title: Презентация "Как жить в мире и согласии с родителями"

extracted_text:
Автор: учитель русского языка и литературы Полонянкина Тамара Касимовна
МБОУ «Старо-Шагиртская СОШ»
Куединский район
Пермский край
Как жить в мире и согласии с родителями
Найдите  в себе силы извиниться.
Даже, если у пропасти, выросшей между вами и родными,
не видно дна, любящим людям достаточно искреннего «прости»,
 чтобы бесстрашно перешагнуть через неё.
А впредь, чтобы не ранить
дорогих и близких, нужно
проявлять к родителям
то же терпение, с которым
они относились к нашим
детским  проказам.
Например, выслушать совет,
поблагодарить, обдумать –
и только после этого поступить
так, как вы считаете нужным.
Если вы не согласны с опытом родителей,
он всё равно заслуживает уважения.
Не ждите советов, а первыми поинтересуйтесь, как родные
поступили бы в сложившейся ситуации.
Подарите им желанное спокойствие: пусть они знают,
что в трудную минуту вы не забудете их телефон.
Несмотря на то, что родители  должны быть для вас примером,
 дайте им право ошибаться.

Даже если
 ваш отец
не оказался
супергероем,

А ваша мама, вместо того, чтобы дарить вам кукол, планировала свою вторую свадьбу
Это не уменьшает
 их любви
 к вам –лишь говорит
 о том, что  вас
воспитывали
не киношные
персонажи,
 а реальные,
чувствующие
люди.
Вспомните о том, что любовь безусловна: что бы вы ни натворили  в 5, 20 или 40 лет,
 родители простят вас и поддержат, потому что вы для них –
самый дорогой на свете человек..
Ответьте им взаимностью
А ваша
мама
вас
будет
 ждать
всегда
Счастье – это родители!
Источники:
 1.http://www.liveinternet.ru/users/mstataka/rubric/1977394/
 2.http://www.maminpapin.ru/mami-vibirayut/ortopedicheskaya-produkciya-dlya-detskoie-spalni.html
3. http://te.zavantag.com/docs/5997/index-27308.html
4.http://gazeta2x2.ru/?p=4678
5. http://www.liveinternet.ru/users/4518847/post265830784/
6. http://www.yapfiles.ru/show/571050/x_ed6e23f5.jpg.html
7. http://nnm.ru/blogs/hanaupa/prosti_menya_mama/
8. http://www.liveinternet.ru/users/3946687/rubric/1666452/
9. http://www.photosight.ru/photos/2964026/
10. http://www.allaturkaa.de/forum/index.php?page=Thread&postID=878578
11. http://ok.ya1.ru/index.php?newsid=126160
12. http://blog.seniorennet.be/okra_sintjob/archief.php?ID=1068187
13. http://all-clipart.net/rastr/?page=258
14. http://anghel-epure.ro/young-children-playing-together&page=7
15. http://blogs.privet.ru/community/dogs__sozial/109158490
 16. Личный архив


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Классный час "Семь чудес света" 5 класс

extracted_text:
Кальянова Марина Тазретовна
Учитель математики
МБОУ «СОШ №2 ст. Архонская»
Классный час «Семь чудес света»
Форма проведения: заочное путешествие
Участники: учащиеся 5 класса
Цель: развитие эстетического чувства учащихся
Задачи:
Воспитательные: создание условий для воспитания нравственной культуры учащихся
Развивающие: развитие кругозора учащихся
Образовательные: расширение представления о культуре Древнего мира
Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор, презентация
Структура  классного часа:
Вступительное слово
Основная часть
Заключительное слово
Ход классного часа:
Вступительное слово (слайд 2)
Семь чудес света
Лора Евлахова

Говорят, на белом свете,
Нашей солнечной планете
Было только семь чудес,
Восхваленных до небес:

Пирамиды – чудо раз,
Сохранились и до нас.

Чудо два – Семирамида
Будто бы взрастила сад,
В нем гулять был каждый рад.
(Кто садил? Ведется спор.
Вдруг Навухо-доносор?)

Чудо три и чудо пять
Нужно в Турции искать:
Для Дианы храм в Эфесе
Чуден был и интересен.

Ну, а царская жена
Мужу Мавзолу верна,
Усыпальницу-громаду
Приказала строить рядом.
Где? Ответ для предков ясен:
Строился в Галикарнасе.

Чудо света где четыре?
Грецию мы пропустили.
Фидий Зевса сотворил
И на троне посадил.
(В городе, что спорту рад –
Родине олимпиад).

Чудо шесть – колосс Родоса,

Ну а семь? – маяк Фароса.

Тесен древний мир чудес,
Зато вечен интерес!

(Географию чудес,
Восхваленных до небес
Вы запомнили, друзья?
Иран, Египет, Турци-я,
И, конечно, Гре-ци-я).
- Ребята, что для вас является чудом.
- Чудеса света создавались на протяжении огромного промежутка времени. Много великих событий случилось за это время. Целые народы исчезли с лица земли, одни цивилизации сменялись другими. Но влияние погибших культур осталось.
- Подобно сборникам высказываний знаменитых мудрецов, собраниям анекдотов и рассказам о диковинах, сочинения о Семи чудесах света были популярны в античную эпоху и включали в себя описания самых грандиозных, самых великолепных или в техническом смысле самых поразительных построек и памятников искусства.
- Первый список чудес света приписывается Геродоту. Список появился в Древней Греции в V веке до н. э.. Все чудеса находились на острове Самос. Это перечисление состояло из трёх чудес света:
Акведук в виде тоннеля,
Дамба в порту на острове,
Храм богини Геры.
Постепенно список расширялся. В мире множество необычного, яркого, интересного. Не хочется упускать хоть что-либо! И поэтому, сегодня мы познакомимся с одними из самых достойных чудес света.
Основная часть
Египетские пирамиды. (слайд 3)

Великая пирамида — самая большая из египетских пирамид, гробница царя Хуфу (по-гречески — Хеопса), построенная примерно в 2600 году до н. э.
Пирамида — идеальная конструкция, она поставлена так, что ветры не смогли ее разрушить в течение уже четырех с половиной тысяч лет. Это вызывает изумление современных ученых и инженеров, которые считают, что повторить пирамиду возможно только при современном уровне развития математики и строительной техники.
Более двух миллионов каменных блоков,  из   которых она сложена, весят в среднем около двух тонн каждый; самый большой блок весит   15 тонн.
Постройка пирамиды. Прежде чем завезти камень, надо было расчистить и выровнять площадку.     Для сооружения остова пирамиды использовался известняк, его вырубали прямо на месте. Медными резцами с помощью клиньев рабочие отделяли блок от скалы.
У строителей  не было  подъемных сооружений, поэтому камни надо было затаскивать по наклонной плоскости.
Внутри пирамиды, в центре, строилась система погребальных камер и коридоров. Даже массивный гранитный саркофаг устанавливался в погребальную камеру до того, как были сделаны перекрытия ее потолка.
Когда внутренние помещения гробницы были готовы, внешне она все еще напоминала высокую плоскую платформу, стороны которой были скрыты наклонными насыпями. Каменщики, облепив со всех сторон пирамиду, выравнивали облицовку так, чтобы ни один блок не выделялся на фоне соседних. Наклонная плоскость становилась все ниже и ниже, и каменщики, продолжая работу, доходили наконец до самых нижних слоев камня, и пирамида представала взору во всей своей красе, отшлифованная и сияющая.
Сколько же времени требовалось для возведения пирамиды? Геродот сообщает, что с момента начала работы до ее окончания проходило 20 лет, на строительстве трудились 100 тысяч человек «на периоды по три месяца» для транспортировки камня. Это означает 400 тысяч человек в год. Вероятно, эта цифра завышена. По расчетам современных исследователей, она может составлять «всего» 100 тысяч человек.
Висячие сады Семирамиды (слайд 4)
Висячие сады были разбиты в северо-восточной части дворца на насыпных террасах, покоящихся на сводах. Своды поддерживались мощными высокими колоннами, расположенными внутри каждою этажа. Платформы террас представляли сложное сооружение - в их основании лежали массивные каменные плиты со слоем камыша, залитого асфальтом. Затем шел двойной  ряд кирпичей, соединенных гипсом, еще выше - свинцовые пластины для задержки воды. Саму  террасу  покрывал толстый слой плодородной земли, в котором могли пустить корни большие деревья. Этажи садов  поднимались уступами и соединялись широкими пологими лестницами, покрытыми розовым и  белым камнем. Высота этажей достигала почти 28 метров и  давала достаточно света для растений.
В повозках, запряженных быками, привозили в Вавилон деревья, завернутые во влажную рогожу, семена редких трав. цветов и кустов. И расцвели в необыкновенных садах деревья самых удивительных пород и прекрасные цветы. День и ночь сотни рабов вращали подъемное колесо с кожаными вёдрами, подавая в сады воду  из Евфрата.
Храм греческой богини Артемиды (слайд 5)
Артемида считалась у греков идеалом женской красоты: она была столь прекрасна, что ей не нужно было  участвовать в известном состязании между  Афиной, Афродитой и Герой.
        Для составления проекта и строительства храма был приглашен известный архитектор  Харсифрон из Кносса. Он предложил построить мраморный храм, опоясанный двойным рядом стройных колонн, но дело осложнялось тем. что поблизости не было мрамора. Однако, как часто бывает, помог  случай. Однажды пастух Пиксодор  пас стадо на  холмах недалеко от Эфеса. Два барана решили выяснить отношения и  наклонив головы, помчались навстречу друг другу, но промахнулись. Один из них с разбегу стукнулся о скалу. Да так. что от нее отлетел осколок ослепительной белизны. Озадаченный пастух поднял камень, внимательно осмотрел его и вдруг, бросив стадо, поспешил в город. В его  руках    оказался... кусок мрамора. Ликующие горожане приветствовали пастуха, облачили его в  дорогие одежды, и никому доселе неизвестный   пастух  стал знаменитым.
Храм строился почти 120 лет и был закончен около 550 г. до нашей эры .  Здание  было огромно: длиной 110 и шириной 55 метров. Вокруг него возвышались два ряда каменных колонн высотой до 18  метров. По свидетельству  Плиния Старшего, их было 127. Двускатная крыша была сделана не из черепицы, как в древних храмах, а из мраморных плит.   По  углам крыши размещались четыре мраморных быка гигантских размеров.  Изнутри храм был облицован мраморными плитами, а в центре главного зала стояла статуя  Артемиды высотой   15 метров. Основа статуи была деревянной, но сверху  она была сплошь покрыта  золотыми украшениями и драгоценностями.
Фронтон храма, вершина которого отстояла от земли на 25 метров, роскошно украшен величественной скульптурной композицией.
Через 200 лез житель Эфеса Герострат  поджег  храм Артемиды. Так он хотел увековечить свое имя в истории. Это случилось в ночь рождения Александра Македонского 21 июля 356 г.  до нашей эры. Решением собрания, «в котором участвовал весь эфесский народ», имя человека, совершившего это преступление, должно было навечно исчезнуть из памяти людской. В  официальных списках о нем говорится просто как об «одном безумце», но в   IV веке до нашей эры о нем  упомянул древнегреческий историк Феопомп  и имя   Герострата  с   тех пор стало нарицательным. (слайд 6)
Статуя Зевса (слайд 7)
На  юге   Греции в храме находилось скульптурное изображение Зевса - верховного бога древних греков, которое по праву   считалось четвёртым чудом света. Когда Фидий воздвиг статую Зевса в храме, пораженные зрители стали спрашивать: по чьему подобию он ее сделал?   Сам ли взошел па Олимп, чтобы увидеть  Зевса, или же Зевс сошел с Олимпа, чтобы ему  показаться?     Нa это великий скульптор отвечал, что изобразил  Бога   согласно  Гомеру. Высота статуи достигала 12,5 метров. Одеяние и волосы Зевса были из золота, обнаженные части тела - из слоновой кости,трон - из кедра, инкрустированного черным деревом и драгоценными камнями. Основа фигуры была вырезана из дерева, но от глаз посетителей это было скрыто слоновой костью и золотом. На троне Фидий воспроизвел много сюжетов эллинской мифологии и фигуры, вполне реальных людей. Но более всего каждого, кто видел статую, восхищали те совершенство и мастерство, с которыми Фидий создал фигуру и лик Зевса.
Оратор и философ Дион Хрисостом писал о ней: «Если человек, испытавший в своей жизни много несчастий и забот, с душой, полной горечи, предстанет перед статуей Зевса, то он  забудет  обо всем  тяжелом и страшном, что  несёт  с  собой человеческая жизнь». Плиний, собиравший свидетельства обо всех доступных ему творениях искусства, так говорил об этой статуе: «Много ecть   прославленных скульптур, но всех превосходит Зевс Олимпийский, созданный Фидием из золота и слоновой кости». (слайд 8)
Гробница царя Мавсола (слайд 9)
Мавзолей удивлял прежде всего своей архитектурной идеей: впервые в греческой архитектуре в ней соединялись все три знаменитых стиля -дорический, ионический и коринфский. Основой всего сооружения был огромный пьедестал из мрамора. Современники восхищались его размерами, затратами на постройку, но прежде всего непревзойденным совершенством его художественного оформления.
Пьедестал имел форму  прямоугольника. На нем стоял храм гробница, окруженный 36 ионическими колоннами, несущими крышу в форме 24-ступенчатой пирамиды. Между колоннами и по бокам гробницы находились богатые скульптурные украшения. Вершина пирамиды венчалась площадкой, на которой возвышалась скульптурная группа с Артемисией на колеснице, запряженной четверкой коней, высота Мавзолея от основания до вершины скульптурной группы 46 метров.
Статуя Колосса Родосского (слайд 10)
Согласно Филону, Колосс  представлял собой мужскую фигуру, па пьедестале из белого  сверкающего мрамора, к которому были прикреплены его ступни такого размера, что сами по себе превышали многие статуи. В вытянутой руке Колосс держал факел. Когда  факел зажигали, то днем и ночью он служил маяком. Есть и такое описание статуи: могучие ноги юноши были чуть расставлены, ладонь правой руки приставлена к глазам, в левой руке он держал ниспадающее до земли покрывало. Слегка отклонившись назад, всматривался вдаль. Годову  его украшал венец из расходящихся лучей.
Статуя простояла более 50 лет ,  вплоть до землетрясения 225 года до н.э.   Почти тысячу  лет  лежала   на берегу бухты расколотая статуя. В наши дни поговаривают о восстановлении древнего чуда.  По одному  из проектов  Колосс   Родосский будет отлит   из алюминия, а в его чреве предполагается устроить   бар для туристов.
Маяк Фарос (слайд 11)
Это сооружение имело основание в форме квадрата со сторонами 190 метров. На нем стоял большой дворец с четырьмя башнями. Из его центра поднималась массивная четырехугольная башня высотой 70-80 метров, которая постепенно сужалась. Заканчиваясь  зубцами. На  этой  башне стояла еще одна, более узкая, по тоже довольно высокая, которая оканчивалась каменной площадкой. На этой площадке по кругу  располагались колонны, поддерживавшие конусообразную башню, которую венчала статуя покровителя морей Посейдона высотой 8 метров,. На верхушке третьей башни в объемистой бронзовой чаше зажигали огонь, отблеск которою благодаря сложной системе зеркал был виден за 100 миль.(1 миля -1852м,)
Через весь маяк проходила шахта,  вокруг  которой по спирали поднимались пандус  (наклонная  площадка, заменяющая  лестницу)   и лестница. По широкому  и отлогому   пандусу  на вершину   маяка въезжали повозки, запряженные ослами. По шахте доставляли горючее для маяка.
Высокий   маяк служил и наблюдательным пунктом. Сложная система отражателей использовалась и для обзора морских просторов, позволяя обнаруживать вражеские суда задолго  до  того,   как они появлялись  у   берега.
    Александрийский маяк простоял 1500 лет, помогая ориентироваться средиземноморским мореплавателям. Маяк страдал от землетрясения и выветривания камня, но во времена императоров Клавдия и Нерона его восстанавливали.   Его огонь навсегда потух во время землетрясения в IV веке нашей эры. В самом начале XIV века его разобрали па камни, а на развалинах маяка воздвигли средневековую крепость.
- в настоящее время жители Земли выбрали новые семь чудес света:
Заключительное слово
-На века и тысячелетия застыли воплощенные в камне мечты и чаяния человечества о вечной жизни, о стремлении к божественному совершенству. Древние камни дворцов, храмов и городов рассказывают нам о великих и трагических страницах истории. Мы вспомнили сегодня о семи прекрасных творениях человека. Большинство из них не пощадило время, но сберегла память. И мы рады, если сегодняшний мой рассказ напомнил вам известные и открыл новые страницы в истории и культуре Земли. Очень часто мы не задумываемся, что чудеса находятся рядом с нами. Разве не чудо, что мы с вами умеем видеть все цвета радуги, разве не чудо, что мы можем слышать шум моря, разве не чудо, что мы с вами просто живем? Наверно нам необходимо просто научиться ценить то, что у нас имеется.
- Какие места нашей республики вы бы отнесли к чудесам света?
- Спасибо за работу.

Литература:
Замаровский В. Путешествие к семи чудесам света. - М.: 1980


Презентация "Welcome to safari festival!" 4 класс


title: Внеклассное мероприятие "Физика вокруг нас" 7 класс

extracted_text:
   1. ФИО автора материала -  Сулейменова Лаура Серикболовна
   2. Место работы -  ГУ Средняя общеобразовательная школа №43 г.Семей
      Республики  Казахстан
   3. Должность автора – учитель физики и информатики
              Внеклассное мероприятие по физике в 7-х классах.
                             «Физика вокруг нас»

Цель: в интересной игровой форме с  помощью  наглядностей  и  ИКТ  обобщить,
    закрепить  знания  учащихся,  научить   видеть   проявления   изученных
    закономерностей в окружающей жизни, развить творческие  способности  по
    физике, развить интерес учащихся к предмету.
                                              Эпиграф:
                                              Науку  все  глубже  постигнуть
                                            стремись,.
                                              Познанием    вечного    жаждой
                                              томись.
                                              Лишь первых  познаний  блеснет
                                              тебе свет,
                                              Узнаешь:  предела  для  знания
                                              нет.

                                              Фирдоуси.
Оформление:
(плакат)   Пусть кипит  работа,
                   Сложны соревнованья,
                       Успех решает, не судьба,
                            А ваши знания!
Заранее каждый класс готовит команду (6 человек),
В  каждой  команде  назначается  капитан.  Также  команды  заранее   готовят
    приветствия, эмблему.

                               Ход мероприятия

Учитель: Добрый день уважаемые участники, жюри, зрители!
Сегодня мы собрались, чтобы убедиться, что физика – это не   просто  строгая
с  трудно   понимаемыми  формулами,  правилами.  Физика  объясняет  явление,
окружающие нас. Именно поэтому  физика всегда с нами. Ну что же начнем!
Команды представляются (название, приветствие, эмблема)
Конкурс 1. Разминка  «Загадки».  (за каждый правильный ответ  1балл)
 * Две сестры качались,                    *Никто его не видал,
   Правды добивались,                       А слышать - всяких слыхивал,
   А когда добились,                           Без тела, а живет оно,
   То остановились.                             Без языка – кричит.
                                                                      (Весы)
    (Эхо)
 *На спине висит тарелка,                 *Я под мышкой посижу
   По тарелки ходит стрелка,              И что делать укажу:
   Эта стрелка наперед                        Или разрешу гулять,
   Нам погоду узнает.                          Или улажу в кровать.
                                                                  (Барометр)
 (Градусник)

  То, как арбузы, велики,                     Считает весь век,
  То, словно яблоки, мелки.                 А сам не человек
   Они не могут говорить,                                             (часы)
   Не могут все определить.
                  ( Гири)

 Конкурс 2 «Найди правильную дорогу» (3 мин) (1 балл)
 Каждая команда получает карточку, где в три столбика  выписаны  обозначения
 физических  величин,  их  единицы  измерения  и  их  названия.   Необходимо
 стрелками соединить каждую физическую величину со своей единицей  измерения
 и названием:

 |V           |м/с           |Плотность             |
|S           |Дж            |Сила                  |
|M           |м3            |Работа                |
|A           |кг/м3         |Масса                 |
|F           |кг            |Объем                 |
|V           |н             |скорость              |

 Конкурс 3. «Весёлые задачки»( Использование ИКТ)
 Задачи демонстрируются учителем  на  интерактивной  доске.  Сначала  звучит
 загадка, затем озвучивается ответ. Команда,  ответившая правильно, получает
 1 балл и получает вопрос-задачу, ответив  на  который  зарабатывает  еще  1
 балл.  Если  данная  команда  затрудняется  с  ответом,  то  право   ответа
 передается команде соперников. (презентация «Веселые задачки»)

 Конкурс капитанов 4.
 Выходят капитаны команд. Каждому из них учитель задает  вопросы,  требующие
 быстрого ответа. За каждый правильный ответ 1 балл.
 1 капитан.
 1)Наука, изучающая явление природы (Физика)
 2)Единица измерения работы (Джоуль)
 3) Вид осадков, приводящих к потеплению. ( Снег)
 4) Земля- планета или звезда (Планета)
 5) Прибор для измерения массы тела (Весы)
 6)Сотая часть метра (Сантиметр)
 7)Что раньше упадет на землю в безвоздушном пространстве: 1 кг железа или 1
 кг пуха? (Одновременно)
 8)Мера инертности тела ( Масса)
 9)То, на чем вы стоите? (Пол)

 2 капитан
 1)Как называется линия, вдоль которой движется тело
 2) Единица измерения силы ( Ньютон)
 3) Конвекционный поток большой массы воздуха? ( Ветер)
 4) Что такое Солнце? ( Звезда)
 5) Тысячная часть килограмма? ( Грамм)
 6) Какова длина спичечного коробка? (5 см)
 7)Что тяжелее 1 кг железа или 1 кг пуха? (Одинаково)
 8)Прибор для измерения температуры ( термометр)
 9) Школьный ябедник в форме тетради (дневник)

 Подведение итогов. Жюри подводит итоги, награждаются команды.


title: План-конспект урока "Кипение" 8 класс

extracted_text:
План -  конспект урока  физики в 8 классе по теме Кипение.

                   Собко Светлана  Юрьевна, учитель физики
  МКОУ: «Зеленополянская средняя общеобразовательная школа» Троицкого р-на
                               Алтайского края
  ___________________________________________________________________________

Тема урока: Кипение. Удельная теплота парообразования.

Вид урока: комбинированный с компьютерной поддержкой.

Тип урока: изучение и первичного закрепления знаний.

Цель урока: Сформировать понятие кипения, как парообразования; выявить и
объяснить особенности кипения.

Задачи:
Образовательные:
продолжить изучение процесса парообразования,
рассмотреть процесс кипения и его особенности: постоянство температуры при
кипении жидкости в открытом сосуде и зависимости температуры кипения от
внешнего давления;
выявить основные особенности кипения: образование пузырьков, шум,
предшествующий кипению;
ввести понятие удельной теплоты парообразования и формулу для расчета
количества теплоты, необходимого для испарения жидкости, взятой при
температуре кипения.
Развивающие:
научить видеть вокруг физические явления и уметь их правильно объяснять;
формировать умение проводить обобщения; развитие мыслительной деятельности
учащихся.
Воспитательные:
воспитывать внимательность, познавательный интерес к предмету;
расширять кругозор, формировать умение строить логическую цепочку
рассуждений.

Оборудование: персональный компьютер, проектор, экран, презентация «Кипение
(Приложение). Удельная теплота парообразования».

Этапы урока:
   1.Организационный  момент
   2. Повторение пройденного материала.
   3. Мотивация
   4. Изучение нового материала.
   5. Упражнения на закрепление
   9. Домашнее задание
   10. Итог урока

                                  Ход урока
   1. Организационный момент:  (проверка учебников, тетрадей, дневников)
   2. Повторение пройденного материала. Слайд1
   1.  Как называется явление превращения жидкости в пар? (парообразование)
   2. Какие два способа парообразования существуют? (испарение и кипение)
   3.  Что   называется   испарением?   (Парообразование,   происходящее   с
   поверхности жидкости, называется испарением)
   4. От чего зависит скорость испарения жидкости? (от рода вещества;  от
   площади  поверхности испарения;  от температуры жидкости;   от наличия
   ветра.)
                             Сообщения учащихся:
                 1. ИСПАРЕНИЕ СУХОЕ - ВОЗГОНКА.      Слайд 2

                                    [pic]
     2. О чем поет чайная ложка?                                Слайд 3

                                    [pic]
             3. КАК ИСПАРЕНИЕ ПОМОГАЕТ ...              Слайд 4
                                    [pic]

3. Мотивация.
   Слайд 5. Скажите, что вы видите? (над водоёмом пар)
   [pic]
   Слайд 6. Что вы видите здесь? (кипит вода, над водой пар)
   [pic]
   Слайд 7. На этом изображении что наблюдаете? (гейзер, пар)
   [pic]
   Слайд 8. Что объединяет все просмотренные изображения? ( пар)
   [pic]
   Можете ли вы мне сейчас сказать, что такое кипение?
   А объяснить процесс кипения?
   4. Изучение нового материала.
   Слайд 9 Опыт испарение и кипение. (видео)
   Слайд 10 Тема урока.
   Называется тема урока. Кипение. Удельная теплота парообразования и
   конденсации.
   Цель урока ставится вместе с учениками.
   1. Что такое кипение.
   2. Что такое температура кипения.
   3. Что такое удельная теплота парообразования и конденсации.
   Слайд 11-19 изучение нового материала.
Учитель: Ребята, сегодня мы с вами познакомимся еще с одним способом
парообразования – кипением.
   Слайд 11 Опыт кипение воды (видео)
   Слайд 12
                                    [pic]
   Учитель: При нагревании  испарение воды с поверхности усиливается, иногда
   можно заметить над ней туман. Это водяной пар конденсируется в воздухе.
                                  Слайд 13
                                    [pic]
    • При поступлении теплоты увеличивается температура жидкости
    • Увеличивается объём пузырьков воздуха
    • На пузырёк действует сила Архимеда
    • Пузырёк всплывает и лопается, попадая в непрогретую часть жидкости
    • При равномерном нагревании жидкости, пузырёк доплывает и лопается на
      поверхности

                                  Слайд 14
Учащиеся вместе с учителем дают определение:
   [pic]
   Кипение - это интенсивный переход жидкости в пар, происходящий с
   образованием пузырьков пара по всему объему жидкости при определенной
   температуре.

   Температура кипения – температура, при которой жидкость кипит, называется
   температурой кипения.

        Слайд 15 Видео: Зависимость температуры кипения от давления.
                                  Слайд 16
   Вывод:
   [pic]

                                  Слайд 17
   Во время кипения температура жидкости не меняется.
   [pic]

   Работа с таблицей5 стр 45
   Слайд 18 Учащимся предлагается ответить на вопросы:
   [pic]
   Вводится понятие удельной теплоты  парообразования.
   Физическая величина, показывающая, какое количество теплоты необходимо,
   чтобы обратить жидкость массой 1 кг в пар без изменения температуры,
   называется удельной теплотой парообразования.
                                    [pic]

   Слайд 19  Учащимся предлагается ответить на вопросы:

                                    [pic]
   5. Упражнение на закрепление:
                                  Слайд 20
   [pic]
                                  Слайд 21
   [pic]

                                  Слайд 22
                                    [pic]
   6. Домашнее задание.
                                  Слайд 23
   [pic]


Презентация "Словарь повести Н.В. Гоголя "Тарас Бульба"" 6 класс (УМК Г.С.Меркина)


title: Разработка урока "Профилактика лесных и торфяных пожаров, защита населения" 7 класс

extracted_text:
                           Разработка урока по ОБЖ
         «Профилактика лесных и торфяных пожаров, защита населения»

                                    Выполнил: преподаватель- организатор ОБЖ
                                              МБОУ Бейская ОШИ Маланчик П.И.

                               с. Бея 2014 г.
                   План- конспект урока по ОБЖ в 7 классе.

Тема урока: Профилактика лесных и торфяных пожаров, защита населения
Тип урока: комбинированный.
Цель урока: Усвоить значение профилактики лесных и торфяных пожаров.
Изучить правила пожарной безопасности в лесу. Научиться правильно
действовать в случае возникновения пожара.

                                  Ход урока:

   I. Организационный момент  (2мин.)
               -эмоциональный настрой
          -приветствие
         -готовность к работе,
         -определение отсутствующих

    II. Повторение темы прошлого урока (13 мин.)
      Учитель: Кто назовет тему прошлого урока?
      Ученик: Тема прошлого урока: «Лесные и торфяные пожары и их
характеристика».
      Учитель: Да, действительно, на прошлом уроке мы начали изучать очень
важную для нас тему. (Показывается фрагмент видеофильма о лесном пожаре)
(Слайд 1).
      Учитель: 1.Как вы считаете, почему эта тема для нас имеет большое
значение?
                       2.Какие последствия пожаров вы знаете?
      (Учащиеся отвечают на поставленные вопросы).
     1. Тестирование учащихся. Задание выдается на листках. (Приложение 1)
        - проверка ответов (Слайд 2),      (Приложение 2), выставление
        оценок.

      2.Проверка знания видов пожаров (Слайды 3-7)
      Учитель: Какие виды пожаров показаны на доске?

      Учитель: Кто в основном виноват в возникновении пожаров? (Слайд 8)
                       Каким образом, на ваш взгляд, можно избежать этих
бедствий?
            Чем опасны лесные пожары?

      Задание: по словам, расположенным в беспорядке необходимо составить
правильную фразу. Слова: тушить, предупредить, легче, пожар, чем. (Слайд
9).
      Фраза: Пожар легче предупредить, чем тушить.

      III.Изучение новой темы (20 мин.)
      Учитель:
      Итак, тема нашего урока: Профилактика лесных и торфяных пожаров,
защита населения  (Слайд 10).

     Цель урока: Усвоить значение профилактики лесных и торфяных пожаров.
Изучить правила пожарной безопасности в лесу. Научиться правильно
действовать в случае возникновения пожара.

      Изучаемые вопросы на доске  (Слайд 10)

      1. Профилактические мероприятия по предотвращению возникновения лесных
пожаров.
      2.Система охраны леса.
      3.Правила поведения при пожаре в лесу.

Учитель: Как вы думаете, ребята, в каких местах в лесу наиболее часто
возникают пожары? (Учащиеся отвечают на вопрос после чего на доске
появляется (Слайд 11))

Давайте попробуем разработать правила пожарной безопасности в лесу.
Что на ваш взгляд запрещается делать в лесу во избежание пожара?
(Учащиеся отвечают на вопрос после чего на доске появляется (Слайд 12))

Бывая в походах, вы часто пользуетесь костром. Давайте познакомимся по
учебнику  с правилами разведения костра, ухода за ним.
(Учащиеся работают с учебником )
 Какие правила вы усвоили?
( После ответов появляются (Слайды 13-17)

Учитель: Почему нельзя оставлять не потушенным костер, даже когда он только
слегка дымится?
(Учащиеся отвечают)
 Да, действительно, не потушенный костер -это одна из причин очень крупных
пожаров, когда без помощи профессиональных пожарных уже не обойтись.

В нашей стране существует система охраны леса. Познакомимся с основными
элементами этой системы (Слайд 18)

Доминирующая роль принадлежит авиационной охране лесов:

 Это самолеты (Слайд 19)и вертолеты (Слайд 20).

Наземная охрана лесов осуществляется силами и средствами лесхозов, в
составе которых функционирует  до 2,6 тыс. пожарно-химических станций и до
2,2 тыс. пожарных наблюдательных вышек.

   Мероприятия при угрозе пожара, проводимые в населенных пунктах  (Слайд
21), одно из мероприятий изображено на следующем слайде. (Слайд 22)
 Кроме этого проводятся  заблаговременные мероприятия (Слайд 23)

   Правила поведения при пожаре в лесу

Как и чем можно потушить начавшийся пожар? (Записать) (Слайды 24,25)

Как выходить из зоны пожара? (записать) (Слайд 26,27)
Что необходимо делать при приближении пожара к населенному пункту? (Слайд
28)

IV. Закрепление знаний (5 мин.)
Игра : «разрешается» - «запрещается» (Приложение 3)
(Учащиеся поднимают зеленые карточки, если «разрешается» и красные карточки
, если «запрещается»
   V. Подведение итогов урока (5 мин.)
        -Выставляются оценки учащимся
         -Записывается домашнее задание:   §5.2, задание на стр. 130 (Слайд
29)
           -Слова, обращенные к учащимся, как информация  к  размышлению  и
одновременно показывается   фрагмент из видеофильма  (Слайд 29):
  «Зеленый мир растений старше человечества на миллионы лет.  Мы  чувствуем,
что он добр и великодушен к нам. Кто же мы друг  другу?  Соседи  по  планете
или одна семья? Насколько важен для жизни людей зеленый мир  нашей  планеты?
Задумайтесь...
  Лучше наслаждаться жизнью в зеленом мире, чем вдыхать гарь пепелища.  Наш
долг - уберечь этот живой и прекрасный мир от смертоносного огня!»


Презентация "Деформации. Закон Гука" 10 класс


title: Самостоятельная работа "Скелет" 3 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа №13.
ФИ                                                       .
Что называют скелетом?
А) Грудная клетка.
Б) Кости, соединенные между собой, разные по форме и размерам.
В) Череп и позвоночник.

2. Основа скелета – это … (продолжи)
А) Череп.
Б) Позвоночник.
В) Грудная клетка.

3.Скелет – это орган … (продолжи)
А) Дыхания.
Б) Передвижения.
В) Кровообращения.

4.Самые длинные кости скелета – это кости … (продолжи)
А) Ног.
Б) Рук.
В) Черепа.

5. Самые прочные кости скелета – это кости … (продолжи)
А) Ног.
Б) Рук.
В) Черепа.

6. Почему молодые кости предрасположены к искривлениям?
                                                                   .
                                                                   .
                                                                   .

Самостоятельная работа №13.
ФИ                                                       .
Что называют скелетом?
А) Грудная клетка.
Б) Кости, соединенные между собой, разные по форме и размерам.
В) Череп и позвоночник.

2. Основа скелета – это … (продолжи)
А) Череп.
Б) Позвоночник.
В) Грудная клетка.

3.Скелет – это орган … (продолжи)
А) Дыхания.
Б) Передвижения.
В) Кровообращения.

4.Самые длинные кости скелета – это кости … (продолжи)
А) Ног.
Б) Рук.
В) Черепа.

5. Самые прочные кости скелета – это кости … (продолжи)
А) Ног.
Б) Рук.
В) Черепа.

6. Почему молодые кости предрасположены к искривлениям?
                                                                   .
                                                                   .
                                                                   .


Презентация "Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля-Ленца" 8 класс


title: Урок - зачет "Русь в XIII-XVI вв." 10 класс

extracted_text:
Урок-зачет по курсу «История России» в 10 классе по теме:
                           «Русь в XIII-XVI вв.».
      Цели урока:
      - закрепление и проверка знаний учащимися основных событий, процессов,
явлений истории России XIII-XVI вв.;
      - отработать такую форму итогового контроля за знаниями  учащихся  как
общественный смотр знаний (ОСЗ).
      Оборудование:  настенные  карты  «Борьба  народов   нашей   страны   с
иноземными  захватчиками»,  «Россия  в  XV  в.»,  схема  Куликовской  битвы,
Ледового побоища .альбом по истории культуры СССР.
      Этапы урока
      I. Оргмомент. Подготовка кабинета: на доске  записаны  основные  этапы
зачета и фамилии консультантов. Консультанты  оформляют  рабочие  столы:  на
столе стоит табличка с темой, лежат билеты с вопросами, атласы  исторических
карт, схемы, ведомости.
      Общественный смотр знаний предполагает предварительную самостоятельную
подготовку консультантами из числа наиболее успевающих учащихся вопросов  по
определенному этапу зачета.
      Учитель  напоминает  правила  ОСЗ:  каждый  сдающий  в  любом  порядке
проходит все этапы зачета,  результат  ответа  консультант  заносит  в  свою
ведомость и в «зачетку» сдающему. После  прохождения  всех  этапов  учащийся
отдает свою «зачетку» учителю для  окончательного  оценивания.  Консультанты
оценивают знания своих товарищей не баллами, а значками  четырех  типов:  а)
полный, четкий, правильный ответ; б) ответ  правильный.  Но  не  полный,  не
четкий в деталях; в) ответ неполный. С ошибками, с помощью  консультанта,  с
помощью конспекта и т.д.; г) нет ответа, все неверно.
      II. Мотивация: период XIII-XVI вв. – это время позднего  Средневоковья
в России был  насыщен множеством знаковых событий.  Определивших  во  многом
дальнейшее ее  развитие.  Четкое  осознание  процессов,  событий  и  явлений
поможет нам  лучше  понять  весь  ход  последующего  исторического  развития
социально-экономических и политических процессов в России.
      III. Этапы зачета – ОСЗ:
      1. Монголо-татарского нашествие и борьба с ним.
      2. Борьба со шведской и немецкой агрессией.
      3.   Предпосылки    и    причины    образования    единого    Русского
централизованного государства.
      4. Характеристика Русского централизованного государства.
      5. Россия в эпоху Ивана Грозного.
      6. Культура и быт XIII-XVI вв.
      IV.  Итоги  урока   подводит   учитель:   оценивает   подготовленность
консультантов (характер  вопросов.  оформление  рабочего  стола.  работу  на
зачете).  Выставляет  оценки  за  зачет  по  комбинации  набранных   знаков,
отмечает при помощи консультантов  –  какие  темы  учащиеся  усвоили  лучше,
какие хуже.
      V. Домашнее задание: опережающее задание  для  желающих  –  подготовка
докладов и рефератов по теме «Смутное время в России».


Презентация "Разберемся в заданиях олимпиады по русскому языку" 7 класс


title: Внеклассное мероприятие "Легенда об Архимеде" 7 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по физике "Легенда об Архимеде"

Цели мероприятия:
   1. Активизировать и дополнить знания учащихся об Архимеде,
   2. Расширить кругозор  детей  через  краткую  информацию  –  “Легенду  об
      Архимеде”.
   3. Развивать память, внимание, сообразительность.
   4. Вызвать интерес к личности ученого, к истории открытия закона.
Организация  деятельности  учащихся:  В   процессе   подготовки   к   данном
мероприятию   произошло   сплочение   ученического   коллектива,   раскрытие
творческого   потенциала   ребят:   литературные   способности,    актерское
мастерство.   Использовались   средства   наглядности,   методы   словесного
воздействия, а также дополнительный материал.
Формирование   личности   школьника:   Данное   мероприятие   способствовало
формированию самостоятельности учащихся, их творческой активности,  развитие
познавательного интереса, наблюдательности и воображения.
Ценность данного мероприятия: Ценность  данного  мероприятия  заключается  в
том,  что  оно  позволяет  расширить  кругозор   учащихся   путем   создания
небольшого театрализованного представления, подбором  материала  к  нему,  а
также созданием декораций.
Участники мероприятия: учащиеся 7-х классов
                             Легенда об Архимеде
                           Учёный древний Архимед
                            Задумывался и не раз,
                         Как вычислить с какою силой
                            Вода выталкивает нас.
                         На свете много есть легенд
                          Рассмотрим мы всего одну,
                           Как открыл силу Архимед
                         Узнаем всё же, что к чему.
                          Однажды сиракузский царь
                             Чьё имя было Гиерон
                             Решил отлить злату
                        Был тут же мастер приглашён.
                               И царь сказал:
                   “Отлей корону, из чиста злата для меня,
            Чтоб засияла ярче солнца, достойной чтоб была царя”.
              И мастер тихо поклонился и в мастерскую удалился.
                           Летели дни, работа шла
                        И вот в один прекрасный день,
                             Бала корона создана
                              И Гиерону отдана.
                            Сомненья мучили царя:
                        “А золотая ли корона у меня?
                      А вдруг он примесей туда добавил?
                         И с носом он царя оставил?”
                Проверить мастера решил и Архимеда пригласил.
                        “Ты Архимед, большой учёный,
                        Проверить сможешь без труда,
                          Из золота ль моя корона?
                           Или же с примесью она?
                           Условие лишь есть одно,
                           Ломать корону не дано!”
                            И долго думал Архимед
                         И вот он предположил ответ.
                         “Я плотность золота искал,
                           И вот, что я обосновал:
                                   [pic]”.
                           Корону взвесил я легко,
                             Но как найти объём?
                         Над тем вопросом размышлял,
                              И ночью я и днём.
                          Вдруг искупаться я решил
                            И ванну полную налил,
                           Я сел в неё и вот беда,
                           Из ванны вылилась вода.
                           Пришла идея мне тогда,
                         И “Эврика! – воскликнул я”.
              Вот так закон изобретен, и мастер был разоблачен.


title: Презентация "Считаем с лисятами до 20" 1 класс

extracted_text:
Автор презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
2016
Интерактивный тренажёр
«Считаем с лисятами
до 20»
Математика1 класс
Ребята!
Предлагаем  вам проверить свои знания. Когда ответ будет готов - жмите на облачко. Переход на следующий слайд  по

5
12-7
4
12-8
9
11-2

13
7+6
15
7+8
16
7+9

7
12-5
8
16-8
8
13-5

15
9+6
14
6+8
12
6+6

4
13-9
6
13-7
3
11-8

17
9+8
13
8+5
12
4+8

3
12-9
4
11-7
6
14-8

14
7+7
16
7+9
11
3+8

Информационные источники
Автор фона и картинок Ольга Бор http://www.olgabor.com/


Презентация "Русская история и русская литература XIX века" 10 класс


Презентация ко дню космонавтики "Юрий Гагарин – наш герой"


title: Технологическая карта урока "Золотая хохлома" 3 класс

extracted_text:
 Технологическая карта урока изобразительного искусства в начальной школе

Класс: 3
Учитель: Шишина В.К.
Тип урока: Изучение нового материала

Ход урока


title: Технологическая карта урока "Совместная работа трех Братьев-Мастеров" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта  урока по  изо                             Дата:______________________

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу

совместная работа
трех братьев-мастеров
Цели: объяснить учащимся, что изображение, украшение и постройка составляют разные стороны работы художника и присутствуют во всем, что он создает, поэтому предполагают наличие всех трех видов изобразительно-художественной деятельности.
Оборудование: выставка детских работ, сделанных на уроках и дома; произведения разных видов искусства, в которых наглядно проявлены конструктивное, декоративное и изобразительное начала.
Ход урока
I. Организационный момент.
Проверка готовности учащихся к уроку.
II. Сообщение темы и цели урока.
– Тема нашего урока «Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе». Наша задача – узнать, так ли это на самом деле. А еще вы поучитесь быть зрителями, обсуждая и анализируя произведения художников и работы ваших одноклассников, для этого совершим заочное путешествие в музей.
III. Введение в тему урока.
1. Вступительная беседа.
– Представьте себе, что вы сейчас находитесь на настоящей выставке в музее изобразительных искусств.
Вас окружают картины известных художников, но в одном зале есть и ваши работы.
Давайте внимательно рассмотрим их и найдем, в каких из них постарался Мастер Изображения, над чем поработал Мастер Украшения, а где потрудился Мастер Постройки.
Анализируя работы, дети приходят к выводу, что все три мастера трудятся вместе. Например, в рисунках-изображениях постарался Мастер Постройки. Сейчас эти рисунки украшают класс.
2. Работа по учебнику.
– Откройте с. 92 учебника. Рассмотрите детские работы. Как вы думаете, какой Мастер трудился над первой картиной? (Здесь есть работа и Мастера Изображения, и Мастера Постройки, и Мастера Украшения. Первый изображал, второй участвовал в построении сказочного города, третий все дома украшал орнаментами.)
Аналогичную работу учитель организует над второй картиной.
Вывод. В работах виден труд каждого мастера.
IV. Рассматривание работ известных художников.
При демонстрации слайдов произведений искусств дети должны выделить «участие» каждого Мастера в этих работах: ваза с рисунком, картина с архитектурной постройкой, фонтан со скульптурой, дворцовый интерьер с ярким декором, скульптурой и картинами, интерьер современного здания с монументальной росписью. Для рассматривания можно взять следующие произведения:
1) И. Левитан «Золотая осень;
2) И. Шишкин «Травы»;
3) Н. Гончарова – жостовские изделия; С. Веселов – предметы хохломской росписи;
4) М. Чижов «Праздник русской зимы»;
5) изображения различных архитектурных построек.

Утром бабочка проснулась,
Потянулась, улыбнулась.
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела,
На четыре – улетела.
– Как вы думаете, что главное в работе Мастера Изображения? Мастера Украшения? Мастера Постройки? (Мастер Изображения учит рисовать, лепить и видеть мир глазами художника – изображать; Мастер Украшения научит понимать, о чем говорят украшения, украшать разные предметы и постройки; Мастер Постройки – строить, создавать новые вещи.)
– Приходилось ли вам создавать новые вещи Братьев-Мастеров у себя дома? Расскажите об этом.
– Мы всюду можем разглядеть работу каждого из мастеров?
Вывод. Братья очень дружны и трудятся всегда вместе.
V. Итог урока.
– Чему учились сегодня на уроке? (Учились распознавать работу Мастеров.)


title: Интегрированный урок "Свои глазки сберегу, сам себе я помогу"

extracted_text:
Интегрированный урок биологии и ОБЖ на тему:

«Свои глазки сберегу, сам себе я помогу!»

Цель урока: знакомство со строением и значением глаз для бережного отношения к органам зрения и умения оказывать первую медицинскую помощь.

Задачи урока:
1) Познакомить с внешним и внутренним строением глаза.
2) Определить правила ТБ, касающиеся органов зрения.
3) Разработать комплекс упражнений по профилактике нарушений зрения, укреплению мышц глаза.
4) Продолжить обучение с научной литературой, со слайдовым материалом.

Оборудование урока: мультимедийный комплекс, презентационный материал, модель глаза, зеркала.

Этапы урока:
1) Введение в тему урока через фольклор ( русские народные загадки о глазах ).
2) Определение темы урока обучающимися.  Пазловое составление названия урока.
3) Знакомство с внешним строением глаза.

4) Выполнение практической работы с использованием зеркал в парах. Взаимопроверка, оценивание.

 Внешнее строение органа зрения.

5) Индивидуальная работа с ситуациями с применением правил техники безопасности .Тип задания – незаконченный тезис.
6) Знакомство с внутренним строением глаза (модель глаза, слайд презентации).
7) Работа с  тестом по схеме – опоре (индивидуальная проверка по слайду, самооценка).

8) Выполнение физических упражнений, направленных на укрепление мышц глаза, под музыкальное сопровождение.

9) Общий вывод урока (четверостишье). Обучающиеся дописывают стихотворные строки.
Руками не трогать и не тереть,
Глазки свои нужно очень…
Не ушибать их и не обжигать.
С едкими жидкостями не…

10) ДЗ по выбору:

1).  Строение глаза (внешнее и внутреннее).
2).Определение понятий - дальнозоркость и близорукость .Загадка со  слайда. Для сильных учеников – назвать причины дальнозоркости и близорукости, способы их устранения.
3).Составить синквейн о глазах.

                                Ход урока:


Презентация "Электромагнитные волны и колебания" 11 класс


title: Технологическая карта урока "Город, в котором мы живем" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта  урока по  изо                             Дата:______________________

Ты строишь. Знакомство с Мастером Построек
город, в котором мы живем
Цели: формировать умения совмещать в одной работе использование разных материалов (цветная бумага и гуашь), рассматривать улицу с позиции Мастера Постройки; развивать наблюдательность и творческое воображение.
Оборудование: гуашь, кисти, цветная бумага, клей, ножницы; фотографии родного города; стихи и песни о родном городе.
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Короткая прогулка по улицам родного города близ школы.
2. Проверка готовности учащихся к уроку.
II. Сообщение темы урока.
– Сегодня на уроке вас ждет очень интересная работа, вы нарисуете родной город.
III. Введение в тему урока.
1. Вступительная беседа.
– Послушайте стихотворение «Любимый город».
Любимый город – Волгоград!
Всегда прекрасен твой наряд.
Метут снега, идут дожди,
Рисуют тени миражи.
Дома, цветы – твое лицо.
И Волга плещется в крыльцо.
Нас радуя, сады цветут.
Любимый профиль там и тут.
Наталья Асиниченко
– О чем это стихотворение? (О нашем городе.)
– Какие чувства вызывают эти стихи? (Чувство гордости.)
– Что больше всего запомнилось на экскурсии?
– Какие памятные места вы посетили с родителями?
– Какое место вам нравится больше всего в нашем городе?
– Где вы любите находиться с семьей в воскресные дни?
Учитель показывает фотографии с изображением родного города.
– Назовите места, изображенные на фотографии.
– Мастер Постройки помогает нам рассматривать дома, сравнивать их между собой, удивлять их особенностями.
По внешнему признаку сооружений мы можем догадаться, что находится внутри?
2. Работа по учебнику.
– Рассмотрите коллективную детскую работу на с. 88–89.
– Что вы видите на рисунке? Опишите.
– Все дома в этой работе выполнены из цветной бумаги и наклеены, все остальное нарисовано гуашью.
– Какое время года изображено на рисунке? (Зима.)
– Какие цвета выбрали для работы дети?
– Какое настроение хотели передать в своей картине дети?
– Обратите внимание на расположение домов и людей на картине.

Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.
В сторону руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся, покажем –
Крылья сложим назад.
IV. Педагогический рисунок.
– Возьму в качестве фона голубой лист бумаги.
Отмечу линию горизонта, намечу, где у меня в рисунке будут дома, деревья, где площадка для детей или парк.
Чем ближе расположены предметы, тем они крупнее.
Мы с вами заранее приготовили аппликации домов, которые теперь приклеиваю. Но можно и нарисовать домики красками.
На следующем этапе работы мне нужно нарисовать детскую площадку: песочницу, «грибок», скамейки, а рядом красивые деревья. Это будет место отдыха и игры для детей.
После работы карандашом приступаю к работе с красками.
V. Творческая практическая деятельность учащихся.
Последовательность выполнения аппликации:
1. Возьмите заготовленные тонированные листы бумаги в качестве фона.
2. Расположите готовые аппликации домов в ваших работах, наклейте их.
3. Дорогу, людей, деревья нарисуйте гуашью.
– Вы можете изобразить любимую улицу своего родного города.

VI. Итог урока.
1. Выставка работ учащихся и их обсуждение.
Учитель отмечает, чья группа работала сплоченнее, дружнее, у кого получилась наиболее интересная работа.
2. Обобщение.
– Чему учились сегодня на уроке? (Учились изображать город.)
3. Уборка рабочего места.


title: 429 Too Many Requests


Презентация "Здоровый образ жизни. Игра «Mystery labyrinth»" 9 класс


Презентация "Моя малая родина" 4 класс


title: Презентация "Определение длины световой волны с помощью дифракционной решетки"

extracted_text:
Определение длины световой волны с помощью дифракционной решетки
Цель работы: изучение дифракции света и определение длины световых волн.
Оборудование:
	 Линейка, экран со щелью, дифракционная решетка с периодом d=10-5м, источник света.

Подготовить бланк отчета с  таблицами  №1 и  №2;
Таблица 1:
Указания к работе
Таблица2:
Указания к работе
          λ=db/a
d

ВНИМАНИЕ!
ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ РАБОТЫ СОБЛЮДАЙТЕ ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ:
НЕ РОНЯЙТЕ ПЛАСТИНКИ;
НЕ СТУЧИТИ ИМИ О ПОВЕРХНОСТЬ СТОЛА;
НЕ РАЗМАХИВАЙТЕ ПЛАСТИНКАМИ
Правила техники безопасности
Указания к работе

Установить экран на произвольном расстоянии от глаза (а);
Установить решетку так, чтобы дифракционные спектры  располагались параллельно шкале экрана;
Определить положения середин цветных полос в спектрах 1 порядка, данные занести в таблицу №1.
 По данным измерений произвести вычисления и заполнить таблицу №2.
Написать вывод из полученных измерений, сравнить их с табличными данными

Сделать вывод о результатах проделанной работы:
Как располагаются цвета в дифракционном спектре?
В центре спектра белая полоса(K=0), эmо объясняется ______________
По результатам измерений получены значения длин волн красного цвета _________, фиолетового цвета _______
Указания к работе

Решётка                    Экран

1.Какова скорость света в вакууме?
2. что представляет собой дифракционная решетка?
3. В чем заключается явление дифракции света и условия ее возникновения.
4. Отличия дисперсионных и дифракционных спектров
Контрольные вопросы


Презентация "О чём идет речь?"


title: Исследовательская работа "Соль" 2 класс

extracted_text:
                                    СОЛЬ

     [pic]

                                   ВЫПОЛНИЛ: ученик 2’’В’’ класса
                                                   МОУ СОШ школа № 47
                                             Дуганов  Даниил

                                        Руководитель: Миронова Е.А.

                                  г. Самара
                                   2011г.
     Оглавление.

   1. Введение.
     2.Роль соли в жизни людей.
     2.1 Соль и люди.
     2.2. Польза  соли в натуральном виде.
     3.Разновидность соли и как ее добывают.
     3.1. Разновидность соли
      4 Почему вода в водоемах соленая?
       5. Заключение.

      1. Введение.
      1.1. Меня зовут Даниил. Я выбрала эту тему на уроке «Окружающий  мир»,
когда моя учительница рассказывала нам про  озера,  реки  и  моря.  Я  и  не
думала, что на дне  этих  водоемов,  может  образовываться  соль,  ведь  она
растворяется в воде.… А тут, оказывается, есть даже море,  которое  называют
«мертвым», из-за большого количества в нем соли. Мне захотелось  узнать  про
нее больше.

2.Роль соли в жизни людей.
      2.1Соль сыграла большую роль в жизни людей. В теле человека содержится
300 граммов соли.
      Она помогает удержанию воды в организме и способствует образованию в
желудке соляной кислоты, благодаря которой пища лучше переваривается, а
вредные микробы погибают.
        В былые времена из-за соли вспыхивали настоящие войны, ею платили
налоги, а раздачей соли гасили крестьянские бунты..
      В Африке соль ценилась наравне с золотом: килограмм соли меняли на
килограмм золота. Здесь поваренная соль считалась роскошью, и выражение «он
солит пищу» означало «он богат». В Китае делали из соли деньги
      В странах, где не было залежей соли, ее добывали каким-нибудь
затейливым способом.   Меланезийцы каждое утро натощак пили морскую воду, в
Новой Зеландии пищу запивали морской водой, на островах Самоа, Таити,
население ело сырую рыбу, обмакивая ее в соленую воду .

      2.2. Больше всего пользы принесет соль в натуральном виде. Поэтому
комбинируйте мясо, сладкий перец, морковь, сельдерей, морскую капусту.
Досаливать их не нужно   можно добавить в блюда хлеб, твердый сыр или мюсли
(они богаты хлоридом натрия) то есть солью, творог, печенье или кукурузные
хлопья. Вообще в молочных продуктах, овощах и мясе достаточно соли, чтобы
гарантировать отсутствие ее дефицита.
      В жарких странах обмороки из-за дефицита соли считаются обычным
явлением. И никого не удивляет, что в обычные напитки   добавляют в
небольших количествах обычную  соль.

3.Разновидность соли и откуда она добывается.
      3.1.  Соль  бывает:  белая,  розовая,  черная,  экстра,  йодированная,
диетическая, морская .  Причем  каждая  имеет  свое  предназначение  -  одна
подходит для салатов, другая для солений, а третья рекомендуется в  качестве
профилактики болезней.
      В  природе  хлорид  натрия  встречается  в  виде  минерала  галита   –
поваренная  соль.  Слово   «галит»   происходит   от   греческого   «галос»,
означающего и «соль», и «море
      Соль, которая находится в недрах земли, добывают шахтным способом.
      Она возникла там многие миллионы лет назад.
      Мертвое море -  самое  соленое  в  мире,  самый  большой  естественный
минеральный источник на земле
      Целебная сила воды Мертвого моря была известна  с  древнейших  времен.
Свое необычное название это море получило еще в древности потому, что в  его
водах, практически, нет живых организмов из-за высокого содержания соли.
      Соль получают из воды Мертвого моря путем выпаривания.   Лечебные соли
транспортируются в специальных контейнерах, исключающих контакт с воздухом.
Если выпарить океанскую воду, то этой солью можно покрыть всю землю слоем
45 м, а только сушу – слоем  - 153 м, т.е. “ковром” с 50-этажный дом.

[pic]

4.Почему вода в водоемах соленая?

      4.1. Так почему вода в водоемах соленая? Возьмем, к примеру, озера.
      Озера — это результат скапливания воды в низких местах. Вода  в  озера
поступает главным образом от дождей  и  таяния  снегов,  из  рек,  ручейков,
подземных источников и грунтовых вод. Растворенные в воде  минеральные  соли
поступают в озера.

      В местах с сухим климатом озера быстро теряют воду,  испаряясь.  Когда
большое количество воды, поступившей в озеро, испаряется,  минеральные  соли
остаются в нем. Эти озера становятся  солеными,  и  содержание  соли  в  них
постоянно увеличивается.

      Небольшое количество дождей и высокий уровень испаряемости приводят  к
тому, что минеральные соли концентрируются в озере. Оно  содержит  более  24
процентов минеральных солей, третья часть которых — обычная соль.

5. Заключение.

В заключение хочу сказать, что соль- это не увлечение, а природная
необходимость человека в ее употреблении. Но во всем надо соблюдать меру, и
тогда соль не будут называть « белым ядом», а будут называть просто -
«соль».


title: Самостоятельная работа "Полезные ископаемые" 3 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа №6.
Полезные ископаемые.
ФИ                                                                .

Горючие полезные ископаемые – это … (выбери правильный ответ)
А) Песок и глина.
Б) Известняк и гранит.
В) Уголь, нефть, природный газ, торф.

Что получают из железных руд?
А) Железо и его сплавы: чугун и сталь.
Б) Медь, алюминий, цинк, свинец, серебро, золото...
В) Глину и песок.

Что получают из руд цветных металлов?
А) Железо и его сплавы: чугун и сталь.
Б) Медь, алюминий, цинк, свинец, серебро, золото...
В) Глину и песок.

Что называют карьером?
А) Глубокая пещера, похожая на подземный завод, где добываются полезные ископаемые.
Б) Громадная яма.
В) Лабиринт.

Что называют шахтой?
А) Глубокая пещера, похожая на подземный завод, где добываются полезные ископаемые.
Б) Громадная яма.
В) Лабиринт.

Что такое штреки?
А) Горная порода.
Б) Подземные коридоры в шахте.
В) Полезное ископаемое.

Самостоятельная работа №6.
Полезные ископаемые.
ФИ                                                                .

Горючие полезные ископаемые – это … (выбери правильный ответ)
А) Песок и глина.
Б) Известняк и гранит.
В) Уголь, нефть, природный газ, торф.

Что получают из железных руд?
А) Железо и его сплавы: чугун и сталь.
Б) Медь, алюминий, цинк, свинец, серебро, золото...
В) Глину и песок.

Что получают из руд цветных металлов?
А) Железо и его сплавы: чугун и сталь.
Б) Медь, алюминий, цинк, свинец, серебро, золото...
В) Глину и песок.

Что называют карьером?
А) Глубокая пещера, похожая на подземный завод, где добываются полезные ископаемые.
Б) Громадная яма.
В) Лабиринт.

Что называют шахтой?
А) Глубокая пещера, похожая на подземный завод, где добываются полезные ископаемые.
Б) Громадная яма.
В) Лабиринт.

Что такое штреки?
А) Горная порода.
Б) Подземные коридоры в шахте.
В) Полезное ископаемое.


title: Презентация "Рисование с натуры предмета прямоугольной формы (портфель)" 2 класс

extracted_text:
Презентация к уроку ИЗО«Рисование с натуры предмета прямоугольной формы (портфель)».
2 класс  VIII  вид

Подготовила: Капуста С.Л., учитель ГБОУ школы-интерната ст-цы Староминской Краснодарского края
Новый дом несу в руке, Дверца дома на замке. Тут жильцы бумажные, Все ужасно важные.

                                   порт - фель

Зимой в школу он бежит, А летом в комнате лежит, Но только осень к нам придёт, Меня он за руку он берёт.

http://nasha-zhizn.ru/wp-content/uploads/2012/09/%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%B5%D0%BB%D1%8C.jpg  - портфель зелёный
http://myclass.dp.ua/_ld/3/38200439.gif - портфель синий
http://lady.novostiua.net/uploads/posts/2012-10/1349595466_kak-vybrat-dlya-shkolnika-portfel.jpg - 8 портфелей
http://static.belkantongroup.com/smarton/total.jpg - 6 портфелей
http://www.design-web.com.ua/wp-content/uploads/2011/08/school_bag.jpg - 5 портфелей
http://s1.iconbird.com/ico/1112/FreeWeb/w256h2561351851549briefcase256.png - рыжий портфель
http://shop.ochnik.ru/UserFiles/Image/TM_103_Ox-054.jpg - чёрный портфель
http://www.100tovarov.ru/showpic.asp?id=1052&type=2 – коричневый портфель
http://www.adensya.ru/i/magazine/26979/454335.jpg - оранжевый портфель
http://pedsovet.su/_ld/396/25855617.jpg - фон титульного слайда
Источники:


title: Исследовательская работа "Влияние мобильных телефонов на здоровье человека"

extracted_text:
Исследовательская работа
Влияние мобильных телефонов на здоровье человека

                                  Введение
      Мобильный  телефон  стал  неотъемлемым  атрибутом  повседневной  жизни
человека, удобно устроившись в нашем кармане или сумочке.  Он  приносит  нам
множество возможностей, невообразимых ещё каких-то десять лет назад.
      Правда, не все знают, что мобильный  друг  и  помощник  может  нанести
заметный вред нашему здоровью.
      Цель   работы:   определить   влияние   электромагнитного   излучения,
исходящего от сотового телефона на организм человека
      Предмет исследования: модели сотовых телефонов
      Задачи исследования:
      1.  На  основе  анализа   научно-популярной  литературы  и   Internet
         технологий   описать  аспекты  влияния  мобильного   телефона   на
         здоровье человека
      2. Провести статистические исследования и выявить количество учащихся
         и учителей, обучающихся в МОУ СОШ №1  п.  Забайкальск,  у  которых
         есть сотовые телефоны.
      3. На основе статистических данных выявить  самые  популярные  модели
         сотовых телефонов в МОУ СОШ № 1 п. Забайкальск
      4. Установить зависимость показателя SAR от физических параметров
      5. Измерить  показателя SAR разных моделей сотовых телефонов

                   §1 SAR – удельный показатель поглощения
      Миллионы  людей  во  всем  мире  пользуются   мобильными   телефонами,
поскольку благодаря мобильным  телефонам  стало  намного  легче  общаться  с
людьми всего мира.
      В наши дни мобильные телефоны представляют  целый  ряд  функций,  и  с
каждым днем их становиться все больше. В зависимости  от  модели  мобильного
телефона, можно делать следующее:
• Сохранять важную информацию
• Делать заметки или составлять список заданий
• Записывать важные встречи и включать сигнал для напоминания
• использовать для расчетов калькулятор
• отсылать или получать почту
• искать информацию (новости, высказывания,  анекдоты  и  многое  другое)  в
Интернете
• играть в игры
• смотреть телевизор
• отправлять сообщения
• пользоваться другими устройствами, например МР3 плеером, устройствами  PDA
и навигационной системой GPS.
Любой обычный телефон состоит из нескольких деталей:
    ➢  Микросхема (плата), которая является мозгом для телефона
    ➢  Антенна
    ➢  Жидкокристаллический дисплей (LCD)
    ➢  Клавиатура
    ➢  Микрофон
    ➢  Динамик
    ➢  Аккумулятор
      Каждый мобильный телефон испускает

      Рисунок 1
      электромагнитное  излучение,  которое  влияет  на  здоровье  человека.
Данную характеристику назвали SAR
      Согласно определению, SAR (или Specific Absorbtion Rate) - это единица
измерения,  показывающая   максимальную   удельную   мощность,   поглощаемую
человеческим  телом  при  обычном  разговоре  по  сотовому  телефону.   Этот
параметр численно соответствует  мощности  электромагнитного  поля  сотового
телефона, воздействующей  на  каждый  килограмм  головного  мозга  человека.
Максимальный  безопасный  уровень   -   2,0.   А   подавляющее   большинство
современных телефонов имеют SAR от 0,5 до 1,0.
      Логика простая:  чем  меньше  SAR,  тем  лучше  для  вашего  здоровья.
Принятые нормы подразумевают полную безопасность использования для людей,  у
которых всё в порядке со здоровьем. Но поскольку таковых не так уж и  много,
а без использования мобильного телефона  сегодня  практически  не  обойтись,
возникает целый ряд вопросов. В каком  режиме  телефон  наиболее  опасен?  В
каком месте его лучше всего носить?
      Индустрия не стала  отказываться  от  нового  параметра,  а  наоборот,
обеими  руками   ухватилась   за   начинание   и   сделала   шаг   навстречу
общественности,  взволнованной  проблемой  «электромагнитного  смога».   Три
самых  авторитетных  производителя  мобильных  телефонов  (Nokia,  Motorola,
Ericsson) взялись за разработку  единого  стандарта  по  допустимому  уровню
излучения мобильных телефонов. Летом 2008 года  подготовят  все  официальные
бумаги,  определят  испытательные  процедуры  и  сделают   все   необходимое
лабораторное оборудование.  А  в  2009  году  потребителям  станет  известно
«число SAR» для каждой новой модели мобильного телефона.
      Впрочем, данные по электромагнитному излучению мобильных телефонов  не
были засекреченными ни раньше, ни  теперь:  их  не  скрывают,  а  просто  не
афишируют. В Интернете не составит труда  найти  данные  о  SAR,  причем  из
«официальных» источников (Do-Mode,  http://www.domode.com),  то  есть  самих
производителей.  Но  есть  проблема:  оглашенные  производителями   величины
излучения  приведены  либо  для  мобильных  телефонов   малораспространенных
стандартов связи, либо вообще для снятых с производства моделей.
      SAR для новинок  GSM  можно  отыскать  пока  что  лишь  в  независимых
источниках. Таблица 1 составлена на основании данных,  полученных  журналами
ComputerBILD, K-Tipp и Saldo.
                                                                   Таблица 1
         Удельный показатель поглощения для разных моделей сотовых телефонов
|Модель сотового телефона            |SAR – удельный показатель           |
|                                    |поглощения, Вт/кг                   |
|Ericsson T20s                       |0,76-1,07                           |
|Ericsson К810i                      |0,79                                |
|Ericsson A2628s                     |0,62                                |
|Ericsson 300i                       |0,94                                |
|Ericsson W 810i                     |0,75-0,94                           |
|Ericsson R380s                      |0,45-0,90                           |
|Motorola v2288                      |0,54-0,67                           |
|Motorola RZV 3i                     |1,07-1,13                           |
|Motorola v50                        |0,33                                |
|Nokia 5300                          |0,75                                |
|Nokia 6131                          |0,33-0,91                           |
|Nokia 6300                          |1,19                                |
|Nokia 8890                          |0,53-0,94                           |
|Panasonic EB-GD92                   |0,97-1,07                           |
|Panasonic EB-GD93                   |0,38-1,00                           |
|Samsung SGH-M100                    |0,94                                |
|Samsung D-900                       |1,38                                |
|Samsung  E-300                      |0,95-1,07                           |
|Siemens C35i                        |1,45                                |
|Siemens M35i                        |1,14                                |
|Siemens S35i                        |0,99                                |
|Siemens S40                         |0,21                                |
|Siemens SL45                        |0,75-0,97                           |

      Казалось бы, с этого года  производители  мобильных  телефонов  должны
быть вдвойне заинтересованы в снижении значений SAR, однако почему-то  этого
снижения не произошло. «Утверждение, что чем ниже  значение  SAR,  тем  выше
безопасность  мобильного  телефона,  является  бессмысленным.  Если  телефон
обладает SAR меньшим 1,6 Вт/кг, то он, как определено новым стандартом,  уже
является безопасным для пользователя»,– комментирует ситуацию  Майкл  Лейер,
специалист компании Siemens в области мобильных систем связи  и  их  влияния
на здоровье человека.
       «Есть три взаимосвязанных фактора,– продолжает Майкл Лейер,–  которые
должны учесть  мы  как  производители:  качество  работы  телефона  в  сетях
операторов, его привлекательность для потребителя в плане  размера,  веса  и
дизайна и, наконец, SAR.  Уменьшив  габариты  телефона  и  улучшив  качество
связи, мы столкнемся с тем,  что  его  SAR  станет  больше.  Это  физическая
зависимость».

            § 2 Влияние мобильных телефонов на здоровье человека
      Мобильные телефоны очень далеко продвинулись в своём развитии,  и  это
дало новые поводы для споров  об  их  вреде.  И  если  раньше  говорилось  в
основном о неблагоприятном воздействии излучения телефонного передатчика  на
органы слуха и кору головного мозга, то сейчас  говорится  и  о  влиянии  на
половую систему, на сердце, на внимание и  способность  к  концентрации,  на
познавательную функцию и даже на сон.
      Аспекты влияния мобильного телефона различаются на  психологические  и
физиологические проявления. Наиболее распространённым  является  воздействие
на психику человека, его и рассмотрим в первую очередь.
      Сотовый телефон  вызывает зависимость - такой вывод делают  психологи,
изучая  владельцев  сотовых  телефонов.   Психологическая   зависимость   от
аппарата может проявляться в следующих видах:
    ➢  беспокойство  по  поводу  отсутствия  телефона   (возникает  ощущение
      одиночества  и  депрессивные  состояния,  человек  испытывает  сильное
      беспокойство, в некоторых случаях способное перерасти в  панику.,  при
      этом  фиксируются  гипертонические  явления  –  скачки   артериального
      давления);
    ➢  SMS-мания (человек пишет и отсылает десятки SMS в день,  и  не  может
      остановиться, даже если ему проще позвонить);
    ➢  информационная мания (владелец телефона  постоянно  ждёт  звонка  или
      SMS, достаёт мобильный телефон, проверяет, не пропустил ли  он  важную
      информацию.  В  итоге,  человек  не  может  запомнить,  какая   именно
      информация для него важна, и обращается к своему  мобильному  снова  и
      снова);
    ➢   зависимость  человека  от   девайса  (владелец  телефона   стремится
      прикупить  новую  модель,  какие-либо   аксессуары,   выделяющие   его
      мобильного друга из массы обычных «средних» телефонов. В этой ситуации
      человек ощущает повышение своего социального статуса и  готов  тратить
      все деньги на свой сотовый телефон, даже в ущерб другим важным вещам);
    ➢  мания преследования ( И всё это из-за панического  опасения,  что  их
      телефоны  находятся  на  прослушивании,   люди    испытывают   сильное
      волнение, раздражительность, бессонницу, необъяснимые страхи)
    ➢  звуковые галлюцинации
      Физиологическая зависимость от аппарата может проявляться в  следующих
видах:
    ➢ Влияние на биохимическую активность мозга
   Точных данных по этому аспекту нет. Одни исследования засвидетельствовали
изменения  (а  именно  изменения  альфа-   и   тета-ритма   биоэлектрической
активности мозга) в коре головного мозга. Однако эти  изменения  проявлялись
лишь при длительном использовании, в случае с кратковременными сеансами

               Рисунок 2
   разговоров  по  телефону  (20  минут  и  меньше)  никаких  изменений   не
наблюдалось. По другим данным, у абсолютно здоровых  людей  вообще  не  было
зафиксировано никаких  изменений.  Если  верить  первым  данным,  то  каковы
последствия? В принципе, ничего ужасающего: просто  повышенная  утомляемость
и слабые головные боли.

    ➢  Влияние на эндокринную систему.
   В исследованиях ученых Mann K и Wagner P (1998 год) были зарегистрированы
небольшие колебания уровня  гормонов.  Однако  эти  колебания  находились  в
пределах нормы, а через  некоторое  время  после  прекращения  разговора  по
телефону всё возвращалось к нормальному (свойственному  каждому  конкретному
участнику исследования) уровню.

   Рисунок 3

    ➢  Влияние ЭМП сотовых телефонов на познавательную функцию.
   Исследования этого влияния также не имеют  однозначных  результатов.  При
продолжительном   разговоре   наблюдается   увеличение   температуры    уха,
барабанной перепонки,  прилегающих  тканей  и  прилегающего  участка  мозга.
Наверняка, многие из вас могли заметить ощущение тепла в ухе  после  долгого
разговора.   Это   есть   не   что   иное,   как    результат    воздействия
электромагнитного поля, создаваемого передатчиком телефона.  Здесь  возможно
увеличение времени реакции мозга. Однако увеличение незначительное,  поэтому
невооруженным глазом разницу заметить невозможно.
   Рисунок 4

    ➢  Влияние на внимание и способность к концентрации
   Имеющиеся данные  не  позволяют  однозначно  говорить  о  неблагоприятном
действии ЭМП.  То  есть  были  зафиксированы  как  положительные  результаты
опытов, так и отсутствие каких-либо  изменений.  Гораздо  чаще  имеет  место
быть изменение направления внимания. Вы ведь не раз  слышали  по  радио  или
телевизору  об  авариях,   совершённых   водителями,   разговаривающими   по
телефону. Происходит это потому, что водитель  больше  сосредотачивается  на
разговоре, нежели на управлении автомобилем

   Рисунок 5

    ➢  Влияние на сон и иммунную систему
   В данной области было проведено множество исследований. Например,  ученый
Huber R, проводивший опыты  в  2000  году,  установил,  что  продолжительное
воздействие электромагнитных полей телефона на мозг  приводит  к  такому  же
эффекту, что и употребление кофе или крепкого чая. Но ввиду того, что сон  -
это очень сложный с  научной  точки  зрения  процесс,  стоит  добавить,  что
исследовались только основные

   Рисунок 6

   показатели: количество пробуждений, время засыпания  и  продолжительность
сна.
   § 3 Экспериментальная часть. Измерение удельного показателя поглощения
   1. Статистические данные.
      В  МОУ  СОШ  №  1  п.  Забайкальск   было   проведено   статистическое
   исследование на наличие сотовых телефонов у учащихся  и учителей.
       В МОУ СОШ № 1 п. Забайкальск обучается 1210 человек. Из них:
   Начальное звено – 520
   Среднее звено – 517
   Старшая школа – 173
      В школе 66 учителей. Каждый  учитель  имеет  в  собственности  сотовый
   телефон.
   На основе  анкетирования  (наличие  сотового  телефона,  модель  сотового
телефона) было установлено, что количество человек имеющих сотовые  телефоны
составляет 930.
                                                                Диаграмма №1
  Количество человек имеющих сотовые телефоны в МОУ СОШ № 1 п. Забайкальск
                                    [pic]
      В приложении 1 (Распределение моделей сотовых  телефонов  по  классам)
представлены  диаграммы  самых  популярных  марок  телефонов  у  учащихся  и
учителей МОУ СОШ № 1 п. Забайкальск.
      На основе статистического исследования было установлено:
     1. Наличие сотовых телефонов у учащихся и учителей  МОУ  СОШ  №  1  п.
        Забайкальск составляет 76,8%, поэтому  проблема  влияния  излучения
        исходящего  от  сотового  телефона  на  психическое  и   физическое
        здоровье  весьма актуальна.
     2. Наличие сотовых телефонов у учащихся начальных  классов  составляет
        48%.  Каждый  второй  ребенок,  обучающийся  в  МОУ  СОШ  №  1   п.
        Забайкальск в возрасте 7-10 лет  имеет  в  собственности  мобильный
        телефон, что  неизменно  отражается  на  психическом  и  физическом
        развитии ребёнка в период его активного роста и развития.

    Эксперимент № 1 Зависимость показателя SAR от физических параметров.
   Цель:  установить  зависимость   удельного   показателя   поглощения   от
температуры окружающей среды, атмосферного давления и влажности воздуха.
   Оборудование: термометр, психрометр, барометр,  измеритель  напряжённости
ЭМП.
                              Ход эксперимента:
   Измерения   удельного  показателя  поглощения  проводились  при    разных
показателях физических параметров, таких как влажность воздуха,  температура
воздуха и атмосферного давления.
   Измерения  SAR   проводились  специальным  прибором,  который  называется
Измеритель напряженности ЭМП (рис 1).

Рис 1. Измеритель напряжённости ЭМП
Технические характеристики:
    ➢ Прибор для измерения напряженности  электромагнитного  поля  радио   и
      сотовых телефонов, базовых станций, излучения микроволновых приборов

                Рисунок 7
    ➢ Измерения при помощи трехканального измерительного зонда
    ➢ Функция выбора пользователем порога предупреждающего сигнала
    ➢ Функция удержания максимальных и средних показаний
В комплект поставки входит: батарея на 9В и футляр для переноски
   Влажность   воздуха   измерялась   психрометром,   температура    воздуха
термометром, атмосферное давление барометром.
   Период измерения: Измерения проводились в течении двух недель.
   Объект  измерения:   В  качестве  измеряемого  тела  был   выбран   самый
популярный  сотовый  телефон  -  Sony  Ericsson  W810i.  Результаты  данного
эксперимента представлены в таблице 2.
                                                                  Таблица 2.
   Зависимость показателя SAR для сотового телефона Sony Ericsson W810i от
                           физических параметров.
|Дата измерения          |Показатель SAR           |Температура воздуха, К|
|Ericsson К810i          |0,79                     |0,95                  |
|Ericsson 300i           |0,94                     |1,12                  |
|Ericsson W 810i         |0,75-0,94                |1,15                  |
|Motorola RZV 3i         |1,07-1,13                |1,23                  |
|Nokia 5300              |0,75                     |0,9                   |
|Nokia 6131              |0,33-0,91                |1,1                   |
|Nokia 6300              |1,19                     |1,3                   |
|Nokia N-72              |0,53-0,94                |1,5                   |
|Samsung D-900           |1,38                     |1,73                  |
|Samsung  E-300          |0,95-1,07                |1,23                  |

      На диаграммах представлено измерение показателя излучения  для  разных
моделей сотовых телефонов.
                                                                 Диаграмма 1

                                                                 Диаграмма 2

      Анализ  результатов:   из  сравнения  диаграмм  1   и  2   видно,  что
показатель излучения SAR измеренный  экспериментальным  путём  незначительно
выше табличных данных.


Презентация "Welcome to Maslenitsa!" 4 класс


title: Самостоятельная работа "Строение растений" 3 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа №8.
Строение растений.
ФИ                                                                       .
Какие органы есть у растения?
А) Деревья, кустарники, травы.
Б) Стебли, листья почки.
В) Корень, побег, цветок, плод.

Найди ошибки в высказываниях, исправь их:
А) Корень – надземный орган.
Б) Плод – подземный орган.
В) Стебель состоит из побега, листьев, почек.
      3.   Что развивается из листовой почки?
А) листья                   Б) цветок
     4.   Что развивается из цветочной почки?
А) листья                   Б) цветок
     5.  Какие листья называются простыми?
А) На черешке несколько листовых пластинок.
Б) На черешке одна листовая пластинка.
В) Один черешок без листовой пластинки.
     6.  Какие листья называются сложными?
А) На черешке несколько листовых пластинок.
Б) На черешке одна листовая пластинка.
В) Один черешок без листовой пластинки.
7. Какие части есть у цветка?
А) Чашелистик, тычинки, пестик, лепестки.
Б) Стебель и лист.
В) Семядоли, кожура, корешок, стебель, почечка с листочком.
Самостоятельная работа №8.
Строение растений.
ФИ                                                                       .
Какие органы есть у растения?
А) Деревья, кустарники, травы.
Б) Стебли, листья почки.
В) Корень, побег, цветок, плод.

Найди ошибки в высказываниях, исправь их:
А) Корень – надземный орган.
Б) Плод – подземный орган.
В) Стебель состоит из побега, листьев, почек.
      3.   Что развивается из листовой почки?
А) листья                   Б) цветок
     4.   Что развивается из цветочной почки?
А) листья                   Б) цветок
     5.  Какие листья называются простыми?
А) На черешке несколько листовых пластинок.
Б) На черешке одна листовая пластинка.
В) Один черешок без листовой пластинки.
     6.  Какие листья называются сложными?
А) На черешке несколько листовых пластинок.
Б) На черешке одна листовая пластинка.
В) Один черешок без листовой пластинки.
7. Какие части есть у цветка?
А) Чашелистик, тычинки, пестик, лепестки.
Б) Стебель и лист.
В) Семядоли, кожура, корешок, стебель, почечка с листочком.


title: Урок - исследование "Выталкивающая сила" 7 класс

extracted_text:
                   Муниципальное общеобразовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа №7

                            Урок – исследование.
                          Тема «Выталкивающая сила»
                                  Класс – 7
                                   Учитель
                             Фадеева Зоя Юрьевна

                                    [pic]

Урок – исследование.
(урок – 45 мин.)

      Тема: «Выталкивающая сила»

                          «Без сомнения все наши знания начинаются с опыта».
                                                               Кант Иммануил

      Цель: Изучить действие жидкости на погруженное тело, экспериментально
исследовать зависимость выталкивающей силы от других величин;
развивать навыки самостоятельной работы, умение анализировать, делать
выводы;
развивать чувство уважения к товарищу при работе в группах.
         Оборудование:
на демонстрационном столе: мяч, свинцовый цилиндр, аквариум с водой,
цилиндр с пробкой (Из набора «Ведерко Архимеда»), динамометр,
на столах учащихся: динамометр, 2 стакана с водой, груз, уравновешенные на
рычаге 2 шарика, разного объема, кусочек картошки, соль, ложечка
План – урока
Здравствуйте, дорогие ребята. Сегодня вы попробуете себя не просто в роли
ученика, а в роли ученого исследователя. А с чего начинается любое
исследование? Конечно же с опыта. Будьте очень внимательны и не стесняйтесь
высказывать свое мнение
Проблемный опыт№1
Мяч погрузим в воду.
   1. Что происходило с мячом?
   2. Почему всплывает мяч? Что заставляет его всплывать? Сегодня на уроке
      мы должны выяснить, почему возникает выталкивающая сила, в какую
      сторону она направлена, от каких величин зависит.
Откройте тетради и запишите тему урока: «Выталкивающая сила»
Проблемный опыт№2
Свинцовый цилиндр опускаем в воду
 Почему тонет цилиндр? Действует ли выталкивающая сила на цилиндр?
 Практическое задание №1  Определение выталкивающей силы
      У вас на столе находятся приборы. (Динамометр, вода в стакане, груз).
 Предложите способ определения выталкивающей силы.
 Определите вес груза в воздухе.
 Определите вес груза в воде.
1. Что произошло с весом тела?
2. На сколько уменьшается Р тела?
3. Почему уменьшается Р тела?
4. Как можно определить выталкивающую силу?

      Fвыт = Р в воздухе – Р в воде
 Определите, пользуясь своими приборами выталкивающую силу.  (Ребята
 работают парами)
 Формулу  и результаты вычислений запишите в тетрадь.
  Какой вывод можем сделать? Что действует на тело находящееся в жидкости?

 №2 Как вы думаете куда будет направлена выт. сила? Какая еще сила действует
 на тело? Куда она направлена?
 [pic]
 FТ – сила тяжести
 FА – выталкивающая сила
 Рисунок и пояснения запишите в тетрадь
 №3 Давайте подумаем почему возникает выталкивающая сила?
 [pic]
 Давайте вспомним закон Паскаля. По закону Паскаля на все грани бруска вода
 оказывает давление, следовательно на каждую грань будет действовать F.  F=p
 S
      1.Одинаковое ли давление на верхнюю и нижнюю грань? Почему?

                            F2 > F1, так как   h2 > h1

 А на боковые грани будут действовать силы? Что вы можете сказать о величине
 этих сил?

                             F3 = F4

 Чему равна равнодействующая сил   F3    F4?  R=0
 Чему равна равнодействующая сил   F1    F2? R=F2-F1
 Куда она направлена? Так почему возникла выталкивающая сила? Чему она
 равна?
                             Fвыт. = F2 – F1
 (рисунок и формулы записываются в тетрадь)
№4  Как вы думаете от каких физических величин зависит  сила выталкивания?
      1 от массы
      2 от объема тела
      3 от глубины погружения
      4 от плотности жидкости (в какой воде легче плавать в морской или
речной?)
Демонстрационный опыт №3
 (Из набора «Ведерко Архимеда»  цилиндр с пробкой, динамометр).
 Первый раз заполняем песком, второй – водой.
 Определяем выталкивающую силу в обоих случаях
   1. Что вы можете сказать об объемах тел?
   2. Одинаковы ли массы тел?
   3. Зависит ли  выталкивающая сила от массы?
 ( в тетради: от массы        НЕТ)
 Практическое задание №2
 У вас на столах на рычаге уравновешены 2 тела. (разного объема)
   1. Что вы можете сказать об объемах тел?
 Опустите тела в воду, так чтобы они полностью погрузились.
   2. Нарушилось ли равновесие рычага?
   3. Какое тело сильнее выталкивается из жидкости?
 Какой можно сделать вывод?  Какой характер зависимости?
  ( в тетради: от объема          ДА
Чем больше объем,  тем больше выталкивающая сила)
Демонстрационный опыт №4
(Повторяем опыт с динамометром и цилиндром. Опускаем в  аквариум  на  разную
глубину и определяем выталкивающую силу на разной глубине)
   1. Изменились ли показания динамометра?
   2.  Зависит ли выталкивающая сила от глубины?
 ( в тетради: от глубины          НЕТ)
      Практическое задание №3
 У вас на столе имеется кусочек картошки. Бросьте его в воду.
   1. Что произошло?
   2. Как используя имеющиеся приборы изменить плотность жидкости? Добавьте
      соль и размешайте.
   3. Что наблюдаете? Что произошло с выталкивающей силой? Что произошло с
      плотностью жидкости?
   4. Какой можно сделать вывод?
 ( в тетради: от плотности жидкости         ДА
Чем больше плотность, тем больше выталкивающая сила)
Давайте сделаем вывод. От каких величин зависит  выталкивающая сила? От
каких не зависит?
      Именно к такому выводу пришел ученый Архимед. В честь него эту силу
 назвали  архимедовой силой.

 Fa=ρжgVт

 Fa – сила Архимеда
 ρж – плотность жидкости
 Vт – объем тела погруженного в жидкость
              Н
 g = 9,8 кг
      Эту формулу мы получим с вами на следующем уроке и узнаем, как удалось
 Архимеду определить выталкивающую силу.
Сделаем вывод: что нового вы нового вы узнали на уроке?
           Д/з § 48, 49 упр. 24 (1, 2)
           Отвечаем на вопросы:
           1. Где больший вес имеют солидные караси в родном озере или на
      чужой сковородке?
           2. Почему в недосоленном супе ощипанная курица тонет, а в
      пересоленном спасается вплавь.
           3. Пожилые греки рассказывают, что Архимед обладал чудовищной
      силой.  Он легко поднимал левой рукой массу в 1000 кг, правда, только
      до пояса, выше поднимать отказывался. Могут ли быть правдой эти
      россказни?
           4. Генерал нырнул в реку солдатиком (и подвергся действию
      выталкивающих сил). Можно ли утверждать, что жидкость вытолкала
      генерала в шею?
Литература:
   1. А.В. Перышкин Физика 7 класс
   2. Г. Остер «Задачник по физике»
-----------------------
FА

FТ


title: Презентация "Рисуем Чиполлино" 2 класс

extracted_text:
Рисуем Чиполлино
Баранник Ирина Алексеевна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №12
г. Белая Калитва п. Коксовый
Ростовской области

Если взялся он за дело-        и готов помочь друзьям.
Если взялся он за дело --
значит сделает всё сам.
Мальчик-луковка отважный.
И его узнает каждый.
Но за чубчик, без причины,
ты не дёргай
Сейчас мы рассмотрим, как нарисовать Чиполлино карандашом поэтапно из советского мультфильма, основанного на сказке «Приключение Чаполлино», написанной писателем Джанни Родари. В его сказке все персонажи выступают в качестве фруктов и овощей, Чиполлино был мальчик-луковица, у него были друзья Вишенка, Редиска, Тыква, сапожник Виноградинка (дядя Виноград) и другие. Это добрые герои. Чипполино боролся со своими друзьями против несправедливости со злыми и богатыми Синьором Помидором и принцем Лимоном.

Рисуем голову, вытянутую по горизонтали и сужающуюся        кверху, потом глаза, нос и рот.

На голове нарисуйте появляющиеся ростки зеленого лука, брови и шею.

Прорисовываем на шее воротник, рисуем руки и тапочки
Нарисуйте кисти рук, верх полукомбинезона, внизу карман.

Закрашиваем, еще рисуем щечки и рисунок Чиполлино готов. И еще запомните, как пишется;  можно написать Чипалино, Чепалино, Чепполино, правильно Чиполлино.
Посмотрим мультфильм

http://www.images.lesyadraw.ru/2014/09/kak_narisovat_chepalino.jpg- в цвете

http://www.images.lesyadraw.ru/2014/09/kak_narisovat_chepalino1.png

http://www.images.lesyadraw.ru/2014/09/kak_narisovat_chepalino3.png

http://www.images.lesyadraw.ru/2014/09/kak_narisovat_chepalino4.png

http://a4.mzstatic.com/us/r30/Purple/v4/54/16/63/5416639a-9b83-ae4f-e3bf-5b9f6a21bb9f/screen480x480.jpeg
-картинка из мультфильма
http://pixelbrush.ru/uploads/posts/2010-01/1264271062_ropqzrnivwte6sw.jpeg   фоновый рисунок
http://alfaday.net/clipart/png-psd-on-transparent-background/307931-karandashi-i-kisti-palitry-molberty-klipart-v-formate-png-na-prozrachnom-fone.html   клипарт художественный

 Источники изображений:

Источник шаблона:

Кулакова Наталья Ивановна
учитель начальных классов
ГУО «СШ № 26 г. Гродно», Беларусь
Благодарность автору шаблона


title: Презентация "Свет" 2 класс

extracted_text:
2 А класс
Урок по тема : «Свет»

Автор презентации:
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №41 г. Нижнего Новгорода
Воронкова Мария Владимировна

Энергия

Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №41 г. Нижнего Новгорода
Воронкова Мария Владимировна

источник энергии

Для работы любого организма или механизма нужен
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №41 г. Нижнего Новгорода
Воронкова Мария Владимировна
пища
Источники энергии
бензин
электричество
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №41 г. Нижнего Новгорода
Воронкова Мария Владимировна
1. При разговоре смотри на собеседника.
2.Говори в паре тихим голосом, чтобы не мешать работе других пар.
Называй товарища по имени
Внимательно выслушай своего собеседника, не перебивая.
Затем выскажи своё мнение.
Покажите готовность вашей пары.

Правила работы в паре:
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №41 г. Нижнего Новгорода
Воронкова Мария Владимировна
Энергия – свойство живых организмов, помогающее им двигаться.
Какое определение энергии является наиболее правильным?
Энергия – источник движения, способность совершать работу.
Энергия – то, из чего состоят все вещества.
Энергия – присущий неживым предметам источник движения.
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №41 г. Нижнего Новгорода
Воронкова Мария Владимировна
Висит груша - Нельзя скушать.

Электрическая лампочка.
Загадка
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №41 г. Нижнего Новгорода
Воронкова Мария Владимировна
Тема урока :

 Свет

Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №41 г. Нижнего Новгорода
Воронкова Мария Владимировна
Когда темно, мы почти не различаем окружающих предметов. Для того , чтоб увидеть их нужен свет. Почти весь свет мы получаем от Солнца. Свет Солнца создаёт нам дни и ночи. Так как Земля вращается вокруг Солнца, то на стороне, повёрнутой к Солнцу, - дневной свет, а на другой в это время темно.
Учитель начальных классов МБОУ СОШ №41 г. Нижнего Новгорода
Воронкова Мария Владимировна
Свет распространяется так быстро, что за одну секунду может обежать вокруг земного шара почти восемь раз.
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №41 г. Нижнего Новгорода
Воронкова Мария Владимировна
Источники
света
Свет, который излучает Солнце, очень сильный. Если смотреть на Солнце, то можно повредить глаза. На солнце можно смотреть только через сильно затемнённое стекло. Для этого продаются солнцезащитные очки.
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №41 г. Нижнего Новгорода
Воронкова Мария Владимировна
Луна
Луна не излучает никакого собственного света. Мы видим её только потому, что она отражает свет Солнца.
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №41 г. Нижнего Новгорода
Воронкова Мария Владимировна
С течением времени люди обнаружили, что большее количество света может быть получено при сжигании каких либо смолистых пород дерева, природных смол, масел и воска. Так источником света стали использовать свечу.
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №41 г. Нижнего Новгорода
Воронкова Мария Владимировна
К е р о с и н о в а я
л а м п а
Кероси́новая ла́мпа — светильник на основе сгорания керосина.
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №41 г. Нижнего Новгорода
Воронкова Мария Владимировна
Дальнейший прогресс в области изобрете-ния и конструирования источников света в значительной степени был связан с отк-рытием электричества и изобретением ис-точников тока.
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №41 г. Нижнего Новгорода
Воронкова Мария Владимировна
Предметы, сквозь которые может проникать свет, такие, как стекло, называются прозрачными.
Свет движется по прямой. Он не может огибать предметы. Поэтому позади предметов, которые встречаются на его пути, возникают тени.
А сквозь людей свет не может проникать – они светонепроница-емы. В результате      	 образуется тень.
Спасибо за урок!
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №41 г. Нижнего Новгорода
Воронкова Мария Владимировна
Список использованных источников:
http://vselenaia.ucoz.ru/novosti/sunprom2_soho_big.jpg - солнце
http://img-fotki.yandex.ru/get/33/strekoza1985.1/0_11df7_31e0c3bc_XL - облака
 http://www.prestigedesign.ru/images/gallery/butterfly%208.jpg
http://thehedge.files.wordpress.com/2011/05/birch_tree-11876.jpg
http://s49.radikal.ru/i123/1103/e0/cd9b8f42da51.jpg -лампочка
http://images38.fotki.com/v1279/photos/4/442291/3055927/coma_misti_big-vi.jpg -
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0/44/328/44328181 -источники света
http://savepic.net/3001401.htm - рамка