title: Проверочный тест "Первые Романовы"

extracted_text:
Проверочный  тест по теме: «Первые Романовы»
1 вариант

І. Задание: выберите правильный ответ
Начало правления Михаила Романова
а) 1612                                 б) 1613                                  в) 1615
Столбовский мир
а) 1616                                 б) 1617                                  в) 1618
«Соляной бунт»
а) 1647                                 б) 1648                                  в) 1649
воссоединение Украины с Россией
а) 1654                                 б) 1655                                 в) 1656
«Медный бунт» был во времена правления
а) Михаила Федоровича
б) Алексея Михайловича
в) Ивана Грозного
Время правления какого царя прозвали «бунташным веком»
а) Алексея Михайловича
б) Михаила Федоровича
в) Ивана Грозного
«Соборное Уложение» ХΥІІ века
а) запретило крестьянам переход в Юрьевн день                                                                                б) разрешило переход крестьянам в Юрьев день                                                                                в) разрешило помещикам продавать поместья государству
Парсуна – это название
а) архитектурного стиля                                                                                б) портретного изображения                                                                                в) артиллерийского орудия
 Что их названного относиться к последствиям церковной реформы
а) упразднение патриаршества                                                                                б) секуляризация церковных земель                                                                                в) раскол церкви
Что из названного относится к итогам внешней политики Михаила Романова
а) Польша отказалась на русский престол
б) завоевали выход в Балтийское море
в) Украина вошла в состав Российского государства

ІІ задание: дайте краткий ответ
Установите соответствие
Филарет                                            А) лидер раскола церкви
Аввакум                                           Б) основатель новой царской династии
Дежнев                                             В) отец Михаила Романова
Михаил                                             Г) землепроходец
                                                          Д) руководитель восстания
ІІІ задание: ответьте на вопросы
1. Назовите основные итоги внешней политики России в  ХΥІІ веке (не менее трех итогов). Приведите примеры (не менее трех примеров), подтверждающих эти итоги.
2. Произошли ли существенные изменения в управлении государством в ХΥІІ веке по сравнению с веком ХΥІ? Ответ аргументируйте.
3. В отечественной науке существует суждение, что причиной избрания на русский престол Михаила Романова было то, что бояре, которые играли главную роль на Земском соборе 1613г., считали, что «Михаил молод, разумом еще не дошел и будет нам удобен».
Приведите по 2 аргумента «за» и «против».

Проверочный  тест по теме: «Первые Романовы»
2 вариант

І. Задание: выберите правильный ответ
Начало церковной реформы
а) 1651                                      б) 1652                                     в) 1653
Переяславская Рада
а) 1654                                     б) 1670                                      в) 1653
Сельское хозяйство  в ХΥІІ веке развивалось по
а) интенсивному пути
б) экстенсивному пути
в) смешанному пути
В ХΥІІ веке происходит окончательное присоединение к России
а) Кавказа и Закавказья
б) Сибири
в) Средней Азии
5. укажите имя человека, поддержавшей Церковный раскол
а) боярыня Морозова              б) Б.Хмельницкий                 в) С.Разин
6. имя царя, ставшего основателем династии Романовых
а) Алексей                                б) Михаил                              в) Борис
Как изменилось положение крестьянина в ХΥІІ веке
а) барщина сменилась оброком
б) стали окончательно крепостными
в) мог работать на мануфактуре
Что из перечисленного относится к причинам восстаний в середине ХΥІІ века
а) введение подушной подати
б) выпуск медных денег
в) введение Юрьева дня
Какое из перечисленных восстаний было крупнейшим в середине ХΥІІ века
а) Медный бунт
б) Соляной бунт
в) Восстание Степана Разина
          10. определите одну из важнейших причин развития культуры в  ХΥІІ веке
а) резкое увеличение числа школ
б) формирование великорусской нации
в) формирование единого государства

ІІ задание: дайте краткий ответ
Установите соответствие
Алексей                                                         А) живописец
Никон                                                            Б) гетман
Б.Хмельницкий                                            В) «Тишайший»
С. Ушаков                                                     Г) патриарх
                                                                       Д) первопроходец
ІІІ задание: ответьте на вопросы
1. Назовите причины (не менее трех) церковной реформы середины ХΥІІ века и последствия (не менее трех) этой реформы.
2. Сравните развитие русской культуры в ХΥІ  и ХΥІІ веках. Линии сравнения придумайте сами.
3. Назовите основные явления и процессы социально-экономического развития России в 17 веке.

Проверочный  тест по теме: «Первые Романовы»
3  вариант

І. Задание: выберите правильный ответ
Соборное уложение
а) 1649                                               б) 1650                                       в) 1648
Восстание под предводительством Степана Разина
а) 1667-1671                            б) 1668-1671                            в) 1667-1670
 «Медный бунт»
а) 1661                                              б) 1662                                        в) 1663
      4. Деулинское перемирие с Речью Посполитой
а) 1617                                             б) 1618                                         в) 1654
      5. Патриарх,  проводивший  церковную реформу
а) Никон                                          б) Филарет                                в) Аввакум
Орган сословного представительства
а) Земский собор                            б) Боярская Дума                     в) Приказ
Включение в хозяйственный оборот большого количества новых земель
а) интенсивный путь развития
б) экстенсивный путь развития
в) смешанный путь развития
        8. с каким государством Россия не имела ни военных, ни политических конфликтов в ХΥІІ веке
а) Швеция                                      б) Польша                                      в) Голландия
     9. Что из перечисленного относится к итогам внешней политики Алексея Михайловича
а) воссоединение России и Украины
б) выход в Балтийское море
в) захват Азова
     10. что из перечисленного не относится к новым культурным веяниям ХΥІІ века
а) первый театр
б) первые профессиональные оркестры
в) первая печатная газета

ІІ задание: дайте краткий ответ
Установите соответствие
С.Разин                              А) исследовал реку Амур
Е.Хабаров                          Б) отказался от русского престола
Владислав                          В) руководитель восстания
боярин Морозов                Г) разработал церковную реформу
                                            Д) воспитатель Алексея Михайловича

ІІІ задание: ответьте на вопросы
1. Назовите причины (не менее трех) народных выступлений середины ХΥІІ века и последствия (не менее трех) этих восстаний.
2. Охарактеризуйте основные сословия русского государства. Схему «Сословия в России в ХΥІІ веке»
3. В середине 17 века под руководством патриарха Никона были проведены реформы в РПЦ.
Какие предложения о проведении преобразований, отличные от позиции патриарха Никона, были высказаны в тот период? Назовите два предложения. Какие последствия имели церковные преобразования Никона? Приведите не менее трех последствий.


title: Презентация "Загадки русского языка" 5-6 классы

extracted_text:
Загадки русского языка
своя игра
Инструкция
«Своя игра» содержит игровое поле с шестью разделами. Каждый раздел включает пять вопросов разной стоимости: 10, 20, 30, 40 и 50 очков. Играющие выбирают вопрос. Нажатие мыши на клетку со стоимостью перенесёт к данному вопросу (слайду).
На слайдах с вопросами знак             вернёт на игровое поле.
Ответ на вопрос появляется при нажатии на поле с вопросом.
Побеждает тот, кто наберёт большее количество очков.

Удачи!

играть
ПРОИЗНОСИ ПРАВИЛЬНО!
ЗРИ В КОРЕНЬ!
русская грамматика
ПОИГРАЕМ!
к истокам слова
КОТ В МЕШКЕ
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
40
50
30
20
10
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50

В каком слове ВЕРНО показано ударение:

                             1) каталог
                             2)ходатайство
                             3) хвоя
                             4) договор
10

В каком слове НЕВЕРНО показано ударение:

                             1) средства
                             2) торты
                             3) газопровод
                             4) кружева
20

В каком слове НЕВЕРНО показано ударение:

                             1) августовский
                             2) копировать
                             3) прибыла
                             4) клала
30

В каком слове ударение падает на третий слог:
                             1) красивее
                             2) феномен
                             3) глашатай
                             4) облегчить
40

Прочитайте, соблюдая правильное ударение:

Черпать суп из свёклы можно,Но не балуясь, осторожно.
50

Черпать суп из свёклы можно,Но не балуясь, осторожно.
Этот предмет - древнейший прибор
Это – достоинство карты
Это – заменители баллов
Это изображено на капюшоне королевской кобры
С ними не справилась Мартышка

10
Очки

На фабрике Уотмана это было гладким и плотным
Говорят, что “она очень терпелива”
Раньше вместо неё использовали глину, воск, кожу
В основном, она состоит из целлюлозы

20
БУМАГА

Как называется искусство красивого письма?

30

КАЛЛИГРАФИЯ

О каком фразеологизме идёт речь?

Раньше это выражение связывалось с позорным наказанием. Преступника или пойманного вора одевали в вывороченную одежду

40
ШИВОРОТ – НАВЫВОРОТ

Следующие слова образуют тематическую группу. Но одно слово выпадает из общего ряда. Какое и почему?
Груша, яблоко, слива, персик, абрикос, айва

50
Все слова, кроме слова яблоко, обозначают также и само дерево: например,
Груши растут на груше, а
яблоки– на яблоне

10
В стихотворении В.Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо» есть такие строки:
Этот вот кричит:«Не трожь тех, кто меньше ростом!»Этот мальчик так хорош –Загляденье просто!
В каком слове нарушена литературная норма?
ДЛЯ ПРИДАНИЯ ДЕТСКОСТИ РЕЧИ ГЕРОЯ АВТОР ВМЕСТО ЛИТЕРАТУРНОЙ ФОРМЫ ПОВЕЛИТЕЛЬНОГО НАКЛОНЕНИЯ ГЛАГОЛА НЕ ТРОНЬ УПОТРЕБЛЯЕТ ПРОСТОРЕЧНУЮ НЕ ТРОЖЬ

20
Один древний правитель оставил своим сыновьям завещание: «Поставьте на моей могиле статую золотую чашу держащую». Сыновья призадумались: золотая статуя потребовала бы всего оставленного отцом золота. Однако один из наследников нашел выход, как, не нарушая заветы отца, разбогатеть. Найдите и вы его решение
Отец забыл поставить запятую. Видимо, он предполагал такое прочтение: «Поставьте на моей могиле статую золотую, чашу держащую». Один из сыновей решил, что запятая должна стоять в другом месте: «Поставьте на моей могиле статую, золотую чашу держащую».
 Золотой в этом случае оказывалась лишь чаша

30

  Конфорка или комфорка?

Конфорка

газовая конфорка
конфорка для электроплиты

40
Поставьте имена существительные в форме р.п. мн. ч.
теленокваленокчулок
помидорсолдат
Р.П. мн.ч.    телят
валенок
чулок
помидоров
солдат

Как называются люди, живущие

в Петербурге
в Одессе
в Томске
в Курске
50
Петербуржцы
Одесситы
Томичи
Куряне

С буквой «д» – живут там люди,
С «с» – и он уже на блюде.
С «г» – встречаем очень часто,
С «к» – учтите: грызть опасно

10
дом
сом
гость
кость

20

О
2=Л
100

СЛОВО
ОТГАДАЙТЕ РЕБУС

30

ГЛАГОЛ
ОТГАДАЙТЕ РЕБУС

Часть слова в циркуле хранится,
Второе – насекомое,
А в целом же – в античном мире
Существо огромное

40
циклоп

Отгадайте названия видов спорта, переставляя буквы в словах в каждой строке:
ВЕНА ЛИПА
ЛОБ ТИНА
СТОЛ КЕБАБ

50
Плавание
Биатлон
Баскетбол
50

Почти все слова русского языка, начинающиеся с буквы «а», — заимствованные. Но есть одно существительное исконно русское, хорошо вам знакомое с первого класса. Какое это слово?

10

20
Многие из нас носят греческие имена, даже не подозревая об этом. Имя Алексей, например, в переводе с греческого означает «защитник», Андрей – «мужественный», Макар – «счастливый». Часто на нашем столе бывает блюдо, название которого восходит к греческому и означает, что отведать его – это испытать настоящее блаженство. Назовите это блюдо
МАКАРОНЫ
— Задачи конкурса «Русский медвежонок» совсем простые! Я за пять минут полдюжины решил! — хвастался Петя одноклассникам.
А  сколько это — полдюжины?

30

  Дюжина — это 12 каких-либо объектов.
  Полдюжины, соответственно, 6

40
В какой день недели человек идет на ШАБАШКУ?
В субботу (идти на шабашку, пошабашить – поработать в выходные; слово шабаш в русский язык попало из идиша – еврейского диалекта немецкого языка, там оно означало «суббота». На древнееврейском это слово звучит похоже – шаббат

50
О каких знаках препинания идет речь: «отдохновение»,
«удивный знак»,
«полуточие»,
«долгое отдохновение»,
«молчанка» или «пресекательный знак»?
Запятая – «отдохновение», восклицательный знак – «удивный знак»,
точка с запятой – «полуточие», двоеточие – «долгое отдохновение», тире – «молчанка» или «пресекательный знак»

10

Это может расшататься, а может и упасть, бывает учебным, а бывает железным. Школа без этого, говорил знаменитый чешский педагог Ян Амос Коменский, что мельница без воды. Что это?
Дисциплина
может быть железной (неукоснительно соблюдаемой), учебной (так называют предмет изучения в школе или другом учебном заведении), может расшататься или упасть (стать хуже)

20
В современном русском языке есть только 2 существительных заканчивающихся на –зо.
Назовите их

ПУЗО, ЖЕЛЕЗО

30
Какое из существительных мужского рода?
страшилище
чудище
котище
посмешище
пепелище
котище

40
Этой букве, незаслуженно обиженной, в 2005 году в городе Ульяновске был поставлен памятник.
Назовите ее
День буквы "Ё" отмечается ежегодно 29 ноября. Именно в этот день в 1783 году русская азбука пополнилась еще одной буквой - "Ё". Карамзин при подготовке в печать одного из своих стихотворений две буквы в слове «слiозы» решил заменить на одну — «ё»

50
У поэта С.Кирсанова есть стихотворение о лесе, которое заканчивается так:
Хорошо. Шорох.
Утро во рту.
И клей елки
Течет.
• Как называется принцип такого написания стихотворения?

«ПЕРЕВЁРТЫШИ»,
или ПАЛИНДРОМ

Молодцы!
Использованные источники

1. Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. М.: Просвещение, 1987.
2. Волина В.В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995.
3. Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой. Материалы для внеклассной работы по русскому языку/Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1988.
4. Нетрадиционные уроки по русскому языку. 5-6 классы/Авт.-сост. Н.О. Крамаренко. – Волгоград: Учитель, 2004. – 92с.
5. Орг А.О. Олимпиады по русскому языку. М.: Просвещение, 2004.
6. Храппа В. От адамова яблока до яблока раздора: опыт этимологических заметок. Калининград: Янтарный сказ, 2005.

Источники иллюстраций

infotour.kiev.ua/ru/cat…- слайд 9
www.timeout.ru/city/event - слайд 10
regionsamara.ru/readnews –слайд 16
www.gosnadzor.info,  blog.i.ua/community – слайд 20
www.worldofbattles.com/- слайд 24
bigpicture.ru,www.ru52.ru/kati_vilhelm_bolshaya.jpg- слайд 26
7. imhobest.in.ua/index.php?newsid – слайд 28
8. sterlya.info/russia/page/3/-слайд 35


title: Конспект урока "Общие сведения о тепловых явлениях и строении вещества" 8 класс

extracted_text:
Разработка урока физики
Составил: Туров Тимофей Васильевич, учитель информатики и физики
МБОУ «Очерская средняя общеобразовательная школа № 2»
Тема: Общие сведения о тепловых явлениях и строении вещества.
Тип урока: урок-повторение
Класс: 8
Количество часов: 1
Цель: формирование у обучающихся полных знаний о строении вещества
Задачи:
повторить информацию о строении вещества, полученную в курсе физики 7 класса.
обобщить ее с знаниями о тепловом движении молекул, теплопередаче и фазовых переходах, изученными в курсе физики 8 класса.
научить  работе с программным продуктом «Интерактивная физика»
заинтересовать обучающихся с помощью визуальных средств обучения
развивать самостоятельность, активность, мотивацию к получению знаний
УМК:
Перышкин А.В., Физика 8 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. 13 изд., стереотип., - М.: Дрофа, 2010.
Программный продукт «Интерактивная физика», входящий в состав образовательной контент-системы «Интеллектуальная школа».
Оборудование: ноутбук, проектор, экран, 7 компьютеров, доска.

Ход урока
Урок проводится в 8 классе после прохождения главы «Тепловые явления». Программный продукт «Интерактивная физика» позволяет наглядно представить ученикам строение вещества и процессы, происходящие внутри него, на основе визуальных объектов и интерактивных моделей. А так же обучающихся может пройти проверку и корректировку знаний при выполнении тренировочных и проверочных заданий.
Вводная часть
Учитель отмечает присутствующих, оглашает тему урока и его цель – повторить изученный в прошлом году и закрепить недавно пройденный материал.
Учитель кладет к каждому компьютеру карточку:

На каждой карточке указан уникальный  номер, с помощью которого обучающиеся регистрируются в программе.
Остальные поля заполняются учащимися вручную и в конце урока карточка передается учителю.

Ученики делятся на группы по 2-3 человека, рассаживаются за компьютеры и заполняют карточки.
Рабочая часть
Учитель объясняет и  показывает через проектор на экране последовательность запуска программы и регистрации в ней. В случае, если ученик затрудняется, учитель подходит к компьютеру обучающегося и показывает порядок входа в программу.
Учитель показывает,  а учащиеся запускают в программе подготовленный урок.
На экране ученических компьютеров появляется интерактивная модельная демонстрация «Броуновское движение» (физика7-9.4.1.4)*. Учитель рассказывает историю открытия броуновского движения и  выводит на экран видеодемонстрацию «Броуновское движение» (физика7-9.4.1.3)*.
*В скобках – номера виртуальных учебных объектов из «Интерактивной физики».
Учащиеся закрывают предыдущую модель и автоматически переходят к следующему виртуальному учебному объекту (ВУО). На экране ученических компьютеров появляется интерактивная модельная демонстрация «Молекулы различной сложности» (физика7-9.4.1.2). Учитель объясняет различия в строении молекул и  выводит на экран видеодемонстрацию «Молекулы различной сложности» (физика7-9.4.1.1).
Учитель показывает на экране видеодемонстрации работы интерактивных моделей, а обучающиеся параллельно переходят от модели к модели на компьютерах.
Учитель предлагает учащимся проверить свои знания и выполнить серию заданий. Ученики переходят к следующему ВУО и начинают выполнять задания. Пока учащиеся выполняют задания, учитель  объясняет принцип работы того или иного ВУО, отслеживает работу обучающихся, дает подсказки в решении заданий, помогает при затруднениях в понимании вопроса и т.п.
ВУО для проверки знаний:
Задание «Диффузия в газах» (физика7-9.4.1.13)
Репетитор «Взаимодействие молекул» (физика7-9.4.1.17)
Репетитор «Три типа теплопередачи» (физика7-9.4.2.1)
Репетитор «Графики плавления» (физика7-9.4.3.2)
Контрольный тест «Строение вещества» (физика7-9.4.4.6)
Заключительная часть.
В конце урока учитель показывает обучающимся, как посмотреть оценки за каждое выполненное ими задание. Отметки выставляются системой автоматически  в процессе работы на уроке и отображаются в окне программы при наведении курсора на соответствующий раздел. А так же они отправляются на сайт мониторинга. Учитель выставляет среднюю оценку в журнал.


title: Конспект урока "Наша страна Россия" 1 класс

extracted_text:
                                Средняя общеобразовательная школа № 337
	                          г. Санкт-Петербург

Урок по окружающему миру 1 класс
Тема:
« Наша страна Россия»

                                                                          Выполнила:
                                                                                учитель географии и
                                                                                начальных классов
                                                                     Зудина Н.Ф.

г. Санкт-Петербург
2011г.

Наша страна Россия
Цели: 1. Формируем представление о России, её местоположении на                                       планете Земля, её официальных и неофициальных символах.
2. Учимся рассуждать и анализировать
3. Воспитываем патриотические чувства.

Оборудование:
Учебник
Рабочая тетрадь
Компьютер

Ход урока:
Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой живём,
И берёзки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идем.

Что мы Родиной зовём?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Тёплый вечер за окном.

Что мы Родиной зовём?
Всё, что в сердце бережём,
И под небом синим-синим
Флаг России над Кремлём.
                        (В. Степанов)

Звучит песня гр. «Любе» От Волги до Енисея
- Ребята, надеюсь вы догадались о чем сегодня пойдет речь нас уроке?

1-3 СЛАЙДЫ
На планете Земля, на самом большом континенте – Евразия находится самая большая страна мира и имя этой стране – Россия. История нашей страны насчитывает сотни лет, за это время наша страна выросла из маленького Московского княжества до огромной по площади страны (17,1 кв.км ) На территории нашей страны проживает более 130 народов.

Государственные символы страны: 5-8 слайды
Флаг – триколор:
Белый, синий и красный цвета с древних времён на Руси означали:
белый цвет — благородство и откровенность;
синий цвет — верность, честность, безупречность и целомудрие;
красный цвет — мужество, смелость, великодушие и любовь.
Справка: День Государственного флага Российской Федерации — один из официально установленных праздников России; установлен в 1994 году указом президента Российской Федерации[1] и отмечается 22 августа, не является выходным днём.
Посвящён возрождённому флагу России — «государственному триколору».
Дата праздника связана с событиями Августовского путча, когда 22 августа 1991 года во время траурного митинга по погибшим манифестанты вынесли огромное бело-сине-красное полотнище, а Президент РСФСР Б. Н. Ельцин объявил об установлении нового государственного флага России.
Герб России — один из главных государственных символов России, наряду с флагом и гимном. Современный герб России представляет собой золотого двухглавого орла на красном фоне. Над головами орла изображены три короны, ныне символизирующие суверенитет как всей Российской Федерации, так и ее частей, субъектов Федерации; в лапах — скипетр и держава, олицетворяющие государственную власть и единое государство; на груди — изображение всадника, поражающего копьем дракона. Это один из древних символов борьбы добра со злом, света с тьмой, защиты Отечества.
Гимн - это торжественная песня, в которой прославляется страна, в которой рассказывается о силе и славе русского народа.
Россия - священная наша держава,
Россия - любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава -
Твое достоянье на все времена!

Припев:
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!

От южных морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля.
Одна ты на свете! Одна ты такая -
Хранимая Богом родная земля!

Припев

Широкий простор для мечты и для жизни
Грядущие нам открывают года.
Нам силу дает наша верность Отчизне.
Так было, так есть и так будет всегда! (звучит гимн России)

Столица России – г. Москва (слайд 9)
Справка: Появление названия города, как и названий многих городов мира, связано с именем реки Москвы, которая носила это имя задолго до появления поселения. Кем дано название, и что оно означает, точно не известно. Две основных версии: финно-угорская и славянская. Согласно первой, слово «Москва» происходит из финно-угорской группы языков, и означает «река-Медведица», либо «Коровья река» [1].
Славянская версия указывает на то, что корень моск- означал «вязкий, топкий» или «болото, сырость, влага, жидкость». Существуют и другие версии происхождения названия города, но они менее состоятельны и убедительны.
Возвышение Москвы в первой половине XIV века напрямую связано с монголо-татарским владычеством на Руси. Золотая Орда собирала дань с русских княжеств, время от времени на Русь накатывались волны разрушительных набегов ордынцев, князья должны были получать в Орде разрешение на княжение — ярлык. Юрий Даниилович (1303—1325) стал первым московским князем, получившим ярлык на великое княжение владимирское, а Иван Калита подкрепил великокняжескую власть правом сбора дани с русских земель для передачи Золотой Орде, это обстоятельство стало одним из серьёзных факторов укрепления позиций Московского княжества. Другим фактором стала отдаленность и относительная защищенность московских земель, укрытых густыми лесами, благодаря чему сюда потянулись люди, ища укрытия и защиты от войск иноземцев. В 1325 году в Москву из Владимира перенес свою резиденцию митрополит Киевский и всея Руси Пётр, после чего Москва стала одним из основных центров православия.
Иван Калита (1325—1340) сумел накопить значительные богатства, которые использовал для расширения влияния Москвы. Он купил целый ряд земель: Углич, Галич Мерский, Белоозеро; установил свой (и ордынский) контроль над многими другими территориями. Основным соперником Москвы в то время стало Тверское княжество, сделавшее ставку на объединение русских земель для борьбы с монголо-татарами. Показавший себя верным сторонником Орды, Иван Калита использовал её силу для установления собственного господства и победы над тверскими князьями, хотя соперничество с Тверью продолжалось ещё долгие десятилетия. При Калите в Москве развернулось масштабное строительство, появились первые каменные здания (до той поры город был полностью деревянным)[6]. В 1229 году была возведена церковь-колокольня Ивана Лествичника, в 1330 году было завершено строительства храма Спаса на Бору — самой старой московской церкви, дожившей до XX века и разрушенной в 1933 году; в 1326 и 1333 годах взамен деревянных церквей были возведены белокаменные Успенский и Архангельский соборы, последний из которых стал усыпальницей московских правителей. В 1339 году Московский Кремль был обнесен новыми стенами и башнями из дуба.
В XV веке в состав города входили Кремль, Китай-город, Белый город. Москва в те годы часто подвергалась пожарам. К началу XVII века в состав Москвы вошёл Земляной город. Появились Ямская слобода, Мещанская, Немецкая слобода.
К 1712 году столица России была переведена в Санкт-Петербург, в 1728 возвращена в Москву, а в 1730 - вновь в Петербург, но Москва осталась местом коронации императоров.
В 1754 году Михаилом Ломоносовым по приказу императрицы Елизаветы основан Московский университет.
Во время Отечественной войны 1812 года Москва сильно пострадала от пожара. После этого Москва полностью восстановилась, был построен Храм Христа Спасителя. К концу XIX века в Москве появился трамвай.
В 1918 году Москва становится столицей РСФСР. Началась новая, советская, эпоха в развитии города.
Обзорное знакомство с территорией России (слайды 10-15)
- Территория нашей страны поделена на множество частей:
21 республика
9 краёв
46 областей
2 города федерального значения
1 автономная область
4 автономных округа

Справка:

- Ребята, мы теперь знаем что является официальными символами страны, давайте вспомним их….
- А знаете ли вы что является неофициальными символами нашей страны, т.е., с чем ассоциируется наша страна у других народов?

Слайды 16-24 (матрешка, балалайка, шапка-ушанка, медведь, зима, валенки, скоморохи, березы)
(в конце звучит песня гр. Любе «Березы» )

Справка:
Матрешка -В девяностых годах XIX века в Московскую игрушечную мастерскую "Детское воспитание" А. Мамонтова привезла из Японии фигурку добродушного лысого старика мудреца Фукурума. Она представляла собой несколько вложенных одна в другую фигурок. Токарь по дереву Василий Звездочкин, работавший тогда в этой мастерской, выточил из дерева похожие фигурки, которые также вкладывались одна в другую, а художник Сергей Малютин расписал их под девочек и мальчиков. На первой матрешке была изображена девушка в простонародном городском костюме: сарафане, переднике, платочке с петухом. Игрушка состояла из восьми фигур. Изображение девочки чередовалось с изображением мальчика, отличаясь друг от друга. Последняя изображала спеленатого младенца.
Имя "Матрена" тогда было широко распространенным. Отсюда и пошло название - "матрешки".

Балалайка -История происхождения балалайки уходит своими корнями в глубину веков. Здесь не так то все просто, потому что существует довольно большое количество документов и сведений о возникновении инструмента. Многие считают, что балалайка была придумана на Руси, другие думают, что произошла от народного инструмента киргиз–кайсаков – домбры. Есть еще одна версия: возможно балалайка была придумана во время татарского владычества, или, по крайней мере заимствована от татар. Следовательно, и год происхождения инструмента назвать сложно. Историки и музыковеды спорят и из-за этого. Большинство придерживаются 1715 года, но эта дата условна, так как есть упоминания и более раннего периода – 1688 год. Наверное, балалайку придумали крепостные крестьяне, чтобы скрасить свое существование в подчинении у жестокого помещика. Постепенно балалайка распространилась среди крестьян и скоморохов, разъезжающих по всей огромной нашей стране. Скоморохи выступали на ярмарках, веселили народ, зарабатывали на пропитание и на бутылку водки и даже не подозревали, на каком чудо-инструменте они играют. Веселье долго продолжаться не могло, и, наконец, царь и великий князь всея Руси Алексей Михайлович издал указ, в котором велел все инструменты (домры, балалайки, рожки, гусли и др.) собрать и сжечь, а тех людей, которые не будут подчиняться и отдавать балалайки, пороть и отправлять в ссылку в Малороссию. Но время шло, царь умер и репрессии постепенно прекратились. Балалайка снова зазвучала по всей стране, но опять ненадолго. Время популярности вновь сменилось почти полным забвением до середины XIX века.
Шапка-ушанка Шапка- ушанка – это, прежде всего зимний головной убор, который имеет сугубо практический характер и предназначен для защиты от холода головы и ушей.  Прообразом первых шапок –ушанок  была  боярская горлатная высокая меховая шапка  Древней Руси, которые изготавливалась из меха благородных животных  и была символом того, что ее владелец имеет право заседать в боярской думе. Также прототипы имели и другие народы мира, которые обитали на территориях холодных и морозных зим,  и вынуждены были защищать лицо, уши и голову от непогоды. Свое  название шапка–ушанка  получила  благодаря тому, что имела  два меховых отворота, которые в основном пристегивались на макушке, но иногда опускались вниз.

Валенки - Однако первое упоминание о «войлочных сапогах» мы находим в древнейшем произведении русской литературы «Слове о полку Игореве». Валенки – исконно русская обувь, впервые они появились в Сибири. Это была низкая обувь, голенища которой валяли отдельно, то есть, со швом. Родиной настоящих валенок принято считать город Мышкин Ярославской губернии, умельцы которого в XVIII веке стали первыми валять валенки целиком, с голенищем. Кстати, всего в двух городах России – Мышкине и Москве находятся музеи русских валенок. Из Ярославской области валенки стали распространяться по территории всей России со скоростью ветра. Совсем скоро в каждой деревне появилась своя «мастерская» по изготовлению валенок, а в городах стали строить соответствующие заводы.
Достоинство русских валенок и то, что всегда до крайности удивляло иностранцев, заключается в единстве их формы, отсутствии швов. Скорее всего, благодаря этой особенности и появилась поговорка «прост как валенки». Но это выражение никак нельзя отнести к самому процессу изготовления валенок, требующему невероятно сложных усилий и умений.

Прежде всего, овечью шерсть очищали, разбивали до тех пор, пока она не станет мягкой, сваливали вручную и на специальных приспособлениях, выдерживали в кипятке и соляном растворе, надевали на треугольную форму, обколачивали и только после всего этого сбивали войлок на колодке до нужного размера.

В разных регионах России валенки называли по-разному: в Нижнем Новгороде – «чесанками» и «катанками», в Тамбовской и Тверской областях – «валенцами», в Сибири – «пимами». Название зависело еще и от шерсти: валенки из козьей шерсти именовали «волнушечками» и «выходками», а из овечьей – «катанками».

Испокон веков валенки были весьма дорогим удовольствием. Так, хорошо, если в доме была одна пара валенок на всех – тогда их носили по старшинству. А семью, в которой валяную обувь носили все домочадцы, считали уже зажиточной. Валенки были замечательным подарком, к ним относились с большой аккуратностью, чтобы сберечь для следующего поколения.

Без валенок наши предки не мыслили святочные и масленичные гуляния, колядования, ярмарки, во время которых всегда стояла настоящая русская зима и трескучий мороз! Тогда, наверное, и была сложена знаменитая русская народная песня «Валенки». С радостью носили валяную обувь и представители власти: Петр I, например, изгонял похмелье тем, что надевал валенки на босые ноги и съедал тарелку кислых щей. Екатерина II и Анна Иоанновна носили изготовленные специально для них валенки даже с роскошными бальными платьями. Спасали валенки и нашу армию во времена отечественных войн. Во многом помогли они путешественникам, осваивавшим северные территории.

Скоморохи — русские средневековые актёры, одновременно певцы, танцоры, дрессировщики животных, музыканты и авторы большинства исполнявшихся ими словесно-музыкальных и драматических произведений.

Они возникли не позже середины XI века, об этом мы можем судить по фрескам Софийского собора в Киеве, 1037 год. Расцвет скоморошества пришёлся на XV—XVII века, затем, в XVIII веке, скоморохи стали постепенно исчезать, оставив в наследство балаганам и райкам некоторые традиции своего искусства.

Репертуар скоморохов состоял из шуточных песен, пьесок, социальных сатир («глум»), исполняемых в масках и «скоморошьем платье» под аккомпанемент гудка, гусель, жалейки, домры, волынки, бубна. За каждым персонажем был закреплён определённый характер и маска, которые не менялись годами.

Скоморохи выступали на улицах и площадях, постоянно общались со зрителями, вовлекали их в своё представление.
В XVI—XVII веках скоморохи начали объединяться в «ватаги» (приблизительно по 70—100 человек) из-за гонений со стороны церкви и царя. Кроме скоморошества, эти ватаги часто промышляли разбоем. В 1648 и 1657 годах архиепископ Никон добился указов о запрещении скоморошества.

Если отцы церкви начали осуждать скоморохов еще с XI в., то первые территориальные запреты на их представления появились четыре столетия спустя. Официальные гонения на скоморохов усиливались в продолжение долгого времени, пока не достигли своего апогея в конце XVI — начале XVII в., когда церковь активно поддержало государство, что повлекло за собой реальные репрессии, вероятно, отразившиеся в фольклоре, например, в пословицах: «Заиграл в сурну, да и попал в тюрьму», «Шутил Куприяшко, да попал в тюряшку». С конца XVII столетия скоморохи постепенно исчезают из центральных областей России, вынужденные под давлением обстоятельств менять место жительства и часто саму профессию. Странствующие ватаги исполнителей как явление народной культуры окончательно исчезают в царствование Петра I.

Итог урока:
 - Что нового и интересного Вы сегодня узнали на уроке?


title: Презентация "Воздухоплавание" 7 класс

extracted_text:
Урок по физике в 7-м классе на тему «Воздухоплавание»
Цели урока
Обучающая:
формировать целостное восприятие научной картины мира;
научить учащихся применять знания, полученные при изучении темы “Сила Архимеда ”, “Давление газов”.
Развивающая:
развивать операционный стиль мышления учащихся;
развивать синтетическое мышление учащихся;
продолжить работу над развитием интеллектуальных умений и навыков: выделение главного, анализ, умение делать выводы, конкретизация;
Воспитывающая:
формировать интерес учащихся к изучению физики и информатики;
воспитывать аккуратность, умения и навыки рационального использования своего времени, планирования своей деятельности.
Воспитывать чувство патриотизма, и гордости за свою Родину.

          ОТЧЕГО ЛЮДИ НЕ ЛЕТАЮТ КАК ПТИЦЫ?       Земля помогает понять нам самих себя, как не помогут никакие книги. Ибо земля нам сопротивляется. Человек познает себя в борьбе с препятствиями.       Но для этой борьбы ему нужны орудия. Нужен рубанок и плуг. Крестьянин, возделывая свое поле, мало-помалу вырывает у природы разгадку иных ее тайн и добывает всеобщую истину. Так и самолет – орудие, которое прокладывает воздушные пути, – приобщает человека к вечным вопросам. (Антуан де Сент-Экзюпери).       На протяжении более чем тысячи лет потенциальные авиаторы пристегивались к крыльям примитивной конструкции и прыгали со стен замков, с башен и утесов. Иные разбивались насмерть, другие более удачливые, отделывались страданиями от переломанных костей и разбитых надежд.
      Ни имитаторы птиц, ни современные им ученые не осознавали, что человеческие мускулы слишком слабы и не могут поддерживать ритмичные взмахи крыла и что неуклюжего механического махания недостаточно для подъема человека в воздух. Даже научный гений пятнадцатого столетия Леонардо до Винчи, который уделял много времени и усилий проблеме человеческого полета, ошибочно полагал, что искусственные крылья летательного аппарата могут совершать махательные движения.       Для полета без летательного аппарата людям пришлось бы претерпеть значительные изменения строения тела, компенсирующие его относительно большой вес.
      Если бы человечество выработало крылатый подвид, тот, возможно, напоминал бы летучих мышей или крупных летающих ящеров. На руках летающего человека вместо кистей красовались бы невероятно удлиненные пальцы, покрытые кожаной перепонкой и выполняющие функции крыльев. Чтобы махать такими крыльями, понадобились бы гигантские мышцы, – мышцы, по силе и выносливости многократно превосходящие мускулы любого из ныне живущих людей. Ноги также стали бы мощнее, чтобы обеспечить более быстрый взлетный пробег.     Примерно в течение 500 лет продолжительный полет человека за счет силы собственных мышц оставался заманчивой и трудной задачей, и даже в наше время некоторые рисковые души не захотели отвергнуть эту идею. В 1977 году Брайан Ален, работая педалями, пролетел более 1,5 километров на легком “Кондоре-пушинке”, а примерно три года спустя пересек в “Альбатросе-пушинке” пролив Ла-Манш. В 1988 году Канеллос Канеллопулос пролетел на педальном “Дедале-88” в три с лишним раза большее расстояние: 87 километров над Эгейским морем.
                                             КАК ЧЕЛОВЕК НАУЧИЛСЯ ЛЕТАТЬ.Горячий воздух легче холодного, почему бы не наполнить им воздушный шар, чтобы он поднялся прямо в небо?В 1783 году братья Монгольфье построили такой шар, и человек полетел.А профессор Шарль наполнил свой воздушный шар легким газом водородом. На шаре его конструкции в 1785 году Бланшар и Джефри совершили перелет через пролив Ла-Манш.В 1852 году появился первый дирижабль. Это тоже воздушный шар, но изобретатель Анри Жиффар придал ему форму веретена, а на подвесной площадке установил паровую машину с пропеллером. Воздушный шар перестал быть игрушкой ветра – ведь “дирижабль” в переводе с французского значит “управляемый”. Недолгим был век дирижаблей: громоздкие и неповоротливые, они не могли состязаться с появившимися аэропланами.В 1882 году русский морской инженер Александр Федорович Можайский построил летательный аппарат тяжелее воздуха.Стремительный разбег и аэроплан на секунду оторвался от деревянного помоста, но взлететь он не смог: всего тридцать лошадиных сил была мощность паровых машин первого самолета.
         И “Авион” конструктора Аддера, построенный в 1897 году, очень похожий на летучую мышь, только на миг поднялся в воздух и снова побежал по земле. Прошло шесть лет, и вот в небе первый аэроплан братьев Райт. Два пропеллера самолета вращал бензиновый двигатель внутреннего сгорания. А вскоре всему миру стали известны конструкторы Блерио и Фарман – создатели первых в Европе аэропланов.    1934 год. Самый большой в мире пассажирский самолет АНТ-2 “Максим Горький” мог брать в рейс сразу 72 пассажира. На самолете имелась даже библиотека, были оборудованы кинозал и телефонная станция. Проектировался воздушный корабль под руководством известного советского авиаконструктора А.Н. Туполева.      На истребителях Н.Н. Поликарпова сражались наши отважные летчики с японскими захватчиками на реке Халхин-Гол.
      Горят фашистские танки, бронемашины, грузовики. Стремительная атака штурмовика ИЛ-2. Летающим танком называли этот одномоторный самолет, созданный в конструкторском бюро С.В. Ильюшина.Фюзеляж штурмовика делали из прочной брони, ураганный огонь по врагу вели две скоростные пушки и крупнокалиберный пулемет, а под крыльями самолета подвешивались реактивные снаряды. Штурмовик мог нести до 400 кг бомб.         Точно в цель летят бомбы пикирующего бомбардировщика ПЕ-2. Этот скоростной самолет был создан перед самой войной под руководством В.М. Петлякова.Реактивный лайнер Аэрофлота ИЛ-62 совершает рейс по маршруту Ленинград-Хабаровск. Полет будет проходить на высоте 10 тысяч метров, со скоростью 900 километров в час. Время в пути семь часов. А ведь еще совсем недавно полет поршневого самолета по этому маршруту продолжался более суток.         Все это – последовательные шаги в наше небо, небо реактивных аэробусов, гигантских транспортных воздушных кораблей, сверхзвуковых ракетоносцев.
            СОВРЕМЕННЫЕ ЛЕТАТЕЛЬНЫЕ АППАРАТЫ.Работа авиации очень важна для народного хозяйства нашей страны. Транспортные и пассажирские самолеты быстро доставляют пассажиров, почту и грузы в самые отдаленные области и районы. Самолеты-лаборатории ведут разведку полезных ископаемых, помогают синоптикам составлять точные прогнозы погоды, а картографам – подробные географические карты. Самолеты-разведчики наводят рыболовецкие флотилии на косяки рыб, определяют наилучшие маршруты передвижения судов во льдах Арктики. Воздушные пожарные могут быстро обнаружить огонь в лесу и погасить пожар, а крылатая “скорая помощь” окажет необходимую помощь больному.Бдительно охраняет небо нашей Родины авиация Военно-Воздушных Сил.
      Для поднятия очень тяжелого самолета в воздух его необходимо снабдить крыльями. При его движении набегающий поток воздуха неравномерно обтекает верхнюю и нижнюю поверхности крыла: сверху получается некоторое разряжение, снизу-повышенное давление. В полете самолет как бы опирается крылом о воздух.   Скорость современного истребителя 2500 километров в час, его оружие – самонаводящиеся ракеты, мощные бомбы, реактивные снаряды.     Вертолеты прочно вошли в нашу жизнь. Их можно увидеть в знойной пустыне и на Крайнем Севере. Им не нужны аэродромы, взлетают и садятся они на крохотные площадки.Человек покорил воздушное пространство. На этом он не остановился. Почему бы не выйти за пределы земной атмосферы.      Космический корабль – это летательный аппарат, предназначенный для полета людей или перевозки грузов в космическом пространстве.
4 октября 1957 г. – день начала космической эры. “Он был мал, этот самый первый искусственный спутник нашей старой планеты, но его земные позывные разнеслись по всем материкам…” – вспоминал потом Главный конструктор С.П. Королев.12 апреля 1961 год. Мир ликовал. Первый человек в космосе.Космонавтика входит незаметно в нашу повседневную жизнь. Пока она выполняет только функции связи, ведет наблюдение за нашей планетой, предсказывает погоду, но придет время и люди на космических кораблях устремятся в бесконечное космическое пространство.
ЛЕТАТЕЛЬНЫЕ АППАРАТЫ БУДУЩЕГО


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Правописание чередующихся гласных в корне слова" 5 класс

extracted_text:
1.Купцова Рада Владимировна  2.МОБУ СОШ №4 ГО г. Нефтекамск, Республики Башкортостан3. Учитель русского языка и литературы

«Третий лишний»
Огорчение, гора, загорать.
Блестеть, сверкать, сиять.
Коса, коснуться, косарь
Что объединяет эти слова?
Загорать
блестеть
коснуться

Орфограмма – гласная в корнях с чередованием

                    Тема урока:
«Правописание чередующихся гласных в корне слова».
Правописание чередующихся гласных в корне слова
зависит от

 -зор -
- зар -
Что влияет на чередование
гласной в корне?
Ударение

Гореть,
пригорел,
угорел,
загореть,
угар,
нагар,
загар
Под ударением- а, без ударения- о!
- гор -
- гар -

-раст-
-рос-
Исключения:
Ростов,
Ростислав,
росток,
ростовщик,
подросток
отрасль
-ращ-
Суффикс - командир
                         До чего же властный характер у суффикса  - А - !
                     Он захватил власть над двумя корнями и теперь распоряжается
над тем, что в них писать – А или О.
Например:   касаться – коснуться
                    излагать - изложение
Суффикс  -А-   продолжает
  командовать
Блистать – блестеть
Расстилать – расстелить
Разжигать – разжёг
Почитать - почёт
Назови корни с чередующейся гласной.
Прочитайте текст и выполните задания.

                             Бабочки.
    Бабочки только тогда ж…вут, когда хорошо. Чуть только им плохо -холодно, ветрено, сыро, -они обм...рают. Впадают в особый сон: ничего не видят, (не)слышат, не чувствуют. И тогда всё плохое и неприятное проходит мимо. Нет в жизни бабочек дней тяжёлых и пасмурных только светлые, тёплые, солнечные. Потому-то так бе…заботно и вес…ло порхают они над лугом.

                                                           (Н. Сладков)

 Задания к тексту.
    1. Выпишите слова с пропущенными буквами, выделите орфограммы. 2.Выпиши из текста слово с чередующейся гласной в корне. Обозначьте орфограмму.  3. Выпиши из текста имя существительное в предложном падеже и выдели его окончание.  4. Разбери по составу слово «беззаботно». 5.Определите спряжение глаголов в тексте.
              Проверь себя!
1.Живут-жи-ши,обмирают, не слышат- не с глаголами пиши раздельно, беззаботно- з, т.к. корень начинается со звонкого звука «з» ,весело- веселый- проверяемая безударная гласная в корне слова.
2. Обмирают- пишем  и, т.к. есть суффикс -а-
3.(В) жизни.
4. Беззаботно.
5. Живут-I спр., обмирают-I спр.,
  впадают-Iспр., не видят-II спр.,   не слышат-II спр., не чувствуют-I спр., проходит-II спр., порхают-I спр.

          Выполните задания  со                              взаимопроверкой.
1.В каком слове пишется буква А?
а) пол…жить
б) к…снулся
в) выр…щивать
г)предл…жить
2. В каком слове пишется буква О?
а)з…ря
б) заг…рел
в) р…стет
г) к…саться

3.В каком слове пишется буква Е?
а)Заж…гать
б)Раст…рать
в)Заб…рет
г)Отп…рать
4.В каком слове пишется буква И?
а)Зап…рли
б)расст…лить
в)Зан…мать
г)Зам…реть

5.В каком слове пишется буква А?
а)Р…сток
б)Кас…ться
в)З…рька
г)Покл…нился
6.В каком слове пишется буква И?
а) зап…рать
б)разд…рет
в)отб…рет
г)выт…р

7. В каком слове пишется буква О?
а)з…ря
б) к…сание
в) р…сли
г) заг…р
8. В каком ряду нет ошибок в написании слов?
а)положить, обтирать, блестеть
б) отрасль, прикосаться, вымокнуть (под дождём)
в)загарать, обдерет, зарница
г)налагать, замерать, поклониться

9.В каком ряду нет ошибок в написании слов?
а)заросли,пологать,отблеск
б) блистать,прикосновение,ростовщик
в) растить,выжегать,умерать
г) накланить,расстелать,предложить
10.В каком ряду нет ошибок в написании слов?
а)зоря,склонение,умереть
б) растет, выбирать, зорька
в) соберу,изложение, нарощение
г) отраслевой,зажегательный,расстилать

                  Ответы:
В-Выращивать
Б-Загорел
В-Заберёт
В-Занимать
Б-Касаться
А-Запирать
В-Росли
А-Положить, обтирать, блестеть
Б-Блистать, прикосновение , ростовщик
Б-Растет, выбирать, зорька

10 -  «5»
9-8 - «4»
7-6 – «3»
5 и менее-«2»
            Домашнее задание
1 .Упражнение 356
2. Составьте предложения со  словами, в которых есть чередующаяся гласная в корне.
3. Попробуйте придумать небольшой рассказ в детективном жанре, включив слова, в которых есть чередующаяся гласная в корне.
                      Рефлексия
Я вспомнил, что…
Было интересно…
Вызвало затруднение…

            Кружочки на партах
Зеленый- мне не всё понятно
Красный- я научился
Желтый- могу научить других
 Прикрепите на ватман тот кружочек, который вам подходит.

Спасибо за работу!
Презентацию подготовилаКупцова Р.В.,  учитель русского языка и литературы МОБУ СОШ №4 ГО  г. Нефтекамск, Республики Башкортостан


title: Конспект урока "London" 5 класс

extracted_text:
План урока с использованием технологии развития критического мышления.
    Тема  «London» УМК «Enjoy English» 5 класс  Биболетова М.З.
Цель: создание условий для дифференциации обучения посредством приёмов технологии развития критического мышления.
Задачи урока:
Учиться правильно понимать и выполнять разного уровня задания;
Самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы;
Расширять свой кругозор;
Учиться умению работать индивидуально и в группе.

Организационный момент:

_ Good morning!!
I am glad to see you!
Who is absent today?

Фонетическая зарядка:

Look at the blackboard. There are many pictures. What are they?
( на доске картинки с достопримечательностями Лондона, и называют их)

You have named the Places of Interest in London and say what is the topic of our lesson? Well done! Our topic of our lesson is London: Places of Interest in London. Do you  know what else about London?

Listen to me and repeat after me:
The Tower of London
Big Ben
The Houses of Parliament
Thames
Westminster Abbey
Buckingham Palace

And  The London Eye is the most famous places of interest in London.
Now you will work with the text about it and work in groups. You have sheets of papers with the different tasks.( заранее дети разделились по группам, для каждой группы -своё–задание, сначала работают индивидуально со своими заданиями, потом работа в группах- подводят итоги своей проделанной работы)

The text

The London Eye is the biggest wheel in Great Britain. It is also called the Millennium Wheel ( колесо тысячелетия) . It stands on the bank of the Thames. The London Eye is the tallest observation wheel ( колесо обозрения)  with 40 kilometers  panoramic views ( панорамные виды) on a clear day. The wheel is 135 meters high . It has 32 cabins for 25 people each. It takes about 30 minutes to climb into the sky.
The London Eye is very popular with tourists because there is a wonderful view  from it. Besides, it is one of the most modern sights of London : it was opened in 1999. The wheel will be the Olympic emblem of the Olympic Games in London in 2012. It is the symbol of London today.

Tasks for group№ 1.

Give the title to the text.
Match the words:

The London               views
The Millennium           Games
The south bank           Eye
Panoramic                   into the sky
To climb                     Wheel
Popular                        opened
Was                              of the Thames
The Olympic                with the tourists

Fill in the missing word:

London Eye is also called the--------------------------Wheel.
The Wheel stands on the --------------bank of the Thames.
The London Eye is very --------------------with the tourists.
It was ------------------------------------------in 1999.
London Eye will be the Olympic -------------------of the Olympic Games in 2012.

Draw your cluster.
The text

The London Eye is the biggest wheel in Great Britain. It is also called the Millennium Wheel ( колесо тысячелетия) . It stands on the bank of the Thames. The London Eye is the tallest observation wheel ( колесо обозрения)  with 40 kilometers  panoramic views ( панорамные виды) on a clear day. The wheel is 135 meters high . It has 32 cabins for 25 people each. It takes about 30 minutes to climb into the sky.
The London Eye is very popular with tourists because there is a wonderful view  from it. Besides, it is one of the most modern sights of London : it was opened in 1999. The wheel will be the Olympic emblem of the Olympic Games in London in 2012. It is the symbol of London today.

Tasks for group № 2.

Give the title to the text.
Find the English equivalents:

Колесо нового тысячелетия----------------------------
Колесо обозрения-------------------------------------------
Панорамный вид----------------------------------------
Популярно среди туристов--------------------------
Чудесный вид------------------------------------------
Олимпийская эмблема------------------------------
Символ Лондона---------------------------------------

Complete the sentences :

The London Eye is----------------------------------------
It stands------------------------------------------------------
It takes about 30 minutes---------------------------------
The London Eye is very popular with the tourists because--------------------------------------------------------------------------------
It is the symbol of----------------------------------------------

Fill in the table:

The text

The London Eye is the biggest wheel in Great Britain. It is also called the Millennium Wheel ( колесо тысячелетия) . It stands on the bank of the Thames. The London Eye is the tallest observation wheel ( колесо обозрения)  with 40 kilometers  panoramic views ( панорамные виды) on a clear day. The wheel is 135 meters high . It has 32 cabins for 25 people each. It takes about 30 minutes to climb into the sky.
The London Eye is very popular with tourists because there is a wonderful view  from it. Besides, it is one of the most modern sights of London : it was opened in 1999. The wheel will be the Olympic emblem of the Olympic Games in London in 2012. It is the symbol of London today.

Tasks for group № 3.

 Give the title to the text.
True/false/not stated:
The London Eye is not the biggest wheel in Great Britain.
The London Eye is called the Millennium Wheel.
The wheel stands on the western bank of the Thames.
Over 5 millions people visit the London Eye every year.
The wheel is very popular with the businessmen.

Answer the questions:
What is the London Eye?
Does it stand on the Thames?
How tall is it?
How many cabins has the wheel got?
It was opened in 1998,wasn,t it?
Why is the London Eye is very popular with the tourists?

Give a short summary of the text.

( после того как ребята проделали свою работу индивидуально, идёт работа в группах: каждая группа представляет свой результат:
1 группа-рисует кластер:

London Eye

( следующая группа №2  заполнявшая таблицу выходят к доске и напротив кластера –заполняют другую информацию :

( группа №3 составляют пересказ этого текста используя кластер, который  группа №1 и №2 рисовали на доске: по очереди один за другим говорят предложения

Well done, you have done these tasks. Tell me please
What kind of topic is about?
What new places did you learn at this lesson?

Repeat after me:

London Eye
Millennium Wheel
Observation wheel
Panoramic views
Olympic emblem
Olympic Games

Today at the lessons we have learnt any more about London. At your desks  there are many smiles, you can choose one smile-What is your feeling at this lesson.
( ребята выбирают смайлик  один на группу, выражая своё чувство от урока и своей работы на уроке).

Your home task is : write down a letter to your friend and tell her/him what did you learn about London!


title: Итоговой (годовая) контрольной работы (в формате ЕГЭ) по русскому языку 6 класс

extracted_text:
Итоговой (годовая) контрольной работы (в формате ЕГЭ)
                     по русскому языку за курс 6 класса

                                  Вариант 1
                                   ЧАСТЬ А
А1. У какого слова НЕПРАВИЛЬНО определен способ образования?
1) премилый – приставочный способ
2) выход – суффиксальный способ
3) подоконник – приставочно-суффиксальный способ
4) пешеходный – сложение

А2. Укажите слово, в котором НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный
гласный звук?
1) баловАть       2) жалюзИ      3) красИвее       4) газопрОвод

А3. В каком примере допущена грамматическая ошибка?
1) по их мнению    2) до полутора суток   3) стрижется у мастера    4)
более сильнее

А4. У какого слова НЕВЕРНО охарактеризованы морфологические признаки?
1) к сирени – существительное 1 склонения
2) семеро – собирательное числительное
3) любой – определительное местоимение
4) слушать – глагол 1 спряжения

А5. Какая особенность проиллюстрирована этими примерами: гляжу – глядишь –
глядит?
1) изменение по временам                  2) склонение
3) изменение по лицам                        4) изменение по числам

А6. Какой вывод можно сформулировать на основе этих примеров: природа –
природы – природе?
1) имена существительные имеют форму единственного и множественного числа
2) имена существительные могут изменяться по падежам
3) падежная форма имени существительного определяется по имени
прилагательному
4) имена существительные образуются приставочным способом

А7. Каким примером можно проиллюстрировать следующее высказывание:
«Притяжательные местоимения в предложении являются определением»?
1) Он перестал понимать самого себя.
2) К нам на целое лето приехал двоюродный брат.
3) Машина остановилась возле их подъезда.
4) На голову он нахлобучил папину шапку.

А8. В каком ряду все слова относятся к одной части речи?
1) мой, кто-то, всякий
2) двухэтажный, тройной, пятнадцать
3) езда, поездки, ездовой
4) скользить, предупреждать, похождения

А9. В каком ряду во всех словах пишется удвоенная согласная?
1) ра(с,сс)ыпаться, оловя(н,нн)ый
2) ба(л,лл)ада, гуси(н,нн)ый
3) бе(з,зз)лобный, серебря(н,нн)ый
4) бе(с,сс)корыстный, тума(н,нн)ый

А10. В каком ряду все слова пишутся слитно?
1) (не)нашли, (не) был                          2) (не)громкий, (не)сколько

3) (не)решили, (не)лепость                   4) (не)зрелый, (не)один

А11. Какое средство выразительности определено неверно?
1) голос правды – метафора
2) семи пядей во лбу – фразеологизм
3) безбрежный, как море – сравнение
4) в десятом классе – эпитет

А12. В каком ряду во всех словах пишется и?
1) на яблон…, наход…м
2) над широк…ми полями, мне не вер…тся
3) разгул…вать, замира…т
4) постро…ли, собира…тся

А13. В каком слове пропущена буква е?
1) Гореть в пламен_;              2) стоять в коридор_;
3) ждать на станци_;              4) забывать о времен_

А14. В каком слове пропущена буква о?
1)  Галч_нок;                 2) ч_рствый;             3)
ж_лтый;              4) ш_пот

А15. У какого прилагательного неверно определён разряд?
1)  Холодный (ветер) – качественное прилагательное;
2)  классный (журнал) – относительное прилагательное;
3) лисья (нора)  -  притяжательное;
4)  железная (дверь) – качественное прилагательное.

А16. В каком предложении не с выделенным словом пишется раздельно?
1) Эта школа вовсе (не)новая.
2) Новая книга оказалась (не)интересной.
3)  Я допустил (не)значительную ошибку.
4) Мы с Ваней (не)разлучные друзья.

А17. В каком ряду во всех прилагательных пишется нн?
1) Дли__ый, серебря__ый, стекля__ый;
2) лу__ый,  деревя__ый, стари__ый;
3) голуби__ый, кожа__ый, стекля__ый;
4) глиня__ый, оловя__ый, безветр__ый

А18.  В каком прилагательном нужно писать суффикс к?
1) Француз__ий;      2) немец__ий;        3) киргиз__ий;        4)
матрос__ий.

А 19. Какое прилагательное пишется слитно?
1) (Юго)восточный (район);                            2) (светло) зелёная
(листва);
3) (сельско)хозяйственная (академия);           4) (лукаво)хитрый взгляд.

А20. В каком слове на месте пропуска ь не пишется?
1) Сем_надцать;         2) восем_сот;          3) спряч_ те         4)
отреж_те

А21.  У какого местоимения неверно определён разряд?
1) Думал обо мне – личное местоимение;
2) через несколько минут – неопределённое местоимение;
3) взял его книгу – притяжательное местоимение;
4) каждый из нас мечтал – относительное местоимение

                                   ЧАСТЬ В

1.Внимательно прочитайте текст.Вставьте, где необходимо, пропущенные  буквы,
раскройте скобки и расставьте недостающие знаки препинания.
1. Скворцы  пр….летают  ра….ней  весной  когда  еще  не  весь  снег   сош….л
 с полей. 2. По….вление  скворцов  пр....знак  бли....кой  весны.  3.  После
пр….лета они  выб….рают   удобное место   и   устра....вают   гнезда.     4.
Скворцы   чист....т   свои  домики  носят  в   клювах   мя….кую   по….стилку
устра....вают    ж….лье.    5.    Скворец     с….дит....ся     на     ветку,
пр….кр….пленную   к   сквореч….нику,   трепещ….т   ч….рными   крылышками   и
ра….п….вает  песни.  6. Бодрой  радостью   звуч….т   их  голоса.  7.  Разные
звуки можно  ра….слыш….ть  в  скворц….вой  песне.  8. _____  птицы   служ….т
обра….цом  доброй  труд….любивой  жизни  ведь скворец  и  скворчиха   вместе
 в….кармлива….т  своих птенцов.  9. Всегда   любуеш….ся     ж….зньюскворц….в
слуша….ш….    их   пр….восходное   пение.
2. В предложении 3 найдите   слово с чередующейся гласной в корне. Выпишите
это слово.  Обозначьте
орфограмму.____________________________________________
 3. Из  предложения  9 выпишите  слово  с  орфограммой  «Правописание
гласных  в приставках пре- и при- ».
__________________________________________________
4. Выпишите из предложений 6-8 слово, образованное сложением. Укажите номер
предложения _________________________________________________________
5. Какое слово должно стоять на месте пропуска в предложении  8?
1) но        2)  и         3)  ведь      4) эти
6. Определите вид, спряжение, время, лицо, число глагола  любуеш….ся
                   (9 предложение).
_________________________________________________________
7. Среди предложений 7-8 найдите притяжательное местоимение. Укажите номер
предложения и местоимение. _______________________________________
8. Подберите  по  одному  синониму  к  следующим  словам  таким  образом,
чтобы    смысл предложения не менялся. Вставьте, где необходимо,
недостающие буквы.
устра..вают  (4 предложение)   -
___________________________________________
всегда (9 предложение)     –
_____________________________________________
пр..восходное (9 предложение)      –
______________________________________

                                   ЧАСТЬ С

Выполните только одно из заданий: С 1 или С 2 Перед написанием сочинения
запишите номер выбранного задания: С3.1 или С3.2
С 1 Прочитайте текст и выполните задание к нему.
Иван Сергеевич шел к другу. Была жара, и он обрадовался, увидев на улице
киоск с соками. «Ну-ка дай мне пакетик яблочного», - обратился он к молодой
продавщице. Девушка обиженно надула губы и молча обслужила его. «И что я
такого обидного сказал?» - подумал Иван Сергеевич.

Прочитайте текст ещё раз.
Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Почему надо быть вежливым?»
Почему обиделась продавщица? Напишите развернутый ответ: объясните, в чём
состояла ошибка Ивана Сергеевича.
Объём сочинения не менее 50 слов.
Сочинение пишите аккуратным и разборчивым почерком.
С 2 Прочитайте предложения и выполните задания.
Д’Артаньян поставил свои ботфорты радом с кроватью.
Напишите развёрнутый ответ на вопрос: «Верно ли утверждение, что слово
БОТФОРТЫ является историзмом?»
Ответ напишите в виде сочинения-рассуждения. Вспомните определение
историзма. Отталкиваясь от него, постройте свой ответ. Приведите свои
примеры историзмов.
Объём сочинения  не менее 50 слов.
Сочинение пишите аккуратным и разборчивым почерком.

                                  Вариант 2
                                   ЧАСТЬ А

А1. У какого слова НЕПРАВИЛЬНО определен способ образования?
1) неласковый – приставочный
2) прочитал – суффиксальный
3) усыновить – приставочно-суффиксальный
4) зарплата - сложение

А2. Укажите слово, в котором НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный
гласный звук?
1) позвонИт      2) жалюзИ      3) красивЕе       4) газопровОд

А3. В каком примере допущена грамматическая ошибка?
1) наименьший         2) более пятиста человек      3) поезжайте быстрее
   4) пара сапог

А4. У какого слова НЕВЕРНО охарактеризованы морфологические признаки?
1) двести – количественное числительное
2) в городе – существительное 2 склонения
3) читать – глагол 1 спряжения
4) себя – личное местоимение

А5. Какая особенность проиллюстрирована этими примерами: пою – пел – буду
петь; спел – спою?
1) изменение по временам      2) изменение по лицам        3) склонение
 4) изменение по числам

А6. Какой вывод можно сформулировать на основе этих примеров: село –
сельский; истина – истинный?
1) имена прилагательные образовываются  от существительных среднего и
женского рода
2) имена прилагательные бывают трех разрядов
3) имена существительные могут образовываться суффиксальным способом
4) начальная форма имени прилагательного зависит от рода имени
существительного

А7. Каким примером можно проиллюстрировать высказывание: «Имя
существительное в предложении может выполнять функцию сказуемого»?
1) Цель жизни – обретение истины.
2) В мире есть истинные и ложные ценности.
3) Снег шёл целые сутки.
4) Наконец-то восторжествовала справедливость.

А8. В каком ряду все слова относятся к одной части речи?
1) быстрый, красота, каждого
2) учеба, школьный, десятиклассники
3) кто-нибудь, оба, обе
4) нашли, сделаешь, помогать
А9. В каком ряду во всех словах пишется удвоенная согласная?
1) анте(н,нн)а, пье(с,сс)а                            2) тума(н,нн)ый,
кожа(н,нн)ый
3) бе(з,зз)вездный, глуби(н,нн)ый            4) дра(м,мм)а,
бе(с,сс)покойный

А10. В каком ряду все слова пишутся слитно?
1) кто(то), (не)пришел                                                2)
(не)опытный юноша, (не)сколько раз
3) (ни)кому не сказал, (не)(у)кого спросить            4) (не)раз,
(не)узнали

А11. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется Е?
1) по территори…, увид…л
2) он оканчива…т, упира…шься
3) легко дыш…тся, расстел…шь
4) весенн…м вечером, выбира…м

А12. Какое средство выразительности определено НЕВЕРНО?
1) хвататься за голову – фразеологизм
2) каменное сердце – сравнение
3) луч надежды – метафора
4) хрустальный голос – эпитет
А13. В каком слове пропущена буква и?
1)Гореть синим пламен_м;              2) стоять на перрон_ ;
3) встречать на пристан_;                4) вспоминать о родин_

А14. В каком слове пропущена буква ё?
1)  Галч_нок;                 2) ч_рствый;             3)
ж_нглер;              4) ш_рты

А15. У какого прилагательного неверно определён разряд?
1)  Сухой (воздух) – качественное прилагательное;
2)  школьная (форма) – относительное прилагательное;
3)  заячья (нора)  -  притяжательное;
4)  деревянная (доска) – качественное прилагательное

А16. В каком предложении не с выделенным словом пишется раздельно?
1) Эта книга  (не)интересная.
2) Новая папка оказалась (не)нашей.
3) Я допустил (не)простительную ошибку.
4) Мы с Ваней (не)разлучные друзья.

А17. В каком ряду во всех прилагательных пишется нн?
1) лебеди__ый, ряже__ый, стекля__ый;
2) безлу__ый,  деревя__ый, стари__ый;
3) дли__ый, серебря__ый, стекля__ый;
4) глиня__ый, оловя__ый, безветр__ый.

А18.  В каком прилагательном нужно писать суффикс к?
1) Рус__ий;       2) тунгуз__ий;          3) брос__ий;           4)
матрос__ий

А 19. Какое прилагательное пишется слитно?
1) (Северо)восточный (район);                            2) (ярко) зелёная
(трава);
3) (железно)дорожный (вокзал);                         4) (лукаво)хитрый
взгляд

А20. В каком слове на месте пропуска ь не пишется?
1) Нареж..те;         2) спряч..те;          3) восем..сот         4)
восем..надцать

А21.  У какого местоимения неверно определён разряд?
1) Ему не повезло – личное местоимение;
2) через сколько-то минут – неопределённое местоимение;
3) взял её тетрадь – притяжательное местоимение;
4) всякий из нас просил – относительное местоимение.

                                   ЧАСТЬ В
  1. Внимательно прочитайте текст. Вставьте,  где  необходимо,  пропущенные
  буквы, раскройте скобки и расставьте недостающие знаки препинания.
  1. В  полноч..   всё  пр….молка….т  в  весе…. нем  лесу.   2.   Отойдеш….
  от   к….стра,    освещающего   ветки   деревьев,    и    тебя    накро….т
  бе….звуч….наятиш….на. 3. Долго падает на землю сухой  суч….к  потому  что
  пр….ц….пляет….ся    к   веткам.   4.    Прошурш….т    мыш….       заво….т
  г….лодныйбе….сон….ый  волк  на  б….лоте.   5.  Потреск….ва….т   к....стёр
  колыш….тся    над  огнем  еловые  ветви.   6.  Тот,   кто  ноч....вал   у
  к….стра, (не)забуд….т охотничьи весе….ниеноч….вки. 7. (К)   утру   гаснут
  звезды  замира….т  в  макушках деревьев предра….светный ветер. 8. _______
   серебря….ные трубы звуч….т журавлин….ые песни а с п….лян устр….мляют….ся
  в небо и поют  жаворонки.  9.  Много  радос….ных  звуков  услыш….ш….    в
  весе….нем лесу.
  2. В предложении 7  найдите   слово с чередующейся гласной в корне.
  Выпишите это слово.
  ____________________________________________________________
  3. Из  предложений  2  –  3  выпишите  слово  с  орфограммой
  «Правописание  гласных  в приставках пре- и при- ».
  ______________________________________
  4. Из  предложения  8    выпишите  слово(а)  с  орфограммой
  «Правописание  суффиксов -ан- (-ян-), -ин в именах прилагательных».
  _______________________
    5. Какое слово должно стоять на месте пропуска в предложении  8?
    1) но        2)  и         3)  однако      4) словно
  6. Определите вид, спряжение, время, лицо, число глагола колыш..тся
                      (5
  предложение)________________________________________________________
    7. Среди предложений 1-3 найдите личное местоимение. Укажите номер
  предложения и местоимение. _____________________________________________
  8. Подберите  по  одному  синониму  к  следующим  словам  таким  образом,
    чтобы     смысл  предложения  не  менялся.  Вставьте,  где  необходимо,
  недостающие буквы.
  устр..мляют..ся( 8 предложение)   –
  _______________________________________
  бе..звуч..ная( 2 предложение)  –
  ________________________________________
  замира..т ( 7 предложение)   –
  ___________________________________________

                                   ЧАСТЬ С

Выполните только одно из заданий: С 1 или  С 2. Перед написанием сочинения
запишите номер выбранного задания:  С 1  или  С 2
С 1 Прочитайте текст и выполните задание к нему.
Мама много раз напоминала Пете, что со знакомыми людьми надо здороваться.
Петя решил быть вежливым. И вот по дороге домой он встретил соседку,
женщину лет пятидесяти. Петя приподнял свою видавшую виды кепочку и
произнёс:
- Привет, Серафима Денисовна!
Но Серафима Денисовна лишь укоризненно покачала головой и молча прошла
мимо.

Прочитайте текст ещё раз.
Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Почему надо быть вежливым?»
Почему расстроилась соседка? Напишите развёрнутый ответ: объясните, в чём
состояла ошибка Пети. В какой речевой ситуации такая формула приветствия
была бы возможна?
Объём сочинения 30-40 слов.
Сочинение пишите аккуратным и разборчивым почерком.
С 2  Прочитайте предложения и выполните задания.
Спишите с доски. – Когда спишете, проверьте.
Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Зачем нужны правила орфографии?»
Подумайте, чем различаются выделенные глаголы в данных предложениях. Почему
в одном из них пишется –ИТЕ, а в другом –ЕТЕ? Обосновывая свой ответ,
вспомните соответствующие правила правописания.
Объём сочинения 30-40 слов.
Сочинение пишите аккуратным и разборчивым почерком.

                Бланк  ответов к итоговой контрольной  работе
                              по русскому языку
|                                                                                |
|ФИ учащегося, класс                                                             |
|________________________________________________________________________________|
|_____                                                                           |
|Вариант 1                                                                       |
|Часть А                                                                         |
|А1                                                                              |
|А1      |А2                                                    |А3        |
|С1К1    |Понимание смысла вопроса                                        |
|        | Учащийся (в той или иной форме) дал верный ответ на  |2         |
|        |вопрос и прокомментировал его, опираясь на текст.     |          |
|        |Учащийся в целом  дал верный ответ на вопрос,         |1         |
|        |но                                                    |          |
|        |допустил одну фактическую ошибку в  комментарии       |          |
|        |Ученик  дал неверный ответ на вопрос                  |0         |
|        |или                                                   |          |
|        |не прокомментировал его, опираясь на текст.           |          |
|С1К2    |Наличие примера-аргумента                                       |
|        |Учащийся привёл пример- аргумент (из данного текста,  |1         |
|        |читательского или личного опыта), который даёт ответ  |          |
|        |на поставленный вопрос.                               |          |
|        |Учащийся не привёл пример- аргумент (из данного       |0         |
|        |текста,  читательского или личного опыта), который    |          |
|        |даёт ответ на поставленный вопрос.                    |          |
|С1К3    |Смысловая цельность, речевая связность и последовательность     |
|        |Работа учащегося  характеризуется смысловой           |2         |
|        |цельностью, речевой связностью и последовательностью  |          |
|        |изложения:                                            |          |
|        |логические ошибки отсутствуют, последовательность     |          |
|        |изложения( не нарушена;                               |          |
|        |в работе нет нарушений абзацного членения текста.     |          |
|        |Работа учащегося  характеризуется смысловой           |1         |
|        |цельностью, речевой связностью и последовательностью  |          |
|        |изложения:                                            |          |
|        |но допущена одна логическая ошибка,                   |          |
|        |и/или в работе имеется одно нарушение абзацного       |          |
|        |членения текста                                       |          |
|        |В работе учащегося  просматривается коммуникативный   |0         |
|        |замысел,                                              |          |
|        |но допущено более одной логической ошибки,            |          |
|        |и/или имеется два случая нарушения абзацного членения |          |
|        |текста                                                |          |
|С1К4    |Композиционная стройность работы                                |
|        |Работа характеризуется композиционной стройностью и   |2         |
|        |завершённостью, ошибок в построении текста нет        |          |
|        |Работа характеризуется композиционной стройностью и   |1         |
|        |завершённостью,                                       |          |
|        |но допущена одна ошибка в построении текста           |          |
|        |В работе допущено две и более ошибки в построении     |0         |
|        |текста                                                |          |
|Максимальное количество баллов за сочинение по критериям       |7         |
|С1К1– С1К4                                                     |          |

|№       |Критерии оценивания сочинения-рассуждения             |Баллы     |
|        |С 2                                                   |          |
|С2К1    |Наличие обоснованного  ответа                                   |
|        |Учащийся привёл рассуждение на теоретическом уровне.  |2         |
|        |Фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса, нет|          |
|        |Учащийся привёл рассуждение на теоретическом уровне.  |1         |
|        |Допущена одна фактическая ошибка, связанная с         |          |
|        |пониманием тезиса                                     |          |
|        |Учащийся привёл рассуждение на теоретическом уровне.  |0         |
|        |Допущено две и более фактических ошибки, связанные с  |          |
|        |пониманием тезиса,                                    |          |
|        |или тезис не доказан,                                 |          |
|        |или дано рассуждение вне контекста задания,           |          |
|        |или тезис доказан на бытовом уровне                   |          |
|С2К2    |Наличие примера-аргумента                                       |
|        |Учащийся привёл пример-аргумент,  верно указав его    |1         |
|        |роль                                                  |          |
|        |Учащийся не привёл пример-аргумент                    |0         |
|        |или                                                   |          |
|        |привёл пример-аргумент, но  не указал его роль.       |          |
|С2К3    |Смысловая цельность, речевая связность и последовательность     |
|        |Работа учащегося  характеризуется смысловой           |2         |
|        |цельностью, речевой связностью и последовательностью  |          |
|        |изложения:                                            |          |
|        |логические ошибки отсутствуют, последовательность     |          |
|        |изложения( не нарушена;                               |          |
|        |в работе нет нарушений абзацного членения текста.     |          |
|        |Работа учащегося  характеризуется смысловой           |1         |
|        |цельностью, речевой связностью и последовательностью  |          |
|        |изложения:                                            |          |
|        |но допущена одна логическая ошибка,                   |          |
|        |и/или в работе имеется одно нарушение абзацного       |          |
|        |членения текста                                       |          |
|        |В работе учащегося  просматривается коммуникативный   |0         |
|        |замысел,                                              |          |
|        |но допущено более одной логической ошибки,            |          |
|        |и/или имеется два случая нарушения абзацного членения |          |
|        |текста                                                |          |
|С2К4    |Композиционная стройность работы                                |
|        |Работа характеризуется композиционной стройностью и   |2         |
|        |завершённостью, ошибок в построении текста нет        |          |
|        |Работа характеризуется композиционной стройностью и   |1         |
|        |завершённостью, но допущена одна ошибка в построении  |          |
|        |текста                                                |          |
|        |В работе допущено две и более ошибки в построении     |0         |
|        |текста                                                |          |
|Максимальное количество баллов за сочинение по критериям       |7         |
|С2К1– С2К4                                                     |          |

|№       |Критерии оценки грамотности и фактическая точность    |          |
|        |речи ученика                                          |          |
|ГК1     |Соблюдение орфографических норм                                 |
|        |Орфографических ошибок нет, или допущено не более     |2         |
|        |одной ошибки                                          |          |
|        |Допущено две-три ошибки                               |1         |
|        |Допущено четыре и более ошибки                        |0         |
|ГК2     |Соблюдение пунктуационных норм                                  |
|        |Пунктуационных ошибок нет, или допущено не более двух |2         |
|        |ошибок                                                |          |
|        |Допущено три-четыре ошибки                            |1         |
|        |Допущено пять и более ошибок                          |0         |
|ГК3     |Соблюдение грамматических норм                                  |
|        |Грамматических ошибок нет, или допущена одна ошибка   |2         |
|        |Допущено две ошибки                                   |1         |
|        |Допущено три и более ошибки                           |0         |
|ГК4     |Соблюдение речевых норм                                         |
|        |Речевых ошибок нет, или допущено не более одной ошибок|2         |
|        |Допущено две-три ошибки                               |1         |
|        |Допущено четыре и более                               |0         |
|ФК1     |Фактическая точность письменной речи                            |
|        |Фактических ошибок в изложении материала, а также в   |2         |
|        |понимании и употреблении терминов нет                 |          |
|        |Допущена одна ошибка в изложении материала или в      |1         |
|        |употреблении терминов                                 |          |
|        |Допущено две и более ошибок в изложении материала или |0         |
|        |употреблении терминов                                 |          |
|Максимальное количество баллов за сочинение и изложение по     |10        |
|критериям ФК1, ГК1–ГК4                                         |          |

Максимальное количество баллов за всю работу: 47 баллов
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся набрал от 0 до 23
баллов.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся набрал от 24 до 31
баллов.
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся набрал от 32 до 40
баллов; при этом за грамотность ГК1-ГК4 должно быть не менее 4 баллов.
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся набрал от 41 до 47
баллов; при этом за грамотность ГК1-ГК4 должно быть не менее 6 баллов.


title: Занятие "Интеллектуальный марафон"

extracted_text:
                          Интеллектуальный марафон.

Цели: 1)Способствование формированию культуры здорового образа жизни;
          2) Стимулировать положительные эмоции ребёнка, помочь ему
оценивать своё поведение с точки зрения пользы для здоровья.
          3)Развивать умение использовать полученные ранее навыки в
необычных условиях;
           4) Воспитание коллективизма;

Оборудование и материалы:  спортивный инвентарь для двух команд,  карта
мира, фотографии достопримечательностей, детали аппликаций, кроссворд,
карточки с заданиями.

Ход занятия:

   1. Организационный момент.
   2. Приветствие участникам. Сообщение темы и целей занятия.
               - Привет страна, Спортландия!
                Мир спорта, игр, затей
                К тебе, страна Спортландия
                Ведём своих друзей.
   3. Приветствие команд, представление капитанов.
   4. Представление жюри.

      Задания:
   1) Литература – Литература – прекрасный урок!
                                Много полезного в каждой из строк..
   Конкурс «Продолжи пословицу.»

   Участники прыгая через скакалку добираются до стола, на столах листы с
   началом пословиц. Каждый из игроков продолжает одну из них (любую) и
   бежит обратно, передаёт эстафету следующему игроку.

   2) Математика.  Помогут цифры вычесть и сложить,
                                 И уравнения решить.
                                 С их помощью определяем меры
                                 И можем записать примеры.
   Участники превращаются в «пингвинов», зажимая мяч между коленей,
   передвигаются на другой конец зала. Там каждый решает по одному примеру,
   находит рядом ответ и соединяет пример с ответом, затем бежит обратно.

   3) География.      И прекрасна и сильна
                                Географии страна.
                                Здесь везде кипит работа:
                                Все на карте ищут что-то.

   Участники берут обруч и бегут к карте, оббегая кегли, находят на столе
   рисунок и прикрепляют на карту полушарии на тот материк, где по их мнению
   должен находиться данный объект. Бегут обратно, передают эстафету
   другому.

     Жюри подводит итоги.
        4) «Угадай мелодию».
 Сейчас прозвучат шесть мелодий, вам нужно по очереди  угадать их и
записать название  или исполнителя на другом конце зала.
Мелодии будут звучать с интервалом в 1 минуту.

        5) Конкурс капитанов.

         Рыбак- рыбачёк поймай рыбок на крючок.
Мы приглашаем наших капитанов на рыбалку. Каждый капитан должен с помощью
удочки наловить как можно больше рыбы. Но рыбка не простая на них загадки,
если капитан не может отгадать - ему помогает  команда.

        6) «Знай правила движения как таблицу умножения».
Следующее задание разгадать кроссворд. Участники превращаются в
«кузнечиков», нужно прыгать на одной ноге, а другую ногу придерживать сзади
скакалкой. Допрыгали на стола, разгадали слово, бежим обратно.

        7) Следующий конкурс песенный, но песни мы будем не петь, а
           рисовать.
У каждой команды строчка из песни, вы договариваетесь кто, что рисует и
ведя мячик одной рукой, бежите на другой конец зала, там рисуете и бежите
обратно.
Если по окончании конкурса зрители отгадают строчку из песни – вы с
заданием справились.

             8 )    Русский язык.     Буквы в Машиной тетради
                                                     Не стоят как на
параде.
                                                     Буквы прыгают и пляшут
                                                     Маше хвостиками машут.
На листке зашифровано заголовок и маленькое стихотворение.  Сначала бежит
первый участник и отгадывает название (записывает на листок), затем он
возвращается за вторым игроком и они бегут вместе, отгадывают первую
строчку, возвращаются за следующим участником и так далее. Каждая команда
читает полученный текст.

        9) «Очумелые ручки».
Участники становятся парами и бегут к столу, там лежат делали из цветной
бумаги. Требуется из них создать аппликацию, каждая пара может приклеить по
две детали. Победит та команда результат которой совпадет с оригиналом.

Пока жюри подводит итоги конкурса, я бы хочу  поблагодарить вас за активное
участие.
Подведение итогов игры, награждение.
- Спасибо за участие!

                                  Пословицы
Терпение и труд…

Грамоте учиться…

Худой мир….

Труд человека кормит…

Ученье – свет….

Не красна изба…

Терпение и труд…

Грамоте учиться…

Худой мир….

Труд человека кормит…

Ученье – свет….

Не красна изба…

Терпение и труд…

Грамоте учиться…

Худой мир….

Труд человека кормит…

Ученье – свет….

Не красна изба…

Ребус
[pic]


Презентация "Достопримечательности города Астрахани. Братский сад" 2 класс


title: Конспект урока "Строение атома" 8 класс

extracted_text:
ГБОУ ЦО №170
Колпинского района
Санкт-Петербурга

Конспект урока физики в 8-м классе
 по теме
 «Строение атома»

Работу выполнила учитель первой категории Максимова Зоя Николаевна

8класс
Тема урока:
Строение атома
Тип урока – урок изучения и первичного закрепления нового материала
Цели и задачи урока:

Оборудование: учебник: Перышкин А.В. «Физика. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений», М.:  Дрофа. 2013 ; презентация+видеофильм, videouroki «Физика 8 класс»,2014,ООО «КОМПЭДИ»,электроскоп, электрометр(2шт) , стеклянная и эбонитовая палочка, мех, шелк, таблица «Строение атома»

Технологическая карта урока
Ход урока


title: Конспект урока "Кадровое агентство" 6-8 класс

extracted_text:
Урок в форме деловой игры: «Кадровое агентство»
(по материалам Всероссийской олимпиады «Психология без границ»)
Цель: формирование внутренней готовности учащихся к осознанному и самостоятельному определению в выборе профессии.
Задачи:
- формирование общей готовности учащихся к самоопределению;
-активизация проблемы выбора профессии;
-уточнение соответствия выбранной профессии своим склонностям и особенностям;
 -познакомить учащихся с понятием «профессионально важные качества»;
-расширение представлений учащихся о мире профессий и их особенностях;
-информирование учащихся о информационных источниках, которые они могут использованы при выборе профессии
Целевая аудитория: учащиеся 6-8 классов.
Апробация: на базе ГБОУ «Школа с углублённым изучением английского языка № 1285» в 2015-2016 учебном году.
Режим занятий:
Занятия проводится в групповой форме, наполнение группы 6-30 учащихся. Занятие рассчитано на 1-3 академических часа (в зависимости от количества участников).
Предполагаемый результат:
Повышение общей готовности к профессиональному самоопределению, интерес к проектно- исследовательской деятельности.
Формы контроля результативности:
Результативность определяется при сравнении результатов исходящей и заключительной диагностики методом наблюдения, экспертной оценки.
Теоретическая часть (лекция):
Ошибки, чаще всего совершаемые при выборе профессии
Выбор «высокооплачиваемой» или престижной профессии.  Здесь важно помнить, что, во-первых, если профессия популярна, желающих ее освоить бывает больше, чем требуется на рынке. Среди специалистов данного направления возрастает конкуренция, и найти работу становится сложнее. Во-вторых, доходы человека зависят не от профессии как таковой (хотя потенциальные возможности могут, конечно же, различаться), а от места, где человек работает, должности, опыта и уровня профессионализма.
Выбор профессии из-за симпатии к человеку, который является ее представителем. Подростки нередко выбирают профессию из-за того, что симпатизируют людям, которые ее представляют. Часто это родственники, учителя или знакомые. Но здесь важно помнить, что обычно мы симпатизируем людям за их личные, а отнюдь не профессиональные качества. Отдельного рассмотрения требует случай, когда подросток выбирает профессию родителей. С одной стороны, дети обычно хорошо представляют себе данное дело, знают не только о его достоинствах, но и о недостатках. С другой стороны, они иногда следуют семейным традициям потому, что мало осведомлены о других профессиях или просто по инерции. По сути, таким образом они стремятся избежать ответственности за принятие собственных решений.
Выбор профессии по принципу: «вместе с другом». Не секрет, что мнение друзей для подростка является очень важным, иногда оно даже важнее мнения родителей. Часто молодые люди могут заинтересоваться той профессией, к которой склоняются их товарищи. Как и в предыдущем случае, за этим  стоит нежелание или неготовность сделать настоящий выбор. Но иногда, как ни странно, такой выбор оказывается удачным потому, что друзья часто имеют похожие интересы и черты характера. Однако здесь, скорее, срабатывает элемент везения, а не разумного и взвешенного решения.
Выбор профессии по тому предмету, который нравился в школе. Нередко учащиеся не понимают разницы между предметом, изучаемым в школе, и профессией. Они не учитывают тот факт, что освоение какой-либо области знаний и работа по специальности – это совершенно разные вещи. Для успешной работы, помимо интереса к предмету, требуется много других качеств.
Выбор учебного заведения, а не профессии. Иногда выпускники, а также родители, помогая ребенку выбрать профессию, отдают предпочтение не специальности, а вузу. Часто они руководствуются мнением, что «выпускники такого-то вуза точно не останутся без работы». В итоге после нескольких лет учебы молодой человек либо вынужден заниматься неинтересным ему делом, либо думать о получении нового образования.

 На основании специальных тестов, разработанных психологами, можно понять то, какая работа кому подходит больше всего.  Однако, как показывает наша практика, подросток редко задумывается, а может ли именно  он с ней справиться.
Неоспоримой истиной является то, что разные люди справляются с одной и той же работой неодинаково. В чем же дело? Дело в том, что существуют так называемые профессионально важные качества. Наличие их помогает не только быстро освоить какую-либо профессию, но и добиться  в ней успеха.
Конечно же, только музыкант с хорошим слухом может добиться высокого уровня исполнительского мастерства. Может ли человек с плохим слухом играть на музыкальном инструменте и даже неплохо выступать на сцене? Может, но для этого ему придется приложить массу усилий. Не исключено, что высот ему добиться не удастся.
Но что же такое профессионально важные качества педагога, строителя, менеджера и так далее? Под ними понимаются отдельные динамические черты личности, психомоторные и психические свойства и физические качества, которые соответствуют требованиям, предъявляемым к людям определенных профессий, помогающих освоить эти профессии. Они являются своеобразной предпосылкой будущей профессиональной деятельности. Человек развивается и меняется. Вместе с ним развиваются и меняются его профессионально важные качества.
Профессионально важные качества делятся на две категории:
Качества, имеющие непосредственную связь с определенной деятельностью- ведущие профессионально важные качествами.
Качества, которые занимают важное положение в любой системе качеств- базовые.
Например:
Ученым может стать только человек с развитым интеллектом. Именно интеллект является профессионально важным качеством людей этой профессии.
Профессионально важные качества педагога – ум, умение общаться с детьми, сдержанность, способность обучать и так далее.
Грузчик же должен обладать физической силой и выносливостью.
Профессионально важные качества психолога - способность понимать других и проникать в их эмоциональное состояние.
Задание:
Чтобы разобраться в том, что такое профессионально важные качества в ходе практической деятельности мы предложили ученикам 6 класса, а теперь предлагаем и Вам  представить, что Вы сотрудники отдела кадров. Ваша задача – принять на работу кандидатов на вакансии Красной шапочки, Кота Базилио, Дюймовочки и Ивана-Царевича.  Для этого Вам необходимо разбиться на группы по 3-6 человек. И по приведенному ниже алгоритму осуществить прием соискателей на работу по данным специальностям.
Ход:
Разбиться на малые группы по 3-6 человек.
Выбрать сказочного героя
3. По алгоритму подготовьте Ваш проект:
- Ознакомьтесь более подробно с понятием «профессионально важные
качества» по доступным вам достоверным источникам информации.
-Опишите особенности «работы» Красной шапочки, Серого волка, Дюймовочки и Ивана-Царевича.
- Выпишите для каждой из вакансий (Красной шапочки, Кот Базилио, Дюймовочки и Ивана-Царевича) не менее чем по 3 профессионально важных психологических качества.
-Составьте не менее 3-х вопросов, которые работник отдела кадров должен будет задать кандидату на каждую из вакансий в ходе интервью. Укажите, какое именно ПВК проверяется каждым вопросом.
В ходе подготовки проекта Вы можете пользоваться различными источниками: литература, интернет (сайт http://www.profvibor.ru ).
4.Презентация проекта:
-устная, в форме рекламы вакансии, интервью работодателя и соискателя и т.п.;
-презентация «PowerPoint» (3-4 слайда)
5.Обратная связь:
-Что вызвало у Вас сложности?
-Что показалось Вам наиболее интересным?
-Какие выводы Вы можете сделать?


title: Презентация по физике "Тепловые явления" 8 класс

extracted_text:
Урок ПОВТОРЕНИЯПО темЕ«Тепловые явления»
Леонтьева Т.Л. учитель физики
МКОУ «ШИСОО» с. Самбург

Белая
 магия

Белая магия

Фото Анисимова С.
Назовите физические явления на фотографии и объясните их с точки зрения физики.
Черный ящик
Состоит из двух самостоятельно действующих приборов.
Вторая часть слова является синонимом людей с девиантным поведением.
Без воды не работает.
Работа основана на изменении температуры при испарении.
Измеряет влажность воздуха.

ПСИХРОМЕТР
Аттракцион
Используя различные тепловые процессы получите воду из воды.
Воду нужно нагреть до кипения (100°С при нормальном атмосферном давлении), кипятить,  поставить стекло над водой под некоторым углом так, чтобы на стекле образовались капельки воды после конденсации и стекали в сосуд.

РЕБУСЫ

ПАСКАЛЬ

МАССА

Пословицы
Назовите как можно больше пословиц с физическим содержанием на любую тему и объяснить её с точки зрения физики.
Например, как с гуся вода - вода не смачивает перья гуся, так как гусь их смазывает жиром с помощью своего клюва;
где тонко, там и рвется – площадь сечения  уменьшается, а механическое напряжение  увеличивается предельного значения, и тело  рвется и т.д.

Сосчитай-ка

На сколько уменьшается энергия 1 кг льда при понижении температуры на 100С?

Решение:
Лёд находится в твёрдом состоянии, удельная теплоёмкость льда 2100 Дж/(кг ·°С).
Уменьшение энергии льда найдём по формуле
Q = С·m·∆t; Q = 2100 Дж/(кг ·°С) · 1 кг · 100С = 21000Дж = 21кДж.

Ответ. Энергия льда уменьшается на 21 кДж.

Найди ошибку
 В яркий солнечный день пионеры отправились в поход. Чтобы было не так жарко, ребята оделись в темные костюмы. Сначала дорога шла по песчаному берегу реки. Идти было легко. Дальше путешественники свернули на луг, и пришлось сбавить шаг.
 Далеко впереди ребята увидели человека, который рубил хворост. Его трудно было разглядеть, потому что и человек, и окружающие его кусты были видны неясно, контуры их расплывались и, казалось, будто они колышутся и дрожат. Подойдя к дровосеку метров на двести, ребята увидели, как он поднял и опустил топор на толстый сук, однако удар топора они услышали не сразу.
На ночлег расположились на берегу реки. К вечеру стало свежо, но после купания ребятам сразу стало теплее. На дне реки лежал большой камень. Трое ребят с трудом подняли его в воде, но зато легко выбросили на берег.
После захода солнца на небе показался серп луны, его рожки были обращены вправо. Было очень красиво.

 В яркий солнечный день пионеры отправились в поход. Чтобы было не так жарко, ребята оделись в темные костюмы. Сначала дорога шла по песчаному берегу реки. Идти было легко. Дальше путешественники свернули на луг, и пришлось сбавить шаг.
 Далеко впереди ребята увидели человека, который рубил хворост. Его трудно было разглядеть, потому что и человек, и окружающие его кусты были видны неясно, контуры их расплывались и, казалось, будто они колышутся и дрожат. Подойдя к дровосеку метров на двести, ребята увидели, как он поднял и опустил топор на толстый сук, однако удар топора они услышали не сразу.
На ночлег расположились на берегу реки. К вечеру стало свежо, но после купания ребятам сразу стало теплее. На дне реки лежал большой камень. Трое ребят с трудом подняли его в воде, но зато легко выбросили на берег.
После захода солнца на небе показался серп луны, его рожки были обращены вправо. Было очень красиво.

СООБРАЗИЛКИ
Как,  не выпуская воздуха из детского шарика, сделать его объем меньше?

Ответ. Чтобы шарик «похудел», нужно его охладить, можно положить его в холодильник.
Можно ли обычным ртутным термометром измерить температуру одной капли горячей воды?
Ответ. Нет.
  Как измерить температуру муравья?

Ответ. “Наловить” пол - стакана муравьев и опустить туда термометр.

133
100
760
1000
0
273,15
-39

Мир чисел
-114
Фото Денисенко М. ΄07
100°С - температура кипения воды при нормальном атмосферном давлении по шкале Цельсия;
0°С – температура плавления льда при нормальном атмосферном давлении;
- 39°С -  температура плавления твёрдой ртути при нормальном атмосферном давлении;
 - 114°С - температура плавления твёрдого спирта при нормальном атмосферном давлении;
 Дж/(кг ·°С) - удельная теплоёмкость воды при нормальном атмосферном давлении;
760 мм рт.ст. -  нормальное атмосферное давление в миллиметрах ртутного столба;
 Па -  давление в Паскалях равное 1 мм.рт.ст.;
1000 кг/м3– плотность чистой воды.

Мир чисел

источники
Сайт  Елькина Виктора
С.И. Шпак; Пособие для учащихся «Физические приборы»; КГОБУ НПО «Профессиональный лицей  № 6», Владивосток 2011. -  психрометр.
Пёрышкин А.В. Физика 8 кл. : Учеб.для общеобразоват. учеб.заведений.- 4-е изд., М.:Дрофа,2002
Фото Анисимова С.
Фото Денисенко М., 2007

Спасибо за внимание