title: Классный час "Собаки - наши лучшие друзья!"

extracted_text:
Классный час на тему:
 Собаки - наши лучшие друзья!
Цель: познакомить учащихся с историей собаки, с породами собак, наукой – кинологией, ролью собак в жизни человека; воспитывать чуткость, любовь к животным, желание оказать помощь обездоленным собакам, развивать любознательность, внимательность.
Оборудование: выставка детских игрушек – собачек, таблицы «Породы собак», рисунки детей, мини-сочинения о собаках.
Организационный момент.
- послушайте стихотворение.
Ученица.
Едва мы чуть-чуть обогнали мартышку,
К воротам прогресса направив шаги, -
За нами сейчас же погнались вприпрыжку
Мордочка, хвост и четыре ноги.
Порою с пути нам случается сбиться
Кругом темнота и не видно не зги),
Но нам не дадут насовсем заблудиться –
Мордочка, хвост и четыре ноги!
Пусть в чаще свирепые хищники воют –
Тебе не страшны никакие враги.
- Не бойся, мы рядом! – тебя успокоят
Мордочка, хвост и четыре ноги.
А если порою тоска тебя гложет
(Бывает такая тоска – хоть беги!),
Поверь, что никто тебе так не поможет,
Как мордочка, хвост и четыре ноги.
Маленечко мяса, маленечко каши…
(Короче, влезать не придется в долги!)
Матрасик в углу… И вот они – наши:
Мордочка, хвост и четыре ноги.  (Л. Керн)
- Догадались, о ком идет речь?
- Тема нашего классного часа – «Собаки – наши лучшие друзья».
Прочитайте слова, записанные на доске. Эти слова будут девизом нашего занятия.
Из истории. « Что мы знаем о собаке»
 Ученик. – Давным – давно, 40 миллионов лет назад, появились предки хищных животных миадисы.Прошло немало времени, прежде чем появилась собака. Но какая? Волк, динго, дикая собака, шакал до сих пор не знают, кто из них был пра – пра – пра –прадедом  современной собаки.
 Ученик. В те давние времена, когда охота была главным занятием, человек позавидовал быстроте и чутью собаки, а собака – уму и силе человека. С этого и началось. Собака пришла в пещеру человека и стала охотиться вместе с ним.
 Ученик. Собака быстро завоевала положение в обществе. Она помогала добывать пищу пещерным людям, вступала в битву вместе с римскими воинами, охраняла замки сеньоров средневековья, принимала участия в пышных царских охотах, пасла стада, приспосабливалась к условиям жизни в городе.
- Сколько же у собаки профессии? (ответы детей).
 Ученик.  Собака и сторож, и геолог, и аквалангист, и санитар, альпинист, и сапёр, и космонавт. Была даже собака трубочист по кличке Джези. Она жила в Австралии, аккуратно чистила подземные городские трубы и получала заработную плату.
Рассматривание таблиц «Породы собак».
Учитель -Человек  всегда старался вырастить таких собак, которые соответствовали бы его вкусам и нуждам, поэтому сегодня мы можем видеть породы собак любого размера и окраса. До сих пор не существует единой классификации известных пород собак. (На доске рисунки собак представлены в трех группах: служебные, охотничьи и декоративные). Существует и другая классификация собак: сторожевая, спасательная, рабочая, военная, овчарка, беговая, домашняя, проводник.
Рассказы детей о породах собак
 Ученик. Русская псовая борзая – охотничья собака, выведенная в России. Узкая, высокая, длинная. Используется для охоты на зайцев, лисиц, волков. Некоторые борзые решались выходить даже на диких кабанов и медведей. Русская борзая обычно бывает уравновешенной, неагрессивной, мало лает; она послушна, льнет к своему хозяину, к другим злобна. Как и другие борзые, она любит пробежаться на воле, и поэтому маленькие городские квартиры очень стесняют её. Большинство русских псовых борзых плохо переносят жару.
Учитель. Человек приручил собаку не только за охотничьи качества, но и за сторожевые. Современная сторожевая собака должна легко преодолевать препятствия, не обращать внимание на выстрелы, атаковать непрошенных гостей, пробегать большие расстояния, не брать пищу из рук незнакомых ей людей, подавать голос по команде или в экстремальных ситуациях.
  Ученик.  Доберман – пинчер – сторожевая собака, отличается преданностью, бесстрашием, злобностью и редким чутьем. Она  недоверчива по отношению к чужим, в любых условиях защищает своего хозяина.
Учитель. Определенные породы собак выведены специально для защиты домашних животных от хищников. Эти собаки известны под названием овчарок (собак – пастухов).
 Ученик. Восточно – европейская овчарка – собака умная, смышленая, обладает острым чутьем, легко дрессируется, но для этого у нее должен быть только один хозяин. Восточна – европейская используется не только в животноводстве, но и для розыскной службы, для охраны государственных границ. Она чаще других пород используется для сопровождения слепых.
 Ученик. Шотландская овчарка – колли – пастушья собака. Колли может доверить пасти овец и оленей. Колли – чуткие и даже нервные собаки, отличные товарищи, привязанные к своим хозяевам и любящие их детей.
 Ученик. Самой известной породой спасательных собак является сенбернар. Триста лет назад эта крупная порода собак была выведена монахами в монастыре Святого Бернаса в Швейцарии и использовалась для поиска и спасения заблудившихся и замерзающих путников в горах. Широкую известность приобрел легендарный сенбернар Барри, который за 12 лет своей жизни спас более 40 человек от верной смерти. Сенбернар – добродушная собака, любящая детей.
 Ученик.  Ньюфаундленд – выведен на острове Нью – Фаундленд. Эта собака хорошо плавает, может спасать утопающих. Ньюфаундленд – добродушная, верная и бесстрашная собака, ласковая к детям, но при этом бдительный сторож.
Учитель. (показывает).А это – декоративные собаки: пудель, шпиц, мопс, пекинес, папильон, японский хин, чау – чау. Назначение служебных и сторожевых, охотничьих собак нам понятно, но зачем нужны декоративные собаки? Ведь с ними не охотятся, они не пасут стада и не разыскивают преступников. Как вы считаете? (ответы детей).
И все же польза от декоративных собак несомненна. Бесконечно преданные, они приносят радость одиноким людям. Рядом с собакой ребенок никогда не вырастет жестоким, он научится быть в ответе за другое существо. Сколько веселых минут доставит пес своими играми и проказами. А если возникает опасность, даже самая маленькая и слабая собака самоотверженно бросится на защиту хозяина.
 Ученик. Пекинес. В течение долгих столетий эта крошечная собака жила только в китайском императорском дворце и в его садах в Пекине. Право разводить пекинеса было предоставлено только китайскому императору. Другим это было запрещено под страхом смерти. Старая китайская легенда гласит, что некогда лев влюбился в обезьянку и плодом их любви стал пекинес. От обезьянки он унаследовал прекрасные темные  глаза с человеческим выражением, а от льва спокойствие, достоинство. Пекинесы отличаются друг от друга по характеру, но все они сохраняют до самой смерти редкую игривость. Несмотря на небольшой рост, собака сильная, смелая, с чувством собственного достоинства. К её недостаткам можно отнести то, что пекинес разборчив в еде и храпит во сне.
Учитель (показывает).
А вот перед вами редкие породы собак: грейхаунд, фараонова собака, чихуахуа, денди-динмонт-терьер, бассет, бультерьер, пули, керри-блютерьер, левретка, мастифф, английский бульдог, китайская хохлатая собачка.
Инсценирование стихотворения Даниила Храмса «Бульдог и таксик».
Над косточкой сидит бульдог,
Привязанный к столбу.
Подходит таксик маленький
С морщинками на лбу.
« Послушайте, бульдог, бульдог! –
Сказал незваный гость. –
Позвольте мне, бульдог, бульдог,
Докушать эту кость».
Рычит бульдог на таксика:
«Не дав вам ничего!»
Бежит бульдог за таксиком,
А таксик от него.
Бегут они вокруг столба.
Как лев, бульдог рычит.
И цепь стучит вокруг столба,
Вокруг столба стучит.
Теперь бульдогу косточку
Не взять уже никак.
А таксик, взявши косточку,
Сказал бульдогу так:
«Пора мне на свидание,
Уж восемь без  пяти.
Как поздно! До свидания!
Сидите на цепи».
О науке кинологии
- Существует наука, которая занимается изучением собак. А как её называют, вы узнаете из стихотворения Тима Собакина «Будущая профессия»
Ученик.
Минералы ищет геолог,
Языки изучает филолог,
Раскопки ведет археолог.
Это понятно, но
Кто же такой кинолог –
Тот, кто смотрит кино?
Я кинологом стать хочу –
Кино – логия мне по плечу!
Но папа сказал: — А ну – ка,
Откроем словарь… Итак:
«Кинология – это наука,
Изучающая собак».
Решено – буду кинологом –
От собак не оттащите волком!
Нравятся очень бульдоги мне
И другие четвероногие!…
…Вы кто: Археолог? Филолог? Геолог? –
Спросят меня и услышат в ответ:
- Я по профессии просто кинолог…
Другими словами, собаковед!
- Каждая породистая собака имеет свою родословную.
Литературная викторина:
- Предлагаю вам литературную викторину. Я буду читать отрывки из разных произведений. Вы должны ответить, как называется произведение кто автор.
а) «когда он понял, что она умерла, он вдруг вспрыгнул, ощетинился, стал хлестать себя хвостом по бокам, бросился на стену клетки и стал грызть засовы и пол». (Л.Н. Толстой Лев и собачка).
б) «И дав ему грызть свой тяжелый сапог, я сверху вдруг накрыл его своей мягкой шляпой, обнял полями, и перевернув, посмотрел: в глубине шляпы лежал молчаливый комок, и глаза оттуда смотрели большие и, как мне показалось, печальные». (М.М. Пришвин. Лимон)
в) « Молодая рыжая собака – помесь таксы с дворняжкой, очень похожая мордочкой на лисицу, бегала взад и вперед по тротуару и беспокойно оглядывалась по сторонам. Изредка она останавливалась и, плача, приподнимая то одну  озябшую лапу, то другую, старалась дать себе отчет: как это могло случиться, что она заблудилась?» (А.П. Чехов «Каштанка»).
г) « Между ним и Жулькой царствовало редкое согласие и самая нежная любовь.  Может быть, втайне Жулька и осуждала своего лучшего друга за буйный нрав и дурные манеры, но, во всяком случае, явно она этого никогда не высказывала». (И.А. Куприн «Барбос и Жулька»).
д) «Теперь была очень Арто. Пес это отлично знал и уже скакал в волнении всеми четырьмя лапами на дедушку, вылезавшего боком из лямки, и лаял на него отрывистым нервным лаем». (И.А. Куприн «Белый пудель»).
е) «Так они и жили вдвоем в одной комнате. Бим рос крепышом. Очень скоро он узнал, что хозяина зовут  «Иван Иваныч». Умный щенок, сообразительный. И мало – помалу он понял, что ничего нельзя трогать, можно только смотреть на вещи и на людей. И вообще все нельзя, если не разрешит или не прикажет хозяин». (Г.Н. Троепольский. Белый Бим Черное Ухо).
- В Воронеже перед театром кукол находится памятник Биму.
Собаки – самые – пресамые.
- Собака, как известно, друг человека, древний и верный. Может быть, поэтому в известной Книге рекордов Гиннесса, где собраны разнообразные рекорды, не забыты и собаки.
(В руках у учителя появляется «Книга рекордов Гиннесса», 1998. Дети зачитывают некоторые статьи из книги. Учитель показывает соответствующий рисунок собаки на доске.)
Ученик. Крупнейшие породы домашней собаки – английский мастифф и сенбернар; самцы обычно весят 77-91 кг.
 ученик. Самая собачка – йоркширский терьер – принадлежит Чаи Ханчанакому из Бангкока, Таиланд. В свой  первый день рождения он достигал 11см 9мм в высоту, а его вес равнялся 481г.
 ученик. По достоверным данным самой старой собаке 29 лет 5 месяцев. Это австралийская пастушья собака по кличке Блу, принадлежащая Лесу Холлу из Рочестера.
ученик. Сенбернар Барри – знаменитый спасатель во все времена. За свою 12 – летнюю карьеру в швейцарских Альпах Барри спас более 40 человек. Среди спасенных им людей был полузамерзший мальчик, лежавший под снежной лавиной рядом с погибшей матерью. Барри распластался на теле мальчика, чтобы согреть его, и лизал ему лицо до тех пор, пока ребенок не пришел в себя. Затем Барри привел его к ближайшему жилью.
Старинные русские пословицы и поговорки
Не только в литературных произведениях описывались  собаки и их повадки, но и в устном народном творчестве отмечены особенности поведения собак.  (Дети зачитывают  пословицы и поговорки, некоторые представляют в ролях.)
 Слепой щенок и тот к матери лезет.
 Собака собаку в гости звала. «Нет, нельзя, недосуг». – «А что?» — «Да завтра хозяин за сеном едет, так надо вперед забегать да лаять».
 На охоту ехать – собак кормить.
 У всякой собаки своя кличка.
 «Собака, что лаешь?» — «Волков пугаю».
 «Собака, что хвост поджала?» — «Волков боюсь».
 У нашей хозяюшки все в работе: и собаки посуду моют.
  Собака лает – ветер носит.
 Щенок лает – от больших слышит.
  Как собака на сене: и сама не ест, и другим не дает.
 Видит собака молоко, да в кувшине глубоко.
О бездомных собаках.
- Собака – друг человека. Как часто сам человек забывает об этом. Сначала приручает, заботится, а потом, когда животное надоест или заболеет, выбрасывает его на улицу, как надоевшую игрушку
Бездомный пес, в глазах один вопрос:
«Зачем же я не нужен никому?»
Погладишь пса и отведешь глаза…
А что еще ответствовать ему?
Ничейный пес удержится от слез –
Он понимает правила игры.
Полкан иль Бим, он хочет быть твоим
Не ради миски или конуры.
Ничейный пес меж туфель и колес
Бредет куда-то в изморось и ночь.
Опять ни с чем. Он не поймет, зачем
Зовут, ласкают и уходят прочь. (Дмитрий Орлов).
Дети исполняют песню «Пропала собака» (сл. И. Ламма, муз. В. Шаинского).
Висит на заборе, колышется ветром
Колышется ветром бумажный листок.
«Пропала собака, пропала собака,
Пропала собака по кличке Дружок.
Щенок белоснежный, лишь рыжие пятна
Лишь рыжие пятна и кисточкой хвост.
Он очень занятный, он очень занятный,
Совсем еще глупый доверчивый пес».
А дождь – забияка листочки закапал,
И буквы и строчки заплакали вдруг.
Найдите собаку, найдите собаку!
Вернись поскорее, мой маленький друг.
ученик.
Бежал щенок по лужам
Бежал щенок по лужам,
По лужам, по лужам
И думал: «Почему же
Я никому не нужен,
Не нужен никому?
Вот я бегу по лужам,
Потом настанет стужа,
Мне будет еще хуже,
Что делать – не пойму».
А в тот же самый вечер
Бежал ему навстречу
Печальный человек
В сапожках голубых.
Он все бежал по лужам,
Он все бежал по лужам
И думал: «Почему же,
Скажите, почему же
Мне кто-то очень нужен,
Кто это может быть?»
И встретились у речки
Щенок и человечек.
Шел дождик в этот вечер,
Но было им тепло:
«Пусть хлещет дождь,
Пусть в окна бьется вьюга,
Но мы нашли друг друга,
Нашли с тобой друг друга –
Нам очень повезло». (Анна Горбунова)
- Постарайтесь никогда не забывать слова писателя Антуана Сент – Экзюпери: «Ты всегда в ответе за тех, кого приручил».
Ученик читает стихотворение Аркадия Пресмана «Мой щенок».
Задирает Вовка нос.
У него отличный пес,
Родословная в порядке –
Не какой-нибудь барбос.
Задирает Юрка нос,
У него не хуже пес.
Чистокровная овчарка –
На таких особый спрос.
Мой щенок еще не пес:
Не окреп и не подрос.
- Он у вас какой породы? –
Задает сосед вопрос.
- На бульдога не похож.
И на дога не похож.
Он скорей всего дворняга
И цена такому грош.
Я в ответ махнул рукой.
Дорогой – недорогой,
Умный, добрый и отважный –
Вот породы он какой.
Как  чему учить собаку? (ответы детей)
Научи ее правилам «собачьего тона»: послушанию, терпению, выносливости, доверию, добру. Но сначала всему этому нужно научиться тебе. Хорошо воспитать собаку может только хороший человек.
Итоги  классного часа
Рефлексия


title: Конспект урока "Подготовка к работе по конструированию. Снятие мерок" 5 класс

extracted_text:
                     ПЛАН – КОНСПЕКТ УРОКА ПО ТЕХНОЛОГИИ
                                ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
                                  5 КЛАССА

            Подготовка к работе по конструированию. Снятие мерок

                                                                  Выполнила:
                                                          учитель Технологии
                                                            школа-лицей №101
                                                Пономарева Любовь Васильевна

                           г. Караганда, Казахстан

                                    УРОК

Тема урока: Подготовка к работе по конструированию. Снятие мерок.

Цель  урока:  1.Обобщить  и  закрепить  знания  по  теме  «Рабочая  одежда»,
           ознакомить  учащихся  с  правилами  построения  чертежей   и   с
           правилами снятия мерок.  Научить  правильному  измерению  фигуру
           человека.
           2.Развивать  у  школьников  пространственное   представление   о
           линиях,   мысленно   проводимых   на   фигуру   человека   через
           ориентированные точки. Научить определять положение  этих  линий
           по отношению друг к другу (снимать мерки).
           3.Формировать у учащихся точность, внимание, сосредоточенность и
           аккуратность при выполнении работы.

Тип урока: комбинированный.

Методы проведения урока: объяснительно – иллюстрационный, репродуктивный,
               проблемный, частично-поисковый.

Форма урока: групповая, индивидуальная.

Оборудование и
наглядные  пособия:  Инструменты  и  приспособления   согласно   технической
                  документации,  линейка,  угольник,   карандаши,   линейка
                  закройщика Манекен. Модели фартуков, юбки  и  сорочки  из
                  различных  тканей.   Выкройка   изделия   в   натуральную
                  величину. Сантиметровая лента  и  шнурок  (узкая  тесьма,
                  резинка) для опоясывания талии – по 1шт  на  каждую  пару
                  учащихся, цветная бумага,

Литература:       1. И.Н.Федорова « Занятия по обслуживающему труду в 4-8
классах»
              Методические разработки уроков. М. «Просвещение» 81г.
              2. Н.В.Велижанина «Технология» Методические разработки.5
              класс. А-Аты. Атамура 2001г.
              3. В.Д. Симоненко «Технология» 5класс. М. Издательский центр
              Вентана – Граф. 1999г.
              4. Журнал «Технология в школе» № 11 – 2005г.

                                          ХОД УРОКА.

I Организационный момент

    1. Проверить наличие учащихся.
    2. Проверить готовность учащихся к уроку.

  II. Повторение пройденного материала.

На прошлом уроке мы с вами изучали рабочую одежду: ее виды, назначение и
требования, которые предъявляются к ней.
Давайте вспомним, какое же основное назначение одежды?
-Скажите, а какая одежда была во времена Адама и Евы?
-Почему же они все таки решили сшить себе одежду?
В дальнейшем люди стали видоизменять одежду и получилась очень большое
разнообразное ее видов.
Мы  на прошлом уроке изучили классификацию одежды, а сейчас попробуем
ответить на небольшой тест.
                                    Тест
                         1.Одежда подразделяется на
                       (выберите неправильный ответ):
                                а) форменную;
                                 б) домашнюю
                            в) производственную;
                                 г) бытовую.

                    2. Повседневная одежда относится к …
                        (выберите правильный ответ):
                                 а) бытовой;
                                б) домашней;
                              в) национальной;
                               г) специальной.

                     3. Производственная одежда бывает…
                       (выберите неправильный ответ):
                               а) общего типа;
                               б) специальная;
                               в) санитарная;
                                 г) бытовая.

                       4.Бытовая одежда подразделяется
                        (выберите неправильный ответ):
                             а) на специальную;
                            б) на торжественную;
                               в) на домашнюю;
                             г) на повседневную
                     5. Национальная одежда относится к…
                        (выберите правильный ответ):
                                 а) бытовой;
                              б) повседневной;
                               в) общего типа;
                              г) торжественной

-А можем ли мы по одежде определить специальность человека?
-Какую рабочую одежду носим мы?
-Назовите рабочую одежду врача
                                              продавца
                                              шахтера
                                              повара,
                                              официанта,
                                              сапожника,
-А какое отношение имеют фартуки, выставленные на нашей выставке, к теме
нашего урока?
-Так, для чего же необходима рабочая одежда?
Итак, мы видим, что рабочая одежда предохраняет одежду человека от
воздействия воды, пыли, грязи, различных химических веществ и т.д.
В этом году мы с вами будем шить фартук и косынку.
-Что нам необходимо иметь, чтобы это сделать?
                                   Ткань,
                                   модель,
                                  выкройку,
                                   чертеж,
                              готовое изделие.

Задание №1
-А какая ткань нужна для изготовления фартука?
Составляем кластер

              Х/б                                       Фартук
                               хорошо стираться

          износоустойчивая                      льняные
   прочная

Задание №2
А у кого дома есть фартук?   А у мамы?   А у куклы?
Так, у куклы фартука нет, давайте мы сейчас изготовим фартук для куклы.
У вас на столах лежит лист цветной бумаги. Вы сейчас изготовите из этой
бумаги фартук для куклы.
Демонстрируем бумажные фартуки, выполненные учащимися.
-А почему свернули пополам?
Складываю модели пополам и показываю, что все изделия (юбка, фартук,
сорочка) совмещаются относительно оси. Следовательно, наша фигура
симметричная относительно оси. Поэтому чертеж и выкройку мы будем строить
на половину фигуры.
-А какие инструменты нам нужны для построения чертежа?
Дети называют, а я показываю инструменты.
Открываем следующий слайд «Инструменты для построения чертежа».
Каких инструментов не хватает на слайде?

Задание №3
А сейчас в тетради нарисуйте мамин фартук.
-Это мамин фартук?
-Он такой маленький?
-Что мы сделали с маминым фартуком? – уменьшили.
Объясняю масштабную линейку (линейка закройщика).

Задание №4
Начертите в тетради квадрат со стороной 22см по масштабной линейке.
Обозначьте этот квадрат.  АВСД
-А как обозначается на чертеже отрезок?    А___________В
-А как обозначается точка?      (.)А
-Как называются углы этого квадрата? – прямые.
-Сколько градусов составляет прямой угол? -90.
Открываем следующий слайд « Линии и знаки на чертежах».
Итак, чем строить и как строить чертежи мы с вами выяснили.
Подвожу итог выполнения задания.

Задание №5
Вызываю к доске 3 учениц. Вы пришли в магазин и решили выбрать себе фартук.
Я продавец и хочу предложить вам примерить  некоторые фартуки. Что мы
видим? На одной девочке фартук сидит хорошо, другой он мал, а третьей –
большой.
Что же здесь не так?
-Что мы должны знать, чтобы купить фартук и при этом не выглядеть смешно. –
Да, размер.
Итак, чтобы одежда была удобна и красива, надо шить ее по определенному
размеру.

Задание №6
Запишите в тетради слово «Размер». Разберите это слово по составу.
Напишите в тетради однокоренные слова к слову – размер. Называем по очереди
слова. Записываю эти слова на доске.
Итак, корень «мер». Так, что же надо сделать, чтобы узнать размер? –
Измерить.
 - С какой геометрической фигурой мы можем сравнить фартук? –
прямоугольник.
 - Какие размеры нам нужно знать, чтобы построить прямоугольник? – длину и
ширину.
- Какие размеры нам нужны, чтобы  построить чертеж фартука?

Но при изготовление одежды существует такое понятие, как мерки. Они
обозначаются О - обхват
С – полуобхват
Д – длина
Так как фартук имеет точку опоры на талии, то нам необходимо измерить От.
Самая широкая часть у фартука это обхват бедер, Об.
Длина фартука – Ди.
Помните, мы говорили, что фигура симметрична? Поэтому мы записываем Ст, Сб,
Ди.
Для облегчения снятия мерок на фигуре человека условно устанавливают
характерные для всех людей ориентирные точки тела человека и через них
проводят условные линии.
Для того, чтобы точно определить условные линии на фигуре, представим себе
озеро с гладкой поверхностью воды. Из воды на берег выходит девочка.

Откройте слайд «Ориентирные точки».

Линия воды находится на линии  шеи.
Первый раз она остановилась, когда вода дошла до передних углов подмышечных
впадин. Здесь расположена линия груди.
Второй раз – до самого узкого места туловища – это линия талии.
Третий раз – была на уровне наиболее выступающих точек ягодиц (12-14см ниже
линии талии) – это линия бедер.
Четвертый до середины колен – это линия колен.
При подготовке к изготовлению выкройки фигуру измеряют по этим линиям.
Измерения проводят специальной сантиметровой лентой.
Изобрел её в 1810 году французский портной.

Откроем следующий слайд «Правила снятия мерок».
Задание №7
Читаем жужжащим чтением правила.
К каждому предложению подобрать одно слово, прочитав которое вы сможете
вспомнить все правило, и записать эти слова в тетрадь.
Показываю на манекене, как снимают мерки Ст, Сб и Ди.
Итак, мы знаем, как снимают мерки и какие мерки нам нужны.

Практическая работа: «Ателье»
Вводный инструктаж.
Работаем в парах. Один из вас будет заказчиком, а второй – закройщиком.
В тетрадях столбиком запишем мерки:
Ст
Сб
Ди
Вам необходимо снять мерки друг с друга и правильно записать их в тетради.

Текущий инструктаж

   1 обход –проверить, все ли учащиеся приступили к снятию мерок.
   2 обход – проверить организацию рабочего места и соблюдение правил ТБ.
   3, 4 обходы – с целью оказания помощи.
   5 обход – с целью приема работы.

 Заключительный инструктаж.
Указать на положительные стороны при выполнении работы.
Анализ допущенных ошибок:
Выставление оценок за выполненные задания.
Уборка рабочих мест.
Дом. задание: снять мерки с мамы, но предварительно имея шпаргалку записать
в тетради правила снятия мерок.


title: Конспект урока "Обыкновенное чудо (всё про соль)" 2 класс

extracted_text:
	Муниципальное автономное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №14 станицы Родниковской  Курганинского района.

Урок по теме «Кубанское – значит качественное» во 2 классе
Тема: «Обыкновенное чудо» (всё про соль)

                                                              Учитель начальных классов
Колесникова Юлия Анатольевна

Урок по теме «Кубанское – значит качественное» во 2 классе
Тема: «Обыкновенное чудо» (всё про соль)
Цели:
- привить чувство патриотизма и гордость за свой край.

Задачи:
-показать значение соли в жизни человека.
- доступной форме познакомить с историей соли.
- способствовать развитию познавательной и творческой активности учащихся.
 - напомнить о краевой целевой программе «Качество»;

Регулятивные УУД определять иформулировать цель на уроке с помощью учителя: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные УУД слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, и следовать им;
Познавательные УУД ориентироваться в своей системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы – в другую; составлять ответы на вопросы.

Метапредметные:уметь определять и формулировать цели на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Основные понятия: качество, поваренная соль.

Межпредметные связи: окружающий мир, информатика, литературное чтение.

Оборудование:Карта Краснодарского края, соль (каменная, поваренная, йодированная)
Для практической работы штативы, стаканчики с водой, соль, лакмусовая бумага.
Кубанский костюм для девочки.Музыкальное оформление.

Ход урока:

1.Организационный момент. Мотивация к деятельности. Работа с пословицами.

- Введение в тему читают пословицы:
Без соли не вкусно, а без хлеба не сытно
Без соли стол кривой
Без соли, без хлеба худая беседа
Солью сыт не будешь, слезами горю не избудешь
Недосол на столе – пересол на спине
Хлеба с солью не бранится
Хлеба – соль кушай, а правду слушай
Хлеб да соль – и обед пришёл
Без соли и хлеба не естся
- Мы продолжаем с вами говорить о качественных продуктах Кубани. Как вы думаете, (кто-то уже догадался), о чём пойдёт сегодня разговор на уроке? (поваренной соли).

Тема урока: «Обыкновенное чудо».
 - На прошлых уроках мы с вами говорили о знаке качества, который есть на качественных продуктах кубанских производителей. Кто может о нём рассказать?

                                                                                (рассказ детей)
  Знак «Качество Кубань» выполнен в виде синей ленты, расположенной по окружности, и двух лент красного цвета – в нижней части знака. В центре – надпись «Качество Кубань». Этот знак служит гарантом качества продукции.

Обобщает ответов:
- Нужно вести здоровый образ жизни – заниматься спортом, закаляться, соблюдать режим дня, режим питания, и, конечно, правильно питаться. Чтобы правильно есть, нужно знать и выбирать качественные продукты питания, а значит самые лучшие и полезные. Сегодня мы  познакомимся ещё с одним полезным продуктом питания  - поваренной солью. Этой продукцией славится Краснодарский край.

Любому пищеводу продукту можно найти замену, даже хлебу; без многих видов продовольствия удаётся обойтись. Без соли – нет. Это единственный в мире продукт, который нечем, заменить, без которого жизнь человека невозможна.
Медики установили, что в организме человека баз соли не происходит обмен веществ, прекращается пищеварение. Живое существо, не получая соли, гибнет тем быстрее, чем больше пищи получает.

Рассказ учителя  и подготовленных учеников  об истории появления соли. (Звучит музыка на итальянский мотив).

-Поваренную соль, или, как сказали бы химики, хлористый натрий, назвать обычным веществом нельзя свойства у неё удивительные и судьба очень интересная. В Древнем Риме караваны с солью медленно брели по главной торговой дороге – ВиаСолярия что означало «Соляной путь». Караваны сопровождали отряды воинов, чтобы соль, драгоценное сокровище, не стала добычей разбойников. В древности соль ценилась буквально на вес золота.
Нехватка соли вызывала и народные волнения. В истории известны соляные бунты. Трудно представить, что в прошлом во многих странах соль служила источником пополнения казны, важным предметом торговли. Соль была очень дорога. Из-за неё велись кровопролитные войны между соседними народами.
-На Руси столь издавна добывалась из рассолов, которые выкачивали из недр. Первое упоминание о добычи соли относится к 1037 году.
-История добычи соли на Руси отражена не только в древних рукописях, но и в названиях русских городов: Соликамск, Сольвычегодск, Усолье-Сибирское.
-С солью связано много метких красочных выражений, различных поверий. Рассыпать соль – к несчастью, уйти ни с чем – «уйти ни солоно хлебавши». А чтобы узнать человека надо с ним пуд соли сесть. Хлеб олицетворяет силу и здоровье, а соль – богатство! Хлеб и соль стали символом гостеприимства и радушия русского народа.
- По старинному славянскому обычаю, который сохранился и поныне, при встрече дорогих гостей торжественно хлеб и обязательно соль.

Физминутка
-Древний способ добычи соли ярко и точно описал в своём рассказе «На соли» М.Горький. Труд соледобытчиков предстаёт в нём поистине каторжным.  Добывали соль вручную. Люди по колено стояли в воде босиком, соль разъедала кожу. Воздух в таких местах насыщен частицами соли, которые с воздухом попадают в организм, вызывая заболевание дыхательных путей.
- Но вот парадокс! Если вдыхать соль в определённых количествах, она оказывает лечебное воздействие на организм. Для этих целей люди специально устраивают соляные пещеры и комнаты для лечения дыхательных путей.
-Совершенно не напоминающую прошлое картину можно увидеть на побережье Черного и Азовского морей сейчас.
-Осадочный, или бассейный, способ добычи соли существует и в наши дни, но, как правило, на солеразботках трудятся теперь машины.
-Почти 40% соли добывают на озере Баскунчак. Это величайшее в мире солевое озеро расположено в Астраханской области на границе с Казахстаном.
-В нашем крае соль добывают в Мостовском районе в посёлке Шедок. (Показывает на карте).

-Сейчас мы узнаем о некоторых свойствах соли.

  Практическая работа с элементами исследования.
             (Дети работают в группах).
Определение растворимости соли.
Определение характера среды.
Качественные анализ соли

Подведение итога. Рефлексия.
- Какая тема на уроке была?
-Какую цель ставили?
-Достигли ли цели?
 - Перед вами подсолнухи разные по настроению. Попробуйте оценить вашу деятельность на уроке:
 - Я справился и много узнал.
 - Я справился, но не всё понял.
 - Надо постараться, и придёт успех.

Домашнее задание.  Подготовить рассказ о поваренной соли, какой марки продукции выбирают в магазинах. По желанию придумать рекламу продукту.


title: Конспект урока "Кто во что верит" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: «Кто во что верит»
Цели урока: 1) способствовать осмыслению учащимися того, что единое человечество состоит из людей атеистического типа мировоззрения  и религиозного, которое в свою очередь имеет множество видов (на данном уроке мы ограничимся знакомством с мировыми религиями);
2) развивать умение извлекать информацию из текстов, схем, строить речевое высказывание в устной форме, анализировать содержание текста; умение слушать и понимать других; определять цель деятельности на уроке; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3) заложить основы уважительного и заинтересованного отношения к разным религиям, культурам, из которых складывается человеческое общество.

Ход урока
1. Организация начала урока. Мотивация к учебной деятельности.
-Сколько много еще нам предстоит познать.
- Что сегодня нам откроет история?
- О чем поведает наша книга?
- Какие знания мы получим на уроке?
- И если внимательно работать, то обязательно на этот вопрос ответим в конце урока.
- Сегодня нам будут нужны ваши знания, внимание, поддержка и помощь. Будем надеяться, что  этот урок принесёт нам радость общения. На уроке нужно быть активными, внимательными и, конечно, любознательными.

2. Этап подготовки к активному усвоению знаний.
А) Повторение сведений об эпохах.
–Мы продолжаем наш разговор об истории человечества. Давайте вспомним, какие эпохи прошел человек в своем нелегком пути. (на доске размещаются карточки с названиями - первобытное общество, древний мир, средневековье, новое время, новейшее время)
- Каждая эпоха обладала какими-то своими особенностями. Давайте попробуем с вами соотнести эпохи и относящиеся к ним понятия (вывешиваются карточки с различными понятиями)									5 человек у доски
ПЛЕМЯ, КАМЕННЫЙ ТОПОР, РЕЧЬ,ПИСЬМЕННОСТЬ, ЦИВИЛИЗАЦИЯ, РИМСКАЯ ИМПЕРИЯ, РЫЦАРЬ, ИНКВИЗИЦИЯ, ЖАННА Д'АРК, АЛХИМИЯ, КОЛОНИИ, ХРИСТОФОР КОЛУМБ, ВЕЛИКАЯ ФРАНЦУЗСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ, КОСМОНАВТИКА, ООН, ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА, РЕЛИГИЯ
-  Возникла проблема. Несколько групп захотели поставить в свою эпоху понятие «религия». А что это такое? Объясните это слово.
- Давайте обратимся к толковому словарю.
Религия-…

- Почему же эта карточка понадобилась нескольким группам? (во все времена люди верили в существование высших сил. Их существованием объяснялось все, что человек не мог объяснить сам.)

Б) Сообщение учащихся по теме «Короли, президенты и граждане».
- Я предлагаю вам немного вспомнить ранее изученный материал с помощью теста.
Тест
1.Название государства, где власть передаётся в результате народных выборов.
а) монархия 					б) республика
2. Имя мореплавателя открывшего Америку.
а) Христофор Колумб 			б) Фернандо Магеллан
3. О представителях, какой расы идёт речь: «У них тёмная кожа, курчавые
волосы, которые защищают организм от солнечных ожогов и перегрева.
а) Негроидная раса 				б)европеоидная раса
4. Кто является действующим президентом России.
а) Д.А. Медведев				 б) В.В. Путин
5. Гимн, какой страны начинается со слов « Боже, храни королеву».
а) Великобритания 				б) Швеция
6. Против кого несколько столетий воевали рыцари – католики?
а) Мусульмане б) православные
7. Название времени между древностью и Новым временем.
а) Новейшее 					б) Средневековье

В) Беседа о приметах.
- Как вы понимаете выражение - «Говорят не повезет, если чёрный кот дорогу перейдет»… ? О чем идет речь? (здесь идет речь о народных приметах, связанных с пятницей, 13 и черным котом).

- Поднимите руки, кто верит в народные приметы?
- А кто решает верить или нет в приметы?
- Какой же вывод мы можем сделать? (Кто-то верит, а кто-то нет, это выбирает каждый сам) Итак тема нашего урока звучит – КТО ВО ЧТО ВЕРИТ?

3. Постановка темы, формулирование цели, проблемы  урока.
- Давайте прочитаем диалог наших героев в учебнике стр. 90 и определим, какое противоречие возникло между ними.
- Ребята, кто прав в этом споре?
- Можно считать, что права Анюта?
- Можно согласиться с Илюшей?
- Какие еще мнения у вас есть? Заметьте, на мои вопросы вы дали разные ответы...
- Какой вопрос у вас возникает? (Могут ли Илюша и Анюта думать одинаково?)
- Запишем на доске проблемный вопрос сегодняшнего урока:
Могут ли все люди думать одинаково?
- Итак, тема нашего урока. «Кто во что верит».
- На этот вопрос мы должны найти сегодня ответ. Но что необходимо знать, чтобы ответить на этот вопрос? (знать о религиях больше) Также нам нужно выяснить, как называют людей, которые не относятся ни к одной из религий.
“Многоликое человечество. Мы разные…”
– “по внешнему облику”;
– “по национальности”;
– “по месту рождения и проживания”;
– “по взглядам на мир”.
–Итак, даже в нашем классе есть представители православных, мусульман, есть неверующие. Где-то в мире, в том числе и рядом с нами, живут тысячи буддистов, католиков, христиан, язычников. У каждого из них своя вера. Но разве может существовать несколько истин? Ведь правда должна быть одна. Кто же прав? Чья вера истинна?
- Попробуйте найти ответ на эти вопросы.
-Может быть, вы знаете какие-нибудь вероисповедания?

4. Этап открытия новых знаний.
- Ребята, что нам надо знать, чтобы решить проблему, которую мы с вами выделили?
- Что мы уже знаем о многоликом человечестве с прошлых уроков? Заполним таблицу.

Ребята, посмотрите на главный вопрос нашего урока и предположите, что можно записать в третьем «окошке» схемы.
На какие множества можно разделить людей относительно веры? (Одни верят, другие - нет.)
Вспомните, во что с древних времен верят люди. (В Бога, в разных богов... )
Как одним словом назвать веру людей в существование высших, сверхъестественных  сил -  Бога (Богов) (религия).
Теперь возвращаемся к нашему проблемному вопросу – К КАКОЙ ЭПОХЕ ОТНЕСТИ ПОНЯТИЕ РЕЛИГИЯ? Ответить на этот вопрос вам поможет учебник – статья «У Бога милости много». Прочитайте и ответьте на поставленный вопрос. (Ответы учащихся)
Подберите подписи к рисункам.
    – Давайте попробуем выделить структурные элементы религии.
Бог.
Посредник между Богом и человеком.
Места для поклонений.
Обряды.

– Любая религия берёт начало в язычестве. Религий в мире существует огромное множество.
- Что такое религия?
- Что вы можете сказать о религиозных обрядах?
- Кто такие священнослужители?

Подберите подписи к рисункам (стр.91)

- А что же происходило с теми, кто был не согласен со священниками? (стр.92, выборочное чтение).
- Каких людей называют атеистами?
- Как поступали с людьми думающими иначе?

- Примером служит трагедия Джордано Бруно. Ученый пытался выяснить истину: какое небесное тело вращается вокруг какого – Солнце вокруг Земли, как считалось католической церковью или наоборот. Когда он выяснил, что на самом деле солнце стоит на месте, церковь признала его еретиком. За то, что он усомнился в принципах веры и не отрекся от ложного, по их мнению, убеждения, его сожгли на костре.
- А что происходило, когда к власти пришли атеисты? (они тоже устраивали гонения на церковь и на не согласных с ними. Атеисты считали, что освобождают народ от заблуждения и обмана)
- Как поступили с патриархом Русской православной церкви Тихоном? (ответы детей)

- А что произошло с храмами после революции 1917? (превращали в кинотеатры и склады).

- А существует ли научное название «неверия» ни в каких богов? (атеизм) Прочитайте статью «Свобода совести». Что вы можете сказать об атеистах?

- Итак, заполним последнее окошечко в нашей схеме. По отношению к вере всех людей можно разделить на какие 2 группы, запишем.

- Давайте обратимся к учебнику. На с. 92 представлены четыре иллюстрации. Обсудите в парах и определите, какие высказывания принадлежат религиозным, верующим людям, а какие атеистам.

- Проверим ваши ответы.
- Кто прав в своих взглядах на мир - верующие или атеисты? Если все люди такие разные, что не могут думать одинаково, как же им тогда жить вместе в мире и согласии на одной планете? (Во что верить, а во что нет, каждый человек решает сам)
- А что касается верующих людей, все ли они думают одинаково, все ли они верят в одного единственного Бога? (ответы детей)
- Да, в мире существует много религий. Но какая же вера истинная, какую религию выбрать?  Есть ли что – то похожее во всех религиях мира? Что же это? Чтобы ответить на эти вопросы, я предлагаю вам проанализировать три основных религии: буддизм, христианство, ислам. Эти три религии  называют мировыми.

– Посмотрите, на какие группы разделились люди по взглядам. Во все времена велись воины за свои убеждения, взгляды на мир…
Джордано Бруно был сожжен в Риме, на площади Цветов, 17 февраля 1600 года, как еретик и нарушитель монашеского обета.
Возникновение христианства на Руси, сожжение языческих идолов.
Крестовые походы (насильно насаждалась вера).
Революция 1917 года. Уничтожение храмов, расстрел священнослужителей.
Наше время: война на Ближнем Востоке.

- Сейчас по рядам давайте попробуем проанализировать эти три религии.
Результаты исследований оформим в виде таблицы:

Буддизм
Буддизм — древнейшая из мировых религий. Буддизм получил название от имени, а точнее, от почётного титула своего основателя Будды, что означает «Просветлённый», «Пробуждённый».
Свод буддийских священных текстов, составленный вскоре после смерти Будды называется Трипи́така. В переводе Трипитака означает «три корзины», что соответствует разделению священных книг на три раздела.
Буддисты проводят богослужения в храмах или небольших помещениях для служб (вихары).
Буддизм появился в 5 -6 вв. до н.э. в Индии. Другие мировые религии — христианство и ислам — появились значительно позже (христианство — пять, ислам — двенадцать веков спустя). За два с половиной тысячелетия своего существования буддизм создал и развил не только религиозные представления, культ, философию, но и культуру, литературу, искусство, систему образования — иными словами, высокоразвитую цивилизацию.
Как и другие религии, буддизм обещает людям избавление от самых тягостных сторон человеческого существования — страданий, невзгод, страстей, страха смерти.
       Буддизм учит, что под влиянием поступков человека его жизнь постоянно меняется. Поступая плохо, он пожинает болезни, бедность, унижения. Поступая хорошо, вкушает радость и умиротворённость.

Христианство
Христианство – одна из распространённых в мире религий, вера в Бога. Священной книгой христиан является Библия. В ней говориться о том, как Бог сотворил мир, жизнь на Земле и человека. В Библии рассказано о рождении Сына Бога – Иисуса Христа и его жизни. Христиане верят, что Иисус Христос явился на землю 20 веков назад, чтобы спасти род человеческий от горя и зла и научить его добру и справедливости.
По преданию, у Христа и его учеников нашлось много врагов. Они схватили Иисуса и распяли на кресте. Но, как гласит Библия, Сын Божий через три дня воскрес из мёртвых и вознёсся на небо.
Людей, которые поверили в его учение и приняли новую веру - христианство, с течением времени становилось всё больше и больше. Поэтому неудивительно, что точкой отсчёта новой эры был выбран момент рождения Иисуса Христа.
Основным местом богослужения является храм. Православный храм, символизирующий землю, с куполом (символ неба) – это образ мира. Купол так же символизирует пылающую свечу, пламенность молитвы и устремление к Богу.

Ислам
Ислам - одна из распространённых в мире религий, последователей которой называют мусульманами.
Мусульмане верят, что существует только один Бог –создатель мира Аллах.
Чтобы научить людей правильной жизни, Аллах обращался к ним через пророков – особых людей, в уста которых Бог вкладывал свои слова. Последним и главным пророком Аллаха был Мухаммед, который жил 14 веков назад ( в 7 в. н.э.).
Слова Аллаха, произнесённые Мухаммедом, записаны в священной книге мусульман Коране. Эта книга учит мусульман не совершать злых поступков, творить добрые дела во имя Аллаха.
Молитвенное здание мусульман именуется мечетью. Сначала к зданию мечети не предъявляли особых требований, но в нем обязательно должны были отсутствовать идолы или изображения живых существ, которые могли служить объектом поклонения. На захваченных мусульманами территориях в мечеть превращалось любое подходящее здание, способное вместить в пятницу всех верующих данной округи.
Своеобразный облик мечети сложился к концу 8 в., когда к ней начали пристраивать минарет – башню, с которой возглашают призыв на молитву.
 Для пребывания в мечете от молящихся требуется ритуальная чистота; они должны быть опрятно одеты, скромно вести себя. При входе в мечеть надо обязательно снимать обувь. Женщины молятся либо в отгороженной занавесом части, либо в изолированных галереях мечети.
       С течением времени ислам распространился во многих странах. Сейчас в современной России многие люди исповедают исламскую религию.

Проверка. Ребята, давайте посмотрим на  результаты вашей работы.

Вывод: различия есть, но касаются чисто внешней стороны, основные идеи учения одни и те же.

– А атеистам будут ли чужды эти идеи?
– Тогда получается,  что лучшей религии нет?  Как определить во что верить?.. (Верят все кто во что хочет.)
Ребята, а что же подскажет человеку, как правильно думать, поступать, во что верить?  (Совесть человека, его душа.)
- Давайте сравним наш вывод с выводом авторов учебника на с. 93.
– !!! Только сам человек может решить, придерживаться ему какой-нибудь веры или нет. А подсказать решение должны его разум и совесть, но не чьё-то принуждение. Это великое право каждого человека называется свободой совести.

- В разных местах Земли люди думают по – разному. Но есть нечто объединяющее их – это вера. Значит, мы можем собрать этих людей в одну группу. Правы и те, и другие. Эти люди могут жить вместе. Надо, чтобы люди уважали мнения друг друга, даже если они с чем – то не согласны. Если человек во что – то верит, не будем его осуждать. Каждый решает сам – во что верить.

5. Этап первичного закрепления знаний.
А) Рассматривание слайдов с изображениями памятников культуры.
- Вспомните, что необходимо верующим людям для богослужения? (храмы, книги, священные предметы)
-  Внимательно рассмотрите слайды и расскажите, какие изображения священных предметов и основателей религий вы увидели.
- Все изображения разные, по-разному выполнены, но что же их все объединяет? (Всё это памятники человеческой культуры и искусства.)
- Что такое культура? (Все полезное или красивое, что создано людьми, а не природой).
- Можно ли считать хорошим поступком уничтожение какой-нибудь из этих памятников культуры?
Вывод: Уничтожение священного для верующего предмета – это оскорбление, по золотому правилу нравственности – это плохой поступок. Кроме того, любоваться памятником культуры может человек любой религии, потому что он может быть интересен для разных людей. Значит, уничтожение любого памятника культуры – это вред всему человечеству.

Б) Самостоятельная работа в тетради – заполнение текста с пропущенными словами.

6. Итог урока. Рефлексия.
_ Так какая же религия лучше?
Вывод: каждый человек имеет право на веру и неверие. Судить о человеке по его вероисповеданию нельзя. Вера – внутреннее состояние человека.
-А зависит ли от вероисповедания наше отношения к людям? Разве от веры человека должно зависеть наше к нему отношение? А что для нас важно в человеке (его нравственные качества, воспитание, отношение к окружающему миру и людям).

-Идет великий пост, призывая нас к раздумьям над своими поступками, очищению своей души и может давая еще раз подумать: «Как я живу? Всегда ли мои поступки идут рядом с моей совестью? И как сделать так, чтобы не было мучительно стыдно за свои прожитые годы»
–Тогда, может быть, и не нужен был наш сегодняшний разговор о религиях?
-Каждая религия – часть мировой истории и культуры. Истинно культурный человек должен знать об окружающем его мире и живущих рядом, уважать человека, представителя любой веры.
-Смогли ли вы узнать сегодня что-то для себя новое? Пригодится ли эти знания вам в жизни? Был ли наш урок для вас полезен?  На следующем уроке мы продолжим наш разговор об прошлом и настоящем человечества.

7. Домашнее задание
- Подготовить информацию о других религиозных направлениях.  Сориентироваться в выборе темы вам помогут страницы учебника с. 94-95 и тетради с.64, №3.
-Также Илюше снова потребуется ваша помощь с редактированием письма от его друга (найти ошибочные высказывания) и написанием ответа (Т. с. 65, №5)


title: Конспект урока "Состав и свойства почвы" 1 класс

extracted_text:
Тема урока:  Состав и свойства почвы.
Тип урока: Изучение нового материала.
Цель урока: Дать понятия о составе почвы, её свойствах.
Задачи урока:
 Обучающая: выяснить основные свойства почвы и состав;
                                  познакомить с веществом,  повышающим плодородие почвы.
Развивающая: развивать умение наблюдать, делать выводы, логически мыслить, самостоятельно добывать знания, находить нужные примеры, аргументы.
Воспитывающая: учить работать в группе, бережное отношение к природе.
Оборудование: Образцы почвы своей местности, прозрачные стаканы с водой, палочки, стекло лабораторное, спиртовка, штатив, держатель, промокательная бумага.
                                              Ход урока.
1.Организационный момент.
 Добрый день, дорогие друзья!
Новой встрече очень рада я!
А чтобы урок пошел каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок.
Давайте приступим скорее к работе,
Пусть интересным будет урок.
2. Объявление темы урока.
Учитель: Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в неё весной мешок зерна, а осенью, смотришь, вместо одного мешка в кладовой уже двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать вёдер. Горсточка семян делается большой грудой огурцов, редисок, помидоров, морковок. Сказка это или не сказка? Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Вы уже, должно быть, догадались, как она называется?
Дети: Почва.
Учитель: Знаете ли вы  секреты этой кладовой?
Дети: Плодородие.
Учитель: На экскурсиях мы не раз наблюдали, что у многих трав, кустарников и деревьев корни  уходят в землю. Они извлекают оттуда питательные вещества. Почва – это верхний рыхлый слой земли, на котором растут растения. Плодородие – главное свойство почвы. Толщина почвенного слоя различна: от 2-3 см до 15-200 см и больше. Посмотрите на образец почвы, какого он цвета?
Дети: почва имеет тёмный цвет.
Учитель: Когда вы рассматривали почву, что вы могли наблюдать?
Дети: Маленькие палочки, веточки, остатки старых сухих листьев, останки сухих насекомых.
Учитель: Вы хорошо знаете, что многие тайны природы помогают раскрыть человеку опыты. Сделаем и мы несколько опытов и выясним основные свойства и состав почвы.
3. Практическая работа.

Опыт №1.
Учитель: Возьмите  стакан с водой и бросьте туда комочек почвы. Что вы увидели?
Дети: Из почвы выходят пузырьки воздуха.
Учитель: Какой вывод можно сделать?
Дети: В почве есть воздух.
Учитель: Вы правильно заметили, что в почве есть воздух. Размешайте почву палочкой и отставьте стакан в сторону. Продолжим изучение почвы.

Опыт №2.
Учитель: Возьмите промокательную бумагу, насыпьте на неё немного почвы. Придавите её плотно к бумаге. Стряхните почву  в стакан с водой. Что вы увидели на бумаге.
Дети: На бумаге осталось небольшое влажное пятно.
Учитель: Посмотрите на лабораторный столик. Я нагреваю немного почвы. Над почвой устанавливаю стекло. Стекло стало влажным. Что доказывает этот опыт?
Дети: В почве есть вода.
(По окончании этого опыта почва продолжает нагреваться.)

Опыт №3.
Учитель: Будем продолжать нагревать почву. Что вы видите и чувствуете?
Дети: Над почвой появился дым. В классе распространяется неприятный запах.
Учитель: Это сгорает перегной, который образовался из остатков растений и животных. Именно перегной придаёт почве тёмный цвет. Плодородие почвы определяется количеством в ней перегноя. Сделайте вывод.
Дети: В почве есть мелкие корешки, стебельки, остатки листьев – это перегной.

Опыт №4.
Учитель: Возьмите стакан с водой и почвой. Что вы видите?
Дети: На поверхности воды плавают мусор, иголочки, остатки листьев. На дне стакане муть.
Учитель: Рассмотрите внимательно эту муть. Что видите?
Дети: В почве есть песок и глина. И … перегной. Его ещё называют – гумус.
Учитель: Молодцы. Продолжим наше изучение почвы.

Опыт №5.
Учитель: Я беру несколько капель  воды из стакана, в котором долго находилась почва. Несколько капель поместим на стекло. Подержим стекло над огнём. Вода быстро испарилась, а на стекле остались белые налёты. Это соли.
(Дети рассматривают налёт на стекле)
- Соли – это питательные вещества, необходимые для роста и развития растений. Образуются они благодаря перегною под действием микробов, которые живут в почве. Сделайте вывод.
Дети: в почве содержатся соли, которые растворяются в воде.
Учитель: Молодцы! Предлагаю на основании практической работы заполнить схему «Состав почвы».
(Схема у каждого ученика)

4. Физкультминутка.
5.Первичное закрепление полученных знаний.
-Давайте дадим определение понятию «почва».
Чтобы это было легче сделать, задаю следующие параметры:
1. функция; (снабжение растений питанием и водой)
2.структура (состав);
3.операции; (Вспахивание, боронование, полив, снегозадержание, удобрение, защита и охрана почвы)
Учитель: Отгадайте загадку: «Меня бьют, колотят, ворочают, режут, а я всё терплю и добром плачу».
Дети: земля.
Учитель:
Скажите: о каком параметре идёт речь в данной загадке?
Дети: Этот параметр «операции».
5. Работа по группам.
Детям предлагается три варианта заданий – на модельном, проблемном и эвристическом уровнях.

Группа 1.
Прочитайте по цепочке.
Для образования настоящей почвы в песок или в мельчайшие частички скальных пород необходимо добавить гумус.
Гумус – органическая масса, получаемая из остатков растений и животных.
Разлагают остатки растений и животных бактерии. Тем самым они повышают плодородие почвы.
Земляные черви и насекомые обогащают почву. Самым плодородным является верхний слой, называемый пахотным. В нём больше всего гумуса.
Следующий за ним слой – подпочва, которая в основном состоит из остатков скальных пород. Ещё ниже расположена коренная подстилающая порода.
Задания.
1. Прослушайте содержание текста ещё раз. Выберите для чтения читающего.
2. Ответьте на вопросы:
Что такое гумус?
Каким образом происходит разложение растений и животных?
За счёт чего ещё обогащается почва?
С какими понятиями, кроме гумуса, вы встретились при чтении текста? Назовите их.
-Как вы можете их охарактеризовать? В какой последовательности они располагаются?
3.Смоделируйте схему посадки комнатного растения в горшке.
Для чего рыхлят пахотный слой? Кто в природе выполняет эту функцию?

 Группа 2.
Прочитайте по цепочке. Что  такое пыль?
Пыль состоит из частичек почвы или других твёрдых веществ. И частички эти достаточно лёгкие, чтобы их мог поднимать и нести ветер. Откуда появились эти частички? Это остатки животного и растительного мира, морская соль, вулканический песок, пепел, сажа. Пыль нежелательна и бесполезна, с одной стороны, но с другой – она помогает сделать мир более красивым! Чудесные краски восходов и заходов обязаны своей красотой именно пыл, рассеянной в воздухе. Частицы пыли в верхних слоях отражают солнечные лучи. Это делает солнечный свет видимым ещё час или два после заката.
1. Выберите для чтения читающего.
2. Ответьте на вопросы:
Из чего состоит пыль?
Насколько тяжелы частички пыли? Какое это имеет значение?
О каком происхождении пыли вы узнали из текста?
Какие две функции выполняет пыль?
Чтобы вы посоветовали своим товарищам, чтобы снизить вредные воздействия пыли в вашей классной комнате?
3. Объясните ситуацию.
К нам приехал гость из Норильска. Рассказывая о своём городе, он сказал: «У нас бывает северное сияние. А в Красноярске – нет».
Проверьте, все ли понятия вы использовали для объяснения ситуации: север, солнце, горизонт, пыль, изморозь…

Группа 3.
Прочитайте по цепочке.
Сказка о волшебной кладовой.
Расскажу вам сказку о волшебной кладовой. Положишь в неё горстку зерна – получишь взамен сто горстей. Спрячешь картофелину – вытащишь много картофелин. Она у нас под ногами. И зовётся она – земля. Да только она тогда добра и щедра, когда люди к ней добры и когда они умело землю обрабатывают: пашут, удобряют, поливают. И правильно. Как это так: всё у земли брать, а взамен ничего не давать? Да тут мигом опустеет любая кладовая. Так и волшебной кладовой. Издавна кормит людей земля- матушка. Но не всегда люди догадывались, какое богатство она в себе таит. Во времена, когда люди ещё не умели пахать и сеять, они брали только то, что земля для них сама припасала: ягоды, грибы, сочные стебельки. Потом люди смекнули, что можно специально приносить с собой из полей зёрна и сажать возле жилья. Выросли первые колоски хлебов. Сперва ячменя, потом пшеницы, ржи. Вот так и стала земля доброй и щедрой, даря людям богатые урожаи.
Задания.
1. Выберите для чтения читающего.
2. Ответьте на вопросы.
Что называют волшебной кладовой? Почему?
В каких случаях волшебная кладовая щедро одаривает человека?
Чем одарила земля-матушка человека, когда он не умел её обрабатывать?
Какие изменения в мышлении человека произошли, приведшие его к земледелию?
В какой последовательности осваивались приёмы возделывания зерновых культур?
      3. Почему землю называют кладовой? Чтобы ответить на этот вопрос, сначала к данным глаголам подберите соответствующие.

Слова для справок: вспахивает, боронит, засевает.
6. Проверка работы в группах по всем позициям.
После этого прошу оценить работу соседних групп.
7. Итог урока.
- Что нового для себя узнали?
- Как бы вы охарактеризовали своё настроение на уроке?
8.Домашнее задание.
Ответить на вопросы для повторения из учебника, запомнить составные части почвы, их основные свойства.
Разгадайте кроссворд.
Вопросы:
1. Слой земли, на котором растут растения. 2. Одна из составных частей почвы. 3. Вещество, повышающее плодородие почвы. 4. Основное свойство почвы.


title: Классный час "Семья – основа всех основ"

extracted_text:
                                Классный час
                         «Семья – основа всех основ»

      Цель классного часа
         • Определить значимость семьи в жизни каждого человека.

      Задачи
         • Формировать понятия семейных ценностей.
         •  Воспитывать культуру межличностных отношений.
         • Уметь решать конфликтные ситуации в семье.

                          Актуальность данной темы

            Семья – основа всех основ. Формирование  понятий  семейных
      ценностей  происходит  с  раннего  детства,  а  в   подростковом
      возрасте закрепляются представления о том,  какой  семья  должна
      быть. Важно, чтобы эти представления были положительными.

                             Ход классного часа

      Здравствуйте, ребята! Я  рада  вас  приветствовать  на  классном
      часе, посвященном СЕМЬЕ.
      Ребята, как вы думаете,  почему  именно  эту  тема  выбрана  для
      обсуждения?
      Ответы детей.
      Предполагаемый вывод:
           Семья – самое главное в жизни. От того, как  живут  люди  в
      семье, зависит их настроение, успехи в работе и  даже  здоровье.
      Человек, у которого нет семьи, беднее  того,  у  которого  семья
      есть.

         Давайте сейчас  по  ходу  нашей  беседы  попробуем  выработать
      заповеди (правила) семейной жизни.

    Разберемся в такой ситуации.
    1) Вы пришли домой, а там безрадостная атмосфера. И  такой  вопрос
    предлагаю я для вашего обсуждения (вопрос для всех трёх групп)

                   «Как повысить настроение папе и маме?»
      Предложения детей.
           Вы  предложили  много  способов  для  того,  чтобы  повысить
      настроение своим родителям. Я думаю, что главное -  это  проявить
      свое участие.

                      И первая заповедь семейной жизни:
                          «Подари родителям радость»

      2) Семья складывается не  только  из  родителей.  Есть  братья  и
      сестры, тети и дяди, бабушки и дедушки. А  каких  вы  еще  знаете
      родственников? Попытаемся выяснить.

         Но есть ещё и другие родственники. Это шурин, деверь, золовка,
      свояченица
    • Шурин – брат жены
    • Деверь – брат мужа
    • Золовка – сестра мужа
    • Свояченица – сестра жены

      Рождаясь, человек получает  имя.  Наши  предки  придавали  имени
  особое значение. Считалось, что оно во многом определяет  дальнейшую
  жизнь ребенка, его успехи  и  неудачи,  достоинства  и  пороки.  Вот
  почему в старину имя  давалось  или  по  церковным  книгам  в  честь
  святого, чей праздник отмечается в месяце рождения  ребенка,  или  в
  честь кого-либо из членов семьи. Поднимите руку  те  ,  имя  которых
  совпадает с именами близких или дальних родственников.
      Теперь вы  узнали,  как  называются  ваши  родственники.  Дарить
  радость  можно  и  нужно  не  только  маме  с  папой,  но  и  другим
  родственникам.

                 И вот наша вторая заповедь семейной жизни:
        «Проявляй заботу и участие к близким и дальним родственникам»

  3) Особое значение для каждой семьи имеют ее обычаи и традиции.

      А теперь задание вам.
    Должны ли в каждой семье быть свои традиции? Объясните.
    Составьте описание интересных дел, которые могут стать,  по  вашему
    мнению, традициями вашей семьи.

       Давайте вспомним замечательные традиции, издавна укоренившиеся в
    русских семьях.
                          «Традиции русских семей»
  • Собираться всей семьей в родительском доме  в  праздники,  а  также
    отмечать семейные праздники;
  • Всем вместе петь и играть на музыкальных инструментах;
  • Приглашать гостей и собирать застолье;
  • Собирать и хранить семейные фотографии;
  • Хранить вещи, принадлежавшие родственникам, как предметы старины  и
    как память о родных и близких;
  • Представители одной семьи занимались одним видом деятельности.  Так
    рождались династии гончаров, военных, строителей, учителей и т.д.

                       Третья заповедь семейной жизни:
                      «Свято храни традиции своей семьи»

  4) Но без проблем в семье не бывает.  Иногда  для  разрешения  каких-
     либо ситуаций необходимо обратиться к профессионалу.  И  мы  можем
     это сделать сейчас. В данном случае – это педагог-психолог .
   (Возможно заранее на классный час пригласить  психолога  и  он  даст
   оценку предложенным вариантам выхода и ситуаций.)Работу  с  проводит
   педагог-психолог.

                 А вот и четвёртая заповедь семейной жизни:
                    «Жизнь – это дорога, полная испытаний.
                       Будь готов с честью пройти их»

  5) Давайте подытожим наш разговор. Из чего же  складывается  семейное
     счастье?
      Можно много дискутировать по этому поводу.  Ведь  сколько  людей,
   столько и мнений, рецептов, предложений, советов.

                          Условия семейного счастья
    • Сходство привычек и интересов
    • Умение уступать в споре, особенно если ты не прав
    • Равное выполнение всех семейных обязанностей
    • Совместная забота о детях и совместное воспитание их
    • Взаимопомощь в любых обстоятельствах
    • Жить по средствам, довольствуясь малым
    • Не ставить перед супругом невыполнимых условий
    • Принимать решения совместно

                       Пятая заповедь семейной жизни:
            «Семейное счастье зависит от каждого из членов семьи»

   Итак, мы с вами поговорили о  некоторых  заповедях  семейной  жизни.
   Конечно, это не все  правила,  применимые  для  описания  комфортной
   семейной жизни. Тем не менее, давайте вспомним все  то,  к  чему  мы
   пришли с вами во время нашего занятия.
    •  «Подари родителям радость»
    • «Проявляй заботу и участие к близким и дальним родственникам»
    • «Свято храни традиции своей семьи»
    • «Жизнь – это дорога, полная испытаний.  Будь  готов  с  честью
      пройти их»
    • «Семейное счастье зависит от каждого из членов семьи»

      Мы с вами хорошо поработали. Давайте поблагодарим друг друга.
                             «Спасибо за работу!»


title: Терминология швейных работ

extracted_text:
Терминология швейных работ
                               Проработала
                                                                             Коновалова Татьяна Васильевна
                                                                                учитель технологии
                                                                                лицей № 1 город Киселевск
                                                                                Кемеровской   области


title: Классный час "Тайны волшебной шкатулки"

extracted_text:
Классный час
«Тайны волшебной шкатулки»

Цели:
-познакомить с понятием "ЭМОЦИЯ";
-развивать способность выражать эмоции при помощи слов и мимики;
- воспитывать культуру общения.

Оборудование:
- презентация;
- зеркала;
- домики (2);
- окна (желтые, черные).

Слайд 1

Ход классного часа.

Организационный момент.

1.  - Настал новый день. Мы снова все вместе. Мы спокойны, добры и приветливы, все здоровы.
Глубоко вздохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду. Забудьте о ней. Слайд 2 - Вдохните свежесть и красоту белого снега,
Слайд 3 - тепло солнечных лучей,
Слайд 4 - чистоту рек.
- Желаю вам удачи.
Сегодня на классном часу мы с вами познакомимся с понятитем "эмоции".

2. Вводная беседа. Слайд 5

-В мире природы всё прекрасно и удивительно. Море звуков и запахов, тысячи разных загадок и тайн.
Стоит только остановиться, прислушаться, присмотреться.
Есть свои секреты у поля, луга, тихой речушки, маленькой лужицы.
А мы будем разгадывать тайны волшебной шкатулки.

Слайд 6

Знакомство с эмоциями.

Проблемная ситуация.
Слайд 7
- В дом пришли гости.
В центре внимания весь вечер был шестимесячный малыш. И даже после ухода гостей говорили только о нём.
- Мама, такой малыш, а уже улыбается, - делилась дочь своими впечатлениями.
- Раз улыбается, значит, ему у нас понравилось, придёт ещё.
- А почему ты думаешь, что ему понравилось?
- Как девочка узнала, что малышу понравилось у них?
- На самом деле малыши в этом возрасте вообще никому ничего не рассказывают. Они просто улыбаются - если им хорошо, и плачут -  если плохо.
- Каким же образом люди могут узнать, что происходит во внутреннем мире другого человека, если он сам не рассказывает о своих переживаниях?
 Переживания, которые происходят в нашем внутреннем мире, отражаются на лице, в интонациях нашего голоса. Эти переживания называются - эмоциями.
Слайд 8

Эмоции - проявление наших переживаний по отношению к людям и их поступкам, ко всему, что происходит в окружающем мире.
- Откройте, пожалуйста, пеналы и посмотрите, что там лежит?
Слайд 9
 (конфеты)
- Что вы испытали, когда увидели конфеты?
- А что вы испытаете, если я отберу их у вас?
- Видите, сколько эмоций вы проявили!

Работа с зеркалом.
- Попробуйте выразить мимикой, глядя в зеркало, ситуацию которую я вам предложу:

Слайд 10
- купили новый велосипед!
- велосипед сломался!
- починили велосипед!
- Какие эмоции вы испытали?  (радость, огорчение) Слайд 11

Изображение ситуаций.

Кто хочет мимикой показывать то, что я буду говорить:
- обрадовался новой книге; Слайд 12

- упал в лужу, испачкался. Слайд 13

- Найдите убедительный аргумент, чтобы … - не расстраивался.

Расширение знаний.
Слайд 14

- Давайте откроем музыкальную шкатулку - в ней тайна - палитра эмоций.
- А что такое палитра?
- Сравните две иллюстрации. Слайд 15

- Какая из них вам больше всего понравилась? (красочная, яркая)
Эмоции - это тоже краски, которые окрашивают мир человеческих отношений.
Попробуйте представить наш мир без радости и печали, без смеха и слёз.
Наш мир будет тусклым, как будто он заселён роботами.
- Как вы думаете, почему? (мы не сможем ничего понять, почувствовать)
Наш мир не таков. Он в красках. Так и наши эмоции дают нам представление о красках.
Убедитесь в этом сами. Слайд 16

- Возьмите кружки и попробуйте для каждого цвета подобрать название эмоции, которая похожа на цвет круга. ( радость, печаль, восторг, отчаяние, недовольство, удовлетворение)
-  Сколько в классе мнений?
- Почему?
- Чего мы ещё не знаем?
У каждого человека разные эмоции.

Положительные и отрицательные эмоции.

- Какие эмоции часто выражает человек? ( радость, печаль)
- Попробуйте каждую из эмоций представить в виде математических знаков
 ( +,-) Слайд 17

- Когда нам что-то нравится - положительные, когда не нравится - отрицательные.
+ восторг, радость, удовлетворение;
-  отчаяние, печаль, недовольство.
- Вы смогли выполнить задание? Какие знания применили?
Эмоции испытывают не только люди. Животные и даже растения могут сердиться и радоваться.
Взрослые люди обычно сдерживают проявление своих эмоций, а животные это делать не умеют.
Иногда маленькие дети тоже не могут сдерживать свои эмоции и "закатывают" истерику.
Слайд 18

- Выражать свои эмоции нас учат с самого раннего детства.
Воспитанный человек знает это и соблюдает правила поведения в обществе:

- нельзя громко кричать и смеяться;
- нельзя громко разговаривать и пускать в ход кулаки.

6. Сюрприз от волшебной шкатулки (физкультминутка ). Слайд 19-25

- Какие эмоции вы испытали?

7. Следующая тайна – «Построй дом добра» Слайд 26 - 27
- Я буду называть поступки людей, а вы закрывать окошко дома:
«хороший поступок» - жёлтое окно;
«плохой поступок» - чёрное окно.
-нагрубить;
-подраться;
-получить двойку;
- заболеть.
- Что у нас получилось?
- Как бы вы назвали этот дом? (ДОМ ЗЛА)
-ЧТО БУДУТ ДЕЛАТЬ ЖИТЕЛИ ЭТОГО ДОМА? (ругаться, драться, грубить, болеть)
-Постараемся исправить плохие поступки и тёмная полоса в жизни сменится светлой:
- помог;
- помирился;
- получил 5;
- выздоровел.
-Как назовём этот дом? («Дом добра»)

Для того чтобы наша жизнь проходила в этом доме, нам надо:

- очень внимательно относится к своим словам и поступкам;
- беречь чувства ближних;
- всегда думать о тех, кто нас окружает.

III. Подведение итогов.

- Что понравилось на уроке?
- Какие эмоции вы испытали? (положит., отрицател.)
- Выберите дом, в котором вам хотелось жить.
- Синквейн (зачитать)
Слайд 28

Я хочу, чтобы вас окружали только положительные эмоции, чтобы вы были здоровы и у вас всегда было хорошее настроение.

Песня "Дорога добра." Слайд 29

Слайд 30


title: Проект "Для чего люди разводят пчёл?" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №11 имени Таманской дивизии муниципального                образования Темрюкский район

Утвержден:
Директор МБОУСОШ № 11
____________И.В. Зиновьева

  Авторы работы:                  учащиеся 4 «А» класса, родители.

  Руководитель:                   Г.Г. Шумилова учитель начальных классов.

2011 год

Актуальность выбранной темы.
Данный проект  первый шаг к приобретению обучающимися знаний о пчёлах. Пчёлы — самые известные и трудолюбивые насекомые. Опыляя растения, они увеличивают богатство растительного мира. Являются производителями питательных продуктов, используемых в медицине, в быту и на производстве.
В процессе работы над проектом ребята учатся работать в одной команде, развивать творческие и  исследовательские способности, используя межпредметные знания.
Результатом проекта должно стать:
Приобщение  к традициям и обычаям русского народа. Углубление знаний о пчеловодстве. Формирование представления о том, что пчелы – полезные насекомые. Умение отражать свои впечатления в продуктивных видах деятельности, развитие  поисковой деятельность, активизация мышления и речи.
 Этот проект носит познавательную и воспитательную направленность. Воспитывает любовь и бережное отношение к природе родного края.
  Методические задачи:
Расширить представления учащихся о пчёлах; умение оценить их значимость в природе и жизни человека
. Развить интерес к проектной деятельности, обучить работе в группе и индивидуально по плану проекта;
 Развивать навыки самостоятельной и групповой работы с различными источниками информации;
Развивать творческие способности, трудовые навыки;
Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Формировать социальный опыт учащихся, осознание ими элементарного взаимодействия в системе "человек-природа-общество", воспитание нравственного и экологически обоснованного отношения к  среде обитания и правил поведения в ней.
     7.Развивать критическое и творческое мышление учащихся, умение увидеть, сформулировать и решить проблему.
     8 . Вести пропаганду среди учащихся и родителей о пользе пчёл.

Предмет (предметы): окружающий мир, русский язык,  внеклассное чтение,  Класс: 4 класс

Основополагающий вопрос: Для чего люди разводят пчёл?
Этапы работы:
1. Интересные факты из жизни пчёл;
2.. Пчёлы незаменимые помощники садов и огородов;
3. Проведение опроса о пользе пчёл и  продуктов пчеловодства.
4. Сбор  рецептов.
5. Пчела-в народном творчестве.
6. Правила безопасности в местах разведения пчёл.
Вопросы для самостоятельных исследований учащихся:
Где живут пчёлы? Сколько пчёл в улье?
Какую работу выполняют пчёлы?
Польза мёда и других продуктов пчеловодства.
Рецепты моей бабушки.
Пословицы и поговорки о пчёлах.
Результаты представления исследований:
 Научноестественные знания
Знания о насекомом – пчела, местах ее обитания, жизнедеятельности.
Знание о роли пчел в природе.
Участие в экспериментальной деятельности, умении делать выводы.
Здоровьесбережение
Знание о полезных свойствах мёда и о пользе пчелиных укусов для здоровья человека.
Применение мёда в медицине, кулинарии, косметологии.
Безопасность
Знание правил безопасного поведения в местах обитания пчёл.
Итог деятельности:
Презентация
Информационный бюллетень
Этапы и сроки проведения проекта:
"Трибуна мнений" (формулирование тем исследований учеников)
Распределение на микрогруппы для проведения исследований, выдвижение гипотез решения проблем.
Выбор творческого названия проекта (совместно с учащимися).
Обсуждение плана работы учащихся индивидуально и в группе.
Обсуждение со школьниками возможных источников информации.
Самостоятельная работа микрогрупп по выполнению заданий.
Подготовка школьниками презентации
Вопросы для исследований и задания для учащихся:
микрогруппа "теоретики"- сбор информации о пчёлах Интересные заметки, рисунки, фотографии.
микрогрупппа "социологи"- Опрос учащихся  4 классов школы "Для чего люди разводят пчёл? Какую пользу приносят пчёлы?"
микрогруппа "журналисты" –проведение интервью с бабушкам и запись рецептов;
Этапы работы и виды исследовательской деятельности учащихся:
Сбор данных
Взять интервью у пожилых людей - "Как Вы используете мед и продукты пчеловодства?"
Проведение опроса среди учащихся школы: "Для чего люди разводят пчёл? Какую пользу приносят пчёлы? "
Обработка и анализ данных.
Подведение итогов социологического опроса.
Подведение итогов опроса учащихся.
Представление проекта
Создание презентации.
Публичная защита проекта.
Создание буклета.
Полезные советы.
Если ужалила пчела, удалите жало. Если жал несколько, удалите большинство их. Если это не представляется возможным, посчитайте, сколько пчел вас ужалило, чтобы сообщить об этом врачу. Промойте опухшее место водой с мылом. Положите лед на больное место. Не бойтесь! Потому что ученые установили, что для человека смертельным будет укус 500 пчел одновременно.


title: Презентация "Семейное хозяйство" 5 класс

extracted_text:
«Семейное хозяйство»5 класс
Автор: Исайкина Оксана Владимировна, учитель истории
МОУ «Щербининская ООШ»
Подумай !
1.  Что объединяет эти два рисунка?
2.Какой теме они посвящены?
Чем не похожи дома , изображенные на рисунках?
А как, по –вашему , необходимо вести домашнее хозяйство?
Дом вести – не руками трясти?
1. Как вы понимаете смысл данной поговорки?
Согласны ли вы с ней ?
Какие поговорки и пословицы о домашнем хозяйстве вы знаете?

Разделение класса на группы
Работа исследователей
Кто в доме должен мыть посуду?

Как должны распределяться домашние обязанности в семье?

Как раньше распределялись обязанности по ведению домашнего хозяйства?

Работа экспертов
Почему бережливость лучше прибыли?

Как можно экономить семейные ресурсы?

 Какие правила посещения магазинов нужно
 знать каждому?
 Можно ли дать « вторую жизнь» старым вещам?

Работа экономистов
Как накопить на велосипед?

Какие черты присущи рачительному хозяину?

Зачем нужно составлять семейный бюджет?


title: Технологическая карта урока "Весенние изменения в природе. Признаки весны" 2 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира во 2 классе школы 2 вида (для слабослышащих учащихся)
Тема: весенние изменения в природе. Признаки весны.
Цели:
Дать учащимся представления о характерных признаках весны в неживой природе; сравнить весеннюю природу с зимней.
Развивать наблюдательность учащихся, умения устанавливать взаимосвязи в природе, делать выводы.
Прививать интерес  и любовь к природе.
Оборудование: картины, индивидуальные карточки, учебники «Солнечный зайчик» для 2 класса школы слабослышащих учащихся.
Ход урока:

Приложение 1.
Карточка №1
Солнце выше, чем зимой.
Солнце низко.
На улице холодно, морозно.
На улице стало теплее.
Дни стали длиннее, ночи короче.
Дни стали короткие, ночи длинные.
Идет снег.
Идет мокрый снег, дождь.
На реках, озерах лед.
На реках, озерах тает лед.
Земля замерзла и покрыта снегом.
Земля оттаивает, тает снег.

Приложение 2.
Весна.
Наступила _________________.
______________поднялось выше, чем __________________. Оно греет ____________________.
Небо ______________, облака __________________. На улице стало_______________ . На земле, на крышах домов ______________снег.  Запели  ____________. Ребята одели_____________,______________.
Они рады_________________ .


title: Классный час "Зов Джунглей"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
        «ГЛЕБОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Спортивный час

                  «Зов джунглей»

      Воспитатель гпд

      Н. В. Апатьева

Тема: «Зов Джунглей».

Цель: формировать установки на ведение здорового образа жизни и
коммуникативные навыки;

Развивать навыки самооценки и самоконтроля в отношении собственного
здоровья; обучать способам и приемам сохранения и укрепления собственного
здоровья.

Задачи: Формировать навыки игровой деятельности, развивать умение работать
в команде, воспитывать, у детей желание жить в мире.

                               Основная  часть

Мы живем в стране большой,                 Чтобы    вы здоровыми

Щедрой и богатой,                                     Выросли друзья!

И не жалко ничего                                     Чтобы каждый стал
сильней,

Ей для вас , ребята                                    Чтобы каждый стал
смилей,
Стадионы новые                                        И хорошими делами

Дарит всем не зря                                      Помогал стране своей
!

   1. Рассказ об Олимпийских играх

1 чт. Стали мы учениками.

В школу теперь ходим сами!

   2 чт. Для здоровья, настроенья

   Делаем мы упражнения.

3 чт. Чтобы сильным стать и ловким,

   Приступаем к тренировке мы.

   2. Сценка «Бом».

   Учитель. Бом, почему ты так закутался?

Бом. Я простуды боюсь.

Здравствуйте, ребята!

У меня печальный вид.

Голова моя болит,

 чихаю, я охрип.

Учит. Что такое?

Бом. Это грипп!

Учит. А вот наши ребята не болеют!

Бом. Не болеют?

Учит. Не болеют! Никогда! Вот послушай Бом почему они не болеют.

1 чт. Каждый день по утрам

Делаем зарядку.

Чтение стихотворений.

Очень нравится нам

Делать по порядку.

2 чт. Весело шагать!

Руки поднимать!

Приседать и вставать!

Бегать и скакать.

Учитель. Здоровье в порядке

Дети. Спасибо зарядке!

Учит. Сияет солнышко с утра

И мы готовились заранее.

Ребята! Начинать пора

Спортивные соревнования!

3чт. Мы дружим с солнцем и водой,

На старт все выйти рады,

Проводим праздник сорта свой

Мы как Олимпиаду!

4чт. Кто всех быстрее?

Кто ловче всех?

Нам очень интересно!

Пусть слышится веселый смех,

Пусть не смолкают песни.

Спортивная часть

Дети делятся на две команды.

Приветствие командам.

                          Конкурсная программа

Конкурс 1

«Прыжки по кочкам»

               Для начала надо обеими ногами встать на одну «кочку», а
другую на некотором расстоянии положить перед собой. Затем переступить на
нее, а ту, на которой стояли раньше, опять переставить перед собой и так
далее.

Конкурс 2

« Крокодилы»

Каждая команда делится на пары. Один человек из пары будет передвигаться на
руках, а другой должен держать его за ноги.

Конкурс 3

« Без лягушек»

Участники команд садятся на корточки, поставив перед собой руки на пол. По
сигналу дети начинают прыгать, кто скорее.

Конкурс 4

Прыжки на одной ноге вперед , на другой обратно.

Конкурс 5

«Прыжки на двух ногах, зажав между ними мяч»

Конкурс 6

 « Охота»

Добыча плавает в реке,

А надо, чтоб была вруке,

Надо ловким, смелым стать,

Из реки ее достать.

В тарелке в воде плавает любойФрукт нужно достать его зубами.

Конкурс 7

«Самый меткий»

Кто больше собьет кеглей мячом.

Конкурс 8     « змейка»

«Занимательные вопросы.»

   1. У кого из зверей фамилия Топтыгин?

   2. Кого считают царем зверей?

   3. Какой зверь нам переходить дорогу?

   4. Кого чаще забивают в домино?

   5. Кого величают по отчеству Патрикеевна?

   6. Как называется самая маленькая лошадь?

   7. Какой зверек дал название самой короткой стрижке?

   8. Кого в шутку называют косым?

       9.Кто вместо удочки использовал свой хвост?

   Конкурс 9. «Угадай меня»

   Собрать разрезанную на части картинку с животными.

   Конкурс 10. «Верни зверей в зоопарк»
   Отгадайте загадки и верните животных на свои места.

   1. Он высокий и пятнистый ,
      С длинной-длинной шеей,
      И питается он листьями-
      Листьями деревьев.

   2. На мне люди ездят и возят поклажу.
      В пустыне безводной могу идти даже.

   3. Я-лучший сторож дома,
      И с детства всем знакома.

   4. Какая коняшка
      Ходит в тельняшке?

   5. Что за чудо!Вот так чудо!
      Сверху блюдо, снизу блюдо!
      Ходит чудо по дороге ,
      Голова торчит да ноги.

   6. Он огромен , полосат,
      А вообще-то кошке брат.

   7. Сердитый недотрога
      Живет в глуши лесной.
      Иголок очень много,
      И ниток ни одной.

   8. Я похож на зайца очень,
      Но не заяц между прочим.

   9. Кто по елкам ловко скачет
      И влезает на дубы?
      Кто в дупле орехи прячет,
      Сушит на зиму грибы.

  10. У порога плачет ,
      Коготки прячет.
      Тихо в комнату войдет -
      Замурлычит, запоет.

                                 Рефлексия:

Наш спортивный праздник подошел к концу.

   -Что больше всего понравилось?

   -Что вы открыли для себя нового?

   -О чем расскажите родителям.

МБОУ « Глеовская средняя общеобразовательная школа»

                                  Фатежского  района  Курской области

      « Зов    Джунглей»

Занятие по внеурочной деятельности в рамках

                 неделя начальной школы

                              Воспитатель  ГПД

      Апатьева  Н. В.


title: Конспект урока "Гимнастика с элементами акробатики" 10 класс

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                  «Средняя общеобразовательная школа № 10»
                       города Гая Оренбургской области

                    Конспект урока по физической культуре
                                 в 10 классе

                    «Гимнастика с элементами акробатики»

                                                                  подготовил

                                                 учитель физической культуры

                                                   Докицан Дмитрий Сергеевич

                                 г. Гай 2016

Задачи урока: 1. Совершенствовать технику выполнения комбинации из
акробатических элементов.
                           2. Развивать координационные и  силовые
способности, гибкость,    формировать правильную осанку.
                           3. Воспитывать силу воли, настойчивость.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока

|Части |      Содержание              |Дозировка  |Организационно-методичес|
|урока |урока                         |           |кие                     |
|      |                              |           |указания                |
|П     |1.Построение, приветствие,    |2 мин      |                        |
|о     |сообщение задач урока.        |2 мин.     |                        |
|д     |2. Ходьба:                    |10-15м     |                        |
|г     |а) на носках, руки вверх;     |           |следить за осанкой,     |
|о     |                              |10-15м.    |колени прямые;          |
|т     |б) на пятках, руки на пояс;   |10-15м.    |вперёд не наклоняться;  |
|о     |в) с высоким подниманием      |3 мин      |носочки оттянуты.       |
|в     |бедра;                        |40-50м.    |                        |
|и     |3. Беговые и прыжковые        |80-90м.    |                        |
|т     |упражнения:                   |40-50м.    |из строя не выходить.   |
|е     |а) медленный;                 |           |                        |
|л     |б) передвижение прыжками,     |3-4раза    |                        |
|ь     |приставными шагими;           |           |                        |
|н     |в) бег с поворотом на 180     |1 мин      |                        |
|а     |градусов по сигналу.          |           |                        |
|я     |4.Ходьба с упражнением на     |           |-1-2- вдох;             |
|      |восстановление дыхания:       |           |-3-4- выдох.            |
|      |-1-2- руки через стороны      |           |                        |
|ч     |вверх;                        |           |                        |
|а     |-3-4- руки через стороны вниз.|2 мин      |                        |
|с     |5. Перестроение из колонны по |           |                        |
|т     |1-му в колонну по 2-3 и       |3раза      |                        |
|ь     |обратно.                      |           |Спина прямая.           |
|      |6.Общеразвивающие упражнения: |           |                        |
|      |Упражнения на осанку:         |           |                        |
|      |а) И.п.- о.с., руки согнуты в |           |                        |
|10    |локтях:                       |           |                        |
|мин.  |-1-2-круговые вращения рук в  |           |                        |
|      |кистях,                       |3раза      |Следить за осанкой.     |
|      |-3-4-круговые вращения рук в  |           |                        |
|      |локтевых суставах,            |           |                        |
|      |-5-8-Круговые вращения рук в  |           |                        |
|      |плечевых суставах.            |           |Носочки оттянуты, спина |
|      |б) И.п.- руки за голову, ноги |           |ровная, подбородок      |
|      |на ширине плеч:               |3раза      |приподнят.              |
|      |-1-2-пружинистый наклон влево |           |                        |
|      |-3-4-то же вправо,            |           |                        |
|      |-5-6-скручивание туловища     |3 мин      |                        |
|      |влево,                        |           |                        |
|      |-7-8- то же вправо.           |3раза      |Спина прямая, подбородок|
|      |в)И.п.-выпад на правой, левая |           |приподнят, темп средний |
|      |в сторону на носок,руки на    |6 раз      |                        |
|      |пояс.                         |           |                        |
|      |-1-2-перекат на левую,        |8-10 раз   |-1-2-вдох,              |
|      |-3-4-то же вправо.            |           |-3-4-выдох.             |
|      |Упражнения в движении:        |           |                        |
|      |а)И.п.- руки на пояс:         |           |                        |
|      |-1- прыжок ноги скрестно,     |           |                        |
|      |-2-и.п.                       |           |                        |
|      |-3-4-то же                    |           |                        |
|      |-5-8-прыжки на двух с         |           |                        |
|      |поворотом на 360 градусов.    |           |                        |
|      |Б)И.п.-руки на пояс           |           |                        |
|      |-1-прыжок правая вперед,      |           |                        |
|      |-2-то же левой,               |           |                        |
|      |3-4-то же                     |           |                        |
|      |в)И.п.-о.с.Ходьба на месте    |           |                        |
|      |-1-руки в стороны,            |           |                        |
|      |-2-вверх,                     |           |                        |
|      |-3-в стороны,                 |           |                        |
|      |4-и.п.                        |           |                        |
|О     |                              |           |                        |
|с     |Комбинация из освоенных       |           |                        |
|н     |акробатических элементов.     |8мин.      |выполняют фронтально    |
|о     |                              |           |                        |
|в     |1.Подводящие упражнения:      |           |                        |
|н     |а) комплекс для развития      |1серия     |спина прямая,           |
|а     |гибкости:                     |           |                        |
|я     |                              |           |                        |
|      |и.п.-сидя на полу, ноги врозь |           |                        |
|ч     |как можно шире:               |           |                        |
|а     |-1 – наклон вперёд, захватить |           |                        |
|с     |руками стопы,                 |1серия     |                        |
|т     |-2-3 – удерживать положение,  |           |ноги в коленях не       |
|ь     |-4–и.п.                       |           |сгибать.                |
|      |                              |           |                        |
|      |и.п.-сидя ноги вместе, упор   |           |                        |
|      |сзади:                        |           |                        |
|      |-1 – оторвать таз от пола,    |           |мах выполнять прямой    |
|      |опираясь на кисти рук и стопы |           |ногой.                  |
|30    |ног, прогнуться,              |           |                        |
|мин.  |-2 – мах левой ногой,         |1серия     |                        |
|      |-3 – приставить ногу,         |           |                        |
|      |-4 – и.п.                     |           |ноги слегка разведены,  |
|      |-5-8- то же другой ногой      |           |таз от пола не отрывать,|
|      |                              |           |погнуться в спине как   |
|      |и.п.-упор лёжа на согнутых    |           |можно больше.           |
|      |руках:          -1– медленно  |           |                        |
|      |выпрямляя руки, поднять       |           |                        |
|      |с поворотом вправо сначала    |           |                        |
|      |голову,  затем грудь,         |           |                        |
|      |-2-3– удерживать положение    |           |                        |
|      |-4– и.п.                      |           |                        |
|      |-5-8-то же в другую сторону   |           |                        |
|      |и.п.-сед на пятках с наклоном |1серия     |задержаться в этом      |
|      |туловища     вперёд:          |           |положении 2-3 секунды.  |
|      |-1-3 медленно выпрямляясь,    |           |                        |
|      |поднять руки вверх и          |           |                        |
|      |прогнуться назад как можно    |           |                        |
|      |больше, -4- и.п.              |1серия     |                        |
|      |                              |           |                        |
|      |«колечко» - лёжа на животе,   |           |                        |
|      |согнув ноги в коленях,        |           |стараться тазом достать |
|      |стараться дотянуться до головы|1серия     |пола.                   |
|      |носками ног, образуя кольцо.  |           |                        |
|      |                              |           |                        |
|      |-и.п.-стоя на коленях, ноги и |6 мин.     |                        |
|      |стопы разведены, руки внизу:  |           |                        |
|      |- 1-3 – пружинящие приседания,|           |                        |
|      |                              |           |                        |
|      |б) перекаты правым боком      |2серии     |Упражнения выполняются  |
|      |вперёд;                       |           |слитно без лишних       |
|      |в) перекаты левым боком       |8 мин.     |движений, следить за    |
|      |вперёд;                       |           |точностью исполнения.   |
|      |2Выполнение комбинации из     |2-подхода  |Работают в парах: один  |
|      |акробатических элементов:     |           |выполняет, второй-      |
|      |И.п. О.с.:                    |8 мин.     |исправляет неточности и |
|      |1) Шагом вперед правой-кувырок|           |ошибки.                 |
|      |вперед в сед, руки в упор     |2 подхода  |                        |
|      |назад.                        |           |                        |
|      |2) Сед углом держать 5 счетов.|           |                        |
|      |3) Перекатом лечь на спину.   |           |Следить за правильностью|
|      |4) Стойка на лопатках.        |           |выполнения толчка.      |
|      |5) Из стойки на лопатках      |           |Стараться ноги не       |
|      |перекат назад через плечо на  |           |сгибать в коленях.      |
|      |колени.                       |           |Для тех, у кого         |
|      |6) Стоя на коленях глубокий   |           |упражнение вызывает     |
|      |наклон назад.                 |           |трудности, лучше        |
|      |7) Правой встать, прыжок      |           |выполнять поэтапно, или |
|      |прогнувшись.                  |           |заменить на подводящие  |
|      |3.Опорный прыжок              |           |упражнения.             |
|      |Техника безопасности на       |           |                        |
|      |гимнастических снарядах.      |           |                        |
|      |Организация страховки.        |           |                        |
|      |Через коня h=110см            |           |                        |
|      |И.п. О.с.                     |           |                        |
|      |С бокового разбега, толчком   |           |                        |
|      |одной прыжок углом в ширину.  |           |                        |
|Зак-  |1.Построение.                 |1 мин      |                        |
|лючи- |2.Упражнения на релаксацию.   |3 мин      |Следить за              |
|тель- |И.п. сидя на полу, свободная  |           |восстановлением дыхания.|
|ная   |поза.                         |           |Глаза лучше закрыть,    |
|часть |1-5 вдох с пониманием рук     |           |спокойно.               |
|5     |дугами.                       |           |                        |
|мин.  |6-8-выдох руки вниз.          |           |                        |
|      |                              |           |                        |
|      |И.п.-тоже                     |           |Упражнения выполняются  |
|      |1-4 потянуться руками вправо  |           |медленно.               |
|      |5-8-влево                     |1мин       |                        |
|      |                              |           |                        |
|      |3. Восстановление дыхания,    |           |                        |
|      |проверка пульса.              |1 мин.     |                        |
|      |                              |           |                        |
|      |4Подведение итогов урока,     |           |                        |
|      |выставление оценок. Домашнее  |           |                        |
|      |задание.                      |           |                        |

                      Список использованной литературы

1. Глейберман А. Упражнение с мячом  - М.: Физкультура и спорт, 2005.
2. Лях В.. Физическая культура – М.: «Просвещение», 2012.


Презентация "On the farm" 2 класс