title: Классный час "Здоровое и рациональное питание" 5 класс

extracted_text:
           Классный час «Здоровое и рациональное питание»

Автор: Чернышева Любовь Олеговна, МБОУ г. Иркутска СОШ№38, учитель физики

Цели:
      • Сформировать знания о правильном питании – одной из составляющей ЗОЖ
      • Показать учащимся пользу витаминов
      • Объяснить учащимся вред некоторых современных продуктов питания
      • Способствовать воспитанию стремления к ЗОЖ

Задачи:
             *Углублять знания школьников о рациональном питании, вреде
переедания
             *Учить выбирать продукты полезные для здоровья, поддерживать
режим
               питания
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор,  экран.

                                         Ход занятия

Вступительное слово учителя: Здравствуйте, ребята! Такое обращение
означает, что я вам желаю здоровья. А если человек здоров, то у него
отличное настроение, высокая работоспособность, хорошие физические
показатели.  Одной из составляющих частей здорового образа жизни  является
правильное питание. Сегодня мы поговорим о здоровом и рациональном
питании(слайд1,2).
1-й ведущий: Мы постараемся научить вас правильно питаться.
2-й ведущий: В процессе своей жизни человек постоянно совершает работу.
Даже в состоянии покоя, лёжа на диване, у него внутри организма совершается
работа: сокращается сердце, происходят дыхательные движения, осуществляется
обмен веществ в каждой клетке его организма.
1-й ведущий: Пополнение организмом затрат энергии, связанных с выполнением
работы, происходит благодаря питанию и дыханию. Питание представляет собой
сложный процесс поступления, переваривания, поглощения организмом
питательных веществ. Что такое рациональное питание?
2-й ведущий: Рациональное питание – это соблюдение трёх основных принципов
питания (слайд3).
1. Равновесие между поступающей с пищей энергией и энергией, расходуемой
человеком во время жизнедеятельности.
2. Удовлетворение потребности организма в определённом количестве и
соотношении пищевых веществ.
3. Соблюдение режима питания.
1-й ведущий: Поговорим о первом принципе.
 Очень важно знать каждому  человеку калорийность пищевых продуктов. Для
примера приведём калорийность, или, как говорят теперь, энергетическую
ценность некоторых продуктов (обычно она выражается в килокалориях на 100 г
продукта): (слайд 4)

|Продукт                                              |ккал           |
|Масло подсолнечное                                   |900            |
|Масло сливочное                                      |750            |
|Сахар                                                |400            |
|Сыр «Российский»                                     |370            |
|Пирожные                                             |540            |
|Сосиски                                              |320            |
|Говядина отварная                                    |250            |
|Хлеб пшеничный                                       |240            |
|Хлеб ржаной                                          |170            |
|Картофель отварной                                   |80             |
|Треска отварная                                      |80             |
|Яйца (1шт.)                                          |60             |
|Молоко                                               |60             |
|Яблоки                                               |40             |

2-й ведущий: На величину обмена энергии влияет физическая и умственная
деятельность. Причём физическая нагрузка увеличивает энергетические расходы
Приведём несколько примеров  расхода энергии при разной физической
активности (килокалорий в час в расчёте на «стандартного» человека массой
60 кг) (слайд5).

|Тип деятельности                          |Расход энергии,    |
|                                          |ккал/ч             |
|Отдых, лёжа без сна                       |                65 |
|Чтение вслух                              |                90 |
|Составление письма                        |               100 |
|Домашняя работа: мытьё посуды, глаженье,  |            120 -  |
|уборка                                    |240                |
|Работа в лаборатории                      |                160|
|Спокойная ходьба                          |                190|
|Быстрая ходьба                            |                300|
|Бег трусцой                               |                360|
|Ходьба на лыжах                           |                420|
|Гребля                                    |             150 - |
|                                          |360                |
|Плавание                                  |             180 - |
|                                          |400                |
|Езда на велосипеде                        |             210 - |
|                                          |540                |
|Катание на коньках                        |             180 - |
|                                          |600                |
|Сон                                       |                   |
|                                          |50                 |

1-й ведущий: Если масса человека больше стандартной, то расход энергии
соответственно увеличивается, если меньше – уменьшается. Тем же, кто следит
за своим весом и всё же любит  хорошо покушать, можно дать совет: если съел
пирожное, то пробеги трусцой 4 км или сделай 100 приседаний. У детей до 18
лет и у пожилых людей старше 60 лет энергозатраты снижены: у первых из-за
меньшей массы тела, у вторых – из-за общего снижения интенсивности обменных
процессов и физической активности.
2-й ведущий: Второй принцип рационального питания: удовлетворение
потребности в основных питательных веществах.
В состав многообразных продуктов питания входят различные комбинации
питательных веществ: белков, жиров, углеводов, витаминов, минеральных
веществ и воды. Углеводы играют роль поставщиков энергии. Жиры и особенно
белки  снабжают организм энергией и являются необходимым материалом для
постоянно происходящих процессов обновления клеток. Суточная потребность в
белках, жирах и углеводах зависит от возраста человека. Приведём примеры
суточной потребности детей и подростков в белках, жирах и углеводах, а
также энергии (слайд 7).

|Возраст         |Белки|Жиры  |Углеводы |Энергия,    |
|                |     |      |         |ккал        |
|   1 - 3        |     |   50 |     200 |     1500   |
|                |50   |      |         |            |
|   4 - 6        |     |   70 |     270 |     2000   |
|                |70   |      |         |            |
|    7 - 10      |   80|  80  |    315  |    2300    |
|11 – 13         |   95|  95  |    370  |    2700    |
|(мальчики)      |     |      |         |            |
|11 – 13         |   85|  85  |    340  |    2450    |
|(девочки)       |     |      |         |            |
|14 – 17         |  100| 100  |    400  |    2900    |
|(мальчики)      |     |      |         |            |
|14 – 17         |     |   90 |    360  |    2600    |
|(девочки)       |90   |      |         |            |

1-й ведущий: Человек нуждается в минеральных веществах. Суточная
потребность детей в некоторых минеральных веществах (миллиграмм):

|Возраст|Кальций   |Фосфор    |Магний |Железо |
|   1 - |   800    |   800    |   150 |    10 |
|3      |          |          |       |       |
|   4 - |  1200    |  1450    |   300 |    15 |
|6      |          |          |       |       |
|  7 -  |  1100    |  1650    |   250 |    18 |
|10     |          |          |       |       |
| 11 -  |1200 -    |1800 -    |  300  |    18 |
|13     |1100      |1650      |       |       |
| 14 -  |1200 -    |1800 -    |  300  |    18 |
|17     |1100      |1650      |       |       |

2-й ведущий:  В пище обязательно содержатся витамины, особенно их  много во
фруктах и овощах. Но в зимне-весенний период содержание витаминов в
пищевых продуктах значительно снижается. Поэтому, посоветовавшись с врачом,
можно в этот период принимать поливитаминные препараты. ( слайд8 – 13)
1-й ведущий: Очень важно, чтобы в течение дня и в течение недели пища была
разнообразной – необходимо устраивать «рыбные», «молочные» (слайд14),
«овощные» и подобные дни. Разнообразие пищи – залог здоровья, так как
именно разнообразная пища обеспечивает поступление в организм всех
необходимых веществ.
2-й ведущий: Разберём последний, третий принцип рационального питания –
режим приёма пищи.
Во-первых, пищу нужно принимать в одно и то же время.
Во-вторых, питаться необходимо 4 – 5 раз в день, так, чтобы перерывы между
приёмами пищи не превышали 3 – 4 часа.
В-третьих, при каждом приёме пищи набор продуктов должен быть продуман с
точки зрения поставки организму человека белков, жиров, углеводов,
витаминов и минеральных веществ в наиболее благоприятном (рациональном)
соотношении. Желательно составлять меню (слайд15).
В-четвёртых, необходимо так организовать питание, чтобы школьник получал за
завтраком – 25% общего суточного количества пищи, в обед – 35%, в полдник –
15%, а в ужин – 25%. Поговорка «Завтрак съешь сам, обедом поделись с
другом, ужин отдай врагу» верна только для взрослых (слайд16).
В-пятых, ужин должен быть не позднее, чем за 2 часа до сна.
1-й ведущий: В последнее время в магазинах и ларьках появился большой
ассортимент новых продуктов. Это – гамбургеры, супы быстрого приготовления,
каши-минутки, газированные сладкие напитки, картофельные чипсы, жевательные
резинки, чизбургеры и хотдоги. Так называемая, фаст-фуд, несёт детскому
организму, прежде всего, большое количество калорий, насыщенных жиров,
холестерина  и натрия. А это как раз то, что нужно для развития болезней
цивилизации: ожирения, гипертонии, атеросклероза (слайд17,18,19).
2-й ведущий: Кроме того современные методы производства, доставки и
хранения продуктов потребовали применения пищевых добавок: консервантов,
красителей, ароматизаторов, часто заменителей продукта. Далеко не все
пищевые добавки, закодированные литерой «Е» безопасны для здоровья человека
(слайд20,21).
*  Красители Е 100 – 182
*   Консерванты  Е 200 – 299
*  Антиокислители  Е 300 – 399
*  Стабилизаторы  Е 400 – 499
*  Эмульгаторы  Е 500 – 599
*Ароматизаторы  Е 600 – 699
Конечно, полностью отказаться от пищевых добавок просто нереально. Но есть
более разумный подход.
1-й ведущий: Чтобы быть уверенным, что на вашем столе натуральная и
здоровая пища, - вы должны:
*  Внимательно читать надписи на этикетках.
*  Не покупать продукты с неестественно яркой окраской, т.к. в них много
красителей.
*  Не покупать продукты с чрезмерно длительным сроком хранения.
*  Избегать продуктов с длинным перечнем «Е».
*  Ограничить потребление колбас и особенно копчёностей, т.к. в них
присутствуют нитраты и нитриты, которые действуют как канцерогены.
Индексы «Е» помни всегда, чтоб не случилась с тобою беда!
Учитель: Золотое правило питания (слайд 22)
2-й ведущий: А теперь мы предлагаем вам, ребята, ответить на вопросы нашей
небольшой викторины. Кто знает ответ, просим поднять руку, а не
выкрикивать.
1. Не любитель он молчать.
    Даже может заскучать,
    Если держать за зубами.
    Кто же он – скажите сами.
                                      (Язык)
2. Чулан невелик, а народом набит.  (Рот и зубы)
3. Подсчитано, что человек массой 70 кг содержит 180 г – этой «белой
смерти», без которой, однако, не обойтись. Что это за вещество?  (Соль)
4. В Испании, в городе Баллон, стараниями мэра города и врача был поставлен
памятник этой многострадальной труженице, страдающей от жирной пищи и
алкоголя. А что это за труженица?   (Печень)
5. Йоги уверяют: если вы, встав из-за обеденного стола, не испытываете
этого чувства, значит, съеденная пища стала для вас ядом. Что это за
чувство? (Голод)
Заключительное слово учителя: В заключение очень хочется надеяться на то,
чтобы все запомнили слова великого русского физиолога Ивана Петровича
Павлова, который писал: «Не надо чрезмерно увлекаться  едой, но необходимо
оказывать ей должное внимание. Мы едим, чтобы жить, но и живём, чтобы есть»
(слайд 23 -25).


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Исследовательская работа "Как дорого кормить попугая" 3 класс

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
              «Шушенская средняя общеобразовательная школа №1»

                          Исследовательская работа
                         Как дорого кормить попугая?

                                                                  Выполнила:
                                                                    Баранова
                                                                     Полина,

                                                                    учащаяся
                                                           3 «В» класса МБОУ
                                                          «Шушенская СОШ №1»

  Руководители: Суякина Надежда                          Витальевна  педагог
                                                                 МБОУ ДОДДЮЦ
                                     «Центр туризма, краеведения и экологии»

                                                                      Либлик
                                                      Елена Александровна  -
                                                                     учитель
                                                      начальных классов МБОУ

                                                          «Шушенская СОШ №1»

                              п. Шушенское 2013

|ФИО                      |Баранова Полина Павловна               |
|Дата рождения            |21.07.2003                             |
|Домашний адрес           |Красноярский край, п. Шушенское, ул.   |
|                         |Ленина, 11                             |
|Класс                    |3 «В»                                  |
|Телефон (сотовый)        |8 ( 39139)3-25-88                      |
|Направление работы       |экологическое                          |
|Название работы          |Как дорого кормить попугая?            |
|Информация о научном     |Либлик Елена Александровна             |
|руководителе             |учитель начальных классов              |
|педагоге-наставнике:     |муниципального бюджетного              |
|ФИО                      |образовательного учреждения «Шушенская |
|Место работы, должность  |СОШ №1»                                |
|                         |                                       |
|почтовый адрес           |662710, Красноярский край, п. Шушенское|
|                         |4мкр, дом 12, кв. 4                    |
|                         |                                       |
|                         |                                       |
|телефон                  |89509789493                            |

                                                        Аннотация
 Баранова Полина  учащаяся  муниципального  бюджетного образовательного
учреждения «Шушенская СОШ №1»
 п. Шушенское, 3 В класс
«Как дорого кормить попугая ?»
Руководители:  Либлик Елена Александровна,  учитель начальных классов МБОУ
«Шушенская  СОШ №1», Суякина Надежда  Витальевна педагог МБОУ ДОДДЮЦ
«Центр туризма, краеведения и экологии»

Цель  работы:  выявить   в  течение  месяца  затраченный  расход  на   корм,
поедаемый попугаем.

Методы исследования: маршрутный метод, метод конверта, наблюдение, подсчет,
фиксирование результатов.
Основные  результаты  исследования:   вычислить  основные  затраты  на  корм
попугая  в течение месяца.

                                 Содержание

Введение …………………………………………………………………………..3
1. Кормление  волнистых попугаев…………………………………………..….4
2.Материальные затраты на содержание  попугая в течение месяца………….6
Заключение ……………………………………………………………………..…9
Библиографический список …………………………………………………….10
Приложение ……………………………………………………………………...11

                                                           Введение
Для начинающего любителя рекомендуем  завести  волнистого  попугайчика,  так
как он отличается кротким нравом, общительностью и неприхотлив в кормлении.
      Считаем, что эта работа актуальна и интересна для многих ребят, у кого
дома есть такой домашний питомиц. Ведь часто мы заводим попугайчиков, но  не
знаем чем правильно их кормить.
Актуальность исследования: многие люди заводят дома  экзотических  животных.
Например: волнистых попугайчиков. Но без знаний, о том, как нужно  правильно
кормить их, домашние питомцы часто гибнут, не прожив и года.
Проблема:   недостаток  знаний  о  своем  домашнем  любимце   -    волнистом
попугайчике.
Цель: выявить   в  течение  месяца  затраченный  расход  на  корм  поедаемый
попугаем.
Задачи исследования:
    • описать правильное кормление волнистых попугаев;
    • вычислить основные затраты на корм в течение месяца;
    • сделать выводы, подвести итоги исследования.
Для изучения нашей темы мы использовали следующие методы:
      • теоретический (просмотрели книги, энциклопедии);
      • наблюдательный (срок наблюдения месяц)
      • экспериментальный (давали определенные виды кормов).
Объект исследования – попугай волнистый «Умка».
Место исследования – живой уголок «Центр туризма краеведения и экологии».
Сроки проведения исследования – 15 ноября 2012 г. – 15 декабря 2012 г.
Гипотеза:  думаем, что на корм попугаю нужно немного средств.

                       1. Кормление волнистых попугаев

       Из книг я  узнала,  что  для  нормальной  жизнедеятельности  попугаев
необходимо  правильное  кормление.   При  полноценном  кормлении   волнистые
попугайчики живут до 15 лет и более, но бытует мнение, что в 6— 8 лет  птицы
часто гибнут от старости. Гибель птиц в 6—8 лет без  всяких  причин  следует
отнести к неправильному кормлению.[2]
Прежде всего, рацион птиц должен включать  в  себя  необходимые  вещества  и
витамины, без которых невозможно функционирование живого  организма.  Причем
эти  вещества  должны  быть  сбалансированы  в  необходимых   пропорциях   и
соответствовать потребности в  них  в  данный  период.  Почти  все  кормовые
компоненты содержат в себе жиры, белки и углеводы, но в  каждом  виде  корма
что-то находится в большем, что-то в  меньшем  количестве.  Поэтому,  прежде
чем составлять рацион для волнистых  попугайчиков,  необходимо  четко  знать
потребность птицы в том или другом веществе, а также,  в  каком  виде  корма
оно содержится.[3]
Правильно подобранный рацион питания благотворно  влияет  на  все  процессы,
протекающие  в  организме  волнистого  попугайчика.   От   того,   насколько
правильно подобран  рацион,  будет  зависеть  продолжительность,  а  главное
качество жизни Вашего попугая.[5]
Можно давать волнистым попугаям  неспелые  овес,  просо,  пшеницу  и  семена
сорных трав в колосьях.  Просо,  овёс,  пшеницу  следует  давать  птицам  не
только в сухом виде, но и пророщенном (мягкий корм), т.к. такой  корм  лучше
усваивается и содержит витамины, необходимые для Ваших питомцев
Параллельно с основным рационом и лакомствами попугаям  обязательно  следует
давать разнообразные овощи и фрукты, веточки с корой и почками  деревьев  из
разрешенного списка (например, береза, вишня, яблоня, липа), и зеленый  корм
(одуванчик, звездчатка, шпинат - ограниченно, ботва редиски, салат, а  также
люцерна, молодые ростки травы,  клевер).  Перечисленные  компоненты  рациона
богаты макро- и микроэлементами  и  витаминами,  жизненно  необходимыми  для
организма птицы.[1]
При составлении рациона кормления волнистых  попугаев  следует  учесть,  что
большинство нарушений обмена веществ в их организме возникает  в  осенний  и
весенний  периоды,  когда  запасы  витаминов  в  организме   истощаются,   а
потребность в питательных веществах резко возрастает в  связи  с  линькой  и
подготовкой  к  сезону  половой  активности.  Именно  поэтому  рекомендуется
приурочивать к этому периоду  курсы  витаминов  или  повышать  долю  овощей,
фруктов и зелени в рационе.
Примерный суточный рацион кормления волнистых попугайчиков  должен  включать
не  менее  двух-трех   видов   зерна,   обеспечивающих   необходимый   набор
компонентов: витаминов, микро-/макроэлементов, протеинов и аминокислот.[4]

       2. Материальные затраты на содержание  попугая в течение месяца

   У нашего попугая Умки оперение белое, а перышки  на голове черного  цвета
(немного). Размеры волнистого попугайчика очень малы. Длина  нашего  попугая
всего 18 см (до кончика хвоста).
Клетка с попугайчиком  стоит далеко  от   окна,  потому,  что  птице  опасны
сквозняки и прямые солнечные лучи. У попугая всегда  чистая вода в поилке.
Зерновая смесь - это основа корма для волнистых попугаев.  Именно  с  зерном
он  получает  львиную  долю  питательных  веществ.  Все  прочие  ингредиенты
птичьего корма можно рассматривать как добавление к зерновой смеси.
В зерновой смеси  присутствует просо, а не очищенная  пшеничная  крупа,  так
как только шелуха, препятствуя доступу воздуха к зерну, не даёт  испортиться
жирам, которые в нём содержатся.
Другой  важный  компонент  зерновой  смеси  -  это  овёс,   содержащий   так
называемые незаменимые аминокислоты. В этом случае овёс  и  просо  дополняют
друг друга. Получая каждый день и овёс, и просо, волнистый попугайчик  будет
обеспечен всем необходимым ему комплексом незаменимых аминокислот.
Семечки  подсолнуха (один из компонентов зерновой смеси) - содержат  большое
количество  растительных   жиров.   Организм   птиц   намного   лучше,   чем
человеческий, приспособлен к усвоению  жиров,  и  многие  волнистые  попугаи
предпочитают  этот  вид  корма  всем  остальным,  но  следует  помнить,  что
переизбыток маслянистых веществ, так, же как и недостаток, может  вызвать  в
организме  птицы  нарушение  механизмов  обмена,  и  не   стоит   очень   уж
злоупотреблять склонностью попугайчика к семечкам.
Также наш попугайчик получает дополнительные  виды  корма  (фрукты,  вареное
яйцо, овощи).
Меняла воду  один   раз  день.  Водопроводная  вода  из-под  крана  содержит
слишком  много  хлора  и  не  подходит  попугайчику.  Водопроводную  воду  я
набирала  заранее и оставляла на 15-18 часов в открытой посуде,  прежде  чем
давать волнистому попугаю.
Суточный рацион волнистого попугая «Умка»
Очень  важно  кормить   птиц   сбалансированным   кормом,   содержащим   все
необходимые питательные вещества в правильных пропорциях.
Именно  неправильным  кормлением  бывает  вызвана  ранняя  смерть  волнистых
попугаев "от  старости"  в  возрасте  6-8  лет,  при  полноценном  кормлении
волнистые попугайчики живут около 15 лет, а в двенадцатилетнем возрасте  ещё
способны давать потомство.
В наш рацион ежедневно входят: зерносмесь для волнистых попугаев  «Любимчик»
12гр, которая состоит из   следующих  видов  зерна  –  просо  желтое,  просо
красное,  овес,  подсолнечник,  пшеница,  лен,  витаминный  комплекс;   яйцо
куриное, отварное - 500мг; морковь тёртая - 2г; яблоко – 6 гр.;  банан  –  4
гр. Впрочем, возможно использование и других зерновых смесей,  равно  как  и
других пищевых добавок.
В суточный рацион волнистых попугаев должны входить не меньше,  чем  два-три
вида зерна, а также  набор  кормовых  добавок,  удовлетворяющих  потребность
птицы в белках, витаминах и аминокислотах. Взрослый попугай  обычно  съедает
до 50% своего веса в день. У  нашего  волнистого  попугая  в  клетке  всегда
чистая вода. Она является важнейшей составной частью животного организма.
Техника кормления  волнистого попугая «Умка»
Зерновую смесь «Любимчик» с витаминами я засыпала в кормушку, яйцо  вареное,
морковь тертую, банан и яблоко ложили рядом  с кормушкой волнистого  попугая
один раз в день,  в обеденное время.
 В день попугай съедает 1 столовую ложку корма. Это 12 г.  В 1 пачке  –  500
г. В месяце 30 дней. Если взять с небольшим запасом, выходит  примерно  одна
пачка корма в месяц. Цена 1 пачки 50 руб.

   Приблизительный месячный бюджет содержания  попугая «Умка»

   |№   |Продукты                               |Количество  |Цена     |
|п/п |                                       |            |         |
|1.  |Зерновая смесь «Любимчик» с витаминами |1 упаковка  |50 руб.  |
|2.  |Банан                                  |1 штук      |10 руб.  |
|3.  |Морковь                                |5 штук      |10 руб.  |
|4.  |Яйцо                                   |5 штук      |17 руб.  |
|5.  |Яблоко                                 |1 штук      |15 руб.  |
|    |                           Итого:  102 |            |         |
|    |рублей                                 |            |         |

      Я  узнала,  что  кормление  попугайчика   должно   включать   в   себя
разнообразный рацион. В первую очередь,  это  крупы:  овёс,  просо,  семечки
подсолнуха и  дополнительные виды корма. Полезно  давать  сваренное  вкрутую
яйцо.  Категорически  нельзя  угощать  волнистых  попугаев  мясом,   хлебом;
соленой, сладкой, острой и  жирной  пищей,  приготовленной  для  людей.  [см
приложение]

                                 Заключение

   Волнистый  попугайчик  «Умка»  очень  оживляет  живой  уголок,   наполняя
радостными, мелодичными звуками. Его щебет и стрекотание приятны и не  режут
слух. Пользуясь лапками  и  клювом,  наш  волнистый  попугайчик  превосходно
лазает по стенкам своей клетки, хорошо бегает мелкими короткими шажками.
Проделав данную работу, я узнала, сколько денег  приблизительно   необходимо
потратить  в месяц на попугая. Это  по моим   данным   составляет  102  руб.
Изучая месячный рацион  питания,  я  подтвердила  свою  гипотезу,  что  если
попугайчик маленький, то и затраты на корм   будут  минимальны.   Правильное
кормление обеспечит долгую жизнь попугаю.
         Выполняя эту исследовательскую работу, я  не  только  узнала  много
нового, интересного и необычного,  но  и  еще  больше  привязалась  к  моему
попугайчику, потому что он такой милый, симпатичный и смешной.

                          Библиографический список

   1. Бирмелин И. Волнистые попугаи, Москва, ООО «Омега-пресс», 2005 стр.45
   2.  «Большая  энциклопедия  природы».  Том   2.   М.   «Мир   книги».2002
                                               стр.181
   3. Курт Колар Волнистые попугайчики, Москва, Издательство   ООО «Аквариум-
      Принт», 2006 стр. 72-74
   4. Нуждина Т.Д. Мир животных и  растений.  Энциклопедия  для  малышей.  -
      Академия развития, 2006. стр. 5
   5. Михайлов С. «Волнистые попугайчики»  М., «Аквариум».2002 стр. 12

                                                                  Приложение

                  Продукты, вредные для волнистых попугаев

ХЛЕБ и МОЛОКО.  Птицы  с  трудом  усваивают  лактозу  –  молочный  сахар.  В
кишечнике  развивается   процесс   брожения,   может   наблюдаться   диарея.
Восстановить же  нормальную  микрофлору  птицы  не  так  просто,  как  может
показаться на первый взгляд.  Что  касается  хлеба,  то  хоть  волнистики  и
охотно его поедают, пользы от него  мало.  Как  правило,  маленький  сухарик
(именно сухарик, а не  свежий  хлеб)  именно  белого  хлеба  дается  в  виде
лакомства  или  поощрения  при   обучении   птицы   и   очень-очень   редко.
Употребление хлеба может, приводит к  расстройствам  пищеварения,  нарушению
микрофлоры, брожению.
СЫР. Некоторые молочные продукты  (сыры,  йогурты  и  др.)  по  сравнению  с
молоком содержат мало лактозы или не содержат  ее  вообще.  Так,  волнистики
охотно и даже жадно поедают сыр. Несмотря на то, что сыр  является  неплохим
источником   кальция,   злоупотреблять   этим   продуктом   не   следует   –
исключительно как очень редко даваемое лакомство  при  обучении.  Аргументов
«против» сыра для этого достаточно: излишняя жирность (нагрузка на  печень),
соленость.
ПРЯНЫЕ ТРАВЫ (укроп, петрушка, сельдерей и др.). В пряных травах  повышенное
содержание эфирных масел, которые в  отношении  птиц  являются  потенциально
токсичными. Поскольку нарушения в работе организма птицы не всегда  явны,  а
употребление  пряных  трав  может  спровоцировать  обострение,  то  разумнее
перестраховаться и такую зелень не давать совсем, либо давать в очень  малом
количестве раз в 2 недели.  Пряные  травы  спокойно  можно  заменить  другой
зеленью, которую  можно  выращивать  и  дома:  традесканция  бело-цветковая,
подорожник, мокрица (она же звездчатка средняя), крапива, свекольные  листья
и др.

СОЛЬ. Специально подсоленных продуктов в рационе волнистого быть не  должно.
Избыток поваренной соли (хлорид натрия) приводит  ко  множеству  проблем  со
здоровьем у птиц вследствие острых и хронических отравлений:  от  повышенной
жажды и мочеиспускания, дальнейшего обезвоживания и почечной  дисфункции,  с
вовлечением  органов  ЖКТ,  центральной  и  периферической  нервной  системы
(депрессия,  нервное  возбуждение,  нарушение  координации,   запрокидывание
головы, судороги, параличи лап и крыльев) до летального исхода т.е. смерти.
ШОКОЛАД. Шоколад  для  волнистого  не  просто  вреден  -  он  может  вызвать
летальный  исход.  При  поедании  шоколада  у  птицы,  в   первую   очередь,
наблюдается нарушения в  работе  пищеварительной  системы  в  виде  рвоты  и
диареи, может быть  темный  помет.  В  дальнейшем  в  нарушения  вовлекается
центральная нервная  система:  наблюдаются  дезориентация,  гиперактивность,
нерегулярное сердцебиение, припадки, что в итоге приводит  к  гибели  птицы.
Поэтому, если Вы сладкоежка, следите за тем,  чтобы  в  открытом  для  птицы
доступе где-нибудь не завалялась шоколадная  конфета  или  недоеденная  Вами
шоколадка.
СЕМЕНА/КОСТОЧКИ РЯДА ФРУКТОВ. Семена  яблок  и  груш,  наряду  с  косточками
вишни, персика, абрикосов,  нектарин,  слив,  содержат  следовые  количества
цианида и не пригодны в употребление.  Поэтому  предлагая  эти  фрукты-ягоды
птице, позаботьтесь о том, чтобы убрать семена-косточки.  Кроме  того,  если
Вы сами не являетесь владельцем сада,  то  покупные  фрукты  и  овощи  лучше
очищать  от  кожуры,  прежде  чем  предлагать   птице,   поскольку   в   ней
накапливаются   пестициды   и   другие   химикаты,    которыми,    возможно,
обрабатывались садовые культуры.
ЛУК-ЧЕСНОК    (вопрос    спорный).    Лук-чеснок     являются     природными
антигельминтиками. Однако чрезмерное потребление лука-чеснока (как  свежего,
так и вареного) вызывает рвоту, диарею и другие проблемы  пищеварения.  Было
установлено, что  длительное  употребление  лука-чеснока  может  привести  к
гемолитической  анемии  у  птиц  (разрушение  красных   кровяных   телец   –
эритроцитов),  сопровождающейся  легочной  недостаточностью,  и  в  конечном
итоге к гибели птицы (иностранный источник).
СЫРЫЕ БОБОВЫЕ. Вареные бобы - любимое лакомство многих  птиц.  Однако  сырые
бобы, а  также  сухие  бобовые  смеси  содержат  очень  токсичный  для  птиц
компонент - гемаглютинин. Сырая фасоль содержит  так  называемый  «ингибитор
протеолитических  ферментов».  Эти  токсичные   вещества   разрушаются   при
тепловой обработке  продукта,  однако  достаточно  термоустойчивы.   Поэтому
готовить бобовые следует тщательно: не менее 30 минут.
ГРИБЫ. Грибы могут  быть  причиной  расстройства  пищеварения  у  птиц.  Ряд
грибов вызывают печеночную недостаточность.
ЛИСТЬЯ/СТЕБЛИ ТОМАТОВ. Сами плоды угрозу для птицы не представляют  (если  в
них встречаются зеленые участки,  их  следует  вырезать).  Однако  стебли  и
листья томатов весьма токсичны для птицы.
АЛКОГОЛЬ. Вряд ли в здравом уме и трезвой памяти Вы предложите  своей  птице
алкоголь… Алкоголь угнетает все системы организма птицы, приводя к смерти.
Кроме  перечисленных  продуктов,  не  рекомендуется  птицам:  щавель  (может
вызывать  почечное  недомогание),  белокочанная  капуста  (вопрос  спорный),
картофель (как свежий, так и  вареный),  хурма  (много  дубильных  веществ),
орехи (излишне жирны для волнистика).


title: Конспект урока "Экскурсия в английскую библиотеку"

extracted_text:
           Применение проектной технологии в урочной деятельности.
               Проект -  «Экскурсия в английскую библиотеку».
               Project. “An Excursion to the English Library”

Цель: формирование социокультурной компетенции, повышение интереса к
английской и американской литературе
Задачи:
- обучающая: расширение по сравнению с базовым уровнем знаний о культурном
наследии стран изучаемого языка в области литературы англоговорящих стран.
- развивающая: развитие у учащихся познавательных потребностей путем
нетрадиционного проведения урока.
 - воспитывающая: приобщение к иной культуре и участие в диалоге культур.
Для плодотворной и эффективной деятельности учащихся используется
нетрадиционная форма  урочной деятельности, а именно использование метода
проектной деятельности – экскурсия в английскую библиотеку.  Реализация
проекта - в рамках Предметной недели иностранных языков.
Основные этапы работы над проектом - это проблематизация, целеполагание,
планирование, реализация, рефлексия.
 Проблематизация – дефицит знаний об английской и американской литературе,
низкая читательская активность (можно провести исследование в школе с целью
выяснить процент активных читателей).
 Целеполагание - формирование социокультурной компетенции, повышение
интереса к английской и американской литературе, вовлечение учащихся в
активную творческую деятельность.
Реализация 1) Подготовительный этап (до начала Предметной недели):
   1. В школе создаётся библиотека иностранной литературы (учителя и ученики
      приносят из своих домашних библиотек книги на английском языке любого
      жанра).
   2.  Создаётся список авторов и произведений.
   3. Учащиеся гимназии (средние и старшие классы) получают задание найти
      информацию об этих английских и американских писателях, красочно
      представить её на листах бумаги формата А 4.
   4. Зал оформляется работами учеников. По всей школе можно увидеть
      крылатые выражения У. Шекспира.
   5.  Книги расставляются в актовом зале, и в перемену у учащихся есть
      возможность ознакомится с книгами, узнать об авторах, рассмотреть
      картинки, почитать понравившиеся книги).
   2) В рамках Недели иностранных языков
   проводятся уроки - экскурсии в английскую библиотеку для разных классов,
   из учеников старших классов выбираются экскурсоводы – библиотекари. Во
   время экскурсии ребятам напоминают правила поведения в библиотеке.
   Учащиеся не только слушают  экскурсоводов, но в конце им предлагается
   выполнить лингвистический тест. Такая нетрадиционная форма урока вызывает
   живой интерес у учащихся и желание приобщится к процессу.

Ход урока:
   1. Организационный момент. Постановка цели и объяснение задач.

Учитель: Dear children! WELCOME to our English library, to our exhibition!
Our lesson today is unusual. Here you can learn a lot of interesting
information about outstanding  people of the UK and the USA. Not only will
you hear the short biography of the people but you will look at and through
the books they wrote and even read them if you get interested. We are very
thankful to the pupils who have helped us to gather the material and to let
the exhibition be realized. So let me introduce our guides . . . to you.
One more thing, at the end of the excursion each of you will get a quiz
based on the main points of the exhibition. You will have to answer the
questions. The more answers will be correct, the more points you will get.
So let’s begin.

Guide 1:  The world knows the names of such a great number of outstanding
people: scientists, musicians, politicians, writers that it is impossible
to speak about all their achievements during one lesson. So today we are
going to talk about English and American writers mainly.
(Читает высказывание на стене):
                               Knowledge is a city, to the building of which
                              every human being brought a stone. Emerson, P.
                                                     Ralph Waldo (1803-1882)
                                  an American essayist, philosopher and poet

London has been the home of many famous Englishmen. Some  were  born  there.
Some lived there all their lives. Others lived in London only  for  a  short
time but all gave something to this great city.

English literature is represented by such famous writers as:  (перечисляются
имена писателей)

One of the first names of importance is that of Geoffrey Chaucer, the  poet.
He lived most of his life in London from around 1340 - 1400.  This  was  the
time when English was replacing French as the first language  of  the  court
and of the aristocracy in England. Chaucer had a  successful  public  career
as a diplomat and administrator. He travelled around  Europe  and  he  spoke
and read French, Italian and Latin. On two visits to Italy he  learnt  about
Petrarch and 'the great poet Dante'.
Chaucer's masterpiece, The Canterbury Tales, is about a group of pilgrims
(Пилигрим — паломник.   Пилигримы (колонисты) — английские колонисты в
Плимуте, Массачусетс) travelling to the shrine (гробница, место поклонения
святым) of Thomas Becket in Canterbury. (Thomas Becket (1118[1] – 29
December 1170) was Archbishop of Canterbury from 1162 to his death. He is
venerated as a saint and martyr by both the Roman Catholic Church and the
Anglican Communion. He was engaged in conflict with Henry II of England
over the rights and privileges of the Church and was assassinated by
followers of the king in Canterbury Cathedral.) The pilgrims amuse
themselves by having a story-telling competition. In the stories and in the
descriptions of the story-tellers themselves, Chaucer gives a magnificent
picture of ordinary daily life in medieval England. He knew the courts of
King Richard II and King Henry IV. He held official posts in London and is
buried in Westminster Abbey.

Guide 2: William Shakespeare also lived in London.  Do  you  know  when  and
where he was born? (23 April, 1564 in Stradford-upon-Avon) When did he  die?
(23 April, 1616). He lived there for more than twenty  years.  He  acted  at
the Globe Theatre and wrote his plays in  London.  Shakespeare's  Globe  was
rather different from modern theatres. The plays were performed in the  open
air and the audience got wet if it rained. There was no  scenery,  very  few
props, and the only lighting was the daylight that came from the  open  roof
above. Women in those days weren't allowed to act  in  public  and  all  the
parts (even Juliet!) were played by men.  Much  of  the  audience  stood  to
watch the  performance  and  moved  around,  talking  with  each  other  and
throwing fruit at the stage if they didn't like something.
Shakespeare wrote 37 plays: 10 tragedies (such as Hamlet, King Lear,
Othello, Macbeth), 17 comedies (such as As You Like It, Twelfth Night, Much
Ado About Nothing), 10 historical plays (such as Henry IV, Richard III). He
also left 7 books of poems. Shakespeare spent the last years of his life at
Stratford, where he died, ironically, on the same date as his birthday, the
23d of April, 1616. He was buried in the church of Stratford. A  monument
was erected to the memory of the great playwright in the Poet's Corner in
Westminster Abbey. In 1997, Shakespeare's Globe was restored.
Now  Shakespeare  quotations.  Will  you  please  give   Russian/    English
equivalents

(Учащиеся произносят цитаты из произведений У. Шекспира)

Guide 1: I think all of you have heard of Gulliver’ Travels ,  haven’t  you?
Who was it written by? Jonathan Swift was born in 1667 and died in 1745.  He
was a satirist, a publicist and a public figure. In  his  books  he  wittily
makes fun of human  and  social  faults.  For  the  last  250  years  people
everywhere have enjoyed reading  about  Lemuel  Gulliver’s  travels  in  the
strange countries of Lilliput and Brobdingnag. Here is  the  story  to  make
you laugh – but to make you think too.

  Guide 2: Jane Austen was born in 1775.  Her  father  was  a  vicar  in  a
village in the south of England. As a teenager, Jane started  writing  plays
and books. Because she was the daughter of a gentleman, Jane  was  not  able
to choose a profession as her brothers did and spent most  of  her  life  at
home. Writing novels was also not considered the occupation of a  lady.  So,
in 1811 she published her first novel, Sense and  Sensibility,  anonymously.
She wrote five more novels, including Pride  and  Prejudice  and  Persuasion
before she died in 1817.
  Jane Austen is now regarded as one of the major English  writers  of  the
period. Her books about the lives of middle- and upper-class people  contain
fascinating descriptions of the society in which she lived.

Guide 1: George Gordon Byron (1788 – 1824). The great English poet was  born
in an old aristocratic family. His father died when he was three years  old.
The family lived in Scotland, where the boy went to  a  Grammer  school.  He
liked history and read much about Rome, Greece and Turkey. “I  read  eating,
read in bed, read when no one else read since I was 5 years  old.”  The  boy
was born lame,  but he liked sports and  trained  every  day.  At  17  Byron
entered Cambridge University and there his literary career began.   IN  1809
he went travelling round Europe and saw exploitation  the  same  as  in  his
country.  He  described  his  travels  in  a  long  poem  “Childe   Harold’s
Pilgrimage”, which made Byron famous.  Byron’s  death  was  mourned  by  the
progressive people all over Europe. Do  you  know  the  name  of  the  great
Russian poet who devoted a part of his poem «К морю» to Byron as a  poet  of
freedom?

(Один из учащихся читает наизусть стихотворение А. С. Пушкина «К морю»)

Guide 2: Mary Shelley was born in 1797 in London. In 1814 Mary met and fell
in love with Percy Shelley, the poet. Mary travelled around Europe with
Percy Shelley and another poet, Lord Byron. One night, while they were
staying in a villa in Geneva, Byron announced: 'We will each write a ghost
story'. Percy Shelley began a story but didn't finish it; Byron wrote a
story about a vampire; and Mary began to write Frankenstein. The sad life
story told by the monster has often been ignored in film productions of the
book.
Guide 1: Charles Dickens  (1812 – 1870) is one of the greatest novelists in
the English language. He wrote about the real world of Victorian England.
His life was very hard. When he was a child he went to work in a factory
where he washed bottles. Charles hated it and never forgot the experience.
He used it in many novels, especially David Copperfield and Oliver Twist.
Guide 2: Charlotte  Bronte   (1816—1855)an  English  novelist  of  the  19th
century, was a contemporary2 ( современник) of  Dickens,  Thackeray3  .  She
was the daughter of a poor clergyman.5(священник)  There were  six  сhildren
in the family, five girls and one boy. Their mother died when Charlotte  was
a very small child. The girls were sent to a charity-school6 (ПРИЮТ)   which
Charlotte Bronte described later in her novel  “Jane  Eyre".7  The  children
lived at that school in  cold  gloomy8   rooms,  and  were  always  hungry.9
Charlotte's sisters, Mary and Elisabeth   died  of  tuberculosis  10/In  her
best novel "Jane Eyre" Charlotte Bronte tells the readers  the  story  of  a
poor governess.2 The  author  gave  much  attention  in  her  novel  to  the
problems of education.
The  novel  "Jane  Eyre"  is  partly  an  autobiography  where   the  author
describes the beginning of her life.
The main character of the novel is Jane Eyre, an orphan5 girl  (сирота)  who
had lost her parents when she was a child. She lived in the  family  of  her
uncle, her mother's brother, Mr. Reed, who had died some years  before.  His
wife, Mrs. Reed, had promised to her husband to look after Jane  as  one  of
her own children.
 Jane was not happy in this family. Mrs. Reed had three children, two girls
 and a boy, who made the life of the poor girl very hard. They beat the
 child, called her names and when she wanted to defend herself, they
 punished her and shut her in a dark room. One day she decided to send her
 to charity - school. The book is worth reading.

And here you can see the book “Wuthering Heights” by Emily Bronte (1818 –
1848). Whose sister was she? (Charlotte’s)

     Guide 1: “Alice’s Adventures in Wonderland”. You must have seen the
   cartoon of course. But have you read the book? Now don’t miss the chance
   to read the book in English.
     Charles Lutwidge Dodgson, better known by the pen-name Lewis Carroll
   was a master of word play, logic and fantasy.

 George Bernard Shaw (1856 – 1950), the great English playwright, was the
 founder of the social realistic drama in English literature. The most
 popular of his plays are “Pygmalion” (1913), “The Apple Cart” (1929)
 «Тележка с яблоками», “Too True to Be Good” (1931)  «Плохо, но правда» .
 Английский драматург Бернард Шоу создал  пьесу  "Пигмалион"  в  1913  году,
 вспомнив миф о скульпторе Пигмалионе,  который,  изваяв  статую  прекрасной
 Галатеи, влюбился в нее и, с помощью богини Афродиты, сумел оживить ее.

Guide 2:In the history of English literature  Jerome K. Jerome occupies a
modest[1] place. He cannot be compared2 with such literary figures as
Dickens, Thackeray or Bernard Shaw, but he is well known as a writer-
humourist3 not only in his country but in other countries too.
Jerome Klapka Jerome was born in England, on May 2, 1859 in the family of  a
ruined 4 businessman. The family moved to London, but there too  the  father
was unsuccessful and could not pay his debts. Jerome's  childhood  was  poor
and sad. He could not finish school because his father died in 1871 and  the
boy had  to work to support his family.
   His first literary success was a one-act comedy which was performed in
the Globe Theatre in 1886 and ran there for some time.  At the same time
Jerome began to publish some of his articles which later made up a book
under the title "The Idle Thoughts of an Idle Fellow".2 («Досужие мысли
досужего человека»). This book became very popular in England. During four
years it was published one hundred and five times.
   In the same year, Jerome's best book "Three Men in a Boat" also came out.
   The Idle Thoughts of an Idle Fellow" and "Three Men in a Boat" made the
   author famous. The books were translated into several European languages.

  Guide 1: Beatrix Potter (1866 – 1943) is an English children’s writer and
artist. She wrote fairy tales in which the main characters were animals.
She loved animals and studied them all her life. Beatrix Potter illustrated
her books herself. “The Tale of Peter Rabbit” (1902) made her famous.  And
here you can see another story “The Tale of Mr. Jeremy Fisher”.

John  Galsworthy (1867—1933)
  1 John Galsworthy, a novelist, dramatist and a short-story writer, was
one of the representatives of critical realism in English literature.
He came of an upper middle-class [2] family and was educated at Harrow
School and Oxford University. His father was a well-known lawyer in London
and John Galsworthy began to practise [3] law after graduating from Oxford
in 1890. But in a year the young lawyer left his work and spent some years
in travelling over the world. He visited Russia in 1891, before he had
begun to write. The trip made a great impression on him. John Galsworthy
turned to Russian literature and read all the books he could get in English
translation. In his later years he named Turgenev, Chekhov and Tolstoy
among his teachers, when he spoke of the beginning of his literary career.
Returning to London John Galsworthy began his literary work.
Galsworthy's most famous work is the trilogy "The  Forsyte  Saga"[4]  (1906-
21). It includes "The Man of Property" (1906), "In Chancery" [5] (1920)  and
"To Let" [6] (1921). The next three novels — "The White Monkey" [7]  (1924),
"The Silver Spoon" (1926) and  "The  Swan  Song"  [8]  (1928)  form  another
trilogy — "A Modern Comedy".

Guide 2: Abraham “Bram” Stocker (1847 – 1912)  is  best  remembered  as  the
author of Dracula, the vampire tale (1897),  the  inspiration  of  countless
films and plays.

One of the world’s best-known adventure stories is  ………  «Остров  сокровищ».
We have the book in Russian, in English it is called  ………”Treasure  Island”.
Who is the author? (Robert Louis Stevenson).  But  we  would  also  like  to
recommend you “THE STRANGE CASE OF DR JEKYLL AND MR HYDE”, which  shows  two
sides of the same human nature.

Guide 1: The end of the 19th century is the time when Oscar  Wilde  (1854  –
1900) starts his literary career. The Picture of Dorian Gray is a  brilliant
story about moral decadence. The Canterville Ghost is a funny  and  touching
story about the American family Otis, who move into an  old  English  castle
where a ghost has walked for three hundred years. You might  have  seen  the
cartoon.

Guide 2: And now answer the question, please. Who  is  known  all  over  the
world as the Queen of Crime? (Agatha Christie 1890 – 1976).   Can  you  name
the  most popular private detective (Hercule Poirot) the old lady  with  her
own  method  of  investigation  (Miss  Marple)  ?  Agatha  Christie   became
generally recognised in 1926, after the publishing of her novel  The  Murder
of Roger Ackroyd. It’s still considered her masterpiece. Ten Little  Niggers
is one of the most popular novels. Her plots always mislead the reader  keep
him in suspense. He cannot guess who the criminal is. Fortunately,  evil  is
always conquered in her novels. Agatha Christie’s  language  is  simple  and
good and it’s pleasant to read her books in the original.

Guide 1: The USA has given the world such great names as Mark  Twain,  Lyman
Frank Baum, O’Henry, Ernest Hemingway, Stephen King.

Mark Twain (1835 – 1910), whose real name  was  Samuel  Clemens,  spent  his
boyhood by the Mississippi and was always fascinated  by  this  river  which
became one of the main themes in his writing. His pen-name was, in fact,  an
expression used by the  Mississippi riverboat pilots. They would  call,  “By
the mark, twain!” This meant that the river was two (twain)  feet  deep.  He
led an adventurous life travelling and contributing to  various  newspapers.
He wrote many stories but  the  most  famous  are  “The  Adventures  of  Tom
Sawyer” (1876) and “The Adventures of Huckleberry Finn” (1884).

    Guide 2: Lyman Frank Baum (May 15, 1856 – May 6, 1919) was an American
    author, poet, playwright, actor and independent filmmaker, best known
    today as the creator of one of the most popular books in American
    children's literature, The Wonderful Wizard of Oz.  His works predicted
    such century-later commonplaces as color television, wireless telephones
    (Tik-Tok of Oz), and the ubiquity (повсеместность) of advertising on
    clothing (Aunt Jane's Nieces at Work).
Guide 1: Ernest Hemingway is another outstanding person. He is one of the
greatest American writers. Ernest was born in Illinois in 1899 into the
family of a doctor. In childhood Ernest went in for sport and was a great
sportsman. He was also a very bright student at school. He wrote poetry and
prose for school magazine. In 1914 World War began, and Hemingway joined
the army. He was sent to Italy and was badly wounded there. Later he was
awarded a silver medal by the Italian government. The war made a great
influence on his future work. In 1920 Ernest returned to the United States
and started working as a foreign journalist in a newspaper. But his dream
was to write novels. He travelled a lot to get material for his work. In
1929 his first novel,

A FAREWE LL  to ARMS(«Прощай оружие»), was published. It made Hemingway
famous. In this novel he protests against war. In 1936 Ernest went to Spain
and took part in the Civil War. Later he wrote another novel called For
Whom the Bell Tolls (« По ком звонит колокол»). It was devoted to the
Americans who died in the war for Spain.
During World War 2 Hemingway was a war journalist. In 1954 he was given the
Nobel Prize for literature for his last novel The Old Man and the Sea (
«Старик и море») which was called the best of his works. Ernest Hemingway
died in 1961 by shooting himself in Cuba.
Guide 2:O'Henry: 1862-1910
   O'Henry is a well-known American short-story writer. He had to earn his
   living from the age of fifteen and he educated himself with the help of
   friends.
     O'Henry knew people very well, especially the ordinary people of New
   York. In his stories you can feel satirical criticism of the American way
   of life. Most of his short stories are full of warm sympathy for ordinary
   American people.
     O'Henry was the pen-name used by author William Sydney Porter. Porter
   was a great admirer of another American writer, Edgar Allan Рое, and he
   was influenced by Poe's style. O'Henry wrote many popular stories and
   earned a reputation as the master of surprise endings. He was especially
   talented at developing his characters, and at portraying city life
   accurately. He wrote over 600 stories.

Guide 1: Stephen Edwin King was born on 21 September 1947 in Portland  state
Maine. King began his career as a writer in January 1959, when  he  and  his
elder brother decided to publish their local newspaper.
The most famous of his books is «1408». It is  about  the  man,  who  didn't
believe that in Room 1408 ghosts existed. You might have seen the film.

Teacher: now let’s pass to the quiz.
                               Literature Quiz
              (While doing the quiz children may use the books)

 1) Match the two columns

 1. L. F. Baum                               a) “Pride and Prejudice”
   2. William Shakespeare               b) “Too True to Be Good”
   3. Mary Shelley                            c) “Alice’s Adventures in
Wonderland”
  4. Lewis Carroll                            d) “The Wizard of Oz”
  5. Geoffrey Chaucer                      e) “Gulliver’s Travels”
  6. G. B. Shaw                                f) “Frankenstein”
  7. Jonathan Swift                          g) “King Lear”
  8. Jane Austen                               h) “The Canterbury Tales”
  9. John Galsworthy                       i) “David Copperfield”
10. Charles Dickens                        h) “A Modern Comedy”

2) Divide the names into two groups (authors and characters) and match them
Mr Hyde, Dorian Gray, J. B. Byron, Miss Marple, Oscar Wilde, G. B. Shaw,
Agatha Christie, Childe Harold, Robert Louis Stevenson, Jane Eyre, Jane
Austen, Roger Ackroyd, Dr Jekyll, Eliza Dolittle, Alice, Charlotte Brontё.

Keys:
   1) 1- d, 2 – g, 3 - f, 4 – c, 5 – h, 6 – b, 7 – e, 8 – a, 9 - h , 10 – i
   2) Authors                                                   characters
                J. B. Byron                                              Mr
Hyde
                Oscar Wilde
Dorian Gray
                G. B. Shaw                                             Miss
Marple
                Agatha Christie                                      Childe
Harold
                Robert Louis Stevenson                         Jane Eyre
                Jane Austen
Roger Ackroyd
                Charlotte Brontё                                     Dr
Jekyll
                                   Eliza Dolittle
                        Alice

Рефлексия. После проверки заданий, идёт обсуждение, подводятся итоги,
награждаются победители.

But London's famous men are not only  writers.  Sir  Christopher  Wren,  the
architect, spent most of his life in  London.  He  designed  many  beautiful
churches, including St. Paul's Cathedral. He also designed palaces and  fine
houses.

-----------------------
[1] hole — яма
[2] "Jocelyn" ['d33slm] — «Джослин» (имя собственное)
[3]
"ퟵ럂鞨疆䭠ᔨѨᘀ恨館　ᙊ䌀ᡊ愀ᡊ洀ै渄ै猄ै琄ैᔨ塨ᘀ졨
豣　ᙊ䌀ᡊ愀ᡊ洀ै渄ै猄ै琄ैᔠ塨ᘀ굨ᘒ　ፊ洀ै渄ै猄ै琄ैᔠ塨ᘀ퉨ꉩ　ፊ洀ै渄ै猄ै琄ैᔠ塨ᘀ굨ᘒ　⍊洀ै渄ै猄ै琄
ैᔜ塨ᘀ굨ᘒ䌀ᑊ愀ᑊ洀ै猄ैᔔ塨ᘀ굨The Island Pharisees"—«Остров Фарисеев»
[4] "The Forsyte Saga"   ['fo:sait 'sa:g3] — «Сага о Форсайтах» 6 "In
Chancery" ['tjamsari] — «В тисках»
8 "To Let" — «Сдается в наем»
г "The White Monkey" ['mAgkl[ — «Белая обезьяна»
?"The Swan [swon] Song" — «Лебединая песня»
[5] chronicle ['kroniklj — летопись


title: Конспект урока "Смешанные соединения проводников" 8 класс

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                    Средняя общеобразовательная школа № 7

                             Урок физики по теме
                     «Смешанные соединения проводников»
                                  (8 класс)

                                          Разработал
                                          Купряхин Фёдор Матвеевич
                                          учитель физики

                             Г. Саров,  2015 г.

Тема урока: Смешанные соединения проводников.

Место урока в системе уроков: текущий урок в разделе «Электрические
явления».

Тип урока: (решение задач). Урок совершенствования знаний, умений, навыков.

                                 Цели урока
   1. Образовательные:
      • Обобщение и углубление полученных знаний;
      • Формирование умения применять полученные знания к решению задач;
      • Выявление уровня теоретических и практических знаний;
      • Отработка методов решения задач.
   2. Развивающие:
      • Формирование и развитие познавательного интереса к физике;
      • Формирование умения анализировать физическую теорию,  изложенную  в
        задачах;
      • Развитие  мышления,  овладение  мыслительными  операциями  (анализ,
        синтез. Систематизация,  классификация)  и  умственными  действиями
        (вычленять, соотносить, схватывать суть);
      • Развитие речи.
   3. Воспитательные:
      • Воспитание самостоятельности, активности, любознательности;
      • Воспитание культуры учебного труда;
      • Формирование и развитие навыков индивидуальной работы;
      • Воспитание самодисциплины и точности мышления,  ответственности  за
        результат своего труда;
      • Формирование адекватной самооценки;
      • Развитие нравственных и  эстетических  чувств  учащихся  (уважения,
        сочувствия, сопереживания, радости).

                           Необходимые материалы:
- дидактический материал (А.Е.Марон, Н.А.Марон);
- карточки с дифференцированными задачами (Ю.С.Киперштейн, А.Е.Марон);
- плакат нахождения общего сопротивления цепи.

        Исходный уровень состояния знаний, умений и навыков учащихся.

Учащиеся знают:
    • Определение тока и формулы для вычисления силы тока;
    • Понятие напряжения и формулы для вычисления напряжения;
    • Закон Ома для участка цепи;
    • Формулы для расчета сопротивления проводника;
    • Элементы электрической цепи и их обозначения в схеме;
    • Соединения проводников (последовательное  и  параллельное  соединения,
      смешанные соединения).

Учащиеся умеют:
    •  Оформлять  и  решать   задачи   в   соответствии   с   предъявляемыми
      требованиями;
    • Пользоваться таблицами и поправками.

|Этап, время       |Содержание                                                               |Обоснование           |
|                  |Учитель                               |Ученик                            |                      |
|Организационный   |Приветствует учащихся, отмечает       |Слушают учителя, проверяют свою   |Создание рабочей      |
|момент            |отсутствующих                         |готовность к уроку.               |обстановки в классе., |
|2 минуты          |                                      |                                  |мобилизация учащихся  |
|                  |                                      |                                  |для включения в       |
|                  |                                      |                                  |учебный процесс.      |
|                  |                                      |                                  |Воспитание дисциплины |
|                  |                                      |                                  |и организованности.   |
|Постановка цели   |Сообщает тему урока «Смешанные        |Слушают учителя, осознают цели и  |                      |
|урока             |соединения проводников». Доводит до   |задачи урока, записывают тему     |                      |
|5 минут           |учащихся. Что урок будет состоять из  |урока в тетрадь.                  |                      |
|                  |трех частей, указывая на обобщенный   |                                  |                      |
|                  |план на доске:                        |                                  |                      |
|                  |теоретическая часть.                  |                                  |                      |
|                  |решение задач.                        |                                  |                      |
|                  |Тестирование по данной теме, т.е.     |                                  |                      |
|                  |некоторые ученики получат по две      |                                  |Прием «эпиграф»       |
|                  |оценки.                               |                                  |позволяет лаконично и |
|                  |Доводит до учащихся цели урока        |                                  |своеобразно вскрыть   |
|                  |(образовательные).                    |                                  |суть урока.           |
|                  |Эпиграфом к уроку могут служить слова |                                  |                      |
|                  |Рене Декарта «Я мыслю, следовательно, |                                  |                      |
|                  |я существую».                         |                                  |                      |

|Теоретическое  |Просит учеников разделить часть страницы |Чертят таблицу и заполняют ее:   |                      |
|обоснование к  |на две колонки и выписать туда           |                                 |                      |
|решению задач  |предложенные на доске формулы:           |Последовательное соединение      |                      |
|8 минут.       |U=U1+U2+…I=I1+I2+…    [pic]              |Параллельное соединение          |                      |
|               |U=U1=U2=… I=I1=I2=..  R=R1+R2+..  [pic]  |                                 |                      |
|               |Предлагает правильное заполнение.        |                                 |                      |
|               |                                         |                                 |                      |
|               |                                         |                                 |                      |
|               |                                         |                                 |                      |
|               |На доске вывешивает плакат смешанного    |                                 |                      |
|               |соединения 1, поясняет ход решения по    |Проверяют свои записи по         |                      |
|               |вычислению общего сопротивления.         |необходимости исправляют         |                      |
|               |                                         |написанное.                      |                      |
|               |Предлагает плакат 2 и вызывает к доске   |                                 |                      |
|               |ученика для нахождения пути определения  |Слушают учителя, по необходимости|Перевод знания,       |
|               |общего сопротивления.                    |задают вопросы.                  |имеющих у учащихся, из|
|               |                                         |                                 |потенциальных в       |
|               |                                         |                                 |активные. Формирование|
|               |                                         |Составляют этапы решения по      |долговременной памяти.|
|               |                                         |схеме.                           |                      |
|Образец решения|Решает задачу на доске, поясняя каждый   |Записывают в тетрадь данные и    |Систематизация        |
|задачи         |пункт ее решения.                        |решение, по необходимости задают |изученного материала  |
|5 минут        |                                         |вопросы.                         |осуществляется        |
|               |                                         |                                 |наглядными способами. |
|Тренировочные  |Просит учеников открыть карточки с       |Решают предложенные задачи.      |Развитие мыслительной |
|задачи         |дифференцированными задачами на стр.     |На местах решают задачи по уровню|деятельности учащихся.|
|13 минут       |36-38, где даются задачи на соединения   |подготовки.                      |Актуализация знаний.  |
|               |проводников. Поясняет, где находятся     |                                 |Обучение, учитывающее |
|               |задачи первой группы, второй и третьей.  |                                 |индивидуальные        |
|               |Вызывает к доске трех учеников разного   |                                 |различия учащихся.    |
|               |уровня подготовки, соответственно        |                                 |Взаимодействие ученика|
|               |предлагает задачи разного уровня         |                                 |и учителя.            |
|               |сложности: для слабого ученика I группа, |                                 |                      |
|               |задача 2, для среднего ученика II группа,|                                 |                      |
|               |задача 7, для сильного ученика III       |                                 |                      |
|               |группа, задача 6. Контролирует решение   |                                 |                      |
|               |задач у доски и на местах. Предлагает    |                                 |                      |
|               |после решения одной задачи учащимся на   |                                 |                      |
|               |местах попробовать решить более сложную  |                                 |                      |
|               |задачу.                                  |                                 |                      |
|               |По необходимости помогает учащимся у     |                                 |                      |
|               |доски в определении пути решения.        |                                 |                      |
|Тестовое       |Предлагает закончить решение             |Работают над выполнение тестовых |Тесты с выбором ответа|
|задание        |дифференцированных задач, взять карточки |заданий.                         |предназначены для     |
|7 минут.       |с тестовым заданием соответствующих      |                                 |оперативного          |
|               |вариантов и заполнить розданные бланки   |                                 |тематического контроля|
|               |тестирования (см. приложение). Сообщает  |                                 |и самоконтроля знаний.|
|               |критерии оценки за тест:                 |                                 |                      |
|               |Количество правильных ответов 5 – «5»;   |                                 |                      |
|               |4 – «4»;                                 |                                 |                      |
|               |3 – «3»;                                 |                                 |                      |
|               |0-2 – «2».                               |                                 |                      |
|Подведение     |Совместно с учениками формулирует        |                                 |Стимулирует учеников к|
|итогов урока   |основные выводы по обобщенному плану.    |                                 |здоровому             |
|3 минуты       |Сообщает оценки учеников, работавших у   |                                 |соперничеству на      |
|               |доски, и поясняет их.                    |                                 |уроках                |
|               |Указывает на необходимость качества      |                                 |Установление          |
|               |знаний данной темы при изучении          |                                 |логической связи      |
|               |следующих.                               |                                 |этапов урока.         |
|Организация    |Сообщает домашнее задание:               |Записывают домашнее задание в    |Стимулирует учащихся к|
|домашнего      |Повторить §48, 49.                       |дневник.                         |самообразованию.      |
|задания        |Задачи: Л-1142,1143                      |                                 |Закрепление полученных|
|2 минуты       |                                         |                                 |знаний при решении    |
|               |                                         |                                 |задач.                |
                              Самоанализ урока
     I. Урок проводился в 8А классе.
   Тема урока: Смешанные соединения проводников. Это текущий  урок  в  главе
   «Электрические явления».
   Тип урока: урок совершенствования знаний, умений и навыков.
   Необходимый уровень знаний и умений учащихся, являющийся связующим звеном
   с предыдущими уроками, определяется следующими моментами.
   Учащиеся знают:
      • Определение тока и формулы для вычисления силы тока;
      • Понятие напряжения и формулы для вычисления напряжения;
      • Закон Ома для участка цепи;
      • Формулы для расчета сопротивления проводника;
      • Элементы электрической цепи и их обозначения в схеме;
      • Соединения проводников (последовательное и параллельное).

Учащиеся умеют:
    •  Оформлять  и  решать   задачи   в   соответствии   с   предъявляемыми
      требованиями;
    • Пользоваться таблицами и поправками.
    II. В 8А классе обучается 24 ученика: 12 девочек и 12 мальчиков.
   За  время  совместной  работы  сформировался  стабильный  работоспособный
   коллектив с навыками коллективной и индивидуальной работы. В классе  есть
   группа ребят (5 человек) которые отличаются серьезным отношением к учебе.
   На данный момент успеваемость по физике 100%. Качество обучения 48%.
   Основную часть класса  составляют  учащиеся,  не  испытывающие  серьезных
   трудностей при обучении  физике,  справляются  с  учебными  нагрузками  и
   обладают достаточно развитым наглядно-образным  и  логическим  мышлением,
   30%  класса  умеют  обобщать  материал  на  высоком  уровне,  55%   имеют
   естественно-научную направленность.
   В классе есть так же группа учащихся, требующая индивидуального подхода и
   внимания,  они  обладают  неустойчивым  вниманием,   имеют   недостаточно
   развитую речь, слабо владеют физическими  понятиями,  плохо  манипулируют
   формулами, им сложно сделать вывод,  обобщить  факты.  Для  осуществления
   контроля знаний  учащихся класса используется дифференцированный подход.
   Таким образом, можно считать, что уровень знаний учащихся данного  класса
   достаточный для решения задач по данной теме.
   III. При планировании урока были поставлены следующие цели:
   1. Образовательные:
            • Обобщение и углубление полученных знаний;
            • Формирование умения применять  полученные  знания  к  решению
              задач;
            • Выявление уровня теоретических и практических знаний;
            • Отработка методов решения задач.
   2. Развивающие:
            • Формирование и развитие познавательного интереса к физике;
            •  Формирование  и  умение  анализировать  физическую   теорию,
              изложенную в задачах;
            •  Развитие  мышления,   овладение   мыслительными   операциями
              (анализ, синтез, систематизации, классификация) и умственными
              действиями (вычленять, соотносить, схватывать суть);
            • Развитие речи.
   3. Воспитательные:
            • Воспитание самостоятельности, активности, любознательности;
            • Воспитание культуры учебного труда;
            • Формирование и развитие навыков индивидуальной работы;
            •    Воспитание    самодисциплины    и    точности    мышления,
              ответственности з результат своего труда;
            • Формирование адекватной самооценки;
            •  Развитие  нравственных  и   эстетических   чувств   учащихся
              (уважения, сочувствия, сопереживания, радости).
Исходя из целей обучения были отобраны содержание, методы и задачи.
Форма  обучения  –  традиционный  урок.   Формы   организации   деятельности
учащихся,   используемые    на    уроке,    разнообразны:    индивидуальная,
коллективная, фронтальная. Контроль и диагностика знаний  осуществлялись  на
протяжении всего урока с помощью следующих методов:
   1. Устная проверка.
   2. Письменная проверка.
    IV. Время урока было распределено по этапам следующим образом:
   Организационный момент – 2 минуты.
   Постановка цели урока – 5 минут.
   Теоретическое обоснование к решению задач – 8 минут.
   Образец решения задач – 5 минут.
   Тренировочные задачи – 13 минут.
   Тестовое задание – 7 минут.
   Подведение итогов урока – 3 минуты.
   Дано   время,   считаю,   распределено   рационально   и    соответствует
   направленности всех  этапов  урока,  т.к.  основная  часть  времени  была
   направлена на обучение решения задач и решение задач учащимися.
     V. Результат урока считаю положительным, т.к. мне удалось  реализовать
        поставленные задачи.
                            Обобщенный план урока

  1. Теория решения смешанного соединения проводников.
  2. решение задач на смешанное соединение проводников.
  3. Контроль качества знаний учащихся.

Фамилия                класс                 вариант
|1          |2          |3          |4          |5          |Оценка      |
|           |           |           |           |           |            |

Ответы:

|№          |1          |2          |3          |4          |5           |
|Вариант    |           |           |           |           |            |
|I          |А          |В          |В          |Б          |В           |
|II         |А          |Б          |В          |А          |Б           |

                                  Вариант I
        1. Требуется изготовить елочную гирлянду из лампочек,  рассчитанных
           на  напряжение  5В,  чтобы  ее  можно  было  включить   в   сеть
           напряжением 220 В. Сколько для этого потребуется лампочек?
           А. 44       Б. 20           В. 60

        2. Определить сопротивление цепи, если R1=60 Ом,  R2=60  Ом,  R3=30
           Ом.

      А. 15 Ом         Б. 9 Ом         В. 6Ом

        3. Сила тока в проводнике R1 равна 1,5 А, а в проводнике R2  –  0,5
           А. Определите показания амперметра в неразветвленной части цепи.

      А. 1,5 А         Б. 2 А          В. 0,5 А

4. Два проводника сопротивлением R1=15 Ом и R2=10 Ом соединены  параллельно.
Вычислите их общее сопротивление.

А. 25 Ом         Б. 6 Ом          В. 5 Ом

        4. Определите сопротивление цепи, если R1=3 Ом, R2=3 Ом, R3=6 Ом.

      А. 12 Ом         Б. 9 Ом          В. 3 Ом
                                 Вариант II
1. Елочная гирлянда  состоит   из  50  лампочек,  каждая  из  которых  имеет
сопротивление 0,88 Ом. Чему равно сопротивление всей гирлянды?
           А. 44 Ом         Б. 22 Ом         В.11 Ом

2. Определите сопротивление цепи, если R1=6 Ом, R2=4 Ом, R3=4 Ом..

      А. 14 Ом         Б. 8 Ом         В. 4 Ом

3. На проводнике R1 напряжение 5 В. Какое напряжение на проводнике R2?

      А. 2,5 В         Б. 10 В         В. 5 В

4.  Два  проводника  сопротивлением  R1=150  Ом  и   R2=100   Ом   соединены
параллельно. Чему равно их общее сопротивление?

      А. 60 Ом         Б. 250 Ом       В. 50 Ом

5. Определите сопротивление цепи, если R1=10 Ом, R2=5 Ом, R3=5 Ом.

      А. 20 Ом         Б. 5 Ом         В. 10 Ом
-----------------------
                                     R1

                                     R2

                                     R3

                                     R2

                                     R1

A

                                     R1

                                     R2

                                     R3

                                     R2

                                     R3

                                     R1

                                     R1

                                     R2

                                     R1

                                     R2

                                     R3


title: Презентация "Пустыня" 3 класс

extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПО ТЕМЕ «Пустыня»

Учебник  для 3 класса
 «Окружающий мир»,
Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.

Составитель:
 учитель начальных классов
Ашихмина О.И.
г.Комсомольск-на-Амуре
ПУСТЫНЯ
В пустыне  -  пусто?

Барханы
Сахара
Самумы

Задание:

Найдите на стр. 42
    (1 и 2 абзац)  значение  слов
Как приспособились растения к засухе?

листья
корни
стебель
Животные  пустыни
И это – пустыня?
Участок  пустыни с обильным естественным или искусственным увлажнением, с богатой  растительностью –
?
Что растет в оазисах?


title: Конспект урока "Уравнение состояния идеального газа. Газовые законы" 10 класс

extracted_text:
         Тема: "Уравнение состояния идеального газа. Газовые законы"

Цели:
Установить зависимость между параметрами, определяющими состояние газа.
Сформулировать законы для изопроцессов в газе.
                                  Ход урока
I. Организация учебной деятельности учащихся на уроке.
II. Проверка знаний и умений.
Организация самостоятельной работы.
III. Изучение нового материала.
Изложение нового материала сопровождается показом фрагментов изопроцессов
[3]
Учитель: (вопросы для повторения)
1. Основное уравнение МКТ имеет вид: [pic], где [pic].
2. Температура - мера средней кинетической энергии. Почему?
[pic], [pic][pic], измеряется в Дж, давно известно, что температура
измеряется в [pic], а теперь мы знаем ,что и в К.
3. Как связана абсолютная шкала и шкала Цельсия? [pic]
Задача урока: охарактеризовать состояние идеального газа через
макропараметры (p, V, T)
Учитель:
Запишем зависимость давления газа от концентрации молекул и температуры
[pic] [pic] подставляем вместо n
[pic][pic] преобразуем
[pic], [pic]
[pic]где [pic] [pic]-универсальная газовая постоянная
[pic]
[pic]-уравнение состояния идеального газа или уравнение Менделеева-
Клапейрона.
Из данного уравнения вытекает связь между давлением, объемом и температурой
идеального газа, который может находиться в двух любых состояниях.
Рассмотрим систему , находящуюся в двух состояниях, с параметрами p, V, T.
[pic]
Запишем уравнения для двух состояний.
[pic]
[pic] поделим первое на второе
[pic]
[pic] [pic] при [pic]уравнение Клапейрона.
(Учащиеся самостоятельно делают вывод и формулируют определение).
Определение: при фиксированной массе отношение произведения давления и
объема на температуру есть величина постоянная.
Учитель:
С помощью уравнения состояния идеального газа можно исследовать процессы, в
которых масса газа и один из трех параметров – давление, объем или
температура – остаются неизменными.
Определение: количественные зависимости между двумя параметрами газа при
фиксированном значении третьего параметра называют газовыми законами
(изопроцессамия).
Рассмотрим каждый из процессов
Изотермический процесс
(процесс изменения состояния термодинамической системы макроскопических тел
при постоянной температуре) [3]
[pic] [pic]
[pic]
сформулируем определение. (учащиеся формулируют самостоятельно)
определение: для газа данной массы произведение давления на объем
постоянна, если температура газа не меняется.- закон Бойля – Мариотта.
[pic] - изотерма, изображает обратно пропорциональную зависимость, график
находится в первой четверти т.к. величины p,V положительны.
                                    [pic]
                                   Рис 1.
Вывод: (учащиеся самостоятельно по первому рисунку)
изотерма соответствующая более высокой температуре [pic], лежит на графике
выше изотермы, соответствующей более низкой температуре [pic]. Построим
графики в координатах PT, VT.
Изобарный процесс.
(процесс изменения состояния термодинамической системы макроскопических тел
при постоянном давлении). [3]
[pic]
[pic]
[pic]
сформулируем определение.
Определение: для газа данной массы отношение объема к температуре
постоянно, если давление не изменяется.
[pic] прямолинейная зависимость.- закон Гей-Люссака (1802г)
                                    [pic]
                                   Рис. 2
Вывод: (самостоятельно по рисунку 2)
изобара соответствующая более высокому давлению [pic] лежит на графике ниже
изобары соответствующей более низкому давлению [pic]. Построим графики в
координатах PT, PV,Vt.
Изохорный процесс
(процесс изменения состояния термодинамической системы при постоянном
объеме). [1]
[pic]
[pic]
[pic]
сформулируем определение.
Определение: при данной массе газа отношение давление газа к температуре
постоянно, если объем газа не изменяется.- закон Шарля (1787г.)
[pic]
                                    [pic]
Вывод: изохора соответствующая большему объему[pic] лежит ниже изохоры,
соответствующей меньшему объему [pic]. Построим графики в координатах PV,
VT, Pt.
V. Закрепление знаний.
решение задач.
    1. На рисунке предоставлен циклический процесс, проведенный идеальным
       газом в количестве  1 моль.
 А)  Дайте название каждого цикла;
  Б)  Как изменяются термодинамические параметры газа при переходе из
   одного состояния в             другое;
 В)  Написать уравнения описывающие каждый цикл;
 Г)  Изобразите данный процесс в координатах PV, VT.
       [pic]
               ответ:
         [pic] изохорный; [pic]; [pic]; [pic]
         [pic]изотермический; [pic]; [pic]; [pic]
         [pic]изобарный ; [pic]; [pic]; [pic]

    2. Какая линия на графике соответствует большему объему?
    [pic]
ответ: 1способ по углу наклона изохоры к оси температуры.
            2 способ опускаем перпендикуляр на оси при фиксированной
    температуре, как видно                      из графика [pic], таким
    образом [pic]

    3. Какая температура больше: [pic] или [pic]?
      Ответ: изотерма соответствующая более высокой температуре находится на
            графике выше изотермы с меньшей температурой, таким образом,
            получаем [pic][pic]
   [pic]
 VI. Домашнее задание
§70,71 упр.13(1-7)


title: Презентация "Schooling" 8 класс

extracted_text:
SCHOOLING

CLASSROOM LANGUAGE
You apologize for missing the class
You are not sure how to spell the word
You are late for you class
You don’t hear the teacher
You apologize for leaving your book at home
There’s no chalk at the board
You have a problem speaking louder
You want to help the teacher with the screen
You are not sure if you are the next to answer
You don’t know the word

      The Subjunctive Mood

ТИП
I.Реальное условие.
Относится к будущему
времени
ПРИДАТОЧНОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
ПЕРЕВОД
If he wins the prize,
          V1/s
Present Ind./Cont
БЫ

II. Маловероятное
условие. Относится к
настоящему или
будущему времени
If he won the prize,
           V2/ed
   Past Ind./Cont
БЫ

III.Нереальное условие.
Относится к прошедшему
 времени. Выражает
сожаление.
If he had left earlier,
      had  V3/ed
     Past Perfect
БЫ

СОЮЗЫ: If – eсли;  in case – в случае;  provided – при условии; unless – если не

II тип   “to be”              were

ГЛАВНОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ

he wiil be happy
    will + V
he would be happy
     would + V
he would have arrived on time.
would have + V3
TRANSLATE INTO ENGLISH:
Если ваш ребенок будет ходить в эту школу, с ним будут работать понимающие, заботливые и творческие учителя.
Если вам нужна помощь по профориентации, вы сможете его получить здесь.
Если бы мой брат  ходил в нашу школу, он бы занимался в современной лаборатории информатики.
Жаль, что у меня нет времени ходить ( attend) во все школьные кружки!
На твоем месте я бы попросил психологическую помощь.
Если бы у нас не было умного и эффективного директора,  наша школа не была бы лучшей в районе.
Если бы наши мальчики отремонтировали  школьную мебель, у нас не было бы того дурацкого разговора с классным руководителем!

STS
STUDENT TRAVEL SCHOOLS
General and International
Language Courses
STS is a world-wide organization with offices in 20    countries.
Do you want to learn a language and have fun?
Pick up the phone now and call us now for more information at (01424) 814864 or fax us at 01424 812403

General and Specialist English Courses
Two beautiful buildings on spacious grounds
Small classes taught by enthusiastic teachers
Self-study Computer Centre, video and library rooms
Free-time programme of excursions, social activities
HASTINGS ENGLISH LANGUAGE CENTRE St. Helen's Park Road, Hastings Tel: (01424)437048 or 441549
Fax:(01424)716442

PINELANDS LANGUAGE CENTRE
Intensive English Tuition
114 St. Helens Down, Hastings
Tel: 441424421506, Fax: 441424421506
e-mail: pinelands@compuserv.com
How good is your English?
Do you need English...
for business?
for examinations?
for any other reason?
At Pinelands you can improve your English rapidly in a friendly atmosphere, with personal attention. We will also help you to discover more about our background and culture.

WHICH SCHOOL…
-has a lot of up-to date equipment?
-provides a business course?
- has spacious schoolyards?
- employs highly qualified and creative teachers?
- is known for its friendly atmosphere?
- offers trips?
- organizes small sets of students?
- has offices abroad?


title: Конспект урока "Schooling" 8 класс

extracted_text:
Тема урока: Schooling
8 класс к учебнику  “English”   О.В.Афанасьевой,  И.В.Михеевой
Образовательная цель: овладение новыми языковыми средствами, развивать умения устной речи и чтения.
Воспитательная цель: включение учащихся в диалог культур, развитие оценочно эмоционального отношения к миру, стремление к взаимопониманию и взаимодействию на основе принципов кооперативного обучения по сингапурской методике (позитивной взаимозависимости, индивидуальной ответственности, равного участия и одновременного взаимодействия).
Задачи урока: повторение изученных речевых клише по теме, закрепление новой лексики и пройденного грамматического материала (условные предложения),  чтение рекламных буклетов с извлечением информации для дальнейшего применения в проектах.
I Организационный момент
T:  Good morning! How are you doing? Happy to see you today.
II. Речевая зарядка. Цель: повторить Social English.
T: The topic of our lesson today is “Schooling”. The main unit in school education is a lesson. We often have some problems and difficulties speaking classroom language so let’s revise some class vocabulary . I will give you sheets with situations , read them and think of your response. The left-shoulder partner of student A will read his situation and  student B listens to his answer. (think-write-round robin (20 sec+30 sec)
You apologize for missing the class
You are not sure how to spell the word
You are late for you class
You don’t hear the teacher
You apologize for leaving your book at home
There’s no chalk at the board
You have a problem speaking louder
You want to help the teacher with the screen
You are not sure if you are the next to answer
You don’t know the word
III. Introduction of the topic.
T: What do we go to school for? Take paper sheets and write down your ideas one in a separate sheet. Your ideas shouldn’t be repeated. Put them in the centre of the table, and when the time is over, student #3 will read your team’s results. (1 min) (jot thoughts)
Ss: We go to get knowledge….
We go to prepare for further education at the university or college….
To mix with friends
To enjoy our free time
to play sports and games
to get first medical care
to attend youth clubs
to work in the garden
to go to school trips
to learn to be confident and just
 to learn to appreciate everything you have
 to learn to be patient and tolerant

IV. T: So school takes a big place in a child’s  life and it’s an  important task for parents  which school to choose for a son or daughter. Which features of a good school would you consider if you were a parent? We shall do it in a funny way. There are big sheets of paper on your tables. Partner #2, hand them out beginning from your face partner. You’ll have 30 seconds  to write down your ideas. Don’t forget to number them 1,2,3 etc. Start! (Timed Pair Share + Stir the Class)
Now draw the line under the last one and stand up. You’ll have to find a partner after the music stops. (music- walking around)
In pairs share your ideas: if you don’t have your partner’s idea, then write it down on your sheet under your line. Don’t forget to number them.  You should try to collect as many ideas as you can.
Time is over. Go back to your seats.
 Now share the collection with your table partners. N2 starts.  (Sharing the ideas)
Well, that’s enough. Raise your hands, if you have 6 ideas.
Who has more? (The pupil with the biggest list reads the paper. )
 V. OK. Let’s revise some grammar rules for a change, shall we? Look at the screen (Presentation Subjunctive mood)
Now here you have some Russian sentences. Try to translate them using you ideas on the sheets.
Если ваш ребенок будет ходить в эту школу, с ним будут работать понимающие, заботливые и творческие учителя.
Если вам нужна помощь по профориентации, вы сможете его получить здесь.
Если бы мой брат  ходил в нашу школу, он бы занимался в современной лаборатории информатики.
Жаль, что у меня нет времени ходить ( attend) во все школьные кружки!
На твоем месте я бы попросил психологическую помощь.
Если бы у нас не было умного и эффективного директора, наша школа не была бы лучшей в районе.
Если бы наши мальчики отремонтировали  школьную мебель, у нас не было бы того дурацкого разговора с классным руководителем!
VI. T: You will have to make an advert poster about our school at home, using subjunctive constructions. Before that, we shall see some samples.  Student 1, deliver them starting from you left-shoulder partner.
 Now  you have 2 minutes to read the posters and answer the questions below.( Работа с рекламными текстами на извлечение информации.)
STS
STUDENT TRAVEL SCHOOLS
General and International
Language Courses
STS is a world-wide organization with offices in 20    countries.
Do you want to learn a language and have fun?
Pick up the phone now and call us now for more information at (01424) 814864 or fax us at 01424 812403

General and Specialist English Courses
Two beautiful buildings on spacious grounds
Small classes taught by enthusiastic teachers
Self-study Computer Centre, video and library rooms
Free-time programme of excursions, social activities
HASTINGS ENGLISH LANGUAGE CENTRE St. Helen's Park Road, Hastings Tel: (01424)437048 or 441549
Fax:(01424)716442

PINELANDS LANGUAGE CENTRE
Intensive English Tuition
114 St. Helens Down, Hastings
Tel: 441424421506, Fax: 441424421506
e-mail: pinelands@compuserv.com
How good is your English?
Do you need English...
for business?
for examinations?
for any other reason?
At Pinelands you can improve your English rapidly in a friendly atmosphere, with personal attention. We will also help you to discover more about our background and culture.

Questions: Which course
-has a lot of up-to date equipment?
-provides a business course?
- has spacious schoolyards?
- employs highly qualified and creative teachers?
- is known for its friendly atmosphere?
- offers trips?
- organizes small sets of students?
- has offices abroad?

VII. T: Well done. You may take these sample texts with you to help you do your homework . Thank you all!
See you! Have a nice day!


Презентация "Что такое толерантность?" 4 класс


title: Презентация "Птичьи секреты" 2 класс

extracted_text:
Птичьи секреты

Я рада нашей встрече, друзья! Мы сегодня на уроке будем вспоминать,Рассуждать, объяснять и задания выполнятьА чтоб урок пошёл вам впрок,Активно в работу включайся, дружок!

Убери лишнюю картинку
Сегодня на уроке мыПоговорим о маленьких синицахО перелётных и зимующих здесь птицах.О том, как в парке каплями зариУже мелькают красногруды снегири.Что в декабре морозно и светлоОт перистого инея бело.
Перелетные птицы

Ласточка
Целых три месяца летят ласточки в Африку, пролетая за ночь около 500 километров.

Стриж
Стрижи - лучшие летуны среди птиц и могут пролетать до 100 километров в час. В воздухе стрижи могут спать! Улетают далеко-далеко! В Африку!

Цапля
Эту птицу можно встретить в лесах и болотах.
 Рост цапли достигает 1,5 метра.
 Зимуют цапли  в Африке. При полете, птица издает звук «крянк».

Грач
Самая известная перелетная птица нашего региона Грачи не улетают на зимовку далеко- большинство этих птиц в холодное время года перебирается на юг Европы.

Скворец
Скворец уже тем необыкновенен, что оперение его уникально красиво!
Большинство этих птиц в холодное время года перебирается на юг Европы

Зимующие птицы

Дятел
В лесу под щебет, звон и свист
Стучит лесной Телеграфист:
«Здорово, дрозд приятель!»
И ставит подпись…
Воробей
Маленький мальчишка
В сером ярмячишке
По дворам шныряет,
Крошки собирает.

Синица
Спинкою зеленовата,
Животиком желтовата
Шапочка чёрненькая ,
И полоской  шарфик.

Ворона
.

Кар! Кар! Кар!-
Кричит плутовка.
Ну и ловкая воровка!
Все блестящие вещицы
Очень любит эта птица!
И она вам всем знакома,
Как зовут её?

Кольца на лапках птиц помогают  узнавать больше об образе жизни                                   птиц

Использованные ресурсы:птички http://www.xrest.ru/original/414095/ ; http://allsorts.ucoz.ru/photo/2-0-114-3 ; http://polzunki-a.ru/kartinki-nasekomyh.html ; http://oboisaita.3dn.ru/publ/zhivotnye/babochki/6-1-0-167 ; http://900igr.net/kartinki/okruzhajuschij-mir/Rastenija-i-zhivotnye/035-Nasekomye.html ; http://vfl.ru/fotos/e168ac9f86578_341.html ; http://kartinki-risunki.ru/node/21301 ; http://www.nuclearno.com/text.asp?8965 ; http://www.artap.ru/animal/animal26.jpg;  http://www.bio.vsu.ru/oriolus/ris43.jpg; http://ru.wikipedia.org/; http://www.artap.ru/animal/animal26.jpg; http://www.bio.vsu.ru/oriolus/ris43.jpg; http://ru.wikipedia.org/.