title: Классный час к 25 – летию Независимости Республики Казахстан «25 ЛЕТ ЕДИНСТВА И СОЗИДАНИЯ»

extracted_text:
КГУ «Забеловская средняя школа»

Классный час к 25 – летию
Независимости Республики Казахстан.

 «25 ЛЕТ ЕДИНСТВА И СОЗИДАНИЯ»

                                                 Учитель информатики: Корогод В.А

2016 уч. год
    Цель: донести до учащихся ценность «любовь к Родине», прививать чувство гордости к своей стране, воспитывать патриотизм и гражданственность.
   Задачи:  развитие познавательного интереса учащихся к истории страны;
формировать духовно-нравственные качества обучающихся, казахстанский патриотизм;
развивать толерантность, умение общаться в условиях межэтнической и межкультурной коммуникации;
расширять кругозор учащихся, углубить знания о достижениях и успехах современного Казахстана.
 Оборудование: Проектор, интерактивная доска, видеоролик  « Казахстан моя судьба».

( слайд №2)
"Жизнь народа прирастает с каждым следующим его поколением.
Поэтому нет мечты выше, чем мечта о Вечности Народа.
Мәңгілік Ел – это идея, которая открывает
завтрашний день, выражает веру в будущее, это символ необратимой и прочной стабильности..."
Н.А. Назарбаев

Ход классного час.
I.     Орг. момент.
II.  Круг радости «Огонек моей души». Звучит музыка.
У меня в руках маленький огонек, огонёк моей души (свечка). Он обладает замечательным магическим волшебным свойством, исполняет наши желания. Каждому из вас удастся подержать его в руках и, передавая огонёк своей души, вы пожелаете что-то хорошее и светлое друг другу! При передаче вы приговариваете: «Я дарю тебе огонек моей души и желаю ... »:
Учитель начинает:
- Я дарю тебе огонек моей души и от всей души желаю везенья и удачи во всем…
Учитель: Хочется, чтобы все эти пожелания сбылись, чтобы вам сопутствовала удача, хорошее настроение, чтобы вас окружали добрые и отзывчивые люди.

Дети садятся за парты.

III.        Составление карты РК.
Сегодня мы будем говорить о замечательной, удивительной красивой стране, стране с древней культурой, стране контрастов, в которой соседствует море и пустыни, степи и горы, вечные снега и таёжные леса, стране, которая вот уже 25 лет свободна и независима.

( слайд № 3-4) -  Начнём наш классный час  с  игры «Волшебные пазлы». Вы должны ответить на вопросы, чтобы составить полную картину.
·      Национальный напиток казахов, приготовленный из молока кобылицы. (Кумыс)
·       Его называют «кораблем пустыни». (Верблюд)
·       Еще в стародавние времена этим словом называли самый главный город страны, в котором жили и работали самые важные люди государства. Как называется такой город? Как звучит это слово по-казахски? (Столица - Астана.)
·         Казахский национальный музыкальный инструмент. (Домбра)
·         Переносное жилище казахов. (Юрта)
·         Напиток, приготовленный из молока верблюдицы. (Шубат)
·         Какая песня исполняется стоя? (гимн)
·         Какой язык является государственным в РК?
·         Кто является Президентом Республики Казахстан? (Н.А.Назарбаев)
·         У одних на нем орел, у других корона, а у нас уыки, шанырак, мифологические кони. (Герб)
·         Герой юмористических рассказов казахского фольклора, народных сказок (Алдар Косе)
IV.         Вступительное слово учителя.   ( Слайд №5) -
25  лет назад весь мир облетела весть о рождении нового независимого государства, имя которому – Республика Казахстан. Новое имя украсило древнюю страну, раскинувшуюся на широких просторах Евразийских степей.
От гор Алтая до песков Атырау и Мангыстау, от многоводного Иртыша до широкого Каспия раскинулась Великая Степь – наш Казахстан! Десять часов понадобится быстрому "Боингу-707" или "ТУ- 154", чтобы пролететь ее с Востока на Запад. Пять Франций, почти вся территория Европы, легко поместятся на этой земле.
(( слайд №6)-  – Эмблема «25 -летие независимости РК»)
2016 год объявлен Годом  независимости  и пройдет под девизом

                                   «25 ЛЕТ ЕДИНСТВА И СОЗИДАНИЯ».

5. Монтаж стихов. (Слайд 7-11)
( дети читают стихи на фоне видео ролика « Казахстан- моя земля» )

Отан туралы

Мұқағали Мақатаев

Мен оның түнін сүйем, күнін сүйем,
Ағынды өзен, асқар тау, гүлін сүйем,
Мен оның қасиетті тілін сүйем,
Мен оның құдіретті үнін сүйем.
Бар жәндігін сүйемін қыбырлаған,
Бәрі маған: «Отан!» деп сыбырлаған
Жаным менің,
Кеудемді жарып шық та,
Бозторғайы бол оның шырылдаған!
Отан!
Отан!
Бәрінен биік екен.
Мен оны мәңгілікке сүйіп өтем.
Отанды сүймеуің де күйік екен,
Отанды сүйгенің де күйік екен...

РОДИНА МОЯ КАЗАХСТАН
Там лазурное небо и снежные горы,
Бескрайних полей золотые просторы,
Закаты, как в сказке, и звездные ночи,
Рассветы ясны, как красавицы очи.

Там вольные ветры и быстрые реки,
Яркое солнце, широкие степи,
Манящие тайной святые озера
И лоз виноградных витые узоры.

Там свято хранятся традиции предков,
И люди плохие встречаются редко.
Там радость - так радость! Беда - не беда,
Гостям в каждом доме там рады всегда.

Там разные нации в мире живут,
Там вечные ценности – знания, труд.
Самая лучшая ты на земле
Родина - матушка - слава тебе!

Спросите где это, и я вам отвечу!
Краткой, но убедительной речью:
"Осы маган улы Отан,
Касиеттi жер Казакстан!"

Kazakhstan heart wide open
doors wide open for friends
Well if one comes into the house
in the house of mirth
It goes with the song in the yards
friendship caravan
you're always in my heart
Kazakhstan peace!

6. Казахстан - вчера, сегодня, завтра. ( Слайд №12)

Есть в истории даты, которые поневоле заставляют оглянуться назад не только, чтобы вспомнить прошлое, но и для того, чтобы понять будущее.

 Сегодня в будущее смотрим смело
 И верим – все, что сделано, не зря.
 Но многое, чего уже достигли, -
  Когда-то начиналось с декабря!
Казахстан, встав на новый путь развития, воплотил вековые мечты народа о свободе. Народ впервые вновь приобрел возможность развивать свою культуру, язык, веру, религию и традиции. Сегодня каждый гражданин республики гордится своей независимостью.
- Ребята, как вы понимаете, что такое « независимость»?
 Независимость нашей страны - это самое святое приобретение казахского народа, восстановившее прерванную на триста лет национальную свободу.
Вспомним основные даты становления независимого государства Республики Казахстан.
1 декабря 1991 г. –    впервые в истории прошли всенародные выборы первого президента республики. При абсолютном большинстве голосов им стал Н.А. Назарбаев. (Слайд13)

 2 октября 1991-года впервые в космос устремился сын казахского народа  Т. Аубакиров. Своим полётом он возвестил на всю планету, обретённую Казахстаном свободу и независимость. (Слайд14)

10 декабря 1991г. – Казахская ССР была переименована в Республику Казахстан.
(Слайд 15)

16 декабря 1991г. – 16 декабря 1991 год Президент Республики Казахстан Н.А. Назарбаев подписал  конституционный Закон «О государственной независимости РК». Ежегодно 16 декабря мы отмечаем праздник - День независимости Республики Казахстан. (Слайд16)

 29 августа 1991 года - Официальное закрытие ядерного полигона в г. Семипалатинске. 21 апреля 1995 года - вывезена   последняя   ядерная боеголовка  с  территории Казахстана. (Слайд17)

В 1992 году.  Как и все государства, Республика Казахстан имеет свои государственные символы. День рождения государственной символики - 4 июня 1992 года. (Слайд18)
 1 чтец:   У казахов - своя страна,
                Своя земля на все времена.
                У казахов - свой флаг,
               У казахов - свой герб,
               У казахов, как сбывшийся сон,
               Свой счастливый и мудрый закон.
 Наш флаг, это голубое безоблачное небо – символ единения всех народов Казахстана.
(Слайд  – автор флаг РК)
Автором его является Шакен Ниязбеков.
 Авторами государственного герба являются архитекторы Жандарбек Малибеков и Шота Уалиханов.
        Гимн – торжественная песня, отразившая всю жизнь казахского народа. В нём поется о трудностях, борьбе за независимость. Гимн призывает к единению, к сплочённости. (Слайд  – гимн РК)

     Авторами государственного гимна являются Жумекен  Нажимеденов, Шамши  Калдаяков и Нурсултан Абишевич Назарбаев.

        7 мая 1992 год -  создание Вооруженных Сил РК. (Слайд 19)

15 ноября 1993 года на территории нашего государства была введена национальная валюта - тенге. (Слайд 20)

          30 августа 1995 года - на всенародном референдуме принята Конституция РК.  (Слайд 21)

           6 февраля  2011 года- 7 Зимние Азиатские игры. (Слайд 22)

А теперь я предлагаю вам разгадать кроссворд. Отгадки нужно называть на  казахском языке. (Слайд 23)
1. Висят на ветках круглые детки, красные, золотые, соком налитые.
2. Жидко, а не вода, бело, а не снег.
3. Я бел, как снег, в чести у всех, и нравлюсь вам во вред зубам.
4. На зелёных ветках лампочки висят, жёлтым ярким светом нас к себе манят.
5. Жёлтые телятки лежат на грядке, когда поспевают, арканы обрывают.
6. И комковато, и ноздревато, и вкусно, и всем людям мило.
Прочитайте слово по вертикали. (Астана)

Астана - столица нашей Родины. Этот город был образован в начале XIX века и за время своего существования сменил несколько названий: Акмолинск, Целиноград, Акмола и наконец, с 6 мая 1998 года город называется Астана. ( Слайд 24).

Видео ролик « Чудо город Астана» на фоне музыки дети читают стихи).
(Слайд 25)

Здравствуй, Родина наша – дорогой Казахстан!
Расцветай и красуйся, наш степной великан!
Весь народ вдохновляя на большие дела,
Пусть сияет под солнцем на весь мир Астана!

Над страною Абая новый день настаёт!
Гордый барс Казахстана устремился вперёд!
И становится краше и милей, чем была,
Дорогая столица – город наш – Астана!

Необъятны просторы, колосятся хлеба –
Это родина наша, это наша судьба!
Наши планы огромны, Трудолюбие есть,
А залогом успеха – Сила, молодость, Честь!

Казахстан расцветает, как природа весной!
Мир и солнце сияют над прекрасной страной!
И летят над планетой дорогие слова:
Астана – Казахстан, Казахстан – Астана…

Но расцвет столицы еще впереди. В будущем Астана будет одним из известнейших городов Евразийского континента.
 Викторина.  (Слайд 26)
- Ребята, а сейчас мы проверим, что вы знаете о нашей Республике. Проведем небольшую викторину, проверим ваши знания.
1.Основной закон государства (Конституция)
2. Государственные символы республики Казахстан (Флаг, герб, гимн)
3. Город – центр по изучению космоса (Байконур)
4.Первый летчик-космонавт Республики Казахстан (Т. Аубакиров)
5. Национальное жилище казахов (Юрта)
6. Казахский воин – герой (Батыр)
7. Состязание акынов (Айтыс)
8.День Конституции Республики Казахстан (30 августа1995 г.)
9. Мифологические скакуны, изображенные на гербе Казахстана (Тулпар).
10. Праздник единства народов Казахстана (1 мая)
11. Животное – символ Казахстана (Барс).
12. Новый год по восточному календарю (Наурыз).
13. В каком году наша страна стала независимой?(1991г.)

8. Мы с вами родились и живём на древней казахской земле. И нам, гражданам Казахстана, необходимо знать и уважать историю, традиции и культурное наследие.
По казахскому обычаю в каждом доме должна быть домбра, и люди, пришедшие в гости, сидят за достарханом, играют на домбре, поют песни, так как жизнь казахского народа всегда сопровождает песня.

Игра на домбре.
Инсценировка
Рассказывают, что давным-давно, когда было еще совсем мало людей на свете, жил старец, который придумал диких верблюдов, коров, лошадей, овец и стал первым скотоводом в казахских степях. Было у него три сына — верные и надежные помощники отцу в любом деле. Когда пришло время умирать, призвал он к себе сыновей и сказал: «Оставляю вам все, что нажил своим трудом и умом. Разделите мой скот на четыре равные части, возьмите себе каждый по стаду и продолжайте с успехом дело отца. Живите дружно и учите добру свое потомство».
Поклонились ему сыновья, поблагодарили за дар, но прежде, чем выйти из юрты, обратились с вопросом: «Не ослышались ли мы, родитель наш, и верно ли понят твой наказ?»
Нас трое, а ты распорядился разделить скот на 4 части, кому же ты оставляешь 4 часть?» Четвертую часть своего скота я оставляю вашему гостю. Пусть всякий, кто нуждается в пище и крове, кто по желанию или по нужде явился в ваше жилище, найдет у вас приют, ласку, обильное угощение. И если гость ваш из скромности станет отказываться от пищи и питья, скажите ему, что ест и пьет он свое, а не ваше, ибо в вашем достоянии есть и его доля». Миновали века, и многое переменилось с тех пор, но во все времена, годы и дни крепок степной обычай — гостеприимство! Кто бы ни зашел средь дня или ночи в жилище казаха, каждого ждет привет и почет, мирный отдых и щедрые хлебосольства. По традиции любого гостя полагается дружелюбно встретить, пригласить в дом, угостить, не спрашивая ни о чем. Казахская мудрость гласит: «Не напоив гостя чаем, не спрашивай о деле».
-У каждого народа есть свои обычаи и традиции. Каждый гражданин должен с уважением относиться к ним, передавая их из поколения в поколение.
                                Какие казахские народные игры вы знаете?
Предлагаю вам сыграть в игру «Кыз-куу». (Слайд27)
Ребята в этой игре мы узнаем, как вы знаете казахский язык.
Условия игры: под звуки домбры мальчик приглашает девочку на игру. На доске задание, перевести слова на казахский язык, когда музыка останавливается, игра заканчивается. Если победит девочка, то мальчик получит плеткой, а если мальчик, то он может ее поцеловать или угостить конфетой.
Слова для перевода:
Родина – (отан) Язык – (тіл)
Народ – (халық , ел) Государство – (мемлекет)
Семья – (отбасы) Единство – (бірлік)
Дружба – (татулық) Родная земля – (туған жер)

Игра «ИТЕРІСПЕК»
Условия игры. Для игры нужно прочертить круг. И чем больше его размеры, тем увлекательнее и сложнее состязание. Соперники выталкивают друг друга из круга, прыгая на одной ноге. Касание земли второй ногой засчитывается как поражение.
1.     Слышишь песенку ручья?
Это – Родина твоя.
Слышишь голос соловья?
Это – Родина твоя.
Школа, где твои друзья, -
Это – Родина твоя.
Руки матери твоей,
Звон дождей и шум ветвей,
И в саду смородина –
Это тоже Родина.
А наша Родина – Республика Казахстан. Страна, в которой мы родились, живём и учимся. Быть гражданином РК – это высокое почётное звание.
Стать гражданином – значит выполнять свой долг перед Родиной.
Творческое задание «Собери пословицы». (Слайд 28)
Тот герой…                                                              кто за Родину горой.
Одна у человека родная мать -  ….                        одна у него  Родина.
Если дружба велика …..                                         будет Родина крепка.
Ребята, как вы понимаете пословицу «Если дружба велика,  будет Родина крепка»?

Притча. (Слайд29)

Отец и сыновья
Отец учил своих сыновей, чтобы они жили в согласии и всегда друг другу помогали, и друг друга выручали. Но не слушались его сыновья - вечно ссорились. Велел тогда отец сыновьям принести веник и говорит:
-  Сломайте его!
Сколько ни бились сыновья, не смогли сломать. Тогда отец развязал веник и велел сломать по одному пруту. Легко переломали сыновья прутья веника поодиночке. Отец и говорит:
- Так и вы, если в согласии жить будете, никто вас не одолеет; а если будете ссориться и всё поодиночке делать, - вас любой победить и обидеть сможет.

В нашей Республике, на этой доброй, щедрой земле, уже целое столетие  дружно живут и трудятся люди многих национальностей: русские, казахи, украинцы, немцы, белорусы, татары и многие другие. Здесь всегда царит мир и взаимопонимание, дружба между народами, от которых зависит наше с вами будущее – будущее Казахстана. Наш класс тоже многонациональный.
( Выходят дети в национальных,  костюмах и поздравляют на своём языке:
                          Мира, добра , счастья тебе наш Казахстан!
У казахов есть хороший обычай: любое хорошее событие сопровождается «Шашу» (разбрасывание конфет на счастье, благополучие), так пожелаем всем «Денсаулык зор болсын, бакыт болсын, достык болсын».
Летит шашу, желая счастья,
 Благополучия, добра,
Любви и радости, согласья,
Уюта, ласки и тепла!

«Мы народ Казахстана …», так начинается текст Конституции, подчёркивающий единство нашего многонационального народа, живущего в мире и дружбе под общим шаныраком.
Хоровод дружбы. (Слайд 30)
- «Берите в дорогу добро...», - такими словами я хочу закончить урок. Эти слова произнесены нашим Президентом Н.А.Назарбаевым. Мы должны быть уверены, что путь нашего государства – это путь независимости, добра и процветания.
Будущее нашей республики зависит от того какими будете вы. Старшее поколение надеется только на вас. Ведь всё зависит от того в какие руки попадёт наше государство, наш дом. Хочется , чтобы эти руки были добрыми, чуткими, трудолюбивыми. Чтобы вы шли по жизни только дорогою добра.
Дети исполняют песню « дорогою добра». (Слайд 31)

Самое дорогое слово  – «МИР».  (Слайд 32)  И наша страна смогла утвердить свой авторитет среди других государств благодаря правильной,  глубоко обдуманной политике.
Пусть над нашей Республикой всегда будет мирное чистое небо, и звучат залпы только праздничных салютов. С наступающим праздником!
Пусть будет сильна наша единая нация – Мәңгілік Ел!
Пусть будет благословенна вечная земля Казахстана – Ұлы Дала Елі!

Алға, Қазақстан!"

(Ролик «Здравствуй, столица» - раздаются залпы салюта, дети машут шарами, вручают гостям эмблему.


title: Презентация "Мельницы. Составление технологической карты модели мельницы" 5 класс

extracted_text:
Подготовил:
учитель технологии МОУ «СОШ №13»
г.Железногорска Курской области
Никольников Андрей Викторович
Мельницы.
«Мельницы. Составление технологической карты модели мельницы»

Устройство  мельницы
1-крылья мельницы, 2-жернова, 3-зубчатая передача
Зубчатая  передача

Жернова перетирают зерно
Жернова
Составление технологической карты модели мельницы
Источники:
http://lifeglobe.net/x/entry/6547/6.jpg;
http://900igr.net/datai/tekhnologija/Tekhnologija-3-klass/0005-001-Ustrojstvo-vetrjanoj-melnitsy-I-krylja-2-zhernova-3.jpg;
http://cdn.oboi7.com/static/images/m/b4/8b/b48bf2668dbb66a4ffb908c6448cfec4f2491a4f.jpg;
http://yug-gelendzhik.ru/wp-content/uploads/2012/06/DSC04461.jpg;
http://rusveter.ru/uploads/foto/melnica-3jern.jpg.


title: Конспект урока "Mixed Conditionals" 8 класс

extracted_text:
         Конспект проведения урока английского языка в 8 «В» классе.

Тема урока: «Mixed Conditionals».

Тип урока: комбинированный

Вид урока: практическое занятие.

Цели урока:

Обучающая: Объяснение нового грамматического материала Mixed Conditionals,
закрепление старого материала Conditional II and III.

Развивающая: Развитие общеучебных навыков (мышления, умения делать
умозаключения, высказывать свою точку зрения).

Воспитательная: Расширение общего кругозора учащихся по теме изучения.

Оборудование: интерактивная доска.

УМК: учебник “Enjoy English” 8 класс, М.З. Бибалетова.

                                 Ход урока:

I. Организационный момент.

   1. Приветствие. Дата. Тема.

Hello boys and girls. How are you today? What is the day today? What is  the
date today? What is the weather like today? The topic of  our  lesson  today
is “Mixed Conditionals”. We’ll recall two types  of  Conditionals  sentences
and learn mixed type of Conditionals.

Фонетическая зарядка.

Let’s drill your pronunciation. Look at the  blackboard  please.  Listen  to
me.

If a black bug bleeds black blood, what color blood does a blue bug bleed?
Read it three times: for the first time with normal speed,  for  the  second
time faster for the third time as fast as you can.

Учитель организует фонетическую зарядку для учащихся,  чтение  скороговорки.
Скороговорка выводится на интерактивную доску. Учитель дает образец  чтения,
затем учащиеся читают скороговорку по 3 раза, постоянно наращивая темп.

II. Основной этап.

   1. Проверка домашнего задания.

      What was your home task for today? Let’s check it.

   2. Повторение изученного грамматического материала.

At the previous lesson you wrote the test of Conditional II and III.  And  I
put you the following marks.

Let’s revise.

When do we use Conditional II?

Look at the blackboard and you should find and correct mistakes. You  should
write down these sentences in your notebooks and then we will check.

   1. He looks a lot better if he shaved more often. – He would look  a  lot
      better if he shaved more often.

   2. If I had a lot of money I traveled a lot. – If I had a lot of money  I
      would travel a lot.

   3. If I would know his address I would give it to you. – If  I  knew  his
      address I would give it to you.

   4. If he worked more slowly he does not make so many mistakes.  –  If  he
      worked more slowly he wouldn’t make so many mistakes.

   5. If we would have more rain our crops would grow faster. –  If  we  had
      more rain our crops would grow faster.

   6. I buy shares in that company if I had some money. – I would buy  share
      in that company if I had some money.

   Контроль  усвоения  грамматического  материала.  На  интерактивную  доску
   выводятся предложения. Учащимся необходимо исправить ошибки  письменно  в
   своих тетрадях. Правильные  ответы  так  же  выводятся  на  интерактивную
   доску, учащиеся самостоятельно исправляют  ошибки  и  выставляют  оценки.
   Можно предложить учащимся обменяться тетрадями друг с другом.

When do we use Conditional III?

Put verbs in brackets into the correct forms.

   1. You would have seen my garden at its best if you (be) here last  week.
      - You would have seen my garden at its best if you had been here  last
      week.

   2. I shouldn’t have believed it if I (not see) it with my own eyes.  -  I
      shouldn’t have believed it if I hadn’t seen it with my own eyes.

   3. If I (know) that you were coming I’d have baked a cake.  -  If  I  had
      known that you were coming I’d have baked a cake.

   4. I (offer) to help him if I had realized that he was  ill.  -  I  would
      have offered to help him if I had realized that he was ill.

This is very nice.

Учащиеся устно ставят глаголы  в  скобках  в  правильную  форму.  Правильные
ответы так же выводятся на интерактивную доску.

   3. Изучение нового грамматического материала.

Sometimes you can find combined sentences. Different types  of  conditionals
used in the some sentences show that the  cause  and  the  effect  refer  to
different tie periods.

Open your books at p. 52, ex. 44 and read examples please.

Учитель организует изучение нового материала с помощью упр. 44 на с. 52.

Look at the blackboard and try to translate these sentences  and  put  verbs
in brackets into the correct forms.

    ✓ He still (be) alive today if he (not take) drugs.  -  He  would  still
      be alive today if he hadn’t taken drugs.

    ✓ If my phone (not ring) at nice o’clock I might still be in bed.  -  If
      my phone hadn’t rung at nice o’clock I might still be in bed.

    ✓ Why are you in such a bad temper? – Because I’ve been waiting  for  40
      minutes in an icy wind. If you (wait) 40 minutes in an  icy  wind  you
      (be) bad-tempered, too. - Why are you in such a bad temper? –  Because
      I’ve been waiting for 40 minutes in an  icy  wind.  If  you  had  been
      waiting 40 minutes in an icy wind you would be bad-tempered, too.

    ✓ You are not practical. If you (be) practical  you  (not  buy)  such  a
      useless thing. - You are not practical.  If  you  were  practical  you
      wouldn’t have bought such a useless thing.

    ✓ She looks tired. If she (not work) all the  time  she  (not  look)  so
      tired now. - She looks tired. If she hadn’t been working all the  time
      she wouldn’t look so tired now.

   Учитель  проверяет  усвоение  нового  материала.  Учащиеся  устно  ставят
   глаголы в скобках в правильную форму. Правильные ответы так же  выводятся
   на интерактивную доску.

III. Заключительный этап.

Open your record books and write down your home task. I’ll give  you  sheets
of paper with your home task. There are sentences with  Mixed  Conditionals.
And you should put  the  verbs  in  brackets  into  the  correct  forms  and
translate sentences.

Домашнее  задание  учитель  раздает   на   отдельных   листочках.   Учащимся
необходимо поставить глаголы в правильную форму и переводят их.

The lesson is over. Good bye.


Презентация "Признаки делимости на 2, 3, 5, 9 и 10" 5 класс


title: Презентация "Are you a good friend?" 5 класс

extracted_text:
Are you a good friend?

Find and write down the phrases, which help you to describe the friend.

- to be friendly
- to be on time
- to be a good listener
- to tell the truth
-to remember the friends’ birthdays
-to help the friend

Put the adverbs in the right order

(100%)           (85%)             (70%)             (30%)            (0%)
always
usually
often
sometimes
never
usually     never     sometimes
always     often
Are the sentences true or false?Correct the false sentences.
1. Sandy                        tells the
    truth.
2. Sandy is always a good
    listener.
3. Sandy              remembers
   friends’ birthdays.
4. Sandy is usually friendly.
5. Sandy              helps her
    friends.
6. Sandy is never on time.

F
F
T
F
T
T
(usually)
sometimes
often
(sometimes)
never
(often)
Everyone has a good friend.Do you agree with this statement?
Complete the proverbs. Find Russian equivalents.
A good friend is …                 a) the friendship.
Money can’t buy …               b) an old friend.
A friend in need is …             c) as the sun in winter.
The best mirror is …              d) a friend indeed.

                Дружбу за деньги не купишь.
                Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты.
                Хороший друг что солнышко.
                Друг познаётся в беде.
1
3
4
2
Brainstorming rules
You will have 3 minutes to brainstorm and write down the ideas.
Each idea is important.
Make the presentation of your work.
Count your points
A – 4 points        C – 2 points      E – 0 points
B – 3 points         D – 1 point

How many points have you got?
Are you a good friend?
Answer the questions. Use smileys.
Did you like the theme of the lesson?
Did you work hard?
Did you understand everything?
Did you learn anything new?
Did we answer our question?
Are you a good friend?

Homework
Write an essay:
Who’s a good friend?
My best friend


Задания на листочках "Are you a good friend?" 5 класс


title: Презентация "Динамические характеристики движения" 10 класс

extracted_text:
Динамическиехарактеристикидвижение
Выполнила: Санникова Л.Н.
Учитель физики МБОУ-СОШ№1 г. Искитим
Свойство инертности и масса тела
Любое тело не мгновенно изменяет свою скорость – для этого всегда требуется некоторое время.
Свойство тела, от которого зависит его ускорение при взаимодействии с другими телами, называется инертностью.
Инертность тела тем заметнее проявляется, чем больше его масса.

Масса тела
Количественной мерой инертности тела является масса тела.
Чем большей массой обладает тело, тем меньшее ускорение оно получает при взаимодействии.
Масса тела — это физическая величина, характеризующая его инертность.

Измерение массы тела
За единицу массы в Международной системе принята масса специального эталона, изготовленного из сплава платины и иридия.
Масса этого эталона называется килограммом (кг).

Государственный российский эталон массы.
Эту килограммовую гирю из платины и иридия сделала в 1889 году парижская ювелирная фирма по заказу Международного бюро мер и весов.
Всего таких эталонов было изготовлено 42, а стран, подписавших тогда конвенцию о принятии метрической системы, — 17.
По мере “подключения” к новой системе измерений других стран им вручали эталон килограмма.
Одинаковые объемы жидкостей или газов, такие же по объему твердые тела / из пластика, резины, дерева, металлов и др./ имеют совершенно различную массу.
Тела разных объемов могут иметь одинаковую массу
Различие в массах тел
V1 = V2
m1 < m2
V1 < V2
m1 = m2
Разные вещества обладают различной плотностью.

В системе СИ основная единица плотности – [кг/м3 ]
 [г/см3 ]
1 г/см3 =1000 кг/м3
Плотность - скалярная физическая величина, характеризующая зависимость массы тела от вещества, равная отношению массы тела в единице его объёма
r – плотность, кг/м3
m  – масса тела, кг
V – объем тела, м3
Плотность вещества

Вычисление массы и объема тела по плотности вещества
Таблица плотностей веществ
Масса, плотность
Гравитационную массу m1 (или m2) определяют сравнением ее с массой эталонного тела – цилиндра из платино-иридиевого сплава, масса которого принята за 1 кг (рис. 3). Процесс сравнения масс на рычажных весах называется взвешиванием (рис. 4).
Масса тела — физическая величина, являющаяся мерой инертности тела.
Плотность — физическая величина, определяемая для однородного вещества массой его единичного объёма.
Сила

Сила – количественная мера воздействия одного тела на другое.
Проявление воздействия меняется в зависимости от
значения силы,
направления ее действия
точки приложения.
Сила – векторная величина.
Воздействие на рассматриваемое тело других тел изображается векторами, число которых равно числу воздействующих тел.

Векторная сумма всех сил, действующих на тело, называется равнодействующей силой.
если на тело одновременно действуют несколько сил, то равнодействующая всех сил равна:

Равнодействующая сил
Равнодействующая сила

R=F1+F2+F3+…
Нахождение равнодействующей сил
Физическая величина, равная произведению массы тела на скорость его движения, называется импульсом тела (или количеством движения):
 Физическая величина, равная произведению силы на время ее действия, называется импульсом силы (II закон Ньютона):
Импульс силы равен изменению импульса тела
Единицей измерения импульса в СИ является килограмм-метр в секунду (кг·м/с).
I
Домашнее задание
 п. 9 упражнение 4 №4


title: Конспект урока "Жизнь в море. Океаны Земли" 4 класс

extracted_text:
                 Конспект урока окружающего мира в 4 классе

                    по теме «Жизнь в море. Океаны земли»

                                                       Учитель Данилина Е.В.
                                   УРОК 35
                         ЖИЗНЬ В МОРЕ. ОКЕАНЫ ЗЕМЛИ
Цели:
- познакомить учащихся с растениями и животными моря;
- рассмотреть взаимосвязи между растениями и животными моря;
- показать возможность негативного воздействия на море человеком;
- познакомить с  правилами  экологически  грамотного  поведения  человека  с
целью сохранения природных богатств.
Оборудование:   мультимедийный    проектор,    мультимедийная    презентация
«Путешествие  в  батискафе»,  физическая  карта,   фотографии   растений   и
животных морей, батискафа.
                                  Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1. 3адание №5 (рабочая тетрадь, с. 4). Взаимопроверка. Ответы на экране
(используется проектор).
Хищные животные:
2 - белый медведь
7 - орел
9 - снежный барс
3 - рысь
5 - лиса.
 Растительноядные:
8 - дрофа
10 - суслик
4 - саранча
1 - северный олень
6 – верблюд
2.Экологическая игра (блиц-опрос).
- Предположите, какие будут последствия:
а) если растают льды Арктики;
б) если в степи весной развести костер;
в) если летом молнией зажжет дерево в лесу;
г) если высушить все болота;
д) если передвигаться по тундре на тяжелых вездеходах.
III. Сообщение темы урока.
- Отгадайте загадки:
                        Кругом вода,
                        А с питьем беда.           (Море.)
- Сегодня мы побываем на дне моря и океана, узнаем, кто обитает в морях.
- Послушайте шуточное стихотворение А. Усачева:
                        Если на карту Земли посмотреть
                        Земли на земле всего одна треть...
                        Но странный вопрос возникает тогда?
                        Планета должна называться - вода!
- Посмотрите на карту. Чего больше на нашей планете: суши или воды? Вода
занимает 2/3 всей поверхности планеты.
IV. Океаны Земли. Жизнь в море.
- Давайте отправимся в путешествие по океанам и  морям  нашей  планеты.  Для
этого нам нужно прочитать статью «Чем важны океаны» на с. 9-11 учебника.
Фронтальный опрос по прочитанному.
      - Сколько на Земле океанов? Назовите их.
      - Какими океанами омываются материки: Евразия, Африка, Австралия?
- Какие удивительные организмы обитают в океанах?
- Чем важны океаны для человечества?
- А сейчас для исследования жизни морских глубин все садимся в специальный
научный аппарат - батискаф. И спускаемся на дно океана со скоростью 3 метра
в минуту (мультимедийная презентация «Путешествие в батискафе»).
- Ученые считают, что жизнь на  нашей  планете  возникла  именно  в  Мировом
океане. Разнообразен живой мир морей и океанов. От  планктона  –  мельчайших
водорослей и животных, до китов – морских гигантов.
В настоящее время в морях и океанах обитают более 20 тысяч видов рыб и
множество других морских животных: из млекопитающих - киты и дельфины, а
также маленькие рачки, моллюски  от небольшой улитки до гигантских
кальмаров и осьминогов. Известны глубоководные кальмары, которые достигают
со своими щупальцами 14 метров в длину. Хищные рыбы - белые акулы,
прозванные «морскими разбойниками», наводят ужас на всех водных обитателей.
В глубинах морей темно и холодно.  Там  живут  небольшие  морские  животные.
Глубоководные рыбы редко могут добыть  себе  пищу,  которой  очень  мало  на
глубине. Некоторые из них излучают сине-зеленый  фосфоресцирующий  свет  для
привлечения маленьких  рыбок как добычи.
- Давайте поближе познакомимся с обитателями морей.  Заранее  подготовленные
учащиеся рассказывают  о  некоторых  обитателях  морей  и  океанов.  Учитель
демонстрирует фотографии на экране, используя проектор.
                             ВОДОРОСЛИ (Саша Б.)
Водоросли могут быть и крошечными, и длиной до 60 метров. Они  прикрепляются
ко  дну  коротенькими  выростами.  На  конце  выроста  находится  утолщение-
подушечка, которая работает как присоска.  Размножаются  водоросли  спорами.
Почти все солнечные лучи  поглощаются  верхними  слоями  воды.  Поэтому  чем
глубже слой морской воды, тем в нем холоднее и темнее. Поэтому больше  всего
морских растений находится на мелководье. Чем глубже растет  водоросль,  тем
она бурее. В Черном море находят на глубине 200  метров  водоросли  красного
цвета.
Многие обитатели водоемов питаются водорослями. С  ними  связано  «цветение»
воды в водоемах. Если водоем загрязнен сточными водами, водоросли  настолько
сильно размножаются, что  могут  лишить  кислорода  всех  других  обитателей
водоема, и тогда они погибают.
Есть съедобные водоросли, из  которых  приготовляют  пищевые  добавки.  Есть
водоросли, которые используют для удобрения рисовых полей.
                               АКТИНИЯ (Маша)
Фантастическим  цветком  распускается  в  морских  водах  животное  актиния.
Примостившись  к  скалам,  они  порой   образуют   огромные   поселения   на
мелководье. Ярко окрашенная в красный или зеленый цвет, с венцом  из  нежных
прозрачных щупальцев, которых у нее 192,  актиния  действительно  похожа  на
цветок. Раки-отшельники и некоторые виды крабов носят актиний  на  себе  для
самозащиты.  Актинию  можно  держать  в  аквариуме,  создав  ей  необходимые
условия. Вот кто на животное совсем не похож, так это актиния. И без ног,  и
без сердца, и без головы. Ну, цветок и цветок! Торчит себе на  одном  месте,
словно  дремлет.  Словно  все-то  ей  безразлично.  А  так   ли   это?   Вот
приближается к актинии стайка шустрых мальков  -  все  ближе,  ближе.  Мигом
наша «спящая красавица» проснулась. Все свои щупальца напрягла цап!  Прощай,
малек, пойдешь ты хищнице на завтрак.
                               АКУЛА (Саша И.)
      Из всех животных, плавающих в море, акула вызывает  наибольший  страх.
Ученые считают, что акулы живут  на  земле  уже  около  100  миллионов  лет.
Бывают акулы совсем маленькие, размером не более карандаша  и  массой  всего
200 грамм, другие имеют длину 20 метров и массу  до  20  тонн.  Эти  хищницы
имеют страшные зубы, которые остры, как бритва. Располагаются  зубы  акул  в
четыре-шесть рядов, а у некоторых видов и  до  двадцати  рядов.  В  желудках
этих  прожорливых  хищниц  находят   веревки,   части   погибших   кораблей,
металлические части машин, птиц, собак, буранов, даже других акул.  Их  кожа
покрыта чешуей,  нет у них, как у рыб, плавательного пузыря. Интересно,  что
размножаются акулы по-разному. Одни откладывают на дно яйца, другие  рождают
живых акулят.
Физкультминутка (упражнения для глаз)
V. Закрепление полученных знаний о растительном и животном мире морей.
- Какие группы живых организмов  обитают  в  морях?  Учитель  составляет  из
карточек схему на доске:
                               Животные морей

Рыбы
                                                              Крабы

Млекопитающие                          Пресмыкающиеся                  Птицы
       Моллюски

             киты                                                   черепахи
          чайки                    осьминоги
                                                                    дельфины
          альбатрос               мидии
    моржи
    тюлени

- Рассмотрите рисунок в рабочей тетради (задание № 6 на с. 5).
Составить по рисунку список обитателей моря. Работа в парах. Самопроверка.
Ответы на доске: 1. Дельфин. 2. Кит. 3. Черепаха. 4. Медуза. 5. Водоросли.
6. Рыбы. 7. Планктон. 8. Кальмар. 9. Удильщик. 10. Актиния. 11. Альбатрос.
VI. Влияние человека на жизнь морских обитателей.
- В жизни животных, растений все взаимосвязано, и человек должен  знать  эти
связи, чтобы не разрушить гармонию жизни природы.
Безобидные, практически никому не  известные  организмы,  природные  явления
приобретают неожиданно угрожающие свойства. Кого  беспокоили  водоросли  еще
десяток  лет  назад?  А  между  тем   из-за   неразумного   сброса   отходов
промышленных и сельскохозяйственных предприятий в моря  и  реки  там  начали
очень быстро развиваться разные виды водорослей, забирая большое  количество
кислорода и тем самым лишая его других жителей моря.
Масляные и нефтяные пятна на поверхности морской воды мешают  жизни  птиц  и
других животных. Гибнет планктон, лишая морских обитателей  пищи.  Слипшиеся
перья не дают тепла, делают птиц малоподвижными, и они погибают  от  холода.
Химические выбросы, отравляя морских животных,  отправляют  затем  и  людей,
которые питаются ими. Тюлени, которые очень чувствительны  к  чистоте  воды,
все чаще рождают мертвых детенышей. Есть ли выход?
Учащиеся делятся своими мнениями.
VII. Итог урока.
Самостоятельная работа у доски 3  человека, остальные на листочках.
- Составьте цепи питания обитателей моря (по вариантам):
• водоросли       планктон       кит
• водоросли       рыбы             чайки
• водоросли       планктон      морские губки.
Проверка с использованием сигнальных карточек.
- Какие растения обитают в морях?
- Каких морских животных вам приходилось наблюдать?
- Как жизнедеятельность человека может навредить обитателям моря?
Домашнее задание: рабочая тетрадь № 2 (задания № 8, 9, с. 6); учебник (с. 9-
17).


title: Конспект урока "Г. Ладонщиков «Здравствуй, Зимушка-зима!»" 3 класс

extracted_text:
Министерство образования и науки Хабаровского края

Краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы
« Школа № 3» г. Комсомольск на Амуре Хабаровский край

Конспект урока по чтению

по учебнику «Чтение» 3 класс
Автор: С.Ю.Ильина, Л.В.Матвеева-Лунёва

Тема: Г. Ладонщиков «Здравствуй,
Зимушка-зима!»

(Технологическая карта изучение темы)

Разработчик: Надежда Владимировна Ерастова
 учитель начальных классов, КГКОУ Школа 3

                                              г. Комсомольск на Амуре
2016 г.

Тема: Г. Ладонщиков «Здравствуй, Зимушка-зима!»
Цель:отработка у учащихся функционально – грамотного чтения.
Задачи: образовательные- ознакомить учащихся со стихотворением Г. Ладонщикова «Здравствуй, Зимушка-зима!», продолжить работу над четкой дикцией, техникой чтения, анализом стихотворного текста.
Коррекционно – развивающие-развивать словарный запас слов, связную речь, коррекция познавательных процессов: мышление, воображение, память, навык выразительного чтения, умение выражать свои мысли по прочитанному;
Воспитательные – воспитывать любовь к природе, к Родине, видеть прекрасное в окружающем мире.
Оборудование: учебники, мультимедио, презентация к уроку, зеркала, снежки, снежинки.
Ход урока.
I.Организационный момент
-Здравствуйте, ребята. Сегодня к нам на урок пришли гости. Давайте поздороваемся с ними.
- Урок чтения, я хочу начать с прослушивания музыкального произведения. Кто узнал время года, в музыкальном произведении, может сесть.
- Вы прослушали музыкальное произведение, к какому времени года относится  данный музыкальный отрывок?
- Какие картинки зимней природы вы представили? (заснеженный лес, идёт снег, дует ветер, сугробы, всё белое)
- Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке? ( о зиме)
- Как ласково можно назвать зиму? (зимушка)
II.Сообщение темы и цели урока
- Сегодня на уроке мы познакомимся со стихотворением Г. Ладонщикова «Здравствуй, Зимушка-зима!», будем  учиться читать стихотворения грамотно, выразительно и  выражать свои мысли по прочитанному стихотворению.
III.Вступительная беседа
- Мы продолжаем любоваться зимней природой. Закройте глаза и представьте что вы в зимнем лесу.
IY.Артикуляционная гимнастика
1.Упражнения на дыхание
-Давайте подышим зимним воздухом. Глубоко делаем вдох и на выдохе скажем громко: Ах!
-В лесу нельзя кричать, не будем нарушать зимнюю тишину. Скажем тихо: Ах!
- Тишина в лесу, падают снежинки. У вас тоже снежинки на руках. Возьмите их, подуем сильно, сильно. Сначала с правой руки, потом с левой руки.
2.Упражнения для речевого аппарата
- «Улыбка»
- «Трубочка»
-«Массаж языку, верхней губе, нижней губе»
- «Качели»
- «Часики»
3.Логопедическая  распевка
Ра-ра-ра   (2 раза)
На дворе у нас гора.
Ру-ру-ру (2 раза)
Собирайте детвору.
Ры-ры-ры (2 раза)
Покатаемся с горы.
Ра-ра-ра (2 раза)
Очень рада детвора.
4.Интонационные упражнения
- Давайте поиграем в снежки и прочитаем предложения с правильной интонацией. Я кидаю снежок ученику, он читает предложение.
Кешка побежал к окну.
Вставай, соня, зима!
Кто же из воды такую сделает?
- Из какого рассказа эти предложения?
Y.Проверка домашнего задания
- У меня от снежка замёрзли руки.
- Что согревает руки зимой?  (варежки)
Игра «Найди пару»
- На одной варежке вопрос. На второй варежке ответ.
1вопрос.Как в рассказе назван первый снег?
Ответ. В рассказе первый снег назван - белые мухи.
2 вопрос. С чем сравнивает снег Людмилка?
Ответ.Людмилка сравнивает снег со звёздочками.
3 вопрос. Как мальчик объяснил, что такое снег?
Ответ. Снег – это замёрзлая вода. С тёплых морей к нам прилетают          облака,туманы и здесь от мороза превращаются в снег.
4 вопрос. Из – за чего поссорились Кешка и Людмилка?
Ответ. Людмилка топнула ногой и закричала:
Ты зачем на мою варежку наплевал?!
                 - Ты что? – возмутился Кешка. Просто снежинка растаяла.
5 вопрос.   Кто был виновен в их ссоре? Почему?
Ответ.Виновата Людочка.
- Упрямый человек это хорошая черта характера?
YI.Физминутка
- Давайте встанем и подвигаемся.
YII.Тема урока
- Давайте посмотрим, кого можно встретить в зимнем лесу?
- Что необходимо для птиц зимой? Узнаем из стихотворения «Здравствуй, Зимушка – зима!»
YIII.Словарная работа
- Прочитайте слова про себя, по слогам, вслух. Объясните значение слов. Запомните.
лег-ко-кры-лый – быстрый в полёте, в движении
за-мыс-ло-ва-тый – не сразу понятный, сложный
пи-чу-ги – маленькая птичка, пташка
IX.Работа со стихотворением
Чтение стихотворения учителем
- Учимся быть грамотными слушателями.
- Какие изменения в природе происходят с приходом зимы?
2. Работа по содержанию
- Какой зверёк упоминается в стихотворении?
- Что необходимо для птиц зимой?
X.Гимнастика для глаз
3.Чтение стихотворения хором
- Сколько столбиков в стихотворении?
- 1 столбик  читают мальчики.
- 2 столбик читают девочки.
- 3 столбик читают все.
- Какими словами природа приветствует зиму?
- Рады животные и птицы приходу зимы?
       4. Самостоятельное чтение
- Весь класс читает самостоятельно.
- Отдельные учащиеся индивидуально с учителем.
        5.Чтение стихотворения «цепочкой»
- Читаем по одной строчке.
X.Подведение итогов. Рефлексия.
- Чему учились на уроке чтения?
- С каким стихотворением познакомились?
-Что понравилось на уроке?
XI.Домашнее задание
Учебник стр. 82 – 83 выразительно читать. По желанию можно выучить.

Используемая  литература:
1.Учебник Чтение 3 класс Ильина С.Ю.5-е изд.- М.: Просвещение, 2014.-175с. ил.-ISBN: 978-5-09-024696-5.Данный учебник допущен Министерством образования РФ


title: Конспект урока "Петр I. Чудо или чудовище?"

extracted_text:
Тема урока: «ПетрI чудо или чудовище»

Цели:
Предметная: формирование навыков самостоятельного мышления, критического восприятия основных интерпретаций эпохи Петра и его преобразований через организацию самостоятельной работы по изучению документов историков.
 Методологическая: развитие научного мышления учащихся при через установление причинно-следственных связей.
Метапредметная: формирование представлений о Петре I,его деятельности, развитии России до его преобразований и после. Выявление отношения историков о его деятельности, познание сущности его преобразований для развития России в целом.
Приоритетные виды межпредметных связей:
– внутри цикловые содержательно-информационные – с курсом истории России на уровне фактов, общепредметных понятий, теоретических знаний.
– организационно-методические: на уровне общепредметных умений
 ( анализ и вывод,  применение знаний и способов действий, решение учебных проблем);
Ведущие приемы обучения: постановка метапредметных вопросов, постановка и решение теоретической проблемы, обращение к жизненному опыту учащихся.
Задачи урока:
 1.подвести учащихся к пониманию сложности изучения великой личности в истории в силу неоднозначности позиций, с которых рассматривается его деятельность.
 2.создать условия для исследовательской деятельности учащихся, демонстрации приемов такой деятельности на уроке.
3. дать оценку деятельности Петра I на основе исследования документов историков.
4.Способствовать самовыражению учащихся через выступление в дискуссии.
Вступительное слово учителя:

Ход занятия
Ввод в проблему:
Вступительное слово учителя:
Сегодня мы рассмотрим личность, которая, на мой взгляд, является одной из ключевой в истории России. Давайте посмотрим на экран  (портрет Петра I). Конечно же, вы узнали в нем первого императора Российской империи Петра I.
Историки и  современники Петра прямо противоположно оценивали личность царя, его преобразования, их характер и результаты. Для одних он был великим реформатором, превратившим Россию в мощную европейскую державу. Другие считали его отступником православия, Антихристом, насаждавшим матушке-Руси чуждые заморские порядки.
Образ Петра Великого был растиражирован Елизаветой и Екатериной II, как бы в противовес государям эпохи дворцовых переворотов,  в которых тоже виноват  Петр.  Кто же такой Петр I?  Петр I чудо или чудовище

1.)Выделение позиций в проблемной ситуации (работа в группах)
Учитель: Сейчас мы разделимся на две группы.  Каждая группа получит документ. У первой группы источник «Карамзин H.M.», у второй группы «Ключевский В.О.»
В каждом документе , характеристика Петра I разных историков. Ваша задача – прочитать документ и ответить на вопросы:
Какова позиция автора в отношении Петра I и его преобразований?
Докажите позицию автора используя содержание документа и представьте ее в виде схемы рисунка. (30 мин)
Представители групп приглашаются к доске, при этом ставиться задача корректно убедить соперников в правоте автора данной позиции. (схема)
	В результате разбора и анализа текстов должны выйти следующие противоречия:
Карамзин: Сею целью было не только новое величие России, но и совершенное присвоение обычаев европейских... Потомство воздало усердную хвалу сему бессмертному государю и личным его достоинства и славным подвигам. Он имел великодушие, проницание, вол! непоколебимую, деятельность, неутомимость редкую: исправил, умножал войско, одержал блестящую победу над врагом искусным и мужественным; завоевал Ливонию, сотворил флот, основал гавани издал многие законы мудрые, привел в лучшее состояние торговлю рудокопии, завел мануфактуры, училища, академию, наконец, по ставил Россию на знаменитую степень в политической систем< Европы….
Государство может заимствовать от другого полезные сведения, не следуя ему в обычаях. Пусть сии обычаи естественно изменяются, но предписывать им уставы есть насилие, беззаконное и для монарха самодержавного. В сем отношении государь по справедливости может действовать примером, а не указом……
Но великий муж самыми ошибками доказывает свое величие: трудно или невозможно изгладить; как хорошее, так и худое он делает навеки. Сильною рукою дано новое движение России; мы уже не возвратимся к старине!

Ключевский:
Эти внешние обстоятельства оказали могущественное и неблагоприятное влияние на ход реформы, ее характер и успехи. С самого ее начала почти до конца жизни Петра шли непрерывные внешние войны, никогда внутренняя деятельность правительства не была менее свободна, никогда управителю менее не были развязаны руки для внутренней политики……….
. Отсюда необходимо происходила торопливость преобразований, которая не давала возможности спокойно дождаться медленного роста посева, медленного  развития преобразований; она заставляла правительство и самого преобразователя требовать от начинаний сейчас же их результатов, полных плодов; и когда результаты эти не являлись, заставляла принимать насильственные, искусственные средства для исполнения.
 Видны цели реформы, но не всегда уловим ее план; чтобы уловить его, надобно изучать реформу в связи с ее обстановкой, т. е. с войной и ее разнообразными последствиями. Война указала порядок реформы, сообщила ей темп и самые приемы. Преобразовательные меры следовали одна за другой в том порядке, в каком вызывали их потребности, навязанные войной. Она поставила на первую очередь преобразование военных сил страны…..
С другой стороны, не изменяя сущности крепостного права, Петр изменил социальный состав крепостного состояния: разные виды холопства, юридические и хозяйственные, теперь окончательно слились с крепостным крестьянством в один класс тяглых крепостных людей, а гулящая вольница частью была приписана в городах к низшему гражданству……

2.Выстраивание взаимной критики позиции. (15 мин)
Вопросы групп к представленным позициям
Найти противоречия в схемах в позициях защищаемых авторов.

3.Фиксация предмета противоречий ( 30 мин)
Работа в группах.
Вопрос задает учитель:
Почему авторы данных источников по разному относятся к деятельности Петра I.
В чем состоит противоречие самого Петра I

Постановка проблемы.  (20 мин)

Вопрос учителя:
Как на ваш взгляд подействовали реформы Петра на всю дальнейшую историю России?
         Ученики выходят к доске (схема)

Самоопределение к проблеме (20 мин)
Чью позицию заняли бы вы, живущие в 21 веке? Почему?

Приложение
Карамзин H.M.: Царствование Романовых, Михаила, Алексея, Федора, способствовало сближению россиян с Европою как в гражданских учреждениях, так и в нравах от частых государственных сношений с ее Дворами, от принятия в нашу службу многих иноземцев и поселения других в Москве. Ибо нет сомнения, что Европа от XIII до XIV века далеко опередила нас в гражданском просвещении. Сие изменение делалось постепенно, тихо, едва заметно, как естественное возрастание, без порывов и насилия. Мы заимствовали, но как бы нехотя, применяя все к нашему и новое соединяя со старым.
Явился Петр. В его детские лета самовольство вельмож, наглость стрельцов и властолюбие Софьи напоминали России несчастные времена смут боярских, но великий муж созрел уже в юноше мощною рукою схватил кормило государства, он сквозь бурю волны устремился к своей цели: достиг — и все переменилось!
Сею целью было не только новое величие России, но и совершенное присвоение обычаев европейских... Потомство воздало усердную хвалу сему бессмертному государю и личным его достоинства и славным подвигам. Он имел великодушие, проницание, вол! непоколебимую, деятельность, неутомимость редкую: исправил, умножал войско, одержал блестящую победу над врагом искусным и мужественным; завоевал Ливонию, сотворил флот, основал гавани издал многие законы мудрые, привел в лучшее состояние торговлю рудокопии, завел мануфактуры, училища, академию, наконец, по ставил Россию на знаменитую степень в политической систем< Европы. Говоря о превосходных его дарованиях, забудем ли почта важнейшее для самодержцев дарование: употреблять людей по их способностям? Полководцы, министры, законодатели не родятся в такое или такое царствование, но единственно избираются. Чтобы избрать, надобно угадать; угадывают же людей только великие люди — и слуги Петровы удивительным образом помогали ему на ратном поле, в Сенате, в Кабинете. Но мы, россияне, имея перед глазами свою историю, подтвердим ли мнение несведущих иноземцев и скажем ли, что Петр есть творец нашего величия государственного?.. Забудем ли князей московских: Иоанна I, Иоанна III, которые, можно сказать, из ничего воздвигли державу сильную и учредили твердое в ней правление единовластное? Петр нашел средства делать великое, — князья московские подготовили оное.
Славя славное в сем монархе, оставим ли без замечания вредную сторону его блестящего царствования?
Умолчим о пороках личных; но сия страсть к новым для нас обычаям преступила в нем границы благоразумия. Петр не хотел вникнуть в истину, что дух народный составляет нравственное могущество государств, подобно физическому, нужное для их твердости. Сей дух и вера спасли Россию во время самозванцев; есть не что иное, как привязанность к нашему особенному, не иное, как уважение к своему народному достоинству. Искореняя древние навыки, представляя их смешными, глупыми, вводя иностранные, государь России унижал россиян. Презрение к самому себе располагает ли человека и гражданина к великим делам? Любовь к отечеству питается сими родными особенностями. Просвещение достохвально, но в чем стоит оно? В знании нужного для благоденствия: художества, искусства, науки не имеют иной цели. Русская одежда, пища не мешали заведению школ. Два государства могли стоять на степени гражданского просвещения, имея права различные. Государство может заимствовать от другого полезные сведения, не следуя ему в обычаях. Пусть сии обычаи естественно изменяются, но предписывать им уставы есть насилие, беззаконное и для монарха самодержавного. В сем отношении государь по справедливости может действовать примером, а не указом.
Жизнь человеческая кратка, а для утверждения новых обычаев требуется долговременность. Петр ограничил свое преобразование дворянством. Дотоле, от сохи до престола, россияне сходствовали между собой некоторыми общими признаками наружности и в обыкновениях, — со времен Петровых высшие степени отделились от низших, и русский земледелец, мещанин, купец увидел немцев в русских дворянах ко вреду братского, народного единодушия государственных состояний.
В течение веков народ привык чтить бояр как мужей, ознаменованных величием, — поклонялся им с истинным уничижением, когда они с своими благородными дружинами, с азиатской пышностию, при звуке бубнов являлись, шествуя в храм Божий или на совет к государю. Петр уничтожил достоинство бояр: ему надобны были министры, канцлеры, президенты! Вместо древней славной Думы явился Сенат, вместо приказов — коллегии, вместо дьяков — секретари и проч. Та же бессмысленная для россиян перемена в воинском чиноначалии: генералы, капитаны, лейтенанты изгнали из нашей рати воевод, сотников, пятидесятников и проч. Честию и достоинством россиян сделалось подражание.
Семейственные нравы не укрылись от влияния царской деятельности. Вельможи стали жить открытым домом; их супруги и дочери вышли из непроницаемых теремов своих; балы, ужины соединили один пол с другим в шумных залах; россиянки перестали краснеть от нескромного взора мужчин, и европейская вольность заступила место азиатского принуждения... Чем более мы успевали в людскости, в обходительности, тем более слабели связи родственные: имея множество приятелей, чувствуем менее нужды в друзьях и жертвуем свету союзом единокровия.
Не говорю и не думаю, чтобы древние россияне под великокняжеским или царским правлением были вообще лучше нас. Не столько в сведениях, но и в некоторых нравственных отношениях превосходнее, то есть иногда стыдимся, чего они не стыдились что действительно порочно; однако ж должно согласиться, что приобретением добродетелей человеческих утратили граждане. Имя русского имеет ли теперь для нас ту силу неисповедимую, какую оно имело прежде? И весьма естественно: деды наши, уже Царствование Михаила и сына его, присваивая себе многие выгоды иноземных обычаев, все еще оставались в тех мыслях, что правоверный россиянин есть совершеннейший гражданин в мире, а Святая Русь — первое государство. Пусть назовут то заблуждением; но как оно благоприятствовало любви к отечеству и нравственной силе оного! Теперь же, более ста лет находясь в школе иноземцев, без дерзости можно ли похвалиться своим гражданским достоинством? Некогда называли мы всех иных европейцев неверными, теперь - называем братьями; спрашиваю: кому бы легче было покорить Россию — неверным или братьям? То есть кому бы она, по вероятности, долженствовала более противиться? При царе Михаиле или Феодоре вельможа российский, обязанный всем отечеству, мог ли бы с веселым сердцем навек оставить его, чтобы в Париже, в Лондоне, в Вене спокойно читать в газетах о наших государственных опасностях? Мы стали гражданами мира, но перестали в некоторых случаях, быть гражданами России. Виною Петр 1.
Он велик без сомнения; но еще мог бы возвеличиться гораздо более, когда бы нашел способ просветить ум россиян без вреда для их гражданских добродетелей. К несчастию, сей государь, худо воспитанный, окруженный людьми молодыми, узнал и полюбил женевца Лефорта, который от бедноты и заехал в Москву и, весьма естественно, находя русские обычаи для него странными, говорил ему об них с презрением, а все европейское возвышал до небес. Вольные общества Немецкой слободы, приятные для необузданной молодости, довершили Лефортово дело, и пылкий монарх с разгоряченным воображением, увидев Европу, захотел сделать Россию Голландией.
Еще народные склонности, привычки, мысли имели столь великую силу, что Петр, любя в воображении некоторую свободу ума человеческого, долженствовал прибегнуть ко всем ужасам самовластия для обуздания своих, впрочем, столь верных подданных. Тайная канцелярия день и ночь работала в Преображенском: пытки и казни служили средством нашего славного преобразования государственного. Многие гибли за одну честь русских кафтанов и бороды, ибо не хотели оставить их и дерзали порицать монарх; Сим бедным людям казалось, что он вместе с другими привычкам отнимает у них самое отечество.
В необыкновенных усилиях Петровых видим всю твердость его характера и власти самодержавной. Ничто не казалось ему cтpaнным. Церковь российская искони имела главу сперва в митрополите наконец в патриархе. Петр объявил себя главою церкви, уничто патриаршество как опасное для самодержавия неограниченного, заметим, что наше духовенство никогда не противоборстве мирской власти, ни княжеской, ни царской: служило ей орудием в делах государственных и совестию в ее случайных уклонениях от добродетели! Первосвятители имели у нас одно право — вещать истину государям, не действовать, не мятежничать — право благословенное не только для народа, но и для монарха, коего счастье состоит в справедливости. Со времен Петровых упало духовенство в России. Первосвятители наши уже только были угодниками царей на кафедрах языком библейским произносили им слова похвальные. Для похвалы мы имеем стихотворцев и придворных; главная обязанность духовенства есть учить народ добродетели, а чтобы сии наставления были тем действительнее, надобно уважать оное. Если государь председательствует там, где заседают главные сановники церкви, если он судит их или награждает мирскими почестями и выгодами, то церковь подчиняется мирской власти и теряет свой характер священный, усердие к ней слабеет, а с ним и вера, а с ослаблением веры государь лишается способа владеть сердцами народа в случаях чрезвычайных, где нужно все забыть, все оставить для отечества и где пастырь душ может обещать в награду один венец мученический. Власть духовная должна иметь особенный круг действия вне гражданской власти, но действовать в тесном союзе с нею. Но лучше, если сие согласие имеет вид свободы и внутреннего убеждения, а не всеподданнической покорности.
Утаим ли от себя еще одну блестящую ошибку Петра Великого? Разумею основание новой столицы на северном крае государства, среди зыбей болотных, в местах, осужденных природою на бесплодие и недостаток. Еще не имея ни Риги, ни Ревеля, он мог заложить на берегах Невы купеческий город для ввоза и вывоза товаров; но мысль утвердить там пребывание наших государей была, есть и будет вредной. Сколько людей погибло, сколько миллионов и трудов употреблено для приведения в действо сего намерения! Можно сказать, что Петербург основан на слезах и трупах.
Но великий муж самыми ошибками доказывает свое величие: трудно или невозможно изгладить; как хорошее, так и худое он делает навеки. Сильною рукою дано новое движение России; мы уже не возвратимся к старине!
Цит. по: Карамзин H. M. Записка о древней и новой России. СПб., 1914. С. 22—32.

Ключевский В.О. «Лекции по русской истории»
Попытаемся определить, к какому роду переворотов относится Петровская реформа: напоминает ли она медленные и незаметные перевороты - и не похожа ли она скорее на внешнюю шумную ломку, которая под развалинами сохраняет тем крепче и плотней старую жизнь. Но основание государственного строя, На котором держались общественные отношения, и при Петре остались те же, какие были в старинном Московском государстве; они не только остались те же, но были изощрены, приведены в более строгую систему. Я не хочу указывать на это двойное отношение Петровской реформы к старому и последующему времени как на достоинство или недостаток; исторический ход событий помимо лиц указывает последовательную правильную программу, В силу которой для всего есть свое время
Эти внешние обстоятельства оказали могущественное и неблагоприятное влияние на ход реформы, ее характер и успехи. С самого ее начала почти до конца жизни Петра шли непрерывные внешние войны, никогда внутренняя деятельность правительства не была менее свободна, никогда управителю менее не были развязаны руки для внутренней политики. Мирным временем можно назвать лишь последние, немногие дни Петра, и когда он был во многом не похож на прежнего Петра. Эта внешняя обстановка реформы постоянно отвлекала Петра и правительственное внимание к границам; отсюда объясняются многие особенности, легшие на характер реформы, особенности, которые было бы несправедливо приписывать личным качествам преобразователя . Эти особенности все были недостатками и существенно изменили первоначальную про грамму реформы. Отсюда необходимо происходила торопливость преобразований, которая не давала возможности спокойно дождаться медленного роста посева, медленного  развития преобразований; она заставляла правительство и самого преобразователя требовать от начинаний сейчас же их peзультаTOB, полных плодов; и когда результаты эти не являлись, зас¬тавляла принимать насильственные, искусственные средства для исполнения.
Теперь мы можем выяснить себе связь войны и реформы. При первом взгляде на преобразовательную деятельность Петра она представляется лишенной всякого плана и последовательности. Постепенно расширяясь, она захватила все части государственного строя, коснулась самых различных сторон народной жизни. Но ни одна часть не перестраивалась зараз, в одно время и во всем своем составе; к каждой реформа подступала по нескольку раз, в разное время касаясь ее по частям, по мере надобности, по требованию текущей минуты. Изучая тот или другой ряд преобразовательных мер, легко видеть, к чему они клонились, но трудно догадаться, почему они следовали именно в таком порядке. Видны цели реформы, но не всегда уловим ее план; чтобы уловить его, надобно изучать реформу в связи с ее обстановкой, т. е. с войной и ее разнообразными последствиями. Война указала порядок реформы, сообщила ей темп и самые приемы. Преобразовательные меры следовали одна за другой в том порядке, в каком вызывали их потребности, навязанные войной. Она поставила на первую очередь преобразование военных сил страны.
Петр стал преобразователем как-то невзначай, как будто нехотя, поневоле. Война привела его и до конца жизни толкала к реформам. В жизни государств внешние войны и внутренние реформы обыкновенно не совмещаются, как условия, взаимно противодействующие. Петр навязал ее народу как нежданный и насильственный акт своей самовластной воли……
С другой стороны, не изменяя сущности крепостного права, Петр изменил социальный состав крепостного состояния: разные виды холопства, юридические и хозяйственные, теперь окончательно слились с крепостным крестьянством в один класс тяглых крепостных людей, а гулящая вольница частью была приписана в городах к низшему гражданству, чтоб "гуляки за ремесло принялись и никто бы без дела не шатался", частью попала в солдаты или в крепостные.

Итак, Петр взял из старой Руси государственные силы, верховную власть, право, сословия, а у Запада заимствовал технические средства для устройства армии, флота, государственного и народного хозяйства, правительственных учреждений. Где же тут, спросите вы, коренной переворот, обновивший или исказивший русскую жизнь сверху донизу, давший ей не только новые формы, но и новые начала, благотворные или зловредные - все равно? Однако таково было впечатление современников реформы, передавших его и ближайшему потомству. Реформа если не обновила, то взбудоражила, взволновала русскую жизнь до дна не столько своими нововведениями, сколько некоторыми приемами, не характером своим, а темпераментом, если можно так выразиться.

Обстановка реформы создана была внешней войной и внутренней борьбой.
Служа главной движущей пружиной реформы, война оказала самое неблагоприятное действие на ее ход и успехи. Реформа шла среди растерянной суматохи, какой обычно сопровождается война. Нужды и затруднения, какие она вызывала на каждом шагу, заставляли Петра спешить. Война сообщила реформе нервозный, лихорадочный пульс, болезненно-ускоренный ход.
Итак, не преувеличивая и не умаляя дела Петра Великого, можно так выразить его значение. Реформа сама собою вышла из насущных нужд государства и народа, инстинктивно почувствованных властным человеком с чутким умом и сильным характером, талантами, дружно совместившимися в одной из тех исключительно счастливо сложенных натур, какие по неизведанным еще причинам от времени до времени появляются в человечестве. С этими свойствами, согретыми чувством долга и решимостью "живота своего не жалеть для отечества", Петр стал во главе народа, из всех европейских народов наименее удачно поставленного исторически.
Я нахожу две главных ошибки в прежних и современных суждениях о Петре: во-первых, его действия судят, его сажают на скамью подсудимых, решают вопрос о его виновности. определяют приговор: была ли его реформа ошибочна или напротив; и второй недостаток тот, что и обвиняющие И оправдывающие одинаково видят в реформе неожиданный переворот, вдруг перевернувший всю Россию; вся разница в оценке, но самый факт одинаково признают обе стороны: одни видят грех и преступление в святотатственной попытке наложить руку на святую старину и плачут, что Петр чародейским жезлом изменил величавое, торжественное шествие России и сделал из нее обезьяну Европы. Другие думают, что так и следовало покинуть родную старину, что нужно было остановить ЭТО прежнее шествие России, потому что оно вело к гибели. Эти сторонники приветствуют в реформе этнографическое перерождение целого народа. Обе стороны видят чудо в Петровской реформе: по одним, она остановила солнце, чтобы не дать России нагрузиться в мрак ничтожества, а по другим, она повела Россию на путь истинный, как Рождественская звезда

Тема урока: «ПетрI чудо или чудовище»


title: План-конспект урока "Mass Media in Great Britain" 8 класс

extracted_text:
План-конспект урока для 8 класса к учебнику М.З. Биболетова “Enjoy English-8”.
Mass Media in Great Britain
Good morning, children! I`m glad to see you. Look, please at the screen and tell me what we are going to speak about? (слайд 1). The students name the theme of the lesson.
Which Mass Media do you know? What Mass Media is the youngest? What Mass Media is the oldest? What Mass Media do you use most of all? Why?
Let`s Speak about Television. (слайд 2) How often do you watch TV? Name, please, advantages and disadvantages of watching TV? Why do you watch TV? What programmes do you like watching? Do you watch the news? Can you watch TV and do the homework at the same time?
Let`s speak about the Internet. (слайд 3). Name the reasons of surfing the Net:
1 You tube –download video, music, pictures
2 Skype –chat on-line via Skype
3 GPRS –search any certain place on our planet
4 Google- find necessary information
5 make friends and communicate
6 can e-mail our friends at any time
7 do the shopping, order the tickets
Now we are going to watch the film about newspapers and television in Great Britain. While watching the film answer, please, the questions. (слайд 4)
The students watch the first part of the film –newspapers in Great Britain.
Now answer the questions (слайд 4).
 Еру Next task –tick the newspapers which were mentioned in the film.(слайд 5)
Do you read newspapers? Who in your family reads newspapers? Do you know any Russian tabloids? Do you know any Russian broadsheets? What is your attitude to the free local newspapers which contain a lot of advertising?
 The next part of the film –Television.
After watching do some exercises (слайд 6).
The BBC has 5 national radio stations, 35 local radio stations and 2 TV channels. It is not commercial.
Commercial channels are ITV, Channel 4, Channel 5. (слайд 7)
Слайд 8  -make up the word combinations with the following words . For example: satellite television, tabloid newspaper…
Слайд 9 – match the two words to make a common collocation.
What have you learned today? What information was new for you? Your homework is to write down the information which you have heard during the lesson: Mass Media in Great Britain.
Подведение итогов урока, выставление оценок.


title: Конспект урока "Are you a good friend?" 5 класс

extracted_text:
МАОУ СОШ №49
г. Улан-Удэ, республики Бурятия

Конспект урока по английскому языку в 5 классе
По теме: Are you a good friend?

Подготовила учитель английского языка
Цыдыпова Людмила Аркадьевна

Ход урока
I. Warm up
Good morning, children.
Today we’ve got an unusual lesson. We have got guests.
Say good morning to the teachers.
Take your places. (Sit down, please)
II. Мотивация, определение темы, цели урока. (5 min)
Let’s watch the video. (Mother goose club song – Hello friends)
What is it about?   It’s about friends
You’re absolutely right. Today we’ll speak about friends.
We’ll try to answer the question: How to be a good friend? (записать на доске)
Look, children. What have I got?   (Показываю цветик семицветик)
Right you are, I’ve got the flower. But it’s an unusual flower, it’s a magic one. It’s Magic seven – petal flower. This flower will help us to answer our question – How to be a good friend.
III. Актуализация знаний. (2 min)
(отрываю 1 лепесток)
Look, here is the first task for you:
What comes into your mind when you hear the word FRIEND? (Составление карты понятий на доске)
                       helpful              best                   honest
                    true                                                                  funny
              nice                                                                        kind
                        talkative                                               hard-working
                                    generous            cheerful           polite
Well done, children! You know many words.
IV. Введение новой лексики.
(отрываю 2 лепесток)
And here is the next task for you. (Учебники открыты на стр 36)
Look at the pictures and read the sentences in ex2. Find and write down the phrases, which help us to describe a friend (person). Work in pairs.
to be friendly
to be on time
to be a good listener
to tell the truth
to remember the friends’ birthdays
to help the friends
Can you translate the phrases?
V. Повторение лексико - грамматического материала.
(3 лепесток)
Here is the scale. Put the adverbs of frequency in the correct order.(на листочках  в парах)

  …               …            often          …               …
(100%)       (85%)       (70%)        (30%)         (0%)
Are you ready? Look at the board and check your answers.
(Упражнение на тренировку наречий частотности и нов лексики)
Look at the information about Sandy. Are the sentences true or false? Correct the false sentences.

1. Sandy sometimes tells the truth.            F. Sandy usually tells the truth.
2. Sandy is always a good listener.
3. Sandy often remembers friends’ birthdays.
4. Sandy is usually friendly.
5. Sandy never helps her friends.
6. Sandy is never on time.
VI. Коллективный коллаж.
(4 лепесток)
Have you got friends?
How many friends have you got?
Who is your best friend?
Now you have to think about your best friend. You have got such sheets of paper. Glue the photo of your friend, write down the name, the age and three best features (качества) of him/her.
Attach your descriptions to the board. (Прикрепите) Who wants to tell us about the best friend? (3-4 чел)
Thank you. Now we have a very nice best friends - collage.
Физразминка.
Hands up - clap, clap, clap
Hands down – shake, shake, shake
Hands on hips – jump, jump, jump
Hands to the sides – bend left, bend right
Stay straight, sit down.

VII. Беседа. Разбор проблемных ситуаций.
(5 petal)
Everyone has a good friend. – Do you agree with this statement? Why?
(I think, that everyone needs a good friend. However, not everyone can be a good friend. It depends on the person’s character. There are true and false friends. )
(6 petal)
There are many proverbs about friends and friendship. We will speak about four of them. You have to match the beginning of the proverbs to the ending. Read them aloud and find the Russian equivalents.
A good friend is as the sun in winter.       Хороший друг что солнышко.
Money can’t buy the friendship.        Дружбу за деньги не купишь.
A friend in need is a friend indeed.          Друг познаётся в беде.
The best mirror is an old friend.     Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты.

Well done, children.
Now, you will see 3 short scenes. Choose the proverb from these four, which corresponds to the situations. (на доске пословицы)
1 scene: 2 friends are playing football.  2 bullies (у) come up to them.
- Give us your ball, boy!
- No, it’s our ball.
- Do you want to fight with us? Ha-ha, look, where is your friend? He’s running away!
(Тумэн, Бато, Майдар, Слава)

2 scene. 2 girls in the street.
- Hi, Lena.
- Hello, Masha.
- Can you help me?
- What’s happened?
- I need to go to a doctor. Can you look after my little sister?
- Ok, no problem.
- Thank you.
(Лена К, Маша Буш, Аня С)
3 scene: At school
- Surzhana, can you help me with homework, please.
- No, I’m playing the game, you see. Leave me alone!
- But I can’t understand it.
- That’s your problem!
(Суржана, Полина)
Thank you, children. Now tell me, please. Which proverb is true to these situations?
A friend in need is a friend indeed.
Right you are. Do you agree with the proverb? Why?
(Because the real friend is the person, who helps his friends. The true friend will help us when we need it. It is a person who you can always rely on )
I agree with you. The good friend never leaves his friends in trouble. He will try to help his friends in every way.
VIII. Мозговой штурм. Brainstorming.
(отрываю 7 лепесток)
Here is our last petal.
Now you have to sum up the information and make a portrait (model) of a good friend. (Словесный портрет)
Let’s remember the rules of the brainstorming.
1) You will have 3 min to brainstorm and write down your ideas.
2) Each idea is important.
3)  Make the presentation of your work.
The time is up. Please, present us your models.
Good job, children.
IX. Подведение итогов, рефлексия.
You’ve got 3 smileys: red, yellow and green.
Raise one of them to answer the question. Red means NO. Green – Yes. Yellow – both yes and no.

Today your marks are:

At home, you should write an essay: Who’s a good friend? My best friend.

Thank you for your work today.
The lesson is over. Good-bye, my friends.


title: Презентация "Графики при равномерном движении" 7 класс

extracted_text:
           Графики при равномерном движении
Выполнила: Санникова Л.Н.
Учитель физики МБОУ-СОШ№1 г. Искитим
Уроки в 7 классе
Два тела выходят из одной точки и движутся равномерно в одном направлении. Скорость первого 6м/с, второго – 3м/с.Вычислите путь пройденный телами и заполните таблицу. По данным таблицы постройте график зависимости  пути от времени – S(t)
  S,м

            18
        15
        12
         9
         6
         3
              0        1      2       3        4                                                             t,c

S1
S2

Пользуясь графиком зависимости пути от времени S(t) , определите скорость движения тела
  S,м

            30
        25
        20
         15
         10
         5
              0        1      2       3        4                                                                  t,c
При  t=4c  , S=20м.

Скорость определяется по формуле  v=S/t
V=20м/4с=5м/с
На рисунке представлен график движения автомобиля. Ответьте на вопросы: 1)Какова первоначальная скорость автомобиля? 2)Какая зависимость изображена на графике? Какова скорость автомобиля через 2 минуты после начала движения?3)Какой путь прошёл автомобиль за 4с?
V,м/с

     25

    20

     15

     10

       5

       0
  1   2   3   4    5   6                 t,c

1)V0  =20м/c
2) при любом времени V=20м/c
Движение равномерное, следовательно
через 2 мин. V=20м/c
3)S=vt

S=20м/с *4с=80м
Выполнить в Р.Т.№56,57,58

СПАСИБО ЗА  РАБОТУ
Домашнее задание


Презентация "Эмпатия"