title: Классный час  "Вежливость - секрет успешного общения"

extracted_text:
Классный час на тему: «Вежливость – секрет успешного общения».

Цель.
Узнать: что такое общение;
              секрет успешного общения.

                 Ход занятия.

Организационный момент. Мотивация.
-Послушайте удивительную историю, которая произошла с мальчиком Павликом.
Она называется «Павлик один на свете».

   Утро.
   Павлик проснулся.
   Наверное, ещё очень рано, потому что в доме совсем тихо. Но в окно ярко
светит солнце, и спать больше не хочется.
   Павлик встаёт и на цыпочках идёт в комнату, где спят его папа и мама. Он
приоткрывает дверь и заглядывает в спальню. Никого не видно.
   Где же мама и папа?
   Павлик возвращается в свою комнату. Но снова ложиться в постель не
хочется. Лучше он оденется и пойдёт играть во двор.
   Одеваться Павлик умеет сам – ведь он уже совсем большой мальчик.
   Вот интересно – Павлик один во всей квартире!
   Павлик спускается по лестнице и выходит на улицу без спросу, но ведь
папы и мамы нет дома. Павлик пойдёт их искать.
   Павлик заходит в молочный магазин. Но продавщицы за прилавком нет, и
покупателей тоже нет. На улице пусто и очень тихо. Машины не едут. Трамваи
стоят. Прохожих не видно. Спросить, где папа с мамой, не у кого.
   Павлик один на всём белом свете…
   Павлик заходит во все магазины подряд, но нигде никого нет – все люди
куда-то исчезли.
   В кондитерской Павлик набивает себе рот шоколадом.
   Он знает, конечно, что этого делать нельзя, но, раз он остался один на
свете, кто же его будет ругать?
   Павлик очень доволен, что остался один на свете.
   Однако куда же всё-таки делись люди?
   За углом стоит трамвай.
   Павлик входит в вагон и садится на место вожатого.
   Павлик крутит руль, как будто он вагоновожатый.
   Дзинь! Трамвай вдруг рванулся с места. Павлик очень испугался. Но это
ничего. Зато теперь он настоящий вагоновожатый, и его трамвай летит вперёд.
   Павлик никак не может дотянутся ногой до звонка, поэтому он сам
выкрикивает: «Динь-динь!»
   Впрочем, никому и не нужно сообщать. Что едет трамвай, - ведь на улицах
никого нет.
   Павлик очень рад, что остался один на свете. Теперь он может делать всё,
что ему вздумается.
   Трамвай несётся к центральной площади. Но впереди на рельсах стоит
другой трамвайный вагон – дальше ехать нельзя.
   Остановить трамвай – но как? Павлик не знает и на полном ходу врезается
в стоящий впереди вагон.
   Трах!
   Павлик кубарем слетел с сиденья прямо на мостовую. Он не ушибся, но зато
трамвай разбит вдребезги. На нём теперь далеко не уедешь.
   Павлик идёт в парк, где он часто играл с другими ребятами.
   Он шагает прямо по газону, хотя Паша прекрасно видит дощечку с надписью:
«По траве не ходить!»
   Но не всё ли ему равно, что написано, раз он остался один на свете?
   На детской площадке стоят качели. Павлик с удовольствием покачался бы на
качелях, но это не так-то просто: кто же сядет на другой конец доски?
   Вот если бы здесь были Галя или Коля  … А то и поболтать не с кем.
Оказывается, вовсе не так уж приятно быть одному на всём белом свете.
   Павлик соскучился по своим товарищам, по папе и маме. Особенно по маме.
Вот бы рассказать ей обо всём, что случилось в городе.
   Павлик садится в красивый автомобиль и едет по улице: а вдруг где-нибудь
всё-таки остались люди?
   Наконец Павлик подъехал к аэродрому. Там стоял большой сверкающий
самолёт.         Павлик забрался в кабину самолёта и полетел высоко-высоко.
Самолёт поднялся до самых звёзд и вдруг обо что-то ударился. Это, конечно,
был месяц. Бедный Павлик полетел вниз головой…
   Павлик закричал во всё горло – и проснулся. Он лежал в своей кроватке.
   ОКАЗЫВАЕТСЯ, ВСЁ ЭТО ЕМУ ТОЛЬКО ПРИСНИЛОСЬ!
   Тут вошла его мама.
-Павлик, что с тобой? Почему ты плачешь?
-Ой, мама, мне приснилось, что я остался совсем один на свете! Я мог делать
всё, что хотел, но мне стало скучно одному, даже поговорить было не с кем.
Как хорошо, что мне это только приснилось!
   Павлик вскочил с постели, оделся. И вот он уже в парке ,на площадке со
своими друзьями.
   Как хорошо со всеми вместе!

-Почему вначале Павлик был очень доволен, что остался один?
-Почему же потом ему стало так плохо оттого, что он остался совсем один на
свете?
-Действительно, плохо человеку, когда ему не с кем поиграть, поговорить,
поделиться своими горестями и радостями. Человеку нужно ОБЩЕНИЕ.
-Что такое общение?
   Ответы детей.
-ОБЩЕНИЕ – это связь между людьми, взаимные отношения, основанные на
дружбе, или, возникающие в ходе выполнения общего дела.   СЛАЙД № 2.

Целеполагание.
-Все люди, которые вместе учатся, работают, отдыхают, вступают друг с
другом в различные отношения. Им приходится разговаривать друг с другом,
решать какие-то проблемы и вопросы, договариваться о чём-то, то есть
общаться.
-Общение происходит постоянно: на улице, в магазине, в транспорте, в
театре, в школе, на работе, то есть везде, где бы мы не находились.
-Вспомните, пожалуйста, а было у вас так, что
вы хотите с кем-то поиграть, а с вами – не играют;
вы хотите что-то сказать, а вас не слушают;
вы что-то просите, а вам не дают?
   Ответы детей.
-Что вы почувствовали в этот момент?
   Ответы детей.
-Конечно же, очень грустно и обидно, когда отношения между людьми не
складываются. Сегодня мы с вами выясним, почему так происходит, и что нужно
делать, чтобы между людьми установилось хорошее, взаимоприятное общение.
Цель нашего занятия.   СЛАЙД № 3.
 Узнать: что такое общение;
              секрет успешного общения.

Работа по теме занятия.
-Чтобы лучше понять, что такое общение, как оно происходит, и в чём секрет
успешного общения мы послушаем и обсудим несколько рассказов.
                      Е. Пермяк
                      Самое страшное.
   Вова рос крепким и сильным мальчиком. Все боялись его. Да и как не
бояться такого! Товарищей обижал. Взрослым рожи строил. Собаке Пушку на
хвост наступал. Коту Мурзею усы выдёргивал. Бабушке грубил.
   Никого не боялся Вова. Ничего ему страшно не было. И этим он очень
гордился.
   Настал такой день, когда мальчики не захотели с ним играть. Оставили его
– все. Он к добрым девочкам – они тоже от него отвернулись.
   Кинулся тогда Вова к Пушку, а тот на улицу убежал. Хотел Вова с котом
Мурзеем поиграть, а тот зелёными глазами на мальчика смотрит. Сердится.
   Решил Вова из-под шкафа ёжика выманить. Куда там! Ёжик давно в другой
дом жить перебрался.
   Подошёл Вова к бабушке. Обиженная бабушка даже глаз не подняла на внука.
Сидит. Слёзы утирает.
   Наступило самое страшное из самого страшного, какое только бывает на
свете: Вова остался один.   СЛАЙД№ 4.

-Как Вова относился к окружающим?
-Был ли Вова на самом деле храбрым, смелым мальчиком?
-А вы хотели бы, чтобы вас боялись?
-Почему Вова остался один на свете?
-Почему все отвернулись от Вовы?
-Что должен сделать Вова, чтобы с ним играли ребята, разговаривала бабушка?
   Ответы детей.
-Вова всех, кто был рядом с ним, обижал, поэтому с ним никто не захотел
общаться. Чтобы исправить ситуацию, Вова должен перед всеми извиниться и
изменить своё поведение, то есть перестать обижать людей, а начать помогать
им, делать добрые дела.

-А вот другая ситуация. Одна девочка возмущённо жаловалась маме:
-Во дворе мальчишка такой невежа – зовёт меня «Галька»!
-А ты его как зовёшь? – спросила мама.
-Я его вообще никак не зову, - отвечала вежливая девочка. – Я ему просто
кричу: «Эй, ты!»

-Почему Галя назвала мальчика невежей?
-А можно ли Галю считать вежливой девочкой?
-Почему мальчик называл девочку «Галькой»?
   Ответы детей.
-Любому человеку приятно, когда его называют по имени. А вот если к нему
обращаются «Эй, ты!» или называют каким-нибудь прозвищем, то это очень
неприятно, обидно слышать. У некоторых людей возникает желание ответить на
грубость тоже в грубой форме, как это сделал мальчик. Другие, более
воспитанные люди, просто перестают общаться с грубым, невоспитанным
человеком.

Физкультминутка.

-Послушайте, пожалуйста, стихотворение Генриха Сапгира, которое называется
«Самые нужные слова».
           -Где же твоё «здравствуй»?
           -Взял петух горластый.

           -Где твоё «спасибо»?
           -Проглотила рыба.
           -А скажи, пожалуйста,
           Где твоё «пожалуйста»?
           -Пробежал сердитый пёс
           И «пожалуйста» унёс.

           -Ну, тогда прощай!
           -Куда ты?

           Отвернулись все ребята,
           Не хотят со мной дружить.
           Что мне делать? Как мне жить?

           Рыбу, петуха и пса
           Громко звать я принялся:
           -Скорее! Верните слова мои!
           Слова мои нужные самые!

           Пришёл петух горластый,
           Отдал моё «здравствуй».

           Приплыла рыба,
           Принесла моё «спасибо».

           И пёс ворчит: «Не жалуйся»,
           Возьми своё «пожалуйста».

           И теперь со мною снова
           Вся моя компания:
           «Пожалуйста»,
           «Спасибо»,
           «Здравствуй»,
           «До свидания».

-Что произошло с мальчиком?
-Почему с мальчиком не стали дружить ребята?
-Почему плохо быть невежливым?
-О чём попросил мальчик петуха, рыбу и пса?
-Почему с мальчиком снова стали дружить дети?
-Почему мальчик назвал вежливые слова самыми нужными?
-Почему мальчик стал снова весёлым?
   Ответы детей.
-Совершенно верно. Когда люди общаются между собой, им очень приятно
находиться рядом с воспитанными, вежливыми людьми. И, наоборот, всегда
хочется скорее прекратить общение с невежами и грубиянами.
-Ребята, вы прослушали несколько историй об общении. Кто из вас догадался,
в чём же секрет хорошего, приятного общения?
   Ответы детей.
-Да, вы правы, главное условие приятного общения – это вежливое обращение с
людьми.

Вежливость – уважительное отношение к людям.   СЛАЙД№ 6.
Вежливость – одно из важнейших качеств воспитанного человека. До 16 века
слово «вежа» означало «знаток» - тот, кто знает правила приличия, формы
выражения доброго отношения к людям.
                 Правила вежливости:         СЛАЙД№ 7, 8.
    • В вежливости проявляется отношение к другим людям. Вежливый человек не
      причиняет другому неприятностей и обид, ведёт себя так, чтобы другим
      было приятно находиться рядом с ним.
    • Вежливый человек всегда приветлив: здоровается при встрече, благодарит
      за помощь, уходя – прощается, при необходимости – извиняется.
    • Вежливый человек не отвечает грубостью на грубость.
    • Вежливый человек внимателен к другим: в нужную минуту всегда помогает,
      не заставляет о себе волноваться, всегда предупреждает своих близких,
      где он и когда вернётся.
    • Вежливый человек не капризничает, не ворчит, не срывает злость на
      окружающих его людях, не портит им настроение.

Игра «Вежливо – невежливо».
Я называю ситуацию, а вы определяете вежливыми или нет были действия в ней.
Если вежливыми, то вы делаете три хлопка в ладоши, если невежливыми, то –
три раза топаете ногами.
   Поздороваться при встрече …                       ВЕЖЛИВО
   Толкнуть, не извиниться …                           НЕВЕЖЛИВО
   Обзвываться и дразниться …                        НЕВЕЖЛИВО
   Помочь упавшему человеку подняться …   ВЕЖЛИВО
   Не встать, обращаясь к учителю …              НЕВЕЖЛИВО
   Взять билет в автобусе …                              ВЕЖЛИВО
   Помочь поднять упавшую вещь …               ВЕЖЛИВО
   Не уступить место пожилому человеку …   НЕВЕЖЛИВО
   Кричать на улице …                                       НЕВЕЖЛИВО
   Пожелать приятного аппетита …                  ВЕЖЛИВО
-Молодцы!
-Оцените поведение детей.   СЛАЙД №9. Гиперссылка.
 Подведение итога.
-Подведём итог занятия. Какую цель мы поставили перед собой?
   Ответы детей.   СЛАЙД № 3. Гиперссылка к СЛАЙДАМ №7, №8.
-Что такое общение?
-Какой секрет приятного общения вы узнали?
-Какие правила вежливости вы узнали?      СЛАЙД №7, 8. Гиперссылка к СЛАЙДУ
№ 10.
   Ответы детей.
-Вежливость – это умение деликатно, предупредительно относиться к
окружающим нас людям. Умение вести себя в зависимости от требований и
сложившейся конкретной обстановки.
- -Послушайте стихотворение Алана Милна.   СЛАЙД №10.
           Почему мне нравится слон.
           В зоопарке олени есть
           И верблюды ходят горбатые,
           Крокодилы здесь,
           И мартышки здесь,
           И медведица с медвежатами.
           Словом, звери со всех сторон.
           Но мне нравится только слон!
           Со слоном я даже дружу.
           Почему? Сейчас расскажу.
           «Добрый день!» - я сказал бегемоту.
           Бегемот молчит отчего-то.
           Я к моржу тогда подхожу.
           «Добрый день!» - говорю моржу.
           Но молчат и морж, и тюлень –
           Поздороваться глупым лень!
           Только слон головой качает.
           «Здравствуй, здравствуй!» - он отвечает.
           Почему мне нравится слон?
           Потому что вежливый он.

-Есть такая пословица: вежливость не купишь на базаре.   СЛАЙД№ 11.
И это, действительно, так.   Человек не рождается вежливым. С первых лет
жизни люди учатся быть вежливыми, добрыми. Каждый человек должен научиться
осознавать свои поступки, различать меж тем, «что такое хорошо и что такое
плохо». Вам это тоже предстоит сделать. Это постоянный и напряжённый труд,
но и труд счастливый, творческий.
-Сегодня у вас было первое занятие, которое называется Азбука вежливости.
На этих занятиях мы с вами будем знакомиться с правилами вежливости и
учиться быть вежливыми людьми. Все правила вежливости можно выразить в
таких мудрых словах: поступай с людьми так, как ты хочешь, чтобы они
поступали с тобой.
 Удачи вам!


Презентация "Edinburgh Places of Interest" 6 класс


title: Презентация к читательской  конференции по книге А. П. Гайдара  «Тимур и его команда» 7 класс

extracted_text:
Презентация к читательской
конференции по книге
А. П. Гайдара
«Тимур и его команда»
Автор: Евсейчик Инна Николаевна,
учитель русского языка и литературы
Стахановской СОШ № 32
«Тот, кто шагает впереди»
А. П. Гайдар
Дом, в котором родился Аркадий Голиков
А. П. Гайдар родился в 1904 году
в городе Льгов Курской губернии
Родители писателя
Пётр Исидорович
Голиков
Наталья Аркадьевна
Голикова
Аркадий Голиков был физически крепким и рослым парнем,, и после некоторых колебаний его приняли на киевские командные курсы. Ему пришлось воевать и на Украине, и на польском фронте, и на Кавказе. В четырнадцать с половиной лет он командовал на петлюровском фронте ротой курсантов, а в семнадцать - был командиром отдельного полка по борьбе с бандитизмом.
    Гражданская война охватила всю страну, дошла и до Сибири. Туда и направили Гайдара – бороться с бандитами, которые, пользуясь  тем, что в стране беспорядок и разруха, чинили своеволие  и устанавливали свою власть в отдалённых уголках страны.  Именно там будущий писатель получил прозвище, ставшее впоследствии его литературным псевдонимом.

.
Имя «Гайдар» напоминало писателю о его
школьных годах. «Г» в этом слове – «Голиков»,
«ай» – «Аркадий», а «дар», словно
перекликаясь с героем А. Дюма Д’Артаньяном,
«на французский манер» означало
«из Арзамаса».
Таким образом, имя «Гайдар» расшифровуется «Голиков Аркадий из Арзамаса».
       Книги писателя
А. П. Гайдар с сыном Тимуром, который
стал одним из первых читателей произведений

 А. П. Гайдар
в окружении
пионеров
Для них писал, с ними общался
Во время Великой Отечественной
войны Гайдар не остался в стороне
от происходящего. Он находился в
действующей армии, был
корреспондентом
"Комсомольской правды".
В сентябре 1941, Аркадий Петрович
попал в партизанский отряд
Горелова. В отряде был
пулеметчиком.  26 октября 1941 на
Украине Аркадий Гайдар погиб в
бою с немцами,  предупреждая
членов своего отряда об опасности.
Захоронен в г. Каневе.
Большой, весёлый,
                             ясноглазыйПрисев к ребячьему костру,
Он сочинял свои рассказы,
Как бесконечную игру.
Он был солдатом и вожатым,
И каждая его строка
Осталась как завет ребятам
Писателя-большевика.
                             (С. Маршак)
Могила А. П. Гайдара.

        Будинок – музей
     А. П. Гайдара в г. Клин
        Московской области
Вещи писателя, которые
хранятся в музее
В память о детском писателе

Улица А.П. Гайдара
            в  Киеве
Библиотека имени
А. П. Гайдара в Севастополе
 Парк имени
 А. П. Гайдара
 в Хабаровске
Жизнь самого А. П. Гайдара
была частью его книг, которые
новые поколения прочитывают
по-новому, с поправкой на
современную им
действительность.
«Он говорил о самом главном
так задушевно и негромко, меж
строк. Учитесь вслушиваться, учитесь читать. В тишине. Один
на один с книгой…»
                                (Цюрупа Э.)
Книга об А. Гайдаре
      Разные издания книги
     «Тимур и его команда»
Литературная викторина
«Внимательный ли
ты читатель»
Назовите фамилию Тимура – главного
героя повести.
Гараев
Назовите фамилию Жени и Ольги.
Александровы
Назовите воинское звание и воинскую
должность отца Жени и Ольги.
Полковник, командир дивизиона
Какой была кличка собаки Тимура?
Рита
На каком музыкальном инструменте
играла Женина сестра Ольга?
На аккордеоне
Что отправила команда Тимура
шайке Квакина?
Ультиматум
Как по-настоящему зовут помощника
Квакина Фигуру?
Пётр Пятаков
Каким знаком обозначали тимуровцы дома тех, чьи родные воевали или погибли на фронте?
Звездой
Какой игрушкой развеселила Женя
маленькую девочку?
Зайцем
На чём и с кем приезжает Женя в
Москву, чтобы встретиться с отцом?
На мотоцикле с Тимуром
Где собиралась команда Тимура
для обсуждения дел?
На чердаке
Кто организовал подростков на
проводы Георгия?
Женя
Чем занимались
Тимур и его команда?
Оказывали помощь:
носили воду,
складывали дрова…
Фильм! Фильм! Фильм!
  Инсценировка отрывка из
                                       повести
                                 «На чердаке»
Артисты:
ученики
7 класса
Источники
1.http://solbiblfil2.ucoz.ru/blog/k_110_letiju_so_dnja_rozhdenija_arkadija_petrovicha_gajdara/2014-07-08-386
2.http://www.livelib.ru/tag/%D0%B3%D0%B0%D0%B9%D0%B4%D0%B0%D1%80/~2
3. http://gaidarovka-metod.ru/index.php?catid=77:2011-08-26-11-46-59&id=156:2011-09-01-06-58
13&Itemid=120&option=com_content&view=article
4. http://relax.ru/post/96450/15-interesnyh-faktov-pro-arkadiya-gaydara.html
5. http://dkphoto.livejournal.com/95188.html
6.https://afisha.yandex.ru/sev/places/61238/
7. http://www.piplz.ru/page.php?id=130
8. http://ignacio.ru/ru/blog/week-artist-39
9. http://www.fairyroom.ru/?p=25434
10. http://chetvergvecher.livejournal.com/424429.html

11. http://russkay-literatura.ru/gajdar-ap/722-gajdar-ap-timur-i-ego-komanda-s-illyustracziyami.html
12. http://www.labirint.ru/screenshot/goods/168460/27/
13.http://anime.wayy.ru/photo/prochee/animacija_vopros_animacija_voprositelnyj_znak/49-0-2275
14.http://muzofon.com/search/%D0%B3%D0%B0%D0%B9%D0%B4%D0%B0%D1%80%20%D1%88%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D0%B5%D1%82%20%D0%B2%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8
15.http://muzofon.com/search/%D1%81%D0%B0%D0%BB%D1%8E%D1%82%20%D0%B3%D0%B0%D0%B9%D0%B4%D0%B0%D1%80%D1%83
16. http://rus-img.com/fon-dlya-prezentacii-kino
17. Поисковая Яндекс система
Фильм можно скачать по данной ссылке  (Яндекс-диск) -  https://disk.yandex.ua/client/disk (к слайду 33)
Песни – по данной ссылке  (Яндекс-диск) - https://disk.yandex.ua/client/disk -


title: Презентация "Экологические проблемы озера Байкал"

extracted_text:
Экологические проблемы озера Байкал
Для учащихся начальных классов по окружающему миру .
Подготовила презентацию
Мартынова В.П.
Учитель «Лицея г.Уварово им. А,И. Данилова»
Громадная глубина, удивительная чистота и прозрачность воды, суровая сказочная красота берегов производят неизгладимое впечатление на каждого, кто хотя бы раз побывал на Байкале. Высокие волны с шумом и грохотом разбиваются о скалы, далеко разносится звук мощного прибоя. Особенно красив Байкал в солнечную погоду.
Байкал – глубочайшее озеро мира. Оно расположено в глубокой тектонической впадине – грабене. Максимальная глубина озера – 1637 м., а средняя – 730 м
1. Загрязнение Байкала, поступающее с водами реки Селенги

   2.Загрязнение Байкала воздушными выбросами

   3.Загрязнение Байкала хозяйственно-бытовыми стоками населённых пунктов прибрежной зоны

   4.Вырубка лесов в водосборном бассейне

   5.Промысловое и любительское изъятие биоресурсов

   6.Проекты строительства трубопроводов через водосборный бассейн Байкала
Основные экологические проблемы
Загрязнение
Байкал нуждается в особо бережном отношении. Нежелательно развитие на берегах Байкала и впадающих в него реках целлюлозно-бумажных и химических предприятий. Предприятия построены на берегу Байкала и впадающей в него реки Селенга. Сплав древесины по рекам, впадающим в Байкал, засоряет их.
Первичная древесина является главным источником дохода республики Бурятия, так как из 35 млн. гектаров общей территории 72%, покрыты лесами. Запасы леса в Бурятии оцениваются в 1900 млн. м3.
	Официальные источники Бурятии заявляют, что на территории водосборного бассейна Байкала ведутся только санитарные вырубки, необходимые для предотвращения природных катастроф, таких как пожары и нашествия насекомых. Несмотря на эти заявления, съемки со спутника и показания местных жителей подтверждают, что значительные вырубки продолжались и после присвоения в 1996 году Байкалу статуса объекта всемирного наследия.
Вырубка лесов в водосборном бассейне
Промысловое или любительское изъятие биоресурсов
В результате легальной и, в основном, нелегальной охоты в постсоветский период в тайге Байкальского региона общее число северного оленя сократилось на 16 %, соболя – на 21%, лося – на 33%, медведя – на 44%, кабана – на 62%
Из 55 видов рыбы в Байкале 15 являются объектом промысла, к ним относятся: омуль, сиг, хариус, ленок, таймень, осетр, налим, окунь, щука, плотва, елец, язь, желтоперый и длинноперый бычок. Основным объектом лова (70 % общего объема) является знаменитый Байкальский омуль.
В настоящее время существует пять рыбных ферм (Большереченская, Баргузинская, Селенгинская, Бурдугузская и Бельская), которые в 1993 году вывели около 3 млрд. икринок омуля.
Уже существует трубопровод, идущий из Западной Сибири на восток к Ангарску, где за 90 км от Байкала располагается нефтеперерабатывающий завод - Ангарский нефте-химический комбинат (АНХК). Самым простым решением было бы продолжить этот трубопровод в восточном направлении, однако на его пути лежит Байкал. Две различные нефтяные компании предложили два плана того, как обогнуть озеро, – северный и южный маршруты. Все предлагаемые варианты прохождения трассы нефтепровода неприемлемы не только с экологической, но и с юридической точки зрения. При строительстве трубопровода несомненно будет нарушен ландшафт местности.
По оценке Байкальского центра мониторинга земли, неучтенный ущерб природе от реализации проекта составляет 8 млрд. долларов.

Проекты строительства трубопроводов через водосборный бассейн Байкала
Конец


title: Классный час "23 февраля" 1 класс

extracted_text:
23 февраля
Цель: прививать чувство патриотизма, любви к своей Родине, к Армии.

1 Какой праздник          мы будем отмечать в понедельник?
2. Чему и кому он посвящен?
3. А как вы понимаете кто такие защитники отечества?
Да, ребята  из покон   веков русский человек защищал свою землю.
На наших землях было много желающих поселится, Немцы, Шведы, Поляки, французы, Монголы…
Нравились им наши земли! Вы можете подумать, а что же плохого в том, что они все жили бы с нами рядом?
Да дело в том, что они хотели пользоваться безгранично нашими  богатствами: рубить лес, продавать пушнину, добывать золото, алмазы, ловить ценную рыбу. А что же с русскими людьми?
А их они намеривались сделать своими рабами и заставить работать на себя. С таким положением русские не смерились и поэтому встали на защиту своей страны.
Войн за время существования русского государства было много. Не давно закончилась одна из них. Какая? А ,что вы знаете о ней ?
-Кто явился инициатором начала войны? (А.Гитлер)
- День освобождения Ельца от немецких захватчиков? (9дек.)
-Когда мы празднуем день победы? (9.05)
-Кто привел нашу страну к победе над захватчиком? ( Сталин)
В году много дней, в которых мы вспоминаем героев-защитников.
Есть знаменательные даты, которые отмечаются не только на государственном уровне, но и церковные, Дмитриевская суббота (8 ноября) день поминовение воинов — «защитников земли Русской»
В нашей стране много памятников прославленным героям, неизвестному солдату
Интересен тот факт, что день защитника Отечества отмечается только у нас в стране. Наше государство решило, что почитать надо не только павших, но и ныне служащих защитников.
День защитника Отечества в нашей стране отмечается не так уж и давно, с 1922 года. Тогда он назывался «День Красной Армии и Флота».
С 1949-1993 г.г. праздник официально назывался «День Советской Армии и Военно-Морского флота».
С 2006 года 23 февраля мы отмечаем «День защитника Отечества».
Итак, почему 23 февраля мы поздравляем мужчин, даже мальчиков?
Мужское население- это щит своей страны, семьи.


title: Тест "Правописание наречий" 10 класс

extracted_text:
Тест по теме "Правописание наречий"

1.    В каком слове на конце пишется А?
1)  вправ...                        2)  сначал...
3)  занов...                         4)  запрост...

2.     В каком слове на конце пишется А?
1)   засветл...                     2)  наскор...
3)   досух...                        4)  накрепк...

3. В каком слове на конце пишется О?
1) изредк...                  2) снов...
3) наглух...                 4) докрасн...

4. В каком варианте наречие пишется через дефис?
1) в...трое            2) в...третьих
3) в...догонку      4) в... начале подумай

5. В каком варианте наречие пишется через дефис?
1) он в...правду честен
2) говорить по...корейски
3) действовать в...тайне
4) выступать по...очереди

6. В каком варианте наречие пишется через дефис?
1) сделать на...спех        2) жить по...старому
3) выучить на...зубок     4) в...новь запел

7. В каком варианте наречие пишется раздельно?
1) кое... где                 2) по...переменно
3) ударить с...боку    4) не победить в...одиночку

8. В каком варианте наречие пишется раздельно?
1) в...право                      2) с...разбегу
3) давным...давно           4) тот...час

9. В каком варианте наречие пишется раздельно?
1) в...правду важный      2) по...одиночке
3) сдал во...время           4) на...лету

10. В каком варианте наречие пишется слитно?
1) играть в...открытую     2) на...совесть
3) в...последствии             4) кофе по...турецки

11. В каком варианте наречие пишется слитно?
1) уйти без...спросу
2) сказать по...существу
3) беседовать в...полголоса
4) испугаться до...смерти

12. В каком варианте наречие пишется слитно?
1) говорить на...чистоту
2) поднять на...смех
3) работать на...износ
4) решить по...своему

13. В каком варианте наречие пишется слитно?
1) за...рубежом
2) по...маленьку
3) за...границей
4) мало...помалу

14. В аком варианте наречие пишется слитно?
1) в...припрыжку
2) по...совести
3) справа...налево
4) по...осеннему холодно
15. В каком ряду все слова пишутся раздельно?
1) по...итальянски, вверх...вниз, по...праву гордимся
2) жить по...старому, бежать в...припрыжку, далеко...далеко
3) дурак...дураком, умчаться в...даль морскую, выстрелить в...упор
4) все ни...почем, по...человечески, из...редка


Презентация "Животные лесов Мордовии" 3 класс


extracted_text:
Целевая прогулка к Памятнику героям Великой
Отечественной Войны

          Цель: Показать детям, где в нашем посёлке находится памятник «Воинам Великой Отечественной войны». Способствовать формированию умений в установлении простейших связей и отношений между фактами и событиями военного времени. Развивать речевую компетентность детей посредством введения новых понятий, терминов. Формировать патриотические чувства, интерес к прошлому России, формировать представления о героизме. Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны.
Предварительная работа:Чтение художественной литературы о Великой Отечественной войне. Разучивание песен, стихов. Занятия по изобразительной деятельности. Рассматривание иллюстраций. Прослушивание музыки военных лет. Повторение ПДД.
Активизация словаря: памятник, отечество, патриотизм, ветеран.
Ход прогулки:
Воспитатель и дети подходят к памятнику.
Воспитатель: Ребята, куда мы с вами пришли?
Дети: К памятнику войнам погибшим.
Воспитатель: Правильно. В нашем посёлке Дивинка на площади у школы воздвигнут памятник «Войнам Великой Отечественной войны».

Воспитатель: Давайте подойдём поближе и рассмотрим его.

Воспитатель: Да, этот памятник посвящен солдатам, офицерам, которые ушли на войну и не вернулись. Они отдали свою жизнь за наше будущее.
Воспитатель: 22 июня 1941 года - одна из самых печальных дат в истории России, день, который нельзя забыть. В тот далёкий летний день люди  занимались обычными делами. 22 июня самая короткая ночь в году. Летняя ночь была наполнена запахами трав, пением птиц и весёлой музыкой. В этот день во всех школах страны проводили последний выпускной бал. По традиции выпускники школ встречали рассвет, они пели, смеялись, мечтали о будущем. Никто не подозревал, что и приятные хлопоты, и задорные игры, и многие жизни перечеркнёт одно страшное слово - война. 22 июня напоминает нам обо всех погибших, замученных в тылу от голода и лишений.
Художественное слово:
« Ночь перед войной»
Раскрыты были окна школы,
Сирень цвела,
Звенел над садом смех весёлый,
Светлела мгла.
Уже порозовели дали
 И гладь реки,
И радостно рассвет встречали
Выпускники.
Улыбки, светлые одежды,
Кругом цветы.
Прекрасны юности надежды
- Любовь, мечты.
Казалось, что волною льётся
 Бал выпускной,
Но кто мог знать,
Что мир взорвётся
В ту ночь войной?
(О. Волков)
Стелются тёмные тучи,
Молнии с неба снуют,
В облаке пыли летучей
Трубы тревогу поют.
С бандой фашистов сразится Смелых Отчизна зовёт.
Смелого пуля боится,
Смелого штык не берёт.    ( А. Сурков)

Воспитатель: Ребята, кого можно назвать защитниками Отечества? (ответы детей).
-Да, тех, кто защищает свою Родину от врагов. Народ помнит о тех, кто погиб, защищая свою страну.
Воспитатель: Как он о них помнит?
(Слагает песни, стихи, возводит памятники, хранит материалы о защитниках Отечества в музеях)
Воспитатель: Ребята, посмотрите на памятнике есть надписи. Там написаны фамилии и имена тех солдат, которые ушли на войну из нашего посёлка и не вернулись.
Воспитатель: Но есть люди, которые прошли всю войну. Вернулись домой с фронта. Как мы их называем?
Дети: Ветераны.
Воспитатель: Правильно, это наши ветераны. Давайте о них тоже никогда не будем забывать. 9 мая у нас в посёлке на площади каждый год проходит парад посвященный победе в Великой Отечественной войне. Мы поздравляем наших ветеранов. Проходит торжественное возложение цветов к памятнику.
Воспитатель: Мы с вами знаем много пословиц о Родине.
Дети: Нет ничего краше, чем Родина наша.                                                                Жить - Родине служить.
Родина - мать, умей за неё постоять.
Смелость города берёт.
Воспитатель: 7 мая 1945 года немецкие главнокомандующие подписали соглашение о своём поражении в войне. Вот и закончилась война. И шла она 4 года. За эти годы погибло 20 миллионов людей - солдат, офицеров, стариков, женщин и детей.
Заключительная часть: Сегодня ребята мы с вами узнали, что в нашем посёлке есть памятник посвящённый «Воинам Великой Отечественной войны». О том, когда началась война и какой ценой досталась нашему народу Победа.
Расскажите своим близким и друзьям о нашей прогулке. Дети задают вопросы, возлагают цветы, делятся своими впечатлениями, фотографируются на память и возвращаются в детский сад.


title: Классный час "Здоровая пища" 2 класс

extracted_text:
Урок по курсу «Основы здорового образа жизни» во 2 классе.
Учитель начальных классов МАОУ ООШ с. Комсомольское
 Балаковского района Саратовской области
Бойко Канымжан Тастемировна

Тема урока: Здоровая пища.
Цели деятельности педагога: создать условия для уточнения знаний о правильном питании, ознакомления с понятиями «здоровая пища», «вредные продукты», «полезные продукты», запоминания правил питания; способствовать воспитанию культуры питания, поведения за столом.
Планируемые результаты образования:
Предметные: научатся соблюдать правила питания, культуру поведения за столом, объяснять понятия «здоровая пища», «вредные продукты», «полезные продукты».
Метапредметные (критерии сформированности/ оценки компонентов универсальных учебных действий УУД:
Познавательные: общеучебные – осуществлять рефлексию способов и условий действий; предметные – уточнять, как нужно питаться, знать понятия: «здоровая пища», «вредные продукты», «полезные продукты», знакомиться с правилами питания; соблюдать культуру  поведения за столом.
Регулятивные: планирование – выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.
Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания.
Личностные: самоопределение – принимают установку на здоровый образ жизни.
Оборудование: фрукты, ягоды и овощи, крупы, молочные продукты, колосья зерновых, натуральные соки, орехи, изюм, растительное масло; картинки с изображением фруктов и овощей, продуктов питания, кроссворд  «Витамины»; загадки, пословицы, карточки с заданиями, смайлики.

Ход урока
1. Оганизационный момент. Сообщение темы урока.
Мы живём в стране большой, щедрой и богатой!
И не жалко ничего ей для вас, ребята!
Стадионы новые дарят вам не зря!
Чтобы вы здоровыми выросли, друзья!
Чтобы каждый стал  смелей, и хорошими делами
Помогал стране своей!
 - Я предлагаю вам отправиться в «Страну здоровяков»
Но дорога не проста: из-за каждого куста
Может недруг появиться – вам придется с ним сразиться.
Вы готовы к испытаниям?

2. Изучение нового материала.
- Я, как Доктор Здоровая Пища советую: чтобы правильно питаться, нужно выполнять два условия: умеренность и разнообразие.
Что означает умеренность? Сократу принадлежат мудрые слова: «Мы едим для того, чтобы жить, а не живем для того, чтобы есть».
Переедать очень вредно, желудок и кишечник не успевают всё переварить.
А что означает разнообразие? Не все продукты, которыми питается человек, полезны для здоровья. Правильное питание – условие здоровья, неправильное приводит к болезням. Какие, по вашему мнению, продукты полезны, а какие вредны? Почему?
		Игра «Собери пословицы»
-Какие пословицы о питании и продуктах питания вы знаете?
-Всякому нужен и обед и ужин.
-Голодному Федоту любые щи в охоту.
-Больному помогает врач, а голодному калач.

- Ни один продукт не дает всех питательных веществ, которые необходимы для поддержания хорошего здоровья. Одни продукты дают организму энергию – для того чтобы двигаться, хорошо думать и не уставать (мёд, гречка, геркулес, изюм, масло). Другие помогают строить организм и делать его более сильным (творог, рыба, мясо, яйца, орехи). А третьи – фрукты и овощи – содержат много витаминов и минеральных веществ, которые помогают организму расти и развиваться (ягоды, зелень, капуста, морковь, бананы).
-Подумайте, можно ли приготовить обед из трёх блюд, если у вас есть только картофель, свёкла, лук и плоды шиповника. (Ответы детей)
-Какие блюда вы больше всего любите? Из каких продуктов они приготовлены?
-Послушайте стихотворение С.Михалкова «Про девочку, которая плохо кушала».
Юля плохо кушает,
Никого не слушает.
– Съешь яичко, Юлечка!
– Не хочу, мамулечка!
– Съешь с колбаской бутерброд,
Прикрывает Юля рот.
– Супик?
– Нет…
– Котлетку?
– Нет…
Стынет Юлечкин обед.
-Что с тобою Юлечка?
-Ничего, мамулечка!
– Сделай, доченька, глоточек,
Проглоти еще кусочек!
Пожалей нас, Юлечка!
– Не могу, мамулечка!
Мама с бабушкой в слезах – Тает Юля на глазах!
Появился детский врач – Глеб Сергеевич Пугач.
Смотрит строго и сердито: -Нет у Юли аппетита?
 Только вижу, что она, безусловно, не больна!
А тебе скажу, девица: Все едят – и зверь и птица,
От зайчат и до котят все на свете есть хотят.
С хрустом конь жует овёс. Кость грызет дворовый пёс.
Воробьи зерно клюют, там, где только достают.
Утром завтракает слон – обожает фрукты он.
Бурый мишка лижет мёд. В норке ужинает крот.
Обезьянка ест банан. Ищет жёлуди кабан.
Ловит мошку ловкий стриж.
Сыр швейцарский любит мышь…
Попрощался с Юлей врач – Глеб Сергеевич Пугач.
И сказала  громко Юля: - Накорми меня, мамуля!
-Чему учит нас автор стихотворения?
-Я приготовила для вас кроссворд. Давайте разгадаем его.
1. Близнецы на тонкой ветке- все лозы родные детки.
Гостю каждый в доме рад. Это сладкий …(виноград).
      2. Младший брат апельсина.                  (мандарин)
3. Маленькая печка с красными угольками.  (гранат)
     4. Всё о ней боксёры знают, с ней удары развивают.
        Хоть она и неуклюжа, но на фрукт похожа… (груша).
5. Жёлтый цитрусовый плод в странах солнечных растёт.
Но на вкус кислейший он, а зовут его…        (лимон).
   6. С виду он как рыжий мяч, только вот не мчится вскачь.
      В нём полезный витамин – это спелый…   ( апельсин)
7. Далеко на юге где-то он растёт зимой и летом.
Удивит собою нас толстокожий … (ананас)
  8. Как назвать это всё одним словом?        (фрукты).
-Какое слово у нас получилось в выделенных клетках?   (Витамины)
- Слово витамин придумал американский ученый-биохимик Казимир Функ. Он открыл, что вещество («амин»), содержащееся в оболочке рисового зёрнышка, жизненно необходимо людям. Соединив латинское слово («вита») с («амин»), получилось «витамин». В настоящее время открыто более 30 витаминов.
Каждому человеку нужны витамины, чтобы хорошо расти, хорошо видеть, иметь крепкие зубы и не огорчаться и не плакать по пустякам, чтобы реже простужаться, быть бодрыми, быстрее выздоравливать при болезни. Мы сейчас  сделаем памятку  о самых известных витаминах. Давайте послушаем, что они нам расскажут сами.
Работа в паре1-2. Учащиеся приклеивают наклейки-рисунки.

Выступают учащиеся, переодетые витаминками.
Витамин А: Если вы хотите хорошо расти, хорошо видеть и иметь крепкие зубы, вам нужен я!
-В каких овощах и фруктах содержится витамин А? (В капусте, моркови, помидорах, свежей зелени, абрикосах и персиках)
Работа в паре 1-2. Учащиеся приклеивают наклейки-рисунки.
Витамин В: Если вы хотите быть сильными, иметь хороший аппетит и не огорчаться и плакать по пустякам, вам нужен я!
-В каких овощах и фруктах содержится витамин В? (В свёкле, репе,  редиске, горохе, зелени салата, яблоках)
-Витамин С: Если вы хотите реже простужаться, быть бодрыми, быстрее выздоравливать при болезни, вам нужен я!
-В каких овощах и фруктах содержится витамин С? (В апельсинах, лимонах, черной и красной смородине, луке, чесноке)
- Овощей и фруктов нужно есть как можно больше, потому что в них много витаминов и других полезных веществ. Детям надо съедать в день 500-600 г овощей и фруктов. Не забывайте перед едой хорошо мыть овощи и фрукты!
А почему – подумайте сами. (Ответы учащихся).

Физкультминутка
Игра “Вершки и корешки”.
Если мы в пищу употребляем подземные части растений – присесть, если наземные – встать, руки вверх.
(Картофель, фасоль, морковь, помидор, свекла, огурец, репа, тыква.)

Игра “А в лесу растет черника”.
А в лесу растет черника, земляника, голубика.
Чтобы ягоду сорвать, надо глубже приседать. (Приседания.)
Нагулялся я в лесу, корзинку с ягодой несу. (Ходьба на месте.)
В класс пора мне возвращаться, чтобы снова заниматься. (Дети садятся за парты.)

3. Закрепление изученного материала.
1. – Я, как Доктор Здоровая Пища даю вам  советы:
1) Воздерживайтесь от жирной пищи.
А как определить, жирная ли пища?
Проведение опыта.
Взять небольшие порции продуктов: кусочек хлеба, яблока, колбасы. Срезанной частью положить на лист бумаги. Через 10-15 минут снять кусочек и посмотреть: если продукт жирный, на бумаге останется пятно.
2) Остерегайтесь очень острого и соленого.
3) Нельзя есть много сладкого, это вредно для зубов и всего организма в целом.
4) Главное – не передайте.
5) Тщательно пережевывайте пищу, не спешите глотать.
6) Ешьте каждый день в одно и то же время; ешьте простую, свежеприготовленную пищу, которая легко усваивается и соответствует потребностям организма
2. Работа с карточками – прикрепляем смайлики за правильную, быструю работу.
а) «Полезно – вредно»
-А сейчас мы поработаем с карточками, которые у вас на столах. Выберите те продукты, которые едят в «Стране Здоровяков». Вы должны  ответить, что полезно, а что вредно. Если этот продукт полезный, то ставите «+». Если считаете, что этот продукт не приносит пользы, то ставите «-«.

-Сейчас снова поработаем на карточках.
б) Игра – задание.
 Первоклассники раскрасят свои любимые ягоды, фрукты и овощи, а второклассники отгадают кроссворд «Овощи – фрукты».
4. Итог урока.
-Какую пищу любят есть в «Стране Здоровяков»?
-Какие продукты самые витаминные?   (Ягоды, фрукты и овощи).
-Как нужно вести себя во время приёма пищи?

Послушайте основные правила поведения за столом:
Аккуратно кушай хлеб – это кухня, а не хлев.
Не вертись юлой на стуле, головой не лезь в кастрюлю.
Супчик кушай аккуратно, не выплевывай обратно.
Пей чаек, не проливая! Что за лужица большая?
Что за грохот? Что упало? Маша за столом мечтала.
Вытирай салфеткой рот и не капай на живот.
Ложкой щи ешь и кашу, суп, пюре и простоквашу.
Вилкой можно брать картошку, мясо, рыбу…Не надо ложкой!
Рукой можно брать пирог, глазированный сырок.
И скажи спасибо всем, у кого ты пищу ел.

-Наше путешествие в Страну здоровяков закончилось. Если вам оно понравилось, поднимите смайлики!

-

Задание
Если продукт полезный – ставьте «+», если не приносит пользы – ставьте «-«

Задание
Если продукт полезный – ставьте «+», если не приносит пользы – ставьте «-«

Задание
Если продукт полезный – ставьте «+», если не приносит пользы – ставьте «-«

Задание
Если продукт полезный – ставьте «+», если не приносит пользы – ставьте «-«

Задание
Если продукт полезный – ставьте «+», если не приносит пользы – ставьте «-«

МАОУ ООШ с.Комсомольское

Урок по курсу «Окружающий мир»

1-2 классы

Учитель Бойко К.Т.


title: Литературная игра "За семью печатями" 8-9 класс

extracted_text:
Литературная игра для учащихся 8-9 классов «За семью печатями»
Николаева Светлана Викторовна,учитель русского языка и литературыМБОУ «Лицей №4»г.Камень-на-ОбиАлтайский край
Правила игры:
Правило 1.
 Командам выдается послужной формуляр, куда игроки будут записывать ответ на каждый вопрос игры.
Правила игры:
Правило 2.
 Всего вопросов – 7
?
Правила игры:
Правило 3.
 Команда обдумывает ответ
в течение 1 минуты
Правила игры:
Правило 4.
 Капитаны команд зачитывают ответ по очереди
Правила игры:
Правило 5.
 Печати даются командам за
каждый правильный ответ
Правила игры:
Правило 6.
В течение игры сообщаются различные сведения о жизни
и творчестве этого человека. Возможно, вы узнаете имя героя раньше, чем закончится игра, но назвать его сможет только та команда, которая наберет большее количество печатей. Она же и одержит победу в викторине.

Время первой «печати»…
ГРУДНАЯ ЖАБА – стенокардия
ПОДАГРА – болезнь суставов
ЛИХОРАДКА – все болезни, сопровождавшиеся жаром

Внимание! Вопрос первой «печати»…
Назовите болезнь, от которой так страдал наш герой?
Ответ:
Золотуха
(как одна из форм туберкулеза)
Время второй «печати»…
Внимание! Вопрос второй «печати»…
Назовите учебное заведение, о котором идет речь?
Ответ:
Школа гвардейских подпрапорщиков
и кавалерийских юнкеров
Время третьей «печати»…
Внимание! Вопрос третьей «печати»…
Помимо рисования и лепки, наш герой был силен в шахматах, а на каких музыкальных инструментах он играл?

Ответ:
Фортепиано, скрипка, флейта
Художественное наследие нашего героя
Время четвертой «печати»…
Внимание! Вопрос четвёртой «печати»
Где и с кем состоялась вторая дуэль нашего героя?
Ответ:
У подножия горы Машук с отставным майором Николаем Мартыновым
Время пятой «печати»…

Внимание! Вопрос пятой «печати»
Воевода, стольник, секунд-майор, поручик, генерал от кавалерии, адмирал и даже первая русская женщина-химик… Что объединяет всех этих людей?

Ответ:
Все они известные представители рода нашего героя
Время шестой «печати»…

Внимание! Вопрос шестой «печати»
Что за начинка была в этих пирожках?

Ответ:
Опилки
Время седьмой «печати»…

Внимание! Вопрос седьмой «печати»
Назовите это стихотворение

Ответ:
«Смерть поэта»
Михаил Юрьевич Лермонтов
Интернет-ресурсы: http://www.medpulse.ru/health/prophylaxis/diagnostics/13378.htmlhttp://www.nikolaygogol.org.ru/lib/ar/author/9http://www.lermontov.info/remember/annenkov.shtmlhttp://feb-web.ru/feb/litnas/texts/l45/l45-055-.htmhttp://www.e-reading-lib.org/bookreader.php/132651/Marchenko_-_Lermontov.htmlhttp://www.youtube.com/watch?v=gKrAfjz9DVw
Автор:Николаева Светлана Викторовна,учитель русского языка и литературыМБОУ «Лицей №4»г.Камень-на-ОбиАлтайский край e-mail: nikolaevasv_71@mail.ru


title: Классный час "Праздник цветов" 1 класс

extracted_text:
Праздник цветов.

Цветы – это радость.

Цель:
- Расширить знания учащихся о растениях, показать многообразие растений в
природе.
- Воспитывать интерес к растениям; желание ухаживать за ними.
- Продолжить формирование умений наблюдать и распознавать растения в
природе.
- Воспитывать любовь к окружающим растениям и бережное отношение к ним.

Оборудование:  букеты цветов, картины с цветами, рисунки детей, музыкальное
оформление.
Плакаты: «Цветы – это радость».

                             «Давайте пройдемся
                              Медленно по кругу
                               И «здравствуй»
                           Скажем каждому цветку.
                            Я должен над цветами
                                Наклониться.
                           Не для того, чтоб рвать
                                Или срезать,
                               А чтоб увидеть
                               Добрые их лица
                                              И доброе лицо им показать»
                               (Самед Вургун)

        Нет ничего на земле прекраснее и нежнее цветов. Для человека цветы
всегда были символом совершенства. Цветы давно и прочно вошли в наш быт.
Подарить цветы – значит выразить человеку свои искренние чувства любви,
уважения, почтения. Цветы – добрые посредники между людьми.
Они помогают делать наши отношения более сердечными, а общение более
доверительным.

                      Цветы, как дети, на добро щедры,
                      И, щедро нежность людям отдавая,
                        Они цветут, сердца отогревая,
                            Как маленькие, теплые костры.     (К.Жанэ)

      Цветы, эти прекрасные хрупкие творения природы, всегда были рядом с
человеком.
                      Всю жизнь цветы не оставляют нас.
                       Прелестные наследники природы –
                     Они заходят к нам в рассветный час,
                      В закатный час заботливо уходят.

      Каждый человек, любящий цветы – поэт душой.

С целым миром спорить я готов,
Я готов поклясться головою
В том, что есть глаза у всех цветов,
И они глядят на нас с тобою.
       В час раздумий наших и тревог,
       В горький час беды и неудачи.
       Видел я: цветы, как люди плачут
       И росу роняют на песок.
Кто не верит, всех зову я в сад –
Видите, моргая еле – еле.
На людей доверчиво глядят
Все цветы, как дети в колыбели.    (Расул Гамзатов)

       Цветы и природа всегда вдохновляли музыкантов, художников,
писателей. Всегда и везде цветы являлись символом прекрасного. Они являются
символом некоторых государств: в Индии - лотос, в Египте - лилия, в Японии
- хризантема и т. д

              Песня: «Белые розы».

       Давайте же и мы поближе познакомимся с цветами. Посмотрим в их
добрые, доверчивые , прекрасные глаза, полюбуемся ими, подружимся и, может
быть, сами станем чуточку добрее, мудрее, красивее.

                    Цветок весны, идущий к нам по снегу,-
                     Простой цветок, но сколько он несет
                          Добра и радости, и счастья человеку.   (В.Иванов)

        Древняя легенда гласит:
        Когда Адам и Ева были изгнаны из рая, шел большой снег, и Еве было
очень холодно. Тогда несколько снежинок, желая утешить ее, превратились в
цветы подснежники.. Увидев их, Ева повеселела, у нее появилась надежда на
лучшие времена.
                       Символ надежды – подснежник.

         А русская легенда рассказывает, что старуха Зима со своими
спутниками Морозом и Ветром решили не пускать Весну на Землю. Но смелый
подснежник выпрямился, расправил лепестки и попросил защиты у Солнца.
Солнце заметило подснежник и согрело Землю, открыло дорогу Весне.

                       На поля дохнуло ветром вешним,
                         Ивы распустились за прудом
                       У тропинки маленький подснежник
                         Загорелся, синим огоньком.
                       Закачался, слабенький и гибкий,
                          Удивленно радуясь всему,
                       И в ответ с приветливой улыбкой
                                            Солнце наклоняется к нему.
                                (С.Красиков)

Проснулся лес. Весной разбужены
Деревья по ветру парят.
Веселых ландышей жемчужины
Под каждым кустиком горят.  (С.Красиков).

    Легенда. Ландыш – это счастливый смех русалки Мавки, рассыпавшийся по
весеннему лесу. В честь ландыша устраивались праздники, гуляния. С 17 века
во Франции отмечают праздник ландышей накануне майского воскресенья. Если
девушка приколет цветок,  подаренный юношей  к платью – значит, она
согласна выйти за него замуж. Если бросит на землю – значит, предложение не
принято.
                            Ландыш – символ любви.

У леса и реки на перепутье,
Где выстлана березовая гать,
Такие загорелись незабудки
Окинешь взором – глаз не оторвать.

Легенда:
         Однажды богиня цветов Флора опустилась на землю и стала одаривать
цветы именами. Одарила всех и хотела удалиться, но услышала слабый голосок:
"Ты забыла меня, Флора! Дай мне, пожалуйста, имя!" Флора еле разглядела в
разнотравье маленький голубой цветок. "Хорошо! - сказала она - Ты будешь
называться Незабудкой. А еще я наделю тебя чудесной силой: ты будешь
возвращаться память тем людям, которые начнут забывать своих близких или
свою Родину».

Еще легенда:
        Путешественник остался в чужой стране, стал сказочно богатым и
знатным. А мать долго ждала его и попросила прохожего гусляра отнести сыну
букетик незабудок. Пришел гусляр в чужую страну, нашел сына, спел ему
колыбельную, которую пела ему мать, и передал ему букетик незабудок. Ничто
не смогло остановить сына. Он пришел к своей матери.
               Незабудка – цветок постоянства и верности.

                      Знакомые с детства родные ромашки
                      Мы рвем на лужайке у тихой реки,
                      Как белые звезды у розовой кашки
                                         Они развернули свои лепестки.
                             (В.Рождественский)

          По народному преданию ромашка вырастает там, где упадет с неба
звезда. Ее обычно сопровождает эпитеты "скромная", "полевая", но трудно
обойтись без нее, сплетая венок, собирая букет полевых цветов. Ромашку еще
называют поповник, рамонок.

                       Сколько белых и темно – лиловых
                       Вдоль ограды кустов разраслось!
                     Ветку тронешь – дождем лепестковым
                           Осыпается мокрая дрожь.

Легенда.  Богиня Флора отправилась будить Солнце. Солнце вместе с богиней
радуги Иридой спустилась на землю. Флора стала смешивать лучи Солнца и
разноцветные краски радуги,  и щедро их разбрасывать по земле. Земля
покрылась яркими цветами. У Флоры остались белая и лиловая краски. Она
решила ими окрасить кусты. Получилось удивительно красиво. На ветках, будто
подвешаны, маленькие сердечки. О сирени сложено много легенд, но чаще всего
они о несчастной любви.

                        О ней поют поэты всех веков,
                      Нет в мире ничего нежней и краше,
                       Чем этот свиток алых лепестков,
                            Раскрывшихся благоуханной чашей.  (С. Маршак).

         Роза появилась из белоснежной морской пены, падавшей с тела
Афродиты - богини любви и красоты, когда она выходила с первыми лучами
утренней зари из моря.
               Роза - символ милосердия, душевной чистоты, любви к богу.

Песня: «Миллион алых роз»

Легенда.   Красивый, стройный парень Василек и русалка любили друг друга,
но не сложилось у них счастье. Василек не мог жить без земли, а русалка –
без воды. Превратила русалка своего любимого в цветок, надеясь, что
дождевой поток  принесет его в реку, но он крепко держится корнями за
родную землю.
                       Синевой небесной, нестерпимой,
                          Полыхая, словно огоньки,
                       Как глаза детей, глаза любимых,
                         На бойцов глядели васильки.
                       Через миг, усталость пересилив,
                     Вновь пошла в атаку цепь стрелков.
                        Им казалось: то глядит Россия
                          Синими глазами васильков.

Часто название цветов легко объяснить. Как вы думаете, почему существуют
такие названия:
одуванчик? подорожник? душистый горошек?

Колокольчики мои, цветики степные,
Что глядите на меня, темно – голубые?
И о чем звените вы в день веселый мая,
Средь некошеной травы, головой качая?
             Не падайте духом и верьте в удачу!
             Жизнь розовой станет и белой в придачу,
             И снова лиловый звенит – ну и пусть,
             Ведь грусть колокольчиков – светлая грусть.   (Л.Ширяева)

Осень над парком душистым… Ложится.
Золото кленов на воды пруда.
Кружатся листья… Умолкнули птицы…
В похолодевшее небо глядится
Астра – лучистая астра – звезда.

На астру похожа хризантема. В Японии и Китае есть легенда, что хризантема
произошла от солнца. В Японии ее так и называют – цветок Солнца.

Гладиолус получил название за сходство листьев с клинком грозного оружия.
Гладиолус – это меч. (Пришел из Южной Америки).

Из Америки пришли и георгины. Название получили в честь ученого Георги.
(около 8 тыс. сортов0.

Флоксы – пламя. Словно огонь горят в садах красные, белые, розовые пышные
цветы.

Гвоздики – сходство с гвоздем. Самый популярный цветок, т.к. можно купить в
любое время года.

        Почему говорят «Цветы – это радость»?
Счастлив тот человек, который умеет видеть красоту цветка, умеет радоваться
ей.

                                     Чтение плаката.
Викторина.
- Белые горошки на зеленой ножке.   (ландыш)

- Стоят кругом сестрички:
Желтые глазки, белые реснички.   (ромашка)

- Эй, звоночки, синий цвет –
С языком, а звону нет.      (колокольчик)

- На воде увидел ты
Нежно белые цветы,
Это жители реки
На ночь прячут лепестки.   (лилии)

2. Колосится в поле рожь.
Там, во ржи, цветок найдёшь.
Ярко-синий и пушистый,
Только жаль, что не душистый.     (василек)

5. Солнце жжёт мою макушку,
Хочет сделать погремушку.     (мак)

7. Я шариком пушистым
Белею в поле чистом,
А дунул ветерок —
Остался стебелёк.     (одуванчик)

Я - травянистое растение
С цветком сиреневого цвета.
Но переставьте ударение,
И превращаюсь я в конфету. (Ирис - ирИс)

Песня «Желтые тюльпаны»

[pic]

|По горизонтали:                 |По вертикали:                   |
|                                |                                |
|5. Прекрасная красавица         |1. Первым вылез из землицы      |
|Боится лишь мороза,             |На проталинке.                  |
|В букете всем нам нравится.     |Он мороза не боится,            |
|Какой цветочек?                 |Хоть и маленький.               |
|7. Солнце жжет мою макушку,     |2. Эй, звоночек, синий цвет,    |
|Хочет сделать погремушку.       |С язычком, а звону нет.         |
|8. Колосится в поле рожь,       |3. Ковер цветастый на лугу,     |
|Там во ржи цветок найдешь.      |Налюбоваться не могу.           |
|Ярко-синий и пушистый,          |Надел нарядный сарафан          |
|Только жаль, что не душистый.   |Красивый бархатный...           |
|9. Беленькие горошки            |4. Стоит он задумчивый,         |
|На зелёной ножке.               |В жёлтом венце,                 |
|10. Белым шариком пушистым      |Темнеют веснушки                |
|Я красуюсь в поле чистом.       |На круглом лице.                |
|Дунул легкий ветерок –          |6. Стоят в поле сестрички:      |
|И остался стебелёк.             |Золотой глазок,                 |
|                                |Белые реснички.                 |

ОТВЕТЫ К КРОССВОРДУ «БУКЕТ»
По горизонтали:
5. Роза
7. Мак
8. Василек
9. Ландыш
10. Одуванчик

По вертикали:
1. Подснежник
2. Колокольчик
3. Тюльпан
4. Подсолнух
6. Ромашка


Презентация "A musical tour of Britain"


title: Конспект интегрированного урока "Правила дорожного движения. Светофор" 1 класс

extracted_text:
 Конспект интегрированного урока ОБЖ для 1-го класса с элементами трудового
          обучения по теме: "Правила дорожного движения. Светофор"

Цели урока:
    • повторение правил дорожного движения;
    • закрепление знаний о сигналах светофора;
    • повторение элементов графической грамоты;
    • повторение правил техники безопасности работы с циркулем и ножницами;
    • развитие способности к конструктивному творчеству, наблюдательности.
                                  Ход урока

1. Организационный момент

– Сегодня у нас несколько необычный урок. Вам понадобятся ваши знания по
ОБЖ, связанные с правилами дорожного движения, и знания, полученные на
уроках трудового обучения.

2. Повторение пройденного

– Какие правила дорожного движения вы соблюдаете ежедневно?
– Послушайте стихи. Когда я буду их читать, вы должны будете отвечать:
“Это я, это я,
Это все мои друзья”.
– А возможно вам придётся и промолчать. Будьте внимательны! Мы начинаем:
Кто из вас идёт вперёд
Только там, где переход?
( Это я…)
Кто летит вперёд так скоро,
Что не видит светофора?
Кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой?
Кто из вас в вагоне тесном
Уступает старшим место?
Знает кто, что красный свет –
Это значит – хода нет?
Знает кто, что свет зелёный
Означает – путь открыт?
– А теперь давайте посмотрим, знаете ли вы дорожные знаки, которые помогают
людям соблюдать правила дорожного движения.
(Учитель показывает дорожные знаки, дети отвечают, что они обозначают).

3. Вступительная беседа

– Сегодня мы продолжим занятия по правилам дорожного движения. Чтобы узнать
тему сегодняшнего урока, вы должны разгадать загадки, а потом угадать всё
слово. (Буквы в слове по горизонтали открываются по мере отгадывания
загадок.)
   1. Ом по улице идет,
      На работу всех везет,
      Не на тонких курьих ножках,
      А в резиновых дорожках.                      (Автобус)

   2. Наш приятель тук как тут
      Всех домчит он в пять минут.
      Эй, садись, не зевай,
      Отправляется …                                     (Трамвай)

   3. Многолюден, шумен, молод
      Под землей грохочет город.
      А дома с народом тут
      Вдоль по улицам бегут.                    (Метро)

   4. Для этого коня еда –
      Бензин, и масло, и вода.
      На лугу он не пасется.
      По дороге он несется.                          (Автомобиль)

   5. Там, где стоят новый дом,
      Ходит воин со щитом,
      Где пройдет он, станет гладко,
      Будет ровная площадка.                      (Бульдозер)

   6. Фонарь на автомобиле                      (Фара)

   7. Я мчусь, держусь за провода,
      Не заблужусь я никогда.                (Троллейбус)

   8. Силач на четырех ногах,
      В резиновых сапогах
      Прямиком из магазина
      Притащил нам пианино.                     (Грузовик)

      |А       |        |        |        |        |        |        |        |
|В       |        |        |        |Б       |        |        |        |
|Т       |Т       |        |        |У       |        |        |        |
|О       |Р       |        |        |Л       |        |        |        |
|Б       |А       |        |А       |Ь       |        |Т       |        |
|У       |М       |М       |В       |Д       |        |Р       |Г       |
|С       |В       |Е       |Т       |О       |Ф       |О       |Р       |
|        |А       |Т       |О       |З       |А       |Л       |У       |
|        |Й       |Р       |М       |Е       |Р       |Л       |З       |
|        |        |О       |О       |Р       |А       |Е       |О       |
|        |        |        |Б       |        |        |Й       |В       |
|        |        |        |И       |        |        |Б       |И       |
|        |        |        |Л       |        |        |У       |К       |
|        |        |        |Ь       |        |        |С       |        |

– Какое слово получилось по горизонтали? (СВЕТОФОР).

4. Объявление темы урока

– Это и будет темой нашего сегодняшнего урока – светофор.
-А где вы видели светофор? (Ответы детей).
– В следующий раз, когда вы будете проходить по улице с мамой или папой,
остановитесь и внимательно посмотрите, как слушаются светофора и машины, и
люди.
Разных три имеет глаза,
Но откроет их не сразу:
Если глаз откроет красный –
Стоп! Идти нельзя, опасно!
Жёлтый глаз – погоди,
А зелёный – проходи!
– Зачем нужен светофор?
– Можно ли регулировать дорожное движение без светофора?

5. Викторина с мячом

Учитель кидает учащемуся мяч и задаёт вопрос. Ученик отвечает на вопрос и
возвращает мяч учителю.
– Что надо делать, если загорелся жёлтый свет, а вы дошли только до
середины улицы?
– Кому даёт команды пешеходный светофор?
– Для чего предназначен “островок безопасности”?
– Сколько сигналов у светофора?
– Можно ли переходить улицу на жёлтый сигнал светофора?
– Что означает красный сигнал?
– Каким машинам надо уступать дорогу даже тогда, когда для пешеходов горит
зелёный свет?
– Назови игры, которые становятся очень опасными, если играть в них на
улице, а не во дворе?
– Что следует сделать, прежде чем начать переходить улицу?

6. Изготовление светофора

а) Постановка цели и трудовой задачи.
– Сегодня мы будем делать светофор. Его можно будет использовать, как
закладку. А потом он поможет нам поиграть.
|[pic]       |
|[pic]       |
|[pic]       |

                                  Рисунок 1
б) Анализ образца.
– Посмотрите внимательно на образец. С каким материалом мы будем сегодня
работать? Из чего выполнен образец? (Из бумаги.)
– Итак, сегодня мы работаем с бумагой и картоном.
– Назовите детали изделия и попробуйте определить, из какого они материала.
(Основа из полукартона и три детали из разноцветной тонкой бумаги.)
– Какой формы детали? (Основа – прямоугольная, а три детали круглые)
в) Практическая работа.
- Итак у каждого из вас на столе лежит прямоугольник картона – это у нас
основа светофора. Также на парте лежит шаблон круга – это глазки нашего
светофора. Первое что вы делаете: берете шаблон и кладете на лист цветной
бумаги красного цвета, зеленого, желтого.
Проверка работ в парах и индивидуальная помощь учащимся.
г) Работа по раскрою.
– Повторим правила техники безопасности при работе с ножницами. (Дети
вспоминают и называют уже знакомые им правила работы с ножницами.)
– Определим порядок рационального раскроя. (Показ учителем приёма
рационального раскроя.)
– Повторим приёмы резания.
    • Держать за большую часть, отрезать меньшую.
    • Надевать кольца ножниц на большой и средний пальцы.
    • Резать средней частью ножниц, резать до конца. Остатки –
      прямоугольные.
– Выполните раскрой самостоятельно. (Контроль учителя.)
д) Работа по сборке изделия.
Самостоятельная работа учащихся. Контроль учителя.
е) Оценка выполненных работ.
– Поднимите вверх свои работы. Посмотрите на работы своих товарищей.
Молодцы! У всех получились красивые светофоры.
– Давайте подумаем вместе, как можно усовершенствовать образец. (Можно
сделать двухстороннюю модель. Можно выполнить модель на подставке или
подвесную.)
– Кто хочет нас удивить, может сделать усовершенствованную модель светофора
дома и мы сделаем выставку лучших работ.

7. Игра “Светофор”

У учителя – 3 круга: красный, жёлтый, зелёный. Учитель показывает их
учащимся по одному, учащиеся выполняют движения.
    • Зелёный – ходьба на месте.
    • Жёлтый – хлопки в ладоши.
    • Красный – приседание.
    • Кто ошибся – сел на место.

8. Подведение итогов

– Что нового узнали на уроке?
– Что повторили из ранее изученного?
– Что показалось интересным?
– Как вы думаете, где и когда вы сможете применить полученные на уроке
знания?


title: Конспект урока "American and British money" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4 г. Агрыз РТ

ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
В 9-М КЛАССЕ
ПО ТЕМЕ:
«American and British money»

Зарипова Эндже Мухаматнуровна
учитель II квалификационной категории

2010/2011 учебный год
Тема: American and British money \ Денежная система США и Великобритании

Цели занятия:
Учебная
Активизация знаний по теме «Денежная система США и Великобритании»
Закрепление лексического минимума
Воспитательная
Воспитание всесторонне развитой личности
Воспитание чувства уважения к иностранному языку, к истории стран изучаемого языка
Формирование научного и эстетического мировоззрения
Развивающая
Развитие:
навыков интегрированного труда во время учебных занятий
логического и креативного мышления
навыков общения
памяти и внимания

Межпредметные связи: русский язык, экономика, страноведение, музыка, информатика, математика, литература, история

Материально – техническое оснащение урока: презентация, раздаточные материалы

Ход урока

Орг. момент
Приветствие и вступительное слово преподавателя: объявление темы, цели, плана занятия.(слайды 1 – 3)
 Речевая зарядка. Произношение звуков, скороговорок. Обсуждение темы урока –  отработка произношения английских звуков на примере тематической скороговорки «Money is honey, if money is honey», общение со студентами на свободную тему – применительно к данному занятию - о роли денег в жизни человека «Is money power or garbage?: студенты высказывают свои мнения на английском языке  о том, что для них деньги: сила или мусор? (слайд 4)
Основная часть
Проверка домашнего задания: рассказы учеников на тему:
 “ A biography of the dollar and the pound” \ «Биография доллара и     фунта» - (см. презентации «The dollar», «The pound»)
Выполнение грамматических упражнений –  ученикам  необходимо  задать 1 общий вопрос и 1 специальный  к подчёркнутому слову в Present Simple.  Правильность выполнения данных заданий преподаватель проверяет          сразу по окончанию выполнения.   (Приложение I)
Музыкальная пауза  (Слайд 5) - Исполнение песни на английском языке «Money» (Приложение 2)
Лингвистическая игра «Diamond word»: необходимо правильно составить английские слова, а из выделенных букв этих слов составить ключевое слово.  (слайд 6) (Приложение 3)
Контроль знаний I уровня «Доллар и фунт в лицах и цифрах». Фронтальный опрос «The pound and the dollar in faces» (слайды 7,8), с дополнительным комментарием о той или иной личности.
     1этап – определить номинал по изображению
этап – определить, кто изображен на купюре
Контроль знаний II уровня . Quiz «The pound» (6 вопросов. Приложение 4, слайд 9)  и «Сheck yourself” «About the dollar» (8 вопросов. Приложение 5, слайд 10 -16): студенты по очереди отвечают на вопросы.
Проверка знаний идиоматических выражений: необходимо дать русский эквивалент английским устойчивым сочетаниям. (Приложение 6, слайд 17)
Заключительная часть.
Подведение итогов:  выставление оценок, обмен впечатлениями от урока.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
MAKE 2 QUESTIONS

We visit  every summer.
Mike drinks a glass of milk every morning.
I like fruit and vegetables.
She gets up at 6 o’clock.
My friends live in the .
A little girl plays in the yard.
Students go to the medical college every week.
The cat drinks warm milk every minute.
I work in ambulance.
Our teacher looks very well.
A doctor treats my parents every year.
These patients take this solution every day.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ABBA
“MONEY”
I work all night, I work all day, to pay the bills I have to pay,
Ain`t it sad,
And still there never seems to be a single penny left for me,
That`s too bad,
In my dreams I have a plan,
If I got me a wealthy man,
I wouldn`t have to work at all, I`d fool around and have a ball...
Chorus:
Money, money, money,
Must be funny,
In the rich man`s world,
Money, money, money,
Always sunny,
In the rich man`s world,
Aha-ahaaa,
All the things I could do,
If I had a little money,
It`s a rich man`s world,
It`s a rich man`s world,
A man like that is hard to find but I can`t get him off my mind,
Ain`t it sad,
And if he happens to be free I bet he wouldn`t fancy me,
That`s too bad,
So I must leave, I`ll have to go,
To  or ,
And win a fortune in a game, my life will never be the same...
Chorus (2 times)

ПРИЛОЖЕНИЕ 3
ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ИГРА
«MY DIAMOND WORD»
◊ ◊ ◊ ◊ ◊ ◊

I N O C

I L B L

R V L I E S

D U P N O

A K B N

O L D G

DOLLAR
C O I N

B I L L

S I L V E R

P O U N D

B A N K

G O L D

◊ ◊ ◊ ◊ ◊

A K N B

E N C P E

D L O G

N Y E M O

U E L R B

B A N K

P E N C E

G O L D

M O N E Y

R U B L E

POUND

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

QUIZ

What is the basic unit of money in GB?  (The pound)
When did the British adopt the decimal system? (1971)
How many shillings were in the pound until 1971? (20)
What is the translation of the pound? (Фунт денег)
How many pennies were in one shilling? (12)
How many grams were in a coin? (450)

ПРИЛОЖЕНИЕ 5
CHECK YOURSELF
“ABOUT THE DOLLAR”

What is the basic unit of money in the ? (The dollar)
How much is dollar worth? (100 cents)
Where does the dollar circulate? (, , , , ,  and others)
When was the dollar adopted in the ? (1792)
Were the first dollars issued in copper? (no, in silver and gold)
Do gold coins circulate now? (no)
When was the dollar adopted in ? (1878)
When did  and  adopt the dollar? ( - 1966 and
 1967)

ПРИЛОЖЕНИЕ 6
SAYINGS
Деньги на улице не валяются.
Деньги могут сделать все.
Человек должен распоряжаться деньгами, а не деньги человеком.
Деньги, потраченные на образование, никогда не пропадут зря.
Деньги не пахнут.
Деньги к деньгам идут
Денег куры не клюют
Время – деньги
Кто не работает, тот не ест

Money doesn’t grow on trees.
Money answers all things.
Money is a good servant but a bad master.
Money spent on the brain is never spent in vain.
Money has no smell.
Money begets money
To roll in money.
Time – is money.
 No bees no honey, no work no money


Презентация "Польза молока и молочных продуктов"


title: Презентация "Чтобы вы, детишки, знали Правила движения, Книжки с вами полистаем! Будет вам учение!" 2 класс

extracted_text:
Чтобы вы, детишки, зналиПравила движения – Книжки с вами полистаем!Будет вам учение!
МБОУ СОШ №17 городского округа город Воронеж
Номинация: «Электронные ресурсы для обучения детей Правилам дорожного движения» (презентация).
Разработала: Ливандовская Марина Владимировна,
учитель начальных классов, учитель изобразительного искусства.
Презентация разработана для учащихся 2 класса
Пояснительная записка
Данная презентация может быть использована в коллективе 2 класса (на уроках литературного чтения, классном часе).

Некоторые слайды в презентации сменяются по щелчку, что дает возможность учителю варьировать проведение урока.
Кто   я ?
Нарисуй сам себя!
Из предложенных рисунков мы можем нарисовать себя кем угодно –
и певцом, и музыкантом, и футболистом, и артистом, и поваром, и учителем.
Но кем бы ты ни был, ты всегда будешь ПЕШЕХОДОМ!
Пешеход – работа тоже!

Громкое званье твое – пешеход!
Участник движения дорожного, вот!
Правил немало надобно знать,
Чтоб по дороге безопасно шагать…

Мой помощник на пути – светофор Иванович!
Кто поможет без проблемперейти дорогу?
ЗЕБРА
Так выглядит знак
«Пешеходный переход»
 Хотите посмеяться?
Помоги решить задачу:на дороге «Зебры» нет.Не поможешь, я заплачу!И наделаю сто бед!
Надземный переход
Подземный переход

Сочиняем стихотворения
Зебра
Надземный
И подземный переходы
На пути ребят – дорога,Транспорт ездит быстро, много.Светофора рядом нет,Знак дорожный даст совет.Надо, чуть вперед пройти,Там, где «Зебра» на пути.«Пешеходный переход» –Можно двигаться вперед.
Пешеходный знак стоит,Значит, путь для нас открыт.Вот подземный переход,Он нас к цели доведет,По ступенькам ты спускайся,И нисколько не пугайся.А надземный с нами дружит.И помощником послужит.
Выпиши правило, о котором ты не  знал …
Ваше мнение об уроке

Столько интересного! Здорово!

Да-а-а! Есть над чем поработать!

Мне было неинтересно.

Спасибо за внимание!
 http://initial.su/upload/iblock/974/pic_smiley_1008.jphttp://900igr.net/thumbi/tekhnologija/Martinichki/0016-023-Refleksija.jpgg
     http://rad-gizn.ru/wp-content/uploads/2015/01/17.png
     http://img3.proshkolu.ru/content/media/pic/std/2000000/1894000/1893337-267048bff6937ea5.png
     http://malyshlandia.ru/2011-11-16-04-54-09/5374--q-q
     http://img.espicture.ru/23/kartinki-malymychiki-igrayut-3.jpg
 http://previews.123rf.com/images/tigatelu/tigatelu1404/tigatelu140400261/27656980-Little-boy-cartoon-playing-drum--Stock-Vector-musical.jpg
  http://detsad118.ru/upload/txt/2015/03/orig_72b2003e0d656bd5a0f5efe3d7b0bda2.jpg
      http://mozdok-int1.ucoz.ru/BEZOPASNOST/kartinki/pravila/gde_nado_perekhodit_dorogu3.jpg
      http://www.restoran.bestgood.ru/gde.php?pueo=begebig/11809.jpg
      http://img10.proshkolu.ru/content/media/pic/std/4000000/3312000/3311145-9bab755ea8fbd61e.jpg
      http://bigslide.ru/images/1/607/389/img18.jpg
      http://www.gottobencfestival.com/Attractions/images/fireworks.jpg

http://img.myslo.ru/Comment/jpeg/d0/4d/d04df989-154c-4aa2-b100-2bca722a8085_1.jpg
http://progorod.tv/upload/resize_cache/iblock/56a/720_2440_1/56aed33a77365319652fc736c964e1e0.jpg
http://admcity.nnov.ru/upload/news/img36149s.jpg
http://2.bp.blogspot.com/-2YVFTXxfiR0/TfiFPz3vJWI/AAAAAAAADbM/l_UYFUrrg_M/s1600/zebra%2Bprint_thumb%25255B11%25255D.jpg
http://tobolsk.vsemetri.com/preview/crop/800x600/filespost201509/55f7c3da36a21.jpg
http://liveinperm.ru/static/pic_photo-7588671_334368507_13fcce692786e9a1e7/image.jpg
http://yugsn.ru/wp-content/uploads/2015/09/nadzemniy-peshehodniy-perehod-530x398.jpg
http://s-media-cache-ak0.pinimg.com/236x/99/69/14/9969140c6acbe282d8754fed16929555.jpg
http://www.playing-field.ru/img/2015/052110/5208283
http://www.numama.ru/blogs/kopilka-detskih-stihov/stihi-pro-peshehodnyi-perehod.html
http://www.metod-kopilka.ru/images/doc/48/42790/img13.jpg
https://lh3.googleusercontent.com/2tMG-_euw8fm7N_nL_trt1d276W9BE6u7znx29_Ats0Y6ggbzdxB8XnV-6pJtGtnKkY=w170


title: Конспект урока "Польза молока и молочных продуктов"

extracted_text:
                  МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
            СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 2 им. А.С. ПУШКИНА

[pic]

[pic]

[pic]

                               Г. БЕЛОРЕЧЕНСК
Тема: Польза молока и молочных продуктов.
Цель: показать пользу молочных продуктов для организма человека;
           прививать навыки здорового образа жизни, привычку употреблять
           полезные продукты;

                       воспитывать гордость за кубанского производителя
качественных продуктов.
Оборудование: запись песни «Далеко-далеко на лугу..» или мультфильм из
серии «Весёлая карусель», карточки со схематичным изображением состава
молока, молочных продуктов
                                 Ход урока:
   1. Организационный момент:
Прослушивание грамзаписи детской песни «Далеко-далеко на лугу…».
   2. Введение в тему урока:
      Давайте все вместе ещё раз произнесём (пропоём) последние строки
      песни:
      Пейте, дети, молоко!
      Будете здоровы!
      Согласны ли вы с этими строчками?
      Что вы знаете о пользе молока и молочных продуктов?
      Об этом мы будем говорить на уроке.
   3. Знакомство с новым:
      Слышали ли вы такую поговорку: «Молоко не пьёшь – откуда силы
      возьмёшь»?
      Попробуйте объяснить её смысл.
      Какие ещё пословицы или поговорки о молоке вы знаете?
    • Корова во дворе, так еда на столе.
    • Корова на двор – молоко на стол.
    • Обожжёшься на молоке, станешь дуть на воду.

Пожалуй, самая удивительная пища в мире  это  та,  которой  животное  кормит
своих детенышей, - молоко.
Молоко превращает беспомощного львенка в мощного зверя. Огромный кит, как  и
крошечная морская свинка, вскормлен молоком.
Материнское грудное молоко – это  единственная  идеальная  пища,  защита  от
многих болезней.
      Молоко полезно всем. Ведь в нём есть очень важное минеральное вещество
       - кальций, который необходим для роста костей и зубов.
      Возьмите карточки с изображением стакана с молоком. Раскрасив рисунки
      до конца, вы узнаете, какие питательные вещества есть в молоке.
(Дети раскрашивают заготовки рисунков).

[pic]

Коровье молоко содержит более 20 витаминов и  много  микроэлементов!  А  без
них человек просто не может жить.
                            В молоке полезных много витаминов и веществ.
             Пейте молоко парное, чтобы кариес исчез.
                            Чтобы кости были крепки, не болела голова.
                            Настроение  чтобы было превеселое всегда!
Помните ли вы сказку Л.Н. Толстого о лягушке, попавшей в кувшин с молоком?
      Лягушка очень не хотела тонуть и, пытаясь удержаться на поверхности,
      изо всех сил перебирала лапками. Постепенно молоко превратилось в
      сливки, потом в густую сметану и, наконец, в масло. Вот и выбралась
      лягушка из кувшина.
      Так же как лягушка лапками, взбивает молоко прибор, называемый
сепаратор. Похож этот прибор на домашний миксер, которым мама дома взбивает
крем для торта. При помощи сепаратора на молокозаводах взбивают сметану и
масло.
      Сметана, масло – продукты, полученные из молока. А какие ещё молочные
продукты вы знаете?
      Кефир, творог, сыр – это кисломолочные продукты. Их получают, добавляя
в молоко закваску, содержащую полезные молочнокислые бактерии.
                                                    Молоко полезно очень
                                  И для взрослых и ребят.
                                  Кашу, йогурт и сметану
                                  Большой ложкою едят.

      Как и молоко, кисломолочные продукты содержат полезные для организма
вещества.
Раскрасьте стакан со сметаной, тарелку с творогом и сыр разными цветами и
вы узнаете, какие питательные вещества в них содержатся.
(Дети раскрашивают заготовки рисунков).
[pic]

[pic]

      А знаете ли вы, откуда на нашем столе появляются молочные продукты?
Люди каких профессий работают на фермах и что они делают?

      Подпишите под рисунками названия профессий: ветеринар, зоотехник,
скотник, дровосек, доярка.
      Какая профессия названа по ошибке?

Соедините стрелками начало и конец предложений.

|Ветеринар   |                   |ухаживает за животными.                  |
|Зоотехник   |                   |доит и ухаживает за ними.                |
|Скотник     |                   |лечит животных.                          |
|Доярка      |                   |разводит животных и ухаживает за ними.   |

    С 1ноября каждый кубанский школьник является участником Губернаторской
Программы «Школьное молоко». Вы тоже вместе со всеми школьниками Кубани
получаете вкусное и полезное молоко, упакованное в специальный пакет.
    Краснодарский край славится своими маслосыродельными и молочными
заводами, размещёнными по всему краю. А продукция молокозаводов,
расположенных в Кропоткине, Кореновске, славится на всю Россию. Ведь
молочные  продукты кубанских производителей  не только вкусны, но и
экологически чисты, что очень важно для здоровья человека. Это продукты,
представленные под торговой маркой «Кубанская бурёнка», «Коровка из
Кореновки», «Калория».

    [pic][pic]

    Все эти марки удостоены знака «Качество Кубани» краевой целевой
программы «Качество».

   4. Закрепление:

       Отгадай загадки и реши кроссворд.
       По горизонтали:
   1. На холоде твёрдое, как лёд,
          А  в тепле плывёт, как мёд. (Масло.)

   2. В руках у Вани
          Зима в стакане. (Мороженое.)

   3. Жидкое, а не вода.
          Белое, а не снег. (Молоко.)

   4. Верхний слой молока,
          Любимое лакомство кота. (Сливки.)

          По вертикали:
   5. Жирная, густая
          Назвалась … я. (Сметана.)

   6. Как репка жёлт
          Со всех сторон,
          чем больше дыр,
          Тем лучше он. (Сыр.)

   7. Знаменит он на весь мир
          Вкусный, кисленький… (Кефир.)

   8. Я не сливки, не сырок,
          Белый, вкусный… (Творожок.)

   9. Бежевой наряжена
          Не кефир, а … (Ряженка.)

  10. Чуть сметанки в молоко
          И заквасилось оно.
          Любят Саши, любят Даши
          Есть на ужин … (Простоквашу.)

   5. Итог:
           Чем полезны молочные продукты?
           Назовите известные марки молочных продуктов, производимых в
       Краснодарском крае?
           Как отмечено качество этих молочных продуктов?

   6. Домашнее задание: придумать рекламный лозунг, призывающий к
      потреблению молочных продуктов, нарисовать их.


title: Рабочая программа по обществознанию 6 класс (1 час в неделю, 35 часов в год)

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ г. Шахты Ростовской области
«Средняя  общеобразовательная школа № 49»
 (МБОУ СОШ №49 г.Шахты)

Утверждена
приказом директора
МБОУ СОШ №49 г.Шахты
Приказ от 31.08.2016 №140

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по обществознанию для  6 класса
уровень образования основное общее образование
количество часов в неделю: 1 час в неделю, 35часов в год
учитель  Балакина Е.Е.
рабочая программа разработана на основе авторской программы  по обществознанию для 5-9 кл, под редакцией Боголюбова Л.Н., Городецкой Н.И., Иванова Л.Ф., Лазебникова А.Ю., Матвеева А.И. (М., Просвещение 2013 г.);

г. ШАХТЫ
2016

Раздел 1. Пояснительная записка
Нормативные документы, в соответствии с которыми разработана рабочая программа:
Федеральный Закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016);
Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/1);
приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644);
ООО ООО для 5-6 классов МБОУ СОШ №49 г.Шахты на 2016-2017 учебный год (приказ №140 от 31.08.2016);
Положение о рабочей программе учителя МБОУ СОШ №49 г.Шахты (приказ №140 от 31.08.2016).
  Настоящая рабочая программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
Рабочая программа по обществознанию для 5-9 кл, под редакцией Боголюбова Л.Н., Городецкой Н.И., Иванова Л.Ф., Лазебникова А.Ю., Матвеева А.И. (М., Просвещение 2013 г.);
 Обществознание. 6 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/ Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И. и др. – М.: Просвещение, 2014
 Обществознание.6 класс. Поурочные разработки к учебнику Л.Н. Боголюбова. Иванова Л.Ф.  – М.: Просвещение, 2014
Обществознание 6 класс. Рабочая тетрадь. Автор: Иванова Л.Ф., Хотеенкова Я.В, М. «Просвещение»2014 г.
Рабочая программа обеспечивает конкретизацию содержания, объема, порядка изучения обозначенной учебной дисциплины (курса) в рамках освоения основной образовательной программы (основного общего образования) с учетом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса МБОУ СОШ №49 г. Шахты. В соответствии с общепринятыми нормами рабочая программа по предмету обществознание (6 класс) направлена на реализацию ряда первостепенных целей и задач:
- воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции РФ;
- развитие личности, повышение уровня духовно-нравственной, политической и правовой культуры учащихся, становление социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углубление интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формирование способности к личной самореализации и самоконтроля;
- формирование у учащихся целостной картины общества; освоение учащимися знаний об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
- овладение учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; освоение ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимой для участия в жизни гражданского общества и правового государства;
- формирование у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом.
Место предмета в базисном учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит для обязательного изучения учебного предмета «Обществознание»  в  6 классе  35 часов в год, из расчета 1 учебный час в неделю.
Календарно-тематическое планирование на 2016-2017 учебный год составлено из расчета 6а,б,в,г классы – 33 часа (праздничные дни).  Недостающие часы компенсируются за счет уроков повторения и резервных уроков, поскольку в программе предусмотрен резерв свободного времени в размере 10% от общего объема часов для использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

     Раздел 2. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета.
          Количественные отметки за уровень освоения курса, предмета выставляются в соответствии с закреплённой в МБОУ СОШ №49 г. Шахты (ПОЛОЖЕНИЕ о промежуточной аттестации обучающихся МБОУ СОШ №49 г. Шахты п.3, Пр. №201 от 01.09.2014г.) бальной системой оценивания: «2» - неудовлетворительно, «3» - удовлетворительно, «4» - хорошо и «5» - отлично.

Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются в соответствии с Положением о  промежуточной аттестации обучающихся МБОУ СОШ №49 г.Шахты: текущий и промежуточный контроль знаний.
1.Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные и контрольные работы, устный опрос, тестовые работы, компьютерное тестирование, работа у доски, терминологический диктант, самостоятельная работа, диспут, конференция, самооценивание.
2.Промежуточный контроль знаний обучающихся. Промежуточный контроль знаний – контроль результативности обучения школьника, осуществляемый по окончании четверти (полугодия) на основе результатов текущего контроля. Промежуточный контроль проводится в сроки, установленные Календарным учебным графиком. Промежуточный контроль обучающихся, пропустивших значительную часть учебного времени, проводится в форме собеседования, зачета, контрольной работы и т.п. в конце установленного периода с целью определения фактического уровня предметных знаний.
Показателями усвоения учебного содержания курса являются базовые компетентности: социально-адаптивная (гражданственная), когнитивная (познавательная), информационно-технологическая, коммуникативная.
Результаты усвоения социально-адаптивной, информационно-технологической и коммуникативной компетентностей
способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
способность выделять главное в тексте и второстепенное;
способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и пр.;
способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно). Способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;
способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;
способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;
способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;
способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;
способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде.
Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией учебника и дополнительными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.
Практическая направленность курса в достижении обучающимися планируемых личностных, метапредметных и предметных  результатов.
Изучение «Истории» в основной школе дает возможность учащимся достичь следующих результатов развития:
 личностные результаты:
уметь ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контр примеры;
уметь распознавать логически некорректные высказывания, вырабатывать критичность мышления;
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.
 метапредметные результаты:
способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),
использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;
активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.
 предметные результаты:
уметь работать с историческим текстом (структурирование, извлечение необходимой информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя историческую терминологию, обосновывать суждения, проводить классификацию;
овладеть базовым понятийным аппаратом;
овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;
способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Контрольно-измерительный материал.
 Урок 8 Обобщение по теме «Человек. Личность. Деятельность»
Учебник, с. 31, задание 6,
Урок 13. Обобщение по теме «Человек в социальном измерении»
Учебник, с. 48
Обществознание. 6 класс: рабочая программа и технологические карты уроков по учебнику под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой/ авт.-сост. И. Ю. Буйволова.- Волгоград: Учитель, 2013.- 125 с. (Урок 11)
Урок 20. Обобщение по теме «Человек в группе.»
Обществознание. 6 класс: рабочая программа и технологические карты уроков по учебнику под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой/ авт.-сост. И. Ю. Буйволова.- Волгоград: Учитель, 2013.- 125 с. (Урок 18)
Урок 27. Обобщение  по теме «Межличностные отношения»
Учебник, с. 84
Обществознание. 6 класс: рабочая программа и технологические карты уроков по учебнику под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой/ авт.-сост. И. Ю. Буйволова.- Волгоград: Учитель, 2013.- 125 с. (Урок 23)
Урок 34. Обобщение по теме «Нравственные основы жизни»
Учебник, с. 104
Обществознание. 6 класс: рабочая программа и технологические карты уроков по учебнику под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой/ авт.-сост. И. Ю. Буйволова.- Волгоград: Учитель, 2013.- 125 с. (Урок 32)
Раздел 3. Содержание учебного предмета.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и показывает распределение учебных часов по разделам курса.
Содержание курса обществознание 6  класса включает следующие разделы программы:

Отбор содержания обучения осуществляется на основе следующих дидактических принципов: систематизация знаний, полученных учащимися в начальной школе; соответствие обязательному минимуму содержания образования в основной школе; Усиление общекультурной направленности материала; учёт психолого-педагогических особенностей, актуальных для этого возрастного периода; создание условий для понимания и осознания воспринимаемого материала. В предлагаемом курсе обществознания выделяются следующие основные содержательные линии:

       Введение : Что изучает «Обществознание».
       Человек в социальном измерении
Природа человека. Интересы и потребности. Самооценка.
Деятельность и поведение. Мотивы деятельности. Виды деятельности. Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями.
Как человек познаёт мир и самого себя.
Возраст человека и социальные отношения. Особенности подросткового возраста. Отношения в семье и со сверстниками.
Гендер как «социальный пол». Различия в поведении мальчиков и девочек.
Человек среди людей
Межличностные отношения и их виды. Учимся взаимодействовать с окружающими. Человек в группе. Лидерство. Поощрения и наказания. Общение и его виды. Учимся общаться. Конфликты в межличностных отношениях и их виды. Как не проиграть в конфликтах.
Нравственные основы жизни.
Общественное сознание и ценности. Гражданственность и патриотизм.
Мораль, её основные принципы. Добро и зло. Законы и правила нравственности. Моральные нормы и моральный выбор. Нравственные чувства и самоконтроль. Влияние моральных устоев на развитие общества и человека.

Итоговое повторение.

Формы организации учебного процесса: коллективная, групповая, индивидуальная. Форма обучения реализуется как органическое единство целенаправленной  организации: содержания, обучающих средств, методов обучения. Виды учебных занятий: урок, практическое занятие, деловые игры, встречи с интересными людьми, и т.д.
Характеристика основных видов учебной деятельности ученика.

  Характеристика учебных действий, осваиваемых в рамках изучения предмета.
Познавательные
Находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и  жизненных задач
Владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию
Самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения (в т.ч. просмотровое, ознакомительное, изучающее)
Анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения  - на простом и сложном уровне
Классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям
Сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям (в т.ч. используя ИКТ)
Устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне
Устанавливать аналогии (создавать модели объектов) для понимания закономерностей, использовать их  в решении  задач
Представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы), в т.ч. используя ИКТ.
Регулятивные
Определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах)
Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально
Планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ
Работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ
Оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно  исправлять ошибки.
Коммуникативные
Излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии
Понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕявном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста)
Различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории
Корректировать свое мнение под воздействием контраргументов, достойно признавать его ошибочность
Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с помощью и самостоятельно
Осознанно использовать речевые средства  в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей
Организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения)
Преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого
Использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей.

Личностные
Аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
Осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий  выбор
Осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах – объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества, страны; добровольно ограничивать себя ради пользы других
Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
Вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к непохожим на себя, идти на взаимные уступки в разных ситуациях
Осваивать новые социальные роли и правила, учиться критически осмысливать их и свое поведение, справляться с агрессивностью, эгоизмом
Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор.