title: Конспект урока "Все времена года прекрасны" 3 класс

extracted_text:
                               Конспект урока
                                 в 3 классе
                         (учебник: И. Н. Верещагина,
                             Т.  А.  Притыкина)
                                  на тему:
                        «Все времена года прекрасны»

                                          ГОУ СОШ № 347
                                                    Учитель: Каминская Т. В.

                                  2008  год
 Учебная ситуация: « Времена года».

Тема урока: « Все времена года прекрасны».

Цель урока: обобщение и актуализация изученного материала по теме «Времена
             года».

Задачи урока:

1. Образовательные:
        ▪ активизировать употребление изученной лексики в устной речи,
          чтении, аудировании, письменной речи;
        ▪ развивать навыки монологической и диалогической речи;
        ▪ развивать грамматические навыки (количественные и порядковые
          числительные, употребление изученных времен глаголов, модальных
          глаголов, порядок слов в предложениях, употребление
          утвердительных, отрицательных и вопросительных предложений);
        ▪ обучать навыками работы в режиме True/False; употребление
          выражений согласия/несогласия;
        ▪ актуализировать социокультурные знания учащихся.

2. Развивающие:
        ▪  развивать навыки работы в парах;
        ▪ развивать лингвистическую и познавательную активность детей, их
          творческие способности, мыслительную активность;
        ▪ развивать выразительность речи, музыкальный слух.

3. Воспитательные:
        ▪ воспитывать интерес к изучению английского языка.
        ▪ воспитывать любовь к окружающему миру, природе.

Оборудование урока:

   1. На доске записано число, название темы урока, пословица.
   2. Материал для составления стихотворения «Времена года» (записан на
      левой стороне доски).
   3. Материал для оформления «Волшебного цветка» времен года (в центре
      доски).
   4. Задание на выбор предложений в режиме True/False (записано на правой
      стороне доски).
   5. Мяч, украшенная маленькая елка.
   6. Раздаточный материал: на листах записаны
        ▪ задание для составления предложений по теме «Зима»;
        ▪ текст страницы из дневника девочки;
        ▪ текст «телеграммы» для «расшифровки»;
        ▪  материал для составления диалогов.
   7. Индивидуальные творческие задания детей, рассказы, стихи, записаны на
      символы времен года (снежинки, листья, цветы и т. п.).

Оформление класса

    Класс оформлен в соответствии с темой урока. Столы стоят полукругом. На
столах детали (эмблемы) времен года. Дети, войдя в  класс,  рассаживаются  в
соответствии с любимым временем года.

Использованные учебники:
1. И. Н. Верещагина, Т. А. Притыкина. Учебник для  третьего  класса  школ  с
 углубленным  изучением  английского  языка,   лицеев   и   гимназий.   М.,
 «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2007.
           2. В. Н. Богородицкая, Л. В. Хрусталева. Учебник  англ. языка
              для третьего класса общеобразовательных учреждений. М.,
              «Версия», 2003 год

Методические рекомендации.
    При наличии необходимых условий данный урок  целесообразно  провести  с
использованием компьютерных технологий.

                                 План урока

   1. Вступительное слово учителя.
   2. Ход урока.
         • Речевая зарядка с использованием пословицы.
         • Беседа о временах года, месяцах с использованием мяча.
         • Составления стихотворения: повторение названия цветов.
         • Беседа по каждому времени года.
               ✓ Отгадывание загадки /аудирование/
            ✓   Рассказы   о   месяцах   /монологическая   речь:   домашнее
              творческое задание/.

         • Выполнение упражнений.
               ✓ определение верных/неверных предложений /осень/.
               ✓ восстановление порядка слов в предложениях /зима/.
            ✓ Работа с текстом (весна)
           ✓ чтение «телеграммы» /лето/.

         • Чтение наизусть стихотворения или пение песни.

      • Беседа о том, что дети  могут  делать  в  разные  времена  года  /с
        использованием  мяча/.  Тренировка  выражения  согласия/несогласия,
        использования модальных глаголов.
    • Составление диалогов о том, какое у детей любимое время года и  почему
      с использованием опорных фраз.
3. Рефлексия. Выставление оценок.
4. Домашние задание.
5. Заключительное слово учителя. Окончание урока.

                                  Ход урока

1. Вступительное слово учителя.
               ✓  Good morning, children. I’m very glad to see you. How
                 are you today?
       Now let’s start our lesson. Today we are going  to  the  magic  land.
      It’s called “All   Year Round”. We’ll visit  every  season  and  every
      month because “All Seasons Are Beautiful”.

2. Речевая зарядка (использование пословицы).
    ✓ Now look at the blackboard. There is a proverb there. Read it
      aloud.
       (Everything is good in its season.)
       Do you understand it?
       What does it mean?
   Yes, it means «Good times always come after bad times “or” Все хорошо в
свое время».

3.  Беседа о временах года (с использованием  мягка:  учитель, задавая
   вопрос, кидает мяч - ученик, отвечая, кидает мяч учителю).
    - And now tell me how many seasons are there in a  year?
    -  What are they?
    -  How many months are there in a year?
    -  Six?
    -  Ten?
    -  Eleven?
    -  How many?
    -  What are the spring months in Great Britain and in our country?
    -  How many winter months are there in Great Britain? Name them,
please?
    -  There are three winter months in our country, aren’t there? What are
they?
    -  When does summer begin in Great Britain and in our country?
    -  What are the autumn months in Great Britain?
    -  And how many autumn months are there in our country?
    -  What is your favourite season?
    -  What season do you like best of all?

4.  Составление стихотворения «Seasons»,повторение названия цветов. На
доске слева запись:
   Autumn is
   Winter is
   Spring is
   Summer is
        ▪ Let’s revise the colours of each season.
        ▪ What colour is spring?(green)
        ▪ What colour is summer?(red, bright)
        ▪ What colour is autumn?(yellow)
        ▪ What colour is winter?(white)

(По мере отгадывания детьми цветов  учитель  прикрепляет  на  доску  рисунки
соответствующих цветов. В итоге получается следующая запись:

 Autumn is (yellow)

 Winter is (white)

 Spring is (green)

 Summer is  (bright)

Учитель предлагает детям прочитать стихотворение).
- Now who can read the poem about different season?

(Несколько учеников читают стихотворение).

5. Работа над темой “Seasons” по каждому времени года. Творческие работы
учащихся оформлены в виде открыток, цветов, листьев, снежинок (домашнее
задание – подготовить монологические рассказы, стихи о любимом времени
года, месяце) по мере выступлений детей прикрепляются на доску магнитами,
образуя красочный “волшебный” цветок, в котором соединились все времена и
месяцы года.
    В центре доски красочная заготовка:

A) Работа над темой “Autumn”.

        ▪ Отгадывание загадки.
             -  Now listen to the riddle and try to guess what season it
               is:
               This is the season
               When days are cool
               When we eat apples
               And go to school.
                         (Autumn).
        ▪ Монологические высказывания детей об осенних месяцах.
             - And how many autumn months are there in Great Britain?
             - Do you agree?
             - Who wants to tell us about autumn months?

                 ▪ Возможные рассказы детей:
       September: Autumn is a nice season in England. It is usually warm
    and dry in September. But it can rain a lot too. It is time for
    children to go back to school.

       October: on the 31st  of October there is a nice holiday- Halloween.
    Children dress up in funny clothes. They go from house to house and
    say: “Trick or treat”. People give them sweets,cakes or money.

                 ▪ Работа в режиме True/false.
(На доске справа записаны предложения об осени. Учащиеся должны определить,
какие из них правильные, какие неправильные.)
  - And now look at the blackboard. There are a few sentences there. Read
    them and say which of them are true or false.

              1. Autumn comes after winter.(f)
              2. Autumn comes after summer.(t)
              3. Autumn is a hot seasons.(f)
              4. Autumn is a cool season.(t)
              5. It often rains in autumn.(t)
              6. It often snows in autumn.(f)
              7. Birds come back in autumn.(f)
              8. Birds fly away in autumn.(t)
              9. We have Mother’s Day in autumn.(f)
             10. Children go to school in autumn.(t)

                 ▪ Чтение стихотворения об осени.
        - Do you like autumn?
        Who would like to recite a poem about this season?

                                  “Autumn”
                      Leaves are blowing off the trees,
                            Drifting everywhere –
                       Soon the branches will be left
                           Cold and grey and bare;
                         But the winter dresses them
                            In her whitest snow,
                     Then in spring the new green leaves
                             All begin to grow.

B)  Работа над темой “Winter”.
         • Отгадывание загадки.
         - And what season is this?
             This is the season
             When mornings are dark.
             And birds do not sing
             In the woods and the park.
             This is the season
             When children ski
             And Father Frost
             Brings the New Year Tree.

         ▪ Монологические высказывания детей о зимних месяцах.
         - How many winter months are there in Great Britain?
         - Can you tell us about them?

                 ▪ Возможные рассказы:

 November: There are 30 days in November. It is the first winter month in
Great Britain. In November in America there is a great holiday –
Thanksgiving Day. Families come together for the day.

 December: There are 31 days in December. On the 25th December there is the
greatest holiday of all in England – Christmas Day. People go to the church
and give each other presents and send Christmas cards.

 January: There are 31 days in January. It’s fun to see the New Year in.
People like to have a New Year Party and decorate the New Year Tree.

 February: There are twenty eight or twenty nine days in February. The 14th
of February is St. Valentine’s Day. People make and send Valentine cards to
people they love.
         ▪ Развитие грамматических навыков: восстановление порядка слов в
           предложениях (задание выполняется письменно).

  - Now take your lists. Task number 1. There are a few sentences about
    winter there. But the words are mixed up. Try to put them into the
    right places, write them down and read. Mind the word order.

 (Задание проверяется с использованием фраз согласия / несогласия: Do you
 agree or disagree?)

                 ▪ Пение песни “ Fir- Tree”.

    ✓  Did you have a New Year or Christmas party at school last winter?
    ✓ I think you had a lot of dancing and singing at the party.
    ✓ Did you decorate the New Year Tree?
    ✓ I hope you remember the song about it.
    ✓ Would you like to sing it?

( Можно поставить маленькую украшенную елочку в центре класса. Дети выходят
из-за парт, водят вокруг нее хоровод и поют песню).

                                 “Fir-Tree”.

                  A fir was born in deep wood
                  And in the wood grew tall.
                  And there in all seasons she stood
                  The greenest tree of all.

                  The snowstorms whispered lullabies,
                  And wrapped up all the trees.
                  She sang: “Now close your lovely eyes,
                  Make sure you don’t freeze.”

                  The fir to our party’s come,
                  And all this winter night
                  She brings such joy to everyone –
                  Oh, what a lovely sight!

C) Работа над темой “Spring”.
         ▪ Отгадывание загадки.
                 ✓ Now listen to the riddle and try to guess what season
                   it is:
               This is the season
               When birds make their nests
               This is the season
               We all like best.
                                                                   (Spring).
    ✓ How many months are there in spring in Great Britain?
    ✓ What are they?
    ✓ Speak about spring months.

         ▪ Монологические высказывания детей о весенних месяцах.

        Возможные рассказы:

        March: There are 31 days in March. In March there is a holiday  for
        English women – Mother’s day.
        People try to help mothers. On that day they visit their mothers
        and give them presents.

        April is the second spring month.
        There are 30 days in April. People celebrate Easter Day. On Easter
        Sunday in England children get chocolate eggs or rabbits. On the
        first of April there is Fool’s day.
        English children like this holiday very much.

                 ▪ Развитие навыков чтения с извлечением основной
                   информации.

 - Now take your lists. Task number 2.There is a page from the  girl’s
diary there.
You have to read it to yourselves and say why she likes spring.
You can give the name to the girl and start your answers with
“The girl/name/she likes spring because…”

                 ▪  чтение стихотворения о весне.
                   ✓ And  do you like spring?
                   ✓ Who knows a poem about this season?

                 “Spring”
          Spring is coming, I can feel it,
          How soft is the morning air!
          Birds are singing, buds are peeping,
          Life and joy are everywhere!

        D)  Работа над темой “Summer”.

                 ▪ Отгадывание загадки.
            ✓ And what season is this?
                  This is the season when nights are short.
                   And children have plenty of fun and sport.
                   Boating and swimming all day long.
                   Will make us well and strong.
                                      (Summer).

                 ▪ Монологические высказывания о летних месяцах.
                 ✓ What is the first summer month in Great Britain?
                 ✓ Tell us what you know about summer months.

Возможные рассказы детей:

May: The weather is usually warm in May. On the first Monday in May English
 people celebrate the May Day holiday.

June: In June the English people celebrate Father’s Day. Children send
cards and give presents to their fathers.

July: In July there are lots of things to do: people can go to the parks,
to the stadiums and to the swimming pools.

August: If the weather is fine in August, people can go to the woods.
They can have a very good time.

           ▪ чтение «телеграммы»
             ✓ Oh, what a surprise! I’ve got a telegram! But I cannot
               read it! Can you help me? Look at your lists (task number 3)
               Help me to read the telegram.

(Слова в телеграмме слиты воедино. Задание разделить их и прочитать текст)

                 ▪ Чтение стихотворения о лете.
  ✓ And do you like summer?
  ✓ Do you know any poems about this season? Recite it, please.

                                  «Summer»

                  The summer sun shines hot and high,
                  Baby birds now learn to fly.
                  Green, green leaves and tasty fruit,
                  All the things are so good!

7. Беседа о том, что дети любят и могут делать  в  разные  времена  года.  В
   процессе беседы повторяется употребление модального глагола can.

      ✓ So everything is good in its season, do you agree with me?
      ✓ But why? Of course, because all seasons are beautiful.
      ✓ But what can you do in each season? For example, I can go to the
        woods in summer and you?

 (Работа проводится в режиме T-P1-P2-P3 по цепочке. Учитель  и  далее  дети
передают мяч друг другу).

 Возможные высказывания:

       1. I can see beautiful flowers in summer.
       2. I can go to woods in spring.
       3. I can go to school in autumn.
       4. I can go to the seaside in summer.
       5. I can decorate the New Year Tree in winter.
       6. I can play football in summer.
       Etc.

8. Развитие навыков работы в парах: составление диалогов на основе опорных
 фраз.

    Now I see you know a lot about different seasons. And now let’s speak
about your    favourite season. So, what season do you like best of all and
why?
    As for me, I like winter very much because we have Christmas Day and
New Year’s Day in December and January.
    And you?
    Now take your lists : Task number 4. There are some questions on the
left side and some answers on the right one. You may choose any you like.
Now face each other and make up dialogues.

    Возможный диалог

 – What is your favourite season, Vera?
 – My favourite season is summer
 – Why?
 – Because I can ski and skate.
 – What season do you like best of all, Dima?
 – I like winter/
 – Why?
 – Because I can  ski and skate

 – O, Key. I see you enjoy every season.
 In different seasons we have a lot of things to do. But why?

 (Предполагаемый ответ детей: Because all seasons are beautiful).

9. Рефлексия. Выставление отметок.
       - So it was great!
       - Now tell me, please , what we spoke about at our lesson ?
       - Did you enjoy the lesson?
       You  tried to work hard and your marks are …

10. Домашнее задание.

11. Заключительное слово учителя (стихотворение)

                         “Farewell to four seasons”.

                         Green for spring
                         And blue for summer,
                         As the days go by,
                         Gold for autumn,
                         White for winter,
                         Old year’s gone.
                         Good- bye!
                         And now our lesson is over.

1.  Put the words into the right places.

    ✓ See lot I show of can a winter in.

______________________________________________________________________

    ✓ January have New in Year’s we day.
______________________________________________________________________

    ✓ Weather in cold  the winter is.

______________________________________________________________________

    ✓ You play to like do snowballs?

____________________________________________________________________

    ✓  We Christmas December decorate usually in Tree.

_____________________________________________________________________

   2. Read this page from a girl’s diary[1]. Why does she like spring?

                                                                  Wednesday,
                                                                   23d April
I think April is a pretty time of the year. It is usually warm.
The sky is blue. The sun is often bright. There a lot of flowers in the
streets and in the gardens. The trees are green. The grass is green too. We
see a lot of birds in spring. Boys and girls like to pay outdoors.
Spring is beautiful! I like spring.

3. Read the telegram.

Theweatherisfinelet’sgototheparkandwatchthebirds.

   4. Make up and act out dialogues.

   |What is you favourite season ?           |My favourite season is…         |
|                                         |I like/don’t like…              |
|What season do you like best of all?     |Because                         |
|Why?                                     |I can swim in the river.        |
|                                         |I can ski and skate.            |
|                                         |We have Mother’s day.           |
|                                         |I can ride a bike.              |
|                                         |The weather is fine.            |
|                                         |I can play snowballs.           |
|                                         |The trees are yellow, red,      |
|                                         |brown.                          |
|                                         |Pupils go to school.            |
|                                         |We have a new year party at     |
|                                         |school/ at home.                |
|                                         |The sun is bright. I can see    |
|                                         |beautiful flowers.              |

-----------------------
[1] diary - дневник

-----------------------

                                   winter

spring

                                   autumn

summer

                                    years


title: Презентация "Аппликация «Яблоко»" 3 класс

extracted_text:
Аппликация «Яблоко»Технология3 класс
Автор  презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
2015

Для работы нам понадобится:
бархатная бумага;
цветные шерстяные нитки (зелёные, красные, жёлтые);
крючок;
простой карандаш;
ножницы;
клей ПВА

Переведите рисунок на бархатную бумагу
Подберите шерстяные нитки. Свяжите необходимое для работы количество цепочек из воздушных петель
Намажьте клеем рисунок яблочка на бумаге и аккуратно выложите его цепочками из воздушных петель, начиная с внешней границы рисунка
Намажьте клеем листик и хвостик на рисунке и приклейте остальные цепочки
Оформите изделие. Высушите его под лёгким прессом
Используемые источники
Ландшафт https://img-fotki.yandex.ru/get/9744/134091466.13a/0_e61ea_86abbab0_S
Небо https://img-fotki.yandex.ru/get/6422/134091466.34/0_91e3b_ff38d5cf_S
Рамка http://img-fotki.yandex.ru/get/9326/16969765.1a0/0_7e418_89034f51_L.png
Заяц https://img-fotki.yandex.ru/get/6726/134091466.fe/0_d901a_20aea014_S
Рисунки сканированы из учебника Технология 3 класс
(Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, Н. В. Добромыслова)
М.: «Просвещение», 2013


title: Презентация "Как разрушаются камни" 3 класс

extracted_text:
Автор : Белых Ольга Ивановна,
учитель начальных классов
МБОУ «Часовская СОШ»
Сыктывдинского района Республики Коми
2014 год
Окружающий мир
«Как разрушаются камни»

«Удивительное вещество»Тест «да» или «нет».

1. Может ли вода двигаться вверх?
да
2. Можно ли принести воды в решете?
Да, когда она замёрзнет.
3. Вода в морях и океанах пресная?
нет
4. Может ли вода стать товаром?
да
5. Главная причина нехватки пресной воды на Земле – это ее загрязнение?
да
Берегите воду!
Строить очистные сооружения;
 Не загрязнять открытые водоёмы;
Беречь воду.

кислород
углекислый газ
азот
при нагревании
при охлаждении
Как разрушаются камни?
Цель:
узнать причины разрушения камней

Кавказские горы
п – о Камчатка
Горы Алтай   горы  Саяны
Уральские горы

     уже знал
+     новое
-     думал иначе
?    не понял, есть вопросы

что разрушает камни
температура
вода
ветер
растения


title: Презентация "Памятники города Хабаровска"

extracted_text:
Памятники города Хабаровска

Памятник «Танк Т-34»
Памятник «Чёрный тюльпан»
Памятник молодым защитникам Хабаровска, 1921 год
Памятник «Борцам за Советскую власть»
Памятник «Героям Гражданской войны и военной интервенции на Дальнем Востоке»
2-й памятник-мемориал
«Чёрный тюльпан»
Памятник-мемориал «Героям Великой Отечественной войны»
Памятник-мемориал «Героям Великой Отечественной войны»
Мемориал рабочим завода им.Кирова, погибшим в годы Великой Отечественной войны
Памятник узникам фашистских лагерей
Мемориал «Самолет»
Памятник-мемориал «Героям Великой Отечественной войны»


Презентация "Family problems"


Презентация "Creation of  Hollywood. Создание Голливуда" 11 класс


title: Технологическая карта урока "Как разрушаются камни" 3 класс

extracted_text:
                           Как разрушаются камни.

|Цели деятельности      |Создать условия для ознакомления с причинами разрушения камней; способствовать          |
|учителя                |формированию у учащихся представлений о том, как разрушаются камни; первоначальных      |
|                       |умений поиска информации и анализа полученной информации; развитию интереса к предмету  |
|                       |«Окружающий мир»; совершенствовать умения и навыки работы с физической картой России    |
|Тип урока              |Открытие нового знания                                                                  |
|Планируемые            |Предметные: получат возможность научиться работать с учебником, организовывать рабочее  |
|образовательные        |место.                                                                                |
|результаты             |Метапредметные:                                                                         |
|                       |овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать      |
|                       |собственные представления;                                                              |
|                       |слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке;                 |
|                       |умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником и физической картой.           |
|                       |Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и|
|                       |сверстниками в разных ситуациях.                                                        |
|Оборудование           |Экран, проектор, ноутбук, физическая карта России, карточки, учебник «Окружающий мир»   |
|                       |Плешаков, «Рабочая тетрадь»                                                             |

                 Организационная структура (сценарий) урока.

|Этапы         |Обучающие и        |Деятельность учителя                               |Деятельность учащихся    |
|урока         |развивающие        |                                                   |                         |
|              |компоненты, задания|                                                   |                         |
|              |и упражнения       |                                                   |                         |
|1. Мотивация  |Эмоциональная,     |Проверка готовности учащихся к уроку.              |Слушают учителя,         |
|(самоопре-деле|психологическая    |1, 2 – выше голова,                                |принимают участие в      |
|ние) к учебной|мотивационная      |3, 4 – плечи шире,                                 |диалоге с учителем.      |
|деятельности  |подготовка учащихся|5, 6 – тихо сесть.                                 |Демонстрируют готовность |
|              |к усвоению учебного|Долгожданный дан звонок,                           |к уроку.                 |
|              |материала.         |Начинается урок.                                   |                         |
|2.            |Проверка домашнего |Организует работу по проверке домашнего задания.   |Отвечают на вопросы,     |
|Актуализа-ция |задания            |Викторина предполагает ответы “да” или “нет”.      |сверяют ответы по        |
|опорных знаний|                   |Может ли вода двигаться вверх? (да) Круговорот воды|презентации.             |
|              |                   |в природе.                                         |                         |
|              |                   |Можно ли принести воды в решете? (да) Когда она    |                         |
|              |                   |замёрзнет                                          |                         |
|              |                   |Вода в морях и океанах пресная? (нет) Солёная      |                         |
|              |                   |Может ли вода стать товаром? (да)                  |                         |
|              |                   |Главная причина нехватки пресной воды на Земле –   |                         |
|              |                   |это ее загрязнение? (да) Слайд 1.                  |                         |
|              |                   |- Что нужно делать, чтобы запасы воды не           |                         |
|              |                   |уменьшались? Выберите ответ. Слайд 2.              |                         |
|              |                   |Строить очистные сооружения.                       |                         |
|              |                   |Не загрязнять открытые водоёмы.                    |                         |
|              |                   |Беречь воду.                                       |                         |
|              |                   |                                                   |                         |
|              |                   |СДЕЛАЙТЕ ВЫВОД Слайд 2.                            |                         |
|              |                   |-  Бережно относиться к воде.                      |                         |
|3. Вызов.     |Работа с бортовым  |– Какую большую тему мы изучаем? (тела, вещества,  |Дети вспоминают, отвечают|
|              |журналом.          |частицы)                                           |на вопросы.              |
|              |                   |– В каком состоянии вещества в природе мы можем    |                         |
|              |                   |наблюдать? ( жидком, твёрдом, газообразном)        |                         |
|              |                   |- Из каких веществ состоит газообразное вещество – |                         |
|              |                   |воздух? Слайд 3.                                   |                         |
|              |                   |– Что происходит с частицами воздуха при           |                         |
|              |                   |нагревании? (расширяются, удаляются) Слайд 3.      |                         |
|              |                   |– Что происходит с частицами воздуха при           |                         |
|              |                   |охлаждении? (сжимаются, сближаются) Слайд 3.       |                         |
|              |                   |– А как мы убедились во всех этих свойствах        |                         |
|              |                   |газообразных и жидких веществ? (Проделали опыты)   |                         |
|              |                   |– Мы с вами изучили свойства газообразных и жидких |                         |
|              |                   |веществ. Как вы думаете, свойство, каких веществ мы|                         |
|              |                   |будем изучать сегодня? (Твёрдых)                   |                         |
|              |                   |– Что для этого нужно знать? (Понятия: тела,       |                         |
|              |                   |вещества, частицы, свойства веществ)               |                         |
|              |                   |– Что для этого нужно уметь? (Наблюдать,           |                         |
|              |                   |сравнивать, делать выводы.)                        |                         |
|              |                   |                                                   |                         |
|              |                   |- Прочитайте тему сегодняшнего урока. Слайд 4.     |                         |
|              |                   |                                                   |                         |
|              |                   |– На какой вопрос нужно ответить? (Как они         |                         |
|              |                   |разрушаются?)                                      |                         |
|              |                   |– Значит, есть причины, по которым происходит      |                         |
|              |                   |разрушение?                                        |                         |
|              |                   |– Какую цель ставим перед собой? (узнать причины   |                         |
|              |                   |разрушения камней)                                 |Работа в группах.        |
|              |                   |                                                   |                         |
|              |                   |- Какие у вас возникают ассоциации, когда вы       |                         |
|              |                   |слышите слово «камень»? Запишите 5 существительных |Ответы детей.            |
|              |                   |ассоциируемых со словом «камни».                   |                         |
|              |                   |- Прочитайте свои ассоциации. (Горы, скалы, утёс,  |                         |
|              |                   |вулкан, вершины и т.д.) Слайд 5                    |Называют горы, показывают|
|              |                   |                                                   |на карте, рассказывают.  |
|              |                   |– Какие горы в России вы знаете? (Кавказ,          |                         |
|              |                   |Уральские, Саяны, Алтай, вулканы п-о Камчатка)     |                         |
|              |                   |Слайд 6                                            |                         |
|              |                   |                                                   |                         |
|              |                   |Самые высокие горы в России – Кавказские горы их   |                         |
|              |                   |высота до 5000 м, многие вершины и склоны          |                         |
|              |                   |Кавказских гор постоянно покрыты снегом. Здесь     |                         |
|              |                   |находится самая высокая гора в России Эльбрус. У   |                         |
|              |                   |неё две вершины высота первой – 5642 м, второй –   |                         |
|              |                   |5621 м.                                            |                         |
|              |                   |На полуострове Камчатка находится вулкан Ключевская|                         |
|              |                   |Сопка высотой – 4750 м. Всего на полуострове 28    |                         |
|              |                   |вулканов.                                          |                         |
|              |                   |Горы Алтай и Саяны достигают высоты 4 с половиной  |                         |
|              |                   |метров. Они славятся своей красотой, богатством    |                         |
|              |                   |живой природы.                                     |                         |
|              |                   |Уральские горы. Они протянулись с севера на юг     |                         |
|              |                   |через всю страну. В старину их величали «Каменный  |                         |
|              |                   |пояс Земли Русской». Потому что они как бы         |                         |
|              |                   |перепоясывают страну, отделяя европейскую часть от |                         |
|              |                   |азиатской. Они самые древние и самые низкие: менее |                         |
|              |                   |2000 м.                                            |                         |
|              |                   |- Сравните Кавказские горы и Уральские. Как вы     |                         |
|              |                   |думаете почему эти горы такие низкие и пологие?    |                         |
|              |                   |Слайд 7                                            |Дети записывают в        |
|              |                   |- От чего разрушаются эти горы?                    |бортовой журнал.         |
|              |                   |- Вспомните, что вы знаете по данной теме или      |                         |
|              |                   |думаете что знаете, запишите в бортовой журнал.    |                         |
|              |                   |Что я предполагаю, что знаю по данной теме?        |                         |
|              |                   |Что я узнал(а) по данной теме?                     |                         |
|              |                   |                                                   |                         |
|              |                   |                                                   |                         |
|              |                   |                                                   |                         |
|              |                   |                                                   |                         |
|              |                   |                                                   |                         |
|              |                   |                                                   |                         |
|              |                   |                                                   |                         |
|              |                   |                                                   |                         |
|5. Осмысление |Чтение с           |- Прочитайте текст, используя пометки на полях ((, |Самостоятельная работа с |
|содержания.   |марки-ровкой.      |+, -, ?) Слайд 8                                   |текстом. Дети читают и   |
|              |Приём «инсерт» -   |( - уже знал                                       |делают пометки.          |
|              |маркировка текста с|+ - новое                                          |                         |
|              |использованием     |- - думал иначе                                    |                         |
|              |знаков             |? – не понял, есть вопросы                         |                         |
|              |                   |                                                   |                         |
|              |                   |Самостоятельная работа с текстом.                  |Обобщение информации в   |
|              |                   |Работа в парах. Обобщение информации.              |парах.                   |
|              |                   |                                                   |                         |
|              |                   |Текст.                                             |                         |
|              |                   |Камни – это тоже твёрдые тела.                     |                         |
|              |Работа с физической|В природе в тёплые солнечные дни камни, скалы      |                         |
|              |и контурной картой.|нагреваются, а по ночам остывают. При этом они то  |                         |
|              |                   |расширяются, то сжимаются.                         |                         |
|              |                   |Причём в одних местах они нагреваются больше, а в  |                         |
|              |                   |других – меньше. Значит, расширяются и сжимаются   |                         |
|              |                   |камни неравномерно.                                |                         |
|              |                   |Поэтому в них образуются трещины.                  |                         |
|              |                   |В трещины попадает вода. Зимой она замерзает и     |                         |
|              |                   |расширяется. Лёд с огромной силой давит на стенки  |                         |
|              |                   |трещин, ещё больше раздвигает их. Отдельные куски  |                         |
|              |                   |камней откалываются, падают к подножию скал.       |                         |
|              |                   |Сильный ветер может выдувать с поверхности скал    |                         |
|              |                   |маленькие частички.                                |                         |
|              |                   |Бывает, что во время бури ветер несёт с собой      |                         |
|              |                   |множество песчинок. Ударяясь о камни, эти          |                         |
|              |                   |бесчисленные песчинки обрабатывают их, словно      |                         |
|              |                   |наждачная бумага.                                  |                         |
|              |                   |В трещины скал ветер заносит семена растений. В    |                         |
|              |                   |результате на камнях вырастают пучки трав, кусты и |                         |
|              |                   |даже деревца.                                      |                         |
|              |                   |Корни их, разрастаясь, ещё больше расширяют        |                         |
|              |                   |трещины, как бы разламывают камни.                 |                         |
|              |                   |Так постепенно прочные каменные глыбы разрушаются. |                         |
|              |                   |Проходят годы, сотни тысяч лет, и у подножия       |                         |
|              |                   |могучих скал накапливаются россыпи больших и       |                         |
|              |                   |маленьких камней.                                  |Дети выступают по тексту,|
|              |                   |Потоки воды после дождей и при таянии снега        |делают выводы.           |
|              |                   |подхватывают эти камни и камешки, перекатывают их, |                         |
|              |                   |переносят с места на место, перетирают друг о      |Дети заполняют кластер.  |
|              |                   |друга, измельчают. И постепенно превращают в глину |                         |
|              |                   |и песок.                                           |                         |
|              |                   |                                                   |Проверяют друг у друга по|
|              |                   |Обсуждение возникших вопросов.                     |слайду 10.               |
|              |                   |                                                   |Дети рассказывают, что   |
|              |Работа с кластером.|                                                   |разрушает камень и как   |
|              |                   |                                                   |это происходит.          |
|              |Развёртывание      |- Что же разрушает камни? Заполните «кластер»,     |                         |
|              |информации по      |используя полученную информацию.  Слайд 9          |                         |
|              |кластеру. Рассказы |                                                   |                         |
|              |детей.             |- Давайте проверим, что у нас получилось. Слайд 10 |Дети рассматривают Слайды|
|              |                   |Учитель по гиперссылке переходит на слайды.        |15-19 и рассказывают     |
|              |                   |                                                   |причину разрушения       |
|              |                   |                                                   |камней.                  |
|              |                   |                                                   |                         |
|              |                   |                                                   |                         |
|              |                   |Учитель демонстрирует Слайды 15-19.                |                         |
|6. Рефлексия. |Работа с бортовым  |- Вернемся к нашему бортовому журналу. Запишите,   |Дети записывают, что     |
|              |журналом.          |что у вы узнали о разрушении камней.               |узнали по теме. Делают   |
|              |                   |                                                   |выводы.                  |
|              |                   |- Какую цель мы ставили на уроке? задачи?          |                         |
|              |                   |- Выполнили ли мы их? Почему так считаете?         |Дети отвечают на вопросы.|
|              |                   |                                                   |                         |
|7. Домашнее   |Записывают д\з     |прочитать текст стр. 62-64 пересказ                |Записывают д\з           |
|задание.      |                   |рабочая тетрадь стр 27 зад. 2.                     |                         |


title: Конспект урока "Знакомство с буквой Аа" 2 класс

extracted_text:
Характеристики урока (занятия)
Уровень образования:  начальное общее образование
Целевая аудитория:  Учащийся (студент)
Класс(ы):  2 класс
Предмет(ы):  Английский язык
Цель урока:  Познакомить учащихся с буквой А
Тип урока:  Урок- учебно-познавательная игра
Учащихся в классе (аудитории):  10
Используемые учебники и учебные пособия:   УМК Биболетовой М. З.
Используемое оборудование:  SmartBoard, ПК, медиапроектор, ЦОР Изучение
буквы "А" (N 187872)

Краткое описание:  Работа представляет собой фрагмент урока английского
языка во 2 классе. Данный фрагмент может быть использован как на этапе
объяснения нового материала, так и закрепления или контроля изученного
материала.

CLASS 2.            ФРАГМЕНТ УРОКА 2
Цель   учителя:   Создать   условия   для    осуществления   индивидуальной
образовательной деятельности учащихся в рамках  ознакомления с буквой А
Развивающая цель: Развитие речевых  способностей  (способность  к  догадке,
способность логически излагать,  умения    анализировать  результаты  своей
работы   и   формулировать   возникшие   в   процессе   работы   трудности.
Использованная в уроке игровая технология направлена на развитие личностной
активности.
Воспитательная цель: способствовать  стремлению  оптимально  организовывать
внутреннее и внешнее пространство обучения, стремиться понимать друг друга.
Образовательная  цель:  способствовать  стремлению  к  познанию  зарубежной
культуры, к поиску контактов и сотрудничества.
 Главная проблема урока:
Участие  всех  учеников  в  конструировании  их  образования,   обеспечение
мотивации, определения целей, составления планов их достижений, выбор видов
деятельности , составление алгоритма действий, рефлексия.
Форма урока:  урок  –  учебно-познавательная  игра.  На  уроке  применяются
коллективная,  и индивидуальная  формы деятельности,  ИКТ, ЦОР
Средства, необходимые для деятельности учеников: УМК   Биболетовой М. З.
мультимедийный компьютер, ЦОР Изучение буквы "А" (N 187872),  экран
успехов, жетоны.
                                 Ход урока:
|№   |Этап урока    |Деятельность учителя                |время |ресурс        |
|1   |презентация   | Ребята.хотите познакомиться с      |1 мин |ЦОР Изучение  |
|    |цели урока    |английской буквой «А»? Тогда        |      |буквы "А" (N  |
|    |              |внимание на экран!                  |      |187872)       |
|    |              |                                    |      |Task 1        |
|2   |актуализация  |Ребята, а в русском языке есть      |0,5   |              |
|    |опыта учащихся|похожая буква? Правильно, буква «А» |мин   |              |
|    |              |.                                   |      |              |
|3   |введение в    |Вам понравились ants?  Они          |0,5   |              |
|    |сюжет урока,  |приготовили для нас игру. Кто       |мин   |              |
|    |              |правильно выполнит их задания, тот  |      |              |
|    |              |получит жетон. Победит тот, кто     |      |              |
|    |              |наберёт больше всех жетонов         |      |              |
|4   |Знакомство с  |Давайте сначала разгадаем секрет    |1 мин |ЦОР Изучение  |
|    |чтением буквы |чтения буквы Аа.                    |      |буквы "А" (N  |
|    |Аа            |(Ответившие ученики получают жетоны)|      |187872)       |
|    |              |                                    |      |Task 2        |
|5   |Расставляем   |Ребята, муравей забыл, как его      |2 мин |ЦОР Изучение  |
|    |буквы, чтобы  |зовут. Давайте поможем ему          |      |буквы "А" (N  |
|    |получилось имя|расставить буквы в его имени!       |      |187872)       |
|    |муравья       |                                    |      |Task 3        |
|6   |Учимся        |Впечатайте недостающие буквы и      |5 мин |ЦОР Изучение  |
|    |печатать букву|узнайте, что любит муравей. Какую   |      |буквы "А" (N  |
|    |Аа            |букву вы впечатали? Правильно, букву|      |187872)       |
|    |              |Аа                                  |      |Task 4        |
|7   |Учимся        |Ребята, ants придумали для вас ещё  |2 мин |ЦОР Изучение  |
|    |обводить букву|одно задание. Нужно обвести букву А |      |буквы "А" (N  |
|    |по контуру    |а по контуру!                       |      |187872)       |
|    |              |                                    |      |Task 5        |
|8   |Физ минутка   |Пантомима big-small, high-low,      |1 мин |10            |
|    |              |good-bad, new-old                   |      |              |
|9   |Нахождение    |Подберём слова к картинкам!         |1 мин |ЦОР Изучение  |
|    |соответствия  |                                    |      |буквы "А" (N  |
|    |картинка-слово|                                    |      |187872)       |
|    |              |                                    |      |Task 6        |
|10  |Нахождение    |Помогите муравьям найти слова на    |2 мин |ЦОР Изучение  |
|    |слов,         |букву Аа                            |      |буквы "А" (N  |
|    |начинающихся с|                                    |      |187872)       |
|    |буквы Aa      |                                    |      |Task 8        |
|11  |Составление   |Упорядочи буквы в словах!           |2 мин |ЦОР Изучение  |
|    |слов с буквой |                                    |      |буквы "А" (N  |
|    |Аа            |                                    |      |187872)       |
|    |              |                                    |      |Task 10       |
|12  |Завершение    | Ребята, муравьи очень довольны     |2 мин |ЦОР Изучение  |
|    |игры урока    |нашей работой и дарят нам           |      |буквы «А» (N  |
|    |              |скороговорки!                       |      |187872)       |
|    |              |                                    |      |Task 9        |
|13  |Предъявление  |Муравьи будут очень рады, если вы   |0,5   |              |
|    |домашнего     |напишете по строчке заглавную и     |мин   |              |
|    |задания       |строчную букву Аа в прописях. Урок 2|      |              |
|14  |Анализ,       |Учитель проходит по рядам с экраном |2 мин |              |
|    |рефлексия     |успехов и просит детей оценить свою |      |              |
|    |              |работу , здесь же он оценивает      |      |              |
|    |              |каждого, в зависимости от количества|      |              |
|    |              |жетонов, затем анализ работы всей   |      |              |
|    |              |группы.                             |      |              |


Презентация "Паспортизация комнатных растений"


Презентация "Secondarty education in GB" 8 класс


title: Классный час "Открытие музея национальных культур"

extracted_text:
	Разработала:
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                Терехова И.А.
                                                                             2012 год
                                                        Классный час
Учитель: Терехова И.А.

Тема: «Открытие музея национальных культур»

Цели:

1. Привить интерес и уважение к национальным и мировым культурам
2. Пропагандировать нравственные, этические, гуманитарные ценности .

Задачи:
Воспитание уважения  к культуре своего и других народов.
Расширения кругозора учащихся.

	Ход занятия.
Целевая установка

–Сегодня мы проводим необычный классный час, на котором подведём итоги многодневной и кропотливой работы. Сегодня мы открываем музей национальных культур. Конечно может быть такое ёмкое слово  и не подходит для нашего с вами классного музея. Но кто знает, может быть через несколько лет. как полноводная река берёт начало с неприметного ручейка. Так инаш музей станет известным не только в школе, но и в городе. А в истории создания будут прописаны ваши имена.
(Слайд №1)

Разминка
Учащиеся встают в круг и проводят разминку.
-Если вы по утрам с радостью идете в школу, помашите правой рукой.
-Если вы цените в людях честность и порядочность, сделайте шаг вперед.
- Если уверены в своих силах, топните ногой.
-Если вы считаете, что мы должны уважать права людей, независимо от их национальной и социальной принадлежности, сделайте шаг назад.
-Если вас волнует судьба нашей страны, хлопните в ладоши.
-Если вы считаете себя патриотами, поднимите обе руки вверх.
-Если вы верите в то, что наша страна займет достойное место в мире, протяните обе руки вперед.
-Если вы верите, что будущее страны зависит от вас, возьмитесь за руки.
- Мне хочется, чтобы на уроке вы были внимательны, находчивы, а главное — чтобы вы показали, что знаете и как умеете работать.
                                                                                (Слайд №2)
-Как вы думаете, похожи мы на детей с этой фотографии?

3.Рассказ учащихся о работе над проектами.

Дети по группам выходят к доске и рассказывают о своих работах

                                                                                (Слайд №3-4)

4.Работа по фотогалереи.

Живут в России разные народы с давних пор.
Одним-  тайга по нраву,
Другим- степной простор.

     У каждого народа язык свой и наряд.
Один- черкеску носит,
Другой- надел халат.

Один- рыбак с рожденья,
Другой- оленевод.
Один- кумыс готовит,
Другой- готовит мёд.

     Одним милее осень,
Другим- милей весна.
А Родина –Россия
У нас у всех одна!

Викторина « Из какой страны фотография?

	                                                                               (Слайд №5-16)

5. Проведение народной игры.

(Слайд №17-18)
Кот в мешке
Бразилия — это красочные карнавалы, где проводят различные конкурсы. Вот один из них – «Кот в мешке» популярный среди детей 8-14 лет. В мешок складывают шуточные подарки для игроков: швабры, тряпки, щетки, мочалки, старые веревки, рваные туфли, битые чашки, тарелки, дырявые кастрюли и т. д. Подарков столько, сколько игроков.
Игроки по очереди подходят к мешку и выбирают подарок. За подарок они должны остроумно поблагодарить и рассказать как будут им пользоваться, главное, чтобы это было интересно, весело и о данном предмете.
За самый удачный и веселый рассказ награждают настоящим призом.

Самый внимательный
Игра популярна в США и в ряде стран Европы и Азии.
Можно играть вдвоем с третьим - ведущим, но лучше собрать группу. Все садятся кружком. Ведущий произносит: Нос, НОС, НОС И берется рукой за нос, а при четвертом слове рот он рукой не дотрагивается до рта, а дотрагивается, например, до уха. Сидящие должны делать все так, как говорит ведущий, а не повторять его движений. Кто ошибается, выбывает из игры. Выигрывает последний игрок, самый внимательный

6. Представление экспонатов.

		(Слайд №19-28)
7. Творческая мастерская.

Сегодня мы с вами будем ткать так называемый «Ковер Дружбы». Разные цвета и оттенки нашего «Ковра» – это разные люди, их чувства, дела, творения. Но общее для нас всех – это наша Родина, Россия.  И «Ковер Дружбы» – это наше  творческое дело по укреплению нашей Единой Семьи.
(Подходим к столу, на котором приготовлены все необходимые материалы.)
 Без чего нет дружбы? – Без доброго отношения к людям. – Насыпаем в каждый стакан по 2 ложки добра (мука).
А добро всегда побеждает какие-то неприятности, зло. (Кладем в стакан по 1,5 ложки соли).
 Масло, или добрые слова на родном языке помогают нам лучше понять друг друга – (наливаем по 0,3 ложки масла растительного).
Все хорошо перемешиваем.
Это – вечный дар – чистая вода – она дается нам на века нашими предками, нашими прабабушками и прадедушками, бабушками и дедушками, папами и мамами. И мы передаем ее из поколения в поколение. Вода. (Наливаем ее, хорошо перемешиваем, чтобы получилось тесто такой консистенции, как на блины).
Для того, чтобы наша дружба между народами стала крепкой, положим сюда клей ПВА (2 ложки). А раскрасим наш ковер разноцветными красками. Каждый кладет по 1 чайной ложке гуашь любого цвета. Хорошо перемешиваем. Выливаем на лист ДВП в круг по очереди, затем проводим ровные лучики из центра круга. Получился красивый «Ковер», похожий на звезду, – наш «Ковер Дружбы».
Пусть наш «Ковер» станет символом дружбы всех народов .

7. Представление национальной кухни.

                                                                                (Слайд №29)
8. Торжественное открытие музея.

Приветственное слово предоставляется директору школы.

Разрезание ленточки.

Проведение экскурсии по музею.

Пусть на твоей земле
Моя страна прекрасная
Смеются дети и цветут сады
Не будет тесно людям разных наций
Моя Россия милая, Где я родился, где учусь!

Золотые правила посетителей музея
Береги свое достоинство!
Береги достоинство другого!
Весь мир - музей. Береги предметный мир, и особенно музейные предметы!
Не будь вандалом!
Почитай своих предков!
Познай самого себя!
Старайся быть доброжелательным!
Девочки! Вас украшает женственность!
Мальчики! Вас украшает мужество!
Памятники всех культур равноценны, проявления красоты различны.
Задача музея - пробуждать "чувства добрые" с помощью предметов.
Будь носителем культуры!
Нравственность - это умение чувствовать чужую боль.
Прежде чем улучшить мир, постарайся улучшиться сам.
Что дороже всего на свете? Человеческие отношения.
Учись отличать миф от факта.
Развивай и облагораживай мир эмоций.
Живи с постоянным желанием делать добро людям и не труби об этом.


title: Презентация "Лесная история" 3 класс

extracted_text:
Лесная историяЭкологический праздник для учащихся 3-4 классов
Николаева Ирина Юрьевна,
учитель начальных классов
МОУ «ООШ №8» г. Ухта
Есть одна планета – садВ этом космосе холодном. Только здесь леса шумят,Птиц скликая перелётных.
Спешите в лес! Спешите в лес!Как будто шепчет ветер.Там чёрный дрозд – лесной певецВас песенкою встретит.
Как будто всё, что есть в бору,Собралось на опушке:Здесь и лучи, и тень в жару,И пение кукушки…
Природу не уродуй,Природу не обидь.Родился человеком,Так надо им и быть!
Мир похож на цветной луг,Если много цветов вокруг.Мир похож на серебряный шар,Если рыбы вокруг кишат.Мир похож на весёлый дом,Если много животных в нём.И всегда будет так,Если человек природе не враг.
Давайте, ребята,Назло непогодамОбнимем планетуСвоим хороводом!Развеем над неюИ тучи, и дым,В обиду её никому не дадим!
Давайте беречь от невзгоды любой
Большой и доверчивый шар голубой.
Участники экологического праздника «Лесная история»


title: Викторина "Экологическое ассорти" 2 класс

extracted_text:
                     Викторина  «Экологическое   ассорти»

     СЕГОДНЯ  МЫ  ПОИГРАЕМ  В  ИГРУ, КОТОРАЯ  НАЗЫВАЕТСЯ  «ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ
АССОРТИ». В  НЕЙ  ПРИМУТ  УЧАСТИЕ  УЧЕНИКИ  2, 3  И  4 КЛАССОВ. НАМ
ПРЕДСТОИТ ВЫЯСНИТЬ,  НАСКОЛЬКО  ХОРОШО  ВЫ  ЗНАЕТЕ  РОДНУЮ  ПРИРОДУ. ОНА,
КАК  НИКОГДА  СЕГОДНЯ  НУЖДАЕТСЯ   В  ЗАЩИТЕ  И  В  ЗАБОТЕ.  В  ИГРЕ
ПОБЕДИТ  ТОТ, КТО  ДЕЙСТВИТЕЛЬНО  ХОРОШО  ЗНАЕТ  ЖИЗНЬ  ЗВЕРЕЙ, РАСТЕНИЙ,
ПТИЦ, НАСЕКОМЫХ, УМЕЕТ  ПРАВИЛЬНО  ВЕСТИ  СЕБЯ  В  ПРИРОДЕ, ГОТОВ  ЕЁ
ОБЕРЕГАТЬ.
     ПРАВИЛА  ИГРЫ.
ИТАК, МЫ  НАЧИНАЕМ  ИГРУ, КОТОРАЯ  СОСТОИТ  ИЗ  ДВУХ  ТУРОВ. В  1 – М  ТУРЕ
ВЫ  БУДЕТЕ  ОТВЕЧАТЬ  НА  ВОПРОСЫ, ПОСОВЕЩАВШИСЬ  30  СЕКУНД. КАКОЙ  ВОПРОС
 ВАМ  ДОСТАНЕТСЯ – БУДЕТ  ЗАВИСЕТЬ  ОТ  ВАС. У НАС  ЕСТЬ  ИГРОВОЕ  ПОЛЕ,
КОТОРОЕ ИМЕЕТ  6 СЕКТОРОВ. В  КАЖДОМ  СЕКТОРЕ  ПО  5  ВОПРОСОВ.
|1 |2 |3 |4 |5 |
|1 |2 |3 |4 |5 |
|1 |2 |3 |4 |5 |
|1 |2 |3 |4 |5 |
|1 |2 |3 |4 |5 |
|1 |2 |3 |4 |5 |

ЗЕЛЁНЫЙ  СЕКТОР – О  РАСТЕНИЯХ;
КРАСНЫЙ  СЕКТОР – О  ЖИВОТНЫХ;
СИНИЙ  СЕКТОР – О  ПТИЦАХ;
ЖЁЛТЫЙ  СЕКТОР – О  НАСЕКОМЫХ;
БЕЛЫЙ  СЕКТОР – ВОПРОСЫ – ФОТОЗАГАДКИ;
ЧЁРНЫЙ  СЕКТОР – ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ  СИТУАЦИИ.

ВО  2 – М  ТУРЕ  ВОПРОС  ЗАДАЁТСЯ  КАЖДОМУ  УЧАСТНИКУ.

                                         1   ТУР

 ЗЕЛЁНЫЙ  СЕКТОР – О  РАСТЕНИЯХ
 1. КАК  ПО  ПНЮ  СРУБЛЕННОГО  ДЕРЕВА  УЗНАТЬ, СКОЛЬКО  ЕМУ  ЛЕТ?
    ( НА  СРУБЕ  ЧЁТКО  ВИДНЫ  ГОДОВЫЕ  КОЛЬЦА.  СКОЛЬКО  КОЛЕЦ, СТОЛЬКО
  ЛЕТ.)
 2. ЧТО  ЗА  ТРАВА, КОТОРУЮ  И  СЛЕПОЙ  ЗНАЕТ? (КРАПИВА.)
 3. ДЕРЕВО – СИМВОЛ  НАШЕЙ  РОДИНЫ? (БЕРЁЗА.)
 4. КАКИЕ  КОМНАТНЫЕ  РАСТЕНИЯ  ЯВЛЯЮТСЯ  ЛЕКАРСТВЕННЫМИ?  (АЛОЭ, КАЛАНХОЭ,
      ГЕРАНЬ.)
 5. КАКАЯ  ЯГОДА  БЫВАЕТ  ЧЁРНОЙ,  КРАСНОЙ, БЕЛОЙ?  (СМОРОДИНА.)

СИНИЙ  СЕКТОР – О  ПТИЦАХ
   1. ПОЧЕМУ  СНЕГИРЯ  ТАК  НАЗЫВАЮТ? (ПРИЛЕТАЕТ  С  ПЕРВЫМ  СНЕГОМ.)
   2. С  ПРИЛЁТОМ, КАКИХ  ПТИЦ  СЧИТАЕМ  МЫ  НАЧАЛО  ВЕСНЫ? ( ГРАЧЕЙ.)
   3. КАКАЯ   ПТИЦА  ИМЕЕТ  ОЧЕНЬ  ДЛИННЫЙ  ХВОСТ? (СОРОКА.)

    4. КАКАЯ   ПТИЦА  ВЫВОДИТ  ПТЕНЦОВ  ЗИМОЙ?  (КЛЁСТ.)
    5. ПИНГВИН  ПТИЦА  ИЛИ  НЕТ? (ДА.)

 КРАСНЫЙ  СЕКТОР – О  ЖИВОТНЫХ
   1. ЧТО  ТЕРЯЕТ  ЛОСЬ  КАЖДУЮ  ЗИМУ? (РОГА.)
   2. НАЗОВИТЕ  ЖИВОТНОЕ  НАШИХ  ЛЕСОВ, ПОХОЖЕЕ  НА  КОШКУ?  (РЫСЬ.)
   3. ЧТО  СЛУЧАЕТСЯ  С  ПЧЕЛОЙ  ПОСЛЕ  ТОГО, КАК  ОНА  УЖАЛИТ? ( УМИРАЕТ.)
   4. ЧЕМ  ЁЖ  ПОХОЖ  НА  МЕДВЕДЯ?  (СПИТ  ЗИМОЙ.)
   5.  КТО  СПИТ  ВНИЗ  ГОЛОВОЙ?   (ЛЕТУЧИЕ  МЫШИ.)

ФИОЛЕТОВЫЙ  СЕКТОР – ФОТО - ЗАГАДКИ,  РИСУНКИ
      1. НАЗОВИТЕ  ПРАВИЛА  ДРУЗЕЙ  ПРИРОДЫ.  ( НЕЛЬЗЯ  РАЗОРЯТЬ  ПТИЧЬИХ
ГНЁЗД,  УНОСИТЬ  ЛЕСНЫХ  ЖИВОТНЫХ  ДОМОЙ, ЛОВИТЬ  НАСЕКОМЫХ  И   БАБОЧЕК.)
      2.ФОТОГРАФИЯ -  ЗАГАДКА : КАКОЕ  ВРЕМЯ   ГОДА  ИЗОБРАЖЕНО  НА
КАРТИНКЕ? (ВЕСНА.)
       3. С  КАКОГО  ДЕРЕВА  ЛИСТ?
       4. С  КАКОГО  ДЕРЕВА  ШИШКА?
       5. КАКОЕ  ЖИВОТНОЕ  ИЗОБРАЖЕНО  НА  КАРТИНКЕ?

 ЖЁЛТЫЙ  СЕКТОР – О  НАСЕКОМЫХ
      1.КАК  УЗНАТЬ  О  ПРИБЛИЖЕНИИ  ДОЖДЯ, НАБЛЮДАЯ  ЗА  МУРАВЕЙНИКОМ?
(ПЕРЕД  ДОЖДЁМ  МУРАВЬИ  ПРЯЧУТСЯ  В  МУРАВЕЙНИК И  ЗАКРЫВАЮТ  ХОДЫ.)
      2. КАКУЮ  ПОЛЬЗУ  ПРИНОСЯТ  ЧЕРВИ?  (РЫХЛЯТ  ЗЕМЛЮ.)
      3. КТО  ОХРАНЯЕТ  ЛЕСНУЮ  ПОЛЯНКУ  ОТ  ВРЕДНЫХ  МУХ?  (СТРЕКОЗА.)
      4. У  КОГО  УШИ  НА  НОГАХ?  (У КУЗНЕЧИКА.)
      5. ВОЛОСАТА, ЗЕЛЕНА,
          В  ЛИСТЬЯХ  ПРЯЧЕТСЯ  ОНА.
          ХОТЬ  И  МНОГО  НОЖЕК,
          БЕГАТЬ  ВСЁ  РАВНО  НЕ  МОЖЕТ.  (ГУСЕНИЦА.)

 ЧЁРНЫЙ  СЕКТОР – ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ  СИТУАЦИИ
   1. ГУЛЯЯ  С  РОДИТЕЛЯМИ  ПО  ЛЕСУ, СВЕТА  И  АЛЁША  УВИДЕЛИ  МУРАВЕЙНИК.
   - ДАВАЙТЕ  ПОСМОТРИМ, ЧТО  ВНУТРИ  МУРАВЬИНОГО   ДОМИКА. – СКАЗАЛ
   АЛЁША.
   -  ДАВАЙТЕ, - С ИНТЕРЕСОМ  ОТВЕТИЛА  СВЕТА.
   ДЕТИ  ВЗЯЛИ  БОЛЬШУЮ  ПАЛКУ  И  НАЧАЛИ  ВОРОШИТЬ  МУРАВЕЙНИК. УВИДЕВ,
   ЧЕМ  ЗАНЯТЫ  ДЕТИ, МАМА  ПОДБЕЖАЛА  К  НИМ,  ЗАБРАЛА  ПАЛКУ  И  СКАЗАЛА:
   - ЕСЛИ  БЫ  МУРАВЬИ  МОГЛИ  ГОВОРИТЬ, ОНИ  БЫ  СКАЗАЛИ  ВАМ, ЧТО…
   ЧТО  СКАЗАЛИ  БЫ  МУРАВЬИ?

   2.  НА  ДЕНЬ  РОЖДЕНИЯ  КАТЕ  ПОДАРИЛИ  ЩЕНКА. НАКОНЕЦ – ТО СБЫЛАСЬ  ЕЁ
   МЕЧТА. ОНА  ТАК  ДОЛГО  УГОВАРИВАЛА  МАМУ  КУПИТЬ  ЕЙ  ЩЕНКА  ИЛИ
   КОТЁНКА. И  ВОТ  ТЕПЕРЬ  У  НЕЁ  ПОЯВИЛСЯ  НОВЫЙ   ДРУГ – ЩЕНОК  ПО
   КЛИЧКЕ  «ВЕРНЫЙ». КАТЯ  ПЕРВОЕ  ВРЕМЯ  ИГРАЛА  С  НИМ, КОРМИЛА, ГУЛЯЛА.
   ПОТОМ  У  НЕЁ  ПОЯВИЛАСЬ  НОВАЯ  ГОВОРЯЩАЯ  КУКЛА. О  ЩЕНКЕ  КАТЯ
   ВСПОМИНАЛА  РЕДКО, А  КОГДА  ОН  ЗАБОЛЕЛ, СКАЗАЛА  МАМЕ: «БОЛЬНОЙ
   СОБАКЕ  НЕ  МЕСТО  В  ДОМЕ, ПУСТЬ  ЖИВЁТ  НА  УЛИЦЕ.»
   ПРАВИЛЬНО  ЛИ  ПОСТУПИЛА  ДЕВОЧКА?

   3. ОЛЕГ  СТОЯЛ У  КЛУМБЫ  И  БИЛ  ПРУТИКОМ  ПО  ГОЛОВКАМ  ЦВЕТОВ.
      - ЧТО  ТЫ  ДЕЛАЕШЬ? – СПРОСИЛА  СТАРУШКА.
      -  ПЧЁЛ  ПРОГОНЯЮ, ОНИ  ЦВЕТЫ  ЖАЛЯТ.
       СТАРУШКА  УЛЫБНУЛАСЬ  И, ПОДОЗВАВ  К  СЕБЕ  МАЛЬЧИКА, ЧТО – ТО
РАССКАЗАЛА  ЕМУ. ПОСЛЕ  ЭТОГО ОЛЕГ  ВЫБРОСИЛ  ПРУТИК, УДИВЛЁННО  ПОЖАЛ
ПЛЕЧАМИ:
- А  Я  И  НЕ  ЗНАЛ  ОБ  ЭТОМ.
        ЧТО  РАССКАЗАЛА  ОЛЕГУ  СТАРУШКА?

    4.  ИДЯ  НА  ЭКСКУРСИЮ  В  ЛЕС, УВИДЕЛИ  СОН – ТРАВУ. ГЕНА  ХОТЕЛ
СОРВАТЬ  И  ПРИНЕСТИ  ЕЁ  В  КЛАСС, А  ИРА  ПРЕДЛОЖИЛА  ВЫКОПАТЬ  И
ПОСАДИТЬ   НА  ПРИШКОЛЬНОМ  УЧАСТКЕ. РЕБЯТА  ДОЛГО  СПОРИЛИ, НО  ТАК  И  НЕ
 РЕШИЛИ, КТО  ПРАВ.
  ( СОН – ТРАВУ  РВАТЬ  НЕЛЬЗЯ, ОНА  ВЗЯТА  ПОД  ОХРАНУ. ПЕРЕСАЖИВАТЬ  ТОЖЕ
  НЕЛЬЗЯ. ОСЕНЬЮ  НУЖНО  СОБРАТЬ  СЕМЕНА  И  ПОСАДИТЬ  В  НЕ  СЛИШКОМ
ЗАТЕМНЁННОМ  МЕСТЕ.)

    5.  СЕРЁЖА  РАССКАЗАЛ  О  ТОМ, ЧТО  КОГДА  ОНИ  ГУЛЯЛИ  С  ПАПОЙ  ПО
ЛЕСУ, ТО РАЗВЕЛИ   КОСТЁР  И  ПЕКЛИ  КАРТОШКУ. ПОТОМ  ПАПА  ЗАЛИЛ  КОСТЁР
ИЗ  РУЧЬЯ, ЧТОБЫ  НЕ  БЫЛО  ПОЖАРА, А  БАНКИ  И  ПАКЕТЫ  ЗАКОПАЛ. КАК
УБЕДИТЬ  ПАПУ  СЕРЁЖИ  В  ТОМ, ЧТО  В  ЛЕСУ  РАЗЖИГАТЬ  КОСТЁР   НЕЛЬЗЯ?
  (КОСТРИЩЕ  В  ЛЕСУ  НЕ  ЗАРАСТАЕТ  5 – 7  ЛЕТ, А  ДО  ПОЛНОГО  РАЗЛОЖЕНИЯ
 КОНСЕРВНОЙ  БАНКИ  НУЖНО  90  ЛЕТ, ПОЛИЭТИЛЕНОВОГО   ПАКЕТА   200  ЛЕТ.)

                                                2   ТУР

  ВОПРОСЫ   ДЛЯ  2  КЛАССА:
 1. КАКИЕ  РАСТЕНИЯ  И  ЗИМОЙ  ОСТАЮТСЯ  ЗЕЛЁНЫМИ?
 2. КАКОЙ  ХИЩНЫЙ  ЗВЕРЬ  ПАДОК  ДО  МАЛИНЫ?
 3. КУДА  ОСЕНЬЮ  ДЕВАЮТСЯ  БАБОЧКИ?
 4. КАКУЮ  ПОЛЬЗУ  ПРИНОСЯТ  СИНИЦЫ?
 5. ДВА  РОГА – А  НЕ  БЫК,
    ШЕСТЬ  НОГ  БЕЗ  КОПЫТ.
    ЛЕТИТ  ТАК  ВОЕТ,
    СЯДЕТ  - ЗЕМЛЮ  РОЕТ.  (ЖУК.)
 ВОПРОСЫ   ДЛЯ   3  КЛАССА:
    1.КАКИХ  НАСЕКОМЫХ  ЗОВУТ  КАК  ЖИВОТНЫХ? (ЖУКИ: ОЛЕНЬ, НОСОРОГ,
    КОРОВКА.)
    2. КАКИХ  ЗАЙЦЕВ  НАЗЫВАЮТ  ЛИСТОПАДНИЧКАМИ? ( КОТОРЫЕ  РОЖДАЮТСЯ
    ОСЕНЬЮ, В ЛИСТОПАД.)
    3. НАЗВАНИЕ  КАКОГО  РАСТЕНИЯ  ГОВОРИТ  О  ТОМ, ГДЕ  ОНО  ЖИВЁТ?
    (ПОДОРОЖНИК.)
    4. КАКАЯ  ЗМЕЯ  САМАЯ  ЯДОВИТАЯ? ( КОБРА.)
    5. КТО  МОЖЕТ  ПИТЬ  НОГОЙ?  (ЛЯГУШКА.)

ВОПРОСЫ  ДЛЯ  4  КЛАССА:
    1. НАЗОВИТЕ  ЯДОВИТЫЕ  ЯГОДЫ, КОТОРЫЕ  РАСТУТ  В  ЛЕСУ?  (ВОЛЧЬЕ  ЛЫКО,
       ВОРОНИЙ  ГЛАЗ.)
    2. КУДА  ЗАЙЦУ  БЕЖАТЬ  УДОБНЕЕ, С  ГОРЫ  ИЛИ  В  ГОРУ? (У ЗАЙЦА
       ПЕРЕДНИЕ  ЛАПЫ  КОРОТКИЕ, А  ЗАДНИЕ  ДЛИННЫЕ, ЛЕГЧЕ  БЕЖАТЬ  В  ГОРУ,
       С  ГОРЫ  ЗАЯЦ  КАТИТСЯ  КУБАРЕМ.)
    3.  ГДЕ   ЗИМОЙ  И  ОСЕНЬЮ  СПЯТ  ВОРОНЫ? ( В  САДАХ  И  В  РОЩАХ.)
    4.  ЗАЧЕМ  СТРАУС  ГОЛОВУ  В  ПЕСОК  ПРЯЧЕТ? (ОСВОБОЖДАЕТСЯ  ОТ
    ПАРАЗИТОВ.)
    5. ОТЧЕГО  ДРОЖИТ  МЫШКА? (МЫШКА  ДРОЖИТ  НЕ  ТОЛЬКО  ОТ  ХОЛОДА, НО  И
    ДЛЯ  ТОГО, ЧТОБЫ  СОГРЕТЬСЯ.)

   ПОДВЕДЕНИЕ   ИТОГОВ
        ДОРОГИЕ  РЕБЯТА! МНЕ  ОЧЕНЬ  ПРИЯТНО  БЫЛО  ВСТРЕТИТЬСЯ  С  ВАМИ, Я
    РАДА, ЧТО  ВЫ  ПРИНЯЛИ  УЧАСТИЕ  В  ЭТОЙ  ИГРЕ. ПРОИГРАВШИХ  В  НЕЙ
   НЕТ: В  ВЫИГРЫШЕ  ВСЕ. НАДЕЮСЬ, ЧТО  ВЫ  ЕЩЁ  БОЛЬШЕ  БУДЕТЕ  ЛЮБИТЬ
   РОДНУЮ  ПРИРОДУ, ПРОЯВЛЯТЬ  К  НЕЙ  ИНТЕРЕС, ОБЕРЕГАТЬ  ЕЁ. НАША  ИГРА
   ПОКАЗАЛА, ЧТО  ВЫ  МНОГО  ЗНАЕТЕ  И  НАША  ЗАДАЧА – ОБОГАТИТЬ  И
   РАСШИРИТЬ  ЭТИ  ЗНАНИЯ, НО  ГЛАВНОЕ – ВОСПИТЫВАТЬ  БЕРЕЖНОЕ  ОТНОШЕНИЕ
   К  ПРИРОДЕ. СПАСИБО  ЗА  УЧАСТИЕ! ДО  НОВЫХ  ВСТРЕЧ.


title: Презентация "Особенности внутреннего строения птиц" 7 класс

extracted_text:
Особенности внутреннего строения птиц
Класс:  7
Предмет:  Биология
Учитель: Филиппова Елена Петровна
Образовательное учреждение: МАОУ «СОШ № 28» г. Сыктывкара
Скелет птицы
Пищеварительная система птиц
В расширении пищевода – зобе – пища может временно храниться, размягчаясь;

 В мускульном отделе желудка пища тщательно перетирается;

В железистом отделе желудка и кишечнике пища быстро  переваривается под действием ферментов;

Толстая кишка впадает в клоаку.
Рот;
Глотка;
Пищевод;
Зоб;
Железистый желудок;
Мускульный желудок;
Печень;
Поджелудочная железа;
Тонкая кишка;
Толстая кишка;
Клоака
Органы пищеварительной системы
Дыхательная система птиц
Бронхи, пронизывающие небольшие лёгкие, соединены с десятком воздушных мешков.

При вдохе воздух поступает в лёгкие и в мешки, при выходе в лёгкие проходит насыщенный кислородом воздух из воздушных мешков. Таким образом увеличивается интенсивность газообмена
    ( принцип двойного дыхания)

Кроме того, воздушные мешки позволяют изменять плотность тела при нырянии, а также предохраняют внутренние органы от перегрева, удаляя избыток тепла
Органы дыхательной системы птиц

Трахея;
Передние воздушные мешки;
Лёгкие;
Задние воздушные мешки.

Птицы – теплокровные животные с интенсивным обменом веществ и температурой тела 38–45 °C.
 Интенсивное кровообращение обеспечивается большим объёмом четырёхкамерного сердца и большей частотой его сокращения (до 1000 ударов в минуту у колибри).
У птиц два круга кровообращения.
Кровеносная система птиц
 Органы кровеносной системы птиц
Сердце;
Сонная артерия;
Правая дуга аорты;
Спинная аорта;
Задняя полая вена;
Передняя полая вена;
Лёгочная артерия;
Лёгочная вена;
Капиллярная сеть.
Нервная система птиц
Головной мозг достаточно большой, развиты большие  полушария и мозжечок.
У птиц хорошо развиты зрение, слух и чувство равновесия;
Глазные яблоки большие и малоподвижные; ограниченность поля зрения компенсируется подвижностью шеи.
 Слух особенно хорошо развит у охотящихся в темноте птиц;

Отделы нервной системы птиц
Головной мозг;
Спинной мозг;
Периферическая нервная система
Органы мочеполовой системы птиц
Почка;
Мочеточник;
Клоака;

Семенники;
Семяпроводы;
6.  Яичник;
7.  Воронка яйцевода;
8.  Яйцевод;
9.  Рудимент правого      яйцевода

Мочеполовая система птиц
Органы выделения птиц – крупные бобовидные тазовые почки.
 Мочевой пузырь отсутствует.
У самцов развиты парные половые железы – семенники, в то время как у самок сохраняются только левый яичник и яйцевод.
Семяпроводы от семенников впадают в клоаку.

Строение птицы
Выводы:
Птицы – типичные представители животных, относящихся к типу Хордовые.
Птицы более высокоорганизованы по сравнению с пресмыкающимися.
Большинство представителей класса приспособлены к полёту.
Домашнее задание
1. Подготовить проектную работу по теме «Развитие и размножение птицы»
2. Ответить на вопросы:
Как решается проблема обезвоживания у птиц?
Одинаково ли осуществляется выделение у морских и лесных птиц?
Как вы думаете почему у птиц нет мочевого пузыря?

Желаю успехов!


Презентация "To be or not to be mobile" 11 класс


title: Классный час "Азбука толерантности" 4 класс

extracted_text:
Классный час с детьми 4 класса по теме: «Азбука толерантности». Автор – составитель:  Корнеева Н.Н., учитель начальных классов. КОУ ОО «Петропавловская специальная (коррекционная) образовательная школа – интернат VIII вида».

Цель: Сформировать у учащихся представление об толерантности.
Задачи:
 Способствовать развитию коммуникативных навыков, навыков работы в сотрудничестве.
Способствовать формированию уважительного отношения к людям, сверстникам.
Воспитывать чувство уважения друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов.

Оборудование: треугольники, клей, презентация, стилизованные фигурки человечков – разного цвета.
Речевой материал: толерантность, притча.

ХОД ЗАНЯТИЯ
I.Орг. момент.
- Здравствуйте! Здравствуйте! Здравствуйте!
Поклонившись друг другу, с улыбкой сказали.
Что особого тем друг другу пожелали?
Капельку солнца, капельку добра, капельку радости, капельку тепла!

II. Основная часть.
1.Вступительное слово учителя.
- Я рада всех вас приветствовать! Чтобы наше общение удалось – приготовьте хорошее настроение, желание высказаться, позитивный настрой друг к другу.
   Однажды один писатель  сказал: «Если я чем-то на тебя не похож, я этим вовсе не оскорбляю тебя, а, напротив, одаряю». Его слова – это не только урок нам живущим в 21 веке, но и подтверждение того, что мир как и природа многообразен и именно этим он прекрасен. Его красота в том, что на земле живут народы и нации, неповторимые в своей культуре, традициях и обычаях. А продолжение этой красоты в том, что все мы – люди этой планеты. Мы связаны друг с другом видимыми и невидимыми нитями, в наших интересах сделать нашу жизнь счастливой, комфортной, радостной, чтобы последующее поколение не только продолжили наши традиции, но и восхищались нашим умением творить добро и быть терпимыми друг к другу.
- Класс – это маленькая семья. И хотелось бы, чтобы в нашей семье царил покой, мир, уважение и взаимопонимании. Мы с вами сегодня поговорим о доброте, любви, взаимопонимании, взаимоуважении, терпении. Все это вмещает в себя слово «толерантность».
- Толерантность - уважительное, терпимое отношение людей к инакомыслию, особенно актуальна в современном мире. Толерантность предполагает готовность признать "другого", имеющим равные права на определенные жизненные ценности.
«Толерантность»  - это великое искусство людей, которые пытаются понять друг друга.  Не всем, может быть, знакомо это слово, и, на первый взгляд, звучит оно совершенно непонятно. Но смысл, который оно несет, очень важен для существования и развития человеческого общества.
Что такое толерантность? (ОТВЕТЫ УЧАЩИХСЯ)
В первую очередь толерантность проявляется дома, в школе. Все знают, что нужно жить дружно, но иногда трудно сдержаться, когда мы видим недостатки других. Иногда у нас возникает ощущение, что к нам придираются, стремясь быть сильными, мы становимся нетолерантными и остаемся в одиночестве. Как нам стать толерантными? Прежде всего, надо остаться самим собой, видеть свои ошибки. Давайте поиграем. Я называю ситуацию и два варианта ответа, а вы выбираете наиболее подходящий:
   Проблемные ситуации

Младший брат сломал твою игрушку.
1.Ты его прощаешь. 2. Ты ударяешь его.

Ты поссорился со своей сестрой.
1. Ты попытаешься объясниться с ней. 2. Ты обижаешься и мстишь.
С тобой поступают жестоко.
1.Ты отвечаешь тем же. 2. Ты говоришь "нет" и стремишься заручиться помощью.

Пожилая женщина медленно идет.
1.Ты отталкиваешь ее, чтобы обогнать. 2. Ты помогаешь ей и придерживаешь дверь.

Человек должен стремиться к тому, чтобы изменить себя в лучшую  сторону, жить в мире с собой и окружающими.
2.Творческая работа учащихся.
Работа в группах.
На столе лежат 10силуэтов человека.
Что у них общее? (голова, руки, ноги)
Чем могут отличаться?
Предлагаю вам, используя всех человечков, составить символ дружбы.
Дети, работая в группе, составляют символ дружбы из 10 человечков.
Почему так соединили?
(Ответы учащихся)
    Все мы разные, но готовы принять друг друга такими, какие мы есть. Пусть люди будут разных национальностей, пусть у них будет разный цвет кожи, пусть будут говорить на разных языках и жить на разных континентах.
Мы все разные у каждого есть свои особенности, не говоря о внутреннем мире. Мы должны уважать индивидуальность каждого человека, потому что все мы люди. У нас есть различия, но каждый из нас неповторим  и нужен остальным.
    Я хочу прочитать вам стихотворение, сточки, которого меня очень тронули. Думаю и вас они не отставят равнодушными.
 Подойди, загляни в глаза
И плечо его тихо тронь.
На щеке у него слеза
И обиды в душе огонь.
Его боль раздели на двоих,
Помоги ему, он – твой друг.
На ладонь положи звезду
И звезду эту другу дай.
Пусть она его вместе с тобой
Поведет в прекрасную даль.

Работа в парах.
На столах у вас треугольники. Соедините их так, чтобы получилась звезда. Объединитесь в пары и склейте звезду. Поделитесь звездой с друзьями. Тепло, доброту мы можем подарить друг, другу находясь здесь в классе.
IV. Заключительная часть.
    И в завершении нашей встречи мне хотелось бы рассказать вам китайскую притчу «Ладная семья». Прослушайте притчу.
Притча – (посмотреть в словаре).

Жила была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили сей семьей и сем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров.
Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли говорят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям. Спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи, расскажи мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго – видно не очень силен был в грамоте. Затем предал лист владыке. Тот вял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: любовь, прощение, терпение. И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Прочел владыка, почесал, как водится за ухом и спросил:
 - И все?
 - Да, - ответил старик, - это и есть основа жизни всей хорошей семьи.
И, подумав, добавил:
 - И мира тоже.

   Каждый из нас неповторим и значим. Все люди имеют право достойно жить на планете и не страдать от презрения и оскорблений.  Мы все разные у каждого есть свои особенности, не говоря о внутреннем мире. Мы должны уважать индивидуальность каждого человека, потому что все мы люди. У нас есть различия, но каждый из нас неповторим  и нужен остальным. Каждый из нас неповторим и значим. Все люди имеют право достойно жить на планете и не страдать от презрения и оскорблений.
V. Итог занятия.
- Какую полезную информацию вы для себя получили на занятии?
- Что больше всего понравилось?
    Благодарю всех за активное участие. Я надеюсь, что классный час оставил   след в душе каждого, помог нам всем понять, что только уважение друг к другу, взаимопонимание, терпимость, соблюдение равноправия на деле спасут мир.  Мы не сможем в одночасье сделать толерантным не своё поведение, ни поведение других людей. Однако важен даже самый маленький шаг в этом направлении.   На следующих встречах мы продолжим разговор о толерантности.
Используемые ресурсы:
http://tolerantnost.21309s01.edusite.ru/p1aa1.html
http://garmonija.ucoz.ru/publ/1-1-0-8
http://www.ug.ru/issue/?action=topic&toid=4040
http://tolerance.fio.ru/forum.php
http://www.tolz.ru/library/?id=649


title: Презентация "Блокнот для записей" 4 класс

extracted_text:
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
Блокнот для записей
Технология
4 класс
Автор-составитель:
Фокина Лидия Петровна, учитель начальных классов
Рассмотрим картинку
Листочки блокнота – половинки обычного тетрадного листа. Они скреплены с задней крышкой из картона металлической скобой.

Передняя крышка сделана из плотной бумаги. Её приклеивают к задней крышке за кромку.
Нам понадобится:
5 листов из тетради в клетку – для листов блокнота.
Пёстрая бумага  (или цветной картон) - для передней крышки.
Белый картон – для задней крышки.
Клей и степлер – для сборки.

Линейка, карандаш, ножницы, переплётный нож, фальцовка, кисточка.

Фальцлинейка, подрезная доска, 4 канцелярские скрепки.

Подготовка деталей
Ширина у всех деталей одинаковая.
А длина – нет.
Какая деталь должна быть длиннее и почему?
Разметим на тетрадном листе в клетку две заготовки для блокнота.
В длину 20 клеток, в ширину – 15.
Вырежем заготовки.
Так же сделаем ещё 4 заготовки.
Заднюю крышку разметим точками на картоне по тетрадному листу.
Соединим точки по линейке, вырежем крышку.
Разметим по картонной задней крышке заготовку из пёстрой бумаги (или цветного картона) для передней крышки.
Она должна быть длиннее на 2 см.
Вырежем заготовку передней крышки ножницами.
Сборка
Сложим все 10 заготовок из бумаги в клетку и
картонную крышку в стопку …
… соединим их скрепками.
Скрепим листы и картонную крышку стиплером.
Отогнутую часть передней крышки
приклеим к картонке.
Примерим готовый блок листов к бумажной крышке. Выровняем по нижнему краю.
Лишнюю часть загнём на картон.
Подравняем блокнот с трёх сторон
и положим под пресс на просушку.
Внимание!
Режем только по фальц линейке на рабочем месте учителя.
Наш блокнот для записей готов!
Геронимус Т. М. Технология: Маленький мастер: учебник для 4 класса. М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2012, 144 с.
Геронимус Т. М. Технология: Я Всё умею делать сам: рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса. М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2010, 256 с.
Интернет-источники:
Мишка
http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/m/med/medved223.png
Мишка 1
http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/m/med/medved219.png
Девочка
http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/d/dev/deva212.png
Используемые источники: