title: Проект "У каждого плода свои семена" 3 класс

extracted_text:
                    Проект  «У каждого плода свои семена»

                                 Участники:

(     учащиеся 3- 4 классов;
(     родители учащихся;
(     классный руководитель;
(     педагоги школы.

                            Руководитель проекта:
                      Никитенко Наталья Александровна,
                         учитель начальных классов.

                                    Цель:
( способствовать объединению членов семьи на основе общего интереса и общей
деятельности;
( расширить знания связанные  с понятиями «поколение», «предки», «семья»;
( развивать познавательный  интерес к истории своей семьи;

                                   Задачи:
(Построить ленту времени  каждого ребёнка;
(Создать компьютерную версию книжки « Дорожите именем своим»;

         Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение:
( Оформление кабинета;
( Выступление перед гостями;
( Участие в подготовке к реализации проекта;

                        Специальные умения и навыки,
                   необходимые  для  работы  над  проектом

( творческий потенциал участников;
( желание  применить свои  умения и навыки;
( начальные умения работы на компьютере;
( художественный  вкус.

                          Предполагаемый результат
( Объединение членов семьи на основе  общего интереса  и  общей
деятельности;
( Создание  своей ленты  времени;
( Оформление книжки « Дорожи именем своим»;
( Презентация  своих достижений.

1 этап: погружение в проект
Виды деятельности: экскурсия  в сельскую участковую  больницу;  классный
час «Загляни-ка в семейный альбом».

2 этап: организация деятельности
Виды деятельности: организация инициативных групп; составление плана
работы; викторина.

3 этап: осуществление деятельности
Виды деятельности: составление сценария;  создание чернового и итогового
экземпляра книжки «Дорожи именем своим».  Оформление  класса.  Подготовка
пригласительных для гостей мероприятия.

4 этап: презентация
Виды деятельности:
Презентация книжки «Дорожи именем своим»;

Звучит нежная музыка. На фоне музыки звучат слова ведущего:
Ведущий:
А как появилась слово «семья»?
Когда-то о нём не слыхала  земля,
Но Еве сказал перед свадьбой Адам:
«Кто деток родит мне, подруга моя?»
И Ева тихонько ответила «Я».
«Кто пищу сготовит, родная моя?»
И Ева всё так же ответила: «Я».
«Кто платье сошьёт, постирает бельё?
Меня приголубит? Украсит жильё?
Уют в нём создаст, королева моя?
«Я», - тихо молвила  Ева – «Я !»
Вот так на земле появилась Семья!
      Сегодня мы здесь, что бы ещё раз подтвердить истину «Человек силён
своими корнями».  Мы взрослые – уже созревшие растения, у  каждого из нас
есть свои плоды,
 « а у каждого плода – свои семена ». Поэтому наш проект так и назвали  «У
каждого плода свои семена ». Посмотрим, какие они семена Саскалинские, что
уже умеют, чему хотят научиться.

1 ученик:
Дорогие родители!
Сегодня экстренно мы собрались,
Так как причины на это нашлись.
Мы дали добро на выдвижение
Родителей, по совокупности их достижений.

2 ученик:
На соискание премии “Помощь класса”
И номинаций придумали массу!
Нашему классу есть, чем гордится.
Многие могут у нас поучиться.
Работать сегодня мы будем в системе.
Без отклонений  и точно по теме.
Вести церемонию доверили АССУ,
Она же учитель нашего класса.
      Учитель:
      Добрый день, дорогие гости, уважаемые родители, ребята. Что бы перейти
к  номинациям  должны  же мы  познакомить гостей с историей  нашей семьи.
      Этот год объявлен годом семьи! Приятно, что правительство, президент
заботится о семье. Государство  это большая семья, а семья это маленькое
государство. Результатом нашего проекта  стала  книга с советами и
рассказами о своих семьях.  Прежде чем составить книжку мы  прошли  большое
расстояние,  входили во многие двери. Как всё это происходило, мы
предлагаем вашему вниманию.
 (на классной доске  висят картины дверей, они открываются и там запись темы
                                    (1)).

                           I. «Кто я, и моё имя».

      Учитель:
      Рождаясь, человек получает имя. Наши предки придавали имени особое
значение. Считалось, что оно во многом определяет дальнейшую жизнь ребёнка,
его успехи и неудачи, достоинства и пороки. Вот почему в старину имя
давалось или по церковным книгам в честь святого, чей праздник отмечался в
месяце рождения ребёнка, или в честь кого-либо из членов семьи.
      Наш класс славится необычными именами. Подумайте только, у нас есть
(слайды презентации (2)). Алина, Зорина, Ульяна и Юля, а так же Ксюша,
Богдан, Константин, Евгений, и Лёша, Антон, Никита и 2 Владимира
Владимировича.  Ребята, а что означают ваши имена? (о значении имени
говорят другие ребята)
      Алина – благородная,
      Ксения – гостеприимная,
      Юлия – кудрявая,
      Ульяна – думающая,
      Зорина – утренняя
      Богдан – богом дан,
      Евгений – благородный,
      Костя – постоянный,
      Леша – защитник,
      Владимир -  владеет миром,
      Никита – победитель,
      Антон – борющейся,
      Наталья – родная .
            Ребята, а вы знаете, почему вас назвали таким именем? (ответы
ребят).

      Ученица: (3)
      Дед, стараясь для внучонка,
      Нахватал из разных мест
      Ряд  имён, звучащих звонко:
      Товий, Муций, Свен, Орест.
      Зять решил по ходу прений
      Повернуть  вопрос ребром:
      - Назовём посовременней –
      Гелий, Атом, Космодром…
      Дочь, захваченная спором,
      Шумно лезет на рожон
      С целым импортным набором:
      Эдвин, Мельвин, Сельвин, Джон.
      Бабка с нехристями знаться
      Не желает, и сама
      Вносит лепту, глядя в святцы:
      Псой, Сысой, Кузьма, Фома.
      Сочинительством премудрым
      Занимаясь вчетвером,
      Ночь проспорили, а утром
      Мальчик назван был Петром.

                            II. «Наши родители».
Ученик: (4)
А родители у нас?
Тоже супер! Высший класс!
Без вас наши папы, без вас наши мамы,
У нас не учеба была бы, а драма.
Без  вас тяжелейший учебный процесс
Для нас потерял бы давно интерес.
Родители наши нас учат терпенью,
Чтоб наше ученье не стало мученьем.
Вы нам помогаете  в школе учится!
Мы просто обязаны  вами гордится!
Вы терпите наши капризы и лень,
О нас беспокоитесь вы каждый день,
Вы учите с нами уроки до пота…
Спасибо вам всем за тепло и заботу.
Учитель:
Действительно, нет равнодушных к нашим делам  родителей. Результат
анкетирования говорит за себя.
100 %  детей чувствуют себя счастливыми;
92   %   детей  постоянно ощущают поддержку родителей;
92   %   детей  комфортно чувствуют себя в семье;

Ученик:
Наши мамы, наши папы,
С нами  вы всегда, везде.
И в походе и в спектакле,
Как на боевом коне.

Эта страница ваша,
Её  посвящаем мы  Вам.
Вам, чья забота не просто слова,
А настоящие  добрые дела!
Внимание! Внимание!
Спешу вам сообщить
Призы по номинациям
Пора бы нам вручить!
Пусть прозвучат аплодисменты. В честь этого прекрасного момента!
   1. Трудовой  десант. (Невежина Наталья Георгиевна)
   2.  Папа – костровой. (Циммерман Евгений)
   3. Сладкая мамочка. (Олипер Елена Георгиевна)
   4. Правая рука. (Антропова Марина Сергеевна)
   5. 911. (Ерофеева Ольга Анатольевна, Налётова Наталья Михайловна )
   6. «Воспитание  настоящего мужчины» (Михолап Елена Георгиевна)
   7. «Представители президентской программы» (Мухачёва Анна Фёдоровна,
      Стрельникова  Валентина  Валерьевна,  Удод Нина Леонидовна)
   8.  Актёрское мастерство (Чупракова Надежда Ивановна)
(5, 6, 7, 8 ,9, 10, 11)
Ученики:
В семейном кругу мы с вами растем
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты входишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа основ – родительский дом.
Мы желаем родителям нашим
Никогда не унывать,
С каждым годом быть всё краше
И поменьше нас ругать.
Вам желаем, дорогие,
Быть здоровыми всегда,
Чтоб вы долго-долго жили,
Не старея никогда!
Пусть невзгоды и печали
Обойдут вас стороной,
Чтобы каждый день недели
Был для вас как выходной.

Мы говорим тепло и просто
Такие добрые слова:
Желаем творческого роста,
Чтоб не сидела голова.

Чтоб небо чистое над вами
Ненастья не закрыли вдруг,
Не расставались, чтоб с друзьями,
Чтоб вспомнил вдруг далёкий друг.
Чтоб ваши дети не грубили,
Пугая жёсткостью сердец.
Чтоб вас заботливо любили
И обожали,  наконец!

Чтоб ежедневно, улыбаясь,
Шли  на работу не спеша.
И чтоб, с работы возвращаясь,
Всё пело: тело и душа.

Дорогие наши родители!
Мы и сами признаём,
Что, конечно, не всегда мы
Хорошо  себя ведём!

Мы вас очень, очень любим!
Будем  добрыми  расти.
И всегда стараться будем  Хорошо себя вести.

           III. « С удовольствием сейчас представляем 3-й класс ».
                        На улице Школьной  школа есть
                          Невозможно глаз отвесть!
Солнечным городом школу зовут,
Здесь очень дружные классы живут.
Из них Непоседы зовётся один,
Его и представить сегодня хотим.
В школе много дел  веселых,
Разных праздников задорных.
И хотим мы без прикрас
Рассказать, как жил наш класс.
Мы старались, не сидели
И компьютером овладели.

Рисовали, клеили, шерстью мастерили,  и поделки для мам всех нас
вдохновили.
А в походе красота,
Картошка и футбол.
Только так и не понятно,
Кто кому забил тот гол?

Проект «Улыбка» защитили,
Улыбку Джоконды мы  победили.
Хотели её сейчас разгадать,
Да решили другим на потом оставлять.

На уроках не скучаем, уравнения решаем,
Бюджет семьи  вмиг рассчитали,
И  всё  интересное из КТД  мы узнали!
Перемены, перемены, что сказать о них сейчас?
Ни одна линейка в школе не обходится без нас!
 Статистика: фамилии нашего класса звучали на линейке по приятному поводу –
                    6 раз!, по причине замечаний – 5 раз!

Ученица:
Скажут: «Меньше тебя нет никого!»-
Ты не гневись!
Скажут: «Больше тебя нет никого!»-
Ты не гордись!
Будь стоек, как камни эти,
Молчащие и в бурю, и  в снегопад,
Будь добр, как деревья,
Тень приносящие
Всем, кто прохладе рад.
Учись, как потоки эти упорные
Себе прокладывают путь,
Чтоб ни стряслось, как снега горные,
Чистым и светлым будь.

Ученик:
Замечательно, ребята,
Вы орлы, а не орлята.
Жили дружно вы весь год
И учились без хлопот.
Подводя  итоги,
Мы  вам скажем без прикрас,
У нас самый классный класс!
(раздаётся стук в дверь)
Кто там?!  ( Появляется Домовёнок). (12)
      Кто, кто? Я! Не узнали меня! Да и где вам меня узнать? Всё работаете,
пишите, решаете, меня не замечаете. А зря! Каждый, кто заговорил о семье,
должен позаботиться и обо мне. Вот вы чего здесь собрались? (у нас
презентация проекта). Ну, вот опять работа. Присесть, наверное, некогда.
Так кто же меня узнал? Верно! Я Нафаня, домовёнок. Вы всё по своей
торопливости меня не замечаете, а я – то вас приметил, добрые вы ребята.
Конечно, то ссоритесь, то миритесь. Так и в любой  семье бывает. Где я
живу? Да в доме каждом печка есть,  вот там то и обитаю. А знаете ли, какие
прозвища даются домовым? Это зависит от того, где обитает домовой. Вот
некоторые из них: избной, подпечник, подпольник, дворовый, банник. А для
кого-то он – господарь, большак дедко, доброхотушко, кормилец.
      Ребята, давайте поселим домового в те дома, где его ещё нет. Нарисуем
домового на воздушном шарике, да постарайтесь угодить  Домовёнку. (13)
      Ну что ж, я думаю, пришло время мне с вами прощаться, было очень
здорово увидеть вас, ведь вообще-то еще никому не удавалось увидеть
домового. А  мне это сегодня удалось. Дарю вам на память оберег, берегите
его, живите дружно!

                            IV.  «Очумелые ручки»
      Наступило время представить ещё один  результат  нашей проектной
деятельности. Ребята читают свои сочинения (Зорина, Алина, Ксюша, Вова,
Ульяна).   (14, 15)
      Во время работы над проектом ребята сделали вывод: ( семьи должны
быть у всех; в семье нужно хранить мир; дети должны слушать своих
родителей; родители тоже должны прислушиваться к мнению детей). Но сейчас я
предлагаю расставить эти слова по важности. (Дети и родители  работают над
составлением приоритетных качеств  для семьи).
Здоровье, доброта, любовь, удача, взаимоуважение, честность, достаток,
трудолюбие.
(16, 17)
Подведение  итогов. ( учитель)

                      Семья родная, словно бригантина,
                       Расправила, как крылья, паруса.
                       Она плывёт по круговерти жизни,
                      Чтоб нам открыть простые чудеса!
                         Семья нам открывает чудеса,
                        Которых мы пока ещё не знали.
                        А мы, набрав ветрами паруса,
      Спешим  открыть синеющие дали!
Рефлексия: на столе лежат рисунки ладошек, выберите ту, которая
соответствует  вашему  настроению,  и напишите на ладошке пожелание своей
семье; (дети пишут и вывешивают ладошки на доску к слову  «семья»)

Дети - это чудо света.
Я увидел это сам.
И причислил это чудо
К самым чудным чудесам.

Мы пред будущем в ответе:
Наша гордость, боль и грусть,
Наше будущее – дети!
Трудно с ними, ну и пусть.


title: Конспект урока "Организация гражданской обороны в общеобразовательных учреждениях"

extracted_text:
Организация гражданской обороны в общеобразовательных учреждениях

Цели урока. Ознакомить учащихся с органами управления и задачами ГО в школе. Изучить роль учащихся при проведении мероприятий ГО в школе.

Изучение нового материала. Вводное слово учителя.
Наиболее уязвимые объекты с точки зрения гражданской обороны — это места массового скопления людей, а среди них — детские и лечебные учреждения. В мирное время предпринимаются меры для того, чтобы обеспечить безопасность персонала и учащихся (для учебных учреждений) или больных (для лечебных учреждений) на случай возникновения ЧС или начала военных действий. Одной из таких мер является создание на объектах постоянного массового пребывания людей структур гражданской обороны. Какие это структуры и какие задачи они решают, мы и рассмотрим на сегодняшнем уроке.
Вопросы для активизации знаний.
При ответах опирайтесь на опыт, полученный в процессе вашего пребывания в школе.
— Существует ли в школе какая-то деятельность, которую можно отнести к области гражданской обороны?
— Какие элементы этой деятельности вы можете назвать?
— Кто этим занимается в школе?
В каких мероприятиях, относящихся к области гражданской обороны, вы участвовали?
Занимаетесь ли вы в кружках, в которых изучаются вопросы, относящиеся к области гражданской обороны?
Занимались ли вы в школе на оборудовании, которое относится к вооружению формирований гражданской обороны?
Организация гражданской обороны в общеобразовательных учреждениях.
Закон Российской Федерации «О гражданской обороне» определяет:
Гражданская оборона — это система мероприятий по подготовке к защите и защита населения, материальных и культурных ценностей от природных, техногенных, социальных или экологических опасностей.
Главными задачами Гражданской обороны в школе считаются:
— обеспечение готовности школы к действиям по защите учащихся и постоянного состава (администрация, учителя и специалисты, учебно-вспомогательный персонал) в условиях чрезвычайной ситуации в мирное время;
организованный переход с мирного на военное положение;
приобретение знаний и практических навыков по сохранению жизни и здоровья в различных чрезвычайных ситуациях;
увеличение запасов имущества Гражданской обороны и средств индивидуальной защиты.
     Начальником гражданской обороны школы, в соответствии с законом, является директор школы, который организует всю работу ГО в школе и полностью отвечает за нее.
     В школе создаются:
—Комиссия по чрезвычайным ситуациям и гражданской обороне.
–– Обязанности председателя КЧС и ГО возлагаются на директора школы.
— Заместителем председателя КЧС и ГО — начальником штаба по чрезвычайным ситуациям и гражданской обороне обычно назначается заместитель директора школы по обеспечению безопасности или преподаватель-организатор ОБЖ. Членами КЧС — учителя школы и заместители директора по учебной, воспитательной работе и по административо-хозяйственной части, а также председатель родительского комитета школы.
— Комиссия по чрезвычайным ситуациям и гражданской обороне формирует штаб по ЧС и ГО, который обычно возглавляет заместитель директора по обеспечению безопасности. Помощником начальника штаба назначается учитель физической культуры.
 — Штаб ГО и ЧС школы подчиняется НГО школы и решает следующие задачи:
1. Осуществляет текущее и перспективное планирование мероприятий ГО и ЧС в школе.
2. Осуществляет совместно с директором школы — начальником ГО подбор и расстановку начальников служб ГО и ЧС и старших (командиров) нештатных аварийно-спасательных  формирований ГО и ЧС школы из числа повинного состава, совместно с классными руководителями осуществляет отбор учащихся в НАСФ, для выполнения иных обязанностей по обеспечению выполнения мероприятий ГО и ЧС в школе.
3. Руководит подготовкой НАСФ и их деятельностью при выполнении мероприятий планов ГО и ЧС школы.
Планирует и проводит обучение постоянного состава школы по вопросам предупреждения ЧС, роли и места КЧС школы в системе РСЧС, назначению и использованию индивидуальных и коллективных средств защиты, другим направлениям, связанным с решением вопросов ГО и ЧС.
Проводит учения и тренировки по отработке мероприятий Плана ЧС и Плана ГО школы.
Производит проверку состояния технических средств ГО и ЧС в школе, с установленной периодичностью производит проверку исправности средств защиты.
Составляет заявки на пополнение запасов средств ГО и ЧС школы, а также на получение отсутствующих средств и направляет их в отдел ГО и ЧС районной управы.
Уточняет в отделе ГО и ЧС районной управы место укрытия учащихся и постоянного состава школы в случае ЧС или внезапного нападения противника, а также маршрут и порядок следования в  убежище и размещения в нем.
Проводит профилактическую работу среди учащихся по предупреждению в школе ситуаций, способных развиться в чрезвычайные.
10.	Осуществляет обеспечение безопасности учащихся при проведении в школе массовых праздничных, торжественных и иных мероприятий, как в учебное, так и во внеучебное время.

В школе создается также эвакуационная комиссия, которая организует эвакуацию учащихся, сотрудников школы (а при необходимости и членов их семей), имущества школы.
Председателем  эвакуационной  комиссии  назначается  заместитель директора школы по учебно-воспитательной работе.
Кроме того, в состав системы ЧС и ГО школы входят службы ГО:
оповещения и связи;
охраны общественного порядка;
противопожарная;
медицинская;
радиационной, химической и биологической защиты;
материального обеспечения.
	В школе создаются также объектовые звенья городских подсистем по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций, а также гражданской обороны, включающие:
спасательную группу;
противопожарную группу;
группу обслуживания убежищ;
медицинскую группу;
звено оповещения и связи;
звено охраны общественного порядка;
звено радиационной и химической разведки;
звено материального обеспечения.
	НАСФ  ГО и ЧС подчиняются соответствующим службам ГО и ЧС школы.
По вызову группа (звено) прибывает к кабинету директора школы — начальника ГО и далее действует в соответствии с полученными указаниями.
В период действий по плану ЧС (ГО) звено не имеет права покидать помещение школы, кроме как для выполнения указаний НГО и НШ ГО и ЧС, начальника соответствующей службы ГО.
Обучение учащихся и персонала школы необходимым навыкам ЧС и ГО проводится, прежде всего, во время уроков по ОБЖ, проведения учений по ЧС и ГО в школе. Кроме того, для персонала проводятся занятия и инструктажи по отдельным вопросам ЧС и ГО, например по пожарной безопасности, пользованию средствами защиты, приборами радиационной и химической разведки. В школе могут проводиться мероприятия по тематике ЧС и ГО, работать кружки, секции и клубы, деятельность которых прямо или косвенно связана с вопросами ЧС и ГО. Большую роль играет и наглядная агитация.
Раз в год в школе проводится комплексное мероприятие, направленное на отработку вопросов ЧС и ГО в школе — День защиты детей. Это мероприятие включает в себя и учения по эвакуации учащихся, и занятия по различным вопросам предупреждения ЧС и безопасного поведения в них, антитеррористические и военно-патриотические мероприятия.
При возникновении ЧС структуры ГО школы выполняют следующие основные мероприятия: — оповещение учащихся о ЧС;
— организованная эвакуация учащихся и персонала из школьного здания в безопасное место;
— вывод учащихся и персонала школы в специально предусмотренные пункты временного размещения;
— выдача учащимся средств защиты (если таковые имеются в школе).
По последнему пункту следует сделать небольшое замечание. Как известно, самой часто случающейся ситуацией в школе является пожар. Промышленностью разработан и подготовлен к серийному выпуску противопожарный капюшон «Феникс». Это средство защиты представляет собой сочетание огнезащитного прозрачного капюшона, защищающего голову, включая лицо, и противогаза, точнее, противогазового респиратора. Этот капюшон способен прекрасно защитить органы дыхания детей не только от ядовитых продуктов горения, но и от радиоактивной пыли, ОВ, АХОВ, ВО, т.е. в определенном смысле, является универсальным средством. Оснащение школ капюшонами «Феникс» из расчета штатной численности сотрудников и штатной наполняемости учащимися существенно повысил бы безопасность школ при различных ЧС.
Действия системы ЧС и ГО школы при возникновении различных ЧС в школе и вблизи нее определяются специальными планами, которые разрабатываются заблаговременно.
Таким образом, в школе имеется стройная система, предназначенная для предупреждения чрезвычайных ситуаций, обеспечения безопасности учащихся и персонала при их возникновении, гражданской обороны и обучения учащихся и персонала школы всем необходимым в этих случаях знаниям, умениям и навыкам.
Подведение итогов урока.
Вопросы для закрепления знаний.
Каковы задачи гражданской обороны в школе?
Кто возглавляет гражданскую оборону в школе?
Какие структуры создаются в школе по вопросам ЧС и ГО?
Какие задачи решает штаб ЧС и ГО?
Какие службы ЧС и ГО создаются в школе?
Как происходит обучение учащихся и персонала школы знаниям, умениям и навыкам по вопросам ЧС и ГО?


title: Классный час "За что мы любим Золушку?" 2 класс

extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС

Класс: 2
Тема: «За что мы любим Золушку?»
Цели: Гуманизировать чувства детей через образ Золушки; пробудить в детях
      эмоциональный резонанс, обогатить их собственные чувства, развивать
      способность к сопереживанию; расширять словарный запас детей

                                ХОД ЗАНЯТИЯ:

                    Звучит песня из мультфильма «Золушка»
Учитель: Мы провели небольшой опрос. На вопрос «Кто из предложенных
       литературных героев вам нравится больше? Красная Шапочка, Золушка,
       Спящая красавица. Получились следующие результаты:
           Поэтому сегодня на классном часе мы решили выяснить, почему же
       Золушка нравится ребятам.
           С Золушкой мы можем познакомиться в двух произведениях: Шарля
       Перро «Золушка, или Хрустальная туфелька» (в пересказе с
       французского Т. Граббе) и Евгения Шварца «Золушка», по произведению
       которого был поставлен фильм-сказка. (на доске имена, портреты
       авторов и названия).

                  Выходит девочка в костюме Золушки и поёт
       Дразнят Золушкой меня,
       Оттого что у огня,
       Силы не жалея,
       В кухне я тружусь, тружусь,
       С печкой я вожусь, вожусь,
       И всегда в золе я.
       Оттого что я добра,
       Надрываюсь я с утра
       До глубокой ночи.
       Всякий может приказать,
       А спасибо мне сказать
       Ни один не хочет.
       Оттого что я кротка,
       Я чернее уголька.
       Я не виновата.
       Ах, я беленькой была!
       Ах, я миленькой слыла,
       Но давно когда-то!
       Прячу я печаль мою.
       Я не плачу, а пою,
       Улыбаюсь даже.
       Но неужто никогда
       Не уйти мне никуда
       От золы и сажи!

Учитель: За что же вы, ребята, любите Золушку?
                (ответы учащихся обосновываются, дополняются,
            таблички с качествами Золушки прикрепляются на доске)

СИРОТА – осталась без матери
          Крестная. Я настоящая фея. Я не спрашиваю, дорогая, как ты
          живешь...
          Тебя обидели сегодня...
          Паж. Двадцать четыре раза.
          Фея. Из них напрасно...
          Паж. Двадцать четыре раза.
          Фея. Ты заслужила сегодня похвалы...
          Паж. Триста тридцать три раза!
          Фея. А они тебя?
          Паж. Не похвалили ни разу.

ТРУДОЛЮБИВАЯ – много умеет, всему научилась в труде: танцевать, натирая
пол, думать за шитьём, петь, сидя за прялкой.

ДОБРАЯ – Пережившая испытания страданием и одиночеством, она душой не
озлобилась. Золушка наделяет волшебными качествами всё, к чему прикасается.
    - Тут все свои, - говорит Золушка, кончив песню и принимаясь за уборку,
    - огонь, очаг, кастрюли, сковородки, метелка, кочерга. Давайте, друзья,
    поговорим по душам.
    В ответ на это предложение огонь в очаге вспыхивает ярче, сковородки,
    начищенные до полного блеска, подпрыгивают и звенят, кочерга и метелка
    шевелятся, как живые, в углу, устраиваются поудобней.

ИСКРЕННЯЯ – Король восклицает, услышав её: «Она говорит искренне!»
Искренний человек – это человек, выражающий подлинные, а не притворные
чувства, правдивый, естественный, таков, каков он есть на самом деле.

СКРОМНАЯ – Она не прикладывает никаких усилий, чтобы люди её заметили.
Золушка не выпячивала свои достоинства, в отличие от всех присутствующих на
балу.

ЗАСТЕНЧИВАЯ – Она робко улыбалась принцу, смущалась, глядя на него,
стыдливо краснела.

ГОРДАЯ – Разговаривая сама с собой, она сказала о себе. «Гордый» - значит
исполненный чувства собственного достоинства, уважающий себя. Она никому не
жалуется на свою судьбу, с достоинством выносит всё, что выпало на её долю,
не унижается ни перед кем.

КРОТКАЯ – незлобивая, смиренная, покорная, любящая всех. Несмотря на все
обиды, причиняемые ей сёстрами, она с готовностью наряжает их на бал и
радуется встречи с ними на бале.
    Мачеха. У меня столько связей, что можно с ума сойти от усталости,
    поддерживая их. А где благодарность? Вот, например, у меня чешется нос,
    а почесать нельзя. Нет, нет, отойди. Золушка, не надо, а то я тебя
    укушу.
    Золушка: За что же, матушка?
    Мачеха: За то, что ты сама не догадалась помочь бедной, беспомощной
    женщине.
    Золушка: Но ведь я не знала, матушка!
    Анна: Сестренка, ты так некрасива, что должна искупать это чуткостью.
    Марианна: И так неуклюжа, что должна искупать это услужливостью!
    Анна: Не смей вздыхать, а то я расстроюсь перед балом.
    Золушка: Хорошо, сестрицы, я постараюсь быть веселой.
    Мачеха: Посмотрим еще, имеешь ли ты право веселиться. Готовы ли наши
    бальные платья, которые я приказала тебе сшить за семь ночей?
    Золушка: Да, матушка!
ВЕЛИКОДУШНАЯ – Это человек самоотверженный, готовый уступить другому то,
что принадлежит по праву ему. Когда это особенно проявляется в Золушке?
(когда помогает надевать туфельку сёстрам, хотя знает, что он её)

ЖИЗНЕРАДОСТНАЯ – Это человек радостный, бодрый; такой, который не знает
уныния. Как сейчас говорят оптимист. Как она поёт в песне «Прячу я печаль
мою. Я не плачу, а пою, Улыбаюсь даже»

Учитель: Ответьте на следующие вопросы:
   1. Как менялись ваши чувства на протяжении сказки – где вы, подобно пажу,
      тосковали о Золушке, где радовались, где гордились, где сочувствовали
      её горю, где восхищались?
   2. Если бы подобная ситуация случилась с вами, какие из чувств,
      испытываемых Золушкой, вам наиболее знакомы?
   3. Разделяете ли вы её отношение к сёстрам, мачехе и другим персонажам?

Учитель: А сейчас немного поиграем и проверим, сможете ли вы работать так,
       как Золушка

Нужно: - прибрать в комнате (подмести мусор);
       - вымыть окна (стереть с доски аккуратно);
       - прополоть грядки (убрать лишние предметы);
       - посадить под окнами 7 розовых кустов (расставить цветы);

Учитель: Давайте подведем итог. За что же мы любим Золушку? (ответы
       учащихся)
       Ну и в завершении нашего классного часа на хрустальных туфельках,
       которые вам раздаст Золушка, напишите качество, которое больше всего
       вам нравится в Золушке.


title: Конспект урока "Привычки и здоровье" 7 класс

extracted_text:
Учитель: Тяпаева Татьяна Вячеславовна
                                                       г. Маркс МОУ – СОШ №6

                                   7 класс

                                Предмет ОЗОЖ

                                 Тема урока
                            «Привычки и здоровье»

                      Тема урока «Привычки и здоровье»

Цели урока:

1. Продолжить формирование знаний о здоровье, представлений о полезных и
   вредных привычках.
2. Способствовать развитию умения анализировать свои привычки.
3. Развивать мышление и коммуникативные функции.
4. Воспитывать привычку стремления и сохранения собственного здоровья.

Оснащение урока: сюжетные рисунки, карточки к организационному моменту,
карточки с заданиями.

Ход урока:
   1. Организационный момент.
Контроль посещаемости.
Проверка готовности класса к уроку.
Нацелить учащихся на урок.

   Учитель.
   Врачи давно заметили, что наше физическое благополучие во многом зависит
   от нашего отношения к здоровью.

   - Ребята, какого человека мы называем здоровым?

   Ответы детей.
   Того, который:
   - хорошо себя чувствует;
   - сильный, крепкий, ловкий;
   - не болеет и не пропускает занятий и работу; и др.

   Учитель.

   - Да, вы, верно, ответили на вопрос.
     Здоровый человек – это тот, который и психически и физически хорошо
   развит и хорошо себя чувствует.
     И сегодня на уроке, мы продолжим формирование знаний о здоровье.
   А для того чтобы узнать тему урока проведем упражнение на развитие
   внимания, памяти, мышления.

                                                   -1-
   - Ребята, у вас на партах лежат карточки №1, на которых написаны буквы.
   Ваша задача, вычеркнуть повторяющиеся буквы. Из оставшихся букв сложить
   слово.

                                               Карточка №1

Задание:
      Вычеркнуть повторяющиеся буквы. Из оставшихся букв сложить слово.

|Ы                 |У                 |О                 |Р                 |
|У                 |П                 |О                 |У                 |
|И                 |О                 |В                 |Ч                 |
|У                 |К                 |О                 |А                 |

Учитель.
- Какое слово у вас получилось?

Ответы детей.
Получилось слово «привычка».

   2. Введение в тему.

   Учитель.

   - Мы очень часто повторяем слова: привыкать, привычка.
   Что же означает слово «привычка»?

   Ответы детей.
   - Привычка появляется, когда много раз повторяешь какое-то действие.
   -Это то, над чем особо не задумываешься. Не зря говорят, вошло в
   привычку.
   - Привычка – это то, что становится в твоей жизни необходимым.

   Учитель.

   - Привычка – поведение, образ действий, склонность, ставшие для кого-
   нибудь в жизни обычными, постоянными.

   - То есть, привычка – это то, что мы делаем постоянно. Ведь не зря наши
   предки подметили и выразили в слове о том, что привычка – вторая натура.
   - Как вы понимаете смысл данной пословицы?

                                                     -2-
   - А у вас есть привычки? Назовите их.

   Ответы детей.

   Учитель.
   - Внимательно рассмотрите данные рисунки.

   - Ребята, а как вы думаете на какие группы можно разделить, изображенные
   на рисунках действия детей? Можно ли данные действия назвать привычками?

   Ответы детей.
   - На полезные и вредные привычки..

   Учитель.

   - Да, верно, привычки можно разделить на полезные и вредные.

   - Что значит, по-вашему, полезные привычки?

   - Какие привычки мы относим к вредным?

   Ответы детей.

   3. Сообщение темы урока.

   Учитель.

   - Итак, наш урок посвящен привычкам. И сегодня, мы с вами попытаемся
   разобраться в имеющихся у каждого из нас привычках и их влиянии на наше
   здоровье.

   4. Работа по теме.
   4.1.работа по карточкам.

   Учитель.

   - Ребята, внимательно прочтите задание , данное в карточках № 2 и
   выполните его.
                                              Карточка №2
Задание:
   1. Прочитай список привычек.
   2. Выбери из списка полезные привычки и поставь напротив каждой знак «+».
   3. Выбери из списка вредные привычки и поставь напротив каждой знак «-».
   4. Если ты не знаешь, какая это привычка, то поставь знак «?».
                                                                 -3-

Список привычек:
- спать с отрытой форточкой
- обманывать
- умываться
 - чистить зубы
- грызть ногти
- сутулиться
- класть вещи на место
- выполнять домашнее задание
- есть много сладкого
- разговаривать во время еды
- делать ежедневную зарядку
- пропускать уроки
- говорить правду
- читать лежа
- мыть за собой посуду
= драться
- конфликтовать
- заниматься спортом
-подолгу сидеть у компьютера и телевизора
-курить, употреблять алкоголь, наркотики

После выполнения задания проводится работа у доски (висит плакат с
изображением цветка и сорняка).

Учитель.

- Ребята, давайте вместе проверим выполнение задания.

- На изображение, какого цветка, вы поместили бы полезные привычки и
вредные привычки?

Ответы детей.

Учитель называет привычку и прикрепляет ее к нужному цветку.
После выполнения игры проводится обсуждение.

Учитель.
- Все полезные и вредные привычки человек выращивает в себе сам. Только
полезные привычки требуют особого ухода – дело это нелегкое, изо дня в день
нужно трудиться, чтобы получить результат, а вредные привычки очень легко
пускают корни как сорная трава. Но зато полезные привычки могут сделать из
своего хозяина настоящего человека.
    Зарядка должна стать для вас одной из самых важных и полезных привычек.

- Предлагаю вам провести физкультминутку:

                                               -4-
Физкультминутка

Раз-два по порядку
Быстро стройтесь на зарядку!
Для начала надо топать,
А потом вот так похлопать.
Раз, два, три, четыре,
Руки в стороны пошире.
Еще надо полетать,
Улыбнуться, поплясать,
Потянуться, наклониться
И присесть, да не лениться.
А потом опять шагаем,
Мускулы мы рук качаем,
Вот такие мы друзья,
Будь здоров и ты, и я.

4.2. Информационный материал.

Учитель.
- Особенностью каждого человека является способность привыкать к каким-либо
действиям и ощущениям, например, я привыкла рано ложиться спать, а кто-то
наоборот, ложится поздно, кто-то привык терпеть боль, а кто-то нет. Можно
привыкнуть к определенному месту, одежде, занятиям.

- Привычки формируются в результате многократных повторений: когда человек
совершает одни и те же действия, он привыкает и повторяет их, не
задумываясь.

- Многие привычки могут оказывать влияние на здоровье человека.

- Какие привычки сохраняют наше здоровье?

Ответы детей.

Учитель.

- Давайте приведем примеры.

- Лег вовремя спать – проснулся бодрым и работоспособным.
- Постоянно чистишь зубы – бережешь их от кариеса, хорошо пережевываешь и
усваиваешь пищу.
- Занимаешься физкультурой и спортом, закаливанием – меньше болеешь и т.д.
                                                            -5-
   - Привычки, наносящие вред здоровью называются вредными. И их у него
   предостаточно. Я бы сказала, даже слишком много.

   - Например:

   - Читать лежа в постели или при плохом освещении – портится зрение.
   - Подолгу сидеть у компьютера или телевизора – нарушается психика,
   осанка.
   - Разговаривать во время еды – плохо усваивается пища и можно
   поперхнуться.

   - Наиболее опасное влияние на здоровье оказывают употребление табака,
   алкоголя, наркотиков. По мере их употребления у человека сначала
   развивается привычка, затем зависимость (болезнь).
     Под воздействием табакокурения, алкоголя, наркотиков поражаются
   внутренние органы (сердце, легкие, желудок), сосуды, головной мозг.
   Снижается работоспособность человека, ослабевает зрение, слух, память.
   Меняется и поведение людей: они становятся неуправляемыми и способны
   совершать поступки, опасные для собственной жизни и жизни окружающих.
   Жизнь таких людей становится однообразной, они перестают стремиться к
   цели, их не интересует окружающий мир, они многого могут не успеть узнать
   в жизни.

   - Вредными эти привычки называются еще и потому, что от них, как нам уже
   известно, очень трудно отказаться, так как они постепенно становятся
   необходимыми человеку. Последствия, которые наступают в результате их
   ограничения, настолько болезненны, что человек не может справиться с ними
   сам и в результате погибает.

   - Детский организм быстрее попадает в никотиновую, алкогольную,
   наркотическую зависимость, так как он находится в стадии формирования. Он
   очень раним и не может оказывать должного сопротивления тем вредным
   веществам, которые в него попадают. От вредных привычек (если этого
   захочет взрослый человек) труднее избавиться, если они появились в
   детском возрасте.

    - Ребята, какой вы можете сделать вывод из сказанного?

   Ответы детей.
   - Лучше с детства привыкать к хорошему.
   - Если будешь вырабатывать у себя хорошие привычки, вырастешь здоровым.
   - Не привыкать с детства делать то, что приведет к появлению вредных для
   здоровья привычек.
                                                        -6-
   Учитель.
   - Ребята, а как вы думаете, от чего же зависит здоровье человека?

   Ответы детей.

   Учитель.
   - Оказывается, если принять условно уровень здоровья человека за целое,
   то половина зависит от наследственности и от условий внешней среды.

   - А что же другая половина?
   - Она зависит от самого человека, от того образа жизни который он ведет

   - Давайте назовем составляющие здорового образа жизни:
      • Отказ от разрушителей здоровья
      • Активный двигательный режим
      • Рациональное питание
      • Закаливание организма
      • Личная гигиена
      • Положительные эмоции

   -А теперь проведем тренинг «Положительные качества на первую букву»
   Назовите как можно больше слов, относящиеся к здоровью человека на каждую
   букву слова «здоровье».
   Например:
   З – зубы, закаливание, зарядка, зрение.
   Д – детство, движение.
   О – отдых, овощи, освещение, организм.
   Р – режим, работоспособность, разум.
   В – витамины, вода, воздух, вред.
   Е – еда.

   - Итак, здоровье человека зависит от того образа жизни, который он ведет.

   - Как вы считаете, что можно посоветовать тому, кто хочет избавиться от
   вредной привычки?

   Ответы детей.

   Учитель.

   - Для того чтобы избавиться от вредной привычки можно воспользоваться
   «Шагами избавления от вредной привычки».
                                                   -7-
   - Для начала каждому из вас необходимо определить, от какой привычки вам
   хотелось бы избавиться и, только затем приступать, к составлению плана
   избавления от нее. В этом вам помогут карточки №3.

                                Карточка № 3
                   Мой план избавления от вредной привычки
Вредная привычка, от которой я хочу избавиться
_______________________________

Время  для работы над собой
__________________________________________________
                                                              Укажи срок,
время

Мне понадобится помощь
_____________________________________________________
                                                               Укажи
человека

Я должен (должна) сделать
_________________________________________________
                                                          Укажи что

Избавившись от привычки, я
_________________________________________________

   5. Заключительная часть.
   Учитель
   - Подошел к концу наш урок. Давайте подведем итог.

   - Итак, мы сегодня выяснили, что привычки бывают вредные и полезные.

   - Какие привычки называют полезными?
   - Какие привычки называют вредными?
   -К чему приводят вредные привычки?
   - Может ли человек сам избавиться от вредной привычки?
   Что для этого нужно?
   - Какие  основные выводы можно сделать?

   Выводы:
      • Существуют разные привычки: вредные и полезные
      • Хорошие привычки можно и нужно в себе развивать.
      • Надо вести такой образ жизни, чтобы не приобретать вредных привычек
      • Не иметь вредных привычек поможет сила воли.


title: Презентация "Причины дорожно - транспортных происшествий и травматизма людей" 8 класс

extracted_text:
Черепанова Нина НиколаевнаМАОУ «Пянтежская ООШ» с. Пянтег,  Пермский крайУчитель ОБЖ

   Причины дорожно-транспортных происшествий и травматизма людей

Цель урока:
Закрепить знания учащихся о безопасности дорожного движения.
● Формировать культуру безопасного поведения детей и подростков на дороге, в общественном транспорте.
● Воспитывать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма.
● Воспитывать потребность в соблюдении правил безопасности на дорогах.

Это интересно
Первое производство автомобиля было  основано в 1888 г. в  в Германии Карлом Бенцем.
К 1900 г. массовое производство  автомобилей началось во Франции и США. Первой компанией, созданной исключительно для производства автомобилей стала французская «Панар и Левассо»  которая также первой применила четырехцилиндровый двигатель. За «Панар», созданной в 1889,  последовал «Пежо» двумя годами позже. К началу ХХ в. в западной Европе начался подъём  автомобильной промышленности, особенно во Франции, где в 1903 г. было собрано 30 204 автомобиля.

Один из первых автомобилей на улице европейского города. Начало 20 в.

Что называется дорожно-транспортным происшествием?
Дорожно-транспортное происшествие — событие, возникшее в процессе движения по дороге транспортного средства и с его участием, при котором погибли или ранены люди, повреждены транспортные средства, сооружения, грузы либо причинен иной материальный ущерб
Причины ДТП
несовершенство автомобиля  или его неисправность;
 плохие дороги и несовершенное регулирование дорожного движения- плохие погодные условия (туман, гололед, ливень);
 низкая дисциплина участников дорожного движения (ДТП по вине водителя, по вине пешехода). И это в наше время основная причина.

Причины детского травматизма
- переход дороги перед близко идущим транспортом в неустановленном месте;
- неожиданный выход на проезжую часть из-за машин, кустов;
- переход дороги на запрещающий сигнал светофора;
- игры и хождение по проезжей части;
- управление велосипедом, мопедом, машиной не имея достаточных навыков и знаний Правил дорожного движения.

Запомните
обязательно, если вы появились на проезжей части дороги внезапно, то даже самый опытный водитель при надежных тормозах не сможет сразу остановить машину. Во-первых, автомобили едут на большой скорости; во-вторых, водители бывают неопытные, неосторожные, пьяные; в-третьих, реакция у водителей разная.
 Основная причина дорожно-транспортных происшествий с детьми
- выбегать, не глядя из-за предмета;
- небрежно смотреть по сторонам;
- начинать движение не оглядевшись;
- оценивать обстановку без поворота головы;
- отступать, делать шаг назад не глядя;
- оглядываться, когда вас позовут;
-двигаться бегом, непрерывно, не останавливаясь;
- двигаться по кратчайшему пути;
- совмещать движение с оживленной беседой;
- спешить и небрежно держать родителей за руку.

Основные причины совершения ДТП по вине пешеходов.
Переход проезжей части в неустановленном месте
Неподчинение сигналам регулирования

Основные причины совершения ДТП по вине водителей.
Превышение скорости
Нарушение правил обгона, маневрирования
Нарушение правил проезда пешеходных переходов и остановок
Нарушение правил проездов ж/д переездов
Управление транспортом в нетрезвом состоянии

ДТП на федеральных трассах России унесли жизни более 9712 человек
Статистика
Дорожно-транспортные происшествия и пострадавшие с участием пешеходов
(Январь – Июнь 2015 год)

Статистика
Дорожно-транспортные происшествия и пострадавшие    с  участием детей
 (Январь – Июнь 2015 год)

Статистика
Дорожно-транспортные происшествия и пострадавшие из-за нарушения правил дорожного движения
водителями транспортных средств
                                 (Январь – Июнь 2015 год)

Статистика ДТП с участием детей в  Пермском  крае
 ( 1 полугодие 2015г.)
 В  Прикамье зарегистрировано 208 дорожно-транспортных происшествий с участием несовершеннолетних в возрасте до 16 лет
в результате которых 6 детей погибли
15 детей  получили травмы различной степени тяжести.

ДТП подразделяют на следующие виды:
1. столкновение;2. опрокидывание;3. наезд на стоящее транспортное средство;4. наезд на пешехода;5. наезд на препятствие;6. наезд на велосипедиста;
7. наезд на гужевой транспорт;8. наезд на животных;9. падение;10. и прочее;
Последствиями  ДТП являются: материальный ущерб, ранение или гибель участников движения.

Правительством Российской Федерации утверждена федеральная целевая программа «Повышение безопасности дорожного движения»
Задачи программы
- предупреждение   опасного   поведения   участников   дорожного движения;
- развитие системы подготовки водителей транспортных средств и их допуска к участию   в дорожном движении;
- сокращение детского дорожно-транспортного травматизма;
- совершенствование организации движения транспорта и пешеходов в городах;
сокращение времени прибытия соответствующих служб на место дорожно-транспортного происшествия, повышение эффективности их  деятельности по оказанию помощи лицам, пострадавшим в дорожно-транспортных происшествиях;
-повышение уровня безопасности транспортных средств и др.

Являясь одной из значимых составных частей общей культуры в области безопасности, культура безопасного поведения на дорогах должна формироваться совместно с расширением сферы жизнедеятельности человека. Она включает в себя такие  компоненты, как :
постоянное изучение и совершенствование знаний Правил дорожного движения с учётом личных потребностей: пешеход, пассажир, водитель;
воспитание в себе внутренней потребности и дисциплины в соблюдении Правил дорожного движения;
умение оценивать обстановку, складывающуюся на дорогах, предвидеть развитие событий и возможности возникновения опасной ситуации;
владение умениями и способами на основе оценки обстановки на дороге избегать опасных ситуаций;
умение действовать адекватно в дорожно-транспортной ситуации для снижения фактора риска для себя и окружающих.
Домашнее задание
П.2.1  стр.27-34
Вопросы.

Будьте внимательны на дороге!
Литература:
Основы безопасности жизнедеятельности.
 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений /А.Т.Смирнов, Б.О.Хренников.
М. :-Просвещение, 2012.


title: Викторина "Кто в лесу живёт, и что в лесу растёт" 2 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие
Викторина
«Кто в лесу живёт, и что в лесу растёт»
Задачи:
формировать интерес к окружающему миру и стремление беречь природу
углублять знания детей о многообразии организмов, их взаимодействии между собой и с окружающей средой, взаимосвязи с окружающим миром;

воспитательные – преодолевать потребительское отношение к природе, воспитывать любовь к природе;

коррекционные – расширение кругозора, пополнение словаря,  развитие внимания, устной речи, мышления, развитие моторики, формирование навыка работы в группах (в командах).

Цели:
Обобщить знания о живой и неживой природе, их взаимосвязи.
Познакомить с лесным сообществом, как взаимосвязью всех элементов.
Расширить знания детей о флоре и фауне нашего края.
Воспитывать любовь к природе.
Учить видеть прекрасное.
Развивать экологическое мышление, память, внимание.
Оборудование:
Мультимедиа
Выставка книг
Детские рисунки
Организационный момент.
Команды под музыку выходят на сцену.
Ведущий. Добрый день, девочки, мальчики!
Продолжается игра «Россия-Родина моя»
                                                  и мы с вами на станции экологическая.

Каждый класс представляет команду.

Викторина «Кто в лесу живёт, и что в лесу растёт»
И так, мы отправляемся в лес.
-Кто же нас встречает?
Старичок - Лесовичок

Как вы думаете, кто он такой? (хранитель леса, сторож, волшебник, добрый дух и т.д.)
Старичок – Лесовичок пришел не с пустыми руками, он принес нам интересную историю.
Звучит музыка «Мелодии леса» (1 мин)

Жил – был художник. Однажды решил этот художник нарисовать лес.
. Взял он кисти и краски, и стал рисовать.
Очень хорошо получились у него деревья. И так похожи, что казалось, вот-вот пробежит ветерок – затрепещут листочки осины, закачаются лапы елей и ветви берез. Повесил художник картину на стену, полюбовался и уехал куда-то.

А когда вернулся, увидел на своей картине вместо зеленых елочек и кудрявых березок одни лишь сухие стволы.
(На доске картина цветущего леса заменяется картиной леса засохшего).
– Почему засох мой лес? – удивлялся художник.
– Какой же это лес? – услышал он голос Старичка – Лесовичка.
 Деревья – то ты нарисовал хорошо, да вот за деревьями леса не увидел.
Художник принялся рисовать новую картину. Он опять нарисовал деревья, и они получились еще лучше, потому что рядом были такие же красивые кустарники, а на земле среди зеленой травы множество ярких цветов.
Под деревьями спрятались грибы.
Вот теперь хорошо, - похвалил сам себя художник, - вот теперь получился настоящий лес.

Но прошло немного времени, и растения опять стали чахнуть.
Художник вернулся, увидев свою картину, не поверил глазам: вместо пышного ковра трав и цветов на картине была лишь обнаженная земля.
И деревья стояли совершенно без листьев как зимой. Даже хуже. Зимой ведь ели и сосны остаются зелеными, а тут и они потеряли свои иголки.
'
Художник подошел к картине…и вдруг отшатнулся. Все на ней и земля, и стволы, и ветви деревьев – было покрыто несметными полчищами жуков и гусениц.
Почему погиб лес?
– Что же делать? – в отчаянии воскликнул художник. –
Неужели я не нарисую никогда настоящего леса?
Что еще должен нарисовать художник?
Давайте поможем ему.
( дети по очереди подходят к доске, выбирают картинку животного, объясняют свой выбор, прикрепляют на модель)
Долго работал художник, стараясь ничего не забыть.
Вот теперь это настоящий лес, - теперь он будет жить.
Что же такое лес?
Вывод: Лес – это не просто трава, деревья, это сообщество,
 дружное содружество – как наша школа.
 Все живут дружно, помогают друг другу.

Слайды-конкурсы

Отгадай загадку
2 «А»
Ростом мал, но работящий
И охотник настоящий.
Дом из хвои собирает,
Лес от гусениц спасает.

2 «Б»
Над цветками я жужжу,
Целый день в заботах-
   Я пыльцу в карман беру,
                       Наполняю соты.

Узнай зверя по голосу
2 «А»

2 «Б»

Узнай дерево по ветке
2 «А»

                                              2 «Б»

Узнай следы
               2 «А»						2 «Б»

            Следы кабана 			  Следы зайца

Узнай и объясни пословицу

Кто не сажал дерево, тому не лежать в тени.

Загадка

Землю пробуравил,
Корешок оставил.
Сам на свет явился,
Шапочкой прикрылся
Написать части гриба
Узнай грибы
  2 «А»
2 «Б»

Правила поведения в лесу
(читают дети)
Чтоб могли леса цвести
И сады, и реки,
Все живое береги
Ты на этом свете.

Ты природу полюби,
Каждую травинку,
С птицами давай дружи,
Береги былинку.

Мусор, друг, не оставляй
В лесу на полянке,
Реки ты не засоряй,
Бой объявим склянке.

Не неси домой ежа ,
Бабочку не трогай.
Школьник, помни ты всегда –
Их не так уж много.

Все живое на Земле хочет жить, и помочь этому
Можем только мы.

Подходит к концу наша викторина и хочется сказать:

Любите родную природу–озера, леса и поля,
Ведь это же наша с тобою навеки родная земля.
На ней мы с тобою родились, живем мы с тобой на ней,
Так будем же, люди, все вместе мы к ней относиться добрей.

4. Подведение итогов урока
Придвинули листочки, возьмите фломастеры. Пока звучит музыка, представьте себя маленькими жителями этого леса и изобразите то, что вас окружает, соединив ваши рисунки, мы получим свой лес.
Оценить медалями “Знатоки леса” лучших учеников.

Литература: Ю. Дмитриев “Что такое лес?”

Викторина « Кто живет в лесу, что растет в лесу.

Задания
2 класс
станция экологическая
Викторина «Кто живет в лесу, и что растет в лесу»
Конкурс рисунков «Природа вокруг нас» (5 рисунков от класса)


title: Конспект урока "Чрезвычайные ситуации на дороге и в транспорте" 5 класс

extracted_text:
Филиал МБОУ ТСШ № 1 в с. Полетаево Токаревского района Тамбовской области
Учитель ОБЖ
Семенова Елена Ивановна

Урок по ОБЖ
5 класс
Тема: Чрезвычайные ситуации на дороге и в транспорте.
                    Цель:  учить основным правилам поведения при пользовании транспортом.
Актуальность занятий.
            -Какие предупредительные надписи находятся на упаковке препаратов бытовой химии?
           -Перечислите симптомы при отравлении медикаментами.
2-Сообщение темы и цели урока.
3-Изложение программного материала.
4-Просмотр видеофильма.
             После просмотра сделать основные выводы и памятку для пешехода.
Наиболее опасны на дороге:

    •перекрестки

   •скоростные участки

•зоны ограниченной видимости

 •гололёд

Памятка
❶ не переходи улицу на красный свет, даже если не видно машин
❷переходи дорогу, посмотрев сначала налево, потом - направо
❸ходи только по тротуару, если его нет, то по обочине дороги навстречу идущему транспорту
❹не выбегай на дорогу из-за препятствия
❺никогда не рассчитывай на внимание водителя, надейся только на себя
❻переходя дорогу, автобус и троллейбус обходи сзади, а трамвай- спереди

При посадке в автобус, троллейбус, трамвай , соблюдай следующие правила:
⍟если нет свободных мест, постарайся стоять в центре прохода
⍟не забывай про свою сумку
⍟не стой возле выхода, так как именно здесь тебя могут ограбить

Выходя из транспорта, старайся:
⍟не  толкаться
⍟не наступать пассажирам на ноги
⍟не попасть под колеса

Троллейбус и трамвай создают угрозу поражения электрическим током, особенно в дождливую погоду.
В случае аварии автобуса можно воспользоваться аварийным окном, выдернув специальный шнур.

Правила поведения при пожаре в транспорте
①Немедленно сообщите о пожаре водителю, не забывайте, что его внимание обращено на дорогу.
②Откройте двери кнопкой аварийного открывания дверей. Если это не удается, а салон наполняется дымом, разбейте боковые окна (держась за поручень, ударьте обеими ногами в угол окна) или откройте их как аварийные выходы по инструкции (например, с помощью специального встроенного шнура).
③Попытайтесь, по возможности, потушить огонь с помощью огнетушителя, если он есть в салоне, или накрыв верхней одеждой очаг возгорания.
④Спасайте в первую очередь детей и тех, кто не может сам о себе позаботиться.
⑤Выбейте окно, не толпитесь у дверей.
⑥Защитите рот и нос платком, шарфом, рукавом, полой куртки от дыма: первая опасность при таком пожаре — ядовитые газы от горения пластика, иной раз достаточно нескольких вдохов, чтобы потерять сознание.
⑦Сразу же начинайте помогать другим, выбравшись из горящего вагона. При этом будьте осторожнее с металлическими частями в трамвае и троллейбусе — они могут оказаться под напряжением из-за обгоревшей изоляции.

При поездке в легковом автомобиле необходимо помнить:

Самое опасное место- рядом с водителем (детям до 12 лет сидеть там запрещено)
Обязательно нужно пользоваться ремнями безопасности
Если столкновение неизбежно, закрыть голову руками и лечь на бок (находясь на заднем сидении )
Если удар произошел, нужно как можно быстрее выбраться наружу(машина может загореться)

4. Закрепление.
-  Как надо вести себя при пожаре в автобусе?
- Какими предметами можно разбить стекло в салоне автобуса при аварии?

5. Домашнее задание (творческое): составить кроссворд по теме « Чрезвычайные ситуации на дороге и в транспорте», памятки.

6. Итог урока.


title: Обобщающий урок "Политическая раздробленность на Руси" 6 класс (в виде игры «Морской бой»)

extracted_text:
Тема: Политическая раздробленность на Руси
                 (Обобщающий урок в виде игры «Морской бой»)
                                  6 класс.

Цели: - повторить и обобщить материал по политической раздробленности Руси;
          - развивать познавательный интерес учащихся к истории;
          - развивать умение работать в команде, вырабатывать общее
решение;
          - воспитывать чувство патриотизма.

Оборудование: мультимедиа проектор, презентация Power Point.

                                 Ход урока:

I. Оргмомент.
- Сегодня у нас необычный урок, мы вспомним очень сложный и трагический
период истории нашей страны. Начало этого периода было положено решением
князей: «каждый держит отчину свою».
- Что это за период? (политическая раздробленность)
- Когда произошло юридическое оформление раздробленности? (на Любечском
съезде, 1097 г.)
Слайд 1.
II. Инструктаж по правилам игры.
- Для проведения игры нам необходимо разделиться на 2 команды.
Деление команд, дача названий соответственно эпохе.
- Игра проводится между двумя командами. Первой начинает та команда,
которая быстрее ответит на мой вопрос.
- Игра называется «морской бой», поэтому принцип игры – команда делает
выстрел, высвечивается корабль, вы отвечаете на вопрос и зарабатываете
определенное количество баллов.
Слайд 2.
III. Задания.
Слайд 3.
                                 40 баллов.
А5. С этой иконой связана следующая легенда: «Ее увез из Киева князь
Андрей. Кони, везшие повозку с иконой, остановились в окрестностях
Владимира, и никакая сила не могла сдвинуть их с места. Князю пришлось
заночевать в поле. Во сне Андрею явилась Богородица, повелевшая основать
церковь на месте видения, а икону оставить во Владимире. На этом месте
вместе с церковью князь построил великолепный белокаменный дворец –
Боголюбово, а сам князь получил прозвище – Боголюбский».
- Как называется эта икона? (Богоматерь Владимирская)

Б2. Был страшный год, когда все страны
      Боялись больше, чем огня,
      Батыя – внука Чингисхана,
      Свое соседство с ним кляня…
      Был страшный век, когда монголы
      На Русь лавиною пошли,
      В осенний день, по степи голой, топча сухие ковыли.
- Назовите дату начала первого похода Батыя на Русью (1237)
В4. Этот литературный памятник найден любителем древнерусской письменности
Мусиным – Пушкиным в конце 18 века. В Ярославском Спасо – Преображенском
монастыре. В 1800 г. Мусин – Пушкин опубликовал текст. В 1812 г. во время
вторжения наполеоновских войск в Москву рукопись исчезла. В настоящее время
этому небольшому по объему произведению посвящено более 5 тысяч книг на
всех языках мира. Главная идея произведения – призыв к князьям прекратить
распри и усобицы, призыв к объединению страны.
- Что это за литературный памятник? (Слово о полку Игореве)

 Г3.
       «Поклон от Ефрема к брату моему Исихию. Не расспросив, ты рагневался.
Меня игумен не пустил, а я отпрашивался. Но он послал меня с Асафом к
посаднику за медом. А вернулись мы, когда звонили. Зачем же ты гневаешься?
Я ведь всегда твой. Для меня оскорбительно. Что ты так плохо сказа: «И
кланяюсь тебе, братец мой!» Ты бы хоть сказал: «Ты мой, а я твой!»»
      «От Никиты к Ульянице. Иди за меня замуж. Я тебя хочу, а ты меня. А
на то свидетель Игнат Моисеев».
- Где и на чем записаны прочитанные мною тексты? (берестяные грамоты)

                                 30 баллов.

А3. И только выждав, чтоб ливонцы,
      Смешав ряды, втянулись в бой,
      Он, полыхнув мечом на солнце,
      Повел дружину за собой.
      Подняв мечи из русской стали,
      Нагнув копейные древки,
      Из леса с криком вылетали
      Новогородские полки.
      По льду летели с лязгом, громом,
      К мохнатым гривам наклоняясь,
      И первым на поле огромном
      В немецкий строй врубился князь.
- О каком сражении идет речь? Его дата. (Ледовое побоище, 1242)

Б4. Жил когда – то в Твери злой татарин Чол-хан
       Злой татарин Чол-хан, а по-русски – Щелкан.
       Был он ханский баскак…
 - Кто такой баскак? (…это значит посол, хану дань из Орды собирать он
пришел).

Г2. Москва – река, тебе хвала!
      В веках ты видела немало.
      Когда б ты говорить могла,
      Ты многое бы рассказала.
      Ты б рассказала нам о том,
      Как люди начали селиться
     За тыном – тын, за домом – дом
     Росло на берегу твоем
     Начало будущей столицы.
- Назовите дату первого упоминания Москвы в летописи. (1147)

В5. Представьте ситуацию:
К князю – гонец:
- Великий князь! Беда страшная идет – кочевники! Вооружаться надо!
- Сколько же их?
- Тьма воинов, князь! На три дня конного пути растянулось их войско!
- Что же обозначало слово «тьма» в то время (10 000).

Д4. Сведения о ярлыке (журнал «Родина», № 3-4, 1997 г., стр. 56)
- Что изображено на рисунке? Дайте определение.

                                 20 баллов.

А1. Прибыл к князю посланник от врага и читает требования: «Отдайте мне
десятину во всем: «Во князьях, и в людях, и в конях, и в доспехах». Князь
посоветовался с боярами и ответил: «Только когда нас не будет, то все ваше
будет!»
- О каком событии идет речь? (разорение Рязани Батыем).

Б3. Сколько лет было Александру Ярославичу, когда под его руководством
русские воины разгромили войско немецких рыцарей на Чудском озере? (22 г)

Б5. Назовите самую высокую постройку Руси 12-13 вв, ее высота 32 метра.
(Успенский собор, г.Владимир)

В1. Назовите политический центр Северо – Восточной Руси в 12 – 13 вв. (г.
Владимир)

Г4. Какой предмет был символом народовластии в Новгороде? (вечевой
колокол).

Д1. Калка, Сить, Нева.
- Что объединяет эти слова? (реки, на которых происходили битвы русских с
врагами в 13 веке).

Д3. Перечислите формы политического устройства на Руси в 12-13 вв:
Новгород -
Галицко – Волынское княжество -
Владимиро – Суздальское княжество -
(республика, монархия)

                                 10 баллов.

А2. Как называлось в старину новгородское городское собрание? (вече)

А4. Когда, кто и в связи с чем мог послать следующее донесение: «Вышел к
Неве с дружиной. Ополчению поспевать следом» (А.Невский, 1240, поход против
шведов)

Б1. Миндовг, Гедимин, Ольгерд.
- Что это за странные слова? (имена литовских князей)

В2. Назовите князя, получившего свое прозвище из-за большого количества
сыновей. (Всеволод Большое Гнездо).

В3. В 1097 г. состоялся общерусский княжеский съезд.
- В каком городе он произошел? (Любеч)

Г5. Назовите столицу Золотой Орды (г. Сарай)

Д2. Что такое «ордынский выход»?(дань в пользу Золотой Орды)

Д5. Церковь, построенная Андреем Боголюбским после смерти сына; названа
«поэмой из камня». (Покрова на Нерли).

IV. Подведение итогов урока. Выставление оценок.

V. Домашнее задание.


title: Урок-игра "Еда" 3 класс

extracted_text:
                            Урок- игра в 3 классе

        "Удивительное рядом, умей видеть и наблюдать”

                 ТЕМА УРОКА:  Обобщающий урок по теме « Еда».

                        ЦЕЛИ УРОКА:
                                 Обучающая:
                   1. Систематизировать знания по теме «Еда», «Овощи и
фрукты».
                2.Совершенствовать орфографические навыки.
                                Развивающая:
                1.Развивать логическое мышление.
                2.Развивать догадку.
                3.Развивать умения  в составлении диалогов по теме.
                               Воспитывающая:
                   1.Воспитывать умение слушать друг друга.
                   2.Воспитывать коммуникативные умения и способности
работать в группе.

                         ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА:
                     Жетоны для деления на команды,  разрезные картинки,
   картинки с изображением овощей и фруктов, кроссворд по теме, карточки с
   заданиями, пластмассовая (разрезная) азбука, компьютер, мультимедийный
                                 процессор.

                        ФОРМА УРОКА:     Работа в группах.

                                  ХОД УРОКА:
  •        Оргмомент.
      T.- Good afternoon boys and girls. I’m glad to see you. Sit down,
      please.
  • Рефлексия на начало урока.
Прозвенел звонок для нас.

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу, класс наш хоть куда. .

Мы начнём урок, друзья.

                               Целеполагание.

    T:  Please, look at the screen and say- 'What is the topic of our
    lesson? If you put up the letters in the correct order you will receive
    the topic of our lesson.  (На экране слово  DOFO)
    Well the topic of our lesson is «FOOD».  Today at the lesson we shall
    speak about food, vegetables, fruits.
         Сегодня мы с вами вспомним и повторим изученную лексику по теме
«Еда» в необычной  игровой форме.

                  Начинаем мы играть и еду всю вспоминать,
                      Овощи и фрукты, вкусные продукты.
                  Изучена тема  -  нам вспомнить все нужно.
                Да здравствует ум ваш! Да здравствует дружба!
                      Все вместе задание вы выполняйте,
                        Друг другу во всем помогайте.
         Только того удача ждет, кто другу всегда на помощь придет.

 Ребятам предлагается вспомнить все изученные слова по теме «Еда».
T: – Listen to me and finish:
И сказал нам дядя Круз:
Сок отличный, слово…     . juice
Яиц десяток купила Пег
Яйца по-английски…         eggs.
Что как рыба ты молчишь?
Рыба по-английски…          fish.
Любит мёд братишка Даня,
Мёд конечно будет…        honey.
Чаем с сахаром угощу я друга,
Сахар по-английски…      sugar.
Очень любит хлеб Фред,
Хлеб по-английски…       bread.
При виде мяса кот урчит,
Мясо по-английски…      meat.
Бутерброд с ветчиной я ем,
Ветчина конечно…          ham.
Кило сыра съел кот Маркиз,
Сыр, сырочек будет …    cheese.
Колбаса любима нами,
Колбаса – это …             salami.           Дети вспоминают слова,
которые не назвали.

                       1.  Задание «Собери картинку».
                  Вот мозаика лежит, очень странная на вид.
           Вам собрать картинку нужно и ответ сказать всем дружно.
   ( Команды собирают разрезанные картинки и называют изображенный фрукт,
                 который будет служить названием  команды).

                          2.Задание «Подскажи словечко».
             Подскажите-ка мне, детки, что растет в саду на ветке?
              Отвечайте-ка, ребятки, что встречаем мы на грядке?

              Заходите! Я вам рад! Вот  my garden. Вот мой сад.
              Это flowers – цветы. Bushes здесь растут – кусты.
                  Это дерево – a tree, у него дупло внутри.
              Птичка там живет – a bird. Песни нам в саду поет.
                     Яблоко – an apple вижу я на ветке.
                Я сама его не съем – отдам сестренке Светке.
                   Вишенку – a cherry отдам подружке Вере.
             Сливу вкусную – a plum, так и быть уж, съем я сам.
                 Это grapes -  виноград. Угощаю всех ребят.
               Вот an orange – апельсин. Вырос он в саду один.
            Есть  a lemon здесь - лимон, как цыпленок желтый он.
          Встань-ка, Катя на кирпич, персик нам достань – a peach.
            Кушай, Таня. Кушай, Вика. Это strawberry – клубника.
            Нож берите, режьте смело, вот арбуз – a water-melon.
              Дать банан вам – a banana? A pine-apple - aнанас?
                Здесь не Африка, Оксана, не растут они у нас!
                 Были с вами мы в саду. В огород вас поведу.
            Ах! Какой чудесный вид! Свекла здесь растет – a beet.
                   Поливать из лейки будем с вами огород.
                  Огурец –  a cucumber здесь у нас растет.
          Ну-ка, Толик, ну-ка, Алик! Здесь чеснок посадим – garlic.
                   Вы не удивляйтесь, что на грядке пусто.
                Скоро здесь – a cabbage  вырастет - капуста.
                A potato - картошка. Мы польем тебя немножко.
                   A tomato - помидор. Сделаем тебе забор.
           Выкопай лопаткой, Вовка, ты – a carrot нам - морковку.
          Наклонись, Дениска, низко, дай – a radish нам - редиску.
                  Мы сегодня все успели: поработали, поели.
         (учащиеся добавляют подчеркнутые слова, подходящие под рифму).

            А теперь скажите, детки, что растет в саду на ветке?
             Отвечайте-ка, ребятки, что встречали вы на грядке?
                        Кто последний слово назовет,
                         Тот команде баллы принесет.
  ( Команды по очереди называют слова. Команда, назвавшая слово последней,
                              получает жетон).

         Физминутка

У меня спина прямая, (Ходьба на месте, руки за спину.)

Я наклонов не боюсь:   (Наклон вперед.)

Выпрямляюсь, прогибаюсь, (Наклон назад, выпрямиться.)
 Поворачиваюсь.     (Повороты туловища.)
Раз, два, три, четыре.
Три, четыре, раз, два.        (Наклон вперед и выпрямиться.)
Я хожу с осанкой гордой.    (Повороты туловища.)
Прямо голову держу        (Наклон вперед и выпрямиться.)
Никуда я не спешу.      (Ходьба на месте, руки за спину.)
Раз, два, три, четыре,     (Повороты туловища.)
Три, четыре, раз, два.      (Ходьба на месте, руки за спину.)
Я могу и поклониться.      (Поклон и выпрямиться.)
И присесть, и наклониться,      (Присед, наклон вперед.)
Повернись туда - сюда!       (Повороты туловища направо - налево.)
Ох, прямешенька спина!     (наклон вперед и выпрямиться.)
Раз, два, три, четыре        (Повороты туловища.)
Три, четыре, раз, два.

                          3. Задание «Найди слово».
                  Ох, и странные слова, закружилась голова.
             Вы внимательней глядите, слова в строчках находите,
              Вы слова все подчеркните, ни одно не пропустите.

  (Задание выведены на бумагу. Команды находят в строчках с буквами слова,
             обозначающие еду, затем проверяют сами по  слайду.
     (Abcheesedsweetsecakefjamhmeatkpotatonlemonkeggpporrigeljmilkjky_)

     Команда, набравшая большее количество правильных слов, получает
жетон).

                                                         4. Задание
«Разыграйте диалог».

              Друзья на обед собрались и кушать они принялись,
             И вкусным уж был тот обед – забыли про весь этикет.
                     Ну а если этот рассказ не про вас,
                    Услышим мы вежливый разговор сейчас.

     ( Каждая команда составляет диалог по теме «В гостах у друга», два
                         участника его разыгрывают).

                      5. Задание «Расшифруй словечко».
                      Пропущенные буквы в названиях еды
                Попробуй вспомнить правильно и запиши их ты.
                  На гласные, согласные внимательно смотри,
                   Написаны тут буковки – помогут вам они.

    (Задание  выведены на бумагу. Команды вставляют буквы в слова,
   обозначающие еду, затем проверяют сами по  слайду. 1) Ap…l…. , 2) Che…..e
   , 3)…..am,  4)B….ead, 5) O..an…e, 6)B… t…er 7)  Car…ot 8) …ab…ge  9)
   To…a…o, 10)     Po…i.g.e, 11) ….ui..e.

          Команда, набравшая большее количество правильных слов, получает
жетон).

     Минута релаксации

 Дети закрывают глаза, опускают голову на парту. ( Звучит спокойная
мелодия, учитель тихим голосом произносит: Дети, представьте, что  вы -
маленький цветок. Ваша жизнь только зарождается. Вам тепло и спокойно. Ваши
стебли тянутся вверх, к солнцу. Лепестки радужно улыбаются и щурятся под
солнцем. Вы посмотрели вокруг. Вы не одни. Вас окружают такие же красивые и
радужные цветки. Жизнь прекрасна. Но настало время проснутся..."

                            6. Работа с текстом.
  Прочитайте статью из газеты доктора Хелса. Скажите, что вы должны делать,
  чтобы быть здоровыми.  (Ex.6 P,38)   УМК «Enjoy English» М.З. Биболетова.

                      Ответьте на вопросы доктора Хелса и определите,
здоровы ли вы.

                       5     « yes» -   You are healthy
                                                               3     »Yes»-
     Don”t be lazy.
                                                               1    « Yes»
  -   Go to the doctor.

                                                            1)Do  you eat
  apples?
                      2) Do you eat carrots and cabbage?
                      3) Do you run and play in the park?
                      4) Do you clean teeth in the morning?
                                                           5) Do you sleep
  well?

                           7. Задание «Кроссворд».
                   В кроссворде зашифрована различная еда.
                            На клеточки смотри внимательней, вставляй слова
                                    сюда.
                   Картинки разноцветные тебе укажут путь.
                   Давай скорей отгадывай, ничто не позабудь.
   Команда, набравшая большее количество правильных слов, получает жетон).

  |[pic]                      |                         |                        |
|                           |[pic]                    |                        |
|[pic]                      |                         |                        |

  |[pic]                     |                        |[pic]                   |
|                          |                        |                        |
|                          |                        |[pic]                   |

  |[pic]                     |                        |[pic]                   |
|                          |                        |                        |
|                          |[pic]                   |                        |
|[pic]                     |                        |[pic]                   |

  |[pic]                     |TEA                     |[pic]                   |
|                          |[pic]                   |                        |
|[pic]                     |                        |[pic]                   |

  |[pic]                     |                        |                        |
|                          |[pic]                   |                        |
|                          |                        |[pic]                   |

  |[pic]                     |                        |[pic]                   |
|                          |[pic]                   |                        |
|[pic]                     |                        |[pic]                   |

                    8.   We have some minutes. Let's play. Complete the
sentences.
Вкуснотища.! ………….Very good!
Пищу называют ………. food.
Если к чаю ждешь ты друга,
К чаю нужен сахар,…… shugar,
И еще варенье,………… jam
Это следует знать всем.
Надо щедрым быть с друзьями
И делиться медом,……. honey,
Дружбу только укрепит
Сладкая конфета,……… sweet.
Даже сытый человек
Съест пирожное,……….. cake.
Наслажденьем будет райским
Съесть мороженое, …….ice-cream.
Колбасу люблю я очень
По-английски это ………sausage.
При виде мяса кот урчит,
Мясо по-английски…….. meat.
Очень любит зайчик серый
Есть морковку летом -…. carrot.
Бутерброд с ветчиной я ем,
Ветчина конечно :……… ham.
Кило сыра съел кот Маркиз,
Сыр, сырочек будет :……cheese.

                           9.  Подведение итогов.
                Вот и кончилась игра, расставаться нам пора.
               Все смогли, все повторили, ничего не пропустили
              Каждый был умен из вас и  получит оценку  сейчас.
         (Каждая команда подсчитывает жетоны и проводит самооценку.)
                    (Учитель помогает и направляет детей)

      Your homework: (задание из предложенных каждый ученик выбирает себе
сам)

                                      1)   Р.т  .ex.1  p.26 -  («3»)

                                      2) составить кроссворд по теме «Food»
 - («4»)
                                      3) составить 5 вопросов -  («5»)

                                           10. Рефлексия  на конец урока
T: And  now tell me please, how do you like today’s lesson?
(на  классной доске дерево знаний; учащимся раздаются яблоки разного цвета
– желтые, красные и зеленые. Если учащиеся все поняли, и у них нет
вопросов, то они вешают красное яблоко, если у них есть вопросы, то
зеленое. Если много не понятно – желтое.  В последних  двух случаях
объясняют, что не понятно)

                     Учитель заканчивает урок словами:
Какой сегодня чудесный день! Я улыбаюсь вам, а вы улыбнитесь мне и друг -
другу.

                   Как хорошо, что мы сегодня, все вместе.


title: Классный час "Золотые ключики  к сердцам"

extracted_text:
Классный час: «Золотые ключики  к сердцам»
Цели:
- формировать нравственные знания;
-  развивать  у  детей  чувство  товарищества,  взаимопомощи,  артистические
способности;
- воспитывать вежливость, внимательность, уважение к людям.

                             Ход классного часа:
Учитель: В каждом из нас есть маленькое солнце – доброта. Добрый  человек  –
это тот, кто любит людей, животных, то есть все живое на земле,  и  помогать
им.
Ученик: (читает стихотворение Л.Николаенко «Доброта»):
В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас,
Добрый день и в добрый час,
Добрый вечер, ночь добра.
Было доброе вчера.
И откуда спросишь ты,
В доме столько доброты,
Что от этой доброты
Приживаются цветы,
Рыбки, ежики, цветы?
Я отвечу тебе прямо:
Это – мама, мама, мама!
Учитель: Мама – мир подарила, жизнь подарила мне и тебе! И сколько  бы  тебе
не было лет, тебе  всегда  нужна  мать,  ее  ласка,  ее  взгляд.  А  как  вы
заботитесь о своей маме?
(Рассказы детей.)
На доске:
«Добрые дела красят человека».
«Скромность украшает человека».
Учитель: Как вы понимаете смысл этих пословиц?
Дети:
- Никому не нравятся люди, совершающие  плохие  поступки.  Хорошие  поступки
человека говорят о том, что он хороший человек.
- Неприятно смотреть, когда  человек  хвалит  себя,  выставляет  себя  перед
всеми.
Учитель: Не только слова должны быть у нас добрыми, но  и  поступки  такими,
чтобы за них не приходилось краснеть, ни  нам,  ни  родителям,  ни  друзьям.
Надо стремиться всегда и во всем быть полезными людям.
Какие добрые поступки совершали вы?
(Дети отвечают.)
Ученики: (читают стихотворение):
   1. Не стой в стороне равнодушно,
   Когда у кого – то беда.
   Рвануться на выручку нужно
   В любую минуту, всегда.
   2. И если кому – то поможет
   Твоя доброта и дружба твоя,
   Ты счастлив, что день
   Не напрасно был прожит!
   На свете живешь ты не зря!
   3. Был весел, чтоб радостней стало
   Тому, с кем подружишься ты,
   Чтоб каждому в жизни хватало
   Прекрасной людской доброты.
   4. Услышишь ты песенку чью – то,
   И станет светлее кругом:
   Волшебное самое чудо
   Мы дружбой недаром зовем.
   Учитель: Доброта – стремление человека дать счастье всем людям.
   Добро, сделанное втайне, отплатится явно.
   Делать людям хорошее – хорошеть самому.
   Красоту уносят годы, доброту не унесут!
   - Много  славных  дел  ждет  вас,  но  прежде  всего  вы  должны  вырасти
   настоящими людьми – добрыми, отзывчивыми, вежливыми. Этому нужно  учиться
   с детства. Вежливость,  честность,  доброта  радуют  людей  и  делают  их
   стойкими и веселыми.
   А теперь посмотрите сценку  «Сегодня здравствуйте!»
   Лешка вытолкнул ребят в коридор, расставил их вдоль стены.
   - Сережа, ты будешь говорить «Здравствуете!»
   Сережа произнес:
   - Здрасте.
   - Ты что? Одного слова сказать не можешь?
   - Здрасьтевуте.
   - Через пять минут девочки придут! Повторяя за мной: здрав-ствуй-те!
   - Здрась-вут-те…
   - Игорь, у тебя будет: «Добро пожаловать!»
   - А ты, Коля, говори: «Явились, не запылились!»
   - А вдруг учитель? А мы ему скажем: «Здрасьте! Добро пожаловать! Явились,
   не запылились!»
   Еще может: «Кто это к нам пришел? У-тю-тю-тю!»
   Девочки заходят в класс, удивляясь вежливости мальчиков. И вдруг  заходит
   Рома:
   - Вы что, не идете на футбол?
   - У нас час вежливости с двух до трех.
   - Так уже три часа!
   - Ура! Кончай вежливость!
   Учитель: Что вы можете сказать о героях сценки? Вежливы ли они?
   Дети: Нет.
   Учитель: Почему?
   Дети: Нельзя быть вежливым в какое-то определенное время. Человек  должен
   быть вежливым всегда.
   Учитель: Вежливость – умение вести себя так, чтобы другим было приятно  с
   тобой. Хорошими манерами обладает тот, кто  наименьшее  количество  людей
   ставит в неловкое положение.
   Учитель: А знаете ли вы вежливые слова? Какие?
   Дети: Здравствуйте,  до  свидания,  спасибо,  пожалуйста,  будьте  добры,
   извините, простите.
   Учитель: Молодцы!  А  теперь  я  буду  читать  стихотворение,  а  вы  его
   заканчивайте.
   Растает даже ледяная глыба
   От слова теплого…(спасибо).
   Зеленеет старый пень
   Когда услышит…(добрый день).
   Если больше есть не в силах,
   Скажем маме мы…(спасибо).
   Мальчик вежливый и развитый
   Говорит при встрече…(здравствуйте).
   Когда нас бранят за шалости,
   Говорят…(прости, пожалуйста).
   И во Франции, и в Дании
   На прощание говорят…(до свидания).
   Учитель: Что за слова вы добавляли?
   Дети: Вежливые слова.
   Ученик (читает стихотворение А.Антонова «Вежлив Витя или нет»):
   Малыша обидел Витя,
   Но перед школою в строю
   Витя просит:
   «Извините, я ошибку признаю».
   На урок пришел учитель,
   Положил на стол журнал.
   Следом Витя:
   «Извините, я немного опоздал».
   Спор давно ведется в классе
   Вежлив Витя или нет?
   Разберитесь в споре нашем
   И скажите нам ответ.
   Учитель: Как вы ответите на вопрос, прозвучавший в стихотворении?
   Дети: Мало уметь говорить вежливые слова, надо себя правильно вести.
   Учитель: А сейчас мы решим несколько задач. Эти ситуации часто  возникают
   в нашей жизни. Попробуем их разобрать.
   Ситуация 1.
   Петя и Юра спешили в буфет и бежали вниз через две ступеньки. На  встречу
   поднималась Анна Сергеевна.  Мальчики пробежали мимо, и где-то с  нижнего
   этажа  послышалось:  «Здравствуйте,  Анна  Сергеевна».  Что  им  ответила
   учительница, мальчики не слышали. Они первыми ворвались в буфет. А  когда
   на уроке читали рассказ «Волшебное слово», то
    Анна  Сергеевна  сказала,  что  некоторые  ученики  в  классе  не  умеют
   здороваться. И почему-то посмотрела в сторону Пети и Юры. Почему?
   Ситуация 2.
   Леночка сидела в трамвае. Она все время вертелась, болтала ногами.  И  ее
   соседка отодвинулась. Она боялась, что Лена испачкает ей пальто.
   - Девочка,  сиди  поспокойнее,  пожалуйста.  Так  нельзя  вести  себя,  -
   заметила Леночке старушка, сидевшая напротив.
   - А что я сделала? – возразила Лена. – Подумаешь. Пожалуйста, буду сидеть
   спокойно.
   И она, надувшись, стала смотреть в окно.
   Девочка и старушка произнесли  слово  «пожалуйста».  Можно  ли  Леночкино
   «пожалуйста» волшебным? Почему?
   Ситуация 3.
   По улице шел старичок, опираясь на палку. Он был очень стар и от старости
   согнулся, поэтому шел, глядя себе под ноги. Навстречу ему, подняв  голову
   кверху, шел мальчик лет девяти. Мальчик случайно  наткнулся  на  старика,
   который очень рассердился на него. Но вот мальчик что-то  сказал  ему,  и
   старичок сразу подобрел. Что же такое сказал ему мальчик?
   Учитель: Помните, ребята, волшебные слова,  почаще  вспоминайте  задорные
   строчки замечательного поэта С Маршака «Песенка о вежливости».
   Если вы вежливы
   И к совести не глухи,
   Вы место без протеста
   Уступите старухе.
   Если вы вежливы
   В душе, а не для виду,
   В троллейбус вы поможете
   Взобраться инвалиду.
   Если вы вежливы,
   То, сидя на уроке,
   Не будете с товарищем
   Трещать, как две сороки.
   И если вы вежливы,  -
   Тому, кто слабее,
   Вы будете защитником,
   Перед сильным не робея.
   Учитель: Какого человека можно назвать честным и правдивым?
   Дети: Который не обманывает.
   Учитель: У какого человека больше друзей: у честного или того, кто  часто
   обманывает, ябедничает?
   Дети: У честного должно быть больше.
   Учитель: Какое прекрасное слово – «дружба»! Произносишь  его  –  и  сразу
   вспоминаешь своего друга, с  которым  тебе  интересно  играть  в  снежки,
   читать     новую     книгу     или      посекретничать      о      своем.
                             Друг  - это любимая книга, которую  читаешь,  и
   тебе интересно с ней, друг – это мама, которая обязательно поможет тебе в
   трудную минуту.  Друг  –  это  школьный  учитель,  который  поможет  тебе
   заглянуть в тайны  знаний,  друг  –  это  старый  плюшевый  медвежонок  с
   оторванным ухом, который выслушивает тебя, когда тебе будет плохо.
   Прочитайте пословицы, которые я выбрала для урока. Как  вы  понимаете  их
   смысл?
   На доске:
   Не имей сто друзей, а имей сто друзей.
   Друга ищи, а найдешь – береги.
   Старый друг лучше новых двух.
   Учитель: А сейчас мы поиграем. Перед вами карточки  с  именами  сказочных
   героев. Как вы думаете, кто с кем дружит, кто кому нужен?
   Забавный бурундук Чип и …(Дейл).
   Добрая Белоснежка и … (семь гномов).
   Прекрасная Русалочка и …(рак Себастьян).
   Забавный Вини-Пух и …(Тигра).
   Добрый Малыш и …(Карлсон).
   Доверчивый Буратино и …(Мальвина, Пьер, папа Карло).
   Зеленый крокодил Гена и …(Чебурашка).
   Учитель: Умению дружить, общаться с людьми, надо учиться с детства.
   Человек человеку друг, товарищ и брат. Нельзя быть равнодушным  к  чужому
   горю. Нужно всегда помнить, что человек один раз на Земле, поэтому  нужно
   каждый день творить добро.
   Учитель: Очень много пословиц о дружбе.
   Дружба – как стекло: разобьешь – не сложишь.
   Дружбой дорожи, забывать ее не спеши.
   Вот мы поиграем в пословицы. Сейчас каждый получит карточку,  на  которой
   написана только половина пословицы. Найдите свою пару.
   Верный друг лучше сотни слуг.
   Дерево живет корнями, а человек – друзьями.
   Друга ищи, а найдешь береги.
   Дружба не гриб, в лесу не найдешь.
   Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
   Человек без друзей, что дерево без корней.
   Старый друг лучше новых двух.
   Учитель: давайте сделаем нашу жизнь хорошей, давайте помогать друг  другу
   в трудную минуту, давайте не будем ссориться и скажем  друг  другу  слова
   известного  мультипликационного  героя,  терпеливого  и  добрейшего  Кота
   Леопольда: «Ребята, давайте жить дружно!»
   Учитель: Ребята! Так что же это за золотые ключики, которые открывают все
   сердца? Назовем волшебные слова, и ключики откроют сердца.
   На доске сердца, на которых написаны слова, закрытые  ключиками:  УЛЫБКА,
   СКРОМНОСТЬ, ДОБРОТА, МИЛОСЕРДИЕ, ЧЕСТНОСТЬ, ДРУЖЕЛЮБИЕ, ВЕЖЛИВОСТЬ.
   Учитель: В память о сегодняшнем дне давайте раскроем свои сердца. Пусть у
   всех людей на свете будет больше золотых ключиков к сердцам.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Урок - аукцион "Восточные славяне в VI – IX вв. и деятельность русских князей" 10 класс

extracted_text:
Урок – аукцион.
«Восточные славяне в VI – IX вв. и деятельность русских князей».
Вид урока: повторительно-обобщающий.
Форма урока – урок-аукцион.
Задачи урока:
Повторить и обобщить пройденный материал по разделу в форме игры.
Подготовиться к подведению итогов и контрольному тестированию.
Активизировать изучение и закрепление исторических понятий, определений, терминов, событий, фактов и их хронологию, а также попутно и многих экономических понятий.
Ознакомиться с процедурой проведения аукциона, интегрировать знания полученные на уроках обществознания, истории.
Развивать навыки в работе с картой, первоисточниками, документами, а также реакцию на ситуативность, умения формулирования и конкретизации ответов на вопросы.
Воспитывать объективность в самооценке, дух соревновательности, стремление к самоутверждению личности.

Формирование непредвзятого отношения к предпринимательству, предприимчивости  в условиях рыночной экономики.

Время проведения: 1 урок ( 45-50 минут).
Оборудование:
Карточки-номера участников аукциона
Журнал учета движения денежных средств на лицевом счете банка
Лицевой счет участника аукциона
Исторические и географические карты:
Союзы славянских племен и борьба их с готами, гуннами, аварами и Византией в VI – VII вв.
Киевская Русь в IX – XII вв.

Обозначение рабочих мест (таблички), а также нагрудные знаки (визитные карточки) банковские группы, ассистента помощника учителя.
Перечень акуционных вопросов (лотов), справочная литература, правила проведения аукциона – для ассистента.
Карточка-анализ проведенного урока для каждого участника.
Гонг – деревянный молоток и подвешенный к опоре металлический диск.

Ход урока:

Весь мир театр,
А люди в нем – актеры,
И каждый там свою играет роль.
                                      Шекспир.

Вступительное слово учителя.
Объявление темы урока.. Постановка целей (задач) урока.
«Мы изучили тему Восточные славяне в VI – IX вв. и деятельность русских князей». На этом уроке вы должны повторить и в определенной степени обобщить учебный материал по данной теме, также закрепить в памяти исторические понятия, определения необходимые факты, даты, события. Все это будет происходить в форме игры аукциона.
Обратите внимание на эпиграф к уроку. Наверное, прав был Шекспир. Действительно, все люди в душе – артисты, лицедеи.
Таким образом, у меня сегодня к вам просьба – прежде всего, поиграть от души, рискованно, с присущим вам молодым, спортивным азартом.
Акцентирую внимание на другой стороне данного урока – межпредметные связи и интегрирование знаний, полученных вами на уроках истории и обществознания.
Все учащиеся в течение всего урока должны активно работать со своими конспектами, находить там или вносить в него необходимые даты, факты.
Все учащиеся во время урока закрепляют карту самоконтроля и предложений по совершенствованию данного урока. В конце урока эти карты необходимо сдать учителю.

Организационный момент:
Объяснение правил проведения аукциона
Выдача денежного кредита по журналу учета движения денежных средств на лицевом счете банка под роспись участников аукциона.

1-й этап «Начало Руси».

Лицевой счет участника аукциона.
Аукцион № _______Номер участника аукциона _________
Ф.И.О._________________________________________________________________________________________

Итог игры для участника №_______
Суммарная прибыль-
Суммарный убыток –
Оценка в классный журнал    (согласно критериям оценок) –

Журнал выдачи кредитов.

Карта самоконтроля и предложений учащегося.