title: Контрольная работа "Политическая сфера" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Политическая сфера»   9 класс
Вариант 1.
Выбери вариант ответа:
1. Отличительным признаком правового государства является:
1.Федерализм                                  2. Суверенитет
3. Разделение властей                    4. Многопартийность
2. В США в середине Х1Х века избирательные права получили все белые  мужчины, затем – бывшие рабы, а в 1920 году - все женщины. Это движение  в направлении к избирательному праву
            1. Равному                                        2. Формальному
            3. Прямому                                       4. Всеобщему
3. Верны ли следующие суждения о политической власти?
А. Любая власть носит политический характер.
Б. Политическая власть распространяется на все общество.
1. Верно только А                                          3. Верны оба суждения
2. Верно только Б                                         4. Оба суждения неверны
4. Что понимается под формой правления государства?
                1. Организация высших органов власти
                2. Политический режим
                3. Распределение власти на территории страны
                4. Политическая система
5. Конституция определяет Россию как федеративное государство. Это означает, что
                 1. Сложилась многопартийная система
                 2.  Парламент формируется на основе всеобщих выборов
                 3. Отдельные регионы имеют свои законодательные органы
                 4. Народ является единственным источником власти
6.  Верны ли следующие суждения о политических партиях?
А.Политические партии объединяют людей с близкими взглядами на социальные проблемы.
Б. Демократическому режиму присуща многопартийность.
    1. Верно только А                                          3. Верны оба суждения
    2. Верно только Б                                           4. Оба суждения неверны
7.  К политическим  правам гражданина относится
                 1. Право собственности
                 2.  Право на личную неприкосновенность
                 3. Право избирать органы власти
                 4. Право свободно выбирать место жительства
8. Что является высшим  представительным органом  государственной  власти в России?
                1. Правительство РФ
                2. Совет Безопасности
                3. Федеральное Собрание
                4. Общественная палата
9.   Верны ли следующие суждения о политических партиях?
А. Многопартийная система  ослабляет демократическое государство.
Б. Двухпартийная система не исключает наличие других партий
     1. Верно только А                                          3. Верны оба суждения
     2. Верно только Б                                           4. Оба суждения неверны
10. Президент РФ является:
      1. Главой государства
2. Главой политической системы
3. Главой законодательной власти
4. Главой судебной власти
11. Отличительным признаком федеративного государства является:
1. Избрание высших органов государственной власти
2. Верховенство исполнительной власти
3. Наличие органов местного самоуправления
4. Наличие в территориальных образованиях своих органов власти
12. Верны ли следующие суждения о политике?
       А. Любые властные отношения носят политический характер.
       Б. Политическая власть распространяется на все общество.
     1. Верно только А                                          3. Верны оба суждения
     2. Верно только Б                                           4. Оба суждения неверны
13.Верны ли следующие суждения о политических партиях?
А. В России сложилась многопартийная система.
Б. Партии в нашей стране активно участвуют в избирательной компании.
     1. Верно только А                                          3. Верны оба суждения
     2. Верно только Б                                           4. Оба суждения неверны
14.В 1948 году в Великобритании было отменено право владельцев недвижимости голосовать в нескольких местах нахождения их собственности. Это было движение в направлении избирательного права
1. Всеобщего                                       3. Прямого
2. Равного                                            4. Альтернативного
15. Президент РФ является:
           1. Главой государства                                       3. Главой политической системы
           2. Главой законодательной власти                  4. Главой судебной власти
16. На остановке общественного транспорта  подростки нецензурно выражались. Какое правонарушение они совершили?
              1. Гражданский проступок                              3. Дисциплинарный проступок
              2. Административный проступок                   4. Уголовное преступление
17.  В Италии право избирать депутатов в Палату  представителей имеют все совершеннолетние граждане. Это пример избирательного права:
  1. Пассивного        2. Формального       3. Всеобщего            4. Равного
18. Какая отрасль права  закрепляет основы государственного строя?
        1. Административное                        3. Гражданское
        2. Конституционное                           4. Уголовное
19. Что является административным проступком?
         1. Безбилетный проезд в метро                  2. Порча чужого имущества
         3. Кража продуктов из магазина                4. Нарушение трудового договора
20. Право в отличии от морали
         1. Является видом социальных норм            3. Поддерживается силой государства
         2. Регулирует поведение людей                     4. Обращено ко всему обществу
Часть 2.
В 1. Делая обзор политических событий, радиожурналист рассказал о выборах и референдумах, состоявшихся в различных странах за последний год. Сравните две формы политической активности, упомянутые в условиях задания. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку - порядковые номера черт отличия.
Являются (ется) выражение народовластия
Проводятся (ится), как правило регулярно
Служит формой демократии
Предполагает выдвижение кандидатов

В 2. Установите соответствие между  фактами и сферами общественной жизни: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.
Факты                                                                     Сферы общественной жизни
А. Заполнение налоговой декларации                              1) Политическая
Б. Выборы депутатов Госдумы                                         2) Экономическая
В. Создание политической партии
Г. Введение налога на добавленную стоимость
Запишите в таблицу выбранные  цифры
Ответ:
В 3. Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(А)  В государстве Н. была зарегистрирована новая политическая партия.  (Б) В ее программе есть требование изменить избирательный закон. (В) такое изменение положительно повлияет на политическую жизнь страны.
Определите, какие положения текста
Отражают факты
Выражают мнение
Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений
Ответ:

В 4. Заполните пропуски в схеме

В 5. В 2000, 2007, и 2010 годах в нашей стране Левада- Центром проводился социологический опрос. Предлагалось ответить на вопрос: Насколько важно для человека , его будущей карьеры  хорошо учиться в школе?»
Полученные сравнительные данные ( в %)  представлены в таблице.
Найдите в приведенном списке выводы, которые можно сделать на основе таблицы, и запишите цифры, под которыми они указаны.
Число тех, кто не считает школьное образование существенным фактором для жизненного
Успеха, остается неизменным.
Большинство из тех, кто получил хорошее образование, сделали успешную карьеру.
Количество тех, кто считает, что образование, полученное в школе, имеет некоторое значение, за последние три года сократилось.
Многие из тех, кто отрицает значение  школьного образования , имели низкую успеваемость
За десятилетие число тех, кто считает, что образование не имеет никакого значения для дальнейшей карьеры, устойчиво сокращалось
  Ответ_________

Контрольная работа по теме «Политическая сфера»   9 класс
Вариант 2.
Выбери вариант ответа:
Способ образования и правовое положение высших органов власти называется
      1) разделением властей                           2) формой правления
3) политическим режимом                     4) государственным суверенитетом
 2. Страна Z — унитарное государство. Это значит, что
     1) в регионах страны Z могут существовать собственные правительства
2) в стране Z реализован принцип разделения властей
3) в регионах страны Z есть собственные конституции
4) страна Z разделена на регионы, которые не обладают признаками суверенитета
  3. Верны ли следующие суждения о принципах демократических выборов?
А. Принцип равенства заключается в принадлежности каждому избирателю только одного голоса, который оценивается одинаково.
Б. Процедура тайного голосования – необходимый принцип демократических выборов.
      1) верно только А     2) верно только Б    3) верны оба суждения      4) оба суждения неверны
4 .Согласно нашей Конституции  право участвовать в выборах, право быть депутатом Государственной Думы РФ может гражданин, достигший 21 года и имеющий гражданство РФ. В этом проявляется избирательное
      1) косвенное    2) активное       3) равное      4) пассивное
5. Органы местного самоуправления, согласно закону, осуществляют
      1) принятие и реализацию внешнеполитических решений
2) управление объектами федеральной собственности
3) объявление амнистии
4) самостоятельное решение вопросов данной территории
6.  Верны ли следующие суждения о демократическом режиме?
      А. Демократический режим основан на признании прав и свобод человека.
Б. При демократическом режиме периодически происходят свободные выборы в органы государственной власти.
      1) верно только А    2) верно только Б      3) верны оба суждения     4) оба суждения неверны
7. Признаком любого государства является
     1) многопартийность      2) разделение властей    3) суверенитет  4) парламентаризм
8. Президент страны наложил вето на законопроект, принятый парламентом. Парламент обратился в Конституционный суд с просьбой дать заключение о соответствии законопроекта Конституции. В условиях какого политического режима возможна подобная ситуация?
       1) демократического    2) олигархического     3) тоталитарного    4) либерального
9. Верны ли следующие суждения об участии граждан в политической жизни?
      А. Граждане участвуют в политической жизни посредством выборов и референдумов.
Б. Граждане участвуют в политической жизни, направляя свои обращения в органы государственной власти.
 1) верно только А     2) верно только Б     3) верны оба суждения     4) оба суждения неверны
10.  Совокупность способов осуществления государственной власти — это форма
      1) правления     2) режима     3) устройства     4) суверенитета
11. В государстве Z всенародно избранный президент является одновременно главой государства и главой правительства. Какова форма правления в государстве Z?
      1) парламентская республика        2) президентская республика
3) абсолютная монархия                4) парламентская монархия
12. Верны ли следующие суждения о принципах демократических выборов?
      А. Принцип равенства заключается в принадлежности каждому избирателю только одного голоса, который оценивается одинаково.
Б. Процедура тайного голосования — необходимый принцип демократических выборов.
       1) верно только А        2) верно только Б    3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны
13.  Верны ли следующие суждения о государстве?
А. Тоталитарное государство не обладает суверенитетом.
Б. Признаком любого государства является принцип разделения властей.
1) верно только А        2) верно только Б    3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны
14. По Конституции СССР 1924 года на Всероссийский съезд Советов выдвигался один  депутат от 25 тыс. городских жителей и 125 тыс. сельских Этот факт показывает, что выборы были:
  1. Неравными        2. Ограниченными      3. Непрямыми           4. Многостепенными
15. Высшим органом законодательной власти в РФ  является:
1. Правительство РФ                                                2. Федеральное собрание РФ
3. Общественная палата                                           4. Конституционный суд
16. Гражданин поливал на балконе цветы и уронил горшок с цветком на капот стоящего перед домом автомобиля. Нормы какой отрасли права регулируют отношения гражданина с владельцем автомобиля?
1. Конституционного права                                    2. Гражданского права
3. Административного  права                                 4. Финансового права
17. Отрасль права, регулирующая имущественные и личные неимущественные отношения граждан и фирм, называется
1. Семейное право      2. Административное право   3. Трудовое право   4. Гражданское право
18. Выполнение этих  социальных норм является общеобязательным и гарантируется со стороны государства. Это нормы
       1. Моральные    2. Религиозные    3. Правовые     4. эстетические
19. Постоянная политико – правовая связь человека и государства, выраженная в их взаимных правах и обязанностях
1. Подданство    2. Повиновение     3. Натурализация    4. Гражданство
20. К политической сфере общества относятся отношения между
1. Инспектором ГИБДД и водителем машины
2. Кандидатом в депутаты и его избирателями
3. Тренером и его командой
4. Продавцом и покупателем в магазине
Часть 2.
 В1. В приведенном списке указаны черты сходства понятий «государство» и «правовое государство» и черты отличия. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку - порядковые номера черт отличия.
Верховенство закона
Наличие органов и структуры правления
Государственный суверенитет
Система разделения властей
В 2. Установите соответствие между формами демократии и примерами: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.
 Запишите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.

В 3. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого отмечено буквой.
 (А) Возможно, демократия – важнейшее политическое достижение человечества. (Б) Есть политики, которые видят в демократии больше отрицательных черт, чем положительных. (В) И всё же именно она является сегодня наилучшей формой обеспечения прав и свобод граждан.
 Определите, какие положения текста
1) отражают факты
2) выражают мнение
 Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений.
Ответ_________

В 4. Заполните пропуски в схеме

В 5. В 2000, 2007, и 2010 годах в нашей стране Левада- Центром проводился социологический опрос. Предлагалось ответить на вопрос: Насколько важно для человека , его будущей карьеры  хорошо учиться в школе?»
Полученные сравнительные данные ( в %)  представлены в таблице.
Найдите в приведенном списке выводы, которые можно сделать на основе таблицы, и запишите цифры, под которыми они указаны.
Число тех, кто не считает школьное образование существенным фактором для жизненного
Успеха, остается неизменным.
Большинство из тех, кто получил хорошее образование, сделали успешную карьеру.
Количество тех, кто считает, что образование, полученное в школе, имеет некоторое значение, за последние три года сократилось.
Многие из тех, кто отрицает значение  школьного образования , имели низкую успеваемость
За десятилетие число тех, кто считает, что образование не имеет никакого значения для дальнейшей карьеры, устойчиво сокращалось
  Ответ_________

Ключи к контрольной работе «Политическая сфера» (9класс)
1 вариант                                                       2 вариант
1-3                                                                                1-2
2-4                                                                                2- 4
3-2                                                                                3 -2
4-1                                                                                4-2
5-3                                                                                5-4
6-3                                                                                6 -3
7-3                                                                                7 -3
8-3                                                                                8-1
9 -2                                                                                9-3
10-1                                                                                10-2
11-4                                                                                11-1
12-2                                                                                12-3
13-3                                                                                13-4
14-4                                                                                14-1
15-1                                                                                15-2
16-2                                                                                16 -2
17-3                                                                                17-4
18-2                                                                                18-3
19- 1                                                                                19-4
20- 3                                                                                20-2
Часть 2.
В1- 1324                                                                                В 1- 2314
В2- АБВ                                                                                В2- АБВГ
 В3-212                                                                                В3-112
В4- правовое государство                                                                 В4-правовое государство
В5- 35                                                                                В5-35


title: Конспект урока "Одежда. Цвет" 5 класс

extracted_text:
       МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ
 ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА СЕЛА ВАСИЛЬЕВКА МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ИШИМБАЙСКИЙ
                                    РАЙОН

                                    [pic]

                                    Урок
                             по английскому языку
                                 в 5 классе

                                                  Выполнила  Клеина Альфия
                                 Даригатовна
                                                                 учитель
МБОУ СОШ с. Васильевка

      Ишимбайского района РБ

                                Ишимбай, 2016

Учебный предмет:  английский язык
Учитель: Клеина А.Д.
Класс: 5
Автор и название УМК: Кауфман К.И, Кауфман М.Ю. «Счастливый английский.ру/
Happy English.ru »  для учащихся общеобразовательных учреждений –
издательство «Титул», Обнинск, 2014год)
Тема урока:  Одежда. Цвет.
Тип урока: комбинированный
Цели урока:
    –  в области предметной компетентности:
- повторить и закрепить пройденный материал по теме;
- приобрести новые знания: ознакомление с национальной  одеждой  шотландцев;
употребление новых ЛЕ при описании башкирской и чувашской одежды;
- развивать фонетические, лексические и грамматические навыки;
    – в области языковой компетентности -
продолжать  формировать  навыки  понимания  на  слух  чтения,  побуждать   к
самостоятельному высказыванию по пройденной теме;
    –  в области коммуникативной компетенции -
воспитывать  чувство  уважения  к  собеседнику,   способность   осуществлять
взаимную помощь  по  ходу  выполнения  задания,  воспитывать  индивидуальную
культуру общения.
Предполагаемый  результат  развития  УУД:

Личностные:

повышение познавательного  интереса  к  предмету,  развитие  коммуникативных
способностей.

 Регулятивные:
Учащиеся получат возможность научиться:
самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; адекватно оценивать
свои возможности достижения поставленной цели.

Коммуникативные:
  Учащиеся получат возможность научиться:
четко и ясно выражать свои мысли; слушать других; вступать в диалог.

 Познавательные:
  Учащиеся получат возможность научиться:
искать в тексте и выделять нужную информацию; высказываться  о  своей
одежде; подбирать подходящие по смыслу грамматические формы.
Оборудование: мультимедийный проектор, карточки, рисунки  по  теме  “Одежда.
Цвет”, аудиозапись.
Учебник: K.Kaufman, M.Kaufman. Happy English.ru.
Ход урока:
1. Организационный этап  мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
-Good morning, dear children!     -Good morning!
-I’m glad to see you!                    -We  are glad to see you too!
-Are you fine?                              -Yes, we are. And you?
-I am fine too. Who is on duty today?
-I am on duty today.
-Who is absent? What date is it today? What day is it  today?  What  is  the
weather today?
-Today is… etc.
2. Фонетическая разминка.
There is a poem. Listen to it and repeat after me:
I see green, [i:]   I see yellow, [әu]
I see white, [ai]  I see black, [æ]
I see this and that and that.
I see red, [e]    I see blue, [u:]
I see you and you and you!
3. Постановка темы и учебно-познавательной задачи.
Today we have an unusual lesson. I want you to be careful, to work hard and
I think everything will come out.
Let’s start with an interesting game. I have a flower with different of
colours leaves. You must put off one leaf from it read the question on its
back and answer this question.
Do you understand me? Ok.
Вопросы: What colour is your school  bag?
                  What is your favourite colour?
                  Is your skirt blue?
                  The sun is yellow, isn’t it?
                  Do you like green or red caps?
                  What colour is your T-shirt?etc.(1 слайд)
Ok. Well done!
What do you think, what theme of our lesson is? (Colours, clothes).(2
слайд)
Right you are!
4. Актуализация полученных знаний и мотивация на изучение нового материала.
Tell me, what’s this?
-It is a dress.
-How many dresses do we see? Let’s count them.
-One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten.
-What colour is the first dress? (The second,  the  third,  the  fourth  and
etc.)
-The first dress is yellow; the second dress is red, etc.
-Now close your eyes. Open your eyes.(Учитель убирает один рисунок).
 What dress is missing? You are right. It is a black dress.(3 слайд)
5. Проверка домашнего задания.
а)Учащиеся разыгрывают составленный ими диалог.
Опорный диалог:
-What do you wear at school?
-I wear a white blouse, a black skirt, a black jacket, brown shoes and
tights. And what do you wear at school?
- I wear a black suit, black trousers, a white shirt, brown boots.
б)Работа в группах
- Break into 2 groups.
I have some pictures for you. Look at them. You should describe the  clothes
of these people. Make your own sentences. I give you 5 minutes. (Учащимся  1
группы  дается  портрет  мужчины,  2  группе   –   портрет   женщины.   Дети
рассматривают портреты  и описывают их внешность)(4 слайд)
a) This is a man. He has short black hair, his eyes are blue. His  shirt  is
red and white, trousers are black, boots are black too. His cap and his  bag
are brown.
b) This is a woman. She has blond hair and green eyes. Her blouse is  white,
her skirt is black, her shoes are red and black.
7. Формирование  новых  знаний.  Ознакомление  с  новыми  словами  по   теме
«Одежда».
Now we are going to Scotland. Close your eyes and count from 1 to  20.  Open
your eyes – we are in Scotland.
Страноведение (сопровождается аудиозаписью): And now we are going to study
some new words. Look at these words and repeat after me: сlan, tartan, kilt
(5 слайд) Небольшой рассказ о национальной одежде шотландцев.
                                    [pic]
А  теперь  вернемся  обратно  домой.  В  нашей  деревне  бок  о  бок   живут
представители двух дружных народов - башкиры и чуваши, у которых  тоже  есть
очень красивая национальная одежда.
Небольшой рассказ учителя о национальной  одежде  башкирского  и  чувашского
народа. Знакомит учащихся с новой лексикой, предлагает  повторить  слова  за
диктором,  корректирует  произношение,  семантизирует  лексику   с   помощью
презентации по теме.(6 слайд)
   A) Chuvash
Kepe – men’s shirt and women’s dress           shalavar- men’s trousers
Sappun – women’s apron                               yalkas-men’s cap
Tuhya- girl’s  cap                                              pichshikhy-a
belt
b)  Bashkir
kuldek –men’s shirt and women’s dress         yshtan- men’s trousers
kamzul- women’s coat                                    elyan- men’s coat
kashmau- women’s cap                                  bilbau- a belt
 saryk-women’s footwear                                kolaksyn-  men’s  hat

sytek- men’s footwear
[pic]         [pic]                                [pic]
Now, using the words on the blackboard, you should describe the  clothes  of
2  nations:   Bashkir  and   Chuvash.(Учащиеся,  используя  опорные   слова,
описывают  башкирскую и чувашскую национальную одежду).
8. Физкультминутка.
Let’s have a rest.
Hands up, hands down,  hands on hips and sit down.
Hands to the sides, turn left, turn right
Hand on hips
One, two, three. Hop, hop, hop, one, two, three, stop. Sit down.
9. Первичное закрепление введенной лексики по теме «Одежда».
Учащиеся в работают  в  парах.  Они  соотносят  картинку  и  соответствующее
описание из правого и левого столбика.(7 слайд)
10.  Совершенствование  навыков  чтения.  Учащимся  раздаются   карточки   с
текстами и заданием:
Find the word combinations adjective+noun(цвет+название одежды)
   1) This is a girl. She is Chuvash. She wears a white and red kepe, a  red
      sappun. The name of her cap is tuhya.
   2) This man is Chuvash,  too.  He  wears  a  white  long  kepe  with  red
      embroidery, black trousers. His hat- yalkas- is white and  black.  His
      belt- pichshihhy- is red.
   3) This Bashkir woman wears a green kuldek, a red kamzul, a rek  kashmau.
      Her selter is very nice. Her saryk is red and white and black.
   4) This Bashkir man wears a white elyan, red  yshtan.  His  kolaksyn  and
      sytek are white with red stripes. He wears a black bilbau.
11. Объяснение домашнего задания.
Open please your diaries and write down our homework.
This lesson we talked about colours and clothes, about national  clothes  of
Scotland, Bashkir and Chuvash. Describe their clothes, please.
12. Рефлексия (подведение итогов работы)
Предлагает учащимся самостоятельно высказаться о содержании урока,
полученных знаниях и итогах работы.
-Расскажите мне, что на уроке вы узнали? Вам понравился урок? А что вам
особенно понравилось?
Просит учеников помочь оценить учебную деятельность друг друга.
Благодарит за проделанную работу.
 -That’s all for today. You have worked well today. Thank you. Your marks
are…
Прощается с учениками.
-Now it’s time for us to finish. You worked very well.
-Thank you for the lesson! Our lesson is over. Good-bye!
-Good-bye!


title: Технологическая карта урока "Сказуемое. Способы выражения сказуемого" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по русскому языку в 5 классе
Тема: «СКАЗУЕМОЕ. СПОСОБЫ ВЫРАЖЕНИЯ СКАЗУЕМОГО».

Цель: Углубить знания учащихся о признаках сказуемого; отработать умения правильно находить сказуемое в предложении.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать способы выражения сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным); уметь объяснить, чем определяется выбор способа выражения сказуемого, находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации.

Мета предметные:  (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.).

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Методы и формы обучения: наблюдение над языком, эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная.

ХОД УРОКА:


title: Конспект урока "Страноведение: сувениры в Великобритании" 5 класс

extracted_text:
              ГБОУ СОШ №139 с углубленным изучением математики
                    Калининского района Санкт_ Петербург
 Петрова Ярославна Викторовна, учитель начальных классов и английского языка
                       Методическая разработка урока.
Предмет: английский язык.   Класс: 5
Тема: «Страноведение: сувениры в Великобритании» (“Culture Corner. UK
souvenirs”).
Цель: Формирование навыка устной речи с целью составления монологического
высказывания с опорой на географическую карту и диалогического высказывания
этикетного характера с опорой на текст.
Задачи:
      1.Обучающие: повторение и закрепление  лексических единиц по теме
«Страны и национальности»; повторение и использование в связной речи
глаголов be, have,can, указательных местоимений.
      2.Развивающие: самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели, умение прогнозировать содержание текста по заголовку и
иллюстрациям, умение слушать, вступать в диалог и составлять монологические
высказывания.
       3.Воспитательные: возможность самореализации средствами иностранного
языка, воспитание толерантности и уважения, культуры поведения.
Тип урока: комбинированный.
Обеспечение урока: УМК «Английский в фокусе» для 5 класса,  тетрадь для
классных работ по английскому языку, карточки для письменной работы и для
работы в паре,  диск к учебнику, презентация , мультимедийный проектор,
компьютер и экран.

            Планируемые результаты, формы и методы их диагностики

|Предметные результаты                                   |Формы и методы диагностики                              |
|Обучающиеся научатся высказываться на заданную тему с   |Выслушивание ответов учащихся, определение              |
|использованием наглядных и вербальных опор, использовать|грамматической и лексической правильности их построения.|
|лексику по теме в монологическом и диалогическом        |Соотнесение содержания высказываний учащихся с          |
|высказывании, научатся расспрашивать собеседника о том, |содержанием текстов, которые они читали/слушали.        |
|что они могут купить в той или иной стране.             |Взаимопроверка в процессе беседы.                       |
|Метапредметные результаты                               |Формы и методы диагностики                              |
|Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать |Оценка содержания устных высказываний учащихся.         |
|познавательную цель, умение работать с предоставленной  |                                                        |
|информацией (поиск и отбор)                             |Анализ соответствия содержания ответов учащихся         |
|Регулятивные: постановка учебной задачи.                |поставленным целям.                                     |
|Оценивание качества и уровня работы на уроке.           |                                                        |
|Коммуникативные: умение работать в парах, осуществлять  |Наблюдение за работой учащихся в парах.                 |
|взаимоконтроль и взаимопомощь                           |                                                        |

                        Технологическая карта урока:

|Этапы урока  |Деятельность учителя            |Деятельность учащихся        |Предметные   |Формируемые   |Время  |
|             |                                |                             |задачи этапов|способы       |       |
|             |                                |                             |урока        |деятельности  |       |
|             |                                |                             |             |(УУД)         |       |
|Подготовительный этап                                                                                |
|             |Учитель здоровается с учащимися,| Учащиеся приветствуют       |             |Коммуникативны|       |
|             |предлагает в качестве разминки  |учителя, вспоминают и        |             |е: умение     |       |
|             |посмотреть на карту             |называют части Великобритании|             |точно и полно |       |
|             |Великобритании вспомнить        |(если дети что-то забывают,  |             |выразить свои |       |
|             |различные части страны, их      |учитель с помощью карты      |             |мысли в       |       |
|             |столицы, интересуется, знают ли |помогает), размышляют о том, |             |соответствии с|       |
|             |учащиеся как называются люди,   |что путешественники могут    |             |грамматическим|       |
|Организационн|там проживающие. Затем          |делать за границей и делают  |             |и нормами     |       |
|ый момент.   |интересуется у учащихся, что    |предположения о теме урока – |             |              |       |
|             |путешественники делают в        |сувениры, покупка сувениров в|             |              |       |
|             |поездках и подводит учащихся к  |поездках за границу.         |Активизация  |Личностные:   |1 мин  |
|             |определению темы урока –        |Good morning. We’re fine.    |лексико-грамм|нравственно-  |       |
|             |сувениры.                       |                             |атических    |этическая     |       |
|             |Good morning, dear students! Sit|                             |навыков.     |ориентация    |       |
|Речевая      |down, please. How are you? Is   |Great Britain consists of    |Создание     |              |5 мин  |
|разминка     |anybody absent?                 |four parts: Scotland,        |короткого    |              |       |
|             |                                |England, Wales and Northern  |монологическо|Познавательные|       |
|             |Let’s start our lesson. Look at |Ireland. The capital of      |го           |: осознанное и|       |
|             |the map and remember different  |England is London, the       |высказывания |произвольное  |       |
|             |parts of the country and their  |capital of  Scotland is      |с опорой на  |построение    |       |
|             |capitals. Do you know how do we |Edinburgh, the capital of    |карту и      |речевого      |       |
|             |call people who live their? What| Wales is Cardiff  and the   |использование|высказывания в|       |
|             |are their nationalities?        |capital of Northern Ireland  |м ранее      |устной форме, |       |
|             |[2]                             |is Belfast.                  |изученной    |выдвижение    |       |
|             |                                |                             |лексики.     |гипотезы      |       |
|Постановка   |                                |People of different          |             |              |       |
|цели и задач |                                |nationalities live in these  |             |              |       |
|урока.       |                                |countries. How do you call   |             |              |       |
|Мотивация    |                                |people in these countries,   |             |              |       |
|учебной      |                                |In England they are English. |             |              |3 мин  |
|деятельности |                                |In Scotland the people are   |             |              |       |
|учащихся.    |                                |Scottish. In Wales the people|             |              |       |
|             |What do people do when they are |are Welsh .In Northern       |             |              |       |
|             |on holiday in another country?  |Ireland they are Northern    |             |              |       |
|             |(Do they go to the museums?     |Irish. In the UK the people  |             |              |       |
|             |Do they visit their friends?    |are British                  |             |              |       |
|             |What do they buy ?)             |                             |             |              |       |
|             |That’s right!                   |                             |             |              |       |
|             |So, what are we going to speak  |They go to the museums.      |Презентация  |              |       |
|             |about today?                    |They visit their friends.    |новых        |              |       |
|             |                                |They buy presents, souvenirs.|лексических  |              |       |
|             |Let’s say together: “a souvenir,|                             |единиц.      |              |       |
|             |lots of souvenirs, souvenirs    |We are going to speak about  |             |              |       |
|             |from different countries, funny |souvenirs from different     |             |              |       |
|             |souvenirs”.                     |countries.                   |             |              |       |
|             |                                |                             |             |              |       |
|             |                                |A souvenir, lots of          |             |              |       |
|             |                                |souvenirs, souvenirs from    |             |              |       |
|             |                                |different countries, funny   |             |              |       |
|             |                                |souvenirs                    |             |              |       |
|Основной этап                                                                                |
|Актуализация |Учитель беседует с учениками о  |Учащиеся называют предметы,  |             |              |       |
|знаний       |том, какие предметы бывают      |которые могут служить        |Развитие     |Коммуникативны|       |
|             |сувенирами, для чего туристы их |сувенирами, отвечают на      |умений       |е: Умение     |       |
|             |покупают, можно ли              |вопрос учителя о том, с какой|построения   |точно и полно |       |
|             |коллекционировать сувениры.     |целью путешественники        |монологическо|выразить свои |       |
|             |Спрашивает учащихся что         |покупают сувениры; вспоминая |й речи       |мысли.        |       |
|             |коллекционируют они (это было   |тему предыдущего урока,      |             |              |       |
|             |домашнее задание), а  также     |сообщают о том, что сувениры |             |              |8 мин  |
|             |какие банкноты используют в той |часто собирают в коллекции.  |             |              |       |
|             |или иной стране.                |Рассказывают (показывают     |             |              |       |
|             |                                |презентации) о своих         |             |              |       |
|             |                                |коллекциях (это было домашнее|             |              |       |
|             |What souvenirs from different   |задание).                    |             |Познавательные|       |
|             |countries do you know?  What    |Hats, flags, boxes, badges,  |             |: Анализ,     |       |
|             |else? That’s great!             |toys, toy (tin) soldiers,    |             |синтез,       |       |
|             |Why do people buy souvenirs?    |statuettes.                  |             |выдвижение    |       |
|             |Yes, you are right!             |People buy souvenirs because |             |гипотез.      |       |
|             |Can people collect souvenirs?   |they want to remember the    |             |              |       |
|             |Yes, of course, people often    |visit.                       |             |              |       |
|             |have souvenirs in their         |                             |             |              |       |
|             |collections.                    |Of course.                   |             |Познавательные|       |
|             |[3]                             |                             |Развитие     |: Контроль и  |       |
|             |And your homework was to tell us|                             |фонетической |оценка        |       |
|             |about your collections. Let’s   |                             |речи, умений |процесса и    |       |
|             |listen to your stories. Who     |Сообщения учащихся. Ученики  |монологическо|результатов   |       |
|             |wants to be the first to tell us|отвечают на вопросы учителя  |йи           |деятельности  |       |
|             |about his/her collections?      |по прослушанному             |диалогической|Коммуникативны|       |
|             |Listen attentively you will     |                             |речи         |е: Умение     |       |
|             |answer my questions. (What is in|                             |             |полно и точно |       |
|             |…’s collection? What has …got in|                             |             |выражать свои |       |
|             |his/her collection?)            |                             |             |мысли, аргу   |       |
|             |Thank you very much. That’s very|                             |             |ментировать   |       |
|Первичное    |interesting, but we are limited |                             |             |их.           |       |
|усвоение     |in time. We’ll continue to      |                             |             |              |       |
|новых знаний |listen to your stories at the   |Учащиеся предполагают, о чём |             |Познавательные|       |
|             |next lesson.                    |пойдёт речь в тексте; после  |             |: Контроль и  |       |
|             |Учитель рассказывает о цветочных|прослушивания с опорой на    |             |оценка        |       |
|             |символах каждой части           |текст отмечают, верны ли были|             |процесса и    |       |
|             |Соединенного королевства,       |их предположения.            |             |результатов   |       |
|             |напоминает тему урока и         |В учебнике выполняют         |             |деятельности  |       |
|             |предлагает учащимся открыть     |упражнение на нахождение     |             |Коммуникативны|       |
|             |учебники, взглянуть на          |соответствий                 |             |е: Умение     |       |
|             |иллюстрацию, предположить, о чём|(страна-национальность),     |             |полно и точно |       |
|             |будет текст; организует         |выделяют наиболее            |Формирование |выражать свои |       |
|             |прослушивание с опорой на текст,|употребительные суффиксы,    |языковой     |мысли, аргу   |       |
|             |помогает сделать вывод о        |использующиеся при           |догадки,     |ментировать   |       |
|             |правильности предположений      |образовании слов,            |аудирование с|их.           |       |
|             |учащихся. Организует работу по  |обозначающих национальности. |общим        |Постановка    |       |
|             |словообразованию (упр.2 в       |Заполняют карточки, образуют |пониманием и |вопросов.     |3 мин  |
|             |учебнике, закрепление при помощи|прилагательные, обозначающие |извлечением  |Регулятивные: |       |
|             |раздаточных карточек),          |национальности, проверяют    |информации,  |Оценка        |       |
|             |самопроверку по ответам на      |свои работы с помощью ответов|чтение с     |товарищей и   |       |
|             |экране. Проводит физминутку.    |на экране.                   |общим        |самооценка    |       |
|             |                                |The symbol of  England is a  |пониманием и |              |       |
|Первичное    |                                |red rose.                    |извлечением  |              |       |
|закрепление  |Well, today we are going to     |The symbol of  Wales is a    |информации   |              |       |
|             |speak about UK souvenirs, about |daffodil.                    |             |              |       |
|             |British souvenirs.              |The symbol of  Scotland is a |             |              |       |
|             |But at first I want to tell you |thistle.                     |             |              |       |
|             |a few words about their symbols |The symbol of  Northern      |             |Познавательные|       |
|             |[4]                             |Ireland is a shamrock.       |             |: Анализ,     |       |
|             |Now, open your textbooks at page|                             |             |синтез,       |8 мин  |
|             |41 – look at the picture and the|                             |             |выдвижение    |       |
|             |title. What do you think the    |                             |             |гипотез       |       |
|             |text is about?                  |I think the text is about    |             |              |       |
|             |Let’s listen, read this text    |holidays and souvenirs from  |             |              |       |
|             |attentively and check.          |the UK.                      |Активизация  |              |       |
|Физминутка[] |Well, is the text about UK      |                             |лексико-грамм|              |       |
|             |souvenirs? Were we right?       |                             |атических    |              |       |
|             |Now let's do ex.2. We speak     |Yes, we were right, the text |навыков      |              |       |
|             |about these countries and       |is about UK souvenirs.       |             |              |       |
|             |nationalities at the beginning  |                             |             |              |       |
|             |of the lesson                   |                             |             |              |       |
|Контроль     |Which suffixes are these        |                             |             |              |       |
|усвоения,    |nationalities made with? Now we |                             |             |              |       |
|обсуждение   |are going to check how well you |ish, -sh                     |             |              |       |
|допущенных   |remember other nationalities,   |                             |             |Познавательные|2 мин  |
|ошибок и их  |made with other suffixes.       |                             |             |: контроль,   |       |
|коррекция.   |Complete the table on the       |                             |Закрепление  |оценка и      |       |
|             |worksheets with nationalities.  |                             |значений и   |взаимооценка  |       |
|             |Close your books and sign the   |                             |произношения |процесса и    |       |
|             |worksheets. [5]You’ve got 2     |                             |введеной     |результатов   |       |
|             |minutes.                        |                             |лексики      |деятельности  |       |
|             |Exchange your papers, please.   |Выполняют упражнение на      |             |              |       |
|             |And  look at the screen. The    |листочках                    |             |              |       |
|             |correct answers are there.      |                             |             |              |       |
|             |Compare your answers with the   |                             |             |              |       |
|             |correct answers [6]             |                             |             |              |       |
|             |You are a bit tired, so let’s do|                             |             |              |       |
|             |exercises now.                  |                             |Построение   |              |2 мин  |
|             |Предлагает вспомнить и          |Учащиеся проговаривают новые |предложений с|              |       |
|             |произнести новые слова из       |и сложные слова, строят      |использование|              |       |
|             |текста, просит сообщить, из     |монологические высказывания  |м новой      |Познавательные|       |
|             |каких стран сувениры на         |с опорой на пример в         |лексики      |: поиск и     |       |
|             |иллюстрации в учебнике по       |учебнике. Работают в парах и |             |выделение     |       |
|             |образцу в упражнении,предлагает |составляют диалоги. Несколько|             |необходимой   |       |
|             |составить диалоги между         |пар представляют свои диалоги|             |информации,   |       |
|             |«иностранцем» и «гражданином    |группе.                      |             |создание      |       |
|             |данной страны» по образцу на    |Повторяют новую лексику      |             |алгоритмов    |7 мин  |
|             |экране, организует повторение   |                             |Составление  |деятельности. |       |
|             |новой лексики                   |                             |диалогическог|Коммуникативны|       |
|             |                                |                             |о            |е:            |       |
|             |Let’s revise some words from the|                             |высказывания |планирование  |       |
|             |text.                           |По образцу по цепочке        |с визуальной |работы в паре.|       |
|             |Now, let’s say, which countries |отвечают:                    |опорой       |              |       |
|             |the souvenirs in the picture on |The tartan scarf is Scottish.|             |              |       |
|             |page 41 are from. In Ex.2 below |                             |             |              |       |
|             |the countries and nationalities |The stuffed toy cow is       |             |              |       |
|             |there is an example…, read out  |Scottish.                    |             |              |       |
|             |the example sentence, please.   |The double-decker buses are  |             |              |       |
|             |Which countries are the other   |English.                     |             |              |       |
|             |souvenirs from?                 |The pin with a Union Jack on |             |              |       |
|             |                                |it is British.               |             |              |       |
|             |                                |The mug with a dragon on it  |             |              |       |
|             |                                |is Welsh.                    |             |              |       |
|             |Let’s make up short dialogues   |The hat with shamrocks on it |             |              |       |
|             |“What souvenir can I buy in…?”  |is Northern Irish.           |             |              |       |
|             |You have to work in pairs       |Разыгрывают диалоги          |             |              |       |
|             |according to the plan. Imagine  |                             |             |              |       |
|             |that you are from the different |                             |             |              |       |
|             |countries [7] .  and act your   |Называют сувениры            |             |              |       |
|             |dialogues. Who is the bravest   |                             |             |              |       |
|             |one, who wants to be the first? |                             |             |              |       |
|Заключительный этап                                                                                |
|Информация о |Учитель предлагает вспомнить    |Учащиеся называют сувентры из|Построение   |Познавательные|       |
|домашнем     |какие сувениры путешественники  |России, записывают домашнее  |кратких      |: анализ,     |       |
|задании      |могут купить в России? И        |задание.                     |монологически|поиск и       |2 мин  |
|             |предлагает дома нарисовать карту|                             |х            |выделение     |       |
|             |России и подписать, какие       |                             |высказывании |необходимой   |       |
|             |сувениры в каких регионах нашей |                             |             |информации    |       |
|             |страны могут купить туристы     |                             |             |Личностные:   |       |
|             |Our country is big. You can buy |                             |             |нравственно-эт|       |
|             |different souvenirs in different|                             |             |ическая       |       |
|             |parts, cities, towns of our     |                             |             |ориентация.   |       |
|             |country. Your homework is to    |                             |             |              |       |
|             |find or draw a map of Russia and|                             |             |              |       |
|             |label it with some souvenirs and|                             |             |              |       |
|Рефлексия    |where you can find them. It’s   |Ученики формулируют свои     |             |              |       |
|             |Ex.4 p.41.Open your diaries and |впечатлениях об уроке, о     |Построение   |Коммуникативны|2 мин  |
|             |write down your homework        |своих успехах и неудачах (у  |монологическо|е: умение     |       |
|             |Учитель сообщает, что  урок     |кого не получилось так, как  |го           |полно и точно |       |
|             |заканчивается и предлагает      |хотелось).                   |высказывания |выражать свои |       |
|             |вспомнить, о чём  беседовали на |                             |             |мысли,        |       |
|             |уроке, что узнали, как работали |                             |             |аргументироват|       |
|             |на уроке.                       |We practiced nationalities,  |             |ь их          |       |
|             |Well, our lesson is going to be |reading, roleplaying. We     |             |Регулятивные: |       |
|             |over. What did we practice      |learnt new words…            |             |оценка        |       |
|             |(speak about) at the lesson?    |                             |             |товарищей и   |       |
|Подведение   |(What did you learn? Did you    |                             |             |самооценка    |       |
|итогов,      |work well?)                     |                             |             |              |2 мин  |
|выставление  |                                |Учащиеся оценивают свою      |             |              |       |
|оценок,      |                                |работу в течение урока.      |             |              |       |
|прощание     |                                |                             |             |              |       |
|             |Учитель предлагает учащимся     |                             |             |              |       |
|             |оценить свою работу в течение   |                             |             |              |       |
|             |урока.                          |Прощаются до следующего      |             |              |       |
|             |How do you assess your work at  |урока.                       |             |              |       |
|             |the lesson? How well did you    |                             |             |              |       |
|             |work?                           |                             |             |              |       |
|             |Учитель благодарит учащихся и   |Good-bye!                    |             |              |       |
|             |прощается с ними до следующего  |                             |             |              |       |
|             |урока.                          |                             |             |              |       |
|             |The lesson is over. Thank you   |                             |             |              |       |
|             |for your work today. See you on |                             |             |              |       |
|             |next lesson! Bye!               |                             |             |              |       |
|                                                                                |


Презентация "Непроизносимые согласные" 3 класс


title: Исследовательская работа "Снежное одеяло" 1 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   основная общеобразовательная школа № 5
                  г.Амурска Амурского муниципального района
                             Хабаровского края.

                                                          Снежное одеяло.

                                   Работу выполнил: Тюлькин Артём,
                                              ученик  1Б класса МБОУ ООШ № 5
                                              Руководитель: Романенко Ольга
                               Александровна,
                                                   учитель начальных классов
                                МБОУ ООШ № 5

                                  г. Амурск
                                    2012

                                 Оглавление.

   1. Введение…………………………………………………………2-3

   2. Теоретические исследования…………………………………… 4

   3. Экспериментальное определение теплопроводности снега ……5

   4. Заключение…………………………………………………………6

   5. Список литературы………………………………………………  7

   6. Приложения 1-3……………………………………………………8

1. Введение.
     Трудно себе представить леса и равнины, величавые горы, да и  всю  нашу
жизнь без снега, без его очарования. Он, пушистый, искрящийся,    дарит  нам
радость, учит прекрасному с самого детства.   В  каждой  снежинке  предстают
перед нами красота и гармония природы. Снег - чудеснейшая особенность  нашей
планеты. Он обладает многими  свойствами:  без  вкуса  и  запаха,  тает  при
комнатной температуре, белого цвета, рыхлый.  Люди придумали  много  загадок
о снеге. Вот одна из них:
Лежало одеяло мягкое, белое, землю грело.
Ветер подул, одеяло сдул.
Солнце припекло, одеяло потекло.
 Почему же холодный снег назван в ней одеялом?
 Оказывается, снег также обладает ещё одним свойством – он плохой проводник
тепла. Он является «одеялом» для многих растений и животных. Даже человек
строит себе жилища из снега, используя его свойство – сохранять тепло,
накопленное предметом.
     Проведение экспериментального подтверждения  сохранения тепла снегом и
является целью моей работы.
    Задачи работы:
1.Изучить научную литературу по теме.
2.Познакомиться со свойствами снега.
3.Провести опыты по подтверждению сохранения тепла снегом.
4.Сделать вывод.
Объект исследования: снег.
Предмет исследования: свойства снега.
Методы исследования: эксперимент, изучение литературы.
Гипотеза: снег может сохранять тепло, исходящее от различных предметов.
Актуальность и практическая значимость работы:
1.В нашей  местности  очень  суровая  и  длинная  зима.  Негативные  стороны
климата  смягчаются  только   "снежной   шубой".    Дикорастущие   растения,
неустойчивы к низким температурам, зимуют и выживают лишь  благодаря  снегу.
В  бесснежные  зимы  они  угнетаются  и  гибнут.    Человек   должен   уметь
использовать снежный покров, управлять им.  Для этого надо,  конечно,  знать
свойства снега.
2. Данная работа может быть  использована  как  дополнительный  материал  на
уроках окружающего мира.
Новизной  работы  является то, что изучение теплопроводности снега как
одного из его свойств, не изучается в курсе начальной школы, поэтому данная
работа способствует расширению знаний.
  Данная работа выполнена на территории МБОУ ООШ № 5 с 20  по 24 февраля
2012 года.

                                     3.

    2.Теоретические исследования.
         В нашей местности очень суровая  и  длинная  зима.  Без  подходящей
    одежды и обуви во время суровых зим людям пришлось бы тяжело. Они  могли
    бы даже умереть от холода.  Изучив  литературу,  прочитав  информацию  в
    Интернете, я узнал, что помогает переносить такие суровые зимы  людям  и
    животным.   Для многочисленных животных жизнь продолжается в любое время
    года. Помимо теплых зимних нарядов из перьев  или  меха  пережить  лютую
    стужу  им  помогает   снег,   обладающий   удивительными   изоляционными
    свойствами.
            В толще снега бывают прорыты целые лабиринты  ходов,  в  которых
кипит невидимая для нас жизнь. Спешит по  своим  делам,  чаще  всего,  чтобы
раздобыть себе пищу, пушистая  звериная  «мелкота».  Это  полевки,  а  также
землеройки  –   небольшие,   ведущие   в   основном   ночной   образ   жизни
насекомоядные, родственники кротов. А на  поверхности  можно  часто  увидеть
мышей, снующих по снегу в поисках ягод, орехов, семян и мягкой коры  молодых
деревьев.
         Немало птиц знают, что снег не дает замерзнуть, и поэтому  любят  в
нем отдыхать днем  или  спать  ночью.  Среди  таких  птиц  рябчики,  полевые
тетерева и куропатки, а также более  мелкие  птицы:  коноплянки,  снегири  и
воробьи. Если снег глубокий и пушистый, некоторые птицы ныряют в него  прямо
с разлету, подобно тому, как морские  птицы  ныряют  в  воду.  Таким  хитрым
способом они не оставляют следов, по которым хищники могли  бы  увидеть  или
учуять их.
      Люди также использует снег для постройки жилищ.  Так жители  Северного
края  эскимосы  строят  себе   жилищу-   иглу.   Она    представляет   собой
куполообразную постройку диаметром 3—4 метра и высотой  около  2  метров  из
уплотнённых ветром снежных или ледяных блоков. Свет в иглу  проникает  прямо
через снежные стены, хотя иногда устраиваются окна  из  тюленьих  кишок  или
льда. Эскимосы могут  строить  целые  посёлки  из  хижин  иглу,  соединённых
переходами. ( Приложение 1)

   3.Экспериментальное определение теплопроводности снега
    Какими же свойствами обладает снег?
        Свойства  снега,  которые  я  изучал  на  уроках  окружающего  мира,
следующие: снег белый, без вкуса и запаха, непрозрачный,  рыхлый,  тает  при
комнатной температуре. (Приложение 2)
       Изучая литературу, я узнал ещё об одном свойстве снега – снег  плохой
проводник тепла. Это свойство не изучается в начальной школе.  Его  я  решил
проверить, проведя эксперимент.
Для опыта взял две  бутылочки,  наполнил  их  холодной  водой  в  одинаковом
объёме.  Бутылочку № 2 положил на снег, бутылочку № 1 закопал в снег.  Через
один час проверил бутылочки и выяснил, что и в бутылочке № 1 и  в  бутылочке
№  2  образовалась  тонкая  корочка  льда,  вода  не   замёрзла.   Продолжил
эксперимент и оставил бутылочки ещё на  час.   Сначала  эксперимента  прошло
два часа. Сравнив бутылочки, я  выяснил,  вода  в  бутылочке  №  2,  которая
находилась на поверхности снега, замерзла.
        Вода в бутылочке №1, которая находилась под снегом, не замерзла  Она
осталась в таком же состоянии, что и час назад, то есть  с  тонкой  корочкой
льда, которая легко разбилась при взбалтывании бутылочки.
( Приложение 3)

                                                                   5.

2. Заключение.

      Рассмотрев поставленные нами вопросы. Я пришёл  к  выводу,  что  снег
 обладает удивительными свойствами, которые человек научился использовать в
 своей жизни.
В исследовательской работе был изучен вопрос теплопроводности снега.
      По результатам работы были сделаны следующие выводы:
1. Изучив литературу и материалы Интернет, я узнал, что  под  снегом  зимуют
растения, укрываются животные. Также люди строят  себе  жилища  из  снега  –
иглу.
2.  Изучив снег, я узнал, что  он  имеет следующие свойства:  белого  цвета,
  без  запаха и вкуса, непрозрачный, рыхлый,  при   комнатной    температуре
тает.
3.   Экспериментальным  путём  изучил  свойство  снега  -  теплопроводность.
Проведённые   опыты  показали, что вода в бутылочке,     закопанной в  снег,
не замёрзла.     Следовательно, снег действительно плохо     проводит  тепло
и пропускает холод.
      Это свойство снега человек широко  использует  в  сельском  хозяйстве,
высевая осенью озимые. Под снегом эти  сорта  зерновых  прекрасно  переносят
зиму и уже ранней весной дают всходы. Урожай озимые  дают  раньше,  чем  при
обычных посадках зерновых.

                                     6.

      Список используемой литературы
      1.Окружающий мир. Я и мир вокруг меня. Учебник для 1 класса в двух
частях.Ч.1.А.А.   Вахрушев, О.В. Бурский, А.С.Раутиан; Баласс Москва 2011
год.
      2.География. Энциклопедия. Пер. с англ.- Москва «Росмен».
      3.Я познаю мир. Детская энциклопедия. Животные.- Москва  ООО
«Издательство   АСТ» , 2003.
      4.Большая книга для любознательных. Пер. с англ.- Москва «Росмэн»,
2000

      Список используемых источников информации
      http://yandex.ru/yandsearch?text
      http://ru.wikipedia.org/wiki/_
      http://www.ornithologist.ru/children/st3.html
      http://www.skitalets.ru/books/metod/sneg/

                                                                      7.

                                                               Приложение 1.

            Озимые на полях.

      [pic]

      Рябчики и тетерева прячутся под снегом.

[pic]                     [pic]

      Жилище эскимосов – иглу.

      [pic]

                                                               Приложение 2.

                           Изучаю свойства снега.

[pic]       [pic]      Без запаха.
                          Непрозрачный.

      [pic]

      При комнатной температуре тает.

                                                               Приложение 3.

                                                         На снегу.

[pic]                  [pic]

                                                   Закопал в снег.

                                           [pic]

                               Через один час.

     [pic]                       [pic]

Через два часа.

 [pic]                      [pic]


title: Презентация "Помоги Буратино" 2 класс

extracted_text:
Помоги БуратиноДидактическая игра по русскому языку2 класс
Автор: Головина Елена Анатольевна,
учитель начальных классов
МКОУ БГО Губарёвской СОШ,
 села Губари, Воронежской области,
Борисоглебского района
2016 г

Ребята!
Помогите Буратино вставить в слова пропущенные буквы. Будьте внимательны, ведь  при неправильном ответе вам придётся начинать всё сначала.
Удачи!
играть

Гри.ки

б
п

Шу.ка

б
п

Сне.ки

ж
ш

Ло.ка

д
т

Кры.ка

ж
ш

Сле.

д
т

Утю.

г
к

Дож.ь

д
т

Гара.

ш
ж

Шар.

ф
в

Сала.ки

з
с

Зама.ка

с
з

Ука.ка

с
з

Будь внимательнее!

Молодец!

http://presentacid.ru/thumbs/5f/5f85d86dfa72c10d11a6c2cdf6b.jpg
Буратино
http://u.900igr.net:10/datai/matematika/Vychitanie-v-predelakh-20/0009-006-3040.png
Мальвина
http://www.velvet.by/files/userfiles/15118/mult.jpg
Буратино и черепаха
http://img-fotki.yandex.ru/get/6002/200418627.7e/0_1203e5_6d620a99_L.png
травка

Источники


title: Конспект урока "Where does he/she/it live?" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка
                    по теме «Where does he/she/it live?»
                                     учитель английского языка ГБОУ СОШ №141
                                               Стрельцова Екатерина Игоревна

 Цель урока:
 Повторение грамматического и лексического материала по теме “Where do  you
live?”,  введение  и  отработка  грамматической  конструкции   “Where   does
he/she/it live?”

    Задачи:
← Обучающая  –  обучать  употреблению  грамматической  конструкции   “Where
  does   he/she/it   live?”,   приступить   к   формированию   у   учащихся
  грамматических навыков употребления глаголов в 3 л.ед.ч. (Present Simple)
← Развивающая – развивать   навыки  устной  и  письменной  речи,  внимание,
  память,  учить  понимать  на  слух  содержание  текста,  построенного  на
  знакомом языковом материале, с опорой на изображение
← Воспитывающая – воспитывать толерантное отношение друг  к  другу,  умение
  слушать.

Класс: 2а
Школа: 141, общеобразовательная
Этап изучения языка: 1 год, 3 четверть
Тип урока: комбинированный
УМК:  Spotlight  2   (учебник,   рабочая   тетрадь,   книга   для   учителя,
грамматическая тетрадь, аудиоприложение)

 Оборудование:   учебник,   рабочая   тетрадь,   компьютерная    программа,
мультимедийная презентация, мяч, микрофон, аудиозапись песни,

 Ход урока:
|№              |Этап                                         |Время       |
|I Орг.момент   |- Good morning, good morning                 |0-2         |
|Приветствие    |Good morning to you                          |            |
|               |Good morning, dear children                  |            |
|               |I’m glad to see you                          |            |
|               |- Good morning, good morning                 |            |
|               |Good morning to you                          |            |
|               |Good morning, dear teacher                   |            |
|               |We are glad to see you                       |            |
|               |- Dear children, how are you?                |            |
|               |- Fine, thank you. And how are you?          |            |
|               |- Fine, thank you. Sit down please.          |            |
|II Фонетическая|- На предыдущих занятиях мы с вами           |2-8         |
|зарядка        |знакомились с правилами чтения гласных.      |            |
|               |Сколько звуков имеет каждая гласная буква?   |            |
|               |- Два                                        |            |
|               |- От чего это зависит?                       |            |
|               |- От того, в каком слоге стоит буква – в     |            |
|               |открытом или закрытом.                       |            |
|               |- That’s right, thank you. Now look at the   |            |
|               |screen, please, and read the words           |            |
|               |Учащиеся смотрят презентацию и читают слова, |            |
|               |показанные на экране                         |            |
|III Повторение |Well done! And now let’s play a game with the|8-14        |
|пройденного    |ball. I say a word in Russian and give you   |            |
|материала      |the ball, then you translate it into English |            |
|               |and give it back to me.                      |            |
|               |( Слова: forest, house, zoo, farm, city,     |            |
|               |town, flat, St. Petersburg, Russia, street.  |            |
|               |Далее игра усложняется и учитель называет    |            |
|               |словосочетания с этими словами in the forest,|            |
|               |in the house, in the zoo, on the farm, in the|            |
|               |city, in the town, in the flat, in St.       |            |
|               |Petersburg, in Russia, in the street)        |            |
|               |Ok, fine, thank you. Now let’s play a        |            |
|               |talk-show game. Answer my questions, please. |            |
|               |Не забудьте, что ваши ответы не должны       |            |
|               |повторяться                                  |            |
|               |Учитель подходит к учащимся с микрофоном     |            |
|               |- Where do you live?                         |            |
|               |- I live in the city                         |            |
|               |- Where do you live?                         |            |
|               |- I live in Russia/…                         |            |
|IV Проверка    |Ok, well done. Now let’s check your home     |14-18       |
|домашнего      |task. It was to learn the poem “Where do you |            |
|задания        |live?”. So. Sasha, tell us the poem, please. |            |
|               |Where do you live, where do you live?        |            |
|               |Can you tell me, where do you live?          |            |
|               |I live in London, sometimes in Oxford,       |            |
|               |Sometimes in Cambridge, my dear friend       |            |
|               |После этого, учитель просит еще нескольких   |            |
|               |человек рассказать стихотворение. Затем все  |            |
|               |учащиеся поют хором аналогичную песню        |            |
|V Введение     |Ok, thank you. Now open the books on page 59 |18-32       |
|нового         |ex 1. What animals do you see in the picture?|            |
|материала      |A tiger                                      |            |
|               |A fox                                        |            |
|               |A mouse                                      |            |
|               |A cockerel                                   |            |
|               |Now look and listen, and then say where the  |            |
|               |animals live                                 |            |
|               |Учащиеся смотрят компьютерную программу      |            |
|               |А теперь вам нужно послушать еще раз и       |            |
|               |поместить каждое животное туда, где оно живет|            |
|               |Учащиеся по очереди выходят к компьютеру и   |            |
|               |выполняют задание                            |            |
|               |Great! And now answer my question, please:   |            |
|               |Where does the tiger live?                   |            |
|               |The tiger live in the zoo.                   |            |
|               |Это предложение не совсем верно. Давайте     |            |
|               |посмотрим на правило Мистера Рула на странице|            |
|               |59. Как  в русском языке, так и в английском,|            |
|               |у глаголов есть окончания. Ведь по-русски мы |            |
|               |говорим «я живУ», но «он, она, оно живЕТ». В |            |
|               |английском же языке в таких случаях к глаголу|            |
|               |прибавляется окончание –s или -es.  Это      |            |
|               |правило легко запомнить при помощи следующего|            |
|               |стихотворения:                               |            |
|               |Если видишь it, he, she –                    |            |
|               |У глагола –s пиши.                           |            |
|               |Давайте повторим его все вместе              |            |
|               |…                                            |            |
|               |Итак, как же мы тогда правильно ответим на   |            |
|               |вопрос Where does the tiger live?            |            |
|               |- The tiger lives in the zoo.                |            |
|               |Where does the mouse live?                   |            |
|               |- The mouse lives in the house               |            |
|               |Where does the cock live?                    |            |
|               |- The cock lives on the farm.                |            |
|               |Where does the fox live?                     |            |
|               |- The fox lives in the forest..              |            |
|VI Физминутка  |Now stand up, please, and repeat after me    |32-35       |
|               |I live here,                                 |            |
|               |You live near,                               |            |
|               |Tom lives so far                             |            |
|               |That he goes in a car.                       |            |
|               |We live near,                                |            |
|               |You live here,                               |            |
|               |Tom and Ray                                  |            |
|               |Live far away.                               |            |
|               |Well done, sit down, please                  |            |
|VII Первичное  |Now answer my questions, please              |35-41       |
|закрепление    |Masha, where do you live?                    |            |
|               |P: I live in the city.                       |            |
|               |T: Sasha, where does Masha live?             |            |
|               |P: She lives in the city                     |            |
|               |T: Fine, and where do you live?              |            |
|               |P: I live in Russia.                         |            |
|               |T: Vasya, where does Sasha live?             |            |
|               |…                                            |            |
|VIII Домашнее  |Your home task will be page 60 ex 3. Вам     |41-43       |
|задание        |нужно составить предложения о том, где живут |            |
|               |животные,  изображенные на картинках, и      |            |
|               |записать их в тетради. So open your diaries  |            |
|               |and write down your home task                |            |
|IX Подведение  | Итак, давайте вспомним, что нового мы       |43-45       |
|итогов,        |сегодня узнали? С каким правилом сегодня     |            |
|выставление    |познакомились?                               |            |
|оценок,        |Ответы детей.                                |            |
|орг.конец      |Выставление оценок                           |            |
|               |So, our lesson is over. Thank you very much. |            |
|               |Goodbye.                                     |            |


title: Технологическая карта урока "Определение" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка  в 5 классе по теме " Определение".

Учитель: Леонтьева Л.Н..Предмет:  русский язык
2.Класс: 5
3. Автор УМК: УМК для 5 класса образовательных учреждений авторов Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др
М.: Просвещение 2014
4. Тема урока: "Определение".
5. Тип урока: Урок общеметодической  направленности.
6. Цель урока: познакомить с определением как второстепенным членом и способами его выражения, его ролью в усилении выразительности художественного описания.
7. Задачи урока:
Формировать умение находить определения в предложениях и верно графически обозначать их.
Развивать навыки использования определений в речи для более выразительной передачи содержания высказывания; отработка орфографических навыков (безударная гласная в корне, проверяемая ударением)
Воспитывать правильное отношение к слову, корректно исправлять ошибки одноклассников.
8. УУД:
личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования;  положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобрести новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;
регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планирует (совместно с учителем и одноклассниками) необходимые действия, операции, действует по плану, в диалоге с учителем учится совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;
познавательные: анализирует, сравнивает, квалифицирует и обобщает факты и явления;
коммуникативные: задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку
зрения, при необходимости отстаивает её, аргументируя;  учится подтверждать аргументы фактами, осуществляет совместную деятельность в парах (группах) для решения конкретных учебных задач, учится принимать точку зрения других
9. Планируемые результаты: учащиеся должны знать
определение понятия «определение», способ выражения определения, графическое обозначение определения как члена предложения,  роль определения в усилении выразительности художественного описания;
должны уметь
находить определения в предложениях;  верно обозначать определения как член предложения,  распространять предложения определениями,
использовать определения для более выразительной передачи содержания высказывания.
10. Межпредметные связи: литература, музыка
11. Ресурсы: мультимедийный проектор, ноутбук, презентация, индивидуальные карточки с заданием.

Приложения:
задания в «сюрпризах»
1группа продолжает фразу и отвечает на теоретические вопросы
Грамматическая основа предложения – это…
Подлежащее – это…
Сказуемое – это…
-Чем отличается односоставное предложение от двусоставного?
-Какие члены предложения называются второстепенными?
-Что такое дополнение?
2 группа вставляет пропущенные определения в текст, напечатанный на «осеннем листочке»:
Над полем пролетели……………… птицы. Они громко кричали, будто прощались с… ……….краями. У ………….птиц путь ….
……….Летят они в ………….края. Совсем скоро закружатся в воздухе… ……….снежинки.
Слова для справки:
родные, долгий, робкие, тёплые, перелётные,
3 группа вставляет пропущенные определения в текст (слова подбирают сами)
Наступила …………….осень. Стоят ………………… дни. Небо над головой……………………..
……………..ветерок играет ……………..листьями. Между ветками деревьев повисли …………… ….паутинки.
4 группа: продолжают начатый рассказ
Вчера светило яркое солнышко. Дул слабый, тёплый ветерок.
Сегодня…..


title: Конспект урока "Обработка отложного воротника на образце" 9 класс

extracted_text:
План-конспект занятия в 8 классе по теме
«Обработка отложного воротника на образце»

Цели урока:
Образовательные – способствовать осознаванию технологического процесса обработки отложного воротника на образце, закрепить технические знания обучающихся по обработке воротника, ознакомить с информацией об историческом происхождении воротника.
Коррекционные – корригировать мыслительные процессы, память, внимание, глазомер, координацию и  соразмерность движений.
Воспитательные – совершенствовать эстетические взгляды, развивать творческие способности личности.
Материалы и оборудование:  швейные машины, утюг, инструменты и приспособления для шитья, крой воротника, инструкционно-технологическая карта «Обработка отложного воротника», таблицы «Фасоны воротников», «Линии чертежа отложного воротника», карточки-задания, образец отложного воротника.
Ход урока
Организационная часть.
 1) Настрой обучающихся на работу.
 2) Организация рабочего места.
Сообщение познавательных сведений.
Воротник—деталь одежды, которой оформляется вырез горловины. Воротник – самая заметная деталь одежды. Она заслуживает особенно аккуратной обработки. Хорошо сшитый воротник ровно и красиво лежит вокруг шеи, без сборок и перекосов на ткани.
 Как элемент костюма воротник появился в 13 веке.
Просмотр слайдов об историческом происхождении воротника.  (Презентация в Power Point.  Слайд 1-9)
Современные воротники отличаются большим разнообразием форм и фасонов, а так же интересной отделкой. (Слайд 10)

Актуализация знаний обучающихся (повторение).
Обучающимся предлагается ответить на ряд вопросов, что позволит им сконцентрировать внимание на изготавливаемом объекте.
1) Какие вы знаете фасоны воротников? (таблица «Фасоны воротников»)
2) В каких швейных изделиях можно обработать вырез горловины воротником?
3) Из скольких деталей могут состоять воротники? (наглядное пособие «Детали воротника»)
4) Как называют воротник, состоящий из одного слоя ткани?
5) Как называют детали воротника, состоящего из двух слоев ткани?
6) Какую мерку снимают для построения чертежа воротника? Почему эту мерку записывают в половинном размере? (Слайд 11)
7) Назовите линии чертежа отложного воротника (таблица «Линии чертежа отложного воротника».  (Слайд 12)

Словарная работа. (Слайд 13)
   одинарный  воротник, верхний воротник, нижний воротник, отложной     воротник, прокладка, флизелин.
Физминутка.
Учитель называет поочередно линии фигуры, а девочки должны правильно показать на себе эту линию. Одновременно с физминуткой закрепляются навыки снятия мерок.

Вводный инструктаж.

«Обработка отложного воротника на образце».
1. Наложить прокладку на изнаночную сторону нижнего воротника, проутюжить.
2. Сложить детали воротника лицевыми сторонами внутрь, сколоть, сметать.
3.Обтачать воротник  по прокладке.
4.Вырезать прокладку из шва. Надсечь ткань в углах. Срезать излишки ткани.
5.Вывернуть воротник на лицевую сторону, выправить углы, выметать шов, делая кант в1-2 мм в сторону нижнего воротника.
6.Приутюжить воротник. Выполнить отделочную строчку. Удалить нитки выметывания.
(слайд 14-15)
Техника безопасности.
- При работе с иглой, булавками, утюгом, на швейной машине.

Текущий инструктаж.
 «Обработка отложного воротника на образце».
- Выполняется в соответствии с инструкционно-технологической картой.

Заключительный инструктаж.

- Анализ выполнения практической работы.

Закрепление пройденного материала.

Учащимся раздаются карточки с разрозненным планом работы по обработке отложного воротника. Им необходимо в скобках поставить правильную последовательность.
Подведение итогов урока.
- Анализ работы обучающихся на занятии
- Выставление оценок.


title: План-конспект урока "Парад животных" 1 класс

extracted_text:
                                ПЛАН КОНСПЕКТ
                         ОТКРЫТОГО УРОКА В 1 КЛАССЕ
                                 ПО ПРЕДМЕТУ
                             “ОКРУЖАЮЩИЙ НАС МИР”

                                    [pic]

                                    [pic]

      Разработала и провела
                                             учитель русского языка
                                             и литературы
                                             Турабова Лилия Юрьевна

                                    2005

                                 ХОД УРОКА:

     I. Организационный момент.
                        - Первый класс! Первый класс!
                           Сколько грамотных у нас?
                        - Нас пятнадцать.
                        - У кого всегда в порядке
                          Книжки, ручки и тетрадки?
                        - У нас, у первоклассников.
        - Ребята, сегодня у нас праздничный урок. К нам в класс пришли
гости
          посмотреть, как мы отвечаем на вопросы, чему научились, как
          выполняем домашние задания.

    II. Проверка домашнего задания.
        ( ученики выходят по одному к доске, читают загадки, а после
                                   ответов
                одноклассников показывают рисунок – отгадку)

        - Все ребятки - молодцы, хорошо поработали дома. А у кого из вас
   дома
        есть животные: кошки, собаки или другая живность?
      (дети отвечают на вопросы, рассказывая, как зовут своих питомцев,
                     как ухаживают за ними, чем кормят)

   III. Основная часть урока.
        -Ребята, когда прозвенел звонок, я заторопилась в класс. Но в
        коридоре меня остановил почтальон и вручил мне этот яркий конверт.
                                                          (учитель
демонстрирует конверт)

        Давайте прочитаем, что на нем написано. Кто мне поможет?
                                                     (выходит ученик,
   читает)

              - Куда?          Школа № 23.
              -Кому?          1 классу.

              -Откуда?       Лесная школа.
              -От кого?      От Мудрой Совы.
                                   (учитель вскрывает конверт)

        - В конверте лежат карточки со словами. Давайте их прочитаем.
                              (Учитель показывает карточки, класс читает
   хором)

        |Мыши        |

        |Гусь        |

|Ёжик        |

   |            |

        -На какие правила встретились слова? Назовите слово, в котором
        букв    больше, чем звуков. Сделайте фонетический разбор слова
        гусь.
                              (учащиеся отвечают на вопросы)

        -А знаете, ребята, я догадалась, зачем Мудрая Сова прислала нам
        это письмо. Она хочет, чтобы вы написали эти слова под диктовку.
        Приготовили тетради и ручки?
                                      (проводится предупредительный
   диктант)

    IV. Физкультминутка.
                        Раз, два, три, четыре, пять.
                        Все умеем мы считать.
                        Отдыхать умеем тоже,
                        Руки за спину положим,
                        Голову поднимем выше
                        И легко-легко подышим.

        -Известно ли вам, ребятки. Что животные тоже, как и вы, учатся в
        школе? Мудрая Сова – директор Лесной школы. Хотите увидеть урок
        математики в школе для маленьких зверят? Пожалуйста.

     V. Сценка “Лесная школа”.

    VI. Загадки.
   VII. Домашнее задание
  VIII. Итоги урока. Оценивание, комментирование оценок.


title: Контрольная работа "Лексика. Фразеология. Лексикография" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа
в 10 классе
 по теме
«Лексика. Фразеология. Лексикография»

Медиаурок.

Цель:
1. Контроль усвоения навыков по теме «Лексика. Фразеология. Лексикография».
2. Подготовка к ЕГЭ.

Задачи:
1.Развитие логического мышления учащихся.
2. Отработка навыков оптимального распределения времени на выполнение заданий различного типа.
3.Воспитание интереса к изучению русского языка через использование компьютерных технологий.
4.Формирование навыков самостоятельной работы, самопроверки и самооценки учебного труда.

Оборудование: компьютер, демонстрационный материал по теме «Лексика. Фразеология. Лексикография», рабочие листы.

Материалы к уроку:

1.  О каком языковом явлении говорится в стихотворении:
                            Много разных есть ключей:
                            Ключ-родник среди камней,
                            Ключ скрипичный, завитой,
                            И обычный ключ дверной.

2. Найдите предложения, в которых допущена ошибка в употреблении выделенного слова. Укажите цифру, обозначающую номер выбранного предложения. Запишите предложения в исправленном виде.
Друзья были обескуражены ледяным приемом, который был оказан им в этом доме.
Из красочных веществ животного происхождения наиболее известны кармин и пурпур.
В качестве минеральной подкормки для сельскохозяйственных животных используется костная мука.
Есть вечные человеческие ценности, среди них – стремление к равенству и справедливости.
Собаки встретили путешественников злобным лаем.
Этот человек производит двойное впечатление.
Игорь одел на малыша свою джинсовую куртку, взял его на руки и бережно понес домой.
Великий поэт России сумел выразить в своих произведениях дух нашего непростого времени.
Ведущий информативной программы должен соблюдать нормы орфоэпии.
Читая серьезные книги, Ульяна, как человек очень глубокий, приобретала большой жизненный опыт, которым она щедро делилась с окружающими.

3. Какими частями речи является слово «путём»  в предложениях?

А) Почта была доставлена водным путём.
Б)  Разногласия были устранены путём переговоров.
В)   И слова-то путём не умеет молвить, а еще петербургский!

4. Подобрать вторую часть фразеологизма и записать его.

1. Невзирая на ______________
2.Два сапога______________
3.Буря в ______________
4.Топтаться на________________
5.Кусать____________
6.Не мудрствуя______________
7.Зарубить себе ________________
8.Как две капли ______________
9.Сулить золотые_____________
10.Еле-еле душа_____________
11.На сон______________
12.Голод не _______________
13.Рожденный ползать______________

5. По лексическому значению узнать слово и записать его. (Первые буквы искомых слов даны в скобках).

человек, который противится нововведениям  (К).
направление развития (Т).
система взглядов на природу и общество  (М).
 синоним слова “народовластие”  (Д).
антоним к слову “идентичный” (Р).
сюжетное стихотворение, построенное на фантастическом, фольклорном, легендарно-историческом, бытовом материале, с мрачным, таинственным колоритом (Б).
антоним к слову “лаконичный” (М).
освобождение от зависимости, предрассудков, уравнение в правах (Э).
синоним слова “первенство” (П).

6. По двум русским синонимам определить соответствующее им по смыслу слово иноязычного происхождения. Все искомые иноязычные слова начинаются на букву “К” и расположены в строгом алфавитном порядке.

Хлопотный, трудный
Прихоть, причуда
Суть, сущность
Выразительны, своеобразный
Любезность, похвала
Уточнение, пояснение
Установление, утверждение
Отвратительный, страшный
Преклонение, почитание

7. Найдите синонимы и запишите соответствующие пары цифр.

1.Надежда 2. Оплот.3. Изумительный. 4. Лаконичный. 5. Колоссальный. 6. Любезность. 7. Неотъемлемый.
8. Лживый. 9. Грациозный. 10. Факультативный. 11. Краткий. 12. Обыватель. 13. Исполинский.
14. Необязательный. 15. Упование. 16. Неотделимый. 17. Изящный. 18. Мещанин. 19. Цитадель.
20. Комплимент. 21. Спокойный. 22. Мистический. 23. Восхитительный. 24. Сиять. 25. Альманах.
26. Блестеть. 27. Невозмутимый. 28. Неискренний. 29. Сборник. 30. Сверхъестественный.

8. Сгруппируйте парами антонимы и запишите соответствующие пары цифр.
1.Явный. 2. Активно. 3. Ничтожный. 4. Вечность. 5. Вперед. 6. Всегда. 7. Высоко. 8. Завышать. 9. Круто. 10. Твердый. 11. Нужда. 12. Подлинный. 13. Мгновение. 14. Пассивно. 15. Скрытый. 16. Великий. 17. Назад. 18. Никогда. 19. Занижать. 20. Полого. 21. Мягкий. 22. Достаток. 23. Поддельный. 24. Низко.

Контрольная работа в 10 классе по теме «Лексика. Фразеология. Лексикография»
Бланк ответов
Фамилия, имя учащегося ________________________________________________________________
Дата ________________________

1. Языковое явление: ______________________

2. Исправленные предложения: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Слово путём является
    А) _______________________           Б) _______________________            В) _______________________

3. Фразеологизмы:

1. Невзирая на ______________
2.Два сапога______________
3.Буря в ______________
4.Топтаться на________________
5.Кусать____________
6.Не мудрствуя______________
7.Зарубить себе ________________
8.Как две капли ______________
9.Сулить золотые_____________
10.Еле-еле душа_____________
11.На сон__________________
12.Голод не _______________
13.Рожденный ползать_______________________

5.

____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________

6.

____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________

7. Пары синонимов:
__________________                 __________________                    ___________________
__________________                 __________________                    ___________________
__________________                 ___________________                  ___________________
__________________                 ____________________                ____________________
__________________                 ____________________                __________________

8. Пары антонимов:
__________________                ___________________               __________________               __________________                ___________________               __________________
__________________                ___________________               __________________               __________________                ___________________               __________________

Контрольная работа в 10 классе по теме «Лексика. Фразеология. Лексикография»
Ответы:

1. Омонимия. (1 балл)

2. (Максимум – 8 баллов)

2. Из красящих веществ животного происхождения наиболее известны кармин и пурпур.
6. Это человек производит двойственное впечатление.
7. Игорь надел на малыша свою джинсовую куртку, взял его на руки и бережно понес домой.
9. Ведущий информационной программы должен соблюдать нормы орфоэпии.

3.     (Максимум – 3 балла)
 А) существительное               Б) предлог                  В) наречие

4. (Максимум – 13 баллов)
Фразеологизмы:

1. Невзирая на лица
2. Два сапога пара
3. Буря в стакане
4. Топтаться на месте
5. Кусать локти
6. Не мудрствуя лукаво
7. Зарубить себе на носу
8. Как две капли воды
9. Сулить золотые горы
10. Еле-еле душа в теле
11. На сон грядущий
12. Голод не тётка
13. Рожденный ползать летать не может

5.  (Максимум – 9 баллов)

Консерватор
Тенденция
Мировоззрение
Демократия
Различный
Баллада
Многословный
Эмансипация
Приоритет.

6. (Максимум – 9 баллов) Слова иноязычного происхождения:

Хлопотный, трудный  (канительный)
Прихоть, причуда (каприз).
Суть, сущность (квинтэссенция).
Выразительны, своеобразный (колоритный).
Любезность, похвала (комплимент).
Уточнение, пояснение (конкретизация).
Установление, утверждение (констатация).
Отвратительный, страшный (кошмарный).
Преклонение, почитание (культ).

7. (Максимум – 15 баллов) Пары синонимов:

1 – 15
2 – 19
3 -23
4 – 11
5 – 13
6 – 20
7 – 16
8 – 28
9 – 17
10 – 14
12 – 18
21 – 27
22 – 30
24 – 26
25 – 29

8. (Максимум – 12 баллов) Пары антонимов:

1 -15
2 -14
3 – 16
4 – 13
5 – 17
6 – 18
7 – 24
8 – 19
9 – 20
10 – 21
11 – 22
12 - 23

Максимум можно набрать 70 баллов.