title: Конспект урока "Basic Color Theory"

extracted_text:
Конспект занятия по английскому языку на тему «Basic Color Theory»
Цель урока: закрепление пройденного материала
Задачи урока:
Образовательные
Совершенствование навыка аудирования при помощи видео материала
Совершенствование разговорной речи с употреблением лексических единиц по теме «Basic Color Theory»
Развивающие.
Обеспечить в ходе урока развитие у студентов навыков памяти.
Содействовать в ходе урока развитию навыков самостоятельной работы.
Содействовать в ходе урока развитию навыков работы в паре.
Воспитательные.
Сформировать у учащихся знания следующих понятий: толерантность, эстетические нормы поведения.
Дать возможность учащимся оценить свой уровень владения грамматикой английского языка
Способствовать повышению самооценки учащихся.
Реализуемые компетенции:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе, обеспечивать его сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

Тип урока: урок повторения
Оборудование: компьютер, видеофрагмент http://www.youtube.com/watch?v=lqzYUIh0Dcg , раздаточный материал
Форма работы: групповая, фронтальная, индивидуальная
Время занятия: 45 мин + 45 мин
Ход урока
Организационный момент
T: Color theory is a human construct. We need ways to define what we mean by color, and how colors can be ordered, related to each other, and adjusted to become new colors. Color theory attempts to meld together the facts we have about color in a way that gives us common ground to discuss and use colors.
Речевая разминка
I want to know one thing. What is color?
Pablo Picasso

T: There are literally millions of colors! But fortunately, they can be divided into just a few color families. And every color can be described in terms of having three main attributes: hue, saturation and brightness.
What are the color characteristics?
P: Hue is identified as the color family or color name (such as red, green, purple). Hue is directly linked to the color’s wavelength.
P: Saturation, also called “chroma”, is a measure of the purity of a color or how sharp or dull the color appears.
P: Brightness, also called “luminance” or “value”, is the shade (darkness) or tint (lightness) of a color. Areas of an evenly colored object in direct light have higher brightness than areas in shadow.
Проверка домашнего задания
Основная часть занятия
-  Совершенствование знания лексических единиц по теме “Color”
Color Vocabulary
T:
What does hue mean?
What does intensity mean?
What does opaque mean?
What do primary colors mean?
What do secondary colors mean?
What does shade mean?
What does tint mean?
What does value mean?
What do tertiary colors mean?

P: HUE – The name of a color as it appears on the color wheel: red, orange, yellow, red-violet, etc.
P: INTENSITY – The purity of a hue. A hue at its highest intensity has no other color mixed with it. A hue loses its intensity as another color is added to it.
P: OPAQUE – Having covering power; not permitting paper or other color to show through.
P: PRIMARY COLORS – Red, yellow, and blue. With these three colors (and black and white) all other colors can be made. The primary colors themselves can not be made by mixing other colors.
P: SECONDARY COLORS – Those colors which are created by the mixture of two primary colors in approximately equal proportions. The secondary colors are orange, violet and green.
P: SHADE – Hue plus black.
P: TINT – Hue plus white (or water).
P: TERTIARY COLORS – Those colors created by the mixture of an adjacent primary and secondary color. The tertiary colors are named by combining the names of the two parent colors, with the primary element listed first: orange + red = red-orange.
P: VALUE – The natural lightness or darkness of a hue or the amount of white or black in a color, pink is a light value of red, navy-blue is a dark value of blue, etc.

-  Совершенствование навыков говорения (описание цветов)
T:
Name the meanings of red color.
Name the meanings of yellow color.
Name the meanings of blue color.

P: Red is the color of passionate love, seduction, danger, anger, and adventure. Our prehistoric ancestors saw red as the color of fire and blood – energy and primal life forces.
P: Yellow is the color of happiness, and optimism, of enlightenment and creativity, sunshine and spring. Lurking in the background is the dark side of yellow: cowardice, betrayal, egoism, and madness. Yellow is the color of caution and physical illness.
P: Blue is embraced as the color of heaven and authority, denim jeans and corporate logos.

Dark blue: trust, dignity, intelligence, authority
Bright blue: cleanliness, strength, dependability, coolness

-  Работа в паре
T: Describe these rooms.

P: Red is a good choice when you want to stir up excitement, particularly at night. In the living room or dining room, red draws people together and stimulates conversation.

P: Yellow  is perfect for kitchens, dining rooms, and bathrooms, where happy colors are energizing and uplifting. In halls, entries, and small spaces, yellow can feel expansive and welcoming. It is not a good choice to use in main color schemes when it comes to designing a room. In large amounts, this color tends to create feelings of frustration and anger in people.
P: Blue is considered calming, relaxing and serene, and it is often recommended for bedrooms and bathrooms. Dark blue has the opposite effect, evoking feelings of sadness. Stay with the lighter shades of blue to give you and your loved ones a calm effect.
-   Совершенствование навыков употребления английских идиом
T: Fill in:
Tickled Pink                  Red In The Face           Feeling
Black Sheep                 Green With Env         Yellow-bellied
                                       Golden Child
Ever since my dog ran away, I've been ………………!
All of my children became doctors except one. John, …………………….. of the family, stays home and plays video games all day!
I was ……………………. when I heard my friend won a trip to Hawaii!
The son of the king is a ……………!
-   Совершенствование навыков письменной речи
T: You have 20 min to do this task. Describe this room. Write 150-200 words.

Закрепление полученных знаний
T:
Which color do you associate with happy?
Which color do you associate with good tasting?
Which color do you associate with high technology?
Which color do you associate with mourning?
Which color do you associate with expensive?
Which color do you associate with inexpensive?
Which color do you associate with powerful?
Which color do you associate with dependable?
Which color do you associate with high quality?
Which color do you associate with bad luck?
T: Fill in the table. (Работа по группам)

Домашнее задание
T: Watch the movie and prepare for talking.
http://www.youtube.com/watch?v=StVphOXR_s0

Заключение
T: Thank you for your work. Now I’d like you to estimate your work , answer the questions.
What was the theme of the lesson?
What have been discussed during the lesson?
What was the most difficult task for you?


Конспект урока "Диалог" 3 класс


Презентация "Понятие об экономике и её роли"


title: Конспект урока "Clothes, weather and shopping" 4 класс

extracted_text:
Сценарий открытого урока по английскому языку в 4 классе
общеобразовательной школы по теме:
«Clothes, weather and shopping»
учителя английского языка Кирцовой ГаянеРаффиевны

Учебно-методическое обеспечение: УМК «Enjoy English 3»-учебник для 3 класса общеобразовательной школы при начале обучения со 2 класса ОAО «Московские учебники», 2010г, М.З. Биболетова., Трубанева Н.Н.
Общедидактическая цель урока:  создать для учащихся необходимые условия для обобщения материала об одежде, с применением грамматического материала  «Степени сравнения прилагательных»  и применения его в новой учебной ситуации.
Тип урока: комбинированный урок.
Форма урока: мультмедиа урок.
Триединая дидактическая цель:
1. познавательный аспект:
способствовать развитию практического владения английским языком;
создать условия для формирования навыков устной речи, диалогической  и монологической речи, аудирования и чтения;
закрепление грамматических навыков в употреблении Degrees of Сomparison;
2. развивающий аспект:
создать условия для развития памяти, воображения, способности к распределению внимания, умения слушать, анализировать.
3. воспитательный аспект:
расширить кругозор учащихся;
способствовать развитию познавательного интереса учащихся;
воспитывать уважительное отношение друг к другу при работе в коллективе;
формировать потребности и способности к сотрудничеству;
формировать навыки этикетного диалога в магазине;
воспитывать интерес к английскому языку как средству общения и многообразию средств английского языка;
Оcновные задачи урока:
Совершенствовать произносительно - интонационные навыки;
Развивать и совершенствовать умения и навыки устной речи.
Развивать навыки аудирования и чтения.
Развивать и закреплять грамматические навыки  по теме «Степени сравнения прилагательных».
Развивать навыки диалогической речи. Учить вести этикетный диалог.
Развивать навыки монологической речи.
Здоровьесберегающие.
Оснащение урока:
Мультимедийный проектор, компьютер, мультимедийная презентация «Одежда» и «Степени сравнения прилагательных», колонки, компьютер, магнитофон с CD, дидактический материал-раздаточные  карточки с письменным заданием, 2 аудиофайла песен, мяч, по 2 смайлика у каждого ученика.
Основные этапы урока:
Организационный момент: приветствие, введение в языковую среду.
Целеполагание.
Фонетическая зарядка.
Развитие навыков устной речи.
Развитие навыков аудирования и чтения.
Развитие навыков диалогической речи.
Релаксация.
Развитие и закрепление грамматических навыков.
Развитие навыков монологической речи.
Рефлексия. Подведение итогов.
Домашнее задание.

Организационный момент.
Приветствие.
Введение в языковую среду.

Целеполагание

3. Фонетическаязарядка.

4. Развитие навыков устной речи.

5. Развитие навыков аудирования и чтения.

6. Развитие навыков диалогической речи.

7. Релаксация.

8. Развитие и закрепление грамматических навыков.

9. Развитие навыков монологической речи.

10.Рефлексия и подведение итогов.

11. Домашнее задание.


title: Презентация "Фундаментальные проблемы экономики и предмет экономической науки"

extracted_text:
Фундаментальные проблемы экономики и предмет экономической науки

Выполнила: Кирдяпкина Алена Викторовна
учитель экономики МБОУ «Ковылкинская СОШ №4»
Цель урока- определение фундаментальных проблем экономики и предмета экономической науки

Общество всегда стоит перед  проблемой: как распорядиться ограниченными факторами производства?
Три фундаментальные проблемы экономики
Что производить?
Средства производства
Предметы
потребления
и
Как производить?
Ручной
труд
Автоматизация
Механизация
Для кого производить?
Экономика – это наука, которая изучает, каким образом в обществе, располагающем ограниченными ресурсами решаются проблемы, ЧТО, КАК, ДЛЯ КОГО надо производить, чтобы наиболее полно удовлетворить потребности людей
Уровни экономики:
Микроэкономика
Макроэкономика
Изучает первичные субъекты рыночной экономики (домашние хозяйства, фирмы)

Изучает  экономику в целом
Позитивный подход в экономической науке направлен на исследование того что есть, или того что может быть в реальной действительности .
Нормативный подход в экономической науке направлен на исследование того как должно быть

Закрепление пройденного материала
Для каждого из приведенных здесь понятий и терминов подберитесоответствующее ему определение.1. Фундаментальные вопросы экономики.2. Микроэкономика.3. Макроэкономика. 4. Позитивная экономика. 5. Нормативная экономика.
Для каждого из приведенных здесь понятий и терминов подберитесоответствующее ему определение.1. Фундаментальные вопросы экономики.2. Микроэкономика.3. Макроэкономика.
4. Позитивная экономика.
5. Нормативная экономика.
А. Раздел экономики, изучающий поведение индивидуумов, отдельных домашних хозяйств, отдельных фирм, а также ситуации, возникающие на отдельных рынках и отраслях.
Б. Вопросы, которые необходимо решать как отдельному производителю, так и любой экономической системе в условиях ограниченности ресурсов: что производить? как производить? для кого производить? В. Та часть экономической теории, которая излагает оценочные суждения о том, хороши или плохи экономические решения и экономическая политика
Г. Та часть экономической теории, которая изучает факты и зависимости между ними.
Д. Раздел экономической теории, имеющий дело с исследованием экономики как единого целого. В нем анализируются проблемы экономического роста, безработицы, инфляции, бедности и т. п.
Ответы
1 -Б
2 - А
3 - Д
4 - Г
5 - В
Домашнее задание
Параграф 1.3


title: Презентация "Сонет Уильяма Шекспира номер 25 “Кто под звездой счастливою рожден...”"

extracted_text:
Сонет Уильяма Шекспираномер 25“Кто под звездой счастливою рожден...”

Кто под звездой счастливою рожден -Гордится славой, титулом и властью
Let those who are in favour with their starsOf public honour and proud titles boast,
А я судьбой скромнее награжден,И для меня любовь - источник счастья.
Whilst I, whom fortune of such triumph bars,Unlook'd for joy in that I honour most.
Great princes' favourites their fair leaves spreadBut as the marigold at the sun's eye,
Под солнцем пышно листья распростерНаперсник принца, ставленник вельможи.
And in themselves their pride lies buried,For at a frown they in their glory die.
Но гаснет солнца благосклонный взор,И золотой подсолнух гаснет тоже.
The painful warrior famoused for fight,After a thousand victories once foil'd,
Военачальник, баловень побед,В бою последнем терпит пораженье,
И всех его заслуг потерян след.Его удел - опала и забвенье.
Is from the book of honour razed quite,And all the rest forgot for which he toil'd.
Then happy I, that love and am belovedWhere I may not remove nor be removed
Но нет угрозы титулам моимПожизненным: любил, люблю, любим.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Путешествие на остров Бартер" 5 класс


title: План-конспект урока "Problems of teens. School is fun if you are optimistic" 7 класс

extracted_text:
План-конспект урока
«Looking at teenage problems: School Education. »
Класс – 7 б

Тема урока: « Problems of teens. School is fun if you are optimistic. »

Цель урока: создание условий для развития коммуникативной компетентности учащихся.

Задачи урока:
- обучающие: совершенствовать навыки аудирования; научить получать, осмысливать, обрабатывать и использоватьполученную информацию, формировать и  развивать грамматические навыки (модальные глаголы).
- развивающие: развивать умения высказываться по теме, связно, делать выводы; развивать мышление и память; формировать умения выделять главное, обогащать словарный запас учащихся.
- воспитательные: воспитывать активную жизненную позицию, умения работать в классе,создать условия для разностороннего развития средствами иностранного языка

Планируемые результаты:
- личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной деятельности; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие таких качеств, как целеустремленность, креативность, трудолюбие.
- метапредметные: умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение, делать выводы; уме
- предметные: умение высказать свое мнение, выражать свое отношение к услышанному; умение воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных аудио текстов, выделять необходимую информацию; знание основных способов употребления модальных глаголов;

Оборудование к уроку: ПК учителя.

Программное обеспечение: УМК «Английский с удовольствием» (7 класс), печатная рабочая тетрадь, аудиозапись.
ние работать индивидуально и в группе, находить общее решение, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;


title: Конспект урока "Согласные звуки [б], [б’]. Буквы «Б», «б»" 1 класс

extracted_text:
        НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ЛИЦЕЙ № 35
        ОТКРЫТОГО АКЦИОНЕРНОГО ОБЩЕСТВА «РОССИЙСКИЕ ЖЕЛЕЗНЫЕ ДОРОГИ»

                           Конспект урока по теме:
                 «Согласные звуки [б], [б’]. Буквы «Б», «б».

Предмет: Обучение грамоте
Авторы: Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева
Класс: 1

                                                                  Выполнила:

                                                    Щеглова Надежда Ивановна

                                                   учитель начальных классов

                                                Лицей № 35 ОАО «РЖД» г. Ржев

                                   2013 г.
                           Планируемые результаты:

      Предметные:
    • выделять звук и  [б], [б’] из слов,
    • устанавливать, что звук [б] согласный, твердый, звонкий, звук [б’]
      согласный, мягкий, звонкий.
    • распознавать в словах новый звук, характеризовать их, обозначать
      буквой.

      Личностные:
    • желание приобретать новые знания;
    • осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.
    •
      Метапредметные:
    Регулятивные:
    • Определять цель учебного задания,
    • контролировать свои действия в процессе его выполнения,
    • оценивать правильность выполнения,
    • обнаруживать и исправлять ошибки.
    Познавательные:
    • Читать слоги-слияния.
    • Читать слова с изученной буквой.
    • Читать тексты.
    • Выполнять задания к текстам.
    Коммуникативные:
    • формирование умения отвечать на поставленный вопрос;
    • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
    • работа в парах.

|№    |Название этапа урока  |№ задания,        |Деятельность учителя           |Деятельность ученика                  |
|этапа|                      |№ слайдов         |                               |                                      |
|1.   |Мотивация             |Слайд 3           |Приветствие учеников. Настрой  |Проверка своей готовности к уроку.    |
|     |(самоопределение) к   |                  |на работу и позитивное         |Настрой на активную и продуктивную    |
|     |учебной деятельности  |                  |настроение во время урока.     |работу.                               |
|     |                      |                  |                               |Чудо есть на белом свете.             |
|     |                      |                  |                               |В сказку верится недаром.             |
|     |                      |                  |                               |Это чудо знают дети                   |
|     |                      |                  |                               |Называется – театр.                   |
|2.   |Актуализация знаний и |                  |Какие знания и умения нам      |Умение слушать и слышать, умение быть |
|     |мотивация.            |                  |понадобятся сегодня, чтобы урок|внимательным, умение правильно        |
|     |                      |                  |был успешен?                   |отвечать на уроке, умение работать в  |
|     |                      |                  |                               |группе, знание букв.                  |
|     |                      |                  |                               |                                      |
|     |                      |Слайд 4           |Задание:                       |                                      |
|     |                      |а о у ы э         |Прочитайте первую строчку.     |                                      |
|     |                      |                  |Что объединяет эти буквы?      |Читают хором строчки.                 |
|     |                      |ё     и е         |Как читаются согласные  перед  |Это гласные буквы. Они обозначают     |
|     |                      |                  |этими гласными?                |гласные звуки.                        |
|     |                      |                  |Прочитайте вторую строчку.     |Согласные читаются мягко.             |
|     |                      |                  |Как читаются согласные перед   |                                      |
|     |                      |                  |этими буквами?                 |Согласные читаются мягко.             |
|3.   |Постановка учебной    |Слайд 5           |Какой сказочный герой пришел к |К нам пришел Буратино.                |
|     |проблемы.             |[pic]             |нам на урок? Как вы думаете,   |Мы будем знакомится с новыми звуками  |
|     |                      |                  |почему именно Буратино пришел к|[б], [б’] и с буквами Б, б.           |
|     |                      |                  |нам в гости?                   |                                      |
|     |                      |                  |Какова тема нашего сегодняшнего|                                      |
|     |                      |                  |урока?                         |                                      |
|4.   |Открытие детьми нового|Слайд 6           |Какую учебную книгу держит     |Азбука.                               |
|     |знания.               |[pic]             |Буратино?                      |                                      |
|     |                      |                  |Есть ли в этом слове новый     |Есть. В середине слова.               |
|     |                      |Слайд 7           |звук?                          |Составление схемы слова «Азбука».     |
|     |                      |[pic]             |Составьте схему слова «Азбука».|                                      |
|     |                      |                  |Придумайте слова, в которых [б]|                                      |
|     |                      |Слайд 8           |– согласный твердый.           |Билет.                                |
|     |                      |[pic]             |Что еще было в руках Буратино? |В начале слова.                       |
|     |                      |                  |Где в этом слове находится     |                                      |
|     |                      |                  |новый звук?                    |Составление схемы «Билет»             |
|     |                      |                  |Составьте схему слова «Билет»  |                                      |
|     |                      |                  |Придумайте слова, в которых    |                                      |
|     |                      |                  |[б’] – согласный мягкий.       |Звук [б] согласный, звонкий, твердый. |
|     |                      |                  |Давайте обобщим все, что мы    |Звук [б’] согласный, звонкий, мягкий. |
|     |                      |                  |узнали о новых звуках.         |Буквами Б, б.                         |
|     |                      |                  |Какими буквами обозначаются эти|Высказывают свои мнения.              |
|     |                      |                  |звуки? На что похожа буква Б?  |                                      |
|4.   |                      |Слайд 9           |Давайте научимся печатать      |Печатают заглавную букву Б  и строчную|
|     |                      |[pic]             |заглавную букву Б и строчную   |букву б в прописях.                   |
|     |                      |                  |букву б.                       |Работают в прописях.                  |
|     |                      |                  |Рассмотрите письменную строчную|                                      |
|     |                      |                  |букву б. Напишите элементы,    |                                      |
|     |                      |                  |пропишите строчную букву б,    |                                      |
|     |                      |                  |сверяйте свою работу с         |                                      |
|     |                      |                  |образцом.                      |                                      |
|     |                      |                  |Рассмотрите заглавную букву Б. |                                      |
|     |                      |                  |Напишите ее элементы и         |                                      |
|     |                      |                  |научитесь писать заглавную     |                                      |
|     |                      |                  |букву б, проверяйте себя по    |                                      |
|     |                      |                  |образцу.                       |                                      |
|5.   |Физкультминутка       |                  |Буратино потянулся.            |Выполнение физкультминутки.           |
|     |                      |                  |Раз нагнулся,                  |                                      |
|     |                      |                  |Два нагнулся,                  |                                      |
|     |                      |                  |Три нагнулся.                  |                                      |
|     |                      |                  |Руки в стороны развел,         |                                      |
|     |                      |                  |Видно ключик не нашел.         |                                      |
|     |                      |                  |Надо на носочки встать,        |                                      |
|     |                      |                  |Чтобы ключик нам достать.      |                                      |
|6.   |Первичное закрепление.|Слайды 10,11, 12  |Теперь поучимся читать слоги с |Чтение слогов.                        |
|     |                      |                  |буквой б.                      |                                      |
|7.   |Самостоятельная работа|Слайд 13, 14      |Работа в парах по Азбуке.      |Работа в парах.                       |
|     |с самопроверкой по    |[pic]             |Составьте слова, которые       |                                      |
|     |эталону               |[pic]             |бормотала черепаха Тортила и   |                                      |
|     |                      |                  |научитесь их читать.           |Отчет пар о проделанной работе.       |
|     |                      |                  |                               |Хоровое чтение, полученных слов.      |
|     |                      |                  |Проверка по эталону.           |                                      |
|8.   |Включение в систему   |Слайд 15 [pic]    |Прочитайте слова.              |Чтение слов.                          |
|     |знаний и повторение   |Слайд16[pic]      |Давайте объясним значение этих |Повторное чтение. Объяснение          |
|     |                      |                  |слов. Приложение № 1.          |лексического значения слов.           |
|     |                      |                  |                               |                                      |
|     |                      |                  |                               |                                      |
|     |                      |                  |                               |                                      |
|     |                      |                  |Герой из какой сказки у нас    |Из сказки Льва Толстого «Золотой      |
|     |                      |                  |сегодня в гостях?              |ключик или приключения Буратино»      |
|     |                      |                  |Каких героев из этой сказки вы |Дети называют героев, читают имена    |
|     |                      |                  |еще знаете?                    |этих героев.                          |
|9.   |Рефлексия учебной     |Слайд17[pic]      |Продолжите предложения:        |Дети делятся своими впечатлениями,    |
|     |деятельности.         |                  |Я узнал…                       |объясняют, что узнали нового, в чем   |
|     |                      |                  |Я научился…                    |испытывали затруднения, что им        |
|     |                      |                  |Я затруднялся …                |понравилось на уроке.                 |
|     |                      |                  |Мне понравилось…               |                                      |

Литература:
   1. Азбука. Учебник для общеобразовательных учреждений  в 2 частях.  /  Л.
      Ф. Климанова, С. Г. Макеева/ М.: Просвещение, 2012 .
   2. Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева/ Методическое пособие к комплекту «Азбука
      первоклассника»                   Книга                    для учителя
      http://www.prosv.ru/ebooks/Klimanova_Azbuka_pervoklas/index.htm

      Технологические карты для работы по УМК  «Перспектива»  для  начальной
      школы
      1 класс. http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=19931

                                                              Приложение № 1
Партер— нижний этаж зрительного зала  в  театре  с  местами  для  публики  в
пространстве от сцены или  от  оркестра  до  противоположной  стены  или  до
амфитеатра.
Рампа - система осветительных приборов рассеянного света,  установленная  на
планшете  по  переднему  краю  авансцены  и  предназначенная  для  освещения
пространства сцены спереди и снизу. Скрыта от зрителей низким бортиком.
Актёр — исполнитель ролей в спектаклях и кино.
Грим  — искусство изменения внешности актёра, преимущественно  его  лица,  с
помощью гримировальных красок, пластических  и  волосяных  наклеек,  парика,
причёски и др.
Антракт – промежуток времени  между  действиями,  в  течение  которого  игра
прерывается, а публика может покидать зал. Антракт необходим  для  перемены
декораций, во время длинной паузы,  затемнения или изменений  на  глазах  у
зрителя.


title: Конспект урока "Хвойные деревья Кемеровской области" 4 класс

extracted_text:
              Тема урока: «Хвойные деревья Кемеровской области»
Цель: формирование знаний о хвойных деревьях Кемеровской области, их
значении в жизни человека.
Задачи:
1. Создать условия для знакомства с хвойными деревьями Кемеровской области
    и показать их значение.
2.  Способствовать формированию умения наблюдать и замечать интересное
    рядом.
Оборудование:
1. Иллюстрации деревьев и их плодов
2. Веточки живых деревьев и шишек
3. Кедровые орехи, резина, балалайка, бумага
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Методы обучения: беседа, рассказ, иллюстрация, проблемное изложение.
Форма урока: урок-ярмарка
Подготовительная работа: каждый ряд готовит описание хвойных деревьев,
рекламу товара, продукцию, изготавливаемую из деревьев, костюмы.
В классе парты поставлены буквой “П”. На первом столе  представлены веточки
кедра, орехи и кедровые шишки.
Второй стол  – продукты ели. На столе: резина, балалайка, веточки ели,
еловые шишки.
Третий  стол представляет пихту. На столе: веточки пихты, пихтовые шишки,
бумага.
Четвертый стол представляет сосну. На столе: веточки сосны, сосновые шишки,
витамины.
Ход урока
Организация начала урока
Первая ведущая: Добрый день, гости званные и желанные! Вы, купцы, люди
торговые! Собрались мы на ярмарку, веселую, на старинную. (Звучит песня Н.
Чудиновой “Еду да я на ярмарку”). Во время песни коробейники, которые с
лотками вместе с ведущей, проходят вдоль столов, предлагая товар: бусы,
ленты, шкатулки, платки.
Коробейник: Давай подходи и других приводи! Хоть я сам не пригож, товар
привез хорош.
Первая ведущая: Пролегли от городов пути – дороженьки по всей земле
Кузнецкой, да по всему белому свету. Как по этим путям- дорожкам идет
славушка великая про нашу землю.
Вторая ведущая: А ты думаешь, что сидя здесь, во многих городах побывать
можно?
Первая ведущая: На ярмарке все возможно. Покупайте, продавайте и жетоны
набирайте.
• Ребята, на столах у каждого из вас находятся бумажные цветочки. В конце
    урока они нам с вами пригодятся.
Сообщение темы и цели урока
Вторая ведущая: Тогда с ярмарки начнем. Всем кто подходит, и всем, кто уже
есть, объявляем важную весть. Приехали к нам торговые купцы со всей
Кемеровской области. Расскажут нам о том, какие деревья привезли, чем
торговать собрались, о чем нам поведать хотят.
Усвоение новых знаний
Рассказ  купцов о кедре.
Наибольшей популярностью среди древесных пород Сибири справедливо
пользуется кедр сибирский.
Кедр сибирский нередко называют сибирской сосной или сибирской кедровой
сосной.
Кедр сибирский - дерево очень крупное. По сведениям Ф. К. Арнольда (1898),
в прошлом веке в Предуралье встречались кедры, из которых выпиливали доски
шириной 2,5 аршина (178 см). Таких деревьев давно уже нет не только в
Предуралье и на Урале, но и в Сибири, где кедровники сохранились несколько
лучше. Предельный возраст кедра установить трудно, так как очень старые его
деревья обычно поражены сердцевинной гнилью. Принято считать, что кедр
сибирский доживает до 800 лет.
Кора у кедра тонкая, что делает его чувствительным к механическим
повреждениям (в том числе колотом при заготовке семян), облегчающим
проникновение в ствол грибных инфекций, и к пожарам. Особенно чувствительны
к лесным пожарам кедровники с подростом и вторым ярусом пихты. Низовые,
даже беглые пожары в них быстро переходят в верховые повальные благодаря
легкой воспламеняемости богатой эфирным маслом пихтовой хвои и низкому
опусканию к земле ветвей пихты.
По теневыносливости кедр уступает только пихте сибирской и превосходит ель
сибирскую. Его теневыносливость, как и других древесных пород, уменьшается
с возрастом, особенно сильно в период начала семеношения, и зависит от
особенностей условий произрастания.
Крупные, тяжелые, лишенные крылышек семена кедра не разносятся ветром, тем
более что шишки на дереве не раскрываются, но, будучи весьма богаты
питательными веществами, служат излюбленной пищей многим животным .
Делая запасы впрок, основной потребитель семян кедра - кедровка -
обеспечивает расселение этого дерева. Она разносит их нередко на большие
расстояния и прячет небольшими партиями под мох.

На ветках кедра образуется по 1-5 шишек, иногда до 10. В урожайные годы на
дереве бывает до 80-100 шишек, очень редко до 140. Но обычно в такие годы
не более 15-30 шишек в среднем на одно дерево.
Реклама товара. (Привезли мы товару разного: кедровые веточки, шишки,
орехи.
А послушайте, люди добрые, о нашем товаре, может, и купите. (Загадывают
загадки кто ответил получает товар. Кто больше всех наберет товару или
жетоны тот получает оценку)
Ему немало сотен лет.
В тулуп зеленый он одет.
Хотя в глухой тайге растет,
Ему всегда большой почет.
Ведь и для взрослых, для ребят
Он очень шишками богат.
А в шишках, что ни говори,
Орешки вкусные внутри. (кедр)

На сосне семян кубышка.
Что же это – это …(шишка)

 Круглый, зрелый, загорелый,
Попадался на зубок,
Расколоться всё не мог,
А попал под молоток,
Хрустнул раз - и треснул бок.
Чок-чок-чок-чок! (орех)

Первая ведущая: Ярмарка, ярмарка! Веселись народ. Ну-ка, красавицы, выходи
вперед. (Девочки танцуют  русский народный танец).
Вторая ведущая: Глядите не моргайте, рты не разевайте, ворон не считайте,
быстрее раскупайте. Ну что за товар! И этот хорош! И другой хорош! Выбирай
который хочешь.
Первая ведущая: А вы, купцы, что вы нам привезли? (обращается ко второму
столу)
1. Рассказ о ели.
Ель- дерево первой величины, достигающее 35 м, вечнозеленое.
Продолжительность жизни хвои 7-9 лет, к побегам прикрепляется на особых
выростах коры – листовых подушечках, хорошо заметных после её отпадения.
Кора темно-серая или почти черная, морщинистая.
Зрелые шишки продолговато-цилиндрические, длиной 5—6 см, висячие, бурые.
Чешуи шишек широкие, жесткие, гладкие, с округленными, почти цельными
краями. Шишки созревают в сентябре. Собирать их следует сразу же, так как в
сухую и теплую осень они раскрываются и теряют семена.
В хороших условиях ель сибирская растет сравнительно быстро.  Доживает до
350—380 лет.
Рост ели впервые годы (до пяти лет) очень медленный. В первый год ель
вырастает всего до 4-5см, к десяти годам достигает не более 1-2м. После 10-
летнего возраста, при благоприятных условиях, дает значительные приросты,
иногда достигающие одного метра в год.
Из древесины ели можно сделать все, что вообще можно сделать из древесины:
от механических конструкций до спирта, резины и искусственного волокна. Ель
дает наилучшее сырье для бумажной промышленности. Благодаря особому
анатомическому строению, древесина незаменима при изготовлении резонирующих
частей музыкальных инструментов. Иногда в народной медицине применяются
даже
еловые шишки, настой из которых вместе с настоем из хвои используют для
ванн. Кроме того, некоторые препараты, получаемые из хвои ели, используются
в научной медицине.
2. Реклама продукции: веточка ели, еловые шишки, резина, балалайка.

Её всегда в лесу найдёшь -
Пойдём гулять и встретим:
Стоит колючая, как ёж,
Зимою в платье летнем. (ель)

Плоды на елке? (шишки)

Резиновое пузо!
Пузо арбуза.
Бьют его не плачет.
День - деньскою скачет. (мяч)

Из чего сделан мяч? (из резины)

Три струны, а звук какой!
С переливами, живой.
Узнаю его в момент -
Самый русский инструмент.
(Балалайка)

Первая ведущая: Балалайка звонкая, тульский самовар. Праздник на ярмарке,
праздничный базар. (Мальчики исполняют частушки)
Вторая ведущая: А эти купцы с чем к нам пожаловали? (обращается к купцам за
третьим столом)
1. Рассказ о пихте.

Пихта сибирская  произрастает почти по всей Кемеровской области.

Растет пихта довольно медленно, но более или менее равномерно и почти до
гибели дерева, поэтому имеет узкоконическую крону с заостренной вершиной. У
пихты часто встречается двувершинность.

Нижние ветви пихты в рединах и разреженных древостоях нередко опускаются до
поверхности почвы, покрываются мхом, укореняются и дают отводки.

Обычно взрослые деревья пихты имеют высоту 20-25 м, редко - лишь немногим
более 30 м. Стволы у пихты тонкокорые и нетолстые. Диаметр наиболее старых
и крупных ее деревьев обычно не превышает 48-52 см.

Деревья и подрост пихты легко загораются и сильно повреждаются пожарами.
Это обусловлено низким опусканием крон, богатством хвои эфирным маслом,
тонкокоростью и наличием в коре смоляных вместилищ-"карманов".

Семеношение у свободностоящих деревьев пихты начинается с 30-50 лет, в
древостоях - с 60-80 лет. Урожайные годы повторяются через 3-5 лет. Между
урожайными годами пихта почти не дает семян. В урожайные годы один гектар
пихтарника дает от 600 тыс. до 1,5 млн семян. Но для осеменения их остается
мало, поскольку животные потребляют их охотнее семян ели. Семена созревают
в сентябре и сразу начинают высыпаться из стоящих на ветвях шишек.

Мягкая, лишенная смолистых веществ и потому быстро загнивающая древесина
пихты не пригодна для плотничьих и столярных работ, но очень ценна для
производства бумаги.

Получаемая из смоляных карманов в коре пихты живица, называемая пихтовым
бальзамом, используется в живописи по фарфору и медицине. Наибольший выход
живицы дают не затененные соседними деревьями стволы пихты.

Из охвоенных ветвей пихты (пихтовой лапки) получают эфирное масло,
используемое в парфюмерии. Пихтовая лапка хороша для постройки шалашей и
подстилки в них. Древесина пихты не пригодна для костра, камина и русской
печи. (полена сильно искрят.

2. Реклама товара: веточки пихты, шишки, бумага.

Зелёная вечно, не гаснет,
Наряд круглый год не меняет,
И взор не бесчувственный, –
ясный,
По виду она, как святая.
Что ветры зимою студёной,
Что ураган, иль пурга?
Покажется колкой, холодной,
А ветки коснёшься – нежна. (пихта)

Плоды на пихте? (шишки)

Склеить  корабль, солдата,
Паровоз, машину, шпагу.
А поможет вам, ребята,
Разноцветная...(бумага)
Первая ведущая: Тары-бары, растабары. Есть хорошие товары. Не товар, а
сущий клад, забирайте на расхват. (Дети исполняют песню “Валенки”)
Вторая ведущая. И наконец,  последние купцы. Вы чем нас порадуете? О каком
товаре поведаете?
1. Рассказ о сосне.

Сосна обыкновенная  распространена на всей территории области.
В благоприятных для сосны условиях ее деревья достигают высоты 50-55 м при
толщине ствола до 1,5 м. В таких условиях она растет более 500 лет.
Сосна - растение однодомное, но с преобладанием "цветков" одного пола.
Иначе говоря, на одних экземплярах обычно больше "соцветий" женских, на
других - мужских.

Семена созревают в сентябре следующего после опыления года и всю зиму
остаются в шишках. Массовый вылет семян из шишек происходит в марте -
апреле, когда дневная температура воздуха поднимается до +10 градусов..

Семеношение у свободностоящих сосен начинается с 10-15 лет, в насаждениях -
с 30-40 лет и старше, в зависимости от сомкнутости крон. В урожайные годы
на одном столетнем дереве образуется до 500-1000 шишек.

Лучшее время для сбора семян - октябрь, когда семена полностью созрели,
вылет их еще не начался, а снежного покрова нет и он не затрудняет сбор
шишек. В это время всхожесть семян обычно превышает 90 и даже 95%. При
правильном хранении семян их всхожесть сохраняется 4-5 лет, хотя и
снижается с годами.

Древесина сосны широко используется в строительной,  мебельной
промышленности, для производства тары, в бумажно–целлюлозной
промышленности, во многих других производствах. Именно поэтому сосна так
ценится сегодня.
Хвоя сосны богата различного рода витаминами, именно поэтому продукты,
созданные на ее основе,  широко используются в качестве витаминной
подкормки для сельскохозяйственных животных. Из сосновой хвои так же
создаются специальные лечебно – витаминные пасты, применяемые в медицинских
целях..
Замечено, что большинство санаториев располагаются именно в сосняках. И это
неспроста. Дело в том, что сосна выделяет в воздух большое количество
фитонцидов, веществ, уничтожающих вредные бактерии и вирусы, что делает его
целебным.

2.Реклама товара: веточка сосны, сосновые шишки, витамины.

Этой бабке сто лет,
горба у неё нет,
высоконько торчит,
далеконько глядит,
придёт смерть за старушкой —
станет бабка избушкой. (сосна)

Плоды на сосне? (сосновые шишки)

В банане и йогурте,
В горстке малины-
Повсюду чудесные
Есть … (витамины).
Вторая ведущая: Кто больше продал товара? Какие купцы самые ловкие,
быстрые, удачливые?
Закрепление знаний
Первая ведущая. А сейчас мы отдохнем, поиграем, попоем,
                                Аукцион мы проведем,
                                С подарками домой пойдем!
Итог урока. Игра «Аукцион»
На аукцион представлены следующие товары (корзинка с кедровыми шишками,
резиновый мячик, сосновая шкатулка). Любой из этих товаров может стать
вашим. Приобрести товары вы сможете в обмен на знания. Каждая команда,
участвуя в торге, называет информацию о данном объекте объемом в одно
предложение. Какая команда назовет последнее предложение, тот и покупает
товар. Начинаем торги.

Товар первый – корзинка с кедровыми шишками.
(примерные ответы детей)
• Кедровые шишки растут на кедре
• Кедр называют сибирской сосной
• На ветках кедра образуется от 1 до 5 шишек.
• Кедр-дерево очень крупное. Ит.д. та же работа проводится с резиновым
    мячиком и сосновой шкатулкой.
Вторая ведущая: Подходи честной народ! Стою на краю, чуть недаром отдаю: за
загадки, шутки, за песни, прибаутки.
Загадки
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый дом -
Чудеса увидишь в нем! (Лес)

Позади аэродром.

бумажно–целлюлозной промышленности, во многих других производствах. Именно
поэтому сосна так ценится сегодня.
Хвоя сосны богата различного рода витаминами, именно поэтому продукты,
созданные на ее основе,  широко используются в качестве витаминной
подкормки для сельскохозяйственных животных. Из сосновой хвои так же
создаются специальные лечебно – витаминные пасты, применяемые в медицинских
целях..
Замечено, что большинство санаториев располагаются именно в сосняках. И это
неспроста. Дело в том, что сосна выделяет в воздух большое количество
фитонцидов, веществ, уничтожающих вредные бактерии и вирусы, что делает его
целебным.

2.Реклама товара: веточка сосны, сосновые шишки, витамины.

Этой бабке сто лет,
горба у неё нет,
высоконько торчит,
далеконько глядит,
придёт смерть за старушкой —
станет бабка избушкой. (сосна)

Плоды на сосне? (сосновые шишки)

В банане и йогурте,
В горстке малины-
Повсюду чудесные
Есть … (витамины).
Вторая ведущая: Кто больше продал товара? Какие купцы самые ловкие,
быстрые, удачливые?
Закрепление знаний
Первая ведущая. А сейчас мы отдохнем, поиграем, попоем,
                                Аукцион мы проведем,
                                С подарками домой пойдем!
Итог урока. Игра «Аукцион»
На аукцион представлены следующие товары (корзинка с кедровыми шишками,
резиновый мячик, сосновая шкатулка). Любой из этих товаров может стать
вашим. Приобрести товары вы сможете в обмен на знания. Каждая команда,
участвуя в торге, называет информацию о данном объекте объемом в одно
предложение. Какая команда назовет последнее предложение, тот и покупает
товар. Начинаем торги.

Товар первый – корзинка с кедровыми шишками.
(примерные ответы детей)
• Кедровые шишки растут на кедре
• Кедр называют сибирской сосной
• На ветках кедра образуется от 1 до 5 шишек.
• Кедр-дерево очень крупное. Ит.д. та же работа проводится с резиновым
    мячиком и сосновой шкатулкой.
Вторая ведущая: Подходи честной народ! Стою на краю, чуть недаром отдаю: за
загадки, шутки, за песни, прибаутки.
Загадки
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый дом -
Чудеса увидишь в нем! (Лес)

Позади аэродром.
Мы летим часа четыре.
Видим тундру под крылом,
А потом – леса Сибири.
Там зимой метёт пурга.
Этот хвойный лес – ... (Тайга.)

 Подмигнет тебе украдкой
Из травы фонарик сладкий. (Земляника)
4. Стоял на крепкой ножке,
Теперь лежит в лукошке. (Гриб)
5. Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной.
Иголок очень много,
А ниток ни одной. (Еж)
7. Маленький рост, длинный хвост. (Мышь)
10. Есть один цветок такой,
Не вплетешь его в венок
На него подуй слегка,
Был цветок - и нет цветка.
Учащиеся (купцы) соревнуются в пляске, песне на приз.
Первая ведущая: Спасибо вам, гости дорогие, за ваш товар.
Вторая ведущая: Приезжайте к нам еще.
Вместе: До свидания!

Стоял на крепкой ножке,
Теперь лежит в лукошке. (Гриб)

Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной.
Иголок очень много,
А ниток ни одной. (Еж)

Маленький рост, длинный хвост. (Мышь)

Есть один цветок такой,
Не вплетешь его в венок
На него подуй слегка,
Был цветок - и нет цветка.

Первая ведущая: Спасибо вам, гости дорогие, за ваш товар.
Вторая ведущая: Приезжайте к нам еще.
Вместе: До свидания!
Рефлексия
-Ведущие уходят, а учитель предлагает детям взять цветочки, которые
находятся у них на парте, и разместить их в вазы на доске.

-Ребята, если вам понравилось на уроке, и вы узнали что-то новое, то
прикрепите  цветок к вазе, под которой написано мне понравилось, если не
понравилось, - под второй вазой.

Выставление оценок.

Информация о домашнем задании: домашним заданием вам будет изготовить
книжку-малышку об одном из деревьев, растущих в Кемеровской области, о
котором мы сегодня  на уроке  говорили.


extracted_text:
Автор тестов: Якименко Н.И, учитель начальных классов МБОУ Дивненской СОШ №2
Название статьи: Проверка читательской грамотности учащихся 4 класса
Аннотация к тестам.
Назначение данных работ: для учителя  –проверка уровня сформированности читательских умений учащихся 4 класса начальной школы, для учащихся -  отработка практических навыков при подготовке к итоговой аттестации.
Тесты состоят из 10 заданий, которые дают возможность учителю  проверить такие умения учащихся, как: извлекать из текста информацию данную в явном и неявном виде, самостоятельно делать выводы и обосновывать их, правильно интерпретировать иносказание, понимать основную мысль текста, авторские цели, целесообразность выбора того или иного языкового средства, преобразовывать информацию из текстовой формы в табличную и наоборот.  Результаты выполнения позволят сделать вывод об овладении учеником необходимым для успешного обучения в основной школе уровнем чтения и работы с информацией.
Общее время выполнения тестовой  работы – 30 минут.
Материал для первой части (тексты) взяты из методички «Поурочные планы по природоведению О.Г Муковниковой» Волгоград 2002 г  из раздела «дополнительный материал для учителя». Вопросы второй части составлены автором..

Вариант №1
1 часть.
Прочитай внимательно и вдумчиво текст.
Кто такие коалы?
Коала похож внешне на маленького плюшевого мишку, из-за чего его нередко называют "сумчатым медведем". На самом деле он родственник кускусов и опоссумов. Коала весит до 15 кг, бесхвостый, на крупной голове с голым носом — круглые лохматые уши. Он живет на деревьях, а на землю спускается лишь для того, чтобы перебраться с одного эвкалипта на другой. Питаются эти забавные "плюшевые мишки" только листвой нескольких видов эвкалиптов и потому целиком зависят от благополучия этих деревьев. Самка коалы трогательно заботится о своем единственном чаде: чуть ли не целый год носит подросшее дитя на спине, отпуская его только на время кормежки.
Коала совершенно непуглив; если его побеспокоить во время трапезы (а ест этот зверь почти все время, когда не спит), он медленно, будто нехотя — ну кто там еще!.. — повернет голову в вашу сторону и будет продолжать спокойно жевать, поглядывая, почти не мигая, круглыми глазами-пуговицами. Такая манера поведения сложилась у зверя из-за отсутствия в Австралии "собственных" крупных древолазающих хищников: никто не мешал "сумчатому мишке" спокойно поглощать листья эвкалиптов. Но когда в Австралии появились первые белые поселенцы, которые и ведать не ведали о какой-то там охране природы (а кто в те времена думал об этаких "пустяках"?!)" зато очень хорошо разбирались в пушнине и мясе, животному пришлось туго. Впрочем, сейчас ему ничего не грозит: очаровательное создание стало одним из символов Австралийского материка и находится под строгой охраной.
2 часть
К каждому заданию ты должен дать  ответ. Выбери правильный вариант ответа или впиши свой вариант ответа там, где это требуется. При выполнении заданий не забывай пользоваться прочитанным текстом.
Есть ли у коалы хвост? ____________
Можно -ли сказать, что коала очень прожорлив? Докажи свой ответ словами из текста. ___________________________________________
На каком материке обитает коала?
1)в Америке	2)в Австралии	3)в Африке
4.Объясни смысл выделенного слова в предложении: . Но когда в Австралии появились первые белые поселенцы, которые и ведать не ведали о какой-то там охране природы животному пришлось туго._____________________________
5. Можно ли коалу назвать заботливой матерью? Приведи доказательство, используя текст._____________________________________________________________
6. Чем питаются коалы? _____________________________________________________
7.Подумай и напиши: Почему коала находится под строгой охраной? ______________
8. Для чего коала спускается на землю?
-1)чтобы отыскать новый корм
-2)чтобы покормить детеныша
-3)чтобы перебраться на другой эвкалипт
9. Используя текст произведения, допиши к прилагательным существительные, восстановив словосочетания.
-лохматые…….		- очаровательное……….,		-забавные …….
10.Выпиши из текста предложение, подтверждающее, что коала непуглив._________
Таблица правильных ответов

Вариант №2
1 часть.
Прочитай внимательно и вдумчиво текст.

Кто такие панголины?
В тропиках Африки и Южной Азии живут совершенно уникальные небольшие — длиной не более полутора метров — четвероногие существа, глядя на которых не сведущий в ухищрениях природы натуралист-любитель непременно решит, что перед ним — представитель мира рептилий. А между тем перед. нами — именно млекопитающие, которых за их сходство с рептилиями так и называют — ящеры. Еще одно их распространенное название — панголины.
Этих уникальных ящероподобных зверей на Земле совсем немного, всего 5-7 видов. У них небольшая вытянутая голова с крохотными глазками и едва заметными ушками. Короткие лапы вооружены когтями, которыми они разрывают землю и термитники. А мощным хвостом эти звери помогают себе лазать по деревьям и прикрываются при опасности. Все их тело, кроме брюха и горла, покрыто костными пластинами-чешуями треугольной или четырехугольной формы, их наружные края весьма острые. При опасности панголин сворачивается в шар, подобно ежу, пряча морду между лап, а сверху прикрываясь хвостом. Острые края чешуи создают дополнительную защиту: тронь лапой — рискуешь порезаться, словно бритвой. Если панголина настигли на холме, свернувшийся зверь, помогая себе хвостом, скатывается вниз по склону, подобно мячу, пока его не остановит кустарник или сухое русло ручья. Основу питания ящеров-панголинов составляют термиты и муравьи. Как и у других зверей, которые питаются муравьями, у панголинов совершенно нет зубов, зато есть длиннющий — около четверти длины тела — язык. Всё в животном приспособлено к добыванию мелких насекомых, укрытых в подземных жилищах, — в этом панголин ни в чем не уступает муравьедам.
Обнаружив термитник, панголин усаживается рядом с ним "по-собачьи", опершись на хвост, и пускает в ход мощные когти передних лап. С легкостью вскрыв защитный слой обиталища термитов, зверь запускает внутрь язык и быстро втягивает его обратно вместе с налипшими насекомыми.
Когда единственный детеныш, которого самка рождает в норе, подрастет, мамаша начинает носить его на спине или на хвосте. Так они и путешествуют от термитника к термитнику, шурша друг о друга чешуями. При опасности заботливая родительница сначала хватает передними когтистыми лапами свое чадо и прижимает его к брюху, а затем уже сворачивается в неприступный шар: мать — снаружи, а дитя — внутри, попробуй доберись...
2 часть
К каждому заданию ты должен дать  ответ. Выбери правильный вариант ответа или впиши свой вариант ответа там, где это требуется. При выполнении заданий не забывай пользоваться прочитанным текстом.

К какому классу относятся панголины?
1)млекопитающие		2)рептилии		3)земноводные
Дополни таблицу
Объясни значение выделенного слова в предложении: Глядя на которых не сведущий в ухищрениях природы натуралист-любитель непременно решит, что перед ним — представитель мира рептилий.
Чем питаются панголины?
На кого похожи панголины по способу питания?
Сколько детенышей рождается у самки - панголина?
1		2		3
7. Как самка -панголина защищает своего детеныша? Подчеркни в тексте предложение, доказывающее твой ответ.
8. Восстанови с помощью цифр последовательность действий панголина во время питания.
-вскрывает слой обиталища термитов
-усаживается
-опирается на хвост
-втягивает язык
-запускает язык внутрь
9. определи жанр произведения
1)сказка		2)рассказ		3)былина
10. Сформулируй вопрос, ответ на который дается в тексте.
Таблица правильных ответов.

Вариант №3
1 часть.
Прочитай внимательно и вдумчиво текст.
Ленивцы.
Ленивцы — типичные обитатели густых тропических лесов. Это настоящие древесные жители, почти всю жизнь проводящие в самых высоких кронах. Им принадлежит изобретение своеобразного способа крепления на ветке дерева: они просто подвешиваются к ней снизу, цепляясь, как крючьями, своими длиннющими изогнутыми когтями. Специализация этих лап-зацепов зашла столь далеко, что у ленивцев даже пальцы срослись в единую "культю", из которой торчат только когти — у кого-то по три (трехпалые ленивцы), у кого-то только по два (двупалые ленивцы).
Вся жизнь ленивцев протекает на двух-трех соседних деревьях. Лишь в исключительных случаях животное спускается на землю, на которой чувствует себя более чем неуютно.
Ленивец малоподвижен, движения его очень медленны — отсюда и название. Если какие-то обстоятельства заставляют ленивца перебраться на другое дерево, он, распластавшись и цепляясь раскинутыми в стороны лапами, проползает два-три метра, чтобы вновь взобраться по стволу и оказаться в родной стихии. А если нужда гонит вниз во время половодья, ленивец точно так же, неуклюже загребая длинными лапами, плывет по воде.
На брюхе у матери, как в люльке, пристраивается детеныш. Только во время переправы по земле, когда взрослому животному соседнее дерево почему-то покажется более привлекательным, малыш перебирается на спину родительницы.
Не всегда ленивцы обитали в кроне деревьев, их ископаемые родственники были наземными животными. 15~20 миллионов лет назад существовало несколько десятков видов ленивцев, тогда как в современных лесах Амазонии живут только пять. Причем среди древних форм были настоящие гиганты весом в несколько центнеров, о чем говорят и их названия, — мегалоникс, мегатерий. Ясное дело, что они никак не могли быть древесными обитателями: просто нет таких деревьев, которые могли бы выдержать многопудовые "подвески". Они, как и все ленивцы, питались листвой, которую обирали, пригибая ветви и побеги. Некоторые из этих наземных гигантов около пяти миллионов лет назад проникли и в Северную Америку, добравшись почти до Аляски, где благополучно просуществовали несколько миллионов лет, чуть-чуть не дожив до появления на Американском континенте человека.
2 часть
Где можно встретить ленивца? ________________________
Какой способ передвижения принадлежит ленивцам? Найди и подчеркни в тексте предложение, подтверждающее твой ответ.
Покидает ли малыш-ленивец брюхо матери, если да, то когда? ____________
Почему ленивцу дали такое название? ______________________________
Где проводит всю свою жизнь ленивец?_____________________________
Почему предки ленивцев не были древесными обитателями? ______________
___________________________________________________________________
Чем питаются ленивцы? ____________________________________________
Используя текст, восстанови предложение.
А если…….. гонит вниз во время……., ленивец точно так же, неуклюже загребая …………………….., плывет по воде
Что нового ты узнал о жизни ленивцев?___________________________________
Сколько разных видов ленивцев живет в современных лесах Амазонии? ________________________________________________________________

Таблица правильных ответов

Вариант №4
1 часть.
Прочитай внимательно и вдумчиво текст.
Моржи.
Неизгладимое впечатление производит лежбище моржей, распространенных по мелководным окраинам Северного Ледовитого океана и соседним участкам Атлантики и Баренцева моря. Очень плотно друг к другу, вповалку лежат сотни огромных, весом до полутора тонн, мощных туш с тяжелым, плотным костяком, одетых в толстую голую шкуру желтоватого цвета. При нехватке места звери, бывает, устраиваются даже в два слоя — годовики поверх взрослых животных.
Лежбище постоянно "шевелится" : одни моржи уходят в воду, чтобы остыть и подкрепиться, другие возвращаются, чтобы поспать часок-другой, и пробираются к своему месту по спинам спящих. Те отвечают им незлобным урчанием, но время от времени между секачами вспыхивают мгновенные яростные ссоры, тогда в ход пускаются мощные бивни. Над лежбищем стоит неумолкающий шум, слышный за сотни метров: низкое утробное урчание, фырканье, громкое сопение... При внезапном испуге вся лежка приходит в волнение, звери стремятся побыстрее уйти в воду, не разбирая пути, прямо по тушам соседей, порой давя совсем маленьких.
Этим пользуются белые медведи, охотясь на моржей. Хищник открыто подходит к небольшой группе моржей, лежащей на льдине, и пытается испугать их, чтобы те, кинувшись в воду, задавили какого-нибудь детеныша — вот и готово пиршество. В воде моржи медведей не боятся, но там их подстерегает гораздо более мощный зверь — кит-косатка. Группа из 10-15 косаток окружает плывущую группу моржей, несколько косаток врываются в середину стада, разбивают его на несколько групп, а затем одну из них растерзывают практически полностью, остальные животные тем временем спасаются паническим бегством.
2 часть
К каждому заданию ты должен дать  ответ. Выбери правильный вариант ответа или впиши свой вариант ответа там, где это требуется. При выполнении заданий не забывай пользоваться прочитанным текстом.
В какой природной зоне обитают моржи?
1)в Арктике	2)в тундре	3) в зоне степей
2.  Объясни значение выделенного слова в предложении: При нехватке места звери, бывает, устраиваются даже в два слоя — годовики поверх взрослых животных
3.  Кто является врагами моржей на суше?
4.  Какого цвета шкура моржей?
1)белая		2)желтоватая		3)пятнистая
Как медведи охотятся на моржей?
Есть ли у моржей враги в воде?
Почему лежбище моржей постоянно шевелится?
Восстанови последовательность действий кита –косатки во время охоты на моржей.
-окружает
-растерзывают
-разбивают
-врываются
9. Придумай свой заголовок к тексту?
10. Чем питаются моржи?
Таблица правильных ответов

Вариант №5
1 часть.
Прочитай внимательно и вдумчиво текст.
Дельфины
Каждый, кому довелось путешествовать по морю, наверняка видел небольших дельфинов, весело резвящихся в струях воды под самым носом судна. Это скорее всего были дельфины-белобочки,. Эти обитатели теплых и умеренных вод всех океанов и морей кочуют большими косяками за стаями сельди, сардины, сайры. Глубоко под воду белобочки обычно не ныряют, их сфера активности — 10-15 метров от поверхности. Эти дельфины постоянно посвистывают, скрипят, потрескивают, а иногда "кричат": издают необычайно мощные звуки, подобные выстрелу или грохоту барабана.
Похожа на белобочку, но чуть больше и не так стройна, афалина. У нее очень крупный мозг, по объему даже больший, чем у человека, с большим количеством извилин. Афалины очень дружелюбны, при затруднениях оказывают друг другу посильную помощь. Если кто-то из стаи попадает в сеть или в загон, все остальные кружатся рядом, подбадривают и пытаются освободить пленника. Оглушенного дельфина товарищи подхватывают снизу и выносят наверх, чтобы дать ему глотнуть воздуха.
У афалин очень богатый вокальный репертуар. Когда животные чем-то возбуждены, они издают резкий свист; во время кормежки от них можно услышать что-то, похожее на мяуканье и лай; при конфликтах с себе подобными они щелкают челюстями.
Подвижность, общительный нрав и высокий интеллект делают афалину желанным гостем в океанариумах — цирках для морских зверей. Она довольно легко переносит неволю, очень хорошо поддается дрессировке, обучается всяческим трюкам: по сигналу вылетает из воды, находит и приносит предметы, берет рыбу из рук.
2 часть
К каждому заданию ты должен дать  ответ. Выбери правильный вариант ответа или впиши свой вариант ответа там, где это требуется. При выполнении заданий не забывай пользоваться прочитанным текстом.
 О скольких видах дельфинов идет речь в данном тексте?
Что такое океанариум?
Какой из дельфинов имеет больший размер?
Соотнеси, кто из дельфинов издает такие звуки
Афалина						мяукает, лает
Белобочка 						скрипит, потрескивает
Где обитают белобочки?
Какие из дельфинов никогда не бросают друг друга в трудной ситуации?
Сравни, чем белобочка отличается от афалины? Приведи не менее двух вариантов ответа.
Какой звук издают афалины, когда ссорятся друг с другом?
Восстанови верную последовательность пунктов плана прочитанного текста.
Дельфины-белобочки.
Желанные гости в цирке.
Вокальный репертуар афалин.
Дельфины-афалины
В какой сборник следует поместить это произведение?
1)»Сказки и легенды о животных»
2)»Энциклопедия о животных»
3) «Рассказы о появлении океанариумов»
Таблица правильных ответов


title: Конспект урока "Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности изменения: понятие о родовых окончаниях"

extracted_text:
Выполнила:
Учитель начальных классов Немова Н.В.
МКОУ СОШ №21 им.И.С.Давыдова с.Обильного

Проект урока
Учебный предмет: Русский язык
УМК: «Гармония»
Тема урока: «Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности изменения: понятие о родовых окончаниях («Размышляем о прошедшем времени»)»
Тип урока: объяснение нового материала

Задачи урока: обучение детализации действий наблюдения за изменением глаголов прошедшего времени по родам (продолжение работы) и работа над правописанием суффиксов и родовых окончаний (новое).

Ожидаемые результаты:

Предметные:
Выделять глаголы среди других частей речи, определять морфологические признаки, изменять форму слова, выявлять различия по смыслу и по форме; осознавать значение, передаваемое родовыми и личными окончаниями; понимать смысл соответствующих терминов.
Сравнивать, классифицировать, преобразовывать слова по указанным признакам.
Наблюдать за особенностями значений, передаваемых разными формами.
Выявлять роль временных форм глаголов в речи; замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность.
Использовать формы глагола в своей речи, стремиться к повышению её точности и выразительности.
Выявлять слова, требующие уточнения лексического значения; пользоваться словарём для его выяснения.
Соблюдать литературные нормы в употреблении отдельных глаголов.
Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать слова с освоенными непроверяемыми орфограммами.

Метапредметные:
Познавательные (П):
Коллективно вести целенаправленные наблюдения, извлекать из них определённую информацию; читать учебник и слушать учителя для приобретения, уточнения и перепроверки сведений; пользоваться для тех же целей словарями учебника.
Понимать информацию, представленную в изобразительной форме переводить её в словесную.
Применять общий способ действия для решения конкретных практических задач.
Проводить целенаправленные наблюдения, выполнять анализ, сравнение, преобразование, конструирование; находить примеры указанных фактов языка в тексте; делать умозаключения, выводы, обобщения.

Коммуникативные (К):
Участвовать в совместной деятельности, в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения.
Высказывать своё мнение, стремиться к пониманию других точек зрения.
Строить небольшие устные и письменные высказывания стараться выбирать средства языка с учётом конкретной речевой ситуации.

Регулятивные (Р):
Коллективно ставить, понимать и сохранять учебную задачу, сознательно выполнять действия для её решения.
Планировать общий способ действия для решения конкретных задач, последовательно выполнять все операции, использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.
Оценивать свои достижения, трудности, соотносить свою оценку с оценкой учителя,  адекватно воспринимать её.

Личностные (Л):
Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи.
Элементы коммуникативного мотива изучения предмета «Русский язык», осознанного отношения к качеству своей речи.
Элементы способности оценивать свои достижения и трудности.

Оборудование: Соловейчик М.С. Русский язык: К тайнам нашего языка: учебник для 3 класса, тетрадь на печатной основе, презентация к уроку

Исходный уровень знаний и умений обучающихся для изучения данной темы:
Дети имеют понятие о самостоятельных и служебных частях речи: им. сущ., им. прил., им. числ., мест., глаголе, союзе, частице, предлоге; о грамматических категориях: род, число; об изменении глаголов по временам, названия времён. Умеют решать следующие практические задачи: определять самостоятельные части речи; определять время глагола по вопросам;

Этапы урока и хронометраж:

Литература:
Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. – М., 2010
Деменева Н.Н. Современные технологии проведения урока в начальной школе с учётом требований ФГОС. – М., 2012
Миронов А.В. Как построить урок в соответствии с ФГОС. – В., 2013
Поташник М.М. Требования к современному уроку. – М., 2013
Соловейчик М.С. Русский язык: К тайнам нашего языка: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013
Соловейчик М.С. Тетрадь – задачник к учебнику русского языка для 3 класса общеобразовательных учреждений. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013
Соловейчик М.С. Презентация с сайта «Ассоциация XXI век.


title: Конспект урока "Куклы и мы"

extracted_text:
|Учитель               |      Лунева Инесса Николаевна                         |
|Тема занятия:         |«Куклы и мы»                                           |
|Цели занятия:         |познакомить учащихся с историей возникновения          |
|Образовательная:      |кукольного театра и разновидностями театральных кукол, |
|Развивающая:          |расширяя и обогащая словарный запас детей;             |
|Воспитательная:       |формировать навыки конструирования,                    |
|                      |формообразования; развивать эстетический и             |
|                      |художественный вкус, творческую активность.            |
|Оборудование занятия: |воспитание активной творческой личности, патриотизма и |
|                      |любви к прекрасному                                    |
|Схема оформления      |Для учителя: Проектор, презентация по теме урока.      |
|доски:                |Для обучающихся: Вата, клейстер.                       |
|                      |                                                       |
|                      |1.тема урока                                           |
|                      |                                                       |
|                      |                                                       |
|                      |2 иллюстрации                                          |
|                      |                                                       |
|План                  |3 алгоритм работы                                      |
|занятия:              |                                                       |
|                      |                                                       |
|I. Организационный    |4 фотографии                                           |
|момент.               |                                                       |
|II. Постановка темы   |                                                       |
|урока. Беседа о       |5 Пед. рис                                             |
|кукольном театре      |                                                       |
|                      |                                                       |
|                      |                                                       |
|                      |                                                       |
|                      |Постановка творческой задачи.                          |
|                      |Изучение материала о театральных куклах.               |
|                      |Практическое выполнение работы.                        |
|                      |Подведение итогов. Объяснение домашнего задания.       |
|                      |Содержание урока                                       |
|                      |Подготовка учащихся к уроку.                           |
|                      |1. Вводное слово учителя, сопровождающее беседой с     |
|                      |учащимися.                                             |
|                      |Самый любимый театр у детей во всем мире - кукольный   |
|                      |театр.                                                 |
|                      |Потому что актеры там - куклы, и куклы необыкновенные: |
|                      |они умеют ходить, летать, разговаривать, плакать,      |
|                      |смеяться.                                              |
|                      |Театральная кукла - своеобразная маска актера,         |
|                      |помогающая выражать задуманный образ. Сказку, басню    |
|III. Выполнение       |можно сыграть при помощи кукол.                        |
|практической работы.  |Искусство театра - искусство коллективное. В создании  |
|                      |спектакля участвуют драматург, композитор, режиссер,   |
|                      |художник, актеры, постановочные                        |
|                      |работники, даже гардеробщики и билетеры.               |
|                      |Сценическое действие актера в театре кукол             |
|                      |двунаправлено: он одновременно должен иметь в виду и   |
|                      |содержание спектакля, и зрителей, которым он показывает|
|                      |спектакль, актеру все время следует ориентироваться на |
|                      |восприятие им событий, происходящих на сцене. То есть, |
|                      |актер кукольного театра держит в поле зрения не только |
|                      |то, что он показывает, но и то, как его действия       |
|                      |воспринимаются зрителями.                              |
|                      |Первые представления зафиксированы и сохранились в     |
|                      |памяти людей как игровые рассказы человека о жизни,    |
|                      |любви и страдании богов, показанные в XXI в. до н. э.  |
|                      |на территории Египта. Потом, уже в Древней Греции и    |
|                      |Древнем Риме, люди, работавшие с куклами, - кукольники |
|                      |- играли не только инсценировки легенд на божественные |
|                      |темы, но и светские истории, веселя и потешая зрителей.|
|                      |А наши современники и вовсе забыли "божественное"      |
|                      |происхождение этого искусства.                         |
|                      |Самым известным кукольным театром в нашей стране       |
|                      |является театр имени Образцова С.В., созданный в 1931  |
|                      |году, где Образцов 60 лет был художественным           |
|                      |руководителем. Им было поставлено более 70 спектаклей  |
|                      |для детей и взрослых. Руководимый им театр давал       |
|                      |спектакли более чем в 350 городах СССР и 90 городах    |
|                      |зарубежных стран.                                      |
|                      |Давайте еще раз вспомним, какие виды театральных кукол |
|                      |существуют, и какие куклы здесь изображены?            |
|                      |Необходимо изготовить театральную перчаточную куклу.   |
|                      |Этапы работы                                           |
|                      |1. При создании любой куклы, прежде всего, нужно хорошо|
|                      |представить себе ее типаж- характер фигуры, головы,    |
|                      |костюма, движения рук и ног. Они должны решаться в     |
|                      |соответствии с действиями и поведением куклы. Начинаем |
|                      |работу с эскиза, придуманного образа.                  |
|                      |2. Мастерим заготовки для головок кукол из папье-маше. |
|                      |Берем воздушный шар, надуваем его, и обклеиваем мелко  |
|                      |нарванной газетной бумагой с помощью клейстера, 7- 8   |
|                      |слоев, при этом первый слой накладывается на воде, для |
|                      |того, что бы мы смогли в дальнейшем отделить заготовку |
|                      |от шарика. Затем, при помощи бумажной клеевой массы    |
|                      |делаем "рельеф" лица. Бумажную массу мы готовим        |
|                      |заранее, для этого тонкую бумагу рвем на кусочки       |
|                      |размером примерно 2 х 2 см., замачиваем в воде на 2 - 3|
|                      |часа, затем воду сливаем и добавляем клей ПВА.         |
|                      |На втором уроке будет продолжена работа над созданием  |
|                      |театральной куклы. И результатом проделанной работы    |
|                      |будет театрализованный показ кукольного представления. |
|                      |IV. Подведение итогов занятия. Объяснение домашнего    |
|                      |задания.                                               |
|                      |Домашнее задание: Сшить перчатку - основу петрушечной  |
|                      |куклы и костюм. Перчатка должна быть сшита на руку     |
|                      |кукловода, не стесняя движений пальцев (рисунок 1).    |
|                      |Материал для перчатки подбираем прочный, но достаточно |
|                      |мягкий, чтобы он не затруднял движений руки. Костюм    |
|                      |должен быть сшит соответственно образу куклы.          |
|                      |[pic]                                                  |
|                      |Рис. 1.                                                |
|                      |Список используемой литературы.                        |
|                      |Брагинская Н.В. Театр Изображений. - М.: Просвещение,  |
|                      |1979. - 234 с.                                         |
|                      |Брагинская Н.В. О неклассических зрелищных формах      |
|                      |античности// театральное пространство. - М.:           |
|                      |Просвещение, 1979. - 301с.                             |
|                      |Фреденберг О.М. Поэтика сюжета и жанра. - М.: Пассим,  |
|                      |1997. - 160с.                                          |
|                      |Шафранюк В.А. Понятие о куклах - актерах и             |
|                      |традиционного заблуждения. - М.: Владос, 2001. - 296 с.|
|                      |http://www.krugosvet.ru/enc/kultura_i_obrazovanie.     |


extracted_text:
МБОУ "Прогимназия №237  "Семицветик"

Шаблон педагогической характеристики на дошкольника.

	Учитель-логопед Маркина Н.Н.

Шаблон характеристики на ребенка дошкольного возраста
1. Ф.И.О. ребенка:__________________________________________________
2. Дата рождения:__________________________________________________                             3. Домашний адрес:_________________________________________________                                  4. Сведения о семье:________________________________________________                                        /Состав семьи – полная, не полная, в разводе, брак не зарегистрирован./                                                                 Ф.И.О. мамы, место работы, занимаемая должность - __________________________________________________________________Ф.И.О. папы, место работы, занимаемая должность - ______________________________________ __________________________
Когда  поступил  детский сад,  / из семьи, детского  сада № - ___/
Какую группу посещает _________________________________________________                  Особенности адаптационного периода – /длительно протекал, тяжело длительно протекал, протекал без особенностей/ _____________________________________
Как посещает  группу _____________________ /постоянно, перерывы в посещении, причины/;

 Сформированность  культурно-гигиенических навыков  и навыков самообслуживания  в соответствии с возрастом __________________

 ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ  описывается в соответствии со структурой Программы, по которой работает группа и возрастом воспитанника.
Характеристика учебных умений, связанных с обучением математике:
Количество и счёт:                                                                                (не) дифференцирует понятия «один-много»,                                                                                (не) владеет количественным (порядковым) счётом в пределах________,                                                                                (не) знает цифры от 1 до  ___,   (не) соотносит цифру с соответствующим количеством предметов,      (не) сравнивает множества по количеству входящих в них элементов без счёта (наложением, приложением, графическим соотнесением) или опосредованно (через счёт,                                                                                (не) знает элементы знаковой символики /, +, -, =, /,                                                                                (не) владеет составом числа, (не) решает примеры в пределах  ______,                                                       (не) решает задачи на наглядном материале.
Восприятие формы: (не имеет представления о форме, группирует геометрические фигуры, выделяет по слову геометрические фигуры, различает и называет геометрические фигуры (плоские и объёмные, соотносит форму предмета с геометрической формой, группирует предметы по форме)
Восприятие величины: (представление о величине отсутствует, дифференцирует предметы, контрастные по величине, раскладывает предметы в возрастающем    и убывающем порядке,  использует в речи слова, характеризующие величины)
Временные представления:  (временные представления не сформированы, ориентируется во времени суток, последовательно называет дни недели, знает названия месяцев года, определяет и называет время года)
Пространственные представления:  (пространственные представления не сформированы, выполняет движение в указанном направлении по словесной инструкции, определяет положение в пространстве по отношению к себе (слева, справа, впереди, сзади, использует в речи слова, определяющие положение предмета в пространстве)
Характеристика  умений, связанных  с развитием речи.
Связная речь
Пересказ произведений _____ / умеет - да, нет, допускает ошибки/                              Составление рассказов по картине, серии картин________ / да, нет, допускает ошибки/.                                                                                Составление рассказов из опыта, по опорным словам , по моделям, по плану.                                                                                Умение вести диалог __________  / да, нет/.
Словарь                                                                                Активное владение бытовым словарем.                                                                                Владеет  предметным словарём, словарём действий и признаков ______ .                                                                                Родовые и видовые обобщения ( овощи, фрукты, животные, растения).
Грамматическая правильность речи                                                                                Использует в речи простые, распространенные предложения. Согласовывает слова в предложениях.                                                                           Словоизменение доступно.
Звуковая культура речи                                                                                Владеет произношением шипящих, свистящих, сонорных звуков _______   /да, нет, допускает ошибки/                                                                                Говорит внятно, в среднем     темпе_____________________________                                    (Не) выразительно читает стихи.

Образовательная область «Художественное творчество» -
                                                                                /освоена, не освоена, освоена частично/,
                                                                                /владеет карандашом, не владеет карандашом/,
                                                                                /владеет ножницами, не владеет ножницами/,
/владеет кистью, не владеет кистью/;____________
__________________________________________________________

Образовательная область «Физическое развитие» –
                                                                                /соответствует возрасту, не соответствует возрасту/;
Общая моторика      /норма, незначительно нарушены координация, темп, ритм движения, моторно неловок/
Образовательная область « Коммуникация»
 Отношение ко взрослым и сверстникам ___________________________
/не  способен  контролировать  свою деятельность,   не доводит дело до конца, мешает педагогу, детям;   быстро истощаем, работает медленно и неравномерно, темп деятельности быстрый, но деятельность «хаотична и бестолкова»/;                                                                                принимает ли помощь и какую: /словесную, практическую, стимулирующую, направляющую, организующую, обучающую/;                                                                                как преодолевает затруднения, возникающие в процессе деятельности: (не) стремится преодолеть, бросает работу, подглядывает за другими, плачет, переживает и нервничает, обращается к воспитателю, детям за помощью, самостоятельно ищет выход.
В игровой деятельности
Активность (не) проявляет, инициативен, мало инициативен, не проявляет инициативу, является лидером, не является лидером.

Тип игровой деятельности, характер взаимодействия в игре:
игра-манипулирование, игра рядом, совместные игры, сюжетно-ролевые игры, др.__ _____________________________________________
Предпочитаемые игры:
настольно-печатные, дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные, спортивные, игры со строительным материалом;
берет на себя роли в соответствии с сюжетом  /умеет, не умеет, зависит от ситуации/;
использует в игре атрибуты, конструкторы, строительный материал, предметы-заместители  /использует, не использует, иногда /;
считается с интересами других детей /да, нет, иногда/;
умеет решать споры /умеет, не умеет, зависит от ситуации/;
выполняет правила игр /да, нет, иногда/.
ВЫВОДЫ ВОСПИТАТЕЛЯ  ____________________________________________
                                                                                «______» ___________________201_  г.
Воспитатель группы ________________         / __________________/
Заведующий_____   ___________________             /__________________/

Бланк  педагогической характеристики на дошкольника
О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк)  ОУ. Письмо Минобразования РФ № 27/901-6 от 27.03.2000 г.
Каралашвили  Е.А.  Медико-психолого-педагогическая служба в  ДОУ: организация работы.  М., "Сфера", 2007 г.
Кузнецова С.В.,  Котова Т.В.,  Романова Т.А.  Система работы с узкими специалистами в ДОУ. Серия. Приложение к журналу "Управление ДОУ"  М., "Сфера", 2008 г.
          4.  Багаутдинова С.А.,  Корнилова К.В.  Организация методической работы в дошкольном   образовательном   учреждении . Изд-во "Флинта", 2015 г.


title: Презентация "William Shakespeare Sonnet №33"

extracted_text:
William ShakespeareSonnet №33

Я наблюдал, как солнечный восход
Ласкает горы взором благосклонным,
Потом улыбку шлет лугам зеленым
И золотит поверхность бледных вод.
Но часто позволяет небосвод
Слоняться тучам перед светлым троном.
Они ползут над миром омраченным,
Лишая землю царственных щедрот.
Так солнышко мое взошло на час,
Меня дарами щедро осыпая.
Подкралась туча хмурая, слепая,
И нежный свет любви моей угас.

Но не ропщу я на печальный жребий -
Бывают тучи на земле, как в небе.

Перевод С.Маршака

Full many a glorious morning have I seen
Flatter the mountain-tops with sovereign eye,
Kissing with golden face the meadows green,
Gilding pale streams with heavenly alchemy;

Anon permit the basest clouds to ride
With ugly rack on his celestial face,
And from the forlorn world his visage hide,
Stealing unseen to west with this disgrace:

Even so my sun one early morn did shine
With all triumphant splendor on my brow;
But out, alack! he was but one hour mine;
The region cloud hath mask'd him from me now.

Yet him for this my love no whit disdaineth;
Suns of the world may stain when heaven's sun staineth.


title: Презентация "Принципы и методы управления персоналом"

extracted_text:
Принципы и методы управления персоналом
Преподаватель экономических дисциплин: Байжанов Б.Д.
Принципы управления персоналом
Principium (лат.) – начало, основа – объективно существующее условие, которое нельзя нарушать в практической деятельности во избежание актуализации нежелательных для субъекта управления последствий.

Принципы управления персоналом  - отражают руководящие правила, определяющие основные требования к системе, структуре и организации HRM.

Общие принципы – имеют универсальный характер и учитываются во всех сферах управления и организациях
Общие принципы HRM
Общие принципы HRM
Частные принципы HRM
Полное доверие к сотрудникам

Проявление наибольшего внимания к людям и их инициативам

Обеспечение сплоченности коллектива

Максимальное делегирование полномочий исполнителям

Систематическое совершенствование системы стимулирования и мотивации труда
Методы управления персоналом
Методы управления персоналом – конкретные приемы и способы воздействия администрации на персонал для достижения определенных целей.

Методы управления разнообразны, но их воздействие на персонал предприятия в целом и на каждого отдельного работника опосредовано мотивацией.

Совокупность потребностей, на достижение которых направлена деятельность людей, определяет мотивационную направленность методов управления – экономических, административных и социально-психологических.
Экономические методы HRM
Административные методы HRM
Социально-психологические методы HRM
Методологические подходы в кадровом менеджменте: системный подход
СИСТЕ МНЫЙ ПОДХОД – рассмотрение различных процессов и явлений в управлении как систем.

Система управления – обособленная совокупность взаимосвязанных элементов, обладающая новыми качествами, отсутствующими у образующих ее элементов.

Каждый элемент системы представляет собой структурообразующую часть какой-либо подсистемы.

Элемент обладает одним или несколькими свойствами, необходимыми для функционирования системы. В системе управления – это управляющая и управляемая подсистемы.

Методологические подходы в кадровом менеджменте: системный подход

	Системный подход базируется на системном анализе по следующему алгоритму:
Декомпозиция системы – расчленение на образующие элементы
Анализ элементов
Выявление наиболее существенных элементов, определяющих поведение системы в целом
Разработка рекомендаций по улучшению функционирования системы

По результатам системного анализа:
выдвигаются альтернативные варианты управленческих решений
Выявление масштабов неопределенности по каждому варианту
Сопоставление вариантов по заданному критерию эффективности
Методологические подходы в кадровом менеджменте: системный подход

При установлении границ системы следует опираться на здравый смысл. Чем шире границы проблемы, тем шире изучаемая система и тем больше переменных, которые необходимо учесть.

	Пример:
	Проблема дискриминации при приеме на работу может восприниматься как один из аспектов более крупной проблемы, требующей принятия мер в области законодательства, образования, политических прав и т.д.
	Здесь возникает проблема адекватности ресурсов потребности исследования этой более крупной проблемы.
Методологические подходы в кадровом менеджменте: системный подход

Важное место в системном подходе занимает понятие «структура».

Структура – совокупность компонентов системы и их связей, определяющих внутреннее строение и организацию объекта как целостной системы.

Расширение сферы применения системного подхода и анализа связано с распространением программно-целевого управления.
Методологические подходы в кадровом менеджменте: программно-целевой подход
ПРОГРАММНО-ЦЕЛЕВОЙ ПОДХОД – формулирование целей, их ранжирование и разработка программы действий, направленных на достижение поставленных целей.

Цели - отражают желаемую ситуацию, к которой должна перейти система управления через определенный период времени, после решения ряда проблем исходной ситуации.

Таким образом, уже на стадии постановки цели создается обобщенная модель будущего.

Завершается процесс рассмотрением альтернативных вариантов решения и выбором окончательного варианта решения.

Методологические подходы в кадровом менеджменте: программно-целевой подход
	Разработка программы действий:

Достижение стратегической цели подразделяется на подцели;

На каждом этапе выделяются задачи и приоритеты их решения и их увязка с ресурсами – материальными, трудовыми, финансовыми;

Каждый этап четко определяется по основному результату, объему и сроку.

Крайне важно, сохраняя главную целевую установку, обеспечить преемственность и последовательность промежуточных этапов и решений путем выявления и анализа их влияния на конечные результаты реализации программы.
Методологические подходы в кадровом менеджменте: программно-целевой подход
	Для увязки всех этапов реализации программы действий может быть построено «дерево целей», термин введенный в 1960-е гг.

А
B
C
D
E
Методологические подходы в кадровом менеджменте: программно-целевой подход

Принятая программа подлежит исполнению, поэтому требуется постоянный комплексный контроль за ходом реализации всей программы и каждого ее этапа. Для осуществления такого контроля создаются специальные подразделения, включаемые в матричную систему управления.

По результатам контроля проводится анализ и в случае отклонения выясняются их причины, принимаются меры по их устранению или корректировке программы.

Причины невыполнения программ:
недостаточная организация контроля,
низкий уровень ответственности,
отсутствие должной мотивации участников реализации программы.
Методологические подходы в кадровом менеджменте: ситуационный подход
СИТУАЦИОННЫЙ ПОДХОД – выбор методов и средств управления, исходя из конкретной ситуации.

Мери Паркер Фоллетт еще в 1920-е гг. говорила о «законе ситуации». Ситуационный подход получил развитие в 1960-х гг.

Ситуация – совокупность факторов внутренней и внешней среды, воздействующих на организацию в данный период времени.

Конкретные ситуации могут изменяться по следующим признакам:
содержанию – технические, экономические, политические, организационные, психологические и др.;
по виду управленческого решения во времени – стратегические, тактические, оперативные;
ресурсам и способам обеспечения реализации управленческих решений;
методам реализации управленческих решений.