title: Разработка урока "Военнослужащий - патриот и классный специалист. Военнослужащий - подчиненный, строго соблюдающий Конституцию и законы РФ" 11 класс

extracted_text:
МБОУ Бейская общеобразовательная школа-интернат
среднего (полного) общего образования

Преподаватель – организатор ОБЖ Маланчик Павел Иванович.

Разработка урока для 11 класса

 Тема урока: Военнослужащий – патриот и классный специалист.   Военнослужащий – подчиненный, строго соблюдающий Конституцию и законы Российской Федерации.

 Тип урока: комбинированный.

 Учебные вопросы:
1. Военнослужащий — патриот, с честью и достоинством несущий звание защитника Отечества.
2.Военнослужащий — специалист, в совершенстве владеющий оружием и военной техникой.
3. Требования воинской деятельности, предъявляемые к моральным, индивидуально-психологическим и профессиональным качествам гражданина.
4. Военнослужащий — подчиненный, строго соблюдающий Конституцию и законы Российской Федерации, выполняющий требования воинских уставов, приказы командиров и начальников.

Цель урока. По окончании изучения темы учащиеся должны иметь представление об основных качествах военнослужащего, о роли военной специальности и должности в обеспечении боеспособности и боеготовности подразделения, о принципе единоначалия в Вооруженных Силах. Знать о видах воинской деятельности и их особенностях.

Основное содержание урока.
   Основные качества военнослужащего, позволяющие ему с честью и достоинством носить воинское звание — защитник Отечества: любовь к Родине, ее истории, культуре, традициям, народу, высокая воинская дисциплина, преданность Отечеству, верность воинскому долгу и военной присяге, готовность в любую минуту встать на защиту свободы и независимости конституционного строя в России. Воинская дисциплина как одно из решающих условий, обеспечивающих победу в бою.
   Необходимость глубоких знаний устройства и боевых возможностей вверенного вооружения и военной техники, способов их использования в бою.
   Понятие о боевой подготовке. Содержание боевой подготовки: тактическая, огневая, физическая и техническая подготовка, общевоинские уставы. Боевая подготовка как форма совершенствования выучки и воинского мастерства.
   Понятие о воинской деятельности. Виды воинской деятельности: боевая, учебно-боевая, повседневная и их особенности. Профессионально важные ткачества воина в зависимости от вида Вооруженных Сил или рода войск. Главные общие требования воинской деятельности к военнослужащему: боевое мастерство, дисциплинированность, психологическая подготовка. Основные морально-этические качества воинов: направленность личности, характер, способности, темперамент. Требования к характеру личности военнослужащего. Понятие о психологической совместимости членов воинского коллектива (экипажа, боевого расчета).
   Единоначалие — принцип строительства Вооруженных Сил Российской Федерации. Важность соблюдения основного требования, относящегося ко всем военнослужащим, — постоянно поддерживать в воинском коллективе порядок и крепкую воинскую дисциплину, воспитывать в себе убежденность в необходимости подчиняться, умение и готовность выполнять свои обязанности, беспрекословно повиноваться командирам и начальникам, при выполнении воинского долга проявлять разумную инициативу.

Заключение. Повторите основные положения урока и проверьте, как понята тема.
Контрольные вопросы:
1. Что вы понимаете под чувством патриотизма? 2. В чем проявляется патриотизм у российских воинов? 3. Что такое воинский долг? 4. Что понимают под дисциплиной, и какие виды дисциплины вы знаете? 5. Что такое воинская дисциплина? 6. Какой принцип является руководящим в системе боевой подготовки войск? 7. Какие мероприятия включает в себя боевая подготовка? 8. Какие вопросы изучают и отрабатывают военнослужащие на занятиях по тактической подготовке? 9. Чему обучают воинов на занятиях по огневой подготовке? 10. С какими целями организуют и проводят физическую подготовку? 11. Что изучают воины на занятиях по технической подготовке? 12. Как вы понимаете принцип единоначалия в военном руководстве? 13. Что такое личная дисциплинированность воина? 14.  Какие важные составляющие выделяют в структуре дисциплинированности?

Домашнее задание: Раздел 3, глава 2.


title: Методическая разработка урока "Какую пищу мы едим?"

extracted_text:
 «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности на уроке иностранного языка»
(на основе разработки рабочей программы к  УМК «Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. «Новый курс английского языка для российских школ», 2-й год обучения)
Методическая разработка урока по теме: «Какую пищу мы едим?»

Выполнили:
Малюкова Виктория Юрьевна, учитель английского языка ГКООУ «Санаторная школа-интернат № 4» г. Оренбург

«Какую пищу мы едим?» - это актуальная тема, а также проблема в жизни каждого человека, поэтому обучающиеся с интересом изучают ее. Все этапы урока направлены на воспитание культуры питания, как составляющей здорового образа жизни. Выполняя интересные задания, обучающиеся одновременно расширяют свои понятия о «полезной» и «вредной» пище, анализируют продукты, которые они употребляют каждый день.

Технологическая карта  урока английского языка в рамках темы Unit 6 "Food",  по теме «Какую пищу мы едим?» по УМК, 6 класс под редакцией /авторов О.В. Афанасьева, И.В. Михеева

Содержательный аспект.
Данный курс проводится в рамках инклюзивного образования и также  рассчитан на детей с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР).
	Предполагается дифференцированное, индивидуальное  обучение на всех этапах курса в связи со спецификой учебного заведения.
	 Воспитательный потенциал урока состоит в формирование устойчивой мотивации к изучению английского языка; развитию способностей работать в группе, достигать согласия, приходить к единому мнению; развивать такие качества, как взаимопомощь, ответственность, дисциплинированность и собранность.
На уроке формируется отношение к мотивации учения, как для детей норма, так и для детей с ограниченными возможностями здоровья, ее содержанию, способам выполнения и результатам деятельности. Особую значимость имеют внешние мотивы. В настоящее время формирование познавательной мотивации необходимо, так как это придает деятельности учащихся особый личностный смысл, благодаря чему изучение учебного предмета приобретает для него самостоятельную ценность.
             Внешняя мотивация деятельности учащихся прослеживается через: оценку, награду, похвалу, наличие  соревновательного момента, то есть нацеливает обучающихся на достижение конечного результата.  В течение всего урока поддерживается внутренняя мотивация: 1) перспективное развитие личности; 2) коммуникативная мотивация; 3) мотивация, порождаемая самой учебной деятельностью.
Место урока в системе уроков:
Данный урок английского языка проходит в рамках темы  «Какую пищу мы едим?» и включен в раздел 4 в системе уроков тематического цикла «Я люблю еду».
Урок отработки умений и рефлексии.
Технологии, методы и приемы обучения.
Технологии обучения: Технология сотрудничества, коммуникативная, ролевая игра проблемной направленности, здоровьесберегающая технология, ИКТ- технология, технология критического мышления.
5. Формы организации деятельности учащихся (на каком этапе урока для чего):
    - фронтальная форма (1.Мотивирование к учебной деятельности, 3.Построение и реализация проекта урока. Открытие нового знания, знакомство с сочетанием I like и I would like , 4. Первичное закрепление нового способа деятельности, 6. Включение в систему знаний).
    -индивидуальная  (1.Мотивирование к учебной деятельности-введение обучающихся в атмосферу иноязычного общения, создание благоприятной среды в классе, 7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.).
   -групповая (2.Актуализация имеющихся знаний и построение плана урока, 3. Реализация проекта урока. Открытие нового знания знакомство с сочетанием I like и I would like, 4. Первичное закрепление нового способа деятельности, 5. Самостоятельная работа по эталону).

6. Технология проведения урока (этапы).
1.Мотивирование к учебной деятельности (4 мин)
2.Актуализация имеющихся знаний и построение плана урока. (5 мин)
3. Построение и реализация проекта урока. Открытие нового знания, знакомство с сочетанием I like и I would like (6 мин)
4. Первичное закрепление нового способа деятельности. (7 мин)
5. Самостоятельная работа по эталону. (7мин)
6. Включение в систему знаний. (7 мин)
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке. ( 4 мин)
7. Ход урока (с методическим обоснованием)

8. Обоснование  урока  с позиций валеологических требований.
    	На уроке использованы  различные   виды  деятельности, такие как чтение по образцу, высказывание по образцу, аудирование, индивидуальная, фронтальная, групповая работа, работа над лексико-грамматическим материалом, работа с картинками и шаблонами, проектная работа, работа с раздаточным материалом, составление монологического и диалогического высказывания. Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности соответствует норме 7-10 минут.
     В целях эффективности урока чередование видов преподавания  (словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа)  проводится через 7-10 минут.
 	Такие методы как  методы, направленные на самопознание и развитие интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки, взаимооценки способствуют концентрации внимания учащихся в течение всего урока.
          Место и длительность применения  информационных технологий  разработаны в соответствии с гигиеническими нормами. Особый аспект на уроке имеет здоровьесберегающий эффект.
Эмоциональная разрядка и снятие физического напряжения осуществляются на урок посредством динамической паузы, при необходимости эиоциональная разрядка-паузы делаются чаще, учитывая характер заболевания детей.
В конце урока  учитывается то, что через 40 минут наступает момент  утомления учащихся и снижение их  учебной активности, поэтому проводится рефлексия проделанной работы,  идет комментирование задания на дом.
9. Приложения
- презентация на тему « Мне нравится еда»;
- карточки по теме «Еда»;
-карточки и предложения для двух вариантов для проведения заданий по теме « Food»;
 карточки с текстом « In the Café»

10. Рефлексия конструирования урока
Данный урок разработан в соответствии с новыми требованиями ФГОС второго поколения на основе системно-деятельностного подхода. В ходе урока формируются все виды УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные. Подобраны наиболее эффективные методы и формы работы, обусловленные данной темой, психологическими и возрастными особенностями обучающихся, что стимулировало познавательные интересы обучающихся строить высказывание по теме.


title: Конспект урока "Путешествия" 9 класс

extracted_text:
  Конспект учебного занятия с  использованием групповой работы и проектной методики
Г. Магнитогорск
МОУ « МГМЛ при МГТУ им. Г. И. Носова»
Учитель: Глебова И.А.
Класс; 9
Продолжительность учебного занятия: 45 минут.
Тип учебного занятия: урок- повторение
Тема урока: «Путешествия.»
Цели и задачи учебного занятия:
1) Образовательная:
     Расширить знание о языке как средстве общения
     Развивать логическое мышление, память, умение сравнивать, анализировать, делать выводы
2) Развивающая:
развивать коммуникабельные качества старшеклассников;
развивать мышление учеников, умение дать оценку.
3) Воспитательная:
способствовать формированию понятия мировой культуры, как ценности;
воспитывать активную жизненную позицию учащихся.
Развивать интерес к иностранному языку как средству общения
4) Практическая
            обучение говорению
            обучение чтению
            проверка лексических навыков
Оборудование:проектор, компьютер
Дидактические материалы к учебному занятию:  презентация туристического буклета, карточки с заданиями, видеозапись.

УМК : Кузовлев В.П. Английский язык. Учебник для 8  класса.
             Москва « Просвещение»,2007

             Ход   учебного  занятия


title: План-конспект урока "Решение задач на графическое представление  равномерного прямолинейного движения"

extracted_text:
                             План урока по теме
                 «Решение задач на графическое представление
                    равномерного прямолинейного движения»

Цель занятия: научить учащихся решать задачи графическим методом.
   1. Добиться понимания функциональной зависимости между величинами.
   2. Научить выражать эту зависимость графическим методом.
   3. Закрепить навык чтения и  построения  графиков  движущегося  тела  при
      прямолинейном равномерном движении.

Оборудование:
   1. Интерактивная доска
   2. Копи-доска
   3. Документ-камера
   4. Сканер

Раздаточный материал:
   1. Индивидуальные карточки «По графику зависимости координаты от времени
      опиши движение тела»
   2. Индивидуальные карточки «По графику зависимости проекции скорости
      запиши зависимость координаты от времени»

Ход урока.
 I. Организационный момент. Приветствие.

II.  Слайд  1.  Сообщение  темы  урока:  «Решение  задач   на   графическое
    представление равномерного прямолинейного движения»
    Вопросы к учащимся:
     1. Какие цели вы ставите для себя на данном уроке?
     2. Что нужно сделать, чтобы добиться этих целей?

III. Актуализация знаний о прямолинейном равномерном движении.
|Слайд 2.                          |Индивидуальная самостоятельная    |
|1 Группа. Фронтальный опрос:      |работа по карточкам               |
|Что называется материальной       |                                  |
|точкой? (это реальный или         |1: Опиши движение по графику      |
|абстрактный объект?)              |зависимости координаты от времени |
|Что такое система отсчета?        |(выполняют в индивидуальных       |
|Что называют пройденным путем?    |карточках).                       |
|Что называют перемещением тела    |2: Сравни графики движения 4-х    |
|(материальной точки)?             |тел. Сделай выводы о характере    |
|Что называют проекцией вектора на |движения (выполняют в тетради).   |
|ось?                              |3: Составь план чтения графика    |
|Какое движение называют           |зависимости координаты от времени |
|равномерным и прямолинейным?      |равномерного прямолинейного       |
|Как выглядит уравнение            |движения (выполняется на          |
|прямолинейного равномерного       |копи-доске).                      |
|движения в координатной форме?    |4: Задание по желанию (выполняются|
|(как называется подобная          |в тетради по желанию учащимися,   |
|зависимость одной величины от     |справившимися с предыдущим        |
|другой?)                          |заданием).                        |

IV. Слайд 3. Практическая работа.
    Просмотрев анимацию движения двух  тел,  составьте  уравнение  движения
    этих тел. Постройте графики зависимости координаты от времени.
    Анимация вызывается через стрелку на слайде.

 V. Слайд 4. Представление результатов самостоятельного решения  задачи  на
    слайде учащимися.
    В ходе решения задачи возможны два  варианта  графиков  (в  зависимости
    выбора начала отсчета на оси).
    Вторую систему координат можно вытянуть на слайд (спрятана  за  слайдом
    справа)
    Приходим к пониманию равноценности выбора  системы  отсчета,  повторяем
    понятие относительности движения.
    Вопросы:
   1. Какой вариант ответа верный? Почему?
   2. Как выбирается тело отсчета? На чем основан ваш выбор?

VI. Слайд 5. Проверка результатов индивидуального задания.
    Какую цель, поставленную в начале урока, мы решили? Чтобы  убедиться  в
    этом, вы можете решить еще одну (более сложную анимированную задачу)  в
    самостоятельной домашней работе. Задача выдается  на  съемном  носителе
    (дискете).
    Для  оценки  достижения  второй  цели  проверим  результаты  выполнения
    индивидуального задания.
    Отчет учащихся.
   1. Предъявление, обсуждение плана чтения графика  зависимости  координаты
      от времени на копи-доске.
           После обсуждения, уточнения пунктов плана распечатывается нужное
           количество экземпляров.
   2. Описание движения по результатам  выполнения  индивидуального  задания
      (остальные  ученики  по  памятке  чтения  графика  проверяют   полноту
      ответа).
   3. Сравнение графиков движения (отвечает один из  учащихся;  остальные  –
      дополняют, оценивают ответ).
    Достигли ли мы целей, поставленных на уроке?

VII. Слайд 6. Контроль сформированности умения чтения графиков.
    Представлено задание из уровня А демонстрационного варианта ЕГЭ 9 класс
    2008 года.
    Фронтально: кто за 1 вариант? 2 вариант? 3 вариант? 4 вариант? Почему?

VIII. Задание домашнего задания.
    Слайд 7.
    Вопросы:
     1. График зависимости какой величины представлен на рисунке?
     2. Какую информацию вы можете получить из этого графика?
     3. На какие участки можно разделить данное движение?
     4. Можно ли сделать выводы о пути, пройденном телами на каждом  участке
        движения?
    Слайд 8.
    Задание на дом: выяснить из различных источников, какие  виды  движений
    существуют в природе? Какое движение называют равноускоренным?

IX. Слайд 9. Резерв времени. Проверка усложненного индивидуального задания.
    Возможна проверка выполнения через документ-камеру или сканированием.


title: Конспект урока "Участники спортивного соревнования" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока
Класс: 2
Тема: Участники спортивного соревнования
Урок №: 18 в разделе №3  Let`s read and speak English!
Тип: комбинированный (урок-игра)
УМК: Биболетова М.З Enjoy English 2
Цель: актуализация знаний учащихся по теме, введение и первичное ознакомление с грамматической конструкцией I like и её первичное закрепление в речи учащихся
Образовательный аспект:
- совершенствовать навыки устной речи по теме «Спорт»;
- тренировать навыков чтения вслух;
- практиковать навык учащихся в монологической речи

Развивающий аспект:
- развивать языковую догадку, способности к воображению, анализу

Воспитательный аспект:
            - воспитывать самостоятельность;
            - понимать и уважать жизненные ценности, традиции и предпочтения других людей;
            - стимулировать учащихся к занятию спортом
Оборудование урока:

- информационно-коммуникационные технологии
- карточки с индивидуальными заданиями
- УМК по предмету

Ход урока:

Организационный (Введение в атмосферу иноязычного общения.)
Приветствие: Good morning, children! I’m glad to see you too!
II Активизация знаний учащихся
Фонетическая  зарядка:
Цель этапа: ребята, а для того чтобы нам сегодня произносить и читать все слова правильно давайте мы потренируем наши язычки произносить звуки
-  песенка про алфавит слайд 1
-  работа с карточками (ребята у вас на столе у каждого лежат буквы, давайте мы с вами вспомним какие же звуки они образуют, я вам показываю карточку со звуком, а вы мне букву)
     2.  Проверка д/з
Ребята, на прошлом уроке мы с вами присутствовали на спортивном празднике, и слышали как     журналист брал интервью у одного из спортсменов, дома вам предлагалось представить себя в роли журналиста и спортсмена, давайте послушаем что у вас получилось.

III Предъявление нового теоретического материала (постановка проблемы)

Сообщение темы урока: Ребята, посмотрите пожалуйста на доску,  посмотрите на картинку, кто к нам пришел на уроке, что и кого вы видите на картинке, что делают наши герои, как вы думаете какая тема сегодня на уроке? Слайд 2, 3

Цель: узнаем новые  слова, которые помогут рассказать, о том каким спортом вам нравиться заниматься
Постановка проблемы: ребята, посмотрите сегодня, наши животные решили принять участие в спортивных состязаниях, которые проходят в Англии,  но судья не допускает их до соревнований, нашим спортсменам нужно обязательно сказать каким спортом им нравиться заниматься, а вы знаете, как сказать по-английски мне нравиться? Чтобы помочь нашим спортсменам, вам нужно будет выполнить задания, за каждое правильное задание я буду вешать букву слова, которое нужно нашим спортсменам.
Задание на звуки
Цель: итак, ребята, с чего начинаются слова? Давайте с вами научим наших спортсменов правильно произносить звуки. Слайд 4, 5
Посмотрите на слайд, откройте ваши рабочие тетради на стр. 46 упр. 2 посмотрите слова, потеряли свои звуки, работаете каждый в своей рабочей тетради, один ученик выходит к доске, поменяйтесь тетрадями, посмотрите на доску и проверьте работы друг друга (буква L)

Описываем спортсменов (на доске слова smart, good, bad, kind, funny, merry, angry, sad, brave, fat, big, strong) игра снежный ком слайд 6 (буква I)
IV Применение теоретических знаний в условиях выполнения упражнений
Работа в группах: Распределите слова, согласно схеме
Ц. ребята, для того чтобы правильно составить предложение мы должны построить его по схеме, посмотрите у вас на столах лежат схемы, выполняем упражнение № 5 стр. 90, выпишете на бланк все слова которые относятся к вашей фигурке. Давайте проверим (слайд 8, 9, 10, 11) (буква K)
Физкультминутка

Посмотрите, Трикки решил понаблюдать, как тренируют будущих спортсменов, он подглядывает за бобом и анной в свой бинокль, и обо всем, что видит он,  рассказывает Тиму и Тому. Все ли в его рассказе правильно, поработайте вместе в паре, исправьте ошибки. А затем мы с вами проверим их. ( программа Enjoy English 2, Упр. 7 стр. 90) буква E

Ребята, посмотрите на доску, какое слово у нас получилось, что оно означает, как вы думаете? Запишите его в свои тетради.

Работа в группе, но для того чтобы нам сказать о том спорте который нравиться нашим героям, нам нужно вспомнить какие виды спорта существуют, работаете в паре у вас на столах карточка с зашифрованными спортивными занятиями, разгадайте их. (
Kips – skip
Pjum – jump
Wims – swim
Nur -  run
Teska – skate
Netnis – tennis
Toofball – football
Kis –ski слайд 12, 13
Как же сказать что вам нравится делать?
V  Рефлексия
Скажите чему вы сегодня научились, что мы делали? Какая была проблема у наших спортсменов?
Посмотрите у нас на доске как на настоящих спортивных соревнованиях есть спортивный пьедестал, ребята давайте мы с вами оценим как мы работали сегодня у вас есть медальки прикрепите их на то место которое вам кажется подходящим.
Домашнее задание:  упр. 4 стр. 46


title: Открытый урок "Принятие христианства на Руси"

extracted_text:
               Открытый урок: «Принятие христианства на Руси».
Цели урока:
   1. Ознакомить учащихся с внешней и внутренней политикой князя Владимира.
   2. Дать представление о принятии христианства на Руси.
   3. Показать особенности по сравнению с язычеством.
   4. Объяснить огромную роль и принципиальность этого шага в истории
      русского государства.
Оборудование: карта “Киевская Русь”.
Основные понятия и термины: христианство, религия, язычество, православие.
                                  Ход урока
1. Проверка домашнего задания.
1. Тестовые задания
   1. Какой князь был убит древлянами во время сбора дани в 945 году:
      А) Аскольд; Б) Рюрик; В) Олег; Г) Игорь; Д) Кий.
   2. Какие занятия были у славян основными:
      А) бортничество; Б) земледелие; В) торговля; Г) разведение скота.
   3. С именем какого князя связано образование государства Киевская Русь:
      А) Игоря Б) Рюрика В) Святослава Г) Олега
   4. Кто осуществлял власть в Киевской Руси:
      А) бояре; Б) князь; В) дружина.
   5. Кто из князей, собираясь в военный поход говорил: “иду на Вы”:
      А) Игорь; Б) Олег; В) Святослав; Г) Рюрик.

   6. Соотнести имена первых русских князей с заключенными договорами с
      Византией;
      1. Олег; А) договор 944 года;
      2. Игорь; Б) договор 911 года.
   7. Кто стал править в Киеве после смерти Рюрика, объединив новгородские и
      киевские земли:
       А) Олег; Б) Ольга; В) Игорь; Г) Святослав.

2. Определить историческую личность – работают дети
В походах же не возил за собою ни возов, ни котлов, не варил мяса, но  тонко
нарезав конину или зверину, или говядину и зажарив  на  углях,  так  ел.  Не
имел он и шатра, но спал, подостлав потник, с седлом в головах… И  посыла  в
иные земли со словами: “Хочу на вас идти”. ( Святослав)
Именно этот человек  провел  первую  в  истории  России  налоговую  реформу,
установив размеры дани и места ее сборов;
–  этот  правитель  первым  принял  личное  крещение,  которое  произошло  в
Византии;
– соблюдая традиции своего времени, жестоко и изощрено  отомстил  за  гибель
близкого человека;
– управлял государством не от своего имени, а от  имени  сына,  который  был
малолетним.
(Ольга)
Этому князю летописец уделял много внимания на страницах “Повести  временных
лет”;
– от своего отца он получил в управление Новгород, где ему  помогал  княжить
его дядя Добрыня;
– киевский престол он отвоевал у своего старшего брата, что  считают  первой
княжеской усобицей на Руси;
–  этот  князь  создал  первую  оборонительную  линию   на   южных   рубежах
государства, куда отправил служить воинов из северных земель;
3. Работа над ошибками
В 907 году князь Владимир Мономах  пошел  походом  на  Царьград.  Он  собрал
огромное войско варягов, около 80 000 воинов.  Греки,  узнав  о  приближении
русского войска, выслали встречные отряды.  Тогда  князь  Владимир  приказал
поставить корабли на колеса, и  они  по  суше,  благодаря  попутному  ветру,
добрались до стен византийской столицы. Испуганные греки запросили  мира,  в
итоге был  составлен  договор.  По  этому  договору  Русь  платила  Византии
огромную дань и теряла привилегии в торговле. Князь же прибил  свой  щит  на
ворота Царьграда.
II. Изучение нового материала
План:
   1. Особенности  внешней  политики  Владимира.  Границы  его  государства.
      Владимир в народной памяти.
   2. Крещение Руси – важнейшее событие российской истории и культуры.
   3. Становление церковной системы.
   4. Итоги правления Владимира.
1. Беседа по вопросам:
– Какие князья после смерти Святослава претендовали на княжеский престол?
– На какую силу опирались князья?
– В чем были сильные и слабые стороны наемного войска?
– Как Владимир решал вопрос о  варягах-наемниках?  Почему  это  было  важным
государственным делом?
Князь Владимир, после того  как  занял  киевский  престол,  изгнал  варягов-
наемников  и  создал  русскую  княжескую  дружину.  Это  позволило  укрепить
обороноспособность страны.
А) Работа с картой. Определяем систему мер, проведенных Владимиром для
укрепления южных границ Руси. Учащиеся называют эти меры:
– создание мощной системы крепостей на южной границе;
– создание гарнизонов крепостей из жителей северных областей;
– строительство сигнальных башен.

2. Причины принятия христианства.
1. Работа с картой:
– Назовите и покажите территории соседних с Русью государств.
(Хазарский каганат, Византия, Волжская Булгария, Польша, племена Балтов,
финно-угров)
Учитель акцентирует внимание на вероисповедании соседей Руси:
– хазары – иудаизм,
– волжские булгары – ислам,
Византия – православие,
Польша – католичество.
Какие ребята, по вашему мнению это были религии? Вывод: это были религии, в
основе которых лежала вера в одного бога. Только племена балтов, финно-
угров были язычниками.
2.Работа с текстом учебника. Учащиеся называют причины принятия
христианства на Руси:
   1. Объединить и покорить восточнославянские племена, можно было только на
      основе общей религии.
   2. Необходимость усиления княжеской власти.
   3. Стремление сблизить Русь с Западной Европой, преодолеть культурную
      изоляцию Руси.
   4. Социальное расслоение и имущественное неравенство требовало
      идеологического обоснования.
   5. Стремление укрепить международный авторитет Руси.
Крещение Руси.
Рассказ учителя. Князь Владимир сыграл в судьбе русского народа особую  роль
– именно  ему  удалось  обратить  в  христианство  всех  русичей  и  сделать
православие государственной религией Древней Руси.  Сам  Владимир  пришел  к
христианству не сразу. Половину своей жизни он прожил  хитрым,  воинственным
язычником и многоженцем.  Несмотря  на  то,  что  воспитывался  православной
княжной Ольгой,  к  христианскому  учению  и  образу  жизни  не  приобщился.
Опираясь на варягов, он захватил государственную власть, убив  своего  брата
Ярополка.  Владимир  имел  4  жен  законных  и,  согласно  летописи,   много
наложниц.  У  русичей-язычников  многоженство  не   считалось   беззаконием.
Завоевав власть, Владимир усердно проявил себя в языческой вере.
Работа с историческим документом.
“И стал Владимир княжить в  Киеве,  один  и  поставил  кумиры  на  холме  за
теремным двором: деревянного Перуна с серебряной головой и  золотыми  усами,
затем Хорса, Дажьбога, Стрибога, Симаргла и Мокошь. И приносили  им  жертвы,
называя их богами, и приводили к ним своих сыновей и дочерей, а  жертвы  эти
шли бесам, и оскверняли  землю  жертвоприношениями  своими.  И  осквернилась
кровью  земля  Русская  и  холм  тот.  Но  преблагий  бог  не  хочет  гибели
грешников, и на том холме  стоит  ныне  церковь  святого  Василия.  Владимир
посадил Добрыню, своего дядю, в Новгороде».
(Перуну приносились и человеческие жертвы. Ими стали юный Иоанн и  его  отец
Федор. После крещения они станут первыми святыми).
      Работа с доской ( установите правильное соответствие):
1)Ярило                                            а) повелитель ветра
2)Перун                                            б) бог света и неба
3)Стрибог                                         в) бог солнца
4)Волос(Велес)                                г) бог грома
5)Мокошь (Макошь)                       д) покровитель скотоводства
6)Сварог                                            е) божество плодородия

Рассказ учителя
Владимир стал все чаще задумываться о вере, проблеме выбора  новой  религии.
Согласно летописи к Владимиру приходили разные проповедники,  рассказывая  о
своей вере.
Первым прибыл посол от волжских булгар, принявших ислам. Но  многие  запреты
ислама  показались  Владимиру  неприемлемыми.  Немецких  католиков  Владимир
выслушал и сказал: “Идите обратно, отцы  наши  не  приняли  веры  от  Папы”.
Иудеев Владимир спросил, где их отечество.  Они  ответили:  “Наша  родина  –
Иерусалим, но Бог рассеял  иудеев  по  чужим  землям”.  “И  вы  наказываемые
Богом, дерзаете учить других? Мы не  хотим,  подобно  вам,  лишиться  своего
отечества”, – сказал им Владимир. Греческий философ рассказал Владимиру  все
содержание “Священного писания и нарисовал картину “Страшного суда”.
Затем  князь  собрал  бояр  и  старцев  и  сообщил  о  всех  послах   и   их
предложениях. Бояре и  старцы  предложили  князю  отправить  10  благородных
мужей в разные  страны.  Послы,  вернувшись,  поведали,  что  скудны  храмы,
унылое  моление  и  печальные  лица  мусульман  произвели  на   них   плохое
впечатление. Обряды немецких католиков показались лишенными всякого  величия
и красоты. По поводу греческой веры сказали  так:  “Всякий  человек,  вкусив
сладкое, имеет уже отвращение от горького, так и мы, узнав веру  греков,  не
хотим иной”. Тем более княгиня Ольга тоже приняла христианство.
Владимир решил принять  веру  греческую  –  православную.  Но  обращаться  к
Византии в качестве  просителя  Владимир  не  хотел.  В  987  году  завоевав
богатый греческий  город  Херсонес,  князь  Владимир  объявил  через  послов
византийским императорам Василию и Константину, что желает  жениться  на  их
сестре, юной принцессе Анне, а в случае отказа возьмет Константинополь.
Императорам  пришлось  согласиться,  но  христианка  не  могла  стать  женой
язычника, даже если он князь большого и процветающего государства.  Владимир
должен был принять таинство крещения и отпустить всех  своих  жен.  Владимир
обещал это  сделать.  Царевну  Анну  отправили  на  корабле  в  Херсонес.  В
летописи говориться, что Владимир к этому времени  потерял  зрение.  Царевна
Анна убедила его в необходимости крещения. Как только он был крещен,  –  тут
же прозрел. Бояре, видя это чудо, тоже крестились в церкви святого Василия.
Это событие произошло в 988 году. Владимир  принял  крещение  и  женился  на
царевне Анне. Город Херсонес был отдан им в качестве выкупа за невесту.
Работа с историческим документом. Вставьте пропущенные слова.
“Повесть временных лет” о крещении Руси
______________ повелел опрокинуть идолы. Когда влекли ___________  по  Ручью
к Днепру, оплакивали его неверные,  так  как  не  приняли  еще  они  святого
крещения… Затем послал Владимир по всему городу сказать:  “Если  не  придет,
кто завтра на реку – будь то богатый, или бедный,  или  нищий,  или  раб,  –
будет мне врагом”. Услышав это, с радостью пошли люди, ликуя и говоря:
“Если бы не было это хорошим, не приняли бы этого князь  наш  и  бояре”.  На
следующий же день вышел Владимир с  попами  царицынскими  и  Корсунскими  на
Днепр, и сошлось там людей без числа. Вошли в воду и  стояли  там…  Владимир
был рад, что познал Бога сам и люди его и приказал рубить церкви  и  ставить
их по тем местам, где прежде стояли _______ . Посылал он собирать  у  лучших
людей детей и отдавать их в обучение книжное. Матери же детей  этих  плакали
о них; ибо не утвердились еще они в вере и плакали  о  них  как  о  мертвых.
Крещение Руси произошло в ____ году
1) Идолы, 2) Ольга, 3) 980, 4)   Днепр,  5) 988,  4) Перун, 5) Волга,  6)
Владимир,
Рассказ учителя.
Распространение христианства не было мирным процессом. Единобожие  вводилось
“огнем и мечом” (например в Новгороде). Язычество долго  не  уступало  место
христианству.
По мере распространения христианства появляются и  служители  новой  веры  –
это  духовенство:  священники,  епископы.  Архиепископ  –  старший  епископ.
Митрополит – одна из высших должностей  в  церкви,  глава  крупной  епархии,
подчинен только патриарху из Константинополя..  В  городах  стали  строиться
церкви, распространялась письменность, положение Руси укрепилось.
Давайте с вами,  ребята применим технологию «Кластеры» и определим значение
принятия христианства на Руси. Дети сами заполняют круги.

[pic]

Ответы  детей:   княжеская  власть  и  власть   феодалов   укрепилась,   что
способствовало объединению Руси;  византийская культура распространилась  на
Руси,  международное  положение  Руси  укрепилось,  Русь  входила   в   круг
христианских государств.
Синквейн – 5 строк

1строка- существительное

2строка- 2прилагательных

3строка-3глагола совершенного вида

4строка- 4слова – предложение из 4 слов, отражающее ваше отношение к теме

5строка-слово синоним первого

Предполагаемый ответ:

Вера

Православная, христианская

Верить, исповедоваться, делать добро

Вера помогает человеку жить

Убеждения

III. Закрепление изученного материала.
– Почему князь Владимир изменился, став христианином?
– Почему была выбрана православная вера?
– В чем заключается значение принятия христианства?
IV. Итог урока.
Домашнее задание: продолжите работу по учебнику, составите таблицу

|Традиционное в политике князя       |Новое в политике князя Владимира    |
|Владимира                           |                                    |
|                                    |                                    |


title: Презентация "The Patriotic war of 1812 in the names of Moscow streets"

extracted_text:
Created by the 6th grade students of Moscow secondary school 391 under the guidance of IT teacher Soldatova N.U.
The Patriotic war of 1812 in the names of Moscow streets
Разработана учащимися 6а класса ГБОУ СОШ № 391 под руководством учителя информатики Н.Ю. Солдатовой
Отечественная война 1812 года в названиях московских  улиц
There are a lot of places named after M.I. Kutuzov in Moscow
The underground station Kutuzovskaya was opened in  1958
Kutuzovkiy avenue got its name in 1957
Kutuzova lane got its name in 1925
Kutuzov passage got its name in 1912
В Москве множество мест, названных в честь М.И. Кутузова
Кутузовский проспект, назван в 1957
Переулок Кутузова, назван в 1925
Кутузовский проезд, назван в 1912
Метро «Кутузовская» открыто в 1958
Kutuzov street
The street got its name in the honor of the commander Mikhail Illarionovich Kutuzov while being a part of the town Kuntsevo. A lot of places in Kuntsevo were named in order to commemorate the heroes of the Patriotic War of 1812. After the inclusion of Kuntsevo into Moscow the street has kept its name.
Улица Кутузова
Улица получила свое название в честь полководца М.И. Кутузова еще в составе города Кунцево, многие объекты которого были названы в память отечественной войны 1812 г.
После  включения города Кунцево в состав Москвы в 1960 г. Улица свое название сохранила.

Mikhail Illarionovich Kutuzov (1745-1813)
General-field marshal, the military commander of the Russian army during Patriotic War of 1812. Thanks to Kutuzov’s strategy the huge Napoleon’s army was almost totally destroyed. It should be highlighted that the victory was achieved by comparatively small losses of Russian army.
The experience, which Kutuzov had got during wars between Russia
 and Turkey at the second part of the XVIII th century under the
guidance of M.V. Suvorov, influenced Kutuzov’s military career.
Михаил Илларионович Кутузов (1745-1813)
Генерал-фельдмаршал,
главнокомандующий русской армией в войне 1812 года. Благодаря стратегии М.И. Кутузова, огромная армия Наполеона была практически полностью уничтожена. Особенного внимания заслуживает тот факт, что победа была достигнута ценой относительно небольших потерь русской армии.
Большое значение в формировании Кутузова как военачальника имел боевой опыт, накопленный им в период русско-турецких воин 2-ой половины XVIII в. под руководством А.В. Суворова.
Barclaya street
The first name of the street was Philskoye highway by a nearby village Phily and the river Philka. The street was renamed in 1962 to commemorate general field marshal, the Minister of War Michael Andreas Barclay de Tolly (1761—1818), who was a hero of the Patriotic War of 1812.

Улица Барклая
Первое название улицы было Фильское шоссе по близлежащей деревне Фили и речке Фильки. В 1962 году улица была переименована в честь генерал-фельдмаршала, военного министра Михаила Богдановича Барклая де Толи, героя войны 1812 года.
Michael Andreas Barclay de Tolly (1761-1818)
Outstanding Russian military commander, general field marshal (from 1814), the Minister of War, Prince (from 1815), the Patriotic War of 1812 hero, holder of St George order.
Napoleon forced Barclay to retreat when he threatened Barclay's only escape route. His rivals spread rumors of him being Napoleon's agent, and the populace condemned him as a coward. But his strategy proved to be a reasonable one and it saved Russia.
Михаил Богданович Барклай де Толли (1761-1818)
Выдающийся российский военачальник, генерал-фельдмаршал (с 1814 ), военный министр, князь (с 1815), герой Отечественной войны 1812 года. Награжден орденом Святого Георгия.
Наполеон, угрожая отрезать войска Барклая, заставил его отступать. Недруги Барклая распространяли слухи о том, что он агент Наполеона, а общество заклеймило его как труса. Но стратегия Барклая де Толи оказалась разумной и спасла Россию.
Bagrationovskaya underground station
It started working in 1961 as a part of the underground line «Phily» — «Pionerskaya».
It is situated under Barklaya street. It got its name in honor of the Patriotic War of 1812 hero Prince P.I. Bagration.
Станция метро Багратионовская
Станция начала работу в 1961 году как часть подземной линии «Фили» - «Пионерская». Станция расположена под улицей Барклая. Она получила свое название в честь героя Отечественной войны 1812 года, князя П.И. Багратиона.
Pyotr Ivanovich Bagration (1765-1812)
He was a Russian general. At the beginning of the Patriotic War of 1812 he was the 2nd Army of the West commander
Bagration was a supporter of the large peasant involvement into the war.
He was one of the initiator of the Russian guerrilla movement.
During the battle of Borodino he received a mortal wound, the shell splinter crushed general’s left leg bone. Pyotr Ivanovich Bagration died in 17 days after the wounding from gangrene.
Петр Иванович Багратион (1765-1812)
Русский генерал. Командующий II Западной армией в начале войны 1812 года.
Багратион был сторонником вовлечения в войну крестьян и инициатором партизанского движения. На Бородинском поле он получил смертельную рану. Осколок ядра раздробил ему кость левой ноги. Петр Иванович Багратион умер 17 дней спустя от гангрены.
General Raevsky street
The street got its name in 1961 in the memory of General Raevsky, the 7th infantry regiment commanding officer (1771 – 1829).
He distinguished himself in the defense of Smolensk and on the battlefield of Borodino.
Улица Генерала Раевского
Улица получила свое название 9 мая 1961 года в память о герое Отечественной войны 1812 года , командире 7-ого пехотного корпуса Н.Н Раевском (1771 – 1829) , отличившемся при обороне  Смоленска и в Бородинской битве.
Raevsky Nickolay Nickolaevich (1771-1829)
The Patriotic War of 1812 military hero, the cavalry general (1813). During his 30 years of military service he took part in many great battles of the time. After his heroic deed on the battle field of Saltanovka (where he took his two young sons into action to prevent his soldiers from retreating) he became the most popular Russian officer.
Николай Николаевич Раевский (1771-1829)
Герой Отечественной Войны 1812 года, генерал от кавалерии (1813). За 30 лет военной службы он принимал участие во многих великих сражениях своего времени. После подвига под Салтановкой (когда он повел за собой в бой двух своих малолетних сыновей, чтобы удержать солдат от отступления) он стал самым популярным российским офицером.

Pestel street
It was named after Pavel Ivanovich Pestel (1793—1826)  in 1974. Pestel took part in the Patriotic War of 1812. He was an outstanding conspirator in Decembrist uprising. He was a founder of the revolutionary “Southern Society”
Улица Пестеля
Была названа в честь Павла Ивановича Пестеля (1793—1826)  в 1974 году.
П.И. Пестель принимал участие в Отечественной войне 1812 года, а также был выдающимся деятелем восстания декабристов
Pavel Ivanovich Pestel (1793-1826)
Taking part in the Patriotic War of 1812 he was seriously wounded on the battle field of Borodino. He was awarded a gold sword for courage.
He was a founder of the revolutionary “Southern Society”
He was a prominent figure in Decembrist revolt and he was executed by hanging in 1826.
Павел Иванович Пестель (1793-1826)
Принимая участие в Отечественной войне 1812 года, П.И. Пестель был серьезно ранен на Бородинском поле. За храбрость он был награжден золотой шпагой.
П.И. Пестель был основателем революционного «Южного общества», выдающейся фигурой в восстании Декабристов и был повешен в 1826 году.
Gerasima Kurina street
It commemorates the memory of the peasant, who headed one of the guerrilla detachment
Улица Герасима Курина
Названа в честь Герасима Курина - крестьянина,                                         возглавившего в 1812 году один из партизанских отрядов.
Kurin Gerasim Matveevich (1777-1850)
The leader of the peasant guerrilla detachment acting during the Patriotic War of 1812 in Vohonskaya area (near the town Pavlov Posad in Moscow area).
Герасим Матвеевич Курин (1777-1850)
Лидер партизанского
отряда, действовавшего
в ходе Отечественной
Войны 1812 года в
Вохонской области
(около города Павлова
Посада
Московской области)

Vasilisa Kozhina street
A part of the 1st Philskiy passage was renamed in 1962 in honor of Vasilisa Kozhina.
The previous name was given by the village Phily and the river Philka. It is situated in the Moscow district where almost all streets have got their names to commemorate the heroes of the Patriotic War of 1812
Улица Василисы Кожиной
В 1962 году первая часть Фильского проезда была переименована в честь партизанки Василисы Кожиной. Предыдущее имя было дано проезду по деревне Фили и речке Фильке. Улица расположена в московском районе, где почти все улицы названы в честь героев Отечественной войны 1812 года.
Vasilisa Kozhina
She was a wife of an elder of  Sychyovka village near Smolensk. She organized a partisan detachment consisting of teenagers and women. All of them were armed with scythes, axes and pitchforks. During the retreat of Napoleon's troops from Moscow her guerrillas attacked French troops, captured prisoners and handed them to Russian regular army. For this feat Vasilisa Kozhina was awarded a medal and given some money in reward.
Василиса Кожина
Жена старосты деревни Сичовка около Смоленска. Василиса организовала партизанский отряд, состоявший из подростков и женщин. Все они были вооружены косами, топорами и вилами. Во время отступления войск Наполеона из Москвы ее партизаны атаковали французские войска, брали пленных и передавали их регулярной русской армии. За подвиги Василиса Кожина была награждена медалью и деньгами.
Thank you for your attention!!!Спасибо за внимание!!!


title: Разработка урока "Сигналы регулировщика" 7 класс

extracted_text:
Разработка урока по ПДД для 7 класса

Тема урока: Сигналы регулировщика.
Тип урока: комбинированный.
Цель урока: закрепить знания методов регулирования дорожного движения, сигналов регулировщика.
Оборудование: жезл и брошюры ПДД.
Основное содержание урока.
Самостоятельная работа.
Изучить раздел 6 ПДД «Сигналы светофора и регулировщика» (п. 6.10 – 7.12, 6.15) и ответить на вопросы:
Каким сигналом должны руководствоваться пешеходы, если перекресток регулируется одновременно регулировщиком и светофором? При каком положении регулировщика разрешается движение пешехода? Если регулировщик вытянул руку вперед, где и как должны переходить улицу пешеходы? Регулировщик обращен к вам левым или правым боком. Руки опущены. Ваши действия?
Учитель обобщает все ответы и дополняет их.
Несколько десятков лет тому назад движением на перекрестках руководили регулировщики. Сейчас их место заняли светофоры, но это не значит, что регулировщикам «делать нечего». Функции их изменились, сегодня чаще всего они дежурят не на перекрестках, а рядом, следят за движением и, если необходимо, вмешиваются в него. Нередко и теперь регулировщикам приходится становиться на вахту в центре перекрестка. Обычно это бывает там, где движение усложнено, интенсивность его велика, особенно в час «пик».
Работа регулировщика очень ответственна и тяжела. Регулировщик – хозяин перекрестка, его указания обязательны для всех участников движения. Если сигнал, подающийся им, противоречит сигналу светофора, все участники движения обязаны выполнять указания регулировщика. Наблюдая за потоком автомобилей, он сам решает, кого пропустить в первую очередь, чтобы не создавать скопления машин. Он отдает приказы жестами рук или с помощью сигнального жезла. В ночное время применяется электрифицированный жезл, внутри которого помещаются лампочка и батарейка.
Сигналы регулировщика.
Руки вытянуты в стороны или опущены:
со стороны левого и правого бока разрешено движению трамваю прямо, безрельсовым транспортным средствам прямо и направо, пешеходам разрешено переходить проезжую часть;
со стороны спины или груди движение всех транспортных средств и пешеходов запрещено.
Правая рука вытянута вперед:
со стороны левого бока разрешено движение трамваю налево, безрельсовым транспортным средствам во всех направлениях;
со стороны груди разрешено движение всех транспортных средств только направо;
со стороны правого бока и спины движение всех транспортных средств запрещено;
пешеходам разрешено переходить проезжую часть за спиной регулировщика.
Рука поднята вверх:
движение всех транспортных средств и пешеходов запрещено во всех направлениях.
Практическое занятие.
Проводится в классе и рекреации, где есть разметка перекрестка, можно схематично нарисовать ее мелом на полу.
Покажите жесты и положения регулировщика, соответствующие красному, желтому и зеленому сигналам светофора.
Долее можно поиграть.
По жеребьевке выбирается регулировщик, остальные ученики разделяются на две группы: пешеходы, «машины», «трамваи». Несколько человек можно выделить в жюри.
Регулировщик производит разводку транспорта. Все «машины» и пешеходы ждут своего сигнала.


title: Презентация "Место, в котором мы живем" 4 класс

extracted_text:
Презентация к уроку английского языка в 4 классе по теме«Место, в котором мы живем»
Put the sentences in the right order
The house is very quiet.
It is near London.
Nick and his father often go by car.
There is not much furniture in it.
The house is small but lovely.
Nick lives in a small house.

A wardrobe
A cupboard
A lamp, a standard lamp
A cooker
A sink
A garden
Make up sentences using the table:
There  is         a chair            next to          the table
            are      a wardrobe    by                  the window
                        armchairs      opposite       the fireplace
                        a sofa             near               the door
                        cupboards     in front of     the house
                        a garden         behind          the wall
                        a lamp             at                   the TV set
Read the sentences using the words instead of pictures:
There is a                     near the
The                      is on the
The                          is brown.
There are                round the
The                   is by
The                  is on the
The                   is opposite the
Look at the picture and answer the questions:
Make up questions:


title: Презентация "Участники спортивного соревнования" 2 класс

extracted_text:
Фонетическая зарядка
Участники спортивного
 соревнования
А какие же наши спортсмены? Какие они пришли на соревнования
Smart          Good                 Bad
					Kind
       Funny
			 Merry            Angry
					Sad
	Brave
                                 Big
			strong
Физкультминутка.

He
A  duck
She
Ann
Rabbit
A cat
We
pigs
A fox
A  green frog
they

Действующее лицо

See
Run
Swim
Skip
Jump
sing
Глагол – действие, чувство, состояние

Can
must
Глагол – отношение к действию

Am
is
Какие виды спортивных занятий здесь спрятались?
Расшифруйте слова.
Kips		netnis
Pjum		toofball
Wims          Nur
Teska		Kis
Skip
Jump
Swim
Run
Skate
Ski
Tennis
football
Home task

 Выполнить в рабочей тетради упражнение № 4 на странице 46


title: Презентация "Ecology. Protection of the environment" 8 класс

extracted_text:
YOU  MUST  BE  THE  CHANGE
YOU  WISH  TO  SEE  IN  THE  WORLD
(Mahatma Gandhi, Indian politician)
We must keep our environment clean.
«There’s so much pollution in the air now that if it weren’t for our lungs, there would be no place to put it all»
(Robert Orben, US comedy writer)
 we must protect
Our animals
“There  is  no   place  in  nature  for extinction.”  ( Licretius, Roman poet and philosopher)
100,000 marine mammals and nearly a million seabirds die either from getting caught in or eating litter each year. Many of these creatures are already threatened or endangered species.
     These problems become very pressing, the subject of many scientific meetings.
Let everybody remember: we live only once and not a very long life. We have one earth for all those who love it and who  do not.

“A society is not defined by what it creates, but by what it refuses to destroy.” (John Sawhill, US environmentalist).
Many territories, water basins, lakes, rivers, seas, oceans and the atmosphere are polluted with all kinds of technological, agricultural, chemical, nuclear and other wastes.
The intensive development of sciences, industry and chemistry in the 20th century has made the pollution of our environment a global problem which should be solved by all means.

“A nation that destroys its soil destroys itself. Forests are the lungs of our land, purifying the air and giving fresh strength to our people” (Franklin D Roosevelt, American president)
People are destroying the rainforests at a rate of 115 square miles a day. The trees are cut down and used as building material or fuel. The land on which these forests grow is being used for homes and factories and roads.
They sort their rubbish: there are special containers for paper, tins, food, white glass, brown glass and green glass. After that special factories recycle these materials and people reuse them.
 A lot of people use public transport. They don’t go by car, because firstly, cars pollute the atmosphere  and secondly, because it's very difficult and expensive to park a car in a big city.
Never forget to turn off lights and water. Water, heating and electricity are expensive!
OUR LAND IS FULL OF BEAUTIFUL FLOWERS,PLANTS,TREES WHICH GROW AND BLOSSOM IN THE MEADOWS,ON THE BANKS OF THE RIVERS AND LAKES, IN THE FORESTS AND IN OUR GARDENS.

  We can save oceans, seas and rivers
It`s a world of laughter, a world of tears,

It`s a world of hope and a world of fears!
There`s so much that we share

                       that it`s time we are aware-

It`s a small world after all !
There`s just the moon and the golden sun

And a smile means friendship to everyone.

Though the mountains divide

 and the oceans are wide!

It`s a small world after all!


title: Конспект урока "Творчество Уильяма Шекспира" 9 класс

extracted_text:
 « Интегрированные уроки как средство развития творческого потенциала учащихся».

Выполнила : учитель английского языка МОУ СОШ № 14
Дубакина Елена Александровна

      «Мир для человека, а человек для мира» — такова сущность концепции глобального образования, которая для преподавателя иностранного языка представляет широкие возможности ознакомления учащихся с культурой и традициями других стран. Безусловно, что деятельность учителя, понимающего свое предназначение в современном мире, должна быть пронизана гуманистическими идеями сближения народов с целью их взаимообогащения и сотрудничества.
         Современному обществу нужен человек, самостоятельно критически мыслящий, умеющий видеть и творчески решать возникающие проблемы. Поэтому очень важен переход от исполнительной, репродуктивной деятельности учащихся к творческой, поисковой деятельности на всех этапах учебного процесса.
        Основная цель обучения иностранному языку сегодня - научить школьников свободно говорить, понимать, читать, писать и переводить, выстраивать взаимодействие с человеком другой культуры. Кроме того, изучение иностранного языка должно способствовать развитию интеллекта, памяти и воображения — основы творческого потенциала. Обучение иностранному языку — дело чрезвычайно сложное, и требует как от учащегося, так и от преподавателя не только работы с языковым материалом, но и глубокого знания и понимания психологии и методики преподавания.
      Мы все хотим, чтобы наши ученики добились успехов в жизни, проявили свои таланты и совершенствовали их. Тем не менее, мы часто встречаем талантливых, творческих людей, которые так и не смогли полноценно использовать свои возможности. Я думаю, что современный учитель может  помочь ребенку, растущей личности, развить те способности, которые существуют в зародыше
      Каждый из нас стремится к педагогическому мастерству. Оно достигается, помимо тщательной подготовки к своим урокам, глубоким самоанализом, изучением опыта своих коллег и внедрением в свою практику наиболее интересных и эффективных приемов работы и таким примером являются интегрированные уроки.
    Вопрос интеграции иностранного языка с другими областями знания всегда был актуальным, представляющим особый интерес, и не менее плодотворным. Проблема организации обучения иностранному языку в сложившихся на современном этапе условиях интеграции полиязыкового пространства может быть решена по-разному. Языковая подготовка школьников должна быть ориентирована на развитие способностей, позволяющих участвовать в различных ситуациях межкультурной коммуникации.
    Интегрированные уроки предполагают возможность вовлечения каждого учащегося в активный познавательный процесс, причем не процесс пассивного овладения знаниями, а активной познавательной самостоятельной деятельности каждого учащегося, применения им на практике этих знаний и четкого осознания, где и каким образом, для каких целей эти знания могут быть применены. Это возможность работать совместно, в сотрудничестве при решении разнообразных проблем, проявляя при этом определенные коммуникативные умения, возможность широкого общения со сверстниками.
В процессе работы учащиеся получают опыт:

- творческого восприятия устного и письменного материала,  умение пользоваться соответствующей справочной литературой и словарями;
- интерпретировать и критически оценивать тексты и отдельные высказывания;
- грамотно и самостоятельно формулировать свое мнение в устной и письменной форме;
- аргументировать свою точку зрения и осознанно принимать решения;
 - развивать умения обобщать и делать выводы;
- работать самостоятельно и в коллективе;
Педагог  в процессе работы:
 - формирует целостную картину мира через осознание логической взаимосвязи явлений и процессов, отраженных в различных школьных предметах;
- показывает  близость содержания ведущих тем разных предметов и их логической взаимосвязи;
- формирует  коммуникативные умения в устной и письменной речи на родном и иностранном языках;
 - воспитывает творческих и думающих людей.

   Нам интересен культурологический подход, т.к. взаимопроникновение культур – свойство современного мира. Одно из проявлений взаимопроникновения культур – переводы литературных произведений. Это, естественно, вызывает определённые трудности, преодоление которых возможно при глубоком понимании первоисточника и филигранное владение языками, что, в свою очередь, даёт богатый материал для всестороннего развития учащихся.
В прошлом учебном году мной разработаны интегрированные уроки по темам: «Экология. Защита окружающей среды», «Творчество Уильяма Шекспира».
   Для подготовки к уроку о творчестве Шекспира использовался большой материал о жизненном пути, произведениях писателя. Подготовительный этап подразумевал творческие, опережающие и индивидуальные домашние задания, включая необходимый грамматический и лексический материал. Учащимся было предложено попробовать свои силы в поэтических переводах сонетов. Дети  пользовались дополнительной литературой, Интернет-ресурсами. Вся подготовительная работа способствовала развитию творческого подхода учащихся к выполнению домашнего задания, к поиску, отбору и использованию   нужной информации по заданным темам.
   На уроке использовались различные виды деятельности: диалогическая речь, монологическая речь, аудирование, чтение. Монологическая речь была направлена на систематизацию и конкретизацию лексического материала по теме. Монологическая речь одновременно являлась и аудированием, что создавало атмосферу повышенного интереса всего класса.
  Так на примере этого урока можно показать применение межпредметных связей к одной из форм активизации учебно-воспитательного  процесса.

Тема урока « Творчество Уильяма Шекспира »
( Урок посвящен творчеству величайшего английского поэта, писателя и драматурга
Уильяма Шекспира )

Тип урока:   урок комплексного применения знаний, контроля, оценки,                                                          рефлексии деятельности учащихся.

Дидактические цели:   создать условия для комплексного применения учащимися ЗУН, определить уровень усвоения ЗУН.

Учебная цель:  закрепить, систематизировать и проверить знания по теме «Творчество Уильяма Шекспира», развивать навыки монологической и диалогической речи по теме.

Развивающая цель:   развивать память, внимание, мышление учащихся, познавательные интересы.

Воспитательная цель:   формировать культуру говорения, умение слушать, обогатить знания учащихся о великом писателе, прививать любовь и интерес учащихся к иностранному языку и литературе, воспитывать у детей чувство прекрасного, воспитывать интерес  к шедеврам мировой литературы.

Ход урока
Hello , dear teachers, quests, boys and girls! I am very glad to see you and very pleased to greet you!
I invite you to our lesson devoted to the famous English writer , poet and dramatist William Shakespeare.
1.The girls are travelling in London. They have just come from the theatre.
  (  Девочки путешествуют по Лондону.  Они только что вернулись из театра. )
Well, Alice, did you enjoy the play?
Oh, yes, I did. And you?
I think it was wonderful.  I like Shakespeare`s plays. I have always wanted to see Romeo and Juliet in Stratford.
Did you like the actors?
Oh, yes, the actors were really good, especially the actress playing Juliet.
How did you like the Shakespeare Memorial Theatre? It`s the biggest I have ever seen.
Yes, it`s huge! I`m glad our seats were in the stalls.
Now I understand why we have come to Stratford all the way from London. I enjoyed every minute of the play.
So, did I. Just wait, tomorrow we are going to visit the house in Henley Street.
What is it famous for?
Don`t you know? It`s Shakespeare`s birthplace.
Really? Did Shakespeare live all his life in the same house?
Not   quite. For a long time Shakespeare lived in London.
I didn`t know that. Did Shakespeare have a large family?
He had a wife, a son and two daughters. But his son died when he was quite young.
I`d like to know more about William Shakespeare and see all his plays in the theatre.

Работа с презентацией.
2. When and where was Shakespeare born? ( Где и когда родился Шекспир?)
3. What can you tell about his parents? ( Что вы можете рассказать о его родителях?)
4. What do you know about his education? ( Где он учился и что вы знаете о его образовании?)
5. What are the great plays of Shakespeare? ( Какие самые знаменитые пьесы Шекспира?  Что известно о его творчестве? )
Учащиеся разыгрывают сцену из трагедии « Ромео и Джульета»
ROMEO AND JULIET

R: What light through your window breaks?       Что за блеск я вижу на балконе? Там брезжит
It is the east…and Juliet is the sun. Arise, fair      свет. Джульетта, ты как день! Стань у окна.
 sun, and kill the envious moon who is already     Убей луну соседством; она и так от зависти
sick and pale with grief… that you, her maid,       больна, что ты её затмила красотою.
are far more fair than she.
         ( Juliet goes out )                                                       ( Джульетта выходит )
It is my lady. It is my love. Oh, that she knew       Моя госпожа, моя любовь! О, жизнь моя,
 she were!                                                                о, радость!
J: Ay, me.                                                               О, горе мне!
R: She speaks. Speak again, bright angel.          Заговорила! Скажи ещё, мой светлый ангел!
J: Romeo… Oh, Romeo… Where are you?       Ромео, как мне жаль, что ты Ромео! Отринь
Deny your father and refuse your name. Or       отца да имя измени, а если нет, меня женою
I’ll no longer be a Capulet.                                сделай, чтоб Капулетти больше мне не быть.
R: Shall I here more… or shall I speak at           Прислушиваться дальше иль ответить?
 this?
J: Your name is my enemy. You are yourself,     Лишь это имя мне желает зла. Ты был бы ты,
not a Montague. What’s Montague? It is not        не будучи Монтекки. Что есть Монтекки?
 a hand nor foot nor arm nor face… nor any         Разве так зовут лицо и плечи, ноги, грудь и
other part belonging to a man. Oh, be some          руки? Неужто больше нет других имён? Что
other name. What’s in a name? That which          значит имя? Роза пахнет розой, хоть розой
we call a rose…By any other word would smell  назови её, хоть нет. Ромео под любым наз-
as sweet. So Romeo would were he not Romeo   ваньем был бы тем верхом совершенства,
called…retain that dear perfection which he        какой он есть. Зовись иначе как-нибудь,
owes without that title. Oh, Romeo, take all         Ромео, и всю меня бери тогда взамен!
myself!
R: I take you at your word!                                    О, по рукам! Теперь я твой избранник!
J: Aah!.. Are you not Romeo, and a Montague?   А-а! Ты не Ромео? Не Монтекки ты?
R: Neither, fair maid, if either you dislike.            Ни тот, ни этот: имена запретны.
J: How can you hide, tell me, and where? The      Как ты сюда пробрался? Для чего? Ограда
garden walls are high and hard to climb and          высока и неприступна. Тебе здесь немину-
you’ll face death, considering who you are.           емая смерть, когда тебя найдут мои родные.
R: With love’s light wings these walls do not       Меня перенесла сюда любовь, её не останав-
 exist for me. For stony limits cannot hold love    ливают стены. В нужде она решается на всё.
 out… And your kinsmen are no step to me!         И потому – что  мне твои родные?
J: If they see you they will murder you.                  Они тебя увидят и убьют!
R: I have night’s cloak to hide me from their        Меня плащом укроет ночь, была б лишь ты
eyes. But if you don’t love me, let them find me   тепла со мною. Если ж нет, предпочитаю
 here. My life were better ended by their hate…    смерть от их ударов, чем долгий век без
                                                                                нежности твоей.
J: You know the mask of night is on my face,       Моё лицо спасает темнота, а то б я, знаешь,
else would a maiden blush bepaint my cheek..:     со стыда сгорела, что ты узнал так много
 for that which you heard  me speak. Do you        обо мне. Ты любишь ли меня? Я знаю, верю,
 love me? I know you will say “Yes”, and I          что ты скажешь «Да». Но ты не торопись.
will take your word. Yet, if you swear, you            Не лги, Ромео, это ведь не шутка.
may prove false. Oh, gentle Romeo, if you do
love, pronounce it faithfully.
R: Oh, lady, by younger blessed moon I vow…     Мой друг, клянусь сияющей луной, посе-
that tips with silver all these fruit tree tops –          ребрившей кончики деревьев…
J: O, swear not by the moon, the inconstant            О, не клянись луною, в месяц раз меняю-
moon… that monthly changes in her circled           щейся, - это путь к изменам.
orb…that proves your love to be variable.
R: What shall I swear by?                                        Так чем мне клясться?
J: Do not swear at all. Oh, if you will, swear            Не клянись ничем, или клянись собой,
 by your gracious self…which is the god of my       как высшим благом, которого достаточно
 idolatry…And I’ll believe you.                                для клятв.
R: If my heart’s dear love…                                      Клянусь, мой друг, когда бы это сердце…
J: Do not swear. Although I joy in you, I have         Не надо, верю. Как ты мне ни мил, мне
 no joy of this contract tonight. It is too rush, too      страшно как мы скоро сговорились. Всё
unadvised, too sudden… too like the lightning!..      слишком второпях и сгоряча. Как  блеск
Sweet goodnight! This bud of love, by summer’s     зарниц, который потухает. Спокойной но-
ripening breath…may prove a beautiful flower         чи! Эта почка счастья готова к цвету в
when next we meet. Good night!                               следующий раз. Спокойной ночи!
R: O, will you leave me so unsatisfied?                    Но как оставить мне тебя так скоро?
J: What satisfaction can you have tonight?                А что прибавить к нашему сговору?
R: The exchange of your love’s faithful vow for      Клянись и ты, как клялся я тебе.
mine.                                                                           Я первая клялась и сожалею, что дело
J: I gave you mine before you did request it!              в прошлом, а не впереди.
N: Juliet!!!                                                                   Джульетта!!!
J: Three words, dear Romeo, and good night,          Ещё 2 слова. Если ты, Ромео, решил на
 indeed. If your bent of love be honorable, your       мне жениться не шутя, дай завтра знать,
 purpose marriage, send me word tomorrow…         когда и где венчанье. С утра к тебе при-
where and what time you will perform the rite…      дёт мой человек узнать на этот счёт твоё
and all my fortunes at your foot I’ll lay…and           решенье. Я всё добро сложу к твоим
follow you, my lord, throughout the world.              ногам и за тобой последую повсюду.
N: Juliet!!!                                                                 Джульетта!!!
J: By and by, I come!!! But if you mean not           Иду, иду, сию минуту! А если у тебя в уме
 well, I do beseech you don’t come and leave          обман, тогда, тогда…немедля оставь меня
me to my grief. A thousand times good night!         и больше не ходи. Сто тысяч раз прощай!
R: A thousand times the worse to want your           Сто тысяч раз вздохну с тоской вдали от
 light!                                                                        милых глаз!
N: Juliet!!!                                                                  Джульетта!!!
J: Good night!                                                             Прощай! ( Уходит )
R: Love goes toward love...as schoolboys from        К подругам мы – как школьники домой,
 their books…but love from love …toward               а от подруг – как с сумкой в класс зимой.
 school with heavy looks.
J: Romeo! What o’clock tomorrow shall I send         Ромео, в каком часу послать мне завтра
 to you?                                                                       за ответом?
R: By the hour of nine!                                                В девять!
J: It is not fair. Twenty years till then. Good night!    До этого ведь целых двадцать лет!
Good night! Parting is such sweet sorrow…that I       Прощай!.. Прощай, прощай, а разойтись
shall say goodnight till it be morrow…                       нет мочи! Так и твердить бы век: «Спо-
                                                                                койной ночи!»

We can`t speak about Shakespeare without  speaking about his sonnets. They are his only lyrical pieces, the only things he has written about himself. By reading between the lines of the sonnets we may see a tragedy in Shakespeare`s life, a tragedy which he might not have fully understand himself.

( Мы не можем говорить о  творчестве Шекспира , не сказав о его сонетах, они единственные лирические произведения, которые он писал о себе. Читая между строк, мы можем видеть трагедию в его собственной жизни, трагедию, которую он сам до конца не понял )
Учащиеся читают сонеты на английском и  собственные литературные переводы на русском языке. Звучат сонеты в исполнении Дмитрия Певцова, Микаэла Таривердиева на музыку М. Таривердиева.

Сонет 102
My love is strengthen'd, though more weak in seeming;
I love not less, though less the show appear:
That love is merchandized whose rich esteeming
The owner's tongue doth publish every where.
Our love was new and then but in the spring
When I was wont to greet it with my lays,
As Philomel in summer's front doth sing
And stops her pipe in growth of riper days:
Not that the summer is less pleasant now
Than when her mournful hymns did hush the night,
But that wild music burthens every bough
And sweets grown common lose their dear delight.
Therefore like her I sometime hold my tongue,
Because I would not dull you with my song.

Сильнее всех люблю,
Но не дарю любовь свою.
Я не желаю чувствами играть,
Мне ведь любовь не продавать!
Весной все было в первый раз,
Была любовь нова для нас;
Тебя всегда я песнею встречал,
И с тонкой грустью провожал,
Сейчас мне легче вспоминать
О том, что ту любовь заставило молчать.
Увы… достигли мы конца,
Не бьются в унисон сердца;
И песни приутихли все,
Любви нам не вернуть уже…
( Широбокова Анастасия 9 «Д» класс
 2009-2010 учебный год )

Сонет 7
Lo! in the orient when the gracious light
Lifts up his burning head, each under eye
Doth homage to his new-appearing sight,
Serving with looks his sacred majesty;
And having climb'd the steep-up heavenly hill,
Resembling strong youth in his middle age,
Yet mortal looks adore his beauty still,
Attending on his golden pilgrimage;
But when from highmost pitch, with weary car,
Like feeble age, he reeleth from the day,
The eyes, 'fore duteous, now converted are
From his low tract and look another way:
So thou, thyself out-going in thy noon
Unlook'd on diest, unless thou get a son.

Розовеет рассвет  долгожданный,
Поднимая голову с ложа,
Мир встречает его благодатный,
Благодарен за все тебе, Боже!
Смотря на мир с горы крутой,
Ты помнишь возраст золотой,
Когда красив и полон сил,
паломником ты в мир входил!
Ну а на склоне многих лет,
Твои глаза устали, не горят
И с мудростью, пришедшей вслед
В другую сторону они глядят.
Иди же на покой на склоне  лет,
Твой сын исполнит твой обет!
( Лизунова Арина 9 «Г»
2009-2010 учебный год )

Сонет 21
So is it not with me as with that Muse
Stirr'd by a painted beauty to his verse,
Who heaven itself for ornament doth use
And every fair with his fair doth rehearse
Making a couplement of proud compare,
With sun and moon, with earth and sea's rich gems,
With April's first-born flowers, and all things rare
That heaven's air in this huge rondure hems.
O' let me, true in love, but truly write,
And then believe me, my love is as fair
As any mother's child, though not so bright
As those gold candles fix'd in heaven's air:
Let them say more than like of hearsay well;
I will not praise that purpose not to sell.

Я вовсе не из тех поэтов
Чью музу вдохновляет красота,
Они приукрашают все предметы
Возлюбленным  даруя небеса.
Пытаясь сравнивать для гордых сочетаний
Моря и земли, солнце и луну,
Апрельские цветы, знакомых  всем созданий
И все, что видят на яву.
Но я не собираюсь лгать!
Любовь моя на веки останется чиста,
Не стану  я как все писать,
Ведь истина всегда проста!
Зачем мне прибегать к торжественным словам,
Ведь я не продавец и чувства не продам!
( Перевод Анастасии Захаровой
2009-2010 учебный год )

Сонет 116
Let me not to the marriage of true minds
Admit impediments. Love is not love
Which alters when it alteration finds,
Or bends with the remover to remove:
O no! it is an ever-fixed mark
That looks on tempests and is
never shaken;
It is the star to every wandering bark,
Whose worth's unknown, although his height be taken.
Love's not Time's fool, though rosy lips and cheeks
Within his bending sickle's compass come:
Love alters not with his brief hours and weeks,
But bears it out even to the edge of doom.
 If this be error and upon me proved,
I never writ, nor no man ever loved.

Никто не может помешать слиянию
Двух близких душ.
Любовь уж не любовь,
Коль поддается вражьему влиянию.
И если от разлуки остывает кровь,
Всей жизни цель, любовь, она повсюду с нами.
Ее не сломят бури никогда,
Она во тьме, над жалкими судами
Горит, как путеводная звезда.
Летят года, а с ними исчезает
И свежесть сил, и красота лица…
Одна любовь крушенья избегает,
Не изменяя людям никогда.
И если мой пример того не подтверждает,
То на земле никто любви не знает!
( Баранов Елисей 9 «Б» класс
2009-2010 учебный год)

Сонет 25
Let those who are in favour with their stars

Of public honour and proud titles boast,
Whilst I, whom fortune of such triumph bars,
Unlook'd for joy in that I honour most.

Great princes' favourites their fair leaves spread
But as the marigold at the sun's eye,
And in themselves their pride lies buried,
For at a frown they in their glory die.

The painful warrior famoused for fight,
After a thousand victories once foil'd,
Is from the book of honour razed quite,
And all the rest forgot for which he toil'd:

Then happy I, that love and am beloved
Where I may not remove nor be removed.

Когда рожден ты под счастливою звездой
И горд, что власть и славу ты имеешь,
Любовь и счастье навсегда с тобой,
Что только пожелаешь – все сумеешь!
Но у меня судьба скромней:
Любовь – ее движение.
Сумел подняться выше королей,
Но темноты возникло притяжение.
Меня окутал пустоты туман,
Я оказался в вакууме за миг.
Тогда я понял – жизнь сплошной обман,
Пропал души моей веселый лик.
Но лишь в одно не перестану верить я-
И потому начну я жизнь сначала.
Со мной осталась лишь любовь моя,
Но многого мне все же не хватало.
( Алексеенкова Дарья, 9 «Д» класс,2009-2010 учебный год )

6. Where was he buried? ( Где он похоронен?), звучит сонет, посвященный  смерти поэта.
7.  What memorials do you know? ( Какие памятники в его честь установлены? )
8.   What town of England is known all over the world as the birthplace of the great English writer? I see  you have prepared for our lesson good enough. But the only thing left is to see how well you know the information about Shakespeare presented in our lesson  and in the film we`ll watch now.
First we`ll listen to the text about William Shakespeare and  the birthplace of the great English writer Stratford-upon-Avon  and then  watch  a film.
Урок завершается просмотром фильма о родном городе поэта . Перед просмотром фильма учащимся дается задание.

Complete the sentences supplying them with the information according to our lesson and the film
William Shakespeare was a great English 1____( a-scientist, b- writer, c- politician).
Nowadays his plays are also staged___2 ( a- at the theatres, b- in the concert halls, c-  in the streets and squares).
Shakespeare` role in the development of English literature and world culture was really____3 (a- great, b-important, c-unique)
William Shakespeare was born in______4 (a- London , b- Stratford-upon-Avon, c- Cambridge).
William Shakespeare was born ___5 (a- 1564, b- 1654, c- 1465).
The house where William Shakespeare was born is now a_____6 (a- library, b- fortress, c- museum).
In the rooms of Shakespeare`s house the visitors can see his _____7 (a- wardrobe, b- sofa, c-arm-chair).
Stratford was a ___8 (a- a small provincial town, b- a large industrial city, c- a well-known cultural city).
From time to time actors from _____9 ( a- Oxford, b- London, c -Windsor) came to Stratford.
 Shakespeare ______10 (a- enjoyed, b- disliked, c- hated) the actors` performances.
 Shakespeare decided to become an actor and his dream came true when at the age of _____11 (a-20, b-21, c- 22)  he came to London.
 The theatre at which William Shakespeare began to work in London was then called_____12 (a- Royal Shakespeare Theatre, b-The Globe, c- Shakespeare Memorial Theatre).
The great William Shakespeare`s works” King Lear”, “ Othello”, “ Romeo and Juliet” are touching ____13 (a- plays, b- comedies, c- tragedies) written by the world famous dramatist.
William Shakespeare spent the last years of his life in ____14 ( a- Stratford, b- London, c- Windsor ).
 William Shakespeare died  in ____-15 (a- 1614, b- 1615, c- 1616 )
(  1b,2a,3a,4b,5a,6c,7c,8a,9b,10a,11b,12b,13c,14a,15c).

The lesson is over. The results of your today`s testing we shall discuss at our next lesson.
Тема урока: « Экология. Защита окружающей среды»
«Ecology. Protection of the Environment»

Цели:
- ознакомить учащихся с экологическими проблемами Земли, найти пути их решения и способы       борьбы с их последствиями;
-активизировать лексику по теме « Экология»;
- совершенствовать диалогическую и монологическую речь;
- развивать умения чтения, перевода и аудирования.

Задачи:
Развивающими  задачами являются:  развитие речемыслительной деятельности учащихся, расширение понятия экологии, развитие образного мышления, эрудиции, развитие языковых и познавательных способностей.

Воспитательными задачами являются: воспитание правильной экологической культуры поведения, любви к природе.

Практические задачи: совершенствовать диалогическую и монологическую речь, развивать навыки чтения и перевода, проконтролировать уровень развития речевых умений.

Ход урока

Фонетическая разминка. ( на доске записаны слова, которые будут активно употребляться на уроке, новые незнакомые слова, их перевод )
Диалогическая речь « Ecological problems» (Учащиеся рассказывают диалоги, подготовленные дома.)
Работа с презентацией. ( Учащиеся под руководством учителя читают и переводят высказывания известных людей о проблемах окружающей среды.)
Проблемы загрязнения окружающей среды. ( Работа с презентацией, рассказы по картинкам, чтение и перевод текстов на экране интер. доски)
Обсуждение путей решения обозначенных проблем. (Как жители Британии борются с загрязнениями природы и что можем предложить мы ? )
Монологические высказывания о заповедниках в нашей стране. ( контроль выполненных дом. заданий )

1.
Hello, boys and girls! Our lesson is devoted to the environmental and ecological problems.

Look at these landscapes. The world we live in is really wonderful: blue oceans, seas and rivers, mountains, hills, fields and valleys. We live surrounded by this beauty. But the situation isn’t the same in different parts of our planet. At this picture you can see the Elba River. One of the most beautiful rivers in Europe is dying. That is the result of people’s action. There are a lot of places like that in the world. The nature faces a great threat.
So, at our lesson we are going to discuss one of the main problem of the time- the ecological problem. Tell me please, what does the word “ecology” mean?
P. - The word “ecology” came from Greek word which means “home”. This idea of home includes the whole planet of ours.

T. - You are right. And now our “home”- our planet is in danger. We should answer two main questions during our lesson:
 1. Is the situation really so dangerous?
 2. What can we do to protect the nature and to save our planet?
We have read some texts and have learnt enough words. Please look at the blackboard and try to read them! (…….)

2.
P.1:  We have an ecology class today. We are going to discuss different environmental problems.
P.2: No wonder. They are the most important problems these days.
P.1:  I think many people understand they should protect the environment.
P.2: Do they really understand that? I am not quite sure, because factories dump waste into rivers, air pollution is getting worse too.
P.1:  That`s true. And yet more and more people fight against nuclear weapons and  other things.
P.2: But will they win? And when will they win these battles?
P.1:  Don`t lose hope. Let`s hope for the best.

 Вопросы к учащимся по теме:

What does the word `environment` mean ?
Why is the water in the oceans, seas and rivers polluted?
Is the food we eat always healthy?
How does pollution influence old people and children?
What do you know about WWF?

 Обсуждение экологической ситуации. Выступления учащихся. (учащиеся представляют сообщения подготовленные дома)

P1. I want to tell you about water pollution. The situation is really gloomy and sometimes even hopeless. Rivers, lakes, seas, oceans cover more than 70% of our planet. Scientists say “man will die if oceans die”. Over 5 million tons of oil products pollute the ocean each year. About 2 million tons of these products come from cars. First the oil products go into atmosphere. From the atmosphere they go into oceans. A ship wrecked tankers spill a lot of oil into the ocean. In addition big rivers carry into the ocean a lot of waste from industry and agriculture. Pollution means death to oceans. It kills fish, plants, birds .Experts believe life in oceans will be destroyed within 25 years.

P2. The industry affects the nature greatly. For example more than 30 years ago a pulp-and-paper factory was built on the shore of lake Baikal. As a result, because of the water pollution, more than 50% of the world’s purest water has been ruined. The whole ecological system of lake has changed greatly. Some organisms that can be found only in the lake Baikal are disappearing; trees are dying from the dust and gas blow-outs of the factory.

P3. Well, we see that water which is necessary for our life is polluted awfully. As for me, I want to focus to another problem - the problem of air pollution. Nobody and nothing on the Earth could live without air. People pollute the air all over the world. A great number of trees growing on the planet produce oxygen and clean the air. But vast forests are cut and burn in fire. Their disappearance upset the oxygen balance.
 Besides, the ozone layer in the atmosphere protects the Earth from the dangerous ultraviolet rays of the sun. It’s like a kind of a roof. But now, because of the air pollution, the ozone layer is destroyed. The dangerous rays get through the atmosphere, causing different diseases.
In addition awful harm is caused to our home by nuclear tests of atom bombs, accidents on the atomic power stations, for example, Chernobyl tragedy in 1986. About 18% of the territory of Byelorussia was polluted with radioactive substances.

P4. We must keep in mind that not only the industry pollutes the nature. Every year each family create one ton of rubbish. A great number of dumps are all over the country. Just only some facts: it takes more than 2 years to decompose paper.  Cans and tins destroy more than 90 years. Plastic packets decompose more than 200years, glass- more than 1000 years.

P5. People in cities suffer greatly from the pollution. But as for animals, the situation is really dramatic. Almost all animals, insects, and birds living on our planet need help. They could disappear forever. During 300 years 280 species were destroyed on our planet. Nowadays the destruction of animals is going on. Indian tigers are among them.
Tigers are the biggest cats in the world. They are skilful hunters and people are afraid of them. So they kill them to safe their lives. But some people hunt tigers for their beautiful skins and for fun. They sell the skins and get a lot of money. The result is sad. There are few Indian tigers on the Earth.

P6. I want to tell you about elephants. They are wonderful, they can help men. Elephants need a lot of water. They drink as much as  a day. They spray their bodies with water. They need a lot of food. Elephants spend about 16 hours a day eating. Today many elephants in Africa are dying because thy do not have enough food to eat and space to live in. Hunters kill thousands of elephants every year for meat and for their tusks. Only two million elephants live on the planet today.
As for the other animals the situation is the same:
   1) 8 big cats are killed to make one fur coat;
   2) only several hundred of rhinos are left in Asia;
   3) about 3 millions kangaroos are hunted every year;
   4) only 30 Californian condors were left in the world;
   5) millions buffalos were destroyed by now;
   6) over 40000 monkeys are caught every year;
   7) about 300 dolphins and 30 sea turtles are poisoned by water pollution every day.

3. Presentation

4. Please, read and translate texts on the screen.

5.  It`s our duty to help the planet to survive. What should we do to protect the environment?
Dos and Don`ts
Ask your government to make laws to protect air, water and soil.
Develop international cooperation to solve ecological problems together.
Save water, gas, energy and other natural resources.
Keep your towns, cities and countryside clean.

Don`t waste water, gas, energy, natural resources.
Don`t poison the water, air, soil.
Don`t dump or pour industrial waste into rivers, lakes, seas, oceans.
Don`t  turn the planet into a rubbish dump.

6.Please, tell about  nature reserves, protected woodlands.

 Singing a song `It is a small world`

It`s a Small World
It`s a world of  laughter, a world of  tears,
It`s a world of  hope and a world of fears
There`s so much that we share that it`s time we are aware-
It`s a small world after all.
There`s just one moon and one golden sun
And a smile means friendship to everyone.
Though the mountains divide and the oceans are wide.
It`s a small world after all.


title: Разработка урока "Прекардиальный удар, непрямой массаж сердца, искусственная вентиляция легких" 9 класс

extracted_text:
Разработка урока по ОБЖ для 9 класса

Тема урока:  «Прекардиальный удар, непрямой массаж сердца, искусственная вентиляция легких».
Тип урока: комбинированный
Учебные вопросы.
1. Признаки жизни и смерти.
2. Прекардиальный удар в область грудины.
3. Непрямой массаж сердца.
4. Искусственная вентиляция легких.
5. Остановка сердца и прекращение дыхания.

Цель. По окончании изучения темы учащиеся должны владеть навыками в выполнении приемов по оказанию экстренной реанимационной помощи.

Контроль полученных знаний (домашнее задание)
1. Назовите признаки клинической смерти.
2. Как можно определить отсутствие сознания у пострадавшего?
3. Как проверить реакцию зрачков на свет?
4. Как определить отсутствие дыхания?
5. Как определить наличие или отсутствие пульса на сонной артерии?

Основное содержание урока.
Понятие о клинической смерти. Признаки клинической смерти. Определение признаков отсутствия сознания. Проверка реакции зрачков пострадавшего на свет. Определение признаков отсутствия дыхания. Определение признаков отсутствия пульса на сонной артерия.
Основные правила определения признаков клинической смерти.
Понятие о прекордиальном ударе. Сущность и смысл прекордиального удара. Техника и последовательность действий при нанесении прекордиального удара.
Понятие о непрямом массаже сердца. Правила проведения непрямого массажа сердца и последовательность действий. Техника непрямого массажа сердца.
Понятие об искусственной вентиляции легких. Техника проведения искусственной вентиляции легких и последовательность действий. Эффективность реанимационных мероприятий. Аппараты (респираторы), применяемые для проведения искусственного дыхания.
Признаки остановки сердца. Определение пульса на сонной артерии. Признаки остановки дыхания. Первая медицинская помощь при остановке сердца и останови дыхания.

Вопросы для проверки полученных знаний.
1. С какой целью наносится прекордиальный удар?
2. Как правильно наносить прекордиальный удар?
3. Для чего проводится непрямой массаж сердца?
4. Назовите правила проведения непрямого массажа сердца.
5. В чем заключается техника проведения непрямого массажа сердца?
6. Перечислите мероприятия при проведении искусственной вентиляции легких.
7. Какие признаки свидетельствуют об остановке сердца?
8. Как определить пульс на сонной артерии?
9. Что надо сделать прежде, чем приступить к искусственному дыханию?
10. Расскажите о порядке проведения искусственного дыхания методом "рот в рот".

Домашнее задание. Раздел 2, глава 3, темы 3.1-3.5 задание 16-19.


title: Конспект урока "Нахождение процентов от числа" 9 класс

extracted_text:
Кадушина Людмила Алексеевна

учитель математики

ГБОУ РМ     «Саранская общеобразовательная школа для детей с ограниченными
возможностями здоровья»  г.Саранск

Класс: 9

         Тема урока:  «Нахождение процентов от числа»

 Цель - закрепить умение находить проценты от числа.

  Задачи   -  упражняться  в   нахождении   процентов   от   числа;   решать
                         задачи          по           данной           теме;

- развивать память, внимание,  наглядно-образное мышление, устную речь;

 - воспитывать правильное понимание семьи, показать важность  материального
благополучия, учить дорожить своими отношениями;

 осуществлять взаимосвязь с уроками СБО.

Оборудование: мультимедийные средства, карточки для  самостоятельной
работы.

                                                             План урока.

                  I. Организационный момент

                  II. Проверка домашнего задания.

      III. Актуализация знаний детей.

      IV. Устный счёт.

                   V.  Работа с новым  числовым материалом.

                             1) Решение примеров.

                             2) Решение задачи.

                             3) Самостоятельная работа.

                   VI. Домашние задание.

      VII. Итог урока. Отметки.

                                 Ход урока.

I.Организационный момент

 Приветствие.
 Запись числа, темы урока.
 Постановка задач урока:
   - упражняться в нахождении процентов от числа;
   - узнаем важность изучения данной темы для дальнейшей жизни
в     обществе.

  II. Проверка домашнего задания.   (Слайды № 3,4,5,6,7,8)

      - Найдите и прочитайте пример, результат которого 55;  3  и т.д.

III. Актуализация знаний детей.

(Слайд №9)
1) – Что называется 1%? (Один процент - это сотая часть числа)
      - Как найти 1%?   (Чтобы найти 1%, нужно число разделить на 100)
     – Как найти несколько процентов  от числа? (Чтобы найти несколько
процентов от числа, нужно число разделить на 100 и умножить на количество
процентов)
2)   - Какой ещё способ нахождения    процентов вам известен? (Замена
процентов дробью) (Слайд №10)

- Заполните таблицу

|10 %       |20 %     |25 %      |50 %      |2 %      |5%        |75 %      |
|           |         |          |          |         |          |          |

                III. Устный счёт.

(Слайд №11)    1.Реши примеры.

                 1 % от 9 000  (90)                  7 % от 800 (56)

                 9 % от 2 000 (180)    50 % от 120 (60)

                 20 % от  25 (5)

 За ответами к примерам спрятаны буквы:  М  Ь  Е  Я  С;

  - Из полученных букв составьте слово,  и мы узнаем о чём пойдёт речь
дальше.           ( «СЕМЬЯ») (Слайд №12)

   -На каком уроке мы говорим о семье? (Уроки социально –бытовой
ориентировки)  (Слайд №13)

     Воспитательный момент  .

  -Что является основой крепкой семьи? (Любовь  и взаимопонимание)
- Или  финансовое благополучие?
 - Лучше и то и другое.
 - Если нет взаимопонимания или плохое финансовое положение, то очень часто
 семья распадается. Тогда после развода, бывший муж выплачивает своей
бывшей   жене на содержание ребёнка 25 % от своей зарплаты. Это алименты.
                   ( Слайд №14)
           - Сколько будет получать жена, если зарплата мужчины – 8 000
руб.? (2 000руб)

 - 16 000 руб.?  (4 000руб.)

           - Чтобы семья не распалась, нужно любить  и заботиться друг о
друге.

               V. Работа с новым числовым материалом.

   -  Чтобы  семья  была  крепкой  одной  любви  не  достаточно,  нужно  ещё
обязательно работать. Но не все деньги  получает  работающий.   Часть  денег
удерживается и    исчисляется процентами.

(Слайд №15)            1).  Узнаем, решив примеры:

             Зарплата -13 800руб.

             (Слайд №16) В профсоюзы – 1 %    - ?руб.

             1%   от   13 800руб.;   13 800руб.   :   100   =   138    руб.
                                     (Слайд №17) Аванс - 5о %  - ? руб.

             50% от 13 800руб.; 13 800руб. : 2 = 6 900 руб.

              (Слайд №18) Налог с доходов – 13 % - ? руб.

             13% от 13 800руб.; 13 800руб. : 100 ·13 = 1 794 руб.

              (Слайд №19) Алименты – 25 %  - ? руб.

             25% от 13 800руб.; 13 800руб. : 4  = 3 450руб.

 Ученики решают примеры на доске. (Слайд №20 )
 2) Решение задачи.
        Работа над задачей.
                                а) Чтение учителем.
                                б) Чтение учеником.
                                в) Работа над содержанием задачи.
          (Слайд №21) г) Запись условия задачи кратко.
                                 д) Работа над решением задачи.
                                  е) Запись решения задачи
.Последующая работа над задачей:- прежде чем брать кредит в банке, нужно
хорошо подумать!!!  (Слайд №22)
 3)Самостоятельная работа.
                     Зарплата -  9 000руб.
        Аванс - ? руб.
50% от 9 000руб.;  9 000руб. : 2 =4 500 руб.
         Налог  -  ? руб
13% от 9 00руб.;  9000руб. : 100 · 13 = 1 170 руб.
          Алименты  - ? руб.
25% от 9 000руб.;  9 0ооруб. : 4 = 2 250руб. (Слайд №23)
 VI. Домашние задание.
                       Стр. 104, №3.
                       - Кому не понятно как выполнять задание?
                       - Запишите в дневник.  (Слайд № 24)

      VII. Итог урока. Отметки.
   - Что ново узнали на уроке?
    - Как вычислить аванс? Налог с доходов? Алименты?
     - Какая сумма перечисляется в профсоюзы?
      - Что является основой крепкой семьи?

        Учитель выставляет отметки.