title: Классный час "Веселые уроки"

extracted_text:
                                ВЕСЁЛЫЕ УРОКИ

ЦЕЛЬ: ФОРМИРОВАТЬ ИНТЕРЕС К УЧЁБЕ, ШКОЛЕ, ЖЕЛАНИЕ ИДТИ В 1 КЛАСС,
ПОЗНАКОМИТЬСЯ С РОДИТЕЛЯМИ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ, РАЗВИВАТЬ ТВОРЧЕСКИЕ
СПОСОБНОСТИ ДЕТЕЙ.

                               Ход мероприятия
Вступительное слово учителя (звучит песня «Учат в школе»)
Все мы родом из детства. Самые яркие впечатления детства обычно связаны со
школой.  1 сентября этого года вы поступите в первый класс нашей школы. Вам
будут помогать ваши родители, а кому – то старшие братья и сёстры. Ну а
сегодня я познакомлюсь с вами поближе на наших  весёлых уроках.
Стихи:
К нам приходят дошколята
Многим нет ещё семи
И они здесь успевают
И учиться и расти

Педагоги здесь что надо –
Только творческий подход!
Силы, времени, вниманья
На учебный хватит год!

Будет в день по три урока,
Да и те по полчаса
Не успеет утомиться никакая егоза.

В нашей школе не придётся
Детям вашим заскучать-
Столько дел после учёбы
Не поймёшь с чего начать

Если голос у вас с детства,
То научат вас, друзья,
Петь в «Капели музыкальной»
Ничуть не хуже соловья.

Наши праздники запомнишь –
Игры, танцы, маскарад,
Шутки, смех, у самовара
И призы для всех ребят.
Вот такие увлеченья
Предложить мы можем вам.
Не теряйте время даром,
Запишитесь в школу к нам!

Если только захотите,
Попросите пап и мам
В августе, после каникул
Вас привести учиться к нам!

( звучит песня «Буратино»), вбегает Буратино.
- Ребята, вы меня узнали? Кто я? Правильно! Я ещё не учился в школе, я
только собираюсь в первый класс. А вы, ребята, учились в школе? Тогда
давайте вместе собираться в школу! Вы любите загадки? Отгадайте загадки про
учебные вещи и покажите мне их.
Загадки:
Я в линейку, я и в клетку
Жду хорошую отметку
На уроках я молчу
Быть отличником хочу. (тетрадь)

В этой узенькой коробке
Что угодно для души:
Ручки, ластики, точилка
И цветные карандаши. (пенал)

Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает. (книга)

До чего же скучно, братцы,
На чужой спине кататься.
Тут жильцы бумажные
Все ужасно важные. (портфель)

Угадай, что за вещица
Острый клювик, а не птица,
Этим клювиком она
Сеет – сеет семена
Не на поле, не на грядке –
На листах твоей тетрадки. (ручка)

Без него б вы не писали,
Без него б не рисовали.
Он лежит у вас в пенале,
Он помощник верный ваш.
Саше, Ане, Стёпе, Роме
Очень нужный… (карандаш)

Давайте собирать портфель в школу. Выходи один желающий. За одну минуту
нужно положить вещи в портфель, которые пригодятся в школе. (Звучит музыка,
дети собирают портфели)
(Звенит звонок)

Учитель:  Громко прозвенел звонок –
                   Начинается урок.
                   Наши ушки на макушке,
                   Глазки широко раскрыты.
                   Слушаем, запоминаем,
                    Ни  минуты не теряем.
УРОК МАТЕМАТИКИ
-Ребята, кто из вас умеет считать до 10? (считают)
- А кто может посчитать от 10 до1?
- А сейчас я предлагаю вам решить весёлые задачки:
Три ромашки – желтоглазки
Два весёлых василька
Подарили маме дети
Сколько же цветов в букете?

Дунул ветер, лист сорвал,
И ещё один упал,
А потом упало пять
Кто их может сосчитать?

Пять малышек медвежат
Мама уложила спать
Одному никак не спится
А скольким сон хороший снится?

Ёжик по грибы пошёл
10 рыжиков нашёл
7 он положил в корзинку
Остальные же на спинку
Сколько рыжиков везёт
На своих иголках ёж?

(звенит звонок)
Мы топаем ногами топ, топ, топ
Мы хлопаем руками хлоп, хлоп, хлоп
Киваем головой
Мы руки поднимаем раз, два, три
Мы руки опускаем раз, два, три
Мы руки разведём
И побежим бегом

(звенит звонок)
УРОК ЛИТЕРАТУРЫ
Учитель: урок литературного чтения. Угадайте, кто же к нам придёт сейчас на
урок? Это девочка, которую очень любили мама и бабушка. Бабушка подарила ей
красную шапочку и девочка так полюбила этот подарок, что всюду ходила в
этой шапочке. (Красная шапочка)
- Ребята, вы любите сказки? А вы любите их смотреть или слушать? Сейчас
проверим как вы знаете сказки и их героев.

Не лежалось на окошке –
Покатился по дорожке… («Колобок»)

А дорога далека,
А корзинка – нелегка,
Сесть бы на пенёк,
Съесть бы пирожок. («Маша и медведь»)

Нет ни речки, ни пруда –
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В яме из копытца! («Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»)

Ах ты, Петя – простота,
Сплоховал немножко:
Не послушался Кота,
Выглянул в окошко… («Кот, петух и лиса»)

Отворили дверь козлята
И… пропали все куда – то! («Волк и семеро козлят»)

-Молодцы!
(звенит звонок)
Учитель: давайте поиграем в игру «Это я, это я, это все мои друзья»
Приготовьтесь – ка,  ребятки!
Соберитесь – ка с умом.
Я прочту стихи – загадки,
Очень хитрые при том.
Я начну, а вы кончайте,
Хором дружно отвечайте:
«Это я, это я, это все мои друзья»
- Кто ватагою весёлой побежит в припрыжку в школу?
- Кто хранить будет в порядке: книжки, ручки и тетрадки?
- Кто являться будет в класс с опозданием на час?
- Кто из вас не ходит хмурым, любит спорт и физкультуру?
- Кто из вас из малышей ходит грязным до ушей?
- Кто из вас, такой хороший загорать ходил в калошах?
- Кто из вас, хочу узнать, любит петь и танцевать?

(звенит звонок)
УРОК МУЗЫКИ
Учитель: Сегодня на уроке музыки мы разучим с вами танец «Разноцветная
игра» и повторим волшебные слова.
Встаньте дети в круг, повторяйте  танцевальные движения за старшими
ребятами.
(танцуют танец)
- Знаете ли вы, ребята, волшебные слова? Давайте проверим:
Растает даже ледяная глыба от слова тёплого… (спасибо)
Зеленеет старый пень, когда услышит… (добрый день)
Если больше есть не в силах, поварам скажи… (спасибо)
Мальчик вежливый и развитый говорит при встрече… (здравствуйте)
Когда бранят нас за шалости говорим… (прости пожалуйста)
И во Франции и в Дании на прощание говорим (до свидания)
Учитель: Вот и наши весёлые уроки подошли к концу. И мы со старшими
ребятами приготовили вам небольшой подарок:
Я учусь в четвёртом классе,
Свою школу я люблю.
Как приду всем сразу «Здравствуйте»
На весь класс я прокричу

Я учу всегда уроки,
И в кружки ещё хожу.
Свою школу очень милой
Я, ребята, нахожу.

И люблю я здесь учиться,
И пятёрки получать.
А ещё после каникул,
Быстро в школу вновь шагать

А, вы, знаете, что вас ждёт в школе?
Парта ждёт тебя во – первых,
Ждут уроки,
Ждут друзья.
Будет в школе не до лени.

Там ты в новую страну
Дел и знаний и умений
Путешествие начнёшь.

Ждёт природа – лес и поле!
Ведь в поход пойдёшь не раз…
Ждут тебя пятёрки в школе
Ждёт тебя твой первый класс!
(звучит песня реп о школе)
Учитель: Мы дарим вам эти воздушные шарики, чтобы вам  было легко и просто
учиться в школе, как этим шарикам легко и просто парить в воздухе.


Итоговое сочинение 2016 (рекомендации)


title: Грамматический тренажер "Irregular Verbs" 4 класс

extracted_text:
УМК: Spotlight / Английский в фокусе. 4 класс Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В.
Автор: Пахарукова Н.В.,
учитель английского языка
МБОУ Гимназия г.Урай, ХМАО
IRREGULAR VERBS
Грамматический тренажер

go-went-
gone
идти

see-saw-
seen
видеть

ride-rode
ridden
ехать

have-had-
had
иметь

be-was-
were-been
быть

give-gave-given
давать

draw-
drew-drawn
рисовать

buy-
bought-bought
покупать

write-
wrote-written
писать

leave-left-left
уезжать,
оставлять

sing-sang-sung
петь

drink-drank-
drunk
пить

eat-ate-eaten
есть,
кушать

make-made-
made
делать,
составлять

come-
    came-come
     приходить

sleep-slept-slept
 спать

          swim-
           swam-
            swum

           плавать

    win-won-
     won
выигрывать

           meet-
        met-met
         встречать

 take- took
                 taken
             брать

go-went-gone
идти

be-was-were-been
быть

drink-drank-drunk
пить

sing-sang-sung
петь

    IRREGULAR VERBS           НЕПРАВИЛЬНЫЕ ГЛАГОЛЫ
have-had-had
иметь
make-made-made
делать,
составлять

draw-drew-drawn
рисовать

eat-ate-eaten
есть, кушать

meet-met-met
встре-чать

take-took-taken
брать

swim-swam-swum
плавать

leave-left-left
уезжать, оставлять

write-wrote-written
писать

buy-bought-bought
поку-пать

give-gave-given
давать

ride-rode-ridden
ехать

come-came-come
при-ходить

see-saw-seen
видеть

win-won-won
выигры-вать

sleep-slept-slept
спать

http://pedsovet.su/powerpoint/5677_kak_sdelat_animirovannuyu_sorbonkuhttp://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/97/559/97559073_large_fon_4.jpghttp://www.clker.com/cliparts/A/q/j/E/4/3/yellow-daisy-hi.pnghttp://foneyes.ru/img/picture/Aug/03/da7a1bd6edec623be238c41f99352982/4.jpghttp://cliparts.co/cliparts/pc7/KdA/pc7KdAjEi.pnghttp://dreempics.com/img/picture/Jul/16/b90cb69e16e7453b62b5c370a119ab42/2.jpghttp://s4.pic4you.ru/y2014/08-02/12216/4526775.pnghttp://clipartmania.ru/uploads/gallery/main/353/fish-35.pnghttp://www.playcast.ru/uploads/2015/03/11/12589493.pnghttp://s4.pic4you.ru/y2014/08-02/12216/4526767.pnghttp://img-fotki.yandex.ru/get/6100/47407354.4f6/0_bc6c2_7b84bcc1_orig.pnghttp://s4.pic4you.ru/y2014/08-02/12216/4526832.pnghttp://effects1.ru/png/kartinka/Morskie_zhiteli/1/1/9_rybki-320.pnghttps://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSl1vjugVeKd09vOFOfwYAxTkKTK9n3ebr0izZGiHYJcMHXXDHEhttp://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0//63/142/63142148_1282670604_31.png


Математические опросы по теории "Умножение и деление натуральных чисел" 5 класс УМК: А.Г. Мерзляк и др.


title: Презентация "Крымская война"

extracted_text:
Крымская
война
МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка Пензенской области
Гравчева Валентина Владимировна, учитель истории
1. Причины войны и повод к войне.
2. Стратегические ошибки Николая I.
3. Основные сражения.
4. Оборона Севастополя.
5. Поражение России. Причины поражения.
6. Парижский мирный договор.
ПЛАН
ПРИЧИНЫ ВОЙНЫ
1. Противоречия между Россией с одной стороны, и Турцией и европейскими державами из-за Черноморских проливов Босфор и Дарданеллы
2. Поддержка Россией освободительной борьбы православных народов Балканского полуострова против турецкого ига
ПОВОД К ВОЙНЕ
1. Конфликт из-за Иерусалимских святынь, которые турецкий султан передал католикам, нарушив права православного духовенства
2. Провокационное поведение русского посла А.С Меншикова в Константинополе
А.С.Меншиков
Вифлеемский храм
Стратегические ошибки Николая I:
Стр. 95
?

Ноябрь 1853 года Синопское сражение.
Разгром турецкого флота русской эскадрой под командованием Павла Степановича Нахимова
Боевые действия велись
на шести фронтах.
Каких?
Стр.96-97
Дунайский фронт   (наступление России было прекращено только из-за прямой угрозы войны с Австрией)
Кавказский фронт (войска генерала Муравьёва взяли крепость Карс и открыли дорогу на Турцию)
Николай Николаевич Муравьёв-Карский

Балтийский фронт (была предотвращена попытка прорыва английского флота к Петербургу)
Беломорский фронт (была предотвращена попытка захвата английской эскадрой Архангельска и Соловецкого монастыря)

Дальневосточный фронт  (была предотвращена попытка захвата английской эскадрой Петропавловска-Камчатского)

Крымский фронт (единственный фронт, где Россия потерпела жестокое поражение)
В начале сентября 1854 года англо-французский десант высадился в Крыму в районе Евпатории и двинулся к Севастополю
 Сооружение бастионов и укреплений
Часть кораблей затоплены в Севастопольской бухте

Сентябрь 1854 – август 1855 оборона Севастополя
Что сделано для обороны Севастополя?
Стр.97
Эдуард Иванович Тотлебен – выдающийся военный инженер, автор плана обороны Севастополя
Руководители обороны Севастополя
Э.И.Тотлебен
П.С.Нахимов
В.И.Истомин
В.А.Корнилов
На защиту города встали все жители. Дети приносили солдатам воду и продовольствие, а в промежутках между боями собирали неразорвавшиеся ядра.

Герои Севастополя:
Матрос
Пётр Кошка
Сестра милосер-дия Дарья Севастопольская
Хирург Николай Пирогов
Памятник в
Севастопольской
бухте.
После взятия союзниками Малахова Кургана, оборона Севастополя потеряла смысл и город был сдан 30 августа 1855 г.

Разрушенный Севастополь.
Фотография середины 19 века.
Русские войска переходят на
северную часть Севастополя.
Главная причина поражения России – техническая отсталость
Главная причина технической отсталости – крепостное право
18.3.1856 г.в Париже был подписан мирный договор
 Россия теряет устье Дуная
Россия отдаёт туркам Карс в обмен на Севастополь
России запрещалось иметь Черноморский флот

 Российскую делегацию возглавлял      А. Ф. Орлов
Задание на дом
§ 14


Презентация "Народные промыслы России - Палех"


title: Конспект урока "Красота окружающего мира. Насекомые. Вальс бабочек" 2 класс

extracted_text:
          Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение,
                    средняя общеобразовательная школа №50

                          Изобразительное искусство
                                   2 класс
                            Программа «Гармония»
          Тема «Красота окружающего мира. Насекомые. Вальс бабочек»
    Номинация «Сценарий урока с использованием современных педагогических
                                 технологий»

                                    [pic]

                                                                Подготовила
                                                                учитель
начальных классов
                                                                Черкасова
Лариса Петровна

                                  г. Томск
                                    2014
                            Пояснительная записка
     Урок по изобразительному искусству во 2 классе «Красота окружающего
мира. Насекомые. Вальс бабочек»  по УМК  «Гармония» включён в 4 раздел «С
чего начинается Родина» под номером 2.
     Длительность урока 45 мин. Он содержит 9 этапов:
I этап: Организационный момент.
II этап: Актуализация знаний. Подведение к теме урока.

III этап: Введение  в тему урока.

IV этап: Физкультминутка.
V этап : Последовательность изображения бабочки. Педагогический рисунок.

VI этап: Подготовка рабочего места.
VII этап: Практическая работа обучающихся.
VIII этап: Познавательная минутка.
IX этап: Рефлексия учебной деятельности. Итог урока.
Цель урока: Научить выполнять практическую работу на основе своих
наблюдений. Задачи урока: Познакомить с различными видами узоров на крыльях
бабочек. Расширить знания детей о том, как появляется бабочка. Развивать
творческое воображение, эстетический вкус. Учить видеть красоту в природе.
     Главный акцент на уроке делается на формировании ключевых компетенций,
так как они относятся к реальным и социально – значимым объектам
действительности и часто используются в практических ситуациях, характерных
для повседневной жизни.
    Формирование коммуникативной компетенции происходит на всех этапах
урока. На организационном этапе,  этапе актуализации знаний и введение в
тему происходит  формирование чувства прекрасного и эстетических чувств,
развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности,
умения осознавать свою роль, выбирать смысловые установки для своих
действий. Учащиеся, выполняя задание, связывают полученную информацию с
жизненным опытом.
    На этапе практической работы  проводится индивидуальная самостоятельная
работа, что позволяет развивать умение заявлять о себе (придумывание и
выполнение узора). На этапе рефлексия учебной деятельности обучающиеся
отстаивают свою точку зрения (дают советы детям).
    На данном уроке происходит формирование следующих ключевых
образовательных компетенций: ценностно – смысловая (выбирать смысловые
установки для своих действий); информационно – коммуникативная (умение
строить диалог предполагает наличие элементарных навыков общения); учебно –
познавательная ( связь с жизнью и другими предметами, составление  правил
поведения на природе, что развивает умение видеть и решать проблемы);
личностного самосовершенствования, которая прослеживалась при подведении
итога урока. Обучающиеся выразили её в ответах на поставленный вопрос;
компетенция здоровье-сбережения (проведение разминки на уроке).

                          Изобразительное искусство
                                   2 класс
                            Программа «Гармония».

Тема: Красота окружающего мира. Насекомые. Вальс бабочек (акварель.)
Цель:  Научить выполнять практическую работу на основе своих наблюдений.
Задачи: Познакомить с различными видами узоров на крыльях бабочек.
Расширить знания детей о том, как появляется бабочка. Развивать творческое
воображение, эстетический вкус. Учить видеть красоту в природе.
Оборудование: иллюстрации бабочек, презентация  «Красота окружающего мира.
Вальс бабочек», диск «ИЗО 2кл.», акварельные краски, кисти №2,4, компьютер.
                                 Ход урока.
I. Организационный момент.
Учитель: Улыбнитесь друг другу. Сядьте удобно. Расслабьтесь и закройте
глаза.
                   Слайд 2 «Звуки ветра, щебетание птиц».

                                    [pic]
Мысленно представьте себе… Летний день. Мы идём по лесной тропинке. Дует
свежий теплый ветерок, щебечут птицы. Тропинка заканчивается, и мы выходим
на залитую солнцем полянку. Сколько вокруг цветов! Какой аромат! Оглянитесь
вокруг… Посмотрите на цветы… Подумайте, кого мы еще можем с вами увидеть.
II. Актуализация знаний. Подведение к теме урока.
Учитель: Я вам загадаю загадку, а вы отгадайте ее.  И тогда узнаете, о чём
сегодня пойдет речь на уроке и кого будем изображать.
На сосне рисунок  яркий –
Разглядеть его хотел.
Вдруг сложились половинки
И рисунок улетел.
Учитель: О ком идет речь в загадке?
Дети: В загадке речь идет о бабочке.
                       Слайд 3 «Разнообразие бабочек».

                                   [pic]\
Учитель: Правильно, это бабочка. Сегодня мы с вами поговорим о том, как
много разных бабочек существует в нашей природе. Рассмотрим узоры на
крыльях бабочек и сами попробуем нарисовать бабочку с красивыми узорами на
крыльях.
 III. Введение в тему урока.
Учитель: Увидев бабочку, мы радуемся и удивляемся её красоте!
Как вы думаете, для чего бог создал бабочек?
Ответы детей.
Учитель: Бабочки – это насекомые с полным превращением. Бабочке красоту
подарила природа. Даже римляне говорили, что они словно цветы, сорванные
ветром и парящие по небу.
Учитель: В природе существует огромное количество бабочек. Они все разные и
не похожи друг на друга. В этом мы сейчас убедимся с вами. Ребята нашего
класса приготовили небольшие рассказы о некоторых видах бабочек.
                          Слайд 4 «Павлиний глаз».

                                    [pic]

Ученик 1: Эта красивая бабочка павлиний глаз. Чаще всего её можно встретить
в Японии, а так же в странах Европы. Этих красавиц осталось очень мало, они
даже занесены в Красную книгу.
Учитель: Рассмотрите, как они выглядят. Обратите внимание на форму крыльев
и рисунок на них. Как можно назвать этот рисунок?
Ответы детей.
Учитель: Правильно, узор. Из чего состоит узор на крыльях бабочки павлиний
глаз.
Ответы детей.
Учитель: Совершенно верно, из кругов, похожих на глаза.
                              Слайд 5 «Махаон».

                                    [pic]

Учитель: Давайте послушаем о других бабочках.
Ученик 2: Эта бабочка – махаон. Живет она во многих местах Евразии, Африки,
Японии. Эта бабочка очень красивая с изящной формой крыльев.
Учитель: Рассмотрим узоры на крыльях этой бабочки. Сколько цветов
присутствует в её окраске! Из чего слагается узор её крыльев?
Ответы детей.
Учитель: Совершенно верно. Кроме кругов, мы видим и волнистые линии, и
пятна.
                         Слайд 6 «Дневные бабочки».

                                    [pic]

Учитель: А вы знаете, что бабочки бывают дневные.
                          Слайд 7 «Ночные бабочки».

                                    [pic]

Учитель: Ночные.
                          Слайд 8 «Крылья бабочек».

                                    [pic]

Учитель: Крылья бабочек состоят из сотни маленьких чешуек. Чешуйки отражают
солнечный свет, поэтому крылья переливаются разными яркими красками.

                        Слайд 9 «Появление бабочки».

                                    [pic]
Учитель: Жизнь бабочек очень короткая. Они должны все успеть. Многие
бабочки живут всего одно лето, а некоторые несколько дней.
 Ребята, а вы знаете, как появляются на свет бабочки?
Ответы детей.
Учитель: Давайте посмотрим.
                      Слайд 14 «Как устроена бабочка».

                                    [pic]

Учитель: Рассмотрим ближе, как устроена бабочка. Художники часто изображают
бабочек в своих работах. Они тоже любовались красотой их крыльев.
IV. Физкультминутка.
                         Слайд 15 «Физкультминутка».
Учитель: А сейчас проведём физкультминутку.
Спал цветок                                  (дети встали, закрыли глаза
руками)
И вдруг проснулся,                     (развели руки в стороны, потянулись)
Больше спать не захотел,         (покачали головой)
Шевельнулся, встрепенулся    (произвольные движения)
Взвился вверх и улетел.              (помахали руками и сели за парты).
V.Последовательность изображения бабочки.  Педагогический рисунок.

            Слайд 16-19 «Последовательность изображения бабочки».

                                 [pic][pic]
                                 [pic][pic]

Учитель: Сколько крыльев у бабочки?
Ответы детей.
Учитель:  Обратите внимание на то, что верхние два крыла больше, чем
нижние. Что бабочка симметрична. Такая симметрия называется две одинаковые
половинки.
Давайте обратим внимание на доску. С чего же начинается рисование бабочки?
Рисование бабочки начинаем с проведения вертикальной линии, которая и будет
делить изображение на две равные части, точнее сказать это и есть линия
симметрии.
 Затем определяем границы размера бабочки,  т.е.  проводим две
горизонтальные линии вверху и внизу. Теперь проводим еще одну
горизонтальную линию чуть ниже середины, т.к. верхние крылья больше по
размеру, чем нижние.
          Далее откладываем равные расстояния от вертикальной прямой в обе
стороны. Проводим косые прямые. Отметим карандашом тельце бабочки и начало
головки. Затем прорисовываем крылья бабочки, как верхние, так и нижние,
соблюдая при этом симметрию.
             Обратите внимание, откуда у бабочки растут крылья! Они растут
из верхней части тельца, но никак не из нижней. После прорисовки основных
контуров, начинаем наносить узор.
VI. Подготовка рабочего места.
Учитель: Давайте вспомним правила по ТБ.
Ученик 1: За столом ведём себя спокойно, не крутимся, чтобы не мешать себе
и соседу.
Ученик 2: Не размахиваем карандашом или кистью в разные стороны, чтобы не
нанести травму себе и соседу.
Ученик 3: После выполнения работы убираем своё рабочее место.
VII. Практическая работа обучающихся.
                   Слайд 20 «Вальс цветов» П. Чайковского.

                                    [pic]

Учитель: А сейчас каждый из вас подумает, какой узор будет изображать для
своей бабочки. Пусть ваши работы появляются под красивую музыку. Удачи вам.

VIII. Познавательная минутка.
Легенды о бабочках (подготовили сами учащиеся).
Ученик 1:  Древние римляне считали, что бабочки – цветы, которые сорвал
ветер.
Ученик 2: В Японии считают, что увидеть в своем доме бабочку – к счастью.
Ученик 3: Бабочки символизируют все лучшее в жизни человека.
Ученик 4: В Китае до сих пор на свадьбу жених дарит невесте живую бабочку –
символ неизменной любви.
Ученик 5: Славяне также верили, что бабочки – чистые души ангелов, и они
передают наши желания на небеса.
Ученик 6: У христиан и католиков бабочка часто изображается сидящей на руке
у младенца Христа и является символом возрождения и воскрешения души.
Ученик 7: В Стокгольме есть клиники, в которых пациенты лечатся от стрессов
в оранжереях с цветами и бабочками.
Ученик 8: В народе считается, что дарить украшения и игрушки в виде бабочек
– значит желать здоровья и долголетия.
IX. Рефлексия учебной деятельности. Итог урока.

                    Слайд 21 «Что ты посоветуешь детям?»

                                    [pic]

Учитель: Внимательно рассмотрите серию картинок. Назовите порядок событий.
Что вы посоветуете детям?
Учитель: Что нового узнали на уроке?
Ответы детей.
Учитель: Чему учились на уроке?
Ответы детей.
Учитель: Посмотрите на выставку ваших работ и скажите, какая бабочка вам
понравилась больше всего? Почему?
Ответы детей.
Учитель: Вы можете подарить свои рисунки бабочек родным и близким.

                      Список использованной литературы

1. В. И. Ковалько «Младшие школьники на уроке» - М., 2007г.
2. В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина «Изобразительное искусство 2 кл» - М.
«Дрофа»,  2013г.
3. О. Т. Поглазова, Н. И. Ворожейкина, В. Д. Шилин «Окружающий мир 3 кл» -
С. «Ассоциация XXI век», 2013г.
                              Сайт в интернете
proshkolu.ru
                           Мультимедийные средства

В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина - диск «Изобразительное искусство 2кл.»


title: Тренировочные задания в форме "Человек и общество" 10-11 класс

extracted_text:
Тренировочные задания в форме ЕГЭ
 Тема: Человек и общество
Обществознание
10-11 классы
Бугаева Татьяна Сергеевна,
 учитель  истории и обществознания   муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Коммунаровская средняя общеобразовательная школа
П.Коммунар.
2016г
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
« Коммунаровская СОШ» Беловского района Курской области
 Дорогие  ученики, родители и педагоги!
Сдача ЕГЭ – серьезное испытание для учеников.
Без тренировки сдать его будет сложно.  Уместно вспомнить слова А.В. Суворова « Больше пота в ученье, меньше крови в бою» . Если мы  перефразируем это изречение на « Больше тренировок в ученье, меньше   нервных потрясений на ЕГЭ»,то хороший  результат будет обеспечен. Поэтому предлагаю некоторые тренировочные задания для подготовки  ЕГЭ.
Правила  работы

Учитель (ведущий) загадывает задания .
 Участники выбирают правильный ответ.
Проверить правильность ответа можно нажав внизу сноску  « Правильный ответ»

Желаю успехов в работе
                                            Задание №3
Ниже приведены названия потребностей. Все они, за исключением двух, являются названиями, под которыми в различных классификациях представлены природные потребности человека. 1) Биологические; 2) физиологические; 3) социальные; 4) органические; 5) естественные; 6) эстетические. Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
Правильный ответ
 Правильный ответ : 36
1) Биологические; 2) физиологические; 3) социальные; 4) органические; 5) естественные; 6) эстетические.

                                Задание №3
Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением  двух, относятся к понятию «структура деятельности». 1.Субъект 2.Цель 3. средства 4. Индивид 5. Объект. 6 Результат. 7.ПотребнстиНайдите и укажите термин, относящийся к другому понятию.
Правильный ответ
Правильный ответ: 4,7
1.Субъект 2.Цель 3. средства 4. Индивид 5. Объект. 6 Результат. 7.Потребнсти

Правильный ответ

Ниже приведен перечень терминов. Все они за исключением двух, относятся к понятию «общественный прогресс». 1) Реформа; 2) эволюция; 3) революция; 4) застой; 5) скачок; 6) спад. Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

 Задание №3
Правильный ответ: 4,6
1) Реформа; 2) эволюция; 3) революция; 4) застой; 5) скачок; 6) спад.

Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «структура деятельности». 1) Субъект; 2) объект; 3) цель; 4) статус; 5) нормы; 6) средства; 7) результат. Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
Правильный ответ
 Задание №3
Правильный ответ: 4, 5
1) Субъект; 2) объект; 3) цель; 4) статус; 5) нормы; 6) средства; 7) результат.

Правильный ответ
Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, являются социальными качествами человека. 1) порядочность; 2) сообразительность; 3) законопослушность; 4) трудолюбие; 5) начитанность; 6) быстрота реакций.
 Задание №3
Правильный ответ: 2, 6
1) порядочность; 2) сообразительность; 3) законопослушность; 4) трудолюбие; 5) начитанность; 6) быстрота реакций.

Правильный ответ
  Задание 1.Запишите слово, пропущенное в схеме.
Правильный ответ
Духовная|теоретическая

Правильный ответ
 Задание 1.Запишите слово, пропущенное в таблице.

Правильный ответ:
Политическая

Правильный ответ
 Задание 1.Запишите слово, пропущенное в схеме.

Правильный ответ
Учение/ Учеба/

Правильный ответ
1.Запишите слово, пропущенное в таблице.

Правильный ответ
 политические

Правильный ответ
1.Запишите слово, пропущенное в схеме.
Правильный ответ
индустриальное

Правильный ответ
1.Запишите слово, пропущенное в таблице:

Правильный ответ
цель

Правильный ответ
 Задание 1.Запишите слово, пропущенное в таблице.

Демография
Правильный ответ

Правильный ответ

1.Запишите слово, пропущенное в таблице.

Правильный ответ
психология
Психология — это наука, исследующая особенности и закономерности возникновения, формирования и развития (изменения) психических процессов (ощущение, восприятие, память, мышление, воображение), психических состояний и психических свойств (направленность, способности, задатки, характер, темперамент) человека.

Правильный ответ
1.Запишите слово, пропущенное в таблице.

Правильный ответ
Способность — это индивидуальное свойство личности, являющееся субъективным условием успешного осуществления определённого рода деятельности. Способности делятся на: задатки, одаренность, талант и гениальность.
 Способность

Правильный ответ
1.Запишите слово, пропущенное в таблице.

Правильный ответ
динамики

Правильный ответ
Задание 2.
Найдите позицию, которая является обобщающим для всех остальных  позиций представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой она указана. 1) объекты деятельности, 2) результаты деятельности, 3) мотивы деятельности, 4) субъекты деятельности, 5) структура деятельности.
Правильный ответ
1) объекты деятельности, 2) результаты деятельности, 3) мотивы деятельности, 4) субъекты деятельности, 5) структура деятельности.

 5

Правильный ответ
2.Найдите позицию, которая является обобщающим для всех остальных  позиций представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой она указана.
1)демографические проблемы 2)глобальные проблемы 3)экологические проблемы 4)экономические проблемы 5)продовольственные проблемы
Правильный ответ: 2
1)демографические проблемы 2)глобальные проблемы 3)экологические проблемы 4)экономические проблемы 5)продовольственные проблемы

Правильный ответ
1) социальная революция 2) экономическая реформа 3) общественный прогресс 4) социальная динамика 5) коренные преобразования
2.Найдите позицию, которая является обобщающим для всех остальных  позиций представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой она указана.
Правильный ответ: 4
1) социальная революция 2) экономическая реформа 3) общественный прогресс 4) социальная динамика 5) коренные преобразования

Правильный ответ
1. потребность 2. установка 3. убеждение 4. мотив 5. интерес 6. эмоция 7. идеал
2.Найдите позицию, которая является обобщающим для всех остальных  позиций представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой она указана.
Правильный ответ: 4
1. потребность 2. установка 3. убеждение 4. мотив 5. интерес 6. эмоция 7. идеал

1) природа: 2) общество: 3) экономика: 4) политика: 5) система.

Правильный ответ:
Задание 2.
Найдите позицию, которая является обобщающим для всех остальных  позиций представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой она указана.
1) природа: 2) общество: 3) экономика: 4) политика: 5) система.
Задание 2.
Найдите позицию, которая является обобщающим для всех остальных  позиций представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой она указана.
Правильный ответ: 5
 Всего вам доброго!

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ:

https://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=d6d1ddb78071a292536e4108db6128a8&n=24 – картинка

https://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=f70ab966d969cb33eb5d30c08eae3399&n=24 – картинка


title: Правила построения личного письма (на английском)

extracted_text:
Правила построения личного письма
Адрес и дату пишем в правом верхнем углу

                                                  Flat 11

                                                  24, Bredov Street

                                                  Monchegorsk

                                                  Russia

                                                  5 June 2015
      Dear Tom,
      Thanks a lot for your last letter. It was great to hear from  you!  (I
was glad to get your letter.  /  Your  last  letter  was  a  real  surprise.
Упомянуть какой-либо факт из полученного письма: It was great to  hear  your
news. It was great to hear about your new house /I was happy to hear  /  I’m
glad you are in your  school  football  team  now!  /  I’m  glad  you  liked
postcard I sent you! / I’m glad you’re going to visit  Russia.  /  I’m  glad
your arm is out of plaster now! / I’m glad you have no  problems  at  school
now. / I’m glad you like your new school  /  I  hope  you  passed  all  your
tests! /It was great to share your problems with me. / It was  good  to  get
your letter, where you wrote about  your  driving  lessons.   Извинение  I’m
sorry I haven’t answered earlier but I was really busy with my school.
      Основная часть 2-3 абзаца
      In  your  letter  you  asked  me  about  football.  (my  attitude   to
soaps/technology/the life in a big city/ our school Literature  Club/popular
teenage clothes in Russia/ a surprise party). Well, I’m really fond  of  it.
First of all, let me tell you about my one-week  package  holiday  to  Rome.
I’m sorry you don’t get on well  with  your  parents.  As  for  me,  I  have
practically no problems with mine, although we do quarrel sometimes  because
I spend too much time playing computer games. As for my school, …  Actually,
… I prefer Ving … I’m also keen on Ving. I’m glad I can help you  with  your
project on famous singers. Unfortunately, ... Well, I agree that… It’s  much
more exciting to V… Of course…I’m also crazy about rock music. My  favourite
writer is … However, I’ll try to answer your questions. No doubt…  Moreover,
I wish I could play every day but I don’t have enough time  (unfortunately!)
By the way, …Besides, …
      Объяснить, почему вы заканчиваете письмо
      Anyway, I have to go now because my Mum asked me to help her with  the
washing up. / Well, I’d better go now as I have to do my  homework.  /  I’ve
got to go now! It’s time for my favourite TV show. / Sorry, have to stop  to
help mum. / Well, it’s time for my chess  club.
      Write back.
      Best wishes,
      Yaroslav


title: Классный час "Если хочешь быть здоров - закаляйся!"

extracted_text:
Государственное казенное специальное (коррекционное)
образовательное учреждение для обучающихся воспитанников
с ограниченными возможностями здоровья
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат № 6 VIII вида»

Классный час ПО ТЕМЕ:
«Если хочешь быть здоров - закаляйся».

Подготовила и провела
учитель начальных классов
Клочкова В.В.

г. Благодарный
2014
Цели:
1. Выработать у детей стратегию безопасного поведения; попытаться сформировать мотивацию на нетерпимое отношение к вредным привычкам.
2. Корректировать и развивать умения рассуждать, анализировать, обобщать полученные знания.
3. Воспитывать умение работать в группе.
Ход урока:
I. Организационный момент.
1). Психологический настрой.
- Здравствуйте, ребята! Хочу еще раз сказать это чудесное слово «Здравствуйте! Здравствуйте!». И вы тоже почаще говорите «Здравствуйте!» маме, папе, друзьям и прохожим.
- Вы почувствуете как у них поднимается настроение. Дело в том, что слово «Здравствуйте» особенное. Когда мы говорим это слово, то не только приветствуем кого-то, но и желаем ему здоровья. Это слово обладает оздоровительной силой. В этом слове, как и в слове «здоровье», много звуков, которые дают нам заряд бодрости. Так будьте же здоровы, никогда не болейте!
II. Введение в тему.
1). Сообщение темы и целей урока.
- Сегодня на уроке мы постараемся ответить на вопросы:
«Кто такой здоровый человек?» и «Как остаться здоровым?».
- Перед вами лежат два листа и два фломастера черный и красный. На одном нарисуйте лицо здорового человека, на другом – больного.
- В чем различие? (Больной не улыбается. Здоровый с улыбкой.)
- Выбери слова для характеристики здорового человека.
(Красивый, страшный, стройный, сильный, толстый, ловкий, бледный ,румяный, крепкий.)
- В народе говорят: «В здоровом теле здоровый дух».
- А какие еще пословицы о здоровье придумал народ, мы узнаем , если соберем слова в правильном порядке.
- Чтобы это мог сказать каждый из вас, давайте выясним , что надо делать человеку для сохранения здоровья.
- Давайте прочитаем девиз нашего классного часа:
III. Работа по теме урока.
1). Разбор ситуаций.
- Распределите эти слова на две группы «ДА!» и «НЕТ!»: спорт, жизнь, алкоголь, курение, книги, наркотики.
- Молодцы! Давайте разберем несколько ситуаций и узнаем, что надо говорить «ДА!» или «НЕТ!». (Разбор ситуаций по группам (если предлагают закурить и так далее.)
- А теперь слово нашим ребятам.
Крошка сын к отцу пришел,
И спросила кроха:
«Что такое хорошо
И что такое плохо?»
Если делаешь зарядку,
Если кушаешь салат
Если любишь шоколадку –
То найдешь здоровья клад.
- Чтобы быть здоровым надо заниматься спортом. Давайте сделаем зарядку. Ее вы можете делать и дома.
2). Физминутка.
3). Игра «Вредно и полезно».
- А теперь поиграем в игру, и узнаем, что для здоровья вредно, а что полезно. - Отвечайте хором.
Читать лежа: вредно.
Умываться по утрам: полезно.
Смотреть близко телевизор: вредно.
Кушать морковь, петрушку, чеснок: полезно.
Есть много конфет: вредно.
Заниматься физкультурой: полезно.
4). Рекомендации Незнайки.
- К нам в гости пришел Незнайки и принес свои рекомендации. Посмотрите, что он делает не правильно.
Я чищу зубы два раза в день.
Я грызу ручки и карандаши.
Я рано просыпаюсь и делаю зарядку.
Вечером долго сижу за компьютером.
До еды я не мою руки.
Я ем фрукты и овощи.
- А теперь расскажите Незнайке, что помогает ребятам бать здоровыми.
Утром раньше поднимайся,
Прыгай, бегай, закаляйся,
Для здоровья, для порядка
Людям всем нужна… (Зарядка.)
***
Дождик теплый и густой,
Это дождик не простой:
Он без туч, без облаков
Целый день идти готов. (Душ.)
***
Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса.
По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ –
Это мой… (Велосипед.)
IV. Итог урока.
- Каждый человек заботится о своем здоровье. Сегодня мы много говорили о том, как сохранить здоровье. Давайте сделаем вывод, что значит вести здоровый образ жизни и как сохранить здоровье?
- Больше заниматься физкультурой и играть на воздухе.
- Меньше смотреть телевизор и играть в компьютер.
- Надо правильно питаться – есть больше овощей и фруктов.
- Еще полезно есть молочные продукты, творог и кашу.
- Уметь отказываться, если тебе предлагают закурить или попробовать незнакомый напиток.


Классный час "Человек и его права"


title: Контрольная работа "Умножение и деление натуральных чисел" 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Умножение и деления натуральных чисел»
Учитель математики
  высшей квалификационной категории                        МОУ Левобережная СОШ г.Тутаева
 Ярославской области
Борисова Елена Леонидовна
Математика 5 класс,
УМК «Сферы»
1 вариант
2 вариант

Источники информации
Фон http://www.stamperia.com/image/gruppi-merceologici/B_DFT223.jpg
Сова http://900igr.net/datai/geometrija/Simmetrija/0001-001-Simmetrija-vokrug-nas-Geometrija.png
Незнайка http://multkadr.at.ua/_ld/4/76174605.jpg
Математика. Арифметика. Геометрия. Поурочные методические рекомендации. 6 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Н.В.Сафронова; Рос. акад. наук,  из-во «Просвещение»


title: Презентация "Муравьи"

extracted_text:
Муравьи
Астрасов
 Александр
2 А класс
 МОУ «КСОШ №8»
Муравьи -удивительные существа!
Люди про них говорят :
"Мал муравей телом , да велик делом ,,
Каким же делом он велик? Муравьи разносят семена лесных растений, перемешивают, рыхлят и удобряют почву.
Муравьи освобождают лес от гусениц ,поедающих листья деревьев .За день обитатели муравейника уничтожают до двадцати тысяч гусениц.
Как и у остальных насекомых у муравьев шесть ног, по три сустава на каждой. Их ноги отличаются большой силой, так как предназначены для быстрого перемещения тяжестей и работы. Если бы муравей был размером с человека, то перемещался бы со скоростью скаковой лошади. Муравьи способны поднимать вес в двадцать раз превышающий их собственный.
Муравьи почти всеядны и нападают на любую добычу, с которой могут совладать, не брезгуют они и мертвыми насекомыми.
Муравейник только с виду кажется кучей веточек и хвоинок, но внутри находится целый «муравьиный город».
Купол гнезда состоит из хвои веточек – у него защитная функция, он защищает от дождя, ветра, снега.

Внутри подземная галерея ведёт к камерам, которые соединены между собой. А зимуют муравьи в подземной части. Устройство «общественной жизни» муравейника еще сложнее, чем устройство жизни улья. Муравьи во многом напоминают людей.
Большую часть населения муравейника составляют рабочие, которые и выполняют всю работу по благоустройству колонии, добыче пищи и воспитанию нового поколения. Центром колонии является королева-матка (обычно она одна), главная задача которой заключается в откладывании яиц для пополнения населения муравейника.
Муравьи — активные хищники, но вместе с тем они держат и «домашний скот». В его роли выступает тля, причем поедают муравьи не только ее саму, но и ее выделения. Это не является формой паразитизма, поскольку без муравьиной заботы тля погибает гораздо раньше от других хищников. Муравьи пасут тлей на близ растущих растениях, оберегают их. И по первому требованию тля выделяет им излишки нектара. Чтобы «выдоить» тлю, муравей щекочет усиками ее брюшко.
В муравейнике действует своя система наказаний. К примеру, если здоровый муравей - фуражёр (занимающийся поиском пищи) несколько раз подряд возвращается в муравейник ни с чем, его «казнят» — убивают и самого пускают на фураж. Любопытно, что совершенно по-другому поступают муравьи с теми, кто потерял трудоспособность в результате увечья. Их кормят до тех пор, пока те в состоянии просить еду, то есть постукивать усиками по определенным участкам головы здорового муравья.
В мире на каждого человека приходится один миллион муравьев.
Источник: http://sitefaktov.ru/index.php/home/519-muravi


title: Классный час "Вредные привычки. Курение"

extracted_text:
  Тема: Классный час « Вредные привычки. Курение».
Цель:    формирование  у детей потребность в здоровом  образе жизни.
Задачи:  распространить среди подростков информацию о том, к каким последствиям может привести табакокурение;
помочь сформировать неприязнь к вредным привычкам.

Ход занятия

Организационный момент
Психологический настрой.
- Улыбнёмся, друг другу, улыбнёмся гостям и начнём наш классный час.
– Ребята, у вас на партах лежат карточки.
– Ваша задача, вычеркнуть повторяющиеся буквы. Из оставшихся букв сложить и прочитать слово.
– Какое слово у вас получилось? ( У нас получилось слово «привычка»)
II. Введение в тему. Актуализация знаний.
– Что означает слово «привычка»?
– ПРИВЫЧКА – поведение, образ действий, склонность, ставшие для кого-нибудь в жизни обычными, постоянными. То есть, привычка – это то, что мы делаем постоянно.–  словарь Ожегова.
Работа в группах
Перед вами карточки. На них написаны привычки, разложите их на группы.. Подумайте на какие группы можно разделить привычки.
1. постоянно жевать жвачку    в
2. Обманывать        в
3. Умываться каждое утро     п
4. Чистить зубы                 п
5. Грызть ногти, карандаш, ручку     в
6. Класть вещи на место         п
7. Делать зарядку               п
8. Опаздывать             в
9. Говорить правду          п
10.Лениться                           в
11.Убирать за собой игрушки, учебники          п
12.Помогать родителям                            п
13.Драться                             в
14.Выполнять режим дня                     п
15.Учить уроки                                    п
16.Кричать                                            в
17.Мыть руки перед едой                                п
18.Бросать мусор где попало            в

-Ребята, а как вы думаете на какие две группы можно разделить ( на полезные и вредные привычки).
-Назовите полезные привычки; вредные привычки
.III. Самоопределение к деятельности.
Сейчас мы посмотрим м/ф.
 Подумайте, о какой привычке пойдёт речь (просмотр м/ф «Трубка и медведь»).
– Итак, кто из вас догадался, чему будет посвящен наш  классный час.
Курение это какая привычка, полезная или вредная. Почему курение мы относим к вредным привычкам? Вредная привычка – что это за привычка?
Вредные привычки – это наши коварные враги, они  потихоньку отравляют нам жизнь, наносят огромный вред нашему здоровью. Вредные привычки могут появиться в любом возрасте. Они растут и меняются вместе с нами.
 О какой вредной привычке шла речь в этом мультфильме?
- Почему медведь стал курить
 - К чему это привело?
  - Курение - не безобидное занятие, которое можно бросить без усилий. Это настоящая наркомания, и тем более опасная, что многие не принимают её всерьез.
  - А как вы думаете, почему люди начинают курить? (скука, любопытство, желание быть похожими на взрослых,…)
-Откуда пришел  к нам табак.
«Считается, что первым из европейцев познакомился с табаком Колумб. Табак - это проклятие индейцев - был завезен в Европу в середине 16 века. Он быстро распространился, несмотря на запреты. Вначале табак нюхали или жевали, но постепенно стали применять для курения. В России, еще при царе Алексее Михайловиче (отце Петра Первого), за курение табака нещадно били кнутами и ссылали на каторгу. Так было до тех пор, пока царь Петр Первый побывав в Европе, не пристрастился к курению. Перт Первый отменил запрет на употребление табака и разрешил английским торговцам ввозить в Россию табак, за что они вносили в государственную казну огромнейшую пошлину.
 - О вреде курения сказано немало. Однако беспокойство ученых и врачей,  растет, так как пока еще большое число людей не считает курение вредным для здоровья.
По мнению медиков:
- 1 сигарета сокращает жизнь на 15 минут;
- 1 пачка сигарет – на 5 часов;
- тот, кто курит 1 год, теряет 3 месяца жизни;
- кто курит 20 лет- 5 лет жизни;
- кто курит 40 лет, теряет 10 лет жизни
Табак губительно действует не только на человека, но и на  животных и на растения. Если поливать растения крепким настоем табака, то они погибнут.
Если смазать никотином веки крысы- она погибнет.
 Птицы (воробьи, голуби) погибают, если к их клюву всего лишь поднести стеклянную палочку, смоченную никотином.
Кролик погибает от 1/4 капли никотина, собака — от 1/2 капли.
 Для человека смертельная доза никотина составляет от 50 до 100 мг, или 2-3 капли. Именно такая доза поступает ежедневно в кровь после выкуривания 20-25 сигарет.
Вы,  наверное думаете, почему люди выкуривая сигарету не умирают.
Курильщик не погибает по тому, что доза вводиться постепенно, не в один прием. Систематическое поглощение небольших, не смертельных доз никотина вызывает привычку, пристрастие к курению.

Практическая работа   От сигарет в первую очередь страдают легкие человека. Ребята предлагаю вам провести простой эксперимент: возьмите по два листочка, внимательно их рассмотрите – это здоровые лёгкие. Что же происходит с лёгкими у курящего человека? Сомните один лист, расправьте и сравните его с другим листом. У курильщика лёгкие становятся дряблыми, вялыми – примерно такими, как смятый листочек, а у некурящего лёгкие здоровые, примерно такие, как гладкий листочек. Я, думаю вам и так ясно, какие лёгкие будут работать лучше и снабжать организм человека кислородом.    (слайд – лёгкие курильщика)
Учёные различных стран мира доказали, что курение приводит к отравлению организма человека. Люди, начавшие курить в раннем возрасте, становясь взрослыми, чаще других страдают от различных заболеваний. У них болит желудок, печень, нарушена деятельность сердечно – сосудистой и дыхательной систем. Продолжительность жизни сокращается.
Народная мудрость гласит: « Один курит – весь дом болеет».  Живущие в накуренных помещениях дети чаще и больше страдают заболеваниями органов дыхания. Опасно дышать табачным дымом. В нём содержится более 30 различных вредных веществ,
   - Курение и школьник  несовместимы. Школьные годы - это годы роста как физического, так и умственного. Организму нужно много сил, чтобы справиться со всеми нагрузками. Чем раньше дети познакомятся с курением и начнут курить, тем быстрее привыкнут к нему, и в дальнейшем отказаться от курения будет очень трудно. Начать курить легче, чем отказаться от курения. Так давайте же не начинать курить! Давайте беречь здоровье – своё и близких.

Сейчас проведем игру  «Собери и прочитай народную мудрость».
Ребята в группах собирают пословицу из отдельных слов и вместе ее произносят.
1. «Табак и верзилу сведет в могилу!»
2.Кто курит табак – тот сам себе враг.
3. Тот себе вредит, кто на сигарету глядит!»
 (Выберите одну из них, прочитайте  и попробуйте объяснить, как вы понимаете  их   смысл)
- Подведём итог: к чему может привести курение?
 -Серьёзный вред здоровью, снижение умственных способностей, уничтожается красота человека. Очень важно найти в силу воли и твёрдость характера, чтобы отказаться от вредных привычек.    « Посеешь привычку – воспитаешь характер».
Но самая главная цель у вас – быть здоровыми, жить долго.
Привычки есть у каждого. Они разные: плохие или вредные, хорошие или полезные. Одни привычки со временем проходят, другие появляются, третьи остаются на всю жизнь.. Я надеюсь, что наша беседа убедила вас в том, что вредные привычки- это колоссальный вред здоровью, и у каждого из вас хватит   здравого смысла не курить никогда, избавляться от вредных привычек. Наши привычки формируем мы сами. Нужно избавляться от вредных  привычек и приобретать полезные.

  Стихи (читают заранее подготовленные дети)

     1. «Курение вредно», - знаем мы.
       Мы быть здоровыми должны.
       Мы выбираем танцы, спорт-
       Футбол, хоккей, бег и скейтборд.

      2. «Курить нельзя», - скажи и ты.
        И сигарету на цветы
        Смени на воздух, на друзей,
        На красоту планеты всей.

      3.  Мы будем в чистом мире жить,
       Творить, смеяться и дружить.
       Пусть счастье будет нам на всех,
       Любовь, здоровье и успех!

Рефлексия
Что полезного узнали?
 Пригодятся ли в жизни полученные знания?
Расскажите ли вы дома о том, что вы узнали сегодня.


Презентация "Узнай писателя по портрету" 5 класс


title: Презентация "Домашние опасности" 2 класс

extracted_text:
Prezentacii.com
Составь пословицу.
Как ты понимаешь эту пословицу?
Мой дом - моя крепость.
Работа в паре.
	Могут ли вас дома подстерегать опасности? Если да, то какие?
?
Дом в порядке содержи:
Вилки, ножницы, ножи,
И иголки, и булавки
Ты на место положи.
Смотрите: мы раскрыли пасть,
В неё бумагу можно класть.
Бумага в нашей пасти
Разделится на части.
Маленького роста я,
Тонкая да острая.
Носом путь себе ищу,
За собою хвост тащу.
Бьют Ермилку по затылку,
Ну а он не плачет,
Только носик прячет.
Отгадай загадки.
Острые, колющие
и режущие предметы.
НОЖНИЦЫ
ИГОЛКА
ГВОЗДЬ
НОЖИК
Опасность первая.
Помни!
Если хорошо заточен,
Всё легко он режет очень –
Хлеб, картошку,
свёклу, мясо,
Рыбу, яблоки и масло.
Назови одним словом.
Опасность вторая.
Электроприборы
                    Работа в паре.
Составьте правила к этим знакам.
Придумайте ещё 2-3 свои правила
 обращения с электроприборами.

Помни!
Электроприборы могут ударить током или стать причиной пожара.
Уходя из дома и даже из комнаты, обяза-
тельно выключай электроприборы.
Отгадай загадку.

Четыре синих солнца
У бабушки на кухне,
Четыре синих солнца
Горели и потухли.
Поспели щи, шипят блины.
До завтра солнца не нужны.
ГАЗОВАЯ ПЛИТА
Опасность третья.
	Газ может быть очень опасным. Скопившись на кухне, газ может взорваться. Газом можно отравиться. А ещё он тоже может стать причиной пожара.
Если ты почувствовал запах газа.
Сразу скажи об этом взрослым.
Если взрослых нет дома, выключи  кон-
форки и перекрой газовый кран.
Открой окно на кухне, окно в комнате
и балконную дверь.
Не включай свет и электроприборы.
Не зажигай спички и свечи.
Помни!
Опасность четвёртая.
Если не больны вы,
В таблетках – только вред!
Глотать их без причины
Нужды, поверьте, нет!
Ведь отравиться можно
И даже умереть!
Так будьте осторожней –
Зачем же  вам болеть?
ЛЕКАРСТВА
И
БЫТОВАЯ ХИМИЯ
?
Химикаты- это яд,
И не только для ребят.
Аккуратней надо быть,
Чтоб себя не отравить.
Помни!

Нельзя высовываться
из окна, сидеть на
подоконнике
или свешиваться
с балкона. При этом
ничего не стоит
свалиться.
Опасность пятая.

Я из дома на порог
Лишь один шагнул шажок,
Дверь закрылась за спиной
Нет пути передо мной.
Я и дома - и не дома,
Между небом и землей,
Отгадайте-ка, друзья,
Где же я?
Отгадай загадку.
НА БАЛКОНЕ
Работа в паре.
	Рассмотрите иллюстрацию на следующем слайде и обсудите, почему в комнату Серёжи страшно войти.

Домашние опасности.

Острые, колющие
и режущие предметы
Лекарства и
бытовая химия
Газ
Окно и балкон

Электроприборы


title: Конспект урока "Going Shopping" 5 класс

extracted_text:
МБОУ средняя школа №9.
учитель английского языка
Залялютдинова А.Н.
План-конспект урока английского языка с  ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СТРУКТУР СИНГАПУРСКОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ.
в 5 классе по учебнику Spotlight-5
Тема урока -  “Going shopping”.
Цели:
1)	практические:
- развитие лексических навыков по теме «Магазины, покупки»;
- практика учащихся в устной речи, чтении (развитие умений ознакомительного и изучающего чтения), аудировании;
- развитие грамматических навыков (употребление артиклей а/аn и the, глагола to be в прошедшем времени);
2) общеобразовательные:
- расширение общего кругозора учащихся (знакомство с ведением диалога в магазине);
- расширение словарного запаса;
3) воспитательные:
- развитие умений вести диалог этикетного характера в магазине;
- формирование интереса к дальнейшему изучению темы;
4) развивающие:
- развитие языковой догадки;
- развитие памяти, воображения.
Языковой и речевой материал:
Л.Е: bakery, florists’s, café, shoe shop, newsagent’s, greengrocer’s, toy shop, bookshop, chemist’s, record shop, fast food restaurant, clothes shop, jeweler’s.
- текст для чтения и аудирования упр.2 стр.107
- стихотворение для физкультминутки
Оснащение урока: презентация, аудиоприложение.
Ход урока
I. Приветствие и сообщение задач урока.
Т: H- Good morning, my dear friends! How are you today? Are you OK?
- Let’s begin our lesson. At first greet your face partners, then your shoulder partners, our guests and me. - I’m glad to see you. Sit down.

 How are you? How is your mood? What date is it today, I wonder? What day of the week is it? And do you remember what season it is now? What do you usually wear in this season? What’s the weather like today? What are you wearing?
Today we’ll have a really interesting lesson “Going shopping”. We’ll listen, read and talk about shops and products, learn to offer help and ask for information, play some games in groups and alone.
II. Подготовка учащихся к восприятию иноязычной речи.
1. Фонетическая разминка. Повторение изученных слов по теме «Магазины, покупки».
T: I have some flashcards. The task is to read the words correctly.
T2.    Совершенствование лексических навыков. Использование структуры Джот Тотс. (Jot Thoughts)
    -So let’s start.  Dear students, on your tables you have cards. Each of us has to take four cards and to write down four words, which associate with the shop(for example: teddy bear,dress,trainers and so on.) Now, let’s start! СЛАЙД 3.
-Almaz, would you like to read your words?
-Team number 4 speaker number 2, it’s your turn to read all the words. Excellent, thank you!
: Now look at the screen. You can see some products. So the task is to say where people can buy them (slides 2-13).
2. Речевая разминка.
T: Now answer my questions, please.
Do you often go shopping? Do you like it?
What shops do you prefer to go to?
What do you usually buy there?
Are you tired after the shopping?
III. Основная часть.
1) T: Let us describe the picture on page 106 (slides 14-15).
Т. What type of shop is Diana’s?
S. It’s a jeweller’s. Where’s the shoe shop? It’s next to the florist’s.
Предполагаемый ответ: Benny’s is a shoe shop. The shoe shop is between Laura’s and Karen’s on the first floor.
Karen’s is a clothes shop. The clothes shop is next to Benny’s on the first floor.
Brown’s is a bookshop. The bookshop is next to Karen’s on the first floor.
Top Hits is a record shop. The record shop is next to Lloyd’s on the ground floor.
Lloyd’s is a chemist’s. The chemist’s is between Top Hits and Diana’s on the ground floor.
Diana’s is a jeweller’s. The jeweller’s is between Lloyd’s and Burger land on the ground floor.
Burgerland is a fast food restaurant. The fast food restaurant is between Diana’s and Toy land on the ground floor.
Toyland is a toy shop. The toy shop is between Burgerland and Ann’s on the ground floor.
Ann’s is a newsagent’s. The newsagent’s is next to Toyland on the ground floor.
2) Закрепление активной лексики в речи упр. 1а стр 106. Children imagine that you are in the mall. Act out short dialogues. Use the model in your textbooks.

Физкультминутка для глаз.
T: Our eyes want some rest.
Now let’s do exercises.
Look left, right
Look up, look down
Look around.
Look at your nose
Close your eyes
Open, wink and smile.
Your eyes are happy again.
3) Reading.
T: Close your books, please. We will listen to the text (упр. 2 стр.107).
T: What shop is described in the text? Why do you think so? Share your opinions in your group using Single Round Robin.

. : Ex. 2 p. 107 Let’s read it one by one. If there any words you don’t know, please ask.
T: Let’s do Ex. 2(a) p. 106.
4) Grammar.
a) употребление артиклей a/an/the.
T: Read the grammar reference, p. 106. Say when we use a/an and the.
b) упр.3а стр 107 употребление глагола to be в прошедшем времени (слайды 16-18).
c) упр.3в стр107.
d) закрепление грамматического материала упр 4. cтр 107.
IV. Everyday English.
Развитие умений вести диалог этикетного характера в магазине.
T: Now we’ll learn to offer help and ask for information. Imagine you’re at the mall. Now look at the screen. Use the model and act out short dialogues. Work in pairs (слайд 19).
A: Can I help you at all?
B: Yes, please. I’m looking for a toy train.
A: They are on the fourth floor.
B: Thank you very much.
A: You’re welcome.

V. Подведение итогов урока.
T: Our lesson is ending. Let’s make a conclusion. We have learned new worlds on new topic. We have acted out dialogues. Now we know how to use the verb to be in Past Simple and we can use it in our speech.
.  Exit ticket.
- Take two cards. On the first write down your wishes to me. On the second write a question or a problem you would like to discuss in the next lesson Thanks a lot. I’m proud of you. A perfect job! Now write down your homework: SB ex 6 p. 107. You can put your things away and go. Goodbye! Have a good day!


title: Презентация "Орхидеи"

extracted_text:
Орхидеи
Выполнил
Астрасов Саша
3А класс
МОУ “КСОШ№8”
Основные тропические виды орхидеи являются эпифитами, они, как правило, произрастают на деревьях, используя их как опору, и поднимаются вверх, стремясь  к свету по стволу.
Орхидеи одно из  самых обширнейших семейств, в его состав входят более двадцати пяти тысяч природных видов,
Встречаются растения орхидеи маленькие, едва заметные, но существуют также и гиганты. Соцветия таких орхидей достигают в диаметре нескольких метров
Орхидеи славятся и ценятся за свои прекрасные и удивительные цветки, без них по большому счету, растения не представляют большой  декоративной ценности.
В частных коллекциях цветоводов можно чаще всего встретить эпидендрум, фаленопсис, каттлею
Как и любые растения комнатные цветы орхидеи нуждаются в воде, минеральном питании, освещении и положительной температуре в зимнее время.
Легкое в уходе растение орхидея фаленопсис
свободно растет в помещениях с центральным отоплением и чувствует себя намного лучше других комнатных цветов.
Эпифитные орхидеи, имеющие воздушные корни, не могут расти в обычной земляной смеси. Им необходим индивидуальный субстрат и регулярная подкормка питательными веществами. Корни орхидей могут быстро загнивать во влажном субстрате, поэтому рекомендуется избегать обильного полива.
Большинство орхидей, болезненно чувствительны к сухости воздуха в помещении,  но при этом менее чувствительны к не регулярному поливу. Многие комнатные орхидеи имеют псевдобульбы, что помогает растениям запасать влагу.
У нас дома сейчас цветут два сорта
Орхидея
фаленопсис


title: Презентация "Словарь моды: брюки" 5-8 класс

extracted_text:
Словарь моды:
брюки
Предмет: технология
Класс: 5-8 (ФГОС)
Ларькова Галина Владимировна
 учитель технологии МБОУ «Лицей № 48» г. Калуги
Дидактическая игра
Правила игры
Знаете ли вы, какие бывают брюки? Предлагаю вам проверить свои знания, определяя название брючного изделия по его описанию и внешнему виду.
Прочитайте внимательно описание, найдите на экране телевизора картинку-ответ и щёлкните по ней.
При правильном ответе появится картинка с названием модели брюк.
Для перехода к следующему вопросу используйте кнопки с числами на пульте.

Желаю удачи!

Выключить
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Определите название брючного изделия по его описанию и внешнему виду

Выключить
Брючное изделие до колена, изначально предназначавшееся для одноимённой игры
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Выключить
Брючное изделие трапециевидного силуэта с высоким корсажем
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Выключить
Брючное изделие, имеющее сильное  расширение от бедра
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Выключить
Брючное изделие, напоминающее японские брюки самураев
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Выключить
Брючное изделие, напоминающее своей формой одноимённый фрукт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Выключить
Название брючного изделия происходит от названия островов, славящихся своими пляжами
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Выключить
Эластичное брючное изделие, плотно облегающее ноги
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Выключить
Брючное изделие, которое изобрели студенты для занятия водным спортом
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Выключить
Брючное изделие, по форме напоминающее веретено
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Выключить
Любимое брючное изделие моряков и длинноволосых хиппи
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Выключить
Брючное изделие восточного стиля
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Выключить
Брючное изделие, одноимённое с итальянским островом
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Авторский дизайн оформления слайдов: рамка

Телевизор, манекен

Журналы «Школа и производство» 10/90, 3/91, 9/91
Орленко Л.В. Терминологический словарь одежды

Рисунки выполнены моей ученицей Петриной Светланой для проекта по технологии («Стильный комплект», 2007 год)
Информационные источники

Лицензионное соглашение
Автор дает согласие использовать данный ресурс только для ознакомления и проведения уроков.
Нельзя присваивать себе авторство данного ресурса, даже если будут внесены изменения.
Нельзя публиковать данный ресурс без согласия автора.
В случае частичного использования ресурса, ссылка на источник обязательна
gl-511150@mail.ru
Ларькова Галина Владимировна
 Выпускница физико-математического факультета Калужского государственного педагогического института
им. К.Э.Циолковского

    Учитель технологии
  высшей квалификационной категории
МБОУ «Лицей № 48» г. Калуги

 Педагогический стаж – 33 года

 Почетный работник общего образования РФ – 2009

  Победитель конкурса «Лучшие учителя России» – 2007

Ветеран труда – 2008

Лауреат областного конкурса «Семья года – 2003»

Медаль «За любовь и верность» – 2008


title: Презентация "Зимняя полевая практика «Снег»"

extracted_text:
Зимняя полевая практика «Снег»
Презентация подготовлена
Учащимися 8 класса А
МБОУ «СОШ № 8»:
Фархутдинова Эльвина,
Казымов Казым,
Вагизова Илида,
Гипотеза
Высота снежного покрова  под деревьями и на равнине не одинакова, а значит и структура снега и слоев должна быть разной.

Задачи практики:
- ознакомиться с методикой зимней ландшафтной практики исследований;
- Выделение на местности различных форм рельефа;
- изучить факторы снегообразования;
- приобрести и закрепить навыки полевых исследований, камеральной обработки полученных материалов.
	Оборудование: полевой дневник, простой карандаш, метр,  лопата, линейка, планшет, фотоаппарат, рулетка, лупа.

ВЫБОР ПЕРВОЙ ТОЧКИ ПОД ДЕРЕВЬЯМИ

Мы выбрали точки наблюдения в разнородных ландшафтах (под деревьями и на открытой местности).
Возле деревьев

Выкопали глубокую яму.
Наблюдения за слоями снежного покрова
Общая толщина снега составляет 44см.
Первый слой снега имеет бело – серый оттенок. Высота слоя– 6см. Структура снега однородная, крупенчатая.
Второй слой более плотный, серого оттенка, высотой до 12 см. Выраженная ледяная корка, что говорит об оттепели в данный период.

Наблюдения за слоями снежного покрова
Земля промёрзла до 17см в глубину.
Под снегом хорошо выраженная ледяная корка.

Наблюдения за слоями снежного покрова

Растительность (трава и остатки листвы) под снегом промерзлая,  почерневшая.
Наблюдения за слоями снежного покрова

Третий слой бело – серого цвета, плотный, имеет однородную структуру, высотой до 7 см.
Четвёртый слой снега выпал два дня назад, белого цвета, пушистый, хорошо прослеживаются шестигранные снежинки. Этот слой высотой до 19 см.

Выбор второй точки на открытом пространстве.
Копать было трудно, мы сразу «утонули» по пояс в снегу.
Наблюдения за слоями снежного покрова
Общая толщина снега составляет – 64см. из пяти слоев.
Первый слой снега имеет бело – серый оттенок. Высота слоя– 12 см. Структура снега однородная, крупенчатая.
Второй слой более плотный, серого оттенка, высотой до 16 см. Выраженная ледяная корка, что говорит об оттепели в данный период.

Наблюдения за слоями снежного покрова

.
Третий слой снега – ледяная корка толщиной до 6 см, насыщенная водой, крупинки снега не прослеживаются.
Четвёртый слой от 34 до 46см. , белого цвета, по структуре неоднородный.
Пятый слой снега выпал два дня назад, общей высотой до 18. Наверху прослеживается сероватый оттенок, ввиду близости дорог и смоговых загрязнений. По структуре снег пушистый, хорошо прослеживаются отдельные снежинки.
На открытой местности

Земля промёрзла на 31 см.
Растительность (травянистый покров) под снегом промерзлая.
Имеется заполненное воздухом пространство  между снежным покровом и почвой.
В день проведения практики (03.03.2012) температура воздуха составляла -3° С.
Заключение
			В процессе прохождения практики мы познакомились в полевых условиях с рельефом и структурой снежного покрова на территории парка школы, и равнинного рельефа. Также нам удалось ознакомиться с методикой зимней ландшафтной практики, исследований величины снежного покрова, изучить факторы снегообразования. На местности мы выделили две точки рельефа, приобрели и закрепили навыки полевых исследований, камеральной обработки полученных материалов.
         		В итоге прохождения практики мы выполнили все 	поставленные перед нами ранее задачи и цели.
Вывод
Высота снежного покрова под деревьями в точки № 1 ниже чем в точки  № 2. Это обусловлено непосредственным рельефом данной территории. Количество слоев снега и его структура тоже имеют различия, так на открытой местности снег более подвержен антропогенным влиянием проходящей мимо автодороги и солнечной радиации.
Образование «воздушной подушки» говорит и приближающемся таянии снежного покрова.
На следующий год хотелось бы продолжить исследования , но уже в трех точка(на льду реки Кама).


title: План урока "Экология" 10 класс

extracted_text:
                  План урока по теме «Экология» в 10 классе

учителя Залялютдинова Альбина Нинеловна, первой квалификационной категории
Муниципального   бюджетного   общеобразовательного    учреждения    «Средняя
общеобразовательная школа № 9 с углубленным изучением  отдельных  предметов»
Елабужского муниципального района Республики Татарстан

 (УМК «Английский язык. Английский в фокусе» п/р Афанасьевой О.В., Дули Дж.,
                      Михеевой И.В., Оби Б., Эванс В.)

Тип урока - урок обобщения лексико-грамматического материала
Модель урока –презентация проектов
Тема урока - Экологические проблемы
Цели урока:
- учебная - совершенствование лексических навыков  в  разных  видах  речевой
деятельности
-   познавательная   –   знакомство   с   фактами,   свидетельствующими   об
экологических проблемах
- воспитательная – воспитание бережного отношения к окружающей среде
- развивающая – развитие умения работать в паре, умения работать в группах
Задачи урока:
-ознакомить с фразами, выражающими озабоченность и надежду на лучшее
-практиковать в употреблении лексических единиц по теме
-учить чтению и аудированию с извлечением необходимой информации
Речевой материал:
-лексические единицы, обозначающие экологические проблемы
-фразы, выражающие озабоченность и надежду на будущее
-использование модальных глаголов в речи
-проекты учащихся
Оборудование- диск к УМК ,мультимедиа

                                  Ход урока

    1. Орг.момент.Good morning, dear friends, students and guests!
    2. Представление темы.You have been watching the film.  I’m  sure  that
you are impressed by the charming landscapes. Big  and  small  rivers,  deep
lakes and seas, green forests and wide  steppes  are  natural  habitats  for
different species of animals and plants. I believe, our generation ought  to
preserve  the  beauty  of  nature  for  other  generations.  Though,   human
activities cause ecological problems. As human activities are  growing  more
sophisticated, the forms of pollution are becoming more dangerous.  Nowadays
people are  becoming  more  conscious  of  their  environment.  People  have
understood the Earth, our home is so small and fragile.
    Today we’ll try to define some ecological problems and try to find  out
solutions of these problems. (показ фильма 1 )
    3. Речевая зарядка.Let  us  refresh  phrases  dealing  with  ecological
problems.

    Совершенствование лексического материала.
    4. Make up sentences according to the pattern.(показ презентации 1)
    5. Make up your own sentences with the given verbs. (показ  презентации
1)
    6. Практика монологической речи. Высказывание своего мнения,  используя
опоры.  Обсуждение  приведенных  фактов.  So  we  have  proved  that   human
activities cause ecological problems. We should be worried about nature.  Do
you agree? (показ презентации 1)

    Совершенствование лексико-грамматического материала.
    7. Do the task. Guess the words and fill in the gaps.
    8. Make up sentences with  appropriate  modal  verbs.  We  should  help
nature but what can we do?(показ презентации 1)
    9.Творческое использование сформированных навыков. Защита  проектов  по
теме.   Now   present   your   group   projects,    concerning    ecological
problems.(показ презентаций  2,4,5,6,7, и их защита)
    10. Развитие умений аудирования с извлечением  необходимой  информации.
Listen to the song and answer the questions. Why does the singer  think  the
world will die? How does the singer think we can save our planet?
    11. Завершение урока.Thank you, it was a good job, students. Thank  you
guests for your attention! Good-bye!


title: Презентация по технологии "Исправь ошибку" 5-8 класс

extracted_text:
Дидактическая игра
Исправь  ошибку
Предмет: технология
Класс: 5-8 (ФГОС)
Ларькова Галина Владимировна
 учитель технологии МБОУ «Лицей № 48» г. Калуги
Это моя работа!  Л.Г.В.
(классификация одежды по способу эксплуатации
и ассортименту)

Внимательно прочитай задание.
Найди в движущихся карточках ошибочный вид одежды и щёлкни по нему. Звук колокольчика известит тебя о правильно найденной ошибке.
Будь внимательна. При неверном выборе цвет рамочки изменится с синего на жёлтый.
Время игры ограничено. Нужно  отыскать ошибки и исправить их за время движения карточек.
Для перехода к следующему заданию нужно нажать кнопку «продолжить».
Правила игры
«Исправь  ошибку»
Удачи!

продолжить
Найди лишнее изделие среди бельевой группы

продолжить
Найди лишнее швейное изделие среди лёгкой одежды

продолжить
Найди лишнее швейное изделие среди верхней одежды

продолжить
Найди лишнее швейное изделие среди верхней одежды
Найди лишние вещи среди группы поясных изделий

завершить
Информационные источники
Титульный слайд: фон, девочки 1, 2

Виды одежды: набор одежды 1, 2, 3, 4, 5,  куртка, брюки, бельё 1, 2, пижама, ночная сорочка, футболка и шорты, комбинезон

Автор дидактической игры «Исправь ошибки» Аствацатуров Г.О.
Авторский дизайн оформления слайдов

Лицензионное соглашение
Автор дает согласие использовать данный ресурс только для ознакомления и проведения уроков.
Нельзя присваивать себе авторство данного ресурса, даже если будут внесены изменения.
Нельзя публиковать данный ресурс без согласия автора.
В случае частичного использования ресурса, ссылка на источник обязательна
gl-511150@mail.ru
Ларькова Галина Владимировна
 Выпускница физико-математического факультета Калужского государственного педагогического института
им. К.Э.Циолковского

    Учитель технологии
  высшей квалификационной категории
МБОУ «Лицей № 48» г. Калуги

 Педагогический стаж – 33 года

 Почетный работник общего образования РФ – 2009

  Победитель конкурса «Лучшие учителя России» – 2007

Ветеран труда – 2008

Лауреат областного конкурса «Семья года – 2003»

Медаль «За любовь и верность» – 2008


title: Презентация "Найди лишний овощ" 5 класс

extracted_text:
Собери овощи
Ларькова Галина Владимировна
 учитель технологии
МБОУ «Лицей № 48» г. Калуги
Предмет: технология
Класс: 5 (ФГОС)
Дидактическая игра
Вам предстоит собрать овощи в корзинку или ящик, распределив их по группам.
Кликните мышкой по картинке. При правильном выборе овощ попадёт в корзинку, при неверном ответе - исчезнет. При этом вы увидите, к какой группе он должен относиться.

Желаю удачи!
Правила

Паслёновые
Тыквенные
Соотнеси плодовые овощи
по видам

Это моя работа!  Л.Г.В.
Собери в корзинку корнеплоды
Ошибка: это
клубнеплод!
Ошибка: это
клубнеплод!
Ошибка: это
клубнеплод!

Собери в корзинку овощи из группы капустных
Овощ из  группы
салатных!
Овощ из  группы
салатных!

Собери в корзинку овощи из группы салатных
Овощ из  группы
пряных!
Овощ из  группы
пряных!

Титульный слайд: фон, корзинка с овощами 1, 2
Овощи
Тыквенные: огурцы, кабачок, патиссоны 1, 2
Паслёновые: томат, баклажан, перец
Корнеплоды: редька, морковь, репка, редис, дайкон
Клубнеплоды: картофель, батат, топинамбур
Капустные: белокочанная, кольраби, брокколи, цветная капуста
Салатные: латук, Лолла Росса, Пекинская капуста, Китайская капуста
Пряные: кинза, базилик
Ящик, корзинка 1, 2, 3
Автор приема: Черных О.А.

Информационные источники
Лицензионное соглашение
Автор дает согласие использовать данный ресурс только для ознакомления и проведения уроков.
Нельзя присваивать себе авторство данного ресурса, даже если будут внесены изменения.
Нельзя публиковать данный ресурс без согласия автора.
В случае частичного использования ресурса, ссылка на источник обязательна
gl-511150@mail.ru
Ларькова Галина Владимировна
 Выпускница физико-математического факультета Калужского государственного педагогического института
им. К.Э.Циолковского

    Учитель технологии
  высшей квалификационной категории
МБОУ «Лицей № 48» г. Калуги

 Педагогический стаж – 33 года

 Почетный работник общего образования РФ – 2009

  Победитель конкурса «Лучшие учителя России» – 2007

Ветеран труда – 2008

Лауреат областного конкурса «Семья года – 2003»

Медаль «За любовь и верность» – 2008


title: Презентация "Путешествие по Стране тканей"

extracted_text:
Путешествие
по  Стране тканей
Ларькова Галина Владимировна
 учитель технологии
МБОУ «Лицей № 48» г. Калуги
Предмет: технология
Класс: 5-8 (ФГОС)
Интерактивная игра
Вам предстоит отправиться в путешествие по сказочной стране, название которой - Ткани.
В карманчиках спрятаны вопросы. Постарайтесь дать на них правильные ответы.
Начните и продолжайте игру щелчком по кнопке
Для перехода на слайд с заданием надо щёлкнуть на текст, около которого остановится стрелка
Выберите карточку с заданием в кармане, кликнув по ней.
Для проверки ответа нужно кликнуть по карточке с заданием.
Для возврата на маршрутный слайд нажмите кнопку
Для завершения презентации служит кнопка
Дорогие друзья!

Удачного путешествия!
Это моя работа!  Л.Г.В.
Определи
название
Откуда родом
Что
это такое
Что
 означает
Назови
имя
Мягкая хлопчатобумажная ткань, имеет пушистый ворс
с лицевой и изнаночной сторон

Очень редкая сквозная ткань
из хлопчатобумажной или льняной пряжи
Легкая хлопчатобумажная ткань с полотняным переплетением, гладкокрашеная или набивная
канва
байка
фланель
саржа
ситец
Определи
название ткани
Персия
Китай
Россия
Индия
Италия
липкий
мокрый
клейкий
гладкий
шёлковый
с арабского

«атлас»
с латинского

«вискоза»
с французского

«саржа»
хлопчатник
хлопок
шёлк
рами
лён
За разглашение тайны производства какой ткани полагалась смертная казнь   в Китае?
Какое растение называют «дитём солнца»?
Что называют русским «шёлком»?
Реглан
Макинтош
Гобелен
Галифе
Болонья
Назовите шотландского химика, который изобрел непромокаемую прорезиненную ткань: из нее стали шить плащи, которые назвали его именем
Какая ткань получила своё название по имени французского красильщика из Реймса?
Какая ткань получила название по названию одного итальянского города, в котором эту ткань начали выпускать?

Назови имя
Фон, ткани
Карман, рулон ткани 1, 2, 3, ткани 1, 2, 3, 4, 5, 6,  кнопки

Авторский дизайн оформления слайдов и обработка картинок
Информационные источники
Автор технологического приёма «Карман» Мазеина Е.В.

Автор технологического приёма «Стрелка крутится опять» Беляева Л.А.
Лицензионное соглашение
Автор дает согласие использовать данный ресурс только для ознакомления и проведения уроков.
Нельзя присваивать себе авторство данного ресурса, даже если будут внесены изменения.
Нельзя публиковать данный ресурс без согласия автора.
В случае частичного использования ресурса, ссылка на источник обязательна
gl-511150@mail.ru
Ларькова Галина Владимировна
 Выпускница физико-математического факультета Калужского государственного педагогического института им. К.Э.Циолковского

    Учитель технологии
  высшей квалификационной категории
МБОУ «Лицей № 48» г. Калуги

 Педагогический стаж – 33 года

 Почетный работник общего образования РФ – 2009

  Победитель конкурса «Лучшие учителя России» – 2007

Ветеран труда – 2008

Лауреат областного конкурса «Семья года – 2003»

Медаль «За любовь и верность» – 2008


title: Конспект урока "Частные школы" 7 класс

extracted_text:
Цель: развитие навыков монологической речи по теме «Частные школы».

Задачи: 1) развитие навыков монологической речи и чтения по теме  «  Частная
школа»;

2) развитие навыков аудирования;

3) формирование положительного отношения к школьной жизни и одноклассникам;

4) формирование  положительного  отношения  к  мнению  окружающих,  к  труду
учителей.

   1.Организационный момент

   Учитель:- Good morning. I am glad to see you. Sit down.

   Who is on duty today?) Who is absent today?  What  is  the  weather  like
   today?

   (ответы дежурного)

   2.Фонетическая разминка

Учитель:– Let’s revise the known words from the unit. Look at them (слайд  №
2). They are in Russian. You should say them in English:

   Частная школа-

   Государственная школа-

   Следует быть-

   Школьная форма-

   Предмет(школьный)-

   Иностранный язык-

(повторяем хором и по одному)

Учитель:А теперь скажите мне, пожалуйста, а в какой школе мы учимся?

Ученики: - Государственная школа.

Учитель: -. А посмотрите на экран какая школа изображена?

Ученики:- Частная школа.

Учитель: -Давайте представим, что мы тоже ученики частной школы.

   3.Речевая разминка

–Now, try to develop  your  speaking  skills  checking  your  homework.  You
should get ready to answer the questions. So, let`s begin.

   Is your school private or state?

   When do lessons start?

   What do subjects do you have?

   Do you have to wear a uniform?

   Учитель: Итак мы ответили на вопросы и повторили слова.

   Значит тема нашего урока будет.

   Ученики: «Частная школа»

   4. Проверка дом. задания.

   Учитель: Lets check your hometask.(  спрашиваю 3-4 учеников)

     5.Развитие навыков аудирования

   Учитель:- Открываем учебник. Упр.65 ст.75

   а терепь прослушем текст о школе Хэмптон.

   Учитель:- Ответьте на вопрос в чем разница (ответы учеников.)

   Учитель:Мы вспомнили про частную школу Хэмптон, а сейчас узнаем  еще  про
   одну школу Итон.

     6.Работа с текстом. Формирование навыков речевой деятельности

   Учитель:- Смотрим на слайды,  смотрим  читаем  разбираем.  Поделитесь  на
   группы.

   Отвечаем на вопросы по группам.

   1. Where did students come from?

   2. Is Eton the best-known public school for boys or for girls?

   3. What are the most popular games in Eton?

   4. What types of activities can be offered to the boys in Eton?

   5. Eton provides  fine  teaching  facilities  in  science,  in  language,
      computing and design, doesn't it?

7.Подведение итогов:

Учитель: -А теперь заполните таблицу в чем же разница между  государственной
школой и частной?

Учитель:- Что понравилось? Что узнали нового?

8. Выставляются оценки, домашнее задание: учебник: упр.66 стр.75-76.


Презентация "Образ художественной культуры Японии"


title: Классный час "Князь Владимир. Крещение Руси"

extracted_text:
1)«Крещение дало нашим предкам высшую свободу – свободу выбора между Добром
и Злом, а победа православия подарила Руси тысячелетнюю историю».
                                                      Лев Николаевич Гумилев
2)После Святослава на Руси стал княжить его сын Владимир. В народе его
звали Владимир Красное Солнышко. При нем Русь стала христианской.
3)Издавна  Русь была языческой. Славяне поклонялись многим богам, лесным и
водяным духам. Из-за того, что у каждого племени был свой бог – люди
воевали и ругались друг с другом.
4)Владимир долго думал как объединить всех людей в государстве и  решил
выбрать веру в единого Бога, которая сблизила бы всех людей.
5)И, как пишет Нестор-летописец, Владимир созвал бояр и старых мудрых людей
городских и рассказал, как к нему приходили проповедники из разных стран.
Сказал также о том, как удивил его грек своей проповедью о другом свете, о
воскресении людей и о жизни вечной.
6)Сказал, как каждый из проповедников хвалил свою веру и говорил: «Прими
закон и веру нашу!».
7)Бояре и старцы сказали своему великому князю, что нужно послать в каждую
страну послов, которые разузнают обычаи веры и расскажут все князю, а он
сделает выбор.
8)Понравилось князю предложение советников. Тогда выбрали десять «мужей
славных и умных» и послали их сначала к магометанам (Ислам), потом к немцам
(Католики), а потом к грекам (Христианство).
10)У магометан и католиков послы Владимира не почувствовали никакой
духовной красоты.
11)А церковная служба у греков в главном храме Константинополя, древнем
Софийском соборе, произвела на них неизгладимое впечатление.
12)И пришли мы в Греческую землю, и ввели нас туда, где служат они Богу
своему, и не знали — на небе или на земле мы…
13)…ибо нет на земле такого зрелища и красоты такой, и не знаем, как и
рассказать об этом…
14)…знаем мы только, что пребывает там Бог с людьми, и служба их лучше, чем
во всех других странах.
15)Не можем мы забыть красоты той, ибо каждый человек, если вкусит
сладкого, не возьмет потом горького; так и мы не можем уже здесь пребывать
в язычестве».
16)Многое передумал и пережил за последние годы великий князь. А здесь
долго думать не стал…
17)Так духовная красота православия стала решающим свидетельством для Руси,
уже приготовившейся ко крещению.
18)Просвещенным умом великий князь понимал, что язычество никогда не сможет
дать Руси того, что даст христианство. Перед Русской землей с принятием
крещения открывался новый прекрасный путь.
19)Византийские императоры Василий и Константин обратились к князю
Владимиру за военной помощью. Владимир стал просить себе в жены сестру их
Анну. Правители Византии в качестве условия поставили крещение Владимира,
который уже и сам был расположен к принятию христианства.
21)В Константинополе состоялось торжественное крещение князя Владимира, а
затем бракосочетание Владимира с Анной.
22)Наконец из Херсонеса Владимир и Анна с духовенством, крестами и иконами
в сопровождении дружины отправились в — Киев.
23)Возвратившись в Киев, великий князь Владимир прежде всего крестил
двенадцать своих сыновей.
24)Затем Владимир послал глашатаев по всему городу сказать: «Если не придет
кто на реку — будь то богатый, или бедный, или нищий, или раб — противен
мне да будет!».
25)В утро крещения в 988 году на берегу Днепра стоял сам великий князь.
Священники, прибывшие с царицей Анной из Византии, совершали Таинство
Крещения.
27)После Киева крещение стало совершаться и в других русских городах.
28)Приверженцы старой веры плакали, когда идолов жгли, рубили и валили на
землю.
29)В Новгороде из-за крещения вышло целое военное столкновение. Язычники не
хотели допустить истребления идолов. Начались волнения в народе. Но все
волнения были подавлены и люди приняли новую веру.
30)После крещения киевлян князь Владимир приказал тотчас воздвигать по
всему городу церкви.
31)Причем храмы ставили на тех местах, где раньше были кумиры.
32)Сразу же начали открываться школы,
33)Князь Владимир сильно изменился после крещения. Он продолжал оставаться
победоносным полководцем, но в отношении к людям стал примером доброты,
милосердия и сострадания.
34)Одно время он не решался даже утверждать приговоры о справедливом
наказании преступников. О перемене в жизни князя Владимира говорят такие
его слова: «Боюсь греха!».
35)А его милостыни бедным были огромны. «Устроил он и такое: сказав, что
«немощные и больные не могут добраться до двора моего», приказал снарядить
телеги, наложив на них хлеб, мясо, рыбу, различные плоды, мед в бочках, а в
других квас, развозить по городу, спрашивая: «Где больной, нищий или кто не
может ходить?». И раздавали тем все необходимое». Такое свидетельство
сохранила летопись о милосердии просветителя Руси.


title: Конспект урока "Секрет волшебных слов"

extracted_text:
Тема урока: Секрет волшебных слов.
Цель:
развитие произвольности, слухового внимания3;
оценка настроения;
развитие коммуникативных навыков;
развитие навыков анализа и синтеза;
снятие усталости, напряжения;
развитие тонкой моторики руки;
формирование музыкальной культуры, развитие навыков артикуляции
тренинг эмоции.

Ход занятия:
Приветствие
Диагностика настроения «Измерим погоду, настроение друзей, себя.»

Разминка игра «Пожалуйста»
Все дети становятся в круг и выбирают ведущего. Ведущий показывает им разнообразные движения, а остальные дети должны их повторить, но только если ведущий скажет волшебное слово – «Пожалуйста!». Ошибшийся выбывает из игры.

Упражнение инсценирование игры «Друг заболел, как ему помочь?»

Беседа /обсуждение упр. Друг заболел, как ему помочь?»/.
трудно ли было вам инсценировать игровое упр. «Друг заболел, как ему  помочь?»
понравилось ли вам инсценировать игровое упражнение?
что нужно делать, чтобы поменьше болеть?
как вы думаете нужно помогать только своим друзьям, или же всем кто нуждается в помощи?

Музыкатерапия песенка «Улыбка»
- Вам знакома песенка «Улыбка»?
- Сегодня мы споем эту песенку «Улыбка»

Беседа /обсуждение песенки «Улыбка»/
- понравилась ли вам песенка?
- какая эта песенка /добрая, веселая, грустная/?
- как вы думаете, настроение от этой песенки повышается или понижается?

Лепка «Солнышко» слепить на плотной бумаге и подарить.
- Ребята утром нас встречает что? /солнышко/
- А какое оно солнышко?
- Какого цвета?
- Какой формы?
- А нужно ли нам солнышко?
- Хорошо, а сейчас будем лепить «Солнышко» на плотной бумаге.

9. Психогимнастика «Растущие цветы»
10.Рефлексия занятия.
С чем мы познакомились на нашем занятии?
Что вам понравилось?
Что вам не понравилось?


title: Методическая разработка урока "Образ художественной культуры Японии" 4 класс

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа №9
                                  г.Армавир

          Методическая разработка урока по изобразительному искусству по
          теме:
           «Образ художественной культуры Японии»,
                                          4 класс

                                                                   Учитель
                                              начальных классов
                                              МАОУ СОШ  №9
                                              Рябухина Наталья Петровна

                                                               Май, 2012г.

Цель:                  раскрыть отличительные признаки искусства Японии,
               его   связь с    природой.

Задачи:              - умение замечать тонкие различия;
                            - восприятие неоднозначных мнений;
                            - умение воспроизвести настроение.

Оборудование:  слайды, музыка, альбомные листы, кисти № 3 и № 6,
               баночки, палитра, акварель, салфетки.

                                       Ход урока.

Слайд 1.  Тема « Образ художественной культуры Японии».

1.Актуализация знаний.

- На прошлом уроке мы начали работу над темой « Образ художественной
      культуры Японии». Что больше всего вам запомнилось?

Слайд 2. АРХИТЕКТУРА.

- Итак, японская архитектура значительно отличается от европейской.
      Создавая архитектурные постройки, японцы придерживаются своего
      основного правила: « Потребность человека находиться в постоянном
      контакте с природой».

- Для выполнения сегодняшней работы, вам необходимо подготовит фон,
      затонируйте лист голубым цветом.

- Где в природе можно встретить голубой цвет?

- Небо. Следите, чтобы фон на ваших листах был именно небесно-голубой,
      прозрачный.

2. Постановка учебной задачи.

- Стремление к гармонии с природой – главная черта японского искусства.
      Японские  архитекторы возводят постройки так, чтобы они сливались с
      окружающей средой. Цель японского садовника – воссоздать природу в
      миниатюре. Ремесленник стремиться показать фактуру материала, а повар
      – сохранит вкус и вид продукта.
Тайна японского искусства состоит в том, чтобы вслушиваться в несказанное,
      любоваться невидимым.

3. Анализ условий учебной задачи.

- Японцы не религиозны. Но вместо икон в каждом Японском доме ест как бы
      алтарь красоты – ниша, где стоит ваза с цветами, весит картина или
      каллиграфический свиток.

Слайд 3. Кто изучает прошлое – знает настоящее. Кто уйдёт—не погонюсь, кто
      придёт – не отвернусь.

- И поэту, и живописцу в Японии присуще одно и тоже понимание природы.
      Выделяя в природе одни и те же моменты, они подчёркивали своё
      отношение к ним.

Слайды 4, 5.                                                     Соловьи на
      ветвях

      Плачут, не просыхая,
Соловей и хризантема.                                 Под весенним дождём…

      Капли в чаще бамбука

      Может быть, слёзы?

                                         Сайгё.

В японском языке понятия «хризантема» и «слышат» звучат одинаково «КИКУ».

Цветущие травы.                                          Туман на поле,

      Где молодые травы собирают,

      До чего он печален!

      Словно прячется юность моя

      Там, вдали, за его завесой.

                                          Сайгё.

Цветы белой сливы.                                     Аромат расцветающей
      сливы

      Льют влажные от слёз рукава.
                                                                       И,
      сквозь кровлю сочась,

      Лунный свет так горит на них,

      Словно спорит с благоуханьем.

- Давайте, сравним репродукции картин японских художников и европейских.

Слайд 6,7.
- В отличие от европейских мастеров, художники Японии изображают мир,
природу, пристально вглядываясь в детали. В этом и заключается особенность
восточной живописи.

4. Моделирование и преобразование модели.

- О каком из четырёх сезонов говориться в стихах японского поэта Сайгё?

Слайд 9.

                                    Вижу я, растопились
                                   На высоких вершинах гор
                                  Груды зимнего снега.
                                 По реке «Голубой водопад»
                                Побежали белые волны.

Сайгё.

- Долгожданная пора пробуждения природы начинается здесь внезапной и буйной
    вспышкой цветения сакуры – декоративной вишни. Её розовые соцветия
    волнуют и восхищают японцев не только своим множеством, но и своей
    недолговечностью. Лепестки сакуры не знают увядания. Весело кружась,
    они летят к земле от легчайшего дуновения ветра. Они предпочитают
    опасть совсем свежими, чем хоть сколько-нибудь поступиться своей
    красотой.
- Цветущую сакуру японцы избрали символом своего национального характера.

Слайд 10.

                                        Перед вишней в цвету
                                       Померкла в облачной дымке
                                      Пристыженная луна.

    Басё.

   -В древней Японии в случае преждевременного  цветения вишни проводился
       обряд « усмирения души цветов», который заключался в чтении стихов …
       цветам.

   Практическая работа.

   -Сегодня, в своих работах, вы будете изображать ветку цветущего дерева.
       Это может быть ветка вишни, сливы, персика, абрикоса, цветение
       которых вы могли наблюдать совсем недавно. Цветение этих деревьев
       всем вам хорошо известно, так как они растут и в нашем крае, и в
       нашем городе. Но свою сегодняшнюю композицию вы должны построить с
       точки зрения японского художника.
   -Посмотрите, где распускаются цветы на старой ветке или на молодых
       побегах?
   -Линии рисунка должны быть выразительные.
   -Наметив движение веток, обязательно определите, где будете располагать
       массу цветов, листьев.
   -Листья и цветы старайтесь компоновать группами, не разбрасывая их по
       одному.
   -Не старайтесь делать изображение многоцветным, а возьмите за основу 3
       цвета.
   -Нужно работать жидкими красками, чтобы изображение получалось
       прозрачным, как у японских мастеров.
   -Коричневый цвет лучше получать на палитре.
   -Получая розовый цвет, добавляйте в белую краску красную на кончике
       кисти.

   Слайд 11.
   На японском языке есть термин «МАССЕ БУММЕЕТ» - « цивилизация сосновой
       иглы».

   - Под этим имеется в виду умение наслаждаться красотой кончика хвоинки
вместо того, чтобы пытаться охватить взором целое дерево.

Слайд 12.

5. Итоговая рефлексия.

-Как бы вы назвали этот урок?
-Что нового узнали?
-Что было интересно? Трудно? Легко?
-Как бы вы оценили свою работу на уроке?


Презентация "Разноцветные коты"


title: Технологическая карта урока "Простое прошедшее время" 5 класс

extracted_text:
Всероссийский фестиваль педагогического творчества
2015-2016 учебный год
Номинация: «Педагогические идеи и технологии»
Название работы: Разработка урока по теме «Неправильные глаголы в простом прошедшем времени»
Автор: Наерханова В.К.
Место выполнения работы: МБОУ «Хохорская СОШ»

Знание только тогда знание, когда оно
обретено усилиями своей мысли, а не памятью
Лев Толстой

Тип урока: урок «открытия» нового знания (неправильные глаголы в простом прошедшем времени).
Вид технологии: технология деятельностного метода.
Класс: 4 класс.
Литература: «Английский с удовольствием» - учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений, М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Москва, издательство «Титул», 2013 год. Unit 4. Telling stories. Section 1. Reading last summer story. Интернет-ресурсы www.study.ru, www.native-english.ru, http://festival.1september.ru/articles/642078, http://olyasister. blogspot.ru/p/blog-page_30.html, http://pedsovet.su/load/111, http://rcpohv.ru/ post/open/584.
Демонстрационный и раздаточный материал: эталоны для самопроверки заданий, листы с заданиями, рефлексивные карточки.
Цель урока: формирование грамматических навыков обучающихся в употреблении в речи глаголов в форме прошедшего времени.
Задачи.
Обучающая: формировать грамматические навыки по теме Past Simple (неправильные глаголы)
Развивающая:  развивать навыки чтения и говорения; развивать  речемыслительные и познавательные способности.
Воспитательная: воспитывать культуру общения.
Планируемые результаты.
Личностные: уметь настраиваться на работу, концентрировать внимание, быть активным на всем протяжении урока, формировать адекватную позитивную самооценку.
Предметные: Уметь самостоятельно выделять глаголы в форме прошедшего времени в тексте. Уметь  правильно употреблять новые слова в речи, вести  элементарный диалог по теме урока (задавать вопросы об интересных событиях в прошлом и  отвечать на них). Накапливать багаж нового лексического и грамматического материала и приобретать опыт его применения.
Коммуникативные:  формировать умения слушать и вступать в диалог для поддержания учебно-деловой беседы, быть вежливым с одноклассниками и учителем.
Познавательные:  уметь осознанно строить речевое высказывание по образцу, формулировать ответы на вопросы учителя и одноклассников.
Регулятивные:  моделировать ситуации поведения в классе, планировать и анализировать свою деятельность.