title: Конспект урока "Изготовление из пластилина и природного материала ёжика" 1 класс

extracted_text:
                    ЮЖНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

     Государственно бюджетное  образовательное учреждение города Москвы
               специальная (коррекционная) общеобразовательная
                        школа-интернат VIII вида № 79
                              (ГБОУ СКОШИ №79)

                                Открытый урок
                       по ручному труду в 1"а" классе
              (учащиеся с ограниченными возможностями здоровья)

       Тема: "Изготовление из пластилина и природного материала ёжика"

                                               Учитель: Попова
                                               Юлия Васильевна

                          Москва, 2014-2015 уч. год

Тема урока: Изготовление по образцу ёжика.
Цель урока: научить учащихся использовать природный материал при
изготовлении ёжика из пластилина.
Задачи:
Образовательные:
   1) Учить учащихся изготавливать по образцу ёжика из пластилина и
      природного материала (сосновой шишки);
   2) Повторять с учащимися технику безопасности и приёмы работы с
      пластилином;
   3) Продолжать учить учащихся поэтапному выполнению задания по
      инструкционной карте;
   4) Расширять у учащихся представление о животном и растительном мире;
Коррекционные:
   1) Корригировать и развивать зрительное восприятие, путем формирования
      умения видеть форму, цвет и величину;
   2) Корригировать и развивать внимание и память, путем повторения
      изученного материала о животном и растительном мире;
   3) Корригировать и развивать тактильное восприятие, применяя разные
      фактуры материала;
   4) Корригировать и развивать мелкую моторику рук, путем выполнения
      различных техник при работе с пластилином (раскатывание, вытягивание,
      сплющивание);
   5) Корригировать и развивать связную устную речь, добиваясь полных
      ответов учащихся.
Воспитательные:
   1) Воспитывать интерес к предмету;
   2) Воспитывать нравственные качества личности (ответственность,
      трудолюбие, аккуратность);
   3) Воспитывать умение работать в коллективе.

Здоровьесберегающие:
   1) Планировать объём материала с учётом психофизических особенностей
      воспитанников;
   2) Соблюдать режим охраны зрения;
   3) Чередовать в работе статические и динамические задания.
Оборудование:
Инструкционная  карта, пластилин,  природный материал (шишки еловые или
сосновые), картон, нож для пластилина (стека), доска для пластилина.

                                 Ход урока.

|Этапы и виды работы |Деятельность учителя      |Деятельность     |Какие задачи  |
|на этапе            |                          |учащихся         |решались в    |
|                    |                          |                 |ходе          |
|                    |                          |                 |выполнения    |
|                    |                          |                 |заданий       |
|I.Организационный   |Организация учащихся на   |Учащиеся         |Организованная|
|момент              |урок.                     |слушают учителя. |посадка       |
|                    |Ребята, сегодня у нас     |                 |учащихся.     |
|                    |гости, давайте            |                 |Активизировать|
|                    |поприветствуем их.        |                 |внимание      |
|                    |Садитесь, пожалуйста. Руки|                 |учащихся.     |
|                    |положите на парту, ноги   |                 |              |
|                    |вместе, спина прямая.     |                 |              |
|II.Актуализация     |Ребята, посмотрите на     |Учащиеся слушают |Воспитывать   |
|опорных знаний и    |доску: к нам на урок      |и отвечают на    |интерес к     |
|представлений.      |пришёл отгадайте кто?     |вопросы учителя. |предмету;     |
|(Введение в тему)   |(Лесовичок).              |                 |Корригировать |
|                    |А что делает Лесовичок?   |                 |и развивать   |
|                    |(На доске картинка с      |                 |внимание и    |
|                    |изображением Лесовичка)   |                 |память за счет|
|                    |Лесовичок приглашает нас  |                 |повторения    |
|                    |на прогулку в лес, ему    |                 |изученного    |
|                    |очень интересно, а что вы |                 |материала о   |
|                    |уже знаете о природе?     |                 |животном и    |
|                    |Он приготовил для вас     |                 |растительном  |
|                    |вопросы.                  |                 |мире;         |
|                    |1.Скажите, ребята, какое  |                 |Расширять у   |
|                    |сейчас время года?        |                 |учащихся      |
|                    |(слайд 1)                 |                 |представление |
|                    |2.Что происходит осенью с |                 |о животном и  |
|                    |деревьями? (слайд 2)      |                 |растительном  |
|                    |3.Но все ли деревья осенью|                 |мире;         |
|                    |желтеют и сбрасывают      |                 |              |
|                    |листья или есть такие,    |                 |              |
|                    |которые остаются зелеными?|                 |              |
|                    |(слайд 3)                 |                 |              |
|                    |4.А что растет на этих    |                 |              |
|                    |деревьях?  (слайд 4)      |                 |              |
|                    |5. А что делают осенью    |                 |              |
|                    |животные и птицы?         |                 |              |
|                    |(слайд 5)                 |                 |              |
|                    |6. А теперь посмотрите на |                 |              |
|                    |эти картинки, назовите кто|                 |              |
|                    |это и расскажите, как они |                 |              |
|                    |готовятся к зиме (Мышь,   |                 |              |
|                    |утки, заяц, ёжик).        |                 |              |
|                    |(слайды 6-9)              |                 |              |
|III.Сообщение темы и|А знаете на кого похож    |Учащиеся слушают |Корригировать |
|цели урока.         |ёжик, отгадайте загадку:  |учителя.         |и развивать   |
|                    |Загадка про шишку.        |                 |внимание и    |
|                    |На сосне она висит,       |                 |память, за    |
|                    |Очень далеко глядит!      |                 |счет          |
|                    |Ну а если упадёт,         |                 |повторения    |
|                    |То получит кто-то в лоб.  |                 |изученного    |
|                    |(слайд 10)                |                 |материала о   |
|                    |Сегодня тема нашего урока:|                 |животном и    |
|                    |"Изготовление по образцу  |                 |растительном  |
|                    |ёжика"                    |                 |мире          |
|IV. Объяснение      |Ребята, а Лесовичок  как  |Учащиеся слушают |Учить учащихся|
|нового материала    |раз принес вам  в подарок |учителя.         |изготавливать |
|(Ориентировка в     |из леса для  сегодняшней  |                 |по образцу    |
|задании)            |работы сосновые шишки,    |                 |ёжика из      |
|                    |которые нам необходимы для|                 |пластилина и  |
|                    |изготовления ёжика.       |                 |природного    |
|                    |Посмотрите как правильно  |                 |материала     |
|                    |изготовить ёжика.         |                 |(сосновой     |
|                    |                          |                 |шишки);       |
|                    |Работа с инструкционной   |                 |Продолжать    |
|                    |картой                    |                 |учить учащихся|
|                    |Туловище ёжика мы будем   |                 |поэтапному    |
|                    |делать из пластилина - это|                 |выполнению    |
|                    |мягкий и пластичный       |                 |задания по    |
|                    |материал, принимающий     |                 |инструкционной|
|                    |любую форму.              |                 |карте;        |
|                    |1.Разминаем кусочек       |                 |Корригировать |
|                    |пластилина.               |                 |и развивать   |
|                    |2. Придаем ему            |                 |зрительное    |
|                    |продолговатую форму.      |                 |восприятие, за|
|                    |3. Сплющиваем заготовку с |                 |счет умения   |
|                    |одной стороны.            |                 |видеть форму, |
|                    |4. Приминаем ладошкой или |                 |цвет,         |
|                    |пальцем заготовку, делая в|                 |величину;     |
|                    |ней углубление.           |                 |              |
|                    |5. Вытягиваем заостренный |                 |              |
|                    |конец заготовки, придавая |                 |              |
|                    |ему форму мордочки ёжика. |                 |              |
|                    |6. Лепим ушки, глазки и   |                 |              |
|                    |кончик носика ёжика из    |                 |              |
|                    |пластилина другого цвета. |                 |              |
|                    |7. Вкладываем шишку в     |                 |              |
|                    |углубление заготовки,     |                 |              |
|                    |вдавливая её в пластилин. |                 |              |
|                    |Наш ёжик готов            |                 |              |
|                    |(карточки на доске)       |                 |              |
|V. Физкультминутка  |Лесовичок предлагает вам  |Выполняют        |Здоровьесберег|
|                    |немного отдохнуть. Давайте|упражнения.      |ающие;        |
|                    |проведем физкультминутку: |                 |Корригировать |
|                    |Старичок-лесовичок по лесу|                 |и развивать   |
|                    |идет                      |                 |моторику;     |
|                    |Шишки собирает в 1 класс  |                 |              |
|                    |несет                     |                 |              |
|                    |Будут ребятишки ёжика     |                 |              |
|                    |лепить                    |                 |              |
|                    |И лесному гостю от души   |                 |              |
|                    |дарить                    |                 |              |
|                    |Садитесь, пожалуйста.     |                 |              |
|VI. Закрепление.    |Ребята, давайте повторим  |Учащиеся         |Корригировать |
|(Первичное          |этапы изготовления ёжика. |повторяют        |и развивать   |
|закрепление)        |Учитель просит повторить  |поэтапное        |связную устную|
|                    |порядок проведения каждой |выполнения       |речь,         |
|                    |операции.                 |практической     |добиваясь     |
|                    |                          |работы "Ёжик"    |полных ответов|
|                    |                          |                 |учащихся.     |
|VII.Техника         |Ребята, но Лесовичок нам  |Учащиеся отвечают|Повторять с   |
|безопасности.       |не разрешает начать       |на вопросы.      |учащимися     |
|                    |практическую работу, пока |                 |технику       |
|                    |мы не расскажем ТБ при    |                 |безопасности и|
|                    |работе с пластилином.     |                 |приёмы работы |
|                    |Давайте повторим её и     |                 |с пластилином;|
|                    |Лесовичок увидит, что мы  |                 |              |
|                    |всё знаем и помним:       |                 |              |
|                    |                          |                 |              |
|                    |Работать на клеёнке или на|                 |              |
|                    |дощечке.                  |                 |              |
|                    |Не брать пластилин в рот. |                 |              |
|                    |Отрезать пластилин        |                 |              |
|                    |стекой.( Словарная работа:|                 |              |
|                    |а кто вспомнит, что такое |                 |              |
|                    |стека? )                  |                 |              |
|                    |Не ронять пластилин на    |                 |              |
|                    |пол.                      |                 |              |
|                    |По окончании работы хорошо|                 |              |
|                    |вытереть руки сухой мягкой|                 |              |
|                    |тряпочкой, а затем вымыть |                 |              |
|                    |их с мылом.               |                 |              |
|                    |(карточки на доске)       |                 |              |
|VIII.Физкультминутка|А теперь перед работой    |Выполняют        |Здоровьесберег|
|                    |Лесовичок предлагает      |упражнения.      |ающие;        |
|                    |размять наши пальчики.    |                 |Корригировать |
|                    |(Аудио разминка)          |                 |и развивать   |
|                    |(слайд 11)                |                 |мелкую        |
|                    |                          |                 |моторику      |
|                    |                          |                 |кистей рук;   |
|IX. Закрепление.    |А теперь приступайте к    |Приступают к     |Воспитывать   |
|Практическая работа.|практической работе.      |выполнению       |нравственные  |
|                    |                          |задания.         |качества      |
|                    |Индивидуальная работа со  |                 |личности      |
|                    |слабыми учащимися:(Баранов|                 |(ответственнос|
|                    |С., Захаров М., Мельников |                 |ть,           |
|                    |Я.)                       |                 |трудолюбие,   |
|                    |изготовление аппликации   |                 |аккуратность);|
|                    |"Ёжик", с помощью техники |                 |              |
|                    |размазывания пластилина по|                 |              |
|                    |шаблону.                  |                 |              |
|X. Итог урока       | Ребята, вот мы и         |Ответы учащихся. |Подведение    |
|                    |выполнили практическую    |                 |итогов урока. |
|                    |работу.                   |                 |              |
|                    |Чем мы занимались на      |                 |              |
|                    |уроке? Что вам особенно   |                 |              |
|                    |понравилось? Из какого    |                 |              |
|                    |природного материала мы   |                 |              |
|                    |делали ёжика?             |                 |              |
|                    |А как называется нож для  |                 |              |
|                    |пластилина?               |                 |              |
|X1. Оценка          |Выставка и обсуждение     |Слушают учителя. |Выставление   |
|деятельности        |работ учащихся.           |                 |оценок        |
|воспитанников       |Ребята, Лесовичку очень   |                 |учащимся;     |
|                    |понравились ваши ёжики,   |                 |Воспитывать   |
|                    |давайте подарим их ему, он|                 |интерес к     |
|                    |положит ёжиков в          |                 |предмету;     |
|                    |гнездышко, где они будут  |                 |              |
|                    |спать всю зиму.           |                 |              |
|                    |А за ваши знания и труд он|                 |              |
|                    |дарит вам закладку для    |                 |              |
|                    |книги.                    |                 |              |


title: Презентация "24 мая – День славянской письменности и культуры" 2 класс

extracted_text:
24 мая –
День славянской письменности и
Культуры.

Урок русского языка, 2 класс
УМК «Школа России»

Автор: Калякина Светлана Николаевна,
учитель начальных классов
ГБОУ  «Школа №2100»
г. Москвы
Славянские просветители
Кирилл и Мефодий

       Начинать  с азов.
       От аза до ижицы.
         Фертом ходить.
14.5.13
Список используемых источников

https://www.google.ru/search?q=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8+%D0%
B4%D0%B5%D0%BD%D1%8C+%D1%81%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D1%8F%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%
BE%D0%B9+%D0%BF%D0%B8%D1%81%D1%8C%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%
82%D0%B8&newwindow=1&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjXkNaTs5LQAhXFDiwKHZ5jDJkQ
sAQIHA&biw=1558&bih=728
https://www.google.ru/search?q=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0+%D1%
81%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D1%8F%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F+%D0%B0%D0%B7%D0%
B1%D1%83%D0%BA%D0%B0&newwindow=1&espv=2&biw=1558&bih=728&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=
X&ved=0ahUKEwiBwo_ttpLQAhWC2SwKHTRTD7kQsAQIGg


title: Классный час "Тульская областная книга памяти" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение,
средняя общеобразовательная школа  № 38
                                  (ул. Шевченко, 21)

         Открытый классный час по теме:
«Тульская областная книга памяти»
      Раздел: «Письма с фронта»
(1 класс)

 Классный руководитель:
 Рукамеда Ольга Сергеевна

Май 2011г
г. Тула

Открытый классный час в 1а классе
Тема: «Письма с фронта».

Цели:

Гражданско- патриотическое  воспитание  на  примере  подвига  народа  ВОВ  и
памяти поколений.

Задачи:

Раскрыть подвиг человека в годы войны 1941- 1945г.

Формировать стремление к миру и содружеству.

Воспитывать нетерпимое отношение к злу и насилию.

Оборудование:

Мультимедийные средства обучения, презентация; магнитофон, диски  с  песнями
военных лет, озвученные письма с фронта; макет солнца с лучами, макет  неба,
трафареты голубей и ладоней детей; стенд «Мир нашими  глазами»  с  рисунками
детей; плакаты к празднику День победы.

Составитель: Рукамеда Ольга Сергеевна.

Ход мероприятия:

Организационный момент. Активизация внимания и  интереса  детей  к  изучению
темы.

Создается положительный настрой учащихся.

Работа по содержанию классного часа.

1) Песня «Давным давно» (1куплет)

1-й чтец: Война...Суровее нет слова.
Война...Печальнее нет слова.
Война... Священнее нет слова
Тоске и славе этих лет
И на устах у нас иного
Еще не может быть и нет.

Учитель:  Последним мирным днем 1941 г была суббота. После обычной  трудовой
недели  миллионы  советских  людей  отправились  отдыхать.  Лишь  продолжали
дышать жаром домны, дымили трубы, безостановочно работающих предприятий,  по
железным дорогам мчались грузовые и пассажирские поезда.
     Тишину наступившей ночи, по-летнему  теплой,  благоухающей,  во  многих
городах и селах нарушали  счастливые  голоса  молодых  людей,  праздновавших
свое вступление во взрослую жизнь. По всей стране прошли выпускные вечера.

2) Песня « Священная война» (слайд 1)

2-й чтец: На нашу милую и горделивую
На нашу Родину счастливую
На наш родимый, мирный край,
Напал фашистский негодяй!
Он осквернил все дорогое,
Где только подлая нога
Ступала фрица-негодяя
Там пепел, смерть и нищета.

Учитель: Да, ребята, 22 июня 1941 года  на  нашу  страну  неожиданно  напала
фашистская Германия  во  главе  с  Адольфом  Гитлером  (слайд  2).  Немецкие
генералы составили план войны. По их  плану  война  должна  была  продлиться
всего 2 месяца, но  благодаря  стойкости  нашего  народа,  нашей  армии  она
продлилась целых 4 года. Сколько горя, страданий  пришлось  пережить  нашему
народу, но он выстоял и победил. С первых дней войны советский  народ  встал
на защиту свое Родины (слайд 3). Тысячи людей  добровольно  ушли  в  Красную
армию, в партизанские отряды. Героически  сражались  они  с  врагом,  стояли
насмерть (слайд 4-7).

      Страшное слово-война, казалось бы совсем короткий путь. От  Бреста  до
Москвы- 1000 км, от Москвы до Берлина- 1600 км. Всего-то 2600  км...Поездом-
четверо суток, самолетом- 4 часа, а дорогами  войны-  целых  4  года.   1418
страшных мучительных дней! (слайд  8).   34  тыс  часов  и  27млн  погибших.
(слайд 9).

3) Песня «Давным давно» (2 куплет).
Учитель: Какое счастье, что мы с вами узнаем про войну из  книг,  фильмов,из
рассказов ветеранов. Нам не пришлось увидеть ужасов этой страшной войны.  Мы
не  слышали  грома  орудий.  Не  испытывали  голода,  холода.  Порой  мы  не
задумываемся, какой ценой завоевано наше счастье. (слайд 10-12).

3-й чтец: Война- кровавый хаос на земле
И человек, потерянный во мгле.
Дым застилает отчий дом...
Жена, родители и ….ад кругом!

Свист паровоза, стук колес,
И матери глаза не высохли от слез.
Прощальный взгляд -последний взгляд:
А он вернется ли назад?

Недавнее письмо, огарочек свечи;
Старушка мать читает у печи
И шлет привет из далека
Солдата молодого уставшая рука.  (сдайд 13-14).
   Все  с  нетерпением  ждали  весточек  с  фронта,  но  прихода  почтальона
боялись. Хорошую ли весть он принесет, или похоронку. (письмо 6)

4) Прослушивание писем с фронта. (5 и 6 письмо).
(Слайд 15)
Учитель: И  вот  наконец  весна  45  года.  (Голос  Левитана).  Наконец-  то
закончилась война.
(слайд 16) Чтение стихотворения.
И мы должны быть благодарны  тем,  кто  защищал  нашу  Родину.  Их  осталось
совсем немного, но пока живы ветераны нужно  помнить  о  них,  о  том  какой
вклад они внесли для нас.

5) Беседа о мире.
Сейчас мы живем под мирным небом. Мир,  созданный  для  жизни,  сегодня  как
никогда нуждается в защите. На планете накоплены горы смертоносного  оружия.
Россия постоянно старается укрепить мир на  нашей  планете.  Ведь  мир-  это
счастье людей. Без мира нет будущего. Наш народ  знает  цену  мира  и  мирно
жизни.
Что же такое мир? (Рассуждения детей)
Мир- это школьный звонок и школа, в окнах которой -солнце.
Мир- это голос весенних гроз и молчание пушек.
Мир- это когда люди сажают деревья и засеивают нивы.
Мир- это гул комбайнов и тракторов. А не скрежет танков.
Мир- это жизнь!
        - А зачем нам нужен мир? (Рассуждения детей).
6) Создание плаката о мире.
Учитель: Сейчас на планете , к сожалению, еще продолжают гибнуть  люди.  Они
умирают от голода и болезней. Не знают,что такое теплый дом,  мамина  ласка,
умная книга. Дети смотрят леденящие душу  кадры  кинофильмов,  где  убивают,
взрывают, уничтожают жизнь. Они протестуют,  как  умеют.  Рисуют  плакаты  и
картины, пишут стихи и поют песни, собирают подписи под воззваниями за  мир,
вместе со взрослыми выходят  на  демонстрации  и  митинги  против  войны.  Я
предлагаю сегодня и вам внести вклад в дело борьбы за  мир.  Все  вместе  мы
можем создать плакат о мире.
На цветной бумаге обводить свои ладошки, а затем их вырезать.
Сделать из белой бумаги голубей, вырезать.
Написать свои пожелания о мире.
Все собрать на плакат и приклеить. ( Приклеиваем ладошку, а на нее  голубя.,
на котором написаны пожелания).
7) Чтение пожеланий.


Презентация "English and its opportunities"


title: Классный час "Всё о животных"

extracted_text:
                        Классный час «Всё о животных»

Учитель начальных классов Терентьева Лидия Николаевна МБОУ Сош с. Месели
Аургазинский район РБ

 Цели: способствовать закреплению и расширению знаний учащихся о животных;
воспитывать нравственно-эстетические качества; способствовать привитию
познавательного интереса к русскому языку, стремления больше узнать об
окружающем мире.
Подготовительная работа: плакат с высказыванием Пушкарёва; несколько детей
готовят доклады, чтение наизусть стихотворений о животных;  выставка книг о
животных.

На доске висит плакат:

     • Каждый по-своему чем-то хорош:

            Поганка и ёжик, лягушка и ёж!

            Нет ни цветка, ни зверька, ни куста,

            Где бы не встретилась нам красота.

                                                     Т.А. Пушкарёв

                             Ход классного часа
1. Вводное слово учителя.
   - Сегодня мы с вами поговорим о животных нашей планеты. Можете вы
представить нашу Землю без животного мира? Смог бы выжить человек, если бы
исчезли сразу все представители животного мира? Какую пользу приносят
человеку животные?
 2. А каких животных вы знаете? Чтобы это узнать, давайте разгадаем
кроссворд. [pic]

  По горизонтали:
  4. Чепуха, чепуха,
  Это просто враки:
  Сено косят на печи
  Молотками... (раки).
  5. Люблю я клевер на лугу,
  И сено сладкое в стогу,
  И вербы свежую листву,
  И придорожную траву. (Корова.)
  7. Ходит бочком,
  Ушки торчком,
  Хвостик крючком,
  Нос пятачком! (Хрюшка.)
  8. А он храпит в берлоге,
  Прикрыл ладошкой нос.
  Но кто его разбудит?
  Не встретишь смельчака.
  Разбудишь лежебоку –
  А вдруг намнет бока? (Медведь.)
  9. Ей нравится бамбук,
  Сладкий, как конфета.
  Нет вкусней еды вокруг
  Ни зимой, ни летом. (Панда.)
  11. Там, за Марьиным прудом,
  Всегда найдешь ее ты дом.
  Под кусточком под ольховым,
  Под листом под лопуховым,
  Над зеленою волной,
  Над высокою луной! (Лягушка.)
  По вертикали:
  1. Без хвоста и без ушей,
  Ест на завтрак малышей.
  Но, по правде говоря,
  Я сказал все это зря.
  Никогда не видел Нила
  И не видел... (крокодила).
  2. Есть полоски на матрасе,
  И полоски на матроске.
  У шлагбаума полоски,
  И полоски на березке.
  Есть красивые полоски
  У рассвета и заката.
  Есть полоски у енота,
  И у зебры их без счета.
  От рожденья полосаты
  Наши нежные... (тигрята).
  3. Побежала она в огород.
  Ей навстречу попался народ: -
  Как не стыдно тебе, егоза?
  И она опустила глаза.
  И когда разошелся народ,
  Побежала опять в огород. (Коза.)
  6. Сегодня доволен собой наш дружок –
  Чудесно провел он субботний денек!
  В футбол наигрался передней ногой,
  Хороших знакомых проведал другой;
  А третья каталась в горах дотемна –
  Катанье на лыжах любила она;
  Четвертая тоже любила кататься,
  Но все же отправилась с пятой на танцы;
  Шестая весь день просидела в кино;
  Седьмая играла с восьмой в домино. (Осьминог.)
  10. Он трусливей всех на свете.
  Только зря боится он:
  Он ведь бегает, как ветер,
  Прыгает, как чемпион! (Заяц.)
  11. Где-то есть большая Африка –
  Желтые пески да солнышко.
  Желтые цветы качаются
  В зарослях густой травы.
  В этой очень жаркой Африке
  Ходят и махают гривами
  Вовсе даже не сердитые
  Желтые большие... (львы).

3. Игра «Доскажи словечко».
    - А сейчас мы узнаем, насколько хорошо вы знаете представителей
животного мира. Начинаем игру «Доскажи словечко».
                          Пышный хвост торчит с верхушки.
                          Что за странная зверушка?
                          Щёлкает орехи мелко.
                          Ну, конечно, это… (белка).

                           Ёжик вырос в десять раз,
                           Получился… (дикобраз).

                           Немытое в рот ни за что не возьмёт.
                           И ты будь таким, как чистюля… (енот).
                           Добродушен, деловит,
                           Весь иголками покрыт.
                           Слышишь топот шустрых ножек?
                           Это наш приятель… (ёжик).

                           Вяжет мама длинный шарф,
                           Потому что сын… (жираф).

                           Мчится без оглядки,
                           Лишь сверкают пятки.
                           Мчится что есть духу,
                           Хвост короче уха.
                           Живо угадай-ка,
                           Кто же это? (зайка)

                          Хитрая плутовка,
                          Рыжая головка,
                          Пушистый хвост-краса.
                          Да это же… (лиса).

                          Он всю зиму в шубе спал,
                          Лапу бурую сосал.
                          А проснувшись, стал реветь.
                          Этот зверь – лесной… (медведь).

                          Кто один имеет рог?
                          Ну, конечно… (носорог).

                          Ходит длинный, пасть с клыками,
                          Ноги кажутся столбами.
                          Как гора, огромен он.
                          Ты узнал, кто это? (слон)

                          Бык, могучий великан,
                          В детстве был телёнком.
                          Толстый увалень баран –
                          Тоненьким… (ягнёнком).

4. Из жизни животных.
    - Что вы знаете о тех животных, которых вы назвали? (Выслушать ответы
детей.)

5.Конкурс «Представьте себе...»
  Разделившись  на  команды,  ребята   должны   нарисовать   несуществующее
животное, но обязательно используя части тела тех животных, которые  указаны
в списке, например:
  - осел;
  - кошка;
  - жираф;
  - бегемот;
  - норка.
  Чем интереснее рисунок, тем больше шансов выиграть этот конкурс.

6. Загадки о животных.
                              Он высокий и пятнистый,
                          С длинной-длинной шей.
                          И питается он листьями
                          Высоких деревьев. (Жираф)

                          Лесом катится клубок,
                          У него колючий бок.
                          Он охотится ночами
                          За жуками мышами. (Ёжик)

                          Зверь я горбатый,
                          А нравлюсь ребятам.
                          Не пью очень долго,
                          Недели не ем. (Верблюд)

                          Работящие зверьки
                          Строят дом среди реки.
                          Если в гости кто зайдёт,
                          Знайте, что из речки ход. (Бобры)
                         На овчарку он похож,
                         Что ни зуб – то острый нож.
                         Он бежит, оскалив пасть,
                         На овцу готов напасть. (Волк)

                         Кто по ёлкам ловко скачет
                         И взлетает на дубы?
                         Кто в дупле орешки прячет,
                         Сушит на зиму грибы? (Белка)

                         У кого вот нет берлоги,
                         Не нужна ему нора?
                         От врагов спасают ноги,
                         А от голода – кора. (Заяц)

                         Маленький шарик под лавкой шарит. (Мышь)

                         Трав копытами касаясь,
                         Ходит по лесу красавец.
                         Ходит смело и легко,
                         Рога раскинув широко. (Олень)
                         Хвост пушистый, мех золотистый,
                         В лесу живёт,
                         В деревне кур крадёт. (Лиса)

                         Гладишь – ласкается,
                         Дразнишь – кусается. (Собака)

                         Не земледелец, не кузнец, не плотник,
                         А первый на селе работник. (Лошадь)

                         В одежде богатой,
                         Да сам слеповатый.
                         Живёт без оконца,
                         Не видывал солнца. (Крот)
7.Я приготовила для вас интересные вопросы:
1. Какую птицу называют лесным барабанщиком? (дятел)
2. Думал кошка. Крикнул: «Брысь!» Оказалось, это... (рысь)
3. Что ест зимой жаба? (ничего, она спит)
4. Какой лесной обитатель сушит на ветках грибы? (белка)
5. Какую траву и слепой узнает? (крапива)
6. Бусы красные висят и с куста на нас глядят.
Любят бусы эти дети, птицы и  медведи. (малина)
7. Что находится между небом и землёй? (и)
8. Кто зимой холодной
Бродит злой, голодный? (волк)

8. Конкурс - игра «Кто, где живёт?».
Вам необходимо будет сказать правильное название жилища животных:
Медведь живет в …(берлоге)
Волк живет в … (логове)
Белка - в  … (дупле.)
А ёж и  лиса живут в … (норах.)
Где живёт заяц? (Под кустом.)
-Молодцы вы справились и с этим заданием. Но у меня для вас есть еще одно
задание, оно называется «Что не так?». Найдите ошибку, скажите правильно.
У волка – лисята. Они живут в логове.
У ежа – бельчата. Они живут в норке.
У зайца – ежата. Они живут под кустом.
(Усложняем далее задание)
У лисы – медвежата. Они живут в …(норе).
У белки – волчата. Они живут в …(дупле).
У медведя – зайчата. Они живут в …(берлоге).

9. Книги и пословицы о животных.
    - А какие писатели в своих произведениях часто пишут о своих
наблюдениях за животными? (М. Пришвин, В. Бианки, Е. Чарушин и др.)
    - На выставке представлены книги этих и других писателей, после нашего
классного часа вы можете с ними ознакомиться, взять их в библиотеке и
прочитать.
    - Знаете ли вы пословицы, в которых упоминаются животные? Как вы
понимаете их смысл?

        • Волков бояться – … (в лес не ходить).
        • За двумя зайцами погонишься – … (ни одного не поймаешь).
        • Кошке игрушки – … (мышке слёзки).
        • От волка убежал, да… (на медведя нарвался).
        • Молодец против овец, а против молодца… (сам овца).
        • На мышку и кошка – … (зверь).
        • Воробей и на кошку… (чирикает).
        • Лиса живёт хитростью, а заяц… (прыткостью).
        • Как кошка с … (собакой) живут.
        • Были бы бобры, а… (ловцы) будут.
        • Кто бы овцу не съел, всё… (волк) виноват.
        • … в мешке покупать нельзя. (Кота)

10. Скороговорки о животных.
    -Русский народ часто использовал в своей речи скороговорки для
выработки чистоты речи, произношения. И в скороговорках тоже упоминается
животный мир.

     • Все бобры добры для своих бобрят.
     • У ежа – ежата, у ужа – ужата.
    • За гиппопотамом по пятам топает гиппопотам.
    • Волки рыщут, пищу ищут.

11. Чтение учениками стихотворений о животных.
     -Поэты тоже писали для детей весёлые стихи, в которых описывали
животных.
(Стихи читают заранее подготовленные дети.)
Если в лес пришел гулять, свежим воздухом дышать,
Бегай, прыгай и играй, только чур не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь, даже очень громко петь.
Испугаются зверушки - убегут с лесной опушки.
Из рогатки не стрелять: в лес приходят отдыхать.
Бабочки пускай летают, ну кому они мешают?
Здесь не нужно всех ловить, топать, хлопать, палкой бить.
Ветки дуба не ломай. Никогда не забывай
Мусор с травки убирать. Зря цветы не надо рвать!

                       Был у бабушки баран,
                       Бил он бойко в барабан.
                       И плясали бабочки
                       Под окном у бабушки.
                                              (Г. Сапгир)

                      Заяц зайцу говорит:
                      - Мне бы волчий аппетит!
                      - В аппетите мало толку,
                      Мне бы зубы как у волка.
                                           (В. Викторов)

12. Подведение итогов.
    - Наш классный час подошёл к своему завершению. Что нового вы узнали?
    - Что вас заинтересовало?
    - У кого из вас появилось желание сходить в библиотеку и взять для
чтения книгу о животных?


title: Классный час "«Самородок нашего посёлка» Жизнь и творчество варгашинской поэтессы Хабаровой Е. С." 2 класс

extracted_text:
МКОУ «Варгашинская средняя школа №1»

Классный час
«Самородок нашего посёлка»
Жизнь и творчество варгашинской поэтессы Хабаровой Е. С.
(2 класс)

подготовила Речкалова М. Г.,
учитель начальных классов МКОУ ВСШ №1

р. п. Варгаши, 2014 г.
«Самородок нашего посёлка»
Жизнь и творчество варгашинской поэтессы Хабаровой Е. С.
«Я по праву чувствую себя дочерью своего края»
                                                     Е. С. Хабарова
- В этом году 9 марта нашему району исполняется 90 лет. Круглая дата – юбилей.  И в связи с этим, наш классный час мы сегодня посвящаем нашей местной знаменитости, самородку, талантливой поэтессе Евгении Сергеевне Хабаровой.  Произведения, которые у нас сегодня прозвучат, написанные нашей землячкой.

- Родилась  Евгения Сергеевна 22 декабря 1918 года в деревне Максимково Варгашинского района Курганской области, в семье крестьянина Сергея Петровича Мальцева.

                                          карта

Уже в 8 месяцев она осталась без матери. И воспитанием ее стал заниматься дедушка Петр Иванович Мальцев. Он играл на скрипке, рассказывал детям сказки, потешки, пел народные песни, а отец часто читал книги из своей небольшой личной библиотеки.

                                    Снова фото

Закончила четыре класса общеобразовательной школы.
В люди ее отдали в восемь лет - нянчила у богатых людей.

Сочинять стихи Евгения Сергеевна начала с 13-ти лет. Ее первые стихи приметил и опубликовал в 1958 году в Варгашинской районной газете "Маяк" заместитель редактора В. Е. Гендель:

Я сижу у окна
И в окно глядит луна
Вот бы крылышки мне -
Улетела бы к луне.
Не жила бы в няньках,
Не возилась с Манькой.
Эти   строчки   были   самыми   первыми,   они   и   были   началом   в большой поэзии. Стихи для детей, написанные Евгенией Сергеевной это   стихи   лучистые,   они   полны   обаяния.   Она   пишет   о   том,   что окружает  ребенка:   звонкие   грачи,   серебристые  ручейки,   журавлик, потерявший боты...

Стихи читают дети

В 1968 году  Хабарова показала свои стихи курганскому поэту Л. И. Куликову, многие их которых он одобрил и рекомендовал для печати.

Куликов Леонид Иванович
(7.08.1924 – 5.09.1980)

Одаренная от природы, даже в самые трудные годы она не прекращала писать стихи, некоторые из них переложены на музыку.

Долгое время работала в колхозе им. Пичугина на поле и на ферме. Была проводником пассажирского поезда. А с 1947 года для нее главной строкой в трудовой биографии стал Варгашинский завод противопожарного и специального оборудования.

Частушки

Евгения Сергеевна не только пишет стихи, с детства она поет. Особенно любит она народные песни и этим во многом обязана своей тете Ирине и дедушке Петру. Много фольклорных произведений запомнила она от своего мужа - Хабарова Александра Михайловича, жителей деревни Максимково и поселка Варгаши, рабочих Варгашинского завода противопожарного оборудования, где работала до ухода на пенсию.

Фото завода ППСО

В 1976 году по инициативе Е. С. Хабаровой в поселке Варгаши был создан фольклорный ансамбль «Память» из старожилов, руководителем которого она была до 1990 года.

Выступали они и на сельских импровизированных подмостках, и на профессиональной сцене.
Пожалуй, ни одно из культурных мероприятий, проводимых в поселке Варгаши, не обходится без активного участия большого энтузиаста и талантливой народной исполнительницы Е. С. Хабаровой.

Она частый гость в детских садах, школах, библиотеке.

Показ фото встреч с Хабаровой  пол ДОКУМЕНТ-КАМЕРОЙ

В ней счастливо уживается дар фольклориста-собирателя и дар творчества. Одно другому не мешает. В ее копилке хранятся собранные ею произведения. Подбор их выразителен: загадки, считалки, игровые и хороводные песни, сказки и т.д. Это все произведения детского фольклора. Любовь к народному творчеству не делает ее просто потребителем языка: она — активный его творец.

Многие ее произведения — переработка фольклорного материала и приспособление его к нуждам и потребностям детского быта. Читая ее стихотворения, постоянно ощущаешь точки соприкосновения с народной поэзией. Это заимствование фольклорных жанров и их ритмов. Так, в считалках, молчанках строжайшим образом сохраняется ритм.

- Ее загадки радуют поэтичностью, неожиданным сравнением, рифмой:

- Устному народному творчеству относятся и считалки:

- Послушайте потешку «Котик усатый»

- Очень интересные сказки для самых маленьких детей. Предлагаем вашему вниманию сказку «Зайчик и Ёлочка»

- У  Е. С. Хабаровой много песенок и колыбельных

Маленький читатель требует ясности. И стихи Е. С. Хабаровой — мягкие, добрые, лучистые — полны обаяния, непосредственности. Она стремится к простоте, живости, и внимание ее всегда сосредоточено на главном, необходимом — на том, что окружает ребенка: звонкие грачи, серебристые и хохочущие ручейки, журавлик, потерявший боты, березки-босоножки, колокольчики, одуванчики, подснежники, опята. Всему она знает цену, всем умеет дорожить и этому учит своего маленького читателя и слушателя. Такую закономерность не мог не отметить и поэт Леонид Куликов.

                                 Показ книги Устное народное творчество

Он писал: "Короткие стихи для детей дошкольного и младшего возраста — трудный жанр. В нескольких строчках должна возникнуть картина понятная и близкая ребенку". Это все есть в поэзии Е. С. Хабаровой.

Одуванчик приодет
В желтый бархатный берет.
Только утром вышел в свет,
Встретил солнышко: "Привет!"

Кроме стихов, написанных для детей, можно встретить стихи лирические, патриотические, стихи о родном Зауралье. Все они адресованы взрослому читателю. В 1999 году издательство «Зауралье» выпустило сборник стихов Е. С. Хабаровой под названием «Край родной».

                      Показ книги Край родной

 Многие стихи из этого сборника посвящены заводу ППСО, его труженикам:
… Заметно вырос наш завод,
Дохнувший новью зримой
Он далеко шагнул вперед
На скоростных режимах

Коллектив здесь неплохой.
Любят все трудиться
И завод у нас такой
Что стоит им гордиться.

Ее стихи печатались на  страницах журнала  «Сибирский край» (2001. Вып.З). Написана еще одна книга Евгении Сергеевны «Птичья азбука». Это стихи для детей про птиц (от А до Я) и их повадки.
Свои стихи Евгения Сергеевна Хабарова посвящает родному краю, труженикам села, тем, кто рядом с ней идет по жизни:
Ой, какая золотая,
Золотоволосая.
Тоненькая, озорная
И звонкоголосая.
Песню весело запела
И, притопнув, в пляс пошла,
Быстрой чайкою летела,
Белым лебедем плыла.
Ой, какая золотая,
Вся, как солнце, яркая,
Эта девушка простая
Трудится дояркою.
                                                                 («Девушка простая»)

Она составила двадцать семь книжек, которые раздарила в детские сады, в школу-интернат, детский дом.

Очень много произведений Евгении Сергеевны печаталось и сейчас публикуются в местной газете «Маяк» и «Варгашинка». В нашей школьной библиотеке хранятся вырезки из газет с её произведениями.

Показ вырезок, хранящихся в библиотеке

Осенью 2003 года Евгения Сергеевна переехала к дочери в Краснодарский край. Но она поддерживает связь с родным краем, пишет письма и в библиотеку, и своим близким знакомым. А в письмах своих Евгения Сергеевна присылает стихи.

                     Фото Хабаровой

"Жизнь наша, словно песня, такая недолгая, радостная и печальная, - говорит Евгения Хабарова. - Вроде только что запев   начинался, а   уж заканчивается песня. И надо успеть сделать больше добрых дел".
Наверное, это судьба - создавать эти дивные произведения, она по праву чувствует себя дочерью своего края. Всеми корнями она связана с ним и всею щедростью души делится со всеми.

27 сентября 2013 года ушла из жизни эта замечательная женщина. Осталась светлая память об этом варгашинском самородке, жизнелюбе, остались ее стихи и песни.

Использованная литература:
Загадки, считалки, молчанки, потешки, перевертыши, стихи, песенки, собранные и сочиненные Е. С. Хабаровой: репертуарный сборник для детей. – Курган: Парус-М, 1992. – 63 с.

Хабарова Е. Край родной: стихи. – Курган: Зауралье, 1999. – 62 с.

Кто есть кто  в Зауралье – на пороге ХХ1 века: информационно-биографический сборник. – Курган: Зауралье, 2001. – С. 384.

Уголок России: 80-летию Варгашинского района Курганской области посвящается. – Варгаши, 2004. – С. 308.


title: Конспект урока "Famous universities in our country and abroad"

extracted_text:
Тема урока: Famous universities in our country and abroad.
Цель: ознакомление учащихся с культурой страны изучаемого языка с целью
          формирования в них толерантности.
Задачи: 1. Научить различным способам действий, связанное с овладением
                  поисковым навыкам.
             2. Развитие навыков самостоятельной деятельности.
             3. формирование личностных качеств.
Ход урока

|Деятельность учителя                  |Вре  |Деятельность ученика      |
|                                      |мя   |                          |
|I. Орг. момент                        |2    |                          |
|- Good afternoon. Sit down, please.   |     |- Good afternoon          |
|- Who is on duty today? Who is absent?|     |- I’m on duty today. …    |
|                                      |     |                          |
|                                      |5    |                          |
|II. Речевая разминка                  |     |                          |
|(появляется слайд и учитель задает    |     |                          |
|следующие вопросы)                    |     |- Student, pupil, …       |
|- Who do you think it is?             |     |                          |
|- What is the cyclist wearing?        |     |- scientist, …            |
|- Who might wear such a piece of      |     |                          |
|clothing?                             |     |                          |
|And we’ll speak today about famous    |     |                          |
|university in our country and in      |     |                          |
|England.                              |     |                          |
|                                      |5    |                          |
|                                      |     |                          |
|III. Фонетическая зарядка             |     |Ученики повторяют за      |
|But before starting our topic let’s   |     |учителем звуки и слова    |
|brush our tongue and repeat sounds    |     |                          |
|[i] in, it, ill, this, rich           |     |                          |
|[ei] make, take, hate                 |     |                          |
|[æ] cat, camp, map                    |     |                          |
|Now let’s read the proverb.           |     |- (варианты самые разные) |
|A cat in gloves catches no mice.      |     |Кошка в перчатках не ловит|
|(отрабатываем каждое слово)           |     |мышей.                    |
|- Translate it into Russia            |     |- без труда не вытащишь и |
|                                      |     |рыбки из пруда            |
|                                      |     |                          |
|- Think a little about it.            |     |                          |
|                                      |     |                          |
|- You are right. Thank you. Now open  |     |                          |
|you copybooks and put it down.        |     |                          |
|                                      |25   |- МГУ, МГИМО, Oxford,     |
|                                      |     |Cambridge.                |
|VI. Основной этап                     |     |                          |
|- What famous universities do you know|     |                          |
|in our country and abroad?            |     |Ученики открывают учебник |
|- We’ll speak today about St.         |     |и читают текст            |
|Petersburg University and Cambridge   |     |                          |
|University. Open your books at the    |     |                          |
|page 14 ex 2B and read about St.      |     |                          |
|Petersburg University. (появляется    |     |                          |
|следующий слайд, учитель, указывая на |     |                          |
|него, говорит) Here is the word list  |     |Peter the Great           |
|which may be unknown for you. I’ll    |     |                          |
|give you 3 minutes. … Now, please,    |     |In 1724                   |
|answer to my questions.               |     |16                        |
|1. Who was found St. Petersburg       |     |17000 full-time students  |
|University?                           |     |                          |
|2. In what year it was found?         |     |                          |
|3. How many faculties does it have?   |     |                          |
|4. How many students does it have?    |     |                          |
|- Now look at the p15 and read about  |     |                          |
|Cambridge University. (Появляется     |     |                          |
|следующий слайд). Look at the list of |     |                          |
|unknown words I’ll give you 3 minutes…|     |                          |
|What did seem strange for you? What   |     |                          |
|notes does surprise you? (Появляется  |     |                          |
|следующий слайд). Now look at the     |     |                          |
|blackboard and I’ll tell you about    |     |                          |
|this university.                      |     |                          |
|Cambridge is one of England’s oldest  |     |                          |
|university town in the world. The     |     |                          |
|quality of life is excellent and the  |     |                          |
|people is most friendly. (указывая на |     |                          |
|слайд). It’s the entrance into        |     |                          |
|Cambridge. (следующий слайд). It’s a  |     |                          |
|walking path. Anytime is a good time  |     |                          |
|to take a stroll.                     |     |                          |
|(следующий слайд). One of the most    |     |                          |
|famous sport among Cambridge’s        |     |                          |
|students is punting. And you can see  |     |                          |
|ho they do it.                        |     |                          |
|(следующий слайд). They keep their    |     |                          |
|boats in the special house.           |     |                          |
|(следующий слайд). The Mill Pont.     |     |                          |
|Students visit this place, when they  |     |                          |
|want to relax.                        |     |                          |
|(следующий слайд). The university is  |     |                          |
|also famous to it the Botanic Garden. |     |                          |
|(следующий слайд). This is one of the |     |                          |
|small streets.                        |     |                          |
|(следующий слайд). The Library        |     |                          |
|(следующий слайд). St. Catharine’s is |     |                          |
|one of the Cambridge’s college. It was|     |                          |
|founded in 1473. It’s located in the  |     |                          |
|heart of the Cambridge city. It has   |     |                          |
|their own University department,      |     |                          |
|public transport, shops. All its rooms|     |                          |
|equal to 4 star hotel. They are clean |     |                          |
|and comfortable with tea/coffee making|     |                          |
|facilities, radio alarm clocks and    |     |- Yes                     |
|telephone.                            |     |Меняются тетрадями и      |
|(следующий слайд).                    |     |ставят друг другу оценки  |
|- Now your task is to match the       |     |                          |
|picture and it’s name.                |     |                          |
|- Are you ready?                      |     |                          |
|- Change your copybooks with your     |     |Заполняют таблицу.        |
|neighbor’s and put mark               |     |T→P1, T→P2, T→P3          |
|(следующий слайд). Compare your       |     |                          |
|answers with correct one. Rise your   |     |                          |
|hands who have 1 (2) mistakes         |     |                          |
|(следующий слайд). Please, look at    |     |                          |
|this table and fill it.               |3    |- Yea/no                  |
|- Let’s check it.                     |     |                          |
|                                      |     |                          |
|- Your homework will be p15 ex 3B     |     |                          |
|using these words answer to these     |     |                          |
|questions.                            |     |                          |
|                                      |     |                          |
|V. Подведение итогов                  |     |                          |
|- Do you like the lesson? Why?        |     |                          |
|- Was it interesting?                 |     |                          |
|- The lesson is over. You may be free |     |                          |


title: План-конспект урока "Карта полушарий. Материки на глобусе и карте" 4 класс

extracted_text:
План-конспект урока природоведение (4 класс) по теме:
"Карта полушарий. Материки на глобусе и карте ".

Тема: Карта полушарий. Материки на глобусе и карте.
Цель:  закрепление представлений о карте полушарий и глобусе, о материках Земли.
Задачи:
Образовательные:
• закрепить умение работать с глобусом и картой полушарий;
• выявить общие и отличительные черты глобуса и карты.
Развивающие:
• развивать умение наблюдать, сравнивать, делать выводы;
• развивать внимание, активность;
• развивать пространственное воображение, мышление, речь.
Воспитательные:
• воспитывать чувство взаимопомощи;
• учить уважительно относиться друг к другу.
Оборудование: мультимедийный проектор, карта полушарий, глобус, атласы, презентация к уроку.

Ход урока.
Орг. момент.
- Сегодня у нас на уроке гости.
Поприветствуем их.
Надень те наушники .  ( …,как ты слышишь?)
(- Какой сейчас будет урок?)  Природоведение.

Повторение материала.
Какую тему мы изучали на прошлом уроке?  («Изучение карты полушарий»).
Давайте вспомним, что такое карта полушарий? (Карта - уменьшенное изображение Земли).
 Кто скажет по-другому? ( Карта - уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости).  Верно. Молодцы.
Что мы научились различать по карте полушарий? ( Водоемы – синим  цветом, равнины -зеленым и желтым, горы – коричневым).
Сообщение темы.
   Сегодня  на уроке мы будем путешественниками. Кто такой путешественник? Путешественник - это человек, который ездит  (путешествует) по миру.
   Сегодня мы отправимся в путешествие на корабле по материкам. Что обязательно должен взять с собой путешественник?  (Карту). Верно. Для чего нужна карта? Чтобы не ошибиться в пути, не заблудиться, не потеряться. Поэтому, в путешествие мы отправимся по карте-карте полушарий.
Кто догадался, какая тема урока?
( Ученик) Я думаю тема урока «Карта полушарий».
(Учитель) Послушайте, тему урока.
Тема урока  («Карта полушарий. Материки на карте и глобусе»).

 Различение и опознавание слов на слух.
Ребята, а сейчас встаньте. Сегодня на уроке нам встретятся слова. Послушайте, как я скажу.
Учитель произносит слово первым. Затем синхронно проговаривают  учащиеся.  После учащийся  по выбору.
Антарктида
кти  кти
ркти  ркти
нта  нта
антаркти_
Антарктида

Австралия
тра_  тра_
стра_  стра_
встра_
Австралия

Африка
фри  фри
Африка

Послушайте, что я скажу. Предъявление слов на слух. (Африка, Австралия, Антарктида). Что это? Материки. Молодцы.
- Сядь … (Даулет, Эдик, Никита А., Никита Ф)..

Сообщение деятельности.
Сегодня наше путешествие будет проходить по плану.
        План.
• разгадать кроссворд
• ответить на вопросы
• побывать на материках

Актуализация знаний.
( Учащиеся разгадывают кроссворд и вписывают слова )
Что будем делать сначала?

Будем разгадывать кроссворд.
Самая длинная параллель.
Точка, где сходятся все меридианы.
Линия, соединяющая на глобусе оба полюса.
Линии, параллельные экватору.
Модель Земли.

Ответы.
Экватор.
Полюс.
Меридиан
Параллель.
Глобус.

Молодцы!
                     Будем отвечать на вопросы.

Что такое Земля?
Ответы учащихся. (Земля-это планета больших размеров).

Какой формы Земля?
(Земля имеет форму шара).

На какие полушария разделён глобус экватором?
(Глобус разделён экватором на северное и южное полушария).
Покажи на глобусе.

На какие полушария разделён глобус начальным меридианом?
На западное и южное полушария.

Что можно увидеть на глобусе?
(Материки, моря, реки, озёра, океаны, горы).

Что такое материк?
(Материк-это огромные участки суши, окруженные со всех сторон водой).

Сколько материков на Земле?
(Шесть материков).

Назовите  материки.
(Австралия, Антарктида, Африка, Южная Америка, Северная Америка, Евразия).

Каким цветом на глобусе показаны участки суши?
(Зелёным, желтым, коричневым цветами).

Что на глобусе изображено голубым цветом?
(Океаны, моря, реки, озёра).

Закрепление материала.
А сейчас мы будем путешествовать на корабле по материкам.
И поможет нам (что?) КАРТА ПОЛУШАРИЙ.
Мы начнем свое путешествие с самого маленького материка.

• Назовите самый маленький материк?
(Австралия). Правильно.
- Скажите полным предложением.
(Самый маленький материк-Австралия).

• В каком полушарии находится Австралия?
(В восточном полушарии).
- Кто хочет проплыть вокруг материка Австралия?
(- Я хочу проплыть на корабле вокруг материка Австралия).
(Ученик на модели корабля  « проплывает» вокруг материка на карте полушарий).
- Что ты сделал?
(Я проплыл вокруг материка Австралия).

• Какой материк самый большой?
(Евразия).
-Скажите полным ответом.
 Кто хочет проплыть вокруг материка Евразия?
(- Я хочу проплыть на корабле вокруг материка Евразия).
(Ученик на модели корабля  « проплывает» вокруг материка на карте полушарий).
- Что ты сделал?
(Я проплыл вокруг материка Евразия).

• Какой материк самый жаркий?
(Африка).
- Кто хочет проплыть вокруг материка Африка?
(- Я хочу проплыть на корабле вокруг материка Африка).
(Ученик на модели корабля  « проплывает» вокруг материка на карте полушарий).
- Что ты сделал?
(Я проплыл…)

• В каком полушарии находятся Северная Америка и Южная Америка?
(В западном полушарии).
- Кто хочет проплыть вокруг материка Северная Америка?
(- Я хочу проплыть на корабле вокруг материка Северная Америка, Южная Америка).
 (Ученик на модели корабля  « проплывает» вокруг материка на карте полушарий).
- Что ты сделал? (Я проплыл на корабле вокруг материка …)

- Кто хочет проплыть вокруг материка Южная Америка?
(Я хочу проплыть вокруг материка Южная Америка).
- Что ты сделал?
(Я проплыл…)

• Какой самый холодный материк?
(Самый холодный материк-Антарктида).
- Кто хочет показать на карте и глобусе Антарктиду?
- Кто поможет Никите?
На этом наше путешествие подходит к концу.
Что мы делали?
( Мы путешествовали по карте полушарий).

Домашнее задание. Практическая деятельность.
Работа с контурными картами.
Раскрасьте материки и подпишите.

Итог урока. Оценка учащихся.
- Что мы делали? ( Мы разгадывали кроссворд, отвечали на вопросы).
 (Мы путешествовали по плану).
- Что нам помогало? Карта полушарий.
- Чем карта отличается от глобуса? (Карта - плоское изображение участка поверхности Земли.  Глобус - макет земного шара).
- Что у них общего? Глобус и карта показывают края, страны, моря, океаны.
- На каких материках мы были?
Материки Австралия, Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида.
- Что поставим … ? Почему?

Урок закончен. Спасибо всем.


title: Тренажер "Звуко-буквенный разбор" 3 класс УМК "Школа России"

extracted_text:
[п л’а ш]-1 слог
п-
л-
я-
ж-

[п]-[л’]-
[а]-
 [ш]-

согл., глух. парн., твёрд. парн.;
согл., звонк. непарн., мягк. парн.;
гласн. ударн.;
согл., глух. парн.,твёрд. непарн.;
_________
4 б., 4 зв.
Пляж
Яд
я-

д-

[й’]-
[а]-
[т]-

согл., звонк.непарн., мягк. непарн.;
_________
2 б., 3 зв.
гласн. ударн.;
согл., глух. парн., твёрд. парн.;
[й’а т]-1 слог
Дрозд
д-
р-
о-
з-
д-

[д]-[р]-
[о]-
[с]-
[т]-

согл., звонк. парн., твёрд. парн.;
согл., звонк. непарн., твёрд. парн.;
гласн. ударн.;
согл., глух. парн.,твёрд. парн.;
________
5 б., 5 зв.
согл., глух. парн.,твёрд. парн.;
 [д р о с т]-1 слог
Тень
т-
е-
н-
ь-

[т’]-[э]-
[н’]-

согл., глух. парн., мягк. парн.;
согл., звонк. непарн., мягк. парн.;
гласн. ударн.;
________
4 б., 3 зв.
 [т’э н’ ]- 1 слог
Лыжи
л-
ы-
ж-
и-

[л]-[ыѓ]-
[ж]-
[ы]-

согл., звонк. непарн., твёрд. парн.;
согл., звонк. парн., твёрд. непарн.;
гласн. ударн.;
_______
4 б., 4 зв.
гласн. безударн.;
 [л ыѓ ж ы] – 2 слога
Ключ
к-
л-
ю-
ч-

[к]-[л’]-
[у]-
[ч’]-

согл., глух. парн., твёрд. парн.;
согл., звонк. непарн., мягк. парн.;
гласн. ударн.;
______
4 б., 4 зв.
согл., глух. непарн., мягк. непарн.;
 [к л’ у ч’]-1 слог
[у т’ уѓ к] -2 слога
у-
т-
ю-
г-

[у]-[т’]-
[уѓ]-
[к]-

согл., глух. парн., мягк. парн.;
гласн. ударн.;
______
4 б., 4 зв.
согл., глух. парн., твёрд. парн.;
гласн. безударн.;
Утюг
Боец

б-
о-
е-

ц-

[б]-[а]-
[й’]-
[эѓ]-
[ц]-

согл., звонк.непарн., мягк.непарн.;
гласн. ударн.;
________
4 б., 5 зв.
согл., глух. непарн., твёрд.непарн.;
гласн. безударн.;
согл., звонк. парн., твёрд. парн.;
 [б а й’эѓ ц]-2 слога
Шоссе

ш-
о-
с-
с-
е-

[ш]-[а]-
[с]-

[эѓ]-

согл., глух. парн., твёрд. парн.;
гласн. ударн.;
________
5 б., 4 зв.
гласн. безударн.;
согл., глух. парн., твёрд. непарн.;
[ш а с эѓ ]-2 слога
 [ш т о]-1 слог
ч-
т-
о-

[ш]-[т]-
[о]-

согл., глух. парн., твёрд. непарн.;
согл., глух. парн., твёрд. парн.;
гласн. ударн.;
________
3 б., 3 зв.
Что


title: Творческий проект "Карнавальный костюм «Веселая бабочка»"

extracted_text:
Творческий проект
Карнавальный костюм
«Веселая бабочка»

                                               Выполнила: Мурадимова Евгения
                                                               ученица 11 класса
Цели и задачи:

Оценить  свои возможности в проектной деятельности.
Разработать и выполнить проект.
Повысить свои навыки в работе с капроном
По проекту изготовить карнавальный костюм бабочки

Бабочка- это символ души, бессмертия, возрождения, способности к превращению. Бабочка иногда изображается в руке младенца Христа, что символизирует воскресение души.
Близится Новый Год…

Для нас это потрясающая возможность перевоплотиться и попробовать себя в «чужой шкуре». Конечно же речь идет о карнавальном костюме.

Выбор и обоснование проекта

На новый год сделать подарок своими руками для своей любимой племяннице.
Первоначальные идеи

1.Крылья бабочки сделанные из ткани

2. Крылья сделанные из лоскутов
3. Крылья из картона украшенного перьями.
Но я остановилась на более оригинальных и праздничных крыльях,
выполненных из капрона.
Сочетание цветов, которое я решила использовать при:
1.Изготовлении юбки
2. Украшении крыльев
Процесс работы
Вот такой новогодний костюм у меня получился

Экономическая часть

Вещь, сделанная своими руками дороже, чем купленная в магазине, потому что ты в нее вкладываешь любовь, знания и умения.
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Дружба дороже богатства" 3 класс

extracted_text:
Здравствуйте
Работать в паре.
Вместе обсуждать.
Слушать и слышать друг друга.
Говорить по - очереди.
Выражать своё мнение, быть правдивыми.
Правила работы в парах

отзывчивость,
 сочувствие, дружеское расположение к людям, все положительное, хорошее и полезное.

относящийся к людям с расположением, проникнутый сочувствием к ним, готовый помочь, отзывчивый.
ЩЕДРОСТЬ –
ДОБРЫЙ ЧЕЛОВЕК –

ДОБРОТА –
это оказание
бескорыстной помощи другим, отсутствие скупости.

б
Д
у
а
ж
р

"ДРУЖБА
ДОРОЖЕ БОГАТСТВА"

ДРУГ- это …
Работа в парах
Не обзывай и не унижай свого друга.
Не обманывай друга, будь с ним честен.
Не предавай своего друга.
Умей признать свои ошибки и помирись с другом.
Умей радоваться успехам другого.
Поддержи товарища, когда у него неудача, защищай друга
Останови товарища, если он делает что – то плохое.
Хорошо дружить – значит говорить друг другу только правду; если друг в чём – то не прав, скажи ему об этом.
Не ссорься с товарищами; старайся работать и играть с ними дружно, не спорь по пустякам;
Не выдавай чужие секреты
Не бойся попросить прощения
Не груби.
Если ты сам взял у друга книгу или игрушку, обращайся с этими вещами аккуратно и не забудь возвратить их вовремя.
Законы дружбы
Предлагай помощь товарищу.

Не оставляй его в беде.
Это здорово!

Хоровод дружбы

ДОРОЖИТЕ ДРУЖБОЙ

Ребята, давайте дружить!


title: Презентация "Главная ценность - это здоровье!"

extracted_text:
Автор :Бурцева Елена Сергеевна,
Солнцевская СОШ
2014 г
«Главная ценность
– это здоровье!»

классный час

СЕКРЕТЫ  ЗДОРОВЬЯ
Первый секрет – закалённое тело.
Второй секрет - хороший характер.
Третий секрет - правильное    питание и режим дня.
Четвертый секрет - ежедневный физический труд.

Подсказка
Читаем строчками снизу вверх

Расшифруйте фразу,
 ставшую пословицей.

«Правда ли?...»
Что простуда возникает в результате
переохлаждения организма?
Что длительные занятия на
компьютере полезны для здоровья?
Что при чистке зубов нужно не
менее трёх минут водить щёткой
по внешней и внутренней
поверхности зубов?
Что для детских зубов полезно
грызть морковку и сухарики?
Что болезнь зубов может привести к
заболеванию сердца, суставов, горла?
Что ранец на спине носить полезнее
для позвоночника, чем портфель в
руке?
Что если зимой сразу нырнёшь в
ледяную прорубь, то станешь
закалённым?
Что витамины из аптеки совершенно
безвредны и их можно есть в любых
 количествах?
Что курение более опасно для детей,
чем для взрослых?
Что мыть руки нужно перед каждым
приёмом пищи?

Хотите проверить свою эрудицию по теме «Здоровье»? Тогда отвечайте, ПРАВДА ЛИ…

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
  Здесь купаться и зимой
  Сможем запросто с тобой.
  Тренер плавать нас научит
  И нырять (на всякий случай).
  Из железа тучка,
  А у тучки – ручка.
  Эта тучка по порядку
  Обошла со мной всю грядку.
  Зелёный луг, сто скамеек вокруг.
  От ворот до ворот ловко бегает народ.
  На уроке мы писали,
  Наши пальчики устали.
  Ненадолго мы прервёмся,
  Подзарядкою займёмся.
  Штанга, конь, турник, канат,
  Обруч, мячик, мягкий мат…
  Непременно спортзал посетите!
  Мой любимый урок назовите.
  Нелегко иногда забираться туда,
  Но легко и приятно прокатиться обратно.
  Он в воротах стоит,
  От мяча их сторожит.
  Утром я встаю с постели,
  В руки я беру гантели.
  Раз – два, три – четыре,
  Руки выше, ноги шире.

  Убирает в доме сор,
  Ловок он, придирчив, скор.
  Вот походкою прошёл –
  Лёгкой и упругой.
  А хозяйка: «Хорошо!
  Отправляйся в угол!»

  Бегу при помощи двух ног,   Пока сидит на мне ездок.   Мои рога в его руках,   А быстрота в его ногах.   Устойчив я лишь на бегу,   Стоять секунды не могу.   А если встану — упаду.
 ВЕЛОСИПЕД
СНЕЖНАЯ
ГОРКА
 ВРАТАРЬ
 ФИЗКУЛЬТУРА
 ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
 ФУТБОЛ
 ЛЕЙКА
 ЗАРЯДКА
ПЛАВАТЕЛЬНЫЙ БАССЕЙН
 ВЕНИК
Отгадайте 10 загадок, соберите друзей в поход.

ПРИЗНАКИ  БОЛЬНОГО  ЧЕЛОВЕКА

А знаете ли вы?
ловкий

подтянутый
истощённый
закалённый
бледный
всегда в хорошем настроении
часто простужается
не курит
любит заниматься физкультурой
имеет хороший аппетит
капризен и плаксив
энергичный

	Из данных слов и словосочетаний выбери те, которые относятся к характеристике здорового человека.

Соблюдать режим питания.
Съедать побольше овощей и фруктов
   и поменьше сладкого, жирного и
   солёного.
3. В состав нашей пищи обязательно
   должны входить: вода, белки, жиры,
   сахар или углеводы, а также различные минеральные соли и витамины.

Ребята, какие правила здорового питания вам известны?

Мыть руки перед едой
Тщательно пережевывать пищу
Не есть, позднее, чем  за 2 часа до сна
Не перекусывать на ходу
Не увлекаться сладким, кислым, соленым, острым
Не болтать во время еды
Есть надо простую, свежеприготовленную пищу, которая легко усваивается и соответствует потребностям организма.
А еще обязательно нужно:

15 : 5 = 3
11 - 8 = 3
0 + 5 = 5
15 - 12 = 3
12 - 7 = 5
7 х 1 = 7
14 - 7 = 7
1 х 3 = 3
21 : 7 = 3
42 : 6 = 7
56 : 8 = 7

	Если ты правильно решишь примеры, записанные под каждым рисунком, то три варианта ответов подскажут тебе, какие продукты в какую группу нужно отнести.
	Попробуй разделить продукты на три группы по содержанию в них белков, жиров, углеводов. При этом надо подразумевать, что данное вещество в названном продукте является ведущим.

Правильный
ответ

БЕЛКИ
УГЛЕВОДЫ
ЖИРЫ

Ч
О
А
З
О
И
Т
Л
Д
В
С
А
О
О
Ь
Т
З
Г
Р
Я

Подсказка
Читаем строчками, деля на слова.
Читаем столбцами, деля на слова.
Подсказка
Подсказка
Читаем слова по слогам, начиная с выделенного.

Расшифруйте пословицы, объясните их смысл.

Правильный
ответ

	Найди все предметы на рисунке.

ШАХМАТЫ

СКАКАЛКА

КОНЬКИ

ЛЫЖИ

ВЕЛОСИПЕД

МЯЧ

САНКИ

КЛЮШКА

ГАНТЕЛИ

Из «рассыпанных» букв соберите слова на тему «спортивный снаряд»?

Рассмотри рисунки и отметьте, что полезно для зубов?

 Мёд полезен для всего организма,
 и для зубов тоже. В нём содержится
 очень много витаминов, микроэлементов
 и биологически активных веществ. Они
 помогают укреплять не только сами
 зубы, но и окружающие их ткани. Кроме
 того, натуральный мёд сам по себе
 обладает сильным антибактериальным
 действием.

 Флоссы (зубные нити)  предназначены
 для тщательного удаления зубного налёта
 и остатков пищи из труднодоступных
 для щётки межзубных промежутков.
 Продукты с высоким содержанием
 сахара,  особенно вредны карамель,
 ириски и  леденцы. Дело все в том, что
 находящиеся  в нашей слюне бактерии,
 потребляя сахар, который остался после
 приема пищи на  зубах, выделяют
 разрушающие зубную  эмаль
 органические кислоты.
 Кто регулярно употребляют молоко и
 молочные продукты, в два раза реже
 страдают от болезней десен и зубов.
 В молоке содержится огромной комплекс
 витаминов, которые защищают зубную
 эмаль и способствуют укреплению зубов.

 Кола или любая другая содовая сладкая
 вода может губительно сказаться на
 здоровье зубов. По словам исследовате-
 лей, фосфорная и лимонная кислота
 воздействуют на зубы очень быстро, что
 приводит к их разрушению.

Какие напитки лучше всего утолят жажду в жаркий летний день?

А знаете ли вы?

В каких продуктах, нарисованных ниже, содержится витамин С, повышающий иммунитет человека?

   Витамин С повышает устойчивость
 организма к внешним воздействиям и
 инфекциям. Витамин С должен поступать
 ежедневно, его запасы в организме малы, а
 расход для жизнедеятельности беспрерывен.
 Максимальное количество витамина С
 содержится в шиповнике, сладком перце,
 черной смородине, петрушке, капусте,
 щавеле, цитрусовых, рябине.
    Недостаток витамина С приводит к
 снижению сопротивляемости различным
 инфекциям, а его отсутствие — к развитию
 цинги.

«Продолжите, пожалуйста,
 фразу...»
Сегодня я узнал…
Сегодня я понял…


title: Конспект урока "Вселенная. Планета. Прошедшее.  Настоящее…" 3 класс

extracted_text:
МОУ «Общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов
№38»

Открытый урок окружающего мира
              Тема «Обобщение по разделу «Земля и человечество»

                                                     Автор: Верижникова Т.И.
                                                           учитель начальных
                                                                     классов

                             г. Саранск, 2011 г.

УМК «Начальная школа ХХI века»
3 класс
Тема: «Вселенная. Планета. Прошедшее.  Настоящее…»
Цель:  систематизировать и обобщить представления учащихся об
            окружающем мире с разных точек зрения – глазами астронома,
            географа, историка, эколога;
            развивать познавательную активность детей, умение работать
            с дополнительной литературой, рассуждать, делать выводы.

                                 Ход урока.
   1. Организационный момент.
     - Открывается симпозиум.
    -  Что такое «симпозиум»?
    -  Сегодня будут обсуждаться очень актуальные, наболевшие вопросы.
    -  На симпозиум приглашены учёные астрономы, географы, историки,
        экологи.
   II. Актуализация знаний.
   Групповая работа.
        - Чтобы начать работу, вы должны получить пропуск и    программу
   работы симпозиума.
        - Каждая группа «учёных» отвечают на вопросы и проходят.
        - Вопросы астрономам:
          *Что изучает астрономия?
          * Сколько планет вращается вокруг солнца?
   * Есть ли у Земли естественные спутники?
   - Вопросы для географов:
   *Существует ли модель Земли?
   * Сколько материков на планете? Назовите.
   * На каком материке мы живём?
   - Вопросы историкам:
   * Что такое история?
   * Что такое исторический источник?
   * Кто помогает нам больше узнавать о прошлом?
   - Вопросы экологам:
   * Может ли планета заболеть?
   * Можно ли человека назвать властелином и покорителем природы?
   * Для чего нужна наука экология?
   Все получают программки, рассматривают.
   - Чего не хватает в программке?
   - Чтобы узнать тему обсуждения симпозиума, вам необходимо
     Отгадать кроссворд и выделить ключевое слово.
    - Какая тема симпозиума?
    Вывешивается надпись.
   - Почему каждое слово выделено разным цветом?
   III. Практическая работа.
   - Сейчас каждая группа выполнит свою работу, после чего рассказать
     со своей точки зрения о Вселенной, планете, прошедшем,   настоящем.
    • Астрономы делают макет Вселенной,
    • Географы собирают макет земного шара;
    • Историки определяют старинные предметы;
    • Экологи определяют на карте места, где находятся памятники Всемирного
      наследия.
   - Во время представления своей работы остальные группы задают
     вопросы.
    • Вывод.
   1V. Диспут об экологической обстановке в мире, стране, республике.
   1) Проблемная ситуация.
      - Всё ли хорошо на планете?
   _ Давайте попробуем очистить наш земной шарик от грязи, …
   по кусочку снимая чёрной краски. Та команда, которая снимет
   больше этих кусочков и принесёт большую пользу планете.
    • Заслушиваются выступления детей.
   2) Работа в лаборатории.
   В это время дети, которые принесли воду из разных источников Мордовии
   воду, проводят её исследование.
   Делают выводы.
   3) Творческая лаборатория.
      - По одному ученику из каждой группы составляют две пары и рисуют
      плакаты: «Планета в опасности!», «Планета будущего»
    • Сообщение о Красной Книге.
    • Вывод об экологическом состоянии Земли.
   V. Рефлексия.  Заполните карты-оценки. Подсчитайте баллы в группах.
   Оцените вклад каждой группы в «спасение Планеты Земля».
   V1. Итог.  - Какой вопрос был наиболее важным?
                     - Каким бы вы хотели видеть будущее планеты?
                     - Что для этого можете сделать вы?
   V11. Домашнее задание.
   -Задание в программке. Написать «очерк» в нашу классную газету на тему:
   «Спасите планету!»


title: Презентация "Измерение информации" 7 класс

extracted_text:
Измерение информации
Алфавитный подход
Единицы измерения информации
Содержательный подход
Карпова Татьяна Александровна
учитель информатики
МАОУ «СОШ №80», г. Северск, Томская область

Три кита на которых стоит мир
Вещество

Энергия

Информация

Можно ли измерить вещество?
Например:
длина (мм, см, дм, м,…
вес (мг, г, кг,…
объем (мм3, см3,…
Можно ли измерить энергию?
Например:
тепловая энергия,
электроэнергия (Дж)
Как измерить количество информации?
Какие единицы измерения?
Информация - это сведения об окружающем мире и протекающих в нем процессах.
Информативным назовем сообщение, которое пополняет знания человека, т.е. несет для него информацию.
«Старые» сведения  знания не пополнят, т. е. сообщение неинформативно
(количество информации = 0)
Новые сведения  пополнят знания, т. е. сообщение информативно
(количество информации > 0)

5*7=35
Понятное/ новое  сообщение информативно
(количество информации > 0)
Непонятное  сообщение неинформативно
(количество информации = 0)
Logax+Logay= loga(xy)
СООБЩЕНИЕ

Сообщение несет информацию для человека (информативно), если содержащиеся в нем сведения являются для него новыми и понятными.
Вывод:
Зависит от человека (субъективно)
Столица Франции - Париж
Эйфелева башня имеет высоту 300 метров и вес 9000 тонн
Значение определенного интеграла равно разности значений первообразной подынтегральной функции на верхнем и нижнем пределах.
Для того, чтобы измерить информацию объективно,
нельзя опираться на её содержание
Алфавитный (объёмный) подход к измерению информации

Алфавитный подход
Алфавитный подход позволяет измерять количество информации в тексте (символьном сообщении), составленном из символов некоторого алфавита.
Информационный объём сообщения не зависит от содержания (объективный подход)
Используется в технике
Алфавит – набор знаков, используемых при кодировании информации с помощью некоторого языка.
Примеры:
  АБВГДЕЁЖЗИЙКЛМНОПРСТУФХЦЧШЩЪЫЬЭЮЯ

  ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ

   - +

   0123456789

Алфавит - ?
Мощность алфавита – количество символов  в  алфавите (N).
N=33
N=26
N=2
N=10
Алфавитный подход
Каждый символ имеет свой информационный вес
текст записан с помощью символов некоторого алфавита (различаются своей мощностью)  вес символа зависит от  мощности алфавита

Б

Какова минимальная мощность алфавита, с помощью которого можно записывать (кодировать) информацию?
 0
0 1
- +
Да нет

Двоичный алфавит
Информационный вес символа двоичного алфавита принят за единицу информации – 1 бит
Двоичный алфавит
0
1
Информационный вес символа = длине двоичного кода
Например: 11101000111011011111010011101110111100001110110011100000111101101110100011111111  содержит 40 бит информации
 0 0
 0 1
 1 0
 1 1
Сколько символов можно  закодировать двумя битами?
Значит в алфавите мощностью 4 символа
информационный вес каждого символа - 2 бита.
 0 0 0
 0 0 1
 0 1 0
 0 1 1
Сколько символов можно  закодировать тремя битами?
Значит в алфавите мощностью 8 символов
информационный вес каждого символа - 3 бита.
1 0 0
  1 0 1
  1 1 0
  1 1 1
Зависимость между мощностью алфавита N и информационным весом символа  i

Заметим, что 2 = 21, 4 = 22, 8 = 23, 16 = 24.
Информационный вес каждого символа, выраженный в битах (i), и мощность алфавита (N) связаны между собой формулой: N = 2i
Задачи
N = 2i
№1
N=2
Найти i
Решение:
2=2i
i=1 бит
№2
N=8
Найти i
Решение:
8=2i
i=3 бита
№3
N=33
Найти i
Решение:
N<M= 2i
64=2i
i=6 битов
№4
i=7 битов
Найти N
Решение:
N=27
N=128 символов
Информационный объём сообщения
Количество символов (знаков) в тексте
Информационный вес одного символа (знака)

Информационный объём сообщения
Алгоритм вычисления информационного объема сообщения
Определяем мощность алфавита N;
Вычисляем информационный вес символа i (бит) :
N = 2i
3) Вычисляем информационный объем сообщения:

где L – количество символов в сообщении.
I = L·i
Информационный объём текста
Сообщение, записанное буквами из 64-символьного алфавита, содержит 2000 символов. Какой объём информации оно несет?
Дано: L=2000, N=64
Найти: I - ?
Решение:
N=2i
64=2i
i=6 (бит) – информационный вес одного символа.
I=L*i
I=2000*6=12000 (бит)
Ответ: 12000 бит.

Единицы измерения информации
КОМПЬЮТЕРНЫЙ  АЛФАВИТ
 русские буквы
 латинские буквы
 цифры  (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 0)
 математические знаки (+, -, *, /, ^, =)
 прочие символы («», №, %, <, >, :, ;, #, &)
Компьютерный алфавит содержит 256 символов. 256 = 28  i=8 битов
1 байт - информационный вес символа алфавита мощностью 256.
1 байт = 8 битов
1 бит – минимальная единица измерения информации
1 байт (bytе)     = 8 бит
1 Кбайт (килобайт)  = 1024 байт =210 байт
1 Мбайт (мегабайт) = 1024 Кбайт
1 Гбайт (гигабайт) = 1024 Мбайт
1 Тбайт (терабайт) = 1024 Гбайт
1 Пбайт (петабайт) = 1024 Тбайт
Единицы измерения информации
умножение
деление
Перевод в другие единицы
3 Кбайта =

3 ·1024 байт = 3072 байта
? байт

15 байт =
? бит
15 · 8 бит = 120 бит
2048 Кбайт =
? Мбайт
2048 :1024Мбайт = 2 Мб
1024 Mбайт =
? Гб
1024 :1024 Гб=1Гб
1Кбайт =
? бит
1 · 1024 ·8 бит = 8192 бита

байт

Сколько килобайтов составит сообщение из 2048 символов 16-ти символьного алфавита
Дано: L=2048, N=16

Найти: I - Кб?
Задача №1
Ответ: 1 Кбайт.
16=2i
i=4 (бита) – информационный вес одного символа.
Решение:
I=L*i
N=2i
2
1
1
2
1 Кбайт
Информационный объём сообщения  равен 3 Кб. Информационный вес символа – 32 бита. Сколько символов содержит сообщение?
Дано:  I=3 Kб,
i= 32 бита

Найти: L?

Ответ: 768 символов
Задача №2
Решение:
Основные понятия
Алфавитный подход позволяет измерить объём информации не зависимо от её содержания.
Каждый символ несёт некоторое количество информации и имеет информационный вес (i).
Минимальная единица измерения информации – 1 бит.
Мощность алфавита и информационный вес символа связаны отношением: N = 2i.
Информационный объём сообщения вычисляется по формуле: I = L*i.
1 байт = 8 бит
Байты, килобайты (КБ), мегабайты (МБ),
гигабайты (ГБ), терабайты (ТБ) – единицы измерения информации. Каждая в 1024 раза больше предыдущей.

Содержательный подход к измерению информации

Содержательный подход к измерению информации
Клод Элвуд Шеннон
Информация — уменьшение неопределенности наших знаний.
Неопределенность знания некоторого события — это число возможных вариантов результата .
Равновероятные события –
ни одно из них не имеет преимущества перед другими.
Единица измерения информации
Сообщение о том, что произошло одно событие из двух равновероятных, несет 1 бит информации
Книга лежит на одной из двух полок  неопределенность знаний равна 2

Сообщение о том, что книга лежит на верхней полке уменьшает неопределенность в два раза  данное сообщение несет  1 бит информации

При бросании монеты неопределенность равна 2  сообщение о том, что выпал «Орёл» несет 1 бит информации

В ящике лежат 4 шара.
Какое количество информации несет сообщение
«Достали красный шар»

?

31
Формула Хартли (для равновероятных событий)
2i = N
N – неопределённость знаний, т.е. число возможных результатов (вариантов сообщения)

i – количество информации в сообщении о том, что произошло одно из N равновероятных событий
В ящике лежат 4 шара.
Какое количество информации несет сообщение
«Достали красный шар»
N=4
2i=4
     i=2 (бита)

?

1.В классе 32 ученика. Какое количество информации содержится в сообщении о том, что к доске пойдет Коля Сидоров?
N = 2i
32 = 2i
i = 5 бит
N = 32

i - ?
2.Сообщение о том, что ваш друг живет на 5 этаже, несет 4 бита информации. Сколько этажей в доме?
i = 4 бита

N - ?
N = 2i
N = 24
N = 16 этажей
Задачи
Основные понятия
Содержательный подход позволяет измерить объём информации в сообщении о том, что произошло одно из N  событий.
Сообщение о том, что произошло одно из двух равновероятных событий несет  1 бит информации.
Для определения количества информации (i), содержащейся в сообщении о том, что произошло одно из N  равновероятных событий, нужно решить показательное уравнение: N = 2i.

Источники
Информатика и информационно-коммуникационные технологии. Базовый курс: Учебник для 7 класса/ И.Г. Семакин, Л.А. Залогова и другие.
Преподавание базового курса информатики в средней школе. Методическое пособие/ И.Г. Семакин, Т.Ю. Шеина. – М.: Лаборатория Базовых знаний
Информатика. Учебник для 7 класса.  Босова Л.Л, А. Ю. Босова. –  М: Бином. Лаборатория знаний
http://kpolyakov.spb.ru/
Изображения:

http://www.cliparthut.com/clip-arts/110/whale-clip-art-110931.jpg
http://www.cartoonclipartfree.com/Cliparts_Free/Tiere_Free/Cartoon-Clipart-Free-40.gif
http://en.academic.ru/pictures/enwiki/72/Hartley_ralph-vinton-lyon-001.jpg
https://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=4630877ac0072c07f3328fd36b256a43&n=33&h=215&w=349
http://illustrators.ru/uploads/illustration/image/6180/main_6180_original.jpg
http://pashap.ru/wp-content/uploads/2015/04/the-one-question-that-improves-your-job-search-outcome-1024x1024.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/6/124/257/124257472_4543971.png
https://clipartion.com/wp-content/uploads/2015/11/boy-thinking-stock-photo-picture-and-royalty-free-image-image.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/11/115/600/115600077_large_106.png
https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/07c6/00042675-087f56bc/hello_html_m703627ca.jpg
http://www.arhcity.ru/data/124/kniga_ishet.jpg
http://aeol.su/sites/default/files/fornews/10r_2013mmd_2.2a.jpg
http://bookz.ru/authors/uolter-aizekson/innovato_447/i_016.jpg
http://images.clipartpanda.com/study-clipart-30333324-Illustration-Featuring-a-Group-of-Kids-Studying-Together-Stock-Vector.jpg
http://900igr.net/datai/fizkultura/Ves-rantsa/0014-008-Vyvody.png
http://pngimg.com/upload/keyboard_PNG5869.png
http://images.easyfreeclipart.com/1355/dado-clip-art-at-clkercom-vector-online-royalty-free-1355886.png
http://do.ngs.ru/preview/do/4e1630bd52fb319db216b25a946afc03_1466144470_1000_895.jpg


title: Классный час "Жизнь без улыбки – просто ошибка"

extracted_text: Жизнь без улыбки – просто ошибка.


title: Конспект урока "Famous People of Great Britain" 7 класс

extracted_text:
Кошевая Наталья Олеговна.
4 февраля 2008 года.
Урок английского языка.
Английский язык, 7 класс.
Учебник английского языка «Happy English 2» автор Кузовлев В.П.

Методическая справка.
Данный урок может быть использован на уроках английского языка в 7 классе при изучении темы «Выдающиеся люди Великобритании».

Тема: «Famous People of »

Образовательные цели: расширение знаний страноведческого характера, знакомство с биографиями знаменитых людей Великобритании.
Воспитательные цели: знакомство с культурой страны изучаемого языка.
Развивающие цели: развитие диалогической и монологической речи, развитие навыков чтения и аудирования, гр. м-п «present/past Continuous».
Оборудование урока: учебник Кузовлева «Happy English 2», гр. таблицы, раздаточный материал, доска, магнитофон, кассета с текстом для аудирования.

Ход урока:

Introduction.

T: Good afternoon, children. I am glad to see you. I hope you are fine. Sit down, please.

Monologues on the theme “Famous people of ”.

Вступительное слово учителя: We have learned a lot about people who are famous in . I’ll ask you to play  with me in the game “Daisy”. You must come out, take the petal with the name of a famous person and tell us what you know about him.
Учащиеся берут лепестки и рассказывают по ним:
about admiral Nelson, a symbol of the British nation;
about national ‘heroine Florence Nightingale;
about British actress Jillie Janghtry;
about famous ice-dancers Jayne Torvill and Christopher Wean;
about famous actor Charlie Chaplin;
about an English writer of plays William Shakespeare;
about the writer of jungle book R.Kipling;
about the first woman Prime Minister of Britain, Margaret Thatcher;
about the popular music group Beatles.

      Dialogues “Who are you proud of?”

Учащиеся в парах  рассказывают 3 диалога. Основные вопросы диалогов:
What is he (she)?
What kind of person is he (she)?
What does/did he do?
What’s your attitude to him?

Lexics. Закрепление пройденной лексики в устной речи и на письме.

Учащиеся отвечают пройденный лексический материал по карточкам устно у доски.
Учащиеся получают карточки с предложениями, которые надо перевести с русского на английский язык.
Адмирал Нельсон был мужественный и смелый человек.
Флоренс Найтингейл была деликатной леди.
Лили Лэнгтри, британская актриса, была красивой и яркой.
 Британские танцоры на льду были награждены бронзовыми и серебряными медалями.
Благородные люди часто привлекают нас.
Мы должны уважать пожилых людей.
Лондон-столица Великобритании.
Имеется гора в Южной Дакоте из гранита. Четыре лица высечены на горе.
Генри Форд был человек, который преобразовал мир.
Роберт Поувел был офицер в войне между британцами и бурами в Южной Африке.
Известные люди усердно трудятся, чтобы развить свои способности.
Лорд Байрон был аристократ. Его личность привлекала Британию и всю Европу.
Предлагается вставить пропущенные буквы в слова, написанные на доске.
Лексический диктант. Дежурный раздаёт тетради для контрольных работ и учащиеся пишут диктант под диктовку учителя:
William Shakespeare was skilled, confident and delicate man.
Admiral Nelson was a national hero of .
Famous people work hard to develop their abilities.
Florence Nightingale reformed hospital conditions.
Every man has his own drawbacks.

Грамматический материал. Present/past Continuous.

1)  Обзор правила учащимися по грамматическим таблицам, развешанным на доске.
2)  Перевести предложения с русского на английский по данному грамматическому материалу:
1. Мой друг читает интересную книгу о знаменитых людях Великобритании сейчас. My friend is reading an interesting book about famous people of  now.
2. Он читал книгу, когда я позвонила ему. He was reading a book when I phoned him.
3. Что ты делаешь? Я пишу письмо моей сестре. What are you doing? I am writing a letter to my sister.
4. Вы собираетесь в библиотеку? Are you going to the library?
5. Кто говорил по телефону, когда я пришла? Who was speaking over the phone when I came?
6. Мы читали целый вечер вчера. We were reading the whole evening yesterday.

Работа с учебником.

Чтение, перевод текста учащимися Ex I p150-151.
Обсуждение текста с помощью упражнений Ex 2 p151, Ex II p152.

Подведение итогов. Выставление оценок.

T: Today at our lesson we have spoken about famous people of  in the form of monologue and dialogue. We have remembered new words, discussed grammar material. Now, open your diaries, put down your marks and write down your hometask.


title: Конспект урока "24 мая – День славянской письменности и культуры" 2 класс

extracted_text:
 Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
                                «Школа № 2100»

                      Конспект урока по русскому языку

                                 во 2 классе

                                  «24 мая –
                  День славянской письменности и культуры».

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                Калякина Светлана Николаевна

                                  г. Москва
                                    2016г.

1. Введение в тему урока.
-С детства мы привыкли к буквам нашего русского алфавита и не задумываемся
о его возникновении. 24 мая церковь празднует день памяти святых учителей,
равноапостольных Кирилла и Мефодия. Эти святые издавна считались на Руси
покровителями «книжных людей» и учашихся. С 1987 г. в нашей стране стал
отмечаться праздник Дня славянской письменности и культуры, а с 1991 г.
праздник получил государственный статус. - В этот день мы вспоминаем
создателей славянского алфавита, великих просветителей Кирилла и Мефодия.
 (Слайд 1.)
1уч. В далеком девятом веке в греческом городе Солуни жили в богатой и
знатной семье братья Константин и Михаил. Они оба (сначала Константин,
потом и Михаил) приняли монашеский постриг и стали называться именами
Кирилл и Мефодий, мы так и будем их называть.
2уч. Кирилл получил прекрасное образование, Мефодий сначала стал
военачальником. Но братья искали встречи с Богом, хотели служить Ему, они
стали монахами, богословами – учителями веры в Бога, христианами.
3 уч. Однажды в столицу Византии, г. Константинополь, прибыли послы из
Моравского славянского княжества и попросили прислать священников, знающих
славянский язык, чтобы проводить богослужение для народа на понятном языке.

4уч.В то время на славянском языке не было написано ни Священного Писания
(Библии), ни книг для священников. Братья Кирилл и Мефодий хорошо знали
славянский язык, их мать была славянка. И вот это важное дело поручают
братьям, они отправляются в Моравию.
 5уч. Сначала они стали создавать славянскую грамоту, чтобы славяне могли
общаться не только устно, но и письменно. Кирилл изобразил греческими
буквами звуки, общие у славян и у греков. Каждый новый звук, неизвестный
греческому языку, он описывал так, чтобы стиль не отличался от обозначения
известных звуков.
6 уч.Он старался сделать новые буквы простыми и красивыми, чтобы людям
хотелось их изучать. До сих пор азбука, составленная Кириллом и Мефодием,
остается самой простой и удобной.
Слайд 2.
7уч. Науке неизвестны имена создателей греческого, латинского,
древнееврейского алфавитов и китайских, японских иероглифов. А вот имя
создателя славянской азбуки нам известно, и сам алфавит наречен в его честь
«кириллицей».
8уч.Старший брат, Мефодий говорил о себе: «Служил, яко раб, младшему брату,
повинуясь ему», потому что Кирилл был гениальный филолог(человек,
занимающийся языкознанием), он и был создателем азбуки, а Мефодий вместе со
своими учениками перевел все Священное Писание на славянский язык, положив
начало славянской письменности и культуре.

Слайд3.
-Из Моравии славянская письменность перешла в Болгарию, а в десятом веке и
в Древнюю Русь. В «кириллице» было 44 буквы. Шли годы, десятилетия,
столетия, постепенно сокращался и изменялся алфавит, он становился проще
и наконец дошел до нас таким, как мы учим его в школе.
-Сколько букв в русском языке сейчас? А сколько было букв в «кириллице»?
Все  буквы делятся на две группы. Какие?
Сколько гласных? Сколько согласных ?
На какие группы можно разделить все гласные? Все согласные?
2. Запишем число, «Классная работа».
3. Словарная работа.
(Алфавит, русский язык, Россия.)
-Как по-другому назвать азбуку?
-Алфавит какого языка мы изучаем?
--На территории славянских народов , получивших письменность от Кирилла и
Мефодия, образовались разные государства. В каком государстве живём мы с
вами?
-Что общего у всех слов?(словарные)
-На какие две группы можно разделить эти слова?(Начинаются на буквы гласных
и на буквы согласных, 2х и 3хсложные)
4. Сообщение темы урока.
Сегодня мы будем говорить о старославянской азбуке и вспоминать правила
написания слов.
5. Закрепление и совершенствование умений.
-Выучить старославянский алфавит ученикам  было непросто (См.слайд2)
1)Прочитаем  несколько названий букв старославянской азбуки: аз, буки,
веди, глаголь, добро, есть и т. д. Каждое название несло большой глубокий
смысл и нравственное содержание. «Аз, буки, веди, глаголь» и далее значит,
«Я буквы ведаю (изучаю), глаголю (говорю) добро, живя на земле, как люди
мыслили наши». А что означали буквы: «рцы», «слово», «твердо»? – Говори
слово внятно, толково.
-Как назывались в старославянской азбуке  буквы  Л, З, М, Н, С, Т, П?
2) Работа в парах.
Запишите старославянские названия букв (д, ж, з).
Найдите орфограмму в словах-названиях, докажите проверочным словом её
написание. Сначала пишем проверочное слово, затем слово с орфограммой.
(Добрый – добро, жив – живёте, земли - земля.)
Проверка: выходят 3 пары, записывают по одному слову с проверкой,
объясняют.
3) Итог. –Как проверить безударную гласную в корне слова?
4Сами не замечая того, мы часто употребляем старославянские слова. Вот,
например, во фразе «Устами младенца глаголет истина» – все слова
старославянские. Не задумываясь, мы произносим слова, которым более сотен
лет. Эти слова пришли из общеславянского в древнерусский, а потом в наш
современный русский язык. Это знакомые всем нам слова: мать, отец, сын,
брат, весна, зима и т. д. А сколько в нашем языке древних пословиц и
поговорок, фразеологизмов, которые мы так часто употребляем.
Народные пословицы сохранили воспоминания о том, как трудно было учиться
азбуке: «Аз, буки, веди страшат, как медведи»; «Сперва аз да буки, а потом
и науки»; «Азбуку учат, на всю избу кричат». (Пословицы написаны на доске.
Сначала читает один ученик, потом все хором.)
До наших дней сохранились   устойчивые выражения, образованные из
старославянского языка. Послушайте их и подумайте, что они обозначают.
Читают ученики:
Начинать с азов.(аз – первая буква, самое начало алфавита; значит «
начинать с азов» – начинать что-то делать с самого начала.)
От аза до ижицы.(аз – начало азбуки, ижица – конец; значит «от аза до
ижицы» - от начала до конца).
Фертом ходить. (ферт – название буквы «Ф»; изобрази букву и поймёшь смысл
фразы – ходить подбоченевшись)
5) Работа в группах.
1.Составить из слов пословицу, вставить пропущенную букву, объяснить её
написание.
(Аз, буки, веди стр(а,о)шат, что м(и,е)дведи. Азбуку уч(я,а)т – на всю избу
кр(и,е)ч(я,а)т. Сп(и,е)рва аз да буки, а п(а,о)том все науки.)
2. Запись под диктовку учителя.
3. Проверка: дети показывают орфограммы с помощью обратной связи - вееров.
6. Итог урока.
- Какой праздник отмечается в нашей стране  24 мая?(День славянской
письменности и культуры)
-Каких просветителей мы вспоминаем в эти дни?(Кирилла и Мефодия)
-Что сделали Кирилл и Мефодий для славянских народов? (создали азбуку,
письменность)
7. Д/З
Найти и написать  устойчивые выражения, пришедшие к нам из старославянского
языка. Подчеркнуть в словах орфограммы.

Литература.
1. Методическое пособие Е.В. Бунеева, Р.Н. Бунеев «Русский язык. 2 класс».
Издательство «Баласс» 2012г.
2. Учебник . Русский язык. 2 класс. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О.
В. Издательство «Баласс» 2012г.

Интернет ресурсы.
http://astrsobor.ru/den-slavyanskojj-pismennosti-i-kultury/
http://www.inmoment.ru/holidays/day-writing.html
http://festival.1september.ru/articles/521440/
https://sites.google.com/site/biblioteka17/meropriyatia/k-dnu-slavanskoj-
pismennosti-i-


title: Презентация "Оригами для начинающих. Медвежонок" 2 класс

extracted_text:
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное
Белгородской обл.
Латышева Татьяна Анатольевна

Оригами для начинающихМедвежонок
Технология 2 класс

Привет! Я – японский щенок Хошико. Я очень люблю оригами. Давайте попробуем сделать медвежонка Кума  вместе.

熊

Источники
Фон
http://h1.hqtexture.com/70/6923/thumbs/1392856063-flowers_bckgr_03.jpg
Медвежонок
http://ramki-photoshop.ru/zhivotnie/zhivotnie53_small.png
Поэтапность
http://сезоны-года.рф/sites/default/files/resize/images/uchitelu/origami_mishka_shema_1-400x303.jpg
http://сезоны-года.рф/sites/default/files/resize/images/uchitelu/origami_mishka_shema_2-400x219.jpg
Собачка
http://erkatoy.uz/images/content/sdelay_sam/origami/sobachka_v.jpg


title: Презентация "Обида" 4 класс

extracted_text:
собрание классного коллектива
Нравственность
- это личностная характеристика, объединяющая такие качества и свойства, как доброта, порядочность, честность, правдивость, справедливость, трудолюбие...

Обида
Нравственность — есть принятие на себя ответственности за свои поступки.
Оби́да — отрицательно окрашенное чувство. Включает в себя переживание гнева к обидчику и жалости к себе.
Этимологически слово «обида», вероятно, образовано от «об-вида», то есть «обогнуть видом», обнести, не заметить, обделить.

Василий Макарович Шукшин
                                   «Обида».
  Как называет своего героя автор?
Кто такой чудик?
Сергей Владимирович Михалков
                                      Услужливый заяц.
Кто в басне чудик?
Почему?
Услужливый –какой значит?
Я обижаюсь, когда…
Золушка.

Обида-что это?

способы борьбы с обидой
 сдерживание,
переключение.
Э.Э. Мошковская

вывод
-Как вы считаете, собрание нашего коллектива было продуктивным?
-Что вам понравилось?
-Что будете применять в общении с одноклассниками?
-Пригодятся ли вам эти знания в жизни?

Решение.
Не держать обиды долго и уметь их отпускать.
Уметь прощать одноклассников и взрослых.
Не копить обиды, чтобы быть здоровым.