title: Конспект урока "Всем даёт здоровье молоко коровье!" 3 класс

extracted_text:
                           МБОУ «Суворовская МСОШ»
                    Благовещенского района Алтайского края

                                    [pic]

                                    [pic]

                                                    Шишкина Тамара Ивановна,
                                                   учитель начальных классов
Цель:
показать и доказать учащимся необходимость и значимость  молока  и  молочных
продуктов для роста и здоровья.

Задачи:
    • формировать у школьников осознанное отношение к здоровому питанию;
    • расширять знания учащихся о молочных продуктах и прививать навыки
      правильного питания;
    • развивать умения ориентироваться в информационном пространстве,
      сопоставлять и анализировать полученную информацию.

Оформление:
      • мультфильм «Трое из Простоквашино»
      • меню здорового школьника

1. Отгадывание загадки

                    Не снег, а белое, жидкое, а не вода.

2. Сообщение  темы, постановка задач
Как должен питаться ученик, чтобы вырасти здоровым?
Для чего нужно употреблять в пищу молочные продукты?

3. Анализ проблемы
А. Анкетирование «Рейтинг любимых продуктов»
Из 11 учеников класса только 2 человека (18%) назвали  молоко  среди  своих
любимых продуктов.
Почти все любят: чипсы, сухарики,  конфеты,  газированные  напитки,  киндер-
сюрпризы, жевательные резинки, «Чупа-Чупс», «Анаком» и т.д.

Б. Анкета «Мое меню»

 Ученики написали свое меню выходного  дня:  что  они  ели  дома  и  когда.
Проанализировав  эти  анкеты,  можно  сказать,  что   ребята   очень   мало
употребляютправильного  питания  очень  актуальна  для  наших   школьников;
необходимо говорить о значимости и пользе молока и молочных продуктов.

4. Сообщения учащихся и учителя:

    • Когда человек стал употреблять молоко?

   Заквашенное молоко, масло и сыр были обычной пищей людей,  живших  тысячи
   лет ссылок на молоко. Авель, сын Адама, пас овец и, вероятно, пил молоко.
   Самое раннее упоминание  о  молоке  находится  в  Библии  в  предсказании
   Иакова, которое относится к 1700 году до  н.э.,  о  том,  что  зубы  Иуды
   станут», белыми от молока. Земля Ханаанская была «землей молока и меда» в
   1500 году до н.э. Во  всех  этих  примерах  мы  видим,  что  молоко  было
   известно задолго до нас. Первый патент на производство сгущенного  молока
   был выдан в 1856 году, и  этот  продукт  широко  использовался  во  время
   Гражданской войны.

    • Состав молока

 Многие люди считают молоко едва ли  не  самым  лучшим  продуктом  из  тех,
 которые  мы  употребляем  в  пищу.  Узнав,  сколько  полезных  для  вашего
 организма веществ содержится в нем, вы поймете, почему это так.

 Одной из главных  составляющих  молока  является  белок,  необходимый  для
 укрепления мышц и восстановления их после тяжелой работы.

 Другой продукт - жир, вместе с которым в ваше тело поступает энергия. Этот
 жир называется молочным.

 В молоке также содержится сахар -углеводород, являющийся другим источником
 энергии. Он называется лактоза. Он не столь сладок на  вкус,  как  обычный
 сахар, зато легче, чем все остальные.

 Молоко снабжает организм и  важными  минеральными  солями.  Они  требуются
 человеку для укрепления костей и производства свежей крови. Особенно много
 содержится в молоке фосфора и кальция. Кроме того, в  молоке  присутствуют
 железо, медь, марганец, магний, натрий, хлор, йод, кобальт, цинк.  И  этот
 список еще не полон! Молоко обеспечивает  нас  витаминами.  В  нем  велико
 содержание витаминов В2, А, В1, С, В. Разумеется, в  молоке  содержится  и
 вода.

    • Молоко разных животных

Люди употребляют молоко в пищу с древних времен. В наши дни молоко получают
от  разных  животных.  В  Британии  молоко  берут  от  коровы.  В   Испании
употребляют овечье молоко. В аравийских пустынях молоко берут от верблюдов.
В Египте молоко дает буйвол. В Перу  молочным  животным  является  лама.  В
Тибете люди получают молоко от яка. А во многих странах молоко  людям  дает
коза.
Одинаково   ли   молоко?   Нет.   Каждое   животное   вырабатывает   молоко,
предназначенное  для  своего  потомства.  Молоко  коровы  предназначено  для
теленка, а не для человеческого ребенка. Но коровье молоко  довольно  похоже
на человеческое, поэтому ребенок может пить его и расти сильным и  здоровым.
В коровьем молоке меньше сахара, больше солей и в 4 раза  больше  казеина  -
важного вещества.
Неважно, чье молоко употребляют люди. С ним  они  получают  жизненно  важные
вещества. Чтобы узнать, чем  различается  молоко  разных  животных,  давайте
сравним молоко коровы и северного оленя. Коровье молоко содержит  около  87%
воды, у оленя - 68%. Коровье молоко имеет около 4% жирности, оленье -  около
17%. Оленье молоко содержит наполовину меньше сахара. Вы видите теперь,  как
сильно отличается оленье молоко от коровьего.
Даже коровье молоко может быть разным в зависимости от  кормления,  здоровья
самой коровы и времени между дойками.
Последнее молоко при дойке жирнее, поэтому одна и та же корова  дает  жирное
молоко при хорошей дойке и менее жирное при плохой дойке.

   5. Меню здорового школьника

Понедельник
  Завтрак
    Каша овсяная на молоке
    Сыр порциями
    Масло сливочное
    Напиток кофейный на молоке
   Хлеб пшеничный или зерновой

  Обед
   Салат из моркови
   Суп с макаронными изделиями
    на бульоне из птицы
   Птица отварная
   Овощи тушеные
    Кисель

  Полдник
   Плоды и свежие ягоды

  Ужин
   Шницель из говядины
   Картофельное пюре
   Чай
   Слойка с фруктовой начинкой
   Кефир перед сном

   6. Рефлексия

    • Что нового узнали о молоке?

    • Кому захотелось выпить стакан молока?

    • Когда это нужно делать?

    • Чем полезно молоко для детей?

   7. Просмотр мультфильма «Трое из Простоквашино»

                                 Литература:

   1. Лебедева Ж. Классный час-акция/ Начальная школа, 2011, №1
[pic]


title: Сценарий "Солдатская песня"

extracted_text:
МБОУ «СОШ» с. Усть-Уса

Сценарий фестиваля
«Солдатская песня»

Составитель Конова Татьяна Владимировна

Ведущий: Был год суровый сорок первый,
                    Был день июньский
                    Воскресный день.
                    Беда пришла на нашу землю,
                    И все закрыла собою тень
                    И небо стало черным сразу
                    И солнце испугалось вдруг
                    А как же дети? Как же мы?
                    Из сердца матери пронесся стон вокруг.
                    Дочь и сын все понимали
                    Что пришла беда сюда,
                    Ведь они еще не знали,
                    Что такое есть война.
                    Все ушли с родной деревни
                    Все, а сколько их назад придет,
                    Но все верили, все ждали
                    Ждали … вдруг и повезет
                    Сколько горя, слез пролито
                    Сколько их в земле лежат?
                    Миллионы их убитых
                    Мирных жителей, солдат!

Песня «Огонек»
Чем объяснить всеобщую известность песни «Огонек»? Прежде всего, замечательными стихами М. Исаковского и жизненным содержанием песни: «На позицию девушка…» - эти слова и мелодию знали и любили все – и на фронте и в тылу.

Песня «Моя любимая»
Музыка Блантера, слова Долматовского.
          Песня принесла горе, потери, лишения, но люди оставались людьми – они шутили, смеялись, любили даже в ту тяжелую пору. Лучшие предвоенные годы воспринимались как – то по – новому: глубже, проникновеннее. Песня эта была очень близка фронтовикам их сокровенным, подчас воспринималась как письмо родным и близким.

Песня «Моя Москва»
Музыка Дунаевского.

Слова этой песни написал Марк Лисянский, тогда еще начинающий поэт. В пути на фронт в его блокноте появились эти строки. Сам поэт вспоминает: «Трудное и суровое время войны продиктовано в этом стихотворении, позже ставшей песней. В нем, как мне думается, слилась жизнь советского человека с жизнью Родины, личное чувство тревоги за Москву, любовь к ней».

Песня «Ой туманы мои, растуманы»
Музыка Захарова, слова Исаковского.

	Ой туманы мои, растуманы» - Пожалуй, ни в одной другой песне не раскрыта так грозная, могучая сила народного гнева. И когда впервые, в октябре 1942 года, песня была исполнена в Москве, слушатели с волнением воспринимали слова о партизанах, которые достойно встречали оккупантов:
«Повстречали – огнем угощали,
Навсегда уложили в лесу
За великие наши печали,
За горючую нашу слезу!»
Песня звучала как клятва, как приговор врагу.
Песня «Солнце скрылось за горою»
Музыка Блабера, слова Коваленкова.
Песня, о которой пойдет речь, была задумана в берлине, весной 1945 года. По всей линии фронта шли тяжелые бои, но настроение у всех бойцов было приподнято, лица бойцов светились радостью, уверенностью в близкой победе.
«Песня защитников Москвы»
Музыка Мокроусова, слова Суркова.
Алексей Сурков дал в печать стихотворение о защитниках Москвы. Это был текст, ставший потом знаменитой песней. Музыку сочинил молодой композитор Борис Мокроусов. Это была его первая песня о В.О.В. после показа фильма «Разгром немецких войск под Москвой», песня прозвучала с экрана, ушла в жизнь и в бой. Наши шли вперед, и песня шагала с ними в боевом страю.
Песня «Только на фронте»
Музыка Лепина, слова Лебедева – Кумача
«Только на фронте» - эта песня стала своеобразным ответом на вопрос: Нужна ли песня фронту?
Песня «Землянка»
Музыка Листова, слова Суркова.
Кто из бывших фронтовиков не помнит одну из самых известных песен: «Бьется в тесной печурке огонь…» Ее авторы – поэт Алексей Сурков и композитор Константин Листов. Поэт Сурков написал свои стихи действительно в землянке, в конце 1941 года, под живым впечатлением очень трудного боя. «Землянка» - произведение лирическое, чуть – чуть грустное. Но она не вызвала у бойцов тоску, а воодушевляла на подвиг, звучала как вызов врагу, как презрение смерти. Случилась, что ее пели перед атакой, ее пели, идя в бой.
Песня «Темная ночь»
Музыка Богословского, слова Агашина.
В 1942 году режиссер Леонид Луков снимал фильм «Два бойца». Картина рассказывала о дружбе двух солдат. По замыслу постановщика, фильм должен был сопровождаться только симфонической музыкой. Но походу  съемки луков почувствовал, что без песни ни как нельзя. Он объяснил, какой представляется эта песня и почему она нужна. Композитор вспоминает, что живой взволнованный рассказ режиссера подтолкнул его к созданию песни, которая пришла, откуда – то из глубины сознания. Он сел к  роялю и сразу без остановки сыграл мелодию бедующей песни. Фильм редко идет на наших экранах, но песню из кинофильма распевают и поныне.
Песня «Хотят ли Русские войны»
Музыка Колмановского, слова Евтушенко.
Песня «Хотят ли Русские войны» как ответ приверженцам холодной войны…. Сама по себе постановка вопроса – чудовищна. Как будто задающим этот вопрос неизвестно, какие страдания и жертвы перенес советский народ во время второй Мировой войны.
 «Следопытский костер»
В заключении прозвучит песня «Следопытский костер», которая рассказывает о людях, восстанавливающих память о не вернувшихся с войны бойцов.


title: Конспект урока "Чудо - волны" 4 класс (Программа «Школа 2100»)

extracted_text:
Урок по окружающему миру. 4 класс.
А.А.Вахрушев.  Программа «Школа 2100».

Тема:«Чудо- волны»

Цель:

сформировать представления о  свойствах света и звука; формировать умения
работать с дополнительной литературой,  проводить эксперименты.

 Задачи:

дать представление о звуке и свете, что является их источником; показать
практическое значение изученного материала;

научить обрабатывать и обобщать полученную в результате опытов информацию.

Оборудование:  иллюстрации к темам «Свет» и «Звук»,  стакан с водой,
карандаш, толковый словарь.  В скобках даны предполагаемые ответы детей.

Постановка проблемы и актуализация знаний.

Совместное открытие знаний.

Подведение итога.

Рефлексия.

Ход  урока.

Актуализация.

- Ребята,   перед вами лежит кроссворд.  Ваша задача разгадать
зашифрованное слово.  Именно это слово будет ключевым на нашем уроке.
Сегодня мы будем работать в командах. Чем дружнее и сплочённее ваша
команда. Тем результат ваш будет выше.  Так как  оценивать я буду всю
команду.

И так, я читаю вопрос. А вы вписываете ответ.

Вопросы:

Как называется движение воздуха?

Межзвёздное пространство – это….

Как называются мельчайшие носители отрицательного электронного заряда?

Что предшествует грому?

Из чего состоят все тела?

 Слайд  с кроссвордом  идёт параллельно с заполнением.

- Какое слово у вас получилось?  (ВОЛНЫ)

- Кто знает, что такое волны? Ответы детей.

А сейчас  давайте посмотрим значение слова  «волна»  в толковом словаре,
который лежит у вас на парте.

Ответ:  1 значение:  водяной вал, образуемый колебанием водной поверхности.
 2 значение: колебательные движения в физической среде, распространение
этого движения.

- Что  же получается?  У слова волна есть два значения! А кто догадался.
Как называется тема нашего урока? (Волны)  Слайд и темой.

- Правильно. Молодцы.  Сегодня нам предстоит исследовать и понять, что же
такое волны и для чего они нам нужны.

Проблемная ситуация.

 Слайд 2.  Море. Шум моря.

 - Где ещё встречаются  волны?

- Давайте проведём опыт.  Слайд с камертоном. Это – камертон. Он
представляет собой металлическую "рогатку", укрепленную на ящичке, у
которого нет одной стенки. Давайте  ударим специальным резиновым молоточком
  по "ножкам" камертона.

- Что мы слышим? (звук)

- Как мы его слышим?  (Мы слышим звук при помощи уха).

- Что мы видим?  (Ничего)

- А если зажать «рогатку» пальцами, что произойдёт? (Звук перестанет
звучать).

 - Давайте попробуем выяснить, что же такое звук и где мы его встречаем.

Работа в группах:

- возьмите из конверта вопросы, которые написаны на жёлтой бумаге.

1 группа.  Страница 112, 1 абзац, рис.1

Вопрос:  что такое звук, звуковые волны?

2 группа.  Страница 112, 2 и 3 абзацы, рис. 2,3,4,5.

Вопрос: как распространяются  звуковые волны?

3 группа.  Страница 113,   Рис. 6,7.

Вопрос:  Что влияет на прохождение звука?

4 группа. Страница 113, последний абзац.

Вопрос: как люди применяют звук?

( дети по одному из каждой группы дают ответ на свой вопрос)

-  Очень хорошо!  Вы доказали, что человек очень часто использует свойства
звука в жизни.  Эта тема очень важна.

- А сейчас мы немного отдохнём.

Физминутка  для глаз.

Часть 2.

- Есть ли другие колебания в природе? Слайд. «Свет».

- Что такое свет?  Давайте посмотрим в словарях значения слова СВЕТ.

(работа со словарём).

Давайте обратимся к учебнику.

 Работа в группах:

- возьмите вопросы на  розовой бумаге.

1 и 2 группы отвечает на вопрос  «Что излучает свет?»

3 и 4 группы – «Как распространяется свет?   Слайд « Фары».

 - Молодцы. Хорошо.  Давайте сравним звуковые и световые волны.

Таблица.

                 Свет
                     Звук

               ↙    ↘
                  ↙    ↘

      видим        не нуждается в среде                 слышим
нуждается в среде

- Молодцы.

- Давайте с вами проведём опыт.

- Что вы видите у себя на столе?  (стакан с водой)

- Поставьте в него карандаш.

- Что видите?  (карандаш кажется сломанным).

Слайд с карандашом.

- Правильно. Лучи света, попадая в прозрачную среду, слегка  изменяют своё
направление, преломляются.   Прочитайте 2 абзац на странице 115 учебника.

Слайд с призмой.

-  Что произошло с белым солнечным лучом? (он преломился и стал
разноцветным).

- Какое явление в природе вам  это напоминает? (радугу)

- Когда мы наблюдаем радугу?  (после дождя)   Слайд с радугой.

- Солнечный свет, проходя сквозь капли воды, многократно отражается и
преломляется в них, как в маленьких призмах, и лучи разного цвета выходят
из капель под различными углами.  Это разложение  света. В результате
образуется яркая цветная дуга.

Подведение итога.

-  Как называлась наша тема?  (Чудо-волны)

- А мы с вами говорили о волнах. Так почему же они ЧУДО? (Предполагаемые
ответы детей:  потому что мы слышим  звуки, видим цвета …)

- Молодцы. Хорошо.

Рефлексия.

А сейчас возьмите из конверта разноцветные кружочки.  У каждого их три:
жёлтый, красный и синий.  На эту чудесную ёлочку вы прикрепите тот
кружочек, который посчитаете  нужным.

Синий – всё понял на уроке.

Красный – частично понял.

Жёлтый – ни чего не понял.

Список использованной литературы:

А.А.Вахрушев.  «Мир и человек». Учебник. 2 ч.

А.А.Вахрушев.  «Мир и человек». Рабочая тетрадь 2 ч.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.   Ссылка:    http://images.yandex.ru/


title: Презентация "Температура. Способы ее измерения" 8 класс

extracted_text:
Султанова Умида  Рахматуллаевна
Учитель физики осш№30 им.О.Жандосова
Температура. Способы ее измерения.8а класс
«Понятийное колесо»

Повторить и углубить знания  о понятие «температура»
Изучить температурные шкалы
Научить измерять температуру различных тел
Основная идея
4
Вопросы:
Что характеризует температура?
Как можно измерить  температуру тел?
Как вы думаете каков  принцип работы этого прибора?
Что  произойдет,  если  соприкоснуться горячие и холодные тела?
Как вы понимаете слово теплообмен?

Температура-
характеризует степень нагретости тел
Теплообмен –передача энергии при контакте  двух тел от более нагретого к менее нагретому.
Термометр- прибор, который находится в тепловом контакте с телом, температуру которого  измеряют.
Практическое  задание
1 группа –измеряет  температуру  тела
2 группа –измеряет  температуру  воды
3 группа –измеряет  температуру воздуха
4группа –измеряет температуру  смеси горячей и холодной воды
Работа с информациейтемпературные шкалы
1 группа –Шкала Цельсия
2 группа –Шкала Фарангейта
3 группа Шкала Кельвина
4 группа- Связь шкалы Цельсия и Кельвина, применение шкалы  Кельвина
5 группа -оценщики
Закрепление
Домашнее задание
1.§2 пересказ
2.Стр 19 экспериментальное задание №1


title: Конспект урока "Слова - синонимы" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока Русский язык.
Пояснительная записка. Учитель:  Кузьменко Галина Фёдоровна, класс – 2 «А». Система учебников «Начальная школа XXI века». Учебник «Русский язык: 2 кл. 2ч.» Иванов С.В., Евдокимова А.О.
Тип урока. Урок усвоения новых знаний
Тема: «Слова  -  синонимы». (Урок 97 в учебнике)
Цели урока:
 Обучающие: Дидактическая цель: создать условия для формирования понятия «синонимы» и введения его в систему знаний.
Задачи урока:
1. Логически вывести алгоритм  определения  слова - синоним, дать понятие
 «слова  - синоним» на основе знаний детей, наблюдать за сходством и  различием  слов - синонимов;
2. Развивать умение находить  слова – синонимы  среди других слов, развивать
мыслительные операции и творческие способности, речь обучающихся;
3. Воспитывать аккуратность, прилежание, стремление хорошо учиться. Привитие интереса к предмету, воспитание у учащихся чувства товарищества, культуры общения, чувства взаимовыручки.
Формируемые УУД:
Личностные: самоопределение; умение выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству; применять правила делового сотрудничества.
Регулятивные: планирование, целеполагание, корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
Коммуникативные: уважительное отношение друг другу, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, планирование вопросов.
Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов; умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач; рефлексия способов и условий действия.
Оборудование: на уроке используется мультимедийный проектор, презентация для иллюстрации некоторых упражнений и материалы электронного образовательного ресурса: «О чём говорят синонимы», «Определение синонимов», «Роль синонимов» раздаточный материал.
Методы обучения: системно деятельностный  подход.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, работа в парах, дифференцированная работа.
Вид обучения: проблемный.

1.Синквейн.
- Весь урок мы посвятили суффиксам. Своё отношение к ним мы выразим в синквейне.
Вспомним, что такое синквейн и как он строится.
Синквейн – своеобразное стихотворение-миниатюра из пяти строк, имеющее
определенное строение.
Первая строка - тема синквейна (одно имя существительное в начальной форме).
Вторая строка – характерные признаки предмета (два имени прилагательных).
Третья строка – характерные действия или состояния предмета (три глагола).
Четвертая строка - что автор думает? (фраза из четырех слов).
Пятая строка - новое звучание темы (синоним) (имя существительное в начальной
форме).
                   Пример синквейна:

1.Синквейн.
- Весь урок мы посвятили суффиксам. Своё отношение к ним мы выразим в синквейне.
Вспомним, что такое синквейн и как он строится.
Синквейн – своеобразное стихотворение-миниатюра из пяти строк, имеющее
определенное строение.
Первая строка - тема синквейна (одно имя существительное в начальной форме).
Вторая строка – характерные признаки предмета (два имени прилагательных).
Третья строка – характерные действия или состояния предмета (три глагола).
Четвертая строка - что автор думает? (фраза из четырех слов).
Пятая строка - новое звучание темы (синоним) (имя существительное в начальной
форме).

СИНОНИМЫ
Близкие, с греческого «одноимённый»
Научиться подбирать синонимы.   Подобрать, применить, сделать вывод.
Речь становится богатой без повторов.
Общие,   различные  оттенки значений.
Научиться подбирать синонимы.
            ТЕКСТ                                                                      Речь


Презентация "Present Continuous"


title: Конспект урока "День славянской письменности" 4 класс

extracted_text:
                                Урок по теме:
                      « День славянской письменности».
                            для учащихся 4 класса
    • формирование потребности к изучению родного языка у школьников;
    • развитие коммуникативных, языковых, лингвистических и
      культуроведческих компетенций;
    • воспитание грамотных граждан своей страны.
Оборудование: кассета с записью музыки, рисунки, презентация.
Проведение праздника
 “История предков всегда любопытна для того, кто достоин иметь Отечество”.
Н.М. Карамзин
Организационный момент. (Звучит музыка “Седе Адам”. Валаамский распев)
Стихотворение (читает ученик)
Оглянись на предков наших,
На героев прошлых дней.
Вспоминай их добрым словом –
Слава им, борцам суровым!
Слава нашей стороне!
Слава русской старине!
А преданья старины
Забывать мы не должны.
Н.Кончаловская
Вступительное слово
Учитель: Письменность – одна из важнейших составных частей человеческой
культуры. Мы живем в мире надписей. Представьте себе, что все надписи вдруг
исчезли – сколько трудностей сразу возникнет в нашей жизни! Мы не будем
знать, куда привезет нас автобус, какими товарами торгует магазин на другой
стороне улицы, какой фильм идет в кинотеатре, как правильно принимать
лекарство. В общем, трудно пришлось бы нам в таком “бесписьменном мире”.
Более 1150 лет назад произошло событие исторического масштаба. Двумя
учеными, братьями Константином (в монашестве Кириллом) и Мефодием, был
изобретен славянский алфавит.
Ежегодно 24 мая в России и других славянских странах отмечается праздник –
День славянской письменности и культуры.
Часто ли мы задумываемся над тем, как жили наши предки, как общались, о чем
думали и мечтали?Узнать об этом нам помогают книги - настоящее чудо рук
человеческих.В книге сосредоточена мудрость многих поколений.Но для того,
чтобы написать книгу, надо обладать еще одним чудом - азбукой.Это чудо
сопровождает нас с раннего детства до последних дней.И еще одно чудо в том,
что имена людей, создавших нашу азбуку, известны. Это солунские братья -
монахи Кирилл и Мефодий.
Учитель: Каким был путь создания азбуки? Какими людьми были Кирилл и
Мефодий? В чем состоит их подвиг? Как люди хранят память о великих
просветителях? На эти вопросы нам и предстоит найти ответы.
Первая страница – Жизнь Кирилла и Мефодия
(Рассказывают учащиеся)
Родились они давным-давно, больше тысячи лет назад, в греческом городе
Солуни (теперь Салоники, в Северной Греции) в семье друнгария (командира
военного подразделения).
Кирилл родился в 827 году, Мефодий родился в 815 году.
В детстве оба ни в чем не знали нужды. Их отец был богат и знатен. Мальчики
жили в огромном доме, где их окружала роскошь, а слуги спешили исполнить
любое желание.
Старший из братьев, Мефодий, с ранних лет проявлял интерес к знаниям. Его
наставляли в науках приглашенные отцом домашние учителя. Потом он поступил
на военную службу и так хорошо справлялся со своими обязанностями, что
скоро, несмотря на молодость, занял очень высокое положение. Сам
византийский император покровительствовал способному юноше и назначил его
правителем Македонии — подвластной Византии страны, основным населением
которой были славяне.
Не отставал от Мефодия и младший брат Кирилл. Он тоже получил домашнее
образование, и учителя нарадоваться не могли тому, как он быстро постигает
научные премудрости, легко разбирается в книгах, которые не всякому
взрослому грамотею по плечу. Кирилл получил хорошее образование, знал кроме
славянского греческий, латинский, арабский и европейский языки.
Кириллу еще не было и пятнадцати лет, когда его с согласия отца пригласили
жить в императорский дворец, где он воспитывался и обучался вместе с
малолетним сыном императора - Михаилом.
Жизнь обоих братьев складывалась так, что они могли бы стать более
богатыми, чем их отец. Как люди, приближенные к императорскому дому, они бы
ни в чем никогда не нуждались.
Однако оба брата выбрали другой путь. Они увенчали себя великой славой, но
не как царедворцы или военачальники, а как проводники христианской веры и
сеятели книжных знаний среди славянских народов.
Учитель: Детство великих славянских просветителей прошло в двуязычной среде
- греческой и славянской. Латинский язык не был известен солунцам.
В доме отца великих братьев среди немногочисленных книг была “Энеида”
Вергилия на латинском языке. Эту книгу о странствиях троянца Энея решил
прочитать младший из братьев, Константин. Он раскрывал увесистый том, но
старинные стихи, написанные на чужом языке, оставались непонятными. После
долгих поисков ему, наконец, посчастливилось встретить приезжего человека,
знавшего латинскую грамматику...
Автор. После смерти отца он покинул Солунь и отправился в Константинополь,
столицу Византийской империи. Там он продолжил свое обучение. Знания,
полученные в то время, пригодились в будущем.
Учитель. Многие славяне в то время еще поклонялись древним богам, приносили
кровавые жертвы их деревянным изображениям - идолам. И братья решили
открыть славянам истину христианства, пролить на них свет Божьего слова.
Для этого потребовалось изложить на родном языке славян те священные книги,
в которых говорилось об Иисусе Христе. По разным славянским землям прошли
неутомимые братья. И всюду они несли людям слово Божье, проповедовали и
прославляли Христову веру.
С этой задачей братья успешно справились: Кирилл составил особую азбуку и
затем вместе с Мефодием приступили к переводу церковных книг на язык
славян.
Они работали с раннего утра, едва рассветало, и кончали поздно, когда уже
рябило в глазах от усталости. Когда первые книги были переведены с
греческого языка на славянский, братья с просветительской миссией
направились в Моравию.
24 мая 863 года в городе Плиске, который был в то время столицей Болгарии,
Константин и Мефодий огласили изобретение славянского алфавита.
Вторая страница
Жизнь славянской азбуки
Кирилл и Мефодий создали для славян письменность, которая была гораздо
проще, понятнее и значительно удобнее в использовании. Азбука Кирилла
насчитывала сорок три буквы и включала в себя также и цифры. Наши нынешние
буквы произносятся и пишутся очень похоже на те,
что были предложены Кириллом. В разных славянских странах получила
распространение изобретенная Кириллом и Мефодием азбука
–кириллица, составленная в конце 9 начале 10 века, у каждой буквы свое
название “аз”, “буки”, “веди”... “люди” ... “покой”... “ферт”... “ижица”...
Сидит ученик, читает по буквам: “мыслете-аз-мыслете-аз”. Что получилось?
Оказывается - “мама”. Ох, трудно азбуку выучить!
При князе Игоре дошла она и до Руси. Славянский алфавит просуществовал на
Руси неизменным более семи столетий. Его создатели постарались, чтобы
каждая буква первой русской азбуки была простой и четкой, легкой для
письма. Они помнили о том, что буквы должны быть и красивыми, чтобы
человек, едва увидевший их, сразу захотел овладеть письмом.
Другая азбука – глаголица, которой пользовались древние славяне, не имеет
никакого сходства с греческой азбукой. Есть основания полагать, что хотя
Кирилл и не был ее создателем, однако он внес в нее некоторое
усовершенствование и использовал ее наряду с кириллицей.
Кириллица – одна из двух древнейших славянских азбук, название которой
восходит к имени проповедника христианства у славян просветителя Кирилла.
Третья страница
История Кувшина
В середине 20 века археологи обнаружили во время раскопок под Смоленском
черепки глиняного кувшина. Их осторожно собрали, склеили, и получился целый
сосуд. Выглядел он обычно: продолговатый, с узким горлом и двумя ручками.
Удалось установить, что этот кувшин пролежал в земле больше тысячи лет! Но
не это главное. Самое удивительное то, что на нем рукой русского человека,
который жил где-то в середине 10 века, была сделана надпись кириллицей!
Ученые прочитывают эту надпись по- разному: гороухща, гороухча, горушна.
Неизвестно, как именно произносили это слово наши предки, но так или иначе
оно означает хорошо нам знакомую горчицу. Выходит, в сосуде хранили или
горчичные семена, или уже готовую острую приправу. Вот так давно на Руси
освоили созданную Кириллом азбуку!
Учитель. Кириллицей мы пользуемся и сегодня, и пишем теперь в своих
тетрадях именно кириллицей. Сейчас наша азбука, составленная Кириллом и
Мефодием, является самой простой и удобной. Она содержит оптимальное
количество букв - 33. Европейские народы, которые не составили для себя
алфавита, а взяли латинский, до сих пор страдают от неудобств. Наша азбука
удивительна! Она поражает простотой и удобством. Каждый человек, изучающий
русский язык, должен знать и хранить в памяти первых славянских
просветителей – братьев Кирилла и Мефодия, которые причислены к лику святых
(равноапостольные).
Изобретение алфавита – огромный шаг вперед в развитии культуры, благодаря
которому письменность стала доступной многим людям.
Четвертая страница
Памятник Кириллу и Мефодию в Москве
Есть в центре Москвы площадь, которая называется Славянской. В небольшом
сквере посреди этой площади установлен величественный памятник
первоучителям славянским Кириллу и Мефодию. Памятник воздвигнут уже в наше
время на деньги гражданина России А.П. Конаныхина. Доброе дело совершил
этот человек от имени всех россиян. И потому честь ему и хвала. Спокойно,
уверенно стоят на высоком постаменте отлитые из бронзы фигуры братьев
Кирилла и Мефодия. В руках у них – священные книги на славянском языке. Над
ними возвышается крест – символ христианства. Ведь на кресте принял
мученическую смерть из любви к людям Сын Божий Иисус Христос.
Оба великих просветителя словно во что-то всматриваются. Куда же устремлены
их взгляды? Может быть, в будущее, может, в вечность – кто знает. Впереди у
славянской азбуки еще долгая-предолгая жизнь.
Выразительное чтение стихотворения Стояна Михалковского
“Гимн святым Кириллу и Мефодию” (1892)
Иди вперед, народ наш милый. Наука – солнце и свобода.
К сиянью будущей зари! Ее неся, иди вперед.
Наукой – этой новой силой- Да не иссякнет дух народа,
Свою дорогу озари! В чьих недрах знание живет!
Иди и светом просвещенья Так пели два Солунских брата
Свою судьбу ты обнови, Тому назад немного лет.
Светить – твое предначертанье. А прошлому хоть нет возврата,
И Бог тебя благослови! Но и забвенья тоже нет.
Заключительное слово учителя.
Перед нашими глазами прошла история жизни двух великих людей, двух
славянских просветителей – Кирилла и Мефодия. Судьба их была трудной,
сложной, но интересной. Не менее сложной, но интересной была и жизнь их
детища – славянской азбуки. Благодаря кириллице мы можем читать и писать,
общаться с великими писателями прошлого и настоящего. Очень хочется, чтобы
вы осознали, с каким удивительным явлением мы сталкиваемся каждый день –
удивительным, поистине чудесным является наш алфавит, удивительным и
чудесным является русское слово, русский язык.
Давайте же бережно относиться к драгоценностям, подаренным нам нашим
народом, нашей Родиной – Великой Россией. Ваши бабушки и дедушки бережно
хранили наш язык и передавали его своим детям, вашим родителям, а родители
передали его вам, вы передадите великое русское слово своим детям, и в этом
вам поможет детище солунских братьев.
Великий поэт и прозаик XX в. Иван Бунин, написал стихотворение “Слово”, им
я хочу закончить наш праздник (во время чтения стихотворения фоном идет “Да
исправится молитва” Д.С.Бортнянского).
Молчат гробницы, мумии и кости, –
Лишь слову жизнь дана:
Из древней тьмы, на мировом погосте.
Звучат лишь Письмена.
И нет у нас иного достоянья!
Умейте же беречь
Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,
Наш дар бессмертный – речь.
Подведение итога
Ребята! Давайте же бережно относиться к драгоценностям, подаренным нам
нашим народом, нашей Родиной – Великой Россией!


Презентация "Повторение - мать учения!" 1 класс


title: Конспект урока "Ecology. Think globally, act locally"

extracted_text:
Тема урока :“Ecology. Think globally, act locally.”

Цели:
1) образовательный аспект:
• развитие неподготовленной монологической речи на основе прослушанного текста, на основе фоновых знаний по теме;
• понимание высказываний учителя и собеседника в различных ситуациях общения, в том числе при наличии незнакомых языковых средств; понимание учебных текстов
2) воспитательный аспект:
 • формирование эстетического воспитания учеников;
3) развивающий аспект:
•  развитие творческой деятельности;
• развитие аналитико-синтезирующее мышление;

Задачи:
1 преодоление коммуникативного и эмоционального барьера при говорении на английском языке;
2 развить умения сравнивать, обобщать, логично мыслить;     3 Овладеть моделями высказывания на ИЯ;
Схема урока:
1.motivation of the lesson-  5min.( a song);
2.The aim and the expected results-1min.
3.Practice of listening,and speaking-10min
4. To learn to design posters;10min.
5.Presentation of anti-litter poster;10 min.
6.Parable.Dicussion.7min.
7.Home task: to make your own anti-LITTER  poster.  2min.
Оборудование: интерактивная доска, ноутбук, магнитофон, учебник, рабочая тетрадь.

                                            Ход урока.
1. Организационный момент.(Работа в режиме T-P1,P2,P3,)
T;-Good morning dear children. I`m glad to see you . Let`s start our lesson
2.First, I`d like you to listen this song and to understand the main idea.(the song –attachment- 1). OK. What is the main idea of it? Who asks us to help? Do you agree that it`s time to act?( short discussion).
3.  А .Let`s start to work over the topic “ The ecology. Think globally, act locally”. It sounds like a motto( слайд1)”Please, try to explain the name of the lesson. Now, look at the screen. Here are some new words  ( слайд 2  ) So, read  the text and  answer the questions using new words.
 text:(attouchment-2), (слайд 3-6)
 В.. The questions:
1)What are the reasons of the ecological problems?
2)What kind of them do you know?
3)Can we do anything to help to solve them?
4) )What do you know about environment in our region?
4.
You know  that one of the main ecological problem is connected with litter in our towns, villages , forests. During our period I want you not only  to learn more about it and the serious harm, but try  to design the anti-litter poster ,which is one of modern oral weapon against people`s indifference. ( слайд7)
After we`ll work in small groups making   anti-litter poster .The content should include the answers to:
--What worries people about their own area?           Litter.
-- What can we do about it?     ………… (students advice\ suggestions)

It was a secret for most of you, but some students worked like correspondents preparing some photos   and additional information. Let`s start to work in groups over the projects using their material. ( student use photos, pencils..)
In 10 min. each group has opportunity to present their poster.
5. Presentation of the group projects.
6.And at the end of the lesson I suppose, you`ll read one old wisdom and then give me your conclusions about it. (Do you agree with an old man?  Give  some arguments.)
7. Now, your home task: make you own anti-litter poster searching this problem in our village.

Attachment-1

Attachment 2
Since  ancient times Nature has served Man ,being the source of his life. For  thousands of years people lived in harmony with environment
And it seemed to them that natural riches were unlimited .But with the development of civilization man`s interference in nature began to increase .

Large cities with  thousands of smoky industrial enterprises appear all over the world today. The by-products of their activity pollute the air we breathe, the water we drink, the land we grow grain and vegetables on.
 Every  year world industry pollutes the atmosphere with  about  6.000 million tons of dust and other harmful substances . Many cities suffer from smog. Vast forests are cut and burn in fire. Their disappearance upsets the oxygen balance. As a result some rare species of animals, birds, fish and plants disappear forever , a number of rivers and lakes dry up.
The pollution of air and the world`s ocean, destruction of the ozone layer is the result of man`s careless interaction with nature,  a sign of the ecological crises. Environmental protection is of a universal concern . That`s why serious measures to create a system of ecological security should be taken.
Attachment 3

« TAKE NOTHING BUT PICTURES. LEAVE NOTHING BUT FOOTPRINTS.
KILL NOTHING BUT TIME».


title: Конспект урока "Let’s go shopping. Давай пойдем по магазинам" 6 класс

extracted_text:
Сценарий урока английского языка в 6 классе
Тема: Let’s go shopping. Давай пойдем по магазинам.
Девиз урока: One for all and all for one. Один за всех и все за одного.
Цели урока:
Учебный аспект – формирование лексических и грамматических навыков (утвердительная форма Past Simple, количественные местоимения), используя проблемно-поисковый метод чтения текста «Shopping», совершенствование произносительных навыков и навыка соотнесения слова с названием магазина, совершенствование аудилистических навыков. Сопутствующая задача: формирование навыков выполнения упражнений в Smart Board Notebook.
Воспитательный аспект –  формирование потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в группе, формирование культуры поведения в группе, воспитание  самостоятельности и формирование способности оценивать свои умения в различных видах деятельности.
Развивающие задачи – развитие способности к  решению речемыслительной задачи (высказывание по клише),  развитие способности к взаимоконтролю и самооценке, способности к зрительной дифференциации, развитие навыков использования программы Smart Notebook, а также к непроизвольному запоминанию.
Социальный аспект – формирование потребности  рационального подхода при составлении Перечня продуктов –Shopping List, формирование навыка безопасного перехода дороги в России и в Великобритании.
Речевой материал: продуктивный лексический–названия магазинов и продуктов; грамматический – формы глаголов Past Simple, количественные местоимения «много, немного -несколько, мало» стр. 70 учебника.
Оборудование:
1. Взаимное приветствие учеников и учителя. Рифмовка ‘Good morning to you’.
2. Объявление темы и девиза урока. (слайд 1)
3. Объявление задач и заданий урока для учащихся. (слайд 2) Класс поделен на три группы. Подробный инструктаж по выполнению домашнего задания. Запись  в дневники.
4. Вступительное слово учителя. Погружение в языковую среду.  Постановка проблемы урока. Аудирование по теме «Различные виды магазинов и продукты, которые можно купить» (речь учителя). (слайд 3,4)
5. Правило безопасного перехода дороги по пути в магазин. «Кто готов перейти улицу безопасно?» - игровая ситуация по картинке. (слайд 5)
6. Активизация лексики урока. Письменное задание. Соедини название магазинов и продуктов. Тест, самопроверка и выставление оценок по предложенной шкале. (слайд 6)
7. Аудирование песни «Hippety Hop» и письменное задание на понимание в рабочей тетради. Один ученик выполняет упражнение у доски. Все учащиеся проверяют его ответы и сравнивают со своими. Оценивание всем классом одного ученика и самоконтроль.(слайд 7 и кнопка «Начало песни»)
8. Работа с текстом (использование проблемно-поискового метода). (слайд 8)  Чтение и поэтапное выполнение заданий. Применяется функция «занавеска» на SMART- доске. Для поощрения и набирания накопительных баллов раздаются жетоны.
9. Физкультминутка. (слайд 9)
10. Письменное задание на закрепление изученной лексики. Проверка домашнего задания, тест. Все учащиеся выполняют упражнение в рабочих тетрадях, а один  ученик пишет на доске. Обмен тетрадями, взаимопроверка и выставление отметок по предложенной шкале. (слайд 10)
11. Говорение. Высказаться по клише, вставить слова изученной лексики и активизация прошедшего времени Past Simple. (слайд 11). Контроль учителя.
12. Релаксация. Гимнастика для глаз. (слайд 12)
13. Активизация грамматической  темы «количественные местоимения», понятия «много, немного-несколько, мало». Учитель предлагает модель  Перечня продуктов-Shopping List для приготовления пасхальных куличей. (слайд 13)
14. Домашнее задание. (слайд 14, 15) Предлагается каждой группе создать свой Перечень продуктов для приготовления блюд кухни Донского края: донская уха, казачий курник, взвар. Для рационального выбора продуктов предлагается наглядность – картинки с изображениями тех продуктов, которые необходимы для данных блюд и схемами употребления  количественных местоимений.
(слайд 16)
15. Выставление оценок, рефлексия. Улыбнись мне! Вам понравился урок?
 (слайд 17)

Макет рабочей тетради ученика на уроке.

Choose and make word combination.
Выбери а) или b),чтобы получилось выражение

Shopping list for «Донская уха»

Shopping list for «Донской курник»

Shopping list for «взвар»


title: Технологическая карта урока "Части тела" 2 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

Учитель: Бельтюкова Наталия Витальевна, учитель английского языка
Класс: 2 «б»
Предмет: английский язык, первый год обучения
Тема: “Части тела” (“My Body”)
Место урока в системе уроков по данной теме: 7 из 8
Тип урока: комбинированный
Дидактическая цель:  создать  условия  для  практического  применения  блока
языкового и  речевого  материала  в  знакомых  и  новых  ситуациях  по  теме
средствами ИКТ
Цели по содержанию:
    ❖ Образовательная:
      - способствовать формированию умений учащихся описывать внешность;
      - установить межпредметные связи;
    ❖ Развивающая:
      - создать  условия  для  развития  интеллектуальной,  эмоциональной  и
       мотивационной сфер учащихся;
      - развивать творческие способности и инициативу учащихся;
      - развивать логическое мышление, внимание, память, догадку;
    ❖ Воспитательная:
      - воспитывать интерес и готовность  к  решению  практических  задач  в
       жизненных ситуациях;
      - воспитывать культуру общения в процессе выполнения работы;
      - воспитывать культуру умственного труда;
      - воспитывать интерес к иноязычной культуре
Практические задачи:
    • совершенствовать лексические навыки по теме «Части тела»;
    •   совершенствовать   грамматические   навыки   (have   got/has    got,
      множественное число существительных);
    • совершенствовать произносительные навыки;
    • совершенствование и развитие умений МР по теме урока
Технология: личностно-деятельно-коммуникативная, ИКТ
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная
Средства обучения:
    • Учебник К.М. Барановой, Д. Дули,  В.В.  Копыловой,  Р.П.  Мильруд,  В.
      Эванс «Звёздный английский» 2 класс;
    • Обучающие аудиоматериалы;
    • Обучающие видеоматериалы;
    • PC, мультимедийный проектор;
    • Интерактивная доска PolyVision:
    • Презентация в программе Quizdom WizTeach, SmartNotebook.

                                 Этапы урока

|Блоки               |Этапы                                                  |
|1. Целевой          |1. Оргмомент                                           |
|                    |2. Мотивация, целеполагание                            |
|                    |3. Фонетическая зарядка                                |
|                    |4. Речевая зарядка                                     |
|2. Процессуальный   |1. Применение знаний и умений в знакомой  и новой      |
|                    |ситуациях, (совершенствование орфографических,         |
|                    |лексических, произносительных навыков, умений устной   |
|                    |монологической речи)                                   |
|                    |2. Физкультминутка                                     |
|3. Аналитический    |1. Рефлексия                                           |
|                    |2. Домашнее задание                                    |

                                  Ход урока

|                 |Деятельность       |Информационное     |Деятельность       |
|Этапы урока      |учителя            |пространство       |учащихся           |
|1.Оргмомент      |Приветствует,      |There are a lot of |Отвечают на        |
|2.Мотивация,     |создает позитивный |new technologies   |приветствие,       |
|целеполагание    |настрой, вместе с  |now. All of us use |отвечают на вопросы|
|                 |учащимися          |computers every    |учителя о том, что |
|                 |определяет цель    |day. Imagine you’ve|они будут делать,  |
|                 |урока.             |got a pen-friend   |если не смогут     |
|                 |Совершенствует     |from England. You  |прикрепить фото к  |
|                 |фонетические и     |chat with him      |электронному письму|
|                 |лексические навыки,|on-line. He asks to|своему другу из    |
|                 |используя          |send him your      |Англии.            |
|                 |презентацию и слова|photo. But, what a |(фронтально)       |
|                 |на слайдах в       |pity, you can’t do |                   |
|                 |качестве опоры.    |it because you     |                   |
|                 |                   |can’t attach it to |                   |
|                 |                   |your e-mail. What  |                   |
|                 |                   |will you do?       |                   |
|                 |                   |Today we shall     |                   |
|                 |                   |learn how we can   |                   |
|                 |                   |describe ourselves.|                   |
|3.Фонетическая   |                   |Let’s pronounce    |Повторяют слова за |
|зарядка          |                   |some words.        |диктором, глядя на |
|                 |                   |                   |слайд. (Слайд 2)   |
|                 |                   |                   |(хором)            |
|4.Речевая зарядка|                   |You see a doll.    |Выходят по одному к|
|                 |                   |Look at the picture|интерактивной      |
|                 |                   |and the words.     |доске, соединяют   |
|                 |                   |Match the body     |части тела и слова,|
|                 |                   |parts and the words|которые их         |
|                 |                   |using a marker and |обозначают,        |
|                 |                   |say what the doll  |используя функцию  |
|                 |                   |has got.           |«маркер», называют |
|                 |                   |                   |части тела куклы по|
|                 |                   |                   |образцу, данному на|
|                 |                   |                   |слайде. (Слайд 3)  |
|                 |                   |                   |(индивидуально)    |
|1. Применение    |Предлагает учащимся|Look at the picture|Выходят по одному к|
|знаний и умений в|посмотреть на      |and circle the body|интерактивной      |
|знакомой и новой |слайд, на котором  |parts that people  |доске, обводят     |
|ситуациях,       |изображены         |do not have, match |части тела         |
|(совершенствовани|животные,          |them with the      |животных, используя|
|е                |определить, части  |words.             |функцию «маркер»,  |
|орфографических, |тела, присущие     |                   |соединяют          |
|лексических,     |только животным,   |                   |обведенные части   |
|произносительных |соединить слова и  |                   |тела и слова,      |
|навыков, умений  |обведенные части   |                   |используя функцию  |
|устной           |тела. Предлагает   |                   |«перемещение»,     |
|монологической   |произнести слова.  |                   |произносят слова.  |
|речи)            |                   |                   |(Слайд 4)          |
|                 |                   |                   |(фронтально)       |
|                 |                   |                   |                   |
|                 |Предлагает учащимся|Look, the train is |Получают часть     |
|                 |превратиться в     |coming! It is      |костюма животного, |
|                 |животных и         |carrying a lot of  |выходят к доске,   |
|                 |рассказать о том,  |animals. Imagine   |рассказывают про   |
|                 |что у них есть, по |you are the animals|животного от       |
|                 |образцу, раздаёт   |and say what you   |первого лица,      |
|                 |атрибуты.          |have got.          |используя образец  |
|                 |                   |                   |предложений на     |
|                 |                   |                   |слайде. (Слайд5)   |
|                 |                   |                   |(фронтально)       |
|                 |                   |                   |                   |
|2.Физкультминутка|Предлагает учащимся|You’re a bit tired.|Встают и поют      |
|                 |отдохнуть и спеть  |Let’s have fun and |песню, повторяют   |
|                 |песню, повторяя    |sing a song.       |движения, глядя на |
|                 |движения.          |                   |слайд. (Слайд      |
|                 |                   |                   |6+приложение)      |
|                 |                   |                   |(хором)            |
|                 |                   |                   |                   |
|                 |Предлагает учащимся|Unscrumble the     |Выходят к          |
|                 |выполнить задание, |letters to get body|интерактивной      |
|                 |расставить буквы в |parts, check and   |доске, составляют  |
|                 |нужном порядке,    |say the words.     |слова из букв,     |
|                 |чтобы получились   |                   |проверяют          |
|                 |слова, обозначающие|                   |правильность,      |
|                 |части тела.        |                   |произносят их.     |
|                 |                   |                   |(файл              |
|                 |                   |                   |SmartNotebook)     |
|                 |                   |                   |(фронтально)       |
|                 |                   |                   |                   |
|                 |Предлагает учащимся|Now I think you are|Выходят к доске по |
|                 |описать себя, глядя|ready to describe  |одному. Описывают  |
|                 |на своё фото на    |yourselves. I will |свою внешность,    |
|                 |слайде.            |show you the       |глядя на своё фото.|
|                 |                   |photos, you will   |(Слайд 7)          |
|                 |                   |say everything you |(индивидуально)    |
|                 |                   |can about          |                   |
|                 |                   |yourselves.        |                   |
|1.Рефлексия      |Предлагает учащимся|Can you describe   |Ученикам           |
|                 |провести рефлексию,|yourselves?        |предлагается       |
|                 |подводит итоги,    |Come out and hang  |оценить свою       |
|                 |оценивает работу   |an apple on the    |работу, используя  |
|                 |учащихся.          |tree if you can or |слайд на           |
|                 |                   |put it under the   |интерактивной доске|
|                 |                   |tree if you can’t. |(Слайд 8)          |
|                 |                   |                   |(индивидуально)    |
|                 |                   |                   |                   |
|2.Домашнее       |Мотивирует учащихся|At home you will   |Ученики записывают |
|задание          |на выполнение      |describe your      |домашнее задание в |
|                 |домашнего задания. |friend. Don't      |дневник (Слайд 9)  |
|                 |                   |forget to bring a  |                   |
|                 |                   |photo!             |                   |

Приложение

Презентация в программе Quizdom WizTeach и  SmartNotebook

|Слайд 1  |[pic]                       |Слайд 6   |[pic]                      |
|Слайд 2  |[pic]                       |Слайд 7   |[pic]                      |
|Слайд 3  |[pic]                       |Слайд 8   |[pic]                      |
|Слайд 4  |[pic]                       |Слайд 9   |[pic]                      |
|Слайд 5  |[pic]                       |Слайд     |[pic]                      |
|         |                            |SmartNoteb|                           |
|         |                            |ook       |                           |


title: Конспект урока "Summer Holidays"

extracted_text:
Lesson Plan 1. Unit 1. Russia. My Homeland.                  Date: 5,
October
Teacher’s name: Anetta Kuznetsova
The theme of the lesson: Summer Holidays
The aim: by the end of the lesson the Ss will be able to read the dialogue
about summer holidays
The Objectives: the Ss will have practiced to listen to the dialogue for
gist and for specific information, write a postcard.
Materials and equipment: SB English VII, CD
Language to be revised: summer holidays, visiting places, tourism,
travelling, and weather.
Anticipated problems: the first lesson of the new SB.

                              LESSON PROCEDURE
|Time |Activities                             |Purpose of      |Interaction|
|     |                                       |activity        |           |
|5    |Warm Up. Summer is over. Complete:     |to introduce the|Class work |
|     |I enjoyed my summer holidays because…  |Unit. To        |           |
|     |The best thing (the highlight) of my   |practice to     |           |
|     |vacation was…                          |reflect upon the|           |
|     |The most unpleasant was …              |summer vacation,|           |
|     |Back from Holiday (dialogue) ex. 20 p14|                |           |
|     |Listen to the CD and say where did     |                |           |
|4    |Bob          (Spain)                   |                |Solo work  |
|     |Ann         (St. Petersburg)           |                |           |
|     |Alice       (London)                   |To practice     |           |
|     |spend summer holidays?                 |listening for   |           |
|     |B)Read the dialogue in roles in  groups|gist            |           |
|13   |of 3 Ss and do the task True, False,   |                |Groups of 3|
|     |Not Stated                             |                |           |
|     |1) Bob travelled to Europe.            |                |           |
|     |True              False                |To practice     |           |
|     |Not stated                             |reading for     |           |
|     |2) The weather in Spain was terrible.  |specific info   |           |
|     |True              False                |                |           |
|     |Not stated                             |                |           |
|     |3) Bob got to Spain by plane.          |                |           |
|     |True              False                |                |           |
|     |Not stated                             |                |           |
|     |4) Ann visited a lot of interesting    |                |           |
|     |places.                                |                |           |
|     |True              False                |                |           |
|     |Not stated                             |                |           |
|3    |5) Alice knows much of her home        |                |Class work |
|     |country.                               |                |           |
|15   |True              False                |                |           |
|     |Not stated                             |                |Solo work  |
|     |6) Alice couldn’t go anywhere because  |                |           |
|     |she was ill.                           |                |           |
|     |True              False                |To introduce a  |           |
|     |Not stated                             |postcard        |           |
|     |Make the dialogue shorter and learn it |                |           |
|     |at home.                               |                |           |
|     |A postcard from holidays. Ex 26 p 17.  |                |           |
|     |Read and say:                          |                |           |
|     |What places has Liz already visited?   |                |           |
|     |What place is she going to visit?      |                |           |
|     |Look at the Frame card and say what    |                |           |
|     |you’ll write to Mrs Brown.             |                |           |
|     |H/w:  Ex 20 p15 (by heart) ex25 p 19 wr|                |           |

Ss’ Handout                                             2,September
|[pic]                               |Summer is over.                     |
|                                    |Complete:                           |
|                                    |I enjoyed my summer holidays        |
|                                    |because…                            |
|                                    |The best thing (the highlight) of my|
|                                    |vacation was…                       |
|                                    |The most unpleasant was …           |

   1. Back from Holiday (dialogue) ex. 20 p14
   A) Listen to the CD and say where did
        Bob
        Ann
        Alice
             spend summer holidays?
   2. Read the dialogue ex 20 p14 in roles, in  groups of 3 Ss  and do the
      task
      True, False, Not Stated
|[pic]                  |1) Bob travelled to Europe.      |[pic]                 |
|                       |True              False          |                      |
|                       |Not stated                       |                      |
|                       |2) The weather in Spain was      |                      |
|                       |terrible.                        |                      |
|                       |True              False          |                      |
|                       |Not stated                       |                      |
|                       |3) Bob got to Spain by plane.    |                      |
|                       |True              False          |                      |
|                       |Not stated                       |                      |
|                       |4) Ann visited a lot of          |                      |
|                       |interesting places.              |                      |
|                       |True              False          |                      |
|                       |Not stated                       |                      |
|                       |5) Alice knows much of her home  |                      |
|                       |country.                         |                      |
|                       |True              False          |                      |
|                       |Not stated                       |                      |
|                       |6) Alice couldn’t go anywhere    |                      |
|                       |because she was ill.             |                      |
|                       |True              False          |                      |
|                       |Not stated                       |                      |

   3. Learn this dialogue by heart at home.

      S1: Had a good holiday?
      S2: All right, thank you. We went to Spain.
      S1: Oh? What was it like?
      S2: Excellent. The brilliant sunshine and the warm blue sea. Where did
      you go?
      S1: Oh, I stayed at home and helped my mother.
      S2: That doesn’t sound much of a holiday, does it?
      S1: No, but with two little brothers it’s a problem going away.
            So we just went out for the day.
      S2: That sounds sensible.


title: Игра "Зов джунглей" 3 класс

extracted_text:
|Competition  “Jungle Call”                                                             |
|For pupils of the 3d form                                                              |
|[pic]                                                                                |
|[pic]                                                                                |
|                                                                                |
|Павелко Татьяна Григорьевна                                                            |
|Учитель английского языка                                                              |
|МБОУ СОШ № 7                                                                           |

                           Соревнование «Зов джунглей»

Цель: 1.обобщение материала по темам: «Части тела», «Времена года»,
«Цвета»; тренировка лексико- грамматических навыков, развитие речевых
навыков.

2.Повторение пройденного учебного материала в неформальной обстановке при
помощи конкурсов.
3.Повышение интереса учащихся к изучению английского языка.

Оборудование: плакаты, картинки «фрукты», «кости», карточки с заданиями,
магнитофон.

Участники:  учащиеся 3-х классов

                               Ход мероприятия

I Организационный момент

Good afternoon, children! Today we have a special lesson. It`s a game-
lesson “Jungle Call”. Today we`ll sing a song, read, answer the questions,
review many words. I hope the lesson will be interesting for you and will
enjoy it.

I want you to divide into 2 teams. One team is “Wild Animals”. You will
have bones for good answers and doing tasks. The second team is “Grass
Eaters”- you will have different kinds of fruits.

Now, choose the captain and tell about your team.

II Проведение конкурсов

Конкурс «Визитка»

Команды рассказывают о себе, представляют своих капитанов

For example: We are “Wild Animals”. We are good, curious, kind, brave,
strong. I am a fox-Lena, I`m a crocodile- Petya.

Our captain is Lion- Pasha.

We are “Grass Eaters”. We are smart, nice, funny, hospitable, polite. I am
a deer-Ann, I am a hare- Dima.

За лучшую визитку команда получает приз (банан или кость)

Конкурс 2 «Один или много»  “One and Many”

Look at the pictures and write their names in singular, then in plural.

Учитель вывешивает картинки с изображением животных, людей, предметов.

Задание для детей- написать, что они видят на картинках, а затем поставить
данное существительное во множественное число. За каждую правильную пару
слов команда получает 1балл, у кого больше баллов- та команда и получает
приз.

Конкурс 3   «Лучший чтец»  “The best reader”

Каждая команда выставляет своего участника для чтения. Лучший чтец приносит
своей команде дополнительный приз.

Early to bed and early to rise makes a man healthy, wealthy and wise.

I get up at 7 o`clock. I do morning exercises, go to the bathroom, wash my
face and hands, clean my teeth, comb my hair. Then I dress.
I have breakfast at a half past seven. For breakfast I have tea, bread and
butter. Then I go to school.
At 2 o`clock I go home. At home I have dinner. After dinner I go to the
Food Shop. I buy milk, meat, noodles there.
Конкурс 4      «Части тела» “Who knows the parts of the body best?”

Каждая команда выполняет команды. Тот, кто ошибается, выходит из игры.
Побеждает та команда, в которой останется больше участников.

Touch your head!  Put your hands on your neck!

Wash your hands!   Clean your teeth! (etc.)

Конкурс 5    «Правильный вопрос»   “The right answer”

   1. Can you get up at 6 o`clock?

   2. Must you go to school?

   3. Does your friend like spring?

   4. Are children funny?

   5. Have you got a goose?

Выигрывает та команда, которая даст больше правильных ответов.

III   Разминка: Цвета времен года   Name the colour of the season

Winter is  white, grey

Spring is green

Summer is bright

Autumn is yellow, red, brown

Конкурс 6   «Путаница»

Слова перемешались, распутай их.

It`s a competition for our captains. Here are the cards. The words are
mixed. Put them in the right order.

Card: 1.    In, tennis, I,play, to, spring, like.

2.  Apples, August, children, tasty, in, eat

3.  Sing, in, birds, early, can, March

IV  Музыкальная пауза.  Let`s remember the song  about seasons

Spring is green

Summer is bright

Autumn is yellow

Winter is white

V   Подведение итогов:

Подсчитывается количество костей и бананов, полученных командами и
определяется команда- победитель.

The time is over. You were active today. Now we shall decide who is the
winner of our competition today.

My congratulations,  the team ….is the winner. You will have excellent
marks today.


title: Контрольная работа "Главные члены предложения, предложения с однородными членами" 11 класс

extracted_text:
Контрольная работа. Главные члены предложения, предложения с однородными членами. 11 класс
1. Расставьте недостающие знаки препинания.
а) Собака _ друг человека.
б) Семь бед _ один ответ.
в)  Мой девиз _ мыслить обо всем _ но писать понятно для всех.
г) Искать друзей в будущем _ удел одиночества.
д) Учить _ ум точить.
е) Писать роман_ это значит жить среди людей.
ж) Безумство храбрых _ вот мудрость жизни.
з) Понимать поэзию_ чертовски трудно.
и) Глагол как речи.
к) Сердце не камень.
л) Стихотворение очень выразительно.

2.  Найдите предложение с однородными членами:
а) Море ловит стрелы молний и в своей пучине гасит.
б) Луна была за тучками, и сугробы казались синими.
в) С утра шел дождь и небо было затянуто тучами.

3. Найдите предложение, соответствующее схеме:  О : О, О, О -… (запятые не проставлены).
а) В корзине лежали разные фрукты яблоки груши виноград персики.
б) Из морской рыбы трески сельди палтуса можно приготовить много вкусных блюд.
в) Утро рассеивает все страх усталость волнения.

4.Нигде не было видно ни воды, ни деревьев.
Это предложение осложнено однородными
а) сказуемыми.
б)подлежащими.
в) дополнениями.
г) определениями.
д) обстоятельствами.

5.Что-то слышится родное в долгих песнях ямщика: то раздолье удалое, то сердечная тоска.
Обобщающим в этом предложении является слово а) тоска. б) что-то. в) ямщика. г) в песнях. д) раздолье.

6.Двоеточие и три запятые пропущены в предложении
а) В пруду развели разную рыбу карпов сазанов лещей.
б) Везде на полях и на лесных просеках и на дорожках пар поднимался от земли.
в Ни близких берегов ни далеких гор ни даже воды ничего не было видно.
г) В человеке должно быть все прекрасно и лицо и одежда и душа и мысли.
д) Зеленая долина горы в белых шапках все было залито солнцем.

7. Найти предложение, в котором подлежащее выражено неделимым словосочетанием:
а) Отец с сыном отправились на стадион.
б) Мокрый дождя не боится.
в) Анна с сестрой вышла на балкон.
г) Пусть стих мой будет пулей для врага.

8. Найти предложение,  в котором подлежащее выражено причастием.
а) Наконец, пришло и послезавтра.
б) Несколько человек толпились у подъезда.
в) В сердце взрослого человека скрыт ребячий волшебный мир.
г)  Встречающие вышли на перрон.
9. Выпишите из предложения грамматическую основу.
К ним стали подходить знакомые, гулявшие в лесу.
10. Найти предложение, в котором подлежащее выражено прилагательным.
а) Отец с сыном отправились на стадион.
б) Мокрый дождя не боится.
в) Анна с сестрой вышла на балкон.
г) Пусть стих мой будет пулей для врага.

11. Найти предложение,  в котором подлежащее выражено наречием.
а) Наконец, пришло и послезавтра.
б) Несколько человек толпились у подъезда.
в) В сердце взрослого человека скрыт ребячий волшебный мир.
г) Встречающие вышли на перрон.

12. Укажите грамматическую основу предложения.
Выплыло из-за туч солнышко и стало рассыпать свои лучи.
а) Солнышко выплыло.
б) Солнышко выплыло и стало рассыпать.
в) Солнышко  стало рассыпать.
г)  Выплыло и стало рассыпать

13. Укажите грамматическую основу предложения.
 Невский был самым красивым проспектом  из всех проспектов на всей земле.
а)  Невский был
б) Невский был красивым проспектом
в) Невский был проспектом
г) Невский был самым красивым проспектом.

14. Укажите двусоставное предложение.
а)  Мокрый дождя не боится.
б)  Люблю широкое приволье и в роще песни соловья.
в) Впереди Волга
г) Сосну сломало ветром.
15. Расставьте знаки препинания в предложениях.
Сад степь двор всё было в холодной степи.
Кузнечики сверчки скрипачи и медведки затянули в траве свою скрипучую монотонную
музыку.
Теперь уже ни гор ни неба ни земли ничего не было видно.
Всё выглядело радостным и привлекательным зелёная трава шумящая листва солнце
над головой.
Иметь разборчивый почерк первое правило вежливости.
Кругом повсюду мох и внизу под ногами и на камнях и на ветвях деревьев.
Ни один след ни лыжный ни пеший ни человеческий не пересекал дорожную тропу.
И чист и тих и ясен свод небес.
В эти дни травы и листья таят и несут в себе всё цветение лета и осени.
16. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены).
а) В зарослях всю ночь жалобно крякали утки или какие-то другие птицы.
б Для праздничной иллюминации использовались как электрические гирлянды так и фонари.
в) Ночью ветер злится да стучит в окно.
г) Хороший специалист опирается на фундаментальные знания и умение трудиться.

Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены).
а)  Споры грибов хорошо сохраняются как при высоких так и при низких температурах.
б)  В своих картинах Левитан не уходил в сказочный мир или в древнерусскую старину.
в)  Здесь и прозрачное небо и хрустально-чистый воздух и свежая зелень придают картине высшую степень одухотворённости.
г)  Вечером отец обычно рассказывал мне сказки или читал стихи.

18. В каких двух предложениях с однородными членами нужно поставить две запятые? (Знаки препинания не расставлены. )
а) В один из таких походов по деревням он в дороге попал под дождь промок и простудился.
б) Сестричка подошла к нему вытолкнула из шприца вверх тонюсенькую струйку лекарства свободной ладошкой с силой несколько раз погладила руку Психопата от локтя книзу.
в) Публика сюда жаловала беззлобная малоимущая душевная.
г) Вместе с Аркадьевым они долго рассматривали и в стереотрубу и в бинокль звездные вспышки.

Ответы:
А -, б -, в -, г -, д -, е -, ж -, з_, и _, к_, л_
А
Б
В
Б
Г
А
Г
Стали подходить знакомые
Б
А
Б
Г
А
Сад, степь, двор - всё было в холодной степи.
Кузнечики, сверчки-скрипачи и медведки затянули в траве свою скрипучую, монотонную
музыку.
Теперь уже ни гор, ни неба, ни земли - ничего не было видно.
Всё выглядело радостным и привлекательным: зелёная трава, шумящая листва, солнце
над головой.
Иметь разборчивый почерк - первое правило вежливости.
Кругом, повсюду мох: и внизу под ногами, и на камнях, и на ветвях деревьев.
Ни один след: ни лыжный, ни пеший, ни человеческий - не пересекал дорожную тропу.
И чист, и тих, и ясен свод небес.
В эти дни травы и листья таят и несут в себе всё цветение лета и осени.
Б
А
Б,в


title: Конспект урока "Орфографические минутки. Повторение пройденного в 1 классе" 2 класс

extracted_text:
2 класс. Орфографические минутки. Повторение пройденного в 1 классе.

   1. Подчеркнуть слоги с мягким шипящим звуком.

      Чай, чудо, ищу, чулки, дача, роща, щука.

   2. Подчеркнуть слоги с твёрдыми шипящими звуками.

      Жить, шить, ерши, ужи, шило, шишки, лыжи.

   3. Подчеркнуть в словах буквы и сочетания букв, которые при письме надо
      запомнить.

      Чайка, чулан, дружить, удача, ландыши, пища, чаща.

      Внучата, лыжи, шипы, чудак, туча,  жир, ширь, чищу.

      Капуста, урожай, сорока, товарищ, работа, хороши, фамилия.

      Ягода, чайка, машина, ежи, фамилия, учу, щука, посуда.

   4. Подчеркнуть  согласные буквы.

      Стройка, эхо, лейка, экран, урожай, ручей, змей, край.

Слово и слог. Перенос слов.

   1. Подчеркнуть слоги с твёрдым шипящим согласным звуком.

      Лужайка, мыши, машина, дружить, ландыши, лужи, уши.

   2. Подчеркнуть  слоги с мягким шипящим согласным звуком.

      Журчат, обруч, речка, чудо, товарищ, пища, гуща.

   3. Подчеркнуть слоги , в которых гласную при письме надо запомнить.

      Родина, ветер, завод, дежурный.

      Машина, ученик, сорока, работа, посуда, тетрадь.

Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение  их на письме гласными
буквами и мягким знаком.

   1. Подчеркнуть слоги, в которых есть мягкие согласные звуки.

      Пётр, Коля, тётя, тюлень, одежда, вишня.

      Вера, няня, ученик, свекла, журавль, серьги.

   2. Подчеркнуть буквы, которые обозначают на письме мягкость предыдущего
      согласного.

      Петя, Люба, семя, букварь, крючки, пряник.

      Вася, время, учительница, зверь, львята, песня, люстра.

   3. Подчеркнуть согласные буквы, которые обозначают мягкие согласные
      звуки.

      Лёва, Нюра, ключи, тетрадь, ребята, вещи, утята.

      Дима, шить, пальто, шмель, медведь, льдина, горький.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение  их буквами.

Подчеркнуть согласные буквы, которые надо проверить.

Лес, этаж, бровь, дрозд, карандаш, снег, парус. Клуб, гвоздь, груз, утюг,
мороз, труд, укус. Завод, ландыш, уж, голубь, флаг, дуб, жук. Пилот, рукав,
ёж, любовь, брат, мёд, хлеб. Колхоз, мост, час, шов, кровь, лев, стриж.
Тетрадь, враг, флаг, кирпич, улов, жираф. Юг, друг, столб, дрозд, утюг,
град, глаз, нож. Обувь, ров, ёрш, грудь, круг, пирог, сноп.

Разделительный мягкий знак.

   1. Изменить слова так, чтобы они обозначали много предметов.

      Воробей, кол, ручей, перо, крыло, дерево, муравей. Лист, брат, друг,
      прут, стул, звено, сучок.

   2. Подчеркнуть одной чертой мягкий знак разделительный, двумя – мягкий
      знак – показатель мягкости согласных при письме.

      Окуньки, осенью, платье, пальто, семья, вьюга, учительница, льёт.
      Жильё, коньки, счастье, птичьи следы, крыльцо, Илья, вьют. Кузьма,
      Дарья, сильный, платье, пальцы, уменье, копьё, хлопья.

Двойные согласные в словах.

   1. Подчеркнуть в словах буквы,  которые надо при письме проверять.

      Этаж, число, свинья, холмы, платье, стрела, класс, гриб. Пирог, гроза,
      крылья,  дрова,  воробьи,  ковёр,  суббота,  ландыши.  Сноп,  ребро,
      друзья,  силач, гостья, ядро, русский, рукав. Друг, осень, сучья,
      края, степью, лицо, классный, лёд. Анна, весло, обувь, ручьи, жиры,
      ружьё, мячи, мороз.

   2. Подчеркнуть в словах буквы, написание которых надо запомнить.

      Родина, тетрадь, суббота, берёза, коньки, класс. Ветер, пальто,
      дежурный, класс, деревня, фамилия, берёза.


title: Конспект урока "Учусь говорить «Нет»" 4 класс

extracted_text:
Министерство образования Украины
Феодосийская общеобразовательная школа №7  I – III ступеней

                            ПРЕВЕНТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ

                               Урок в 4 классе

                         Тема: Учусь говорить « Нет»

                                                       Учитель: Кремнёва С.
В.

                               Феодосия  2006

ТЕМА: Учусь говорить « Нет»

ЦЕЛИ УРОКА: научить принимать правильные решения,
                             научить отказываться в опасных ситуациях

ЗАДАЧИ УРОКА: -  показать учащимся ситуации, в которых
                                     отказ – единственный способ
                               соответствующего поведения;
                             - ознакомить учащихся с формами отказа
                               от алкоголя и никотина;

ОБОРУДОВАНИЕ: рабочие тетради, листы бумаги, мелки,
                                   фломастеры;

                                  ХОД УРОКА

1. ОРГМОМЕНТ

2. ЭНЕРГИЗАТОР « Компот»

3. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ УРОКА

- Что самое главное в жизни человека?
- Человек с давних пор заботился о своём здоровье. И даже пословицы о
здоровье придумал! Какие пословицы вы знаете?
-  А что губит наше здоровье?
-  В какую группу это всё можно объединить?
-  Самым опасным для здоровья являются привычки употреблять никотин,
алкоголь и наркотики.
-  Как же этого избежать?
-  Сегодня на уроке  мы будем учиться говорить «Нет» вредным привычкам.

4. НОВАЯ ТЕМА

1. Актуализация опорных знаний
- Скажите, были ли в вашей жизни случаи, когда кто-то предлагал вам
попробовать сигареты или алкоголь?
- Да, такие ситуации иногда случаются.
- Что вы чувствовали, когда вам предлагали покурить или выпить?
- Соглашались вы или отказывались?
- Тяжело было отказываться?
- Кому из тех, кто предлагал вам сигареты или алкоголь было тяжелей
отказать: взрослым или сверстникам?
- Почему?
- А почему одним удаётся отказаться, а другим нет?
- Как вы думаете, важно научиться отказаться от предложения сигарет или
алкоголя?
- А так ли вреден алкоголь и никотин? Послушаем наших экспертов.
(Выступления детей с сообщениями о вреде курения и алкоголя.)
- Хотя подростки, конечно, много знают про вредное влияние никотина и
алкоголя на здоровье, некоторые из них всё-таки начинают курить и
употреблять алкоголь. Часто это случается потому, что они не могут отказать
сверстникам, знакомым или членам семьи, которые предлагают сигареты или
алкоголь.
- Но существуют действенные формы отказа, которым можно научиться.
- Старшеклассники подготовили сценки- ситуации, в которых может оказаться
каждый из вас. Посмотрите, как они выходят из этих ситуаций.
(1ситуация: Семейный праздник. Родители предлагают выпить;
2ситуация: Дискотека. Приятель предлагает покурить;)
- Запишем на доске удачные фразы отказа.

2. Первичные итоги
- Подведём итоги -  какие же формы отказа могут быть?

5. ЭНЕРГИЗАТОР « Молекулы»

6. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА

1. Работа в группах
а) Объединение в группы
б) Задание для групп: в рабочих тетрадях рассмотреть ситуации, обсудить их,
найти действенные формы отказа.
в) Просмотр сценок, запись на доске удачных форм отказа.
г) Подведение итогов.

2. Создание анти – рекламы
а) Объединение в группы
б)  Задание для групп: создание анти – рекламы никотину и алкоголю.
в)  Защита анти – реклам
г)  Оформление доски

7. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА
- Что нового узнали?
- Чему научились?

8. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
- Возьмите интервью у взрослых, которые не курят. Используйте вопросы
анкеты, данные в тетради.

9. ОЦЕНИВАНИЕ УРОКА
 (Дети при помощи солнышек дают свою оценку уроку)


Презентация "Шкала электромагнитных излучений" 11 класс


title: Конспект урока "Состав слова" 2 класс

extracted_text:
 Состав слова :

   1. Поставить точку под буквами, написание которых требует проверки при
      письме. Рядом с каждым словом написать однокоренное проверочное слово.

Варёный - …..,  водичка - …., бедняк - ….., большой - …., гористый - ….,
глазной - …., грибной - …., гудки - …, зверёк - …., землистый - …, козлята
- …., косарь - …., лесник - …., кормить - …., мёд - …., садовый - …, снег -
…., снеговой - …., морской - …., пилить - ….,  мясной - …., соринка - ….,
старик - …., стрелять - …., темнеть-…,   травка - …., ходить - …., походка
- …., цветной - …., светить - …., солёный - …. .

   2. Комментированное письмо.

      Цветёт над  водою водяная кашка. Дикая утка вывела из осоки своих
      утят. Ребята помогают взрослым убирать урожай. В глухом лесу вывела
      медведица маленьких медвежат на прогулку. С своей волчихою голодной
      выходит на дорогу волк. В горах грибы подберёзовики растут под горными
      берёзами. Снежинки родились в снежных облаках высоко над землёй.

   3. Письмо по памяти.

      В лесу осиновом

      Дрожат осинки

      Срывает ветер

      С осин косынки.

      *************

      Детский сад.

      В лесу открылся детский сад.

      Лиса ведёт туда лисят,

      Волчица маленьких волчат,

      А барсучиха барсучат.

   4. Работа над словом, предложением и текстом.

   1. К каждому слову из данных слов подобрать однокоренные слова. Написать.

        Дождь, зуб, лень, снег, трава.

   2. От данных слов образовать 2-3 однокоренных слова при помощи суффиксов
      –к-, -ик-, -н-, -ск-, -ушк-, -лив-, -ист-, -еньк-, -оньк-, -ищ-, -ник-
      , -чик-, -очк-.

        Глаз, корм, двор, берёза, сад, гора, лес.

   3. От данных слов образовать 2-3 однокоренных слова при помощи приставок
      в-, на-, за-, пере-, про-, по-, от-, вы-

        Писать, ходить, лить, плыть.

   4. Разобрать слова по составу.

        Звёздочка, дворник, игрушка, моряки, перелесок, походка,
        перестрелка, берёзовая (роща), маленький.

   5. Вписать в предложения подходящие по смыслу слова

    • Жили-были серый ………

              И его ………….

              Серый …..был очень тих

              И …. тоже

              И ребёнок был у них

              Очень тихий ….

        Слова для справок: ёж, ёжик, ежиха.

    • Весёлое в лесу времечко:  что ни день – то день рождения! У ежей –
      ежата, у зайцев - …, у дроздов - …. . Все детишкам  угощенье ищут. У
      всех забот полон рот.

   6. Прочитать . составить из данных слов предложения, записать. Подобрать
      название тексту.

   1) клевер, луговой, на, можно, встретить, лугах.

   2) цветёт, всё, лето, это, растение.

   3) В, много, цветках, клевера, сладкого, нектара.

   7. Прочитать, составить небольшой текст на одну из следующих тем:

   1) Зверята – радостный народ.

   2) Настоящий рыболов будет ждать упрямо клёв.

   3) Вьётся в воздухе листва.

   5. Выборочные диктанты.

      Выписать однокоренные слова, разобрать их по составу.

   1) Пускай тебя щиплет мороз – смотри не испугайся. Пусть заморозит он до
      слёз – ему не поддавайся.

   2) Мы любимой Родины молодые граждане, школьники и школьницы – дружная
      семья.

   3) Гусь степенный в луже моет свой гусиный красный нос.

   4) Ель на ёжика похожа: ёж в иголках, ёлка тоже.

   5) Жарким днём лесной тропой волки шли на водопой. За мамой – слонихой
      топал слонёнок. За мамой – лисицей крался лисёнок. За мамой – ежихой
      катился ежонок. За мамой – медведицей шёл медвежонок.


title: Тест "Цивилизации древности" 10 класс

extracted_text:
  Материал составлен : Коробейникова Н.А., учитель истории и обществознания
                          МБОУ СОШ № 84 г. Ижевска

                        Тест «Цивилизации древности».
                                 Вариант 1.
1.  Человек современного вида появился
          а) 2—1,5 млрд лет назад
          б) 4—3 млн лет назад
          в) 100—40 тыс. лет назад
          г) 6—5 тыс. лет назад
2.  В основе развития китайской государственности и цивилизации лежали идеи
          а) буддизма
          б) даосизма
          в) ведизма
          г) конфуцианства
3.  Древневосточный правитель
          а) имел неограниченную власть над подданными
          б) выбирался высшей знатью
          в) имел лишь религиозные функции
          г) не имел никакой собственности
4.  Для древневосточной деспотии характерно
          а) участие народа в управлении государством
          б) всеохватывающее господство государства над подданными
          в) отсутствие налоговой системы
          г) отсутствие письменных законов
5.  Началом Античности историки считают
          а) рубеж IV—III тыс. до н. э.
          б) рубеж III—II тыс. до н. э.
          в) середину II тыс. до н. э.
          г) начало I тыс. до н. э.
6.  Для греческой религии и мифологии были характерны
          а) систематизированный характер мифологии
          б) единобожие
          в) оформление единого греческого пантеона
          г) отсутствие храмов и культа
          д) существование в каждом полисе своего пантеона богов
7.   В римском праве было сформулировано
          а) понятие собственности, в том числе частной
          б) право только римских граждан
          в) обоснование обязательности рабства
          г) право на свободу слова
8.  Факторы, способствующие созданию особой формы государства – деспотии:
          а)  иерархическая система
          б)  необходимость организации коллективного труда
          в)  разветвленная административная система
          г)  необходимость жесткой организации, сильной центральной власти
9.  Религиозно-философское учение буддизм зародилось:
         а)  в Китае
         б)  в Индии
         в)  в Вавилоне
         г)  в Египте
10.  Особенность древнеиндийского общества:
        а)  социальное неравенство
        б)   кастовый строй
        в)  имущественное расслоение
       г)   патриархальная семья
11.  Для греческой цивилизации характерна:
       а)   колонизация
       б)  традиционность
       в)  иерархичность
       г)  кастовость
12.  В древнегреческом обществе ценились:
       а)  культ личности
       б)  умение подчинять свои интересы государственным
       в)  принцип соревновательности
       г)  чувство коллективизма
13.  Историки называют Римскую республику:
       а)  демократической
       б)  аристократической
       в)  олигархической
       г)  имперской
 14.  К пантеону богов Древнего Рима  относятся:
       а)  Зевс и Гера
       б)   Юпитер и Юнона
       в)  Афина и Аполлон
       г)  Марс и Венера
15.   Дайте определения понятиям:
        Неолитическая революция, деспотия, полис, эллинизм, миф.

                        Тест «Цивилизации древности».
                                 Вариант 2.
1.   Признаки неолитической революции
          а) возделывание злаков и выращивание животных
          б) отсутствие частной собственности
          в) преимущественно кочевой образ жизни
          г) существование соседской общины
          д) возникновение племенных богов
          е) преобладание собирательства
2.  На рубеже IV—III тыс. до н. э.
          а) возникли первые цивилизации
          б) началась неолитическая революция
          в) появился человек современного вида
          г) зародилась религия
3.  Переход человечества от первобытности к цивилизации свершился
          а) 40 тыс. лет назад
          б) в IX тыс. до н. э.
          в) во II тыс. до н. э.
          г) на рубеже IV—III тыс. до н. э.
4.   Древнейший очаг греческой цивилизации
          а) Афины
          б) Спарта
          в) Иония
          г) Крит
5.  Гражданин греческого полиса имел право
          а) заниматься ремеслом и торговлей
          б) продать своего сына в рабство
          в) участвовать в управлении государством
          г) отказаться от участия в военном походе
          д) защищать свой полис от врага
6.  Октавиан Август
          а) стал первым римским императором
          б) впервые установил бессрочную диктатуру в Риме
          в) был знаменитым римским поэтом
          г) прославился созданием кодекса римского права
7.  Особенностью восточных обществ была их строгая:
         а)  иерархичность
         б)  кастовость
         в)  религиозность
         г)  замкнутость
8.  Основной производственной ячейкой в древних обществах являлась:
        а)  патриархальная семья
        б)  сельская община
        в)  корпорация торговцев
        г)  соседская община
9.   Самые привилегированные слои населения восточного общества:
       а)  родовая и военная аристократия
       б)  ремесленники и купцы
       в)  цари и жрецы
       г)  чиновники и солдаты
10.  В древних восточных государствах сложилась особая форма государства:
       а)   деспотия
       б)   монархия
       в)   тирания
       г)   диктатура
11.  Главный орган Римской республики:
       а)  Форум
       б)  Консульство
       в)  Сенат
       г)  Капитолий
12.  Греческий полис называется:
       а)  гражданской общиной
       б)  сельской общиной
       в)  патриархальной общиной
       г)  городской общиной
13.  Основные категории населения Древнего Рима
       а)  патриции
       б)   демос
       в)  аристократы
       г)  плебеи
14.  К пантеону богов Древней Греции относятся:
       а)  Зевс и Гера
       б)  Юпитер и Юнона
       в)  Афина и Аполлон
       г)  Марс и Венера
15.  Дайте определения понятиям:
       цивилизация, метрополия, тирания, республика, античное рабство.

                                   Ответы.
Вариант 1.                                                      Вариант 2.
 1. а                                                           1.  а,б,д
 2. г                                                            2.  а
 3. а                                                            3.  3
 4. б                                                            4.  г
 5. в                                                            5.  в
 6. а,д                                                         6.  а
 7. а                                                            7.  а
 8. а,б                                                         8.  б
 9. б                                                            9.  в
10. б                                                            10. а
11. а                                                            11. в
12. б                                                            12.  а
13. б                                                            13.  а,г
14. б,г                                                          14.  а,в


title: Презентация "Изложение. «Спасённый сад»" 4 класс

extracted_text:
Изложение
«Спасённый сад»
Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных классов
 МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск
                                       Спасённый сад.
      Весной писатель Гайдар отдыхал в Ялте.
      Однажды он шёл по пустынной улице. Вдруг из соседнего сада послышались тревожные голоса, крики.   Оказалось, что в саду вырвало кран из водопроводной трубы. Сильная струя воды била прямо в кусты роз, сирени, в клумбы с цветами, вымывала из-под них землю и могла уничтожить весь сад.
      Гайдар подбежал к трубе и зажал её ладонью. Поток воды остановился. Писатель сдерживал мощное давление воды из последних сил. Ему было очень больно. Он почернел и стиснул зубы, но трубу не отпустил, пока не нашли кран и не перекрыли воду.
      У Гайдара весь день было прекрасное настроение. Ему удалось спасти маленький чудесный сад.
Назовите жанр и вид текста.
Где и когда происходило действие рассказа?
Почему у Гайдара было хорошее настроение?
Что случилось в саду?
Какими словами автор показал, что Гайдару больно?
Что поступок человека может сказать о его характере?
       Весной писатель Гайдар отдыхал в Ялте.
      Однажды он шёл по пустынной улице. Вдруг из соседнего сада послышались тревожные голоса, крики.   Оказалось, что в саду вырвало кран из водопроводной трубы. Сильная струя воды била прямо в кусты роз, сирени, в клумбы с цветами, вымывала из-под них землю и могла уничтожить весь сад.
              План
Отдых в Ялте.
Тревожные голоса.
Сильная струя уничтожала сад.
Гайдар подбежал к трубе и зажал её ладонью. Поток воды остановился. Писатель сдерживал мощное давление воды из последних сил. Ему было очень больно. Он почернел и стиснул зубы, но трубу не отпустил, пока не нашли кран и не перекрыли воду.
      У Гайдара весь день было прекрасное настроение. Ему удалось спасти маленький чудесный сад.
              План
Отдых в Ялте.
Тревожные голоса.
Сильная струя уничтожала сад.
Хорошее настроение.
Спасённый сад.
                                       Спасённый сад.
      Весной писатель Гайдар отдыхал в Ялте.
      Однажды он шёл по пустынной улице. Вдруг из соседнего сада послышались тревожные голоса, крики.   Оказалось, что в саду вырвало кран из водопроводной трубы. Сильная струя воды била прямо в кусты роз, сирени, в клумбы с цветами, вымывала из-под них землю и могла уничтожить весь сад.
      Гайдар подбежал к трубе и зажал её ладонью. Поток воды остановился. Писатель сдерживал мощное давление воды из последних сил. Ему было очень больно. Он почернел и стиснул зубы, но трубу не отпустил, пока не нашли кран и не перекрыли воду.
      У Гайдара весь день было прекрасное настроение. Ему удалось спасти маленький чудесный сад.
 отдыхал,  однажды, по пустынной улице, из соседнего сада, тревожные голоса, оказалось, из водопроводной трубы, клумбы сирени, вымывала из-под них, могла уничтожить, мощное давление, почернел и стиснул зубы, не нашли и не перекрыли, прекрасное настроение, чудесный сад