title: Классный час "Семь чудес Ставрополья"

extracted_text:
Классный час  «Семь чудес Ставрополья»

     Цель: формировать гражданственность и ответственность, желание быть полезным своей стране и малой родине.
     Задачи:
а) образовательные: познакомить учащихся с достопримечательностями Ставропольского края, сформировать гражданские ценности;
б) воспитательные: воспитать позитивное отношение к своей  малой родине и желание сделать ее лучше;
в) развивающие: расширить кругозор учащихся, привить интерес к изучению культуры Ставропольского края, самостоятельно познавать знания.
       Предполагаемый результат: преодоление скептического отношения к своей малой родине, формирование активной жизненной позиции, гордости за свою страну и малую родину.
       Методы и методические приемы: словесные (беседа), наглядные (показ презентации).

Ход мероприятия:
Учитель начинает показ презентации, задает вопросы и комментирует слайды.
       Вступительное слово:
       Здравствуйте ребята! Я не понаслышке знаю, что для вас этот год сложный, ответственный, впереди у вас экзамены. Но сейчас я предлагаю вам забыть о школьных проблемах. Мы с вами совершили много путешествий, посетили многие красивые места Ставропольского края и за его пределами. А сегодня мы совершим виртуальное путешествие и еще раз убедимся, насколько красив и богат природными и культурными ценностями наш край и наше село. Наш классный час мы бы хотели посвятить теме: "Семь чудес Ставрополья ".
      СЕМЬ - ЧИСЛО СВЯЩЕННОЕ у многих народов древнего мира. В египетской и вавилонской философии и астрономии оно рассматривалось как сумма двух "жизненных чисел" три и четыре: три человека - отец, мать и ребенок - составляют основу жизни, а четыре - это число стран света и направлений ветра, откуда приходит дождь, живительная влага которого делает землю плодоносящей.
    С числом семь связаны и наиболее знаменитые и грандиозные памятники архитектуры и искусства античности - Семь чудес света. О некоторых из них мы говорили на уроках английского языка в 10 классе. Напомните,  что к ним относится?
 (Учащиеся вспоминают и называют чудеса).

   пирамида Хеопса (Египет, III век до н.э.); Египетская пирамида Хеопса в Гизе – древнейшее и вместе с тем единственное сохранившееся до наших дней чудо света. Свое название она получила по имени ее создателя фараона Хеопса. Из-за своих огромных размеров ее иногда называют Большой пирамидой. Ее высота составляет 146,6м, что примерно соответствует пятидесятиэтажному небоскребу.  (Слайд №  )

     висячие сады Семирамиды (Вавилон, VI век до н.э.); Висячие сады Вавилона моложе пирамид. Они строились в те времена, когда уже существовала "Одиссея" и возводились греческие города.  Семирамида была легендарной вавилоно-ассирийской царицей. (Слайд №  )

     статуя Зевса  (Греция, V век до н.э.); Статуя Зевса считалась третьим чудом света, из которых она единственная находилась не под открытым небом, а в помещении под крышей. Голову Зевса венчает венок из ветви оливы, каким награждались и победители Олимпийских игр. (Слайд №  )

     храм Артемиды  (Греция, IV век до н.э.); Артемида —  богиня луны,  покровительница городов, женщин и молодых животных. Был  воздвигнут храм, ширина которого составляла , а длина , 127 колонн достигали восемнадцатиметровой высоты, т.е. высоты шестиэтажного дома. В храме находилась статуя Артемиды высотой более двух метров, сделанная из древесины виноградного куста и облицованная серебром и золотом.  (Слайд № )

     Галикарнасский мавзолей (Кария, IV век до н.э.); Две тысячи лет назад существовал город, который  назывался Галикарнас. Здесь находилось пятое чудо света — мавзолей карийского царя Мавсола. Мавсол решил воздвигнуть себе монументальное надгробие — мавзолей, который бы своим названием и величественным видом служил вечным напоминанием потомкам о его имени и славе.  (Слайд №  )

     Колосс Родосский (остров Родос, III век до н.э.); Идея создать его родилась весной 304 года до нашей эры, когда жители небольшого острова, лежащего у самого берега Малой Азии, стоя на истерзанных долгой осадой стенах, смотрели, как скрываются в море корабли одного из наследников державы Александра Македонского. Статуя  Гелиоса -  вошла в историю как шестое чудо света. Статуя Гелиоса простояла не более 66 лет, она рухнула в результате сильного землетрясения. (Слайд №  )

     Александрийский маяк (Александрия, Египет, III век до н.э.); Александр Македонский  приказал построить гигантский маяк. Александрийский маяк был построен для использования в дневное время. Суда заходили в гавань до наступления темноты, чтобы не оставаться на ночь в море. Почти 1000 лет Александрийский маяк стойко выдерживал все военные потрясения. Но затем его постигла та же участь, что и другие чудеса света, он был разрушен землетрясением. (Слайд №  )

     Время и история не стоят на месте. Природа и люди создали новые уникальные памятники – новые чудеса. Летом 2007 года в Европе были подведены итоги конкурса «Семь новых чудес света» (впрочем, тоже довольно древних). Это Великая Китайская стена (Китай); статуя Христа в Рио-де-Жанейро (Бразилия); скальный город Петра (Иордания); город индейцев Мачу- Пикчу (Перу); пирамида майя в городе Чичен-Ица (Мексика); римский Колизей (Италия); мавзолей Тадж-Махал (Индия).

      К великому сожалению, среди победителей не было ни одной достопримечательности из России. (Слайд №  30,31), хотя в нашей стране есть немало мест, которые можно было бы с гордостью показать всему миру. Именно поэтому газета «Известия», телеканал «Россия» и радиостанция «Маяк» решили провести свой конкурс «Семь чудес России». (Слайд № )  Целью данного проекта стало возрождение чувства патриотизма и любви к своему Отечеству, привлечение внимания к восстановлению и сохранению уникальных исторических, культурных и природных объектов на территории нашей родины. Каждая республика, каждая область, каждый субъект федерации выдвигали на конкурс свои чудеса. 12 июня 2008 года, в День независимости России, на Красной площади были объявлены победители конкурса.
      Отгадай по описанию. Я предлагаю вам по описанию определить, о каком чуде идет речь. (Учитель читает описания всех семи чудес России. Задача учеников – определить, о каком чуде идет речь.)

       Это чудо России до революции служило императорской резиденцией. В . было превращено в музей. В настоящее время это дворцово-парковый ансамбль с красивейшими фонтанами на южном берегу Финского залива в  от Санкт-Петербурга. (Петергоф.)  (Слайд №)

     Это самый глубоководный пресноводный колодец на планете Земля. «Самое чистое", "самое древнее", "самое глубокое" - это про него. Коренные жители считают его священным. Возраст этого уникального чуда чистой воды – около 25-30 миллионов лет. Поражает феноменальная глубина, достигающая , что позволяет ему по праву носить звание самого глубокого озера мира. (Озеро Байкал.)  (Слайд № )

     Это главный храм Красной площади, символ всей России. Он построен в 1555-1561 годах по указу Ивана Грозного в честь взятия Казанского ханства. Собор представляет собой ансамбль из восьми церквей, окружающих центральную церковь, увенчанную шатром. (Храм Василия Блаженного.)  (Слайд № )

     Народы, живущие за сотни километров от этого чуда России, очарованы его красотой, мощью и величием. Он находится в нескольких километрах к северу от Главного Кавказского Хребта. Когда-то это был вулкан, но многие тысячелетия тому назад он потух и покрылся ледниками. (Гора Эльбрус.)   (Слайд № )

     Это место расположено в центре города, когда-то именовавшегося Сталинградом. Его высота – . Это наивысшая точка, с которой город виден как на ладони. Он  являлся главным звеном в общей системе обороны Сталинградского фронта. Именно он стал ключевой позицией в борьбе за волжские берега. Здесь в последние месяцы 1942 года проходили ожесточенные бои. Склоны кургана были перепаханы бомбами и снарядами, почва смешалась с осколками металла. Это место огромных людских потерь. (Мамаев курган и Родина-мать.)  (Слайд № )

     Это уникальный геологический памятник, который находится довольно далеко от обитаемых мест – на горе Мань-Пупу-нер. Часто это чудо России называют мансийскими болванами. Всего болванов семь. Их высота – от 30 до . Они имеют причудливые очертания, напоминающие то фигуру огромного человека, то голову лошади или барана. Никто их не ваял, не обтачивал, создавались они бесконечно долго – в течение 200 миллионов лет!
(Столбы выветривания.)  (Слайд № )

     Камчатка славится уникальным для России уголком природы.  Клубы пара, фонтаны кипятка, невероятные цвета склонов, по которым струится горячая вода, вместе с буйной зеленью трав и деревьев создают феерическое зрелище. На территории долины действует более 200 термальных источников, в том числе около 90 гейзеров. (Долина гейзеров.)  (Слайд № )

     Все эти чудеса хорошо нам известны. А сегодня мы с вами  познакомимся с семью чудесами Ставрополья, с историко-культурными и природными достопримечательностями нашей малой родины (слайд ).

Вопрос ученикам: Что такое минеральная вода?
(Учащиеся отвечают на вопрос и пытаются отгадать следующее «чудо»). Сообщение по теме «Нарзанная галерея» (          )
А кто из вас был в тех местах? (…)
Что больше всего запомнилось? (…)

Вопрос ученикам: Что вам известно о грязелечении? (Учащиеся отвечают на вопрос и пытаются отгадать следующее «чудо»)
Сообщение по теме «Озеро Тамбукан» (      )
А кто из вас был в тех местах? (…)
Что больше всего запомнилось? (…)

Вопрос ученикам: Какую роль в жизни городов играют парки?
(Учащиеся. Звучит сообщение заранее подготовленного ученика о парке «Центральном).

Вопрос ученикам: Где располагалось Бухарское ханство? (Учащиеся отвечают на вопрос и пытаются отгадать следующее «чудо»).
Сообщение по теме «Дворец эмира Бухарского» (…)

Вопрос ученикам: Что вам известно о пещерах? (Учащиеся отвечают на вопрос и по слайду №6 отгадывают следующее «чудо»). Сообщение по теме «Провал»
 А кто из вас был в тех местах? (…)
 Что больше всего запомнилось? (…)

Вопрос ученикам: Кто из вас отдыхал в Пятигорске и может узнать следующее «чудо»? Сообщение по теме «Лермонтовские лечебные ванны» (         )

           Вопрос ученикам: Что вам известно о музеях Ставрополья? (Учащиеся отвечают на вопрос и отгадывают следующее «чудо»). Мы с вами посещали этот музей ни один раз. Сообщение по теме «Ставропольский государственный историко-культурный и  природно-ландшафтный музей-заповедник"

      Наш край очень богат природными ресурсами,  каждый его уголок имеет свою неповторимую красоту природы, свою судьбу и историю. Я уверена, что вы знаете или посещали много других живописных чудесных мест в нашем крае. Можете ли вы назвать их? (Учащиеся называют достопримечательные места.)

Мы можем отметить на карте все эти уникальные по красоте места на карте Ставропольского края.

Учитель:
У  каждого  на  свете  есть,  наверное,
Любимый  уголок  земли,  такой,
Где  листья  по-особому  на  вербе
Склонились  над  задумчивой  водой.
Где  небо  выше  и  просторы  шире
И  так  привольно  и  легко  дышать,
Где  ко  всему  в  прекрасном  этом  мире
По-детски  чисто  тянется  душа…
                                                    (Вадим  Неподоба)

     А теперь мне хотелось бы сузить границы нашей малой Родины и поговорить об исторических и культурных памятниках и просто о красивых местах нашего живописного села Благодатное. Не зря ведь сюда на постоянное место жительства приезжают люди из разных концов нашей страны. Их влечет сюда красота нашего села. Давайте составим список чудесных мест нашего села. Ребята, прошу вносить свои предложения.
     - церковь (Ксюша)
     - писки (Лера)
     - здание старой школы
     - Мемориальный памятник Вечной славы (Ира)
     - парк юности
     -лес и пруд
     - Аллея славы

Давайте представим, что через несколько лет вы стали владельцами туристического агентства. Вы уже составили много туристических маршрутов, но вы всегда думаете и помните о красоте своего родного села. Вы бы хотели, чтобы оно стало еще краше и богаче. Для этого вам необходимо привлечь сюда туристов. Составьте, пожалуйста, туристический маршрут по достопримечательным местам села Благодатное. (Учащиеся по карте составляют маршрут)

Рефлексия (обсуждение  с учащимися):
-Что нового вы сегодня узнали?
-Какие еще природные и историко-культурные  достопримечательности можно причислить к «чудесам» Ставрополья?
-Как вы оцениваете наше мероприятие?
-Было ли вам интересно?

Заключение: мы прикоснулись  лишь к толике богатейшей истории, культурному и природному наследию Ставрополья. И мне очень хотелось бы, чтобы, закончив школу, разъехавшись на учебу в разные города, вы не только вспоминали бы наше родное село, но не стесняясь рассказывали другим о его красоте и с гордостью говорили о том, что вы родом из села Благодатное.


title: Классный час "Семья - малое государство"

extracted_text:
 Классный час «Семья-малое государство»
Цель:
-обобщить понятия об основных этапах становления семейно-брачных отношений;
-формирование представлений о традиционных, общепринятых общих стереотипах поведения мужчины и женщины, формах совместного проживания и культуры интимно-личностного взаимодействия;
-воспитание уважительного отношения к институту семьи как одному из вариантов ответственного жизненного выбора
Форма проведения: игра «Морские командные учения»
Оборудование: два стола экипажей и один стол «пункт управления учениями».(столы расположены П-образно, стулья расставлены вдоль стены); ватман-табло (размером на четверть доски) с перечислением вопросов, которые будут ранжированы в ходе игры(см. приложение); бумага для заметок, листы формата А4; таблички с названием экипажей  кораблей; таблицы, карточки-задания; Конституция Российской Федерации, Семейный кодекс РФ
Эпиграф: «Семья-это место приземления для стариков, стартовая площадка для младших и полигон взаимоотношений для каждого» (Виктор Кротов)
План подготовки и проведение игры

Ход мероприятия
1.Организационный момент
Подросткам предлагается разделиться на две группы-экипажи кораблей в составе от 3 до 5 человек. Два экипажа располагаются за столами в актовом зале. Руководитель учений (преподаватель) и его помощники (студенты) занимают стол, который является пунктом управления.
Экипажи придумывают название своим кораблям, оформляют свой «путевой лист», на котором записывают название своего экипажа и фамилии, имена его членов.
Руководитель учений знакомит экипажи с инструкцией Генерального штаба, планом и условиями проведения учений
Инструкция проведения морских командных учений
Сегодня проводятся морские командные учения. С этой целью сформированы два экипажа кораблей. Корабли не имеют постоянной связи друг с другом и с пунктом управления учениями. Только руководитель учений может установить связь с любым кораблём и наладить её между кораблями. Экипажам необходимо выполнить сложное задание Генерального штаба. Представьте, что корабль плывёт по воображаемому морю «семейных отношений». Из-за поломки навигационных приборов вы не знаете, как добраться до очередного пункта назначения, своего местонахождения. Однако предполагаете, что находитесь примерно на расстоянии несколько миль от ближайшего пункта и на таком же расстоянии от водных путей другого корабля.
Чтобы выйти из этой ситуации необходимо решить задачи по темам, которые вывешены на табло. Каждая тема (ранг) оценивается определённым количеством баллов (очками).Экипаж, набравший 38-40 баллов, самостоятельно, без навигационных приборов добирается до конечного пункта назначения. Если же экипаж не набирает нужного количества баллов, ему на помощь могут прийти «ожидание» на берегу (зрителей).
2.Ход учений
Преподаватель: В современных условиях одним из главных элементов социальных структуры-социальным институтом-является семья. Положение семьи служит измерителем состояния общества, показывает степень продвижения по пути представления гражданам реальных возможностей для развития.
Семья исследуется социологами в двух аспектах: как малая социальная группа, объединяющая в первую очередь, детей и родителей, и как социальный институт
Семья-основанная на браке и кровном родстве малая группа, связанная общностью быта, взаимной помощью, моральной и правовой ответственностью.
Современная семья явления важнейшим социальным институтом. Она выполняет ряд функций. Посмотрим на доску. Какие же функции она выполняет?

Сейчас мы приступаем к решению проблемы первого ранга. Их у нас сегодня семь.
Первый ранг «Бегущая ассоциация»
На бумаге для записи каждый член экипажа фиксирует свои ассоциации со словами «семья» и «государство». Капитаны кораблей записывают эти слова на стандартный лист, но в следующем порядке:
«Что общего между ними»
Чем отличаются эти категории?
Капитан команды в путевом листе отмечает степень участия каждого члена экипажа в выполнении этого задания.
Этот ранг оценивается по 5 балльной системе
На выполнение и оформление задания отводится 5 минут
Помощники руководителя учениями проводят деление зрителей -«ожидающих» на две команды: «ожидающие» от первого экипажа (1 группа), «ожидающие» от второго экипажа (2 группа).
1группа описывает, что должен делать мужчина в семье
2 группа описывает, что должна делать женщина в семье
Затем представители групп фиксируют свои суждения на доске
Преподаватель: Пора капитанам кораблей доложить о выполнении задания. Капитан первого экипажа, произведите доклад. Капитан второго экипажа, отчёт и подведение итогов первого ранга! Составить алгоритм «Права и обязанности супругов»
Второй ранг «Права и обязанности супругов»
Помощники руководителя учениями: Каковы ваши обязанности в семье?
Раздаются листы и студенты выполняют шуточные рисунки.
Этот ранг оценивается по 5 балльной системе. На выполнение и оформление задания отводится 5 минут
Преподаватель: Подведём итоги второго ранга (озвучивает их и фиксирует на табло)
Звучит запись песни Л.Долиной «Погода в доме»
Третий ранг «Психологический климат в семье»
Преподаватель: Члены обоих экипажей фиксируют для себя ассоциации с этими словами. Каждый капитан выделяет общие (повторяющиеся) и особенные (индивидуальные) ассоциации каждого члена экипажа. На выполнение 3 минуты. Ранг оценивается также.
В это время помощники руководителя учениями играют со зрителями в игру «Ласковое имя». Студенты, как в детстве становятся в круг. Играющих просят вспомнить, как их ласково называют дома. Затем предлагается перебрасывать мяч друг другу Студент, которому  адресуется мяч, называет своё ласковое имя. Постепенно все назовут свои домашние прозвища. После этого продолжают броски мячом, произнося ласковое имя того, кому направлен мяч.
Преподаватель: подводит итоги
Помощники руководителя учениями выставляют баллы на табло.
Преподаватель: В ваших пониманиях «психологического климата в семье» часто встречаются понятия: «забота», «доброта», «внимание», «сотрудничество»
Прикоснись ко мне добротой-
И болезнь смоет волной,
Печаль обойдёт стороной.
Озарится душа красотой, читаем:
Доброта-вещь удивительная. Она сближает людей, как ничто другое, она тот язык, на котором с вами всякий захочет разговаривать. Доброта избавляет нас от одиночества, душевных ран и непрошенных обид. В словаре С.И.Ожегова  читаем: «Доброта-отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим».
Четвёртый ранг «Вспомнить слова и выражения с корнем «добро»»
Задание для мальчиков. На выполнение задания отводится 2 минуты
Помощники руководителя учения: проводят игру «Театральная».
Кто-то за кого-то
Ухватился цепко.
-Ох, никак не вытянуть,
-Ох, засела крепко
Но ещё помощники скоро прибегут,
Победит упрямицу дружный, общий труд.
Кто засел так крепко?
Ну, конечно,…? (репка)
Две команды зрителей по сигналу надевают предложенные реквизиты: маски репки, мышки, кошки, собаки, платок для внучки, фартук для бабушки, шляпу для деда. Затем дед берёт «репку» за руку, бежит с ней до ориентира, «сажает» её. Возвращается за «бабкой», которая берёт деда за пояс и они вдвоём оббегают «репку». Возвращаются за «внучкой» и уже втроём бегут мимо репки, возвращаясь за «собакой» и т.д. Выигрывает команда, выполнившая эстафету быстрее и артистичнее.
Преподаватель: Подводит итоги очередного  ранга
Пятый ранг «Права родителей»
Американские психологи супруги Байярд, помогающие неблагополучным семьям, обобщили мнение родителей и сформулировали список прав, которые бы хотели иметь родители:
Право побыть одному(ой)
Право иметь свои собственные отношения с супругом(ой) и друзьями
Право быть свободным  от страха насилия;
Право чувствовать безопасность в отношении своего имущества
Право на личное время
Право уважительное обращение
Право на отношения, напоминающие улицы с двусторонним, а не односторонним движением;
Право на тишину, спокойствие
Право чувствовать, что каждый в семье несёт свою ношу и не содержит кого-то на иждивении.
10) право закрыть свой дом и знать, что после этого уже никто не войдёт в него
Прокомментируйте на стандартных листах каждое право. Что вы под ним подразумеваете? Ущемляются ли эти права родителей в отношении детей-подростков?
Ранг рассчитан на 5 минут
1-ый помощник: Всё время, пока существует человек, доброта как качество ценилась всегда .Ещё в Поучении Владимира Мономаха мы можем прочитать: «А куда не пойдите, где не остановитесь в пути, везде накормите и напоите всякого просящего. Вы же, поступая хорошо, не ленитесь на всё доброе, не пройдите мимо человека, не приветствуя его, а скажите каждому при встрече доброе слово»
Выделите формулу основного назначения человека. Подростки приходят к выводу, что основное назначение человека-творить добро
2-ой помощник: Может быть, именно поэтому ещё в старой азбуке буквы обозначались словами.
А-аз
Б-буки
В-веди
Г-глагол
Д-добро
Ж-житие
З-земля
Л-люди
М-мыслите
Т-творить
Азбука как бы призывала : «Люди Земли, мыслите, думайте и творите добро»
Преподаватель проводит рефлексию ранга
Шестой ранг «Семейный кризис»
Как любое государство, так и семья проходит через полосу кризисов. Кризис семьи проявляется:
-в росте числа разводов
-увеличивается количество добрачных и внебрачных детей
-в ослаблении воспитательного воздействия родителей на детей
-во взаимном отчуждении членов семьи
-в увеличении числа неполных семей
Задание. Опираясь на жизненный опыт и предложенный вам перечень проявления семейного кризиса, выявите причины и последствия кризиса семейных отношений.Время-5 минут.
Помощники руководителя учениями проводят рефлексию всех рангов и разбор представленной документации
Седьмой ранг «Гражданский брак»
Одним из проявлений кризиса семейных отношений вы считаете возросшее число гражданских браков, т.е. таких, которые не признаны ни государством, ни церковью. В таких семьях мужа и жену связывают только взаимные чувства и устный договор. В гражданский брак чаще вступают:
-молодые люди (студенты, молодые специалисты, вчерашние школьники);
-те, кто временно устраивает свою жизнь (длительно командированные, стажёры);
-те, кто опасается, что развод повредит их карьере, приведёт к начальным имущественным потерям
Сейчас экипажам предстоит отметить положительные стороны гражданского брака.Время-3 минуты.
Помощники руководителя учениями, пока проходит  7 ранг, проводят игру со зрителями «Кто больше». Нужно назвать пословицы на тему мира.
Преподаватель проводит рефлексию 7 ранга
Восьмой ранг «Отрицательные стороны брака»
Преподаватель: Неофициальные семейные отношения нередко порождают сложные психологические проблемы
Задание. Напишите отрицательные стороны брака.Время-3 минуты
Помощники руководителя учениями проводят игру «Давайте жить дружно»
Игра «Давайте жить дружно»
Участники делятся на пары, образуя два круга (внешний и внутренний).Если по команде ведущего игроки выкидывают один палец, то смотрят друг другу в глаза; если одновременно выкидывают два пальца, то пожимают друг другу руки, а если три пальца, то обнимаются. Выполнив три задания в паре, внешний круг двигается вправо, и все задания повторяются. Когда количество выкинутых пальцев в паре не совпадает, то выполняется команда, соответствующая меньшему количеству пальцев.
Преподаватель: И, наконец, мы приблизились к последнему рангу «Политическая платформа». Экипажем необходимо составить политическую платформу кандидатам на выборы в Государственную Думу по правовым основам брака и семьи. Время-6 минут.
Помощники руководителя учениями проводят рефлексию всех восьми рангов на табло, заполняют документацию.
Преподаватель :(проводит рефлексию 8 ранга): Мы пришли к выводу, что семья-группа живущих вместе близких родственников. Она может быть основана на родственных отношениях (кровное родство) и на браке. Мы больше приобретём, чем отдадим, если будем чаще вспоминать про то, что человек становится человеком только благодаря другому человеку.
Наше сегодняшнее путешествие закончилось благополучно. Все экипажи успешно, без навигационных приборов дошли до места назначения.
Рефлексия всей игры. Вручение призов.


title: Презентация "Формирование и развитие фонетических навыков: приемы обучения, фонетические упражнения"

extracted_text:
Формирование и развитие фонетических навыков: приемы обучения, фонетические упражнения

Фонетические упражнения:
Лабиринты
Лото
Домино
Головоломки
Кроссворды
Людо

Морской бой
Игры с кубиком
Счастливые семьи
Крестики-нолики
Головоломки
Монополия
Лабиринты
Stress Maze

Лабиринты
Simple Sound Maze

Лабиринты
Complex Sound Maze

Лабиринты
Link Maze

Лото
Домино
Sound domino

Домино
Rhythm domino

Happy Families
Battleships
Головоломки
Соедини точки

Головоломки
Найди имена

Игры с кубиками
Stress dice

Игры с кубиками
Sound dice

Кроссворды
Intonation monopoly
Intonation directions
Mark Hancock Pronunciation Games


title: Тест "Типы связи слов в словосочетании"

extracted_text:
«Типы связи слов в словосочетании».
                                  Вариант 1
   1. Укажите словосочетание с типом связи СОГЛАСОВАНИЕ.
         а)   спросил друга         б) под раскидистой черёмухой
          в)  впервые услышал    г) мокрые от дождя
   2. Укажите словосочетание с типом связи УПРАВЛЕНИЕ.
         а) с лёгким отливом      б) едва уловимая
         в) склонила ветви          г) осторожно перелистывает
   3. Укажите словосочетание с типом связи СОГЛАСОВАНИЕ.
         а) уже пробилась           б) тусклый от пыли
          в) выпустит на волю     г) ливневые дожди
   4. Укажите словосочетание с типом связи ПРИМЫКАНИЕ.
         а)  обещал проверить     б)  не узнаешь тайны
         в) птичья суета               г) времена года
   5. Укажите словосочетание с типом связи УПРАВЛЕНИЕ.
         а) в прошлом году            б)  богат цветами
         в) повсюду раздаётся       г) моя семья
   6. Укажите словосочетание с типом связи  СОГЛАСОВАНИЕ.
         а)  до конца месяца          б)  окружала опушку
         в) плывущие облака         г) возвращается домой
   7. Укажите словосочетание с типом связи ПРИМЫКАНИЕ.
         а)  напитавшись водицы      б) два рубля
         в) с ярким пятном                 г) проходит пешком
   8. Укажите словосочетание с типом связи УПРАВЛЕНИЕ.
         а) высокие уступы              б)  рождение листвы
         в) заметные издалека          г) долго спать
   9. Укажите словосочетание с типом связи  СОГЛАСОВАНИЕ.
         а) вредным насекомым         б) энергично ловил
         в) уловимая глазом                г) потянет к земле
  10. Укажите словосочетание с типом связи ПРИМЫКАНИЕ.
         а)   не обратил внимания      б)  какой-то шорох
          в) в конце апреля                  г) однажды выскочил
|                                                                             |

В1. Укажите количество словосочетаний со связью УПРАВЛЕНИЕ в предложении.

Плавал Цезарь великолепно, нырял с крутого берега в воду, но всё его
внимание было приковано ко мне.

В2 .Укажите количество словосочетаний со связью ПРИМЫКАНИЕ в предложении.

Утром пёс не давал мне долго спать, подходил и бесцеремонно стягивал
одеяло.

В3. Укажите количество словосочетаний со связью СОГЛАСОВАНИЕ в предложении.

Из-за поджогов сухой травы меньше становится шмелей, пчёл и других
насекомых, опыляющих цветы черники, брусники, клюквы и других растений.

В4. Укажите количество словосочетаний со связью ПРИМЫКАНИЕ в предложении.

Вверху кроны деревьев смыкались, образуя сплошной зелёный покров, через
который кое-где пробивались солнечные лучи.

В5. Укажите количество словосочетаний со связью СОГЛАСОВАНИЕ в предложении.

Первый корень пальмы прекращает свой рост, достигнув определённого размера,
в то время как остальная часть дерева продолжает расти.

 В6. Укажите количество словосочетаний со связью УПРАВЛЕНИЕ в предложении.

По стволам тянется плющ, прикрепляясь к коре цепкими корнями.

                                  Вариант 2
   1. Укажите словосочетание с типом связи СОГЛАСОВАНИЕ.
       а) веточки берёз                       б) очень много
       в)  другие растения                  г) окружённый рябинником
   2. Укажите словосочетание с типом связи УПРАВЛЕНИЕ.
       а) собираются вместе              б) каждое утро
       в) с громким стуком                г) половина мая
   3. Укажите словосочетание с типом связи СОГЛАСОВАНИЕ.
       а) четыре слона                         б) раньше прилетали
       в) на высоком обрыве               г) наблюдал за утками
   4. Укажите словосочетание с типом связи ПРИМЫКАНИЕ.
       а) особенно живописно             б) силуэты деревьев
       в)лишённые растительности     г) в такую погоду
   5. Укажите словосочетание с типом связи УПРАВЛЕНИЕ.
       а) второго клиента                     б) забавно грызёт
        в) образуя островки                  г) никак не обойтись
   6. Укажите словосочетание с типом связи СОГЛАСОВАНИЕ.
       а) начинают играть                   б) плотного тумана
        в) взбираются на мостик          г) с приходом лета
   7. Укажите словосочетание с типом связи ПРИМЫКАНИЕ.
       а) семейство слонов                  б) наша знакомая
        в) здесь остался                        г) далеко от дома
   8. Укажите словосочетание с типом связи УПРАВЛЕНИЕ.
       а) стволы сосен                         б) одним детёнышем
       в) растут рядом                         г) старший слонёнок
   9. Укажите словосочетание с типом связи СОГЛАСОВАНИЕ.
       а)  дословно перевели              б)  высушивает землю
        в)  угрожающе хлопали           г) следующая весна
  10. Укажите словосочетание с типом связи ПРИМЫКАНИЕ.
        а) клуб знатоков                    б) может исчезнуть
        в) затевают игры                    г) короткие перебежки

   |                                                                             |

В1. Укажите количество словосочетаний со связью УПРАВЛЕНИЕ в предложении.

В горах орлы могут неожиданно появиться из-за склона и сцапать греющегося
на солнце сурка.

В2 .Укажите количество словосочетаний со связью ПРИМЫКАНИЕ в предложении.

Вдруг сотни птиц разом срываются с места и стремительно рассеиваются по
заснеженному полю.

В3. Укажите количество словосочетаний со связью СОГЛАСОВАНИЕ в предложении.

Этой весной на зеркальной поверхности пруда плавали три красивые пары уток.

В4. Укажите количество словосочетаний со связью ПРИМЫКАНИЕ в предложении.

Днём квакша неподвижно сидит на листе, а к вечеру спускается на землю.

В5. Укажите количество словосочетаний со связью СОГЛАСОВАНИЕ в предложении.

Заслышав собачий лай на самом краю деревни, она изменила свой маршрут и,
перебежав берёзовую опушку, свернула в центре деревни к домам.

 В6. Укажите количество словосочетаний со связью УПРАВЛЕНИЕ в предложении.

Молоденькие сморчки росли на поле, где никаких деревьев не было.

                                   Ответы:
                                  Вариант 1
|Задание   |1         |2         |3         |4         |5         |6         |
|Ответ     |3         |4         |4         |3         |5         |3         |

                                  Вариант 2
|Задание   |1         |2         |3         |4         |5         |6         |
|Ответ     |4         |3         |3         |2         |4         |2         |


title: Конспект занятия "Понятие "Свобода""

extracted_text:
                              Конспект занятия
                              Понятие «Свобода»
Форма: Медиадискуссия.

Видеосюжет: Название «Птица», общая продолжительность – 04 мин. 55 сек.

Цели занятия:
    • - определить содержание понятия « свобода», определить границы
      свободы, значимость свободы в жизни человека и общества;
    •
      - способствовать развитию умения учащихся самостоятельно мыслить,
      делать выводы, обобщение, умение сравнивать, анализировать, умение
      вести дискуссию, доказывать свою точку зрения;
    •
       - воспитание толерантного отношения к мнению оппонентов, формирование
      активной гражданской позиции, понимания необходимости правового
      ограничения свободы человека.

Общая продолжительность занятия: 45 мин.

Оборудование: проектор, презентация,

Контингент: обучающиеся 9 класса, 9 человек.

Автор: Ясырева Вера Михайловна

ОУ, должность: МБОУ «Гремячинская ООШ», учитель русского языка и
литературы.

                                Ход занятия:

|№ этапа|Название этапа            |Время      |Содержание              |Вопросы                     |Деятельность        |
|       |                          |           |                        |                            |участников          |
|1      |Подготовительный          |1м.05с.    |введение;               |Добрый день!                |Индивидуальные      |
|       |                          |2м.        |инструкция;             |Улыбнитесь друг другу.      |высказывания по     |
|       |                          |5м.        |шеринг                  |Скажите несколько слов о    |кругу               |
|       |                          |           |                        |своём настроении.   или     |                    |
|       |                          |           |                        |расскажите что-то о себе,   |                    |
|       |                          |           |                        |что посчитаете нужным.      |                    |
|       |                          |           |разминка                |Упражнение двигательное?    |                    |
|2      |Просмотр видеоматериала   |4м.55 с.   |Просмотр видеосюжета    |                            |                    |
|       |                          |           |«Птица»                 |                            |                    |
|3      |Пауза                     |5 м.       |участникам рекомендуется|1. Что такое свобода в вашем|Индивид. работа     |
|       |                          |           |записать идеи, факты,   |понимании?   Закончить      |(запись)            |
|       |                          |           |вопросы, гипотезы       |предложение «Свобода – это  |                    |
|       |                          |           |                        |…»                          |                    |
|       |                          |           |                        |(Свобода – это возможность  |                    |
|       |                          |           |                        |правильного выбора).        |                    |
|4      |Круг индивидуальных       |7м.        |                        |2. Что позволяет вам быть   |Свободные           |
|       |высказываний              |           |                        |свободным?                  |высказывания        |
|5      |Дискуссионная работа в    |4м.        |Обсуждение в            |3. Что ограничивает вашу    |Обмен мнениями      |
|       |микрогруппах              |           |микрогруппах            |свободу?                    |                    |
|       |                          |           |                        |(Кластер – зависимости      |                    |
|       |                          |           |                        |(работа вместе со всеми):   |                    |
|       |                          |           |                        |на слайде - ЗАВИСИМОСТЬ     |                    |
|       |                          |           |                        |(предположительные ответы   |                    |
|       |                          |           |                        |учащихся: от мнения         |                    |
|       |                          |           |                        |окружающих, привычек,       |                    |
|       |                          |           |                        |пороков, родителей, оценки  |                    |
|       |                          |           |                        |окружающих, правил          |                    |
|       |                          |           |                        |поведения, денег).          |                    |
|6      |Открытый микрофон         |6м.        |                        |1.Что такое свобода в вашем |Презентация мнения  |
|       |                          |           |                        |понимании?                  |группы              |
|       |                          |           |                        |2.Что позволяет вам быть    |                    |
|       |                          |           |                        |свободным?                  |                    |
|       |                          |           |                        |3. Что ограничивает вашу    |                    |
|       |                          |           |                        |свободу?                    |                    |
|7      |Рефлексия в группе        |7м.        |Групповое обсуждение    |  1.Ты называешь себя       |Индивидуальные      |
|       |                          |           |                        |свободным. Свободным от чего|высказывания по     |
|       |                          |           |                        |и свободным для чего?» (Ф.  |кругу               |
|       |                          |           |                        |Ницше).                     |                    |
|       |                          |           |                        |Общий вывод: Свобода - одно |                    |
|       |                          |           |                        |из самых больших богатств   |                    |
|       |                          |           |                        |человека, но и очень большая|                    |
|       |                          |           |                        |ответственность, т.к.       |                    |
|       |                          |           |                        |свобода выбора и действий   |                    |
|       |                          |           |                        |одного человека может       |                    |
|       |                          |           |                        |означать произвол в         |                    |
|       |                          |           |                        |отношении других людей.     |                    |
|       |                          |           |                        |2. Что значит жить СВОЮ     |                    |
|       |                          |           |                        |ЖИЗНЬ? (Быть свободным – это|                    |
|       |                          |           |                        |значит оставаться собой, не |                    |
|       |                          |           |                        |потерять себя, жить свою    |                    |
|       |                          |           |                        |жизнь).                     |                    |

Когда недавно прочитала притчу, с которой хочу поделиться сегодня, мне
стало грустно, зябко, но понятно, почему свобода часто бывает не по силам,
сколь бы сладкой она не была на вкус.

Жил-был один очень мудрый король. Его собственный премьер-министр совершил
предательство: он передал какие-то секреты в соседнюю страну, неприятелю.
Премьер-министр был пойман с поличным. За это было только одно наказание
смерть.
Но старый король всегда любил этого человека. Он был приговорён к смерти,
но король дал ему шанс. В последний день он созвал весь свой суд. С одной
стороны было оружие, готовое убить преступника, а с другой стороны была
чёрная дверь. И король сказал: "Ты можешь выбирать: или смерть, ты
приговорён к смерти, или чёрная дверь. Ты можешь сам принять решение".
Премьер-министр спросил: "А что за этой чёрной дверью?"  Король ответил:
"Это неизвестно. Никто не знает этого, потому что никто не выбирал этого
раньше.
Во времена моего отца, во времена моего деда много раз предоставлялась
такая возможность, но никто не воспользовался ею, поэтому никто и не знает.
Это неизвестно никому; даже я этого не знаю. У меня есть ключ, но когда мой
отец умирал, он сказал мне: "Я могу открыть дверь, но если ты войдёшь в
неё, я закрою её за тобой. Ты не должен заглядывать в неё. Но ты можешь
посмотреть, что там, потому что ты можешь выбирать. Ты можешь выяснить, что
там находится. Ты имеешь право выбора".
Премьер-министр долго размышлял и выбрал смерть. Он сказал: "Убей меня. Я
не хочу идти за эту чёрную дверь". Премьер-министр был убит.
Королева была очень любопытной. Она стала настаивать на том, чтобы король
каким-то образом посмотрел, что там за дверью. Король рассмеялся.
Он сказал: "Я знаю, что за ней ничего нет. Это просто свобода; за ней нет
даже никакого помещения. Эта дверь открывается в широкий мир. Там нет
ничего, но этого ещё никто не выбирал".

Вместо неизвестного люди выбирают смерть или страдания. Неизвестное кажется
им ещё более опасным, чем сама смерть. Свобода означает движение в
неизвестное без личного знания того, куда идёшь, без личного знания того,
что случится в следующий момент.
Это чёрная дверь, но и у этих дверей есть достойные проводники, те, которые
прошли через неё. (3м.)


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
                 Мотивация учащихся к изучению физики через
                  проектно-исследовательскую деятельность.
                 Педагогическая деятельность учителя физики
                МБОУ ООШ п.Новый Фетисовой Татьяны Дмитриевны
             Организация проектной деятельности учащихся в школе
      Организация исследовательской деятельности учащихся рассматривается
как важнейшая система государственного образования.
Основное требование ФГОС - создание развивающей образовательной среды
    ✓ Обеспечить самостоятельное познание окружающего мира, развитие
      познавательной активности и инициативы учащихся и студентов
    ✓ Стимулировать  активные формы познания: наблюдения, опыт,
      исследовательскую деятельность, учебный диалог и др.
    ✓ Развивать важнейшее качество - способность к рефлексии, научить
      соотносить результат с поставленной целью, что и будет определять
      направленность  обучения  на саморазвитие

        Наиболее эффективным методом организации работы учащихся и на уроке
и во внеурочной деятельности для  меня стал метод проектов.    Особую
значимость при этом имеют цифровые образовательные ресурсы, которые
позволяют школьникам в системе овладеть организацией практической
деятельности по всей информационно-технологической цепочке – от идеи до её
реализации в  проекте.  Главная особенность этого подхода - активизировать
обучение, придав ему исследовательский, творческий характер, и таким
образом передать учащемуся инициативу в организации своей познавательной
деятельности. Метод проектов рассматривается   не как итоговая
самостоятельная работа учащихся, а как способ, позволяющий приобрести новые
знания, удовлетворяющие индивидуальным потребностям личности.
Типы исследовательской деятельности учащихся:
    ✓ Коллективное устное исследование некой проблемы на уроке
    ✓ Индивидуальные домашние задания исследовательского характера
    ✓ Проект - коллективное исследование одной темы, творчества одного
      писателя в его неизученных аспектах, исторической эпохи, в которой он
      жил, и т.д.
    ✓ Собственно научные исследования, выходящие за рамки  учебной
      программы и  отличающиеся большей самостоятельностью и углубленностью
      исследования

Один из элементов развивающей среды – работа учащихся над  проектами
Цель: развитие  личности, её творческого потенциала
    Задачи:
   1. Развитие способности к организации деятельности и управления ею
   2. Углубление знаний, применение их в жизненной практике
   3. Формирование умения решать творческие задачи, работать с информацией
            Внеурочная деятельность – это более интересная, творческая
работа по предмету, где ребёнок может  проявить свои способности в области
информационно-коммуникационных технологий  через факультативные, кружковые,
элективные занятия по направлениям: «Проектная деятельность», «ОМУ» .
Диплом 1 степени на конкурсе «Педагогический успех» в номинации
«Методическая разработка» секции Дополнительное образование конкурсная
работа "Программа дополнительного образования "Экологическое движение"
Сетевое издание «Педагогический сайт» 10.11.2015г.
             За последние три года учащимися  подготовлено более десяти
проектов и исследовательских работ, которые становятся участниками,
призёрами и победителями конкурсов различного уровня. Активное участие и
результаты обучающихся   свидетельствуют о высоком уровне внеурочной
деятельности. Ежегодное участие  и победы в региональной научно-
практическую конференции обучающихся «Экологические проблемы нашего
Причулымья» в г.Асино.  Проект моих учеников «Энергосберегающие лампы» был
представлен на секции  «Антропогенное воздействие на биосферу и здоровье
человека»  На секции конференции:  «Глобальная экология и энергетика
будущего» была представлена работа социальная исследовательская работа
учащихся 8 класса  по теме «Альтернативное топливо».

         Основные функции учителя при организации проектной деятельности
учащихся
    ✓ Помочь в разработке программы исследования
    ✓ Подсказать источники информации
    ✓ Самому стать источником информации
    ✓ Поощрять и поддерживать энтузиазм  учащихся в ходе исследовательской
      деятельности
    ✓ Помогать участникам исследования  в преодолении трудностей
    ✓ Поддерживать обратную связь

   Моя работа в школе по программе «Одарённые дети» цель, которой: создание
в образовательном учреждении условий для проявления  и развития
способностей каждого потенциально  одаренного ребенка.  В рамках которой мы
работали над проблемой  активного включения в проектно-исследовательскую
деятельность всех участников учебно-воспитательного процесса. За это время
нами была построена  своя модель проектно-исследовательской работы. В школе
развиваются активные формы взаимодействия учителей, учащихся, родителей,
развитие социального партнерства и образовательной сети, усиление
общественной составляющей в управлении школой в условиях модернизации
образования, что способствует  началу формирования  сообщества детей и
взрослых.  В школе обеспечено право ребенка на свободный  выбор
дополнительного образования. Вследствие этого у каждого школьника
складывается индивидуальная траектория обучения.
Чем могут помочь родители?
    ✓ Оказывайте материальную поддержку ребёнку, хвалите за правильные
      действия  и даже маленькие успехи
    ✓ Помогите выстрогать доску, согнуть провод, обрезать картон,
      проследите за правописанием
    ✓ Подскажите, где можно найти информацию по теме проекта
    ✓ Не делайте проект вместо ученика
Вывод:
    ✓ дополнение классно-урочной системы
    ✓ проектно - исследовательской деятельностью  учащихся  улучшает
      качество  психологических  условий
    ✓ развития  личности
    ✓ Появляется  возможность реализации новых более совершенных средств
      контрольно-оценочной деятельности
    ✓ Развитие  контрольно - оценочной деятельности  при текущем
      оценивании учащихся
    ✓ Умение организовать учебную деятельность (освоенные УУД)
    ✓ Уровень освоения основных дидактических единиц, фундаментального
      ядра образования  Умение применить знания в нетиповой учебной и
      жизненной ситуации
    ✓ Готовность при этом проявить лучшие личные качества: умение работать
      в команде, содействовать успеху в решении проблемы, обосновывать и
      реализовывать  творческие находки, отвечать за принимаемое решение,
      предвидеть его последствия
    ✓ Умение работать в темпе личностного развития.

 Контрольно-измерительные материалы должны констатировать уровень развития
личности учащегося (цель новой школы).Подготовка и публичная защита проекта
позволяет проверить уровень достижения этой цели.


title: Конспект урока "Атомная энергетика. Трагедия на Чернобыльской АЭС" 9 класс

extracted_text:
                                                            Работу выполнила
                                                  Боярчук Надежда Георгиевна
                                         учитель физики МБОУ Юшкозерская СОШ
                                      Калевальского района РеспубликиКарелия

Тема:     Атомная энергетика. Трагедия
                     на Чернобыльской АЭС.

Цель:  Показать необходимость такой отрасли как атомная энергетика.

Задачи:
   1. Формировать представление об атомной энергетике.
   2. Учить анализировать, делать выводы.
   3. Развивать нравственное отношение к окружающему миру.
   4. Воспитывать общечеловеческие гражданские качества, умение помнить о
      прошлом и брать из него самое лучшее в свое будущее.

       Одной из важнейших проблем, стоящих перед человечеством, является
проблема источников энергии. Потребление энергии растет столь быстро, что
известные в настоящее время запасы топлива окажутся исчерпаемыми в
сравнительно короткое время.

      Например, надежно подтверждаемых запасов угля может хватить примерно
на 350 лет, нефти – на 40 лет, природного газа – на 60 лет.

      Проблему «энергетического голода» не решает и использование энергии
так называемых возобновляемых источников (энергии рек, ветра, солнца,
морских волн, глубинного тепла Земли), так как они могут обеспечить в
лучшем случае только 5-10% наших потребностей. В связи с этим в середине 20
века возникла необходимость поиска новых источников энергии.

         В настоящее время реальный вклад в энергосбережение вносит ядерная
энергетика.  До 1940 года многие ученые считали, что ядерная физика
представляет чисто научный интерес, не имея при этом никакого практического
применения. Так, в 1937 году Эрнест Резерфорд утверждал, что получение
ядерной энергии в более или менее значительных количествах, достаточных для
практического использования, никогда не будет возможным.

        Однако уже в 1942 году в США под руководством Энрико Ферми был
построен первый ядерный реактор. Первый европейский реактор был создан в
1946 году в Советском Союзе под руководством Игоря Васильевича Курчатова.
(записать в тетрадь).

(сообщение на тему «Академик И.В. Курчатов»- заранее готовит ученик)

        В 1954 году в нашей стране в городе Обнинске была введена в
действие первая в мире атомная электростанция. Ее мощность была невелика –
всего 5000 кВт. Современные АЭС имеют в сотни раз большую мощность.

(Сообщение на тему «Действующие энергоблоки АЭС России» - заранее готовит
ученик)

Сейчас нам объяснили  понятие Атомной энергетики, давайте запишем его в
тетрадь.
Понятие.  Атомная энергетика, область техники, основанная на использовании
реакции деления атомных ядер для выработки теплоты и производства
электроэнергии.

               АЭС имеют ряд преимуществ перед другими видами
электростанций.

1.    Основное их преимущество заключается в том, что для работы АЭС
требуется очень небольшое количество топлива (вспомните, что энергия,
заключенная в 1 г урана, равна энергии, выделяющейся при сгорании 2,5 т
нефти).

В связи с этим эксплуатация атомных электростанций обходится значительно
дешевле, чем тепловых (для работы которых необходимы большие затраты на
добычу и транспортировку топлива).

2.  Второе преимущество АЭС (при правильной эксплуатации) заключается в их
   экологической чистоте по сравнению с ТЭС.

     Конечно, в выбросах АЭС содержатся радиоактивные газы и частицы. Но
большая часть радиоактивных ядер (так называемых радионуклидов),
содержащихся в выбросах АЭС, довольно быстро распадается, превращаясь в
нерадиоактивные. Количество долгоживущих радионуклидов и мощность их
излучения сравнительно невелики.
Что касается ТЭС, работающих на угле, то именно они являются одним из
основных источников поступления в среду обитания человека долгоживущих
радионуклидов. Дело в том, что в угле всегда содержатся микропримеси
радиоактивных элементов, которые выносятся с продуктами сгорания, осаждаясь
на прилегающей местности и накапливаясь на зольных полях возле ТЭС.

     Например, на зольных полях Рефтинской ТЭС, расположенной в 80 км от
Екатеринбурга, за время ее работы накопилось до 7 кг урана, тория, радия и
других радиоактивных изотопов. Кроме того, используемое на ТЭС природное
органическое топливо (уголь, нефть, газ) содержит от 1,5 до 4,5 % серы. При
сгорании данного топлива образуется сернистый ангидрид, пройдя через
фильтры и системы очистки, частично выбрасывается в атмосферу. Вступая в
контакт с атмосферной влагой, он образует раствор серной кислоты и вместе с
дождями выпадает на землю. Такие кислотные дожди наносят огромный ущерб
растительности, разрушают структуру почвы и значительно меняют ее состав
(для восстановления которого необходима не одна сотня лет).

       Неблагоприятные экологические последствия связаны и с использованием
энергии рек. Эти последствия заключаются в отчуждении больших площадей
земли (в связи со строительством водохранилищ и образованием этого болот),
гибелью рыбы в результате перекрытия рек и т.д.
       Для  строительства электростанций достаточной мощности,
преобразующих энергию солнца и ветра, тоже требуются, как оказалось,
огромные территории.
       Что же касается ядерной энергетики, то она не сопровождается
вышеперечисленными негативными явлениями. Но это вовсе не означает, что АЭС
не порождают серьезных проблем.

         В настоящее время квалифицированная критика ядерной энергетики
концентрируются вокруг трех ее принципиальных проблем:

Содействие распространению ядерного оружия;
Радиоактивные отходы;
Возможность аварий.

Найдите, пожалуйста, в учебнике, какими способами можно решить данные
проблемы.
( стр. 215 учебник Пёрышкина)

1.Первая проблема может быть решена только в рамках мирового сообщества.
Большой вклад в ее решение вносит, в частности, деятельность Международного
агентства по атомной энергии при ООН (МАГАТЭ), созданного в 1957 году для
контроля за нераспространением ядерного оружия и безопасным применением
ядерной энергии в мирных целях.

2. Обезвреживание радиоактивных отходов сводится в основном к трем задачам:
а) к совершенствованию технологий с целью уменьшения образования отходов
при работе реакторов; б) к переработке отходов для их консолидации и
уменьшения опасности от распространения в окружающей среде; в) к надежной
изоляции отходов от биосферы и человека за счет создания могильников разных
типов.

   3. Что касается безопасности АЭС, деятельность МАГАТЭ в этой области
      включает в себя, в частности, разработку стандартов безопасности,
      консультирование стран – членов МАГАТЭ.

   Всем нам известно, что в 1986 году в ночь с 25 на 26 апреля на
   Чернобыльской АЭС произошла страшная авария, унесшая жизни многих людей и
   нанесшая огромный урон всему живому находившемуся рядом.

   (Сообщение на тему «Трагедия на Чернобыльской АЭС»- подготавливает
   заранее ученик.)

    Вопрос: Ребята, какие гражданские качества показали люди в момент
   трагедии на Чернобыльской АЭС?
   (ответы учеников)

   Я хочу прочитать вам стихотворение В.И Кочеткова

   В мимолетном прогале
   Только раз увидать удалось,
   Как выходит из мглы
   На песок отдаленного берега
   Без единой шерстинки,
   Словно начисто выбритый лось.
   Из березовой рощи,
   Из пустого приречного сада ли,
   Осторожно прощелкал
   И тут же умолк соловей.
   И на влажную землю
   Тяжелые яблоки падали,
   И без крика вороны слетали
   С тяжелых ветвей.

   Почему лось был «без единой шерстинки?»

         Это одно из поражающих действий радиоактивных излучений на живые
   организмы. По оси перемещения взрывного облака, уже через, несколько
    дней, после взрыва стала появляться 5-килимметровая полоса умирающего
   леса. На площади 38 км2 погибли все растения, все мелкие млекопитающие. С
   осадками в виде сухих отложений «чернобыльского следа» произошло
   заражение водоемов и почвы. Главную опасность представляли сухие частицы
   ядерного топлива на поверхности земли, т.к. они могли легко подниматься
   ветром и попадать в легкие. Даже в 1990 году у диких млекопитающих
   (лосей, кабанов и др.), обитающих в зоне отчуждения, экологи обнаруживали
   в легких от 9000 до 26000 таких частиц на 1 кг ткани легкого.
         В конце 1989 года в печати появились сообщения об изменениях в
   живых организмах на генетическом уровне, которые произошли в результате
   облучения во время и после чернобыльской аварии. Йодной профилактике в
   зоне заражения были подвергнуты 1 млн. 694 тыс. детей. По официальным
   данным, на весну 1992 года число погибших вследствие чернобыльской аварии
   составило 80 тыс. человек, а число заболевших до сих пор не известно.
   (показываю  картинку уродство животных, как следствие радиоактивного
   облучения)

   И пусть напоминанием и предостережением будут слова из песни на стихи Н.
   Добронравова «Пока не поздно»:

   Пока планета еще жива,
   Пока о солнце мечтают весны,
   На жизнь предъявим свои права,
   Пока не поздно, пока не поздно!
   Земля как сердце у нас в груди,
   Здесь наше небо и наши гнезда…
   Еще не поздно ее спасти,
   Еще не поздно, еще не поздно.

   Рядом, рядом – радость и беда,
   Надо, надо твердый дать ответ:
   Солнечному миру – да, да, да!
   Ядерному взрыву – нет, нет, нет!

   Проводимый экспертами МАГАТЭ анализ произошедших на атомных станциях
   аварий, выдача рекомендаций по их профилактике, внедрение в практику
   современных методов анализа безопасности и многие другие меры содействуют
   выравниванию и повышению в целом уровня безопасности АЭС.

   Вопросы на закрепление:

   - В связи с чем в середине 20 века возникла необходимость нахождения
   новых источников энергии?
   - Назовите два основных преимущества АЭС перед ТЭС.
   - Назовите три основные проблемы современной атомной энергетики.
   Домашнее задание: п. 69, воп.

   Выставляю  оенки за работу на уроке, за подготовку сообщений.
   Всем спасибо, до свидания.

Атомная энергетика, область техники, основанная на использовании реакции
деления атомных ядер для выработки теплоты и производства электроэнергии.

        В 1990 году АЭС мира производилось 16% электроэнергии. Такие
электростанции работали в 31 стране и строились еще в 6 странах. Ядерный
сектор энергетики наиболее значителен во Франции, Бельгии, Финляндии,
Швеции, Болгарии и Швейцарии, т.е. в тех промышленно развитых странах, где
недостаточно природных энергоресурсов. Эти страны производят до половины
своей электроэнергии на АЭС. США производят на АЭС только восьмую часть
своей электроэнергии, но это составляет около одной пятой ее мирового
производства.

      Промышленные ядерные реакторы первоначально разрабатывались лишь в
странах, обладающих ядерным оружием. США, СССР, Великобритания и Франция
активно исследовали разные варианты ядерных реакторов. Однако впоследствии
в атомной энергетике стали доминировать три основных типа реакторов,
различающихся, главным образом, топливом, теплоносителем, применяемым для
поддержания нужной температуры активной зоны, и замедлителем, используемым
для снижения скорости нейтронов, выделяющихся в процессе распада и
необходимых для поддержания цепной реакции.

В пределах России размещено 9 атомных электростанций, которые дают примерно
20% электрической энергии.

(см. таблицу)

Всего на территории России действует 29 энергетических реакторов, срок
службы которых 30 лет.

    Чернобыльская катастрофа и другие аварии ядерных реакторов в 1970-е и
1980 –е годы, помимо прочего, ясно показали, что такие аварии часто
непредсказуемы.
    Например, в Чернобыле реактор 4-го энергоблока был серьезно поврежден в
результате резкого скачка мощности, возникшего во время планового его
выключения. Реактор находился в бетонной оболочке и был оборудован системой
аварийного расхолаживания и другими современными системами безопасности. Но
никому и голову не приходило, что при выключении реактора может произойти
резкий скачок мощности  и газообразный водород, образовавшийся в реакторе
после такого скачка, смешавшись с воздухом, взорвется так, что разрушит
здание реактора. В результате аварии погибло более 30 человек, более
200 000 человек в Киевской и соседних областях получили большие дозы
радиации, был заражен источник водоснабжения Киева. На севере от места
катастрофы – прямо на пути облака радиации – находятся обширные Припятские
болота, имеющие жизненно важное значение для экологии Беларуси, Украины и
западной части России.

Рассказы очевидцев на Чернобыльской атомной электростанции, случившейся
апрельской ночью 1986 года, воссоздают картину страшной беды. Беды,
заставившей весь мир в тревоге ждать вестей из маленького украинского
городка. Беды, заставившей нас еще раз понять – спасти и заслонить человека
от ядерной угрозы может только сам человек.

    Итак, ночь с 25 на 26 апреля примерно в 1 час 23 минуты последовали два
взрыва, над блоком взлетели какие-то горящие куски и искры. Часть из них
упала на крышу машинного зала. Начался пожар. Момент взрыва и сирену внутри
пожарной части разделяла минута. Тотчас после получения сигнала о взрыве к
месту вызова выехала пожарная бригада во главе с начальником караула
лейтенантом Владимиром Правиком. Он разведал места с большой радиацией и
загазованностью, правильно оценил обстановку, расставил силы и средства на
решающем направлении. Очагов горения было 30. Каждый шаг давался людям с
трудом. Из-за адской жары плавился битум покрытия и сапоги пожарных с
каждой минутой становились все тяжелее, вязли в расплавленной массе.
Невидимый удар радиации настигал не сразу, но ядом горевшего пластика был
пропитан застилавший глаза дым…

… Пожар был потушен на покрытиях, но что внутри делается, еще полностью не
знали. Мы объехали боевые участки. Вовсю заработал штаб пожаротушения.

И последнее из этих записей:
      «Личный состав пожарных частей работал добросовестно, не нужно было
ни уговаривать, ни дважды повторять команды, понимали с полуслова,
выполняли бегом».

Через пять месяцев после пожара, 25 сентября 1986 года, был опубликован
Указ Президиума Верховного Совета СССР о присвоении звания Героя Советского
Союза Владимиру Правику – посмертно.

Уже стала историей та ночь, озарявшаяся вспышками, когда потоки воды
стекали из проломов четвертого блока Чернобыльской АЭС.


title: Конспект урока "Малые фольклорные жанры устного народного творчества" 2 класс

extracted_text:
Тема урока: «Малые фольклорные жанры устного народного творчества»

(загадки, заклички, пословицы, потешки, скороговорки, считалки, песни)

Цель: создать условия для повторения, обобщения и систематизации знаний учащихся малых жанров фольклора, как одним из литературных жанров и как средством развития у них интереса к чтению и потребности в нем.
Задачи:
Образовательная:
• работать над формированием представления о разнообразии фольклорных жанров, их назначении и основных признаках.
Развивающие:
• способствовать развитию умений выявлять и различать малые жанры устного народного творчества;

• развивать навык использования их по назначению в различных ситуациях, создавать мотивацию к самостоятельному сочинению своих «маленьких» произведений на основе фольклорных.

Воспитательные:

• ввести детей в мир народного искусства, как источника обогащения и читательского опыта, и способности понимать силу слова;

• формировать любовь к Родине с помощью фольклорных произведений;

• способствовать воспитанию в детях эстетических чувств.

Планируемые результаты (УУД):

Личностные: применяют правила делового сотрудничества: проявляют терпение и доброжелательность, доверие к собеседнику (соучастнику) конкретной деятельности;

Метапредметные:

регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свои совместные действия;

познавательные – повторяют, расширяют, систематизируют и обобщают свои знания о малых жанрах фольклора; выделяют особенности каждого жанра, формулируют ответы на поставленные вопросы, применяют способы решения творческой задачи;

коммуникативные – используют конструктивные способы взаимодействия с окружающими, умение работать в группах;

предметные: учатся осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (пословицы, загадки, скороговорки, песни, небылицы, заклички, считалки).

Ход урока
Организационный момент
Класс поделён на команды.
Гостей встречают девочка и мальчик  с караваем одетые в русские народные костюмы.
В классе выставка книг по теме : устное народное творчество. Выставка русских старинных предметов( Самовар, деревянные ложки, куклы русские народные, рушники, туески корзинки и т.д.)
Актуализация знаний
1.Выход коробейника в русском народном костюме:

-Пожалуйте, гости дорогие, пожалуйте!
-Песнями да считалками побалуйте!
-Давно мы вас ждем -поджидаем!
-Ай да загадочки вам загадаем!
-Заходите, не стесняйтесь, умным словом угощайтесь!
-Запаситесь в прок учением, шуткой доброй и весельем.
- «Делу время, а потехе час!» - объявляем.

2. Беседа.
Учитель- О каких жанрах устного народного творчества вы услышали? (Песни, считалки, скороговорки, пословицы)
- Что такое устное народное творчество? Почему оно так называется?
 («Устное»-передавалось из «уст в уста», не записывалось.
 «Народное»-создано народом.
 «Творчество»-когда что-то придумывают, сочиняют, творят).

Значит и разговор сегодня пойдет о русском, о народном.

Мальчик- Скажите, а какое сейчас время года? (осень)

- Верно, ребята, осень. А вы знаете, что в старые времена на Руси был такой обычай, когда поздней осенью был собран весь урожай, а в закрома засыпано зерно, собирались жители все вместе коротать долгие осенние да зимние вечера, устраивались посиделки, вечерки.

Девочка -Смотришь, кто за прялкой сидит, кто узор вышивает, кто из глины лепит, кто ложки из дерева вырезает. Как говорится – «От скуки бери дело в руки». Так и веселили друг друга. То песню затянут, то шуткой перебросятся, загадки загадывают. Вот и вы сейчас отгадайте мои загадки:

Мальчик -Как зовут меня, скажи:

Часто прячусь я во ржи,

Скромный полевой цветок,

Синеглазый?..

Девочка -На травинке солнце бьётся,

С ветерком на небо рвётся.

Но совсем не горячи

Солнца белые лучи.

Цветёт он майскою порой,

Его найдёшь в тени лесной:

На стебельке, как бусы в ряд,
Цветы душистые висят.

Учитель- О чем идет речь в загадках? (о цветах)
- Сегодня мы с вами вспомним и смастерим еще один необычный цветок, который называют «живым». У этого цветка вместо лепестков - пословицы, загадки, скороговорки, песни, небылицы, заклички, считалки.
- Как их можно назвать одним словом? (фольклор)
- Действительно, это малые жанры устного народного творчества, или фольклор. В этих произведениях отражена народная мудрость.

- Давайте и мы сегодня устроим посиделки, где постараемся почувствовать красоту и глубину этих небольших произведений.

- Для того, чтобы вам было интересно работать на уроке, каждый из вас занял свое место в одной из четырех групп. Надеюсь, что в конце нашего урока мы тоже соберем богатый урожай знаний и умений, так как вам предстоит большая работа. Итак, ребята, в счастливый путь по дорогам народного творчества!

- Каждая группа получает от меня задания, которые вы должны вместе прочитать, обсудить и выполнить.

- А какие правила работы в группе вы знаете?

- Правильно, будьте внимательны, слушайте друг друга, помогайте, дополняйте ответы товарищей, работайте сообща. Каждое выполненное задание дополнит наш цветок лепестком.

Работа в группах

(дети получают задания, обсуждают и выполняют, записывают жанр произведения на лепестке)

1 группа – 1 задание:

Собери правильно предложения. Выразительно прочти их. Назови жанр, к которому они относятся. Объясни их значение.

Семь раз отмерь , а руки делают

Поспешишь ,  один отрежь
 Глаза бояться , людей насмешишь
Нет  друга ищи .а нашел береги

Пословицы

Пословица - яркое и образное произведение малого жанра. Пословица воспитывает, поучает, наставляет на правильные поступки, высмеивает человеческие слабости. На пословицах и поговорках воспитывались ваши мамы и папы, бабушки и дедушки.

- Какие пословицы вы знаете?
2 группа – 1 задание:

Выразительно прочитайте произведения. Определите жанр.

Над бабушкиной избушкой висит хлеба краюшка.
Собаки лают, а достать не могут.

Какой это мастер на стекла нанес и листья, и травы, и заросли роз?

Светит, сверкает, всех согревает.

Крашеное коромысло над рекою повисло.

- Ребята, так что же такое загадка?

Загадки

Загадки - это великое сокровище человечества. Они собрали в себе и мудрость, и знания. Не случайно в сказках герои так часто загадывают загадки. Загадка – это задачка, которую надо решить, отгадать. Мудрость была в почете всегда.

Физминутка (Звучит русская народная песня дети играют в игру «Каравай»)

3 группа – 1 задание:

Разыграть «шутку –прибаутку»
–Тит! А Тит!
- Чево?
-Иди молотить.
-Брюхо болит…
-Хошь кашу есть?
-А где моя большая ложка?

-Федул, что губы надул?
-Кафтан прожёг…
-Зачинить можно?
-Да иглы нет…
-А велика дыра?
-Один ворот остался…

–Что везёшь?
-Сено
-Какое же это сено, если это дрова?
-А коли видишь, так что спрашиваешь?

-Собака, что лаешь?
-Волков пугаю!
-Собака, что хвост поджала?
-Волков боюсь!
Шутка -прибаутка
Прибаутка- баять, говорить, рассказывать складный короткий стишок –сказка. Главными героями могут быть как люди так и животные.

4 группа – 1 задание:

Выразительно прочитайте произведения. Определите жанр.

(спеть песню)
Баю-баюшки-бай-бай –
Маша, Маша, засыпай.

^ Крепче глазки закрывай,

Поскорее засыпай.

Глазки-глазки закрывай -

Баю-баю-баю-бай.

- Скажите, а когда люди поют?

- На какие группы можно разделить песни?

У каждого народа есть колыбельные, хороводные, свадебные и другие песни. Их поют у колыбели ребенка, на праздниках и в дни печали. Эти песни живут в народе много-много лет.
 Какие русские народные песни вы знаете? Кто может спеть?
-
 Ребята, а вы знаете считалки?  Для того чтобы выполнит следующее задание вы должны каждый в своей группе при помощи считалки выбрать того кто будет выполнять следующее задание.

Первичное закрепление. Рефлексия.

- В самом начале урока я говорила вам о том, что мы тоже будем собирать урожай, поэтому будьте внимательны. Каждый возьмет из моей корзинки лист, на котором написано произведение, прочтет его и определит жанр, а затем положит в эту замечательную корзину.

Закличка
Дождик-дожлик, пуще!
Дам тебе гущи!
Хлеба каравай!
Хоть весь день поливай!(Закличка – короткое стихотворение , обращение к природе или другим явлениям. Народ думал ,Если кого-то звать просить о чем –то у природы то просьба обязательно сбудеться)
Потешка
-Ладушки-ладушки, где были?
- Убабушки!
-А что ели?
-Кашку!
-А что пили?
-Бражку!
-Кашка масленька!
-Бабушка добренька!
-Попили, поели. Шуууу!!!Домойполетели!
-На головку сели! «Ладушки» запели.

Дразнилки
Ябеда, корябеда, солёный огурец.
На полу валяется, никто его не ест.

Жадина, жадина,
Жадина, говядина.

Задира кролик сел на столик
И поехал на войну.
Дрался, дрался, напугался и кричит:
-Домой хочу!

 Небылица
Лиса по лесу бежала,

Лиса хвост потеряла.

Ваня в лес пошёл,

Лисий хвост нашёл.

Лиса рано приходила,

Ване ягод приносила,

Её хвост отдать просила.

- Молодцы ребята, богатый урожай мы собрали .Наш урок подошел к концу
-Вспомните и назовите то , что мы делали на сегодняшнем уроке ( вспомнили и повторили малые жанры фольклора , создали « живой цветок « лепестки которого это малые жанры .)
Я хочу поблагодарить вас всех за урок . молодцы , работали хорошо.
Те ребята кому было все понятно и урок понравился , поднимите красные цветы.
Ребята у кого задания вызвали затруднения , поднимите синие цветы.
(сделать вывод).
В заключении все играют в игру «Ручеек».


title: Сценарий "Нам этот мир завещано беречь. По страницам песен военных лет"

extracted_text:
«Нам этот мир завещано беречь. По страницам песен военных лет»
концерт посвященный 9 мая
Цель: Через стихи и песни дать почувствовать детям величие духа людей военного поколения, их веру в торжество справедливости и правды на земле.
Оформление: надпись на заднике «Нам этот мир завещано беречь», вечный огонь, шары.
За кулисами: Война – короче нету слова
                       Война – печальней нету слова
                       Война – святее нету слова
                       В тоске и славе этих лет,
                       И на устах у нас иного
                       Еще не может быть и нет.
Вед 1: Каждый год в эти майские дни наш народ вспоминает грозные годы войны, чтит память павших героев, кланяется живым. Хотя прошло уже более полувека со Дня Победы, но время не властно, над памятью людей разных поколений. Вот по этому сегодня мы собрались здесь.

Вед 2: Великая Отечественная война вызвала мощный поток патриотической поэзии, она поднимала людей на защиту Отечества. Песни военных лет – это музыкальная летопись Великой отечетсвенной войны. Они часто рождались на передовой, с ними не расставались солдаты на легких фронтовых дорогах, старики, женщины, подростки, работавшие в тылу. Эти песни помогали им жить, верить в победу.

Вед1: В 1937 году на экране страны вышел кинофильм «Три танкиста». Послушайте из него песню, слова Ласкина музыка Богословского.

(Хор «Три танкиста»)

Монтаж: Июнь… клонится к вечеру закат.
И белой ночи развивалось море
И радовался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горя.

Июнь… тогда еще не знали мы,
Со школьных вечеров шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в 45-ом, в мае.

Казалось было холодно цветам
И от росы они слегка поблекли
Зарю, что шла по трава и кустам,
Обшарили немецкие бинокли.

Такою ве дышало тишиной,
Что вся земля еще спала, казалось
Кто знал, что между миром и войной
Всего каких-то пять минут осталось!

Сорок первый! Июнь.
Год и месяц борьбы всенародной,
Даже пылью времен
Затянуть эту дату нельзя.

Поднималась страна
И на фронт уходила поротно,
Кумачовые звезды
На полотнах знамен унося.
Вед 1: Мирный труд советских людей был нарушен. Началась Великая Отечественная война. Весь народ от мала до велика поднялся на защиту своей Родины.

Вед 2: 24 июня 1941 года в газетах «Известия», «Красная звезда» был опубликован текст песни «Священная война» на слова Лебедева – Кумача. Музыку к ней написал композитор Александров. На шестой день войны ансамбль красноармейской песни и пляски исполнил эту песню на Белорусском вокзале Москвы перед частями, уходившими на фронт.
(Хор «Священная война»)
Вед 1: В суровые годы войны школьники зарабатывали деньги в фонд обороны, собирали теплые вещи для фронтовиков, работали на военных заводах, дежурили на крышах домов при воздушных налетах, вступали с концертами перед ранеными воинами в госпиталях.
(танец вальс «Синенький платочек»)
Вед 1: Солдаты сражались во имя мира  и мечтали о будущем мире в передышках между боями, в тесных землянках и холодных окопах. Они верили что мир, спасенный от фашизма, будет прекрасен.
Вед 2: Такие молодые встретили они грудью врага, защитили Родину. Единственное чему они удивлялись – это тому, что с начала войны неожиданно стали взрослее.
(Хор мальчиков «Катюша»)
Чтец: Жди меня, и я вернусь,
Только очень жди,
Жди когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когшда других не ждут,
Позабыв вчера
Жди меня, и я вернусь
Всем смертям на зло
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет: «повезло!»
Не понять не ждавшим им
Как среди огня
Ожиданием своим ты
Спасла меня
Вед 1: Если бы удалось найти такие весы, чтобы на одну чашу можно было положить военный подвиг наших солдат, а на другой – трудовой подвиг наших женщин, то чаши этих весов стояли бы вровень, как стояли, не дрогнув, под военной грозой в одном строю с мужьями и сыновьями героические советские женщины.

Вед:2 Слова Долматовского, музыка Блантера «Моя любимая», солист Ковалев Слава.

Чтец: Уходили мальчики – на плечах шинели,
Уходили мальчики – храбро песни пели.
Отступали мальчики – пыльными степями,
Умирали мальчики, где – не знали сами.
Попадали мальчики в страшные бараки,
Догоняли мальчиков лютые собаки.
Убивали мальчиков за побег на месте.
Не продали мальчики совести и чести.
Не хотели мальчики поддаваться страху,
Поднимались мальчики по свистку в атаку
В черный дым сражений, на броне покатой
Уезжали мальчики, стиснув автоматы.
Повидали мальчики – храбрые солдаты –
Волгу – в сорок первом,
Шпрее – в сорок пятом.
Показали мальчики за четыре года,
Что такое мальчики нашего народа.
Вед 2: В тяжелые годы войны стихи и песни, звучавшие на фронте в промежутках между боями, придавали силы бойцам, скрашивали разлуку с родными, заставляли на короткое время забыть, что идет война.
(В исполнении 3в класса инсценировка «В землянке»)
Монтаж: Злобный враг войну затеял,
Мы его не пощадим
И на море, и на суше
Разобьем и разгромим

Наши танки в бой несутся,
Содрогается земля
Пусть не зарятся фашисты
На колхозные поля

Мать сыночка провожала
И такой дала наказ:
«Береги страну родную
Как тебя я берегла»

Моросят дожди косые
На Берлинском на пути
Лучше матушки – России
В мире края не найти.
Вед 2: В исполнении 2б класса танец «Журавли»
Вед 1: Навечно занесены в списки «Книги памяти» имена воинов, погибших на фронтах Великой Отечественной войны. Вечная слава павшим героям – солдатам, сержантам и офицерам.
Вед 2: Прошу всех встать и почтить память павших минутой молчания
(Минута молчания)
Вед 1: Победа шла по фронтовым дорогам
И заполняя музыкой эфир,
С надеждой, с болью, радостью, с тревогой,
Глотая слезы, ждал ее весь мир!

Вед 2: Живым поверка, павшим – слава!
Салютов гром и тишина…
Победу празднует держава,
Надев цветы и ордена

Вед 1: Война закончилась, и пушки замолчали,
И годы сгладили великую беду,
И мы живем, опять весну встречая,
И День Победы – лучший день в году.
Вед 2: На этом наш праздничный вечер посвященный дню Победы закончен. Спасибо за внимание. Приглашаем на фотографировании.


Презентация "В гостях у лесничего" 3 класс


title: Конспект урока "Любите книгу. Рассказы о любимых книгах" 2 класс

extracted_text:
2 сентября
Урок: литературное чтение
Класс: 2 В
Раздел: Любите книгу. Рассказы о любимых книгах.
	Ход урока.
1. Орг. Момент
2. Актуализация знаний. Постановка целей урока.
- Ребята, вот вы уже и второклассники. Отдохнувшими, загорелыми вы пришли в школу. На столах у вас новые учебники. Давайте же с ними познакомимся.
- Как вы думаете, почему в учебнике 2 части?
- Что нужно для того, чтобы книги остались в том же состоянии, как сейчас?
- А для чего же их нужно беречь?
- Молодцы! Вы знаете правила, и я уверена, что будете выполнять их, пользуясь и другими книгами, а не только с учебниками.
- Попробуйте прочитать, что написано на доске.
- Надо читать справа налево. Получилось: «Любите книгу.»
- Как вы понимаете название этого раздела?
- Откройте учебник на стр. 4 . С какими понятиями мы познакомимся на уроке? (Рукописная книга, иллюстрация)
3. Работа по теме урока.
- Прочитайте диалог Ани и Вани. Что сказала Аня? Что ответил Ваня? Разделяете ли вы их мнения? Расскажите о своем отношении к книгам.
- Прочитайте стихотворение на стр. 4.
Найдите значение слова НЕДОТЕПЫ.
- Прочитайте стихотворение Виктора Федоровича Бокова на стр.6.
- Как автор называет книгу? Прочитайте, что, по мнению автора, происходит, когда выпускаешь книгу из рук.
Познакомьте нас со своими любимыми книгами.
4. Рефлексия.
- О чем мы сегодня разговаривали на уроке?
- Какие правила пользования книгой мы повторили?


Презентация "О чём рассказала одежда" 1 класс


title: Разработка внеклассного мероприятия "Мой верный друг – словарь" 6-7 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Аюская ООШ имени Р.Х.Кагирова» Мензелинского муниципального района
 Республики Татарстан

Разработка
внеклассного мероприятия,
посвященного Дню словаря,
 «Мой верный друг – словарь»
для учащихся 6-7 классов

Учитель русского языка и литературы
Галимова Л.А.

2015 – 2016 учебный год
Цели и задачи:
Познакомить учащихся с различными словарями,  с правилами работы со словарями.
Учить исследовать лексическое значение, происхождение, написание слов.
Способствовать расширению познаний учеников в различных областях русского языка.
Способствовать воспитанию интереса к языку, истории, культуре русского народа, уважение к культуре других стран.
Оборудование:  Выставка словарей, плакаты с высказываниями выдающихся людей о словарях
«Словарь – это вся вселенная в алфавитном порядке» - Анатолий Франс, французский писатель;
«Определите точно значение каждого слова, и вы избавитесь от половины заблуждений» - Рене Декарт, французский философ;

Ход мероприятия

Вступительная беседа.
Усердней с каждым днем гляжу в словарь
В его столбцах мерцают искры чувства
В подвалы слов не раз сойдет искусство,
Держа в руке свой потайной фонарь.
На всех словах события печать,
Они дались недаром человеку.
В словах звучит укор, и гнев, и совесть.
Нет, не словарь лежит передо мной,
А древняя рассыпанная повесть.  ( С.Я. Маршак.)
- Дорогие ребята!  Сегодня мы еще раз встретимся с замечательными словарями русского языка. Надеюсь, вы с ними подружитесь.
-  Ребята, какую роль играют словари в жизни человека? Для чего они нужны? – («Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским языком. Звучание музыки, спектральный блеск красок, игра света, шум и тень садов, неясность сна, тяжелое громыхание грозы, детский шепот и шорох морского гравия. Нет звуков красок, образов и мыслей – сложных и простых, – для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения» К.Г. Паустовский)
     – Сколько же слов должно быть в языке, чтобы передать все то, о чем пишет
К.Г. Паустовский?– (Ученые предполагают, что в русском языке более 500 тысяч слов)
      -  Где же «живут» все эти слова? (В словарях)
      – Как расположены слова в словарях? (В алфавитном порядке).
       - Сегодня вы познакомитесь с разными словарями , будете учиться ими пользоваться, пополнять свой словарный запас, развивать в себе чувство слова. Я всем вам желаю хорошего творческого настроя,  будьте активными , внимательными, доброжелательными, терпимыми к  высказываниям своих одноклассников.

Участники   делятся на группы: «Эрудиты» и «Грамотеи».
 «Знакомство со словарями»
       - К нам в гости пришли словари, но по дороге они потеряли свои обложки. Догадайтесь, о каком словаре пойдет речь?
Первый гость:  «Встал ни свет, ни заря, с первыми петухами. Утренняя гимнастика вогнала меня в пот, и я на всех парусах помчался к речке. От холодной воды у меня побежали мурашки, но я с горем пополам умылся и отправился на кухню. Ароматные запахи вызвали волчий аппетит, и у меня потекли слюнки» - (Фразеологический словарь)
	1 конкурс. Используя фразеологизмы, ответьте на вопрос, как говорят …
- о кротком, безобидном человеке? (Мухи не обидит.)
- о чувстве большой неловкости, стыда? (Готов сквозь землю провалиться.)
- о человеке, который пришел не вовремя, некстати? (Нелегкая принесла.)
- о том, кто (что) неизменно хуже, несравненно ниже другого в каком-то отношении? (В подметки не годится.)
	2 конкурс. Подберите фразеологизмы к словосочетаниям и словам:
- усердно трудиться (работать с огоньком, во все лопаться, засучив рукава);
- много (хоть пруд пруди, видимо-невидимо);
- мало (кот наплакал, всего ничего)
	3 конкурс. Подберите синонимичные фразеологизмы:
- кот наплакал – (с гулькин нос)
- как сельдей в бочке – (яблоку негде упасть)
- во весь дух – (на всех парусах)
- рукой подать – (в двух шагах)
Второй гость: «Мама предложила мне биточки, фрикадельки, винегрет, чай, какао. Но я съел бутерброд, торт и выпил чашку кофе с сахаром» - (Словарь иностранных слов)
4 конкурс. Заменить словосочетания одним словом.
- Торжественный смотр физкультурников или военнослужащих на Красной площади. (Парад)
- В нашем районе построили помещение для стрельбы в цель. (Тир)
- Старший брат получил документ, удостоверяющий его полномочие как депутата. (Мандат)
Третий гость: «В шесть часов началась моя любимая спортивная передача. Вслушиваюсь в комментарий Сергея Черкизова. В его речи то и дело мелькают слова: слалом, биатлон, фристайл. А что они значат? Пришлось призвать на помощь всю свою эрудицию, чтобы растолковать: слалом – это скоростной спуск с гор по извилистому пути, обозначенному контрольными воротами, биатлон – зимнее спортивное двоеборье – лыжная гонка с остановками для стрельбы, фристайл – прыжки на лыжах с выполнением акробатических фигур» - (Толковый словарь)
5 конкурс. Объясните значение слова СТОЛ в каждом предложении.
- Стол накроешь, посуду помоешь, сядешь, посидишь.
- Почти все девушки жили в одной квартире, имели общий стол.
- Анна Ивановна работает в паспортном столе.
	6 конкурс. А теперь определите, какие значения имеет слово ГОЛОВА.
- Колхоз продал государству сто голов скота.
- Вдали показалась голова пахотной колонны.
- Он в неравном бою сложил голову свою.
- От бессонницы у него разболелась голова.
Четвертый гость: «Да, ничего не скажешь, замысловатые слова… Ну, всё, пора за работу: думать, ломать голову, размышлять, соображать, работать головой, шевелить мозгами» - (Словарь синонимов)
	7 конкурс. «Переводчик». Кто быстрее заменит все слова в предложении (кроме служебных частей речи) синонимами.
- Доктор прописал пациенту инъекции.
- Разъяренная вьюга замела тропинки.
- Шофер вновь стал внимательно всматриваться во мрак.
- Караульный спрятался от ливня под кровлей здания.
	8 конкурс. Подберите синонимы к слову «ПРОМЕЖУТОК»:
Простое слово «ПРОМЕЖУТОК»:
В театре несколько минуток,
Пока начнется новый акт,
Мы называем все ………………….
На время что-то прекратив,
Мы объявляем ……………….
В борьбе, в труде устали слишком –
Дают уставшим ………………..
После уроков непременно
Нужна ребятам ………………
	9 конкурс. Продолжите фразу. Каждая группа  получает карточку с пословицей, окончание которой должны завершить учащиеся.
- Не стыдно не знать, а стыдно… (не хотеть знать).
- Всякое  полузнанье  хуже всякого… (незнанья).
- Иная книга обогащает, а иная с пути … (совращает).

	10 конкурс. Игра  «Шифровальщики».
Учитель  предлагает  командам выбрать по одной карточке . На каждой из них записана фраза, буквы в которой расположены в беспорядке. Необходимо правильно составить фразу.
Группа «Грамотеи» - «Анигк-икаявел щьве,капо векчело етуме юе тьвасяпольоз» -  «Книга великая вещь, пока   человек умеет ею пользоваться».
Группа «Эрудиты»- «Ен тсьейоб вадьытазгял в ровьлас, отэ шынпый дас, а ен нуялыа ропсапть»   -    «Не бойтесь заглядывать в словарь , это пышный сад, а не унылая пропасть».                                           .
Подведение итогов.
- Молодцы , ребята!  Вы все хорошо поработали. Хочется верить,  что эта встреча со словарями перерастёт в крепкую дружбу. Пусть это книга станет вашей настольной книгой, верным другом, помощником в учебе. Пользуйтесь словарями, они помогут сделать вашу речь богатой, выразительной, меткой.


title: Конспект урока "Морфологический разбор глагола. Обобщение знаний о глаголе как части речи" 4 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 4 классе
Тема: «Морфологический разбор глагола. Обобщение знаний о глаголе как части речи»

Цель: повторить, систематизировать знания, полученные на уроках, составить алгоритм разбора глагола как части речи.
Формировать умение самостоятельно разбирать глагол как часть речи.
 Использовать навыки, полученные по всему курсу русского языка для работы по теме.

Задача: повторение постоянных и непостоянных признаков глагола, составление алгоритма морфологического разбора глагола, упражнение в разборе глаголов как части речи. Использование навыков полученных ранее на уроках русского языка.

Форма работы: фронтальная, индивидуальная, в парах, групповая.

  1.Организационный момент.
Упражнение   для мозговой  гимнастики.
Учитель. Закройте глаза. Дышите ровно, расслабьте   плечи, уроните голову  вперед. Продолжайте   ровно дышать. Покачивайте головой из стороны в сторону. Подбородком вычертите слегка   изогнутую   линию на  груди. Откройте глаза! Вы спокойны. Настроение  хорошее. Я желаю вам  здоровой   успешной  работы на уроке.
2.Определение темы урока
Словарная работа: отгадайте загадки, запишите отгадки, назовите первые буквы.
Глагол
Тема урока- глагол (слайд 1)

3. Сообщение темы и  целей урока
Учитель.  Прочитайте слова А. Югова: “Глагол – самая огнепышущая, самая живая часть речи. ’’(Слайд 2 )
-Как вы их понимаете?
Дети. Глагол обозначает движение, действие, без него  невозможно передать события, невозможно представить   будущее, узнать прошлое.
Учитель. Давайте послушаем, что значит слово глагол и  что говорит о нем  в своем   “Толковом словаре” всезнающий  В. Даль. Об этом я просила узнать…
Ученик.  (Слайд 3)
Термин глагол – в  переводе с латинского   значит “слово, речь”.
 В  словаре В. Даля это слово означает:
1)слово, речь;
2)часть речи, разряд слов, выражающих   действие, состояние.
Учитель. Сегодня  урок  из блока'' Как устроен наш  язык'', мы рассмотрим   алгоритм  морфологического разбора  глагола.
Определим формулировку- морфологический разбор( слайд4)
Итак. Уточним тему урока
2) Тема сегодняшнего урока – разбор слова как части речи (морфологический).
Какую часть речи мы заканчиваем изучать на сегодняшнем уроке?
Глагол.
Как же будет звучать тема после уточнения?
Морфологический разбор глагола.
3) С чего начинаем разбор слова, как части речи?
С определения части речи.
На АИД даются части речи и варианты обозначений.

Учащийся по желанию соединяет часть речи и обозначение.
И так глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета.
После определения части речи, из каких частей состоит морфологический разбор.
Начальная форма.
Что помогает поставить глагол в начальную форму?
-Вопросы: что делать? и что сделать?
Как еще мы можем назвать начальную форму глагола?
- Неопределенная форма, инфинитив.
Постоянные признаки.
На партах лежат карточки с признаками глагола
. Поставьте плюс у постоянных признаков и обсудите с соседом  правоту выбора.
      3.Непостоянные признаки.
В какой форме должен стоять глагол, у которого невозможно определить непостоянные признаки?
- Начальная или неопределенная форма глагола.
У непостоянных признаков поставьте минус. Если ваши мнения с соседом разошлись, проверьте по таблице на доске.
Встаньте, у кого все сошлось.
 И так постоянные признаки:
Что помогает определить вид глагола. Приведите примеры.
- Вопрос что делать? – несовершенный вид – бежать
-Вопрос что сделать? – совершенный вид – прибежать.
4. Выпишите 1 вариант глаголы совершенного вида
                    2 вариант глаголы несовершенного вида.

В таблице проверить, нет ли ошибок?
Исправление ошибок стрелкой указать направление в другой столбец.

Физкультминутка (Проводит дежурный ученик)
Отдых наш - физкультминутка.
Занимай свои места.
Шаг на месте – левой , правой,
Раз и два, раз и два!
Прямо спину все держите,
Раз и два, раз и два!
И под ноги не смотрите,
Раз и два,  раз и два!
Поднимает  руки класс - это раз,
Повернулась голова - это  два,
Руки вниз, вперед смотри - это три,
Руки  в стороны пошире,  развернули на четыре.
С силой их к плечам прижать - это пять,
Всем ребятам тихо  сесть - это шесть
 (Слайд 6.) . Актуализация  опорных  знаний учащихся
Учитель.    Что такое морфологический  разбор слова?  С какой целью проводим  его?
Дети. Морфологический разбор слова - это разбор слова, как  части речи. Характеристика слова, как части речи.
Учитель.  Что  значит  охарактеризовать глагол как часть речи?
Дети.  Это  значит   указать все признаки  этого слова как части речи и доказать, что слово  относится  именно к этой части речи.
Учитель. Вспомните порядок морфологического разбора слова.
Дети. 1.Назови часть речи.
2. Образуй начальную форму.
3. Укажи постоянные признаки.
4. Укажи непостоянные признаки.
5.Определи, каким членом предложения  является.
Учитель.  Давайте  вместе составим алгоритм разбора  глагола
 (Слайд 6.)
Закрепление  новых знаний и способов действий. Работа в группах постоянного состава.
Учитель. Цель работы – поупражняться в  морфологическом разборе  глагола, работая в группе
Консультанты  групп помогают  организовать работу. Уважайте партнеров в группе, корректно делайте замечания, соблюдайте здоровую атмосферу   работы.
Работа над предложением: «В конце февраля пригревает солнышко»

Творческое задание
Синквейн к слову

глагол
Деятельный действующий
Обозначает изменяется спрягается
Глаголы делают речь живой

Общение