностями района.   |                        |
|После того, как группы  |Формирование навыков    |Обобщение накопленных   |
|подготовятся, начинается|обобщения накопленных   |знаний                  |
|защита групп своих тем. |знаний, работа с        |логичность изложения    |
|                        |долговременной памятью, |материала               |
|                        |обеспечение мотиваций,  |                        |
|                        |логичности изложения    |                        |
|                        |материала.              |                        |
|Закрепление изученного. |Обобщение полученной    |вычленение необходимой  |
|                        |информации и вычленение |информации из общего    |
|                        |необходимой информации  |потока.                 |
|                        |из общего потока.       |Умение объективно       |
|                        |Умение объективно       |оценивать результаты    |
|                        |оценивать результаты    |своей работы.           |
|                        |своей работы.           |                        |
|Подводится итог работы, |Обобщение полученных    |Обобщение полученных    |
|группы друг другу задают|знаний, рефлексия,      |знаний, подведение      |
|вопросы.                |реализация поставленных |итогов                  |
|                        |целей урока             |                        |
|Оценки получили         |Определение работы дома.|                        |
|следующие учащиеся.     |Выставление оценок за   |                        |
|                        |урок                    |                        |
|Д/З.: На контурной карте|                        |Запись домашнего задания|
|обозначить полезные     |                        |                        |
|ископаемые гор юга      |                        |                        |
|Сибири, читать  П. 57,  |                        |                        |
|58.                     |                        |                        |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Северный Казахстан" 9 класс

extracted_text: Среднесрочное планирование уроков географии в 9 классе по разделу: «Северный Казахстан».


Презентация "Насекомоядные растения" 3 класс


title: Конспект урока "Обобщение по разделу «География межотраслевых комплексов»" 9 класс

extracted_text:
Экономическая и социальная география Казахстана 9 класс
Тема урока «Обобщение по разделу «География межотраслевых комплексов»
Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся, полученные  по пройденным темам «География межотраслевых комплексов»
Задачи:
1. Закрепить и повторить основные межотраслевые комплексы Казахстана
2. Осуществлять нравственное и патриотическое воспитание учащихся
3. Развивать логическое мышление, речь, внимание учащихся.
Наглядность: учебник, атлас для 9 класса, административная карта Казахстана
Тип урока: урок обобщения
Методы: частично - поисковый
Ход урока
Вводно – мотивационная часть (проверка готовности к уроку, психологический настрой учащихся).
Сообщение темы и цели урока.
Ребята, сегодня на уроке мы повторим географию межотраслевых комплексов. Для этого мы в течение урока выполним различные задания. Но для начала проведем фронтальный опрос.
Актуализация знаний учащихся.
Что называется межотраслевым комплексом?
Какие межотраслевые комплексы Казахстана вы знаете?
Что включает в себя ТЭК?
Каково значение металлургического комплекса в экономике страны?
Назовите основные группы цветных металлов. Приведите примеры.
Какие отрасли образуют машиностроительный комплекс страны?
Какова главная задача АПК?
Перечислите основные виды транспорта.

Этап закрепления знаний и способов деятельности.
Задание 1. Используя рисунок 135, совершите воображаемую поездку по железной дороге из Жезказгана в Кызылорду. Через какие жележнодорожные узлы проследуе ваш поезд? Удобна ли такая поездку по времени? Что можно сделать для ускорения железнодорожного сообщения между этими городами?
Задание 2. Экспресс – опрос: Ответьте правильно на 10 вопросов за 30 секунд и получите лучший результат
Транспорт самый:
1 быстрый –
2 крупный по объему перевозимых грузов –
3 дорогой –
4 крупный по числу перевозимых пассажиров –
5 крупный по грузообороту –
6 экологически «грязный» -
7 дешевый –
8 подверженный влиянию природных условий –
9 универсальный –
10 не похожий на все остальные виды транспорта –

Задание 3. Нанесите на контурную карту места отдыха, интересные природные и культурно-исторические объекты нашей области. Достаточно ли в Северо-Казахстанской области организаций для полноценного отдыха людей?

Задание 4. Подсчитайте, на какое время семье из 3-х человек хватит электроэнергии, которая требуется для выплавки 1 тонны титана. Среднее потребление электроэнергии такой семьей составляет 10 квт/ч в день.
Рефлексивно-оценочный этап.
Составьте синквейн «межотраслевой комплекс».
Д/з. повторить &17-39.

Комментирование и выставление оценок.


title: Конспект урока "Инфраструктура Казахстана. Транспортный комплекс" 9 класс

extracted_text:
                                                            Транспортный
комплекс.
  Цели и задачи урока:

     1. Познакомить учащихся  с новыми терминами и  понятиями:
        «грузооборот», «транспортный узел»,  «магистраль».
     2. Развить понятие «инфраструктура», представление о составе
        инфраструктурного комплекса и его роли в экономике страны.
     3. Определить значение транспорта для работы хозяйства и жизни
        населения Казахстана.
     4. Изучить состав транспорта.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3 Изложение нового материала
Инфраструктура (от лат. инфра - ниже, под   и структура - строение,
расположение) -это совокупность сооружений, зданий, систем и служб,
необходимых для нормального функционирования и обеспечения повседневной
жизни населения.

  Задача коммуникационной  системы - это перемещение в пространстве людей,
  информации, энергии и грузов.

  Основная задача транспорта – обеспечить надежную связь между отраслями
  хозяйства и районами страны, а также обеспечить связь Казахстана с другими
  государствами.
  Транспортная система состоит из всех видов транспорта, объединенных между
  собой транспортными узлами.

  (это пункты, в которых сходятся несколько видов транспорта, и
  осуществляется обмен грузов между ними)

  Работа транспорта оценивается такими показателями, как грузооборот и
  пассажирооборот.

  Грузооборот - это произведение количества перевезенного груза (тонны) на
  расстояние его перевозки (км), измеряется в т/км.

  Пассажирооборот – это количество пассажиров, перевезенных на определенное
  расстояние (в пассажирокилометрах).

  Виды транспорта отличаются по следующим показателям:

  а) себестоимость перевозки. (самый  дорогой - авиационный, но он самый
  быстрый, дешевый - морской)

  б) скорость перевозок

  в) комфортность

  г) надежность

  д) влияние природных условий.

Транспортный комплекс

Железнодорожный транспорт

ЗАО «Национальная компания Казахстан темiр жолы» образованна постановлением
Правительства РК 15 марта 2002 года. Крупная компания и единственным
оператором магистральной железнодорожной сети. Эксплуатационная длина
железных дорог Казахстана составляет более 13 600 километров. Число
работающих составляет более 125 тысяч человек.

Покровская линия – Уральск, первая магистральная железная дорога, построена
в 1894 г.

Оренбург – Ташкент, построена в период с 1901 – 1906г.

Туркестано – Сибирская железная дорога: Ташкент – Шымкент – Тараз – Алматы
– Семипалатинск – Локоть – Барнаул – Новосибирск, строительство завершено в
1930 году.

Транссибирская магистраль: Челябинск – Владивосток, участок Курган –
Петропавловск – Омск.

Средне – Сибирская магистраль: Троицк – Костанай – Кокшетау – Карасуык –
Камень-на-Оби – Барнаул.

Южно – Сибирская магистраль: Магнитогорск – Карталы – Акмола (Астана) –
Павлодар – Барнаул.

Астрахань – Атырау – Орск. Уральск – Атырау – Актау.

Трансказахстанская магистраль: Петропавловск – Кокшетау – Астана –
Караганда – Моинты – Шу.

Трансазиатская магистраль: Пекин – Алматы – Ташкент – Чарджоу – Тегеран –
Стамбул.

Аксу – Конечная, соединила Павлодарскую с Восточно-Казахстанской областью,
построена в 2001 году.

Хромтау – Алтынсарино, соединила Актюбинскую и Костанайскую область,
протяженность 404 км, построена в 2004 году.

Жетыген – Коргас, выход к государственной границе с Китаем, протяженность
298 км, построена в 2011 году.

Узень – государственная граница с Туркменистаном, выход к странам
Персидского залива, протяженность 146 км, построена в 2011 году.

Автомобильный транспорт. Основные транзитные коридоры:

Ташкент – Шымкент – Тараз – Бишкек – Алматы – Хоргос. Астрахань – Атырау –
Актау – Туркестан. Шымкент – Кызылорда – Актюбинск – Уральск – Самара.
Алматы – Караганда – Астана – Кокшетау – Петропавловск. Омск – Павлодар –
Семипалатинск – Майкпашагай.

Воздушный транспорт

Авиакомпания «Эйр Казахстан».

Вертолетная компания «Евразия-Эйр».

Международные аэропорты: РГП «Международный аэропорт «Астана», АО
«Международный аэропорт «Алматы»», АО «Авиакомпания «Евразия Эйр»» Атырау;
АО «Международный аэропорт «Ак жол»» Уральск, АО «Международный аэропорт
Аулие-Ата» г. Тараз

Аэропорты: ОАО «Эйр Астана», ОАО Авиакомпания «Кокшетау»; «Air Kazakhstan»
г. Алматы; «Berkut Air» г. Алматы; «Алматы Эйр» г. Алматы; «Саяхат» Алматы»
г. Алматы; АО «Атырау Ауе Жолы»; АО «Усть-Каменргорск»; АО
«Семипалатинска»; ОАО «Компания Абсолют Казахстан» г. Караганда; ОАО
«Кызылорда Эйр», Актау, ОАО «Аэропорт Павлодар», АО «Иртыш-Авиа» г.
Павлодар, Петропавловск, ОАО «Аэропорт-Шымкент».

Морской и речной транспорт

ЗАО «Казмортрансфлот», танкерные перевозки.

РГП «Актауский морской торговый порт» г. Актау, порт круглогодичного
использования. Обслуживает экспортно-импортные, транзитные грузы. Это самый
оснащенный и современный, работающий по европейским стандартам порт на
Каспии.

ТОО «Актауское Судоходное Сервисное Агентство» г. Актау, материально-
техническое снабжение флота, транспортно-экспедиторские услуги речного и
морского флота.

АО «Атырауузенпорты» п. Балыкши Атырауская область, судоходство, перевозка
грузов.

РГП «Уральское предприятие водных путей» г. Уральск, обеспечение
судоходства, дноуглубительные, дноочистительные работы.

ОАО «Уралречфлот» г. Уральск, ремонт и строительство речных судов,
перевозки.

ОАО «Павлодарский речной порт» г. Павлодар, перевозка грузов и пассажиров
водным транспортом, погрузочно-разгрузочные работы, добыча речного песка и
реализация лесоматериалов.

Филиал ДТО «Акзар тран Сервер» г. Петропавловск.

Трубопроводный транспорт:

ЗАО «КазТранОйл», транспортировка нефти.

АО «КазТранГаз», транспортировка газа.

Нефтепроводы:

Доссор – Ракуши – Каспий, первый нефтепровод, построенный в дореволюционное
время.

Атырау – Орск.

Жанажол – Кенкияк – Орск.

Омск – Павлодар – Шымкент – Чарджоу.

Тенгиз – Атырау – Самара.

Узень – Атырау – Большой Чаган.

Каламкас – Каражанбас – Актау.

Тенгиз – Атырау – Астрахань – Новороссийск (Каспийский трубопроводный
консорциум КТК)

Газопроводы:

Бухара – Урал, протяженность 639 км (по Казахстану). С данным газопроводом
связаны два газопровода: Жанажол – Октябрьск – Актобе и Карталы – Костанай.

Средняя Азия – Центр (Россия), протяженность 521 км.

Бухара – Ташкент – Шымкент – Тараз – Бишкек – Алматы, протяженность 684 км.

Макат – Северный Кавказ, протяженность 371.

Оренбург – Новопсков, протяженность 382 км. Проходит в северо-западной
части Казахстана. Данный трубопровод является продолжением трубопровода
«Союз», протяженность 424 км.

Газли – Шымкент, протяженность 314 км.

Кенкияк – Атырау.

Атасу – Аланьшанькоу.

Кенкияк-Кумколь.

Амангельды – Тараз, протяженность 193 км.

Акшабулак – Кызылорда, протяженность 123 км.

Бейнеу – Бозой – Шымкент (строительство магистрального газопровода начато в
сентябре 2011 года)

  4.Закрепление нового материала.

  Работа с картой:

-Определить конфигурацию железнодорожной сети. Где наибольшая густота
железных дорог? (Железнодорожный транспорт играет важную роль в перевозках
грузов и пассажиров. Выполняет 56% пассажирских перевозок. Преимущества
железнодорожного транспорта в высокой грузоподъёмности, низкой
себестоимости перевозок, всепогодность. По протяжённости железных дорог
14,6 тыс км, 3 место в СНГ после России и Украины)- в северной части
Казахстана наибольшая густота сети, на юге железных дорог мало.

- Из текста учебника выпишите наиболее крупные железнодорожные магистрали.
(Оренбург-Ташкент, Семипалатинск – Алматы – Арысь (Турксиб), Петропавловск-
Астана-Караганда-Мойынты-Шу, Карталы-Астана-Павлодар (южно-сибирская),
Комсомольск-Костанай-Кокшетау (среднесибирская)

Практическая работа.

Характеристика одной из транспортных магистралей (по картам атласа) по
плану:

   1. Протяжённость магистрали

   2. Направление магистрали.

   3. Природные условия, в которых функционирует магистраль, влияние этих
      условий на эффективность работы магистрали.

   4. Крупные транспортные узлы магистрали.

   5. Состав и направление грузопотоков.

   6. Перспективы развития магистрали.

   4 домашнее задание № 22

    На контурной карте обозначить 3 меридиональные железные дороги, крупные
   аэропорты,


title: Классный час "Чаепитие"

extracted_text:
Чаепитие

                                                      Босенко Зоя Михайловна
                                                   учитель начальных классов
                                                                МБОУ СОШ №10
                                                          Ст. Новопокровская
                                                        Новопокровский район
                                                          Краснодарский край
Много старинных обычаев было и есть на Руси. Но один из самых замечательных
– это чаепитие. В старинной русской избе под шумок самовара велся
согревающий души и сердце разговор. Обычай чаепития сохранился до наших
дней.
В народном творчестве по этому поводу множество пословиц. Давайте прочитаем
пословицы о русском гостеприимстве.
- «Гость в дом – радость в дом».
- «Хоть не богат, а гостям рад».
Чай – это прекрасный, полезный напиток, который утоляет жажду, снимает
усталость, придает бодрость, поднимает настроение. Как и хлеб, чай прочно
вошел в повседневную жизнь многих народов мира.
Чай горячий, ароматный
И на вкус весьма приятный.
Он мне души исцеляет
И усталость прогоняет,
Силы новые дает
И друзей за стол зовет.
С благодарностью весь мир
Славит чудо – эликсир!
Что же это за напиток такой – чай? Почему он пользуется такой
популярностью? Знаете ли вы, какая страна является родиной чая? Китай
Однажды очень-очень давно, много веков назад, когда китайскому императору
кипятили воду, в сосуд попало несколько лепестков с чайного куста – и вода
потемнела, от нее начал исходить тонкий приятный аромат. Настой попробовали
– и восхитились. Это было первое в мире чаепитие.
Чайная церемония родилась в Китае. Сейчас этот обряд соблюдается в Японии,
где есть специальные чайные домики для чаепития. Входя в домик, человек
оставляет все свои заботы за его стенами и остается только с добрыми
мыслями. За чаепитием ведут беседы. Человеку, побывавшему в чайном домике,
кажется, что он побывал в другом мире.
А как же попал чай на Русь? Об этом расскажут наши гости – ребята.
360 лет назад монгольский хан, наряду с мехами и атласом, подарил русским
посланникам 200 пакетов с надписью «бах-ча», что значит «чай для заварки».
Русские послы деликатно попытались отказаться от груды никчемных пакетов,
ссылаясь на дальний путь. Но приближенные хана настояли на своем,
утверждая, что русскому царю напиток из листьев, которые они посылают,
придется по душе. Возвратившись в Москву, послы с опаской передали царю
сушеные листья, которые были в пакетах. Лекарь испробовал действие отвара
из этих листьев на заболевшем придворном: через некоторое время ему стало
легче. Вот и начали лечить этим питьем царя и его приближенных.
Только спустя сорок лет Россия заключила договор с Китаем о поставках чая.
В Китай отправился первый караван русских купцов. Тернистым был путь
китайского чая к русскому столу. Его везли 11 тысяч километров на
верблюдах, тележках, санях, переправляли на паромах через реки. Около года
караван с чаем добирался до Москвы. Жадные купцы продавали его в 5-6 раз
дороже, чем закупали.
Для крестьян же чай был практически недоступен, и, они пили его лишь в
особых случаях. Поэтому-то и возникло выражение «чайком побаловаться».
Многие бедняки даже не знали, как заваривать чай.
А сейчас послушайте загадку – и, если отгадаете, узнаете, что же  является
обязательным атрибутом русского чаепития.
Стоит толстячок,
Подбоченивши бочек,
Шипит и кипит –
Всем чай пить велит.  (самовар)
Для русского человека самовар был и есть нечто большее, чем просто предмет
домашней утвари. Самовар – символ семейного очага, уюта, дружеского
общения  - занимал почетное место в каждом жилище, будь то купеческий дом
или крестьянская изба. И отношение к нему было особое. Недаром говорилось в
народе – «печка – матушка, да самовар – батюшка».
А когда появился самовар?
Самовар – исконно русское изобретение. Долгое время считалось, что родина
самовара – Тула. Но есть свидетельства, что впервые самовары были
изготовлены более 250 лет назад на Урале. Были они не только металлические,
но и из фарфора, фаянса и даже хрусталя.
Ну вот, самовар налит, а теперь его надо вскипятить. Это теперь: включил в
розетку – и кипяток готов. А что надо было сделать раньше? Надо было идти в
лес и набрать под елками…
Что под елками найдешь,
Если к елкам ты придешь,
Жарким летом, и весною,
И осеннюю порою?  (шишки)
Ну, считайте, вы в лесу,
Вот вам шишки, вот вам елки.
Ну-ка, кто здесь не трусишка?
Кто собрать захочет шишки?
Я глаза вам завяжу,
Сама в стороне посижу.
Конкурс «Собери шишки».
После того как шишки собраны, их закладывают в трубу самовара,
предварительно закрыв крышкой отверстие для залива воды.
А пока самовар закипает, мы продолжим отгадывать загадки:
Жил в лесу и зеленел
И под ветром все шумел
В печь попал – вдруг покраснел,
А остыл – и почернел…
А теперь им для красы
Можно рисовать усы. (уголь)
Наша толстая Федора
Наедается на скоро,
А зато, когда сыта,
От Федоры – теплота  (печка)
Что на сковородку наливают
Да в четверо сгибают?  (блины)
Кольцо не простое,
Кольцо золотое,
Блестящее, хрустящее,
Всем на загляденье –
Ну и объеденье!  (бублик, баранка)
Из горячего колодца
Через нос водица льется  (чайник)
Бурлит, пыхтит, шипит, кипит,
К столу приглашает
Да всех угощает (самовар)
Мнут и катают,
В печи закаляют,
А потом за столом
Нарезают ножом.  (хлеб)
Неужели чай действительно лечит? А об этом нам сейчас расскажет доктор
Пилюлькин.
Я хочу открыть секрет
И полезный дать совет:
Если хворь с кем приключится,
Чаем можно полечиться.
Чай всех снадобий полезен,
Помогает от болезней,
Чай в жару нас освежает,
А в морозы согревает.
И сонливость переборет,
И с усталостью поспорит.
Сокрушит любой недуг,
Чай здоровью – лучший  друг!
А о свойствах этого замечательного напитка расскажет хозяйка чайной.
Действительно, ученые установили, что чай обладает множеством полезных
свойств: укрепляет иммунитет, усиливает сопротивляемость организма
различным инфекциям, снимает головную боль, устраняет расстройства желудка.
Особенно хорошо утоляет жажду и быстрее восстанавливает силы чай с лимоном.
А я знаю народное средство от зубной боли. Мелко нарезанный или давленный
чеснок смешать с чайным настоем и подержать эту смесь во рту несколько
минут.
При воспалении глаза промывают охлажденным крепко заваренным чаем.
Примочки из чая помогают при солнечных ожогах.
Чтобы получить от чая истинное удовольствие и максимальную пользу, нужно
его правильно хранить, приготовлять и пить.
Чай легко впитывает влагу и восприимчив к различным запахом. Поэтому его
следует хранить в фарфоровой, фаянсовой или стеклянной посуде с плотно
закрытой крышкой.
Давайте прочитаем пословицы о чае:
- С чая лиха не бывает
- Чай пить – не дрова рубить.
Ну вот, наш самовар вскипел. Что будем делать дальше?
Начнем пить чай. Да, но его еще нужно заварить. Как это сделать?
Заваривать чай следует свежевскипяченной водой, однако кипяток не должен
бурно кипеть – такая вода способна убить аромат самого лучшего чая! Воду
следует снимать с огня в том момент, когда со дна начнут подниматься
пузырьки и она побелеет, то есть закипит белым ключом.
Водопроводную хлорированную воду желательно отстаивать несколько часов.
Если заваривать чай вторично вскипяченной водой, он будет невкусен.
Чайник для заварки, желательно фарфоровый, споласкивают кипятком; всыпав
чай, заливают кипятком на 2/3, закрываю крышкой настаивают 3-5 минут, затем
чайник доливают кипятком.
Если при заварке выделяется пена – значит, чай заварен правильно. Снимать
пенку не следует – такой чай самый ароматный. Самый лучший чай после
первого настоя.
Сахар в чашке с чаем размешивают не слишком резко и по возможности нешумно.
Ложечку обязательно вынимают из чашки и кладут на блюдце.
Пьют чай маленькими глотками, чтобы не обжечься.
В Японии во время чаепития не разговаривают – размышляют о смысле жизни, а
в России  за чаем общаются, поют чайные частушки.
На столе у нас пирог,
Пышки и ватрушки
-Так споем же под чаек
Чайные частушки!
В пляске не жалей ботинки,
Предлагай-ка чай друзьям.
Если в чашке есть чаинки,
Значит, письма пишут вам!
Самовар блестит, кипя,
Чай в нем пенится!
Погляди-ка на себя
-Ну и отраженьице!
Подавай мне чашку чаю,
Ведь тебе не жалко чай?
В чае я души не чаю,
Наливай горячий чай!
Из богатых я невест,
Не волнуйся, миленький:
У меня в приданом есть
Самовар красивенький.
Я к милашке приходил,
На гулянье пригласил
-Самовар поставила,
Чай гонять заставила.
Но за чаем пели не только частушки. Посмотрите, сколько нас сегодня у
самовара. А какие у всех разные имена! Я называю имя, вы встаете.
А теперь посмотрим, какими вы можете быть художниками.
Следующий конкурс «Веселые художники».
Вы должны нарисовать чайник. Рисуйте по очереди:
1 – основную часть
2 – ручку
3 – носик
4 – крышку
5 – раскрашивает чайник
Приступайте!
Всех гостей мы угощаем
Ароматным крепким чаем.
Тех, кто чай с охотой пьет,
Чайная давно уж  ждет.
Все для вас, взрослые и детишки:
Калачи, ватрушки, пышки.
Наливайте, не стесняйтесь,
Сладким чаем забавляйтесь!
Всех гостей приглашаем к столу.
Девиз:
«Устал – пей чай,
Жарко – пей чай,
Холодно – пей чай»


title: Презентация "Как мы представляем золотую рыбку?" 4 класс

extracted_text:
Как мы
представляем золотую рыбку?
Работы учащихся 4 кл

Рук-ль: Рожина Л.В., учитель начальных классов Эльгетской СОШ, Верхоянский р-н, Республика Саха

Выполнила:  Проскурякова Рада, 4кл
Материал: пластилин, блески

Окладников С,
4 класс
Материал: пластилин

Работа Находкина  Гоши, 4класс.
 материал: бумага, пряжа

Работа Анисимовой Алины, 4кл.
Материал: пряжа, бисер

Работа Стручковой Алисы, 4кл.
Материал: фольга, кружево, блески, пуговица


title: Классный час "Особенности географического положения Восточно-Европейской равнины"

extracted_text:
                       1. Открытый урок по географии .
   2. Тема: « Особенности географического положения  Восточно-Европейской
                                  равнины»
   Цели урока:
   Образовательная
     Сформировать представление о природно-территориальном комплексе на
  примере Восточно-Европейской равнины. Углубить и расширить знания ЭГП
  Русской равнины.
   Развивающая
    Продолжить формирование картографических умений , умение самостоятельно
  работать с  разными источниками информации.
   Воспитательная
     Развивать коммуникативные умения учащихся в парной и групповой работе.
   Задачи:
    Выявить необходимость знаний о ЭГП Европейской части России.
    Определить и проанализировать  формы рельефа характерные для Восточно-
  Европейской равнины.
    Выявить особенности климата, главные речные системы и экологические
  проблемы данного района.

   Тип урока: изучение нового материала.(частично-поисковый,
  исследовательский)
   Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная.
   Оборудование: компьютер, экран, мультимедиа, атласы,  ,слайды с
  изображением отдельных ПТК Русской равнины, карта « Восточно-Европейская
  равнина», коллекция горных пород,. типовой план изучения природного
  региона

   Ход урока:
   1.   Организационно- мотивационная   часть.
   2. Знакомство с новым материалом.

 Учитель: «Здравствуйте. Сегодня на уроке мы начинаем изучать большой  новый
раздел « Районы  России». Мы уже изучили общие  особенности  географического
положения и природы России в 8 классе.

Учитель: «Изучение этого  раздела  мы  начнём  с  обобщения  географического
положения   России,  так  как  оно  определяет   Природно-   территориальный
комплекс.  В  этом  нам  помогут  ваши  одноклассники,  которые  подготовили
презентацию. Приглашаем их к доске».

Ученики: Дина и Сослан .(Презентация)

    Изучение нового материала
 Учитель: Ребята, давайте ответим на следующие вопросы:

        -Что лежит в основе деления России на регионы и физико-
        географические области?

        -Ученик: В основе деления положены рельеф и геологическое строение.

        -Учитель: . А где расположена столица нашей Родины?

        -Ученик: Столица нашей  страны  расположена  на Восточно-
        Европейской равнине.

        -Учитель: Как вы думаете, почему именно  на  Европейской части
        расположена наша столица Москва?

        -Ученик :1  Москва была расположена по дороге переселенцев с юга,
        посередине между Киевской землей с одной стороны, и Владимиро-
        Суздальской с другой стороны.

        -Ученик :2 Москва была защищена от набегов ордынских отрядов
        лесами, и обладало плодородными землями.

        -Учитель : Хорошо. Это с исторической точки зрения. А с
        географической точки зрения?

        -Ученик : Москва занимала центральное положение ,по отношению к
        Владимиру, Рязани, Твери, Ростову, Киеву, Новгорода и расположена в
        центре Европейской части  ,  на   реке Москва (показ по карте).

        -Учитель:   Как вы думаете,  почему Москва  является центром
        наиболее развитого  экономического района России?

        -Ученик: Потому что через Москву проходили важные торговые пути.

-Учитель: Значит Москва-столица нашей Родины, является центром Восточно-
Европейской части России.  Какую равнину мы будем сегодня изучать?
(Восточно-Европейскую).

Тема нашего сегодняшнего урока « Особенности географического положения
Восточно-Европейской равнины».

На этом уроке мы с вами познакомимся с особенностями географического
положения, рельефа, климата, внутренними водами Русской равнины. Выявим
экологические проблемы данного района и найдем  пути решения этих проблем.

Мы с вами будем давать характеристику равнине    по плану которая лежит у
вас на столах:

В ходе урока вы будете заполнять таблицу.

1.Географическое положение.

2.Геологическое строение и рельеф.

3.Климатические пояса.

4.Внутренние воды.

5. Природные зоны.

6.Экологические проблемы.

1.ГП Русской равнины.

Учитель: Итак, давайте посмотрим на физическую  карту России, которая лежит
у вас на столах,  и определим границы Русской равнины?

Ученик: ( работа с физической картой России)

Учитель:Русская равнина расположена на западе России: от государственной
границы на западе до Уральских гор на востоке. На севере равнина омывается
холодными водами Баренцева  и Белого морей, на юге теплыми водами Черного и
Азовского морей, на юго-востоке водами крупнейшего в мире Каспийского море-
озера.

Учитель: А почему Каспийское море называют озером?

 Ученик.( Потому что это море находится внутри материка и не имеет выхода к
мировому океану).

 Несмотря на то что Европейская часть   –восточная окраина самая маленькая
часть света, она наиболее Экономически развитая часть России, здесь
наблюдается самая высокая плотность населения , самая густая сеть
транспортных путей. Русская равнина вторая по величине после  Амазонской.

  На юге граница проходит по Кумо- Манычской впадине. Уральские  горы
ограничивают   равнину с востока, а Кавказские частично с юга. С севера на
юг протяженность  равнины  составляет 2500 км. Площадь ее составляет-3 млн.
кв. км.

Учитель.  Почему Восточно-Европейскую равнину называют Русской?

Ученик . (потому что здесь был центр России, на равнине располагалась
Древняя Русь, здесь живет большинство русских России)

 Учитель: Давайте определим,   имеет ли  выгодное экономико-географическое
положение Восточно-Европейская равнина?   (Объяснение учителя)

Заполняем таблицу.

2.Следующий пункт  геологическое строение и рельеф.

Восточно-Европейская равнина расположена на древней Русской  платформе, что
и определило главную особенность ее рельефа- равнинность. Рельеф Русской
равнины разнообразный. На его формирование оказали влияние не только
внутренние процессы, но и внешние.

Учитель. Давайте вспомним, что такое платформа?

Ученики.(Платформа -это древний относительно устойчивый участок земной коры
с древним докембрийским фундаментом).

 Рельеф всей северной половины Восточно-Европейской равнины сформировался
под воздействием  неоднократного  оледенений. Толщина ледника в центре
достигала 3000м. Южнее где ледник  таял  отлагался принесенный материал,
образовались вытянутые холмы, из перемешанных пород: песка, глины, валунов-
морены. Северные и южные окраины Восточно-Европейской равнины подвергались
неоднократными наступлениями вод моря на сушу, в результате  чего
образовались плоские приморские низменности.

Учитель. Кто покажет по карте  низменность  Восточно-Европейской части.

Ученики. (Гора Эльбрус и Прикаспийская низменность).Заполняем таблицу.

   3. Следующий пункт климат и климатические пояса.

  Учитель. Посмотрите на климатическую карту России и определите  в каких
  климатических поясах расположена Русская равнина?

  Ученики .(Русская равнина расположена в субарктическом и  большая часть в
   умеренном климатическом  поясе).

  Учитель:  Правильно. Из-за того что большая часть Восточно-Европейской
  равнины располагается в умеренных широтах она отличается преимущественно
  умеренно континентальным климатом. На климат Русской равнины наибольшее
  влияние оказывает Атлантический океан.   Атлантический воздух приносит на
  равнину основную массу осадков.

  Учитель: Давайте подумаем ? Почему Атлантический океан приносит много
  осадков?

  Ученик: Потому что здесь господствует циклон , который приносит пасмурную
  дождливую погоду.

  Учитель.  Еще  почему Атлантический и Северный Ледовитый океаны оказывают
   влияние на климат Восточно-Европейской равнины?

  Ученики ..( Потому что, равнина открыта к западу и северу, так как она не
  окаймляется горами с этих сторон)

   Учитель. Правильно. Из-за поочередных вторжении атлантических и
  арктических воздушных масс на  Восочно- Европейсой равнине очень трудно
  делать не только долгосрочные и среднесрочные, но даже краткосрочные
  прогнозы погоды.

  Заполнение таблицы.

   4. Следующий пункт природные зоны.

     Учитель. Определите по карте природные зоны России, какие природные
     зоны есть на Восточно-Европейской равнине?

     Определили? Кто покажет ?

  Ученик. Восточно-Европейская ,  равнина охватывает природные зоны:
  тундра, лесотундра, тайга, смешанные леса, широколиственные леса,
  лесостепи, степи, полупустыни, субтропики и области высотной поясности.

  Учитель. Например  в тундровой зоне суровые природные условия не
  позволяют заниматься земледелием. Это зона развитого оленеводства и
  охотничье-промыслового хозяйства. Север Восточно-Европейской равнины дает
  стране  уголь, нефть и газ, железные руды, цветные металлы и апатиты. В
  становлении экономики  Восточно-Европейской части России, север Русской
  равнины сыграл огромную роль так как   именно здесь добывают основные
  виды  полезных ископаемых.  , Теперь давайте  дадим краткую
  характеристику   степям , и сравним с тундрой?

    Учитель: Все смотрим на карту и сравниваем природные зоны?

  Ученик: (Сравнивание природных зон) Заполните таблицу . Переходим к
  следующему пункту..

  5.Внутренние воды.

  Учитель: Найдите на физической карте России крупные реки  Русской равнины
  и определите  какой тип питания и режим имеют реки Русской равнины?
  (Работа с картой).

  Учитель: Какое питание получают реки Русской равнины?

  Ученик: В основном все реки имеют смешанное питание и весеннее половодье.

  Учитель. Хорошо. Теперь  первый ряд определяет ,какие реки относятся к
  бассейну Северного Ледовитого океана?  (Работа с физической картой)

  Ученики.(Сев. Двина,  Печора,  Мезень)

  Учитель. Второй ряд определяет, какие  реки относятся к бассейну
  Атлантического океана ?

  Ученики. (Свирь, Мета, Нева, Западная Двина, Дон)

  Учитель.  Третий ряд определяет, какие реки относятся  к бассейну
  внутреннего стока ?

  Ученики.(Волга с Окой и Камой)

  Учитель: Молодцы вы хорошо поработали. А к внутренним водам что еще
  относятся ?

   Учитель. Все реки Русской равнины имеют преимущественно снеговое
  питание. Большинство рек Русской равнины относятся к рекам с весенним
  половодьем. Так как эти реки горные.

  Ученик:   А что еще относится к внутренним водам?

  Ученик : озера, болота и подземные воды. Например: Ладожское озеро,
  Онежское озеро, Каспийское озеро. (Дополнение учителя)

   Учитель:( дополнение)

   О реке Волга нам подготовил сообщение Мирзоев Сослан. Давайте послушаем
  его.

  Сообщение учащегося о Волге.

  Ученики. Я хочу рассказать о Великой русской реке Волга, которая является
  символом России. Волга самая полноводная река Русской равнины. Она берет
  начало на Валдайской возвышенности и впадает в Каспийское море. Длина
  Волги 3531км,площадь бассейна 1360 тяс. кв.км. У устья Волга имеет
  обширную дельту. На Волге построен каскад гидроэлектростанций, она имеет
  на берегах множество городов,4 из них города миллионеры. Поэтому
  экологическая проблема-главная проблема Волги.

  Молодец. Спасибо за сообщение.(Дополнение учителя)

  Учитель: Экологическая ситуация в  регионе  оказывает существенное
  влияние на экономику и формирование здорового поколения.

  Заполнение таблицы.

   6.Проблемы хозяйственного использования природных ресурсов региона.

  Учитель: Огромное количество загрязняющих веществ выбрасывается в
  окружающую среду в результате антропогенного воздействия человека. К
  ухудшению экологической ситуации приводит загрязнение воздуха, воды,
  почвы различными канцерогенными веществами, выброс промышленного и
  бытового мусора.

  А какие экологические проблемы имеются на территории нашего села?

  Ученик:  1. Увеличение числа автомобилей, которые приводят к увеличению
  выхлопных газов.

   Ученик: 2.Вырубка лесов.

  Учитель: О экологических проблемах нашего села презентацию подготовили
  …Хамбазаров  Ахмед и Шагирова Карина (Презентация).

  Учитель: Молодцы, хорошо поработали. И так как видно из презентации в
  последнее время идет загрязнение села бытовыми отходами. Как с этим
  бороться? Давайте подумаем?

  Ученик:  При помощи штрафов.

  Учитель: Правильно. А какой размер штрафа установлен в нашем селе?

  Ученик: 5000 р.

  Учитель: Соответствует ли размер штрафа принесенному ущербу?

  Ученик:  Нет конечно, не соответствует.

  Учитель: Правильно ,за экологические правонарушения штрафы нужно сделать
  достаточно высокими, как для отдельных граждан так и для предприятий.

  Учитель: Презентация- экологическое правонарушение.

  Административная ответственность за нарушения законодательства об  охране
  окружающей  среды   предусмотрена   Кодексом   РФ   об   административных
  правонарушениях.  Например, в  главе  8  указано,  что  нарушение  правил
  охраны рыбных запасов влечёт наложение штрафа на граждан в размере от  10
  до  15  минимальных  размеров  оплаты  труда  .     Меры   дисциплинарной
  ответственности  установлены  в  Трудовом  кодексе  РФ   ,   в   гл.   39
  предусмотрена   материальная   ответственность   работника   за    ущерб,
  причинённый имуществу работодателя.Меры  уголовной  ответственности  –  в
  Уголовном  кодексе  РФ.    Здесь  экологическим  преступлениям  полностью
  посвящена глава 26; указаны виды преступлений и виды наказаний. Например,
  за незаконную добычу рыбы   в определённых случаях  предусмотрены  штрафы
  (от 200 до 500 минимальных размеров оплаты  труда),  либо  исправительные
  работы (сроком до 2 лет), либо аресты (от 4 до 6 месяцев). В  Гражданском
  кодексе РФ   сформулированы положения о  возмещении  вреда,  причинённого
  имуществу   юридического    лица.    Здесь    же      указывается,    что
  несовершеннолетние от 14 до 18 лет несут ответственность  за  причинённый
  вред «на общих основаниях».

  Учитель: А какие способы улучшения экологической обстановки использует
  человек? Давайте подумаем и ответим на этот вопрос?

  Ученик:1. Создание безотходных и малоотходных технологий.

  Ученик:2. Сортировка мусора.

  Учитель: А зачем нужно сортировать мусор?

  Ученик:3 Потому что, срок разложения  зависит от вида мусора. Например:
  банановая кожура 3-4 недели, пластиковые бутылки разлагаются более 100
  лет, полиэтиленовая пленка -200 лет. Срок разложения зависит еще от
  местонахождения мусора (под землей, на поверхности или вообще в воде).

  Учитель:  Еще какие способы использует человек?

  Ученик:4. Создание заказников, заповедников, национальных парков.

  Учитель: Правильно. Теперь давайте дадим определение заказникам,
  заповедникам, национальным паркам, и перечислим несколько видов.(показ
  нац. парков. заповедников, заказников по физической карте России)

  Ученик: Алина  подготовила сообщение о работе национальных   парков..
  (Сообщение)

  Учитель:  Теперь давайте познакомимся с Верхне-Курпским заказником ,
  который расположен рядом с нами расположен . В этом нам помогут ребята
  этого класса Гуважокова Лариса, Гуважоков Хазрет и Гуважоков Саид
  ,которые побывали  на наш Верхне-Курпский заказник и взяли интервью, о
  работе заказника  у его работника. Узнали  о растительном и животном мире
  заказника и  сняли небольшой  видеоролик.   А о работе заказника нам
  расскажет  наш гость –Гуважоков  Джабраил  Хамтакович. Вы можете задавать
   ему вопросы.

Учитель:  Огромное вам спасибо. Давайте теперь подведем итоги.

    Вывод. Теперь  давайте послушаем вывод. Огромные размеры, разнообразие
природных ресурсов, выгодное экономико-географическое положение, наибольшая
заселенность и высокий уровень экономического развития являются
отличительными чертами Восточно-Европейской (Русской )равнины. Отсюда
основной принцип природопользования- принцип рационального (экологически
обоснованного) использования ресурсов. У гражданина есть право на чистую,
здоровую, благоприятную для жизни окружающую среду. Сохранение
благоприятной среды-наша с вами задача.

  Учитель. Давайте,  теперь заполним   вторую страницу вашего листа,
  которая лежит у вас на столах.

Учитель:

– Какие задания тебе понравились больше всего?

– Что на твой взгляд, не удалось? Почему? Что учесть на будущее?

– Какие достижения у тебя на сегодняшнем уроке?

– Зачем нам нужен был этот урок?

Оцените в чем преимущества и недостатки  географического положения России.
Найдите плюсы и минусы.

Ученик:

– Сегодня на уроке я:

 Узнал нового…

было интересно…

было трудно…

мне показалось важным…

я понял, что…

я почувствовал, что…

– Урок:

показался интересным…

заставил задуматься…

– Своей работой на уроке я:

доволен;

не совсем доволен;

  Учитель: Теперь, подпишите свои листы и  сдайте для проверки. Запишите
  домашнее задание.(Какие экологические проблемы возникли на Восточно-
  Европейской равнине, вследствие хозяйственной деятельности людей?)
  Выполнить письменно. Прочитать &17,стр.87,ответить на вопросы 1-7.
  (устно).

Спасибо всем за урок. Молодцы вы очень хорошо поработали. Вы свободны.


Презентация "Прошлое и настоящее глазами эколога" 4 класс


title: Конспект урока "Природа Мурманской области" 7 класс

extracted_text:
Авторский вариант конспекта урока на тему:
«Природа Мурманской области»
Тип урока: комбинированный.
Цель: выявить особенности природных условий Мурманской области
Задачи:
– образовательная: сформировать представление о природных условиях Мурманской области;
– развивающая: развивать умение работать с тематическими географическими картами Мурманской области;
– воспитательная: воспитывать патриотическое отношение к России
Оборудование: географический атлас Мурманской области, географический атлас 8-9 класс, контурная карта Мурманской области, раздаточный учебный материал по теме урока.
Этапы урока:
1.Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания, постановка цели урока.
3. Изучение нового материала.
Географические условия этого региона очень специфичны.
Рельеф области очень разнообразен. Особенно резко различаются между собой западная и восточная ее части. На западе и в центре Кольского полуострова – многочисленные горные массивы. Самый крупный из них и наиболее привлекательный для туристов – Хибинские тундры, вершина которых достигает высоты 1240 метров.
В восточной части Кольского полуострова гор нет. Только в самой середине ее с северо-запада на юго-восток тянется цепь возвышенностей –гряда Кейвы.
 Кольский полуостров омывается двумя морями, из которых в одном, Баренцевом море, проходит теплая ветвь Северо-Атлантического течения. Это оказывает значительное влияние на климат, флору и фауну области. Климат Мурманской области – субарктический морской, имеющий определенные черты континентального. Самый холодный месяц – февраль, поскольку именно к этому времени максимально охлаждается Северный Ледовитый океан.   Зимой средняя температура воздуха в г. Мурманске -10. За год наблюдается от 180 до 200 дней с осадками. Годовое количество осадков по области от 500 до 700 мм, в горах увеличивается до 900-1300 мм. Наименьшее количество их выпадает в марте, а наибольшее – в июне и августе, причем 40-49% осадков в виде снега, 40-46% - дождя и 12-14% - мокрого снега с дождем.  В Мурманской области наблюдается полярная ночь. В ноябре солнце светит от 3 до 9 часов в месяц на севере и от 10 до 17 часов на юге области. Наиболее солнечный месяц зимы – март. Летом, в июне, а в северных районах и в июле, солнце не заходит в течение суток. Средняя температура удерживается выше 10°, и только на побережьях она местами остается в среднем ниже этого уровня. Самый жаркий – июль. В этом месяце температура воздуха в Мурманске в среднем 12,9° тепла. Бывают и жаркие дни с температурой более 20°. Среднее число таких дней колеблется от 6 до 15 на побережьях и от 16 до 27 в районах, удаленных от них. Заморозки бывают, главным образом, в июне. В июле и августе они тоже возможны, но очень редки. Иногда в июне выпадает снег, но быстро сходит.
Мурманская область – один из самых озерно-речных краев России. Здесь более 110 тыс. озер площадью более 10 га и 18 209 рек длиной более 100 м. Общая протяженность русел рек превышает 50 тыс. км. Реки относятся к бассейну Белого и Баренцева морей. Некоторые из них имеют длину более 200 км: Поной (425,7 км), Варзуга (262 км), Тулома (236,5 км), Стрельна (213 км), Иоканьга (203 км). Вместе с притоками они занимают около 70% общей площади речных бассейнов Мурманской области. Почти все реки имеют меридиональное направление течения, в широтном течет только одна крупная река – Поной.
В Мурманской области находится 110 593 озера, из них 15 712 – сточные. Площадь озер Мурманской области составляет 917,9 тыс. га.
Крупнейшие озера: Имандра (81,2 тыс. га), Умбозеро (42,2 тыс. га), Ловозеро (23,4 тыс. га), Пиренгские (17,5 тыс. га), Колвицкое (12,2 тыс. га), Канозеро (10,7 тыс. га), Сергозеро (9,8 тыс. га) Вялозеро (1,8 тыс. га) и др. Большая часть расположена в западной гористой части области.
В регионе преобладают подзолистые-глеевые, подзолистые иллювиально-гумусовые и тундрово-глеевые почвы, на юге области встречаются подзолисто-болотные, а на западе площади болотных почв.
На территории области выделяют три зоны растительности: тайга, лесотундра и тундра. Зона северной тайги занимает почти 3/4 площади Кольского полуострова. Основные породы деревьев здесь – ель сибирская, сосна Фриза, березы – субарктическая и извилистая. Как примесь, в лесах распространена ольха Кольская, осина, рябина. Зона лесотундровых березовых редколесий идет с северо-запада на юго-восток полосой от 20 до 100 км ширины. Наиболее распространены лишайниковые редколесья с разреженным древостоем. Подлесок чаще всего отсутствует, изредка отмечается ерник. Среди кустарников преобладает вороника, реже – брусника, из трав – луговик извилистый. В наземном покрове господствуют лишайники. Тундровая зона занимает около 20% площади Мурманской области. Она идет полосой с северо-запада на юго-восток и, огибая Кольский полуостров, вклинивается на побережье Белого моря. Для этих зональных тундр наиболее характерны мохово-кустарничковые и кустарничково-лишайниковые сообщества. Для морских побережий характерны тундры с господством вороники. Дальше от моря распространены смешанно-кустарничковые тундры, в составе которых преобладают карликовая березка, вороника, черника, брусника, альпийская толокнянка.
Животный мир довольно беден, причём водная фауна более разнообразна, чем наземная. Встречаются лисы, куницы, росомахи, горностаи, песцы , волки и бурые медведи, распространены лоси и северные олени, много белок и леммингов. Из птиц здесь можно встретить белую куропатку, полярную сову, бывают тетерева и глухари, в лесах живут снегири, синицы, свиристели, много чаек и другой морской птицы. В Мурманской области водятся такие породы рыб, как треска, морской окунь, палтус, зубатка, камбала, сельдь, форель, семга и сиг.
4. Закрепление нового материала.
Вопросы первого уровня сложности:
1)В какой части Кольского полуострова расположены многочисленные горные массивы?
2) Как называются самые высокие горы Мурманской области?
3) В каких климатических поясах расположена Мурманская область?
4) В какой части Мурманской области нет полярной ночи и полярного дня?
5) Назовите крупные реки и озера Мурманской области.
6) Какие типы почв преобладают на территории Мурманской области?
7) В каких природных зонах расположена Мурманская область? Назовите характерных представителей растительного и животного мира.
Вопросы второго уровня сложности:
8) Опишите особенности рельефа своего административного района по следующему плану: основные формы рельефа, максимальная и минимальная высота (в какой части), преобладающие высоты, в каком направлении понижается территория.
9) Почему зимой температура воздуха выше на северном побережье, а летом – на южном побережье Кольского полуострова?
10) В какой части Мурманской области выпадает больше всего осадков? С чем это связано?
11) Опишите особенности реки Поной по следующему плану: исток реки и его высота, устье реки, длина реки, падение и уклон реки, крупные правые и левые притоки, характер речной долины.
Вопросы третьего уровня сложности:
12) Почему на северном побережье Кольского полуострова распространены высокие, обрывистые берега, а на южном – низменные, ровные?
13) Почему в марте выпадает меньше всего осадков?
14) Почему у реки Поной больше левых притоков, чем правых?
5. Задание на дом.
Выучить раздаточный учебный материал по теме урока.


title: Классный час "Птицы – наши  друзья"

extracted_text:
                      Республика  Саха  ( Якутия) Таттинский  район  МБОУ
                      Чымнайская  СОШ  учитель  Саввина  Галина  Моисеевна.

Тема:  Птицы – наши  друзья.  (Классный  час)

Цель:  Экологическое  воспитание  учащихся,  расширение  кругозора,
проверка  знаний,

      эрудиции.

Ведущие:  Учитель,  два  помощника.  Помощники  ведут  программу,  задают
вопросы,

      следят  за  ответом,  раздают  жетоны.

Оборудование:  Жетоны  в  виде  птиц,  слайды  различных  птиц,  записи
пения  птиц.

      В  игре  участвуют  две  команды.

      Учитель:  Кто  весной  к  нам  прилетают ?  В  мире  традиционно
      отмечают  первого  апреля  Международный  день  птиц.  В  1906  году,
      когда  была  подписана  международная  конвенция  об  охране  птиц.  В
       России  День  птиц  появился  в  1926  году  по  инициативе  юных
      натуралистов.  В  годы  войны  это  добрая  традиция  была  прервана,
      а  в  1996  году  возобновлена.

      1-й  помощник:  Международному  дню  птиц  и  посвящена  наш  классный
 час.  Сегодня  мы  выясним,  что  мы  знаем  о  наших  пернатых
собратьях,  выявим  знатоков  птичьего  мира.  Для  этого  класс  заранее
разделился  на  две  команды.

      2-й  помощник:  Ребята,  вы  получили  предварительное  задание
придумать  название  для  своей  команды,  произошедшие  от  названия
птицы  и  немного  рассказать  об  этой  птице,  а  также  сделать  эмблемы
 и  с  изображением  этой  птицы.  Итак,  слушаем  вас !

      Представления  команд.  Защита  названий  команд.  «Журавушка»,
«Ласточка».

      1-й  помощник:  Чем  меньше  деревьев,  тем  меньше  семян,

                  Поэтому  трудно  приходится  нам.

                  Петь  не  хотим,  танцевать  не  хотим,

                  В  чужие  края  мы  улетим !

      2-й  помощник:  Входите  в  зелёный  дивный  храм,

                  Любуйтесь  красотой.

                  Вот  уже  у  мшистого  пенька

                  Знакомится  с  тобой.

                  Кукушка  сидя  на  суку,

                  Кричит  протяжное  «ку - ку».

                 А  это  певчий  соловей

                  Чарует  музыкой  своей.

                 Конкурс  «Отгадайка».

      1-й  помощник:

      1.  Окраска  тёмно – бурая,  низ  светлее,  с  рыжими  продольными
тонами.  Верх  головы  заметно  светлее  спины.  Обитатель  южной  половины
 Якутии.  Гнездящаяся  перелётная  птица.  Прилетает  во  второй  половине
апреля.  Улетает  в  течение  сентября.  Имеет  широкий  спектр  питания:
мясо  трупов,  вообще  всё  съестное,  вплоть  до  обглоданной  кости  и
солёной  рыбы,  ловит  мышевидных  грызунов,  птенцов.  (Коршун)

      2.  Общая  окраска  серая,  почти  чёрная  на  концах  крыльев.
Голова  и  шея  чёрные,  от  глаз  по  бокам  головы  идёт  белая  полоска,
 на  затылке  участок  голой  красной  кожи,  ноги  чёрные.  Обитатель
таёжной  зоны  Якутии.  Гнездящаяся  перелётная  стайная  птица.  Населяет
открытые  болотистые  участки.  (Журавль)

      2-й  помощник:

      1.  Окраска  перьев  чёрная  с  синеватым  блёском.  Населяет  таёжную
 зону,  по  долинам  крупных  рек,  проникает  и  в  тундровую  зону.
Гнездящаяся  перелётная  птица.  Отдельные  группы  и  особи  зимуют  на
территории  Якутии.  Гнездо  строят  обе  птицы  на  деревьях  из  веточек,
 стеблей  трав,  шерсти,  перьев,  и  сухого  навоза.  (Ворона)

      2.  Общая  окраска  тела  белая.  Населяет  лесотундру,  тундру,
острова  Ледовитого  океана  и  в  таёжной  зоне  Восточной  Якутии.
Гнездящаяся  перелётная  птица.  Прилетает  в  апреле.  Улетает  в
октябре.  (Пуночка)

                 Викторина.

      1-й  помощник:

      Поразмыслим  не  спеша  один  вопрос – три  ответа.  Найди
правильный.

Поочередно  помощники  задают  командам  вопросы  и  зачитывают  три
варианта  ответа.  На  обдумывание  даётся  30  секунд.

      1.  Для  чего  дятел  «барабанит»  ?

            -  Кому  что-то  сообщает;

            -  Клюв  чистит;

            -  Музыкой  увлекается.

      (Это  пёстрый  дятел  наигрывает  на  сухом  сучке,  сообщая  другим
птенцам,  что  это  его  территория,  что  он  здесь  хозяин.  Этот  сигнал
 служит  приглашением  и  для  самки:  «Пожалуйста,  прилетай,  здесь
будет  наш  дом,  здесь  мы  выведем  наших  птенцов».)

      2.  Почему  у  дятла  голова  от  стука  не  болит,  и  мозг  не
повреждается.

            -  Дятел  имеет  крохотный  мозг;

           -  Череп  сверхкрепкий;

            -  Голова  на  амортизаторах;

      (Дятлу  и  не  больно,  и  мозг  у  него  в  полном  порядке.  Потому
что  у  птицы  этой  между  клювом  и  черепом  и  между  черепом  и
шейными  позвонками  амортизаторы  стоят – пружинистая  хрящевая  ткань.)

      3.  Какие  птицы  самые  быстрокрылые  ?

            -  Соколы  и  ястребы;

            -  Утки  и  чайки;

            -  Ласточки  и  стрижи.

      (Самыми  быстрокрылыми  среди  птиц  считаются  ласточки  и  стрижи:
скорость  их  полёта  может  достигать  150  километров  в  час.)

      4.  Почему  у  журавля  всегда  рождается  только  один  птенец  ?

            -  Журавль  откладывает  всего  одно  яйцо;

            -  Сильный  птенец  убивает  слабого;

            -  Птенец  вылупившийся  первым,  выбрасывает  остальные  яйца
      из

            гнезда.

      (Журавли  откладывают  по  два  яйца,  но  птенец  остаётся  у  них
      только  один. Вылупившиеся  птенцы  тут  же  начинают  жестокую
      драку,  пока  один  не  убьёт  другого,  а  родители  стоят  рядом  и
      спокойно  наблюдают  за  действием.)

      5.  Какая  птица  является  чемпионом  по  нырянию  ?

            -  Пингвин;

           -  Утка;

            -  Гагара.

      (Королевский  пингвин  ныряет  до  200  метров.)

      6.  А  кто  из  птиц  лучший  танцор  ?

            -  Стерх;

            -  Павлин;

            -  Лебедь.

      (Танцы  стерхов  необыкновенны,  восхитительны.  Говорят,  что  кто
      увидел  танец  стерхов,  то  становится  счастливым.)

                 Конкурс  «Находка».

      1.  Могучий,  как…  (орёл)

      2.  Длинноногий,  как…  (журавль)

      3.  Мудрый,  как… (ворон)

      4.  Накаркать,  как…  (ворона)

      5.  Нос  с  горбинкой…  (орлиный)

      6.  Большеглазый,  как…  (филин)

      7.  Взгляд  хищный,  как  у…  (ястреба)

      8.  Долбить,  как…  (дятел)

      9.  Желторотый,  как…  (цыплёнок)

      10.  Важный,  как…  (гусь)

      11.  Ворковать,  как…  (голубь)

                 Конкурс  «Смешилка».

      1-й  помощник:

      Ребята,  что  первое  апреля  ещё  и  День  смеха.  Вот  сейчас  мы  и
       посмеёмся.  Капитаны  тянут  карточки  с  заданием – изобразить:

            -  крик  петуха,  крякание  утки.

            -  пение  кукушки,  чирикание  птиц;

                 Конкурс  «Угадайка»:

      2-й  помощник:

      Каждое  живое  существо  имеет  своё  лицо,  свой  портрет  ?  И  что
      лица  эти  по-своему  интересны,  удивительны  и  даже  красивы  ?
      Сегодня  по  портрету  будем  узнавать  птиц.  (По  слайду)

      Задание – узнать  птицу,  изображённую  на  слайде.  Каждой  команде
      предоставляется  по  10  изображений  птиц:  кто  больше  назовёт.

                 Конкурс  «Чуткий  голосок»:

      1-й  помощник:

      Сейчас  вы  будете  узнавать  птиц  по  голосу.

      Помощники  включают  фонограммы  пения  различных  птиц.  Жетон
      получает  команда,  которая  первой  правильно  назовёт  «певца».
      Награждение  победителей  и  активных  игроков  грамоты,  призы  с
      изображением  птиц.


title: План работы методического объединения специалистов по ФК дошкольников на ноябрь 2016

extracted_text:
План работы
                          методического объединения
              специалистов по физической культуре дошкольников
                             на ноябрь  2016 года

|№ п/п |Дата и время|Наименование мероприятия                               |Место       |
|      |            |                                                       |проведения  |
| 1.   |02.11.2016  |Дискуссионный клуб. Тема: «Утренняя гимнастика         |ИМЦ         |
|      |13:15       |танцевально-ритмического характера».                   |            |
|2.    |15.11.2016  |Семинар «Взаимодействие педагогов ДОУ с семьей по      |ИМЦ         |
|      |13:15       |профилактике и коррекции двигательной депривации детей |            |
|      |            |дошкольного возраста с ОВЗ».*                          |            |
|      |            |Н.Л. Умнякова - ассистент кафедры оздоровительной      |            |
|      |            |физической культуры и адаптивного спорта РГПУ им. А.И. |            |
|      |            |Герцена.                                               |            |
|3.    |23.11.2016  |Физкультурный досуг с детьми подготовительной группы   |ДОУ №117    |
|      |16:00       |"О, как прекрасно это слово - мама".                   |ул.         |
|      |            |Инструктор по физической культуре Е.М. Семёнова        |Кржижановско|
|      |            |                                                       |го д. 2     |
|4.    |25.11.2016  |Семинар «Конкурсы - путь развития профессиональных     |ИМЦ         |
|      |13:15       |компетентностей  педагога».*                           |            |
|5.    |29.11.2016  |Физкультурный досуг «Приключения пиратов» для детей    |ДОУ №84     |
|      |15:45       |старшего возраста.                                     |            |
|      |            |Инструктор по физической культуре О.В. Седова.         |            |
|      |            |                                                       |            |
|      |            |(Районный конкурс «Мир в твоих руках». Номинация       |            |
|      |            |«Сердце отдаю детям»).                                 |            |

*  Семинар  «Взаимодействие  педагогов  ДОУ  с  семьей  по  профилактике   и
коррекции  двигательной  депривации  детей  дошкольного  возраста   с   ОВЗ»
проводит  Н.Л.  Умнякова-   ассистент  кафедры  оздоровительной   физической
культуры  и  адаптивного  спорта  РГПУ  им.  А.И.  Герцена,  инструктор   по
физической культуре  (Выборгский  район),  лауреат  городского  конкурса  по
физической культуре и спорту в Санкт-Петербурге 2016 года.

      *   На   семинаре   «Конкурсы   -   путь   развития   профессиональных
компетентностей  педагога» будут представлены  материалы 1 тура   (рефераты)
 городского конкурса по физической  культуре  и  спорту  в  Санкт-Петербурге
(Номинация «Мастер  педагогического  труда  по  физкультурно-оздоровительной
работе» для  специалистов  по  ФК  дошкольников).  С  докладами  выступят  –
Победитель 2013 года   С.Д. Шемякина,   инструктор  по  физической  культуре
ГБДОУ №5  и  Лауреат 2016 года – А.Б. Сероштанова, инструктор по  физической
культуре ГБДОУ №43.

      В марте 2017 года в рамках работы методического объединения состоится
1-й этап  (Районный) городского конкурса по физической культуре и спорту в
Санкт-Петербурге, в котором  инструкторы по физической культуре  смогут
принять участие  и  представить  свой опыт работы в форме реферата.
      Победитель районного этапа примет участие в городском конкурсе.


title: Презентация "Древнерусская культура: как учили школьников" 3 класс

extracted_text:
Древнерусская культура: как учили школьников.
ПОСЛОВИЦА
       «Красна птица оперением, а человек – учением»
Летописи на Руси – XI векмонах Нестор«Повесть временных лет»
Восковые дощечки для письма:
цера и писало
Берестяные
грамоты
пергамент
Берестяные грамоты новгородского мальчика Онфима, жившего в конце 12-начале 13 века.

Кирилл и Мефодий  863годСлавянская азбука – кириллица.
24 мая – День славянской письменности и культуры


title: Конспект урока "Население Дальнего Востока"

extracted_text:
Авторский вариант урока на тему «Население Дальнего Востока»
Тип урока: комбинированный.
Цель: выявить особенности и характерные черты населения Дальнего Востока.
Задачи:
Образовательная: сформировать представление о населении Дальнего Востока;
Развивающая: Развивать умения, работать  с картами, со статистическим материалом;
Воспитательная: Воспитывать чувство патриотизма;
Технология обучения: логические опорные конспекты (схемы).
Оборудование: физическая карта России, географические атласы и контурные карты, учебник географии, компьютер, проектор, презентация, Логические опорные конспекты (схемы) (см. приложение).
ХОД УРОКА
I.	Организационный этап
Приветствие. Проверка готовности класса к уроку – наличие учебников, тетрадей, атласов. Проверка домашнего задания.
Проверка таблицы природных зон на оценку
На слайде 2 появляется карта Дальнего Востока, на которой указаны цифры. Ученики должны определить какая природная зона подразумевается  под цифрой и записывают на листочки и сдают на оценку.

II.	Изучение нового материала
В рабочих тетрадях записываются дата и тема урока.
Учитель: Численность населения составляет 6 226 640 человек на 2014 год (3 слайд).
Население Дальнего Востока размещается по территории крайне неравномерно. Работаем с картой атласа «Плотность населения». Наиболее высокая плотность - более 12 чел. в Приморском крае. В то же время в Магаданской и Камчатской областях плотность населения составляет лишь 0,3-0,8 чел. на 1 км² (4  и 5 слайд).
Довольно густо населена южная часть Сахалина.
Ученики смотрят в атлас и наносят на контурную карту  крупнейшие города Дальнего Востока: Магадан, Петропавловск-Камчатский, Комсомольск-на-Амуре, Благовещенск, Хабаровск, Южно-Сахалинск, Владивосток.
Коэффициент рождаемости  Дальнего  Востока составил 13,99 на 1000 человек населения, смертности - 12,67, коэффициент естественного прироста +1,32. При этом рождаемость в ДФО выше, чем в среднем по стране, а смертность - ниже.
Этнический состав населения Дальнего Востока смешанный, с преобладанием русских.
Ребята открывают атласы этнического состава России, определяют какие народы проживают на территории Дальнего Востока и в какие входят языковые семьи.
(На 6 и 7  слайде появляется таблица с народами) На территории Дальнего Востока проживают следующие коренные народы:
- алеуты (Камчатская обл., Корякский АО),
- алюторцы (Корякский АО),
- ительмены (Корякский АО, районы Камчатской области, Магаданская область),
- камчадалы (Районы Камчатской области, Корякский АО),
- кереки (Чукотский АО),
- коряки (Корякский АО, районы Камчатской области, Чукотский автономный округ, Магаданская область),
- нанайцы (Хабаровский край, Приморский край, Сахалинская область),
- негидальцы (Хабаровский край),
- нивхи (Хабаровский край, Сахалинская область),
- ороки (ульта) (Сахалинская область),
- орочи (Хабаровский край),
- удыгейцы (Приморский край, Хабаровский край),
- ульчи (Хабаровский край),
- чуванцы (Чукотский АО, Магаданская область),
- чукчи (Чукотский АО, Корякский АО),
- эвенки ( Хабаровский край, Амурская область, Сахалинская область),
- эвены (Хабаровский край, Магаданская область, Чукотский АО, Корякский АО, районы Камчатской области),
- эскимосы (Чукотский АО, Корякский АО),
- юкагиры ( Магаданская область).

Учитель упоминает про малочисленные народы ( слайд 8).
Положение малочисленных народов Севера в последние десятилетия осложнено неприспособленностью их традиционного образа жизни к современным экономическим условиям. Низкая конкурентоспособность традиционных видов хозяйственной деятельности обусловлена малыми объёмами производства, высокими транспортными издержками, отсутствием современных предприятий и технологий по комплексной переработке сырья и биологических ресурсов.
Массовая миграция в Россию началась после подписания договора о безвизовом въезде в приграничные города в 1992 году. Приезжие — в основном из приграничных уездов провинции Хэйлунцзян. Среди мигрантов преобладают мужчины в возрасте от 20 до 50 лет (данные на 2002 год), имеющие невысокие доход. По мнению ряда экспертов, близость перенаселённого Китая может привести к серьёзным геополитическим проблемам России на Дальнем Востоке.
III. Подведение итогов (10 слайд).
1. На территории Дальнего Востока (выберите правильное утверждение):
а) преобладает городское население;
б) население ДВ многонационально, но преобладают русские;
в) для ДВ характерен прирост численности населения за счет миграций;
г) плотность населения ДВ увеличивается с севера на юг;
д) на территории района нет городов миллионеров

2. Миграции населения Дальнего Востока имеют, в основном, направленность:
а) с севера на юг
б) на запад
в) с юга на север
IV. Домашнее Задание (6 слайд).
Ученики берут любой народ Дальнего Востока и делают доклад про него.
Оформляют контурные карты


title: Презентация "Урок-игра "Clever animals""

extracted_text:
Clever animals

Find   “a”
Let’s answer the questions!
Let’s do the puzzle!
Let’s draw!
Let’s give the opposites!

Thank you!