title: Конспект урока "Россия - многонациональная страна" 2 класс

extracted_text:
          РОССИЙСКАЯ  ФЕДЕРАЦИЯ
        РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ

    муниципальное бюджетное общеобразовательное                                                                                учреждение средняя общеобразовательная
 школа №21 г. Шахты Ростовской области

346504, г. Шахты, Ростовская обл., ул. Садовая, 17, тел. 8 (8636)22-56-25, e-mail:zsсhool – 21@yandex.ru

Конспект открытого урока Окружающего мира в рамках методической недели
«Россия – многонациональная страна»
Проведенного во 2 «В» классе

Провела: Воронова А.С.

Г. Шахты
2014 г.

Цель урока: создать условия для формирования представлений о России как многонациональной стране.
Задачи:
Образовательные:
актуализировать знания о понятиях столица, страна, символы, познакомить детей с различными национальностями, традициями, языком, культурой народов России.
Развивающие:
развивать элементарную информационную грамотность и мотивационно подготавливать школьников к самостоятельной работе на компьютере;
развивать коммуникативные способности детей;
совершенствовать мыслительные операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения;
развивать психологические процессы: память, мышление, воображение, восприятие, внимание.
Воспитательные:
воспитывать уважение к культуре, традициям, религии, языку разных народов;
прививать любовь к Родине, народу.

Ход урока
I. Организационный момент
Ребята вы готовы к уроку?
На вас надеюсь я друзья!
Мы хороший дружный класс,
Всё получится у нас!
II. Повторение пройденного
- Ребята, перед вами кроссворд, давайте его разгадаем.

Вопросы к кроссворду:
Как называлось наше государство? (Русь)
Столица нашей Родины? (Москва)
От какого слова образовалось слово русский? (русичи)
Маленькая ячейка общества? (семья)
Торжественный символ России? (гимн)
На нем говорят.? (язык)
- Молодцы, давайте внимательно посмотрим на наш кроссворд.
- Скажите, какое слово мы с вами разгадали еще? ( Россия)
- Что означает слово Россия? (ответы детей).
С  городами России мы  с вами подробно познакомились? (Санкт-П., Москва, Сочи) Флаг - герб на карте
Что особенного в этих городах, чем они знамениты?
III. Введение нового материала
3.1 Сообщение детей о городах России
3.2 - А еще ребята, мы должны знать основной закон государства - Конституция РФ.
3.3 Работа по учебнику:
- Давайте прочитаем, какими словами начинается конституция.
- Дети читают текст: "Россия - многонациональная страна".
- Итак, перед нами проблема, в которой мы должны разобраться?
- Что означают эти слова: "Россия - многонациональная страна"? (высказывания детей)
Учитель читает стихотворение В.Степанова:
Живут в России разные
Народы с давних пор.
Одним тайга по нраву,
Другим - степной простор.
У каждого народа
Язык свой и наряд.
Один черкеску носит,
Другой надел халат.
Один - рыбак с рожденья,
Другой - оленевод,
Один кумыс готовит,
Другой готовит мед.
Одним милее осень,
Другим милей весна.
А Родина Россия,
У нас у всех одна.  Ева
- Мы отправляемся с вами в путешествие по нашей стране.
IV. Работа по теме урока
Мультимедийная презентация в сопровождении сообщений детей.
Центральная Россия
Центральная Россия - самый заселенны район страны. В нем проживает 5 часть всего населения России. В том числе и мы с вами. Наши предки - славяне, издавна жили в этих местах. Главное богатство - непроходимые дремучие леса, в которых водилось много пушного зверя, ягод, грибов. Реки были полны рыбой. Все это привлекало сюда людей.
История русского народа неразрывно связана с центральной Россией.
Южная Россия
Самый многонациональный район России Северный Кавказ. В нем проживают представители более 100 народов. Один только Дагестан является исторической родиной для 30 народов - авганцев, лакцев, лизгин, недаром Дагестан называют страной языков.
Народы Кавказа издавна славились как отличные воины, наездники и стрелки. Кавказская земля необычайно плодородна, поэтому население занимается земледелием, садоводством.
Поволжье
На востоке европейской части России протянулся район - Поволжье. Разные народы поселились здесь. Например: Калмыки. 300 лет назад они жили в Западном Китае, но многочисленные войны вынудили калмыков искать новую Родину, почти весь народ покинул Китай и переселился в Россию, Поволжье.
Калмыки говорят на калмыцком языке, похожем на язык монголов. Калмыки пасут лошадей, овец, верблюдов.
Урал
В центре нашей страны расположен удивительный край- Урал. Природные богатства привлекали на Урал людей самых разных национальностей. И сейчас этот край остается одним из самых многонациональных в России. Например: башкиры. Название этого народа переводится как "волк-вожак". По древней легенде, именно волк был предком башкир - отличных наездников и стрелков.
Западная Сибирь
Современная Западная Сибирь - самый заселенный район Сибири. Здесь проживают более 15 миллионов человек. Главным богатством западной Сибири это крупнейшее месторождение нефти, газа, угля. Настоящая кладовая!
Говоря о Сибиряках, мы, подразумеваем не только русских, но и представителей других народов и народностей. Коренных народов Сибири около 3 десятков. Самые многочисленные - якуты, буряты, тувинцы. По всей Сибирской тайге расселились почти 25 тысяч эвенков. Алтайцы и шорты предпочитают горы. Ханты и манси издавна обитают на равнине между реками Обь и Енисей. А вот ненцы, секульпы хорошо приспособились к жизни в Тундре. Северные окраины дальневосточной земли населяю эскимосы, чукчи, коряки. Они добывают рыбу и морского зверя.
Эвенки - называют "индейцы Сибири". Представители этого народа потомственные охотники, искусные следопыты и хотя численность не превышает 39 тысяч расселены эвенки от Восточной Сибири до Приморья.
Самый многочисленный народ Сибири - якуты. Их насчитывается 380 тысяч. Занимаются разведением рогатого скота, охотой, рыболовством.
Средин народов Сибири есть и совсем малочисленные - кеты. Их насчитывается не много более тысячи человек. Живут они в тайге. Похожи кеты на американских индейцев. Никто не понимает их языка. Велика наша Сибирь, много в ней разный народов. Сохраняя свои языки и обычаи они живут единой семьей, помогают друг другу.
V. Физкультминутка (под музыку С.Ротару "Я, ты, он, она- вместе целая страна).
VI. Знакомство с понятиями: религия, КУЛЬТУРА и язык. Распечатать и повесить
Презентация (слайды № 33,34,35)
Как мы с вами общаемся?
А язык един?
А что мы делаем, для того, чтобы понимать другие народы? – учить другие языки.
а вы знакомы с другими языками?
Названия каких языков вы знаете? Армянин говорит… на армянском, татар говорит… на татарском, грузин говорит… на грузинском.
Сообщение учителя: одна из главных особенностей каждого народа - язык, на котором он говорит. В зыке народа отражается его история, традиции, творчества.
Микроитог. Давайте с вами попробуем прочитать фразу на другом языке.

- А еще, ребята, у каждого народа есть своя религия. Более 1000 лет назад почти все люди не Земле верили в добрых и злых духов.
Как называется эта религия? (язычество)
ХРИСТИАНСТВО
 Они считали, что весь окружающий мир населен многочисленными богами: солнца, воды, ветра:. Слово религия означает "благочестие, святыня". На Руси принята религия христианство. Построено много христианских храмов. Священная книга православных христиан - Библия. Православие самая распространенная религия среди народов России. Православные в нашей стране это русские, карелы, коми, якуты, осетины и другие.
А может вы знаете другие религии?
МУСУЛЬМАНСТВО
Среди татар, башкир, кабардинцев, чеченцев в России распространено мусульманство. Священная книга мусульман - Коран. Храм мусульман называется Мечеть.
БУДДИЗМ
Калмыки, буряты и тувинцы исповедуют одну из самых древних религий мира - буддизм. Буддисты строго соблюдают основные правила учения Будды, главное из которых - правдивость. Их храм называется Синагога.
СОПОСТАВИТЬ КНИГИ И РЕЛИГИИ.
VII. Работа с учебником. ПРЕЗЕНТАЦИЯ С НАРОДНЫМИ КОСТЮМАМИ И ПЕСНЯМИ.
VIII. Обобщение.
ТЕСТ
Какие народы  не  живут в России?
А) калмыки
Б)  англичане
В) татары
Г) русские
2. самая распространенная религия среди народов России
А) мусульманство
Б) христианство
В)буддизм
3) где живут эскимосы, чукчи,
А) западная Сибирь
Б)Центральная Россия
В)Урал
4) национальный язык татар
А) Русский
Б) грузинский
В) татарский
5. какими словами начинается конституция РФ
А) Россия – многонациональная страна
Б) Россия – великая страна
В) Россия – самая большая страна

IX. Итог урока – стихотворение
Неважно какой ты национальности, но нас объединяет наша Родина. Каждый из нас  - это частичка нашей могучей страны. И если мы будем едины, то мы не победимы. И именно сейчас нас объединяет такое великое событие как олимпийские игры в Сочи, где соберутся люди со всех концов земли.
- Будьте добрыми, терпимыми, уважайте друг друга, дружите, любите людей и свою Родину.
Песня "мы такие разные ".


title: Презентация "История Воронежского герба" 2 класс

extracted_text:
        История Воронежского Герба
Подготовила :учитель начальных классовЕлань-Коленовской школы №2Багатикова Нелли Васильевна
Город Воронеж был основан в 1585 году. Тогда в городе насчитывалось 2 тысячи человек.
В 1724 году вышел сенатский указ.Его издание явно свидетельствовало о намерении царя обратить внимание на создание городских гербов
Это не совсем герб Воронежа... В данном случае авторы значка предположили, что на первых порах роль городского герба Воронежа исполнял личный герб основателя Воронежской крепости воеводы С.Ф. Сабурова: "в красном поле - серебристая стрела, в нижнем левом углу, на голубом поле - золотая пика, остроконечьем обращенная вверх, в правом серебряном поле - орлиная лапа, держащая саблю". Именно герб воеводы изображался на его печати, прикладываемой к официальной переписке.
Новый герб описывался в гербовнике 1730 года: "В золотом щите на красном поле две медные пушки на стенках, из которых на одной сидит белый одноглавый орел. Под пушками земля зеленая". Такое изображение очень символично. Орел - храбрый воин-победитель. Зеленое поле говорило о тогда уже всем известных плодородных черноземных почвах нашего края. Двуствольная пушка стала прообразом российской славы с 1699 года, когда в Воронеже был основан первый в России литейно-пушечный завод, который отливал медные орудия.

Герб Воронежа 1781 г.    В качестве нового символа выступало изображение щита, разделенного надвое. В верхней части оного, в золотом поле был изображен двуглавый орел, а в нижней части, в красном поле - опрокинутый на косогоре кувшин из которого льется вода. В дальнейшем на старых печатях орел плохо просматривался и, в созвучии с именем города, нередко считали, что это ворон. Ворон птица для герба неподходящая и поэтому изображать стали только кувшин с серебряной водой, символизирующей реку Воронеж.

Герб Воронежа 1881 г.
В червленом щите золотая гора, исходящая с правого бока, на которой серебряный кувшин, изливающий таковую же воду". Щит был увенчан золотой трехзубцовой башенной короной, что свидетельствовало о том, что город является губернским центром, и обрамлен колосьями пшеницы, перевязанными Александровской лентой. В соответствии с утвержденной геральдической практикой, украшение в виде обрамляющих колосьев пшеницы указывало на земледельческий характер города.
В верхней части щита, в его "шапке", помещен государственный флаг РСФСР. В центре на золотисто-желтом поле символично изображены основные направления воронежской промышленности: полушестерня, как символ машиностроения и знак полупроводникового транзистора - символ радиоэлектроники, а также колосья пшеницы символизирующие сельскохозяйственное производство. Зубцы крепостной стены в нижней части герба напоминают о городе-крепости, неприступно стоявшей на страже южных границ во времена набегов кочевников, а также о тяжелом ратном труде в годы гражданской и Великой Отечественной войн. В эту стену коричневого цвета вписан красный квадрат с белым трехмачтовым парусником, обращая внимание к городу, как как к колыбели русского морского военного флота. В нижней части щита голубое поле с волнистыми линиями, символизирующими реку Воронеж и водохранилище - "Воронежское море".
Герб Воронежа 1994г.
   Постановлением главы Администрации Воронежа №550 от 19 июля 1994 года был восстановлен исторический городской герб образца 1881 года.
   Окончательно герб городского округа "город Воронеж" утвержден Городской Думой 26 сентября 2008 года. В красном поле с золотой главой, обременённой чёрным двуглавым орлом с золотыми клювами, лапами и глазами, с червлёными языками, увенчанным тремя золотыми императорскими коронами и держащим в правой лапе золотой скипетр, а в левой – золотую державу, выходящая справа золотая сложенная из валунов гора, на склоне которой – опрокинутый серебряный кувшин, изливающий серебряную воду. Щит увенчан золотой башенной короной о пяти видимых зубцах, окружённой по обручу золотым лавровым венком. Щитодержатели – витязи в серебряных кольчугах, зеркальных доспехах, шлемах со стрелками и несомкнутыми спереди бармицами, в червлёных плащах, заколотых на правом плече серебром, в рубахах и сапогах той же финифти и портах того же металла; правый витязь держит в правой руке золотой меч, направленный книзу, а на поясе его – золотые ножны; левый – держит в левой руке перед собой золотой старинный (миндалевидный) щит, а на поясе его – меч в ножнах того же металла. Подножие – зелёная земля. Щит обрамлён орденскими лентами: справа – ордена Ленина, а слева – ордена Отечественной войны I степени
Спасибо за внимание!


Презентация "Человек и толпа" 10 класс


Презентация "Урок по рассказу Б. Пильняка "Человеческий ветер"" 11 класс


title: Презентация "Пейзаж – жанр изобразительного  искусства" 2 класс

extracted_text:
Урок ИЗО, 2 класс
Учитель: ИСАЕВА А.В.
Иван Шишкин «Первый снег»
Константин Федорович Юон «Волшебница зима»
Игорь Грабарь «Февральская лазурь»

Саврасов Алексей Кондратьевич
«Зимний пейзаж»
Шишкин Иван Иванович
«Первый снег»
Исаак Ильич Левитан
«Золотая осень»
Пейзаж

жанр изобразительного искусства, предметом которого является изображение природы, вида местности, ландшафта.

Типы пейзажей
естественная
природа
сельский пейзаж
городской пейзаж
парковый пейзаж
архитектурный
пейзаж
индустриальный
пейзаж

Пётр Ильич Чайковский
Этапы работы в технике “набрызг”:
Смочить кисть водой.
Стряхнуть лишнюю воду, чтобы не было клякс.
Набрать немного краски на кисть.
Взять кисть в левую руку, а палочку в правую.
Держать кисть над листом, отвернув от себя, и быстрыми движениями проводить палочкой по кончику кисти, по направлению к себе (снизу вверх). Брызги полетят на бумагу.
Постараться направить брызги в нужном направлении и затонировать ими весь рисунок.

Выставка работ
«Зимний пейзаж»


title: Проверочная работа по пьесе Островского "Гроза" 10 класс

extracted_text:
Левицкая Светлана Сергеевна,
учитель русского языка и литературы.
МБОУ лицей № 4 г. Мурманска
Предмет: Литература
Класс: 10
Тема: Проверочная работа по пьесе А.Н. Островского "Гроза".

               Проверочная работа по пьесе Островского "Гроза"

1. Имя Островского
а) Николай Алексеевич;  б) Алексей Николаевич;   в) Александр Николаевич;
г) Николай Александрович
2.  Островского прозвали
а) «Колумб Замоскворечья»; б) «человек без селезенки»; в) «товарищ
Константин»; г) «луч света в темном царстве»
3. Произведение «Гроза»
а) комедия; б) трагедия; в) драма; г) роман
4. Какое произведение не принадлежит Островскому:
а) «Снегурочка»; б) «Волки и овцы»; в) «Обломов»; г) «Свои люди – сочтемся»
5.  Какое изобретение хотел внедрить в быт своего города механик-самоучка
Кулигин?
а) телеграф; б) печатный станок; в) громоотвод; г) микроскоп
6.  Действие  «Грозы» происходит
а) в Москве; б) в Нижнем Новгороде; в) в Калинове; г) в Петербурге
7. Определите основной конфликт  «Грозы»
а) история любви Катерины и Бориса
б) столкновение самодуров и их жертв
в) история любви Тихона и Катерины
г) описание дружеских отношений Кабанихи и Дикого
8. К какому типу литературных героев принадлежала Кабаниха
а) «лишний человек»; б) герой-резонер; в) «маленький человек»; г) «самодур»
9. Восстановите последовательность событий.
А) Самоубийство Катерины.
Б) Тихон возвращается из Москвы.
В) Разговор Катерины с Варварой о детстве.
Г) Знакомство с жителями города Калинова и обрисовка их нравов.
Д) Борис покидает город.
10. Кто это говорит?
А) "Жестокие нравы, сударь, в нашем городе, жестокие! В мещанстве, сударь,
вы ничего, кроме грубости да бедности нагольной, не увидите. И никогда нам,
сударь, не выбиться с этой коры”.
Б) "Молодость-то что значит! Смешно смотреть даже на них! Кабы не свои,
насмеялась бы досыта: ничего не знают, никакого порядка. Проститься путём
не умеют”.
В) "Я грубиян считаюсь… он — слово, а я — десять; плюнет да и пойдёт. Нет,
уж я перед ним рабствовать не стану”.
11. Определите по репликам, о ком идёт речь.
А) "Одно слово: воин!”
Б) "И на воле-то он словно связанный”.
В) "И я не обманщица была, да выучилась, когда нужно стало”.
12.Статью «Темное царство» написал:
А) Н. Г. Чернышевский;
Б) В. Г. Белинский;
В) Н. А. Добролюбов.
13.Яркими представителями «темного царства» являются:
А) Тихон;                                     в) Кабаниха;
Б) Дикой;                                    г) Кулигин.
14.Финал пьесы трагичен. Самоубийство Катерины, по мнению Добролюбова,
является проявлением:
А) духовной силы и смелости;
Б) духовной слабости и бессилия;
В) моментного эмоционального взрыва.

15.Речевая характеристика является яркой демонстрацией характера героя.
Найдите соответствие речи действующим лицам пьесы:
А) «Такая ли была! Я жила, ни об чем не тужила, точно птичка на воле!»
«Ветры буйные, перенесите вы ему мою печаль-тоску!»
Б) «Бла-алепие, милая, бла-алепие!(…)
В обетованной земле живете! И купечество все народ благочестивый,
добродетелями многими украшенный».
В) «Не слыхала, мой друг, не слыхала. Лгать не хочу. Уж как и слышала, я бы
с тобой, мой милый, тогда не так разговаривала».
                       (Кабаниха; Катерина; Феклуша.)
16.Найдите соответствие приведенных характеристик героям пьесы:
А) «Кто ж… угодит, коли у …вся жизнь основана на ругательстве? А уж пуще
всего из-за денег, ни одного расчета без брани не обходится… А беда, коли
поутру… кто-нибудь рассердит! Целый день ко всем придирается».
Б) «Ханжа, сударь! Нищих оделяет, а домашних заела (заел) совсем».
                                   (Дикой; Кабаниха).
17.А. Н. Островский раскрывает социально-типические и индивидуальные
свойства персонажей определенной общественной среды. Какой именно?
А) помещичье-дворянской; Б) купеческой; В) аристократической; Г) народной.
18. В каком журнале в начале своей деятельности (до 1856 года) сотрудничал
А. Н. Островский?
А) «Москвитянин»; Б) «Отечественные записки»; В) «Современник»; Г)
«Библиотека для чтения».
19.Высшим критерием художественности А. Н. Островский полагал реализм и
народность в литературе. Что такое «народность»?
А) особое свойство литературного произведения, в котором автор
воспроизводит в его художественном мире национальные идеалы, национальный
характер, жизнь народа;
Б) литературное произведение, рассказывающее о жизни народа;
В) проявление в произведении национальной литературной традиции, на которую
опирается автор в своем произведении.
20. А. Н. Островский тесно сотрудничал с театром, на сцене которого были
осуществлены практически все пьесы драматурга. Как называется этот театр?
 А) Художественный театр;  Б) Малый театр;  В) театр «Современник»;  Г)
Большой театр.

Ключи:

1. В

2. А

3. В

4. В

5. В

6. В

7. Б

8. Г

9. Г–В–Б–Д–А.
10. А — Кулигин,  Б — Кабаниха,  В — Кудряш.
11. А — Дикой, Б — Катерина, В — Тихон.
12. В

13. Б,В

14. А

15. а) Катерина; б) Феклуша; в) Кабаниха.

16. а) - Дикой, б) - Кабаниха

17. Б

18. А

19. А

20. Б


title: Конспект урока "Осенний ковер" 1 класс

extracted_text:
      1 класс                                                       А.В.
      Панова
                                                  учитель начальных классов,
                                                                 МБОУ СОШ №1

г. Каменск- Шахтинский

                               «Осенний ковер»

Цель:
   1. Познакомить обучающихся с цветовым кругом. Порядком расположения в нем
      цветов.
   2. Формировать умение находить оттенки желтого цвета, используя цветовой
      круг.
   3. Развивать чувство цветовой гармонии, умение видеть красоту в
      окружающем мире.

Оборудование:
   1. Литературный ряд:
        1) Л.Ю. Бушкова «Поурочные разработки по изобразительному
           искусству»;
        2) Ж. «Начальная школа» № 32, 2004. «Занятия по изобразительному
           искусству в 1 классе»;
        3) Т.И. Тарабарина «Детям о времени».

   2. Зрительный ряд:
        1) Репродукции с картин художников об осени: И.Левитан «Золотая
           осень», И. Бродского «Опавшие листья», И.Шишкин «Осень»;
        2) Таблица «Цветовой круг»;
        3) Презентация к уроку;
        4) Словарь! Цветовой круг, оттенок.

   3. Музыкальный ряд: П. Чайковский «Сентябрь».

   4. Для учащихся:
        1) Альбомный лист,
        2) Гуашь,
        3) Палитра,
        4) Осенние листья на партах.

Содержание урока:
   1. Организационный момент.
        1) Прежде чем начать сегодняшнюю работу, давайте, проверим, как вы
           приготовились к занятию.
               • Чем мы сегодня будем работать?   (Кисточками и красками)
               • Возьмите, пожалуйста, свои кисточки в руки и прикоснитесь
                 ими к тыльной стороне ладошек. На что похожа наша кисточка?
                    (На ножку, на хвостик)
        2) Если сильнее нажать на кисточку, то ладошке будет больно. Когда
           мы с вами будем рисовать, надо легко и ласково проводить
           кисточкой по бумаге, как будто гладишь котенка, не нажимая
           сильно на «пяточку кисточки».
           (Ребята пробуют проводить кисточкой по своим ладошкам).
        3) Перед тем как набрать краску на кисточку ее нужно смочить в
           воде, а краски «напоить» водичкой.
        4) (Я набираю на кисточку воду и разбрызгиваю ее вокруг себя). Все
           ли я правильно делаю? Действительно, кисточку нужно аккуратно
           отжать о край баночки, чтобы не испачкать окружающих, работу и
           себя.
        5) А как мы разместим на рабочем столе краски?  (Правильно, за
           листом бумаги).
        6) Теперь наше рабочее место в порядке, можно приступать к
           занятиям.

   2. Повторение.
        1) (Рассмотреть различные предметы разные по цвету). Посмотрите на
           эти предметы, какие они разноцветные, яркие, красивые. А если
           посмотреть только на их цвет, как это будет выглядеть?
        2) (Смотрим таблицу «Цветовой круг»). Посмотрите, кажется, что
           краски взялись за руки и водят хоровод. У каждой краски есть
           свое место в этом хороводе.
        3) Найдите в этом хороводе основные цвета. Почему зеленый цвет
           стоит между желтой и синей красками? Где место оранжевой краске?
           Какой цвет стоит между синим и красным? Почему?
        4) Мы сейчас вспомнили основные и составные цвета.

   3. Объяснение новой темы урока.
        1) А сейчас Художник нас приглашает всех в осенний лес. (Звучит
           музыка П. Чайковского «Сентябрь», читаю стихотворение И. Бунина)
        2) Кто же расписал терем-лес?  (Осень – художница).
        3) Какими цветами она пользовалась (лиловый – цвет сирени, фиалки;
           золотой – блестяще-желтый; багряный – темно – красный).
        4) Посмотрите, какие цвета выбирают художники, чтобы передать
           красоту золотой осени. (Смотрим репродукции с картин художников,
           обсуждает выбранные художниками цветов). Очень важно не только
           увидеть красоту природы, суметь ее изобразить, найти нужные
           цвета.
        5) Посмотрите, как красивы осенние листья! Ими усыпана вся земля.
           Целый ковер получился. Вы хотите его нарисовать?
        6) Для этого нам нужно подобрать краски на палитре, то есть
           составить палитру осеннего ковра.

   4. Задание.
        1) На палитру набираем основной желтый цвет. А затем:
                 Ж + белый = светло-желтый
                 Ж + оранжевый = желто-оранжевый
                 Ж + зеленый = желто-зеленый (салатовый)
                 Ж + коричневый = желто-коричневый
                 Ж + черный = темно-желтый
        2) Вы обратили внимание на то, что в своей работе мы использовали
           желтый цвет. В него добавляли разные цвета, получая новые цвет –
           мы получали оттенки желтого цвета.
        3) Весь альбомный лист заполните осенними листьями разных оттенков
           желтого цвета? Изобразите осенний ковер.

   5. Практическая работа.
        1) Физкультминутка
           Мы листики осенние,
           На ветках мы сидим.    (Руки вверх.)
           Дунул ветер – полетели.
           Мы летели, мы летели.  (Махи руками.)
           И на землю тихо сели.  (Приседание.)
           Ветер снова набежал
           И листочки все поднял. (Встать на носочки, махи руками над
           головой.)
           Закружились, полетели  (Покружились.)
           И на землю снова сели. (Сесть за парты.)

        2) Ребята работают, повторяя рисунок за учителем.
        3) На просохшие места можно приклеить сухие листья.

   6. Итог. Выставка работ учащихся.
      При обсуждении работ можно выяснить:
        1) Чей ковер самый яркий?
        2) На каком ковре больше осенних листьев?
        3) На каком ковре больше оттенков желтого?

                                  И. Бунин

                      Лес, точно терем расписной,
                      Лиловый, золотой, багряный.
                      Веселой, пестрою стеной
                      Стоит над светлою поляной.
                      Березы желтою резьбой
                      Блестят в лазури голубой…
                      Лес, словно терем расписной,
                      Лиловый, золотой, багряный,
                      Стоит над солнечной поляной
                      Завороженный тишиной.


title: Конспект урока "Home" 6 класс

extracted_text:
Урок английского языка по теме"Дом"
в 6"м "классе
                                        Воловичева О.А
                                        МБОУ-лицей № 10 г. Белгород

Цель: Создать содержательные и организационные условия для обобщения знаний и способов действий по теме «Дом».

Учебные задачи:
Цель: совершенствование ранее приобретенных навыков устной речи: построения монологического высказывания по заданной теме, составление диалога по теме.

Образовательные задачи:
1) активизировать навыки монологической речи по теме «Home, sweet home» с использованием структуры There is/ There are,
2) практиковать учащихся в диалогической речи
3) практиковать учащихся в аудировании,  проверить понимание предъявляемого текста тестированием

Планируемые результаты: уметь рассказывать и вести беседу по теме; уметь использовать структуру There is/ There are в речи;  уметь понимать англоязычную речь на слух.

Задачи:
      Содействовать формированию УУД:
Личностных: способствовать формированию полноценного восприятия изучаемого материала, положительного отношение к школе, к изучению предмета, уважение к мыслям и настроениям других учащихся, доброжелательное отношение к ним; воспитывать доброту, отзывчивость, стремление  прийти на помощь в трудную минуту.
Регулятивных: учить  в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи, умению выполнять учебные действия в устной и письменной форме, адекватно воспринимать оценку своей работы.
Познавательных: развивать способность к познанию,  повторить необходимую лексику; повторить грамматические конструкции; закрепить навыки диалогической и монологической речи по теме.  Проверять, исправлять  действия в предлагаемых заданиях. Развивать память, мышление, сообразительность.
Коммуникативных: учить детей работать парами, группами, индивидуально; воспринимать мнение других учащихся, понимать необходимость использования правил вежливости, уметь контролировать свои действия в классе.

Оборудование: учебник « Английский с удовольствием 6» , индивидуальные карточки,  раздаточный материал для парной и групповой работы.

Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний учащихся по теме: “Дом ”.

Формы организации учебной деятельности: парная, групповая, индивидуальная.

Дидактическое обеспечение урока: мультимедийная презентация, аудиоматериалы, индивидуальные карты с заданиями, рабочая карта урока с критериями отметок, план урока.

	Ход урока
1. Организационный этап
Приветственная беседа.
2.Постановка цели и задач. Мотивация учебной деятельности  учащихся.
Уч-ся рассматривают картинки презентации и называют тему урока и его цель.
Мы сегодня научимся описывать дом(типичный британский, др.виды, мой дом).
Для этого нужно повторить лексику по теме, грамматические правила , которые помогут составить предложения, послушать, как описывают дома англичане, потренироваться в упражнениях.

3. Актуализация  знаний.
- Фронтальная работа:
Brainstorm.
Презентация лексики. Беседа по картинкам. Составление схемы.
- Зарядка для глаз.
- Речевая разминка.
Проверка домашнего задания. Диалоги"Где ты живешь?"

4. Обобщение и систематизация знаний.
- Подготовка уч-ся к обобщению.
Парная работа: выполнение упражнения на совершенствование лексических навыков.
Самопроверка.
Группы 3 человека. Выполнение грамматического задания.
Взаимопроверка.
- Физминутка

5. Применене знаний и умений в новой ситуации.

- Сменные пары.
Аудирование.  Слушают рассказ детей о своих домах. Заполняют таблицу.
Проверка  понимания.

- Индивидуальная.
Уч-ся читают рассказ и выполняют задания после него. Обсуждение.

6.Контроль усвоения.
                                                                                - Работа над проектом.
Группы из 4 человек.
Уч-ся применяют знания по теме. Составляют план-опору. Представляют свой проект у доски.

7.Рефлексия.
Подведение итогов Уч-ся   анализируют свою работу, используя оценочные листы.
Обсуждение домашнего задания.


title: Конспект урока "Урок по рассказу Б.Пильняка "Человеческий ветер"" 11 класс

extracted_text:
                              Урок по рассказу
                      Б. Пильняка «Человеческий ветер»

             Конспект урока учителя русского языка и литературы
                        Солдатовой Марины Евгеньевны,
             ГБОУ СОШ № 692 Калининского района Санкт-Петербурга

              Урок по рассказу Б. Пильняка «Человеческий ветер»

Цель: знакомство с рассказом, его анализ (элементы композиции,  виды  тропов
и  фигур  речи;  характеры  героев;  роль  пейзажа,  интерьера,  особенности
авторской орфографии и пунктуации).
.
Задачи:

образовательные: отработать умение работать в группе по  заданию;  развивать
внимание, логику, речь, умение слушать, делать выводы.

воспитательные:  учить  умению  прощать  ошибки  других,  учиться  жизни  на
собственных ошибках.

Тип урока: анализ заданного материала, работа в группах.

Форма работы: групповая, индивидуальная.

Оборудование: проектор, ноутбук.

Презентация:
1) Портрет Б. Пильняка.
2) Эпиграф к уроку.
3) Портреты родителей писателя.
4) Портрет писателя в молодости.
5) Портрет М.В. Фрунзе. Обложка «Повести непогашенной луны».
6) Портрет Киры Андроникашвили.
7) Обложка книги «Человеческий ветер».
8) Смысл названия рассказа.
9) Анализ пейзажа.
10) Анализ интерьера комнаты героя.
11) Алёнушка.
12) Сыновья Иван и Николай.
13) Иван Иванович.
14) Встреча братьев.
15) Прощание.
16) Вывод 1.
17) Вывод 2.

                                  Ход урока

Презентация (слайд № 1): портрет Б. Пильняка.

Вступление
Сегодня познакомимся с  рассказом  Б.  Пильняка  «Человеческий  ветер».  Его
судьба (как и судьба многих писателей ХХ  в.)  трагична.  Несколько  слов  о
писателе. Выступает ученик с  рассказом  о  биографии  писателя.  Рассказ  о
биографии сопровождается слайдами.

Презентация (слайд № 2): эпиграф к уроку.
Презентация (слайд № 3): портреты родителей писателя.
Презентация (слайд № 4): портрет писателя в молодости.
Презентация (слайд № 5): портрет М.В. Фрунзе. Обложка «Повести  непогашенной
луны».
Презентация (слайд № 6): портрет Киры Андроникашвили.
Презентация (слайд № 7): обложка книги «Человеческий ветер».

Разговор пойдёт сегодня о совсем маленьком  рассказе  «Человеческий  ветер»,
написанном в 1925 году.  Этот  рассказ  не  связан  с  историей  страны,  он
бытовой. Пильняк дважды переживал неудачный брак, Кира  Андроникашвили  была
третьей его женой. Возможно, отчасти свои  переживания  от  опыта  неудачной
семейной жизни делают этот рассказ писателя таким пронзительным.

Выступление групп учеников (схемы анализа представлены на слайдах):

1) Смысл названия. Жизнь вхолостую, недоочеловеченная.
Презентация (слайд № 8): смысл названия рассказа.

2) Пейзаж: счастливая жизнь — уход Алёны с сыном, выводы по таблице.
Презентация (слайд № 9): анализ пейзажа.

3) Интерьер: Иван Иванович уверен, что прав, несмотря на то,  что  жить  ему
не хочется.
Презентация (слайд № 10): анализ интерьера комнаты героя.

4) Алёнушка: кто как называет героиню? Автор — Алёна, герой — Алёнушка.  То,
что он так её называет, как-то характеризует его отношение к жене?
Презентация (слайд № 11): Алёнушка.

Вроде бы есть, что вменить во грехи Алёне, но автор осуждает  её?  (Нет,  т.
к. она сама себя осудила строже, чем кого-либо — не захотела жить).  А  дети
получились неплохие.

5) Сыновья Иван и Николай. Слайд: что общее в сыновьях?
Презентация (слайд № 12): сыновья Иван и Николай.

6) Иван Иванович. Братья нашли отца. Реакция на письма.
Презентация (слайд № 13): Иван Иванович.

7) Встреча братьев. Иван и Николай.
Презентация (слайд № 14): встреча братьев.

8) Прощание на вокзале.
Презентация (слайд № 15): прощание.
9) Вывод 1.
Презентация (слайд № 16): вывод 1.

10) Вывод 2. Круговая композиция рассказа (всё по кругу).
Презентация (слайд № 17): вывод 2.

Домашнее задание: ответить письменно на вопросы:
1) Зачем нужна вторая часть рассказа?
2) Как вы считаете, назовёт ли  сын  Ивана  Ивановича  Иванова  своего  сына
Иваном?

Источники:

1) Б. Пильняк. Человеческий ветер. — Тбилиси, «Мерани», 1990. — 477 с.
2) Б. Андроникашвили-Пильняк. Своя картина мира. — М.: Олма-Пресс, 1990.
3) Постникова Т.В. Пильняк // Русские писатели:  Библиографический  словарь.
Т.2. М., 1990.
4) Шайтанов И. Мастер // Вопросы литературы, 1988, № 12.
5) Акимов В. На ветвях времени: Размышления о книгах, Ленинград, 1991.


title: Конспект урока "Оятская роспись" 3 класс

extracted_text:
Урок: Оятская роспись.

Учитель ИЗО высшей категории- Раменская Александра Владиславовна.

Цель: ознакомление с оятской росписью.
Задачи: ознакомление с произведениями и историей развития оятской росписи, с особенностями узора; формирование умений выполнять элементы росписи; развитие воображения, художественного вкуса; воспитание уважения к произведениям народных мастеров.
Оборудование:
- для учителя:
изделия оятских мастеров, фотографии, образцы работ, презентация «Оятская роспись».
-для учащихся:
лист бумаги, краски гуашь, кисти, палитра.

Ход урока.

1. Организация класса.
Приветствие класса.
Проверка готовности к уроку.

2. Постановка темы урока. (1 слайд)

Сегодня на уроке мы отправимся в гости к народным мастерам, познакомимся с росписью  оятской керамики. Побудем в роли подмастерьев и распишем, соблюдая традиции оятских мастеров, шаблон оятской керамики.

3. Вводная беседа. ( слайд - Карта Ленинградской области)

Совершив виртуальное перемещение в пространстве, преодолев около 300 км, из Санкт-Петербурга мы оказались в селе Алеховщина. (Слайд – карта Алеховщины)

Селение Алеховщина стоит на берегу реки Оять. ( Слайд – река Оять )
Река Оять протекает по Вепсовской возвышенности.
Давным-давно эти края населял народ – вепсы. Вепсы жили на берегах реки Оять, и дали название возвышенности, на которой река начинается. Да и название « оять» переводится с вепсского очень трогательно -  «ручеек».
Река Оять с не простым характером, извилистая, то широкая, то превращается в ручеек, то мощная, как водопад, то равнинная и приветливая. Но всегда поражает своей красотой.

В этих местах провел свое детство известный русский художник Василий Дмитриевич  Поленов. Конечно, он был вдохновлен живописностью реки Оять и окружающей ее природой и запечатлел ее красоту на своих полотнах.
( Слайд В.Д.Поленов)

Побережье реки Оять издавна славилось богатыми залежами экологически чистой красной глины. И древние вепсы использовали ее для изготовления посуды, игрушек, и в строительстве. Так и зародилось на этой земле гончарное дело в 18 веке.
Теперь и флаг Алеховщины отражает древний народный промысел, который стал известен во всем мире. ( Слайд 6 )

- Кто изображен в центре флага?
- Гончар – мастер, создающий глиняную посуду, путем вращения гончарного круга.
- Ствол какого дерева напоминают нам боковинки флага?
- Да, березы, она наделяла вепсов жизненной силой и обладает лечебными свойствами.
Фон флага голубой ( цвет лазури ) – означает – честь, верность, символизирует реку Оять.
 Черный цвет – символ мудрости, честности, скромности.
Желтый ( золото ) – символ божественного сияния, солнечного света, прочности.
Белый цвет (серебро ) – правдивость, благородство, надежду.
Цвета флага вепсы взяли из палитры оятской росписи.

4. Знакомство с изделиями Оятской керамики. ( слайд 7-8 )

Здесь вы видите изделия Оятской керамики.
- Что же такое керамика?
Слово « керамика» происходит от древнегреческого слова «керамос» т.е. глина.
-Вы уже догадались почему керамика называется оятской?
Свое название керамика получила от названия реки Оять.
Давайте проследим путь создания горшочка из глины.
Занимались гончарным делом в свободное время, чаще всего зимой. Лепили все: горшки, миски, чашки, масляники, кашники, крынки, рукомои и игрушки.
Причем в изготовлении оятской керамики была задействована вся семья: женщины месили глину, мужчины занимались формовкой, т.е. вращением гончарного круга ногами мастер руками вытягивает стенки сосуда и придет ему нужную форму, и прокаливали в печи для прочности. Затем покрывали глазурью для блеска и обжигали. Все изделия обжигаются в муфельных печах при температуре до 1100 градусов.  А дети лепили мелкие детали к изделиям и помогали расписывать.
Все изделия выполняются вручную и хранят в себе тепло рук оятских мастеров.
В былые времена местные гончары на больших лодках доставляли знаменитую оятскую керамику в Санкт-Петербург. Речные караваны состояли порой до 30 лодок. Продавалась оятская керамика на Невском проспекте около Аничкова моста. В 19 веке она была почти в каждой Петербургской семье.

5. Поиск изделий оятской керамики.

Диво – дивное посуда –
Миски, вазы и горшки.
Кто такое сделал чудо?
Ты пойди – ка поищи!

Далеко ходить не будем,
Знаем точно мы о том,
Что такое делать чудо
Могут в области родной.

- Подходите, не стесняйтесь,
И Ояти удивляйтесь!
Выбирай себе горшочек,
Будешь весел, ты, дружочек!

- Сумеете, ли вы определить оятскую керамику. Кто хочет попробовать?
Выбирайте, а мы поглядим.
(Дети выбирают изделия оятской керамики из представленных образцов).

6. Этапы изготовления оятской керамики. ( Слайд 9 )

На Ояти роют глину,
Мягкую, пластичную.
Чтобы сделать нам посуду,
Очень симпатичную.

Не сидит гончар без дела –
Лепит он посуду смело.
А на ней такой узор,
Отвести не в силах взор.

- Какая форма у оятской керамики?
- У нее округлая, приземистая форма.

Узоры состоят из простых геометрических и природных элементов.
Изображения наносятся  ярусами – на ободке, на горлышке, на широкой части тулова разными способами: при помощи штампа или палочки.
Техника росписи производится с помощью выдавливания из рожка цветной глины АНГОБЫ. Ангоба – это жидко разведенная глина, смешенная с природными красителями.
Главные, истинные  цвета черный и белый.

У оятской керамики есть тайна, которая спрятана в ее орнаменте.
Каждый элемент о чем-то говорит, в нем скрыт определенный смысл.
- Попробуем разгадать тайну орнамента.
- Какие элементы узора вы видите? Что изображено в орнаменте?

Водичка, изображение в виде змеечки.
Дорога, поясная, по кольцу, оберегает от зла.
. – начало начал, всего.
Цветок – вселенная.
Поза лягушки.

 - Какие элементы повторяются в этих узорах?
- Чем отличаются эти узоры друг от друга?
- Что общего мы можем увидеть в этих узорах?

Узоры в орнаменте повторяются, чередуются – это называется ритмом.

Все эти элементы – символы народные мастера изображают для того, чтобы они зло отгоняли, а добро притягивали.

7.  Работа с интерактивной доской.
- Поможем медвежонку выбрать орнамент для его посуды.

8. Физ. минутка.
9. Педагогический рисунок.
Орнамент не нарушает округлости объемов посуды, а помогает выявить ее пластику, разнообразие форм.
- Проводим две горизонтальные линии на широкой части тулова, между которыми будем выполнять узор.

10. Самостоятельная работа.
-Сейчас вы в роли подмастерьев, учимся у оятских мастеров, и стараемся повторить орнамент оятской росписи.
Советы мастера:
- орнамент рисуется сразу кистью
- самые крупные элементы орнамента изображайте на самой выпуклой поверхности тулова сосуда
- сферическую округлую форму посуды подчеркивай линиями – поясками.
- Решите, какую форму посуды вы выберите.
Продумайте в какой последовательности лучше работать в цвете.

11. Обобщение.

- С какой росписью сегодня познакомились?
- Где появилась эта роспись?
- Из чего выполняют изделия?
- Чем расписывают?
- Чем покрывают изделия, чтобы они стали блестящими?

12. Подведение итогов. Рефлексия.
Выставка работ учащихся. Обсуждение работ учащихся.

- Скоро Масленица, а перед Масленицой всегда мастера привозили свои изделия на ярмарку ( на доске вывеска – « Выставка народных промыслов. Оятская керамика). Вот и мы расставим свои эскизы на полочки.
Пища приготовленная в глиняной посуде, очень вкусна и полезна, не пригорает, сохраняет витамины. Пироги, хранящиеся в ней долгое время не черствеют, а также молочные продукты дольше остаются свежими.

Работа по рефлексивным вопросам.

13. Уборка рабочего места.


title: Презентация "Оятская роспись" 3 класс

extracted_text:
Урок изобразительного искусства
3 класс
Тема: Оятская роспись.
Учитель Раменская Александра Владиславовна.

Алеховщина
Вепсовская возвышенность
Алеховщина

Река
Оять
Василий Дмитриевич Поленов
Река Оять.
Река Оять. Ветер.
Переправа через реку Оять.
Гончар-это мастер,создающий глиняную посуду.
Изделия из обожженной глины называют керамикой.
оятская керамика
Элементы росписи оятской керамики.
Продолжи предложение.
Сегодня я узнал...
Я понял,что...
Было трудно...
Теперь я могу...
Я выполнил роспись...
Меня удивило...
Мне захотелось...


title: Технологическая карта урока "Пейзаж – жанр изобразительного  искусства" 2 класс

extracted_text:
                                                                                ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тема: «Пейзаж – жанр изобразительного  искусства»
Учебный предмет: изобразительное искусство
Ф.И.О. учителя: Исаева Анжелика Владимировна
Класс: 2
Автор программы учебного курса: Б.М. Неменский  “Изобразительное искусство  2 класс”.  М., 2010.
УМК «Школа России»
Тип урока: изучение нового материала
Цели:
Знакомство с понятием «Пейзаж». Обучить рисованию нетрадиционной технике – набрызг; раскрывать и развивать потенциальные художественные способности, заложенные в ребенке.
Развитие бережного, ответственного, уважительного отношения к природе (умение видеть красоту природы через живопись, развитие творческого воображения, фантазии, художественного вкуса детей).
Учить детей отражать впечатления, полученные  при наблюдении зимней природы,  основываясь на содержании знакомых произведений.
Углублять навыки работы красками и другими материалами. Прививать любовь к природе, к изобразительному искусству.
Методы: объяснительно-иллюстративный  (изложение материала); практический (отработка навыка).
Формы работы: фронтальная, индивидуальная
Оборудование: Музыкальные фрагмент: П.И. Чайковский «Времена года. Декабрь», видео клип «Зимняя сказка» - автор Белозёрова Татьяна Владимировна. Для учащихся - листы бумаги, гуашь, кисти, палочки. Экран, проектор, компьютер.

Физкультминутка  «Зимний лес»:


title: Презентация "Урок домашнего чтения" 6 класс

extracted_text:
Урок домашнего чтения

John
Andrew
Prepositions of place
Room
Furniture
Shopping
D
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/grammar-videos/heros-adventure

D
A
D
A
CH
What is wrong ?
D
A
CH
A
Now I         know how to
                    can

speak about …

find necessary information…
During today`s lesson I have

learnt …

remembered…
TB ex.4,p.23
WB Ex.4,5 p.16


title: Исследовательская работа "Живые часы" 2 класс

extracted_text:
             МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
   ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА «ПРОГИМНАЗИЯ» (МБОУ
                               «ПРОГИМНАЗИЯ»)

                          ТЕМА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ
                                «ЖИВЫЕ ЧАСЫ»

                                             Автор:  Мноян Лилия Хачатуровна
                                                        ученица 2 «Б» класса
                                                          МБОУ «Прогимназия»
                                     Руководитель: Кнейс Елена Александровна
                                                   учитель начальных классов

                               г. Сургут 2013

                                  Аннотация

    В работе представлен  теоретический  материал  о  цветочных  растениях,
которые распускаются в разное время суток.
    Указано время раскрытия цветов. Автор рассмотрел, наблюдая  за  цветами
удивительное открытие: с восходом солнца разные цветы открываются не в  одно
и тоже время.
     Пришёл к  выводу,  что  по  цветам  можно  определить  время  суток  в
солнечную погоду.
    Данный материал можно использовать на уроках окружающего  мира,  чтения
во внеклассной работе.

                                 Содержание

   1. Введение
   2. Основная часть.
         • Наблюдение за цветами.
         • Необыкновенная клумба шведского учёного Карла Линнея.
         • Расписание работ цветочных часов.
   3. Заключение.
   4. Список литературы.
   5. Приложение.

    Цель: Уметь анализировать литературу, наблюдать за  природой  и  делать
выводы.

    Задачи:
    1. Собрать и  проанализировать  информацию  о  цветах,  расширить  свой
       кругозор по данной теме.
    2. Рассказать одноклассникам, друзьям о цветочных часах.
    3. Оформить результаты наблюдения – составить цветочные часы.
    4. Понаблюдать за цветами на улице.

                             ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА
    Мы привыкли определять время по будильнику, ручным или настенным часам.
    Как без часов определить время суток?
    Но не каждый знает, что часами могут служить и цветы.
      На уроке «Русский язык» мы списывали текст «Живые  часы».  Меня  очень
заинтересовало, что по цветам можно узнать время, мне  захотелось  узнать  о
них больше и попробовать создать цветочные часы.
      Я обратилась к своим родителям, мы стали изучать различную  литературу
о растениях.
    Проблемный вопрос:
                 Можно ли определить время по растениям – цветам?
    Гипотеза:
    Я думаю, что можно, так как  из  текста  «Живые  часы»  я  узнала,  что
первыми просыпаются маки,  к  середине  дня  расправляют  лепестки  ноготки.
Душистый табак показывает вечернее время. Золотые головки подсолнухов  целый
день стоят лицом к солнцу.

УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ: окружающий мир
ПРОДУКТ: цветочные часы.
Методы исследования:
    1. Чтение литературы о цветах (журналы, энциклопедии, книги).
    2. Анализ, обобщение.
    3.  Сбор информации.
    4. Собственные наблюдения.

                                  Введение.
      Часы бывают разные:  солнечные,  водяные,  механические,  электронные,
башенные.., а ещё есть цветочные часы. А как по цветочным  часам  определить
время? Чтобы это узнать мы должны понаблюдать  за цветами в природе.
      С первыми лучами восходящего солнца  заметно  меняется  облик  лужаек,
лесных полян. Сверкают всеми красками радуги капли  росы.  Начинают  порхать
легкокрылые бабочки, отправляются  на  поиски  нектара  пчёлы  и  шмели.  Из
множества растений они отдают предпочтение тем, у которых  раскрылись  яркие
венчики. С каждым часом цветочная палитра обогащается всё  новыми  красками.
А к вечеру цветки в определенной последовательности  закрываются.  Вместе  с
тем некоторые дремавшие днём  растения,  наоборот,  раскрывают  свои  цветки
лишь в сумерки и  благоухают  до  утра.  Ещё  очень  рано,  и,  только  чуть
забрезжит рассвет, первыми раскроются алые огоньки мака,  солнечные  шарики-
корзинки одуванчика и осота  огородного.  Чуть  позднее  по  обочинам  дорог
открывают свои голубые глаза венчики цикория. И вот уже весь куст  шиповника
горит красновато-розовым цветом.

К шести часам утра просыпаются голубые поля льна,  бело-фиолетовыми  цветами
манит картофельное поле, горят золотом при дорогах россыпи ястребинок,  ярко
белеют  в  это  время  цветки  вьюнка  полевого,   каплями   красных   точек
рассыпалась по лугу полевая гвоздика.
К девяти часам утра, когда солнце заливает своими лучами луга, поля, сады  и
леса, раскрывают в лесу свои нежные лепестки - кисличка,  оранжевые  ноготки
и бархатцы на клумбах, смолёвки и торичники на лугах,  а  на  водных  гладях
медленно  текущих  рек,  прудов  или  стариц  просыпается  лотос  севера   -
прекрасная белая водяная лилия.
К середине солнечного дня всё  пестрит  красками  от  раскрывшихся  венчиков
цветов.  После  полудня  те  цветки,  которые  раньше  "проснулись",  обычно
начинают  закрываться.  Закрывают   свои   цветки   одуванчики,   ястребинки
ворсистые, осоты, лютики, венечник разветвлённый, торичник.
После пяти часов уходит под воду водяная лилия, зеленеет поле льна, а  почва
под цветами покрывается опавшими  голубыми  лепестками,  закрывает  корзинки
ястребинка зонтичная.
В конце дня, вплоть до захода солнца, красуются цветами  куст  шиповника  да
смолёвка. С начала  вечера  открывает  свои  крупные  белые  цветы  душистый
табак, который  сильным  ароматом  привлекает  насекомых-опылителей.  Ночная
фиалка тоже начинает  благоухать  только  после  захода  солнца.  С  началом
нового летнего дня всё повторится.
      Первым, кто заинтересовался таким поведением  цветущих  растений,  был
великий шведский ученый Карл Линней  (1707-1778).  Линней  открыл  и  изучил
явление, которому дал название "сон цветов". Он долго наблюдал за  тем,  как
"просыпаются" и "засыпают" цветки. Изучая эти  ритмы,  учёный  установил  их
закономерности у разных растений и нашёл для своих  наблюдений  практическое
применение. Однажды в его саду появилась необыкновенная клумба. На ней  были
посажены  растения,  которые  распускали  и  закрывали  венчики  в   строгой
очерёдности и последовательности. Эти необычные часы были гордостью  хозяина
и немало удивляли многочисленных гостей учёного.  Линей  составил  цветочные
часы из следующих растений:
|Утро    |                                            |             |       |
|3—5     |Козлобородник луговой (Tragopogon pratensis)|открывается  |[pic]  |
|часов   |                                            |             |       |
|4—5     |Цикорий обыкновенный (Cichorium intybus),   |открываются  |[pic]  |
|        |Горчак (Picris hieracioides), Шиповник      |             |       |
|5       |Лилейник буро-жёлтый (Hemerocallis fulva),  |открываются  |[pic]  |
|        |Мак голостебельный (Papaver nudicaule), Осот|             |       |
|        |огородный (Sonchus oleraceus)               |             |       |
|5—6     |Череда трёхраздельная (Bidens tripartita),  |открываются  |[pic]  |
|        |Одуванчик лекарственный (Taraxacum          |             |       |
|        |officinale)                                 |             |       |
|6       |Ястребинка зонтичная (Hieracium umbellatum),|открываются  |[pic]  |
|        |Пазник метельчатый (Hypochoeris maculata)   |             |       |
|6—7     |Ястребинка волосистая (Hieracium pilosella),|открывается  |[pic]  |
|        |Осот полевой (Sonchus arvensis)             |             |       |
|7       |Венечник ветвистый (Anthericum ramosum),    |открываются  |[pic]  |
|        |Латук (Lactuca sativa), Кульбаба щетинистая |             |       |
|        |(Leontodon hispidus), Кувшинка белая        |             |       |
|        |(Nymphaea alba)                             |             |       |
|7—8     |Мезембриантемум бородатый (Mesembryanthemum |открывается  |[pic]  |
|        |barbatum)                                   |             |       |
|8       |Anagallis arvensis, Dianthus prolifera,     |открываются  |[pic]  |
|        |Hieracium auricula, Вьюнок                  |             |       |
|8—10    |Одуванчик (Taraxacum officinale)            |закрывается  |       |
|9       |Ноготки (Calendula arvensis), Гвоздика      |открывается  |[pic]  |
|        |полевая                                     |             |       |
|9—10    |Arenaria rubra (Spergularia rubra)  Очный   |открывается  |[pic]  |
|        |цвет полевой                                |             |       |
|9—10    |Козлобородник (Tragopogon pratense)         |закрывается  |       |
|10      |Цикорий (Cichorium intybus), Lactuca sativa,|закрываются  |       |
|        |Осот (Sonchus arvensis)                     |             |       |
|10—11   |Mesembryanthemum crystallinum ледяная трава |открывается  |[pic]  |
|11      |Crepis alpina                               |закрывается  |       |
|11—12   |Осот (Sonchus arvensis)                     |закрывается  |       |
|12      |Ноготки (Calendula arvensis)                |закрывается  |       |
|День    |                                            |             |       |
|1 час   |Dianthus prolifera, Гвоздика полевая        |закрывается  |       |
|1—2     |Crepis rubra                                |закрывается  |       |
|2       |Hieracium auricula                          |закрывается  |       |
|2—3     |Arenaria rubra                              |закрывается  |       |
|2—4     |Mesembryanthemum crystallinum               |закрывается  |       |
|3       |Кульбаба (Leontodon hastile)                |закрывается  |       |
|3—4     |Венечник (Anthericum ramosum), Ястребинка   |закрывается  |       |
|        |(Hieracium pilosella)                       |             |       |
|4       |Alyssum utriculatum                         |закрывается  |       |
|4—5     |Hypochaeris maculata                        |закрывается  |       |
|5       |Ястребинка (Hieracium umbellatum), Кувшинка |закрывается  |       |
|        |(Nymphaea alba), Незабудка                  |             |       |
|Вечер   |                                            |             |       |
|6 часов |Geranium triste                             |открывается  |[pic]  |
|7       |Мак (Papaver nudicaule)                     |закрывается  |       |
|7—8     |Лилейник буро-жёлтый (Hemerocallis fulva),  |закрывается  |       |
|        |Шиповник                                    |             |       |
|Ночь    |                                            |             |       |
|9       |Кислица                                     |закрывается  |       |
|9—10    |Cactus grandiflorus, Silene noctiflora      |открывается  |[pic]  |
|часов   |                                            |             |       |
|12      |Cactus grandiflorus                         |закрывается  |       |

    Если все эти цветы посадить на  одной клумбе,  то  получатся  настоящие
живые цветочные часы.
    Правда время по таким часам можно будет определить только  в  солнечную
погоду,  ведь  их  «ход»  напрямую  зависит  от  солнца.  В  пасмурный  день
некоторые  цветки  вовсе  не  раскрываются  или  цветочные   часы   начинают
обнаруживать значительные погрешности.
      Цветочные часы стали оригинальным украшением для многих городов мира.
      Изучая литературу о цветах, я попыталась составить свои цветочные
часы.
                Примерное расписание «работы цветочных часов»

      |Растение                |Время раскрытия (часы)  |Время закрытия (часы) |
|Козлобородник луговой   |3 - 5                   |-                     |
|Шиповник                |4 - 5                   |19 - 20               |
|Мак                     |4 - 5                   |14 - 15               |
|Цикорий                 |4 - 5                   |14 - 15               |
|Цикорий                 |17 - 18 - открывается вторично                 |
|Горчак                  |4 - 5                   |-                     |
|Одуванчик               |5 - 6                   |14 - 15               |
|Картофель               |6 - 7                   |14 - 15               |
|Лён                     |6 - 7                   |16 - 17               |
|Венчик луговой          |7                       |-                     |
|Фиалка трёхцветная      |7 - 8                   |15 - 16               |
|Кувшинка белая          |7 - 8                   |18 - 19               |
|Полевая гвоздика        |9                       |13                    |
|Ноготки                 |9                       |17 – 18               |
|Мать-и-мачеха           |9 - 10                  |17                    |
|Незабудка               |9 - 10                  |17                    |
|Кислица                 |9 - 10                  |21                    |
|Фиалка ночная           |21 - 22                 |-                     |

                                         ВЫВОД

    Изучив литературу, наблюдая за цветами, можно  сделать  вывод,  что  по
цветам можно определить время суток, что подтверждает таблица.

                                 Литература:
   1. Популярная энциклопедия для детей «Все обо всем»;
   2. В.А. Крутецкая «Окружающий мир»;
   3. Детская энциклопедия «Что? Зачем? Почему?»;
   4. Рисунки взяты: А. Шаховская, Л. Имшеницкая «Мир растений».
   5.  www.buher.ru,
   6.  Википедия,
   7.  florets.ru

                                                               Приложение 1.
|Шиповник                            |          Полевая гвоздика           |
|[pic]                               |[pic]                                |
|Мак                                 |Кувшинки                             |
|[pic]                               |[pic]                                |
|Одуванчик                           |Цикорий [pic]                        |
|[pic]                               |                                     |

      |Фиалка                              |Полевой лён                          |
|[pic]                               |[pic]                                |
|Ноготки                             |Кислица                              |
|[pic]                               |[pic]                                |
|Тюльпан -   момент раскрытия        |Раскрывающийся бутон жёлтого         |
|[pic]                               |Шиповника                            |
|                                    |[pic]                                |

|Почки в момент раскрытия            |[pic]                                |
|[pic]                               |                                     |

      Козлобородник луговой
[pic]

                                                               Приложение 2.
                Примерное расписание «работы цветочных часов»

      |Растение                |Время раскрытия (часы)  |Время закрытия (часы) |
|Козлобородник луговой   |3 - 5                   |-                     |
|Шиповник                |4 - 5                   |19 - 20               |
|Мак                     |4 - 5                   |14 - 15               |
|Цикорий                 |4 - 5                   |14 - 15               |
|Цикорий                 |17 - 18 - открывается вторично                 |
|Горчак                  |4 - 5                   |-                     |
|Одуванчик               |5 - 6                   |14 - 15               |
|Картофель               |6 - 7                   |14 - 15               |
|Лён                     |6 - 7                   |16 - 17               |
|Венчик луговой          |7                       |-                     |
|Фиалка трёхцветная      |7 - 8                   |15 - 16               |
|Кувшинка белая          |7 - 8                   |18 - 19               |
|Полевая гвоздика        |9                       |13                    |
|Ноготки                 |9                       |17 – 18               |
|Мать-и-мачеха           |9 - 10                  |17                    |
|Незабудка               |9 - 10                  |17                    |
|Кислица                 |9 - 10                  |21                    |
|Фиалка ночная           |21 - 22                 |-                     |

                                                               Приложение 3.
Презентация PowerPoint – проект цветочные часы.


title: Технологическая карта урока "My working day" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по теме «My working day» (3 кл)
Cитникова Светлана Витальевна
учитель английского языка МБОУ «ХСОШ №2»
Технологическая карта урока по учебному предмету «Английский язык» в 3 классе на тему «Мой рабочий день»
Тип урока:комбинированный урок
Авторы УМК: М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева  “EnjoyEnglish  ” 3 класс
Цели урока:
Практическая: Совершенствовать умения монологической речи учащихся по теме  «Мой рабочий день»
Сопутствующая: Проконтролировать усвоение грамматического материала: PresentSimple
Развивающая: Способствовать развитию произвольного внимания,
логического мышления, долговременной памяти, творческих способностей учащихся.
Образовательная: Способствовать расширению знаний о рабочем дне.
Воспитательная: Способствовать развитию общей культуры общения,
партнерства, взаимовыручки в связи с оценкой предложенных проектов и потребности в практическом использовании английского языка.
Метапредметные результаты: развитие коммуникативных способностей ученика, умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи (составления проекта « Мой рабочий день», умение взаимодействовать с группой, выполняя роли в пределах речевых потребностей и возможностей учащихся данного класса.
Личностный результат данного урока является осознание языка как средство общения между 3 группами через проект.
Предметными результатами  данного урока являются:
- уметь на элементарном уровне рассказать о своем рабочем дне;
- понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;
- читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;
 - применение основных правил чтения и орфографии, изученных на предыдущих уроках;
- распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;
- распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
- иметь представление об изучаемом языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

Технологическая карта

Оборудование:, карточки с заданием, компьютер, аудиозапись к уроку, иллюстрации к проектной работе, медальки-смайлики.


title: Технологическая карта урока "Урок домашнего чтения" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка.
Учебный предмет: английский язык
Класс: 6
УМК: “Spotlight” для 6 класса  Ю.И.Ваулина,Д.Дули,О.Е.Подоляко
Тема урока: Урок домашнего чтения
Тип урока:  Урок общеметодологической направленности
Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия, связанному  с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.
Образовательная цель: выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.


title: Урок английского языка "Здоровье" 6 класс

extracted_text:
Урок английского языка в 6-м классе на тему «Здоровье»

Задачи урока:
обучающие:  развитие навыков чтения, умение общаться на заданную тему, закрепление тематической  лексики в устной речи, развитие навыков аудирования и письма.
развивающие: развитие лингвистических способностей, развитие мышления, памяти и внимания.
познавательные: приобретение знаний об аспектах, влияющих на здоровье человека.
воспитательные: пропаганда здорового образа жизни, воспитание ответственности за свое здоровье.
Оборудование урока:
карточки с заданиями индивидуальной и групповой работы;
презентации, аудиозаписи, проекты учащихся, реквизиты к сценкам.

Ход урока
1. Начало урока. Речевая зарядка. Good morning. Are you ready to work?  Great!  Let’s start our lesson. How are you? Look at the window. The weather is fine today, isn’t it? Let us repeat the rhyme about the weather.
2.Постановка проблемы урока через решение кроссворда (слайд 1).
Т: Solve the puzzle “Health”

A pain in the head. (headache)
A pаrt of a body that helps us to see the word. (eye)
We breathe it in and breathe it out. (air)
A doctor listens to your heart and … (lungs)
When you have a running nose and a cough you also have a … (temperature)
А place where we get medical help (hospital)
T: Today we are going to speak about health, health problems and how to keep fit. We are going to revise the vocabulary, listen to the text, work with proverbs, do some ex., play different situations and defend projects. I propose working in groups.
3.  Активизация лексических навыков по теме (карточ. на столе у уч-ся).
Teacher: I think it is very important to be fit and healthy. Many people in our country now think more about their health.  Many of today`s   problems existed in the past, that`s why there are a lot of proverbs about health. Match two parts of the proverb. Look at the table: cards №1.
1)  After dinner sit a while,                   a) in a healthy body
2) An apple a day                                  b) quick at work.
3) Quick at meat,                                   c) without health.
4)  Eat to live,                                        d) after supper walk a mile.
5) Early to bed and early to rise            e) keeps the doctor away.
6) Wealth is nothing                              f) but not live to eat.
7) Appetite comes                                 g) better than cure.
8) Prevention is                                     h) makes a man healthy, wealthy and wise.
9) Healthy mind                                    i) with eating.
Teacher: And now let`s remember our Russian proverbs about health. I`ll read you a Russian proverb and you`ll give an English equivalent.
1) Кто ест скоро, тот  и работает скоро. (Quick at meat, quick at work)
2) После обеда – лежать, после ужина – гулять. (After dinner sit a while, after supper walk a mile)
3) Аппетит приходит во время еды. ( Appetite comes with eating)
4) Кто рано встает, тот здоровье, богатство и ум наживет. (Early to bed and early to rise, мakes a man healthy, wealthy and wise)
5) Лук – от семи недуг. (An apple a day keeps the doctor away)
6) Болен – лечись, а здоров – берегись. (Prevention is better than cure)
7) Здоровье дороже богатства. (Wealth is nothing without health)
8) Есть для того, чтобы жить, но не жить, чтобы есть. (Eat to live, but not live to eat.).
9) В здоровом теле – здоровый дух. (Healthy mind in a healthy body).
4.Формирование навыков устной речи (слайд 2)
Ответы на вопросы учителя (фронтальный опрос)
T: Answer my questions please:
1. How often do you brush your teeth?
2. Do you go to the swimming pool?
3. How often do you wash your hands?
4. How often do you air your room?
5. Do you walk in the fresh air?
6. How often do you have a toothache?
7. How often do you visit a dentist?
8. Do you like to visit doctors?

5.Дать совет больному (работа в группах)
Т: When we have a health problem we need an advice. Match the problem and the advice. Look at the table: cards №2.

I’ve got a toothache. - You must visit a dentist.
I’ve broken my arm. - You must visit a surgeon.
I’ve got a temperature. - You must stay in bed.
I’ve got a stomachache. - You must visit a physician.
I’ve got a backache. - You mustn’t carry heavy things.
I’ve got a cough. – You must drink warm milk.
I’ve got a cold. - You must take tablets and keep warm.
- учащиеся составляют советы в группах
- одна группа озвучивает  проблему, а другая  даёт совет.

6.Защита проектов по теме.
7.Физминутка
Песенка-зарядка.  Let's sing a song "If You are happy".
(Ученики исполняют песню.)

8.Активизация  лексических единиц (работа в группах, слайд 3).
Teacher: Now, please, fill in the missing words. I’ll give you 1-2 minutes for this.
Look at the table: packet №3.
Yesterday Nick fell ill.    He had a bad 1……………………..  It 2………………. when he moved.       The doctor came.   He felt Nick's 3……………… and listens       to his 4…………….. and 5……………… He also took his 6……………… and 7…………………. The doctor told Nick to take some 8………………………for his cold.
Pupils answers: ответы учащихся
cough
hurts
pulse
lungs
chest
temperature
blood pressure
medicine

9.Аудирование текста AB p. 81.

10. Развитие навыков диалогической речи
Т: Here are some situations.
(Ученики озвучивают полученные на дом ситуации)
Ситуация. You have come to visit a doctor. You have a sore throat and want the doctor to help you.
P: Good morning!
D: Good morning! Come in! Sit down, please! What's the matter?
P: I've got a sore throat and a headache.
D: Have you got a temperature?
P: Yes, I have got.
D: Open your mouth. I want to look at your throat. Oh, it looks sore.
P: Can you give me pills?
D: An injection is better than pills.
P: Will I recover, doctor?
D: Yes. If you rest today.
P: Thank you, doctor. Good-bye.
D: Good-bye.

P1: - Hello! Can I help you?
P2: - Yes, please. I’ve got a terrible stomachache.
P1: - How long have you been like this?
P2: - For a week
P1: - You must take this tablets and stay in bed
P1: - Thank you
P2: - Be healthy

11.Рефлексия.
T:  Our lesson is going to be over. Let’s return to our goals. Take your self-assessment cards and complete them.

12.Заключительный этап, подведение итогов урока. Teacher: Thank you for your work at the lesson.  Your marks and results are really good.
Домашнее задание.
Teacher: Your home task is to make a poster “How to be healthy”, draw and write some recommendations for teenagers.


title: Презентация "Знайкины вопросы" 4 класс ОС «Школа 2100»

extracted_text:
Изобразительное  искусство4 класс   ОС «Школа 2100»
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов МОУ СОШ № 11
 с углубленным изучением отдельных предметов
Курского муниципального  района
Ставропольского края

Технологический прием «Кроссворд»
«Знайкины вопросы»

ВЫХОД

1
4
5
6
7
8
9
3
2

Искусство проектировать и строить здания – это …
ответ

1
4
5
6
7
8
9
3
2

Искусство создавать из различных материалов различные изображения – это …
ответ

1
4
5
6
7
8
9
3
2

Искусство рисования различными материалами с помощью линий, точек, пятен, штрихов – это …
ответ

1
4
5
6
7
8
9
3
2

Изображение, выполненное от руки с помощью графических средств – линий, точек, штрихов, пятен – это …
ответ

1
4
5
6
7
8
9
3
2

Быстрый рисунок, который делают для получения общего представления о предмете– это …
ответ

1
4
5
6
7
8
9
3
2

Приготовленный набросок к более значительному произведению, выполненный в различной технике – это …
ответ

1
4
5
6
7
8
9
3
2

Изображение неживых предметов – это …
ответ

1
4
5
6
7
8
9
3
2

Искусство работы красками – это …
ответ

1
4
5
6
7
8
9
3
2

Изображение лица или фигуры определенного человека или группы людей – это …
ответ

Источники
http://www.u-znayka.narod.ru/znayka.png
http://alphachan.org/b/src/133477475054.jpg
http://alphachan.org/b/src/134087315727.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/96/870/96870207_6809686b446e.png
http://albums.foto.tut.by/userpics/a/t/1000019171/normal_581681812022.jpg
http://kub.kz/uploads/posts/2009-11/1259507333_44.jpg
http://club.itdrom.com/files/gallery/gal_graf/pict/4660.jpg
http://www.stihi.ru/pics/2006/06/19-1847.jpg
http://aquarells.ru/wp-content/uploads/2012/08/641.jpg
http://avico-stroi.ru/images/2009/11/42-d0b2_dom_sadoviy_mansarda-210x150.jpg
http://www.arsvest.ru/images/upl-2011/article_1321451314_276521.jpg
http://jean-marc.janiaczyk.pagesperso-orange.fr/image2/pin(2).JPG
http://alltem.ru/images33/0ba2deec7790ab867.jpg


Презентация "«Золотые краски осени» - рисование с натуры опавших листьев деревьев (берёзы, тополя, клёна)" 1 класс


title: Презентация "Пишем письмо - совет" 10 класс

extracted_text:
Презентация к уроку английского языка для 10 класса. УMK Биболетовой М. З.Учитель английского языка МБОУ гимназии №19 имени Н.З.Поповичевой г. ЛипецкаЖаглина Татьяна Владимировна.

Want tо improve your English?
Try a home-stay course in London.Stay with a host family.Study in the comfort of someone's home.Individual lessons daily.Full board and accommodation provided.Social activities available on request.

Check your answers:

I’d like to spend a long weekend out of London. I’m thinking of going to the Lake District. Could you advise me how to get there and where to stay? I'd also like to know what there is to do there and what kind of weather to expect.Thank you in advance for your help.
Best wishes,Maria Mendoza
1 Formal                  a Writing to your                                             best friend 2 Semi-formal         b Writing to a                                     travel agency3 Informal               с Writing to                                     someone you                                     don’t know well
Match the letter style to the situations:
A home – stay visit
(Writing a letter giving advice)
1 Opening2 Transport3 Places to stay4 What to do5 When to travel6 Weather7 Ending
The plan
1 Opening2 Transport                       train / coach train quicker and more                                           comfortable                                           we can take to station and pick up 3 Places to stay                 Youth Hostel                                           cheap, meet people 4 What to do                     visit Wordsworth's home                                           walking                                            museum about Lakeland life and                                           industry5 When to travel               Friday morning, return Monday or                                           Tuesday6 Weather                          sometimes warm and sunny                                           often wet - bring light waterproof                                           clothing, umbrella7 Ending
Check your answers:
Example a Maria Mendoza            b Maria                             с Madam 1 a for                                b about                             с to 2 a to                                  b for                                  с a  3 a Doesn't                        b Hasn't                            с Isn't  4 a with                              b on                                   с by  5 a So                                 b As                                   с While  6 a a                                   b no article                        с the  7 a for                                b to                                     с or  8 a because                        b but                                  с so  9 a meets                            b meet                               с meeting 10 a Best wishes                 b Lots of love                    с Yours truly

Check your answers:1b, 2a, 3c, 4c, 5b, 6a, 7b, 8c, 9c, 10a.
1 I have forgotten to do my homework.2 I don't feel well.3 I have lost my money for lunch.4 I’d like to make more friends.5 I never get any exercise.6 I’d like to spend some time working   abroad.
Give two pieces of advice for these situations:
1 Sam and Gina have broken up after five years together.2 It's not easy to bring up children in a crowded city.3 It's raining, but I think it might clear up later on today.4 My father has managed to give up smoking a pipe.5 The manager brought up the subject of the missing money at    the meeting.6 Could you please clear up this mess?7 The soldiers fought very hard but had to give themselves up    in the end.8 The police were called in to break up the fight.
Match the meanings a-h with sentences 1-8:

 a surrender; b stop doing; с stop raining; d tidy up e separate;
f look after; g mention in conversation; h stop someone doing  something
Check your answers:
1e:broken up - separate
2f: bring up - look after
3c: clear up - stop raining
4b: give up - stop doing
5g: brought up - mention in conversation
6d: clear up - tidy up
7a: give up - surrender
8h: break up - stop someone doing  something

 1) I always travel by the train.
Correct these sentences:
I always travel by train.
2) It’s cheaper to take bus.
It’s cheaper to take a bus.
3) I’m going to Lake District.
 I’m going to the Lake District.
4) Paul went to the London yesterday.
Paul went to London yesterday.
Jim is coming to your country to do a course in your language. He is staying with you and has a few days free before his course begins. He has written to you asking for advice about a good place to visit. You are going to write a reply (about 100 - 140 words).
Your homework:
Использованные материалы:  I. Интернет ресурсы: 1) http://cdn01.wallconvert.com/_media/wallpapers_1366x768/1/1/lake-district-england-5956.jpg - фото Lake District2) http://www.wordsworthcountry.com/sitepics/ukmap.gif – карта Великобритании 3) http://images.kakprosto.ru/articles/201107/article_1542_15e83fa9d86dbb404a4662df2c5788a31311458390.jpg – лист письмаII. Учебник:, Kathy Gude, Jayne Wildman, Danuta Gryca. “ Matrix Intermediate Student’s Book”. (Oxford University Press. Oxford - 2000г.) III. Книга для учителя: Anne Conybeare, Kathy Gude, Jayne Wildman. “Matrix Intermediate Teacher’s Book”. (Oxford University Press. Oxford -2000г.)


title: Презентация "Иван Иванович Шишкин" 3 класс

extracted_text:
   Иван Иванович          Шишкин
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов МОУ СОШ № 11
 с углубленным изучением отдельных предметов
Курского муниципального  района
Ставропольского края

ВЫХОД
Иван Иванович Шишкин
русский пейзажист
 живописец
рисовальщик
гравер-аквафортист

Источники
http://monastir-apteka.ucoz.ru/_ph/7/854505928.jpg
http://www.passionforpaintings.com/img/portraits/2785.jpg
http://www.artsait.ru/art/sh/shishkin/img/59.jpg
http://img12.nnm.ru/3/5/4/f/8/1f07a9667b1efce6947a3f47b3d.jpg
http://m.ruvr.ru/data/2011/07/27/1252211222/Utro_v_sosnovom_lesu.jpg
http://www.artclon.com/images/201012/goods_img/39199_G_1293052137426.jpg
http://paintingart.ru/joomgallery/originals/___3/__4/___37/_20111012_1065172686.jpg
http://picture.crimea.ua/pic/m/shishkin_ii_pervyy_sneg_1875.jpg
http://www.fonstola.ru/pic/201201/800x600/fonstola.ru-72794.jpg
http://cult-portal.ru/images/photos/62/174/513c94d622f4640a0db2e56e.jpg
http://my-ivanovo.ru/wp-content/uploads/2010/04/1120.jpg рамка
http://www.free-photo-frames.com/images/frames/frame_12.jpg  рамка


title: Презентация "Debates as a strategy of critical thinking"

extracted_text:
Дебаты
Формат Карла Поппера
ВЕКОВЫЕ ТРАДИЦИИ – СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
ГБОУ «Крымская гимназия-интернат для одаренных детей»

"Даже хорошие аргументы должны уступать лучшим" Сократ
Принципы интеллектуальной
игры «Дебаты»
Принцип первый: уважение к оппоненту
Принцип второй: честность в аргументах
Принцип третий:  приобретать знания.
                                В дебатах нет проигравших

"Даже хорошие аргументы должны уступать лучшим" Сократ
Участники «Дебатов» и их роли

"Даже хорошие аргументы должны уступать лучшим" Сократ
Элементы и понятия игровой технологии «Дебаты»

"Даже хорошие аргументы должны уступать лучшим" Сократ
Кейс

Пакет аргументов с точки зрения различных аспектов по теме: «Родители несут ответственность за преступления детей до 18 лет»

Как создать пакет контраргументов
Жить в большом городе лучше, чем в маленькой деревне

"Даже хорошие аргументы должны уступать лучшим" Сократ
Структура кейса «Утверждение»

Структура кейса «Отрицание»

"Даже хорошие аргументы должны уступать лучшим" Сократ
Участники «Дебатов» и их роли

"Даже хорошие аргументы должны уступать лучшим" Сократ
Участники «Дебатов» и их роли

"Даже хорошие аргументы должны уступать лучшим" Сократ
Участники «Дебатов» и их роли

"Даже хорошие аргументы должны уступать лучшим" Сократ
Участники «Дебатов» и их роли

"Даже хорошие аргументы должны уступать лучшим" Сократ
Участники «Дебатов» и их роли

"Даже хорошие аргументы должны уступать лучшим" Сократ
Схема выступления

Известные события
Цитаты
Дефиниции
Определение ключевых слов
Сослаться на предыдущих выступающих
Предложения связки
Сигналы внимания
Тема – актуальность - аспект проблемы – аргумент - доказательство

"Даже хорошие аргументы должны уступать лучшим" Сократ
Вопросы в «Дебатах»
Используйте полученную информацию от оппонентов, которая будет поддерживать ваш кейс
Перехватывайте инициативу и удерживайте её, привлекая тем самым судей на свою сторону
Проявляйте себя и показывайте, что оппонент не владеет доказательной базой

"Даже хорошие аргументы должны уступать лучшим" Сократ
Умение слушать оппонентов
Во время речи спикера противоположной команды никаких посторонних мыслей. Не обдумывайте вопрос, не готовьте контраргументы. Не ведите разговоров со своей командой.
Записывайте при возможности все услышанные аргументы, обсудите их с другими спикерами команды, выберите контраргументы и подберите вопросы.
Тренируйте в себе умение слушать собеседника в повседневной жизни. Только с помощью тренинга можно развить в себе такой социальный навык, так необходимый в технологии «Дебаты».

"Даже хорошие аргументы должны уступать лучшим" Сократ
Формат судейства
Ничьей в дебатах быть не может!

"Даже хорошие аргументы должны уступать лучшим" Сократ
Спасибо за внимание


title: Конспект урока "Почта" 3 класс

extracted_text:
Цель:
Образовательные
формирование навыков использования изученной лексики в речи. Воспитательные
формирование позитивно-ориентированной личности, воспитание чувства коллективизма;
Развивающие
развитие речевых способностей (фонематического слуха, способности к догадке), развитие воображения, фантазии, творческих способностей.
Задачи:
Использовать лексико-грамматические навыки при составлении диалогов, монологов.
Приобщать к культуре страны изучаемого языка.
Оборудование:
УМК Enjoy English 3 кл. М.З.Биболетовой;
Аудиозапись стихотворения "Every morning at 8 o'clock";
Кроссворд по теме "Почта";
Конверт, марки, бумага для письма, открытки.
Данный урок относится к типу нестандартных уроков. Он проводится в игровой форме, которая является наиболее эффективной для учащихся на начальном этапе обучения.
Структура урока включает в себя следующие этапы:
Мотивация учебной деятельности учащихся;
Сообщение темы;
Повторение и систематизация полученных знаний;
Итоги урока.
Ход урока
1. Организационный момент.
- Hello boys and girls.
- How are you?
- Let's start our lesson. Sit down, please.
- Today we are having a lesson on the topic "Post office".
- We'll act out the dialogues, do puzzle, play different games.
2. Фонетическая зарядка. Запись №53.
1. Now let's warm up!          Сейчас разомнемся
You have a date to celebrate
Which comes but once a year
And so today we'd like to say
From all of us to you:
Happy birthday!
Happy birthday!
Happy birthday to you!
2. Repeat after me!
Post office
Letter
Postcard
Paper
Stamp
Envelope
Letterbox
Postman
Poster
Address
Translate from Russian into English
Но сначала давайте разомнем наши язычки. Let’s remember some English sounds which are very important for us today: Look at the screen. Listen and repeat after me, please.
[e] — pen, pet, letter, address
[i:] — she, me, he, Peter
[ei] — table, paper, name, game
[ǽ] — am, bag, man, stamp
[ou] — postman, postcard, poster, envelope
Repeat the tongue-twisters, please.
[ p ] Peter Piper picked a pack of pickled peppers
[w] Which is this switch? Which switch is which?
Very good!
1. Основная часть урока.
1. "Lexical". Find the words on the topic " Post"!
2. Make up words:
Раздаю листочки с заданием каждому.
What is this?
Terelt -
Srepot - _____
Tpasm - _____
Aprep - _____
Masotpn - _____
- Let's check your answers:
Letter
Poster
Stamp
Paper
Postman
3. "Poetical" .Запись №61.
- Listen and remember the poem "Every morning at 8 o'clock"
Звукозапись:
Every morning at 8 o'clock
She can hear the postman knock.
Up jumps Jill to open the door,
One letter, two letters, three letters, four.
- Who wants to tell this poem?
- Read loudly, please.
4. "Phonetics"
- This task for you.
- Look at the blackboard.
- You can see some words and the sounds.
- Match the words and the sounds, please.

5. "Crossword".

Do you like to do puzzles?
- Do the crossword puzzle, please.
- Заполните кроссворд, и в выделенных клетках вы прочитаете слово. Какие два значения оно имеет? Вспомните и назовите русские слова, которые имеют несколько значений.
Конверт
Ручка
Открытка
Марка
Бумага
Улица
6. "Dialogue". "At the post office".
- We are at the post office. You are English pupils.
- You can see an envelope, stamps, writing paper and postcards.
- You want to write a letter to your pen friend to Russia.
- Act out the dialogue between you and a shop assistant.
Assistant: Hello! Can I help you?
Pupil: Hello! I'd like to write a letter to my Russian friend. Have you got an envelope and a stamp to Russia?
Ass.: Here you are.
P.: Have you got any writing paper?
Ass.: Yes, we've got blue, pink and white writing paper.
P.: Blue writing paper, please.
Ass.: Would you like a postcard?
P.: No, thank you. Bye.
Ass.: Bye-bye!
7. "Monologue".
- That, you want to write a letter to your pen friend. You live in London. Your pen friend is from Moscow.
- Imagine you write a letter and tell him about yourself.
Dear pen friend
My name is ............
My birthday is on the ...........
I've got a ...........
I like to ...........
I like summer, because I can...........in summer.
18 March
Dear pen friends,
My name is Jim. My surname is Brown.
I am 9. I live in London. My birthday is on the 22nd of March. I would like to have postcards for my birthday.
Please write back.
Yours, Jim.
8. "Grammar".
- Make up and write the sentences.
(Раздаю листочки с заданием каждому).
а) writes, He, letters, friends, to, his - ______________________________
b) like, We, get, to, letters. - ______________________________
с) the, Where, are, envelopes? - ______________________________
d) are, you, Where, from? -
9. "Writing ":
Fill in:
write, address, paper, post office, envelope, stamp, post, letterbox.
Take clean .................................... and a pen.
Sit down and .................................... a letter.
Put the letter into an ................................... .
Put a .................................... on the envelope.
Write an ............................... on the envelope.
Take your letter and go to the ..................... .
Find a ................... and ................. the letter.
Home task: pg. 26 ex.4 (учебник).


title: Классный час "Зависит ли будущее от меня?"

extracted_text:
                   Методическая разработка классного часа

                        «Зависит ли будущее от меня?»

Цель: обучение целеполагаению, прогнозированию, планированию

Задачи:

    - формировать умение выделять качества, необходимые для саморазвития,
      достижения планируемых целей;

    - развивать монологическую речь, логическое мышление (анализ,
      прогнозирование);

   -    формировать  коммуникативные качества, навыки сотрудничества

Оборудование:

   1. Презентация.

   2.  Для игры «Интервью» микрофон.

   3. Для групповой работы таблички с названием качеств, мешочки из ватмана,
      фломастеры.

   4. Для индивидуальной работы таблицы:

|Мои возможности         |Мои достижения          |Мои резервы (чего могу  |
|(способности и таланты) |                        |еще достичь?)           |

                        Ход проведения классного часа

   1. Объявление темы классного часа (слайд№1) «Зависит ли будущее от
      меня?».

      - На этот вопрос мы сможем ответить в конце классного часа.

   2. Введение в тему.

      - Давайте представим, что в нашу школу приехали журналисты с
      радиостанции. Они хотят сделать передачу о том, как учащиеся планируют
      свою будущую жизнь. О чем они могут вас спросить?

      3. Обобщение ответов детей.

      - О будущей профессии. Каким видом деятельности будете заниматься? Где
      хотели бы работать?

      - О личном. Где планируете жить? Чем будете заниматься в свободное от
      работы время? Каким человеком вы будете?

      - О семье, детях.

      - Видно, что вы думаете о своей будущей жизни, строите какие – то
      планы, мечтаете. Это хорошо.

      4. Игра «Интервью»

      - Кто желает выступить в роли журналиста?

      - Кто, по вашему мнению, должен занять ведущую роль в осуществлении
      ваших жизненных планов? (родители, друзья, вы сами)

       Обобщение ответов детей.

      - Конечно, сам человек. Не зря народная мудрость гласит « Всяк кузнец
      своего счастья» (слайд№3)

      5. Основной этап классного часа

      - А легко ли оно куется? Все хотят быть успешными, здоровыми,
      богатыми, удачливыми.

      - Л.Н. Толстой говорил об этом так: «Имей цель всей жизни, цель для
      эпохи твоей жизни, цель для известного времени, цель для года, для
      месяца, для недели, для дня и для часа, и для минуты…»

      - Толстой, Лев Николаевич (1828—1910) — граф, один из наиболее широко
      известных русских писателей и мыслителей.

      - Объясните слова писателя. Если человек не ставит цели, значит, он не
      знает для чего живет и жизнь для него останавливается.

      - На разных этапах нашей жизни перед нами открываются разные пути и
      дороги. Человек постоянно ставит перед собой определенные цели и
      стремится их достичь.

      - Какими качествами характера необходимо обладать для достижения
      жизненных планов, целей?

      6. Работа в группах «Мешочек качеств – помощников»

      - Давайте соберем мешочек качеств, составляющих внутренний стержень
      человека, чтобы отправиться с ним в будущую жизнь, преодолевая
      встречающиеся на пути различные преграды и препятствия. Положите в
      него таблички с названием самых важных на ваш взгляд  качеств –
      помощников.

      Обобщение ответов детей.

      - В Японии говорят, что 80% нашего будущего зависит от того, сколько
      времени мы вкладываем в наше настоящее.

      7. Индивидуальная работа

      - Проанализируйте, какими качествами вы уже обладаете и запишите их в
      1-ю колонку таблицы. Во 2-ю колонку запишите то, что вы достигли
      благодаря воспитанным в себе качествам. В 3-ю колонку запишите то, над
      выработкой каких качеств вам необходимо работать, чтобы прийти к какой
      -  либо цели. Дома доработайте данную таблицу. Можно повесить ее на
      видное место, чтобы она постоянно была перед глазами и помогала идти к
      поставленной цели.

|Мои возможности         |Мои достижения          |Мои резервы (чего могу  |
|(способности и таланты) |                        |еще достичь?)           |
|                        |                        |                        |

- Слова В.И. Вернадского: «Я, например, нахожу, что наибольшей возможностью
ставить жизнь по – своему или, вернее сказать, быть в ней самостоятельным,
я буду обладать, когда буду возможно могущественнее умом, знаниями,
талантами, когда мой ум будет наивозможно разнообразно занят… Итак,
необходимо приобрести знания, развивать ум…» ( Слайд№ 4)

- Вернадский, Владимир Иванович (1863—1945) — русский, украинский и
советский учёный, общественный деятель, академик АН СССР.
8. Подведение учащихся к выводу.

- Так зависит ли будущее от самого человека? (да). Когда нужно закладывать
почву для своего будущего? (уже сейчас).

- «Пчела мала, а и та работает», гласит народная пословица.

9. Итог классного часа. Составление синквейна - пятистрочья, раскрывающего
суть понятия. ( Слайд№ 5)

                           Используемая литература

   1.
      http://yandex.ru/clck/jsredir?from=yandex.ru%3Bimages%2Fsearch%3Bimages%
      3B%3B&text=&etext=999.GnDoElD9cCTyiNGqqLaGTJ6wepAtWyWAsubJsL1OVn-
      CjWaqVIUNDIPOMfwxcikEkscTWzFjJ5Rlx0Od4uIsXqd7f_pnAchyV_YJkOvoiNI.b582ec
      51d5e7cddf7807318ff5138a94c01dc485&uuid=&state=tid_Wvm4RM28ca_MiO4Ne9os
      TPtpHS9wicjEF5X7fRziVPIHCd9FyQ&data=UlNrNmk5WktYejR0eWJFYk1LdmtxcFhpTDN
      GTnF2akQybnduNmpQNlhkc1MyZ3dlM28xZV9CbV9Db25Db0Q5NUVxS2s1Vk9tOEJ2VEZ4Qz
      dMVDJ1RUVrSXY4LWVYOGdaREROa1FOeFIyVTFfY3V3RWp4VzNXdmVhX21xRFlOS1U&b64e=
      2&sign=76104e39a80cb03d52b6fbf590dad3b8&keyno=0&l10n=ru

   2. http://my-svadba.ru/blog/item/37840/

   3. https://ru.wikipedia.org/wiki/Вернадский

   4. https://ru.wikipedia.org/wiki/Толстой


title: Презентация "Утилизация отходов" 5 класс

extracted_text:
Today we are going to talk about…
Rubbish
 bottle
 wrappers
 can
 sweet packet
 yoghurt ports
 jar
Recycling
The bottle
The wrappers                goes
The can                                       in  the…         box.
The sweet packet           go
The yoghurt ports
The jar

We always recycle rubbish.
We’re recycling these bottles now.

HOMEWORK

  Ex.5-6  p 33