title: Классный час "Жизнь и творчество М. Ю. Лермонтова"

extracted_text:
«Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова»
Михаил Юрьевич Лермонтов (3 (15) октября 1814, Москва — 15 (27)  июля  1841,
Пятигорск) — русский поэт, прозаик, драматург, художник, офицер.

Сегодня на уроке мы с вами, ребята,  познакомимся  с  жизнью  и  творчеством
известного русского поэта  19  века  М.Ю.Лермонтова.  Вы  видите,  что  поэт
изображен в  военной  форме,(  на  плечо  наброшена  лохматая  бурка,  фоном
виднеются  горы  Кавказа.)  Но  самое  -  главное-  это   лицо,   печальное,
напряженное, с тоской в глазах. Поэт обладал большими, карими глазами,  сила
которых  до  сих  пор  остается  загадкой.  Поэт  прожил   очень   короткую,
трагическую жизнь, но успел за эти немногие годы написать  много  прекрасных
стихотворений, поэм и даже роман.

Я не хочу, чтоб свет узнал

Мою таинственную повесть,

Как я любил, за что страдал,

Тому судья лишь бог да совесть..

Родители
 Род Лермонтовых ведет свое начало из Шотландии. Его потомок  Тома  Лермонт,
автор романа в стихах «Тристан и Изольда». Один из этого рода- Юшко  (Георг)
с 1613г на царской службе в Москве, получил во владение земли  за  Костромой
и положил начало русским Лермонтовым,  предкам  отца  поэта.  В  ночь  на  3
октября 1814 года в маленьком домике у Красных  Ворот,  в  семье  отставного
капитана Юрия Лермонтова  родился  сын  Михаил.   Юрий  Петрович,  отставной
пехотный капитан, из обедневшей дворянской семьи;  мать,  Мария  Михайловна,
урожденная Арсеньева (из рода Столыпиных) принадлежала к богатой  и  знатной
семье. Отец Лермонтова был  небогат  и  незнатен.  Брак  был,  по  тогдашним
понятиям, неравным. В 1817  году  умерла  мать  Лермонтова  (в  возрасте  21
года). Смутно помнил  Лермонтов  ласковые  руки  и  слабый  голосок  матери,
напевавшей ему грустную песню.

Бабушка
 Бабушка Лермонтова по материнской линии Елизавета Арсеньева нежно  полюбила
внука, но терпеть не  могла  отца  его.  На  этой  почве  начались  семейные
распри. Семейные отношения с ее смертью еще более обострились.  Отец  должен
был  отказаться  от  сына,  чтобы  сохранить  ему  наследство:  таково  было
требование  бабушки.  Лермонтов  любил  и  бабушку  и  отца.  Оставшись   на
попечении бабушки, благодарный ей за ее любовь к нему, он  не  мог,  однако,
не думать об отце. Бабушка  очень  любила  внука,  заботилась  о  нем,  дала
хорошее образование. Он владел английским, французским, немецким языками.  А
потом изучил азербайджанский и грузинский.  Лермонтов  играл  на  скрипке  и
рояле, флейте, пел, сочинял музыку на собственные стихи.

Имение в Тарханах
 Лермонтову не исполнилось и года, когда его перевезли из Москвы  в  Тарханы
- в имение его бабушки. Здесь и прошло  детство  будущего  поэта.  Здесь  он
познал  неброскую  красоту  среднерусской  природы,  приобщился   к   поэзии
деревенского быта.
Имение в Тарханах
Бабушка горячо любила внука и старалась сделать все, чтобы он не  чувствовал
себя сиротой. У него в Тарханах было несколько комнат в мезонине. В  детской
- изразцовая лежанка, обитые желтым шелком диванчик  и  кресла,  стены  тоже
желтые, так что в солнечный день она  светилась,  как  фонарик.  Пол  покрыт
сукном - мальчик рисовал на нем цветными мелками. Первое время у  него  была
нянька - дворовая женщина Марфа Максимовна Коновалова.  Вскоре  ее  заменила
бонна - воспитательница-немка Христина Осиповна Ремер, человек очень  добрый
и справедливы "Все ходили кругом да около Миши.  Все  должны  были  угождать
ему, забавлять его. Зимой устраивалась  гора,  на  ней  катали  Мишеля.   Во
время Святок каждый вечер приходили в барские  покои  ряженые  из  дворовых,
плясали, пели,  играли.  Если  случалось  ему  заболевать,  то  в  "деловой"
девушки  освобождались  от  работ  и  им  приказывалось  молиться  Богу   об
исцелении молодого барина. В доме  постоянно  жили  мальчики  -  сверстники,
дети родственников и соседей. Они вместе  с  деревенскими  ребятами  играли,
строили и брали штурмом снежные крепости, скакали  верхом.  В  летнее  время
рыли окопы и устраивали потешные бои на манер Петра I.  Часами  пропадали  в
лесу и на речке. Его любят за прямоту,  настойчивость,  верность  в  дружбе.
Под опекой дядьки Лермонтова Андрея  Ивановича  Соколова  и  гувернера  Жана
Капэ дети отправлялись в  поход  по  окрестностям.  Если  случалась  дальняя
прогулка, присутствие Соколова было порукой, что ничего не  случится,  никто
не  потеряется.  При  Соколове  мальчикам  разрешалось   даже   залезать   в
полуобвалившиеся  пещеры,  где,  как  рассказывала  бабушка,  прятались   от
пугачевских войск помещики. Во всех играх Лермонтов - командир,  неистощимый
на выдумки.
Сказочный и романтический мир
  В  детстве  к  маленькому   барчонку  приходили  крепостные  крестьянки  и
рассказывали  «сказки  про  волжских   разбойников»,   и   его   воображение
наполнялось чудесами дикой храбрости и картинами  мрачными...  Он  воображал
себя волжским разбойником, среди синих и  студеных  волн,  в  тени  дремучих
лесов, в шуме битв, в ночных наездах при звуке песен, под  свистом  волжской
бури...» Весь  мир  природы  был  для  поэта  родным  домом.  Он  слышал  ее
таинственные голоса - как "звезда со звездою  говорит",  как  "пела  русалка
над синей рекой". Самые первые, а потому и самые прочные впечатления  -  это
скромный прелестный  пейзаж  Тархан,  первые  воспоминания-  русские  песни,
народные  игры  и  хороводы,  неторопливые  рассказы  об  Иване  Грозном,  о
Степане Разине и Пугачеве. Картины природы оживали в воображении  маленького
Лермонтова и становились волшебными. "Когда я еще мал был, я любил  смотреть
на луну, на разновидные облака, которые в виде рыцарей со шлемами  теснились
вокруг нее», позднее писал Лермонтов. Идеальный — романтический и  сказочный
— мир, который жил в воображении юного Лермонтова, «отложился»  впоследствии
во многих его лирических созданиях.
Учеба и образование
В Москве, во время учения в Университетском благородном пансионе,  Лермонтов
очень радовался встречам с отцом, который приезжал на считанные дни  два-три
раза в год. Он дарил отцу свои рисунки  и  стихи  и  доволен  был,  что  они
переходят в столь любимые руки. В 1827 году бабушка повезла Мишу в Москву  -
она решила поместить его в Университетский благородный  пансион,  но  прежде
нанять ему учителей на год,  чтобы  он  смог  поступить  сразу  в  четвертый
класс. Почти каждую неделю бабушка устраивала детский бал. Вместе  с  семьей
Мещериновых (соседи и дальние  родственники)  Лермонтов  побывал  в  Большом
театре  на  комической  опере  "Князь-невидимка".  После  этого  затеяли   у
Мещериновых делать дома кукольный театр  -  театр  марионеток.  Столяру  был
заказан корпус театра -  ящик,  открытый  сверху  и  спереди.  Дети  усердно
обклеили его золотой бумагой. А когда принялись за кукол  -  тут  пригодился
Мишин талант. Он  лепил  из  воска  головы,  руки,  ноги,  а  все  остальное
делалось из всякой мишуры, бумаги, бусин, палочек,  тряпок.  Бабушка  делала
все для единственного, обожаемого внука.
1  сентября  1828  Лермонтов  зачисляется   полупансионером   в   Московский
университетский  благородный  пансион,  одно  из  лучших  учебных  заведений
России.    Получает    гуманитарное    образование,    которое     пополняет
самостоятельным чтением. В пансионе пишет стихи,  очень  рано  осознав,  что
поэзия - его призвание. Осенью 1830 поступает в  Московский  университет  на
нравственно-политическое отделение, но  ушел  из  университета  в  1832г.  В
1831 году умирает  его отец. 4 ноября 1832 он поступил в  Школу  гвардейских
подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров. Два года, проведенные  в  обстановке
казарменной муштры, были, по его словам, "страшными". По окончании  Школы  в
1834  произведен  из  юнкеров  в  корнеты  лейб-гвардии  Гусарского   полка,
стоявшего в Царском Селе.
Кумиром поэта был Пушкин.  Когда  Пушкин  погиб,  Лермонтов  написал  резкое
обвинительное стихотворение «Смерть поэта», 3 марта 1837 поэт был  арестован
по делу "о непозволительных стихах", за которое он был сослан на Кавказ.
Кавказ
Лермонтов был довольно болезненным мальчиком и бабушка трижды возила его  на
Кавказ  к  Горячим  водам.  Маленький  Лермонтов  с  нетерпением  ждал  этой
поездки. Ожидания не обманули будущего поэта. На Горячих водах (так до  1830
года назывался Пятигорск) он наблюдал нравы кавказских жителей, их  мужество
и ловкость. В окрестностях Горячих вод Лермонтов присутствовал на  празднике
горцев, где слушал песни народного певца, смотрел на  скачки,  состязания  в
стрельбе. Здесь он впервые испытал чувство  любви.  Позднее,  в  1830г.,  он
запишет об этом в дневнике: "Кто мне поверит, что я знал  уже  любовь,  имея
десять лет  от  роду?  Мы  были  большим  семейством  на  водах  Кавказских:
бабушка, тетушка, кузины. К моим кузинам  приходила  одна  дама  с  дочерью,
девочкой лет девяти. Я ее видел там. Я не помню, хороша она  была  или  нет.
Но ее образ и теперь еще  хранится  в  голове  моей".  Впечатления  от  этих
поездок остались у Лермонтова в памяти  на  всю  жизнь,  нашли  отражение  в
раннем  творчестве.  "Кавказ",  (1830);  "Синие  горы  Кавказа,  приветствую
вас!",  (1832).  В  1837  году  Лермонтов  был  переведен   из   гвардии   в
Нижегородский драгунский  полк  и  1  апреля  отправился  из  Петербурга  на
Кавказ. Почти все, что создал Лермонтов в период между двумя  ссылками,  так
или иначе связано  с  Кавказом.  Кавказские  темы  и  образы  нашли  широкое
отражение в его творчестве: в  лирике  и  в  поэмах,  романе  "Герой  нашего
времени" (1838).
Лермонтов- художник
Уже в детстве проявились особенности таланта Лермонтова.  Его  образы  почти
всегда зрительные. Вот как он  сам  говорит  об  этом  в  автобиографических
заметках:  "Помню  облако,  которое  небольшое,  как  бы  оторванный  клочок
черного плаща, быстро неслось по небу: это так живо передо мною,  как  будто
вижу..." Вы видите зарисовки поэта к своим произведениям.

Смерть поэта

                                    [pic]

Дуэли появились в России в первые десятилетия 18  в.  среди  иностранцев,  а
затем вошли в обычаи у русского дворянства, несмотря на законы,  запрещавшие
поединки.  Во  времена  Лермонтова   дуэль   приравнивалась   к   уголовному
преступлению. Ход дуэли как акта защиты дворянской  чести  регламентировался
дуэльным кодексом, выработанным во Франции. Дуэльная  практика  основывалась
больше на предании, чем  на  кодексе.  Лермонтов  дрался  на  дуэли  с  Э.де
Барантом (18 февр.1840г) и Н.С.Мартыновым (27 июля 1841г).  Последняя  дуэль
стала роковой..

                                    [pic]
М. Ю. Лермонтов в вицмундире лейб-гвардии Гусарского полка.  Ф.  О.  Будкин.
Масло. 1834 год.

Причины этой дуэли во многом известны, но до  конца  не  ясны  до  сих  пор.
Раньше все было просто:  в  советское  время  в  учебниках  сообщалось,  что
жандармы, связанные с самим своим шефом Бенкендорфом, организовали  ссору  и
дуэль  Лермонтову,  чтобы  уничтожить  поэта-свободолюбца,  чуть  ли  не  по
приказу царя Николая I.

                                    [pic]
Пётр Заболотский. М. Ю. Лермонтов 1837

16 февраля 1840 года в доме графини Лаваль в разгар  бала  словно  невзначай
вспыхнула  ссора  Лермонтова  с  сыном  французского  посла  де  Баранта   —
Эрнестом. Молодому французу сообщили эпиграмму Лермонтова,  писанную  еще  в
юнкерской школе по адресу совершенно  другого  лица,  и  уверили,  что  поэт
оскорбил в этом четверостишии именно его, да еще будто бы дурно отзывался  о
нем в разговоре с одной  дамой.  На  балу  Барант  подошел  к  Лермонтову  и
потребовал от него объяснений.

                                    [pic]
   М. Ю. Лермонтов в сюртуке лейб-гвардии Гусарского полка.
                           А. И. Клюндер. Акварель. 1838 год.

Дуэль состоялась 18 февраля рано утром на  Парголовской  дороге,  за  Черной
речкой, недалеко от того места,  где  Пушкин  стрелялся  с  Дантесом.  Дуэль
окончилась бескровно: одна  шпага  переломилась,  перешли  на  пистолеты,  и
Барант, хотя и целился, промахнулся, а Лермонтов уже  после  этого  разрядил
пистолет, выстрелив в сторону. Противники помирились и разъехались.

                                    [pic]
Но тайными путями о дуэли стало известно начальству. Лермонтова арестовали
и предали военному суду за «недонесение» о дуэли.Царь распорядился снова
сослать Лермонтова на Кавказ, в армейский полк, воевавший в самом
отдаленном и опасном пункте Кавказской линии. Прибыв на Кавказ, Лермонтов
окунулся в боевую жизнь и на первых же порах отличился, согласно
официальному донесению, «мужеством и хладнокровием».
                                    [pic]

М. Ю. Лермонтов в ментике лейб-гвардии Гусарского полка.
К. А. Горбунов . Масло. 1883 год.

В  Пятигорске  произошла  его  ссора   с   майором   в   отставке   Николаем
Соломоновичем Мартыновым.  Мартынов  был  старым  товарищем  и  однокашником
Лермонтова еще со времен совместного обучения  в  военной  школе.  Они  были
знакомы более восьми лет. Мартынов, как человек  довольно  ограниченный,  не
отличался особыми способностями.  Ему  подходило  его  прозвище  "Мартышка".
Зато он был очень самолюбивым.

                                    [pic]
                    Картина Лермонтова "Вид Пятигорска".

В  наше  время  на  странице  одной  книги  тех  лет  обнаружена  анонимная,
написанная  от  руки  печатными   (!)   буквами,   насмешливо-оскорбительная
эпиграмма на Лермонтова, относящаяся к преддуэльному периоду. На  ней  рукой
Лермонтова  написаны  карандашом  два  слова:  "Подлец  Мартышка",  то  есть
Мартынов. И, хотя авторство Мартынова не доказано, эпиграмма достигла  своей
цели,  вызвав  раздражение  поэта.  Над  Мартыновым  насмехалось  даже   его
окружение, а Лермонтов называл его "горцем с большим кинжалом".

                                    [pic]

Итак, вечером 13 июля 1841 года в зале дома  генерала  Верзилина  находились
несколько человек. На диване сидели и оживленно беседовали  Лермонтов,  дочь
хозяйки Эмилия Александровна и Лев  Сергеевич  Пушкин  (!)  -  младший  брат
великого поэта. Фортепиано, на котором играл  князь  С.Трубецкой,  стояло  в
северо-восточном углу большого зала.  Около  фортепиано  -  перед  ссорой  -
стояли и  разговаривали  Надежда  Петровна  Верзилина  и  Мартынов  в  своем
кавказском наряде. Лермонтов, повернувшись  к  собеседнице  и  имея  в  виду
Мартынова, сказал ей шутливо,  чтобы  она  была  осторожна  с  этим  опасным
"горцем с большим кинжалом",  который  может  убить.  К  несчастью,  в  этот
момент Трубецкой прекратил играть на  фортепиано  и  слова  Лермонтова  ясно
прозвучали в большом зале. Мартынов  "взорвался"  и  резко  заявил,  что  он
долго терпел  оскорбления  господина  Лермонтова  и  терпеть  их  больше  не
намерен.

                                    [pic]
Обстановка дома, где, собственно, и состоялся вызов на дуэль.

После  этого  вечера  на  лестнице  дома  Верзилина  между   Лермонтовым   и
Мартыновым состоялся разговор на повышенных  тонах.  Безусловно,  Лермонтов,
не придавая серьезного значения произошедшей ссоре, не стремился  извиниться
перед  Мартыновым  и  успокоить  его,  и  возбужденный  разговор  закончился
вызовом Лермонтова на дуэль. Спустя годы Мартынов объяснял,  что  он  вызвал
Лермонтова на дуэль за то, что  поэт  в  1837  году  оскорбил  его  семью  и
сестру, вскрыв и прочитав посланное с ним письмо его сестры  Натальи,  чтобы
узнать ее мнение о нем.

[pic]

И вот настал роковой вторник. Дуэль состоялась 15 июля 1841 года между  6  и
7 часами вечера. Раньше считалось, что она произошла у подножия  горы  Машук
возле Пятигорска, и на месте дуэли  в  1915  году  был  установлен  обелиск,
созданный скульптором Микешиным, но в советское время было установлено,  что
на самом деле дуэль была в другом  месте  -  у  Перкальской  скалы.  Условия
дуэли были жестокими: стреляться до 3-х раз (!)  при  барьерах  в  15  шагов
(10,5 метра).

[pic]

Что же касается секундантов, то  с  ними  удивительная  история.  Много  лет
спустя  Васильчиков  заявил,  что  секундантами  на  дуэли   были   Столыпин
(родственник поэта), Глебов, Трубецкой (друг поэта) и  он,  Васильчиков.  На
следствии было сказано, что Глебов был секундантом Мартынова, а  Васильчиков
(!) - Лермонтова. Присутствие Трубецкого скрыли потому,  что  он  приехал  в
Пятигорск без отпуска, а присутствие Столыпина скрыли потому,  что  тот  уже
раз был замешан в дуэли Лермонтова  с  де  Барантом  и  их  обоих  ждало  бы
серьезное наказание.

[pic]
По мнению известного лермонтоведа Э.Гернштейн, когда перед  дуэлью  началась
буря, то, видимо, Столыпин, Трубецкой и, может  быть,  Дорохов  на  какие-то
минуты  не  успели  подъехать  к  месту  дуэли  до  ее  начала.  Столыпин  и
Трубецкой, друзья и секунданты поэта, не думали, что поединок  начнется  при
грозе и проливном дожде, тем  более  до  их  приезда.  Но  Мартынов  торопил
Лермонтова, и тот принял дуэль при двух  секундантах.  Так  получилось,  что
Глебов  и  Васильчиков  стали  одновременно  секундантами  и  Лермонтова,  и
Мартынова.

[pic]

Мартынов, вызвавший Лермонтова на дуэль, не имел права выстрелить в  воздух,
так как тогда поединок считался бы недействительным,  фарсом,  ведь  оба  не
подверглись опасности. А если бы Мартынов стрелял явно  не  прицельно,  мимо
Лермонтова, то он стал бы  посмешищем.  Так  что  отступать  Мартынову  было
некуда.

[pic]

В записи П. Дикова так отображен поединок у подножия Машука:
“Лермонтов хотел казаться спокойным, но на его лице  выражалось  болезненное
состояние. Он поднял пистолет и опустил его тотчас же:
— Господа! Я стрелять не хочу! Вам известно, что  я  стреляю  хорошо;  такое
ничтожное расстояние не позволит мне дать промах…
Мартынов задрожал, но промолчал.  Лермонтов…  поднял  пистолет  и  выстрелил
вверх над его головой”. Затем  грянул  выстрел  Мартынова.  Поэт  упал…  “Мы
подбежали, говорили мне бывшие в толпе, он едва дышал; пуля пробила  руку  и
правый бок. По увещеванию  секундантов,  Мартынов  подошел  к  Лермонтову  и
сказал: “Прости, Лермонтов!”. Последний хотел что-то сказать,  повернулся  и
умер со своей ужасною погубившею его улыбкою”.

[pic]
И. Е. Репин. Дуэль
Этот документ подтверждает, что в  ходе  следствия  секунданты  скрыли  один
факт — пожалуй, самый  важный:  Мартынов  стрелял  в  Лермонтова  не  только
будучи уверенным, что тот в него не целится и не выстрелит, но именно в  тот
самый момент, когда Лермонтов поднял руку с  пистолетом  и,  возможно,  даже
успел выстрелить  в  воздух.  Это  последнее  характеризует  необычный  угол
раневого  канала,  послуживший  в  свое  время  поводом  для  фантастической
версии: будто в Лермонтова стрелял не Мартынов, а некто другой в  кустах  на
скале.
[pic]

М. Ю. Лермонтов на смертном одре. Р. К. Шведе. Масло. 1841 год.

Похороны Лермонтова не могли быть совершены по церковному  обряду,  несмотря
на все хлопоты друзей, официальное известие об его  смерти  гласило:  «15-го
июля, около 5 часов вечера, разразилась ужасная буря с громом и  молнией;  в
это самое время между горами Машуком и Бештау скончался  М.  Ю.  Лермонтов».
По словам кн. Васильчикова, в Петербурге, в высшем  обществе,  смерть  поэта
встретили отзывом:  «туда  ему  и  дорога»…  В  своих  воспоминаниях  П.  П.
Вяземский,  со  слов  флигель-адъютанта  полковника  Лужина,  отметил,   что
Николай I, отозвался об этом, сказав: «Собаке — собачья смерть».

[pic]
Гравюра Ивана Ивановича Матюшина с портрета 1841 года
Портрет Лермонтова в гробу 15 июля 1841 года

[pic]

Спустя несколько месяцев Арсеньева перевезла прах внука в Тарханы.

[pic]

Майор Мартынов после ареста за дуэль с Лермонтовым и убийство  поэта  думал,
что его ждет суровый приговор: ссылка в Сибирь или разжалование  в  рядовые.
Однако этого не случилось. Он был приговорен военным судом  к  заключению  в
крепость  на  гауптвахту  на  3  месяца  и  преданию  церковному   покаянию.
Исключительно мягкое наказание для убийцы соперника на дуэли при  отягчающих
вину обстоятельствах!  А  Николай  I  простил  убийцу  Лермонтова.  Он  даже
отменил его  заключение  в  крепость,  оставив  только  церковное  покаяние.
Мартынов женился и несколько лет безбедно проживал в Киеве.  Но  большинство
передовых людей смотрели на Мартынова как на  прокаженного.  Последние  годы
Мартынов проводил если не в добровольном заточении, то в Английском доме  за
крупной карточной игрой. Он стал  мистиком  и  занимался  в  своем  кабинете
вызыванием духов.

[pic]

В 1875 году на 60-м году жизни Мартынов умер. В завещании он  просил  родных
похоронить его в Знаменском  (село  под  Москвой,  принадлежавшее  его  отцу
С.Мартынову), но не в фамильном склепе, а в отдельной могиле  и  не  ставить
на ней никаких надгробий, не делать никаких надписей,  чтобы  память  о  нем
исчезла (!). Но родственники похоронили его в фамильном склепе. В 1924  году
в  бывшем  имении  Мартынова  разместилась  колония  беспризорников.   Когда
ребятам рассказали, кто такой Мартынов, они проникли в склеп,  извлекли  его
скелет и разбросали останки Мартынова по усадьбе. Чтобы колонисты  перестали
лазить в усыпальницу, ее засыпали землей. Теперь село Знаменское  называется
Лесная Цесарка, а  в  народе  его  зовут  Черное  место  или  Мартыново.  На
территории воинской части то нелепо гибнут солдаты,  то  случаются  странные
пожары. Поистине проклятое место.


Тест по физической культуре (начальные классы)


title: Сценарий новогоднего утренника "Зимняя сказка" 1 класс ОС «Школа России»

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Ялтинская средняя школа №1
«Школа – коллегиум»
Республика Крым

Сценарий  новогоднего утренника: «Зимняя сказка»

1 класс
ОС «Школа России»

Учитель начальных классов
Курченко Анна Владимировна

Новогодний утренник «Зимняя сказка»
Главные герои:
Фея
Снегурочка
Баба – Яга
Кикимора
Дед Мороз
Звучит музыка, дети заходят в зал
Ведущая Фея:
Здравствуйте, детки дорогие!
Новый год стучится в двери
В новый год мы в сказку верим
В новый год с прекрасной феей
Чудеса приходят нам
От души вас поздравляем
И здоровья вам желаем
Давайте все вместе дружно скажем, друг другу: поздравляем с новым годом! (три – четыре) Молодцы! А теперь давайте поздороваемся с нашей ёлочкой. Дружно, скажем: здравствуй наша ёлочка!
В круг скорее становитесь,
Дружно за руки беритесь,
Будем петь, танцевать,
Новый год встречать.
Фонограмма песни "Песенка о ёлочке".
С Новым годом! С новым счастьем!
Мы спешим поздравить всех,
Пусть под нашей чудо елкой,
Не смолкает громкий смех.
Конкурс с яблоками (выбираются пары, одни держат яблочки на веревочках, а другие должны откусить кусочек без помощи рук)
Появляется Снегурочка
Ой – ой, я в этой школе большой заблудилась, ходила по всем классам и наконец – то нашла 1 – А класс
Здравствуйте дети, мои хорошие!
Как я рада вас видеть. Вот у вас в школе я ищу, потеряла Деда Мороза. Мне надо его найти, если я не найду, то не смогу попасть к себе домой.
Дети, а вы мне поможете?
Игра «Снежный ком» ( на ком остановится музыка, тот рассказывает новогоднее стихотворение.
Танец «лавата» (дружно танцуем мы тра- тата, тра – тата танец веселый наш – это лавата.  Мои ручки хороши? А у соседа лучше. Взялись за ручки и поем и.т.д. )
Снегурочка
Спрячьте меня скорее!
Музыка. Влетает Баба – Яга с Кикиморой.
Баба – Яга
Привет детишки, я как вы уже догадались бабушка Ягуся или бабушка Яга костяная нога. Пришла я к вам забрать ёлку и Снегурочку. Я не сама пришла, а со своей подругой Кикиморой. У меня в лесу изба не наряжена, пустая. А у вас так хорошо, весело , смешно.
Кикимора
Где Снегурочка, скажите
Мне всю правду расскажите
Я награды всем вам дам
Затанцую, запою, закручусь я заверчусь
На  метле я полетаю
Скажите, где Снегурочка, родная
Баба – Яга
Я – красива, молода
Я Ягуся хоть куда
Утром в баньку я сходила
Бигуди вот накрутила.
(Баба – Яга танцует вместе с Кикиморой ищут Снегурочку)
Баба – Яга
А вот она спряталась за ёлочкой, ой нет здесь. Давай  подруга ищи её
Кикимора
Ура, Ура нашла, вот  теперь ты будешь нас веселить.
Баба – Яга
Ой, какая ты красивая, я тоже хочу быть такой. Ану подруга неси сюда зелье и будем колдавать
Песня "Колдовская"
"Мы, Ежки, Ежки, Ежки,
На елку мы идем.
Веселья мы не любим,
С ребятами не дружим,
А делаем лишь зло!"
Колдуют: "Чухара-мухара!
Мухара-чухара!
Раз-два-три!
Три-два-раз!
Свет погас! "
Снегурочка
Колдуйте, колдуйте
Кикимора
Баба – Яга! Ничего не выходит, может дети знают волшебные слова.
Приходит под музыку Дед Мороз
Добрый день дети, как я рад вас всех видеть. Очень долго я к вам шел и наконец – то добрался. Какие вы все красивые и нарядные. У меня беда: мою Снегурочку украли и я не могу ее найти. Вы не поможете, пожалуйста, ее отыскать.
Может вы ее видели? А ну – ка подскажите
Да, я так и думал, что ее бабушка Яга, со своей подругой ее украли. Мне нужна ваша помощь, а давайте позовем Фею, она сможет нам помочь у нее есть волшебная палочка.
Появляется Фея
Палочка волшебная,
К елке прикоснись.
Елочка нарядная,
Поскорей зажгись!
(Зажигается елка.)
Дедушка Мороз ты меня искал?
Дед Мороз
Да! У меня беда, Снегурочку украли. Я не смогу без нее жить и как я буду ходить по гостям без нее?Петь свои песенки и веселиться.
Фея
Я тебе помогу! Но не одна!
У меня много детишек, которые нам помогут. Дети, а вы поможете мне?
Нам надо, чтобы Баба – Яга со своей подругой сами отдали Снегурочку взамен мы будем рассказывать стихи, хороводы водить.
 Вот и елка засверкала
Ярким золотом огней,
Мы на праздник пригласили
В хоровод своих друзей.
Хоровод «В лесу родилась ёлочка»
Фея
Дедушка Мороз, а как же зима без снега. Давай поиграем в снежки.
Дед Мороз
Давай, кто поймает снежок, тот расскажет стишок.
Входит Баба – Яга и Кикимора
Дед Мороз:
 Вот я вас сейчас!
А ну-ка, вон отсюда!
Баба –Яга
 Мы отдадим
Снегурочка
Большое вам спасибо детки мои дорогие.
Дед Мороз:
 Вот теперь можно и огоньки на елочке зажечь.
Фея: А мы, ребята, будем помогать!
За Дедом Морозом последние слова повторять.
Дед Мороз:
 Ну-ка, ёлка, встрепенись!/все: "встрепенись!" с хлопками/
Ну-ка, ёлка, улыбнись!/все: "улыбнись!"/
Ну-ка, ёлка, раз-два-три!/все: "раз-два-три!"/
Светом радости гори! /все: "гори!"/
(Елка не загорается)
Фея:
Что-то не загорается!
Дед Мороз:
 Прокричали мы без толку,
Не проснулась наша ёлка.
Кто-то, видно, не кричал,
Кто-то, видно, промолчал!
Прокричим ещё раз вместе:
Раз-два-три! Ёлочка гори!
(Все кричат. Елка загорелась)
Фея:
Мы не зря старались с вами,
Елка вспыхнула огнями!
Дед Мороз:
 Ах, какая елочка!
Искрится вся иголочками.
А ну-ка, спойте для меня
Хоровод "Ёлочка".
Дед Мороз:
 Теперь я с вами поиграю.
Давайте все делать, как я.
Игра "Давайте все делать, как я".
(Дед Мороз показывает движения, дети повторяют)
Давайте все делать, как я!(2 хлопка)
Давайте все делать, как я!(2 хлопка)
А ну-ка, все вместе, все враз! (2 хлопка)
Все делают дружно у нас! (2 хлопка)
Давайте все топнем, как я!(2 притопа)
Давайте все топнем, как я!(2 притопа)
А ну-ка, все вместе, все враз! (2 притопа)
Все делают дружно у нас! (2 притопа)
Давайте смеяться, как я: "Ха-ха!"
Давайте смеяться, как я: "Ха-ха!
А ну-ка, все вместе, все враз! ("Ха-ха!)
Все делают дружно у нас! ("Ха-ха!)
Давайте чихнем все , как я: "Апчхи!"
Давайте чихнем все, как я: "Апчхи!"
А ну-ка, все вместе, все враз! (Апчхи!)
Все делают дружно у нас! ( Апчхи!)
Фея:
 Дед Мороз! Дед Мороз!
Дед Мороз:
 Да, я Дед Мороз!
Фея:
 Он к бровям нашим прирос,
Он залез к нам в валенки.
Говорят он Дед Мороз,
А шалит, как маленький.
Дед Мороз:
 Кто это про меня говорит?
Фея:
 Он рисует на стекле
Звезды, пальмы, шарики.
Говорят ему 100 лет,
А шалит, как маленький.
Дед Мороз:
 Кто это говорит, что я маленький? А ну-ка, покажите свои руки. Вот я вас сейчас заморожу.
Игра "Заморожу"
Дед Мороз: Ох, какие шустрые! Ни кого не заморозил. Пойду отдохну.
Фея:
Дедушка Мороз, сядь отдохни,
А ребята тебе свои номера покажут.(Танец маленьких утят)
Большое вам спасибо. Нам пора прощаться
Дед Мороз:
Пора, друзья!
Проститься нужно.
Всех поздравляю от души,
Пусть Новый год встречают дружно
И взрослые, и малыши.
Снегурочка:
 Я в Новом году вам желаю успеха!
Побольше веселого звонкого смеха!
Побольше веселых друзей и подруг,
Чтоб все вместе с вами смеялись вокруг!
Фея:
 Всем спасибо за вниманье,
За задор, за звонкий смех.
Вот настал момент прощанья,
Говорим вам: "До свиданья!
До счастливых новых встреч!"
звучит музыка

Источники:
Вступительные слова Феи  http://pozdravlandia.ru/scenarii_newyear_9.html
Зазывалка http://svetanikitina.rusedu.net/post/4475/42614
 «Колдовская» https://infourok.ru/muzykalno_-_tematicheskoe_meropriyatie-302833.htm
Стишки http://www.prodlenka.org/prazdniki-v-detskom-sadu/1016-detskij-scenarij-novogodnego-prazdnika.html


title: Презентация "Изложение - повествование "Подарки для ёлочки"" 3 класс

extracted_text:
Презентация к уроку развития речи, 3 класс
УМК «Школа России»

 Автор: Туева Наталья Ивановна,
 учитель начальных классов
 МБОУ «СОШ №117»г. Барнаул
Изложение – повествование
        Подарки для елочки

	Ёлочка появилась на свет осенью. Раздвинула листья, травинки и удивлён-
но осмотрелась. Деревья роняли листву.
   Прошло много лет. Но каждую осень, в день ёлочкиного рождения, деревья дарят ей подарки. Осина дарит  красные китайские фонарики. Клён роняет оранжевые звёзды. Ива засыпает ёлочку тонкими золотыми рыбками.
   И стоит ёлочка счастливая. Вся нарядная и разноцветная. Раскинула лапки, а на ладошках подарки.
Изложение – повествованиеПодарки для ёлочки
                               План
    1.Появление ёлочки.
    2.Подарки для ёлочки.
    3.Счастливая ёлочка.
Ёлочка появилась на свет осенью
Но каждую осень, в день ёлочкиного рождения, деревьядарят ей подарки

Осина дарит  красные китайские фонарики
Клён роняет оранжевые звёзды
Ива засыпает ёлочку тонкими золотыми рыбками

 И стоит ёлочка счастливая
Раскинула лапки, а на ладошках подарки
Вопросы            Словарь
Когда появилась на свет ёлочка?
Что делали деревья?

Что дарила ёлочке осина?
Что роняет клён?
Чем ива засыпает ёлочку?
6. Какая стоит ёлочка?

осенью, раздвинула лис-
тья, удивлённо осмотре-
лась, роняли листву;
прошло много, но в день
рождения, подарки,
китайские фонарики,
оранжевые звёзды,
золотыми рыбками;
счастливая, вся наряд-
ная, раскинула лапки, а
в ладошках подарки.
Источники
Источники иллюстраций:
Ёлочка: http://masod.org/attachment.php?s=ce6c58bbb4db32237c43a3c908aa5829&attachmentid=1310&d=1438600627
Ёлочка: http://lara.gorod.tomsk.ru/uploads/48034/29.jpg
Ёлочка: http://litsait.ru/images/photos/medium/article191483.jpg
Ёлочка: http://www.madamam.ru/sites/default/files/Resize%20of%20DSCF1355.jpg
Ёлочка: http://s1.fotokto.ru/photo/full/76/760252.jpg
Осиновые листья:
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/1/51/298/51298712_osina_red.jpg
Ёлочка: http://putisvaroga.ru/wp-content/uploads/2013/07/el-v-slav-kulture.jpg
Ёлочка: http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/11/115/888/115888677_large_RSSSRSRRyoR__3_.JPG

Деревья в лесу: http://www.playcast.ru/uploads/2016/04/04/18127129.jpg


title: Классный час "Мой дом. Моя Родина" 1 класс

extracted_text:
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №18 ст.Мочище»
Новосибирский район, Новосибирская область

Учитель начальных классов
Чусовитина Ирина Леонидовна

Конспект классного часа
«Мой дом. Моя Родина.»
1 класс
Цель: воспитание чувства любви к большой и малой родине, своему дому. Структурирование прошлого, настоящего и будущего в развитии своей семьи, своего дома.
Задачи:
- работать над социокультурным наполнением категорий: РОДИНА, РОДНОЙ ДОМ;
- воспитывать патриотизм и чувства любви к своей Родине, родному краю, ответственности за свои поступки и слова, чувства долга перед родителями, своей Родиной.

2014/2015 учебный год
- Добрый день, дорогие друзья! Сегодня наш разговор пойдёт о самом дорогом, что есть у человека. А начать мне его хочется с одной песни.
(песня «С чего начинается Родина?)
- О чём эта песня? Какова её основная мысль? (ответы детей)
- Какой будет тема нашего классного часа? ( ответы детей)
- Тема нашего классного часа « Мой дом. Моя Родина». А результатом нашей работы будет одноимённая книга, автором которой станете ВЫ.
- Рассмотрите обложку книги. Что нужно добавить? (Фамилию и имя автора книги). Запишите имя автора этой книги.
- Какие ассоциации возникают у вас при слове РОДИНА? (ответы детей)
- РОДИНА, родной дом – это исток, начало начал. У каждого он свой. Родной дом – это и детство, и юность, и отрочество. Это и радости, и горести, встречи и проводы. Это и сказки, и Домовой, что незримо охраняет домашний очаг. А когда и зачем строят дома?(ответы детей)
- Подберите ряд синонимов к слову ДОМ (изба, квартира, жилище и т.д.)
- Давайте заглянем в толковый словарь и узнаем значение этого слова.
Один из учеников зачитывает словарную статью:
ДОМ, 1.Жилое здание. Каменный дом. Дойти до дома. 2. Своё жильё, а так же семья, люди, живущие вместе, их хозяйство. Родной дом. У мамы на руках весь дом. 3. Место, где живут люди, объединенные общими интересами, условиями существования. Родина – наш общий дом.
- Попробуем сегодня построить свой необычный дом! Наши предки очень серьёзно подходили к строительству дома. Они тщательно выбирали деревья – основной материал для постройки будущего дома. У древних славян существовало много запретов при рубке деревьев для строительства дома: нельзя рубить деревья, посаженные человеком или растущие около дороги; не рубили осину, ель, мёртвые и сухие деревья, т.к. они не имеют в себе жизненной силы. Мы с вами тоже будем тщательно отбирать брёвна, из которых построим свой дом. А начнём с истоков.
- Вспомните, изначально домом называли избу. Обратимся опять к словарю. Что означало слово изба в древнерусском языке?
«Истба» - баня, тёплое помещение. Истопить, топить, тепло.
- Сравните слова истопить, топить, тепло. Наверно не случайно слово ДОМ произошло от слова «тепло». А о каком тепле может идти речь? (тепло очага, душевная теплота, теплота отношений)
- И так начало положено – в основе нашего дома заложено ТЕПЛО. (На доске вывешивается изображение бревна, на котором написано слово ТЕПЛО)
Физ.минутка: соберите в ладонь своё тепло. Пусть его будет много. Почувствуйте это тепло, удержите в своих ладошках. Поделитесь своим теплом друг с другом. Как тепло и уютно стало в нашем общем доме – в нашем классе! Спасибо вам, ребята!
- А кто живёт в доме? (мама, папа, дедушка, бабушка, семья)
- Чтобы всем в нашем доме было хорошо, что ещё необходимо, кроме теплоты взаимоотношений между членами семьи? (доброта, уют уважение, понимание, любовь) На доске вывешиваются изображение брёвен с этими словами.
- Вот мы и построили дом, в котором тепло, где все окружены заботой, где царят доброта, любовь и понимание.
У каждого свой родной дом, не похожий ни на какой другой. Расскажите о нём и добавьте на страницу своей книги иллюстрацию.
После ответов детей звучит стихотворение:
Было утром тихо в доме.
Я писала на ладони.
Не в тетрадке на листке,
Не на каменной стене.
Я писала на руке имя мамино.
Было утром тихо в доме,
Стало шумно среди дня.
- Что ты спрятала в ладони?
Стали спрашивать меня.
Я ладонь разжала-
Счастье я держала!
- Что такое счастье? (ответы детей)
Действительно, счастье, когда твои родители рядом, когда ты чувствуешь надёжную и верную поддержку и опору. Когда ты знаешь, что рядом люди, на которых в любую минуту можно положиться. Значит, каждый должен заботиться о своём доме, о своей семье, о своей Родине.
- Что можете сделать вы для своего дома, для своей Родины? (ответы детей)
- 1 сентября – начало учебного года, не зря называют праздником Днём знаний. Из года в год миллионы мальчишек и девчонок собираются под крышей своего второго дома – родной школы, чтобы продолжить путь к знаниям, которые позволят реализовать в будущем их планы и мечты. Наверное, кто-то из вас уже мечтал, кем он будет, когда вырастет. Расскажите, кем вы хотите быть и почему?
- Заботиться, значит любить. Есть любовь человека к другому человеку. Я говорю о любви отца и матери к своим детям, о любви мужчины и женщины. А есть любовь к родному дому, к своей Родине. Одни выражают её в стихах, другие прославляют в музыке, третьи увековечивают свои чувства к родным краям на полотнах картин. Давайте послушаем стихотворение А.С Васильева «Люблю тебя, моя Россия.»
Люблю тебя, моя Россия,
За ясный свет твоих очей,
За ум, за подвиги святые,
За голос звонкий, как ручей.
Люблю твои луга и нивы,
Прозрачный звон твоих равнин,
К воде склонившиеся ивы,
Верха пылающих рябин.
Люблю, глубоко понимаю
Степей задумчивую грусть.
Люблю всё то, что называю
Одним широким словом «Русь»!
- И мы сегодня попытаемся выразить свои чувства к родному дому, к своей Родине через небольшое стихотворение – синквейн.(работа проводится на доске «Мой дом. Моя Родина»)
- А теперь каждый из вас напишет в свою книгу синквейн на тему «Моя школа». Думаю все подойдут к этому с любовью, ведь школа для нас – второй дом. (Проверяются работы по желанию)
- Молодцы! Вы внимательно слушали стихи своих товарищей. И теперь, я думаю, вам не составит труда ответить на очень простой и в то же время сложный вопрос: «Так что же такое дом?»
- ДОМ – это вся жизнь, радость, воспоминания, красота, добро! Посмотрите внимательно ещё раз на наш дом! Я уверена, все эти качества можно отнести не только к родительскому, но и к школьному дому. Именно здесь вы получаете тепло, заботу своих учителей. Именно здесь вы учитесь уважению и пониманию. Именно здесь мы, учителя, воспитываем в вас доброту, любовь к своим близким, Своей Родине. Именно здесь мы пытаемся растить великих людей.
- Давайте послушаем ещё одно стихотворение о нашей Родине.
У моей России длинные косички,
У моей России светлые реснички,
У моей России -  голубые очи,
На меня, Россия, ты похожа очень!
Для меня Россия – белые берёзы,
Для меня Россия – утренние росы,
Для меня Россия – ты всего дороже,
До чего на маму, ты, мою похожа!
Ты, моя Россия, всех теплом согреешь.
Ты, моя Россия, песни петь умеешь.
Ты, моя Россия, неразлучна с нами.
Ведь Россия наша – это мы с друзьями!
- Наш классный час подходит к концу. Вы все хорошо потрудились. Были дружными, активными, проявили смекалку, ум, творчество. С этого классного часа вы уносите свои книги, свои добрые мысли и новые знания.
И закончить этот классный час мне хочется вот такими словами:
Нам многое простит эпоха:
Отлюбит с нами, отгрустит.
Но что Россию знаем плохо,
Того уж, видно, не простит…
Думаю, что каждый из вас никогда не забудет свою Россию, свой родной дом. Ведь для каждого из нас это святое!


title: Конспект урока "Растения. Внешнее строение растений. Части растений" 1 класс

extracted_text:
Тема:  Растения. Внешнее строение растений. Части растений.
Цель:  познакомить детей  с  растениями  (деревья,  кустарники,  травянистые
растения) частями растений.
Оборудование: «Детская энциклопедия» стр. 40, 39.
      Урок начинается в классе, а затем продолжается на природе.
   1. Повторение о природе (живая, не живая). Работа по иллюстрации «Осень в
      лесу» в учебниках и на доске.
   2. Растения (стр. 4, 6).
    ➢  Что  относится  к  растениям?   (деревья,   кустарники,   травянистые
      растения).
    ➢ Сравните деревья, кустарники, травянистые растения.
    ➢ Зарисуйте в тетради.
   3. Части растений  (стр. 5).
      корень
      стебель (ствол)
      листья
      плод (с семенами)
      цветок
      «Детская энциклопедия» стр. 39.
      Почему растения цветут? Как семена покидают растения?
   4. Закрепление (стр. 7).
      а) Работа по иллюстрации в учебнике и на доске.
      б) Экскурсия в парк.
      Травянистые  растения  –  это  растения,  имеющие  мягкий  травянистый
стебель, на котором располагаются листья. Величина  и  форма  стеблей  может
быть  различной.  Они  могут  быть  прямостоячие,   ползучие,   цепляющиеся;
достигают длинны несколько метров или 1-2 см.
      Вьюн, фасоль имеют длинный вьющийся стебель. Он травянистый,  зеленый,
мягкий. Такой стебель не может удержать растение в вертикальном положении.
      Одуванчик и подорожник имеют укороченный стебель; он так мал, что  его
почти не видно, а листья лежат на земле. На  эти  растения  часто  наступают
люди и животные и они не ломаются, растение не погибает.
На многих травянистых растениях есть цветки и плоды.
      Дерево –  это  растение,  имеющее  один  главный  стебель  (ствол)  он
прямостоячий. Ветки  образуют  крону  (верхняя  часть  дерева  с  ветками  и
листьями).
      Кустарники – это растения,  не  имеющие  главного  ствола,  а  имеющие
несколько  деревянистых  стволиков,  идущих  от  корня  (смородина,  малина,
шиповник, сирень, рябина и т.д.)
      - Почему говорят: «Лес – наше богатство»?
Д/з: Нарисовать понравившееся растение.

   Конспект  урока по окружающему миру: «Растения. Внешнее строение
растений. Части растений».

                                               Подготовила учитель начальных
                                        классов МБОУ «СОШ №24»:Хлыстова Н.Н.


title: Конспект урока "Городская жизнь. Лондон" 4 класс

extracted_text:
Верещагина И.Н., Афанасьева О.В.
Английский язык, 4 класс
Урок по теме: «Городская жизнь. Лондон»

Цели урока:
Введение новой лексики по теме “Town Life. London” и ее первичное закрепление.
Развитие навыков диалоговой речи.

Задачи урока:
Образовательные: развитие навыков устной речи, формирование лексических навыков, развитие техники чтения.
Развивающие: развитие умения рассуждать и описывать картинки, развитие абстрактного мышления и памяти.
Воспитательные: знакомство со страноведческим материалом, привитие интереса к стране изучаемого языка, воспитание уважения к культуре другого народа.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска (аудиозапись № 37), видеосюжет по теме «Город», «Лондон», тематические картинки.

Организационный момент и приветствие
Good morning, children! Glad to see you.
Объявление цели урока
You live in town, don’t you? Today we are beginning to speak about town life. You will learn some new words and some facts from the history of London.
Введение новой лексики
Hа доске новые слова:
town [taʋn]
square [skweə]
theatre [’Ɵi:ətə]
road [rəʋd]
city [’sɪtɪ]
cinema [’sɪnəmə]
church [tʃɜ:rtʃ]
main [meɪn]
 Слова town и city вводятся путем сравнения значений этих слов. Слова square, cinema, theatre, church, road вводятся с помощью картинок. Слово main – переводом.
Фонетическая отработка новой лексики
Repeat all the words after me.
Ученики хором повторяют слова за учителем.
Repeat the words again one by one.
Ученики произносят новые слова по очереди, учитель корректирует ошибки.
Закрепление новой лексики
Упр. 2, с. 45
Open your books on p.45. Look at the pictures and say what you can see in them.
Is it a church or theatre?
Тренировка в чтении новых слов
а) Упр. 3, с. 46
You must learn how to read the new words. Find ex. 3, p. 46. Tty and read the new words.
б) Упр. 4, с. 46
Read the words in bold, please.
Сильный ученик читает выделенные слова вслух.
Read the words after me.
Ученики хором читают слова за учителем.

Work in pairs. Read the words and sentences to each other.
Ученики вполголоса читают слова и предложения друг другу. В это же время учитель вызывает к себе учеников по одному и проверяет технику чтения.
Тренировка в составлении предложений с новыми словами.
Упр. 5. С. 47
Look at the word combinations in ex. 5. Find and read English equivalents for: в маленьком городе; около главной площади; напротив церкви; перед рынком; далеко от театра; недалеко от кинотеатра; в большом городе; за городом.
Say where your friends live using these words.
Физкультминутка
Up, down, up, down.
Ученики поочередно поднимают и опускают руки.
Which is the way to London Town.
Ученики шагают на месте.
Where? Where?
Ученики делают повороты на месте.
Up in the air?
Ученики смотрят вверх.
Close your eyes.
Ученики закрывают глаза руками.
And you are there!
Ученики разводят руки в сторону!
Ознакомление с новыми словами в диалоге.
Запись на доске:
42 Green Street
to turn to the left – повернуть налево
to walk two blocks – пройти два квартала
traffic lights – светофор
Pay attention to the address. At first you tell the number of the house, then the name of the street. Tell us your address, please.
Can you say повернуть налево?
Repeat all the words after me.

Тренировка в аудировании диалога
Упр. 6, с. 47
Andy and Pete are speaking in the street. Listen to the dialogue and say if Pete knows Andy’s address.
Ученики слушают диалог и отвечают на вопрос.
Does Pete know Andy’s address?
Тренировка в чтении диалога
Read the dialogue after the announcer.
 Ученики читают диалог за диктором.
Read the dialogue in pairs.
 Ученики читают диалог по ролям.
At home you will learn the dialogue by heart.
Знакомство со страноведческим материалом
Упр. 8, с. 48
Do you know that London is one of the oldest cities? Let’s read about it. Find ex. 8, p. 48
Ученики читают текст вслух по абзацу. Учитель сопровождает чтение показом  видеосюжетов.
Тренировка памяти и внимания
Упр. 9, с.48
Let’s check if you have a good memory. Cover the text and do ex. 9, p. 48
Итоги урока
Учитель подводит итоги урока и объясняет домашнее задание, дает оценку работы учащихся, объясняет выставленные отметки.
Listen to the cassette and learn how to pronounce the new words. It’s ex.1. р.45
Learn the dialogue by heart. It’s ex. 6 р. 47
Think of your own dialogue and write down it. It’s ex. 17. р. 51 The words in ex. 7  р. 47 will help you.
Домашнее задание: L 24, ex. 1, 6, 17.
На уроке использованы следующие технологии:
Новые информационные технологии  - показ видеосюжетов по теме «Лондон»
Технологии развивающего образования
Интерактивная технология развивающего обучения


title: Олимпиадные задания по математике 2 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Ракитянская средняя общеобразовательная школа №1»
п. Ракитное Белгородской области

Олимпиадные задания по математике для 2 класса

Подготовила
Латышева Татьяна Анатольевна
учитель начальных классов
высшей категории

Ракитное 2016
1. Петух весит 7 кг. Сколько он будет весить, если встанет на одну ногу? Напиши ответ.
2. Клетка у кроликов была закрыта, но в нижнее отверстие видно было 20 ноги, в верхнее – 10 кроличьих ушей. Так сколько же было в клетке кроликов?
3. К обеду мама положила для детей на двух тарелках по одинаковому числу груш. К вечеру на тарелках осталось: на одной 3 груши, а на второй – 7 груш. С какой тарелки взято больше груш и на сколько? Свой ответ объясни.
4. В комнате 4 угла. В каждом углу сидит кошка. Напротив каждой кошки сидят по 3 кошки. Сколько всего кошек в комнате? Напиши ответ.
5. Сколько одинаковых треугольников можно сложить из шести спичек? Начерти ответ.
6. “Взломай” код.
Каждая буква алфавита представлена каким- то числом:
А… Е… Й… О… У… Ш… Э…
Б… Е… К… П… Ф… Щ… Ю…
В… Ж… Л… Р… Х… Ъ… Я…
Г… З… М… С… Ц… Ы…
Д… И… Н… Т… Ч… Ь…
а) Попробуй определить эти числа (найти код), если ЛЕС записывается как 15 9 21 и САД как 21 3 7.
б) Попытайся при помощи этого кода прочитать слово: 16 18 15 18 7 8 26

Ответы:
1. 7 кг (1 балл)
2. У каждого кролика 2 уха и 4 лапы.
Следовательно 20 : 4 = 5 (кр.)
10 : 2 = 5 (кр.)
Ответ: 5 кроликов.(3 балла)
3. Если бы груш взяли с тарелок поровну, то их и осталось бы на тарелках поровну. Но на первой тарелке груш меньше, чем на второй, значит, с нее взяли на 4  (7– 3 = 4) груши больше, чем со второй. (2 балла)
4. 4 кошки. (1 балл)
5. 4 треугольника. (3 балла)

6. а)
А-3 Е-8 Й-13 О-18 У-23 Ш-28 Э-33
Б-4 Е-9 К-14 П-19 Ф-24 Щ-29 Ю-34
В-5 Ж-10 Л-15 Р-20 Х-25 Ъ-30 Я-45
Г-6 З-11 М-16 С-21 Ц-26 Ы-31
Д-7 И-12 Н-17 Т-22 Ч-27 Ь-32
б) “Молодец” (5 баллов)

Источники:
Дышинский Е.А. Игротека математического кружка.Пособие для учителя.-М.:Просвещение, 1986
Дик Н.Ф. 1000 олимпиадных заданий по математике в начальной школе/ Ростов на Дону, Феникс, 2008-287с
Шевердина Н.А.Новые олимпиады для начальной школы. – Ростов на Дону:Феникс, 2007
Щербакова Ю.В.- Занимательная математика на уроках и внеклассных мероприятиях. М.: Глобус,2008-174с


title: Конспект урока "Teenage Magazines" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа №6» имени А.С. Пушкина

КОНСПЕКТ урока ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В 7 КЛАССЕ

«Teenage Magazines»

Бузулук, 2015 год

 Задачи:
 Обучающие: научиться вести разговор о журналах для подростков,  обобщить и расширить знания учащихся о подростковых журналах в Великобритании; расширить общий и лингвистический кругозор учащихся, развивать социокультурную компетенцию.
Развивающие: способствовать развитию интереса у учащихся  к изучению английского языка;  развивать коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности; развивать регулятивные УУД,  в том числе умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; развивать навыки работы с информацией.
Воспитательные: воспитывать информационную культуру, толерантность и уважение к разным вкусам и точкам зрения, способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка; воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета: умение преподносить и реагировать на информацию, предлагать идею.
Оборудование: компьютер, колонки, проектор, экран, презентация PowerPoint, опорные схемы, карточки для учащихся, кейсы с заданиями, журналы, набор слов для составления синквейна.
Ход урока.
1. Greetings. (slide 1) 1min
Good morning, children!
 Nice to meet you on our lesson.
 How are you?
 Dear guests, I’m glad to see you at our lesson.
 Students, what date is it today?
 What day of the week is it today?
2. Introducing the topic. 3 min
Let’s have a brainstorm now.
What types of media do you know?
 (TV, radio, newspapers, magazines, Internet) (slide 2)
How often do you watch TV?
How often do you read newspapers?
 And what about magazines?
What are your favorite magazines? (опора на доске)
Look at the board. These phrases will help you to answer the question.
I’m fond of reading…….
I’m keen on reading……
I’m interested in reading …….
My favourite magazine is …….
I like to read …….
I prefer to read ……

What is special about them?   (They are for teenagers)
So, what is the  topic of our lesson ? ( Teens magazines)
Yes, you are right! The topic of our lesson is “Teenage magazines” (slide 3).
3.Aims(goals).    1 min
What are the aims of our lesson?
What shall we do ?

Look at the board.
We will  revise the words
               read the text about British teenage magazines
               talk about teens magazines and their main features.
               do projects
4. Phonetic drills.   2 min
In order to speak about  teens magazines properly we need to revise some words & train our sounds. (slide 4)
Listen & repeat.
Kate, read the words with the sound [ t ] (аналогично остальные)
[ t ] sport, stars, competition, beauty, computer, about, photography
[ l ]travelling, article, celebrities, people, problem, health, title
[ d ] food, gardening, inside.
5. Speaking. (slide5)  1 min
Do you like to play games?
Let’s play a game.
I’ll show you a cover of a magazine & you’ll guess what it is about.(sport, fashion/ beauty, music, computers, travelling, photography, food, gardening, cars, teens)

What do they have inside? (slide 6)     2 min
 Look at the board. Use the model.(образец на доске)
In my opinion,
I think,
To my mind,            they have_____________ inside.
I believe,
Maybe,
Well done!
6.Открытие нового знания. Speaking & reading.   2 min
So, as you can see there are a lot of different types of magazines & they give us different information. The information is given in articles & articles have feature titles.(slide 7)
 Match the feature titles to the categories, which you can find in magazines.
You should do this task in your cards.
( дети выполняют  самостоятельно, затем проверяют вместе с учителем)
Are you ready ?
Let’s cheak.
K., begin. ( кликаю- на слайде появляются стрелочки)
(образец ответа 1-6 на листочках в карточках)

The article____________ is about ___________ .
1This month’s horoscopes!                                                 a. Stars & celebrities
2 Get perfect skin!                                                                b. health & beauty
3 Our top 10 summer outfits!                                             c. fashion
4 Win tickets to a Champion’s League match                  d. regular features
5 Britain’s hottest new boy bands!                                    e. competitions & offers
6 Do your friends really know you?                                   f. quizzes
7 The Generations gap!                                                       g. articles
The Generation gap is an article

Работа с текстом (slide 8) слайд с вопросами    8min
Do you want to learn about British teens magazines?
You’ll find a lot of information in the text.
Open your students’ books on page 41 & now, we’ll listen to the text.
After that you answer the questions. ( slide 9)
N., read the questions.
Are the questions clear to you?
Let’s begin.( включаю запись)
Answer the questions. (фронтально)
Kate, read the 1st question.
Answer the question.
What do teens magazines have inside?
What makes the magazines more attractive?
Why are these magazines popular with teens?

What have you learnt about British teenage magazines?
I have leant that___________ . (опора на доске)
Примерные ответы детей:
1 the most popular magazines for girls are “Sugar” & “Bliss”.
2 British teens magazines have glossy, colourful covers & include fashion, horoscopes, problem pages & others.
3 boys prefer reading music or sport magazines.
4 teenage magazines contain a lot of language that only teens use.
5 the problem pages in British magazines are very popular.

7. Relaxation pause.   2 min
I found an article about relaxation in one British magazine.
There was an exercise.
Let’s do some exercises which are offered to us.
8. Первичное закрепление. Диалогическая речь. Acting out a dialogue.   7 min
Each of us has a favourite magazine.
Show me your favourite magazines. (slide 10)
And now work in pairs& find out as much as possible about your friend’s favourite magazine. Use the questions on the cards. You have 1 minute to do the task.

1 What magazines do you like to read?
2 How often do you read magazines?
3 What’s your favourite magazine?
4 Why “_____” is your favourite magazine?
5 What does it have inside?

9. Включение нового знания в систему. Работа над проектом. Project. (slide 11) 9min
And now I’ve got an interesting  task for you.
 Imagine that you are a team of editors of a popular teenage magazine.
You’re the 1st team, & you’re the 2nd team.
Now each group gets its own case.
In each case there is a message from your boss (Приложение ), a white sheet of paper, pictures, felt tip pens, scissors and glue.
You need to make a design of the cover of your magazine and present it to the class.
You have 5 minutes. (slide) (учащимся выдаются конверты с заданиями и необходимыми материалами, они должны продумать и из подручных средств создать макет обложки журнала; после этого один из представителей команды презентует работу классу)

Are you ready?
Present the cover of your magazines to the class.
Good for you/ Well done.

10. Cinquan.    4 min
I see that you’re very creative & clever students.
And how about a cinquan?
Let’s try to make it.
Do you remember  how to make a cinquan?
Look at the screen. (slide 12)
The 1st line is a noun. It’s the topic.
The 2nd line-2 adjectives which describe the topic.
The 3rd line-actions (3verbs )
The 4th line- a phrase about your topic.
The 5th  line- the equivalent of the topic.

Now, I’ll give you some words.
Use them to make a cinquan.
Here you are. (даю 1 команде)
Here you are. (даю 2 каманде)
You have 2 minutes.
(раздаются набор слов на цветных листах и дети из них составляют синквейн)
Adjectives- interesting, glossy, colourful, attractive, popular, boring, modern, bright, amazing;
Verbs- read, relax, buy, enjoy, entertain, inform, include, scan, attract, amuse.
Phrases- All teens like reading magazines.
                We prefer  buying magazines. ( Each teenager has a favourite magazine.)

Are you ready?
Come to the board & share your ideas with us.
Read aloud your cinquans, when you’re ready.

11.  Reflection.     2 min
Our lesson comes to the end.
So we’ve done a lot & you have worked hard today.
Take your control cards & tick the following columns.
Control card
Tick the following columns
I took part in:
Playing a game___________________________________________________
Matching the titles to the categories___________________________________
Reading about British teens magazines and answering the questions_________
Speaking about magazines__________________________________________
Doing a project___________________________________________________
Making a cinquan ________________________________________________
My score is___________
“5”: 5-6
“4”: 3-4
“3”: 1-2
What’s your score?
Excellent! Your mark is ___.         Good. Your mark is ____.

12. The end of the lesson.    1 min
Open your record books & put down your marks for the lesson. (slide 13)
Write down your home task p.41 ex.5
(Make a project about your favourite magazine).
Thanks for the lesson. Goodbye, students. (slide 14)


title: Презентация "Как живут животные" 1 класс «Школа России»

extracted_text:
Растения
вода
тепло
свет
воздух
О чём будем говорить на уроке?
Как живут животные?
Как мы учимся?
Группы животных
насекомые
рыбы
птицы
звери
дикие
домашние

Писаревская Т.П. Баган
Почему этих животных так разделили на группы?
Каких животных мы называем домашними?
   разводят люди
 люди кормят и защищают
 люди строят для них жилища
 люди заботятся об их потомстве

Писаревская Т.П. Баган

Каких животных мы называем дикими?
   живут в дикой природе
 корм добывают сами и сами защищаются
 сами строят для себя жилища
  сами  заботятся о своем потомстве

Писаревская Т.П. Баган
«Как живут животные? Мы знаем, что растения живые.
А животные — живые существа? Докажите это».
Кто здесь изображен?
Укажите  кабана-папу (самца),
 кабана-маму (самку),
детенышей (поросят).
Чем детеныши отличаются
от взрослых кабанов?
Полосатая спинка,А на спинке — щетинка.
Кто знает, что едят кабаны?
Что нужно животным для жизни?
пища
вода
тепло
воздух
свет
Кто что ест?
Писаревская Т.П. Баган
Где могут жить животные?
Море
Болото
Луг
Лес
Река

хатка
берлога
гнездо
Кто что строит?
норка
дупло
Кто что строит?
Игра «Потерялись малыши»
Жеребёнок тонконогий                   Шею вытянул гусёнок
Бойко скачет по дороге.                 Озирается спросонок.
Он такой скакун хороший-              еле-еле соню сына
Не догонит мама-…                        под крылом нашла

Верблюжонок у ворот                   -Эй, утята, вы куда?
Маму жалобно зовёт,                    здесь собачья будка!
Не бойся –не заблудится,            ждёт вас около пруда
Придёт домой…                            ваша мама-…

лошадь
гусыня
верблюдица
утка
ВВ
ОО
Л
Ч
Е
Н
О
К
Е
Д
В
Е
Ж
О
Н
О
ММ
К
Ж
Е
Р
Е
Б
Е
Н
О
К
Б
Е
Л
Ь
Ч
О
Н
О
К
Т
Е
Л
Е
Н
О
К
И
Н
Д
Ю
Ш
О
Н
О
К
Е
Ж
О
Н
О
К
К
О
Т
Е
Н
О
К
Я
Г
Н
Е
Н
О
К
П
О
Р
О
С
Е
Н
О
К
Щ
Е
Н
О
К
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
В
ОО
Л
Ч
О
Н
О
К
Е
Д
В
Е
Ж
О
Н
О
ММ
К
Ж
Е
Р
Е
Б
Е
Н
О
К
Б
Е
Л
Ь
Ч
О
Н
О
К
Т
Е
Л
Е
Н
О
К
И
Н
Д
Ю
Ш
О
Н
О
К
Е
Ж
О
Н
О
К
К
О
Т
Е
Н
О
К
Я
Г
Н
Е
Н
О
К
П
О
Р
О
С
Е
Н
О
К
Щ
Е
Н
О
К
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11
1).Чем животные отличаются от растений?
1. Дышат
2. Размножаются
3.Передвигаются

2).Где живут лиса, заяц и белка?
1. В лесу
2. В поле
3. На лугу
3).Где живут лягушка, бобр и щука?
1. В лесу
2. В реке
3. В поле

4).Чем покрыто тело зверей?
1. Перьями
2. Шерстью
3. Чешуёй

Тест.

ЧТО УЗНАЛИ НА УРОКЕ?
ЧЕМУ НАУЧИЛИСЬ?
Как живут животные?

2. Что необходимо животным
      для жизни?

3. Как нужно ухаживать
      за животными?
Писаревская Т.П. Баган
Выводы: У каждого животного свой
природный дом, например лес, река, почва.
Необходимо животным для жизни:
Пища — для питания, воздух — для дыхания,
вода — для питья, тепло — для того,
 чтобы не замерзнуть,
свет — для того, чтобы видеть все вокруг.
Как же живут животные? Питаются, размножаются
и заботятся о своем потомстве, передвигаются,
строят жилища;
у каждого животного свой природный дом.
Оцени свою работу на уроке

Найдите  в дополнительной литературе, Интернете сведения о продолжительности жизни животных и заполните таблицу.
Рабочая тетрадь.
страница 51
Спасибо за сотрудничество!
1
2
3
4
5
6
На снегу, как в книге,
Я читал следы.
Посмотри внимательно –
Всё поймёшь и ты!

волк
выдра
заяц
куница
медведь
олень
Как живут животные?


title: Конспект урока "Family members" 6 класс

extracted_text:
План – конспект урока по английскому языку по ФГОС
Автор: учитель английского языка МБОУ СОШ №18
Карпачевская Светлана Владимировна
УМК «Spotlight» (“Английский в фокусе”), Virginia Evans, Jenny Dooley, OlgaPodolyako, Julia Vaulina
Класс 6
Тема урока: “Family members”
Тема: «Члены семьи»
Цель: активизация изученной тематической лексики.
Коммуникативные задачи: развитие навыков составления монолога по теме «Члены семьи»

Обучающие задачи: (направленные на достижение предметных результатов обучения):
— освоить во всех видах речевой деятельности новые ЛЕ по теме «Я, моя семья»;
— научить знакомиться, представлять людей при знакомстве;
— освоить образование количественных и порядковых числительных;
— освоить в связной речи грамматические структуры с глаголами to be, to have; вопросительными словами; притяжательным падежом существительных (Possessive сase); притяжательными местоимениями обеих форм (Possessive adjectives, Possessive pronouns);
- развивать компенсаторную и социокультурную компетенции.

Развивающие (направленные на достижение метапредметных результатов обучения):
— развивать умения во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения;
— развивать умения систематизироватьновые знания для их осознанного усвоения;
- развивать воображение при моделировании ситуации общения.

Воспитательные задачи (ориентированные на достижение личностных результатов обучения):
— воспитывать чувство принадлежности к своей семье, патриотизма и уважения к другим культурам;
- способствовать сознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- воспитывать чувство принадлежности и уважения к своей семье, толерантности и уважения к семейным ценностям в других культурах.
Тип урока: усвоение новых знаний:
Оснащение урока: учебник Spotlight 6 (student`s book);
CD диск к учебнику.
карточки с вопросами для парной работы;
карточки с заданиями для самостоятельной работы
иллюстрации по теме «Семья»
Дополнительный материал: учащиеся приносят фотографии членов семьи.
1. Организационный этап
Good morning,pupils. I’m glad to see you. I hope everybody is ready to work. How are you today? Tell me please? who is on duty today? what date is it today?  Sit down, please. Look at your partner’s place. Is he ready for the lesson? That’s great. Let’s start.
Вводная беседа (Before you start)
Задача: активизировать изученную ранее тематическую лексику, мотивировать учащихся на дальнейшую работу по теме.
Попросите учащихся посмотреть на заранее заготовленную иллюстрацию (дерево и отдельно фото членов семьи) и попробовать догадаться, какая будет тема урока. Обучающиеся высказывают свои предположения, учитель корректирует. Чтобы проверить правильность ответов учитель предлагает открыть учебник на стр. 6 и прочитать заголовок «Family members»
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Обучающихся просят познакомиться с заданиями со стр. 6, после чего обучающимся необходимо определить цель и задачи урока.
3) Актуализация знаний.
Чтобы обобщить сказанное обучающимся предлагается познакомится с новыми ЛЕ и упр. 1а
Задачи: повторение изученных и введение новых слов, обозначающих членов семьи.
— Учащиеся, изучающие английский язык со второго класса, знакомы и с генеалогическим деревом, и с базовой лексикой. Поэтому ими легче усвоится новая лексика: uncle, aunt, cousin, wife, husband, in their late/mid/early thirties, middle aged, straight, fat, wavy. Новым для учащихся может быть и способ презентации новой лексики через дефиниции.
Например:
Who is Mike to Sam? — He is Sam’s brother. So, Mike is Bill’s father’s brother, he is Bill’s uncle.
Попросите учащихся найти на рисунке Билла. Затем, если необходимо, поясните, что это его фамильное дерево. Задайте вопросы для предъявления новых слов.
T: Who is Bill’s father?
S: Sam.
T: That’s right. Sam is Bill’s father. He’s his dad.
Who is his mother?
S: Sue.
T: Correct. Sue is Bill’s mother. She’s his mum. Sue
is Sam’s wife. Sam is Sue’s husband.
4) Первичное усвоение новых знаний.
На примере фамильного дерева Билла учитель просит детей разделиться на пары и рассказать о своей семье, демонстрируя фотографии.
5) Первичная проверка пониманий.
Задача: введение и закрепление в речи активной лексики.
Перед выполнением задания необходимо ознакомить обучающихся с заданием, пояснить значения незнакомых слов.
Например:
T: Look through the questions. What words are new to you?
S1: Twins.
T: Who can guess the meaning? What is the picture for twins?
— Учащиеся называют соответствующее русское слово — «близнецы» или указывают на картинку: Kim and Kate.
T: Are Johnny and Gill twins?
Ss: No.
T: Why not?
S1: Johnny is 7 and Gill is 11
Обучающимся даётся время самостоятельно выполнить задание. После чего обучающиеся снова разделяются на пары и проверяют ответы (направлено на развитие рефлексии, саморефлексии)

Физкульт. минутка.
Обучающиеся делятся на 2( или 3, в зависимости от количества обучающихся) команды и выполняют следующее задание: каждой команде необходимо собрать по буквам 3 полученных слова. Каждая из команд должна записать их на доске. Побеждает команда, которая первой соберёт пазл из слов и правильно запишет на доске.
6) Первичное закрепление.
Упр.3а стр.6 Reading
Перед работой с текстом необходимо прослушать аудио запись и только после этого приступать к чтению. (Аудиозапись позволяет работать над техникой чтения)
Задача: развитие умений просмотрового и поискового чтения.
После прочтения текста предложите обучающимся ответить на следующие вопросы:
What is it? Who is it from? Does Bill Know Miguel?
b) Проверка понимания заданной информации.
— Прочтите с учащимися предложения, убедитесь, что они все поняли. Во время повторного прослушивания текста учащиеся отмечают предложения как T (True)или F
(False). После выполнения данного задания предложите обучающимся обменяться тетрадями и проверить ответы напарника. Попросите обучающихся зачитать ответы и пояснить сделанный выбор.
Например: №1. False. Janet is Johnny and Gill’s mum. Janet is married to Bill’s uncle Mike.
She is Bill’s aunt.
7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Стр. GR1, модуль 1 выучить, выучить новые слова, стр. 6 упр. 3а чит. выразительно, упр. 3b письменно.
8) Рефлексия (подведение итогов занятия)
Учитель спрашивает у обучающихся, все ли поставленные в начале урока цели были достигнуты.
Игра «Ball Knows» (обучающиеся передают мяч и называют новые слова, которые они запомнили)


Презентация "Роман А.С.Пушкина «Дубровский»" 6 класс


title: Презентация "Эрмитажу 250 лет"

extracted_text:
Классный час для обучающихся начальных классов.Тема: «Эрмитажу 250 лет»
Составила учитель начальных классов
МОУ «Турочакская СОШ» Республики Алтай
Долгова Наталья Михайловна
Санкт-Питербург

ЭРМИТАЖ

Драгоценные украшения.
Всего доброго! Спасибо!


title: Презентация "Новогодняя ёлочка из картона" 3 класс

extracted_text:
Тимофеева Анна Викторовна
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 13
г. Армавира
Краснодарского края
Новогодняя ёлочка
Картон от коробки
Нитка
Краски
4. Кисть
5. Клей ПВА
6. Салфетка
7. Декоративные элементы
8. Нож канцелярский или ножницы
9. Шаблон в форме елочки,
10. Лак акриловый.
Материалы для работы:
Берем кусочек картона от коробки. Обводим на нем по шаблону две ёлочки.
Вырезаем по форме канцелярским ножом
или ножницами.
Делаем на нитке петельку. Смазываем картон клеем ПВА. Нитку кладем посередине так, чтобы узелок был на конце елки. Закрываем сверху второй картонкой.
Оставшимся концом нитки начинаем обматывать елочку в разных направлениях.
Закрепляем конец нитки кусочком малярного скотча.
Кусочками однослойной салфетки (можно в несколько слоев) начинаем обклеивать елочку. С другой стороны тоже.
Должно получиться примерно так.
Ждем пока клей высохнет.
Разводим краску (лучше акриловую) и красим полностью всю елку.
Так выглядит высохшая работа.
На кисть (плоская щетина) берем немного белой краски. Легко касаясь, подкрашиваем елочку.
Немного золотого (по желанию).
Покрываем акриловым лаком.
Для украшения можно использовать разные материалы.
Украшаем елочку. С другой стороны тоже.
Ёлочка готова.
http://www.livemaster.ru/topic/1026983-prevraschaem-karton-v-novogodnee-ukrashenie
http://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/e/1/b/141210224506.jpeg
http://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/1/d/9/141210224506.jpeg
http://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/9/1/0/141210224506.jpeg
http://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/f/d/2/141210224506.jpeg
http://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/3/7/8/141210224507.jpeg
http://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/e/c/2/141210224507.jpeg
http://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/e/1/4/141210224507.jpeg
http://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/d/8/b/141210224507.jpeg
http://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/a/c/2/141210224507.jpeg
http://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/1/c/c/141210224507.jpeg
http://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/5/8/3/141210224507.jpeg
http://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/f/9/3/141210224508.jpeg
http://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/d/6/5/141210224508.jpeg
http://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/7/7/3/141210224508.jpeg
http://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/c/d/0/141210224508.jpeg
http://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/f/6/8/141210224508.jpeg
http://ramki-vsem.ru/fony/ng/noviy-god-14.jpg


title: Классный час "Вредные привычки"

extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС "ВРЕДНЫЕ ПРИВЫЧКИ"

Тема: Вредные привычки.
Цель: Воспитание таких нравственных качеств, как аккуратность, чистоплотность,  бережное отношение к своему здоровью.
Оборудование к уроку: компьютер с проектором, экран, аудиоколонки.
Ход классного часа
I.  Подготовительная беседа.
1. Подготовительная беседа.
-На сегодняшнем классном часе мы будем говорить об очень простых, в тоже время важных для всех истинах.
                        -Ребята, скажите, пожалуйста, кто из вас хотел бы быть здоровым?
                        -Почему вы хотите быть здоровыми?
                        -Кто из вас хотел бы, чтобы были здоровы его будущие дети?
                        -А может ли человек влиять на своё здоровье?
                        -С какого возраста необходимо начинать заботиться о своём здоровье?
2.Показ слайда №1.

            -Какие условия нужно соблюдать, чтобы быть здоровым?
II. Сообщение темы и целей.
            -Сегодня поговорим о тех проблемах, которые мешают нам быть здоровыми. Назовём их вредными привычками. (Появляется запись на доске)
-Какие вредные привычки мешают человеку быть здоровым?
                                                  Вредные привычки

                                                                                Телевидомание
Неправильное питание

                                                                                Неряшливость
                             Курение        …….

III. Беседа о чистоте.
            1. Прослушивание стихотворения.
(Читает подготовленный ученик)
Тротуар ему не нужен,
Расстегнувши воротник,
По канавам и по лужам
Он шагает напрямик.
Он портфель нести не хочет,
По земле его волочит.
Сполз ремень на правый бок,
Из штанины вырван клок.
Мне, признаться, не понятно –
Что он делал? Где он был?
Как на лбу возникли пятна
Фиолетовых чернил?
Почему на брюках глина?
Почему фуражка блином,
И расстегнут воротник?
Кто он, этот ученик?
– Ну, конечно, это неряха! А какие правила необходимо соблюдать в жизни, чтобы люди о вас так не подумали? (Ответы детей.)
            2. Показ слайдов.
            - Кто любит грязнуль? (микробы) (Слайд №1)
            -А чего боятся микробы? (Слайды № 2, 3)
            -Когда микробы бессильны? (Слайды № 4-8)

IV. Беседа о правильном питании.
            -К нам пришёл ещё один гость.
Входит Обжора (помощник ведущего).
Обжора:    Я люблю покушать сытно,
Много, вкусно, аппетитно.
Ем я все и без разбора,
Потому что я … Обжора.

-Что любит делать этот гость?
- В чём его проблема?
- Чем грозит обжорство?

V. Чтение отрывка из рассказа В. Драгунского.

ЧТО ЛЮБИТ МИШКА
…Мишка поерзал на подоконнике, потом откашлялся:
– Я люблю булки, плюшки, батоны и кекс! Я люблю хлеб и торт, и пирожные, и пряники хоть тульские, хоть медовые, хоть глазурованные. Сушки люблю тоже, и баранки, бублики, пирожки с мясом, повидлом, капустой и с рисом.
Я горячо люблю пельмени, и особенно ватрушки, если они свежие, но черствые тоже ничего. Можно овсяное печенье и ванильные сухари.
А еще я люблю кильки, сайру, судака в маринаде, бычки в томате, частик в собственном соку, икру баклажанную, кабачки ломтиками и жареную картошку.
Вареную колбасу люблю прямо безумно, если докторская, – на спор, что съем целое кило! И столовую люблю, и чайную, и зельц, и копченую, и полукопченую, и сырокопченую! Эту вообще я люблю больше всех. Очень люблю макароны с маслом, вермишель с маслом, рожки с маслом, сыр – с дырочками и без дырочек, с красной коркой или с белой – все равно.
Люблю вареники с творогом, творог соленый, сладкий, кислый, люблю яблоки, тертые с сахаром, а то яблоки одни самостоятельно, а если яблоки очищенные, – то люблю сначала съесть яблочко, а уж потом, на закуску, – кожуру!
Люблю печенку, котлеты, селедку, фасолевый суп, зеленый горошек, вареное мясо, ириски, сахар, чай, джем, боржом, газировку с сиропом, яйцо всмятку, вкрутую, в мешочек, могу и сырые. Бутерброды люблю, с чем попало, особенно если толсто намазать картофельным пюре или пшенной кашей. Так…
Первый не выдержал Борис Сергеевич.
– Что ж, Миша, – сказал он, – ты многое любишь, спору нет, но все, что ты любишь, оно какое-то одинаковое, чересчур съедобное, что ли. Получается, что ты любишь целый продуктовый магазин. И только.… А люди? Кого ты любишь? Или из животных?..
– Ой, – сказал он смущенно, – чуть не забыл! Еще – котят! И бабушку!
В. Драгунский
VI. Показ слайдов.
 - Чтобы правильно питаться, нужно выполнять два условия: умеренность и      разнообразие.
- Что значит умеренность? (Не переедать)
- А разнообразие? (Ответы детей)
Вывод. Нужно есть разнообразную пищу. Ни один продукт не дает всех питательных веществ, которые необходимы для поддержания хорошего здоровья. Одни продукты дают организму энергию, чтобы двигаться, хорошо думать, не уставать (мед, гречка, геркулес, изюм, масло). Другие помогают строить организм и сделать его более сильным.
- Назовите, какие это продукты питания?
(Творог, рыба, мясо, яйца, орехи)
А третьи - фрукты и овощи – содержат много витаминов и минеральных веществ, которые помогают организму, расти и развиваться.

VII. Физкультминутка.
VIII. Беседа о курении.

Говорят, что сигарета
Смертоносней пистолета,
Убивает без огня
Закурившего коня.
С сигаретою моею
Я худею и слабею,
И желтею, как трамвай,
Хоть в химчистку отдавай.
Всех, кто любит сигарету,
Тех, кто курит по секрету,
Всех таких учеников
На скамейку штрафников.

IX. Игра.
Мойдодыр.      Вам, мальчишки и девчушки,
Приготовил я частушки.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши!
На неправильный совет
Говорите:
– Нет, нет, нет!
ЧАСТУШКИ
Не грызите лист капустный,
Он совсем-совсем невкусный,
Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар, мармелад.
Это правильный совет?
Нет, нет, нет, нет.
Навсегда запомните,
Милые друзья,
Не почистив зубы,
Спать идти нельзя.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
Зубы вы почистите
И идите спать.
Захватите булочку
Сладкую в кровать.
Это правильный совет?
Нет, нет, нет, нет.
И. И. Савчук
Учитель. Многие ребята болеют болезнью века – «телевидеоманией». Когда потребляют все телепередачи подряд; мыльные телесериалы, рекламу, фильмы, телевизионные утки вроде «Окон». Подумайте, так ли полезно это занятие? (Ответы детей.)
На доске записаны пословицы:
       Здоров будешь – все добудешь.
       Крепок телом – богат и делом.
       Здоровье дороже богатства.

X. Подведение итогов.


title: Конспект урока по английскому языку по теме "Why are these days important" (7 класс)

extracted_text:
       В.П. Кузовлев «English 7», Unit 3 “Can people do without you?”

                 Lesson  2.  “WHY ARE THESE DAYS IMPORTANT?”

Цели урока:

    • личностные результаты
(воспитательный аспект):
формирование  у учащихся потребности проявлять заботу и уважительное
отношение к окружающим, воспитание потребности в здоровом образе  жизни и
полезном время препровождении, стремления активно участвовать в жизни
класса, города, страны;
(социокультурный аспект):
знакомство с информацией о днях и праздниках, связанных с
благотворительностью и помощью окружающим людям (Make a Difference Day,
International Day of Volunteers,
International Day for the Elderly People);
    • метапредметные результаты (развивающий аспект):
развитие  способности к логическому изложению, перефразированию, к вы-
явлению языковых закономерностей, к формулированию выводов,  развитие
умения использовать речевой образец в качестве опоры,  развитие умения
использовать памятки;
    • предметные результаты (учебный аспект):
формирование грамматических навыков говорения;
    • сопутствующие задачи:
совершенствование лексических навыков говорения, развитие умения читать с
целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной
информации.
    • Речевой материал:
продуктивный:
-лексический — to mind, a nursing home;
-грамматический — новый: форма глагола с окончанием -ing (Ving  form); для
повторения: предлоги места, времени и образа действия,  числительные (the
numeral), даты (dates), неопределённая форма  глагола в функции
обстоятельства цели (the infinitive of purpose), Present Simple
(вопросительные формы).
Ход урока:

     I. Greeting. Introduction to the lesson

Режим T – Cl

T. Good morning, dear friends. I’m glad to see you today. How are you  today
?

Cl. I'm OK. I'm fine..........

T. Let’s make a start. But I wonder  who  is  on  duty  today?What  is  date
today?

Who is absent today? What is wrong with them (her/him)?

    II. Warming up.

T. All right, pupils. Let’s get down to work.

What do you know  about voluntary work ? What is charity?

There are some voluntary organizations in Britain, aren’t there?

What voluntary organizations do you know?

What do the members of PTA do?

What do the members of RSPCA do?

What do the members of “Save the children” do?

Which activities do you find interesting/important/useful?

Режим T- Cl

2. TEST

1) Match the words with their definitions

|a) a nursing home       |a) a place where old people live               |
|2) A charity            | b) a child whose parents are dead             |
|3) a vounteer           |c) people who can not use a part of their body.|
|4) an orphan            |d)  an organization that helps poor people     |
|5) disabled people      |e) a person who helps without any money        |
|6) needy people         |f) people who have no place to live            |
|7) Lonely people        |g) money, that somebody gives to help a person |
|                        |or organization.                               |
|8) Homeless people      |h)  unhappy people because they are alone.     |
|9) Sympathy             |i) people people who have very little food or  |
|                        |money.                                         |
|10) Donation            |j) the feeling you have when you understand why|
|                        |someone is sad and want to help him/her feel   |
|                        |better                                         |

Key:  1. A nursing home – a) a place where old people live  2.A  charity   -
d)an organization that helps poor people. 3. A volunteer   -  e)   a  person
who helps without  any money.4. An orphan – b) a  child  whose  parents  are
dead.5. Disabled people – c) people who can not use a part of their  body.6.
Needy people – i)  people who have  very  little  food  or  money.7.  Lonely
people – h) unhappy people because they are alone.8. Homeless  people  –  f)
people who have no place to live.9. Sympathy — j) the feeling you have  when
you understand why someone is sad and want to help  him/her  feel  better10.
Donation – g) money, that somebody gives to help a person or organization.

2) Fill in the text. Use the words below.

RSPCA is the world's oldest …........... It helps  ….........  and  protects
…......... in the wild. It helps............. animals  to  find  new  homes.
RSPCA doesn't …....... from  the  government.  Please,  donate  money.  Make
…....... generously.

( homeless,  animals, get money, donations,  charity, pets)

Key: RSPCA is the  world's  oldest  charity.  It  helps  pets  and  protects
animals in the wild. It helps homeless animals  to  find  new  homes.  RSPCA
doesn't get money from the government. Please, donate money. Make  donations
generously.

2) Oxfam is a British................ that helps people in …..countries.  It
raises some of its......... through sales. An Oxfam shops.........  new  and
used......

( poor ,money ,organization, goods , sell)

Key: Oxfam is a British organization that helps people  in  poor  countries.
It raises some of its money  through sales. An  Oxfam  shops  sell  new  and
used goods.

        ( poor ,money ,organization, sell)

   III. T. Today we are going to  talk  about  holidays  and  celebrations.
        There are a lot of holidays throughout the year. Some holidays  are
        very popular, some are not so popular, but many children find  them
        very important.

1 2. Речевая зарядка:

Т: Do you like celebrations?

–What is your favourite holiday?

T. What are these days? Look at the pictures in ex.1 1). (Ex. 1 p. 53. ).  В
упражнении происходит  презентация  нового  грамматического  явления.  Текст
упражнения предъявляется со слуховой опорой.

There are a lot of holidays throughout the year.  In  Britain  and  the  USA
there are some days that are not so popular, but many people find them  very
important.

1) What are these  days?   When do people celebrate them?

P1 – P2- P3...

People celebrate..............on the.................

3.Listening/Reading for details. Ex.1 2) p. 54

Pre – listening activities.

Turn over the page, please. Look at the picture in ex.1 2).

Most children think that these days are not just for  celebrating  but  also
for showing others that you can care for them.

4. Reading Ex.1.2 p. 54

T: What ways do these children speak about?

-What are the children speaking about?

- How do they celebrate these holidays? What are these celebrations for?

5. GRMMAR

1) p. 54- 55 (V -ing form after the prepositions by, for )

В упражнении происходит первичная автоматизация  навыка  употребления  формы
глагола с окончанием -ing. Учащиеся подставляют глаголы с окончанием -ing  в
предложения. Примеры подстановки:

 I look forward to taking part in a charity run.

I can help with organising a charity fair.

I don’t mind being involved in fundraising.

I enjoy being involved in fundraising.

Donating money on charity is very important.

 Supporting those in need is very important.

Providing poor people with money, food or clothes is a good contribution  to
charity.

Volunteering at the nearest nursing home is a good contribution to charity.

 Cleaning the local park is a good idea.

I can help with cleaning the local park.

Picking up litter in the school playground is not fun, but necessary.

I enjoy planting trees and flowers. I’m good at planting trees and flowers.

 I can help with making a poster about different charity projects.

(В  менее  подготовленном  классе  дать  предложения  учащимся  на  перевод,
обращая внимание на форму глагола  с окончанием -ing )

2) Т: p. 55 Ex.2.  (1.1., 1.2)  What do people do on Labour Day?

T. There are two  holidays in the year when British  and  American  children
congratulate their parents. Guess  what  holidays  are  these?  How  do  the
British children make these days special for their parents?

3) Ex.3 p. 56

P1-P2 – P3 ….

Children in Britain ….....on ….....Day.

American children...........on...........Day.

4) T. Complete the sentences using the V-ing (учащимся раздаются карточки)

1) Russians celebrate 8 March by …...........

2) Christmas is the best time for.........

3) We can help homeless people by ….......

4) Every family has some time for.........

5) Evening is a perfect time for..........

6) ….........rooms is the best present for your mother.

7) You can help disabled people by …..........

 Режим P1- P2- P3-…

5) T: What about Russian children? Do you  have similar holidays in  Russia?
What are these holidays?

6)   Work in pairs. Ask questions about  Mother's Day  in your family.

Be ready to tell us about these celebrations in your families.

Работа в парах  (используют выражения упр. 3.1 стр 56)

P1. Do you ...on Mother's Day?

P2. Yes, I do. I usually ...on. Mother's Day./ No, I don't. I don't  ….  on.
Mother's  Day.

|Pupil 1                             |Pupil 2                             |
|Cook dinner                         |Watch an interesting film together  |
|make a special card                 |buy a special card                  |
|give flowers                        |spend the day together              |
|go to the cinema                    |dance together                      |
|play games together                 |bake a cake                         |
|clean up the flat                   |go to the cafe                      |
|sing a song                         |give chocolate                      |
|write a poem                        |express your love                   |

IV. Summing up.

T. Tell us about celebrations in your family.

P1. My friend …..writes poems for her mother  on Mother's Day. She  makes  a
special card for her....etc........

P2. My classmate … gives flowers to ...on Mother's  Day. …. etc

T. Well done! I wonder  what  you  think  of   celebrations?   Do  you  like
celebrating holidays? Are they popular in our country?

P1-P2- P3 (ученики выражают свое мнение)

Возможные варианты:

I like holidays  because they are  interesting (useful,
important,funny.....). I can ...(make a card, give flowers to..., clean up
my room, help my mom....) . It' s important to ….

I don’t like … because they aren't  interesting (useful, important..).
Besides, it is boring (silly,,not serious) to help...

There are some (many) mistakes there. (He/she has made some (many) mistakes
in his/her project).

As for me I think that…      In my opinion…               I don’t think
that …

T:  Thank you, for your  work.

V. Home Assignment.

T. Your home task will be to  do ex. 4 p. 56


title: Презентация к уроку Простые и Составные числа по учебнику Никольского (5класс)

extracted_text:
Презентацию подготовила: учитель МБОУ СОШ №60 г.Брянска
Лужецкая Галина Александровна

ПУТЕШЕСТВИЕ
В ГАЛАКТИКУ
НЕИЗВЕСТНЫХ
ЧИСЕЛ

Приобретитебилет на звездолёт.Для этого правильно ответьте на все вопросы
Маша должна была позвонить Мише, да забыла номер! Но она помнила, что номер мобильного телефона состоит из чисел, которые делятся на 3. Какой номер должна набрать Маша?
903
464
810
44
45
64
66
49
903-810-45-66
6
0-9
Не делится на 2
Какую цифру нужно поставить вместо * в числе 1123*5, чтобы полученное число делилось на 9? На 5? На 2?

128    346    1324
Какие из данных чисел делятся на 4?

а)  6460
б)  6465
в)  6461
Какое из данных чисел, кратное 5, нужно поставить вместо * в неравенство 326<*<7464
 чтобы оно было верным?
Счастливого пути!
ГАЛАКТИКА
НЕИЗВЕСТНЫХ
ЧИСЕЛ
1, 2 , 3, 6
1, 7
1, 2 , 3, 4, 6, 12
1, 17
1, 2 , 3, 4, 6, 8, 12, 24
1, 2 , 3, 4, 6, 9, 12, 18, 36
1, 23
1, 37
4
2
2
2
2
6
8
9

простые

составные
7, 17, 23, 37
6, 12, 24, 36
Простые и составные числа
Интерес математиков к простым числам
был огромен , начиная с древнейших
времен. Само понятие простого числа
было введено древнегреческим ученым
Пифагором .
  Пифагор
А Евклид доказал , что простых чисел
бесконечно много.

   Евклид
Простым  называется такое
натуральное число, которое не
имеет других натуральных делителей ,
кроме единицы и самого себя.

Остальные числа (непростые) называются  составными.

Единица  находится на особом положении – она не
относится ни к простым , ни к составным числам.

Самое маленькое простое число –
2
         Можно сказать, что число
 является  составным , если его
 можно разложить на  два множителя,
 не  один из которых  не равен 1.
                         Например:     21 =3 * 7 .

    Простое число , напротив, обладает
 « противоположным» свойством :
  если оно  разложено на два множителя,
 то один из них равен  1.

Простые и составные числа

Выясните, какие из чиселпростые, а какие составные.
5    19    57    291    293    601

Эратосфен
1) Заштриховать все числа, делящиеся на     2, кроме самого числа 2.2) Заштриховать все числа, делящиеся на     3, кроме самого числа 3.3) Заштриховать все числа, делящиеся на     5, кроме самого числа 5.4) Заштриховать все числа, делящиеся на      7, кроме самого числа 7.5) Заштриховать число 1.
   2      3     4     5    6    7    8    9

    11     12     13     14     15      16

   17      18     19      20       21      22

   23    24     25      26      27     28      29

     30      31      32     33      34      35     36

      37     38     39     40     41     42     43

        44       45     46       47      48      49

Решето
Эратосфена
   2      3     4     5    6    7    8    9

    11     12     13      14     15      16

   17      18     19      20       21      22

   23    24     25      26      27     28      29

     30      31      32     33      34      35     36

      37     38     39     40     41     42     43

        44       45     46       47      48      49
2

3
5
7
11
13
17
47
19
23
29
31
37
41
43

Выясните, какие из чиселпростые, а какие составные.
5    19    57    291    293    601
Планета
РЕШАЙ-КА
Планета Решай-ка
Докажите, что приведенные ниже числа  являются составными :
8   28    111     77 777
ЗАДАЧА 1
Планета Решай-ка
ЗАДАЧА 2
Найди множество простых решений неравенства :
1)  Х < 10 ;
2)  5 < Х < 19 ;
Планета Решай-ка
ЗАДАЧА 3
При каких значениях  x  число  11x   является простым ?

СОЗВЕЗДИЕ
СКАЗКА

 Сказка
   28 сентября число 28 решило пригласить в гости всех своих делителей, меньших, чем оно само. Кто пойдёт к нему в гости?
   Когда все гости собрались, число 28 огорчилось и предложило, чтобы каждый из своих гостей привёл ещё своих делителей. Сколько придёт новых гостей?

2
4
7
14

28

Чтобы удивить число 28, его гости соединились знаком «+». И, о чудо, сумма оказалась равной?

2
4
7
14
+
+
+
+
=
28

28

Сумма оказалась равной самому числу 28! Единица сказала, что всякое число, которое равно сумме своих меньших делителей, называется совершенным.Так что 28 – совершенное число.

    Число 28 обрадовалось и спросило, какие есть ещё совершенные числа. Всезнающая  единица объяснила, что совершенные числа встречаются очень редко: среди чисел до миллиона только четыре совершенных.
Число 28 – единственное двузначное совершенное число, есть только одно трёхзначное совершенное число – 496  и только одно однозначное.

   Д/З:  Докажите, что число 496 совершенное.

Выясните, какое из чиселявляется совершенным
5        8      6      12

Фокусник
Тест
Выясните истинность утверждений:
В множестве
{7, 11, 97, 289, 21, 2100}
все числа простые
В множестве
{2, 5, 19, 41, 57, 84, 291}
имеются составные числа
Все нечетные числа являются простыми
Среди простых чисел есть четные

Единица является простым числом

способ составления списка простых чисел придумал.
Эратосфен
д/з
1)  §3.3    ПРАВИЛА ВЫУЧИТЬ,
2)  № 638, 641
3)  Докажите, что число 496   совершенное.

1)  Работал, засучив рукава.
Считал ворон.
 Бил баклуши.
 Работал не покладая рук.
Фразеологизмы


title: Конспект урока "Моё настроение" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Майская средняя общеобразовательная школа
имени Евгения Леонидовича Чистякова
муниципального района «Амгинский улус (район)»

Открытый урок по окружающему миру
«Моё настроение»

УМК. Планета Знаний. Окружающий мир. Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов.
Класс. Первый
Учитель: Корнилова М.А

2014 г.

Тип урока: урок открытия нового знания.
Оборудование: проектор, компьютер, презентация к уроку, учебники и рабочие тетради по УМК Планета Знаний. Окружающий мир. Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов 1 часть.
Цель урока: формирование первичных представлений о настроении и эмоциях.
Задачи. Развивать эмоциональную сферу ребёнка; учить понимать эмоциональное состояние других людей и учитывать его в процессе общения. Раскрыть значение положительных  и  отрицательных эмоций в жизни человека; познакомить с некоторыми элементарными приёмами управления собой. Учить выражать своё отношение к миру в рисунках.
Формировать УУД:
– Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
– Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
– Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
– Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Организационный момент. (правила работы на уроке) Слайд 1
Актуализация знаний (прослушивание песни «О хорошем настроении»)
- О чем поется в песне? (о хорошем настроении).
- Как вы думаете, о чем мы будем говорить на сегодняшнем уроке?
- Что нового узнаем о настроении? (больше узнать о настроении: о хорошем и плохом настроении об их пользе или вреде, а также попробуем понимать состояние человека и передавать свое настроение различными способами).
Психологическая часть. Игра «Угадай, что изображают?»
- изобрази певца на концерте;
- изобрази птицу, которую ранили;
- изобрази солдата, который отдает честь командиру.
– С каким настроением вы играли?
- Как вы угадывали? Что вам помогло угадать? (мимика, жесты)
– Какие бывают настроения?
– От чего зависит наше настроение?
– А какое у меня сейчас настроение?
– Как вы догадались?
– В чем это выражается?
– Зачем они нам?
3. Работа по теме урока.
Проблемно-диалогическая беседа.
- Бывало ли у вас так, что в течение дня менялось настроение?
- Рассмотрите рисунки и расскажите, как менялось настроение у Пиноккио.(Слайд 2)
- Придумай ситуации, в которых у Пиноккио так менялось настроение.
- Какой вывод можно сделать? (у человека может меняться настроение).
Работа в паре. Правила работы в паре. Слайд 3.
- Заполните таблицу смайликами. Потом в паре расскажете, каким бывает человек, когда у него хорошее настроение и плохое настроение (каждой паре раздаются таблицы).
Физкультминутка.
- Улучшилось ли у вас настроение после физкультминутки.
Работа по учебнику.
- Что нужно сделать, чтобы поднять свое настроение или другого человека? (ответы)
- Рассмотрите картинки в учебнике на с. 46. Если у тебя плохое настроение попробуй сделать так.
Постановка сценки “Три подруги”.
(Выходят три девочки, между ними распределяются роли.)
– Жили-были три подруги – Плакса, Злюка и Веселушка. Однажды, гуляя, они попали под дождь. И вот, что произошло... Покажите, как ведут себя разные по характеру подруги.
– Кто вам понравился? Почему?
– Кто не понравился? Почему?
– Что бы вы им посоветовали? (больше улыбаться и не унывать)
– У кого из девочек больше друзей?
– С каким человеком легче и приятнее общаться?
- Сделайте вывод.
Вывод.
– Чтобы добиться успеха в жизни, научиться влиять на людей, а также улучшить своё настроение и приобрести новых друзей нужно... – Чаще улыбаться, быть доброжелательным, весёлым и отзывчивым человеком.
Творческая работа. Ребята, сейчас давайте искренне улыбнемся друг другу. С этого дня мы с вами друзья и в знак нашей дружбы, давайте сделаем “Руку дружбы”. Если вам вдруг станет одиноко, посмотрите на эту картину и увидите, что вы не одни и у вас есть друзья.
Итог.
Психологический момент.
У вас у каждого на парте лежат шаблоны солнышек. Но они у нас пока безликие. Задание – вырезать солнышко, подписать свое имя, нарисовать ему лицо и улыбку, если занятие прошло с пользой для вас, то веселую улыбку, если вы чем-то были не довольны, то – грустную. А потом все ваши солнышки мы повесим на руку дружбы. Не забудьте технику безопасности при работе с ножницами. А чтобы вам было веселее работать, я приготовила для вас фильм “Улыбки бывают разные”. Оказывается, улыбаться умеют не только люди, но и животные. Можно подпевать! (прослушивание песни «От улыбки»)
Рефлексия.
- Удалось ли достигнуть цели урока?
- Как ты думаешь, будешь ли пользоваться сегодняшними советами в будущем?
- Нужный ли сегодня был урок? Для чего?
- Хорошо ли ты работал на уроке?
- Как оценишь свою работу? Своих одноклассников?
Всем спасибо за урок!
Домашнее задание. С. 47 придумать историю