title: План-конспект урока “How to Write a Letter. Как написать письмо” 8 класс

extracted_text:
Учебный предмет: Английский язык
Автор УМК: Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н. «Английский с удовольствием».
Класс: 8
Тема урока: «Как написать письмо»
Тип урока: открытие нового знания (обучение написанию письма другу по переписке)
Цель урока: Сформировать умения написать и оформить письмо-ответ другу по переписке на английском языке
Планируемый результат:
Личностные умения:
- построение алгоритма письма страны изучаемого языка и сравнение особенностей написания письма в России (написание адреса, даты, употребление форм вежливости, употребление средств логической связи, прощание, подпись);
- показать свои некоторые личные качества в письменной форме.
Предметные:
- умение ответить на письмо на английском языке;
- умение совершать монологические высказывания по теме на английском язык и участвовать в диалоге;
- умение прочитать и перевести незнакомый иноязычный текст без подготовки.
Метапредметные:
Информационные:
 - готовность к работе с информацией;
Кооперативная:
 - готовность к сотрудничеству с другими людьми;
Проблемная:
 - готовность к решению проблем.
Познавательные:
-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
- читать и писать, извлекая нужную информацию;
- осуществлять учебные действия в соответствии с письменной опорой.
Коммуникативные:
- готовность к общению с другими людьми;
- умение участвовать в диалоге;
- умение формулировать высказывание в письменной и устной форме;
Регулятивные
- умение выполнять действие в соответствии с планом.
Межпредметные:
- умение правильно написать письмо на английском языке (Русский язык);
- умение анализировать прочитанный текст (Литература);
- умение использовать знания о культуре и традициях страны изучаемого языка (МХК);
 - умение найти населенный пункт другой страны на карте (География).
Раздаточные материалы и оборудование:
- компьютер;
- проектор;
- интерактивная доска;
- англо-русские словари;
- карта Великобритании;
- письма от друзей по переписке.
Ход урока:

1. Оргмомент.
Greeting.
Today we’ve got unordinary lesson. I don’t say the topic of our lesson; you should find out it yourselves.
2. Активизация.
Look at the Smartboard. You can see some pictures. (на интерактивной доске картинки с изображением людей, пишущих бумажные и электронные письма) What can you say about them? What is common? What is different from? (ответы детей).
Let me point your attention to the following statements:
“To send a letter is a good way to go somewhere without moving anything but your heart.” Phyllis Theroux
“What a lot we lost when we stopped writing letters. You can't reread a phone call.” Liz Carpenter
Can you tell me why people write letters? (ответы детей)
And now you are ready to declare the topic of our lesson. Today it’ll be a personal letter, its structure and rules of writing.
3. Актуализация знаний.
3.1. Чтение полученного письма, анализ.
Just now you’ve received a very interesting letter from unknown friend. Let’s read it! How did you understand what about this letter?
What can you say about your friend`s summer adventures?
What questions has your friend asked? Let’s read them and underline by pen.
So, do you want to write the reply? Do you know how to do it? Today we`ll study and make a Booklet How to Write a Personal Letter. It will consist of the structure of personal letter and useful vocabulary.
3.2. Выведение алгоритма написания личного письма.
We will discuss the letter by going through the following ones.
Read the letters. How many parts are there in your letters? How many paragraphs are there? Label the paragraphs with the headings (заголовки на интерактивной доске):
Адрес отправителя (sender's address). In an English letter your own address is located at the top right corner of the page.
Дата (date). The date is usually located below your own address. Simply leave one line below open and insert the date. The month, day and year are the normal thing to mention. Do not forget that in English the months are with capital letters. Example:
English letter: 20 October, 2015
 American letter: October 20, 2015
Обращение (salutation). When writing a personal letter in English you should use friendly language. For example: Dear …
Зачин, или первая фраза (opening sentence). Opening sentences of an Informal letter should be casual. How are you? How have you been? How is life treating you? How are the kids? I hope you are doing well…
Текст письма (body of the letter). A good way of assessing how you should write is thinking about how you would interact with each other in real life. Another thing, the English and the Americans are fond of exchanging some social niceties. So they like asking a few polite questions etc. They are in general not so direct as most Europeans. In the first paragraph of your body you state your reason of writing. In the second and following paragraphs you say what you have promised to say in the first paragraph. And in the final paragraphs you make some concluding remarks.
Заключительная фраза (closing sentence). How to end a personal letter in English? I am looking forward to seeing you, I can't wait to see you soon, I can't wait to hear from you, I am looking forward to hearing from you, I hope to be hearing from you soon, See you soon, Send my love to … I hope you are doing well, Give my regards to…
Заключительная формула вежливости (complimentary close). Here you can be pretty free in your choice. Best wishes, Kind regards, Best regards, Lots of love,   Love,
Подпись отправителя (signature). Sign your name.
Write down the structure of a personal letter in your booklets. Let’s make a useful vocabulary.
4. Закрепление. Интеграция.
Look at the SmartBoard.
Задание на интерактивной доске:
Put the parts of this letter in the correct order. (Key: HDFBGAEC)
 A. Anyway, I've got to go now. Loads of homework (unfortunately!)
 B. I'm sorry to hear you've had an argument with your best friend and that you're not speaking at the moment. Yes, it has happened to me too, and it's awful, isn't it?
 C. Carol
 D. Dear Sally,
 E. Write back soon!
 F. Thanks for your letter. It was great to hear from you! Well done on passing your exams!
 G. I think you need to ask yourself one question: what's more important - that argument or your friendship? I remember when I asked myself that it all became clear. I realized my friendship with Chris was far more important. I called him immediately and told him. We became friends again immediately. Maybe you should do the same thing. Let me know what happens! Good luck!
 H. 23 Portland Street
Manchester
MN3 6YL
24th September

Read the sentences and decide which are from introductions and which are from conclusions.
(Key: 1-C, 2-I, 3-C, 4-C, 5-I, 6-I)
Please let me know as soon as possible.
I'm writing to invite you to our wedding on 6th May.
I'm  sure it will be fun, and I hope you'll be able to come.
Looking forward to seeing you then.
Were organizing a fancy-dress party and it would be great if you could come.
We'd love it if you could come to our house-warming party on 27th January.

Well, in your booklets you have got useful plan and vocabulary for writing a personal letter.
5. Рефлексия.
So, our work is finishing. Point: I can write a personal letter now.
I can write a personal letter now with my booklet.
I can’t write a personal letter now.
(дети выбирают и отмечают на интерактивной доске:
Я научился писать письма.
Я смогу написать письмо, используя мой буклет.
Я не научился писать письмo).
6. Объяснение домашнего задания.
Open your diaries, your home task will be to write a personal letter. Is the task clear?
7. Выставление отметок за урок.
OK. Today we have worked very well. And your marks are...
Thanks for your activities. Lesson is over. Good-bye!

Список использованной литературы
Reading/ Writing (Virginia Evans-Jenny Dooley) Express Publishing
Английский язык. 8 класс. Тематические тестовые задания для подготовки к ОГЭ. / авт.-сост. М.А. Попова. – Ярославль: Академия развития, 2013. – 96с.:ил.
Письма по-английски на все случаи жизни: Учебно-справочное пособие для изучающих английский язык / Худож. А. М. Гусаров.— СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 2007.— 207 с: ил.
http://tsyganova.74325s017.edusite.ru/
https://yandex.ru/images/?redircnt=1444841845.1


title: План – конспект урока "Моя коллекция" 5 класс

extracted_text:
           План – конспект  урока английского языка в 5 «В» классе
                           по теме «Моя коллекция»
                    педагога Самойловой Ирины Николаевны

Тип урока по главной дидактической цели: комбинированный урок.
Режим урока: интерактивный.
Цель урока: углубление знаний по теме: « Личная информация»
Задачи урока:
    1) Обучающая: обучить учащихся  умениям  ознакомительного  и  поискового
       чтения,  используя  лексику  урока  и   раннее   изученный   лексико-
       грамматический материал;
    2) Развивающие: способствовать развитию навыков во  всех  видах  речевой
       деятельности, развитию социокультурной компетенции, языковой догадки,
       фонематического слуха ;
    3) Воспитательная: создать условия для воспитания информационной
       культуры, активной жизненной позиции, толерантности, способствовать
       развитию умения ,работать в сотрудничестве.

Ресурсы:
   1. Информационные (УМК)
Программа:  «Английский язык. Программы  общеобразовательных  учреждений.5-9
классы.» Апальков В.Г.
Учебник: «Английский в фокусе» 5 класс. Ваулина Ю.Е.,  Дули  Д.  ,  Подоляко
О.Е..
Дополнительная литература: рабочая тетрадь к учебнику, словарь
   2. Технические
Средства ТСО:  мультимедийный  видеопроектор,  аудиоприложение  к  учебнику,
персональные ПК
Наглядность: раздаточный материал

   3. Технологические
   Используются технологии  :  интеграция  ИКТ  с  технологией   проблемного
   обучения и технологией критического мышления.
1) ИКТ-технологии:
- работа с текстовым редактором word
- внесение и сохранение данных
- отправка документа по электронной почте
2) технология критического мышления:
- составление кластера по теме
- «снежный ком»
3) технология проблемного обучения:
- создание проблемной ситуации
- прогнозирование результата

Метапредметные связи: информатика, математика

Формы урока: фронтальная, групповая, парная

|                  |                                           |                                                       |
|Этапы урока       |Содержание (этапа урока)                   |Планируемые результаты                                 |
|                  |                                           |УУД                     |Предметные      |Личностные   |
|1 этап            |Учитель приветствует обучающихся.          |(П)-осознанное          |                |Формирование |
|                  |Создает эмоциональный и деловой настрой для|построение речевого     |                |мотивации к  |
|Мотивационный     |работы ,задавая вопросы по дате урока, дню |высказывания            |                |процессу     |
|(самоопределение) |недели и об отсутствующих на               |(Л)-формирование        |                |коммуникации |
|к учебной         |уроке.(фронтальная работа)                 |мотивации и             |                |             |
|деятельности.     |                                           |познавательной          |                |             |
|5 мин.            |На столе три коробки с номерами 1,2,3.     |активности              |                |             |
|                  |Мотивирование обучаемых с помощью вопросов |(К)-способность строить |                |             |
|                  |(введение в тему):                         |понятные для партнера   |                |             |
|                  |- I have three boxes. Here they are. What’s|высказывания            |                |             |
|                  |in each box?(Учащиеся делают устные        |                        |                |             |
|                  |предположения ,что может лежать в коробке) |                        |                |             |
|                  |I can show you my boxes.                   |                        |                |             |
|                  |What can you see in box number 1?          |                        |                |             |
|                  |( Учащиеся дают краткий ответ: Cars.)      |                        |                |             |
|                  |- What can you see in box number 2? (Books)|                        |                |             |
|                  |- What can you see in box number 3? ( CDs) |                        |                |             |
|                  |                                           |                        |                |             |
|                  |Учитель предлагает пересчитать содержимое  |                        |                |             |
|                  |каждой коробки. Учащиеся отвечают, возможно|                        |                |             |
|                  |кратко. .                                  |                        |                |             |
|                  |- Count my cars! How many cars? (3)        |                        |                |             |
|                  |- Count my books! How many books? (5)      |                        |                |             |
|                  |- Count my CDs! How many CDs? (7)          |                        |                |             |
|                  |                                           |                        |                |             |
|                  |                                           |                        |                |             |
|2 этап            |На мультимедийном экране несколько слов :  |                        |Знание          |Мотивация на |
|                  |- toys (игрушки),                          |(Р)-постановка учебной  |причинно-следств|активность   |
|Целевой           |- cars (машинки),                          |задачи(целеполагание)   |енных связей    |             |
|2 мин.            |- CDs (диски)                              |(П)- анализ объектов для|изучаемого      |             |
|                  |-collection (коллекция)                    |сравнения               |материала       |             |
|                  |Учащимся предлагается выбрать из этих слов |                        |                |             |
|                  |одно с обобщающим значением.  (collection) |                        |                |             |
|                  |-Choose one word with general meaning, it’s|                        |                |             |
|                  |our theme for the lesson. (Выберите слово с|                        |                |             |
|                  |общим значением, оно станет нашей темой    |                        |                |             |
|                  |урока)                                     |                        |                |             |
|                  |Слайд 2                                    |                        |                |             |
|                  |Учащиеся делают выбор слова. Затем под     |                        |                |             |
|                  |руководством учителя формируют цель урока. |                        |                |             |
|                  |Tell me about you and your collection.     |                        |                |             |
|                  |(Расскажи мне о себе и о своей коллекции)  |                        |                |             |
|3 этап            |Учитель:                                   |(П)-самостоятельное     |Числительные до |Формирование |
|                  |Can you count in English? Tell me how many |создание алгоритмов     |100.            |стремления к |
|Содержательный    |elephants I’ve got. May be 10? Or 26? 94?  |деятельности при решении|Навыки          |достижению   |
|13 мин.           |Give me your answer. (Умеете ли вы считать |проблемы                |диалогической   |результата.  |
|                  |на английском? Скажите, сколько слонов у   |                        |речи.           |Развитие     |
|                  |меня. Может,10? Или 26? 94? Дайте мне свой |(П)-синтез имеющихся    |Выделение       |мотивации к  |
|                  |ответ.) Слайд 3(1).                        |знаний                  |необходимой     |познавательно|
|                  |Учащиеся делятся на группы по три человека,|                        |информации из   |й            |
|                  |читают задачу самостоятельно, решают ее и  |(П)-осознанное          |прослушанного   |деятельности.|
|                  |дают свой ответ . ( У каждой группы есть   |построение речевого     |текста          |Умение       |
|                  |набор карточек с цифрами :                 |высказывания            |Навыки работы по|проводить    |
|                  |25,45,92,34,56,42)                         |                        |образцу         |взаимооценку.|
|                  |Учитель:                                   |(П)- смысловое чтение   |                |Мотивация    |
|                  |Let’s read the text aloud. (Учащиеся по    |как осмысление цели     |                |успеха.      |
|                  |очереди читают вслух текст задачи) Ok, now |чтения                  |                |             |
|                  |show me your answers. ( Учащиеся поднимают |                        |                |             |
|                  |карточки со своими вариантами ответов) Ok, |(П)-поиск необходимой   |                |             |
|                  |I’ve got…  Слайд 3(2)                      |информации              |                |             |
|                  |Учащиеся сверяют самостоятельно ответ своей|                        |                |             |
|                  |группы с ответом на слайде.                |(Р)-сравнение           |                |             |
|                  |Учитель раскладывает перед каждым          |результатов деятельности|                |             |
|                  |учеником карточку (Forms). Look at your    |с эталоном              |                |             |
|                  |forms and answer questions. (Посмотрите на |                        |                |             |
|                  |карточки и ответьте на вопросы) Вопросы    |(К)-владение вербальными|                |             |
|                  |демонстрируются на экране. Cлайд 4(1)      |средствами общения      |                |             |
|                  |Учащиеся зачитывают вопросы по цепочке и   |                        |                |             |
|                  |дают ответы в соответствии с данными в     |(Л)-развитие            |                |             |
|                  |карточках.                                 |познавательного интереса|                |             |
|                  |Вопросы:                                   |и учебных мотивов       |                |             |
|                  |- what’s your name?                        |                        |                |             |
|                  |-how old are you?                          |                        |                |             |
|                  |-where are you from?                       |                        |                |             |
|                  |-what’s your nationality?                  |                        |                |             |
|                  |                                           |                        |                |             |
|                  |3) Учитель задает дополнительный вопрос:   |                        |                |             |
|                  |-Who is from..? ( по признаку схожести     |                        |                |             |
|                  |ответа, т.е.страны, учащиеся формируют пары|                        |                |             |
|                  |и продолжают работать с теми же вопросами в|                        |                |             |
|                  |диалогах)                                  |                        |                |             |
|                  |Учитель прослушивает работу в парах с      |                        |                |             |
|                  |привлечением тьюторов, корректирует ответы.|                        |                |             |
|                  |Сверка ответов происходит по образцу.      |                        |                |             |
|                  |Слайд 4(2)                                 |                        |                |             |
|                  |                                           |                        |                |             |
|                  |4) Учитель:                                |                        |                |             |
|                  |-I want to know about your collections.    |                        |                |             |
|                  |What collections have you got? ( Я хотел бы|                        |                |             |
|                  |знать больше о ваших коллекциях. Какие у   |                        |                |             |
|                  |вас коллекции?)                            |                        |                |             |
|                  |- Can you answer my question?( ответы      |                        |                |             |
|                  |учащихся неуверенные или отсутствуют)      |                        |                |             |
|                  |-What’s  a problem? ( В чем проблема?)     |                        |                |             |
|                  |Учащиеся сообщают ,что затрудняются        |                        |                |             |
|                  |составить сообщение о коллекции, не знают, |                        |                |             |
|                  |как составить ответ (создание проблемного  |                        |                |             |
|                  |поля)                                      |                        |                |             |
|                  |Учитель предлагает записать вопрос в       |                        |                |             |
|                  |тетрадь ,выделить его цветом и в конце     |                        |                |             |
|                  |урока ответить на него. Слайд5.            |                        |                |             |
|                  |5)  Учитель :                              |                        |                |             |
|                  |-I know one boy. His name is Tom. Let’s    |                        |                |             |
|                  |look at him Open your student books page   |                        |                |             |
|                  |40. Show me the text about Tom. What       |                        |                |             |
|                  |exercise is it?                            |                        |                |             |
|                  |- What can you see there? (Ответ: Coins,   |                        |                |             |
|                  |hats, books, stamps)                       |                        |                |             |
|                  |- Answer me what collection has Tom got?   |                        |                |             |
|                  |Учитель предлагает детям предположить ответ|                        |                |             |
|                  |на вопрос ,какая коллекция есть у Тома,    |                        |                |             |
|                  |выбирая один ответ из предложенных.   Слайд|                        |                |             |
|                  |6                                          |                        |                |             |
|                  |Далее прослушивают запись текста и выбирают|                        |                |             |
|                  |общий ответ. Тьютор фиксирует ответ на     |                        |                |             |
|                  |доске.                                     |                        |                |             |
|                  |                                           |                        |                |             |
|                  |(проводится физкульминутка -1 минута)      |                        |                |             |
|                  |                                           |                        |                |             |
|                  |6) Учитель:                                |                        |                |             |
|                  |-Open your book and find new words in this |                        |                |             |
|                  |text.                                      |                        |                |             |
|                  |Учитель предлагает учащимся найти те слова |                        |                |             |
|                  |и словосочетания в тексте, которые являются|                        |                |             |
|                  |новыми и незнакомыми.                      |                        |                |             |
|                  |Примерный вариант ответа учащихся:         |                        |                |             |
|                  |Stamp                                      |                        |                |             |
|                  |Coin                                       |                        |                |             |
|                  |Album                                      |                        |                |             |
|                  |Easy                                       |                        |                |             |
|                  |Great                                      |                        |                |             |
|                  |Feel                                       |                        |                |             |
|                  |I’m proud of…                              |                        |                |             |
|                  |It makes me happy.                         |                        |                |             |
|                  |Слова записываются в тетрадь, учащиеся по  |                        |                |             |
|                  |очереди зачитывают их, учитель корректирует|                        |                |             |
|                  |произношение , затем учащиеся повторяют    |                        |                |             |
|                  |чтение слов за учителем.                   |                        |                |             |
|                  |Учитель предлагает понять значение слов без|                        |                |             |
|                  |словаря. Затем учащиеся работают со        |                        |                |             |
|                  |словарем и проверяют себя. Перевод         |                        |                |             |
|                  |записывается. Проверяется чтение и перевод |                        |                |             |
|                  |фронтальным опросом. Слайд7                |                        |                |             |
|                  |                                           |                        |                |             |
|                  |7) Учитель делит учащихся на пары          |                        |                |             |
|                  |произвольно, каждой паре выдается лист с   |                        |                |             |
|                  |предложениями к тексту , задача: заполнить |                        |                |             |
|                  |пропуски после прочтения текста            |                        |                |             |
|                  |-Let’s read the text. Complete the         |                        |                |             |
|                  |sentences, please.                         |                        |                |             |
|                  |You have 2 minutes.                        |                        |                |             |
|                  |Через 2 минуты пары обмениваются           |                        |                |             |
|                  |заполненными листами и корректируют ответы |                        |                |             |
|                  |самостоятельно (1-2 минуты) . Затем сверяют|                        |                |             |
|                  |свои ответы с экраном и записывают         |                        |                |             |
|                  |предложения в тетрадь. Слайд 9             |                        |                |             |
|                  |                                           |                        |                |             |
|                  |8) - I think you can answer my question    |                        |                |             |
|                  |now. (Я думаю, вы сможете ответить на мой  |                        |                |             |
|                  |вопрос сейчас.)                            |                        |                |             |
|                  |Слайд 10                                   |                        |                |             |
|                  |                                           |                        |                |             |
|                  |-Turn your form over (Учитель сопровождает |                        |                |             |
|                  |команду жестами рук). It’s your collection.|                        |                |             |
|                  |                                           |                        |                |             |
|                  |Look at the picture. What collection have  |                        |                |             |
|                  |you got?                                   |                        |                |             |
|                  |Учащиеся составляют свои ответы на вопрос  |                        |                |             |
|                  |учителя, используя картинку с карточки.    |                        |                |             |
|                  |Примерные ответы учащихся:                 |                        |                |             |
|                  |- I have got stamp collection.             |                        |                |             |
|                  |-I’ve got car collection….                 |                        |                |             |
|                  |Учитель предлагает записать вопрос и свой  |                        |                |             |
|                  |ответ в тетрадь . Write down your answer in|                        |                |             |
|                  |your copy books, please.(Учащиеся заносят  |                        |                |             |
|                  |свои ответы в тетрадь)                     |                        |                |             |
|                  |9) Учитель задает по два вопроса каждому   |                        |                |             |
|                  |учащемуся, при затруднении корректирует    |                        |                |             |
|                  |ответ.                                     |                        |                |             |
|                  |- What do you feel about your collection? (|                        |                |             |
|                  |А что ты чувствуешь к своей коллекции ?)   |                        |                |             |
|                  |Слайд_                                     |                        |                |             |
|                  |Примерные ответы учащихся:                 |                        |                |             |
|                  |It makes me happy. I’m proud of my         |                        |                |             |
|                  |collection.                                |                        |                |             |
|4 этап            |Учитель:                                   |(П)-построение          |Уметь           |Развитие     |
|                  |Предлагает детям занять места у ПК, найти  |письменного высказывания|структурировать |познавательно|
|Практический      |на рабочем столе папку Personal            |                        |полученные      |й активности |
|10 мин.           |information, открыть документ Word.        |(К)-отображение         |знания.         |учащихся     |
|                  |Учащиеся видят незаполненный кластер.      |понимания предметного   |                |             |
|                  |Приложение 1.                              |содержания и            |                |             |
|                  |Центральное ядро: Personal information.    |(Л)-развитие            |                |             |
|                  |Блоки: Name, Age, Country, Collection, How |«Я-концепции»           |                |             |
|                  |many, Feelings                             |(Р)-составление плана и |                |             |
|                  |Необходимо дополнить кластер необходимой   |последовательности      |                |             |
|                  |информацией о себе (предложения)           |действий                |                |             |
|                  |Пример демонстрируется на экране. Его      |                        |                |             |
|                  |зачитывают по цепочке . Слайд_             |                        |                |             |
|                  |Информация на экране взята из текста       |                        |                |             |
|                  |(стр.40)                                   |                        |                |             |
|                  |После заполнения информация сохраняется,   |                        |                |             |
|                  |учащиеся заходят в свой почтовый ящик и    |                        |                |             |
|                  |отправляют свою работу прикрепленным       |                        |                |             |
|                  |документом на адрес учителя.               |                        |                |             |
|5 этап            |Учитель опрашивает слова ,пройденные на    |(П)-структурирование    |Умение сообщать |Толерантность|
|                  |уроке. Задает вопросы по карточкам,        |знаний                  |личную          |к недостаткам|
|Контроль и        |возможны перефразированные вопросы         |(П)-построение речевого |информацию с    |или неуспеху |
|самоконтроль      |(фронтальный опрос)                        |высказывания в устной   |опорой на       |других.      |
|знаний            |Примерные вопросы:                         |форме                   |наглядность.    |Мотивация к  |
|5 мин.            |-Whose name is..?                          |(К)-способность строить |Умение строить  |успешному    |
|                  |Who is from…?                              |понятные для партнера   |фразы, понятные |результату   |
|                  |Who is 14 ? 11? 10?                        |высказывания            |для других      |             |
|                  |What collection have you got?              |(Л)-развитие            |участников      |             |
|                  |How many toys (dogs, cars…) have you got?  |познавательных интересов|процесса        |             |
|                  |Are you proud of your collection?          |и учебных мотивов       |коммуникации.   |             |
|                  |Ответы учащихся могут быть полными ( I’ve  |(Р)-выделение и         |                |             |
|                  |got toy collection) или краткими (Toy      |осознание уже усвоенного|                |             |
|                  |collection)                                |материала и того        |                |             |
|                  |Учитель демонстрирует таблицу, уже         |материала, который      |                |             |
|                  |заполненную и предлагает рассказать по ней |подлежит усвоению       |                |             |
|                  |от лица героя про коллекцию. Слайд 11      |                        |                |             |
|                  |                                           |                        |                |             |
|                  |name                                       |                        |                |             |
|                  |Jill                                       |                        |                |             |
|                  |                                           |                        |                |             |
|                  |age                                        |                        |                |             |
|                  |10                                         |                        |                |             |
|                  |                                           |                        |                |             |
|                  |country                                    |                        |                |             |
|                  |Australia                                  |                        |                |             |
|                  |                                           |                        |                |             |
|                  |collection                                 |                        |                |             |
|                  |Toy bears                                  |                        |                |             |
|                  |                                           |                        |                |             |
|                  |how many                                   |                        |                |             |
|                  |5                                          |                        |                |             |
|                  |                                           |                        |                |             |
|                  |feelings                                   |                        |                |             |
|                  |It makes me happy                          |                        |                |             |
|                  |                                           |                        |                |             |
|                  |                                           |                        |                |             |
|                  |Учащиеся отвечают в режиме «снежный ком»:  |                        |                |             |
|                  |один ученик говорит первое предложение,    |                        |                |             |
|                  |второй повторяет первое и добавляет еще    |                        |                |             |
|                  |одно предложение , третий повторяет первое,|                        |                |             |
|                  |второе и добавляет третье и т.д.           |                        |                |             |
|6 этап            |Учитель:                                   |                        |Умение          |Мотивация на |
|Подведение итогов |-Our lesson is over. You are great!        |(Л)- самооценка и       |осуществлять    |обобщение    |
|урока             |На этом этапе фиксируется новое содержание,|взаимооценка            |оценивание      |результатов  |
|                  |изученное на уроке.                        |                        |результатов     |работы       |
|1 мин.            |Комментированное выставление оценок . За   |                        |деятельности    |обучаемых    |
|                  |активность на уроке каждый учащийся        |                        |                |             |
|                  |получает жетон в форме сердца. Оценивание  |                        |                |             |
|                  |происходит по итогам всего урока, чем      |                        |                |             |
|                  |больше жетонов ,тем выше оценка) Шесть и   |                        |                |             |
|                  |более жетонов свидетельствуют о том, что в |                        |                |             |
|                  |ученик был активен на всех этапах занятия. |                        |                |             |
|                  |                                           |                        |Умение          |Мотивация    |
|7 этап            |На этом этапе фиксируется новое содержание,|(Л)- самооценка на      |фиксировать     |успеха.      |
|                  |изученное на уроке, и организуется         |основе критерия         |вербально или   |Умение       |
|Рефлексия учебной |рефлексия и самооценка учениками           |успешности              |письменно свои  |проводить    |
|деятельности на   |собственной учебной деятельности.          |(Л)- адекватное         |знания          |самооценивани|
|уроке.            |Заполняются листы Can-Do                   |понимание причин успеха |                |е            |
|2 мин.            |I can                                      |/ неуспеха в учебной    |                |             |
|                  |                                           |деятельности            |                |             |
|                  |write about my collection                  |(П)-контроль и оценка   |                |             |
|                  |tell about Tom’s collection                |процесса и результатов  |                |             |
|                  |ask about collections                      |деятельности            |                |             |
|                  |send an e-mail                             |(П)-самостоятельное     |                |             |
|                  |listen to the text and understand it       |достраивание            |                |             |
|                  |tell about my collection                   |(Р)-осознавание качества|                |             |
|                  |count to 100                               |и уровня усвоения       |                |             |
|                  |give short personal information            |                        |                |             |
|                  |                                           |                        |                |             |
|                  |                                           |                        |                |             |
|                  |                                           |                        |                |             |
|                  |Учащиеся обводят галочку там, где их       |                        |                |             |
|                  |деятельность в течение урока была успешной,|                        |                |             |
|                  |анализируя ,что они могут делать по итогам |                        |                |             |
|                  |урока.                                     |                        |                |             |
|                  |По желанию, можно заслушать выступление    |                        |                |             |
|                  |одного или двух учащихся.                  |                        |                |             |
|8 этап            |Комментирование домашнего задания          |                        |                |             |
|Информация о Д/З  |Слайд 12                                   |                        |                |             |
|                  |Базовый уровень – stb p.40 ex. 5,6         |                        |                |             |
|1 мин.            |Повышенный уровень – подготовить пересказ  |                        |                |             |
|                  |про Тома и его коллекцию                   |                        |                |             |
|                  |Высокий уровень - составить устное         |                        |                |             |
|                  |сообщение о своей коллекции(40-50 слов) по |                        |                |             |
|                  |плану ex.8p.40                             |                        |                |             |
|                  |ЭОР для отработки have got                 |                        |                |             |
|                  |http://english-study-cafe.ru/index.php/angl|                        |                |             |
|                  |ijskij-detyam/nemnogo-grammatiki           |                        |                |             |

Приложение 1 (кластер)

                                    [pic]
                           -----------------------
Age_________________________________________

My feelings ______________________________________________________

Name  ______________________________________________

Personal information

How many ______________________________________________

My collection _____________________________________________________

Country_________________________________________


title: Урок литературного чтения во 2 классе "Таинственный мир Японии. Японская сказка «Барсук-любитель стихов»" ПНШ

extracted_text:
Урок литературного чтения
во 2 классе
по теме « Таинственный мир Японии.
Японская сказка «Барсук- любитель стихов»

Тип урока: комбинированный.
Цели урока:
учить детей ориентироваться в тексте, находить в нем нужные места, опираясь пока на маркировку цветом;
приучать детей все эстетические и нравственные ситуации примерять на себя — только это позволит им глубоко их переживать; учить передавать свои чувства окружающим;
продолжить знакомство детей с такой малой поэтической формой, как хокку, или хайку;
создать ощущение, что у народов мира – единый круг ценностей: в России так же любят и ценят природу, как и в Японии;
развивать умение бегло читать, слушать, вникать в слушаемое, выбирать объект для наблюдения.

Задачи урока :
учить ориентироваться в тексте, высказывать свою точку зрения на различные эстетические и нравственные ситуации, связанные с героями; учить пользоваться толковым словарём, делить текст на части и пересказывать.
Проблематика  урока:
обсудить с детьми такую нравственную проблему: осуждать ли барсука за то, что он крал листочки со стихами?
в конце урока подвести детей к выводу, что люди простили барсука из уважения к его эстетическим переживаниям, к его чувству прекрасного.
Оборудование: интерактивная доска, компьютер, толковый словарь в учебнике «Русский язык» (УМК «Перспективная начальная школа», М.Л,Каленчук, О.В.Малаховская, Н.А.Чуракова, Русский язык, с.98).

Ход урока.
Организационный момент.
Прошла перемена, услышан звонок.
Пора поскорее начать наш урок.
Для проведения сегодняшнего урока мы с вами разделимся на пять групп.
Речевая разминка
У: Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем наращивая темп чтения.
Жили были три японца:
Як, Як — цедрак, Як — цедрак — цедрак — цедрони.
Жили были три японки:
Цыпа, Цыпа — дрыпа, Цыпа — дрипа — дрыпа — дрымпампони.
Постановка темы и целей. Дети читают стихи:
У.  Дружок, нас с тобой путешествие ждёт
В страну, где румяное солнце встаёт.
Д: Увидим на улице, а не в кино,
Людей, что спешат по делам в кимоно.
Д: Традиции древние нас поразят,
И то, как их бережно все здесь хранят.
Д: Цветущая вишня, бамбук и сосна
В стране этой чтятся во все времена.
Д: Здесь воин отважный составить готов,
Как девочки наши, букет из цветов.
У: Нам часто придётся вовсю удивляться,
Скорей собирайся, пора отправляться.
Актуализация знаний
У. — На востоке Азии в Тихом океане лежит небольшая островная страна. Издавна её называют Страной восходящего солнца, а на языке её жителей звучит Ниппон. Это Япония.
Солнце изображено на флаге Японии, и герб страны — золотая хризантема – тоже
символ солнца.
Расположена Япония на 3900островах и островках. Четыре главных острова Японии самые крупные из всех – Хоккайдо, Хонсю, Сикоку, Кюсю.
На самом большом острове Хонсю находится главный город – Токио.
На большей части всех островов высятся крутые горы. Самая высокая – потухший вулкан Фудзияма. Эта гора считается священной.
В сегодняшней Японии живёт около 130 миллион человек. Большая часть населения проживает в городах. Но в горных районах сохранилось немало традиционных японских жилищ из дерева, бамбука, бумаги. Обычная хижина – одноэтажное здание, внутри нет мебели, пол покрыт циновками из рисовой соломы. На полу сидят, когда обедают, там же спят, подстелив под себя специальные матрасы.
Жители страны очень любят красоту нетронутой природы и стараются сохранить её. Самые любимые деревья – цветущая вишня и вечнозелёная сосна.
Может быть и вы что-нибудь уже знаете о Японии?
Д: Для письма японцы используют специальные знаки, которые называются иероглифы.
 У: Совершенно верно. Мало того, по окончании школы ученик должен уметь писать более 2000 иероглифов.
 Д: Едят здесь не из тарелок, а из чашечек и блюдечек, не вилками, а палочками.
Д: Большинство жителей носит европейскую одежду, но во время праздников надевают свободные накидки – кимоно («вещь для носки»).
Д: Есть специальные дома, которые называются Чайными домами.
У: Все, что вы сказали, верно. Чайный домик – маленький индивидуальный храм, место, где можно сосредоточиться, побыть одному или с друзьями. Домик совершенно пустой. Хозяин и гости сидят на циновке из соломы – татами. Очаг установлен в центре. Украшением служит ваза или свиток.
Д:  В Чайном домике проводится чайная церемония – определённый ритуал, когда готовится зелёный чай.
У: На чайной церемонии принято рассматривать свои чашки, пить чай маленькими глотками, читать стихи, поддерживать беседу, рассматривать вазу или свиток.
 У. Уже в школе дети учатся любоваться увиденным, есть специальные уроки – уроки любования. На этих же уроках пишут стихи любования – хокку (хайку) . Вспомните хокку.
Вот выплыла луна.
И самый мелкий кустик
На праздник приглашен.
Мы продолжаем уроки любования.
Работа по теме урока.
1. Работа с текстом. (Учебник литературного чтения автор Чуракова Н.А )
У. Вспомните, кто нас встретил в чайном домике? Гостеприимный Барсук. Что он любил делать?
Читаем сказку про нашего барсука по цветовой отметке.
Чтение цепочкой по цветовой отметке.
Физкультминутка.
Косолапит бурый мишка.
Проскакал под куст зайчишка.
Пробежал колючий ежик,
Он сидеть не хочет тоже.
Стрекоча, летит сорока,
Возвращаясь издалёка.
В норку спрятался барсук.
Слышен дятла громкий стук:
- Тук, тук, тук, тук!
Продолжение работы по теме урока.
2. Работа по толковому словарю с выделенными словами.
 У. Какие слова отмечены? Может кто-то знает их значение?
Давайте найдем значение этих слов в Толковом словаре. Первая группа ищет слово  ОРХИДЕЯ, вторая  - СВЕРЧЕК, а третья – ЦИКАДА.
ОРХИДЕЯ – травянистое растение с яркими душистыми цветками необычной, разнообразной формы и окраски.
СВЕРЧЕК – насекомое, которое трением крыльев производит стрекочущие звуки.
ЦИКАДА – прыгающее насекомое с прозрачными крыльями, издающее особый стрекот (резкие короткие и частые звуки, похожие на треск).
3. Ответы на вопросы. Разбор сюжета сказки.
- Осуждаете ли Барсука за то, что он украл стихи?
Возникает нравственная проблема. С одной стороны красть нехорошо, а с другой – это особая кража: барсук крадет не еду, не вещь, а нечто, относящееся к миру духовных ценностей. Как это расценить?
-Почему после чтения стихов Барсук бьёт себя лапами по животу?( От восторга)
 -Чем восхищается Барсук ?
Обратитесь к тексту и прочитайте отрывки, выделенные розовым цветом.
-Умеет ли барсук передавать своё чувство окружающим? Кому именно? Прочитайте жёлтые строчки.
 -Приходилось ли вам чувствовать нечто такое в своей жизни? Как называется такое чувство? (Восторг, восхищение.)
-Почему люди простили Барсука? (Из уважения к его эстетическим переживаниям, к его чувству прекрасного, красоты, наслаждения красотой).
4. Деление текста на части и подготовка к пересказу.
1. Хозяин дома любит стихи хокку.
2. Барсук украл листок со стихами.
3. Гнев хозяина дома.
4. Мальчик ищет вора.
5. Барсук  тоже может любить стихи.
5. Творческая мастерская.
У. А вы любите стихи? Так же как барсук? Представьте, что наш класс Чайный Домик. Есть что-то такое, чем можно любоваться в нашем классе? (Ваза с голыми ветками и один желтый листок, желтые листья…) Попробуем сочинить хокку?
Творческая работа учащихся в группах: высказывания о ветке, о листе, восхищение красотой желтого листа, коллективное сочинение стихотворения из трех строчек.
Желтый листок
на голой ветке,
как солнце освещает мой дом.

Осенние листья
Под моими ногами,
Как солнца осколки.

Последний цветок орхидеи,
Ты остался один
В ожидании зимы.
Итог урока.
-Какое произведение читали? Кто его автор? (народная сказка)
- Что узнали нового?
9.  Рефлексия.
-Какую цель мы с вами ставили в начале урока? (учиться секрету любования)
-У нас это получилось?
-Чем запомнился вам урок? Спасибо за интересную работу.
Домашнее задание. Всем перечитать сказку еще раз и пересказать её,  а задание по желанию : нарисовать иллюстрации к сказке, попробовать сочинить хокку.


title: Конспект урока "Погода. Времена года. Описание погоды"

extracted_text:
    Конспект урока на тему: Погода. Времена года. Описание погоды.
    Цель: совершенствование лексических  единиц  по  теме:  «Времена  года,
месяца, погода»
    Задачи:
    1) образовательная:
    - совершенствовать знание  лексических единиц по теме:  «Времена  года,
месяца, погода»
    - повторять употребление Present Simple
    - развивать умение описывать картинки с изображением занятий  в  разное
время года
    - развивать умение определения типа текста
    - развивать умение ознакомительного и поискового чтения
    - развивать умение монологической и диалогической речи (диалог –  обмен
мнениями в виде ролевой игры – разговор по телефону о погоде)
    - тренировать навыки чтения на основе текстов по Интернету
    2) развивающая: развивать внимание, память, мышление, языковую догадку;
    3) воспитательная:
    - формирование ответственности и инициативы учащихся в индивидуальной и
совместной работе
    - прививать интерес к английскому языку
    Форма урока: классно-урочная, индивидуальная, парная
    Оборудование: карточки с лексикой

                                 Ход урока:
Учитель: Good morning! I’m glad to see you. Sit down, please. What  date  is
today? What day is today? Are you ready for the lesson? How  are  you?  Show
me your smiles, please. (учащиеся отвечают на вопросы).
    Let’s start our lesson. Look  at  the  blackboard  and  listen  to  the
sounds, please! (На доске картинки и карточки с лексикой  по  теме:  погода,
месяца, времена года. Звучат звуки  природы.)  What  is  the  theme  of  our
lesson? (- Weather).
    Какой вопрос не был задан мной в самом начале урока? (описание погоды).
Let`s describe it now! (описывают погоду)
    Ok! Let’s do the task!  Let’s  make  a  table.  (карточки  со  словами:
winter: December, January, February; summer:  June,  July,  August;  autumn:
September, October,  November;  spring:  March,  April,  May.)  –  составить
предложения по образцу:  March, April, May are the spring month.
    Now answer my questions, please. What’s your favorite season or  month?
And why? What can you do? What do you like to do? (дети  отвечают  с  опорой
на образец, используя because и лексику: have a  picnic,  pick  flowers,  go
swimming, make a snowman, pick berries and  mushrooms,  …)  –  My  favourite
month is May because my birthday is on the 10th.
    Right! Ex № 2 page 86. Match the sentences to the pictures.
    Ok! Now let’s describe pictures.
    Good! And look at the text on page 87. Where  can  you  see  it?  in  a
magazine, in a newspaper, on a computer screen? How mane people are  online?
(3) Where are they? (Gus is in Scotland. Nemo is in Australia. Amelia is  in
Switzerland.)
    Let’s find out new words from the text, write them  out  and  read  the
text. And then we make a table.
    (to be tired, to suit, )
|Scotland                |Switzerland             |Australia               |
|Winter                  |Freezing                |Very very hot           |
|Rains                   |Snowing                 |                        |
|Grey                    |                        |                        |

OK!  It’s  very  good!  Now  let’s  have   a   rest.   Stand   up,   please.
(физкультминутка, видеопрезентация) Good! Sit down, please.

Now use the international weather forecast from a newspaper or the
Internet. Imagine you are in different parts of the world. Use the language
in the box to act out a short telephone conversation.
|city              |weather           |+                 |-                 |
|Berlin            |raining           |It’s fabulous!    |It’s awful!       |
|Paris             |snowing           |It’s a lovely day!|It’s terrible!    |
|Moscow            |windy             |…                 |…                 |
|…                 |cold              |                  |                  |
|                  |freezing          |                  |                  |
|                  |hot               |                  |                  |

A: Hi, … . Where are you?
B: I’m in … .
A: What’s the weather like in … today?
B: It’s … .

Учитель: Good! I think our lesson is over. I am very pleased with your
work. Thank you.
Рефлексия. Прием «Мысли во времени». (Учитель называет слово: «Weather».
Ребята называют все слова, словосочетания, которые приходят им в голову и
связаны с данным словом.)
Write down your homework, please. (принести картинку с описанием погоды)
Good bye!


title: Презентация "Глагол Сan" 2 класс

extracted_text:
Глагол can
Павлова Анна Сергеевна
МОУ лицей г.о. Орехово-Зуево
2 класс
УМК «Английский в фокусе» Ю.Е Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эван
Can she swim?
Can you swim like a Mermaid ?
Can they jump?
Can you jump like Gummy bears?
Can he climb?
Can you climb like a chimp?
Can they sing?
Can you sing like Bremen Musicians?
Can he run?
Can you run like a rabbit?
Can they dance?
Can you dance like Cinderella and Prince ?
Can he swing?
Can you swing like Tarzan?
Can they fly?
Can you fly like fairies?


title: Конспект урока "Работа с бумагой. Аппликация в технике квиллинг «Цветок»" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока  технологии с использованием ИКТ
во 2 «В» классе ГБОУ цо №1863
города Москвы

                                                         Учитель:
Стребкова Вера Анатольевна

2013-2014 учебный год

Тема урока:  Работа с бумагой .
Аппликация в технике квиллинг « Цветок»

Цель: изготовить аппликацию из бумаги  цветка  в технике  «филигрань» (квиллинг), формировать умения  по  созданию  аппликации  из бумаги; учить различать компоненты строения цветка , создавать объемную аппликацию, применять способ достижения эффекта объемности в аппликации; развивать творческие способности учащихся.

Тип урока: Постановка и решение учебной задачи

Методы и формы обучения: Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

Задачи:

Образовательные:

Расширить знания учащихся о декоративно-прикладном искусстве России.
 Совершенствовать приемы работы с бумагой;
 Учить создавать выразительный образ, используя характерные особенности растения.

Развивающие :

Развивать мыслительные способности учащихся.
Развивать  творческие способности , воображение  у детей;
Продолжить развитие мелкой моторики рук;
Совершенствовать информационные  умения  школьников с использованием компьютера Mac.

Воспитательные:

Воспитывать интерес к предмету;
Воспитывать аккуратность, усидчивость, внимательность.
 Учить поддерживать дружеские отношения между собой во время урока.
Воспитывать  интерес к экологическим проблемам природы.

  Формировать понятия учащихся о  здоровом образе жизни.
Воспитывать  любовь ко всему живому.

Планируемые образовательные результаты:

Личностные: имеют интерес к предметно-практической деятельности.

Предметные: научатся приемам работы с бумагой, разметке деталей сгибанием и скручиванию на палочке, применять навыки изготовления аппликации ,сравнивать способы выполнения аппликации из разных материалов, применять способ достижения эффекта объемности в аппликации.

Метапредметные:
 регулятивные – овладеют способностью применять навыки организации рабочего места и рационального распределения времени на изготовление изделия, контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану;
 познавательные – научатся самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск способов решения проблем творческого характера, научатся способам получения нужной информации с помощью ИКТ технологий;
 коммуникативные – научатся слушать и понимать высказывания собеседников, задавать вопросы с целью уточнения информации, самостоятельно делать выводы;

Оборудование :

 проигрыватель, изделия в технике  квиллинг, интерактивная доска с мультимедийным оборудованием ; у учеников компьютеры Mac с выходом в Интернет , цветная и  белая бумага, ножницы, клей, простой карандаш, палочка для накручивания бумаги.

ХОД УРОКА

 1. Организационный момент. ( 1 мин.)

Приветствие.
Подготовка к уроку, проверка рабочего места.
Техника безопасности при работе с ножницами, палочками для накручивания бумаги.
Учитель напоминает учащимся о   правилах безопасности при работе с инструментами на уроке технологии, об экономии материалов.

2. Сообщение темы урока. Постановка цели и учебных задач. ( 8 мин)
Работа проводится с использованием интерактивной доски.

-Какое сейчас время года?
-Зима.
-Назовите  все времена года.
-Какое время года придёт после зимы?
-Весна.
- Хотите приблизить наступление весны?

Чтобы весна уже сейчас пришла к нам в класс , вы должны немного потрудиться .

- Ребята, вы любите разгадывать загадки, кроссворды?
-Да.
-  Давайте отгадывать.
На интерактивной  доске кроссворд:

1.
Белые овечки
Бегают по свечке.
(Верба)

2.
Не заботясь о погоде,
В сарафане белом ходит,
А в один из теплых дней
Май сережки дарит ей.
(Береза)

3.
Бродит одиноко
Огненное око.
Всюду, где бывает,
Взглядом согревает.
(Солнце)

4.
На зеленом шнурочке
Белые звоночки.
(Ландыш)

5.
Всех перелетных птиц черней,
Чистит пашню от червей.
(Грач)

Ответ кроссворда : Весна.

Учащиеся записывают на интерактивной доске ответы.
Появляется картинки «Времена года».

Найдите весну. Докажите, что на картинке весна

-Ребята, а какие признаки прихода весны вы знаете?
- Солнце сильнее греет, тает снег, прилетают птицы, распускаются почки на деревьях, зацветают цветы.
- Есть растение, которое может само  вырабатывать тепло и растапливать снег.
 Это- подснежник – первый вестник конца зимы.

-Сейчас я хочу причитать вам стихотворения. Внимательно их  послушайте и скажите, какие чувства возникают у вас при прослушивании этих стихотворений.
Л. Ликбеза

Белые ушки торчат из земли.
Может, крольчата в наш сад забрели?
В норке сидят, только ушки наружу.
Спрятались крошки от ветра и стужи.
Зимушка стала сварливой каргой,
Тропы Весне перекрыла собой.
К Девице Красной ревнует  Мороз,
Слуг к ней направила дерзких и грозных.
Ветры завыли, вспорхнули снежинки.
Солнце  их  вмиг превратило в дождинки.
Козни Зимы надоели светилу,
Помощь Весне оказать и решило.
Луг и поляночки быстро согрело,
Травка там юная зазеленела.
Ушки крольчонка луч трогает нежно.
Вверх потянул их ... А это подснежник!
Ранней весной зацветает подснежник.
Цвет голубой, бархатистый и нежный.
Он из-под снега проделал свой путь,
Чтобы на солнце впервые взглянуть.

Солнце к нему повернулось неловко,
Нежно погладило гостю головку,
Стало подснежнику ярко светить,
Ну а подснежник стал солнце любить.

С этой поры каждой ранней весною
Солнце готовится к снежному бою,
Чтобы подснежник из снега достать
и в солнечный зайчик с ним поиграть.
-Ответы детей: Настроение радости, счастья, ожидание тепла.
- Будем ждать весну в нашем весеннем саду.

Учитель показывает ученикам изделие « Цветок» , выполненное в технике квиллинг.

-Сегодня на уроке будем делать подснежник. Но не обычный, а сделанный в особой технике . Эта техника исполнения называется  квиллинг или филигрань.
На интерактивной доске появляются новые слова.

-Скажите, а все ли слова из нашей темы вам знакомы?
- Нет.
- Новые слова :

ФИЛИГРАНЬ
СКАНЬ
КВИЛЛИНГ

-Что обозначают эти слова? Каково  лексическое значение этих слов?
-Нам поможет компьютер.

3.Работа с компьютером.
 Обучение учащихся приёму получения информации с помощью сети Интернет.(10 мин.)

-Нам часто встречаются незнакомые слова. Чтобы понять содержание текста, необходимо знать значение всех слов.
 Это важно, так как иначе мы можем не понять содержание текста.
-Как можно узнать значение незнакомого слова ?
- С помощью словаря.
-А как сделать это быстрее?
-Можно использовать сеть Интернет.

-Учащиеся начинают работу с компьютером . Работают в парах. Выполняют
задания  по очереди, проверяют друг друга, помогают друг другу.

Так как на компьютерах учащихся  установлены специальные фильтры, защищающие компьютеры от негативной информации, дети могут свободно пользоваться сетью Интернет в поисках нужной информации.

Задание учащимся: ( на интерактивной доске)

А. Найти на панели инструментов компьютера  Mac программу для выхода в интернет.
Б.В поисковой строке набрать незнакомое слово « Квиллинг»
В. Прочитать  значение слова в Википедии или на сайте Рукодел ТV, или  Carandash.ru
Г. Рассмотрите картинки и фотографии на сайтах.
Д. Объясните друг другу , что обозначает теперь  знакомое тебе слово.

 -Скань-это вид ювелирной техники. Когда тонкую проволочку скручивают и выполняют ажурные узоры. (Демонстрируются иллюстрации).

На Руси такая техника называлась “скань”,  и ее использовали при изготовлении ювелирных украшений, праздничной посуды, миниатюрной скульптуры.
Так же с использование компьютера вы сможете найти нужную информацию для других уроков.
-Мы  будем работать с бумагой , и  наша техника называется “бумажная филигрань”.
- Посмотрите,  какие красивые работы вы сможете изготовить в дальнейшем. (Демонстрация  работ)
После получения информации , обсуждения учащиеся закрывают открытые программы, убирают компьютеры со стола.
4.  Физминутка.( 1 мин.)

5 . Составление плана работы и выполнение работы самостоятельно.
( 22 мин.)

-Составляем план работы. ( на интерактивной доске)

План работы:
Скрутить полоски.
Склеить.
Изогнуть.
Собрать в композицию.
Наклеить на фон.

-Выполняем тренировочное упражнение.
Работа выполняется вместе с учителем.

Взять полоску и накручиваем до конца на палочку,  держим пальцами.

Аккуратно снимаем заготовку и капелькой клея подклеиваем кончик.

 Придаём   форму , сжимаем по краям.

- Теперь самостоятельно сделайте  такие же детали из всех  полосок.

На интерактивной доске:

Ребята под музыку выполняют работу.

Подведение итогов урока, анализ реализации учебной  цели, уборка рабочего места.( 2 мин)

Демонстрация детских работ.

Анализ работ и ошибок.

Выставление оценок.

Обобщающая беседа:

- Понравилась вам ваша работа?

-Чему вы сегодня научились?

-В какой технике работали?

-С какими новыми словами познакомились?

-Что помогло справиться с работой?


title: Классный час "Поможем птицам пережить зиму" 1 класс

extracted_text:
Савинова Елена Анатольевна
МАОУ «СОШ №17»
Учитель начальных классов

Классный час «Поможем птицам пережить зиму»
                   (мероприятие для учащихся 1-г класса)
Цели:
    • уточнить  знания учащихся о многообразии зимующих птиц и их значении
      для природы;
    •  прививать любовь к природе;
    • пробудить чувство ответственности;
    •  приучать детей заботиться о птицах;
Задача: воспитание положительных качеств личности: отзывчивости,
состраданию;
Подготовка к мероприятию: учащиеся заранее оповещаются о теме мероприятия.
Проводится беседа о видах кормушек и их назначении. Предлагается ребятам
изготовить кормушки дома, под присмотром взрослых из подручных средств.
Оборудование: проектор, компьютер, презентации, шапочки птиц, листы с
кроссвордами.
Ход мероприятия:
Звучит запись «Голоса птиц». Такое многоголосье  можно  услышать  не  только
летом, но и зимой.

                                           Заколдован невидимкой,
                            Дремлет лес под сказку сна.
                                           Словно белою косынкой
                                           Повязалася сосна.
                                  С. Есенин
-  Сегодня мы отправляемся в путешествие по зимнему лесу, поговорим о
птицах, которые проводят с нами зиму.
- Как называют таких птиц? (Зимующие птицы.)
-Часть  птиц  остаётся  на  зимовку.  Они  продолжают  своё  полезное  дело:
извлекают вредных насекомых  и  их  личинок,  зимующих  в  щелях  деревянных
строений, в трещинах и под корой деревьев и истребляют их.
-Какую пользу приносят осёдлые насекомоядные птицы?  (Летом  они  уничтожают
взрослых вредных насекомых и их личинок, а зимой- куколок и яйца.)
-Верно. Большую часть насекомых, зимующих на деревьях, уничтожается
синицами. Они съедают в день насекомых в два раза больше своего веса.
-Давайте поиграем и вспомним зимующих птиц.
Инсценировка “Мы птицы”.  (Эту инсценировку можно заменить компьютерной
презентацией ЗАГАДКИ)

Учитель:
Подойдите ко мне. Встаньте в круг.
Девочки и мальчики
Вокруг себя повернитесь,
В зимующих птиц превратитесь.
Дети поворачиваются вокруг себя, надевают шапочки с изображением птиц.
Учитель:
Сейчас я загадаю вам загадки.
В круг вылетает та птица, о которой будет загадка.
Озорной мальчишка
В сером армячишке
По двору гуляет,
Крошки собирает.

В круг вылетает воробей.
Учитель: Ты кто?
Ученик: Я воробей!

Учитель:
Раздается громкий стук
Среди веток тук да тук.
Чистишь дерево, приятель?
Тук-тук-тук ответил ...

В круг вылетает дятел.
Учитель: Ты кто?
Ученик: Я дятел!

Дятел: Воробушка – воробей,
Ты не бойся, не робей,
Прыгай с веточки сюда,
Дам я вкусного зерна,
Воробей, чего ты ждешь?
Хлебных крошек не клюешь?

Воробей:Я давно заметил крошки,
Да боюсь, сердитой кошки.
Чик-чирик! Чик-чирик!

Воробей и дятел становятся в круг.
Учитель:
А вот маленькая птичка –
Желтогрудая певичка,
Звонко песенку поет,
Сало вкусное клюет.

В круг вылетает синица.
Учитель: Ты кто?
Ученик: Я синица!

Учитель:
Известная персона,
А зовут ее ...
В круг вылетает ворона.

Учитель: Ты кто?
Ученик: Я ворона!
Ворона: Прилетела к нам синичка,
Села прямо за окном.
Эту маленькую птичку
С нетерпением мы ждем.
И чтоб легче птичке стало –
Ведь исчезли червячки –
Для неё кусочки сала
Мы повесим на сучки.

Синица: Ваше сало я склюю
Вам спасибо говорю:
Синь-синь! Синь-синь!

Ворона и синица становятся в круг.
Учитель:
Красногрудый, чернокрылый
Любит зернышки клевать.
С первым снегом на рябине
Он появится опять.

В круг вылетает снегирь.
Учитель: Ты кто?
Ученик: Я снегирь!
Учитель:
Вещунья белобока
А зовут её ...

В круг вылетает сорока.
Учитель: Ты кто?
Ученик: Я сорока!

Сорока:Ты откуда, снегирек,
Прилетел в наш лесок?
Снегирь: С севера я прилетел,
Вкусных ягод захотел.
Юч-юч! Юч-юч!

Учитель: А сейчас устроим веселый птичий хоровод.
Но для начала вспомним.

У вороны голос, какой? (Низкий, громкий).
Крылья у неё какие? (Большие, черные).
Как ворона передвигается? (Ходит).
Снегирь, синица, воробей будут петь звонко, весело; крылышки у них
маленькие, они будут летать.
Покажите, как вы будите это делать?

Ученики надевают шапочки с изображением птиц и под музыку все вместе
изображают звуки и движения птиц.

Учитель: Но быстро зимний день кончается,
Птичьи игры прекращаются.
Зимующие птицы вокруг себя повернитесь
в мальчиков и девочек превратитесь.
Ученики снимают шапочки с изображением птиц и садятся на места.

- В старину по птицам люди замечали разные приметы, и до наших дней дошли
народные приметы и пословицы. А какие народные  приметы и пословицы о
птицах  знаете вы?

    • Воробьи дружно расчирикались - к оттепели.
    • Воробьи перелетают с места на место – перед сильным морозом.
    • Синица с утра начинает пищать – жди мороза.
    • Если зимой воробьи сидят на деревьях или строениях втихомолку - будет
      снег без ветра. А дружно расчирикались - к потеплению
    • Когда зимой вороны собираются целой стаей, летают, кружатся и каркают
      - жди снега или мороза
    • Если ворона купается ранней весной - к теплу.
    • Гуси высоко летят - воды будет много, низко - мало.
    • Увидел скворца - знай: весна у крыльца.
    • Летом ворона купается - к дождю.

-Зимой, когда всем животным и птицам  очень тяжело, чем может  им помочь
человек?( Дети говорят о том, что зимующих птиц нужно подкармливать в
течение всей зимы.)
-Давайте посмотрим презентацию о том, чем можно кормить зимующих птиц.
(показ  презентации  ПОМОГИ ЗИМУЮЩИМ ПТИЦАМ)

-Давайте вспомним птиц, о которых мы говорили и решим несколько
кроссвордов. (Ребятам предлагается разделиться на 2 команды, для решения
кроссвордов)
 «Чем накормить пернатых гостей?»

 | | | | | |7 | | | | | | | |2 | |4 | | | | | |10 |11 | | |

 | | | | | | | | | | |12 | | | | | | |6 | |8 | | | | | |1 | |3 | |5 | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |Небольшие
    округлые зерна, желтого цвета, которым с удовольствием лакомятся
    воробьи и чижи
 1. Часто нанизывают на бечевку, им питаются синицы, поползни, дятлы
 2. Ее нежареными семенами  питаются синицы, поползни и дятлы
 3. Зерна продолговатой формы, корм для воробьев, зеленушек и др.
    зерноядных птиц
 4. Ими можно подкармливать соек, синиц и дятлов
 5. Семена этого дерева  часто называют «вертолетиками», ими питаются
    снегири и свиристели
 6. Красным ягодами этого кустарника можно подкармливать свиристелей и
    дроздов
 7. Этим кормом питаются грачи и сойки
 8. Каким хлебом можно подкармливать птиц?
 9. Семенами этого дерева можно подкармливать свиристелей и снегирей
10. Гроздьями этих ягод с удовольствием кормятся свиристели и дрозды,
    снегирь и др.  зерноядные птицы поедают семена
11. Нежареными семенами этого овощного великана можно кормить синиц и
    поползней

Ответы на кроссворд «Чем накормить пернатых гостей?»:
1.пшено
2.сало
3.дыня
4.овес
5.орехи
6.клён
7.калина
8.жёлуди
9.пшеничный
10.ясень
11.рябина
12.тыква
Ключевое слово: подсолнечник

Кроссворд «Зимующие птицы»
Заполните «лесенку» названиями зимующих птиц и корма для них.

 | | |1 | | | | | | | | | | | |2 | | | | | | | | | | | |3 | | | | | | | | |
| | |4 | | | | | | | | | | | |5 | | | | | | | | | | | |6 | | | | | | | | |
| | |7 | | | | | | | | | | | | |

   8

   1. Птица сем. Вьюрковых. Оперение желто-зеленое с пестринами. Длина в
      среднем 12 см. подкармливают семенами сорных трав – лебеды, крапивы,
      конского щавеля и лопуха.
   2. Птица  окраска черная, с металлическим отливом. Длинный клюв у
      основания лишен оперения. Гнездится колониями. Часто можно встретить
      возле кормушек.
   3. Небольшая птица сем. Вьюрковых, крылья черные с желтой полосой, у
      основания клюва красное кольцо, темя черное или серое. Излюбленный
      корм – семена репейника.
   4. Любимый корм этой птички – несоленое сало и жир.
   5. Самцы отличаются ярко-красной грудкой. Можно подкармливать семенами
      клена и ясеня, гроздями ягод рябины.
   6. Эту крупу делают из овса, ее с удовольствием клюют воробьи, синицы и
      даже зарянка.
   7. Птица , с зеленоватым оперением. Можно покармливать пшеном, просом,
      нежареным семечками и овсом.
   8. На голове у этой птицы – хохолок. Зимой питаются ягодами, кочуют
      стаями.  Пение – нежное «свирири-свирири».

 Ответы на кроссворд-лесенку:
          1. чиж
          2. грач
          3. щегол
          4. синица
          5. снегирь
          6. геркулес
          7. зеленушка
          8. свиристель

Проводится конкурс кормушек, изготовленных детьми. Ребята выступают с
защитой своих работ.

В заключение мероприятия учащимися зачитывается стихотворение А.Яшина
«Покормите птиц»
1чтец:
Покормите птиц зимой,
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.

2чтец:
Небогаты их корма-
Горсть зерна нужна,
Горсть одна и не страшна
Будет им зима.

3чтец:
Сколько гибнет их – не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь  в нашем сердце есть
И для птиц тепло.

4чтец:
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми

Учитель:
Приучите птиц в мороз
К вашему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.

После  окончания  классного  часа  учащиеся  вместе  с  учителем  вывешивают
кормушки в школьном парке.

ЛИТЕРАТУРА:
   1.  Н.Т.Брыкина  «Нестандартные  и   интегрированные   уроки   по   курсу
      «Окружающий мир»-Москва,2004
   2. В.А.Герасимова «Классный час играючи в начальной школе»-Москва,2006


title: Классный час "Хорошо здоровым быть"

extracted_text:
Савинова Елена Анатольевна
МАОУ «СОШ №17»
Учитель начальных классов

Классный час
«Хорошо здоровым быть»

Хорошо здоровым быть

Задача: формировать представление о здоровье, здоровом и больном организме, о хорошем и плохом самочувствии.
Подготовительная работа. За несколько дней до проведения беседы родители (учитель) читают с детьми стихотворение С. Михалкова шесть и пять”. Принимается коллективное решение: узнать о том, что такое болезнь и что значит быть здоровым. дети рассказывают о своем здоровье, как они его понимают.

Первый этап. “Вы больны”. Учитель подчеркивает, что болеть — это очень плохо, что любая болезнь имеет свои определенные признаки (симптомы), знание которых помогает определить болезнь и справиться с нею. Об этом хорошо сказано в стихотворении С. Михалкова:
У меня печальный вид —
Голова моя болит,
Я чихаю, я охрип.
Что такое?
Это — грипп.
Не румяный гриб в лесу,
А поганый грипп в носу!
В пять минут меня раздели,
Стали все вокруг жалеть.
Я лежу в своей постели —
Мне положено болеть.
(С. Михалков. “Грипп”.)
Дети отвечают на вопросы:
1. Как можно определить, что человек болен?
2. Что бы вы посоветовали больным делать, чтобы скорее поправиться?
Учитель говорит о том, что ответ на последний вопрос можно найти в стихотворении:
Для больного человека
Нужен врач, нужна аптека.
Входишь — чисто и светло.
Всюду мрамор и стекло.
За стеклом стоят в порядке
Склянки, банки и горшки,
В них пилюльки и облатки,
Капли, мази, порошки —
От коклюша, от ангины,
От веснушек на лице,
Рыбий жир, таблетки хины
И, конечно, витамины
Витамины: А, В, С
Есть душистое втиранье
От укусов комаров,
Есть микстура от чиханья:
Проглотил — и будь здоров!
Клейкий пластырь от мозолей
И настойки на траве
От ломоты и от болей
В животе и в голове.
(С. Михалков. “Чудесные таблетки”.)
Учитель обращает внимание детей на то, что больной человек нуждается не только в таблетках, но и в сострадании, милосердии близких. Сострадать — значит болеть душой за тех, кому плохо, сопереживать людям и стараться им помочь, пусть даже эта помощь будет заключаться в нескольких теплых словах. Часто сопереживание для людей важнее таблеток.

Второй этап. “Чтобы быть здоровым”. Детям предлагается разгадать кроссворд.

1. Этот конь не ест овса.
Вместо ног — два колеса;
Сядь верхом и мчись на нем,
Только лучше правь рулем. (Велосипед.)

2. Силачом я стать хочу.
Прихожу я к силачу:
— Расскажите вот о чем —
Как вы стали силачом?
Улыбнулся он в ответ:
— Очень просто. Много лет
Ежедневно, встав с постели,
Поднимаю я .... (Гантели.)

3. Ой, насыпало снежка!
Вывожу коня-дружка.
За веревочку-узду
Через двор коня веду,
С горки вниз на нем лечу,
А назад его тащу. (Санки.)
4. Я под мышкой посижу
Что делать укажу:
Или разрешу гулять,
Или уложу в кровать. (Градусник.)
5. Две новые кленовые
Подошвы двухметровые:
На них поставил две ноги —
И по большим снегам беги. (Лыжи.)
6. Кто в дни болезней
Всех полезней
И лечит нас
От всех болезней. (Доктор.)
7. Мои новые подружки
И блестящи и легки,
И на льду со мной резвятся,
И мороза не боятся. (Коньки.)
Отгадав загадки, в выделенных по горизонтали клетках, дети должны прочитать слово стадион.
Делается вывод о том, что более крепкое здоровье у тех людей, которые закаляются, занимаются физкультурой и спортом, правильно питаются, соблюдают режим дня.
Советы организаторам
1. Особо подчеркните необходимость занятий спортом и закаливания для поддержания здоровья детей.
 Обратите внимание на то, что каким бы плохим ни было самочувствие ребенка, лекарства назначить ему может только врач или родители. Подчеркните, что без разрешения взрослых лекарства принимать нельзя.
3. Проведите с родителями беседу на тему “Что я делаю, чтобы мой ребенок меньше болел”.
4. Объясните детям смысл слова здоровье — это такое состояние организма человека, при котором у него ничего не болит, он может работать долгое время без усталости, уверен в себе и в своих силах и не приносит вреда здоровью других людей.
Младшим школьникам — о добродетелях
Милосердие — это добродетель. Быть милосердным — значит сочувствовать людям, делать добро не потому, что они это заслужили, а просто так; стараться им помочь, сострадать.
Итог занятия.


title: Технологическая карта урока "Цвет" 2 класс

extracted_text:
Универсальные учебные действия

умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта;
совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих его  способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Таким образом, достижение «умения учиться» предполагает  полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности, которые включают: 1) учебные мотивы, 2) учебную цель, 3) учебную задачу, 4) учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).

ВИДЫ  универсальных учебных действий
личностные
регулятивные
познавательные
коммуникативные

Личностные УУД
ЧТО? - Построение индивидуальных жизненных смыслов и жизненных планов во временной перспективе
КАК? - Действие смыслообразования = установления связи между целью учебной деятельности и тем, ради чего она осуществляется
Мотивация – Я хочу и буду знать, потому что…
Зачем мне надо читать, слушать и понимать, писать, говорить по-английски?
О чем я хочу и могу прочитать, рассказать, написать по-английски?

Регулятивные УУД = организация учебной деятельности
Целеполагание - Зачем?
Планирование - В какой последовательности?
Прогнозирование - Где необходимо?
Контроль - Правильно ли?
Коррекция - Как исправить?
Оценка - Вот так хорошо, правильно!
Волевая саморегуляция - Сосредоточился и еще раз!

Познавательные УУД  (предметные / метапредметные)  = работа с информацией
                общеучебные – определение познавательной цели, информационный поиск, знаково-
                символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка
                процесса и результатов деятельности;
знаково-символические – кодирование, декодирование, моделирование;
логические – анализ, синтез, сравнение, классификация, установление причинно-следственных связей, выдвижение гипотез и их обоснование;
постановка и решение проблем – формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения  творческого и поискового характера

Какие слова/выражения используют англичане, чтобы…
Какую информацию мне надо использовать, чтобы…
Что из прочитанного, услышанного я использую для…
Какие слова и выражения я использую для…
Почему я пишу, говорю это слово, предложение?
Что я пытаюсь доказать?

Коммуникативные УУД = социальная компетентность, коммуникативное взаимодействие
ЧТО? - Учет позиции других людей, умение слушать и слышать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
КАК? – Определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
          - постановка вопросов;
          - разрешение конфликтов;
          - управление поведением партнёра;
          - умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
          - владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Технологическая карта урока английского языка

Список использованной литературы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос.
    Федерации. - М. : Просвещение, 2012. - 31 с. - (Стандарты второго поколения). - 18ВИ 978-5-09-022995-1.
2. Примерная программа начального общего образования по иностранным языкам (английский язык);

3. Учебник английского языка: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений:
    в 2 ч./; под ред. проф. М.В. Вербицкой.-2-е изд., дораб. - М.: Вентана-
    Граф: Pearson Education Limited, 2012. - (Forward).
4.  Рабочая тетрадь: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/
    ; под ред. М.В. Вербицкой.-2-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф.
    Pearson Education Limited, 2012.-104 с. - (Forward).
5.  Книга для учителя к учебнику английского языка для 2 класса общеобразовательных учреждений, авторы: М.В. Вербицкая,
     О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф : Pearson Education Limited, 2010. - (Forward).

                                                                                Интернет-ресурсы:

1. Коллекция картинок Microsoft Office.
2. www.gingl.at
3. www.portland-balloons.com
4. decoration-creations.com  dailycipart.net
5. http://videouroki.net/filecom.php?fileid=98671530
6.www.standart.edu.ru
7.http://fgos.isiorao.ru
8. http://eng.1september.ru/view_article.php?ID=200901909
9.http://www.uchportal.ru/publ/12-1-0-242
10.http://teach-learn.narod.ru/howlearn.htm

Муниципальное казённое образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста
 Прогимназия №1 с.Черниговка Черниговского района

Технологическая карта открытого урока
по учебнику М.В.Вербицкой ( Forward ) для 2 класса

Конкурсная работа для участия
в районном образовательном Форуме - 2014

Номинация:  «Экспериментальная и инновационная работа в образовании»
Конкурс ресурсно-методических центров

Автор разработки:
        учитель английского языка
высшей квалификационной категории
Мащенко Елена Ивановна

2014 год

Муниципальное казённое образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста
 Прогимназия №1 с.Черниговка Черниговского района
Конкурсная работа для участия в районном образовательном Форуме - 2014
Номинация:  «Экспериментальная и инновационная работа в образовании»: конкурс ресурсно-методических центров
Автор разработки: учитель английского языка высшей квалификационной категории Мащенко Елена Ивановна


title: Презентация "British Traditional Foods"

extracted_text:
Выполнила Кузнецова М.В.
ГОУ СОШ № 188,
Санкт-Петербург 2014 г.

British Traditional Foods.

Most people around the world seem to think a typical English breakfast consists of eggs, bacon, sausages, fried bread, mushrooms and baked beans all washed down with a cup of coffee. Now-a-days, however, a typical English breakfast is more likely to be a bowl of cereals, a slice of toast, orange juice and a cup of coffee.
A bowl of cereal is made with different grains such as corn, wheat, oats etc.

Many children at school and adults at work will have a 'packed lunch'. This typically consists of a sandwich, a packet of crisps, a piece of fruit and a drink. The 'packed lunch' is kept in a plastic container.
   What is a typical British lunch?

Roast Gammon

Pasta twirls * Mince beef * Lasagna
    What is a traditional British Dinner?
Vegetables grown in England, like potatoes, carrots, peas, cabbages and onions, are still very popular.

Did you know?

What special foods are eaten during festivals in England?
In England, we have special foods connected with certain festivals.

SPECIAL FOODS

A pudding is the dessert course of a meal (“pud” is used informally). In Britain, we also use the words “dessert”, “sweet'' and “afters”.
Puddings and Desserts
.
Not all our puddings are sweet puddings, some are eaten during the starter or main course like Yorkshire Pudding and Black Pudding.
What is a Pudding ?
Take care!
Favourite meat (savoury) pies include:
Pies are very popular in England.

World's Biggest Pie.

The first recorded making of a pie in the village was in 1788 to celebrate the recovery of King George III from mental illness. Since that time nine other pies have been baked, usually to coincide with a special event or to raise money for a local cause.

The Romans introduced cheeses to England.
Cheese is enjoyed by over 98% of households in England.
Cheddar is a clear favourite, accounting for over 57% of the market, and is bought regularly by 94% of households. It is a hard cheese with a strong, nutty taste.
Cheddar originates from a village in Somerset in western England, also famous for its gorge. There are six varieties of cheddar .
Interesting fact :
The British generally pay a lot of attention to good table manners. Even young children are expected to eat properly with knife and fork.
We eat most of our food with cutlery. The foods we don't eat with a knife, fork or spoon include sandwiches, crisps, corn on the cob, and fruit.
Things you should not do:
Never lick or put your knife in your mouth.
It is impolite to start eating before everyone has been served unless your host says that you don't need to wait.
Never chew with your mouth open. No one wants to see food being chewed or hearing it being chomped on.
It is impolite to have your elbows on the table while you are eating.
Don't reach over someone's plate for something, ask for the item to be passed.
Never talk with food in your mouth.
It is impolite to put too much food in your mouth.
Never use your fingers to push food onto your spoon or fork.
It is impolite to slurp your food or eat noisily.
Never blow your nose on a napkin (serviette). Napkins are for dabbing your lips and only for that.
Never take food from your  neighbours plate.
Never pick food out of your teeth with your fingernails.


title: Технологическая карта урока “My birthday” 2 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Класс: 2 «В»
Тема урока: “My birthday”.
Базовый учебник для общеобразовательных организаций с прил. На электронном носителе / [Н.И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эван] / - 3 – е изд. – М.: Express publishing: Просвещение, 2013. – 144 с.: ил. – (Английский в фокусе).
Цели урока: формирование универсальных действий через освоение навыков успешной деятельности при обучении начальным навыкам коммуникации.
Задачи:
Обучающие:
Обеспечить каждому учащемуся оптимальную стратегию для формирования фонетических навыков говорения через систему имитационных речевых заданий.
Активизировать развитие коммуникативных умений и освоение начальных лингвистических представлений по теме урока с использованием средств визуализации.
Повторить лексику по темам предыдущих уроков.
Развивающие:
Развивать мотивацию к изучению английского языка на начальном этапе обучения, предоставляя учащимся пути достижения личностно-ориентированной цели, вовлекая их в усвоение стратегии успеха.
Предоставить учащимся условия развития в учебно-познавательной деятельности: коммуникативной, социальной, предметной, социокультурной и проектной компетентностей.
Развитие внимания, памяти, логического мышления, языковой догадки при чтении и аудировании.

Воспитательные:
Формировать и развивать коммуникативные навыки работы фронтально, самостоятельно, в группах и парах.
Развивать культуру слушания и реакции прослушивания текстов, команд и т. п. на уроке английского языка.
Ориентировать обучающихся на ценности человеческой личности.
Технологии:
Личностно-ориентированного обучения.
Информационно-коммуникативная.
Здоровьесберегающая.
Игровая.
Проектная.
Коммуникативного обучения иноязычной культуре.
Тип урока: комбинированный: закрепление знаний, формирование умений и навыков.

Техническое и дидактическое оснащение урока: УМК “Spotlight 3”, иллюстративный и раздаточный материал, карточки с заданиями, мультиммедийный проектор, компьютер, проектные работы учащихся.
Формы работы обучающихся: фронтальная, парная, самостоятельная, хоровая.
Планируемые образовательные результаты:
Метапредметные: развитие коммуникативных способностей школьника; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
Предметные: вести диалог по темам предыдущих уроков, используя речевые образцы; воспринимать на слух текст, построенный на незнакомом языковом материале;
Личностные: формировать положительное отношение к фактам культуры других стран, осознавать свою культуру через контекст культуры англоязычных стран, развивать умение представлять свою культуру, воспитывать готовность к коллективному творчеству.


title: Классный час "Права ребёнка в новом веке" 2 класс

extracted_text:
МБОУ «Мужевская СОШ
имени Н.В. Архангельского»
классный руководитель
Витязева Н.А.

Права ребёнка в новом веке.
(разработка классного часа)

Цели: познакомить с основным законом – Конституцией России, дать представление о правах ребёнка; объяснить детям, что означает понятие «право», объяснить, где отражены права; формировать представление о правах и обязанностях школьника.
Оборудование: книга Е.С Шабельника «Ваши права», Конституция России, доска мультимедиа.
Ход классного часа
Вступительная часть
    Мы начинаем наш классный час, посвящённый сегодняшнему празднику. Сегодня - 12 декабря. Какой праздник сегодня отмечает наша страна? (День Конституции).
Да, Россия отмечает День Конституции. Мы – жители России и обязаны знать символы государства. Напомним друг другу, какие государственные символы имеет наша страна. (Герб, флаг, гимн).
А зачем стране нужна своя символика?
О символах мы уже с вами говорили, сейчас предлагаю поговорить о другом. Давным-давно тысячи лет назад на Земле появились люди, одновременно с ними появились  вопросы:
- Что люди могут делать и чего не могут?
Что они обязаны делать и чего не обязаны?
На что они имеют право и на что не имеют?
Без ясного ответа на эти вопросы жизнь превращалась в сплошной кошмар и неразбериху. Очень долго решались эти вопросы, когда их решили появились законы, которые помогали устранить кошмар и неразбериху.
Что же такое – законы?
Законы – это правила, которые устанавливает государство. Их должны выполнять все граждане нашей страны.
Законы бывают разные , но главный (основной)  закон нашей страны называется Конституцией. Наша конституция была принята 12 декабря 1993 года . с тех пор этот день является государственным праздником нашей страны.
Знакомство с Конституцией.

Учитель. Итак определите, какой документ из предложенных на доске является действующей конституцией? Почему вы так решили?  ( Показ брошюры)
- Что записано в конституции?
Ученик. В конституции записаны права наших граждан, такие как право на образование, охрану здоровья, отдых  и труд, т другие
Ученица. Кроме прав у граждан России есть и обязанности, которые тоже отражены в основном законе, например, сохранять и беречь природу, защищать Родину.

Учитель.У каждого из вас есть права и обязанности. Право жить, право на семью, на учёбу, на отдых и т.д. А что такое - право?

Право – это правила, по которым живут люди. Эти права охраняются государством. Эти правила определяют отношения лбдей в обществе.

Ученик. Права ребёнка надо знать,
              Не только знать,
              Но  соблюдать,
              Тогда легко нам будет жить,
              Играть, дружить и не тужить.

3 Путешествие по стране «Правознайке».

Учитель. Познакомиться с некоторыми правами, вспомнить их нам поможет народная мудрость – сказки. В них человеческие пороки выставлены на позор и смех, осуждены хитрецы и лжецы, лентяи  и невежды. В сказках добро побеждает зло.

Мы с вами отправляемся в путешествие по стране Правознайке. Мы отправимся в путь, чтобы найти и узнать, какие герои  сказок нарушают права других героев, уничтожают и обижают их.

Физминутка

Учитель. Закрывайте глазки, включите фантазию, настройтесь на встречу со сказочными героями.
 В какой сказке и кто нарушил право на свободу и свободный труд за вознаграждение, держал кукол в рабстве? (Приключение Буратино, Карабас Барабас).
В какой сказке «хлебобулочный герой несколько раз подвергался попыткам посягательства на его жизнь, угрозами быть съеденным»? (Колобок)
Кто их сказочных женщин пользовался правом на свободное перемещение на метле? (Баба Яга)
На доске 3 листа:
Право на бесплатное образование.
Право на свободный труд, защита от безработицы.
Право на неприкосновенность жилища.
Учитель. Продолжая путешествие по стране Правознайке, мы остановимся в гостях у героев сказки «Приключения Буратино». Перед нами три островка, чтобы узнать их название, надо ответить на вопросы:
Когда полицейские ворвались в каморку папы Карло, то какое право они нарушили? (карточка №3)
Папа Карло жил очень бедно, не имел постоянной работы, потому что он не имел такого права? (карточка №2)
Буратино продал свою азбуку, не воспользовался каким правом? (карточка №)

Учитель. Вы сможете продолжить путешествие  по стране
Правознайке, если возьмёте в библиотеке книгу Е. Шабельника «Ваши права».
В нашей Конституции есть статья 43, которая имеет непосредственное отношение к вам, школьникам: «Каждый человек имеет право на образование…»

Какие права есть у вас, школьников?

Ученик. Право на учёбу, право на отдых между уроками, право на каникулы, право на занятие в кружках

Учитель Мы с вами сказали, что в Конституции записаны не только права, но и обязанности. Какие же обязанности есть у школьника?

Учитель. Уважать взгляды, свободу других людей (взрослых и детей); культурно вести себя в классе, школе и за их пределами; ходить опрятными; выполнять устав школы.

1-й ученик. Открыты  все  пути  у нас
                   Без края, без преграды,
                   Но школьникам сейчас
                   Пока учиться надо

2-й ученик Учёба – очень интересный труд,
                  Нам силу, радость
                  Знания несут.

3-й ученик К тому же мы прекрасно понимаем:
                  Кто  с детства трудности преодолевает,
                  Судьбой своей тот управляет.
                  И тот, кто учится отлично в школе,
                  Характер закаляет свой и волю.

4 Заключительная часть

Учитель. Вот и походит к концу наше занятие. Давайте подведём итог.

- Где записаны права и обязанности граждан России?
- Когда была принята новая конституция?
- Зачем нужна Конституция?