title: Конспект урока "Опера - самый значительный жанр вокальной музыки" 5 класс

extracted_text:
5 класс

Тема:  Опера – самый значительный жанр вокальной музыки

Разработал: Щербаков Д.А. (учитель музыки)

Как в литературе существуют крупные произведения: повесть, роман, драма,
так и в музыке есть свои крупные жанры: оратория, опера, балет, симфония.

О́пера (итал. opera «дело, труд, работа», из лат. opera «труд, изделие,
произведение») — вид музыкального спектакля, в котором главным средством
выразительности является пение.

Первые оперы были созданы в Италии в XVI—XVII вв.

Опера - особый жанр музыки, так как она синтезирует в себе различные виды
искусства:
 • музыку (вокальную и инструментальную)
 • литературу,
 • хореографию,
 • изобразительное искусство,
 • драматическое искусство.

Множество людей различных профессий участвуют в создании оперы:
 • Композитор-автор музыки.
 • Артисты-певцы (им помогают разучивать партии концертмейстеры).
 • Хор под управлением хормейстера.

 • Поэт, писатель-автор литературного произведения.
 • Либреттист- автор либретто или сценария -пересказа литературного
   произведения для музыкального театра. Источником для либретто могут
   служить авторские произведения: поэмы, романы, сказки или мифы, легенды и
   т.п.

 • Балетмейстер-постановщик танцевальных номеров.
 • Хореограф - разучивает с артистами балета танцевальные партии.
 • Артисты балета-балерины и танцовщики.

 • Художник-постановщик - продумывает всё художественное оформление
   спектакля.
 • Художники, декораторы, костюмеры, гримеры, бутафоры, осветители, рабочие
   театральных мастерских, механики, рабочие сцены - создают художественный
   образ спектакля.

 • Режиссер - осуществляет сценическую постановку спектакля (театральная
   игра артистов: солистов и хора ; мизансцены - расположение актеров на
   сцене в определенный момент спектакля).

Опера - самое живое из искусств. На сцене просто взрывается жизнь в тот
момент, когда поднят занавес. Подумайте, опера - это ведь еще и самый
совершенный вид искусства, в ней есть все: и драма, и оркестровая музыка, и
вокал, и балет.

Стремление усилить при помощи музыки воздействие театрального произведения
возникло уже в очень далекие времена.
На открытом воздухе в Древней Греции происходили праздничные театральные
представления. Актеры в масках, в особой обуви, увеличивавшей их рост,
декламируя нараспев, исполняли трагедии, прославлявшие силу человеческого
духа. Созданные в эти далекие времена трагедии Эсхила, Софокла, Еврипида и
в наши дни ставятся на сцене.
Значительное место в греческой трагедии занимала музыка, точнее — хоровое
пение в сопровождении музыкальных инструментов. Именно хор выражал основную
идею произведения, отношение его автора к изображаемым событиям.
Театральные произведения с музыкой были известны и в Средние века. Но все
эти "предки" современной оперы отличались от нее тем, что в них пение
чередовалось с обычной разговорной речью, в то время как отличительным
признаком оперы является то, что текст в ней с начала до конца поется.
Опера в нашем современном понимании этого слова возникла на рубеже XVI и
XVII веков в Италии.
Она быстро завоевала популярность и распространилась по всем странам.

Виды оперы:

 • Опера-сериа (серьёзная опера - А. Скарлатти, Г. Ф. Гендель, , X. Глюк)
 • Гранд-опера (большая опера - Д.Мейербер)
 • Семисериа (полукомическая - некоторые оперы А. Скарлатти, Н. Пиччинни, Д.
   Паизиелло)
 • Опера-буффа (комическая - Д. Перголези, Д. Чимароза, Г. Доницетти, Дж.
   Россини.)
 • Реалистическая опера (Дж.Верди, Ж.Бизе, П.Масканьи, Р.Леонкавалло,
   Д.Пуччини)
 • Романтическая опера (В.Маршнер, К.М.Вебер)
 • Музыкальная драма (Р.Вагнер)

В XIX веке одно из ведущих мест в мировом искусстве заняла русская опера.
Первые русские оперные спектакли появились в 70-х г.г. 18 века. Это были
комедии бытового плана. Первая русская опера, написанная в русских нравах —
«Танюша, или Счастливая встреча», музыка Ф. Г. Волкова (1756).
Эпоха 60-х вызвала дальнейший подъем русской оперы.
Начало блестящему развитию русского музыкального театра положил М.Глинка
операми «Иван Сусанин» и «Руслан и Людмила». В его творчестве определились
основные черты русской оперной классики: высокая идейность, художественная
правдивость, близость к народной песенности, великолепное мастерства и
новаторство.
Традиции Глинки продолжили русские композиторы в XIX веке -
А.Даргомыжского («Русалка»), М.Мусоргского, Н.Римского-Корсакова
(«Снегурочка», «Садко»), П.Чайковского («Евгений Онегин», «Пиковая Дама»).

Особенно прославились своими замечательными операми композиторы "Могучей
кучки":
 • Н.Римский-Корсаков
 • М.Мусоргский
 • А.Бородин
 • Ц.Кюи
 • М.Балакирев

Традиции русской оперы живут и в операх советских композиторов:
Д.Шостакович («Катерина Измайлова»), С.Прокофьев («Война и мир». «Семён
Котко», «Дуэнья»), Т.Хренников («В бурю», «Мать»), Д.Кабалевский («Кола
Брюньон», «Семья Тараса»).

Послушаем ариозо Ленского из оперы П.Чайковского "Евгений Онегин" в
исполнении С.Лемешева.
Эта опера создана по одноименному роману в стихах А.Пушкина "Евгений
Онегин".
У Чайковского есть и другие оперы по произведениям Пушкина: "Пиковая дама",
"Мазепа".

Вопросы:
1. О чём идёт речь в этом ариозо?
2. Какой голос его поёт?
3. По какому литературному произведению создана опера "Евгений Онегин"?
4. Какие ещё оперы Чайковского есть по произведениям Пушкина?


title: Праздник "Светлое Христово Воскресенье"

extracted_text:
Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья                 «Кулебакская специальная (коррекционная) школа-интернат VIII вида»

Праздник Пасхи «Светлое Христово Воскресенье»

                    Подготовили и провели:
                                            воспитатель: Гордеева О.Н.
                                            муз. Руководитель – Антонова Л. Ю.

                             2014 – 2015 уч.год
Цель:
расширять знания о русских народных праздниках и обычаях;                       Задачи:
воспитывать любовь к культуре своего народа, его традициям, обычаям, обрядам;
развивать у детей художественно-творческие способности.

                              Ход мероприятия.

Воспитатель 1: Здравствуйте дорогие ребята и уважаемые педагоги! Сегодня мы отмечаем день Светлого Христова Воскресения. Пасха считается главным христианским праздником, поводом  для которого стали спасительные страдания и воскресение Иисуса Христа.
Воспитатель 2:На Руси обрядов много.
А сегодня праздник Бога:
Пасха – Бога воскресенье,
Его второй день рождения.
Повсюду благовест гудит,
Изо всех церквей народ валит.
Заря глядит уже с небес…
Христос воскрес! Христос воскрес!
Песня о Пасхе    (видео)
Воспитатель 1. Светлое Христово Воскресение, или Пасха, - самый великий, самый светлый, самый любимый праздник всех людей. Это не просто праздник!
Воспитатель2.Это праздник всех праздников, торжество из торжеств. Праздник радости, любви, доброты и справедливости. Всем добрым людям дорог этот праздник. Все мы радуемся Пасхе и весне.                                                       (звучит звон колоколов, выходят дети)
Ребенок 1: Пасха наступила                                                                                - Радость охватила:                                                                                Иисус любимый,                                                                                Отстрадав, воскрес!                                                                                Поздравляю с лаской                                                                                С богоданной Пасхой,                                                                                Праздником прекрасным -                                                                                Чудом из чудес!
Ребенок 2: В каждый дом с весною красной
К нам летит благая весть.
  На душе светло и ясно:                                                                                В этот день Христос  Воскрес.                                                                                Ребенок 3:Радуйтесь, ликуйте люди,                                                                                Счастливы теперь мы будем,                                                                                Ведь любовь пришла с небес.                                                                                В этот день Христос  Воскрес.
  Ребенок 4:Пусть будет мир на всей планете,                                                                                Пусть радостно смеются дети                                                                                И солнце светит пусть с небес!                                                                                Христос  Воскрес! Христос  Воскрес!
Воспитатель 1. С Христовым Светлым Воскресеньем
Мы поздравляем всех вас
И в этот яркий день весенний
Повеселится каждый рад!
Песня о Пасхе.                                                                                Воспитатель 2.Своими корнями пасха уходит в далекое прошлое. Пасха – праздник светлого Христова воскресенья, который отмечается с радостью и торжеством. На пасху все ходят друг другу в гости, христосуются, поздравляют с праздником, желают хозяевам счастья и процветания, одаривают друг друга крашеными яйцами и куличами.
Воспитатель 1. В далекие времена люди ходили из дома в дом, останавливаясь перед окнами и распевали песни. В песнях были пасхальные поздравления, заклинания будущего урожая, приплода скота и требования даров: яиц, пирогов и т.п. И хозяева пытались порадовать волочебников, чем могли. Не одарить их боялись, так как в адрес скупого хозяина могли прозвучать страшные слова:
Кто не даст нам яйца – околеет овца,
Не даст нам сала кусок – околеет телок.
Воспитатель 2.В Великий пост всякие игры и увеселения были запрещены, а с Пасхи начинались веселые гуляния с играми и хороводами, хороводными песнями, танцами. Гуляния проводились на свежем воздухе.                                        Танец.                                                                                Воспитатель 1. А что же еще мы делаем к празднику Пасха?(ответы детей).  Правильно, на светлый праздник  Пасха красили яйца. А знаете ли вы, что яйца, окрашенные в один цвет, назывались «крашенками»; если в общем цвете обозначались пятна, полоски, крапинки другого цвета – это была «крапанка».  Еще были «писанки» - яйца, раскрашенные от руки сюжетными картинками или орнаментальными узорами.                                                                                Воспитатель 2. Для «писанок» использовались специальные символы: петушиные гребешки защищали от злых сил, солнышко – к хорошему урожаю, звездочки – чистая душа и доброта. А чтобы узор был красивым и ровным надо работать аккуратно. А для чего красят яйца на Пасху мы с вами узнаем из небольшой сценки.
(звучит музыка на сцену выходят 3 яйца: белое, красное, синее.)                                            Белое: А меня только что курочка Ряба снесла. Правда, я простое, а не золотое, но зато такое полезное.                                                                        Красное и синее: А нас только что к Пасхе приготовили. Видишь, какие мы красивые?                                                                                Белое: К чему вас приготовили?                                                                                Красное: К Пасхе. Светлое Христово Воскресение – самый главный христианский праздник. В этот день весь православный мир отмечает Воскресение  Иисуса Христа из мертвых.                                                          Синее: Мы тоже были белые, как и ты,  в Великий четверг, нас сварили и покрасили. Мы теперь – крашенки.                                                              Белое: А зачем вас покрасили?                                                                         Синее: Потому что есть такой обычай- обмениваться крашеными яйцами на Пасху. Чаще всего яйца окрашивают в красный цвет – цвет крови Христа. Красное: Иногда яйца на Пасху не просто красят, а расписывают, разрисовывают.  Такие яйца называются писанками.
	Угощение яйцами.
Воспитатель 1. В старину на Пасху люди устраивали народные гулянья, игры, водили хороводы, совершался обход дворов, который напоминал святочное колядование.
Существуют особые игры, в которые в старину играли на Пасху и в пасхальную неделю юноши и девушки, дети и взрослые. Давайте и мы вспомним их и от души повеселимся.

Проводится игра – эстафета.
Первая наша игра - состязание на ловкость. Дети разделяются на две команды по 6 человек. Первый ребенок в команде получает деревянную ложку и одно деревянное яйцо. По команде на вытянутой руке нужно оббежать стул и вернуться к своей команде, донести яичко в ложке, не уронив, отдать ложку другому игроку. Чья команда выполнит задание быстрее и не нарушит правил, та и выиграла.  Победитель получает сладкий приз (конфету).
Молодцы справились!
	 Конкурс «Крутись, яйцо!». Каждому ребенку раздается по яйцу. По команде «Крутись, яйцо!» дети одновременно начинают вращать пасхальный символ. Победителем конкурса оказывается тот участник, чье яйцо будет крутиться дольше всех. Его награждают сладким презентом.
Воспитатель 2.   А сейчас, мои дорогие отгадайте-ка загадки! Да загадки не простые, а пасхальные.

1.Весть летит во все концы:
Трубят Ангелы-гонцы,
В небесах поют Христа:
Он от тления восстал!
То не выдумка, не сказка,
Главный праздник — наша …… (Пасха)

2.Раскрашенных яиц – ну просто лес.
Ликуя, Ангелы спускаются с небес.
Друг другу говорят: «Христос воскрес!»
В ответ: (Воистину воскрес!)

3.Красное катается – всему миру чудо оповещается. (Яйцо)

4.Кто добровольно шел на крест
И Сам Свой крест понес?
Кто был распят, затем воскрес?
Конечно же,... (Христос)

5.В доме – не пылинки.
Яйца – в корзинке.
Пир как в сказке.
Готовились к…    (Пасхе)

Воспитатель 1. Самые быстрые! Самые ловкие!                                                                   Ну–ка, похвалитесь своею сноровкою!                                                                                Наше задание очень несложное.                                                                                Для любого вполне возможное.
                                 Проводится игра «Укрась пасхальное яйцо».
 Следующая наша игра называется «Укрась пасхальное яйцо».
Для этой игры нам потребуется 6 человек. Выходите кто смелый. Только ребята, давайте пусть выходят те, кто не участвовал.

    Участвует  6 человек, каждому из которых дается одно бумажное не  раскрашенное яйцо, краски, фломастеры, карандаши и наборы пасхальных наклеек. За 30 секунд – минуту они должны украсить свой шарик – «яйцо» наклейками. Тот, кто наклеит их больше соперника, тот победил.
Победитель получает сладкий приз (конфету).».
                                               Игра «Перекати яйцо».                                            Воспитатель 1. Следующая наша игра называется «Перекати яйцо». Для этой игры нам нужны 5 человек. Вы должны из одного рукава в другой перекатить яйцо, кто быстрее тот и победил. (Нужно сказать, что яйцо сырое, а на самом деле оно будет вареное). Победитель получает сладкий приз. (Конфету)
Воспитатель: Следующая наша игра «Катание яиц». Выбирается 7 человек , катают свое яйцо по очереди и встают около него. Если яйцо выбили этот ребенок садиться на свое место, а тот кто выбил яйцо имеет право еще раз катнуть яйцо. Победитель получает сладкий приз.
Воспитатель 2.Ребята, а давайте вспомним пасхальные приметы.
Если пойдет дождь — весна дождливая будет.
На Пасху небо ясное и солнце играет — к хорошему урожаю и красному лету.
На Пасху бросать и лить за окно нельзя — Христос под окнами ходит.

Воспитатель 1.Светлое Христово Воскресение, или Пасха, - самый великий, самый светлый, самый любимый праздник всех христиан. Это не просто праздник!
Это праздник всех праздников, торжество из торжеств. Праздник радости, любви, доброты и справедливости. Всем добрым людям дорог этот праздник. Все мы радуемся Пасхе и весне.
	Песня  о весне
Воспитатель 2.Пасха - это время радости, праздник победы над смертью, скорбью и печалью. Я желаю вам надолго сохранить светлое и радостное настроение, пусть душа ваша наполняется любовью, добротой и надеждой.


title: Конспект урока "Родительный падеж имён существительных во множественном числе"

extracted_text:
Тема.  родительный падеж
имён существительных во множественном числе
    Цели:
    -  познакомить  учащихся  с  особыми   случаями   написания   окончаний
существительных в форме родительного падежа множественного числа;
    - учить правильно употреблять их в речи.
    Оборудование: таблицы написания существительных  в  форме  родительного
падежа множественного числа.

                                  Ход урока

    I. Организационный момент.
    II. Сообщение темы и целей урока, постановка учебной задачи.
    III. Словарно-орфографическая работа.
    1. Знакомство с новыми словами из словаря. Запись в тетрадь,  выделение
орфограмм, ударения.
    Килограмм, километр, восемь.
    2. Этимология слов «килограмм», «километр».
    – Эти слова сложные, состоят из двух частей. Первой  частью  этих  слов
является греческое слово «кило», что означает «тысяча».  Вторая  часть  слов
вам понятна. Килограмм – единица массы, равная 1000 граммов,  а  километр  –
единица длины, равная 1000 метров.

    IV.  Письмо  по  памяти.   Упражнение   в   определении   падежа   имён
существительных.

                            В деревушке семь избушек,
                            Семь крылечек, семь старушек.
                            Семь дымков, семь щенков.
                            Семь драчливых петухов.
                            Распустили семь хвостов,
                            Каждый хвост семи цветов.
                                                          (А. Стройло.)
    V. Повторение падежных окончаний существительных мужского,  женского  и
среднего рода в родительном падеже множественного числа.
    Используется таблица (см. предыдущий урок).
                              Физкультминутка.
    VI. Знакомство с особыми случаями написания окончаний существительных в
форме родительного падежа множественного числа.
    1. Выполнение упражнения 257, с. 130–131.
    2. Упражнение в запоминании слов. Работа по таблицам.
                                    [pic]
    1) Запись слов в тетрадь.
    2) Составление   словосочетаний   и   предложений   с  данными  словами
(устно).

    3. Выполнение упражнения  258,  с.  131  (самостоятельно  с  опорой  на
таблицы).
    4. Взаимопроверка.
    VII. Домашнее задание: упражнение 260, с. 132; запомнить написание слов
(на таблицах).
    VIII. Итог урока.
    – Что узнали на уроке?
    – Можно ли проверить написание этих слов?


title: План-конспект урока "Музыка в баснях" 5 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

                              «Музыка в баснях»
                 __________________________________________

                                (Тема урока)

|       |ФИО (полностью)    |Аржаева Александра Александровна              |
|       |Место работы       |МОУ «СОШ п. Красный Текстильщик Саратовского  |
|       |                   |района Саратовской области»                   |
|       |Должность          |Учитель                                       |
|       |Предмет            |Музыка                                        |
|       |Класс              |5                                             |
|       |Тема и номер урока |Музыка и литература. Музыка в баснях. №13.    |
|       |в теме             |                                              |
|       |Базовый учебник    |Программа под редакцией Д.Б.Кабалевского для  |
|       |                   |1-8 кл.                                       |

    1. Цель  урока: продолжить развивать у учащихся художественное  общение
       с   различными   видами   искусства,   способствующее   формированию
       целостного  представления  о  литературном  произведении  –   басни;
       подвести  учащихся  к  осознанному   пониманию   роли   музыки   для
       возникновения прекрасного сатирического литературного памятника.
 9. Задачи: Формирование у учащихся первоначального представления  о  связи
    музыки и  литературы  в  жанре  басни;  изучение  музыкального  термина
    «квартет» в двух  различных  значениях  и  выработка  умения  применять
    полученные знания на уроке и  в  жизни;  обогащение  словарного  запаса
    учащихся новыми терминами (кварта, квартус, квартет, струнный  квартет,
    прима, втора, интервал, камерная музыка); развитие мышления при  работе
    с текстом басни и  пособиями  (словарь  иностранных  слов);  продолжить
    развивать умение логического мышления в игре.
    На примере жанра басни воспитывать  стремление  и  волевые  качества  к
    знаниям; умение слушать  учебный  материал;  чувство  доброжелательного
    отношения к одноклассникам.

    Тип урока: изучение нового материала (углубление в тему).

   10.   Формы   работы   учащихся:   используются    методы    проблемный,
       дифференцированный,    частично-поисковый,    использование     ИКТ,
       театральная драматургия, игра.
   11. Необходимое техническое оборудование: Фонохрестоматия.  А.П.Бородин.
       Ноктюрн  из  «Квартета  №2»,  П.И.Чайковский  «Вальс»,  Мелодия  для
       виолончели;  песня  А.Гретри  «Спор»,  норвежская  песня  «Волшебный
       смычок»;  раздаточный   материал   с   басней   «Квартет»;   словарь
       иностранных слов; пособия: струнная группа симфонического  оркестра;
       литературные жанры; презентация.
12. Структура и ход  урока
                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

|№   |Этап урока  |Деятельность учителя  |Деятельность     |Время        |
|    |            |(с указанием действий |ученика          |(в мин.)     |
|    |            |с ЭОР, например,      |                 |             |
|    |            |демонстрация)         |                 |             |
|1   |Активизация |Продолжим разговор о  |Отгадывают       |3 мин        |
|    |внимания    |взаимодействии двух   |загадки, выбирая |             |
|    |            |видов искусства –     |жанр, подходящий |             |
|    |            |Музыки и Литературы. А|к представленным |             |
|    |            |какой лит. жанр будет |отрывкам.        |             |
|    |            |главным на уроке      |                 |             |
|    |            |назовете, когда       |                 |             |
|    |            |отгадаете загадки.    |                 |             |
|    |            |Слайды№2,3,4.         |                 |             |
|2   |Постановка  |Эпиграф урока на доске|Стихотворный     |4 мин        |
|    |проблемы,   |(высказывание         |сатирический     |             |
|    |актуализация|П.И.Чайковского)Слайд |жанр,            |             |
|    |знаний      |№ 5. Что такое басня? |высмеивающий     |             |
|    |            |Кто является          |пороки людей     |             |
|    |            |знаменитым русским    |И.А.Крылов       |             |
|    |            |баснописцем?          |Поет, петь,      |             |
|    |            |Обратить внимание на  |поешь, певицы,   |             |
|    |            |слова, которые        |спой – связанные |             |
|    |            |объединяют все эти три|с музыкой        |             |
|    |            |басни. Что эти за     |                 |             |
|    |            |слова?                |                 |             |
|    |            |Сформулируйте тему    |                 |             |
|    |            |урока                 |                 |             |
|3   |Введение в  |Слайд №6. Поставить   |Активизация      |5 мин        |
|    |тему урока  |задачи:1.выяснить     |умственной       |             |
|    |            |какую роль сыграла    |деятельности,    |             |
|    |            |музыка в басне?       |размышление,     |             |
|    |            |2.смогла ли появиться |высказывания     |             |
|    |            |эта басня, если бы не |                 |             |
|    |            |было музыки?          |                 |             |
|    |Совместное  |Объясните, что такое  |Работа со        |18 мин.      |
|4   |открытие    |квартет? Откуда оно   |словарем         |             |
|    |новых знаний|появилось? Русское или|иностранных слов |             |
|    |            |зарубежное? Что нашли?|                 |             |
|    |            |                      |Слово Кварта, 4  |             |
|    |            |Слайд№7.Что такое     |ст. диатонической|             |
|    |            |слово Кварта? Легко   |гаммы            |             |
|    |            |понять, отгадав       |                 |             |
|    |            |музыкальную загадку.  |Исполняют вместе |             |
|    |            |Роджерс «Звуки музыки»|с учителем.      |             |
|    |            |Разберемся, что такое |Интервал, шириной|             |
|    |            |интервал? Слайд № 8.  |в 4 ступени      |             |
|    |            |                      |Расстояние между |             |
|    |            |Слайд № 9. Какое слово|двумя звуками    |             |
|    |            |чаще встречается в    |Кварта –         |             |
|    |            |определениях? Дайте   |объединяет 4     |             |
|    |            |определение           |соседних звука.  |             |
|    |            |Слайд № 10. Квартет от|                 |             |
|    |            |лат. Сл. (квартус) –  |Четыре.          |             |
|    |            |четвертый.            |Квартет          |             |
|    |            |Слайд № 11 Квартет –  |                 |             |
|    |            |это еще и коллектив,  |                 |             |
|    |            |состоящий из 4-х      |                 |             |
|    |            |человек. Слайд № 12.  |                 |             |
|    |            |Так и наших участников|                 |             |
|    |            |басни тоже четверо.   |                 |             |
|    |            |Прослушайте басню.    |                 |             |
|    |            |Слайд № 13.1), Какую  |Мартышка, Осел,  |             |
|    |            |роль играет музыка в  |Козел, Медведь   |             |
|    |            |басне? 2)  музыка не  |                 |             |
|    |            |менялась от пересадки |                 |             |
|    |            |горе-музыкантов?3) В  |                 |             |
|    |            |чем заключается мораль|                 |             |
|    |            |басни. Слайды № 14,   |                 |             |
|    |            |15, 16. А еще какие   |                 |             |
|    |            |герои, не умеющие     |                 |             |
|    |            |петь, доказывали в    |Ответы детей     |             |
|    |            |споре свое            |                 |             |
|    |            |великолепное вокальное|                 |             |
|    |            |искусство? Музыкальная|                 |             |
|    |            |загадка.              |                 |             |
|    |            |«Спор». Исполнение    |Осел и кукушка.  |             |
|    |            |песенки А.Гретри      |Класс делится на |             |
|    |            |«Спор»(физкультминутка|две группы для   |             |
|    |            |) Какие инструменты   |исполнения полей |             |
|    |            |взяли для исполнения  |осла и кукушки.  |             |
|    |            |наши герои? Найти в   |                 |             |
|    |            |тексте басни.         |Достали нот,     |             |
|    |            |Посмотрите на         |альта, баса, две |             |
|    |            |иллюстрацию. Что      |скрипки          |             |
|    |            |объединяет эти все    |                 |             |
|    |            |инструменты? К какой  |                 |             |
|    |            |группе инструментов   |Струны           |             |
|    |            |относятся. Слайд № 17.|                 |             |
|    |            |                      |                 |             |
|    |            |                      |К струнной       |             |
|  |             |Слайд № 18. «Ты с басом,        |              |       |
|  |             |Мишенька, садись против альта,  |              |       |
|  |             |я, прима, сяду против вторы».   |              |       |
|  |             |Как вы думаете откуда Крылов    |              |       |
|  |             |знал состав струнного квартета, |Предполагаемые|       |
|  |             |ведь он литератор, а не         |ответы        |       |
|  |             |музыкант? Слайд № 19. Здесь     |              |       |
|  |             |имеется ввиду название          |              |       |
|  |             |многочастного музыкального      |              |       |
|  |             |произведения, созданного для    |              |       |
|  |             |ансамбля из 4-х исполнителей.   |              |       |
|  |             |Слайд № 20.А.П.Бородин, создал  |              |       |
|  |             |удивительный по красоте         |              |       |
|  |             |«Квартет», где гибкая           |              |       |
|  |             |мелодическая линия похожа на    |              |       |
|  |             |поющий человеческий голос, а    |              |       |
|  |             |достигается это звучанием       |Развитие      |       |
|  |             |струнных инструментов.          |творческой    |       |
|  |             |Слушание. «Квартет» №2          |фантазии и    |       |
|  |             |А.П.Бородина                    |воображения   |       |
|  |             |слайды№№21,22,23,24,25,26,27,28,|              |       |
|  |             |29                              |              |       |
|  |             |Слайд № 30.Такого рода музыку   |              |       |
|  |             |наз. камерной музыкой,          |              |       |
|  |             |предназначенной для  домашнего  |              |       |
|  |             |музицирования. Слайд №32. С     |              |       |
|  |             |такой музыкой мы познакомимся в |              |       |
|  |             |7 кл. (показ камерного          |              |       |
|  |             |оркестра).                      |              |       |
|  |Рефлексия    |Слайд №33 Предлагаю поиграть –  |              |8 мин. |
|  |             |«Викторина». Определите будет ли|              |       |
|  |             |представленный ансамбль         |              |       |
|  |             |квартетом?                      |              |       |
|  |             |Слайды №№ 34,35,36,37,38,39,40  |              |       |
|  |             |Слайд №41. Проверяем и ставим   |              |       |
|  |             |себе оценки.                    |              |       |
|5 |             |Отгадайте загадки об            |              |       |
|  |             |инструментах, входящих в состав |Активизация   |       |
|  |             |струнного квартета. Звучит      |музыкального  |       |
|  |             |«Вальс» П.И.Чайковского (загадка|восприятия    |       |
|  |             |о скрипке). Звучит «Мелодия» для|Скрипка       |       |
|  |             |виолончели (загадка о           |Виолончель    |       |
|  |             |виолончели)                     |Альт,         |       |
|  |             |Загадка о альте, контрабасе.    |контрабас     |       |
|  |             |Предложить исполнить норвежскую |Коллективная  |       |
|  |             |песню «Волшебный смычок». Слайд |исполнительска|       |
|  |             |№42.                            |я деятельность|       |
|6 |Подведение   |Возвратиться к эпиграфу. Мы     |Не смогла, так|3 мин. |
|  |итогов.      |подошли к главному выводу урока:|как музыка    |       |
|  |             |смогла ли появиться эта басня на|является здесь|       |
|  |             |свет, если бы не было музыки?   |главным       |       |
|  |             |Басни пишутся и в наше время.   |действующим   |       |
|  |             |Предлагаю басню нашего          |лицом).       |       |
|  |             |современника Э.Александрова     |              |       |
|  |             |«Музыкальный спор», а вы,       |              |       |
|  |             |прослушав ее в исполнении ваших |              |       |
|  |             |одноклассников, попробуйте      |              |       |
|  |             |ответить на тот же вопрос:      |              |       |
|  |             |смогла ли появиться эта басня,  |              |       |
|  |             |если бы не было музыки?         |              |       |
|  |             |Инсценировка басни «Музыкальный |Ответы детей  |       |
|  |             |спор».                          |              |       |
|7 |Заключительно|Сегодня мы разобрали одну из    |              |2 мин. |
|  |е слово.     |удивительныз басен И.А.Крылова, |              |       |
|  |             |а их у него немало. Поэтому дома|              |       |
|  |             |вы поработаете еще с тремя      |              |       |
|  |             |баснями и подумаете нед теми же |              |       |
|  |             |вопросами, какие мы решали в    |              |       |
|  |             |классе.                         |              |       |
|8 |Домашнее     |Слайды №43 1) «Кошка и соловей»,|Учащиеся      |2 мин. |
|  |задание      |«Осел и соловей», «Музыканты»,  |выбирают      |       |
|  |             |«Стрекоза и муравей», «Кукушка и|задание из    |       |
|  |             |петух», «Ворона и лисица».      |предложенных  |       |
|  |             |2)Сделать рисунок к одной из    |учителем с    |       |
|  |             |басен.                          |учетом        |       |
|  |             |                                |индивидуальных|       |
|  |             |                                |возможностей. |       |


title: План-конспект урока "Фольклор в музыке русских композиторов" 5 класс

extracted_text:
                                                                Приложение 1

                               План- конспект.

1. ФИО: Крутякова Светлана Сергеевна.

2. Место  работы:  МБОУ  СОШ  р.п.Ровное  Ровенского  муниципального  района
Саратовской области.

3. Должность: Учитель.

4. Предмет: Музыка.

5. 5 класс.

6. Тема урока: «Фольклор в музыке русских композиторов»

7. Базовый учебник: «Музыка» 5 кл. авторы Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева.

8. Цель урока:  Показать  взаимодействие  музыки  и  литературы.    Обсудить
наиболее яркие художественно-выразительные интонации  жанра,  познакомить  с
образно-эмоциональной  палитрой  произведений.  Привить  любовь  к   устному
народному творчеству посредством симфонической музыки.

9.Задачи:

Образовательная:
 закрепить знание терминов “миниатюра”,  “программная  музыка”,  инструменты
симфонического и народного оркестра;

познакомить:

- с термином “лейтмотив” и его ролью в произведении;

- со сказочной картинкой кикиморы в сказке А.Н.Толстого “Кикимора”;

- с симфонической картинкой А. К. Лядова “Кикимора”;

Развивающая:
формировать познавательный интерес к симфонической музыке.

развивать умение слышать музыку,  анализировать  её,  изображать  в  игровой
форме сказочных героев;

развивать навыки пения под фонограмму ;

Воспитательная
воспитывать любовь к устному народному творчеству посредством  симфонической
музыки;

Мотивационная:
побудить детей к выразительному, эмоциональному чтению сказки А.Н.Толстого;

Личностная:

формирование   художественного   вкуса   как   способности   чувствовать   и
воспринимать музыкальное искусство во всем многообразии его стилей,  форм  и
жанров;

Метапредметная: наличие собственной позиции и аргументированной оценки;

10. Тип урока: Урок с использованием ЭОР.

11. Формы работы учащихся: самостоятельная работа при выполнении  учебных  и
творческих задач, полное вовлечение учащихся в процесс объяснения.

12. Необходимое  техническое  оборудование:  Компьютер,  Музыкальный  центр,
Картинки, Фортепиано.

13. Структура и ход урока:

|Этап урока             |Деятельность учителя   |Деятельность    |Время    |
|                       |                       |обучающихся     |(в мин.) |
|1.|Организационный     |- (учитель поет):      |(поют хором):   |5 мин.   |
|  |момент              |Здравствуйте, ребята!  |Здравствуйте,   |         |
|  |Цель, которая должна|-Садитесь!             |учитель!        |         |
|  |быть достигнута     |- Я очень рада вас     |                |         |
|  |учащимися:          |видеть! И надеюсь, что |                |         |
|  |подготовиться к     |сегодняшний урок станет|                |         |
|  |продуктивной работе |для вас удивительным   |                |         |
|  |на уроке.           |путешествием в мир     |                |         |
|  |Цель, которую       |искусств, которые      |                |         |
|  |учитель хочет       |подарят вам много новых|                |         |
|  |достичь на данном   |впечатлений и эмоций!  |                |         |
|  |этапе:              |                       |                |         |
|  |Способствовать      |                       |                |         |
|  |подготовке учащихся |                       |                |         |
|  |к продуктивной      |                       |                |         |
|  |работе.             |                       |                |         |
|  |Задачи:             |                       |                |         |
|  |-создать            |                       |                |15 мин.  |
|  |положительный       |“Над глиняным яром –   |                |         |
|2.|эмоциональный       |избушка, в избушке     |                |         |
|  |настрой;            |старушка живет и две   |                |         |
|  |-помочь принять     |внучки: старшая - Моря,|Про Кикимору.   |         |
|  |правильную рабочую  |младшая – Дуничка. Один|                |         |
|  |позу;               |раз – ночью - лежит    |                |         |
|  |Методы: словесные,  |Моря на печи, - не     |                |         |
|  |объяснительно-иллюст|спится. Свесила голову |                |         |
|  |ративные.           |и видит, отворилась    |                |         |
|  |Ознакомление с новым|дверь, вошла какая – то|                |         |
|  |учебным материалом. |лохматая баба, вынула  |                |         |
|  |Постановка учебной  |Дуничку из люльки и    |                |         |
|  |задачи              |была такова. А была та |Анатолий        |         |
|  |Цель: сформулировать|баба – Кикимора, что   |Константинович  |         |
|  |цель урока.         |крадет детей, а в      |Программная     |         |
|  |                    |люльку подкладывает    |пьеса           |         |
|  |                    |вместо них полено”.    |“Музыкальная    |         |
|  |                    |Про какого сказочного  |табакерка”.     |         |
|  |                    |героя пойдет речь      |                |         |
|  |Опрос учащихся по   |сегодня на уроке?      |Симфоническая   |         |
|  |заданному материалу.|Сегодня мы с вами      |миниатюра.      |         |
|  |Цели, которые       |познакомимся с         |                |         |
|  |учитель ставит перед|симфонической картинкой|                |         |
|  |учениками:          |А.К. Лядова “Кикимора”.|                |         |
|  |Вспомнить имя       |                       |                |         |
|  |отчество русского   |                       |                |         |
|  |композитора. Жанр   |Но, прежде чем перейти |                |         |
|  |музыкального        |к изучению новой темы, |Дети называют   |         |
|  |произведения .      |давайте вспомним       |героев сказки.  |         |
|  |Цель, которую       |основные понятия       |Мышка – пи – пи |         |
|  |учитель хочет       |прошлого урока.        |– пи, лягушка – |         |
|  |достичь: уметь      |                       |ква – ква, петух|         |
|  |оперировать         |                       |– ку - ка - ре –|         |
|  |понятиями «Жанр».   |В прошлом году  мы с   |ку.             |         |
|  |Програмность музыки |вами уже знакомились с |                |         |
|  |Методы организации  |замечательным  русским |                |         |
|  |работы: словесные   |композитором   Лядовым |                |         |
|  |Открытие новых      |и слушали его          |                |         |
|  |знаний.             |сочинение. Как звали   |                |         |
|  |Цель: обсудить      |композитора? Как       |                |         |
|  |наиболее яркие      |называется             |                |         |
|  |художественно-вырази|произведение?          |                |         |
|  |тельные интонации   |Правильно.             |“Волшебное      |         |
|  |жанра, познакомить с|В каком жанре она      |озеро”, “Баба – |         |
|  |образно-эмоционально|написана?              |Яга”,           |         |
|  |й палитрой          |Молодцы, вы хорошо     |“Кикимора”.     |         |
|  |произведений        |запомнили эти термины. |                |         |
|  |Методы:             |                       |                |         |
|  |наглядно-слуховой,  |                       |                |         |
|  |моделирование,      |Знакомство с термином  |                |         |
|  |эмоциональной       |“лейтмотив”            |                |         |
|  |отзывчивости, метод |Сегодня мы с вами      |                |         |
|  |наблюдения за       |познакомимся еще с     |                |         |
|  |музыкой.            |одним важным термином -|                |         |
|  |                    |“лейтмотив”. Большую   |                |         |
|  |                    |роль в создании        |                |         |
|  |                    |картинки играют        |                |         |
|  |                    |музыкальные реплики.   |                |         |
|  |                    |Давайте разбираться,   |Это сказочный   |         |
|  |                    |что это такое? Вспомним|персонаж, живет |         |
|  |                    |героев сказки          |в болоте,       |         |
|  |                    |“Теремок”.             |зеленого цвета и|         |
|  |                    |Каждый новый герой     |очень вредная.  |         |
|  |                    |сказки начинает свою   |                |         |
|  |                    |речь с особых, только  |                |         |
|  |                    |ему присущих слов.     |                |         |
|  |                    |Какие это слова?       |                |         |
|  |                    |Эта реплика сохраняется|                |         |
|  |                    |у героя на протяжении  |                |         |
|  |                    |всей сказки. В музыке  |                |         |
|  |                    |такая реплика          |можно.          |         |
|  |                    |называется “лейтмотив”,|Самое начало    |         |
|  |                    |что в переводе с       |медленное,      |         |
|  |                    |немецкого означает     |зловещее.       |         |
|  |                    |“ведущий мотив”. Это   |                |         |
|  |                    |яркая мелодия или целая|                |         |
|  |                    |тема, применяемая для  |                |         |
|  |                    |характеристики героя,  |                |         |
|  |                    |явления или идеи. И    |                |         |
|  |                    |также как в сказке,    |Далее музыка    |         |
|  |                    |лейтмотивы повторяются |мягкая, напевная|         |
|  |                    |много раз по ходу      |                |         |
|  |                    |развития сюжета. А     |Музыка как –    |15 мин.  |
|  |                    |сейчас проведем игру   |будто звенит.   |         |
|  |                    |“Теремок” и проверим,  |                |         |
|  |                    |как вы поняли          |                |         |
|  |                    |определение            |                |         |
|  |                    |“лейтмотив”.           |                |         |
|  |                    |(Ролевая игра          |                |         |
|  |                    |“Теремок”)             |                |         |
|  |                    |Вспомните названия     |Писком кикиморы.|         |
|3.|                    |“сказочных картинок” А.|                |         |
|  |                    |К. Лядова.             |                |         |
|  |                    |Все эти картинки       |                |         |
|  |                    |написаны для           |                |         |
|  |                    |симфонического         |                |         |
|  |                    |оркестра. Вашему       |                |         |
|  |                    |вниманию я предлагаю   |Мягко, нежно,   |5 мин.   |
|  |                    |карточки с названиями  |напевно, чтобы  |         |
|  |                    |инструментов, но они   |не разбудить    |         |
|  |                    |заколдованные, злая    |уснувшего.      |         |
|  |                    |колдунья раздробила    |                |         |
|  |                    |слова на части. Из     |                |         |
|  |                    |предложенных букв,     |Дети отвечают на|         |
|  |                    |нужно составить        |вопросы         |         |
|  |                    |названия инструментов и|викторины       |         |
|  |                    |разделить их на две    |                |         |
|4.|                    |группы. В одной должны |                |         |
|  |                    |оказаться инструменты  |                |         |
|  |                    |симфонического         |                |         |
|  |Закрепление учебного|оркестра, в другой -   |                |         |
|  |материала           |народного.             |                |5 мин    |
|  |Цель: научиться     |Игра “Составь название”|                |         |
|  |определять          |5. Знакомство с        |                |         |
|  |художественно-эмоцио|персонажем сказки      |                |         |
|  |нальные особенности |А.Н.Толстого           |                |         |
|  |жанра               |“Кикимора”.            |                |         |
|  |Цель, которую ставит|Сегодня мы с вами      |                |         |
|  |перед собой учитель:|познакомимся со        |                |         |
|  |создать условия для |сказочной картинкой    |                |         |
|  |формирования        |“Кикимора”. Кто такая  |                |         |
|5.|определять          |кикимора? Откройте     |(Дети дают      |         |
|  |художественно-эмоцио|учебники, и прочитайте,|оценку своей    |         |
|  |нальные особенности |как Алексей Толстой    |работе).        |         |
|  |жанра               |описывает  Кикимору.   |                |         |
|  |Задачи:             |Характер замечательно  |-Познакомиться с|         |
|  |-применять          |изображен в сказке     |симфонической   |         |
|  |полученные знания   |А.Н.Толстого .а вот    |сказкой         |         |
|  |-давать адекватную  |каков портрет:         |«Кикимора». Что |         |
|  |самооценку          |Послушайте, как        |такое           |         |
|  |Методы:             |описывают кикимору в   |«лейтмотив»     |         |
|  |репродуктивные      |Большой Советской      |-Да             |         |
|  |Рефлексия           |Энциклопедии –         |- Работать над  |         |
|  |Цель:  осознание    |“кикимора, шишимора,   |интонационно    |         |
|  |учащимися своей УД, |мара - злой дух,       |–образным       |         |
|  |самооценка          |малютка – невидимка    |исполнением     |         |
|  |результатов         |женского пола, живущая |песни.          |         |
|  |деятельности своей и|в доме за печкой,      |                |         |
|  |класса              |занимающаяся прядением |-Ответы детей.  |         |
|  |                    |и тканием”.            |                |         |
|  |                    |В своей симфонической  |                |         |
|  |                    |картинке А.К. Лядов    |                |         |
|  |                    |изобразил не только    |                |         |
|  |                    |портрет кикиморы, но и |- До свидания!  |         |
|  |                    |ее зловредный характер.|                |         |
|  |                    |(Учитель предлагает    |                |         |
|  |                    |послушать вступление,  |                |         |
|  |Домашнее задание    |после чего дети, под   |                |         |
|  |Цель: закрепить     |руководством учителя,  |                |         |
|  |умения.             |делят его на фрагменты |                |         |
|  |Цель, которую хочет |с соответствующими     |                |         |
|  |достичь учитель:    |лейтмотивами)          |                |         |
|  |развивать умение    |Мы прослушали начало   |                |         |
|  |определять на слух  |произведения           |                |         |
|  |лейтмотив и свободно|(вступление). Можно ли |                |         |
|  |ориентироваться в   |его разделить на       |                |         |
|  |выборе средств      |несколько частей? Какой|                |         |
|  |музыкальной         |характер у вступления? |                |         |
|  |выразительности,    |                       |                |         |
|  |уметь выявлять      |Его исполняют низкие   |                |         |
|  |особенности жанра.  |кларнеты и фаготы  Они |                |         |
|  |                    |создают сказочную      |                |         |
|  |                    |обстановку – “у        |                |         |
|  |                    |кудесника в каменных   |                |         |
|  |                    |горах”. Это будет      |                |         |
|  |                    |первый лейтмотив.      |                |         |
|  |                    |                       |                |         |
|  |                    |Это звучание           |                |         |
|  |                    |английского рожка,     |                |         |
|  |                    |похожее на             |                |         |
|  |                    |“колыбельную” - второй |                |         |
|  |                    |лейтмотив. А дальше мы |                |         |
|  |                    |слышим очень редкий    |                |         |
|  |                    |инструмент – челеста   |                |         |
|  |                    |Какое у нее звучание?  |                |         |
|  |                    |Она рисует нам         |                |         |
|  |                    |“хрустальчатую         |                |         |
|  |                    |колыбельку” - третий   |                |         |
|  |                    |лейтмотив.             |                |         |
|  |                    |                       |                |         |
|  |                    |После вступления       |                |         |
|  |                    |начинается быстрая     |                |         |
|  |                    |часть – яркая,         |                |         |
|  |                    |запоминающаяся.        |                |         |
|  |                    |Вслушайтесь в музыку – |                |         |
|  |                    |разбушевалась кикимора,|                |         |
|  |                    |заскакала, завыла, все |                |         |
|  |                    |быстрее несется музыка.|                |         |
|  |                    |(Cлушание быстрой      |                |         |
|  |                    |части, которая         |                |         |
|  |                    |характеризует главную  |                |         |
|  |                    |особу – Кикимору)      |                |         |
|  |                    |И чем заканчивается    |                |         |
|  |                    |наша музыкальная       |                |         |
|  |                    |сказка? Жалобным писком|                |         |
|  |                    |флейты. Оказывается,   |                |         |
|  |                    |что весь шум да гром – |                |         |
|  |                    |это сон. Спит кикимора |                |         |
|  |                    |и мечтает, что вырастет|                |         |
|  |                    |она большая и страшная.|                |         |
|  |                    |А пока она… спит.      |                |         |
|  |                    |Давайте мы все вместе  |                |         |
|  |                    |споем ей колыбельную – |                |         |
|  |                    |второй лейтмотив.  Как |                |         |
|  |                    |исполняют колыбельные  |                |         |
|  |                    |песни?                 |                |         |
|  |                    |7. Хоровое исполнение  |                |         |
|  |                    |песни  «Колыбельная»   |                |         |
|  |                    |Р.Паулса               |                |         |
|  |                    |этапы вокально-хоровой |                |         |
|  |                    |работы:                |                |         |
|  |                    |а) работа над певческой|                |         |
|  |                    |постановкой корпуса;   |                |         |
|  |                    |б) распевка;           |                |         |
|  |                    |в) повторение текста   |                |         |
|  |                    |всей песни;            |                |         |
|  |                    |г) хоровое исполнение  |                |         |
|  |                    |песни.                 |                |         |
|  |                    |                       |                |         |
|  |                    |А давайте теперь       |                |         |
|  |                    |попробуем ответить на  |                |         |
|  |                    |вопросы викторины. Тем |                |         |
|  |                    |самым мы сможем        |                |         |
|  |                    |проверить полученные   |                |         |
|  |                    |сегодня новые знания.  |                |         |
|  |                    |проводится тест –      |                |         |
|  |                    |викторина              |                |         |
|  |                    |-Спасибо вам всем за   |                |         |
|  |                    |работу на уроке! Я     |                |         |
|  |                    |надеюсь, что вы сегодня|                |         |
|  |                    |получили большой заряд |                |         |
|  |                    |положительных эмоций и |                |         |
|  |                    |хорошего настроения!   |                |         |
|  |                    |Давайте подведём итоги |                |         |
|  |                    |нашей сегодняшней      |                |         |
|  |                    |деятельности. Как вы   |                |         |
|  |                    |сами оцениваете, что у |                |         |
|  |                    |вас получилось, что не |                |         |
|  |                    |очень?                 |                |         |
|  |                    |- Какую задачу ставили?|                |         |
|  |                    |- Удалось ли решить    |                |         |
|  |                    |поставленную задачу?   |                |         |
|  |                    |- Что нужно сделать    |                |         |
|  |                    |ещё?                   |                |         |
|  |                    |- Да, это и будет нашей|                |         |
|  |                    |следующей целью.       |                |         |
|  |                    |- Как оцениваете свою  |                |         |
|  |                    |работу? А работу класса|                |         |
|  |                    |в целом?               |                |         |
|  |                    |Выполните рисунок      |                |         |
|  |                    |понравившегося         |                |         |
|  |                    |фрагмента симфонической|                |         |
|  |                    |картинки “Кикимора”.   |                |         |
|  |                    |                       |                |         |
|  |                    |                       |                |         |
|  |                    |До свидания            |                |         |

                                               Приложение к плану-конспекту.

|Требования к |Урок современного типа          |Универсальные учебные     |
|уроку        |                                |действия                  |
|Объявление   |Формируют сами учащиеся (учитель|Познавательные,           |
|темы урока   |подводит учащихся к осознанию   |общеучебные,              |
|             |темы)                           |коммуникативные.          |
|Сообщение    |Формулируют сами учащиеся,      |Регулятивные              |
|целей и задач|определив границы знания и      |целеполагания,            |
|             |незнания (учитель подводит      |коммуникативные           |
|             |учащихся к осознанию целей и    |                          |
|             |задач).                         |                          |
|Планирование |Планирование учащимися способов |Регулятивные планирования.|
|             |достижения намеченной цели      |                          |
|             |(учитель помогает, советует).   |                          |
|Практическая |Учащиеся осуществляют учебные   |Познавательные,           |
|деятельность |действия по намеченному плану   |регулятивные,             |
|учащихся     |(применяются групповой,         |коммуникативные.          |
|             |индивидуальные методы), учитель |                          |
|             |консультирует.                  |                          |
|Осуществление|Учащиеся осуществляют контроль  |Регулятивные контроля     |
|контроля     |(применяют формы самоконтроля,  |(самоконтроля,            |
|             |взаимоконтроля), учитель        |коммуникативные).         |
|             |консультирует.                  |                          |
|Осуществление|Учащиеся формулируют затруднения|Коммуникативные,          |
|коррекции    |и осуществляют коррекцию        |регулятивные коррекции    |
|             |самостоятельно, учитель         |                          |
|             |консультирует, советует,        |                          |
|             |помогает.                       |                          |
|Оценивание   |Учащиеся дают оценку            |Регулятивные оценивания   |
|учащихся     |деятельности по ее результатам  |(самооценивания),         |
|             |(самооценка, оценивание         |коммуникативные           |
|             |результатов деятельности        |                          |
|             |товарищей), учитель             |                          |
|             |консультирует.                  |                          |
|Итог урока   |Проводится рефлексия.           |Регулятивные              |
|             |                                |саморегуляции,            |
|             |                                |коммуникативные.          |
|Домашнее     |Учащиеся могут выбирать задание |Познавательные,           |
|задание      |из предложенных учителей с      |регулятивные,             |
|             |учетом индивидуальных           |коммуникативные.          |
|             |возможностей.                   |                          |


title: Конспект урока "Четырехугольники и их свойства" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока  геометрии на тему: «Четырехугольники и их свойства». 8
класс
Автор: Бобрешова Светлана Александровна, учитель математики МБОУ СОШ №49,
город Шахты, Ростовская область.
Описание материала: Предлагаю Вам конспект урока геометрии на тему:
«Четырехугольники и их свойства». Данный материал будет полезен учителям
математики, работающим в 8 классе по учебнику Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов.
Данный урок можно использовать в качестве обобщения и систематизации знаний
учащихся по теме «Четырехугольники», который позволяет в групповой форме
повторить весь изученный материал.
Тип урока: Урок обобщения знаний
Форма проведения урока: групповая
Цели урока. Образовательная цель: закрепление и обобщение изученного
материала, систематизация изученного с целью применения полученных знаний
для решения задач; формирование образовательной компетентности.
 Развивающая цель: развивать память мышление, умение анализировать.
Воспитательная цель: воспитывать умение осмысленно слушать, воспитывать
чувство товарищества, честность.
Задачи урока:
-Повторить определение параллелограмма, прямоугольника, квадрата, трапеции,
их свойства и признаки.
-Повторить формулы для нахождения площадей параллелограмма, прямоугольника,
квадрата, трапеции.
-Отработать умение применять полученные знания для решения задач.
Краткое описание хода урока.
    • Организационный момент.
    • Постановка целей урока.
    • Разминка «Назови себя» (установление соответствие между и формулой её
      площади).
    • Задание «Расскажи о себе» (выступление групп с рассказом о
      четырехугольниках, их свойствах и признаках).
    • Проверочный тест.
    • Решение задач на отработку знаний формул площадей четырехугольников.
    • Итог урока. Домашнее задание.
                                  Ход урока
   1.Организационный момент.
Класс разбит на 4 группы по 5-6 человек в каждой.
   2.Постановка целей урока.
Цель урока: закрепить теоретический материал по теме: «Четырехугольники и
их площади», совершенствовать навыки решения задач на вычисление площадей
фигур.
   3. Разминка «Назови себя».
Каждая фигура получат плашку, в которой устанавливает соответствие между
фигурой и формулой площади для её вычисления.
В центре соответствующей клетки ставятся точки, соединив которые
последовательно прямыми, получим четырехугольник определенного вида
(например, квадрат).
Также в дальнейшем эта группа будет готовить выступление по схеме-плакату о
квадрате.
    4. Задание «Расскажи о себе».
В течение 3-5 минут команды готовятся к докладу о своем имени-
четырехугольнике по схеме-плакату.

                                Схема- плакат

|Определение фигуры|Свойства          |Признаки          |Формула для       |
|                  |                  |                  |вычисления площади|

В случае затруднений команды могут помочь друг другу дополнениями или
уточнениями.

Образцы плашек (см. далее).

|Фигура         |[pic]      |[pic]     |[pic]     |[pic]      |[pic]     |
|[pic]          |           |          |          |           |          |
|               |           |          |          |           |          |
|[pic]          |           |          |          |           |          |
|               |           |          |          |           |          |
|[pic]          |           |          |          |           |          |
|               |           |          |          |           |          |
|[pic]          |           |          |          |           |          |
|[pic]          |           |          |          |           |          |

|Фигура         |[pic]     |[pic]     |[pic]      |[pic]      |[pic]      |
|[pic]          |          |          |           |           |           |
|[pic]          |          |          |           |           |           |
|[pic]          |          |          |           |           |           |
|               |          |          |           |           |           |
|[pic]          |          |          |           |           |           |
|               |          |          |           |           |           |
|[pic]          |          |          |           |           |           |

|Фигура        |[pic]      |[pic]      |[pic]      |[pic]      |[pic]      |
|[pic]         |           |           |           |           |           |
|[pic]         |           |           |           |           |           |
|[pic]         |           |           |           |           |           |
|[pic]         |           |           |           |           |           |
|              |           |           |           |           |           |
|[pic]         |           |           |           |           |           |

|Фигура         |[pic]      |[pic]     |[pic]     |[pic]      |[pic]      |
|[pic]          |           |          |          |           |           |
|[pic]          |           |          |          |           |           |
|               |           |          |          |           |           |
|[pic]          |           |          |          |           |           |
|[pic]          |           |          |          |           |           |
|               |           |          |          |           |           |
|[pic]          |           |          |          |           |           |

5. Тест-опрос по теме «Площадь» (по вариантам)

1 вариант

1)Выберите верные  утверждения:
а) Площадь прямоугольника равна произведению двух его сторон;
б) Площадь квадрата равна квадрату его стороны;
в) Площадь прямоугольника равна удвоенному произведению двух его соседних
сторон.
2)Закончите фразу: Площадь ромба равна половине произведения…
а) его сторон;
б) его стороны и высоты, проведенной к этой стороне;
в) его диагоналей.
3) По формуле S=ah можно вычислять площадь:
а) параллелограмма;
б) треугольника
в) прямоугольника.
4) Площадь трапеции ABCD с основаниями AB и CD высотой BH вычисляется по
формуле:
a) S=AB:2∙CD∙BH;
б) S=(AB+BC):2∙BH;
в) S=(AB+CD):2∙BH.
5) Выберите верные  утверждения:
Площадь прямоугольного треугольника равна:
а) Половине произведения его стороны на какую-либо высоту;
б) Половине произведения его катетов;
в) Произведению его стороны на какую-либо высоту.
6) В треугольниках ABC и MNK<B=<N. Отношение площадей треугольников равно:
а)[pic] б)[pic] в)[pic]

2 вариант

1) Выберите верные  утверждения:
а) Площадь квадрата равна произведению его сторон;
б) Площадь прямоугольника равна произведению его противолежащих сторон;
в) Площадь прямоугольника равна произведению двух его соседних сторон.
2) Закончите фразу: Площадь параллелограмма  равна  произведению…
а) двух  его соседних сторон;
б) его стороны на высоту, проведенную к этой стороне;
в) двух его сторон.
3) По формуле S=dd можно вычислять площадь:
а) параллелограмма;
б) треугольника;
в) ромба.
4) Площадь трапеции ABCD с основаниями BC и AD высотой CH вычисляется по
формуле:
a) S=CH∙(BC+AD):2;
б) S=(AB+BC)∙CH:2;
в) S=(BC+CD)∙CH:2.
5) Выберите верные  утверждения:
Площадь треугольника равна:
а) Половине произведения его сторон;
б) Половине произведения основания на высоту;
в) Произведению его стороны на какую-либо высоту.
6)  В треугольниках ABC и DEF<C=<F. Отношение площадей треугольников равно:
а) [pic] б)[pic] в)[pic]

Ответы к тесту на доске.

|          |1         |2         |3         |4         |5         |6         |
|1 вариант |б         |в         |а         |в         |б         |а         |
|2 вариант |в         |б         |в         |а         |б         |в         |

Ребята выполняют на двух листочках, один из которых сдаётся учителю на
проверку, второй остаётся ученику для самопроверки, которая будет
осуществлена непосредственно по окончанию работы.
6 заданий – «5»
5 заданий – «4»
4 задания – «3»
6. Решение задач.
Каждая группа получает карточку с заданиями, которые они решают всей
группой. После решения каждой задачи по 1 человеку выходят к доске и
показывают решения всему классу.

Результаты всей работы заносятся в следующую таблицу:
|Фамилия,   |«Назови себя»  |«Расскажи о    |Тест   |Решение задач  |итог   |
|имя        |               |себе»          |       |               |       |

 |с/о |о/г |с/о |о/г |с/о |с/о |о/г | | | | | | | | | | | | |
В этой таблице выставляется самооценка ученика за каждый этап урока и
оценка группы, что позволяет более объективно подойти  к выставлению
итоговой оценки, которая выставляется учителем.

Решение задач по группам

Карточка№1
   1. Площадь прямоугольника 48 [pic].Одна из его сторон равна 8 см. Найдите
      длину другой стороны.
   2. Стороны параллелограмма равны 4 см и 7 см, а угол между ними равен
      150˚. Найти площадь параллелограмма.
   3. Площадь трапеции равна 320 [pic], а высота трапеции равна 8 см. Найти
      основания трапеции, если длина одного из оснований составляет 60%
      длины другого.

Карточка№2
   1. Площадь квадрата равна 144 [pic], найти его сторону.
   2. Стороны параллелограмма равны 12 см и 15 см, а угол между ними равен
      30˚. Найти площадь параллелограмма.
   3. Диагонали ромба относятся как 3:5, а их сумма равна 8 см. Найти
      площадь ромба.

Карточка№3
   1. Длина диагонали квадрата 8 см. Найти его площадь.
   2. Найти площадь трапеции ABCD с основаниями AD и BC, если AB=12 см,
          BC=14 см, AD=30 см,< В=150˚.
   3. Найдите площадь прямоугольника, если его периметр равен 80 см, а
      отношение сторон равно 2:3.

Карточка№4
   1. Сторона параллелограмма равна 17 см, а его площадь равна 187 [pic].
      Найти высоту, проведенную к данной стороне.
   2. В треугольнике КМР высота МВ делит сторону КР на отрезки 6 см и 8 см,
      <МКР=45˚. Найдите площадь треугольника КМР.
   3. Площадь прямоугольной трапеции равна 90 [pic], а её высота равна 6 см.
      Найдите основания трапеции, если одно из оснований больше другого в
      0,5 раза.

7. Итог урока.
8. Домашнее задание.
Список литературы
     1. Гаврилова Н.Ф. Поурочные разработки по геометрии дифференцированный
        подход 8 класс, - М.: ВАКО,2004
     2. Зевина Л.В,  Винокурова Т.В. Дидактические игры и методика их
        проведения при обучении математике,  Ростов – на – Дону, 2000
     3. Зив Б.Г  Дидактические материалы по геометрии 8 класс, Москва, 2001


title: Презентация "Синус, косинус и тангенс для угла от 0° до 180°"

extracted_text:
Синус, косинус и тангенс для угла от 0° до 180°
Калюк Г.Р. учитель математики
МБОУ «СОШ №14» г.Братск Иркутская обл.
ГИА 2014
Какую полуокружность называют единичной?
Радиус  равен 1,центр в начале координат, расположена в 1 и 2 координатной четверти.
Что называют синусом угла α, где 0°≤α≤180°
Синусом угла называется ордината точки
 sin α = y
Что называют косинусом угла α, где 0°≤α≤180°
Косинусом угла называется абсцисса  точки
cos α = x
 В каких пределах находится значение  синуса, косинуса?
Каким числом положительным или отрицательным является синус острого угла? тупого угла?
Sinα≥ 0
Каким числом положительным или отрицательным является косинус острого угла? тупого угла?
Cos α > 0   для острого угла
Cos α <  0   для тупого угла
Чему равен sin(180°-π)?

Чему равен cos(180°-π)?
Какой формулой связаны синус и косинус одного и того же угла?
Основное тригонометрическое тождество
Что называют тангенсом угла α, где 0°≤α≤180°
 Тангенс – это отношение синуса к косинусу этого же угла(α≠90°)

Почему тангенс не определен для угла 90°?
х = cosα ≠ 0  значит α≠ 90°
Какое общее название имеют функции  f(α) = sinα, g(α) = cosα,  h(α) = tgα
 тригонометрические функции
Леонард Эйлер

   Леонард Эйлер ввел и само понятие функции и принятую в наши дни символику.
   Он придал всей тригонометрии ее современный вид.

 учебник стр.255    № 1013 (а)
                                    № 1014 (а)
 			       № 1015 (а)

литература
Атанасян А.С. Учебник «Геометрия 7-9»
Мерзляк А.Г. и др. – учебник по геометрии для 9 кл.
Открытый банк заданий ГИА по математике


title: Конспект урока "Вся Россия просится в песню" 5 класс

extracted_text:
                                                   5класс\ 1четверть\ 3урок.
                урок по музыке «Вся Россия просится в песню»

Цель:  обобщение знаний, умений, навыков

Задачи:
- образовательные: показать характерные особенности русского фольклора;

-развивающие: развивать интерес учащихся к народной музыке, формировать
уважение  к народному творчеству, расширять кругозор учащихся  посредством
общения с народной музыкой;

- воспитательные: воспитывать любовь к Родине, ее истории и традициям через
 прослушиваемую музыку по характерным признакам, особенностям, различать
жанры музыки.

- знать: понятия слов: фольклор, жанры русских народных песен, что русская
народная песня тесно связана с жизнью русского народа.

-уметь: слушать и анализировать прослушанную музыку по характерным
признакам, особенностям, различать жанры русских народных песен;

-проявлять: свои исполнительские и творческие навыки, знания, умения.

УДД:
-личностные:  проявлять эмоциональную отзывчивость, воспринимать  на
эмоционально-образном уровне музыкальное творчество своего народа;
-регулятивные:  корректировать собственное исполнение;
-познавательные: наблюдать за музыкой в жизни человека, страны, приобретать
опыт музыкально-творческой деятельности через слушание и исполнение;
-коммуникативные: осуществлять музыкально-исполнительский замысел в
коллективном творчестве.

Дети входят в класс под музыку И.Струве «Моя Россия» (Слайд № 1 -  картина
природы)

Организационный момент: проверка готовности к уроку.

Музыкальное приветствие
Ход урока:

У : Сегодня вам самим придется определить тему нашего урока, поэтому будьте
внимательны, слушайте и вслушивайтесь.
- Под какую музыку вы вошли в класс? О чем она? Это композиторская или
народная музыка?
Д: Композиторская, но очень похожа на народную.
У: Чем?
Д: Плавная, протяжная, певучая.
У: Вы назвали основные признаки русской народной песни.
-  Что главное в русской народной песне мелодия или слова?
Д: Мелодия- это душа музыки, в ней отражены самые сокровенные чувства
человека.

(слайд № 2 - природа России)

У: (читает стихотворение Г.Серебрякова)
- Ты откуда русская зародилась музыка?
То ли в чистом поле,
То ли в лесе мглистом?
В радости ли? В боли?
Или в птичьем свисте?
Ты скажи, откуда грусть в тебе и удаль?
В чьем ты сердце билась с самого начала?
Как же ты явилась, как ты зазвучала?
Пролетели утки - уронили дудки,
Пролетели гуси - уронили гусли.
Уж порою вешней нашли, не удивились.
Ну а песня?
С песней на Руси родились!

У: Так как же появились русские народные песни? Кто их сочинил?
О чем в них поется?
Д: Песни сочиняли слово по слову в процессе труда, другой деятельности
людей. Поэтому у них нет одного автора, их сочиняли коллективно, поэтому
они называются народными.

У: Я предлагаю вам найти в учебнике стихотворение В.С.Матевича «Русские
песни» (1842г.) и прочитать его.

читают стихотворение по желанию:

-Как затянет,  как зальется православный наш народ.
Ведь откуда все берется!
Прямо к сердцу так и льнет!
Запоет про темну ночку, иль про белые снега,
Про купеческую дочку, про шелковые луга;
Запоет про сине море, иль про матушку реку,
Про кручинушку и горе, про сердечную тоску;
Русь и в песне-то могуча, широка и глубока,
И свободна,  и гремуча, и привольна, и звонка.
Ай, да песни, что за песни распевает наша Русь?

У: О чем поется  в русских песнях?
Д: О жизни народа, страны.
У: Народная песня- зеркало жизни народа. Все, что происходит в жизни
народа все отражено,  воспето в песнях народных.
У: Какие жанры  русских народных песен вы знаете?

                                Проводится викторина:
1 .  У: С этой песней человек встречается сразу после рождения. Как она
исполняется?
Д: Колыбельная  Исполняются плавно, протяжно, нежно, певуче.
2.   У: Ребенок подрастает и встречается с другими песнями. Какими? Как они
исполнялись?
Д: Дразнилки, прибаутки, скороговорки. Исполнялись весело, быстро, шутливо.
3.   У: Труд крестьянина всегда был нелегким, а с песней всегда работалось
легче. Какие песни пели крестьяне  во время работы?
Д: Трудовые. Они исполнялись тяжело, в ритме работы.

4. У:   На Русь всегда нападали  враги, и русский народ всегда был готов
встать на защиту Родины. Какие это были песни, как они исполнялись?
Д: Солдатские, они исполнялись четко, в ритме марша.
5 .У: Русский народ придумывал  защитников Родины, богатырей, и в песнях
воспевал их силу, мужество. Какие это были песни? Кто их исполнял? Как они
исполнялись?
Д: Былины.                                     (слайд № 4 – гусли)
Д: Повествовательно. Их рассказывали Баяны- сказители под звуки гуслей.
6.У:  В долгие зимние вечера, при лучине собирались девушки на посиделки.
Они пряли, вышивали, вязали и пели песни. Какие они пели песни? О чем?
Д: Лирические о любви, частушки (озорные, шутливые),  хороводные (плавные ,
медленные и танцевальными движениями).
7. У: На Руси издревле умели не только работать, но и отдыхать, проводились
различные праздники, на которых люди пели и плясали.
Какие на Руси проводились праздники?
Д:  Обрядовые - свадьба, рождество, пасха, Масленица. На них исполнялись
обрядовые песни и пляски.

У: А теперь проведем тестирование  на закрепление знаний.
(Дети 1 варианта получают отпечатанные тесты,  в которых отмечают
правильные ответы)

                                   Тест №1
 1. Песня – это…
    а) произведение для голоса в сопровождении инструмента  б) маршевая
 пьеса для трубы        в) произведение для симфонического оркестра

 2. В Русской народной песне одной  из главных характерных черт является..
    а) отрывистое звучание  б) скачкообразная мелодия  в) распевы,
 певучесть

 3. В исторических русских народных песнях пелось о...
    а) русской природе      б) истории Российского государства, полководцах

 в) высмеивались недостатки человека – внешность, черты характера

 4. Песню «Солдатушки, бравы ребятушки» можно отнести к жанру
    а) рекрутские, солдатские песни     б) лирическая песня        в)
 хороводная

 5. К семейно-бытовым обрядовым песням относились
     а) рождественские песни                    б) троицкие        в)
 свадебные

 6. Частушки – это….
     а) трагические песни   б) веселые, задорные куплеты    в) маршевые
 пьесы для балалайки
 7.Фольклор-это……
  а) народная музыка                 б) композиторская музыка

 Одновременно с остальными  детьми проводится  «Угадай-ка»
 У:  Угадайте жанр русской народной песни и охарактеризуйте его.
                                 (слушание)
 1. «Эй, ухнем» (трудовая)
 2. «Солдатушки, бравы ребятушки» - ( солдатская)
 3. «Березка» - хоровод
 4. «Приходила коляда» - рождественская, обрядовая
 5. «Поляна» - плясовая
 6. Частушки.

 Учитель собирает тесты с ответами  на проверку.
  Проводит работу над ошибками с учащимися 2 варианта, зачитывая тесты
 вслух.
 У:  На Руси издревле были свои герои-Защитники Земли Русской,  подвиги
 которых воспевали и прославляли в песнях и былинах.
 Каких русских богатырей, защитников Земли Русской вы знаете?
 Д: Илья Муромец, Добрыня Никитич, Александр Невский.
 У: О богатырях складывали былины.             (слайд №5-6 – богатыри)
 Послушайте былину о Добрыне Никитиче дошедшую до нас из глубины веков.
 «Что не белая береза» - слушание
 У: Что такое былина?                                       (слайд №7 –
 сказитель)
 -Как звучит былина?
 -О чем рассказывали былины?
 -Кто на Руси исполнял былины?
 Д: Былина – это самый древний жанр русского фольклора повествовательного
 характера, исполнялся неторопливо,  нараспев под аккомпанемент гуслей
 певцами сказителями. В  былинах рассказывалось о важных событиях,
 происходящих на Руси, о народных героях, защитниках Земли Русской.
 У:    Что характерного от русской народной песни в былинах?
 Д:  Напевность, певучесть, протяжность.
 У: На Руси издревле  почитали и воспевали святых Земли Русской.
 - Кто такие святые? Каких русских святых вы знаете?
 Д: Святые - это люди, которые совершили в своей жизни какой-то подвиг, за
 что церковью были причислены к лику святых. Святыми на Руси  были и
 князья, и крестьяне, и купцы. Кирилл и Мефодий,  княгиня Ольга, князь
 Владимир, Илья Муромец, Александр Невский.     ( Слайды № 8-11  Ольга,
 Владимир,  Илья Муромец, Кирилл и Мефодий)
 У: Какие подвиги совершили эти святые?
 Д: Княгиня Ольга приняла крещение в Византии.  (слайд №12 Ольга)
  Она воспитывала своих детей и внуков в христианстве.
 Ее внук, князь Владимир   последовал примеру своей бабушки и принял
 христианство.                                   (слайд №13-14 Ольга,
 Владимир)
  Благодаря  ему, в 988 году  произошло крещение всей  Руси, великое
 событие в жизни страны.
 Братья Кирилл и Мефодий – создатели славянской азбуки - кирилицы.
                  (слайды №14-16  –Кирилл и Мефодий, кириллица)
  Свою жизнь они посвятили просвещению славян. Церковь признала их святыми
 и празднует их память 24 мая, в День славянской письменности и культуры.
 У: В честь  всех русских святых в церкви исполняют стихиру. Что такое
 стихира?
 Д:  Торжественная песня-гимн в честь святых.         (слайд№17 – все
 святые)

 Слушание стихиры «Земле Русская»
 У: Как звучит стихира, в каком характере? Что общего в стихире с русской
 народной песней?
 Д: Торжественно, протяжно, певуче.
 У: Что вы знаете о святом Александре Невском?
 Д: Это великий русский полководец, защитник Земли Русской. Был причислен
 клику святых за победу над врагом на Неве – реке, за что и был прозван
 Невским.                                 (слайд№18 – портрет в доспехах)
 У: Русский композитор С.Прокофьев написал кантату «Александр Невский»
  и посвятил ее подвигу этого героя. Что такое кантата?
                                                             (слайд№19 –
 портрет С.Прокофьева)
 Д: Крупное концертное произведение для хора, оркестра и солистов,
 состоящее из нескольких частей объединенных одним сюжетом.
 У: Послушайте одну из частей кантаты «А и было дело на Неве-реке».
                                                               (слайд№20-21-
 сражение, А.Н.святой)
 У: Кто исполнял произведение?
 Д: Оркестр, хор, солист.
 У: Что характерного в музыке композиторской от музыки народной?
 Д: Певучесть, протяжность, повествовательность.
 У: Многие русские композиторы подражали в своей композиторской     музыке
 традициям русской народной песни и писали музыку похожую на народную. Что
 переняли композиторы от русской народной песни?
 Д: Певучесть, напевность, плавность, широту.
 У: Что воспевали  композиторы в своей музыке?
 Д: Красоту русской природы ширь полей и рек, широту человеческой души,
 благородство.
 У: Каких русских композиторов, воспевающих красоту Родины, родной природы,
 подвиги людей вы знаете?
 Д: Чайковский, Глинка, Римский-Корсаков, Рахманинов.
                                                               (слайд №22 -
  Рахманинов)
 У: С.Рахманинов очень любил свою Родину и тосковал по ней, ведь в 1917
 году, он  покинул ее навсегда  и остаток своей  жизни провел на чужбине.
 Ту любовь и нежность, которую он испытывал к своей Родине,  к природе
 родного края   он передал в своей музыке.
                                                                (слайд №23
 – картина природы)
   «Вокализ» - слушание

 У: Какое настроение передает музыка? Что вы  чувствовали слушая музыку?
 Д: Любовь к Родине, тоску, печаль и боль от расставания с ней.
 У: Какие характерные черты русской народной музыки вы услышали в вокализе?
 Д: Песенность.
Проводится  тестирование с учащимися 2 варианта. Подчеркнуть правильный
ответ.
  ( Слайд №24- природа)
                                  Тест № 2

1.Песня для голоса без слов?                    (романс, вокализ)
2.Как родилась русская песня?                 (в труде, на отдыхе, на
прогулке)
3.Духовная музыка-это музыка:             (для души, для развлечений, для
праздников)
4.  Как называется народная музыка?      (песня, пляска, фольклор)

5.Музыкальные инструменты России:    (гусли, дудочка, жалейка, свирель,
скрипка, баян)
6.Русскую народную музыку исполняет     (Оркестр р.н.и, симфонический
оркестр)
7.Управляет оркестром:                               (дирижер, певец, хор)
 8.Русский композитор- классик русской музыки:    (Глинка, Бах, Бетховен,
Моцарт,)
9.Душа музыки?                                            (мелодия, ритм,
темп,  регистр)
10.Главная песня России?           («Калинка», «Во поле береза стояла»,
Гимн России)

Учитель собирает тесты, зачитывает их.     На вопросы отвечаю дети 1
варианта.
Итог урока:
У: О чем говорили на уроке? Что слушали?
Д:  Говорили о русских народных песнях, слушали русские народные песни.
У:  О чем были  эти песни?
Д: О Родине, о России, о героях России, святых об истории России.
У: Сегодня мы говорили и слушали музыку, которая тесно переплетается с
историей России, с событиями связанными с ее судьбой, с жизнью и бытом
русских людей.
-Слушали музыку,  которая  воспевает Русскую Землю и людей живущих на ней.
- По песням о России, Родине можно говорить об истории государства. О
событиях, происходящих в стране, о людях.
-Какой можно сделать вывод? Как можно назвать тему нашего урока?
Д: Вся Россия просится в песню.                         (слайд №25 – Тема
урока)
У: В русской музыке заложены чувства и настроение людей, их отношение к
своей Родине.
- Какие чувства русский человек вложил в свои песни?
Д: Любовь, уважение, гордость, радость.
У: Как вы относитесь к своей Родине, какие чувства испытываете?
Давайте мы их покажем в нашей песне о Родине.  (слайд №26-27 Заголовок,
природа)
«Что может быть лучше России?»- исполнение.

Оценки за урок:
У: Кто был самым активным? Прошу оценить себя самостоятельно и поднять
табличку с оценкой за урок.

Выход из класса по музыку.


Презентация "Крестьянские восстания во Франции и Англии"


title: Открытый урок "Соотношения между сторонами и углами прямоугольного треугольника" 8 класс

extracted_text:
                         Калугина Марина Алексеевна

                            МБОУ СОШ с.Успеновка,

                    Завитинского района, Амурской области

                             Учитель математики

 Открытый урок по теме "Соотношения между сторонами и углами прямоугольного
                     треугольника". Геометрия. 8-й класс

      Тип урока: урок изучения нового материала

      Цель урока:     вычислить высоту пирамиды.

 Задачи урока:

Образовательные:

   1. Повторить соотношения в прямоугольном треугольнике.
   2. Ввести понятие синус, косинус, тангенс острого  угла  в  прямоугольном
      треугольнике,  исследовать  зависимости  и  соотношения  между   этими
      величинами.
   3. Формировать умение решать прямоугольные треугольники, используя
      определения синуса, косинуса, тангенса, котангенса острого угла.
Развивающие:

   1. Развитие логического мышления.
   2. Развивать у учащихся интерес к изучению математики и расширять
      кругозор.

Воспитательные:

   1. Воспитывать культуру математической речи.
   2. Воспитывать  познавательную  активность.

                   Структура  урока.

   1. Организационный  момент.

   2. Экскурс в историю.

   3. Формулировка цели урока.

   4. Актуализация  знаний. Создание  проблемной  ситуации.

   5. Открытие  новых  знаний.

   6. Подведение  итогов.

   7. Домашнее  задание.

   8. Рефлексия.

                                  ХОД УРОКА

   1. Организационный  момент.

   - Пусть эти слова будут эпиграфом к нашему уроку

  «Геометрия является самым могущественным средством для изощрения наших
умственных способностей и дает нам возможность правильно мыслить и
рассуждать»  (Г. Галилей.)

 - Сегодня на уроке мы, по-прежнему, будем учиться правильно мыслить и
рассуждать.
   2.   Экскурс в историю.

   - Начнем наш урок с экскурса в историю  и поговорим о племени майя.

    • Сообщение учащихся о племени майя.

      Когда точно проживали эти племена, сказать сегодня не может никто. Но
точно известно, что задолго до тысячи лет до н.э. их племена уже
существовали.

   Майя – одна из редчайших цивилизаций доколумбовой Америки. История майя
полна неразрешимых тайн. Тысячи туристов ежегодно едут в непроходимые
джунгли, чтобы увидеть таинственные заброшенные города.

   Индейцами майя были созданы:

    • точный солнечный календарь
    • сложнейший алфавит
    • они вычислили движение Винеры с ошибкой лишь на 14 секунд в год
    • впервые стали использовать понятие нуля
    • достигли поразительного совершенства в скульптуре, архитектуре,
      живописи, производстве керамики.
   Их архитектурное наследие сохранилось и по сей день.

    • Сообщение учащихся о пирамиде Кукулькан.

      Chichen Itza  самый известный, сохранившийся практически  в  идеальном
состоянии, город цивилизации майя.

      В нем находится самый известный, загадочный и величественный храм – 9-
ступенчатая пирамида Кукулькан. С древнего языка майя Кукулькан  переводится
«оперенный змей».

Основанием пирамиды является квадрат, сторона которого  равна  55,5  метрам.
На четырех гранях, ориентированных по сторонам света, по 9 террас. К  храму,
находящемуся на верхней площадке ведут четыре, довольно крутые, лестницы  по
91 ступени. Умножив эти цифры, и прибавив  еще  храмовую  площадку,  получим
365 – календарный год. Эти совпадения дали возможность ученым  предполагать,
что в строительстве использован принцип календаря, и  пирамида  служила  для
астрономических наблюдений.

      Но самое феноменальное свойство пирамиды Кукулькан, тысячи туристов  и
паломников могут наблюдать всего лишь дважды в год, в марте  и  сентябре,  в
дни равноденствия.

      Северная  лестница  оканчивается  снизу   скульптурами   голов   змея,
символизирующими бога Кукулькана.  Визуальный  эффект  из-за  игры  теней  и
света, в эти дни демонстрирует огромного Священного Змея,  который  скользит
вниз от вершины к основанию пирамиды. Это действо длится 3 часа 22 минуты.

      Это не единственный потрясающий эффект – Кукулькан  является  огромным
резонатором.  Звук  шагов  или  хлопок  в  ладоши  людей,  поднимающихся  по
ступеням пирамиды, превращается в  имитацию  голоса  священной  птицы  майя,
вестника богов – кетцаля.

   3. Формулировка цели урока.

   -Много интересного мы узнали о пирамиде Кукулькан. А о каких измерениях
пирамиды нам стало известно?

    -А какая высота пирамиды? А возможно математически вычислить высоту
пирамиды?

    Цель урока – вычислить высоту пирамиды.

   4. Актуализация  знаний. Создание  проблемной  ситуации.

   - Как называются стороны прямоугольного треугольника?

(АВ – гипотенуза;
ВС – катет, прилежащий углу  В;
АС – катет, противолежащий углу  В.)
   - Какие соотношения в прямоугольном треугольнике мы знаем?

      •   АС + СВ = АВ
      • А +    В = 90
      • Катет, лежащий напротив угла 30 ,  равен половине гипотенузы.
      - Помогут ли нам эти знания  найти высоту пирамиды?

   5. Открытие  новых  знаний.

      Практическая работа.

   ГРУППА 1.

3 Назовите противолежащий катет. _______________

4 Назовите гипотенузу.                     _______________

5 Найдите отношение противолежащего катета к гипотенузе в каждом
           треугольнике.

        ____________________________________________________________________
        ______

           Сделайте вывод.

   ГРУППА 2.

9 Назовите прилежащий катет.        ______________

10 Назовите гипотенузу.                     ______________

11 Найдите отношение прилежащего катета к гипотенузе в каждом треугольнике.

        ____________________________________________________________________
        ______

           Сделайте вывод.

   ГРУППА 3.

15 Назовите противолежащий катет. ______________

16 Назовите прилежащий катет.         ______________

17 Найдите отношение противолежащего катета к прилежащему в каждом
           треугольнике.

        ____________________________________________________________________
        ______

           Сделайте вывод.

       - Если эти отношения не  зависят  от  длин  сторон  треугольника,  то
логично предположить, что их значение зависит от величины угла.

      Физминутка для глаз (1,5 мин)

      Работа с текстом.  Заполнение СВОДНОЙ ТАБЛИЦЫ. (работа в парах)

      - Эти отношения носят особое название. Чтобы  узнать,  какое  название
      имеют эти отношения, прочитайте  текст  учебника  на  стр.156.   После
      чтения заполните СВОДНУЮ ТАБЛИЦУ.

   1. -  В  математике  есть  раздел,  который  называется  «тригонометрия».
      Тригонометрия - слово  греческое  и  в  буквальном  переводе  означает
      измерение треугольников.

        В данном случае измерение треугольников следует понимать как решение
   треугольников,  т.е.  определение  сторон,  углов  и   других   элементов
   треугольника, если даны некоторые из них. Большое количество практических
   задач и в наше время приводятся к задаче решения треугольников.

            Основное    тригонометрическое тождество:

   sin   A + cos  A = 1

      Владимир Модестович Брадис – математик, педагог. Неоспоримая заслуга
Брадиса в том, что он придумал способ, позволяющий сократить утомительные
вычисления. Ученый выбрал наиболее необходимые инженерные расчеты функций,
посчитал все их значения с большой точностью. Результаты расчетов
представил в виде таблиц для каждой функции. Эти расчеты экономят нам
время. Сейчас таблицы Брадиса вытеснены  компьютером.

   2. - Теперь давайте закрепим наши знания.

      - Попробуйте найти высоту пирамиды. (работа в парах)

   6. Подведение  итогов.

   - Для подведения итога урока вернёмся к цели, которую мы определили в
начале урока. Ну что, мы справились с поставленной задачей.

   Продолжите фразу:

« Сегодня на уроке я узнал, что … »

 « Сегодня на уроке я научился … »

   7. Домашнее  задание.

   8. Рефлексия.

 - А теперь  дайте оценку результата вашей работы на уроке.   Какое из
записанных выражений характеризует ваши ощущения после урока? У каждого на
столе лежит амулет, напишите на нем соответствующую цифру:

   1. Я всё знаю, могу объяснить
   2. Я всё знаю, понял, но не уверен
   3. Всё знаю, но не объясню
   4. У меня остались вопросы
    -А закончить урок я хочу такими словами:

                        «Да, путь познания негладок!

                        Но знаем мы со школьных лет.

                       Что знанье лучше, чем незнанье

                          И поискам предела нет!!!»

                          УРОК ГЕОМЕТРИИ В 8 КЛАССЕ

                                 ТЕМА УРОКА:

      Соотношения между сторонами и углами прямоугольного треугольника


title: Презентация "Мюзикл - король Бродвея и Уэст - Энда" 5 класс

extracted_text:
Мюзикл – король Бродвея и Уэст - Энда
Мюзикл – развлекательное  представление, в котором  соединяются
 разные виды  искусства – эстрадная и бытовая музыка,  хореография
 и  современный  танец, драма и изобразительное искусство.   Жанр,
 из  которого  вырос  современный  мюзикл  назывался
 «музыкальной комедией»  и  был прямым  потомком оперетты
 или «лёгкой оперы». Мюзикл  пришёл к нам из Америки в 6О годы XX века.
Литературная  основа  мюзикла  – либретто.
В  мюзикле большое значение имеет танец , а значит  хореограф
 зачастую  оказывается  равноправным соавтором постановки.
Мюзикл имеет 2 столицы:  Уэст – Энд – район Лондона  в  Англии и Бродвей в Америке.

Мюзикл
Самые популярные мюзиклы мира.
«Кошки»
«Призрак оперы»
Эндрю Ллойд Уэббер - английский
композитор. Считается первым
 среди композиторов, пишущих мюзиклы.
Его сочинения составляют основу
репертуара почти всех музыкальных
театров мира.
Мюзикл «Кошки»
Афиша с логотипом «Кошек» - 2 жёлтых кошачьих глаза
 и слово «Cats» в характерном написании – наверное, самая популярная
афиша на свете.

Мюзикл «Кошки» был написан по циклу стихотворений американского поэта
 Т.Д. Элиота «Практическое  руководство по котам и кошкам». Композитор
 Э.Л.Уэббер  захотел написать музыку на уже существующие стихи.
Поскольку с миром хореографии Уэббер был тогда совершенно не знаком,
 он пригласил к себе в помощники знаменитого хореографа Джиллиан Линн.
 Перед хореографом стояла непростая задача: так поставить танцы, что актёры
могли одновременно и петь, и танцевать. Это очень трудно и требует от
 хореографа очень большого опыта и квалификации именно в области мюзиклов.
Премьера  мюзикла состоялась в Лондоне  11 мая 1981 года в Новом Лондонском
 театре и  имела оглушительный успех. В 1981 году спектакль получил 2
 престижнейшие британских премии за лучший мюзикл года и за
хореографию.  В 1983 – 7 премий «Тони» - лучший мюзикл, лучший сценарий, лучшая музыка, лучший режиссёр, лучшая актриса второстепенной роли,
лучшие костюмы, лучшие световые эффекты. Мюзикл в Уэст – Энде  шёл 21 год.
 В Америке премьера состоялась 7 октября 1982 года.  18 лет спектакль шёл без
перерыва и в сентябре 2000 года был закрыт.«Кошки» играли в 26 странах
 в более чем 300 городах. Мюзикл был переведён  на десятки языков.
 «Кошки» побили все рекорды популярности и долгожительства и стали
 самым долгоживущим мюзиклом в Уэст – Энде и Бродвее.

Кот  Мистофилис
Он спокоен, и строг, и
и точен  от хвоста и от
кончиков лап. Каждый
номер его отточен-
«Вот так маг» – про него
говорят. Может сыр
превратить он в щербет
и по картам судьбу
предсказать. Может
наколдовать вам в волшебном цилиндре белых кроликов штук 25

Кот  Макавити
Макавити  - приметный кот,
узнать его легко: поджарый,
рыжий и глаза ввалились
глубоко, суровые морщины лоб
ему избороздили, усы давно не
чёсаны и в шерсти клубы пыли.
Он постоянно начеку, змеиная
сноровка: глядишь, он вроде
задремал, но это – маскировка.
Макавити,  Макавити, да, это высший класс.
Он бестия отпетая, он уголовный ас.
На площади, на улочке его мелькает след.
 Свершилось  преступление -  Макавити  там нет

Кошка Гризабелла
«Memory»
Счастье, мимолётное счастье,
долгожданное счастье
 наступившего дня.
Пролетая, легко своим
 волшебным крылом
Ты дотронься до меня.
Память, дай же сердцу покоя,
и печально за мною в этот
час на ходи. Что прошло –
то прошло, быльём – травой
поросло и осталось позади.
Проверь себя:
1.В каких странах находятся  столицы  мюзиклов?
2.Фамилия композитора, написавшего мюзикл «Кошки»?
3.Сколько премий получил спектакль в 1983 году?
4.Логотип мюзикла «Кошки»?
5. Почему  в мюзикле важная роль принадлежит хореографу?


Презентация "Система координат в пространстве"