title: Конспект урока "Sergei Yesenin – a master of poems" 10 класс

extracted_text:
Урок по английскому языку для 10 класса (профильный уровень)
По теме: «Sergei Yesenin – a master of poems.»
Задачи: Развитие навыков говорения и аудирования в процессе творческого общения учеников друг с другом и учителем на основе изучаемой темы.
Форма: заседание литературного клуба.
Наглядность: 1. Портрет поэта, картины мест, где он жил и работал;
стенгазета; стихи с рисунками детей – иллюстрации к его стихам.
		      2. Компьютер: фонограмма; слайды – пейзажи России
                            (темные шторы).
Оформление доски: «A poet so pure and so Russian» Maxim Gorky about
                                                              Sergei Yesenin.
Начало урока: Звучит песня на стихи С.Есенина             2min
Teacher: Good morning, dear friends! As you understand, our lesson is dedicated to the greatest poet of Russian literature, Sergei Yesenin. I hope all of you take an active part in it. And now some facts from Sergei Yesenin's biography. 5min
Доска:

Students:
1895:  S. Yesenin was born on October, 4, 1895, in Konstantinovo,  a village lying on the high right bank of the Oka in Central Russia.
1905, 1909: He went to the village school from 1905. Then in 1909, at the age of 14, was enrolled at the spas – Klepiki  teacher training school about 30 kilometres  away. There he received the grade of elementary school teacher.
1912: In 1912 he went to Moscow, intending to devote himself seriously to studies and poetry.
1915, 1916: A turning -  point in his life was the spring of 1915. He wrote the book of poems «Radunitsa»,  that was published early in 1916. It is the poet's own voice, his own song of  his  native land that we hear.
1921: In 1921 Yesenin married Isadora Duncan. Then they went by air to Germany. He spent nearly two years abroad touring almost the whole of  Europe   and travelling to America.
1924: In 1924 Yesenin went to the Caucasus, where  he wrote the cycle of lyrical poems entitled «Persian Themes». The beauty of Oriental landscape is entrancing, and the poets heart is light when he is with his beloved. But thoughts of  home do not leave the poet even here.
1925: On the night of December 27, 1925, Yesenin comitted suicide in the Hotel Angletere in Leningrad. A day before his tragic end Yesenin wrote the poem «Goodbye, my friend, good bye…».
Teacher: His poems were very popular during his life, and they are loved now. As you told S. Yesenin was the greatest poet. His poems are very popular and loved by our people.
Listen to some of them. (приложение 1)
Ученики читают стихи С. Есенина. Во время чтения показ иллюстраций о России. («Береза», «Kрай любимый», « Гой, ты Русь…»)
Teacher: 1. What are these poems about?
               2. What do you feel listening to these poems?
               3. Do you like poetry?

Teacher: Now, I propose you the text about Yesenin. After reading this text you must tell about his life and poetry. (приложение 2)

(приложение 1)

Famous people about Sergei Yesenin. (приложение 2)
S. Yesenin was born on , in Konstantinovo, a village lying on the high right bank of the Oka in .
Yesenin spent his childhood in Konstantinovo. Flowers, rustling reeds, the lapping of waves -the beauty of the countryside inspired poetry. As an adolescent, Yesenin was already writing lyrical poems about nature.
"I began writing verse early, when I was about nine, but I date my serious writing to the age of 16 or 17," - he said later.
Blok had seen and heard many poets in his lifetime, both budding poets and famous ones. Little could surprise him. Yet Yesenin did surprise, or rather, excite him. "Fresh, clear and resonant verse," - he noted.
The poet Sergei Gorodetsky and the writer Mikhail Murashev did all they could to help Yesenin. Shortly after wards a reviewer wrote about Yesenin’s poems: "Listening to this verse, the weary, sated townsman senses the forgotten aroma of the fields, the cheerful scent of freshly - ploughed earth, the working life of the peasant he knows so little about, and his sluggish heart sophisticated by its searching and ordeals, begins to beat with something new and joyful."
"Poetry is everywhere. One must only be able to sense it... In Yesenin there speaks the spontaneous feeling of the peasant. Nature and the countryside have enriched his language with wondrous colours... There is nothing more precious for Yesenin than his native land." This highly appreciative and penetrating comment on Yesenin's first book was made by professor P.N. Sakulin, a great lover and connoisseur of Russian poetry.
Yesenin was a truly great national poet. His work does not fit into the framework of "peasant poetry". Yet during his lifetime Yesenin was firmly relegated by the critics to the group of "peasant poets".
There can be no doubt than the roots of Yesenin's poetry lie in the  countryside. He speaks with pride about his peasant origin: "My old man, he was a peasant, here am I - a peasant's son."
Maxim Gorky, Alexei Tolstoy, Dmitri Furmanov and other prominent men of letters paid tribute at that same time to the unfading strength of his verse, and hailed him as a great national poet.
The figure of Yesenin, the poet and man, a striking and unique personality, is emerging ever clearer in our day.
Yesenin could not stand falsity, hypocrisy or affectation, he “was always himself”. Truthfulness was the main trait of his talent. He had every justification to say of himself and his poetry: "I never lie at heart".
Open - hearted and ready to give people everything he had, Yesenin was by no means as simple as he appeared to some of his contemporaries. The writer Nikolai Nikitin noted: "He was a man both complex and simple in his own way."
The poet Boris Pasternak observed. "Since the days of Koltsov the soil of  has produced nothing more indigenous, spontaneous, fitting and native than S. Yesenin...
The poet Nikolai Tikhnov has said: "The man of the future will also read Yesenin as people read him today... His poems cannot grow old. In their veins flows the everlastingly young blood of everlastingly throbbing poetry."
While much in Yesenin's poetry is uniquely national, appealing above all to Russian hearts, and much has dated, the main elements of his poetry which will ever continue to entrance people of all nations remain unaffected by time or place: the supremely dramatic quality of his thoughts and feelings in an era of unprecedented social transformations, and his ardent love for his native land and nature. This last aspect of his poetry makes him even dearer to present - day readers.

Задания к тексту.
1. Find the synonymes to the words
    To inspire, aroma, to feel, force, famous, youth, poem…
2.  Find the words with the prefix un , suffixes  ly, er, ful . Give Russian equivalents of the
      words.  What parts of speech they are?
3. Give Russian equivalents of the complex  words from this text.
4. Ask questions about Yesenin's life and poetry.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Рисуем грибы" 1 класс


title: Технологическая карта урока "The past simple tense.Отрицательные предложения" 4 класс

extracted_text:
|Автор                                                     |Шакамалова Фарида Улубиевна                                   |
|Предмет                                                   |Английский язык                                               |
|Класс                                                     |4                                                             |
|Автор УМК                                                 |УМК Счастливый Английский/ Happy English.ru для  4 класса     |
|                                                          |общеобразовательных учреждений под  редакцией К.И.Кауфман,    |
|                                                          |М.Ю.Кауфман                                                   |
|Тема урока                                                |The past simple tense.Отрицательные предложения.              |
|Тип урока                                                 |Урок формирования новых знаний.                               |
|Технология                                                |Технология критического мышления через чтение,аудирование     |
|                                                          |письмо, технология групповой работы.                          |
|Цели урока:                                                                                |
|Личностные :                                              |Формирование коммуникативной компетенции, грамматических      |
|                                                          |навыков, устной и письменной речи при образовании The past    |
|                                                          |simple tense.                                                 |
|Метапредметные :                                          |1. Развитие познавательных УУД:                               |
|                                                          |Умение выделять необходимую информацию из текста;             |
|                                                          |Умение анализировать информацию;                              |
|                                                          |2.Совершенствование коммуникативных УУД:                      |
|                                                          |Умение учитывать разные мнения и стремиться к координации     |
|                                                          |различных позиций в сотрудничестве;                           |
|                                                          |Умение формулировать собственное мнение и позицию;            |
|                                                          |Умение использовать речь для регуляции своего действия.       |
|                                                          |3.Формирование регулятивных УУД:                              |
|                                                          |Принимать и сохранять учебную задачу;                         |
|                                                          |Адекватно воспринимать оценку учителя;                        |
|                                                          |Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне    |
|                                                          |адекватной ретроспективной оценки.                            |
|Предметные :                                              |Развитие устной речи и навыков аудирования;                   |
|                                                          |Осуществлять самоконтроль с опорой на аудиозапись;            |
|                                                          |Обучение заполнять пропуски в связном тексте;                 |
|                                                          |Высказывать свое мнение по поводу прочитанного с опорой на    |
|                                                          |текст.                                                        |
|Планируемые результаты:                                                                                |
|Личностные :                                             |Развивать мотивацию учебной деятельности и формировать         |
|                                                         |личностный смысл учения ;                                      |
|                                                         |Формировать коммуникативную компетенцию в общении и            |
|                                                         |сотрудничестве со сверстниками;                                |
|                                                         |Формировать ценности здорового и безопасного образа жизни.     |
|Метапредметные :                                         |Учащиеся смогут совершенствовать УУД:                          |
|                                                         |Самостоятельно определять цели своего обучения и планировать   |
|                                                         |пути достижения целей;                                         |
|                                                         |Научатся владеть основами самооценки и осуществлять осознанный |
|                                                         |выбор в учебе и познавательной деятельности ;                  |
|                                                         |Устанавливать аналогии,  определять понятия, устанавливать     |
|                                                         |причинно следственные понятия;                                 |
|                                                         |Использовать речевые средства  для решения различных           |
|                                                         |коммуникативных задач;                                         |
|                                                         |Принимать и сохранять учебную задачу;                          |
|                                                         |Формулировать собственное мнение и позицию;                    |
|                                                         |Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной|
|                                                         |ретроспективной оценки.                                        |
|Предметные :                                             |Учащиеся смогут:                                               |
|                                                         |Формировать лексические и грамматические навыки в рамках темы  |
|                                                         |урока;                                                         |
|                                                         |Совершенствовать фонетические навыки в рамках тем "правильные  |
|                                                         |глаголы" и "неправильные глаголы";                             |
|                                                         |Совершенствовать навыки аудирования.                           |
|Програмно - метадическое                                 |Счастливый Английский/ Happy English.ru для  4 класса          |
|и материально техническое                                |общеобразовательных учреждений под  редакцией К.И.Кауфман,     |
|обеспечение                                              |М.Ю.Кауфман, аудиоприложение к УМК, презентация, карточки с    |
|                                                         |заданиями.                                                     |
|                                                         |                                                               |
|Структура урока                                          |1. Этап мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.    |
|                                                         |2. Этап актуализации знаний и фиксирование индивидуального     |
|                                                         |затруднения в пробном учебном действии.                        |
|                                                         |3. Этап выявления места и причины затруднеия.                  |
|                                                         |4. Этап построения проекта выхода из затруднения.              |
|                                                         |5. Этап реализации построенного проекта и решения исходной     |
|                                                         |задачи.                                                        |
|                                                         |6. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.     |
|                                                         |7. Этап включения в систему знаний и повторение.               |
|                                                         |8. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.               |
|Структура урока                                                                                |
|Ход урока                                                                                |
|                |Деятельность учащихся                                                                                |
|                |Познавательная                 |Регулятивная                        |Коммуникативная                    |
|Осуществляемые  |Осуществляемые  |Формируемые    |Осуществляемые     |Формируемые     |Осуществляемые   |Формируемые      |
|действия учителя|дейтсвия        |дейтвия        |дейтсвия           |дейтвия         |дейтсвия         |дейтвия          |
|Организационный момент                                                                                |
|Приветствует    |                |              |Проверяют          |Осуществляют    |Приветствуют     |Использовать     |
|учащихся и      |                |              |готовность к уроку.|самоконтроль    |учителя и        |адекватные       |
|настраивает на  |                |              |                   |готовности  к   |отвечают на      |речевые средства |
|предстоящую     |                |              |                   |уроку.          |вопросы учителя. |для решения      |
|совместную      |                |              |                   |                |                 |коммуникативных  |
|деятельность    |                |              |                   |                |                 |задач.           |
|вводит в        |                |              |                   |                |                 |                 |
|атмосферу       |                |              |                   |                |                 |                 |
|иноязычной речи |                |              |                   |                |                 |                 |
|через речевую   |                |              |                   |                |                 |                 |
|разминку,       |                |              |                   |                |                 |                 |
|задавая вопросы |                |              |                   |                |                 |                 |
|учащимся:       |                |              |                   |                |                 |                 |
|Какая сегодня   |                |              |                   |                |                 |                 |
|дата?           |                |              |                   |                |                 |                 |
|Какой сегодня   |                |              |                   |                |                 |                 |
|день недели?    |                |              |                   |                |                 |                 |
|Какая сегодня   |                |              |                   |                |                 |                 |
|погода?         |                |              |                   |                |                 |                 |
|Какая погода    |                |              |                   |                |                 |                 |
|была вчера?     |                |              |                   |                |                 |                 |
|Какое сегодня   |                |              |                   |                |                 |                 |
|настроение?     |                |              |                   |                |                 |                 |
|Этап мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.                                                                 |
|Предлагает      |Двое учеников   |              |Слушают рассказ    |                |                 |Вести диалог     |
|вниманию        |читают уроки    |              |героев.            |                |                 |-знакомство      |
|учащимся        |Ворона в        |              |                   |                |                 |владея этикетом  |
|послушать       |учебнике        |              |                   |                |                 |страны изучаемого|
|рассказ Ворона и|                |              |                   |                |                 |языка.           |
|Ани (Уроки      |                |              |                   |                |                 |                 |
|ворона)         |                |              |                   |                |                 |                 |
|Организует      |                |              |Ученики определяют |                |                 |                 |
|побуждающий     |                |              |тему урока The past|                |                 |                 |
|диалог с целью  |                |              |simple             |                |                 |                 |
|вовлечения      |                |              |tense.Отрицательные|                |                 |                 |
|учащихся в      |                |              |предложения.       |                |                 |                 |
|определение темы|                |              |1. определить      |                |                 |                 |
|урока: на основе|                |              |значение глагола   |                |                 |                 |
|данного рассказа|                |              |Did;               |                |                 |                 |
|можем ли мы     |                |              |2. познакомиться с |                |                 |                 |
|узнать , какой  |                |              |правилом           |                |                 |                 |
|будет тема      |                |              |употребления       |                |                 |                 |
|нашего урока    |                |              |глагола Did;       |                |                 |                 |
|сегодня?        |                |              |3.Повторить        |                |                 |                 |
|Предлагает      |                |              |"Правильные" и     |                |                 |                 |
|поставить       |                |              |"неправильные"     |                |                 |                 |
|задачи урока.   |                |              |глаголы            |                |                 |                 |
|Этап актуализации знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.                          |
|Предлагает      |                |              |Ученики раскрывают |Осуществляют    |                 |                 |
|ученикам        |                |              |для себя новые     |самоконтроль при|                 |                 |
|раскрыть секреты|                |              |знания, выводя     |индивидуальной  |                 |                 |
|глагола Did и   |                |              |правила в          |работе с        |                 |                 |
|познакомиться с |                |              |совместной работе с|фонемами и новым|                 |                 |
|ним:            |                |              |учителем.          |грамматическим  |                 |                 |
|Выяснение       |                |              |Ученики слушают и  |материалом.     |                 |                 |
|значения глагола|                |              |повторяют слова за |                |                 |                 |
|;               |                |              |диктором.          |                |                 |                 |
|С какими        |                |              |                   |                |                 |                 |
|подлежащими     |                |              |                   |                |                 |                 |
|работает;       |                |              |                   |                |                 |                 |
|Место глагола в |                |              |                   |                |                 |                 |
|предложении;    |                |              |                   |                |                 |                 |
|Употребляется ли|                |              |                   |                |                 |                 |
|с другими       |                |              |                   |                |                 |                 |
|глаголами;      |                |              |                   |                |                 |                 |
|Составляется    |                |              |                   |                |                 |                 |
|схема           |                |              |                   |                |                 |                 |
|отрицательного  |                |              |                   |                |                 |                 |
|предложения.    |                |              |                   |                |                 |                 |
|                |                |              |                   |                |                 |                 |
|2. Предлагает   |                |              |                   |                |                 |                 |
|учащимся        |                |              |                   |                |                 |                 |
|послушать новые |                |              |                   |                |                 |                 |
|слова для       |                |              |                   |                |                 |                 |
|дальнейшей      |                |              |                   |                |                 |                 |
|работы с текстом|                |              |                   |                |                 |                 |
|(уч. у.2 стр.49)|                |              |                   |                |                 |                 |
|Предлагает      |                |              |                   |                |                 |                 |
|учащимся сделать|                |              |                   |                |                 |                 |
|физкультурную   |                |              |                   |                |                 |                 |
|паузу для снятия|                |              |                   |                |                 |                 |
|напряжения      |                |              |                   |                |                 |                 |
|Предлагает      |                |              |                   |                |                 |                 |
|выполнить       |                |              |                   |                |                 |                 |
|учащимся        |                |              |                   |                |                 |                 |
|упражнение в    |                |              |                   |                |                 |                 |
|рабочих тетрадях|                |              |                   |                |                 |                 |
|(учащимся       |                |              |                   |                |                 |                 |
|предлагается    |                |              |                   |                |                 |                 |
|найти и         |                |              |                   |                |                 |                 |
|исправить ошибку|                |              |                   |                |                 |                 |
|в тексте)       |                |              |                   |                |                 |                 |
|Этап выявления места и причины затруднеия                                                                                |
|Организует      |                |               |Ученики обсуждают  |Формируют       |Отвечают на      |Владеть          |
|диалог с        |                |               |вслух что          |границы         |вопросы учителя. |диалогической    |
|учащимися по    |                |               |получилось, а что  |собственного    |                 |формой речи.     |
|выявлению       |                |               |нет и почему.      |знания -        |                 |                 |
|причины         |                |               |                   |"незнания"      |                 |                 |
|затруднения при |                |               |                   |                |                 |                 |
|выполнении      |                |               |                   |                |                 |                 |
|задания:        |                |               |                   |                |                 |                 |
|Вы справились с |                |               |                   |                |                 |                 |
|заданием?       |                |               |                   |                |                 |                 |
|Какие           |                |               |                   |                |                 |                 |
|предложения     |                |               |                   |                |                 |                 |
|вызвали         |                |               |                   |                |                 |                 |
|затруднения?    |                |               |                   |                |                 |                 |
|Почему у вас    |                |               |                   |                |                 |                 |
|возникли эти    |                |               |                   |                |                 |                 |
|трудности?      |                |               |                   |                |                 |                 |
|Что нам нужно   |                |               |                   |                |                 |                 |
|узнать чтоб     |                |               |                   |                |                 |                 |
|справиться с    |                |               |                   |                |                 |                 |
|трудностями?    |                |               |                   |                |                 |                 |
|Этап построения проекта выхода из затруднения.                                                                           |
|Организует      |                |               |Предлагают пути     |Планировать свое|Взаимодействуют с|Владеть         |
|диалог с        |                |               |решения учебной     |действие в      |учителем во время|диалогической   |
|учащимися с     |                |               |задачи.             |соответствии с  |беседы,          |формой речи,    |
|целью           |                |               |                    |поставленной    |осуществляемой во|формулировать   |
|согласования    |                |               |                    |задачей и       |фронтальном      |собственное     |
|форм работы на  |                |               |                    |условиями ее    |режиме.          |мнение.         |
|уроке по решению|                |               |                    |реализации.     |                 |                |
|поставленной    |                |               |                    |                |                 |                |
|задачи:         |                |               |                    |                |                 |                |
|Ребята почему у |                |               |                    |                |                 |                |
|вас возникли    |                |               |                    |                |                 |                |
|трудности при   |                |               |                    |                |                 |                |
|выполнении      |                |               |                    |                |                 |                |
|упражнеия?      |                |               |                    |                |                 |                |
|А что необходимо|                |               |                    |                |                 |                |
|сделать чтобы   |                |               |                    |                |                 |                |
|запомнить       |                |               |                    |                |                 |                |
|правильные и    |                |               |                    |                |                 |                |
|неправильные    |                |               |                    |                |                 |                |
|глаголы?        |                |               |                    |                |                 |                |
|Фиксирует       |                |               |                    |                |                 |                |
|варианты        |                |               |                    |                |                 |                |
|учащихся на     |                |               |                    |                |                 |                |
|доске.          |                |               |                    |                |                 |                |
|Этап реализации построенного проекта и решения исходной задачи.                                                          |
|Организует      |Работают        |               |                    |                |                 |                |
|работу учащихся,|опираясь на     |               |                    |                |                 |                |
|предлагая им    |правило в       |               |                    |                |                 |                |
|поработать      |учебнике.       |               |                    |                |                 |                |
|индивидуально, и|                |               |                    |                |                 |                |
|выполнить       |                |               |                    |                |                 |                |
|задания на      |                |               |                    |                |                 |                |
|карточках, где  |                |               |                    |                |                 |                |
|необходимо      |                |               |                    |                |                 |                |
|образовать      |                |               |                    |                |                 |                |
|отрицательные   |                |               |                    |                |                 |                |
|предложения в   |                |               |                    |                |                 |                |
|прошедшем       |                |               |                    |                |                 |                |
|простом времени.|                |               |                    |                |                 |                |
|Предлагает      |                |               |Контролирую друг    |Вносить         |                 |Уметь           |
|учащимся        |                |               |друга в ходе        |необходимые     |                 |контролировать  |
|произвести      |                |               |проверки карточки   |коррективы в    |                 |действия        |
|взаимопроверку. |                |               |партнера.           |действие после  |                 |партнера.       |
|                |                |               |                    |его завершения  |                 |                |
|                |                |               |                    |на основе его   |                 |                |
|                |                |               |                    |оценки и учета  |                 |                |
|                |                |               |                    |характера       |                 |                |
|                |                |               |                    |сделанных       |                 |                |
|                |                |               |                    |ошибок.         |                 |                |
|Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.                                                                  |
|Предлагает      |Заполняют       |               |Работают            |Принимать и     |                 |                |
|учащимся        |пропуски        |               |самостоятельно над  |сохранять       |                 |                |
|выполнить       |изученными      |               |решением задачи     |учебную задачу. |                 |                |
|задание на      |словами,        |               |поставленной        |                |                 |                |
|карточках .     |подчеркивают    |               |учителем.           |                |                 |                |
|необходимо      |неправильные    |               |                    |                |                 |                |
|заменить        |глаголы.        |               |                    |                |                 |                |
|картинки в      |                |               |                    |                |                 |                |
|тексте новыми   |                |               |                    |                |                 |                |
|изученными      |                |               |                    |                |                 |                |
|словами и найти |                |               |                    |                |                 |                |
|подчеркнуть     |                |               |                    |                |                 |                |
|неправильные    |                |               |                    |                |                 |                |
|глаголы         |                |               |                    |                |                 |                |
|Предлагает      |                |               |Сверяют свою работу |Вносить         |                 |                |
|учащимся        |                |               |с ключом, исправляя |необходимые     |                 |                |
|осуществить     |                |               |там где необходимо. |коррективы в    |                 |                |
|самопроверку по |                |               |                    |действие после  |                 |                |
|слайду.         |                |               |                    |его завершения  |                 |                |
|Демонстрируется |                |               |                    |на основе его   |                 |                |
|слайд учащимся. |                |               |                    |оценки и учета  |                 |                |
|                |                |               |                    |характера       |                 |                |
|                |                |               |                    |сделанных       |                 |                |
|                |                |               |                    |ошибок.         |                 |                |
|Организуется    |                |               |                    |                |Взаимодействуют с|Умение выслушать|
|фронтальная     |                |               |                    |                |учителем во время|собеседника,    |
|беседа с целью  |                |               |                    |                |беседы ,         |формулировать   |
|подведения      |                |               |                    |                |осуществляемой во|собственное     |
|итогов работы с |                |               |                    |                |фронтальном      |мнение.         |
|заданием.       |                |               |                    |                |режиме.          |                |
|Этап включения в систему знаний и повторение.                                                                            |
|Предлагает      |                |               |Выполняют упражнение|Планировать свое|Взаимодействуют с|Умение выслушать|
|учащимся        |                |               |самостоятельно.     |действие в      |учителем во время|собеседника,    |
|выполнить       |                |               |                    |соответствии с  |беседы ,         |формулировать   |
|упражнение в    |                |               |                    |поставленной    |осуществляемой во|собственное     |
|рабочей тетради |                |               |                    |задачей и       |фронтальном      |мнение.         |
|самостоятельно. |                |               |                    |условиями ее    |режиме.          |                |
|                |                |               |                    |реализации.     |                 |                |
|                |                |               |                    |                |                 |                |
|                |                |               |                    |                |                 |                |
|                |                |               |                    |                |                 |                |
|Организует      |                |               |                    |                |Взаимодействуют с|Умение выслушать|
|фронтальную     |                |               |                    |                |учителем во время|собеседника,    |
|беседу с        |                |               |                    |                |беседы ,         |формулировать   |
|учащимися по    |                |               |                    |                |осуществляемой во|собственное     |
|выявлению       |                |               |                    |                |фронтальном      |мнение.         |
|трудностей      |                |               |                    |                |режиме.          |                |
|выполнения      |                |               |                    |                |                 |                |
|упражнения.     |                |               |                    |                |                 |                |
|Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.                                                                            |
|Предлагает      |                |               |Обсуждают результаты|                |                 |Осуществлять    |
|обсудить ,что   |                |               |урока. Оценивают    |                |                 |самоконтроль и  |
|достигнуто на   |                |               |планируют свою      |                |                 |оценку своей    |
|уроке, что      |                |               |дальнейшую работу по|                |                 |деятельности.   |
|получилось и не |                |               |изучаемой теме.     |                |                 |                |
|получилось, как |                |               |                    |                |                 |                |
|исправить       |                |               |                    |                |                 |                |
|ситуацию, что   |                |               |                    |                |                 |                |
|предпринять для |                |               |                    |                |                 |                |
|решения проблем.|                |               |                    |                |                 |                |
|Оценивает работу|                |               |Фиксируют отметки в |                |                 |                |
|и активность    |                |               |дневниках.          |                |                 |                |
|учащихся.       |                |               |                    |                |                 |                |
|                |                |               |                    |                |                 |                |
|                |                |               |                    |                |                 |                |
|Предлагает      |                |               |Фиксируют домашнее  |                |                 |                |
|объяснить       |                |               |задание в дневниках.|                |                 |                |
|домашнее        |                |               |                    |                |                 |                |
|задание: Выучить|                |               |                    |                |                 |                |
|правило на      |                |               |                    |                |                 |                |
|стр.48-49;      |                |               |                    |                |                 |                |
|Выучить 8       |                |               |                    |                |                 |                |
|неправильных    |                |               |                    |                |                 |                |
|глаголов;       |                |               |                    |                |                 |                |
|Выполнить       |                |               |                    |                |                 |                |
|упр.1,2  в      |                |               |                    |                |                 |                |
|рабочей тетради |                |               |                    |                |                 |                |
|на стр.28-29.   |                |               |                    |                |                 |                |
|Предлагает      |                |               |                    |                |                 |                |
|ребятам оценить |                |               |                    |                |                 |                |
|свое            |                |               |                    |                |                 |                |
|эмоциональное   |                |               |                    |                |                 |                |
|состояние и свою|                |               |                    |                |                 |                |
|работу на уроке.|                |               |                    |                |                 |                |
|                |                |               |                    |                |                 |                |


title: Презентация "Времена Года «ЗИМА»"

extracted_text:
Времена Года
«ЗИМА»

Майсак Анна Валерьевна, воспитатель ГБДОУ №37 Невского района. Г.Санкт-Петербург
Какие вещи мы одеваем зимой ?
 Какие праздники мы отмечаем зимой ?
Кто приходит на новый год ?
Как зовут внучку дедушки Мороза ?
Зимние игры
и
Виды спорта
Зима

конец


title: Презентация "Все работы хороши (All Jobs are Good)" 9 класс

extracted_text:
Все работы хороши (All Jobs are Good)урок английского языка, 9 класс, УMK Биболетовой М. З.
 Автор: Жаглина Татьяна Владимировна,
учитель английского языкаМБОУ гимназии №19 имени Н.З.Поповичевой г. Липецка
tough, talented, courageous, caring, dedicated
Tricky Jobs
All Jobs are Good
a. “I would never ignore a sick animal, even if it                was dangerous enough to kill me.” b. “I just wish they didn't take so long to mend.”c. “If I didn’t know how to handle some animals,       I would probably have permanent scars by        now.” d. “Many times in the past, if I hadn’t had a       partner I could trust, I would have fallen and        probably hurt myself seriously.” e. “If the enemy had caught us, they would have       killed us.”
the vet
the trapeze artist
the combat soldier
the vet
the trapeze artist

Singers have a very 1)_______job because they have to travel a great deal and often have to perform late at night. Their lives are often 2) _________however, since  they meet many famous people and get lots of public attention. A singer’s job can be very 3) _________ especially if a song becomes a hit, but it can also be very 4) _________ because they have to continue to perform well, otherwise they will no longer be successful.
tiring, exciting, stressful, rewarding
tiring
exciting
stressful
rewarding
waiter, doctor, policeman, postman, flight attendant, teacher, farmer, builder, secretary, pilot, fire-fighter
It’s a tiring job as you have to stand on your feet all day long. Also/In addition to this/What is more/Furthermore/Moreover/Besides this, you have to work on Saturdays.
Joining similar ideas
Joining contrasting ideas
• It's a dangerous job because you might get burnt. However/On the other hand/Nevertheless, you do get long holidays.
• Although/In spite of the fact (that) Despite the fact (that) it is a difficult job, it is very poorly paid.
• In spite of/Despite being a difficult job, it is very poorly paid.
• It's a difficult job, yet/but it is poorly paid.
Working on a boat is exciting. However, mending the nets is tiring.It’s exhausting as I work long hours. Moreover, it is not a well-paid job.Although I like my job, I can’t stand travelling all the time.It’s a very dangerous job, yet it is rewarding to know that you have saved people.It’s a very sociable job. Moreover, it’s well paid.You need to be qualified. Furthermore, you have to be older.Despite the fact that his job involves many risks, he decided to renew his contract.It is a tiring job. Also, it takes a lot of physical strength.
Also/In addition to this/What is more/Furthermore/Moreover/Besides this/ However/On the other hand/Nevertheless/ Although/In spite of the fact (that) Despite the fact (that)/ In spite of/Despite/ yet/but
1. It’s a risky job. It is poorly paid.2. It’s an interesting job. I earn a lot of money.3. It’s very tiring because you spend all day in front of a computer. It’s boring as you do the same thing all the time. 4. It’s an exciting job. You travel a lot which is exhausting.5. It’s not a steady job. It’s not well paid.
Also/In addition to this/What is more/Furthermore/
Moreover/Besides this/ However/On the other hand/ Nevertheless/ Although/In spite of the fact (that) Despite the fact (that)/ In spite of/Despite/ yet/but

exciting
people
different
dangerous
 short
well paid
 save
tiring
                 (advantages and disadvantages)Before writing a composition about the advantages and disadvantages of a certain topic you should make a list of the good and bad points, giving reasons for each one. Start your composition by briefly stating the topic, then present the points for and against in two separate paragraphs, giving reasons. End your composition by restating the fact that the topic has both advantages and disadvantages. Remember to use appropriate linking words (e.g. furthermore, to start with, also, what is more, on the other hand, in conclusion, etc). Also begin each paragraph with a topic sentence (a sentence which summarises what the paragraph is about).
WRITING TIP
Introduction Paragraph 1: state topicMain bodyParagraph 2: list the advantages and give                         reasons Paragraph 3: list the disadvantages and give                         reasons ConclusionParagraph 4: restate the fact that there are both                         advantages and disadvantages
Plan
Write an article about the advantages and disadvantages of being either a reporter or a surgeon. Use the notes and the plan to write your article. The beginning and ending as well as the linking words/phrases have been written for you. Underline the topic sentences after you have written your composition.
HOMEWORK
Have you ever considered becoming a_______________?There are many advantages and disadvantages to doing this kind of job.One of the main advantages of being a __________is that_____________because   _______________.Furthermore,___________________________as ___________________. However, there are disadvantages to becoming a _______Firstly _______________________ because___________ .In addition to this,________________ as _____________.All things considered, becoming a _________________ isa good idea, as long as you are aware of the drawbacks.
Continue the sentences: 1.На уроке я работал…2.Своей работой на уроке я…3.Урок для меня показался…4.За урок я…5.Мое настроение…6.Материал урока мне был…7.Домашнее задание мне кажется…
Интернет ресурсы: 1. http://pro-extrim.com/wp-content/uploads/2013/12/4143468.jpg - изображение парашютиста2. http://www.etoday.ru/2007/09/08/panda_sandiego.jpg   - изображение ветеринара3. http://0.s.dziennik.pl/pliki/5869000/5869422-gimnastyczka-cyrkowa-643-482.jpg  - изображение воздушной гимнастки4. http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/65/73/65073523_hirurg_200309_580_no.jpg - изображение хирурга 5. http://bilder.desired.de/b/62/70/98/60/id_62709860/tid_da/journalistin.jpg - изображение репортёра6.http://boombob.ru/resize.php?id=86558&num=1&width=515&height=386.67774086379  - изображение учителя7. http://www.angolcenter.hu/wp-content/uploads/2013/08/policeman.gif  - изображение полицейского8.  http://900igr.net/up/datai/263351/0006-006-.jpg - изображение строителя9. http://i.mirdetstva5.ru/u/87/1b4534f08a11e493f3b59ab8210487/-/3.jpg - изображение пожарного10. http://89.img.avito.st/1280x960/1649595789.jpg - изображение официантки11. http://www.proza.ru/pics/2011/06/18/596.gif  - изображение почтальона12. http://img2.imgbb.ru/f/9/3/f933f94c723f4ec0b0e851c4590e572e.jpg - изображение доктора13. http://domkartinok.ru/_ph/125/2/711428499.jpg?1428332981 – изображение стюардессы14. http://dolgivernu.ru/wp-content/uploads/2015/02/fermer3.jpg  – изображение фермера15. http://50.img.avito.st/640x480/1101522750.jpg – изображение секретаря16. http://thumbs.dreamstime.com/x/%D0%BF%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D1%82-%D1%81%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D1%82%D0%B0-23969805.jpg  – изображение пилота17. http://www.funlib.ru/cimg/2014/102010/5316031 – изображение людей разных профессий


title: Презентация "Новогодние игрушки своими руками: Снегурочка из бисера"

extracted_text:
Новогодние игрушки своими руками: Снегурочка из бисера
Выполнила:
учитель технологии
высшей категории
МБОУ СОШ № 13 г. Азов
Семенец Ольга Ивановна

                 Цель: выполнение игрушки
                         "Снегурочка"из бисера.        Задачи:а) образовательные: - объяснить этапы изготовления снегурочки из бисера, закрепить навыки параллельного плетения;- учить работать по схеме;б) развивающие: - развивать мелкую моторику, координацию рук.- развивать умение работать в коллективе, творческие способности; гибкость и лаконичность мышления;-развивать творческую самостоятельность, вызвать желание фантазировать;в) воспитательные: -способствовать приобщению детей к прикладному творчеству;-воспитывать трудолюбие и усидчивость, умение доводить начатое дело до конца ;- приучать к аккуратности при выполнении работы и умению следить за порядком на своём рабочем месте.
       Какие вещи- загляденье!От них исходит чудо-свет,Недаром бисероплетеньеТак популярно сотни лет.Ценился бисер средь народа,Он украшал наряд и быт.Менялись вкусы, стиль и мода,Но бисер всё же не забыт.Он может вышивкой стать гладкой,Цветком прекрасным и жгутом.И остаётся он загадкой –Волшебной, сказочной притом.Возрос вновь интерес к дизайну,К вещам красивым и словам.Пусть бисероплетенья тайнуОткроют эти руки вам.
Бисероплетение
    Она в сапожках белыхИ в шубке голубойБукет снежинок спелыхПриносит нам с тобой.
    Белым - бела до поясаРоскошная косаИ теплые-претеплыеЛучистые глаза.
    В прозрачных льдинках варежкиИ шапочка на ней.Нам свет и радость даришь ты,Любимица детей.

     К наступающим новогодним праздникам сделаем снегурочку из бисера. Её можно использовать либо в качестве ёлочной игрушки, либо в различных новогодних композициях с другими фигурками из бисера.
бисер:
    - голубой и белый для одежды,
    - светло-бежевый для лица,
    - жёлтый для волос и косичек,
    - бирюзовый для глаз и бантиков,
    - одна оранжевая бисеринка для носа и две розовые бисеринки для рта,- 1 белая бусина диаметром 6 мм,- проволока диаметром 0,3 мм
    -  ножницы
Для изготовления снегурочки нам потребуется:
     При плетении используем технику объёмного плетения. Каждый ряд будет состоять из двух ярусов: верхние ярусы будут образовывать переднюю часть, а нижние ярусы - спинку снегурочки.
Параллельное плетение бисером
Сначала нанизываем на проволоку 1 белую бусину и 4 голубые бисеринки. Размещаем набор на середине проволоки.
1 - ряд
  Тот конец проволоки, со стороны которого набрана бусина, пропускаем через все 4 бисеринки.
  Затягиваем проволоку, стараясь, чтобы бусина осталась точно на середине проволоки. Получившийся ряд считаем верхним ярусом первого ряда.

    Для нижнего яруса первого ряда набираем на любой из концов проволоки 4 голубые бисеринки.
1 - ряд
  Другой конец проволоки пропускаем через все эти бисеринки.
  Затягиваем проволоку, размещая получившийся ряд снизу от предыдущего - получился нижний ярус первого ряда.

2- ряд
Верхний ярус - набираем на один из концов проволоки 5 голубых бисеринок, после чего пропускаем через них другой конец проволоки.
Нижний ярус - также набираем на любой из концов проволоки 5 голубых бисеринок,

    Верхний ярус - 7 голубых бисеринок.Нижний ярус - 7 голубых бисеринок.
3 ряд:
Вид сбоку:

4 ряд:
Верхний ярус - 9 белых бисеринок.Нижний ярус - 9 белых бисеринок.

Далее делаем косички снегурочки.
 Сначала делаем косичку на одном конце проволоки. Набираем на него 6 жёлтых и 2 бирюзовые бисеринки.
 Придерживаем последнюю набранную бисеринку и пропускаем этот конец проволоки в обратном направлении через соседнюю бирюзовую бисеринку.

Придвигаем все бисеринки вплотную к изделию и затягиваем проволоку.
Затем набираем на этот же конец проволоки ещё 2 бирюзовые бисеринки, после чего снова, придерживая последнюю набранную бисеринку, пропускаем этот конец проволоки в обратном направлении через соседнюю бирюзовую бисеринку.

    Далее набираем на тот же конец проволоки одну жёлтую бисеринку и, придерживая её, пропускаем этот конец проволоки в обратном направлении через 6 первых жёлтых бисеринок.
Вытягиваем проволоку - получилась косичка с бантиком.
На другом конце проволоки делаем точно такую же косичку с бантиком.

       Для верхнего яруса набираем на проволоку бисеринки в следующем порядке: 2 бежевые, 1 бирюзовую, снова 2 бежевые, ещё 1 бирюзовую и 2 бежевые.
5 ряд
 Пропускаем через набранные бисеринки другой конец проволоки
Нижний ярус - 8 жёлтых бисеринок.

      Верхний ярус - 3 бежевые, 1 оранжевая и ещё 3 бежевые бисеринки.Нижний ярус - 7 жёлтых бисеринок.
6 ряд:
7 ряд:
  Верхний ярус - 2 бежевые, 2 розовые и ещё 2 бежевые бисеринки.Нижний ярус - 6 белых бисеринок.

8 ряд:
Верхний ярус - 7 белых бисеринок.Нижний ярус - 7 голубых бисеринок.
Далее делаем руки снегурочки.
  Сначала набираем на один из концов проволоки 3 голубые, 1 белую и ещё 2 голубые бисеринки.

              Придерживаем последнюю набранную голубую бисеринку и пропускаем этот конец проволоки в обратном направлении через ближайшую к ней голубую бисеринку.
  Затем набираем на этот же конец проволоки 1 белую и 2 голубые бисеринки, после чего пропускаем этот конец проволоки через самую первую голубую бисеринку руки (ближайшую к туловищу                снегурочки).

Вытягиваем проволоку - одна рука снегурочки готова.
На другом конце проволоки точно так же делаем вторую руку.
Продолжаем плетение рядов туловища.9 ряд:Верхний ярус - 3 голубые, 1 белая и ещё 3 голубые бисеринки.Нижний ярус - 7 голубых бисеринок.

             10 ряд:
       Верхний ярус - 4 голубые, 1 белая и ещё 4 голубые бисеринки.Нижний ярус - 9 голубых бисеринок.11 ряд:Верхний ярус - 5 голубых, 1 белая и ещё 5 голубых бисеринок.Нижний ярус - 11 голубых бисеринок.12 ряд:Верхний ярус - 6 голубых, 1 белая и ещё 6 голубых бисеринок.Нижний ярус - 13 голубых бисеринок.
13-ый - ряд:Верхний ярус - 15 белых бисеринок.Нижний ярус - 15 белых бисеринок.
  Плетение завершено, закрепляем проволоку. Для этого пропускаем один из концов проволоки через все бисеринки верхнего яруса последнего ряда,

СПАСИБОЗАВНИМАНИЕ!
Используемые активные ссылки
http://www.motto.net.ua/old_site/img/winter/1295192042_F1EDE5E6EDE0FF20F4E0EDF2E0E7E8FF.jpg   фон
http://img-fotki.yandex.ru/get/4712/104967700.4f/0_74d18_5e7300e9_XL  фон
https://portal.iv-edu.ru/dep/mouoprivolg/privol_mkdou5/DocLib/0_87ba3_c9225f10_XL.png  снежинка
http://mirbisera.blogspot.ru/2012/11/blog-post_25.html
http://4.bp.blogspot.com/-6cxjZCBTgww/ULH-FSyZMuI/AAAAAAAAH58/U6jtuICRLy4/s1600/beaded_Snow-maiden_01.JPG
http://4.bp.blogspot.com/-wZ_9clYVXHg/ULH-mPTw2pI/AAAAAAAAH-0/Z3ssl4zLR4k/s320/beaded_Snow-maiden_41.JPG
http://4.bp.blogspot.com/-4mfBk7BSHC0/ULH-TBcfgwI/AAAAAAAAH8A/YXCm0rIVE7Y/s1600/beaded_Snow-maiden_18.JPG
http://4.bp.blogspot.com/-pJSOogfPxq0/ULH-UAgcHsI/AAAAAAAAH8I/XzquaE8kNL4/s1600/beaded_Snow-maiden_19.JPG
http://3.bp.blogspot.com/-eNJ31o7FkZw/ULH-HDqIedI/AAAAAAAAH6I/vwwam7IEetY/s1600/beaded_Snow-maiden_03.JPG
http://2.bp.blogspot.com/-ee63TvsD8wY/ULH-lAIDT0I/AAAAAAAAH-o/vBZX223yE-c/s320/beaded_Snow-maiden_40.JPG
http://rukodelnichaem.ru/wp-content/uploads/snegurochka_iz_bisera_24-300x180.jpg
http://i2.biser.info/files/images/biser.info_38169_komplekt-juzhnyje-nochi_1356066841.preview.jpg
http://cdn-nus-1.pinme.ru/tumb/600/photo/24/41/2441f9039d51db421cbab61803be1a96.jpg
http://www.playcast.ru/uploads/2014/12/15/11108815.png

http://hobby-box.ru/images/product_images/popup_images/3410_0.jpg
http://cdn1.sellbe.com/p17/s-17159/product/84/270174.jpg
http://domosedki-shop.ru/wa-data/public/shop/products/13/01/113/images/157/157.750x0.JPG
http://www.biser-shop.ru/images/photo/d1001.jpg
http://wikiclipart.com/wp-content/uploads/2016/10/Vintage-hair-scissors-clipart.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/4/80/985/80985286_ded_moroz31.jpg
http://prostodelkino.com/uploads/posts/2012-12-14/image_131990.jpg
http://sxembox.ru/PLETENIYA/Osnovy/104.jpg


title: Конспект урока "Угол. Виды углов" 5 класс

extracted_text:
Конспект АМО-урока

Едуш О.Ю   Геометрия: 7 кл.: Подсказки на каждый день. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,

Технология модерации АМО http://moi-universitet.ru/ru/motodika/8200.html


title: Контрольнай работа "Грибы, мхи, водоросли" 5 класс

extracted_text:
Учитель биологии Сорокина О. Н.

Тема: «Грибы», «Водоросли», «Мхи». 3часа
5 класс курс биология.

1. Ознакомление

А. Составьте список терминов, относящихся к теме: Грибы.

Б. Вспомните и напишите применение водорослей.

2. Понимание.

Выбрать правильный вариант ответа
1. Биологи объединяют все грибы в систематическую группу:

А) род; Б) отдел; В) царство; Г) семейство;

2. Плесневый гриб пеницилл человек использует для получения:

 А) продуктов питания; Б) красителей; В) лекарств; Г) одежды;

3. Основная часть гриба:

А) корень; Б) стебель; В) споры; Г) грибница;

4. Питается, образуя  органические вещества из воды и углекислого газа:

 А) сыроежка; Б) мухомор; В) пшеница; Г) дрожжи;

5. Тело многоклеточных водорослей называют:

А) слоевище; Б) грибница; В) побег; Г) стебель;

3. Применение.

А Верно ли суждение.
1) Одноклеточные водоросли способны передвигаться при помощи жгутиков;

2) Водоросли обитают только в пресных водоёмах;

3) Мхи первыми заселяют голые скалы, образуя почву;

4) Споры сфагнума образуются в цветках;

5) У большинства мхов есть стебли и листья;

6) Болотный мох сфагнум впитывает воду ризоидами.

4.Анализ.

А. Проведите сравнительный анализ сфагнума и кукушкина льна с целью
выделения признаков сходства и различия.

Б. Выявите принципы поднятия теста для пирогов.

5. Синтез.

А. Групповое задание.

Составьте Чайнворд по съедобным грибам, из 5 слов.

Б. Установите соответствие между строением тела и видом растения:

А) многоклеточный организм                            1) Хламидомонада

Б) Имеет листья и стебли                                   2) Кукушкин лён

В) Одноклеточный организм

Г) Клетки обладают жгутиками

6.Оценка.
А. Оцените значимость мухомора для лосей.
Б. Оцените значимость торфа в хозяйственной деятельности человека.


title: Сценарий праздника, посвящённого Дню матери "Ах, какая мама"

extracted_text:
Кемеровская область Юргинский Городской округ
Управление Образованием Администрации города Юрги
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 27 «Семицветик» г. Юрги»

«Ах, какая мама!»
Сценарий праздника, посвящённого Дню матери

                                                             Подготовила:   воспитатель
высшей кв. категории
                                                                            Овчинникова Ирина Юрьевна

2016г.

Задачи:
1. Формировать представления детей о празднике – «Дне матери». Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, формировать потребность радовать их.
2. Развивать у детей творческую инициативу, умение выразительно, эмоционально исполнять песенный репертуар, декламировать стихотворения.
3.Способствовать созданию положительных эмоциональных переживаний детей и родителей от совместного празднования мероприятия.

Ход праздника:

Ведущий: Пригласили в гости к нам
                    Мы сегодня наших мам.
                    Мамы есть у нас со стажем.
                    Опыт мамы очень важен.
                    Ласку, мудрость и заботу
                    Могут мамы показать
                    И сегодня этот опыт
                    Своим детям передать
Дорогие мамы, это мероприятие посвящено Вам!
Дети исполняют песню «Ах, какая мама!»
Ведущий: Действительно, ребята, мама - лучше всех на свете, а ещё они у нас очень красивые. Ребята, а ведь этот праздник не только для мам, но и для бабушек тоже. Ведь ваши бабушки - тоже мамы, мамы ваших мам и пап. Давайте поздравим ваших дорогих бабушек.

Девчонки и мальчишки!
Давайте вместе с нами
Спасибо скажем бабушке,
Спасибо скажем маме!

 (Звучит музыка и в зал на метле влетает Баба-яга)

Баба-яга: Ой уж, миленькие мои ребятишечки, как хорошо, что вы про бабушку-то вспомнили!
Ведущий: Во-первых, здравствуйте Баба-яга, а во- вторых мы тебя тут совсем как-то и не ждали, зачем к нам пожаловала?
Баба-яга: Ой, да, от таких душевных стихов я и поздороваться то забыла, извиняюсь. Здравствуйте, ребята. Здравствуйте, мамы. Здравствуйте, бабушки и все, все кто пришёл на праздник.
Я как стихи ваши душевные услыхала, так сердце то моё защемило, обидно стало мне, что всех всегда поздравляют, а про меня забывают! Вот и решила к вам на праздник прийти может быть и меня кто-нибудь поздравит.
Ведущий: Как же тебя поздравлять, если ты злая, всегда на праздниках пакости разные устраиваешь.
Баба-яга: Да что вы, что вы…. Сегодня всё иначе. Сегодня ведь и мой праздник. Я ведь кто?
Ведущий: Как кто? Баба-яга!
Баба-яга: Вот, вот… Я - Баба-яга, это значит БА-БУШ-КА! Это значит я ещё и МАМА! Представьте себе, у меня тоже есть и детки, и внуки. А сегодня праздник – «День матери», праздник мам и бабушек. Значит и мой праздник тоже!
Ведущий: А ведь и вправду, Баба-яга тоже бабушка и значит, этот праздник и её праздник тоже. Давайте бабушку-Ягу оставим на нашем празднике будем её поздравлять.
Баба-яга: Ой, спасибо, а я с вами буду в игры играть, песни петь и танцевать.
Танец: «Два веселых гуся».
Баба-яга: А теперь хочу с родителями поиграть. Ну-ка, мамы, выходите, своих деток отыщите!
Игра: «Узнай своего ребенка».
Из зрительного зала приглашают двух мам. Дети встают в круг, а мамы с завязанными глазами ищут своих детей
Баба-яга: Ну и ну, какие мамы! Все нашли своих любимых деток, а иначе и быть не могло! Какое счастье!!!

Ведущий: А что такое счастье, нам расскажут мамы.

Что такое счастье?
Таким простым вопросом
Пожалуй, задавался
Не один философ.
А на самом деле
Счастье это просто.
Начинается оно
С полуметра роста.

Это распашонки,
Пинетки и слюнявчик,
Новенький описанный
Мамин сарафанчик.
Рваные колготки,
Сбитые коленки,
Это разрисованные
В коридоре стенки.

Счастье это мягкие
Теплые ладошки,
За диваном фантики,
На диване крошки.
Это целый ворох
Сломанных игрушек,
Это постоянный
Грохот погремушек.

Счастье это пяточки
Босиком по полу.
Градусник под мышкой,
Слезы и уколы.
Ссадины и раны,
Синяки на лбу,
Это постоянное
Что? да почему?

Счастье это санки,
Снеговик и горка.
Маленькая свечка
На огромном торте.
Это бесконечное
«Почитай мне сказку» ,
Это ежедневные
Хрюша со Степашкой.

Это теплый носик
Из-под одеяла,
Заяц на подушке,
Синяя пижама.
Брызги по всей ванной,
Пена на полу.
Кукольный театр,
Утренник в саду.

Что такое счастье?
Проще нет ответа.
Оно есть у каждого –
Это наши дети

Ведущий: И для вас, мамы, ребята исполнят танец с платочками.

Танец с платочками.

Баба-яга: А  теперь давайте подарим нашим мамам подарки, которые вы приготовили.
(Дети дарят приготовленные подарки своим мамам и бабушкам) .

 Ведущий: Праздник наш уже окончен
Что же нам ещё сказать?
Разрешите на прощанье
Вам здоровье пожелать.
Не старейте, не болейте, не грустите никогда!
Вот такими молодыми оставайтесь навсегда!

Список литературы.
Вадченко Н.Л, Хаткина Н.В. Энциклопедия для дошколят Донецк ПКФ «БАО», 1998.
Дедулевич М.Н.: «Играй - не зевай» Подвижные игры с дошкольниками – Москва «Просвещение» 2007Э.Я.Степаненкова «Сборник подвижных игр».
Козак О.Н.: «Летние игры для больших и маленьких» Союз Санкт – Петербург 1997.
Литвинова М.Ф. «Подвижные игры и игровые упражнения», Лига-Пресс, 2005г.
Липатникова Т.Н.: «Праздник начинается» Ярославль. Академия развития 2001
Журнал «Инструктор по физкультуре» ,№ 8,№9,№10 – 2013год. №3, №5, №7 – 2012год.
Журнал «Дошкольное воспитание», №4, № 7, 2011г.
Журнал «Инструктор по физкультуре», №6, 2012г.
Книга «Игры детей», Ярославль,1998г.


title: Презентация "Рисуем кошку. Пошаговая инструкция" 1 класс

extracted_text:
Пошаговая инструкция
Рисуем кошку
Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2 г. Гагарина Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова

Источники:
http://www.razumniki.ru/risuem_kota.html


title: Классный час по правовой культуре "Час общения" 4 класс

extracted_text:
Час общения: «Имею право на права»
Цель:
Познакомить детей с их правами, закрепленными в Конвенции о правах ребенка.
Задачи:
1. Познакомить учащихся с основными правами и свободами, изложенными в Конвенции о правах ребенка, научить применять их в жизни.
2. Помочь детям осознать, что нет прав без обязанностей, нет обязанностей без прав.
3. Развивать умение называть свои права и анализировать поступки других.
4. Воспитывать уважение к другим людям.
Оборудование:
Мультимедийный проектор, экран, фотовыставка, книжная выставка, выставка детских рисунков и сочинений, иллюстрации знаков разрешающих и запрещающих, детские ноутбуки.
Ход классного часа
I. Вступительное слово учителя
Учитель: Добрый день, дорогие ребята и уважаемые учителя. Сегодняшняя наша встреча не случайна.   20 ноября по правовому календарю отмечается Всемирный день прав ребенка. Поэтому сегодня в рамках этой даты мы проведем Час общения «Имею право». Цель которого - познакомить учащихся с основными правами и свободами, изложенными в Конвенции о правах ребенка, научить применять их в жизни.
Учитель: Начнем наш разговор с загадки:
Очень много стран на свете, это знает каждый.
Кто, скажите, в странах этих самый-самый важный? (Пауза)
Не спешите, не пытайтесь дать ответ в один момент,
Главных много – выбирайте, там король, здесь – президент.
Про вождей и про царей знаем мы с пелёнок,
Но главней, нужней, важней для страны – ребёнок!

Лишь появится ребёнок, и дышать начнёт едва
Он имеет право жить, развиваться и дружить;
Иметь уютный, теплый дом
Видеть тихий мирный сон.
Врачей помощь получать,
Обучаться, отдыхать,
Быть весёлым и здоровым,
Восхищаться чем-то новым
И любить и быть любим
Он на свете не один!

Учитель:
- Сегодня мы поговорим о правах детей, т.е. о ваших правах.
- Сейчас вы живете с родителями, которые заботятся о вас, стараются уберечь вас от всяких неприятностей, лечат вас, когда вы болеете, создают вам условия для учебы, помогают подготовиться к взрослой жизни.
Но о детях заботятся не только в семье. Существует Организация Объединенных Наций (ООН), принимающая законы, по которым живут люди всего мира. Так вот в 1989 году 20 ноября  эта организация приняла особый документ под названием «Конвенция о правах ребенка» (показывает копию документа).
Конвенция – это соглашение, договор, в котором государства дают обязательства соблюдать права каждого ребенка.
- Ребята, а гражданами какой страны вы являетесь? (ответы)
Так вот, наша страна тоже подписалась под этим документом, а значит – пообещала всему миру заботиться о своих малолетних гражданах.
На основе конституции РФ, Конвенции о правах ребенка 24 июля 1998 года в нашей стране принят Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ». По этому основному закону ваши основные права таковы:
Ученики зачитывают права детей:
каждый ребенок имеет право на имя и гражданство;
Учитель:
- Да, ребята, в «Конвенции о правах ребенка» говорится о том, что каждый имеет право на имя. У каждого из вас есть имя. Назовите, пожалуйста, ваши имена. (дети по очереди называют свои имена).
-  Родители придумывают вам имя, дают фамилию, а затем ваши данные записывают в специальный документ – свидетельство о рождении (показывает св-во о рождении). Это первый документ ребенка. Он есть у каждого из вас. Свидетельство о рождении говорит не только о факте появления на свет нового человека, но и о том, что он является гражданином страны, которая заботится о его благополучии.
Дети имеют право на жизнь
- Каждый человек должен сам стремиться защищать себя и  свою жизнь, в том числе и дети: прежде всего не впускать никого чужого в дом, не вступать в доверительные разговоры с незнакомыми людьми, соблюдать правила дорожного движения, не играть с огнем и др.
дети имеют право жить с родителями;
дети имеют право на медицинскую помощь;
дети имеют право на обучение;
- Ваша главная задача – хорошо учиться.
дети имеют право на отдых;
дети имеют право на охрану и защиту;
дети имеют право на собственное мнение;
дети имеют право на защиту от насилия и жестокости.
Учитель: На последний пункт, ребята, обратите особое внимание. В Декларации о правах человека есть статья 5, где говорится: «Никто не может быть подвергнут жесткому, бесчеловечному отношению». Как вы себе представляете жесткого, бесчеловечного человека? Какие черты лица у него? Как он себя ведет? Нарисуйте словесный портрет такого человека. Вы хотели бы быть на него похожими?
Учитель:  А как вы представляете себе доброго человека? Составим словесный портрет.  Вы хотели бы быть похожими на доброго человека?
Ответы детей.
Учитель: Ребята, а как вы думаете, каких людей больше среди нас, злых или добрых?
Ответы детей.
Учитель: В каждом из вас, ребята, есть маленькая частичка доброты - как маленькое солнышко. Добрый человек тот, кто любит людей, помогает им. С таким человеком хорошо везде. Любовь доброго человека, помощь его согревает как нежное весеннее солнышко. Поэтому давайте портрет доброго человека положим на середину парты, а злого - уберем.
IV. Просмотр видеоролика.
Я хочу, чтобы вы ещё раз от мультипликационных героев услышали о правах ребёнка и узнали ещё об одном праве, о нём мы не говорили.
		Просмотр мультфильма «Азбука прав ребенка»
Каждый год 1 июня граждане нашей страны вместе со всеми людьми в мире отмечают Международный день защиты детей. Ведь дети – надежда и бессмертие человечества.

III. Игра «Разрешается – запрещается»
Учитель. А теперь, чтобы проверить, как вы запомнили права ребенка мы с вами поиграем в игру "Разрешается - запрещается" Я в стихотворной форме буду описывать вам различные ситуации, а вы должны будете закончить фразу словами разрешается или запрещается
Посмотри на этот знак:
Человек поднял флаг.
Слушать мнение ребенка (разрешается).

Вот в углу стоит мальчонка,
Плачет, надрывается.
Бить, наказывать ребенка
Строго (запрещается)

С мамой дети должны жить,
Ей цветы всегда дарить –
Это (разрешается).

Эта грань обозначает:
Мать с ребенком разлучают.
Это (запрещается).

Рисовать и петь учиться,
Если заболел – лечиться,
Это – (разрешается).

Этот трудится ребенок,
Мало у него силенок,
Ноги подгибаются.
В детстве тяжкая работа (запрещается).

Вместе дружно в мире жить,
с разными детьми дружить –
Это (разрешается).

Этот слабый горбит спину,
Перед сильным преклоняется.
Быть рабом у господина
Строго (запрещается).

 Куда пойдем мы в воскресенье:
На каток или в кино.
Вот семья вопрос решает
Выбрать мнение одно.
Взрослые на деток смотрят, смотрят - удивляются.
Слушать мнение ребенка конечно (разрешается).

Следующая игра – семейный альбом
Рассмотрите фотографии. Расскажите по ним о правах ребенка.

Учитель: Молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданием – назвали все права, о которых мы сегодня говорили.
Учитель. Сейчас я предлагаю послушать хорошо известную всем песню и скажите, какое право ребенка нарушено?

IV. Обязанности
Учитель: C правами у нас, как я погляжу, все в порядке. А теперь давайте поговорим об обязанностях. А обязанности у вас есть?
Ответы детей.
Учитель: Главный закон нашей страны называется «Конституция Российской Федерации». Вот в ней-то об обязанностях и написано.
Учитель: А теперь зачитаем самые важные обязанности, которые внесены в Конституцию РФ:
Обязанности:
Соблюдать законы.
Охранять природу.
Защищать Отечество.
Заботиться о родителях.
Получить образование.
Сценка «Про Петю». Ребятам необходимо посмотреть внимательно и найти ошибки в поведении членов семьи.
В комнате собралась почти вся семья: бабушка вяжет, мама пишет, папа смотрит телевизор. Забегает сын Петя.
Сын: Мам, так кушать хочется! Скорей дай поесть (садится за стол, начинает есть).
Мама: С грязными руками за стол?! Помой руки!
Сын: Это насилие над личностью! Мы сегодня с Конвенцией о правах ребенка знакомились!
Бабушка: Петенька, сходи в аптеку за лекарством, что-то давление поднялось.
Сын: Бабуль, не имеешь право эксплуатировать ребенка (встает из-за стола). Спасибо, я так наелся.
Мама: Помой посуду, сынок.
Сын: Не имеешь права использовать детский труд, мамочка (садится, смотрит телевизор).
Отец: Выключай телевизор и садись за уроки, иначе я тебя накажу!
Сын: Это проявление жестокости. Папа!
Учитель. Хорошо ли Петя знает о своих правах и обязанностях?
(Самообслуживание не может быть препятствием в самообразовании. В Конвенции Ст.32 речь идет не о домашнем посильном труде, а об экономической эксплуатации, приёме на работу и условиях труда детей).
Учитель: Как сделать так, чтобы и ваши права выполнялись и права других людей не нарушались.
(по мере ответов детей на доску вывешиваются высказывания)
чтобы твои права не нарушались, они не должны ущемлять права других;
заявляя о своих правах, помни, что права есть у всех;
уважай окружающих так же, как ты хочешь, чтоб уважали тебя.

V. Проверочный тест «Занимательное правоведение» (приложение)
Учитель: Ребята, сейчас мы отправимся с вами в очень интересное путешествие. Под названием «Занимательное правоведение». Давайте закрепим, как вы поняли, что такое права и что такое обязанности, как вы умеете их разграничивать.
Работа в парах на детских ноутбуках.
Психотренинг
Все встают в круг. Учитель объясняет задание: глядя друг другу в глаза, надо сказать “я уважаю твое право на… и не стану тебе мешать…”. Собеседник благодарит и продолжает. Например, “я уважаю твое право на собственное мнение и не буду тебя перебивать.” Игра идет по кругу.
Как хорошо, что есть права!
Закон нас строго защищает.
И в нем важны нам все права,
Они великой силой обладают.
Товарищи взрослые и дети!
За своё будущее мы все в ответе!
Права и обязанности свои знайте,
Хорошими людьми вырастайте!
VI. Обобщение
Учитель: Ребята, каким правом вы пользуетесь сейчас, сидя за партами в школе?
Дети: Право на образование.
Учитель: Правильно, это право позволило вам познакомиться с правами ребенка.

				Используемая литература
Маньшина Н. А. Система работы школы по защите прав и законных интересов ребенка. Волгоград: Учитель, 2007.
Права ребенка” Е. С. Шабельник М.: Феникс, 2007.
“Классные часы” 3 кл.-2-е изд., переработанное и дополненное. Авторы-составители Т.Н.Максимова, Н.Н. Дробинина М.: ВАКО, 2010.
“Конституция РФ” Ростов-на-Дону: Феникс ,2012.
“Конвенция о правах ребенка”: Феникс, 2005.


title: Тренажер "Правописание безударных гласных" 2 класс

extracted_text:
Тренажер
«Правописание безударных гласных»
Автор – Носкова Марина Александровна,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 2»
г. Верещагино Пермского края

варенье
дождливые
звериное
зимовать

покормить
крикливые
ночевать
садовник

светлые
слепые
стрелять
волновать

вершина
побелка
далеко
доброта

рамка


title: Презентация "Весенний цветок в технике Кусудама" 4 класс

extracted_text:
Творческая мастерская
«Весенний цветок в технике Кусудама»
Учитель математики и информатики МБОУ СШ № 2г. Калача-на-ДонуВолгоградской областиАнисимовой Н.А.
        Приход весны

Зелень нивы, рощи лепет,
В небе жаворонка трепет,
Теплый дождь, сверканье вод,-
Вас назвавши, что прибавить?
Чем иным тебя прославить,
Жизнь души, весны приход?
В. А. Жуковский
История возникновения кусудамы
Кусудамы - это древние декоративные традиционные японские изделия в технике оригами. А оригами - это искусство склады-вания различных фигурок из бумаги. Кусудама является важной частью оригами, в частности как предшественница модульного оригами.
    Интересно, что кусудамы в свое время использовались исключительно в лечебных целях. Чтобы понять это, достаточно услышать перевод слова – «кусури», которое означает – лекарство, а «тама» - это шар. Получается, что кусудама в переводе на русский язык – лекарственный шар.
    Такой шар, наполненный сухими лекарственными травами или лепестками цветов, японцы вешали над постелью и верили, что он излучает положительную энергию.
    В настоящее время кусудама – это искусство создания шаров  из множества одинаковых модулей, похожих на цветы.
    Получается такой интересный букетик из оригинальных цветов, который можно использовать в качестве подарка.
Нам понадобится:
Цветная бумага, 6 листов формата А4;
Ножницы;
Клей;
Скрепки.

Практическая часть:
1. Из листа бумаги вырезаем 2 квадрата разных размеров
2. Складываем каждый лист по диагонали
3. К центру получившегося квадрата загибаем каждый уголок.
4. Повторяем процедуру ещё раз.
5. Отгибаем уголок к середине стороны квадрата.
6. Внутренние уголки отгибаем до углов внешнего квадрата.
7. Загибаем уголки нашей заготовки на 1 – 2 см назад. Получился цветок.
8. Цветок меньшего размера помещаем внутрь большего цветка(использовать заготовки разных цветовых оттенков).
9. Начинаем собирать общую композицию. Проклеиваем загнутые уголки и соединяем. Украшаем кусудаму.
Наши работы:
Рефлексия:
сегодня я узнал…
было интересно…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я попробую…
меня удивило…
мне захотелось…
Японская мудрость издревле гласит:«Великий квадрат не имеет пределов».Попробуй простую фигурку сложить,И вмиг увлечёт интересное дело.И на нелёгком пути к совершенству,Истратив немало бумаги и сил,Ты вдруг осознаешь, что лучшей фигуркойСтановится та, что ещё не сложил…И в сказочном мире фигурок бумажныхНаучишься добрым, внимательным быть,И множество разных подарков приятныхТы сможешь родным и друзьям подарить.(Е. А. Гайдаенко)
Используемая литература:
Шаблон презентации http://linda6035.ucoz.ru/
http://gym625uz.mskobr.ru/users_files/skazka_gim_625/images/9%20%D0%BC%D0%B0%D1%8F%206.jpg  http://www.stihi.ru/pics/2015/02/26/6448.jpg природа
http://allforchildren.ru/article/kusudama1/kusudama1-20.jpg кусудама
http://jsulib.ru/Lib/Articles/003/989/Pics/44124003_kusudamka.jpg кусудама
http://img-fotki.yandex.ru/get/5705/gogouua.5b/0_68d84_81b46506_XL.jpg кусудама

http://kusudama.info/wp-content/gallery/moy-dizayn/img_3882.jpg
http://cs319225.vk.me/v319225338/88b5/lxVp4-uq0BA.jpg
http://cs303307.vk.me/v303307316/c2e/Ujrxb9O_Ig8.jpg журавлик


title: Развернутый план урока в 6 классе «Устройство и установка машинной иглы»

extracted_text:
Вопросительное местоимение КТО?
Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2
Г. Реж
Прочитайте текст.

И ещё я вам расскажу про одно слово, маленькое, но до того умное-прямо невероятно.
Есть такое коротенькое слово

Стучат в дверь, и ты спрашиваешь:
    - КТО там?

Если бы не было этого малыша "кто", тебе бы пришлось спрашивать: "Там Казик или Маня, тётя или лудильщик, кум Пётр или нищий?"

А тот бы всё отвечал:
 - Нет, нет,нет!

Ты бы так три часа подряд мог спрашивать и не угадать. Стоял бы весь потный, злой, голодный и спрашивал, спрашивал...

А так: "Кто там?"
  И в этом коротеньком

имена всех людей на свете. Кто-местоимение.

Задание
Озаглавьте текст.
Как доказывается выделенный тезис?
Как он связан с выводом?

Источники информации
http://www.publicdomainpictures.net/pictures/20000/nahled/red-background-with-a-pattern.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/0/119/870/119870575_0_867f6_f84410e1_XL.png
http://helseibolig.no/wp-content/uploads/2012/03/house_front_door_open_close_300_clr.gif
http://funforkids.ru/pictures/school21/school21096.png


title: Подготовка к ОГЭ темы "Класс Земноводные" 7 класс

extracted_text:
Подготовка к ОГЭ.
Тема «Земноводные» - 2 часа (7класс), проводится на 2 уроке.
учитель Сорокина О.Н.
ЧАСТЬ 1
Выберите правильный ответ
1.Из перечисленных групп животных НЕ относятся к земноводным:
а) лягушки;
б) тритоны;
в) крокодилы;
г) саламандры
2.Местообитание. Где не могут существовать земноводные
а) озеро;
б) луг;
в) река;
г) море
3.К бесхвостым амфибиям относятся
а) тритоны;
б) лягушки и жабы;
в) саламандры;
г) червяги
4.К хвостатым земноводным относятся:
а) тритоны;
б) лягушки;
в) жабы;
г) червяги
5.Представители класса Земноводные, постоянно живущие в воде:
а) чесночницы;
б) квакши;
в) озёрные лягушки;
г) обыкновенные тритоны
6.Земноводные, живущие вне периода размножения на значительном расстоянии от водоёмов:
а) бурые лягушки;
б) гребенчатый тритон;
в) зелёные лягушки;
г) зелёная жаба
7.Менее родственны между собой:
а) обыкновенный и гребенчатый тритон;
б) жаба и обыкновенный тритон;
в) прудовая лягушка и саламандра;
г) саламандра и прыткая ящерица
8.Лягушки дышат под водой:
а) лёгкими;
б) жабрами;
в) лёгкими и кожей;
г) кожей
9.Кожа лягушек:
а) голая, влажная;
б) сухая, покрытая чешуёй;
в) голая, сухая;
г) влажная, покрытая чешуёй
10.Сердце лягушки состоит:
а) из 1 камеры;
б) из 2 камер;
в) из 3 камер;
г) из 4 камер
11.Сердце головастика состоит:
а) из 1 камеры;
б) из 2 камер;
в) из 3 камер;
г) из 4 камер
12.Форма тела головастиков, наличие у них боковой линии, жабр, одного круга кровообращения свидетельствует о родстве:
а) хрящевых и костных рыб;
б) ланцетника и рыб;
в) земноводных и рыб;
г) пресмыкающихся и рыб
13.При понижении температуры окружающей среды до 4 С земноводные впадают:
а) в зимний сон;
б) в оцепенение;
в) в спячку;
г) в угнетённое состояние
ЧАСТЬ 2
Тесты с выбором трёх ответов из пяти предложенных
1. Основные ароморфозы класса Земноводные
1) пятипалые конечности
2) двухкамерное сердце
3) трёхкамерное сердце
4) лёгкие
5)один круг кровообращения
2. Отделы тела земноводных
1) голова
2) шея
3) туловище
4) грудь
5) конечности
3. Особенности кожи земноводных
1) сухая
2) влажная
3) содержит много желёз
4) покрыта чешуёй
5) участвует в газообмене
4. Отделы позвоночника земноводных
1) шейный
2) грудной
3) туловищный
4) поясничный
5) крестцовый
5. Признаки рыб у головастика лягушки
1) двухкамерное сердце
2) трёхкамерное сердце
3) лёгкие
4) жабры
5) боковая линия
6. Выберите признаки характерные для лягушек
1) Обитают в воде и на суше размножаются в воде
2) Обитают в воде и на суше размножаются на суше
3) Холоднокровные животные
4) Имеют голую кожу
5) Имеют постоянную температуру тела
7. Постройте в правильной последовательности путь прохождения пищи у лягушки.
А. глотка                                Д. клоака
Б. желудок                                Е. тонкий кишечник
В. ротовая полость                        Ж. пищевод
Г. толстый кишечник
8. Установите соответствие между стадиями развития лягушки и особенностями строения организма.
ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ                        СТАДИИ РАЗВИТИЯ
А. трёхкамерное сердце                                1.головастик
Б. двукамерное сердце                                2. Лягушка
В. один круг кровообращения
Г. наличие конечностей
Д. отсутствие конечностей
Е. два круга кровообращения

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ПО БИОЛОГИИ
с помощью коэффициента усвоения К

К = А:Р, где              А – число правильных ответов в тесте
                                     Р – общее число ответов


title: Конспект урока "Природное сообщество пресного водоёма" 4 класс

extracted_text:
Тема:  «Природное сообщество пресного водоёма»
Цель:
- уточнить представление учащихся об условиях жизни в местах пресных
водоёмах, расширить представления о разнообразии растений и животных
водоёма, показать связи животных водоёмов с растениями и друг с другом;
-развивать кругозор учащихся, умение работать самостоятельно;
-воспитывать любовь к родным  местам, чувство бережного отношения к
водоёмам.

Оборудование: гербарии, карточки, карта пресного водоёма, карта
Краснодарского края.
Тип урока: изучение нового материала (предметный).

                                 Ход  урока
     I. Организация внимания учащихся.
   (класс разделён на 3 группы)
   - приветствие;
   - посадка.
   II. Сообщение темы  и цели урока.
   III. Минутка календаря.
   - Какое сегодня время года?
   - Почему вы так решили?
   - Какой месяц?
   - Какое число?
   - Какие апрельские приметы вы знаете?
   - Какие стихотворения о весне вы знаете?
   IY. Проверка домашнего задания.
   1. Индивидуальные задания.

                           Составить цепи питания.
                           ВОДОРОСЛИ- КАРАСЬ-ЩУКА
                           КАМЫШ- КОМАР- СТРЕКОЗА
                     ЭЛОДЕЯ- ГОЛОВАСТИК-  ЖУК- ПЛАВУНЕЦ

   2. Найдите гербарии растений водоёма.
   Фронтальный опрос:
   - Какие водоёмы вы знаете? (искусственные, естественные; пресные,
   солёные)
   - В чём различие между искусственным  и естественным?
   - Какие водоёмы в Краснодарском крае вы знаете? (показать на карте)
   - какое значение имеет водоём в природе?
   -В жизни людей?
   - Почему водоём называют природным сообществом? (В нём совместно обитают
   разнообразные живые существа, которые тесно связаны  между  собой. )
      Y. Работа над новым материалом.
        - Ребята, вы знаете, что в водоёме имеется всё необходимое для
жизни: свет, тепло,    воздух, питательные вещества. Однако условия здесь
такие благоприятные, как на лугу или в лесу. Самые благоприятные условия
сложились в прибрежной части водоёма. Поэтому здесь встречается много
разнообразных растений и животных.
        - Ребята, сейчас нам нужно заселить водоём растениями, животными,
насекомыми.
У вас  на столах картинки обитателей разных водоёмов. Вам нужно выбрать
только тех, которые обитают в пресном водоёме и прикрепить на  карту
пресного водоёма:
I                II               III
Стрекоза         Жук-плавунец     Водомерка
Рогоз            Камыш      Тростник
Кувшинка         Кубышка          Рдест плавающий
Рак              Беззубка         Головастик
Щука             Окунь            Карась
Лягушка          Утка (кряква)         Кулик
Чайка            Тюлень           Морж

- Ребята, послушайте короткое сообщения о некоторых обитателях водоёма
приготовленные детьми, которые приготовили  их ранее. (О  бобрах. О цапле.
О водомерке. О стрекозе. О рогозе. О кувшинке.)

- Ребята, сейчас мы вместе составим краткую характеристику растений
пресного водоёма, в которой отмечаются особенности: стеблей (крепкий,
прямой стебель, стоит прямо не гнётся. Н-р рогоз),  листьев (узкие и
длинные, Н-р у рогоза и круглые у кувшинок), цветков (коричневая узкая
шишка рогоза, красивые белые и жёлтые цветки кувшинки, кубышки), плоды
(кувшинчики, мягкий белый пух).

-Ребята, охарактеризуем особенности животных обитающих в пресных водоёмах и
их приспособленность к  среде  обитания.

- Какая форма тела? (обтекаемая у зверей, рыб)
-Что за приспособление есть у рыб (плавники)
- У лягушек? (перепонки между пальцами задних ног у лягушек)
- У кого ещё можно встретить это приспособление? (у водоплавающих птиц,
зверей)
- Длинный голый хвост? (у зверей)
- Какую роль он выполняет? (роль руля)
YI. Закрепление.
  - Ребята, для  каждой  части водоёма характерны свои цепи питания.
Составим в прибрежной части водоёма.
                         Рогоз – комар- лягушка- уж
                           Камыш- комар- стрекоза
- В  толще воды складываются другие  цепи питания:
                           Водоросли- карась-щука
                 Рдест плавающий – головастик- жук-плавунец
- Ребята, как живут все  обитатели водоёма между собой? (сообща)
- Какой  из  этого можно  сделать вывод о пресном водоёме? (пресный водоём
– это природное сообщество)
- Но человек вмешивается в жизнь этого сообщества. К чему это приводит?
- Какие беды принёс человек водоёму?
(отлов рыбы привёл к увеличению количества больных рыб. Уничтожение
двусторонних моллюсков сделало воду мутной, что поставило под угрозу
существование многих растений и животных, загрязнение водоёмов отходами
продуктов и т.д.)

- Что нужно делать, чтобы экологическое равновесие в сообществе не
нарушалось? (охранять редкие растения (кубышку и кувшинку), не ловить раков
санитаров, моллюсков- фильтров, не губить головастиков и лягушек).
- Молодцы! Думаю, что именно  так  вы  и будете поступать.
YII. Итог.
- Что  нового  узнали  на уроке?
- Отгадайте загадки:
Ползает наоборот,           У родителей и деток              Пёстрая
крякушка
Задом наперёд,         Вся одежда из монеток.           Ловит лягушек,
Всё под водой               (рыбы)                Ходит вразвалочку-
Хватает клешнёй (рак)                             Спотыкалочку. (утка)
YIII. Домашнее задание.


title: Конспект урока "Основа молекулярной кинетической теории" 10 класс

extracted_text:
Урок обобщения и систематизация знаний по теме:
«Основа молекулярной кинетической теории»
Цель урока:
Обобщение систематизации знаний по основам молекулярно-кинетической теории

Задачи урока:
Образовательные:
систематизация знания учащихся на основе структуры физической теории; повторить основные понятия и закономерности МКТ.

Развивающие:
продолжить развитие творческих способностей, логического мышления, способности к обобщению и осмыслению изученного материала, способности к саморазвитию.

Воспитательные:
продолжить формирования научного мировоззрения учащихся.

Тип урока:
урок обобщения и систематизаций знаний.

Методы работы:
творческий
практический

Формы работы:
фронтальные.

Технические средства обучения:
компьютер
мультимедийный проектор
Структура урока:
Этап урока:			Содержание этапа:				Время:
Организационный		Постановка темы и				2 мин
цели урока.
Подготовка к			Рассмотрение структуры			3мин
активному усвоению		физической теории,
истории ее становления.
Всесторонняя проверка 		Систематизация изученного		35мин
знаний (систематизация		материала  на основе
и обобщение)			структуры физической теории,
составление логических схем,
решение задач.

Подведение итогов		Обсуждение составленной			5мин
таблицы. Оценка
деятельности учащихся.

Ход урока

Организационный.
Мы ознакомились с изучением теории, которая получила название «Молекулярно-кинетическая теория». На основе этой теории мы смогли с вами объяснить строения, свойства и изменения состояния вещества на основе законов движения и взаимодействия его частиц.

Подготовка к активному усвоению.
Вспомнить структуру раздела «Молекулярная физика» и основные положения МКТ.
Вопросы:
1) Основные положения МКТ?
2) Относительная молекулярная масса?
3) Изопроцессы?
4) Изотермический процесс?
5) Изобарный процесс?
6) Изохорный процесс?

Всесторонняя проверка знаний.
Учащиеся работают совместно с учителем, выделяя структурные элементы теории. В результате получается схема, содержание которой представлено далее. Это схема полезна учащимся при решении задач на закрепление изучаемого материала.
Учащиеся сами устанавливают многие зависимости, выделяют главное в материале, а учитель активирует их деятельность с помощью системы вопросов.
Графические задачи:

Необходимо записать недостающую букву в формулы:
							NА
		 n2			p=nk
Ek=
Решение задач:
1) Какое количество вещества содержится в газе, если при давлении 200кПа и температуре 240К его объем равен 40 л?

Дано:		    СИ		Решение:
p= 200кПа		2105Па	pV =  RT
Т= 240К				  =Ʋ
V= 40л		4•10-2м3	pV= Ʋ RT
Ʋ =?					Ʋ=
					Ʋ=  =  = 4 моль

2) Каково давление сжатого воздуха, находящегося в баллоне вместимостью 20 л при 12, если масса этого воздуха 2 кг?
Дано:		    СИ		Решение:
V=20л			2•10-2м3	pV =  RT
t= 12°C		285K		p =  =  =  =
m=2кг					=8166,724 =8МПа
Ʋ =?					 Ответ: 8Мпа

3) Баллон вместимостью 40 л содержит 1,98 кг углекислого газа. Баллон выдерживает давление не выше 30 × 10⁵H /. При какой температуре возникает опасность взрыва?

Дано: CO2			СИ			Решение:

V=40л			4 •10-3		pV =  RT

m=1,98 кг					Мсо2=12+16•2=44•10-3кг/моль

p=30•105 H/м2				mRT=pVM

Т = ?					T =

						T = 320К= 47°С

Ответ: T = 320К= 47°С

4) Газ массой 16 г при давлении 1 МПа и температуре 112 занимает объем 1,6 л. Определите, какой это газ.

Дано:	СИ		Решение:

m = 16г	0,016кг		pV =  RT
р = 1Мпа	106Па			М =
t = 112 °С				M = 0,032 кг/моль
V = 1,6 л	0,0016м3

M =?		Ответ: M = 0,032 кг/моль

Экспериментальная задача:
Определение  массы воздуха в классе, с помощью уравнения состояния идеального газа.
Закрепление знаний:
Задание #1
Вопрос:
При каких процессах наблюдается линейная зависимость между двумя макропараметрами идеального газа
Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) Изотермический
2) Изобарный
3) Изохорный
4) Адиабатный

Задание #2
Вопрос:
В одном моле идеального газа отношение произведения давления и объёма к температуре равно...
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 1
2) 8,31
3) 6,02
4) 1,38

Задание #3
Вопрос:
Как изменится давление идеального газа, если его температура увеличилась в три раза, а объём - в 2 раза?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Уменьшится в 6 раз
2) Увеличится в 6 раз
3) Уменьшится в 1,5 раза
4) Увеличится в 1,5 раза

Задание #4
Вопрос:
Отношение давления идеального газа к его температуре остается постоянным. Тогда, речь идет об...
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Изохорном процессе
2) Изобарном процессе
3) Изотермическом процессе
4) Адиабатном процессе

IV. Домашнее задание
§75, 76 упр. 14(1-3)

Литература.
1. Мякишев Г.Я. Физика: учеб. для 11кл. общеобразоват. учреждений / Г.Я.Мякишев,  Б.Б.Буховцев. – 12-е изд. –М.: Просвещение, 2005.
2. Сборники задач.
3. CD – диск: Образовательная коллекция. Полный интерактивный курс физики. Физикон. «Открытая физика 1. 1» под. ред профессора МФТИ С.М. Козелла