title: Классный час "Человеку нельзя жить без Родины, как нельзя жить без сердца"

extracted_text:
Тема. Человеку нельзя жить без Родины, как нельзя жить без сердца.
Цель: расширить представления о родной стране; воспитывать любовь к  родному
краю.
Задачи:
1. подвести детей к осознанию понятия  Родина;
2. раскрыть возможные формы проявления любви к Родине;
3. формировать интерес у детей к своей «малой» Родине;
4. создавать эмоционально положительную основу для развития  патриотических
   чувств;
5. расширять кругозор обучающихся, обогащать их словарный запас.
Основное содержание темы, термины и понятия.
Содержание темы предполагает:
- выявление имеющиеся знания у обучающихся о стране, в которой они живут;
- конкретизация  знаний  учащихся  по  определениям  «родина»,  «федерация»,
символы государства.
Планируемые результаты.
Личностные умения:
1. Ориентироваться в межличностных отношениях при работе в группе.
2. Проявление творческого отношения к процессу обучения.
3. Оценивать собственное отношение к «малой» родине.
4. Воспитание чувства любви к своей стране, родине.
5. Воспитание толерантности.
Метапредметные.
Познавательные умения:
1. Применять методы информационного поиска.
2. Проводить анализ при  знакомстве  с  основными  определениями  по  теме,
   государственной символикой.
Регулятивные умения:
1. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.
2. Формулировать задание, определять его  цель,  планировать  алгоритм  его
   выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения.
Коммуникативные умения:
1. Слушать и вступать в диалог.
2. Участвовать в групповом обсуждении вопросов.
3. Организовывать работу  членов  группы,  корректировать  и  оценивать  их
   действия.
4. Оформлять свою мысль в  устной  речи,  высказывать  свою  точку  зрения,
   грамотно формулировать высказывание.
Предметные умения:
1.  Усвоение  понятий  «родина»,  «федерация»,  «малая  родина»,   символов
   государства флаг, герб, гимн.
2. Ощущение чувства гордости за славу и достижения своего  народа  и  своей
   страны.
Универсальные учебные действия.
Познавательные:  работа  с  разными   источниками   информации;   выполнение
логических операций: классификация, анализ, установление аналогий.
Регулятивные: проявление инициативности при выполнении заданий.
Коммуникативные: работа в группах.
Личностные: установление границ знания и  «незнания»;  соблюдение  морально-
этических норм.
Организация образовательного пространства.
-  Оборудование:  видеоролик,   презентация,   карта   урока,   карточки   с
дополнительной   информацией  о  России,  карточки  с  пословицами,  глобус,
краски, цветная бумага, ножницы, клей.
- Межпредметные связи: русский язык, ИЗО, технология.
- Ресурсы: персональный компьютер для каждой группы  учащихся  с  выходом  в
Интернет, словари (орфографический, синонимов, толковый),  учебник,  рабочая
тетрадь, электронное приложение.
- Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Технология изучения темы.
Этап I. Самоопределение к деятельности.
Цель: Актуализация знаний обучающихся с опорой на жизненный опыт,  мотивация
обучающихся к изучению темы.
Планируемые результаты.
Личностные умения: проявление интереса к поставленной проблеме.
Регулятивные умения: работать по предложенному учителем плану.
Познавательные   умения:   воспринимать   новую   тему,   перерабатывать   и
преобразовывать полученную информацию.
Коммуникативные умения: оформлять свою  мысль  в  устной  речи,  высказывать
свою точку зрения.
Ситуативные задания.
Форма работы – фронтальная.
|Деятельность                                                                 |
|учителя                                |обучающихся                          |
|Сегодня, на уроке окружающего мира, мы |Повторяют правила работы в группе.   |
|будем работать по группам. Вспомним    |1. Будь доброжелательным к товарищам.|
|правила работы в группе.               |Помни, что вы делаете общее дело.    |
|У каждой группы есть карта урока.      |2. Четко высказывай свою точку       |
|Выберите человека, который грамотно    |зрения.                              |
|будет заполнять эту карту.             |3. Умей слушать других.              |
|                                       |4. Если не согласен с мнением других:|
|                                       |не кричи, не перебивай. Пользуйся    |
|                                       |вежливыми фразами.                   |
|                                       |5. Если ты оказался не прав,         |
|                                       |извинись, признай свою ошибку, не    |
|                                       |упрямься. Не смейся над чужими       |
|                                       |ошибками. Помни, что ты можешь       |
|                                       |оказаться в таком же положении.      |
|Я предлагаю вам посмотреть видеоклип и |Просмотр видеоклипа «С чего          |
|определить тему нашего урока.          |начинается Родина».                  |
|Предположите, о чем мы будем говорить  |Ответы обучающихся:                  |
|на уроке.                              |- Мы будем говорить о Родине.        |
|Запишите тему урока в карту.           |Обучающие записываю ими самими       |
|                                       |сформулированную тему, зачитывают,   |
|                                       |делают общий вывод.                  |
|Продолжите работать с картой. Запишите |Обучающие работают с картой урока.   |
|то, что вы уже знаете по этой теме и   |                                     |
|что бы вам еще хотелось узнать – это   |                                     |
|будут задачи нашего урока.             |                                     |
|Посмотрите на предметы, которые лежат  |Ответы обучающихся:                  |
|перед вами на столах, и скажите какими |- работать с книгами;                |
|видами деятельности мы будем заниматься|- работать с компьютером;            |
|на уроке.                              |- писать;                            |
|                                       |- клеить;                            |
|                                       |- рисовать.                          |
|Действительно, сегодня мы поговорим о  |                                     |
|том, что такое Родина, как люди        |                                     |
|выражают свою любовь к родной земле,   |                                     |
|что значит Родина для человека. Тема   |                                     |
|нашего урока заключена в  словах       |                                     |
|К.Паустовского «Человеку нельзя жить   |                                     |
|без Родины, как нельзя жить без        |Обучающие рассматривают предметы на  |
|сердца».                               |столах.                              |
|А помощниками нам станут все предметы, |                                     |
|которые лежат перед вами. Они помогут  |                                     |
|стать вам исследователями.             |                                     |
|Прослушайте стихотворение П. Воронько  |Обучающие слушают стихотворение.     |
|(На доске портрет автора и фотография  |                                     |
|журавля).                              |                                     |
|Жура-жура-журавель!                    |                                     |
|Облетал он сто земель.                 |                                     |
|Облетал, обходил,                      |                                     |
|Крылья, ноги натрудил.                 |                                     |
|Мы спросили журавля:                   |                                     |
|Где же лучшая земля?                   |                                     |
|Отвечал он, пролетая:                  |                                     |
|Лучше нет родного края!                |Ответы обучающихся.                  |
|Почему такой ответ дал журавль?        |                                     |

Этап II. Учебно-познавательная деятельность.
Цель: Дать представление о понятиях «родина», «малая  родина»,  «федерация»,
символов государства флаг, герб, гимн.
Планируемые результаты.
Личностные умения: расширение кругозора, словарного запаса.
Регулятивные умения:  работать  по  плану  (заданию),  давать  оценку  своим
действиям, оценивать результат.
Предметные умения: работать с разными источниками получения информации.
Коммуникативные   умения:   сотрудничать,   договариваться   с   другими   о
последовательности действий и  результате,  представлять  другим  ход  своей
работы и ее результат.
Учебные поисковые задания и методы работы с информацией.
Форма работы – групповая, индивидуальная.
|Деятельность                                                                 |
|учителя                                |обучающихся                          |
|Ответов на вопрос «Что такое Родина?»  |Обучающие распределяют обязанности в |
|может быть много:                      |группе и работают со словарем и      |
|- Родина – это страна, в которой мы    |Интернетом. Результаты записывают в  |
|родились и живём.                      |карту урока.                         |
|- Наша Родина – это русские леса, поля,|Участники от групп представляют      |
|моря и реки.                           |полученный материал.                 |
|- Это земля, на которой жили, трудились|                                     |
|наши предки.                           |                                     |
|- Земля, которую наши предки защищали  |                                     |
|от врагов.                             |                                     |
|- Родина – это наш край, город, село.  |                                     |
|Какое определение дается в толковом    |                                     |
|словаре и в Интернете этому слову?     |                                     |
|Давайте обратимся к словарю синонимов. |Ответы обучающихся.                  |
|Как вы думаете, почему словарь получил |                                     |
|такое название?                        |                                     |
|Что такое синонимы?                    |                                     |
|Найдите синонимы к слову «родина».     |Работа со словарем. Запись синонимов |
|                                       |в карту урока.                       |
|                                       |Представление полученной информации. |
|Действительно, родина, родной, родители|Ответы учащихся:                     |
|– это слова синонимы.                  |- Россия;                            |
|А кто знает, как называется наша       |- Российская Федерация.              |
|страна?                                |                                     |
|Что значит «федерация»? Найдите ответ  |Обучающие работают с учебником.      |
|на этот вопрос на стр.4 учебника.      |Записывают в карту урока.            |
|Мы с вами живём в России. Это наша     |Ответы обучающихся:                  |
|Родина.                                |- Мы Россияне.                       |
|- Значит, мы кто?                      |                                     |
|Перед вами лежит текст. Прочитайте его |Обучающие работают с текстом и картой|
|и постарайтесь ответить на проблемный  |урока. «Россия – самая большая страна|
|вопрос. Если вы внимательно посмотрите |на Земле. Она занимает девятую часть |
|на свои столы, то обнаружите помощников|всей суши. Россия расположена сразу в|
|№1. (На столах у каждой группы карточки|двух частях света: в Европе и в Азии.|
|с дополнительной  информацией о        |Её территория так велика, что        |
|России.)                               |требуется почти неделя, чтобы        |
|                                       |проехать на поезде от её западных до |
|                                       |восточных границ. Россию называют    |
|                                       |богатой страной. Почему?»            |
|На планете Земля более 200 государств  |                                     |
|(показать глобус). Россия  - это самое |                                     |
|большое государство.                   |                                     |
|Что вы узнали о размерах нашего        |Ответы обучающихся.                  |
|государства из текста? (Схематично     |                                     |
|показать размеры России)               |                                     |
|А почему же нашу страну называют       |Обучающие отвечают на проблемный     |
|богатой?                               |вопрос с демонстрацией иллюстраций и |
|                                       |фотографий. Члены других групп       |
|                                       |записывают новые сведения в карту    |
|                                       |урока.                               |
|Кроме названия у каждой страны есть    |                                     |
|свои, только ей принадлежащие вещи.    |                                     |
|Как вы думаете, что это?               |Ответы обучающихся:                  |
|                                       |- флаг;                              |
|                                       |- герб;                              |
|                                       |- гимн.                              |
|Флаг, герб и гимн – это символы        |Работа с картой урока.               |
|государства.                           |Ответы обучающихся:                  |
|Где и когда используют символы         |- на денежных знаках;                |
|государства?                           |- во время праздников;               |
|                                       |- на спортивных соревнованиях и др.  |
|Среди представленных символов найдите  |Ответы обучающихся.                  |
|символы России.                        |                                     |
|Давайте вернемся к теме нашего урока.  |Обучающие слушают чтение текста.     |
|Это название рассказа К.Паустовского,  |                                     |
|который начинается так: «Когда человек |                                     |
|думает о Родине, он вспоминает чаще о  |                                     |
|своем доме, о месте, где родился. Для  |                                     |
|меня Родина – это прежде всего мама и  |                                     |
|город, в котором я живу. А если человек|                                     |
|находится далеко, то вспоминает и о    |                                     |
|своей стране. Это тоже Родина. Россия, |                                     |
|Родина, Отчизна…»                      |Ответы обучающихся:                  |
|В каких значениях используется понятие |- Родина – это место, где человек    |
|«родина» в данном отрывке?             |родился, вырос, живет.               |
|                                       |- Родина – это целая страна.         |
|Очень часто для обозначения места, где |                                     |
|человек родился, вырос, живет,         |                                     |
|используют понятия «малая родина».     |                                     |
|Что вы знаете о своей малой родине –   |Обучающие отвечают на вопрос,        |
|нашем поселке?                         |используя написанные дома сочинения. |
|                                       |Сочинения прикрепляются на доску.    |
|А теперь мы совершим виртуальную       |Обучающие смотрят фотографию,        |
|экскурсию по нашему поселку. Узнайте   |называют места поселка.              |
|то, что будет изображено на            |                                     |
|фотографиях.                           |Ответы обучающихся.                  |
|Что вы чувствовали, когда смотрели на  |                                     |
|фотографии?                            |                                     |

Физминутка (движения под слова стихотворения).
|Встали прямо, подтянулись             |А потом и обнимите.                   |
|И друг другу улыбнулись.              |На планете ты и я –                   |
|Руку другу вы пожмите,                |Это лучшие друзья.                    |

Этап III. Диагностика качества освоения темы.
Цель: Установить степень усвоения темы.
Планируемые результаты.
Личностные умения: осознание значимости своей  работы  для  результата  всей
группы.
Регулятивные  умения:  высказывать  предложение,  оценивать  свои  действия,
выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Познавательные умения: перерабатывать полученную информацию:  делать  выводы
в результате индивидуальной и групповой работы.
Предметные  умения:  отвечать  на  вопросы,  сравнивать  свой  результат   с
результатом одноклассников.
Коммуникативные умения: слушать других, формулировать мысли вслух.
Учебные задания и методы работы с информацией.
Форма работы – индивидуальная, групповая.
|Деятельность                                                                 |
|учителя                                |обучающихся                          |
|А еще большее чувство гордости уже за  |Обучающиеся работают в рабочей       |
|себя вы испытаете, если:               |тетради индивидуально. Свою работу   |
|- правильно ответите на вопросы 1,2,3,4|презентуют в группах. Члены группы   |
|из рабочей тетради стр. 6-7;           |оценивают каждую работу. Рабочие     |
|- выполните задания в электронном      |тетради сдают учителю.               |
|приложении на нетбуках.                |Обучающие в группах выполняют задание|
|                                       |в электронном приложении.            |

Этап IV. Интеллектуально-преобразовательная деятельность.
Цель: Стимулировать интерес обучающихся к выполнению заданий  эвристического
характера, представлять результат своей деятельности.
Планируемые результаты.
Личностные умения: творческое  отношение  к  процессу  выбора  и  выполнения
заданий.
Регулятивные умения: выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Познавательные умения: анализировать полученную информацию.
Предметные  умения:  давать  определение  понятию  «родина»,  выражать  свое
отношение к Родине.
Коммуникативные умения: слушать других, формулировать мысли вслух.
Творческие задания и методы.
Форма работы – индивидуальная, групповая.
|Деятельность                                                                 |
|учителя                                |обучающихся                          |
|Свое отношение к своей Родине русский  |                                     |
|народ высказал в своих пословицах и    |                                     |
|поговорках. Вот некоторые из них.      |                                     |
|(Прочитать).                           |Ответы обучающихся.                  |
|Возьмите на своих столах листы с       |                                     |
|пословицами и поговорками о Родине,    |                                     |
|выберите наиболее понравившуюся,       |                                     |
|запишите ее в карту урока и            |Чтение стихов о Родине.              |
|постарайтесь объяснить.                |                                     |
|О красоте и силе нашей Родины          |                                     |
|рассказывали в своих произведениях     |                                     |
|многие писатели и поэты.               |                                     |
|Мы с вами тоже можем выразить свое     |Обучающиеся составляют синквейн.     |
|отношение к нашей Родине: большой,     |                                     |
|малой. Сделаем это в необычных стихах –|                                     |
|синквейне. Это стихотворение           |                                     |
|обязательно состоит из пяти строк.     |                                     |
|Первая строка – слово, выражающее      |                                     |
|главную мысль. Вторая строка – два     |                                     |
|слова, описывающие признак. Третья –   |                                     |
|три слова, описывающее действие.       |                                     |
|Четвертая – предложение по основной    |                                     |
|теме синквейна. Пятая –                |                                     |
|слово-ассоциация с первым словом.      |                                     |
|О родине слагают песни, пишут стихи и  |Обучающие раскрашивают и вырезают    |
|рассказы. А можно родину нарисовать?   |шаблоны (солнце, облака, деревья,    |
|На моём рисунке                        |радуга, река и др.) и помещают на    |
|Поле с колосками,                      |общий лист ватмана.                  |
|Церковка на горке                      |                                     |
|Рядом с облаками.                      |                                     |
|На моём рисунке                        |                                     |
|Мама и друзья,                         |                                     |
|На моём рисунке                        |                                     |
|Родина моя.                            |                                     |
|На моём рисунке                        |                                     |
|Лучики рассвета,                       |                                     |
|Рощица и речка,                        |                                     |
|Солнышко и лето.                       |                                     |
|На моём рисунке                        |                                     |
|Песенка ручья,                         |                                     |
|На моём рисунке                        |                                     |
|Родина моя.                            |                                     |
|На моём рисунке                        |                                     |
|Выросли ромашки,                       |                                     |
|Вдоль по тропке скачет                 |                                     |
|Всадник на коняшке,                    |                                     |
|На моём рисунке                        |                                     |
|Радуга и я,                            |                                     |
|На моём рисунке                        |                                     |
|Родина моя.                            |                                     |

Этап V. Рефлексивная деятельность.
Цель: научить обучающихся соотносить  полученный  результат  с  поставленной
целью и оценивать результат своей деятельности.
Самоанализ и самооценка ученика.
Форма работы – фронтальная, индивидуальная, групповая.
|Деятельность                                                                 |
|учителя                                |обучающихся                          |
|Мы сегодня хорошо потрудились.         |                                     |
|- Над какой темой урока работали?      |Ответы обучающихся по карте урока.   |
|- Какие ставили перед собой задачи?    |                                     |
|- Что показалось трудным? Интересным?  |                                     |
|- Оцените каждый свою работу в группе и|                                     |
|выберите оценку или впишите своё в     |                                     |
|карту урока.                           |                                     |
|- Кому из ребят можно выразить особую  |                                     |
|благодарность за активность на уроке и |                                     |
|помощь в нашей общей работе?           |                                     |
|- Мы действительно поработали отлично и|Обучающие аплодируют.                |
|поэтому я соглашусь с вашей оценкой    |                                     |
|ребят и поставлю им …                  |                                     |
|- Дома вы продолжите работу над темой  |Обучающие записывают домашнее        |
|родина и подготовите проект на тему    |задание.                             |
|«Мой двор»                             |                                     |


title: Конспект урока "Рябинушка – рябина" 3 класс

extracted_text:
Тема: « Рябинушка – рябина»

Цели:

1. Коррекционно – образовательные:
   Совершенствовать навыки работы с природным материалом;

2. Коррекционно-развивающие:
    Вырабатывать навыки самостоятельности при работе по плану и планированию предстоящей деятельности, прививать навыки самоконтроля. Развивать мелкую моторику пальцев рук и кисти;

         3.Коррекционно-воспитательные:
  Воспитывать культуру труда (соблюдать порядок на рабочем   месте во время занятия, пользоваться салфеткой), выполнять правила работы с клеем.

Оборудование (для воспитателя):

Образец, план работы, правила работы с клеем, срезы веток.

Оборудование ( для детей):

Картонный лист- основа, коробочка со срезами, клей, салфетки.

ТСО:
     Аудиомагнитофон.

                                 Ход занятия.

Организационный момент.

Ну-ка, детки, встаньте в ряд.
Готов работать мой отряд?

А) Психологический настрой.

 Сегодня на занятии мы будем работать с новым для нас материалом, а каким узнаете чуть позже.

Изложение нового материала.

    Б)         Отгадайте загадку:
      Прилетает в гости к ней
      Стайка алых снегирей
      По ветвям они снуют-
      Красны ягодки клюют.    (рябина)

- Правильно. А что вам известно о рябине?

Пословицы. (рассказывает 1-й ребёнок)

В сентябре одна ягодка, да и та горькая рябина.
Нет рябины – и осень не осень

Народные приметы. (знакомит с приметами 2-й ребёнок)

Зацвела рябина – наступит тепло.
Поздний расцвет рябины – к долгой осени.

Стих о рябине.  (читает 3-й ребёнок)

  Красненькую ягоду мне дала рябина.
  Думала, что сладкая, а она как хина,
  Может, эта ягодка просто не созрела
  Иль рябина хитрая пошутить хотела.

В) Это интересно (сообщение воспитателя)

  Рябина – неприхотливое дерево. Часто сажают рябину вдоль изгородей домов, чтобы радовала она людей своими белыми пышными соцветиями весной и огненными кистями осенью.
  Живёт рябина до 150 лет. В Древней Руси рябина считалась оберегом от различных бед и несчастий.
   В народе говорят : позднее цветение рябины – долгая осень, а обильный урожай – суровая зима.
   Рябина на Руси – символ счастья и мира в семье, поэтому молодожёны сажали «красавицу» перед домом, а больных выносили под рябину, чтобы «дух рябиновый» отогнал болезни, защитил от «злых духов и других напастей»
   Любят рябину звери и птицы; лакомятся ею медведи, лоси, ежи, белочки. Из ягод можно варить варенье, джемы, а рябиновый мёд душистый и полезный.
   Вот какое замечательное это дерево. И тема нашего занятия - «Рябинушка-рябина». Теперь вы знаете, что рябина приносит счастье, давайте смастерим каждый вот такую поделку, которая будет приносить нам удачу.

 Г)     Работа с образцом.

        ( демонстрация образца)

- Посмотрите, из какого материала выполнена картина?
- Что нам понадобится для работы?

Словарная работа.

Срез – это разделение на части.

  Д)      Планирование предстоящей работы.

- Давайте, определим последовательность выполнения работы. Что делаем сначала?

- На основу, слабо нажимая карандашом, нанесём линии веточки, отметим, где у нас будут листочки.

    Выполняем аппликацию.
- Из каких срезов мы выполняем веточку?
   (овальных)

- Из каких срезов выполняем ягоды?
   (круглых)
- Ребята, следим, чтобы направление овальных срезов было одинаковым.

Е) Правила работы с клеем.

( дети отвечают)

3. Физкультминутка.

                  - Вы, наверное, устали?
                  - Да!
                  И поэтому все встали
                  Дружно вытянули шеи
                  И, как, гуси, зашипели « ш - ш - ш »
                  Пошипели, помолчали
                  И, как зайки, поскакали.
                  Поскакали, поскакали
                  И за кустики пропали.

Практическая работа.

               Гимнастика для пальцев.
                               «Дерево»

          У дерева ствол, на стволе у рябины
          Много веток,
         А гроздья на ветках
          Поспели уже.

- Начинаем выполнять работу чисто и старательно.

 ( В ходе работы проводится индивидуальная помощь)

5. Анализ готовых работ учащихся.

 Выставка работ.  ( Оценивается аккуратность, точность выполнения работы).

6. Итог занятия.

- Ребята, что мы сегодня делали на занятии?

- Из чего выполняли работу?

- Где могут пригодиться эти поделки?


title: Мастер-класс "Картина из бисера"

extracted_text:
Мастер-класс«Картина из бисера»
Выполнила:
Герасимова Ольга Юрьевна
учитель технологии
МБОУ «Краснохолмская сош №1»
Как возникла идея?
В интернете я увидела картины из  пайеток. Возникла идея: попробовать выложить картину из бисера. Она получится  изящной и простотой одновременно.
Назначение: картина  может стать оригинальным подарком, украшением интерьера, участником детской творческой выставки.
Цель: изготовление картины с использованием бисера.
Задачи:
 1. Обучать простейшим приемам работы аппликации из бисера.
 2. Развивать мелкую моторику рук и практические  навыки работы.
 3. Воспитывать усидчивость, аккуратность.
Для творческого человека совершенно неважно, с чем работать – с тканью, бумагой, бисером или чем-то еще.
 Главное – это вдохновение и желание из любых материалов сделать что-то новое и прекрасное.
Для работы понадобится:
эскиз рисунка,
плотный картон, копировальная бумага,  клей ПВА, кисточка, зубочистки, бисер  разных цветов.

1. Для эскиза будущей аппликации я подобрала рисунок из детской раскраски. Лучше, чтобы на нем не присутствовали мелкие детали.
2. При помощи копировальной бумаги перевела рисунок на бумагу.
3. Наклеила эскиз на картон.
4. С помощью клея ПВА, выложила контур рисунка  черным бисером. Для работы использовала зубочистку.

* Полезный совет:
не отчаивайтесь, если блестит клей.
 После высыхания от него не остается следа
5. Затем  заполнила все фрагменты цветным бисером.
6. Выложила  бисером елочки.
7. Перешла к оформлению птички, солнышка.
9. Вставила готовую картину  в рамку.
8. Оживила картину мазками
белой гуаши и оставила для просушки.
Картина из бисера – это не только забава, но и развитие у ребенка художественных способностей, зрительной  памяти, мелкой  моторики рук, внимания, настойчивости, усидчивости.


Тренажер "Арктангенс" 10 класс


title: Конспект урока "История развития Пензенского техникума железндорожного транспорта"

extracted_text:
Тема История развития Пензенского техникума железндорожного транспорта

Цель урока: Развитие коммуникативной компетенции через  историю развития
Пензенского техникума железндорожного транспорта

Задачи урока:

Обучающие- создание условий для получения знаний об истории развитии
Пензенского техникума железндорожного транспорта , развитие коммуникативных
умений и навыков при решении поставленных задач по теме с использованием
ИКТ и технологии развитии критического мышления

Развивающие - развитие рефлексивной самооценки, развитие умения
анализировать, развитие умения, выражать свое мнение

Воспитательные- воспитание уважительного отношения к своему собеседнику,
членам своей группы, воспитание познавательной активности, воспитание
инициативы и творческого подхода к делу

Тип урока комбинированный

Используемые педагогические технологии развитие критического мышления,
проектная деятельность

                   Технологическая карта учебного занятия

|Этап урока     |Время, |Содержание учебного       |Методы          |Форма       |Деятельность   |Деятельность    |
|               |мин    |материала                 |и приемы работы |организации |преподавателя  |обучающихся     |
|               |       |                          |                |учебной     |               |                |
|               |       |                          |                |деятельности|               |                |
|               |       |                          |                |обучающихся |               |                |
|Орг.момент     |       |Good morning. Nice to meet|                |            |Преподаватель  |Готовятся к     |
|Введение в     |5      |you. How are you? I hope  |                |фронтальная |проверяет      |уроку.          |
|языковую среду |       |you are well today.       |                |            |готовность к   |Приветствуют.   |
|Целеполагание и|       |Look at the board. You can|                |фронтальная |уроку.         |                |
|мотивация      |5      |see the picture. What is  |                |парная      |Приветствует.  |Студенты        |
|I Вызов        |       |it?                       |                |            |Преподаватель, |отвечают на     |
|               |       |Discuss in pairs and tell |                |            |мотивируя      |вопрос и        |
|               |       |us. Yes, it’s our         |                |фронтальная |познавательную |высказывают свои|
|               |       |Technical school.         |Мозговой штурм  |            |деятельность,  |идеи            |
|               |10     |What is the theme of our  |Инвентаризация  |фронтальная |ставит вопрос  |Отвечают на     |
|               |       |lesson?                   |(составление    |индивидуальн|задает вопрос и|вопрос и        |
|               |       |So the theme of our lesson|списка известной|ая          |сообщает тему  |формулируют тему|
|               |       |is the history of Penza   |информации)     |            |урока          |урока           |
|               |       |railway technical school  |                |            |               |                |
|II осмысление  |10     |What do you know about it?|Составлении     |            |               |подбирают       |
|               |       |Complete the cluster.     |кластера        |            |               |ассоциации,     |
|               |5      |                          |                |фронтальная |               |составляют      |
|               |       |                          |                |индивидуальн|создает условия|кластер         |
|               |       |                          |                |ая          |для осознания и|                |
|               |       |                          |                |            |осмыслении     |                |
|               |10     |                          |Инсерт ( во     |фронтальная |материала по   |                |
|               |10     |Do you know the history of|время           |индивидуальн|теме           |                |
|III Рефлексия  |       |our technical school? What|чтения/слушания/|ая          |задает вопрос, |                |
|               |10     |do you want to know?      |просмотра       |            |мотивирует к   |Смотрят         |
|               |       |Let’s watch the           |необходимо      |            |просмотру      |презентацию,    |
|               |       |presentation and tick in  |делать на полях |            |презентации и  |читают текст,   |
|               |       |our list what information |пометки(знал,уже|фронтальная |чтению текста. |делают пометки. |
|               |       |you know from the         |знал, думал     |индивидуальн|               |Выполняют       |
|               |20     |presentation.             |иначе, не понял |ая          |               |задания после   |
|               |       |We don’t find all         |есть вопрос)    |            |               |текста          |
|Подведение     |       |necessary information in  |                |групповая   |Предлагает     |                |
|итогов работы  |       |presentation. Try to find |                |            |вновь          |                |
|Домашнее       |       |it in the text.           |Возвращение к   |            |обратиться к   |Вновь обращаются|
|задание        |5      |Let’s read the text.      |кластеру        |            |кластеру и     |к кластеру и    |
|               |       |Do the tasks after the    |                |            |добавить его   |добавляют новую |
|               |       |text                      |                |            |новой          |информацию      |
|               |       |Let’s return to our       |                |            |информацией    |                |
|               |       |cluster and add new       |                |            |               |                |
|               |       |information               |                |            |               |                |
|               |       |                          |                |            |               |                |
|               |       |                          |                |            |               |                |
|               |       |                          |                |            |Предлагает     |Делают постер   |
|               |       |                          |                |            |сделать постер |или брошюру     |
|               |       |We have read that foreign |                |            |или брошюру    |                |
|               |       |students learnt here.     |                |            |               |Подводят итоги  |
|               |       |Imagine that foreign      |                |            |Подводит итоги |урока, оценивают|
|               |       |students study in our     |                |            |урока,оценивает|свою работу на  |
|               |       |technical school. What can|                |            |работу         |уроке,          |
|               |       |you tell about the history|                |            |               |записывают      |
|               |       |of our  technical school? |                |            |               |домашнюю работу |
|               |       |Let’s make posters or     |                |            |               |                |
|               |       |booklets about history of |                |            |               |                |
|               |       |our technical school.     |                |            |               |                |
|               |       |Your home task is to find |                |            |               |                |
|               |       |unticked information from |                |            |               |                |
|               |       |our list                  |                |            |               |                |

-----------------------
Pensa Railway

Technical school

history

                                Pensa Railway

                              Technical school


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


История России 8 класс "Революционное народничество второй половины 60-х- начала 80-х гг. XIX в."


title: Контрольная работа по английскому языку 3 класс

extracted_text:
Name: ___________________          Class _____________

Расшифруй слова и найди их значение.
1.ginvil moro            a)дом
2.thineck                   b) ванная
3. boomtarh             c) спальня
4. redgan                  d) кухня
5. doomber               e) гостиная
6.suhoe                      f) сад

Вставь am,is,are.

Anna ___________ in the garden.
Alla and Nika _______ in the kitchen.
Your friends ________in the living room.
You __________in my house.
We _______in the bedroom.
I _________in the bathroom.

Начни вопрос с is, are.

1._______ you in the bathroom?
2.________ your sister in the kitchen?
3._________your Mum and Dad in the garden?
4._________your friends in the house?
5._________your friend in the living room?

 Найди 7 глаголов

Напиши письмо другу . Закончи предложения . Спроси, какое у него любимое домашнее животное и что оно умеет делать.
                 Dear _________,
Thank you for your letter.
I’ve got a pet_________.
His name is ___________.
He’s got _______________.
His favourite food is ___________.
He can _________________.
Write back soon. Love,


title: Презентация "Природа осенью. Ноябрь"

extracted_text:
Презентация на тему: «Природа осенью. Ноябрь.»
Воспитатель ГБДОУ №37
Емельянова Наталья Ивановна

Ноябрь 2016г.
Описание природы поздней осени ноября (I - II неделя)         Все молчаливей и грустней становится осень. Пришла пора для поздней осени. Совсем редко стало появляться солнце. Кучевые облака на небе сменила тусклая серая пленка. Тепла совсем уж не осталось. Снега мало, если и выпадет, то снежный покров неустойчивый, от чего и погода кажется особо холодной. Посохшую траву приминает мокрый снег, на воде образуется тоненький ледок. То дождь со снегом вихрем крутит, то просто мелкой изморосью непрестанно льет весь день, а то и солнце выглянет немного и тут же спрячется за линию дождя.         Деревья почти полностью освободились от листьев, кое-где еще срывает сильным ветром одинокий лист и несет его в водянистой пелене. На зиму в период холодов кора деревьев твердеет, обеспечивая защиту от ледяного ветра, льда и снега. В лесу, то в одном, то в другом месте можно встретить зимнего гостя снегиря. Вместе со снегирями к ноябрю прилетают стаи чечеток и клестов. Лесные звери уже полностью готовы к зиме, одеты в зимние шубки, а тут еще и волчата подросли в диком лесу, лиса пробежками от дерева к дереву ищет в норках спрятавшихся на зимовку мышей и барсуков. Слышен в сухом лесу кабан, треща ветвями пробирается к своей стае. Зимой дикие кабаны стараются держаться вместе, подготавливают себе ночлег из вороха старых листьев. Лес заснул, но звери не дремлют, впереди не легкое испытание долгой зимы.
         Месяц ноябрь суров и холоден в отсутствие снега. Бывает изредка и солнце, но уже почти не греет, а если настигает ветер, то обдает арктическим холодом с ног до головы. Начинается ноябрь в народном календаре с главной даты 4 ноября - праздник Казанской иконы Божьей Матери. Не по погоде теперь работать, теперь весь ноябрь и всю зиму отсиживаться дома, да греться припасенными поленьями до самого тепла. На Казанскую лужи замерзают, покрываются тонким ледком, а тут уже и Дмитров день - 8 ноября подошел. Отмечали, что до Дмитрова дня еще осень оставалась. 10 ноября - Ненила-Льняница, заготавливали лен для пряжки. Настасья-Овчарница приходилась на 11 число месяца, благодарили пастухов за то, что овец весь год оберегали. Зиновей - 12 ноября - праздник птичек-синичек, к этому дню прилетают стаями снегири, щеглы и многие другие зимние гости.
Ноябрь: встреча зимыОписание природы поздней осени ноября (III - IV неделя)         Все ближе-ближе зима. Облака сплошные и серые, в воздухе стоит туманная дымка, а по утрам лужи покрываются корками льда. К концу месяца пруды замерзают, затягиваясь полностью ровным льдом. Средняя температура воздуха октября 2-3 градуса ниже нуля по Цельсию. Внешне ноябрь серый и грустный месяц, только последняя неделя ноября может окрасится в белый свежевыпавший снег, который наконец прочно осядет на почве и ветвях деревьев.          Снижается температура воды и многие рыбы уже зарываются в ил, сомы, караси, карпы проводят зиму в спячке. На зиму в речках остается много плавающих рыб, окуни, ерши, щуки. Столбик термометра к концу месяца уже прочно опускается ниже нуля, осталось только снегу выпасть, как зима начнется.          И вот, внезапно, как и говорится - на голову, снег выпадает. В считанные мгновения застилает белым покрывалом поля, берега рек и деревья. Все окутано снегом, как будто становится теплее и радостней от белых хлопьев, неспешно падающих с неба. Зима приходит не спеша и заточает в ледяные кандалы природу.
Осень в русской живописиЛегкую грусть поздней осени можно увидеть в пейзаже Александра Степанова "Осень": бесцветное небо, голые ветки, блеклая пожухлая трава. Близость зимы, одиночество и неотвратимость - вот чувства, которые вызывает произведение.(Картина Ефима Волкова "Болото осенью")В пейзаже Ефима Волкова "Болото осенью" небо тоже неопределенного серого цвета, а вот настроение совсем другое. Может быть потому, что здесь также присутствует изображения людей и человеческого жилья, что придает жизни картине, делает ее жизнеутверждающей.


title: Конспект урока "Уравнение Клапейрона—Менделеева." 10 класс

extracted_text:
                      Уравнение Клапейрона—Менделеева.

Цели урока:

   1. Формирования знаний об уравнении состояния идеального газа.
   2. Формирование умения  решать вычислительные задачи на уравнение
      Клапейрона—Менделеева.
Тип урока: Комбинированный.

                                  Ход урока

1. Организационный момент урока.
2. Проверка домашнего задания
 Ответь на вопросы:

 [pic]

 Задача 3

3. Изучение нового материала.
[pic]

[pic] [pic]

   4. Закрепление. Задачи стр. 255
 [pic]

5. Домашнее задание. П. 53. Задача 5.
6. Итоги урока.


title: Самостоятельная работа "Облака" 3 класс

extracted_text:
ФИ                                                                       .
Самостоятельная работа №2
Температура воды в водоемах зимой:
А) чем ниже, тем теплее;
Б) чем ниже, тем холоднее;
В) одинаковая температура во всём водоёме.

Температура воды в водоемах летом:
А) чем ниже, тем теплее;
Б) чем ниже, тем холоднее;
В) одинаковая температура во всём водоёме.

Какие облака называют перистыми?
А) облака в виде волокон и перьев, на высоте 10-12км и состоят из кристалликов льда;
Б) отдельные большие облака, плывущие по небу,  на разной высоте;
В) серые низкие облака, образующиеся на высоте 1-2км.

Какие облака называют слоистыми?
А) облака в виде волокон и перьев, на высоте 10-12км и состоят из кристалликов льда;
Б) отдельные большие облака, плывущие по небу,  на разной высоте;
В) серые низкие облака, образующиеся на высоте 1-2км.

Какие облака называют кучевыми?
А) облака в виде волокон и перьев, на высоте 10-12км и состоят из кристалликов льда;
Б) отдельные большие облака, плывущие по небу,  на разной высоте;
В) серые низкие облака, образующиеся на высоте 1-2км.

Почему летом из облаков выпадают дожди, а зимой снег?
                                                                                .
                                                                                .

ФИ                                                                       .
Самостоятельная работа №2
Температура воды в водоемах зимой:
А) чем ниже, тем теплее;
Б) чем ниже, тем холоднее;
В) одинаковая температура во всём водоёме.

Температура воды в водоемах летом:
А) чем ниже, тем теплее;
Б) чем ниже, тем холоднее;
В) одинаковая температура во всём водоёме.

Какие облака называют перистыми?
А) облака в виде волокон и перьев, на высоте 10-12км и состоят из кристалликов льда;
Б) отдельные большие облака, плывущие по небу,  на разной высоте;
В) серые низкие облака, образующиеся на высоте 1-2км.

Какие облака называют слоистыми?
А) облака в виде волокон и перьев, на высоте 10-12км и состоят из кристалликов льда;
Б) отдельные большие облака, плывущие по небу,  на разной высоте;
В) серые низкие облака, образующиеся на высоте 1-2км.

Какие облака называют кучевыми?
А) облака в виде волокон и перьев, на высоте 10-12км и состоят из кристалликов льда;
Б) отдельные большие облака, плывущие по небу,  на разной высоте;
В) серые низкие облака, образующиеся на высоте 1-2км.

Почему летом из облаков выпадают дожди, а зимой снег?
                                                                                .
                                                                                .


title: Тест "Причастие" 7 класс

extracted_text:
Чуприна Людмила Афанасьевна, учитель русского языка                               Русский язык, 7 класс
Тест по «Причастие»
Найдите неверное утверждение:
1) Синтаксическая роль полных и кратких причастий различна.
2) Причастия, как и глаголы, бывают настоящего, прошедшего и будущего времени.
3) Правописание суффиксов причастий настоящего времени определяется спряжением глагола, от которого оно образовано.
 Найти словосочетание
А. шумный класс;                                     Б. дремучий лес;
В. спелый крыжовник;                             Г. шумящий ручей.
Указать словосочетание
А. освещенный лампой;                           Б. увлекающийся человек;
В. стелющийся туман;                              Г. дремлющего озера
В каких случаях следует писать суффикс -ущ-?
А. хвал..ийся успехами;                           Б. дыш..ий в трубку;
В. хлопоч..ий о детях;                              Г. держ..ий знамя.
Найдите действительное причастие:
1) покрытый лесом,
2) подгоняемый ветром,
3) отправленное письмо,
4) поросший лесом.
Указать суффиксы страдательных причастий настоящего времени.
А. -енн-;      Б. -вш-;     В. -т-;     Г -им-;      Д. -ем-;     Е. –ущ-.
Найдите страдательное причастие:
1) дремлющий старик,
2) зависевший от обстоятельств,
3) рокочущий вдали,
4) хорошо промытый.
В каких случаях следует писать нн?
А. плете..ая из веток корзина;                 Б. трава скоше..а;
В. некраше..ый стол;                               Г. разброса..ые вещи
От какого глагола нельзя образовать страдательное причастие настоящего времени?
А. кричать;                                          Б. рассматривать;
В. заполнять;                                       Г. перечитывать.
Найти слово, в суффиксе которого пишется ё.
А. луж..к;      Б. свинц..вый;      В. реш..нный;      Г. руч..нка
В каком предложении неправильно расставлены знаки препинания?
А. В небе затянутом дымкой, солнце висело, как багровый паук на плотной седой паутине.
Б. В чащах дрожали березы, обсыпанные сусальной позолотой, и осинки.
В. Город, растрепанный бурей, выглядел косматым и темным.
Г. Листки, сорванные ветром, вертелись в воздухе и порхающим ручейком уносились вдаль.
В каких предложениях  правильно расставлены знаки препинания?
А. Морозец ударивший ночью, сразу все преобразил.
Б. Еще не сбросившие своих уборов леса радовали глаз темно-багровыми пятнами.
В. Листва, убитая морозом, текла с неподвижных веток.
Г. Очень красивы клены, одетые в багряную листву, и желтые березки.
Запятые необходимы на месте цифр:
Утром с головой (1) отяжелевшей от бесплодных споров (2) и с сердцем (3) сжимавшимся от разочарований (4) я поплелся домой.
1) 1, 2, 3    2) 1, 3, 4    3) 1, 2, 3, 4    4) 1, 2, 4
В каком предложении нарушена литературная норма?
А. Ребята, сделавшие модели, были премированы.
Б. Пламя перебежало на хвою и, раздуваемое ветром, быстро разгоралось.
В. Туристы, увидящие красоты Карелии, надолго запомнят их.


title: Сценарий "Тұсау кесу"

extracted_text:
                                              Тұсау кесу.
          Қазақтың ту байлар жері, қазақ жерінде, киелі Аманеглді елінде , төрт күл дүниеде, киелі шақар Құмкешу жерінде –
Малдың ішінде адалы қой,
Ақылдың кемесі ой,
Несібенің биігі той,
Бүгінгі тұсау  кесер тойы құтты болсын!

Уа, ағайын жатер адам іздегер мұратына,
Ол мұрагер иесі ғой ұл деген .
Жас сәбидің тұсау кесер тойымен,
Қуанышын бөлічіңіз бізбенен.
Тұсау ккскр тойы қазақтың ең қасиетті тойларының бірі. Баланың тұсауын көктей көгерсін деп кқк шөппен, дәулетті болсын деп малдың тоқ шегімен, ешкімнің ала жібін аттамасын , адал болсын деген ниетпен  ала жіппен кескен .

Балалы үй базар  дегенді ,
Бақытың бала сеніңде,
Бақытың бала меніңде,
Бақытың бала оның да.
Қуаныш сыйлап көңілге,
Ән болып үні тараған.
Базарлы мына өмірге ,
Бей күнә көзбен қараған,
Періштемізді  өзінде
Қарсы алайық  ағайын.    /баланың  күлкісі/

Сезінсін сәби жүрекпен,
Аймалап құшқан ай күнің.
Перзентпін деген тілекпен,
Болсын бізде той бүгін.                 /музыка/

Атам қазақ тұсауды кім болса соған кестірмеген, жүйрік болсын деп жүйрікке,
Шебер болсын деп шеберге, өнерлі болсын деп өнерлігі, өсіп  өнген  жанға кестірген.  Боранбай ағамен Дария тәтенің жанұясы немересі Санжардың тұсау кесуін маған тапсырды.

   Биссимиллә деп  ала таудан әкелген,
Ала қойдың жүнінен,
Қаратаудан әкелген ,
Қара қойдың жүнінен,
Ала жіпті есейін,
Күрмеуіңді шешейін,
Тұсауыңды кесейін.
Айналайын ақ балам,
Ала жіпті аттама.
Тәй- тәй басып тұрып кет,
Қаз- қаз басып, жүріп кет.
Тұсау кестім құлама,
Құлай қалсаң жылама,
Құлдыраңдап жүгірде,
Ешқашанда сүрінбе,
Желдей ұшып, ердей бол.
Құрық салып құр атқа,
Тезірек жет мұратқа,
Тау қарындай таза бол,
Суық болма бірақта.
Тәй- тәй балам, тәй балам.


title: План-конспект урока "Метание малого мяча на дальность, челночный бег 3х10"

extracted_text:
                                                                             План-конспект урока по физической культуре
 учителя МОУ «Аносинская СОШ им.Г.И.Гуркина» Барбальдикова Руслана Юрьевича
Раздел: «Легкая атлетика»
Тема урока: «Метание малого мяча на дальность, челночный бег 3х10».
Цель урока:
1. Воспитание физических качеств.
2. Воспитание дисциплинированности, трудолюбия.
Задачи урока:
Совершенствовать технику  метания малого мяча на дальность.
Повторить технику  челночного  бега  3х10.
Развивать беговые качества, выносливость, физическую силу, координацию движений.
Метод проведения: фронтальный, поточный, групповой, индивидуальный, игровой.
Место проведения: спортивная площадка школы
Инвентарь: мячи, свисток, секундомер,
Ход урока


title: Викторина "Зимушка - зима" 1-4 класс

extracted_text:
«Зимушка – зима»
Интерактивная викторина
Подготовила: Капуста С.Л.,
учитель ГБОУ школы-интерната
ст-цы Староминской
 Краснодарского края
УМК: любой
Класс: 1 - 4
Дел у меня немало
— Я белым одеялом
Всю землю укрываю,
В лёд реки убираю,
Белю поля, дома,
А зовут меня ...
Наступили холода.
Обернулась в лёд вода.
Длинноухий зайка серый
Обернулся зайкой белым.
Перестал медведь реветь
— В спячку впал
В бору медведь.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает?
Внимание! Внимание!
Жители планеты Земля,  до нас дошла информация, что у вас бывает зима.  Мы тоже хотим узнать, что это такое?
Посылаем к вам нашего лучшего агента. Расскажите ему о том, что такое зима. Заранее благодарны, инопланетные жители.
Мой юный друг!
Ответь на вопросы викторины
и за каждый правильный ответ
получишь подарок
Который, я думаю, с радостью передашь инопланетным жителям.
Желаю удачи! Будь внимательным.

1. Зима – это…
БЛЮДО
ВРЕМЯ ГОДА
ИМЯ
2. Зима наступает после:
ВЕСНЫ
ЛЕТА
ОСЕНИ
3. Зимние месяцы:
СЕНТЯБРЬ, ОКТЯБРЬ, НОЯБРЬ
ДЕКАБРЬ, ЯНВАРЬ, ФЕВРАЛЬ
МАРТ, АПРЕЛЬ, МАЙ
4. Первый зимний месяц:
ФЕВРАЛЬ
ЯНВАРЬ
ДЕКАБРЬ
5. Самый короткий месяц в году:
ФЕВРАЛЬ
ЯНВАРЬ
ДЕКАБРЬ
6. Как наступает зима,
ТАК НАЧИНАЮТСЯ ДОЖДИ
ТАК НАЧИНАЮТСЯ ХОЛОДА
ТАК ЯРЧЕ СВЕТИТ СОЛНЦЕ
7. И люди сразу одевают:
ШУБЫ, САПОГИ, ШАПКИ, ВАРЕЖКИ, ШОРТИКИ, ШАРФЫ
ШУБЫ, ШАПКИ, ВАРЕЖКИ, САПОГИ, ШАРФЫ
ПЛАЩИ, КУРТКИ, ТУФЛИ
8. Чтобы не простудиться зимой,
НУЖНО ТЕПЛО ОДЕВАТЬСЯ
НУЖНО КАЖДОЕ УТРО СЪЕДАТЬ ПО ОДНОЙ СОСУЛЬКЕ
НУЖНО КАЖДЫЙ ДЕНЬ СЪЕДАТЬ ПО МОРОЖЕНОМУ
9. Зимой все люди рады:
СНЕГУ
ВЕТРУ
ДОЖДЮ
10. Зимой дети:
КАТАЮТСЯ НА САНКА, ЛЫЖАХ, ВЕЛОСИПЕДЕ,  СКОЛЬЗЯТ ПО ЛЬДУ, ЗАГОРАЮТ, ЛЕПЯТ СНЕЖНУЮ КРЕПОСТЬ
КАТАЮТСЯ НА САНКА, ЛЫЖАХ, САМОКАТЕ,  ЛЕПЯТ СНЕГОВИКА, КУПАЮТСЯ В МОРЕ, ЛЕПЯТ СНЕЖНУЮ КРЕПОСТЬ
КАТАЮТСЯ НА САНКА, ЛЫЖАХ, ЛЕПЯТ СНЕЖНУЮ БАБУ И СНЕГОВИКА, ИГРАЮТ В ХОККЕЙ, ЛЕПЯТ СНЕЖНУЮ КРЕПОСТЬ
11. Самый любимый зимний праздник:
МАМИН ДЕНЬ
НОВЫЙ ГОД
НАЧАЛО УЧЕБНОГО ГОДА
12. Новый год наступает:
1 ДЕКАБРЯ
1 ЯНВАРЯ
1 ФЕВРАЛЯ
13. На Новый год наряжают:
СОСУЛЬКИ
МАШИНЫ
ЁЛКИ
14. Главный гость на Новогоднем празднике:
МЕТЕЛИЦА
ДЕД МОРОЗ
БАБА ЯГА
15. У Деда Мороза есть внучка:
СОСУЛЬКА
СНЕЖИНКА
СНЕГУРОЧКА
16. На Новый год все любят получать:
ЗАМЕЧАНИЯ
ПОДАРКИ
СНЕЖИНКИ
Белые стихиСнег кружится,Снег ложится -Снег! Снег! Снег!Рады снегу зверь и птицаИ, конечно, человек!Рады серые синички:На морозе мерзнут птички,Выпал снег - упал мороз!Кошка снегом моет нос.У щенка на черной спинкеТают белые снежинки.Тротуары замело,Все вокруг белым-бело:Снего-снего-снегопад!Хватит дела для лопат,Для лопат и для скребков,Для больших грузовиков.Снег кружится,Снег ложится -Снег! Снег! Снег!Рады снегу зверь и птицаИ, конечно, человек!                                                  С. Михалков
Зима – чудесное время года!
Как много я узнал о зиме.
Спасибо, ребята , за помощь.
Полечу домой, расскажу о зиме и передам подарки от вас.
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/97/693/97693596_large_ec9974e2f7.jpg фон
http://vamotkrytka.ru/_ph/103/2/852950243.gif?1470729668  тарелка
http://333dn.3dn.ru/_ld/10/03974.jpg инопланетянин
http://ramochky.narod.ru/bol/Ramochky.narod.ru296.png рамка
http://images.lesyadraw.ru/2013/12/kak_narisovat_podarok.jpg
http://hobbion.ru/img/krestik4.jpg
http://svadba.jofo.ru/data/userfiles/491/images/589380-chtop2.jpg
http://vrn-banya.ru/sauna/present.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/50061/251520226.2e8/0_154832_a93b75bd_S.png
http://womantrick.ru/wp-content/uploads/2012/09/podarochek-300x300.jpg
http://assets3.insales.ru/assets/1/7232/277568/v_1435057853/build/banner.jpg
http://rus-taobao.ru/upload/iblock/80f/podarok.jpg
http://horsethief.clan.su/_nw/2/99435.jpg
http://www.playcast.ru/uploads/2015/05/13/13582410.gif
http://tort-za-chas.com.ua/images/publications/1308.jpg.pagespeed.ce.Ns_HRnKkK9.jpg
Источники.


title: Технологическая карта урока "Сила. Сила тяжести. Явление тяготение" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Данные об учителе: Рябова Лариса Леонидовна
Предмет: физика    Класс:     7           Учебник (УМК): А.В.Пёрышкин «Физика 7»
Тема урока:   Сила. Явление тяготения. Сила тяжести.
  Тип урока: изучение и первичное закрепление нового материала  с элементами исследовательской деятельности.

Оборудование: штатив, набор грузов по механике, динамометр, линейка, компьютер.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок:
Учащиеся владеют
• регулятивными УУД:
формулировать вопросы по теме на основе опорных (ключевых и вопросительных) слов (2 уровень);
преобразовывать практическую задачу в учебно-познавательную совместно с учителем (2 уровень);
• познавательными УУД:
выделять и структурировать информацию, существенную для решения проблемы, под руководством учителя (1 уровень);
коммуникативными УУД:
-  преобразовывать практическую задачу в учебно-познавательную совместно с учителем (2 уровень);
высказывать свою точку зрения по инициативе учителя;
• личностные УУД:
осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы по заданному алгоритму (2 уровень).
осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы.
У учащихся недостаточно сформированы
• коммуникативные УУД:
эффективно сотрудничать, осуществляя взаимопомощь и взаимоконтроль.

Цель урока:  Организация деятельности учащихся по изучению новых знаний по теме « Сила тяготения. Сила тяжести. Явление тяготения»
Учебные задачи, направленные на развитие учащихся:
 в личностном направлении:
-способствовать саморазвитию и самообразованию учащихся на основе мотивации к обучению и познанию.
- формировать целостную картину мира.
-воспитывать уважение к науке, воспитывать чувства   взаимопонимания и взаимопомощи в процессе  выполнения фронтальных заданий.
-в метапредметном направлении:
-организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
-самостоятельно планировать пути  достижения целей, осознанно выбирать  эффективные способы решения задач.
-развивать познавательный интерес учащихся
-развивать умения  анализировать, сопоставлять, выделять главное.
-развивать рефлексивную культуру.
-уметь  создавать алгоритм для решения учебных проблем.
- в предметном направлении: расширение понятийной базы по учебному предмету за счёт включения в неё новых элементов
- понимать смысл  понятия силы тяжести,  силы тяготения, физической величины силы,
- уметь описывать и объяснять физические явления на основе  силы тяжести
-использовать  приобретенные знания в повседневной деятельности.
Цели урока как планирумые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:


title: Самостоятельная работа "Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии" 8 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа

«Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии»

Уровень 1.
1.В один стакан налита холодная вода, в другой - столько же кипятка. В каком стакане вода обладает большей внутренней энергией?
2.Какие из перечисленных ниже веществ обладают хорошей теплопроводностью: медь, воздух, алюминий, вода, стекло, водяной пар?

Уровень 2.
1.Спичка загорается при трении о коробок. Она вспыхивает и при внесении ее в пламя свечи.             2.В чем сходство и различие причин, приведших к воспламенению спички в обоих случаях?

Уровень 3.
1.Почему, если скользить быстро по шесту или канату вниз, можно обжечь руки?
2. Зачем на нефтебазах баки для хранения топлива красят «серебряной» краской?
3.Почему термосы изготавливают круглого, а не квадратного сечения?

Уровень 4.
1.Какие тела – твердые, жидкие или газообразные- обладают лучшей теплопроводностью?
2.Почему в низинах растения чаще гибнут от заморозков, чем на возвышенностях?
3.Почему  вы обжигаете губы, когда пьете чай из металлической кружки, и не обжигаете, когда пьете из фарфоровой кружки?
4.Согласны ли вы с утверждением, что шуба «греет»?


title: Технологическая карта урока "Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки. Дом снаружи и внутри" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта  урока по  изо                             Дата:______________________

Ты строишь. Знакомство с Мастером Построек

	дом снаружи и внутри
Цели: дать представление о соотношении внешнего вида и внутренней конструкции дома; уточнить понятия «внутри» и «снаружи»; развивать творческое воображение.
Оборудование: акварель, фломастер, мелки, цветные карандаши; описания сказочных домиков из литературных произведений; иллюстрации с видом домов снаружи и внутри из детских книг.
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Проверка готовности учащихся к уроку.
2. Смачивание акварельных красок.
II. Сообщение темы и цели урока.
– Сегодня мы с вами поговорим о том, каким может быть дом внутри и снаружи, о внутреннем устройстве доме, а также вы нарисуете домик для маленьких человечков из первой буквы своего имени. Но об этом чуть позже.
III. Введение в тему урока.
1. Вступительная беседа.
– Рассмотрите фотографии и иллюстрации с внешним изображением домов и их внутренним строением.
На доске фотографии и иллюстрации домов снаружи и внутри.
– Что можете сказать о внешнем виде домов, какие они? (См. примеры на с. 85)
– Где живут люди? (Внутри дома.)
– Опишите дом внутри.

– Вспомните свою комнату, что есть в ней?
– Можно ли догадаться по внешним признакам, как устроен дом внутри?
– Мастер Постройки помогает нам увидеть дом в любом предмете. Давайте рассмотрим эти дома.
2. Работа по учебнику.
– Откройте учебник на с. 78. Вот такие необычные домики придумали дети. Они нарисовали букву, а из буквы получился домик.
– Опишите домики снаружи.
– Из каких предметов придумали домики дети? Опишите домики.
– Где решили сделать себе дом герои народной сказки «Теремок»? (В горшке.)
– Посмотрите на иллюстрации из детских книг.
Учитель показывает детскую книгу Т. Белозерова «Лесной плакунчик».
– Опишите избушку Плакунчика снаружи и внутри. Что находится внутри? (Печка, маленький столик, скамейка и др.)
– Послушайте описание дома из сказки Н. Носова «Незнайка в Солнечном городе».
«Пройдя несколько шагов, Незнайка увидел дом не совсем обычной архитектуры. Этажи этого дома были расположены уступами, то есть как бы ступеньками, так что жильцы второго этажа могли ходить по крыше первого. В этом доме вместо лифта был эскалатор, то есть движущаяся лестница, по которой можно было бы подниматься на самый верхний этаж.
Спускались жители по специальному желобу на коврике».
– Вот такой интересный дом увидел Незнайка.

На болоте две подружки,
Две зеленые лягушки
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались.
Ножками топали,
Ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались.
Вот здоровья в чем секрет:
Всем друзьям физкульт-привет!
IV. Творческая практическая деятельность учащихся.
– Изобразите дом в виде буквы алфавита (из первой буквы своего имени). Нарисуйте на листе краской крупно, на весь лист, первую букву своего имени и, представив себе, что это дом, заселите его маленькими человечками.
– Как бы они смогли там жить? Что будет крышей для них, где будет вход? Нарисуйте двери, окна, лестницы, балконы.
Для работы используйте акварельные краски, а потом фломастерами или цветными карандашами дорисуйте мелкие предметы. Но это можно будет сделать только тогда, когда акварель высохнет.
V. Итог урока.
1. Выставка работ учащихся и их обсуждение.
– Как вы думаете, почему все дома разные? (Они нарисованы из разных букв алфавита.)
– У каждого из вас получился красивый, уютный дом.
2. Обобщение.
– Что нового узнали на уроке? (Как устроен дом внутри, какой он снаружи.)
– Чему учились на уроке? (Учились рисовать дом для маленьких человечков.)
3. Уборка рабочего места.


title: Технологическая карта урока "Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки. Постройки в нашей жизни" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта  урока по  изо                             Дата:______________________

Ты строишь. Знакомство с Мастером Построек
Постройки в нашей жизни
Цели: познакомить с архитектурой и дизайном, многообразием архитектурных построек; развивать воображение и формировать представления о существовании самых разных типов построек; познакомить с Мастером Постройки; овладеть новой техникой изображения.
Оборудование: акварель или гуашь; кисти; фотографии различных архитектурных построек, изображение современного дизайна; стихи.
Ход урока
I. Организационный момент.
Проверка готовности учащихся к уроку.
II. Сообщение темы и цели урока.
– Сегодня на уроке вы познакомитесь еще с одним мастером. Но его имя узнаете позже. Еще я покажу вам разные типы построек, затем вы нарисуете дом для себя и своих друзей.
III. Введение в тему урока.
1. Вступительная беседа.

Я со строителем знаком,
Который строил этот дом.
Не строил – нет, а возводил,
Как песню пел, как хлеб растил.
Кирпич сначала гладил,
Потом к другому ладил.
И с домом сам, и с домом сам
Он поднимался к небесам.
Дом наконец под крышу встал,
Ждать новоселов после стал.
И тот, кто этот дом возвел,
Он тоже в доме новосел.
К. Мурзалиев

– О чем это стихотворение? (О строительстве дома.)
– Как вы думаете, легко или трудно построить дом или другое любое здание? Почему?
– Какие постройки нас окружают?
– Приходилось ли вам самим что-нибудь строить? Например, из снега, кубиков, конструктора?
– Послушайте небольшое стихотворение:
Пусть не сердятся родители,
Что измажутся строители,
Потому что тот, кто строит,
Тот чего-нибудь да стоит!
И неважно, что пока
Этот домик из песка!
Б. Заходер
– О ком говорится в стихотворении? Из чего строят ребята?
– Строят не только здания, но и предметы, создавая для них необходимую форму. Назовите созданные человеком предметы.
– Человек научился создавать и удобную красивую мебель, и машины, и различные упаковки для покупок.
Учитель показывает фотографии различных архитектурных построек и изображения предметов современного дизайна.
– Всем людям, кто строит или создает новые вещи, во всем помогает волшебный художник – Мастер Постройки. Теперь вы знаете всех мастеров: Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки.
Мастер Постройки – это тот же архитектор, который представляет и придумывает, каким быть дому.
– Какие вы видели здания в вашем городе? (Дома бывают разные.)
2. Работа по учебнику.
– Откройте с. 70 и 71 учебника. Посмотрите, какие удивительные постройки создал человек, а помогал ему Мастер Постройки.
– Обратите внимание на внешний вид зданий, их форму.
– Для чего они построены?
– Это театры, административные здания, жилые дома.
– Из каких основных частей состоят дома? (Стены, крыша, окна, фундамент.)
– Какие памятные постройки прошлых лет встречали в нашем городе? Чем они отличаются от современных сооружений?

У оленя дом большой, 		(Дети изображают
Он глядит в свое окошко. 	руками дом, окно.)
Зайка серенький бежит, 	(Дети, сжав руку
В дом к нему стучит: 		в кулачок, стучат.)
«Стук, стук, дверь открой,
Там в лесу охотник злой!» 	(Изображают зайку, оленя.)
«Зайка, зайка, забегай!
Лапу мне давай».		(Протягивают руку.)
IV. Творческая практическая деятельность учащихся.
1. Предварительная работа.
– Давайте пофантазируем над конструкцией и внешним видом дома, в котором вы бы хотели жить: какой он формы, высоты, цвета?
– Придумайте и нарисуйте сказочный дом для себя или своих друзей.
– Может быть, он будет таким, о котором говорится, в стихотворении?
наш дом
У нас теперь просторный светлый дом,
Живут покой и радость в доме том.
И у ворот – кусты цветущих роз,
И встретит вас лохматый добрый пес.
Живет в том доме наша вся семья:
Дед, мама, папа, бабушка и я!
С. Говил
– О чем это стихотворение?
– Какие чувства у вас возникли?
– Что вам понравилось в этом доме?
– Какой дом придумали вы?
2. Инструктаж (показ учителя).
– Рисовать будете красками, но при рисовании я предлагаю вам использовать различные колпачки от ручек, ластик, крышку от коробка. На маленькой тарелочке разведите немного краски, опустите в краску колпачок, крышку или ластик, а теперь оставьте след-отпечаток от этого предмета на бумаге.
Дети тренируются на отдельном листе бумаге.
– Возьмите цветную бумагу, краски, нужные предметы, пофантазируйте и придумайте свой дом. Кому трудно выполнить задания, обратитесь к образцу на с. 73 учебника, который предлагает Мастер Постройки.
V. Итог урока.
1. Выставка работ учащихся и их обсуждение.
– Расскажите о своих домиках, которые вы нарисовали.
– Чей дом вам понравился?
– Что в нем наиболее удачно, интересно?
2. Обобщение.
– Что нового узнали сегодня на уроке? (Узнали о различных постройках, познакомились с Мастером Постройки.)
– Вы узнали о многообразии архитектурных построек, о том, что строят не только дома, но и каждую вещь, придумывая ей форму, чтобы она была удобной и красивой.
– Чему учились на уроке? (Рисовать печатками.)
3. Уборка рабочего места.


title: Презентация "Алканы, Алкены, Алкины" 10 класс

extracted_text:
АЛКАНЫ, АЛКЕНЫ, АЛКИНЫ
             Автор работы:
Черданцева Маргарита 10 «Б»
АЛКАНЫ
Получение, нахождение в природе и
применение  алканов
ВПЕРЕД
НАЗАД
ВПЕРЕД

Газообразные алканы получают из природного и попутного нефтяных газов;
Жидкие и твердые – из нефти.
Промышленные способы
      получения алканов.
2. Крекинг нефти:
 1. Выделение углеводородов из
      природного сырья:
ВПЕРЕД
НАЗАД
ВПЕРЕД
Рудничный газ состоит из метана
Природный газ на 95% состоит из метана
Метан называют ещё и болотным газом. Образуется в результате гниения
ВПЕРЕД
НАЗАД
ВПЕРЕД

3. Изомеризация алканов:
4. Гидрирование непредельных
                углеводородов:
ВПЕРЕД
НАЗАД
ВПЕРЕД

5. Синтез на основе водяного газа:
ВПЕРЕД
НАЗАД
Если в реакцию вступают различные галогеналканы, то образуется смесь алканов.
ВПЕРЕД
II.  Лабораторные способы получения алканов.

1. Реакция Вюрца- взаимодействие натрия с галогенпроизводными алканов:
ШАРЛЬ ВЮРЦ
Приводит к увеличению углеводородной цепи.
ВПЕРЕД
НАЗАД
ВПЕРЕД

2. Реакция Дюма - сплавление солей карбоновых кислот со щелочью.
3. Синтез Кольбе -  электролиз солей карбоновых кислот.
4. Гидролиз карбидов металлов.
  Al4C3 + 12H2O → 4Al(OH)3 + 3CH4↑
  карбид
алюминия
ВПЕРЕД
ВПЕРЕД
НАЗАД
Применение      АЛКАНОВ
ВПЕРЕД
НАЗАД
Применение алканов
Газообразные алканы (метан и пpопан-бутановая смесь) используются в качестве ценного топлива.
Жидкие углеводоpоды составляют значительную долю в моторных и ракетных топливах и используются в качестве растворителей.
ВПЕРЕД
ВПЕРЕД
НАЗАД

тетрахлорметан – растворитель, для гашения пламени;
фтор-,  хлор- углеводороды (фреоны) – хладагенты, производство аэрозолей, производство тефлона.
Применение алканов
Галогенпроизводные:
ВПЕРЕД
ВПЕРЕД
 Метан– получение сажи для типографской краски, резины, синтез водорода, производство ацетилена, формальдегида.
Применение алканов
ВПЕРЕД
НАЗАД

ВПЕРЕД
Нахождение в природе            АЛКАНОВ
ВПЕРЕД
НАЗАД
ВПЕРЕД
Нахождение в природе
Основные источники алканов – нефть и природный газ. Метан составляет основную массу природного газа, в нем присутствуют также в небольших количествах этан, пропан и бутан. Метан содержится в выделениях болот и угольных пластов. Наряду с легкими гомологами метан присутствует в попутных нефтяных газах. Эти газы растворены в нефти под давлением и находятся также над ней. Алканы составляют значительную часть продуктов переработки нефти.

               Содержатся в нефти и циклоалканы
    – они называются нафтенами
     (от греч. naphtha – нефть).
ВПЕРЕД
НАЗАД
ВПЕРЕД
ВПЕРЕД
НАЗАД

В природе широко распространены также газовые гидраты алканов, в основном метана, они залегают в осадочных породах на материках и на дне океанов. Их запасы, вероятно, превышают известные запасы природного газа и в будущем могут случить источником метана и его ближайших гомологов.
Нахождение в природе
ВПЕРЕД
НАЗАД
       Твердые алканы встречаются в природе в виде залежей горного воска – озокерита, в восковых покрытиях листьев, цветов и семян растений, входят в состав пчелиного воска.
Нахождение в природе
ВПЕРЕД
НАЗАД
АЛКЕНЫ
Получение и
применение  алканов
ВПЕРЕД
НАЗАД

ПРОМЫШЛЕННЫЕ
СПОСОБЫ
ПОЛУЧЕНИЯ АЛКЕНОВ
ЛАБОРАТОРНЫЕ
КРЕКИНГ
АЛКАНОВ
ДЕГИДРИРОВАНИЕ
АЛКАНОВ
ДЕГИДРАТАЦИЯ
СПИРТОВ
ДЕГАЛОГЕНИРОВАНИЕ
ДЕГИДРО-
ГАЛОГЕНИРОВАНИЕ
ВПЕРЕД
НАЗАД
ПРОМЫШЛЕННЫЙСПОСОБ  ПОЛУЧЕНИЯ
КРЕКИНГ АЛКАНОВ

АЛКАН   →   АЛКАН  +  АЛКЕН
          С БОЛЕЕ ДЛИННОЙ          С МЕНЕЕ ДЛИНОЙ
                 УГЛЕРОДНОЙ                   УГЛЕРОДНОЙ
                      ЦЕПЬЮ                              ЦЕПЬЮ

ПРИМЕР:
                           t=400-700C
                С10Н22    →     C5H12  + C5H10
             декан            пентан  пентен

ВПЕРЕД
НАЗАД
ПРОМЫШЛЕННЫЙСПОСОБ ПОЛУЧЕНИЯ
ДЕГИДРИРОВАНИЕ АЛКАНОВ

АЛКАН   →   АЛКЕН  +  ВОДОРОД

ПРИМЕР:
                                       Ni, t=500C
                Н3С - СН3  → Н2С = СН2 + Н2
                          этан                этен
                                  (этилен)

ВПЕРЕД
НАЗАД
ЛАБОРАТОРНЫЙСПОСОБ ПОЛУЧЕНИЯ
ДЕГИДРАТАЦИЯ СПИРТОВ

СПИРТ → АЛКЕН + ВОДА

ПРИМЕР:                      t≥140C,
                        Н      Н    Н2SO4(конц.)
                 Н-С – С-Н  → Н2С = СН2 + Н2О
                            Н    ОН           этен
                               (этилен)

ВПЕРЕД
НАЗАД
ЛАБОРАТОРНЫЙСПОСОБ ПОЛУЧЕНИЯ
ДЕГАЛОГЕНИРОВАНИЕ

ПРИМЕР:

                                                   t
Н2С – СН2 + Zn → Н2С = СН2 +  ZnBr2
       Br    Br                     этен
   1,2-дибромэтан      (этилен)

ВПЕРЕД
НАЗАД
ЛАБОРАТОРНЫЙСПОСОБ ПОЛУЧЕНИЯ
ДЕГИДРОГАЛОГЕНИРОВАНИЕ

       УДАЛИТЬ  ВОДОРОД    ГАЛОГЕН        ДЕЙСТВИЕ

ПРИМЕР:
                                        спиртовой
          H  H               раствор
Н-С–С-Н+KOH→Н2С=СН2+KCl+H2O
         Н  Cl                      этен
     хлорэтан               (этилен)

ВПЕРЕД
НАЗАД

Применение

ВПЕРЕД
НАЗАД
Применение алкенов
ВПЕРЕД
НАЗАД
АЛКИНЫ
Получение и
применение  алканов
ВПЕРЕД
НАЗАД
Получение АЛКИНОВ
1) В промышленности ацетилен получают высокотемпературным пиролизом метана.
                        1500ºС
            2CH4    →     HC≡CH + 3H2
2) Дегидрирование алканов
         CH3 – CH3 (Ni, t)↔ 2H2 + CH  CH
3) Ацетилен получают карбидным способом при разложении карбида кальция водой.
          CaC2 + 2H2O → Ca(OH)2 + HC≡CH
ВПЕРЕД
НАЗАД
4) Алкины можно получить дегидрогалогенированием
дигалогенопроизводных парафинов. Атомы
галогена при этом могут быть расположены как у соседних атомов углерода, так и у одного углеродного атома.

СH3–CH(Br)–CH2(Br) + 2 KOH→CH3–C≡CH +
+ 2KBr + 2H2O                спирт. р-р

CH3–C(Br2)–CH2–CH3+2KOH→CH3–C≡C–CH3+ 2KBr + 2H2O        спирт. р-р
Получение АЛКИНОВ
ВПЕРЕД
НАЗАД
Применение алкинов
ВПЕРЕД
НАЗАД
Ранее ацетилен широко применялся для создания высокотемпературного пламени при газовой сварке. Сейчас на первый план вышло его применение для целей органического синтеза.
Получение растворителей. При присоединении хлора к ацетилену получается тетрахлорэтан а отщеплением от последнего молекулы хлороводорода — 1,1,2-трихлорэтен. Оба этих вещества являются весьма ценными и широко применяемыми растворителями.
 Полимеры. Из ацетилена получают, в частности, поливинил-хлорид.
     Поливинил-хлорид очень широко применяется в промышленности и в быту.
Применение алкинов
ВПЕРЕД
НАЗАД
Применение алкинов
ВПЕРЕД
НАЗАД
Ссылки:
http://www.chemistry.ssu.samara.ru/chem2/u4.htm

http://www.chemistry.ssu.samara.ru/chem2/u44.htm

Алканы
Алкены
Алкины
http://alhimikov.net/organikbook/alcan.html

http://school-sector.relarn.ru/nsm/chemistry/Rus/Data/Text/Ch3_2-23.html

http://organichimik.blogspot.ru/2012/06/blog-post_7218.html

http://www.trotted.narod.ru/organic/lec-15/15.html

http://organichimik.blogspot.ru/2012/06/cc.html

НАЗАД


title: Технологическая карта урока "Сказочная страна. Создание панно" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта  урока по  изо                             Дата:______________________

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу

сказочная страна
Цели: формировать творческое воображение при изображении сказочного мира; продолжить формирование изобразительных навыков.
Оборудование: гуашь, кисти или цветная бумага, фольга, ножницы; иллюстрации к сказкам; запись музыкальных фрагментов из мультфильмов.
Ход урока
I. Организационный момент.
Проверка готовности учащихся к уроку.
– Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок!
II. Сообщение темы и цели урока.
– Сегодня на уроке мы с вами будем изображать сказочную страну, путешествовать по сказкам. Каждый из Мастеров-Братьев готов нам помочь увидеть удивительный мир сказки и воссоздать его во всей красе.
III. Введение в тему урока.
1. Вступительная беседа.
– Ребята, а вы любите сказки? Назовите свои самые любимее сказки.
2. Игра «Угадай сказку».
– Хорошо ли вы знаете сказки? Сейчас проверим. Я буду читать отрывок из сказки, а вы угадайте, как она называется.
1) «…Развеселились девушки, развели костер и вздумали через огонь прыгать. Одна прыгнула, другая, третья.
– Что же ты не прыгаешь? – говорят ей подруги».
– Как называется эта сказка? (Снегурочка.)
2) «Пустил стрелу младший брат – попала стрела в грязное болото и подхватила ее лягушка».
– Отгадали сказку? (Царевна-лягушка.)
3) «Собирайтесь, бояре да дворяне, купцы да простые крестьяне, к царю на двор. Сидит царская дочь Елена Прекрасная в своем высоком тереме у окошка. Кто на коне до царевны доскочит да с ее руки золотой перстень снимет, за того она и замуж пойдет!»
– Что же это за сказка? (Сивка-бурка.)
4)  Мы объехали весь свет;
За морем житье не худо,
В свете ж вот какое чудо:
Остров на море лежит,
Град на острове стоит
С златоглавыми церквами,
С теремами да садами;
Ель растет перед дворцом,
А под ней хрустальный дом.
– Отгадайте название и автора сказки. («Сказка о царе Салтане» А. С. Пушкина.)
– Сказки знаете вы хорошо. А сейчас давайте представим себе сказочный город (страну). Возможно, он будет похож на тот, который описал в своей сказке А. С. Пушкин, а может быть, вы придумаете свой.
Дети рассказывают, каким они представляют себе сказочный город (или сказочную страну).
3. Работа по учебнику.
– Откройте с. 98 учебника и посмотрите, какую сказочную страну придумали дети.
– Опишите ее. Какие вы видите дома? Что еще привлекает наше внимание?
– Какими материалами пользовались ребята?
– Какие выбрали цвета красок? Почему?
– Какое настроение пробуждают эти работы?
– Юные художники на панно наклеивали рисунки, вырезки из цветной бумаги, кусочки материи. Такая работа, выполненная из разных материалов, называется коллаж.

На зарядку солнышко
Поднимает нас.
Поднимаем руки мы
По команде «раз».
А над нами весело
Шелестит листва.
Опускаем руки мы
По команде «два».
IV. Творческая практическая деятельность учащихся.
– Создайте свою сказочную страну или сказочный город с жителями. Эту работу лучше выполнять гуашью.
Когда будете рисовать, то подумайте, как будет называться ваша страна, какие краски вы хотите подобрать, чтобы они соответствовали вашему замыслу, в чем будет заключаться работа каждого Мастера в ваших рисунках.

V. Итог урока.
1. Выставка работ учащихся и их обсуждение.
– Сегодня вы работали в группах. Это была дружная совместная деятельность, результатом которой явилось создание интересных панно с изображением сказочной страны.
– Легче или труднее работать в группе?
– Почему сказочные страны получились такими разными?
2. Обобщение.
– Чему учились сегодня на уроке? (Изображать сказочную страну.)
– В чем заключалась работа каждого мастера в ваших рисунках?
– Что нового узнали? (Что такое коллаж.)
3. Уборка рабочего места.


title: Презентация "Способы введения математического понятия"

extracted_text:
Способы введения  математического понятия
                  Учитель математики Костина Н.Н.,
Учитель математики Фефелова О.Ю.
МБОУ СОШ № 12 г. Новоалтайска
Мастер-класс
ЦЕЛЬ:
повысить уровень профессиональной компетенции
Задачи:
-Сформировать представления о способах введения математического понятия
-Продемонстрировать способы введения математического понятия
-Развить умения применения способов введения математического понятия

Понятие - форма мышления, в которой отражены существенные (отличительные) свойства объектов изучения.

Определение – логическая операция, раскрывающая содержание понятия

4; 12; 36; 108;…-10; 20; -40; 80;…
 ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ
 Отличные от нуля числа
Каждый член последовательности, начиная со второго равен предыдущему, умноженному на число.
Одно и то же.
Геометрическая прогрессия
Какая последовательность называется геометрической прогрессией?
Геометрической прогрессией называется последовательность отличных от нуля чисел, каждый член которой, начиная со второго, равен предыдущему члену, умноженному на одно и то же число

Уравнение содержит квадрат неизвестного; наибольший показатель степени неизвестного равен 2
Уравнение вида ах² +bх + с = 0, где х – переменная, а, b, с - числа (а≠0) называется квадратным.
2х²  + 5х + 6 = 0,
3х² - 27 = 0 –неполное квадратное (b=0)
2x2 – 32х=0 –неполное квадратное (с=0)
х²  + 5х + 7 = 0 – приведенное квадратное (а=1)

Задание 1 (1) Надо перегнуть фигуру так, чтобы половинки совпали, совпали – значит равны. У каждой фигуры мы получили линию сгиба, каждая линия имеет своё название, введем понятие линии сгиба угла.
Задание 1 (2)
Задание 2 (2): Постройте угол. Продлите его сторону за вершину
Задание 2 (1)
Особенности введения нового понятия
СПАСИБО!
РЕФЛЕКСИЯ
Достигли ли Вы поставленной цели?


Презентация "Alice in Wonderland" 7 класс


title: Конспект открытого воспитательного мероприятия "Профессия учитель"

extracted_text:
Конспект открытого воспитательного мероприятия «Профессия учитель»
                           Автор: Коршунова Е.В.,
                        классный руководитель 8Б кл.
                           МБОУ СОШ №17, г. Саров.

(учащиеся сидят по 3 микро-коллективам)
      Здравствуйте ребята! Я приглашаю вас принять участие в   съёмках  ток-
шоу из цикла передач «Мир профессий». Надеюсь на ваше активное участие,  что
в стороне никто не останется. Итак, мы начинаем!
                                  (фанфары)
Поднимите руки, кто уже думал о  выборе профессии? (дети поднимают руки)
Кем бы вы хотели стать? (дети  отвечают)
А что нужно для того, чтобы получить профессию? (дети  отвечают)
А кто вас этому научит? (дети  отвечают)
      Сегодня мы с вами будем говорить о профессии учитель.  Напоминаю  вам,
что этот год является годом учителя.

Цель нашего  ток-шоу:  знакомство  с  профессией  учитель,  с  требованиями,
предъявляемыми данной профессией к человеку.
      Для овладения специальностью нужны учителя, которые дают основу  любой
профессии.  А кто бы из вас хотел бы стать  учителем?
Почему я не вижу желающих?
(Ответы учащихся)

Хорошо, давайте послушаем мнение тех, кто попробовал себя в роли учителя  на
«Дне  дублёра», в День учителя.
                      ( видеоряд с учащимися 11 класса)

Итак,  я  предлагаю  вам  обсудить  перспективы,  что  произойдёт,  если   в
профессию  учитель   перестанут  приходить   люди,   или   будут   приходить
некомпетентные люди?
                              (Ответы учащихся)
Отсюда  следует  вывод:  экономика  страны  упадёт,  и  постепенно  начнётся
деградация населения, из этого следует, что профессия учителя очень важна.
Хочу обратить ваше внимание, что мнение великих  людей  совпадает   с  вашим
мнением.

Учителю принадлежит самая главная роль в формировании будущего страны.
Из всех профессий его - самая благородная, самая трудная и самая важная.
                                                     Доктор Арт-Онг Джумсаи.

Сегодня мы должны найти ответ на вопрос, какие   же  требования  предъявляет
профессия «учитель» к человеку? Для  этого  я  предлагаю  вам  поработать  в
группах и обсудить: какими знаниями, умениями и качествами  должен  обладать
человек? Мы с вами построим дом  и в результате, у нас будет  вырисовываться
личность учителя.
    • 1 группе  достаётся  фундамент,  на  котором  необходимо  перечислить
      качества человека, который мог бы стать учителем;
    • 2 группе - здание, где вам предстоит изложить умения, которыми должен
      обладать учитель;
    • 3 группе предстоит работа с крышей –  здесь  вы  отразите  тот  багаж
      знаний, который необходим  в данной профессии.
    • А наши  гости  получают  целый  дом,  который  им  так  же  предстоит
      заполнить.

[pic]
На работу вам даю 3 минутки.
Слово группам (итоги работы ребята озвучивают и оформляют на   интерактивной
доске)
Слово жюри (узнать мнение жюри, после выступления каждой группы)

Итак, чтобы стать учителем, необходимо иметь:
Качества –
Умения –
Знания –

В  нашей  школе  много  талантливых,  интересных  людей,  которые   работают
учителями.  Я  предлагаю  вам  видеоигру  «Угадай  -  кто?».  Вам  предстоит
отгадать учителя, про которого будут рассказывать  ваши  одноклассники.  Кто
первый догадается о ком речь, поднимайте руки.
                         (видеоигра  «Угадай  кто?»)

Молодцы, справились с заданием! Посмотрите, насколько разные  люди  приходят
в профессию учитель.
Именно этих учителей мы попросили озвучить «+» и «-»  своей профессии.
                           (видеоряд с учителями)

Вопрос к гостям: А что вам в профессии  учитель  нравится,  может  быть,  вы
дополните наше интервью?

Ребята, скажите, пожалуйста, почему уходя из школы, дети возвращаются в  неё
с удовольствием?  Принимаются 3 первые мнения.
                              (дети  отвечают)

Перед праздником «День учителя» мы проводили опрос, в  которым  вы  говорили
за что вы любите своих  учителей и за что  хотели  бы  сказать  им  спасибо.
Перед вами рейтинг ответов:

За что мы любим наших учителей
1м – доброта
2м - понимание
3м - терпение
4м – знание предмета(профессионализм)
5м – чувство юмора

За что вы хотели бы сказать им спасибо
1 – за знания, которые они нам дают
2 – терпение
3 – могут помочь в затруднительной ситуации.

И я задаю вам последний вопрос: стоит ли быть учителем? Ваш ответ  -   (дети
отвечают)
В заключение хочу подвести итог – профессия учитель  важна  для  каждого  из
нас и для будущего страны. Сегодня  мы  узнали,  какие  качества,  умения  и
знания нужны человеку, чтобы стать учителем.
       Я  надеюсь,  что  кто-нибудь  из  вас    в   будущем    выберет   эту
замечательную профессию.
      И по традиции в конце занятия я  предлагаю  вам  хлопковую  «цветопись
настроения»:
   1. хлопните в ладоши 1 раз те, из вас, кто ничего нового и  полезного  из
      нашего занятия не получил и считает, что зря потратил время.
   2. хлопните в ладоши 3 раза, те, кто считает, что не зря потратил  время,
      а провёл его с пользой.

 На этом наше ТОК-ШОУ подошло к концу.
Благодарю актив класса за помощь в организации видеоигры «Угадай  кто?»,  за
обработку результатов опроса.
Всем большое спасибо за участие, до новых встреч!
-----------------------
                                   знания

                                   умения

                                  качества


title: 429 Too Many Requests


title: Презентация "Картина И. Левитана "Золотая осень"" 3 класс

extracted_text:
Картина И.Левитана«Золотая осень»
 ИЗО
Класс - 3
Автор: Костенко Наталья Владимировна,
учитель начальных классов,
Б-Неклининовской СОШ
Ростовской области

Левитан написал эту выдающуюся картину в 1895 году. Очень большим желанием Левитана было показать в картине красочное осеннее настроение, которое преподносит каждый год всем нам Золотая осень. Это время года радует многих живописцев своими желто-оранжевыми и красными оттенками, воодушевляя художников к написанию пейзажа.
Всю простоту этого осеннего пейзажа художник Левитан наделил особым лирическим настроением. Сегодня картина Золотая осень находится в Третьяковской галерее.
Дорогой друг!
Предлагаю тебе рассмотреть  картину И.Левитана «Золотая осень». Наведи курсор мышки на картину и ты сможешь подобно рассмотреть каждый фрагмент.

Источники информации:
http://ri.pinger.pl/pgr229/076feaee0029e51553a1dd4c/textura__by_kamii199-d64cqeq.jpg - фон
http://lisyonok.ucoz.ru/_ld/0/16649.png - Мишка
http://lisyonok.ucoz.ru/_ld/0/80226.png - банка с кистями
https://lh3.googleusercontent.com/RsQo0zdWRIQux--pi-IXtIt8ayCgwew0xMSf1j3jnrKkeMUhazmBUA10WuQIZv6UvIGVLkM=s170 - Надпись «Юный художник»
шаблон презентации
Картина
Мольберт
И.Левитан

Автор шаблона – Зобнина Ирина Евгеньевна


title: Классный час "Милосердие - зеркало души человека" 9 класс

extracted_text:
Классный час в 9 А классе
                             06 февраля 2014 год
                    МИЛОСЕРДИЕ  -  ЗЕРКАЛО ДУШИ ЧЕЛОВЕКА

 « Кто полон  милосердия,  непременно  обладает  мужеством»  (Конфуций)  (на
доске)

    Цели:
1.Воспитание  в  обучающихся  человечности,  милосердия,  умения  прийти  на
помощь нуждающимся в ней, стремление быть благородным в жизни.
Способствовать усвоению  понятий:  «доброта»,  «чуткость»,  «милосердие»,  а
также развитию нравственного самопознанию.
3.Усвоение обучающимися одного из основных нравственных  принципов,  которым
должны руководствоваться все люди, формирование культуры ведения беседы.

   Задачи:
  1. Помочь обучающимся раскрыть содержание понятия «милосердие».
  2. Способствовать развитию нравственных качеств учащихся.
  3.Обучать навыкам группового взаимодействия, умение работать в команде

  Технологии
  технология  проблемного  обучения,  информационные  технологии,  групповая
технология

                              Ход классного часа:

   Приветствие. Каждый  человек наделен определенными  качествами.  Качества
бывают   положительные  и  отрицательные.   Как  правило,   мы    не  всегда
бываем довольны  теми качествами,  которыми  мы обладаем. У вас есть  сейчас
 замечательная возможность выбрать те   качества,    которые  вы  хотели  бы
видеть в себе   и близком для вас человеке, друге, любимом  человеке.

  Выберите  из предложенного   списка четыре    качества для себя  и  четыре
для друга, причем  они не должны повторятся.

   Доброта, целеустремленность, отзывчивость,  непреклонность,  сострадание,
коммуникабельность, дружелюбие, креативность, уверенность,  хозяйственность,
великодушие, решительность, чуткость,  настойчивость.  (учащиеся  выбирают).
Слайд № 1

 Какие качества вы выбрали для себя? (комментарии)
 Какие качества вы выбрали для друга? (комментарии)

 Посмотрите, в  большинстве  случаев   для  себя  вы  выбрали   рациональные
качества,   качества  делового  человека,    а   для   друга    -   доброту,
сострадание, отзывчивость, чуткость. Почему? (ответы учащихся)

 Вы правы.  Ответ простой –   потому, что  нам  этого  не  хватает.  Мы  все
спешим, торопимся,
строим карьеру  и  у нас нет  времени оглянуться по  сторонам    и  увидеть,
как много   среди
нас тех, кто нуждается в нашей доброте, внимании  и  отзывчивости      одним
словом …-
 милосердии.   Слайд № 2
Звучит песня "Мы лишь на миг приходим в этот мир".
Итак, тема нашего классного часа   «Милосердие  -  зеркало  души  человека».
Слайд № 3

Сегодня  мы дадим определение слову «милосердие».
Обсудим что побуждает человека проявлять милосердие.
Узнаем модно ли в наше время быть милосердным
Вспомним случаи проявления милосердия из прессы, литературы, СМИ.
- Давайте, подумаем, кому милосердие и сострадание нужнее всего? Слайд № 4
предположения уч-ся.
- Конечно, это люди-инвалиды.  Слайд  №  5   Инвалиды  -  это  люди  слабые,
больные,  бессильные,  зависимые,  мужественные,  волевые,   жизнерадостные,
умные, сильные, независимые… Среди  инвалидов  есть  очень  известные  люди.
Слайд № 6, 7, 8, 9.

А сейчас я предлагаю вам  три  ситуации, а вас попрошу  подумать,  можно  ли
говорить
  в этих случаях   о милосердии? Слайд № 10
Военный конфликт.  В госпитале спасают  жизнь  местному  мальчишке,  который
потерял много крови. Врачи делают все  возможное, но все  осложняется   тем,
что у него -  редкая группа крови.  Она нашлась у одного  мальчика,  который
 понял    из разговоров врачей только одно  слово «смерть».  Он   молча  лег
на кушетку.    Пока шла процедура  мальчик  лежал  и  плакал,   когда  нашли
переводчика, он его спросил:
 «Тебе больно?» - «Нет»
«Тебе страшно?» - «Нет».
« Тогда почему ты плачешь?» - «Я не хочу умирать».
« Почему ты думаешь, что ты умрешь?»
« Потому что  я отдам всю кровь.»
« Тогда зачем  ты согласился на это?»
« Так это же мой друг!»
   (обсуждение)
 Слайд № 11, 12  Возле  подъезда  многоэтажки  стоит  скамья,    на  которой
каждый день  можно увидеть сидящую старушку. Она всегда одна.  Когда-то  она
была актрисой в  театре,  имела  много  денег  и  поклонников,  но  все  это
осталось позади, и вот теперь она стара и одинока. Старушки из  подъезда  ее
недолюбливают и не общаются с ней, потому что  считают  какой-то  особенной,
вроде аристократки. Им кажется, что  она  смотрит  на  них  свысока  и  т.д.
Мальчишки эту старушку тоже не любят.

  Однажды  произошел  такой  случай.  Старушка  не  могла  прожить  на  свою
маленькую пенсию и собирала  во  дворе  бутылки.  Компания  ребят  проходила
мимо, и один парень поднял пустую бутылку,  и хотел было сунуть ее  в  сетку
старушке, но ребята подняли его на смех.  Он  криво  улыбнулся  и  отшвырнул
бутылку в сторону. Старушка сама подошла и подняла бутылку, а  в  это  время
подростки  кривляясь, прыгали вокруг неё.

  Каким-то образом  их учитель узнал об этом случае.  Он  завел  разговор  о
милосердии, посоветовал ребятам  извиниться  перед  несчастной  женщиной,  а
вместо того, чтобы ерничать,  лучше  подарить  ей  коробку  конфет.   Ребята
согласились. Когда они  подошли к подъезду, то увидели, что на скамье  рядом
со старушкой сидит и разговаривает какая-то молодая и красивая женщина.

    Исполнитель миссии милосердия  картинно,  с  вытянутой  вперед  рукой  с
коробкой конфет подошел к сидящим. Старушка вся засветилась,  заулыбалась  и
даже руками всплеснула - видимо, догадалась, в чем дело.
Есть ли проявления милосердие в этой ситуации?  Обоснуйте? (обсуждение)
3 ситуация. Слайд № 13 стихотворение Ю.Друниной «Бинты».
БИНТЫ
Глаза бойца слезами налиты,
Лежит он, напружиненный и белый,
А я должна приросшие бинты
С него сорвать одним движеньем смелым.
Одним движеньем - так учили нас.
Одним движеньем - только в этом жалость...
Но встретившись со взглядом страшных глаз,
Я на движенье это не решалась.
На бинт я щедро перекись лила,
Стараясь отмочить его без боли.
А фельдшерица становилась зла
И повторяла: "Горе мне с тобою!
Так с каждым церемониться - беда.
Да и ему лишь прибавляешь муки".
Но раненые метили всегда
Попасть в мои медлительные руки.

Не надо рвать приросшие бинты,
Когда их можно снять почти без боли.
Я это поняла, поймешь и ты...
Как жалко, что науке доброты
Нельзя по книжкам научиться в школе!
Обсуждение.
 Считаете ли вы,  что  человек бросивший кость собаке -  милосерден?  (да  -
 нет)
Так что же такое милосердие? (ответы учащихся)

  Слайд  №  14.  Мудрецы  считают,    кость,  брошенная  собаке,   не   есть
милосердие; милосердие - это кость, поделенная с собакой, когда ты  голоден.

- Стоит ли рассказывать всем о своих милосердных поступках и  ждать  за  них
благодарности?
-  Можно ли упрекать других людей за то, что они не проявляют милосердия?

  В наше сложное время милосердие нужно многим окружающим нас  людям.  Слайд
№ 15, 16, 17
К сожалению, в наши дни популярно мнение, что милосердие  изгнано  из  наших
душ.  Но, быть может, именно сейчас нам следует вернуться к  этому  чувству?
Истинное милосердие - это желание приносить пользу другим людям, не думая  о
вознаграждении. (Хелен Келлер)

   -  Что же такое милосердие? (ответы учащихся) Слайд № 18

    Ребята, а во время просмотра слайдов  не  появилось  ли  у  вас  чувство
жалости? (ответы детей)
Являются ли  слова жалость и милосердие синонимами?  Слайд № 19
    Часто мы видим нищих на улицах своих городов. Всем их жалко, не так  ли?
Мы жалостливы, но редко милосердны.  И  лишь  те,  кто  милосерден,  помогут
нищему хотя бы одной монетой.
    Слайд № 20 Проявлять милосердие  -  значит  предпринимать  что-либо  для
помощи нуждающимся.
    Проявлять жалость - сочувствовать и ничего не делать.

-  Есть ли люди, не достойные милосердия? Слайд № 21
Включить песню «Мы на свет родились, чтобы радостно жить».
    Итак, вспомним какие задачи мы ставили перед собой  в  начале  классного
часа. Давайте посмотрим  ответили ли мы  на вопросы сейчас.

    Я надеюсь, что после этого   классного   часа   вам  захочется  проявить
участие и доброту не только к близким, но и к совершенно  незнакомым  людям,
нуждающимся            в             вашей              помощи             .

     Помогать нужно всем, кто просит и ждет  нашей  помощи.  Всем  тем,  кто
обделен вниманием. И тут не надо раздумывать и пытаться  выстроить  в  своем
сердце  «очередность».  Помогать  нужно  до  тех  пор,   пока   есть   такая
возможность и силы. И не обманывать себя  мыслью,  что  не  уверен  в  своих
силах, а потому лучше уж и  совсем  не  начинать.  Даже  если  мы  пришли  в
больницу или детский дом всего только несколько раз,  а  потом  поймем,  что
это нам не под силу — главное, что первый шаг уже сделан, и  это,  возможно,
изменит чью-то жизнь .

      Я предлагаю сейчас каждому из нас сделать первый для себя шаг к
милосердию. А заканчиваем мы наш классный час известной песней Аркадия
Хайта «Мы на свет родились, чтобы радостно жить».