title: Классный час "Разум дарит здоровье"

extracted_text:
Спорклуб «Разум дарит здоровье»

                                Выход ведущей
Добрый день, дорогие старшеклассники! Здравствуйте, уважаемые  педагоги!  Мы
приветствуем  вас  в  гостеприимном   зале   Детско-юношеского   центра,   и
приглашаем Вас принять участие в работе  нашего  клуба  –  спорклуба  «Разум
дарит здоровье».
                                 ВСТУПЛЕНИЕ
Существуют различные клубы: Клуб любителей животных, где обсуждают и  решают
вопросы,  связанные  с  жизнью  и  здоровьем  братьев  наших  меньших;  клуб
автомобилистов, где обсуждают и решают проблемы железных коней, и даже  клуб
любителей пива. В нашем клубе мы будем … спорить!
         • Что же такое спор?
                              (ответы из зала)
Спор – это словесное состязание, обсуждение чего-нибудь,  в  котором  каждый
отстаивает своё мнение (Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь  русского
языка: 80000 слов и фразеологических оборотов. / Российская  академия  наук.
Институт русского языка им. В.В. Виноградова . –  4-е  изд.  Дополненное.  –
М.: Азбуковник, 1999. – 944 с.).

Спорить сегодня будем на тему «Разум дарит здоровье».

Напомню главные условия спора:
   1. Высказывать свою точку зрения.
   2. Спорить культурно.
   3. Оскорбления запрещены.
Сегодня мы поговорим с Вами о том, что такое здоровье  и  какие  факторы  на
него влияют. Многие считают эту тему скучной,  даже  ненужной,  но  об  этом
необходимо говорить, иначе никто не услышит  и  не  задумается  о  том,  что
здоровье – это самая большая ценность.

В течение всей жизни  мы  приобретаем  много  различных  навыков,  например,
учимся вязать, учимся водить машину. Эти навыки считаются очень важными,  но
ни один из  них  не  позволит  нам  прожить  дольше.  Когда  человек  теряет
здоровье, то остальные навыки обесцениваются.
Проблема здоровья относится к категории таких проблем, о  которых  вроде  бы
все всё знают – и как его сохранить, и чем  его  поправить,  и  что  пить  и
есть, чтобы его не подорвать. И делаем мы для сохранения здоровья как  будто
бы всё больше и лучше, но результат получается, сами знаете какой…

         • Почему, несмотря на увеличение продажи лекарств, появление новых
           разнообразных   продуктов   питания,   с   каждым   десятилетием
           наблюдается рост таких недугов, как рак, диабет, астма,  нервные
           нарушения и болезни сердечно-сосудистой системы?
         • Может быть, мы ищем здоровье не там, где следует?

                              (ответы из зала)

Я думаю, что вы согласитесь со мной, что все  мы  несём  ответственность  за
свою собственную жизнь, за здоровье своих детей, и в  нашей  власти  сделать
нашу жизнь  чище,  радостней  и  красивее.  Т.е.  наше  здоровье  целиком  и
полностью зависит только от нас.

                               ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
              • Что же такое здоровье?
                              (ответы из зала)
Здоровье – это правильная, нормальная  деятельность  организма,  его  полное
физического и психическое благополучие (Ожегов С.И., Шведова  Н.Ю.  Толковый
словарь  русского  языка:  80000  слов  и   фразеологических   оборотов.   /
Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова  .  –
4-е изд. Дополненное. – М.: Азбуковник, 1999. – 944 с.).

         • С чего же начинается наше здоровье?
Приглашаем вас принять участие в эксперименте…
А помогут мне его провести старшеклассники из совета БРИЗ
                      (Совет БРИЗ проводит эксперимент)

1 старшеклассник
   1. Оценим индивидуальное здоровье:
    • Оцените по пятибалльной системе своё самочувствие, работоспособность и
      настроение. Сложите полученные баллы и разделите  на  3.  Вы  получили
      среднюю оценку своего здоровья.
    • Если за последний год вы болели 4 раза или более, уменьшите полученную
      цифру на 1 балл.

Оценка результатов
         • Если вы оценили своё здоровье на 5 баллов,  то  постарайтесь  не
           терять достигнутого уровня.
         • Если оценка ниже  5-ти  баллов  –  ищите  причину  отклонения  в
           здоровье.

   2. Проведём пробу здоровья (по методу Л.П. Бутейко)
    • Сядьте удобно, расслабьтесь.
    • Сделайте спокойный вдох и неполный выдох.
    • Зажмите нос пальцами и начните про  себя  считать.  Заметьте,  сколько
      секунд вы сможете не дышать.

Примечание. Если после задержки дыхания  возникает  глубокий  вдох,  значит,
проба проведена неточно. Не нужно пересиливать себя  при  задержке  дыхания:
как только захочется вздохнуть, откройте нос и дышите спокойно.

Оценка результатов
         • Если вы смогли задержать дыхание более 40 секунд – вы здоровы.
         • От 20-ти до 40 секунд – здоровье ослаблено
         • Менее 20-ти секунд – имеются какие-то заболевания

Запомните свои результаты и периодически повторяйте пробу

2 старшеклассник
   3. Оценка пульса
Пульс – важнейший показатель здоровья.
Дотроньтесь  пальцами  до  передне-боковой  поверхности  шеи.   Вы   ощутите
колебания сонной артерии. Посчитайте число ударов за 10 сек.
Умножьте полученную цифру на 6.

Оценка результатов
         • Нормальная частота пульса – 70-80 ударов в минуту

   4. Определим «размер здоровья» (по методу Н.М. Амосова)
         • Если вы не болели в  течение  учебного  года  –  у  вас  высокий
           уровень здоровья.
         • Если заболевание возникло во  время  эпидемии  или  экзаменов  –
           средний уровень здоровья.
         • А если вы болеете во время обычных учебных  нагрузок  –  уровень
           вашего здоровья низкий.

Проанализируйте своё здоровье за последний год и  сделайте  выводы,  на  что
вам надо обратить внимание, чтобы быть здоровым.

3 старшеклассник
   5. Как вы думаете, связаны ли каким-то образом здоровье и эмоции
      •  Перечислите,  чем  могут  быть   вызваны   отрицательные   эмоции,
        разрушающие здоровье.

                              (ответы из зала)

 (Ссора, обида, оскорбление,  зависть,  клевета,  угроза,  страх,  придирки,
спешка, тоска,  тревога,  горе,  гнев,  огорчения,  печаль,  испуг,  злость,
вражда, мнительность, жадность, неудовлетворенность)

Что нужно делать, чтобы отрицательных эмоций не было?
                              (ответы из зала)
      • (щелчок) Сохраняйте эмоциональное равновесие в различных  жизненных
        ситуациях.
      • Старайтесь быть источником положительных эмоций для людей,  которые
        вас окружают.

   6. А сейчас проверим осанку
Правильная осанка – не только красота, но и здоровье
Мне понадобится 5 добровольцев из зала.

                  (помощник выносит 5 книг средней толщины)

Встаньте прямо, положите  на  голову  книгу  средней  толщины  и  попробуйте
пройти по сцене.
Обработка результатов
Если вы можете пройти по комнате, не поддерживая  книгу  руками,  значит,  с
осанкой у вас всё в порядке
Наши замеры здоровья показали, что не у всех и не всегда  со  здоровьем  всё
на «5». Чаще задумывайтесь о своём здоровье.
Берегите себя и будьте здоровы

         (спускаются в зал и раздают памятки «10 секретов здоровья»)

Итак, каждый человек имеет право  на  информацию  о  тех  факторах,  которые
определяют здоровье человека.

         • Какие же факторы положительно влияют на наше здоровье?
                              (ответы из зала)
         • 1-ый фактор – Физическое здоровье
а) Это  спорт,  так  как  спорт  –  великое  дело,  как  для  того,  кто  им
пользуется, так и для других
б) Это – здоровое питание. Ведь мы живём не для того,  чтобы  есть,  а  едим
для того, чтобы жить
    • Следующий фактор – Психическое здоровье
а) Сюда входит  самооценка.  Живи  под  девизом:  «Если  ты  себя  полюбишь,
счастлив будешь каждый день»
б) Умей владеть своими эмоциями. Для этого радуйся жизни каждый миг
в) Умей любить и быть любимым, потому что любить  –  это  верить,  доверять,
помогать,  воодушевлять,  делиться,   понимать,   чувствовать,   заботиться,
отдавать

    • 3-ий фактор – умение противостоять вредным привычкам
а) Живи  без  наркотиков.  Человек-наркоман  безуспешен  для  себя  и  своих
близких
б)  Живи  без  пьянства.  Алкоголизм  разрушает  организм,   подвергая   его
многочисленным тяжёлым болезням
в) Живи без сигарет. Сигарета – это палочка с  огоньком  на  одном  конце  и
самоубийцей на другом
    • Умение жить среди людей и быть человеком
а) Есть такое понятие,  как  толерантность.  Человек  счастлив  общением,  а
толерантный вдвойне

Есть и другие факторы, мы назвали лишь основные.
Заметьте, что все факторы спрятаны в нашей  голове,  а  может  быть  даже  в
сердце или душе. Человек, вообще, очень удивительное существо.

Интервью у Бога
Однажды мне приснилось, что я беру интервью у Бога.
Я спросил его:
«Что больше всего тебя удивляет в человеке?
И Бог ответил:
   1. Им наскучивает детство…
    Они спешат повзрослеть…
     А потом мечтают стать детьми опять.
   2. Они теряют здоровье, зарабатывая деньги…
     А потом теряют деньги, восстанавливая здоровье.
   3. Они так много думают о будущем, что забывают настоящее…
Настолько, что не живут ни в настоящем, ни в будущем.
   4. Они так живут, как будто никогда не умрут, а умрут, как будто  никогда
      и не жили.

Таким образом, мы сами себе пишем историю болезни.

Старшеклассник
Предлагаю вам закончить фразы:
         • Если бы каждый  человек  мог  воспользоваться  своим  правом  на
           здоровье, … (ответы из зала)
         • Если каждый человек  не  избавится  от  беспечного  отношения  к
           своему здоровью, …(ответы из зала)
         • Пока каждый не поймёт, в  чём  ценность  и  уникальность  жизни,
           …(ответы из зала)

Итак, ответственный  человек  понимает  необходимость  следования  нормам  и
правилам, запретам и предписаниям, связанным с отношением к своему  здоровью
и здоровью окружающих.

      • Все  мы  желаем  быть  здоровыми,  так  почему  же  немногие  могут
        похвастаться своим здоровьем?
      • Что нужно для того, чтобы осуществились наши желания и мечты?
      • Что значит быть здоровым?

                              (ответы из зала)

Мы назвали факторы,  способствующие  укреплению  и  сохранению  здоровья,  а
также факторы, неблагоприятно влияющие на здоровье. И пришло время, от  слов
перейти к делу.

                             ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Людей, ведущих нездоровый образ жизни, можно разделить на 4 группы:
а) «Непросвещённые» – у таких людей отсутствуют знания.
б) «Парадоксальные» – они знают, что поступают неправильно, но считают,  что
обстоятельства не позволяют им изменить образ жизни.
в) «Рабы обыденного сознания» – считают, что это  может  повредить  кому-то,
но не им.
г) «Упрямцы» – сознательно не желающие следовать правилам.

1.
Наверное, многие из вас определили свою принадлежность к какой-либо  группе.
А я хочу пригласить на эту сцену  человека,  который  имеет   и  необходимые
знания и, я уверена, знает, как надо  поступить  для  того,  чтобы  непросто
сохранить своё здоровье, но и укрепить его.

Президент и тренер детской общественной организации  «Федерация  Таэкван-до»
города Камышина, Чемпион мира  по  таэкван-до  среди  ветеранов  на  мировом
первенстве в Минске 2010 года Тюрин Александр Олегович
                                (выступление)
- Александр Олегович, коротко расскажите о себе.
- Вы единственный ребёнок у родителей?
- Каким вы были ребёнком?
- Часто ли вы болели в детстве?
- Сколько вам было лет, когда вы начали заниматься спортом?
- Как вы пришли в большой спорт?
- Родители как-то повлияли на то, что вы стали заниматься спортом?
- Что для вас значит быть здоровым?
- Вы столько времени уделяете спорту?
- А другие увлечения у вас есть?
- Есть ли у вас время на развлечения?
- А вредные привычки у вас есть?
Нам бы очень хотелось увидеть воспитанников Александра Олеговича. И я  знаю,
что они к этому уже готовы.

                         (показательное выступление)

Спасибо за ваше выступление. Я уверена, что  зрители  поставили  вам  высший
балл.
- Александр Олегович, что бы вы хотели пожелать юношам и девушкам,
находящимся в этом зале?
                                 (пожелание)

Аплодисменты  Александру   Олеговичу   и   его   воспитанникам.   Проходите,
пожалуйста, в зал.

2.
А мы  продолжаем.  Среди  множества  оздоровительных  систем,  особое  место
занимается йога, известная со II века до н.э. В переводе с  древнеиндийского
она означает «единство, гармония физического и психического состояния».
Одна  моя  знакомая  пережила  семейную  драму.  Долго  не  могла  выйти  из
депрессии, пока её не пригласили посетить занятия йогой. Сейчас  она  совсем
другой человек. По её словам, она пришла к гармонии души и тела.

      • Действительно ли йога исцеляет?

С этим вопросом мы обратились к инструкторам  международной  федерации  йоги
россии  Ясько  Надежде  Владимировне  и  Мельситову  Кириллу   Анатольевичу.
Встречайте!
- Коротко расскажите о себе.
- Что такое занятия йогой?
- Как вы пришли к тому, что йога  стала  не  просто  увлечением,  а  образом
жизни?
- Как давно вы занимаетесь по этой системе оздоровления?
- А для всех ли полезны эти модные занятия?
- Можно ли сочетать занятия йогой с другими физическими упражнениями?
- Каким образом происходит оздоровление организма?
- Как вы считаете, занятия йогой камышанам кажутся привлекательными?
- Существует мнение, что во время занятий йогой  оздоравливается  не  только
тело, но и душа. Так ли это?

Таким образом, человек, прежде всего, должен справиться со  своими  пороками
в  поведении  и  мышлении.  Овладение  искусством  познавать   самого   себя
эффективно помогает  в  оздоровлении  организма  человека,  его  внутреннего
мира.
У нас в гостях были инструкторы Международной федерации  йоги  России  Ясько
Надежда Владимировна и Мельситов Кирилл Анатольевич.
Спасибо, уважаемые гости. Интересно было  пообщаться  с  вами.  Проходите  в
зал.

      • А я хочу задать вопрос: «Стоит ли нам,  живущим  далеко  от  Индии,
        постигать эту оздоровительную систему?»

                              (ответы из зала)

Думайте, выбирайте из разных методик и рекомендаций то, что  принесёт  лично
вам  удовлетворение  и   радость.   Создавайте,   в   конце   концов,   свою
оздоровительную систему!

3.
      • Как вы думаете, является ли ваше место  жительства  безопасным  для
        здоровья?
      • Как это узнать?

                              (ответы из зала)

Древнеримский  архитектор  Витрувий  так  описывает  способ   выбора   места
поселения: «В приглянувшемся месте убивали домашних животных  и  осматривали
их  печень.  Если  печень  была  зеленоватого  цвета,  то  место   считалось
непригодным для строительства».

    • А как же сейчас определяется  экологическая  безопасность  населённого
      пункта?

У нас в  гостях  заместитель  директора  муниципального  учреждения  «Служба
охраны  окружающей  среды  и  экологической  безопасности  города  Камышина»
Литвинов Александр Фёдорович
Хотелось  бы  узнать,  насколько  экологически  безопасно  жить   в   городе
Камышине.

                        (выступление Литвинова А.Ф.)

    • Есть ли у вас вопросы к Александру Фёдоровичу?

                              (ответы из зала)

По-моему, интересные сведения  мы  получили  о  состоянии  окружающей  среды
родного города. Спасибо, Александр Фёдорович. Вы можете пройти в зал.
А я делаю вывод, мы живём в достаточно благоприятной экологической зоне.
Но проблем, как видите, от этого не меньше…

                                 ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Надеемся, что информация, которую вы  сегодня  получили,  поможет  вам  быть
здоровыми и чаще задумываться над  тем  периодом  своей  жизни,  когда  даже
ежедневные думы о здоровье могут оказаться запоздалыми…

Мы желаем  вам  жизни,  наполненной  благополучием,  здоровьем  и  счастьем.
Жизни, в которой вы дарите сами себе радость.
Желаем Вам терпения и настойчивости, добродетели  разума,  ценности  и  силу
знаний, а также веру в собственные способности.
Стремитесь и достигайте достойных Вас наград!

                                                Разработала Покровская А.И.,
                                                        Методист МОУ ДОД ДЮЦ
                                                                    2010 год


title: Презентация "Утки - мандаринки" 3 класс

extracted_text:
Утки- мандаринки
Самая красивая утка - мандаринка

Мандаринками их прозвали за яркое оперенье – в Китае мандаринами именовали знатных красиво одетых вельмож

Мандаринка — маленькая утка весом от 0,4 до 0,7 килограмм. Брачный наряд самца мандаринки четко отличается среди других уток очень красочным цветом оперения. На самом деле, у этой утки крайне необычный вид.

Единственные из всех уток, они обитают на деревьях, причем их дупла могут располагаться на высоте свыше 6 метров.
В нынешнее время гнездовья утки мандаринки в России сосредоточены в Амурской и Сахалинской обл., в Хабаровском и Приморском краях, как правило, в бассейне реки Амур. Самая северная точка гнездования на восточных склонах Сихотэ-Алиня — река Ботчи. В южной части территория распространения охватывает все Приморье, кроме территорий, где нет лесов. На Сахалине утка обитает в южных и центральных районах.
Лягушки, равно как и желуди, — излюбленное лакомство мандаринок. Конечно, в рационе присутствует еще масса "блюд" из семян растений, рыбы, углозубов и т.д., но первые два являются ключевыми. Чтобы полакомиться желудями, мандаринки садятся на дубы, а так же подбирают их на склонах сопок или в воде. Полет у этой утки очень быстрый и маневренный: с земли и с воды они поднимаются одинаково свободно и практически вертикально.

Общая популяция утки мандаринки по всему миру едва превышает 25 тысяч пар, из которых в России насчитывается не более 15 тысяч пар. Они занесены в красную книгу России, охота на этих водоплавающих запрещена законом РФ.
Спасибо за просмотр!!!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Строчная и заглавная буквы М, м" 1 класс

extracted_text:
Тема: Строчная и заглавная буквы М, м.

Цели:
1. Научить алгоритму написания строчной и заглавной букв М, м в соответствии с образцом;
2.  Научить воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой;
3. Закрепить умение правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;
4. Учить списывать печатный текст без ошибок;
5. Развивать мышление, речь;
6. Воспитывать любовь к матери.
Формируемые УУД:
умение принимать решение и отвечать за его результат при работе в паре; определять цели, выполняемого задания.
Планируемые результаты:
учащиеся научатся писать буквы М, м в соответствии с образцом.
Оборудование:
образец написания букв М, м
плакат «Печатные и прописные буквы»
индивидуальные карточки с образцами букв М, м
цветные карандаши
наборы счетных материалов
картинки «тучки-солнышки»
Ход урока:

I. Организационный момент.

Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
На уроке я тружусь,
Не зеваю, не ленюсь.
Руку быстро поднимаю,
Четко все я отвечаю,
И пятерки получаю.

II. Определение темы урока и его целей.

- Ребята, как вы думаете, чему посвящен сегодняшний урок письма? (письмо букв М, м).
-Как вы это поняли?
-Какая задача стоит перед  нами на сегодняшнем уроке? (научиться правильно по образцу и красиво писать буквы М, м).
-Как вы думаете, нам будет легко достигнуть нашей цели? (да, если мы будем внимательны, старательны, будем соблюдать правила посадки, слушать учителя и своих одноклассников).

III. Работа над новой темой.

1) Игра «На что похожа буква М»
ломанная                 2 буквы Л              молния
                                      ЛЛ
Взявшись за руки мы встали
И на М похожи стали.
Хорошо известно всем:
Где метро там буква М.
Вот качели – буква М!
Здесь качаться можно всем.

2)Конструирование буквы М из набора счетных материалов.
-Ребята сконструируйте букву М, используя набор геометрических материалов.

3)Зрительный образ буквы.
-Ребята, а из скольких элементов состоит буква М? (3).
-Как они называются? При написании каких букв они нам встречались?

Стихотворение:
Палочка и палочка,
Между ними галочка.
И понятно сразу всем:
Получилась буква М.

4)Разминка для рук:
1. На приеме у врача (укольчик)
2. Руки замерзли
3. Замок
4. Волна
5. Покатать карандаш.

5) Работа в тетради

Я тетрадь свою открою,
И с наклоном положу,
Я, друзья, от вас не скрою,
Ручку я вот так держу.
Сяду ровно не согнусь.
За работу я возьмусь.

Задание с. 6 – обвести элементы буквы М – стройной.
Показ образца написания буквы М учителем
Письмо в воздухе
Запись  в тетради с. 6 1 строка
6) Физ. минутка  «У жирафа пятна…»

7) Письмо буквы М с. 7
-Ребята, скажите, можете ли вы написать заглавную букву М без моей помощи? (Да, она пишется также как и строчная, отличается только размером).

8) Самостоятельная работа: с. 7 – 1 строка

9) Чтение и запись слов с. 6-7

10) Чтение и запись слов – мир, мама.
11) Работа с предложением: (с.6)
Рома написал слова мама, мир.
Анализ слов, работа со схемой.
-Почему мальчик записал слова мама и мир рядом?
Вывод: Мама и мир – самое главное в жизни человека.
Пословица: При солнышке матери добро.

12) Работа в группах.
С. 6 расшифровать слова.

13) Подведение итогов урока. Рефлексия

Трудно, не интересно                                                 Легко, интересно


title: Игра-путешествие "Космический тур"

extracted_text:
                              «Космический тур»,
                        посвящённый Дню космонавтики.
Форма мероприятия: игра-путешествие

Цели: приобщение детей к  мероприятиям,  имеющим  государственное  значение,
формирование  познавательного  интереса  к  истории  космонавтики,  развитие
творческих способностей детей, умения работать  в  группе,  находить  нужную
информацию в  различных  источниках,  обогащение  словарного  запаса  уч-ся,
активизация родителей к подбору информации для детей.

Оборудование: книги о космосе, рисунки  учащихся, компьютер, медиапроектор,
презентация, дипломы, «медали»  для награждения победителей; для проведения
конкурсов: 3 бутылочки с сосками, 3 конверта с шифром и зашифрованной
телеграммой, 3 конверта с «частями» космической ракеты, 3 листа со словами-
перевёртышами, 3 верёвки одинаковой длины.

                              Ход мероприятия:

Ведущий: Наш классный час посвящен Дню космонавтики. 12 апреля 1961 года
навсегда останется в памяти человечества. В этот день был совершен полет
человека в космос. (Слайд 1) Совершил этот полет наш соотечественник Ю.А.
Гагарин 55 лет назад.
(Слайд 2). Облетев Землю, космонавт вернулся на землю. Прошло много лет, но
этот день с тех пор стал праздником – Днём космонавтики. Наш кл. час
посвящён этой дате и будет проходить в виде игры-путешествия. Я просила вас
подготовиться к кл. часу, почитать книги, посмотреть фильмы об этом. Мы
заранее разделились на три экипажа.   В конце урока наше строгое и
справедливое жюри определит победителя. Чтобы стать победителями экипаж
должен быть организованным, дружным, целеустремлённым, помните об этом.  И
мы все постараемся как можно больше запомнить нового по этой теме.
- Итак, ребята, мы с вами отправляемся в космический тур.
 Ну а как же мы с вами полетим, если у нас нет ракет?
 Так мы их соберём! (Слайд 3)

Задание №1.СОБЕРИ РАКЕТУ( три конверта с геометрическими фигурами для
сборки ракеты)
- Считаем хором от 10 до1, пуск!(Слайд 3)
    – Ребята, а кто из вас знает, сколько всего планет в нашей Солнечной
      системе? (Слайд 4)
    – Все они вращаются вокруг солнца. И первая остановка нашего
      путешествия будет на соседней  к нашей Земле планете, которая
      называется Венера.(Слайд 5)

Остановка №1.
Венера — вторая планета от солнца, всегда покрыта облаками. Над планетой
дуют постоянные ветры, которые гонят облака с огромной скоростью. По
размеру Венера приблизительно такая же, как Земля. Она словно её близнец.
Вращается Венера очень медленно. Спутников у неё нет. Эта планета так же,
как и Земля, названа женским именем.
Задание №2. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ЭКИПАЖЕЙ
- Мы продолжаем наше космическое путешествие, и следующая остановка у нас
будет на Марсе (слайд 6).Посмотрите на карту, найдите на ней Марс.(Слайд 7)
Остановка №2.
Марс – Кора планеты состоит из железа, поэтому Марс красного цвета, на этой
планете находится самый большой вулкан в солнечной системе под названием
Олимп. Хотя Олимп в три раза больше самого большого вулкана  на Земле, на
него не сложно залезть, потому что вулкан очень широкий.
- Ребята, посмотрите, нам оставили письма на этой планете! Только я ничего
не понимаю,  письма зашифрованные.
 Задание №3.РАСШИФРОВКА  ПИСЬМА.
(Командам выдаются три письма в конвертах. На листе напечатан шифр и само
зашифрованное письмо.)
|1                 |2                 |3                 |4                 |
|Собери  ракету    |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|Представление     |                  |                  |                  |
|экипажей          |                  |                  |                  |
|Расшифровка письма|                  |                  |                  |
|Отгадывание       |                  |                  |                  |
|загадок           |                  |                  |                  |
|Космический       |                  |                  |                  |
|завтрак           |                  |                  |                  |
|Космическая       |                  |                  |                  |
|викторина         |                  |                  |                  |
|Домашнее задание  |                  |                  |                  |
|Слова-перевёртыши |                  |                  |                  |
|Сохрани равновесие|                  |                  |                  |
|Засели планету    |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|Итого             |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |


title: Конспект урока "Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц]" 3 класс

extracted_text:
Елисеева Екатерина Степановна
Учитель начальных классов
МАОУ СОШ №17 г. Улан-Удэ
Республика Бурятия

Класс: 3

УМК «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА XXI ВЕКА»

Тема: «УЧИМСЯ ОБОЗНАЧАТЬ ЗВУК [ы] ПОСЛЕ ЗВУКА [ц]»

Тип урока:  Урок «открытия» нового знания

Цель: Сформировать правило правописания букв “ы-и” после “ц”

Задачи:
Самостоятельно определять тему и цель урока.
Самостоятельно планировать учебную деятельность на уроке и искать пути её выполнения на уроке.
Использовать приемы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их.
Слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
Учиться работать в паре, в группе, индивидуально.
Формировать интерес к учению.

Оборудование:

Мультимедиа, Презентация «Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц]»
«Русский язык»: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / [С. В. Иванова,  А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.] – 3-е изд., перераб. – М.:  Вентана–Граф, 2013.
Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова. – 4-е изд., испр. и доп. - М.:  Вентана–Граф, 2013.
С.И. Ожегов «Толковый словарь русского языка»
Карточки планирования УД
Алгоритм
Тесты

Ход урока

Организационный момент (2 слайд) Мотивация на деятельность

Здравствуйте, дети! Я рада вас видеть. Сегодня необычный урок русского языка для вас и для меня. Поприветствуйте гостей. Не стесняйтесь, отвечайте. Я желаю вам успехов в изучении нового материала. Надеюсь на ваше понимание и сотрудничество.
Повернитесь друг к другу, улыбнитесь, мысленно пожелайте друг другу успеха.

Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работать будет старательно,
Слушать будем внимательно.
Перед началом работы вспомним правила посадки за партой. (3 слайд)

Минутка чистописания (4 слайд)
Зачем мы проводим минутку чистописания?  (Ответы детей)
Назови букву, которая обозначает один звук. Этот звук согласный, глухой, непарный,
всегда твёрдый.  (Буква Ц)
Прописываем букву Ц по образцу. Затем прописываем слоги с буквой Ц.

Цц
ца ци це цу цы цо

Словарная работа (5 слайд)

Картинный диктант. Смотрим на изображения предметов и записываем их названия.
Самопроверка.

Огурец, месяц, лестница, заяц, пшеница.
Что общего заметили в этих словах?  (Ответы детей)

Правописание (6 слайд) Постановка проблемы

Определи, какая буква пропущена и на какое правило.  (Ответы детей)

Гла.кий
Выб.жал
Грус.ный
П.лёт
Мал.нький
Инфекц.я

Почему возникла трудность в последнем слове? В чём особенность звука [ц]? Знаем ли мы правило, которым могли бы воспользоваться? (Ответы детей)

Сообщение темы урока (7-8 слайды)

На слайде записаны пары слов, прочитайте их.

цирк – цырк
синици – синицы
станция – станцыя
цыган – циган

Почему слова записаны парами?
А у вас в данный момент запись этих слов вызывает затруднение? Почему?
А в каких частях слова неясное написание и после, какого именно звука?
Как вы думаете, будет называться тема сегодняшнего урока?
Поделитесь мыслями, чему мы можем научиться на этом уроке? (Ответы детей)

Планирование учебной деятельности (9-10 слайды)
Давайте составим план изучения новой темы. Кто желает на доске обозначить последовательность нашей работы, используя карточки?

Изучение новой темы (11 слайд)
Открываем учебник на с. 121. Давай подумаем.
 Перед вами 3 столбика слов:
цирк                                  синицы                             секция
циркуль                            скворцы                            акация
цифра	                      птенцы                            станция
Работа в парах.
Проверка.
Прочитайте слова первого столбика. В какой части слова орфограмма? Обозначьте.
Что заметили?
Найдите нужную схему. (12 слайд)
Прочитайте слова второго столбика
В какой части слова орфограмма? Обозначьте.
Что заметили?
Найдите нужную схему. (13 слайд)

Прочитайте слова третьего столбика.
Что заметили? На что оканчиваются эти слова?
Звук [ы] какой буквой обозначается?
Найдите нужную схему. (14 слайд)
Формулируем правило. (15 слайд)
Проверим по учебнику. Что ещё вы заметили в правиле?  (Существуют слова-исключения) (16 слайд)
Цыган на цыпочках цыплёнку цыкнул “цыц”!
Все ли слова понятны? Что обозначает слово «ЦЫКАТЬ»? Проверим по Толковому словарю.
Цы́кать (разг.)- прикрикивать на кого-л., что-л. (обычно при приказании прекратить что-л. или при выражении какой-л. угрозы). (17 слайд)

Составление алгоритма. (18 слайд)

Физкультминутка (19 слайд)

Мы ребята – молодцы!
Укрепляем мышцы,
Разминаем пальцы,
Упражненье “Ножницы”,
Прыгаем на цыпочках,
Как цыплята пикаем,
Мы глазами поморгаем
И работать продолжаем.

Закрепление  знаний

Работа в парах
Учебник с 122 №1
Распределить слова в 3 столбика: в 1- ци в корне, во 2 – слова-исключения, в 3 – с окончанием ы. Какие слова ты не выпишешь?
Проверка (20 слайд)

Традиция и акация

Самостоятельная работа (21 слайд)
Рабочая тетрадь с. 33 № 1
Дополнительно с. 34 №2
Взаимопроверка.

Коллективная работа (22 слайд)
Вставить пропущенные буквы и объяснить.

Ц.плёнок в ц.рке выступал,
Играл он на гитарах,
На мотоц.кле разъезжал,
И ц.фр он знал немало.
Он из ц.линдра доставал
Морковь и огурц..
И только одного не знал,
Где пишут цы и ци.

Вернёмся к слову ИНФЕКЦИЯ. Как напишем, зная правило?  (23 слайд)
Проверка и самооценка полученных  знаний (24-25 слайды)

А сейчас переходим на следующую ступеньку. Проверить себя вы сможете, выполнив тест. Как работать с тестом, вы знаете. На работу две минуты.

ТЕСТ
1. В корне слова после Ц пишется:
        а) буква Ы,
        б) буква И.
2.  В окончании слова после Ц пишется:
         а) буква Ы,
         б) буква И.
3. В словах на Ц[Ы]Я после Ц пишется:
         а) буква Ы,
         б) буква И.
4. Зачеркни слово с ошибкой:
         циркуль, циплёнок, цирк.
5. Зачеркни лишнее слово:
         цыган, цыкнул, цыплёнок, рация, на цыпочках.

Домашнее задание (26 слайд)

Учебник с. 122 № 2
По желанию:
1) Рабочая тетрадь с.34 №3
2) Составить кроссворд со словами с ЦИ и ЦЫ

Рефлексия (27 слайд)

Интересно было на уроке?
Чему научились?
Достигли ли мы поставленной цели?
Какое настроение?
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ПРИЛОЖЕНИЕ 4
ТЕСТ
1.	В корне слова после Ц пишется:
         а) буква Ы,
         б) буква И.

2.  В окончании слова после Ц пишется:
         а) буква Ы,
         б) буква И.

3. В словах на Ц[Ы]Я после Ц пишется:
         а) буква Ы,
         б) буква И.

4. Зачеркни слово с ошибкой:
         циркуль, циплёнок, цирк.

5. Зачеркни лишнее слово:
         цыган, цыкнул, цыплёнок, рация, на цыпочках.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5
(дополнительно)

Дирекц . я,   проказниц . ,   синиц . ,   сигнализац .я ,   храбрец . ,   коллекц . я,   скворц . ,   ц . плята,   ц . ркач,   умниц . ,   дикц . я,   молодц . ,   ящериц . ,   овц . ,     ц . ркуль,   пальц . ,   нац . я,   ц . тата,   ранц . ,      акац . я,  ц . ганский


title: Конспект урока "Путешествие на далекий остров" 2 класс

extracted_text:
Урок английского языка во 2-м классе "Путешествие на далекий остров.
УМК “Enjoy English” М. З. Биболетовой и др.
Цели урока:
Обучающие: Ознакомить учащихся с буквой Ss. Тренировать учащихся в употреблении числительных, букв, названий животных и предложений типа I can\can not и I have\ have not.
Развивающие: продолжить развитие памяти учащихся, их речи и воображения.
Воспитательные: воспитание умения работать в группе, привить интерес к английскому языку.
Оборудование:
рисунки животных, английский алфавит, жетоны для оценивания, диск с аудиозаписью,
ноутбук, кукла, макеты “островов”, яблок и груш,
рисунок злого духа, мяч, цветные карандаши, фотографии.
Ход урока
I. Организационный момент
Teacher: Good morning boys and girls. I am glad to see you.
Children:
Good morning. Good morning.
Good morning to you.
Good morning dear teacher.
We are glad to see you.
Teacher: Сегодня мы отправимся в путешествие. Дело вот в чем. Мы с вами изучаем буквы английского алфавита, но злой дух похитил нашу следующую букву и спрятал ее далеко на необитаемый остров. Мы с вами отправимся на этот остров и освободим нашу букву, согласны? Злой дух заколдовал необитаемые острова, и мы не знаем, на каком именно острове он спрятал нашу букву и нам придется отправиться в путешествие и выполнить все его задания.
За правильные ответы я буду давать жетоны, а в конце нашего путешествия мы посмотрим, сколько жетонов вы смогли заработать.
Итак, в путь. Нас ждут приключения.
Начнем с разминки. Путь у нас долгий, давайте проверим, все ли готовы к нему.
Разминка.
(Учитель кидает мяч и называет вопрос, ученик должен мяч поймать и ответить на вопрос и вернуть мяч обратно)
Вопросы к классу:
What is your name?
What is your surname?
Can you sing?
Can you fly?
How old are you? и т. д.
II. Основная часть.
(Ученики читают задания, прикрепленные к макетам остров и выполняют их.)
Первый остров. Задание: рассказать алфавит. Учитель вместе с учениками “читают” алфавит (алфавит на доске).
Ученики рассказывают алфавит и получают жетоны.
Второй остров. Задание: рассказать о животном.
Teacher: На этом острове живут немые животные, злой колдун заколдовал их, и они не могут разговаривать. Вы сможете им помочь, если за них составите рассказ о них самих. Давайте проведем репетицию. (Повторение предложений о животных)
(Каждый ученик берет с доски (острова) по одному рисунку животного и рассказывает о нем.)
У нас остались еще животные, давайте подскажем им, где они должны жить, чтобы они тоже отправились к себе домой. (Ученики произносят предложения)
Третий остров. Задание: написать буквы.
Teacher: На этот остров злой дух поместил буквы алфавита. Вы сможете забрать их домой, если правильно напишите эти буквы у себя в домиках. Давайте нарисуем домики. (Ученики рисуют домики). Молодцы, очень красиво получилось. А сейчас, давайте расскажем про свои дома. (Каждый ученик выходит к доске и рассказывает о своем доме) Молодцы ребята! Буквы будут жить в домиках, если вы их правильно напишите внутри домиков. Итак, начнем? (Учитель диктует буквы, а ученики должны написать эти буквы в своих домиках. Затем работы проверяются вместе с учениками. Учитель благодарит учеников и раздает жетоны, если нет ошибок. Нужно выбрать самые красивые дома)
Четвертый остров. Задание: показать физкультминутку.
Звучит аудиозапись, ученики под музыку исполняют песню и показывают движения.
Текст песни
Clap, clap, clap your hands,
Clap your hands together.
Stamp, stamp, stamp your feet,
Stamp your feet together.
Touch, touch, touch your ears,
Touch your ears together.
Touch, touch, touch your check,
Touch your check together.
Shake, shake, shake your hands,
Shake your hands together.
Smile, smile at your friends
Let’s we smile together.
Пятый остров. Задание: выполнить задания на фруктах.
Teacher: Ребята, мне кажется, вы проголодались. Любите яблоки и груши? На нашем следующем острове растут яблоки и груши, ну чтобы их получить, надо выполнить задания. На больших яблоках и грушах - сложные задания, а на маленьких- задания легче. (Ученики сами выбирают: яблоко или грушу, какого размера им сорвать.)
(Ученики по очереди выходят к доске и “срывают” яблоки или груши и выполняют задание.)
Задание на грушах и яблоках.
Сосчитай до 10.
Скажи, что ты умеешь делать.
Скажи, что ты не умеешь делать.
Назови 5 животных и т. д.
Шестой остров. Задание: рассказать о своей семье.
Teacher: Посмотрите, на нашем следующем острове оказались ваши родители (фотографии). А вы любите своих родителей? Кстати, какой год у нас в этом году? (Ответы учеников.) Значит, нужно любит, уважать и помогать своим родителям.
Седьмой остров.
Teacher: А на этом острове живет наша заколдованная буква. Чтобы ее получить, мы должны выполнить задание. Давайте посмотрим, какое задание нам приготовил злой дух. (Учитель берет листок с заданием и показывает задание классу. Раздает ученикам листочки с заданием. Взаимопроверка и выставление оценок.)
Задание: найти ошибки и исправить.
AaCcDbBdHnMmliEeGgKkJjNm
Teacher: Молодцы ребята! Давайте познакомимся с нашей новой буквой. (Учитель показывает букву ученикам, произносит ее. Ученики повторяют за учителем, а затем пишут букву в рабочих тетрадях). (Проследить за осанкой учеников.)
Разминка. Игра “Возвращаемся из леса” Условия игры: ученики встают и идут в “лес”, а чтобы вернуться, они должны называть по одной букве на каждый шаг. Если ученик не ошибается, он смог вернуться домой, а если ошибается, то злой серый волк (Учитель надевает маску волка) “съедает” его.
Восьмой остров.
Teacher: На острове находится черепаха (рисунок черепахи с книжкой вместо панциря) Что это означает, как вы думаете? Правильно, это домашнее задание. Возьмите дневники и запишем задание на дом.
Ex. 3, 4. Page 23 (workbook)
(Объяснение домашнего задания учителем.)
III. Итог урока.
Teacher: вот мы и отыскали нашу букву. Давайте посчитаем, сколько кружочков вы заработали. (Ученики считают. Учитель выставляет оценки ученикам.)
Рефлексия
Ребята, посмотрите, пожалуйста, у нас есть солнышко, ну нет лучиков, у нас есть туча, ну нет дождя. Если вам понравился урок, то нарисуйте лучики к солнцу, а если урок не понравился, то нарисуйте капельки дождя к тучке. (Ученики рисуют лучики солнца или капельки дождя.) Спасибо. Вот мы и спасли нашу букву. А что помогло вам преодолеть трудности? (Ответы учеников.)
А закончим наш урок давайте песней о дружбе. Все встают и под музыку поют песню “The more we are together”.
The more we are together, together, together
The more we are together
The happier we are.
For my friend is your friend
And your friend is my friend
The more we are together the happier we are.
Teacher: Thank you. Good bye.


title: Конспект урока "Обучение аудированию. Подготовка к ГИА и ЕГЭ" 9 класс

extracted_text:
Аннотация

            Аудирование—это одновременно цель и средство обучения. Обучение смысловому восприятию речи на слух предполагает выполнение обучающимися упражнений на формирование общих аудитивных навыков, речевых упражнений и последующую учебную работу с аудиотекстом, то есть обучение аудированию направлено на развитие и совершенствование механизмов аудирования. Данная разработка урока сопровождается  презентацией и аудиофайлами.

План-конспект занятия
автор: Пахомова Виктория Владимировна,
учитель английского языка высшей квалификационной категории,
МБОУ «СОШ №32»
ЭМР Саратовской области

Тема урока: «Обучение аудированию. Подготовка к ГИА и ЕГЭ».
Цель урока: создать условия для формирования и дальнейшего совершенствования аудитивных навыков.
Основные задачи:
- подготовить обучающегося  к прослушиванию через разнообразные задания PRE-listening, чтобы вызвать интерес, сфокусировать на теме и актуализировать лексику перед прослушиванием;
- помогать во время прослушивания - DURING-listening, чтобы снять трудности во время аудирования и чтобы заострить внимание на каких-то важных моментах и чтобы научить слышать именно нужную информацию;
- обсудить, сделать выводы после прослушивания - POST-listening, не только чтобы проверить, насколько хорошо понято содержание аудиоматериала, но и закрепить знания, а также – это мотив для аудирования.
Тип урока: урок аудирования.
Оборудование:
компьютер, раздаточный материал, интерактивная доска, учебное пособие «Intermediate listening comprehension» Patricia Dunkel, Phyllis  L.Lim
Ход занятия.
Организационный момент:
Приветствие: Good morning! I am very glad to see you. Take your seats, please.
Вводная часть (введение учащихся в атмосферу иноязычного общения):
Учитель:How are you today? What day is it today? What’s the weather like today? Do you like such weather? What weather do you like? What season is it now? Do you like winter? What season do you like?
                                                          Основная часть:
Введение в сюжет урока. Учащиеся по картинкам на слайдах догадываются о теме урока (слайды №2-4).  «Pompeii: Destroyed, Forgotten and Found » («Помпеи: Разрушенные, Забытые и Воскресшие вновь»).
Учитель:You are going to listen to a story about the ancient city of Pompeii. What do you know about Pompeii? Do you know where it was located? Do you know why it is famous? What happened in Pompeii? Why did many people die there? Why do tourists visit Pompeii today? (Слайд №5)

 Введение и активизация новых лексических единиц в речи (слайд №6-7).
Обучающиеся повторяют новую лексику за учителем, затем по одному читают и переводят слова, словосочетания и предложения, записывают перевод в тетради.

Перед прослушиванием текста учитель еще раз акцентирует внимание учеников на основных моментах в аудировании: You will hear the story about Pompeii which begins 2,000 years ago and continues up to today. The story is told in chronological order. Listen for dates such as «79 C.E. » and the time expressions such as «for about three days», « as time went by». They will help you to understand the sequence or order of events in the story (слайд №8).
Учитель  дает установку на выполнение заданий после прослушивания текста:
You will hear five questions about the story. Listen to each question and then write the correct answer to each question in the space provided. Write short answers (There several possible answers to some questions.)

For questions 6-11 you will hear the statements about the destruction of Pompeii. If the statement is true, put a T on the line next to the number of the statement. If the statement you hear is false, put an F on the line and explain why the statement is false (раздаются карточки с заданиями)
 (см. приложение №1)
Обучающиеся слушают текст дважды (запись №1), во время прослушивания делают записи основных моментов для дальнейшего высказывания по теме урока и затем выполняют задания, вопросы к которым прослушивают (запись №2),  и озвучивают ответы (правильные ответы см. в приложении №2).

a) Развитие навыков монологической речи.

Учитель: Use your notes to recap the information you learned about the life of Napoleon. Present the information to the class.

b) Учитель:  Discuss with your classmates why you agree or do not agree with the following statements (слайды №9-12)
          1. In your opinion, what is the most dangerous man-made disaster facing the world,                and what do you think we can do about it?
          2. Describe the worst storm, flood, or natural disaster you (or one of your friends or relatives) ever survived?
          3. What should you do to save your life if you find yourself in the following situations?
You are sitting on the beach on the coast of Indonesia and suddenly realize that a tidal wave is coming.
You are visiting Pompeii to see the ruins and Mt. Vesuvius suddenly erupts with great force.
You are visiting Miami, Florida and a hurricane occurs.
You are visiting Oklahoma and a tornado strikes the neighborhood you are living in.
You are staying in a high-rise hotel in San-Francisco, and you feel the hotel tremble and shake because a strong earthquake has hit the city.
          4. Hollywood has made many «disaster» movies, such as The Towering Inferno, The Poseidon Adventure, and Earthquake. Why do people enjoy watching disaster movies? What is your favorite disaster movie? Why did you enjoy this movie?
Формирование компетенции. Задание на дом: с.13( Вулканы мира)
 Подведение итогов. Рефлексия. Выставление оценок.
Учитель:Do you like this lesson? What interesting facts have you learned? Well done! You are the best. Our time is over. Don’t forget to do your home task. I hope to see you next Monday. Goodbye!
Источники:
   1) Patricia Dunkel, Phyllis  L.Lim, (2006) Intermediate listening comprehension (3d ed.).Thomson Heinle.
                                                                  Приложение 1.
You will hear five questions about the story. Listen to each question and then write the correct answer to each question in the space provided. Write short answers (There several possible answers to some questions.)
1.____________________
2.____________________
3.____________________
4.____________________
5.____________________
For questions 6-11 you will hear the statements about the destruction of Pompeii. If the statement is true, put a T on the line next to the number of the statement. If the statement you hear is false, put an F on the line and explain why the statement is false.
6.___ 7.___ 8.___ 9.___ 10.___ 11.___
Приложение 2.


title: Конспект урока "GLOBAL WARMING & 10 THINGS YOU CAN DO TO REDUCE IT" 9 класс

extracted_text:
Кришталь Елена Владимировна,
преподаватель английского языка
ГБОУ СПО «Алексеевский педагогический колледж», г. Алексеевка
класс 10-11

Тема урока: 	GLOBAL WARMING & 10 THINGS YOU CAN DO TO REDUCE IT.

Цель урока: 	Практиковать учащихся в чтении с полным пониманием прочитанного, развивать умение предугадывать и анализировать прочитанное; активизировать и расширить лексику по теме «Человек и природа»; развивать монологическую речь, память и мышление; расширить экологическую осведомлённость; прививать любовь к природе; усилить интерес к изучаемому языку.

Оборудование: 	дидактический материал, компьютерная презентация, мячик

Ход урока:

Organizing moment

Teacher: Nice to see you. Sit down, please. Today we are going to read and to talk about a very complicated but urgent issue related to the topic “Man & Nature” i.e. – Global Warming & Greenhouse Effect (слайд 1). We will try to find out what causes Global Warming. Whether it is a natural process or caused by us, people. And if it is, then are there any ways to cope or reduce Global Warming? In order to proceed to more complicated things, let’s start with brain storming. You have to catch the ball and give the translation of the word, I will say.

Brain-storming. (a ball, words  on the topic) TST

flood
earthquake
forest fire
drought
hurricane
volcanic  eruption
famine
desertification
deforestation
shortage of drinking water

In which parts of the world do these events take place?
Which of them occur in ? Where?
What are they caused by?
What are their consequences?
Can they be prevented? How?
How can people defend themselves if these disasters occur?

Home task checking

Developing reading skills. Working with hand-outs.

Pre-reading task
Teacher: You are going to read an article about the Greenhouse Effect. Let me ask you: what facts do you know about it? What are the reasons of the Greenhouse Effect? What are the possible consequences (impacts) of Global Warming?

What Causes the Greenhouse Effect? (слайд 2)

Life on earth depends on energy from the sun. About 30 percent of the sunlight that goes toward Earth is reflected by the atmosphere and scattered back into space. The rest reaches the planet's surface and is reflected upward again as a type of slow-moving energy called solar radiation.
The heat caused by solar radiation is absorbed by "greenhouse gases" such as water vapor, carbon dioxide, ozone and methane, which slow its escape from the atmosphere.
Although greenhouse gases make up only about 1 percent of the Earth's atmosphere, they regulate our climate by trapping heat and holding it in a kind of warm-air blanket that surrounds the planet.
This phenomenon is what scientists call the "greenhouse effect." Without it, scientists estimate that the average temperature on Earth would be colder by approximately 30 degrees Celsius (54 degrees Fahrenheit), far too cold to sustain our current ecosystem.

How Do Humans Contribute to the Greenhouse Effect? (слайд 3)

While the greenhouse effect is an essential environmental prerequisite for life on Earth, there really can be too much of a good thing.
The problems begin when human activities distort and accelerate the natural process by creating more greenhouse gases in the atmosphere than are necessary to warm the planet to an ideal temperature.
Burning natural gas, coal and oil (fossil fuels) (слайд 4) including gasoline for automobile engines (слайд 5) raises the level of carbon dioxide in the atmosphere.
Some farming practices (слайд 6) and land-use changes increase the levels of methane and nitrous oxide.
Many factories produce long-lasting industrial gases (слайд 7) that do not occur naturally, yet contribute significantly to greenhouse effect and "global warming" that is currently under way.
Deforestation (слайд 8) also contributes to global warming. Trees use carbon dioxide and give off oxygen in its place, which helps to create the optimal balance of gases in the atmosphere. As more forests are logged for timber (слайд 10) or cut down to make way for farming (слайд 9), however, there are fewer trees to perform this critical function.
Population growth & urbanization (слайд 11) is another factor in global warming, because as more people use fossil fuels for heat, transportation and manufacturing the level of greenhouse gases continues to increase. As more farming occurs to feed millions of new people, more greenhouse gases enter the atmosphere.
Besides there are some natural sources (слайд 12) of CO2 contribution into the atmosphere such as volcano eruptions and forest fires.
Ultimately, more greenhouse gases means more radiation trapped and held, which gradually increases the temperature of the Earth's surface and the air in the lower atmosphere.

The Impacts of Global Warming (слайд 13)

Scientists agree that even a small increase in the global temperature would lead to significant climate and weather changes (слайд 14), affecting cloud cover, precipitation, wind patterns, the frequency and severity of storms, and the duration of seasons.
Rising temperatures would lead to melting glaciers (слайд 15) and raise sea levels as well, reducing supplies of fresh water (слайд 16) as flooding occurs along coastlines (слайд 17) worldwide and salt water reaches inland. Many of the world’s endangered species would become extinct (слайд 18) as rising temperatures changed their habitat.
Millions of people also would be affected, especially poor people (слайд 19)  who live in precarious locations or depend on the land for a subsistence living. Certain vector-borne diseases carried by animals or insects (слайд 20), such as malaria, would become more widespread as warmer conditions expanded their range.

Post-reading task (5мин)
Use all the information from the article to fill in the three columns of the table; try to find interlinks between facts, reasons and impacts of Global Warming. Speak out.

Developing Speaking Skills
Using the scheme “Impacts of Global Warming” (слайд 21) try to speak about the possible impacts of Global Warming. Try to describe each branch of the scheme in as much detail as possible.

Thinking skills development, nature concern attitude

Teacher: you can help to reduce global warming! Think of 10 simple things or actions you can take to help reduce global warming (слайд 22). How do you think, what can you do?
Students’ answers.
Teacher: Now look through the actions suggested by Larry West, compare them with yours and say which of them you consider the most essential. Speak out.

Top 10 Things You Can Do to Reduce Global Warming

1. Reduce/ Reuse/ Recycle (слайд 23)
Choose reusable products instead of disposables. Buying products with minimal packaging will help to reduce waste. And whenever you can, recycle paper, plastic, newspaper, glass and aluminum cans. If there isn't a recycling program at your workplace, school, or in your community, ask about starting one. By recycling half of your household waste, you can save  of carbon dioxide annually.
2. Use Less Heat and Air Conditioning (слайд 24)
Add insulation to your walls and attic, doors and windows – it can lower your heating costs more than 25 percent, by reducing the amount of energy you need to heat and cool your home. Turn down the heat while you're sleeping at night or away during the day. It can save about  of CO2 each year.
3. Change a Light Bulb (слайд 25)
Be practical; replace regular light bulbs with compact fluorescent light bulbs. CFLs last 10 times longer than regular bulbs, use two-thirds less energy, and give off 70 percent less heat. If every  family replaced one regular light bulb with a CFL, it would eliminate 90 billion pounds of greenhouse gases, the same as taking 7.5 million cars off the road.
4. Drive Less and Drive Smart (слайд 26)
Less driving means fewer emissions. Besides saving gasoline, walking and biking are great forms of exercise. Check out options for carpooling to work or school. Every gallon of gas you save keeps  of CO2 out of the atmosphere.
5. Buy Energy-Efficient Products (слайд 27)
When it's time to buy a new car, choose one that offers good gas mileage. Avoid products that come with excess packaging, especially molded plastic and other packaging that can't be recycled. If you reduce your household garbage by 10 percent, you can save 1,200 pounds of CO2 annually.
6. Use Less Hot Water (слайд 28)
Buy low-flow showerheads to save hot water. Wash your clothes in warm or cold water to reduce your use of hot water and the energy required to produce it. That change alone can save at least 500 pounds of CO2 annually. Use the energy-saving settings on your dishwasher and let the dishes air-dry.
7. Use the "Off" Switch (слайд 29)
Save electricity and reduce global warming by turning off lights when you leave a room, turn off your TV, video player, stereo and computer when you're not using them. While brushing your teeth, shampooing the dog or washing your car, turn off the water until you actually need. You'll also reduce your water bill.
8. Plant a Tree (слайд 30)
If you have the means to plant a tree, start digging. During photosynthesis, trees and other plants absorb CO2 and give off oxygen. They are an integral part of the natural atmospheric exchange cycle here on Earth, but there are too few of them. A single tree will absorb approximately one ton of CO2 during its lifetime.
9. Get a Report Card from Your Utility Company (слайд 31)
Many utility companies provide free home energy audits to help consumers identify areas in their homes that may not be energy efficient.
10. Encourage Others to Conserve (слайд 32)
Share information about recycling and energy conservation with your friends, neighbors and co-workers, and take opportunities to encourage public officials to establish programs and policies that are good for the environment.

Revising material.
Teacher: So, now you know the reasons, the consequences of global warming and some possible steps to reduce it. Which of them to your mind are the most useful? Why? Which of them will you use in your everyday life? Give your ideas.

Summarizing

Home task setting


title: Конспект урока "Постоянные магниты Электромагниты. Применение электромагнитов.. Магнитное поле Земли" 8 класс

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                   Егорлыкская средняя общеобразовательная
                          школа №7 им. О. Казанского
                               Учитель физики,
                          Максименко Вера Ивановна,
                      высшая квалификационная категория

         Тема урока: «Постоянные магниты Электромагниты. Применение
              электромагнитов.. Магнитное поле Земли». 8 класс.

Цели урока:
– Научить видеть проявление изученных закономерностей в окружающей
действительности.
- Расширить кругозор обучаемых.
– Воспитывать у учащихся  чувство  ответственности  за  работу  товарищей  в
группе.
- Развивать коммуникативные способности учащихся.
 – Дать понятие постоянного магнита.
 – Познакомить учащихся с работой электромагнита
-Показать учащимся области применения электромагнитов.
– Познакомить учащихся с магнитными полями постоянных магнитов  и  магнитным
полем Земли.
                                 Ход урока:
1.Оргмомент.
Познакомить обучаемых с девизом урока:
                                   « Изучать, наблюдать работать» М Фарадей.
2. Актуализация знаний.
Повторение:
   1. Опыт Эрстеда.
   2. Какая связь существует между Электрическим током и магнитным полем?
   3. Магнитное поле прямого тока.
   4. Линии магнитного поля.
3.Изучение и демонстрация магнитного поля катушки с током
Подведение итогов, разгадывание кроссвордов.(работа в парах),(см приложение
№1)
4.Электромагниты и их применение.
Демонстрации:
     1. Электромагнит
     2. Электрический звонок
     3. Телеграф.
    1941 год, под руководством  А.П.Александрова  и И.В. Курчатова  создали
систему «размагничивания» кораблей.
Закрепление . Упр.№28.
5.Постоянные магниты.
Работа в группах по инструкции. (см. приложение№2)
    • Изучение взаимодействия магнита и магнитной стрелки
    • Получение представления о виде магнитных полей постоянных магнитов.
    • Выводы:
        1. Линии магнитного поля замкнуты.
        2. Вне магнита магнитные линии выходят из северного поля и входят в
           южный, замыкаясь внутри магнита.
6.Магнитное поле Земли.
      • Магнитные бури.
      • Магнитное поле Луны и планет Солнечной системы.
      • Магнитное поле ближайшей к нам звезды-Солнца.
Выводы: а) Южный магнитный полюс Земли удалён от Северного географического
полюса на 2100 км.
Б) Координаты Южного магнитного  полюса  75  северной  широты,  99  западной
долготы.
В) Координаты северного магнитного полюса 65,5 южной широты,  140  восточной
долготы.
Закрепление. Работа в парах с компасом по определению сторон света.
Вопросы стр 140, 142 – ответы по цепочке.

Д.З 59, 60 , задание 10
Оборудование :
   1. Катушки для сборки электромагнита.
   2. Источники тока.
   3. Модель электрического звонка.
   4. модель телеграфа.
   5. Магниты полосовые.
   6. Магниты дугообразные.
   7. Компасы.
   8. Опилки железные.
Приложение №1                              Электромагнитные явления
   1. Какие электрические заряды создают магнитное поле?
   2. Фамилия датского учёного, обнаружившего взаимодействие проводника с
      током и магнитной стрелки.
   3. Какое поле существует вокруг проводника с током?
   4. Какое поле существует вокруг неподвижного заряда?
   5. Как называется катушка с железным сердечником?

 | | | |1Д |в |и |ж |у |щ |и |е |с |я | | | | | | |2э |р |с |т |е |д | | |
| | | | | | | | | | | | |3м |а |г |н |и |т |н |о |е | | |4 Э |л |е |к |т |р
|и |ч |е |с |к |о |е | | | |5Э |л |е |к |т |р |о |м |а |г |н |и |т | | | |
|

   Приложение№2                   Инструкция по проведению эксперимента.

     1. Положить на магнит чистый лист бумаги.
     2. Осторожно посыпать Опилки сверху на бумагу.
     3. Получить картину магнитного поля полосового магнита.
     4. Получить картину магнитного поля дугообразного магнита.
     5. Получить картину магнитного поля двух магнитов, обращенных  друг  к
        другу одноименными полюсами.
     6. Получить картину магнитного поля двух магнитов, обращенных  друг  к
        другу разноименными  полюсами.
     7. Сделать выводы, сравнивая картину магнитного поля  магнитного  поля
        магнитов и поля прямого тока.


title: Олимпиада по русскому языку 1 класс 2 тур

extracted_text:
ОЛИМПИАДА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
1 класс, 2 тур
1.Какие гласные обозначают два звука? Обведи.
 а    я    у    ё    ы

2. Закончите фразы.
 Хитрый как  ______________________.         Трусливый как __________________.
 Колючий как  _____________________.        Упрямый  как_______________________.

3. Подбери слова с противоположным значением.
 Близко - _____________, высоко  - ___________________, широкая -____________.

4. К словам в левом столбике подберите близкие по значению из правого, соедини их стрелочками.
 алфавит                             аккуратный
 огонь                                 алый
 чистый                              скакать
 прыгать                             азбука
 бросать                              пламя
 красный                            кидать

5. Подчеркни слова, в которых рядом находятся два гласных звука.
Лилия, оазис, фойе, поёт, сауна.

6. Дай название каждой группе слов:
а) Елена, Алексей, Жанна, Михаил - _________________________________
б) Стол, диван, кресло, стул - ______________________
в) а, о, е, ы, и - _________________________
г) с, п, р, ш, з - _____________________________
д) январь, март, май, июль - _________________________
е) чашка, блюдце, стакан, кастрюля - ___________________________
ж) зима, лето, весна, осень - _______________________________

7. Из каждого слова возьми только первые слоги и составь новое слово:
а) баран, рана, бантик _________________________________
б) кора, лото, боксёр _________________________________

8. Расположи буквы по порядку и запиши слова.
2   6  1  5  4   3
И  А  Г  Р  А  Т _____________________

 2  5   1  6  4  3
О  К  С А  А  Б   _____________________

9. Подчеркните в словах гласные буквы.
Школа, учитель, ученик, мел, класс.

10. Подчеркните в словах мягкие согласные.
Шарик, гора, конь, лето, Таня.
ОЛИМПИАДА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
1 класс, 2 тур
1.Какие гласные обозначают два звука? Обведи.
 а    я    у    ё    ы

2. Закончите фразы.
 Хитрый как  ______________________.         Трусливый как __________________.
 Колючий как  _____________________.        Упрямый  как_______________________.

3. Подбери слова с противоположным значением.
 Близко - _____________, высоко  - ___________________, широкая -____________.

4. К словам в левом столбике подберите близкие по значению из правого, соедини их стрелочками.
 алфавит                             аккуратный
 огонь                                 алый
 чистый                              скакать
 прыгать                             азбука
 бросать                              пламя
 красный                            кидать

5. Подчеркни слова, в которых рядом находятся два гласных звука.
Лилия, оазис, фойе, поёт, сауна.

6. Дай название каждой группе слов:
а) Елена, Алексей, Жанна, Михаил - _________________________________
б) Стол, диван, кресло, стул - ______________________
в) а, о, е, ы, и - _________________________
г) с, п, р, ш, з - _____________________________
д) январь, март, май, июль - _________________________
е) чашка, блюдце, стакан, кастрюля - ___________________________
ж) зима, лето, весна, осень - _______________________________

7. Из каждого слова возьми только первые слоги и составь новое слово:
а) баран, рана, бантик _________________________________
б) кора, лото, боксёр _________________________________

8. Расположи буквы по порядку и запиши слова.
2   6  1  5  4   3
И  А  Г  Р  А  Т _____________________

 2  5   1  6  4  3
О  К  С А  А  Б   _____________________

9. Подчеркните в словах гласные буквы.
Школа, учитель, ученик, мел, класс.

10. Подчеркните в словах мягкие согласные.
Шарик, гора, конь, лето, Таня.


title: Презентация "Необычные гусеницы" 3 класс

extracted_text:
Необычные
гусеницы
Автор: Порошук Ирина Владимировна,
учитель начальных классов,
Донецкая общеобразовательная школа 126


Презентация “Is Britain worth visiting?” 5 класс


title: Презентация "Город Владимир" 3 класс

extracted_text:
Город Владимир

Город Владимир
Владимир — исторический город в России, административный центр Владимирской области. Расположен преимущественно на левом берегу реки Клязьмы в 176 км к востоку от Москвы. Древняя столица Северо-Восточной Руси; один из крупнейших в стране туристических центров; входит в Золотое кольцо России.
Основатель города Владимира-  Киевский Владимир II
Герб города Владимира
1. ИСТОРИЯ ГЕРБА Герб Владимира - памятник истории и культуры, имеющий древние исторические корни. Еще в XII веке изображение леопардного зверя было родовым знаком владимирских князей, атрибутом сильной власти, способной превозмочь феодальное дробление Руси. Начиная с XVII века герб Владимира является символом городского суверенитета, показателем развития городской организации. В Большой государственной книге 1672 года "Титулярнике" содержится первое описание герба города Владимира. В 1730, 1781 годах герб Владимира утверждался Верховной властью, а в XIX веке был внесен в Полное Собрание Законов Российской империи. 2. ОПИСАНИЕ ГЕРБА В красном поле стоящий на задних лапах лев, имеющий на голове железную корону, держит в передней правой лапе длинный серебряный крест".
Достопримечательностигорода Владимира
Золотые ворота

Золотые ворота были парадным въездом в город. Помимо оборонных целей они имели также и триумфальный характер. Здесь встречали иностранных послов и именитых гостей, не раз провожали воинов на защиту Родины. Под сводами Золотых ворот проходили княжеские дружины, возвращавшиеся из походов. Здесь владимирцы отмечали торжественный въезд на великое княжение Александра Невского и Дмитрия Донского.
Рождественский монастырь
Рождественский монастырь расположен в юго-восточной части Владимирского Кремля. Был основан в 1191 г. князем Всеволодом III. До 1744 года существовал как мужской монастырь, с середины XVIII века - как архиерейский дом. В Рождественском соборе был погребен святой благоверный князь Александр Невский; в 1723 г. его останки перевезены в Санкт-Петербург. В настоящее время здесь находится резиденция Владимиро-Суздальского архиерея.
Троицкая церковь
Троицкая церковь - одна из последних церковных построек губернского Владимира. Здание сооружено в «псевдовизантийском» стиле. Состоит из двух соединенных объемов: собственно церкви и колокольни. Богослужение в Троицкой церкви прекратилось в 1928 г. В настоящее время в здании располагается музей хрусталя, лаковой миниатюры и вышивки.
Монумент в ознаменование 850-летия города Владимира
В 1918 году ко дню празднования первой годовщины Октябрьской революции на площади поставили обелиск.
Он представлял собой четырехгранную деревянную призму, увенчанную звездой, внутри которой зажигалась электрическая лампочка.
Монумент представляет собой усеченную трехгранную пирамиду из белого камня на мраморном основании (высота - 22 метра).В вогнутых гранях помещены три символические бронзовые фигуры (высота - 3 метра): древний воин, зодчий и современный рабочий.
Водонапорная башня
Водонапорная башня расположенная на древнем валу вблизи Золотых ворот была построена в 1912 году. Это интересное здание, построенное из красного кирпича в псевдоготическом стиле - один из примеров городской хозяйственной постройки, характерной для градостроительства конца XIX века. В 1975 году здание водонапорной башни было реконструировано и приспособлено под музей. В настоящее время здесь действует музейная экспозиция «Старый Владимир».
Успенский собор
Выдающимся творением русского зодчества является Успенский собор. Он представляет собой сложный комплекс разновременных построек. Первоначальный белокаменный собор был сооружен князем Андреем Боголюбским в 1158-1160 гг. и был задуман не только как городской собор, но и как первопрестольный кафедральный храм всей Руси. После пожара 1185 г. к храму были пристроены боковые галереи, по углам которых сооружены четыре дополнительные главы, была увеличена алтарная часть. Успенский собор хранит самое большое количество фресок гениального художника средневековья Андрея Рублева.


title: Конспект урока "Изучение зависимости аэродинамических качеств крыла от его формы" 10 класс

extracted_text:
Данный исследовательский  проект  можно провести в виде урока элективного курса физики 10 классе.
Тема:  Изучение зависимости  аэродинамических качеств  крыла   от его  формы. [Слайд 1]
Цели урока:
Образовательные:
является  исследование аэродинамических  параметров трех видов крыла с одинаковым поперечным сечением, но разной формы: прямоугольной, стреловидной и обратной стреловидностью при обтекании их воздухом.
повторение основных формул и понятий:
закрепление и применение полученных знаний для решения экспериментальных задач по данной теме.
Развивающие:
развитие умений проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы, анализировать результаты экспериментов и делать соответствующие выводы;
развитие умений быстро находить правильное решение.
Воспитательные:
содействовать воспитанию интереса к предмету и как следствие позитивному отношению к учебе.
Тип урока: комбинированный
Ход урока
Организационный  этап. Подготовка учащихся к уроку.
Актуализация  темы. Слайды [2 ,3]
Ощущаем ли мы воздух вокруг себя?  Если мы не шевелимся, то  практически его не чувствуем. Когда же, к примеру мы мчимся в автомобиле с открытыми окнами, то бьющий в лицо ветер напоминает пружинящую струю жидкости. Значит воздух обладает упругостью и плотностью и может создавать давление.  Нашему  далекому предку ничего не было известно  об опытах, доказывающих существование атмосферного давления, но он интуитивно понимал, что если очень сильно помахать руками то, глядишь   удастся   оттолкнуться от воздуха,  как птице. Мечта о полете сопровождала человека, сколько он себя помнит. Об этом говорит известнейшая  легенда об Икаре. Многие изобретатели пытались взлететь. В разных странах и в разные времена были многочисленные попытки  покорения воздушной стихии.  Великий итальянский художник Леонардо  да Винчи набросал проект летательного аппарата, работающего только на мускульной силе человека. [Слайд 4]
 Однако  природа  не позволила человеку  летать подобно  птице. Но она наградила его разумом, который помог изобрести аппарат тяжелее воздуха, способный оторваться от земли и поднимать не только себя, но и человека с грузами.
Как  же  удалось ему создать такую машину?  Что держит самолет в воздухе? Ответ очевиден – крылья. А что держит крылья? Самолет устремляется вперед, разгоняется, возникает подъемная сила. При достаточной скорости она оторвет наш летательный аппарат от земли и будет удерживать самолет во время полета.
        Одна из основных проблем при конструировании новых самолётов — выбор оптимальной формы крыла и его параметров (геометрических, аэродинамических, прочностных и т. п.). Авиаконструкторам пришлось столкнуться  с разными неожиданными эффектами, возникающими при больших скоростях. Отсюда  и необычные порой формы крыльев современных самолетов. Крылья « отгибаются»  назад, придавая  им вид стрелы; или наоборот крылья приобретают форму обратной стреловидности.
       Объектом нашего урока  мы выбрали раздел физики аэродинамика – это  раздел аэромеханики, в котором изучаются законы движения воздуха и других газов и их силовое взаимодействие с движущимися твердыми телами.
В соответствии    с     этим     аэродинамика     самолета    изучает  явления, происходящие  в результате взаимодействия самолета с воздушной средой.
Основной задачей аэродинамики является расчет сил, действующие на летательные аппараты и их проектирование на основе этих расчетов.
         Предметом исследования является аэродинамические свойства крыла,  определение величины подъемной силы крыла при определенной скорости движения воздушного потока относительно крыла.  Одна из основных причин  влияющих на форму крыла является совершенно иное поведение воздуха при больших скоростях.
       Аэродинамика – наука экспериментальная. Формул, позволяющих абсолютно точно описать процесс взаимодействия твердого тела с набегающим потоком воздуха, пока нет. Однако было замечено, что тела, имеющие одинаковую форму (при разных линейных размерах), взаимодействуют с воздушным потоком одинаково.  Поэтому  на уроке  мы  проведем  исследования аэродинамических  параметров трех видов крыла с одинаковым поперечным сечением, но разной формы: прямоугольной, стреловидной и обратной стреловидностью при обтекании их воздухом.
          Наблюдения и опыты   которые мы проведем помогут нам лучше понять некоторые новые стороны физических явлений, которые наблюдаются при полете  самолета.
     Первые теоретические исследования и важные результаты были проведены на рубеже XIX—XX веков русскими учёными Н.Е. Жуковским, С. Чаплыгиным. [Слайд 5]
Объяснение темы.
  Основы аэродинамики. Основные понятия. [Слайд 6]
Чтобы однозначно понимать друг  друга  рассмотрим  следующие  основные понятия.
Аэродинамическая труба - установка, создающая поток воздуха для экспериментального  изучения  обтекания тел потоками воздуха. Опыты  в аэродинамической трубе проводят на основе принципа  обратимости  движения – движение  тела в воздухе можно  заменить движением газа  относительно  неподвижного тела.

Крыло самолета - важнейшая часть самолета, источник подъемной силы, делающей возможным полет самолета. У разных самолетов неодинаковые крылья, которые отличаются размерами, формой, положением относительно фюзеляжа.

Размах крыла  - это расстояние между концами крыла по прямой линии.
Площадь крыла S  – это площадь ограниченная контурами крыла. Площадь  стреловидного крыла вычисляют как площади двух трапеций.
S = 2 ·  · = bср· ɭ   [ м2 ]     (1)

Полная     аэродинамическая сила  –  это сила  R, с которой набегающий воздушный поток воздействует на твердое тело. Разложив эту силу на вертикальную Fy  и горизонтальную Fx компоненты (рис.1), мы получим подъемную силу крыла и силу его лобового сопротивления соответственно.

Cy - Коэффициент подъемной силы.
Cx  – Коэффициент лобового  сопротивления.
- Плотность воздуха.
- Скорость тела относительно воздуха (воздушная скорость).
S - Эффективная площадь крыла.
В   природе не существует самостоятельно действующих подъемной силы и силы лобового сопротивления. Они являются составными частями полной аэродинамической силы.
Аэродинамическое качество крыла  –  это отношение подъемной силы к силе лобового сопротивления  при данном угле атаки
                                                                                (2)
Чем  больше аэродинамическое качество крыла,  тем оно совершеннее.
Плотность воздуха  -  является главной причиной возникновения подъемной силы крыла. Существует простая зависимость, чем воздух плотнее, тем при прочих равных условиях больше подъемная сила.
3.1. Проведение  эксперимента. [Слайд 7]
 Для повышения наглядности демонстраций и количественного анализа проводимых экспериментов нами будет использован  измерительный прибор - определения численного значения подъемной силы крыла. На рисунке показан внешний вид нашего прибора.
Измерительный прибор состоит  из металлической рамы на которой укреплена стрелка с неравноплечевым рычагом.  Направляя воздушный поток на модель крыла происходит  нарушении равновесия рычага стрелка двигается по шкале указывая на величину угла отклонения крыла от горизонтали.

Модели крыла   изготовлены  из пенопласта размером 140 ͯ 50 мм. Крылья современных самолетов по форме могут быть: а) прямоугольные,  б) треугольные,                                          в) стреловидные,   г)  трапециевидные,   д) обратной стреловидности.
3.3. Модель для измерения величины подъемной силы крыла включает в себя  следующие основные блоки
- аэродинамическую трубу;
- измерительный прибор;
-неподвижную платформу на которой с помощью специального металлического кронштейна закреплены вышеперечисленные устройства.
3.4. Описание эксперимента. [Слайд8,9]

Рассмотрим примеры обтекания воздухом трех тел с одинаковым поперечным сечением, но разной формы. Величина и направление действия аэродинамической силы зависят от формы обтекаемого тела и его ориентации в потоке.

  -  Если установить пластину вдоль потока (угол атаки нуль), то обтекание будет симметричным.  В этом случае поток воздуха пластиной не отклоняется и подъемная сила Y равна нулю. Сопротивление X минимально, но не нуль. Оно будет создаваться силами трения молекул воздуха о поверхность пластины. Полная аэродинамическая сила R минимальна и совпадает с силой сопротивления X.
- Начнем понемногу отклонять пластину. Из-за скашивания потока сразу же появляется подъемная сила Y (Рис.6). Сопротивление X немного увеличивается из-за увеличения поперечного сечения пластины по отношению к потоку.
По мере постепенного увеличения угла атаки и увеличения скоса потока подъемная сила увеличивается. Очевидно, что сопротивление тоже растет. Здесь необходимо отметить, что на малых углах атаки подъемная сила растет значительно быстрее, чем лобовое сопротивление.
[Слайд 10]
Опыт 1.
 Составим векторное уравнение  сил действующих на крыло   R + Fт = 0.                          В проекции на ось ОY это уравнение примет вид
Rу· Sinα– mg = 0   или   Rу· Sinα = mg              Rу =    (3)
В проекции на ось Ох это уравнение примет вид
          Rх· Соsα – mg = 0   или   Rх·Соsα = mg             Rх = (4)

Прямоугольное крыло. Масса крыла m ≈ 0,01 кг,  угол отклонения крыла   α = 130,  g ≈ 9,8 Н/кг.
Площадь крыла              S=ɭ· d;                S = 0,1· 0,027 = 0,0027 м2
Подъемная сила крыла                       Rу = = 0,438 Н
Лобовое сопротивление                     Rх == 0,101 Н
Аэродинамическое качество крыла     К = 0,438/0,101 = 4,34

Стреловидное крыло. Масса крыла m ≈ 0,01 кг,  угол отклонения крыла      α = 200,  g ≈ 9,8 Н/кг
Площадь крыла           S = (b0 + bk)·;   S = (0,04 + 0,013) ·
Подъемная сила крыла                              Rу = =0,287 Н
Лобовое сопротивление                      Rх = =0,104 Н
Аэродинамическое качество крыла    К = 0,287/0,104 = 2,76

Крыло с обратной стреловидностью. Масса крыла m ≈ 0,01 кг,    угол отклонения крыла  α = 150,                         g ≈ 9,8 Н/кг
Площадь крыла              S = (b0 + bk)·;  S = (0,04 + 0,013) · = 0,00265 м2
Подъемная сила крыла                         Rу =  = 0,380 Н
Лобовое сопротивление                        Rх = =0,102 Н
Аэродинамическое качество крыла   К = 0,171/0,119 = 3,73
Опыт 2.С целью получения более точных результатов эксперимент будет  проведен несколько раз. Проделывая опыт повторно  мы увеличили силу  воздушного потока. При этом получили следующие результаты.

Прямоугольное крыло.  Масса крыла m = 0,01 кг,  угол отклонения крыла   α = 200,   g ≈9,8 Н/кг.
Подъемная сила крыла                               Rу = =  0,287 Н
Лобовое сопротивление                           Rх = =  0,104 Н
Аэродинамическое качество крыла      К = 0,287/0,104 = 2,76
 Стреловидное крыло. Масса крыла m = 0,01 кг,  угол отклонения крыла    α = 240,  g ≈9,8 Н/кг
Подъемная сила крыла                               Rу = = 0,241 Н
Лобовое сопротивление                           Rх ==  0,107 Н
Аэродинамическое качество крыла      К = 0,241/0,107 = 2,25

 Крыло с обратной стреловидностью. Масса крыла m = 0,01 кг,  угол отклонения крыла  α = 340,                          g ≈9,8 Н/кг
Подъемная сила крыла                              Rу = = 0,175 Н
Лобовое сопротивление                           Rх ==  0,118 Н
Аэродинамическое качество крыла     К = 0,175/0,118 = 1,48
- По мере увеличения угла атаки воздушному потоку становится все труднее обтекать пластину. Подъемная сила хотя и продолжает увеличиваться, но медленнее, чем раньше. А вот сопротивление растет все быстрее и быстрее, постепенно обгоняя рост подъемной силы. В результате полная аэродинамическая сила R начинает отклоняется назад. Картина резко меняется. [Слайд 11,12]

 Воздушные струйки оказываются не в состоянии плавно обтекать верхнюю поверхность пластины. За пластиной образуется мощный вихрь. Подъемная сила резко падает, а сопротивление увеличивается. Это явление в аэродинамике называют СРЫВ ПОТОКА. «Сорванное» крыло перестает быть крылом. Оно перестает лететь и начинает падать.
В нашем опыте   уже  при  угле  отклонения крыла α = 600  и более происходит срыв  крыла оно не летит,  g ≈9,8 Н/кг
Подъемная сила крыла                                      Ry =  = 0,113 Н
Лобовое сопротивление                                Rх =  = 0,196 Н
Аэродинамическое качество крыла             К = 0,113/0,196 = 0,58

3.5. Анализ полученных результатов. [Слайд 13]
        При анализе эксперимента  и полученных результатов мы отталкиваемся от тезиса  что,   чем  больше аэродинамическое качество крыла,  тем оно лучше. Было проведено несколько экспериментов, при этом меняли силу воздушного потока. В  наших опытах мы показали достоинства и недостатки каждого вида крыла.
        В первом случае  нашего эксперимента  наилучшими крыльями оказались крыло прямоугольной формы  и  крыло обратной стреловидности.   Основным достоинством прямого крыла  является его высокий коэффициент подъемной силы  К = 4,34. Для стреловидного крыла  коэффициент подъемной силы равен  К = 2,76  и соответственно  крыло обратной стреловидности имеет коэффициент подъемной силы равен К = 3,73. Поэтому у нас получилось, что наилучшим крылом оказалось крыло прямоугольной формы  и  крыло обратной стреловидности. Повторяя опыт при большей силы воздушного потока  аэродинамические качества прямого крыла  и  крыла обратной стреловидности уменьшились К = 2,76 и   К = 1,48  довольно резко, а вот   аэродинамическое качество  стреловидного крыла  изменилось незначительно К =2,25.
       При анализе полученных результатов  делаем вывод,  что при небольших скоростях  использование прямого крыла в конструкции самолета предпочтительней.  Недостатком, предопределяющим непригодность такого крыла при увеличении скорости  потока, является резкое увеличение коэффициента лобового сопротивления.
        Анализируя  результаты  полученные для стреловидного  крыла мы замечаем, что с увеличением скорости воздушного потока  лобовое сопротивление  крыла  увеличивается довольно медленно сохраняя при этом  коэффициент подъемной силы почти неизменным.
Конечно, в реальном полете подъёмная сила крыла зависит и от его площади, профиля,  а также от угла атаки, скорости и плотности потока  и от целого ряда других факторов.  Поэтому одна из основных проблем при конструировании новых самолётов — выбор оптимальной формы крыла и его параметров (геометрических, аэродинамических, прочностных и т. п.).
Эффективность, безопасность,  надежность полетов  определяет  положение нашей страны  на мировом авиационном рынке. Знания  протекающих явлений, принципа работы, расчет аэродинамических качеств крыла позволяют строить надежные самолеты.

Литература [Слайд 15]
П.С. Кудрявцев. И.Я. Конфедератов. История физики и техники. Учебное пособие для студентов педагогических  институтов. Государственное учебно - педагогическое издательство  Министерства  просвещения  РСФСР. Москва 1960 г.
Физика. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Москва. АСТ. 2000 г.
В.Б. Байдаков, А.С. Клумов.  Аэродинамика и динамика  полета летательных аппаратов.   Москва. «Машиностроение»,1979г.
Большая советская энциклопедия. 13. Издание третье. Москва.« Советская энциклопедия» ,1978 г.
Большая советская энциклопедия. 29. Издание третье. Москва. « Советская энциклопедия» ,1978 г.


title: Презентация "Золото Балтики" 2 класс

extracted_text:
Золото Балтики

Проект учащихся 2 «Б» класса
Проблема:Люди, живущие в янтарном крае, очень мало знают о главной достопримечательности области
Цель проекта:

создание информационного продукта о янтаре
Сначала мы несколько раз побывали на экскурсиях в нашем музее янтаря. Посетили занятия «Знакомьтесь, наш музей» и «Сказки из янтарного сундучка»

На экскурсии «Знакомьтесь, наш музей» мы узнали, что такое янтарь, его историю. Узнали, какими полезными свойствами он наделен и что о нем думали в далекой древности.

На янтарном комбинате в пос.Янтарный нам рассказали, как янтарь добывается и обрабатывается. Мы  сами попробовали себя в роли янтарных старателей.
На занятии «Сказки из янтарного сундучка» мы узнали древние легенды разных народов о происхождении янтаря.  А еще в музее мы отвечали на вопросы, разгадывали кроссворды и собирали пазлы.

Также мы делали собственные амулеты и ожерелья.

Дома мы тоже не сидели без дела и собирали информацию в разных справочниках и интернет-источниках. Затем делали об этом доклады.

Так как мы хотели вставить в диск  легенды о янтаре, то решили их самостоятельно проиллюстрировать. Для этого сделали рисунки и поделки.

Так как мы хотели вставить в диск  легенды о янтаре, то решили их самостоятельно проиллюстрировать. Для этого сделали рисунки и поделки.

Вот что у нас получилось…


title: Конспект урока "Безударные гласные в корне слова" 3 класс

extracted_text:
                        Коваленко Татьяна Николаевна
                          Учитель начальных классов
                                 г. Саратова
    Интегрированный урок в 3 классе по окружающему миру и русскому языку.
Тема: Безударные гласные в корне слова. (Русский язык). Природа в
опасности. Охрана природы. (Окружающий мир)

Цели урока:
    ← Вести разговор о разнообразии и жизни растений, пользе которую они
      приносят человеку, необходимости охраны природы нашей Родины, правилах
      поведения в лесу;
    ← Закреплять навыки проверки безударных гласных в корне слова;
УУД:
                            Предметные результаты
Окружающий мир:
    •  осознавать и раскрывать ценность  природы  для  людей,  необходимость
      ответственного отношения к природе;
    • определять  и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
    • осознавать и раскрывать  ценность  природы  для  людей,  необходимость
      ответственного отношения к природе;
    • осознавать значение природных богатств  в  хозяйственной  деятельности
      человека, необходимость бережного отношения  к природным богатствам.
Русский язык:
    • видеть в словах изученные орфограммы, правильно  писать  слова  писать
      слова с буквами безударных гласных в корне;
    • владеть способами проверки гласных букв в корне;
    • находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
    • правильно списывать слова, предложения, текст,проверять написанное;
    •
                          Метапредметные результаты
      Регулятивные:
    • понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и  уточнённую
      учителем;
    • выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
    • фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость  своей
      работой  на  уроке  (с  помощью  средств,  разработанных  совместно  с
      учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
    • контролировать и корректировать своё поведение с учётом  установленных
      правил;
    • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
      Познавательные
    • строить рассуждение (или доказательство своей точки  зрения)  по  теме
      урока в соответствии с возрастными нормами;
      Коммуникативные
    • формулировать ответы на вопросы;
    • слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать
      на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
    •  осуществлять  взаимный  контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве
      необходимую взаимопомощь;
    • продуктивно разрешать конфликты на основе  учёта  интересов  всех  его
      участников.
      Личностные результаты
    • уважительное отношение к иному мнению;
    • внутренняя позиция школьника на уровне осознания  и  принятия  образца
      ответственного  ученика;  мотивы   учебной   деятельности,   осознание
      личностного смысла  учения  как  условия  успешного  взаимодействия  в
      природной среде и социуме;
    • интерес к изучению языка;
    • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Оборудование: учебник «Русский язык», авторы Зеленина  Л.М.,  Хохлова  Т.Е.,
учебник «Окружающий мир»,автор Плешаков А.А.

                                 ХОД УРОКА:
I.Организационный момент.
Эмоциональный настрой учащихся.
- Представьте себе, что у вас в ладошках солнечный зайчик. Улыбнитесь ему,
и подарите кому-нибудь из класса своего солнечного друга. Пожелайте им
удачи.
II.Минутка чистописания.
Прописываем всю строку букву  Кк.
- скажите звук «к» какой?(согласный, парный, твердый, может быть и мягким.)
-назовите парный согласный. («г» - «к»)
(На доске) Кто не сажал дерева, тому не лежать в тени.(посадка, деревья,
лёжа, тени)
Как вы понимаете смысл данной пословицы?(ответы)
III.Актуализация прежних знаний.
(списывание текста с доски)
Удивительная тишина стоит в лесу.
Хорошо идти по такому лесу от полянки к полянке.
Задание: списать, вставить пропущенные буквы, проверяя безударные гласные
подбором слов, где гласная стояла бы под ударением. Проверочные слова
вписывать рядом в скобках.
IV.Формирование новых понятий. Определение целей урока.
Мы начали урок с минутки чистописания, с доски списали интересный текст,
кто скажет, о чем мы сегодня будем говорить? (ответы детей)
А какие цели вы поставите для себя на этом уроке? (ответы детей)
Наш разговор пойдет о роли природы в жизни людей и об охране природы.
- Роль природы очень велика. А какую пользу приносит природа человеку?
(ответы детей)
- Правильно. Природа - место для отдыха человека, источник питания
человека, источник воздуха, источник воды.
Вывод: Природа - это источник жизни человека.
Природа дает человеку всё необходимое для его жизни: пищу, жилище, одежду.
За эти бесценные дары мы должны отдавать природе свою любовь и защиту.
Послушайте, какую телеграмму получил однажды Виталий Бианки:
« Мы – первая зелень, и за это все нас ломают. Мы даже боимся распускаться
первыми в лесу. А чего хорошего? Все равно сломают. Помогите нам! Ваши
зеленые друзья: Ива, Черемуха, Лесная Сирень»
-какой ответ послали бы вы на эту телеграмму? (ответы детей)
- Скажите, а сможете ли вы оказать помощь? Какую?
- Замечательно. Ребята на эту телеграмму первым откликнулся человек,
который находиться ближе всего к природе.
Откройте учебник «Русский язык» на стр.32, посмотрим упражнение 58. И
узнаем, как же зовут этого человека. (Лесник)
V. Физминутка.
Зайцы утром рано встали,
Весело  в лесу играли.
По дорожкам прыг-прыг-прыг!
Кто к зарядке не привык?
(Прыжки на месте.)
Вот лиса идет по лесу.
Кто там скачет, интересно?
(Ходьба на месте.)
Чтоб ответить на вопрос,
Тянет лисонька свой нос.
(Потягивания – руки вперед.)
Но зайчата быстро скачут.
Как же может быть иначе?
(Прыжки на месте.)
Тренировки помогают!
И зайчата убегают.
(Бег на месте.)
Вот голодная лиса
(Ходьба на месте.)
Грустно смотрит в небеса.
(Потягивания – руки вверх.)
Тяжело вздыхает,
(Глубокие вдох и выдох.)
Садится, отдыхает.
(Дети садятся за парты.)

VI. Применение знаний.
Откроем учебник «Окружающий мир» на стр. 29.
Чтение учителем материала в учебнике.
Давайте рассмотрим фото на стр. 30-31.
Что вы видите на фото?
Какой вывод мы можем сделать? (Важно охранять природу)
VII. Итог урока:
 ← Как проверить безударные гласные в корне слова?
 ← Что вы расскажите сегодня своим родителям о нашем уроке?
 ← Достигли вы целей которые ставили в начале урока?
 ← Как вы оцениваете свою работу на уроке?
 ← Какое задание больше всего Вам понравилось выполнять?
VIII. Домашнее задание.
Стр.32 (окружающий мир)
Упр. 60(русский язык)


title: Презентация "Who is the cleverest?"

extracted_text:
«Who is
 the cleverest?»
Внеклассное мероприятие
по английскому языку
Hundred Dollar Questions
Who is the cleverest?
100
200
300
400
100
200
300
400
400
400
400
300
300
300
200
200
200
100
100
100
Home/
school
Signs
Time
Holidays
TV
Food
Festivals

100
Find your school subjects

1. history
2. mathematics
3. literature
4. chemistry
  5. arts
6. P.E.
7. geography
8. English
9. grammar
10. biology
11. physics
12. music

Home    vs.  School
  200
Sleep
Sweep the floor
Study Math
Set the table
Do homework
Study English
Get good marks

What can you do when you are at home
300
Wash ______
Set ________
Cook _______
Listen to ____
Watch_____
Water ______
Sweep ______
Biology
Math

What subjects do you study at school?
400
Geography
Literature
P.E.
Music
Russian language
English

When is your birthday?
100
My birthday is on the …th of …

Give the ordinal numbers
200
=    1st      first
=    2nd     second
=    3rd      third
=    4th       fourth
=    5th      fifth
=    6th      sixth

from 1 to 6

DECEMBER

What are the 12 months of a year?
300
NOVEMBER
JANUARY
OCTOBER
SEPTEMBER
AUGUST
JULY
JUNE
MAY
APRIL
MARCH
FEBRUARY
400
When is Christmas?
When is Valentine’s Day?
When is Halloween?
On the 7th of January
On the 14th of February
On the 31st of October

Surprise!!!
100
You win this money for free!
Congratulations!!!

Make the rules
200
Put your litter in the bin!
Keep off the grass
Keep your country tidy!
Keep dogs under control
Recycle!

What’s the time on the clocks?
300

What time is it?
Listen and draw
400

100
What is your favourite holiday?

What 4 things can we do in New Year?
200
Give presents
Get presents
Visit friends and relatives
Decorate fur-tree

What are 5 programs you like watching on TV?
300
My favourite TV programmеs are …

When is Halloween?

What do Children say at    Halloween?

What do we eat at Easter?

When is Easter?

400
31st of October
In spring
eggs, pies, sweets
Treat or trick

May I have a ___ of _____, please?
100
cup
tea

The main food in Pokhodsk?

This dish is tasty and usually we eat it in our birthday?
200
A fish
A cake

Please give me a _____

Please give me a _____

Please give me an _____

300
 loaf of bread
 packet of milk
  apple juice

400 Name the national english
food.
Scottish oatcakes
Cumberland sausages
Porridge
Cheddar cheese
Welsh cakes
Roast beef
Yorkshire pudding
Fish and chips


title: Контрольная работа по русскому языку за 2 четверть для 2 класса

extracted_text:
Контрольная работа (диктант)
        по русскому языку за  II четверть 2013 – 2014 учебного  года
                           для учащихся 2  класса
      Текст  диктанта выбран из методического сборника  «Сборник диктантов и
самостоятельных работ. 1-4 классы: пособие для учителей  общеобразовательной
организации/В.П. Канакина, Г.С. Щеголева. - М.: Просвещение. 2013».
      Контрольный диктант объемом в 22  слова  проводится с целью  выявления
 прочности  знаний  у  учащихся по русскому языку  за  1  четверть  учебного
года, а также умений   использовать  навык   безошибочного   воспроизведения
слуховой  информации.
      В данном тексте часто  встречаются   такие  орфограммы:     правильная
запись сочетаний гласных  с  шипящими  в  хорошо  знакомых  словах;   точное
употребление  мягкого  знака  в  разных   позициях  в   слове;   обозначение
собственных  имен  существительных   на   письме,   обозначение    интонации
предложения соответствующими знаками препинания.
      После  написания   диктанта   обязательным   является   выполнение   3
грамматических заданий  с  целью  оценки  умений  делить  слова   на  слоги,
определять   мягкие  согласные  в  словах,  постановку  ударение  в  словах.
Выделенные  орфограммы  произносятся  четко.  Написание   собственных   имен
существительных при диктовке не обозначать.

                                     ***
      Был теплый день. Идет мокрый снег. Лева и Петя идут гулять. Вот  двор.
Там играли малыши. Мальчики  слепили  для  детей  снежную  крепость.     (22
слова)
      Слова для справок: слепили, крепость, снег.
Грамматические задания:
     1. Выписать слова с буквой "й" и разделить их  на слоги.
     2.   В последнем предложении  определить ударение в словах.
     3.   В третьем предложении подчеркнуть мягкие согласные.

Составитель: Адамбаева Л.А.        12.12.2013


Презентация "Кроссворд-тест Кай и Герда" 3 класс


title: 429 Too Many Requests