title: Конспект урока "Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове" 6 класс

extracted_text:
Урок по истории Средних веков в 6 классе по теме: «Реконкиста и образование
централизованных государств на Пиренейском полуострове»
                            Автор: Антоненкова А.В.
                            Учитель истории МОУ Будинской ООШ
                            Тверская область
Цели: - подвести учащихся к пониманию особенностей образования
централизованных  государств на Пиренейском полуострове;
      - познакомить с новым понятием « Реконкиста»
      - продолжить формировать умение работать с учебником, находить нужную
информацию, составлять чёткий и связанный текст

Оборудование: компьютер, презентация, карточки для проверки домашнего
задания и закрепления

                       Ход урока.
1. Орг. начало урока.
2. Проверка домашнего задания:
            « Крестики-нолики»:
Если утверждение верно: «Х», если нет – «О»
|Х     |О     |Х     |
|О     |Х     |О     |
|Х     |О     |Х     |

1. Централизованное государство во Франции образовалось в XV веке.
2. При Карле Смелом произошло объединение Франции.
3. В централизованном государстве вся власть  подчинялась власти короля.
4. Борьба между Карлом и Людовиком XI длилась 30 лет.
5. В централизованном государстве существует единая власть, законы, налоги,

6. Образование централизованного государства способствовало развитию
феодальной раздробленности.
7. Война роз- это феодальная война феодальной знати против короля Англии.
8. Централизованное государство во Франции возникло раньше, чем в Англии.
9. Парламент в Англии возник раньше, чем Генеральные штаты во Франции.

3. Сообщение темы и целей урока.
- Итак. Мы с вами выяснили, что образование централизованных государств в
Англии и во Франции имело большое значение.  Это способствовало быстрому
развитию хозяйства и культуры. Подобные процесс проходил на территории
государств Пиренейского полуострова, но там он проходил в особых условиях –
Реконкисты.
( сл. 2)  Сегодня вы узнаете:
( сл. 3) План урока.
1.Мусульманская Испания.
2.Реконкиста.
3.Евреи в Испании.
4.Образование Испанского королевства.
5.Инквизиция в Испании.

4. Изучение нового материала.
                 1) рассказ учителя:
                          1. Мусульманская Испания.
 ( сл. 4) В середине VIII века арабские владения в Испании отделились от
халифата и образовали эмират с центром в Кордове. С X века правитель
мусульманских владений в Испании — Андалусии — носил титул халифа. Арабов и
берберов, проживавших в Испании, христиане именовали маврами: ведь
завоеватели пришли из области в Северной Африке — Мавритании.

( сл. 5) Мусульманская Испания была процветающей частью Европы. Сеть
оросительных каналов на юге полуострова позволила поднять урожаи зерна и
винограда. На плоскогорье разводили большие стада овец. Большинство мавров
расселилось в городах, число которых достигало четырехсот. Кордова, один из
красивейших городов мира, насчитывала до полумиллиона жителей.
( сл. 6) Андалусия славилась своими шелковыми и шерстяными тканями,
изделиями из металла, кожи и стекла. Обладая большим флотом, она активно
торговала с Африкой, Багдадским халифатом, Италией, Византией.

( сл. 7) Мавры сначала не мешали местному населению Испании исповедовать
свою религию.
- Вспомните, какую религию исповедовали мусульмане?
В Андалусии бок о бок уживались потомки басков и других жителей прежней
римской провинции, вестготы, арабы, берберы, евреи. Здесь было немало
христиан, принявших ислам, но были и те, кто, сохранив христианскую веру,
переняли арабский язык, одежду, некоторые обычаи.
- Как вы думаете, почему местные жители стали перенимать ислам? ( принявшие
эту религию освобождались от подушного налога)
- Однако христиане в Испании стали отвоёвывать захваченные территории. Этот
процесс стал называться – Реконкистой.

                       2. Реконкиста.
( сл. 8) Сразу же после завоевания маврами Испании началась Реконкиста —
обратное отвоёвывание захваченной территории. Реконкиста длилась около
восьми столетий.
- Как вы думаете, какие слои населения были заинтересованы в этом процессе?
                 2) самостоятельная работа учащихся
- Чтение п. 2 на стр. 183-184 ( до 2 абз.)
1. Какие слои населения были заинтересованы в Реконкисте?
|            |           |           |           |           |           |
|Слои        |           |           |           |           |           |
|населения   |           |           |           |           |           |
|            |           |           |           |           |           |
|            |           |           |           |           |           |
|            |           |           |           |           |           |
|            |           |           |           |           |           |
|Какие цели  |           |           |           |           |           |
|преследовали|           |           |           |           |           |
|            |           |           |           |           |           |

2. Какие королевства образовались и где они находились?
|              |              |              |              |              |
|Государства   |              |              |              |              |
|Где находились|              |              |              |              |

( сл. 9) Господа в ходе Реконкисты получали новые земли и должности на
отвоеванной территории. Крестьяне, участвуя в войнах, приобретали не только
землю, но и личную свободу. Города, вновь основанные или отвоеванные у
мавров, добивались самоуправления и различных прав. Все участники войн с
маврами мечтали захватить богатую добычу. Кроме коренных жителей
полуострова, в Реконкисте временами участвовали французские и итальянские
рыцари. Папы не раз призывали христиан к Крестовым походам против
мусульман в Испании.

( сл. 10) В ходе Реконкисты на севере Пиренейского полуострова образовались
королевства Кастилия (в переводе — «Страна замков»), Арагон, а в
Пиренейских горах — Наварра. На западе полуострова из Кастилии выделилось
королевство Португалия.
                 3) рассказ учителя:
( сл. 11- 12) Около 1030 года Кордовский халифат распался на десятки
независимых княжеств. С середины XI и до середины XIII века в Реконкисте
были достигнуты самые крупные успехи. Ослабленные междоусобными войнами,
мусульманские княжества стали легкой добычей для христианских правителей. В
конце XI века христиане заняли город Толедо и вскоре перенесли в него
столицу Кастильского королевства. Позднее Арагон завладел крупным
мусульманским центром Сарагосой, а португальцы взяли Лиссабон и сделали его
своей столицей. Реконкиста проходила не постепенно, а как бы скачками. Она
замедлялась враждой между христианскими государями, ей мешали вторжения
фанатичных приверженцев ислама — воинственных берберских племен из Северной
Африки. Берберы наносили тяжелые поражения христианам, но и они не смогли
объединить враждующих мусульманских эмиров. Давление христиан на юг
нарастало.

( сл. 13) В 1212 году объединенные силы Кастилии и других христианских
государств полуострова сокрушили мавританские войска в сражении у селения
Лас Навас де Толоса. Силы мавров в Испании были окончательно подорваны. В
следующие десятилетия Кастилия заняла крупнейшие мусульманские княжества с
центрами в Кордове, Севилье и другие. Арагон утверждал свою власть на
Балеарских островах, островах Сицилия и Сардиния, а позднее — в Южной
Италии. У мавров осталась лишь богатая область на юге — Гранадский эмират.
                 4) самостоятельная работа
( сл. 13) - Прочитайте п. на стр. 186 – « Жизнь евреев в Испании»
- Чем занимались еврее, живущие в христианской Испании?
- Каким образом изменилась их жизнь после приходов берберов?
- Каким было отношение к евреям в христианской Испании?
- Изменилось ли положение евреев, когда Реконкиста стала  близиться к
завершению? Каким образом?
( На Пиренеях еще с римских времен проживало много евреев. В мусульманской
Испании возник один из центров еврейской культуры Средневековья. Евреи были
земледельцами, ремесленниками, торговцами, а наиболее образованные
участвовали в управлении страной: выполняли торговые и дипломатические
поручения, служили врачами, послами, ведали сбором налогов. Но с XII века,
после вторжений фанатичных берберов, евреев начали принуждать переходить в
ислам. Многие евреи, не желая отказываться от веры своих предков, бежали на
север к христианам.
Отношение к евреям в христианской Испании долгое время было намного лучше,
чем в других странах. Но с конца XIV века, когда Реконкиста близилась к
завершению, начались преследования и травля евреев. Их поставили перед
выбором: крещение или смерть. Многие приняли мученическую смерть ради своей
веры, другие предпочли переход в христианство, надеясь переждать грозу и в
будущем вернуться к своей вере. Крестившиеся евреи не были признаны,
однако, равноправными с христианами.
                    5) рассказ учителя:
            4. Образование Испанского королевства.
( сл. 15) Возникшие на Пиренейском полуострове государства были сословными
монархиями. Сначала в Кастилии короли созывали на совет высшую светскую и
церковную знать. Позднее на заседания стали приглашать представителей
горожан и даже свободных крестьян. Так возникло собрание представителей
сословий — кортесы (от слова «корт» — королевский двор). Кортесы в
Кастилии, как и Генеральные штаты во Франции делились на три палаты.
Кортесы утверждали новые налоги и участвовали в издании законов. Сословные
учреждения возникли и в других королевствах на Пиренейском полуострове. Но
кастильские кортесы были первым в Европе парламентом с участием крестьян.

( сл. 16) После решающих успехов Реконкисты начались затяжные междоусобные
войны между христианскими государствами. Только в конце XV века наступил
последний этап в объединении страны. В 1479 году под властью супружеской
пары Изабеллы Кастильской и Фердинанда Арагонского произошло объединение
двух государств в единое Испанское королевство. Наварра была поделена между
Арагоном и Францией. Теперь настало время полного изгнания мавров из
Испании.
В 1492 году после 10-летней войны войска Фердинанда и Изабеллы взяли
Гранаду. На территории Пиренейского полуострова остались два христианских
королевства — Испания и Португалия.

                        5. Введение инквизиции в Испании.
( сл. 17) Реконкиста проводилась под лозунгом борьбы христиан против
ислама. Мавры сдали Гранаду при условии, что за ними и евреями сохраняются
их имущество и вера. Но эти обещания не были выполнены. Многим мусульманам
и евреям пришлось переселиться в Северную Африку. Испанию покинула
значительная часть торговцев и ремесленников, что оказалось для страны
тяжелой потерей.
Фердинанд и Изабелла недаром называли себя «католическими королями»: они
пожелали сделать Испанию чисто христианской страной. За оставшимися в
Испании маврами и евреями, вынужденно принявшими крещение, велась
постоянная слежка: церковь стремилась уличить их в отступлении от истинной
веры, обвинить в ереси и колдовстве.

( сл. 18) Для искоренения еретиков в Испании была учреждена инквизиция. Ее
возглавил свирепый и беспощадный Томас Торквемада, облеченный званием
«великого инквизитора». За 10 лет, пока Торквемада стоял во главе
инквизиции, тысячи людей были сожжены на кострах, еще больше подверглись
пыткам и содержались в тюрьмах. Казнь еретиков в Испании получила название
аутодафе («дело веры»). Она проводилась как церковный праздник: костер
пылал на городской площади, при большом стечении народа, знати и воинов.
Подчас одновременно сжигали десятки невинных людей. Появились пособия по
обличению ведьм, колдунов и еретиков, в Толедском университете специально
изучали «демонологию».

Сразу после взятия Гранады король и королева издали указ об изгнании всех
евреев из Испанского королевства. 120 тысяч человек должны были в течение
трех месяцев покинуть страну. Оставив дома и имущество, изгнанники
направились в мусульманские страны, в испанские колонии в Америке или в
Нидерланды.

5. Подведение итога урока.

6.  Домашнее задание:
Параграф22, вопросы, записи, рабочая тетрадь

« Крестики-нолики»:
Если утверждение верно: «Х», если нет – «О»
|         |         |         |
|         |         |         |
|         |         |         |

1. Централизованное государство во Франции образовалось в XV веке.
2. При Карле Смелом произошло объединение Франции.
3. В централизованном государстве вся власть  подчинялась власти короля.
4. Борьба между Карлом и Людовиком XI длилась 30 лет.
5. В централизованном государстве существует единая власть, законы, налоги,

6. Образование централизованного государства способствовало развитию
феодальной раздробленности.
7. Война роз- это феодальная война феодальной знати против короля Англии.
8. Централизованное государство во Франции возникло раньше, чем в Англии.
9. Парламент в Англии возник раньше, чем Генеральные штаты во Франции.


title: План - конспект урока "Сумма углов треугольника" 7 класс

extracted_text:
План-конспект урока по геометрии в 7-м классе "Сумма углов треугольника"
Цели урока:
Дать представление о сумме углов треугольника и доказать
Научит применять данную тему при решении задач
Развивать логическое мышление, внимание, математическую речь , умения наблюдать, сравнивать, анализировать, строить гипотезы и делать выводы, проводить доказательство геометрических предложений, использовать установленные ранее факты для обоснования новых фактов и для решения конкретных задач, расширять математический и общий кругозор.

Воспитывать культуру межличностного общения, активность, любознательность, внимательность, критичность, организованность, самостоятельность, умение слушать мнение других.

Тип урока: изучение нового материала.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
– Сегодня на уроке мы выясним, чему равна сумма углов треугольника. И используя эти знания будем решать задачи.
(Объявить тему урока и записать в тетрадь)
2. Проверка домашнего задания
Выбрать верные утверждения:
Если две стороны и угол между ними одного треугольника соответственно равны двум сторонам и углу между ними другого треугольника, то такие треугольники равны ;
Медианой треугольника называется отрезок, соединяющий вершину треугольника с серединой противоположной стороны;
Биссектриса угла – луч, делящий угол на два равных угла ;
Отрезок биссектрисы угла, соединяющий вершину треугольника с точкой противоположной стороны, называется биссектрисой треугольника ;
Медианы треугольника пересекаются в одной точке, и точка пересечения всегда лежит внутри треугольника ;
Из точки, не лежащей на прямой, можно провести, по крайней мере, два перпендикуляра к ней ;
Две прямые называются перпендикулярными, если при их пересечении образуется хотя бы один прямой угол ;
Высота треугольника – перпендикуляр, проведенный из вершины треугольника к противоположной стороне ; Самостоятельная работа
Из истории математики
Сообщение подготовлено учеником. Портреты ученых предъявляются с экрана или в бумажном варианте.

ЕВКЛИД (Ш в. до н. э.) в труде «Начала» приводит такое определение: «Параллельные суть прямые, которые находятся в одной плоскости и, будучи продолжены в обе стороны неограниченно, ни с той, ни с другой стороны между собой не встречаются».

Посилоний (I в. до н. э.): «Две прямые, лежащие в одной плоскости, равноотстоящие друг от друга».

Древнегреческий ученый Папп (вторая половина Ш в. до н. э.) ввел символ параллельности – знак =.

Впоследствии английский экономист Рикардо (1720-1823) этот символ использовал как знак равенства.
Только в XVIII в. стали использовать современный символ параллельности – знак ||.
Ни на миг не прерывается живая связь между поколениями, ежедневно мы усваиваем опыт, накопленный нашими предками. Древние греки на основе наблюдений и из практического опыта делали выводы, высказывали предположения – гипотезы, а затем на встречах ученых – симпозиумах (буквально «пиршество») — эти гипотезы пытались обосновать и доказать. В то
3. Сообщение темы и цели урока.
4. Изучение нового материала.Практическая работа

Опытным путем определите, чему равна сумма углов треугольника. Можно использовать транспортир, модели остроугольного, тупоугольного и прямоугольного треугольников.

Учитель. Выскажите вашу гипотезу о сумме углов треугольника.
Ученики.
1) сумма углов треугольника равна 180°;
2) углы треугольника образуют развернутый угол.
Учитель.
1. Можно ли быть уверенным в том, что в каждом треугольнике сумма углов равна 180°? (Нет, чтобы померить углы во всех существующих треугольниках – жизни не хватит.)
2. Можно ли измерить углы любого треугольника? (Нет, например, в треугольнике на местности.)

3.Рассмотрим  способ нахождения суммы углов треугольника .

– Но измерять углы треугольника транспортиром, складывать и вырезать их мы не будем. Попробуем доказать это утверждение используя те знания которые мы имеем.
Теорему формулируют ученики Учащиеся доказывают и поэтапно записывают в тетрадь.
Доказательство теоремы
Гипотеза сформулирована. Чтобы она стала истиной, ее нужно доказать, убедиться, что она справедлива для любого тре¬угольника.

Итак, дан треугольник ABC, нужно доказать, что сумма его углов: А, В и С равна 180°. Как это сделать? (Если учащиеся затрудняются, то предложить вспомнить решение задачи 5 из самостоятельной работы.)

Для доказательства гипотезы необходимо сделать дополнительное построение. Рассматриваются два способа доказательства.

Учащиеся доказывают теорему двумя способами, используя оба рисунка.
Первое доказательство опирается на равенство накрест лежащих углов и величину развернутого угла. Второе доказательство опирается на равенство накрест лежащих углов и величину суммы внутренних односторонних углов.

Итак, теорема доказана, а вместе с ней доказана и выдвинутая гипотеза.

5. Первичное закрепление
1. Существует ли треугольник с углами 70о, 60о, 40о   Письменная обучающая работа.

2.Дано: ∆ ABС,
 С = 1 : 2 : 3. В :  А :
 C.B,  A, Найти:
Решение.
Способ 1
С= 180°. (1)В+A+1) Сумма углов треугольника АВС равна 180°, то есть
 С = 3х, В = 2х,  А = х, 2) Пусть одна часть составляет х, тогда
а их сумма равна
 С = х + 2х + З х . (2) В +  А +
Составим и решим уравнение
6 х = 180, х = 30.
 С = 90°. В = 60°,  А = 30°, Таким образом,

Способ 2
C= 180° (по теореме о сумме углов треугольника);B + A+1)
2) 1 + 2 + 3 = 6 (частей) составляют углы тре¬угольника;
 А = 30°;3) 180° : 6 = 30° – составляет одна часть, или
 В = 60°;4) 30° • 2 = 60°,
C = 90°.5) 30° • 3 = 90°,
С = 90°. В = 60°, A = 30°, Ответ:

6 Решение задач
Задача 1.
Дать определение внешнего угла треугольника.
Свойства внешнего угла треугольника
Вопросы:
1. Может ли быть в треугольнике два прямых угла?
2. Может ли быть в треугольнике два тупых угла?
3. Может ли быть в треугольнике прямой и тупой углы?
Задача  (устно). Докажите, что углы при основании равнобедренного треугольника острые.

7. Итог урока
Закончите приведённые ниже предложения, чтобы получились истинные утверждения1. Сумма углов произвольного треугольника равна … (180о).
2. Если один из углов треугольника тупой, то остальные … (острые).
3. Один из внешних углов треугольника равен 100о. Сумма двух углов треугольника, не смежных с ним равна … (100о).
4. Если все внешние углы треугольника тупые, то углы треугольника … (острые).
5. Если один из углов равнобедренного треугольника равен 60о, то этот треугольник … (равносторонний).
Выставление оценок
8.Задание на дом: п.30, №223(в), 227(а)


title: Технологическая карта урока "Обычаи и обряды в фольклоре и творчестве композиторов" 6 класс

extracted_text:
                                                                         Технологическая карта урока в 6 классе «Обычаи и обряды в фольклоре и творчестве композиторов»
Цель: продолжить знакомство учащихся с эмоционально-образным строем русской песни.
Задачи:
·         знакомство с музыкальными образами народных песен, песен русских композиторов  и произведениями изобразительного искусства, связанных со свадебными обрядами и обычаями;
формировать умение давать характеристику музыкальным темам, проводить аналогии с пройденными произведениями;
развивать музыкальное мышление, навыки творческого анализа музыкального произведения.

Музыкальный материал:
• народная песня «Матушка, матушка, что во поле пыльно»;
• хор «Плывёт, плывёт лебёдушка» из оперы «Хованщина» М. Мусоргского;
·хор «Разгулялися, развалилися воды вешние по лугам» из оперы «Иван Сусанин» М. Глинки.
Оборудование: мультимедиа, раздаточный материал: текст народной песни «Матушка, матушка, что во поле пыльно».


title: Конспект урока "Урок - путешествие по городу Треугольник" 8 класс

extracted_text:
Областное казенное общеобразовательное учреждение для детей-сирот и детей оставшихся без попечения родителей
«Верхнелюбажская школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»
Фатежского района Курской области
Адрес: 307120 Курская область, Фатежский район, с.Верхний Любаж, ул. Школьная 1 тел. 8-47144-41255

УРОК  ПО ГЕОМЕТРИИ
В 8 КЛАССЕ

 «Урок-путешествие по городу Треугольник»

Подготовил
учитель математики
Привиденцев Альберт ЕвгеньевичТема урока: Урок-путешествие по городу Треугольник

Тип урока: Обобщающий урок, который проводится в рамках итогового повторения по теме «Треугольники»..
Цели урока:

Образовательные:
обобщить знания учащихся о треугольниках;
создать целостную картину изучения геометрии;
дать историческую справку развития знаний о треугольниках и доказать теорему о сумме углов треугольника по чертежу Евклида;
показать практическое применение треугольников;
формировать умение применять знания о треугольниках при решении задач.
Развивающие:
развивать у обучающихся логическое мышление при решении геометрических задач, интерес к предмету, познавательную и творческую активность, математическую речь, память, внимание;
учить самостоятельно добывать знания.
Воспитательные:
воспитывать у обучающихся ответственное отношение к учебному труду, волю;
формировать эмоциональную культуру и культуру общения.
 создать условия для формирования интереса к геометрии как науке.

Методы обучения: словесный, наглядный, деятельностный.
Формы обучения: коллективная, индивидуальная, парная.
Оборудование: интерактивная доска, презентация к уроку.

Ход урока


title: Конспект урока "Окончание существительных мужского, женского, среднего рода в именительном падеже множественного числа"

extracted_text:
Тема. ОКОНЧАНИЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
МУЖСКОГО, ЖЕНСКОГО, СРЕДНЕГО РОДА
В ИМЕНИТЕЛЬНом ПАДЕЖе
МНОЖЕСТВЕННОГО ЧИСЛА
    Цели:
    - развитие умения правильно  образовывать  форму  именительного  падежа
множественного  числа  имён  существительных  мужского,  женского,  среднего
рода;
    - правильно произносить и употреблять их в речи.

                                  Ход урока

    I. Организационный момент.
    II. Словарно-орфографическая работа.
    1. Запись слов под диктовку, выделение орфограмм, ударения.
    Агроном, рабочий, учитель, хлебороб, дежурный.
    – Что общего между этими словами? (Обозначают профессии людей.)
    – Найдите в словаре и запишите новые слова, которые по смыслу  подходят
к этой группе. (Директор, инженер, космонавт, шофёр.)
    2. Знакомство с этимологией слов «директор», «шофёр».
    – Слово «директор» пришло  в  русский  язык  в  начале  XVIII  века  из
латинского языка. В переводе на русский означает «управлять, руководить».
    – Слово «шофер» пришло из французского языка. Оно означает  «истопник».
До появления автомобилей так на железных дорогах называли кочегара.  И  хотя
водитель  автомобиля  обслуживал  уже  машину  с  мотором,  он   по-прежнему
назывался шофёром.

    III. Сообщение темы и целей урока, постановка учебной задачи.
    – Сегодня на уроке  мы  учимся  правильно  образовывать  и  произносить
существительные множественного  числа.  Прочитайте,  о  чём  спрашивает  нас
Почемучка (с. 127).
    – Чтобы ответить на этот вопрос, выполним упражнение 251, с. 127.
                              Физкультминутка.
    IV.  Упражнение   в   образовании   формы   множественного   числа   от
существительных мужского, женского, среднего рода.
    1. Выполнение упражнения 251, с. 127.
    – Какие окончания у  существительных  мужского  рода  во  множественном
числе? (Окончания -ы, -и, -а, -я.)
    – У существительных женского рода? (Окончания -ы, -и.)
    – У существительных среднего рода? (Окончания -а, -я, -и.)
    2. Знакомство с правилом на с. 127.
    3.  Упражнение  в   образовании   формы   множественного   числа   имён
существительных, постановке ударения.
    – Важно не только правильно образовать форму множественного числа имени
существительного, но и правильно произнести слово (упр. 252, с. 127).
    – Выполнив задание, проверьте работу друг друга.

    4. Самостоятельная работа.
    – Выпишите пары существительных в единственном и множественном числе из
раздела  «Произносите  слова  правильно»,  поставьте   ударение,   запомните
произношение этих слов (с. 149).
    V. Упражнение в склонении имён существительных во множественном числе.
    – Разгадайте ребусы, просклоняйте существительные.
    [pic]
          (поля)                       (фонари)
    VI.  Домашнее  задание:  от  существительных,  записанных  в  словарном
диктанте, образовать форму множественного числа.

    VII. Итог урока.
    – Что нового узнали на уроке?
    – Чему научились?
    – Какой ответ дадите Почемучке на его вопрос?


title: Конспект урока "США и Великобритания в ХIХ – начале ХХ века" 8 класс

extracted_text:
                             Автор: Савенко Н.Л.
                             Должность: учитель истории
                             Место работы: МБОУ-СОШ № 8 г.Армавир

             Тема. США и Великобритания в ХIХ – начале ХХ века.

ЦЕЛЬ: 1. Активизировать познавательный интерес к изучению истории;
             2. Углубить, осмыслить и систематизировать знания учащихся по
                  США и Великобритании;
             3. Способствовать развитию коммуникативных умений и навыков
                учащихся (высказывать свою точку зрения, работать в
группе);
             4. Формирование исторической эмпатии на уроке.

Форма урока: повторительно-обобщающий.

Оборудование: выставка дополнительной литературы;
                            выставка творческих работ учащихся;
                            наглядные пособия: портреты, карты;
                            дидактический материал: карточки с заданиями,
                            кроссворд.

Понятия:          олигархия; расизм; чартизм;

                              Х О Д   У Р О К А

Учитель: Здравствуйте ребята! Сегодня на уроке мы повторим и обобщим
                 знания по теме США и Великобритания в Х1Х – начале ХХ
века.
                 К этому уроку вы подготовили выставку своих творческих
работ и
                 дополнительной литературы, которой вы пользовались в
течении
                 последних уроков.
                 А начнем мы наш урок с общей характеристики этих стран.

Ученик: Дает характеристику политического и социально-экономического
               развития США в Х1Х – начале ХХ века.

Ученик: Дает характеристику политического и социально-экономического
               развития Великобритании в Х1Х – начале ХХ века.

Учитель: Ребята! А сейчас мы с вами попытаемся совершить воображаемое
                путешествие в эти страны.
                Надо описать то, что мог видеть человек прошлого.
                Я начну рассказ, а вы продолжите.
                Я приехал в город Лондон, чтобы посетить «Всемирную»
                промышленную выставку.
                 Наш корабль прибыл в Вашингтон, и мы увидели…

Ученик: продолжает повествование рассказа.

Учитель: Участникам предлагаются карточки с заданиями  на знание
                 исторических деятелей, которые представлены в таблице.

|САЙРУС            |КОРОЛЕВА          |РОБЕРТ            |АВРААМ            |
|МАККОРМИК         |ВИКТОРИЯ          |ОУЭН              |ЛИНКОЛЬН          |
|ДЕВИД  ЛЛОЙД      |ФЕРГЮС            |УИЛЬЯМ            |ДЖОН              |
|ДЖОРДЖ            |О, КОННОР         |ЛОВЕТТ            |БРАУН             |

                                ЗАДАНИЕ № 1.
Он родился в маленькой рыбацкой деревушке, в юности уехал в Лондон, стал
столяром-краснодеревщиком. Все свободное время он занимался
самообразованием, посещал лекции в Лондонском институте механики, стал
последователем Роберта Оуэна. В 1836 г. по инициативе этого человека была
основана  Лондонская ассоциация рабочих, а сам он стал ее секретарем.

                                ЗАДАНИЕ № 2.
Уроженец Ирландии, адвокат, в 1837 г. он основал газету «Северная звезда»,
где пропагандировались лозунги чартистского движения. Он был прирожденным
оратором Англии. Смелость и бесстрашие завоевали ему  авторитет среди
рабочих, его называли «лев свободы». Его честность и неподкупность
признавали даже политические противники.

      ЗАДАНИЕ № 3.
Королева Великобритании, правившая с 1837 по 1901г.г., последняя из
Ганноверской династии. За это время в стране сложился культ королевы, в
которой англичане стали видеть живое воплощение своего величия.

                                ЗАДАНИЕ № 4.
Английский социалист утопист. В начале 1810 г. разработал план улучшения
условий жизни рабочих в рамках капиталистического строя и пытался
осуществить его на прядильной фабрике в Нью-Ланарке, где был хозяином.

                                ЗАДАНИЕ № 5.
Этот человек рано остался без отца и воспитывался в семье дяди, сельского
сапожника. После окончания школы заочно обучался юридическим наукам и. сдав
экзамены, получил диплом юриста. В 1890г. был избран в палату общин от
либеральной партии. Вскоре молодой политик обратил на себя внимание
недюжинным ораторским мастерством  и большой активностью. После победы
либералов на парламентских выборах он стал членом правительства.

                                ЗАДАНИЕ № 6.
Он был белым фермером и противником рабства. Создав отряд из 32 человек, он
в октябре 1859г. захватил склад оружия, но его отряд был уничтожен, а сам
он казнен. Мужество и самопожертвование этого человека вызвали восхищение
передовых людей Америки и Европы.

                                ЗАДАНИЕ № 7.
В 1854 г. в США образовалась Республиканская партия. Своим кандидатом в
президенты республиканцы в 1860г. выдвинули его, и он стал шестнадцатым
президентом США.

                                 ЗАДАНИЕ № 8
Он родился в 1809г. в фермерской семье. Работа на ферме ему не нравилась –
он предпочитал возиться с инструментами. В 1832 г. он сконструировал жатку.
Настоящую революцию в сельском хозяйстве произвела жатка. В 1848г.
изобретатель поселился в Чикаго, построил завод по производству жаток и
создал свою фирму по сбыту машин.

Учитель: Перед вами  портреты исторических деятелей той эпохи.
                Вы должны  назвать правильно их имена.

         ( учащиеся прикрепляют карточки с именами под портретами )

Учитель: А сейчас я зачитаю высказывания, вы можете, сними согласиться, а
                может, нет.
               Верно ли что…?
        1. Работные дома в Англии – это здания, в которых работали
           трудящиеся.
        2. Чартизм – это движение за избирательную реформу в Англии.
        3. «Черный пояс» - это ремень черного цвета.
        4. Олигархия – это правление немногих.

                      ( учащиеся отвечают на вопросы )

Учитель: Перед вами на столе лежат кроссворды, его надо разгадать.

                     ( учащиеся разгадывают кроссворд )

По вертикали:
     5. 16 президент США.
     6. движение за избирательную реформу в Англии.

По горизонтали:
   1. имя королевы Англии.
   2. какую страну называли «Мастерская мира».
   3. власть немногих.
   4. разделение человечества на полноценные и неполноценные расы.

Учитель:  Откройте контурные карты и выполните задания №   ;  №    ;

              ( учащиеся выполняют задания в контурной карте )

Учитель: Сдайте контурные карты на первую парту для проверки.

Учитель: Урок подходит  к своему завершению, и мы подведем итоги.

                       ( учащиеся делают свои выводы )

Учитель: Сегодня на уроке получили оценки за работу следующие учащиеся.

Учитель: Урок окончен. До свидания.


title: Тест "Планиметрия" 11 класс

extracted_text:
Тест по геометрии
                                   11 класс
                                 Планиметрия
                                  1 вариант
   1. Высота равностороннего треугольника равна 15 см. Найдите радиус
      вписанной в треугольник окружности.
   А) 5√3 см;         в) 5 см;           с) 6 см;          д) 7 см;
    е) 8 см.
   2. Чему равна площадь прямоугольника, если его диагональ 10 см, а одна из
   сторон 8 см?
   А) 50 см2;   в) 60 см2;       с) 80 см2;        д) 48 см2;       е) 40
   см2;
   3. Окружность радиуса 4√3 см описана около правильного многоугольника со
   стороной 12 см. Найдите число сторон многоугольника.
   А) 6;   в) 5;          с) 4;             д) 8;              е) 3.
   4. Найдите сторону треугольника, лежащую против угла 120°, если две
   другие стороны равны 6 см и 10 см.
   А) 10см;      в) 14 см ;       с) 15 см ;          д) 13 см ;       е) 12
   см.
   5. Найдите площадь треугольника, если ВС=7 см, АС=14 см, (С=30°.
   А) 18,3 см2;   в) 40,1 см2;         с) 12,5 см2;      д) 24,5 см2;   е)
   31 см2;
   6. Четырехугольник АВСД является ромбом, у которого сторона АВ равна 17
   см, диагональ ВД равна 30 см. Найдите длину диагонали АС.
   А) 8 см;         в) 14 см;          с) 16 см;            д) 17 см;
    е) 20 см.
   7. Дан треугольник АВС. (А=120°, АС=3, АВ=2. Найдите квадрат стороны ВС.
   А) 7;            в) 12;           с) 15;              д) 10;        е)
   19.
   8. В треугольнике АВС стороны АВ=5 см, ВС=7 см. Найдите отношение синуса
   угла А к синусу угла С.
   А) 1;        в) 5/7;             с) 7/5;    д) 1/2;     е) 2.
   9. Сторона параллелограмма равна 10 см, а диагональ, равная 12 см
   образует с ней угол 30°. Найдите площадь параллелограмма.
   А) 90 см2;       в) 45 см2;       с) 120 см2;       д) 75 см2;       е)
   60 см2;
   10. В прямоугольном треугольнике один катет равен 7 , а другой – 24.
   Найдите радиус описанной окружности.
   А) 25;    в) 12,5;         с) 12;           д) 24;         е) 7.
   11. Средняя линия трапеции с основанием 4 и 6 см разбивает трапецию на
   две фигуры. Найдите отношение площадей этих фигур.
   А) 9:8;        в) 11:9;         с) 4:9;         д) 7:8;          е) 7:6.
   12. Площадь прямоугольного треугольника равна 150, один из катетов равен
   15. Найдите длину высоты, опущенной из вершины прямого угла.
   А) 12;    в) 24;          с) 20√3;        д) 10√3;             е) 20.
   13. Высота треугольника равна 10 см, делит основание на два отрезка,
   равные 10 см и 4 см. Найти медиану, проведенную к меньшей из двух других
   сторон.
   А) 14;        в) 12;        с) 13;        д) 11;         е) 12,5
   14. Стороны треугольника АВС равны 13 см, 14 см, 15 см. О- точка
   пересечения медиан. Найдите площадь треугольника АОВ.
   А) 14 см2;       в) 42 см2;       с) 7 см2;       д) 84 см2;       е) 28
   см2;
                              Тест по геометрии
                                   11 класс
                                 Планиметрия
                                 2 вариант.
1. Точка К делит хорду АР на отрезки 12 см и 14 см. Найдите радиус
окружности, если расстояние от центра окружности до точки К равно 11 см.
А) 23 см;        в) 17 см;         с) 11 см;             д) 13 см;
е) 19 см.
2. Чему равна площадь равнобедренного треугольника, если его основание 30
см, а боковая сторона 25 см?
А) 200 см2;       в) 300 см2;       с) 750 см2;       д) 400 см2;       е)
150 см2;
3. Гипотенуза прямоугольного треугольника равна 41 см, а его площадь равна
180 см2. Найдите катеты этого треугольника.
А) 40 см; 9 см;           в) 41 см; 9 см;                с) 9 см; 90 см;
Д) 41 см; 90 см;                 е) 40 см; 41 см.
4. Полупериметр параллелограмма равен 32 см. Меньшая сторона его равна
15 см. Найдите большую сторону параллелограмма.
А) 17,5 см;        в) 16 см;         с) 18 см;         д) 16,5 см;       е)
17 см
5. Катеты прямоугольного треугольника относятся как 3:4, а гипотенуза
равна 15. Найдите периметр.
А) 28;      в) 34;            с) 36;              д) 30;          е) 25.
6. Найдите площадь треугольника, если две его стороны равны 4 см и 3 см, а
медиана третьей стороны равна 2,5 см.
А) 7,5 см2;       в) 10 см2;       с) 6 см2;       д) 24 см2;       е) 12
см2;
7. Диагональ квадрата 2√2 см. Найдите сторону квадрата.
А) 2,1 см;         в) 4 см;        с) 1,5 см;           д) 3 см
е) 2 см.
8. В прямоугольном треугольнике катет равен 7, а гипотенуза – 25. Найдите
радиус вписанной в треугольник окружности.
А) 4;         в) 10;           с) 3;              д) 5;              е) 2.
9. В равнобедренной трапеции основания равны 10 и 24, боковая сторона 25.
Найдите высоту трапеции.
А) 22;         в) 28;     с) 20;          д) 26;           е) 24.
10. Найти площадь равнобедренного треугольника, если высота, опущенная на
основание, равна 10, а высота, опущенная на боковую сторону, равна 12.
А) 150;  в) 50;         с) 75;             д) 125;              е) 120.
11. Боковые стороны трапеции 13 см и 15 см. Периметр равен 48 см. Найдите
среднюю линию трапеции.
А) 30 см;         в) 20 см;           с) 15 см;           д) 10 см;
  е) 24 см.
12. Диагонали ромба 24 и 70. Найдите сторону ромба.
А) 37;         в) 44;     с) 45;         д) 35;           е) 42.
13. Стороны параллелограмма 4см и 6 см, а угол между ними 30°. Найдите
площадь параллелограмма.
А) 11 см2;       в) 9 см2;       с) 18 см2;       д) 12 см2;       е) 7
см2;
14. Найдите сторону квадрата, площадь которого равна площади прямоугольника
со сторонами 8 м и 18 м.
А) 12 см;           в) 72 см;            с) 36 см;          д) 24 см;
е) 18 см.

                     Ключ к тесту по теме «Планиметрия».

1 вариант.  2 вариант
1. В  1. В
2. Д  2. В
3. Е  3. А
4. В  4. Е
5. Д  5. С
6. С  6. С
7. Е  7. Е
8. С  8. С
9. Е  9. Е
10. В 10. С
11.В  11. Д
12. А 12. А
13. С 13. Д
14. Е 14. А


title: Презентация "На дедов мы похожи..." 4 класс

extracted_text:
«На дедов мы похожи…»
Стихи Николая Рыленкова
*  *  *
Все в тающей дымке:
Холмы, перелески.
Здесь краски не ярки
И звуки не резки.
Здесь медленны реки,
Туманны озеры,
И все ускользает
От беглого взора.
Здесь мало увидеть,
Здесь нужно всмотреться,
Чтоб ясной любовью
Наполнилось сердце.

Русские народные инструменты

Оркестр Василия Андреева

Оркестр «Славяне»
ДУХОВЫЕ;

СТРУННЫЕ;

УДАРНЫЕ
Группы инструментов оркестра:

Музыкальная коса и музыкальный топор

Ухват с колокольчиками

Музыкальные дрова

Рубель

Маракасы

Колотушка деревенского сторожа

Ложки

Почему мы похожи на дедов?
 Наши прадеды любовно Топором тесали бревна, Гвозди крепко забивали, Песни громко запевали.
Припев: Ставенки узорные — Тонкая резьба... До чего просторная, До чего просторная Русская изба!
Что избе капризы моды?Что ей годы, непогоды! В ней хозяевам не тесно –И для гостя хватит места.
Припев:
Ухмыляются иные, А изба стоит поныне – Не сломалась, не сгорела, Лишь немного постарела.
Припев:
Дорожим мы стариною, Стала нам она родною. Вечно прадедов работа Будет радовать кого-то!
Припев:

Русская изба Е. Птичкина


title: Открытый урок "Революционное народничество 70-х начала 80-х годов"

extracted_text:
Открытый урок 15.03.11 год Солопеевой Лидии Евгеньвны
Тема: «Революционное народничество 70-х начала 80-х годов»
Цели и задачи: Охарактеризовать взгляды народничества 70-80 –х г.г.; народнические организации. Их программу и тактику. Вспомнить учение В.И. Ленина о революционной ситуации, отметить как она проявлялась в 1879-1881 г.г. Изучить и довести до понимания ошибочность, вредность тактики народничества, в частности тактики индивидуального террора, последствия её. Изучить представителей народничества. В воспитательных целях показать патриотизм народников в борьбе за лучшую жизнь народа.
Методы и оборудование: Рассказ учителя, беседа, работа с текстом, портреты представителей народничества, документальный фильм «Народная воля».

Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Проверка домашнего задания:
-  Какие два направления в оппозиционном движении появились?
- Назовите их цели?
3.Новая тема.
- Возникновение народничества (Рассказ учителя)
С 70-х г.г. – усиление крестьянского движения.  Стимул – оживление революционно-демократического движения в мире: в 1864 году – создание I Интернационала во главе с К.Марксом и Ф.Энгельсом.


title: Конспект урока "Огонь ошибок не прощает" 4 класс

extracted_text:
Урок-презентация по основам пожарной безопасности для учащихся 4-х классов
«Огонь ошибок не прощает».
      Климчук Вита Николаевна
      02. 09. 2014 г.
      Цель урока: систематизировать знания учащихся о  пожаре,  об  основных
причинах  возникновения  пожаров  в  повседневной   жизни;   познакомить   с
основными правилами пожарной безопасности и  правилами  личной  безопасности
при возникновении пожара в доме; сформировать умение по  обеспечению  личной
безопасности при  пожаре в различных ситуациях.
      Оборудование:  мультимедийная  презентация  «Пожарная   безопасность»,
плакаты по противопожарной безопасности, памятки для учащихся.
                                 Ход урока:
      1. Организационный момент.

      2. Активизация познавательной деятельности.

      Давным-давно, когда у людей еще не было огня, один зверек, а звали его
бандикут, хранил втайне огонь и никому не давал его. Однажды  собрались  все
животные на большой совет и стали думать, как бы отнять у  бандикута  огонь.
Раздобыть его вызвался голубь. Прилетел он к  бандикуту  и  стал  кланяться,
кружиться, петь и танцевать. Заслушался  бандикут,  засмотрелся,  забыл  обо
всем. Тут голубь и подлетел к огню. Но хитрый бандикут изловчился  и  бросил
свою головешку прямо в реку. Тут бы и конец огню, но увидел  это  сокол,  на
лету подхватил головешку и полетел прочь. Да только обжег клюв и выронил  ее
на самом берегу. От головешки загорелась сухая трава, все  звери  испугались
и убежали. А люди вышли из леса посмотреть, что  это  расцвело  так  ярко  у
самой воды, увидели огонь и узнали, что это такое. С  тех  пор  они  греются
возле огня, освещают им свои жилища и готовят пищу. Огонь -  одно  из  самых
больших чудес природы, который люди научились добывать и сохранять.  Однако,
вырвавшись из-под контроля человека, он превращается  в  страшное  бедствие-
пожар.

      3. Объяснение нового материала.

      Что же такое пожар?

      Это неконтролируемый процесс горения,  который  приводит  к  массовому
поражению и гибели людей, а также к нанесению экологического,  материального
и другого вреда.

      Чем опасен пожар?

      При возникновении пожара люди погибают не только  от  огня,  но  и  от
поражающих  организм  человека  вредных  факторов  (угарный   газ,   высокая
температура  среды,  токсичные  продукты  горения,  понижение   концентрации
кислорода, потеря видимости – результат паника).

      Какие последствия несёт тот или иной фактор?
        Основные  поражающие  факторы  пожара  и  их  действие  на  организм
человека:
       Открытый огонь: Опасны  лучистые  потоки,  испускаемые  пламенем  уже
через 30 секунд после возникновения пожара.
        Температура  среды:  Опасно  вдыхание  горячего  воздуха  (поражение
верхних дыхательных путей, удушье и смерть) и ожоги кожи.
       Потеря видимости вследствие задымления:  Эвакуация  затрудняется  или
становится невозможной.
       Токсичные продукты горения: опасна окись углерода, а  также  продукты
горения, выделяющиеся из синтетических и полимерных  материалов.  Нарушается
координация  движения,  наступает  кислородное   голодание,   приводящее   к
остановке дыхания и смерти.
       Вторичные поражающие факторы пожара:

      - возникновение паники и растерянности;
      - обрушение конструкций;
      - возможность поражения электрическим током.

      Пожары  наносят  громадный  материальный  ущерб  и  в   ряде   случаев
сопровождаются гибелью людей. Поэтому защита от пожаров  является  важнейшей
обязанностью каждого  члена  общества  и  проводится  в  общегосударственном
масштабе.

      Что может  стать причиной пожара?

      Часто причиной пожара становятся:
       - неосторожное обращение с огнём;
       - нарушение правил эксплуатации  и  неисправность  электроприборов  и
печного отопления;
       - детская шалость с огнём;
       - курение;
      - нарушение правил хранения горючих и легковоспламеняющихся жидкостей;
      -  беспечность  при  пользовании  огнем  (сушка  белья  над   открытым
пламенем);
      - неосторожное обращение с пиротехническими изделиями;

      Можно ли справиться  с пожаром самому?

      Да, если знать основные правила.

      Чтобы прекратить горение,  достаточно избавиться  хотя  бы  от  одного
условия,  необходимого  для  горения,  например,  избавиться   от   горючего
вещества, избавиться от окислителя (кислорода) – например,  накрыть  плотной
тканью   горящий   телевизор,   или   ликвидировать   источник   возгорания,
захлестывая пламя зелеными ветками при лесном пожаре,  заливая  огонь  водой
или засыпая песком, хотя, рассматривая тот  или  иной  способ  тушения  огня
трудно  говорить,  что  в  одном  случае  мы  только  ликвидируем   источник
возгорания,  а  в  другом  –  только  перекрываем   доступ   кислорода   как
окислителя. Например, вода, которая является хорошим огнегасящим  средством,
обладающим следующими  достоинствами:  охлаждает  горючее  вещество  до  той
температуры, при которой горение невозможно, разбавляет горючую смесь  паром
(при  испарении  воды  ее  объем  увеличивается  в  1700  раз),  механически
воздействует на пламя. При этом вода имеет низкую стоимость и доступна,  что
позволяет применять ее почти во всех случаях возгорания.

      Недостатки:   нефтепродукты   всплывают   и   продолжают   гореть   на
поверхности воды;  вода  обладает  высокой   электропроводностью,    поэтому
  ее    нельзя  применять  для  тушения  пожаров  на  электроустановках  под
напряжением.

      Вода,  песок,  плотная   ткань   относятся   к   подручным   средствам
пожаротушения.

      Существуют  табельные  средства  пожаротушения:  огнетушитель,  топор,
багор, ведро.

      Действия при возникновении пожара

      Решение ситуационных задач

      4. Итог урока:

      Вопросы:

      Чем опасен пожар?

      Как нужно покидать помещение при пожаре?

      При эвакуации идущий рядом с вами упал. Ваши действия?

      По какому телефону надо вызвать пожарных?

      Перечислите сведения, которые вы должны сообщить  диспетчеру,  вызывая
пожарных.

      Домашнее задание: рисунки по ПБ.

      [pic]

      [pic]


Презентация "Треугольники" 7 класс


title: Сценарий "Новогодние развлечения"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Дом детского творчества» станицы Ярославской муниципального образования Мостовский район

Сценарий

Провела:
педагог дополнительного образования
- Карасева Юлия Акимовна

	Декабрь 2015

Цель: создание праздничного настроения у детей;
Задачи:
обучающие: научить взаимодействию вовремя конкурсов, игр;
развивающие: способствовать развитию быстроты реакции, ритма, ловкости, смекалке, артистизма;
воспитательные: воспитывать чувства  взаимопомощи, дружбы;
Участники: дети возраст: 10-13 лет;
Ведущий: Здравствуйте дорогие ребята! Сегодня мы с вами собрались на веселые развлечения. Грустить и скучать у нас нельзя.  Возьмитесь  за  руки Друзья!
Игра «Ничего не видно»
Расставляются кегли на одинаковом расстоянии друг от друга. Участникам завязывают глаза. Задача: пройти, не задев кегли.

Игра «Игрушки в домик»
На полу разложены квадраты. Это домики. Участнику необходимо разложить игрушки по домикам с завязанными глазами.
Игра «В больших рукавицах»
Задача игроков  собрать мелкие предметы большими рукавицами.
«Танцевальный марафон»
Выбирают 2-3 пары. Под музыку нужно станцевать,   зажав лбами шарик и не уронив его.
«Кенгуру»

Участники по очереди должны  пропрыгать вокруг елочки, не  уронив мячик,  зажатый между коленями.

«Узелки»
Чья команда быстрее и больше всех завяжет  узелки   на веревке. А после, победит тот, кто быстро их развяжет.
«Нос снеговичку»
На плакате нарисован снеговичок без носика. Участники по очереди ставят нос снеговику.
«Мешок с неизвестным»
В мешке находятся различные предметы. Участникам предстоит узнать предметы наощупь с завязанными глазами.
«Спичкомёт»
На нитке подвязан диск. Участники  мечут спичкой так, чтоб она попала в центр диска.
Загадки «Новогодние»
Кто поляны белит белым?
И на стенах белит мелом
Шьет пуховые перины,
Разукрасил все вертины   /ДедМороз/

Без   крыльев, а летит
Без корней, а растет!  /Снег/

Кто никуда  никогда  не опаздывает? /Новый год/

Кручу, верчу, знать никого не хочу! /метель/

Вился, вился, белый рой,
Сел на землю, стал горой. /снег/

Без рук рисует, без зубов кусает./мороз/
Белая морковка   зимой растет. /сосулька/
Деревянные кони по снегу скачут,  а в снег не проваливаются./санки/
Не ест,   не пьет,   все  в   небо  глядит. /труба/

		Чем кончается новогодняя ночь?   /мягким знаком/
Пять  пальцев,  ни одного  ногтя?  /перчатки/

Из леса  принцесса    на праздник пришла,
Бусы одела, огнем расцвела!/ елка/

Молодцы,  ребята, все загадки отгадали! На  этом  наш праздник   закончился. Спасибо  всем за    активное    участие!


title: Конспект урока "Решение задач на первый признак равенства треугольников" 7 класс

extracted_text:
МОУ Курочкинская основная общеобразовательная школа
Отдел образования администрации Тальменского района Алтайского края

Тема: «Решение задач на первый признак равенства треугольников»

Урок математики (7 класс )

Технология личностно ориентированного обучения.

Учебник Атанасян. Геометрия 7 – 9 классы.

Учитель математики
Миллер Ольга Витальевна

                                                           Курочкино 2011г.

Тип урока: урок обобщение, закрепление.
Цели
Образовательные
Обеспечить условия для закрепления навыков решения задач, применяя первый признак равенства треугольников;
Обеспечить условия для формирования навыков использования научной терминологии;
Обеспечить условия для навыков связной речи в процессе решения задач;
Развивающие
Обеспечить условия для развития способности к переключению внимания;
Обеспечить условия для развития долговременной памяти;
Обеспечить условия развития интеллектуальных качеств личности школьника;
Воспитательные
Создать условия для критического отношения к своему труду, умению оценивать его на отдельных этапах урока;

Задачи
Обеспечить понимание и принятие учащимися целей урока.
Обеспечить психологическую комфортность учащихся в процессе обучения.
Создать условия для эффективного обучения, развития учащихся и освоения базовыми знаниями.
Формировать умения и навыки учебной деятельности, развивать навыки самообучения, самовоспитания, самореализации.

Оборудование:
Мультимедиапроектор;
Карточки с определениями;
 Карточки с заданиями по вариантам;
Разноуровневые карточки с заданиями для учащихся;
Дифференцированные карточки для домашнего задания.

Длительность урока: 40 минут.

Структура урока:
Организационный момент (1 минута)
Подготовка к изучению темы урока (2минуты)
Формулирование темы урока и постановка целей (2 минуты)
Историческая справка (6 минут)
Повторение. Путешествие на остров определений (5 минут)
Решение задач. Путешествие по проливу Признака. (10минут)
Коррекционная работа. Путешествие по лесу. (3 минуты)
Решение разноуровневых задач. Путешествие по поляне задач. (8 минут)
Подведение итогов урока (самоанализ, самоконтроль) (2 минуты)
Постановка домашнего задания. Рефлексия. (3 минуты)

Примечание: Презентация используется для сопровождения урока

В классе 12 человек, из них – 4 ЗПР, еще один ребенок имеет стабильную два по математике, не имея диагноза, приехали в середине прошлого года, часто пропускает занятия в школе, четыре ученика занимаются на твердую четверку, 3 ученика занимаются на три – четыре. Поэтому для привития интереса к новому предмету,  урок проводится  в виде игры – путешествия.

Это второй урок в данной теме. Всего на первый признак равенства треугольников отводится 2 часа. На уроке используется следующие виды работ: работа в парах, работа у доски, устные ответы на поставленные вопросы, самостоятельное решение разноуровневых задач.

.

Приложение 1.
Для первобытных людей важную роль играла форма окружавших их предметов. По форме и цвету они отличали съедобные грибы от несъедобных, пригодные для построек породы деревьев от тех, которые годятся лишь на дрова, вкусные орехи от горьких и т.д. Особенно вкусными казались им орехи кокосовой пальмы, которые имеют форму шара. А добывая каменную соль, люди наталкивались на кристаллы, имевшие форму куба. Так, овладевая окружающим их миром, люди знакомились с простейшими геометрическими формами.
Но не только в процессе работы знакомились люди с геометрическим фигурами. Издавна они любили украшать себя, свою одежду, свое жилище (бусинки, браслеты, кольца, украшения из драгоценных камней и металлов, роспись дворцов).
Для того, чтобы взимать налоги с земли, необходимо было знать их площадь. Гончару необходимо было знать, какую форму следует придать сосуду, чтобы в него входило то или иное количество жидкости. Астрономы, наблюдавшие за небом и дававшие на основе этих наблюдений указания, когда начинать полевые работы, должны были научиться определять положение звезд на небе. Для этого понадобилось измерять углы.
Так практическая деятельность людей привела к дальнейшему углублению знаний о формах фигур, развитию геометрии. Люди стали учиться измерять и площади, и объемы, и длины и т.д.
Древние египтяне были замечательными инженерами. До сих пор не могут до конца разгадать загадки огромных гробниц Египетских царей – Фараонов.
Пирамиды – а они построены более 5 тыс. лет назад – состоят из каменных блоков весом 15 тонн, и эти «кирпичики» так подогнаны друг к другу, что не возможно между ними протиснуть и почтовую открытку. А при строительстве использовали лишь простейшие механизмы – рычаги и катки.
В Вавилоне при раскопках ученые обнаружили остатки каменных стен, высотой в несколько десятков метров, а высота Вавилонской башни достигает 82 метра.
Без математических знаний все эти сооружения невозможно было бы построить. И все же математические знания египтян и вавилонян были разрозненные и представляли собой свод правил, проверенных практикой, поэтому правила надо было зазубривать, не понимая, почему надо применять то, а не другое.
Почти все великие ученые древности и средних веков были выдающимися геометрами. Девиз древней школы был: "Не знающие геометрии не допускаются!"
Настало время привести все разрозненные знания в систему.
И наиболее удачно была изложена геометрия, как наука о свойствах геометрических фигур, греческим ученым Евклидом (III в. до н. э.) в своих книгах «Начала». Произведение состояло из 13 томов, описанная в этих книгах геометрия получила название Евклидова.
Конечно, геометрия не может быть создана одним ученым. В работе Евклид опирался на труды десятков предшественников и дополнил работу своими открытиями и изысканиями. Сотни раз книги были переписаны от руки, а когда изобрели книгопечатание, то она много раз переиздавалась на языках всех народов и стала одной из самых распространенных книг в мире.
В одной легенде говорится, что однажды египетский царь Птолемей I спросил древнегреческого математика, нет ли более короткого пути для понимания геометрии, чем тот, который описан в его знаменитом труде, содержащемся в 13 книгах.
Ученый гордо ответил: " В геометрии нет царской дороги".
В течение многих веков «Начала» были единственной учебной книгой, по которым молодежь изучала геометрию. Были и другие. Но лучшими признавались «Начала» Евклида. И даже сейчас, в наше время, учебники написаны под большим влиянием «Начал» Евклида.
Приложение 2.
Это название происходит от двух латинских слов «дважды» и «секу», буквально: «рассекающиеся на две части» О чем идет речь?___________________
Часть прямой, ограниченная двумя точками.________________________
Два треугольника называются равными, если их можно наложением ____________ _______________________________________________________________________
Равные стороны равнобедренного треугольника называются ________________ , а третья сторона называется  _________________
Отрезок, соединяющий вершину с серединой противоположной стороны, называется ______________________

Приложение 3.

Приложение 4.

Приложение 5.
П. 15 № 96 (а, б)
П.15. №98
П. 14, 15 №97.

Приложение 6.
Оцените, пожалуйста:


title: Праздник "Один день в армии" 4 класс (23 февраля)

extracted_text:
 ОДИН ДЕНЬ В АРМИИ.
(Праздник,  посвящённый 23 февраля)
4 класс.

Цели и задачи:
• формирование серьезного отношения к службе в армии;
• развитие двигательных навыков, быстроты реакции;
• воспитание чувства товарищества.
О ф о р м л е н и е: спортивный зал празднично оформлен. В зале приглашённые, родители, учителя, учащиеся 4 классов.
Ход праздника
 1. Организационный момент.
В зал приглашаются участники праздника «Один день в армии».

Звучит музыка (Батяня комбат). В спортивный зал входят будущие защитники Отечества, они проходят  и строятся на лицевой линии зала.
Ведущий: Здравствуйте, уважаемые гости, дорогие ребята! Добро пожаловать на конкурсную программу  «Один день в армии»!
Играла музыка лихая,
И пел баян гитаре в лад,
А над землею, полыхая,
Летали листья невпопад.
И от дверей военкомата,
Как прежде братья и отцы,
Уходят в армию ребята
Совсем безусые юнцы!
1. Сейчас, как раньше их отцы и деды, наши ребята идут служить в армию, защищать нашу страну, охранять наш с вами покой. Потому что есть такая профессия – Родину защищать.
2. С раннего детства мальчик должен формировать свой характер, воспитывать в себе смелость, благородство, решительность, честность, уважение к женщине.
А у вас, ребята, есть такие качества? (да)
Вы пока - что маловаты,
Но вы в будущем солдаты,
И сегодня мы проверим,
Кому Родину доверим.
Итак, наши ребята сегодня призываются на службу а армию.
Мы просим выйти 3 отделения наших ребят.
Опять мы во сне целовали кого-то,
Врага окружали и брали живьем,
Медаль получить так за это охота,
Но будит раскатисто: «Рррота, подъем!
Объявляется первый наш конкурс – ПОДЪЁМ.
Чтобы день был наш в порядке
Мы начнём его с зарядки.
Второй конкурс – ЗАРЯДКА.
- На зарядку становись.
Прыжки с места (результат каждого участника суммируется команде);
Молодцы! Будущие воины!
 «Завтрак – всему голова» гласит пословица. Завтрак у солдата очень плотный. На завтрак солдату обычно дают кусок масла, хлеб, кофе с сахаром, иногда еще кружку молока и блюдо, соизмеримое со вторым блюдом на обед. У нас на завтрак ячневая каша.
Команды выстраиваются в колонну по одному у каждого участника ложка. В другом: конце зала находятся три котелка с кашей. По команде участники поочередно добегают до котелка, съедают по ложке каши и возвращаются назад, передавая эстафету следующему участнику.

Побеждает команда, чей котелок первым окажется пустым.
Ведущий:
Уважаемое жюри прошу проверить котелки и подвести итоги с учетом этого конкурса.
Молодцы! Будущие воины!
Кто ночь не спит, чтоб мы уснули?
Кто вместо книжки держит автомат?
Кто с нами праздник не встречает?
Российской армии …. (солдат)!
После завтрака в армии начинаются учебные занятия в соответствии с расписанием. На сегодняшний день расписанием предусмотрены следующие занятия:
Строевая подготовка.
Выполнение участниками одинаковых команд:
а) “Становись! Равняйсь! Смирно!”;
б) повороты на месте;
в) перестроение из 1 шеренги в 2 и обратно;
г) движение на месте и остановка по команде.
 «Политзанятия для новобранцев». Каждому отделению  в порядке очереди будут задаваться вопросы военной тематики. За каждый правильный ответ вы получаете 5 баллов.
Итак, начинаем:
1. Какое оружие связано с именем Дамокла?
– меч;
– лук;
– копье.
2. Какое оружие в случае промаха возвращается обратно к владельцу?
– томагавк;
– ятаган;
– бумеранг.
3. Чем заряжается арбалет?
– стрелой;
– топором;
– электроэнергией.
4. Как называется рыцарское военное состязание в средневековой Европе?
– турнир;
– дуэль;
– стенка на стенку.
5. Как называется бронежилет времен Александра Невского?
– камзол;
– кольчуга;
– дубленка.
6. Как называется элемент стрелкового оружия, позволяющий метко прицеливаться?
– блошка;
– мошка;
– мушка.
7. Как называется сумка или пояс с гнездами для ружейных патронов?
– патронташ;
– патронник;
– патронаж.
8. Как называется солдатская шинель, свернутая в трубку и связанная в кольцо, для ношения через плечо?
– скатка;
– самокрутка;
– свиток.
9. Где военные носят эполеты?
– на голове;
– на плечах;
– на штанах.
10. Что из перечисленного есть у танка?
– башня;
– купол;
– вышка.
11. Какую команду дает наблюдатель при появлении вражеского самолета?
– воздух;
– небо;
– затмение.
12. Чего желают военнослужащие, отвечая на приветствие старшего по званию?
– счастья;
– любви;
– здравия.
13. Каким словом военнослужащий подтверждает свою готовность к исполнению приказа командира?
– «Есть!»;
– «О’кей!»;
– «Заметано!».
14. Какой формы нет в Вооруженных силах?
– парадной;
– домашней;
– повседневной.
15. Какая из перечисленных должностей не относится к командному составу Вооруженных сил?
– комбат;
– комфорт;
– комдив.
III. ОБЕД.
Чтоб до дембеля дожить, надо с поваром дружить. – армейская мудрость.
 «Кухонный наряд».

Проводится эстафета по чистке картофеля. Каждый участник по очереди добегает до места, где находится картошка, чистит ее и возвращается назад. Побеждает команда, закончившая эстафету первой, кроме того, проверяется качество чистки картофеля.
После обеда занятия в армии, в отличие от школы, продолжаются. Переходим к суровым армейским будням. Отжимание.
Отжиматься – это легко, а вот стрелять – гораздо сложнее. Это будет наше  испытание – «Стрельба по мишени». Мишенью будет служить обычная корзина для мусора, а оружием – мячики. Каждому дается 3 попытки.
Эстафета “тачка” – один участник команды встает руками на пол, другой участник берет его за ноги и таким образом передвигаются от одной стены спортзала до другой, у поворотного пункта меняются ролями;
Поединок – стоя на одной  ноге  в кругу, руки за спиной, вытолкнуть плечами соперника из круга;
IV. А вот и долгожданный УЖИН.
После ужина распорядком дня для солдат предусмотрено личное время, когда можно написать письмо родным, любимой девушке, позаниматься спортом, пообщаться с товарищами. Следующее  испытание   называется  «Солдатское письмо». Сейчас вы тоже будете писать письмо, но по данной заготовке.
Вот она:
«Привет …
Я очень …
У меня …
Не ведая страха …
Ничего не прошу …
Спасибо …
Передайте …
Жду…
Это…»
«Что ты знаешь о нашей армии?» (для болельщиков)
- солдатские носки (портянки),
- судовая кухня (камбуз),
- солдатские тюрьмы (гауптвахта),
- весточка с гражданки (письмо)
- неожиданная команда (тревога),
- им мечтает стать каждый солдат (генерал),
- судовой повар (кок),
- солдатское пальто (шинель),
- со слезами на глазах (победа),
- дура на войне (пуля),
- армейская таможня (КПП),
- полосатая рубашка (тельняшка),
- киллер на войне (снайпер),
- лучше не встречать в само волке (патруль),
- боец невидимого фронта (разведчик),
- работает на ключе (радист).
2. Перетягивание каната.
V. ВЕЧЕРНЯЯ ПОВЕРКА и вечерняя прогулка со строевой песней (песня «Наша армия» ).
VI. ОТБОЙ. (дембель стал на день короче, дембелям спокойной ночи)
На этом конкурс закончен, подводим итоги и производим награждение. Слово жюри (грамоты).
Ведущий:
Вот и подошла к концу наша конкурсная программа «Один день в армии». Может быть, не все получается у наших ребят, но у них все еще впереди. Солдатами не рождаются, ими становятся. Пожелаем им удачи!

1 чтец:
Холодные ветры шумят натужно,
А в теплых окнах светят огоньки.
Солдат в строю.
Всегда он там, где нужно,
Будь это степи, горы иль пески!
Солдат на марше.
Родине присяга
В его душе незыблемо живет.
Как вечный свет
Единственного стяга,
Ведущего вперед, всегда вперед.

3 чтец:
Солдат - в делах.
Пускай не сахар служба,
Превыше прочих чувств
Отчизне долг.
К тому же в трудный час
Мужская дружба
Поможет и на выручку придет.
Солдат - в учебе.
Все постигнуть надо.
Чтоб защищать страну.
Коль грянет гром,
И для него заветная награда -
Быть первым в сложном деле боевом!

Ведущий:
Поздравляем победителей и всех участников конкурса. Благодарим гостей, болельщиков и жюри. Желаем всем добра, здоровья и любви к своей Родине.
Учитель начальных классов
МБОУ НОШ № 35
Овчинникова О.Ю.


title: Порядок выплат стимулирирующих

extracted_text:
                                                                 Приложение
№1
               Таблица критериев и показателей работы учителей
             МОУ Сергиевской средней общеобразовательной  школы

|№ п/п|Критерий                  |Показатели                |Расчёт                                  |Шкала           |
|1.   | Успешность               |Качество знаний           |Более 50% - 6 баллов                    |0-5 баллов      |
|     |учебной работы            |обучающихся               |45-50%- 5 баллов                        |                |
|     |                          |                          |40-44%-4 балла                          |                |
|     |                          |                          |35-39% - 3 балла                        |                |
|     |(Максимальный балл –      |                          |30-34% – 2 балла                        |                |
|     |не более 30)              |                          |25-29% - 1 балла                        |                |
|     |                          |                          |менее 25% - 0 баллов                    |                |
|     |                          |                          |1 – 2 классы – 5 баллов                 |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |Уровень  обученности      |100 % – 3 балла                         |0- 3 баллов     |
|     |                          |обучающихся               |80 -99% - 2 балла                       |                |
|     |                          |                          |70 -79 % - 1 балл                       |                |
|     |                          |                          |менее 70% - 0 баллов                    |                |
|     |                          |                          |1 – 2 классы – 2 балла                  |                |
|     |                          |Динамика качества знаний  |повышение          |понижение           |                |
|     |                          |учащихся                  |                   |                    |0-4 балла       |
|     |                          |                          |                   |                    |                |
|     |                          |                          |                   |                    |                |
|     |                          |                          |10 – 15 уч-ся – 4  |1 уч-ся – минус 0,5 |                |
|     |                          |                          |балла              |балла               |                |
|     |                          |                          |6 – 10  уч-ся – 3  |                    |                |
|     |                          |                          |балла              |                    |                |
|     |                          |                          |1 – 5  уч-ся – 2   |                    |                |
|     |                          |                          |балла              |                    |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |Трудность предметов       |1 – 5  б. – 2 балла                     |                |
|     |                          |(см. Примечание)          |6 – 8  б. – 4 балла                     |0-6 баллов      |
|     |                          |                          |9 – 11 б. – 6 баллов                    |                |
|     |                          |                          |1-4 классы – 5 баллов                   |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |Результативность участия в|Муниципальный уровень                   |За каждого      |
|     |                          |олимпиадах                |I место – 3 балла                       |ученика         |
|     |                          |                          |II место – 2 балла                      |                |
|     |                          |                          |III место – 1 балл                      |                |
|     |                          |                          |Региональный уровень                    |                |
|     |                          |                          |I место – 5 баллов                      |                |
|     |                          |                          |II место – 3 балла                      |                |
|     |                          |                          |III место – 2 балла                     |                |
|     |                          |Результативность ЕГЭ,     |повышение         |понижение            |0-3 баллов      |
|     |                          |государственной (итоговой)|                  |                     |                |
|     |                          |аттестации выпускников 9, |                  |                     |                |
|     |                          |11 классов, переводных    |                  |                     |                |
|     |                          |экзаменов и других        |                  |                     |                |
|     |                          |независимых оценок        |                  |                     |                |
|     |                          |качества знаний           |                  |                     |                |
|     |                          |                          |1 % - 10 % - 1    |1 % - 10 % - минус 1 |                |
|     |                          |                          |балла             |балл                 |                |
|     |                          |                          |11% - 15% - 2     |11% - 15% - минус  2 |                |
|     |                          |                          |балла             |балла                |                |
|     |                          |                          |более 15% - 3     |более 15% - минус 3  |                |
|     |                          |                          |баллов            |балла                |                |
|2.   |Активность                |Работа со способными,     |Оценка администрации школы              |0-4 баллов      |
|     |во внеурочной             |одарёнными обучающимися   |                                        |                |
|     |воспитательной            |                          |                                        |                |
|     |деятельности              |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |Максимальный балл –       |                          |                                        |                |
|     |не более 12.              |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |Работа со слабоуспевающими|Оценка администрации школы              |0-4 баллов      |
|     |                          |обучающимися              |                                        |                |
|     |                          |Проведение тематических   |Оценка администрации школы и            |0-4 баллов      |
|     |                          |вечеров, предметных       |руководителей ШМО                       |                |
|     |                          |внеклассных мероприятий.  |                                        |                |
|3.   |Обобщение и               |Проведение открытых       |Региональный уровень – 5 баллов         |За каждый урок  |
|     |распространение передового|уроков, «мастер – классов»|Муниципальный уровень – 3 балла         |                |
|     |педагогического опыта     |                          |Школьный уровень – 1 балл               |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |Максимальный балл –       |                          |                                        |                |
|     |не более 20               |                          |                                        |                |
|     |                          |Публикации                |Всероссийский уровень – 5 баллов        |За каждую       |
|     |                          |                          |Региональный уровень – 3 балла          |публикацию      |
|     |                          |                          |Муниципальный уровень – 1 балл          |                |
|     |                          |Выступление на семинарах, |Региональный уровень – 5 баллов         |За каждое       |
|     |                          |«круглых столах»,         |Муниципальный уровень – 3 балла         |выступление     |
|     |                          |педагогических советах и  |Школьный уровень – 1 балл               |                |
|     |                          |т. д.                     |                                        |                |
|4.   |Участие                   |Наличие собственных       |5 балла за каждую программу             |                |
|     |в методической,           |авторских разработок      |                                        |                |
|     |научно-исследовательской  |                          |                                        |                |
|     |работе.                   |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |Максимальный балл –       |                          |                                        |                |
|     |12 баллов.                |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |Участие в инновационной,  |Всероссийский уровень – 4 балла         |                |
|     |                          |экспериментальной работе  |Региональный уровень – 3 балла          |                |
|     |                          |                          |Муниципальный уровень – 2 балла         |                |
|     |                          |                          |Школьный уровень – 1 балл               |                |
|5.   |Использование современных |Использование компьютерных|Оценка администрации школы              |0-3 балла       |
|     |педагогических технологий,|программ, мультимедийных  |                                        |                |
|     |в том числе               |средств, видео и аудио –  |                                        |                |
|     |информационно-коммуникацио|аппаратуры                |                                        |                |
|     |нных  в процессе обучения |                          |                                        |                |
|     |предмету                  |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |Максимальный балл –       |                          |                                        |                |
|     |3 балла                   |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|6.   |Повышение квалификации,   |Уровень квалификации      |Высшая кв.категория – 3 балла           |0-3 балла       |
|     |профессиональная          |учителя                   |Первая кв.категория – 2 балла           |                |
|     |подготовка, посещаемость  |                          |Вторая кв.категория – 1 балла           |                |
|     |заседаний ШМО, РМО,       |                          |                                        |                |
|     |семинаров и т. п.         |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |Максимальный балл –       |                          |                                        |                |
|     |7 баллов                  |                          |                                        |                |
|     |                          |Обучение в ВУЗах,         |                                        |0-1 балл        |
|     |                          |аспирантуре               |                                        |                |
|     |                          |Посещаемость заседаний    |Оценка администрации школы              |0-3 балла       |
|     |                          |ШМО, РМО, семинаров и т.п.|                                        |                |
|7.   |Дополнительные показатели.|Участие в конкурсах.      |Всероссийский уровень – 5 баллов        |За каждое       |
|     |                          |                          |Региональный уровень – 3 балла          |участие         |
|     |                          |                          |Муниципальный уровень – 2 балла         |                |
|     |Максимальный балл –       |                          |                                        |                |
|     |16  баллов.               |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|     |                          |Оформление кабинета.      |Оценка администрации школы и ПК         |0-3 балла       |
|     |                          |Участие в работе по       |Оценка администрации школы и ПК         |0-3 балла       |
|     |                          |благоустройству школьных  |                                        |                |
|     |                          |помещений, территории     |                                        |                |
|     |                          |Исполнительская           |Оценка администрации школы и ПК         |0-3 балла       |
|     |                          |дисциплина.               |                                        |                |
|     |                          |                          |                                        |                |
|Максимальное количество баллов – 100 баллов                                                                         |

           Примечание к пункту 1. «Трудность предметов».
|Учебный предмет                 |Количество баллов          |
|Математика                      |11                         |
|Русский язык                    |11                         |
|Иностранный язык                |10                         |
|Физика, химия, черчение,        |9                          |
|чтение в начальных классах      |                           |
|История, право,                 |8                          |
|обществознание, литература      |                           |
|Экономика, астрономия,          |7                          |
|информатика                     |                           |
|География, биология,            |6                          |
|природоведение                  |                           |
|Физкультура                     |5                          |
|Трудовое обучение               |4                          |
|ОБЖ                             |3                          |
|Изо                             |2                          |
|Музыка                          |1                          |


title: Презентация "Искусство рассказывает о красоте Земли. Пейзаж - поэтическая и музыкальная живопись" 8 класс

extracted_text:
Искусство рассказывает о красоте земли. Пейзаж – поэтическая и музыкальная живопись.
Презентация к уроку «Искусство» 8 класс
по программе «Искусство 8 – 9 класс»                                                                                Г. П. Сергеевой,  И. Э. Кашенковой, Е.Д. Критской,
Выполнила учитель  музыки, искусства
МБОУСОШ №3 г. Льгова
Клычёва Е. А.

Живопись - это поэзия, которую видят,А поэзия – это живопись,которую слышат.Леонардо да Винчи
Саврасов«Грачи прилетели»
И.И. Шишкин        "Среди долины ровныя..."
Левитан«Над вечным покоем»
«Музыка предназначена для духовного совершенствования человека. И в этом – ее основная миссия».Г.В. Свиридов.


title: Занятие "Новогодняя игрушка" 4 класс

extracted_text:
Кружок «Умелые ручки»
Тема: «Новогодняя  игрушка»
Класс: 4 «А»
Школа: МБОУ СОШ № 21
Дата проведения: 2.11.2014 г.
Цель: сформировать художественно – творческие способности каждого ребенка в процессе изготовления изделия.
Задачи:
Познавательная:
- познакомить с изделием «Новогодний фонарик»
Воспитательная:
- воспитывать творческое восприятие природы, жизни, искусства.
- воспитывать аккуратность, трудолюбие, уважительное отношение к людям и  результатам их труда.
Развивающая:
- развивать у детей мотивации к творчеству, воплощенному в деятельности, и осознании себя как человека – творца;
- развивать воображение детей, поддерживая проявления их фантазии, смелости в изложении собственных замыслов.
Предварительная работа: презентация, конспект занятия.
Методы и приемы воспитательной работы: словесный: рассказ; наглядный: презентация, готовое изделие, похвала.
Форма проведения:
Средства воспитания: наглядный, раздаточный материал.
Классный руководитель: Хоменко Елена Валерьевна.
Методист: Родина Наталья Николаевна.
Выполнила: Подосинникова Алена Андреевна
Оценка __________________

Ход занятия
Организационное начало.
Ведущий: Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас будет необычное внеурочное занятие, а какое вы узнаете позже!
Актуализация знаний.
Для того, чтобы понять, какое у нас время года и что мы будем делать нужно отгадать загадки.
С каждым днем все холоднее,
Греет солнце все слабее,
Всюду снег, как бахрома –
Значит к нам пришла… (Зима)
Так какое у нас время года? (зима)
Основная часть.
 Ребята, вы слышите? Кто к нам стучится? (нет)
Так давайте отгадаем загадку и узнаем, кто же к нам стучится!
С неба звездочки летят
И на солнышке блестят.
Точно в танце балеринки,
Кружатся зимой… (Снежинки)
Снежинка: Здравствуйте, ребята! Как я рада вас видеть! У вас тут так тепло, уютно, но чего – то здесь не хватает.
Ведущий: А чего же может не хватать?
Снежинка: Новогодних украшений, игрушек.
Ведущий: Так давайте исполним желание снежинки!
Снежинка: Сегодня мы будем с вами делать новогоднюю игрушку, но прежде чем начнем приступать, мы отгадаем загадки, тем самым вспомним правила при работе.
Загадка
Два конца, два кольца,
Посерёдке гвоздик. (ножницы)
Правила работы с ножницами
ножницы нельзя оставлять в открытом виде;
резать только сидя или стоя, но не на ходу;
нельзя ножницы близко подносить к лицу;
передавать друг другу кольцами вперед, а не кончиком;

Загадка
 С помощью чего можно соединить две половинки, если нет ни гвоздя, ни молотка? (клей)
Правила работы с клеем
при работе с клеем пользуйся кисточкой, если это требуется;
бери то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном этапе;
необходимо наносить клей ровным слоем на обе склеиваемые поверхности;
постарайтесь, чтобы клей не попадал на одежду, лицо и особенно в глаза.
после работы клей плотно закройте, уберите.
Теперь приступам к работе!
«Новогодний фонарик»

Для изготовления нам понадобится:
бумага А4;
ножницы.
И хорошее настроение!
Итак, как сделать новогодний фонарик  из бумаги.
1 этап.
Для начала сделаем квадрат из листа формата А4.

Отрежем полоску, которая находится внизу – она нам не понадобится.

Разложите треугольник и у вас получится квадрат. Затем согнем этот квадрат по другой диагонали и снова разогнем, чтобы получилась вот такая заготовка – квадрат с двумя диагональными линиями сгиба.

2 этап.
 Перевернем квадрат «вверх ногами», возьмемся пальцами за все четыре стороны по сторонам от центра квадрата полученной заготовки и подогнем две противоположные стороны вовнутрь заготовки так, чтобы получился двойной треугольник как показано на рисунке ниже.

После того как вы сделали двойной треугольник загните углы верхнего слоя к центральной линии.

Тоже самое сделайте с другой стороны.

3 этап.
Затем согните углы с двух сторон к центру.

Тоже самой сделайте с другой стороны.

4 этап.
Потом заправьте 4 уголка с двух сторон от центральной линии в кармашки, как показано на фотографии.

То же самое надо сделать и с другой стороны.

5 этап.
Вот и всё. Наша заготовка готова. Теперь нам только осталось надуть ее и бомбочка из бумаги готова к заполнению водой.

Ведущий:Молодцы, ребята! Мы сделали новогоднюю игрушку и теперь можем украсить наш класс!
Снежинка: Да, какая красота! Вы хорошо работали!
Спасибо за занятие, до свидания!
Литература: http://nashi-detochki.ru/svoimirukamipodr.php?id=7; http://go.mail.ru/search_images?q=%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B1%D0%BE%D0%BC%D0%B1%D0%BE%D1%87%D0%BA%D0%B8%20%D1%81%D0%B2%D0%BE%D0%B8%D0%BC%D0%B8%20%D1%80%D1%83%D0%BA%D0%B0%D0%BC%D0%B8%20%D0%B8%D0%B7%20%D0%B1%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%B3%D0%B8%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE&fr=web&rch=l&gp=lp5iesb;