title: Контрольная работа по творчеству Ф.И. Тютчева и А.А. Фета 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа по творчеству Ф.И. Тютчева и А.А. Фета
1. Какой художественный прием помогает поэтам показать природу одухотворенной, будто живой?
Метафора
Эпитет
Сравнение
Олицетворение
2. Напишите автора и название стихотворения
С поляны коршун поднялся,
Высоко к небу он взвился;
Все выше, дале вьется он,
И вот ушел за небосклон.

3. Напишите автора и название стихотворения
Мы ж, легкое племя,
Цветем и блестим
И краткое время
На сучьях гостим.
Всё красное лето
Мы были в красе –
Играли с лучами,
Купались в росе!..

4. Что А.А. Фет считает вечным источником красоты?
Природу
Любовь
Любимую работу
5. У кого из поэтов настоящая фамилия– Шеншин?
1. Фет
2. Тютчев
6. Укажите годы жизни А.А. Фета
1845-1890
1820-1890
1890-1938
1820-1892
7. Кто из поэтов в 1840 году выпустил первый сборник под названием «Лирический пантеон»?
1. Тютчев
2. Фет
Дайте развернутый ответ на вопрос: чему призывает нас учиться А.А. Фет в стихотворении «Учись у них – у дуба, у березы…»?
Дайте развернутый ответ на вопрос: какова основная мысль стихотворения «С поляны коршун поднялся…»?
Дайте развернутый ответ на вопрос: о чем повествует А.А. Фет в стихотворении «Еще майская ночь…»?
Какую оценку поставить?
0 ошибок- «5»;
1-2 ошибки- «4»;
3-4 ошибки- «3»;
5 и более ошибок- «2» .


title: Конспект урока "Наречие как часть речи"

extracted_text:
Конспект урока
по русскому языку: «Наречие как часть речи»
Цели урока:
- обучающие: повторить общее значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречий; формировать умения находить наречия в тексте; определять их синтаксическую роль;
- развивающие: показать роль наречия как одного из средств связи предложений в целом тексте; расширение словарного запаса учащихся за счет употребления в речи наречий;
- воспитательные: привить чувство доброты и сострадания, помочь воспитанию силы воли в себе, учить понимать и ценить истинные моральные ценности.
Тип урока: урок-повторение
Методы урока: групповой метод: разноуровневый подход; объяснительно-иллюстративный
Межпредметная связь: с литературой. Отрывки из повести А.П.Чехова «Степь».
Работа по развитию речи: развитие языкового кругозора учащихся за счет знакомства с этимологией слова; работа с синонимами; составление устного высказывания на грамматическую тему
Ход урока
I.Организационный момент (сообщение темы и задачи урока)
II. Повторение: 1.Слово учителя
III. Закрепление: 1. Словарный диктант
                            2. Лексическая работа
                            3. Работа с учебником
                            4. «Из жизни слов»
IV. Подведение итогов.
Ход урока
Орг. момент
Сегодня мы продолжим изучение еще одной части речи-наречия, начатое нами в средних классах. Задача нашего урока  состоит в том, чтобы повторить общее значение, морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении.  Мы познакомимся с особым видом памяти – эйдетизмом.

Повторение
Слово учителя
Ребята, вначале вспомним историю данной части речи. Наречия на –о,-е стали формироваться как особый вид с середины XIX века. Термин «наречие» связан с латинским названием «adverbium», где ad-к, для, при, verbium- глагол. Название этой части речи показывает, что наречие обычно поясняет глагол.

Вопрос: А что вы знаете о спорах лингвистов об этой части речи?
(Ученики приводят высказывания ученых М.В.Ломоносова, Ф.И.Буслаева о наречии)
Вывод: Современные лингвисты, такие как Виноградов, Щерба  и Розенталь выделяют наречие как самостоятельную часть речи.
Вопрос: Назовите основные признаки наречий
(Наречие не изменяется, не имеет окончаний. Остается неизменяемым  независимо от того, с какими частями речи употребляется. Может относиться к глаголу, деепричастию, причастию, наречию, существительному).
Вопрос: Можно ли только по вопросу к наречию определить, что оно обозначает – признак действия или признак предмета (Нет, необходимо знать, от какого слова (части речи) задается вопрос к наречию)
Работа по карточкам
Задания (отрывок из повести А.П.Чехова «Степь»)
(Послышался собачий лай. Штук шесть громадных степных овчарок вдруг, выскочив точно из засады, с свирепым воющим лаем бросились навстречу бричке. Все они, необыкновенно злые, с мохнатыми паучьими мордами и с красными от злобы глазами, окружили бричку и, ревниво толкая друг друга, подняли хриплый рев. Они ненавидели страстно и, кажется, готовы были изорвать в клочья и лошадей, и бричку, и людей... Дениска, любивший дразнить и стегать, обрадовался случаю и, придав своему лицу злорадное выражение, перегнулся и хлестнул кнутом по овчарке. Псы пуще захрипели, лошади понесли; и Егорушка, еле державшийся на передке, глядя на глаза и зубы собак, понимал, что, свались он, его моментально разнесут в клочья, но страха не чувствовал, а глядел так же злорадно, как Дениска, и жалел, что у него в руках нет кнута.)
1.Найдите в тексте словосочетания с наречиями, укажите разряды наречий
(По общей семантике выделяются два разряда:
1) определительный и 2) обстоятельственный.
Определительный разряд включает наречия, обозначающие качества, способ действия, интенсивностьпроявления признака.
В границах определительного разряда выделяются:
1) наречия образа действия со значением качества: быстро, весело, четко;
2) сравнения: по-медвежьи, ежиком;
3) интенсивности признака: слишком, очень, чуть-чуть;
4) кратности: дважды, трижды.
Обстоятельственный разряд включает:
1) наречия места: внизу, вверху;
2) наречия времени: давно, завтра;
3) наречия причины: сгоряча, с радости;
4) наречия цели: нарочно, назло;
5) наречия совместимости: втроем, вместе и др.)

2. Синтаксический разбор
III.Закрепление
Лексическая работа (подобрать синонимы к наречиям)
(находиться близко - находиться недалеко
писать аккуратно - писать чисто
встретиться случайно - встретиться ненароком
быть везде - быть повсюду, вокруг, кругом
сделать как-нибудь - сделать неаккуратно, кое-как
принять гостей приветливо -  принять гостей гостеприимно)

Работа с учебником (выполнение упражнения 314)
IV.Подведение итогов
Учащиеся делают обобщение изученного  в форме устного высказывания
Домашнее задание:  составить рассказ о том, как вы воспитываете в себе силу воли, используя при этом наречия.
Выведение оценок.


title: Урок по трудовому обучению 1 класс "Ребристая подвеска"

extracted_text:
Урок по трудовому обучению  1 класс

Тема урока:
 Ребристая подвеска
Ребристая подвеска
Рассмотрим картинку
Сколько у игрушки деталей?

Какой формы нужна бумажка
 для детали?

Все ли детали одинакового размера?
Как детали соединяются друг с другом?
А подвешивать за что?
Нам понадобится:
4 одинаковых                                   для деталей
квадрата из                                      игрушки
цветной бумаги

Ниточка                                           для подвески
дождика

Клей                                                 для сборки

Подготовка деталей
1.Сделаем из прямоугольного листа бумаги квадрат.

А почему
только один?
2.Разделим большой квадрат на четыре маленьких.

У-р-р-а!
А разрезать кто
будет?
3.Разрежем квадрат по полученным сгибам.
4.Сложим каждый квадратик три раза.
Надо попасть
в серединку.
И с другой стороны.
Профальцуем все сгибы.
Сборка

А как же склеить все
детали?
Они же в ребрышках!
1.Закроем все детали лодочкой.
2.Разложим их парами, найдем места для склейки.
3.Склеим их парами.
4.Положим под пресс сушиться.
Проверим что получилось.
А с другой стороны?
5.Отогнем четыре уголка…
Вот это да!
Но ведь это только половинка
игрушки?
6.Сделаем так же вторую половинку.
А как склеить обе половинки?
7.Сначала закроем каждую половинку, чтобы она стала плоской.
А теперь перевернем!
Вот за эту сторону
и будем склеивать.

8.Одну половинку намажем клеем.
9.Вложим петельку, сверху уложим вторую половинку.
10.Положим игрушку сушиться под пресс.
Ребристая подвескаготова!


title: Конспект урока "Правописание суффиксов причастий настоящего времени"

extracted_text:
Конспект урока по русскому языку для группы ПДДС - 215

Тема урока: правописание суффиксов причастий настоящего времени
Учебник: Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2009
Задача урока: повторить и углубить знания о причастии
Цели урока:
Образовательные: закрепить знания о суффиксальном образовании действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени;
Развивающие: сформировать умение находить изучаемую орфограмму и правильно писать слова с этой орфограммой; сформировать умение правильно употреблять причастия в различных стилях речи; продолжить работу над орфоэпическими нормами; расширение словарного запаса учащихся
Воспитательные: способствовать развитию любви к русскому языку
I Организационный момент
II Проверка домашнего задания
Беседа о правописании личных окончаний глаголов и глагольных суффиксов –ова- (-ева-), -ива- (-ыва-).
Проверочная работа по применению правила правописания гласных в личных окончаниях глагола.
На доске:
Ученики записывают в пять столбиков только гласные буквы из личных окончаний глаголов.
* Если ученики во всех словах верно определили выбор гласных букв, то при проверке, объединив сначала и, а затем – е, получится код. В данном случае - два сердечка.

3. Анализ слов на основе словообразовательной модели.
Учитель. Перед вами две пары глаголов. Все ли они правильно написаны? Как правильно определить правильное написание безударного суффикса?
На доске:
обезводеть обезводить
обессилеть обессилить
Для справки. Правильное написание глаголов зависит от контекста.
В результате рассуждения в тетрадях оформляется запись:
Обезводеть (от нестерпимой жары) - непереходный глагол в значении “стать безводным”.
Обезводить (реку) - переходный глагол в значении “сделать безводным”.
Обессилеть (от тяжелой работы) в значении “лишиться сил”.
Обессилить (врага) - в значении “лишить сил”.
III Словарная работа
1. Учитель. Сегодня на уроке мы проверим, как вы запомнили написание словарных слов. Запишите их, с данными словами составьте словосочетания.
Бинарный, баллотировать, вульгаризм, привилегия, интеллигенция, интеллект, пиар.
- Что обозначает последнее слово, которое часто встречается в средствах массовой информации?
Для справки. Пиар, - а, м (англ. аббрев. PR)
1) технология, совокупность приемов общения политических деятелей с общественностью, черный пиар – пиар, который включает в свой состав обращение к низменным инстинктам толпы, а также распространение недобросовестной, ложной информации;
2) политическая реклама, явная и скрытая, того или иного общественного деятеля или партии.
2. Акцентологическая разминка.
Учитель. Сегодня на уроке мы проверим, как вы умеете определять количество слогов в слове, повторим, как правильно нужно произносить слова.
Запишите в строчку десять цифр, внимательно слушаем. Я произношу слово правильно, а потом говорю, на какой слог падает ударение, а вы рядом с цифрой ставите знак “плюс” или неправильно – “минус”.
Первое слово – средства (ударение падает на первый слог); второе слово – квартал ( норма - ударение падает на последнем слоге); третье слово – балуешь ( норма – ударение на втором слоге); четвертое слово –обеспечение ( норма – ударение на третьем слоге); пятое слово – кухонный (ударение падает на первый слог); шестое слово – включишь (норма – ударение на втором слоге); седьмое слово – красивее ( норма – ударение на втором слоге); восьмое слово – языковое (явление) ( ударение падает на четвертый слог); девятое слово –языковая (колбаса) ( ударение падает на третий слог); десятое слово – позвонишь ( норма – ударение падает на последнем слоге).
Запись в тетради ученика:
1) - 2) + 3) - 4) - 5) + 6) - 7) + 8) + 9) + 10) –
Проверка записи. Если в ответе ученика есть ошибки, ответ прерывается, вызывается другой ученик, который читает все сначала и получает оценку.
IV Объяснение нового материала
Повторение. Беседа о причастии по вопросам:
- Что называется причастием?
- Какие морфологические признаки сочетает в себе эта часть речи?
- Какую роль в предложении выполняет причастие?
Учитель. Внимательно рассмотрите алгоритм образования причастий. Выведите правило и постарайтесь его запомнить.
Запись на доске.
Причастия настоящего времени
основа наст. вр. + ^
Действ. – ущ. – (-ющ-) – I
- ащ – ( -ящ-) – II
Страд. – ем – ( -ом-) – I
- им - II
Причастия прошедшего времени
основа прош. вр. + ^
Действ. – вш –, -ш-
Страд . – енн –
- т-
- В написании, каких суффиксов причастий необходимо правильно определять спряжение глагола? ( В суффиксах настоящего времени)
Закрепление.
1) Запись словосочетаний с графическим объяснением написания суффиксов.
Зреющая пшеница, гладящий белье, встречаемый друзьями, ползающие черепахи, охраняемый сторожем, подозреваемый в преступлении, грохочущий самолет, старящие морщины, невидимый в темноте.
2) Выпишите причастия, образованные от глаголов II спряжения.
1. Ускольза…щий, разбива…щий, поко…щий.
2. Отбира…мые, разрабатыва…мые, муч…мые (жаждой).
3. Ненавид…щие, повеству…щая, увлека…мый.
V Употребление причастий в речи.
Учитель. Однажды А.С. Пушкин метко высказался о стилистической особенности причастия.
На доске. Причастия… обыкновенно избегаются в разговоре. Мы не говорим: карета, скачущая по мосту; слуга, метущий комнату; мы говорим: которая скачет, который метет и пр., - заменяя выразительную краткость причастия вялым оборотом.
- О какой стилистической особенности причастия говорил великий соотечественник? ( О выразительной краткости причастия)
Современный поэт Борис Слуцкий писал:
Цепляюсь за слежавшийся, сложившийся,
Служивший многим людям оборот.
Я поверну его наоборот,
И он, привычной тяжести лишившийся,
Ввысь воспарит и ринется вперед.
- О каком обороте говорит поэт? Как выделяется он на письме?
После повторения каждому ученику предлагаются для выполнения задания по двум вариантам тексты ( I вариант “ Охотское море” для более сильных учеников, II вариант
“ Ледники” ), работа над которыми даст возможность повторить слова с безударными и чередующимися гласными в корне, умение выделять причастные обороты.
I вариант
Внесите стилистические изменения в текст, заменив, где это уместно, предложения со словом которыйпричастным оборотом (постарайтесь избегать нагромождения причастиями)
Охотское море
Сурово Охотское море. Осенью – свирепые штормы. Зимой и весной – льды. Летом – туманы.
В водах Охотского моря и на его берегах происходят природные явления, которые поражают своей силой. Гирлянды Курильских островов, которые окаймляют море с юго-востока, состоят из ряда потухших и действующих вулканов. Некоторые вулканы находятся под водой, их вершины никогда поднимаются над поверхностью моря. При извержении подводных вулканов возникают моретрясения, которые вызывают огромные волны, которые обрушиваются на соседние берега. Эти волны, которые достигают нескольких десятков метров высоты, носят наименование “цунами”. Неоднократно такие волны обрушивались на берега Камчатки, Курильских островов и Японии.
* Выпишите слова с безударными и чередующимися гласными в корне. Не забудьте объяснить их написание.
II вариант
Вставьте пропущенные буквы, объяснив их написание. Замените одно из однородных сказуемых причастным оборотом.
Ледники
Изумителен по красоте мир л…дников. Снежные п…ля и лед…ные ма(с,сс?)ы покрывают склоны хре…тов и в…ршин и осл…пительно сверкают под луч…ми солнца. Навсегда зап…минается своей игрой красок утре(н,нн?)ий рассвет. Снег окрашива…тся в з…мние цвета, которые незаметно превращаются в фиолетовые, розовые, огненно – красные. П…днимается солнце и зал…вает все з…лотым сиянием.
Укажите в тексте причастные обороты.
Учитель контролирует работу (графическое объяснение орфограмм и пунктограмм).
В случае нехватки времени, работу закончить дома.
Домашнее задание:  Повторить правописание – н-, -нн- в суффиксах страдательных причастий; записать текст, вставить буквы, графически объяснить орфограммы.
Дикови…ые картины открывались в саду любопытному взгляду: взбешё…ые львы бегали по расчище…ым дорожкам, оставляя невида…ые следы. Баше…ые часы охраняли от беше…ых любителей исти…ых ценностей отчая…ые ко…ые дружинники, ю…ые и румя…ые, одетые в шерстя…ые плащи, кожа…ые сапогт и льня…ые рубахи, подпояса…ые обыкнове…ыми кручё…ыми верёвками, скруче…ыми втрое.
Восторже…ые дамы с цветами и поклонниками разъезжали в золочё…ых каретах по мощё…ым дорожкам, вымоще…ым отшлифова…ыми камнями. Каме…ые львы чутко слушали бой карма…ых часов, доносящийся из наглаже…ых и крахмале…ых вручную камзолов. Неглаже…ые воротнички, рва…ые сюртуки, изорва…ые фраки были здесь немыслимы.


title: Тренажёр "Безударные личные окончания глаголов" 4 класс

extracted_text:
Автор: учитель начальных классов
МБОУ Первомайской СОШ
Татарского района Новосибирской области
 Игнатова Лариса Юрьевна
Безударные личные окончания глаголов

Серия: Орфограммы круглый год.
Весна
ты мечта…

помощь
мы корм…

помощь
ты наблюда…

помощь
он рыбач…

помощь
ты постел…

помощь
они посол…

помощь
он рыщ…

помощь
мы смотр…

помощь
вы пада…

помощь
он обид…

помощь
вы лета…

помощь

ПАМЯТКА

Поставить глагол в неопределённую форму.
Выделить глагольный суффикс перед  -ть.
Определить спряжение глагола.

Источники

http://ceiling-city.ru/upload/images/arnament/53a2c71f70e45.jpg
http://www.playcast.ru/uploads/2015/04/28/13365950.gif
http://easyengl.ucoz.ru/_ld/269/s06289479.jpg
http://f17.ifotki.info/org/dcda714b51f2849de10fa4a52d7dd4cd4fb595185566277.jpg
http://thelib.ru/books/00/12/10/00121065/i_011.png
http://www.мебель-стекло.com.ua/wp-content/gallery/Fotopechat_na_fasade/Leaf/87.jpg
https://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=b6187f851d321cbc0c012513303c9181&n=33&h=215&w=250


title: Проект "Общешкольный танцевальный конкурс"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
с. Лермонтово, Белинского района, Пензенской области

                     Проект
«Общешкольный           танцевальный                    конкурс»
В рамках реализации регионального проекта «Танцующая школа».
Руководитель проекта
 Каракина Елена Владимировна, учитель ритмики и         аэробики 1 категории

                                                     2015 год
Проект «Общешкольный танцевальный конкурс».
 Общие положения.

Проект «Общешкольный танцевальный конкурс» реализуется в рамках реализации регионального проекта «Танцующая школа» . Срок реализации: 4 месяца.

Основная цель проекта:
Выявление лучшего танцующего класса через организацию общешкольного танцевального конкурса.

Задачи проекта:
 - художественно - эстетическое  воспитание подрастающего поколения, развитие танцевальных способностей детей;
 - обучение основам этикета и манерам поведения в обществе;
 - популяризация танцевального искусства среди учащихся и молодежи;
- нравственное воспитание подрастающего поколения;
 - пропаганда здорового образа жизни средствами хореографии.
Участники проекта:

В проекте принимают участие учащиеся 1-11 классов.

Реализация проекта

Важнейшим аспектом реализации проекта является создание условий для поддержания повышенного и стойкого интереса к данному виду деятельности.
         Одно из главных условий работы:
- соблюдение правил охраны труда, норм санитарной гигиены в помещении и правил противопожарной безопасности.
Для успешной реализации данной программы необходимо:
- просторный специализированный зал, соответствующий санитарно-гигиеническим нормам (температурный режим, световой режим и т.д.);
- музыкальное сопровождение.
Сроки реализации проекта

Всего 64 часа.
64 часов в год
4 час в неделю
Проект реализуется в два этапа:

I этап (цикл занятий для учащихся 1-11классов) –всего 58 часов
-введение в танцевальные темы,
- разучивание основных положений рук, корпуса, головы.
- разучивание основных танцевальных элементов.
- разучивание основных танцев конкурсной программы:
1-4 класс :
1.Литовский танец «Вару-вару».
 2.Школьная полька.
5-8 классы:
1.Кадриль.
2.Ректайм.
9-11 классы:
1.Ректайм.
2.Вальс.
-проведение викторин, экскурсий, мастер-классов по предмету.
-проведение конкурсов внутри класса на лучшего танцора.

II этап (проведение конкурса между классами 1-4;5-8;9-11)) – всего 6 часов
- выявление подготовленности класса к конкурсу «Танцующая школа»,
- учет прежней подготовки и развития способностей,
- подготовка к конкурсу (информация о конкурсе),
- тесты на смекалку и остроту мышления.
- проведение танцевального конкурса.

Прогнозируемый результат

Важнейшим аспектом реализации программы является создание условий для поддержания повышенного и стойкого интереса к данному виду деятельности.
         Одно из главных условий работы объединения:
- соблюдение правил охраны труда, норм санитарной гигиены в помещении и правил противопожарной безопасности.
Для успешной реализации данной программы необходимо:
- просторный специализированный зал, соответствующий санитарно-гигиеническим нормам (температурный режим, световой режим и т.д.);
- музыкальное сопровождение
 Модель выпускника хореографического проекта
1. Имеет глубокие знания, умения, навыки по хореографии, высокий уровень физической подготовки, познавательной деятельности.
2.   Характеризуется развитыми общими и специальными способностями.
3. Ориентирован на нравственные, общечеловеческие ценности и гуманное взаимодействие с окружающей средой.
4. Стремится к творческой самореализации.
5. Имеет потребность в постоянном самосовершенствовании.
6. Имеет сформированный образ «Я».
7. Развиты коммуникативные способности.
8. Развит танцевальный, художественный вкус.
9. Имеет эмоциональную отзывчивость к миру искусства музыке, танцам, поэзии, театру и т.д.
10. Имеет мотивацию к здоровью и ведет здоровый образ жизни.
11. Имеет развитое гражданское самосознание и чувство Родины.

Все участники проекта принимают самое активное участие в Региональном проекте «Танцующая школа».

Танцевальный конкурс

Танцевальный конкурс между классами включает:
Исполнение танцев конкурсной программы.
Конкурс – викторина.(в мл. звене конкурс-загадка)(Прил.№1)
Конкурс «Копия танцевальной позы» (мл. зв)(Прил.№1)
Конкурс «Забери приз». На ориентацию в пространстве.(Прил.№2)
 Конкурс  «Угадай образ» (Прил.№2)
Конкурс «Чувство локтя» На ритмичность (Прил.№2)
Конкурс «Хлоп» На координацию движений. (Прил.№2)
Конкурс «Повторялка» На зрительную и слуховую память. (Прил.№2)
Конкурс «Стульчики» На музыкальность. (Прил.№2)
Конкурсы для Капитанов (Прил.№1):
а. Туфелька для Золушки.
б. Сорви шапку.
    11. Игра «Животные» (мл. звено)
    12. Игра «Сахарница».(Ст. и ср . звенья).

Приложение №1
Загадки про танцы для младшего звена
Конкурс школьный продолжаем,
танцевать всех приглашаем.
Чтобы в танце вдруг не повториться,
Нам вот что может пригодиться:
Обыкновенный календарь
Такие раньше были, встарь.
Листок скорее отрывайте,
О танце вслух нам прочитайте.
Не состарит время этот танец...
Русский ты, а может, иностранец.
Как услышишь музыки движенье,
По паркету начинай скольженье.
В основном здесь главное - кружиться
И порхать по залу, словно птица.
Вы увидите сейчас
Чудесный танец, что зовется ... (Вальс.)
Дама козочкой несется,
Кавалер не отстает.
Если сильно сердце бьется
После танца отдохнет.
Здесь пробежки и подскок,
Есть притопы и хлопок,
Лишь стремительность и только.
Танцевать придется ... (Польку.)
Томность взора, есть порыв и страсть,
Постарайтесь с ритма вы не сбиться.
В этом танце можно и упасть,
Чтобы лучше в образ воплотиться.
Розу дамы зубками держа,
Он со взглядом дикого мустанга
Начинает, пламенно дыша,
Танец страсти. Отгадали? (Танго.)
Особого не нужно здесь уменья,
Достаточно внимания, веселья.
По кругу прыгай ты вперед-назад
И вовлекай в сей танец всех подряд.
Он прост, как песня, как одна ступенька.
Танцуется прыжками ... (Летка-енка.)
Подкрути усы, джигит лихой,
Пробегись на пальчиках ты ловких.
В этом танце позабыт покой
И нужна кавказская сноровка.
Дама рядом лебедем плывет,
Так стройна, легка - сама пушинка ...
Можно кепку взять «аэропорт»,
Ведь танцуется сейчас... (Лезгинка.)
Имеет разные названия,
Но все же виден общий стиль.
С частушкой схожа без страдания
Простая русская ... (Кадриль.)
Развиваются темные локоны,
И монисты все время звенят,
Юбки пестрые будто бы сотканы
Все из радуги, яркий наряд.
Здесь не нужно в приветствии кланяться
Кавалер ты иль взрослая дамочка,
Ведь всем людям, конечно же, нравится
Танец с выходом, это ... (Цыганочка.)
Конкурс для детей "Танцевальный"
Реквизиты, атрибуты: музыкальное танцевальное сопровождение, ламбада, рок-н-рол,
восточная музыка для танца живота, вальс, марш.
В конкурсе участвуют все желающие  от класса, звучит музыка, игроки должны исполнять танец соответствующий музыке.
Тот кто справляется с заданием хуже всех, выбывает.
Победителем становится игрок правильно и красиво исполнивший все танцы.
Приз дополнительное очко команде-классу.
Конкурс Копия танцевальной позы
Приглашают двоих игроков, «А» и «Б». Игрок «Б» должен выйти за дверь, где ему завяжут глаза. Игрок в это время «А» должен принять необычное танцевальное положение (например, присесть нога на каблук впереди, руки –за голову). Входит игрок «Б». Он должен на ощупь определить, в каком положении «А» и повторить его. Когда он садится в такую же позу, ему развязывают глаза.

Все мы знаем, как важен в танце танцевальный образ. Поэтому предлагаю вам интересную игру под названием «Животные» (младшее звено)

Ведущий всем присутствующим предлагает поиграть. Он на ухо сообщает каждому участнику некое  животное, приглашает всех в круг и начинает рассказывать историю, скажем, о своем походе в зоопарк. Во время рассказа он называет животных. Игрок, услышав своего животного, должен постараться сесть на пол, остальные обязаны всячески мешать ему это сделать. При этом история такова:
«Пошёл я однажды в зоопарк. Там было интересно, погода была отменная, обезьянки веселили публику, в вольере гуляли… лошади. Потом я поел мороженого и пошел к клетке с … тиграми. Но больше всего мне понравился…слон!».
Смысл игры в том, что всем игрокам ведущий говорит именно слона, а потому все попросту дружно упадут на пол.

Конкурсы  капитанов (все звенья)

Туфелька для золушки

 Команды рассаживаются напротив, снимают по одному ботинку, кидают в одну кучу; Капитаны из этой кучи на скорость берут туфли, и надевают на участников — кто первый обует свою команду, тот и победил.

Сорви шапку

Вызывается капитаны команд. На полу чертится круг, или выкладывается из веревки. Каждому игроку привязывают к телу правую руку, оставляя свободной только левую. На голову каждому надевается шапка. Задача: снять шапку с головы соперника, не дав снять свой головной убор.

Приложение№2
Викторина про танцы для среднего и старшего звеньев
1.В Рио-де-Жанейро это самый главный праздник.(Карнавал)
2. Основной танец в Рио-де-Жанейро на карнавале.(Самба)
3. Танец, рожденный в горах. (Лезгинка)
4. Что кричат, танцуя лезгинку? (Асса!)
5. Танец группой в Греции.(Сиртаки)
6. Музыка, любимая всеми ковбоями. (Кантри).
7. Что впервые станцевала Наташа Ростова? (Вальс)
8. В этом танце ноги вскидывают очень высоко.(Канкан)
9. Горилка вызывает желание сплясать именно его. (Гопак)
10. Топот и пляска по-русски. (Трепак)
11. Танцуя этот танец, вы можете параллельно вымыть пол.(Твист)
12. «Фруктовый» танец всех моряков. (Яблочко)
13. Леткина вторая часть.(Енка)

Забери приз. Конкурс на ориентацию в пространстве – необходимое качество хорошего танцора. (все звенья)
Приглашаются по очереди все желающие от класса-команды. Ставят в центре помещения стул, на него ставят приз. Участник подходит к стулу, поворачивается к нему спиной, потом шагает на определённое расстояние вперед, ведущий завязывает ему глаза. Раскручивают игрока, как в «жмурках».
Выигрывает тот, кто у кого получится забрать свой приз. Игрок зарабатывает дополнительное очко классу-команде.

Как известно, в каждом танце всегда присутствует образ. Будь то образы каких-нибудь животных, или это образы природы – все это является образной характеристикой в танце. Наш следующий конкурс называется

«Угадай образную характеристику героя танца»

Инвентарь: непрозрачный мешочек и бумажки с записями, например: «медведь»,«орел»,«заяц»и др. «Застенчивость», «гнев», «радость» и др.
Каждый участник игры по очереди достает из мешочка листочек, немного (около минуты) готовится, и пытается без слов показать это понятие, остальные отгадывают. Выбирается игрок от каждой команды.

В каждом танце ценится синхронность, ритмичность - когда танцующие одновременно исполняют одно па-движение. Поэтому наш следующий конкурс называется «Чувство локтя» (все звенья мальчики)
Участники встают спинами друг другу в круг, берутся за локти, под музыку начинают приседать — конкурс на лучшую ритмичность.

Конкурс на  координацию движений «Хлоп»
Вызываются несколько игроков по желанию, ведущий демонстрирует им позиции:
1 — правая рука положена на мочке левого уха, а левая лежит на кончике носа;
2 — правая рука, наоборот, на кончике носа, левая рука на мочке уха, правого.
Как только дается команда «хлоп!», одна позиция сменяется на другую. Скорость «хлопков» постепенно увеличивается. Выигрывает участник, который будет правильно и дольше всех выполнять указания ведущего.

Очень важна для разучивания танцев зрительная и слуховая память. Наш следующий конкурс называется  «Повторялка».
Вызывается два игрока. Один из них исполняет несколько движений — прыжки, хлопки и т.д. в течение нескольких секунд под музыку другому участнику. Задача второго игрока — скопировать и изобразить все то же самое, что показал первый игрок. И так вызывается  от каждой команды по одному игроку. Высшая оценка-10 баллов.

Следующий конкурс на лучшую музыкальность команды. (все звенья)
Вызывается по 5 игроков от каждой команды. Проводится конкурс   «Стульчики»

Сахарница
Игра назначается на конец мероприятия. Всех присутствующих делят на две команды. Одни садятся на стулья в круг, закрывают глаза. Другие становятся за спиной у них, кладут на плечи руки. Включается музыка. За это время те, кто стоит сзади, переходят по кругу, говоря на ухо каждому участнику что-то доброе и красивое. Потом музыка выключается, участники меняются местами. Суть игры — в поднятии настроения, при этом никто не будет знать, что именно сказал ему тот или иной человек.


title: Технологическая карта урока "Словосочетание" 4 класс

extracted_text:
                                                 Выполнила : Гаврилова М. А.
                 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА

 |ОБЩАЯ ЧАСТЬ                                                                             |
|Предмет           |Русский язык              |Класс             |4                      |
|Тема урока        |«Словосочетание»                                                     |
|Планируемые образовательные результаты                                                  |
|Предметные              |Метапредметные                  |Личностные                    |
|                        |                                |Нравственно-этическое         |
|                        |                                |оценивание усваемого          |
|                        |                                |содержания, обеспечивающее    |
|                        |                                |личностный моральный выбор на |
|                        |                                |основе социальных и личностных|
|                        |                                |качеств.                      |
|Основные понятия, изучаемые на уроке        |словосочетание                            |
|Вид используемых на уроке средств ИКТ       |Электронное приложение к учебнику         |
|ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА                                                         |
|1. ЭТАП 1 Актуализация знаний                                                           |
|Деятельность учителя                        |Деятельность учащихся                     |
|- Составьте предложение из слов, изменяя    |- В берёзовой роще поселились шумные      |
|форму слов там, где это необходимо.         |грачи.                                    |
|Грачи, в, роща, поселились, берёзовая,      |                                          |
|шумные.                                     |                                          |
|- Найди главные члены предложения.          |- Грачи поселились.                       |
|- Какой второстепенный член поясняет        |- Шумные                                  |
|подлежащее?                                 |грачи (какие?) шумные                     |
|Поставьте вопрос от подлежащего к этому     |                                          |
|второстепенному члену.                      |- грачи                                   |
|- Найдите в этом словосочетании главное     |- То, от которого мы задаем вопрос        |
|слово                                       |- шумные                                  |
|- Какое слово в словосочетании называется   |                                          |
|главным?                                    |                                          |
|- Какое слово в этом словосочетании является|                                          |
|зависимым?                                  |                                          |
|2. ЭТАП  Создание проблемной ситуации                                                   |
|Деятельность учителя                        |Деятельность учащихся                     |
|- Как вы думаете что же такое               |- Словосочетание — это соединение двух или|
|словосочетание?                             |нескольких самостоятельных слов, связанных|
|                                            |по смыслу                                 |
|3. ЭТАП целеполагания                                                                   |
|Деятельность учителя                        |Деятельность учащихся                     |
|Упр.28.                                     |                                          |
|- Является ли грамматическая основа         |- Нет, здесь оба слова являются главными, |
|предложения словосочетанием?                |нет подчинения                            |
|- Какие слова в записанных словосочетаниях  |                                          |
|являются главными, а какие – зависимыми?    |                                          |
|- Какую роль играет зависимое слово?        |                                          |
|- Прочитайте материал рубрики «Вспомните!»  |- Оно уточняет главное слово              |
|- Запишите в словарик слово горизонт,       |                                          |
|поставьте ударение и подчеркните орфограмму.|                                          |
|- Определите значение слова по толковому    |                                          |
|словарю.                                    |                                          |
|- Подберите однокоренные слова к слову      |- Горизонтальный                          |
|горизонт.                                   |                                          |
|4. ЭТАП планирования.                                                                   |
|Деятельность учителя                        |Деятельность учащихся                     |
|Упр. 29.                                    |                                          |
|- Спишите предложения вставляя пропущенные  |                                          |
|буквы.                                      |- Стояло (как?) низко                     |
|- Давайте выпишем из первого предложения    |                                          |
|словосочетание и поставим к нему вопрос.    |- стояло                                  |
|- Какое слово здесь главное?                |- низко                                   |
|- А какое зависимое?                        |- от главного слова стояло, к зависимому –|
|- Так значит от кого слова задается вопрос в|низко                                     |
|этом словосочетании?                        |                                          |
|5 ЭТАП"Открытие" нового знании.                                                         |
|Деятельность учителя                        |Деятельность учащихся                     |
|Показать в электроном приложении учебника,  |                                          |
|что такое словосочетание. Как поставить     |                                          |
|вопрос от главного слова к зависимому.      |                                          |
|- Давайте запишем предложение.              |                                          |
|Самая сладкая клюква бывает весной.         |                                          |
|- Найдите в нем грамматическую основу.      |- Клюква бывает.                          |
|- Грамматическая основа может являться      |- дети дают свои варианты ответов.        |
|словосочетанием?                            |                                          |
|Нет конечно же. Грамматическая основа, то   |                                          |
|есть сказуемое и подлежащее не является     |- Самая сладкая                           |
|словосочетанием.                            |- Клюква (какая?) самая сладкая           |
|- Какие слова поясняют подлежащее?          |                                          |
|-Поставьте вопрос от подлежащего к этому    |- весной.                                 |
|второстепенному члену.                      |- Бывает (когда?) весной                  |
|- Какой второстепенный член поясняет        |                                          |
|сказуемое?                                  |- Главные – это те слова, от которого мы  |
|- Поставьте вопрос от этого сказуемого слова|задаем вопрос к зависимому слову.         |
|к второстепенному члену.                    |- Зависимые – это те слова, к которому    |
|- Какие слова являются главными в           |задается вопрос от главного слова.        |
|словосчетании?                              |- Подлежащее и сказуемое.                 |
|                                            |                                          |
|- Какие слова являются зависимыми?          |                                          |
|                                            |                                          |
|- Какие слова в предложении не являются     |                                          |
|словосочетанием?                            |                                          |
|6  ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового      |
|знания.                                                                                |
|Деятельность учителя                        |Деятельность учителя                      |
|Работа по вариантам.                        |                                          |
|- Выпишите из предложения словосочетания,   |                                          |
|графически обозначьте главное и зависимое   |                                          |
|слово.                                      |                                          |
|Вариант 1.                                  |- Золотая осень, замела дорожки, замела в |
|Золотая осень замела дорожки в парке.       |парке.                                    |
|Вариант 2.                                  |                                          |
|Поздней осенью льют холодные дожди.         |- Холодные дожди, льют осенью, поздней    |
|Взаимопроверка.                             |осенью.                                   |
|7 ЭТАП Рефлексия (итог урока).                                                          |
|Деятельность учителя                        |Деятельность учащихся                     |
|- Что мы повторили на сегодняшнем уроке?    |                                          |
|- Что значит «выписать из предложений       |                                          |
|словосочетания»? Как это сделать?           |                                          |
|- Какое слово в словосочетании является     |                                          |
|главным?                                    |                                          |
|- Какое слово является зависимым?           |                                          |
|8 ЭТАП Домашнее задание                                                                 |
|Упр.31 и в раб. тет. упр. 25.                                                           |


title: Осенний праздник "Что нам осень принесёт"

extracted_text:
Муниципальное Казённое Общеобразовательное учреждение
«Усятская средняя общеобразовательная школа» (дошкольный уровень)
Бийского района Алтайского края.

Осенний праздник
«Что нам осень принесёт?»

(Капустник)

Подготовила:
Воспитатель
 Хамлюк Мария Николаевна
Группа разновозрастная.

2015г.

Под музыку дети входят в музыкальный зал (сели на стулья)
Вед: Если на деревьях листья пожелтели,
         Если в край далёкий птицы улетели,
         Если небо хмурое, если дождик льётся….
Дети : Это время года осенью зовётся!
Песня: «Наступила осень»
1 реб. : Стало вдруг светлее вдвое
              Двор, как в солнечных лучах,
              Это платье золотое у берёзы на плечах!
2 реб.: Утром мы во двор идём ,
             Листья сыплются дождём,
             Под ногами шелестят
             И летят, летят, летят.
3 реб. : Пролетают паутинки
              С паучками в серединке,
              И высоко от земли, пролетели журавли,
             Всё летит! Должно быть это
             Улетает наше лето!
Вед. : Да, ребята, вот и кончилось лето, наступила осень, собрали урожай с полей, садов и огородов. А вот какой поспел урожай и что нам осень принесёт, мы узнаем из песенки « Что нам осень принесёт»
Песня «Что нам осень принесёт»
(Дети садятся на стулья )
Под музыку входит тучка.
    Тучка: Я тучка осенняя синяя – синяя, пусть не большая, но очень сильная!
                Если только захочу, всех вас дождичком смочу!
Вед. : Тучка, Тучка подожди, убери свои дожди!
            Мы про дождик песню знаем,
        И тебе её подарим!
Песня «Кап – кап»
Тучка: Молодцы, ребята, хорошая песенка! Но уж как всегда бывает, нам кого – то не хватает….
Вед. : Солнца нет у нас, друзья….
Входит Солнце: Здравствуйте, а вот и я!
              Солнце все ребята знают,
              Солнце очень уважают.
              Солнце светит ярко, ярко
             И под солнцем очень жарко!
Солнце всех важнее, солнце всех нужнее!

Тучка: Солнце, солнце подожди, на меня ты посмотри.
             У меня внутри вода,
             А вода нужна всегда!
            Значит я важнее!
            Значит я нужнее!
Вед. : Успокойтесь, успокойтесь и пожалуйста, не ссорьтесь,
лучше в пляску становитесь, с нами вместе веселитесь!
Пляска, если не лениться, вам поможет помириться!
Пляска « Поссорились – помирились»
Солнце: Ну, спасибо, малыши, мы плясали от души!
Тучка : В пляске весело кружились, очень крепко подружились!
Вед. : На,  а если всё в порядке, можно праздник продолжать.
Вед: Урожай давно поспел
         Всё, что хочешь, собирай!
         Огурцы и помидоры
         Есть морковка и салат
         Лук на грядке, перец сладкий
         И капусты целый ряд!
Вед.: Посмотрите, какую капусту мы вырастили, белую, сладкую. Весной посадили, всё лето ухаживали, поливали, пололи, убирали гусеницу, вот она и выросла. Ребята, а что можно из капусты приготовить? Правильно, из капусты можно сделать салат, сварить щ, борщ, настряпать из неё пироги, а поздней осенью капусту рубят и квасят на зиму!
- Сто одёжек и все без застёжек. Это капуста, а одёжки – это листья капусты, их очень много, поэтому и говорится «сто»
- Верхние листья у капусты зеленые, а ближе к кочерыжке белые, потому что внутрь кочана не проникает свет.
Вед. : Ну вот, ребята, про капусту мы с вами поговорили, и давайте наш праздник назовём «Капустник» и на наш «Капустник» пришли гости – лесные зверята.

Медведь: Здравствуйте, гости лесные, маленькие и большие,
                    Старенькие и худые
                    Добрые, а не злые.
                    В нашем лесу нынче праздник,
                    О нём расскажет Бельчонок – проказник.

Бельчонок: В поговорке русской верной,
                      Говорится так примерно:
                     «Как потопаешь, так и полопаешь»
                     И весной и летом, вы,
                     Все трудились от души .
                     Урожай смогли собрать
                     Чтоб зимой не голодать,
                     Расскажи, зайчиха, нам
                     С чем пришла к лесным друзьям!

Зайчиха:  (с корзиной моркови)
                  Урожай морковки сладкой
                  Вырастила я на грядке
                  Летом в норке не сидела
                 За морковкою глядела
                  Чтобы выросла она
                 И хрустяща и сочна!
 Медведь: Ну, а ты, Ежович Ёж что на праздник нам принёс?

Ёж: На моих иголках острых
Много яблок наливных,
Было их растить не просто,
Много сил ушло на них
И сегодня в день осенний
Я принёс их на ваш суд,
Вам подарком в день осенний
Будет яблок целый пуд! (раздаёт яблоки)

Медведь загадывает загадки:
1.Кафтан на мне зелёный,
А сердце, как кумач,
На вкус, как сахар сладок,
На вид похож на мяч. (арбуз)
2.  Стоит матрёшка
На одной ножке
Закутана, запутана. (капуста)

3. Сидит Игнатка на грядке
Весь в заплатках
Кто его потрогает,
Тот заплачет. (лук)

4. Сидит девица в темнице,

А коса на улице(морковь)

5. Ни окон, ни дверей
Полна горница людей (огурец)

6. Ни зелен, ни густ
На грядке вырос куст
Подкопай немножко, что же там? (картошка)

Медведь: Но Козы то нет средь вас, где гуляет в этот час?

Бельчонок: Посадила Коза впечь пирожок с капустой печь
                       Через несколько минут его с пышностью внесут!
                       Входит Коза с пирогом:
                       Пирог капустный
                       Попросту – капустник
                       Я разделю на всех своих друзей
                       Пусть будет радость и не будет грусти,
                       Пусть будет мир добрее и светлей!
                       Пусть будут сыты зайцы, овцы, волки.
                       Пусть каждый съест кусочек пирога,
                      Пусть все работают с отдачей словно пчёлки, друзей считая чаще       чем года!

Список использованной литературы:
О. Л. Князева, М. Д. Маханёва.
«Приобщение детей к истокам русской народной культуры»
Программа учебно- методическое пособие- 2-е изд.-СПБ.: Детство-Пресс, 2002.


title: Конспект урока “Whatever the weather” 6 класс

extracted_text:
Topic: “ Whatever the weather”.
Grammar: Present Simple.
Цель: Содействовать формированию коммуникативной компетенции.
Задачи: 1. Способствовать развитию интеллектуальной, мотивационной сферы личности учащегося, любовь к природе.
	2. Содействовать расширению словарного запаса и кругозора учащихся.
3. Помогать формировать навыки и умения интеллектуального труда.
Новые ЛЕ: awful, dreadful, melt, wet, sunny, snowy, stormy.
Оборудование: раздаточный материал, аудиокассета, магнитофон, наглядный материал.

Ход урока

Teacher
Pupil

Организационный момент:
Приветствие:

Good afternoon!
I’m glad to see you!
Good afternoon!

Основной этап:

Проверка домашнего задания.
Речевая разминка:

Who is on duty today?

P1↔P2      P→класс
класс → P
Ученики задают вопросы, отвечают.

Отработка изученного материала:
Карточки. Закрепление пройденного.
Введение нового материала:
- what the season is it now?
- what is the weather like in winter?
- what season is the coldest?
- what season is the hottest?
- what season brings the 1st flowers?
Работа с аудиозаписью:
Ex 1 p 79(listening, reading)
Ex 1 (2) p 80

Work for fun: word searching.
Now I’d like you do the next task:
Take the cards, find some words on the diagram and name the some months of the year are hidden across and down.

Заключительный этап:
Д/з: your home task is to write small composition (5-6 sent) about your favourite weather and your activities in such weather.
Подведение итогов.
Прощание: Good buy! Thank you for your work!


title: Конспект урока "Help Tricky!" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка по теме: « Help Tricky!»,
 проведенного во 2 А классе 7.05.2009г.
учителем английского языка Алексеевой Анной Александровной.

Основные задачи:
   1. Развивать умение составлять  связное  коллективное  высказывание  типа
      описания с элементами рассуждения.
   2. Учить читать гласную букву Оо в открытом слоге.
   3. Учить  читать  про  себя  небольшое  сообщение  и  полностью  понимать
      прочитанное.
   4. Вводить новые слова: head, eye, ear, arm,leg.

Ход урока.

I Начальный этап.
     1. Орг. момент.
        -Good morning, children. Get ready for the lesson. I am  very  glad
        to see you. Sit down, please.

     2. Целеполагание. Введение в речевую ситуацию.
        - Today we will learn some new words, the verb “to be”, sing a song
        and do different things.

     3. Речевая зарядка, направлена на активизацию  лексико-грамматического
        материала прошлого урока.
        - Tell me what you know about Tricky using these models. The  words
        given below will help you.
        Words: sad, merry, kind, happy, brave, strong,  angry,  lazy,  fat,
        slim, has got, is, a friend, a brother, a  sister,  lives,  in  the
        house, in the zoo, on a farm, can,  jump,  run,  swim,  fly,  skip,
        sing.

     4.   Фонетическая    зарядка,    направлена    на    совершенствование
        произносительных навыков.
        I’ve got ten fingers,
        I’ve got ten toes,
        I’ve got two eyes
        And only one nose.

        II Основной этап.
        1.Проверка д/з.
              2.Ведение новых слов в речевой ситуации. Head/
                 Arm/Leg/Mouth/Ear
        3. Игра « Угадай»
         He is nice. He has one big head, one big mouth, one  big  eye,  two
         ears, two arms, two legs, eight fingers and six toes. He is  green.
         What is his name?

               4. Введение нового правила чтения.
           Оо: Открытый слог /Закрытый слог
           No ,nose, home, toe .
           Box ,not ,fox, frog .

               5.Выполнение упражнения 2,стр.108. Первичное закрепление
                  правила чтения.
                  Послушай и прочитай:
                  Oo [ ou] – no, nose, go, home, rose, close, toe.

               6.Выполнение упр.4,стр.109.
           Прочитай сначала слова, в которых есть звук  [о], а потом слова,
           в которых есть звук [ou]:
           Fox, crocodile, nose, no, cockerel, box, close, clock, go, long,
           home, forest, toe.

               7.Динамическая пауза.

          8.Введение глагола to be.
           I am
           She is
           He is
           It is
           We are
           You are
           They are

         9.Первичная тренировка грамматического материала.
           Вставь пропущенные слова am/is/are
           1)I ………… a pupil.
           2)…………..you brave and strong?-Yes, I am.
           3) Tim…………not lazy.
           4) My name ………….Ann.
           5) They……………in the forest.
           6) Tom’s cat……………..funny.
           You like the lesson.
           You don’t like the lesson.

          10.Выполнение подстановочного упражнения 5,стр.109.
           Трикки послал вопросы про крокодилов в клуб «  Почемучка».  Клуб
           дал  на  них  ответы,  но   они   перепутались.   Помоги   Трики
           разобраться.
           1) Can crocodiles fly?
           2) Have crocodiles got long noses?
           3) Can I take a crocodile to my home?
           4) Are crocodiles red?
           5) Can crocodiles swim?
              a) Yes, they have.
              b) No, they are not.
              c) Yes, they can.
              d) No, you can’t.
              e) No, they can’t.
              f)
                         11.Выполнение     трансформационного     упражнения
6,стр.110.
                    Злой волшебник дал объявление с просьбой помочь ему
                    найти друга Трикки медвежонка Билли. Прочитай его и
                    измени так, чтобы Билли не нашли.

                    HELP! HELP! He is strong and brave. His face  is  funny.
He has
                    got a black nose. He can swim, sing and  run.  He  lives
in the forest.

                III Заключительный этап.
       1. Подведение итогов.
       2. Объяснение домашнего задания.
       3. Оценка деятельности учащихся.
       4. Рефлексия.


title: Презентация "Наша воля" 4 класс

extracted_text:
Выполнила: учитель начальных классов,
МБУ школы №40,
Веретенникова Т.А.

Классный час «Наша воля»

самостоятельность

смелость
настойчивость
решительность

воля
выдержка
инициативность
самостоятельность
целеустрем
ленность
   дисциплини
рованность
смелость
настойчивость
решительность
Воспитываем свою волю
Можно ли тренировать волю?
Какие вы знаете способы тренировки воли?
Какие действия требуют вашего волевого усилия и как вы этого добиваетесь?
Стихотворение А.Барто "Когда закусишь удила"
Какой был мальчик?
Что хотел сделать мальчик?
Что помогло мальчику не ударить щенка, извиниться перед дедушкой?
«Человек привычки» и «человек воли»»
Вы играете в компьютерную игру. Мама говорит: «Пора делать уроки». Ваши действия?

«Человек привычки»
«Человек воли»

Вас нечаянно одноклассник на физкультуре ударил по ноге. Ваши действия?

«Человек привычки»

«Человек воли»

Вы пошли в магазин за хлебом. Вас позвали друзья играть в футбол. Ваши действия?

«Человек привычки»

«Человек воли»

Урок русского языка. Учитель объясняет новую тему. Ваш сосед начинает вам рассказывать о вчерашнем происшествии с ним. Ваши действия?

«Человек привычки»

«Человек воли»

Утром прозвенел будильник, пора вставать. Ваши действия?

«Человек привычки»

«Человек воли»

Правила:
Назвать действие, требующее усилий.
Привлечь дополнительные мотивы, чтобы выполнить действие.
Вообразить ситуацию: последствия невыполненного действия и последствия выполнения действия.
Проявить способность к волевому усилию (выдержка, решительность, настойчивость)..

Работа в группах
Упражнения:
«Замри»
«Прогулка»
«Книга»
«Телевизор»

Какие чувства вызвало занятие?
Какие задания было легко выполнить?
Какие доставили трудности и почему?
Как же воспитать волю?

…Я - сильный, умный, волевой,
И всё в порядке с головой,
И с моим телом, и душой.
Фонтан эмоций не приемлю,
Страшный порок во мне не дремлет.
Сдержан в поступках и словах,
А также в мыслях и делах…


title: Классный час "Международный день родного языка"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №14
Курского муниципального района
Ставропольского края

«Международный день родного языка»
сценарий для учащихся  начальных классов и  среднего звена
составила:  Абдулганиева Гюльнара Исмаиловна–                                                                          учитель начальных классов МОУ СОШ №14

Цели и задачи: вызвать интерес учащихся к изучению и сохранению родного языка, воспитать уважение к культуре и традициям своего народа. Развивать стремления быть терпимым в обществе людей; воспитывать интернационализм; способствовать развитию устной речи учащихся. Воспитывать  патриотизм, толерантность, развивать речь детей, память, мышление, ораторское искусство,  раскрывать таланты ребят. Формировать бережное отношение к родному языку, чувство принадлежности  к своим  предкам, народу, культуре.
Ход мероприятия

1.Известный дагестанский поэт Р.Г. Гамзатов, размышляя о родном языке, написал такие строки: «И сердцем всем, сын горца, я привык считать родным великий тот язык…».
Для меня языки народов – как звезды на небе. Я не хотел бы, чтобы все звезды слились в одну огромную, занимающую полнеба звезду. На то есть солнце. Но пусть сияют и звезды. Пусть у каждого человека будет своя звезда.

2.- Двенадцать лет назад на 30-й Генеральной конференции ЮНЕСКО был провозглашен Международный день родного языка. Это произошло в ноябре 1999 года, а отмечаться он стал с февраля 2000 года. Мера, принятая мировой общественностью, призвана способствовать признанию многообразия языков и культур, свободе их проявления.
 Язык – это целый мир, полный прелести, обаяния и волшебства. Он – живая память народа, его душа, его достояние.
3.- Сегодня очень важный день. Ведь когда мы говорим на родном языке, мы сохраняем культуру и традиции своего народа. Для любого народа родной язык считается неповторимым, великолепным, так как язык - это характер, память, история и духовное могущество. В нём отражаются обычаи, традиции, быт народа, его ум и опыт, красота и сила души.
4. Я люблю свой родной язык!
Он понятен для всех,
Он певуч,
Он, как русский народ, многолик,
Как держава наша, могуч…
5. Он – язык Луны и планет,
Наших спутников и ракет,
На совете
За круглым столом
Разговаривайте на нём:
Недвусмысленный и прямой,
Он подобен правде самой.
6. В целом мире насчитывается до 6 тысяч разных языков. Среди них так называемые мировые языки – русский, английский, французский, немецкий, испанский.
7.Родного языка прекрасней нет,
И от души хочу я пожелать –
Его любите много-много лет,
И чтобы никогда не забывать,
Общайтесь вы на языке родном –
Ведь он, порою, ключ от всех дверей!
Родной язык – как светлый отчий дом,
Нет языка чудесней и нежней!
Как мать, прекрасен он, как мать, один!
Ценить его должны и уважать!
Родной язык… есть тысяча причин,
Чтоб никогда его не забывать!

8.- Вся жизнь человека неразрывно связана с языком. В детстве мы с упоением слушаем народные сказки, песни, былины. Позже происходит знакомство с классической литературой, с творчеством таких замечательных мастеров слова, как А.С. Пушкин, Н.В. Гоголь, И. С. Тургенев, Л.Н. Толстой, А. П. Чехов.
9.- А как красиво сказал о родном языке русский писатель, историк Николай Михайлович Карамзин: «Да будет же честь и слава нашему языку, который течет, как гордая величественная река – шумит, гремит – вдруг, если надобно смягчается, журчит нежным ручейком и сладостно вливается в душу».
10.- Согласитесь, друзья, приятно слушать правильную, красивую и плавную речь. Невольно вспоминаются строки Александра Сергеевича Пушкина о царевне Лебеди: «Сладку речь-то говорит, будто реченька журчит». Ведь и в самом деле, человеческая речь напоминает журчание речки. Недаром, «речь» и «речка» - слова, возникшие из одного корня.
11- Сегодня мы с вами тоже, как и все мировое сообщество, празднуем День родного языка.
12. Родной язык — народа достоянье,
Он с детства каждому из нас знаком,
Стихи и проза, сказки и преданья,
Все мило нам на языке родном!

Учите, берегите речь родную,
Стихи слагайте, украшая жизнь!
Потомкам передайте речь живую,
Чтоб память о народе сохранить!.
13.- Дорогие ребята! Любите и берегите свой родной язык, говорите правильно и красиво, не засоряйте речь грубыми и бессмысленными словами.  Помните, что родной язык впитал вековой опыт народа. Тысячи лет он создавался многими поколениями наших предков, и каждое слово в нем – словно крупица чистого золота! В нашем поселке мы можем услышать русский,  дагестанский, чеченский и другие языки. В России все граждане могут пользоваться своим родным языком, но средством межнационального общения является русский язык.  ( Дети рассказывают стихи, поют песни на родном языке)
14. Как же прекрасен родной мой язык,
Волшебный, певучий, играющий.
Словно прозрачный хрустальный родник
Сердце и душу ласкающий.
   15.  В мире нет вещи ценней родного языка. Родной язык-это характер народа, его память, история, духовное могущество. В нем отображается обычаи и традиции народа, быт, ум, опыт и т.д. Только Родной язык может возвысить человека с его способностями... Язык обеспечивает народу неповторимость, историческую наследственность, сохранность его культуры. Родной язык является основой родословной, соединяет род и семью.
   16. На нашей планете живут люди с разным цветом кожи, с разной историей, разными обычаями и традициями и говорят на разных языках. Среди языков есть родственные, у них много одинаковых или похожих слов. Каждый народ бережёт свой язык, свою речь – это его культура. Пока человек хранит свою речь, свою культуру – он является полноценным представителем своего народа. Поэтому все народы очень бережно относятся к своим культурным ценностям и к своему родному языку в частности. К.Ушинский отмечал: «Когда исчезает язык - народа нет больше!».
     17.Закончить мне хочется снова словами нашего великого поэта Р. Гамзатова о родном языке:
Кого - то исцеляет от болезней
Другой язык, но мне на нем не петь.
И если завтра мой язык исчезнет,
То я готов сегодня умереть.
( Музыкальное сопровождение. Танцы разных народов. Выставка национальных блюд. Угощение)

Описание материала: авторская разработка поможет в подготовке и проведении Международного дня родного языка воспитателям, классным руководителям, работникам дополнительного образования. Материал  предназначен для учащихся  начальной школы и среднего звена.  Мероприятие проводится с целью повышения осведомленности о языковых и культурных традициях.


title: Классный час "Праздник дружбы, толерантности и доброты"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие
 «Праздник дружбы, толерантности и доброты»
Цели:     способствовать воспитанию толерантного отношения друг к другу и       формированию умения жить в мире с другими людьми; готовить к жизни в условиях многонациональной многокультурной среды.
Оборудование:     мультимедийный  проектор, музыкальное сопровождение, наглядность.
Ход мероприятия.
Учитель:    Здравствуйте, ребята! Я приглашаю Вас на праздник дружбы, толерантности и доброты.  ( Выходит группа обучающихся с буквами в руках и образует слово  «Толерантность»)   (1 слайд)
    - Ребята, кто сможет прочитать это слово? (зачитывают)
Обучающиеся: А  что такое толерантность? (2 слайд)
Учитель:   Толерантность - означает « терпение» - по-латыни. Толерантное                  отношение - это умение жить рядом с непохожими людьми, мы ведь все    разные, жить в согласии с собой и другими людьми, независимо от их религии, национальности.
Обучающиеся: Толерантность, слово как будто непонятное, но такое весомое приятное. Означает:    - ведите себя достойно;
(говорят по цепочке)                 - будьте вежливыми, терпеливыми;
                                                     - добрыми, правдивыми;
                                                     - чуткими, внимательными;
                                                     - обдумывайте свои поступки сознательно;
                                                    - понимайте и принимайте людей такими, какие они есть.
(Все хором)                                - И тогда друзей у вас будет не счесть.
(3 слайд)
Учитель:    В ноябре 1995года Генеральная конференция ЮНЕСКО приняла Декларацию принципов толерантности. Одной из целей этого документа – призвать все народы, населяющие Землю, проявлять толерантность и жить вместе, в мире друг с другом, как добрые соседи.
Обучающиеся:  В этом мире вечного движения, для обретения толерантности нужно просто чувство уважения. (4 слайд)
(Выходит группа обучающихся с табличками, и читают стихи) (5 слайд)
«Здравствуйте!» (6 слайд)    Ты скажешь человеку.  Здравствуй!
                                               Улыбнётся он в ответ.
                                               И наверно, он не пойдёт в аптеку
                                               И здоровым будет много-много лет.
« Доброго пути!» (7 слайд) Желают нам друзья, родные
                                               И мы спокойно едем вдаль
                                               Ведём не спеша в купе разговоры
                                               Пьём чай.
                                               И вот друзей уж лучше не найти
                                              Ещё раз все нам говорят: «Доброго пути!»
«Спасибо» (8 слайд)           Говорим мы в день много раз и это «спасибо»
                                              Тоже для нас.
                                              Слышим мы его в ответ.
                                              Какое маленькое, но ёмкое слово
                                              Светлей, его на свете нет.
«Пожалуйста!» (9слайд)    Говорим, когда уступаем кому-то путь.
                                             Пожалуйста - не мешайте отдохнуть
                                             Это слово «пожалуйста» повторяем поминутно,
                                             А без него нам становится так неуютно.
«До свидания!» (10 слайд)   Говорим мы друг другу при прощании,
                                            но всё ж снова увидеться хотим.
                                           А когда увидимся снова - вместе с тобой и решим.
Все хором: (11 слайд)     Будьте вежливы всегда!
Учитель: Каждый человек должен развивать свои способности, должен много знать и уметь, чтобы он мог стать полезным и нужным своей стране.
Каждый народ соблюдает свои традиции, имеет свои пословицы, поговорки о добре, смысл которых одинаков, на каком бы языке они не были бы сказаны.
Обучающиеся: (12слайд) Добрый человек несёт мир - говорят абхазцы.
                           Доброта рождает доброту – говорили персидские мудрецы.
                           Сделаешь добро – добро найдешь – говорят карачаевцы.
                          Лучше быть добрым уродом, чем злым красавцем – говорят    малагасийцы.
Все хором:          Будьте добрыми всегда!
Обучающиеся: Каждый из нас индивидуальность
                             И в этом уникальность.
                             Различиями нашими мы будем восхищаться.
                            Друг другу доброту дарить и просто улыбаться.
( Песня «Если с другом вышел в  путь»)(13 слайд)
Обучающиеся: Самый дорогой подарок друга - верное сердце - говорят русские.
Уважай друга как брата - говорят хорваты.
Последний чай другу наливай – говорят туркмены.
К дому друга дорога никогда не бывает длинной – говорят голландцы.
Лучше пощёчину от друга, чем хлеб от врага – говорят азербайджанцы.
Друг стремиться воспитать, а враг наказать – говорят  арабы.
Учитель: Так какими же чертами должен обладать толерантный человек?
(14слайд)
(На ватмане контур человека)
-Напишите на листочках черты толерантного человека.(Обучающиеся подносят свои листочки со словами и окружают ими контур человека)
Учитель: Мне кажется, что вы все добрые, понимающие, толерантные. И сейчас я вам это  покажу, а вы мне поможете.
Поэт Булат Окуджава писал - « Давайте говорить друг другу комплименты.»
Упражнение «Комплименты»
Учитель: Каждому из нас приятно, когда его хвалят, говорят о нем хорошие, добрые слова, особенно когда заслуженно.
Любой человек хочет, чтобы его любили и уважали, ценили и понимали, и очень часто нам просто необходимо слышать от окружающих людей добрые слова и пожелания. Ведь от этого улучшается настроение и мы готовы делиться радостью и помогать другим.
Сейчас каждый из вас, кто сядет на волшебный стул и возьмет в руки волшебную палочку, узнает о себе много хорошего, все остальные ребята расскажут про положительные качества этого человека.
После того, как все дети побывают на «волшебном стуле», учитель обсуждает с классом то, что дети почувствовали во время упражнения.
Вам понравилось это упражнение?
Почему?
Что нового вы узнали друг о друге?
Были комплименты одинаковыми или разными?
Почему разные?
Учитель: Действительно, ребята, каждый человек неповторимый, это индивидуальность, личность, обладающая своими собственными особенностями. Если бы мы были все одинаковыми - жить на свете было бы просто не интересно.
Упражнение «Нарисуй себя»
Все дети получают шаблон человека. На основе этого шаблона они рисуют себя, добавляя свои индивидуальные особенности.
Затем следует обсуждение.
Что общего у всех человечков? (голова, руки, ноги....)
Чем они отличаются? (одеждой, цветом волос, прической, цветом глаз.)
Да, ребята, все мы очень разные, у каждого есть свои особенности, не говоря уже о внутреннем мире каждого человека. Мы должны уважать индивидуальность каждого человека, потому что мы все люди, у нас есть различия, но каждый из нас не повторим и нужен всем остальным.
 Упражнение «Звали, зовут, будут звать...»
Ученики рассаживаются в круг и все по очереди, начиная с ведущего, произносят:
«Когда я был совсем маленький, меня звали Вовочка, сейчас в школе меня зовут Володя, а когда я вырасту, меня будут звать Владимир Николаевич»
Для многих детей их имя и отчество, произносимые вслух звучат непривычно, но при этом они повышают уважение ребенка к себе и родителям, дают ориентир на будущее, на взросление.
Вывод: Нам хочется, чтобы к нам относились уважительно, называли нас ласково по имени, но для этого надо и самим понимать, людей чувствовать их настроение, стараться никого не обижать.
 Творческая работа. «Толерантный мир» (Песня «Этот мир придуман не нами, этот мир…») (15слайд)
Требуемое оснащение: фломастеры, клеевые карандаши, ватман, вырезки из газет и рисунки детей с улыбающимися лицами людей (желательно разных рас и национальностей).
Детям предлагается сделать коллаж из вырезок и рисунков.
Учитель: Ребята, вы видите на коллажах детей разных народов. Все дети на земле должны жить в мире. Каждый из нас должен быть друг к другу толерантен.
Учитель: А теперь я предлагаю Вам познакомиться с  расписанием уроков толерантности на неделю.(16 слайд)

 Итог:
Ребята, я сегодня очень много нового узнала о вас, а вы друг о друге узнали что–то новое?
Зачем нам надо стремиться узнавать новое друг о друге?
Наше сегодняшнее занятие пригодится вам в будущем?
Как вы считаете, наш праздник удался?
К сожалению еще не всегда люди бывают, толерантны по отношению друг к другу, но я надеюсь, что придет время и наш праздник  будет каждый день, все люди будут уважительно относиться друг к другу, никто никого обижать не будет.  Все люди научатся договариваться, и  не станут воевать, ругаться, конфликтовать.
Давайте, друзья, встанем в круг дружбы и поиграем в игру «Мы друзья»
(17 слайд)

Учитель : Встаньте, дети, встаньте в круг,
                  Я твой друг и ты мой друг,
                  Пусть будет шире Дружбы круг.
                  В кругу стоят друзья твои,
                  Ты им свою улыбку подари.
                 (Дети улыбаются друг другу).
                 Слева друг и справа друг,
                А вместе это Дружбы круг,
                Другу справа руку ты пожми,
                Передай ему тепло твоей руки.
              (Дети пожимают руку тому, кто справа)
               Нет пословицы, ребята, верней,
              Той, что гласит «Имей сто друзей»
              Пусть растет и ширится Дружбы круг,
              Чтобы рядом был верный друг. (18 слайд)
  Учитель: Наш праздник подошёл к концу. Надеюсь , что он не прошёл для вас даром. Будьте добрее друг к другу. Берегите друзей.


title: Конспект урока “I Like Shopping And You?”

extracted_text:
Topic: “I Like Shopping And You?”
Grammar:
Цель: Совершенствование навыков говорения (монологической речи) по теме “Shopping”.
Задачи: 1. Составление высказываний с помощью опор.
	2. Совершенствование аудио-лингвальных навыков.
	3. Контроль усвоения изученной темы.
Оборудование: магнитофон, аудиокассета, раздаточный материал.

Ход урока

Teacher

Pupil

Организационный момент:
Приветствие:

Good afternoon!
I’m glad to see you!
Good afternoon!

Основной этап:
Речевая разминка:

Who is on duty today?

P1↔P2      P→класс
класс → P
Ученики задают вопросы, отвечают.
Повторение неправильных глаголов:

Eat – …
Be – …

Be –was/were - been
Eat – ate - eaten

Повторение лексического материала по теме “Shopping”:

What is the English for банка кофе?
Yes, that’s true.
What is the Russian for to spend money wisely?
OK.
What is the English for мясник?
What is the Russian for a baker’s?
What is the English for коробка конфет?
What is the Russian for a loaf of bread? What is the English for пакет чая?
What is the Russian for a greengrocer’s?
What is the English for бакалейный магазин?
What is the Russian for a shopper?
What is the English for тратить деньги с умом?
A jar of coffee.

Тратить деньги с умом.

A butcher.
Булочная.
A box of sweets.
Булка хлеба.
A packet of tea
Овощной магазин.
A grocer’s.

Покупатель.
To spend money wisely.

Работа с текстом:
 Предтекстовый этап:
What do you think of shopping?

Do you like to buy things and clothes by oneself?

 Текстовый этап:

P1 – Yes, I like shopping very much.
P2 – Oh, I hate shopping!

P1 – Yes, it is interesting!
P2 – No, I can’t spend money wisely.

Now, let’s see what Bob thinks about buying clothes by oneself.

Послетекстовый этап:

Чтение Ex 2,p 139.
P1, P2, … , P..

Answer the questions:
What is the English for я думаю по-другому?
On what Bob usually spends his money?

What is shopping for him?
Does he like when his Mum buys things for him?

I see it differently.

Bob usually spends his money on sweets, bubble gum, stickers, cassettes, CDs.
Shopping is one of his favourite pastime.
Yes, he likes.

Now listen to the song and write down missing words.
Прослушивание. Заполнение пропусков, проверка.

Заключительный этап:
Д/з: Ex 2,p 138
       Ex 3,p 139 (с комментариями).
Подведение итогов.
Прощание:
Good buy! Thank you for your work!


Презентация "Семейная традиция. День рыбака"


title: Классный час "Из чего варят кашу и как сделать кашу вкусной?"

extracted_text:
Классный час на тему: «Из чего варят кашу и как сделать кашу вкусной?»
Цель: сформировать у школьников представление об основных принципах здорового питания.
Задачи: формировать представление о каше как традиционном блюде русской кухни, его пользе для здоровья; расширить  знания о злаковых растениях;  познакомить с правилами приготовления каши; формировать представление о завтраке как обязательной части ежедневного меню.
Планируемые результаты:
Предметные УУД:
- ориентироваться в ассортименте наиболее типичных продуктов питания, сознательно выбирая наиболее полезные;
- оценивать свой рацион и режим питания с точки зрения соответствия  требованиям здорового образа жизни и с учётом границ личностной активности, корректировать несоответствия.
Регулятивные УУД:
- понимание и сохранение учебной задачи;
- понимание выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителей;
- планирование действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
- принятие установленных правил в планировании и контроль способа решения.
Познавательные УУД:
- построение сообщения в устной и письменной форме;
- осуществление сравнения и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев для указанных логических операций.
Коммуникативные УУД:
- использование речевых средств  для  решения различных коммуникативных задач;
- построение монологического высказывания (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой).
Личностные УУД:
- оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Оборудование:
 -М. Безруких, Т. Филиппова, А. Макеева.  Рабочая тетрадь для школьников «Разговор о здоровье и  правильном питании»;
-компьютер, проектор, экран;
-гречневая, рисовая, манная, кукурузная, овсяная каши;
-сигнальные карточки: красный, желтый, зеленый у каждого ребенка.
Ход классного  часа:
I. Организационный момент.
Учитель: Сегодня мы продолжим разговор о здоровом образе жизни и правильном питании. Начнем наше занятие с того, что пожелаем друг другу здоровья.

II. Актуализация опорных знаний.
Учитель.  Ребята, давайте вспомним  то, что сделает нашу жизнь разнообразной, интересной и будет полезно для здоровья и хорошего самочувствия.  Ведь недаром говорится «Не всё полезно, что в рот полезло!»
1.Игра  «Да, нет».  (Да – хлопок над головой, нет – хлопок за спиной).
На столе лежит еда.
Руки нужно вымыть? (Да.)
Перед обедом наелся конфет.
Так поступать полагается? (Нет.)
Мама на стол накрывает всегда.
Ты иногда помогаешь ей? (Да.)
Вилкой в общий залез винегрет.
Так поступать полагается? (Нет.)
Запомни  что – нет, запомни  что – да,
И делать,  как надо, старайся всегда.

2.Викторина «Основные правила правильного питания».
1) Какие промежутки должны быть между приёмами пищи? (Перерыв между едой не должен быть больше 3-х часов)
2) Сколько раз в день нужно есть? (Лучше есть понемногу 5 раз в день)
3)В какое время вы завтракаете дома? (Завтрак дома в 7.15 – 7.45)
4) Во сколько бывает второй завтрак в школе? (Второй завтрак в школе после второго урока, в 10.10 – 10.25)
5)Что полезно есть на завтрак? (На завтрак полезно есть каши)
Учитель. Ребята, как часто вы едите кашу? Кто из вас регулярно ест кашу по утрам, покажите зеленую карточку. Кто редко – желтую карточку.  А кто совсем не ест кашу – красную.
(Дети показывают ответ с помощью сигнальных карточек)
Учитель. Сегодня мы с вами попробуем больше узнать об удивительном продукте питания, который вы не все любите, но который очень и очень полезен и необходим для нашего здоровья.

III. Основная часть.
1.Инсценирование  сказки «Каша из топора»
Ведущий: Случилось солдату идти через деревню. Зашел он в одну избу, поздоровался.
Солдат: Хозяюшка, дай-ка мне чего-нибудь поесть!
Ведущий: У хозяйки было много всякой еды.
Бабка: Нет у меня ничего! Сама еще ничего не ела сегодня!
Солдат: Свари кашу.
Бабка: Не из чего, милый!
Солдат: Если так, то давай мне топор, я из топора сварю!
Бабка:  Дай, посмотрю, как солдат из топора кашу варить будет.
Ведущий: Принесла ему топор. Солдат взял топор, положил его в горшок, налил воды и давай варить. Варил, варил, потом попробовал.
Солдат: Вкусная каша получается! Вот только бы крупы немного положить!
Ведущий: Принесла ему хозяйка крупы. Положил солдат крупу, опять варил, варил, попробовал.
Солдат: Совсем уж готова, только бы немного масла и соли добавить!
Ведущий: Сварил солдат кашу и зовет хозяйку.
Солдат: Ну, хозяйка, давай теперь хлеб да бери ложку - кашу есть!
Ведущий: Стали они кашу есть.
Бабка: Вот не думала, что из топора такую вкусную кашу сварить можно!
Ведущий: А солдат ест да посмеивается.

- Почему каша из топора стала вкусной?

2. Работа с тетрадью.
Чтение по ролям диалога  (с.30 -31).
-Из каких круп можно сварить каши?
-Как маленькое зёрнышко становится спелым колосом, полным новых зёрен?
 -О чем же пойдет речь на нашем занятии, какова основная цель?
(О том, из чего варят кашу)
Учитель. Каши, благодаря своему сбалансированному составу, богатому содержанию клетчатки и углеводов, являются обязательным продуктом для рациона любого человека. Каши богаты витаминами и минералами, которые благотворно влияют на состояние кожи, ногтей, волос, борются с усталостью и стрессом, улучшают умственную деятельность, способствуют усвоению белков. Исключение каш из своего рациона ведёт к усталости, перенапряжению, а иногда и нервным срывам.

 3.Физкультминутка
Вырос в поле колосок:
Он не низок, не высок.
Ветерок его качает,
Влево, вправо наклоняет.
Колоски мы все сожнём -
Много хлеба напечём,
А ещё наварим каши -
И подкрепим силы наши.

4.Игры – ребусы «Узнай лишнее слово?»
Ответы:
мама-ма+нак-ак+ка = манка
овёс-ёс+сян+кат-т = овсянка
пшо-о+ек-к+но = пшено
зав+трек-ек+ак = завтрак
грек-к+чн-н+ка = гречка
Показ соответствующей крупы на классной выставке.

5. Игра-исследование «Вкусные  каши»
1)А что бы узнать без чего вкусной каши не бывает нужно отгадать загадки.
Что всегда поверх каши лежит? (Масло)
Не едят меня одну,
и без меня ничего не едят. (Соль)
Жидкое, а не вода,
Белое, а не снег.             (Молоко)
Я бел, как снег,
В чести у всех,
И нравлюсь вам,
Во вред зубам.   (Сахар)
Учитель. Какую  кашу надо есть, чтобы вырасти  здоровыми? (Разнообразные)

2) Мини - исследование.
Учитель. Давайте исследуем, что можно добавить в кашу, чтобы сделать ее вкуснее?
Задание по группам: прочти рецепты каш на завтрак и сделай вывод, что ещё можно добавить в кашу.
Самостоятельное  мини - исследование.
Задания для групп (приложение).
Вывод:
Каша - самый полезный и питательный завтрак. Чтобы разнообразить привычные каши и сделать так, чтобы они вам понравились,   помогайте взрослым экспериментировать  с добавками - добавляйте свежие фрукты и ягоды (бананы, яблоки, клубнику, чернику), сухофрукты и орехи, сгущенное молоко, мед,  корицу и мускатный орех. Так вы сможете приготовить бесконечное число каш и будете здоровы.

3) Выполнение задания в рабочей тетради  (задание 2, с. 32).
Учитель. Ребята, выберите добавки для каш на листе с наклейками и приклейте их или нарисуйте.
Творческая работа-аппликация «Наклей добавку на тарелку с кашей».
Дети выполняют задание в тетради, рассказывают, какую кашу они сварили и что в нее добавили.
Учитель. Какие вкусные каши у вас получились. Так и просятся в рот.

6. Работа с тетрадью.
Выполнение задания в рабочей тетради №3, с. 33. Работа в парах.
Учитель. Откройте рабочие тетради. Обсудите с соседом по парте и напишите, из каких растений и круп можно сварить манную, пшенную, гречневую, овсяную и пшеничную каши.
Дети выполняют задание, взаимопроверка по эталону – таблице:

IV. Заключительная часть
 1.Игра «Доскажи словечко».
Отгадай загадку нашу, не испортишь маслом… (кашу).
Любимая и желанная всем детям каша… (манная).
Всем детям рост обеспечивает, полезная каша … (гречневая).
Не спеша пережёвываем жёлтую кашу…(пшённую).
За обе щёки уписываем белую кашу …(рисовую).
Силы даёт и вес богатырь…(геркулес).
Я бегом бегу в столовую, кашу я люблю … (перловую).
Завтрак мы заканчиваем кашей вкусной… (ячневой).
Ложки дружно облизали и спасибо всем…(сказали).

2.Рефлексия и подведение итогов урока
Учитель.
Почему же так полезно есть кашу?
Чему вы научились на уроке?
Считаете ли вы, что мы не напрасно провели это время вместе?
Поделимся впечатлениями о нашем занятии.
Дополни предложение:
 Я узнал, что …
 Эти знания мне …
Оцените свои достижения на уроке, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый.
Учащиеся достают один из знаков и объясняют свой выбор.
Учитель. Наше занятие окончено. Желаю всем здоровья и хорошего настроения!

V. Домашнее  задание  (по желанию)
Конкурс фотографий и рецептов «Самая вкусная и полезная каша».
Учитель предлагает детям дома вместе с родителями сварить самую вкусную и полезную кашу, украсить ее, сфотографировать и на следующем занятии поделиться рецептом каши с одноклассниками, показать фотографии.

Литература
1.Программа  «Разговор о правильном питании»,  М. М. Безруких, Т. А. Филиппова,  А. Г. Макеева М. ОЛМА Медиа Групп 2009,
2. Разговор о правильном питании / Методическое пособие. Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2013.
3.Разговор о правильном питании: Рабочая тетрадь / М.М.  Безруких,  Т.А. Филиппова. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2013.
4.Интернет: издательство  "Фарос  Плюс", статьи о правильном питании детей.
5. От  А  до Я детям о здоровье.  Коростелёв  Н.В. М. Медицина , 1987.

Приложения
Задания для групп

Группа №1

Гречневая каша
Гречку перебрать, залить водой, засыпать растертыми в порошок грибами и поставить на сильный огонь, закрыв крышкой. Когда  вода закипит, огонь убавить и продолжать варить еще около 10 минут. Убавить огонь до минимального и варить еще 5-7 мин до полного выпаривания воды. Снять с огня, накрыть кастрюлю полотенцем на 15 минут.
           Одновременно с варкой каши в другой кастрюле разогреть масло, обжарить в нем мелко нарезанный лук, посолить. Крутые яйца мелко порубить и всыпать вместе с поджаренным в масле луком в кашу и равномерно размешать.

Группа №2
Молочная пшенная каша
Закипятить воду, всыпать промытое пшено, и варить до полуготовности. Влить в кастрюлю молоко, и варить кашу, пока каша не впитает все молоко. За 10 минут до готовности добавить курагу. Всыпать сахар и соль по вкусу. В конце добавить сливочное масло, перемешать, дать настояться.
 Такую же кашу можно приготовить с тыквой, изюмом и цукатами.

Группа №3
Пшеничная каша
Довести воду до кипения, добавить пшеничную крупу и отруби, перемешать, довести до кипения и варить 15 минут на маленьком огне. Затем добавить нарезанный чернослив, изюм и семена льна. Посолить и добавить по вкусу мед, перемешать. Накрыть крышкой и дать постоять 5-7 минут.         Попробуйте  разнообразить кашу и добавлять к ней: орешки, сухофрукты, мак, ягоды и фрукты. Обогатить и без того ценные свойства крупы  помогут отруби (пшеничные или овсяные), семена льна. Не забывайте про классические сочетания: яблоко и корица, вишня и шоколадная крошка, малина и ваниль, банан и орехи.


title: Исследовательская работа "Определение качества воды в домашних условиях" 1 класс

extracted_text:
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

   Тема: «Определение качества воды в домашних условиях»

                                                Выполнил:
                                                                  ученик 1 «Б» класса
                                                                  Касаткин Иван.
                                                      Руководитель:
                                                        Варламова И.В.

2014г.

Введение
Однажды в нашем классе сломалась помпа для питьевой воды. А пить всегда очень хочется. До тех пор, пока у нас в классе не появился кулер с бутилированной водой, у меня было два варианта: брать воду для питья из-под крана или приносить с собой из дома кипяченую. Мама всегда говорит, что из-под крана пить воду нельзя. А  почему? Меня заинтересовал этот вопрос.  Так появилось моё первое исследование.

Определение качества воды в домашних условиях с помощью лакмусовых бумажек из сока краснокочанной капусты

Цель исследования: изготовить PH-индикатор  из краснокачанной  капусты в домашних условиях и определить с  его помощью качество воды из разных источников.
Объект исследования: вода из разных источников Арзамасского района (1. колодезная вода – с.Кожино, 2. вода из загородного источника – мкр.Кирилловский, 3. вода из-под крана – д.Березовка, 4. бутилированная вода из класса – «Городецкая настоящая»).
Задачи исследования:
Определить и узнать какая вода является самой чистой и                      качественной из 4  источников.
Попробовать  самому  изготовить PH-индикатор в домашних условиях.
Изучить PH-индикатор в действии.
Сравнить результаты измерения собственного индикатора с лабораторным (универсальным).
Сделать выводы.
Гипотеза: Предположим, что с помощью красной капусты можно сделать PH-индикатор. Возможно, что изготовленный PH-индикатор работает так же, как лабораторный.
Методы исследования:
Эксперимент.
Наблюдение.
Сравнение.
Изучение литературы.
Обращение к сети Интернет.
Спросить у взрослых.
Период исследования – с 26.01.2014 по 16.02.2014.
Практическая значимость данной работы состоит в том, что результаты исследования могут быть интересны учащимся и жителям Арзамасского района. Эта работа может быть использована в школе на уроках  окружающего мира.
Определение самой чистой и качественной воды
Для своего эксперимента мы решили набрать воду из разных источников Арзамасского района. У нас получилось 4 пробы воды.
№1. колодезная вода – с.Кожино,
№2. вода из загородного источника – мкр.Кирилловский,
№3. вода из-под крана – д.Березовка,
№4. бутилированная вода из класса – «Городецкая настоящая».
Своё исследование я начал от простого к сложному.
На уроках окружающего мира мы изучали органы чувств человека. Я решил с помощью этих чувств (обоняние, вкус, зрение) проанализировать все пробы воды. Ведь если вода имеет неприятный запах и вкус, неопределённого цвета или мутная, то такую воду не захочется пить, и она вредна для здоровья человека.
Результаты моих наблюдений я представил в таблице 1.1.

Определение свойств воды
Таблица 1.1.

Все пробы хорошие и воду можно пить человеку.
Однажды, я смотрел телепередачу «Жить здорово» на первом канале, из неё я узнал, что воду из непроверенных источников нужно обязательно кипятить. При кипячении в воде погибает большинство вредных бактерий. Значит, после кипячения вода станет чище. А та вода, в которой меньше всего вредных бактерий закипит быстрее, чем загрязненная.
  И я решил провести второй эксперимент. Вскипятить все пробы воды и определить время их закипания.  Нагревать воду в объеме 300 мл  будем в чайнике на газовой плите.
Результаты эксперимента представлены в таблице 1.2.
Определение скорости закипания воды.
Таблица 1.2.

Всех быстрее закипела бутилированная вода.
Значит можно сделать вывод, что самой качественной и чистой водой является бутилированная.
С результатами своих наблюдений я решил поделиться с одноклассниками,  и спросить их:
Всю ли  воду можно пить?
Какую воду они пьют дома?
На уроках окружающего мира мною был проведен опрос, результаты которого представлены в таблицах 1.3, 1.4.

Вопрос 1: «Всю ли воду можно пить?»
Таблица 1.3.

Вопрос 2: Какую воду вы пьете дома?
Таблица 1.4.

Изучив анкеты одноклассников, я понял, что многие пьют воду из-под крана и не кипятят её. Правильно ли это?
Мама посоветовала с этим вопросом обратиться к бабушке, она по образованию учитель химии-биологии. Бабушка мне объяснила, что вода, которую мы употребляем, в которой купаемся, может быть вредна, так как, может содержать опасные для организма вещества.
И что по внешним признакам иногда сложно отличить «хорошую» воду от «плохой». Оказывается, с помощью подручных средств, в домашних условиях тоже можно определить качество воды. Это важно не только взрослым, но и детям.
Для этого нужен PH-индикатор. Что такое PH-индикатор, мы с бабушкой нашли в детской энциклопедии из серии «Я познаю мир». Химия.
PH-индикатор – это такой указатель, который меняет цвет, и подсказывает людям, где кислота, где щёлочь, а где нейтральная среда.
PH воды – один из важнейших показателей качества воды. Для человека полезна нейтральная среда. Знание уровня PH очень важно, так как при его изменении у воды может появиться запах, привкус, необычный цвет.
В определении уровня PH воды помогут нам лакмусовые бумажки, сделанные из сока краснокочанной капусты.
Я решил продолжить свои исследования и изготовить PH-индикатор.

Изготовление PH-индикатора в домашних условиях.
Для изготовления индикатора в домашних условиях, необходимо  взять  красную капусту. Затем её нарезать и варить примерно 30 мин. Далее процедить жидкость через мелкое сито, капусту можно выкинуть. Нам необходим только отвар после нее.
Далее вырезаем из обычной бумаги полоски. Затем пропитываем их капустным соком, высушиваем. Лакмусовые бумажки готовы!
Изготовленные таким образом PH-индикаторы будут использованы для целей исследования.

Проверка   PH-индикатора в действии. Сравнение результатов измерения собственного индикатора с лабораторным (универсальным).
Для проверки индикатора в действии нужно обмакнуть его в исследуемый раствор и сравнить цвет полоски индикатора с эталонной шкалой для PH.
Шкала для домашнего индикатора описана в стихотворении, которое я выучил:
Индикатор лакмус - красный
Кислоту укажет ясно.
Индикатор лакмус - синий,
Щёлочь здесь - не будь разиней,
Когда ж нейтральная среда,
Он фиолетовый всегда.
Работу домашнего индикатора я буду сравнивать с работой универсального.  Для универсального индикатора существует своя шкала.
На рисунке 3.1. мы видим универсальный индикатор.

                                                                                Рисунок 3.1.

На рисунке 3.2. представлена шкала, в которой показаны возможные цвета индикатора в разных растворах.

                                                                                Рисунок 3.2.

В таблице 3.1. показано при каком значении PH раствор будет кислым, нейтральным или щелочным.
Таблица 3.1.

Для изучения PH-индикатора была  взята вода из разных источников:
колодезная вода – с.Кожино,
вода из загородного источника – мкр.Кирилловский,
водопроводная вода – д.Березовка,
бутилированная вода из класса – «Городецкая настоящая»,
а также
уксус,
нашатырный спирт.
В каждую жидкость опускался домашний PH-индикатор. После этого для сравнения был взят лабораторный PH-индикатор. Его опускали в те же самые растворы. После этого сравнили полученные результаты, которые представлены в таблице 3.2.

Сравнение индикаторов
Таблица 3.2.

Как видно из таблицы 3.2. моя  гипотеза подтвердилась. Действительно, с помощью красной капусты можно сделать домашний PH-индикатор. Изготовленный домашний PH-индикатор  работает так же, как лабораторный.
Нужно отметить, что у пробы воды под №4 цвет домашнего и универсального индикатора оказался светлее всех остальных. Это значит, что бутилированная вода оказалась самой чистой.

Итоги, выводы и предложения.
Здоровье каждого человека – в его руках. Для того чтобы хорошо себя чувствовать, человек должен употреблять только чистую качественную питьевую воду. Определить качество воды помогает PH-индикатор. Порой его трудно достать в магазине. Но домашний изготовить очень легко и просто. Конечно, существует погрешность измерения. Но для определения наиболее опасных веществ он вполне подходит.
 Анализируя результаты данной работы, я пришёл к выводу, что можно без больших материальных затрат сохранять хорошее здоровье, употребляя только качественную воду. Теперь я знаю, как просто изготовить домашний PH-индикатор, который будет использовать моя семья.
На основании своих экспериментов, я бы рекомендовал ученикам и жителям Арзамасского района пить бутилированную  или кипяченую воду.
Это мое первое открытие, работа интересная, познавательная. В дальнейшем, я хотел бы изучить влияние газированных напитков на организм человека и исследовать их уровень PH.