title: Адаптированая программа по основам безопасности жизнедеятельности для обучающихся с ОВЗ

extracted_text:
         Государственное бюджетное профессиональное образовательное
                        учреждение Иркутской области
             «Профессиональное училище №39 п. Центральный Хазан»

             Рабочая ПРОГРАММа адаптированной УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
                    Основы безопасности жизнедеятельности

   Адаптированной образовательной программы  профессионального обучения для
                     инвалидов и лиц с ОВЗ по профессии
                          Код18103         садовник

                                |                                    |Квалификация:                       |
|                                    |Форма обучения - очная              |
|                                    |Срок освоения АОП  – 1год10мес.     |
|                                    |Профиль получаемого                 |
|                                    |профессионального образования -     |
|                                    |естественнонаучный                  |

                            п. Центральный Хазан
                                    2016

Организация-разработчик: государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Иркутской области
«Профессиональное училище №39 п. Центральный Хазан»

Разработчик: Поминчук Сергей Костанович преподаватель организатор ОБЖ
высшая категория.
                                                  Ф.И.О.,  ученая   степень,
звание, должность

Согласовано:
Руководитель ЦМК общепрофессиональных и
профессиональных дисциплин для обучающихся с ОВЗ
А.Н.Карцева( _______________)
Ф.И.О.
Протокол № от «___»________20____г.

                                 СОДЕРЖАНИЕ

|                                                           |стр.          |
|ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                      |4             |
|СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                  |6             |
|условия реализации программы учебной дисциплины            |9             |
|Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины  |11            |

                  1. паспорт  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНы

                       Безопасность жизнедеятельности

1.1. Область применения программы
      Программа    учебной    дисциплины    является    частью      основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС.
1.2.   Место   дисциплины   в    структуре    основной    профессиональной
образовательной программы: дисциплина входит в  общепрофессиональный цикл.

Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:

 В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
        - организовывать и проводить мероприятия по  защите  работающих  и
          населения от негативных воздействий чрезвычайных ситуаций;
        -  предпринимать  профилактические  меры   для   снижения   уровня
          опасностей различного вида и их последствий  в  профессиональной
          деятельности и в быту;
        - использовать средства индивидуальной и  коллективной  защиты  от
          оружия массового поражения;
        - применять первичные средства пожаротушения;
        -  ориентироваться  в  перечне  военно-учетных  специальностей   и
          самостоятельно  определять  среди  них  родственные   полученной
          профессии;
        - применять профессиональные знания в ходе исполнения обязанностей
          военной  службы  на  воинских  должностях   в   соответствии   с
          полученной профессией;
        - владеть способами  бесконфликтного  общения  и  саморегуляции  в
          повседневной  деятельности  и  экстремальных  условиях   военной
          службы;
        - оказать помощь пострадавшим;

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
        -   принципы   обеспечения    устойчивости    объектов    экономики,
          прогнозирования  развития  событий  и   оценки   последствий   при
          техногенных  чрезвычайных  явлениях,  в  том  числе   в   условиях
          противодействия  терроризму   как  серьезной  угрозе  национальной
          безопасности России;
        -  основные  виды  потенциальных  опасностей  и  их  последствия   в
          профессиональной  деятельности  и  в   быту,   принципы   снижения
          вероятности их реализации;
        - основы военной службы и обороны государства;
        - задачи и основные мероприятия гражданской обороны;
        - способы защиты населения от оружия массового поражения;
        - меры пожарной безопасности и  правила  безопасного  поведения  при
          пожарах;
        -  организацию  и  порядок  призыва  граждан  на  военную  службу  и
          поступления на нее в добровольном порядке;
        -  основные  виды  вооружения,  военной   техники   и   специального
          снаряжения,   состоящих   на   вооружении   (оснащении)   воинских
          подразделений, в  которых  имеются  военно-учетные  специальности,
          родственные профессиям НПО;
        -  область  применения  получаемых   профессиональных   знаний   при
          исполнении обязанностей военной службы;
        - порядок и правила оказания первой помощи пострадавшим;

1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося  12  часов, в том числе:
   обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося  8  часов;
   самостоятельной работы обучающегося  4  часов.

           2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

|Вид учебной работы                                           |Объем часов  |
|Максимальная учебная нагрузка (всего)                        |12           |
|Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)             |8            |
|в том числе:                                                 |             |
|     практические занятия                                    |2            |
|     контрольные работы                                      |1            |
|Самостоятельная работа обучающегося (всего)                  |4            |
|в том числе:                                                 |             |
|тематика внеаудиторной самостоятельной работы:               |             |
|подготовить рефераты, сообщения по предложенным  темам;      |1            |
|выполнить упражнение по стрельбе из пневматической винтовки; |             |
|выполнить упражнения по отработке  наложения разных видов    |1            |
|повязок и жгутов;                                            |             |
|                                                             |             |
|                                                             |             |
|                                                             |2            |
|                                                                           |
|Итоговая аттестация в форме  зачета                                        |
2.2. Примерный тематический план и содержание учебной дисциплины
Безопасность  жизнедеятельности

|Наименование    |Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы,          |Объем часов  |Уровень    |
|разделов и тем  |самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект) (если           |             |освоения   |
|                |предусмотрены)                                                              |             |           |
|1               |1                                                                           |3            |4          |
|                |                                                                            |             |           |
|Раздел 1        |                                                                            |             |           |
|Безопасность и  |                                                                            |             |           |
|защита человека |                                                                            |             |           |
|в опасных и     |                                                                            |             |           |
|чрезвычайных    |                                                                            |             |           |
|ситуациях.      |                                                                            |4            |           |
|                |Содержание учебного материала                                               |             |           |
|Тема 2.1 Правила|                                                                            |             |           |
|безопасного     |                                                                            |2            |           |
|поведения  в    |                                                                            |             |           |
|опасных и       |                                                                            |             |           |
|чрезвычайных    |                                                                            |             |           |
|ситуациях.      |                                                                            |             |           |
|                |1 |Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных  |             |1          |
|                |  |ситуаций. Структура и задачи.                                            |             |           |
|                |2 |Правила поведения при чрезвычайных ситуациях  природного и техногенного  |             |2          |
|                |  |характера.                                                               |             |           |
|                |3 |Прогнозирование развития событий  и оценка последствий при техногенных   |             |2          |
|                |  |чрезвычайных последствиях, в том числе противодействие терроризму.       |             |           |
|                |Практическое занятие:                                                       |1            |           |
|                |- использование первичных средств пожаротушения                             |             |           |
|                |Контрольная работа:                                                         |1            |           |
|                |- профилактические меры для снижения уровня опасности при чрезвычайных      |             |           |
|                |ситуациях в профессиональной деятельности и в быту.                         |             |           |
|                |                                                                            |             |           |
|Раздел 2 Основы |                                                                            |             |           |
|медицинских     |                                                                            |             |           |
|знаний и        |                                                                            |             |           |
|здоровый образ  |                                                                            |8            |           |
|жизни           |                                                                            |             |           |
|                |Содержание учебного материала                                               |             |           |
|Тема 4.1.       |                                                                            |3            |           |
|Профилактика    |                                                                            |             |           |
|инфекционных    |                                                                            |             |           |
|заболеваний.    |                                                                            |             |           |
|                |1 |Основы здорового образа жизни. Нравственность и здоровье.                |             |1          |
|                |2 |Правила личной гигиены.                                                  |             |2          |
|                |3 |Семья в современном обществе. Законодательство о семье.                  |             |2          |
|                |4 |Заболевания, передаваемые половым путем.                                 |             |2          |
|                |5 |Психологическое состояние человека и причины самоубийств.                |             |1          |
|                |Содержание учебного материала                                               |2            |           |
|Тема 4.2.       |                                                                            |             |           |
|Правила оказания|                                                                            |             |           |
|медицинской     |                                                                            |             |           |
|помощи.         |                                                                            |             |           |
|                |1 |Первая помощь при ранениях, травмах.                                     |             |3          |
|                |2 |Ушибы, растяжение связок, вывихи, переломы.                              |             |3          |
|                |3 |Первая помощь при острой сердечной недостаточности, инсульте.            |             |2          |
|                |4 |Экстренная реанимационная помощь при остановке сердечной деятельности и  |             |2          |
|                |  |прекращения дыхания.                                                     |             |           |
|                |Практические занятия:                                                       |1            |           |
|                |- оказание первой медицинской помощи при травмах и ранениях;                |             |           |
|                |- экстренная раенимация  (на тренажере).                                    |             |           |
|                |Самостоятельная работа обучающихся:                                         |2            |           |
|                |- выполнить  упражнения по отработке  наложения разных видов повязок и      |             |           |
|                |жгутов.                                                                     |             |           |
|Всего:                                                                                |12           |           |

Для  характеристики  уровня   освоения   учебного   материала   используются
следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или  под
руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное  выполнение  деятельности,
решение проблемных задач)
3. условия реализации программы дисциплины

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
      Реализация программы  дисциплины  требует  наличия  учебного  кабинета
«Безопасность жизнедеятельности»,  место  для  стрельбы  из  пневматического
оружия  ;  открытого  стадиона  широкого   профиля   с   элементами   полосы
препятствий;
      Оборудование учебного кабинета «Безопасность жизнедеятельности»:
    • посадочные места по количеству обучающихся;
    • рабочее место преподавателя;
    •  сборники   электронных  учебных  материалов  (дисков)   по  основным
      темам;
    • комплекты плакатов по темам:
      - индивидуальные и коллективные средства защиты
      - оружие массового поражения
      - стрелковое оружие
      - оказание первой медицинской помощи
    • противогазы ГП 7
    • респираторы
    • маски ПТМ-1
    • ватно-марлевые повязки
    • индивидуальная аптечка АИ-2
    • перевязочный материал
    • фиксирующая шина
    • носилки для транспортировки
    • тренажер для проведения реанимационных мероприятий
    • макет автомата Калашникова ММГ
    • пневматические винтовки для стрельбы в ТИРе ИЖ-38, ИЖ-60
    • пневматический пистолет ИЖ-38
    • компас
    • общевойсковой защитный комплект (ОЗК)

       Оборудование  элементов  полосы  препятствий   согласно   нормативных
требований  при занятиях физической культурой и спортом.
      Технические средства обучения:
    • персональный компьютер с лицензионным программным   обеспечением;
    • проектор или интерактивная доска.

3.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных  изданий,  Интернет-ресурсов,  дополнительной
литературы
Основные источники:
   1.    Косолапова    Н.В.,    Прокопенко    Н.А.    Основы    безопасности
      жизнедеятельности:  учебник:   Рекомендовано   ФГУ   «ФИРО».   -   М.:
      «Академия», 2014 - 272 с.
   2. Основы безопасности жизнедеятельности. 10 класс, под редакцией Фролова
      М.П., Литвинова Е.Н. - М.:  Астрель, 2014 - 382 с.
   3. Основы безопасности жизнедеятельности.  11  класс,  под  ред.  Фролова
      М.П., Литвинова  Е.Н.- М.: Астрель, 2005 - 366 с.
   4. Основы военной службы.- Ростов-на-Дону, Феникс, 2010 - 416 с.
   5. Основы безопасности жизнедеятельности. 10-11 класс, под  ред.  Фролова
      М.П., Литвинова Е.Н. - М.: Астрель, 2006 - 126 с.

Дополнительные источники:
   1. Основы воинской службы: учебное пособие/ Смирнов А.Т.,  Васнеев  В.А.-
      М.: Дрофа 2004-204 с.
   2. Основы медицинских знаний: учебное пособие / Бубнов В.Г., Бубнова Н.И.-
      М.: Астрель 2005-252 с.
   3. Терроризм и безопасность  человека:  учебное  пособие  /  Латук  В.Н.,
      Миронов С.К.-М.: Дрофа 2005-243 с.
   4. Основы безопасности жизнедеятельности. 11 класс, под ред.Смирнова Ф.Т.-
       Волгоград: Учитель, 2005-207 с.
   5. Основы  безопасности  жизнедеятельности.  Дидактические  материалы-М.:
      Дрофа,  2000-320 с.
   6. Общевоинские уставы ВС РФ - м.:  Военное издательство, 1994.
   7. Безопасность жизни человека.  Полная  энциклопедия,  составил  Головин
      И.Н.-СПб.:  Весь, 2001-384 с.
   8. Методические материалы и документы  по  курсу  ОБЖ,  составил  Смирнов
      А.Т., Мишин Б.И.-М.: Просвещение, 2001-160 с.
   9. Основы безопасности человека в экстремальных ситуациях, составил Репин
      О.Д., Шабунин Р.А.-М.: Демеу, 1994.
  10. Учебно-методическая база  начальной  военной  подготовки  в  школе-М.:
      Просвещение, 1989.
  11.  Журнал  «Основы   безопасности   жизнедеятельности»,   информационно-
      методическое издание для преподавателей. – Москва, 2009-20010гг.
  12. Электронные образовательные ресурсы:
      «Основы безопасности жизнедеятельности», 10-11 класс, 2008г.
  13. Интернет-ресурсы:
      - http://www.school-obz.org
      - http://www.grandars.ru/bezopasnost-zhiznedeyatelnosti
      - http://www.pedsovet.su/dir

4. Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины

Контроль   и   оценка   результатов   освоения   дисциплины   осуществляется
преподавателем в процессе проведения  практических  занятий  и  лабораторных
работ,  тестирования,  а  также   выполнения   обучающимися   индивидуальных
заданий, проектов, исследований.

|Результаты обучения                  |Формы и методы контроля и оценки     |
|(освоенные умения, усвоенные знания) |результатов обучения                 |
|Умения:                              |                                     |
|                                     |                                     |
|-организовывать и проводить          |- практическое занятие;              |
|мероприятия по защите работающих и   |                                     |
|населения от негативных воздействий  |                                     |
|чрезвычайных ситуаций;               |                                     |
|                                     |                                     |
|-предпринимать профилактические меры |- контрольная работа;                |
|для снижения уровня опасностей       |                                     |
|различного вида и их последствий в   |                                     |
|профессиональной деятельности и в    |                                     |
|быту;                                |                                     |
|                                     |                                     |
|-использовать средства индивидуальной|- практическое занятие;              |
|и коллективной защиты от оружия      |                                     |
|массового поражения;                 |                                     |
|                                     |                                     |
|-применять первичные средства        |- практическое занятие;              |
|пожаротушения;                       |                                     |
|                                     |                                     |
|-ориентироваться в перечне           |- контрольная работа;                |
|военно-учетных специальностей и      |                                     |
|самостоятельно определять среди них  |                                     |
|родственные  полученной  профессии;  |                                     |
|                                     |                                     |
|-применять профессиональные знания в |- практическое занятие;              |
|ходе исполнения обязанностей         |                                     |
|военной службы на воинских должностях|                                     |
|в соответствии с полученной          |                                     |
|профессией;                          |                                     |
|                                     |                                     |
|-владеть способами бесконфликтного   |- контрольная работа;                |
|общения и саморегуляции в            |                                     |
|повседневной деятельности и          |                                     |
|экстремальных условиях  военной      |                                     |
|службы;                              |                                     |
|                                     |                                     |
|-оказать помощь пострадавшим.        |- практическое занятие;              |
|Знания:                              |                                     |
|-принципы обеспечения устойчивости   |- контрольное тестирование;          |
|объектов экономики, прогнозирования  |                                     |
|развития событий и оценки последствий|                                     |
|при техногенных чрезвычайных         |                                     |
|явлениях, в том числе в условиях     |                                     |
|противодействия терроризму  как      |                                     |
|серьезной угрозе национальной        |                                     |
|безопасности России;                 |                                     |
|                                     |                                     |
|-основные виды потенциальных         |- контрольное тестирование;          |
|опасностей и их последствия в        |                                     |
|профессиональной деятельности и в    |                                     |
|быту, принципы снижения вероятности  |                                     |
|их реализации;                       |                                     |
|                                     |                                     |
|-основы военной службы и обороны     |- контрольная работа;                |
|государства;                         |                                     |
|                                     |                                     |
|-задачи и основные мероприятия       |- контрольная работа;                |
|гражданской обороны;                 |                                     |
|                                     |                                     |
|-способы защиты населения от оружия  |-контрольное тестирование;           |
|массового поражения;                 |                                     |
|                                     |                                     |
|-меры пожарной безопасности и правила|- контрольное тестирование;          |
|безопасного поведения при пожарах;   |                                     |
|                                     |                                     |
|-организацию и порядок призыва       |                                     |
|граждан на военную службу и          |- контрольное тестирование;          |
|поступления на нее в добровольном    |                                     |
|порядке;                             |                                     |
|                                     |                                     |
|-основные виды вооружения, военной   |                                     |
|техники и специального снаряжения,   |- контрольное тестирование;          |
|состоящих на вооружении (оснащении)  |                                     |
|воинских подразделений, в которых    |                                     |
|имеются военно-учетные специальности,|                                     |
|родственные профессиям НПО;          |                                     |
|-область применения получаемых       |                                     |
|профессиональных знаний при          |                                     |
|исполнении обязанностей военной      |- контрольная работа;                |
|службы;                              |                                     |
|-порядок и правила оказания первой   |                                     |
|помощи пострадавшим.                 |                                     |
|                                     |- контрольная работа.                |


title: Презентация "Наряжаем ёлочку" 1 класс

extracted_text:
Наряжаем ёлочкуАвтор: Пермякова Надежда Станиславовна,учитель начальных классов МКОУ Качугская СОШ № 1,2013 г.
звезда
гирлянда
С наступающим Новым годом!
Используемые ресурсы:
Литература:
1. Мищенкова Л. В. 25 Развивающих занятий с первоклассниками. /Л. В. Мищенкова; худож. Селиванов А. А. — Ярославль: Академия развития, 2005.— 160 с: ил. — (Игра, обучение, развитие, развлечение).
2. Москва: РОСМЭН-ПРЕСС, 2007. – 111 с.: цв.ил.
Интернет-ресурсы:
- allforchildren.ru
- deti-online.com
- zagadki.kakras.ru
- pedsovet.su
- get-tune.net


title: Классный час "Насекомые. Маленькие непоседы" 1 класс

extracted_text:
   Окружающий мир. 1класс.

Т Е М А   :      Насекомые.   Маленькие  непоседы.

Цели:  познакомить с признаками насекомых,
           учить определять принадлежность животного к своей группе;
           вызывать интерес к окружающему миру;
           формировать реалистические представления о природе;
           учить сравнивать , анализировать, делать выводы;
           воспитывать бережное отношение к природе.

Планируемые результаты: учащиеся научатся определять принадлежность

                                             животного к своей группе,
научатся сравнивать,
                                             анализировать, делать выводы

Оборудование: учебник О.Т.Поглазовой, проектор со слайдами, аудиозапись
песенки « В траве сидел  кузнечик.»

                                  Х   О   Д          У   Р   О   К   А

     I. ОРГ.  МОМЕНТ.

Девиз урока :

  Мы сюда пришли учиться,
Не лениться , а трудиться,
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.

- Сегодня продолжаем знакомиться с разными представителями животного мира.

- О ком мы говорили на прошлых уроках?         О зверях, млекопитающих,

     и  птицах.

    II. РАБОТА  В  ГРУППАХ.

-  У каждой группы на столе карточки с изображением животных.
    Найдите среди них зверей , птиц.

   Докажите свой выбор

   Как еще называют зверей ?                              млекопитающими
   Почему?

- Есть два млекопитающих , которые отличаются от других.
  Расскажите о них.
             Ехидна и утконос

                                          СЛАЙД

Среди птиц тоже есть удивительные. Расскажите о них.            Пингвин,

      Страус

                                          СЛАЙД

-  Дома вы сочиняли загадки о зверях и птицах. Загадайте нам.

  Антон Соин
Труженникова Олеся

На головке хохолок,                                     Сам черный, клюв
острый,
Любит есть рябину,                                      Осенью на юг
улетает.
С ветки прыгает : прыг-скок,                      Весной самый первый
прилетает.
Гостит у нас всю зиму.
          Г р а ч
                          С в и  р е с т е л ь

Таня Полякова                                                     Савченко
Алина

Кисточки-ушки,                                             Осенью улетают,
Быстрый прыжок,                                           а весной
прилетают.
Острые зубки,                                                           п е
р е л е т н ы е   п т и ц ы
Опасный зверек.
         Р ы с ь

- Ребята , а что надо делать , чтобы на нашей планете Земля было больше
животных?

  Дети рассказывают Правила

   друзей природы.

        -  Птицы, рыбы, звери
           В души  наши смотрят.
           Вы их жалейте, люди,
           Не убивайте зря.
           Ведь небо без птиц – не небо,
           А море без рыб – не море,
           А земля без зверей – не земля.

- Помните об этом всегда, следуйте Правилам друзей природы, и вы вырастите
добрыми и отзывчивыми людьми.

III.  НОВАЯ   ТЕМА

- Сегодня мы познакомимся с другими представителями животного мира.
   Для этого я предлагаю вам закрыть глаза . Представить, что наступило
лето, синее небо, тепло, даже немного жарко. И мы с вами оказались…

                           СЛАЙД

…на зеленой лужайке.

- Когда присядешь отдохнуть на согретый солнышком пригорок, то невольно
диву даешься: какая  интересная и разнообразная жизнь кипит вокруг!

   Личинку тащит муравей. Спешит куда-то.
    На толстый сук уселся золотистый жук.
    Порхает легкий мотылек, пьет хоботком цветочный сок.
    Собирает мед пчела.
    Все заняты!  У всех дела!

- Так кто же живет на этой поляне? Назовите.

- Одним словом, кто это?

- Так как звучит наша тема урока?

      СЛАЙД

- Назовите насекомых , которых вы знаете.

- Сегодня мы будем говорить о насекомых. И не просто говорить, но и делать
небольшие открытия.

- А знаете почему насекомых назвали «насекомыми»?

- У них тело  словно глубокими насечками разделено на несколько частей.

                                СЛАЙД

- Насекомых еще называют  маленькими непоседами. Почему?

- А какое насекомое по вашему мнению самое красивое?

- Хотите на минутку стать бабочками?

ФИЗМИНУТКА.

Спал цветок и вдруг проснулся.
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, потянулся,
Взвился вверх и полетел.
Солнце утром  лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется.

      СЛАЙД

- А сейчас ребята 1 группы расскажут, откуда появились бабочки, почему они
такие красивые.

Рассказ детей.

- Люди придумали о бабочках много сказок и легенд.
В одной из них говорится, что бабочка – это ожившие цветы, которые
сорвались со стебелька.

                          СЛАЙД

- За их красоту бабочкам дали имена 6 махаон, адмирал, лимонница. Бабочки –
очень красивые насекомые.
Их крылья покрыты разноцветными чешуйками, которые образуют удивительный
узор. Питаются бабочки нектаром – цветочным соком, которые добывают себе
свои длинным хоботком.

      СЛАЙД

- На земном шаре очень много бабочек. Весной раньше всех вылетает яркая
желтая бабочка – лимонница.
Она живет дольше всех бабочек на свете – 10 месяцев. Она родится летом,
перезимует, весной отложит яички и умрет. Из яичек появятся гусеницы, они
превратятся в куколок, а из куколок вновь вылетает красивая бабочка.

                           СЛАЙД

- А я хочу рассказать о ночной бабочке. Ее называют бражник- мертвая
голова. Эти бабочки похожи на самолеты, когда  у них расправлены крылья.
Они летают ночью, и летают очень быстро. А днем прячутся в укромном месте.
На спине у этой бабочки рисунок в виде черепа , за что она и получила свое
название. Иногда бражник пищит  как мышь, чтобы сбить с толку врага.

                               СЛАЙД

-Бабочки очень нужны, они приносят большую пользу. Они опыляют цветки
растений, т.е. бабочки помогают расти растениям.

- Осенью одни бабочки улетают в теплые края зимовать, а другие засыпают до
весны. Красивые бабочки стали редкими. Их надо беречь.

                           СЛАЙД

- Очень интересно рассказали ребята о бабочках.
   Дети , а можно ловить бабочки?

А теперь рассмотрим строение насекомых на примере бабочки.

                      СЛАЙД

- А какую окраску имеют бабочки?                      Покровительственную

- Кроме бабочек есть очень много других насекомых.

  Отгадайте загадку.

             Точка, точка, два крючочка-
             Это лапки у жука.
             Два блестящих лепесточка
             Раздвигаются слегка.
           Справа – точка,
           Слева – точка,
           В черных крапинках бока.
           Догадайтесь , кто она?

          Божья  коровка

                                 СЛАЙД

- Рассказ учителя о божьей коровке.

                                   СЛАЙД

- Рассказ детей о божьей коровке.

- Маленьких красных жучков с черными пятнышками на спинке назвали божьими
коровками потому, что при опасности на сгибах ножек у них выступают
капельки желтой жидкости – «молочко». Это ядовитое молочко отпугивает
врагов божьей коровки – птиц.

- Большинство божьих коровок – хищники, питаются насекомыми, которые вредят
растениям. Любимое лакомство божьих коровок – тля, а тля , как известно ,
уничтожает садовые растения ( груши, яблони, сливу)

                               СЛАЙД

- Есть божья коровка семиточечная. Она поедает молодых личинок колорадского
жука. А колорадский жук , как известно, поедает картофель. Поэтому нельзя
убивать божьих коровок. Они приносят пользу людям – помогают сохранить
урожай в саду от тлей и картофель от колорадского жука.

- Когда наступают холода, божьи коровки могут влетать в помещение, чтобы в
тепле впасть в зимнюю спячку. Не тревожьте их. Весной они проснутся и снова
вылетят в сад.

- Божью коровку можно спокойно брать в руки. К тому же есть такое  поверье,
что если божья коровка сядет на ладонь – это принесет удачу.

 - Дети , а можно  ли ловить божьих коровок?

 - А сейчас я предлагаю вам представить себя еще одним насекомым.
   Отгадайте загадку.

        На ромашку у ворот опустился вертолет.
                                                 стрекоза

           СЛАЙД

ФИЗМИНУТКА.

              Утром стрекоза проснулась,
              Потянулась, улыбнулась.
              Раз – росой она умылась,
              Два – изящно изогнулась.
              Три –нагнулась и присела.
              На четыре – полетела.
              У реки остановилась,
              Над водою покружилась.

                         СЛАЙД

- Что общего у бабочки, божьей коровки и стрекозы?

РАССКАЗ УЧИТЕЛЯ О СТРЕКОЗЕ.

- Стрекозы могут совершать многокилометровые перелеты. Их иногда встречали
за сотни километров. Для этого они собираются в огромные стаи. Скорость
полета большая. Стрекозы делают невероятные акробатические трюки . Это
помогает насекомым спасаться от врагов. Стрекоза – хищник. С помощью своих
больших выпуклых глаз она способна заметить насекомое , находящееся в 12 км
от нее.

- Насекомых в природе много, их разнообразие велико : красивые и яркие
бабочки, изящные стрекозы, трудолюбивые муравьи и пчелы, жужжащие жуки,
надоедливые мухи и комары. Одни обитают в воде, другие – в воздухе, третьи
– в почве. Одни питаются только растениями ( растительноядные) , другие –
хищники.

РАБОТА   ПО  УЧЕБНИКУ.   С.55     с.57

Итак, главный отличительный признак насекомых ?

                       СЛАЙД

Назовите животных , которых вы видите. Многоножка, рак, богомол

- Какое из них насекомое? Почему?

РАССКАЗ УЧИТЕЛЯ  О  БОГОМОЛЕ

                             СЛАЙД

- В Африке и в Азии богомола считали священным , потому что неподвижная
поза с воздетыми к небу передними лапками напоминает позу человека, который
молится.

 - Сколько ножек?
Шесть , три пары

 - Есть ли крылышки?                                             Есть, но
редко их использует

- Есть ли хоботок
челюсти

 - Какого цвета?

      СЛАЙД

IY.  ИТОГ   УРОКА. РЕФЛЕКСИЯ.

- Кто же такие насекомые?

- Их отличительный признак от других животных?

- Буду ли я права, если скажу, что насекомые – это животные, которые умеют
летать?

- Что общего у насекомых и птиц?

V. РАБОТА С  КАРТОЧКАМИ.

- Найдите карточки с изображением насекомых.
- Докажите свой выбор.

- В  КОНЦЕ  УРОКА Я  ХОЧУ  ВАМ  ПРЕДЛОЖИТЬ  НАРИСОВАТЬ  СВОЮ  ПОЛЯНУ  И
ЗАСЕЛИТЕ  ЕЕ НАСЕКОМЫМИ.
 Постарайтесь, чтобы она была яркой , красочной, и в ней и на ней жило
много насекомых.

                            СЛАЙД

И поможет вам детская песенка  «В ТРАВЕ  СИДЕЛ  КУЗНЕЧИК»


title: Проект "Уникальные животные Байкала"

extracted_text:
Уникальные животные Байкала: нерпа
Единственное млекопитающее, которое обитает в Байкале – байкальская нерпа. Взрослые нерпы достигают длины 1,8 м. и веса 130 кг. Живет нерпа до 55 – 56 лет. Форма тела у нерпы веретеновидная, без выраженной шеи. Конечности нерпы – ласты. Передние ласты очень развиты, с мощными когтями.
Когда Байкал покрывается льдом, мощные передние ласты являются тем орудием, с помощью которого нерпа проделывает во льду отдушину для выныривания и вдыхания воздуха. Нерпа имеет толстый слой подкожного жира, толщиной от 2 до 14 см. Жир спасает нерпу от переохлаждения, определяет её высокую плавучесть и является запасом питательных веществ. Нерпа – хороший ныряльщик. Она может нырять на глубину до 400 м. и находиться под водой до 40 минут. Её скорость движения под водой 7 – 8 км. в час, максимальная скорость – 20 - 25 км/час.
Нерпа широко распространена по всему озеру, особенно в его средней и северной котловинах. В конце зимы – начале весны животные выходят на лёд для линьки и рождения детенышей. Именно в это время нерпа наиболее беззащитна перед охотниками и браконьерами, зато и наблюдение за ней в этот момент весьма облегчено. Лед на Байкале разрушается с юга на север, вслед за льдом, с юга на север мигрирует нерпа.
В летнее время нерпа интенсивно питается в открытом Байкале. В солнечную безветренную погоду нерпа выходит на прибрежные камни для линьки и отдыха. Самое известное место, где на больших камнях у самого берега можно увидеть десятки, и даже сотни нерп – это Ушканьи острова.
Детенышей нерпа рождает на льду в снежном логове. Большая часть нерпят рождается в середине марта. Детеныши имеют мех белого цвета, что позволяет им в первые недели жизни оставаться почти незамеченными на снегу. Молодого нерпенка-детеныша буряты называют хубунком.
Точное количество нерпы, живущей в Байкале, не знает никто, потому что погрешность методов подсчета довольно большая. Можно говорить только о приблизительной численности нерпы, она изменяется в пределах от 60 до 120 тыс. голов.
На нерпу ведется промысловая охота, ежегодно отстреливается около 6 тыс. нерп. Мясом нерпы кормят песцов, из меха изготавливают шапки, используют для подбивки охотничьих лыж. Нерпичье мясо употребляют в пищу, а ласты нерпы, отваренные в воде, считаются лакомством. Особенно нежное мясо у молодых нерпят - хубунков, мясо которых не имеет запаха рыбы и напоминает по вкусу цыплят. В печени нерпы много витаминов. В старину нерпичий жир применялся в кожевенном производстве и в мыловарении. В 1895-1897 гг. нерпичье сало главным образом использовали на Ленских золотых приисках для освещения шахт. Местные жители жир нерпы считают лечебным и употребляют его при лечении легочных заболеваний и язвенных болезней желудка.
   Родина соболя - леса и горы Восточной Сибири. В настоящее время соболь встречается по всей таежной части России от Урала до побережья Тихого океана. Из-за красивого, прочного и дорогого меха соболя называют царем дикой пушнины - "мягким золотом". Чем темнее соболь, тем дороже ценится его шкурка. Баргузинский соболь самый темный из встречающихся в Сибири и поэтому особенно ценится на международных аукционах пушнины.
Длина тела соболя до 56 см, хвост до 20 см. Наибольшую активность проявляет утром и вечером. Редко поднимается в кроны деревьев, в основном обитает на земле в зарослях стланика, среди каменных россыпей. Часто обитает в кедрачах, в верховьях горных рек
В Прибайкалье обитает 7 видов орлов: беркут, могильник, степной орел, большой подорлик, орел-карлик, орлан-белохвост, орлан-долгохвост. Такого разнообразия и обилия «орлиных птиц» не наблюдается нигде более в Северной Азии. Одним из самых красивых и величественных пернатых хищников считается белоголовый орел — орел-могильник. Во всех западноевропейских странах могильщика называют императорским орлом. Размах его крыльев достигает 2 м. Живет до 100 лет.
   Орлы почти всегда гнездятся высоко на деревьях, как правило, на опушках леса в одних и тех же местах в течение многих десятилетий Диаметр многолетних построек-гнезд может достигать 2 м. Птенцы появляются в конце мая — начале июня, и до конца августа молодые птицы держатся в районе гнездования На зиму орлы мигрируют на юг
Байкальский омуль
Это основная промысловая рыба на Байкале.                      Больше всего цениться соленый омуль, некоторые предпочитают "с душком", или расколодку, которая делается зимой из свежемороженной рыбы.
В Байкале живут четыре популяции омуля: селенгинская, чивыркуйская, северобайкальская и посольская. Некоторые ученые выделяют еще баргузинскую. Но в настоящее время она практически прекратила свое существование, так как Баргузин настолько загрязнен затонувшей древесиной и продуктами выщелачивания, что восста- новление его, вероятно, будет длиться очень долго, если вообще произойдет. В пору же своего нормального существования и воспроизводства баргузинская популяция давала до 10 - 15 тыс. ц рыбы. Посольская популяция омуля искусственно воспроизводится из икры, инкубируемой в специальных аппаратах. Поэтому естественных популяций в Байкале в настоящее время только три, и все они находятся в угнетенном состоянии. Наиболее многочисленной среди всех популяций омуля считается Селенгинская. Она нерестится главным образом в Селенге (отсюда и ее название) и в ряде притоков озера. Обитает в южной котловине Байкала и в южной части средней котловины. Молодь нагуливает на Селенгинском мелководье, здесь же осенью формируются нерестовые косяки, На нерест в реки омуль идет с конца августа - начала сентября (при температуре воды в реке 8-13 гр.) до конца ноября. По численности нерестовое стадо достигает от 1,5 - 2 до 6 - 8 млн особей, общий фонд откладываемой икры - до 25 - 30 млрд икринок.  Самый крупный из встреченных экземпляров селенгинской популяции имел вес до 5 кг и длину около 50 см. Рыбаки говорят, что в старину ловили рыб и покрупнее. Однако добыть более крупный экземпляр даже для музея не удалось. В последние десятилетия рыба стала медленнее расти, уменьшились ее упитанность, плодови- тость, замедлилось половое созревание. Зимует омуль обычно на прибрежных участках Малого Моря, в Селенгинском, Ангарском мелководьях, в Чивыркуйском и Баргузинском заливах на глубине от 50 до 300 м. Омуль посольской популяции зимует на Приселенгинском мелководье на глубине от 200 до 300
- 350 м.  Именно называют ледовой Камчаткой. Даже снимки из космоса четко показывают, насколько густо «усыпана» эта территория рыбаками.

Птицы
Из птиц на Байкале встречаются главным образом различные виды уток. Часто утки собираются в большие стаи, которые часто встречаются на воде во время плавания по Байкалу. На скалистых островах Байкала в большом количестве селятся чайки. Для открытого Байкала характерен также баклан. Особенно много птиц в дельтах рек и на мелководных заливах. Реже на берегах Байкала можно встретить гусей, лебедей-крикунов. Кое-где встречается серая цапля и чернозобая гагара.

Рыбы
В Байкале в настоящее время насчитывается 52 вида рыб, относящихся к 12 семействам. Из 52 видов байкальских рыб к эндемичным относятся 27 видов. Наиболее многочисленна по видовому разнообразию группа эндемичных бычков. По последним данным, в Байкале насчитывается 29 видов бычковых рыб, объединенных в 11 родов и 3 семейства. Из них 22 вида, относящихся к семействам Comephoridae и Abyssocottidae, эндемичны. К эндемичным также следует относить подвиды омуля, осетра, даватчана. Пелагических рыб в открытом Байкале 5 видов: пелагические бычки, желтокрылка и длиннокрылка, 2 вида голомянок: большая и малая - и омуль. Другие рыбы предпочитают донные экотопы, прибрежные районы и заливы и встречаются в открытом Байкале редко.


title: Дидактический материал "Открытый и закрытый слоги"

extracted_text:
Здравствуй дорогой друг!
            Меня  зовут  …  .  Нет,  лучше  вы  сами  придумайте,  как  меня
зовут.  Я хочу рассказать вам о секретах английских  гласных  букв.  Вы  уже
выучили английские согласные звуки? Тогда слушайте меня внимательно.
        Гласные звуки во всех языках живут в  словах.  А  слова  состоят  из
слогов. Так вот слоги – это домики для гласных звуков.  Домики-слоги  бывают
разные.
    Открытые слоги оканчиваются на гласные буквы.

    Попробуйте сами придумать примеры открытых слогов. (
              )
    Молодцы!
    А теперь внимание!
                              ***   Правило №1.
    Если слог оканчивается на гласную, он называется открытым.

                              ***   Правило №2.
    Если слог оканчивается на согласную, он называется закрытым.

    Бывают слова, в которых есть и открытые, и закрытые слоги:
[pic]  лам – па     чаш – ка      ку – сок      ли – мон

? А теперь ответьте на мой вопрос: Зависит ли чтение русских гласных букв
от типа слога?

A [ei]

                        Моему юному другу.                          [pic]
-----------------------
ки

но

дук

суннн

Что за буква всех главней?
Ну, конечно, буква “A” [ei].

Букву прочитай скорей,
“A” в открытом слоге [ei].


title: Классный час "Учимся пользоваться календарем" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Качугская средняя общеобразовательная школа № 1

Классный час
«Учимся пользоваться календарем»

для 1 класса

Сценарий классного часа разработала
учитель начальных классов
МКОУ КСОШ № 1
Пермякова Надежда Станиславовна

п. Качуг Иркутской области, 2013

Цели: закрепление у детей временных представлений; развивать внимание, память, мышление; знакомить с календарем, формировать навык работы с календарями.

Оборудование: презентация, календари для каждого ученика за текущий год, карточки с рисунками паровозика с вагончиками; рисунок сжатой ладони, аудиозапись гудка паровоза.

Ход занятия:

Учитель. Отгадайте загадку: «Сам дней не знает, а другим их указывает». (Календарь.)
 Сегодня мы будем учиться пользоваться календарем. Слайд 2.

 Разминка.	.
Кто поляны красит белым
И на стеклах пишет мелом.
Шьет пуховые перины,
Разукрасил все витрины? (Зима.)

 Зазвенели ручьи,
Прилетели грачи,
В дом свой — улей — пчела
Первый мед принесла.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает? (Весной.)

Клены смотрят удивленно:
Маляра и краски нет...
Кто окрасил их, зеленых,
В красный цвет? (Осень.)

Солнце печет,
Липа цветет,
Рожь поспевает.
Когда это бывает? (Летом.)

Учитель. Ребята, посмотрите на календарь. Слайд 2. Что мы видим на нем, какие обозначения? (Названия месяцев, названия дней недели, числа.) Значит, для того, чтобы научиться пользоваться календарем, нужно хорошо знать эти обозначения, давайте повторим их. Послушайте стихотворение  Чернова «Календарь природы».

Открой, читатель, календарь — И снегом запуржит январь.
А в седогривом феврале Кружит поземка по земле.

Проталинками встретит март — Весны рождающийся старт. Апрель — и солнце шлет лучи. Поют, звенят, бегут ручьи.

А вот и май, зеленый май.   -Ночь соловьиную встречай! Июнь. Как ртуть, дрожит роса, Блестит на солнышке коса.

В июле, влагой налитой, Поднялся колос золотой.
Приходит август — друг садов, Деревья гнутся от плодов.

За ним, справляя сентябрины, Зардели ягоды рябины.
Пришел октябрь — поджег леса. Надвинул низко небеса.

Чтоб в ноябре встречали мы Метель — разведчицу зимы.
И год венчая,  в декабре Весь мир как будто в серебре.

А теперь проверим, насколько внимательны вы были.
Вопросы.
 В каком месяце кружит поземка по земле? (В феврале.)  Когда звенят ручьи? (В апреле.)  Какой.месяц — друг садов? (Август.)  Какой месяц  «поджигает» леса? (Октябрь.)  В каком месяце весь мир как будто в серебре? (В декабре.)

Учитель. Все месяцы можно распределить по временам года. Сколько времен года вы знаете? Какие? Назовите месяцы каждого времени года. Проверим себя. Слайд 3.
Учитель. Сейчас я буду читать отрывок из какого-либо произведения, а вы должны догадаться, о каком времени года идет речь, и показать в календаре три месяца, относящиеся к этому времени года.
«На золотом фоне пожелтевшей листвы выделяются яркие пятна раскрашенных кленов, осин. Медленно кружась в воздухе, падают с берез пожелтевшие легкие листья». (По И. Соколову-Микитову.)
 «Вот мы с сестренкой Лелей вошли в комнату. И видим: очень красивая елка. А под елкой лежат подарки. А на елке разноцветные бусы, флаги, фонарики, золотые орехи, пастилки и крымские яблочки». (М. Зощенко.)
 «Далеко-далеко разносилась песня жаворонка по полям, по лугам и даже по глухим лесным чащобам. Заслышав эту песню, торопливо полезли из своих норок, из щелок, из трещинок все, кто скрывался от лютого зимнего холода». (По Г. Скребицкому.)
 «Я надела поясок, Подвязала туесок, Побежала по малину Через луг, через лесок». (Е. Благинина.)

Учитель.
Найдите ошибку в порядке следования месяцев:
а)	февраль, март, апрель, май, июль, июнь (июль и июнь нужно поменять местами);
б)	июль, август, сентябрь, ноябрь, декабрь, январь (пропущен октябрь);
в)	декабрь, январь, февраль, май, апрель, март (май и март нужно поменять местами).
                              Слайд 4.

Учитель.  В старину месяцы имели совсем другие названия. Сейчас мы прочитаем их и попробуем догадаться, о каких месяцах идет речь. Слайд 5.

Учитель. Посмотрите на календарь и скажите, сколько обычно бывает дней в месяце? (30, 31, 21 (29) в феврале.) Сколько дней в декабре? В мае? В феврале? В апреле? Слайд 6.
А знаете ли вы, как легко запомнить, сколько дней в каком месяце, не глядя на календарь? Существует народный способ определения количества дней в месяце по сжатому кулаку. (Учитель демонстрирует рисунок.)

Обратите внимание: на схеме четко выделяются горочки» и «ямочки». «Горочка» повыше, значит дней в месяце побольше, то есть 31. «Ямочка» пониже, значит, дней в месяце поменьше — 30, 29—28 Выбираем любой кулак (левый или правый) и начинаем называть месяцы по порядку: январь — «горочка», значит, 31 день; февраль — «ямочка», значит 28 или 29, если год високосный; март — «горочка» значит, 31 день; апрель — «ямочка», значит, 30; май — «горочка, значит, 31; июнь — «ямочка», значит, 30 июль — «горочка», значит, 31. Переходим на другой кулак или начинаем снова на том же кулаке. Август — «горочка», значит, 31 и т. д.
Теперь потренируемся. Пользуясь кулаком, скажите: сколько дней  в июле? Ноябре? .Сентябре? В каких месяцах 31 день?      Слайд 7.

Учитель. Отгадайте загадку. Братьев этих ровно семь. Вам они известны всем. •Каждую неделю кругом Ходят братцы друг за другом. Попрощается последний — Появляется передний. (Дни недели.) Учиться любит старший брат, Но воскресенью тоже рад. Учебных дней в неделе шесть. И день один на отдых есть. Сколько дней в неделе? (Семь.)    Слайд 8.
Сейчас мы поговорим о неделе. Известно, что названия дней недели с понедельника по пятницу зависят от их порядкового номера: понедельник стоит первым после предыдущей недели, вторник — второй, среда — посредине, четверг — четвертый, пятница — пятая. Суббота и воскресенье — эти названия имеют религиозное происхождение. На календаре выходные показаны красным цветом.  Слайд 9.

Учитель. Давайте поиграем. Сейчас я раздам рисунки паровозика и вагончиков. На вагончиках сокращенно написаны дни недели, обычно их обозначают двумя буквами в календарях: ПН — понедельник, ВТ — вторник, CP — среда, ЧТ — четверг, ПТ — пятница, СБ — суббота, ВС — воскресенье.
Я попрошу выйти ученика, которому достался рисунок паровозика. На паровозике написано «неделька». Когда ученик скажет: «неделька, стройся!», дети, которым достались рисунки вагончиков, должны построиться в порядке расположения дней недели. (Игра повторяется несколько раз под звуки гудка паровоза.)

Каждый вагончик привез вам задание. (Рисунки паровозика и вагончиков укрепляются на доске.)
Задание первое, оно от вагончика с названием «ПН». Пользуясь подсказкой, т. е. глядя на рисунки паровозика и вагончиков, быстро ответить на вопросы:
 Если сегодня среда, то какой день недели был вчера? (Вторник.)
 Если сегодня четверг, то какой день будет завтра? (Пятница.)
Если сегодня воскресенье, то какой день был позавчера? (Пятница.)
 Если сегодня суббота, то какой день будет послезавтра? (Понедельник.)
Какой день идет после вторника? (Среда.) .
 Какой день идет перед пятницей? (Четверг.)
Какой день стоит между понедельником и средой? (Вторник.)
Назовите соседей понедельника. (Воскресенье и вторник.)

Учитель. Потренируемся находить в календаре нужные числа и будем называть день недели, на который они приходятся. Смотрите на ваши карманные календарики.
23 апреля, 8 марта, 14 сентября, 28 июня и т.д.

Учитель: Скажите, ребята, что вас сегодня удивило? Что вы впервые узнали на этом занятии? Чему научились? Спасибо всем, кто хорошо потрудился и поиграл вместе со всеми!

Используемые ресурсы:
Литература:
Классному руководителю о классном часе. Технология подготовки и проведения личностно-ориентированного классного часа/Под ред. Е.Н.Степанова, М.А.Александровой. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 128 с.
Мищенкова Л. В. 25 Развивающих занятий с первоклассниками. /Л. В. Мищенкова; худож. Селиванов А. А. — Ярославль: Академия развития, 2005.— 160 с: ил. — (Игра, обучение, развитие, развлечение).

Интернет-ресурсы:
- allforchildren.ru
- deti-online.com
- zagadki.kakras.ru
- pedsovet.su
- get-tune.net


title: Конспект урока "Делу – время" 1 класс

extracted_text:
Окружающий мир. 1 класс

Тема : Делу – время.

Цель: познакомить с правилами поведения в классе и школе во время уроков;
обобщить знания учащихся о знакомых уже правилах организации урока и
общения на уроке с одноклассниками и учителем; Обобщить знания о режиме дня
школьника.
Планируемые результаты: учащиеся должны знать и выполнять правила поведения
во время уроков, перемен, объяснять смысл пословиц, осознавать важность
учения как важного дела в любом возрасте, формулировать выводы  из
изученного материала.

                                 Ход урока.

      I.Организационный момент.
   Всем , всем, добрый день!
   Прочь с дороги наша лень!
   Не мешай трудиться!
   Не мешай учиться!

      II.Актуализация знаний.

   - Отгадайте загадки и назовите группу, к которой относится это животное.
                   Шесть ног без копыт,
                   Летит – жужжит,
                   Упадет – землю роет.(жук - насекомое)

                   Хозяин лесной просыпается весной,
                   А зимой под вьюжной вой
                   Спит в избушке снеговой.( медведь- зверь)

                   Лежит веревка,
                   Шипит плутовка.
                   Брать ее опасно –
                   Укусит. Ясно?( змея – пресмыкающиеся)

                  Кто в беретке ярко-красной,
                  В черной курточке атласной?
                  На меня он не глядит,
                  Все стучит, стучит, стучит.( дятел – птица)

                  На дне, где тихо и темно,
                  Лежит усатое бревно.( сом – рыба)

                 Едят комаров, а болото их кров.
                Для цапли они, очень вкусный улов.
                Квакая, прячут зеленые брюшки
                За камышами смешные (лягушки - земноводные)

      - Перечислите основные признаки каждой группы животных.  ( Ответы
   детей)

         III. Самоопределение к деятельности.
        - Диалог помощников – Ани и Вани.
               Ваня : «Давай сейчас поиграем в шашки».
               Аня: «Не могу. Мне надо уроки делать».
               Ваня: « А позже?»
               Аня: «А потом у меня кружок. А вечером надо маме помочь».
               Ваня: «Да я и сам хочу вечером поиграть с братишкой и
почитать ему сказку. Получается , что у
                         нас с тобой не так уж много свободного времени.
Прямо как в пословице».
        - Собрать эту пословицу из слов и объяснить её.
                           Делу – время, потехе – час.
         -  Рассказ учителя.
                - Раньше на Руси потехой называлась соколиная охота,
которой очень увлекались молодые бояре, забывая про все дела. Поэтому царю
пришлось даже издать указ о том, что делу – время, а потехе, т.е. соколиной
охоте, - час. Позже слово «потеха» стало означать развлечение, увеселение,
отдых от работы.
               - А как же сделать так, чтобы каждое дело было сделано в
своё время? Чтобы обо всех делать помнить?  ( составить распорядок дня,
заглянуть в дневник)
               - А как называется школьный распорядок дня? ( Расписание
уроков)
               - Вывод: Чтобы всё успевать, следует соблюдать режим дня.
                 Расскажите о своём режиме дня. ( Рассказы детей)

              IV. Работа по теме урока.
   1. Работа по учебнику.
   - Рассмотрите иллюстрации на с.44-45. Расскажите, что вы видите. (Ответы
   детей)
   - Прочитайте пословицы, соотнесите их с рисунками.
   - Объяснить смысл следующих пословиц:
      • Порядок на столе- порядок в голове.
      • Без труда нет добра.
      • Всякое умение трудом дается.
      • Где хотенье, там и уменье.
   ФИЗМИНУТКА.
              Нарядили ножки
              В новые сапожки. ( Дети выставляют вперед ноги поочередно,
как бы любуясь сапожками)
        Вы шагайте, ножки,
        Прямо по дорожке. ( Ходьба на месте)
        Вы шагайте, топайте,
        По лужам не шлёпайте. (Прыжки на месте)
        В грязь не заходите,
        Сапожки не порвите. ( Ходьба на носочках)

               VI. Работа по теме урока.
    1. Чтение стихотворения  (учителем  или заранее подготовленными детьми)
    М.Хаткина.  «О Васе Пупкине и не только о нем…

    В каждой школе, в каждом классе
    Есть… Ну, скажем, Пупкин Вася.
    Педагог ведёт рассказ,
    Увлечён рассказом класс,
    Только Васе всё равно,
    Он уставился в окно
    И считает там ворон,
    Насчитал уж миллион.
    А ещё, конечно, где-то
    Есть запасливая Света.
    Целый класс глядит на карту –
    Увлекательный урок!
    Только Светочка за партой
    Уминает пирожок.
    В каждом классе, в каждой школе
    Есть такой Растяпин Коля,
    Невезучий ученик,-
    Что всегда «забыл дневник».
    И ещё, конечно, есть
    Человек, примерно, шесть,
    Что бегут на переменку,
         Топоча, как носороги,
         Сам директор вжался в стенку:
    «Ох, не сшибли бы с дороги!»
    «Что за люди?» - с осужденьем
    Эти строчки ты прочтёшь
    И себя в стихотворенье,
    Безусловно, не найдёшь.

    2. Разбор стихотворения.
    - О каких нарушениях правил поведения в школе говорится в
    стихотворении? (Ответы детей)
    - Представьте, что будет с Васей, если он всё время будет таким образом
    сидеть на уроках. (Ответы детей)
    -Над чем надо поработать Васе? ( над своей внимательностью)
    - Приведите примеры из своих наблюдений, когда вы успешно работали на
    уроке.(Дети рассказывают о таких примерах)
         - Какие правила школьника вы знаете?

          3. Предлагаю выучить эти правила. ( В виде Памятки)

Начался учебный год,

В школу ученик идет.

Должен он примерным стать

И ряд правил соблюдать.

Форму школьную носить,

Чтобы всегда опрятным быть.

Обувь сменную иметь,

В школе чистоту хранить!

Вежлив должен школьник быть

За добро благодарить,

«Здравствуйте» уметь сказать,

Старших надо уважать.

В школу раньше выходи,

Чтобы вовремя прийти

Ну а если опоздал,

Извинись и в класс войди

Если прозвенит звонок,

Значит, начался урок.

Встань, учителя дождись,

С разрешения садись.

Хочешь ты вопрос задать?

Или знанья показать?

Руку следует поднять,

Только не перебивать.

На уроке не болтай

И в игрушки не играй.

На уроке занимайся,

Слушай и запоминай.

Мы мобильный телефон

Отключаем на урок.

Отвлекает этот звон

И учиться не дает.

Перемена – для игры,

Только слишком не шали!

Ребятню не обижай,

Потихонечку играй.

    4. Выполнение заданий в рабочей тетради с. 34.
 - Чтение учителем сказки «Пряничная избушка».
 - Учитель напоминает пословицу «Делу - время, потехе - час».
( если задание дети не успели выполнить , закончить на уроке технологии)

          VII. Рефлексия.
 - Чем, по вашему мнению, мы занимались на уроке: делом или потехой?
 - Какую пословицу о труде запомнили?
 - Какое задание вам понравилось больше всего?
 - Что вызвало затруднение?
 - Оценить свои достижения на уроке . ( с помощью «Светофора»)


title: Презентация "Мастер-класс «Барашек Бяшка»"

extracted_text:
Мастер-классБарашек Бяшка
Учитель начальных классов МБОУ «Жердевская СОШ»
Кузичкина Наталия Ивановна
2014 год
Новый год Овцы, по восточному календарю наступит в 2015 году 19 февраля.

Домашнее животное овца - это одно из тех домашних животных, которое приносила и приносит большую пользу человеку. Ещё кочевники никогда не обходились без отары овец, которые снабжали их теплой одеждой, и сытной едой. Поэтому Новый год Овцы будет для каждого из нас столь же благосклонным и спасительным, как те самые овечки и козы, которые помогали людям ещё в древности и продолжают это делать сейчас.

Инструменты и материалы
Ножницы, клей, шило, фломастер.
Цветной картон, проволока.
Шаблоны
Вырезать по шаблонам детали
Скрепить проволокой туловище и ноги
Скрепить проволокой голову и уши
Приклеить голову к туловищу
Проткнуть шилом отверстие в верхней части головы, продеть ниточку, завязать узелок
Источники
http://www.vse-pozdravleniya.ru/novyj-god/pozdravlenija-s-novym-godom/1647-pozdravlenija-s-novym-godom-ovcy
Источник шаблона: Ранько Елена Алексеевна - http://elenaranko.ucoz.ru/
Овцы - http://image.newsru.com/pict/id/large/1602268_20131015161503.gif
http://www.ufsin.omsk.ru/upload/iblock/823/9036.jpg
Шаблоны - http://www.imageup.ru/img256/1313082/vdqz3anciqw.jpg


Презентация "Цвета" 2 класс (к учебнику М. З. Биболетова)


title: Презентация "Новогодняя гирлянда" 2 класс

extracted_text:
Новогодняя гирлянда
                          УМК   любой
Автор работы:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Курова Татьяна Владимировна

Технология  2 класс
Отгадайте загадку:
Расписные  цепи  этиИз  бумаги  клеят дети.
Цветная бумага.
 Ножницы.
 Шаблоны.
 Простой карандаш.

Нам понадобится:
Шаблоны
1. Берём лист цветной бумаги.
2. Сгибаем его пополам.
Соединительную полоску прикладываем к сгибу листа!!!
3. Накладываем шаблон.
4. Обводим.
5. Вырезаем.  Детали готовы.
6. Собираем гирлянду.
7. Меняем цвет и форму.
Гирлянда может быть любой длины.
С наступающим
Новым  годом!
Спасибо за работу!
Ссылки на интернет-ресурсы
http://dreamworlds.ru/uploads/posts/2010-12/1291313159_razdelitel.png
http://www.cahitperde.com/upload/ifotolar/2674_hg.jpg
http://stat17.privet.ru/lr/093393de7ed5e2210230a88dde6f7346
http://stat17.privet.ru/lr/09333950f046dc01a2fe9baca55e086b
http://data18.gallery.ru/albums/gallery/137072-899be-51079906-m750x740-u2d51e.jpg

Автор шаблона:
учитель иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахторина О. В.
http://fishing.kz/forums/data/MetaMirrorCache/iz_bumagi.com_files_Admin_podelki_novogodnie_16_01.jpg - гирлянда
Фотографии авторские
http://stat18.privet.ru/lr/0a2dd0473f2ef29e2733104fe951668b - дед мороз


title: Технологическая карта урока "Казахстан в Великой Отечественной войне" 4 класс

extracted_text:
|                |                |Занятие№ ___              | Класс|Оценивание     |
|                |                |                          |4     |               |
|Тема  занятия:  |Казахстан в Великой Отечественной войне.          |               |
|Общие  цели:    |Формировать представление у учащихся о Великой    |               |
|                |Отечественной войне и ее воинах-казахстанцах.     |               |
|                |Знать: исторические факты, вклад участников ВОВ   |               |
|                |казахстанцев в великую победу и освобождение от   |               |
|                |фашистов,                                         |               |
|                |Уметь: работать в группах, рассуждать,            |               |
|                |анализировать, делать выводы, анализировать,      |               |
|                |наблюдать.                                        |               |
|Результаты      |Учащиеся имеют представление о Великой            |               |
|обучения:       |Отечественной войне, знают исторические факты,    |               |
|                |вклад  казахстанцев в великую победу и            |               |
|                |освобождение от фашистов; умеют работать в        |               |
|                |группах, рассуждать, анализировать, делать выводы,|               |
|                |анализировать, наблюдать                          |               |
|Ключевые  идеи: |Вовлечь всех учащихся в активную деятельность на  |               |
|                |уроке. Развитие умения взаимодействовать в        |               |
|                |группах для достижения общей цели, умения         |               |
|                |презентовать свой продукт деятельности, развитие  |               |
|                |коммуникативных компетенций в процессе            |               |
|                |деятельности.                                     |               |
|                |Применять критериальное оценивание учебных        |               |
|                |достижений, чтобы критически оценивать свою работу|               |
|                |и идеи других.                                    |               |
|Оборудование:  Видеоролик «Священная война» «День Победы»,         |               |
|маркеры, листы для кластеров, презентация «Герои - казахстанцы     |               |
|ВОВ», листы оценивания, критерии оценивания.                       |               |
|Этапы занятия   |Время |Задание 1                                  |               |
|                |3 мин |Тренинг «Круг радости»                     |               |
|                |      |Деление класса на группы                   |               |
|                |      |Проверка домашнего задания по вопросам в   |               |
|                |      |группе                                     |               |
|Вызов           |7 мин |                                           |               |
|                |      |Мозговой штурм                             |               |
|                |      |Что вам известно о второй мировой войне?   |               |
|                |      |Какое другое ее название вы знаете?        |               |
|                |      |Сколько лет миновало со дня окончания      |               |
|                |      |Великой Отечественной войны?               |               |
|                |      |Какие книги о Великой Отечественной войне с|               |
|                |      |фашистскими захватчиками вы читали?        |               |
|                |      |Какие фильмы смотрели?                     |               |
|                |      |Что вам рассказывали дедушки и бабушки,    |               |
|                |      |родители об этих событиях?                 |               |
|                |      |Какие памятные места, связанные с этим     |               |
|                |      |событием, есть в нашем селе?               |               |
|                |      |Просмотр видеоролика «Священная война»     |               |
|                |      |- О чем видеоролик? Что вы узнали нового,  |Ознакомление с |
|                |      |просмотрев его?                            |критериями     |
|                |      |Ассоциации к слову «война»                 |оценивания     |
|                |      |Определение  темы урока.                   |               |
|                |      |Заполнение таблицы ЗХУ                     |               |
|                |      |Знаю                                       |               |
|                |      |Хочу узнать                                |               |
|                |      |Узнал                                      |               |
|                |      |                                           |               |
|                |      |                                           |               |
|                |      |                                           |               |
|                |      |                                           |               |
|                |      |                                           |               |
|                |      |                                           |               |
|                |      |Мы сегодня поговорим о тяжёлых испытаниях, |               |
|                |      |выпавших на долю нашего народа. Мы будем   |               |
|                |      |говорить о Великой Отечественной войне.    |               |
|                |      |Узнаем о героических подвигах казахстанцев,|               |
|                |      |которые проявили мужество, патриотизм в    |               |
|                |      |сражениях.                                 |               |
|Этапы занятия   |Время |                                           |               |
|Изучение нового |5 мин |                                           |               |
|                |10 мин|Знакомство с новой информацией.            |Ученик С       |
|Осмысление      |      |Использование техники Инсерт.              |работает       |
|                |      |Работа вгруппе:                            |заданием       |
|                |      |Каждый делится своей информацией дополняют |по карточке (по|
|                |      |свой кластер, «собирают» параграф.         |новой теме)    |
|                |      |                                           |Взаимооценивани|
|                |      |Презентуют в других группах, лидера группы |е              |
|                |      |выбирают сами                              |               |
|                |      |                                           |               |
|                |      |Первичное закрепление                      |Наблюдение     |
|                |      |Дифференцированные задания для одаренных, и|               |
|                |      |слабоуспевающих. Остальные работают по     |               |
|                |      |таблице вопросов.                          |Оценивание     |
|                |      |Работа по технике «Тонкие и толстые        |вопросов и     |
|                |      |вопросы»                                   |ответов        |
|                |      |                                           |               |
|                |      |Фронтальный опрос  по вопросам:            |               |
|                |      |- Когда началась ВОВ?                      |               |
|                |      |- Почему она называлась Отечественной?     |               |
|                |      |- Кто напал на СССР?                       |               |
|                |      |- Объясните, почему народ Казахстана       |               |
|                |      |поднялся на защиту своей Родины?           |               |
|                |      |- Где и кто впервые нанес поражение        |               |
|                |      |фашистам?                                  |               |
|                |      |- Когда закончилась война?                 |               |
|                |      |- Благодаря чему наш народ  одержал победу?|               |
|                |      |- Вспомни, когда еще весь народ объединялся|               |
|                |      |для защиты страны?                         |               |
|                |      |- Что было бы,  если бы война имела другой |               |
|                |      |исход?                                     |               |
|                |      |                                           |               |
|                |      |Физминутка                                 |               |
|                |      |                                           |               |
|Этапы занятия   |Время |Задание 3                                  |               |
|Закрепление     |      |                                           |               |
|                |15 мин|Работа в группе                            |Взаимооценивани|
|                |      |                                           |е              |
|                |      |Изучение информации о героях-казахстанцах, |               |
|                |      |дополнение собственными знаниями,          |Оценивание     |
|                |      |оформление                                 |вопросов и     |
|                |      |работы и защита                            |ответов        |
|                |      |                                           |               |
|                |      |Презентация работы                         |               |
|                |      |                                           |               |
|                |      |- Когда мы отмечем День Победы?            |               |
|                |      |Просмотр видеоролика «День Победы»         |               |
|                |      |                                           |               |
|                |      |Интервью – учитель отвечает на вопросы     |               |
|                |      |учащихся (исследовательская беседа)        |               |
|Этап            |Время |Составление синквейна по теме (Война,      |               |
|Рефлексия       |5 мин |победа)                                    |               |
|                |      |                                           |               |
|                |      |Заполнение таблицы ЗХУ (графа узнал)       |Взаимооценивани|
|                |      |                                           |е              |
|                |      |Лист оценивания – формативное оценивание   |               |
|                |      |Итоговая оценка учителя – суммативное      |Оценивание     |
|                |      |оценивание                                 |обучения       |
|Подход,         |      |Работа в группах,  для стимулирования      |               |
|основанный на   |      |общения среди учеников с целью «совместного|               |
|совместной      |      |мышления», ученики передвигаются по        |               |
|работе:         |      |кабинету, создавая алгоритм по теме урока  |               |
|Домашнее задание|      |Прочитать дополнительную информацию по     |               |
|                |      |теме.                                      |               |
|                |      |                                           |               |
|                |      |Ученикам А – о традициях и обычаях народов |               |
|                |      |Казахстана.                                |               |


Презентация "Анализ стихотворения Марины Цветаевой «Знаю, умру на заре…»"


title: Классный час "Овеянные славою флаг наш, герб и гимн" 5 класс

extracted_text:
                        План- конспект классного часа
                                 в 5 классе
    Тема : Овеянные славою флаг наш, герб и гимн.
    Цели :
        • Воспитание  патриотизма и гражданственности;
        • Изучение учащимися истории государственной символики России;
        • Расширение исторических знаний и представлений обучающихся об
          истории появления государственной символики.
    Оборудование:  мультимедийный проектор для просмотра слайд-шоу,
иллюстрации с изображением  герба и флага России.
                             Ход классного часа:
    1. Звучит Гимн России.
    Учитель: Здравствуйте, ребята! Что  за  музыка  сейчас  звучала?  (Гимн
России)
    - Совершенно верно. И сегодня мы с вами собрались на необычный классный
час.    Посмотрите внимательно на доску. О  чем  мы  с  вами  сегодня  будем
говорить?(Слайд 1)
    Ученик: (заранее подготовленный )
    За ясные зори, умытые росами,
    За русское поле с колосьями рослыми,
    За реки разливные в пламени синем,
    Тебя по – славянски назвали РОССИЕЙ.
    Россия… Россия… Раздолье. Равнины.
    Березы босые, седые осины.
    Всё дорого с детства.
    Все памятно с детства.
    И все же не можем никак наглядеться.
    Ученик: Люблю тебя, моя Россия,
                    За ясный свет твоих очей,
                    За ум, за подвиги святые,
                    За голос звонкий, как ручей…
                 Люблю твои луга и нивы,
                      Прозрачный звон твоих равнин,
                 К воде склонившиеся ивы,
                 Верха пылающих рябин.
                    Люблю тебя с твоей тайгою,
                    С воспетым трижды камышом,
                    С великой Волгою-рекою,
                    С могучим, быстрым Иртышом.
                 Люблю, глубоко понимаю
                 Степей задумчивую грусть.
                 Люблю всё то, что называют
                 Одним широким словом  - «Русь».

    Учитель:  Как  и  любое  государство   в   мире   Россия   имеет   свои
государственные символы. Давайте с вами вспомним, какие же  символы  есть  у
нашей страны? (Слайд2 )
          давайте вспомним историю возникновения гербов
     Герб - это  отличительный  знак  страны.  Есть  слова,  которые  имеют
похожее значение - «эмблема», «символ». Государственный  герб  устанавливают
на границе. Его помещают на специальных  пограничных  столбах  и  в  местах,
предназначенных для проезда на территорию нашей страны.(Слайд 3)
    Слово «герб» происходит от немецкого erbe, что  означает  «наследство»,
оно пришло в русский язык в  XVI-XVII  вв.  В  отличии  от  родового  герба,
который являлся принадлежностью и опознавательным знаком лишь  одного  рода,
государственный   герб    свидетельствовал   о   суверенитете   страны,   ее
независимости, высоком статусе среди  других  стран.  В  России  герб  имеет
давнюю историю, начиная со Средневековья. (Слайды 4-18(учащиеся  по  очереди
читают))
            Изображены на гербе следующие символы власти (Слайд 19):
    Золотой двуглавый орел изображен на фоне щита  красного  цвета.  Правой
лапой орел сжимает скипетр. В его левой лапе - держава.  Над  головами  орла
мы видим короны. Крылья орла похожи на солнечные лучи, а сама золотая  птица
- на солнце. На груди орла помещен красный щит с изображением всадника.  Это
Святой  Георгий  Победоносец,  сидящий  на  белом  коне.  За   его   плечами
развевается синий плащ, в правой  руке  у  него  серебряное  копье,  которое
помогло ему победить дракона. Ужасный черный  змей  -  это  символ  зла.  Он
повержен героем, верный конь воина топчет дракона копытами.
    Скипетр - это жезл, украшенный затейливой резьбой, золотом и
драгоценными камнями.
    Царское «яблоко». Борис Годунов к тем регалиям, которые были у царей до
него, добавил еще одну  державу,  которая  тогда  именовалась  «яблоко».  По
форме она напоминает этот фрукт. Держава представляет собой  золотой  шар  с
крестом наверху. В давние времена корона, скипетр и держава служили  знаками
царской власти. Сегодня они напоминают нам  об  историческом  прошлом  нашей
родины, символизируют единство Российской Федерации и  независимость  ее  от
других государств.  Герб  России  символизирует  красоту  и  справедливость,
победу добра над злом.
    (Слайды 20-21)
     Далее ученики читают стихи: Берегите Россию –
                                         Нет России другой.
                                         Берегите её тишину и покой,
                                  Это небо и солнце,
                            Это хлеб на столе
                            И родное оконце
                            В позабытом селе…
                           Берегите Россию –
                           Без неё нам не жить.
                           Берегите её,
                           Чтобы вечно ей быть!

         Следующий не менее важный символ нашего  государства  –  это  флаг.
Ребята, а как выглядит российский флаг? (Слайд 22 )
    Государственный флаг Российской  Федерации  -  это  официальный  символ
государственной    власти,   выражающий   идею   единства   и   суверенитета
государства. Описание государственного флага  и  порядок  его  использования
определяются  Федеральным  конституционным  законом.  Государственный   флаг
России  постоянно  развевается   над   зданием   администрации   Президента,
Правительства,  Совета  Федерации  и  Государственной  Думы,   областных   и
районных  органов  местного  самоуправления.   Флаг   Российской   Федерации
вывешивают на жилых домах в дни государственных праздников.  Государственный
флаг является бортовым отличительным знаком для воздушных  и  морских  судов
России.
    Государственный флаг - это знак (символ) свободы, независимости и
самостоятельности государства. У каждой страны есть собственный
государственный флаг, не похожий на флаги других стран. Давайте посмотрим
историю возникновения и изменения флага.(Слайды 23-30) На современном
государственном флаге России - нашей родины - мы видим три цветные полосы,
одинаковые по размеру. (Слайд 31)
    У  историков  существует  несколько  версий  происхождения   цветов   в
Государственном флаге.
    Первая версия относится к временам правления Петра I, который взял  эти
цвета  у  герба  Москвы.(Слайд  32)Вторая  точка  зрения   утверждает,   что
появление триколора имеет историческое значение.(Слайд 33-34)
     Гимн также является одним из главных символов страны. Гимн  России  мы
с вами прослушали в самом начале. А кто,  ребята,  скажет  что  такое  гимн?
Когда мы можем его услышать?
    Гимн в переводе с греческого - восхваление.(Слайд37-38)
    Гимны чрезвычайно разнообразны - государственные, военные, религиозные,
в честь исторического события или героя.  В  музыкальной  энциклопедии  гимн
трактуется как особое  музыкальное  произведение,  отличающейся  образностью
литературного текста, широкой, легко  запоминающейся  мелодией,  размеренным
маршевым ритмом, величавостью музыки.  Каждый  новый  день  в  нашей  стране
начинается с мелодии гимна России, который звучит по радио в  6  часов  утра
по местному времени. Мелодия гимна  -  величественная,  торжественная.  Люди
издавна  любили  гордые  и  смелые  песни.  С  древних  времен  существовали
торжественные песнопения.
    В них славилась красота родной земли, ее богатства, подвиги героев.  Из
поколения в поколение передавались представления людей о Родине  и  счастье,
о добре и зле. Государственный гимн звучит в  особо  торжественных  случаях:
во время встреч руководителей государств, торжественных собраний.  Во  время
исполнения гимна все присутствующие встают. Этим они выражают свое  уважение
к стране. Гимн страны исполняется и во время спортивных состязаний  в  честь
победителей. Присмотритесь к их  лицам:  они  серьезны  и  взволнованы.  Они
прославили родину своей  победой,  и  весь  мир  с  уважением  слушает  гимн
страны, воспитавшей таких спортсменов.
    Ученик:      В древней Греции и Риме
                 Пели гимны в честь богов
                 Распевает гимн и ныне
                 В школе хор учеников.
                 Только гимн совсем иной-
                                  Гимн страны моей родной!
    Подведение итогов.
    Учитель:   Ребята, что значит любить Родину?     (Выслушиваются  ответы
учащихся)
    (Слайды 39-40)
    -  Я думаю, что все вы вырастите достойными  гражданами России.
    Будете любить её и охранять природу родной земли. И  если  потребуется,
сможете защитить нашу страну.   Я  также  надеюсь,  что  вы  будете  уважать
государственные символы   нашей Родины.

                                 Литература:
   1. Амусина Л.М. Славься, Отечество! - //  газета «Последний звонок»,  №4,
      2006 г., с.6.
   2. Государственные символы России. Герб. Флаг. Гимн. – В помощь учителям.
      Материалы проведения   уроков, посвященных  государственной  символике
      России / сост. Т.В. Шепелева – Волгоград: Учитель, 2007 г.
   3. Школьная энциклопедия «Руссика». История России.  XX-XVI  вв..  –  М.:
      ОЛМА –ПРЕСС Образование,  2003.- 736 с.
   4.  Школьная энциклопедия «Руссика». История России.XVII-XVII вв.  –  М.:
      ОЛМА – ПРЕСС Образование, 2003.- 736 с.
    5. Школьная энциклопедия «Руссика». История России. XX век– М.: ОЛМА  –
ПРЕСС Образование, 2003.- 554 с.


Презентация "Get ready to read"


title: Конспект урока "Body and Body Parts"

extracted_text:
Body and Body Parts
Class 4
Communication objective:
Pp will be able
    • to describe appearance and habits
    • to ask and answer questions about body parts

Educational objectives:
Pp will learn some facts about British culture

Skills development:
Pp will practice
    • reading for gist an extract from “Harry Porter”
    • listening for some details
    • writing a short ad

Vocabulary
New
Active: It looks like…., I`d say…, Perhaps
Revision: head, body, arms, neck, legs, feet, fingers, ears, eyes; verbs

Structures: can, has got

Procedure

|    |Stage       |Purpose                              |Classroom         |
|    |            |                                     |management        |
|1   |Warm-up     |To introduce Pp to the topic         |Whole class       |
|    |            |To practise reading                  |                  |
|2   |Vocabulary  |To brainstorm the vocabulary.To      |Whole class, pairs|
|    |Language    |practise reading and changing        |                  |
|    |work        |structures,                          |                  |
|3   |Speaking    |To practise speaking about           |2 teams           |
|    |            |possibilities                        |                  |
|4   |Listening   |To practise listening for specific   |Individually      |
|    |            |information                          |                  |
|5   |Speaking    |To practise asking and answering     |Pairs             |
|    |            |questions                            |                  |
|6   |Speaking    |To practise Pp speak about possible  |Individually      |
|    |            |things                               |                  |
|7   |Reading     |To practise reading for gist         |Individually      |
|8   |Writing     |To practise writing an ad and working|Individually,     |
|    |            |on computer                          |pairs             |

1. Warm-up
Good morning! Sit down and make yourselves feel comfortable. To begin with
look at the screen. Can you see well. Let`s check. Read only short words.
Правильный ли мы путь проложили? Давайте проверим. Yes The bird is in the
house.
 Идем в гости к птичке и постараемся понять тему урока,  What is our topic
today? О чем мы собираемся говорить сегодня?
Правильно, о частях тела, о том, как мы их используем, как их могут
использовать другие существа и что с ними может стать в будущем.

Какие части тела вы можете назвать?

2. Reading
Let` s train our tongues. Let`s read . But   there`s a problem .Слова
перепутались, who can help?
Who can translate?
It sounds sadly. Let`s remake it

That`s OK now. Read it to your partner. Raise your hands….

3. Speaking.
I see. Now we are ready to speak and prove out points of view. Let`s play
crosses and naughts. Say what you have and for what purpose.

4. Listening.
I know we have many body parts and they are very useful. Prove it once
again. Listen to the song and do everything you hear

5. Speaking about monsters
 Very good. Пока мы пели, разные существа расползлись по классу. Наши
камеры уловили некоторые моменты. Предположите, кто это и что это. Прежде,
чем нам начать, скажите, мы уверены на 100%,  кто это и что это? Тогда нам
придется использовать следующие слова  (слайд   ) Say them to each other
and let`s describe everything we see.
Работаем по командам. Чей рассказ будет более длинным и интересным, тот
выигрывает, 1-ый слайд - для первой команды, вторая может добавлять
2-ой слайд-для второй команды- первая может дополнять
3-ий слайд- для обеих команд, по предложению от команды, предложение какой
команды будет последним та команда и выигрывает.

6. Speaking in pairs
 Super!  Draw a monster! Don`t show it. Your partner should draw your
monster too asking questions. Draw. Work in pairs

7. Reading for main information

We`ve got a letter! Read it and choose the right variant
 They went to a Body Shop and saw an ad. Let`s read it.
 Хотите, чтобы к нам в гости пришел Гарри Поттер? Тогда давайте напишем
рекламу суперорганов. Какие важные части мы возьмем чтобы завлечь
покупателя? Right! Start working

8. Writing
9. Giving marks

10 Итоги

Под песенку парами уходим


Презентация "Body"


title: Конспект урока "Из истории Древней Руси. Как жили наши предки" 1 класс

extracted_text:
УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В 1 КЛАССЕ ПО СИСТЕМЕ Л.В.ЗАНКОВА
Тема: «Из истории Древней Руси. Как жили наши предки»
Цели: Предметные: познакомить с бытом древних славян, их одеждой, жильем, трудовой деятельностью.
Личностные: создавать условия для ориентации на выполнение моральных норм, создавать условия для воспитания чуткого, проникновенного  читателя.
Регулятивные: обучение анализу, самоконтролю, рефлексии
Коммуникативные: способствовать развитию  культуры речи; формированию навыков сотрудничества
Познавательные: пробуждать желание самостоятельно изучать  дополнительную  литературу,
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, презентация,
Урок изучения нового материала
Ход урока:
I Организационный момент
     Прозвенел звонок.
Начался урок.
Назад повернемся,
Обратно вернемся.
Друг другу улыбнемся.
И с хорошим настроением
Уроком займемся.
II  Наблюдение за погодой
III  Введение в тему урока
Слава нашей стороне!
 Слава нашей старине!
И про эту старину
 Я рассказывать начну,
 Чтобы дети знать могли
 О делах родной земли.
Времена теперь другие,
 Как и мысли и дела-
 Далеко ушла Россия
 От страны, какой была.
Умный, сильный наш народ
 Далеко глядит вперед,
 А преданья старины
 Забывать мы не должны.
- Почему преданья старины
 Забывать мы не должны?
IV Определение темы и целей урока
- Чему будет посвящен сегодняшний урок?
- Составьте из слов тему урока: как,  жили,  наши,  предки.
- Кого называют  предками? Обратимся к толковому словарю Сергея Ивановича  Ожегова.
Предок, -дка. м. 1. Древний предшественник по роду, а также соотечественник из прежних поколений.
- Пункты плана, по которому мы будем работать , написаны на листиках и  спрятаны, найдите.
1. Кто были наши предки?
2. Где они жили?
3. Какое государство образовали?
4. Во что одевались?
5. Из какой посуды ели?
6. Чем занимались женщины, мужчины?
7. Как они узнавали новости?
8. Какие праздники любят в вашей семье?
9. Что вы собираете в лесу?
- Какие пункты не подходят к теме урока?
V Актуализация знаний учащихся
- На какие вопросы вы уже готовы ответить?
 1. Где они жили?
2. Во что одевались?
3. Чем занимались женщины, мужчины?
4. Из какой посуды ели?
VI  Работа по группам
1 группа
Выбрать иллюстрацию с жилищем.
2 группа
Выбрать иллюстрацию с одеждой.
3 группа
Выбрать иллюстрацию с занятиями женщин.
4 группа
Выбрать иллюстрацию с занятиями мужчин.
5 группа
Выбрать иллюстрацию с посудой.
 Показ рушника, крынки, рубахи.
VI Физкультминутка
Хоровод под русскую народную песню
VII Работа с книгой в паре
- Решите, кто на какие вопросы будет искать ответ.
1. Кто были наши предки?
2. Где они жили?
3. Какое государство образовали?
4. Как они узнавали новости?
Ответы детей сопровождаются слайдами.
VIII Новости рассказывали(рассказывают дети, подготовленные заранее)
Бирюч (глашатай) биричь — глашатай или провозвестник, упоминания о котором в наших письменных памятниках, начиная с Х в., восходят до конца XVII ст
Калеки перехожие, (Кале́ки перехо́жие) — старинное название странников, поющих духовные стихи и былины.
- Кто из вас слушал гусли?
Слушают гусли
IX  Самооценка работы на уроке
X  Рефлексия
Урок помог мне задуматься ...
Я понял ...
Я бы хотела еще раз ...
У меня появилось желание ...
-Больше узнать об Древней Руси в книгах, представленных на выставке.