title: Конспект урока "Знаем ли мы А.С. Пушкина?" 7 класс

extracted_text:
Фотина Марина Викторовна,
                     учитель русского языка и литературы
                            МБОУ СОШ №5 г. Калуги

                         Урок литературы в 7 классе
                        "Знаем ли мы А. С. Пушкина?"
                         (Иконография А. С. Пушкина)

Цели урока: вспомнить известные факты из биографии и творчества А. С.
Пушкина, познакомить с иконографией поэта, вызвать интерес к его личности.
Межпредметные связи: русский язык – отработка навыков описания внешности
человека, сравнительного анализа.
Оборудование: презентация (портреты А. С. Пушкина)
Оформление доски: тема, цитата из стихотворения А. С. Пушкина "Любимец моды
легкокрылой...", определение термина "иконография"

Ход урока

   1. Беседа о биографии А. С. Пушкина.
Тема урока: «Знаем ли мы А. С. Пушкина?»
Как вы ответите на вопрос? (Ответы учеников о биографии и творчестве поэта)

2. Иконография А. С. Пушкина
А всегда ли вы узнаете А. С. Пушкина "в лицо"? (слайды № 2, 3)
Знаете ли вы художников, написавших портреты поэта?
Индивидуальное сообщение о гравюре на меди. (Приложение №1)
Известны ли вам автопортреты поэта? Что такое автопортрет?
Индивидуальное сообщение об автопортретах Пушкина. (Приложение №2)
 Знаете ли картину-портрет Пушкина, написанный двумя художниками? (слайд
№4)
Какие события из жизни поэта изображены на картинах И. Репина и Н. Ге?
(слайд №5)
Портреты, которые мы видели,- это лишь малая часть иконографии поэта.
(Определение слова "иконография": 1. Собрание портретов, 2. Изучение и
описание изображений (портретов) какого-либо лица.)

3. Как вы думаете, почему художников привлекала мысль изобразить А. С.
Пушкина? (Какова цель описания внешности человека?)

4. Сравнительный анализ портретов поэта О. Кипренского и Г. Гиппиуса.
 Сравним 2 портрета, написанных почти в одно  то же время. (Слайд № 6)
Какую цель ставили перед собой художники?

Общее впечатление: какой портрет нравится больше? (слайд №7 или слайды с 7
по 12 можно не использовать)

Где поэт выглядит моложе? (Слайд №8)

Опишите одежду. (На портрете Кипренского - красный плед, впечатление
нарядности; на портрете Гиппиуса - деловая, обычная одежда) (Слайд № 9)

Фон. Ровный? (На портрете Гиппиуса - да. На портрете Кипренского - нет.
Выделяется лицо.) (Слайд № 10)

Взгляд, выражение лица. Выражение лица создает взгляд. Куда смотрит Пушкин?
Как? (Слайд № 11)
(На портрете Гиппиуса  - прямо; серьезно, проницательно. На портрете
Кипренского - вверх; мечтательно)
Где сочиняет стихи? Где решает серьезные жизненные проблемы?

Итог сравнения: каким каждый художник хотел изобразить А. С. Пушкина?
(Слайд № 12)
(Кипренский создал воплощение поэтической души России, гения поэзии – на
заднем плане Муза с лирой!
Гиппиус - образ умного, проницательного, волевого человека.)

Мнение А. С. Пушкина о портрете О. Кипренского:
КИПРЕНСКОМУ

Любимец моды легкокрылой,
Хоть не британец, не француз,
Ты вновь создал, волшебник милый,
Меня, питомца чистых муз,-
И я смеюся над могилой,
Ушед навек от смертных уз.

Себя как в зеркале я вижу,
Но это зеркало мне льстит.
Оно гласит, что не унижу
Пристрастья важных аонид.
Так Риму, Дрездену, Парижу
Известен впредь мой будет вид.

4. "Загадочные портреты " А. С. Пушкина (портрет И. Линева, апокрифический
портрет Пушкина)
Индивидуальные сообщения учеников (Приложение №3)

5. Творческая работа (Слайд № 13)
Мини-сочинение: «Какой портрет мне ближе и почему?» («Какое чувство
вызывает портрет Пушкина кисти...?»)

Чтение мини-сочинений.

6. Домашнее задание (на выбор):
    • Создать словесный портрет  А. С Пушкина или сообщение на тему «Мой
      любимый портрет поэта»
    • Современники о внешности поэта (по желанию или индивидуальное задание)

Интернет-ресурсы:
http://ricolor.org/history/cu/lit/puch/portrets/antonova/
http://pushkin.niv.ru/pushkin/family/portrety.htm


Презентация "Аграрная реформа П.А. Столыпина" 9-11 классы


title: Конспект урока "Город как среда обитания" 5 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ОБЖ

Класс: 5
Тема: Город как среда обитания
Продолжение учебного занятия:  40 минут
Тип учебного занятия: изучение нового материала
Цели и задачи учебного занятия:
 • Обучающая: Получить представление об основных источниках опасности в
   городе.
 • Развивающая: Развивать аналитические навыки.
 • Воспитывающая: Формировать чувство ответственности за безопасную жизнь в
   городе.
Оборудование: класс  и  мультимедийный проектор, стационарный компьютер.
Дидактические  материалы:  мультимедийная  презентация  «Город   как   среда
обитания», учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» для  5-х  классов
общеобразовательных школ под общей редакцией  В.В. Полякова – Дрофа, 2012

                            Ход учебного занятия

|I этап учебного занятия: приветствие                                                                              |
|Цель                                    |Задачи                                |Длительность                      |
|Настроить на восприятие нового материала|                                      |5 минут                           |
|Деятельность учителя                                        |Деятельность учеников                                |
|Обращение учителя к ученикам: Здравствуйте! Садитесь.       |                                                     |
|Сегодня у нас с вами первый урок по новому для вас предмету |                                                     |
|«Основы безопасности жизнедеятельности”.                    |                                                     |
|3 слайд: Мы научимся:  распознавать опасности и предвидеть  |                                                     |
|их последствия; избегать опасностей и грамотно действовать, |Приветствуют учителя                                 |
|если избежать опасной ситуации невозможно; а главное – самим|Слушают учителя                                      |
|не создавать опасных ситуаций                               |                                                     |
|4 слайд: Счастливого вам пути к познанию мира, себя в нем, к|                                                     |
|здоровью и здоровому образу жизни!!!                        |                                                     |
|II этап учебного занятия: определение темы и постановка цели урока («мозговой штурм»)                             |
|Цель                                    |Задачи                                |Длительность                      |
|В игровой форме определить тему урока.  |Сориентировать и настроить учащихся на|3 минуты                          |
|Поставить перед учащимися цель урока    |работу в течение всего урока          |                                  |
|Деятельность учителя                                        |Деятельность учеников                                |
|5 слайд: Для того, чтобы вы поняли о чем пойдет сегодня     |                                                     |
|речь, отгадайте небольшой кроссворд                         |                                                     |
|6 слайд: Не живая, а идет;                                  |                                                     |
|Неподвижна, а ведет. (Дорога)                               |                                                     |
|                                                            |Слушают учителя                                      |
|Стою я с краю улицы                                         |Отгадывают кроссворд                                 |
|В длинном сапоге –                                          |                                                     |
|Чучело трехглазое                                           |                                                     |
|На одной ноге. (Светофор)                                   |                                                     |
|                                                            |                                                     |
|На проезжей части,                                          |                                                     |
|Неизвестной масти.                                          |                                                     |
|Всяк ногами ее топчет,                                      |                                                     |
|А она молчит не ропщет. (Зебра)                             |                                                     |
|                                                            |                                                     |
|На двух колесах я качу,                                     |                                                     |
|Двумя педалями кручу,                                       |Слушают учителя                                      |
|За руль держусь, гляжу вперед.                              |Отгадывают кроссворд                                 |
|И вижу – скоро… (Поворот)                                   |                                                     |
|                                                            |                                                     |
|Чего ни в комнате,                                          |                                                     |
|ни на улице не увидишь? (Воздух)                            |                                                     |
|7 слайд: Итак! Сегодня, как вы уже догадались, мы поговорим |Дети записывают в тетрадях тему урока                |
|о городе, так как город – место жительства для большинства  |                                                     |
|из нас, наша малая Родина, которую мы с вами должны беречь и|                                                     |
|сохранять.                                                  |                                                     |
|III этап учебного занятия: изучение нового материала                                                              |
|Цель                                    |Задачи                                |Длительность                      |
|Ознакомить учащихся с источниками и     |Научить предвидеть и объяснять причины|                                  |
|зонами опасности современного города    |опасностей                            |27 минут                          |
|                                        |Воспитать серьезное отношение к       |                                  |
|                                        |великому богатству каждого – жизни и  |                                  |
|                                        |здоровью                              |                                  |
|Деятельность учителя                                        |Деятельность учеников                                |
|Учитель читает стихи С.В.Михалкова:                         |                                                     |
|Где ты живешь? Где построен твой дом?                       |                                                     |
|И хорошо ли ты с домом знаком?                              |Слушают учителя                                      |
|Ты нам ответишь: «Живу я в квартире,  номер ее 324.         |                                                     |
|Дом – на Садовой, рядом кино.                               |                                                     |
|Все что кругом мне знакомо давно».                          |                                                     |
|- Дом на Садовой? Этого мало,                               |                                                     |
|Город нам свой назови для начала.                           |                                                     |
|Город назвал – расскажи, что кругом:                        |                                                     |
|Все, что кругом – это тоже твой дом.                        |                                                     |
|- Город стоит на на широкой реке,                           |                                                     |
|А за рекой виден лес вдалеке.                               |                                                     |
|Тянутся к лесу сады и поля.                                 |                                                     |
|Очень красивая наша Земля!                                  |                                                     |
|- Ну, а страна где? Сумеешь ответить?                       |                                                     |
|- Как и все страны – на нашей планете.                      |                                                     |
|Понял, дружище? Вот он какой –                              |                                                     |
|Самый, прекрасный, большой-прибольшой                       |                                                     |
|Мир, где учиться тебе и расти.                              |                                                     |
|Строить, бороться, искать и найти.                          |                                                     |
|Слова учителя: Наш общий дом – это планета Земля. Если      |                                                     |
|посмотреть внимательно на карту можно увидеть множество     |                                                     |
|крупных городов, разбросанных по всей планете. Сейчас       |                                                     |
|крупные города называют мегаполисами.                       |                                                     |
|А знаете ли вы когда появились первые города?               |                                                     |
|Первое упоминание о городах  относится к 4-3 тысячелетиям до|Дети пытаются ответить на поставленный вопрос        |
|нашей эры. Это Вавилон, Мемфис и Фивы в Египте, Спарта и    |                                                     |
|Афины в Греции. Первое упоминание о городах  относится к 4-3|                                                     |
|тысячелетиям до нашей эры. Это Вавилон, Мемфис и Фивы в     |                                                     |
|Египте, Спарта и Афины в Греции                             |                                                     |
|Так что же такое - город? Как вы думаете?                   |                                                     |
|Город – это населенный пункт, жители которого, как правило, |Дети пытаются ответить на поставленный вопрос        |
|не занимаются сельским хозяйством.                          |                                                     |
|Как вы думаете, что привлекает современного человека в      |                                                     |
|городской жизни?                                            |                                                     |
|В городах для удобства человека к жилым домам подводятся    |Дети пытаются ответить на поставленный вопрос        |
|вода, газ, электричество;                                   |                                                     |
|В городах существует целая сеть торговых организаций;       |                                                     |
|Городской транспорт обеспечивает передвижение людей в       |                                                     |
|необходимые для них районы;                                 |                                                     |
|Создана система учебных заведений различного уровня;        |                                                     |
|Население обслуживают медицинские учреждения;               |                                                     |
|Действует система культурных, научных и спортивных          |                                                     |
|учреждений;                                                 |Дети слушают учителя                                 |
|Созданы службы для обеспечения безопасности населения.      |                                                     |
|Сейчас мы с вами заполним таблицу (Раздаточный материал)    |                                                     |
|«Жизнеобеспеченность человека в городе и на селе» и         |                                                     |
|попытаемся сделать вывод - кто больше всего зависит от      |                                                     |
|слаженности работы всех систем жизнеобеспечения городской   |Дети заполняют таблицу                               |
|житель или сельский?                                        |                                                     |
|Слова учителя: Так какой вывод мы можем сделать?            |                                                     |
|Город создает благоприятные условия для жизни и             |                                                     |
|жизнедеятельности человека, но многофункциональные системы  |                                                     |
|жизнеобеспечения несут в себе определенную опасность для    |Дети пытаются сформулировать ответ на поставленный   |
|городского жителя и требуют от него особенного поведения,   |вопрос учителя                                       |
|обеспечивающего его безопасность                            |                                                     |
|Чтобы система работа слажено, существуют определенные       |                                                     |
|правила поведения для всего населения города. Нарушение этих|                                                     |
|правил несет за собой  возникновение опасных ситуаций для   |                                                     |
|жизни и здоровья человека.                                  |Дети называют опасные ситуации в городе              |
|Давайте разберемся, с какими опасностями чаще всего         |                                                     |
|встречаются горожане.                                       |                                                     |
|1. Ситуации, связанные с нарушением правил дорожного        |                                                     |
|движения                                                    |                                                     |
|2. Ситуации, связанные с нарушением правил пожарной         |                                                     |
|безопасности                                                |                                                     |
|3. Ситуации, связанные с нарушением мер общественной        |                                                     |
|безопасности и общественного порядка                        |                                                     |
|4. Ситуации, связанные с нарушением правил пользования      |                                                     |
|различными бытовыми приборами, газом и электричеством       |                                                     |
|5. Ситуации, связанные с различными природными явлениями    |                                                     |
|Слова учителя: Вспомнив о некоторых основных опасностях в   |                                                     |
|городе, какой вывод мы можем с вами сделать?                |Дети пытаются сформулировать ответ на поставленный   |
|Вывод: Постоянное соблюдение правил безопасности            |вопрос                                               |
|жизнеобеспечения при использовании всех благ обеспечивают   |                                                     |
|безопасность человека в городе                              |                                                     |
|Давайте попытаемся найти на рисунке десять признаков опасных|                                                     |
|ситуаций в городе. Какие, по-вашему, меры предосторожности  |Дети пытаются сформулировать ответ на поставленный   |
|следует принять, в каждом конкретном случае, чтобы люди не  |вопрос                                               |
|попали в беду?                                              |                                                     |
|IV этап учебного занятия: заключительный. подведение итогов                                                       |
|Цель                                    |Задачи                                |Длительность                      |
|Подвести итог занятия, закрепить        |Поставить задачи на следующий урок.   |5 минут                           |
|усвоенные знания, выставить оценки за   |Дать домашнее задание.                |                                  |
|ответы с места.                         |                                      |                                  |
|Деятельность учителя                                        |Деятельность учеников                                |
|Слова учителя: Для жизнестойкости в городской среде человек |                                                     |
|должен быть подготовлен к вероятным экстремальным ситуациям,|                                                     |
|уметь предвидеть и предотвратить их, знать источники и зоны |                                                     |
|повышенной опасности Знание и учет зон повышенной опасности |                                                     |
|позволяет прогнозировать развитие возможных экстремальных   |Слушают учителя, после чего записывают домашнее      |
|ситуаций, предусмотреть соответствующие правила поведения и |задание.                                             |
|обеспечения своей безопасности. Знание особенности городской|                                                     |
|среды, умение строить свое поведение в соответствии с       |                                                     |
|обстоятельствами должны стать достоянием каждого из вас.    |                                                     |
|Закончим урок Правилами,  сформулированными Яцеком          |                                                     |
|Палкевичем: предвидеть опасность, по возможности избегать ее|                                                     |
|и при необходимости – действовать.                          |                                                     |
|Ну, а теперь домашнее задание: (24 слайд)                   |Дети записывают домашнее задание в дневник           |
|Прочитать первый параграф вашего учебника страницы 4-10,    |и прощаются с учителем                               |
|задания после параграфа.                                    |                                                     |
|Завести новую тетрадь под названием «Мой дневник            |                                                     |
|безопасности».                                              |                                                     |
|                                                            |                                                     |
|Слова учителя: Впереди у нас с вами еще много встреч.       |                                                     |
|Берегите себя!                                              |                                                     |


title: Презентация "English Questions"

extracted_text:
English Questions.(5 типов вопросов в английском языке)
Подготовила: Иванова И. В.
Учитель английского языка
МБОУ СОШ №1
Структуры построения вопросов.1 тип – общий вопрос. (general question)
Make questions
We often travel by car.

They traveled a lot.

Ann was in England.

Bob likes apples very much.

He is a pupil.
2 тип - специальный вопрос (special question)
Make questions
 James wanted to see a present. (what)

The weather is wonderful. (what)

Little children usually sleeps a lot. (why)

 We go to the museum. (when)
3 тип вопросов – альтернативный(alternative question)
Make questions
 this pen is red.

 trees are yellow.

 you know poem well.

 he traveled a lot.
4 тип – разделительный вопрос(TAG – QUESTION)
Make questions
 He plays tennis.

They went to school.

Ann can sing opera songs.

She is running well.
5 тип – вопрос к подлежащему
Make questions
 I usually come to school early.

Ann was born in another town.

Shop opened two hoers ago.

We are going to the cinema.


extracted_text:
Сценарий праздника, посвященного Дню учителя
(Без объявления идет «Флешмоб». После слов : «Действительно, время пришло поздравить наших уважаемых учителей с днем учителя!» Все дети, которые участвуют в флешмобе хлопают и убегают за кулисы. Под фоновую музыку выходят ведущие).
Ведущий 1: Мы все учились понемногу
Чему-нибудь и как-нибудь.
И каждый выбирал дорогу
И каждый выбирал свой путь.
И тех, кто были рядом с нами,
Кто нас учил и наставлял,
Сегодня чествуем мы с вами
Спасибо вам, учителя!
Ведущий 2 : Всех собравшихся в этом зале мы спешим поздравить с замечательным праздником – днем учителя. Дорогие наши учителя, в этот день мы приготовили для вас самые теплые слова поздравлений и пожеланий.  Пусть та важная работа, которую вы делаете каждый день, приносит вам только радость. Желаем вам богатырского здоровья и новых успехов в вашем нелегком труде.
Ведущий 1:  А мы, ваши ученики, в свою очередь, постараемся как можно чаще радовать вас своими достижениями и, даже покинув школьные стены, никогда не забывать тех людей, которые помогали нам познавать мир, и возвращаться сюда снова и снова.
(Вокальный номер «Учителю» - хор)
Ведущий 2: Слово для поздравлений предоставляется директору школы Глазковой Елене Анатольевне.
Ведущий 2: Профессия учитель - одна из самых благородных и необходимых профессий нашего общества. Именно учитель играет большую роль в формировании в становлении личности, а значит, влияет на дальнейшую судьбу общества. И среди наших коллег есть те, которые на протяжении долгих лет верны своей профессии, своему делу. Давайте же поздравим всех педагогов с этим праздником, а особенно педагогов - юбиляров.
Грибанова Марина Викторовна-20 лет педагогического стажа
Васильева Римма Геннадьевна – 25 лет педагогического стажа
Глушкова Елена Владимировна – 25 лет педагогического стажа
Карачевцева Ирина Вячеславовна – 30 лет педагогического стажа
Шапорова Галина Афанасьевна – 40 лет педагогического стажа
Шутенко Борис Федорович – 40 лет педагогического стажа
Петрухина Надежда Михайловна – 40 лет педагогического стажа
Тарасенко Галина Ивановна – 45 лет педагогического стажа
Ведущий 2: Слово предоставляется (профком)__________________________________________________________
Ведущий  2:  Уважаемые коллеги, мне б хотелось, так же в такой замечательный праздник поприветствовать наших молодых педагогов.
Селиванов Денис Алексеевич, Маргарита Ивановна………….
Дорогие педагоги, примите поздравления от своих учеников.
(Видео-поздравление  «Учителям»)
Ведущий 2: Дорогие педагоги, пусть будет так, чтоб в жизни Вашей
светлой, доброй всегда Вас окружали дети, как цветы,
Чтоб школа всем была надежной пристанью -
Счастливой, светлой, полной доброты!
(Вокальный номер  «Школьная история»)
Ведущий 2: Вот Анатолий, скажи, как ты думаешь, трудно быть учителем?
Ведущий 1: Ды ну что тут трудного. Пришёл, побыл до двух и ушел.
Ведущий 2 : А что если б ты был на месте учителя? Смог бы провести урок?
Ведущий 1: Ха, да легко.
(Сценка «На уроке»)
Ведущий 1: Пусть в этом зале, в этот час
Огни горят светлей!
И вновь мы поздравляем вас, своих учителей!
Наших младших классов звонкий смех – лучшая награда!
Малыши поздравить вас будут очень рады.
(Вокальный номер «Нарядные пятерки»)
Ведущий 2 : Есть в жизни один волшебный порог, который никто не может переступить равнодушно. Это – порог школы. Пусть человек уже стар, всё равно он не без робости переступает школьный порог. А, переступив, сразу вспомнит о своём школьном звонком детстве, об учителях. И давайте в этот миг, в эту минуту повернем время вспять и вспомним свои школьные годы.
(Танцевальный номер «Школьный вальс»)
Ведущий 2 : Удивительный этот дом - школа! Здесь все перемешалось: детство и зрелось, юность и романтика, наука и искусство, мечты и реальная жизнь. В этом доме радость и слезы, встречи и расставания. И совсем недавно мы постигли самые тайные и самые сокровенные уголки  нашей школьной жизни.
(Видео – презентация «Про школу»)
Ведущий 1 : Родные наши учителя! В  этот  праздничный день мы хотим вам сказать  большое спасибо. Спасибо за то, что в течении долгих лет, вы остаетесь нашими наставниками, спасибо за поддержку , советы и те, знания, что вы даете нам. Вы открываете нам новые горизонты и новые знания. Все, что вы для нас сделали, не перечесть. Спасибо вам за это.
(Вокальный номер « Посвящение учителям»)
Ведущий 2: О педагогах слов придумано немало,
Но мы хотим ещё раз повторить:
Учитель для детей – судьбы начало!
Настал момент вам танец подарить.
(Танцевальный номер «Все вместе»)
Ведущий 2 : Уважаемые учителя, мне хотелось бы у вас поинтересоваться. Любите ли вы мечтать?? Всегда ли сбываются мечты?? Я позволила себе немного наглости, показать всем о чем же все таки мечтают наши учителя.
(Видео-презентация «Мечты учителей»)
Ведущий 1: День учителя – это  праздник не только наших учителей, но и всех
работников школы.  Сегодня мы говорим большое спасибо всем тем, кто вкладывает в нас свою души, помогает советом. Это и повару, техническому персоналу за хорошее отношение к нам. От всей души поздравляем их и желаем счастья, здоровья и благополучия.
Ведущий 2: Профессия учителя очень сложная, она требует от человека много терпения и понимания. В основном она состоит из нелегких, но интересных будней. Однако сегодня у наших дорогих учителей профессиональный праздник, и они, конечно, достойны самых искренних и теплых поздравлений и пожеланий в свой адрес.
Ведущий 1: Мы хотим поздравить вас и искренне поблагодарить за то, что вы даёте нам самое главное в жизни – знания. Своим нелёгким трудом вы делаете нас умными людьми, готовыми вступить на жизненный путь. С праздником вас, дорогие наши педагоги!
(Вокальный номер «Главное на свете» - хор)
Ведущий 1: Мы еще раз поздравляем вас с профессиональным праздником!
Ведущий 2: Все хорошее рано или поздно заканчивается. Вот также незаметно подошел к завершению и наш концерт. Но мы с вами не прощаемся, а говорим вам «До новых встреч».


title: Праздник осени для начальных классов "Осень–золотая пора"

extracted_text:
Праздник осени для начальных классов
«Осень–золотая пора»
(Под фоновую музыку зрители входят в зал и рассаживаются полукругом. На фоне музыки читаются ведущим слова об осени. После того, как зал угадал загадку на экране появляется видео про осень)
Ведущий:  Вот художник, так художник!
Все леса позолотил,
Даже самый сильный дождик
Эту краску не отмыл.
Отгадать загадку просим:
Кто художник этот?..
Дети (хором): Осень!
(Вокальный номер)
(Видео про осень и на фоне читаются слова)
Ведущий:  Осень красит золотом
Рощи и леса.
Слышатся прощальные
Птичьи голоса.
Алые и желтые
Ветер листья рвёт,
Кружит, кружит в воздухе
Пестрый хоровод.
Вот и осень к нам пришла,
Веселится детвора,
Потому что много осень
Нам сюрпризов принесла!
(Под музыку в зал входит Осень, в руках несет корзину)
Осень: Как красиво в вашем зале,
Мир уюта и тепла.
Вы меня стихами звали,
Наконец я к вам пришла.
У меня в руках корзинка (показывает),
В ней осенние дары.
Все, чем только я богата.
Принесла для детворы.
Принесла я овощи
С огородной грядки,
А вот чтобы их узнать,
Отгадай загадки.
Ребята, готовы отгадывать загадки?
Дети: ДА!!!
Осень: Ну что ж, тогда слушайте внимательно.
Не шит, не кроен,
А весь в рубцах,
Семьдесят одежек,
И все без застежек. (кочан капусты)

В огороде вырастаю,
А когда я созреваю,
Варят из меня томат,
В щи кладут и так едят. (помидор)

На плетне зеленый крюк,
На крюке висит сундук.
В сундуке пять ребят
Смирно рядышком сидят.
Вдруг раскрылся сундук –
Все рассыпались вокруг. (горох)

Красна, а не калина,
Горька, а не осина,
Кругла, а не лукошко,
Хвост есть, а не кошка. (редиска)

И зелен, и густ
На грядке вырос куст,
Подкопай немножко,
Под кустом лежит... (картошка)
Осень: Ребята, какие вы все молодцы, на все загадки смогли правильно ответить. Я очень рада быть там, где столько много друзей, так давайте же начнем наш праздник.
(Не успевает договорить, меняется музыкальный фон и вбегает стая бандитов, которая крадет Осень. После этого вбегает гномик)
Домовой Афанасий: ОООЙЁЙЙЙ, что же делать, как же быть, куда бечь, куда торопиться, куда скакать, куда обратиться….Ребята, слышал  я все, украли нашу хозяйку праздника, нашу золотую Осень. А, забыл представиться, меня зовут домовой Афанасий и я помощник Осени в её большооом царстве хозяйства и красоты , а кому ж теперь я буду помогать, а дел еще так много.  Еще вон, и картошку рассыпал. Ну что за напасть-то такая. Один я точно не успею справиться. Ребята, может из вас кто-нибудь поможет мне справиться (игра «Кто быстрее соберет урожай». Берутся два человека из начальной школы, и раздаются пакеты, в которые они должны собрать весь урожай. Кто быстрее соберет, тот и выиграл).
Домовой Афанасий: Спасибо ребятки, вы такие молодцы.  Ну эту часть урожая собрали, а ведь ещё сколько полей не убрано, не вспахано, да и лес без осени совсем мрачным стал. Нужно отправляться спасать нашу королеву Осень из лап злой Атаманши и её разбойников. Ребята, вы со мной?? Нададим этой Атаманше и её разбойникам, что б знали, как приличных людей обижать. Будем выручать??(Нужно добиться у детей громкий ответ да!). Отлично, я знал, что вы мне поможете… Ну что  ж, начнем наш путь, к логову Атаманши. Сейчас я вас попрошу встать со своих мест, сделать маленький шажок в центр и под музыку повторять со мной движения. Вам понятно? Тогда идем.
(Игра «Дорожка». Под музыку показываются движения, дети повторяют)
(После игры, появляются на сцене Атаманша со своими помощниками и связанная Осень)
Атаманша: Ну и ладно, ну и пришли вы и дальше то что??? Осень хотите назад, такую красивую, нарядную…Да?? Отдать вам её? (Делает вид что отдает, но затем забирает назад).А вот фигушки. Не будет ни осени вам, не заготовок на зиму, вообще кому они нужны? Только хлопот больше. Да все со мной согласятся…
Домовой Афанасий: Нет, злая тетя. Ты не права. Ведь столько прекрасного есть Осенью. Природа, полезные овощи, стихи какие есть прекрасные. А  ты вот ты все портишь.
Атаманша: Кто??? Я???Да ты что волосатый, совсем страх потерял. Может я хочу стать королевой Осенью…
Домовой Афанасий: Ды куда уж тебе-то в королевы. Ни ума, ни фантазии, и талантов никаких нет.
Атаманша: Говоришь, талантов нет. Ну сейчас я вам вместе со своей свитой покажу. Покажем? Покажем!!!
Свита: Покажем!!!
(Танец разбойников под песню «Бандито»)
Атаманша: Ну вот. А вы говорите таланта нет. Он как ребята хлопали.
Домовой Афанасий: Да это они хлопали, что б ты побыстрей закончила свои танцы, отпустила осень и ушла отсюда.
Атаманша: Ды вот ещё.  Я без боя не отступлю.
Домовой Афанасий: Хорошо. Но и мы не будем отступать. Правда, ребята. Давай любое свое задание, а мы его выполним.
Атаманша: Ишь, какой уверенный домовой попался. Ну хорошо, Совсем недавно, мои разбойники попробовали грибной суп. Он  им так понравился, что каждую осень варят его большими кострюлями. И поэтому задание такое, чей грибник  соберет больше грибов, мой или твой, то та команда и выиграла. (Игра «Грибник»).
Атаманша: Для моего следующего задания понадобятся детки постарше. Да не боитесь, не в банду. Хотя кто знает. Набирай команду, домовой. Если уж это задание выполните, так и быть отпущу вашу королевну. Ну ладно. Сейчас зал замолкает. (Выбрать из зала трех человек. Проводится игра «Угадай и нарисуй». Участникам завязывают глаза и дают пощупать овощи: картофель, лук, морковь. Молча, после рисует его на листке бумаге.).
Атаманша: Ну что ж, убедили вы меня, наша детвора, что осень вам нужно. Все вы знаете о ней, а значит заслужили веселье. Так и быть. Атаманша свое слово всегда держит. Эй, разбойники отпустите Осень. Что-то скучновато с вами стало. Разбойнички мои, а пойдемте-ка выкрадем короля в тридевятое царство, вот потеха то будет. Пойдемте короля выкрадем из тридевятого королевства, а они пусть тут веселятся.
Свита: Точно. Побежали!
(Уходят со сцены)
Осень: Спасибо тебе домовенок, спас ты меня от этих разбойников, но вижу, что большую помощь оказывали тебе ребята. Спасибо вам ребятишки. Ну что ж, начнем и мы наше веселье.
(Вокальный номер)
Осень: Ну какой же бал без волшебства. Ребята, сейчас мы отправимся с вами на прогулку по осеннему лесу. Попрошу вас встать и представить, что вы попали в волшебный лес и сами стали его частью, а именно деревьями. У деревьев есть что? (Листочки). Давайте представим, что наши ручки, это листочки деревьев. Но все постепенно.  Под музыку я буду говорить слова и показывать движения, а вы повторяйте за мной.  Афанасий, ты нам тоже помогай. (На фоне играет музыка и Осень показывает движения)
Осень: По тропинке по лесной
Все отправились гурьбой
Дружно, весело шагайте,
Голову не опускайте (идут на месте)
Осторожно мы идем, Наши ножки бережем (ходьба на пятках, руки за голову)
Мы шагаем, мы шагаем,
По полянке мы гуляем,
Ветер дует с высоты (взмахи руками сверху вниз перед собой)
Клонит травы и цветы (наклоны в право и влево с поднятыми руками)
А теперь легко и вместе
Дружно прыгаем на месте (прыжки на двух ногах)
Выше! Веселей! Вот так!
Переходим мы на шаг (ходьба на месте)
Поднимем листочки –не забываем, что листочки –это наши ручки. Поднимаем ручки, покачаем листочками из стороны в сторону (вверху покачать из стороны в сторону). Теперь листочки по ветру летят (ручками вперед-назад повторить несколько раз). Листочки в воздухе кружатся (встать на носочки и вокруг себя покружиться). Листочки падают на землю (сесть – встать и так пару раз повторить). А теперь ветерок играет с листочками. Давайте подуем на наши ручки, как будто ветер качает листочки (дуть на руки и качать их). Молодцы ребята, вы все такие умнички, но расставанья настал час. Нас  ждет ещё очень много хлопот и забот. Но надеюсь, что в следующем году, мы с вами обязательно встретимся. Хорошо ?(Добиться громкого ответа «ДА»!). До скорых встреч ребята, досвиданья!!! (Уходят).
(Под фоновую музыку все выходят из актового зала)


title: Рабочая программа по письму и развитию речи 5 класс 8 вида

extracted_text:
Пояснительная записка.
Рабочая программа по письму и развитию речи составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
1.  Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы под редакцией В.В.Воронковой (Москва, Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2000 г.)
2. Учебного плана КГКОУ ШИ 13
3. Закона «Об  Образовании»
Предмет «Письмо и развитие речи» по учебному плану входит в раздел «общеобразовательные курсы». Программа рассчитана на 170 часов в год, по 5 часов в неделю.
Для реализации рабочей программы используется учебник Н. Г Галунчикова Э.В.Якубовская «Русский язык»  5 класс. Учебник общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы издательства «Просвещение», 2016.
Русский  язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.
В старших классах (5-9) классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

Индивидуальные возможности учащихся 5 класса.

Основные направления коррекционной работы:
развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
развитие навыков каллиграфии;
развитие фонетико-фонематических представлений;
формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
развитие высших психических функций;
развитие речи, владение техникой речи;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Межпредметные связи
Письмо и развитие речи. Составление и запись связных высказываний в ответах на вопросы.
Математика. Название чисел в пределах 200. Поиск нужной страницы в учебнике.
Чтение и развитие речи. Чтение заданий, текстов, статей.
Изобразительное искусство. Изображение схематических рисунков, чертежей, схем, таблиц.
Трудовое обучение. Работа на пришкольном участке.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся
Диктант.
«5» - нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно, в
соответствие с требованиями каллиграфии.
«4» - не более 2 ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие
отклонения от каллиграфических норм.
«3» - 3 - 5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные
отклонения от норм каллиграфии.
«2» - более 5 ошибок; работа выполнена неряшливо.
Ошибкой в диктанте считать:
Нарушение правил орфографии;
Пропуск и искажение букв в словах;
Замена слов;
Отсутствие знаков препинания ( в пределах программы);
Неправильное написание словарных слов.
За ошибку не считать:
Орфографические и пунктуационные ошибки, не входящие в программу начальных классов;
Единичный пропуск точки в конце предложения, если следующее предложение написано с заглавной буквы;
Единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку считать:
Два исправления;
Две пунктуационные ошибки;
Повторение ошибок в одном и том же слове;
Две негрубые ошибки.
Негрубыми ошибками считаются:
Повторение одной и той же буквы в слове
При переносе слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
Дважды написано одно и тоже слово в предложении;
Слово недописано.

Грамматическое задание (2 – 3 задания в диктанте).
«5» - ошибок нет.
«4» - выполнено правильно не менее ¾ задания.
«3» - выполнено правильно не менее  ½ задания.
«2» - не справился с большинством заданий.
Словарные диктанты.
«5» - ошибок нет.
«4» - 1 ошибка, 1 исправление.
«3» - 2 ошибки, 1 исправление.
«2» - 3 – 5 ошибок.

Оценка устных ответов по русскому языку.
Устный опрос является одним из методов учета ЗУН вспомогательной школы. При оценке устных ответов по грамматике принимается во внимание:
правильность ответов по содержанию, свидетельствующая о осознанности усвоения изученного материала;
полнота ответа;
умение практически применять свои знания;
последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры;
допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает одну –две ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знания и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изученного материала; допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом делает грубые ошибки, не использует помощь учителя.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные,обозначать их на письме;
подбирать группы родственных слов;
Проверять написание безударных гласных гласных, звонких и глухих согласных путем изменения формы слова;
обозначать мягкость согласных буквой ь
разбирать слово по составу;
выделять имя существительное как часть речи;
строить простое распространенное предложение;
связно высказываться устно, письменно;
пользоваться словарем

Учащиеся должны знать:
алфавит; расположение слов в алфавитном порядке в словаре.
Способ проверки написания гласных и согласных.

Методическое обеспечение программы
по письму и развитию речи 5 класс.

Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1 – 4 классах вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1991.
Н. Г Галунчикова Э.В.Якубовская «Русский язык»  5 класс. Учебник общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы издательства «Просвещение», 2016.
Журжина Ш.В., Костромина Н.В. Дидактический материал по русскому языку. М., 1987.
Львов М.Р. Правописание в начальных классах. – М.: Просвещение, 1990.
Тикунова Л.И., Канакина В.П. Сборник диктантов и творческих работ. М., 1992.
Якубовская Э.В. Сборник диктантов. – М.: Просвещение, 1980
350 развивающих упражнений по русскому языку: Увлекательное пособие для учителей нач. кл. и мл. шк-ков/ Авт.- сост. Н. А. Юрьева.- Мн.: ООО «Юнипресс» 2004г.


title: Классный час "Путешествие с Фиксиками в Энерголэнд" 1-4 классы

extracted_text:
Автор: Самохина Ирина Ивановна,
учитель начальных классов
2016/2017 год

	Путешествие с Фиксиками в Энерголэнд
	Классный час по теме «Энергосбережение» в начальной школе

Цель:  создать условия для привлечение внимания  учащихся к проблемам использования энергии, экономии энергии и энергоресурсов, охране окружающей среды.
Задачи: Способствовать получению учащимися объективной, соответствующей их возрасту информации об энергии, источниках энергии и их роли в жизни человека, правилах эффективного  и экономного использования энергоресурсов.
2.Познакомить учащихся с элементарными способами и средствами энергосбережения и экономии.
3.Способствовать развитию чувства ответственности  за свои действия; воспитывать экономное и бережное отношение к электроэнергии.
Оборудование: компьютер, проектор, картинки электроприборов, задания для групповой работы,
Ход занятия
Организационный момент. Психологический настрой на работу
Учитель:
- Наше занятие мы начнем с улыбки.  Улыбнитесь, пожалуйста!  Протяните друг другу ладошки, посмотрите в глаза и мысленно пожелайте удачи в работе своему соседу. Я надеюсь, что хорошее настроение вы сохраните в течение всего занятия.
Инсценировка
Ученик сидит за столом и читает статью в газете.
Ученик 1:
«Энергия окружает нас повсюду. Но мы так свыклись с нею, что порою забываем об этом и о том, что благодаря энергии человеку удалось создать те вещи, которые нас окружают. Потребление энергии ежегодно увеличивается. Мы должны научиться энергосбережению – научиться использовать энергию, находящуюся в нашем распоряжении, эффективно и безопасно. Поэтому ежегодно во всем мире 11 ноября отмечается Всемирный день энергосбережения». (слайд 2)
      Энергия? Энергосбережение? А что это такое? Не знаю. (Звонит маме по мобильному телефону)
        Мама, привет! Я тебя отрываю, но тут в газете встречаются слова – энергия, энергосбережение. Ты не знаешь, что они обозначают? Узнаю, когда буду изучать физику? Ладно. Пока.  Где же мне найти ответ?
 Учитель:
- Не волнуйтесь, ребята, мы обязательно постараемся найти ответы на эти вопросы, ведь сегодня к нам в гости пришли необыкновенные гости. Это всеми любимые… (слайд 3)
- И сегодня Фиксики приглашают вас совершить увлекательное путешествие. А куда, вы узнаете, если разгадаете ребус. (слайд 4) Верно, сегодня нас ждет увлекательное путешествие в ЭНЕРГОЛЭНД.
- Во время нашего путешествия вы узнаете: (слайд 5)
Что такое …энергия и энергосбережение?
Какие виды … энергии существуют на земле?
Для чего необходима… энергия?
Как бережно… расходовать энергию?
Учитель:
Ребята, а как вы думаете, что такое энергия? Можно ли ее увидеть, потрогать? Когда-то эти вопросы тоже интересовали Фиксиков.
Ученик 2: (слайд 6: первый щелчок – появляется понятие, второй щелчок - продолжение)
«Энергия» происходит от греческого слова energiea – действие, деятельность. Энергия – это сила, приводящая предметы в движение. То есть энергия необходима для того, чтобы начать какое-либо движение, ускорить перемещение, что–то поднять, нагреть, осветить.
Учитель:
Само слово “ЭНЕРГИЯ” - какое-то на первый взгляд нематериальное, т.е. ее нельзя ни увидеть, ни потрогать! Однако ничто вокруг нас не совершается без участия этой самой энергии. Работа нашего организма, движение автомобиля, функционирование фабрики зависят от поступающей энергии. Не будь энергии, ничего не могло бы жить, двигаться или изменяться.
Человек изобрёл много способов, чтобы заставить механические устройства делать полезную работу с помощью энергии:
В домах воду на верхние этажи поднимают насосы водонапорных станций, которые потребляют энергию;
Согревают дома – теплоэлектроцентрали, для работы которых тоже необходима энергия;
Освещение квартир;
Работа электроприборов, лифтов в подъездах;
Транспорт, перевозящий людей: троллейбусы, трамваи, электрички, метро.
А вы знаете, какая бывает энергия? (на доске составляется схема)(слайд 7)

Учитель:
- Какие бывают источники электроэнергии?  (слайд 8)

 Ученик 3:
Главным источником энергии на земле является Солнце. Оно дает нам неограниченное количество энергии. Солнце излучает огромные потоки света и тепла, приводя в движение ветер и воду, дает жизнь людям, животным, растениям. Солнечные лучи достигают Земли за 8 минут 15 секунд.
Мультфильм «Фиксики. Солнечная энергия» (слайд 9)
Ученик 4:
Каменный уголь, нефть и газ содержат остатки растений, поэтому энергия, которая в них хранится, тоже энергия Солнца. Современные автомобили, работающие на нефтепродуктах, используют энергию, образовавшуюся 300 миллионов лет назад.
Учитель:
Солнечная, энергия речной воды, ветряная энергия – это источники энергии, которые восстанавливаются в результате природных процессов. Есть источники энергии, которые восстанавливаются миллионы лет – это уголь, нефть, газ, торф, ядерная энергия.  Ученые подсчитали, что для восстановления запасов нефти, которой человечеству хватило бы на 1 год, необходимо 3 миллиона лет!
Ученик 5:
Основные источники энергии на сегодняшний день – ископаемое топливо (раньше это были древесина и торф, сейчас – нефть и газ) и ядерная энергия, которая вырабатывается на атомных станциях.
Ученик 6:
Потребление энергии ежегодно увеличивается. Ее производство и использование негативно воздействует на окружающую природу, так как при сжигании нефти и газа в атмосферу выбрасываются вредные вещества. (слайд 10)
Учитель:
Потребление энергии человечеством непрерывно растет. Разница между потреблением энергии человеком каменного века и нашим современным человеком огромна. Пещерный человек потреблял около 1 %того количества энергии, которую использует современный житель Земли. Значит на Земле стало больше энергии? Нет! Она просто стала доступней. Людям хочется жить с комфортом, который обеспечивает ему энергия. Представьте, что наша квартира осталась без осталась без энергии, которую она получает в виде газа, электричества и горячей воды. Что мы будем делать? (Ответы детей)
 Учитель:
Да, в такой ситуации современному человеку остаётся кричать: «SOS!” Нам хочется жить с комфортом! Но за комфорт приходится расплачиваться гибелью лесов и затоплением городов! Это очень серьёзная проблема. Но из любой проблемы можно найти выход. И сейчас вместе с нашими любимыми героями мы с вами попробуем найти способы, как сберечь энергию. Что же такое энергосбережение? Как вы это понимаете? (Ответы детей)
Ученик 7:
Энергосбережение – это бережное отношение к энергоресурсам, эффективное использование возобновляемых и наносящих минимальный вред природе источников энергии. (слайд 11-12)
Ученик 1:
Энергосбережение – это экономия денег семейного бюджета, забота о тех, кому предстоит жить на планете Земля после нас, это забота о наших потомках.
(слайд 13)
Учитель:
Во все времена умение экономить было одним из главных достоинств хорошего хозяина.  А каждый хороший хозяин знает, что энергосбережение в квартирах достигается меньшими нормами расхода воды и электричества.
Отгадайте загадку:
Очень строгий контролёр
Со стены глядит в упор.
Смотрит, не моргает:
Стоит только свет зажечь
Иль включить в розетку печь.
Всё на ус мотает. (Электросчетчик)
Учитель: (слайд 14 : первый щелчок – появляется электросчетчик, второй щелчок – появляются остальные приборы учета, третий щелчок - вывод)
Такие же счетчики ставят на воду, газ, тепло, для то-го чтобы мы наглядно видели сколько мы потратили ресурсов.
Отгадайте еще одну загадку:

Очень добродушная,
Я мягкая, послушная,
Но когда захочу,
Даже камень источу. (Вода)
Учитель: (слайд 15, правила выводятся по щелчку  как итог работы детей)
Вода из крана течёт быстро. За минуту из открытого крана вытекает 12 – 20 литров пресной воды. Как же нам сэкономить воду? (ответы детей. Дети работают в группах. Каждая группа предлагает свой совет. Записывают на стикер, помещают на доску)
Давайте сверим наши правила с теми, которые предлагают Фиксики.
Главное – не забывайте выключать воду!
Закрывайте кран, пока чистите зубы или пользуйтесь стаканом для полоскания рта.
Мойте посуду не под текущей струёй, а в раковине, закрыв отверстие пробкой.
Помня эти правила – за год можно сэкономить целое озеро диаметром 200 метров и глубиной 2 метра.  (слайд 16)
Учитель:
Вам конечно же известно, что больше всего на свете Фиксики любят ремонтировать разные электроприборы. Сейчас они предлагают вам, разгадать их электрокроссворд. (слайд 17)

Электрокроссворд (каждая пара детей вытягивает для себя загадку)
     1. Он информирует о мировых новостях, показывает нам разные страны,
        мультфильмы. (Телевизор)
2. Прибор, который мама использует для взбивания чего-либо. (Миксер)
3. Частички, движение которых образует электрический ток. (Электроны)
    4.  Прибор, делающий мокрое сухим. (Фен)
    5 . По нему бежит электричество в дома. (Провод)
    6 . Кабинка, поднимающая людей на верхний этаж. (Лифт)
    7 . Место, куда мы подключаем вилку электроприборов. (Розетка)
    8 . Движущая лестница. (Эскалатор)
    9 . Висит груша – нельзя скушать. (Лампочка)
    10 . Городской транспорт, бегущий по рельсам при помощи
          электричества. (Трамвай)
    11. Предмет, который нагревает воду до ста градусов. (Чайник)
    12. Ночью – тьма, а днём - … (свет)
    13. Прибор, который помогает людям услышать друг друга за тысячу
          километров. (Телефон)

Кроссворд можно заполнять с любого слова. Для появления ответа нажать на стрелку соответствующего вопроса. Слово появляется вместе с картинкой.

Учитель:
Какое ключевое слово получилось у нас? Как вы думаете, много ли надо затратить природных ресурсов, чтобы произвести электроэнергию?
Много ли электроэнергии нужно, чтобы все электрические приборы работали? Как нужно относиться к электроэнергии?
Мультфильм «Фикси- советы. Экономьте электроэнергию»

Учитель: (слайд 19)
Какие советы вы можете дать, хозяевам квартиры, где в каждой комнате горят яркие электрические лампочки и, перекрикивая друг друга, работают компьютер, магнитофон? К чему вы их призвали бы? (Обсуждение вопроса с детьми. Дети работают в группах. Каждая группа предлагает свой совет. Записывают на стикер, помещают на доску)
Уходя из дома, гасите свет.
Следите за тем, чтобы свет горел только в тех помещениях, где вы находитесь.
Включайте технику только тогда, когда это нужно.
Используйте энергосберегающие лампы: они потребляют электроэнергии на 70-80% меньше, чем лампы накаливания.
Учитель:
А знаете ли вы, что в Энерголэнде можно встретить удивительных жителей. Сейчас Фиксики нас с ними познакомят. Чтобы угадать, кто они такие давайте отгадаем загадку.
Дом—стеклянный пузырёк,
А живёт в нём огонёк.
Днем он спит, а как проснётся,
Ярким пламенем зажжётся. (электрическая лампочка)
(Входят ученики в шапочках с изображением лампочки накаливания, энергосберегающей и светодиодной лампочек).

   Наки:
Я ваша старая подружка Наки, обыкновенная лампочка накаливания. Я родилась в Америке в 1897 году. Своим появлением на свет я обязана Томасу Эдисону. Вы меня часто видите и дома, и в школе.  Но, к большому сожалению, я не очень экономная, поэтому сегодня меня стараются заменить на энергосберегающие лампы.
 Люми: (слайд 20)
Привет, меня зовут Люми. Я энергосберегающая лампочка и потребляю меньше электроэнергии, чем обыкновенная электрическая лампочка. Меня используют для освещения жилых домов и офисов. Я обеспечиваю такое количество света, как и обычная лампочка, но потребляю энергии на 70-80% меньше, служу в 5-6 раз дольше обычной, а, значит, менее отрицательно воздействую на окружающую среду.
Дио:  (слайд 21)
Привет, ребята, я - Дио! Я – самый экологически чистый источник света. В качестве источника использую светодиоды. Светодиодные лампочки не содержат ртуть, поэтому они не представляют опасности в случае выхода из строя. Применяют меня для бытового, промышленного и уличного освещения.
Учитель:
 Ученые отмечают, что при использовании светодиодных ламп, выброс CO2 (углекислого газа) и энергопотребление  до 90 % меньше по сравнению с аналогичными обычными лампами накаливания и , даже, до 30% по сравнению с энергосберегающими .
 Такие превосходные экологические характеристики достигаются благодаря низкому уровню энергопотребления в процессе производства.
Люми: (слайд 22)
Ребята! Надеемся, что вы поняли, какую пользу мы приносим окружающей среде и семейному бюджету, а значит расскажете о нас своим родителям.
Дио:
До встречи в ваших квартирах.
Наки, Люми, Дио (хором): А теперь, до свидания, друзья.

Учитель:
Экономия электроэнергии важная задача каждого из нас. Наряду с этим мы должны экономить и тепло наших жилищ.

Чтоб холодная зима не прокралась к нам в дома,
Вы окошки утеплите – и в тепле себе живите!

- Бывает так, что зимой мы жалуемся на холод в наших домах. А что мы можем сделать, чтобы сохранять тепло. (слайд 23)

Ученик 2:
 Чтобы сохранить тепло в наших домах мы должны:
Осенью утеплять все окна, балконы и двери;
Обязательно закрывать двери в подъездах;
Не открывать форточки надолго;
Не ставить мебель, которая загораживает батарей и не даёт теплу свободно проходить в комнату.
На доске картинка с изображением девочки; она плотно закрывает окна.

Учитель:
А вот для вас небольшой тест:
Осенью вы утеплили в доме все окна, балконы и двери?
Вы не забываете закрывать двери в подъезде?
Вы не держите форточки постоянно открытыми?
На ночь вы закрываете занавески, что бы удержать дополнительно тепло?
У вас в квартире правильно расставлена мебель: вы отставили от батареи диван и стол, чтобы тепло свободно проходило в нашу квартиру?

Учитель:
Раз вы ответили утвердительно, значит вам удалось сократить затраты на отопление квартиры примерно на 5-10%. Для тех же, кто хоть раз ответил "нет", этот тест послужит руководством к действию.
Учитель:
 Ну что же, ребята, на прощание Фиксики хотят вам дать один очень простой наказ. А какой, вы узнаете, если выполните их задание: (слайд 24: первый щелчок – исчезнут лишние буквы, второй щелчок – соберется первое слово, третий щелчок – соберется второе слово.)

Лишь буквы — те, что в каждой строчке
Даны не более чем раз, —
Тебе помогут быстро, точно
Секретный выполнить приказ.
* Зачеркни буквы, которые встречаются в строке более одного раза, и прочитай наказ. (Будь бережливым)

Подведение итогов.

Учитель:
Вот и подошло к концу наше путешествие в Энерголенд. Мы много сегодня говорили об экономии воды, тепла и электричества в наших домах.  И, надеюсь, мы поняли главное: мы все должны экономить энергию не только дома, но и в школе, чтобы запасов горючих полезных ископаемых хватило на более долгий срок.  Ребята, я надеюсь, вы запомнили те нехитрые правила бережливости, и расскажите своим мамам и папам, родственникам и друзьям. (слайд 25)

Рефлексия
(У каждого ученика на столе лампочки трех цветов: белая, желтая, красная.)
Учитель:
А сейчас, ребята, если вы считаете, что все, о чем мы говорили с вами сегодня важно, то покажите лампочку белого цвета.  Если вы считаете, что о энергосбережении должны думать родители, а не вы, то покажите лампочку желтого цвета. А если вы считаете, что вообще не надо экономить энергоресурсы, то покажите лампочку красного цвета.

 Ученик 3:

Не лейте понапрасну воду,
и зря не жгите свет и газ!
Давайте сохраним природу для тех,
кто будет после нас!

Использованные материалы:
1.     Грачева, Е. Энергосбережение для всех и каждого /Е. Грачева. — Челябинск, ОГУП «Энергосбережение», 2002.

2.     Капелька и искорка учат экономить энергию. Книжка раскраска для маленьких. – СПб., МОМЭО «Дети Балтики» 2001.

3.     Школа Берегоши: Методические рекомендации для педагогов по теме «Энергосбережение» в начальных классах. — Мн.: Тэхналогія, 2001.

4.     Энергия вокруг нас: Учебный модуль. — Брянск: БРОО «Виола», 2003.

5.   Демонстрационный комплект «Энергосберегающий чемоданчик». Энергосбережение для больших и маленьких.

6.  Уроки Электроши: факультативные занятия "Азбука Берегоши" в 3-м классе / Н. П. Муха, 2009г.

7. Азбука Берегоши: методические рекомендации к проведению занятий во 2-4-х классах / С. В. Мацкевич, Е. Ф. Курилина, Е. В. Гречихо, И. В. Галузо.- Пачатковае навучанне: сям'я, дзіцячы сад, школа: навукова-метадычны часопіс / РУП "Выдавецтва "Адукацыя і выхаванне" Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь. – 2009г

8. http://www.fixiki.ru/watch/11/32301/   мультик «Экономьте электроэнергию»
9. http://www.fixiki.ru/watch/9/32333/   мультик «О солнечной энергии»


title: Конспект урока "Природа в классе" 1 класс

extracted_text:
Тема урока: «Природа в классе»

Предмет: Окружающий мир
 Класс: 1

Цель урока: : познакомить учащихся с наиболее распространенными комнатными растениями; учить распознавать комнатные растения в классе.
Задачи:
- иметь представление о наиболее часто выращиваемых в школе комнатных растениях; уметь их распознавать, называть на фотографии, рисунке или в натуральном виде;
- уметь рассуждать о целях выращивания комнатных растений;
- уметь сравнивать, похожие по внешнему виду комнатные растения, находить отличительные признаки;
- получить представление об эстетическом воздействии комнатных растений на человека;
- осознавать необходимость бережного отношения к комнатным растениям;
- активизировать познавательную деятельность младших школьников через разнообразие видов работ;
- научиться работать в группе, соблюдая правила совместного труда.
Тип урока: комбинированный урок с использование ИКТ
Техническое обеспечение урока: интерактивная доска, презентация.
Ожидаемый результат:
Предметные результаты:
- иметь представление о выращиваемых в школе комнатных растениях;
- распознавать комнатные растения;
- знать названия комнатных растений, перечисленных в параграфе учебника и имеющихся в классе;
- иметь представление об эстетическом воздействии комнатных растений на человека.
Метапредметные результаты:
Регулятивные
- фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;
- самостоятельно отвечать на вопросы и решать задачи, используя свои знания о комнатных растениях;
- контролировать свою деятельность по ходу выполнения заданий.
Познавательные
- работать с разными видами информации и ориентироваться в ней;
-развивать умение сравнивать, анализировать, сопоставлять и обобщать.
Коммуникативные
- развивать умения сотрудничества при работе в группе;
- развивать умение принимать коллективное решение;
Личностные результаты:
-  осознание бережного отношения к природе;
- осознание необходимости учения;
- работать над самооценкой и адекватным понятием причин успеха-неуспеха в учебной деятельности;
- учиться проявлять самостоятельность в различных видах деятельности;
- учиться выражать свое мнение.

Природа в классе.
Орг момент. (слайд №1)
Я желаю тебе добра.
Ты желаешь мне добра.
Мы желаем другу добра.
Если будет трудно я тебе помогу.
- Я  рада, что у нас с вами отличное настроение . надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно.
Актуализация знаний.
- Ребята, на прошлом уроке мы с вами говорили о школе, о нашем классе. Давайте вспомним правила поведения на уроках и в школе. Доскажите словечко.
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и  ... ( Внимательным).
Всё пиши не отставая,
Слушай … ( не перебивая.)
Говорите четко, внятно,
чтобы все было …( понятно)
Если хочешь отвечать,
надо руку  …( Подымать.
На математике считают,
На перемене …( Отдыхают)
Будь прилежен на уроке,
не болтай: ты не …(сорока)
Знай: закончился урок,
коль услышал ты …( звонок)
Когда звонок раздался снова,
к уроку будь всегда …(готовым)
.
- Про  кого можно сказать «наставник, друг»? (Про учителя)
- Кто хочет рассказать об учителях своих родителей? (Рассказы детей) (слайд №2)
Самоопределение к деятельности.
- Посмотрите на доску, что вы видите? (классную комнату)
- Все ли есть в этом кабинете для того, чтобы дети и учитель в нем комфортно себя чувствовали ,понравилось бы вам учиться в таком классе?
- Рядом вы видите множество различных предметов, давайте с вами дополним классную комнату предметами, которые в ней будут необходимы.
Дети, подходят к доске, выбирают нужный предмет и магнитом прикрепляют к рисунку.
- Что нам необходимо в классе для создания уюта? Чтобы наш кабинет выглядел красивым, в нем было приятно находиться? (Цветы – комнатные)
- Кто догадался о чем пойдет речь сегодня на уроке?  (О комнатных цветах в классе)

4.Работа по теме урока
(слайд №3)- Прочитаем  тему урока: ПРИРОДА В КЛАССЕ

а) Практическая работа.
- Рассмотрите цветы на подоконнике в нашем классе. Есть ли среди них знакомые для вас растения? Как они называются?
На подоконниках класса стоят различные комнатные растения. Учитель предлагает детям подойти к подоконникам : 1 ряд к первому подоконнику, 2 ряд ко второмц.
- Потрогайте осторожно листья растений, рассмотрите внимательно окраску цветов. Кто из вас встретил знакомые растения?
б) Работа в парах
- Обсудите в парах, для чего люди выращивают комнатные растения?
(В комнате становится уютнее, воздух чище, некоторые растения из других стран, мы узнаем о них, некоторые растения яв-ся лекарственными).
- Комнатные растения радуют нас. С ними в комнате уютно и красиво. Поселившись у нас с вами  в комнате, дома, в школе она способствуют звукопоглощению, увлажняют воздух, насыщают его кислородом, очищают от вредных примесей. Нужно уметь ухаживать за ними , и тогда они долго будут радовать нас своей зеленью и красотой. (слайд №4)
Физминутка
в) Работа по учебнику
- познакомимся с некоторыми растениями поближе. Рассмотрите иллюстрации комнатных растений у вас в учебнике на с. 32-33, прочитайте названия.
- Что это за растение, которое радует глаз множеством скромных красивых цветов?ФИАЛКА (слайд №4)
Хоть мы ростом  низковаты,
Любят очень нас ребята.
Мы целый год почти цвете
И украшаем дом.
Всех оттенков наши глазки,
Не жалеем для них краски.
(слайд №5)   ХЛОРОФИТУМ
Розеточки – на веточках,
Цветочки – белый цвет.
Хохлатенький, лохматенький,
Зелёный этот цвет.
- А посмотрите, это комнатное растение кого вам напоминает? (ёжика)
Действительно ,кактус часто называют зеленым ежиком. Его родина – далекие пустыни.
На моем окошке
Поселился ежик –
Все глядит в окошко,
А ходить не может.
Где же его лапки?
Где у него рожица?
Может, он без шапки
От мороза ежится?  (слайд №6)
(слайд №7 ) САНСЕВЬЕРА
Щучий хвост
Пошёл в рост:
Не в пруду,
Не в речке –
На окне у печки.
- А теперь прочитайте название этого растения. Произнесем это трудное название хором. В народе его называют щучий хвост. Почему?
(слайд №8)КОЛЕУС, КРАПИВКА
Китайской розой называют
Цветок любви и страсти
Взгляни на красоту его,
Забудь про все напасти.
(слайд №10) ДРАЦЕНА
Зеленые перья
Петушьих хвостов
Висят на верхушках
Корявых шестов.
- Рассмотрите фотографии на с.33. Какое  множество растений живут вместе! Найдите на фотографии знакомые растения. (Дети называют растения)
- Как бы вы назвали это место? (уголок природы, зимний сад, ботанический сад и т.д.)
г) выполнение заданий в рабочей тетради
- Прочитайте зад.№ 1 на с. 24. Это задание вы выполните дома с родителями.
- А сейчас попробуем все вместе выполнить задание № 2. Сможете ли вы определить , где нарисована пальма, а где папоротник? (у пальмы есть ствол, от которого отходят зеленые ветви).
(Дети соединяют клубок с пальмой и папоротником).
д) Творческая работа
- какое растение вам больше понравилось?
Нарисуйте его в тетради.
 Рефлексия
- Что нового узнали на уроке?
- Какой вывод для себя сделали?
- Какое задание вам понравилось больше всего?
- Кого из ребят вы поблагодарите за помощь на уроке?


title: Конкурсный открытый урок "Восточные славяне в древности: расселение, основные занятия" 6 класс

extracted_text:
                              УСТРАНСКИЙ ФИЛИАЛ
     МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ИСАДСКАЯ СОШ

                          КОНКУРСНЫЙ ОТКРЫТЫЙ УРОК
                          КУРС – ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВА
                                   6 КЛАСС
        «Восточные славяне в древности: расселение, основные занятия».

                   АВТОР: учитель истории и обществознания

                         ДОРОГАНИЧ ОЛЬГА ВИКТОРОВНА

                              С. Устрань, 2011
 Тема урока: «Восточные славяне в древности: расселение, основные занятия».

Цель урока: Определить основные занятия восточных славян, определить роль
разных исторических источников в изучении темы.

Задачи:
1) Образовательная – сформировать у учащихся представление об основных
занятиях восточных славян  и их месте обитания.
2) Развивающая – развитие ключевых компетенций, а именно:
    ✓ Ценностно-смысловые – изучить исторические факты, материалы, дать им
      морально-нравственную оценку.
    ✓ Коммуникативные - уметь принимать другие точки зрения, давать
      аргументированный ответ, проявлять толерантность по отношению к чужим
      высказываниям.
    ✓ Информационная – поиск и анализ полученной информации посредством
      исторического источника, выдвижение и доказательство гипотезы.
    ✓ Учебно-познавательные – планирование деятельности для достижения
      цели.
3) Воспитательная – познакомиться с элементами материальной культуры
родного края в древности.

Тип урока: комбинированный, проблемный урок с элементами лабораторной
работы в сопровождении компьютерной презентации.

Оборудование: Презентация Microsoft PowerPoint, физическая карта
европейской части СССР, рабочие листы, предметы материальной культуры из
археологической коллекции (фрагмент керамики, наконечник стрелы, рог
домашнего животного, ювелирное украшение, грузило, рыболовный крючок,
шерстяная нить и костяная игла, фрагмент пчелиной соты, восковой свечи,
монета, сушеные ягоды и грибы, зерно), раздаточные листы домашнего задания.

План урока:

   1. Вступительная часть, мотивация.

   2. Понятие гипотезы

   3. Расселение восточных славян

   4. Выдвижение гипотезы

   5. Исторические источники изучения занятий восточных славян.

   6. Анализ артефактов и составление таблицы

   7. Рефлексия

   8.  Домашнее задание

Ход урока:

Условные обозначения

Зеленым цветом – вопрос учителя

Синим цветом – предполагаемый ответ ученика

Фиолетовым – новое определение.

1.Вступительная часть, мотивация, целеполагание:
Здравствуйте, ребята. Сегодня мы продолжим с Вами знакомиться с историей
нашей родины. На прошлом занятии Вы уже узнали о методах, с помощью которых
изучают прошлое.
Хотите ли вы сами оказаться в роли исследователей-историков, сделать свое
маленькое открытие?
Любая наука начинается с гипотезы. Знаете, что это такое?

Гипотеза –  предположение,  основанное  на  небольшом  количестве  известных
данных. В результате исследования такая Г. может быть как  доказана,  так  и
опровергнута.

Науке известно,  что  к  8-9  векам  территорию  восточной  Европы  заселяют
племена восточных славян, наших с вами предков.
Давайте посмотрим, как проходило это расселение.

Слайд 1. Интерактивная карта расселения восточных славян.

Итак, тема нашего исследования «ЗАНЯТИЯ ВОСТОЧНЫХ СЛАВЯН»

Как вы думаете, почему одни народы занимаются одним делом, а другие другим?
От чего это зависит.
В зависимости от природных условий.
Какая наука  может нам в этом помочь?
География?

Посмотрите на физическую карту
Давайте подумаем, в каких климатических условиях жили наши предки?
    ✓ Полноводные реки
    ✓ Густые леса
    ✓ холодные зимы на севере
    ✓ плодородные земли

4. Выдвижение гипотезы
Подумайте, какой информацией мы уже владеем, чтобы выдвинуть гипотезы о
видах занятий ВС.

Информация о природных условиях.

Выдвигаем гипотезу!
Какие занятия могли бы быть у восточных славян в таких природных условиях?

Охота?
Рыболовство?
Земледелие?                Возможны любые ответы которые выписываются
Скотоводство?            учителем на доску в качестве гипотетических
Ткачество?                  предположений.

Что нам нужно, чтобы подтвердить гипотезу?
Доказательства?

Вспомните из материала прошлого урока, какими источниками мы можем
воспользоваться для получения нужных нам доказательств?

Письменные источники
Археология
Устные предания.

Как вы думаете, что из вышеперечисленного даст самое большое количество
информации о быте и ежедневных занятиях славян?

Археология

Посмотрите внимательно еще раз на карту. Вот река Ока, вот территория
современной Рязанской области. Являлись ли эти земли заселенными
славянскими племенами? Какими?
Да, вятичами.

Вы правы. Наш край в 8-9 вв.  колонизировался славянским племенем вятичей.
Археологи нашли большое количество останков славянских поселений на нашей
земле.
Какой самый известный археологический памятник Рязанской области?
О Старой Рязани.
Перед Вами находки из жилища, раскопанного археологами на Старой Рязани.
Давайте постараемся определить по этим предметам, насколько верны наши
предположения о занятиях славян? Какие из наших открытых проблем станут
доказанными гипотезами? Может быть мы что-то упустили из виду?
Учитель раздает на парту по 1-2 артефакта. Пока проходит по классу. Ученики
обсуждают между собой назначение предметов.
Далее вместе с учителем подтверждаются или добавляются те занятия, которые
доказываются материалами раскопок.
Слайд № 2
|Артефакты                   |Занятия                          |
|Монета                      |Торговля                         |
|Сушеные грибы и плоды       |Собирательство                   |
|Наконечник стрелы           |Охота                            |
|Крючок, грузило             |Рыболовство                      |
|Зерно                       |Земледелие                       |
|Фрагменты керамики          |Гончарное ремесло                |
|Фрагменты воска, сот        |Бортничество                     |
|Нить и игла                 |Изготовление одежды              |
|Наконечник стрелы, крючок   |Кузнечное дело                   |
|Украшения                   |Ювелирное дело                   |
|Топор, гвоздь               |Деревянное домостроительство     |
|Рог, шерстяная нить         |Скотоводство                     |

Много ли занятий было у славян? Какие?
Да, много очень разнообразных занятий. Перечисление.
Подведение итогов:
Для нашего исследования мы изначально использовали данные науки географии.
Потом наши предположения о занятиях восточных славян обогатились благодаря
анализу источников археологии. (Перечисляются дополненные занятия).
Какой мы из этого можем сделать вывод?
Чем больше различных источников мы используем, тем более полной информацией
владеем.
Домашнее задание.
Именно поэтому я предлагаю Вам самостоятельно продолжить  Ваше  исследование
дома.
В папке с домашним заданием вы увидите  отрывок  описания  славян  греческим
автором. Попробуйте  увидеть,  какую  еще  важную  сторону  жизни  восточных
славян мы с вами сегодня не затронули. Что об этом  рассказывает  письменный
источник. Так же вам в этом поможет материал параграфа № 1 Вашего учебника.

                                Рабочий лист

       Занятия восточных славян по материалам археологических находок.

|Вещественные источники       |Занятия                        |
|Монета                       |                               |
|Сушеные грибы и ягоды        |                               |
|Наконечник стрелы            |                               |
|Крючок, грузило              |                               |
|Зерно, серп                  |                               |
|Фрагменты керамики           |                               |
|Фрагменты воска, сот         |                               |
|Нить и игла                  |                               |
|Наконечник стрелы, крючок    |                               |
|Украшения                    |                               |
|Топор, гвоздь                |                               |
|Рог, шерстяная нить          |                               |

                         Лист домашнего задания № 2

Это отрывок описания славян греческим  автором.  Попробуйте  увидеть,  какую
еще важную сторону жизни восточных славян мы с вами  сегодня  не  затронули.
Что об этом рассказывает письменный источник. Так же  вам  поможет  материал
параграфа № 1 Вашего учебника.

   Эти племена, славяне, не управляются одним человеком, но издревле  живут
в народоправстве (демократии), и поэтому у них счастье и несчастье  в  жизни
считается делом общим.
   Они считают, что один только бог, творец молний, является  владыкой  над
всеми, и ему приносят в жертву быков и совершают  другие  священные  обряды.
Судьбы они не знают и вообще не признают,  что  она  по  отношению  к  людям
имеет какую-либо силу, и когда  им  вот-вот  грозит  смерть,  охваченным  ли
болезнью, или на войне попавшим в опасное положение, то они  дают  обещание,
если спасутся, тотчас  же  принести  богу  жертву  за  свою  душу;  избегнув
смерти, они приносят в жертву и то, что обещали, и думают, что спасение  ими
куплено ценой этой жертвы. Они  почитают  реки,  и  нимф,  и  всякие  другие
божества, приносят жертвы всем им и  при  помощи  этих  жертв  производят  и
гадания.
   Живут они в жалких хижинах, на большом расстоянии друг от друга,  и  все
они часто меняют места жительства. Вступая в битву, большинство из них  идет
на врагов со щитами  и  дротиками  в  руках.  Панцирей  же  они  никогда  не
надевают; иные не  носят  ни  рубашек,  ни  плащей,  а  одни  только  штаны,
подтянутые широким поясом  и в таком виде идут на сражение с врагами.
   Язык у них достаточно варварский. И по внешнему виду они  не  отличаются
от друга. Они очень высокого роста  и  огромной  силы.  Цвет  кожи  и  волос
очень белый или золотистый и не совсем черный, но все они темно-красные.
   Образ жизни у них, как у массагетов, грубый без  всяких  удобств,  вечно
они покрыты грязью, но по существу они не плохие и совсем не злобные, но  во
всей чистоте сохраняют гуннские нравы
                                   Прокопий Кесарийский. О славянах и антах.


title: Презентация "Путешествие с Фиксиками в Энерголэнд" 1-4 классы

extracted_text:
Самохина Ирина Ивановна
учитель начальных классов
МБОУ Дубровская ООШ
Классный час в 1-4 классах
Путешествие с Фиксиками
в Энерголэнд
11 ноября –  МЕЖДУНАРОДНЫЙ ДЕНЬ ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЯ

ЭНЕРГОЛЕНД

Мы приглашаем
вас отправиться
в…
Сегодня вы узнаете…
Что такое…
Какие виды…
Для чего необходима…
Как бережно…
Что такое энергия?
Слово «Энергия» происходит от греческого слова energiea – действие, деятельность.

Энергия – это сила, приводящая предметы в движение. Энергия необходима для того, чтобы начать какое-либо движение,  ускорить перемещение, что–то поднять, нагреть, осветить.
Фиксики
о солнечной энергии
(мультфильм)
Энергосбережение – это бережное отношение к энергоресурсам, эффективное использование возобновляемых и наносящих минимальный вред природе источников энергии.
 Ребята, помните! Экономя энергию сегодня, мы сохраняем природу и энергетические ресурсы для будущих поколений. Энергосбережение – это не только экономия денег, но и забота о планете.
Можно ли научиться бережно расходовать энергию?

Помните! Энергосбережение в квартирах достигается меньшими нормами расхода воды и электричества, а так же установкой счетчиков на свет, воду, газ и тепло.

Счетчики ставят для того чтобы мы наглядно видели сколько ресурсов потрачено.
Можно ли научиться бережно расходовать воду?
Самое  главное - не забывайте выключать воду.
Закрывайте кран, пока чистите зубы или пользуйтесь стаканом для полоскания рта.
Мойте посуду не под текущей струей воды, а в раковине, закрыв отверстие пробкой.
 Ребята! Помня эти правила – за год можно сэкономить целое озеро диаметром 200 метров и глубиной 2 метра.
э
л
е
к
т
р
и
ч
е
с
т
в
о
с
к
а
л
а
т
о
р
л
в
о
д
ф
т
а
й
н
и
к
л
э
к
т
р
о
н
ы
в
е
т
е
л
е
ф
о
н
е
л
е
и
з
о
р
т
з
е
т
к
а
р
а
м
п
о
ч
к
а
ф
н
и
с
е
р
м
р
а
м
в
а
й
п
о
с
н
с
е
ч
е
Фикси-советы
(мультфильм)
Можно ли научиться бережно расходовать электроэнергию?
Уходя из дома, гасите свет.
Следите за тем, чтобы свет горел только в тех помещениях, где вы находитесь.
Включайте технику только тогда, когда это нужно.

Я энергосберегающая лампочка. Я обеспечиваю такое количество света, как и обычная лампочка, но потребляю энергии на 70-80% меньше, служу в 5-6 раз дольше обычной, а, значит, менее отрицательно воздействую на окружающую среду .
Люми
Наки

На замену лампам накаливания и даже энергосберегающим лампам постепенно приходят светодиодные модели.
Выброс CO2  (углекислого газа) и энергопотребление до 90 % меньше по сравнению с аналогичными обычными лампами накаливания и до 30% по сравнению с энергосберегающими.

Используйте энергосберегающие лампы: они потребляют электроэнергии на 70-80% меньше, чем лампы накаливания.
Осенью утеплять все окна, балконы и двери
Не держать форточки постоянно открытыми
Обязательно закрывать двери в подъездах
Можно ли бережно относиться к теплу?
Не загораживать батареи мебелью , которая не даёт теплу свободно проходить в комнату.
б
у
д
ь
б
е
р
е
ж
л
и
в
ы
м
Знай, что нужно экономитьВоду, уголь, газ и нефть.Если будешь это делать,Хватит их на много лет.

  Судьба нашей планеты зависит от каждого из нас, от всего человечества, а вернее, от того, сколько мы потребляем природных ресурсов.
До новых встреч в Энерголенде, друзья!
Источники изображений :
http://www.artleo.com/pic/201108/1920x1200/artleo.com-8004.jpg фоновый рисунокhttp://img-fotki.yandex.ru/get/9300/981986.4f/0_88870_bb631542_orig  земной шар
http://img-fotki.yandex.ru/get/3508/inmira.34/0_39bd6_31c899d4_orig  уголок
http://www.ekois.net/wp/wp-content/uploads/2013/11/im-01.jpg фото на прищепках
http://www.svschool3.grodno.by/logo.jpg логотип
http://tainy.net/wp-content/uploads/2012/03/article-1040892-0226448200000578-926_468x286_popup.jpg выбросы в атмосферу
http://sci-nature.ru/wp-content/uploads/2014/02/Capture.jpg энергия солнца
http://files.ub.ua/article/article/1/512201_281575_1337850099.jpg энергия ветра
http://files.ub.ua/article/article/1/512201_281575_1337850099.jpg сжигание нефтяного газа
http://www.antalyacity.ru/wp-content/uploads/nalog_auto.jpg автомобили
http://www.grekomania.ru/images/news/other/990_okruzhayuwaya-sreda.jpg земной шар в руках
http://silait.by/templates/Silaita/images/lampa.jpg лампа
http://www.ru.all.biz/img/ru/catalog/893865.png электросчетчик
http://promimpex21.ru/assets/images/schetchik/sgm1,6.jpg газовый счетчик
http://az-tepla.ru/pic/teplovodomer.png счетчики воды
http://i.piccy.info/i5/13/14/1261413/raspredelytel.jpg счетчик тепла
http://www.aveho.ch/images/tap_water1.png кран
http://www.slav-seti.ru/wp-content/uploads/2010/01/ozero-svetloyar.jpg озеро
http://www.navigator-light.ru/assets/images/promo_page/lamp.png лампочка
http://kazved.ru/uploadimg/43299_176337_4-лампы.jpg лампочки
http://kazved.ru/uploadimg/43299_176337_4-лампы.jpg светодиодные лампочки
 http://visit-krasnodar.ru/wp-content/plugins/wp-o-matic/cache/d6a90_energosberezhenie.jpg

http://i40.fastpic.ru/big/2012/0919/8e/d38e52b3054bfff8297775daea4f958e.png Фиксики
http://www.fixiki.ru/bitrix/templates/.default/markup/images/fix4.png Симка и Мася
http://www.fixiki.ru/bitrix/templates/.default/markup/images/fix10.png Симка
http://www.fixiki.ru/bitrix/templates/.default/markup/images/fix5.png Мася и Папус
http://www.fixiki.ru/bitrix/templates/.default/markup/images/fix8.png Нолик и Мася
http://fixiki.ru/bitrix/templates/.default/markup/images/fix12.png Нолик
http://www.fixiki.ru/watch/11/32301/  мультик «Экономьте электроэнергию»
http://www.fixiki.ru/watch/9/32333/  мультик «О солнечной энергии»
Изображения в кроссворде:
http://uni-service.tv/wp-content/themes/tv/images/Repair_LCD_TV.png  телевизор
http://www.euroformat.com/upload/iblock/e3a/eskalator.png эскалатор
http://s1.iconbird.com/ico/0612/general13/w400h4001339788884bulb.png  лампочка
http://www.vitek.ru/netcat_files/1005/1337/2002.png  фен
http://ru.russellhobbs.com/images/prod_5021_19420_main.png  миксер
http://900igr.net/data/kosmos-gorod-transport/Transport-8.files/0014-022-Tramvaj.png   трамвай
http://by.multivarka.pro/upload/iblock/d4c/d4c56e5d4beae0a17e5b404f28897d2a.png  чайник
http://img.megaobzor.com/hardmind/artpreview/MobilePhonesIcons2.png  телефон
http://www.s-lift.ru/images/main-lift.png лифт
http://www.ognetika.com/assets/files/2014/02/398729.png  провод
http://www.allwheels-shop.ru/wp-content/uploads/2010/03/on_11.png розетка


title: План-конспект урока "Аппликация. Букет для мамы"

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН
        Муниципальное образование «Нижнекамский муниципальный район»
            Муниципальное образовательное учреждение «Лицей № 14»

                               План – конспект
                          урока по трудовому обучению

                     Тема: «Аппликация. Букет для мамы»

                        Михайлова Татьяна Николаевна,
                          учитель начальных классов
                        II квалификационной категории

                                г. Нижнекамск
   Тема: Аппликация. Букет для мамы

   Цели:  1. Дать понятие аппликации, объемной аппликации. Научить
          изготавливать объемную аппликацию «Букет для мамы».
               2. Развивать моторику рук, мышление, память, совершенствовать
          умение читать технологические карты.
               3. Воспитывать уважение, любовь к близкому человеку, к труду.

I. Организационный момент.
    Долгожданный дан звонок –
    Начинается урок!
II. Постановка темы и задач урока.
   Приближается Праздник День Матери.  Как  можно  поздравить  маму?  Лучший
подарок сделан своими руками. Сегодня изготовим поделку методом  аппликации.

   Аппликация (от лат. applicatio — прикладывание) - создание художественных
изображений  наклеиванием,  нашиванием  на  ткань  или  бумагу  разноцветных
кусочков  какого-либо  материала;   изображение,   узор,   созданный   таким
способом. Аппликация — один из видов изобразительной техники, основанный  на
вырезывании, наложении различных форм и закреплении их на другом  материале,
принятом  за  фон.  Это  наиболее  простой  и  доступный   способ   создания
художественных работ. Основным признаком аппликации является силуэтность.
   Для аппликации можно использовать самые разные материалы: бумагу,  ткань,
нитки, ракушки и камешки, и даже самую обыкновенную крупу. Аппликация  может
быть предметной, состоящей из отдельных изображений  (лист,  ветка,  дерево,
птица, цветок, животное, человек и т. д.),  сюжетной,  отображающей  те  или
иные события, и декоративной, включающей орнаменты,  узоры,  которыми  можно
украсить различные  предметы.  Это  очень  древнее  искусство.  Его  история
насчитывает более 2500 лет.

III. Изучение нового материала.

   Существуют различные виды аппликаций. Я  познакомлю  с  одним  из  них  –
«Объёмной  аппликацией».  Такая  аппликация   более   реалистично   отражает
окружающий мир. Объемной она называется потому, что изображение  на  картине
получается выпуклым, выступающим над поверхностью фона.
   Изготовим аппликацию «Букет в подарок»
   1 этап. Подготовьте основу-фон  для  аппликации  из  цветного  картона  и
рамочку для работы.
   2 этап. Сделайте отпечаток ручки  из цветной бумаги.

   3 этап. Наклейте отпечаток  ручки  на  картон  -  основу,  не  приклеивая
«пальчики».
   4 этап. Используя  зеленую  цветную  бумагу,  изготовьте  стебли  цветов.
Приклеивать начните каждый стебель  на  «ладошке»  и  доклейте  до  середины
листа, чтобы осталось место для цветов.

    5 этап. Изготовьте листочки и  приклейте их к стебелькам

   [pic]

   6 этап. Из цветной бумаги сделайте  цветочки.

   [pic][pic]

   7 этап. Вырежьте тычинки из желтой бумаги и приклейте их к цветам
   [pic]
IV. Физкультминутка.
V. Изготовление поделок детьми по рассмотренным этапам.
VI. Итог урока.
VII. Оценивание работы учащихся.


title: Презентация "Мечты о мире" 5 класс

extracted_text:
Мечты о мире
Автор:Шамсутдинов Рамиль Фарукович,
учитель изобразительного искусства
г. Ульяновск
Мир-самое короткое, но емкое слово. Под этим словом мы понимаем чистое голубое небо, ясное солнце, жизнерадостные лица детей, звонкий смех детворы....Мир в нашем понимании- это возможность учиться, жить, трудиться, создавать материальные и духовные ценности...
Мир -это наша память о тех, кто ценою своей жизни оставил нам великое благо и наша благодарность им за это помнить и чтить их память, помнить их великий подвиг, для того, чтобы ужасы войны больше не повторялись у нас в стране и в мире целом...
В данной презентации представлены картины, символизирующие мир , свободу, мечты о будущем, счастливые мгновения детства …..

http://s51.radikal.ru/i133/1112/a0/cb13c64e4a30.jpg
http://pazitivcheg.ru/uploads/posts/2011-11/alye-parusa.jpg
http://stat8.blog.ru/lr/0d0127b7106a5e2f5a67acb68a72dc16
http://www.mescere.net/mkportal/modules/gallery/album/a_7014.jpg
http://www.diets.ru/data/cache/2011jun/03/15/244911_22116-700x500.jpg
http://www.zwalls.ru/large/201310/28801.jpg
http://upload.voga360.com/mu3/wallpaper/20140424/19/1398346708136/wallpaper_l.jpg
http://scr.templatemonster.com/33700/33749_church_images_4.jpg
http://cs613429.vk.me/v613429711/2411/FBb52i_90R8.jpg
http://julvius.org/wp-content/uploads/2013/06/090f0a.jpeg
http://www.wallpage.ru/imgbig/wallpapers_40727.jpg
http://hcenter-irk.info/sites/default/files/golub_mira_2.jpg
http://vseznajka.com.ua/images/letnie-igri-dlja-detej-6-7-let-1_2.jpg


title: Обобщающий урок "Русь в 9-14 века (от истоков  до времен правления Ивана Грозного)"

extracted_text:
Обобщающий урок по теме «Русь в 9-14 века (от истоков  до времен правления
Ивана Грозного)»

Цель: обобщить и закрепить знания учащихся по теме «Древняя Русь и Русь
Московская»

Задачи:

Задачи урока.
Образовательные (когнитивные):
-закрепить знание основных дат и понятий;
-пополнить знания учащихся о личностях первых киевских князей и политике их
правления.
Развивающие:
- развивать  коммуникативные  способности;
- способствовать  развитию  познавательного  интереса;  умению  выделять
главное,  анализировать,  делать  выводы.
Воспитательные (эмоционально-ценностная):
- формировать  интерес  учащихся  к  изучению  родной  истории;
-воспитывать умение сотрудничать, работая в группах (умение выстраивать
партнерские отношения).

Тип урока: повторительно-обобщающий урок.
                                  Ход урока
Урок проходит в виде игры, в которой участвуют две команды.
   1. Организационный момент.
      -Ребята, здравствуйте! Проверьте готовность к уроку.
      Учащиеся прослушивают  отрывок из фонохрестоматии  «Повесть о вещем
      Олеге» , доска оформлена иллюстрациями, отражающими события,
      архитектуру, живопись (мозаика и фрески).
      Озвучивается тема урока.
      - Ребята, как вы думаете, чем нам предстоит заниматься на сегодняшнем
      уроке?  Каковы цели данного урока? (ответы детей)
      -Для чего, по вашему мнению, нам это нужно знать, повторять?

Мы будем работать в команде, начнем!
2. Разминка (за каждый верный ответ команда получает 1 балл)
Верите ли вы, что…
   1.  Получив известие о вторжении шведов, Александр проявил себя
      решительным и смелым военачальником: с одной дружиной и
      немногочисленными ратниками-новгородцами неожиданно напал на шведский
      лагерь. (Да)
   2. Невская битва закончилась вничью, стороны заключили перемирие. (Нет)
   3. После шестидневной осады и жестокого штурма Рязань пала. (Да)
   4. В 1243 г. 5 апреля состоялось знаменитое Ледовое побоище. (Нет)
   5. Победа Александра предотвратила попытки шведов закрепиться на берегах
      Невы и Ладожского озера. (Да)
   6. В битве у Сити русские были разбиты, великий князь погиб. (Да)
   7. Владимиро - Суздальский князь Всеволод Большое Гнездо получил свое
      прозвище за то, что разводил голубей. (Нет)

3.“Узнай, кто это”

Каждая команда  получает на карточках имена князей Киевской Руси, на ней же
прописано задание к конкурсу.

Задание: в течении 3- 5минут составить краткую характеристику личности и
деятельности  князя (княгини), а затем предложить соперникам отгадать о ком
идет речь.

Учитель в дополнение (или в качестве подсказки) представляет ученикам
изображения киевских князей.

      4.Письменность
      Решите пример, используя кириллицу и ее цифровое значение
   [pic]
Используя глаголицу,  запишите, какое событие произошло в этот год.
 Ответ: 900+80+8=988. Крещение Руси.
Далее ребятам в командах предлагается зашифровать даты, которые им выданы
на карточках. Они должны выполнить задание и определить, какое событие
произошло в этом году.
Каждое задание оценивается в 5 баллов.

5.Прочитайте документ и определите, о каком событии идет речь.
Каждое задание оценивается в 5 баллов.

«Владимир повелел опрокинуть идолы. Когда влекли Перуна по Ручью к Днепру,
оплакивали его неверные, так как не приняли еще они святого крещения...
Затем послал Владимир по всему городу сказать: «Если не придет кто завтра
на реку — будь то богатый, или бедный, или нищий, или раб,— будет мне
врагом». Услышав это, с радостью пошли люди, ликуя и говоря: «Если бы не
было это хорошим, не приняли бы этого князь наш и бояре». На следующий же
день вышел Владимир с попами царицыными и корсуньскими на Днепр, и сошлось
там людей без числа. Вошли в воду и стояли там... Владимир был рад, что
познал Бога сам и люди его и приказал рубить церкви и ставить их по тем
местам, где прежде стояли кумиры [идолы]. Посылал он собирать у лучших
людей детей и отдавать их в обучение книжное. Матери же детей этих плакали
о них; ибо не утвердились еще они в вере и плакали о них как о мертвых.»
                                    (ПОВЕСТЬ ВРЕМЕННЫХ ЛЕТ» О КРЕЩЕНИИ РУСИ)

«В лето….. Собрались [князья] в ……. для устроения мира, и говорили между
собой: «Зачем губим Русскую землю, сами на себя усобицы поднимая? А половцы
землю нашу растаскивают и радуются, что нас раздирают междоусобицы. Да ныне
соединимся в единое сердце и будем соблюдать Русскую землю. И пусть каждый
владеет отчиной своей: Святополк — Киевом, отчиной Изяславовой, Владимир —
Всеволодовой, Давид, Олег и Ярослав — Святославовой, и кому Всеволод раздал
города: Давыду — Владимир, Ростиславичам же: Володарю — Перемышль, Васильку
— Теребовль.
И на том целовали крест: «Если теперь кто на кого поднимется, против того
будем все».
                 («ПОВЕСТЬ ВРЕМЕННЫХ ЛЕТ» О ЛЮБЕЧСКОМ СЪЕЗДЕ КНЯЗЕЙ 1097год)

«В лето 1237. Пришли татары с восточной стороны на Рязанскую землю,
лесом... и начали разорять Рязанскую землю и захватили ее до Пронска;
захватили и Рязань весь и пожгли его, и князя их убили, кого же взяли,
одних распинали, других расстреливали стрелами, иным же завязывали руки
назад; и много святых церквей предали огню, и монастыри и села пожгли,
имущества немало отовсюду взяли; после этого пошли на Коломну.
Той же зимой пошел Всеволод, сын Юрия, внук Всеволода, против татар, и
сошлись у Коломны, и была жаркая сеча, и убили у Всеволода воеводу Еремея
Глебовича и иных мужей убили; и прибежал Всеволод во Владимир с малой
дружиной, а татары пошли к Москве. Той же зимой взяли Москву татары, и
воеводу Филиппа Няньку убили за правоверную христианскую веру, а князя
Владимира, сына Юрия, захватили, людей же перебили, а город и церкви святые
огню предали, и все монастыри и села подожгли и, захватив много имущества,
отошли.
Той же зимой подошли татары к Владимиру... Владимирцы затворились в
городе... а татары подъехали к Золотым воротам, ведя с собой Владимира
Юрьевича... и начали спрашивать, в городе ли князь Юрий. Владимирцы пустили
по стреле по татарам, и татары тоже пустили по стреле по Золотым воротам; и
потом сказали татары: «Не стреляйте». Они же замолчали. И татары подъехали
к воротам и стали говорить: «Узнаете ли княжича вашего Владимира?» Был он
печален, Всеволод и Мстислав, стоя на Золотых воротах, узнали брата своего
Владимира. О горестное и слез достойное зрелище!»
                      (СУЗДАЛЬСКАЯ ЛЕТОПИСЬ О МОНГОЛЬСКОМ НАШЕСТВИИ НА РУСЬ)

«Той осенью пришел ордынский князь Мамай с единомышленниками своими и со
всеми прочими князьями ордынскими и со всей силой татарской и половецкой,
да еще кроме того отряды нанял... Мамай сказал: «Пойдем на русского князя и
на всю силу русскую, как при Батые было, христианство уничтожим, и церкви
Божие спалим, и кровь их прольем, и законы их погубим». Это из-за того, что
нечестивый люто гневался за своих друзей и любимцев, князей убитых на реке
Воже... И, соединившись со всеми князьями русскими и со всею силою, пошел
он [Дмитрий] против них скоро из Москвы, намереваясь оборонять свою отчину,
и пришел в Коломну, и собрал воинов своих 150 тысяч, кроме войска
княжеского и воевод местных... Да еще к тому подоспели в ту пору военную
издалека... князь Андрей Полоцкий с псковичами и брат его, князь Дмитрий
Брянский, со всеми своими воинами...
Князь перешел за Дон в чистое поле, в Мамаеву землю, на устье Непрядвы. И
сошлись обе силы великие вместе надолго и покрыли полки поле на десять
верст от множества воинов, и была сеча ожесточенная и великая и бой
упорный, сотрясение весьма великое: от начала мира сечи такой не бывало у
великих князей русских... Много русских побито было татарами и Русью
татар... и падало тело татарское на тело христианское... И вознес Бог
нашего князя на победу над иноплеменниками. А Мамай, в страхе затрепетав и
сильно застонав, сказал: «Велик Бог христианский и велика сила его;
братья... бегите непроторенными дорогами». И, сам обратившись в бегство,
быстро побежал обратно к Орде... Видя это и прочие... от мала до велика
бросились в бегство..»
                                 (ИЗ ЛЕТОПИСНОЙ ПОВЕСТИ О КУЛИКОВСКОЙ БИТВЕ)

6. Детям заранее было дано задание составить кроссворд по терминам,
изученным по данной теме, причем набор терминов был различен.
На уроке команды обмениваются составленными кроссвордами и выполняют
задание кроссворда.
Правильность выполнения задания оценивается в 10 баллов.

7.Рефлексия.
Закончите фразу:
Сегодня на уроке мне понравилось (не понравилось)….
Сегодня на уроке я узнал…
Моя работа на уроке была…


Презентация "Ненцы" 2 класс