title: Конспект урока "Инструменты и приспособления" 5 класс

extracted_text:
Автор:
Сметанникова Людмила Петровна,
Учитель технологии, черчения, ИЗО,
МБОУ СОШ №119,
г. Новосибирск.

5 класс
Технология
«Инструменты и приспособления»
Тип: сообщение новых знаний
Цели:
В форме беседы рассказать детям об инструментах и приспособлениях, которые используются для пиления;
Развивать глазомер, навыки пространственного мышления, навыки работы в редакторе Paint;
Воспитывать навыки бесконфликтного общения, взаимопомощи, интерес к предмету.

Ход урока:
1 Организационный момент.
Запись темы на доске
Постановка целей урока

2. Беседа с детьми.
Какие инструменты и приспособления для пиления вы знаете?
Остановимся на некоторых подробнее:

Столярная ножовка:
- Из каких частей она состоит (рис.1)?
- прочитайте и найдите различные виды пил (рис 2).
- В каких случаях удобно столярную ножовку применять, а в каких нет?
- Какие операции можно выполнять с помощью ножовки?

Приспособления для пиления столярной ножовкой: стусло, подкладная доска, брусок (записать новое слово на доске).
- Как вы думаете, почему и для чего используются разные приспособления?

Теперь прочитайте самостоятельно дополнительные сведенья и в тетради ответьте на вопросы.

3. Практическая работа.
С помощью графического редактора Paint нарисовать рисунок (композицию), где было бы показано, как и для чего используется пила. Например: спиливается ёлка для новогоднего праздника, распиливается дерево на бревна (для топки печи) и т.д.

4. Итог.
Просмотр работ, выполненных на компьютере, просмотр поставленных задач и их выполнение, выставление оценок.

Дидактический материал

Текст для самостоятельной работы
Строгание
Для того, чтобы придать заготовке из древесины нужные форму и размеры, а также получить ровную поверхность, выполняют операцию строгания.

Рис. 28. Рубанки: а - с деревянной колодкой, б - с металлической колодкой. Рис. 29. Резцы: а - рубанка для чистового строгания, б - шерхебеля.

Она заключается в снятии с поверхности заготовки тонких слоев древесины в виде стружки. Выполняют строгание ручными строгальными инструментами - рубанками с деревянной (рис. 28, а) или металлической (рис. 28, б) колодками.
Перед работой надо проверить, налажен ли инструмент. У правильно установленного резца лезвие расположено без перекосов и выступает над подошвой: у шерхебеля - на 1-, у рубанков - на 0,1-.
В зависимости от назначения рубанки имеют резцы различной конструкции. Так, у рубанка для чистового строгания лезвие резца заточено по прямой линии (рис. 29, а), а у шерхебеля - рубанка для первоначального (грубого) строгания - резец имеет узкое закругленное лезвие (рис. 29, б).
При строгании надо соблюдать правильную хватку инструмента и рабочую позу. Строгать следует на весь размах рук, с силой посылая рубанок вперед (рис. 30). В начале движения рубанок (шерхебель) сильнее прижимают левой рукой, в конце – правой.

Контроль за качеством строганных поверхностей осуществляют с помощью линейки или угольника на просеет (рис.32).
При работе рубанком его леток надо периодически очищать от стружки, проталкивая ее тонкой щепкой со стороны клина или вытягивая вверх.
Во время работы надо очищать строганые инструменты от стружки при помощи деревянного клина.
Во время работы необходимо следить за тем, чтобы обработанная поверхность не опускалась ниже разметочных линий.
Нельзя руками проверять качество обработанной поверхности и остроту лезвия.
В перерывах в работе строгальные инструменты надо класть на бок лезвиями резца от себя.
На деревообрабатывающих предприятиях строгание выполняют столяры, плотники и станочники, работающие на фуговальных и рейсмусовых станках (см. цвет. табл. 11). Эти рабочие должны хорошо знать устройство строгальных инструментов и станков, уметь регулировать их, выполнять мелкий ремонт, хорошо разбираться в породах и свойствах древесины, уметь читать чертежи, эскизы, технические рисунки.

Вопросы:
1. Для чего применяется строгание заготовок?
2. Рассмотрите рабочие части резцов у шерхебеля и рубанка. Чем они отличаются?
З. По каким признакам можно судить о правильности установки резца
4. Почему при проверке качества строгания измерительную линейку и столярный угольник надо передвигать по обработанной поверхности?
5. Как распределяются усилия рук при строгании? Подумайте, для чего это делается.
6. Как правильно хранят строгальные инструменты?

*Предложите способ строгания торца доски или бруска, исключающий скалывание древесины.

ПИЛЕНИЕ СТОЛЯРНОЙ НОЖОВКОЙ

Для ручного пиления используют столярную ножовку - пилу с зубьями-резцами треугольной формы (21) . Различают пилы для продольного, поперечного и смешанного пиления. Форма зубьев таких пил показана на рисунке 22, а-в.
Ручные пилы выпускают с мелкими и крупными зубьями. При пилении полотно пилы трется о стенки отделяемых частей древесины. И чтобы его не зажимало в пропиле, зубья пилы должны быть разведены, т. е. поочередно отогнуты в разные стороны (23). Благодаря этому пропил становится немного шире и пиление облегчается (24).
При распиливании заготовок отступают от линии разметки на 2-3 мм.
Полоню ножовки должно перемещаться под прямым углом к заготовке. Контроль за пилением проводится по линии разметки. Она должна оставаться слева от места пиления на заготовке.
Для более точного пиления заготовок из древесины или фанеры используют пилы с мелкими зубьями. Наклон пилы показан на рисунке 25, а, б.
Работают ножовкой так (рис. 2). Размеченную заготовку кладут на доску на столярном верстаке, имеющую упор. Левой рукой прижимают заготовку к упору, а правой делают запил. При этом ножовку прижимают к упору и делают несколько коротких плавных движений к себе. После запиливания ножовку двигают на всю ее длину.
Заготовки из фанеры легче и безопаснее пилить с помощью различных приспособлений- (рис. 27). В работе используется сmусло (рис. 27, а) - распиловочная коробка с пропилами в боковых стенках, сделанных под определенными углами.

Перед распиливанием заготовки следует правильно установить ее на верстаке.
Работать пилой или ножовкой надо без рывков и изгибов полотна.
Нельзя направлять полотно пилы пальцем. Используйте для этих целей деревянные бруски, специальные упоры.
Нельзя держать левую руку близко к полотну пилы.
Стружки со столярного верстака нужно убирать щеткой-сметкой.

Поперечное и продольное пиление древесины на деревообрабатывающих предприятиях чаще всего производят на круглопильных станках (см. цвет. табл.). Принцип их работы: дисковая пила вращается с большой скоростью, а навстречу ей по столу продвигается заготовка. Станочники-распиловщики, управляющие этими станками, должны уметь подготовить их к работе, экономно распиливать материал, знать, каким требованиям должна отвечать готовая продукция.

Вопросы:
1. Какие инструменты и приспособления используют для пиления?
2. Для чего разводят зубья пилы?
З. Чем отличаются зубья полотен пил для продольного, поперечного и смешанного пиления? (смотри рис. 1)
4. С какой целью перед пилением делают запил в заготовке?
5. Чем отличаются приемы пиления фанеры и доски?
7. Если у вас дома есть столярная ножовка, определите, для какого вида пиления она предназначена.
8. Как вы думаете, почему опилки нельзя сдувать или сметать рукой с верстака?
* Из доски размером 300×300×30 мм необходимо выпилить 10 заготовок для ручек к молоткам. В каком направлении (вдоль или поперек волокон) следует распилить доску?

Сверление
Сквозные и несквозные (глухие) цилиндрические отверстия в заготовках из древесины выполняют с помощью специальных режущих инструментов - сверл.
Сверла бывают разных форм и размеров. В процессе работы вам могут встретиться четыре вида сверл: ложечные, винтовые, центровые и спиральные (рис. ЗЗ). Первые два вида сверл служат для получения небольших отверстий, центровое - для сверления отверстий сравнительно

33. Сверла: а – ложечное, б – винтовое, в – центовое, г – спиральное.
34. Коловорот (а), ручные дрели (б)

большого диаметра. Спиральные сверла наиболее универсальны, они применяются для получения отверстий различных диаметров. Диаметр сверла (в миллиметрах) указан на его стержне.
Сверла закрепляют в патроне коловорота или дрели (рис. 34).
В ручной дрели вращение сверла обеспечивается благодаря специальному механизму - зубчатой nередаче. С ее помощью вращение ручки дрели передается патрону. Простейшая зубчатая передача состоит из двух зубчатых колес, находящихся в зацеплении друг с другом. Они могут быть одного или разных диаметров, с разным количеством зубьев.
Зубчатые колеса, как и винты, гайки и другие детали, используются не только в дрели, но и в других машинах и механизмах. Такие детали называют типовыми.
Перед сверлением размечают карандашом или шилом центр будущего отверстия. В этой точке устанавливают сверло под прямым углом к заготовке. Ладонью левой руки нажимают на упор коловорота или дрели, а правой рукой вращают рукоятку. Направление вращения - по часовой стрелке (рис. 35). В конце сверления нажим на упор уменьшают.
Для получения ровных краев отверстия на выходе сверла и предохранения крышки верстака от повреждения под заготовку подкладывают доску и струбциной прижимают их к крышке верстака.

35. Сверление отверстия коловоротом (а), дрелью (б).
Перед сверлением отверстий необходимо надежно закрепить заготовку и подкладную доску на столярном верстаке.
Сверло в патроне должно быть закреплено без перекосов.
Нельзя держать коловорот или дрель сверлом к себе.
Подачу сверла при работе надо осуществлять плавно, без рывков.
Нажим на упор коловорота (дрели) в начале и конце сверления должен быть небольшим, вращение рукоятки – медленным.
Стружки с поверхности изделия сдувать нельзя, их надо сметать специальной щеткой.

На деревообрабатывающих предприятиях со сверлением отверстий связана работа столяров, плотников, сборщиков изделий, станочников. Осуществляется эта операция на сверлильных станках или с помощью электросверлильной машины. Работающим нужно уметь выбрать скорость сверления с учетом породы древесины, ее состояния и свойств. Важно также знать устройство сверлильных инструментов и станков, уметь правильно подобрать сверло для работы и в случае необходимости заточить его.

Вопросы:
Рассмотрите разные сверла и назовите их виды. Найдите и напишите основные части каждого сверла.
Какие типовые детали применены в устройстве ручной дрели?
Попробуйте обосновать, почему в конце сверления нажим на упор и скорость вращения следует уменьшить.
С какой целью перед сверлением под заготовку подкладывают доску?
Предложите наиболее рациональный способ сверления отверстий одного диаметра в нескольких тонких деталях.
Требуется просверлить несколько глухих отверстий одинаковой глубины. Подумайте, как это сделать.

Наглядный материал

Рис. 1
21. столярная ножовка
22. Зубья пил для поперечного (а), смешанного (б), продольного (в) пиления.
23. Разводка зубьев пил.
24. Образование пропила.

Рис 2

Рис.3
25. Наклон пилы при пилении фанеры (а) и древесины (б).
26. Рабочая поза и хватка ножовки при пилении.
27. Пиление с помощью приспособлений: а- в стусле, б- с помощью подкладной доски, в – с помощью бруска.

Карточка для практической работы

Самоанализ урока
Автор:
Сметанникова Людмила Петровна,
Учитель технологии, черчения, ИЗО,
МБОУ СОШ №119,
г. Новосибирск.
5 «д» класс
Технология (мальчики)

«Инструменты и приспособления» (для деревообработки)
раздел программы: «Обработка древесины»
форма организации урока – сдвоенный урок
Урок обобщения и усвоения знаний

Организационный момент
Сообщение нового материала
Практическая работа
Физ-минутка
Подведение итогов
Домашнее задание

Данный урок является продолжением изучаемой темы, ряда занятий по изучению раздела «Обработка древесины».

В группе учащихся занимается 10 человек, из них:
Способности «высокого уровня» - 2 человека ().
Способности «выше среднего» 7 человек ().
Способности «среднего уровня» - 1 человек ().
Большая часть группы, 7 человек, успешно справляется с теоретическим и практическим материалом, 5 человек из группы систематически проявляют активность при работе с материалом. Интерес к предмету выражен у всех учащихся.
Учитывая способности учеников, большинство из них справляются с работой самостоятельно.
Такие ученики как: Ф, С, И выполняют работу самостоятельно, но им периодически нужны небольшие уточнения заданий.

Цели:
В форме беседы рассказать детям об инструментах и приспособлениях, которые используются для пиления;
Развивать глазомер, навыки пространственного мышления, навыки работы в редакторе Paint;
Воспитывать навыки бесконфликтного общения, взаимопомощи, интерес к предмету.
Цель урока ученики выдвигают самостоятельно, исходя из озвученной учителем темы, записывают их в тетради.
В ходе беседы выяснить, какие инструменты и приспособления применяются для ручной деревообработки.
Выяснить, какие виды инструментов существуют, из каких частей ои состоят.
Выполнить практическую работу.

К началу урока дети были полостью готовы, на столах были приготовлены тетради и дневники, инструменты для работы в тетради. В ходе беседы с учениками, были рассмотрены новые сведения. При этом была постоянная связь с уже имеющимися сведениями учеников, связь с практикой, бытом. Ученики рассуждали, основываясь не только на знаниях, но и на умениях, фактах, взятых из жизни их семьи, близких и знакомых.
В течение всего урока мальчики работали в достаточно высоком ритме. В ходе выполнения задания, учитель контролировал уровень и правильность выполнения заданий, озвучивал оригинальные ответы, тем самым поощряя одних учащихся и давая небольшую психологическую разрядку другим.
На втором занятии ребятам было предложено выполнить творческую работу с помощью графического  редактора «Paint». Данное задание очень нравиться детям, так как позволяет проявить свою фантазию, сделать работу не похожую на другие. В течение работы за компьютерами было проведено несколько физ-минуток, учащиеся вставали со своих мест и группой смотрели и обсуждали работу каждого.

Так как основная цель урока – в форме беседы рассказать об инструментах и приспособлениях, используемых для пиления, то и практические задания были подчинены ее выполнению, и форма проведения урока – урок-практика. Основным этапом урока являлось усвоение новых знаний через самостоятельную работу. В ходе выполнения работы, были использованы следующие методы: объяснительно-иллюстративные, проблемного изложения, частично-поисковый.

Изучению данного вопроса было посвящено 2 урок. На первом занятии 20 минут было отведено устной беседе. Ученики  вместе с учителем рассмотрели этапы выполнения деревообработки на предприятиях, выяснили отличия от обработки древесины в домашних условиях. 25 минут заняла самостоятельная работа с вопросами. В ходе этих 30 минут с учениками так же велась беседа. На втором занятии дети смогли с помощью компьютерной программы закрепить полученные знания. В конце второго занятия учитель еще раз акцентирует внимание учащихся на поставленные ими цели в начале урока. Ученики еще раз зачитывают цели, которые они сами для себя выделили, и обводят номера в кружочек, если, по их мнению, они с ними справились. Учитель выясняет, что все в классе справились полностью со всеми поставленными целями.

Для занятия были подготовлены раздаточный материал:  индивидуальные карточки, схемы, таблицы, что позволило ученикам работать в достаточном темпе, выполняя задания по конкретной теме. Карточки-задания позволили каждому работать в своем темпе

Контроль: в ходе работы были проверены знания учащихся, которые были получены ранее, умение строить аналогию между теоретическими сведениями и практикой. В ходе практической работы осуществлялся контроль правильного выполнения работы, распределения рабочего времени, правилам выполнения техники безопасности пр работе за компьютером. При выполнении работы был проведен вводный, текущий и заключительный инструктажи. На заключительном этапе урока все ученики подвели итог своей работы. Закрепление знаний: устный опрос в конце занятия. Учитель еще раз заостряет внимание на новых понятиях, и главных моментах изученной темы.

На уроке преобладала доброжелательная атмосфера. Общение между учениками и учителем было непринужденным, бесконфликтным. Ученики не стеснялись задавать вопросы, открыто высказывали свое мнение, подошли творчески к выполнению практического задания. Учитель словесно поощрял учеников, обращал внимание на настроение, на качество их работы.

В целом все ученики выполнили работу основной части урока, двое из них до конца выполнили самостоятельную работу. Задачи, поставленные в начале занятия, удалось реализовать.
В дальнейшем планируется применять метод проектов, для изучения разделов программы.


title: Презентация "Проверяемая безударная гласная в корне слова" 2 класс

extracted_text:
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов МОУ СОШ № 11
 с углубленным изучением отдельных предметов
Курского муниципального  района
Ставропольского края
Русский язык
2 класс
«Проверяемая безударная гласная в корне слова»
Раскраска - Самолетик

ст _ кло
я
е
и
тр _ ва
я
о
а
м_ ряк
я
о
а
зв _ нок
о
а
и
пч _ ла
у
е
и
цв _ ток
а
и
е
зв_ зда
е
я
и

Молодцы!
Источники
http://img.go2load.com/wall/01/Wallpapers_281208/001_Wallpapers_281208_Go2LoadCOM.jpg     фон
http://imagesbase.com/index.php?:)&func=download&file=wallpaperscollection26_20071022_2078750149.jpg  фон
http://lib.podelise.ru/tw_files2/urls_558/2/d-1826/7z-docs/1_html_27362bea.png   раскраска


title: Конспект урока "Способы образования имён существительных" 4 класс

extracted_text:
Урок русского языка
по теме: «Способы образования имён существительных»
Учитель : Каракулова Н.Е.
            Цель урока: формирование понятий о различных способах образования имён существительных.
Задачи урока: углубление уровня понимания учебного материала, повышение мотивации к учебно-познавательной деятельности, создание здоровьесберегающей среды, побуждение к установлению конструктивных межличностных отношений, развитие личностных качеств (мышления, общения, эмоционально-чувственного восприятия), воспитание уверенности в своих силах, коммуникативности, взаимопомощи.
Оборудование урока: карточки с заданиями для групповой и дифференцированной работы, листы с изображением «Лестницы успеха»
                                   Ход урока
I Орг. момент
Развитие учебной мотивации.
Пожелайте удачи друг другу.  Я желаю удачи всем вам.
Минутка чистописания
м   м   м   м  м  м
ма мо му мя мы
- дайте характеристику этому звуку(согласный, звонкий, бывает твёрдым и мягким)
- из слогослияний какой слог звучит мягко?
- на следующей стоке в словарных словах вставьте пропущенные буквы
м-роз, м- тро,  м-едведь,  м-сяц,  м-льтфильм
Знакомство с новым словарным словом- погода
Из истории прошлого (чтение в учебнике)
Составление предложений со словом погода (запись с комментированием)
- С каким из записанных словарных слов можно связать слово погода?
- Подберите однокоренные слова  к слову мороз.
Морозный, заморозить, морозильник, заморозки, изморозь, морозец.
Запишите и разберите по составу.
- Какое слово является начальным?
С помощью чего образованы эти слова?
- как вы думаете,  какая тема нашего урока? (способы образования имён существительных)
II Актуализация знаний
Работа  в парах .
1 группа – разобрать по составу  слова снег, снегоход, снежный
2 группа  – составить сложные слова из слов и записать их в 2 столбика: с соединительной гласной  о и с соединительной гласной  е
3 группа - определи способ образования слов: неудача, невезение, неуважение
4 группа – разобрать по составу: грибок, дымок, лесок, мосток.
5 группа – разобрать по составу : подстаканник, подоконник, подлокотник.
Физминутка
- А вы любите сказки?
На чём летал Иван – царевич? Маленький Мук?
(ковёр-  самолёт, сапоги – скороходы.
Подумайте, как образованы эти слова?
Это новый  способ, прочитайте об этом в учебнике.
Закрепление по учебнику упражнение 5 и 6(2 ученика работают у доски)
III Закрепление  пройденного
Игра «Собери словечко»
Из частей слов составить целые слова и определить способ образования
(дом – музей, диван – кровать, город –герой, выход, поезд, глазик, лесок, ледоход, пешеход, подосиновик, посадка)
Физминутка для глаз
Найдите  рисунок на стене где изображены  степь, лес, пустыня, горы.
Игра « Отгадай слово»
- Какое слово я задумала:
Слово имеет такой же корень как в слове лётчик, приставка такая же, как в глаголе перепрыгнул.
В слове такая же приставка как в слове полёт, корень такой же, как в слове дружба, суффикс такой же, как в слове артистка
Каокй способ образования у этих слов?
IV  Рефлексия
- Если бы мы нарисовали лестницу знаний то поднялись бы на ступеньку выше или остались на том же месте?
- А почему? (так, как узнали новый способ образования слов)
Выставление оценок.


title: Конспект урока "Изготовление кукол из колготок" 5 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа №5

                                    [pic]

                            Занятие по технологии

                                    [pic]

                                    [pic]
                               Разработал:
                                учитель технологии,
                                учитель высшей категории МОУ СОШ 5
                               Бендус Людмила Эльмаровна

                               г. Белореченск
                                  2010 год
                                 ПЛАН  УРОКА

Тема:  Изготовление кукол из колготок.

Цели:
   1. Ознакомить учащихся с историей возникновения    сувениров.
   2. Закрепить навыки выполнения ручных швов.
    3. Научить технологии изготовления кукол из колготок.
    4. Воспитывать аккуратность, эстетический вкус.

Тип урока: комбинированный
Оборудование: игла, ножницы, нитки, носочки, булавки, пуговицы.

                                  ХОД УРОКА

   1. Организационный момент

      Проверить готовность класса к уроку.
           Сообщение темы и целей урока.

    2. Повторение пройденного материала.

      • Какие простейшие ручные швы вам известны?
    (шов «вперед иголку», шов «назад иголку», шов «через край»)
      • Как выполняется шов «вперед иголку»?
    (две детали складывают лицевыми сторонами внутрь и, отступив
    0,5 см от края, прошивают стежками длиною 5-15 мм справа налево,
    применяется для временного соединения деталей)
      • Как выполняется шов «назад иголку»?
    (по лицевой стороне этот шов напоминает машинную строчку, при выполнении
    этого шва иголку все  время возвращают назад, к предыдущему стежку,
    применяется для соединения деталей)
      • Как выполняется шов «через край»?
    (этим швом соединяют детали, для его выполнения иголку все время вводят
    снизу на себя, при этом игла как бы описывает круг, а нить обхватывает
    края обеих деталей)

       Знание технологии выполнения простейших ручных швов поможет в
    изготовлении мягких объемных игрушек на нашем уроке.
     3.Изучение нового материала.

      1. Словестно-иллюстративный рассказ

            История сувенира.
        Учитель.  Я хочу рассказать вам, как делать  себе  и  своим  близким
    подарки. А какой  самый  лучший  подарок?  Ну,  конечно  же,  это  вещь,
    сделанная своими руками и подаренная от чистого сердца.
               Сегодня на уроке вы научитесь шить мягкие объемные игрушки из
    колготок. Все сделанные  своим  руками  игрушки  могут  стать  отличными
    сувенирами. Кстати,  слово  «сувенир»  произошло  от  французского,  что
    означает «подарок на память». И пришло оно в наш язык еще  в  петровские
    времена.
        Раньше сувениром считался  такой  подарок,  который,  прежде  всего,
                    напоминал о человеке, сделавшим его.
       История сувенира своими корнями  уходит  в  глубокую  древность,  она
    связана с магическими обрядами. Древние люди приписывали  силам  природы
    сверхъестественный характер и старались задобрить их.  Созданные  руками
    человека из глины, дерева, камня играли большую роль в  обрядах.  Идолы,
    амулеты, талисманы служили нашим предкам оружием против злых  духов.  Со
    временем изображения  утрачивали  магический  смысл,  идол  переходил  в
    разряд игрушки, а талисман или амулет в разряд  украшения.  Эти  фигурки
    превратились                         в                         сувениры.

       Но вера в волшебную силу талисманов и амулетов сохранилась  до  наших
    дней. Игрушки, сделанные  с  любовью  своими  руками,  несут  доброту  и
    душевное тепло, которое вы передадите вместе с сувениром своим близким и
    друзьям.
       А если обратиться за помощью к мамам и папам, бабушкам и дедушкам, то
    общими усилиями вы быстро превратите  детскую комнату в ваш  собственный
    мир, населенный сказочными персонажами,  милыми  и  полезными  вещицами,
    сделанными своими руками.
       Вы готовы творить? Тогда в путь! Мир мягкой игрушки ждет своих добрых
    волшебников.

      2. Технология изготовления  кукол из колготок (cлайд 1).

      1.Отрежьте носок как показано на слайде (слайд 2), возьмите нижнюю
часть.
      2.Наполните отрезанную часть ватой или синтипоном и завяжите два
конца, сформировав руки (слайд 3).
      3.Оставшуюся часть носка набейте небольшим количеством ваты, чтобы
сделать нос (слайд 3).
      4.Сделайте нос, закрепив его ниткой примерно 0,5-1 см.
      5.Другую часть носка выверните наизнанку и завяжите, как показано на
слайде (слайд 4).
      6.Выверните носок и набейте его ватой или синтипоном (слайд 4).
      7.Покрутите тело, чтобы убедиться, что оно правильно набито
 (слайд 4).
      8.Загните концы внутрь как показано на слайде (слайд 5).
      9.Зашейте, расправьте зашитую часть (слайд 5).
      10 .Перевяжите, разделив на голову и тело (слайд 6).
      11.Нос зафиксируйте булавкой на лице и пришейте его (слайд 6).
      12.Обозначте булавками глаза и рот, закрепите бусинки с задней
части головы, как показано на слайде (слайд 6).
      13.А теперь – ноги, закрепите концы и перетяните, сделайте стежок
(0,3 см, как пупок) снизу до середины тела и назад (слайд 7).
      14.Обозначте булавками брови и прошейте их швом вперед или
назад иголку, так же сделайте уши (слайд 8).
      15.Нарисуйте щеки тенями, наденьте одежду, закрепите с помощью
булавок руки и пришейте их к телу (слайд 9).

      Учитель. А теперь немного фантазии и дизайнерского мастерства и
у вас удивительная игрушка, сделанная своими руками (слайд 10).

4. Практическая работа.

      • Изготовление куклы из колготок.
      • Проведение выставки изготовленных кукол.
      • Оценивание качества выполненных работ.

      Учитель во время работы делает целевые обходы, контролируя
правильность выполнения работы, соблюдение правил безопасности.

5. Итог урока.

      Учитель анализирует урок, отмечая успешность выполнения
изделий, комментируя ошибки, допущенные во время роботы.
Выставление оценок, их аргументация.

6. Задание на дом.

      Самостоятельно сшить одного из пупсов, представленных на слайдах
(слайды 11 – 13).


title: Конспект урока "Склонение имён прилагательных единственного числа женского рода" 4 класс

extracted_text:
Тема «Склонение имён прилагательных единственного числа женского рода
Тип урока: урок «открытия» новых знаний

Цель урока: познакомить учащихся с особенностями склонения имён
прилагательных единственного числа женского рода.

Задачи урока:

Образовательные: сформировать у детей общее понятие о склонении
прилагательных женского рода; обогащать речь и словарный запас.

Развивающие: развивать умение в определении падежа имён прилагательных;
орфографическую зоркость, умение анализа, синтеза, обобщения; внимание,
мышление.

Воспитывающие: воспитывать аккуратность,формирование потребности писать
грамотно; воспитание учебной активности; расширение знаний о родном языке.

I. Орг. момент.

                  Необычный день у нас.

        И гостями полон класс.

        Что гостям сказать нам надо?

        Видеть вас мы очень рады.

                           Итак, друзья, внимание.

                            Ведь прозвенел звонок

                             Садитесь поудобнее

                            -Начнем скорей урок!

II. Минутка чистописания

Посмотрите на экран и сформулируйте задание к первой записи.(Подберите к
данным словам антонимы)
- А что такое антонимы?
- Какую букву мы будем писать на минутке чистописания? (Д)
- Пропишите целую строчку букв Дд.
- Что общего у всех записанных нами антонимов?
- Что такое имя прилагательное?
III. Актуализация знаний.
 -  Спишите сочетания слов, вставив пропущенные буквы и раскрывая скобки.
( У ) мален…кой девоч…ки, ( под ) б…жал к просёлочной дорог…, мя…кая
подушка, звёз…ную зимнюю  ноч…  .

- Что общего у всех имён прилагательных в записанных словосочетаниях?
- А чем они различаются?
- Определите падеж имён прилагательных.

-Какова  тема  урока?  (  Склонение  имён  прилагательных  женского  рода  в
единственном числе)
Какую  цель   мы   перед   собой   поставим?   (Научиться   склонять   имена
прилагательные женского рода в единственном числе,  определять  падежи  имён
прилагательных)
Что для этого нам нужно сделать?  (Вспомнить  какие  в  русском  языке  есть
падежи,  на  какие  вопросы  они  отвечают,  как  определить   падеж   имени
прилагательного. Будем находить  в  словах  орфограммы,  вспоминать  правила
правописания слов с изученными орфограммами. Работать в  парах,  в  группах,
высказывать своё мнение, слушать товарищей и т.д.)
III. Работа по теме урока.
   1. Просклоняйте имена прилагательные звёздная тёмная ночь.
   И.п. какая?    звёздная   зимняя     ночь
   Р.п. какой?    звёздной   зимней    ночи
   Д.п. какой?   звёздной   зимней    ночи
   В.п. какую?  звёздную   зимнюю  ночь
   Т.п. какой?   звёздной   зимней     ночью
   П.п. какой?   звёздной   зимней     ночью

   -  Назовите окончания имён  прилагательных  женского  рода  в  каждом  из
   падежей.
   -  В  каких  падежах  имена  прилагательные  женского  рода  отвечают  на
   одинаковые вопросы и имеют одинаковые окончания?
   2. Физминутка.
   3.Работа в парах (на перфокартах)
|                             |И.п.   |Р.п.   |Д.п.  |В.п.  |Т.п.  |П.п. |
|На  влажн…       землю       |       |       |      |+     |      |     |
|О ярк…      звезде           |       |       |      |      |      |+    |
|Пасмурн…      погоды         |       |+      |      |      |      |     |
|Под снежн…     бахромою      |       |       |      |      |+     |     |
|Смешн…        кукла          |+      |       |      |      |      |     |
|По узк…        тропинке      |       |       |+     |      |      |     |

Уровень 1.

Спишите. Определить род и падеж имён прилагательных. Выделить окончания.

На чёрной воде плавала громадная птица. Птица вытащила из воды маленькую
голову.

Уровень 3.

     Поставить имена прилагательные в нужном падеже. Выделить окончания.
Определить род и падеж имён прилагательных.

Мы приехали в (соседний) деревню. Днём купались в (тёплый) реке. Сидели под
( раскидистый) берёзой. Пахло (свежий) травой.

Уровень 3.

     Напишите ответы на вопросы. Определите род и падеж имён
прилагательных. Выделите окончания.

Куда вошли ребята? (берёзовая роща). Кого увидели  дети? (проворная белка).
Чему все радовались? (солнечная погода)

IV Рефлексия

V Итог урока


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока “The Lion King”

extracted_text:
Заключительный урок в серии уроков домашнего чтения по книгу “The Lion King”

Цикл уроков по данной теме состоит из 10 занятий. Данный урок является заключительным.

Цель данного урока – развитие коммуникативных и творческих способностей учащихся, а также речевых навыков. Стимулирование интереса учеников к чтению книг на английском языке.

Данный урок состоит из 2х этапов.

1й этап – обобщение и систематизация материала прочитанной книги.
 На этом этапе используется метод вопросно-ответной работы. Вопросы подготовлены учениками в качестве домашнего задания.
Также по подготовленным учащимися картинкам с изображениями героев сказки ученикам предлагается найти смысловое соответствие. На данном этапе урока целесообразно провести упражнение по типу  верно/неверно (true/false).

2й этап урока – мини-спектакль, подготовленный по книге учителями и учениками.

Этап 1

We would like to introduce the final Home Reading lesson on the book “The Lion King” available in the Penguin Kids series. The last term was devoted to reading this exciting fairy tale. First of all we are eager to ask some questions to refresh our memories about the book.

WARM UP

What story have we read? “The Lion King”
What is it about? Simba’s adventures
Who are Simba’s friends? Nala, Timon and Pumbaa
Who is the villain in the story? Scar is
What episodes do you like best?
I like when Simba and Nala went to the secret place
I like how Mufasa saved his little son Simba
I enjoy when Simba fought Scar and won

What is the main idea of the story? “Friends help their friends”.

RIDDLES
He is big and strong.
He told a little lion about the great circle of life.
The hyenas turned and ran away from him.
He pushed his way through the wildebeests.
He was killed by his brother.
WHO IS HE? (MUFASA)

At the start of the story he was a little bit silly.
He ran across the desert until he was tired.
He found two new friends.
He understood that he could not run from the past.
He told his uncle:”Run away and never return!”

WHO IS HE?( SIMBA)

WHO ARE THEY? 	(TIMON and PUMBAA)
They are good friends to Simba.
Their favourite slogan is “Friends don’t eat friends”
They found Simba in the desert.
Simba saved them from a hungry lioness.
They went to the Pride Lands with Simba and Nala, because “Friends help their friends”’.

 WHO IS SHE? (NALA)
She was Simba’s best friend at the start of the story.
2. Simba and she were scared when three hyenas ran after them.
She  told Simba to go back, because he was the true King.
She became Simba’s wife.

WHO ARE THEY? (HYENAS)
They are not brave at all.
They are proud of their words “We eat little lions who come here!”
They are faster than little lions.
They are afraid of Mufasa.
They turned away and ran away from the Lion King.

WHO IS HE? (SCAR)
He is the worst character in the story.
He wanted to be the King, so he sent Simba to the secret place.
He pushed his brother down  to the stampede below them.
He told little Simba:”Run away and never return!”
At the end of the story Simba fought him and won!

Вопросы к тексту книги:

Who is the king at the start of the story?  - Mufasa is.

What did Mufasa tell his son Simba about? – Mufasa told Simba about the great circle of life.

Why did Scar want Simba to go to the secret [lace outside the Pride Lands? – Scar wanted Simba to die.

Who did Simba go to the secret place with? – He went there with NALA.

Why did hyenas run after Simba and Nala? – They wanted to eat them.

Where did Scar take Simba?   - Scar took Simba into a deep valley where hundreds of wilderbeests were running.

Why was Simba safe? – His father carried him in his mouth and put him on a rock.

What did Scar tell Simba when Mufasa was dead? – “Run away and never return!”

Who became Simba’s new friends? – Pumbaa the warthog and Timon the meerkat did.

Who did Simba meet after so many years? – He met Nala.

What did Simba deside to do? – He decided to go home.

Was Scar glad to see Simba? – No, he was not.

Did Scar win Simba when they fought? – No, he didn’t.

What did Scar say while they were fighting? – He said “I killed Mufasa”.

What king was Simba? – He was kind and strong.

Now we are going to show you some pictures. Your task is to match the animal words and pictures. Are you ready? Let’s start!

(На доске подготовленные учениками рисунки персонажей  и эпизодов книги, а также названия персонажей-животных).

Этап 2

Ведущий представляет подготовленную учениками постановку и персонажей пьесы.

We all enjoyed the book very much and are willing to show you a short play written by the pupils of 4B form with their teachers’ help. We do hope you’d love our performance!

Now meet our beloved characters. The fist one is Mufasa. He is the king. Cheer him up by clapping your hands. The second one is his son Simba. Cheer him up too, please!

Now look at the villain – it is Scar. You may boo him, but don’t throw rotten fruit at him!

Simba has got two devoted friends. They are Timon the meerkat and Pumbaa the warthog.

A very important character in our play is Nala. She is Simba’s best friend. She is beautiful, isn’t she?

Now let’s watch some episodes from this book.

Part 1. “The Father and the Son”
Part 2. “The Treachery of Scar”
Part 3. “The Friends’ Jealosy”
Part 4. “Simba comes back”

Сценарий постановки по сказке «Lion King».

Действующие лица и исполнители:

Mufasa-
Simba-
Scar-
Pumbaa-
Timon-
Nala-
Костюмы:  дети подготовили маски персонажей
Музыкальное сопровождение:  музыка из мультфильма «Король Лев»
Хронология: 10 мин.

Часть 1 «Отец и сын».

(Ночь. На высокой скале восседает Mufasa и его сын Simba)
Mufasa:  I’m Mufasa! I’m  the king of the Pride Lands…
Simba: I’m Simba…
Mufasa: (останавливает сына) Sh-h-h!  Simba! Listen to me. I’m the king of the Pride Lands! And I’m also your father, Simba. You are  a good son.
Simba: I liked to sit on the high rock with you, my father, and listen to you.
Mufasa: (гладит сына по голове)   We looked down on all the lands below us  and I said: One day you’re going to be the king of all this. It must be so! This is the great circle of life!
Simba: (прикладывает руку к сердцу, словно клянется)    I understand, father. I understand it. I do not want my father to be angry with me.
(Под скалу пробирается и подслушивает  разговор отца и сына Scar)     Simba, look up at the stars… The great lion kings of the past look down on us from up there. Those kings are always going to be there for you. I live inside you, Simba. You must remember that. You are my son and the one true king. Remember…
Simba: I’ll   remember your   words, Lion King.
Mufasa: You are a very good son, Simba. And now we are going to sleep… (уходят).

Часть 2  “Коварство Scar”
Scar: (разминает затёкшие конечности и начинает зло пародировать Mufasa и Simba)  -   Who is the king? – Mufasa!!! Who is the king’s son? – Simba!!!  Who wants to be the king??? – I do!!!  Who am I??? I’m – Scar, I’m Mufasa’s brother!!! I have always wanted to be the  king of the Pride Lands, always! (прислушивается и слышит вой гиен) Oh, I know how to do it!! You are going to get a surprise, Simba!!! (радостно резвится от  придуманного коварного плана)    I told Simba about a place outside the Pride Lands. There are  elephant bones  there. But it’s a secret.” Please don’t go there!!! It’s very dangerous for young lions!!!”  (вой гиен слышен сновa). Simba was excited. He wanted to know more about the dangerous place. (хохочет от предвкушения гибели племянника.) The hyenas will laugh at him: “ This is our place!!! We eat little lions who come here!!!” and AM-M – the end!  And I’m the KING!
Часть 3 «Ревность друзей»

Timon: (резко очищая банан) I'm  the warthog. My name is Timon…
Pumbaa: ( перебивая его и размахивая веточкой) Аnd …I’m the meerkat! And my name’s Pumbaa!
Timon и Pumbaa вместе: We are Simba’s friends! And  “Friends don’t eat friends!”
Timon: Do you remember Simba telling us: “ Simba ran and ran, ran and ran… (показывает, как бежал львенок). Не was scared and sad. Simba left the land of the lions and started to run across the desert.
Pumbaa: After hours with desert all around him, he could not run any more. He was hungry and thirsty and tired.
Timon:   “ He isn’t dead!” cried Pumbaa  the warthog.  Pumba cried to me!
Pumbaa: “ Lions eat meerkats!” said Timon the meerkat.  Timon said to me!
Nimon and Pumbaa:   “ But perhaps this lion can be our friend. FRIENDS DON’T EAT FRIENDS!”
Timon: It was the start of a different life for Simba with his two new friends.
Pumbaa: Yes! Simba lived with Timon (показывает на него) and Pumbaa(показывает на себя) for many years.
Timon: Yes! Simba became a big lion with us! Right?
Pumbaa: Yes!!! Yes!!!
Timon: (передразнивая друга) Yes… yes!  And then… the two lions started to fight…
Pumbaa: …and?
Timon: (поясняя с раздражением) But then Simbaa stopped and said: “ Nala?” The lioness stopped and said: “Simba?”
Pumbaa: Yes! She said it…  And the two lions started to laugh.
Timon: “What’s happening here?” asked Timon.  (указывая на себя с возмущением) “Do you know her?”
Pumbaa: “ Yes!  Nala was my best friend years ago!” cried Simba. (говорит с видом обреченности).

Часть 4 « Возвращение Simba»
(прогуливаясь, входят Nala и Simba, Timon и Pumbaa прячутся)
Nala: I told you about life at home: Scar is king now, and the hyenas work for him. There’s no food and no water for the lions. Life is terrible. Simba, you must go back and help. You are the true king!”
Simba:  (трясёт головой)“ I’m not the king! And I can’t go back!”…
Nala:   S I M B A …
Simba:   “Nala doesn’t understand. I can never go back. I can’t change the past.”
Nala: (негодуя перебирает лапами)  S I M B A !!! You remember!!! You told me about the secret place many years ago.  « We’re going to the water,” we told our mothers. That was not true – we went all the way to the secret place…
Simba: (приобняв её) “ Wow! Look at all the elephant bones!” said Nala. We, the two young lions were excited and afraid. Then we heard a terrible noise…Suddenly, three hyenas stood in front of us!
Nala: (освобождаясь от дружеских объятий)  But Mufasa was there! Your father! And the hyenas turned and ran from the Lion King! … Simba, you must go back and help. You are the true king…
Simba: ( нервно усаживаясь)   One day, Scar took Simba into a deep valley. “ Wait here,”  -he said. “ You’re going to get a surprise!”  Scar left and Simba waited for the surprise. He was excited.
     Simba waited and waited. Suddenly, he heard a sound – feet, hundreds and hundreds of feet. This was the surprise! Simba looked around. There were hundreds of wildebeests running through the valley! It was a stampede!! Simba nearly escaped. Mufasa saved his life…
Nala:  For the second time!..
Simba:  Yes, he did! But he couldn’t save himself! Simba saw his dead body…  Simba was sure that it was his fault. What could he do?!  Scar said:”Run away and never return!”
Nala:  Simba, you must go back and help!
Simba:   NO!!!
Timon+Pumbaa:    S I M B A…
Simba :  Father?!
Timon+Pumbaa:   You are my son and the one true king. Go back to the Pride lands and help…
Simba:  I understood that I can’t run away from the past. I had to go back and help!

Timon+Pumbaa+ Nala – зрители  (стр 21)
Раздается рык Шрама:
Scar:  You were sure that it was you who had killed Mufasa! But I did it! I Killed Mufasa!
Simba:  Say it louder!!
Scar  ( мерзко хохочет)  :  I killed Mufasa!!!
 Simba:   Now run away and never return!
(
Шрам убегает)

Заключительная сцена

Nala:  It was the start of a new life.
Pumbaa: Simba was the Lion King now.
Timon: Simba was kind and strong.
Simba: I’ll  remember my father’s words.  There is a circle of life, and now I’m a part of that circle.

Altogether:
Thank you for being with us. We do recommend you to read Person Books! Good bye!


title: Открытый урок "Правописание безударных гласных в корне слова" 3 класс

extracted_text:
                       Открытый урок  русского  языка
                                в  3  классе
           Тема: «Правописание безударных гласных в корне  слова»

Тема: Правописание безударных гласных в корне слова.

Цель: уточнение знаний учащихся об особенностях проверочного и проверяемого
слов, развитие умения подбирать проверочные слова.

Задачи:

Образовательная:
    • учить видеть орфограмму, развивать умения проверять слова  с
      безударными гласными в корне слова.
Развивающая:
    • развивать речь, мышление, внимание, память, наблюдательность учащихся.
    • совершенствование знаний о признаках однокоренных слов;

Воспитательная:
    • воспитывать любовь к русскому языку, чувство сопереживания,
      взаимопомощи, аккуратность.

Тип: урок-закрепление.

Вид: сюжетно-ролевая игра.

Технологии: элементы игровой технологии, элементы технологии развивающего и
дифференцированного обучения.

Оборудование: компьютер, видеозапись фрагмента мультфильма «В стране
невыученных уроков»,  аудиозапись группы «Спейс», карта маршрута, словари:
синонимов, толковый, этимологический, орфографический, тест, карточки с
дифференцированным заданием, памятка, звездочки.

Знать: правило написание слов с безударной гласной проверяемой ударением и
непроверяемой ударением.
Уметь: графически выделять  орфограмму «Безударные гласные в корне слова»;
объяснять правописание слов с безударной гласной.

Принципы:
I    этап:
    • наглядности;
    • воспитывающего обучения;
    • активности (игровой момент);
    • учет возрастных особенностей.

II этап:
    • коммуникативности (уметь работать в парах);
    • сознательности (формирование приема самостоятельной работы);
    • доступности и посильности (учет возможности детей в преодолении
      трудностей);
    • прочности (обеспечение многократной встречи с усвояемым материалом в
      разнообразных упражнениях);
    • систематичности и последовательности (от текста к звукам).

III этап:

    • индивидуализации и посильности (темп движения);
    • Прочности (установление разных видов контроля).

Формы обучения:
    • коллективная (фронтальная);
    • индивидуальная;
    • в парах;
    • индивидуализированная.

Методы:

    • организации и самоорганизации учебно – познавательной деятельности:
        1. наглядный;
        2. словесный (рассказ, беседа);
        3. практический (упражнения).

    • Стимулирование  и мотивация (игровой момент, похвала героев, получение
      «5» при выполнении заданий);

    • Контроля и самоконтроля:
     1. устный и письменный;
     2. фронтальный и групповой;
     3. текущий и итоговый.

    • Самостоятельность ученика:
     1. под руководством учителя;
     2. самостоятельная учебная деятельность.

     Приемы обучения:

    • построение языковых структур (схема предложения);
    • наблюдение над языковыми явлениями (сравнение, выявление).

                           Пояснительная записка.
                               Слайд  первый.

                                    [pic]

Цель:  Подвести  детей  к  озвучиванию  темы  урока

                               Слайд  второй.

                                    [pic]

Цель: Озвучивание  темы  урока
                               Слайд  третий.
- Какие цели поставите перед собой?
 - Чему будете учиться?

В течение урока мы будем отвечать на вопросы:

                                    [pic]
                              Слайд  четвёртый.
Цель: Настрой  на  активную  совместную  деятельность

                                    [pic]

                           Слайд  пятый,  шестой.
физкультминутка

                                 [pic] [pic]

                               Слайд  седьмой.
Цель:  Работа  над  безударными  гласными

                                    [pic]
                   Слайд  девятый,  десятый,  одиннадцатый
Цель:  знакомство  с  видами  словарей  и  формирование  умения  работы  с
ними
                              [pic] [pic] [pic]

                     Слайд  четырнадцатый,  пятнадцатый

   Цель: Работа с предложением.

                                 [pic] [pic]

     Слайд  восемнадцатый,  девятнадцатый,  двадцатый,  двадцать  первый
Цель: Способы проверки безударных гласных в корне слова.
                             Измени форму слова

                           [pic] [pic] [pic] [pic]

                          Слайд  двадцать  второй.
Физкультминутка
                                    [pic]

      Слайд  двадцать  третий,  двадцать  четвёртый,  двадцать  пятый.

Цель:  творческое  задание  с  элементами  закрепления

                              [pic] [pic] [pic]

                Слайд  двадцать  шестой,  двадцать  седьмой.
Цель:  Самостоятельная  работа  с  использованием  разноуровневых  заданий

                                 [pic] [pic]

   Слайд  двадцать  восемь,  двадцать  девять,  тридцать,  тридцать  один

Цель:  подведение  итогов,  рефлексия

[pic][pic][pic][pic]

                                Модель урока:

                               Карта маршрута:

Отлично  - красный
Сомневаюсь – зеленый
Не получается - синий

                                 Ход урока:

   1. Организационный момент:

   Долгожданный дан звонок
   Начинается урок.
   А теперь проверь, дружок,
   Ты готов начать урок?
   Все ль на месте?
   Все ль в порядке?
   Ручки, книжка и тетрадка?
   Все ли правильно сидят?
   Все ль внимательно глядят?
   Ребята вам тепло? (да)
   В классе светло? (да)
   Уже прозвенел звонок? (да)
   Только начался урок? (да)
   Хотите вы учиться? (да)
   Значит можно все садиться!

   2. Актуализация знаний и сообщение темы урока:

Посмотрите, пожалуйста, на экран. Видеофрагмент из сказки «В стране
невыученных уроков».
«На мое счастье в зал вбежала огромная собака. Кузя, конечно, зашипел и
вскочил мне на плечо. Но собака не собиралась на него кидаться. Она весело
махала хвостиком и ласкалась. Я нагнулся и погладил ее по рыжей спинке.
 - Ах, ты любишь собак! Очень хорошо! – ехидно сказала Запятая и хлопнула в
ладоши. Тут же передо мной опять повисла в воздухе черная доска. На ней
было написано мелом: «С…бака». Я быстро сообразил, в чем дело. Взял мел и
вписал букву «а». Получилось «Сабака».Запятая расхохоталась. Глагол
нахмурил седые брови. Восклицательный заахал и заохал. Собака оскалилась и
зарычала на меня. Я испугался ее злой морды и побежал. Она погналась за
мной.
                              Остановка кадра.
 - Как вы думаете, почему собака побежала за Витей?
 - Давайте посмотрим, что было дальше.

Я догадался, что неправильно вставил букву. Вернулся к доске, стер «а» и
написал «о». Собака тут же перестала рычать, лизнула мне руку и выбежала из
зала. Теперь я никогда не забуду, что собака пишется через «о».
 - Может быть, только эта собака пишется через «о»,  - спросил Кузя,  - а
все другие через «а»?»

 - Кто из литературных героев попал в страну невыученных уроков?
 - Почему?
 - Какое правило не знал Витя?
- Назовите тему урока.

- Какие цели поставите перед собой?
 - Чему будете учиться?

В течение урока мы будем отвечать на вопросы:

 - Сегодня у нас урок необычный. Мы отправляемся с вами в путешествие. А в
какое, вы подскажите мне сами.
 -
 - Я предлагаю вам отправиться в путешествие на космическом корабле. Мы с
вами побываем на необыкновенных планетах, расположенных в галактике. Нам
необходимо будет справиться со всеми препятствиями, которые встретятся на
нашем пути, и вернуться назад на нашу планету.

Вот карта нашего пути,
Планеты на ней легко найти.
Но, чтоб пройти все испытанья,
Необходимы ваши знанья.
Итак, мы отправляемся
В загадочный полет.
Успех вам и удачу
Пускай вам принесет.

3. Физминутка.

     А сейчас мы с вами, дети
     Улетаем на ракете.
     На носки поднимись,
     А потом руки вниз,
     1, 2, 3, 4. Вот летит ракета  ввысь!
     Скорость света набирая,
     По вселенной мы летим,
     На далекую планету
     Поскорей попасть хотим.
     Сели в кресло, дали газ
     И ракета понеслась!

4. Минутка чистописания.
   Мы приближаемся к планете «Безударные гласные». Открываем бортовые
   журналы. Бортовой журнал нужен для записи событий, наблюдений, решений,
   операций. Наше путешествие начинается, и мы с вами начинаем вести записи.

   Вспомните правила посадки при письме.

   Я тетрадочку открою
   И наклонно положу.
   Я, друзья, от вас не скрою –
   Ручку правильно держу.
   Сяду прямо не согнусь,
   За работу я примусь!

   Запишите в свои борт журналы число и вид работы. Записи должны быть
   аккуратными, без ошибок.

   Как  у наших у ворот
   Чудо-дерево растет.
   Чудо, чудо, чудо, чудо
   Расчудесное.

   Вот жители этой планеты.
      А     О     И     Е     Я   (На дереве)
         - Запишите их в свою тетрадь.
     - К какой группе относятся буквы, которые вы прописали? (гласные буквы)
    - Что вы знаете о гласных звуках? (они образуют слог, могут быть
   ударными и безударными)
    - Почему именно эти гласные живут на этой планете? (эти гласные нужно
   проверять)
   - Как называется эта планета? (Планета безударных гласных)
   - В какой части слова мы изучаем правописание безударной гласной? (в
   корне)
    - Когда их надо проверять? (в безударном слоге)
    - Почему? (слышатся неясно)
    - Как их надо проверять?

   Гласные буквы – лукавый народ.
   В слабой позиции кто их поймет?
   Сделай ударной букву такую,
   Себе ты окажешь услугу большую.

   Если в корне гласный звук
   Вызвал вдруг сомнение,
   Ты его немедленно
   Ставь под ударение.

   Безударный хитрый гласный:
   Слышим мы его прекрасно,
   А в письме какая буква?
   Здесь поможет нам наука:
   Гласный ставь под ударенье,
   Чтоб развеять все сомненья.

   5. Словарная работа.
      Отправляемся к планете «Словарей».

   На этой планете живут, посмотри,
   Необычные словари.
   В каждом слов не сосчитаешь,
   Хоть три дня его листаешь.
   Толще книг других они
   На какой ты не взгляни.
   Каждый нужен, каждый важен,
   И про все сейчас расскажут.

   Словари предлагают выполнить следующее задание.

    - Нужно найти спрятанные слова. Для этого нужно «взять» из каждого слова
   указанный слог, а затем соединить слоги.

      1-й слог – ранетка                        1-й слог – костер
   2-й слог – океан                            2-й слог – самосвал
      3-й слог - монета

     Р…кета                             Косм…с
    -  Как вы думаете, какие буквы надо вставить?
    - А как это проверить? (по словарю)

   Если выйдет затрудненье
   И не разрешить сомненье,
   И тогда не унываю,
   И словарь я открываю.

    - Давайте спросим у словарей, что это за слова и откуда они взялись.

   Ракета.

   Этимологический словарь: я загадаю вам загадку.

   Чудо-птица – яркий хвост –
   Полетела в стаю звезд.
   Что это?

   Заимствовано из немецкого языка. Немецкое Rakete – «ракета» восходит к
   итальянскому rocchetto – «веретено» (по внешнему сходству ракеты-шутихи с
   веретеном). У нас это слово существует со времени «огненных потех» Петра
   I.

   Толковый словарь: слово ракета имеет два значения.
   1. Применяемый для фейерверков и сигнализаций снаряд, состоящий из
   гильзы, начиненной пороховым составом, который после выстрела ярко
   светится при полете в воздухе. (Сигнальная ракета)
   2. Летательный аппарат (снаряд с реактивным двигателем). (Космическая
   ракета. Ракетное вооружение).

   Орфографический словарь:
    - Запишите это слово, выделите букву «а». Поставьте ударение. Выделите
   корень. Разделите слово на слоги.
    - Сколько в слове слогов?
    - Какой первый слог? Второй? Третий?
    - Как слово ракета разделить для переноса?
    - Запишите транскрипцию этого слова. [р а к' э т а]

   Космос

   Этимологический словарь: Греческое слово «космос» имело несколько
   значений: «украшение», «наряд» (отсюда наша  «косметика» - то, что должно
   украшать лицо человека), затем «порядок» (в противоположность «хаосу» -
   «беспорядку») и, наконец, «вселенная». Мы придаем этому слову значение –
   Вселенная.

   Толковый словарь: Вселенная, мир.

   Орфографический словарь:
   - Запишите это слово, выделите букву «о» во втором слоге. Поставьте
   ударение. Выделите корень. Разделите слово на слоги.
    - Сколько в слове слогов?
    - Какой первый слог? Второй?
    - Как слово космос разделить для переноса?
    - Запишите транскрипцию этого слова. [к о с м а с]

   Словарь синонимов: К слову «космос» синонимы: Вселенная, мир.

   Словарь однокоренных слов: Я словарь однокоренных слов.
   Предлагаю вам следующее задание: Подобрать к слову «космос» однокоренные
   слова.
   1. Как называют человека, совершающего полет в космос с целью испытания
      космической техники и проведения научных наблюдений? (космонавт)
   2. Как называют комплекс сооружений и технических средств,
      предназначенных для сборки, подготовки и запуска космических
      летательных аппаратов? (космодром)
   3. Как называется предмет, относящийся к космосу, к мировому
      пространству? (космический)

 - Запишите эти слова и выделите корень.

   6. Работа с предложением.

    В космосе сквозь толщу лет
    Ледяной летит объект.
    Хвост его полоска света,
    А зовут объект …кометой.

      - Что бы нам не встретится с кометой, запишите предложение с этими
словами по схеме:

                         П                    С

                    какая?             куда?  (Космическая ракета летит в
космос.)

 - Какие орфограммы встретились в этом предложении?
 - Посмотрите внимательно на слова космическая, летит, ракета, космос.
 - На какие две группы их можно разделить? (на слова с проверяемыми
безударными гласными и слова с непроверяемыми безударными гласными).
 - Какие слова можно проверить ударением? (космическая, летит)
 - Какие слова нельзя проверить ударением? (ракета, космос)
 - А как можно проверить слова ракета, космос? (по словарю)
 - Сделайте грамматический разбор предложения и подпишите части речи.

6.  Закрепление пройденного материала.
  - Мы покидаем с вами планету «Словарей» и отправляемся путешествовать
дальше.
 - Перед нами планета «Орфо». Жители этой планеты очень хитры и коварны,
они любят обманывать и запутывать путешественников. Чтобы удачно
отправиться дальше, нам необходимо справиться с заданиями, которые
предлагают вам Орфографики.

 - Какими способами можно проверить безударную гласную?
 - Посмотрите  памятку.

                                  Памятка.
             Способы проверки безударных гласных в корне слова.
                             Измени форму слова.
1. Один – много.

  Трава – травы
  Стена – стены

2. Много – один.

   Шаги – шаг
   Грачи – грач

3. Что делал? Что делать?  - Что делает?

     Смотрел, смотреть – смотрит
     Писал, писать – пишет

             Способы проверки безударных гласных в корне слова.
                         Подбери однокоренное слово.

1. Слово – предмет (имя существительное).

     Трещит – треск
     Цветок – цвет

2. Слово – признак (имя прилагательное).
    Темнота – темный
    Ласкает – ласковый

3. Слово – действие (глагол).

     Кормушка – кормит
     Ходьба - ходит

4. Слово с уменьшительно – ласкательным значением.

      Ковер – коврик
      Гнездо – гнездышко

1. Перед вами группа слов:

   I – в.                      II – в.
тр…па                   сл…ды
зв…зда                  к…смическая
л…тит                   з…мля

 - Вставьте пропущенные буквы.
  Выполняется взаимопроверка написанного. Ответы на доске.

- Какое слово (лишнее)? Подчеркните его карандашом.
 - Назовите слова с безударной гласной в корне, которое можно проверить
изменением формы слова. Подчеркните их зеленой пастой, устно назовите
проверочные слова.
 - Все ли слова можно проверить изменением слова? (Нет, можно подобрать
однокоренное слово)

 - Сделайте вывод. (Чтобы проверить безударную гласную, нужно изменить
слово один – много, много – один)

2. Посмотрите внимательно на доску.  Вам надо выбрать проверочное слово.

   Л…нивый                          линька, лень
   М…стерская                      мост, мастер
   Уд…вительный                девочка, диво
      М…нять                             мина, замена
      Л…пить                              липко, лепка
      Скр…пучий                       скрепка, скрип

 - В каком столбике проверяемые слова, а в каком проверочные?
Проверка на доске.

 - Сделайте вывод. (Чтобы проверить безударную гласную, нужно подобрать
однокоренное слово).

7. Физминутка.

Не зевай по сторонам
Ты сегодня космонавт.
Начинаем тренировку
Чтобы сильным быть и ловким.
Руки в сторону поставим,
Правой левую достанем.
А потом на оборот
Будет вправо поворот.
Раз хлопок, два хлопок,
Повернись еще разок.
Опускаем руки вниз
И за парты вновь садись.

 8.

Летим на следующую планету.
Здесь холодные миры,
Света нет и нет жары.
Вечные зима и ночь.

На это планете живет колдунья.

Опять колдунья дуется
На целый белый свет.
Колдунье не колдуется,
И вдохновенье нет.

 - А не колдуется ей потому, что не может она вспомнить стихотворения.

3. Игра «Закончи стихотворение».

    - Я вам прочитаю отрывки из стихотворений известных поэтов, а вы
дополните каждое      из них подходящим словом. Эти слова вы должны
записать в три столбика. В первый слова с безударной гласной  - и, во
второй – о, в третий – е.

Вянет и желтеет травка на лугах,
Только зеленеет озимь на … (полях).

Блеснул мороз. И рады мы
Проказам матушки …. (зимы).

В полдень дождь перестал
И, что белый пушок,
На осеннюю грязь
Начал падать …(снежок).

Зима не даром злится –
Прошла ее пора:
Весна в окно стучится
И гонит со … (двора).

Иду по тропинке.
У самой сосны
Синее подснежник –
Фонарик … (весны).

Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною…
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется …(листвою).

Проверка цепочкой.

9. Самостоятельная работа.

Много планет вокруг Солнца летает
Может быть, люди на них обитают?
Давай-ка, в ракету мы сядем скорей,
Помчимся на другую планету быстрей.

На планете дальней среди звезд океана
Пираты давно уж живут постоянно.
Они на суда нападать перестали,
Заданья друг другу загадывать стали.
И делают это с большою охотой,
А если заданье придумает кто-то
Такое, что сразу и не отгадать,
Все станут завидовать и уважать.
Давай мы с тобою у них побываем
И все их заданья, дружок, разгадаем.

Задание 1 уровня:

Разбилась о берег крутая волна.
Бутылку с запиской швырнула она
На мокрый песок, а пираты нашли,
Но только  посланье прочесть не смогли,
Ведь буквы водою морскою размыты.
А вдруг ты сумеешь, его разгляди ты.

Вставить пропущенные буквы, рядом написать проверочное слово, выделить
корень.

М..ря, ст…на, зв…зда, в…лна, л…тательный, см…трел, к…вер.

Задания 2 уровня:

1. Выпишите слова в таком порядке: слова, обозначающие предмет, признак
предмета, действие предмета. Напишите к ним проверочные слова.

Гл…деть, м….рской, стр…на, св…стулька, ст…льной.

2. Выпиши слова с проверяемой безударной гласной в корне слова. Напишите к
ним проверочные слова.

Поют чижи. На тропинке появилась травка. В лесу цветут ландыши.

3. Выпиши слова с безударной гласной  и раздели их на два столбика.

Как х…р…ша ты, звездная д…р…га!
Л…тит Гагарин. Он устал чуть-чуть.
И перед ним торжественно и строго
Бл…стит кр…мнистый лермонтовский путь.
                                               (М.Светин)

4. Подобрать однокоренное проверочное слово.

     г…ра -  (прилагательное)
     п…ние – (глагол)
     под…рить  - (существительное)
     сн…гурочка – (существительное)
     н…чевать – (уменьшительно – ласкательным)

Задания 3 уровня.

1. Составьте и напишите предложения с данными ниже словами. Вставьте
пропущенные буквы. В скобочках напишите проверочные слова.

Дуют, ветры, х…лодные.
Ч…сто, идут, д…жди.
С п…лей, убрали, д…вно, хл…ба.

2. Исправь ошибки.

У нас всаду растут диревя. витя  взял ножык и стал выризать свае имя
накаре. Помогите нам!

                                   Варабей.

10. Мониторинг.

Мы объездили полсвета,
Посетили мы планеты.
Нет планеты лучше нашей.

 - Чтобы вернуться на землю нам надо выполнить последнее задание.

                                    Тест.

    1. Безударную гласную можно проверить:

         а) в приставке;
         б)  в корне;
         в) в суффиксе.

    2. Безударная гласная в корне слова:

         а) побег;
         б)  старушка;
         в)  столик.

3. Родственными словами являются:

         а) роль, ролевой, король, роли;
         б)  ледник, лед, ледяной, заледенеть;
         в) рис, рисунок, рисовать, рисовая (каша).

4. Проверочным словом к слову г…ра является:

         а) гарь;
         б)  горы;
         в) горький.

5. Слово дом  - проверочное для слова:

         а) домино;
         б)  домашний;
         в) домик.

6. В слове нельзя проверить безударную гласную:

         а) зима;
         б)  пальто;
         в)  холод.

7. Всю ночь л…тает,
    Мышей по…дает,
    А станет св…тло,
    Л…тит в дупло.

    В словах пропущены буквы:

         а) и, е;
         б)  е;
         в)  и.

      Проверка.

      11. Итог урока.

           С планетами пришла пора проститься,
           На землю всем нам надо торопиться.
           Музыка (позывные из космоса).

       - Для того, чтобы приземлиться, давайте скажем волшебные слова.

      Лети, лети ракета
      На запад, на восток
      Считая километры,
      И прибывая в срок.

           К концу подходит наш урок –
           Пора нам подвести итог.

       - Достигли вы цели, поставленной в начале урока?
       - Какие гласные в корне требуют проверки?
       - Как вы подбирали проверочные слова?
       - Какие вопросы возникли по этому уроку?

     12. Рефлексия.

            Кому из вас понравилось в пути?
            Кто ж смог звезду удачи обрести?

       - Давайте зажжем  на нашей планете «Земля» свои звездочки, которые
будут напоминать жителям планет, на которых мы побывали о нас.

– чувствовали себя уверенно, нас ничего не тревожило.

– немного волновались.

– очень боялись.

    13. Домашнее задание.

          Еще одно задание
          От меня вам на прощание.

-----------------------
                                Актуализация
                                   знаний

                                    Цель
                                    урока

                                    Итог
                                    урока

                                    Урок

                                Практическая
                                   работа

                               Самостоятельная
                                   работа

                                    Как я
                                    понял
                                 цель урока

Как я помню
предыдущий материал

                                     Мой
                                   настрой

                                Как я работал

                               Как я умею сам
                                  применять
                                   правило

                                 Как я понял
                                  основное
                                правило урока

                 Написание безударной гласной в корне слова.

чем?

как?

где?

что?

Надо проверять?


title: Сценарий "Славянский базар" 4 класс

extracted_text:
              Муниципальное управление образованием г. Якутска
          Специальная (коррекционная) основная общеобразовательная
                            школа № 22 VII вида.
Учитель: Лыткина Лилия Владимировна
Внеклассное мероприятие «Славянский базар» ( для учащихся 4-х классов).

Ведущий:
Внимание! Внимание!
Заходи сюда народ и слева, и справа,
Мы открываем «Славянский базар»
Сколько шуму, сколько крику, сколько радостных затей.
Шуткой, смехом и весельем мы приветствуем гостей.

Подходи сюда народ и давай знакомиться,
Пусть на долгие года этот день запомниться.
Представление жюри:

Представление участников:  команды школ (классов)…
Жеребьевка.
Объявление о начале праздника.
 «Уголок истории» (выставка экспонатов истории, бытовой  утвари  славянского
народа)

1. «По одежке встречают»
    Эта поговорка пришла к нам из глубокой старины. Тысячу лет назад  нашим
предкам было достаточно один раз взглянуть на одежду  незнакомого  человека,
чтобы понять, из какой он  местности,  к  какому  роду-племени  принадлежит,
каково его положение в обществе. Многие ученые считают,  что  в  те  времена
«гардероб» любителей покрасоваться тоже был  весьма  богат  и  разнообразен.
Давайте посмотрим на русские костюмы и  послушаем  их  историю,   о  которых
расскажут участники конкурса.

2. «Художественная мастерская» (от команды 1-2 участника)
Участникам предлагается выполнить роспись посуды, применяя  один  из  стилей
росписи.
    «Хохлома» пришла к нам  из  Нижегородской  области—  в  высшей  степени
национальное  искусство.  Оригинальным,   свойственным   только   хохломским
изделиям всегда был не только узор, но  и  отличающая  его  цветовая  гамма:
сочетание красного, черного и золота. Именно золота,  а  не  просто  золотой
краски. Золото — одно из  самых  выразительных  декоративных  средств  этого
народного искусства, создающее возвышенное, даже торжественное настроение.
    Основные элементы классической  «Хохломы»  составляют  ее  неповторимый
художественный  мир:  это  «травка»  —   традиционный   травяной   орнамент;
«Кудрина» — декоративное изображение листьев,  выгнутых  дугой,  «кудрявых»;
«пряник» — композиция из розетки, вписанной  в  ромб;  «рыжик»  —  орнамент,
изображающий  подобие  короля  грибов;  «сестрички»  —  парные  или  тройные
лепестки.
    Городецкая роспись.    Нижегородская область.
    Традиционные рисунки: «кони» — красавцы скакуны и  «цветы»  —  полевые,
лесные, луговые. Часто изображаются сцены из жизни крестьян,  мелких  мещан,
купечества:  чаепития,  свадьбы,  выезды  на  тройках.   Элемент   озорства,
шутливости  усиливает  чувство  отрады  и  веселья,  настроение   праздника.
Типичными для фона являются желтый и  красный  цвета,  доминируют  они  и  в
многоцветий  росписи,  состоящей  так  же  из  синего,  зеленого,  розового,
коричневого,  черного,  белого.  Росписью  украшались  сундуки,  днища   для
прялок, сани, кареты, дуги, бытовая утварь.
    Жостово.
    Подмосковная Жостовская фабрика декоративной  росписи  выпускает  более
800  тысяч  подносов  в  год.  Удивительно,  что  все  они  уникальны,  двух
одинаковых по росписи подносов  встретить  невозможно.  Отличаются  друг  от
друга цветочные мотивы, взаимное расположение георгинов,  гвоздик,  ромашек,
роз. Рисунок зависит от поставленной  мастером  творческой  задачи,  от  его
настроения.
    Гжель. Кроме посуды, делали игрушки в виде птиц и зверей и декоративные
статуэтки на темы из  русского  быта.  Блестящие  белые  лошадки,  всадники,
птички, куклы, миниатюрная посуда расписывались  лиловой,  жёлтой,  синей  и
коричневой  красками  в  своеобразном  народном  стиле.  Краски   наносились
кистью. Мотивами этой росписи являлись декоративные цветы, листья, травы.
    После 1802 года, когда была найдена светлая серая  глина  близ  деревни
Минино, в Гжели возникло производство полуфаянса, из которого  во  множестве
делали квасники, кувшины и кумганы. Со второй половины 20-х годов  XIX  века
многие изделия расписывали только синей краской. Полуфаянс отличался  грубым
строением и малой прочностью.

3.  Конкурс разгадывания кроссвордов. « Посиделки»
А теперь команды должны разгадать «кроссворд». (Приложение 1)

4.   Конкурс знатоков пословиц и поговорок.
    А что же такое пословицы? Кто их сложил? Это краткое, мудрое  изречение
имеющее поучительный смысл. Пословицы сложил трудовой народ. В  них  ценится
дружная работа, мастерство человека. Пословицы утверждают любовь  к  родине,
высмеивают лентяев, болтунов. Давайте вспомним их.
    Участникам по очереди предлагается продолжить пословицу. (Приложение 2)
5. Конкурс частушечников. (Команды по очереди исполняют 5 частушек)
Эй вы, парни, молодцы
И девчонки – хохотушки,
Запевайте-ка частушки,
Запевайте поскорей,
Чтоб порадовать гостей!
6.  «Льется песня  на  просторе»  (объявляется  конкурс   русской   народной
песни, команды исполняют по одной песни)
Собирайте добру рать
Дух веселья искать.
Нам везде надо успеть -
И сплясать и песню спеть.
7. «Молодецкие забавы» (перетягивание каната)
Здесь сильные и смелые есть,
Воздастся им хвала и честь!
Покажите сноровку,
Ловкость, тренировку,
Удаль русскую,
Силу богатырскую.
Все беритесь за веревку.
Сразу дружно все тяни
Начинаем. Раз. Два. Три!

В конце праздника жюри подводит итоги конкурсов. Награждение.


title: Конспект урока "Snakes and Bees" 1 класс

extracted_text:
                     Автор: Дворникова Любовь Сергеевна

            Место работы: МОУ СОШ №5 г.Армавир Краснодарский край

                    Должность: учитель английского языка

Topic: “Snakes and Bees”
Цель: Развитие навыков образования множественного числа имен
существительных.
Задачи: 1. Развитие навыка устной речи.
      2. Активизация навыка устной речи
      3. Развитие способности понимать английскую речь.
      3. Активизация употребления лексических единиц по темам: «Животные,
числа».
Оборудование: DVD-плеер, телевизор, магнитная доска, карточки, наглядность.

                                 Ход урока:
|Организационный момент:                                                     |
|Приветствие        |Good morning!                 |Good morning!    |1 мин |
|                   |                              |Good morning!    |      |
|                   |                              |Good morning to  |      |
|                   |                              |you!             |      |
|                   |                              |Good morning!    |      |
|                   |                              |Good morning!    |      |
|Объявление темы и  |Сегодня мы научимся считать   |I’m glad to see  |      |
|цели урока         |животных и игрушки.           |you!             |1 мин |
|II.Основной этап:                                                           |
|Фонетическая       |Повторение звуков:            |Т – Р            |      |
|зарядка:           |[s] – ski, skate, mouse.      |                 |      |
|                   |[  ] – fish, sheep.           |                 |      |
|                   |[z] – zebra, rose             |                 |      |
|                   |                              |                 |      |
|                   |What words do you know with   |Wash, dress,     |      |
|                   |these sounds?                 |shoulders, zebra |2 мин |
|Речевая разминка.  |Разыгрывание диалогов         |P1 – P2          |      |
|                   |Hello! What is your name? How |                 |      |
|                   |old are you? How are you?     |                 |5 мин |
|Образование        |Давайте попробуем посчитать,  |                 |1 мин |
|множественного     |сколько животных вы видите    |                 |      |
|числа:             |(демонстрация наглядного      |One cow          |      |
|                   |материала с изображением      |One dog          |      |
|                   |одного животного)             |One fox          |3 мин |
|                   |                              |                 |      |
|                   |Well! – Хорошо.               |                 |      |
|                   |А сейчас мы попробуем сказать |                 |1 мин |
|                   |–a book – books, a car – cars,|Pupils           |      |
|                   |a giraffe – giraffes.         |                 |      |
|                   |A bear – bears, a lion –      |                 |1 мин |
|                   |lions, a dog – dogs, a cow –  |Yes! – звук [s] и|      |
|                   |cows.                         |[z].             |      |
|                   |Скажите. Есть ли различия в   |                 |1 мин |
|                   |формах множественного числа,  |                 |      |
|                   |которые мы назвали.           |Пчела            |      |
|                   |What is it “bee”?             |Змея             |      |
|                   |What is it “snake”?           |                 |1 мин |
|                   |Давайте вместе произнесем     |[s], [z].        |      |
|                   |звуки. Которые они издают: [s]|                 |      |
|                   |и [z].                        |                 |8 мин |
|Работа по          |                              |Т – Р            |      |
|демонстрационным   |Отработка употребления форм   |                 |4 мин |
|карточкам.         |множественного числа в речи.  |                 |      |
|Физкульт. минутка  |                              |                 |      |
|                   |Повторение песни “Head and    |                 |      |
|                   |shoulders” (с движениями)     |                 |      |
|Употребление       |                              |                 |      |
|артикля «а»        |Артикль «а» употребляем ,     |                 |      |
|                   |когда называем что-то одно.   |                 |      |
|                   |Эта «липучка» дружит с        |Pupils           |      |
|                   |животными - a book, a car, a  |                 |2 мин |
|                   |giraffe. Она липнет к ним. Но |                 |      |
|                   |когда животных несколько, он  |                 |      |
|Тренировка учащихся|не может приклеиться: a lion –|                 |7 мин |
|в употреблении     |lions, a dog – dogs, a cow –  |pupils           |      |
|новых форм         |cows.                         |                 |      |
|существительных    |                              |                 |      |
|                   |I have got a dog – I have got |                 |      |
|                   |dogs.                         |                 |      |
|III.  Заключительный этап:                                                  |
|                   |                              |                 |1 мин |
|Подведение итогов: |Чему мы сегодня научились?    |                 |      |
|рефлексия          |Что нового узнали?            |pupils           |1 мин |
|Прощание           |Thank you for your work! Good |Good bye!        |      |
|                   |bye!                          |                 |      |

Используемая литература:

УМК “Magic Box” 1 класс 7 лет
CD-диск к УМК “Magic Box” 1 класс 7 лет


title: Классный час "Вся правда о насвае"

extracted_text:
ГБОУ СПО РО «ДОН –ТЕКС»

Классный час

Тема:
«ВСЯ ПРАВДА О  НАСВАЕ»

Шахты 20

Задачи:
 - рассказать  студентам о происхождении,  составе насвая, его отрицательном воздействии на организм человека;
- показать  на примерах случаи тяжёлых заболеваний людей, употребляющих это психотропное вещество;
- воспитывать адекватного, уравновешенного  человека, который чутко относится к своему здоровью и здоровью окружающих;
- пропагандировать здоровый образ жизни.
Оборудование: мультимедийная установка, ноутбук.
 Наглядность: демонстрационный материал, показывающий результат воздействия насвая на организм человека: презентация «Вся правда о насвае» , видеоролики « Чем опасен насвай», «Насвай под запретом!», «Как делают насвай», приказ  « о запрете курения и потребления табачных изделий в ГБОУ СПО  РО «Дон - Текс».

Презентация «Вся правда о насвае».
 Одной из серьезных проблем в наше время является широко распространенное среди школьников употребление так называемого насвая, вещества, обладающего слабым наркотическим действием. Ситуация также  осложняется специфическими особенностями насвая, которые обуславливают проблематичность явного выявления признаков его употребления. Во многих случаях родители подростков даже не представляют себе, как он выглядит и каким способом он употребляется.
В настоящее время насвай является общедоступным веществом, в отличие от сигарет и спиртных напитков, продажа которых разрешена только лицам, достигшим 18 лет. Кроме того, он отличается низкой ценой, - его стоимость ниже, чем у сигарет. Согласно опросам подростков из разных школ, большинство из них употребляет насвай только для того, чтобы бросить курить. Но, согласно результатам тех же опросов, практически не существует примеров того, что после отказа от сигарет, подросток смог бы отказаться и от употребления этого наркотического вещества. В подавляющем большинстве случаев он все равно в итоге возвращался к одной из этих вредных привычек.
Еще одной особенностью насвая является то, что практически невозможно выделить в толпе человека, который даже в данный момент его употребляет. Это вещество не требует подкожных или внутривенных инъекций, глотания таблеток или чего-то подобного. Достаточно одну его небольшую по объему порцию положить за губу или под язык, после чего ждать наступления эффекта, обусловленного его действием.
Данный эффект заключается в непродолжительном (не более 5-7 минут) легком расслаблении и помутнении в глазах. Далее употребление насвая может вызвать приступы тошноты, головную боль, расстройство желудка и образование волдырей на губах.
Длительное употребление данного наркотика может вызывать более тяжелые последствия. Онкологи среднеазиатского региона (именно там эта проблема уже поднимается на государственном уровне) указывают, что 80% людей, страдающих раковыми заболеваниями губы, языка или гортани, употребляют насвай. Состав этого наркотического вещества, который будет рассмотрен несколько ниже, обуславливает возможность возникновения и развития различных инфекционных заболеваний. Кроме того, его употребление не помогает исчезновению никотиновой зависимости у курильщиков, а наоборот, вызывает ее появление у людей, которые даже и не прикасались к сигаретам. Также нельзя сбрасывать со счетов развитие зависимости от насвая как психотропного вещества. Помимо всего вышесказанного, его употребление вызывает разрушение зубов и их корней, а в случае подростков - задержки в психическом развитии, ухудшение памяти и потерю уравновешенности.
В настоящее время основным компонентом насвая являются простая махорка или табак. Ранее использовалось табакоподобное растение «нас», которое и дало название этому веществу. Помимо табака, в состав насвая входит гашеная известь, зола различных растений, смесь из верблюжьего кизяка или куриного помета, в некоторых случаях - масло. Отвращение вызывает сам состав этого зелья, а уж необходимость брать его в рот... Кстати, небольшая деталь. Куриный помет при поливе им огородов всегда предварительно смешивается с водой для того, чтобы исключить повреждение растений, которые могут сгореть. А ведь в состав насвая куриный помет вносится как есть, без каких-либо разбавлений.
Показ видеороликов « Чем опасен насвай», «Насвай под запретом!», «Как делают насвай».
Знакомство с Законом РФ  от 23 февраля 2013года «Об охране здоровья граждан от воздействия окружающего табачного дыма и последствий потребления табака».
 Знакомство с приказом « о запрете курения и потребления табачных изделий в ГБОУ СПО  РО «Дон - Текс». Подписание студентами
Данного приказа.


Презентация "Все понять - все простить..."


title: Конспект урока "Творчество Оскара Уайльда" 9 класс

extracted_text:
Преподаватель английского языка ГОУ СПО «Зубово-Полянский
педагогический колледж» Коробова Екатерина Владимировна

ТВОРЧЕСТВО ОСКАРА УАЙЛЬДА
Цели и задачи урока:
    ◆ 1. Социокультурный аспект
    ◆ Познакомить студентов с  творчеством английского  писателя  О.Уайльда:
      его поэтическими  произведениями,  произведениями,  вошедшими  в  круг
      детского и юношеского чтения.
    ◆ 2. Развивающий аспект
    ◆ Развивать интеллектуальные  и  познавательные  способности  студентов,
      их память, логическое  мышление,  языковую  догадку,  внимание,  общий
      кругозор и их словарный запас.
    ◆ 3. Воспитательный аспект
    ◆ Воспитание у студентов устойчивого  интереса  к  изучению  английского
      языка, к стране изучаемого языка,  Великобритании,  к  её  литературе,
      культуре, воспитание культуры общения и поведения.
    ◆ Стимулировать студентов к  самостоятельной  работе;  развивать  умение
      работать в коллективе.
    ◆ 4. Учебный аспект
    ◆ Развивать умение производить сравнительный анализ  языка  оригинала  и
      языка перевода.  Сопутствующими  задачами  являются:  развитие  умения
      вести беседу по проблеме  урока  на  основе  прослушанных  выступлений
      студентов,   развитие навыков аудирования – прослушивание аутентичного
      текста в аудиозаписи на детальное понимание; развитие навыков чтения -
      чтение стихотворений О.Уайльда.
   Оборудование урока: Раздаточный материал  с  текстами  стихотворений  на
   английском и русском языках, книги для чтения «Чудесные приключения»  Ю.
   Голицынского (адаптир.) с текстом сказки О.Уайльда "The Devoted Friend",
   аудиозапись (аудиокассета  «Сказки  О.Уайльда»),   презентация  урока  в
   Microsoft PowerPoint.

                                                 ХОД УРОКА
   1. Организационная часть. Сообщение темы и основных задач урока.
Today we are gong to speak  about  Oscar  Wilde:  his  wonderful  poems  and
exciting fairy-tales. Wilde wrote many short stories, plays and  poems  that
continue to inspire millions around the world.

      2. Выступления студентов по биографии писателя.
Though Oscar Wilde is known today primary as a playwright and as the  author
of The Picture of Dorian Gray (1891) – his only novel as  the  author  wrote
poetry, fairy  tales,  essays  and  criticism,  all  of  which  express  his
aesthetic approach to  life  and  art.  Indeed,  he  was  the  most  popular
spokesman  in  the   late   XIX  th  century  advocating  the  doctrine   of
aestheticism, which insisted that art should  be  primarily  concerned  with
“art for art‘s  sake,”  not  with  politics,  religion,  science,  bourgeois
morаlity.
     Oscar Wilde (Fingal O’Flahertie Wills) was born in  Dublin  on  October
16, 1854 to parents who were prominent in Ireland’s social life. His  father
(William Ralph Willa) was a leading ear and eye surgeon who  had  founded  a
hospital a year before Wild’s birth and who had received the appointment  of
Surgeon Oculist in Ordinary to the Queen, and honorary  position  especially
created for him in recognition  of  his  international  reputation.  Wilde’s
mother (Francesca Elgee Wilde), nine years  younger  than  her  husband  was
known in the 1840s to give hope to Irish nationalists and activists  in  the
woman’s rights movement.
    Wild received an education appropriate to his station in life.  When  he
was ten, he was sent to Portora Royal School (founded by  King  Charles  II)
in Ennniskillen, Ulster. In October 1971,  he  entered  Trinity  College  in
Dublin, where  he  distinguished  himself  by  winning  various  prizes  and
medals, particularly for his learning in the classics. In June 1874, he  won
a scholarship, the classical Demyship, to Magdalen  College,  Oxford,  Wilde
developed the manner of poseur and  was  widely  recognized  by  his  fellow
students as a brilliant talker.
   On May 29, 1884 he married Constance Lloyd. She came from  a  respectable
legal family  in  Ireland.  They  had  two  children  –  Cyril  and  Vyvyan.
Probably, his happy family life inspired him to write stories for  children,
The Happy Prince  and  Other  Tales  was  published  in  1888,  A  House  of
Pomegranates – in 1891 – 1892.
    In October 1800, following his trip to Rome, Wild was ill  with  an  ear
infection that developed into encephalitis. On October 10, he  underwent  an
operation. Thus, he died on 10 November at the  age  of  forty  –  six.  His
tomb, sculpted by Sir Jacob Epstein, is in Pere- Lanchaise Cemetry, Paris.

Прозаик,  эссеист,  драматург,   поэт,   Оскар   Уайльд   прожил   недолгую,
исполненную драматизма жизнь.
Был   наиболее   характерным   представителем   эстетизма,    художественно-
философского течения, получившего развитие в Англии в  1870—1890-х  гг.  Его
сторонники исходили из принципа «искусство  для  искусства»,  из  того,  что
литературе нет смысла выполнять  какую-то  моральную  миссию,  учить  добру,
справедливости, что она «безразлична» к проблемам нравственности.
Искусство призвано служить красоте, которая выше  жизни.  Художник  выражает
лишь  свои  субъективные  впечатления  и  противопоставляет  их  реальности.
Правда, далеко не всегда Уайльд следовал этим теориям.

Сын  известного  врача-ирландца,  он   учился   в   престижном   Оксфордском
университете. Щедро художественно одаренный, вел  жизнь  лондонского  денди,
светского льва, парадоксальные, остроумные суждения которого были у всех  на
слуху. Дебютировал как поэт и автор поэтичных, лиричных сказок  («Счастливый
принц», «Соловей и роза», «Молодой король» и др.), любимых
детьми.  Его  эстетические  теории  нашли  выражение  в  знаменитом   романе
«Портрет Дориана Грея» (1890). В нем романист,  прослеживая  взаимоотношения
трех  персонажей,  красивого  юноши  Дориана  Грея  великосветского  циника,
искушенного  в  пороках  лорда  Генри  и  преданного   искусству   художника
Холлуорда, не  приемлет  аморального  гедонизма.  На  примере  же  чудесного
превращения портрета главного героя отстаивает излюбленный тезис о том,  что
искусство выше жизни.

 Уайльд- мастер парадоксов. Вот некоторые из них: «Ничто так не старит,  как
счастье», «У женщин удивительное чутье: они  пронюхивают  все,  кроме  того,
что всем известно», «Англичане не выносят людей, которые  всегда  правы,  но
очень любят тех, которые сознаются в своей неправоте», «В Англии
человек, который не говорит на нравственные темы два  раза  в  неделю  перед
большой   безнравственной   аудиторией,   не   может   считаться   серьезным
политиком», «Любовь к себе — это начало длинного, продолжающегося всю  жизнь
романа».

Благополучная  жизнь  Уайльда  была  неожиданно   прервана.   Обвиненный   в
аморальном поведении, он был судим и заключен в  тюрьму,  которая  многое  в
нем переменила. Теперь  он  утверждал:  «Страдание  —  единственная  истина;
никакая  истина  не  сравнится  со  страданием».  Переживания,  связанные  с
заключением, страшная сцена —  увиденная  им  казнь  заключенного,  убившего
свою  возлюбленную,  —  все  это  нашло  отражение  в   его   пронзительной,
исполненной неподдельного трагизма поэме «Баллада Редингской тюрьмы».

     3. Разбор поэтических произведений О.Уайльда.
          (чтение   и   дословный   перевод   стихотворений,   осуществление
сравнительного   анализа   языка   оригинала   и   перевода,    выполненного
профессиональным переводчиком;  определение  некоторых  видов  переводческих
трансформаций).

Symphony in Yellow

An omnibus across the bridge
  Crawls like a yellow butterfly,
  And, here and there, a passer-by
Shows like a little restless midge.

Big barges full of yellow hay
 Are moved against the shadowy wharf,
 And, like a yellow silken scarf,
The thick fog hangs along the quay.

The yellow leaves begin to fade
 And flutter from the Temple elms,
 And at my feet the pale green Thames
Lies like a rod of rippled jade.

Симфония в желтом

Ползет, как желтый мотылек,
Высокий омнибус с моста,
Кругом прохожих суета –
Как мошки вьются вдоль дорог.

Покинув сумрачный причал,
Баржа уносит желтый стог.
Как шелка желтого поток,
Туман дома запеленал.

И с желтых вязов листьев рой
У Темпла пасмурно шуршит,
Мерцает Темза, как нефрит,
Зеленоватой желтизной.
                   Перевод Копостинской

Impressions du Matin

The Thames nocturne of blue and gold
  Changed to a Harmony in grey:
  A barge with ochre-coloured hay
Dropt from the wharf: and chill and cold

The yellow fog came creeping down
 The bridges, till the houses' walls
 Seemed changed to shadows and St. Paul's
Loomed like a bubble o'er the town.

Утро

Ноктюрн уснувшей Темзы, сине-золотой
Аккорды пепельно-жемчужные сменили,
Тяжелый бот проплыл над сонною водой,
И тени дрогнули – безвольно отступили.

Клубами мутными сползал в реку туман,
Домов неясные вставали очертанья.
Рассвет задул огни… но чудился обман, -
И медлил бледный день вернуться из изгнанья.
                                Перевод В. Эльснера

    4. Оскар Уайльд – мастер сказки.
    а) Аудирование отрывка из сказки "The Devoted Friend"
    Listen to the beginning of the fairy-tale and answer the question:
    Who decided to tell the story about the Miller and his friend? What made
    him do it?
    b) Выполнение текстовых заданий
    Devoted Friend
    Reading Comprehension
Are the following statements about the tale true or false? If there  is  not
enough information, write don't know.
   1) Little Hans had a great many friends but the most  devoted  friend  of
      all was the Miller._____
   2) The neighbours thought Hans to be a very strange person._____
   3) During all the seasons Hans was very happy, but when winter  came,  he
      suffered from cold and hunger._____
   4) The Miller wanted to visit Hans in winter but  his  wife  was  against
      it._____
   5) Hans had to sell his wheelbarrow in winter, because he needed money to
      buy bread with._____
   6) The Miller gave his own wheelbarrow to Hans, because he felt sorry for
      him._____
   7) Hans refused to give his flowers to the Miller._____
   8) The Miller always came to Hans and gave him different tasks  and  Hans
      had no time to do something about his own house._____
   9) When the Miller sent Hans for the Doctor on that stormy  evening,  the
      Miller even didn't give him his lantern.
  10) Hans got lost on his way back from the doctor and was drowned  in  the
      moor._____
  11) The Miller understood his guilt and  was  the  chief  mourner  at  the
      funeral._____

    с) Обсуждение сказки
   Agree or disagree with the ideas about friendship:
   #  Real friends should have everything in common.
   #  True friendship is free from selfishness of any kind.

    5. Заключение. Подведение итогов.
    Oscar Wilde’s rich and dramatic portrayals of the human  condition  came
    during the height of the Victorian Era  but  they  still    continue  to
    inspire millions around the world. I hope that you became interested  in
    the works of O. Wilde too. I am quite satisfied with your  work  at  the
    lesson. Thank you.

                                                                  Приложение

                                                        Раздаточный материал
Symphony in Yellow
An omnibus across the bridge
  Crawls like a yellow butterfly,
  And, here and there, a passer-by
Shows like a little restless midge.

Big barges full of yellow hay
 Are mooved against the shadowy wharf,
 And, like a yellow silken scarf,
The thick fog hangs along the quay.

The yellow leaves begin to fade
 And flutter from the Temple elms,
 And at my feet the pale green Thames
Lies like a rod of rippled jade.
Симфония в желтом
Ползет, как желтый мотылек,
Высокий омнибус с моста,
Кругом прохожих суета –
Как мошки вьются вдоль дорог.

Покинув сумрачный причал,
Баржа уносит желтый стог.
Как шелка желтого поток,
Туман дома запеленал.

И с желтых вязов листьев рой
У Темпла пасмурно шуршит,
Мерцает Темза, как нефрит,
Зеленоватой желтизной.
                   Перевод Копостинской

Impressions du Matin

The Thames nocturne of blue and gold
  Changed to a Harmony in grey:
  A barge with ochre-coloured hay
Dropt from the wharf: and chill and cold

The yellow fog came creeping down
 The bridges, till the houses' walls
 Seemed changed to shadows and St. Paul's
Loomed like a bubble o'er the town.

Утро

Ноктюрн уснувшей Темзы, сине-золотой
Аккорды пепельно-жемчужные сменили,
Тяжелый бот проплыл над сонною водой,
И тени дрогнули – безвольно отступили.

Клубами мутными сползал в реку туман,
Домов неясные вставали очертанья.
Рассвет задул огни… но чудился обман, -
И медлил бледный день вернуться из изгнанья.
                                Перевод В. Эльснера


title: Конспект урока "Один и много"

extracted_text:
Конспект урока по русскому языку на тему: «Один и много».

Педагог:  учитель начальных классов ГУСОШ №2 г.Актау

Адырова Акслу Кудайбергеновна

Самоанализ урока.
 Урок, являясь основной формой организации учебного процесса, построила следующим образом:
Тема урока: Один и много.
Цель: -знать пройденный материал;
 -понимать связь пройденных тем с новой темой;
-уметь правильно подбирать ед. и мн. число  предметов;

В системе уроков по этой теме данный урок является уроком открытия новых знаний. Урок построен в форме игры, где ребята сами выходят на раскрытие темы урока, формируют цели и задачи урока, планируют способы достижения намеченной цели, осуществляют учебные действия по намеченному плану, осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля), формируют затруднения и осуществляют коррекцию (самостоятельно), дают оценку деятельности по своим результатам, проводится рефлексия. . При проведении урока используются современные образовательные технологии такие как:
Проблемно – диалогическая технология (исследовательские, поисковые, творческие методы).
Игровые технологии
Технология интерактивного обучения( обучение, погруженное в общение)
Коммуникативные технологии (умение работать в группе, в паре, высказывать свое личное мнение, выслушивать и соглашаться с мнением товарищей);

Содержание урока.

1.Вводная часть.  Позитивный настрой (Мотивация).

2.Актуализация знаний.  Повторение изученного.
            3.Постановка целей и задач урока.

            4.Работа  с учебником и тетрадью

          5. Физ.минутка

6. Групповая работа над текстом

7. Закрепление изученного

8. Рефлексия
Отведенное время на все этапы урока были распределены рационально. Урок прошёл при высокой активности детей и быстром темпе работы. Также активность детей  поддерживалась сменой видов деятельности, при этом учитывались интересы детей и их возрастные особенности.

Считаю, что этапы урока были последовательными, взаимосвязанными, соответствующими поставленным целям. В начале урока возникли небольшие проблемы  с оборудованием, и, как следствие, я упустила правила поведения  в группах. Но ребята не растерялись и достойно выполнили групповые задания.   Урок достиг планируемых результатов.

 Считаю, что этапы урока были последовательными, взаимосвязанными, соответствующими поставленным целям. Урок достиг планируемых результатов.


Презентация "«Мне грустно, потому что я тебя люблю...». Любовные адресаты лирики М.Ю. Лермонтова" 10 класс