title: Технологическая карта урока "Что такое география"

extracted_text:
                                 ДАТА____________
    Тема: «Что такое география? Пр. работа №1 « Составление схемы наук о
                                  природе».
                    (Технологическая карта изучения темы)
|Тема               |Что такое география? Пр. работа №1 « Составление схемы наук о    |
|                   |природе                                                          |
|Цель темы          |Раскрыть термин « география». Сформировать представление учащихся|
|                   |о естественных науках и их роли в изучении природы.              |
|Планируемый        |Предметные умения    |УУД                                       |
|результат          |                     |                                          |
|                   |В познавательной     |Личностные:                               |
|                   |сфере:               |- смыслообразование.                      |
|                   |- давать определение |-Признание ценности географии как науки о |
|                   |география            |природе для людей                         |
|                   |- уметь составлять   |- Чувство гордости за российскую          |
|                   |схему наук о природе |географическую науку.                     |
|                   |В                    |- Умение управлять своей познавательной   |
|                   |ценностно-ориентацион|деятельностью.                            |
|                   |ной сфере:           |Регулятивные:                             |
|                   |- анализировать и    |-Ставить цель и анализировать условия     |
|                   |оценивать роль       |достижения цели.                          |
|                   |географии и          |- Прогнозировать ситуацию будущих событий.|
|                   |естественных наук  в |Познавательные:                           |
|                   |жизни человека       |- Осуществлять поиск информации с         |
|                   |                     |использованием различных ресурсов.        |
|                   |                     |- Устанавливать причинно следственные     |
|                   |                     |связи.                                    |
|                   |                     |- Давать определения понятиям.            |
|                   |                     |Коммуникативные:                          |
|                   |                     |-Умение организовывать учебное            |
|                   |                     |сотрудничество и совместную деятельность с|
|                   |                     |партнёрами                                |
|                   |                     |- Умение вступать в диалог и участвовать в|
|                   |                     |коллективном обсуждении проблемы,         |
|                   |                     |аргументировать свою позицию              |
|Основные понятия   |География, методы географического познания                       |
|Организация пространства                                                             |
|Межпредметные связи        |Формы работы                 |Ресурсы                    |
|Химия, биология. Физика.   |Работа со схемой, в группах, |Учебник                    |
|Астрономия, математика,    |презентация результатов      |Раздаточный материал       |
|информатика                |                             |Презентация, разработанная |
|                           |                             |учителем                   |

                                Этапы уроков
|Деятельность       |Деятельность обучающихся                                                                       |
|учителя            |                                                                                |
|                   |Познавательная                 |Коммуникативная                |Регулятивная                   |
|                   |Осуществляемые  |Формируемые   |Осуществляемые  |Формируемые   |Осуществляемые  |Формируемые   |
|                   |действия        |способы       |действия        |способы       |действия        |способы       |
|                   |                |деятельности  |                |деятельности  |                |деятельности  |
|1-й этап Организационный момент. Актуализация. Определение темы занятия                                            |
|Отмечает           |Выбор           |Работа с      |Взаимодействуют |Сотрудничество|Проверяют       |Адекватно     |
|присутствующих.    |эффективных     |ресурсами     |с учителем и    |с             |наличие в пакете|оценивают свои|
|Приветствует       |способов        |              |обучающимися в  |собеседниками,|инструкционных  |возможности   |
|учащихся. Проверяет|организации     |              |ходе            |использование |карточек,       |самостоятельно|
|посадку учеников по|рабочего        |              |формирования    |речевых       |наличие         |й деятельности|
|группам.           |пространства.   |              |групп           |средств       |источников      |              |
|Актуализация       |Анализ выданной |              |                |общения       |информации.     |              |
|имеющийся          |работы          |              |                |              |Управляет       |              |
|информационный     |                |              |                |              |поведением и    |              |
|ресурс у           |                |              |                |              |деятельностью   |              |
|обучающихся.       |                |              |                |              |                |              |
|Определение темы   |                |              |                |              |                |              |
|занятия в          |                |              |                |              |                |              |
|сотрудничестве с   |                |              |                |              |                |              |
|обучающимися       |                |              |                |              |                |              |
|2-й этап. Целеполагание                                                                                |
|Направить          |Обучающиеся в   |Выдвигая цели,|Устанавливают   |Вырабатывают  |Уметь           |Контроль за   |
|обучающихся на     |группах         |делают        |рабочие         |общее решение,|самостоятельно  |ответами      |
|самостоятельное    |определяют цели |умозаключения |отношения в     |делают выбор, |контролировать  |одноклассников|
|определение целей и|и выдвигают     |              |группе.         |оказывают     |собственное     |              |
|задач занятия      |задачи занятия. |              |Организуют      |взаимопощь,   |время и         |              |
|                   |Формулируют     |              |учебное         |выражают      |управлять им,   |              |
|                   |общую цель и    |              |планирование и  |собственное   |преобразовывать |              |
|                   |задачи.         |              |сотрудничество, |мнение        |практическую    |              |
|                   |                |              |аргументируют   |              |задачу в        |              |
|                   |                |              |свою точку      |              |познавательную  |              |
|                   |                |              |зрения,         |              |                |              |
|                   |                |              |распределяют    |              |                |              |
|                   |                |              |функции в группе|              |                |              |

|3-й этап Первичное усвоение. Первичное осмысление и применение знаний                                              |
|Учитель организует   |Поиск и        |Анализируют,  | Работа в       |Устанавливают |Добывают новые |Оценивают     |
|работу со схемой:    |обработка      |обсуждают,    |группах,        |партнёрские   |знания         |объективные   |
|организует работу в  |ресурсов       |структурируют,|организуют      |отношения     |               |трудности     |
|группах,             |               |фиксируют     |учебное         |              |               |              |
|консультирует работу |               |результаты,   |сотрудничество  |              |               |              |
|с учебником          |               |устанавливают |                |              |               |              |
|                     |               |причинно-     |                |              |               |              |
|                     |               |следственные  |                |              |               |              |
|                     |               |связи         |                |              |               |              |
|4-й этап.  Итоги занятия.                                                                                |
|                                                                                |
|Организует обсуждение|Выстраивают    |Презентуют    |Взаимодействие в|Высказывают и |Прогнозируют   |Учатся        |
|результатов          |причинно-      |схему         |групповом       |отстаивают    |развитие       |предвидеть    |
|                     |следственные   |              |коллективе      |свою точку    |процессов в    |события,      |
|                     |связи          |              |                |зрения,       |живых          |строят        |
|                     |               |              |                |принимают     |организмах     |жизненные     |
|                     |               |              |                |чужую точку   |               |планы во      |
|                     |               |              |                |зрения,       |               |временной     |
|                     |               |              |                |оппонируют    |               |перспективе   |
|                     |               |              |                |собеседнику   |               |              |
|5-й этап. Рефлексия.                                                                                |
|                                                                                |
|Организует обсуждение|Участвуют в    |Осознанно     |Выражают        |Рефлексируют  |Оценивают      |Осуществляют  |
|результатов работы,  |обсуждении     |строят выводы |собственное     |              |правильность   |итоговый      |
|решение проблемы,    |               |              |мнение  о работе|              |выполненных    |контроль      |
|выполнение           |               |              |и  полученном   |              |действий,      |              |
|поставленной цели    |               |              |результате      |              |вносят         |              |
|                     |               |              |                |              |необходимые    |              |
|                     |               |              |                |              |результаты и   |              |
|                     |               |              |                |              |корректируют их|              |
|6-й этап. Домашнее задание.                                                                                |
|                                                                                |
|Задаёт и комментирует|Воспринимают   |Осознанно     |                |              |               |              |
|дифференцированное   |информацию,    |фиксируют     |                |              |               |              |
|домашнее задание.    |выбирают       |информацию    |                |              |               |              |
|П. №1, термины и     |уровень        |              |                |              |               |              |
|знание схемы. –      |               |              |                |              |               |              |
|обязательный минимум.|               |              |                |              |               |              |
|Повышенный уровень - |               |              |                |              |               |              |
|                     |               |              |                |              |               |              |
|П. №1, подготовка    |               |              |                |              |               |              |
|проекта «            |               |              |                |              |               |              |
|Естественные науки»  |               |              |                |              |               |              |


title: Презентация "Креативная вышивка" 7 класс

extracted_text:
МАСТЕР КЛАСС
   КРЕАТИВНАЯ ВЫШИВКА

    Михайлецкая Елена Григорьевна учитель технологии МАОУ СОШ №17 г. Белебей Республика Башкортостан
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ КАРТИНЫ «ЛЕТНИЙ ЛУГ»
Шаги столетий, затихая, уходят прочь и навсегда,А над работою  порхает с иголкой тонкая рука.На ткани красками  сияет, прекрасна тихая заря,А на картине расцветают, пестреют летние луга.А так же бисер серебриться, стежок ложиться на стежок, И в них  навеки сохраниться, поляна, полная цветов.Терпенье, труд, любовь к природе панно помогут завершить.                    Мы вам представим, оцените, веков связующую нить.
Необходимые материалы и инструменты

Эскиз работы

Вместо пяльцев можно взять рамку, которая в итоге используется для оформления картины.

Обмотать рамку полоской хлопчатобумажной ткани.

Ткань натянуть на рамку-пяльцы и закрепить портновскими булавками.

Ткань покрыть краской сверху вниз длинными плавными мазками.

Подложить под ткань синтепон и приметать по краям.

Вышить траву простыми наметочными стежками. Воткнуть иголку в ткань и вывести ее через изнанку на лицевую сторону на расстоянии 6 мм.

Класть стежки один поверх другого, чтобы придать вышивке объемность и текстуру.

Хаотично вышить французские узелки. Вывести иголку на лицевую сторону ткани.

Взять нитку большим и указательным пальцами, несколько раз обвить ею иголку. Затем рядом воткнуть иголку в ткань, протащить ее через витки и увести на изнанку.

Произвольными группами расположить французские узелки розовыми нитками на зеленой полосе, оставив снизу 1/3 часть травы не вышитой

Аналогично выполняем французские узелки желтыми нитками.

Выполняем французские узелки синими нитками.

Там же, где вышиты французские узелки, начать крепить вырезанные кружочки ткани. Вывести иголку на лицевую сторону ткани и в центре кружочка.

Нанизать бисер на иглу.

Вывести иглу на изнаночную сторону.

Французские узелки  приподнимают кружочки ткани и придают картине объемность.

Аналогично выполнить цветы из желтых кружочков. Вывести иголку на лицевую сторону ткани и в центре кружочка.

Нанизать бисер на иглу.

Вывести иглу на изнаночную сторону.

Чтобы не смять цветы, работу гладить не стоит.

Вставить готовую картину в рамку.

Иголки, нитки, мулине
Лишь радость доставляют мне.
И нет прекрасней наслаждения,
Увидеть рук своих творения!

Литература
Джилда Бэрон. Картины из вышитых цветов. Кристина - новый век, 2006.

http://www.livemaster.ru/topic/102810-stih-o-rukodelii


title: Тест "Охрана животных" 3 класс УМК "Школа России"

extracted_text:
 Работу выполнила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова  Татьяна Владимировна
ОХРАНА ЖИВОТНЫХ
Окружающий мир  3 класс
УМК «Школа России»
Тест № 23
Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности: уровень А – базовый, уровень В – средней сложности, уровень С – повышенной сложности. Задания уровней А и В предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.
  Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное
задание уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
80 – 100% - оценка «5»;
60 – 80%  -  оценка «4»;
40 – 60%  -  оценка «3»;
0   -  40%  - оценка «2».
 Какие действия человека не оказывают отрицательное воздействие на мир животных?
А1
 вырубка лесов
     исследовательская работа
 неумеренная охота
 загрязнение водоёмов
1.
2.
3.
4.
  Почему тигр стал редким животным?
А2
  из-за недостатка пищи
     из-за неумеренной охоты и вырубки лесов
  из-за истребления другими хищниками
  из-за сурового климата
1.
2.
3.
4.
Какой вид животных удалось спасти благодаря разведению его в неволе?
А3
         В лесу в начале лета собаку выгуливай без поводка!
 Какое правило неверно?
А4
 Подкармливай птиц зимой!
   Не включай в лесу музыку!
 Не лови и не уноси домой здоровых птенцов!
1.
2.
3.
4.
 Какая птица занесена в Красную книгу?
В1
Какое из этих насекомых занесено в Красную книгу?
В2
Какое морское животное занесено в Красную книгу?
В3
 Для сохранения каких животных необходимо охранять смешанные леса?
С1
 Какие птицы занесены в Красную книгу?
В1
Ключ к тесту:
http://laplandincentive.se/wp-content/uploads/2011/01/scandinavian_moose.jpg - -лось
http://fb.ru/misc/i/gallery/12666/271959.jpg  - беркут
http://parnasse.ru/upload/comments/11e7515ec5597958ba64bb26dd90c121.jpg  - скворец
http://studentweb.cortland.edu/amanda.costa/flamingo.jpg  - фламинго
http://zooclub.org.ua/assets/files/2013/11/17.jpg  - кукушка
http://hozuyut.ru/wp-content/uploads/2016/10/komar-1.jpg  - комар
http://dachseason.ru/wp-content/uploads/2014/10/22222.jpg  - майский жук
http://animalsfoto.com/photo/c7/c759a27c0f210a0dda15c96b668d6c54.jpg  - красотел
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/1/18425/18425987_os.jpg  - осьминог
http://cdn01.ru/files/users/images/82/3f/823ffe733fab013b46c9b166c747fb97.png  - кальмар
http://tv29.ru/new/images/04042015/animal.jpg  - морж
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/1/56/609/56609231_5star.jpg  - звезда
http://900igr.net/datai/okruzhajuschij-mir/Dikij-mir-zhivotnykh/0005-002-Zajats.png  - заяц
http://img.diva.sk/stories/sova1.jpg  - сова
http://www.acbk.kz/cms/uploads/images/Korsak.jpg  - корсак
https://otvet.imgsmail.ru/download/876c1b807e1f159c6b0a36adb1ad727c_i-202.jpg  - ондатра
http://keklik.com.ua/image/welldone/slider/slider-10.jpg    - мандаринка
http://www.proxvost.info/animals/asia/images/sobol/sobol.jpg - соболь
http://rjev.bezformata.ru/content/image111221435.jpg - дятел
http://www.desktopas.com/files/2013/06/Gray-Wolf-Minnesota-1536x1024.jpg - волк
http://cs313319.vk.me/v313319325/393c/NXOzZpMm8oA.jpg - капустница
https://www.zyq108.com/sites/zyq108.com/files/u855/tanec.jpg - белый журавль
Ссылки на интернет-ресурсы
Ссылки на интернет-ресурсы
http://i89.beon.ru/80/3/60380/63/7329263/te_19_b1.jpeg
http://hqtexture.com/uploads/posts/2012-07/1342220953-6028947-green-leave-frame-5-www.hqtexture.com.jpg
http://4.bp.blogspot.com/-ci_x3oUmK9g/U_BwENEjViI/AAAAAAAAans/m2cPg63XLYM/s1600/jivotnia-rossii-krasnaia-kniga-rosmen-tixonov-a-v-0.png
http://cdn.eksmo.ru/v2/ITD000000000213882/COVER/cover1.jpg
http://kob-media.ru/wp-content/uploads/2014/02/vospitanie3.jpg

Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
Литература:
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс.  Автор И.Ф. Яценко


title: Презентация "Mass Media" 8 класс

extracted_text:
Mass Media
8th grade
Karanina Maria Sergeevna
School №35 st. Novomikhilovsky
British Press

The Times is a daily national newspaper published in the United Kingdom since 1785 when it was known as The Daily Universal Register. The Times and its sister paper The Sunday Times are published by Times Newspapers Limited, headed by Rupert Murdoch. The Times is the original "Times" newspaper, lending its name to many other papers around the world, such as The New York Times, The Times of India, The Straits Times, The Times of Malta and The Irish Times.
The newspaper was printed in broadsheet format for 219 years, but switched to compact size in 2004 partly in an attempt to appeal to younger readers and partly to appeal to commuters using public transport. The newspaper's cover price in the United Kingdom is 90p on weekdays (30p for students at some university campus shops) and £1.50 on Saturday.

British Press
	The Guardian (until 1959, The Manchester Guardian) is a British daily newspaper owned by the Guardian Media Group. Founded in 1821, it is unique among major British newspapers in being owned by a foundation (the Scott Trust, via the Guardian Media Group).The Guardian's website, guardian.co.uk, is one of the highest-traffic English-language news websites.

The Financial Times (FT) is a British international business newspaper. It is a morning daily newspaper published in the Borough of Southwark, London and printed at 22 sites. Its primary rival is New York City-based The Wall Street Journal.
Founded in 1888 by James Sheridan and his brother, The FT specialises in business and financial news. Printed as a broadsheet on light salmon paper, the FT is the only paper in the UK providing full daily reports on the London Stock Exchange and world markets.
British Press
British Press

The Daily Telegraph is a daily morning broadsheet newspaper distributed throughout the United Kingdom and internationally. The newspaper was founded by Colonel Arthur B. Sleigh in June 1855 as the Daily Telegraph and Courier. Owned by David and Frederick Barclay, The Telegraph has the ninth largest daily UK newspaper circulation.
In January 2009, the Telegraph was the highest selling British 'quality' paper, with a certified average daily circulation of 842,912. This compared with a circulation of 617,483 for The Times, 358,844 for The Guardian.

British Press

The Daily Star is a daily British tabloid newspaper. It was first published on 2 November 1978, and was the first new national paper to be launched since the Daily Mirror in 1903.
The Daily Star is published by Express Newspapers, which also publishes the Daily Express and Sunday Express. The group is owned by Richard Desmond's Northern and Shell Company. The paper focuses on stories largely revolving around celebrities, sport, and news and gossip about popular television programmes, such as soap operas and reality TV shows.

American press

The Washington Post is Washington, D.C.'s largest newspaper and its oldest, founded in 1877. The newspaper is written as a broadsheet, with photographs printed both in color as well as in black and white. Weekday printings include the main section, containing the first page, national, international news, business, politics, and editorials and opinions, followed by the sections on local news (Metro), sports, style (feature writing on pop culture, politics, fine and performing arts, film, fashion, and gossip), and classifieds.

American press

USA Today is a national American daily newspaper published by the Gannett Company. USA Today was founded in 1982. The first issue reported on the death of actress Grace Kelly. Colorful and bold, with many large diagrams, charts, and photographs, it contrasted with the relatively colorless papers of the time such as The Wall Street Journal and The New York Times. Emphasizing its national focus, USA Today became well-known for its national polls on public sentiment.

American press
The New York Times is an American daily newspaper founded in 1851 and published in New York City. The largest metropolitan newspaper in the United States, "The Gray Lady"—named for its staid appearance. The Times is owned by The New York Times Company, which publishes eighteen other newspapers, including the International Herald Tribune and The Boston Globe.
The paper's motto, as printed in the upper left-hand corner of the front page, is "All the News That's Fit to Print." It is organized into sections: News, Opinions, Business, Arts, Science, Sports, Style, and Features.

American press

The Wall Street Journal is an English-language international daily newspaper published by Dow Jones & Company, a division of News Corporation, in New York City, with Asian and European editions.
The Journal newspaper primarily covers U.S. and international business and financial news and issues—the paper's name comes from Wall Street, the street in New York City that is the heart of the financial district. It has been printed  since being founded on July 8, 1889, by Charles Dow, Edward Jones, and Charles Bergstresser. The newspaper has won the Pulitzer Prize thirty-three times.

Text message shortcut
CU             See you
GR8           Great
L8R            later
MSG           Message
NE              any
R               are
THX           thanks
TXT ME BAC   text me back
U               you
UR             you are
WAN2…?    Do you want to …?
Y               Why…?
2DAY         today
2MORO      tomorrow


title: Конспект урока "Sights of London"

extracted_text:
                              Урок - экскурсия.

                          Тема: «Sights of London».

Цели: 1. Практиковать учащихся в устной речи;
        2. Введение нового лексического материала
        3. Расширение и систематизация знаний о стане изучаемого языка
Задачи: 1.Закрепление ранее изученного лексического материала
        2. Прививать интерес к иностранному языку.
Оборудование: виды Лондона, символика страны, мультимедийная доска.
Раздаточный материал (карточки с заданиями)

                                 Ход  урока.
I Оргмомент.
Dear friends! We are going to have an interesting tour. The bus is here.
Let us get on the bus.

II. Речевая зарядка.
        - Do you like sightseeing tours?
        - When was it?
        - Would you like to visit London?
        - What would you like to see there?

III.Фонетическая зарядка
    Listen and repeat.
|Buckingham Palace                          |
|St. Paul’s Cathedral                       |
|The Thames                                 |
|Tower Bridge                               |
|Big Ben                                    |
|Trafalgar Square                           |
|Piccadilly Circus                          |
|Admiral Nelson                             |
|The Houses of Parliament                   |
|The Tower of London                        |
|The British Museum                         |
|National Gallery                           |

IV.Основная часть.
Hello, ladies and gentlemen. We welcome you to London. London is one of the
largest cities in the world. About seven million people live here. London
is more than two thousand years old. London’s most famous sights are Tower
Bridge, Big Ben and the Houses of Parliament, Trafalgar Square and St.
Paul’s Cathedral.
Проверка понимания текста.
a) We start from Trafalgar Square.
On the column in the centre there is a statue of Admiral Nelson who
defeated the French at the Battle of Trafalgar in 1805.
b) On the second slide you see The Houses of Parliament with Big Ben
    The Houses of Parliament is the seat of the British government. Big Ben
is one of the oldest clocks in the world.
c) Now we are crossing Tower Bridge over the river Thames.
d) Now we are at the Buckingham Palace. It is the London home of the Queen.
When the flag is flying on the top she is at home.
e) From here you can see the Tower of London. It was a fortress, a royal
palace and later a prison. It is a museum now.
f) Now we are coming to The British Museum. BM was founded in 1753. It now
houses ten departments and part of the British Library.
g) And our last stop is National Gallery
The gallery, in Greek Revival style, was designed by William Wilkins and
built in 1834.

But at the last lesson you have received more detailed information on
sights of London
Let's check up how much well you have studied these texts

1. What monument is situated in the middle of Trafalgar Square?
2. Name the place, where laws governing British life are debated and
enacted?
3. Which bridge is weighing about 1, 000 tons?
4. Which palace known as “Buck House”?
5. What place was designed by William Wilkins?
6. What place famous as a place of imprisonment and execution?
7. Name the national library of the UK?

And on the next slide you can see the plan of exercises on texts

1. Do the crossword puzzle
2. Match the sights and their names
3. Tick the appropriate dates
4. Fill in the sentences with the words in the table
5. Fill in the missing verbs from the box in the right form

                         1. Do the crossword puzzle

Horisontal line
1. The biggest and the most famous
 clock in Britain.
3. The capital of Great Britain.
4. Where is a Column of Nelson?

Vertical line
1. The Royal Palace in London.
2. The fortress, royal palace, prison,
and now a museum.

                     2. Match the sights and their names
    [pic]

                        3.Tick the appropriate dates:

|Sights                         |Dates                                           |
|                               |1830     |1702     |1834     |1753     |1840    |
|The Houses of Parliament       |         |         |         |         |        |
|Trafalgar Square               |         |         |         |         |        |
|Buckingham Palace              |         |         |         |         |        |
|The British Museum             |         |         |         |         |        |
|National Gallery               |         |         |         |         |        |

            4. Fill in the sentences with the words in the table
|Queen              |Trafalgar Square   |cities             |
|centre             |The Houses of      |London             |
|                   |Parliament         |                   |

____________ is the capital of Great Britain. London is the one of the
largest ____ in the world. There is a Nelson’s Column in the centre
of____________. ____________ is the seat of the British government.
Covent Garden is a fashionable trading ____________.    Buckingham Palace
is the London home of the _________.

         5. Fill in the missing verbs from the box in the right form

|be        |live      |can       |stand     |stay      |

      For a long time the Tower of London ______________ a fortress, a
prison , and a palace.
      Many     queens     and     kings ___________________ there.   In the
Tower you ______________ see the famous Beefeaters and the ravens.
      The   legend   says,   "Only   so long as the ravens , will the White
Tower ______________."

                             6. LANGUAGE SUPPORT

( I THINK…BECAUSE…
( I BELIEVE…
( I WOULD LIKE TO SAY…
( I AM SURE…
( I ASSUME…
( IN MY OPINION…
( I WANT TO ADD…
( I AGREE (CAN‘T AGREE) WITH…BECAUSE…
( BESIDES…
( MOREOVER…
( FURTHERMORE…

    V. HOMETASK:

Share your impressions on the  Tour Guide Around London(USING THE LANGUAGE
SUPPORT)
    Use this plan:
    • The places you like most.

    • Where are they in London?

    • The dates connected with the sights.

    Our tour has finished. I hope very much that you have enjoyed this tour
of London.
5. Заключительная часть урока. Подведение итогов.
      - Did you like the tour?
      - What have you seen?
      -What did you like most of all?
      - Did you like the guides?
      - Would you like to be a guide?
Thank you for your interesting tour. You were very good guides. We’ve got
many impressions. We have seen many new places in London.

-----------------------

[pic]

3

4

1

2

 Buckingham Palace
 The Tower of London
 The British Museum
 The Houses of Parliament
 Tower Bridge


title: Презентация "Осанка. Предупреждение плоскостопия"

extracted_text:
Осанка человека — фасад души.
Бальтасар Грасиан
Осанка. Предупреждение плоскостопия
Осанка – привычное положение тела в покое и при движении.
Осанка — это привычная поза (вертикальная поза, вертикальное положение тела человека) в покое и при движении.
Осанка — привычная поза непринужденно стоящего человека.
Что такое осанка?
Лабораторная работа. «Правильность осанки»
Встаньте спиной к стене так, чтобы пятки, голени, таз и лопатки касались стены.

Попробуйте между стенкой и поясницей просунуть кулак. Если он проходит – нарушения осанки есть. Если проходит только ладонь – осанка нормальная.
Признаки правильной осанки:
• голова приподнята, грудная клетка развернута, плечи - на одном уровне;
• если смотреть сзади, голова, шея и позвоночник составляют прямую вертикальную линию;
• если  смотреть  сбоку, позвоночник имеет небольшие углубления в шейном и поясничном отделах (лордозы) и небольшую выпуклость в грудном отделе (кифоз).

Признаки неправильной осанки
• голова выдвинута за продольную ось тела (опущенная голова);
•  плечи сведены вперед, подняты (или асимметричное положение плеч);
• круглая спина, запавшая грудная клетка; живот выпячен, таз отставлен назад;
•  излишне увеличен поясничный изгиб.

Виды искривления позвоночника:
Лордоз – выпуклость вперед поясничного отдела позвоночника. Встречается у беременных женщин, гимнастов, профессиональных танцоров.

Кифоз – выпуклость назад грудного отдела. Кифоз часто развивается у очень высоких людей.

Плоская спина – проявляется сглаженностью всех физиологических изгибов. Часто встречается у боксеров.

Круглая спина или сутулость – плечи опущены, голова наклонена вперед, шея напряжена.

Сколиоз – искривление позвоночного столба вбок. Характерный признак – одно плечо выше другого.

Перед вами – близорукий человек, который стесняется и не носит очки или контактные линзы. Каким нарушением осанки он будет скорее всего страдать?
Ситауции:

В старших классах ученик Саша увлекся математикой и поступил на подготовительные курсы, которые посещал после школы. Занятия потребовали работы с дополнительной литературой, которую Саша постоянно носил с собой (чаще в правой руке).
“Как ты носишь такую тяжесть?” - удивлялась мама, попробовав как-то поднять его портфель.
Однажды на занятиях физкультурой Саша пожаловался на боль в спине.
 Осмотрев ученика, преподаватель заметил нарушение осанки и порекомендовал обратиться к врачу. Какое нарушение выявил врач?
Советы для красивой осанки:
Возьмите шляпу с полями или кепку. Надвиньте козырек или поля шляпы на глаза и ходите так. Увидите, что вам придется невольно поднимать голову и взгляд. Эффект от такого упражнения – гордая посадка головы, а значит и осанка.
Шарф на шею. А вот старый трюк аристократов. Цель та же – добиться “гордой посадки головы” и справиться с сутулостью. Как только вы забудете о правильной осанке, шарф начнет мешать и заставить вас выше поднять голову, а, значит, и распрямить плечи.

Плоскостопие – деформация стопы, которая характеризуется уплощением ее сводов.
Что такое плоскостопие?
Профилактика плоскостопия:
Не носить слишком тесную обувь.
Не носить обувь на плоской подошве, оптимальная высота каблука – 3–4 см.
Никаких “платформ”, подошва должна быть гибкой, чтобы не только папа был в силах ее согнуть, но и ребенок при ходьбе.
Для уменьшения деформации стопы можно пользоваться супинаторами.
Выполнять общеразвивающие упражнения и упражнения для нижних конечностей.
Полезно ходить босиком по скошенной траве, морской или речной гальке.
Ношение кед или кроссовок не более 2-х часов в день, они удобны для занятий спортом, но совсем не фиксируют голеностопный сустав и не содержат супинаторов (за исключением дорогих профессиональных моделей).

Закрепление.1. По рисунку определить вид нарушения осанки.
Выводы:
Причины иметь правильную осанку:
1. Чем красивее спина, тем увереннее личность.Хорошая осанка повысит уверенность в себе. Пробуйте это: глубоко вздохните и стойте прямо. Вы чувствуете себя лучше? Более уверенно?
2. Дыхание становится легким и более глубоким.Попробуйте сделать следующее: сядьте и сгорбитесь. Попробуйте сделать вдох. Заметьте, что так тяжелее дышать. Это пример того, как наши мышцы и сухожилия сковываются и вызывают затруднения в дыхании.
3. Улучшается дыхание и пищеварение.Хорошая осанка увеличивает вместимость легких, помогая обращению кислорода и пищи в организме. Улучшается здоровье, органы функционируют лучше.
4. Вы выглядите более стройными и молодыми.Имея хорошую осанку, вы будете казаться на 3-5 фунтов (2-2,5 кг.) стройнее, моложе и одежда будет лучше на вас сидеть.
5. Голос будет казаться лучше.Когда вы держите осанку, диафрагма открывается. В результате этого ваш голос лучше звучит.
6. Помогает мышцам и суставам.Хорошее положение позволяет мышцам работать более эффективно, позволяя телу использовать меньше энергии и, тем самым, предотвращая усталость. Это также уменьшает вероятность растяжений и даже спинную и мышечную боль.
7. Улучшается мышление.Осанка также затрагивает ваш ум. А настроение может отразиться на осанке. Когда вы счастливы и хорошо себя чувствуете — осанка прямая. А вот унылые люди с хроническими болями, часто сидят или стоят ссутулившись.
8. Здоровый позвоночник.Правильная осанка – простой, но очень важный способ для поддержания здорового позвоночника. Здоровая спина особенно важна для людей, которые много стоят в течение дня или сидят в офисе.
Спасибо за внимание!


Презентация "Уход за волосами" 7 класс


title: Проект "Молоко – залог здоровья?!" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение Толбинская
                      средняя общеобразовательная школа
                       Подольский муниципальный район
                             Московская область

      Собрание-занятие в интерактивной  и активной формах в 4-х классах
                         «Молоко – залог здоровья?!»

                       М.О. Боганская и Е.В. Удальцова

                                  2014 год

    Предлагаемый материал поможет педагогам в проведении  классного  часа  в
нестандартной форме  направленного  на   осознанное  отношение  к  здоровому
питанию,  созданию  среды,  благоприятной  для  развития,   самопознания   и
самовыражения  ученика,  построения  внеурочной   деятельности   на   основе
партнерских  взаимоотношений   между  классным  руководителем  и  учащимися,
между учениками, что соответствует требованиям ФГОС и позволяет  формировать
 личностные и метапредметные УУД.
   Этот материал предназначен  для  учителей  начальной  школы,  может  быть
полезен  организаторам   внеклассной   работы,   педагогам   дополнительного
образования, воспитателям групп продлённого дня.

   Цель работы:
   Раскрыть значение молока и молочных  продуктов  для  правильного  питания
младшего школьника

   Задачи:
    • расширить знания о молоке и молочных продуктах;
    • дать представление о значении молока и молочных продуктов для детского
      организма, выявить  роль молока в жизни человека;
    • формировать  у  школьников  и  их  родителей  осознанное  отношение  к
      здоровому питанию;
    • развивать познавательный  интерес  к  исследовательской  деятельности,
      желание познавать новое;
    • формировать исследовательские навыки (поиск информации в энциклопедиях
      и  других  литературных   источниках,   из   общения   со   взрослыми,
      телевизионных передач и т.д.);
    •  воспитывать  умение   работать   в   коллективе,   желание   делиться
      информацией,   участвовать   в   совместной   опытно-экспериментальной
      деятельности;
    • организовать работу с обучающимися  и их  родителями  по  формированию
      ЗОЖ.
   Методы исследования:
   наблюдение;
   поисковая работа с литературными источниками;
   анкетирование;
   опрос

   План проведения дискуссии

   Организационный этап:
   1.  Выявление интересов детей к проблеме.
   2.  Формулировка проблемы

   Подготовительный этап:
   1.  Выбор темы проекта
   2.  Формулировка цели проекта
   3.  Формирование групп учащихся по разработке отдельных вопросов
   4.  Распределение задач для каждой группы
   5.  Определение основных источников информации

   Этап реализации проекта:
   1.  Сбор информации по теме для решения поставленных задач;
   2.  Систематизация собранного материала;
   3.   Анализ  и  распределение  материала  по  тематическим  группам:  для
   создания презентаций, для изготовления буклетов, "Вдруг будет нужен...";
   4.  Подготовка  и  оформление  результатов  в  виде  буклетов,  плакатов,
   презентаций;
   5.  Отчет творческих групп о проделанной работе.

   Заключительный этап:

   1.  Оформление Портфолио проекта (запись  на  электронный  носитель  всех
   документов проекта).
   2.   Выявление  новых  проблем  и  определение  направлений   дальнейшего
   развития проекта.

   1. Определение темы занятия.
   Просмотр мультфильма «Далеко, далеко…»
Учитель 1: Как вы считаете, ребята, это утверждение верно? (Да)
Учитель 2:  А вот некоторые ребята оказались противниками молока.
Вопрос о пользе или вреде молока стоял во все времена.
А как вы думаете,  любят ли молоко  дети  школьного возраста? Для ответа на
этот вопрос мы провели анкетирование в школе и получили следующие
результаты:
   (результаты)
   Анкета:
 1. Как часто вы пьёте молоко дома?
2. Пьёте ли вы молоко в школьной столовой?
3. Какой из молочных продуктов для вас самый любимый?
4. Продолжите фразу: "Я пью молоко, потому что..."

Учитель 1:  Вызывает тревогу тот факт, что дети не осознают важность
значения молока и молочнокислых продуктов для растущего организма. В списке
любимых продуктов молока у некоторых ребят нет. В школьной столовой далеко
не все ребята едят молочную кашу и молочный суп.
Поэтому мы  решили узнать как можно больше о молоке и молочных продуктах.
Учитель 2: Сегодня речь пойдёт об удивительном веществе – молоке.
А что такое -  молоко? Давайте заглянем в словарь В.И. Даля.
Молоко – питательная жидкость у молочных млекопитающих  животных и  у людей,
предназначенная для кормления детенышей и детей.  Белая  кровь,  из  которой
образуется алая.

Учитель 1:  Родился ребёнок! И добрые, ласковые руки матери прикладывают
его к груди. Первое, что получает ребёнок – это материнское молоко. Недаром
И.Б. Павлов назвал молоко – пищей, приготовленной самой природой. Молоко –
это идеальный продукт для новорождённого.
   Учитель 2: Ребята, давайте попытаемся выяснить: нужно или нет употреблять
в пищу молоко и молочные продукты.  Ведь в споре рождается истина.
А помогут нам разобраться в  этом вопросе родители. Давайте спросим, что
они знают о пользе или вреде молока?
(Родители высказывают положительные и отрицательные стороны употребления
молока и молочных продуктов)
1. + Молоко – это один из главных источников белка. Дети, которые
вскармливаются молоком матери приобретают иммунитет, защитную реакцию
организма к инфекционным заболеваниям. Учёные доказали, что дети, которые
питались материнским молоком более успешно учатся.
2. -- Некоторые диетологи полагают, что молоко исключительно детский
продукт, т.к. только в желудочно-кишечном тракте детей присутствуют
ферменты, способные расщеплять молочный белок.
3.  + Зато привычные продукты — молочные каши и супы полезны как детям, так
и взрослым
4. -- Молоко буквально “напичкано” жиром и холестерином, оно ослабляет
сердечно-сосудистую систему и провоцирует появление лишних килограммов.
 Некоторые учёные считают, что один из белков коровьего молока  повышает
риск возникновения болезни сердца.
5. + Молоко – самый полноценный наиболее сбалансированный продукт, содержит
все необходимые человеку вещества. В молоке содержатся витамины всех групп:
A, D, E, B, C, PP и минеральные вещества, кальций.  Недостаток их приводит
к различным заболеваниям.
6. --Но  молоко принесет вред  тем людям, которые страдают отложением
кальциевых солей в сосудах. В этом случае его следует полностью исключить
из рациона.
7. --  Ещё момент, почему молоко может быть вредным — это склонность многих
людей к аллергии. Молоко — это сильнейший аллерген. Молочный антиген “А” у
людей, склонных к аллергии, вызывает сильнейшие реакции.
8. +  Но зато  аллергикам вовсе не противопоказаны производные молока —
кисломолочные продукты. Зачастую они с легкостью переходят на не менее
полезные продукты — йогурт, кефир, сыр, творог. Также, вместо коровьего,
можно попробовать употреблять козье молоко.
9. -- Почти 15% населения нашей планеты страдает недостаточностью
ферментов, которые расщепляют молочный сахар. Такая неспособность к
усвоению молочного сахара приводит к проблемам в кишечнике.
10. + Молоко является прекрасным  средством,  которое  помогает  бороться  с
бессонницей. И один из наиболее популярных народных рецептов  при  бессонице
— это стакан молока с медом, которое необходимо принимать  за  час  до  сна.
Особенно хорошо помогает здесь парное молоко.
11. – А вот после 50 лет употребление молока  крайне  нежелательно,  ну  или
хотя бы необходимо сократить его количество до одного стакана в  день.  Дело
все  в  том,  что  молоко  способствует  накоплению  в  организме   веществ,
провоцирующих  развитие  атеросклероза.  И  именно  после   50   лет   резко
возрастает риск развития этого заболевания.
12. + Молоко также использовали в качестве косметического средства. Молоко
прекрасно увлажняет кожу, снимает воспаления и раздражения. Все слышали о
знаменитых молочных ваннах Клеопатры. Это же можно делать и в наши дни,
просто вылив литр молока в теплую ванну.
(за каждое утверждение команды получают жетоны – кувшинчики)
Учитель 1:  Посмотрите, ребята,  кувшинчиков получилось одинаковое
количество.  Какой же вывод в этом случае мы можем сделать?
(Ответы детей)
 Исследование «Это удивительное молоко»
   Учитель 1:   Давайте,  ребята,  вспомним,  что  входит  в  состав  любого
   продукта. (Белок, жиры, углеводы )
 (Состав молока. Определение жирности молока в стакане и сравнение его с
водой).
   Учитель 2:   А что же входит в состав молока?
   (Наблюдение за продуктом)
   Хозяйка: Угощайтесь молочком! Какое оно на вкус?
Ученик: Сладковатое.
    Учитель 1:  Почему?
   Ученик: Значит есть углеводы.
   Ученик: Сахар – углевод (лактоза) – один из источников энергии.
   Лактоза необходима для работы сердца, печени,  почек,  питания  головного
   мозга,  деятельности  нервной  системы.  Лактоза  играет  важную  роль  в
   формировании кишечной микрофлоры.

   Учитель 1: А на что указывает цвет молока?
   Ученик: Есть белок.
   Учитель 1: Для чего необходим белок?

   Ученик: Белок – необходим для укрепления мышц,  восстановления  их  после
   тяжелой работы.
   (Переливаем молоко из стакана в стакан)
   Учитель 2:  Что осталось на стенках стакана?
   Ученик: Жирные  капельки.
   Учитель 2:  Это о чём говорит?
   Ученик: Значит, в молоке содержится жир.
   Учитель 2:   Какую роль играет молочный жир?
    • Жир - обеспечивает организм энергией.
      Учитель 1: Проведём исследование разных молочных продуктов на
жирность.
(На листочках цветной бумаги капаем молоко, сливки, кефир, кладем маленький
кусочек сыра, масла, творога).

Учитель 1:  Сравните пятна, которые остались на бумаге – их размеры,
интенсивность. Сделайте вывод:   какие молочные продукты наиболее жирные?
Учитель 2: Почему нельзя сливки пить   в  чистом  виде  как  молоко?  Почему
нельзя есть много масла?
Учитель 1:  Что же ещё входит в состав молока?
    • Минеральные соли – требуются для  укрепления  и  формирования  костей,
      хрящей, волос, ногтей и производства новой крови.
    • В молоке содержатся: фосфор, кальций, железо, медь, марганец,  магний,
      хлор, йод и другие элементы.
    • Витамины (около 30): В2, А, С, Д.
    • Вода.

Учитель 2:   У многих народов слово молоко звучит почти одинаково
– млеко (на польском, чешском, хорватском),  мляко (на болгарском),
молоко (на украинском, белорусском и русском).

Учитель 1:  Привычка потребления в пищу молока и молочных продуктов уходит
корнями в глубокую древность. Давайте спросим наших гостей как  в народе
называют  пышущего здоровьем человека? – ("кровь с молоком").
Учитель 2:   Из молока может быть приготовлено множество  вкусных и
питательных продуктов. А поможет нам узнать о них наша хозяйка.
 (Рассказ о молочных продуктах ) загадка.
(Хозяйка загадывает загадки)
Хозяйка: Знаменит он на весь мир вкусный, кисленький …(кефир)
    ❖ Кефир
      Самый известный и наиболее полезный в этом ряду продукт – обыкновенный
   кефир. Его уже давно считают национальным напитком. Родиной кефира можно
   считать север Кавказа. Среди местных народов существует много легенд о
   кефире и его происхождении. Кефирные грибки, комочки серовато-желтого
   цвета, раньше назывались кефирными зернами, горцы же называли эти зерна
   «пшеном пророка». По одной легенде, в золотой век Аллах вручил кефирные
   зерна  одному  старцу  и  научил с помощью этих зерен приготовлять из
   молока напиток, избавляющий от болезней и дарящий долголетнюю жизнь. При
   этом Аллах запретил продавать или дарить их другим народам. Нарушение
   запрета грозило смертью грибкам и вырождением кефиру. Поэтому добыть
   кефирные грибки было очень трудно и единственной возможностью приобрести
   грибки была их кража. Между прочим, производство кефира является
   эксклюзивным правом России. Кефир обладает успокаивающим, легким
   мочегонным действиями, лечит он к тому же синдром хронической усталости и
   бессонницу, отлично утоляет жажду.

   Хозяйка: Не надеясь на прививки, мы употребляем (сливки)
    ❖ Сливки
     Всем известно, что сливки – молочный продукт: их можно употреблять
   отдельно, добавлять в кофе и чай  и готовить с ними разные вкусные блюда
   – в кулинарных книгах таких рецептов множество. Сливки молочные
   появляются на поверхности свежего молока уже через несколько часов после
   дойки. С давних времен этот густой, жирный слой снимали или сливали (так,
   кстати, и появилось слово «сливки») с поверхности молока и сбивали из них
   масло. В России производят сливки разной степени жирности – 10-, 20- и 35-
   процентные.

   Хозяйка: Все мы любим без обмана деревенскую : (сметану).

   Сметана

За границу сметана «проникла» только после Второй мировой войны, причем в
некоторых странах сметану до сих пор называют «русскими сливками». Наши
предки делали ее просто: снимали («сметали» – отсюда и название) с молока
всплывшие во время брожения сливки. Сейчас сметану по государственному
стандарту готовят из сливок 32% жирности; в зависимости от технологии
получается продукт различной консистенции — от 10 до 40 процентов жира.

Хозяйка: Чуть сметанки в молоко

                   И заквасилось оно.

                   Любят Саши, любят Даши

                   Есть наутро …. (простоквашу)

   Простокваша

Само слово «простокваша» говорит о простоте приготовления этого продукта.
Готовят её так: в охлажденное кипяченое молоко добавляют закваску (это
может быть корочка черного хлеба, ложка сметаны, кефира или простокваши
прошлого дня) и ставят на 10-12 часов в теплое место. Стоит помнить, что
этот напиток хорош лишь в течение суток, потом он портится. Простокваша не
столь кислая, как другие кисломолочные продукты, поэтому ею часто кормят
детей. А если её делать из обезжиренного молока, она вполне подойдет и для
диетического питания.

Хозяйка: А что делают из сметаны? (масло)

   Масло сливочное

Сливочное масло не только питательно, но и полезно – для кожи, волос,
зрения, костной и мышечной ткани. Оно богато витаминами, кальцием. Кроме
того, в состав сливочного масла входят незаменимые аминокислоты, которые
поступают только с продуктами питания. Так что в полезности сливочного
масла сомневаться не приходится. Надо только помнить, что, когда мы
растапливаем его на сковороде, витаминов в нём не остается. Именно поэтому
кусочек масла лучше класть в уже готовую пищу.

Хозяйка: А что вы знаете про творог?

   Творог

Слово творог – славянское. Даже в нашей стране до XVIII века творог
называли просто сыром, ведь до петровских времен на Руси не знали сыра в
современном понимании. Молоко скисало само, благодаря содержащимся в
воздухе бактериям, либо в него добавляли закваску (простоквашу), после чего
немного подогревали в печи, и оно распадалось на белые сгустки творога
(«сыра») и сыворотку. Кстати, в русском языке слово «сыр» до сих пор
употребляется в прежнем значении: подсоленный нежирный творог в России
именуют «домашним сыром»…  А  кто не любит сырники, приготовленные из
творога.

Хозяйка: Как репка жёлт со всех сторон, чем больше дыр, тем лучше он.
 ❖ Сыр – один из наиболее древних продуктов питания человека. Он получается
   путем воздействия на молоко молочнокислых  бактерий, ферментов.
   Питательная ценность сыра обусловлена высоким содержанием белка  и
   молочного жира.    Следует включать в рацион питания ребенка младшего
   школьного возраста сыр – 15 – 20 г в день.

 ❖ Кумыс – напиток, распространённый в Казахстане, Татарстане, Узбекистане.
   Он готовится из молока кобыл, реже коров, коз. Кумыс обладает
   диетическими и лечебными свойствами, возбуждает аппетит, помогает
   восстановлению после болезни.
 ❖ Тарак (бурятское название) – или тарг (калмыцкое)  - кисломолочный
   продукт, получаемый при смешивании овечьего, козьего и коровьего молока,
   иногда с примесью молока верблюдицы. Именно это даёт лучшее качество
   продукта.
 ❖ Каймак - это снятые запеченные пенки с охлажденного, жирного молока
     Каймак – кисломолочное изделие, подобно сметане. В готовом виде он
густой, тёмно-кремового цвета.
Ученик:
Как вкусно и сладко, и очень легко,
Вечером, утром, пить молоко!
Из кружки и банки, а может, пакета,
Впитывать вкус счастливого лета.
Солнца и речки, травы и цветка,
Все это входит в состав молока.
Еще там закаты, есть и рассветы,
Яблоки, груши, ромашек букеты.
Речки, ручьи, озерца и канавки,
Жуки и лягушки, сидящие в травке.
Есть там улыбка и радость ребенка,
Мурчанье, и громкое "Мяу" котенка.
Счастье, любовь и мамы тепло,
Какое же разное, ты, молоко.

Рефлексия
Учитель 1:  Что нового вы узнали сегодня о молоке и молочных продуктах?
Учитель 2:  Какой вывод мы сделаем из всего сегодня сказанного?
(Ответы детей)
Из всего сказанного можно сделать вывод, что молоко – это незаменимый и
очень полезный питательный продукт в любом возрасте. Нельзя из рациона
исключать молоко и молочные продукты. С молоком наш организм получает все
необходимые питательные вещества для нормального развития организма. Пейте
люди молоко – будете  здоровы!

Литература
   1. Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г.. Две недели в лагере
      здоровья/ методическое пособие для учителя. – М.:ОЛМА Медиа Групп,
      2012г.
   2.  Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г.. Две недели в лагере
      здоровья/ рабочая тетрадь для школьников. – М.:ОЛМА Медиа Групп,
      2012г.
   3. Ладодо К.С. Продукты и блюда в детском питании. М.., 1991 г.
   4. Ладодо К.С. Питание здорового и больного ребёнка. М., 1995 г.
   5. Позняковский В.М. Гигиенические основы питания, безопасность и
      экспертиза продовольственных товаров. Новосибирск, 1999г.
   6. Похлёбкин В.В. Кулинарный словарь. М., 2000г.
   7. Похлёбкин В.В. История важнейших пищевых продуктов. М., 2000 г.
   8. Сорока Н.Ф. Питание и здоровье. Минск, 1994 г.
   9. Студеникин М.Я. Книга о здоровье детей. М., 1986 г.


title: Конспект урока "Односоставное предложение" 8 класс

extracted_text:
                           Модульный урок по теме
                    «Односоставное предложение» (2 часа).
                                   8 класс

Методы обучения. В зависимости от целей учебного элемента (УЭ) используются
разные методы обучения:
    • УЭ-2: по источникам знаний – практический, по характеру познавательной
      деятельности учащихся – частично-поисковый;
    • УЭ-3: по источникам знаний – словесный, практический, по характеру
      познавательной деятельности учащихся – объяснительно иллюстративный,
      частично-поисковый;
    • УЭ-4: по источникам знаний – практический, по характеру познавательной
      деятельности учащихся – репродуктивный, частично-поисковый;
    • УЭ-5: тест, контроль, проверка качества знаний;
    • УЭ-6: подведение итогов урока, самооценка, выбор домашнего задания.
Основные этапы урока:
   I. Организационный этап
        1. Дидактическая задача – подготовить учащихся к работе на уроке;
           определить исходный уровень знаний по теме, т.е. определить
           готовность к восприятию нового материала, организовать и
           направить к цели познавательную деятельность учащихся.
        2. Содержание этапа – взаимное приветствие учителя и учащихся,
           проверка внешнего состояния классного помещения, проверка
           подготовленности учащихся к уроку, организация внимания;
           сообщение интегрированной дидактической цели урока (УЭ-0),
           выполнение заданий блока УЭ-1 «Вход», направленных на
           актуализацию и контроль опорных знаний.
  II. Этап усвоения новых знаний
        1. Дидактическая задача – дать учащимся конкретные представления об
           изучаемых фактах, явлениях рассматриваемого вопроса, добиться от
           учащихся восприятия, осознания первичного обобщения новых
           знаний, усвоения способов и путей, которые привели к данному
           обобщению; установить, усвоили или нет учащиеся связь между
           фактами, содержание новых понятий, закономерностей, установить
           обнаруженные проблемы.
        2. Содержание этапа – организация внимания, выполнение заданий УЭ-
           2, УЭ-3, обеспечение восприятия, осознания, систематизации и
           обобщения материала; проверка учителем глубины понимания
           учащимися нового материала, внутренних закономерностей и связей
           (на протяжении изучения нового материала).
 III. Этап рефлексивно-оценочный
        1. Дидактическая задача – закрепить у учащихся те знания и умения,
           которые необходимы для самостоятельной работы по новому
           материалу, сообщить учащимся о д/з, разъяснить методику его
           выполнения, дать анализ успешности овладения знаниями и
           способами деятельности, вскрыть недостатки, показать пути их
           преодоления.
        2. Содержание этапа – выполнение заданий УЭ-4 , УЭ-5, УЭ-6:
           «Выходной контроль»; информирование о дифференцированном д/з,
           инструктаж по его выполнению; рефлексия (самооценка учащихся),
           указание на положительные и отрицательные стороны урока,
           выяснение мнения учащихся об уроке, выставление оценок за работу
           на уроке.
Структура урока по времени. Ориентировочный временной регламент урока
приведен в таблице

Слайд 1
|УЭ-0   |Слайд 2                                                  |                |
|5 мин. |Интегрирующая цель:                                      |Коллективная    |
|       |определить уровень знаний по теме «Односоставные         |работа          |
|       |предложения»;                                            |                |
|       |выработать умение определять виды односоставных          |                |
|       |предложений;                                             |                |
|       |выработать умение отличать предложения с однородными     |                |
|       |членами от сложных предложений, в состав которых входят  |                |
|       |односоставные предложения.                               |                |
|       |Слайд 3                                                  |                |
|УЭ – 1 |Цель: определить уровень знаний учащихся по теме         |                |
|10мин. |«Односоставные предложения»                              |                |
|       |Запишите в тетради дату, тему «Односоставные             |                |
|       |предложения».                                            |                |
|       |Слайд 4                                                  |                |
|       |Задание 1.                                               |                |
|       |Составьте таблицу «Односоставные предложения».           |Самостоятельная |
|       |Заполните таблицу предложенными примерами.               |работа в тетради|
|       |                                                         |Работа с        |
|       |Хорошо в зимнем лесу!  Не плачь попусту.  Ещё не успевшая|учебником.      |
|       |остыть земля излучала тепло.  Морозное январское утро.   |                |
|       |Тротуары заливают асфальтом. Пашню пашут – руками не     |Взаимопроверка  |
|       |машут.                                                   |по ключу.       |
|       |Расскажите, используя таблицу, что вы знаете об          |                |
|       |односоставных предложениях.                              |Работа в парах  |
|       |                                                         |(устно).        |
|       |Слайд 5                                                  |                |
|       |Ключи:                                                   |                |
|       |Определённо-личное                                       |                |
|       |Не плачь попусту.                                        |                |
|       |                                                         |                |
|       |Неопределённо-личное                                     |                |
|       |Тротуары заливают асфальтом.                             |                |
|       |                                                         |                |
|       |Обобщённо-личное                                         |                |
|       |Пашню пашут – руками не машут.                           |                |
|       |                                                         |                |
|       |Безличное                                                |                |
|       |Хорошо в зимнем лесу!                                    |                |
|       |                                                         |                |
|       |Назывное                                                 |                |
|       |Морозное январское утро.                                 |                |
|       |                                                         |                |
|       |Критерии оценки (таблица)                                |Оценить ответ   |
|       |                                                         |товарища.       |
|       |                                                         |(УЭ-1).         |
|       |                                                         |(Выставляется   |
|       |                                                         |сумма баллов за |
|       |                                                         |письменное      |
|       |                                                         |задание и устный|
|       |                                                         |ответ).         |
|       |Количество правильных      |Баллы                        |                |
|       |ответов                    |                             |                |
|       |5                          |3                            |                |
|       |3-4                        |2                            |                |
|       |1-2                        |1                            |                |
|       | Устный ответ оценивается 0-2 балла.                     |                |
|       |                                                         |                |
|УЭ – 2 |Цель:                                                    |                |
|10 мин.|развивать умения различать односоставные и двусоставные  |                |
|       |предложения;                                             |                |
|       |выработать навыки определения видов односоставных        |                |
|       |предложений.                                             |                |
|       |Слайд 6                                                  |                |
|       |                                                         |                |
|       |Задание 2.  Практическая работа                          |                |
|       |                                                         |                |
|       |Выпишите только односоставные предложения, подчеркните в |Самостоятельная |
|       |них грамматическую основу.                               |работа в        |
|       |Я помню время золотое.                                   |тетради.        |
|       |Жалею потерянное время.                                  |                |
|       |В окно кто-то постучал.                                  |                |
|       |В окно постучали.                                        |                |
|       |Водой затопило котлован.                                 |                |
|       |Вода затопила котлован.                                  |                |
|       |Водой затопили котлован.                                 |                |
|       |Есть время подумать.                                     |                |
|       |Нет времени на раздумья.                                 |                |
|       |У меня нет ни одной свободной минуты.                    |                |
|       |Ни одна минута не проходила без дела.                    |                |
|       |Не теряйте ни минуты.                                    |                |
|       |Некогда раздумывать.                                     |                |
|       |У меня было время для размышлений.                       |                |
|       |У меня не было времени для размышлений.                  |                |
|       |Раннее утро.                                             |                |
|       |Утро раннее.                                             |                |
|       |Слайд 7                                                  |                |
|       |Ключи                                                    |                |
|       |Жалею потерянное время.                                  |Самопроверка    |
|       |В окно постучали.                                        |с использованием|
|       |Водой затопило котлован.                                 |ключа.          |
|       |Водой затопили котлован.                                 |                |
|       |Нет времени на раздумья.                                 |                |
|       |У меня нет ни одной свободной минуты.                    |                |
|       |Не теряйте ни минуты.                                    |                |
|       |Некогда раздумывать.                                     |                |
|       |У меня не было времени для размышлений.                  |                |
|       |Раннее утро.                                             |                |
|       |Критерии оценки                                          |                |
|       |                                                         |Поставьте оценку|
|       |                                                         |в «Оценочный    |
|       |                                                         |лист» (УЭ-2     |
|       |                                                         |Задание 2)      |
|       |Количество правильных     |Оценка                        |                |
|       |ответов                   |                              |                |
|       |9-10                      |5                             |                |
|       |7-8                       |4                             |                |
|       |5-6                       |3                             |                |
|       |3-4                       |2                             |                |
|       |1-2                       |1                             |                |
|УЭ-2   |                                                         |                |
|10 мин.|Задание 3. Практическая работа.                          |                |
|       |Слайды 8,9                                               |                |
|       |                                                         |                |
|       |Определите вид односоставных предложений. Запишите №     |Самостоятельная |
|       |предложений в соответствующую графу таблицы.             |работа в        |
|       |Принимайте гостей!                                       |тетради.        |
|       |Ломали старый деревянный дом.                            |                |
|       |Бездонную бочку водой не наполнишь.                      |                |
|       |Нельзя мне жить без друга.                               |                |
|       |Вопли чаек, плеск разбивающихся волн.                    |                |
|       |Рисую солнечное утро.                                    |                |
|       |От реки тянет свежестью.                                 |                |
|       |Холодная весна. Холодный резкий ветер.                   |                |
|       |За опоздание будете наказаны.                            |                |
|       |От добра добра не ищут.                                  |                |
|       |На небе зажгли лампу в пятьдесят свечей.                 |                |
|       |Всё небо заволокло облаками.                             |                |
|       |Без волненья, без заботы не жди радости от работы.       |                |
|       |Что новенького в газетах пишут?                          |                |
|       |Чему смеётесь? Над собой смеётесь!                       |                |
|       |Пашню пашут – руками не машут.                           |                |
|       |Мне по ночам не спится.                                  |                |
|       |Шёпот, робкое дыханье, трели соловья.                    |                |
|       |На балконе соседней дачи зажгли свет.                    |                |
|       |Вот парадный подъезд.                                    |                |
|       |Слайд 10                                                 |Коллективная    |
|       |Ключи                                                    |проверка (ответы|
|       |о/л                                                      |демонстрируются |
|       |н/л                                                      |через проектор) |
|       |об/л                                                     |с объяснением + |
|       |б/л                                                      |взаимопроверка. |
|       |назывн.                                                  |                |
|       |                                                         |                |
|       |1, 6, 9, 15                                              |                |
|       |2, 11, 14, 19                                            |                |
|       |3, 10, 13, 16                                            |                |
|       |4, 7, 12, 17                                             |                |
|       |5, 8, 18, 20                                             |                |
|       |                                                         |                |
|       |Критерии оценки                                          |                |
|       |                                                         |Оценку поставьте|
|       |                                                         |в оценочный лист|
|       |                                                         |(графа УЭ-2     |
|       |                                                         |Задание 3)      |
|       |Количество правильных     |Оценка                        |                |
|       |ответов                   |                              |                |
|       |19-20                     |5                             |                |
|       |15-18                     |4                             |                |
|       |11-14                     |3                             |                |
|       |7-10                      |2                             |                |
|       |1-6                       |1                             |                |
|       |                                                         |                |
|УЭ-3   |Цель:                                                    |                |
|10 мин.|развивать умение находить односоставные предложения в    |                |
|       |составе сложных;                                         |                |
|       |отрабатывать навыки постановки запятой перед союзом И в  |                |
|       |подобных предложениях.                                   |                |
|       |                                                         |                |
|       |Задание 4. Практическая работа.                          |                |
|       |Слайд 11                                                 |                |
|       |Прочитайте предложения. Выпишите грамматические основы   |                |
|       |сложных предложений, в состав которых входят             |                |
|       |односоставные, расставьте знаки препинания. Нарисуйте    |Самостоятельная |
|       |схему (выберите из указанных ниже).                      |работа в        |
|       |Мне было жутко в холодном и сыром лесу и я поспешил      |тетради.        |
|       |домой.                                                   |                |
|       |Вспыхнул костёр и все стали сушиться.                    |                |
|       |Деревья шумят и колышут ветвями на ветру.                |                |
|       |В окно постучали и я выглянул на улицу                   |                |
|       |Ещё молчаливы леса и в небе звенеть ещё некому.          |                |
|       |Уже смеркалось и надо было возвращаться домой.           |                |
|       |Ребята вышли из леса и направились к дому.               |                |
|       |Безветрие и всё небо залито краской.                     |                |
|       |Пароход причалил к пристани и мы сошли на берег.         |                |
|       |                                                         |                |
|       |Схемы: а) [ назывное ], и  [двусоставное].               |                |
|       |б) [ безличное ], и [двусоставное].                      |                |
|       |в) [ безличное ], и  [ безличное].                       |                |
|       |г) [ двусоставное ], и [ безличное ].                    |                |
|       |д) [ неопределённо-личное ], и [ двусоставное].          |                |
|       |Слайд 12                                                 |                |
|       |Ключи                                                    |Взаимопроверка  |
|       |1. Было жутко, и я поспешил.                             |                |
|       |б) [ безличное ], и [двусоставное].                      |                |
|       |4. Постучали, и я выглянул.                              |                |
|       |д) [ неопределённо-личное ], и [ двусоставное].          |                |
|       |5. Молчаливы леса, и звенеть.                            |                |
|       |г) [ двусоставное ], и [ безличное ].                    |                |
|       |6. Смеркалось, и надо было возвращаться.                 |                |
|       |в) [ безличное ], и  [ безличное].                       |                |
|       |8. Безветрие, и небо залито.                             |                |
|       |а) [ назывное ], и  [двусоставное].                      |                |
|       |Критерии оценки.                                         |Оценку поставьте|
|       |                                                         |в оценочный лист|
|       |                                                         |(графа УЭ-3     |
|       |                                                         |Задание 4)      |
|       |Количество правильных      |Оценка                       |                |
|       |ответов                    |                             |                |
|       |5                          |5                            |                |
|       |4                          |4                            |                |
|       |3                          |3                            |                |
|       |2                          |2                            |                |
|       |1                          |1                            |                |
|       |                                                         |                |
|УЭ-4   |Цель:  проверить уровень усвоения учащимися знаний об    |                |
|20 мин |односоставном предложении.                               |                |
|       |                                                         |                |
|       |Задание 5.                                               |                |
|       |Итоговый тест.                                           |Самостоятельная |
|       |Слайд 13                                                 |работа на       |
|       |                                                         |листочках.      |
|       |Прочитайте вопрос. Запишите его номер и укажите вариант  |                |
|       |правильного ответа.                                      |                |
|       |Внимательно читайте задания!                             |                |
|       |1. Укажите неверное утверждение.                         |                |
|       |A) Односоставное предложение может быть распространенным.|                |
|       |Б) Неполные предложения те, в которых пропущен главный   |                |
|       |член предложения.                                        |                |
|       |B) Назывные предложения имеют один главный член          |                |
|       |предложения - подлежащее.                                |                |
|       |Г) В односоставном предложении второй член предложения не|                |
|       |нужен для понимания смысла предложения.                  |                |
|       |Слайд 14                                                 |                |
|       |2. Укажите верное утверждение.                           |                |
|       |Односоставное предложение - это предложение, в котором:  |                |
|       |опущено подлежащее,                                      |                |
|       |Б) опущено сказуемое,                                    |                |
|       |нет второстепенных членов предложения,                   |                |
|       |Г) грамматическая основа состоит из одного главного члена|                |
|       |предложения.                                             |                |
|       |Слайд 15                                                 |                |
|       |3. В  неопределенно-личных  предложениях  сказуемое может|                |
|       |быть выражено:                                           |                |
|       |A) существительным в именительном падеже                 |                |
|       |Б) глаголом в форме 1 -го или 2-го лица                  |                |
|       |B) глаголом в форме 3-го лица множественного числа в     |                |
|       |настоящем и будущем времени                              |                |
|       |Г) глаголом-инфинитивом.                                 |                |
|       |Слайд 16                                                 |                |
|       |4. Дайте характеристику предложения.                     |                |
|       |Радостно видеть дружные всходы.                          |                |
|       |A) двусоставное                                          |                |
|       |Б) односоставное безличное                               |                |
|       |B) определённо-личное                                    |                |
|       |Г) неполное                                              |                |
|       |Слайд 17                                                 |                |
|       |5. Найдите определённо-личное предложение.               |                |
|       |Как чувствуешь себя?                                     |                |
|       |Б) Умную голову почитают смолоду.                        |                |
|       |Зима.                                                    |                |
|       |Г) Светает.                                              |                |
|       |Слайд 18                                                 |                |
|       |6. Найдите неопределённо-личное предложение.             |                |
|       |На бога надейся, а сам не плошай.                        |                |
|       |Б) Цыплят по осени считают.                              |                |
|       |Мне грустно.                                             |                |
|       |Г) Во дворе строят детскую площадку.                     |                |
|       |Слайд 19                                                 |                |
|       |7. Найдите обобщённо-личное предложение.                 |                |
|       |Слушай меня внимательно.                                 |                |
|       |Б) Какое счастье!                                        |                |
|       |По рогоже золотом не шьют.                               |                |
|       |Г) Хочется петь от радости!                              |                |
|       |Слайд 20                                                 |                |
|       |8. Найдите односоставное безличное предложение.          |                |
|       |Вот и мама!                                              |                |
|       |Б) У соседа ума не займёшь.                              |                |
|       |А судьи кто?                                             |                |
|       |Г) В саду темно.                                         |                |
|       |Слайд 21                                                 |                |
|       |9. В этом безличном предложении сообщается о состоянии   |                |
|       |природы.                                                 |                |
|       |Было душно. К придорожъю мёдом веяло с гречих.           |                |
|       |Б) Страшно, что сил не хватит выдержать до утра          |                |
|       |Кому-то не спится в прекрасном далеке.                   |                |
|       |Г) С той прелестной поры мне час от часу становилось     |                |
|       |лучше.                                                   |                |
|       |Слайд 22                                                 |                |
|       |10. Найдите односоставное назывное предложение.          |                |
|       |Дрожит как лист на осине.                                |                |
|       |Б) Сильнее кошки зверя нет.                              |                |
|       |По росту одежду кроят.                                   |                |
|       |Г) Какое дивное утро!                                    |                |
|       |Слайд 23                                                 |                |
|       |11. Это назывное предложение имеет указательное значение.|                |
|       |Вот старый глухарь с облинялым крылом в лесу завозился.  |                |
|       |Б) Вот мельница. Она уже развалилась.                    |                |
|       |Вот капля дождя, как шляпка гвоздя,                      |                |
|       |Упала – и, сотнями игол                                  |                |
|       |Затоны прудов бороздя,                                   |                |
|       |Сверкающий дождик запрыгал.                              |                |
|       |Г) Вот и домик виден на горе высокой.                    |                |
|       |Слайд 24                                                 |                |
|       |12. В составе этого сложного предложения есть            |                |
|       |односоставное безличное.                                 |                |
|       |Хрустел под ногами снег, и в воздухе звенели колокольчики|                |
|       |Б) Россия вспрянет ото сна, и на обломках самовластья    |                |
|       |напишут наши имена.                                      |                |
|       |Луна зашла за мыс, и огня не стало видно.                |                |
|       |Г) Прочитайте Гоголя, и вы почувствуете в нём сатирика.  |                |
|       |Слайд 25                                                 |                |
|       |Ключи.                                                   |Проверка        |
|       |                                                         |учителем и      |
|       |1                                                        |учениками-консул|
|       |2                                                        |ьтантами.       |
|       |3                                                        |                |
|       |4                                                        |                |
|       |5                                                        |                |
|       |6                                                        |                |
|       |7                                                        |                |
|       |8                                                        |                |
|       |9                                                        |                |
|       |10                                                       |                |
|       |11                                                       |                |
|       |12                                                       |                |
|       |                                                         |                |
|       |б                                                        |                |
|       |г                                                        |                |
|       |в                                                        |                |
|       |б                                                        |                |
|       |а                                                        |                |
|       |г                                                        |                |
|       |в                                                        |                |
|       |г                                                        |                |
|       |а                                                        |                |
|       |г                                                        |                |
|       |б                                                        |                |
|       |в                                                        |                |
|       |                                                         |                |
|       |Критерии оценки                                          |                |
|       |                                                         |                |
|       |                                                         |Оценку поставьте|
|       |                                                         |в оценочный лист|
|       |                                                         |(графа УЭ-3     |
|       |                                                         |Задание 4)      |
|       |Количество правильных     |Оценка                        |                |
|       |ответов                   |                              |                |
|       |11-12                     |5                             |                |
|       |9-10                      |4                             |                |
|       |7-8                       |3                             |                |
|       |5-6                       |2                             |                |
|       |Менее 5                   |1                             |                |
|       |                                                         |                |
|УЭ-5   |Слайд 26                                                 |                |
|15 мин.|Цель:                                                    |Самостоятельная |
|       |развитие творческих способностей учащихся.               |работа.         |
|       |Используя односоставные предложения, составьте небольшой |                |
|       |текст (8-10 предложений), который бы начинался так (на   |                |
|       |выбор):                                                  |                |
|       |                                                         |                |
|       |Первое зимнее утро. Вся земля укрыта белым пушистым      |Чтение работ    |
|       |покрывалом. (Г.Скребицкий)                               |учащимися по    |
|       |Мороз. Хрустит под валенками снег. (Н.Островский)        |желанию.        |
|       |Душная ночь. Будет гроза… Вот и блеснуло бледно и        |                |
|       |тревожно. (М.Булгаков)                                   |                |
|       |                                                         |                |
|       |                                                         |                |
|УЭ-6   |Цель:                                                    |                |
|5 мин. |подведение итогов урока;                                 |                |
|       |выбор домашнего задания.                                 |                |
|       |Прочитайте цели урока (УЭ-0).                            |                |
|       |Как вы считаете, достигнуты ли вами цели урока?  Что вы  |                |
|       |узнали, повторили?                                       |                |
|       |Как бы вы оценили результаты своей работы на уроке?      |                |
|       |Я всё понял, могу этот материал объяснить другому.       |                |
|       |Я сам всё понял, но другому объяснить не берусь.         |Поставьте оценку|
|       |Для полного понимания мне нужно повторить тему.          |(соответствующую|
|       |Я ничего не понял.                                       |букву) в графу  |
|       |                                                         |УЭ-6            |
|       |                                                         |«Самооценка».   |
|       |Слайд 27                                                 |                |
|       |Домашнее задание                                         |                |
|       |Сумма баллов за урок      |Домашнее задание              |                |
|       |                          |                              |                |
|       |24-25                     |–                             |                |
|       |                          |                              |                |
|       |18-23                     |Выполнить работу над ошибками |                |
|       |                          |(подобрать свои примеры к     |                |
|       |                          |заданиям, в которых были      |                |
|       |                          |допущены ошибки).             |                |
|       |                          |                              |                |
|       |Менее 18                  |Повторить правила.            |                |
|       |                          |Выполнить работу на карточке. |                |

                               Оценочный лист.
                           (Заполняется учеником.)

|ФИ           |УЭ-1    |УЭ-2             |УЭ-3    |УЭ-4    |УЭ-6      |Итог    |
|ученика      |        |                 |        |        |          |        |
|             |Задание |Задание |Задание |Задание |Задание |          |        |
|             |1       |2       |3       |4       |5       |          |        |
|             |        |        |        |        |Итог.   |          |        |
|             |        |        |        |        |тест    |          |        |
|             |Взаимо-о|Само-оце|Взаимооценка     |Контроль|Само-оценк|        |
|             |ценка   |нка     |                 |учителя |а         |        |
|             |        |        |        |        |        |          |        |

                    Выставление оценки за урок учителем.

|               |Количество набранных баллов                         |
|               |24-25        |18-23        |13-17        |0-12       |
|Оценка         |5            |4            |3            |2          |

                      Список использованной литературы

   1. Бабайцева В.В.  Русский язык. 8 класс:  рабочая  тетрадь  для  школ  и
      классов с углублённым изучением русского языка – М.: Дрофа, 2011.
   2. Бархударов С.Г., Крючков С.Е. и др. Русский язык: учебник для 8 класса
      общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2013.
   3. Разумовская М.М., С.И.Львова и др. Русский язык. 8  кл.:  учебник  для
      общеобразовательных учреждений – М.: Дрофа, 2013
   4. Угроватова Т.Ю. Русский  язык:  9  кл.:  материалы  для  подготовки  к
      итоговой аттестации: пособие для учащихся – М.: Просвещение, 2013.