title: Игра-тест "Что я знаю о добыче руды"

extracted_text:
ИГРА-ТЕСТ
” ЧТО Я ЗНАЮ О ДОБЫЧЕ
РУДЫ”

Специально для заботливых учителей, любящих родителей и любознательных детей разработаны текстовые задания, с помощью которых можно установить информированность учащихся 4-х классов о таком полезном ископаемом как железная руда ( ее свойствах), выяснить  насколько дети знакомы с  профессиями  людей работающих в горнодобывающей промышленности.

Предлагаемый тест позволяет выяснить , на сколько у детей развита познавательная  активность, сформировано  умение делать выводы, мыслить логически.
Задания расположены по принципу от простого к сложному. Выполнив все задания ребенок может сам проверить свои знания. В конце разработки имеется ключ к данному тесту.

Как выполнять тест
(Инструкция для учащихся по выполнению тестовой работы).
- для работы тебе нужно иметь ручку и лист бумаги;
- внимательно читай каждое задание и ответы к нему;
- выбирая   ответ, обрати внимание на то, что правильный ответ один;
- номер теста и правильный ответ запиши на листе бумаги;
- если ошибся, то зачеркни ошибку и выбери другой ответ;
- когда выполнишь все задания теста, проверь работу.
Желаю удачи!

1)Добычу руды называют:

А. Швейным делом                             В. Важным делом
Б. Горным делом                                Г. Нужным делом

2)Чем из перечисленного занимаются люди при добыче руды:

А. Заготавливают лес                                  В. Выращивают скот
Б. Ловят рыбу                                              Г. Ведут горные разработки

3)Из какого полезного ископаемого делают железо:

А. Нефть                                                               В. Руда
Б. Уголь                                                                Г. Слюда

4)Не зря она варилась
 В доменной печи,
 На славу получились
 Ножницы, ключи.

А. Глина                                                               В. Медь
Б. Руда                                                                  Г. Слюда

5)Условное обозначение руды  на карте России :

А                                                                В.
Б.                                                               Г.

6)В каком состоянии находится  полезное ископаемое (руда) в природе? :

А. Газообразное                                                      В. Жидкое
Б. Твердое                                                               Г. Рыхлое

7)Что делают из руды:

А. Пластилин                                                       В. Самолеты
Б. Лампочки                                                          Г. Конфеты

8)Выполняет в карьере взрывные работы разной сложности:

А. Бульдозерист                                                        В. Экономист
Б. Монтажник                                                             Г. Взрывник

9)Управляет  мощной тяжелой техникой на гусеничном ходу.   Занимается разравниванием грунта, снегоочисткой и очисткой  территории:

А. Электрик                                                          В. Бульдозерист
Б. Бухгалтер                                                         Г. Водитель белаза

 10)Управляет техникой предназначенной для  бурения скважин:

А. Горнорабочий                                                            В. Взрывник
Б. Машинист буровой установки                                    Г. Электрик

11)Управляет тяжелой техникой на гусеничном ходу с ковшом    занимается погрузочно-разгрузочными  работами:

А. Машинист экскаватора                                           В. Взрывник
Б. Машинист бульдозера                                            Г. Водитель белаза

12)Осуществляет ремонт  электрической части горных машин:

А. Горнорабочий                                             В. Дробильщик
Б. Электрослесарь                                           Г. Машинист экскаватора

13)Ведет процесс крупного, среднего и мелкого дробления сырья:

А. Взрывник                                          В. Машинист буровой установки
Б. Дробильщик                                     Г. Лаборант

14)Управляет мощной тяжелой техникой на резиновом  ходу. занимается  перевозкой руды   на дробильно- обогатительную фабрику или породы в отвал:

А. Машинист экскаватора                                В. Водитель белаза
Б. Машинист буровой установки                     Г. Бульдозерист

КЛЮЧ:
1)Б
2)Г
3)В
4)Б
5)А
6)Б
7)В
8)Г
9)В
10)Б
11)А
12)Б
13)Б
14)В


title: Конспект урока "Деловой костюм" 9 класс

extracted_text:
 Муниципальное автономное образовательное учреждение   средняя школа №17 г.
                                   Белебей

                               Деловой костюм

                                         Учитель технологии высшей категории
                                               Михайлецкая Елена Григорьевна

                                            Тема:  Деловой костюм

Цель урока:
познакомить учащихся с требованиями, предъявляемыми к деловому костюму

Задачи урока:
*  образовательная  -   ознакомление   учащихся   с   новыми   понятиями   и
определениями,  обобщение  и  систематизация  знаний  по  ранее   изученным
разделам, выявление знаний о требованиях к женской одежде
* воспитательная - формирование   у  учащихся  активной  жизненной  позиции,
целеустремленности, решительности, инициативности, эстетического  отношения
к окружающему миру, активизация усилий учащихся  на  создание  собственного
имиджа
* развивающая - развитие  памяти,  аналитического  и  логического  мышления,
способности к воображению, корректировка навыков ведения беседы и общения

Методы работы: объяснительно-демонстративный, репродуктивный, поисковый.

Тип  урока:  комбинированный

Дидактический материал:  модели  кукол,  журналы      мод,    презентация
к  уроку, цветная бумага, клей, ножницы

 Оборудование:  мультимидийный  проектор, ПК

                                                        Ход урока

     I.Организационный  момент

       Добрый  день  всем  кто  пришел  на  наш  урок.   Встаньте   красиво,
поприветствуйте   гостей.   Я   думаю,   что   мы   их   порадуем    хорошей
работой.  Посмотрите  в  окно,  даже   солнышко   нам   улыбается.   Давайте
и  мы   улыбнемся    друг   другу.   А   теперь   тихонько   садимся   и   с
хорошим  настроением  начинаем   наш   урок.   Я   уверена,   что   вы   все
хорошо  подготовились  к  уроку  и   все  получите  хорошие  оценки.

II. Сообщение темы и цели урока (слайд 1)

      Постановка проблемы: как нужно выглядеть, чтобы иметь успех в  деловом
мире? Беседа учителя о  внешнем  виде  деловой  женщины  (прическа,  макияж,
аксессуары, костюм, колготки, туфли).
1.Когда  вы  приходите  в  банк   или  в специальные ведомства  на  что   мы
  обращаем   внимание   в  первую  очередь?  (на  внешний   вид   работника)

 2. Почему  именно  мы  обращаем   внимание,   на   внешний   вид   и  какое
    значение   это    имеет?    (настраивает     на     работу,     помогает
сосредоточиться,      существует   высказывание   «по    одежке   встречают,
провожают  по  уму»)
3. Как  правильно    подобрать  одежду  для  работы  и  это  сегодня   будет
наша  задача  на  уроке?

 III.Ориентировочно - мотивационный  этап

           Сейчас   мы   проведем    выравнивание    знаний,    с    помощью
графического   диктанта.   Отвечая,   на  заданные  вопросы   под    номером
вопроса,  ставится  знак + сверху координатной прямой, если вопрос  и  ответ
совпадают. Если не совпадают, то ставятся знак – снизу координатной прямой.

   +      +  +     +            +       +        +                  +      +
   +
1         2       3         4        5        6        7        8   -      9
10     11  -   12

1. Что такое силуэт? (Контурное   очертание  заданного   предмета,  подобное
его тени)
2. Какие силуэты можно  выделить в  современной  моде?  (Современный  костюм
можно вписать в одну   из  простых  геометрических  фигур  -  прямоугольник,
овал, трапецию, треугольник)
3. Учитываются ли при  выборе  силуэта  особенности  телосложения  человека?
(Удачно подобранные силуэты могут подчеркнуть достоинства фигуры или  помочь
скорректировать его недостатки)
4. В чем  отличие  конструктивных  линий  от  декоративных?  (Конструктивные
линии представляют собой  линии  соединения  деталей  одежды.   Декоративные
линии имеют линейный характер, это отделочные строчки)
5. Перечислите цвета хроматического  круга?  (Все  цвета  спектра:  красный,
оранжевый,  желтый,    коричневый,    зеленый,   голубой,   синий,   черный,
фиолетовый)
6.  Как  изменяются  хроматические  цвета  при  смешении  с  ахроматическими
цветами? (Если к любому насыщенному цвету добавить белый,  цвет  становиться
пастельным. Если добавить черный, то образуются затемненные цвета)
7.  Классический стиль -  не смотря на  все  перемены  вкусов,  пристрастий,
привязанностей, одежда остается в определенной степени неизменным
8.  Спортивный стиль - неудобная,  негигиеничная  и  некрасивая  одежда  для
спорта
9.  Молодежный стиль - строится на основе контрастов,  сочетании  элементов,
которые во «взрослой» моде считаются не сочетаемыми
10.  Фольклорный стиль - стиль возник в 20-е  г.  в  результате  интереса  к
национальному  костюму разных стран
11.   Джинсовый стиль - одежда из флисовой ткани
12.    Стиль ретро -  направление  современной  моды,  использующей  мотивы,
детали, приемы моделирования прошлых лет
Каждый  этап  урока   вы   должны   оценивать   самостоятельно   на   листах
оценивания.  Прошу  оценки  ставить  объективно  и  работать  вы  будете   в
 группах  по  два  человека.

        IV. Изучение нового материала

          Современная одежда очень разнообразная по ассортименту и целевому
назначению разделяются на бытовую и производственную.
       Кто  мне скажет,  что  относится  к  бытовой  одежде?  (повседневная,
домашняя, нарядная, спортивная, национальная).
       А  к производственной одежде?   (специальная,  санитарная  защищающая
человека от неблагоприятных воздействий производственной среды  и  форменная
одежда, предназначенная для военнослужащих)
       • работников специальных ведомств или еще называют деловой костюм.
       Мы сегодня с вами подробно остановимся именно на деловом костюме   и
   сейчас   послушаем   исторические   сведения    о     деловом    костюме.
(сообщение учащихся)
        Столь  актуальный  сегодня  женский  деловой  костюм  начинает  свою
историю еще с конца XIX века.  (слайд2) Уже тогда женщины боролись  за  свою
свободу,  в  результате  чего  возникло  движение  эмансипации.  Борьба   за
равноправное  положение  женщин  в  обществе  -  право  избирать,   учиться,
работать наравне с мужчинами - сопровождалось движением за реформу  женского
костюма.  Модный  костюм,  создаваемый   домами   моды,   казался   символом
подчиненного социального положения женщины; он был слишком  неудобен  и  уже
не  соответствовал  новому  стилю  жизни.  Поэтому   феминистки   предлагали
реформировать  женский  костюм  по  примеру  мужской  одежды,   усилив   его
функциональную роль. (слайд 3)
       Первая  мировая  война  поставила  женщин  в  ситуацию,  когда   они
вынуждены были работать, а нередко и воевать наравне  с  мужчинами.  Процесс
эмансипации остановить было уже невозможно, как, впрочем,  и  юбку,  которая
стала укорачиваться все больше и  больше.  Уже  в  первый  год  войны  длина
женских платьев доходит до щиколотки, затем и до  середины  икры.  Именно  в
это  время  сложился  костюм  самостоятельной,  «эмансипированной»  женщины:
окончательно исчезли  корсеты,  упростился  крой,  появились  функциональные
застежки и детали из форменной одежды.
       После  войны  женщины  не   захотели   отказаться   от   свободы   и
самостоятельности.  И   в   1920-е   гг.   движение   эмансипации   достигло
принципиальных побед, касающихся избирательных прав и  возможностей  учиться
в университетах. (слайд 4)
       Женщины забрали в  свой  гардероб  то,  что  до  сих  пор  считалось
исключительно мужской одеждой:  брюки,  пиджаки,  жилеты,  сорочки,  шляпы,
ботинки. Все весьма успешно женщины приспособили к  себе,  сделав  за  счет
этого невероятно разнообразной свою деловую одежду. (слайд 5)
       Мужчины пытались сопротивляться, говорили, что брюки женщинам нельзя
носить, что в брючном костюме женщина становится  похожей  на  мужчину.  Но
разве  женщин  так  уж  интересовало  их  мнение?  Они   выставляли   свои,
неотразимые аргументы: если нам можно заниматься мужской работой, то почему
нам нельзя носит мужскую одежду, которая для этой  работы  гораздо  удобнее
женской. (слайд 6)
         Понятие   женский   деловой   костюм   ввела   незабвенная    Коко
Шанель,  единым   росчерком    дизайнерского   пера   избавив   женщин   от
корсетов,  многочисленных  юбок  и  бесчисленных  рюшек  –  воланчиков,   в
которых  не  только  работать  -  жить  было  сложно. (слайд 7)
        Деловой костюм продолжает  модернизироваться  и  сегодня.  И  какие
только вариации  на  эту  тему  не  предлагают  модельеры.  Деловая  одежда
нынешнего времени настолько разнообразна, что  многие  женщины  теряются  в
выборе. Однако все же  существуют  некоторые  требования,  предъявляемые  к
одежде деловой женщины.
           Самая деловая палитра -  синяя,  ахроматическая  (черный,  серый,
белый) и натуральная гамма с преобладанием светлых, мало  насыщенных  цветов
одежды.  Зарубежные  исследователи  дополняют   полученную   картину   также
возможностью использования коричневой гаммы.
       Повышают рейтинг деловых качеств   следующие цветосочетания:
Темно-коричневый с синим - усиливает восприятие бескомпромиссности;
коричневый с оливковым  или  зеленым  -  усиливает  восприятие  прагматизма,
практичности, приземленности;
синий с серым или черным - официальности, нейтральности и холодности.
       Менее желательны, но допустимы костюмы цвета темной морской волны  и
темно-фиолетовый, темный болотно-зеленый, темный сине-зеленой бирюзы.
           Понижают рейтинг деловых качеств:
      -     все очень яркие цвета (люминесцентные);
      -    платья светлых и ярких расцветок. (слайд 8)
       Наше впечатление о ком-то складывается на 80 % по его одежде,  а  на
20 % - по его жестам,  походке,  речи.  Внешний  вид  оказывает  сильнейшее
психологическое действие на  людей.  У  многих  формируются  первоначальные
впечатления, те самые «следы памяти»,  которые  надолго  остаются  в  нашем
сознании.
             Внешний вид, а точнее,  как  мы  умеем  подавать  себя,  играет
существенную роль в общении, в профессиональной сфере. Не  следует  упускать
шанса, произвести на кого-то положительное впечатление, расположить к  себе.
(слайд 9)
       Ни для кого, ни является секретом, что хорошее настроение  человека,
его активность и самочувствие во многом зависят от того, насколько  человек
доволен своим внешним видом.  Люди  опрятно  и  со  вкусом  одетые,  всегда
располагают к себе окружающих.  Каждый  человек  индивидуален,  во  внешнем
облике  подчеркивается  неповторимость  человеческой   личности.   Особенно
высокие  требования  предъявляются  к  внешнему  облику   женщин,   которая
олицетворяет собой символ красоты. Важно выбрать  свой  стиль,  но  готовых
рецептов по этому поводу  не  существует,  однако  есть  основные  правила,
определяющие принципы хорошего тона в одежде.
       Прежде всего, одежда должна быть  безукоризненно  чистой,  тщательно
выглаженной, аккуратно сшитой. Хороший вкус проявляется  в  том,  насколько
человек умеет носить одежду,  следить,  чтобы  туалет  всегда  находился  в
порядке. (слайд 10)
       Одно из важных требований к одежде - это  ее  опрятный  вид.  Грязные
туфли,   помятый   костюм,   несвежая    блузка    производят    впечатление
безразличности к окружающим и нетребовательности к себе. Необходимо  помнить
о том, что обязательно нужна хорошая, со  вкусом  сшитая  одежда  на  каждый
день. Повседневные  платья  и  костюмы  лучше  шить  из  хорошо  стирающихся
тканей,   шерстяных,   полушерстяных,   искусственных   и   хлопчатобумажных
материалов.
         А  теперь   давайте   вместе   разберем   требование   к   деловому
костюму по плану  (слайд 11)

1. Блузки
2. Обувь
3.Цвета костюмов и  ткани, не рекомендуемые для делового костюма
4. Допускаемое сочетание  цветов  в одежде
5. Выбор сумочки
6. Длина юбок и брюк
7. Колготы
8. Определение делового костюма

Какие  должны  быть  дневные  блузки? (Дневные блузки не украшают  кружевом,
бисером, бантами; платья и блузки не допускают больших вырезов и  тем  более
декольте, цвет блузки должен быть светлее цвета костюма)
Обратите  внимание  на   обувь?  (обувь  лучше  носить  простого  фасона  на
низком или полувысоком каблуке, не допускаются открытые босоножки,  обувь  с
украшениями)
 Какими  должны  быть   цвета костюмов,  и  какие  ткани   не   допускаются?
(цвета костюмов выбирать не ярких окрасок,  самыми  приемлемыми  для  одежды
делового стиля  являются  синий,     бордовый,     оливковый,     серый    и
цвета   пастельных    тонов;  не  допускаются  ткани  в  клетку,  полоску  и
другими рисунками; все детали одежды должны  сочетаться  друг  с  другом  по
цвету и фактуре).
 Сколько   цветов   рекомендуется   сочетать   в   одежде?  (одновременно  в
одежде рекомендуется сочетать не более трех цветов)
Как   следует   выбирать  сумочку   для   делового    костюма?   (необходимо
выбирать сумочку в соответствии  с  цветом  обуви,   классического   фасона)
Обратите  внимание  на  длину  юбок? (Следует носить платья  и  юбки  длиною
до колена).
 Допускается  колготы  телесного  цвета,  без   рисунка.   Особое   внимание
нужно  уделить  макияжу, прически   и  украшениям.
       Сейчас  вы  самостоятельно   составляете   модель   урока  (учащиеся
работают  у  себя  в  тетрадях   и   проверяют,   правильно   ли   составили
модель урока). (слайд 12)

V.  Практическая работа

        Вы  сейчас   приступаем   к   практической   работе,   работать   вы
будете  по  парам  в  роле художника  –  модельера.   Каждая  группа  должна
спроектировать форменную одежду для: работника банка, учителя,  секретаря  -
референта, стюардессы, менеджера,  маркетолага.
       Вы должны  создать такую модель,  которая  бы  соответствовала  всем
требованиям, и защитить свою модель.  А  защищать  свои  модели  вы   будете
 по  плану. (слайд 13)
           1. Наименование  изделия
           2. Назначение  изделия
           3. Силуэт
           4. Характеристика  ткани
           5. Описание  изделия (рельефы,  вытачки, карманы,  застежка)
           6. Рукав
           7. Воротник
           8. Виды  и  характеристика  отделки (пояс,  отделочные  строчки)

 VI. Защита модели

VII .  Обобщение  урока (слайд 14)

       • Вспомните  учебную  задачу   урока
       • Что  узнали  на  уроке?
       • Что  научились  делать?
       • Какие  выводы  вы  сделали?
       • Дайте характеристику костюмам (слайд 15,16,17,18)
       • Какую  графическую  модель  содержания  урока вы  составили?
       • С   помощью   специальных   знаков    на   модели   урока    нужно
         отметить
                     V  -  знали
                             ?  -  не  знали
                        !  -  хотел  узнать  больше
         • Проговорить  модель  усвоенных  знаний  друг  другу
              (учащиеся  выводят  общую  оценку  за  урок)

VIII.    Итог  урока

    Сегодня на уроке  мы  говорили  о  деловом  костюме,  его  особенностях.
Узнали, для чего необходимо деловой костюм,  и  обратите  внимание  на  свой
внешний вид, т.е. на свой деловой костюм.  И закончить  урок  высказыванием.
(слайд19)
       «Эстетика костюма имеет не меньшее значение, чем эстетика  поведения»
А. С. Макаренко
       Выставление оценок за работу на  уроке  и  за  сообщения,  благодарит
детей за продуктивную работу.

IX. Домашнее  задание

 1.обязательное  задание -  повторить   модель   урока,   выполнить   эскизы
  моделей  одежды  для  учащихся  9-11  классов   в  деловом  стиле
2. творческое  задание  сочинить   стихотворение,  написать   сочинение   на
тему «Что  можно   изменить   в  деловом   костюме»,  составить   кроссворд,
анаграмму,   выполнить  тестовые   задания.

    интернет-ресурсы

1. http://www.madamo.ru/history.html

2. http://woman.modnaya.ru/woman/obraz-zhenschiny/siluet.htm

3. http://www.wildberries.ru/catalog/570150/detail.aspx

4. http://fammeo.ru/articles.php?article_id=1335

5. http://www.gorodmod.ru/siluet-trapeciya/

6.  http://www.stepandstep.ru/catalog/learn-as/108229/kak-nayti-svoy-stil-v-
odezhde.html

7. http://eclobber.ru/odezhda-v-stile-militari/

8. http://olgaerofeeva.ru/sarong-i-safari-odezhda-v-tropicheskom-stile-dlya-
zharkogo-leta/

9. http://moda-styl.ru/stil-odezhdy-casual-kak-odetsya.html

10. http://viventa.ru/articles/bud_casual.htm


title: Презентация "My birthday"

extracted_text:
My birthday
Автор презентации: Пестрякова Ирина Витальевна,
учитель английского языка МОУ СОШ №3
имени Ю.А.Гагарина г. Туринска Свердловской области

Фонетическая зарядка
[m]
[а:]
[ei]
[h]
[ai]
[qu]
[x]
skate, game, player
summer, month, computer
park, mark, star
hello, horse, honey
nice, five, July
home, nose, yellow
cat, happy, sad
When is your birthday?
the 1st of September
the 3rd  of January
the 24th  of December
the 19th  of August
My birthday is on…
January, February
It is winter time.
January, February
Look at the snow.
March, April, May.
It is spring time.
March, April, May.
Listen to the birds.
June, July, August.
It is summer time.
June, July, August.
Look at the sun.
September, October, November.
It is autumn.
September, October, November.
Listen to the rain.
December. It’s winter time again.
It is Christmas time.

I would like to have a …
ball
CD player
scooter
computer game
doll
bike
computer
I would like to have a …
teddy bear
guitar
ice skates
mobile phone
book
puzzle
camera
p…zzle
b…ll
d…ll
comput…r
b…ke

b…ar
s…ooter
ca…era
Fill in the blanks.
u
i
a
e
c
m
o
e
Физкультминутка.
If you’re happy and you know it, clap your hands.
If you’re happy and you know it, clap your hands.
If you’re happy and you know it
and you really want to show it,
If you’re happy and you know it, clap your hands.
Stamp your feet.
Snap your fingers.
Click your tongue.
Nod your head.
Say OK.
Послушай разговор Джилл с её новым другом Тайни. Скажи, какой подарок он получил на день рождения.

Happy birthday
to you!

It’s great!
Thank you!
Listen, read and act out.
Посмотри на картинки и закончи предложения.
April, 8
Winnie’s birthday is on…
Winnie has got… for his birthday.
They… at the party.
Winnie likes to ….
Remember the rule!
play computer games
play puzzles
play football
play ball

But:
play with a doll
play with a teddy bear
play with friends
Закончи разговор между Джимом и Мартином.
Jim: Would you like to play puzzles?
Martin: No, thank you. I don’t like puzzles.
Jim: Do you like to …?
Martin: Of course, I do. I love to play computer games. Have you got …?
Jim: Yes, I have. I have got a new game.
Martin: That’s great. Let’s play it then.
Jim: …


title: Рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК «Система Л.В.Занкова»

extracted_text:
                                                   Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Каменская средняя общеобразовательная школа № 2 имени Героя Советского Союза П.К. Рогозина»
Каменского муниципального района Воронежской области

«Утверждено»                                                                                «Утверждено»
Протокол  педсовета№13                                                                                Директор школы_______ / Н.И. Павлович/
от 31. 08.2016г                                                                                приказ №483  от  31.08.2016г.

Рабочая программа
по учебному предмету «Литературное чтение»
1 «А» класса
на 2016-2017 учебный год

Разработана
учителем начальных классов ВКК
Адарченко М.А.

                                                                                Каменка 2016

Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению  составлена в соответствии с  ФГОС НОО,  основной образовательной программы НОО МКОУ« Каменская СОШ №2», с учётом   авторской  программы  по   литературному чтению В.Ю.Свиридовой к УМК «Система Л.В.Занкова»
Система начального литературного образования в 1 классе на своем специфическом материале работает на достижение общих целей литературного образования:
- развитие личности школьника, его творческих способностей;
- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;
- воспитание духовности, нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру.
Одним из приоритетных направлений стандартов второго поколения выступает формирование нравственного сознания школьников, личностное освоение ими духовно-нравственных ценностей человечества, носителем которых являются культура и искусство. Прикосновение к литературе и искусству способствует развитию духовно-нравственных представлений, формированию эстетических понятий, становлению личности ребенка. Формирование нравственного сознания начинающего читателя происходит преимущественно через приобщение его к миру духовно-нравственных и эстетических ценностей, эмоциональное принятие и осознание этих ценностей, содержащихся в художественных произведениях, а главное - через возрастание общей гуманистической и эстетической культуры личности. В процессе общения с художественной литературой и искусством ученики знакомятся с общечеловеческими ценностями, с системой духовно-нравственных представлений человека, учатся соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами.
Общая характеристика учебного предмета.
     Главная цель курса – развитие эстетического сознания, т.е. создание у школьника такого образа действительности, который соотнесён с идеалами прекрасного.
     Литература способна дать широкую картину внешнего мира, ввести в мир внутренней, духовной жизни человека, обогатить нравственно и эмоционально, развить воображение и речь, способность выразить себя в слове – в целом повысить общую культуру человека.
     Стратегическая цель курса – воспитание интеллигентной личности, чутко и с пониманием относящейся к миру, живущей «по законам красоты» (Лев Толстой).
     Более конкретная цель – воспитание образованного, творческого читателя, который имеет сформированную потребность в чтении. Такой читатель знает, что читать, ориентируется в широком мире литературы, знает и как читать (обладает умением адекватно понять произведение).
     Текущая цель – осознание учащимися особенностей художественного отражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества, развитие нравственно – эстетического опыта младшего школьника.
Задачи начального курса:
- овладение речевой письменной коммуникативной культурой, через умение работать с различными видами текстов, умение  ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире и внутреннем мире человека, о человеческих отношениях, нравственных и эстетических ценностях;
- освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста, через формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения, потребности читать произведения разных видов литературы);
- формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника, понимание духовной сущности произведения, обогащение мира чувств, эмоций детей;
- воспитание интереса к чтению и книге, эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе, через понимание художественного произведения как особого вида искусства;
- развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами:
         восприятия (слушания, чтения вслух и про себя),
         интерпретации (выразительное чтение,  устное и письменное высказывание по поводу текста),
         собственного творчества (устное и письменное высказывание на свободную тему).

Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом МКОУ КСОШ №2 на 2016-17 уч.год на изучение предмета литературное чтение выделяется 4 ч в неделю,40 ч в год

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Одним из приоритетных направлений стандартов второго поколения выступает формирование нравственного сознания школьников, личностное освоение ими духовно-нравственных ценностей человечества, носителем которых являются культура и искусство. Прикосновение к литературе и искусству способствует развитию духовно-нравственных представлений, формированию эстетических понятий, становлению личности ребенка. Формирование нравственного сознания начинающего читателя происходит преимущественно через приобщение его к миру духовно-нравственных и эстетических ценностей, эмоциональное принятие и осознание этих ценностей, содержащихся в художественных произведениях, а главное - через возрастание общей гуманистической и эстетической культуры личности. В процессе общения с художественной литературой и искусством ученики знакомятся с общечеловеческими ценностями, с системой духовно-нравственных представлений человека, учатся соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами.
Цель литературного чтения - воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности. Начальное образование как самоценный и значимый этап в развитии человека закладывает основы для реализации этой цели. Достижению этой цели способствует организованное в процессе обучения осознание учащимися особенностей художественного отражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества.
В основе лежит единый методологический подход - изучение литературы как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики - художественной образности...
В процессе изучения литературного чтения ученик приобретет первичные умения работы с текстами разного вида и содержания, с учебной и научно-популярной литературой, будет учиться находить и использовать информацию для практической работы. В результате школьник получит возможность осознать значимость систематического чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим учебным предметам.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Реализация данной программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно-деятельностный характер, направлена на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться.
Личностные универсальные учебные действия
У обучающихся будут сформированы:
- положительное отношение к уроку литературного чтения;
- эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;
- способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;
- первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь  и забота о слабом, смелость, честность), отражённых в литературных текстах;
- восприятие семейных традиций, в т.ч. в семейном чтении;
- чувство любви к природе родного края;
- основы для развития творческого воображения.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- интереса к чтению; мотивации обращения к книге;
- основы для эмоционального переживания художественного текста;
- способности выражать свои эмоции в выразительном чтении;
- понимания смысля нравственного урока произведения; способности испытывать высшие нравственные чувства – гордость, стыд, вина;
- умения оценивать поведение героев произведения с точки зрения морали и этики под руководством учителя;
- стремления к взаимопониманию детей и взрослых;
- ориентации на здоровый образ жизни;
- стремление к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
- принимать и понимать алгоритм выполнения заданий;
- принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей.
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать цель и смысл выполняемых заданий;
- понимать важность планирования своей деятельности:
- выполнять учебные действия на основе алгоритма действий;
- участвовать в оценке результатов деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;
- понимать фактическое содержание текста;
- выделять события, видеть их последовательность в произведении;
- выделять в тексте основные части;
- выполнять несложные логические действия (сравнение, сопоставление);
- работать с учебником, ориентироваться в нём с помощью значков;
- пользоваться словарными пояснениями учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:
- выделять и формулировать познавательную цель;
- структуировать знания;
- группировать тексты по заданному основанию;
- различать малые фольклорные жанры: пословицы, загадки, скороговорки, считалки;
- работать с информацией, осуществлять поиск информации в учебных текстах.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;
- воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;
- понимать содержание вопросов и высказываний учителя и сверстников;
- принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.
Обучающийся получит возможность научиться:
- задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;
- проявлять интерес к общению на уроке;
- уважать мнение собеседников;
- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;
- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;
- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийся научится:
- читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя (в индивидуальном темпе);
- читать наизусть стихотворения разных авторов по собственному выбору;
- понимать содержание прочитанного;
- пересказывать содержание произведений, прочитанных в классе, по вопросам учителя;
- эмоционально реагировать на события произведения при слушании и чтении;
- находить и придумывать рифмы;
- определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц);
- отличать монолог от диалога;
- уметь работать со всеми элементами книги (обложка, содержание, форзац);
- отвечать на вопросы по содержанию текста;
- оценивать литературного героя произведения по его поступкам.
Обучающийся  получит возможность научиться:
- выделять смысловые части текста, сопоставлять их содержание;
- определять главную мысль литературного произведения;
- соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения;
- строить высказывания по образцу;
- формулировать несложные выводы;
- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в них основные части;
- находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;
- осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;
- понимать изобразительную природу художественного текста, «рисующие» слова, «картинный» план.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1 класс (40 часов)

В соответствии с ФГОС 30% учебного времени ( 8 уроков за год) отводится на неаудиторную занятость учащихся ( т.е уроки, проведенные в формах, отличных от традиционной).
   Из них 1 час  определен на интегрированный образовательный модуль «Образовательное путешествие»:
24 урок - Образовательное путешествие « В гости к весне»
Остальные 7 часа предусмотрены на проведение уроков в следующих формах:
1 урок – Урок-путешествие. Что такое книга. Книга в нашей жизни. С. Морозов, С. Маршак. Стихотворения.
2 урок – Урок-фантазия. Кто в книгах живет. Герои, созданные  фантазией и воображением писателя.  «Под ковром» (По Д. Биссету).
6 урок – Урок-путешествие Фантазия и воображение в фольклорных и авторских текстах.
Проверь себя. В. Лунин «Я видела чудо».
7 урок – Урок-путешествие.  Чтение и литература. Разница бытового чтения и художественной литературы. Задачи Г. Остера, Г. Остер «Я ползу»
16урок – Урок-исследование.  Средства выражения авторского отношения к герою. Отличие позиции автора от позиции героя. А. Барто «Я одна ничья сестра…», В. Орлов «Кто кого обидел первый…», В. Берестов «Гляжу с высоты…», Л. Фадеева «Мне понравилось стоять».
17 урок – Урок-путешествие. Поэзия как особый взгляд на мир. Поэтические тайны: шуточная и взрослая.  И. Пивоварова «Тайна»,
 Л. Друскин «Беру я вещи в руки осторожно…».
21 урок – Урок-сказка Прием олицетворения в сказке. Дж. Родари «Приключения  Чиполлино», загадки.

МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
 Технические средства обучения:
- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок;
- видеомагнитофон (по возможности);
- мультимедийный проектор (по возможности);
- экспозиционный экран (по возможности);
- компьютер

                                                                                Лист
корректировки рабочей программы по  литературному чтению в 1 «А» классе
учителя Адарченко М.А.


title: Конспект урока "Класс Земноводные, или Амфибии"

extracted_text:
                                                                Камдина Н.В.
                                                        комбинированный урок

                     Развернутый конспект урока на тему:
                      «Класс Земноводные, или Амфибии»

      Задачи:
      – обучения: раскрыть общие черты организации земноводных, или амфибий,
дать понятие о среде их обитания;
      –  развития:  формировать  знания  о  многообразии  земноводных,   или
амфибий;
      –  воспитания:  способствовать  формированию  научного  мировоззрения,
продолжить воспитание бережного отношения к живым объектам  и  к  природе  в
целом.

           Тип урока: комбинированный.

      Методы и приемы обучения: индивидуальный и фронтальный опрос; рассказ;
объяснение; беседа, актуализирующая знания; самостоятельная работа  учащихся
с текстом учебника;  демонстрация.

      Оборудование:  таблица  «Представители  класса  Земноводные»,  таблица
«Личинки   класса   Земноводные»,   таблицы   и   рисунки   с   изображением
представителей отрядов Безногие, Хвостатые,  Бесхвостые,  влажные  препараты
лягушек.

      Основные  понятия:  Земноводные,   Амфибии,   барабанная    перепонка,
резонаторы,   уростиль,   коракоиды,    туловищный    и   легочный     круги
кровообращения,  подвздошные, седалищные и лобковые кости, регенерация.

           План урока:
      1) Орг. момент – 2 минуты
      2) Актуализация знаний и умений – 7 минут
      3) Формирование новых знаний – 26 минуты
      4) Закрепление изученного материала – 6 минут
      6) Итоги урока – 2 минуты
      5) Домашнее задание – 2 минуты

      |Деятельность   |Текст конспекта                                                |Записи на |
|учителя и      |                                                               |доске     |
|учащихся       |                                                               |          |
|               |Ход урока:                                                     |          |
|               |                                                               |          |
|               |– Здравствуйте! Садитесь!                                      |          |
|               |                                                               |          |
|               |2. На прошлом уроке мы изучали тему: «Костные рыбы». Давайте   |          |
|               |ответим на несколько вопросов.                                 |          |
|Фронтальный и  |1. Какие биологические особенности позволили рыбам заселить    |          |
|индивидуальный |почти все водоёмы планеты? (обтекаемая форма тела, жабры,      |          |
|опрос          |плавники, орган боковой линии, плавательный пузырь);           |          |
|               |2. В чём сходство акул и осетров? (в течение всей жизни у них  |          |
|               |сохраняется хорда. Тело удлиненное. Грудные и брюшные плавники |          |
|               |прикрепляются к телу горизонтально. Хвостовой плавник          |          |
|               |неравнолапастный);                                             |          |
|               |3. В чём основные отличия осетровых от акул? (у акул имеется   |          |
|               |хорошо развитый плавательный пузырь, в отличие от осетровых.   |          |
|               |Плакоидный тип чешуи с разбросанными по их телу зубчатыми      |          |
|               |пластинками.  У осетровых тип чешуи - ганоидная. Чешуйки имеют |          |
|Запись на доске|вид ромбиков и нигде не накладываются друг на друга)           |          |
|и в тетрадях   |                                                               |          |
|               |3.Откройте тетради, запишите число и тему урока: «Класс        |          |
|               |Земноводные, или Амфибии».                                     |          |
|               |Перерисуйте таблицу, которую вы видите на доске. В ходе моего  |          |
|               |объяснения и рассказа, вы должны заполнить данную таблицу.     |          |
|               |                                                               |          |
|               |Название отряда                                                |          |
|               |Основные представители                                         |          |
|               |Особенности строения                                           |          |
|               |                                                               |          |
|               |Хвостатые                                                      |          |
|               |                                                               |          |
|               |                                                               |          |
|Рассказ        |                                                               |          |
|               |Безногие                                                       |          |
|               |                                                               |          |
|               |                                                               |          |
|               |                                                               |          |
|               |Бесхвостые                                                     |          |
|               |                                                               |          |
|               |                                                               |          |
|               |                                                               |          |
|               |                                                               |          |
|               |Начнем изучение с общей характеристики класса земноводных.     |          |
|               |Класс земноводных, или амфибий, включает в себя животных,      |          |
|               |приспособленных к жизни и на суше, и в воде. На суше           |          |
|               |большинство из них встречается во взрослом состоянии, а        |          |
|               |размножение, рост и развитие личинок – головастиков протекает в|          |
|               |водной среде. Земноводные появились около 350 млн лет назад,   |          |
|               |видимо, от древних кистеперых рыб. Это были первые наземные    |          |
|               |позвоночные. Они передвигаись по суше с помощью легких и кожи. |          |
|               |Земноводные - хищники. У них развиты слюнные железы, секрет    |          |
|               |которых увлажняет ротовую полость, язык и пищу. Активно        |          |
|               |схваченная добыча переваривается в желудке. Последний отдел    |          |
|               |пищеварительного канала — расширенная клоака.                  |          |
|               |Сердце трехкамерное, состоит из двух предсердий и желудочка.   |          |
|               |Имеются два круга кровообращения: большой (туловищный) и малый |          |
|               |(легочный). По артериям большого круга кровообращения течет    |          |
|               |смешанная кровь, и только головной мозг снабжается артериальной|          |
|               |кровью. У земноводных   нет полного разделения крови в         |          |
|               |желудочке, поэтому интенсивность жизненны к процессов          |          |
|               |невысокая, а температура тела непостоянная.                    |          |
|               |Органы выделения земноводных, как и у рыб, представлены        |          |
|               |туловищными почками. Моча оттекает по двум мочеточникам в      |          |
|               |мочевой пузырь, а из нее - в клоаку. Конечный продукт          |          |
|               |азотистого обмена - мочевина.                                  |          |
|               |Механизм дыханий у земноводных несовершенен, нагнетательного   |          |
|               |типа. Животное набирает воздух в ротоглоточную полость, для    |          |
|               |чего опускает дно ротовой полости  и открывает ноздри. Затем   |          |
|               |ноздри закрываются клапанами, дно ротовой полости поднимается, |          |
|               |и воздух нагнетается в легкие. Удаление воздуха из | легких    |          |
|               |происходит благодаря сокращению грудных мышц. Поверхность      |          |
|               |легких у земноводных невелика, меньше поверхности кожи. Поэтому|          |
|Заполнение     |насыщение крови кислородом происходит не только через легкие,  |          |
|заданной       |но и через  кожу. Так, прудовая лягушка получает через кожу 51 |          |
|таблицы        |% кислорода.  Находясь под водой, земноводные дышат            |          |
|               |исключительно кожей.                                           |          |
|               |Передний мозг земноводных по сравнению с таковым у рыб имеет   |          |
|               |большие размеры и разделен на два полушария. Мозжечок развит   |          |
|               |хуже в связи с малой подвижностью.  Среди органов  чувств      |          |
|               |развиты  глаза,  барабанные  перепонки -  орган  слуха,  орган |          |
|               |равновесия.  Ноздри у земноводных в отличие от рыб сквозные и  |          |
|               |выстланы чувствительным эпителием, воспринимающим запахи.      |          |
|               |У  некоторых  хвостатых  и  личинок  сохраняется  боковая      |          |
|               |линия.                                                         |          |
|               |Обладают  способностью  к регенерации – особенно  личинки.     |          |
|               |Скелет земноводных, как и у всех позвоночных, состоит из       |          |
|               |черепа, позвоночника, скелета конечностей и их поясов. Череп   |          |
|               |почти сплошь хрящевой. Он подвижно сочленен с позвоночником.   |          |
|               |Позвоночник содержит девять позвонков, объединенных в три      |          |
|               |отдела: шейный (1 позвонок), туловищный (7 позвонков),         |          |
|               |крестцовый (1 позвонок), а все хвостовые позвонки срослись,    |          |
|               |образовав единую косточку — уростиль. Ребра отсутствуют.       |          |
|               |Плечевой пояс включает типичные для наземных позвоночных кости:|          |
|               |парные лопатки, вороньи кости (коракоиды), ключицы и непарную  |          |
|               |грудину. Тазовый пояс образован двумя тазовыми костями,        |          |
|               |образованными парами подвздошных, седалищных и лобковых костей,|          |
|               |сросшихся между собой.                                         |          |
|               |Скелет свободных конечностей построен по типу системы          |          |
|               |многочленных рычагов, подвижно соединенных шаровидными         |          |
|               |суставами. В составе передней конечности выделяют плечо,       |          |
|               |предплечье и кисть. У бесхвостых земноводных локтевая и лучевая|          |
|               |кости сливаются, образуя общую кость предплечья. Кисть         |          |
|               |подразделяется на запястье, пясть и четыре фаланги пальцев.    |          |
|               |Задняя конечность состоит из бедра, голени и стопы. Стопа      |          |
|               |включает кости предплюсны, плюсны и фаланги пяти пальцев.      |          |
|               |Благодаря подвижности отделов скелета движения тела земноводных|          |
|               |более разнообразны, чем у рыб.                                 |          |
|               |Мышечная система амфибий под влиянием наземного образа жизни   |          |
|               |претерпела значительные изменения. Однообразно построенные     |          |
|               |сегменты мускулатуры рыб преобразованы в дифференцированные    |          |
|               |мышцы конечностей, головы, ротовой полости, участвующих в      |          |
|               |процессе заглатывания пищи, вентиляции органов дыхания.        |          |
|               |Земноводные уничтожают большое количество насекомых, в том     |          |
|Демонстрация   |числе кровососущих, и их личинок. Служат пищей многим животным |          |
|               |и даже человеку. Лягушка – незаменимый объект лабораторных     |          |
|               |исследований. Многие виды редкие и охраняемые.                 |          |
|               |Итак, рассмотрим многообразие класса земноводных и             |          |
|               |охарактеризуем три отряда: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые.    |          |
|               |Земноводные самый малочисленный класс позвоночных. Известно    |          |
|               |около 4 тысяч видов. Все виды объединены в три отряда:         |          |
|               |Безногие, Хвостатые и Бесхвостые.                              |          |
|               |                                                               |          |
|               |Возникает вопрос: за что животные этих отрядов получили такие  |          |
|               |названия? как вы думаете?                                      |          |
|               |Перейдём к знакомству с отрядом безногие.                      |          |
|               |Отряд Безногие состоит из одного семейства червяк. Родина      |          |
|               |безногих земноводных – тропическая часть Африки, Южные Америка |          |
|               |и Азия, острова Индийского и Тихого океанов. За исключением    |          |
|               |южноамериканских червяк, живущих постоянно в воде, все         |          |
|               |остальные представители семейства являются подземными жителями |          |
|               |и встречаются во влажной почве на глубине 30-60 см.            |          |
|               |У этих амфибий червеобразное, цилиндрическое тело, слегка      |          |
|Рассказ        |сплюснутое в спинно-брюшном направлении. Кожа голая, обильно   |          |
|               |снабжена многочисленными слизистыми ядовитыми железами. Сверху |          |
|               |тело поделено на множество поперечных колец, по внешнему виду  |          |
|               |напоминающих сегменты дождевых червей. Червяки не имеют        |          |
|               |конечностей и хвоста, голова у них маленькая, незаметно        |          |
|               |переходящая в туловище, органы зрения и слуха отсутствуют.     |          |
|               |Отыскивая еду, червяки, подобно дождевым червям, прокладывают в|          |
|               |земле ходы. Питаются беспозвоночными животными: червями,       |          |
|               |улитками, личинками и взрослыми насекомыми. Могут напасть даже |          |
|               |на небольших змей. Пищу отыскивают с помощью хорошо развитых   |          |
|               |органов обоняния и осязания.                                   |          |
|               |Отряд Хвостатые объединяет земноводных, живущих к северу от    |          |
|               |экватору, в умеренном поясе Восточного и Западного полушарий.  |          |
|               |Южнее экватора, в Южной Америке, встречается лишь небольшая    |          |
|               |группа саламандр. Удлиненное веретеновидное туловище хвостатых |          |
|               |амфибий незаметно переходит в длинный хвост, округлый у        |          |
|               |саламандр и амбистом, сжатый с боков – у тритонов, протеев,    |          |
|               |аксолотлей. Изгибание хвоста вправо и влево помогает этим      |          |
|               |земноводным двигаться в воде. На суше представители хвостатых  |          |
|               |передвигаются при помощи двух пар слаборазвитых конечностей.   |          |
|               |Пальцы на концах конечностей многих видов снабжены             |          |
|               |легкорастяжимой кожистой перепонкой и лишены когтей.           |          |
|               |Североамериканские сирены не имеют задних конечностей.         |          |
|               |Дыхание взрослым хвостатым земноводным обеспечивают легкие,    |          |
|               |кожа и слизистая оболочка ротовой полости. Постоянно живущие в |          |
|               |воде представители отряда дышат с помощью и легких, и наружных |          |
|               |жабр. Жабры похожи на перистые веточки, расположенные по бокам |          |
|               |головы.                                                        |          |
|               |Оплодотворение внутренне и наружное. Самки откладывают от 2-5  |          |
|               |до 600-700 яиц (икринок) в воду либо во влажные места. Развитие|          |
|               |яиц длится 2-3 месяца. Вышедшие личинки похожи по облику и     |          |
|               |способу передвижения на личинок рыб.                           |          |
|               |Отряд Бесхвостые – самая многочисленная группа земноводных,    |          |
|               |насчитывающая около 3 тыс. видов. Они распространены по всему  |          |
|               |земному шару, встречаются на всех континентах и островах обоих |          |
|               |полушарий, за исключением Антарктиды и самых северных островов.|          |
|               |Из отряда бесхвостые земноводных наиболее известны лягушки,    |          |
|               |жабы, квакши, жерлянки, чесночницы. В отличие от представителей|          |
|               |других отрядов бесхвостые в большей степени освоили сушу, но не|          |
|               |потеряли связи с водой. Эти амфибии имеют ряд специфических    |          |
|               |приспособлений к условиям жизни.                               |          |
|               |Тело короткое, приземистое. Голова широкая, без шеи, слита с   |          |
|               |туловищем. Хвоста нет. Кожа голая, снабжена множеством желез,  |          |
|               |секрет которых обильно увлажняет поверхность тела. На голове   |          |
|               |имеется пара подвижных глаз с мигательными перепонками и пара  |          |
|               |ноздрей на кончике морды. Дышат атмосферным воздухом с помощью |          |
|               |легких и через кожу. Поступательное движение в воде прерывистое|          |
|               |за счёт работы длинных, снабженных плавательными перепонками   |          |
|               |конечностей, превращенных в ласты. Передние конечности короче  |          |
|               |задних, при плавании прижимаются к телу. На земле бесхвостые   |          |
|               |земноводные предпочитают двигаться прыжками, используя мощные  |          |
|               |задние конечности. Эти животные активны в течение всего времени|          |
|               |суток. Взрослые ведут хищный образ жизни.                      |          |
|               |Питаются бесхвостые земноводные пауками, муравьями,            |          |
|               |ракообразными, земляными червями, наземными и водными          |          |
|               |моллюсками и насекомыми. Пищу активно отыскивают с помощью     |          |
|               |зрения в воде и на суше. Ловят летающих насекомых. Схватывать и|          |
|Беседа         |удерживать добычу амфибиям помогают мелкие зубы и клейкий язык,|          |
|               |который прикрепляется у основания рта передним концом и сложен |          |
|               |в ротовой полости вдвое. В момент приближения добычи           |          |
|               |выбрасывается далеко вперёд.                                   |          |
|               |Бесхвостые земноводные размножаются в воде. Самки откладывают  |          |
|               |икру, а самцы выметывают молоки. Оплодотворение икры наружное. |          |
|               |Вышедшие из икры головастики похожи на рыб и первые дни жизни  |          |
|               |питаются одноклеточными сине-зелеными водорослями и простейшими|          |
|               |животными. По истечении 50-60суток в теплой воде и 80-85 суток |          |
|               |в холодной головастик превращается в маленького лягушонка,     |          |
|               |способного покинуть водоем и выйти на сушу.                    |          |
|               |Из настоящих лягушек наиболее распространены озерная и         |          |
|               |прудовая, жизнь которых в большей степени связана с водой.     |          |
|               |Травяная и остромордая лягушки, наоборот, используют воду в    |          |
|               |основном в период размножения. Летом в поисках корма они уходят|          |
|               |от водоема и живут на суше.                                    |          |
|               |                                                               |          |
|               |4. В ходе урока вы заполняли таблицу. Давайте проверим,        |          |
|               |исправим ошибки и дополним её.                                 |          |
|               |                                                               |          |
|               |Название отряда                                                |          |
|               |Основные представители                                         |          |
|               |Особенности строения                                           |          |
|               |                                                               |          |
|               |Хвостатые                                                      |          |
|               |- саламандра,                                                  |          |
|               |- тритон гребенчатый,                                          |          |
|               |- сирен полосатый и др.                                        |          |
|               |Удлиненное веретеновидное туловище, длинный хвост, две пары    |          |
|Беседа         |слаборазвитых конечностей, пальцы с легкорастяжимой  кожистой  |          |
|               |перепонкой, лишены ногтей.                                     |          |
|               |                                                               |          |
|               |Безногие                                                       |          |
|Запись д/з на  |- цейлонский рыбозмей,                                         |          |
|доске и в      |- кольчатая червяга и др.                                      |          |
|дневниках      |Червеобразное, цилиндрическое тело, сплюснутое в спинно-брюшном|          |
|               |направлении; кожа голая со слизистыми ядовитыми железами; нет  |          |
|               |конечностей и хвоста; маленькая голова; нет органов зрения и   |          |
|               |слуха.                                                         |          |
|               |                                                               |          |
|               |Бесхвостые                                                     |          |
|               |- лягушка,                                                     |          |
|               |- жаба,                                                        |          |
|               |- жерлянка,                                                    |          |
|               |- чесночница и др.                                             |          |
|               |Тело короткое, приземистое. Голова широкая, без шеи, слита с   |          |
|               |туловищем. Хвоста нет. Кожа голая, снабжена множеством желез,  |          |
|               |секрет которых обильно увлажняет поверхность тела. На голове   |          |
|               |имеются пара подвижных глаз с мигательными перепонками и пара  |          |
|               |ноздрей на кончике морды.                                      |          |
|               |                                                               |          |
|               |                                                               |          |
|               |5. Итак, на этом уроке мы рассмотрели класс Земноводные, его   |          |
|               |представителей, особенности строения всех отрядов данного      |          |
|               |класса: Безногие, Хвостатые и Бесхвостые.                      |          |
|               |Оценки за работу получают следующие ученики (Ф.И. учащихся).   |          |
|               |                                                               |          |
|               |6. Ваше домашнее задание - §25. Заполнить до конца таблицу. Те,|          |
|               |кто получили оценки за работу, подайте дневники. Остальным     |          |
|               |спасибо! Урок окончен. До свидания!                            |          |
|               |                                                               |          |
|               |Литература:                                                    |          |
|               |                                                               |          |
|               |1. Герасимов В. П. Позвоночные животные, изучение их в школе.  |          |
|               |Рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. М., Просвещение, 1979.      |          |
|               |2. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия [Электронный ресурс].|          |
|               |Большая Российская энциклопедия, текст, иллюстрации, карты,    |          |
|               |1996.                                                          |          |
|               |3. http://for-schoolboy.ru/Klass-Zemnovodnyie-Amfibii--442.html|          |
|               |                                                               |          |
|               |                                                               |          |
|               |                                                               |          |

-----------------------
 Р а с                          З а п и с ь  в  т е т р а д я х


title: Конспект урока "Favourite subjects"

extracted_text:
                                                      Friday, 11th September

Topic: Favourite subjects.

Цель: аудирование с выборочным пониманием заданной информации

Задачи:

Образовательная:

    • развитие речевой активности;

Развивающая:
    • развитие языковых способностей,  готовности к коммуникации;
    • развитие положительных эмоций и чувств школьников.

Воспитательная:
    • Воспитывать рациональное отношение к учебной деятельности.

Речевой  материал:  Maths,    Science,    PE,    IT,    History,    English,
Geography.

Grammar:  the verb “to be”

Оснащение урока:

    ✓ ПК
    ✓ Аудиозаписи
    ✓ Презентация «to be»
    ✓ Презентация для работы в оболочке интерактивной доски

                                  ХОД УРОКА

|Этапы урока       |Деятельность учителя          |Деятельность учащихся     |
|I. Подготовительный  этап                                                   |
|1. Организационный|Good morning!. I’m glad to see|Good morning. We are glad |
|момент.           |you here! Take your seats     |to see you too.           |
|                  |please.                       |                          |
|2. Речевая        |Who can tell me, what day is  |Today is Friday. Today is |
|разминка          |it today?                     |11th of September.        |
|                  |Ok, you are right! What date  |                          |
|                  |is it today?                  |Sunday, Monday…Saturday.  |
|                  |                              |                          |
|                  |How many days of week do you  |                          |
|                  |know?                         |Of course, yes!           |
|                  |Well done! Once more all      |                          |
|                  |together!                     |yes!                      |
|Постановка цели   |Ok!  I’m sure that today you  |                          |
|урока             |are ready for our lesson.     |                          |
|                  |                              |                          |
|                  |Today I’ll tell you a         |                          |
|                  |fairy-tale about the verb “to |                          |
|                  |be”. Do you want to know much |                          |
|                  |more?                         |                          |
|II. Основной этап                                                           |
|                  |(презентация глагола и        |Учащиеся выполняют задания|
|                  |выполнение упражнений на      |на интерактивной доске    |
|                  |интерактивной доске вместе с  |                          |
|                  |учащимися)                    |                          |
|                  |Now listen the dialogue and   |The students listen the   |
|                  |find examples of the verb “to |dialogue                  |
|                  |be”. Do you understand what   |                          |
|                  |you should do?                |Yes!                      |
|                  |Now you know when we use this |                          |
|                  |verb. Will you open your book |                          |
|                  |on page 19 Ex. 7b. Read the   |                          |
|                  |task very attentively!  Do you|                          |
|                  |understand what you should do?|                          |
|                  |Ok, next 7c.                  |Учащиеся выполняют        |
|                  |How clever you are!  Please,  |упражнения.               |
|                  |open your notebook and write  |                          |
|                  |down the Ex. 8 p.29. Anna,    |                          |
|                  |read the task.                |                          |
|                  |Very well! Sasha, tell me     |                          |
|                  |please, how old are you? Ok,  |I’m…                      |
|                  |ask this question to your     |How old are you, Polina?  |
|                  |partner!                      |(The students do exercise |
|                  |Excellent work!               |in chain.)                |
|                  |                              |                          |
|                  |                              |                          |
|                  |                              |                          |
|III. Заключительный этап                                                    |
|1. Домашнее       |B Ex. 10, 11 p.29             |                          |
|задание.          |                              |                          |
|2. Подведение     |Today you’ve worked very well.|                          |
|итогов.           |Your marks:                   |                          |
|Выставление оценок|                              |                          |
|3. Прощание       | Stand up! The lesson is over.|                          |
|                  |Thank you for your work today.|Good-bye                  |
|                  |See you on Monday! Bye!       |                          |