title: Методическая разработка "Инвестиции"

extracted_text:
     МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

    ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

                       РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ « ИНТЕГРАЛ»

                           МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

                               классного часа

                            на тему: «Инвестиции»

                                 с. Курсавка

                                   2015г.

Организация - разработчик: ГБПОУ «Курсавский региональный колледж

«Интеграл»

Разработчик:   Ушакова Е.В., преподаватель ГБПОУ КРК «Интеграл»

       Рассмотрена, утверждена и рекомендована к применению на заседании
методического Совета  ГБПОУ  КРК «Интеграл»

                    Протокол № 1 от «04» сентября 2015 г.

Председатель
          М.А. Уманская

357070 Ставропольский край,

Андроповский район,

с.Курсавка, ул. Титова, 15

тел.: 8(86556)6-39-82, 6-39-83

факс:6-39-79

kurs_integrall@mail.ru

                                 СОДЕРЖАНИЕ

        1. План мероприятия
                             3
        2. Методика проведения
                          4
        3. Ход мероприятия
                              5
        4. Информационные источники
                   12

                                      3

                              ПЛАН  МЕРОПРИЯТИЯ

                              Тема «Инвестиции»

Цель:  Развитие  экономического   кругозора   студентов   с   использованием
информационных технологий.

Задачи:

1.Воспитывать любовь к профессии  через  реальное  восприятие  экономической
информации.

2.Закрепить знания студентов, полученные при изучении специальных  дисциплин
по теме «Инвестиции».

3.Развивать познавательные навыки и способность студентов ориентироваться  в
информационном пространстве.

4.Способствовать формированию  ключевых  компетенций  в  освоении  профессии
бухгалтера.

  Методы и приемы:

- репродуктивный;

- проблемно – поисковый.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска

                                      4

                             МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ

      Классный  час  проводится   в  учебной  аудитории  со   всей   группой
студентов.  Классный  руководитель  или  мастер  производственного  обучения
ведет  мероприятие  в  форме  сообщения  информации   и   сопровождает   его
презентацией.

Время проведения – 40 мин.

   1. Вводная часть - 5 мин.

        1. Проверка наличия студентов.

        2. Объявление темы и цели мероприятия.

        3. Изложение порядка проведения мероприятия.

   2. Основная часть-   30мин.

   3. Подведение итогов мероприятия – 3 мин.

   4. Заключительная часть – 2мин.

                                      5

                                           ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

      Слово «Инвестиции» происходит от латинского  «инвест»-  вкладывать.  В
широком  смысле  инвестиции  представляют  собой  все  виды  материально   –
вещественных,   интеллектуальных   и   иных   ценностей,   вкладываемых    в
предпринимательскую и другие виды деятельности в  целях  получения  прибыли.
Иным словами, «инвестиции» - вложение любых  средств  с  целью  последующего
получения дохода.

      Инвестиционный капитал образуется из внешних и внутренних источников.

Внешние источники – временно свободные  средства  сторонних  фирм,  средства
государства  и  средства  населения.  Внутренние  источники  –   собственные
накопления хозяйствующих субъектов. К ним относятся амортизационный  фонд  и
перераспределяемая прибыль.

      Способна ли  экономика  обойтись  без  инвестиций?  Предприятия  могут
получать доход, не вкладывая средства в материальную часть  бизнеса.  Однако
в долгосрочной  перспективе  такое  предприятие  не  может  конкурировать  с
другими  фирмами,  производить  современную  продукцию  высокого   качества,
обновлять   свой   ассортимент.   В    масштабах    государства    повышение
инвестиционной  активности  является  главным  фактором  преодоления   спада
производства, увеличения количества  рабочих  мест,  реализации  структурных
сдвигов  в  экономике,  обеспечения  устойчивого  экономического  роста.   В
настоящее  время  большую  часть  объема  инвестиций  в   основной   капитал
осуществляют сами предприятия, в том числе  за  счет  привлеченных  средств.
Более  половины  этих  вложений  приходится  на   федеральные   естественные
монополии   (   нефте,   -газодобывающие   отрасли   и   электроэнергетика).
Инвестиционный  рынок  состоит  из  трех  основных  рынков:  рынок  объектов
реального

                                      6

инвестирования, рынок объектов финансового инвестирования и  рынок  объектов
инновационных инвестиций.

       Сбережения населения в виде вкладов в банках, ценных бумаг,  наличных
денег и др., образующие во  всем  мире  основу  долгосрочных  инвестиций,  в
России относительно не велики и,  в  большинстве  своем,  не  аккумулированы
банковской системой, т.е. не работают как  средства  инвестиций.  Для  того,
чтобы  население  вкладывало  имеющиеся  свободные  средства  в   инвестиции
необходимо эти средства иметь. А это зависит от уровня жизни  населения.  На
слайде мы можем проанализировать уровень жизни населения  в разных  регионах
России. Итак, мы живем в Южном федеральном округе.  Из  графика  видно,  что
доходы нашего населения примерно в два  раза  ниже,  чем  доходы  населения,
проживающего в Уральском ФО и Центральном ФО.

      На схеме мы видим изображение регионов  России  с  указанием  денежных
доходов в расчете на душу населения в феврале 2008года. Итак, доходы  нашего
населения находятся в пределах от  6340  –  9150,2  рублей  в  месяц.  Самые
высокие доходы от 23000 – 61000рублей в месяц имеют москвичи и жители  Ямало
– Ненецкого автономного округа.

      Естественно, что уровень жизни населения напрямую  зависит  от  уровня
социально – экономического развития региона, в котором  проживает.  На  этом
слайде мы видим распределение регионов России по уровню  динамики  социально
–  экономического  развития.  Ставропольский  край  имеет  среднюю  динамику
развития.  Высокая  динамика  развития  наблюдается  в   Москве,   Санкт   –
Петербурге. Районы крайнего  севера   имеют,  в  основном,  низкую  динамику
развития, то есть эти регионы необходимо активнее осваивать  в  связи  с  их
огромным экономическим потенциалом.

                                      7

      На слайде нашему вниманию представлены частные индексы  инвестиционной
активности Ставропольского края. В Российской Федерации всего  88  регионов.
Итак:

- по иностранным инвестициям край находится на 28 месте;

- по  инвестициям кредитных организаций – на 39 месте;

- по инвестициям физических лиц – на 46 месте;

- по государственным инвестициям (дотации, компенсации, субсидии)  –  на  12
месте;

- по собственным инвестициям предприятий – на 13 месте.

      Таким образом, источниками инвестиций в Ставропольском  крае являются,
в основном, государство и   предприятия, которые сами  инвестируют  развитие
своего производства.

      На слайде мы видим  схему  распределения  регионов  России  по  уровню
инвестиционной  активности.  Большинство  регионов   России   имеют   низкую
инвестиционную   активность.   Наш   Ставропольский   край   имеет   среднюю
инвестиционную активность.

        На  слайде  мы  видим  рейтинговую  оценку  Ставропольского  края  в
Российской Федерации. Итак:

- по инвестиционному потенциалу (возможности) – 42 место;

- по инвестиционному риску – 31 место;

- по численности экономически активного населения – 15 место;

- по финансовому состоянию предприятий – на 9 месте;

- по динамике развития производства – на 29 месте.

                                      8

      На схеме мы видим распределение  регионов  России  по  инвестиционному
риску и инвестиционному потенциалу.  Ставропольский  край  имеет  пониженный
потенциал и умеренный риск.

       Вашему вниманию представлены частные  индексы  инвестиционного  риска
Ставропольского края. Итак:

- по экономическому риску наш край занимает 56 место;

- по финансовому риску – 40 место;

- по политическому  риску – 61 место;

- по социальному риску – 30 место;

- по законодательному риску – 46 место.

      В  Ставропольском  крае  неустойчивая  политическая   и  экономическая
ситуация.

      На слайде нашему вниманию представлена схема инвестиционной активности
районов Ставропольского края. Красным цветом  обозначены  районы  с  высокой
степенью  инвестиционной  активности   (   Красногвардейский,    Ипатовский,
Кочубеевский,  Минераловодский районы).  Желтым цветом – районы  со  средней
инвестиционной активностью  и  зеленым  цветом  –  с  низкой  инвестиционной
активностью. Наш Андроповский  район  имеет  низкую  степень  инвестиционной
активности.

   Условиями роста инвестиционной активности являются:

   1.  Благоприятный  инвестиционный   климат.   Он   связан   с   созданием
      совокупности социально  –  экономических,  политических,  социально  –
      культурных,  организационно   –   правовых   и   финансовых   условий,
      предопределяющих силу притяжения инвестиций.

   2. Снижение темпов инфляции. Финансовая стабилизация, как свидетельствует
      мировой опыт, наступает тогда, когда годовой рост

                                      9

цен не превышает 40%, а среднемесячный – 2,8%.  Если он выше,  инвестиции  в
производство  прекращаются,  рост  экономики  останавливается,  а  жизненный
уровень населения  падает.  Однако,  только  один  этот  показатель  еще  не
является достаточным условием активизации инвестиционной деятельности.

   3. Благоприятное положение на рынке ценных бумаг. В  настоящее  время,  в
      связи  с  мировым  финансовым  кризисом,  риск   вкладывания  денежных
      средств в ценные бумаги достаточно велик.

   4. Снижение налогового бремени и изменение структуры  налогов.  На  самом
      деле подобное бремя в России не  многим  тяжелее,  чем  в  большинстве
      Европейский  стран.  Проблема  заключается  не  столько   в   величине
      налоговых  ставок,  сколько  в  определении   налогооблагаемой   базы.
      Необходимо проводить  не  механическое  сокращение  налогов,  а  такие
      изменения  в  системе  налогообложения,  которые   способствовали   бы
      увеличению объемов производства и инвестирования.

   5. Развитие банковской  системы.  Слабость  банковской  системы  –  очень
      существенный тормоз для  инвестиций  и  один  из  важнейших   факторов
      инвестиционного риска. Кроме сложности получения кредита по  доступной
      процентной  ставке,  иной  раз  затруднение  вызывает  просто   снятие
      наличных денег со счета. После кризиса 1998 года доверие  населения  и
      предпринимателей к банковской системе России было  подорвано  особенно
      сильно.   В   последние   три   года   банковская    система    начала
      стабилизироваться. Однако с наступлением нового  мирового  финансового
      кризиса мы опять будем наблюдать отток средств из  банков  в  связи  с
      повышением процентных ставок и ужесточением условий кредитования.

   Использование достижений  научно  –  технического  прогресса  требует  от
предприятий больших инвестиций в основные фонды.

                                     10

   На слайде мы видим диаграмму обновления  машинно - тракторного  парка  за
счет средств инвестиционного фонда в период 1995-2010гг.  В  1995  году  вся
техника была приобретена  за счет инвестиционных средств.  В  2005  году  из
всего количества  приобретенной   техники  около  60%  приобретено  за  счет
инвестиций. В 2010 предполагается всю  необходимую  технику  приобретать  за
счет инвестиционного фонда.

   На слайде мы видим уровень обеспечения  потребности  сельскохозяйственный
предприятий Ставропольского края  в  технике.  В  2000  году  потребность  в
сельскохозяйственной технике была удовлетворена только на 20%. Самый  низкий
уровень обеспечения техникой сельхозпредприятий наблюдался  в  2003  году  –
около 2% от потребности. В 2005 году – 20%.

   На слайде мы видим  источники финансирования инвестиционной  деятельности
сельскохозяйственных предприятия  Ставропольского  края.  Так,   с  1995  по
2000годы источниками инвестиций были и собственные средства   предприятий  и
льготное кредитование в равных долях. В 2010  году  ожидается,  что  большая
часть инвестиций будет поступать  из амортизационного  фонда  предприятий  и
от лизинговых операций.

        Эффективная   инвестиционная   политика   должна   охватывать    как
государственные инвестиции, так и  создание  благоприятного  инвестиционного
климата для частных инвесторов.

      Регулирование частного инвестирования является самостоятельной  сферой
деятельности государства, но  оно  должно  осуществляться  в  рамках  единой
концепции, учитывать цели и задачи развития экономики.

                                     11

Инструментами государственной инвестиционной политики являются:

   1.   Разработка   законодательных   актов,   регулирующих    деятельность
      инвесторов.

   2.  Прямая   государственная   поддержка   отечественных   производителей
      инвестиционной продукции.

   3. Предоставление льгот по налогообложению  предприятиям,  осуществляющим
      инвестиционную деятельность, внедряющим прогрессивные технологии.

   4. Государственная поддержка лизинговых  операций,  в  первую  очередь  с
      отечественным оборудованием.

   5. Разработка специальных льгот банкам, инвестирующим средства в реальный
      сектор экономики.

   6.  Льготное  кредитование   субъектов,   осуществляющих   инвестиционную
      деятельность.

   7. Страхование инвестиций, основной целью которого  является  минимизация
      риска производимых затрат, что особенно важно при вложениях в  крупные
      объекты.

   8. Развитие инфраструктуры рынка ценных бумаг.

      По результатам полученной информации можно сделать вывод:

      Через  регулирование  инвестиционной   сферы   государство   оказывает
воздействие на темпы  производства  Внутреннего   Национального  Продукта  ,
способствует  достижению  полной  занятости  населения  страны,  стимулирует
накопление    национального    капитала    для    обеспечения    устойчивого
экономического роста и экономической безопасности страны.

                                     12

                          ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ

1.Булатов А.С. Экономика-М: БЕК,2011.- 345с.

2.Волков О.И. Экономика предприятия-М: ИНФА-М,2013.- 481с.

3.Котерова      Н.П.       Микроэкономика:Учеб.пособие       для       студ.
Сред.проф.учеб.заведений.-М.: Издательский центр «Академия», 2013.-208с.

4.Савицкая Г.В. Анализ хозяйственной деятельности предприятия -  Минск:  ООО
«Новое знание»,2011.- 425с.

5.Сергеев И.В. Экономика предприятия-М: «Финансы и статистика», 2011.-356с.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока по истории "Становление Древнерусского государства"

extracted_text:
  Конспект урока по теме:  «Становление древнерусского государства», 2 урок
                                   из темы
          6 класс учебник «История России», под ред. Торкунова А.В.

Цель: продолжить формирование понятия «государство» через рассказ о
политике князя Игоря и княгини Ольги; раскрыть механизм формирования
древнерусской государственности, трудности и проблемы, с которыми
столкнулось молодое государство; на примере походов Святослава показать
основные направления внешней политики Руси.
Задачи:
   1. Воспитание у детей коммуникативности, интереса к истории своего
      государства
   2. Формирование у учащихся представлений об основных направлениях
      внутренней и внешней политики первых киевских князей; закрепление
      знаний о государстве.
   3. оперирование знаниями на уровне выработки единого подхода к проблеме;
   4.  обеспечение  связи  имеющихся  знаний  с   последующими   процессами,
      происходящими в истории.
Цели урока для учащихся: в результате урока учащиеся смогут
- дать определение понятиям «погосты», «уроки», «полюдье»;
- назвать предпосылки образования государства;
- продолжить формирование умений  анализировать  текст,  заполнять  таблицу,
выступать публично;
Тип урока: комбинированный
Основные понятия и даты: погост, уроки, реформа, 882-912гг, 912-945гг, 945-
957гг, 957-972гг
Оборудование и средства обучения:
    • Карточки «Вставь пропуски в текст»,
    •  Карточки с отрывками из текстов документов

Демонстрационный материал:
      • CD «Энциклопедия России с древнейших времен до 16 в»
      • Настенная карта «Киевская Русь в 9-11вв»
Использованная литература:
    • А.В. Торкунов  «История России» - М.., Просвещение, 2016
    • И.А. Артасов, А.А. Данилов «Рабочая тетрадь к учебнику А.В. Торкунова
      6 кл »
    • М.Н. Чернова, «Рабочая тетрадь к учебнику А.В. Торкунова 6 кл», Часть
      1. – М. , «Экзамен», 2017
    • О.Н. Журавлева «Поурочное планирование по истории России. К учебнику
      Торкунова А.В.» - М., Просвещение, 2015
    • Хрестоматия по истории России

                            Ход учебного занятия
   1. Организационный этап  (приветствие, проверка отсутствующих)
   2. Этап проверки домашнего задания в течении всего урока идет работа с
      рабочим листом
О чем мы говорили на прошлом уроке?
Докажите, что в 9 веке у восточных славян формируется государство.
Кто такой князь? О деятельности каких князей мы уже с вами говорили. Что
общего в их деятельности?
Задание 5 на рабочем листе дается нескольким учащимся для выполнения
самостоятельно, остальные 1-4 задания выполняются совместно с классом.
   3. Соотнесите даты и имена князей: 862-879, 879-912, 912-945, Игорь,
      Ольга, Рюрик, Олег, Святослав.
   4. Какое событие произошло: 862, 882, 907,
   5. Дай определения понятиям: дань, государство, князь, волок, дружина.
      Составьте предложения, раскрывающие суть термина.
   6. Определите о ком идет речь:
А) Не киевский правитель, но родоначальник династии Рюриковичей (по  «ПВЛ»).
 По летописи пришел по призванию племен (чуди, славян,  кривичей и веси)  с
 братьями Синеусом и Трувором. После их смерти стал единолично  властвовать
 в Новгороде. Историки считают, что братьев не было,  а  была  «Дружина»  и
 «дом» .Есть мнение, что изначально он сел княжить в Старой Ладоге,  т.  к.
 была возможность в случае опасности  быстро  сбежать  за  море.  А  только
 потом, утвердив свою власть, перенес свою  резиденцию  в  Новгород.  Здесь
 следует вспомнить упоминание в новгородской летописи о том, как он подавил
 восстание Вадима Храброго.
Б)  -          Первый  достоверный  государственный   деятель.   Правил   за
малолетнего племянника, возможно приходился ему дядей, по  другим  сведениям
– дружинник Рюрика. По пути к  Киеву  овладел  Смоленском  (главным  городом
кривичей) и Любечем, передал власть в  них  своим  сподвижникам.  В  882  г.
захватил  Киев.  Подчинил   северян,   полян,   древлян   кривичей,   словен
ильменских, возможно  дреговичи,  радимичей,  хотя  последние  видимо  долго
сопротивлялись, т. к. о них  не  упоминает  Константин  Багрянородный  среди
племен платящих дань, да и в летописи  есть  данные,  что  Киевский  воевода
Волчий хвост обложил данью радимичей в 984 г., т. е. почти век спустя.
В) Первый, кто из русских князей, кто столкнулся с  печенегами,  заключил  с
ними договор.  Ходил на Византию. В 941 г. русский флот  потерпел  поражение
от «греческого огня». В 944 году он снова предпринимает поход на греков  (по
летописи в походе  приняли  участие  несколько  славянских  племен),  но  те
уплатили дань без войны. В 945 г. был заключен мирный  договор,  но  русские
купцы, по нему, уже не  могли  зимовать  в  Византии.  И  он  обязывался  не
нападать  на  Корсунь  (греческий  город  Херсонес  в   черте   современного
Севастополя), не допускать в него дунайских болгар.
5. индивидуальное задание: Вставьте пропущенные слова в текст.
Главой Руси был ____ . Он опирался на свое войско ____. Все племена,
признавшие власть Киева, заключали с великим князем ___ . С ноября по
апрель киевский князь с дружиной объезжал подвластные земли и собирал дань.
Это называлось ___ . Во время войны собиралось ___ . Им руководил _____. В
городах все важнейшие вопросы решало ____ .

  3. Этап подготовки учащихся к усвоению нового материала
   - Сегодня на уроке мы продолжим разговор   о начальном периоде в развитии
   Древнерусского государства, о первых киевских  князьях  (записывают  тему
   урока).
   Какие учебные задачи мы перед собой поставим?
   Какие источники информации нам для этого понадобятся.
   О деятельности каких князей мы будем говорить сегодня?
    Мы будем работать с учебником, документами,  картой и узнаем, что общего
   было в  их  деятельности  и  что  особенного.  А  чтобы  вам  легче  было
   разобраться по ходу урока,  мы будем заполнять таблицу.
   Демонстрируется  таблица  «Первые  киевские  князья»   (только   названия
   колонок).
   Учащиеся переносят ее в тетради.
|Имя князя          |Годы правления     |Итоги правления    |Символ правления   |

Заполненная таблица (Приложение)

   7. Этап усвоения новых знаний, дома вы просмотрели документальный фильм о
      деятельности первых князей.
Каковы итоги деятельности Олега и Игоря?
Работа с картой «Торговый путь Из варяг в Греки», задание 6 на рабочем
листе.
Кто управлял вслед за Игорем? Чем прославилась княгиня Ольга?

- Прочитайте учебник на стр 43, пункт «Борьба с древлянами и реформы
Ольги», выполните задания на листе. .
- Запишите 3 предложения – итоги деятельности Ольги.
Словарная работа с терминами уроки, погосты.
    Внимательно  рассмотрите  карту  в  учебнике  на  стр  46  и  прочитайте
документ с. 45  ( В лето 964, когда князь Святослав вырос и возмужал,  начал
он воев собирать многих и храбрых; ходя  легко,  как  барс,  вел  он  многие
войны. В походах не возил с собой ни обозов, ни котлов, не варил  мяса,  но,
тонко нарезав конину ли, зверину, или говядину, жарил ее на углях и  ел.  Не
имел походного шатра, но спал подстелив подклад и положив седло  в  головах.
Таковы были и другие его вои.  «Повесть временных лет»)
- Какие славянские земли подчинил Святослав?
-Какие походы совершил (когда и куда)?
-Почему так удачно воевал?
- Составьте 3 предложения – итоги его деятельности

Рассказ учителя:
   Святослав завоевал огромные земли. Он решил перенести столицу из Киева  в
г. Переяславец (на Дунае).  А  как  Византия  отнесется  к  усилению  своего
соседа – Древнерусского государства?
    Византийский император уговорил печенегов  напасть  на  Киев.  Узнав  об
этом Святослав поспешил на помощь, отогнал врагов. Но не захотел  оставаться
в Киеве. Тогда киевляне упрекнули  его:»Князь,  ты  ищешь  чужих  земель,  а
своей Роной пренебрегаешь». И тогда Святослав посадил  на  киевский  престол
своего старшего сына Ярополка., а сам отправился на Дунай.
    Но в 971г Византия начала войну  со  Святославом.  Была  очень  жестокая
битва («Да не посрамим земли русской. Ляжем тут костьми. Ибо  мертвые  сраму
не имут»). Обе стороны несли большие потери заключили перемирие.   Святослав
отправился в Киев, но  печенеги  подстерегли  его  в  засаде  и  убили.  Хан
приказал вставить череп Святослава в золотую оправу и  использовал  его  как
чашу (в знак признания доблести князя).

   8. Этап проверки понимания учащимися нового материала
-  Так что же общего было в деятельности первых русских князей?
6. Этап инструктажа учащихся по выполнению домашнего задания
Прочитать § 5, выучить новые слова и даты, ТПО с. 22-24 задания 6-8

7. Этап подведения итогов
Что нового мы узнали сегодня на уроке? Деятельность первых  киевских  князей
укрепила авторитет Руси или нет? Докажите.


title: План - конспект урока "Правописание –тся и –ться в глаголах" 5 класс

extracted_text:
План-конспект урока русского языка по теме
«Правописание –тся и –ться в глаголах» (5 кл.)
Подготовила учитель русского языка и литературы
МБОУ-Старокулаткинской СОШ №2
Курбаналиева Н.Т.
Тип урока: ОНЗ.
Цели:
-формирование:
а) умения правильно ставить вопрос к указанным глаголам;
б) представления о правильном написании –тся и –ться в глаголах;
- развитие: орфографической зоркости;мыслительных операций: наблюдения, анализа, обобщения.
Раздаточный материал: диагностическая карта.
Необходимое оборудование: учебник, компьютер, мультимедийный проектор.
Демонстративный материал: алгоритм проверки правописания –тся и –ться в глаголах; эталоны для самопроверки.
                          Ход урока:
1.     Мотивация к учебной деятельности.
- Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть внимательных и сосредоточенных.
- Какой раздел русского языка мы с вами изучаем? (Морфологию)
- Какие части речи вы знаете? (Имя существительное, имя прилагательное,  глагол, местоимение, наречие)
-Какую тему мы изучали на прошлом уроке? (Неопределенную форму глагола).
- Какие постоянные признаки имеет неопределенная форма глагола? (Начальная форма глагола не показывает ни времени, ни числа, ни лица, ни рода)
- Где пишется ь знак в неопределенной форме глагола? (Мягкий знак пишется в окончаниях  на–ть и в глаголах с основой на -чь)
- А вы хотите узнать, когда в глаголах на –тся и –ться пишется ь знак? (Да)
- Какие шаги необходимо выполнить при познании нового знания? (Обязательно два шага: выяснить, что мы знаем и не знаем).
-И все? (Нет).
-Первоначально выясним путем повторения  то, что знаем.
- Затем постараемся выполнить задание на новое знание.
- Анализируя его выполнение,  выясним, что  не знаем.
- Выясним причину затруднения: что не знаем для выполнения задания.
- Постараемся самостоятельно выйти из затруднения, т. е. вычленить новое знание.
11.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

- В  течение урока вам необходимо оценивать свою  познавательную деятельность:
- задание выполнено правильно, ставьте  + (плюс);
- Задание выполнено не точно, ставьте знак вопроса (?).
- С чего начнем наше познание нового? ( С повторения, что знаем по теме:«Глагол»).
 Какой способ повторения нашей темы выберем? (Будем отвечать на вопросыи выполнять практические задания).
-Предлагаю ответить на такие вопросы:
(Работают группами, вопросы на карточках)
- Что такое глагол? (Это слова, которые обозначают действия)
- Как изменяются глаголы? (Глаголы изменяются по временам, числам, лицам, в прошедшем времени по родам)
- Какова синтаксическая роль глагола в предложении? (В предложении чаще всего является сказуемым)
-  Как пишется НЕ с глаголами? (Не с глаголами пишется раздельно)
- Выполните следующее задание. Определите лицо и число глаголов в следующих словосочетаниях: мальчик улыбается, дети играют, Маша смеется, читаешь рассказ, выйдите из комнаты, поливаем цветы, быстро собраться.
Один ученик из каждой группы отвечает на заданные вопросы и комментирует свой вариант выполнения практической работы.

111. Выявление места и причины затруднения..
- Обратите внимание на глаголыулыбается и собраться. В обоих ли словах, оканчивающихся на –тся и –ться,  нужен ь знак? (Нет)
- Почему?
1V.  Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, способ, план, средство).
      - Какова же цель нашей дальнейшей работы? (Узнать, когда пишется ь знак в глаголах, оканчивающихся на –тся и -ться).
 - Как сформулируем тему нашего урока? (Правописание –тся и –ться в глаголах).
- Какой метод вы предлагаете использовать для решения данной проблемы? Вспомните, какой метод мы использовали в случаях, когда мы не могли объяснить какое-либо правописание? (Обычно мы использовали метод наблюдения).
- Что мы выбирали в качестве объектов наблюдения? (Упражнения учебника с условным обозначением).
V. Реализация построения проекта.
- Обратите внимание на слова, записанные на доске.
Не надо хвалитьсяХлеб родится
Нечего торопитьсяКаша варится
Нужно наклониться                Тот не боится
- Что вы можете сказать? Какие наблюдения провели? (В левом столбике в глаголах пишется ь знак, в правом  - не пишется).
- От чего же зависит правописание –тся и –ться в глаголах ? Можно сделать вывод? ( От вопроса).
- Молодцы! Вы очень наблюдательны.
- Выразим наш вывод в обобщенном виде, составим  эталон. Кто попробует?
На доске:

- Теперь мы можем объяснить правописание  –тся и –ться в глаголах. (Да)
-Как преодолеть затруднение в правописании–тся и –ться в глаголах? (Обратиться к эталону).
-Прочитайте на доске примеры: Ученик учит (?)ся на пятерки.  – Он любитучит(?)ся.
- Что  вы сделаете, чтобы правильно написать –тся и –ться в глаголах? (Воспользуемся эталоном).
(В слове учится не пишется ь, потому что глагол отвечает на вопрос что делает (ученик), во втором случае ь пишется)
- Какой вывод можно сделать? (Мы выполнили поставленную задачу, научились правописанию –тся и –ться в глаголах)
V1. Первичное закрепление во внешней речи.
(1)    Организация усвоения детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи:
– Работа в парах.
-Каков следующий шаг нашей познавательной деятельности? (Необходимо закрепить знание правила и умения применять его на практике).
-Полностью с вами согласна. Выполним упражнение № 632 учебника в парах, поочередно комментируя слова друг другу. Начнем с 1-го варианта. Первое слово сделаем все  вместе для образца
1вариант. Ученик учит(?)ся (ученик что делает? учится (3-е лицо).
2 вариант. Ученик ленит(?)ся (ученик что делает? ленится (3-е лицо).
- Продолжаем самостоятельно
-Испытывали ли вы затруднения при выполнении данного упражнения? (Нет, мы с ним легко справились).
  VII. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.
- Вы уверены в своих умениях? (Да).
-Как проверить? ( Мы можем самостоятельно выполнить задание и проверить себя по эталону).
- Задание для всех: Перед вами «аукцион пословиц» (на карточках). Вставьте пропущенные глаголы  и обозначьте условия выбора –ться и -тся  в тексте. Кто закончит раньше, вспомните пословицы, где встречаются  слова с данной орфограммой.
Ваши следующие действия? (Проведем самопроверку по эталону).
Эталон:  -тся (что делает? что делают?3-е лицо) .
-ться (что делать? что сделать? неопр. ф.)
1.     Друзья (что делают? 3-е лицо) познаются в беде. Не стыдно не знать, стыдно (что делать? неопр.ф.) не учиться.  За все (что делать? неопр.ф.) браться – ничего не сделать. Кто хвалится, тот с горы (что сделает? 3-е лицо) свалится. Надо (что делать? неопр.ф.) трудиться, а  не лениться.
- Кто допустил ошибки? Как поступить? ( Исправить ошибки самостоятельно или воспользоваться эталоном).
- Молодцы. Поставьте на полях знак  «+», у кого нет ошибок
 V111. Включение в систему знаний и повторение.
- Каким новым знанием мы пополнили свою «копилку» знаний? (Можем определить правописание –тся и –ться в глаголах).
- При написании каких форм глаголов мы можем применить данную орфограмму? (возвратных глаголов неопределенной  формы и формы 3-го лица).
- Достаточно ли  мы закрепили новое правило? (Нет).
- Почему? ( Мал объем практического применения нового знания).
- Тогда  работаем над следующим заданием:  Спишите написанные на доске словосочетания, применяя правило правописания –тся и –ться в глаголах.
  Пар клубит(?)ся, часто улыбат(?)ся, солнце подымает(?)ся, надо умыват(?)ся, снег искрит(?)ся, день начинает(?)ся, стал занимат(?)ся, буду старат(?)ся, малыш развивает(?)ся.
На доске:  -тся (что делает? что делают?3-е лицо) .
-ться (что делать? что сделать? неопр. ф.)
-Проведите самопроверку по эталону.
Пар (что делает? 3-е лицо) клубится, часто (что делать? неопр. ф.) улыбаться И.т.д.
-Глаголы какого вида не встретились в данном задании? (Совершенного вида)
- Более подробно о видах глагола мы поговорим на следующем уроке.
1Х. Рефлексия учебной деятельности.
- Чему был посвящен урок? (Правописанию –тся и –ться в глаголах).
- В чем суть  правописания –тся и –ться в глаголах? (-тся (что делает? что делают?3-е лицо, -ться (что делать? что сделать? неопр. ф.)
-Какие затруднения мы испытали? (Не всегда правильно определяли правописание –тся и –ться в глаголах).
- Что помогло нам их преодолеть? (Новое правило проверки  орфограммы с помощью вопроса).
-Оцените свою деятельность на уроке,  пользуясь диагностической картой.
 ?
 Научился применять правило правописания –тся и –ться в глаголах, но остался вопрос по теме урока. Поставлю знак вопроса.
    !
 Научился применять правило правописания –тся и –ться в глаголах , но не уверен, что самостоятельно смогу правильно задать вопрос к глаголу. Скажу себе: « Я работал хорошо!»
 ! ! !
Научился применять правило правописания –тся и –ться в глаголах и могу объяснить тему товарищу, скажу себе: «Молодец!»
4. Задания для умников и умниц!
Вспомните, то такое омофоны и подберите их по образцу: (хочу) строиться – (дом) строится. Подберите  5-6 примеров по теме из программного произведения, которое изучаете в настоящее время.
-Оцените учебную деятельность класса.
-Спасибо!


title: Презентация "Типы текста" 4 класс

extracted_text:
русский язык4 класс«Программа 2100»
Тема: «Типы текста»
Составитель:
Слиткова Галина Анатольевна
учитель начальных классов
МАОУ гимназия №18
г Томска
,
текст
Текст (от лат. textus — «ткань; сплетение, связь, паутина, сочетание»)
Текст состоит из двух или более предложений
связанных стилистически и по смыслу, раскрывающих одну тему.
В тексте должна прослеживаться основная мысль, которая в заключительной части должна быть доведена до логического завершения.
типы текста
Повествование – это история о каком-либо событии, рассказанная во временной последовательности.
Описание -  главная идея заключается в словесном изображении какого-то явления путем перечисления его основных характеристик и признаков.
Рассуждение -  основывается на разъяснении и утверждении какой-либо мысли, описывает причины явлений, размышления.
Главная цель – доказать что-либо, переубедить другого, опровергнуть мнение оппонента.
Повествование
1.  В заголовке названо (или подразумевается) действие.
2.  В первом предложении происходит завязка действия, хочется узнать, что было дальше.
3.  Далее перечисляются действия, события.
4.  В текст можно вставить слова «потом», «затем».
5.  К тексту можно нарисовать несколько картинок.
6.  Текст заканчивается выводом.

Описание
1. В заголовке назван предмет описания.
2. В первом предложении назван предмет описания.
3. Далее перечисляются признаки предмета описания.
4. В текст нельзя вставить слова «потом», «затем».
5. К тексту можно нарисовать только одну картинку.
6. Текст заканчивается выводом.
Рассуждение
1.   Тезис. (мысль, которую следует доказать или опровергнуть);
2.   Доказательства.
3.   Вывод.
тип текста
описание
повествование
рассуждение
Что, где, с кем
       и как
 произошло?
Какой? Какая?
Какое? Какие?
Почему?
Зачем?
Прием «фотографирования»
Можно сделать
несколько
фотоснимков.
Можно сделать
        один
фотоснимок.
Нельзя сделать
фотоснимок.
Зима   («Серая шейка»)
Автор: Мамин-Сибиряк Дмитрий Наркисович

Наступила уже настоящая зима. Земля была
 покрыта белоснежным ковром. Не осталось
ни одного темного пятнышка. Даже голые березы, ольхи и рябины убрались инеем, точно серебристым пухом. Они стояли, засыпанные снегом, как будто надели дорогую теплую шубу...
Добрая девочка
К.В. Лукашевич
Стояла суровая зима. Все было покрыто снегом. Тяжело пришлось от этого воробушкам. Бедняжки нигде не могли найти корма. Летали воробышки вокруг дома и жалобно чирикали.
Пожалела воробышков добрая девочка Маша. Она стала собирать хлебные крошки, и каждый день сыпала их у своего крылечка. Воробышки прилетели на корм и скоро перестали бояться Маши. Так добрая девочка прокормила бедных птичек до самой весны.

   Зима – это сказочное, волшебное и удивительное  время года! Потому что только зимой кружатся снежинки-балерины в чудесном танце, дороги и деревья блистают волшебным светом драгоценных камней, деревья надевают сказочные наряды.
 Задумайтесь, ведь многие люди никогда не любовались зимним лесом, не ощущали скрип снега под ногами, а снежинки видели только на
 картинке.  Только
представьте, сколько людей
лишены этой сказки!
 Зима – это наше сокровище!
 Я очень люблю это время года!
Почему я люблю зиму!
                            К.В. Лукашевич
Она явилась закутанной, белой,
холодной.
- Кто ты? – спросили дети.
Я – время года – зима. Я принесла
 с собою снег и скоро набросаю его
на землю. Он все закроет белым
пушистым одеялом. Тогда придет мой брат – дедушка Мороз и заморозит поля, луга и реки. А если ребята станут шалить, то отморозит им руки, ноги, щеки и носы.
- Ой, ой, ой! Какая нехорошая зима! Какой страшный дедушка Мороз! – сказали дети.
- Подождите, дети… Но зато я подарю Вам катанье с гор, коньки и салазки. А после придет любимое Рождество с веселой елкой и дедушка Мороз с подарками. Разве Вы не      любите зимы?
Вывод: повествовательный текст может содержать элементы описания и рассуждения.
Вам сообщили о том, как выглядит предмет, и показали одно его изображение, а также вы услышали массу определений.

 Вам объясняли и доказывали, нарисовать сказанное было невозможно, употребляли слова: во-первых, значит, следовательно, поэтому.

 Вам сообщили о событии в том порядке, в котором оно свершилось, все эпизоды произошедшего представили в нескольких рисунках, при этом речь говорящего была насыщена глаголами.
Итог урока
описание
рассуждение
повествование
https://ru.wikipedia.org/wiki/Текст
http://fb.ru/article/156609/kakie-byivayut-tipyi-teksta-kak-opredelit-tip-teksta
http://fb.ru/article/59087/tipyi-teksta-i-ih-harakteristika
 http://www.openclass.ru/node/109357
http://www.razumniki.ru/korotkie_rasskazy_pro_zimu.html
http://kremchik.com.ua/news/964/large_s_719219104.jpg фон
https://img-fotki.yandex.ru/get/6308/200418627.8f/0_12290e_541f744e_L.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/4115/200418627.d1/0_14a514_b9161d24_M.png
 https://img-fotki.yandex.ru/get/6841/200418627.8e/0_122910_eeceffb1_L.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/3809/200418627.d1/0_14a513_e0925b93_M.png
http://www.logopedkniga.ru/modules/InternetShop/management/storage/images/products/images/533/iliakova-4.jpg
https://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=95db1c88f765e78e3701ca644e6570fd&n=33&h=215&w=306
http://tbib.ru/wp-content/uploads/2014/04/Pisatel-Mamin-Sibiryak.jpg
http://cs305312.vk.me/v305312058/5ddf/3_Rz-hq_2mY.jpg
http://www.poetryclub.com.ua/upload/poem_all/00297814.jpg
http://2.bp.blogspot.com/-XiOJUIIWpD8/VIh4a6iAmJI/AAAAAAAAHaI/GgiJJN5KnGk/s1600/121294-2-f.jpg
http://kira-scrap.ru/dir/zima/elovye_vetki/487-2

источники


title: План - конспект урока "Типы экономических систем" 10 класс

extracted_text:
Типы экономических систем
Разработка плана-конспекта обобщающего урока  по экономике, 10 класс

Автор: учитель обществознания ГБОУ СОШ № 1 п.г.т. Суходол м.р. Сергиевский
Самарской области  - Наумова Елена Валентиновна

Цел и урока:
    • повторить типы экономических систем;
    • закрепить знания учащихся об основных характеристиках экономических
      систем;
    • способствовать формированию навыков практической, самостоятельной,
      исследовательской деятельности учащихся.
    • способствовать систематизации знаний по теме «Экономические системы»,
      опираясь на межпредметные связи.

    • Основные методы:
    • Метод проблемного обучения – через противоречие между известным и
      неизвестным, практические методы, метод контроля, метод исследования,
      при работе с текстами.

Ожидаемые результаты:
В результате изучения темы у учащихся должно сформироваться представление:
    • об основных типах экономических систем;
    • об основных характеристиках этих систем;
    • об основных экономических понятиях;
Дальнейшее развитие:
    • навыков исследовательской деятельности;
    • умения планировать свою деятельность;
    • работа в группах;
    • навыков самостоятельной работы с различным источниками;
    • умения выделять главное, находить причинно-следственные связи;
    • навыков сравнительного анализа;
    • самостоятельности в формулировки, делать выводы.
Воспитание:
    • волевых качеств личности;
    • усердия и усидчивости;
    • способности к самоорганизации;
    • целеустремленности

                                 Ход урока.
1. Актуализация .
Вступительное слово учителя: один отечественный сатирик задал своим
слушателям проблемный вопрос: «Что вы выберите: полный карман денег и
пустые прилавки магазинов или полные прилавки магазинов и пустой карман?»
Отчего это зависит? Исследованием этого вопроса мы займемся на сегодняшнем
уроке.
Обучающиеся высказывают свои точки зрения.

Обучающиеся делают вывод о зависимости уровня жизни от типа экономической
системы (в данном случае речь идет о командно-административной и рыночной
системах), о важности типа экономической системы для социально-
экономического и политического развития любого общества.

- Какая тема сегодняшнего занятия?
Типы экономических систем.

- Что будет целью занятия?
Изучить типы экономических систем. Найти отличия и сходства  -  сравнить.
2.Обобщение  материала.
- А что же называют экономической системой?
Определение записывают в тетрадь.
- Характеристики ЭС.
- Выделяют 4 основных варианта экономических систем:
-традиционную (централизованную)
-командно-административную (плановую)
-рыночную

- Основными проблемами любой экономической системы, функционирующей в
рамках ограниченности ресурсов и возрастающих потребностей, являются
вопросы: Что производить? Как производить? Для кого производить?
Каждая экономическая система по-разному отвечает на три вопроса: 1) что
производить?; 2) как производить?; 3) для кого производить?
Что производить? 1) традиционная: продукты сельского хозяйства, охоты,
рыболовства, производится мало продуктов и услуг, а что производить
определяется обычаями и традициями; 2) централизованная: определяется
группами профессионалов: инженеров, экономистов, представителями
промышленности – «плановиками»; 3) рыночная: определяют сами потребители,
производители производят то, что может быть куплено.
Как производить? 1) традиционная: производят так и тем, как и чем
производили предки; 2) централизованная: определяется планом; 3) рыночная:
определяют сами производители.
Для кого производить? 1) традиционная: большинство людей существуют на
грани выживания, добавочный продукт достаётся вождям или собственникам
земли, оставшаяся часть распределяется согласно обычаям; 2)
централизованная: «плановики», направляемые политическими лидерами,
определяют, кто и сколько, будет получать товаров и услуг; 3) рыночная:
потребители получают столько, сколько хотят, производители прибыль.
I. Традиционная экономическая система – способ организации экономической
  жизни, при котором земля и капитал находятся в общем владении племени, а
  ограниченные ресурсы распределяются в соответствии с длительно
  существующими традициями.
|Признаки традиционной         |Преимущества          |Недостатки             |
|экономической системы         |                      |                       |
|1) вопросы, какие товары и    |1) стабильность       |1) отсутствие          |
|услуги для кого и каким       |общества; 2)          |технического прогресса;|
|образом производить, решаются |достаточно высокое    |2) слабая              |
|на основе традиций,           |качество производимых |приспособляемость к    |
|передающихся из поколения в   |благ                  |изменению внешних      |
|поколение; 2) господство      |                      |условий; 3)            |
|натурального хозяйства; 3)    |                      |ограниченность числа   |
|земля и капитал находятся в   |                      |производимых благ      |
|общем пользовании и владении  |                      |                       |
|(общины, племени)             |                      |                       |

II. Командная (централизованная, директивная, плановая) экономическая
 система – способ организации экономической жизни, при котором капитал и
 земля находятся в собственности государства, а распределение ограниченных
 ресурсов осуществляется по указаниям центральных органов управления и в
 соответствии с планами.
|Признаки командной       |Преимущества             |Недостатки               |
|экономической системы    |                         |                         |
|1) контроль над          |1) устойчивое развитие   |1) невозможность точно   |
|производством и          |без экономических        |спланировать все         |
|распределением со стороны|кризисов; 2) способность |потребности общества и   |
|государства;             |сконцентрировать все силы|соответственно           |
|2) преобладание          |и средства общества для  |распределить ресурсы, что|
|(господство)             |решения какой-либо       |приводит к               |
|государственной          |проблемы (мобилизационные|перепроизводству одних   |
|собственности на средства|возможности);            |товаров и дефициту       |
|производства;            |3) гарантирует людям     |других; 2) отсутствие    |
|3) централизованное      |необходимый минимум      |стимула к выпуску        |
|ценообразование;         |жизненных благ,          |качественных товаров;    |
|4) административные      |обеспечивая уверенность в|3) отсутствие            |
|методы управления        |будущем; 4) позволяет    |экономической свободы у  |
|                         |избежать безработицы,    |граждан;                 |
|                         |хотя достигается всеобщая|4) формирование          |
|                         |занятость, как правило,  |социального              |
|                         |за счёт искусственного   |иждивенчества;           |
|                         |сдерживания роста        |5) расточительное        |
|                         |производительности труда |отношение к ресурсам     |

III. Рыночная экономическая система – способ организации экономической
жизни, при котором капитал и земля находится в собственности отдельных лиц,
а ограниченные ресурсы распределяются с помощью рынков.
Рыночная экономика – это хозяйство, в котором господствует частная форма
собственности, экономическая деятельность осуществляется хозяйствующими
субъектами за свой счёт, все основные решения принимаются ими на свой страх
и риск.
Основы рыночной системы: 1) право частной собственности; 2) экономическая
свобода; 3) конкуренция.
Частная собственность – признаваемое обществом право отдельных граждан и их
объединений владеть, пользоваться и распоряжаться определённым объёмом
(частью) любых видов экономических ресурсов.
|Признаки рыночной системы|Преимущества             |Недостатки               |
|1) различные формы       |1) гибкость, способность |1) неспособность         |
|собственности, включая   |приспосабливаться к      |обеспечить равенство     |
|частную; 2) свобода      |изменившимся условиям; 2)|доходов, стабильно       |
|предпринимательства; 3)  |наличие стимулов к       |высокий уровень жизни; 2)|
|ограниченная роль        |техническому прогрессу;  |слабый интерес к         |
|государства в экономике, |3) рациональное          |фундаментальным научным  |
|предприниматели          |использование ресурсов;  |исследованиям; 3)        |
|самостоятельно решают    |4) ресурсы направляются  |нестабильность развития  |
|вопросы снабжения,       |на производство          |(кризисы, инфляция); 4)  |
|производства и сбыта     |необходимых обществу     |отсутствие полной        |
|продукции; 4) развитые   |товаров.                 |занятости и стабильности |
|товарно-денежные         |                         |цен.                     |
|отношения; 5) личный     |                         |                         |
|интерес как главный мотив|                         |                         |
|экономического поведения;|                         |                         |
|6) цены и зарплаты       |                         |                         |
|определяются на основе   |                         |                         |
|рыночной конкуренции.    |                         |                         |

IV. Смешанная экономика.
Во многих странах существует смешанная экономика, в которой сочетаются
черты рыночной и командной экономических систем, экономическая свобода
производителей и регулирующая роль государства.
Смешанная экономика – способ организации экономической жизни, при котором
земля и капитал находятся в частной собственности, а распределение
ограниченных ресурсов осуществляется как рынками, так и при значительном
участии государства.
Классификация № 2: 1) рыночная; 2) нерыночная (традиционная и
централизованная); 3) смешанная.
Классификация № 3: 1) товарное хозяйство (централизованная система,
рыночная система, смешанная система); 2) натуральное хозяйство.
Натуральное хозяйство – 1) хозяйство, в котором люди производят продукты
лишь для удовлетворения своих собственных потребностей, не прибегая к
обмену, к рынку; 2) хозяйство, удовлетворяющее свои потребности за счёт
собственного производства.
Товарное хозяйство – 1) хозяйство, при котором продукты производятся для
продажи, а связь производителей и потребителей осуществляется посредством
рынка; 2) хозяйство, в котором производство ориентировано на рынок.

3. Особенности современных рыночных отношений

Особенности современных рыночных отношений:
1. Рынок стал организованным ("контрактным") - фирмы-производители имеют
предварительную договорённость (контракт) о количестве и перечне продукции
с фирмами-потребителями.
2. Сложился мировой рынок - для которого характерны мировые цены, мировые
рынки товаров, труда и капитала, международные экономические организации,
торговые соглашения между странами, влияющие на состояние отдельных
товарных рынков.
3. В развитых странах существует смешанная экономика, в которой
одновременно действует рыночный механизм и государственное регулирование
(государственное экономическое программирование - создание государственных
программ на основе которых принимаются решения о льготных кредитах,
субсидиях, государственных заказах на закупку товаров, даются рекомендации
товаропроизводителям)

4. Домашнее задание

Установите соответствие между типами экономических систем и их признаками:
к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую
позицию из второго столбца.
|Признаки экономических систем                       |Типы экономических     |
|                                                    |систем                 |
|А) цены на товары определяются соотношением спроса и|1) командная экономика;|
|предложения                                         |                       |
|Б) основные средства производства принадлежат       |2) рыночная экономика; |
|государству                                         |3) традиционная        |
|В) экономические пропорции устанавливаются          |экономика              |
|централизованно                                     |                       |
|Г) развитие производства основывается на конкуренции|                       |
|производителей                                      |                       |
|Д) Добавочный продукт достаётся вождям или          |                       |
|собственникам земли, оставшаяся его часть           |                       |
|распределяется согласно обычаям                     |                       |
|Е) периодически возникает дефицит товаров           |                       |
|Ж) Производят так и тем, как и чем производили      |                       |
|предки                                              |                       |

Запишите в таблицу выбранные цифры.
|А         |Б         |В         |Г         |Д         |Е         |Ж         |
|...       |          |          |          |          |          |          |


title: Тренажёр "На болоте" 3 класс

extracted_text:
Личный сайт http://shkolnayastrana.ucoz.ua
Русский язык, 3 класс
Курипко Ольга Анатольевна ОШ №150  г. Донецк 2015
Интерактивный тренажёр
Определение падежа имени существительного
Дорогой друг!
Предлагаю тебе проверить, как ты умеешь определять падежи имени существительного.
 Чтобы увидеть задание, жми на цаплю.
 Ставь вопросы к именам существительным и нажимай на соответствующий падеж.
 Если ответ правильный, то цвет падежа изменится, а в центре болота ты увидишь рыбку, которая радуется вместе с тобой.
 Если падеж определён неверно, цапля съест лягушку, поэтому старайся делать правильный выбор.
 Переход к следующему заданию осуществляется по  кувшинке.
Желаю удачи!
И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
В.п.

И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
П.п.

И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
И.п.

И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
Т.п.

И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
Д.п.

И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
Р.п.

И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
Т.п.

И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
В.п.

И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
Р.п.

И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
В.п.

И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
В.п.

И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
Р.п.

И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
Д.п.

И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
Т.п.

И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
П.п.

СПАСИБО!

http://images.onlinelabels.com/images/clip-art/leland_mcinnes/leland_mcinnes_Water_Lily.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/6711/181450557.91/0_afecb_9b9db8a6_orig.gif
http://smiles24.ru/data/smiles/anime-pticy-455.gif
http://priroda.inc.ru/animation/riba/15110.gif
http://img-fotki.yandex.ru/get/9224/47407354.c89/0_12be96_b0314627_orig.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/9364/134091466.a9/0_c2ca6_22ee9a18_S
Источники


title: Сценарий "Преумножаем наследие отцов"

extracted_text:
ПРЕУМНОЖАЕМ  НАСЛЕДИЕ ОТЦОВ.
Цели: сформировать более широкое представление об истории создания флота, выдающихся адмиралах, знаменитых кораблях, особенностях военной службы;
развивать патриотизм, умение использовать знания на практике, использовать энциклопедическую литературу в качестве источника знаний, расширять кругозор;
прививать гордость за наше Отечество,
воспитывать интерес и уважение к истории и традициям ВМФ РФ, вызывать интерес к военно-морской службе.
Оборудование: элементы оформления зала в стиле корабля, портреты героев –моряков, выставка рисунков,
      личностей, иллюстрации кораблей, модели кораблей таблички с морскими званиями,  морская форма и т.д.
Действующие лица: ведущие , матросы,  чтецы,  танцоры.

Ход мероприятия
Звучит музыка
Выходит ведущий
СЛАЙД 1
В этом году исполнилось 320 лет со дня создания  Российского военно-морского флота.
В рамках краевого «Урока мужества» мы сегодня
вспомним  и прикоснемся  к истории РВМФ. Приумножим наследие отцов!
На нашем мероприятии присутствуют гости:
1…………………………………………………………
2…………………………………………………………
3…………………………………………………………
4…………………………………………………………
Слово предоставляется……………………………….

Помнишь ли, вода, своё начало
День, когда в стране богатырей
Ты петровский ботик закачала
На большой поверхности своей!
А теперь военный и гражданский,
Огибая, материк плывет.
Северный и Тихоокеанский,
Черноморский и Балтийский флот.
Военно-морской флот Российской Федерации  уважают во всем мире - нашим кораблям не страшны ни бури, ни штормы. Россия - мощная морская держава.
СЛАЙД 2
20 октября 1696 года Боярская Дума по настоянию Петра I приняла решение о создании регулярного военно-морского флота России: «Морским судам быть». Этот день и принято считать днем рождения Российского военно-морского флота.
СЛАЙД 3
 В 1668 году - был спущен первый российский корабль «Орел». Название свое корабль получил в честь русского государственного герба.
В 1689 году – Петр I посвящает все свое время строительству небольших кораблей, которые отправляется в плаванье по Москве-реке.
В 1703 году – был основан Санкт-Петербург, строительство кораблей велось почти исключительно в этом городе.
В 1728 году – Россия имела 48 линейных и 788 гребных судов, стала одной из сильных морских держав Европы.
ВЕДУЩИЙ:  Всего при Петре I было построено 1100 кораблей. Русский флот стал самым мощным флотом и на века определил статус России как крупнейшей морской державы.
СЛАЙД 4 ,5, 6, 7, 8, 9, 10
В то время в России развернулось военное кораблестроение, суда строились в Воронеже и Петербурге, на Ладоге и в Архангельске. Были созданы Азовский (Черноморский) и Балтийский флоты, позже — Тихоокеанский и Северный. Также была создана Каспийская флотилия.

СЛАЙД 11, 12

В 1-й половине 18 века русские моряки сделали много важных географических открытий. В 1740 году В. Беринг и А. Чириков основали Петропавловск-Камчатский, в 1741 году открыли пролив и достигли западного побережья Северной Америки.

Во 2-й половине 18 — начале 19 века Российский военно-морской флот по количеству боевых кораблей вышел на 3-е место в мире, постоянно совершенствовалась тактика боевых действий на море. Это позволило русским морякам одержать ряд блестящих побед.

СЛАЙД 13
ВЕДУЩИЙ:
    В историю военно-морского флота России яркими страницами вошли жизнь и подвиги адмиралов Г. А. Спиридова, Ф. Ф. Ушакова, Д. Н. Сенявина, Г. И. Бутакова, В. И. Истомина, В. А. Корнилова, П. С. Нахимова, С. О. Макарова.
Один из легендарных крейсеров -  крейсер Аврора нашел свое  последнее пристанище на берегах Невы  города-героя Санкт-Петербурга.
	Всем боевым кораблям посвящается
Песня «Крейсер Аврора»  в исполнении Ильи Смирнова
СЛАЙД 14

(фонограмма взрывов, фото военных кораблей)

  	ВЕДУЩИЙ:    В годы Великой Отечественной войны советский флот выдержал суровые испытания и надежно прикрывал фланги фронтов, громя фашистов на море, в небе и на суше. Моряки-подводники, морские летчики и воины частей морской пехоты вписали новые страницы в историю морской славы Отечества. В морских сражениях было одержано много славных побед. Заветная щепотка земли, заветный камешек. Вера в победу. Моряки носили их под тельняшкой на груди. Все вынесли они на своих плечах и доказали силу морской державы.
СЛАЙД 16, 17

 В 1941—1945 годах умело руководили боевыми действиями на морских театрах войны адмиралы Н. Г. Кузнецов, И. С. Исаков, А. Г. Головко, В. Ф. Трибуц, Ф. С. Октябрьский, Л. А. Владимирский, С. Г. Горшков, И. С. Юмашев.

СЛАЙД 16,17

Середина марта 1942г. В 12 км от Анапы, там где сегодня располагается б/о «Чайка» разместилась 464-ая береговая станционная батарея .
	Враг упорно движется к Новороссийску и к Анапе. А как же, это стратегически важные, удобные бухты.
А пока батарея живет своей солдатской повседневной фронтовой  жизнью.
СЛАЙД 18, 19

С Ц ЕН К А. Моряки сидят в кругу один штопает, другой письмо пишет, чистят оружие……

Музыка
- Не печалься и плачь, моя родная! Я вернусь, мамочка! Я обязательно вернусь!

- Ну, прощай, Сашка!  Живи долго, друг!
Складывают письма конвертиками-треугольниками и в кармашек на груди.

Музыка «Белорусский вокзал»

Чтец. Эта батарея была оборудована по всем правилам военного искусства. Здесь были подземные железобетонные кубрики для личного состава, артиллерийские погреба-склады, орудийные дворики, командный пункт.

СЛАЙД 20

Ведущий: 28 августа 1942 года около пяти часов вечера батарея открыла огонь по не ожидавшему сопротивления противнику.
 ШУМ БОЯ
Понеся большие потери в живо силе и технике, фашисты отступили в станицу Гостагаевскую.
	К этому времени в Анапе не было никаких других воинских частей. Батарея  464 вела ожесточенный бой с непрерывно атакующим противником. В полном одиночестве.
Ведущий 			Фронт – налево, фронт – направо
				Пушки бьют в кромешной мге.
				Бой идет святой и правый!
				Смертный бой! Не ради славы.
				Ради жизни на земле!
Ведущий   Обстановка на батарее критическая. Снарядов всё меньше и меньше.
Командир   Приказываю! Похоронить убитых. Раненых подготовит к выводу через косу. Орудия- заминировать! Все документы уничтожить! По скоплению противника вести непрерывный огонь! Командиром группы прикрытия назначаю старшего лейтенанта Шароглазова!
-Есть!
Музыка
Ведущий. До глубокой ночи горстка храбрецов группы прикрытия продолжала ожесточенное сопротивление в десятки раз превосходящему противнику.

Ведущий 			Фронт – налево, фронт – направо
				Пушки бьют в кромешной мге.
				Бой идет святой и правый!
				Смертный бой! Не ради славы.
				Ради жизни на земле!

ЗВУЧИТ МУЗЫКА

СЛАЙД 21,22
Весь отряд выстраивается в линию.
- Многие из нас были убиты.
- Несколько раненных моряков замученных фашистами были брошены у самой воды Витязевского лимана.
- Отважные женщины-хуторянки ночью выкрали эти тела.
- Они похоронили их у изгороди какого-то огорода.
- Документов при них не было.
- Имена героев были неизвестны.
-Нам всего-то от 20 до25 лет.
Уходят остаются девочки(которые стояли за ребятами).Девочки одеты в платья военного времени с косичками.
Ведущий С этого  трагического дня  29 августа началась оккупация.
Говорят девочки:.
СЛАЙД 23

 -командиром  БС-464 был 23-летний офицер-артиллерист лейтенант И. С. Белохвостов

- помощником – лейтенант С.М. Шароглазов.,
- военкомом – старший политрук Г.В. Шаров.
- командиром огневого взвода лейтенант Захарченко
-И было им всего от 20 до 25 лет.

Музыка песня «Я хочу чтобы не было больше войны»

Почтим память погибших моряков
МИНУТА МОЛЧАНИЯ
МЕРОНОМ
СЛАЙД   24- 31
Право возложить цветы к мемориалу защитникам п.Витязево предоставляется  ученикам 3-х классов, которые уже находятся в пути.
 СЛАЙД 32

Проходят десятилетия
И в наши мирные дни
Как прежде стоят на рейде
Линкоры и корабли.
ВЕУЩИЙ:
Современный Российский военно-морской флот имеет надежную боевую технику: это мощные ракетные крейсеры, атомные подводные лодки, противолодочные корабли, десантные суда и самолеты морской авиации. Эта техника эффективно работает в умелых руках наших военно-морских специалистов. Российские моряки продолжают и развивают славные традиции военно-морского флота России, имеющего уже 300-летнюю историю.
СЛАЙД 33
Морские российские дали,
Наш мирный сон и покой.
Уже несколько столетий
Хранит наш флот родной.
Матросы и адмиралы
Помнят Петра указ:
Силу и мощь державы
Им защищать не раз.
Гордо сегодня реет
Над мачтой Андреевский флаг
Службу несет достойно
Сегодня российский моряк.

СЛАЙД  34,35, 36

ВЕУЩИЙ:
Наследуя традиции и продолжая правое дело наших отцов , дедов и прадедов, у нас в Анапе открылась Кадетская школа имени ………………………………….., Институт береговой охраны ФСБ России
В которых кадеты и курсанты познают все секреты военно-морского мастерства и учатся защищать морские просторы нашей Великой Родины.
	Но как бы не была тяжела служба моряка, но  место для хорошей песни и танца всегда найдется.
В исполнении девочек 3-х классов вы увидите морской танец.

СЛАЙД 37

Давайте споем, эй, запевала.
Про отчий дом, про нежный взгляд,
Хороших песен ведь не мало –
Матрос без песни не моряк!
СЛАЙД ПЕСНИ
Все учащиеся исполняют песню «Экипаж – одна семья».
СЛАЙД 38
ВЕДУЩИЙ
"Мы с вами, принимая эстафету у наших отцов и дедов, обязаны сохранить и приумножить наследие старшего поколения»
Флоту русскому память в веках  СЛАЙД 38
СЛАЙД 39
Дружба в море, как камень крепка.
СЛАЙД 40
Будет наша Россия жива!
СЛАЙД 41
Марш славянки
Дети встают.
Есть мудрое высказывание «Без прошлого нет настоящего!»  Поэтому ребята, помните и почитайте подвиги, достижения отцов, дедов, прадедов, историю своего государства . Будьте достойными наследниками их дела. Будьте патриотами и надежными защитниками своего Отечества!

Доп. материал
Боцманский блиц”:
1. Полотнище, укрепляемое на мачте и надуваемое ветром? (парус)
2. Как моряки называют прибор для определения сторон горизонта?
(компас)
3. Лестница для подъёма на судно? (трап)
4. Задняя часть судна, лодки? (корма)
5. В чём измеряется скорость судна? (в узлах)
6. Боковая стенка корпуса судна? (борт)
7. Сильная буря на море? (шторм)
8. Рулевое колесо на судне? (штурвал)
9. Какое дерево использовалось для строительства мачт корабля? (сосна)
1. Он на мостике стоит
И в бинокль морской глядит,
Не страшит девятый вал —
Крепко держит он штурвал.
Он на судне — царь и пан.
Кто же это? … (КАПИТАН)
2.Он, как рядовой в пехоте,
Служит рядовым в Морфлоте.
Не привык он вешать нос!
Он в тельняшке! Он - ...(МОТРОС)
3. Кто готовит всё по-флотски:
Макароны, борщ и клёцки,
Кашу, блинчики, компот,
Кухню камбузом зовёт? (КОК)
4. Нептун, явно, с кем-то в ссоре,
Если так бушует море!
Волны самых разных форм…
Что же с морем? В море …(ШТОРМ)


title: Сценарий "Что в имени тебе моем? Серафим Саровский"

extracted_text:
 Интерактивный журнал, посвященный Серафиму Саровскому подготовлен в рамках
   работы над проектом «Что в имени тебе моем?». Третий из цикла журналов,
   посвященных великим сынам и дочерям России. Подготовлено по материалам
                                  Интернет.

                                    [pic]

Задачи:
    • познакомить учащихся с личностью святого Серафима Саровского;
    • показать значение деятельности Серафима Саровского в истории России;
    • вызвать интерес учащихся к знакомству с литературой, рассказывающей о
      деятельности русских подвижников;
    • способствовать стремлению и потребности совершать добрые поступки и
      дела.

                       Действующие лица и исполнители
|Ведущий 1                |Арсен (10а)                                              |
|Ведущий 2                |Ника (10а)                                               |
|Ведущий 3                |Костя (7а)                                               |
|Ведущий 4                |Маша (7а)                                                |
|Ведущий 5                |Глеб (10а)                                               |
|Ведущий 6                |Вика (10а)                                               |
|Рассказчик 1             |Лора (7а)                                                |
|Рассказчик 2             |Соня (7а)                                                |
|Автор                    |Саша (10а)                                               |
|Серафим                  |Артем (10а)                                              |
|Крестьянин               |Миша (10а)                                               |

                                  Сценарий
|Слайд «Что в имени тебе моем?»                                                   |
|Слайд «Видео_1»                                                                  |
|Арсен         |Богата Русь людьми святыми,                                      |
|              |Что неустанно молятся о нас.                                     |
|Ника          |О благодатном старце Серафиме                                    |
|              |Послушайте сегодня наш рассказ.                                  |
|Арсен         |Преподобный Серафим Саровский, в миру Прохор Мошнин, великий     |
|              |подвижник Русской Церкви, родился 19 июля 1754 года. Родители    |
|              |преподобного, Исидор и Агафия Мошнины, были жителями Курска.     |
|Ника          |Отец Серафима Саровского, богатый купец, был очень честным       |
|              |человеком, его любили простые горожане, он ценил их труд и всегда|
|              |был справедлив. В 1752 году он решил начать строительство храма  |
|              |для всех горожан Курска.                                         |
|Слайд «Сергиево-Казанский собор в Курске»                                        |
|Арсен         |Но в 1762 году отец мальчика умирает. Строительством храма       |
|              |управляет мать Прохора. Однажды, когда мать осматривала храм, она|
|              |повела сына на самый верх колокольни. Мальчик свесился через     |
|              |перила и упал вниз.                                              |
|Видео «Детство»                                                                  |
|Ника          |Мать думала, что он погиб. Каково же было ее удивление, когда,   |
|              |спустившись с колокольни, она увидела сына живым и невредимым.   |
|Слайд «Прохор с мамой»                                                           |
|Арсен         |Таким явилось первое знамение!                                   |
|Ника          |Однажды отрок сильно заболел,                                    |
|              |Но прикоснувшись трепетно к иконе,                               |
|              |Он оздоровился и снова усмотрел                                  |
|              |Присутствие знамения на троне.                                   |
|Слайд «Исцеление»                                                                |
|Арсен         |1769 год. Мальчик учится в церковной школе. Учится с             |
|              |удовольствием. Много читает. А еще любит бывать в храме, смотреть|
|              |на лики святых, разговаривать с ними.                            |
|Ника          |Когда мальчику исполнилось 17 лет, он решил стать монахом и      |
|              |посвятить себя монашеской жизни. Мать благословила его медным    |
|              |крестом, этот крест он хранил всю свою жизнь.                    |
|Слайд «Благословение матери»                                                     |
|Арсен         |В 1778 году С. Саровский приходит в Саровскую обитель. Находясь  |
|              |там, он усердно молился и много трудился: из кипариса он вырезал |
|              |кресты, которые дарил людям, приходящим  на богослужение.        |
|Ника          |Всем интересно знать, как выглядел С. Саровский. Вот какое       |
|              |описание сохранилось в истории:                                  |
|Слайд «Серафим Саровский_описание»                                               |
|Саша (читает) |«Был он высок. Он имел полное, покрытое приятной белизною, лицо, |
|              |прямой и острый нос, светло-голубые глаза, весьма выразительные и|
|              |проницательные; густые брови и светло-русые волосы на голове.    |
|              |Лицо его окаймлялось густою, окладистою бородою, с которой на    |
|              |оконечностях рта соединялись длинные и густые усы. Он имел       |
|              |мужественное сложение, обладал большой физической силой,         |
|              |увлекательным даром слова и счастливой памятью.                  |
|Смена ведущих                                                                    |
|Костя         |В1793 году Серафиму исполнилось 34 года. Все это время он        |
|              |продолжал непрерывное служение, ежедневно приобщаясь с горячею   |
|              |любовью, верою и благоговением.                                  |
|Слайд «Вещи Преподобного»                                                        |
|Костя         |В продолжение всей своей жизни отец Серафим носил постоянно одну |
|(продолжает)  |и ту же убогую одежду: белый полотняный балахон, кожаные         |
|              |рукавицы, кожаные бахилы – вроде чулок, поверх которых надевали  |
|              |лапти, и поношенную камилавку. На балахоне висел тот самый крест,|
|              |а за плечами висела сумка, в которой он носил при себе св.       |
|              |Евангелие.                                                       |
|Слайд «В лаптях»                                                                 |
|Маша          |Он подвиг на себя священный взял,                                |
|              |Пустынножительства, презрев минуты страха,                       |
|              |Одну одежду для себя избрал,                                     |
|              |Зимой и летом, лапти да рубаха.                                  |
|Слайд «Моление на камне»                                                         |
|Костя         |Река Саров, тут келию срубил                                     |
|              |И тысячу дней с воздетыми руками,                                |
|              |Себя от искушения хранил,                                        |
|              |Молился по ночам на сером камне.                                 |
|Слайд «С Мишкой»                                                                 |
|Маша          |Без отдыха молился за людей,                                     |
|              |О душ спасении и о своей России,                                 |
|              |Он скромно ел, он сныть себе варил,                              |
|              |Кормил зверей из рук в лесной стихии.                            |
|Костя         |В молитвах день смиренно проводил,                               |
|              |За нас грехи всем сердцем искупая,                               |
|              |Он зла не знал и зависть не любил,                               |
|              |Всех "радостью своею", называя.                                  |
|Маша          |В морозы он накладывал на грудь чулок или тряпку, а в баню       |
|              |никогда не ходил. В холодную пору он топил келью, колол и рубил  |
|              |дрова, но иногда добровольно переносил холод и мороз. Летом он   |
|              |возделывал грядки на своем огороде и удобрял землю, собирал мох с|
|              |болот. На грядках, удобренных мхом, он сажал семенами лук и      |
|              |другие овощи, которыми питался летом. Труд был ему в удовольствие|
|              |и радость. Он всегда делился тем, что вырастил, с людьми, которые|
|              |приходили к нему за благословлением.                             |
|              |Вскоре он перестал есть хлеб, питался только овощами, которые сам|
|              |вырастил.                                                        |
|Лора          |Недалеко от города Новгорода жил помещик, который тяжело и       |
|              |безнадежно заболел. Как его ни лечили, ничто не помогало. Поехал |
|              |помещик со своими слугами к отцу Серафиму. Сам идти не мог, его  |
|              |несли слуги. Побыв у старца чуть больше часа, говорили свидетели |
|              |случившегося, он вышел на своих ногах, с мешком сухарей в руке,  |
|              |счастливый и довольный.                                          |
|Соня          |Спустя некоторое время приехал он к отцу Серафиму еще раз и      |
|              |просил его сказать о том, как он должен его отблагодарить за свое|
|              |спасение. На что отец Серафим предложил отдать все свое богатство|
|              |людям, которым трудно жить.                                      |
|              |Помещик вернулся домой, продал свое имение, а крестьянам дал     |
|              |вольную.                                                         |
|Видео «Исцеление помещика»                                                       |
|Смена ведущих                                                                    |
|Слайд «Избиение разбойниками»                                                    |
|Вика          |Однажды вдруг пришла к нему беда,                                |
|              |Разбойники явились утром рано,                                   |
|              |Избив до полусмерти старика,                                     |
|              |Ушли, оставив со смертельной раной.                              |
|Глеб          |Так восемь дней в страданьях пребывал,                           |
|              |Простив в душе обидчиков-грабителей,                             |
|              |Остатки сил своих едва собрал,                                   |
|              |Чтоб уползти с молитвою в обитель.                               |
|Вика          |И Божья матерь вновь его спасла,                                 |
|              |Четвёртого знамения награда,                                     |
|              |Жив Серафим и пОнял он тогда,                                    |
|              |Пришла пора и он подумал, - надо!                                |
|Видео «Разбойники»                                                               |
|Слайд «Святой преподобный…»                                                      |
|Глеб          |Обет безмолвия, как новый подвиг взял!.                          |
|              |После затвора, дверь открывши людям,                             |
|              |Он исцелял, пророчеством блистал,                                |
|              |Давал советы, облегчая судьбы.                                   |
|Лора          |Однажды к старцу приехал боевой генерал, грудь которого была     |
|              |увешана орденами. Он смело зашел в келью.                        |
|Соня          |Каково же было удивление ждавших генерала людей, когда он вышел  |
|              |весь в слезах, а ордена его свалились,  и старец вынес их, держа |
|              |в руке. «Они свалились потому, что ты получил их незаслуженно», -|
|              |сказал старец и ушел в свою келью.                               |
|Видео «Генерал»                                                                  |
|Слайд «На следующий день»                                                        |
|Видео «Генерал»                                                                  |
|Вика          |Много людей приходило к старцу. И всем он давал совет,           |
|              |наставление, оказывал помощь, спасал от болезней, помогал выбрать|
|              |верную дорогу в жизни.                                           |
|              |А еще история сохранила записи о чудодейственных делах о.        |
|              |Серафима. Он искренне помогал всем людям, которые приходили к    |
|              |нему с чистым сердцем и открытой душой.                          |
|Слайд «Святой старец»                                                            |
|Саша          |Однажды прибежал в обитель простой крестьянин с шапкою в руке, с |
|              |растрепанными волосами и спросил в отчаянии у первого встречного |
|              |монаха, шедшего к нему навстречу:                                |
|Миша          |Батюшка! Ты, что ли, отец Серафим?                               |
|Саша          |Ему указали, где находится отец Серафим. Бросившись туда, он упал|
|              |к нему в ноги и убедительно говорил…                             |
|Миша          |Батюшка! У меня украли лошадь, и я теперь без нее совсем нищий;  |
|              |не знаю, чем буду кормить семью. А, говорят, ты угадываешь!      |
|Саша          |Отец Серафим ласково взяв его за голову и приложив к своей,      |
|              |сказал…                                                          |
|Артем         |Огради себя молчанием и поспеши в село Петрово. Когда будешь     |
|              |подходить к нему, свороти с дороги вправо и пройди задами четыре |
|              |дома: там ты увидишь калиточку; войди в нее, отвяжи свою лошадь  |
|              |от колоды и выведи молча.                                        |
|Саша          |Крестьянин тотчас с верою и радостью побежал обратно, нигде не   |
|              |останавливаясь. После в Сарове был слух, что он действительно    |
|              |отыскал лошадь в указанном месте.                                |
|Глеб          |По-разному люди проживают свою жизнь: одни ссорятся, кричат друг |
|              |на друга, другие таят обиду и очень хотят отомстить за нанесенные|
|              |душевные травмы, третьи радуются бедам другого человека.         |
|Вика          |Батюшка Серафим встречал любого человека, который открывал дверь |
|              |в его келью. Его светлый ум, ясная память, умение говорить с     |
|              |людьми  исцеляли  тело и душу. Злой человек раскаивался в своих  |
|              |плохих поступках, жадный совершал благородные поступки, строил   |
|              |храмы, помогал бедным. В людях, которые к нему приходили, он     |
|              |видел и плохое, и хорошее, но помогал каждому, кто приходил к    |
|              |нему за помощью и поддержкой.                                    |
|Глеб          |Старец умер в 1883 году. Прожил он 72 года. В 1891 году над его  |
|              |могилой построили часовню, куда и сегодня приезжают люди со всей |
|              |России поклониться святому Серафиму Саровскому.                  |
|Вика          |Вот и пролистали мы с вами жизненный календарь Серафима          |
|              |Саровского – человека-легенды, святого русской земли, сердце и   |
|              |душа которого были посвящены родной земле и ее людям.            |
|Глеб          |Его нет, а дела его живут. Память о них не умирает, а множится.  |
|              |Тысячи людей приходят к месту его захоронения, чтобы сказать о   |
|              |том, что его дела живут и помогают множиться добрым делам тех,   |
|              |кто принял эстафету после него.                                  |
|Песня+видеоряд (фотографии из поездки в Дивеево)                                 |
|Над лесною пустынькой птички заливаются,                                         |
|А перед иконочкой угодник Божий молится.                                         |
|Он стоит на камушке ,воздевая рученьки,                                          |
|И поют Небесные с ним святые Ангелы.                                             |
|                                                                                |
|Русское ты солнышко, Божий ты любимушка!                                         |
|Батюшка наш родненький ,чудный Серафимушка.                                      |
|                                                                                |
|Молится пред Господом за всю землю русскую.                                      |
|На коленочках с постом усердно днем и ночию.                                     |
|В Небеса отверстые зрит Спаситель благостно                                      |
|О святом угодничке Матери Божьей радостно.                                       |
|                                                                                |
|Русское ты солнышко, Божий ты любимушка!                                         |
|Батюшка наш родненький ,чудныйСерафимушка.                                       |
|                                                                                |
|На земле без устали послужил он Господу                                          |
|Чудесами дивными и любовью к ближнему.                                           |
|Скорби и лишения претерпев великие,                                              |
|Побеждал смирением все наветы вражии.                                            |
|                                                                                |
|Русское ты солнышко, Божий ты любимушка!                                         |
|Батюшка наш родненький ,чудный Серафимушка.                                      |
|                                                                                |
|У Престола Божия днесь ликует в радости,                                         |
|Прославляет Господа с ангельскими силами.                                        |
|Но душа небесная с миром не прощается,                                           |
|И за всех он молится обо всех печалится.                                         |
|                                                                                |
|Русское ты солнышко, Божий ты любимушка!                                         |
|Батюшка наш родненький ,чудный Серафимушка.                                      |
|                                                                                |
|О сестрАх Дивеевских и святых обителях,                                          |
|О детишках маленьких и об их родителях.                                          |
|Балахончик беленький, за спиной котомочка,                                       |
|По Руси невидимо ходит добрый батюшка.                                           |
|                                                                                |
|Русское ты солнышко, Божий ты любимушка!                                         |
|Батюшка наш родненький ,чудный Серафимушка.                                      |
|Русское ты солнышко, Божий ты любимушка!                                         |
|Не оставь нас родненький, чудный Серафимушка.                                    |
|Финальное видео со святыми                                                       |
|Вика          |Заступник людям батюшка и ныне                                   |
|              |Огонь его молитвы не угас:                                       |
|Глеб          | «О Господи Иисусе, Божий Сыне,                                  |
|              |Спаси Христос, помилуй грешных нас»                              |


Презентация "Аэрокосмическая закладка" 2 класс


title: Сценарий "Родину любить! Кубанью дорожить! Память сохранить!" 3 класс

extracted_text:
Краснодарский край Муниципальное образование
Павловский район  станица Павловская
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школы  № 12

Муниципальный конкурс на лучшую разработку
«Еженедельного «Урока мужества».
Номинация:  Внеклассное мероприятие.

							Орел Ольга Александровна
                                                                        учитель начальных классов

2016-2017 учебный год

Цели:
Привитие школьникам любви к малой Родине и сопричастности к истории, культурным традициям Краснодарского края.
Воспитания чувства патриотизма и бережного отношения к природе.
Расширение кругозора младших школьников, пополнение их словарного запаса.
       Форма проведения: коллективно творческое дело.
    Оборудование: интерактивный проектор, плакаты с символикой Краснодарского края, аудиозапись гимна Краснодарского края, фотографии края и героев жатвы 2016года Павловского района, карточки для записи дат, яблоки – раскраски, макет дерева, фломастеры.
       Гости: Образцовый  фольклорный казачий ансамбль «Радуга».

Ход мероприятия.
Ведущий 1.  -Ребята, Краснодарский край, где мы с вами живем, по праву называют жемчужиной Росси. В этом понятии ёмко и красиво отразились удивительная природа бескрайние хлебные просторы, трудолюбие людей и древнейшая история, плеск волн двух морей и здоровье целебных вод. Краснодарский край – это южные ворота страны, которая может гордиться своим самым солнечным регионом. Кубань постепенно становится настоящей культурной столицей юга России. В 2014 году Кубань  принимала Олимпийские игры в городе Сочи.
Ведущий 2. - И все это только штрихи к жизни огромного южного края, жители которого своей работой, творчеством, оптимизмом делают его неповторимым. Краснодарский край самый южный регион России. Он занимает площадь 76 тысяч кв. км. С юго-запада наш край омывается Черным морем, с северо-запада – Азовским морем и Керченским проливом. Граничит с Ростовской областью и Ставропольским краем, Карачаево-Черкесией, имеет внутренние границы с республикой Адыгея. Край делится рекой Кубань на две части: северную – равнинную (2/3 территории) и южную – горную (1/3 территории). «Имя Кубани» именно так обозначена тема нашего первого Единого  Всекубанского классного  часа в наступившем учебном году, а любое начало доброго дела на Кубани стало традицией открывать гимном нашего края. Гимном Краснодарского края стали стихи полкового священника Константина Образцова, положенные на народную музыку в обработке профессора Виктора Захарченко.
(Звучит гимн Краснодарского края, дети исполняют гимн под фонограмму)
Богачева Екатерина
Кубань земля такая:
От хлеба золотая
Степная сторона.
Гостей она встречает,
И песни запевает,
И душу открывает
Прозрачную до дна.
Казачка огневая
Красива, молода,
Кубань – земля такая:
Однажды приласкает –
Полюбишь навсегда!
Ведущий 1.  - Человек начал осваивать эту территорию почти миллион лет назад. С тех пор за право владеть на редкость щедрым уголкам земли спорили греки и скифы, меоты и хазары, генуэзцы и половцы. Они оставили после себя уникальнейшие археологические и исторические памятники мирового значения – половецкие каменные изваяния, античный город Горгиппию, шедевры Боспорского царства, загадочные дольмены.
   Учитель: - Более двух веков назад на Таманский полуостров высадились черноморские казаки, и это стало точкой отсчета новейшей истории Кубани. Давайте вместе вспомним эту дату. Каждый самостоятельно на предложенных вам карточках запишите её, а проверим мы это задание, ответив на следующие вопросы.
Назовите наименьшие число в натуральном ряду чисел.
Назовите количество дней в неделе.
Если к этому числу прибавить единицу, то получится круглый десяток.
Эта цифра похожа на цифру русского алфавита, которой предшествует буква Ж, а последующей является буква И.
Брык София
Пока жива людская память
И каждый день прошедший свят –
Жива история Кубани!
Кубань – цветущий вечно сад!
И предлагаю оглянуться,
Всмотреться в дым и пыль веков –
И перед нами развернуться
Полки отважных казаков!
Бондаренко Александр
Аромат степей бескрайних,
Шелест стройных тополей,
Звоны жаворонков ранних –
Звуки Родины моей
Грибенюк Анна
Всюду вольные станицы,
Свежесть бархатной земли,
Хлеб душистый, колосистый,
Песня слышится вдали.
(Образцовый  фольклорный казачий ансамбль «Радуга», исполняет песню «Здравица»).

Гудунова Анастасия
На Кубани пахнет лето
Прилетевшим с моря ветром,
Сочной сладкою клубникой,
Огурцами, ежевикой,
Разогретой лебедой,
Мятою и резедой,
Щедрым дождиком грибным
И укропом молодым,
Грушей в розовых накрапах…
А какой же главный запах?
Слышали, как за станицей
Пахнет солнышко…пшеницей?
Ведущий 2. - Ребята, подумайте и ответьте, почему пшеничный запах автор прозвучавших строк, кубанская поэтесса Т. Голуб назвала главным запахом Кубани? (ответы учащихся). По сей день край остаётся главной житницей России. Кубань занимает первое место в России по сбору зерна и производству мяса, ведущее место по производству молока и яиц. Этот год выдался сложным для земледельцев, засуха не дала в полной мере» налиться» колосу и только героическими усилиями хлеборобов удалось собрать урожай.  В 2016 году на Кубани установили новый рекорд. По данным краевого минсельхоза, собрали десять миллионов тонн зерна (пшеницы, овса и ячменя) с территории свыше 1600 тысяч гектаров и увеличили урожайность до 60,3 центнера с гектара. Напомним, в 2015 году кубанский урожай зерновых весил 9,8 миллиона тонн, а урожайность составляла 56 центнеров с гектара. Это самый высокий результат в нашей стране.
Учитель:- Кто же они – герои жатвы? Ответить на этот вопрос вам поможет загадка:

Жованик Денис
Утром в жёлтый океан.
Выплывает великан.
Он безделья не выносит –
День,  и ночь пшеницу косит.
От мальчишек,  нету тайн -
Все зовут его… (комбайн)
    Учитель:- Но комбайн – это машина, а главным всё же является человек. Это – комбайнёр.
        - Наивысших показателей продуктивности зерновых колосовых и зернобобовых культур по предприятиям Краснодарского края добились и в Павловском районе:  2 место, присуждено двум предприятиям: «За мир и труд» и «Атаманское», директор – В.В. Захаров, главный агроном –
А.А. Бойко, главные инженеры: С.В. Серый и Р.В. Фомин.
      - «Есть хлеб – будут и песни» – говорится в народной пословице.  Наш рекордный год –  это заслуга каждого, – кто сеял хлеб и растил его, тех, кто самоотверженно его убирал и тех, кто организовывал бесперебойную работу на отделениях, в бригадах, на токах и элеваторах. Хочется сказать спасибо вам большое за труд, герои жатвы! Труд ответственный, почетный и благородный на земле.
(Образцовый  фольклорный казачий ансамбль «Радуга», исполняет песню «За веру и Отечество.)
Клименко Арина
За околицей станичной,
Между рощей и рекой,
Начинается пшеничный
Ярко-бронзовый прибой.
Пономаренко Яна
С каждым колосом высоким,
Дружат солнце и дожди.
Сколько зёрен кривобоких,
В каждом колосе – гляди!
Животовский Дмитрий
Полюбуйся полем этим -
Щедрым будет урожай,
Краше места нет на свете,
Чем знакомый с детства край.

Катаев Константин
 Отгадайте, ребята, ещё одну загадку:
Будет щедрый урожай,
Будет вкусный … (каравай)
(Образцовый  фольклорный казачий ансамбль «Радуга», исполняет песню «Ой, да Краснодарский край».)
Ведущий 1.
   -  Кубань – самый плодородный регион России. Перечислите дары щедрой кубанской земли… (ответы учащихся).
Ведущий 2.    - На свете есть много чудесных стран и удивительных мест, где живут люди. И для каждого из них самым замечательным местом является то место, где они родились, где они живут. Кубанский поэт и прозаик Евгений Александров писал:
Нестеренко Александр
Мне дороги кубанские рассветы,
И свежий запах скошенных полей,
Степных цветов красивые букеты,
Пуховые седины тополей.
Мне дороги кубанские равнины,
Сады и реки, горы и моря –
Все эти живописные картины.
Живут с любовью в сердце у меня!
 Рудько Артём
Сквозь лунный свет и шелест тополей
Я слышу песню области моей.
Через Кубань несётся, через бор
Я слышу:
То поёт станичный хор.
И слёзы на глаза от чистоты,
И радость от казачьей простоты.
Гуляй, да пой кубанская душа,
Казачья песня, до чего ж ты хороша!
(Звучит запись песни в исполнении Кубанского казачьего хора)
Ведущий 1. - 2016 год  исполнилось  79 лет с момента образования Краснодарского края,  это произошло в 1937 году.
    - В состав Краснодарского края входят 38 районов, 26 городов, из них 15 – краевого и 11 – районного подчинения, 21 посёлок городского типа, 389 сельских административных округов, объединяющих 1717 сельских населённых пунктов.
 Учитель: - Какой же город является административным центром Кубани?
Рубан Артём    - Краснодар - столица Кубани. Это сердце нашего края.
Ведущий 2. -  Кубань – многонациональный регион, который населяют представители более 100 национальностей. Кто же является руководителем нашего Краснодарского края? (Глава администрации (губернатор) Краснодарского края Кондратьев Вениамин Иванович).
Попов Николай
Высокие горы, степные просторы,
Приморского берега грань.
Леса и поляны, сады и лиманы –
Всё это вместила Кубань.
Сикорская Анна
Родные станицы, разливы пшеницы,
Плывёт за комбайном комбайн,
Огни городские, гудки заводские –
Всё это вместила Кубань.
Ведущий 1.  - Сегодня в Краснодарском крае открыто более 60 видов полезных ископаемых – это газ, мрамор, мергель, каменная соль, марганцевая руда и другие, а добыча нефти ведётся уже более полутора веков.
Линник Максим
Дары свои щедро открыли нам недра.
Осталась в былом глухомань.
Здесь труд величавый сроднился со славой,
И всё это наша Кубань.
Штефан Лианна
Растёт год от года богатство народа,
И всё здесь, на что ты не глянь,
Мы создали сами – своими руками,
Чтоб стала счастливой Кубань.
Бутыринам Екатерина
По песням и танцам узнаешь кубанцев,
Светла их большая судьба.
И нету красивее края России,
Чем наша родная Кубань.
Ведущий 2. - Подошёл к концу наш праздник. Какие же основные даты в истории нашего края вам необходимо запомнить?
    - Чем славится наша родная Кубань?
Учитель: - У меня на столе  лежат яблоки-раскраски.
   - Если вам было интересно на нашем празднике, вы многое узнали, раскрасьте яблоко красным цветом, если было интересно, но что-то не получалось  - жёлтым цветом, если вам было скучно  – зелёным.
    - Свои яблоки наклейте на макет дерева. Оцените свою работу. Сделайте вывод о нашем празднике, глядя на яблоню.
(Образцовый  фольклорный казачий ансамбль «Радуга»,  исполняет песню «На Кубани мы живём»).