title: Конспект урока "Урбанизация мира"

extracted_text:
      Автор: Кангизер Виктория Ремуальдовна

      Место работы, должность: ГОУ СОШ № 26 Невского района г. Санкт-
Петербурга

      Тема «Урбанизация мира”

      Тип урока: изучение нового

      ЦЕЛЬ: сформировать представление об урбанизации как всемирном процессе

      Задачи.

   I. Образовательные.

   1. Сформулировать характерные черты урбанизации и их проявление.

   2. Выявить признаки агломерации, мегаполиса, их различия.

   3. Определить региональную степень урбанизации стран мира.

   4. Сформировать представления об агломерациях, мегаполисах, их тенденциях
      развития.

  II. Развивающие.

   1. Развивать умения анализировать данные статистических таблиц и карт
      Атласа.

   2. Развивать умения оформления контурных карт.

   3. Развивать речь учащихся.

 III. Воспитательные.

   1. Воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру.

   2. Воспитывать чувство гордости за свою страну.

           Оборудование:

    ❖ Магнитофон и диск с записью Бетховена . Симфония №5.

    ❖ Маяковский В.В. «Бродвей»

    ❖ Презентация

    ❖ Жоржи Амаду «Капитаны песка»

    ❖ Атласы учащихся

    ❖ Карта мира

  |Этап урока,   |Деятельность учителя                                   |Деятельность учащихся            |Метод,    |
|время         |                                                       |                                 |приемы    |
|Организационно|-Здравствуйте. Проверьте готовность к уроку: Атласы,   |                                 |          |
|е начало      |учебник, контурные карты                               |                                 |          |
|              |                                                       |                                 |          |
|Вводная       |                                                       |                                 |          |
|беседа.       |-Сегодня я вам предлагаю послушать музыкальный отрывок |Чувства: радость, печаль, тоска, |          |
|Объявление    |в самом начале урока. Какие чувства она у вас вызовет? |напряжение, мужество, грусть,    |          |
|темы и целей  |Какое настроение создаст? Образ чего у вас возникнет?  |восторг, тревога, торжество,     |          |
|урока         |Эти вопросы мы обсудим после того, как прослушаем      |размышления, опасность,          |          |
|              |музыку.                                                |наслаждение, покой, веселье,     |          |
|              |-Бетховен «Пятая симфония»                             |борьба.                          |          |
|              |                                                       |Образы: село, высотное здание,   |          |
|              |                                                       |хутор, Эйфелева башня, метро,    |          |
|              |                                                       |деревня, завод, дачный поселок,  |          |
|              |                                                       |пробка на дороге, Колизей,       |          |
|              |                                                       |«Укрощение коней» на Аничковом   |          |
|              |                                                       |мосту, водопад, Брандербургские  |          |
|              |                                                       |ворота, ферма.                   |          |
|              |                                                       |                                 |          |
|              |                                                       |- Города                         |          |
|              |                                                       |                                 |          |
|              |                                                       |                                 |          |
|              |- Мы с вами создали образ какого типа расселения людей:|                                 |          |
|              |города или деревни?                                    |Урбанизация                      |          |
|              |- А как называется в социально-экономической географии |                                 |          |
|              |процесс роста городов, увеличение городского населения,|                                 |          |
|              |распространение городского образа жизни?               |                                 |          |
|              |- Итак, тема нашего урока «Урбанизация»                |                                 |          |
|              |Нам предстоит определить основные черты мирового       |                                 |          |
|              |процесса урбанизации, их конкретные проявления, выявить|                                 |          |
|              |отличительные признаки агломерации и мегаполиса,       |Записывают тему урока в тетради  |          |
|              |определить региональную степень урбанизации стран мира.|                                 |          |
|              |Запишите тему урока.                                   |материала                        |          |
|              |                                                       |- Быстрые темпы роста городского |          |
|              |нового                                                 |населения                        |          |
|Изучение      |-Черты урбанизации перечислены в учебнике на странице. |                                 |          |
|А. Черты      |Назовите первую                                        |- За 50 лет почти в 2 раза       |          |
|урбанизации   |- А как и  на сколько изменилось?                      |                                 |          |
|              |СЛАЙД «Динамика роста городского населения» Докажите   |                                 |          |
|              |Слайд «Динамика…№2»                                    |                                 |          |
|              |- Каковы темпы роста городского населения по регионам? |- Выше в Африке и Азии           |          |
|              |СЛАЙД «Среднегодовые темпы роста»                      |                                 |          |
|              |Это регионы с какими странами?                         |                                 |          |
|              |                                                       |- Это с развивающимися странами. |          |
|              |- Отметим это у себя в тетради                         |Рост в развивающихся странах     |          |
|              |                                                       |Записывают в тетрадь: «Ложная    |          |
|              |- С быстрым ростом городов в развивающихся странах     |урбанизация»                     |          |
|              |связано понятие «ложной урбанизации». В самом          |                                 |          |
|              |определении урбанизации заключено не только рост       |                                 |          |
|              |численности городского населения, но и распространение |                                 |          |
|              |городского образа жизни, а значит и занятие в          |                                 |          |
|              |промышленности, работой на заводах и фабриках. Но      |                                 |          |
|              |развитие промышленности, инфраструктуры городов не     |                                 |          |
|              |успевает за ростом численности населения. И как        |                                 |          |
|              |следствие растет безработица, на окраинах появляются   |                                 |          |
|              |трущобы.                                               |                                 |          |
|              |СЛАЙД «Трущобы Рио-де-Жанейро»                         |                                 |          |
|              |- Такое явление в мире появилось с 50-х годов 20 века. |                                 |          |
|              |Замечательный бразильский писатель Жоржи Амаду написал |                                 |          |
|              |повесть «Капитаны песка». Почитайте, вы поймете, чем   |                                 |          |
|              |опасен такой процесс в городах.                        |                                 |          |
|              |- Вторая черта?                                        |                                 |          |
|              |                                                       |                                 |          |
|              |                                                       |                                 |          |
|              |- Почему люди стремятся переехать в большой город?     |- Концентрация населения и       |          |
|              |                                                       |хозяйства в основном в больших   |          |
|              |                                                       |городах.                         |          |
|              |                                                       |- Выше уровень жизни, культура,  |          |
|              |                                                       |услуги, образование, медицина,   |          |
|              |- Третья черта?                                        |реализация своих возможностей и  |          |
|              |                                                       |способностей.                    |          |
|              |                                                       |- Расползание городов, расширение|          |
|              |- Не будем забывать, что в каждой стране свое понятие  |их территории                    |          |
|              |города                                                 |                                 |          |
|              |СЛАЙД « Город и численность»                           |                                 |          |
|              |- С расползанием городов связано два понятия           |                                 |          |
|              |«агломерация» и «мегаполис»                            |Агломерация            Мегаполис |          |
|              |- В чем же их отличие, в чем похожи?                   |                                 |          |
|              |- Я предлагаю вам послушать стихотворение Маяковского, |                                 |          |
|              |а вы попробуйте  «увидеть», что характерно для крупного|                                 |          |
|              |города мира Нью-Йорка. Стихотворение называется        |                                 |          |
|              |«Бродвей». Это улица в престижном районе, Манхеттене.  |                                 |          |
|              |Читаю стихотворение                                    |                                 |          |
|              |- Один из признаков агломерации – это небоскребы, т. е.|- Небоскребы, огни реклам, прямые|          |
|              |точечное расселение населения, его концентрация  на    |улицы, деловая жизнь, грязная    |          |
|              |небольшой территории.                                  |окружающая среда, транспорт,     |          |
|              |СЛАД «Небоскребы».                                     |напряженный ритм, шум,           |          |
|              |-Так долго продолжаться не могло, и город стал         |бездуховность.                   |          |
|              |расползаться, люди стремятся уехать от этой суеты,     |                                 |          |
|              |шума, грязного воздуха за город. Вторая черта          |Агломерация                      |          |
|              |агломерации – пригородная зона проживания, коттеджная  |Небоскребы     Пригородная зона  |          |
|              |застройка.                                             |                                 |          |
|              |                                                       |                                 |          |
|              |                                                       |Мегаполис                        |          |
|              |- Слияние нескольких агломераций – это уже мегаполис.  |                                 |          |
|              |СЛАЙД «БОСВАШ» «Чипитс», «Сан-Сан», «Рейно-Рурский»,   |Слияние агломераций              |          |
|              |«Лондон-Ливерпуль», «Токадо»                           |                                 |          |
|              |- Появились мегаполисы и в развивающихся странах.      |- Рио-де-Жанеро и Сан-Паулу      |          |
|              |Покарте Атласа определите, какие города образовали     |- Тянцзынь и Пекин               |          |
|              |мегаполис в Бразилии? Китае?                           |                                 |          |
|              |- А в России есть агломерации?                         |-Москва, Санкт-Петербург, Нижний |          |
|              |- Давайте докажем. Есть ли в Москве небоскребы или     |Новгород, Екатеринбург           |          |
|              |просто высотные здания?                                |                                 |          |
|              |Слайды по Москве                                       |                                 |          |
|              |А в Санкт-Петербурге?                                  |                                 |          |
|              |Может быть, таких как в Москве нет, но проектируемое   |                                 |          |
|              |здание Охта-Центра вполне может претендовать на звание |                                 |          |
|              |небоскреба                                             |                                 |          |
|              |СЛАЙД «Охта-Центр»                                     |                                 |          |
|              |- А как вы считаете, он нам нужен? Как подойдут слова  |                                 |          |
|              |Маяковского....т.д.                                    |- Нет.                           |          |
|              |- А мегаполисы есть?                                   |                                 |          |
|              |- Но с проблемами крупнейших агломераций мира мы уже   |                                 |          |
|Б. Агломерации|сегодня столкнулись: загрязнение атмосферы, проблемы с |                                 |          |
|мира          |передвижением. ¾ загрязнения атмосферы Земли связано с |                                 |          |
|              |городами вообще. Особенно сильное атмосферы. Шлейф     |                                 |          |
|              |загрязняющего и теплового воздействия прослеживается у |                                 |          |
|              |агломераций свыше 50 км.                               |                                 |          |
|              |- Крупнейшие агломерации мира представлены у вас в     |                                 |          |
|              |учебнике на рисунке 17 странице….. А также в таблице   |                                 |          |
|              |№13 Приложения на странице… Как изменилась ситуация в  |                                 |          |
|              |развивающихся странах?                                 |                                 |          |
|              |- Дома вам надо будет отметить 10 самых крупных        |                                 |          |
|              |агломераций мира.                                      |Лагос с 22 на 9, Бомбей, Дели и  |          |
|              |- Урбанизация – это глобальный мировой процесс. Он     |т.д.                             |          |
|              |затронул все регионы мира. Но с разной степенью.       |                                 |          |
|              |Рассмотрите рисунок в учебнике на странице…            |                                 |          |
|              |- Какие регионы высокоурбанизированы?                  |                                 |          |
|              |                                                       |                                 |          |
|              |                                                       |                                 |          |
|              |                                                       |                                 |          |
|              |- Какие страны имеют самую высокую степень?            |- Америка, Европа, Ближний       |          |
|              |                                                       |Восток, Австралия, Юго-Западная  |          |
|              |                                                       |Азия, часть Северной Африки      |          |
|              |- Самую низкую степень?                                |- Кувейт, Бельгия, Венесуэла,    |          |
|              |                                                       |Великобритания, Аргентина.       |          |
|              |                                                       |- Нигер, Эфиопия, Афганистан,    |          |
|              |- А в каких государствах 100% урбанизация?             |Оман, Руанда                     |          |
|              |                                                       |- Ватикан, Сан-Марино, Сингапур  |          |
|              |                                                       |                                 |          |
|              |- Из предложенных последствий урбанизации выберите «+» |+больше возможностей для         |          |
|              |и « - «                                                |образования, лечения, культурного|          |
|              |- Слайды «Проверь себя»                                |развития. Нормированный рабочий  |          |
|В. Степень    |                                                       |день. Широкий выбор для          |          |
|урбанизации в |                                                       |профессиональной деятельности,   |          |
|странах мира. |                                                       |развитая инфраструктура, высокое |          |
|              |                                                       |качество услуг                   |          |
|              |                                                       |- Загрязнение окружающей среды,  |          |
|              |                                                       |нехватка воды, дополнительны     |          |
|              |                                                       |шумы, вибрация, сокращение       |          |
|              |                                                       |рождаемости. Образование трущоб, |          |
|              |                                                       |безработица                      |          |
|              |                                                       |                                 |          |
|              |                                                       |                                 |          |
|              |                                                       |                                 |          |
|Итоги урока   |                                                       |                                 |          |
|              |                                                       |                                 |          |
|              |Слайд «Домашнее задание»                               |                                 |          |
|              |                                                       |                                 |          |
|              |                                                       |                                 |          |
|              |                                                       |                                 |          |
|              |                                                       |                                 |          |
|              |                                                       |                                 |          |
|              |                                                       |                                 |          |
|              |                                                       |                                 |          |
|              |                                                       |                                 |          |
|              |                                                       |                                 |          |
|              |                                                       |                                 |          |
|              |                                                       |                                 |          |
|              |                                                       |                                 |          |
|Домашнее      |                                                       |                                 |          |
|задание       |                                                       |                                 |          |
|Оценки за     |                                                       |                                 |          |
|урок,         |                                                       |                                 |          |
|«сюрприз»     |                                                       |                                 |          |

Поверочная работа «Урбанизация»                  1 вариант

1. Выберите характерные признаки агломерации:

А) срастание;   Б) более 12 млн чел.;  В) Лондон;  Г) более 1 млн человек;
Д) Босваш; Е) Греция

2. Вставьте пропущенные слова:

« Урбанизация – это процесс………………….. городов, ……………………доли городского
населения. Основная часть населения занята в …………………..

        3. Критерий выделения города:

А) 200 тыс. чел.;      Б) 2 тыс. чел.;         В)20 тыс. чел.;

 Г) единого критерия для выделения города нет

4. «Ложная» урбанизация возникает из-за:

А) увеличения численности населения города;

Б) рост инфраструктуры не успевает за ростом численности населения;

В) увеличения естественного прироста населения

Проверочная работа «Урбанизация»                   2 вариант

Выберите характерные признаки мегаполиса:

А) срастание;   Б) более 12 млн чел.;  В) Лондон;  Г) более 1 млн человек;
Д) Босваш; Е) Греция

2. Вставьте пропущенные слова:

« Урбанизация – это процесс………………….. городов, ……………………доли городского
населения. Основная часть населения занята в …………………..

3.Критерий выделения города:

А) 200 тыс. чел.;      Б) 2 тыс. чел.;         В)20 тыс. чел.;

 Г) единого критерия для выделения города нет

4. «Ложная» урбанизация возникает из-за:

А) увеличения численности населения города;

Б) рост инфраструктуры не успевает за ростом численности населения;

В) увеличения естественного прироста населения

  Асфальт – стекло,

  Иду и звеню.

  Леса и травинки – сбриты.

  На север с юга идут авеню,

  На запад с востока – стриты.

  А между - - куда их строитель завез! –

  Дома невозможной длины.

  Одни дома длиною до звезд,

  Другие – длиной до луны.

  Янки подошвами шлепать ленив:

  Простой и курьерский лифт.

  В 7 часов человечий прилив,

  В 17 часов – отлив.

  Скрежещет механика, звон и гам,

  А люди – немые в звоне.

  И лишь замедляют жевать чуингам,

  Чтоб бросить: «Мек Моней?»

  Мамаша грудь ребенку дала,

  Ребенок с каплями из носу,

  Сосет как будто не грудь, а доллар –

  Занят серьезным бизнесом.

  Работа окончена. Тело обвей

  В сплошной электрический ветер.

  Хочешь под землю – бери собвей.

  На небо – бери элевейтер.

  Вагоны едут и дымам под рост,

  И в пятках домовьих трутся,

  И вынесут хвост на Бруклинский мост,

  И спрячут в норы под Гудзон.

  Тебя ослепило, ты осовел.

  Н, как барабанная дробь,

  Из тьмы по темени: «Кофе максвелл

  Гуд ту ди лас дроп»

  А лампы как станут ночи копать,

  Ну, я доложу вам – пламечко!

  Налево посмотришь – мамочка мать!

  Направо – мать моя мамочка!

  Есть что поглядеть московской братве.

  И за день в конец  не дойдут.

  Это Нью-Йорк. Это Бродвей.

  Гау ду ю ду!

  Я в восторге от Нью-Йорка города.

  Но кепчонку не сдеру с виска.

  У советских собственная гордость:

  На буржуев смотрим свысока.

  «Небоскреб в разрезе»

  Я смотрю, и злость меня берет

  На укрывшихся за каменный фасад.

  Я стремился за 7000 верст вперед,

  А приехал на 7 лет назад.

  «Барышня и Вульворт»

  Бродвей сдурел. Бегня и гулево,

  Дома с небес обрываются и висят…

Самостоятельная работа №1. Вариант 1.

  1. Численность населения Земли оценивается:

  А) 1 млрд человек;             В) Более 6 млрд человек

  Б) 4 млрд человек;              Г) 8 млрд человек

  2. Самая высокая плотность населения, исключая «карликовые» государства:

  А) Бангладеш;  Б) Бразилия;   В) Китай;  Г) США

  3. Укажите группу стран, в которой среди населения преобладают мужчины:

  А) Болгария, Египет, Норвегия, Марокко;

  Б) Алжир, Турция, Иран, Китай;

  В) Боливия, Мексика, Индия, Япония

  4. Назовите страну со сложным национальным составом:

  А) Дания;  Б) Польша;  В) Нигерия;  Г) Ливия

  5. Назовите группу стран, где население относится к одной языковой семье:

  А) Словенцы, литовцы, бихарцы;

  Б) Арабы, армяне, туареги;

  В) Хиндустанцы, немцы, португальцы

  6. Мировыми религиями являются:

  А) Христианство, ислам, синтоизм;

  Б) Буддизм, индуизм, иудаизм;

  В) Буддизм, ислам, христианство

  7.Большинство католиков проживает в:

  А Азии;  Б) Африке;  В) Европе;  Г) Латинской Америке

  8. В настоящее время крупнейший центр притяжения иностранных рабочих:

  А) Австралия;   Б) Европейский союз; В) Восточная Азия; Г) Латинская
  Америка

  9.К с транам с 1-ым типом воспроизводства населения относятся:

  А) Бразилия;  Б) Алжир;  В) Нидерланды;  Г) Пакистан

  Самостоятельная работа №1. Вариант 2 .

  1.Численность населения Земли оценивается:

  А) 2 млрд человек;             В) 4млрд человек

  Б) Более 6 млрд человек;              Г) 5 млрд человек

  2.Для какой группы стран характерна низкая плотность населения:

  А) Испания, Португалия, Пакитсан, Вьетнам;

  Б) Турция, ЮАР, Филиппины, Греция;  Г) Канада, Ливия, Монголия

  3. Укажите группу стран, в которой преобладают женщины:

  А) Греция, Алжир, Швеция, Морокко; Б) Тунис, ОАЭ, Ирак, Таиланд;

  В) Германия, Франция, Россия

  4. Назовите страну со сложным национальным составом:

  А) Швеция;   Б)  Польша;   В) Ливия;   Г) Индия

  5. Назовите группу стран, где население относится к языковой группе:

  А) Хиндустанцы. Немцы, португальцы;

  Б) Словенцы, литовцы, бихарцы;

  В) Арабы, армяне, туареги

  6. Мировыми религиями являются:

  А) Илам, хритианство, буддизм;  Б) Буддизм, индуизм, иудаизм;

  В) Синтоизм, конфуцианоство, ислам

  7. В какой из стран среди верующих преобладают мусульмане:

  А) Австрия;  Б) Венгрия;   В) Греция;   Г) Албания

  8. В настоящее время крупнейший центр притяжения иностранных рабочих:

  А) Южная Азия;  Б) Австралия;  В) Европейский союз; Г) Латинская Америка

  9. К странам со 2-ым типом воспроизводства населения относятся:

  А) Эфиопия;  б) Франция; В) Китай;  Г) Испания


title: Комплексная итоговая контрольная работа "Ёжики" 1 класс ПНШ

extracted_text:
Ф. И. учащегося______________________________________________________
Комплексная итоговая  контрольная работа
для оценивания образовательных  результатов в 1  классе
( литературное чтение, русский язык, математика, окружающий мир)

Ежи.

У нас под крыльцом живут ежи (6).  По вечерам вся семья выходит (11) гулять. Взрослые ежи роют (15) землю маленькими лапами. Они (19) достают корешки и едят (23). Маленькие ежата в это время (28) играют, резвятся. Однажды к (32) старому ежу подбежала собака (36). Ёж свернулся в клубок и замер (42).  Собака осторожно покатила ежа (46) к пруду. Ёж плюхнулся в воду и (53)   поплыл. Я прогнал собаку (57). На следующую весну остался под (62)   крыльцом один старый ёжик (66). Куда девались остальные? Они (70)    переселились в другое место (74). Старый ёж не захотел покинуть (80) мой дом.
                                                         (82 слова)

Вопросы и задания по тексту.
I. Читательская компетенция.
   Чтение и понимание прочитанного.

1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.

2. Ответь на вопросы письменно:
 Где живут ежи?
__________________________________________________________________
Что достают взрослые ежи из – под земли?
__________________________________________________________________
Кто покатил ежа к пруду?
__________________________________________________________________
Сколько ежей осталось под крыльцом следующей весной?
__________________________________________________________________
Куда девались остальные ежи?
__________________________________________________________________
3. Продолжи предложение:
Взрослые ежи роют_________________________________________________

4. Какая картинка не соответствует содержанию текста? Отметь галочкой.

5. К какому жанру относится этот текст? Отметь галочкой или обведи в овал верный вариант.
  а) рассказ
  б) стихотворение
  в) сказка
Спасибо! Продолжай выполнять задания. Успехов!
Задания по русскому языку

1.Спиши из текста три  первых предложения. Проверь. Если надо, исправь.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.1) Найди и спиши выделенные в тексте жирным шрифтом слова.

__________________        	звуков    	 букв

__________________        	звуков    	  букв

__________________        	звуков    	букв
    2) Подчеркни в записанных словах буквы мягких согласных звуков.
    3) Раздели эти слова вертикальной чертой на слоги.
    4) Определи и запиши цифрой в прямоугольнике рядом со словами количество звуков и количество букв.

3. Прочитай слова. Подумай, на какое они правило. Допиши 3 слова на это правило.
Ёжик, живут ______________________________________________________

Ты молодец! Продолжай дальше!

Задания по математике.
1.Реши задачу:
Папа – ёж и мама – ежиха принесли из леса яблоки. Мама – ежиха принесла 3 яблока, а папа – ёж на 5 яблок  больше.
Выбери вопрос к задаче, чтобы она решалась так: 3+5
Правильный ответ отметь галочкой.

             Сколько яблок принёс
               папа – ёж?                                    Ответ: ______ яблок.

	  Сколько всего яблок
               принесли мама – ежиха
               и папа – ёж?                                Ответ: ______ яблок.

              На сколько яблок больше
              принёс папа – ёж, чем
              мама – ежиха?                                   Ответ: ______ яблок.

2. Ёжику загадали число: пять увеличили на 4, а затем результат  уменьшили на 6. Какое число загадали ёжику? Запиши выражение.
__________________________________________________________________
3. Сколько слов во 2 предложении? Сколько слов в 11 предложении? В каком из них меньше слов? Запиши ответ цифрами и сравни  >, <, =.
Ответ:   ______  …..  ______

Спасибо! Молодец!

Задания по окружающему миру
1. Вспомни, название какого времени года встречается в тексте? Найди соответствующую картинку и отметь галочкой.

2.Прочитай названия месяцев и отметь галочкой, какие из них относятся к времени года, название которого  присутствует в тексте.

Январь                                  Ноябрь                                   Апрель

Март                                    Июль                                     Сентябрь

Июнь                                    Октябрь                                Февраль

Май                                      Август                                   Декабрь

3.Закончи предложение:
Ёж – это (птица, зверь, насекомое), потому что_______________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Ты молодец! Продолжай выполнять задания!

Дополнительные задания

1.Вычисли и расставь числа в порядке увеличения, затем напиши слово.
7+3=         А           9-6=         О               7-5=           С
6+2=         К           0+4=         Б               8-2=            А

2. Рассмотри схему.
1)Выбери рисунки, которые относятся к живой или неживой природе. Соедини эти рисунки стрелками с названиями.

2) Запиши на свободной строчке свой пример объекта живой природы,
_____________________________________________________________

3. Выпиши из текста одно слово, в котором звуков больше, чем букв. Если нужно, перечитай текст.
__________________________________________________________________

4. Как ты думаешь, почему старый ёж не захотел покинуть дом?
   Напиши одним предложением.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Спасибо за работу!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Классный час "День юных героев - антифашистов"

extracted_text:
Тема: «Юные герои-  антифашисты.»
Цель: познакомить детей с юными героями-антифашистами, пионерами-героями
Великой Отечественной войны; воспитывать чувства патриотизма, любовь к
Родине, сострадание к людям.

                                Ход  занятия.

                             Юные безусые герои,
                          Юными остались вы навек.
                      Перед вашим вдруг ожившим строем
                         Мы стоим, не поднимая век.
                      Боль и гнев сейчас тому причиной,
                       Благодарность вечная вам всем,
                         Маленькие стойкие мужчины,
                          Девочки, достойные поэм.

- 8 февраля 1943 года гитлеровцами были расстреляны герои молодежной
подпольной организации города Краснодона Олег Кошевой, Любовь Шевцова,
Дмитрий Огурцов, Виктор Субботин, Семен Остапенко, и другие.

- в тот же день 8 февраля 1943, но во Франции  расстреляны пять мальчишек-
парижан лицея "Бюффон", Жана Мари Аргуса, Пьера Бенуа, Жана Бодрее, Пьера
Грела, Люсьена Легро не предавших своих друзей-подпольщиков в годы Второй
мировой войны.

- 8 февраля 1962 года в Париже погиб 15-летний Даниэль Фери – школьник,
протестовавший против войны в Алжире.

- 8 февраля 1963 года в Ираке погиб от пыток юный 15-летний коммунист Фадыл
Джамаль, который не выдал своих товарищей фашистским властям Ирана.

В 1964 году по инициативе московских школьников этот день стали посвящать
памяти юных героев, которые погибли сражаясь с фашизмом. Юные московские
пионеры обратились к правительствам других стран – помните детей, погибших
ради самой жизни на земле.

Стихотворение «Мужчины мучили детей»

Мужчины мучили детей.
Умно. Намеренно. Умело.
Творили будничное дело,
Трудились – мучили детей.
И это каждый день опять:
Кляня, ругаясь без причины...
А детям было не понять,
Чего хотят от них мужчины.
За что – обидные слова,
Побои, голод, псов рычанье?
И дети думали сперва,
Что это за непослушанье.

Они представить не могли
Того, что было всем открыто:
По древней логике земли,
От взрослых дети ждут защиты.
А дни всё шли, как смерть страшны,
И дети стали образцовы.
Но их всё били.
Так же.
Снова.
И не снимали с них вины.
Они хватались за людей.
Они молили. И любили.
Но у мужчин "идеи" были,
Мужчины мучили детей.

Я жив. Дышу. Люблю людей.
Но жизнь бывает мне постыла,
Как только вспомню: это – было!
Мужчины мучили детей!

Во время Великой Отечественной дети были не только жертвами. Они
становились и воинами. За особые заслуги, мужество и героизм, проявленные в
борьбе с фашистами, 3,5 миллиона подростков были награждены медалями, а
7 000 удостоены звания Героя Советского Союза. Они были мальчишками и
девчонками, но в Указах о награждении не указывался возраст, только
фамилия, имя и отчество.

    Надя Богданова

    Я умирала дважды. Мне поставили памятник, наградили орденом Красного
Знамени… посмертно. Но я выжила.
      Меня зовут Надя Богданова. Я попала в партизанский отряд, когда мне не
было и 10 лет. Маленькая и худющая, я прикидывалась нищенкой, бродила среди
фашистов, все запоминая и приносила ценные сведения в отряд. Я взрывала
фашистский штаб, пускала под откос поезда с военным снаряжением. 7 ноября
1941 года, в годовщину Октябрьской революции, я вывесила Красное знамя .
Это было в оккупированном Витебске (Белоруссия).  Меня схватили, били
металлическими прутьями, пытали. Но я ничего не сказала. Тогда меня привели
ко рву, где расстреливали других партизан, но я потеряла сознание на
секунду до того, как раздался выстрел. Потом меня нашли партизаны живой
среди мертвых. Выходили.
      В конце 43-го года меня схватили еще раз. И опять пытки, теперь на
морозе меня обливали ледяной водой, выжгли на спине пятиконечную звезду.
Уходя из села перед своим отступлением, они бросили меня, думая, что я
мертвая. После таких издевательств никто не выживал. Местные жители
парализованную, почти слепую девочку выходили. Зрение после войны в Одессе
мне вернул профессор Филатов.
      В 1960 году я вдруг по радио услышала рассказ начальника разведки 6-го
отряда Слесаренко. Мой бывший командир сказал, что никогда не забудет своих
погибших товарищей,  и среди них прозвучала  фамилия партизанки, которая
спасла ему, раненному, жизнь - моя фамилия. Я поняла, что все считают меня
погибшей. Уже второй раз.

Леня Голиков
    Я – Леня Голиков.
Когда началась война, мне только исполнилось 15 лет.  Как и многие
мальчишки, я хотел сражаться с фашистами и меня приняли в партизанский
отряд, который действовал в Псковской области.  Докладываю:
- участвовал в 27 операциях;
- уничтожил 78 немцев, 2 железнодорожных и 12 шоссейных мостов,  два
продовольственных склада фашистов и 10 автомашин с боеприпасами.
-  сопровождал обоз из 250 подвод с продуктами в блокадный Ленинград.
      А еще был со мной такой случай: возвращаюсь я из разведки. Вижу,
машина фашистская по шоссе. Важную птицу везут – сзади два охранника, а сам
впереди блестит всякими орденами. Ну как, скажите, мимо пройти. Подорвал я
гранатой эту легковушку. Шофер сразу погиб, охрана еще подрыгала ножками,
но вижу, вылезает толстый такой фашист и давай бежать. А у самого ножки
короткие, щечки пухлые, живот огромный. И к животу еще портфель прижимает.
Ну, думаю, пусть побегает, недолго по русской земле-то бегать осталось. Вон
сколько килограммов наел, а у нас народ голодает. Почти километр я его по
нашим лесам гонял , а потом пристрелил, чтоб не мучался. Оказалось, это
генерал-майор инженерных войск Рихард фон Виртц. В портфеле оказались
чертежи новых образцов немецких мин и другие важные документы, которые
потом срочно в Москву отправили. А мне присвоили звание Героя Советского
Союза.
Да, пока не забыл – мой портрет, который вы видели, это моя сестра. Просто
у нас денег не было на фотографии. После моей гибели фотографировали мою
сестру, с которой мы очень похожи.

Война [pic]
В классе очень холодно,
На перо дышу,
Опускаю голову
И пишу, пишу.

Первое склонение —
Женский род на «а»,
Сразу, без сомнения,
Вывожу — «война».

Что всего существенней
Нынче для страны?
В падеже родительном:
Нет — чего?— «войны».

А за словом воющим —
Мама умерла...
И далекий бой еще,
Чтобы я жила.

Шлю «войне» проклятия,
Помню лишь «войну»...
Может, для примера мне
Выбрать «тишину»?

Но «войною» меряем
Нынче жизнь и смерть,
Получу «отлично» я —
Это тоже месть...

О «войне» тот горестный,
Гордый тот урок,
И его запомнила
Я на вечный срок.

ПРИШЕЛ ЧАС - ОНИ ПОКАЗАЛИ, КАКИМ ОГРОМНЫМ МОЖЕТ СТАТЬ МАЛЕНЬКОЕ ДЕТСКОЕ
СЕРДЦЕ, КОГДА РАЗГОРАЕТСЯ В НЕМ СВЯЩЕННАЯ ЛЮБОВЬ К РОДИНЕ И НЕНАВИСТЬ К ЕЕ
ВРАГАМ.

В веках останется большой подвиг народа, который остановил черного призрака
фашизма. И каждый человек на Земле должен сказать «нет» войне. Потому что
большой подвиг достается большой кровью... Вечная память вершителям
большого подвига, нашим дедам и прадедам!

Ученик:
По рассказам и книжкам я знаю войну,
Что сиротами сделала многих детей,
Что заставила плакать седых матерей.
По рассказам и книжкам я знаю войну.
По рассказам и книжкам я слышу войну.
Слышу грохот орудий и раненых крик.
 Слышу вздох партизан, замеревших на миг.
 По рассказам и книжкам я слышу войну.
По рассказам и книжкам я вижу войну.
Вижу стены, разорванный бомбами дом.
Дым пожарищ, чернеющий пепел кругом.
По рассказам и книжкам я вижу войну.
Я не знаю войны. Да зачем это мне?
Я хочу мирно жить, гимны петь красоте.
Надо мир укреплять, чтоб всегда и везде
Понаслышке лишь знали бы мы о войне.
 Минута молчания.


title: Конспект урока "Численность и динамика население Северо-западного федерального округа"

extracted_text: Модуль урока на тему: «Численность и динамика население Северо-западного федерального округа»


title: Презентация "Путешествие в страну Светофория" 1 класс

extracted_text:
Путешествие в страну Светофория

Страна Светофория
Давайте отдохнём!

УГАДАЙ-ка!
Будьте внимательны на дорогах!


title: Конспект урока "Хозяйство Норвегии и Швеции"

extracted_text:
Авторский вариант конспекта урока на тему: «Хозяйство Норвегии и Швеции»

Тип урока: комбинированный.
Цель: выявить особенности хозяйства Норвегии и Швеции.
Задачи:
– образовательная: сформировать представление о хозяйстве  Норвегии и Швеции;
– развивающая: развивать умение работать с тематическими географическими картами;
– воспитательная: воспитывать интерес к зарубежным странам.
Методы обучения: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения, метод проблемного изложения;
Оборудование: географический атлас,  контурная карта Зарубежной Европы, раздаточный учебный материал по теме урока.
Этапы урока:
1.Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания, постановка цели урока.
3. Изучение нового материала.

         В области черной металлургии  Норвегия специализируется, в основном, на производстве ферросплавов, а в области цветной металлургии – на производстве алюминия, никеля, меди и цинка.
        Химическая промышленность Норвегии располагает значительными по масштабам страны мощностями по производству широкого спектра химических и нефтехимических продуктов. Это позволяет ей экспортировать азотные удобрения, взрывчатые вещества промышленного назначения, краски, лаки, в производстве которых страна занимает ведущие место в Европе.
         Основной продукцией горнодобывающей отрасли являются руды черных и цветных металлов, а также нерудные ископаемые – известняк, кварц.
         Основу целлюлозно - бумажной промышленности составляют дешевая энергия, получаемая на базе использования гидроресурсов и значительные запасы сырья. Норвежские компании производят различные сорта целлюлозы, газетную, журнальную и упаковочную бумагу, картон, облицовочные панели, паркет и многое другое.
        В  машиностроении для достижения высокого качества выпускаемой продукции норвежские фирмы осуществляют свою деятельность на основе глубоких кооперационных связей с компаниями других стран.
К важнейшим отраслям норвежского машиностроения относятся: производство оборудования для освоения шельфа, судостроение, прежде всего строительство рыболовных траулеров, производство разнообразного судового оборудования, рыбопромыслового оборудования.
Рыбное хозяйство. В его состав входят рыболовный флот, рыбоперерабатывающий комплекс и предприятия, занимающиеся рыборазведением. Около 90% рыбопродукции Норвегии экспортируется.

               Торговый флот и судоходство. Доля судоходства в экспортных доходах страны традиционно составляет около 20%. По тоннажу принадлежащего Норвегии торгового флота под норвежским и иностранными флагами, страна занимает 4 место в мире и имеет среди традиционных судоходных держав наивысшую долю флота под собственным флагом.

              Сельскохозяйственное производство является высокоразвитым и ориентировано, прежде всего, на обеспечение внутренних потребностей страны в продуктах питания. Его основу составляет животноводство, полностью покрывающее потребности населения страны в мясе, молоке и молочных продуктах. В силу климатических особенностей производство зерновых лишь на 40% покрывает потребности внутреннего рынка. В то же время, значительная часть овощей и фруктов, несмотря на сложные условия северной страны, выращивается норвежскими крестьянами. Более того, Норвегия в последние годы в больших объёмах экспортирует черешню и клубнику в страны Западной Европы.
           Швеция имеет собственное авиастроение и ядерную энергетику, а также две национальные автомобилестроительные компании, развитую отрасль по производству вооружений, телекоммуникационную отрасль с высоким уровнем технологии и две крупные фармацевтические группы.
              При сравнительно ограниченном объеме общей выплавки черных металлов Швеция выделяется развитием качественной металлургии (производством легированных и сортов стали).
             В последнее время развиваются, такие отрасли, как:  машиностроение, крупно - тоннажное судостроение, автомобильная и авиационная промышленность, производство счетной и вычислительной техники. На экспорт направляют почти треть выпускаемых в стране машин и оборудования.
               Главная отрасль Шведской лесопромышленности – целлюлозно-бумажное производство, потребляющее свыше половины заготовляемой в стране древесины.
              Из отраслей пищевой промышленности выделяется производство молочных и мясных продуктов, представленное главным образом, кооперативными предприятиями в районах интенсивного животноводства - на юге страны и в приозерных низменностях Средней Швеции.
             В начале 21 века в Швеции стали развиваться сектор информационных технологий и телекоммуникационный сектор. Именно эти две отрасли - связь и информационные технологии - стали двигателем экономического роста Швеции.
             Только 3% работающего населения заняты в сельском хозяйстве, но эта отрасль  высоко развита и механизирована, её продукции хватает для удовлетворения внутренних потребностей и для экспорта.
В сельском хозяйстве господствуют крупные предприятия, которые обеспечивают свыше 90% потребностей страны в продовольствии. Ведущими отраслями являются мясо - молочное скотоводство и беконное свиноводство. Выращивают пшеницу, рожь, овес, ячмень, а также овощи и картофель. Животноводство в Швеции резко преобладает над земледелием. Из отраслей животноводства наиболее развито беконное и мясное свиноводство. Свинина составляет более половины общего производства мяса в стране. В растениеводстве преобладает возделывание кормового зерна.
4. Закрепление нового материала.
Вопросы первого уровня сложности:
1) Какие отрасли промышленности развиты в Норвегии?
2) Какие отрасли животноводства развиты в Швеции?
3) Чем представлена промышленность Швеции?
Вопросы второго уровня сложности:
4) Дайте характеристику хозяйства европейской страны на выбор.
Вопросы третьего уровня сложности:
5) Назовите причины преобладания в этих странах промышленности над сельским хозяйством.
5. Задание на дом.
Выучить раздаточный учебный материал по теме урока


title: Презентация "Seasons and weather"

extracted_text:
Seasons and weather
Выполнила
Петрова Марина Николаевна Школа №19 Верхняя Тура
Seasons
Winter
Spring
Summer
Autumn

Winter  months
December
January
February
Spring months
March
April
May
Summer months
June
July
August
Autumn months
September
October
November
What do we do in winter?
Skate
Ski
Sledge
Slide
Play snowballs
Make snowman
Play hockey
Go skateboarding
What do we do in summer?
Swim
Play football
Play volleyball
Play basketball
Ride a bike
Roller skate
Play tennis
Sunbathe

I like winter because I can … in winter
Weather
It is windy
…Rainy
…Sunny
…Misty
…Cloudy
…Cold
…Cool
…Warm
…Hot


title: Тест "Кто ты такой?" 2 класс

extracted_text:
Тест по теме «Кто ты такой?» 2 класс. 1 вариант.
Закончи предложения.
Моё имя ____________________. Моя фамилия _________________________.
Имя  и фамилия моего соседа по парте _____________________________________________________.
Закончи предложения.
Мамина  мама – это _________________________. Брат папы - ___________________.
Закончи предложения.
Мама, папа и я – это моя _______________. Я для мамы _____________, а для бабушки ___________.
Соедини рисунок со словами, которые обозначают возраст.

старость             зрелость             малыш                       школьник                    подросток
Закончи предложения.
Человек умеет различать запахи при помощи ______________________________.
Человек чувствует прикосновение тёплого или холодного, пушистого или гладкого, благодаря ________________________.
 Что нужно делать, чтобы быть здоровым? Отметь правильный ответ  «х».
соблюдать правила гигиены                               сидеть возле телевизора или компьютера
редко гулять                                                         много двигаться, больше гулять
одеваться по погоде                                             всегда тепло одеваться, независимо от погоды
Что ты будешь делать, если почувствуешь себя плохо?  Отметь правильный ответ  «х».
  измерю температуру                                 поиграю на компьютере
  почитаю книгу                                           лягу в постель
 позвоню родителям                                   почитаю книгу
Какая температура у здорового человека? Отметь правильный ответ  «х».
 36,6°                         37°                      38°                  36°
Когда режим дня полезен для здоровья. Отметь правильный ответ «х».
нужно спать не менее 9 часов                       каждый день гулять не менее 2-3 часов
есть много сладкого и лежать                       целый день смотреть телевизор
чередовать труд и отдых                                есть полезную, богатую витаминами  пищу
Как ты думаешь, для чего нужно закаливание? Отметь правильный ответ «х».
 чтобы быть здоровым                       чтобы быть умным                чтобы быть сильным
Какую пищу полезно есть? Отметь правильный ответ «х».
 овощи и фрукты                                      конфеты и печенье
 острую  и солёную                                  отварную
Как нужно вести себя за столом? Отметь правильный ответ «х».
размахивать руками             губы и руки вытирать салфеткой     есть не торопясь
 брать пищу приборами       класть на тарелку мало пищи           тщательно пережёвывать пищу
 копаться в общей тарелке, выбирая лучший кусок              громко разговаривать и смеяться
Рассмотри схему, какие ещё правила поведения ты знаешь?
ПРАВИЛА
______________________                 отношения к вещам            отношения к природе

  отношение к себе                     ________________________________
Подумай и напиши, для чего нужно соблюдать правила
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тест по теме «Кто ты такой?» 2 класс. 2 вариант.
Закончи предложения.
Моё имя ____________________. Моя фамилия _________________________.
Имя  и фамилия моего друга _____________________________________________________.
Закончи предложения.
Папин папа - _________________________. Сестра мамы  – это_____________________.
Закончи предложения.
Мама, папа, бабушка, дедушка, тётя, брат – мои _________________________. Я для папы __________ и племянник для ____________.
Что сначала,  что потом? Поставь цифры  от 1-5.

малыш         школьник               подросток               зрелость               старость
Закончи предложения.
Человек умеет различать запахи при помощи ______________________________.
Человек чувствует солёное или сладкое, кислое или горькое при помощи ____________________.
Что такое здоровье? Отметь правильный ответ  «х».
 отличное настроение                             слабость
 активность                                             сонливость
  грустное, печальное настроение         желание гулять, играть, веселиться
Что ты будешь делать, если почувствуешь себя плохо?  Отметь правильный ответ  «х».
  измерю температуру                                 поиграю на компьютере
  почитаю книгу                                           лягу в постель
 позвоню родителям                                   почитаю книгу
Какая температура говорит о том, что ты заболел?  Отметь правильный ответ  «х».
 36,6°                         37°                      38°                  36°
Когда режим дня полезен для здоровья. Отметь правильный ответ «х».
нужно спать не менее 9 часов                       каждый день гулять не менее 2-3 часов
есть много сладкого и лежать                       целый день смотреть телевизор
чередовать труд и отдых                                есть полезную, богатую витаминами  пищу
Как ты думаешь, зачем нужно правильно питаться? Отметь правильный ответ «х».
чтобы быть здоровым        чтобы расти и развиваться          чтобы хорошо играть в компьютер
Какую пищу вредно  есть? Отметь правильный ответ «х».
 овощи и фрукты                                      конфеты и печенье
 острую  и солёную                                  отварную
Что нельзя делать за столом? Отметь правильный ответ «х».
размахивать руками             губы и руки вытирать салфеткой     есть не торопясь
 брать пищу приборами       класть на тарелку мало пищи           тщательно пережёвывать пищу
 копаться в общей тарелке, выбирая лучший кусок              громко разговаривать и смеяться
13.Рассмотри схему, какие ещё правила поведения ты знаешь?
                                                                             ПРАВИЛА
______________________                 отношения к вещам             отношения к природе

  отношение к себе                                 ____ _______________________

14.Подумай и напиши, для чего нужно соблюдать правила
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Конспект урока "В Ботаническом саду" 1 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира, проведённый в 1»Б» классе
Учитель: Тулякова Марина Геннадиевна.
Тема урока: «В Ботаническом саду».
Тип урока: изучение нового материала.
Цели урока:     1. Уметь различать группы растений.
		2. Знать термин Ботанический сад.
		3. Знать правила поведения в Ботаническом саду.
		4. Развивать бережное отношение к окружающей среде.
УУД
	Личностные:
- формирование личного эмоционального отношения к ботаническому саду (научиться любоваться образцами садово—паркового ландшафта)
 Регулятивные:
- выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос
Познавательные:
- понять цели организации ботанических садов, их значимость для человека.
Коммуникативные:
- формирование умения общаться в паре, группе.
Формы работы: 	фронтальная, в парах, группах, индивидуальная.
Оборудование:  Учебник  Окружающий мир ч.2 стр. 24 – 25, Рабочая тетрадь, стр.16-17, 			 	методическое   пособие, интерактивная доска, Интернет-ресурсы.
Ход урока:
Организационный этап
Проблемная ситуация.

1)Отгадайте загадки (Слайды 2, 3 ,4)
Как одним словом можно назвать все отгадки? РАСТЕНИЯ (Слайд 5)
2) Как вы думаете, о чем речь пойдет на уроке? ( О растениях)

3)  Давайте вспомним, на какие группы можно разделить растения ( деревья, кустарники, травы) (Слайды 6, 7, 8)

4) Назовите отличительные признаки:  (Слайд 9)
-  деревьев. (один толстый стебель -  ствол)
- кустарников (несколько довольно тонких стеблей  - стволиков)
- трав ( стебли мягкие, сочные).
5) Скажите, все ли растения  вы знаете? Почему названия некоторых вам неизвестны? (так как они не  растут у нас на улице, и нечасто встречаются)
    А эти растения могут расти в нашем городе? ( В Ботаническом саду)
Работа над новой темой.
1) Мы сегодня виртуально побываем в Ботаническом саду.
- А кто знает, что такое Ботанический сад? (мозговой штурм)
2) Учебник. Стр. 24 . Прочитайте  определение.
Учитель: Ученые дают такое определение: Ботанический сад – это научное исследовательское и культурно-просветительное учреждение. В основе Ботанического сада – коллекция живых растений, выращиваемых в открытом грунте и оранжереях. (Слайд 10)
3) Первым садом в России был царский сад в Измайлово, под Москвой (слайд 11). Отсюда
Петр 1 (слайд) получал растения для своего Летнего сада  СПБ. (Слайд 12)
 В 1714 году по указу Петра 1 был создан Ботанический сад, как Аптекарский огород. Здесь выращивались лекарственные растения для аптек.  (Слайд 13)
Здесь можно было увидеть те растения, которые больше не произрастают в естественных условиях, и те, которые находятся на грани исчезновения, растения других стран. (Слайд 14)
Прежде чем посетить Ботанический сад, необходимо подумать, что можно и что нельзя делать посетителям Ботанического сада.  (дети предлагают свои варианты)

Правила Поведения (Слайд 15)
 Прочитайте.
Согласны вы с этими правилами?

Выступления детей о растениях Ботанического сада. (Сопровождается слайдами 16, 17)

Практическая деятельность учащихся.
Работа в печатной  тетради стр. 16
Создайте свой Ботанический сад (работа в группах) с цветущим растением (15 мин)
Презентация своего мини проекта.
Рефлексия деятельности
- Вам понравились те растения, которые растут в ботаническом саду?
- Какое значение для человека имеет Ботанический сад?
  А вы знаете, что если бы не было ботанических садов, заповедников, то вряд ли мы увидели всю эту красоту, потому что мы люди безжалостно уничтожаем всё самое красивое и удивительное то, что есть в природе.

Какой вид работы на уроке вам понравился?
О чем бы вы рассказали сегодня дома?