title: Конспект урока “Making plans” 5 класс

extracted_text:
                            Схема конспекта урока

            Педагог             (ФИО)             Федорова             Ольга
Вениаминовна__________________________________________________________

Предмет      Английский  язык             Класс         5                УМК
       Н.Н. Деревянко    “ New  Millennium  English”

Тема                           урока                                 “Making
plans”_________________________________________________________

Планируемые результаты:

Предметные  результаты:  Формирование  грамматических  навыков   и   навыков
говорения. Структура to be going to для выражений действий в будущем.

Метапредметные результаты: Развитие положительного отношения к  иностранному
языку как о средстве познания  мира  и  повышение  мотивации  к  дальнейшему
изучению   языка.   Развитие   умения   взаимодействовать   с   окружающими,
осуществление   регулятивных   действий   самонаблюдения,   самоконтроля   и
самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Личностные результаты: Формирование коммуникативной компетенции в общении  и
сотрудничестве со сверстниками.     Развитие  эстетического  сознания  через
освоение культурного наследия России и стран изучаемого языка.

|Этапы     |Планируемый     |Универсальные учебные    |Деятельность учителя      |Деятельность ученика    |Методы и      |
|урока,    |результат       |действия, предметные     |                          |                        |приемы        |
|время     |                |учебные действия         |                          |                        |              |
|Стадия    |Регулятивные УУД|-Целеполагание как       |Приветствует учеников,    |Приветствуют учителя.   |«Поле чудес»  |
|вызова    |                |способность соотносить   |предлагает ученикам       |Отгадывают выражение по |Я предполагаю…|
|          |                |то, что уже известно и   |поиграть в поле чудес и   |буквам, переводят       |              |
|          |                |усвоено, и то, что еще   |отгадать выражение.       |выражение и затем       |              |
|          |Познавательные  |неизвестно               |Просит перевести выражение|формулируют тему урока и|              |
|          |УУД             |самостоятельное выделение|и    сформулировать тему  |высказывают свои        |              |
|          |                |и формулирование         |урока и задачи, которые   |предположения, чем они  |              |
|          |                |познавательной цели;     |они бы поставили перед    |будут заниматься на     |              |
|          |                |умение осознанно и       |собой на данном уроке для |уроке.                  |              |
|          |                |произвольно строить      |изучения.                 |                        |              |
|          |Коммуникативные |речевое высказывание в   |                          |                        |              |
|          |УУД             |устной  форме;           |                          |                        |              |
|          |                |слушать и слышать друг   |                          |                        |              |
|          |Личностные УУД  |друга;                   |                          |                        |              |
|          |                |Развитие познавательных  |                          |                        |              |
|          |                |интересов, учебных       |                          |                        |              |
|          |                |мотивов                  |                          |                        |              |
|          |                |- Формирование           |                          |                        |              |
|          |                |коммуникативной          |                          |                        |              |
|          |                |компетенции в общении и  |                          |                        |              |
|          |Предметные УУД  |сотрудничестве со        |                          |                        |              |
|          |                |сверстниками             |                          |                        |              |
|          |                |Вступать в диалог        |                          |                        |              |
|          |                |-уметь воспринимать на   |                          |                        |              |
|          |                |слух речь учителя и      |                          |                        |              |
|          |                |одноклассников           |                          |                        |              |
|          |                |- уметь высказывать свои |                          |                        |              |
|          |                |предположения и мнения   |                          |                        |              |
|Стадия    |Регулятивные УУД|-Оценка как  осознание   |Предлагает послушать      |Слушают диалог.         |Прослушай,    |
|содержания|                |того, что уже усвоено и  |диалог и услышать, что    |Проверяют свои          |проверь,      |
|          |                |что еще подлежит         |используют в речи ребята  |предположения и         |соотнеси      |
|          |                |усвоению, осознание      |для выражения действий в  |корректируют если это   |Выбери из трех|
|          |                |качества и уровня        |будущем.                  |необходимо.             |предложенных  |
|          |                |усвоения                 |Учитель предлагает        |                        |Игра «да-нет» |
|          |                |- Внесение необходимых   |проверить их предположения|                        |Игра «Найди   |
|          |                |корректив в случае       |и исправить если это      |                        |пару»         |
|          |Познавательные  |расхождения эталона,     |необходимо.               |Смотрят слайд,          |Игра «Сочини  |
|          |УД              |реального действия и его |Предлагает послушать      |рассказывают, как       |вымышленную   |
|          |Коммуникативные |продукта                 |повторно запись и         |изменяется структура с  |историю»      |
|          |УУД             |- Соотнесение информации |соотнести, что каждый из  |разными местоимениями и |              |
|          |                |и выбор способа действия;|ребят собирается делать   |на основе правила       |              |
|          |                |- умение действовать по  |завтра.                   |выполняют упражнение.   |              |
|          |                |образцу/ аналогии при    |Предлагает посмотреть     |                        |              |
|          |                |выполнении упражнений;   |слайд и ответить на       |                        |              |
|          |                |- Умение осознано строить|вопрос. Как использовать  |                        |              |
|          |                |речевое высказывание в   |структуру с разными       |                        |              |
|          |                |устной форме             |местоимениями.            |                        |              |
|          |                |Контроль и оценка        |Предлагает выполнить      |                        |              |
|          |                |промежуточных результатов|упражнение из компьютерной|                        |              |
|          |                |деятельности             |обучающей программы и     |                        |              |
|          |                |- Умение слушать и       |проверить правильно ли    |                        |              |
|          |Личностные УУД  |вступать в диалог        |учащиеся запомнили, как   |Рассказывают о своих    |              |
|          |                |- Эффективно сотрудничать|изменяется структура to be|планах на завтра.       |              |
|          |                |и способствовать         |going to с разными        |                        |              |
|          |                |продуктивной кооперации; |местоимениями.            |                        |              |
|          |                |- Уважительно относиться |Предлагает рассказать о   |Смотрят на образец,     |              |
|          |                |к партнерам;             |своих планах на завтра    |делают вывод, как       |              |
|          |Предметные УУД  |- Способность            |опираясь на выражения     |составить общий вопрос, |              |
|          |                |взаимодействовать с      |которые они переводили и  |чтобы расспросить о     |              |
|          |                |товарищами в группе в    |читали дома.              |своих планах на завтра и|              |
|          |                |соответствии с нормами   |Предлагает посмотреть на  |играют в группах в игру.|              |
|          |                |-Развитие познавательных |образец и сделать вывод о |Во время физкультминутки|              |
|          |                |интересов, учебных       |том, как составить общий  |ходят по классу и ищут  |              |
|          |                |мотивов                  |вопрос, чтобы расспросить |свою пару.              |              |
|          |                |-рассказывать о своих    |о планах на завтра.       |                        |              |
|          |                |планах на завтра и на    |Предлагает поиграть в     |Сочиняют смешные        |              |
|          |                |будущее;                 |игру, используя           |истории, отвечая на     |              |
|          |                |-воспринимать на слух и  |вопросительную структуру. |вопросы.                |              |
|          |                |выделять необходимую     |Предлагает провести       |                        |              |
|          |                |информацию;              |физкультминутку.          |                        |              |
|          |                |- распознавать и         |Предлагает сочинить       |                        |              |
|          |                |употреблять в речи       |смешную историю про своих |                        |              |
|          |                |грамматическую структуру |одноклассников, ответив на|                        |              |
|          |                |для выражения действий в |вопросы.                  |                        |              |
|          |                |будущем.                 |                          |                        |              |
|Стадия    |Регулятивные УУД|Оценка как выделение и   |                          |  Высказывают свои      |Мне           |
|рефлексии |                |осознание того, что      |Учитель предлагает        |мнения об уроке и       |понравилось…  |
|          |                |усвоено и что еще        |ученикам  высказать  свое |сообщают, что нового и  |Я узнал ….    |
|          |                |подлежит усвоению,       |мнение по уроку, что      |интересного узнал и     |Я запомнил …  |
|          |                |осознание качества и     |понравилось, что нового   |запомнил.               |              |
|          |Познавательные  |уровня усвоения          |узнал, что запомнил,      |Ученики оценивают свою  |              |
|          |УУД             |Контроль и оценка        |записать домашнее задание |работу на уроке по      |              |
|          |                |результатов деятельности |и оценить свою работу по  |критериям.              |              |
|          |                |в форме определения      |критериям самооценки.     |                        |              |
|          |                |полноты удовлетворения   |Записывают домашнее       |                        |              |
|          |Коммуникативные |информационного запроса  |задание.                  |                        |              |
|          |УУД             |- Включаемость в         |                          |                        |              |
|          |                |коллективное обсуждение  |                          |                        |              |
|          |                |- Умение аргументировать |                          |                        |              |
|          |                |свою точку зрения        |                          |                        |              |
|          |                |-Умение осознано строить |                          |                        |              |
|          |Личностные УУД  |свою точку зрения        |                          |                        |              |
|          |                |- Оценка действий        |                          |                        |              |
|          |                |человека                 |                          |                        |              |
|          |                |-Развитие познавательных |                          |                        |              |
|          |Предметные УУД  |интересов, учебных       |                          |                        |              |
|          |                |мотивов                  |                          |                        |              |
|          |                |                         |                          |                        |              |
|          |                |-Применение структуры в  |                          |                        |              |
|          |                |ситуации повседневного   |                          |                        |              |
|          |                |общения                  |                          |                        |              |
|          |                |- Способность построить  |                          |                        |              |
|          |                |свое краткое             |                          |                        |              |
|          |                |монологическое сообщение |                          |                        |              |
|          |                |по теме.                 |                          |                        |              |


Презентация "Таблица сложения и вычитания в пределах 10" 1 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Механические волны и их виды. Характеристики волны"

extracted_text:
Тема урока: «Механические волны и их виды. Характеристики волны»
Цели урока:
Образовательные: сформировать представление о волновом процессе, видах механических волн и механизме их распространения, определить основные характеристики волнового движения.
Развивающие: развивать умение выделять главное в тексте, анализировать информацию, систематизировать информацию путём составления конспекта.
Воспитательные: способствовать развитию самостоятельности, самоуправлению, формировать уважение к товарищам и их мнению.
                                          Ход урока
1.Организационный момент. Вступительное слово учителя.
На предыдущих уроках мы рассмотрели тему: «Колебательное движение». Знания, полученные при изучении этой темы помогут нам на сегодняшнем уроке. Нам необходимо вспомнить следующие понятия.
Тест «Колебательное движение». Слайд №1.
Инструкция по работе с тестом: соотнесите номера вопросов и ответов и занесите в бланки, которые находятся на каждом столе.
Вопросы:
1. При каких условиях возникают колебания?
2. Что такое возвращающая сила?
3. Какое колебание является гармоническим?
4. Что называется периодом колебаний?
5. Дайте определение единице – Герц.
6. Что называется частотой колебаний?
7. Что такое амплитуда?
8. Что такое фаза?
9. Колеблющиеся материальные точки имеют одинаковые фазы. Что это означает?
10. Колеблющиеся материальные точки имеют противоположные фазы. Что это означает?
Ответы:
1. …частота, при которой за 1 с совершается одно полное колебание.
2. …наибольшее отклонение колеблющейся точки от положения равновесия.
3. …число полных колебаний в 1 с.
4. …величина, показывающая, какая часть периода прошла от момента начала колебаний до данного момента времени.
5. …когда внешние силы сообщают материальным частицам (телам) энергию и на них действует возвращающая сила.
6. …сила, направление которой всегда противоположно смещению.
7. …точки колеблются по параллельным траекториям и в любой момент времени движутся в одном направлении.
8. …точки колеблются по параллельным траекториям и в любой момент времени движутся в противоположных направлениях.
9. …колебания, которое происходит под действием возвращающей силы, прямо пропорциональной смещению колеблющейся точки.
10. …время, за которое совершается одно полное колебание.
Ключ. Слайд №4.

Взаимопроверка теста.
Учитель. У каждого из вас на столе лежит лист с заготовкой – схемой будущего опорного конспекта. По ходу изучения новой темы мы с вами эту схему заполним и получим конспект, который поможет вам подготовиться к следующему уроку.
2. Подготовка к восприятию нового материала.
Учитель. Тему сегодняшнего урока предлагаю определить вам самим, ответив на мой вопрос.
Слайд №3.
Колебания – это движения или процессы, которые характеризуются определённой повторяемостью во времени.
Если в каком – нибудь  месте твёрдой, жидкой или газообразной среды возбудить колебания, то вследствие взаимодействия атомов и молекул среды колебания начнут передаваться от одной точки среды к другой с конечной скоростью. Что возникает в этом случае?
Ответ учащихся. Волна.
Учитель. Слайд №4. Тема сегодняшнего урока: «Механические волны и их виды. Характеристики волны»
Учащиеся записывает тему урока в тетрадь.
Учитель. Итак, сегодня мы с вами начнём изучать механические волны.
Давайте сформулируем определение механической волны. П.31(с.108).
Учащиеся. Возмущения, распространяющиеся в пространстве, удаляясь от места их возникновения, называются волнами.
Учитель. А что понимают под возмущением.
Учащиеся. Возмущение – изменение некоторых физических величин, характеризующих состояние среды.
Учитель. Процесс распространения колебаний в среде называется волной.
3. Целеполагание.
Учитель. Что именно мы можем узнать про механические волны. Какие вопросы можем поставить. Обращаем внимание учащихся на план – схему конспекта. Давайте составим план изучения нового материала. Кратко учитель фиксирует все предложения учащихся.
Учитель. Какими способами будем изучать тему? Предложение учителя самостоятельно проработать параграфы 31,32 учебника (мультимедийный учебник «Живая физика»). По мере изучения учебного материала  учащиеся выходят к доске и вносят записи в схему - конспект.
Учитель вносит дополнения и пояснения к ответам учащихся.
Учитель. Волна возникает лишь тогда, когда вместе со внешним возмущением появляются силы в среде, противодействующие ему. Обычно это силы упругости. Мы будем сегодня с вами изучать упругие волны. Механические волны возникают и распространяются лишь в упругих средах.
Механизм распространения волны. Объяснение учителя.
Слайд №5.
Вопрос учащимся. Какие волны называются упругими.
Учащиеся. Упругие волны – это механические возмущения, распространяющиеся в упругой среде.
Учитель. Какие среды являются упругими?
Учащиеся. В среде должны возникать силы, причиной которых является деформация.
Учитель. Причиной возникновения какой силы является деформация?
Учащиеся. Силы упругости.
Учитель. Слайд № 6. В чём отличие волновых процессов?
Учащиеся. В направлении колебаний.
Учитель. Проведите классификацию видов волн. П.32(с.110).
Учащиеся. Продольные и поперечные. Вносят запись в план – схему.
Учитель. Слайд № 7. При распространении поперечной волны слои среды сдвигаются относительно друг друга, совершая колебания в вертикальном направлении.
Вопрос учащимся. Какой вид деформации мы наблюдаем?
Учащиеся. Сдвиг. Поперечные механические волны являются волнами сдвига.
Учитель. Известно, что упругие силы при сдвиге слоёв возникают только в твёрдых телах.
Вопрос учащимся. А что происходит в жидкостях и газах?
Учащиеся. Слои жидкости и газа свободно скользят друг по другу без появления упругих сил. Нет упругих сил, то и возникновение поперечных волн в газах и жидкостях невозможно.
Учитель. А если мы рассмотрим сжатие и разряжение, т.е. изменение объёма участков тела.
Учащиеся. При сжатии и разряжении упругие силы возникают в любых средах (жидких, газообразных и твёрдых). Продольные волны распространяются в любой среде (жидкой, газообразной и твёрдой).
Учащиеся вносят записи в план – схему.
4.Систематизация знаний. Работа с текстом по презентации. Слайд №8,9.
Изменение некоторых физических величин, характеризующих состояние среды называются возмущениями.
Возмущения, распространяющиеся в пространстве, удаляясь от места возникновения, называются волнами.
Волна возникает лишь тогда, когда вместе со внешним возмущением появляются силы в среде, противодействующие ему. Это силы упругости. Механические волны возникают и распространяются лишь в упругих средах.
Вывод: в бегущей упругой волне происходит перенос энергии без переноса вещества.
Механические возмущения, распространяющиеся в упругой среде - упругие волны.
Волны,  в которых колебания происходят вдоль направления распространения волны, называются продольными волнами. Это волны сжатия и разряжения. Продольные волны распространяются в любой среде.
Волны,  в которых колебания происходят перпендикулярно направления распространения волны, называются поперечными волнами. Это волны сдвига. Поперечные волны распространяются только в твёрдых телах.
5. Дополнительный материал.
Учитель.  Физика – одна из фундаментальных наук о природе. География, биология – это также науки о природе. Скажите, при изучении какой из названных наук вы сталкивались с волновым процессом?
Учащиеся. В географии. Сейсмические волны. Слайд №10.
Сейсмические волны (связь с географией).
Предсказание землетрясений. Слайд №11,12.
Домашнее задание: проработать конспект по п.31-33; выписать определения и формулы в тетрадь.
Экспериментальное задание. Налейте воду в ванну и посредством ритмичных касаний  воды пальцем (или линейки) создайте на её поверхности волны. Используйте разную частоту колебаний (касаясь воды один и два раза в секунду), обратите внимание на расстояние между соседними гребнями волн. Сделайте вывод. Слайд №13.
Приложение к уроку
Сейсмические волны
Сейсмическими волнами называют волны, распространяющиеся в Земле от очагов землетрясений или каких-либо мощных взрывов (от греческого слова сейсмос, что означает «колеблющий Землю»). Из очага землетрясения исходят волны разных типов,,и каждый тип вызывает в породах свой вид колебаний.
Основные типы волн - продольные и поперечные. Продольные волны сжимают и растягивают породы, через которые проходят. Поперечные волны заставляют породу колебаться вверх и вниз, подобно шлюпке на море, и одновременно, в стороны.
Продольные волны - самые быстрые. Их скорость около 8 км/с, а скорость поперечных волн около 4,5 км/с.
Регистрацию и запись колебаний земной поверхности, вызванной сейсмическими волнами, осуществляют с помощью приборов, называемых сейсмографами.
Сейсмограф состоит из маятника и регистрирующего устройства. Во время землетрясения барабан вздрагивает, и перо вычерчивает график, называемый сейсмограммой.
Сейсмологи пытаются предсказывать, где и когда может произойти землетрясения, чтобы люди могли к нему подготовиться. Иногда землетрясение можно предотвратить, если вести в опасные места воду для освобождения сжатых плит. Также небольшой взрыв может привести плиты в движение, прежде чем успеет накопиться большое напряжение.
Вы можете смоделировать разрыв в толще породы при помощи двух банных губок. Сложите губки боковыми сторонами и представьте, что разрыв происходит по линии их соприкосновения.
Попытайтесь медленно продвинуть губки в противоположных направлениях, как будто части породы что-то тянет и толкает в разные стороны. Губки не будут гладко проскальзывать, а изогнутся, изменяя форму, а когда давление станет слишком сильным, резко сдвинутся одна по другой.
Ежегодно на земном шаре регистрируют сотни тысяч землетрясений. Подавляющее большинство из них относится к слабым, однако, время от времени наблюдаются и такие, которые нарушают целостность грунта, разрушают здания и ведут к человеческим жертвам.

Имеется две шкалы для записи землетрясений. По шкале Рихтера измеряют силу сейсмических волн. По шкале Меркалли измеряют последствия землетрясения, связанные с людскими жертвами и разрушениями построек.
Слабое землетрясение может иметь более серьезные последствия, чем даже очень мощное, если оно происходит в городе, где много зданий и где живет много людей. Противостоять разрушительным последствиям сильных землетрясений можно лишь путем строительства сейсмостойких зданий. Однако подобное строительство является достаточно дорогим и, кроме того, не всегда известно, где именно следует строить подобные дома. Предсказание землетрясения - сложнейшая задача.

Предсказание землетрясений – одна из важнейших задач сейсмологии. Ни один из самых современных приборов не может сравниться в этом с обыкновенным кузнечиком. Учёные выяснили, что кузнечики способны реагировать на колебания, амплитуда которых равна половине диаметра атома водорода.
Домашние обитатели – рыбки, кошки, собаки – также предчувствуют землетрясения.
Водяные жуки (вертячки), обитатели небольших прудов, двигаясь по поверхности воды, даже ночью ухитряются не сталкиваться друг с другом или препятствием. Водяные жуки имеют усики – антенны, усеянные тонкими волосками, лежащими на поверхности воды. Эти волоски воспринимают колебания поверхности воды, а нервная система обрабатывает, полученную информацию. Вертячки отличают волны, отражённые препятствием, от тех, которые вызваны ветром или течением. Они и сами создают поверхностные волны на воде, которые зондируют окрестность. Чтобы эти волны не мешали восприятию других колебаний, вертячка движется толчками, делая частые паузы, во время которых «слушают» ответ – эхо.

Схема – конспект
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                                                                   Вызываются

Характеристики	            Формулы
___________	____________________________	____________
	____________________________
___________                                                                                ______________
                                   Возникают и перемещаются
                                   ____________________________
Вещество    ______________________________________________________
Движение частиц среды ___________________________________________
                                                Бывают

________________________                           _____________________
Смещение частиц среды происходит по отношению к направлению распространения волны

__________________________                      ________________________
	В каких средах распространяются

_____________________________               ____________________________
                          Схема – конспект (в конце урока).
Взаимодействия атомов и молекул среды, в которой возбуждены колебания частиц.

                                                                   Вызываются

Характеристики
        Длина   λ (м)                      Механические                            λ = υТ = υ/ν
                                                         волны
      Скорость υ (м/с)                                                                      υ = λ/Т = λν

                                       Возникают и перемещаются
                                                  В упругих средах
Вещество  не перемещается
Движение частиц среды колебания около положения равновесия
                                                      Бывают

                  продольные                                     поперечные
Смещение частиц среды происходит по отношению к направлению распространения волны

                    Вдоль                                                     перпендикулярно
	В каких средах распространяются

           В любых средах                                          только в твёрдых средах


title: Конспект урока "Too Many Tests, Too Much Stress" 10 класс

extracted_text:
Lesson Plan (2Hours session)                                 2,February
Teacher: A. Kuznetsova                            School №11
Information about Ss: mixed ability group, 11 Ss, 10B form
The theme: Too Many Tests, Too Much Stress
The aim: by the end of the lesson the Ss will be able to write a personal
letter on base the listened text.
The objectives: by the end of the lesson the Ss
    - will have practiced to listen to the text “Too many tests, too much
      stress” for gist ;
    - will have practiced to listen to the text “Too many tests, too much
      stress” for specific information;
    - to make up an interview on base the listened text.
Materials and equipment: PC, Ss’ handouts, photos of Ss under stress,
glossary, a badge, CD, tape 11, Vivaldi, lavender and rosemary oil.
   New language and structure: To escape the pressure of smth, Research,
   Less stressful,Birmingham, Liverpool, A quiet room, Smell lavender, A
   hand and foot massage, To be overworked, To reduce.
Language to be revised: lexis to describe feelings and emotions, rules of
letter writing.
Anticipated problems: not all Ss can easily understand the listened text,
asking/answering questions correctly.

Lesson Procedure
|Time |Activities                                |Purpose        |Patterns  |
|     |                                          |               |of        |
|     |                                          |               |interactio|
|     |                                          |               |n         |
|3min |Warm up.                                  |To involve Ss  |Class work|
|     |Have you got any test today?              |into the theme |          |
|     |When did you have a test last?            |of the lesson, |          |
|     |In what subject? Was it easy or difficult?|to elicit their|          |
|     |How do you usually feel before the test?  |background     |          |
|     |While you are doing the test?             |experience     |          |
|     |After the test?                           |               |          |
|     |How do you cope with stress? What helps   |               |          |
|     |you?                                      |               |          |
|4min |Listening comprehension.                  |               |          |
|     |Pre listening activities.                 |               |Class work|
|     |Look at the photos. What can you say about|To practice    |          |
|     |these young people? What are their main   |guessing and   |          |
|     |occupations? What are they doing now? How |expressing     |          |
|2min |do they feel? Why?                        |personal       |Class work|
|     |Vocabulary work. Glossary                 |opinion        |          |
|     |To be under stress                        |To introduce   |          |
|     |Philip Pullman                            |lexis from the |          |
|     |To escape the pressure of smth            |text, to make  |          |
|     |Research                                  |understanding  |          |
|     |Less stressful                            |easier.        |          |
|     |Birmingham                                |               |          |
|     |Liverpool                                 |               |          |
|     |A quiet room                              |               |          |
|     |Smell lavender                            |               |          |
|     |A hand and foot massage                   |               |          |
|     |To be overworked                          |               |          |
|     |To reduce                                 |               |          |
|2min |While-listening activities.               |               |Ind work  |
|     |a)Listen to the text “Too many tests, too |               |          |
|     |much stress” (tape 11) and say if tests   |To practice    |          |
|5min |help Ss to learn more.                    |listening for  |Ind work  |
|     |b)Listen to the text again and do the task|gist           |          |
|8min |4 p118 in your SB.                        |               |          |
|     |3. Post-listening activities.             |To practice    |Group work|
|     |In two groups prepare 3 questions to Mr   |listening for  |          |
|     |Pullman.                                  |specific info  |Class work|
|     |Role play the interview. In turn ask      |To practice    |          |
|4min |questions to Mr Pullman. Mr Pullman (S1)  |make up        |          |
|     |will answer them.                         |questions, role|          |
|     |Relaxation.                               |play the       |          |
|     |Sit comfortably, smell lavender and       |interview      |Ind work  |
|10   |rosemary, look at the picture on the PC   |To help Ss to  |          |
|min  |screen, listen to Vivaldi’s music and     |relax and to   |          |
|     |relax.                                    |give personal  |          |
|     |Say what helps you most of all to cope    |response       |          |
|     |with stress.                              |               |          |
|     |Creative writing.                         |               |          |
|     |Some days ago I got a letter from my      |To practice to |          |
|     |friend’s daughter from England. Read the  |write a        |          |
|     |extract from her letter and write her the |personal letter|          |
|1min |answer. In your letter                    |               |          |
|     |-answer her questions;                    |               |          |
|     |-ask her 3 questions about her future     |               |          |
|     |visit to London.                          |               |          |
|     |Write 100-140 words.                      |               |          |
|     |Remember rules for letter writing.        |               |          |
|     |Homework                                  |               |          |
|     |Tell about a situation when you felt      |               |          |
|     |stress and how could you cope with it.    |               |          |

   … We had three tests in different subjects last week. And besides this
   our teacher gives us so much homework every day that I spend two hours a
   night doing it. Do you have the same situation in your school? How many
   tests do you have a week?  What do you enjoy and hate about being at
   school?
      I’m going to spend my spring holidays in London. …
Ss’ handout
The theme: Too Many Tests, Too Much Stress
     I. Warm up.
   Have you got any test today? When did you have a test last?
   In what subject? Was it easy or difficult?
   How do you usually feel before the test?While you are doing the
   test?After the test?
   How do you cope with stress? What helps you?
    II. Listening comprehension.
   1. Pre listening activities.
   a) Look at the photos. What can you say about these young people? What
      are their main occupations? What are they doing now? How do they feel?
      Why?
   b) Vocabulary work. Glossary
   To be under stress – находиться в состоянии стресса
   Philip Pullman
   To escape the pressure of smth – уйти от давления
   Research - исследование
   Less stressful – менее давящий
   Birmingham, Liverpool
   A quiet room – тихая комната
   Smell lavender – нюхать лаванду
   A hand and foot massage – массаж рук и ног
   To be overworked - перетруждаться
   To reduce - уменьшить
   2. While-listening activities.
     a)Listen to the text “Too many tests, too much stress” (tape 11) and
say if tests help Ss to     learn more.
   b)Listen to the text again and do the task 4 p118 in your SB.
   3. Post-listening activities. In two groups prepare 3 questions to Mr
   Pullman.
   Role play the interview. In turn ask questions to Mr Pullman. He (S1)
   will answer them.
   III. Relaxation.
   Sit comfortably, smell lavender and rosemary, look at the picture on the
   PC screen, listen to Vivaldi’s music and relax. Say what helps you most
   of all to cope with stress.
    IV. Creative writing.
   Some days ago I got a letter from my friend’s daughter from England. Read
   the extract from her letter and write her the answer. In your letter
   -answer her questions;
   -ask her 3 questions about her future visit to London.
   Write 100-140 words. Remember rules for letter writing.

   … We had three tests in different subjects last week. And besides this
   our teacher gives us so much homework every day that I spend two hours a
   night doing it. Do you have the same situation in your school? How many
   tests do you have a week?  What do you enjoy and hate about being at
   school?
      I’m going to spend my spring holidays in London. …

     V. Homework
Tell about a situation when you felt stress and how could you cope with it.
 [pic]

[pic]

[pic]

[pic]

  [pic]


title: Контрольная работа "Динамика" 9 класс

extracted_text:
                                   9 класс

 Контрольная работа №2    по теме:  « Динамика»

Вариант  1

 1. Определите ускорение мяча массой 0,5 кг, когда на него действует сила 50
 Н.

 2. Из баллистического пистолета, расположенного на высоте 0,49 м, вылетает
  шарик со скоростью 5 м/с, направленной горизонтально. Определите
  дальность полета шарика.

 3. После толчка вагон массу 20 т остановился через 50 с, пройдя расстояние
  125 м. Определите тормозящую силу.
 4.  Два неупругих тела массой 2 и 6 кг движутся по одной прямой навстречу
  друг другу со скоростью 2 м/с каждое. С какой скоростью и в какую сторону
  будут двигаться эти тела после удара?
5.  Автомобиль движется по горизонтальному участку пути со скоростью 20
  м/с. Определите минимальное время движения автомобиля до полной остановки
  при торможении, если коэффициент трения колес о дорогу равен 0,4.
  Ускорение свободного падения считать равным 10 м/с2.

   Вариант  2

 1. Какую массу имеет лодка, если под действием силы 100 Н  она  движется  с
ускорением 0,5 м/с2?

 2. Мяч, брошенный горизонтально со скоростью 12 м/с, упал на Землю через 3
  с. С какой  высоты был брошен мяч? Какова дальность его полета?

3. Автомобиль массой 3200 кг за 15 с от начала движения развил скорость 9
  м/с. Определите силу, сообщающую ускорение автомобилю.

  4. Железнодорожный вагон массой 20 т, движущийся со скоростью 0,56 м/с,
  сталкивается с неподвижной платформой массой 8 т. Определите их скорость
  после автосцепки. Трением о рельсы пренебречь.
5. Через сколько времени после начала аварийного торможения остановится
  автобус, движущийся со скоростью 12 м/с, если коэффициент трения при
  аварийном торможении равен 0,4?

Вариант 3
 1. Какое ускорение сообщает спортсмен ядру массой 5 кг, если толкает его с
 силой 1000 Н?

 2. С самолета, летящего горизонтально со скоростью 144 км/ч, сбросил пакет
 с почтой. На какой высоте летел самолет, если за время падения пакет
 сместился по горизонтальному направлению на 152 м? Сопротивление воздуха не
 учитывать.

 3. Поезд массой 1500 т увеличил скорость от 5 до 10 м/с в течение 3 мин.
 Определите силу, сообщающую поезду ускорение.

 4. Автомобиль движется по горизонтальному участку пути со скоростью 72
 км/ч. Какой путь он пройдет до полной остановки при экстренном торможении,
 если коэффициент трения колес о дорогу 0,5? Ускорение свободного падения
 считать 10 м/с2.

 5. Автомобиль массой 1500 кг движется по выпуклому мосту, радиус кривизны
 которого 75 м, со скоростью 15 м/с. Определите вес этого автомобиля в
 средней точке моста.

 6. Почему ускорение свободного падения на экваторе Земли больше, чем на ее
 полюсах?

Вариант 4

 1. Тело движется с ускорением 2 м/с2 под действием силы 12 Н. Определите
 массу тела.

 2. С самолета, летящего на высоте 1860 м со скоростью 360 км/ч, выпал груз.
 На каком расстоянии от этого места в горизонтальном направлении  груз
 упадет на землю? Сопротивлением воздуха пренебречь.

 3. Паровоз толкнул вагон массой 30 т, стоящий на горизонтальном пути. Вагон
 начал двигаться со скоростью 0,5 м/с. Определите силу удара, если его
 длительность 1 с.

 4. Мотоциклист, движущийся по горизонтальной дороге со скоростью 10 м/с,
 начинает торможение. Чему равен тормозной путь мотоцикла при коэффициенте
 трения колес о дорогу, равном 0,5? Ускорение свободного падения считать
 равным 10 м/с2.

 5. Мост, прогибаясь под тяжестью поезда массой 400 т, образует дугу
 радиусом 2000 м. Определите силу давления поезда в середине моста. Скорость
 поезда считать постоянной и равной 20 м/с.

 6. Почему предметы, находящиеся в комнате, несмотря на их взаимное
 притяжение, не приближаются друг к другу?


title: Исследовательская работа "Зеленая аптека в моем огороде" 4 класс

extracted_text:
МКОУ КГО «СОШ п. Орджоникидзевский»
_______________________________________________________

Исследовательская работа (окружающий мир)

          Выполнила
      Бугровая Анастасия Александровна
                                                     ученица  4 класса.
             Руководитель
                                       Бугровая Наталья Николаевна
                                   учитель начальных классов

Оглавление
Введение.
- Актуальность исследования;
- Объект исследования;
- Предмет исследования;
- Цель;
- Задачи;
- Гипотеза.
Основная часть.
Что такое сорняк?
Мокрица.
Чистотел.
Крапива.
Подорожник.
Пырей.
Одуванчик.
Сбор лекарственных растений.
Вывод.
Заключение.
Литература.

Зеленая аптека в моем огороде.
Введение
Однажды весной   моя мама  Бугровая Наталья Николаевна пошла в огород полоть грядки. Я вызвалась ей помочь.  В процессе работы мама рассказала мне, что трава, которая заплела всю  грядку, обладает полезными свойствами особенно лекарственными. Мне стало интересно, все ли сорняки полезны. Я решила исследовать сорные растения, растущие в моем огороде и определить, все ли они являются лекарственными.
 С первых дней появления на земле человек был подвержен различным недугам, и помощь от них он искал в окружающей его природе. Руководствуясь наблюдениями за животными, инстинктами или собственным опытом, он наблюдал за растениями, изучал их целебные свойства. Долгое время они были единственными лечебными средствами. Опыт, накопленный веками, передавался из поколения в поколение и в результате лег в основу лечебной медицины при помощи растений то есть  фитотерапии. Лекарственные растения и сейчас продолжают оставаться ценным лекарственным сырьем. В русском языке есть синоним слова фитотерапия – траволечение.  Еще три тысячи лет назад древние греки предложили свою схему борьбы с болезнями. Современное толкование ее таково: вначале слово врача,  затем – растительные лечебные средства, после них – синтетические лекарства и в последнюю очередь – хирургическое вмешательство.
         Нужно знать, что фитотерапия - мощное лечебное средство народной медицины, требующее серьезного научного подхода. Самостоятельное лечение лекарственными травами не безопасно: ведь каждое растение имеет определенные свойства, которые могут, как помочь, так и навредить. Грамотно составить сбор трав может только врач – специалист по фитотерапии.

Актуальность исследования.
	С каждым годом все меньше и меньше остается целебных растений на земле. В последнее время очень много издано популярных книг по лекарственным растениям. Огромная масса людей вышла в леса и на поля для сбора для себя, для аптек и на продажу. Это привело к тому, что исчезают очень ценные лекарственные растения.
  Настало время рационально использовать и воспроизводить лекарственные растения, чтобы не оскудели их запасы. Следует шире практиковать разведение целебных растений в садах и огородах, накапливая максимум биологически активных веществ. Каждый должен научиться искать, собирать и охранять дары природы. Перед сбором растений необходимо изучить их биологические особенности, особенности развития, способы сбора, сушки и хранения. Это позволит рационально использовать сырье с лечебной целью.
Объект исследования: приусадебный  участок.
Приусадебный участок находится   по адресу:  КЧР, п. Орджоникидзевский, ул.  Прикубанская,  д.42.

Предмет исследования –  сорные травянистые растения приусадебного участка.

Цель:
 Изучить сорняки приусадебного  участка для выявления их лекарственных свойств.

Задачи:
Определить разнообразие  сорных травянистых растений на приусадебном участке.
Выяснить их значимость в лечебных целях.

Гипотеза: все сорные растения являются лекарственными.
В данной работе использовались методы и приемы исследования:
 - изучение теоретических источников;
 - наблюдение;
 - поисковый эксперимент;
 - описательный;
 - интервьюирование.

Основная часть.
1.1 Работа началась с весны 2011 года. По «Атласу определителю» я искала названия трав, находила информацию в интернете, в сборниках лекарственных трав, были сделаны фотографии. Далее началась поисковая работа по выяснению  значимости сорняков в лечебных целях. Проведена  беседа с провизором аптеки.
Мною были определены следующие растения: пырей, звездчатка, подорожник, одуванчик, чистотел, крапива, молочай, спорыш, вьюнок полевой.
 Что такое сорняк?
Сорняк - любое растение, мешающее человеческой деятельности на данном поле в данное время, растущее там, где не требуется и обладающее большей конкурентоспособностью, чем окружающие его культурные растения.
Интересно, прежде всего, – почему так велика у них сила жизни, почему они так легко расселяются, почему заглушают всех своих культурных соседей, почему так трудна борьба с сорняками? Нельзя ли иногда использовать и эту способность? Вот есть злостный, как говорят, сорняк пырей. Этот пырей близкий вид к пшенице. Пшеница – растение однолетнее, ее надо сеять каждый год. Пырей – растение многолетнее. Приглядимся к сорнякам. Каждое растение имеет свои свойства и кое-что из этих свойств наблюдательность человека может обратить на пользу. И «птичья гречиха», и подорожник, и одуванчик, и чистотел,  и мокрица,  и конский щавель, и крапива, и тысячелистник – все могут быть, как оказывается, использованы для приготовления лекарств от разных болезней. Вот тебе и «сорняки»!
1.2  Не успел сойти снег с нашего участка, а на нем зеленеет  травка.
Наверняка каждый современный огородник сталкивался в своих владениях с сорняковым растением, имеющим яйцеобразные слегка заостренные листья и белые цветки, напоминающие звезду. Именно за форму цветков звездчатка средняя получила свое название. В народе также эту траву величают мокрицей. Это связано с тем, что она мокрая на ощупь, не зависимо от погодных условий.
Между тем, этот, на первый взгляд, никому не нужный сорняк обладает массой лечебных свойств.
Ботаническое название мокрицы - звездчатка средняя. В народе ее зовут по-разному: мокричка, куриная звездчатка, птичья звездчатка, бегунок, бегуношник, длинноножка, звездочник, курослеп, мокравник, мокрец, мокринец, олотопка, перерванец, приворотник, росичка, топтунка.
Это однолетнее растение из семейства гвоздичных. Любит сырые места. В народе говорят:
На любую болезнь сила у нее есть.
Для лечения у мокрицы используют надземную часть. Растение это очень нежное. Хоть мокричка и считается сорняком, но собирается и сушится трудоемко. Из большой массы сырья получается почти невесомая сухая масса.
 В химическом составе звездчатка содержит флавоноиды, кумарины, много витаминов (особенно С, К, Е), каротин, эфирное масло, минеральные элементы.
Трава мокрица – что она лечит?
О лечении мокрицей известно с незапамятных времен. Она оказывает противовоспалительное, антисептическое, болеутоляющее, желчегонное, успокаивающее, гипотензивное, отхаркивающее, мочегонное, кровоостанавливающее и ранозаживляющее действие. Нормализующе влияет на обмены веществ в организме, повышает секрецию молока у кормящих женщин.
Не многие знают, что мокрицу используют в качестве сырья для приготовления лекарства при заболеваниях сердца, нарушении работы почек, печени, при проблемах со зрением, для повышения уровня гемоглобина в крови и даже для рассасывания опухолей.
 Звездчатка съедобна, противопоказаний нет.
Конечно, лучше всего употреблять ее с ранней весны и до поздней осени в салатах, супах, щах-борщах.  Моей прабабушке 86 лет. Когда она  выходит  в сад, всегда не забывает  сорвать несколько веточек мокрицы и съесть её. Сорняк мокрица многим пригодится.
Пусть роза - королева цветов, но мокричка будет царицей здоровья.

 1.3 Растет на нашем приусадебном участке и  чистотел, особенно его много произрастает по периметру огорода.
Латинское название—хелидоний, переводится как «ласточкина трава», так как ещё Древние Греки заметили, что чистотел расцветает с прилётом ласточек и вянет с их отлётом. Чистотел приобрел, наряду с основным своим названием, еще несколько второстепенных. Русское его название - «чистотел» - произошло потому, что издавна он начал применяться в народной медицине как средство против кожных заболеваний - прыщей, угрей, лишаев, пигментных пятен, веснушек. За склонность селиться подле тына (забора, частокола) чистотел в русских говорах прозван подтынником. В простонародии это растение называют еще «чистик».
Издавна его использовали и для выведения бородавок, в связи с чем он приобрел название «бородавник». Чистотел имеет и такое название, как «желтый молочай», благодаря содержанию желто-оранжевого млечного сока. Кроме того, в народе чистотел имеет такие названия, как «собачье мыло», «желтомолочник», «чистуха», «чистоплот», «красномолочник».
Чистотел большой — это многолетнее травянистое растение из семейства маковых, достигающее высоты 1 м. Цветы желтого цвета, до 2 см в диаметре. Цветет чистотел с мая до августа. Плод — стручковая коробочка, раскрывается двумя створками, причем раскрывается с треском, за что к чистотелу пристала еще одна простонародная кличка — «щелкунец». Семена черные, с белым мясистым придатком, который служит лакомством для муравьев, которые и становятся основными распространителями растения на большие расстояния. Иногда муравьиные дороги сплошь усеяны семенами чистотела.
ЧИСТОТЕЛ — ЭТО РУССКИЙ ЖЕНЬШЕНЬ, ТРАВА ЖИЗНИ,
ТРАВА ОТ ВСЯКИХ НЕЧИСТОТ, ТРАВА ПОБЕДЫ, ЧУДО-ТРАВА.
Химический состав чистотела отличается содержанием в нем большого количества алкалоидов более 20%. В чистотеле обнаружены флавоноиды, сапонины, эфирное масло, органические кислоты, холин, гистамин, метилалин, аскорбиновая кислота, каротин, дубильные вещества, фенолкарбоновые кислоты.
Научная медицина свидетельствует, что препараты чистотела обладают противовоспалительным, противомикробным, ранозаживляющим, болеутоляющим, противоглистным, желчегонным, противосудорожным и прижигающим действием. Препараты чистотела существенно снижают или предупреждают развитие некоторых грибковых заболеваний, обладают антивирусным действием. Застарелые язвы, лишаи и накожные сыпи промывали утром и вечером крепким отваром высушенного чистотела, или же смазывали свежим выжатым соком травы чистотела.
 В лечебных целях используется свежая и высушенная трава чистотела, порошки, мази, свежий млечный сок, настои, отвары в виде примочек, компрессов, ванночек, ванн, как составной компонент лекарственных препаратов.
Лекарственным сырьем является в основном надземная часть, хотя в народной медицине используются и его корни. Собирают траву в мае - июле, во время цветения, срезая или обламывая ветви на высоте 15—20 см от земли. Сушат в тени в хорошо проветриваемом месте или сушилке, учитывая при этом, что трава ядовита. Готовое сырье при сгибании ломается, а не гнется. Хранить его можно в деревянной таре или в мешочках не более 3 лет.
Растение ядовито! Поэтому нельзя заниматься самолечением, а обязательно нужно проконсультироваться с врачом.
Впрочем, помогает чистотел и животным, у которых с его помощью лечат раны, заставить корову или козу съесть чистотел - дело сложное. На пастбищах чистотел скотом не поедается: вызывает отравление, сильное воспаление желудка и кишечника. Свиньи, например, съев чистотел, не только теряют силы, но и заметно глохнут. Безвреден чистотел только для пятнистых оленей.
В огороде тоже не обойтись без чистотела. Порошком из высушенной травы опыливают овощные культуры, чем отпугивают от них блошек. Окуривание садов и огородов чистотелом отпугивает от них многочисленных вредных насекомых. Настоем травы опрыскивают культурные растения для защиты от тли, трипсов, щитовок и иной нечисти. В былые времена сок растения применяли для травления и чернения металлов. С помощью высушенного или свежего чистотела можно получить хорошую краску для шерсти. Она окрашивается в самые разнообразные тона - от красного до желтого, в зависимости от густоты раствора. Из семян получают при очень большом желании жирное масло (семена мелкие). Оно успешно противостоит коррозии металлов.

1.4   Не огонь, а жжется.
          Не лен, а прядется.
Все знают эту жгучую траву. Как только пригреет весеннее солнце, она первая поднимает над землей свои темно-зеленые листочки. Есть три вида крапивы: жгучая, коноплевая и двудомная. Последнюю заготавливают как лекарство. Её очень много в нашем огороде.
 Название семейства крапивных «Urticaceae» образовано от латинского слова «ura» – «жгучий», и дано из-за имеющихся на крапиве жгучих волосков. Кончик каждого волоска, по форме похожего на медицинскую ампулу, покрыт солями кремния. Во время прикосновения к растению кончик волоска обламывается, острые края впиваются в кожу и в нее попадает раздражающий сок.
  	В состав сока стрекательных клеток крапивы входят гистамин, холин и едкая муравьиная кислота, которая, попадая на кожу человека, вызывает ожог. И если ожог крапивой двудомной или жгучей не вызывает тяжелых последствий, то сок стрекательных клеток некоторых тропических видов растения может привести к очень серьезному поражению.
На планете великое множество лекарственных растений, но настоящим лидером, получившим всеобщее признание, можно назвать, пожалуй, одно – крапиву. Это поистине уникальная трава, в каких только сферах жизнедеятельности она не используется человеком. Так, в прошлом, из лубяных волокон, получаемых из крапивы, делали нитки, веревки, рыболовные сети, а также изготавливали весьма прочные ткани. В 19 веке европейцы процеживали через крапивное сито мед и просеивали муку.
Крапива двудомная — многолетнее травянистое растение семейства крапивных (Urticaceae). Встречается повсеместно как сорняк. Лекарственным сырьем являются листья, корни, семена крапивы. Крапива двудомная нашла широкое применение в народной и научной медицине.

Листья крапивы имеют сложное химическое строение: это клад белка, важнейших витаминов и микроэлементов, необходимых для правильной регуляции обмена веществ у человека.
 Многолетнее травянистое растение высотой 60—100 и даже 150 см, с длинным ползучим корневищем, дающим подземные побеги и усаженным в узлах тонкими корнями. Цветет с середины июня до осени.
 	Сведения о лечебных свойствах крапивы двудомной имеются у многих римских авторов — Галена, Горация, Плиния, Катулла. Современная народная медицина тоже широко применяет это растение. “Одна крапива заменяет семерых врачей”, — гласит народная мудрость.
В настоящее время крапива успешно применяется в медицине и кулинарии – она входит в состав многих аптечных сборов, из нее изготавливают сотни вкуснейших блюд. Нельзя часто употреблять крапиву в пищу людям, у которых варикозное расширение вен, а также лицам, страдающим тромбофлебитом, так как это растение очень сильно сгущает кровь – ее свертываемость значительно повышается. Зато данное свойство этой жгучей травки широко применяется при необходимости остановить кровотечение. Используют ее и при лечении гноящихся ран и язвочек (их посыпают порошком из листиков крапивы, высушенных на солнце) – растение обладает превосходными бактерицидными качествами.
 Моя мама использует  крапиву в косметических целях –моет голову отваром крапивы. Приготавливается он следующим образом. 100-150 граммов свежих или сухих листьев крапивы и заливают одним литром кипятка, добавив при этом одну ст. ложку меда – все это настаивают в течение часа и процеживают. Два-три стакана такого отвара растворяют в тазе теплой воды, после чего моют голову. При этой процедуре не надо использовать никакого мыла, иначе оздоровительный эффект может «смазаться». Волосы после высыхания приобретают естественный здоровый блеск и становятся шелковистыми.
В голодные военные и послевоенные 50-е годы крапива, наравне с лебедой и щавелем, была чуть ли не основной пищей босоногих ребятишек. Они ели ее, начиная с ранней весны и до поздней осени, а их матери ухитрялись готовить из этого растения множество блюд – щи, салаты и жидкие лепешки. В нашу более сытную бытность крапива отошла на задний план и о ней практически совсем забыли. А зря, в ней так много витаминов (A, С, K, B1, B2, B3) и всевозможных микроэлементов (медь, железо, кальций), что одно лишь это растение способно значительно восполнить суточную потребность человеческого организма в них. Мама хорошо об этом знает и поэтому весной варит зеленый борщ, добавляя в него молодые листья крапивы.

Крапива повышает удои у крупнорогатого скота, а также яйценоскость у гусей и кур. Их всю зиму кормят смесью из сухих верхушек этой травы и овса – яйца тогда будут в доме круглый год. Используется крапива и в целях сохранения свежести продуктов животного происхождения, когда холодильника либо нет, либо он испортился, а на улице царит жара за тридцать. В этом случае мясо или рыбу обкладывают со всех сторон крапивой, время от времени ее меняя. Профессиональные рыбаки поговаривают, что, применяя данный способ, можно сохранить улов в течение полутора суток. Еще один любопытный факт – в пищевой промышленности из крапивы делают абсолютно безвредный зеленый краситель. Елочка на новогоднем торте часто изготавливается именно с его использованием.

1.5   А вот и мой лекарь – подорожник.
 Я люблю бегать с друзьями по улице, играть  в догонялки, прятки и множество других активных игр, кататься на велосипеде. При этом обязательно получаю ссадины и царапины. И уже с самого раннего возраста я знала, что нужно сорвать травку с круглыми листиками помыть и помять ее. На поверхности листика появится немного сока. Этот листик надо приложить к ранке и тогда кровь остановится, а от прохладного листика боль утихнет. Так  я с друзьями  и бегали  почти всё лето  с наклеенными листиками на коленках и локотках.
 Растение это очень неприхотливо. Растет оно практически повсеместно, где живет человек. Больше всего, конечно, оно любит расти вдоль дорог, на лужайках, вдоль ручейков на берегах всевозможных водоемов. Любит это растение человека. А как же не любить. Ведь при помощи нас, людей, оно и распространяется. Идет человек по дороге, а семена и приклеиваются к обуви. Дальше мы их и несем по дороге. Отсюда оно и получило свое интересное название «подорожник».
Подорожник большой (от лат. planta-ступня, подошва ноги, которую напоминает форма листьев) — хорошо известное многолетнее травянистое растение из семейства подорожниковых
Соцветие — густой колос, длинный, цилиндрический, из буроватых цветков. Цветет с июня до осени.
Другие названия растения подорожник большой: подорожник лекарственный, семижильник, порезник, попутчик, придорожник, чирьевая трава.
В листьях найдены слизь (до 10%), гликозид аукубин, каротин, аскорбиновая кислота, витамин  К, горькие и дубильные вещества, много калия, смолы, слизистые и белковые вещества, олеаноловая и лимонная кислоты, сапонины, стерины, ферменты инвертин и эмульсин, фактор Т (способствующий повышению свертываемости крови).
Подорожник обладает кровоостанавливающим, противомикробным, ранозаживляющим, отхаркивающим и снижающим давление действием.
Сок листьев подорожника большого рекомендуется для лечения больных хроническим колитом и острыми желудочно-кишечными заболеваниями.
 Наружно — при рожистом воспалении, ранах, язвах, карбункулах; свежие, промытые кипяченой водой, раздавленные листья накладывают на пораженные участки кожи или обрабатывают настойкой из листьев.
Сок из свежих листьев применятся для заживления ран роговицы; в пропорциях 1:2 он противостоит разведению патогенного стафилококка, в пропорциях 1:4 препятствует синегнойной палочке. Сок способен задерживать развитие гемолитического стрептококка, когда его разводят 1:2. Экстракт из свежих листьев оказывает на человека гипотензивное и седативное действие. Водный настой из листьев во много раз усиливает активность ресничек дыхательных путей, что способствует большей секреции бронхиальной слизи. Следствием этого становится выведение мокроты из бронхов. Лечебный подорожник понижает артериальное давление.
В этом смысле подорожник очень интересен тем, что цветет он с июня по сентябрь, что вовсе не свойственно каждому растению. Так что собирать это растение можно все лето, не беспокоясь о том, что лекарственные свойства растения в зависимости от времени его сбора будут выражены меньше, чем вам хотелось бы.
      А так как у подорожника применяемой частью являются и семена, то их, естественно, надо собирать в момент полной спелости. Спелость у подорожника определить очень просто, внимательно рассмотрев его «стрелочки»: если семена, из которых такая стрелочка состоит, уже слегка побурели, то смело срывайте этот «колос»: вы успели как раз вовремя.
      Несколько правил по сбору и хранению этого растения. Собирайте подорожник только в сухую погоду. Лучше всего делать это утром – в то время, когда на листьях уже высохла роса. Соблюдать время сбора надо потому, что влажные листья сушатся гораздо дольше по сравнению с сухими.
      Сушить подорожник лучше всего на открытом воздухе, под навесом. Главное – это свободный доступ воздуха: тогда листья (или соцветия) не сгниют. Проследите за тем, чтобы листья были разложены на бумаге ровным слоем и время от времени осторожно переворачивайте их – тогда лекарственное сырье, которое вы получаете от подорожника, прекрасно сохранится.

1.6  Пырей ползучий
Пырей, пожалуй, самый распространенный и самый надоедливый сорняк приусадебных участков. Но при этом он — прекрасное, не до конца оцененное лекарственное растение, которое можно успешно использовать при лечении множества различных недугов.
Больше всего активных веществ содержится в корневищах пырея, которые и используются в качестве лекарственного сырья. Окрашенные в соломенный цвет подземные части растения собирают, сушат, а затем очищают от корешков черного цвета и измельчают.
В состав лекарственного сырья пырея входят следующие вещества: инозит, органические кислоты, двуокись кремния, различные сахара, соли калия, витамины А и В, а также эфирные масла.
Пырей заживляет ткани, действует как мочегонное и очищающее средство, понижает уровень содержания мочевины и хлоридов, стимулирует работу желез внутренней секреции, улучшает обмен веществ, обладает жаропонижающим и глистогонным свойствами, очищает слизистые оболочки и кожные покровы, помогает при сахарном диабете, действует как смягчающее и желчегонное средство, активизирует процессы снабжения тканей кислородом.
Его применяют при артрите, экземе, малокровии, желчнокаменной болезни, мочекаменной болезни, кровотечении при геморрое, желтухе.
Молотые корневища пырея можно использовать в качестве добавки, при выпечке хлеба  - диетических булочек для людей, страдающих диабетом, заболеваниями печени, ожирением, ревматизмом, камнями в почках и мочевом пузыре.

Отвар корневища пырея. Рекомендуется в качестве общеукрепляющей пищевой добавки профилактического напитка для детей с аллергией на белок. Обычно к отвару для вкуса добавляют фруктовый сок. Постоянный прием напитка предохраняет от аллергии на белок и малокровия.
 Корневище пырея обычно входит в состав мочегонных, улучшающих обмен веществ и противодиабетических лекарственных сборов.

 1.7    На зеленой хрупкой ножке
           вырос шарик у дорожки.
           Ветерочек прошуршал
           и развеял этот шар.
Одуванчик лекарственный
Семейство: Сложноцветные - Asteraceae.
Народные названия: масляный цветок, коровий цветок, мартовский куст, млечный цвет, светик, воздушный цветок.
Используемые части одуванчика лекарственного: трава с корнем.
Действующие вещества: млечный сок одуванчика лекарственного содержит тараксацин и тараксацерин, 2—3 % каучуковых веществ, а соцветия и листья одуванчика — тараксантин, флавоксантин, витамины С, А, В2, Е, РР, холин, сапонины, смолы, горький гликозид тараксацерин, соли марганца, железа, кальция, фосфора, до 5 % белка, что делает их питательными продуктами.
Листья, траву и сок заготавливают в июне, корни — ранней весной или поздней осенью. Лопаткой или другим подходящим инструментом выкапывают корень из почвы, расщепляют его и вешают вместе с травой (листовой розеткой) для просушки в проветриваемом месте. При температуре до 40°С можно сушить его и в печке.
Одуванчик лекарственный употребляют для лечения гепатита, холецистита, желчнокаменной болезни, желтухи, гастрита, колита, цистита, для улучшения аппетита и пищеварения, при запоре, метеоризме, а также в качестве противоглистного средства.
Одуванчик лекарственный входит в состав БАД Лив-Гард, Уро Лакс, производимых по фармацевтическому стандарту GMP.
Одуванчик лекарственный стимулирует функции почек и печени, благоприятно влияет на соединительную ткань, усиливает кровоснабжение и благодаря совместному действию всех содержащихся в нем веществ улучшает общее состояние ослабленных людей. Одуванчик лекарственный обладает желчегонным, жаропонижающим, слабительным, отхаркивающим, успокаивающим, спазмолитическим и легким снотворным действием. Водный настой корней и листьев одуванчика улучшает пищеварение, аппетит и общий обмен веществ, усиливает выделение молока у кормящих женщин, повышает общий тонус организма.

Одуванчик лекарственный рекомендуют при диабете, как тонизирующее средство при общей слабости, для лечения анемий.
Рецепт травяного чая из одуванчика лекарственного: 1-2 чайные ложки нарезанного сырья залить 1/4 л холодной воды, довести до кипения, 1 минуту кипятить. Через 10 минут процедить.
	Одуванчик издавна использовался в пищу различными народами, его употребляли как древние китайцы, так и первые поселенцы на Американском континенте. Его молодые листья практически лишены горечи и потому часто используются для приготовления салатов и борщей, поджаренные корни могут служить суррогатом кофе, из цветков одуванчика варят варенье и делают вино, из раскрывшихся бутонов готовят «одуванчиковый мёд».
Одуванчик пользуется широкой популярностью и в народной косметике: маска из его свежих листьев питает, увлажняет и омолаживает кожу, а настой цветков отбеливает веснушки и пигментные пятна.
1.8   Конечно, сейчас все травы можно купить в аптеках. Но куда приятнее, а, иногда, даже полезнее собрать и приготовить лекарственные растения самим. Правда, для того, чтобы лекарственные растения принесли настоящую пользу, их надо собрать вовремя и в хорошем месте, правильно высушить и сохранить не испорченными.
Большую теоретическую помощь в вопросе заготовки лекарственных растений оказала работник аптеки.
Она рассказала, что сбор растений следует проводить в сухую ясную погоду, ближе к полудню, когда роса уже обсохнет. Собранные в сырую погоду растения быстро теряют часть действующих лекарственных веществ, плесневеют. Действующие лекарственные вещества в растении распределяются неравномерно. В каждом лекарственном растении ценятся только отдельные части – корни, почки, кора, листья, цветки. Вполне понятно, что собирать лекарственные растения следует  в тот период, когда они содержат наибольшее количество действующих веществ.
Сушить травы лучше всего на открытом воздухе, под навесом. Главное – это свободный доступ воздуха: тогда листья (или соцветия) не сгниют. Проследите за тем, чтобы листья были разложены на бумаге ровным слоем и время от времени осторожно переворачивайте их – тогда лекарственное сырье, которое вы получаете, прекрасно сохранится.

Вывод. Все исследованные мною сорные растения, растущие в огороде, обладают лекарственными свойствами.

Заключение.
На нашем огороде произрастает большое количество лекарственных растений, которые можно и нужно использовать как в профилактических целях – общеукрепляющие средства, так и в лечебных при определенных заболеваниях или состояниях организма. Использовать полезные травы в качестве приправ, потому что это не только полезно, но и вкусно.
Необходимо учитывать особенности каждого из этих растений. Наш приусадебный участок находится далеко от шоссе, на нем мы не применяем нитраты и пестициды. Значит, собранные на нем лекарственные растения будут экологически чистыми.
При желании каждый может не покупать в аптеке «Листья крапивы», «Трава пустырника», «Трава чистотела», «Трава череды», «Цветы ромашки», «Цветы календулы» и др., а вырастить и заготовить их сам. При этом надо помнить правила заготовки и хранения. При их использовании надо учитывать много обязательных правил и условий, поэтому каждый должен не заниматься просто самолечением, а посоветоваться со специалистами – медиками и фармацевтами.

Приложение: (смотреть диск)

Литература.

Интернет ресурсы.
«Растения» полная энциклопедия, ЭКСМО, Москва 2010.
Атлас определитель «От земли до неба»
«Энциклопедия народной медицины» 3 тома, Москва «АНС», 1993.
Домашний травник. Издательство «Русич» 1999.


title: Презентация "Склонение имен существительных" 4 класс

extracted_text:
Носова О.М.
Россия
ВЫХОД
Зачётная работа №3 выполнена в рамках МК
"Интерактивные ЦОР в ПО MS Power Point“
 на сайте Салиш С.С.
Русский язык, 4 класс

Ребята, вы любите сказки?
Я предлагаем вам раскрасить картинку из русской народной сказки.
Но чтобы она стала цветной, нужно правильно определять склонение имен существительных.
помощь
2 скл
3 скл
1 скл
сковорода
2 скл
3 скл
1 скл
писатель
2 скл
3 скл
1 скл
снеговик
2 скл
3 скл
1 скл
лисица
2 скл
3 скл
1 скл
хитрость
2 скл
3 скл
1 скл
портфель
2 скл
3 скл
1 скл
стекло
2 скл
3 скл
1 скл
тетрадь
2 скл
3 скл
1 скл
словарь
2 скл
3 скл
1 скл
море
2 скл
3 скл
1 скл
степь
2 скл
3 скл
1 скл
дерево
2 скл
3 скл
1 скл
Молодцы! Вы справились со всеми заданиями.
ВЫХОД
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов
учитель высшей квалификационной категории
МОУ СОШ № 11 с углубленным изучением отдельных предметов Курского района Ставропольского края
nosova1405olga@mail.ru
Использованные источники
Фон
Домик
Портфель
Блокнот
Раскраска
Фон
Таблица
Лисичка
Волк


title: Тест "Орфография. Чередующиеся гласные в корне слова" 7-12 класс

extracted_text:
Тест
                                 Орфография
                     Чередующиеся гласные в корне слова

1. В каком ряду чередующиеся гласные в корне слова не зависят от согласной
в корне?
А) растения, отрасль, отросток
Б) отрасль, Ростов, ростовщик
В) выращенный, вырастать, отросший

2. В каком ряду во всех словах чередующиеся гласные в корне слова  зависят
от согласной в корне?
А) подскакивать, выскочить, вскочить
Б) вскакивать, скачок, подскочить
В) скачу, заскочить, скакалка

3. В каком ряду во всех словах чередующиеся гласные в корне слова  зависят
от суффикса  А?
А) прибирать, собирать, приберу
Б) деревце, сдирать, обдерёт
В) заблестит, блесна, заблистать

4. В каком ряду во всех словах чередующиеся гласные в корне слова  зависят
от суффикса   А?
А) умереть, замирать, мирт
Б) зажигание, зажечь, сжёг
В) вытирать, стирка, затереть

5. В каком ряду во всех словах чередующиеся гласные в корне слова  зависят
от суффикса  А?
А) упереться, запер, запирать
Б) стелить, застилать, стельки
В) четверть, отчитать, подсчёт

6. В каком ряду во всех словах чередующиеся гласные в корне слова  зависят
от ударения?
А) загар, подгорел, горка
Б) раскланяться, наклонился, склонялась
В) творение, натворить, раствор

7) В каком ряду во всех словах чередующиеся гласные в корне слова,
зависящие от значения слова написаны правильно?
А) обмакнул, промокашка, вымокнуть
Б) равнина, сравнение, уровень
В) сровнять, сравнивать, поровну

8. В каком ряду во всех словах пропущены чередующиеся гласные в корне
слова?
А) приберу, наклонился, огорчился
Б) горевать, пригорел, гористый
В) застелю, неукоснительно, непромокаемый


Презентация "Рождение новой европейской науки"


title: Презентация "Модернизация общества"

extracted_text:
Автор: Дмитроченкова О.А.
Брянское государственное училище олимпийского резерва    2016 г.
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
Занятие 5 (2 час)
учебные материалы по дисциплине
Понятие модернизации.
Теория модернизации.
Типы модернизации.
МОДЕРНИЗАЦИЯ ОБЩЕСТВА

ПОНЯТИЕ
МОДЕРНИЗАЦИИ         ОБЩЕСТВА
МОДЕРНИЗАЦИЯ ОБЩЕСТВА —
в широком смысле глубокое обновление социально-экономических, политических, культурно-духовных основ жизни общества путем различных нововведений и усовершенствований.
В более узком смысле под модернизацией общества понимается процесс перехода от аграрного общества к индустриальному

МОДЕРНИЗАЦИЯ
ПРОМЫШЛЕННЫЙ ПЕРЕВОРОТ
ИНДУСТРИАЛИЗАЦИЯ
РАЗВИТИЕ ЧАСТНОЙ СОБСТВЕННОСТИ
СОЗДАНИЕ ПРАВОВОГО ГОСУДАРСТВА И ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА
МОДЕРНИЗАЦИЯ
ЭЛЕМЕНТЫ
Модернизация характеризуется:
МОДЕРНИЗАЦИЯ
НАПРАВЛЕНИЕМ
ФОРМОЙ
Прогресс
Регресс
Революция
Реформы

Коренное изменение общественной жизни, переход
от старого к новому
Частичное усовершенствование какой-либо сферы общественной жизни
Движение вперед, от низшей ступени к высшей
Деградация, прекращение движения, застой
как     развитие
В настоящее время мир
переживает процесс
перехода к
постиндустриальному
обществу, основой
экономики
которого является
сфера услуг
МОДЕРНИЗАЦИЯ
Модернизация необходима постольку, поскольку она позволяет обществу избегать застоя, развиваться и соответствовать вызовам истории
XX век
ПОСТМОДЕРНИЗАЦИЯ
- индустриальное общество
- доиндустриальное общество
постиндустриальное
Дэниел Белл
Современные неопозитивисты выделяют следующие этапы
Элвин Тоффлер
развития общества:
общество
Модернизация рассматривается как процесс, протекающий параллельно индустриализации, превращение традиционного аграрного общества в
индустриальное через совершенствование
орудий труда и повышение эффективности
организации труда.
ТЕОРИЯ           МОДЕРНИЗАЦИИ

С таких позиций различают «первичную» и «вторичную» модернизацию.
ТЕОРИЯ           МОДЕРНИЗАЦИИ
процесс, осуществленный в эпоху
промышленных революций (XVII – XVIII вв.)
— классический «чистый» тип, благодаря которому появились ведущие экономические страны (Великобритания, Германия, Франция, США и т.д.)
процесс, сопровождающий формирование индустриального общества
в странах третьего мира
— она происходит в условиях наличия уже апробированного опыта развития в странах запада, это так называемая «догоняющая» модернизация
ПЕРВИЧНАЯ МОДЕРНИЗАЦИЯ
ВТОРИЧНАЯ МОДЕРНИЗАЦИЯ
Социологи признают, что решающим фактором модернизации выступает замена
традиционных ценностей,
которые препятствуют социальным
изменениям и экономическому росту,
на инновационные ценности:
ТЕОРИЯ           МОДЕРНИЗАЦИИ
разработка, создание и распространение новых технологий

создание новых экономических отношений.

Изменение
системы ценностей людей может привести к изменению всего общества без всяких войн, захватов и оккупации
разрушение традиционных жизненных укладов
ПОСЛЕДСТВИЯ        МОДЕРНИЗАЦИИ
аномия
рост девиантного
поведения и
преступности

Несмотря на позитивный эффект модернизации, исследователи признают, что существуют
не только положительные, но и
отрицательные последствия:
МОДЕРНИЗАЦИЯ          ЛИЧНОСТИ
открытость к изменениям
готовность к
плюрализму мнений
ориентация на будущее, а не на прошлое
экономия времени, пунктуальность
вера в предсказуемость социальной жизни
чувство справедливости распределения от мастерства
высокая ценность образования
уважение достоинства других независимо от их статуса

аналитическая модель современной личности
СОСТАВЛЯЮЩИЕ                 МОДЕРНИЗАЦИИ

замена мускульной силы человека иными источниками энергии

замена орудий труда машинами и сложными технологиями
индустриализация
Капитали́зм — экономическая система производства и распределения, основанная на частной собственности, всеобщем юридическом равенстве и свободе предпринимательства.
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ                    МОДЕРНИЗАЦИЯ
Содержание экономической модернизации
замена орудий труда машинами и сложными технологиями
Содержание экономической модернизации
индустриализация

Началась с появления в Европе конституционного строя, принципа разделения властей, политических партий, всеобщего избирательного права.

Привела к образованию колониальных империй и к разделение мира на зоны влияния.
усиление роли государства

рост численности граждан

появление бюрократии

ПОЛИТИЧСЕКАЯ                МОДЕРНИЗАЦИЯ
Великая французская революция 1789 г. в конце XVIII в. стала победой политической модернизации.
Модернизация заняла не одно столетие, XVI-XVII вв. стали ее подготовительным этапом.
Революция 1640 г. в Англии была самой крупной победой экономической модернизации в Европе XVII в.

Способствовала появлению наций, массового и гражданского общества и социального государства.
В западных странах привела к Реформации и Контрреформации, важными этапами ее были Возрождение, эпоха Просвещения.

Она связана с появлением теорий национализма, социализма и коммунизма.

Уменьшилась роль традиционных ценностей (семьи, религии, морали), произошла сексуальная революция, появилась массовая культура.
Социальная модернизация

создание открытого общества

сложная система социального управления

секуляризация

Культурная модернизация

распространения грамотности и светского образования

вера в науку и технологии

возможность приспосабливаться к постоянно меняющимся условиям

СОЦИАЛЬНАЯ        И       КУЛЬТУРНАЯ
МОДЕРНИЗАЦИЯ
 Неорганическая модернизация шла как ответ вызов со стороны более развитых стран; заимствование чужих технологий, приглашение специалистов, обучение кадров за рубежом, привлечение инвестиций. Начинается не в сфере культуры, а в экономике и политике и в последнем случае определяется как догоняющая модернизация.
ТИПЫ           МОДЕРНИЗАЦИИ
Органическая модернизация - шла в западноевропейских странах, которые были первыми на этом пути; шла благодаря изменениям в сфере культуры и мировоззрения. Её становление связывают с первой промышленной революцией и внедрением гражданских прав, демократизацией.
Чаще всего термин «догоняющая модернизация» употребляется в отношении бывших колоний и полуколоний после получения ими политической независимости.
В 1993 году вышла научная работа
Самюэля Хантингтона
«Столкновение цивилизаций»
ТЕОРИЯ
СТОЛКНОВЕНИЯ
ЦИВИЛИЗАЦИЙ
В ней автор доказывает, что если XX век ознаменовался столкновением идеологий, то XXI век будет веком войн между цивилизациями
Самюэль Хантингтон
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Учебник
Глава 2. § 6 стр. 42-47. Определения. Вопросы в конце параграфа.


Презентация "Толерантность: основные характеристики и проявления" 9 класс


title: Конспект урока "Правила безопасности при работе с источниками электрического напряжения" 8 класс

extracted_text:
Электрического тока не надо бояться, электрический ток надо уважать!

Урок в 8 классе
 «Правила безопасности при работе с источниками электрического напряжения».
Цель  урока:
Образовательная:  рассмотреть с учащимися основные виды поражения электрическим током, их особенности и основные поражающие факторы; познакомить учащихся с правилами оказания первой медицинской помощи.
Развивающая: Усиление познавательных процессов восприятия, воображения, памяти, мышления.  Формировать умение реально оценивать возможную опасность.
Воспитательная: содействовать воспитанию интереса к предмету и как следствие позитивному отношению к учебе; воспитание чувства ответственности, стремлении  к самостоятельности, компетентности.
Тип урока: урок получения новых знаний.
Оборудование: экран, ноутбук, мультимедийный проектор, презентация;

Ход урока
Организационный этап. Подготовка к уроку.
 Актуализация опорных знаний.
Человек является проводником электрического тока. Сегодня мы затронем тему насколько опасен  электрический  ток  для  человека и как защитить себя от поражения электрическим  током. Но сначала давайте вспомним  некоторые  понятия. ( На оценку)
Что называется электрическим током?  (Дать определение). Слайд №1
Что такое сила тока? Назовите единицы измерения силы тока.
Какие материалы мы   называем  проводниками электрического тока? Приведите примеры таких веществ. Слайд №2
Приведите примеры потребителей электрического тока. Слайд №3
Назовите действия электрического тока (тепловое, световое, химическое, магнитное)
Объяснение новой темы. Во время объяснения темы учащиеся принимают активное участие в  обсуждение каждого пункта. Учитель приводит примеры случаев поражения  людей    электрическим током.
Варианты прохождения электрического тока через тело человека
Нога – нога, рука – рука, рука – нога, голова –руки, голова – ноги.   Слайд №4
Пример 1. Человек, стоящий на хорошо изолирующем основании (например, на сухом деревянном полу), одновременно прикоснулся к двум оголенным проводникам, находящимся под напряжением. В этом случае через тело человека, его сердце и легкие пройдет ток от одной руки к другой. Это приведет к нарушению деятельности сердца и легких. При напряжении между проводами свыше 36 В (если не будут приняты меры по быстрому отключению тока) поражение током в большинстве случаев смертельно.

Пример 2. Человек, стоящий на хорошо проводящем основании, например на влажной земле или бетонном полу, коснется оголенного провода, находящегося под напряжением. Ток пройдет через тело человека от места соприкосновения с токоведущим проводом через сердце и легкие к ногам. Это приведет к нарушению деятельности сердца и легких. Поэтому никогда не следует подходить к оборванным проводам, лежащим на земле.

 Основные виды поражения электрическим током
Электрические травмы – ожог и поражение глаз            Слайд №5
Различают ожоги I степени – покраснение кожи;
                              II степени – образование водяных пузырей;
                              III степени – омертвление кожи;
                              IV степени – обугливание кожи, мышц и сухожилий.
Поражение глаз действием на них света электрической дуги – воспаление наружных оболочек глаз – слезотечение, боль в глазах, светобоязнь.
Электрические удары. В этом случае внешних повреждений – электрических травм человек может не иметь. Электрический удар приводит к нарушению и даже к полному сокращению деятельности жизненно важных органов – легких и сердца.
Здесь также различают 4 степени электрических ударов:
   I степени – судорожное сокращение мышц без потери сознания;
   II степени – судорожное сокращение мышц с потерей сознания, но при этом сохраняется работа легких и сердца;
   III степени – потеря сознания и нарушение работы легких и сердца;
   IV степени – клиническая смерть, остановка сердца и дыхания.
Электрический шок  - реакция нервной системы организма в ответ на сильное раздражение электрическим током (расстройство кровообращения, дыхания, давления).
Шок имеет две фазы:
- первая  фаза возбуждения – учащается пульс, прилив сил;
- вторая фаза торможения – ослабевает дыхание, возникает угнетенное состояние, полная безучастность к окружающему.
Шоковое состояние длится от нескольких минут до суток, после чего организм может погибнуть.
Как защитить себя от поражения электрическим током?
1.   Уходя, выключи все нагревательные приборы. Оставленный без присмотра прибор может стать причиной пожара.
2.  Не вынимай вилку из розетки, потянув за шнур (он может оборваться, оголив провод, который находится под напряжением).
3.  Не включай сразу все электроприборы: им может понадобиться слишком много энергии, тогда произойдет автоматическое отключение электричества во всей квартире.
4.   Не пытайся самостоятельно починить сломавшийся бытовой электроприбор (телевизор, утюг, компьютер и пр.): ремонтом должны заниматься специалисты.
5.  Следи за тем, чтобы розетки не нагревались и не потрескивали: неисправности  электропроводки могут стать причиной пожаров. Проще всего сразу сообщить о неисправности кому-то из взрослых, они знают, как вызвать мастера.
6.  Помни, что вода – хороший проводник тока. Пользуясь электроприборами, следи, чтобы на них случайно не попала вода; не прикасайся к работающим приборам мокрыми руками.

Что делать если ты попал в грозу?

Молния – это тоже гигантский электрический разряд. Если ты дома, то перед грозой закрой все двери, окна и форточки. На время грозы выключи
радиоприемник и телевизор, если у них есть наружная антенна. Постарайся не пользоваться телефоном.
Если ты на улице, то отключи свой мобильный: он излучает электромагнитные волны, а они могут притянуть молнию.
 Держись подальше от водоемов и отдельно стоящих деревьев, особенно высоких. Закрой и спрячь свой зонтик. Постарайся укрыться в жилом доме или  магазине: обычно они оборудованы громоотводами.

4. Закрепление новой темы. Вопросы с вариантами ответов. Можно выбрать два варианта ответа. Слайд №8
Почему возможно поражение человека электрическим током?
А) Тело человека является проводником электрического тока;                                                               Б)  Ток притягивает к себе тело человека;
В) Человек мало знает об электрическом токе.

В своей квартире ты почувствовал запах горелой пластмассы. Через некоторое время сработали предохранители, пропало электричество. Как ты будешь действовать?
А)   Постараюсь самостоятельно найти неисправность и устранить ее;                                                Б)    Ничего не буду делать, буду ждать прихода взрослых;
В)   Сообщу о случившемся родителям и позвоню в аварийную службу.

В квартире внезапно загорелся телевизор. Необходимо действовать следующим образом:
 А)  Потушить телевизор водой;
 Б)  Выключить телевизор и потушить его водой;
 В) Выключить телевизор и накрыть его плотной тканью;

Из перечисленных способов помощи пострадавшему от контакта с электрическим током выбери правильный.
А) Позвонить в аварийную службу и попросить обесточить токоведущую                                                         часть.                                                                                Б) Оттолкнуть человека руками от токоведущей части.                                                                                В)  Выключить электроприбор из сети и оттолкнуть человека от токоведущей части с помощью сухого деревянного предмета

Что необходимо предпринять, если у пострадавшего током отсутствует сознание, дыхание, пульс?

А)  Немедленно приступать к оказанию первой медицинской помощи  искусственного дыхания и наружного массажа сердца
Б)  Вызвать врача
В)  Прочитать пострадавшему инструкцию по электробезопасности

Дополнительное задание.  Человек попал под напряжение 220 вольт. Какие ощущения он будет испытывать, если принять сопротивление человека равным 1000 Ом?

5. Рефлексия. Анкетирование. Слайд №9
- На уроке мне больше всего запомнилось...
- После урока я расскажу свои друзьям о...
- Ещё мне хотелось бы узнать...

6.  Выставление оценок за урок.
7. Домашнее задание: стр. 64 -67, §15 разобрать.

Литература.

1. Правила техники безопасности приэксплуатации электроустановок потребителей в вопросах и ответах; Москва, СП Х.Г.С., 1992 г. Сост. В.Д.Чижик.
2.   Кабардин О.Ф.  Физика. 8 класс. Учебник для  общеобразовательных организаций. — Учебное  издание. – М.: Просвещение,2014. – 176 с. : ил.
3.   Картинки.  Интернет ресурсы.


title: Презентация "К истокам слова" 3 класс

extracted_text:
К ИСТОКАМ СЛОВАсловарные слова3 класс
 Работа выполнена в рамках творческой мастерской
 «Приемы медиадидактики в творчестве учителя»
на сайте http://nachalka26.ucoz.com
Автор: Кулакова Наталья Ивановна,
учитель начальных классов
Государственного учреждения образования
«Средняя школа № 26 г.Гродно»
2015 год

Мир слов удивителен и разнообразен.
Каждое из них хранит свой секрет.
Сегодня ты сможешь раскрыть  тайны некоторых словарных слов.
 Зеленая  стрелка поможет тебе просмотреть словарные слова. Нажав на маленькую картинку, ты познакомишься со значением каждого слова, узнаешь его происхождение. Вернуться назад ты сможешь, опять нажав на картинку.
Толкование

Маленькая птичка с коричневато-серым оперением, живущая обычно близ жилых строений.
Этимология

Разные птицы подают голос по-разному. Из звуков, которые они издают, было образовано немало слов - названий птиц. Так, воробей назван по своему чириканью, от звукоподражательного вор. Та же основа в несохранившемся ворк, на основе которого образовалось ворковать, то есть «издавать переливчатые звуки». Воробей - вор, ворк = «воркует, издает переливчатые звуки».
Толкование
Птица с черно-серым оперением, родственная ворону.
О рассеянном, невнимательном человеке (перен).
Этимология
Ворона и ворон родственны слову вороной «чёрный». Птиц назвали так за чёрное оперение. Ворона, ворон - вороной = «чёрный».
Толкование
Певчая птица из сем. дроздовых, с серым оперением, стройного сложения, отличающаяся необыкновенно красивым пением.
 Этимология
 Общеславянское. Образовано от слова солвь "серый, желтоватый"
Птица названа по цвету своего оперения.
Толкование
Птица семейства вороновых, с белыми перьями в крыльях, издающая характерный крик - стрекотание.
О болтливом человеке (перен.).
Этимология
Своё имя сорока получила от исходного сорка, передающего особенности её пения. Сороку называют стрекотуньей, трещоткой; сороки трещат, тарахтят, стрекочут. Сорока - сорка = «стрекочет, трещит, тарахтит».
Толкование
 Небольшая певчая птица отряда воробьиных.

Этимология
Считается, что это слово в его сегодняшнем виде возникло в результате языковой ошибки: ведь первоначально название этой птичке было дано чисто звукоподражательное – зиница, от "зинь", похожего на чириканье этой птахи. Но в народной этимологии произошло переосмысление этого звукоподражательного названия, которое было сближено со словом синий.
Толкование
Крупное рогатое домашнее животное, дающее молоко.
Этимология
Своё название корова получила по наличию рогов: от латинского кор -«рог», корна - «рогатая», « имеющая рога».
Корова - кор, корна - «рог», «рогатое животное».
Толкование
Домашнее животное семейства псовых, родственное волку, используемое человеком для охраны, на охоте, в упряжке (на Севере).
О злом, грубом человеке (перен.).
Эгимология
Свое название она получила от древнего корня соб -- (местоимение «себя, собою»), родственного корню собственный, «существо, имеющее хозяина, принадлежащее хозяину». Собака - соб = «существо», «собственность».
Толкование
Домашняя птица с ярким, разноцветным оперением, красным гребешком на голове и красной бородкой.
О задорном человеке, забияке (перен.).

Этимология
В отдельных районах нашей страны петуха называют певеиь, певун. Слова петух, певень, певун русские, и восходят они к глаголу петь. Так называют петуха за его любовь к пению. Петух - петь, певень = «поющая птица», «любящая петь».
Толкование
Небольшой пугливый зверёк семейства грызунов, с длинными задними ногами и длинными ушами.
Пассажир, не имеющий билета, или зритель, проникший без билета куда-либо (перен.)

Этимология
 Заяц –уменьшительная форма от древнего слова зай, имевшего значение «прыгать»
Толкование
Крупный хищный зверь с длинной густой шерстью и короткими толстыми ногами.
О крупном, сильном, но грузном и неуклюжем, неловком человеке (перен.).

Этимология
Медведя так назвали потому, что он знает, ведает, где найти в лесу мёд.
Медведь -мёд, ведающий = «знающий, где есть мёд».
Толкование
Морковь – овощно ерастение, овощ оранжевого цвета

Этимология
 Исконно русское общеславянского происхождения (праслав. *mъrky: мъркы, Р.п. мъркъве)
Толкование
Помидор – огородное растение, а также плоды этого растения красного, розового или жёлтого цвета.

Этимология
Слово происходит от итальянского pomodoro- золотое яблоко (pomo – яблоко, d’oro – золото)
Толкование
1.	Огородное растение семейства пасленовых.
Клубни такого растения, употребляемые в пищу.

Этимология
В русском языке слово получило распространение во второй трети XVIII в. Оно было заимствовано из немецкого языка, в который пришло из итальянского. Картофелем называют съедобный корнеплод, завезенный европейцами из Америки в XVI в. Свое название он получил из-за сходства с трюфелями.
Толкование
1.	Стелющееся травянистое огородное растение с продол-говатым зеленым плодом.
Продолговатый зелёный плод этого растения.

Этимология
Слово ОГУРЕЦ  произошло от древнего слова ОГУР, что значит "незрелый", "неспелый".
 ОГУРЕЦ - ОГУР = "незрелый", "неспелый".
Ведь и на самом деле, в отличие от своих близких родичей арбузов и дынь, которые чем спелее, тем вкуснее, огурцы ценятся,  пока они не пожелтели, не созрели окончательно: их едят незрелыми.

Толкование
Огородное растение, овощ.
Завивающиеся в кочан листья растения, употребляемые в пищу.
Этимология
Слово капуста является родственником (хотя и дальним) капитану. Слово капитан произошло от латинского капут (голова) в значении «глава», «начальник», «предводитель».
Капуста - это очень древнее слово. Оно появилось в русском языке раньше капитана, и было образовано также от слова капут (голова). Капуста -капут = «голова».
http://enc-dic.com/krylov/Sinica-3472.html  Энциклопедии и словари
http://img-fotki.yandex.ru/get/4138/16969765.d4/0_6ef64_6d979711_L.png воробей
http://www.10kor.ru/upload/medialibrary/60b/60b254fca64145e95fe2c3a8807ad525.png ворона
http://allforchildren.ru/birds/img/bird28.jpg сорока
http://www.playcast.ru/uploads/2014/07/13/9226459.gif соловей
http://img-fotki.yandex.ru/get/6514/66124276.f1/0_89c93_5307f815_L синица
http://www.profermer.ru/images/korova_5.png корова
http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/s/sob/sobaka145.png собака
http://www.picshare.ru/uploads/150913/1ne43uEmzJ.png заяц
http://s019.radikal.ru/i643/1204/c1/2708d7a5bf52.png петух
http://www.wpclipart.com/animals/B/bears/grizzly/grizzly_bear_photo_T.png медведь
http://ru.aplgo.com/userfiles/upload/1415950871морковь.png морковь
http://galerey-room.ru/images/010518_1383689118.png помидор
http://mtdata.ru/u7/photo2B13/20291335486-0/original.png огурец
http://bodryachok.com.ua/uploads/posts/2014-04/1397844848_kartofel.png картофель
http://img-fotki.yandex.ru/get/9150/981986.79/0_8d329_d23f3d9_orig капуста
http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/s/svit/svitolk100.png свиток
http://didaktor.ru/interaktivnaya-lenta/ Прием «Интерактивная лента»

Источники: