title: Конспект урока "Политическая система в СССР в 30-е годы"

extracted_text:
Цели урока:
Раскрыть причины, массовый характер, цели и задачи репрессий.
Обеспечить учащимися понятия “Тоталитарный режим”,  “репрессии”, ГУЛАГ,
Продолжить формирование умений анализировать, обобщать, оценивать исторические факты, аргументировано высказывать свое мнение.
Формировать нравственное отношение к реалиям изучаемого периода.
Задачи урока:
Формирование навыков системно-научного подхода к изучению материала, умений анализа и обобщений на основе знаний о реалиях изучаемого исторического периода.
Раскрытие глубоко нравственного потенциала изучаемого материала и его личностной значимости.
Создание оптимальных условий для развития коммуникативных навыков речевого взаимодействия в аудитории класса.
Основные понятия: “Тоталитарный режим”,  “репрессии”, ГУЛАГ,
Оборудование:  документы изучаемого периода, учебник А.А.Данилов, Л.Г Косулина, презентация,

Вступительное слово учителя.

1 декабря 1934 года был убит С.М.Киров – первый секретарь ленинградского горкома ВКП (б). Это убийство послужило поводом для развертывания массовых репрессий в стране.
На полную мощь заработала кровавая машина, сотни тысяч ни в чем не повинных людей стали «врагами народа», «шпионами», ушли в небытие, превратились в « лагерную пыль». Сейчас мы можем только догадываться, сколько гениальных ученых, врачей, актеров, музыкантов, конструкторов потеряла Россия. Сколько талантливых детей не было рождено, а сколько осталось сиротами с клеймом «детей врагов народа». В 50-х годах новое руководство страны признало сам факт репрессий. Начавшиеся в начале 90-х годов серьезные общественные политические изменения позволили открыть завесу секретности. Сегодня на уроке мы постараемся разобраться с тем, что происходило в стране в 30-е годы на самом деле и кто в этом виноват, поговорим о том, как складывалась система власти в стране, о причинах и масштабах репрессий, о жертвах  и организаторах большого террора.
итак,
Тема урока: Политическая система в СССР в 30-е годы

II. Работа с документом. Из книги Андре Жида «Возвращение из СССР» (1936 г.)
В СССР решено однажды и навсегда, что по любому вопросу должно быть только одно мнение. Впрочем, сознание людей сформировано таким образом, что этот конформизм им не в тягость, он для них естественен, они его не ощущают, и не думаю, что к этому могло бы примешиваться лицемерие… Каждое утро «Правда» им сообщает, что следует знать, о чем думать и чему верить… Получается, что, когда ты говоришь с каким-нибудь русским, ты говоришь словно со всеми сразу. Не то, чтобы он буквально следовал каждому указанию, но в силу обстоятельств отличаться от других он просто не может… Надо иметь в виду также, что подобное сознание начинает формироваться с самого раннего детства… Отсюда странное поведение, которое тебя, иностранца, иногда удивляет, отсюда способность находить радости, которые удивляют тебя еще больше. Тебе жаль тех, кто часами стоит в очереди, - они же считают нормальным. Хлеб, овощи, фрукты кажутся тебе плохими – но другого ничего нет. Ткани, вещи, которые ты видишь, кажутся тебе безобразными – но выбирать не из чего. Поскольку сравнивать совершенно не с чем – разве только что с проклятым прошлым, - ты с радостью берешь то, что тебе дают. Самое главное при этом – убедить людей, что они счастливы настолько, насколько можно быть счастливыми в ожидании лучшего, убедить людей, что другие повсюду менее счастливы, чем они. Этого можно достигнуть, только надежно перекрыв любую связь с внешним миром (я имею в виду с заграницей).

Конформизм — приспособленчество, отсутствие собственных позиций; пассивное принятие существующего порядка, господствующих мнений.
Задание. Проанализируйте текст, ответив на следующие вопросы:
- Каковы были особенности массового сознания в 30-е гг.?
- Какими способами оно формировалось?
- Какой вывод можно сделать об уровне жизни населения?
- Признаки какого политического режима прослеживаются в данном тексте? (Тоталитарного)
- Дайте определение, что такое тоталитарный режим?
Тоталитарный режим – это политический режим,  при котором государство стремится к установлению абсолютного (тотального) контроля над различными сторонами жизни каждого человека и всего общества в целом.
- Попробуем сформулировать основные черты тоталитаризма в СССР, работая с документами (учащиеся знакомятся с документами, формулируют черты тоталитарного строя).
1. Н.С.Хрущев. Воспоминания.
В 1934 году собрался XVII съезд партии – “Съезд победителей”. Никакой оппозиции уже не было ни в партии, ни на съезде. Это был первый съезд после смерти Ленина, где не было оппозиции…
Техника голосования в члены ЦК на меня произвела сильное впечатление. Были выставлены кандидаты, их занесли в список и бюллетени роздали делегатам съезда. Правда, возможностей выбора было предоставлено мало. Кандидатов занесли в список ровно столько, сколько необходимо было избрать в состав членов ЦК, ни одним больше.
Сталин демонстративно на глазах у всех получил список, подошел к урне и опустил бюллетень не глядя. Потом-то я понял, что ни одной кандидатуры без благословения Сталина не было занесено в эти списки и поэтому читать их ему не было никакой необходимости.
Черта – отсутствие оппозиции, однопартийность

2. Л.М.Каганович “От XVI к XVII съезду партии” (1934год).
ЦК партии находил время руководить вопросами не только международной политики, обороны, хозяйственного строительства, но и одновременно заниматься такими вопросами, как учебники, библиотеки, художественная литература, театры, кино, такими вопросами, как производство граммофонов, качество мыла и т.д.
Черта – 1. сращивание партийного и государственного аппаратов, 2. Командная экономика

3. Резолюция бюро Октябрьского РК ВКП(б) г.Саратова об антирелигиозной работе в районе (апрель 1929 года).
Бюро РК ВКП(б) вынуждено констатировать недостаточность повседневной массовой антирелигиозной работы. В связи с этим бюро постановляет:
Установить еженедельный день для исключительно антирелигиозной работы на предприятиях- понедельник.
Выделить кадры наиболее подготовленных партийцев для антирелигиозной пропаганды.

Черта – борьба с религией

4. Из “Открытого письма Сталину” Ф.Раскольникова (август 1939 года).
Лицемерно провозглашая интеллигенцию “солью земли”, вы лишили внутренней свободы труд писателя, ученого живописца. Вы зажали искусство в тиски, от которых оно задыхается, чахнет и вымирает. Никто не может высказать свое личное мнение, не отмеченное казенным штампом… Вслед за Гитлером вы воскресили средневековое сжигание книг. Я видел своими глазами рассылаемые советским библиотекам огромные списки книг, подлежащих немедленному уничтожению.

Черта – уничтожение литературы, не укладывающейся в идеологические рамки

5. Из обращения М.Н.Рютина “Ко всем членам ВКП(б)” (июнь 1932 года).
На всю страну надет намордник. Наука, литература, искусство низведены до уровня низких служанок и подпорок сталинского руководства. Печать стала чудовищной фабрикой лжи, надувательства и терроризирования масс.
Черта – государственный контроль над средствами массовой информации

6. Из книги “Возвращение из СССР” (1936 год).
Самое главное при этом – убедить людей, что они счастливы настолько, насколько можно быть счастливыми в ожидании лучшего, убедить людей, что другие повсюду менее счастливы, чем они. Этого можно достигнуть, только надежно перекрыв любую связь с внешним миром (я имею в виду с заграницей).
Черта – международная изолированность государства

3. Одним из проявлений тоталитарного режима стал культ личности   Сталина.
К началу 30-х годов в Советском Союзе установился культ личности вождя, власть в стране полностью сосредоточилась в руках Иосифа Виссарионовича Сталина (Джугашвили) и его ближайших соратников.
Сталинские наркомы:
В.М.Молотов, К.Е.Ворошилов, В.В.Куйбышев, Г.К.Орджоникидзе были готовы выполнять все распоряжения Сталина, любыми средствами, не жалея ни себя, ни своих сотрудников.
Сталина начали называть организатором Октября, создателем Красной армии и выдающимся полководцем — победителем армий белогвардейцев и интервентов, хранителем ленинской «генеральной линии», вождем мирового пролетариата и великим стратегом пятилетки. Его стали именовать «мудрым», «великим», «гениальным». В стране появился «отец народов» и «лучший друг советских детей».

Из энциклопедии «Аванта +» я прочитала следующее:
«...Захлебываясь, соревнуются в прославлении «мудрого отца народов»
писатели, журналисты, художники, деятели науки и даже его бывшие
политические противники.  Но всех превзошел народный казахский поэт Джамбул, который в «Правде» писал, что «Сталин — глубже океана, выше Гималаев, ярче солнца. Он — учитель Вселенной».
 Огромное количество «произведений искусства» делают его образ вездесущим. Отовсюду лицо Сталина смотрит на каждого гражданина Советского Союза. Повреждение его изображения приравнивалось к преступлению. А сам Сталин в ответ на вопрос одного из иностранных гостей, зачем повсюду висят его портреты, отшучивался: что поделать, раз народу это нравится»
Культ личности — возвеличивание роли одного человека, приписывание ему при жизни определяю-щего влияния на ход исторического развития.
Вопрос: почему граждане нашей страны терпели подобные порядки?
применялись репрессии.
Репрессии — карательные меры, наказания.
 1937-1938 годы - это годы массовых арестов и расстрелов, их называют годами “Большого террора”.
НКВД возглавил Ежов Н., он представил план “Большого террора” на утверждение Политбюро ЦК ВКП (б) 2 июля 1937 года.
Создатель системы ГУЛАГ –Генрих Ягода
Гла́вное управле́ние лагере́й и мест заключе́ния (ГУЛа́г) — подразделение НКВД СССР, МВД СССР, Министерства юстиции СССР, осуществлявшее руководство местами массового принудительного заключения и содержания в 1934—1960 годах.
Всё население СССР было разбито на группы и категории, с (%) процентами на аресты и расстрелы по областям и республикам.
Ликвидации и лишению свободы подлежали не только остатки белого движения (и их дети), но и коммунисты – бывшие члены оппозиционных течений в ВКП(б).
Представить себе репрессии без масштабов невозможно. До сего времени такого рода информация была закрыта, и было запрещено разглашение государственной тайны.
Мы сегодня имеем уникальную возможность увидеть эти страшные цифры жертв государственного террора.
Сколько жертв “БТ” официально опубликовало НКВД?
1 344 923 арестованных;
681 692 расстрелянных.
Известный историк Конквест называет числа жертв “БТ”
12-14 млн. человек арестованных;
не менее 1 млн. расстрелянных.
Комиссия ЦК КПСС в 1962 году назвала и того больше:
19 млн. арестованных;
не менее 7 млн. расстрелянных.
В начале 1937г. было упрощено судопроизводство. Все местные руководители получили разнарядки на количество разоблаченных «врагов народа». Создавались специальные внесудебные «тройки» - куда входили: начальник Управления НКВД, начальник Управления милиции, областной прокурор. Расстрельные приговоры приводили в исполнение в течение 24 часов. Массовый террор охватил не только партийных работников и военных, но и простых людей.
- Как и За что можно было стать врагом народа, давайте разберемся?
Учитель рассказывает анекдот.
«Сидят два человека в камере. Один другого спрашивает:
- Тебя за что посадили?
- За лень
- Как так? Работать не хочешь?
- Да, нет. Вечером на дне рождения хозяин рассказал анекдот про Сталина. Все гости вечером на него «донесли», а я поленился, думал утром схожу. Утром пришёл – оказалось последний. Вот и посадили.

Вопрос:    Какая атмосфера царила в обществе?
 (атмосфера всеобщей подозрительности и доносов)
Распространялись доносы, с помощью них тысячи людей решали свои личные проблемы.
С 1936 по 1937гг прошли открытые политические процессы против элиты партии. Бывшие соратники Ленина: Зиновьев, Каменев, Бухарин были объявлены «врагами народа». Все они на суде оговорили себя и были расстреляны.
Какую цель преследовал Сталин уничтожая элиту партии?
Почему осужденные оговаривали себя?

Работа с документом: Из воспоминаний старейшего члена партии Зинаиды Немцовой.
Вызовут человека, приведут в кабинет следователя, поставят перед столом. За столом сидят три следователя и начинают допрос. Допрашивают, допрашивают, потом устанут – уйдут, а на их место сейчас же другие садятся и опять допрашивают; эти потом тоже уходят, а их сменяют другие, а допрос все продолжается – без перерыва. И так сутки, двое, трое. А иногда и двадцать суток.
Они сменяются по конвейеру, а он стоит на этом конвейере. Упадет – поднимут, воды дадут, а то и лекарство дадут и опять допрашивают. Вот это и называется конвейер.
В советской школе учитель грозно спрашивает ученика: «Кто написал  "Евгения Онегина"? Перепуганный ученик отвечает: «Не я».
Учитель возмущён и при встрече с отцом мальчика рассказывает об этом случае. Отец подумал, подумал и говорит: «Товарищ учитель, а может, и верно не он?»
Учитель окончательно взбешен, идёт по улице, встречает знакомого чекиста, рассказывает ему всю эту историю. Чекист спрашивает: «Как фамилия папаши и адрес?» Учитель сказал, чекист занёс в записную книжку.
Встречаются через два дня. «Нашёл папашу вашего мальчишки. Всё наладил: сознался, что сын написал "Евгения Онегина"! У меня это строго, шуток не люблю!»

Репрессии в армии:
В июне 1937 года состоялся суд над группой высших офицеров РККА, включая Михаила Тухачевского. Обвиняемым вменялась подготовка военного переворота, назначенного на 15 мая 1937 года.  В ходе предварительного следствия Тухачевский признал себя виновным в подготовке военного заговора в РККА, целью которого было насильственное свержение власти и установление в СССР военной диктатуры. Для реализации успеха планировалось подготовить поражение РККА в будущей войне с Германией и, возможно, Японией. Особенно большой количественный урон (в процентном отношении) понёс высший командный состав — начиная с командиров полков. Согласно справке А. И. Тодорского были репрессированы:
из 5   маршалов — 3
из 9   командармов I ранга — 5
из 10  командармов II ранга — 10
из 57  комкоров — 50
из 186 комдивов — 154
из 16  армейских комиссаров I и II рангов — 16
из 26  корпусных комиссаров — 25
из 64  дивизионных комиссаров — 58
из 456 командиров полков — 401.

- За что еще могли репрессировать?
Сообщение Мухаметшиной Д.
- Зачем нужны репрессии  в то время?

Смысл массовых репрессий:
навести порядок в стране;
устранение врагов советской власти;
переложить ответственность за неудачи на "врагов народа";
стремление уничтожить думающую часть общества;
необходимость большого количества подневольной рабочей силы.

Заключение:
Тема политических репрессий в СССР отразилась в душах как современников, так и людей старших поколений, переживших эти страшные годы.
Наши писатели и поэты в своих произведениях наиболее ярко описали тему репрессий, где показали трагедию нашего народа. Это “Дети Арбата” Анатолия Рыбакова, “Архипелаг Гулаг” Александра  Солженицына, стихотворение Осипа Мандельштама, поэма “Реквием” Анны Ахматовой.
В страшные годы “ежовщины” она провела семнадцать месяцев в тюремных очередях в Ленинграде. (её муж в 1910—1918 годы Н. С. Гумилёв расстрелян в 1921 году; Николай Пунин, третий гражданский муж , трижды был арестован, погиб в лагере в 1953 году; единственный сын Лев Гумилёв провёл в заключении в 1930—1940-х и в 1940—1950-х годах более 10 лет). Как-то раз кто-то “опознал” её. Тогда стоящая за ней женщина с голубыми губами, очнулась от свойственного им оцепенения и спросила её на ухо (там все говорили шепотом):
– А это вы можете описать?
И Ахматова сказала:
– Могу.
Тогда что-то вроде улыбки скользнуло по тому, что некогда было её лицом.
Анна Ахматова “Эпилог”.
Узнала я, как опадают лица,
Как из-под век выглядывает страх,
Как клинописи жёсткие страницы
Страдание выводит на щеках,
Как локоны из пепельных и чёрных
Серебряными делаются вдруг,
Улыбка вянет на губах покорных,
И в сухоньком смешке дрожит испуг.
И я молюсь не о себе одной,
А обо всех, кто там стоял со мною
И в лютый холод, и в июльский зной
Под красною, ослепшею стеною.
В 1991 году вышел указ Президента России об установлении Дня памяти жертв политических репрессий – это дата 30 октября.
IV. Заключительная часть урока.
1. Заключительное слово учителя.
Мы начали серьёзный разговор и затронули важную тему истории нашей страны, думаю что вы не остались равнодушными к данной информации.
Но мы не закончили данную тему на одном уроке, этот разговор мы продолжим. К теме “Репрессии в СССР” мы вернёмся при изучении послевоенных лет.

2. Ну а теперь проверим то, что вы усвоили сегодня за урок.
1. Характерными чертами тоталитарного режима являются:
а) политический плюрализм;
б) разделение законодательной, исполнительной и судебной властей;
в) насильственное установление однопартийной системы;
г) унификация общественной жизни;
д) культ национального вождя;
е) массовые репрессии.
2.  В декабре 1934 г. в СССР был введен «упрощенный» порядок судопроизводства. Он предусматривал:
а) ограничение срока работы следствия до 10 дней;
б) ограничение срока судебного рассмотрения до 2 дней;
в) сокращение срока рассмотрения дел о помиловании;
г) слушание дела без участия сторон;
д) запрет на просьбы о помиловании.
3. Сталинские репрессии с особой силой обрушились на Красную Армию, так как:
а) в армии были очень сильны троцкистские организации;
б) армейские кадры противились мерам по реорганизации и механизации армии, абсолютизируя опыт, полученный во время Гражданской войны;
в) это была реальная сила, представлявшая потенциальную опасность для сталинской диктатуры.
Д/з  1. 30-е годы в истории моего родного края, в истории моей семьи.
2. Рассказать о показательных процессах в 30-е гг. (1-2 примера)
3. Какие цели преследовал Сталин, организуя открытые показательные процессы?


title: Технологическая карта урока "Какая будет погода?" 3 класс

extracted_text: Технологическая карта урока.


title: Интегрированный урок "И неподкупный голос мой был эхо русского народа" (по творчеству С.Есенина)

extracted_text:
                Интегрированный урок (история и  литература)

                           по творчеству С.Есенина

              «И неподкупный голос мой был эхо русского народа»

Цель: рассмотреть жизнь и творчество   С.А. Есенина через призму
исторических событий в России  первой четверти  XX века: определить  какое
значение имели эти события в  жизни  поэта и какое отражение нашли в  его
поэзии;

Задачи:

Образовательные:

- восстановить хронологию исторических событий в России первой половины XX
века;

- работа  с пройденными в курсе «История России» понятиями «гражданская
война», «интервенция», «белое движение»;

- повторить теоретико-литературные понятия: символ, сквозной образ,
лирический герой, метафора, олицетворение, ввести  новое понятие
«анимализм»;

- изучение  эмигрантского периода в биографии С.Есенина;

- знакомство с полотнами русских художников и романсами на стихи С.Есенина.

Воспитательные:

-  воспитывать в учащихся живой интерес к историческому прошлому нашей
Родины посредством поэзии С. Есенина;

- привить чувство бережного отношения к природе и животным («братьям нашим
меньшим»);

- подвести учащихся к пониманию таких моральных и социальных  ценностей как
гуманизм, любовь и уважение к женщине, почитание  старших, патриотизм;

- пробудить в учащихся эстетические переживания, связанные с восприятием
поэзии, музыки, живописи.

Развивающие:

- совершенствовать навыки выразительного чтения;

- выработать умения анализировать лирическое  произведение,  рецензировать
чтение товарищей, самостоятельно работать с учебной и дополнительной
литературой;

- развивать умения  работать в группах, парах, оценивать степень активности
своих одногруппников;

 - развивать речь учащихся, внимание, творческое воображение, используя
прием художественного  рисования, умения выделять главное, делать выводы.

Оборудование:

       1.Учебники:  В.П.Журавлев  «Современная   литература»,   Н.В.Загладин
«История России XX  века»;

   2. Памятки по анализу  и  рецензированию  лирического  произведения  1,2,
   карточки-задания, индивидуальная интегрированная итоговая таблица,  листы
   групповых экспертов;

   3. Сборник стихотворений  С.Есенина «Снежные ветры»;

     4. Поэма С. Есенина «Анна Снегина»;

     5. Книжная выставка «Поэт России -  больше, чем поэт…»

     6. Компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор;

     7. Компьютерная презентация по   творчеству  С.Есенина  «И  неподкупный
голос мой был эхо русского народа».

     8. Портрет С.Есенина, И.Грабарь «Февральская лазурь», К.  Петров-Водкин
«Купание красного коня», С.Дали «Предчувствие гражданской войны».

     9. Романсы на стихи  С.Есенина  «Письмо  к  матери»,  «Отговорила  роща
золотая».

Тип урока:

Повторительно-обобщающий.

Жанр урока:

Историко-литературный альманах.

Общее время: 1 час 30 мин.

План урока

1.Орг. момент

2.Вступительное слово преподавателя: объявление  темы,  постановка  целей  и
задач  совместно  с  учащимися,  объявление  видов  контроля   и   критериев
выставления оценок.

3. I страница альманаха «Край ты мой родной…».

4. II страница альманаха «Война мне всю душу изъела».

5. III страница альманаха «Мать моя – Родина, я – большевик!».

6. IV страница альманаха «Куда несет нас рок событий…».

7. Заключительное слово преподавателя: достигнуты ли  цели  и  выполнены  ли
задачи урока; подведение итогов.

Ход урока:

1.Организационный момент -2мин.

2. Вступительное слово преподавателя (на доске - 1 слайд) - 7 мин.:

В.В. Здравствуйте, уважаемые гости!

А.Н. Здравствуйте, дорогие ребята!  Сегодня  мы  собрались,  чтобы  провести
уроки литературы и истории одновременно (интегрированный урок) на тему:

2 слайд

«И неподкупный голос мой был эхо русского народа». (А.С. Пушкин)

Есенин,  подобно  Пушкину  стал  одним  из  самых  популярных  поэтов  нашей
планеты. Чудо русской поэзии,  Есенинское  творчество  оказалось,  феноменом
мировой художественной культуры.  Однако  не  всеми  и  не  всегда  масштабы
таланта Есенина оцениваются по достоинству. Нередко  выдвигаются  упрощенные
концепции творчества Есенина.  Его  творчество  и  его  самого  трактуют  то
слишком прямолинейно, вульгарно, то  излишне  восторженно,  с  романтической
слащавостью.

Не ушли от этого и авторы нашумевшего не так давно фильма  «Сергей  Есенин».
Обосновывая сегодня актуальность нашего урока, мне бы хотелось  подчеркнуть,
что Есенин не только певец, «березового ситца», его творчеству  присущи  как
социально-нравственная, так и национально-историческая проблематика.

В.В. Вот на последний (национально-исторической проблематике  творчества  С.
Есенина) мы сегодня подробно остановимся   для  того,  чтобы  показать,  как
благодаря ей Есенин стал великим художником  мировой  литературы.  Подумайте
только, сколько значительных исторических событий пришлось пережить  Есенину
вместе со своим народом: первую революцию 1905 года,  пожар  первой  мировой
войны, две революции 1917г.  и гражданскую войну  1918-1920г.  И  всегда  он
оставался  «певцом  и  гражданином»  своей  Родины,   своего   народа.   Его
творчество - ярчайший образец того, как можно о большом и важном говорить  с
таким лиризмом и искренностью.

2. Постановка целей и задач  урока:

(совместно с учащимися)

А.Н.- А сейчас мне бы хотелось, чтобы  вы,  ребята,  помогли  мне  поставить
цели и задачи  нашего занятия:

а) –  что мы должны узнать на данном уроке?

В.В. б) – подумайте, какие положительные качества личности  можно  воспитать
    в себе, читая произведения С.А. Есенина?

А.Н. в) – над какими умениями и навыками мы будем работать на данном уроке?

      Добавлю еще, что по жанру мы определим наш урок как альманах (историко-
литературный альманах – это  объединенный по  какому-либо  признаку  сборник
или журнал (устный журнал в нашем случае, по типичному признаку  –  С.Есенин
и его творчество).

Объявление видов контроля и критериев выставления оценок.

                      3. I страница альманаха- 15 мин.

                              Родина С.Есенина

                                   3 слайд

                            «Край ты мой родной…»

      1) Наизусть «Береза» (1913 г.)

      4-5 слайды  А.Н.  Мы  начали  свой  урок  со  стихотворения  С.Есенина
«Береза» не случайно, маленький историко-литературный экскурс. В 1814  г.  в
журнале «Вестник Европы» было напечатано первое стихотворение  А.С.  Пушкина
«Другу стихотворцу», а ровно через 100 лет в 1914  году  в  журнале  «Мирок»
появилась первая публикация стихотворений Есенина  –  по  его  стихотворению
«Березы», так в  России  родился,  новый  поэт,  приемник  идеи  и  традиций
Пушкина, особенного фольклорно-народных традиций.

      Работа учащихся: 6 слайд

      1) «Пробуждение творческих дум…» - задание на соответствие на   доске.

|1.  | с Константиново                         |6.   |Жанр устного народного  |
|    |                                         |     |поэтического творчества |
|2.  | Ф.Титов                                 |4.   |Друг С.Есенина,         |
|    |                                         |     |крестьянский поэт       |
|3.  |Спас-Клёпиковская церковно-учительская   |5.   |«Первый учитель»,       |
|    |школа                                    |     |«большой» поэт России   |
|4.  |Н.Клюев                                  |3.   |Учебное заведение,      |
|    |                                         |     |которое   закончил      |
|    |                                         |     |Есенин                  |
|5.  |А.Блок                                   |2.   |Дед Есенина по матери,  |
|    |                                         |     |его воспитатель         |
|6.  |Частушка                                 |1.   |Родина С.Есенина        |

          2)Наизусть «Хороша была Танюша…»(1911 г.)

         «Край любимый! Сердцу снятся…» (1914 г.)

          2) Рецензия  на  выразительное  чтение  (по  памятке)-  работа  по
группам.

      3) Анализ стихотворений – работа по группам.

       (по памятке «Анализ лирического произведения»)

Обобщение преподавателя:

А.Н.   Прежде  чем  закрыть  I  страницу  нашего  альманаха,   хотелось   бы
подчеркнуть, что уже первые публикации стихотворений Есенина обладали  такой
степенью зрелости, что по ним можно было судить  о  чертах  индивидуальности
молодого поэта. И о нем заговорили как  о  самородке,  лирике,  принесшем  в
русскую поэзию журчание ручьев, запахи свежескошенных трав и  цветов,  звоны
лесов, и тот самый запах родной земли, из недр которой он вырос.

      Природа у Есенина звенящая, шумная: звенит в соснах, звенит рожь, зима-
пухает «в рощах по березкам белый перезвон». Все это как бы  оближает  жизнь
природы с жизнью человека, делает ее причастной к переживаниям людей.

      Поэт выражает в этих образах свою  любовь  к  родине.  И  хотя  Есенин
списывает именно пейзажи тех мест, где  провел  свое  детство,  его  пейзажи
обладают более широкой значимостью  –  они  передают  его  чувство  ощущения
Родины, благоговения перед ее нетленной красотой.

                        II страница альманаха-20мин.

      Тема Первой мировой войны в творчестве С.Есенина-

      «Война мне всю душу изъела…»

      А.Н.  Анализ стихотворения:

      Подумайте, как меняется настроение лирического героя (по сравнению  со
стихотворением «Край любимый…»?

      - Какие образы, метафоры и сравнения передают его  тревогу  за  судьбу
русской деревни?

      1)Наизусть «Край ты мой заброшенный..»(1914 г.)

      2) ответы на вопросы.

      Работа учащихся:

      В.В.  а)  Восстановить  хронологию  исторических  событий   вместе   с
учащимися.

      Вопросы учащимся по истории Первой мировой войны:

    • 7 слайд Назовите даты начала и окончания  I Мировой войны.

    • (ответы учащихся)

    • 8 слайд (правильные ответы с комментариями)

    • 9 слайд Какие военные блоки  участвовали в  I Мировой войне   и  какие
      страны в них  входили?

    • (ответы учащихся)

    • 10 слайд (правильные ответы с комментариями)

    • 11 слайд Когда I Мировая война закончилась   для России?

    • (ответы учащихся)

    • 12 слайд (правильные ответы с комментариями)

    • 13 слайд Какой военно-политический блок  считается  победителем  в   I
      Мировой войне?

    • (ответы учащихся)

    • 14 слайд (правильные ответы с комментариями)

   15 слайд

        в) Отражение событий в поэзии Есенина- сообщение учащегося.

      А.Н. Почему первый сборник назван «Радуница»?

      г) Чем же занимался Есенин в годы Первой мировой войны?-

      Сообщение учащегося.

   16 слайд В.В. Элементы социальности все чаще проявляются в лирике поэта в
   период I мировой войны: его героями становятся  ребенок,  просящий  кусок
   хлеба; пахари, уходящие на войну;  девушка,  ждущая  с  фронта  любимого.
   “Грустная песня, ты — русская боль!” — восклицает поэт.

      3)Поэма «Анна Снегина»(1925 г)

      Найдите в 1 гл. поэмы  А.Снегина отношение к  I  мировой  войне  героя
      (Война мне всю душу изъела… - 1 строфа).

      17 слайд В.В. Очень интересным представляется мне тот факт, что в годы
I мировой  войны  поэт  пишет  ряд  стихотворений,  в  которых  талантливого
изображены животные. «Лисица», «Корова», «Песнь собаке» по своим  лирическим
переживаниям   созвучны   современности   особенно    тем,    кто    понимал
бессмысленность братоубийственной войны.

      В этих стихотворениях воспевалась любовь к живому и своим пафосом  они
осуждали жестокость жизни.

      А.Н. Таким образом, сегодня  на  уроке  мы  органично  введем  в  наше
понимание  термин  АНИМАЛИЗМ  –  изображение  животных  в   живописи   и   в
литературе.

      Работа учащихся:

      1) Кто из русских писателей изображен в своих произведениях  животных?
      (С.Т. Аксаков, Л.Н. Толстой, И.С. Тургенев, А.П. Чехов,  А.И.  Куприн,
      Мамин-Сибиряк) – в прозе;

      А С.Есенин –  впервые в  стихах.)

Обобщение преподавателя:

      По частоте обращения к ней эта  тема  занимает  значительное  место  и
получает многообразную трактовку.

      2) Почему?

      (У Есенина в  частности  это  обусловлено  мировоззрением  поэта,  его
нравственными эстетическими взглядами, жизненным опытом. С.Есенин родился  и
вырос в деревне, был тесно связан с миром природы, которую  горячо  любил  и
воспевал в своем творчестве.)

      3) Наизусть «Песнь о  собаке» (1915г.).

      4) Рецензия на чтение.

      В.В. Надежды на лучшее для своей  Родины  были  связаны  у  Есенина  с
надвигающейся революцией.

                                       III страница альманаха-15 мин.

           Воспевание революции - «Мать моя- Родина, я- большевик»

      Работа учащихся:

      В.В.   а)  Восстановить  хронологию  исторических  событий  вместе   с
учащимися.

      Вопросы учащимся по истории  Февральской революции:

      18 слайд

    • Какова судьба монархии в России?

    • (ответы учащихся)

    • 19 слайд (правильные ответы с комментариями)

   Была пора жестоких лет,

   Нас пестовали злые лапы.

   На поприще крестьянских бед

   Цвели имперские сатрапы.

   ………………………………..

   Монархия! Зловещий смрад!

   Народ стонал, и в эту жуть

   Страна ждала кого-нибудь…

   И он пришел.

   («Ленин» отрывок из поэмы «Гуляй-поле»,1924)

      20 слайд

    • Какая система правления стала результатом Февральской революции   1917
      года?

    • (ответы учащихся)

    • 21 слайд (правильные ответы с комментариями)

   Тогда над страною калифствовал

   Керенский на белом коне

    («Анна Снегина»,1925)

   А.Н. Какой образ использует Есенин в изображении грядущей революции?

   «Разбуди меня завтра рано…»(1917г.)

б) Чтение поэмы «Анна Снегина» в лицах и анализ отрывка:
Почему народ не доволен  политикой Временного правительства?
Какая роль отводится в этих отрывках Ленину?
Как показана жизнь русского крестьянства?
    • конец 2 гл. («Но вот и    Криуша» до слов «Он-вы»)

       Автор -

          от крестьян  -

          поэт –

      22 слайд В.В.

    • Какие события ознаменовали победу Октябрьской  революции  в  России  в
      1917 году?

    • (ответы учащихся)

    • 23 слайд (правильные ответы с комментариями)

       24 слайд В.В. (Красный конь…)

25 слайд  А.Н. Поэт стал ассоциировать крестьянский рай с революционной
идеей.  Симпатия к революции у него была не политическая, а отвлеченно-
философская: это соответствовало его утопической мечте о построении
"мужицкого рая". Есенин в революции поддержал не новый строй, не новые идеи
или новую власть, а лишь приветствовал конец старого мира, преодоление
мертвящего застоя, начало животворных исканий народа, саму устремленность в
будущее."Инония" Есенина есть идеал нашего мелкого трудового собственника-
крестьянина. Века крепостного, помещичьего, полицейского гнета воспитали в
нем жажду покончить со старым, разбить ее вдребезги и водрузить общежитие
вольных деревень без государства, без податей, чтобы вся земля была
крестьянская, "божья", чтобы она утучнена была рожью, овсом и всякими
злаками, чтобы не было недостатка в лесе, в скотине.
      Обобщение преподавателя  вместе с учащимися

       Поэма «А.Снегина» (гл. 4, «Сегодня ко  мне  под  вечер…»  до  «Ленин-
старшой комиссар»).

      гл. 5 «Суровые, грозные годы»  до «Танго себе слушает он».

      IV Противоречивое отношение к Родине - 20 мин.

      «Куда           несет           нас           рок            событий…)

      Гражданская война (1918-1920 гг).

      Работа учащихся:

      В.В.  г)  Восстановить  хронологию  исторических  событий   вместе   с
учащимися.

    • 26 слайд Дайте определение понятиям гражданская война и интервенция.

    • (ответы учащихся)

    • 27 слайд (правильные ответы с комментариями)

    • 28 слайд Назовите основных   руководителей    «белого» движения.

    • (ответы учащихся)

    • 29 слайд (правильные ответы с комментариями)

    • 30 слайд Каковы итоги  Гражданской войны в России?

    • (ответы учащихся)

    • 31 слайд (правильные ответы с комментариями)

   А.Н. д) Какие детали подтверждают тот факт, что этот отрывок  о  событиях
   гражданской войны?

   Работа с классом:

   «Анна Снегина» стр. гл.5 Со слов «Сегодня про участь Прона мне мельник до
   «За храбрость мою носить».

   32 слайд  В.В.                 Проблема эмиграции-

                                  «Большое видится на расстоянии…».

   Осенью 1921 г. в Москву приехала известная танцовщица Айседора Дункан,
   одинокая, уже немолодая женщина. Она встретила Есенина, и вскоре они
   стали мужем и женой. Весной 1922 г. супруги улетели в свадебное
   путешествие, сначала в Европу, а потом в США. Заграничные впечатления
   поэта противоречивы. В очерке об Америке «Железный Миргород» Есенин
   пишет: «Я разлюбил нищую Россию… С того дня я еще больше влюбился в
   коммунистическое строительство». (очерк «Железный Миргород»,1923). Как
   многим, впервые попавшим в Европу русским людям, ему сначала нравится,
   что там «всё прибрано и выглажено под утюг», но очень скоро он начинает
   «хлопать себя по колену и скулить, как собака».
«Что сказать мне вам об этом ужаснейшем царстве мещанства... — пишет Есенин
в 1922 г. из Германии. — Человека я пока ещё не встречал и не знаю, где  им
пахнет. В страшной моде Господин доллар, а на искусство начихать...».
И в Америке, и в Европе Есенину не  хватает  именно  «души»,  а  встречи  с
русскими эмигрантами наводят тоску  и  щемящую  грусть.  В  Берлине  «после
долгих бесед в ночи» «под гитару» своего друга поэта А.  Кусикова,  к  тому
времени  эмигрировавшего,  он  создаёт  первые  стихи  из   цикла   «Москва
кабацкая».
      А.Н. Тема эмиграции звучит и  в «Анне Снегиной».

       Наизусть «Вы живы? Я очень рада»

      «Как родина и как весна…».

      Слайд 33                                 Перерождение.

                                                     Признание женщине.

      Обобщение преподавателя

      С.Есенин с большим лиризмом создает образ женщины в поэме «А.Снегина».

      Его вина – глубокая, страстная, богато одаренная  народной  философией
натура. Есенин не называет ее отступницей хотя в 5  гл.  она  –  эмигрантка.
Напротив, завершая эволюцию любовных отношений в поэме, он опять  говорит  о
тои светлом образе милой девушки в белой накидке»

      Вообще же следует подчеркнуть, что  если  в  I  половине  своего  и  в
некоторые стихотворения более поздние  поэт  обращался  к  родному  краю,  к
родине, то во второй половине  пути  –  его  главное  обращение  к  женщине,
любимой и  недолюбимой.  Ей  он  рассказывает  не  только  о  своих  сложных
отношениях  к  ней,  но  (и  это  самое  главное)  перед  нею  он   как   бы
исповедуется, говорит о  своем  духовном  возрождении  о  своих  чувствах  о
переживаниях  («мне  грустно  на  тебя  смотреть»,  «дорогая  сядем  рядом»,
«пускай ты выпита другим» и др.)

      А.Н. Наизусть отрывок из стихотворения «Письмо женщине»(1924г).

      е) Тема  глубокого  внутреннего  перелома  раскрывается  в  «Письме  к
женщине».

      - о чем рассказывает, поэт в этом произведении?

      -  какие  фразы  его  стихотворения   говорят   о   его   возрождении,
перерождении?

      В.В. Наизусть «Письмо к матери» (под одноименный романс).

      Слайд 34  В.В. Есенин-поэт словно “выпал” из расколотой после
Октябрьской революции русской культуры: он не укладывался ни в советскую,
ни в эмигрантскую литературу, будучи всякий раз “своим среди чужих” и
“чужим среди своих”.
        Поэт  не  мог  примириться  со  смертью  привычной   и   милой   ему
патриархальной культуры, как и самой деревни, но не мог и предотвратить  их
умирания, происходившего на его глазах. Отсюда - неразрешимая раздвоенность
сознания и жизни лирического героя Есенина, его бросание из одной крайности
в другую. Отсюда - перепады от эйфории к отчаянию, от надежды к  ужасу,  от
нежности к  показной  грубости,  от  аполитичности  к  наивной  политизации
окружающей жизни...
      Превратившись в “Русь советскую”, родина  стала  чужбиной;  лирический
герой Есенина в ней как никогда одинок:
      А я пойду один к неведомым пределам,
      Душой бунтующей навеки присмирев.
      Показательно, что “примирение с действительностью” Есенина не означает
его капитуляции как поэта. Напротив, принимая “Русь советскую” как  человек
и гражданин, Есенин отказывается подчиниться ей как поэт. Именно  как  поэт
он не “попутчик” советской власти:

      Приемлю все.
      Как есть - все принимаю.
      Готов идти по выбитым следам.
      Отдам всю душу октябрю и маю,
      Но только лиры милой не отдам.
А.Н. Беда же автора не только в том, что он не справился с силами  хаоса  в
собственной душе, но и в том, что  ему  было  суждено  родиться  и  жить  в
страшное для России время. Чуть  ли  не  каждое  стихотворение,  написанное
поэтом в эти годы, явно или подспудно свидетельствует о том,  что  развязка
его судьбы  близка.  В  том  числе  и  маленький  шедевр  «Отговорила  роща
золотая...»  (1924г.),  где  пронзительно  звучат  характерные  для   всего
творчества  Есенина  мотивы  странничества,  кратковременности   пребывания
человека на земле…
Слайд 35                     Памятник С.Есенину  в Рязани.
(под романс «Отговорила роща золотая…  »)
В.В. Памятник великому лирику России Сергею Есенину был  открыт  2  октября
1975 года к 80-летию  со  дня  рождения  поэта.  Установлен  на  набережной
Трубежа  около  памятника  архитектуры,   церкви   Спаса-на-Яру,   напротив
Рязанского кремля, отсюда видны и те привольные окские просторы,  задушевно
воспетые Есениным. Представляет собой, выполненную из бронзы фигуру Есенина
и  архитектурного  оформления  из  серо  –  зеленого  гранита.   Композиция
памятника несколько необычна.  Фигура  поэта  словно  вырастает  из  земли.
Есенин изображен вдохновенно читающим стихи. Его лицо, одухотворено.  Широк
жест рук. Расстегнут ворот рубашки. Позади памятника  в  особом  углублении
постамента растут любимые поэтом березки, рябины и клены.  Составная  часть
монумента — особый монолитный камень, на котором высечена  фигура  летящего
журавля…
      V Заключительное слово преподавателя: -10 мин

      А.Н. итак, мы в течение нашего урока  шаг  за  шагом  проследили,  как
граждански честно и искренне пропустил через призму собственного  восприятия
важнейшие исторические события XX  столетия  поэт  серебряного  века  Сергей
Есенин.  Поэзию  Есенина  легко  представить,  как  своеобразный  лирический
дневник. Герой этого  дневника  фиксирует  каждое  движение  своего  сердца,
каждую мысль, ничего не скрытая.

      Читая строку за строкой лирического дневника Есенина, мы  прослеживаем
эволюцию  очень  искреннего,  очень  честного  с   самим   собой   человека,
оказавшегося в гигантском водовороте эпохи ломки.

       Но поэзия Есенина –  это  и  одна  из  ярчайших  страниц  бессмертной
летописи нашей революционной  эпохи.  Страница,  написанная  кровью  сердца.
Поднявшись  из  народных   низов   до   вершин   отечественного   художника,
творчества, поэт усвоил  проверенные  веками  его  неколебимые  принципы,  и
прежде всего  –  народность.  Он  неуклонно  следовал  традициям  искусства,
понимание которых выразил в словах:

      «Быть поэтом – это значит,  то  же,  если  правды  жизни  не  нарушить
рубцевать себя по  нежной  коже».  Как  это  близко,  художников  Некрасова,
Маяковского,  Блока и также Шолохова, Леонова.

      Да, ненарушенную правду жизни  нельзя  передать,  не  рубцуя  себя  по
нежной коже. Такая правда и нелегко даётся писателю. Как  и  другие  великие
Есенин не выбирал путь, «чтоб был протоптанный и легче». Как и  они,  он  не
проводил рукой грани между понятиями  национальное,  народное,  поэтическое,
человеческое и истинное.

      Вопросы учащимся:

      1)Достигнуты ли цели и решены ли поставленные задачи?

      2) Подведение итогов.

      VI Индивидуальная итоговая интегрированная таблица по творчеству
С.Есенина. – (в течение урока)

|Исторические |Годы    |Движущие    |Участие     |Произведения, |Мое       |
|события      |        |силы        |Есенина     |где нашли     |отношение |
|             |        |(страны,    |(отношение к|отражение     |к стихам  |
|             |        |социальные  |событиям)   |исторические  |этого     |
|             |        |слои и т.д.)|            |события       |периода   |
|             |        |            |            |              |          |
|             |        |            |            |              |          |

      А.Н. Ребята, спасибо всем за работу. До свиданья.


title: Презентация "My working day. Мой рабочий день" 5 класс

extracted_text:
Урок английского языка
Учитель: Романова Юлия Викторовна
My working day
Задачи урока:
Практические:
Активизировать употребление лексики по теме «Мой рабочий день».
Закрепить употребление речевых образцов в играх по теме урока.
Образовательные:
Совершенствовать навыки диалогической и монологической речи.
Развивать память и логическое мышление.
Воспитательные:
Повышать интерес к изучению английского языка.

read the words with the sounds
 [i]

dinner
six
history
English
[æ]

bag
Maths
hand
blackboard
 Blue is the sea
Blue is the sea,
Green is the grass.
White are the clouds,
As they slowly pass.
Black are the crows,
Broun are the trees,
Red are the sails
Of a ship in the breeze.

to get up at 7 o’clock
to do morning exercises
to have breakfast (dinner, supper)
to wash hands and face
to clean the teeth
to put on (a shirt, a skirt)
to read books
to watch TV
to help mother about the house

dialogue
Pupil 1: Hi, Olga!
Pupil 2: Hi, Kate!
Pupil 1: How are you?
Pupil 2: I’m well. Thank you.
Pupil 1: I say Olga. When do your homework?
Pupil 2: I usually do my homework in the evening.
Pupil 1: Really? And as for me I read books and watch TV in the evening.
Pupil 2: I see.

My working day
        I usually get up at 7 o’clock. In the morning I  wash my hands and face, clean my teeth, do my morning exercises. I usually have my breakfast at 8 o’clock. After breakfast I do my homework. Then I go for a walk in the yard. At 12 o’clock I usually have my dinner and go to school. I have six lessons every day. I have Russian, English, Maths and History. After school I help my mother about the house, read books, watch TV and go to bed.

today
you

 know the new words.
 can ask questions.
 can make dialogues.
 can tell about your life.


Презентация "Гербы России" 3 класс


title: Проект "Комнатные растеня и экология жилых помещений" 3 класс

extracted_text:
              Тема: Комнатные растения и экология  жилых помещений.

          Знаете  ли  вы,  что  в  закрытых  помещениях  количество  вредных
веществ  в  воздухе  во  много  раз  больше,  чем  на  улице?  Удивлены?   А
специалисты в этом убеждены.
       Линолеум, краска, лак, которыми  покрыты  стены  и  мебель,  пластик,
паркет,   телевизоры,  компьютеры,  телефоны,  выделяют  вредные  химические
вещества. И если очистить воздух на улице не  под  силу,  то  в  своем  доме
каждый может создать здоровый микроклимат.
              Как это сделать? Учеными установлено, что  комнатные  растения
положительно влияют на экологическую обстановку жилых помещений.
      Мы решили  изучить  свойства комнатных  растений,   которые   улучшают
экологию  жилища. Тема нашего проекта «Комнатные растения и  экология  жилых
помещений».
Цель работы: изучить различные  свойства  комнатных  растений,  влияющие  на
экологическую обстановку жилых помещений.
Задачи:
   1. Провести анализ литературных источников по проблеме исследования.
   2. Выяснить, какие свойства  комнатных  растений  способствуют  улучшению
      экологического состояния жилища.
   3. Создать фитомодуль комнатных растений для своего класса.
   4.  Составить  рекомендации  по  использованию   комнатных   растений   в
      озеленении жилых помещений.
    Мы использовали следующие  методы  исследования:  обобщение,  сравнение,
анализ, анкетирование.
      Учёными доказано, что комнатные растения  поглощают  пыль,  очищают  и
увлажняют воздух, но что особенно ценно  –  подавляют  и  уничтожают  многие
вредные микробы благодаря выделению особых летучих веществ – фитонцидов.
        Специалисты предлагают использовать  фитомодули. Фитомодуль –  самое
обычное помещение,  в  котором  специально  подобранные  комнатные  растения
создают здоровый микроклимат.
       Московские специалисты создали уже 15 таких фитомодулей в основном  в
детских  учреждениях.  За  малышами,  находящимися  в   модулях,   постоянно
наблюдают экологи и физиологи. Они заметили, что  воздух  в  фитомодулях  по
всем показателям гораздо чище, чем на  улице.  Более  того,  у  детей  лучше
развиваются мыслительные способности, слух и память.
       Мы решили  создать  фитомодуль  для  своего  класса.  Нам  предстояло
отобрать комнатные растения, которые  улучшили бы  экологическую  обстановку
в классе. Мы провели анкетирование среди учащихся вторых классов. Был  задан
вопрос: какую пользу приносят комнатные  растения?  43%  учащихся,  что  они
очищают воздух, 41% -  полезны для  здоровья,  16%  считают,  что  комнатные
растения выделяют кислород. Результаты анкетирования показали, что  учащиеся
имеют недостаточные знания по нашей  теме,  поэтому  мы  считаем,  что  тема
нашего              проекта               является               актуальной.
                                                                           1

 1. Комнатные растения – санитары воздушной среды жилища

       Статистика утверждает, что современный человек  проводит  в  закрытых
помещениях около  20  –  22  часов  из  24.  К  сожалению,  воздушная  среда
городских помещений далеко не идеальна. Помимо обычной  пыли,  часто  воздух
помещений  имеет  повышенное  содержание  химических  соединений.  Одной  из
причин  плохой  атмосферы  в  помещении  являются  современные  строительные
материалы  —  источник   загрязнения   воздуха   формальдегидом,   ксилолом,
толуолом, бензолом, трихлорэтиленом, хлороформом, аммиаком  и  ацетоном.  По
данным немецких ученых,  воздух,  которым  мы  дышим,  содержит  более  1000
вредных веществ,  в  том  числе  около  250  высокотоксичных  и  порядка  15
канцерогенных соединений. Даже самые  современные  технические  средства  не
всегда обеспечивают здоровую  воздушную  среду.  Растения  же  часто  служат
фильтром вредных веществ.
В начале 90-х годов прошлого века в рамках подготовки  пилотируемого  полета
на Марс группа доктора Волвертона провела следующий эксперимент. В  закрытую
камеру помещали  различные  растения,  после  чего  закачивали  в  нее  газ,
содержащий химические вещества, типичные для наших домов. Было  установлено,
что в отношении формальдегида  наиболее  активны  следующие  растения:  алоэ
(поглощает до 90 %), хлорофитум (86 %) и  филодендрон  (76  %).  С  бензолом
наиболее успешно справляются плющ (поглощает 90 %) и драцена (79 %). Эти  же
растения способны противостоять трихлорэтилену (23 % поглощает  спатифиллум,
от 13 до  20%,  в  зависимости  от  вида,  драцена).  Что  касается  окислов
углерода, то в борьбе с ними незаменимы  хлорофитум,  поглощающий  до  96  %
этого вредного вещества, и эпипремнум  (75  %).  Частицы  тяжелых  металлов,
которые тоже есть в наших квартирах, поглощают аспарагусы.
         Американские ученые  провели  специальное  исследование  и  назвали
всего пять растений, которые оздоравливают  нашу  домашнюю  атмосферу  (и  в
психологическом плане тоже) и при этом редко вызывают аллергию.  Итак,  это:
1. Английский  плющ  Это  растение  -  не  только  чемпион  среди  комнатных
растений по поглощению углекислого газа. Хитрый плющ имеет в своем  арсенале
еще  одно  важное  и  редкое  свойство:  является  натуральным  сорбентом  и
забирает из воздуха соли тяжелых металлов, токсины и формальдегид.  Особенно
полезно обзавестись таким домашним любимцем тем, кто живет на нижних  этажах
домов вдоль  больших  магистралей  и  тем,  кто  работает  в  полуподвальных
помещениях. 2. Бамбуковая пальма Если английский плющ  -  создание  довольно
капризное в  плане  поливки  и  подкормки,  то  бамбуковая  пальма  (она  же
хамедорея) будет благодарна вам только за то, что вы поставите  ее  в  такое
место, куда хотя бы на несколько часов в день будет добираться  солнышко.  И
поливать часто не нужно. Зато воздух она чистит отменно.  Смело  ставьте  ее
около компа - она снизит верд электромагнитного  излучения.  3.  Спатифиллум
Этот аристократически красивый цветок не погнушается самой черной работой  в
вашем доме. Он

                                                    2
будет нещадно бороться с промышленными и бытовыми токсинами.  Ему  под  силу
«поглотить»  пары  ацетона,  бензола,  различных  видов  спиртов,   аммиака.
Идеальный вариант - запустить в дом спатифиллум (как кошку) в новый дом  или
квартиру после ремонта. Ни одно комнатное растение  не  может  потягаться  с
ним в войне с химикатами. 4.  Пальма  Леди  А  вот  эта  изящная  «дама»,  в
отличие от многих других  растений,  не  только  чистит  воздух  от  вредных
примесей, но и щедро насыщает  его  важными  минералами  и  солями,  которые
благоприятно действуют на дыхательную систему человека. Так что  завести  ее
будет  не  лишним  в  доме,  обитатели  которого  страдают  от   хронических
бронхолегочных проблем,  бронхиальной  астмой,  сердечных  болезней.  А  еще
пальма Леди прекрасно успокаивает нервы.  Специалисты  советуют  ставить  ее
рядом с креслом, где вы привыкли уединяться с книжкой. В США работники  фирм
часто скидываются на покупку  этого  растения  в  кабинет  боссу,  чтобы  он
поменьше раздражался, рассказывает Yahoo Health. 5.  Фикус  Непритязательный
«бабушкин» цветок весьма эффективно очищает воздух и при этом освежает  его.
И практически не вызывает аллергических реакций. Так что его можно  спокойно
ставить возле кровати  в детской...
        Самый дефицитный газ в городе – это кислород. Из-за  его  недостатка
у нас резко снижается работоспособность. Может даже  возникнуть  гипоксия  –
то есть плохое кровообращение  мозга.  Оно  ведет  к  быстрой  утомляемости.
Настоящей  кислородной  установкой  можно  считать  растение  под  названием
сансевьера,  или  в  просторечье  щучий  хвост.  Особенно  продуктивно   она
работает в дневное время.
     В доме также нужны растения,  которые  бы  собирали  домашнюю  пыль:  и
крупную, что скопилась на шторах и подоконнике; и микроскопическую,  которую
не собрать даже пылесосом.  Она,  кстати,  самая  вредная.  Вместо  пылесоса
советуем завести в квартире ель или сосну.
      Нет нужды говорить о том, как плохо чувствует себя  человек  в  душном
помещении. Причем  дело  здесь  не  в  недостатке  кислорода  как  такового,
катастрофически не хватает его отрицательных ионов, число  которых,  кстати,
быстро уменьшается, когда в комнате работает  телевизор  или  компьютер.  Но
оказывается есть комнатные растения, которые выделяют такие же  ионы,  делая
воздух  свежим  и  легким  для   дыхания.   Это   хвойные   (кипарис,   туя,
криптомерия). Их  можно  вырастить  дома  из  семян,  обестечив  в  квартире
целеблый микроклимат, поскольку они обладают еще и фитонцидными  свойствами.
А  еще  отрицательные  ионы,  которые  выделяют  хвойные   растения,   могут
нейтрализовать  вредные  воздействия  бытовых  приборов,   которые   создают
электромагнитные поля.
        В современных панельных  домах  из  железобетона  влажность  воздуха
гораздо ниже нормы - почти как в пустыне.  И  тут  на  помощь  может  прийти
уникальное растение, способное превратить пустыню в оазис - циперус. Он  сам
очень любит влагу, поэтому горшок с ним ставят в поддон с водой.

                                                    3
Кстати, такие поддоны с любыми  влаголюбивыми  растениями  хорошо  иметь  во
всех комнатах - они прекрасно влияют  на  состояние  воздуха.  Водно-газовый
обмен в помещении улучшают антуриум, маранта, и монстера.
         Таким образом, растение представляет собой уникальный биофильтр,
которому, кстати, не требуется дополнительное очищение.

                                                  4

2. Фитонцидные свойства комнатных растений

Воздушная среда городских помещений  далека  от  идеальной.  Помимо  обычной
пыли   она   содержит   условно-патогенные   микроорганизмы,    такие    как
стафилококки, микроскопические плесневые грибы.  Многие  растения,  особенно
хвойные деревья, выделяют в воздух необычные вещества – фитонциды.
Летучие  фитонциды  впервые  были  обнаружены  в  природе  в  1928–1930  гг.
А.Г.Филатовой  и  А.Е.Тебякиной,  а  обширные  исследования   фитонцидов   в
растениях были проведены Б.П.Токиным. Токин заметил, что  пищевые  продукты,
приготовленные на  восточных  базарах,  порой  в  совершенно  антисанитарных
условиях, почему-то не  вызывают  вспышек  инфекционных  заболеваний.  Токин
предположил, что обилие восточных пряностей  каким-то  образом  предохраняет
продукты  от  порчи,  а  людей  -  от  заражения  кишечными  инфекциями.  Он
исследовал  вещества,   содержащиеся   в   пряностях,   и   обнаружил,   что
значительный антисептический эффект вызывают именно летучие компоненты.
Первоначально в опытах Токина и опытах его  последователей  было  обнаружено
протистонцидное  (убивающее  простейших)  действие   фитонцидов.   Б.П.Токин
описал интересное наблюдение: если на предметное стекло  нанести  кашицу  из
растертого лука или чеснока,  а  рядом  капельку  воды,  в  которой  плавают
инфузории,  то  через  некоторое  время  они  погибнут.  Подобные  опыты  он
проводил со многими растениями и различными микроорганизмами, и результат  в
той или иной  степени  повторялся.  Ученый  сделал  вывод,  имеющий  большое
биологическое  значение:  многие  растения  обладают   свойствами   выделять
летучие  вещества,  губительно  действующие  на  живые  существа   различных
классов: бактерий, микроскопических  грибов,  простейших  (Токин,1980).  Ещё
более активным оказался клеточный сок многих  растений.  Так  клеточный  сок
лука, чеснока, хрена и  многих  других  представителей  растительного  мира,
если его смешать с каплей  жидкости,  содержащей  различные  микроорганизмы,
вызовет быструю, нередко мгновенную их гибель. Это свойство  выработалось  у
растений в процессе эволюции и для  самих  растений  стало  важным  защитным
фактором.
Так были открыты фитонциды. По предложению Б.Токина в 30-е годы ХХ века  для
таких веществ  стал  использоваться  специальный  термин  —  «фитонциды».  В
настоящее   время   также   используется   другой    термин    —    «летучие
фитоорганические  вещества»  (ЛФОВ).  Однако  именно  термин  "  фитонциды",
несмотря  на  его  несовершенство,  прочно  вошёл  в  обиход  жизни  научных
лабораторий,  стал  известным  огромному  числу  людей  и  почти  столь   же
популярным в нашей стране, как и слово "витамин".
По определению Б.П. Токина (1985), фитонциды (от греческого слова "фитон"  -
растение и  от  латинского  "цедо"  -  убиваю).  Механизм  действия  летучих
фитонцидов заключается в  том,  что  они  вызывают  разнообразные  изменения
микробной клетки: подавляют дыхание, растворяют и разрушают

                                                      5
поверхностные слои и составные части протоплазмы (ферменты и др.)  Фитонциды
не позволяют микроорганизмам создавать собственные механизмы защиты.
        Количество  фитонцидов,  выделяемых  растением,  изменяется  в  ходе
онтогенеза,  увеличивается  при  ранении  растения.  Изменяется  фитонцидная
активность одного растения и в течение года. Большинство комнатных  растений
имеют   тропическое   и   субтропическое   происхождение,   поэтому    сроки
максимальной  продукции  фитонцидов  приходятся  у  них  на   зимне-весенний
период. Это очень ценно,  так  как  именно  в  этот  период  частота  острых
респираторных заболеваний наиболее высока (Макарчук, 1990).
         Изучая фитонцидные свойства комнатных растений,  С.  Ю.  Труднев  и
Д.Т. Волков (1966) описали 45 видов, обладающих бактерицидными   свойствами.
Л.В. Азарова также  подтвердила  фитонцидную  активность  ряда  оранжерейных
растений. Из числа  недавних  исследований  представляют  интерес  материалы
сотрудников  Центрального  республиканского   ботанического   сада   Украины
(Снежко, Кривенко, Макарчук, Сгибнев, 1982; Квитко, Акимов,  1982,  и  др.).
Они  изучили  фитонцидную   активность   свыше   100   видов   растений   из
ассортимента, рекомендованного для озеленения производственных интерьеров.
       Польза от пребывания фитонцидных растений в  помещении  действительно
велика. Многие растения как сансевиерия, китайская роза и другие выделяют  в
воздух  вещества,  способные  обезвредить  возбудителей   многих   серьёзных
заболеваний.  Например,  лавр  благородный  -  вечнозелёный  кустарничек   с
кожистыми, ароматными  листьями,  выделяя  своё  вещество,  убивает  вирусы,
бактерии,  в   том   числе   туберкулёзную   палочку.   (Крупичева,   2005).
Исследования показывают, что алоэ способно  снижать  патогенность  среды  на
30%. А такое растение, как хлорофитум за 24 часа способно уничтожить до  80%
патогенной микрофлоры. Установлено, что бегония и герань снижают  содержание
микробов в воздухе на 43%; циперус – на 59%, а мелкоцветковая  хризантема  –
на 60%. Фитонцидными свойствами обладают и  такие  комнатные  растения,  как
фикусы, плющи, драцены, аглаонемы.

                                                6
3.  Создание фитомодуля комнатных растений для класса

        Изучив  свойства  комнатных  растений,  мы  создали  фитомодуль  для
нашего  класса,  отобрав  20  растений,   которые   улучшили   экологическую
обстановку в нашем классе.
        Чтобы повысить влажность воздуха в  классе,  мы  приобрели  циперус,
монстеру, маранту и антуриум. Мы поставили эти растения в поддоны  с  водой.
Такие поддоны прекрасно влияют на состояние воздуха.
        Мы провели эксперимент:  с  помощью  гигрометра  измерили  влажность
воздуха в классе начале и  конце  года.  В  начале  года  влажность  воздуха
составляла 77 %. После приобретения комнатных  растений,  которые  увлажняют
воздух, влажность воздуха увеличилась до 85 %.
        Для  очищения  воздуха  мы  развели  следующие  комнатные  растения:
аспарагус, пальма Леди, плющ, сансевиерия, спатифилум, хлорофитум,
Фикус Непритязательный, алоэ.
       Аспарагусы поглощают частицы тяжёлых металлов.
       Пальма Леди не только чистит воздух от вредных примесей, но  и  щедро
насыщает его важными минералами и солями, которые благоприятно действуют  на
дыхательную систему человека.
      Плющ  английский -  чемпион среди комнатных растений по поглощению
углекислого газа. Он забирает из воздуха соли тяжелых металлов, токсины и
формальдегид.
      Сансевиерия,  или  щучий  хвост  –  настоящая  кислородная  установка.
Особенно продуктивно она работает в дневное время.
     Спатифиллум борется с промышленными и бытовыми токсинами.
Фикус Непритязательный эффективно очищает воздух и при этом освежает его.
       Для ионизации воздуха мы приобрели кипарис, тую и кактусы.
       Озонирует воздух кофейное дерево.
       Для того чтобы быть всегда здоровыми, мы развели комнатные  растения,
которые убивают микробы и вирусы: герань, китайскую розу, мирт,  хризантему.
Также убивают микробы алоэ, хлорофитум. Прекрасно борются с микробами лук  и
чеснок.  Мы  посадили  огородную  зелень:   базилик,   кориандр,   петрушку,
сельдерей, тархун, укроп, фенхель. Мы вырастили мяту и мелиссу, пили с  ними
чай. Благодаря растениям,  которые  убивают  микробы  и  вирусы,  мы  меньше
болели.
     Таким образом, в наш фитомодуль  вошли  следующие  растения:  антуриум,
маранта, монстера, аспарагус, бабуковая пальма, драцена, плющ,  сансевиерия,
спатифиллум, хлорофитум, фикус  непритязательный,  кактусы,  кипарис,  кофе,
мирт, туя,  алоэ,  герань,  китайская  роза,  хризантема.  Они  помогли  нам
создать в классе здоровый микроклимат, улучшили экологию класса.

                                                       7
                                          Заключение

         В данной  работе  мы  провели  анализ  литературных  источников  по
проблеме исследования, выявили  санитарно-гигиенические  свойства  комнатных
растений,  способствующие   улучшению   экологического   состояния   жилища,
важнейшими  из  которых  являются  воздухоочистительные  и  фитонцидные.  Мы
отобрали  комнатные  растения  для  нашего  класса,  которые   помогли   нам
нормализовать экологическую обстановку в классе.

                                       Наши выводы:

     1.   Комнатные    растения   способны   улучшить    экологию    жилого
        помещения, так как они
           • очищают воздух от углекислоты  и вредных примесей;
           • спсобствуют увлажнению и ионизации воздуха;
           • уничтожают микробы и вирусы, благодаря выделению особых
                летучих веществ – фитонцидов.
2. Мы создали фитомодуль комнатных растений для нашего       класса.
       В него вошли 20 растений:  антуриум,  маранта,  монстера,  аспарагус,
бабуковая  пальма,  драцена,  плющ,  сансевиерия,  спатифиллум,  хлорофитум,
фикус непритязательный, кактусы, кипарис, кофе,  мирт,  туя,  алоэ,  герань,
китайская роза, хризантема.  Эти  растения  помогли  нам  создать  в  классе
здоровый микроклимат.

                                                            8

                      Список использованной литературы

 1. Гортинский Г.Б., Яковлев Г.П. Целебные растения  в  комнате.  М.:  Мир,
    1993.
 2. Капранова Н.Н. Комнатные растения в интерьере.  М.:  Издательство  МГУ,
    1989.
 3. Клевенская Т. М. Цветы в интерьере: Альбом. – М.: Агропромиздат, 1990.
 4. Клевенская Т.М. Цветы в интерьере. М.: Агропромиздат, 1989.
 5. Мельникова С.В. Растения – санитары воздушной среды // Биология, 2001 №
    7.
 6. Сааков С.Г. Оранжерейные и комнатные растения. Л.: Наука, 1983.
 7. Снежко В.В., Кривенко В.В., Макарчук  Н.М.,  Сгибнев  А.К.  Фитонцидные
    растения в интерьерах.// – 1982.
 8. Тавлинова Г.К. Цветы в комнате и на балконе. Л.: Агропромиздат, 1985.
 9. Токин Б.П. Губители микробов  -  фитонциды.  М.:  Госкультпросветиздат,
    1951.
10. Хессайон Д.Г. Всё о комнатных растениях.М. Кладезь - Букс, 2000.

                                                                     9


title: Презентация "Какая будет погода?" 3 класс

extracted_text:
ПРИРОДНЫЕ ЯВЛЕНИЯ
«Какой будет погода?»

СМЕНА ВРЕМЁН ГОДА
ПОГОДА
ТЕМПЕРАТУРА ВОЗДУХА
 ОБЛАЧНОСТЬ
ОСАДКИ
ВЕТЕР
ВЛАЖНОСТЬ ВОЗДУХА
АТМОСФЕРНОЕ ДАВЛЕНИЕ
Термометр – прибор, служащий для измерения температуры  воздуха, тела человека и животных, воды и почвы.
ГРАДУСЫ ТЕПЛА
ГРАДУСЫ ХОЛОДА

 +14, -7, +8, -15

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Мы сейчас все встанем дружно,Отдохнуть немножко нужно.Чтобы отдых пальцам дать, Руками надо помахать.Чтобы отдохнули ноги,Мы попрыгаем немного.Повернёмся вправо, влево,Наконец присядем смело!А теперь бежим вприпрыжкуМолодцы, мы, ребятишки!Замедляем дружно шаг.И на месте стой, вот так!А теперь мы сядем дружноНам ещё работать нужно.
В синем небе,Как по речке,Белые плывут овечки.Держат путь издалекаКак зовут их? ...
ОБЛАКА
Облака – это скопление крошечных капелек воды или малюсеньких льдинок (в холодную погоду), водяной пар, сгустившийся в атмосфере. Водяной пар всегда есть в воздухе. Вода постоянно, при любой температуре испаряется, поднимается вверх, и таим образом на небе возникают облака.
ПЕРЕМЕННАЯ ОБЛАЧНОСТЬ
БЕЗОБЛАЧНО
СПЛОШНАЯ ОБЛАЧНОСТЬ

ПЕРИСТЫЕ
КУЧЕВЫЕ
СЛОИСТЫЕ
ИНЕЙ
Ранним утром во дворе
Лед улегся на траве.
И весь луг стал светло-синий.
Серебром сверкает...
РОСА
Вот так дивные проказы –На траве горят алмазы.Миллионы их, а все жВ сундучки не соберешь.
СНЕГ
Он все время занят делом.
Он не может зря идти. Он идет и красит белым
Все, что видит на пути.
ТУМАН
Молоко над речкой плыло,
Ничего не видно было.Растворилось молоко –
Стало видно далеко.
СНЕГ
ТУМАН
РОСА
ИНЕЙ
«ПРОГНОЗ ПОГОДЫ»
Ожидается переменная облачность, осадки в виде снега, температура воздуха 10 градусов ниже нуля.
Ожидается облачная погода, осадки в виде инея, температура воздуха 0 градусов.
Ожидается безоблачная погода, без осадков, температура воздуха 20 градусов выше нуля.
Творческое домашнее задание:
   Продолжить наблюдать за природными явлениями осени. Нарисовать условные знаки для таких природных явлений как ветер, радуга, гроза и др. и подобрать к ним загадки.

6

2
3
4
5
8
1
7
Ответ
МОЛОДЦЫ!

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 р.п. Татищево»

Урок окружающего мира в 3 «В» классе
по теме: «Какой будет погода»

Учитель начальных классов
Татьяна Сергеевна Шишкина


title: Презентация "Цветы в легендах и сказаниях. Сирень" 4 класс

extracted_text:
Цветы в легендах и сказаниях
Сирень
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
Латышева Татьяна Анатольевна
Нежный цвет и свежесть аромата задевают
самые тонкие струны человеческой души,
пробуждая фантазию, - так на свет появляется
множество фольклорных произведений о сирени:
поговорки и приметы, сказания и легенды
Сиреневые сады встречаются во многих городах мира.
Кусты белой и лиловой сирени прекрасны ночью,
когда кажется, что сама весна окунулась в их душистое
море. Хороши они и на рассвете, когда пышные гроздья
как бы вырастают из зари и тумана.
Родина сирени — Балканы. Четыреста лет назад
её завезли в Вену, и оттуда она распространилась
по всей Европе. Оттенки и формы сирени чрезвычайно
многообразны. В России её сначала называли
синель — от слова синий
С сиренью связано у нас воспоминание о весне, о чудном мае,
когда обновлённая природа является во всей своей красе.
Отягощённая крупными кистями своих прелестных белых и
лиловых цветов, сирень служит теперь лучшим украшением
наших садов. Чудный запах её чувствуется издалека, и как-то
невольно тянется рука нарвать цветов, чтобы украсить ими
своё жилище.
Сирень получила своё имя от греческого сиринкс — трубка.
В одной из древнегреческих легенд рассказывается о том,
как Пан, бог лесов и полей, полюбил красавицу нимфу Сирингу.
 Но бог был безобразен: бородатый, рогатый, козлоногий и
Сиринга, спасаясь от его преследований, превратилась в
прекрасное душистое растение — сирень. Тот, кто хоть
однажды слышал мелодичные переливы свирели,
сделанной из сирени, уже никогда не забудет её чарующих звуков.
Северные края не избалованы цветочным изобилием и
поэтому здесь рады любому цветочку и слагают о них
красивые легенды. Одна из таких легенд
о происхождении сирени
Богиня весны разбудила Солнце и его верную спутницу
Ирис (радугу), смешала лучи солнца с пестрыми лучами
радуги, начала щедро сыпать их на свежие борозды,
на луга, ветви деревьев — и всюду появлялись цветы,
а земля ликовала от этой благодати. Так они дошли
до Скандинавии, но у радуги осталась только лиловая
краска. Вскоре здесь оказалось столько сирени,
что Солнце решило смешать краски на палитре Радуги
и начало сеять белые лучи — так к лиловой сирени
присоединилась белая.
В Англии сирень считается цветком несчастья.
Старая английская пословица говорит, что тот,
кто носит сирень, никогда не будет носить венчальное кольцо.
По другому, более позднему поверью, англичане связывали
сирень с любовью, распространяя примету: если поздней
осенью до наступления морозов срезать ветку сирени,
принести в дом и поставить в воду, и если она расцветет
к Рождеству, то незамужнюю женщину ожидает брак
в следующем году.
На Востоке сирень служит символом грустного расставания,
и влюбленные вручают ее друг другу при расставании навсегда.
Всем хорошо известна суеверная примета:
если найти в соцветии сирени цветочек с пятью
 лепестками, вырвать и съесть - это к счастью и удаче.
Но не всегда сирень символизировала только позитивные события.
К примеру, на Руси некоторые до сих пор продолжают верить,
что в доме нельзя ставить ветки белой цветущей сирени,
иначе можно овдоветь.
В России сирень всегда росла в старинных помещичьих усадьбах.
Ее выращивали в садах и парках, высаживали возле особняков.
Когда наступала весна, эти сады заливало море цветущей и
благоухающей сирени. Это был неотъемлемый элемент
жизни русских имений.
Многие русские художники любили изображать сирень

http://propowerpoint.ru/sirenevyj-animirovannyj-shablon-powerpoint/

http://www.lepestok.kharkov.ua/story/s20111201.htm

http://www.bankoboev.ru/fon_siren_zhidkaya.d.htm

http://www.liveinternet.ru/users/teanika/post99548913

http://shepitovflora.ru/mifyi_i_legendyi_o_tsvetah/siren.html

http://alldayplus.ru/society/nature/7992-i-love-all-flowers-part-60.htm

http://dreamworlds.ru/intersnosti/67513-cvety-v-legendax-i-skazaniyax.htmll


Презентация "Гербы народов России" 3 класс УМК «Перспектива»


title: Конспект урока "Какая будет погода?" 3 класс

extracted_text:
Тема самообразования: «Использование ИКТ на уроках окружающего мира как формирование образного мышления, любознательности и интереса к природе»
Урок окружающего мира в 3 «В» классе по теме: «Какой будет погода» (УМК «Начальная школа 21 века»)
Ход урока
I. Приветствие, проверка готовности к занятию, мотивация учащихся.
Всем известно, в любом деле,
Очень правила важны
И вы об этом знать должны!
Вам думаю, напомнить нужно,
Что работать надо дружно!
Не ругаться, не кричать,
Во всём друг другу помогать!
И важно обязательно,
Слушать всё внимательно!
Вы, вижу, поняли всё верно,
И нам пора начать наверно…
На нашем уроке сегодня присутствуют гости, посмотрите на них и начнём урок.
II. Актуализация знаний.
- Ребята, в природе постоянно происходят изменения: то дует ветер, то идет дождь, то выпадает снег, то появится на небе радуга. Весной листья на деревьях вырастают, а осенью опадают. Ребята, как называются эти изменения? (Природные явления или явления природы) (Слайд 1)
- Ребята, а какие природные явления вы наблюдали сегодня, когда шли в школу? (Выслушиваются ответы детей)
- А каким же одним словом мы можем назвать все эти явления? (Погода)
- А что такое погода? Ответ на этот вопрос мы найдём на карточке №1.
(Один ученик зачитывает карточку)
Карточка №1
«Погода – это состояние атмосферы в данном месте в данное время» С.И. Ожегов
-О чём мы будем говорить сегодня? (о погоде)

III. Постановка учебной задачи.
-Над какой темой мы будем сегодня работать? (Один ученик зачитывает тему из учебника «Какой будет погода») (Слайд 2)
- Очень многие явления природы связаны со сменой времен года (сезонов), поэтому они называются сезонными.
- Сколько вы знаете времен года (сезонов)? (4)Молодцы, всё верно! Как они называются? (Зима, весна, лето, осень)
- Давайте обсудим теперь изменения, которые происходят в это время в природе.
- Что происходит в природе зимой? Какая бывает погода зимой?(Ответы детей)
- Что происходит в природе весной? Какая бывает погода весной? (Ответы детей)
- Что происходит в природе летом? Какая бывает погода летом? (Ответы детей)
- Что происходит в природе зимой? Какая бывает погода осенью? (Ответы детей)
- Смена времен года — вечное и неизменное явление природы, так же как смена дня и ночи. (Слайд 3)
IV. Осознание и осмысление учебной информации.
- Причина таких перемен заключена в движении Земли вокруг Солнца. Земля в своем годичном движении вокруг солнца то приближается к нему, то удаляется от него; ось Земли всегда наклонена под определенным углом и потому в разных точках Земли Солнце стоит на разной высоте над горизонтом и греет по-разному, от этого зависят и погодные условия. Определяющим в погоде разных сезонов: лета, осени, зимы, весны является температура.
- А как вы думаете, из чего ещё, помимо температуры складывается погода (от чего она зависит)? (осадки, облачность, влажность воздуха, ветер, атмосферное давление) (Слайд 4)
- Температура воздуха, облачность, влажность воздуха, атмосферное давление, осадки, ветер – важные составляющие погоды!
- Давайте с вами более подробно рассмотрим основные составляющие погоды.
- Когда мы говорим о погоде, то обязательно скажем: «сегодня тепло» или «сегодня холодно», «ну и мороз сегодня». А ещё может быть жарко. И всё это называется одним словом – температура( Прикрепить на доску условное обозначение температуры t)
- Ребята, а для растений, животных, человека  важны температура воздуха, почвы, воды и тела человека? Почему? (так как для них одинаково опасны и сильная жара и сильный мороз)
 - Можем ли мы Точно определить температуру по тому, как мы её чувствуем? (Нельзя).
- Какой прибор используют для точного измерения температуры? (Термометр)
 (Слайд 5)
- Ребята, а кто из вас знает, что им можно измерять? (Ответы детей)
- Действительно, термометром можно измерять температуру воздуха (в помещении и на улице), тела человека и животных, воды и почвы.
(Показать термометры комнатный, уличный, для воды)
-Из чего состоит термометр? Ответ на этот вопрос вы найдёте на карточке №2. (Один ученик зачитывает карточку)
Карточка №2
Главные части термометра – стеклянная трубка, наполненная подкрашенной жидкостью, и шкала (пластина с делениями). Каждое деление на шкале обозначает один градус.
Возле больших делений стоят цифры, которые показывают число градусов. В середине шкалы вы видите нуль. Это граница между градусами тепла и градусами мороза. Отсчёт температуры ведут от ноля. Вверх от ноля отсчитывают градусы тепла, вниз – градусы холода. Конец столбика жидкости в трубке термометра показывает число градусов.
- Изменение высоты столбика термометра происходит при изменении температуры, чем теплее, тем выше поднимается столбик жидкости в трубочке термометра. И наоборот, чем холоднее, тем ниже столбик жидкости.
- А можно ли изобразить температуру с помощью условных знаков? (Ответы детей)
- Температуру можно изобразить с помощью условных знаков (+21, -3).
(Слайд 6)
- Попробуйте определить, что обозначает каждая часть этой записи. Ответ: двадцать один градус тепла, три градуса холода.
- Плюс перед цифрой обозначает тёплую, жаркую погоду, а минус обозначает холодную погоду.
(Слайд 7)
- Прочитайте словами: +14, -7, +8, -15. (вызываю по одному ученику)
- А теперь, я попрошу вас отметить на своих термометрах эти показатели.
 Физкультминутка: (Слайд 8)
Мы сейчас все встанем дружно,
Отдохнуть немножко нужно.
Чтобы отдых пальцам дать,
Руками надо помахать.
Чтобы отдохнули ноги,
Мы попрыгаем немного.
Повернёмся вправо, влево,
Наконец присядем смело!
А теперь бежим вприпрыжку
Молодцы, мы, ребятишки!
Замедляем дружно шаг.
И на месте стой, вот так!
А теперь мы сядем дружно
Нам ещё работать нужно.
(Слайд 9 – загадка)
- В синем небе,
Как по речке,
Белые плывут овечки.
Держат путь издалека
Как зовут их? ... (Облака)
(Слайд 9 – ответ)
- Ребята! Каждый день, чтобы узнать, какая на улице погода, мы смотрим на небо. Поднимая голову вверх, мы узнаём, пасмурно или ясно, облачно или дождливо сегодня. Облачность — это степень покрытия неба облаками.
- Ребята, посмотрите в окно, какое небо вы видите? (Ответы детей: ясное, пасмурное или облачное).
- Ребята, а как вы понимаете выражение «Ясная погода»? (Ответы детей)
- Ясная погода – безоблачная погода, без осадков.
- А как это можно изобразить с помощью условного знака?
- А что, по вашему мнению, обозначает выражение «Переменная облачность»? (Ответы детей)
 - Переменная облачность, облачно с прояснениями.
- А как это можно изобразить с помощью условного знака?
- А как вы понимаете выражение «Пасмурно, сплошная облачность»? (Ответы детей)
- Пасмурно, сплошная облачность.
- А как это можно изобразить с помощью условных знаков?
Слайд 10
-Ребята, а как образуются облака? Ответ на этот вопрос вы найдёте на карточке №3.
(Один ученик зачитывает)
Карточка №3
И днём и ночью по небу плывут облака. Облака образуются на земле. Теплый воздух, наполненный влагой, поднимается в небо. Достигая определенной высоты, он остывает. При низких температурах водяной пар превращается в маленькие капельки воды или кристаллики льда, из которых и состоит облако или туча. Необходимо около 100 000 000 таких капелек, чтобы образовалась одна дождевая капля.
- Ребята, как называется такое движение воды? (Круговорот)
- Ученые ведут ежедневно наблюдения за образованием облаков.
- Ребята, а есть ли наука, которая изучает погоду, как она называется? (Метеорология)
- Зачем ученые изучают облака? (Результаты помогают им предсказывать погоду).
- Ребята, вы все наблюдали за облаками, а одинаковы ли они по виду? (Ответы детей)
(Слайд 11)
- По внешнему виду выделяют перистые, кучевые и слоистые облака.
- Перистые облака очень лёгкие, они не могут быть причиной дождя или снегопада. Они обычно обещают хорошую ясную погоду.
- А со слоистыми и кучевыми облаками связано выпадение таких осадков как дождь, снег или град.
- Облака играют важную роль в жизни природы. Это источник влаги для земли, защита от зноя в летние, жаркие дни и защита от зимнего переохлаждения.
- Мы с вами узнали, что облака состоят из мельчайших капелек. Что происходит с этими капельками после охлаждения? (Выпадают осадки)
- Какие виды осадков вы знаете? (дождь, снег, град, роса, иней).
- Осадки так же, как температура и облачность являются важной составляющей погоды.
- Давайте вспомним некоторые из них.
(Слайд 12 – загадка)
- Ранним утром во дворе
Лед улегся на траве.
И весь луг стал светло-синий.
Серебром сверкает... (Иней)
(Слайд 12 – ответ)
-Что такое иней?
Иней – это вид атмосферных осадков, представляющий собой тонкий слой ледяных кристаллов. Образуется он из водяного пара, вследствие охлаждения поверхности почвы, растений и других объектов до отрицательных температур, более низких, чем температура воздуха, и часто сопровождается туманом. По форме частички инея напоминают снежинки неправильной формы. В ясные, тихие ночи, когда температура падает ниже нуля, иней выделяется вместо росы.
(Прикрепить картоку-символ на доску)
(Слайд 13 – загадка)
- Вот так дивные проказы –
На траве горят алмазы.
Миллионы их, а все ж
В сундучки не соберешь.
(Роса)
(Слайд 13 – ответ)
-Что такое роса?
Роса – вид атмосферных осадков, проявляющийся в виде капель жидкой воды, появляющихся на стеблях и на листве растений, а также на других предметах вблизи земной поверхности. Слово «роса» происходит от древнеславянского корня, означающего «вода». Образуется роса из-за охлаждения воздуха: водяной пар оседает на объектах вблизи земли и превращается в капли воды. Это происходит обычно ночью. Если в летнее время осадки невелики и выпадают редко, роса может иметь важное сельскохозяйственное значение.
(Прикрепить картоку-символ на доску)
(Слайд 14 – загадка)
- Он все время занят делом. Он не может зря идти.
Он идет и красит белым все, что видит на пути.
(Снег)
(Слайд 14 – ответ)
-Что такое снег?
Снег – это вид атмосферных осадков, состоящий из мелких кристаллов льда. Снег образуется в облаках из микроскопических капель воды. При падении на землю кристаллы растут и образуют белые шестиконечные снежинки размером около 5 мм. Многообразие снежинок поражает, т.к. не существует на свете двух одинаковых. Как известно, снег при сдавливании издает звук, напоминающий хруст или скрип. По мнению ученых, этот звук возникает от того, что под давлением кристаллики снежинок ломаются, издавая хруст. В зимнее время снежное покрывало покрывает землю огромными плотными сугробами. При весеннем ласковом солнце снег тает, превращаясь в веселые ручейки.
(Прикрепить картоку-символ на доску)

- Какие ещё осадки вы знаете? (Ответы детей: дождь, град).
- При составлении прогноза погоды люди пользуются условными обозначениями природных явлений.
- Помимо осадков условными обозначениями отмечаются и другие природные явления, например:
(Слайд 15 – загадка)
- Молоко над речкой плыло, ничего не видно было.
Растворилось молоко – стало видно далеко.
Что это за природное явление? (Туман)
(Слайд 15 – ответ)
- Что такое туман.
Туман – это атмосферное явление, делающее воздух менее прозрачным, мутным, и предметы становятся плохо видимыми. Другими словами это облако у поверхности земли. По происхождению туманы делятся на сухие, где в создании участвуют дым, копоть и пыль, и влажные, где в создании участвуют жидкие и твердые частицы воды. В прохладные утренние осенние часы над низинами и над водоемами мы можем наблюдать густые туманы. В морозные зимние дни туманы также нередки.
(Прикрепить картоку-символ на доску)
- Туманы в населенных пунктах, на автотрассах и в морях препятствуют нормальной работе всех видов транспорта. Прогноз туманов очень важен для народного хозяйства.
- Итак, что же у нас с вами получилось? Давайте посмотрим на экран и постараемся запомнить, что при составлении прогноза погоды, для обозначения таких природных явлений, как снег, иней, роса и туман люди используют именно такие условные обозначения.
(Слайд 16)
- Ребята, какое ещё явление погоды мы часто наблюдаем на улице, помимо осадков, облачности, температуры воздуха? (Ветер)
-Как вы можете объяснить: Что такое ветер?
 - А вот так дано объяснение этого слова в словаре С.И.Ожегова
Карточка №1
«Ветер-движение, поток воздуха в горизонтальном положении». (с.77)
 -Ребята, а откуда появляется ветер? Почему он дует? Давайте попробуем ответить на этот вопрос после небольших опытов. Сейчас мы «сделаем» ветер сами. Помашите перед лицом руками.
 -Что вы чувствуете? (ветерок)- А откуда он взялся?(колебание, движение воздуха)
 -Каким может  быть ветер? ( Сильный, холодный, сырой, тёплый, пёстрый, порывистый, слабый,  лёгкий)
-Какой ветер дует в нашей местности?
Ребята, а как называется сильный и слабый ветер? (Ураган, смерч, цунами, штиль)
 -А как можно определить направление ветра?( С помощью флюгера.)
 - Так нужен ли ветер? (Ветер необходим! Он приносит дождь и прохладу, очищает воздух городов от пыли, гари, вредных газов. Не было бы ветра, облака пыли так и висели бы над городами. Ветер переносит семена растений, пыльцу с цветка на цветок.)
- Молодцы!
- Также составляющими погоды являются атмосферное давление и влажность воздуха.
V. Первичное закрепление
Игра «Прогноз погоды» (Слайды 17 и 18)
Класс делится на 2 группы.
Учащимся 1 группы предлагается прочитать прогноз погоды, и, с помощью условных знаков, записать его на простых бумажных карточках.
Ожидается переменная облачность, осадки в виде снега, температура воздуха 10 градусов ниже нуля.
Ожидается облачная погода, осадки в виде инея, температура воздуха 0 градусов.
Ожидается безоблачная погода, без осадков, температура воздуха 20 градусов выше нуля.
Учащимся 2 группы предлагается прочитать прогноз погоды сегодняшнего дня, и, с помощью условных знаков, записать его на простых бумажных карточках.
- Давайте теперь проверим. (Выходит один ученик из 2 группы,  далее 1 ученик из 2 группы, с помощью символов составляют прогноз)
(Слайд 19)
VI. Творческое домашнее задание: Продолжить наблюдать за природными явлениями осени. Нарисовать условные знаки для таких природных явлений как ветер, радуга, гроза и др. и подобрать к ним загадки. (Слайд 20)
VII. Подведение итогов, рефлексия
Кроссворд
- Ребята, теперь давайте проверим, что нового вы сегодня на уроке узнали, для этого мы разгадаем кроссворд. (Я зачитываю по одному вопросу, дети называют ответ) (Слайд 21)
Наука о погоде.(Метеорология)
Неизвестно, где живёт.
Налетит – деревья гнёт.
Засвистит – по речке дрожь.
Озорник, а не уймёшь.(Ветер)
3. Её узнать поможет нам термометр.(Температура)
4. Нашумела, нагремела,
Всё промыла и ушла.
И сады и огороды
Всей округи полила.(Гроза)
 5. От количества облаков на небе зависит … (Облачность). 6. Сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра называют …(Погода)7. Снег, дождь, град – это … (Осадки). 7. Небо чистое, солнечно, мы говорим … (Ясно).
Звучит красивая музыка

- Наша красивая планета полна загадок. Природные явления далеко еще не все познаны. Их насчитывается многие сотни на нашей планете – от самых обычных и привычных для всех нас с детства (кругооборот воды в природе, осевое и орбитальное вращение планеты, атмосферные осадки, времена года), до самых экзотических явлений – гейзеры, шаровые молнии и до крайне разрушительных – землетрясения, смерчи и цунами. К сожалению, пока еще нет ясного понимания сущности многих явлений природы, люди не могут давать точные прогнозы погоды и точно прогнозировать природные явления, и тем более управлять ими. Но наука постепенно «нащупывает» ключ к их разгадке. Мы сегодня с вами познакомились с условными обозначениями некоторых природных явлений, которые используются при составлении прогноза погоды. На следующем занятии мы с вами обязательно продолжим эту работу.
- От чего зависит погода?
От места, в котором находишься ты:
От высоты, широты, долготы…
От осадков и ветра, атмосферы давления…
А также от нашего настроения.

- Наше занятие закончилось, я желаю вам невероятных приключений и удачных наблюдений! (Слайд 22)


title: Классный час "Мир без вредных привычек" 5-7 классы

extracted_text:
Муниципальное государственное общеобразовательное учреждение
«Школа-гимназия №1»
Города Краснознаменска Московской области

Классный час
в 5-7 классе

«Мир без вредных привычек»

подготовила
учитель математики
Дмитриева Людмила Александровна

г. Краснознаменск
 2015
Цель классного часа: сформировать у учащихся четкие представления о последствиях влияния вредных привычек на здоровье человека, семьи и нации. Сформировать умение работать в группе, умение находить компромиссы, уважать мнение одноклассников.
Ах, эти вредные привычки,
Не вступайте с ними в стычки.
Они ведь вредны для земли
В употреблении людьми.
Они мешают людям жить,
Так, что хочется аж выть.
Сигареты, водка – ни к чему
Ты задай себе вопрос «А зачем и почему?»
А наркотики сейчас Устрашают просто нас.
Ах, эти вредные привычки,
Не вступайте с ними в стычки.
С таких слов я хочу начать наш классный час, а подробнее о вредных привычках вы расскажете сами. Вы заранее были разделены на три группы, и пользуясь дома книгами, интернетом, любыми другими источниками должны были найти информацию по своей теме, и в классе, посовещавшись со своими одногруппниками, выделить основные моменты и, запечатлев их на плакате, представить в течение 7 мин. другим ребятам класса.
(Группы по очереди презентуют историю и следствия курения, алкоголя и наркомании).
Вред курения.
15 марта 1493 года в Португальском порту причалил маленький корабль «Нинья» из 2-ой экспедиции Х.Колумба в Америку, на борту которого была привезена трава для курения из провинции Табаго, в честь которой она и была названа европейцами «табак».
Табак – это однолетнее растение семейства пасленовых, в листьях которого содержится никотин. Самый ядовитый - никотин, пары которого проникают в организм и вызывают сначала возбуждение, а затем угнетение центральной нервной системы; суживает кровеносные сосуды, раздражает слизистые оболочки. В больших дозах никотин вызывает судороги и смерть. Ученые установили, что извлеченный из пяти сигарет никотин убивает кролика, а из 100 – лошадь.
Необходимо подчеркнуть, что курение не является естественной потребностью организма, как еда или сон. Курение табака также не является и признаком сильной личности и взрослого человека. Так что же толкает именно в подростковом возрасте к сигарете? Приобщение к курению, как правило, возникает в подростковом возрасте, когда хочется экспериментировать, когда возникает потребность в самоутверждении, стремлении отождествлять себя с окружающей группой, создать свой имидж, чувствовать себя более взрослым, и, наконец, в качестве протеста против установок родителей либо общества.
На плакатах дети демонстрируют следствия вредных привычек:
Никотин-причина многих смертельных заболеваний;
желтеет эмаль зубов;
меняется цвет лица;
волосы теряют блеск, выпадают;
ногти на руках приобретают желтый оттенок, слоятся, ломаются;
курящий человек приносит вред окружающим («пассивное курение»).
Вред алкоголя.
Само название «алкоголь» происходит от арабского « аль-коголь», что означает одурманивающий. Алкоголь создает иллюзию благополучия. Разрушение личности у взрослого происходит через 10 лет, а у детей через 3-4 года. Чрезмерное употребление алкоголя приводи к алкоголизму. У людей, которые часто пьют пиво, особенно у мужчин, происходят изменения в гормонах. У них начинает расти грудь как у женщин, появляется живот. Также, при вскрытии умерших людей часто употребляющих алкоголь замечено так называемое "бычье сердце". Это когда сердце в 3-4 раза больше обычного здорового сердца. Оно как бы обрастает жировой тканью. Также у людей употребляющих алкоголь рождается больное потомство. Дети рождаются с патологиями сердца, например пороки сердца или отсутствие межжелудочковой перегородки сердца. Также у людей страдает печень отсюда цирроз печени. В общем можно сказать что организм гниет изнутри, хотя внешне ничего этого не выдает.
Последствия употребления:
Каждая рюмка действует на организм, как яд;
особенно сильно страдает зрение;
может возникнуть опухоль голосовых связок, воспаление легких, туберкулез, а цирроз печени ведет к смерти;
появляются постоянные боли в животе, тошнота, пропадает аппетит, что ведет к истощению организма;
нарушается память, воля;
происходят изменения в системе кровообращения и сердце-инфаркт, кровоизлияния
Вред наркомании
Многие древние цивилизации использовали наркотики - Месопотамия, Египет, Древняя Греция, Индия, Китай, майя и ацтеки знали о том, что некоторые растения способны усыплять или опьянять человека, а определённые виды грибов – вызывать галлюцинации. Это считалось у наших предков проявлением таинственных сил, даром богов или порождением демонов. Наркотики употребляли в разных целях: во время религиозных обрядов, для восстановления сил, для изменения сознания, для снятия боли и неприятных ощущений.
Наркотики – это вещества, которые очень вредно действуют на организм человека, одурманивают его. Человек становится как бы заколдованным, когда начинает их употреблять их, он сам себе не хозяин. Ему уже не хочется заниматься любимым делом, все неинтересно, человек не может учиться, работать, просто гулять. Он только все время думает о том, где взять наркотики. Человек, который начал принимать наркотики, сразу привыкает к ним, теряет волю. Те, кто не прекращает употреблять наркотики, умирает от мучительных, страшных болей. У человека, употребляющего наркотические вещества, нарушается ориентация в пространстве, его мучают кошмары, страхи. Друзья и близкие прекращают с ним общаться.
Последствия употребления:
Растерянность, галлюцинации;
повышенные эмоции и нерациональное поведение;
провалы памяти;
головокружение и  тошнота
нарушение пищеварительной системы;
головная боль;
раздвоение изображения;
изменение цвета кожи и осанки;
моральная деградация;
передозировка ведет к смерти.
Вы все молодцы хорошо подготовились, а теперь давайте посмотрим как вы внимательно слушали  своих товарищей. Блиц - опрос:
Назовите родину табака? (Южная Америка).
Кого называют  курильщиками поневоле? (Пассивного курильщика)?
Как переводится с арабского слово алкоголь? (Одурманивающий)?
За какое преступление в древней Индии поили расплавленным серебром, свинцом или медью? (Пьянство).
Как древние греки назвали бы человека, страдающего влечением к оцепенению? (Наркоманом).
Почему табачный дым так вреден женщинам - будущим матерям? (Влияет на плод).
Давайте теперь посмотрим, как вы себя поведете в той или иной ситуации. Ролевая игра. Обыграть каждой команде ситуацию.
Ситуация: Родители нашли в кармане у ребенка сигарету. (Разговор родителей с ребенком).
Ребята вы все очень хорошо поработали и считаю каждый из вас сделал для себя вывод. А я хочу закончить урок рассказав вам притчу:
В далеком прошлом, когда табак только начал свое распространение, это растение привезли к подножию горы Арарат, где жил один старец, добрый и мудрый. Он сразу невзлюбил это растение и убеждал людей не пользоваться им. Однажды старец увидел, что вокруг купцов, разложивших свой товар, собралась толпа крестьян. Купцы расхваливали свой товар. Мудрец подошел к ним и сказал: «Этот лист приносит пользу: к курящему в дом не войдет вор, его не укусит собака, он никогда не состарится». Купцы обрадовались такой рекламе и попросили старца подробнее рассказать о действиях этого великолепного листа. Мудрец продолжил: «Вор не войдет в дом курящего человека потому, что тот всю ночь будет кашлять, а вор не любит входить в дом, где люди не спят. Через несколько лет курения человек ослабнет, будет ходить с палочкой в руках. Как собака укусит человека, который держит палку в руках? И, наконец, он не состарится, ибо умрет в молодости». Вот такая притча.

Список литературы:
Матвеева Е.М. «Азбука здоровья. Профилактика вредных привычек».
Ричард О’Коннор «Психология вредных привычек».

Список интернет-ресурсов:
http://festival.1september.ru/articles/602177/
http://znanija.com/task/6260635
http://www.istorya.ru/articles/narkotiki.php
http://medicinarf.ru/public/2173/