title: Конспект урока "Books are Our Friends" 8 класс

extracted_text:
                                             Илларионова Розалия Равильевна,
                                                  Учитель английского языка,
                                Покровской улусной многопрофильной гимназии,
                                       г. Покровск, Республика Саха (Якутия)

                     Урок английского языка в IX классе

                      на тему: « Books are Our Friends»

Задачи:  1. Формирование у учащихся лексических навыков говорения в новых
ситуациях.
        2. Автоматизация речевых навыков:
         а)      восприятие монологической речи на изучаемую тему.
         б)      тренировать учащихся в общении (диалогической речи).
        3. Расширить кругозор учащихся, привить любовь к книге.

Учебные пособия: карточки, магнитофонная запись.

            План урока:

I. Организационный момент. Приветствие учащихся.
   I. Речевая зарядка. Учитель рассказывает учащимся о том , какие книги
      имеются в библиотеке, какие книги необходимы для знания.
II. Беседа учащихся по реальным ситуациям, предложенным учителем.
  II. Практиковать учащихся в монологической речи по теме: «English and
      American writers»
III. Проведение игры «Who is he or she ?»
IV. Беседа учащихся в парах по собственным аналогичным ситуациям.
VII.  Аудирование учащимися текста.
   1. аудирование текста « Agatha Christie»
   2. беседа по тексту.
VIII. Д/з.
IX. Итоги урока.

                                 Ход урока:

I. (Звучит музыка). Приветствие ( учителем) учащихся.
II. T:How are you feeling today?
P1 P2 P3 —T
Yesterday I read a wonderful book “Jane Eyre” by Charlotte Bronte. That
   famous English writer described the difficult life of the girl, Jane
   Eyer.
Do you want to know more about this writer? Look through the words and the
   information about Charlotte Bronte, a famous English writer.
- the dates of the life: 1816-1855

Can you make up a short story about her with the help of the words ?
P: Charlotte Bronte, a famous English writer, was born in 1816.She was one
   of six children in the family. Charlotte spent her childhood at a
   charity-school with three of her sisters after their mother’s death.
   There they suffered from hunger terrible cold. Two of her sisters fell
   ill with tuberculosis and died. Charlotte Bronte became a teacher and
   then a writer. Her best known novel is “Jane Eyre”.
Thank you. You may find this novel at the library and read it in Russian.

III. T: Today, we' 11 have a talk about books. Books are our friends. We
   can' t live without books. I think you’ll agree that books give us a lot
   of information and all kind of books people read help everybody not only
   in education but in many spheres of life too.
Do you like to read books?
Pi P2 Рз.... ( учащиеся сообщают какие книги они любят читать, каких
   писателей они читали,  на экране речевые опоры).

|Books in our life                                                |
|1.to play an important part in people’s life (books, reading)    |
|2.to be fond of reading (many people)                            |
|3. favourite books (fantasy, fiction, adventure, detective,      |
|novel)                                                           |
|4.to expand the mind                                             |
|5.to help(to solve a lot of life problems; to learn more about   |
|other countries and peoples of the world; to discover a lot of   |
|new things,                                                      |
|to explore new ideas)                                            |
|6.to prefer reading (poetry, tales)                              |
|7.a good way to relax and to spend free time in a useful way     |
|8. to captivate people with the thrilling plot                   |

IV. Т: Every country of the world has many popular, famous writers, poets
and some of them you know and read their books. What American and English
   writers do you know?
P1 P2 P3.... (учащиеся рассказывают об известных писателях Англии и
   Америки).
P1: Mark Twain is one the famous American writers of the second half of the
   19th century. His real name was Samuel Clemens. He spend his childhood
   in the small town on the Missisippi River. After his father’s death he
   went to work at the age of 12. For ten years he worked as a printer in
   many American towns. Then he worked on the ships on the Missisippi His
   first short story was published in 1867.
      In1876 he published “The Adventures of Tom Sawyer”in which he
   described the life of a boy in a Missisippi town. Mark Twain was a great
   ralist, a great story-teller with a fine sense of humour.
P2: William Shakespeare was one of the world’s greatest poets and
   playwrights. He was also an actor he was born in 1564. He wrote
   comedies, tragedies and other plays. And Shakespeare’ playwriting was
   recognized all over the world. His plays help the reader to be better,
   wiser and happier. I know some of his works for example “Romeo and
   Julie”, “Hamlet”, “King Lear” and others.

V. Т: Let' s play the game. One of you tells us about the character of the
   book and we' 11 guess who he is or who she is.
P1: This is a nice girl from the book by the famous children’s writer Lewis
   Carrol. Running after the rabbit she turns out in the Wonderland.
P2: This charactor is associated with the name of Daneal Defo. After
   sinking the ship in the sea, this man begin to live on the island alone.
   He lived there for a long time. He had a friend Friday.
P3: The plot of this book is very interesting. Everybody watched a film or
   a catoon about this character. He was brought by animals in the jungle.
   He was the leader of the wolves’pack.

VI. T: Some of you don' t like to read books, you    prefer to watch TV.
   Make up dialogues on these themes.    P1 =P2 Р3= Р4
( I, II, III,   ряды   получают задания по темам: « Я и телевидение»,
    « Книги- моидрузья»)
|Television                      |Books                           |
|Watching films, cartoons,       |To be keen on reading different |
|amusing programmes              |books                           |
|Films are based on the books    |To take books from the library  |
|Prefer films to books           |To borrow books from  friends   |
|Favourite actors, charactors    |Books help us expands our mind  |
|The plot of the film is         |                                |
|thrilling, interesting          |                                |

VII. Listen to the text and I want you to find out what writer is about.

2) Tell some words about this writer. P2
3) Take the cards and put the marks V or X if the statements are true or
   false.

VIII. Homework. Write a short story about our library.
IX.   You worked well today.

Литература:

1. Счастливый английский. Учебник английского языка для 9 кдасса ОУ/ В.П.
   Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова – М.: Просвещение, 1998. – 288с.
2. Гузеева К.А., Трошко Т.Г. Английский язык: Москва, «Просвещение», 1992
3. 3. Миролюбов А.А. Методика обучения иностранным языкам в средней школе.
                    Урок по английскому языку в 5 классе

      Тема: « Мы учим и говорим по английски»
           «We learn and speak English»
      Цель: Дальнейшее развитие основных видов   речевой деятельности,
 содействие формированию у учащихся умений практического овладения языком.
      Задачи:   1.   Формирование     умения     учащихся  применять  раннее
  усвоенный материал в новых ситуациях.
              2. Автоматизация речевых навыков
      а)    тренировка навыков общения диалогическая речь.
      б)    активизация речевых образцов
              3.Расширять кругозор учащихся, прививать интерес к предмету.

      Учебные пособия: магнитофонная запись, карточки для аудирования,
   письма для чтения.

                    План урока:

        I. Организационный момент.
         T- Good morning, boys and girls !
         Sit down! Well, how are you all morning?
         What about you , Lyuba (Nadya). How are you ?
         I'm glad to hear it.
         Let's start our lesson

       II. Речевая зарядка.
         Well, children, you see we have guests at our lesson
     1. I think they want to know about you , how you can speak English.
        Tell a few words about your selves . Pi P2 P3
        I see the teachers are pleased with you.
     2. Now listen to what I'm saying
        T-a) He is eleven years old . He li kes basketball ...
        6) She is a nice girl. Her hair is dark . Her eyes are brown. Her
        nose is small .Who is she?
     3. Now I want you to guess who she is , who he is.
        Turn away, please (Pi, P2j P3).

      III. Практиковать учащихся в диалогической речи.
   Now let's  work in pairs. We shall speak about your family, about you
when you agree or disagree with somebody.
       1. tell some words about yourselves.
       2. speak up that one of you is from Canada and other is from
          Pokrovsk.
       3. уои agree with him
       4. you disagree with him
       5. speak about your family
       6. уои can invite smb.

       IV. Закрепление числительных.
   Now let's remember the numbers.  Find the numbers from 10 to 20.
     1.      11     13    10    16
         15    18    12     ? - and what will be the next number?
        19    20    14    17

   2. What are the years?
  a) 1998,  1999, 2000, 1962
  b) what is the year of your birthday?

   3.What is the date?
     a)     today's date
     b)     1/X , 8/XII, 15/IX, 24/III

        V. Описание учащимися комнаты

      Well, do you remember the poem about the cat and the mouse?

            Little mouse, little mouse,            Little mouse, little
mouse,

            Where is your house?                    Come to my house

             Littie cat, little cat,                        Little cat,
little cat,

              I have no flat                                I cannot do
that

            Iam a poor mouse,                         You want to eat me

            I have no house

       1. P1-P2
       2. Look here . This is a cat and this is his new flat.
       Help the cat, please . Arrange the bed, the sofa, the TV, the table
       .... in his flat. (дети расставляют мебель и комментируют) P1 P2 Р3
       And I like this room . I think it is good.
       3. The cat is very happy. His flat is nice . But there is a mouse in
          his flat. Guess please, where the mouse is(It may be behind the
          sofa, under the bed…)
       4. Paбота с предлогами
       5. And have you got your rooms?
       Is it big or small?
       Do you like it? P1 P2

       VI. Аудирование текста.
   Now , take these cards and look at them . You see the rooms: a kitchen  ,
a bathroom, a bedroom, a living room, a  children’s  room.  First  you'  11
listen to me, I'll read you five texts . You put numbers 1, 2, 3, 4, 5  and
the necessary words .
  T-Cl At the end of the lesson you will give back your cards.

  |A kihchen     |A bathroom    |A living room |A bedroom     |A children’s  |
|              |              |              |              |room          |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |

      VII. Чтение текста.
      Boys and girls !  We’ve got many letters. They are from Great Britain
      , Scotland, Australia.
                a) read them. Pi P2P3
b) what is the name? How old is he? What is his bobby?
                         Д/з          в) at home you ' 11 answer these
letters.

VIII. Итоги урока.

  IX. Внеклассная   работа.

       Неделя английского языка.
   Проведение «недели» по английскому  языку  является  неотъемлемой  частью
общей системы учебно-воспитательных средств формирования  личности.  Неделя
должна  быть  оптимально  полезной,  чтобы  активизировать  уже   усвоенный
лексический и грамматический материал в ходе мероприятий.
   Цель проведения недели английского языка:
   1 .повысить уровень владения устной речью и чтением;
   2.развивать положительные мотивы учебно-познавательной деятельности
   учащихся;
   3.знакомить учащихся с социально-экономической и культурной жизнью
   народов.

   В неделе приняли участие учащиеся с 5 по 11 классы. Учащиеся привлекались
к работе по проведению «недели» с учетом их возможностей и способностей.

               План проведения недели английского языка.

   Понедельник  .  Открытие  недели.  Выставка  книг.  Конкурс   на   лучшую
тематическую  газету  (5-11  кл.)  Путешествие   учащихся   5   классов   в
«Королевство Знаний».
   Вторник  Проведение  игры  «Брейн-ринг».   Конкурс   на   лучшее   письмо
зарубежному сверстнику. (8-9 классы).
   Среда Проведение олимпиады по английскому языку (7-8 классы).
   Четверг  Конкурс  рисунков  по  экологии  (10   кл)   и   защита   своего
рисунка.Вечер на тему: «Мы учим и говорим по -английски» (8-11 кл.)
   Пятница Концерт художественной самодеятельности. Выступление учащихся  6-
х классов со сказкой «Золушка» перед младшими школьниками.

   Мероприятия, проведенные в течение недели английского языка.

   Первый день недели.
   Открытие недели объявляется на школьной линейке. В кабинете  английского
языка оформляется выставка книг о стране изучаемого языка.
   В конкурсе «Путешествие в Королевство Знаний» участвуют учащиеся 5
   классов. Учащиеся путешествовали по нескольким этапам:

       1. диалог «Знакомство»
       2. отгадывание кроссвордов по теме «Дом»
       3. рисунки по прочитанному тексту
       4. игра «Собери фразу» (собрать фразу из отдельных слов)
       5. игра «Найди волшебные слова»
       6. конкурс капитанов
    Выступления команд оценивается  по  5-ти  бальной  системе.  Победившая
команда получает приз.

     Второй день недели.
     1.В игре «Брейн-ринг» принимают участие учащиеся 6-х  классов.  В  этой
игре участвую 4 команды. Учащиеся отгадывают загадки , отвечают на  вопросы
о стране изучаемого языка.
     2.В  конкурсе  на  лучшее  письмо  зарубежному  сверстнику  учитывается
правильное оформление письма и его содержание.
          Третий день недели.
          Проводится олимпиада в 6-8 классах:

           1.  Чтение  отрывка  из  текста   по   произведениям   известных
              английских и американских писателей.
           2.  Прослушивание  текста  «В  книжном  магазине»  и  выполнения
              заданий по прослушанному тексту.
           3. Беседа с учащимися по выбранным темам.

          Четвертый день недели.
          В конкурсе рисунков по экологии учащиеся 10 классов защищают  тему
     «Защита природы». Рисунки оформляются в виде альбома.

          Пятый день недели.
          На вечере по теме «Мы  учим  и  говорим  по  английски»  участвуют
     учащиеся с 5-11 классы.  Программа  вечера  включает  конкурсы,  игры,
     концертные номера.
          Для проведения конкурса учащиеся делятся на  две  команды.  Каждая
     команда придумывает название, эмблему, выбирает капитана.
          В конкурс вошли разные задания:
      1. Закончить рассказ.
      2. Проговорить быстро скороговорку
      3. Перевести пословицы
      4. «Лучший» переводчик
      5. Проиграть сценки по заданным темам.

          При подведении итогов члены жюри учитывает  находчивость,  степень
     владения английским языком.

          Проведение недели английского языка положительно отражается на
      отношении учащихся к английскому языку.
               Урок английского языка в 8 классе.

    Тема: « Я и мир, в котором я живу»
                «Me and the world 1 live in»

    Задачи:
          1. Научить учащихся     употреблению речевых  образцов,
             содержащих определенные грамматические трудности.
          2. Тренировать    учащихся    в    употреблении    лексики    в
             ситуациях,
             приближенных к естественной обстановке.
          3. Развивать речевую активность и самостоятельность учащихся.
    Учебные пособия:     карточки для    диалогической речи;  аудиозапись
    по теме «Книги».

                  План урока:
 I. Организационный момент

II. Речевая зарядка

III. Тренировать учащихся в употреблении лексики в ситуациях по теме

IV. Активизировать речемыслительную деятельность учащихся по темам:

      1. «Путешествие»
      2. «Книги в нашей жизни»
      3. «Телевидение»
      4. «Музыка. Кино»

 V. Беседа учителя с учащимися по теме «Мои друзья»
VI. Д/з.
VII. Итоги урока.

                       Ход урока:
    I.     Организационный момент
       Т: Good morning., boys and girls! Sit down!
    II.    As you see today there is a guest at our school
          An English correspondent. She knows that you
          learn and speak English and she wants to have a talk with you.
    III.   A correspondent: Hi! My name is.... I am from England.
       1. ученики представляют себя.
       2. сообщение ученика о своей школе
       3. сообщение ученика о своей мечте.
    IV.    Тренировать учащихся в употреблении лексики в ситуациях по теме.
       Т:   I am pleased with you that you speak English a little , 1 heard
       that you all have any dream. What about traveling?
       1. Why do people like to travel?
       2. Do you like to travel?
       3. Where would you like to travel?
Today a lot people cannot travel because of some problems. You live in the
world (around you) with books, films, music, TV
A) Let s listen to the text about books

             1.   What is the writer in this text about?
   3.  What kind of books did she write?
   4.   Have you read her books?
      4.    Have you watched films based on the books by Agartha Christy
   5. Do you like to read books?
   6. Some of you don 4 read books. They watch TV.

 - What is the television for you today ? P1
 - What programmes do you like to watch? Pi P2 Рз
  And what about music and films?
 Let's have a talk about them . You have cards on your desks. Make up
dialogues using these questions ?
   1)   ученики составляют диалоги
   V.Беседа с учащимися по теме: «My Friends» People cannot live without
   friends. Do you agree with me? P1P2P3P4
    VI    Д/з 1) to write a letter - what do you like to do in your free
    time ?
    VII.    Итоги урока


title: Конспект урока "Правописание безударных окончаний существительных в родительном и дательном падежах" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №10 с углубленным изучением  отдельных предметов
города Сургута

Урок русского языка по теме: «Правописание безударных  окончаний существительных в родительном и дательном падежах»

Учитель: Маслова Галина Геннадьевна

Конспект урока

Тема: Правописание безударных  окончаний существительных в родительном и дательном падежах
Цель: Сравнить родительный и дательный падежи имён существительных
Задачи:  - Провести орфографическую минутку на изученные орфограммы
               - Сравнить падежи по плану, работая в таблице
               - Закрепить изученный материал
Оборудование: Компьютер, проектор, экран, карточки для парной, индивидуальной работы, индивидуальные таблицы

1.  Организационный момент
2. Эмоциональное вхождение в урок
У. Закройте глаза. Вспомните, когда вам было особенно радостно. Что вы почувствовали? Я хочу, чтобы вы с хорошим настроением провели урок.
3. Орфографическая минутка
Игра «Лови слова на своё правило»
У. Каждый ряд выбирает себе орфограмму: безударный гласный в корне, парный согласный, непроизносимый согласный. Каждый ряд будет «ловить» слова на своё правило. Слова записать в тетрадь, орфограмму подчеркнуть.
У.  Темнота, местность, завязка, пастбище, сердце, замазка, солнце, вестник, просьба, печурка, колосок, площадь, зимовка, бедняга, ночник, окрестность, укрепление, жемчуг
У. - Назовите признаки сходства всех записанных слов.
- Определите склонение существительных.
(Дети читают по цепочке)
4. Сообщение целей  урока и темы
На каждой парте карточки:
Радуемся после стужи		Радуемся  стуже
Стекали с крыши			Стекали по крыше
Вернулся из столицы			Ездил по столице
У. Работаем в паре.
Определите падеж существительных  1 столбика.
- Поставьте ударение и выделите окончания этих существительных.
- Определите падеж существительных  2 столбика.
- Поставьте ударение и выделите  окончание существительных.
-Что объединяет все эти существительные? (Безударные окончания)
У. Сформулируйте тему урока, используя запись для этого на доске:
Правописание безударных…………существительных   в ………… и  дательном падежах.
(Правописание  безударных окончаний существительных в родительном и дательном падежах)
У. Цель нашего урока: сравнить родительный и дательный падежи имён существительных.
5. Физминутка  (мальчики маршируют и говорят название падежей, девочки – вопросы падежей, а затем девочки маршируют и говорят название склонения, мальчики, выполняя физические упражнения, говорят род  и окончания).
6. Работа по теме урока
 Работа с таблицей фронтально и индивидуально.
(Дети по ходу своих ответов записывают в таблицу падеж, вопросы, предлоги, окончание, роль в предложении)

У. –На какие вопросы отвечают существительные в родительном падеже?
У. – Запишите в таблицу.
У- На какие вопросы отвечает существительные в дательном падеже?
У. –Запишите  в таблицу.
У.- Какие предлоги относятся к существительным в родительном падеже?  (от, до из, без, у, для, около, с, вокруг)
У. –Запишите в таблицу.
У.- Какие предлоги относятся к существительным в дательном падеже? (к, по) Запишите.
У. –Какие окончания имеют существительные 1 склонения в родительном падеже?
У. –Какие окончания имеют существительные 1 склонения  в дательном падеже?
У. Какие окончания имеют существительные 2 склонения в родительном падеже?  Дательном?
У. –Какие окончания имеют существительные 3 склонения  в родительном падеже?  Дательном?
У.- Каким  членом предложения являются существительные в родительном и дательном падежах (второстепенным членом).  Запишите в таблице .
У. Еще раз внимательно посмотрите на таблицу. Сделаем вывод.
У. – По каким признакам различаются родительный и дательный падежи? (по падежным вопросам, по предлогам, по  окончаниям существительных 1-го и 2-го склонения)
У.- В каком склонении родительного и дательного падежах одинаковые окончания? (в 3 склонении). Что ещё общего? (вт. чл. предложения).
6. Закрепление изученного материала
Работа по учебнику, стр103, №197
У. – Что надо сделать, чтобы правильно написать безударные окончания существительных?  (определить падеж, определить склонение, вспомнить окончание существительного этого склонения в нужном падеже).

Учитель, опираясь на устные ответы и письменное выполнение задания, ставит оценки отдельным учащимся.
У. – Кто справится с заданием быстро, есть  дополнительное  задание –карточки  разного уровня.

Базовый уровень
Спиши, вставляя пропущенные окончания. Укажи склонение и падеж существительных. Предлоги обведи в кружок.

   Голубя можно увидеть повсюду. Эта птица живёт и в город…, и в сельской местност…. В древност…, когда ещё не было почтовой связ…, голубя использовали для передач… вестей. Изображение голубя с пальмовой ветвью в клюв… стало символом мира.

Проверь вставленные окончания подстановкой  существительных с ударным окончанием.
Базовый уровень
Спиши, вставляя пропущенные буквы. Определи падеж имени существительного ель во всех предложениях, выдели окончания.

   В л..су на полян.. растёт ель. На ел.. висят шишки. Ч..сто на ел.. забирается белочка. Нередко к ел.. прил..тает дятел. Под ел.. прячется пугливый зайчик. З..мой около ел..  увидишь на сн..гу сл..ды зв..рей и птиц.

Средний  уровень
 Подбери к данным глаголам подходящие по смыслу существительные с безударными окончаниями. Допиши их, укажи склонение и падеж. Спиши.

Вспомнил ( о ком?) о товарище
Отъехал (от чего?) _____________
Написал (о чём?)_______________
Копать (чем?)__________________
Заботился (о ком?)________________
Сфотографировать (что?)____________
Запиши предложение с любым словосочетанием. Подчеркни в нём главные члены предложения.

7. Итог
У. – Вернёмся к теме урока. Повторите окончания существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения в родительном и дательном падежах
У. –Эти знания вам пригодятся в практической работе на следующих уроках.  Спасибо за хорошую работу.
8. Домашнее задание:  стр. 102 - 103, упражнение по выбору.
9. Рефлексия
Поднимите руку, кто понял тему и может помочь другим.
Поднимите руку, кто испытывал затруднения в выполнении задания, но в итоге справился.


title: Презентация "Солнечная семейка" 1 класс

extracted_text:
Солнечная
       семейка

Солнце
Меркурий
Венера
Земля
Луна – спутник Земли
Марс
Юпитер

Сатурн
Холодные миры
Уран
Нептун


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имен существительных" 4 класс

extracted_text:
  Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для
      обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
   «Специальная (коррекционная) общеобразовательная  школа № 36 Ш-IV вида»

                       Открытый урок по русскому языку
                           по программе «Гармония»
                               в 4 классе «В»

    тема:    Учимся решать орфографические задачи
                              в окончаниях имен существительных

                      проводил урок: учитель начальных классов И.В. Забелина

                              Озёрск – 2011 г.

Открытый урок по русскому языку 4 класс «Гармония»

Тема:           Учимся решать орфографические задачи

                       в окончаниях     имён существительных

Цель:

   1.   обучение   безошибочному   написанию   безударных   окончаний   имён
      существительных;

   2. способствовать:

    • развитию орфографической грамотности, слухового  восприятия  учащимися
      на основе упражнений в узнавании соотнесении;

    • способствовать умению сравнивать, анализировать классифицировать;

    • развитию внимания, мышления, аналитико - синтетическую деятельность

    • коррекция зрительного восприятия на основе упражнений на внимание;

   3. воспитывать аккуратность, толерантность.

I. Орг. момент.

                      Прозвенел долгожданный звонок,

                      Начинается наш урок!

II. Словарно – орфографическая работа:

   1) а) налп., синр.ка, бл.яко, порт.,  кра.с,  т.ресин,  плёц.нок,  р.сад,
      шёлп.

- Отгадайте какие слова набраны на доске.

(пенал, росинка, яблоко, топор, искра, интерес, цыплёнок, адрес, пошёл)

- Какое правило объединяет данные слова? (безударные гласные)

- Подумайте и назовите  слово,  которое  по-вашему  мнению  «лишнее».  Ответ
обоснуйте.

? Как вы думаете, а почему на доске остались слова именно этой части речи?

- На какие 2 группы можно разделить оставшиеся слова? (2сложные  и  3сложные
слова; одушевленные  и  неодушевленные;  безударные  гласные  проверяемые  и
непроверяемые)

 - Запишите в тетрадь любые 3 словарных слова.

               Если забыли или не знаем как пишется слово, что делаем?

    б) Работаем со словами, которые на доске.

 Соедините первые буквы имён  существительных  2  склонения  по  порядку  их
    написания.

- Какое слово получилось?

                                   ПЯТНИЦА

- Что вы можете сказать о ПЯТНИЦЕ?

- Что вы можете сказать  о  слове  «ПЯТНИЦА»?  (  существительное.  неодуш.,
    нарицат., ж.р., 1 скл.)

    • Запишем это слово в тетрадь.

- Можно ли проверить написание гласных в корне этого слова?

    • Выделим орфограммы, надпишем склонение.

- Какую крылатую фразу вы знаете со словом «ПЯТНИЦА»?

                            Семь пятниц на неделе

- Когда так говорят?

- Костя, скажи как об этом говорится в словаре фразеологизмов.

          (Пятница некогда была свободным днём от работы, а потому  базарным
      днём. Долгое время она была днём исполнения торговых  обязательств.  В
      пятницу получали деньги и давали обещания привезти на следующей неделе
      заказанный товар. О нарушающих эти обещания и говорили, что  у  них  7
      пятниц на неделе. Позже этот фразеологизм стали применять и  к  людям,
      которые часто меняют своё решение).

    в) Запишем этот фразеологический оборот в тетрадь.

                            Семь пятниц на недел.

    • Проверим, так ли вы написали?

- Всё ли написано на доске?

- В связи с этим, как вы  думаете,  какая  будет  тема  нашего  сегодняшнего
    урока?

- А кто вставил букву?

                  Можете доказать?

- Почему написание этого окончания вызвало у меня затруднение?

- Какие будут предложения по решению данной проблемы?

    • Давайте поставим зелёной пастой точку на месте окончания  и  попробуем
      найти правильный ответ. А кто вписал букву окончания слова –  проверит
      себя.

   2) Какое это         ?

 ? Какое существует главное правило правописания безударных падежных

! Вспомним алгоритм

   1. Определим склонение

   2. Подбираем слово – ключ, ставим его в ту же форму

   3. Какое        у слова – ключа, такое же        у данного слова.

 III. Проверка Д/З

    • Приведите любые примеры из Д/З используя алгоритм.(2слова)

  IV. Проверим действие ключа на других словах.

    • Работа по карточкам

   (2 набора одинаковых карточек для 1 и 2 групп)

1 группа: Глеб, Инга, Вера, Саша С.;

2 группа: Саша Л., Вика, Игорь, Антон;

3 группа: Костя. Лена, Кирилл, Стёпа;

слова для                      По полянк., на верхушк., по тропинк.,

1и 2 групп                    на туч., к черёмух., у ежих., к речк.,

                                        у  рек.,   на  медал.,   сирен.,   у
черёмух.;

слова для 3 группы:     на полянк., на верхушк., по травк.,

                                      в пол., у ежих., на опушк., на  сирен.

1 и 2 группы работают с карточками.

- Найдите слова, которые имеют               - Е  - 1 группе;

                                                                     - И   -
2 группа;

- Составьте небольшой рассказ с использованием не менее 4 слов  из  заданных
– 3 группа.

      (Работа с 1 и 2 группами)

а) - Какую орфографическую задачу решали?

- Как её решали? Что вам помогло?

    • Повторите слова – ключи:

1 скл. – рука;

2 скл. – плечо;

3 скл. – грудь;

    • Проверяем, что у вас получилось.

      ✓ Вы берёте каждый своё слово и прикрепляете его к  доске  под  буквой
        своего     . И доказываете, используя слова – ключи. А мы  проверяем
        и показываем своё согласие сигнальной карточкой.

? Есть ли здесь «лишнее» слово, которое вы не выбрали? Почему?

                    в реке

- Сделайте вывод, можно ли допустить  ошибку  в         таких  слов,  как  в
 реке. Начинаем со слов: Я НЕ ОШИБУСЬ В НАПИСАНИИ          , Т.К.

б) Сейчас заслушаем рассказ, который получился у 3 группы ребят.

   - С какой проблемой встретились?

   - Как преодолевали затруднения?

   - Что же вам помогло в решении данного вопроса?

    • Вернёмся к нашему фразеологическому обороту.

      - Докажите, какую же букву нужно вставить в        .

      • Кто был прав, поставьте «+» на полях. Вы молодцы.

    • ФИЗ. ПАУЗА «РУКА, ПЛЕЧО, ГРУДЬ» + внимание.

 (стол, мышь, рука, мышка, морковь, глушь, врач,

 облако, пшеница, гараж, картошка)

в) Закрепим наши умения на практике.

                                       Упражнение № 218 ТПО с.  55.

    • Прочитайте задание.

   У вас на столах лежат толковые словари. Найдите и  зачитайте  лексическое
   значение слов УЛИЦА, ПЕРЕУЛОК, ПЛОЩАДЬ.

 ➢ Самостоятельно выполните задание в ТПО.

                               ВЗАИМОПРОВЕРКА

                                     - Зачитывают ответы по словам: УЛИЦА,
                              ПЕРЕУЛОК, ПЛОЩАДЬ

   Поставьте «+» соседу.

- В каком словосочетании приставка глагола требует от зависимого члена
   определённого предлога? (ДОШЁЛ ДО………..)

V. Итог урока.

   - Наш урок подошёл к концу. Так над какой темой мы работали?

      • У вас на столах ключики. «Зелёный» цвет – Я МОЛОДЕЦ и  в  написании
        безударных окончаний существительных не ошибусь.

        «Жёлтый» цвет – нужно ещё поработать.

        Покажите  свой выбор.

        Д/З упражнение 221 по заданию.

        ОЦЕНКИ!!!!!!!!!!![pic]


title: Презентация "Подземные богатства" 4 класс

extracted_text:
нефтьторфпесок глинажелезная рудагранитизвестняк
Полезные ископаемые
Что такое полезные ископаемые?
Какие полезные ископаемые вы знаете?
Где находятся полезные ископаемые ?
Как добывают полезные ископаемые?
Назовите основные группы полезных ископаемых ?


title: Проект "Белые медведи Санкт-Петербурга" 3 класс

extracted_text:
Творческий исследовательский проект
«Белые медведи Санкт-Петербурга»

Участники проекта: учащиеся 3 А класса 315 школы.

Цель проекта: провести поиск «следов» белого медведя в Санкт-Петербурге.

Задачи:
Познакомиться с биологическими и экологическими особенностями представителя заполярной фауны – белого медведя.
Провести «поиск» этого животного в Санкт-Петербурге и пригородах
Узнать «как живется» белым медведям в нашем городе.

Итоги проекта:  итоги поискового проекта будут представлены на районном фестивале детских творческих работ «Арктика – душа моя» (октябрь 2015 – март 2016).

Ход проекта:

Направления проекта:

Работа с источниками информации: интернет, научно-популярнная литература, краеведческая литература.
Просмотр и обсуждение документальных фильмов, видео сюжетов, презентаций.
Подготовка, заслушивание и обсуждение мини-докладов.
Знакомство с экспонатами зоопарка, коллекцией Белого моря Дома творчества.
Сбор фотоматериала об экскурсиях в зоопарк.
Анализ статей СМИ о семействе белых медведей зоопарка, обмене медвежатами с другими странами.
Экскурсии.
Подготовка презентаций и выступлений по проекту.


title: Презентация "Геолог" 4 класс

extracted_text:
«Держись, геолог, крепись, геологТы ветру и солнцу брат!»
Геолог

Работу выполнил Токарев Павел
4А класс
МБОУ гимназия №1
г. Липецка
Геолог — специалист по изучению состава и строения горных пород с целью поисков и разведки месторождений полезных ископаемых.
Геология (с греческого «geo» - земля и «logos» — учение) — комплекс наук о составе, строении земной коры и истории развития земли.
Термин «геология» ввел норвежский ученый М. Эшольт в 1657 году.
Россия — богатейшая страна в мире, на территории которой в огромном количестве расположены месторождения самых разных полезных ископаемых.
Героический и самоотверженный труд геологов обеспечивает развитие экономики страны.

Портрет современного геолога:
Около 100 лет назад геологи работали
«Умом и молотком»,
«Глазами и ногами».
В настоящее время в распоряжении геолога
космические снимки,
электронный микроскоп,
буровой станок,
разнообразная аппаратура,
компьютеры.

Однако глаза и ноги, молоток и ум сохраняют свое значение.
Интересные факты
Самой древней является профессия геолога.
Ведь с чего вообще началась человеческая цивилизация?
С того, что человек начал отличать камень, который годится для изготовления каменного топора от негодного для этой цели камня.
А это уже основы геологии.
Добыча полезных ископаемых началась еще с древних времен.
Позднее рудокопы стали добывать глину и уголь.

Интересные факты
С началом эпохи Великих географических открытий началось изучение Земли.
Люди стали интересоваться, как возникают пустыни, горы .
В это время и появляются первые геологи-мыслители, которые пытались предположить, где могут находиться полезные ископаемые.

Особенности профессии
проведение поисковых работ;
разведка и оценка месторождений на суше и в море;
установление мест заложения горных выработок и буровых скважин;
изучение геологического строения месторождений.

Плюсы и минусы профессии
Плюсы профессии
Минусы профессии
аналитическая и творческая;
высокая оплата труда;
возможность побывать в разных регионах России;
возможность испытать себя на прочность.
геологи на несколько недель уезжают в экспедицию, где работают без выходных;
недостаток бытовых удобств,
трудности походной жизни,
ограниченный коллектив.
Инструменты геолога
Молоток
Лупа
Оплата труда
Средний доход геологов в московских геолого-разведочных организациях:
Главный геолог – от 100 тыс. до 150 тыс. руб.
Ведущий геолог - 63 тыс. руб.
Геолог - 40-50 тыс. руб.
Знаменитые и великие геологи:
Губкин Иван Михайлович
Ферсман Александр Евгеньевич (1883-1945), чл. През. (с 1929 г.) АН СССР.
Вернадский Владимир Иванович (1863-1945)
Зонов Валентин Иванович (1932-1996)

Геолог – профессия мужественных


title: Конспект урока "To keep fit and healthy" 6 класс

extracted_text:
Аннотация
Данный урок к УМК “New Millennium English” 6 класс третий урок по теме
«Здоровье»- “To keep fit and healthy”. На базе новой лексики (средства
лечения болезней) учащиеся учатся рассказывать о проблемах со здоровьем и
средствах для  лечения заболеваний, учатся использовать в речи условные
предложения, давать совет, употреблять время Present Perfect. В уроке
представлены все виды речевой деятельности: говорение, чтение, письмо,
аудирование. Дети учатся заполнять таблицы, карточку врача, разыгрывают
сценку « На приеме у врача». Учатся оценивать ответы своих товарищей.
Даются разноуровневые задания. Представлена презентация новой лексики и
упражнения. Подробный конспект урока “If you have flu, you should…”

Автор разработки учитель английского языка ГОУ 489 Московского района
г.Санкт-Петербурга Шатрова Ирина Вениаминовна.

                          Подробный конспект урока

Цели урока: формирование навыка говорения-рассказать о своей проблеме со
здоровьем на приеме у врача, используя условные предложения, дать совет,
как лечить данную болезнь (конструкцию:If you have flu, you should……).
Задачи урока: повторить названия болезней, использовать в речи новую
лексику, обозначающую средства лечения, развивать навыки чтения с
пониманием основного содержания и деталей, развивать навыки аудирования
–услышать необходимую информацию, развивать умение спросить совета  и дать
совет, развивать умение выразить свою мнение, развивать умение пользоваться
таблицами при выполнении задания и заполнять  таблицы  и карточку врача,
тренировать использование в речи времени Present Perfect, развивать умение
вести диалог.
Воспитательные задачи: воспитывать умение вежливого общения, умения придти
на помощь товарищу, если у него есть проблемы со здоровьем., умение
работать в парах, в команде, сотрудничать, помогая друг другу .
Новый речевой материал ( на доске либо в презентации):
|remedy/ medicine                    |illness/ health problem              |
|Baking soda                         |a sore throat                        |
|Bandage                             |a cough                              |
|Onion                               |a small cut                          |
|Plaster                             |a broken leg                         |
|Raspberry jam                       |a broken arm                         |
|Honey                               |a cold                               |
|Herbal tea                          |toothache                            |
|Garlic                              |a headache                           |
|Cranberry jam and drinks            |flu                                  |
|                                    |                                     |

Remedy
illness
……………………………………is good for…………………………………..

New words: remedy| medicine: bandage, plaster, baking soda, raspberry jam,
herb, herbal tea, cranberries| cranberry jam. Revision: onion, honey,
garlic. Revision: лексика второй колонки.
Технологии: индивидуальная, парная, групповая работа, ролевая игра « На
приеме у врача», использование ИКТ, здоровье сберегающие технологии.
Оснащение урока: аудиозаписи, материал для презентации- лекарственные
средства(бинт, пластырь, малиновое варенье,  мед, лекарственные растения,
клюквенный джем, лук, чеснок). учебник
На партах учеников- карточки «На приеме у врача», карточки для выполнения
упражнений, карточки с новой лексикой и транскрипцией.
Вступление :
Учитель:Good afternoon, children. Glad to see you again. I think you are
fine today. Yesterday we spoke about different illnesses. Let’s revise.
What illnesses do you know?
Ответы учеников: a cold, flu, a cough, a headache,  toothache, a burn, a
sore throat, a broken arm, a broken leg.
Основная часть.
Учитель:Thank you. Today we’ll talk about how to treat them, what you
should do to feel better. I am not a teacher today. I’m a doctor. My name
is Mrs. Herb. And I’ll give you some advice how to be healthy. There are a
lot of different remedies.

   Презентация новой лексики

Учитель показывает различные лекарства-средства от болезней и комментирует
их.
Учитель: This is bandage. It’s for a broken arm or leg. If you have a
broken arm or leg you should put bandage on it. All together –bandage.
Ученики повторяют хором.
Учитель: This is plaster. It’s for a cut. If you have a cut, you should put
a plaster on it.
Ученики повторяют хором после учителя -  plaster.
Учитель   : This is baking soda. It’s for a sore throat.
Ученики повторяют хором за учителем –baking soda.
Учитель: This is raspberry jam. It’s delicious. I like it. Yummy, yummy .
It’s for a cold or flu. If you have got a temperature.
Ученики хором повторяют за учителем-raspberry, raspberry jam.
Учитель:These are cranberries. You can make  jam of cranberries. It’s good
if you have got a temperature.
Ученики хором повторяют за учителем – cranberries,  cranberry  jam.
Учитель: This is herb. You can make herbal tea and drink it if you have a
sore throat, a cold, flu.
Ученики хором повторяют за учителем – herb, herbal tea.
Учитель: Do you remember these  things? ( Показывает.) Onion, garlic,
honey. Let’s pronounce them together. They are good if you have a cold, flu
, a sore throat.
Соотнесение графического изображения слова с его транскрипцией.
Учитель:Now I’d like you to work in teams. Form five teams. Do it quicker ,
please.
On your tables there are new words and their transcription. Please, match
the words to the transcription. Who is the first is the winner. Raise your
hands if you are ready.
Первая команда показывает слова и читает их по  подобранной транскрипции.
Чтение новых слов в предложении.
Учитель : Well done. Thank you. You are winners. Now tell me, please, which
remedy is good for which illness. Do as in the example. Fill in the blanks.
Make as many sentences as you can.
|remedy/ medicine                    |illness/ health problem              |
|Baking soda                         |a sore throat                        |
|Bandage                             |a cough                              |
|Onion                               |a small cut                          |
|Plaster                             |a broken leg                         |
|Raspberry jam                       |a broken arm                         |
|Honey                               |a cold                               |
|Herbal tea                          |toothache                            |
|Garlic                              |a headache                           |
|Cranberry jam and drinks            |flu                                  |
|                                    |                                     |

Remedy
illness
……………………………………is good for…………………………………..
Ученики составляют предложения : Baking soda is good for a sore throat.
Etc.
Учитель: Well done. Thank you, children.
Now, please, give advice to your friend if he/she/ has got  any problem
with his/her/ health.
Match the problem with the treatment.
Составление условных предложений: назвать проблему и  как ее следует
лечить.
|If you ‘ve got flu      |you should   |stay in bed and keep warm          |
|If you’ve got a cold    |you shouldn’t|drink hot milk with baking soda and|
|If you’ve got a cough   |             |honey                              |
|If you’ve got a burn    |             |go out                             |
|If you’ve got a cut     |             |have X-ray                         |
|If you’ve got toothache |             |take tablets and drink much water  |
|If you’ve got a sore    |             |pull your tooth out                |
|throat                  |             |put  a plaster on it               |
|If you’ve cut your      |             |put a bandage on it                |
|finger                  |             |put your finger under cold water   |
|If you’ve burnt your arm|             |drink hot herbal tea               |
|If you’ve broken your   |             |drink tea with raspberry jam       |
|leg                     |             |eat onion and garlic               |
|If you’ve broken your   |             |drink  tea with cranberry  jam     |
|arm                     |             |eat  ice-cream and drink cold water|
|                        |             |                                   |

Чтение текста с пониманием основного содержания и деталей, заполнение
таблицы.
Учитель: Thank you. Well done. You remember, children, I’m Mrs. Herb I have
written a book, in this book I give advice how to get better if you have
health problems. Please,  open your books at page 88 ex. 2a and read some
paragraphs from my book and fill in the table. In each part of the text
find  a health problem and treatment. .Work in groups. Each group read only
3 texts.
Group 1-texts-a,b,c. Group 2-d,e,f . Group 3-a,b,c. Group 4-d,e,f.
.

|Problem: If you  have…..,           |Treatment: you should….              |
|                                    |                                     |
|                                    |                                     |
|                                    |                                     |
|                                    |                                     |
|                                    |                                     |
|                                    |                                     |
|                                    |                                     |
|                                    |                                     |
|                                    |                                     |
|                                    |                                     |
|                                                                          |
|                                                                          |

Ученики читают текст из упр. 2а стр 88-89и заполняют таблицу.
Учитель: Now, children, answer what advise Mrs. Herb gives you if you have
health problems. Answer using the table: образец : If you have a cold you
should keep warm and drink a lot of tea with lemon. Etc.
Ответы учеников после прочтения текста: If you have a cold you should eat
garlic and onion.Etc.
Физкультминутка.
Учитель: Thanks for your answers. Let’s have a short break. Exercise a
little. Stand up, head and shoulders, knees and toes, knees and toes, knees
and toes. Arms and legs and eyes and nose , eyes and nose, eyes and nose.
Thank you. Sit down , please.
 Аудирование.
Учитель: Listen to what  advice American children give you, if you have
flu.
Complete the chart.
|If you have flu, you    |eat    |                                         |
|should                  |       |                                         |
|                        |       |                                         |
|                        |       |                                         |
|                        |       |                                         |
|                        |drink  |                                         |
|                        |       |                                         |
|                        |       |                                         |
|                        |do     |                                         |
|                        |       |                                         |
|                        |       |                                         |
|                        |       |                                         |
|                        |       |                                         |
|                        |       |                                         |
|                        |       |                                         |
|                        |       |                                         |
|                        |       |                                         |
|                        |       |                                         |
|                        |       |                                         |
|                        |       |                                         |

Ученики слушают советы американских детей и заносят ответы в таблицу.
Учитель: Now answer, please, what advice American children give you if you
have flu.
Ответы учеников после прослушивания советов американских детей : If you
have flu, eat fruit and dress warmly. If you have flu, keep your neck,
chest and feet nice and warm. Etc.
Высказывание собственного мнения о советах американских детей:
Учитель: Please, tell me what advice was new, strange for you.
Ответы учеников: I think -to listen to quiet music, to eat mushroom soup.
Подготовка и разыгрывание диалогов « У врача»:
Учитель:Now, children, imagine that some of you have a health problem and
you go to a doctor for advice. So work in pairs. Make up short dialogues
“At the doctor’s”. Then
Act out your dialogues.  Use the information you have learnt in the lesson.
I’ll give you 5 minutes to prepare your dialogues.
Pupil A is a patient. Tell the doctor about your problem and get his(her)
advice.
  Pupil B is a doctor. Listen to the patient’s problems, give him(her)
advice and fill in the patient’s card.

Doctor’s card
|name              |age               |problem           |treatment         |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |

Ученики работают в парах над составлением диалога.
Для более слабых учеников можно дать облегченный вариант задания.
Make  your own  dialogue according to the example. Use the new words and
expressions you have learnt.
Example:

Pupil A : Hello, doctor!
Pupil B : Hi!  What’s the matter?
Pupil B: Oh, I’ve cut my hand. What should I do?
Pupil A : Oh dear.  Sorry to hear that. You should put a plaster on it.

Когда ученики подготовятся, они выходят к доске с заполненными карточками
врача и инсценируют диалоги.
Предполагаемые диалоги учеников:
Hello, doctor!
Hi, what’s your name?
My name is Tanya.
How old are you?
I’m 13.
Well, what’s your problem?
I have got a sore throat, a temperature and a headache. What should I do?
Oh, poor you. Sorry to hear that. Open your mouth, please. It’s red. And
what’s your temperature?
37 ,doctor.
I see. If you have got a sore throat , you should stay in bed. Drink hot
milk with honey and baking soda. Eat vitamins, onion and garlic, rasberry
jam  with hot tea. And you will feel better soon.
Thank you, doctor. Good-bye.
Good-bye.
Оценивание диалогов:
Учитель: Whose dialogue was the best one? If the dialogue was very good,
raise red cards. If it was good, raise green cards, if it was not good,
raise yellow cards.
Ученики оценивают диалоги. (можно с помощью карточек. Красная-5. зеленая
–4, желтая -3 ). I think dialogue 1 was the best. As for me dialogue 2 was
good. I think dialogue 3 was not good. Etc.
Заключительная часть урока.
Учитель :Thank you. The most active pupils get “5”. They are……( their
names).
The less active get “4”. They are….( their names). Who didn’t work hard get
“3”.
Write down your home task, please. It is on the blackboard. Student’s book,
ex.4, page 89. Make a poster. There is an example how to do it. Write
advice how to treat flu. Use different pictures of food from magazines or
just draw them . Use ex. 2a and 3a to help you.
Is everything clear? If yes, good-bye, see you on Monday.
 Next time  we’ll talk about how to keep your pets fit and healthy.

-----------------------
1


title: Сценарий "Мелодия любви"

extracted_text:
          Мелодия любви

1 Ведущий.
Дорогие друзья! Сегодня самый светлый и романтичный праздник в году
    2 Ведущий.
Примите наши сердечные поздравления с днём всех влюблённых!
   1 Ведущий.
Любовь-это прекрасное чувство, творящее чудеса, делающее человека сильным, чистым, благородным!
   2 Ведущий.
День влюблённых – ещё один повод сказать о своих чувствах словами красивой песни, нотами   волшебной мелодии. Ведь ничто так не проникает в душу человека, как хорошая музыка.
_ Сегодня все земные звуки
У нас в единый хор слились
И место нет хандре и скуке
Ведь музыка вся наша жизнь
    1 Ведущий.
 С песней по жизни идти веселей……Вы тоже так считаете? Тогда сегодняшняя караоке вечеринка под названием
«Мелодия  любви» придётся вам по вкусу. ( Слайд 1)
Песня « О любви немало песен сложено».
Стих
 Любовь сильна, как божество,
И божеству равна,
Её я славлю от того,
Что жизнь  дарит   она.
Нигде я Бога не встречал,
Любовь везде видна.
Жизнь наша без её начал
Бесплодна и скудна.
Чему молится – божеству
Или любви земной?
Любовь я Богом назову
И ей молюсь одной
Песня:
« Как много лет во мне любовь спала»

   1 Ведущий;
 Как вы думаете, без чего не может быть настоящая любовь
(ответ без ВЕРНОСТИ)
Стих
Друзья, учитесь верности у лебедей!
Любите, так как любят эти птицы!
Ведь если взять Вселенную, ни с чем
Любовь такая не сравнится.
Какая нежность, преданность друг другу!
Их чувства невозможно передать,
Они подобно истинному чуду!
Но как не чудо? Ведь всегда вдвоём
Крылом к крылу. В красивом оперенье
Они скользят по чистому пруду.
Божественны! Остановись мгновенье!
Вот так плывут по жизни, по воде
Два нежных преданных творенья!
Учитесь верности у лебедей!
Храните жизни  чудные волненья!
Песня « Лебединая верность»(слайд)
Ани Лорак

Музыкальные разминка
1)Я больше не прошу,
И мне не надо много,
Не надо ярких звёзд с небес
И сотни слов, не надо, не лги.
Я больше не прошу,
Чтоб только у порога
Звучали бы в ночи твои
……….шаги.
1)знакомые шаги     3) усталые
2) любимые               4) неслышные

2) Стали дни красивыми, словно в детстве сны,
Как рассвет над ивами у ……….волны.
Я могу часами на тебя смотреть,
И глазами верить, и душой светлеть.
Речной                      3) ночной
большой       4)крутой

Песня о любви на казахском языке
Роза Рымбаева «Суем сени»

  1 Ведущий. Что же такое любовь
Я пришел к мудрецу и спросил у него:
«Что такое любовь?»
Он сказал: « Ничего»
Но я знаю, написано множество книг.
«Вечность» - пишут одни,
А другие, что миг.
То огнём опалит,
То растает как снег.
Что ж такое любовь?
Это всё человек.
И тогда я взглянул ему прямо в лицо.
Как тебя мне понять:
« Ничего» или «всё»
Он сказал, усмехнувшись в ответ:
« Ничего» или «всё»
Середины тут нет
Караоке.
Песня Александр Рыбак
«Я  влюблён» (слайд)
Стих:  Не оставляй меня одну»
Не оставляй меня одну.
Не дай меня убить печали,
Не оставляй меня одну,
Я не прошу, я умоляю.
Не умоляю, а кричу,
И не кричу, а тихо тлею.
Не оставляй меня одну-
Я жить в разлуке не умею.
Ну, хочешь, буду белым снегом,
Чтобы когда-нибудь зимой
К твоей щеке прижаться нежно,
В неё впитаться всей душой.
Я – белый снег, в ладонях таю,
Я белой стаей лебедей,
Всем, чем живу и чем мечтаю
Ложусь к ногам любви твоей.
Ты не топчи меня ногами,
Согрей в руках,
Прижми к лицу,
Я на губах твоих растаю,
Что ждёт меня с тобой - не знаю,
Я в этом после разберусь.
Песня : Не  уходи
 2 Ведущий.
Как много песен о любви
Я их немало знаю
Как романтичны все они
Мой слух они ласкают
Как много песен о любви
Их все не перепеть.
Песни: МузАрт «Мен сени суйемин» .(слайд)
 « Подари мне любовь»,
 «Ты это я»,
 «Я встретил девушку».
   1 Ведущий.
Древние философы утверждали, что музыка это величайшая сила.
Она может заставить человека любить и ненавидеть, убивать и прощать.
Музыка возвышает чувство любви ко всему. И нет на свете людей абсолютно равнодушных к музыке.


title: Конспект урока "Конструирование клиньевой юбки" 6 класс

extracted_text:
МБОУ Ново-Павловская СОШ
                                                          Автор разработчик:
                                        учитель технологии Пятилокотова О.П.

                   Тема: «Конструирование клиньевой юбки»

                              Урок технологии.

Тема: Конструирование клиньевой юбки.

Цель урока:
- ознакомить с последовательностью чертежа клиньевой юбки;
- научить строить чертёж клиньевой юбки;
- воспитывать аккуратность, ответственное отношение  к работе;
- развивать самостоятельность.

     Одежда не имеет своей собственной жизни и истории. Она живет  вместе  с
 человеком, изменяется вместе с ним, его обычаями, понятиями  о  красоте  и
 стандартах фигуры человека.
        Юбка появилась  в  обиходе  человека  много  тысячелетий  назад,  её
 прародительницей была набедренная повязка. Юбка прошла  свой  исторический
 путь вместе с человеком, являясь самостоятельной частью костюма или частью
 платья, исчезая на время и снова возвращаясь.
     В Древнем мире юбок  не  было.  Например:  в  античные  времена,  когда
 существовал культ человеческого тела, одежда лежала на плечах и,  свободно
 спадая, не скрывала естественной красоты, форм и пропорции фигуры  (плащи,
 хитоны). (Слайд)
       Во Франции, Англии XVI-XVII вв.  фигуру  спрятали  в  корсет,  утянув
 талию. Юбку расширили  до  неимоверных  размеров  за  счет  металлического
 каркаса, весившего 7-8кг. Вся эта конструкция стояла на полу сама по себе.
 В неё заходили как в шкаф и  застегивались.  Каркас  имел  такую  объемную
 форму, что, проходя в узкую дверь или усаживаясь, дамы испытывали  немалые
 трудности. Такая одежда скрывала недостатки фигуры,  создавая  впечатление
 стройности. И полные, и  худые  дамы  казались  одинаково  подтянутыми,  с
 прямой спиной и горделиво поднятой головой.(Слайд)
           Испания XVII век – век  инквизиции,  тело  считается  греховным,
 одежда полностью искажает пропорции. Характерной деталью женского  костюма
 XVII века была съемная  распашная  юбка  со  шлейфом,  имевшим  не  только
 декоративное, сколько престижное  значение  –  длина  шлейфа  зависела  от
 знатности происхождения, например, у королевы шлейф был длиной 4,95  м,  у
 принцессы 2,25 м, герцогини – 1,35  м.  Если  требовали  обстоятельства  и
 этикет, шлейф лежал свободно или его носили пажи. Особенно престижно  было
 иметь в качестве пажей маленьких негритят   (Слайд)
             Великая французская революция 1789 года привела к  смене  моды.
Возвращаются античные традиции, т.е. естественные формы фигуры снова  входят
в моду. Происходит отказ от  каркасов,  и  др.  Юбка  начиналась  сразу  под
грудью и украшалось множеством воланов по низу. Нижняя часть тела  зрительно
вытянута за счет смещения талии под грудь  (слайд)
     Европа XIX век. Применительно  к  моде  –  это  “бюргерская  простота”.
 Романтизм. Снова носят корсет, силуэт приобретает форму опрокинутой рюмки.
 Талия возвращается на место, юбка сильно расширена  к  низу.  Такую  форму
 держит кринолин – нижняя юбка из конского волоса.(слайд)
В конце XIX века появляется турнюр - высоко присборенные юбки сзади (слайд)
В XX веке история юбки была особенно стремительной,  менялась  по  нескольку
раз в десятилетие, а к концу века и того чаще. Но все  это  касалось  только
высших  сословий.  В   русском   национальном   костюме   юбка   тоже   была
представлена.  Два-три  полотнища  собирались  сверху  на  поясе.  Полы   не
сшивались и не сходились. Но это  не  была  дань  моде  -  так  было  удобно
работать. Такая юбка называлась понёва.   (слайд)
           В русской деревне юбки появились не раньше середины XIX века.  До
этой одежды служила длинная холщовая рубаха и сарафан. Юбки шили из  прямого
полотнища, густо собирая  его  на  узком  пояске.  Деревенская  мода  всегда
соответствовала укладу крестьянской жизни.  Телесная  полнота  означала  для
крестьянской девушки здоровье, а здоровье – это дети и  работа  до  седьмого
пота. Потому девушки на выданье надевали на  праздники  по  нескольку  юбок,
“чтобы казаться толще” –  полнота  для  них  была  все-равно,  что  красота.
Крестьянские нравы  коротких  юбок  не  допускали:  девичья  юбка  открывала
только ступни, у замужних женщин была обязательно до пят.
По  числу   юбок   мерялся   достаток.   У   донских   казачек   бывало   по
пятнадцать–двадцать юбок, к ним для пары полагалась кофта того же цвета.
           Интересна история появления  современной  мини-юбки.  В  1964  г.
молодая англичанка Линда  Квайзин  делала  дома  генеральную  уборку.  Чтобы
удобнее было мыть полы, она облачилась в старую, обрезанную  ножницами  выше
колена, юбку. Именно в это время к  ней  зашла  её  лучшая  подруга  –  Мери
Куант,   начинающий   лондонский   модельер.   Мери   была   поражена,   как
сногсшибательно выглядит её хорошенькая подружка с точёными ножками  в  этой
нестандартной  обстановке.  Мини-юбка  завоевала  бешеную   популярность   в
Англии. Весь мир носил мини целых восемь лет! Ещё никогда мода не  была  так
постоянна!  Покрой “мини” был модернизирован разными  складками,  разрезами,
карманами, кокетками и т.д. (слайд)

Меняются  времена,  формы,  детали,  но   присутствие   юбки   в   гардеробе
современной женщины остается неизменным. По своей конструкции  юбки  делятся
на 3 основных вида. (Слайд)

Но, какие же требования мы предъявляем к  юбке?  Конечно,  она  должна  быть
модной, красивой, удобной, хорошо сидеть на фигуре, не стеснять движений.
Процессы  конструирования  и  моделирования  должны  учитывать   особенности
фигуры, её пропорции. Тогда можно зрительно сгладить недостатки  и  выделить
достоинства и наоборот.
Для того, чтобы юбка хорошо сидела  на  фигуре,  соответствовала  размеру  и
росту человека , что нужно сделать? Ответы детей ( правильно снять  мерки  и
построить выкройку.
Вспомните: какие правила следует соблюдать при снятии мерок? Хорошо, ну ,  а
сейчас мы с вами подведем итог. (Слайд)
А какие мерки нужны, чтобы сшить юбку? Ответы детей.
Я попрошу выйти ко мне 2 девочки и продемонстрировать снятие мерок с  фигуры
человека.
Спасибо, молодцы!
Ну, а сейчас , прежде, чем перейти к практической части  нашего  урока,  мне
бы хотелось, чтобы вы ответили на вопросы кроссворда. (Слайд)
Да, действительно, это чертеж. И мы сегодня  будим  с  вами  строить  чертеж
клиньевой юбки. Мы будим строить чертеж  на  типовую  фигуру  девочки  40-го
размера.
Для выполнения практической работы нам необходимы следующие инструменты:
- рабочая тетрадь;
- линейка закройщика;
- простой карандаш;
- ластик.
Итак, мы приступаем.( Слайды)
Хорошо, замечательно, вы справились с построением  чертежа  клиньевой  юбки.
На следующем уроке, вы будете строить чертеж клиньевой  юбки  в  натуральную
величину и по своим индивидуальным меркам.

 Итог нашего  урока,  я  бы  хотела  подвести  минуточкой  рефлексии.  Итак,
ребята, мне бы очень хотелось,  чтобы  вы  свои  впечатления,  настроение  и
знания выразили закончив указанные предложения. (слайд).
Мудрость русского народа гласит:
- Без труда не вытянешь и рыбку из пруда;
- У страха глаза велики;
- Учиться никогда не поздно;
- Не ошибается тот, кто ничего не делает.
Все эти поговорки, отображают нашу работу на уроке.
И в заключении нашего урока, мне бы хотелось вам дать совет:
Даю совет вам не лениться-
И гардероб ваш обновится!
А если не умеешь шить
Учиться надо поспешить!


Презентация "Сочинение по картине К.Ф. Юона "Конец зимы. Полдень"" 4 класс


title: Школьная олимпиада по физике 9 класс

extracted_text:
Школьная олимпиада по физике.
9 класс.
1.Автомобиль проехал половину пути со скоростью 60 . Оставшуюся часть пути он половину времени ехал со скоростью 15 , а последний участок - со скоростью 45 . Найдите среднюю скорость движения автомобиля.
2.Тело движется из состояния покоя равноускоренно. Определите, во сколько раз путь, пройденный этим телом за восьмую секунду, больше пути, пройденного за третью секунду.
3.Тело, двигаясь равноускоренно, за первые пять секунд своего движения прошло путь 100 м, а за десять -300 м. Определите начальную скорость движения.
4.Тело свободно падало с некоторой высоты и последние 196 м прошло за 4 с. Сколько времени падало тело? Чему равна высота?
5.Тело свободно падает с высоты 270 м. Разделите эту высоту на три части, такие, чтобы на прохождение каждой из них потребовалось бы одно и то же время.


title: Входной контрольный диктант по русскому языку 4 класс

extracted_text:
Входной  контрольный  диктант.
Дата проведения «____» _________________
Цель – контроль знаний по изученным темам в 3 классе; проверить навыки каллиграфического написания букв; развивать умения правильно оформлять предложения на письме;

Доброе дело.
На пригорке  росла  одинокая  берёза. Осенний  ветер  больно  её  хлестал.
Пришли на пригорок  ребята. Они  выкопали  ямы, посадили яблони. А чтобы  защитить  яблоньки от ветра, посадили рябину, берёзу, ёлку.
Часто  школьники  приходили  в молодой  сад. То  побелят стволы известью, то зажгут дымные  костры.
Выросли большие деревья. Зацвели молоденькие яблони. Люди любовались садом. Осенью из сада  шёл  аромат  яблок.

Слова  для справок: росла, аромат.

Грамматические задания:
Выполните фонетический разбор слова
I вариант:   береза
II вариант:   рябина
Разберите предложение по членам и выпишите словосочетания с вопросами
I вариант:  первое предложение
II вариант:  второе предложение
Разбор слова по составу
I вариант – яблоньки
II вариант – школьники


title: Школьная олимпиада по физике 8 класс

extracted_text:
Школьная олимпиада по физике.
8 класс.
1.Из пунктов А и В по шоссе на встречу друг другу движутся два автобуса. Один выехал в 9 ч из пункта А, а другой- в 9 ч 30 мин из пункта В. Первый движется со скоростью  /ч, а второй- со скоростью 60 км/ ч. Расстояние между пунктами равно . В какое время и на каком расстоянии от пункта А автобусы встретятся?
2.В калориметр, содержащий 0,1 кг льда при температуре -10°C, влили 5 кг горячей воды при 80°C. Какая температура установилась в калориметре в результате теплообмена? Теплоемкость калориметра не учитывать.(=4,2кДж/кг·С,=2,1кДж/кг·С,=3,4·,=0°)
3.На рисунке дана характеристика писчей бумаги «Снегурочка», которую можно обнаружить на упаковке. Определите массу не распакованной пачки этой бумаги. Массой упаковки можно пренебречь.

4. Кусок железа массой , нагретого до 7500 С, погрузили в воду массой  при 250 С; при этом вся вода нагрелась до 1000 С, а часть ее испарилась. Определите массу испарившейся воды. (Q=r m- количество теплоты необходимое для испарения жидкости. г- удельная теплота парообразования , показывает какое количество необходимо подвести к  жидкости, чтобы превратить ее в пар при температуре кипения.).(=4,2кДж/кг·С,=460 Дж/кг·С      ,, =100°).
5.В произведении А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане» встречаются строчки:
                                     «А орешки не простые-
                                       Все скорлупки золотые,
                                       Ядра чистый изумруд…»
Допустим, что ядро каждого орешка представляет собой шарик радиусом R=1см, а толщина его скорлупки h=1 мм. Плотность золота  =19300  , масса орешка 38 г. Пользуясь этими данными, определите, чему равна плотность изумруда   Объем V шара радиусом R вычисляется по формуле V= πR . (π=3,14)


Презентация "Нобелевская премия 2012 года" 10 класс


Презентация "Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток" 1 класс


title: Конспект урока "ИНТЕРЬЕР КУХНИ, ОБОРУДОВАНИЕ И ОТДЕЛКА" 5 класс

extracted_text:
    МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА-ИНТЕРНАТ
                   СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ»
                         с.САМБУРГ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

                             УРОК ПО ТЕХНОЛОГИИ
                                 В 5 КЛАССЕ
                  «ИНТЕРЬЕР КУХНИ, ОБОРУДОВАНИЕ И ОТДЕЛКА»

                                                  Енкова Наталья Евгеньевна,
                                                          учитель технологии
                                                                II категория

                              Самбург - 2011 год

    Тема урока: «Интерьер кухни, оборудование и отделка»
      Программа:  Технология,  трудовое  обучение.  5-11  классы.   Научные
руководители: Ю.Л.Хотунцев, В.Д.Симоненко –  Москва  «Просвещение»  2008  г.
раздел 6, тема 1, номер урока 1-2; 5 класс
    Тип урока: компетентностный урок
    Продолжительность: 1 час 20 минут
    Методы проведения занятия:
    • беседа;
    • самостоятельная работа
    • объяснительно-иллюстрированный с  поисковой  ситуацией  и  проблемными
      решениями.
    Главная  проблема  урока:   сформировать   дизайнерские   качества   по
оформлению интерьера кухни и столовой зоны.
    Цели  урока:  познакомиться  с  условиями   создания  интерьера  кухни;
разработать  свой  собственный  интерьер  кухни;   представить   выполненные
творческие работы в форме защиты проекта.
    Личностные цели: реализация творческих способностей,  пространственного
воображения, эстетического вкуса.
    Предметные цели:  формирование  положительного  отношения  к  предмету;
расширить теоретические знания по разделу «Интерьер жилых помещений».
    Креативные цели: составление собственного эскиза кухни.
    Образовательная продукция, которая будет создана учениками на  уроке  –
эскиз интерьера кухни и столовой зоны выполненный в цвете карандашом.
    Наглядные пособия:  компьютерная  презентация,  журналы  по  интерьеру,
плакат «Расположение кухонного оборудования».
    Инструменты  и  материалы:   карандаши   цветные,   простой   карандаш,
фломастеры, ластик, рабочие тетради, альбомный лист.
                                 Ход урока:
   1. Орг. момент. Организация начала занятия: подготовка учащихся к  работе
      на занятии – полная готовность класса и быстрое включение  учащихся  в
      деловой ритм (2 мин.).
   2.  Актуализация  знаний.  Подготовка  к  основному   этапу   занятия   -
      обеспечение мотивации и принятия учащимися цели, учебно-познавательной
      деятельности, актуализация опорных знаний и умений (3 мин.).
    (Слайд №2) - Мы с вами изучили раздел «Кулинария». Вы  на  практических
занятиях  использовали  кухонное  оборудования  и  перед  изучением   нового
раздела  «Интерьер  жилых  помещений»  предлагаю  Вам   выполнить   задание,
представленное   на   слайде:   перечисленные   предметы   и    оборудование
распределите на две  группы  –  1.  нужные  предметы  на  кухне,  2.  лишние
предметы на кухне (приложение к уроку задание №1).
    3. Объявление темы урока. Изучение нового материала: объяснение  нового
материала, в сопровождении компьютерной презентацией (20 мин.).
    (Слайд №3) «Интерьер кухни, оборудование, отделка и украшение».
    Предполагаемый итог урока: выполнение учащимися эскиза кухни.
    (Слайд №4) Объявление целей и задач урока.
     - Сегодня на уроке вы начнете знакомство с интерьером,  оборудованием,
отделкой и украшением кухни. Каждой хозяйке хочется оборудовать  свою  кухню
таким образом, чтобы она выглядела по-особому,  отличалась  от  кухонь  всех
знакомых и друзей. Предметы  обстановки  не  просто  выполняли  свое  прямое
предназначение, но и отражали её эстетический вкус.
    Ответьте на вопрос: Как вы понимаете значение слова – интерьер? (ответы
детей)
    (Слайд №5) Интерьер - (с франц. «внутренний») это внутренний мир  дома,
складывающийся из отдельных вещей.
    Интерьер  квартиры  –  это  её  внутреннее  пространство,  определённым
образом организованное и благоустроенное.
    Требования к интерьеру:
    • Единство стиля  - это мебель и украшения  должны  представлять  единое
      целое;
    • Сочетание пропорций и размеров предметов - мебель не  должна  занимать
      много места;
    • Многофункциональность – это пригодность вещи в различных ситуациях.
    Назовите: Какими  средствами  можно  благоустроить  интерьер  квартиры?
(ответы детей)
    Основными средствами  благоустройства  квартиры  являются:  меблировка,
отделка, оборудование, освещение, оснащение бытовыми приборами.
    Мы любим наш дом и хотим, чтобы он был гостеприимным и комфортным.
    Давайте проанализируем: Какую квартиру можно  считать  комфортной?  (на
доске записывается схема)
                                   К    О    М    Ф     О     Р     Т     Н
О    С    Т    Ь
                                                                          ↓
↓                               ↓
                            ГАРМОНИЯ                 УДОБСТВО
КРАСОТА
    Необходимыми условиями комфортности жилища являются удобство и красота.
Все элементы интерьера должны сочетаться друг с другом, а  весь  интерьер  в
целом – быть законченным и выразительным.
    Сегодня на уроке благоустройство квартиры начнем с  самого  древнего  и
самого сложного  функционального  узла  нашей  квартиры  –  это  с  кухни  –
столовой. В кухне, какой бы по размеру она ни была,  существует  своя  аура,
располагающая к неспешной беседе,  разговору  по  душам.  Это  всегда  самая
востребованная зона в квартире, где семья  проводит  больше  всего  времени,
поэтому её интерьеру в современной квартире придается важное значение.
    Ответьте на вопрос: А какое помещение принято называть кухней?  (ответы
детей)
    (Слайд №6) Кухня – это помещение, которое используется для  хранения  и
обработки продуктов, приготовления и приема пищи.
    Кухня – это сердце каждого дома. Сделать свой семейный очаг  источником
душевного тепла и любви, благополучия и преуспевания, здоровья, созидания  и
комфорта поможет грамотный дизайн интерьера кухни. Кухня  –  это  не  только
место для семейного общения, встреч с друзьями,  но  и  место  приготовления
кулинарных изысков. Поэтому ничто в обстановке не должно  Вам  помешать  или
разрушить задуманное. Верно подобранный дизайн кухни, сочетающийся  с  вашим
«Я», поможет превратить ее в неисчерпаемый источник  энергии,  вдохновляющий
на новые свершения.
    Прежде чем приступить к созданию интерьера того  или  иного  помещения,
следует  ознакомиться  с  требованиями,   предъявляемыми   к   нему.   Итак,
рассмотрим требования, предъявляемые к кухне:
    • Оборудование кухни должно занимать как можно меньше места;
    • Оборудование и мебель должны быть  установлены  так,  чтобы  экономить
      время и силы;
    • Потолок, стены и пол должны гармонично сочетаться с  цветом  мебели  и
      оборудования;
    • Освещение должно быть достаточным для всех видов работ.
    Как Вы считаете: Все ли  кухни  одинаковые?  Если  нет,  то  в  чём  их
отличие? (ответы детей)
    Виды кухонь:
    В зависимости от назначения, оборудования и использования различают:
    • (Слайд №7) Рабочие кухни служат для  приготовления пищи  и  выполнения
      хозяйственных работ. Они не приспособлены для  приёма  пищи,  так  как
      имеют маленькую площадь.
    •  (Слайд  №8)  Кухни  –   столовые   могут   использоваться   как   для
      приготовления, так и для приёма пищи.
    • (Слайд №9) Кухни – ниши служат местом для приготовления пищи.
    Ни  одна  кухня  не  представляет  свое  присутствие   без   мебели   и
оборудования. Оформление квартиры и кухни, их интерьера – дело  серьёзное  и
интересное. Прежде чем начать их обустройство, нужно тщательно  продумать  и
учесть все возможности многофункционального их использования. Как  уже  было
сказано ранее, кухня – это помещение для  хранения  и  обработки  продуктов,
приготовления и приёма пищи.
    (Слайд №10) Предлагаю Вам  выполнить  следующее  задание:  распределите
ниже перечисленные предметы (мебель и оборудование) по зонам  их  назначения
(приложение к уроку задание №2).
    Давайте  проанализируем:  как  же  удобно,  правильно  и  функционально
расставить мебель на кухне?
    Из всех видов работ, выполняемых  на  кухне,  самой  важной,  требующей
наибольшего времени и сил, является приготовление пищи.
    По  статистике  женщина  ежедневно  «наматывает»  на  кухне   несколько
километров, проводя здесь около трёх  рабочих  дней  в  неделю.  Марафонские
женские  забеги   можно   сократить,   если   удобно   разместить   кухонное
оборудование, создать рабочее место, где всё находится у хозяйки под рукой.
    Мебель на кухне должна  размещаться  с  учётом  того,  что  любая  пища
готовится в определённом порядке: холодильник  –  мойка  –  рабочий  стол  –
плита – сервировочный стол. Рекомендуется, чтобы все  элементы  оборудования
устанавливались вплотную в целях экономии площади.
    Настенные шкафы  используются  обычно  для  хранения  сухих  бакалейных
продуктов и для размещения мелкой посуды.
    Кухня приобретает законченный вид с появлением в ней обеденного  стола,
нескольких стульев или небольшого узенького диванчика. При  этом  необходимо
предусмотреть пространство для пользования  оборудованием,  для  проходов  и
размещение людей за столом.
    В зависимости от планировки кухни  и  её  размеров  оборудование  может
располагаться в один ряд, под углом или в 2 ряда.
    Размещение кухонного оборудования.
    (Слайд №11) Однорядное размещение мебели и оборудования  применяется  в
маленьких  кухнях,  в  кухнях  –  нишах.  Однорядное  размещение   кухонного
оборудования, вдоль одной из стен, является наиболее удобным.  Это  облегчит
работу хозяйки,  избавит  её  от  лишних  переходов  и  поворотов,  позволит
следить за всеми протекающими операциями.
    (Слайд №12) Двухрядное – мебель и оборудование размещаются  вдоль  двух
противоположных стен. Рекомендуется для вытянутых, удлиненных помещений.
    (Слайд №13) Угловое - для узких  помещений.  Это  размещение  позволяет
рационально поместить оборудование и обеденный стол.
    После размещения оборудования мы можем поговорим о  таком  немаловажном
требовании как отделке и оформлении кухни.
    (Слайд  №14)  Отделка  кухни  должна   быть   рассчитана   на   влажную
периодическую уборку.
    Для отделки стен современное направление моды предлагает  моющие  обои,
обои  под  покраску,  различные   стеновые   панели,   обладающие   хорошими
гигиеническими свойствами.
    Участок стены  между  напольными  и  настенными  шкафами  рекомендуется
облицевать материалами, обладающими повышенной прочностью  –  глазированными
керамическими плитками, специальными влагостойкими панелями.
    Для полов рекомендуются покрытия, которые легко  содержать  в  чистоте:
линолеум, половая плитка, ламинат.
    Немаловажную роль в создании комфорта  и  уюта  кухни  играет  цветовое
решение. Известно, комната может  произвести  впечатление  светлой,  тёплой,
солнечной или холодной, мрачной и унылой. Цвет не только оптически  изменяет
пропорции  помещения  (темный  –  уменьшает,  светлый  -  увеличивает),   он
обладает свойством радости и печали, раздражения и спокойствия, усталости  и
работоспособности.
    Так,  красный  цвет  –  возбуждает,  жёлтый   –   стимулирует   зрение,
успокаивает нервную  систему,  зеленый  –  дает  ощущение  уюта,  голубой  –
успокаивает, фиолетовый – усиливает тревожное настроение.
    На стенах можно разместить декоративные тарелки, разделочные доски  или
прихватки. Уместно разместить на кухне  соответствующую  коллекцию:  посуду,
выполненную народными умельцами, деревянные ложки и т.п. А так же  не  стоит
забывать о цветах.  Они  хорошо  вписываются  в  интерьер  кухни,  поднимают
настроение, оживляют убранство кухни.
    (Слайд №15)  Девочки  Вам  предстоит  выполнить  следующее  задание  на
слайде:   из   предложенных   предметов   выберите    изделия,    являющиеся
декоративными украшениями кухни (приложение к уроку задание №3).
    (Слайд №16) Вся мебель,  оборудование,  а  главное  сама  кухня  всегда
должны содержаться в идеальной чистоте, так  как  здесь  происходит  процесс
приготовления  пищи.  Кухня  является   источником    быстрого   размножения
болезнетворных микроорганизмов, а также насекомых-вредителей. Поэтому  нужно
очень тщательно следить за санитарным состоянием кухни.
    (Слайд №17) Рекомендации:
    • Обрабатывая продукты, клади их дальше от края стола;
    • Убирай пищевые продукты в ведро с крышкой  и  ежедневно  выноси  их  в
      специальные баки;
    • Использованную посуду вымой сразу;
    • Для чистки, мытья и дезинфекции используй специальные моющие средства.
    (Слайд  №18)  Давайте  выполним  следующее  задание   на   слайде:   из
предложенных предметов и бытовой химии выберите  те,  которые  предназначены
для уборки и поддержания чистоты на кухне (приложение к уроку задание №4).
    Какая же кухня без помощников для хозяйки! На прилавках магазинов можно
встретить много разного бытового и кухонного  оборудования.  Многие  приборы
даже может быть вы ещё и не видели, а  если  видели,  то  не  представляете,
каково их назначение. Вот некоторые из них.
    (Слайд № 19) Назовите приборы, которые вы видите? (ответы детей)
    (Слайд № 20) Предлагаю Вам выполнить  следующее  задание:  сгруппируйте
данные предметы интерьера, наиболее  гармонирующие  между  собой  (соедините
соответствующие предметы стрелками) (приложение к уроку задание №5).
    4.  Закрепление  изученного  материала  на   данном   уроке   и   ранее
пройденного, связанного с новым: практическая работа (творческое задание)  –
(35 мин.).
    - А сейчас, девочки, представьте себя в роли дизайнера. К вам поступило
от частных лиц сразу три заказа на размещение оборудования кухни. Каждая  из
них имеет индивидуальные размеры: прямоугольную, квадратную и  вытянутую.  А
окно и двери располагаются практически одинаково. Ваша задача схематично  на
плане показать размещение однорядного, двухрядного и  углового  оборудования
(по  выбору),  а  также,  место  расположения  столовой  зоны.  Свой   выбор
необходимо обосновать, при защите проекта кухни.
    5. Обобщение и систематизация знаний и умений: опрос учащихся -  защита
выполненных работ (10 мин).
     - Вы все приняли активное участие  в  роли  дизайнера,  придумав  свой
эскиз кухни. Вам предстоит защитить свой эскиз кухни.
    6. Подведение  итогов  и  результатов  урока:  проведение  рефлексии  и
оценки, полученных учениками результатов (8 мин.)
    (Слайд № 21) Метод «Ресторан»
    Цель: Выяснить получить обратную связь от учеников от прошедшего урока.
    Численность: Все ученики
    Материал: лист ватмана, фломастеры, скотч, цветные карточки
    Проведение:
    Учитель предлагает  ученикам  представить,  что  сегодняшний  день  они
провели в ресторане и  теперь  директор  ресторана  просит  их  ответить  на
несколько вопросов:
    - Я съел бы еще этого…
    - Больше всего мне понравилось…
    - Я почти переварил…
    - Я переел…
    - Пожалуйста, добавьте.
    Участники пишут свои ответы на карточки и приклеивают на лист  ватмана,
комментируя.
    Подведение итогов и результатов урока: открытость учащихся в осмыслении
своих  действий  и  самооценке,  прогнозирование  способов  саморегуляции  и
сотрудничества - рефлексия «Ресторан»
    7. Домашнее задание (2 мин.):
        • На выбор: нарисовать эскиз кухни в объёме или сочинить  сказку  на
          тему: «Как живешь, Кухонник?»  Вам  предстоит  от  лица  Кухонника
          написать о том, в каком теплом и чистом шкафчике он живет, как  от
          него попасть к холодильнику, какая у него кухня и что в ней есть.
        • Прочитать в учебнике § 50-55.
    Литература
 1. Золотая коллекция хозяйки. Серия «О′кей». Э.Зацепина. - Ростов на  Дону
    «Феникс», 2003 год.
 2. Компакт-диск. Галерея современного интерьера. «Новый ДИСК».  ООО  «Софт
    Компас», 2004 год.
 3. Компакт-диск. Ремонт квартиры: тонкости,  секреты,  технологии.  Медиа,
    2000 год.
 4. Компакт-диск. Технология. Технический и обслуживающий труд. Девочки 5-9
    классы. Издательская фирма «Сентябрь», 2009 год.
 5. Технология. Учебник для учащихся 5 класса. Под ред. В.Д.  Симоненко.  –
    М. Вентана-Граф, 2004.


title: Конспект урока "Культура речи и нормы языка" 10 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка в 10 классе
 «Культура речи и нормы языка»
Тихонова Ольга Викторовна, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 32 «Эврика-развитие» г.Волжского Волгоградской обл.
Цель:  создание условий для осмысления понятия «Культура речи».
Задачи, ориентированные на достижение:

личностных результатов:

     - формировать у учащихся положительную мотивацию к урокам русского языка путём вовлечения в активную деятельность;
- помочь осознать ценность совместной деятельности;
 - воспитывать культуру речи, бережное отношение к русскому языку и языкам других народов.

метапредметных результатов:
Регулятивные УУД:
      - уметь оценивать результаты деятельности, анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем
Коммуникативные УУД:
     - уметь определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли
Познавательные УУД:
    - уметь систематизировать ранее полученный материал, работать со словарями, находить нужную информацию, работать с разными по уровню заданиями, уметь составлять алгоритмы деятельности при решении проблемы
предметных результатов:
- формировать понятия о культуре речи, нормах языка,
- формировать умения исправлять орфоэпические, лексические ошибки,
- совершенствовать речевую культуру  учащихся.

Оборудование урока: компьютер, проектор, экран, словари, презентация к уроку, раздаточный материал, «Дерево настроения».

Ход урока:
1.Организационный момент.
- Послушайте легенду.
         Однажды богатый грек Ксанф приказал своему рабу Эзопу купить «самую лучшую вещь в мире». Эзоп пошел на базар и принес... язык. «Почему ты принес язык? Неужели ты считаешь, что это самая лучшая вещь в мире?» – спросил Ксанф. «Конечно, – ответил Эзоп. – Разве может быть в мире что-нибудь лучше, чем язык?» – «Хорошо. Иди опять на базар и принеси мне теперь самую худшую в мире вещь», – сказал Ксанф. Эзоп ушел и принес...
     – Что принес Эзоп? Прав ли он?
( Эзоп вновь принёс язык. Да, он был прав: язык может быть и самой лучшей, и самой худшей вещью в мире. Язык дает нам возможность понимать друг друга. С помощью языка писатели, поэты создают свои прекрасные произведения, борцы за свободу призывают людей к борьбе. Но слово также может, как писал Л.Н. Толстой, служить вражде и ненависти.)
2. Работа с эпиграфом. Формулировка темы, цели урока.
«Самое удивительное и мудрое творение человечества
– это язык, и по отношению каждого человека
к своему языку можно совершенно точно судить
 не только о его культурном уровне, но
и о его гражданской ценности»
(К.Г.Паустовский).
- Как вы понимаете слова великого писателя? (учащиеся высказывают своё мнение)
- Попробуйте сформулировать тему урока. (учитель помогает в случае необходимости)
- Запишите тему урока, эпиграф.
- Попробуйте сформулировать цель нашего урока.
- Некоторые из вас, возможно, задаются вопросом, какое отношение имеет культура к языку? Да самое прямое. В нем отражаются не только условия, но и общественное самосознание народа, национальный характер, обычаи, традиции, быт, мораль, система ценностей, менталитет народа.

- Наверное, каждый из вас сталкивался с такой ситуацией, когда человек не может не только выразить свои мысли, но и не совсем понимает речь своего собеседника. Как бы хотелось, чтобы из уст людей не вылетали слова-паразиты, пустые фразы, нецензурная брань, а лилась бы чистая, богатая, красивая речь.
- Сегодня я предлагаю вам выполнить ряд заданий, которые помогут сделать вывод, какую речь можно считать культурной.
- Итогом нашего урока станет таблица, которую мы с вами постепенно будем заполнять.
                           «Речь культурного человека должна быть»

3. Работа в парах.
А) -  У вас на партах лежат карточки со словами, расставьте в них ударения в соответствии с нормами орфоэпии  (задание 4 ЕГЭ)

- самопроверка (на доске появляется слайд с правильными ответами)
баловАть
апострОф
срЕдства
фенОмен
занялА
занятА
жалюзИ
сформирОванный
бледнА
обеспЕчение
освЕдомиться
подрОстковый
перенЯвший
жесткА
убЫвший
принУдить
блАговест
граждАнство
завИдно
исчЕрпать
нефтепровОд
- Запишите слова, в которых вы допустили ошибки, в тетрадь.
- Какую норму речи мы должны были соблюсти?
(Правильность)
- Внесите в таблицу.

Б) - А сейчас прочтите предложения (слайд), выберете из скобок одно подходящее  слово, объясните свой выбор. (задание 5 ЕГЭ)

(ГУМАНИТАРНАЯ, ГУМАННАЯ) помощь была доставлена в ДНР.
- Русские люди всегда готовы прийти на помощь другим народам. Тем более жителям Украины. Ведь именно украинский язык входил в одну восточную группу славянских языков вместе с русским и белорусским.
(ВРАЖЕСКАЯ, ВРАЖДЕБНАЯ) оборона была сломлена благодаря сплочённости всех народов.
Этот человек был далеко не (ЕДИНЫЙ, ЕДИНСТВЕННЫЙ) в своём роде.

- Как называются такие слова? (паронимы)
- Какая особенность речи сейчас была проиллюстрирована вами?
(Точность, понятность)
- Внесите в таблицу.

4. Работа с текстом.
        - На уроках русского языка и литературы мы не раз обращались к статьям академика Дмитрия Сергеевича Лихачева. Его речь можно считать эталоном современного разговорного языка.
        Хорошо известен источник, из которого этот великий ученый черпал сокровища русской словесности, - это древнерусская литература. Говорил он, конечно, не на древнерусском, а на современном русском языке. Речь его всегда была прекрасной, потому что в ней было всё: и высота духовной культуры, и любовь к родному языку, знание и чувство русского языка, и глубокое уважение и любовь к слушателю или собеседнику.

        В статье «О языке устном и письменном, старом и новом», напечатанной в книге «Русская культура», Лихачев писал о русском языке так:
        «Самая большая ценность народа — это язык, — язык, на котором он пишет, говорит, думает. Думает! Это надо понять досконально, во всей многозначности и многозначительности этого факта. Ведь это значит, что вся сознательная жизнь человека проходит через родной ему язык. Эмоции, ощущения — только окрашивают то, что мы думаем, или подталкивают мысль в каком-то отношении, но мысли наши все формулируются языком.
Вернейший способ узнать человека — его умственное развитие, его моральный облик, его характер — прислушаться к тому, как он говорит.
Если  мы замечаем манеру человека себя держать, его походку, его поведение и по ним судим о человеке, иногда, впрочем, ошибочно, то язык человека — гораздо более точный показатель его человеческих качеств, его культуры.
Итак, есть язык народа, как показатель его культуры, и язык отдельного человека, как показатель его личных качеств, качеств человека, который пользуется языком народа.
Я хочу писать не о русском языке вообще, а о том, как этим языком пользуется тот или иной человек.
О русском языке как о языке народа писалось много. Это один из совершеннейших языков мира, язык, развивавшийся в течение более тысячелетия, давший в XIX веке лучшую в мире литературу и поэзию. Тургенев говорил о русском языке — „...нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!»

- Как красиво сказано…
- Попробуйте и вы украсить текст. Вам предстоит работа в группах. На партах у вас лежат карточки. На месте пропусков вы должны вставить изобразительно-выразительные средства. Посмотрим, что получится.

- Выберете одного выступающего от группы.
- А хотите услышать оригинал? Сравним?
   Утро было праздничное, жаркое; радостно, наперебой трезвонили над Донцом, над зелеными горами колокола, уносились туда, где в ясном воздухе стремилась к небу белая церковка на горном перевале. Говор гулом стоял над рекой, а на баркасе прибывало по ней в монастырь всё больше и больше народу, всё гуще пестрели праздничные малороссийские наряды. Я нанял лодку, и молоденькая хохлушка легко и быстро погнала её против течения по прозрачной воде Донца, в тени береговой зелени. И девичье личико, и солнце, и тени, и быстрая речка – всё было так прелестно  в это милое утро.
- Какая особенность речи сейчас была проиллюстрирована вами?
(Выразительность)
- Внесите в таблицу.

5. Эксперимент.
- А сейчас проведём эксперимент. Прослушайте текст. (чтение по ролям)

Встреча двух друзей:
- Здорово, чувак! Как житуха?
- Здорово, чел! Всё путём! Зависнуть хочу вечером, родаки баблусиков  подкинули! Шоколад!

- Всем ли понятно, о чём идёт речь?
- Группе ребят было дано задание, провести эксперимент. Аналогичные тексты были прочитаны ими пожилым людям. И вот результат.

 (Выступление группы, представление результатов)

- Можно ли назвать такую речь культурной? Почему?
(Чрезмерное и неуместное употребление сленговых, жаргонных выражений)
- А что такое сленг? Жаргон?
- К сожалению, современного подростка сложно представить совсем без сленга. Употребление таких слов связано со стремлением молодежи ярче, эмоциональнее выражать свое отношение к предмету, явлению. Но именно из-за этого русский язык теряет свою красоту. Поэтому, чтобы не выглядеть вычурно, нелепо или смешно, необходимо следить за чистотой речи.
- Какой вывод можем сделать?
(Важной составляющей хорошей речи является чистота)
- Итак, как выглядит наша таблица?
6. Работа со словарями.
- Если мы обратимся к словарям, то найдём такое определение культуры речи.
«Культура речи — это степень соответствия речи нормам современного литературного языка, совокупность знаний и навыков, обеспечивающих целесообразное и незатрудненное пользование языком»
- Как мы видим, понятие «культура речи» тесно связано с понятием «норма литературного языка».
- Что же такое нормы литературного языка?
(Нормы литературного языка – это общепризнанные и общепринятые в речевой практике на определенном этапе развития языка правила употребления слов, словосочетаний и т.д. Они закрепляются в словарях и справочниках и охватывают все уровни языка)
7. Творческая работа.
- Предлагаю вам, используя цитату Ф.Ницше, написать эссе, чтобы мы увидели яркую картину, наполненную вашими чувствами.
«Язык — это наследие, получаемое от предков и оставляемое потомкам наследие, к которому нужно относиться со страхом и уважением, как к чему-то священному, неоценимому и недоступному для оскорбления». ( Ф.Ницше)
(Один-два человека зачитывают свои работы)
8. Рефлексия.
- Наш урок подошёл к концу. Мы выяснили, какие составляющие включает в себя культура речи.   Вы проделали большую работу, имеющую несомненное значение. Берегите свой язык!  Пусть ваша речь будет яркой, образной и эмоциональной, доставляющей окружающим эстетическое удовольствие.

- Пришло время подвести итоги. Те, кто считает, что с пользой провёл время, украсьте наше «Дерево настроения» розовыми сердечками. Те, кто считает, что не вынес для себя ничего нового, всё это знал – зелёными листочками,   кто считает, что напрасно потратил своё время – голубыми облачками.

Чтение наизусть подготовленным учеником стихотворения Ивана Бунина «СЛОВО».
Молчат гробницы, мумии и кости,—
Лишь слову жизнь дана:
Из древней тьмы, на мировом погосте,
Звучат лишь Письмена.
И нет у нас иного достоянья!
Умейте же беречь
Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,
Наш дар бессмертный — речь.