title: Конспект урока "Что ты хочешь?" 2 класс

extracted_text:
                                Открытый урок
                            по английскому языку
                                 во 2 классе
                                  на тему:
                              «Что ты хочешь?»

                   Учитель: Перезолова Ксения Владимировна

                                  п. Пырьях

Класс: 2

Предмет: английский язык

Тема: Что ты хочешь ?

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Цель урока:   ввести и первично закрепить в речи учащихся вопрос «What do
you want ?», и ответ на него «I want to…»,  новую английскую букву Xx.

Образовательный аспект цели: ознакомление учащихся с вопросом «What do you
want ?» и ответом на него «I want to…»; активизация английских букв и
введение новой английской буквы Хх; обучение общению на иностранном языке.

Развивающий аспект: развитие навыков диалогической речи; формирование
устойчивого интереса и мотивации к дальнейшему изучению иностранного
языка;, логического мышления, смекалки , воображения и творческого
мышления.

Воспитательный аспект: формирование у учащихся интереса и уважения к
культуре и народу страны изучаемого языка; поддержание интерес к учению.

Используемое оборудование:
Биболетова М.З. «Enjoy English-2» (пропись), мультимедийный проектор,
экран, игрушки животных, мяч, доска

                                 План урока.

|Этапы урока             |Деятельность учителя       |Деятельность учащихся    |
|1.Организационный этап  |- приветствие учителя      |-учащиеся приветствуют   |
|                        |-знакомство с учащимися    |учителя                  |
|2. Этап подготовки      |- введение в тему урока    |-учащиеся исполняют песню|
|учащихся к усвоению     |                           |« In the magic plane we  |
|новых знаний            |                           |fly» (слайд №1)          |
|3. Этап усвоения новых  |- отработка в речи звуков  |-учащиеся повторяют за   |
|знаний                  |                           |учителем звуки           |
|                        |                           |                         |
|                        |- ознакомление и отработка |-учащиеся повторяют      |
|                        |в речи учащихся вопроса    |глаголы-движения         |
|                        |«What do you want ?» и     |(Приложение №1)          |
|                        |ответа на него «I want to…»|-учащиеся разыгрывают    |
|                        |                           |диалог в парах           |
|                        |                           |                         |
|                        |- активизация английских   |-учащиеся повторяют      |
|                        |букв                       |изученные ранее буквы    |
|                        |                           |(Приложение №2)          |
|                        |                           |-учащиеся поют песню     |
|                        |                           |«ABC» (слайд №2)         |
|                        |                           |-учащиеся на время       |
|                        |                           |рассказывают алфавит     |
|                        |                           |(слайд №3)               |
|                        |                           |-учащиеся записывают     |
|                        |                           |буквы в тетрадь (слайды  |
|                        |                           |№4-10)                   |
|                        |                           |                         |
|                        |-физкультминутка           |- (слайды № 11-15)       |
|                        |                           |                         |
|                        |-введение новой английской |- учащиеся знакомятся с  |
|                        |буквы Хх                   |буквой Хх                |
|                        |                           |(слайды № 16-18)         |
|                        |                           |-учащиеся прописывают в  |
|                        |                           |прописи букву Хх (слайд №|
|                        |                           |19)                      |
|4. Этап закрепления     |первичное закрепление в    |-учащиеся разгадывают    |
|полученных знаний       |речи вопроса «What do you  |кроссворд (слайд № 20),  |
|                        |want ?» и ответа на него «I|превращаются в отгаданных|
|                        |want to…»                  |животных и               |
|                        |                           |ведут диалог с учителем  |
|                        |                           |используя в речи вопрос  |
|                        |                           |«What do you want ?» и   |
|                        |                           |ответа на него «I want   |
|                        |                           |to…»                     |
|5. Рефлексия            |-вопросы учителя           |ответы учащихся          |
|                        |-песня «Good bye!»         |(Слайд №21)              |

                            Планируемый результат
   1. Учащиеся должны осознанно употреблять в речи вопрос «What do you want
      ?» и ответ на него «I want to…»
   2. Учащиеся должны применять изученную лексику в диалогах.
   3. Учащиеся должны знать букву Хх


title: Классный час "Минутки безопасности"

extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦИИ
по проведению «минуток безопасности»
по профилактике несчастных случаев с детьми на улице и дороге

в начальных классах

	Провела: Махмутьянова Л.М.

Минутка безопасности» - напоминание о безопасности дорожного движения, которое проводится учителями ежедневно в конце последнего урока.

                Цель «минутки» - занимательным рассказом переключить внимание детей на вопросы безопасности движения, сообщив им одновременно полезные сведения о том, чтобы при выходе из школы они были внимательными и осторожными.

                Учитель начинает «минутку» примерно такой фразой: «А теперь будем учиться, как правильно вести себя на улице и дороге». Затем учащимся задается вопрос из вопросника.

                Каждый день обсуждается новый вопрос. Выслушав одного или двух учеников, учитель поправляет их и дает свои объяснения, если дети ответили неправильно или ответ был неполным.

                Второй вариант «минутки» - разбор конкретного случая, при котором пострадал ребенок (из сообщений дорожной полиции).

                В конце «минутки» учитель желает детям безопасного движения домой, обращая особое внимание на переход проезжей части улицы с интенсивным движением транспорта, на погодные условия в этот день.

В хороший солнечный день
       Дети, сегодня теплая солнечная погода. После занятий приятно пройтись по улице. Но, выходя из школы, не забывайте о правилах дорожного движения. О том, что в такую погоду водители ведут свой транспорт быстрее, чем обычно. Поэтому, начиная переход проезжей части, посмотрите внимательно на дорогу. И, если увидите приближающийся транспорт, не спешите, уступите ему дорогу. Старайтесь, возвращаясь домой, выбирать наиболее безопасный путь и меньше находиться на проезжей части. Это убережет вас от несчастья.
Весной.
   Ребята! Наступила весна. Весеннее солнышко всех манит на воздух, но, к сожалению, не все дети хорошо ведут себя на улице. Они играют на проезжей части, перебегают улицу в запрещенных местах. А это кончается иногда печально.
               Нельзя забывать, что в весенние дни движение транспорта увеличивается: на улицу выезжают и те водители, которые зимой обычно не ездят. Это владельцы индивидуальных (личных) автомобилей, мотоциклов, мопедов. Кроме того, в сухую солнечную погоду водители ведут свой транспорт быстрее, чем обычно. Поэтому, прежде чем перейти проезжую часть улицы, внимательно посмотрите по сторонам. И если увидите приближающийся автомобиль, пропустите его.
                И если у вас есть велосипед, то катайтесь на нем только во дворах и на специальных площадках. Помните, что езда на велосипедах по улицам городов и других населенных пунктов, автомобильным дорогам разрешается лицам, не моложе 14 лет, а при установке двигателя – 16 лет.
В гололед.
   После теплых дней наступило похолодание. Дорога покрылась ледяной коркой. Стало скользко. В этих условиях появиться перед близко движущимся транспортом очень опасно, потому что на скользкой дороге автомобиль остановить трудно. Поэтому, уходя из дома, будьте особенно осторожны. Не спешите, так как можно неожиданно упасть и оказаться под колесами автомобиля.

В дождливый день.
       Ребята! Сегодня на улице дождь. Дорога скользкая. Стекла машин покрываются каплями дождя. Видимость ухудшается. В таких условиях водителям трудно работать. Расстояние, нужное для остановки автомобиля, на мокрой дороге увеличивается. Поэтому, возвращаясь из школы, не спешите перебегать проезжую часть улицы. Посмотрите внимательно вокруг себя, пропустите приближающийся транспорт и, только убедившись в полной безопасности на дороге, начинайте переход.
                Запомните, что даже самый опытный водитель не может мгновенно остановить автомобиль.
В снегопад.
 Дети, посмотрите в окно. Видите, какими хлопьями падает снег? Все затянуто белой пеленой. На несколько шагов не только автомобиль, но и человека рядом не увидишь.
                Выйдя из школы, не торопитесь, внимательно осмотритесь. Не идите по дороге и не бегите через проезжую часть. При плохой видимости можно легко угодить под машину. Ведь водителю сейчас очень трудно вести автомобиль – стекла забивает снег. Водитель может вас и не заметить. Поэтому будьте внимательными и осторожными. Помните: один неверный шаг может привести к непоправимой беде.
В туман.
      Ребята! Сегодня на улице туман. Видимость очень плохая. Поэтому прежде чем перейти через проезжую часть, убедитесь что по ней не движется автомобиль. А если рядом с вами окажется малыш, то возьмите его за руку и переведите через дорогу.Еще раз напоминаю, что в туман надо быть особенно осторожными.
В морозную погоду.
Дети, сегодня на улице очень холодно. Стекла автомобилей покрываются изморозью, и водителям очень трудно наблюдать за дорогой.
                Переход проезжей части улицы перед близко движущимся транспортом всегда опасен, а сейчас тем более. И, чтобы с вами не случилось беды, - не торопитесь, подождите, когда пройдет весь транспорт. И только после этого переходите проезжую часть.
                Катаясь на санках или коньках, не выезжайте на проезжую часть улицы, не цепляйтесь за транспорт.


title: Классный час "Секреты школьного пенала"

extracted_text:
Белокопытова Марина Николаевна
МКОУ «Аннинская СОШ с УИОП», п.г.т.Анна, Воронежская область
Учитель начальных классов

Классный час “Секреты школьного пенала”
Цель: познакомить детей с историей возникновения школьных принадлежностей и их предназначением.
Ход классного часа.
Ведущий:
 – Когда вы идете в школу, и собираете школьный портфель, вряд ли вы задумываетесь о том, сколько интересного вам могли бы рассказать ваши  верные помощники – школьные принадлежности.
 С виду они настолько просты и привычны…
Ученик 1:
 В этой узенькой коробке
 Ты найдёшь карандаши,
 Ручки, перья, скрепки, кнопки,
 Что угодно для души. ПЕНАЛ
-  Слово пенал пришло к нам из немецкого языка. (Можно заметить, что в немецком языке "пеналом" шутливо называют и гимназию, а "пенальщиком" - школьника.) Корень этого слова латинский- penna, что значит перо. А где хранили перья? В специальной коробочке, которую назвали  пенал. Раньше писали настоящими гусиными перьями. И хотя потом они были заменены более удобными, металлическими пластинками для письма, названия  перо, перья, по традиции, сохранились. Теперь мы в нее складываем и ручки, и карандаши, и даже для резинки там найдется местечко. А название осталось прежнее, как это часто бывает в языке.
 Ученик 2:
Я люблю прямоту,                        Что-нибудь без меня
 Я сама прямая.                              Начертить сумей-ка.
 Сделать новую черту                    Угадайте, друзья,
 Вам я помогаю.                            Кто же я? ...  (Линейка)
  - Линейками – гладкими обструганными дощечками – пользовались еще древние люди – египтяне при строительстве своих пирамид. (Показ картины с изображением египетских пирамид).
  Учитель: Не обходились без линейки и русские писцы. В книгах ХVI века нередко встречается имя моей прабабки каркасы. Это была очень интересная личность. Она представляла собой деревянную раму размером с лист, на которую туго натягивались нити. Положив на лист бумаги каркасу. Писец проводил вдоль нитей костяной палочкой, выдавливая линии. Вот почему рукописи того времени поражают ровностью строк и четкими интервалами. (Показать принцип каркасы.)
 Ученик 2:Мои старшие сестры – деревянные линейки с делениями – появились не так давно, после того, как в 1792 году по предложению Парижской академии наук за единицу длины был принят метр.
После 1812 года «республиканские» линейки попали в Россию как военный трофей, однако их производство было налажено только в 1899 году.
Инициатором этого выступил Д.И. Менделеев, именно он посодействовал тому, чтобы в России внедрилась метрическая система мер, а с нею и линейка, которая пользуется спросом и в наше время, как и у простых школьников, так и у архитекторов современности.
Учитель: Если бы вы знали, каким уважением пользовались линейки! Не всякое дерево брали для их изготовления. Использовалась в основном груша. Но только настоящий мастер своего дела мог выбрать и обработать дерево так, чтобы линейка не изменяла формы. Толщина линейки тоже была строго определена: два миллиметра. Именно эта толщина позволила проводить самые ровные линии. Знающие люди выписывали себе линейки из Парижа.
 Ученик 2:Мы, современные линейки, изготовлены на высокоточных станках из самых разнообразных материалов – не только из дерева, но и из пластмассы, стали. (Показ линеек из разных материалов.)
 Семья у нас, как известно, большая. Есть среди нас и линейка, похожая на букву “Т”. Зовут ее рейсшина. Плечами она упирается в край чертежной доски, а ножкой скользит по листу. (Показывает картинку с изображением рейсшины.)
 А еще у нас есть братья угольники с характером прямым и принципиальным. Может быть, потому, что один из углов у всех угольников обязательно прямой, равный девяносто градусам. (Показ угольника.)
Учитель: – Известный английский ученый Джозеф Пристли, который открыл множество химических веществ, в 1770 году придумал приспособление, без которого теперь не обходится ни один школьник. А какое именно, вы сейчас узнаете.
 Ученик 3:
 Раз ему работу дашь, –
 Зря трудился карандаш. (Ластик)
Благодаря известному французскому путешественнику и астроному Шарлю Мари де ла Кондамину на свет появился ластик. В Южной Америке он обратил внимание на необычную эластичную резину, которой пользовались индейцы. Это был каучук, который по латыни называют “гумми эластикум”. Отсюда пошло название “ластик”, что означает “упругий”, каучук. Кстати, варится он из тягучего сока тропического дерева гевеи.
Образцы каучука он привез в Европу. Английский химик Джозеф Пристли в 1770 году обнаружил, что кусочек резины может стирать с бумаги записи, сделанные грифелем. До этого в качестве ластика люди пользовались хлебным мякишем. Однако такие ластики были недолговечны.
В 1839 году американец Чарльз Гудьир, смешав каучук с серой, получил резину. Именно после этого резиновые ластики получили широкое распространение.
А впервые соединил ластик с карандашом американец Хайман Липман в 1858 году.
В наши дни ластики тоже делаются из каучука, но только искусственного. Его добывают из самой обыкновенной картошки, опилок и даже нефти, так намного дешевле. Так что ластики бывают картофельные, нефтяные или опилочные. Правда, сначала из картофеля получают спирт. А уже потом на химическом заводе из спирта вырабатывают искусственный каучук. А чтобы они хорошо стирали, к каучуку примешивают мел. Так что если не хотите, чтобы в тетрадях протирались дырки, обращайтесь с ними аккуратнее.
Ученик 4:
Живут в цветной коробочке
 Братья очень разные:
 Синий и зеленый,
 Коричневый и красный.
 Только в руки их возьмешь.
 Да к бумаге поднесешь,
 Начинают рисовать,
 Дружно, весело скакать! (Карандаши)
Ученик 5: Раньше художники рисовали серебряной палочкой, а школьники писали свинцовой. Но свинцовая палочка оставляла на бумаге серый, неясный след. Да и держать ее в руке было неудобно. Поэтому ее вкладывали в кожаную трубочку, а когда палочка стиралась, кожу на конце приходилось срезать. Кстати, до сих пор карандаш в переводе с немецкого языка обозначает “свинцовая палочка”.
 Триста лет назад свинец заменили графитом. Графит – это минерал темно-серого или черного цвета, употребляемый для изготовления карандашей. (Показать грифели карандаша.)
 Ученик 4: Однако графитные карандаши известны с XVI века. Английские пастухи из местности Камберленд нашли в земле темную массу, которой они воспользовались, чтобы метить овец. Из-за цвета, схожего с цветом свинца, месторождение приняли за залежи этого минерала. Но, определив непригодность нового материала для изготовления пуль, начали производить из него тонкие заостренные на конце палочки и использовали их для рисования. Эти палочки были мягкими, пачкали руки и подходили только для рисования, но не для письма.
В XVII веке графит продавали обычно на улицах. Художники, чтобы было удобнее, и палочка не была такой мягкой, зажимали эти графитовые “карандаши” между кусочками дерева или веточками, обворачивали их в бумагу или обвязывали их бечевкой.
Учитель: Первый документ, в котором упоминается деревянный карандаш, датирован 1683 годом. В Германии производство графитных карандашей началось в Нюрнберге. Немцы, смешивая графит с серой и клеем, получили стержень не такого высокого качества, но по более низкой цене. Чтобы скрыть это, производители карандашей прибегали к разным хитростям. В деревянный корпус карандаша вначале и на конце вставляли кусочки чистого графита, в середине же находился низкокачественный искусственный стержень. Иногда внутренность карандаша и вовсе была пустой. Так называемый “Нюрнбергский товар” не пользовался хорошей репутацией.
Ученик 6: Современные карандаши появились случайно. В конце ХVIII века чешский фабрикант Гартмут, изготавливающий химические чашки - тигли, нечаянно уронил одну из них. Осколок чашки, падая, прочертил четкую линию на бумаге, потому что в глину добавляли немного порошка графита. После недолгих опытов Гартмут нашел их оптимальное соотношение, и вскоре его фабрика начала делать стержни для письма. Однако их было неудобно держать в руке: они легко ломались, да и пачкали пальцы, тогда французский ученый Николя Жак Контэ в 1794 году изобрел для них деревянную "одежду", и вскоре по всей Европе заработали фабрики, одевая пишущие палочки в деревянные "рубашки".
В конце XVIII века английский парламент ввел строжайший запрет на вывоз драгоценного графита из Камберленда. За нарушение этого запрета наказание было очень суровым, вплоть до смертной казни. Но, несмотря на это, графит продолжал попадать в континентальную Европу контрабандным путем, что привело к резкому увеличению его цены. По заданию французского конвента, Контэ разработал рецептуру смешивания графита с глиной и производства из этих материалов высококачественных стержней. С помощью обработки высокими температурами была достигнута высокая прочность, однако еще более важным был тот факт, что изменение пропорции смеси давало возможность делать стержни различной твердости, что и послужило основой современной классификации карандашей по твердости.
Ученик 7: – А как изготовляется карандаш?
– Чтобы я появился на свет, необходим сибирский кедр. Благодаря нему карандаш не лохматится и не упрямится при заточке, а режется гладко и ровно. Правда, сейчас на фабриках начали выпускать синтетические карандаши разных цветов. В будущем они, возможно, заменят деревянные. (При возможности показать.)
Чтобы получился карандаш, нужно в палочку вложить графит. За графитом для карандашей едут на Урал, в горы. Но не так-то легко его достать. Приходится спускаться далеко под землю. Для того чтобы графический стержень был прочнее и тверже, нужна еще и глина. В зависимости от количества глины карандаши бывают различных номеров.
 Но и это еще не все. Для того чтобы графит легче ходил по бумаге и оставлял жирный след, в графитную массу добавляют жир и клей. А еще для придания красивого вида карандашу необходим цветной лак и алюминий.
Ученик 8:
Отгадай, что за вещица, -
Острый клювик, а не птица,
Этим клювиком она
Сеет-сеет семена
Не на поле, не на грядке -
На листах твоей тетрадки.
(ответ: ручка)
Моя история не менее интересна. Прошли почти три тысячелетия, прежде чем ручка приняла современный вид. Три тысячи лет назад в Азии и древней Месопотамии писали заостренной палочкой-клином, выдавливая изображение на сырой глине.
Древние египтяне  использовали  для письма на папирусе  тонкие кисти из тростника  или тростниковые ручки. У каждого египетского  писца  всегда были при себе пенал и чашка для воды.  Такой пенал можно и сейчас увидеть в Петербурге в знаменитом музее Эрмитаже.  Это  дощечка с длинным желобком для тростниковых палочек  и двумя углублениями  для красок.
В гробнице Тутанхамона нашли заостренную трубочку из меди, в которую вставляли тростниковый стебель и пропитывали его темной жидкостью - чернилами. Жидкость просачивалась по волокнам тростникового стебля, и накапливались на заостренном конце медной трубки. При письме на папирусе оставался четкий тонкий чернильный след. В качестве чернил использовали сажу, разведенную в воде с добавлением клея. Тростниковое перо было заострено и расщеплено на конце. По этому расщеплению чернила стекали тонкой струйкой на лист папируса.
Ученик 9: В древней Руси берестяные грамоты царапали “писалом” – металлическим или костяным инструментом, закругленным с одного конца и заостренным с другого. Закругление на конце писала служило для заглаживания ошибок, так как оно было заполнено воском. Подобными “канцтоварами” пользовались когда-то в древнем Риме, их пишущий инструмент был сделан из металла и тоже имел плоский конец для стирания ненужных записей. Назывался он “стиль” или “стилиус”. В это же время в Китае использовали стилусы из бронзы.
 	Шли годы.… Но даже когда в Китае изобрели бумагу, ручки еще и в помине не было, а появился сначала карандаш. Вернее, старший брат нашего карандаша. Но историю его создания вы уже знаете.
 Когда придумали чернила, стали писать остро заточенными перьями птиц. Чаще всего гусиными. Затем вместо гусиных начали использовать стальные перья, насаженные на деревянный стержень. Стальное перо стало прообразом письменного прибора под названием “авторучка”. Чернила набирались в баллончик ручки специальным поршнем. Такими ручками некоторые пользуются и сейчас, их часто выпускают в комплекте с золотыми перьями. Такие авторучки выпускают для красоты, чтобы кому-нибудь дарить.
Учитель: Изобретение принципа работы шариковой ручки официально датируется концом 19-го века. В 1888 году патент получил Джон Лауд, в 1916 — Ван Вечтен Райзберг.
 В 1938 году венгерский химик Ласло Йозеф Биро получил патент на изобретение современной шариковой ручки. В 1943 году патент выкупили англичане и наладили производство. Во время второй мировой войны ручками пользовались исключительно летчики, так как на большой высоте перьевые авторучки не функционировали.
 	Уже в 1945 году шариковая ручка поступает в массовую продажу на территории США. В Нью-Йорке за первый день было раскуплено более 10000 экземпляров новой продукции.
 В СССР первая ручка была выпущена лишь в 1949 году. А в состав чернил входили канифоль и касторка!
 	Как же устроена шариковая ручка? Главное в ней – шарик, маленький, стальной, почти незаметный. Когда шариком водят по бумаге, он вращается и смазывается пастой, оставляя след. Все гениальное – просто.
Ученик 10:
Если сломан карандаш –
Я помощник верный ваш.
Я как врач, его лечу –
Быстро, остро заточу.
(Точилка, строгалка)
До изобретения точилки карандаш строгали ножом. Точилки для карандашей сделали эту задачу намного легче и дали более равномерную заточку карандаша. Некоторые специализированные виды карандашей, такие как столярный карандаш обычно заостряется ножом, в связи с их плоской формой.
Бернард Лассимон, французский математик, взял первый патент на точилки для карандашей в 1828 году. Первая американская точилка для карандашей была запатентована Уолтером К. Форстером из Бангора в 1855 году. Электрические точилки карандашей для офисов были сделаны в 1917 году.
Ручка, Линейка, Ластик, Карандаши (все вместе):
 Мы хорошие друзья.
 Вам без нас никак нельзя.
 Берегите нас, ребята, –
 Мы поможем вам всегда!

Список используемой литературы и ресурсов:
http://zagadochki.ru/zagadki-pro-lineyku-s-otvetami.html
http://nestory.ru/korobochka-dlya-perev-ili-istoriya-penala
http://mozg.by/content/istoriya-lineiki
http://nauchi23.ru/articles/nid6/
http://po4emu.ru/drugoe/history/index/raznoe/stat_raznoe/174.htm
http://pochemuha.ru/istoriya-lastika-kto-izobrel-lastik
http://www.genon.ru/GetAnswer.aspx?qid=8f5a02a0-285e-4118-8b9a-edbf2528d06a
http://www.optimaplast.ru/articles/view-4.htm
http://evolutsia.com/content/view/13/3/
http://history-of-world.ru/istoriya-vozniknoveniya-ruchki.html
http://shkolnie.ru/istoriya/63873/index.html
http://www.zanimayka.ru/auxpage_istorija-sozdanija-lastika-ili-slezy-kaa-o-chu
http://prkas.ru/index.php?id=443


Подготовка к ЕГЭ: теория и практика выполнения задания 14


title: Классный час "Здоровая личность" 2 класс

extracted_text:
Классный час во 2-м классе на тему:"Здоровая личность"

Веселова Вера Владимировна, учитель начальных классов

Тема: Здоровая личность.
Цель занятия: формирование представления о понятии «здоровая личность».
Задачи:
1. Обучающие:
сформировать представление  «здоровая  личность»;
формировать знания детей о здоровом образе жизни.
2. Развивающие:
способствовать развитию познавательного интереса у обучающихся,
мыслительных операций,  памяти;
3. Воспитательные:
воспитывать активную жизненную позицию;
формировать сознательную установку на здоровый образ жизни, ответственное
отношение к  своему здоровью.
совершенствовать навыки совместной деятельности.
Комплексно – методическое обеспечение: Цветик – семицветик, карточки с
пословицами, иллюстрация человека, карточки со словами  (характеризующими
качества личности), «огонь»,  сердца из бумаги.

Ход  мероприятия:
1. Организационный момент:
-  Добрый день, дорогие ребята.  Мне  приятно видеть вас всех
доброжелательными, весёлыми, красивыми.
II. Сообщение темы занятия:
Учитель:
Пусть солнце улыбается нам в окно,
И в классе у нас уютно и светло!
Всегда мы здоровы, с зарядкой дружны,
Нам спорт с физкультурой
Как воздух нужны.
А с ними порядок, уют, чистота,
Эстетика. В общем, сама красота!
Здоровье своё бережём с малых лет.
Оно нас избавит от болей и бед!
-О чем это стихотворение?
- Какие вопросы возникают?
Вместе с вами мы проведём необычное занятие и попробуем ответить на вопрос
«Что такое здоровая личность?» И вы мне в этом поможете.
III. Психологический настрой на занятие.
В центре класса «огонек». А появился он не случайно - это символ тепла,
уюта и доброжелательной атмосферы, которую мы постараемся сохранить на
протяжении всего занятия.
Давайте протянем к нему руки, зарядимся положительной энергией, и поделимся
с окружающими. ( берутся за руки)
IV. Основная часть:
1. Работа со сказкой:
- Вы помните сказку В.Катаева «Цветик - семицветик»? В ней рассказывается о
том, как однажды Волшебница подарила девочке Жене цветок с семью
разноцветными лепестками. Стоило оторвать лепесток, подбросить его вверх и
сказать волшебные слова, как тотчас же любое желание исполнялось. Когда у
Жени остался последний лепесток, она увидела грустного мальчика Витю, у
которого болела нога, и который поэтому не мог бегать и играть с другими
детьми. Жене стало его жалко, она оторвала последний лепесток и загадала,
чтобы Витя выздоровел. И Витя стал здоровым. На этом сказка кончается.
Давайте и мы представим, что Волшебница и нам подарила цветок, но не
простой, а волшебный цветок здоровья. Как бы он выглядел? (На доске
открывается цветок, дети по очереди отрывают лепестки, переворачивают и
читают то, что написано на обратной стороне лепестков.)
Здоровье – это красота.
Здоровье – это сила и ум.
Здоровье – это самое большое богатство.
Здоровье – это то, что нужно беречь.
Здоровье нужно всем – и детям, и взрослым, и даже животным.
Здоровье – это долгая счастливая жизнь.
Здоровье – это когда ты весел и у тебя всё получается.
- Что же нужно делать, чтобы быть здоровым?  (Правильно, необходимо хотеть
и уметь заботиться о своём здоровье).
2.Беседа о вредных привычках:
Послушайте стихотворение “Привычки”.
Утром наполнить спешу никотином
Хилые легкие: пусть похрипят,
Так я воюю и с медициной и с утверждением курение – яд!
Выпали волосы, щеки обвисли,
Сердце в груди совершает прыжки,
Память “хромает”, спутались мысли,
Заметно дрожанье руки,
Но с ненавистным журналом “Здоровье”,
Что издается на радость ханже,
Вплоть до победы биться готов я:
Врач успокоил: недолго уже.
Стихотворение юмористическое, но, а какие вредные привычки высмеиваются и
почему они вредные?
Вредные привычки: курение, употребление алкоголя, наркотических веществ,
малоподвижный образ жизни – наносят большой вред человеку, его физическому,
психическому и нравственному здоровью, а это самое главное в здоровой
личности.  Вредные привычки – это лишь первый этап опасного пути, за ним
всегда будет второй – серьезные болезни, снижение жизненного тонуса и
отсутствие жизненного успеха.
Например: в настоящее время многие ученые признают, что курение – это
медленное самоубийство. Медики установили, что каждая выкуренная сигарета
стоит курящему 15 минут жизни. Эти минуты постепенно складываются в годы.
Курящий живет на 5-7 лет меньше, чем ему отведено природой.
3. Физическая минутка:
Учитель: Все ли из вас знают, что такое хорошо и что такое плохо? (ответы
детей)
Учитель: Давайте проверим.
Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаем мы играть.
Я вам фразу предлагаю,
Если с ней согласен ты –
То скорей присядь пониже
И немножко отдохни.
Учитель: Если мое утверждение правильное, и это хорошо, то вы приседаете, а
если неправильное, и это плохо – стоите, подняв руки вверх.
Заправляю я кровать,
Взрослым надо помогать.

Хочу я выглядеть крутым,
Пускаю сигаретный дым.

Маме с папой помогу
Сам посуду уберу.

Вот я мороженое съел
По ветру мусор полетел.

Я для соседки пожилой
Продукты принесу домой.

Хоть в трамвае очень тесно,
Уступлю старушке место.

Окурок быстро подними,
На старших, глядя, закури.

Силачом хочу я стать,
Дерево могу сломать.

Птиц зимой оберегаю,
Им кормушки наполняю.

Хоть на улице и вьюга,
Навещу больного друга.

Долго я сегодня спал,
Снова в школу опоздал.

Я собакам помогаю,
Косточками угощаю.

Хороша моя привычка
Называть друзей по кличке.

Я рогатку в руки взял,
По синицам я стрелял.

Доску вымою я сам,
Помогу учителям.

В землю посажу росток –
Скоро вырастет цветок.

Я поклонник красоты –
С клумбы оборву цветы.

Я близким радость подарю,
Кусочек счастья сотворю!
4. Работа с пословицами:
Игра «Собери пословицы»
Наше  здоровье  – в наших руках!
Этот лозунг у всех на устах.
Чтобы в том вас сейчас убедить,
Разрешите в игру пригласить..
Здоров будешь – всего добудешь.
В здоровом теле – здоровый  дух.
Здоровья за деньги не купишь.
5. Игры с рифмами и антирифмами:
Игра «Рифмы».
- В кране нам журчит водица:
«Мойте чище ваши ……» (лица)
- Разгрызёшь стальные трубы,
Если чисто чистишь ………. (зубы)
-Превратятся скоро в когти
Неподстриженные …… (ногти).
- В бане целый час потела –
Лёгким, чистым стало …….. (тело).
- С детства людям всем твердят,
Что табак – смертельный ……… (яд).
- Объявили бой бациллам:
Моем руки чисто с ……… (мылом).
Игра «Антирифмы»
- Зубы ты почисть сначала,
Есть для этого …….(не мочало, а щётка и паста)
- Хоккеистов слышен плач:
Пропустил вратарь их ……..(не мяч, а шайбу)
- С каждым днём нам лето ближе,
Скоро встанем все на …….(не на лыжи, а на скейты и ролики)
- Лыжня огибает деревья, пеньки,
Несут, как на крыльях, нас наши……….( не коньки, а лыжи)
- У Иринки и Оксанки
Трёхколёсные есть……..(не санки, а велосипеды).
6. Обобщение понятия:
Что такое здоровая личность? Давайте ответим на вопрос, а что такое
личность?
Личность – это человек.
Ну а теперь выясним, что подразумевается под понятием здоровая личность:
Характеристика здорового человека: (выбрать подходящие слова)
Красивый,  ловкий, злой, доброжелательный, стройный, трудолюбивый, ленивый,
отзывчивый, справедливый, уверенный, жадный.
Так как вы поняли, что такое «здоровая личность»?
VI. Итог:
Мы сегодня с вами выявили, что такое «здоровая личность» и какими
качествами она обладает.
В завершении нашего занятия я хочу вам подарить частичку тепла нашего
огонька, пусть эти сердца оставят в вашей душе атмосферу тепла и доброго
отношения друг к другу. Всего вам доброго.


title: Классный час "Урок доброты" 1 класс

extracted_text:
               Классный час по теме "Урок доброты". 1-й класс

Цели :

 • на примерах, доступных детскому восприятию, объяснить, какой смысл люди
   вкладывают в понятия «добро» и «зло»;
 • воспитывать у детей положительные качества характера;
 • способствовать сплочению коллектива;
 • мотивировать детей на совершение добрых поступков;
 • воспитывать способность к совершению добрых дел во благо других людей;
 • формировать познавательные, регулятивные и коммуникативные УУД;
 • учить детей ориентироваться в социальных ролях и межличностных
   отношениях;
 • способствовать эмоционально-эстетическому, духовно-нравственному и
   интеллектуальному развитию.
Оборудование: картинки к уроку, интерактивная доска, мягкая игрушка,
музыкальное сопровождение.

                                  ХОД УРОКА

1. Мотивация (самоопределение к учебной деятельности)

Звучит песня «Дорогою добра». Ребята встают около своих рабочих мест и
подпевают.

– О чем эта песня, ребята?
– Сегодня мы поговорим о доброте.

Давайте поклоняться доброте!
Давайте с думой жить о доброте!
Вся в голубой и звездной красоте Земля ДОБРА!
Она дарит нас хлебом, живой водой и деревом в цвету!
Под этим часто неспокойным небом
Давайте воевать за доброту!

2. Актуализация знаний

– Доброта! Какое древнее слово! Уже много лет люди спорят о том, нужна она
или нет? Полезна она или вредна? Люди спорят, люди страдают, от того, что
доброты в их жизни не хватает!
– Ребята, представим, что к нам на урок пришел ДОКТОР добрых наук. Он
делает злых людей добрыми, а добрых еще добрее! Вот он хочет у вас узнать,
что же такое доброта? (Ответы детей.)
– А как вы думаете, где живет доброта?(Ответы детей)
– Сейчас послушаем стихотворение. Может он нам об этом расскажет?

В доме добрыми делами занята
Тихо ходит по квартире Доброта.
Утро доброе у нас,
Добрый день и добрый час,
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
И откуда, – спросишь, ты, –
В доме столько доброты?

– Так где же мы найдем доброту? (Ответы детей)
– Прежде всего в наших сердцах, наших словах и наших делах,поступках!

Добрые сердца – это сады,
Добрые слова – это корни,
Добрые мысли – это цветы,
Добрые дела – плоды.

– Давайте будем заботится о своем саде,не позволять ему зарастать
сорняками,а будем наполнять его солнечным светом,добрыми словами и
делами.Сегодня мы будем сажать сад доброты.

3. Построение проекта (тема, способ, план, средства)

И нам с вами, чтобы посадить первое дерево, нужно будет определить, в каких
словах живет добро (на доску вывешиваются по одному слова):

ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНЫЙДОБРОСЕРДЕЧНЫЙДОБРОСОВЕСТНЫЙДОБРОДЕТЕЛЬДОБРОДУШНЫЙДОБРЫЙ
ДЕНЬ
ДОБРОГО ЗДОРОВЬЯ

(Дети при помощи учителя объясняют смысл каждого слова, при этом после
каждого объяснения необходимо спросить у детей, в каких ситуациях они это
могли наблюдать?)

– А как вы думаете, трудно быть по настоящему добрым?
– Да, ребята, трудно, ведь у каждого человека свой путь к доброте, на
котором его ожидают и взлеты и падения, и добро и зло. Мы будем с вами и
дальше «сажать деревья», чтобы помочь ДОКТОРУ добрых наук найти как можно
добрых людей, которых он сделает еще добрее.
– Дерево второе. Для этого мы споем одну замечательную песню о крепкой
дружбе. (Дети встают в кружок, берутся за руки и поют, танцуя)
– Ребята, кто же такой настоящий друг?  (Ответы детей)
– Молодцы, ребята! Вы правильно отвечали, хорошо спели!

4. Реализация построенного проекта

– Сажаем третье дерево .Оно называется «доброе сердце – доброе слово»
Скажите, какие мы знаем добрые, вежливые слова? (Ответы детей)
– Итак, сажаем «волшебные слова» в нашем необычном саду ДОБРОТЫ. Сейчас мы
проверим, кто у нас самый внимательный? Я буду читать текст, а вы мне
помогайте подбирать вежливые слова!

Ехал мальчик Вова в автобусе. Увидел он знакомую бабушку из пятого дома и
сказал: Бабушка была с маленькой девочкой. Вова встал с места и сказал:
...
Бабушка поблагодарила и ответила …
Вдруг автобус резко затормозил,все пассажиры наклонились вперед.
Вова чуть не упал и сильно толкнул какого-то мужчину, но тут же сказал…

– Молодцы, ребята! ДОКТОР добрых наук вам очень благодарен за помощь! А
теперь посадим еще одно дерево, оно называется «скажи доброе слово соседу».

5. Закрепление и самостоятельная работа

– Помните нашу давнюю знакомую мышку? (Это – мягкая музыкальная игрушка).
Мы с ней уже встречались.
– Здравствуй, дорогая мышка, мы рады снова видеть тебя у нас в гостях.
– Ребята, мышка хочет послушать, какие добрые и вежливые слова мы можем
сказать и пожелать другу д ругу? Например, я говорю Саше: «У тебя очень
очаровательная улыбка», а Саша отвечает: «Благодарю вас», и передает мышку
Вите, сказав что-то приятное, похвалив его, пожелав доброго здоровья и т.
д.
– Вот наша мышка снова ко мне вернулась. Молодцы, ребята, чувствуете, как
тепло и приятно стало в нашем классе.
– Спасибо тебе, мышка! Как приятно дарить людям радость и доброту!
– А теперь ДОКТОР добрых наук предлагает для вас загадку. Определите, добро
или зло произошло в одном из рассказов В. Сухомлинского.

Чтение рассказа учителем:

Маленькая Зоя гуляла в саду. она подошла к акации. На акации росли вот
такие цветы и острые-острые колючки. А над акацией летает яркая бабочка.

– Ой, как ей страшно летать! Налетит на колючку, что же тогда будет?
Зоя подошла к акации и сломала одну колючку, затем еще одну, и еще одну.
Мама увидела и спрашивает: «Что же ты делаешь, Зоя? Зачем ты колючки
ломаешь?»
– А чтобы бабочка не укололась, – ответила Зоя.

– Как вы оцениваете поступок Зои?
– Подумайте, добро или зло принесла Зоя акации? Бабочке?
– Как бы вы поступили в таком случае?
– Какие добрые дела может сделать человек? Совершив добро наслаждайтесь
тем, что другому человеку стало хорошо, комфортно Научитесь от всего сердца
дарить добро, не ожидая выгоды или ответа взамен.. Если вы научитесь дарить
добро -вы богатый человек!

6. Включение в систему знаний и повторение

– Сейчас мы с вами посмотрим слайды и еще раз повторим что же такое добро ?
– Какие поступки нравятся ДОКТОРУ добрых наук, а какие его огорчают.

(Далее – просмотр презентации с подробной беседой по каждому слайду.)

Вопросы по презентации:

– Что такое доброта? – Как вы проявляете ее?
– К кому мы проявляем доброту и заботу?
– Что значит быть добрым?
– Как вы понимаете эту пословицу? И т.д.

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)

– Ребята, как вы думаете, сделал ДОКТОР добрых наук добрее наши сердца?
– Что больше всего запомнилось вам сегодня на уроке?
– Чему вы научились сегодня?
– А где нам пригодятся эти знания?
– Как мы теперь будем поступать в подобных случаях?
– Давайте поблагодарим нашего ДОКТОРА добрых наук .за прекрасный урок!Дети
встают на свойх местах и говорят «БЛАГОДАРИМ!».


title: Технологическая карта урока "Страны, флаги и национальности" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школас. Межегей
Тандинского района Республики Тыва

Технологическая карта урока для 4 класса:
«Страны, флаги и национальности»

Разработала: учитель английского языка
Куулар Долаана Андреевна

с. Межегей – 2016г.
Технологическая карта урока
Класс: 4
	Тема урока: Страны, флаги и национальности

Ход урока


title: Презентация "Ударные и безударные гласные"

extracted_text:
УДАРНЫЕ И БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ
Кормилицына
Оксана Владимировна
учитель-логопед
школа-интернат
ст. Тенгинской
З А М О К

З А М О К
З А М О К

с а н и
М Я Ч И
Р О З Ы

С О В А

П А У К

О К Н О

О Ч К И

Интернет-ресурсы
Замок - http://www.allfons.ru/pic/201312/1600x900/allfons.ru-28365.jpg
Замок -http://nashdom41.ru/sitefiles/fx/610x466/Items/1c5f9489-0602-11e5-a51f-ac220b7f62d4.jpg
Сани - http://www.medved-centr.ru/images/67261873_19.jpg
Мячи  -http://900igr.net/datas/schjot/10-Mjachiki.files/0011-011-10.jpg
Розы -http://www.wallon.ru/_ph/30/569338906.jpg
Сова - http://img-fotki.yandex.ru/get/6610/104166334.ec/0_83d0b_47b8e7f0_XXL.jpg
Паук -http://fs.nashaucheba.ru/tw_files2/urls_3/1085/d-1084056/1084056_html_m2b76f9b9.jpg
Окно -http://montaj24.ru/wp-content/uploads/2014/09/%D0%BE%D0%BA%D0%BD%D0%BE1.jpg
Очки- http://myserendipitylife.com/wp-content/uploads/2010/07/stussy-naomi-glasses-kotake-cyobei-saku.jpg


Презентация "Из опыта подготовки к итоговой аттестации по русскому языку учащихся 9 класса"


title: Классный час "Как появились наши фамилии?"

extracted_text:
Цель:
Познакомить учащихся с историей происхождения их фамилий;
Развивать самостоятельность и творческие способности учащихся;
Формировать чувство собственного  достоинства  и  уважения  к  своей  семье,
своим предкам;
Воспитывать уважительное отношение друг к другу.

                              Ход мероприятия.
-Здравствуйте, ребята. Сегодня классный час посвящен истории происхождения
вашей семейной фамилии.

Группа учащихся читает стихотворение Г.Граубина «Прадеды»:

Кем был твой прадед на Руси?
Свою фамилию спроси!
Есть в каждом классе Кузнецов,
Кто прадед Кузнецова?
Он был из рода кузнецов,
Отец отца отцова.
У Гончарова прадед знал
Гончарный круг и глину.
У Дегтярева – деготь гнал,
В дегтярне горбил спину.
Быть может, юный Столяров
И с долотом не сладит,
Но прадед был из столяров,
Он мастером был прадед.
С пилою Пильщиков дружил,
Мял Кожемякин кожи,
В атаку Воинов ходил
Стрельцов сражался тоже.
Звучат, как музыка, как стих,
Фамилии простые.
Вглядись, и ты увидишь в них
Историю России.

- Да, было время, когда русские обзаводились фамилиями по характеру, по
наружности, по занятию. Теперь ходят по улицам Воиновы, Стрельцовы,
Солдатовы, Пушкарёвы. Это уж точно – их прадеды умели постоять за родную
землю!
А как же прадеды Добряковых? Может они врага хлебом-солью потчевали? Или
прадеды Смирновых? Может они за печкой смирно сидели?
В том-то и счастье нашей земли, что когда враг шёл на неё с мечом,
Добряковы становились суровыми и Смирновы – грозными.
      Слово «фамилия» на латинском языке означает «семья». Фамилия дается
человеку и переходит от родителей к детям.
      - Внимательно вчитайтесь каждый в свою фамилию. Вспомните, как в
Древней Руси образовывались имена. Точно так же образовались ваши фамилии.
Одни – от личных имен; другие – от названий мест, где жили ваши предки,
третьи указывают на профессию, четвертые – от названий животных, пятые – от
черт характера. Вы получили задание узнать или предположить происхождение
своей фамилии. Кто хочет поделиться с классом своим открытием?
(Выступление детей, подготовивших информацию о происхождении своей фамилии)

1 ученик:
Фамилия  Благов  относится  к  интереснейшей  группе  семейных   именований,
образованных от «мирских» имен.
Во времена раннего христианства на Руси был обычай  скрывать  истинное  имя,
данное при крещении. Существовало  поверье,  что  колдун,  ведьмак,  имеющий
способность нанести человеку  вред  посредством  ворожбы,  сотрудничества  с
темными силами, обязательно должен  произнести  при  заклятии  истинное  имя
человека. Поэтому наряду с именем крестильным чаще всего давалось  и  второе
–  мирское.  По  народным  верованиям,  оно  не  связано  с  духовным  миром
человека,  и  использование  этого  имени  не  сможет   каким-либо   образом
навредить его носителю.
Исследуемая фамилия  образовалась  от  «мирского»  имени  предка  Благой.  В
лексике большинства древнерусских говоров слово «благой» означало  «хороший,
добрый, благодушный».
Вероятно, мирским именем Благой называли  хорошего,  добродушного  человека.
Также именем Благой родители могли наделить своего ребенка, чтобы  он  вырос
порядочным и добрым человеком.
Однако  в  некоторых  областях   слово   «благой»   бытовало   и   полностью
противоположном    значении:    «дурной,    плохой»;    «сердитый,     злой,
раздражительный, сварливый». В  этом  случае,  имя  Благой,  очевидно,  было
присвоено ребенку  в  качестве  охранительного.  Имена-обереги  были  широко
распространены на всей территории  Древней  Руси,  например,  Злоба,  Голик,
Некрас, Дурыня и тому подобные. Предполагалось, что  «напасть»,  заключенная
в имени, с его  обладателем  никогда  не  случится.  Таким  образом,  именуя
отпрыска Благим, родичи считали, что имя убережет его от всякого зла,  а  он
будет расти добрым, отзывчивым, прилежным.
2 ученик
В основе фамилии Дудкин лежит мирское имя родоначальника Дудка. В старину
дудкой называли простейший народный музыкальный инструмент, сделанный из
тростника или ивовой коры, часто используемый пастухами. А в западных
областях России и в Белоруссии дудка – это волынка. Нельзя не упомянуть,
что слово «дудка» имело и другие значения: «труба, трубчатый ствол
бурьянистого растения», а также «колодезь для добычи руды» в горном деле.
Возможно, обладатель прозвища Дудка умел искусно играть на дудочке или
волынке, отличался высоким ростом либо копал колодцы-дудки.
Согласно другой версии, данное родовое имя относится к числу фамилий,
образованных от топонимов – названий рек, городов, сел и деревень. Такие
семейные именования изначально представляли собой прозвища, которые
говорили о местности, откуда был родом человек, о тех краях, где он жил и
служил прежде. Поселок Дудка находится в Белоруссии, а селения Дудки – в
России, Беларуси и Польше; есть также немало сел с названием Дудкино.
Переселенцы, выходцы из этих мест в официальных документах могли быть
записаны как Дудкины.
3 ученик:
Фамилия Заборовский принадлежит к интереснейшему типу русских семейных
именований, образованных от географических названий.
Традиция создания фамилий пришла к славянам из Западной Европы в XIV веке и
сначала утвердилась в Польше, где фамилии дворян стали образовываться от
названий их владений при помощи суффикса -ский/-цкий, который стал
своеобразным знаком принадлежности к шляхте.
В XV–XVI веке традиция образования фамилий от названия владений вместе с
моделью образования фамилий распространилась на Украине и в Белоруссии, а
также в России, где первыми носителями таких фамилий тоже стали
представители знати.
Одним из подобных именований, образованных при помощи суффикса -ский,
являлось именование Заборовский. В древнерусском языке слово «бор» имело
несколько значений: лиственный лес, дубрава, роща, посадка. В связи с
отсутствием у многих поселений официальных географических названий, в
старину ориентирами для указания их местоположения часто служили различные
природные объекты. Исходя из этого, можно предположить, что прозвание
Заборовский получил житель деревни, расположенной за бором, то есть за
одним из перечисленных объектов. Данное прозвище могло закрепиться за
родоначальником фамилии, например, во время переписи населения. Не
исключена вероятность, что Заборовским назвали выходца из села, «что за
бором», приехавшего в соседний город на заработки.
4 ученица
Фамилия  Иванова  образована   от   имени   собственного   и   относится   к
распространенному типу русских фамилий. Основой фамилии послужило  церковное
имя Иоанн. Нередко древние славяне к имени новорожденного  присоединяли  имя
его отца, обозначая тем самым принадлежность к определенному  роду.  Связано
это с тем, что крестильных имен  было  сравнительно  немного,  и  они  часто
повторялись. Дополнение же к имени человека в виде отчества помогало  решать
проблему идентификации,  а в  дальнейшем  становилось  основой  для  фамилии
потомков.
Фамилия Иванов – самая распространенная русская фамилия, так  как  имя  Иван
на протяжении нескольких столетий (с XVI века по XIX век)  оставалось  самым
частым у русских: среди крестьянства оно принадлежало  от  15  до  25%  всех
мужчин. Популярность  этого  имени  объяснялась  прежде  всего  тем,  что  в
святцах оно  встречалось  более  170  раз.  Поэтому  позже  имя  Иван  часто
использовалось как прозвище для обозначения русских (как, например, Томми  –
для обозначения англичан, а Ганс или Фриц – немцев).
5 ученица
Основой  фамилии  Фёдорова   послужило   церковное   имя   Феодор.   Мужское
крестильное имя Феодор  происходит  от  древнегреческого  Theodoros  –  «дар
богов».  В  повседневном  произношении  не   свойственное   русскому   языку
сочетание гласных «ео» исчезло и имя стало звучать  как  Фёдор.  В  XVI-XVII
вв. имя Фёдор было одним из самых распространенных русских имен  и  уступало
в частоте употребления только Ивану и Василию.
6 ученик
Фамильное имя Коноваленко относится к распространенному типу древнейших
прозваний, указывающих на сферу профессиональной деятельности одного из
предков. Такие «профессиональные» прозвища существовали на Руси с
незапамятных времен. В официальных документах прозвище по роду занятий
помогало выделить конкретного человека в массе людей, носивших такое же
крестильное имя.
      Фамилия Коноваленко образовалась от «мирского» прозвания предка
Коновал. В старину коновалом называли народного (неученого) конского
лекаря. Сильный крепкий конь высоко ценился в любом регионе нашей страны у
всех слоев населения – и у казаков, и у бояр, и у крестьян. В связи с этим
за здоровьем животных внимательно следили. Лечение лошадей было ремеслом
повсеместно востребованным. Так как этим занятием промышляли также цыгане и
иные тунеядцы, «мучившие скотину», хороший коновал ценился на вес золота.
Потомки коновалов с гордостью носили такое семейное имя.
      Учитель:  До замужества я носила фамилию Нелюбова.
Фамилия Нелюбов образована от так называемого «охранительного» прозвища
Нелюб. Согласно суеверному обычаю, существовавшему на Руси, подобные
прозвища присваивались детям с целью отвращения злых сил. Для того чтобы не
искушать судьбу и отвести зло, детям давались прозвища со значением прямо
противоположным тому, что ожидали или желали родители для детей. В данном
случае, надеясь иметь счастливого, любимого мальчика, родители назвали его
Нелюбом.

Выйдя замуж я приобрела фамилию Летуновская. Первые ее обладатели проживали
некогда в населённом пункте с названием Летуново или подобных, каковые
существовали ранее на просторах Российской империи, да и сейчас существуют,
например, деревня Летуново в Московской области, село Летуновка в
Тамбовской области. Сама фамилия Летуновский могла возникнуть далеко от тех
мест, куда приехал когда-то человек, отвечавший при расспросах о месте его
рождения: «Я – летуновский».
      Впрочем, фамильное имя Летуновский могло быть связано со сложившейся в
конце XVIII века в церковной среде традицией давать священнослужителям
новые, искусственные фамилии. Давались они вместо уже имеющихся или
присваивались в духовных училищах ученикам, ранее не имевшим фамилий. Самую
многочисленную группу семинарских фамилий составляют фамилии
«географические». В основной массе семинарских «географических» фамилий,
записанных в Российских епархиальных ведомостях, упоминается едва ли не
больше половины общего числа российских сел и уездных городов. Поскольку
православные священники могли вступать в брак, то их искусственные фамилии
наследовались детьми и получали дальнейшее распространение.

- Распределите по соответствующим колонкам фамилии, которые образовались
от:
|От профессий      | |От наружности и   | |От названий       |
|                  | |черт характера    | |животных или      |
|                  | |                  | |растений          |
|                  | |                  | |                  |

Курносов, Мельников, Перепёлкин, Жуков, Белоголовый, Зайцев, Виноградов,
Мышкин, Кузнецов, Беспалов, Токарев, Усатов, Водовозов, Цветков, Дроздов,
Носов, Широков.

Группа учащихся читает басню «Смешная фамилия» С Михалкова

Каких фамилий только нет:
Пятеркин, Двойкин, Супов,
Слюнтяев, Тряпкин-Дармоед,
Пупков и Перепупов!

В фамилиях различных лиц,
Порою нам знакомых,
Звучат названья рыб и птиц,
Зверей и насекомых:

Лисичкин, Раков, Индюков,
Селедкин, Мышкин, Телкин,
Мокрицын, Волков, Мотыльков,
Бобров и Перепелкин!

Но может некий Комаров
Иметь характер львиный,
А некий Барсов или Львов -
Умишко комариный.

Бывает, Коршунов иной
Синичкина боится,
А Чистунов слывет свиньей,
А Простачков - лисицей!

А Раков, если не дурак,
Невежда и тупица,
Назад не пятится как рак,
А все вперед стремится!

Плевков фамилию сменил,
Жемчужиным назвался,
Но в основном - ослом он был,
Ослом он и остался!

А Грибоедов, Пирогов
Прославились навеки!
И вывод, стало быть, таков:
Все дело не в фамилии, а в человеке!

- Ребята, спасибо за то, что так ответственно и грамотно, а также творчески
подошли к заданию по поиску происхождения своей фамилии.


title: Конспект урока "Деление вида 78:2, 69:3"

extracted_text:
            Дата  27.01.2016 г. Учитель – Ростова Галина Сергеевна
ТЕМА: ”Деление вида 78:2, 69:3 “
ТИП УРОКА: открытие нового знания.
             ЦЕЛЬ: освоение обучающимися нового алгоритма деления двузначного числа на однозначное на основе    распределительного свойства деления;
              Планируемые результаты:
Предметные: освоить  прием внетабличного деления двузначного числа на однозначное.
Метапредметные:
Личностные:
1.Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.
2.Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи.
3.Умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
4.Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели.
Регулятивные:
1.Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.
2.Проговаривать последовательность действий на уроке.
3.Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
4.Прогнозировать дальнейшие действия, используя накопленный опыт.
5.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок.
6.Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности  и искать способы их преодоления
Познавательные:
1.Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
2.Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблемы.
3.Устанавливать причинно-следственные связи.
4.Использовать мыслительные  операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, сравнение, синтез,      аналогия.
Коммуникативные:
1.Выражать в речи свои мысли и действия.
2.Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет.
3.Использовать речь для регуляции своего действия.
4.Работать в паре и группе.
5.Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска, ноутбук.
Организация пространства: фронтальная, в парах, индивидуальная.
Оборудование: Учитель: кораблики с примерами, карточки с ответами, таблички с этапами урока.
             Ученики: на парте: конверт №1: числа: 18, 40, 60, 20, 80, 30 – 2шт.; конверт №2: числа: 70, 8, 60, 18, 50, 28, 40, 38, 30, 48, 20, 58, 10, 68 – 1 шт.; конверт №3: карточки с примерами разного цвета – 2 шт.; круглые карточки красного, жёлтого и зелёного цвета; презентация «Алгоритмы деления»

Образовательные технологии – игровая образовательная, технология проблемного обучения, ИКТ, здоровьесберегающая (физкультминутка, дозировка заданий, своевременная смена видов деятельности учащихся, в том числе чередование работы на интерактивной доске с работой в тетрадях, парами и т. д.)

Ход урока:


extracted_text:
Муниципальное казённое образовательное учреждение
«Поселковая средняя общеобразовательная школа»
Воробьёвского муниципального района
Воронежской области

Разработка классного часа

«Режим дня школьника»

в начальных классах

подготовила
учитель начальных классов
Попович Елена Викторовна

2016г.

Конспект классного часа «Режим дня школьника».
Цель: 1. Объяснить учащимся о необходимости соблюдения режима дня.
           2. Научить составлять режим дня.
           3. Учить правильно распределять время на отдых и работу.
           4. Объяснить учащимся, что время бесценно.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Организация класса.
- Давайте наш классный час начнем с пожелания друг другу добра.

Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно - я тебе помогу.

- Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что классный час  пройдет интересно и увлекательно.

Сообщение темя классного часа.
- Сегодня мы проведём с вами урок здоровья и поговорим о режиме дня. Режим дня – основа жизни человека.

- Кто должен заботиться о вашем здоровье? (вы сами, ваши родители или окружающие).
- Что вы должны делать для укрепления вашего здоровья?

Постановка проблемы.
- Ребята, послушайте ситуацию и скажите, есть ли у вас такие проблемы?

Ученик говорит: «У меня совершенно нет свободного времени. Мне некогда даже заняться спортом. До обеда я в школе на учёбе, после обеда нужно поучить уроки, посидеть в компьютере, отдохнуть, посмотреть телевизор, помочь по дому родителям. Пока я всё это сделаю, наступает вечер. Иногда засыпаю над книгой…»

- Что вы посоветуете нашему ученику, чтобы он всё успевал выполнять? (ответы детей)

В самом деле, почему одни дети всё успевают сделать, а другие нет? Может они знают какую-то тайну? Или у них просто есть волшебные часы? Оказывается «Тайны времени» всё-таки есть! И сейчас вы о них узнаете.

Первая тайна: «Взялся за дело – не отвлекайся!»
- Поясните, пожалуйста, в чём суть этой тайны? (ответы детей).

Вторая тайна: «Делай всё быстро!»
- Поясняем.
Утром можно умыться быстро, а можно и за час не управиться, если стоять и рассматривать бутылочки-шампуни, читать этикетки…Любое дело, даже неинтересное , можно выполнять быстро и с интересом. Прежде чем заняться делом, засеките время. Попробуйте ещё раз-времени уйдёт гораздо меньше. Но не забывайте, что любую работу нужно выполнять не только быстро, но и аккуратно!

- А что же нужно, чтобы не забыть выполнить все дела? Как узнать, как подсчитать, сколько времени потребуется на выполнение уроков? На прогулку? Вот здесь нам и поможет главная тайна, а называется она …читаем хором на доске надпись:
                               « Режим дня».

- Что же это такое? (ответы детей)
- Режим дня – это порядок чередования различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток.
 - А ведь не просто научить себя делать всё вовремя.

Одно из самых трудных дел –
Не делать сразу двадцать дел.
А что ни час –
Уметь всё время
Иметь на всё свой час и время:
И на веселье,
И на труд.
На шум и шутки
Пять минут.
И на потеху –
Сладкий миг.
И долгий час –
На чтенье книг.

Составление режима дня.
- А сейчас мы попробуем сами составить свой режим дня.
- С чего вы начинаете день? (Просыпаемся и встаём).
По совету врачей, нужно вставать в 7.00., с улыбкой и в хорошем настроении.
 Итак, первый пункт «Подъём – 7.00».
- Затем, обязательно выполняем…..? (зарядку). Она поможет вам взбодриться, зарядиться на целый день энергией.

- А все ли умеют делать зарядку? Вот сейчас и проверим, сделаем зарядку вместе.

Физкультминутка.

Плечи выше поднимаем,
А потом их опускаем.
Руки перед грудью ставим
И рывки мы выполняем.
Мы присядем десять раз.
Мышцы не болят у нас.
Десять раз подпрыгнуть нужно,
Скачем выше, скачем дружно!
Мы колени поднимаем –
Шаг на месте выполняем.

- Ребята, а что идёт после зарядки, какую работу вы выполняете?
(Уборка постели, умывание, одевание, завтрак).

- А когда нужно чистить зубы? До завтрака или после? (После завтрака).
- Правильно! Так как на остатки пищи селятся микробы и разрушают зубы. Микробы – это разносчики разных болезней. Больше всего на свете они любят грязь. Чем грязнее, тем их становится больше. Например, кто-то оставил на столе немытые кружки, тарелки, крошки. Тут прилетела муха и принесла на своих лапках сотни микробов. Особенно, если она прилетела с помойки. Муха улетела – а микробы остались жить на столе. Лежат они и думают: «Как хорошо, что есть на свете грязнули и мухи!» Вот тут-то микробам раздолье. Можно попасть на руки человеку и даже в рот. А там и до болезни рукой подать!

- Подумайте теперь и скажите, что поможет нам победить микробов? (Ответы детей).

- Правильно, наша гигиена! Итак, второй пункт: «Умывание и чистка зубов 7.35 – 7.40.»
  - А затем вы идёте в школу.
Лучше, конечно, идти пешком. Вы дышите свежим воздухом, получаете дополнительную физическую нагрузку, разрабатываете легкие, сердце, укрепляете скелет. Это поможет вам закалить свой организм, противостоять болезням.

Пункт третий «Дорога в школу 7.45 – 8.00.»

Пункт четвёртый «Занятия в школе 8.30 – 14.10.»

- После школы, придя домой, вы обязательно должны прогуляться.
«Прогулка 14.10 – 14.40.»

«Обед 14.40. – 15.00.»
После обеда немного отдохните и приступайте выполнять домашнее задание. На это вам потребуется около часа.

«Выполнение домашнего задания 15.00 – 16.00.»
Между занятиями нужно делать короткие перемены по 5-10 минут.
После выполнения уроков можно заниматься своим любимым делом.

«Свободное время 16.00. – 18.30.»

Возможно его использовать на сон, прогулку, отдых, выполнение посильной работы по дому, которая должна быть регулярна и контролироваться взрослыми. Затем пришли домой, помыли руки, если необходимо, переоделись и садимся ужинать.

«Ужин 18.30. – 19.00.»

После ужина можно заняться каким-нибудь делом или помочь родителям, ведь они пришли уставшие с работы. Можно вместе посмотреть передачи по телевизору, поработать на компьютере.

«Свободное время 19.00. – 20.30.»

«Подготовка ко сну. Ночной сон 20.30. – 21.00»

Сон – это расслабление организма. Прежде всего отдыха требует наш мозг. Сон помогает восстановить его активность. Недосыпание отрицательно отражается на работоспособности, сосредоточенности внимания.
Физиологи считают сон полноценным, если он периодичен, продолжителен и глубок. Периодичность – это привычка ложиться и просыпаться в одно и то же время. Продолжительность – это время, которое необходимо для того, чтобы организм отдохнул. Сокращение продолжительности сна младшего школьника особенно опасно, ведь школьная жизнь требует от организма дополнительных сил. Младший школьник должен спать в сутки не менее 11-12 часов, включая как ночной, так и дневной сон.

В каникулы и выходные дни основные элементы режима дня должны оставаться такими же, как и в учебные дни, максимум времени используется для пребывания на свежем воздухе.

Подведение итогов.

«Мой день»

Утро
Для чего мне просыпаться?
Чтобы встретить новый день.
Для чего мне умываться?
Чтоб с лица смыть сон и лень.
Зубки чистить для чего?
Чтоб им быть белей всего –
Белей снега самого.

Завтрак
Для чего я завтрак ем?
Чтобы быть большой совсем.
Ем хлеб с маслом я и кашу.
Обгоняю куклу Машу,
Куклу Дашу и всех-всех.
А они, ну просто смех,
Невозможные копуши!
Не желают быстро кушать.

Обед
Голод чувствую к обеду,
Одержать могу победу
Над котлетой и над супом.
Я не буду такой глупой,
Чтоб голодной оставаться,
Голодайте сами, братцы!

Дневной сон
Сон дневной полезен очень,
Дети в нем растут нет мочи!
И умнеют на глазах,
Просыпаются – и ах!
Вспоминают все, что знают,
И с охотой напевают,
И стихи вовсю читают
Или сказки вспоминают.

Ужин
Вот и вечер. Вкусный ужин.
Он для роста очень нужен.
Нужен ужин для ума,
Посуди, дружок, сама:
За день сил уходит много,
Надо их вернуть немного.
Вот для этого и ужин.
Он приятен нам и нужен.

Ночной сон
День окончен, спать пора.
Вся на свете детвора
Хочет ночью отдыхать,
Крепко глазки закрывать
И смотреть чудесный сон:
Может быть, приснится слон,
Очень добрый и большой.
Может быть, морской прибой.
Пусть тебе приснится сон,
Утром не забудь о нем!
А сейчас – спокойной ночи,
Мы тебя все любим очень.

Список используемой литературы:
Узорова О. В., Нефедова Е. А. Физкультурные минутки. – М.: Астрель: АСТ: Транзиткнига, 2006.
Рябова С. Р. Родительские собрания 1 класс. – М.: ВАКО, 2008.
Варенька О.П. Родительские собрания 2 класс. – М.: ВАКО, 2008.

         Использованные материалы и интернет ресурсы:

1. https://infourok.ru/kursy
2. http://zanimatika.narod.ru/ZOJ_rejim.htm


title: Итоговый тест за 7 класс по УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В.

extracted_text:
                          Final Test (the 7th form)
Choose the correct variant

1) ……the 31st of December we usually gather with my family.
a) at                  b) on                 c) in           d) for
2) I have a sick granny whom we look……..because she lives with us.
a) at                  b) for          c) in      d) after
3) My friend Tim has a talent……sport.
a) of            b) from          c) for          d) in
4) Yesterday we decorated the class …….. bright balls, flags, toys.
a) with          b) of                 c) in      d) for
5) Do you give your friends presents ……Easter?
a) on            b) at      c) in      d) for
6) The Residence of the Queen when she lives in London is……
a) Windsor Castle   b) Buckingham Place
c) Hollyrood House          d) The Queen Elizabeth Palace
7) The Prime Minister lives …….Downing Street.
a) ten           b) three         c) two          d) eight
8) In the center of London there is…..
a) Hyde Park      b) Whitehall
c) The Houses of Parliament            d) Trafalgar Square
9) John  ………….. in the street when he ……….. Mary at 7 o’clock  yesterday.
a) was  walking/meets   b)  was  walking/met  c)  walks/is  meeting  d)  was
walked/meet
10) Charles ………..  a fire two hours ago.
a) burns       b) was burning     c)burn     d) burnt
11) She ………… a fire every morning.
a) burns     b) burnt  c) is burning         d) was burning
12) Children …………….. football at 5 o’clock yesterday.
a) plays    b) were playing c) played  d) are playing
13) He ………….. the flat and  Christmas tree  at the moment.
a) decorated     b) is  decorating           c) decorates           d)  were
decorating
14) They  …………..home last week.
a) returnt  b) were returning     c) returned       d) returns
15)  Mike is   ________  than his brother Dave.
a) younger        b) most young     c)young    d) the youngest
16)  Tom is the  _________ pupil in our class.
a) goodest          b) better           c) best      d)good
17)  Kate  is as   _________ as Mary. They are very nice girls.
a) pleasant    b) pleasanter     c) more pleasant     d) the  most  pleasant

18)  There are    __________      sweets in the vase.
a) little            b) many        c) much       d) few
19) There is   ________tea in the cup.
a) a few           b) many        c) few         d) little
20)  Have you got    _______   books about England?
a) some            b) any            c) much       d) little
21) On Sunday evenings my  friends  often  _____________  the  news  on  the
radio.
     a) listen   b) hear   c) listen to    d) here
22) My granddad Billy celebrated the eighty-sixth birthday  last  month.  He
can’t ___________ well.
     a) listen   b) hear   c) listen to    d) here
23) Look at these  nice  trainers  ____________  I  bought  in  London  last
summer.
     a) who       b) which     c) whose       d) whom
24) Do you know the man ____________ is standing near the cafe?
     a) who       b) which     c) whose       d) whom
25) This wonderful greeting card is ____________.
     a) she    b) her     c) hers     d) her’s
26) Tim and Mike spent ___________ winter holidays in the Alps.
      a) they   b) their     c) theirs    d) there
27) The weather is not ___________ today.
     a) rain    b) raining    c) rains     d) rainy
28) My uncle Fred works in the city gallery as a _____________.
     a) painting   b) painter     c) paint    d) painted
29) I __________   to watch Russian films.
     a) am liking   b) likes    c) like    d) was liking
30) _______________ when the clock struck midnight?
     a) did you hear  b) were you hearing  c) are you hearing  d)  did  you
        heard


title: Презентация "What is on the Christmas table?"

extracted_text:
What is on the Christmas table?
vegetables
potato
sausages
Mince pies
Christmas cake
Christmas pudding
Turkey
Christmas
table is ready

Turkey! Yummy!
Mince pies! Yummy!
Vegetables! Yummy!
Christmas Cake! Yummy!
Christmas Pudding! Yummy!
I can smell
something nice!
Christmas table

Интернет-источники
Фон  -https://yandex.ru/images/search?p=3&text=christmas%20%20table&img_url=http%3A%2F%2Fwww.thebramptonhalt.co.uk%2Flook%2Fxmas%2Fxmas_2014_1.jpg&pos=94&rpt=simage
Овощи - https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%89%D0%B8%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8&img_url=http%3A%2F%2Fgotovim-s-udovolstviem.ru%2Fwp-content%2Fuploads%2F2011%2F11%2Fovoshhi.png&pos=19&rpt=simage
Пюре - https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BF%D1%8E%D1%80%D0%B5&img_url=http%3A%2F%2Fxcook.info%2Fsites%2Fdefault%2Ffiles%2Fproducts%2F18%2Fkartofelnoe-pjure-1.jpg&pos=3&rpt=simage
Сосиски - https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BC%D1%8F%D1%81%D0%BE%20%D1%81%D0%BE%D1%81%D0%B8%D1%81%D0%BA%D0%B8&img_url=http%3A%2F%2Fwallpapersdsc.net%2Fwp-content%2Fuploads%2F2016%2F09%2FKebab-Wallpaper.jpg&pos=8&rpt=simage
Mince pies - https://yandex.ru/images/search?p=4&text=mince%20pie&img_url=http%3A%2F%2Fstorage.googleapis.com%2Fwzukusers%2Fuser-14238851%2Fimages%2F55c25efdbb25fzLDNLn1%2Fmince-pies_600.jpg&pos=121&rpt=simage
Cake - https://yandex.ru/images/search?text=christmas%20cake&img_url=http%3A%2F%2Fsupertortik.ru%2Fimage%2Fcache%2Fdata%2FGIFTS%2FNovGod%2F%2520%25D0%259D%25D0%25BE%25D0%25B2%25D0%25BE%25D0%25B3%25D0%25BE%25D0%25B4%25D0%25BD%25D0%25B8%25D0%25B9%25201-600x600.jpg&pos=5&rpt=simage
Пудинг - https://yandex.ru/images/search?text=christmas%20food%20in%20england&img_url=http%3A%2F%2Fallthingsmobile.co.uk%2Fwp-content%2Fuploads%2F2011%2F12%2Fpud.jpg&pos=14&rpt=simage
Индейка - https://yandex.ru/images/search?text=%D0%B8%D0%BD%D0%B4%D0%B5%D0%B9%D0%BA%D0%B0%20%D0%BD%D0%B0%20%D1%80%D0%BE%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE&img_url=http%3A%2F%2Fs00.yaplakal.com%2Fpics%2Fpics_original%2F5%2F2%2F6%2F3416625.jpg&pos=12&rpt=simage
Christmas table is ready- https://yandex.ru/images/search?p=1&text=christmas%20%20table%20turkey&img_url=http%3A%2F%2Fonyxmagazine.com%2Fwp-content%2Fuploads%2F2013%2F11%2Fo-HOLIDAY-FOOD-facebook-659x494.jpg&pos=40&rpt=simage
Колокольчик - https://yandex.ru/images/search?p=2&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D1%80%D0%BE%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%87%D0%B8%D0%BA%20%D0%B1%D0%B5%D0%B7%20%D1%84%D0%BE%D0%BD%D0%B0&img_url=http%3A%2F%2Fimg-fotki.yandex.ru%2Fget%2F6510%2F47407354.8ce%2F0_103075_93caef43_orig.png&pos=78&rpt=simage


title: Проект "Легенды Горбатова и его окрестностей"

extracted_text:
Легенды Горбатова и его окрестностей.

          В XVI веке на правом крутом берегу Оки, в роскошного вида излучине, была основана деревня Мещерская Поросль, названная так в честь местного племени мещеры. В 1672 году она получила новое название Горбатая – по фамилии князя Андрея Шуйского-Горбатого, которому была передана во владение. Этот угасший русский княжеский род вел свое начало от Ивана Васильевича Шуйского - Глазатого, великого князя Нижегородско - Суздальского, жившего в XV веке.
           В 1779 году деревня Горбатая стала уездным городом Горбатовом, который до ХХ века был крупнейшим населенным пунктом в уезде, включавшем развитые села – Павлово, Ворсму и др.
А князь этот, как говорят, был очень строг и деспотичен. Будто бы однажды вернулся он сюда из похода и кто-то сказал ему, что, пока он ездил, жена ему изменила. Князь этот и спрашивать никого не стал. Жена ему навстречу, а он выхватил саблю и снес ей тут же голову. И покатилась якобы ее голова прямо в овраг.
На том месте, между Горбатовом и Избыльцом, часовенка до революции стояла. А после двадцатых годов от нее ничего не осталось.
Ну, а самого Горбатова Иван Грозный имения лишил и не то казнил, не то в монастырь упрятал. Все это потому, что Горбатов будущего царя в детстве опекал, да часто обижал и жестоко с ним обращался.

У родных озер вижу россыпи,
Словно в жемчуге  чья – то шаль.
Это плакали ивы росами,
Это ивушек хрусталь.

Текут по земле реки и ручейки, выбиваются из – под земли ключи и родники. Собирается их вода в какой – нибудь впадине, и образуется озеро.
      Вот и в Горбатове красавица Ока, разливаясь в половодье, оставляет после себя множество больших и малых озер и озерков. А насчитывается их  почти пятьдесят. По всем лугам зеркалом раскинулись они, не пересыхая даже в самые жаркие лета, подпитываемые подземными родниками.
       Порою причудливыми, но красивыми и звучными именами назвали их в народе: Аннушкино, Стрелка, Старица, Любчики, Большое и Малое Костинское, Большое и Малое Купецкое, Лава, Перелочное, Амбарищи, Коржи, Марьина дыра, Паниха, Труба, Щучье, Толоконное, Кубышечное, Затон, Кресты, Штаны, Кукушка, Островок, Степанова Яма, Чистое Энтово, Пистолетное, Лягушачье, Стойло и даже озеро Пердун есть, названное так из – за постоянно идущих из глубины пузырьков воды.
      А озеро Штаны считалось очень коварным. Ребятишки часто ходили туда за щавелем, и родители всегда им наказывали: «Не попадите в штаны!». Озеро по своему расположению действительно напоминало штаны. И, забредя в глубокую излучину по середине, выбраться от туда было очень трудно.
О некоторых озерах даже легенды сложены. Вот, например,

Аннушкино озеро.

Легенда гласит, что когда-то жил здесь богатый купец со своей женой.
Сильно любили они друг друга. И была у них красивая и добрая дочка Аннушка, в которой  родители души не чаяли. Но не долго длилось их счастье. Сильно заболела мать и умерла. Женился отец на злой и завистливой женщине.
Мачеха невзлюбила падчерицу и всячески издевалась над ней. Долго терпела Аннушка, но не выдержала и бросилась в озеро. С той поры в память о девушке люди и стали называть озеро Аннушкиным или просто «Аннушка».
И по сей день можно увидеть, как поднимаются со дна озера до самой поверхности длинные красивые водоросли, словно роскошные волосы утонувшей девушки.

Купецкое озеро.
В давние времена проходил через наш город Московский тракт или иначе - Владимирка. Много людей богатых и бедных прошло по нему и проехало. И все бы ничего, да была близ Горбатова небольшая деревенька – Костино. Прямо за ней начинался крутой спуск, а внизу, возле озера построили лихие люди трактир, чтобы  грабить здесь купцов. Сильно напоив и забрав добытое, убивали их и бросали в воду, следы заметая.
Вот и прозвали озеро Купецким .

Многие из них сильно заросли травой, а по берегам – кустарником и являются хорошим убежищем для рыбы и дичи.
Вода в озерах чистая от бьющих из - под земли родников.  Доказательством тому является то, что стали появляться в наших озерах раки. Гнездится здесь даже черный журавль, занесенный в Международную Красную книгу.
Прилетают сюда утки и вальдшнепы. В больших количествах водятся в озерах щуки, судаки, ротаны, а уж красавцев карасей с наших озер даже к царскому столу поставляли, да и сейчас полакомиться можно.

Вот и прозвали озеро Купецким . А про деревню Костино своя легенда имеется…
Костино.
Знаменитая дорога Владимирка проходила через многие селения Горбатовского уезда. Рассказывают, что в прошлом около одного из сел, что стоит недалеко от Горбатова, нашли у самой дороги много человеческих костей.   Задумались люди над тем, откуда здесь столько костей, а старики им подсказали:
- Видите, тут Владимирка пролегала, а по ней гнали в Сибирь тысячи  каторжных. Путь этот страшно тяжелый, и немногие были в силах выдержать его. Сотнями гибли каторжане, так и не дойдя до места …
Вот село Костино и получило свое имя в память о тех, кто сложил свои головы по пути на каторгу…
	Курган Филинятник.
На правом берегу Оки, тут совсем недалеко, есть высокий курган. В былые времена и этот курган и вся окрестность заросли густым сосновым лесом. И будто бы как раз там, где бугор этот, встречались филины. Из-за них и получил свое название Филинятник.

Говорят, что за курганом в ту далекую пору был лагерь разбойников. С того кургана они смотрели за Окой и, если видели, что по реке плыло какое-нибудь купеческое судно, то тут же выезжали ему навстречу и грабили.
Челновая гора.
Если плыть от Филинятника вниз по реке, то вскоре можно увидеть над тихой Окой еще одно большое взгорье. В народе его называют Челновой горой.
Говорят, что когда Разин на Волге воевал, царь двинул против него из Москвы в сторону Нижнего Новгорода большое войско. На Лисенковском перевозе это войско должно было через Оку переправляться.
И вот тогда, узнав про это, Разин послал свой отряд к Оке, для того, чтобы  помешать  царским   войскам  двигаться . Этот отряд целыми днями стоял около Лисенковского перевоза, а отдыхать отходил в затон и ставил свои челны к высокому берегу возле самой горы.
С тех пор гору эту Челновой и зовут.
Топонимический                  словарь.
Избылец- место, где селились избылые, т. е. изгнанные люди. Близ Горбатова находились две деревни: Верхний Избылец и Нижний Избылец. Н. Избылец еще называли –
Слобода, значит рабочая деревня
Низково- селение, расположенное «в низине».
Ока – финно-угорское название. Происходит оно от слова йоки, что означает «река».
Окулово- произошло от слова «около» (сначало возникла деревня Чубалово, неподалеку (или около неё) впоследствии стали строится другие дома. Люди стали говорить: «Живут около Чубалова», а в последствии стало просто Окулово.
Попадьино- в В. Избыльце, недалеко от Попадьина, была церковь, а рядом располагались дом попа и служителей этой церкви. Поп умер, осталась у него жена - попадья, и стали люди говорить: «Около Попадьина дома…»- отсюда и пошло название - Попадьино.
Чмутово- название произошло от слова муть (мутное, темное) – селили здесь людей не просто избылых, а смутьянов. Потом, может быть для звучности или еще по какой-то причине букву «с» заменили буквой «ч» и стало село называться – Чмутово.
Чубалово- от слова «чуб» (деревня возвышается на крутой горе , словно чуб казака).

Список используемой литературы
Савинов, А.С. У светлой заводи. 230 – летию города: Историко – краеведческий очерк. – Н. Новгород, 2009. – 64 с.
Савинов, А.С.   Круги времени. Горбатов: Историко – краеведческий очерк. – Н. Новгород, 2011. – 96 с.
Горбатов. // Легенды и предания Волги – реки: Сборник. – Н. Новгород: Издательство «Книги»,2002. – С.58
Костино. // Легенды и предания Волги – реки: Сборник. – Н. Новгород: Издательство «Книги»,2002. – С.68
Курган Филинятник. // Легенды и предания Волги – реки: Сборник. – Нижний Новгород: Издательство «Книги»,2002. – С.384
Челновая гора. // Легенды и предания Волги – реки: Сборник. – Н. Новгород: Издательство «Книги»,2002. – С.384


title: Презентация "Монашество"

extracted_text:
МОНАШЕСТВО

МОНАШЕСТВО
   Родиной монашества почитается Египет, а основоположником – прп. Антоний Великий. Прп. Антоний был отцом отшельнического иночества, которое состояло в том, что иноки жили отдельно друг от друга в хижине или в пещере, предаваясь посту, молитве и трудам на пользу свою и бедных (плели корзины, циновки и проч.). Но все они находились под руководством одного начальника или наставника – аввы (что значит «отец»).
МОНАШЕСТВО
  Еще при жизни Антония Великого появился другой род иноческой жизни. Подвижники собирались в одну общину, трудились каждый по своей силе и способностям на общую пользу и подчинялись одним правилам, одному порядку (уставу). Такие общины назывались киновиями или монастырями. Аввы монастырей стали именоваться игуменами и архимандритами. Основателем общежительного иночества считается прп. Пахомий Великий.
МОНАШЕСТВО
     Из Египта иночество скоро распространилось по Азии, Палестине и Сирии, а потом перешло в Европу. У нас на Руси иночество началось почти одновременно с принятием христианства. Основателями иночества на Руси были прп. Антоний и прп. Феодосий, жившие в Киево-Печерском монастыре.
МОНАШЕСТВО
Троице-Сергиева лавра
Александро-Невская лавра
Киево-Печерская лавра
  Большие монастыри, с несколькими сотнями насельников, стали называться лаврами. Каждый монастырь имеет свой распорядок жизни, свои правила, т.е. свой устав. Все монахи должны обязательно выполнять различные работы (послушания).
МОНАШЕСТВО
Монашество могут принимать не только мужчины, но и женщины, дающие те же иноческие обеты. С древности существуют женские монастыри.
МОНАШЕСТВО
    Желающие вступить в иноческую жизнь должны прежде испытать свои силы (пройти искус) и тогда уже дать невозвратные обеты. Люди, проходящие предварительные испытания, называются послушниками. Если они в течение испытания оказываются способными стать монахами, то их облекают в неполное одеяние инока, с установленными молитвами, что называется рясофором, т.е. право ношения рясы и камилавки, чтобы в ожидании полного иночества они еще больше утверждались на избранном пути. Послушник после этого называется рясофорным.
МОНАШЕСТВО
 Самое иночество заключает в себе две степени – малый и великий образ(образ ангельского жития), которые по-гречески называются малая и великая схима. При вступлении в иночество над послушником совершается последование малой схимы, в которой он дает обеты иночества и получает новое имя. Когда наступает момент пострижения, будущий монах трижды дает игумену ножницы в утверждение своего твердого решения. Приняв в третий раз из рук постригаемого ножницы, игумен с благодарением Богу крестообразно постригает ему волосы во имя Пресвятой Троицы, посвящая этим постриженника всецело на служение Богу.

МОНАШЕСТВО
      Параманд
Подрясник
      Пояс
Мантия
Клобук
Четки
На принявшего малую схиму надевают параманд (небольшой четырехугольный  плат) с изображением Креста Господня и орудий Его страданий), подрясник и пояс; затем постригаемый покрывается мантией – длинным платом без рукавов. На голову надевается клобук. В руки даются четки – шнур, на котором навязаны узелки для подсчета молитв и поклонов.
МОНАШЕСТВО
 Одежды имеют символическое значение и напоминают монаху о его обетах. Затем в руки новопостриженному даются крест и свеча, с которыми он стоит всю Литургию до самого Святого Причастия.
МОНАШЕСТВО
Монахи, принимающие великую схиму, дают еще более строгие обеты. Им еще раз меняют имя. В облачении также есть изменения: вместо параманда надевают аналав (особый плат с крестами), вместо клобука – куколь, покрывающий голову и плечи.
МОНАШЕСТВО
Если монах поставляется в игумены, то ему дается жезл (посох). Жезл есть знак власти над подчиненными, знак законного управления братией (монахами).
МОНАШЕСТВО
Когда игумен возводится в архимандриты на него надевают мантию со скрижалями. Скрижалями называются четырехугольники из материи красного или зеленого цвета, нашитые на мантию спереди, два наверху и два внизу. Они означают, что архимандрит руководит братией по заповедям Божиим.
Кроме того, архимандрит получает еще палицу и митру. Обычно из архимандритов поставляются на высшую степень священства – в епископы.
МОНАШЕСТВО
Послушник

      Мантийный монах (малая схима)
Схимник (великая схима)
МОНАШЕСТВО
Святитель Феофан Затворник говорит: «Иноки – это жертва Богу от общества, которое, предавая их Богу, из них составляет себе ограду. В монастырях в особенности процветает священнослужение чинное, полнейшее, продолжительнейшее. Церковь является здесь во всей красоте своего облачения».