title: Исследовательская работа "Мобильный телефон. Друг или враг?" 3 класс

extracted_text:
Основная часть
Из истории возникновения мобильного телефона
Проанализировав литературу,  мы узнали, что первый мобильный телефон появился  более 50 лет назад. Он тогда занимал два задних сиденья машины. Шведский изобретатель Стюре Лаурен, инженер компании «Телеверкет», из автомобиля позвонил в службу точного времени и получил ответ. Далее изобретатель не придумал ничего лучше, как позвонить теще, и чуть не свел старушку с ума: почтенная леди не поняла, как можно одновременно ехать в машине и говорить по телефону. Аппарат стоил, как половина автомобиля, и весил 35 кг. Таким был прадедушка современных мобильных телефонов.
       В 1967г. Мартин.Купер, служащий в компании Motorola создал относительно небольшой сотовый телефон. На его разработку было затрачено 15 лет и огромная сумма — $100 млн. Вес его составлял чуть больше 1кг, разговаривать по нему можно было около получаса.
      Телефоны сразу стали пользоваться спросом. Так в марте 1983г. в мире был 1млн пользователей сотовой связи.
Распространение сотовых технологий сделало этот сервис все более дешевым, качественным и доступным.
       Сейчас на «телефонном рынке» мы можем увидеть:
 Камерофон — мобильные телефоны с функцией фотоаппарата или видеокамеры.
Смартфон — мобильный телефон, в котором можно  устанавливать любые новые программы.
Коммуникатор — карманный персональный компьютер с функциями мобильного телефона.
Бизнес-телефон — телефон с функциями для бизнес - пользователей. Такие телефоны позволяют просматривать текстовые документы и электронные таблицы, работать с электронной почтой.
Имиджевый - телефон со стильным внешним видом и корпусом, украшенным драгоценными камнями.
     Опросив одноклассников, мы установили, что большинство учеников имеют камерофоны (63%).
      Что же такое мобильный телефон?
      «Это средство связи, предназначенное преимущественно для голосового общения.»[8]
Сейчас в некоторых странах мобильные телефоны есть больше чем у половины населения. Так в России на август 2010г насчитывалось свыше 216млн сотовых телефонов.
Мы поинтересовались в салонах мобильной связи о том, какие модели пользуются наибольшим спросом в нашем городе. Исследование позволило сделать вывод: самые популярные телефоны- Samsung и Nokia,так как эти модели имеют сравнительно невысокую цену и практичны в использовании. Так в наших классах телефоны- Samsung у 32%, а Nokia – у 28% учащихся.
Ежегодные прибыли от продаж мобильных телефонов и услуг связи приносят производителям во всем мире миллиардные прибыли, так что для них – это дорогой друг.
Мобильный телефон: друг или враг?
Теперь сотовый – достаточно распространенная и просто удобная вещь, как стиральная машинка или телевизор.
Сегодня маленький прямоугольничек мобильного телефона может предоставить : беспроводную связь, фото- и видеосъемку, интернет, подключение к принтеру, пересылку сообщений,  стать радио, плеером, калькулятором, органайзером, диктофоном, будильником…
В Японии уже выпускаются дверные замки без ключей и скважин. Дверь открывает определенная комбинация цифр на сотовом телефоне.
Канадцы обещают появление в продаже мобильных средств связи для собак.
В Южной Корее создали спецсигнал для сотового, отпугивающий комаров.
Появились и первые детские стихи, посвященные мобильному другу:
      « Не будет на меня кричать,
       Со мною вместе поиграет,
       С утра будильник заиграет.
       Подруг на фото снимет он,
       Запишет голос в диктофон,
       С ним сообщенье набираю,
       И всем друзьям их рассылаю.»[6]
       Мобильный телефон очень популярен и среди учеников 2 г и 3 б классов: из 52 учеников у 47 он есть.
        Мы провели анкетирование. 47 ученикам предлагалось проанализировать использование мобильного телефона за один день. (Приложение № 2)
        По результатам анкеты мы делаем вывод, что мобильный телефон ученики активно используют в течение всего дня в разных целях.
        Родителям 47учеников мы предложили ответить на вопросы (Приложение №  1). Результаты ответов на первый вопрос показали, что 80%  родителей считает,  мобильный телефон необходим для их ребенка; 15%- очень необходим; 5% родителей ответили, что ребенок мог бы обойтись без телефона.
       Данные ответы выявили, что 95% родителей, так же как и их детям, мобильный телефон нужен.
       Из всего вышесказанного мы делаем вывод: мобильный телефон стал неотъемлемым атрибутом нашей жизни, и мы уже не представляем своего существования без него, как без хорошего друга.
Ответ на второй вопрос определил, что 73% родителей, покупая телефон, не учитывают требований медицинским стандартам,  следовательно, мобильный телефон может нанести вред их ребенку.
Станет ли нам мобильник другом или врагом, полностью зависит только от нас самих.
Мы согласны с мнением статистики, что мобильные телефоны прочно вошли в нашу жизнь. Неудивительно, что людей стал беспокоить вопрос о влиянии телефона на здоровье человека. От родных, знакомых, врачей, по радио или телевидению мы  не раз слышали, что мобильные телефоны при длительном использовании наносят серьёзный вред организму. Однако, так ли это на самом деле? Вредны ли мобильники для здоровья?
Мы, проводя исследование, ознакомились с разными версиями и результатами работ ученых из разных стран.
Прочитав литературу, проанализировав данные интернета, мы убедились, что эта проблема исследуется уже давно.
Сначала говорилось в основном о воздействии электромагнитных волн на органы слуха и кору головного мозга. Мы повторили эксперимент российских ученых: при разговоре по телефону более 15 минут происходит нагрев височной части головы. Ученые доказали:  излучение нагревает клетки мозга и постепенно разрушает их. Это оказывает отрицательное воздействие на человека, а тем более ребенка. [3,8]
Сейчас говорится и о влиянии на сердце, на внимание и способность к концентрации, на познавательную функцию и даже на сон. Шведские ученые доказали, что после разговора по телефону повышается артериальное давление и нарушение сердечного ритма.[5]
Мы, посещая салоны сотовой связи, узнали, что все продаваемые телефоны имеют сертификаты, принятые Всемирной организацией здравоохранения, но сомнения в их безвредности остаются. Почему?
Во - первых, ученые не пришли к единому мнению, так как исследования причин отрицательного  влияния на организм человека не закончены.
Во – вторых, нет единых подходов в изучении этого вопроса.
Несмотря на разные точки зрения, все ученые утверждают о вредном влиянии мобильных телефонов на здоровье человека, особенно детей.
Так, познакомившись с выводами, мы можем говорить, что Венгерские ученые заявили о развитии опухоли головного мозга у молодых людей, которые использовали сотовые с детского возраста.
В Великобритании группа ученых убеждена: « Телефон наносит вред  психике детей, так как у них слабо развита нервная система». [2, 9] Немецкая академия педиатрии обратилась к родителям с рекомендацией ограничить пользование мобильными телефонами их детьми.
         В Бангладеш принят закон о наказании родителей, которые приобрели своим детям, не достигшим 16 лет, телефон.
         Наша группа обратилась к школьному врачу, Башлачевой Е.В., за данными о количестве учеников каждой группы здоровья с 1 по 11класс. (Приложение № 4)
      Сравнение показало, что количество детей, составляющих I группу здоровья, уменьшается, III группа увеличивается. Одной из причин может  являться влияние сотового, поэтому считаем необходимым сократить время пользования мобильным  телефоном. Пользоваться желательно, как мы убедились в ходе нашего исследования, все же дорогими телефонами, поскольку у них лучше устроена защита.

Заключение
     Мы поставили цель: выявить влияние мобильных телефонов на здоровье детей.
     В результате исследования установили, что мобильный телефон стал важным помощником современного человека. Но, не все знают, что мобильный друг может нанести ощутимый вред нашему здоровью. Он оказывает  на ребенка психологическое и физиологическое влияние. Наиболее распространённым является воздействие на психику человека. Мы делаем вывод, что частое пользование мобильным телефоном приносит вред. Проанализировав результаты анкет, мы убедились: мобильный телефон это надежное и доступное средство связи. А без связи никуда, поэтому мы составили правила пользования мобильным телефоном:
Носить телефон в сумке или кармане портфеля.
Сократить разговоры по времени, сообщая  главное.
Рекомендуем приобрести наушники и держать телефон подальше от себя.
Прекращать разговор при переходе проезжей части.
Не создавать неприятных ситуаций, не хвастать телефоном.
  Для того, чтобы телефон стал другом  мы предлагаем  провести в начальной школе следующие мероприятия:
1.Организовать встречи с милиционером, на которых обсудить правила как обезопасить себя и свой телефон.
2.Пригласить детского врача, который расскажет о профилактике заболеваний, связанных с использованием телефонов.
3. Привлечь школьного психолога для бесед по данной проблеме не только с детьми, но и с родителями.
Таким образом, из всего вышесказанного следует: научно- технический прогресс остановить нельзя, и без сотовой связи не обойтись. Что же делать? А просто нужно научиться пользоваться сотовыми телефонами разумно.

       Литература

Авдеева Л. Внедрение в России систем радиотелефонной связи CDMA: история и проблемы.//  Мобильные системы. М.:  Наука.          2002.
Зайцева В. Дети и мобильник // Здоровье детей.- № 2. – 2008. – с.8-9.
Трофимова М. В зоне доступа//Здоровье школьника. - № 10. – 2008. – с.16 - 21

                         Интернет – ресурсы
4. http://phones-world. ru
5. psy-medic.info "> href="http://psy-medic.info">psy-medic.info
6. www.timesonline.co.uk.
7.  www.NWCOD.ru
8. www. rambler. Vikipedij. ru


title: Презентация "Мобильный телефон: друг или враг?" 3 класс

extracted_text:
            МОУ «СОШ № 24»     Учебно – исследовательская работа               «Ученые будущего»
МОБИЛЬНЫЙ ТЕЛЕФОН: ДРУГ ИЛИ ВРАГ?
                                                Ученики 3-б класса:
                                                 Иванов И., Мошкова Т.,
                                                  Шарыгина А..
                                                 Учитель: Берденникова Т.Д.

                                                  Учитель: Опокина М.Н.
Задачи:  познакомиться с историей возникновения мобильных телефонов и их функциями.
проанализировать материал по теме
 определить   влияние мобильных телефонов
    на здоровье детей.
 Цель : изучить влияние мобильного телефона на здоровье детей.
 гипотеза: мобильные телефоны оказывают вредное  влияние на здоровье  людей.

В данной работе основными методами исследования являются анкетирование, описание, сопоставление, наблюдение, эксперимент, анализ.

Прадедушка современных мобильных
1967 год.
 Мартин Купер
Модели  телефонов
камерофон
смартфон
коммуникатор
Бизнес-телефон
имиджевый
Мобильный телефон (сотовый) – это средство связи, предназначенное преимущественно для голосового общения.
                          Википедия
Использование телефона за один день

Телефон отрицательно влияет на:
   Работу сердца
Психику
Внимание
Сон
СЕРТИФИКАТ, ОДОБРЕННЫЙ ВОЗ
Изменение здоровья учеников
Правила пользования :
Носить телефон в сумке, кармане портфеля.
Сократить разговоры по времени, сообщая  необходимое.
Рекомендуем приобрести наушники.
Прекращать разговор при переходе проезжей части.
Не создавать неприятных ситуаций, не хвастать телефоном.

Список литературы и интернет- ресурсов
Список литературы
Авдеева Л. Внедрение в России систем радиотелефонной связи CDMA: история и проблемы.//  Мобильные системы. М.:            2002.
Зайцева В. Дети и мобильник .// Здоровье детей.- № 2. – 2008. – с.8-9.
Трофимова М. В зоне доступа//Здоровье школьника. - № 10. – 2008. – с.16 - 21

Интернет - ресурсы
http://phones-world.ru
psy-medic.info "> href="http://psy-medic.info">psy-medic.info
www.timesonline.co.uk.
 www.NWCOD.ru

Благодарим  за внимание!!!


title: Конспект урока "Погода. Любимое время года" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: Погода. Любимое время года.
Цель урока: формирование коммуникативных компетенций учащихся.
Тип урока: обобщение и систематизация  изученного материала  по темам «Погода», «Любимое время года»
Задачи урока:
развивающие:  развитие внимания, памяти и логического мышления;
образовательные:  закрепление лексических навыков, актуализация фонетических и грамматических навыков, совершенствование навыков устной (монологическая и диалогическая речь) и письменной речи, развитие навыков аудирования.
воспитательные:  привитие  интереса к познанию английского языка
Оснащение урока: интерактивная доска, ПК, мультимедийный проектор, слайдовая презентация, интернет.
Ход урока
I. Организационный момент .
- Good morning, boys and girls!
- I am glad to see you too. Sit down please. How are you? (Слайд №1)
II. Целеполагание.
- Наш сегодняшний урок будет посвящен темам «Погода» и «Любимое время года». Мы с вами поговорим о погоде , что вы любите делать в разные времена года,  прослушаем историю под названием «Ali and the magic carpet», выполним задания к этой  видеоистории , потом вы расскажите о своем любимом времени года и напишите небольшую письменную работу.
III . Основная часть урока.
1. Фонетическая зарядка.
- Let`s start our lesson with a poem. (На доске написана транскрипция слов, которые в стихотворении обозначены значками).
-Давайте их с вами прочитаем.  Прослушаем стихотворение и повторим его хором, а затем каждый по строчке. ( Приложение «Enjoy Listening and Playing»  к учебнику «Enjoy English» для 4 класса - упр.13 )
     In winter it’s cold and snowy,
     In summer it’s sunny and fine,
      In autumn it’s cloudy and rainy,
      In spring I can jump up to the sky (Слайд №2)
2. Речевая зарядка .
- Мы с вами вспомнили времена года, какая погода летом, зимой, осенью, а сейчас скажите, что вы можете делать в эти времена года.
-What can you do in summer? In winter? …(Слайд №3)
3. Развитие навыков логического мышления.
- Игра- «Четвертый лишний». Вам нужно найти слово не подходящее по смыслу к остальным. (Слайд №4)
Find an unnecessary word:
1.  Windy, sun, cloudy, hockey.
2. Winter, summer, skate, spring.
3. September, November, December, October.
4. Sunny, warm, hot, cold.
4. Развитие навыков аудирования.
- Сейчас мы будем работать в сети интернет,  в режиме Он-лайн и послушаем интересную историю о приключениях Али на волшебном ковре«Ali and magic carpet». На листочках с домашним заданием у вас будет адрес этого сайта. Там очень много интересных заданий по разным темам.
( http:// learnenglishkids. britishcouncil. org/ en/ practise-listening)
- Но прежде, чем мы с вами приступим к прослушиванию текста, давайте прочитаем незнакомые слова, которые вам  будут встречаться. Они выписаны на доске.
Booming voice –громкий голос, a jungle-джунгли, a desert-пустыня , a lizard- ящерица, the South Pole- Южный полюс,  mountains- горы , a squirrel- белка,  an island- остров, a thunder- молния,  a turtle- черепаха.
Текст истории «Ali and the Magic Carpet».
One very hot day Ali finds a carpet in his uncle’s shop.
“What’s this?”
Suddenly the carpet jumps! It moves and flies off into the air.
“Hey!” “What’s happening?”
A loud booming voice comes from the carpet.
“Welcome, O master. I am a magic carpet.”
First they fly high up into the sky and then they land in a jungle. (a parrot)
It is hot and wet and it is raining.
Then they fly to the desert. It is very hot and dry.
“It is very, very hot today!” (a lizard)
After that they fly to the South Pole. There is lots of ice and snow. It’s freezing.
“Brrr!”(a penguin)
“Where are we now? I can’t see!”
“In the mountains, can you see me?”
“It’s very foggy.” (a lion)
Then they fly to a forest. It’s very windy there.” (a squirrel)
“ Oh, it’s windy in the forest!”
Then they fly to an island in the sea. There is thunder and lightening.
“Aaagh! Let’s go home!”
“What a storm!” (a turtle)
Finally they fly back home. The carpet lands in the shop and Ali gets off.
“Wow! What an adventure!”
- На листочках у вас есть задания к тексту. При первом  прослушивании  текста  вы подчеркиваете животных, которых Али встретит во время своего путешествия.  (a parrot, a lizard, a penguin, a lion, a squirrel, a turtle) (Слайд №5)
- При  втором прослушивании вам нужно стрелочкой соединить картинки с погодой с местом, где был Али. (Слайд №6)
- It`s time to have a rest.
Физкультминутка
Hands up! Hands down!
Hands on hips! And sit down
Hands up! To the sides!
Bend left! Bend right!
One, two, three ….hop!
One, two ,three…stop!
Stand still! (Слайд №7)
5. Активизация навыков монологической и диалогической речи.
- Мы вспомнили лексику  по теме «Погода», поговорили о том, что вы можете делать в разные времена года, а теперь я хочу узнать,  что же вы больше всего любите: зиму, лето, осень или весну? Работая в паре, ответьте своему соседу по парте, используя шаблон, и спросите, какое у него любимое время года.
- My favourite season  is  summer and what about you ? (Учитель спрашивает одного  из учеников, а потом они друг друга по цепочке)(Слайд №9)
- Fine! Теперь я знаю, какое у вас любимое время года, а сейчас ответьте мне: “Why do you like or don`t like summer/ winter?”  (Слайд №10)
- Open your books on page 9, Ex.12. and complete the sentences. For Example, I like summer because it`s warm. I don’t like winter it`s cold and snowy.
- Well done! Используя лексику, которую мы повторили, отдельные предложения из учебника, составьте связный рассказ о своем любимом времени года.  Look at the scheme on the blackboard. (Слайд №11)
My favourite season is…
I like it because it`s
I can
6.Развитие навыков  письменной речи
- It is time to practice our skills in writing. На карточках у вас представлены разноуровневые  задания. При выполнении задания a- вы набираете 3 балла, a, b- 4 балла, a,b,c- 5 баллов. (Слайд №12)
lll . Подведение итогов урока
-  Скажите, что вы сегодня вспомнили, узнали нового и чему научились? (Слайд №13)
- Thank you very much for your work. I am satisfied with your answers. The most active students today are:...
 lV.  Домашнее задание
-Домашнее задание у вас на карточках. При выполнении  задания A-3балла, A,B,C-4балла, A,B,C,D-5 баллов. Проверьте свои знания.
- The lesson is over. Good bye! (Слайд №14)


title: Конспект занятия по окружающему миру "Домашние птицы" для детей раннего возраста

extracted_text:
  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
           №33 «Светлячок» Ростовская  область станица Егорлыкская

          Конспект занятия   по  окружающему миру " Домашние птицы"

                         для детей раннего возраста

          подготовила    воспитатель

         Молчанова Галина Николаевна

                             Станица Егорлыкская

                                   2016г.

 Задачи: содействовать
    • закреплению знания детей о домашних  птицах и их детенышей;
    • умению узнавать  на картинках, в игрушках домашних животных (курицу,
      петуха, гуся, утку и др.) и называть их;
    • формированию умения имитировать  движения животных;
    • активизации речи детей;
    • воспитанию умения работать в коллективе.
 Материал и оборудование:
 Игрушки:  утенок, утка, петушок, курица, цыплята, гусь;
 сотовый конструктор;
 картина  «Птичий двор».

 Ход занятия:
   1. Пальчиковая гимнастика «Петушок»
Наш красивый петушок                              Обе руки сжаты  в
кулачки.
Кверху поднял гребешок.                           Разжать ладони.
Крылышками машет.                                  Кистями помахать в
воздухе.
На лужайке пляшет.
Крошки хлебные клюёт.                             Указательными пальцами
постучать по

коленкам.
Пёстрых курочек зовёт.                             Кистями рук сделать
манящие движения.

Воспитатель: Ребята, вы знаете, где живёт петушок? (в случае затруднения,
воспитатель помогает ответить). Хотите посмотреть, кто ещё живёт на птичьем
дворе вместе с петушком?
Дети: Да.

   2. Рассматривание картины  «На птичьем дворе».
Воспитатель: Это утиная семья: утка, селезень, утёнок.  Назови  кто это?
(воспитатель показывает,  ребёнок  называет.  (По аналогии  индюшиная,
куриная  и гусиная семья.)

   3. Дидактическая игра «Кто как говорит?»
Воспитатель: Давайте, ребята,  поприветствуем их (здороваются) Как петушок
нам ответит?
Дети: Ку – ка - ре – ку! Ку – ка - ре – ку!
Воспитатель:  Петушок кукарекает. Курочка как говорит?
 Дети: Ко-ко-ко.
Воспитатель:  Курочка кудахчет. А как уточка скажет?
Дети: Кря-кря-кря.
Воспитатель: Уточка  крякает. А индюк как нас поприветствует?
Дети: Бал-бал-бал.
Воспитатель:  Индюк балбочет.

   4. Дидактическая игра «Кто пришёл в гости»
Воспитатель: На столе  вы видите разные игрушки. Ульян, назови, кто пришёл
к нам в гости. Возьми. Покажи всем детям. Какую игрушку взял Ульян?
(Петушка). Какой он большой или маленький? (Помогает показать руками.)  Кто
ещё пришёл?  (Индивидуальное обращение к каждому ребенку.) Назови. Возьми.
Покажи.
Воспитатель:  А сейчас  я буду курицей,  а вы моими цыплятками.

   5. Игра малой подвижности «Курица и цыплята»
|Взрослый изображает курицу, приговаривает:                             |
|Как мои ребятушки,                                                     |
|Желтые цыплятушки,                                                     |
|Пошли по двору гулять,                Малыши ходят, помахивая руками.  |
|                                                                       |
|Себе зернышки искать.                                                  |
|Стали зернышки искать,                 ищут зёрнышки                   |
|Чтобы маме показать.                                                   |
|— Мама, мама! Посмотри!            бегут к взрослому и прижимаются к   |
|нему.                                                                  |
|Пи-пи-пи! Пи-пи-пи!                                                    |
|. Со словами «Пи-пи-пи!»              Взрослый обнимает всех.          |
|                                                                       |
|Забор для птичьего двора.                                              |

   Воспитатель:  Ребята,  наши цыплятки и уточки могут заиграться и
потеряться. Им нужен забор. Давайте его построим (Дети из сотового
конструктора при помощи взрослого строят и обыгрывают постройку).

Список использованной литературы

1.  Гербова. В. В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе
детского сада : пособие для воспитателя детского сада / В. В. Гербова, А.
И. Максаков. – М. : Просвещение, 1986.

2. Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А.
Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – М. : Мозаика-Синтез, 2009.

3. Сакулина.Н. П. Сенсорное воспитание в детском саду / Н. П. Сакулина, Н.
Н. Подьяков, Т. С. Комарова, Л. Е. Журова, Г. А. Туманова, Е. И. Корзакова,
В. Н. Аванесова. – М. : Просвещение, 1970. – 214 с.


Презентация по русскому языку "Спряжение глаголов" 4 класс


title: Презентация "Тест. Правописание слов с безударными  гласными в корне" 3 класс

extracted_text:
Тест № 6
Правописание слов с безударными
гласными в корне.
Русский язык
3 класс
Сазнова Татьяна Евгеньевна, учитель начальных классов
МОУ «Школа № 222» г. Заречный Пензенской обл.
Как найти проверочное слово при написании безударных гласных?

А) безударные гласные проверить нельзя
Б) проверочным может быть любое однокоренное слово.
В) определить количество звуков в проверяемом слове.
Г) изменить проверяемое слово или подобрать однокоренное слово так, чтобы безударный гласный стал ударным.
2.  В каком варианте допущена ошибка в подборе проверочного слова?
	А) тяжёлый – тЯжесть
        Б) похвала – хвАлит
	В) столовая – стОлы
	Г) гостиница – гОсть

3.  В каком слове ударный второй слог?
	А) торопись
	Б) темнеть
	В)  голова
	Г) встреча
4. В каком слове выделена буква, обозначающая безударный гласный звук?
А) плАмя
Б) сИльный
В) хвАлит
Г) крИчит

5. В каком слове допущена ошибка?
А) морской
Б) песьмо
В) посадить
Г) страна
6. В каком случае перестановка ударения изменит смысл слова?
А) тяжёлые
Б) косит
В) малыш
Г) спортивные

7. В каком ряду в слове безударную гласную можно проверить:
   А) тарелка
   Б)  пальто
   В)  улица
   Г)  часовой
8. В какой строке во всех словах в корне пишется  проверяемая безударная гласная «я»:
     А) ст.пной, кр.вой, пр.мой
     Б) ч.тать, пл.сать, м.чтать
     В) м.сной, загл.нул, р.бой
     Г) п.тёрка, мес.ц, гр.да

9. В какой строке в словах в корне 2 проверяемые безударные гласные:
    А) положить
    Б) гороховый
    В) переделать
    Г) заколосится

10. В каком ряду дана неверная характеристика звуку в слове «НОЖИ»
  А) н - [н] – согласный,  звонкий, твердый
  Б) о - [о] – гласный, безударный
  В) ж - [ж] – согласный, звонкий, твердый
  Г) и - [ы] – гласный, ударный

11. В каком ряду записано сначала проверочное слово, затем проверяемое:
    А) весло – вёсла
    Б) чистый – чистота
    В) шалун – шалость
    Г) гроза – грозный

12. В каком ряду в слове можно проверить безударный гласный в корне слова, изменив форму слова:
   А) ковёр
   Б) шалун
   В) волна
   Г) свисток
13. Сосчитай, сколько ошибок допущено в тексте.
Замирзает   зимля.   Но   зема  ещё не настала.   К вечиру стало  теплее. Снежинки полители по воздуху,  а потом  поволили  хлопьями.  Кругом   стояла   тешина.

А) 10
Б) 9
В) 8
Г) 7
Проверь себя:
1. а
2. г
3. б
4. г
5. в
6. а
7. В
8. б
9. г
Источник:
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс/ Сост. В. В. Никифорова. – 3-е изд., перераб.- М.: ВАКО, 2011.


title: Презентация "Ты – гражданин Орска" 4 класс

extracted_text:
Классный час
«Ты – гражданин Орска"
4 класс
МОАУ «Средняя общеобразовательная школа №15» г. Орска»,
Учитель начальных классов Фицнер Татьяна Анатольевна
 Отечество
 Отчизна
 родная сторона
 родная страна
 матушка
-Какими словами можно назвать то место, где мы родились?
 Родина
Родина  ...
Наша страна – Россия
Наш город - ...
Орск

Орск
Орск - капелька России
Проблемные вопросы
Не место красит человека, а человек место.
Согласны ли Вы с этим?
ПОЧЕМУ ТАК НАЗВАЛИ НАШ
 ГОРОД?
«Путешествие в прошлое»
ОРСК. 1890 – 1900 годы
Проблемные вопросы
Не место красит человека, а человек место.
Согласны ли Вы с этим?
ПОЧЕМУ ТАК НАЗВАЛИ НАШ
 ГОРОД?
«Город сегодня»
Орск. Наши дни.
Орск. Наши дни.
Орск. Наши дни.
Орск
«Знаете ли вы?»
Спасо – Преображенская церковь(бывшая Никольская)
Городской особняк купца Аксёнова
1910г.
Городской особняк купца Маца
1916г.
Памятник Т.Г. Шевченко
(Памятник искусства
республиканского значения)
Здание вокзала станции «Орск»
Памятники архитектуры
Орская яшма
В черте города Орска расположено несколько месторождений яшмы. Яшма использована в Ленинском Мавзолее - ею отделан саркофаг. Яшмы украшают станции Московского метро. Изделия из яшмы, выставленные в Эрмитаже, Лувре, Британском музее и других известных музеях, вызывают всеобщее восхищение. Карта Урала, собранная из 45 тысяч кусочков яшмы, украшает самый Большой тронный, или Георгиевский, зал Зимнего дворца. Площадь карты - 27 кв. м.
Проблемный вопрос
Не место красит человека, а человек место.
Согласны ли Вы с этим?
Известные люди, связанные с городом

Тарас Григорьевич Шевченко, писатель
Муса Джалиль ,писатель
Дроздов Глеб Борисович, режиссёр
Локтев Алексей Васильевич, актёр
Маканин Владимир Семёнович, писатель
Сахновский Игорь Фэдович, писатель
Черномырдин Виктор Степанович,политик
Рылеева Галина Викторовна, певица
Эльтеррус, Иар, писатель
Мигуля Владимир Георгиевич, композитор, певец
Галахов Евгений Владимирович, пятикратный чемпион СССР по Армреслингу
Горстков Евгений Николаевич, Чемпион Европы по боксу, 4-х кратный Абсолютный Чемпион СССР по боксу, рефери
Прилипа Виктор Владимирович, чемпион мира и Евразии WPC по пауэрлифтингу
Андреев Анатолий Михайлович, Герой Советского Союза
Авдеев Николай Дмитриевич, Герой Советского Союза
Давыдов Павел Федорович, Герой Советского Союза
Чернышев Аркадий Петрович, Герой Советского Союза
Ивкин Иван Михайлович, Герой Советского Союза
Новосёлов Дмитрий Геннадьевич, Герой России
Пузиков Анатолий Михайлович, Герой Советского Союза
Шелухин Николай Прокофьевич, Герой Советского Союза
Синчук Василий Прокофьевич, Герой Советского Союза
Сорокин, Виталий Андреевич, Герой Советского Союза
Туркин Андрей Алексеевич, Герой России

Орск может гордиться…
« Я знаю
и люблю свой город!

О
Р
С
К

Интеллектуальная разминка«Я люблю свой город!»

О
Р
С
К
роскошный

красивый
сверкающий
Интеллектуальная разминка«Я люблю свой город!»
очаровательный
Викторина «Я знаю свой город!»
Сегодня я узнал...
Мне было интересно...
Я хочу узнать ...

Спасибо за внимание!.
Благодарю за идею Скориченко Елену Викторовну


Презентация "Развитие учащегося средствами учета его модальности"


title: Классный час "Сирень 45 года" 1 класс

extracted_text:
                        Тема занятия «Сирень 45года»
                                   1 класс
      Цели: способствовать патриотическому воспитанию личности, формирование
патриотических  ценностей,  углубление  представлений  учащихся  о   Великой
Отечественной войне, систематизация и углубление знаний  учащихся  о  героях
школы: Е. Дороше,  К.Шпаке   уважения  к  ветеранам  любых  войн,  прививать
интерес к событиям истории, о которых нельзя забывать
   Оборудование: аудиозапись «С чего начинается Родина» и «Ах,  эти  тучи  в
голубом», фотографии Е. Дороша и К.Шпака, знамя победы
   1. Вступительная часть
   Учащиеся заходят в кабинет под песню «С чего начинается Родина»
Учитель: А что же такое Родина? Ребята  давайте  поиграем  в  игру,  которая
называется, «Это Родина моя».
Слышишь песенку ручья? (это Родина моя)
Слышишь голос соловья? (это Родина моя)
Школа, где твои друзья!  (это Родина моя)
Руки матери твоей, шум ветвей и зной дождей, и в саду смородина –  это  тоже
Родина
Родина – школа, д\с, улица на которой ты живешь, город и страна
   2. Основная часть
Сообщение темы и целей мероприятия.
Ученик: Есть у нас в календаре
День особенный, желанный.
Солнце светит ярко в вышине в этот
День Победы — праздник долгожданный, что
Отмечается у нас в стране.
Но особенно он дорог ветеранам,
Слезы радости и боли в их глазах.
Не зажить никак душевным ранам,
И дрожат сирени у них в руках.
Учитель: 9 мая 2010 года в 65-й раз  прогремит  салют  Победы.  А  в  памяти
народной и поныне живы безмерные страдания военных лет и безмерное  мужество
народа. Последним мирным днём 1941 года была суббота 22 июня. После  обычной
трудовой недели миллионы  советских  людей  отправились  отдыхать.    дымили
трубы, по железным дорогам мчались грузовые и  пассажирские  поезда…  Тишину
наступившей ночи, по-летнему  тёплой,  благоухающей,  во  многих  городах  и
сёлах  нарушали  счастливые  голоса  молодых   людей,   праздновавших   своё
вступление во взрослую жизнь, свой выпускной бал.
Вальс («Ах эти тучи в голубом»)
Ученик: На нашу милую и горделивую,
На нашу Родину счастливую
На наш родимый, мирный край,
Напал фашистский негодяй!
Он осквернил всё дорогое,
Где только подлая нога
 Там пепел, смерть и нищета.
Учитель: День 9 мая 1945 года знает весь мир. Наша страна шла к этому дню  4
года. Но какие это были годы…
Нет в России семьи, которую  война  обошла  стороной.  Рассказ  о  кубанских
героях.
Рассказ учителя о героях войны,  которые  учились  в  нашей  школе:  Евгении
Дороше, чье имя носит наша школа и Кузьме Шпаке.
Скольким детство возвратили
Подарили радость и весну
Рядовые армии Советской
Люди, победившие вой   ну
И в Берлине в праздничную дату
Был воздвигнуть, чтоб стоять в веках
Памятник советскому солдату с девчонкой, спасенною на руках
Рассказ о кусочке хлеба
Знамя победы – это красное знамя. Оно стало символом  Победы.  Красным  цвет
знамени  обозначает  огонь и отвагу. На знамени изображены серп и  молот,  а
также пятиконечная звезда
Это была священная война, т.е. война для мира. Что такое мир?
Мир – это Земля!
Мир - это солнце!
Мир – Это люди!
Мир – это дети!
Мир – это утро, полное света и надежд.
Мир – это цветущие сады и колосящиеся нивы.
Мир – это школьный звонок, это школа, в окнах которой солнце
 Мир нужен всем и всегда
Пусть во веки исчезнут войны,
Чтобы дети всей земли
Дома спать могли спокойно.
 Танцевать и петь могли
Пусть небо будет голубым
 Пусть в небе не клубится дым
 Пусть пушки грозные молчат
 И пулеметы не строчат
Чтоб  жили люди, города
Мир нужен на земле всегда
Хорошо просыпаться и знать, что у тебя впереди  прекрасный  день,  что  тебе
ничего не угрожает, и все твои мечты сбудутся. Хорошо быть счастливым!


title: ЕГЭ Подготовка к сочинению (теория)

extracted_text:
ЕГЭПодготовка к сочинению(теория)
Кашпур Наталья Ивановна
ГБОУ Гимназия № 261
Санкт-Петербург
2017
Композиция сочинения
            Проблема
         Комментарий к проблеме
   Собственное мнение
Аргумент 1
        Позиция автора
            Аргумент 2
                Вывод

Проблема текста
      Проблема текста – это предмет обсуждения, вопрос,
                          над которым рассуждает автор.
     Выявление и формулирование проблемы – важнейший этап работы над сочинением, поскольку по всем остальным критериям надо будет работать только с этой проблемой: именно её надо будет прокомментировать, выразить отношение автора к ней, высказать своё мнение о позиции автора и аргументировать свою точку зрения.
Типы проблем

   Философские
   Социальные
 Самые общие
вопросы развития общества,
     природы, человека
   Политические
      Устройство и жизнь
               общества
Деятельность государственной власти
смысл жизни;
познание и самопознание;
свобода и ответственность;
человек и история;
человек и культура
социальная справедливость/несправед-ливость;
создание правового государства;
соблюдение прав человека;
прогресс и общество;
наука и общество
политика в жизни общества;
гражданское общество;
демократия;
международные конфликты;
разоружение;
терроризм;
национализм

Типы проблем

 Экологические
Нравственные
   Эстетические
Взаимодействие человека и окружающей среды
Духовная жизнь человека, взаимоотношения людей
Восприятие человеком прекрасного
восприятие искусства;
воспитание эстетического вкуса;
духовность в искусстве;
чтение, роль книги в жизни человека;
 - массовая культура, телевидение, Интернет
взаимосвязь человека и природы;
глобальная экологическая катастрофа;
потребительское отношение к природе;
экология культуры;
экология языка
эгоизм и гуманизм;
доброта и жестокость;
духовность и бездуховность;
честь и бесчестие;
интеллигентность и хамство;
дружба и предательство;
любовь и ревность;
конфликт поколений
(отцы и дети)

Алгоритм выявления проблемы художественного текста

Проанализируйте поступки, отношения, речь героев
Определите, какие абстрактные существительные называют соответствующие человеческие качества (долг, честь, совесть, благородство – равнодушие, чёрствость, эгоизм)
Определите, какие положительные или отрицательные человеческие качества проявляются в этих поступках, отношениях
Сформулируйте проблему, используя выявленные ключевые слова

Работая над сочинением, можно идти от позиции автора к проблеме. Как правило, выявить и сформулировать основную мысль текста проще, чем сформулировать проблему. В этом случае используйте следующий  алгоритм:

Запишите её в виде законченного предложения
Определите, на какой вопрос отвечает это предложение
Запишите этот вопрос, который и является проблемой текста
Выявите основную мысль текста

Выбор одной проблемы из нескольких
        Обычно текст содержит 2-3 проблемы, каждая из которых может стать основой сочинения. Какую же проблему выбрать из нескольких?
   Выбор должен определяться ответами на два вопроса:
Какая проблема находится в центре внимания автора?
К какой проблеме вам проще подобрать весомые аргументы?
Как сформулировать проблему?

сформулировать самостоятельно (своими словами)
Кратко – одним словом или словосочетанием
«проблема + сущ. (словосочетание) в родит. падеже»:
Автор предлагает нам задуматься над проблемой «отцов и детей».
Более сложные проблемы можно сформулировать с помощью вопросительных предложений:
Может ли отдельная личность влиять на ход истории? Такова проблема, которая привлекла внимание автора.
В некоторых текстах можно найти авторскую формулировку проблемы. В таких случаях можно использовать цитату: «Почему телевизор вытесняет сейчас книгу?» – таким вопросом начитает свой текст Д.С. Лихачёв.
процитировать
указать номера предложений из текста
Если в текстах можно найти авторскую формулировку проблемы, то можно указать номера предложений, в которых проблема сформулирована автором.
Способы формулирования проблемы
Проблему можно

Внимание!
          Избегайте предложений с несколькими существительными в родительном падеже, например:
В тексте поднимается проблема донесения смысла публичного выступления до слушателей.
        В таких случаях имя существительное следует заменять глаголом:
Как донести смысл публичного выступления до слушателей?
Типовые конструкции (клише) для формулирования проблемы

Проблема (какая?)
сложная, важная, серьёзная, глубокая, актуальная, злободневная, острая, нерешённая и т.д.
Проблема (чего?)
воспитания, образования, патриотизма, героизма, благородства, интеллигентности, смысла жизни, отцов и детей, формирования личности, сохранения родного языка, влияния красоты природы на человека и т.д.
Типовые конструкции
- Автор  размышляет над проблемой…
Автор текста затрагивает проблему…
В центре внимания автора проблема…
- В тексте (имя и фамилия автора) поднимается проблема…
  Комментарий к проблеме
        Комментарий – это пояснительные замечания, рассуждения по поводу проблемы текста.
        В комментарии надо показать ход мысли автора, как именно он раскрывает сформулированную проблему, подводя читателей к определённому выводу.

Комментарий
Концептуальный
«от действительности к тексту»
Текстуальный
«от текста к действительности»
Текстуальный комментарий предполагает объяснение текста, следование за автором в раскрытии проблемы.
Концептуальный комментарий предполагает интерпретацию проблемы.
На каких примерах в тексте автор рассматривает проблему? Какими фактами, событиями иллюстрирует проблему?
Какие высказывания заслуживают особого внимания? Почему?
     - На чьи мнения, высказывания ссылается автор? Почему?
К какому типу проблем принадлежит эта проблема?
Актуальна ли эта проблема в наши дни?
- Как часто мы сталкиваемся с этой проблемой?
- Почему эта проблема привлекла внимание автора?

Типовые конструкции (клише) для комментирования проблемы

Текстовый комментарий
(художественный текст)
Текстовый комментарий
(публицистический текст)
Концептуальный комментарий
(публицистический текст)
Автор заставляет читателя задуматься (над чем?)
- Автор текста обращает внимание на…
Автор доказывает, что…
- Автор убеждён в том, что…
- -Автор раскрывает проблему на примере случая из жизни…  (взаимоотношений кого с кем).
- Не случайно писатель изображает (кого, что)…
- Автор сочувствует своему герою…
Проблема (чего?) – одна из актуальных проблем нашего времени.
Автор полемизирует (с кем)…
- Автор подробно рассматривает…
- Автор обращает наше внимание…
Автор
(что делает?)
отмечает, описывает, подчёркивает, приводит пример того, как …, отмечает важность, считает, цитирует, подтверждает свои мысли цитатами, анализирует, рассматривает, сопоставляет, доказывает, убеждает, приходит к выводу.

На примере одного текста и двух фрагментов сочинения покажем различные типы комментария
       Я – старый человек. Пережил солдатом большую войну, исходил пешком и Россию, и Европу. Среди моих близких друзей были и есть и армяне, и азербайджанцы, и грузины, и эстонцы, и немцы, и многие другие. И теперь, на пороге смерти, я вынужден наблюдать то клиническое безумие ненависти, которое охватывает целые пространства нашей земли. Я жалею тех из них, кто ослеплён ненавистью. Неужели же они не видят, что ими играют и что те, кто сейчас из-за кулис разжигает кровавый туман, завтра направят удар против них? То, что делают их руками, очень скоро сделают с ними чьими-нибудь третьими. А те, кто стоит за кулисами, выступят как миротворцы, когда сочтут, что обе стороны пролили достаточно крови.
       Эпоха мелких конфликтов и частных столкновений кончилась. Мир един, и то, что происходит на одном конце, неизбежно отзывается на другом. Спрятаться не удастся никому. Колокол звонит по каждому из нас.
                                                                                (По Ю. Лотману)

              Фрагмент сочинения
      (текстуальный комментарий)
       Юрий Лотман поднимает проблему межнациональных конфликтов. Автор по-настоящему встревожен тем, что всё чаще и чаще вынужден наблюдать «клиническое безумие ненависти» - проявления расовой вражды, разжигание национальной розни. Лотман убеждён в том, что общечеловеческие ценности превыше всего. Не случайно упоминание о том, что среди его друзей были представители самых разных национальностей. Люди должны поступать в отношении друг друга в духе равенства и братства, и нет оправдания тем, кто «разжигает кровавый туман» национальной розни, наживаясь на страданиях невинных людей. Стоит прислушаться к словам автора о том, что эпоха мелких конфликтов кончилась: мы живём в таком хрупком мире, где любое частное столкновение на национальной или религиозной почве может обернуться глобальной катастрофой.
                Фрагмент сочинения
       (концептуальный комментарий)
       Практически каждый день средства массовой информации сообщают нам о межнациональных конфликтах, вспыхивающих на нашей планете. Каждый день гибнут люди, калечатся человеческие судьбы из-за того, что мы не можем найти общего языка в различных национальных или религиозных вопросах. Именно к проблеме национальной вражды, одной из актуальнейших проблем современности, привлекает наше внимание Ю. Лотман. Вспоминая прошлое, автор подчёркивает: среди его друзей были люди самых разных национальностей. Поэтому ему странно и больно видеть мир, ослеплённый ненавистью. Люди не замечают, что являются марионетками в руках тех, кому выгодно разжигать национальную рознь. Автор предупреждает читателей о том, что мир уже давно стоит на грани катастрофы: «Колокол звонит по каждому из нас».
Типичные ошибки при комментарии проблемы

Комментарий отсутствует
Комментарий не опирается на текст
Комментарий подменяется цитированием текста
Прокомментирована несформулированная проблема
Комментарий подменяется пересказом
Обычно эта ошибка связана с незнанием структуры сочинения и критериев его оценивания. Поскольку эта часть  сочинения оценивается отдельно, надо знать требования, предъявляемые к комментарию.
Следите за логикой развития мысли. Включайте в комментарий только ту информацию исходного текста, которая непосредственно связана с выделенной вами проблемой.
Не пересказывайте, а анализируйте текст. Покажите, как автор раскрывает проблему, какие примеры приводит, как аргументирует свои мысли. Пишите не о том, что делают герои, а о том, что делает автор.
Опора на исходный текст – основное требование к комментированию. Включайте в комментарий небольшие цитаты, косвенную речь, подтверждающие ваши мысли.
Не увлекайтесь цитированием. Помните о том, что цитата должна подтверждать мысль, которую вы развиваете, а не заменять её. Не цитируйте больше одного предложения и всегда комментируйте, объясняйте цитаты.
Авторская позиция
  Авторская позиция  - это итог размышлений,    вывод, к которому приходит автор текста.
       Если проблема текста – это некий вопрос, то позиция автора – это ответ на вопрос, поставленный в тексте, то, в чём автор видит решение проблемы.
       Таким образом, проблема и позиция автора теснейшим образом связаны: проблема и позиция автора должны соотноситься как вопросно-ответное единство. Если этого не происходит, логика изложения мысли в сочинении нарушена.

Средства выражения позиции автора
Слова-маркеры
Оценочная лексика
Средства выразительности
Вводные слова
Побудительные предложения
Авторская позиция может быть выражена с помощью различных слов-маркеров: главное, самое важное, надо, нужно и т.д.
Главное – научиться различать, что  красиво, а что подделка.
Положительная оценка: отличный,  чудесный, великолепный и т.д.; отрицательная оценка: скверный, безобразный , наглый  и т.д. Любящий человек – это великое благо.
Побудительные предложения содержат в себе различные призывы автора, обращённые к читателю: Так что учитесь в великих: размышления об их жизни помогут вам лучше понять себя.
Вводные слова могут выражать чувство-отношение автора:
Ко всеобщей радости, проблемы вскоре разрешились.
К сожалению, невоспитанные люди встречаются часто.
Отношение автора могут передавать различные средства выразительности, например, риторические восклицания: Как много во всём этом ума и чувства красоты!

Типовые конструкции для выражения авторской позиции

Типовые конструкции
Автор считает, что…
Автор подводит читателя к выводу о том, что…
Позиция автора такова…
Позиция автора, как мне кажется, может быть сформулирована следующим образом…
Автор призывает нас (к чему)…
Автор убеждает нас в том, что…
Автор осуждает (кого/что, за что)…
Позиция автора

Советы
2. Обращайте внимание на оценочную лексику текста, лексические повторы, вводные слова, восклицательные и побудительные предложения – всё это средства выражения авторской позиции.
3. Формулировку позиции автора обязательно выделяйте в отдельном абзаце своего сочинения.
5. При цитировании подбирайте предложения, в которых мысль автора выражена чётко и ясно, если это возможно. (Помните, что не в любом тексте можно найти цитаты, точно выражающие мнение автора).
4. Старайтесь формулировать авторскую позицию своими словами, избегая сложных метафор.
1. Обычно позиция автора содержится в заключительной части текста, там, где автор подводит итог сказанному, размышляет над приведёнными выше событиями, поступками героев и т.д.
Аргументация собственного мнения
       В сочинении надо выразить своё мнение по сформулированной проблеме, согласившись или не согласившись с позицией автора, и привести два аргумента, опираясь прежде всего на читательский опыт, знания и жизненные наблюдения.
Обратите внимание!
Недостаточно лишь формально заявить о своём мнении: Я согласен (не согласен) с автором.
 Ваша позиция, даже если она совпадает с авторской, должна быть сформулирована в отдельном предложении.
Например:
Таким образом, автор стремится донести до читателя мысль о том, что природа уже давно нуждается в помощи каждого из нас. Я полностью согласен с автором и тоже считаю, что человечество должно пересмотреть своё потребительское отношение к природе.

Ваша позиция должна быть подкреплена двумя аргументами. В этой части работы надо строго следовать правилам построения текста-рассуждения.
Рассуждение
Тезис
(положение, которое надо доказать)
Вывод
(общий итог)
Аргументация
(доказательство, доводы)

Цель данного типа речи – убедить  адресата в чём-либо, укрепить или изменить его мнение. Для этого используется логически стройная система доказательств.
Тезис
(ваша позиция)
Аргумент 1
(иллюстрация)
Вывод
Аргумент 2
(иллюстрация)
Виды аргументов
      Существуют различные классификации аргументов. Например:
Логические аргументы
Психологические аргументы
Доводы, апеллирующие к человеческому рассудку, к разуму (научные аксиомы, законы природы, статистические данные, примеры из жизни и литературы
Доводы, которые вызывают у адресата определённые чувства, эмоции и формируют определённое отношение к описываемому человеку, предмету, явлению (эмоциональная убеждённость пишущего, апелляция к общечеловеческим ценностям и др.)

   Существуют также и другие классификации аргументов, например:
Аргументы
Рациональные
(логические)
Ссылки
на авторитет
Иллюстративные
Реальные факты
Статистика
Законы природы
Положения официальных документов
Конкретные примеры из жизни
Примеры из художественных произведений
Предположительные примеры
Мнения выдающихся людей
Цитаты из авторитетных источников
Мнение очевидцев
Общественное мнение

                  Возможны также различные способы аргументации:
поддерживающая
опровергающая
Соглашаясь с мнением автора, приводим доводы, подтверждающие авторский тезис
Не соглашаясь с автором и формулируя собственную позицию по проблеме, выдвигаем контртезис (тезис, противоположный авторскому)
Поддерживающая аргументация

Тезис
«Русский язык и русская культура составляют неразрывное единство»

Аргумент 1
Связь языка и культуры очевидна для каждого мыслящего человека. Не случайно
Д.С. Лихачёв в книге очерков «Земля родная» назвал язык главным богатством нации.
В самом деле, вся духовная культура немыслима без языка и речи, которые не только создают особый «культурный слой», но и отражают нравственное состояние народа.
Аргумент 2
Нельзя забывать и о том, что в переломные моменты истории именно родная речь, родной язык становятся той духовной опорой, которая обеспечивает единство нации. Именно об этом писал И.С. Тургенев в стихотворении в прозе «Русский язык». Вспомним также знаменитые строки стихотворения А. Ахматовой «Мужество», написанного в страшные годы Великой Отечественной войны: «Но мы сохраним тебя, русская речь, великое русское слово».
Вывод
Да, русский язык богат и великолепен, и задача каждого из нас – приобщиться к этому богатству и приумножить его.
Опровергающая аргументация

Тезис
«На войне осознаётся ценность человеческой жизни»
Контртезис
«Я не могу согласиться с автором: очень часто люди, оказавшиеся в нечеловеческих условиях войны, вообще теряют нравственные ориентиры и перестают воспринимать жизнь (особенно чужую) как безусловную ценность».
Аргумент 1
В качестве примера можно привести людей «потерянного поколения» – так называют на Западе молодых фронтовиков, которые воевали между 1914 и 1918 годами, независимо от страны, которую они защищали, и вернулись домой морально  или физически искалеченными. Также их называют «неучтёнными жертвами войны». После пережитых ужасов войны всё остальное казалось им мелочным и не достойным внимания.
Аргумент 2
Подтверждение моей мысли можно найти в художественной литературе. В 1930-31 гг. немецкий писатель Э.М. Ремарк создаёт роман «Возвращение», в котором рассказывает о возвращении на родину после Первой мировой войны молодых солдат, которые уже не могут жить нормально. Война сделала их жёсткими и циничными, уничтожила всё, во что они верили.
Вывод
Таким образом, любая война скорее разрушает все нравственные ценности, чем позволяет осознать их значимость.
Структура аргумента
          При написании сочинения следует помнить, что между тезисом и двумя аргументами, подтверждающими вашу позицию, должна просматриваться чёткая связь, которая обычно выражена так называемыми логическими переходами – высказываниями, связывающими известную информацию текста с новой. Кроме того, каждый аргумент сопровождается микровыводом – высказыванием, подводящим итог некоторым размышлениям.
          Например:
Структура аргумента

Тезис
Логический
переход
Аргумент
Микровывод
Я согласен с автором: одна из важнейших задач искусства – будить в человеке чувство родины.
Не случайно русские писатели и поэты в своих произведениях многократно обращались к теме родины и создавали удивительные образцы нашей Отчизны – России.
Наверное, это одно из самых ярких признаний поэта в любви к своей родине, которое не должно оставить нас, граждан России, равнодушными.
А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.А. Некрасов, С.А. Есенин, А.А. Блок – все эти поэты показывали читателям Россию с разных сторон, с её достоинствами и недостатками, но прежде всего – с большой любовью к своему Отечеству. Особенно мне запомнились строки из стихотворения С.А. Есенина:
Если крикнет рать святая:
«Кинь ты Русь, живи в раю!»
Я скажу: «Не надо рая,
Дайте родину мою».
Используемая литература и интернет-источники
1. Н.А. Сенина, А.Г. Нарушевич «Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки», Легион, Ростов-на-Дону, 2015
Картинка:  ЕГЭ русский язык  http://russian2015.ucoz.com/55/snimok_ehkrana_2016-05-15_v_11.20.35.png
Картинка: вопросительный знак http://nedoseo.ru/wp-content/uploads/2011/05/vopros.jpg
Картинка: восклицательный знак http://rozhysche-nvk4.edukit.volyn.ua/files2/images/zno-pamytka.gif
Картинка: восклицательный знак http://nakleykitut.ru/images/cms/data/voskznak1.jpg
Картинка: восклицательный знак http://cs625724.vk.me/v625724947/b543/BeM-F_SHj_g.jpg
Картинка: восклицательный знак http://spina-systavi.com/images/preparati/naiz-protivopokazaniya.jpg
Картинка: восклицательный знак http://boosterhit.com/img/2619/840.jpg
Картинка: восклицательный знак http://www.obzor.lt/images/boards/7470/pic_single.jpg
https://thumbs.dreamstime.com/z/%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B8%D1%86%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B9-%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA-6906263.jpg
Белые человечки http://picpool.ru/kartinki_s_belym_chelovechkom_361183/
Источник
Шаблон создан на основе клипарта рамки
https://img-fotki.yandex.ru/get/9108/39663434.959/0_b158a_67cd5ff1_M.png
И возможностей программы Microsoft PowerPoint 2016

Подготовила
 учитель русского языка и литературы
Тихонова Надежда Андреевна,
г. Костанай


title: Буклет "Речевая готовность ребенка к школе"

extracted_text:
Предложите ребенку!

Методика Дополнения:	Найди буквы своего имени.

При подготовке детей к письму используйте специальную методи-ку «дополнения» («достраивания) букв, которая позволяет совершен-ствовать зрительное восприятие и зрительно-моторную координацию ребенка.

Список используемых источников

Жукова Н.С. и др. Преодоление общего недораз-вития речи у дошкольников./ Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. – М.: Просвещение,
1990. – 239 с

Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостат-ками речи. – М., 1985.
М БДОУ ДС КВ №	7

« ДАР ОВАНИ Е »

Г . ЮРГ А

Речевая готовность ребенка к школе

(советы логопеда)

Составитель: учитель-логопед Васенёва Ольга Эдуардовна

Показатели речевого развития ше-стилетних детей

звукопроизношение полностью соответ-ствует норме;

сформировано звукоразличение как дале-ких, так и близких пар фонем;

ребенок овладел нормами словоизменения различных частей речи, адекватно исполь-зует предлоги;

практически не осталось ошибок в слово-образовании

словарный запас достаточно обширен и включает в себя слова различных частей речи;

ребенок располагает определенным запа-сом представлений и понятий об окружаю-щем мире, его осведомленность о явлениях природы, о животных и растениях, предме-тах быта позволяет ему построить связное высказывание, поделиться впечатлениями об увиденном или услышанном;

у ребенка сформировано отношение к ре-чи как к объективной действительности: он умеет выделять слова из предложения, про-водит несложные формами звукового ана-

Навыки чтения и письма формируются не у всех детей одинаково быстро. Основная причина этого—у ребенка недостаточно разви-та речь, в частности фонематический слух. К концу дошкольного возраста ребенок должен уметь проводить звуковой анализ слов.

Научите вашего ребенка с помощью интерес-ных игр, например разрезания полосок бумаги разного цвета и размера, строить модель сло-ва. При этом он как бы «увидит» речь, попро-сите его рассказывать, что он делает.

Подберите занимательный материал: ребусы, лото, картинки, по которым можно последова-тельно рассказать об изображенном.

Для развития речи ребенка вспомните неле-пицы, перевертыши, небылицы, которые лю-бят дошкольники. Они значительно совершен-ствуют речь ребенка.

Помните: в старшем дошкольном возрасте речь становится основой перестройки психи-ческих процессов, орудием детского мышле-ния.

Почти все дети в возрасте 5-6 лет знают печатные буквы и умеют их рисовать (не пи-сать!), но, как правило, рисуют (не пишут!) неправильно. В этом нет ничего страшного.

Не пытайтесь учить ребенка написанию письменных букв до школы.

Покажите ребенку сходство и различие в начертании печатных и письменных букв, строчных и заглавных, а также букв, написан-ных разным шрифтом; обратите внимание на основные элементы (части), из которых состо-ят буквы.

Объясните, что буква—это условный знак , обозначающий звук.

При обучении писать печатные буквы учитывайте следующую последовательность действий.

Объясните, как пишется графический эле-мент (буква); в какой точке начинается движе-ние, куда оно направлено, как изменяется тра-ектория, где окончание движения.

Не ждите, что ребенок выполнит все задания только по словесной инструкции, показывайте движение.

Научите ребенка рисовать и писать верти-кальные и горизонтальные линии, располагая их в строке, соблюдая определенную высоту и протяженность.

Не забывайте учить детей внимательно рас-сматривать рисунки, воспринимать и отме-чать сходства и различия.


Урок стереометрии в 10 классе "Скрещивающиеся прямые"


title: Конспект урока "Предложение. Главные члены предложения" 2 класс

extracted_text:
                       Урок русского языка во 2 классе
                  «Предложение. Главные члены предложения»

                       Посмитняя Татьяна Владимировна
                          Учитель начальных классов
                          МБОУСОШ №23 пос.Кучугуры

                                    2012

            Тема урока: «Предложение. Главные члены предложения»

Автор: Посмитняя Татьяна Владимировна

Место работы:  МБОУСОШ №23 Краснодарского края, Темрюкского района, посёлка
Кучугуры

Должность: учитель начальных классов

Цель урока:
образовательная:  обобщить умения распознавать подлежащее и сказуемое в
                предложении, восстанавливать деформированное предложение и
                текст, формировать первоначальное представление о
                распространённых и нераспространённых предложениях;
развивающая: повторить пройденный материал, расширять словарный запас
                учащихся, познакомить с новыми словами и их лексическим
                значением, развивать речь, мышление, познавательный интерес,
                интеллект, эмоции учащихся , формировать навык самоконтроля;
воспитательная: воспитывать в детях любовь к родной речи, русскому языку,
              воспитывать учеников деятельной личностью, овладевающих
              продуктивной деятельностью, что формирует у детей
              ответственное отношение к учебному труду и поддерживает
              необходимую мотивацию  на каждом уроке, усвоение правил
              гигиены письма, воспитывать желание красиво писать.
 Тип урока:  Комбинированный урок
Используемые учебники и учебные пособия:
"Русский язык – 2 класс" Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова; УМК «Школа России»

                                 ХОД УРОКА.
   1. Организационный  момент.  Объявление темы урока.

- Вы же любите путешествовать?

 - Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми  трудностями  в  нашем
путешествии.

-Откройте тетради и запишите число, Классная работа.

- Трудность  всегда  преодолевается,  если  человек  всё  делает  с  хорошим
настроением, с хорошими мыслями.

- Позволит ли ваше  настроение  преодолеть  все  трудности  на  нашем  уроке
русского языка?

- Выберите, какая из карточек отражает ваше настроение.  Нарисуйте на  полях
тетради, какое у вас в данный момент настроение.

 - А вот на чём мы будем путешествовать вы узнаете, отгадав загадку:

             Железный Уж ползёт

             Пассажиров вдаль везёт. (Поезд)

Сегодня  мы  откроем  очередной  наш  секрет,  а  для  этого  отправимся   в
путешествие по городу «Предложение»; повторим, что мы знаем о предложении?

- Что нужно для того, чтобы сесть в поезд? (купить билет) Нам надо вставить
орфограммы в слова, чтобы его получить.

Работа с карточками. Слова на экране.

Садовник, сторожка,   лесной,  домашний,  кормушка, жилец, моряк, вода,
низко, повозка, труд, мягкий, сапожки, снежки.

   2. Станция «Чистописание»

Итак, отправляемся в путь! Солнышко нам светит ярко, указывает дорогу, по
которой мы отправимся на нашем  паровозике до первой  станции
"ЧИСТОПИСАНИЕ".

- Тему чистописания определим сами, если верно определим орфограмму в
словах: вокзал, дорога.

- Какая орфограмма есть в этих словах? (безударная гласная в корне слова
непроверяемая ударением)

- С помощью чего мы можем проверить эти слова? (словаря)

3. станция: «СЛОВАРИНСК»

Россия, Москва,  город, одежда, пальто, сапоги,  завод, ребята, машина,
класс.

- Что мы сейчас записали?  (слова)

Взаимопроверка.

Физминутка

4. станция: «Предложенинск»

- Прочитайте. Ответьте, сколько предложений здесь записано?

Вовремя приехал на станцию…
Пассажиры быстро ….в поезд.
Пассажирский, товарного, идёт, поезд, быстрее

- Почему это не предложения? Что такое предложение? Что основное должно
содержаться в предложении? (основная мысль)
- Записать любое  предложение и подчеркнуть главные члены предложения.

   4. Закрепление.
- Давайте рассмотрим  предложение.
           Станция пришёл пассажирский поезд.
- У какого слова изменена форма? (станция – станцию с помощью предлога на)
-Давайте попробуем произнести это предложения с разной интонацией:
       сообщите….
       задайте вопрос…
       выразите радость….
- Назовите словосочетания.
-Запишите предложение, указав связь слов в предложении.

Карточка с заданиями:
На оценку «5»:
Составьте предложения из данного набора слов. Какое правило оформления
предложения вы должны помнить? Подчеркните главные члены предложения,
составьте схему.
багаж, сдавала,  дама,  в

На оценку «4»:
 Составьте предложения из данного набора слов. Какое правило оформления
предложения вы должны помнить? Подчеркните главные члены предложения
Дама вещи  …. на перрон.
   5. Итог урока
Решили ли мы проблему, которую сформулировали в начале урока: «Может ли
быть предложение без главных членов?
Докажите примерами из тетради.
СЛАЙД: главными, подлежащее, членами, сказуемое, и,  являются, предложения

Вывод: Предложение – это цепочка слов связанная друг с другом по смыслу и
грамматически, то есть с помощью изменения форм слова, введения предлогов.
Главные по смыслу слова- называются главными членами предложения

   6. Лесенка знаний.
      -Поставьте на полях букву, соответствующую варианту «Лесенке знаний».
       7. Домашнее задание
- Готовы ли вы дома закреплять знания, полученные на уроке?
стр.110 упр. №29
- А теперь покажите, какое настроение у вас после урока?
ОЦЕНИВАНИЕ.


title: Викторина "40 вопросов и ответов о птицах"

extracted_text:
Викторина по окружающему миру

У какой птицы голубые глаза?  (У галки)
Почему лётчики боятся птиц?  (Столкновение самолёта с птицей заканчивается трагедией)
Какая птица никогда в жизни не садится на землю?  (Стриж)
Какая птица пользуется рыболовным сачком?  (Пеликан)
Какая хищная птица нашей страны питается змеями?  (Змееяд)
Какие птицы выкармливают своих птенцов «птичьим молоком»?  (Голуби, фламинго)
Какая птица помогает людям справиться с саранчой?  (Розовый скворец)
Какие птицы не летают?  (Страусы, киви, пингвины)
Какая птица умеет нырять и бегать по дну?  (Оляпка)
Какие птицы штукатурят свои гнёзда?  (Поползень)
Птенцы каких птиц достают пищу прямо из зоба родителя?  (Бакланы и пеликаны)
Почему грач прилетает первым? (Грачу достаточно первой проталинки, чтобы разыскать себе корм своим длинным крепким клювом)
Какая птица нашей страны самая большая?  (Пеликан)
Какие птицы «зимой белые, а летом – рыжие»?  (Белая куропатка)
Могут ли птицы плакать … клювом?  (Могут)
Кого называют «лесным доктором» или «санитаром леса»?  (Дятел)
Сколько у птицы перьев?  (Очень много, самая оперенная птица – лебедь, у него25 тысяч перьев)
Видит ли сова днём?   (Видит, и очень даже неплохо)
Встречаются ли «белые вороны» среди других птиц? (Встречаются)
У каких уток самки окрашены ярче селезня?   (У новозеландского огаря)
Как отличить друг от друга деревенскую, городскую и береговую ласточек? (По окраске)
Какие птицы спят на волнах?  (Буревестники)
Как известно, у певчих птиц поют только самцы. А у каких птиц поют и самки?  (У снегирей и чечёток)
Как устроен клюв  клеста?  (Надклювье и подклювье скрещиваются между собой)
Какое дерево поит дятла?  (Берёза)
Какие птицы питаются грибами?  (Глухарь и кукушка)
Какая птица носит орехи в «мешочке»?  (Кедровка)
Поют ли перелётные птицы на чужбине?  (Не поют)
Когда начинает петь петух?   («Первые» петухи поют, ориентируясь на звезду Канопус, когда она появляется над горизонтом, «вторые» - когда она исчезает)
Всегда ли гусёнок узнаёт свою маму?  (Не всегда)
Прячет ли страус голову в песок?  (Страус прячет голову в горячий песок, чтобы избавиться от паразитов)
Почему серая куропатка дружит с зайцем-русаком?  (Серая куропатка не может разрыть снег своими слабыми лапками, заяц-русак раскапывает лапами снег, а серая куропатка тут как тут, каждый из них находит пищу себе по вкусу)
Какая птица может летать хвостом вперёд?  (Колибри)
Какие птицы выводят птенцов зимой? ( Клёст)
Какие птицы используют вместо гнезда свои лапы? (Пингвины)
Почему стриж улетает раньше ласточки?  (Потому что стрижу уже в августе не хватает корма, а ласточка и в сентябре сыта)
Какие птицы откладывают самые крупные яйца? (Киви)
Какая птица нашей страны самая тяжёлая? (Дрофа)
Какая птица самая редкая в мире?  (белоспинный альбатрос)
Чем можно объяснить, что одни птицы улетают на юг, а другие остаются зимовать на родине?


title: Презентация "Короны египетских фараонов" 5 класс

extracted_text:
Короны египетских фараонов
5 класс
Автор:
Вагу Мария Викторовна,
учитель истории и обществознания

Короны египетских фараонов
Атрибуты фараона Корона: двойная корона «пшент» состояла из красной короны Нижнего Египта «дешрет» и белой короны Верхнего Египта «хеджет». Изображения Уаджит (урей) и Нехбет прикреплялись к короне спереди Платок (немес) - обычный головной убором Египта, однако различался по цветам в зависимости от социальной категории носящего. Царский платок был золотым с синими полосами. Иногда на него надевалась и корона
Атрибуты фараона Крюк (хека) — короткий жезл с изогнутым верхним концом. Известен с додинастических времён и происходит, вероятно, от пастушеского жезла. Его носили не только боги и цари, но также и высшие чиновники Плеть или цеп (нехех) обычно изображается вместе с жезлом-крюком Жезл (уас) — длинная трость с раздвоенным нижним концом и навершием в виде головы собаки или шакала, позже стилизованным Борода была символом власти и мужской силы царя, изготовлялась искусственно и подвязывалась
Источники:1. http://cs7060.vk.me/c540108/v540108645/2118/OuLtCRhRk-Y.jpg 2. http://otvet.imgsmail.ru/download/u_e05e103398c183bf1088bf5e8a46c025_800.gif3. http://cs7060.vk.me/c540108/v540108645/2118/OuLtCRhRk-Y.jpg4. http://www.ice-nut.ru/egypt/egypt0330304.jpg5. http://hwa.ucoz.ru/_si/0/51846403.jpg6. http://3.bp.blogspot.com/_24zsjgXRpAQ/TJepP0j2v6I/AAAAAAAAAA0/o6zN8MAei9E/s1600/Nemes.png7. http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/1/57/217/57217277_1270105433_Faraon_v_beloy_korone_YUga_i_.jpg
Источники:8. http://ic.pics.livejournal.com/x_maxy_ru/19226726/13711/13711_original.jpg 9. https://lh5.googleusercontent.com/nf4EPVPMmy7phKAlY91Wx-2u6-Ll3wfr-CxFmgl-1eT_7-OsmCgNLF6YLLvfHw-ML4rdXfHpkPU7nnXvlhhPIQPH0njgQZ7LW27-pd_Zjbm9qWMilm-fGjD1RWosivv5DbElFyBbfiVGzdZAlA 10. http://www.plam.ru/relig/bibleiskie_zemli/imagerId20.jpg 11. http://prommet-opt.ru/photos/kamni-v-golovnyh-uborah-faraonov-64071-large.jpg 12. http://www.chiaravallepro.it/masso/1%20(16).jpg 13. https://arhivurokov.ru/kopilka/uploads/user_file_56ae55ed90dde/roldiekorativnoghoiskusstvavzhiznidrievnieghoobshchiestvaieghipiet_2.png 14. http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/1/61/290/61290370_1278568282_1.jpg 15. http://alexlat.ucoz.ru/_pu/9/16470392.jpg 16. http://konspekta.net/studopediainfo/baza1/868342894444.files/image022.jpg 17. http://www.factruz.ru/civilizations/images/ancient-egypt-3.jpg 18. http://lifeglobe.net/x/entry/224/RamzesIII_3.jpg


title: Календарно-тематическое планирование по литературе 9 класс ФГОС

extracted_text:
          МБОУ СКОШ №36
города Озёрска Челябинской области

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 9 классе

Выполнила Горохова Лариса Борисовна,
 учитель русского языка и литературы

Календарно-поурочное планирование
Литература 9 класс (105 часов)


title: Конспект урока "Тепловые двигатели. Двигатель внутреннего сгорания" 10 класс

extracted_text:
Урок физики в 10 классе.
Тема урока:  Тепловые двигатели. Двигатель внутреннего сгорания
Тип урока:  Урок изучения нового материала
Цели урока: Сформировать знания о работе пара и газа на примере
 тепловых двигателей, дать представление об устройстве и принципе действия
двигателя  внутреннего сгорания.
Развивать умения работать с текстом учебника, находить ответы на
предложенные вопросы, сравнивать и сопоставлять изучаемые процессы,
раскрывать взаимосвязь развития природы, техники и общества.
Воспитывать организованность, любознательность, любовь к природе.

План урока
1. Организационный момент
Сообщение темы, цели, задач урока и мотивация учебной деятельности

(проверка готовности класса к проведению урока).
2.Актуализация знаний учащихся
Постановка проблемы
Объявление темы урока, целей урока
3.Изучение нового материала
а) Тепловые двигатели. История создания  тепловых двигателей.
б) Устройство ДВС,
  в) КПД
6. Закрепление изученного материала
Решение задач.
8. Итоги урока.  Домашнее задание.

|  Этапы        |Содержание деятельности учителя по  обеспечению   |Планируемая        |
|eeурока        |поставленной задачи этапа                         |деятельность       |
|               |                                                  |обучающихся        |
|Организаци-    |Приветствие учащихся                              |Приветствие        |
|онный момент   |Создание проблемной ситуации                      |учителя.           |
|Сообщение темы,|а) Давайте подумаем, на чём в наш 21 век люди     |                   |
|цели, задач    |передвигаются;                                    |                   |
|урока и        |б) Что общего у всех этих механизмов;             |Называют разные    |
|мотивация      |                                                  |средства           |
|учебной        |в) Кто из вас касался выхлопной трубы мотоцикла?  |передвижения       |
|деятельности   |Что наблюдали?                                    |                   |
|               |г) Значит все двигатели, которые в основном       |Сгорает топливо.   |
|               |используются, можно назвать тепловыми.            |Называют разные    |
|               |д) Поднимите руки у кого дома есть машины или     |виды топлива       |
|               |мотоциклы;                                        |(очень горячо(     |
|               |е) Как вы думаете нужно ли знать как они устроены |Записывают тему    |
|               |и работают?                                       |урока «Тепловые    |
|               |ж) На сегодняшнем уроке мы как раз этим и         |двигатели»         |
|               |займёмся. Это наша цель и задача.                 |                   |
|               |                                                  |                   |
|Изучение нового|Понятие о тепловом двигателе                      |Пытаются дать      |
|материала      |а) Давайте попробуем вспомнить определение        |определение, но    |
|               |теплового двигателя.                              |обычно возникают   |
|               |Это машина, в которой…                            |затруднения.       |
|               |До конца XVII – начала XVIII веков человек не     |Глядя на подсказку,|
|               |построил никаких двигателей, кроме ветряного и    |дают определение   |
|               |водяного. Созданием новых двигателей люди в те    |теплового          |
|               |времена не занимались потому, что все хозяйство   |двигателя: «Это    |
|               |держалось на рабах, а позже в средние века – на   |машина, в которой  |
|               |крепостных, которые выполняли почти всю работу,   |внутренняя энергия |
|               |необходимую для жизни общества.                   |топлива U          |
|               |Но вот в городах начали зарождаться новые         |превращается в     |
|               |ремесленные цеха, а позднее более крупные         |механическую работу|
|               |производства – мануфактуры, где труд был разделен |А                  |
|               |на отдельные операции – несложные операции.       |                   |
|               |Поскольку простую операцию может выполнить машина,|                   |
|               |появляются различные виды машин. Для изготовления |                   |
|               |машин требуется много металла, а для его выплавки |                   |
|               |– угля. Уголь нужно добывать из глубоких шахт, и  |                   |
|               |перед людьми встали вопросы: как приводить в      |                   |
|               |движение машины; чем откачивать воду из шахт; чем |                   |
|               |заменить труд лошадей, перевозивших уголь на      |                   |
|               |большие расстояния; как избавиться от зависимости |                   |
|               |движения кораблей от ветра и др. Люди поняли, что |                   |
|               |надо создать такой двигатель, который мог бы      |                   |
|               |выполнять любую работу, не будучи связан с водой, |                   |
|               |не зависящий от погоды, способный приводить в     |                   |
|               |действие самые разнообразные механизмы. Новый     |                   |
|               |двигатель должен был иметь малые размеры, вес,    |                   |
|               |работать от источника энергии, который находился  |                   |
|               |бы тут же на машине. И человек построил такой     |                   |
|               |двигатель, точнее, двигатели. Это были тепловые   |                   |
|               |двигатели. Без тепловых двигателей жизнь общества |                   |
|               |сразу бы резко затормозилась, приняла бы другие   |                   |
|               |формы... Не было бы электричества, не ездили бы   |                   |
|               |автомашины, не летали бы самолеты... Поэтому      |                   |
|               |тепловые двигатели — это великое достижение       |                   |
|               |человеческой культуры, научной мысли людей Земли.»|                   |
|               |Записываем определение в тетрадь.                 |                   |
|               |Тепловой двигатель состоит из нагревателя,        |                   |
|               |рабочего тела и холодильника.                     |                   |
|               |Пар является рабочим телом, получает от           |                   |
|               |нагревателя некоторое количество теплоты.         |                   |
|               |Рабочее тело, нагреваясь, расширяется и совершает |                   |
|               |работу за счет внутренней энергии. Часть энергии  |                   |
|               |передается атмосфере – холодильнику – вместе с    |                   |
|               |отработанным паром или выхлопными газами.         |                   |
|               |КПД = Ап 100%/Аз       или          Q=Qп 100%/Qз  |                   |
|               |Ап – полезная работа.                             |                   |
|               |Аз - затраченная (полная) работа.                 |                   |
|               |Qп - количество теплоты, выделяющееся при сжигании|                   |
|               |топлива в камере сгорания ДВС).                   |                   |
|               |Qз - количество теплоты, которое выходит в        |                   |
|               |окружающую среду.                                 |                   |
|               |КПД всегда меньше 100%                            |                   |
|               |КПД характеризует степень экономичности тепловой  |                   |
|               |машины, выражается отношением полезной работы,    |                   |
|               |полученной от нагревателя к затраченной, отданной |                   |
|               |холодильнику (окружающей среде)                   |                   |
|               |                                                  |                   |
|               |                                                  |                   |
|               |Задача 1                                          |                   |
|               |В процессе работы тепловой машины за некоторое    |                   |
|               |время рабочим телом было получено от нагревателя  |                   |
|Закрепление    |количество теплоты 1,5 МДж, передано холодильнику |                   |
|изученного     |1,2 МДж. Вычислить КПД машины.                    |                   |
|материала      |                                                  |Разбирают с        |
|               |Дано:                                             |учителем задачи    |
|               |[pic]= 1,5·106Дж                                  |                   |
|               |[pic]= 1,2·106Дж                                  |                   |
|               |                                                  |                   |
|               |[pic]- ?                                          |                   |
|               |                                                  |                   |
|               |[pic]                                             |                   |
|               |[pic]                                             |                   |
|               |                                                  |                   |
|               |Ответ: 20 %                                       |                   |
|               |                                                  |                   |
|               |Задача 2                                          |                   |
|               |В тепловой машине за счёт каждого килоджоуля      |                   |
|               |энергии, получаемой от нагревателя, совершается   |                   |
|               |работа 300 Дж. Определить КПД машины.             |                   |
|               |Дано:                                             |                   |
|               |[pic]= 1 кДж=1000 Дж                              |                   |
|               |[pic]=300 Дж                                      |Задачи для         |
|               |                                                  |самостоятельного   |
|               |[pic]- ?                                          |решения            |
|               |Решение                                           |                   |
|               |[pic]                                             |                   |
|               |[pic] Ответ: 30 %                                 |                   |
|               |«КПД тепловых двигателей»                         |                   |
|               |1. Тепловая машина получает от нагревателя        |                   |
|               |количество теплоты, равное 3360 Дж за каждый цикл,|                   |
|               |а  холодильнику отдаётся 2688 Дж. Найдите КПД     |                   |
|               |машины.                                           |                   |
|               |2. Найдите КПД тепловой машины, если совершается  |                   |
|               |работа 250 Дж на каждый 1 кДж теплоты, полученной |                   |
|               |от нагревателя. Какое количество теплоты отдаётся |                   |
|               |холодильнику?                                     |                   |
|               |                                                  |                   |
|               |                                                  |                   |
|               |Доклад «влияние тепловых двигателей на окружающую |                   |
|               |среду.                                            |                   |
|               |Задача 3-4                                        |                   |
|               |3. Тепловая машина за цикл получает от нагревателя|                   |
|               |500 Дж теплоты и отдает холодильнику 350 Дж. Чему |                   |
|               |равен ее КПД ?                                    |                   |
|               |4. Двигатель мотоцикла за час расходует 2 кг      |                   |
|Итоги урока.   |бензина. Определить КПД двигателя мотоцикла, если |                   |
|Домашнее       |его мощность 6 кВт.                               |                   |
|задание.       |                                                  |                   |
|               |                                                  |                   |


Презентация "Свойства звука" 9 класс


title: Подробное изложение «Ласточки» 2 класс

extracted_text:
Подробное изложение«Ласточки»2 классУМК  Любой
Подготовила:
Ефимова Ольга Александровна
учитель начальных классов
МБОУ школы №329 г.Москвы
Ласточки.
       Над наличником окна было ласточкино гнездо. Из него выглядывали птенчики.
       Вдруг один птенчик выпал из гнезда. Ласточки кружились над ним и жалобно пищали. Птички не могли помочь.
       Эту беду увидел Петя. Он поднял птенчика и посадил в гнездо. Ласточки весело защебетали. Они стали кормить деток мошками и червячками.
                                                                          По Л.Толстому.

Где находилось гнездо ласточек?
Вопросы к тексту
Как случилось, что птенчик выпал из гнезда?
Что делали родители птенчика?
Кто помог птицам?
Что сделал Петя?

Где было ласточкино гнездо?
Кто из него выглядывал?
Что случилось с птенчиком?
Что делали ласточки?
Кто увидел эту беду?
Что он сделал с птенчиком?
Как радовались ласточки?
Чем они стали кормить деток?
… над наличником.
… птенчики.
… выпал из гнезда.
 … кружились и жалобно пищали.
… Петя.
… поднял и посадил в гнездо.
… весело защебетали.
… мошками и червячками.
Орфографическая подготовка:
Найдите слова с буквосочетаниям  ЧК, ЧН, НЧ.
Назовите слова с безударными гласными звуками в корне. Подберите к ним проверочные слова.
Найдите слова с мягким знаком. Какую роль играет мягкий знак в этих словах?
Ласточки.
       Над наличником окна было ласточкино гнездо. Из него выглядывали птенчики.
       Вдруг один птенчик выпал из гнезда. Ласточки кружились над ним и жалобно пищали. Птички не могли помочь.
       Эту беду увидел Петя. Он поднял птенчика и посадил в гнездо. Ласточки весело защебетали. Они стали кормить деток мошками и червячками.
                                                                          По Л.Толстому.

Словарь для справок:
наличник
вдруг
помочь
защебетали
над ним
не могли
из него
Ресурсы:
http://7oom.ru/powerpoint/abstraktnye-i-odnotonnye-fony-dlya-prezentacii-01.html  - фон
http://www.what-who.com/l/lastochki.html - ласточки
http://fb.ru/misc/i/gallery/27719/659156.jpg - наличник
http://balkon.guru/images/32890/okonnye-nalichniki-iz-dereva.jpg - наличник 2
Сборник текстов для изложений. 2-4 классы. И.Ф. Яценко. – М.: ВАКО, 2014.


title: Презентация "Безопасное поведение на улице"

extracted_text:
Безопасное поведение на улице
Что такое безопасность?
Безопасность – это состояние человека, при котором ему никто и ничто не угрожает.
Что такое опасная ситуация?
Опасная ситуация – это такая ситуация, при которой возникает угроза жизни и здоровью человека.
ЗАПРЕЩАЕТСЯ:
Вступать в контакт с незнакомыми людьми;
Садиться в машину с незнакомцем;
Пускать незнакомца в дом.

Ситуация №1
Ты находишься дома днём, смотришь телевизор. Звонок в дверь. Ты подходишь к двери и спрашиваешь:
- Кто там?
Незнакомый голос отвечает:
- Привет мальчик/девочка, твоя мама просила меня забрать ее желтую сумку. Открой, пожалуйста, дверь!
Какие варианты поведения могут быть в данной ситуации? Запишите их!

Ситуация №2
Ты с одноклассником/одноклассницей возвращаетесь после школьных занятий домой. Рядом останавливается чёрный незнакомый автомобиль. Человек, сидящий в автомобиле опускает стекло и говорит:
- Ребята, сядьте, пожалуйста, в машину. Покажите мне дорогу до улицы Мира. В благодарность я угощу Вас конфетами.
Какие варианты поведения могут быть в данной ситуации? Запишите их!

Ситуация №3
Ты с одноклассником/одноклассницей гуляете по парку после школьных занятий. К Вам подходит незнакомый человек. И говорит:
- Ребята, давайте познакомимся? Меня зовут дядя Петя. Я хочу пригласить Вас к себе домой. У меня много игр и фильмов. А еще у меня много сладостей к чаю.
Какие варианты поведения могут быть в данной ситуации? Запишите их!

«Синквейн» - это творческая работа
1 существительное
2 прилагательных
3 глагола
Составьте фразу выражающую основной смысл нашего урока.


Конспект урока "Порядок выполнение действий в выражениях со скобками" 3 класс


Презентация "Среднее арифметическое" 4 класс


title: Кроссворд "Мы - жители Вселенной" 2 класс

extracted_text:
Кроссворд по теме «Мы – жители Вселенной»

Самая большая планета.
Третья планета от Солнца.
Весь необъятный мир, частью которого является Земля.
Самая близкая к Земле звезда.
Огромные раскаленные небесные тела, излучающие свет.
Путь, по которому движется каждая планета.
Спутник Земли.

Прверка кроссворда по теме «Мы – жители Вселенной»


Презентация "Целое уравнение и его корни" 9 класс


title: Презентация "Викторина «По заповедным местам»"

extracted_text:
Викторина «По заповедным местам».

Воспитатель Пономарь Е.В.
Харабалинский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Вера»
Есть, возможно
Уголки красивые,
Есть богаче, шире
Есть края.
Только мне из всей
Моей России
Ближе к сердцу
Астрахань моя!
В древние времена на территории современной Астраханской области проходили торговые пути персов и арабов. В VIII—X веках территории входили в состав Хазарского каганата. Существуют предположения, что на территории современной Астраханской области была расположена столица Хазарского каганата Итиль, разрушенная князем Святославом в 965 году. Позже здесь расселились половцы, которых в первой половине XIII века сменили монголо-татары.
Мало кто знает, что Астрахань расположена на десятках островах, из-за чего город иногда называют «Волжской или Северной Венецией». Все части города связаны между собой сетью мостов. Но более всего Астрахань притягательна для приезжих своей сохранившейся стариной.

Современная сеть охраняемых территорий в области, включающая государственные заказники, охотничьи хозяйства и государственные памятники природы, складывалась в 70-е-80-е годы XX века. Астраханский Кремль - выдающийся памятник русского военно-инженерного искусства и архитектуры второй половины XVI века, который по своей красоте и величественности вряд ли уступит пальму первенства другим подобным российским защитным сооружениям. Помимо культурного туризма, в регионе развито любительское и спортивное рыболовство, охота. Географическое положение Астраханской области своеобразное. Она располагается на границе Европы и Азии, Волга дает выход к пяти морям.
"Пески Берли" - государственный природный заказник (Харабалинский р-н), был образован в 1998 году в целях сохранения местообитания большого числа видов рептилий, в том числе редких, занесенных в Красную книгу. Это уникальный для Европы природный комплекс. Здесь обитают такие виды пресмыкающихся, как разноцветная и быстрая ящерки, ушастая круглоголовка, круглоголовка-вертихвостка, прыткая ящерица, узорчатый полоз, степная гадюка. Кроме того, заказник представлен растительным разнообразием и богатой фауной.
Памятник природы «Урочище Кордон» создан в целях сохранения места произрастания в естественных условиях экзотического растения – кактуса из рода Опунция, имеющей научное и эстетическое значение.

Астраханская область не может похвастаться густыми лесами, так свойственными средней полосе. Красота и своеобразие природы Астраханского края в другом... Но в 15 км севернее города Харабали можно полюбоваться таким памятником природы, как "Орловский лес".

Астраханский заповедник. Создан в 1919 при непосредственной поддержке В. И. Ленина для изучения природы дельты р. Волги, охраны гнездовий, мест линьки и пролёта водоплавающей птицы, а также охраны промысловых рыб

 Участок в 6,9 тыс. га, наиболее ценный в качестве местообитаний растений и животных, имеет статус государственного природного заказника «Ильменно-Бугровой». Многочисленные протоки и ильмени заказника населены рыбами.

Большое Богдо - единственная настоящая гора в Астраханской области, она имеет окружность 13 км и высоту 153,5 м.
 Гора находится у юго-западного побережья Баскунчакского озера и входит в состав Государственного природного заповедника «Богдинско-Баскунчакский».
археологический памятник
В 130 км от Астрахани на территории Харабалинского района находится уникальный археологический комплекс «Селитренное городище». В XIII-XIV веках здесь была столица богатейшего государства средневековья Золотой Орды -Сарай-Бату, основанная внуком Чингисхана ханом Батыем.
 ВИКТОРИНА:
«ПО ЗАПОВЕДНЫМ
МЕСТАМ».
Первое задание: районы Астраханской области.
По административному делению Астраханская область разделена на 10 районов:
1 команде:

Ах-у--нский
Ч-р-оярс-ий
-а-аба-ин-кий
-нот-евский
-ари-ано-ский

К-ас-о-рский,
В-лод-рский,
-крян-нский,
Ли-а-ский,
-а-ызя-ский.
По административному делению Астраханская область разделена на 10 районов:
2 команде:
По административному делению Астраханская  область разделена на 10 районов:

Ахтубинский,
Черноярский,
Харабалинский,
Енотаевский,
 Наримановский,
Красноярский,
 Володарский,
Икрянинский,
 Лиманский,
 Камызякский.
Второе задание: Интеллектуальное.
1 команде:
В 1558 г. русские мастера Дей Губастый и Михаил Вельяминов, посланные царем из Москвы, стали руководить строительством , для строительства этого здания кирпич привозили с развалин золотоордынского города.
К 1631 г. эта территория была обнесена каменной стеной и получила название Белого города. О какой постройке идет речь?

2 команде:
Начало XVIII века ознаменовалось для Астрахани, как и для всей России, смелыми преобразованиями царя-реформатора…  Он подписал 22 ноября 1717 года Указ об образовании самостоятельной Астраханской губернии: «...Астраханской губернии быть особо… строить при море крепости, магазейны и амбары,» суды наскоро делать, прямые, морские...".

О каком царе идет речь?

Третье задание.
Астраханская область является раем для настоящих любителей рыбной ловли. В дельте Волги обитает более 80 видов всевозможных моллюсков. Край богат раками, в водах северного Каспия обитает порядка 260 видов ракообразных. На территории области, в различных водоемах обитает порядка 76 видов и 47 подвидов рыб.
Вставьте пропущенные буквы и прочитайте названия рыб:
с-з-н,
-к-нь,
 щ-к-,
 ж-р-х,
к-р-сь,
 кр-сн-п-рк-
 с-вр-г-
ст-рл-дь,
б-л-г-,
 русский   ос-т-,
 в-бл-,
 с-м,
л-щ,
с-д-к,

Четвертое задание: кроссворд «Животные нашего края».Астраханский заповедник.

На территории Астраханского заповедника проживает около 30 видов млекопитающих.  Вам предстоит вписать в кроссворд названия животных, которые обитают в заповеднике.
Пятое задание: «Загадки».
 Озеро Астраханской области на котором добывают «белое золото». (Б…….)
 Ягода, которую добывают в Астраханской области. (А……)
 Какую рыбу называют «царь-рыба»? (Б……)
 Величавая, сказочная птица с огромным клювом и зобом. Как она называется? (П……)
 Самое крупное животное наших пустынь? (В……)
 Цветки- великаны розово-пурпурного цвета, возвышающиеся над водой листьями- зонтами? (Л……)
 Русалочий цветок или водяная лилия? (К……)
 Самое кровожадное насекомое наших мест? (К…….)
 Любимая пища кабанов? (Ч…..)
 Когда цветет лотос? (И…., а…….)
 Самая большая ягода, которой Астрахань славится? (А……)
 В этой горе  находится более 30 довольно глубоких пещер. (Б…….)

 Селитренное городище, которое представляет из себя руины древней столицы Золотой Орды – Город ( С….. -  Б…...)
 Чем знаменит памятник природы «Урочище Кордон»? Здесь прямо в степи растут ……………..
 Астраханская область не может похвастаться густыми лесами, так свойственными средней полосе. Но в 15 км севернее города Харабали можно полюбоваться таким памятником природы, как "О……     лес".
 Сам стоит он в луже и промокли лапки.    Голова – снаружи в темно-белой шапке. (Р----З.)
  Ближайший родственник рогоза. (К----ш.)

Шестое  задание: «Фрукты и овощи земли Астраханской».
Седьмое задание: «Вопрос в картинке».

Пески Берли.

 Молодцы!


title: Презентация "Использование инновационного оборудования в образовательном процессе"

extracted_text:
Использованиеинновационного оборудования в образовательном процессе
Авдеева Ирина Валерьевна
учитель химии МОУ Гимназия г. Фрязино

Дидактические возможности использования
инновационного оборудования кабинета химии:
возможность интенсификации учебного процесса;
активизации познавательной деятельности обучающихся;
значительное увеличение уровня самостоятельной деятельности;
развитие творческих способностей, логического мышления, памяти;
реализация идеи индивидуального и дифференциального подхода в процессе обучения;
способствует фундаментализации предметной подготовки, за счет формально-логического отражения причинно-следственных связей функционирования объектов в виртуальных моделях;
развивают процедурные знания, что подразумевает не только знание теории, но и использование её на практике;
являются эффективным средством для отработки умений и навыков при проведении различных исследований, в проектной деятельности обучающихся.
Появляется возможность показать при необходимости виртуальные модели атомов и молекул, некоторые значимые явления, мелкие детали установок и т.д.

Становится реальным «манипуляция временем», виртуальное ускорение или замедление химических процессов

Можно  наглядно продемонстрировать природные явления, недоступные непосредственному наблюдению в аудитории

Эффектно и наглядно объяснять и показывать многие химические и  физические процессы

3
Инновационное оборудование = новые возможности

Развитие познавательного интереса при изучении химии

Освоение нового материала при проведении тематических уроков, лекций, семинаров становится более наглядным

 Повышение концентрации и внимания на занятиях, улучшение восприятия материала

Развитие и усовершенствование практических навыков при проведении  химических экспериментов
Инновационное оборудование = новые возможности

Использование инновационного оборудования
в кабинете химии
Использование инновационного оборудования
в кабинете химии


Презентация "Все о космосе"