title: Презентация "Сквернословие - опасно!"

extracted_text:
Сквернословие – опасно!
Составил учитель ИЗО: Шалагинова Дарья Александровна
Школа №74 г. Киров
О чём идет речь в этом стихотворении?
                         * * *
Есть слова пострашнее, чем порох,
Чем снаряд над окопными рвами
Я советую людям при ссорах
Осторожнее быть со словами.

Мир устроен на этой основе,
И достаточно, в общем, серьёзно:
О любом опрометчивом слове
Пожалеете рано иль поздно

Вы к словам проявляйте терпение,
Не берите в расчёт кривотолков.
Ведь от них остаются раненья,
Как от мелких, но острых осколков.
(Матусовский, Михаил Львович )
Давайте подумаем, какие отрицательные и положительные стороны есть в сквернословии?
Сквернословие

            « + »                                « – »
                                          1. Некультурно,
                                              невоспитанно,
                                              некрасиво, немодно;
                                          2. Наказуемо законом;
                                          3. Воздействие на
                                              здоровье.

Некультурно, невоспитанно, некрасиво, немодно
   Представите только,  как красив наш Родной язык. Вспомним русскую поэзию… В стихах присутствует много эпитетов (Что это?). Какие стихи вы знаете? Прочтите несколько строчек?
   Давайте подумаем, какими хорошими словами мы можем выражать свои эмоции отрицательные и положительные?
Сквернословие – наказуемо
   На сегодняшний день сквернословие является административным правонарушением (ст. 20 п.1 КОАП, мелкое хулиганство). За него полагается наказание в виде штрафа от 500 до 1000 р., который за несовершеннолетнего платит его законный представитель. При повторении такого вида правонарушения сумма штрафа увеличивается на 1000 р. (рецедив)

Воздействие на здоровье
Корни сквернословия – языческие заклинания.
Произнося нецензурные слова, человек, даже если он делает это невольно, призывает темные силы.
Человек, использующий нецензурную лексику, тем самым проклинает себя и окружающих и автоматически призывает все самое грязное и больное на себя, своих детей и весь свой род.

   Группа ученых под руководством доктора биологических наук И.Б. Белявского семнадцать лет занималась проблемой сквернословия. Они доказали, что заядлые матерщинники живут намного меньше, чем те, кто не сквернословит, потому что в их клетках очень быстро наступают возрастные изменения и проявляются различные болезни.

    Какие выводы мы можем сделать?

    Нужна ли нам нецензурная лексика?
Работа в парах
  Ответить на вопрос:
  Как избавиться от сквернословия?
  (привести не менее 3 способов)
Рефлексия
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я приобрел…
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…


title: Воспитательное мероприятие "Восьмое чудо света: человек!" 5-6 классы

extracted_text:
Тема: Восьмое чудо света: человек!
Форма проведения: виртуальная экскурсия
Класс: 5-6
Цель: воспитание позитивного эмоционально-ценностного  отношения  к  себе  и
окружающей действительности.
УУД:  Регулятивные:   устанавливать  целевые   приоритеты,    самостоятельно
делать выводы.
Коммуникативные: высказывать свою точку зрения и обосновывать  свое  мнение;
учавствовать в диалоге.
Познавательные: развитие  познавательных  интересов,  проводить  эксперимент
под руководством учителя.
Личностные: оценивать свои поступки на  основе  общечеловеческих  ценностей;
самоопределяться в жизненных ценностях.
Оборудование: напольные весы, листы исследователя, ракушки, веревка,  банка,
камешек,  линейка,  рулетка,  жетоны  для  каждого  участника,  карточки   с
названиями  ценностей,  компьютер,   презентация   «Восьмое   чудо   света»,
оценочные листы.

Этыпы проведения мероприятия:
1. Актуализация. Настрой на работу.
2. Виртуальная экскурсия.
3. Исследования.
4. Эксперимент.
5. Лотерея «Мои желания».
6. Подведение итогов (обсуждение игры, рефлексия).

                              Ход мероприятия:

1.Актуализация.
УУД: Коммуникативные: учавствовать в диалоге.

(У каждого на парте конверт с жетонами)
- Добрый день!
Миллионы, тысячи людей
Мчат по свету в поисках чудес,
Пробегая через серость будних дней.
Времени идут наперерез.

Звезды исчезают в синеве
Утренней зеркальной тишины
Чудесами называют те
Вещи, что природою даны.

-Ребята, а вы верите в чудеса? (ответы)
(Если положительный ответ) - Тогда сегодня мы с вами  откроем  восьмое  чудо
света. А для этого отправимся на экскурсию
(Если отрицательный ответ) - Тогда, я попытаюсь  доказать  вам,  что  чудеса
существуют, и мы вместе  с  вами  откроем  восьмое  чудо  света.  Для  этого
отправляемся на экскурсию. Наша программа мероприятий на  сегодня:  посетить
семь чудес света.

2. Виртуальная экскурсия.
УУД:  Познавательные: развитие познавательных интересов.
Коммуникативные: учавствовать в диалоге.

- Мы в Египте. Здесь находится сразу 2 чуда света.  Это  Пирамида  Хеопса  и
Александрийский маяк.
-В Греции мы бы смогли  увидеть:  Статую  Зевса  и  великолепное  сооружение
Колосс Родосский.
-В Вавилоне находились Висячие сады Семирамиды.
- А в Турции, Храм Артемиды и Мавзолей в Галикарнасе.
- Однако, единственное, сохранившееся до наших дней сооружение это  Пирамида
Хеопса, остальные, к сожалению либо были разрушены при  землетрясении,  либо
уничтожены пожаром.

-Как вы думаете, что в настоящее время можно признать восьмым  чудом  света?
(ответы детей)
-Да, действительно, чудеса не скрыть от наших глаз
Лишь вокруг себя ты посмотри:
Чудо есть у каждого из нас.
Чудо есть у каждого внутри.
- Вы назвали много  разных чудес.  И  я  с  вами   согласна!  Но  по  праву,
восьмым чудом света может стать ЧЕЛОВЕК. Попробуем это доказать!

3. Исследования.
УУД: Коммуникативные: высказывать свою  точку  зрения  и  обосновывать  свое
мнение; учавствовать в диалоге.
Познавательные: развитие познавательных интересов.

-Итак, наше первое исследование.
1) -Вы знаете, сколько в человеке воды?  ( Почти половина!)  Ну  а,  сколько
литров точно, давайте посчитаем.
- Необходимо узнать свой  вес  (если  вам  неизвестен  свой  вес,  то  можно
воспользоваться напольными весами)
-затем разделить его на 3 и умножить на 2.
-Сколько получилось?
-Вот это да!
Интересный факт: Один американский учёный посчитал, что тело  мужчины  весом
в 65 кг состоит из воды, которой хватит на то, чтобы выстирать две  рубашки!
Чудо!
-Молодцы, вы замечательно справились с первым исследованием.
2) – А как вы думаете, у кого костей  больше  у  взрослого  или  у  ребёнка?
Почему? Давайте решим задачу!
При рождении скелет ребёнка имеет 350 костей, у  взрослого  человека  –  260
костей. На сколько  костей  в  скелете  взрослого  человека  меньше,  чем  у
новорожденного? Куда деваются эти  кости?  (  Срастаются!).  Сколько  костей
срастаются?(90) ЧУДО!
Интересные факты: -Тазобедренная  кость  человека  в  несколько  раз  крепче
бетона. И может выдержать до 3 тонн.
- А один человеческий волос может выдержать вес в 3 кг.
- У одного из 20 человек есть дополнительное ребро.

4. Эксперимент.
УУД: Познавательные:  проводить эксперимент под руководством учителя.
Регулятивные: самостоятельно делать выводы.

3) Внимание! Эксперимент! (мне нужны 3 добровольца)
1. Возьмите 10 метров бельевой верёвки и положите её  во всю длину.
2. Из камешков или ракушек вначале верёвки выложи  зубы. Это будет рот.
3. Отмерь 40 см  «пищевода» и положи на верёвку 2-литровую банку. Это  будет
желудок.
4. От банки отмерь 25 см и положи в этом месте  камешек.  Это  12-  пёрстная
кишка.
5. Теперь с другой стороны верёвки отмерь 1м 50 см и  тоже  положи  камешек.
Это толстая кишка.
6. 7м в середине сложите гармошкой. Это тонкая кишка.
7. Полюбуйся на свой конвейер по переработке пищи  в  натуральную  длину.  И
всё это в нас! ЧУДО!
Интересные факты:  -  На  путешествие  пищи  в  желудок  через  пищевод  еде
требуется всего 7 секунд.
- За всю свою жизнь, человек вырабатывает столько слюны, что ее  хватило  бы
на 2 больших бассейна.
4) - Учёные посчитали, что в человеке столько железа, что можно  сделать  из
него 1 гвоздь,  фосфора, чтобы сделать 600 спичек,  яда столько,  что  можно
убить 1 блоху, а жира, чтобы сделать 7 кусков мыла.  Вот это да! ЧУДО!

5. Лотерея «Мои желания».
УУД: Регулятивные:  устанавливать целевые приоритеты.
Личностные: самоопределяться в жизненных ценностях.

- Мы с вами  рассмотрели  только  часть  чудес  человеческого  организма.  А
сколько скрытых возможностей еще таит в себе сам человек.  И  прежде  всего,
ту ценность, которую он представляет для общества, для семьи, для друзей.
-Сегодня каждый  сможет ответить на вопрос: «А какую   ценность  представляю
я?». И в этом, нам поможет лотерея «Мои желания».
Каждый из вас получил по десять жетонов, учтите,  что  это  не  деньги.  Это
некая доля вашего времени, энергии, интересов.  Не потеряйте их!
Правила игры
-В лотереи будет выставляться сразу по два лота. Вы  можете  отказаться  или
выбрать один из предложенных.
-  «Обменять»  каждую  номинацию  можно  только  в  тот  момент,  когда  она
выставлена для обмена.
-Если жетоны закончатся, вы уже не сможете совершить обмен.
-Готовы?
-Итак, предлагаю сделать выбор, первая  пара  ценностей.  (За  каждый  обмен
ученику выдается карточка с названием выбранной ценности)
ЛОТ 1
а) Самая большая популярность в  кругу  знакомых  в  течение  двух  лет.  (1
жетон)
б) Один настоящий друг. (2 жетона)
ЛОТ 2
а) Хорошая просторная квартира либо дом. (1 жетон)
б) Новый спортивный автомобиль. (1 жетон)
Кто желает приобрести одну из двух предложенных номинаций?
ЛОТ 3
а) Хорошее образование. (2 жетона)
б) Предприятие, приносящее большую прибыль. (2 жетона)
ЛОТ 4
а) Здоровая семья. (2 жетона)
б) Всемирная слава. (3 жетона)
Тем, кто выбрал здоровую семью, предназначена награда - два лишних жетона.
ЛОТ 5
а) Изменить любую черту своей внешности. (1 жетон)
б) Уважение и любовь к вам тех, кого вы больше всего цените. (2 жетона)
ЛОТ 6
а) Пять лет ничем не нарушаемого физического наслаждения. (2 жетона)
б) Чудо, совершенное ради человека, которого вы любите. (2 жетона)
Те, кто выбрал 5 лет наслаждения, должны заплатить еще один  жетон,  если  у
вас они еще  остались.  Ведь  в  жизни  есть  вещи,  за  которые  нам  порой
приходится платить дороже, чем мы думали.
ЛОТ 7
а) Семь дополнительных лет жизни. (3 жетона)
б) Безболезненная смерть, когда придет время. (3 жетона)
Обмен завершен.  Если вы израсходовали не все жетоны, они пропадают.

6. Подведение итогов (обсуждение игры, рефлексия).
УУД:  Личностные:  оценивать  свои  поступки  на   основе   общечеловеческих
ценностей.
Регулятивные: самостоятельно делать выводы.
Коммуникативные: высказывать свою точку зрения и обосновывать свое мнение

1. Какие 2 группы ценностей были представлены  в  лотах.  Приведите  пример?
Разделите выбранные ценности.
2. Какие ценности вы выбрали больше?
В результате обсуждения, учащиеся приходят к выводу, что,  несмотря  на  то,
что у разных людей разные взгляды на жизнь,  главные  ценности  человеческой
жизни  имеют  духовный  смысл  и  наивысшей  ценностью   является   человек.
Например, создание семьи, воспитание детей, благополучие родных.
-Вы выбрали те ценности, из которых мы состоим. В большинстве  это  духовные
ценности. Нет ничего ценнее, чем ЧЕЛОВЕК и человеческая жизнь, которую  надо
прожить так, чтобы оставить добрый след для потомков.
3. Пришлось ли вам пожалеть о том, что вы чего-то не  выбрали?  Хотелось  ли
вернуться вновь к этому выбору, что бы что-то изменить?
(Вероятнее всего, можно услышать от ребят  следующие  предложения:  “Прежде,
чем что-то выбирать, надо узнать, что еще будет  предлагается  ”;  “Я  хотел
бы, чтобы можно было обменять ранее  выбранные  ценности  на  любую  другую,
объявленную позже”; “Нужно, чтобы перед началом  игры  нам  выдали  побольше
жетонов”).
-Большинство  ваших  предложений  действительно  разумно  и  правильно.   Но
проблема заключается в том, что в жизни так не бывает.
Нельзя дважды сделать  один  и  тот  же  выбор,  как  невозможно  “отменить”
последствия ранее принятого решения.
Нельзя добиться всего сразу или воспользоваться сразу всеми возможностями.
Мы не знаем заранее, из чего придется выбирать в будущем.
 Всегда будут ограничены время, силы, выбор возможностей, деньги, интерес.
За все, что вы для себя изберете,  придется  платить  какую-то  цену,  и  во
многих случаях цена окажется выше, чем вы предполагали.
Сегодня это была всего лишь игра.
- Кто-то из вас, наверное, может поздравить себя и сказать:
“Я  сделал правильный выбор и приобрел то, что действительно ценно”.
Другой, возможно, с сожалением, осознал, что потратил  жизнь  совсем  не  на
то.
Кто – то поспешил израсходовать себя либо, наоборот, слишком  долго  выжидал
и что-то упустил.
А есть такие, кто подумал: “Вот бы повторить игру!
А что бы вы переиграли? (ответы детей)

И если вы сейчас действительно о чем-либо сожалеете, могу вас обрадовать:  у
вас есть прекрасная возможность сделать правильный выбор  -  и  не  в  нашей
игре, а в реальной жизни! Когда придет время решать,  чему  себя  посвятить,
прошу вас помнить об одном: не расходуйте свою жизнь напрасно. Ведь  человек
– это наивысшая ценность на Земле. Действительно, восьмое чудо света!
Мы ждём удачу. Верим в чудеса.
Порой в пути встречаем даже чудо.
За веру награждают небеса,
Но не приходит счастье… ниоткуда.
 Оно идёт к тому, кто очень ждёт,
Кто сам навстречу вышел на дорогу.
Такому человеку повезёт -
И будет счастье. Так угодно Богу!
-Цените себя и своих близких! До новых встреч!


title: Классный час "Биология среди наук"

extracted_text:
|Можно ли говорить о наиболее важных или наименее важных из|
|перечисленных профессий?                                  |
|По какому принципу надо выбирать профессию для себя?      |
|Как вы считаете, нужны ли ещё такие уроки? А по другим    |
|предметам? (обсуждение)                                   |
|Среди выпускников нашей школы есть ветеринары, врачи,     |
|социологи, учителя-логопеды и дефектологи, экологи,       |
|озеленители, инженеры лесного хозяйства, флористы. Может  |
|быть, и вам выбрать биологию как необходимый предмет для  |
|поступления в высшие учебные заведения и связать свою     |
|жизнь с профессией, связанной с биологией?                |

|Классный час №|Биология среди наук      |Семинар          |
|Цели:         |Познакомить обучающихся со знаниями о      |
|              |профессиях, связанных с биологией;         |
|Задачи:       |Образовательные:                           |
|              |Дать современное представление о выборе    |
|              |будущей профессии и профессиях связанных с |
|              |биологией;                                 |
|              |Развивающие:                               |
|              |Развитие умений работать с различными      |
|              |источниками информации, индивидуально и в  |
|              |группе; развитие логического мышления и    |
|              |самоанализа.                               |
|              |Воспитательные:                            |
|              |Воспитать позитивное и ответственное       |
|              |отношение к выбору будущей профессии.      |
|Оборудование: |учебная презентация, Видеоролик ландшафтный|
|              |дизайнер                                   |
|              |https://www.youtube.com/watch?v=FtXUED9LwZU|
|              |, буклеты по профессиям                    |
|Ход классного часа:                                       |
|1.Организационный момент.                                 |
|Выбор профессии задача непростая, тем более, что на свете |
|там много разных интересных и важных занятий. Но как      |
|понять какое из них подходит именно тебе? В этом тебе     |
|поможет разобраться наш классный час «Биология среди      |
|профессий»                                                |
|2. Беседа с элементами рассказа.                          |
|Вторая половина прошлого века принесла человечеству       |
|несколько блестящих прорывов в этой сфере человеческих    |
|познаний, а на рубеже столетий эти прорывы стали приносить|
|плоды в прикладных исследованиях. Биология может серьезно |
|изменить нашу жизнь, причем в самом ближайшем будущем.    |
|Открытия последних десятилетий в биологии могут подарить  |
|нам новый мир. Генетика, биотехнология, генная инженерия, |
|нанотехнологии, исследования человеческого мозга и        |
|стволовых клеток – все эти направления биологической науки|
|стремительно развиваются. Новые сорта растений и породы   |
|животных решат проблему голода, мы победим болезни,       |
|научимся выращивать новые органы и продлим человеческую   |
|жизнь еще на несколько десятилетий.                       |
|Посмотрите внимательно на доску. Здесь перечислено        |
|несколько профессий, связанных с изучением биологии?      |
|А какие профессии связанные с биологией вы можете добавить|
|в этот список?                                            |
|Среди наиболее часто называемых профессий, где нужно      |
|знание биологии, чаще всего называются такие профессии,   |
|как: врач, эколог, учитель биологии, ветеринар, флорист,  |
|лесничий, дрессировщик, фармацевт,                        |
|селекционер, ландшафтный дизайнер, спасатель МЧС,         |
|лаборант, криминалист и т. д. (профессии перечислены по   |
|рейтингу). А есть еще биолог, микробиолог, генетик,       |
|биотехнолог.                                              |
|Понятно, что на одном классном часу мы не сможем          |
|познакомиться со всем спектром профессий, связанных с     |
|биологией.                                                |
|Поэтому я выбрала только несколько наиболее интересных,   |
|как мне кажется.                                          |
|                                                          |
|3. Сообщения обучающихся.                                 |
|Ландшафтным дизайном называют искусство озеленения и      |
|благоустройства небольших участков земли. Ландшафтный     |
|дизайн предполагает использование самых разных решений для|
|создания эксклюзивной рекреационной зоны. Разрабатывая    |
|ландшафтный дизайн сада, можно использовать любые         |
|инструменты, основными из которых являются: посадка       |
|крупномеров, установка живой изгороди, обустройство       |
|декоративных прудов и др.                                 |
|Впервые понятие «ландшафтная архитектура» было озвучено   |
|всего лишь двести лет назад.                              |
|И первая профессия – это ЛАНДШАФТНЫЙ ДИЗАЙНЕР             |
|Видеоролик «Как стать ландшафтным дизайнером?»            |
|https://www.youtube.com/watch?v=_JMjDbTmkj4               |
|Сообщение о ландшафтном дизайнере.                        |
|                                                          |
|Сегодня 9 февраля – Международный день врача –            |
|стоматолога.                                              |
|И у каждого человека есть, как минимум 32 повода вспомнить|
|о дантисте. Интересный факт случился с американскими      |
|школьниками. 19 апреля 1999 года в Финиксе, штат Аризона  |
|прошла акция "За здоровую улыбку". 1365 американских      |
|школьников, выстроившись в форме зубной щетки,            |
|одновременно чистили зубы в течение 3 минут 3 секунд.     |
|Давайте познакомимся с профессией ВРАЧ – СТОМАТОЛОГ       |
|Сообщение о враче стоматологе.                            |
|                                                          |
|Много микробов живет на земле,                            |
|Не только на суше, но и в воде,                           |
|Для их изучения есть предмет,                             |
|Занятней его на свете нет,                                |
|Не зоология, не физиология,                               |
|Имя его—микробиология.                                    |
|Интересный факт. На одной из вакцин, созданной Чумаковым, |
|долгое время держалась чуть не вся экономическая мощь     |
|государства — экспорт пушнины. Ее называли мягким золотом.|
|У пушного хозяйства был смертельный враг — чумка. Он      |
|создал вакцину, которая получила оглушительную славу. Она |
|и сейчас — лучшая в мире.                                 |
|Сообщение о микробиологе                                  |
|                                                          |
|Как и любая другая профессия, эта специальность имеет свои|
|интересные случаи. Так, например, спросив у врача, который|
|занимается Вашим питомцем, Вы можете узнать, что у собак  |
|нет полноценного цветного зрения, а собаки-поводыри       |
|ориентируются на светофорах по интенсивности людского     |
|потока. Или же ветеринар обратит Ваше внимание на влажные |
|следы, оставшиеся на столе после осмотра кошки. Таким     |
|образом, пушистые любимцы потеют.                         |
|В заключение можно добавить, что ВЕТЕРИНАР – это не       |
|профессия, это призвание и особое состояние души человека,|
|посвятившего себя заботе о животных.                      |
|Сообщение о ветеринаре.                                   |
|                                                          |
|Профессия эта одна из самых старейших, а знакомятся с ней |
|нередко ещё с детства: ЛЕСНИК - персонаж многих детских   |
|сказок, а также иногда анекдотов (вспомним хотя бы про    |
|битву русских с фашистами в лесу, где в конце пришёл      |
|лесник и всех выгнал - и правильно, нечего в лесу         |
|безобразничать).                                          |
|Сообщение о леснике.                                      |
|                                                          |
|Большую часть времени агрономы проводят на свежем воздухе,|
|что делает представителей этой профессии более здоровыми и|
|укрепляет их иммунитет. АГРОНОМ – это биологи и менеджер в|
|одном лице.                                               |
|Сообщение об агрономе.                                    |
|4. Беседа о типах профессий.                              |
|Какую из профессий вы считаете ВОСТРЕБОВАННОЙ, ПРЕСТИЖНОЙ,|
|ПОПУЛЯРНОЙ, ОПАСНОЙ?                                      |
|Востребованной считают профессии: врач, учитель,          |
|бухгалтер, охранник, продавец.                            |
|Популярной и престижной называют те профессии, где много  |
|платят.                                                   |
|Большинство желает себе именно престижную работу.         |
|5. Итоги классного часа                                   |
|Мы сегодня познакомились с некоторыми профессиями,        |
|связанными с изучением биологии.                          |
|Какая из профессий понравилась именно вам?                |

             МБОУ «Парцинская средняя общеобразовательная школа»
                  Зубово – Полянского муниципального района
                             Республики Мордовия

                                    [pic]

                                  Биология
                               среди профессий

                           Классный руководитель:
                            самоуправления «РМИД»
                           Лебина Ольга Сергеевна


Презентация "Биология среди профессий"


title: Сценарий "Чеченский огонь" (посвященный Дню памяти жертв в чеченской войне)

extracted_text:
Чеченский огонь

(сценарий тематического вечера, посвященного
Дню памяти жертв в чеченской войне)

Слайд 1 – заголовок мероприятия

Ведущий 1: Здравствуйте, уважаемые гости! Здравствуйте, ребята! Мы приветствуем вас в стенах нашей библиотеки и надеемся, что сегодняшняя встреча надолго останется в ваших сердцах.
Слайд 2 – заставка

Чтец:                                                        Не браните мое поколение –
Это ваших рядов пополнение.
И за моду его не судите,
С чистым сердцем к нему подойдите.
Дело вовсе не в том,
Как мы пляшем.
Дело в том,
Как мы сеем и пашем.
Как в болотах бредем
По колени –
Это тоже мое поколенье.
Вы правы, мы войны не видали,
А у вас ордена и медали.
Но на подвиг в любое мгновенье
Встанет грудью мое поколенье
Впереди и награды и званья.
Мы, товарищи старшие, с вами
Если надо, застынем в граните.
Поколенье мое не браните.
                                Раиса Сорби.

Ведущий 2 : Чечня… Неизбывная боль России. «Восстановление конституционности и правопорядка на территории Чеченской республики», ликвидация незаконных вооруженных бандформирований», «Антитеррористическая операция…».  Как бы не назывались в официальных документах и реляциях события, происходящие на этой многострадальной северокавказской земле, есть одно-единственное точное, короткое и суровое, как выстрел, название им – война!
                      И вот уже почти два десятилетия на стыке  двух веков – XX и  XXI – обагрена эта земля кровью. Отсюда сотнями, тысячами принимали и принимают в разных городах и весях России зловещий и печальный «груз 200» – цинковые гробы с останками погибших в том  огне наших молодых соотечественников, в большинстве своем совсем юнцов, тех, что, по давнему образному слову фронтового поэта Николая Майорова, «ушли, не долюбив, не докурив последней папиросы…», армейских офицеров и солдат, бойцов внутренних войск, милицейских омоновцев, спецназовцев… Они шли в ожесточенные схватки с сепаратистскими отрядами и бандами мятежного чеченского воинства без страха, с честью выполняли свой долг. И боевые награды заслуженно посмертно венчают их подвиг в этой навязанной им проклятой сече.
Слайд 3 – посвящение

    Слово предоставляется Главе Дальнереченского городского округа Михаилу Юрьевичу Филиппенко.
(выступление Главы)

Ведущий 1:
Первая чеченская, вторая…
Но солдат судьбы не выбирает:
Дан приказ – он выполнит его.
На войне же всякое бывает:
Говорят, что лучших убивают…
И, наверно правду говорят…
Да, была  Вторая мировая,
И земля горела, выгорая,
Стар и мал застыл тогда в строю.
У «локальных войн» стезя иная,
Но и мы воюем, твердо  зная –
Защищаем Родину свою!

Слайд 4 – портреты всех погибших

Ведущий 1: Не оказались в стороне от этой войны и наши земляки… Виталий Бугаев, Сергей Дюндин, Валерий Гребенюк, Дмитрий Порошин, Эдуард Сердюков, Алексей Клементьев, Алексей Горбуля  к глубокой скорби, живыми домой не вернулись…

Чтец:
Не забудет Россия безусые лица
Защищавших восход васильковой весны.
Нам уже никогда ничего не приснится,
Так смотрите за нас наши  юные сны.

Мы ни разу свои ордена не наденем
И в парадном строю вдоль трибун не пройдем.
Мы погибли, но мы и погибшие верим:
Не забудет история наших имен.

Мы вернемся домой, чтоб навек там остаться,
Нам последнюю песню в церквях пропоют.
Ведь российский солдат не умеет сдаваться,
Если он защищает Отчизну свою.
                                              Степан Кадашников

Слайд 5 –Портрет  В. Бугаева

Ведущий 2:     Год 1995–й… Как гром среди ясного неба прозвучало в нашем городе известие о том, что в далекой и почти неизвестной Чеченской республике погиб наш парень – Виталий Бугаев.
                    Было ощущение того, что весь мир остановился, что замерло все вокруг. Невыносимая боль поселилась тогда в наших сердцах, живет она и поныне.
Слайд 6 – Фото В. Бугаева

                     Из воспоминаний сослуживца: «…В то злосчастное утро группа боевиков подкралась к наблюдательному пункту батальона. Как стало известно позже из перехваченного телефонного разговора, засада была организована на командира батальона. Но Виталий наткнулся на нее. Вступил в бой и был ранен. Возможно, именно ему мы обязаны тем, что остались живы».
                     Тут же был вызван вертолет, но рана оказалась смертельной. И вечером того же дня Виталия не стало. На следующий день на сопке Гайтн-Корт боевые товарищи поставили Виталию памятник. Он не дожил до вывода своей роты из Чечни лишь два дня.
Слайд 7 – заставка

Ведущий 1 : После «хасавюртовского» соглашения была 3-х летняя «мирная» передышка.. Но в августе 1999 года банды Басаева и Хаттаба вторглись в Дагестан. Началась вторая чеченская компания. И новые имена вписала эта, многим непонятная, война в свой список скорбный. Трудно искать смысл в словах: «Погиб за целостность России». И дальнереченская земля приняла в свои вечные объятия погибших на этой войне сынов.
Ведущий 2: Год 2000. Тяжелый год. Словно в насмешку над всеми законами справедливости смерть выбрала на свой безжалостный жертвенный алтарь лучших.
Слайд 8 – Портрет С. Дюндина

                     15 января 2000 года, выполняя свой воинский долг, погиб в Чеченской республике  рядовой Сергей Дюндин.  Погиб, защищая интересы единой для всех России.
                     Это произошло под селом Шали. Группа численностью  29 человек, ушла в ночную разведку. Сергей в этой группе был радистом. В задачу входило обнаружение противника, его выдвижения и передислокации. Группа столкнулась с боевиками лоб в лоб, завязался бой. Несколько бойцов, а в их числе и Сергей, были ранены. Сережа – тяжело, в грудь. Он умер от потери крови. Ему бы только исполнилось 20 лет.
Слайд 9 – Фото С. Дюндина

    Из воспоминаний: «В нем всегда было что-то по-настоящему мужское. Он отличался трудолюбием. Чтобы его не просили – все сделает аккуратно и в срок. Любил участвовать во всех школьных мероприятиях. Особенно обожал ходить в походы. Любил природу с детства».
             И вечно будят сердца память
Не скорбь, не ордена, не стих,
А жизнь – как яростное пламя
И смерть – во имя нас, живых!

Слад 10 – Портрет В. Гребенюка

Ведущий 1: В 1979 году в городе Комсомольске-на-Амуре, в семье военнослужащего родился Валера Гребенюк. Тяготы военной жизни знал не понаслышке. Пример отца-офицера всегда был рядом. Эта, по-настоящему суровая, мужская жизнь во многом сформировала его характер. Он не терялся ни в одном коллективе. Умел постоять за себя и за других.
                      Из воспоминаний одноклассников: «Его нельзя было не любить. Веселый и отзывчивый парень. Что называется, душа нараспашку. В классе у него никогда не было врагов. Со всеми он умел найти общий язык. Просто не верится, что такого доброго, Обаятельного и компанейского человека убили на войне. Смерть и Валера – Это так противоестественно и чудовищно несовместимо. Ведь он так любил жизнь».
Слайд 11 – Фото В. Гребенюка

                      В армию он был призван 16 июня  1999 года. После Краснодарского училища младших командиров был направлен в мотострелковый полк города Владикавказа. И 12 января 2000 года отправился добровольцем в Чечню. Он мог бы не ехать, тогда он еще не отслужил одного года, но настоял на своем. Говорил: «Я хочу быть со всеми».
                       20 апреля 2000 год  -  именно этот год унес жизнь Валерия Гребенюка. В этот день, после повторной зачистки райцентра Шали, БМП-2, которым командовал ефрейтор Гребенюк, на выезде из села подорвался на радиоуправляемом фугасе. Основная сила взрыва пришлась на правый борт БМП, где находились командир отделения и пулеметчик. Оба получили смертельные ранения.
Слайд 12 – Портрет Д. Порошина

Ведущий 2: 25 июля 2000 года трагически оборвалась жизнь прапорщика медицинской службы Дмитрия Порошина.
    Газета «Дальнеречье» писала в те дни: «Он отдал жизнь за Отчизну. Еще один отголосок Чеченской войны затронул сердца дальнереченцев: погиб наш земляк, 29-летний Дмитрий Геннадьевич Порошин. Он с 1995 года служил в привокзальном гарнизоне прапорщиком медицинской службы. 10 мая, вместе с группой сослуживцев, был отправлен в Чечню. Там служил в узле связи «Ледоход», базирующимся в Ханкале.
    25 июля, вместе с сослуживцами, Дмитрий сопровождал на автомобиле груз, перевозимый в Аргун. На перегоне грузовик «обошла» машина, из которой был открыт прицельный огонь. В упор был расстрелян водитель грузовика, пуля унесла жизнь и нашего земляка.
    4 августа гроб с телом погибшего был доставлен в наш город. На алее героев городского кладбища прибавилась еще одна могила – воина, отдавшего жизнь своему Отечеству».
    Вот и все. Скупые газетные строки. А за ними жизнь.
Слайд 13 – Фото Д. Порошина

     Он родился в нашем городе. Учился в средней школе №1. И с детства мечтал стать медиком, целиком отдать себя одному из самых благородных занятий на Земле – помогать страждущим, нуждающимся в милосердии.
    Его очень уважали воины, которые служили с ним в Чечне. А в письмах домой он писал: «Моя помощь нужна не редко, но метко, так что практики медика хватает. О войне писать особо нечего. Много в письме не напишешь. Да и не хочется вас пугать и расстраивать. Главное, что я живой и здоровый и обещаю тебе, что и домой вернусь живым и здоровым, дай Бог, конечно». Это письмо было написано 24 июля 2000 года. На следующий день Дмитрий погиб.
    Невозможно словами выразить горечь утраты семьи, друзей, близких Дмитрия. Его друг Эдуард Збарацкий написал стихотворение, которое так и назвал «Памяти друга, погибшего в Чечне».
Слайд 14 – Д.Порошин-школьник
Чтец:
Он был, как все, мальчишка босоногий,
 Любил он летом с нами мяч гонять,
Зимой играть в снежки, скользить на санках по дороге,
Друзей и малышей в обиду не давать.

Промчались детские года, и юность пролетела,
Он выбрал путь, назад не отступал,
Но очевидно, так видать судьба хотела
Он медиком в военной форме стал.

Хороший друг, отец и муж прекрасный,
Он жил как все, он Родине служил.
Но похоронку, словно знак ужасный,
В почтовый ящик почтальон вложил.

И вот не бьется больше сердце друга,
Погиб, он жизнь свою отдав.
Кавказ, Чечня и смерть любой войны подруга,
Хохочет, весело его к себе забрав.

Рыдает мать, жена, ребенок, брат,
Рыдаю я, но не забыть мне друга.
Но как же быть и кто же виноват,
И кто вернет жене любимого супруга.

Будь проклята ВОЙНА, ее закон жестокий,
Ведь выбирает лучших эта дрянь.
И сколько жен на свете одиноких,
Своих мужей лишенных в эту рань.

                                    Он был как все, но все-таки наверно,
Он был ко всем немножечко теплей.
И образ друга светлый, непременно
Жить будет вечно в памяти моей…

Слайд 15 – Портрет Э. Сердюкова

Ведущий 1: Следующий 2001 год принес новую боль и новую жертву. 22 мая 2001 года погиб бывший выпускник средней школы №2 Эдуард Сердюков.
    Из письма командира 1-го мотострелкового батальона в/ч 98311 гвардии майора Кузнецова: «В районе города Грозный производилась операция по зачистке местности от незаконных бандформирований. При выполнении боевой задачи БМП-2 №338, была подорвана на фугасе».
Слайд 16 – Фото Э. Сердюкова

    Он уже мечтал о доме, до увольнения оставался всего месяц.
 Боевые товарищи Эдуарда написали его маме Галине Николаевне письмо: «Ваш сын всегда был веселым, общительным, честным – очень справедливым, не терпел ложь. Никогда не был трусом. Часто рассказывал о доме, показывал имеющиеся фотографии. Мы выражаем глубокие соболезнования, по поводу трагической гибели Вашего сына».

Ведущий 2: Из письма Эдуарда Сердюкова: «Здравствуйте мама, папа и брат Максимка! Это вам пишет ваш солдат Эдик. Вот мама думал, что меня не отправят в Чечню, а оказалось, что не так. Знаешь, мама тут ничего страшного нет. Все также как и в части. Также построения, также ходим в наряды, и вот сейчас письмо пишу я в карауле. Мама, ты только не переживай! Со мной все будет в порядке. Тут я нашел много хороших друзей. Я пять раз уже был на выезде, два раза был в Грозном на своей машине БМП-2.  Ну ладно буду заканчивать. Не беспокойся, все будет хорошо. Люблю, скучаю и целую. Твой сын солдат Эдик».
    Сегодня на нашей встрече присутствует та. Которой принадлежат эти строки. Слово предоставляется Галине Николаевне.
 (выступление мамы Эдуарда Сердюкова)

Ведущий 1: Потеря тяжела, но, как ни горько это осознавать, именно такой ценой пишутся лучшие страницы в истории России. И среди лучших ее сынов навечно останется имя Эдуарда Сердюкова.
Слайд 17 – заставка
Чтец:
Ты обо мне в слезах не вспоминай.
Оставь свою заботу и тревогу.
Не близок путь, далек родимый край.
Но я вернусь к любимому порогу.
По-прежнему любовь моя с тобой,
С тобою Родина, ты не одна, родная.
Ты мне видна, когда иду я в бой,
Свое большое счастье защищая.
На голос твой я сердцем отзовусь
И на заботу подвигом отвечу.
Я далеко, но я еще вернусь,
И ты, родная, выйдешь мне навстречу.

Слайд 18 – Портрет А. Клементьева

Ведущий 2: А боевые действия продолжались, множа список жертв. Еще одна похоронка пришла в Дальнереченск в 2002 году. Получили ее родные старшего лейтенанта Алексея Клементьева.
    Алексей родился 12 декабря 1977 года в Иркутской области, на станции Зима. Символично, что самый именитый уроженец этих мест, поэт Евгений Евтушенко, написал в свое время очень известное стихотворение, ставшее на долгие годы антивоенным гимном нескольких поколений россиян «Хотят ли русские войны?». Конечно же, наш погибший земляк не хотел и не желал никому войны. Просто он был человеком долга. А долг обязывал его находиться в самом эпицентре этой страшной и жестокой войны. Да и может ли война быть иной?
    После школы Алексей пошел служить в армию, а через полгода подал документы на поступление в Омское общевойсковое училище. Затем перевелся в Благовещенский военный институт. После его окончания в 2001 году Алексей был зачислен в Уссурийскую бригаду спецназа ГРУ. Он не скрывал своей гордости.
Слайд 19 – Фото А. Клементьева

    В Чечню старший лейтенант Клементьев уехал в декабре 2001 года. Срок его командировки – полгода. Чтобы не волновать родных он придумал «легенду» о 6-ти месячных офицерских курсах, которые он проходит в полевом лагере под Москвой.
    5 июля официально закончился срок командировки в Чечню, а замены все не было. И Алексей Клементьев 8 июля отправился в свое внеочередное «очередное» задание. Как оказалось последнее.13 июля спецназовцы в горах попали в засаду. Завязался ожесточенный бой, в результате которого наш земляк получил тяжелые ранения… Через два дня в военном госпитале в Ханкале от полученных ран Алексей скончался.
    Его прославленный земляк писал когда-то:
«Да, мы умеем воевать,
Но не хотим, чтобы опять
Солдаты падали в бою
На землю русскую свою».
Слайд 20 – заставка

Ведущий 1: Репортажи из «горячих точек» уже принято считать будничными. Свидетельствами ратной доблести стали десятки книг, очерков, телерепортажей. Но не могут стать будничными верность долгу, мужество и честь. Но не могут стать привычными боль и горечь потерь.
Слайд 21 – Портрет А. Горбули

    В августе 2007 года в  наш город вновь пришла тягостная весть. Погиб Алексей Горбуля.. С детских лет Алексей хотел стать военным. Это было его мечтой, которую он не скрывал. И поэтому сразу после окончания школы он поступил в Хабаровский институт Федеральной погранслужбы.
Слайд 22 – Фото А. Горбули

    19 июня 2007 года свежеиспеченному лейтенанту погранвойск Алексею Горбуле были вручены погоны. Для прохождения воинской службы он направлен в город Назрань Республики Ингушетия. Но прослужить довелось ему совсем немного. 29 августа 2007 года во время выполнения особого задания машина, в которой находились лейтенант Горбуля и его сослуживец старший лейтенант Русских, была расстреляна боевиками из засады. Оба офицера погибли на месте…. Алексею в том месяце исполнилось 22 года.
Слайд 23 – картинка (свечи, гвоздики)

Ведущий 2: Все наши павшие земляки за мужество, героизм, проявленные при выполнении воинского долга на Северном Кавказе были награждены Орденом Мужества – посмертно.
    Издавна на Руси было принято зажигать свечу в память об умерших. Так пусть же и сегодня  горят свечи о погибших дальнереченцах.

(присутствующим на мероприятии раздаются и зажигаются свечи, в это время звучит стихотворение)
ЕСТЬ истории огромный камень,
Мы на нем напишем имена.
Золотом их тиснем, чтоб веками
Помнила и чтила их страна.
Всех, кто умер за свою Отчизну,
За ее величье и расцвет.
Всех, кто отдал дорогие жизни,
Чтобы ярче лился счастья свет.

Ведущий 2:     Предлагаю почтить  память  минутой молчания.
Слайд 24 – картинка (свечи, гвоздики) с метрономом

Минута молчания

Слайд 25- огонь

Ведущий 1: Что остается на земле после ухода человека, остается память о нем. Живая память… Живая, потому что память о погибших свято хранят их товарищи по оружию, их семьи и близкие, их земляки. И память эта будет жива, пока мы об этом помним, пока мы об этом говорим и поем. А мы помним. Каждый год, в декабрьские дни,  в нашем городе проводят вечера памяти дальнереченцев погибших в Северокавказском регионе. На школах, где учились павшие, установлены мемориальные доски, в школьных музеях оформлены экспозиции им посвященные.
    В городском музее один из разделов экспозиции посвящен событиям Чеченской войны. Библиотеки города по крупицам собирают материал о каждом из земляков, погибших на этой войне,  и на занятиях краеведческого лектория, одна из ведущих тем – участие дальнереченцев в локальных войнах, к которым относится война в Чеченской республике.
      Представители молодого поколения дальнереченцев сегодня создают документальные фильмы о своих земляках, подхвативших эстафету мужества тех, кого мы называем «воинская доблесть Дальнеречья».
Слайд 25  - выплывают  поочередно фотографии
(в это время звучит стихотворение)
Чтец:
Поговори со мной трава,
Скажи мне, где берутся силы?
Меня ведь тоже так косили,
Что отлетела голова.

Скажи, подружка, как дела?
Какие снятся сердцу дали?
Меня ведь тоже поджигали
И я, как ты, сгорел дотла.

Откуда силы-то взялись?
Казалось, нет нас – только пепел.
Но мы из этих смертных петель
Как птица Феникс поднялись.

Слайд 26 – четверостишие.


Презентация "Александр Сергеевич Грибоедов" 9 класс


title: Классный час "Тәуелсіздік және Елбасы"

extracted_text:
"ШҚО Семей қаласының білім бөлімі" ММ
"Семей қаласының №37 гимназиясы" КММ

Тәрбие сағаты

Тақырыбы: «Тәуелсіздік және Елбасы»

Өткізген: Чегебаева Ү.Қ.

2015-2016 оқу жылы
Тақырыбы: «Тәуелсіздік және Елбасы»

Мақсаты:  «Тәуелсіздік және Елбасы» ұғымдарының мағынасын ашу. Ойлау қабілеттерін арттыру, өз ойларын ортаға салуға үйрету.

Міндеттері:
1.Желтоқсан оқиғасы,Тәуелсіздік туралы түсініктерін кеңейту.
2.Қазақстан Республикасының жеткен жетістіктері туралы оқушылардың білгендерін ортаға салу.
3.Оқушыларды туған жерін, елін, Отанын сүюге, құрметтеуге  тәрбиелеу.

Көрнекілігі:  слайд-презентация

Түрі:  дөңгелек үстел

Әдіс-тәсілдер: сұрақ-жауап

Жоспары:
Әнұран орындалады
І. Ұйымдастыру кезеңі
ІІ. Негізгі  бөлім
1. "Отан " Ассоциация құру
2. Тәуелсіздік деген не?
3. Желтоқсан оқиғасы туралы не білесің?
4. 1минут үнсіздік
5. Еліміздің тәуелсіздіктен кейінгі жылдардағы жеткен жетістіктері
6.Елбасының мақсаты қандай?
7. Ел бақыты дегенді қалай түсінесің?
8. Егер мен президент болсам...
9. "Гүлденген Қазақстан" Ассоциация құру
ІІІ. Қорытынды
Әнұран орындалады

Барысы:
Әнұран орындалады
I.Ұйымдастыру кезеңі
    - Балалар, біз бұдан бұрын Отан, туған жер туралы әңгімелескенбіз. Кәне,
      еске түсірейікші.
    -Біз қай мемлекеттің азаматымыз ?
    -Ұлтымыз кім ?
    -Тіліміз қандай ?
ІІ. Негізгі бөлім
    -Отан дегенде ойларыңа не келеді ? Ассоциация құру.
    -Тәуелсіздік деген не ?
    -Тәуелсіздікті қай жылы алдық ?
     -Желтоқсан оқиғасы туралы не білесің?
	Дүниені дүр сілкіндірген 1986 жылы желтоқсанда отты оқиға болды.
1986 жылдың 16 желтоқсанында Республика орталық комитетінің 5 пленумы болды. Небәрі 18 минутқа созылған осы пленумда республиканы ширек ғасыр бойы басқарып келген Дінмұхамет Ахметұлы Қонаевтың орнына        Г. В. Колбин сайланды. Елдің егемендігін аңсаған жастар ереуілге шығып, ұлттық намыс құдіретін әлемге паш етті.
Желтоқсан оқиғасының құрбандары туралы түсінік беру.
1минут үнсіздік
	1991 жылы «Қазақстан Республикасының Тәуелсіздік алған жылы»      1 желтоқсанда  Қазақстан  Республикасының  Президенті  сайланды.            16 желтоқсанда Қазақстан Республикасы "Тәуелсіз республика" деп жарияланды.
-Еліміздің тәуелсіздіктен кейінгі жылдардағы жеткен жетістіктері туралы не білесіңдер?
1992 жылы Тәуелсіз Қазақстанға бір жыл толды. Осы жылы Тәуелсіз Қазақстан Республикасының Туы, Елтаңбасы, Әнұраны  қабылданды.
БҰҰ-на мүше болып кірді.
1993 жылы 15 қараша «Ұлттық валюта күні» деп аталып, Қазақстан Республикасының алғашқы теңгесі айналымға түсті. 2006 жылы 15 қарашада теңгеміз жаңа басылыммен қайта шықты.
1994 жылы қазақ ғарышкері Т.Мұсабаев «СоюзТМ-6» ғарыш кемесімен көкке самғады.
1995 жылы 30тамызда ҚР -ның «Ата заңы» қабылданды.
1998 жылы 6 мамыр Астана күні. Астана қаласы еліміздің басты қаласына айналды.
-  Рәміздеріміздің авторларын білесіңдер ме ?
-  Әнұранның авторлары кім?
Ш.Қалдаяқов, Ж.Нәжімеденов, Н.Ә. Назарбаев.
-  Тудың авторы кім?
    Ш.Ниазбеков.
-  Елтаңбаның авторы кім?
    Ж.Мәлібеков, Ш.Уәлиханов.
-Елбасының мақсаты қандай?
(Білімді ұрпақ тәрбиелеу, экономиканы көтеру, саяси тұрақты мемлекет құру, бақытты ел, тәуелсіздікті ұрпақтан-ұрпаққа аманат ету, интеллектуалды , дені сау ұрпақ...)
- Ел бақыты дегенді қалай түсінесің?
(Бейбітшілік, тыныштық, достық, ашық аспан, сыйластық, түсіністік)
- Егер мен президент болсам...
-"Гүлденген Қазақстан" Ассоциация құру
(Тәуелсіз, технология дамыған, алдыңғы орында,  білімді ұрпақ, бай, бейбітшілік)

III. Қорытынды: Тәуелсіздік үшін мың өліп, мың тірілген Қазақ елі гүлденіп мәңгі жасай бермек. Тәуелсіздігімізді алтынымыздай ардақтап, асылымыздай бағалайық, қымбатымыздай құрметтей білейік. Елтаңбамыз ажарлы, әнұранымыз әуенді, асқақ бола берсін! Еліміздің, елдігіміздің белгісі - көгілдір туымыз, қасиетті көк байрағымыз көкте қалықтап, желбірей берсін!


Презентация "Открытие мира прозы  В.Н. Крупина" 10 класс


title: Классный час "125 блокадных грамм..." 7 класс

extracted_text:
   1. ФИО автора материала. Мошенская Ирина Николаевна
   2. Место работы (название образовательного учреждения) МКОУООШ №21
      п.Горный, Предгорный район, Ставропольский край

   3. Должность автора, учитель технологии и ИЗО

            МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                  «ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №21»
           ПРЕДГОРНОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
 357377, Ставропольский край, Предгорный район, пос. Горный, пер. Северный,
                                      4
             ИНН 2618012193 КПП 261801001 ОГРН 1022600965837, E-
                         mail:mouskola21@rambler.ru

                                  СЦЕНАРИЙ
                               КЛАССНОГО ЧАСА

                           «125 БЛОКАДНЫХ ГРАММ…»

                                                                 Подготовил:
                                                  Мошенская Ирина Николаевна

      В классе расставлены стулья (на 1стул больше чем детей) на них  теплые
платки, шали, рядом с  каждым  стулом,  на  полу,  свеча.  Одна  часть  окна
–завешана черной тканью, на второй  бумажный крест.
      На доске перевернутые слова «ДЕТИ», «ХЛЕБ», «БЛОКАДА», «ЛЕНИНГРАД». На
столе накрыт тканью черный хлеб.
      Приглашаю войти в класс.
-Добрый  день,  меня  зовут  _____________________  и  сегодня,  мы  с  вами
совершим необычное путешествие в историческое прошлое нашей страны.
-Глядя на нашу обстановку ,как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь?
-(ответы детей)
- Правильно , в преддверии  празднования  70-  летия   Победы   говорить  мы
будем о войне.
-Сегодня мы коснемся только одного события, события которое  растянулось  на
900 страшных дней и ночей.
      Переворачиваю  первое  слово  «ДЕТИ»-  кто  скажет,  о  чем  мы  будем
говорить?, (ответы детей);
      Следующее слово «ХЛЕБ»,  далее «БЛОКАДА»,  далее   «ЛЕНИНГРАД»-  итак,
темой нашего занятия станут слова  потессы  Ольги Берггольц

          1 слайд. «125 блокадных грамм, с огнём и кровью пополам”

      Почему мне хочется поговорить с  вами  именно  об  этом?   Потому  что
почти каждый день я становлюсь свидетелем того, как наше  с  вами  поколение
относится к хлебу.  Надкусанные  булки-белые  сдобные,  с  маком,  кунжутом,
сладкой глазурью, пирожки и круасанны, бублики,  печенье  я  уже  не  говорю
просто о хлебе, который не доедается  и летит в  помойное  ведро,  куски  на
подоконнике, в парте, на скамейке в парке, да мало ли где мы  можем  увидеть
свое отношение к хлебу.
Какие ассоциации возникают к слову хлеб? (записываются на доске)
-Сколько стоит булка хлеба?
-Это много или мало?
-Каждый из вас имеет возможность купить хлеб?
Вывод:  Цена хлеба доступна каждому.
-Поднимите руку те, кто хотя бы один раз не доедал  до  конца  хлеб,  батон,
печенье, даже не выбрасывал, а просто не доел и всё (дети  поднимают  руки).
Это и есть ваш ответ на мой вопрос, хотелось, чтобы к  концу  нашей  встречи
ваша  жизненная позиция изменилась,  и вы узнали совсем другую цену хлеба.

Давайте  мысленно, на время, вернемся в те военные годы  и  узнаем,  сколько
пришлось  пережить  ленинградцам  ,  какие  муки  вынести,  чтобы  выжить  и
одержать великую победу в те трудные, блокадные дни.
     В августе 1941 года, бросив в  бой  огромные  силы,  фашисты  вышли  на
ближние подступы к городу, отрезали Ленинград от всей страны.
  2слайд. Началась блокада. Начались страшные дни Ленинграда.
Блокада Ленинграда - это неслыханное  испытание  человека  на  человечность,
достоинство,  любовь  к  близким,  сострадание,  сердечность.  3слайд.   Эти
испытания были ежедневными, страшными, потому что голод  представить  вообще
невозможно, не пережив его…
    4 слайд. Вышел из строя водопровод.
     Фашисты  не  прекращали  бомбить  и  обстреливать  Ленинград.   Ударили
сильные  морозы.  Застыл,  замерз,  остановился  ленинградский   водопровод.
Страшная беда нависла над  городом.  Заводам  нужна  вода.  Больницам  нужна
вода. Город спасала река Нева. Здесь в невском льду,  прорубили  проруби.  С
самого утра тянулись  сюда  ленинградцы.  Шли  с  ведрами,  с  кувшинами,  с
бидонами, с кастрюлями, с чайниками. Шли цепочками, один за другим.  Старики
здесь, старухи, женщины, дети. Нескончаем людской поток.
5слайд. Не было топлива. Не было электричества.
 6-слайд. Начался голод.
     Голод косит ленинградцев.
7 слайд В городе не хватало продовольствия.
8 СЛАЙД По Ленинграду ходила смерть.
    Смерть входила во все дома.
За годы блокады погибло, по разным данным, от 300 тыс. до 1,5 млн.  человек.
На Нюрнбергском процессе фигурировало число 632 тысячи человек. Но только  3
% ленинградцев погибли от бомбёжек и артобстрелов; остальные 97 % умерли  от
голода.
9слайд.
     Голодная смерть косила  людей.  Люди  умирали  у  станков.  Умирали  на
улицах. Ночью ложились спать и не просыпались.
10 слайд.
Весь мир знает   печальную  историю  11-летней  ленинградской  девочки  Тани
Савичевой. Большая семья Савичевых жила  на  Васильевском  острове.  Блокада
отняла у девочки родных и сделала ее сиротой. В те жуткие дни  Таня  сделала
в записной книжке девять коротких трагических записей.
«28 декабря 1941 года. Женя умерла в 12.00 утра 1941
года».
«Бабушка умерла 25 января в 3 часа 1942 г.».
«Лека умер 17 марта в 5 часов утра. 1942 г.».
«Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа ночи. 1942 год».
«Дядя Леша, 10 мая в 4 часа дня. 1942 год».
«Мама – 13 мая в 7 часов 30 минут утра. 1942 г.»
«Савичевы умерли».
«Умерли все».
«Осталась одна Таня».
 «Осталась одна Таня».    24 мая Таню  санитары перевезли в Шатковскую
районную больницу. Там 1 июля 1944 года она и умерла. Ее похоронили на
поселковом кладбище. Дневник Тани Савичевой стал одним из вещественных
свидетельств фашистских зверств на Нюрнбергском процессе, а сама девочка -
символом мужества блокадного Ленинграда. О ее судьбе написаны десятки книг,
сняты фильмы, есть звезда, названная в ее честь. Но... немногие и сегодня
знают, что Таня ошибалась, и Савичевы умерли не все. В таких страшных
условиях выжила родная сестра Тани, Нина Николаевна.
 11слайд. Хлеб блокадного Ленинграда.
С 13 ноября 1941 года норма выдачи  хлеба  населению  была  снижена.  Теперь
рабочие и инженерно-технические работники получали  по  300  граммов  хлеба,
все остальные - по 150. 20 ноября и  этот  скудный  паёк  пришлось  урезать.
Население стало получать самую низкую норму  за  всё  время  блокады  -  250
граммов на рабочую карточку и 125 граммов - на все остальные.
12Слайд 125 граммов – это кусочек хлеба размером со спичечный коробок…и  это
была норма на весь день. Это было трудно назвать  хлебом.  Это  была  тёмно-
коричневая липкая масса, отдававшая горечью. Она на  40  процентов  состояла
из различных примесей, в число  которых  входила  целлюлоза,  получаемая  из
древесины
13слайд.
      Представьте хлебную карточку  -  бумажный  листочек,  расчерченный  на
квадратики.  За  пять  таких  квадратиков   выдавался  дневной  паёк  –  сто
двадцать пять граммов хлеба. 250 граммов выдавали по карточкам рабочим.  При
утере карточка не возобновлялась.
14 слайд.
Не шумите вокруг - он дышит,
Он живой еще, он все слышит...
Как из недр его вопли: "Хлеба!" -
До седьмого доходят неба...
Но безжалостна эта твердь.
И глядит из всех окон - смерть.

Эта цифра - "125 блокадных грамм с огнем и кровью пополам" - навсегда
останется одним из символов блокады, хотя эти нормы просуществовали чуть
более месяца.
15слайд. Но не сдавался город
    Правительство делало всё, чтобы помочь Ленинграду. Страна помогала
Ленинграду в его героической борьбе. С Большой земли в осажденный город с
невероятными трудностями доставляли продукты и топливо. Оставалась узкая
полоска воды Ладожского озера. Но поздней осенью Ладога замерзла и эта
единственная ниточка, связавшая город со страной оборвалась.
 16  слайд.
21 ноября 1941 года по тонкому льду Ладожского озера начала действовать
дорога, которую ленинградцы назвали « Дорогой Жизни ».
17 слайд.
 22 ноября 1941 года по еще неокрепшему льду пошли первые грузовики с
мукой.
«Дорогой жизни» шел к нам хлеб,
Дорогой жизни многих к многим.
Еще не знают на земле
Страшней и радостней дороги. (О. Бергольц)
« Дорога Жизни» спасла от голодной смерти многих ленинградцев.  Шофёры  вели
свои машины по льду с открытыми дверями. Фашисты бомбили « Дорогу Жизни»,  и
машины проваливались под лёд вместе с водителями. Многие водители  погибали,
но никто не отказывался от опасных рейсов.

Машина задняя осела
Шофер вскочил, шофер на льду.
Ну, так и есть, мотор заело.
Ремонт на пять минут - пустяк,
Поломка эта не угроза,
Да рук не разомкнуть никак:
Их на руле свело морозом.
Чуть разогнешь - опять сведет.
Стоять? А хлеб? Других дождаться?
А хлеб - две тонны? Он спасет
Шестнадцать тысяч ленинградцев
И вот в бензине руки он
Смочил, поджег их от мотора,
И быстро двинулся ремонт
В пылающих руках шофера.
Вперед! Как ноют волдыри,
Примерзли к варежкам ладони.
Но он доставит хлеб, пригонит
К хлебопекарне до зари
Шестнадцать тысяч матерей
Пайки получат на заре -
Сто двадцать пять блокадных грамм
С огнем и кровью пополам
О, мы познали в декабре:
Не зря священным даром назван
Обычный хлеб, и тяжкий грех
Хотя бы крошку бросить наземь
18слайд.
Фашисты постоянно атаковали и обстреливали Ленинград.  С  суши,  с  моря,  с
воздуха. Бросали на город даже морские мины. Фашисты думали,  что  голодные,
мёрзнущие люди перессорятся между собой  из-за  куска  хлеба,  из-за  полена
дров, перестанут защищать город и, в конце концов, сдадутся.  Но  гитлеровцы
просчитались. Люди, переживающие блокаду, не потеряли человечности,  доверия
и уважения друг к другу.
Из воспоминаний жителей Ленинграда.
« Помню, в булочной мне сделалось плохо, и я потеряла сознание. Меня
бережно подняли, посадили, вложили в руку упавшие на пол хлебные карточки.
На них никто не посягнул».
«А мне запомнилось, как в страшную зиму сорок первого года стояла в уголке
булочной маленькая девочка лет семи. И люди с землистыми лицами, едва
державшиеся па ногах, все до единого, проходя мимо девочки, отламывали от
своего скудного пайка маленький кусочек хлеба -по пять - десять граммов. А
ведь это был для каждого из них кусочек жизни. Мы думали, что девочка тут
же начнет жадно есть, но этого не случилось. Она рассказала, что вчера
умерла мама, а дома осталась маленькая сестренка, которая плачет и просит
есть. Этот хлеб для нее».
19слайд.      Осаждённый город продолжал жить.
Но город жил и боролся. Заводы продолжали выпускать военную продукцию.
Голодные измученные люди находили в себе силы работать. Мужчины, женщины и
подростки стояли у станков.
20-21  слайд.
В Ленинграде работали фабрики и заводы, работали театры и музеи. (Музыка)
22 Слайд  Но, все же, главным подвигом
юных жителей города была учеба.39 ленинградских школ работали без перерыва
даже в самые тяжёлые зимние дни . Это было невероятно трудно из-за морозов
и голода. В классах было холодно. Везде стояли печки «буржуйки». Все сидели
в шубах, шапках и рукавицах. Писали на старых газетах карандашами. Чернила
замерзали на морозе. Учеников, продолжавших заниматься в суровую зиму 1941-
1942 г., с уважением называли «зимовщиками».Урок продолжался 20-25 минут,
больше не выдерживали ни учителя, ни школьники. Записей не вели, так как в
не отапливаемых классах мерзли не только худые детские ручонки, но и
замерзали чернила.
23слайд.
Местом учёбы стали и некоторые бомбоубежища. В  жутких  условиях,  когда  не
хватало еды, воды, дров, тепла и одежды, многие ленинградские дети  учились.
Вот что было написано в отчете одной из таких школ – 251 -  й   Октябрьского
района:“  Из  220  учащихся  пришедших  в  школу  3  ноября  ,систематически
продолжали занятия 55. Это 1\4 часть. Недостаток питания сказывался на  всех
.В декабре – январе умерло 11 мальчиков . Остальные  мальчики  лежали  и  не
могли посещать школу . Остались только девочки ,но и те еле ходили”.  Многие
шатались от голода, сильно болели.  Случалось,  что  ученики  умирали  –  не
только дома, на улице по дороге в школу, но и прямо в классе.
24 слайд
Девчонка руку протянула
И головой –
На край стола.
Сначала думали –
Уснула,
А оказалось –
Умерла.
Никто
Не обронил ни слова.
Лишь хрипло,
Сквозь метельный стон,
Учитель выдавил, что снова
Занятья – после похорон

25 Слайд
641 849 ленинградца умерли во время блокады от голода.
Самое  большое  мемориальное кладбище Пискаревское.  На НЕМ тысячи
безымянных могил.  ПОЧЕМУ  БЕЗЫМЯННЫХ?
Ответы детей_____________________
Около одной могилы всегда много людей. Они стоят молча и плачут. На могиле
среди цветов лежит ломтик черного хлеба. А рядом надпись:
«Доченька, если б я могла дать тогда...»
26 слайд
В Музее истории Ленинграда (Санкт-Петербурга) хранится чёрствый,
потемневший не от времени, а тёмный с самого своего появления на свет
ломоть хлеба надкусанный кусочек хлеба, имеющий свою историю (рассказ
“Кусочек хлеба” из книги Воскобойникова “900 дней мужества”.)
      Погиб при обороне Ленинграда Пётр Карпушкин. А в Ленинграде осталась
его семья – жена и три дочери, младшей три года. Обессиленные от голода, в
пустой промёрзшей квартире они ждут прихода мамы. Её слабые шаги за стеной
возвращают утерянный, казалось, шанс на спасение. Анна Герасимова торопливо
делит принесённую ею осьмушку хлеба на 3 части и один кусочек подносит
младшенькой – самой слабой из троих. Дочка надкусывает хлеб - на большее
сил уже не хватает. Она умирает на глазах у мамы, на руках у сестрёнок. Это
самая обычная смерть в голодном блокадном Ленинграде. Необычен поступок
матери. Казалось,…умерла дочка, но остались две других. Их надо спасать.
Хлеба теперь стало больше .Но мать поступает иначе. Она решает сохранить
надкусанный ребёнком кусочек хлеба как на память. Она поняла, что сила духа
её, её детей неизмеримо важнее, чем маленький кусочек хлеба насущного.
      Карпушкины выжили. А блокадный кусочек хранился в их семье более 30
лет. Потом уже внучка Анны Герасимовны Ира Федосюк, передала эту семейную
реликвию музею.
27 слайд.
      Враги надеялись, что тяжелые лишения пробудят в ленинградцах животные
инстинкты. Но кто пережил блокаду, до сих пор помнят глубокую человечность,
их доверие и уважение друг другу.
28 слайд.
Те, кто пережил блокаду, были обычными людьми. Они сумели совершить
невозможное - пережить ледяной ад. И не только пережить, но и остаться
людьми. Они уходят, и вместе с ними уходит история. От нас зависит, чтобы
она не ушла
навсегда.
29  слайд.
На Руси издавна существует обычай  поминать всех тех кого уже нет с нами,
сегодня я предлагаю зажечь свечи в память о детях Ленинграда и помянуть их
осьмушкой черного хлеба , которого они не дождались… Зажигают свечи. Дети
получают по кусочку черного хлеба весом 125 грамм.
30 слайд
Сколько это: осьмушка хлеба?
Если в граммах, то 125.
Только тот, кто на той войне не был,
Вкуса хлеба не сможет понять.
Вы представьте, как детские руки
Прижимают кусочек к губам.
Ничего не могло быть вкуснее
Тех единственных крохотных грамм.
Рефлексия:
Какие ассоциации возникают у вас  на слово хлеб?
Что вынесли вы из нашего часа общения? Какие события сегодняшнего дня
напоминают нам о детях Ленинграда?
Будет ли желание поделится сегодняшним знаниями с кем-  то ещё?

 Дополнительные материалы:

В Ленинграде в 50-е годы на Невском проспекте около Мойки, вдруг
затрезвонили трамваи, за сигналили машины, остановилось движение. По
проезжей части дороги шла пожилая женщина, вытянув вперед руку. Все
ругались, но женщина подобрала что-то и пошла обратно. Подойдя к толпе, она
протянула кусок изуродованного хлеба. Видимо кто-то слишком сытый, не
переживший блокаду бросил этот кусок хлеба. А потом у поэта
Р.Рождественского родились эти строки:
Слайд 30      Кто осквернил? Кто позабыл?
Блокады страшные года...
Кто, бросив на дорогу хлеб,
Забыл, как умирал сосед?
Детей голодные глаза
С застывшим ужасом, в слезах.
А Пискаревку кто забыл?
Там персональных нет могил...
Там вечный молчаливый стон
Терзает память тех времен.
Им не достался тот кусок,
Кусок, не подаривший жизнь...
Лежащий здесь - у ваших ног.
Кто бросил хлеб - тот отнял жизнь.
Кто предал хлеб?
                                    ДЕТИ

                                    ХЛЕБ

                                   БЛОКАДА

                                  ЛЕНИНГРАД


title: Презентация "Формирование и поддержка учебной мотивации"

extracted_text:
Белан Ольга ВикторовнаМБУДО «Дом детского творчества» станицы Ярославской                                                       педагог-психолог, педагог дополнительного образования«Формирование и поддержка учебной мотивации»
Особенности подросткового возраста
Психологические особенности подросткового возраста получили название «подросткового комплекса». Подростковый комплекс включает:
Чувствительность к оценке посторонних своей внешности, способностей;
Крайняя самонадеянность и безапелляционные суждения в отношении окружающих;
Внимательность порой уживается с поразительной черствостью, болезненная застенчивость – с развязностью, желание быть признанным и оцененным другими – с показной независимостью, борьба с авторитетами, общепринятыми правилами и распространенными идеалами – с обожествлением случайных кумиров, а чувственное фантазирование – с сухим мудрствованием.
Развитие личности в подростковом возрасте характеризуется двумя противоположными тенденциями: с одной стороны, устанавливаются все более тесные межличностные контакты, усиливается ориентация на группу, с другой – происходят рост самостоятельности, усложнение внутреннего мира и формирование личностных свойств.

Трудности в учебной деятельности подростка
Одной из причин плохого усвоения знаний в подростковом возрасте является отсутствие адекватной мотивации учения, т.е. нежелание учиться. В подростковом возрасте учение  в школе может стать формальной деятельностью, когда у подростка преобладают сильные неучебные интересы, а познавательные слабые или отсутствуют, когда среди складывающихся личных ценностей приобретение знаний не занимает существенного места. Абстрактное понимание необходимости учения в школе – недостаточный для подростка стимул к работе.
В средних классах дети различаются по многим параметрам. Различаются по многим параметрам. Различия существуют в:
Отношении к учению – от очень ответственного до довольно равнодушного;
Общем развитии – от высокого уровня до весьма ограниченного кругозора и плохого развития речи;
Объеме и прочности знаний в пределах школьной программы – от отличного ее усвоения до наличия существенных пробелов в знаниях по основным предметам;
Способах усвоения учебного материала – от умения самостоятельно работать и осмысливать материал до полного отсутствия навыков самостоятельной работы в сочетании с привычкой заучивать дословно;
Умениях преодолевать трудности в учебной работе – от значительного упорства до специфического иждивенства в виде привычки сейчас же искать помощь у других в том, что делать трудно или не хочется;
Интересах – от ярко выраженных познавательных интересов и наличия содержательных занятий до почти полного отсутствия того и другого.

Рекомендации: «Формирование и поддержка учебной мотивации»(по материалам газеты «Школьный психолог»)
Путь первый — заставить детей хотеть, тогда и взрослые смогут их учить. Путь второй — научиться учить по-другому, так, чтобы дети научились хотеть учиться. Оба пути возможны. «Заставить хотеть» трудно, неприятно обеим сторонам, но в принципе возможно. Метод «кнута и пряника», социальное давление, поддержка мощного социального «надо» в сознании ученика — все это методы старые, проверенные, в том числе в российской педагогике. На этом пути главное — неусыпный и постоянный контроль. Как только он ослабеет, хотение вновь исчезнет.

Второй путь интереснее и приятнее, он предполагает опору на внутренние стимулы к учебе, но имеет и свои недостатки: его реализация невозможна без существенного изменения педагогических средств, используемых для создания и поддержания учебной мотивации. Здесь нужны таких  педагогические средства, с помощью которых можно создавать внутреннюю мотивацию, обучать детей непростому искусству хотения учиться.

ИСТОКИ УЧЕБНОЙМОТИВАЦИИ
Интерес к информации (познавательная потребность).
Интерес к способу действия.
Интерес к людям, организующим процесс или участвующим в нем.
Потребность в самовыражении и (или) самопрезентации.
Потребность в самопознании и (или) самовоспитании.
Актуализация творческой позиции.
Осознание значимости происходящего для себя и других.
Потребность в социальном признании.
Избегание наказания (физического или морального).
Получение материальных выгод и преимуществ.

РЕКОМЕНДАЦИИ
1. Поддерживать и формировать интерес к информации
«Ужасно интересно все то, что неизвестно» — такова психологическая природа этого источника учебной мотивации.
2. Поддерживать и стимулировать интерес к способу действия
Нормальная и очень ценная человеческая потребность — понять, как что-то делается, и сделать это еще лучше.
3. Использовать детский интерес к людям, организующим процесс обучения
В любом деле кого-то интересует сам процесс, кого-то результат, а кого-то — возможность общения, построения отношений.
4. Создавать условия для реализации потребности в самовыражении и самопрезентации
5. Помогать детям удовлетворить потребность в самопознании и самовоспитании
Она актуализируется у большинства учащихся в подростковый период.

6. Актуализировать творческую позицию детей
7. Создавать условия для осознания значимости происходящего для себя и для других
8. Создавать ситуацию успеха и  социального признания
Эту естественную потребность для детей, которые готовы хорошо и усердно учиться для того, чтобы их любили, уважали значимые взрослые, так же следует целенаправленно использовать.
9. Использование мотивов избегание наказания, получение материальных выгод и преимуществ
Весьма распространенный и часто действенный способ стимуляции активности.

Научиться грамотно сочетать все возможные способы побуждения ребенка к учебной активности, вовремя переходить от одного способа к другому, подбирая к каждому отдельному человеку его личную, индивидуальную «кнопочку» — это хороший шанс поддержания учебной мотивации.


title: Классный час "Халық өлшемі"

extracted_text:
Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі

Қараағаш орта мектебі

Тәрбие сағаты:
Халық өлшемі

Бастауыш сынып мұғалімі
Шухаманова Рашиля Кенжибайқызы

Халық өлшемдері
Сабақтың тәрбиелік мақсаты:
1.   Халық тәжірибесіндегі заттың ұзындығы мен сыйымдылығын саусақпен өлшеу жолдары.
2.  Шәкірттер бойына халқымыздың қадір - қасиетін сіңіртіп ата -  бабасының тыныс тіршілігінен хабардар етіп , есте сақтау.
3. Қазақ халқының салт-дәстүрлерін қастерлеуге тәрбиелеу.

Көрнектілігі:
 Қазақша ұзындық, сыйымдылық өлшемдерін өлшеу үшін пайдаланған әдістерді бейнелейтін суреттер метрлік, литр, ыдысы.
 Тұз, бидай, күріш.
Тәрбие сағатының барысы:
 1.Ұйымдастыру.
-Балалар, бүгін біз бұрынғы аталарымыздың өзі өмір сүрген дәуірде, өздерінің күнделікті тұрмыс-тіршілігіндегі заттарды алып, беру және қажетіне пайдалану үшін ұзындылықты, сыйымдылықты қалай пайдаланғанымен танысамыз.
Бұрын қазіргідегідей ұзындықты өлшейтін дайын метрлік, сыйымдылықты өлшейтін кг, метр өлшеуіш құралдары көп болмаған, болса да көп адамдар түсіне білмеген. Сондықтан көз, қол, саусақ мөлшерімен заттарды дәл өлшеп отырған. Қазақ халқына ортақ өлшеуіштерге жалпы халық сенген және түсінген. Біз сол өлшемлерге көз жеткізуіміз керек.
Мысалы: Үлкендер бес саусақты қалай атаған?
(Бір оқушы саусақтарын көрсете отырып айтады.)
Оқушы:
 1) Бас бармақ. 2) Сұқ саусақ. 3) Ортан саусақ. 4) Аты жоқ саусақ. 5)Шынашақ..
-Дұрыс.
-Ал, Осы саусақтар бірдей ме?
-Жоқ..
-Неге?
-Білмейміз.
-Ендеше бес саусақ туралы халықтың аңызын әңгімелеп берейін.
Ең алғашқыдаБсе бармақ  бірдей болып жаратылыпты. Бастары бір қосылғанда бас бармақ басқаларға қарап:
-Ұрлық жасаймыз ба? – депті.
Сұқ саусақ оның сөзін қолдап, - Жасасақ, жасайық – депті.
Ортан саусақ:
-Құдай не қылар дейсің? – депті.
Сонда шынашақ:
 Алайық та қашайық, ұрлайық  та сояйық. – депті шыдамсыздана.
Саусақтардың осы айтқандарын жаратушы құдай естіп, оларды әр түрлі етіп жаратқан екен.
Кейде өмірде адамдардың іс - әрекетін, қадыр – қасиетін бағалап, басқамен салыстырғанда «бес саусақ бірдей емес» деген сөзді мәтел есебінде үлкендер жиі айтып отырады.
- Балалар, математика сабағында ұзындық өлшемдерін өттіңдер, атаңдаршы.
- Милиметр, сантиметр, дециметр.
- Дұрыс, ал салмақ өлшеуіштері қандай?
- Грамм, килограмм, центнер, тонна.
- Балалар, ертеде көшпелі қазақ халқының тұрмысында сызғыш, метрлік, таразы әрбір үйде болмаған.
- Міне, сондықтан олар өлшем бірлік ретінде саусақтарды пайдаланған. Қазақша ұзындық  өлшемдері былай атаған.
(суреттерін көрсете отырып айту)
Елі.
Сүйем
Сынық сүйем
Қарыс сүйем
Қарыс
Тұтам.
Қазақша ұзындық өлшемдеріне жеке-жеке тоқталайық..
1-оқушы: Елі – саусақтың көлденең қалындығы.
2-оқушы: Сынық сүйем – бас бармақ пен сұқ саусақттың буыны бүгіліп барып белгіленетін өлшем. Бір сүйемнің төрттен үш бөлігі.
  3-оқушы: Сүйем – бас бармақ  пен сұқ саусақ аралығындағы өлшем.
4-оқушы: Қарыс сүйем – бас бармақ пен ортан саусақтың аралық өлшемдері.
 5-оқушы: Қарыс – бас бармақ пен шынашақтың аралық өлшемдері.
     6-оқушы: Тұтам – бес саусақпен тұтқандағы көлемге шамалас төрт еліге    тең ұзындық.
- Дұрыс. Мысалы, пісіп тұрған сүтті мұздай жерге қойса, қаймақ бетіне жиналады, үлкендер оны бір елі қаймақ жиналды дейді.Ал, математикадағы ұзындық өлшемі бойынша айтсақ  қаймақ жиналды дер едік.

Кішкентай аласа бойла адамды бойы бір қарыс деп тілге тиек еткен. Сонымен бірге тәжірибеде сыйымдылық өлшемдерін былай атаған:
(суреттерін көрсету)
Шымшыма
Шөкім
Бір уыс
Қос уыс.

Осы өлшемдерге түсінік берейік.

1-оқушы: Шымшым – ұсақ затты бас бармақ және сұқ саусақпен қосып алғандағы өлшем.
2-оқушы: Шөкім – ұсақ  затты үш саусақтың ұшымен қысып алғандағы өлшем.

3-оқушы: Бір уыс – қол саусақтарын жымдастыра бүккендегі өлшем.

4-оқушы: Қос қуыс – қос қолдың саусақтарын бірге жымдастыра бүккендегі өлшем.
Практикалық тәжірибе жасап көрсету
Кеседегі тұзды өлшеп көрсету.
Тамақтың бір шымшым тұзы кем. Бір шөкім тұзы кем.
Бидай: Бір уыс бидайды тауыққа шаш. Қос уыс шаш.
(Сыйымдылық өлшемдерін сурет бойынша балалардың өздеріне орындату.)
Қорытындылау.
- Балалар, бүгін сендер ата-бабаларымыздың ұзындық өлшеуіштері мен сыйымдылық өлшемдерін қалай пайдаланғандығымен таныстыңдар.
1-оқушы:
Бес саусақ
Бас бармағым бауға барды,
Сұқ бармағым суға барды,
Ортан саусақ орақ орып,
Аты жоғым ағаш жарды.
Жұмсамапты алақаным
Тек шынышақ балапанын.(Он саусақ)
«Зеңгір көктем» әніне салып төрт оқушыға орындату.
( оқушылардың орындауында)
  1. Жалғыз саусақ тіпті де
     Ұстай алмас жіпті де.
  2. Екі саусақ бірікті
     Ине қолға ілікті.
  3. Үш саусағым орамды
     Жүгіртеді қаламды.
  4. Өнерлі екен он саусақ
      Ұала салсақ, жол салсақ.

Сөз жұмбақ шешу.

Ұсақ затты үш саусақтың ұшымен қысып алғандағы өлшем.
 Саусақтың көлденең қалыңдығы.
 Ұсақ затты бас бармақ және сұқ саусақпен қосып алғандағы өлшем.
Бас бармақпен сұқ саусақ аралығындағы өлшем.
Бес саусақ тұтқындағы көлемге шамалас төрт еліге тең ұзындық.

Қорыту: Қол, саусақтың адам үшін атқаратын қызметі өте көп. Оны жоғарғы сыныпқа барғанда кеңірек танысасыңдар. Әзірге бүгінгі үлгергендеріңді үйдегі отбасыларыңа, достарыңа айта жүріңдер.


title: Классный час "Хороша кашка да мала чашка!"

extracted_text:
|                             |                                             |
|                             |                                             |
|                             |                                             |
|                             |                                             |
|Название конкурсной работы   |« Хороша кашка да мала чашка!»               |
|                             |                                             |
|                             |                                             |
|                             |                                             |
|Автор (ФИО)                  |Безбородова  Татьяна  Александровна          |
|                             |                                             |
|                             |                                             |
|                             |                                             |
|                             |                                             |
|                             |                                             |
|                             |                                             |
|                             |                                             |
|                             |Муниципальное образовательное учреждение     |
|                             |средняя общеобразовательная школа № 6        |
|Школа                        |г. Урюпинска Волгоградской области           |
|                             |                                             |
|                             |                                             |
|                             |                                             |
|                             |                                             |
|                             |                                             |
|                             |                                             |
|                             |                                             |
|                             |ул. 50-лет Победы, дом 16,                   |
|Адрес                        |город Урюпинск,                              |
|                             |Волгоградской области, 403 110,              |
|                             |телефон: 8(84442) 3 - 02- 55                 |
|                             |mouur6@mail.ru                               |
|                             |                                             |
|                             |                                             |
|                             |                                             |
|                             |                                             |
|                             |                                             |
|                             |                                             |
|                             |                                             |
|                             |                                             |

                    Тема: « Хороша кашка да мала чашка!»

Цели:  расширить  знания  учащихся  о  правилах  питания,  направленных   на
сохранение и укрепление здоровья; формировать у детей представление  о  каше
как об обязательном  пищевом продукте в ежедневном меню завтрака;
развивать  знания  учащихся  о  здоровом  правильном  питании;  читательский
интерес; воспитывать  бережное  отношение  к  продуктам  питания,   культуру
питания младших школьников.
 Оборудование: реквизиты и костюмы для  инсценирования  сказки,  пакетики  с
различной крупой, пословицы о каше, альбомные листы и карандаши.

Ход занятия.
Учитель. Мы снова  поведём  разговор  о  правильном  питании.  Герои  сказок
помогут рассказать об удивительном продукте питания, который  очень  полезен
и необходим для нашего здоровья.
Ученик 1.Сказка, сказка, прибаутка,
Рассказать её не шутка,
Чтобы сказочка сначала,
Словно реченька журчала,
Чтоб к концу ни стар, ни мал
От неё не задремал,
Нужно вместе постараться
И в нашу сказочку пробраться.
Учитель. Давайте будем внимательными  и  посмотрим,  что  здесь  произойдёт.
(Инсценируется русская народная сказка « Каша из топора»)
Автор. Старый солдат шёл на побывку. Притомился в пути, есть хочется.  Дошёл
до деревни, постучал в крайнюю избу.
Солдат. Пустите отдохнуть дорожного человека!
Автор. Дверь отворила старуха.
Старуха. Заходи, служивый.
Солдат. А нет ли у тебя, хозяюшка, перекусить чего?
Автор.  У  старухи  всего  вдоволь,   а   солдата   поскупилась   накормить,
прикинулась сиротой.
Старуха. Ох, добрый человек, и сама сегодня ещё ничего не ела: нечего.
Солдат. Ну, нет так нет. Коли нет ничего иного,  можно  сварить  кашу  и  из
топора.
Автор. Хозяйка руками всплеснула.
Старуха. Как так из топора кашу сварить?
Солдат. А вот как, дай-ка котёл.
Автор. Старуха принесла котёл, солдат вымыл топор, опустил  в  котёл,  налил
воды и поставил на огонь.
Старуха на солдата глядит, глаз не сводит. Достал солдат  ложку,  помешивает
варево. Попробовал.
Старуха. Ну, как?
Солдат. Скоро будет готова, вот только жаль, что посолить нечем.
Старуха. Соль-то у меня есть, посоли.
Автор. Солдат посолил, снова попробовал.
Солдат. Хороша! Ежели бы сюда да горсточку крупы!
Автор. Старуха засуетилась, принесла откуда-то мешочек крупы.
Старуха. Бери, заправь как надобно.
Автор. Заправил варево крупой. Варил, варил, помешивал,  попробовал.  Глядит
старуха на солдата во все глаза, оторваться не может.
Солдат. Ох, и каша хороша! Как бы сюда да чуток  масла  -  было  б  и  вовсе
объеденье.
Автор. Нашлось у старухи и масло. Сдобрили кашу.
Солдат. Ну, старуха, теперь подавай хлеба да  принимайся  за  ложку,  станем
кашу есть!
Старуха. Вот уж не думала, что из топора эдакую добрую кашу можно сварить.
Учитель. Как называется сказка? Как вы думаете, почему про  некоторых  людей
говорят: "Он мало каши ел"? О ком так говорят?
( Входит  сударыня Каша. Кланяется на три стороны).
Сударыня Каша. Здравствуйте, люди добрые. Кто меня вспоминал?
Каша – одно из самых древнейших и любимых блюд в  России.  Каша  –  полезная
еда, которая помогает стать здоровым и сильным. В Древней  Руси  специальные
каши варились в честь любого важного события. У русских  князей  существовал
обычай варить кашу в знак примирения врагов. С  тех  пор  про  несговорчивых
людей говорят: "С ним каши не сваришь". А вы знаете,  из  чего  варят  каши?
Кашу подавали даже князьям на  пирах.  В  старорусском  языке  слово  “каша”
означало тоже, что и “пир”. Великий царь Пётр Первый  любил  кашу.  На  Руси
варили огромное количество каш. Их делили на  жидкие,  рассыпчатые  и  каши-
размазни. Особенным уважением в России пользовались жидкие каши,  заменявшие
супы. В них добавляли рыбу, мясо, горох, обязательно лук, зелень и  коренья.
Заправляли каши салом и бараньим жиром.  Крутые  каши  (рассыпчатые)  ели  с
маслом. Заправляли  каши  и  жареными  грибами  с  луком,  крутыми  вареными
яйцами. Каши-размазни готовили из белых круп, манной или рисовой, на  молоке
и варили их только для детишек. Поэтому щедро сдабривали  сахаром,  патокой,
мёдом, добавляли варенье, сухие и свежие ягоды.
Отгадайте загадку: Черна, мала крошка,
                                  А пользы в ней много.
                                  В воде поварят,
                                  Кто съест – похвалит. Что это?
Правильно, ребята. Это гречка. Именно  о  ней  говорили  в  русском  народе:
“Гречневая каша – матушка наша”, “Гречневая каша сама себя хвалит”.
( Входит  Фея Гречневое зёрнышко).
Фея Гречневого зёрнышка. Здравствуйте, ребята. Здравствуй, сударыня Каша.  Я
фея Гречневого зёрнышка пришла к вам в гости  и  принесла  интересные  игры.
Давайте поиграем.
Игра. Определите на ощупь, в каком мешочке находится гречневая крупа.
( Входит мальчик с грустным видом).
Мальчик, почему ты грустный?
Мальчик. Сударыня Каша, фея Гречневого зёрнышка, у  меня  заболел  друг,  он
стал совсем слабым, не хочет играть в хоккей,  кататься  на  лыжах,  строить
снежные крепости.
Фея гречневого зёрнышка. Твоему  другу  поможет  гречневая  каша.  Гречневая
крупа прибавит бодрости мальчику. Потому что  со  мной  всегда  мои  друзья:
Фосфор, Железо, Калий.  (  По  мере  названия  выходят  дети  в  шапочках  с
надписями того или иного вещества, существующего в гречке).
Фосфор. Делает человека  сильным,  выносливым.  Формирует  крепкие  кости  и
зубы.
Железо.  Переносит   кислород  и  выводит   углекислый    газ.   Обеспечение
организма энергией Поддержка иммунной системы
Калий. Я необходим для того, чтоб человек был энергичным,  для  того,  чтобы
его нервы были крепкими, чтобы человек был сильный и выносливый.
 Фея Гречневого зёрнышка. Сударыня Каша, давай поможем другу  нашего  гостя.
( Дают горшочек с гречневой кашей. Мальчик прощается и уходит).
Ученик 2. Витаминами полна,
                   Гречневая каша – матушка наша,
                   Если скушаешь её,
                   То захочется ещё.
                   Витаминов в ней навалом.
                   Я их перечислю.
                   Фосфор, калий и железо и особенно белки
                   Все полезны и важны,
                   Для здоровья нам нужны.
Учитель. В кашах содержится много витаминов, а что самое  важное,  клетчатки
и углеводов, которые положительно влияют на организм  и  позволяют  человеку
активно работать в течение всего дня.
Фея Гречневого зёрнышка. Давайте поиграем.
Игра.  Собери  мозаику.  Ребята,  из  разрезанных  частей  открыток   собери
картинку.
Ученик 3. Если печка – то печёт,
                  Если сечка – то сечёт,
                  Ну, а гречка – то гречёт?
                  Вот и нет, она – растёт!
Ученик 4. Если гречку собрать
                  И в горшок положить,
                  Если гречку водою
                  Из речки залить?
Ученик 5. А потом, а потом
                  Долго в печке варить,
                  То получится наша
                  Любимая каша!
Ученик 6."Кастрюля-хитрюля нам кашки сварила,
                   Нам кашки сварила, платочком накрыла,
                   платочком накрыла и ждет нас-пождет
                   и ждет: кто же первым придёт?"
Сударыня Каша. Ребята, отведайте БОГАТЫРСКУЮ КАШУ. ( Детям раздают на
тарелочках  богатырскую кашу).
Игра. Нарисуй продукты, которые можно добавлять в кашу.
Ученик7.Ваня каши полюбил,
                Про болячки он забыл,
                Стал он ловким,
                Сильным, смелым,
                Для других он стал примером.
Ученик8.Я сегодня всех мальчишек
                 На лопатки положил,
                Я донёс рюкзак Иришке,
                Маме помощь предложил,
Ученик 9.Перепрыгнул лужу смело,
                  Громче всех я песни пел.
                  Что случилось? В чём же дело?
                  Просто утром кашу ел.
Ученик 10.Вот это-
                 Хорошая девочка.
                 Зовут её Маша!
                 А это-
                 её тарелочка.
                 А в этой тарелочке...
                 Нет, не каша,
                 Нет, не каша,
                 И не угадали!
                 Села Маша,
                 Съела кашу -
                 Всю,
                 Сколько дали!
Учитель. Дети, прочитайте пословицы о каше.
    ❖ Гречневая каша — матушка наша, а хлебец ржаной — отец наш родной.
    ❖ Гречневая каша — мать наша, хлебец — кормилец.
    ❖ Горе наше, что без масла каша. Кашу маслом не испортишь.
    ❖ Горе наше — гречневая каша: есть не хочется, да и покинуть жаль.
    ❖ Густая каша семьи не разгонит. Без каши обед не в обед.
Учитель. Какое отношение к  этой  пище  в  пословицах   выразил  народ?  Что
будете теперь употреблять на завтрак? Почему?
Молодцы,   употребляя   на   завтрак   кашу,   будете   сильными,   ловкими,
сообразительными.
А вы Сударыня Каша и  фея  Гречневого  зёрнышка  приходите  к  нам  ещё.  До
свидания.
Учитель.  Ребята,  если  вам  понравился  классный  час,  поднимите  весёлый
смайлик, а если не понравился, то грустный.  Я  рада,  что  у  вас  возникли
положительные эмоции.
Спасибо вам за сотрудничество.

                    Дополнительные источники информации.
1. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2008
2. beautiful-all.narod.ru
3.  http://festival.1september.ru
4. http://doshkolnik.info/biblio/st_vkusn.htm
5. http://tlt.poetree.ru


Презентация "Диагностика сформированности  личностных универсальных  учебных действий"


Презентация "Древняя Греция. Греки и критяне" 5 класс


title: Презентация "Александр Сергеевич Пушкин" 8 класс

extracted_text:
Портрет  работы  О. А. Кипренского
Александр Сергеевич Пушкин (1799–1837)

 У А. С. Пушкина было четверо детей: дочь Мария (1832 – 19191), сын Александр (1833 – 1914), сын Григорий (1835 – 1913) и дочь Наталья (1836 – 1913).

Работу выполнила учитель русского языка и литературы
Кочулина Татьяна Викторовна
МОУ лицей №10 г. Советска Калининградской области


title: Конспект урока "Эта ранимая тундра" 4 класс

extracted_text:
Конспект по окружающему миру в 4классе

      по программе  «Гармония»

Тема урока: «Эта ранимая тундра».

Цели и задачи урока:

1)Сформировать знания о климатических условиях,

характерных  растениях и животных, занятиях людей и особенностях их быта в
природной зоне России- тундре.

2)Обратить внимание учащихся на приспособленность растений, животных,
коренных народов к местным природным условиям, на экологические проблемы,
возникающие по вине человека.

3)Продолжить развитие экологического, рационально- логического и
эмоционально – образного мышления; умения выявлять причинно – следственные
связи, устанавливать зависимости между живой и неживой природой, между
живыми организмами, между  деятельностью человека и благополучием природы;
отрабатывать  умение работать с учебником, умение обобщать и
систематизировать полученные знания.

4)Воспитывать восхищение красотой и мудростью природы, чувство гордости за
родной край, Родину и чувство ответственности за сохранение природы родного
края.

      Оборудование.

1)Карта «Природные зоны России».

2)Слайды с изображением растений и животных тундры.

3)Энциклопедии о природе(животный и растительный мир)

4)Контурные карты.

5)Цветные карандаши.

                 Ход урока

1.Организационный момент.

Проверка готовности к уроку.

2.Проверка домашнего задания (тест по ледяной зоне)

3.Вступительное слово учителя

Южнее зоны арктических пустынь в области вечной  мерзлоты по побережью
Северного Ледовитого Океана находится зона тундры.(Работа с картой.
Практическое  работа с контурными картами: выделить и раскрасить фиолетовым
цветом зону тундры.)

Природные условия здесь очень суровы. Зима длится более 7 месяцев с октября
по май. Уже  в октябре t*понижается до -40*C .В зимние месяцы падает до
-50*.Снега выпадает немного. На открытых просторах тундры дуют сильные
ветры. Они сдувают с возвышенностей снег и несут его со V= 30-40 м/с по
тундре. Он задерживается в лощинах, в руслах рек. В зимние месяцы за
полярным кругом наступает полярная ночь. Только луна и звёзды освещают
бескрайные снежные равнины. ( слайд «тундра зимой»)

Давайте проследим ,как меняется климат тундры от Мурманска на восток.(
Работа с картой) На Кольском полуострове климат мягкий. Это обусловлено
тёплым течением Гольфстрим.(Отметить на контурной карте.) В феврале в
Мурманске средняя температура -6,-9*C. С движением на восток зима
становится всё суровее. А в дельте реки Лена t* понижается до -45*- 50*C. В
Верхоянске наблюдается самая низкая температура в мире -68*C. (Отметить на
контурной карте)

Лето короткое и прохладное. В это время наступает полярный день.(Слайд
«тундра летом»)

Средняя температура не поднимается выше 10*C, но и не опускается ниже
0*.Летом осадки выпадают в виде частых моросящих дождей, а иногда – снега.
Стоят туманы. В июне часто бывают заморозки. Снеговой покров тает. Почва
оттаивает на глубину до 20 см. В некоторых местах до 1 метра. Глубже
находится слой вечной мерзлоты. Этот слой очень мощный. В среднем несколько
метров, а в некоторых местах достигает глубины от 200 до 400
метров.(Бассейн реки Лены. На контурной карте отметить вечную мерзлоту
значком *). Та вода, которая получилась от таяния снега и дождей, выпавших
за лето, не впитывается в землю, а остаётся на поверхности. Её не
пропускает вечная мерзлота. Почва перенасыщена влагой. Так и образуются в
тундре многочисленные озёра и болота.

4.Вывод. Что характерно для климата тундры?

Уч-к: низкая температура воздуха, обилие влаги в тонком слое почвы при
малом количестве осадков, вечная мерзлота, сильные ветры.

5.Работа с учебником.

На стр. 117 рассмотреть схему «Почва тундры в разрезе».

6.Растительный мир тундры.

Могут ли в тундре при таких климатических условиях расти деревья?

Уч-к: Не могут.

Почему?

Уч-к: Им для роста необходимо тепло и почва с перегноем.А излишки воды и
сильные ветры губительны для деревьев.

Да, слово « тундра» означает «безлесный».

Какие же растения могут произрастать  в этом суровом климате.

Уч-к: мхи, лишайники.

Да, основные растения тундры- это мхи и лишайники.(Слайд «тундра летом»).

Тундра бывает разной: каменистой, моховой, глинистой. (Слайды: «тундра
каменистая», «тундра моховая», «тундра глинистая»). Большие пространства
тундры занимает лишайник – олений  ягель. (Слайд «олений ягель»).Это
удивительное растение белого цвета. Форма его напоминает полушарие или
подушку.

Болота покрыты бело- зелёным мхом – сфагнумом.(Слайд «мох
сфагнум».Показать  образец мха). Это растение становится взрослым через 100-
 150 лет. Учёными были найдены лишайники в возрасте 4000 лет.

Почвы влажные, холодные, без перегноя. На какой глубине могут располагаться
корни растений?

Уч-к: До вечной мерзлоты.

Да, до 30 см. Растения низкорослые, стелются по земле. Почему?

Уч-к: Из-за ветров и сильных морозов.

Да, это помогает им летом использовать тепло оттаивающей почвы, а зимой их
защищает снеговой покров от вымерзания.

Весной в тундре расцветают множество цветов: вереск, незабудки, красные и
жёлтые маки, жёлтые лютики, багульник белая пушица ромашки.(Слады тундровых
цветов).

Это цветы многолетники. Лето короткое и они спешат успеть, чтобы отцвели
цветы и созрели семена .Цветёт  багульник. У него кожистые листья,
дурманящий запах и белые россыпью цветы. (Слайд «багульник»).

Запах у всех цветов в тундре очень сильный, а соцветия крупные, ярко-
окрашенные. Почему?

Уч-к: Чтобы привлекать насекомых – опылителей.( Слайд «шмель»).

Ближе к осени поспевают на кустарничках ягоды: голубика, брусника, клюква,
черника, морошка, вороника.(Слайды ягодных кустарничков). Ягодные
кустарнички тоже приспособились к суровому климату. У большинства из них
кожистые или мясистые листочки. Они не опадают на зиму.

Есть в тундре и деревья «по колено». Это «карликовая» берёза, «полярная»
ива. Стволы их стелются по земле. (Рассматриваем образец из гербария. Слайд
«деревья тундры»). Почему они стелются по земле.?

Уч-к: Приспособились к ветрам и сильным морозам.

Корни уходят неглубоко в почву, листья маленькие, опушённые. Почему?

Уч-к: Для меньшего испарения.

Прирастают в год на 1-5 мм и дают в год 2-3 листочка. Листочки с «ноготок»
у ивы и с «копеечку» у берёзы. Давайте повторим ещё раз, почему замедленен
процесс роста у растений в тундре?

Уч-к: Избыток воды, холодные почвы, медленное испарение, заморозки летом.

7.Вывод. Что характерно для растительного мира в тундре?

Уч-к: Растения низкорослые. Мхи и лишайники закрывают их от холода .Корни
располагаются в верхнем слое почвы, не глубже 30 см.Цветы в тундре крупные,
яркие, с сильным запахом для привлечения насекомых- опылителей. Листья
маленькие, с опушением, или кожистые для меньшего испарения.

Музыкальная пауза.

8.Животные тундры.

Животные тундры имеют густую шерсть, толстый слой жира или пушистое
оперение. Почему?

Уч-к: Это спасает животных от морозов и ветров. Помогает пережить суровую
зиму.

Почти все животные осенью линяют, надевая к зиме белые пушистые шубки. Для
чего животным нужна смена меха?

Уч-к: хищникам незаметно подкрадываться, а растительноядным – скрываться от
них.

Слайд «северный олень». Северный олень- это растительноядное  животное.
Питается лишайником - ягелем. Чтобы насытиться, северный олень проходит
большие расстояния. Он не выедает весь ягель до корней, а съедает только
часть верхушки ягеля и идёт дальше. И вернётся на это  место лет через 10-
15. Таким образом сохраняется этот вид растительного мира тундры. Копыта у
оленя широкие, раздвоенные. Он не проваливается в снегу и в болотистой
местности. Зимой копытами разрывает снег и достаёт ягель. Рога у оленя
ветвистые ,покрыты нежным пушком. Зимой олени мигрируют к югу, а с приходом
весны уходят ближе к морю, где дуют ветры, которые помогают оленям
спасаться от туч комаров, мошки, оводов, слепней.

Все эти кровососущие насекомые  называются в тундре гнусом.

Живут олени большими стадами. Почему?

Уч-к: Легче бороться с хищниками.

Легче спасаться от сильного ветра и от лютых морозов.

За стадами оленей неотступно следуют полярные волки.(слайд «полярный
волк»).Они убивают больных и слабых  животных. Происходит естественный
отбор.

Песцы и полярные совы тоже следуют рядом, доедают остатки волчьей трапезы.
(Слайд «Песцы и полярные совы»)

Но основной пищей песцов и полярных сов являются маленькие грызуны –
лемминги. Охотятся на леммингов и волки, и горностаи. Лемминги-  маленькие
грызуны, живущие в верхнем слое почвы в норках летом, а зимой делают ходы в
снегу. Лемминги питаются растительной пищей. (Слайд «Лемминги»). Есть и
другие растительноядные животные. Это полярные куропатки и зайцы – беляки.

9.Пищевые цепочки.

Составить пищевые цепочки:

Растение – (лемминги, песцы)

Ягель – (олень, волк)

Растение – (полярная куропатка, полярная сова)

10.Птицы.

Весной в тундру на болота и озёра прилетают водоплавающие птицы: белые
лебеди, серые гуси, утки, гагары. А также журавли,  жаворонки,  пуночки –
полярные воробьи. Корма хватает всем: ягоды, насекомые; в морях, озёрах,
реках полно рыбы. (Слайды птиц.)

Работа с учебником. (стр. 121-122)

11.Занятия людей в тундре.

Жители тундры – коми, ненцы, нанайцы, якуты, чукчи, ханты, манси.

Чем они занимаются?

Уч-к: Охотой, оленеводством, рыболовством.

В ХХ-м веке в тундре стали разрабатываться месторождения каменного угля,
нефти, газа, цветных металлов, апатитов, торфа. (работа с картой: показать
на карте месторождения полезных ископаемых). Рядом стали строить поселки,
города, прокладывать шоссейные и железные дороги. Вокруг этих городов
тундра уже безвозвратно утеряна. От деятельности человека заражается
воздух, отравляется почва, вода, исчезают растения и животный мир.

В тундре мало дорог. Местные жители используют для передвижения оленьи и
собачьи упряжки с нартами. До многих мест можно добраться только на
вертолетах и самолетах. Кроме оленьих упряжек люди стали использовать
вездеходы, которые уничтожают верхний слой почвы.

Десятки, а иногда сотня лет нужны для восстановления природы после гусениц
вездехода. Почему?

Уч-к: растения в тундре растут медленно.

Что делают люди для сохранения природы в тундре?

Уч-к (разные предположения детей)

Созданы заповедники на Кольском полуострове, на полуострове Таймыр. Что
такое заповедник?

Уч-к (ответы детей).

12.Итог урока.

Люди должны помнить, что природа суровой тундры очень ранима и бережно
вести свою хозяйственную деятельность.

13. Домашнее задание.

Учебник, стр. 117-126, тетрадь , стр. 46, №11, стр.47, №13.