title: Конспект урока "Healthy Way of Life" 9 класс

extracted_text:
Тема урока:             “Healthy Way of Life”

Коммуникативная цель: развитие иноязычной коммуникативной
компетенции в говорении, аудировании, чтении
Образовательные цели: обучение этике общения, умению получать и
использовать информацию
Воспитательная цель: формирование системы моральных ценностей, понимание
важности изучения иностранных языков в современном мире как средства
общения и познания
Развивающая цель: развитие восприятия памяти, мышления, развитие
способности и готовности вступить в иноязычное общения.
 Оборудование:  компьютеры, проектор.
                                 Ход урока.
   I.1).Передача целей урока.
 Good morning! Our lesson is dedicated to one of the most urgent problems
in our life. It is the problem of health. Health is very important for all
people. But schoolchildren don’t speak very often about health. They
discuss other things. But when a few days ago many classmates fell ill,
everybody wanted them to become well again, to come to classes and take an
active part in school life.
       That’s why , let’s try to answer the following questions today:
                       a)Why do young people fall ill?
             b)What is necessary to do to be as fit as a fiddle?
     2) Активизация  пройденного материала.

    .At first let’s find out what things make us feel unwell. Answer the
question, please.
a)What bad habits that make us sick do you know?
    ( They are: smoking, taking alcohol, drugs, junk food.)
b)What is AIDS?
  Pupil: I want to tell you that in recent years a new enemy of the immune
system has appeared. This disease is called acquired immune deficiency
syndrom, or AIDS for short. It is caused  by the human immunodeficiency
virus. This virus attacks the helper T cells in a person’s body. Helper T
cells are special white cells that call the immune system into action to
fight infection or disease. Somehow the HIV or AIDS virus gets inside the
helper T cell before it sets the immune system to work. The body loses its
ability to fight diseases. It is only a matter of time before the person
falls victim to an infection. The scientists have not learned how to stop
the AIDS virus from destroying the immune system. Though the AIDS virus is
so deadly, it cannot live far more than a short time outside the body. That
means AIDS cannot be spread easily. You cannot get AIDS through the air,
water or food. The virus can only be passed “blood-to-blood” contact. This
virus can be passed through sharing needles used to inject drugs. That is
why there is a high rate of HIV-infected people among addict people. Though
the AIDS virus is so deadly, it is quite possible to protect yourself from
AIDS. Just follow a healthy lifestyle and avoid any activity that might
expose to the AIDS virus.

 Smoking is also harmful to our health, isn’t it?  Let’s speak about it.

Pupil: every year about 3900,000 people lose their lives because of
smoking. People have been smoking tobacco for hundreds of years. The early
colonists learned about tobacco from the Indians. Smoking causes the two
most deadly diseases: heart disease and lung disease.
Why do people smoke, if it is so bad for health? Many people started
smoking long before they learned how unhealthy it was, and now it is
difficult for them to stop smoking. Some people smoke because they think it
is “cool”. Some may be foolish enough to think that smoking will not harm
them.
 Now express your attitude towards smoking.
(e.g. I don’t smoke and I never will. I am sure of that. I know that it is
very harmful. To my mind smoking becomes less popular. Many offices don’t
admit smoking people to work. …)
The next problem is drugs. Who wants to decide upon this problem?

Pupil: Our immune system cannot protect us from all the things that can
harm us.
A drug is a chemical compound that can change the way your body works.
Medicines that can be used with a doctor’s written prescription are also
drugs. All the medicines, when taken properly are safe and useful. But when
they are used improperly they can cause great harm to your body. There are
thousands of different drugs e.g. stimulates, depressants. The best way is
to stay away from drugs completely and use medicine only when it  is
prescribed by a doctor.
Let’s discuss this problem.
(--Some stimulates include the nicotine in cigarettes, the caffeine in
coffee and cola type soft drinks. They increase the heart rate and blood
pressure. But small amounts of them are not harmful. Cocaine and crack
cocaine are very powerful stimulates- they can rill a person the first time
he tries them.

--I have read that according to the latest research coffee can also make
you bad-tempered. Mice  who were given regular doses of caffeine by
researchers, were found to be unusually aggressive.

---Many drugs can stimulate or slow down the nervous system. The most
common depressant is alcohol. Some people think that it is not a drug but
it is. I know that many drugs create a dependence. They can change the way
people think and the way they view the world around them. And finally use
of drugs leads to full destruction of the body.
III.Усвоение новых знаний.
Teacher: We have talked about different problems. Now let’s think and
discuss the following item: What things may help us be healthy.

Pupil: I think that food is very important for our health. All foods are
different forms of a few basic types of food your body needs. These food
types are: carbohydrates, proteins and fats. They contain other things –
fiber, vitamins minerals and water. Carbohydrates are your body’s main
source of energy. Fruits, cereals, bread, potatoes are high in
carbohydrates. Proteins are building blocks of life. They help your to
build muscle, repair cells. Good sources of protein are fish, poultry,
eggs, meat. Fats are also important for our health. They provide our body
with fatty aids. Fats are found in eggs, cheese, milk, butter and nuts.

 Teacher: Well, we see that healthy food is really important for health.
And what about vitamins? How many vitamins does our body need? What are
they?

Pupil: Our body needs 13 vitamins. They are: vitamin A, B,C,D and others.
Vitamin A gives you healthy eyes and skin and helps you grow. It is found
in carrots, liver. Vitamin B helps our body turn food into energy. It makes
red blood cells. Pork, peanuts contain this vitamin.
Vitamin C gives you healthy teeth, gums and bones. It is found in citrus
fruits and tomatoes. Vitamin D gives you strong bone. Milk is a good source
for this vitamin. Your skin makes vitamin D from sunlight.
Teacher: Yes, you are right. Scientists know about such disease as Seasonal
Affective Disorder. It is a form of depression caused by lack of light in
winter. The problem can be overcome by illuminating workplaces with lights
three times brighter than usual.
We know about such term as “grooming”. What rules of grooming do you know?

Pupils: ---The first rule of grooming is to take care of your skin. The
best way to care is to take a shower or bathe every day. You should wash
your hands before every meal. A bright and shiny smile goes with a clean
face.
----Your teeth enable you to chew up your food. So, you should take care of
your teeth by cleaning them after every meal and at bedtime. You should
avoid snacks with sugar.
----Your hair is also an important part of the outside of you. The first
rule is to wash your hair several times a week.
-----We shouldn’t forget about clothing. Fresh and clean clothes make you
look and feel good.

III.Формирование новых знаний.
Teacher: It goes without saying that our body needs exercises. For millions
of people regular exercise is now a part of their daily life. Fit people
live longer, healthier than unfit. Men and women want to look as young and
attractive  as  possible. More sport appears on our TV screens today. These
are the main reasons of the fitness revolution. Now let’s measure your own
fitness level. The simplest way is to take your pulse:
   1) Put two fingers across your wrist.
   2) Relax.
   3) Count the number of beats you can feel in the next 15 seconds.
   4) Multiply the number of beats by four to get the pulse rate per minute.
   5) Check your answer on the chart.

Pulse rate when relaxed. Level of fitness.
Beats per minute.
80 or more--------------------------Poor
70-79 -------------------------------Fair
60-69--------------------------------Good
50-59--------------------------------Very good
Under 50----------------------------Excellent
What are your results? Very good. Now we are ready to go to a fitness club.
You will watch a video film. Be attentive, try to understand and remember
what you will see. After that you will sit down at the computers and do
some exercises.
( A video film is shown. The children do the exercise)

                  1.Connect the information with the people

Andy Alford              1)           a)  joined the club 12 months ago
Tommy Thompson    2)           b)  has been a member for 2 weeks
Marilyn                      3)           c)   has just joined the club
Kanesh                       4)           d)   uses the club for working
out,

                                                      meeting  friends,
playing tennis
                                                     and having fun

Lisa Lozovsky           5)           e)  has been working at the Riverside
 Club
                                                       since 1996

           Match the words on the left with the words on the right

 a health club is       1)                    a) used to help strengthen
your upper
                                                           body
a cardio-vascular
machine                   2)                    b) for improving heart,
lungs,
                                                            circulation.
a chest press is        3)                    c) to strengthen stomach
muscles
An abductor  is        4)                   d) a place where people go to
                                                           socialize, to
have fun and to get fit

The student of the 10 th. Form  Helen worked at this problem last year. Now
she will represent her project “The Healthy Way of Life” and then we shall
make the conclusion of our discussion.
( The project is represented).

IV. Results of the lesson.
Today we have spoken about different problems concerning  health. Now I
want you  to make a conclusion and make up health rules for you, your
friends, parents for everybody who wants to healthy and happy.
1) Eat three well-balanced meals
2) Don’t smoke
3) Don’t take alcohol, drugs
4) Do exercises
5) Take care of your skin, hair, teeth
6) Eat vitamins.
Thank you for your active work today, for not being indifferent to the
problem. I hope our lesson  will be useful for you . Remember, health is
not something that comes from to you by  accident. You should follow these
rules and you will have a strong and energetic body and an active mind.


title: Внеклассное мероприятие "Грибы приглашают в гости" 4 класс

extracted_text:
            Министерство образования и науки Российской Федерации

       Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
           общеобразовательная школа №14 имени К.С. Федоровского»

                           Внеклассное мероприятие
                         «Грибы приглашают в гости».

   Выполнила:

                         учитель начальных классов,

                         Бабурова  Юлия Геннадьевна

                                 Юрга, 2016

                           Внеклассное мероприятие
                         «Грибы приглашают в гости».
      Это игра-путешествие экологического характера, решающая задачи  общего
развития детей, обучения их умению  работать  с  литературой,  формулировать
свои мысли.
      Готовясь к игре, дети подбирают книги  по  теме,  индивидуально  и  по
группам их читают, выполняют различные  познавательные  действия:  подбирают
загадки,  стихи,  отрывки  из  книг,  запоминают   особенности   изображения
различных грибов, находят сведения о грибах, формулируют вопросы для  других
групп,  распределяют  между  собой  роли.   Подготовительная  работа,  кроме
познавательной, включает и оформительскую. Класс  разбивается  на  5  групп,
каждая из которых выбирает своего «героя»  -  одного  представителя  царства
грибов: боровик, опенок, лисичка и т.д.
      Группы рисуют изображения грибов. В подготовке  и  выполнении  заданий
учитель работает с каждой группой отдельно.  Желательно  привлечь  родителей
для оказания помощи в подготовке к мероприятию.

      Дети садятся вокруг столов, на которых стоят таблички  с  изображением
грибов и их названием. Звучит фонограмма «Звуки леса»

Учитель.
       - Ребята, вы слышите эти звуки? Догадались,  куда  мы  попали?  Мы  с
вами попали в лес. А что такое  лес?  Что  вы  о  нем  знаете?  (Лес  –  это
природное сообщество. Растения в нем располагаются ярусами.  Их  может  быть
несколько: 1-й ярус – высокие деревья; 2-й ярус – деревья пониже;  3-й  ярус
– кустарники; 4-й ярус – травы; 5-й ярус – мхи, грибы.)
      Итак, мы отправляемся в лес на природу. Кстати, давайте вспомним,  что
такое природа? (природа – это то, что нас окружает,  но  не  создано  руками
человека.)  Но сегодня мы отправимся не просто в лес, а заглянем в  гости  к
грибам,  которые  расположились  на  самом  нижнем  ярусе   леса.   Узенькая
тропиночка приведет нас на грибную поляну.
  Настоящие грибники не  берут  в  лес  ни  магнитофонов,  ни  плееров.  Они
наслаждаются  птичьим  пением,  звериными  шорохами,   задумчивым   шелестом
деревьев. А когда им хочется сообщить важные  новости,  они  прикладывают  к
губам ладони рупором – и  по  лесам  дремучим,  по  болотам  перекатывается,
перекликается глухое эхо.
   Хотя  грибное  царство  и  огромно,  грибные  богатства  наших  лесов  не
безграничны. Для иного грибника набрать побольше –  главная  цель  похода  в
лес, к которой он  стремиться  любой  ценой.  Лесу  от  него  большой  вред.
Вооружившись палкой, такой человек перероет всю лесную подстилку,  раскидает
ее, расшвыряет. И не подумает о том,  что  под  лучами  солнца  незащищенная
грибница высохнет и погибнет.
  Для настоящего грибника поход за грибами  –  радостная  встреча  с  лесом,
приобщение к его красоте, к его тайнам. Каждый гриб он осторожно срежет,  да
еще полюбуется им, а потом только положит в  корзинку.  Настоящему  грибнику
лес радуется, как другу, и грибов  для  него  не  пожалеет.  Но  мы  с  вами
отправляемся не за грибами, к грибам. Ас чего начинается поход в  гости?  Со
знакомства. С чего начнем и мы.

                          I конкурс – «Знакомство»
Нужно составить рассказ из нескольких  предложений,  описывающих  тот  гриб,
который представляют микрогруппы.

Учитель.
  -  Как вы думаете, грибы – это живая или неживая природа?  Почему?  (Грибы
появляются (рождаются), растут, умирают…)
  Но их нельзя назвать растениями,  так  как  у  них  нет  листьев,  стебля,
веток. А так же в отличие от  растений,  которые  сами  создают  нужные  для
своего роста вещества, грибы так «не умеют».  Грибы  –  это  особое  царство
живой природы.
  Грибами интересовались еще наши предки, только знаний у  них  не  хватало,
чтобы  объяснить  их  происхождение.  Предков  поражала  способность  грибов
появляться как будто из ничего за считанные часы. С грибами  связанно  много
священнодействий. Об этом вы можете узнать из энциклопедий.  Грибы  называют
растительным мясом. По питательности они превосходят  многие  известные  нам
продукты – мясо, колбасу, яйца, рыбу.
  На Руси грибы  называли  «губы»  за  выпуклые  губчатые  шляпки.  Жареные,
вареные, соленые грибы не сходили со столов в будни  и  праздники,  зимой  и
летом.
  В настоящее  время  известно  около  100  тысяч  видов  грибов.  Их  можно
встретить в самых различных местах – в пресной и морской воде, в  поле  и  в
саду, на лугу и в горах. Но наш разговор о  грибах, которые растут  в  лесах
нашей страны.
  Итак, вам слово.

                                 Белый гриб.
1-й ученик.
  - Белый гриб, или боровик – самая желанная  находка  грибника.  Это  очень
красивый, вкусный, изумительно ароматный гриб.
2-й ученик.
  - Название он получил из-за своей мякоти: она белая, на разрезе не  меняет
цвета, остается белой и у высушенного гриба, и у вареного.

3-й ученик.
  - В нижней части шляпки – слой трубочек. У молодого  гриба  он  белый,  но
потом становится желто-зеленым.
4-й ученик.
  - А вот верхняя сторона шляпки у белых грибов бывает разной  –  от  темно-
коричневой до светлой,  почти  белой.  Растет  гриб  в  еловых,  сосновых  и
березовых лесах.
                                Подберезовик.
1-й ученик.
  - Под березами ищите обыкновенный подберезовик. Тонкая стройная  белоножка
– свечка с темно- бурыми стружечками-чашуйками.
2-й ученик.
  - Он немного похож на белый гриб. Но шляпка у  него  более  мягкая,  ножка
тоньше и  длиннее.  Цвет  шляпки  бывает  разным:  от  темно-коричневого  до
белого.
3-й ученик.
  - Это очень распространенный съедобный гриб. Его  называют  еще  «обабок»,
«бабка», «серый гриб», «черныш»,
4-й ученик.
  - Встречается в березовых и смешанных с березой лесах.  Растет  одиноко  и
группами.
                                   Груздь.
1-й ученик.
  - Груздь настоящий весь  белый.  Отломив  кусочек,  увидим  белую  мякоть,
белый сок, который быстро желтеет.
2-й ученик.
  - На Руси этот гриб очень ценится. Он любит осиновые леса. Но  встречаются
грузди и в смешанных лесах.
3-й ученик.
  - Поднимешь осторожно  палочкой  вздутый  слой  трухлявой  рыхлой  листвы,
бурой слипшейся хвои – а под  ним  извилистые  рытвины,  взорванные  холмики
земли.  Копнешь,  подденешь  холмик,  и  сердце  запрыгает  от  счастья,   и
улыбнешься, как милому живому существу груздь.
4-й ученик.
  -  Где  один  –  там  ищите  веселую  компанию.  Настоящие  грузди  всегда
груздятся грудами. Словно белые лебедушки выплывают из темных волн земли.
                                  Сыроежки.
1-й ученик.
  - Ранней зорькой, когда  белесый  туман  нанизывает  на  паутину  росинки,
когда под деревьями таится синий полумрак, сядешь на  березовый  пригорок  и
ждешь восхода солнца. Вот выглянул из-за  холма  огненный  краешек,  и  вмиг
вспыхнули, загорелись шляпки от грибов. То красные, как рубины, то  зеленые,
как изумруды, то фиолетовые, как аметисты. Это сыроежки.

2-й ученик.
  - Сыроежки –  очень  разнообразные  по  окраске  шляпок  грибы.  Настоящая
разноцветная семейка! Название свое они получили, вероятно, из-за того,  что
некоторые из них можно есть в сыром виде с солью.
3-й ученик.
   -  Но  хотя  большинство  сыроежек   съедобны,   среди   них   попадаются
несъедобные, ядовитые.
4-й ученик.
  - Сыроежки очень  ломкие  грибы,  и  поэтому  не  все  грибники  любят  их
собирать, ведь надо очень постараться, чтобы донести их до дома в целости  и
сохранности.
                                  Лисички.
1-й ученик.
  - Молоденькие лисички – точь-в-точь золотые  самородки.  Высыпают  дружной
семейкой. Если  зайти  на  это  же  место  через  5  дней,  то  лисички  уже
поднатужились – распустились яркими чашечками-цветами.
2-й ученик.
  - Как золото не тускнеет, не боится ржавчины, так и лисички  не  тускнеют,
не боятся червей. Они всегда крепкие, желтые, хоть и спутаны  часто  травой,
листьями.
3-й ученик.
  - Свое название они получили из-за цвета, который напоминает  яркий  лисий
мех. Встречаются эти грибы в хвойных, лиственных и смешанных лесах.
4-й ученик.
  - Лисички почти всегда растут  семьями.  Если  найдешь  одну,  обязательно
посмотри рядом – наверняка обнаружишь еще.
Учитель.
   -  Вот  мы  и  познакомились  с  несколькими  грибами.  Как  интересен  и
разнообразен их мир! Но в гости без подарков не ходят.  Давайте  сделаем  им
подарки.

                       II конкурс – «Подарки грибам».

  На столе заранее приготовленный пластилин, сухие листья, скорлупа  грецких
орехов, картон, ножницы и др. – все, что  нужно  для  изготовления  поделок.
Дети мастерят поделки – грибы. Лучшие работы награждаются.
  После работы проводится игра.
  Считалкой выбирается «грибок»:
Дети утром рано встали,
За грибами в лес пошли.
Приседали, приседали,
Белый гриб в траве нашли.
На пеньке растут опята.
Наклонились к ним ребята.
Три часа в лесу бродили,
Все тропинки исходили.
Утомил всех долгий путь,
Дети сели отдохнуть.
Ну а тот, кто не устал,
Тот грибком веселым стал.
                               Игра «Грибок».
  Все игроки встают в круг, берутся за руки. «Грибок» сидит в центре  круга.
Дети двигаются по  кругу,  произнося  слова:  «Гриб-гриб-грибок,  крепенькая
ножка! Мы тебя кормили, мы тебя поили, на ноги поставили  (вместе  поднимают
грибок),  танцевать  заставили  (грибок  танцует,  все  хлопают  в  ладоши).
Танцуй, сколько хочешь, выбирай,  кого  захочешь!»  грибок  выбирает  нового
грибка, а сам становится в круг.

                        III конкурс – «Литературный».
Дети подбирают стихи, загадки, скороговорки о грибах. Некоторые из  них  они
инсценируют.
                                   Стихи.
Боровик.   Г.Ладонщиков
Вернулся как-то по утру
Колючий еж с охоты
И видит:
Вход в его нору оберегает кто-то.
В широкой шляпе,
Грудь вперед,
Стоит он,
Закрывая вход.
Еж догадался:
«Это ж гриб!»
И он захрюкал строго:
- Любезный гриб,
Вы не могли б
Подвинуться немного?
Я к беспокойству не привык.
Хочу попасть домой!
Но коренастый боровик
Стоял, как часовой!
Он после теплого дождя
Все больше подрастал.
И только Лена,
В лес придя,
Сняла его с поста.

Опята.
Бродит солнце в чаще хвойной,
Капельки смолы блестят,
На березе сухостойной
Я нашла семью опят.
Папа, мама, сестры, братцы –
Взрослые и малыши –
Словно вышли прогуляться
Жители лесной глуши.
Тонкой нитью паутина
Обвилась вокруг ствола,
Сразу полную корзину
Я опяток набрала.

Грибок.
Крепкий, маленький грибок
В круглой красной шляпке,
Он не хочет в кузовок,
Он играет в прятки!
Притаился возле пня –
Поиграть зовет меня.

Мухоморы.
В чаще бора, в полумраке,
Возле елей, там и тут
Мухоморы – словно маки
Ярко-красные цветут,
Смело и открыто,
Жаль, что ядовиты!

Лесное лекарство.
Знает лось лесное царство:
Он зайдет в смолистый бор,
Там найдет себе лекарство –
Ярко-красный мухомор.

                                  Загадки.

 Нет грибов дружней, чем эти,
 Знают взрослые и дети.
 На пеньках растут в лесу,
 Как веснушки на носу.
  (опята)
 Не спорю, не белый,
 Я, братцы, попроще.
 Расту я обычно
 В березовой роще.
    (подберезовик)
 Ходят в рыженьких беретах
 Осень в лес приносят летом.
 Очень дружные сестрички
 Золотистые….
   (лисички)
 Он в лесу стоял,

 Никто его не брал.
 В шапке очень модной,
 Никому негодный.
    (мухомор)
Этот гриб нам всем знаком,
Он стоит на белой ножке,
Среди травки у дорожки.
Ярко-красная панама
В белый модненький горох…
Я сорвал его для мамы,
Но она сказала: «Ох!
Хоть красив твой гриб на вид,
Но для нас он ядовит».
(мухомор)
С виду он похож на зонтик,
Только меньше во сто крат.
Коль гроза на горизонте
Он бывает очень рад.
Если дождик и тепло,
Он считает – повезло.
(гриб)
И на горке, и под горкой,
Под березой и под елкой
Хороводами и в ряд
В шапках молодцы стоят.
(грибы)
В лесу мальчишка
В белых штанишках,
В белом парике,
В шляпке ярко-красной,
Красивой, но опасной.
Кто его с собой возьмет –
Тот и горюшка хлебнет.
(мухомор)
Шустрые ребятки
Натянули шляпки,
Шляпки на подкладке,
Скользкие и гладкие.
(маслята)
Этот гриб красив, хорош,
На опавший лист похож.
Как березка ножка,
Виден он с дорожки.
(подберезовик)

Боровик:
Я стою на ножке толстой.
Я стою на ножке гладкой.
Под коричневою шапкой.
С нежной бархатной подкладкой.
И красив я, и велик.
А зовусь я боровик.

                               «Грибы о себе».
Опята:
Мы веселые ребята.
Тонконогие опята.
Притаились возле пня
И кричим: «Найди меня!»

Сыроежки:
Вдоль лесной дорожки
Стоим на белой ножке.
В шляпках разноцветных,
Издали приметных.
Собирай не мешкай.
Звать нас сыроежки.

Подберезовик:
Не спорю, не белый
я, братцы, попроще.
Расту я обычно
В березовой роще.

Лисички:
А мы дружные сестрички
Златоглавые лисички.
Ходим в рыженьких беретах,
Осень в лес приносим летом.

                                Инсценировка.
Девочка.
В руки возьмем по корзинке,
В лес за грибами пойдем.
Пахнут пеньки и тропинки
Вкусным осенним грибком.
Мы пойдем дорожками, мы пойдем тропинками.
Мы идем с лукошками, мы идем с корзинками.
Прямо за опушкою
Вдруг нашли волнушки мы.
И пенек с опенками под рябиной тонкою.
Крепкий подберезовик вырос под березою.
Красный подосиновик вырос под осиною.
А что за грибочки в корзинке у нас,
На это вы дружно ответьте сейчас.
«Доскажи словечко»
Весело на сердце,
И уходит грусть,
Когда в твою корзинку
Попался первый…(груздь)
Под опавшие листочки
Дружно спрятались грибочки.
Это хитрые сестрички
Это желтые…(лисички)
Средь молоденьких сосенок
Растет чудесный гриб …(масленок)
Наши шляпки, как колечки,
Как колечки волн у речки.
Сыроежек мы подружки,
Нас зовут грибы…(волнушки)
Сбились в стайку, как цыплята,
У пенька грибы…(опята)
Мальчик.
Листики падают, осень пришла
Рыжие белочки, как у вас дела?
Белка.
Мы набрали шишек для своих детишек.
Листьев полное дупло –
Будет нам зимой тепло.
Насушили ягод,
Чтоб хватило на год.
И орехи есть у нас,
И грибов большой запас
Мальчик.
Белка молвила ежу:
Белка.
Ты бездельник, я гляжу,
Без работы не сиди, за грибами в лес иди.
Не страшна зима для нас, если есть грибов запас.
Ежик.
Взялся я за труд всерьез,
На спине грибы принес.
Все грибочки хороши.
Рад им ежик от души.
Мы частушки вам пропели,
Просветили вас чуток,
А теперь хватай лукошки,
За грибами все в лесок!

                      Скороговорки, пословицы, приметы.

Три боровика, три подосиновика, три подберезовика.
Подошли опенки – лето кончилось.
Полетел пух с осины – иди за подосиновиками.
Кто пораньше встает, тот и грибки соберет. А сонливым и ленивым дается  лишь
крапива.
Не ходи за грибами с ведром – не губи лесное  добро.  Клади  их  в  плетеное
лукошко – пускай подышат немножко.
На зорьке росистой – гриб крепкий, душистый. А в знойный день –  как  гнилой
пень.
Много мошек – готовь много лукошек.
Будет дождик – будут и грибки.

                       IV конкурс - «Познавательный».

Этот конкурс состоит  из  двух  частей.  Сначала  дети  вместе  с  педагогом
систематизируют знания о шляпочных грибах,  а  потом  отвечают  на  вопросы,
зарабатывая жетоны для своей команды за правильные ответы.

- Давайте вспомним, как выглядят грибы, о которых  мы  сегодня  с  вами  уже
говорили.  Какие  общие  части  этих  грибов  вы  можете  назвать?  Итак,  у
шляпочных грибов есть надземная и подземная части. Надземная  часть  состоит
из ножки и шляпки. Судя по названию, можно догадаться, что  наиболее  важную
роль в жизни гриба играет, вероятно, шляпка. А  что  вы  знаете  о  ней?  (В
шляпке созревают грибные  споры,  которые  разносятся  ветром,  попадают  на
землю и прорастают, образуя новые грибы). А какую роль играет для гриба  его
ножка? (По ножке к шляпке продвигаются питательные  вещества,  которые  гриб
берет из почвы). А как вместе называют  ножку  и  шляпку?  (Плодовое  тело).
Подземная же часть гриба напоминает паутину, а называется она  «  ГРИБНИЦА».
Какая на ваш взгляд часть гриба  играет  более  важную  роль  в  его  жизни?
Несомненно, это грибница.
  Грибы часто растут группами,  семейками,  их  можно  собрать  несколько  в
одном месте. Как  вы  думаете,  почему?   (Нити  грибницы  образуют  сложную
подземную паутину, а на  ее  сплетениях  пробивается  вверх  новое  плодовое
тело).
  А кто из вас знает, как правильно собирать грибы?  Давайте рассмотрим  все
возможные способы.
Способ первый: мы будем рвать, тянуть гриб из земли? (демонстрация  действия
на динамическом пособии). Объясните, что произойдет? (Мы повредим  грибницу,
и на этом месте новый гриб  не  вырастет.  Это  очень  плохо.  Так  собирать
нельзя.)
Способ  второй:  грибы  надо  не  рвать,  а  аккуратно  срезать  ножом.  Что
происходит? (Грибница остается неповрежденной, новый гриб может  вырасти  на
новом месте.) подходит нам этот  способ?  (Да.)  хотя,  кроме  грибницы,  на
месте среза остается  часть  плодового  тела,  которая  испытывает  на  себе
внешние воздействия. Какие? (Дождь, солнце, ветер.) что  произойдет  с  этой
частью грибницы? (Может высохнуть, загнить.)
Ещё один способ, третий: гриб не срезается, а выкручивается  из  земли.  Что
тогда происходит? (Грибница не повреждается, плодовое  тело  не  остается  в
земле,  значит,  будущим  грибам  ничего  не  грозит.)  Значит  этот  способ
наиболее верный.
Скажите, а какую  опасность  таят  в  себе  грибы?  (Среди  них  встречаются
ядовитые).
                              Вопросы конкурса.
   1. Какой лесной житель сушит грибы на деревьях? (Белка)
   2.  Назовите  грибы,  по  названию  которых  можно  судить  о  месте   их
      произрастания. (Подберезовик, подосиновик, подтопольник)
   3. Для какого лесного жителя мухомор служит лекарством? (Для лося).
   4. Какой из шляпочных грибов самый ядовитый? (Бледная поганка).
   5.  Какие  грибы  в  наших  лесах  появляются  самыми  первыми?   (Весной
      появляются строчки и сморчки).
   6. Перечислите способы использования грибов в пищу. (Сушат, жарят, варят,
      солят, маринуют).
   7. Как называются грибы, которые бывают разных цветов? (Сыроежки).
   8. Ест ли белка свежие грибы? (нет).
   9. Появление, каких грибов знаменует окончание лета? (Опят).
  10. Какая погода предвещает урожай грибов? (Дождливая).

                      V конкурс – «Музыкально-игровой».

   Дети исполняют частушки о грибах.

                                  Частушки.
Ставьте ушки на макушки,
Слушайте внимательно.
Про грибы споем частушки
Очень замечательно.

Сколько лет тебе сморчок?
Ты по виду старичок.
Удивил грибок меня:
- Возраст мой всего три дня.

А в лукошке-то у нас
Все, что надо в суп грибной:
И опята, и маслята,
Есть и рыжик золотой.

Разноцветные поганки
Сами лезут на полянки.
Нам не надо ни одной,
Обойдем их стороной.

Пучеглазый мухомор
Боком сел на косогор –
Смотрит, улыбается,
Хочет всем понравиться.

Нас не зря зовут «лисички» -
Мы лукавые сестрички:
Старой желтою листвой
Мы укрылись с головой.

Есть грибы съедобные,
Есть и ядовитые.
Нам съедобные нужны –
Мы на них любители.

Мы частушки вам пропели,
Просветили вас чуток,
А теперь хватай лукошки,
За грибами все в лесок!

                           Игра «Грибной кузовок».
     Команды получают  по  «корзинке»  -  пакету  для  «сбора  грибов»,  где
   находится карточка со слогами:
   КА – РО – МАС – ЛЁ – СЫ – ЕЖ – ВИК
   НОК – ПОД – ОСИ – ВИК – РЫ – КА – ЖИК
   КА – СИЧ – ЛИ – ПОД – РЕ – БЕ – ЗО – НО
   НУШ – ИК – КА – ИН – ПЕ – МОК – ВОЛ – ОВ – О
и 8 чистых листочков. Учитель читает условие игры:
По тропинке во весь дух
Мчится по лесу петух.
Он кричит: «Ку-ка-ре-ку!
Честь и слава грибнику!
Я наполнил кузов мой
И бегу скорей домой».
Из под ёлки крикнул ёж:
«Все грибы ты растрясешь!»
Ёжик прав – у петуха
В кузовке одна труха:
   КА – РО – МАС – ЛЁ – СЫ – ЕЖ – ВИК
   НОК – ПОД – ОСИ – ВИК – РЫ – КА – ЖИК
   КА – СИЧ – ЛИ – ПОД – РЕ – БЕ – ЗО – НО
   НУШ – ИК – КА – ИН – ПЕ – МОК – ВОЛ – ОВ – О.
   Соедините ножки и шляпки грибов вместе. Не удивляйтесь, если  не  найдете
   их рядом: они могут быть на дне корзинки или лежать сверху.  Кто  быстрее
   наполнит свой кузовок грибами? «Грибы» - это слоги,  из  которых  следует
   «собрать» названия грибов.
   Каждая команда «складывает грибы» в свой кузовок в течение двух  минут  и
   вручает  его  учителю.  (Масленок,   подосиновик,   волнушка,   сыроежка,
   подберезовик, рыжик, опенок, лисичка.)

   - Вот и заканчивается наше  путешествие  в  мир  грибов.  Он  удивительно
велик и многообразен. Сегодня мы побывали в гостях лишь у шляпочных  грибов,
но есть и другие виды грибов – плесневые. У каждого гриба свои  особенности,
каждый  по-своему  замечателен.  А  изучает  грибы  удивительная   наука   –
«микология». И сегодня каждый из вас стал почти настоящим  микологом.  Желаю
вам дальнейших успехов в изучении грибного царства.

                      Список использованной литературы.
|  |Большая энциклопедия грибника. Собираем и готовим А. Б. Поленов            |
|  |«Грибы. Атлас-определитель» (Т. А. Ильина)                                 |
|  |«Грибы и ягоды. Школьный путеводитель» (Сергей Афонькин)                   |
|  |Даль В.И. «Сказки, пословчицы, поговорки»                                  |
|  |«Демонстрационные картинки. Грибы съедобные и несъедобные. 16 картинок с   |
|  |текстом" (Татьяна Константиновна Цветкова)                                 |
|  |Ладонщиков Г. Боровик. Стихи. Рисунки Н.Касаткина                          |
|  |Школьная хрестоматия по природоведению. 1-4 класс                          |


title: Конспект урока "Развития творческого воображения на уроках искусства «Чудо дерево»" 4 класс

extracted_text:
               Муниципальное общеобразовательное учреждение
      средняя общеобразовательная школа №5
                       города Кашина, Тверской области

Урок изобразительного искусства в 4 классе
         Тема: Развития творческого  воображения на уроках искусства
                                 «Чудо дерево»

                                  Выполнила :
                                                   Учитель начальных классов
                                                        МОУ СОШ №5 г. Кашина

                                  Тверской обл.

                                    Селикаева

                                  Татьяна Борисовна.

                              Кашин 2013г.
Цели и задачи:
-Познакомить учащихся с преданиями русского народа о древе жизни.
-Воспитывать уважение к русской народной культуре, через   знакомство с
преданиями  русского народа. Знакомство с образом мирового древа  в
искусстве.
-Совершенствовать   способности   образного   мышления   и    представления,
выделять общее и различное.
 -Создать условие для развитие  творческих способностей, фантазии через
такие техники как: акварель, пластилиновая живопись, процарапывание и
создание композиции «Чудо –дерево» .
-Развивать умение высказывать оценочные суждения в процессе обсуждения
выполненных работ.
-Воспитывать взаимную вежливость, аккуратность, внимание, дисциплину.

Тип урока:  урок  применения    знаний и умений
Вид урока: урок творчества

Вид занятий:
Тематическое рисование. Рисунок-фантазия.

 Оборудование:
                              (для учащихся)
    1 группа:
Лист А-4, карандаш, акварель, крупные и мелкие кисти
           2 группа:
Тонированный чёрным цветом лист А-4, карандаш, иголка
            3 группа:
Лист картона, карандаш, пластилин
                                  (для учителя)
Мультимедийная  презентация  «Чудо  дерево», компьютер, экран. Иллюстрации
и репродукции, посвященные древу жизни. Иллюстрации на тему русских
народных промыслов.

Ход урока:
   1. Организационный момент.
   2. Вводная беседа.
  -Все мы привыкли к реальному окружающему миру, нам кажется, что  мы  почти
все о нем знаем. И с каждым днем наука оставляет все  меньше  «белых  пятен»
для разгадывания тайн.   Но так было не  всегда.  Давным-давно  наши  предки
славяне не могли объяснить многие  явления и тайны природы.
Одна из таких тайн - МИРОВОЕ ДРЕВО- это тема нашего урока. Мы узнаем  ,  что
это такое и на основе этих знаний

   3.Беседа по теме с мультимедийной презентацией.

«В начале начал существовало в полной пустоте МИРОВОЕ ЯЙЦО, внутри которого
в тумане спал БОГ. (Слайд1)  И по прошествии времени туман рассеялся –
влага осела вниз, а воздух поднялся вверх. Образовался МИРОВОЙ ОКЕАН – МОРЕ
и воздушное пространство. И СУЖДЕНО БЫЛО БОГУ ПРОСНУТЬСЯ. (Слайд2)  И куда
бы ни бросил свой взор БОГ,  на небесном куполе загоралась неподвижная
точка – ЗВЕЗДОЧКА.

… увидел БОГ в неподвижном зеркале вод свое отражение, (Слайд3)   и  решил
его оживить  , но из-за того что его отражение было зеркальным, новое
божество оказалось во всем  противоположным. Сварог  т.е БОГ ,   был белым
и добрым – новое божество получилось темным и злым.    он получил имя – БЕС
(  «приносящий беду»)  (Слайд4)
 И вот между небом и водой сами собою выросли два дерева – СВЯЩЕННЫЕ ДУБЫ,
державшиеся на силе божией. Из желудей Священных Небесных Дубов вылупились
две птицы, это были УТКИ-ГОГОЛИ.

Утки стали нырять на дно Моря и доставать со дна ил и песок. Илом они
склеивали веточки  и листья, опавшие с Небесных Дубов – строили ГНЕЗДО-
ЗЕМЛЮ.

БЕС тоже нырнул на дно МОРЯ-ОКЕАНА, набрал ила под ногти и  набил им полный
рот, после чего вынырнул и бросил все это на строящуюся Землю. Так
образовались горы и скалы. Рассердился Бог на Беса за то, что мешает он
строить гнездо священным птицам, сломал один из священных Дубов и сделал из
него ДУБИНУ (то есть палицу из дуба), этой дубиной наказал Беса и загнал
его под землю.  (Слайд5)   С тех пор на небе осталось только одно МИРОВОЕ
ДЕРЕВО.
 Вокруг Земли, подобно скорлупе, расположены девять небес. На любое из
небес можно забраться по стволу дерева, которое, как огромная ось,
пронизывает всю вселенную. Древом жизни, оплетают весь мир людей и уходят
глубоко в мир мертвых. Ствол взмывает высоко к небесам, а крона Древа
касается седьмого неба.

4.Актуализация знаний
- Почему именно с древом связывали наши предки Вселенную?
-Мы узнаем это послушав выступления ребят:

   1.Образ дерева использовался в пословицах и поговорках
   «Быть от счастья на седьмом небе».
      «Дерево от плодов, а человек от дел познается».

   2. В русских народных загадках, песнях
   Стоит дуб, на дубу двенадцать гнёзд,
    на каждом гнезде четыре синицы,
    у каждой синицы по четырнадцать яиц:
    семь беленьких да семь черненьких

   3.В народных промыслах(вышивка, резьба по дереву, Городецкая, хохломская
   роспись) Короткий рассказ обучающихся об этих видах декоративного
   искусства
    (Слайд6)

   4. В преданиях, обрядах:
1.В древних славянских верованиях дуб как воплощение Мирового древа связан
с богом Перуном. Дубы считались заповедными. Запрещалось рубить их и вообще
наносить дереву какой-либо ущерб. Такие деревья согласно поверьям оберегали
людей от бед.
Русские называли его Царь Дуб, и, согласно поверьям, на нем обитал царь
птиц орел. Бог-отец выступал под именем или в форме именно дуба. О крепких
сильных мужчинах говорят: крепкий как дуб.
В Тверской губернии вплоть до начала XX века существовал такой обычай: как
только на свет появлялся мальчик, его отец отправлялся в лес и рубил
несколько дубов, бревна из которых затем относили к реке и погружали в
воду. Там они оставались до тех пор, пока сын не вырастал. Когда он
намеревался жениться, дубовые бревна, превратившиеся уже в мореное дерево,
столь крепкое, что его невозможно было рубить топором, доставали из воды и
использовали как основание дома для новой семьи.

  2.   Дерево   -   это    место    обитания    различных    мифологических
персонажей: русалки  живут  на  берёзе,  чёрт  сидит  в  корнях  бузины,  в
дуплистой вербе, часто демоны живут в осине. Под  такими  деревьями  нельзя
спать, ломать их ветки, иначе  демоны  накажут  человека,  нашлют  на  него
болезни и несчастья. Наиболее же известен  запрет  стоять  под  деревом  во
время грозы, поскольку громовержец преследует прячущегося под деревом змея,
чёрта и другую нечистую силу.

 5. И, конечно, сказки  (Слайд7)   Особенно ярко мировое древо выражено у
А.С.Пушкина «У лукоморья дуб зелёный…»

5. Практическая часть.

Сегодня мы тоже объединим наши знания о преданиях славян, наши умения
рисовать    и нашу фантазию     для создания  творческих работ «Сказочное
дерево»
Релаксация.1. Сначала настроимся на работу. Выпрямим спину, проделаем
самомассаж для пальцев и ладоней рук с помощью шестигранного карандаша.
                                    Карандаш в руках катаю,
                   (Прокатываем карандаш между ладонями)
                Между пальчиков верчу. (Прокатываем карандаш
                  между указательным и большим пальцами).
                   Непременно каждый пальчик (Прокатываем карандаш
                     между большим и средним пальцами)
                  Быть послушным научу, (Прокатываем между
                       большим и безымянным пальцами,
                  а затем между большим пальцем и мизинцем)
Упражнение проделывается левой и правой рукой.
2.Закройте глаза и представьте своё фантастическое дерево. А теперь за
работу.

6.Самостоятельная работа

За 5 минут до конца урока работы  вывешиваются на доску рядом друг с
другом.

6.  Рефлексия. Подведение итогов.

 -Давайте посмотрим,  что у нас с Вами получилось.

 - Вам нравиться? Что именно?

 - Мне кажется, что у нас с вами пока  получилась  присказка :
                     Вот диво — так диво! На море, на океане, на острове
Буяне стоит древо — золотые маковки. По этому древу ходит кот: вправо идет
— песню заводит, влево идет — сказки сказывает. Это еще не сказка, а
присказка, сказка вся впереди.

      Литература:

1.Разработка урока по изобразительному искусству
http://hudoelansksosh.ucoz.ru/index/metodicheskaja_kopilka/0-30

 2.Урок ИЗО «Мировое древо» http://nsportal.ru/shkola/izobrazitelnoe-
iskusstvo/library/library/urok-izo-6klass-mirovoe-drevo

3. Первообразы в искусстве http://enjoymhk.narod.ru/pub_pub04.htm


title: Конспект урока "Люди - творцы культуры" 1 класс

extracted_text:
Тема: «Люди-творцы культуры»
Цели:
   1. Образовательные:
      -довести до сознания детей, что труд  на общую пользу приносит
      радость;
      -познакомить с культурой разных народов;
      2. Развивающие:
           -развивать мышление, творчество;
      3.  Воспитательные:
           -воспитывать уважение к чужому труду.

Наглядность: сюжетные картины, предметные картины, книги.

|               |                                          |               |

|Этапы      |Деятельность учителя                              |Деятельность   |
|           |                                                  |учащихся       |
|           |                                                  |               |
|1.Орг.     |-Итак, друзья, внимание,                          |-Здравствуйте! |
|момент     |Ведь прозвенел звонок,                            |               |
|           |Садитесь поудобнее,                               |               |
|           |Сейчас начнем урок.                               |               |
|           |                                                  |               |
|           |-Здравствуйте, ребята!                            |               |
|           |                                                  |               |
|           |                                                  |               |
|           |-Ребята, скажите пожалуйста, как вы понимаете     |-Русская       |
|           |слово «Культура»? Что оно обозначает?             |культура,      |
|2.Акт.     |                                                  |традиции,      |
|знаний.    |-Вы правильно назвали. И в древности уже          |обычаи,        |
|           |существовала культура: в Древнем мире были обычаи,|искусство.     |
|           |традиции, искусство.                              |               |
|           |Показываю картины с рисунками в пещерах,          |Рассматривают  |
|           |первобытные статуэтки. Что изображено на этих     |Объясняют.     |
|           |картинах?                                         |               |
|           |-А как люди охотились на мамонтов? По одному или  |-Вместе.       |
|           |вместе?                                           |-Потому что    |
|           |-А почему?                                        |одному тяжело. |
|           |                                                  |               |
|           |-Предмет искусства какого древнего гос-ва         |-Древний       |
|           |изображен на картине?                             |Египет.        |
|           |-А что это?                                       |-Пирамиды.     |
|           |                                                  |               |
|           |-Какие они?                                       |-Огромные.     |
|           |-Как вы думаете, сколько людей их строило?        |-Много.        |
|           |- А один человек мог бы построить такие большие   |-Нет.          |
|           |пирамиды?                                         |-Потому что    |
|           |-А почему?                                        |вместе легче.  |
|           |                                                  |               |
|           |                                                  |-Татарская и   |
|           |-Ребята, к нас пришли представители разных        |русская        |
|           |культур. ( Входят татарочка и русская девушка с   |культуры.      |
|3.Осн.     |чак-чаком и блинами в руках) Какие это культуры?  |               |
|тема.      |                                                  |Одежда,        |
|           |-Как вы это поняли?                               |орнамент.      |
|           |                                                  |               |
|           |-Какие орнаменты в одежде у традиционного русского|               |
|           |костюма, татарского? Рассмотрите наших героинь).  |               |
|           |                                                  |-Чак-чак,      |
|           |-А что они держат в руках?                        |блины.         |
|           |-Назовите татарские блюда?                        |-Белиш,        |
|           |                                                  |губадия,       |
|           |                                                  |эчпочмак.      |
|           |                                                  |               |
|           |-Назовите русские блюда?                          |-Щи, блины,    |
|           |                                                  |окрошка.       |
|           |                                                  |               |
|           |-Наши героини еще принесли и книги. Показывают    |Называют.      |
|           |книги «Колобок» и «Шурале».                       |               |
|           |-Какие татарские сказки вы знаете?                |               |
|           |-Какие русские сказки вы знаете?                  |               |
|           |                                                  |Называют.      |
|           |-Какое русское прикладное искусство вы знаете,    |               |
|           |татарское? (показывают картины жестовские подносы,|               |
|           |хохлома, гжель, татарские орнаменты).             |               |
|           |                                                  |               |
|           |-1-3 ряд танцуют татарский танец с татарочкой. 2  |               |
|           |ряд танцуют русский танец. сначала танцуют 1 , 3  |               |
|           |ряд под тат.  музыку, затем второй.               |               |
|           |                                                  |               |
|           |-А теперь совместим движения, сначала русские,    |               |
|           |потом татарские. (нарезка музыки).                |-Дружно.       |
|           |                                                  |               |
|           |-Как должны жить народы, чтобы наша страна        |-Да.           |
|           |процветала?                                       |               |
|Физминутка.|-Как вы считаете, а народы делятся своими         |               |
|           |традициями, обычаями друг с другом?               |               |
|           |                                                  |Обсуждают.     |
|           |-А теперь разделимся по четверкам, я вам раздам   |               |
|           |карточки с пословицами, а вы должны обсудить их, о|               |
|           |чем они.                                          |Труд.          |
|           |                                                  |               |
|           |-А какова их общая тема?                          |               |
|           |-Вы работали четверками, как вы считаете лучше,   |Потрудиться.   |
|           |легче одному или работать в группе?               |               |
|           |                                                  |               |
|           |-Вся жизнь человека наполнена трудом, начиная с   |Отвечают.      |
|Групповая  |рождения. И правда, без труда не выловишь и рыбки |               |
|работа.    |из пруда. Чтобы получить хорошую оценку на уроке, |               |
|           |что нужно сделать?                                |               |
|           |                                                  |Отвечают.      |
|           |-Откройте страницу 22. Прочитайте задание. Какие  |               |
|           |добрые дела делают люди на картинках?             |               |
|           |-Почему они работают вместе, а не по одному?      |-Красивым и    |
|           |                                                  |т.д.           |
|           |-Как вы считаете, труд человека каким делает?     |Должны собрать.|
|           |                                                  |Потому что     |
|           |Раздаю детали картины каждому ряду.               |вместе.        |
|           |                                                  |               |
|           |                                                  |               |
|Работа с   |-Молодцы.  Вам было легко собрать пазл? Почему?   |               |
|учебником. |-Принесло ли вам радость общение друг с другом?   |               |
|           |                                                  |               |
|           |Раздаю карточки.                                  |               |
|           |                                                  |               |
|           |-Что такое культура?                              |               |
|           |-Приведите пример пословицы о труде?              |               |
|Командная  |-Лучше работать в группе или одному?              |               |
|работа.    |-Какой становится человек , когда трудиться?      |               |
|           |                                                  |               |
|           |                                                  |               |
|           |                                                  |               |
|           |                                                  |               |
|Контроль.  |                                                  |               |
|           |                                                  |               |
|           |                                                  |               |
|Итог.      |                                                  |               |
|           |                                                  |               |
|           |                                                  |               |
|           |                                                  |               |
|           |                                                  |               |
|           |                                                  |               |
|           |                                                  |               |
|           |                                                  |               |
|           |                                                  |               |
|           |                                                  |               |
|           |                                                  |               |
|           |                                                  |               |
|           |                                                  |               |
|           |                                                  |               |
|           |                                                  |               |
|           |                                                  |               |
|           |                                                  |               |
|           |                                                  |               |
|           |                                                  |               |
|           |                                                  |               |
|           |                                                  |               |
|           |                                                  |               |
|           |                                                  |               |
|           |                                                  |               |
|           |                                                  |               |
|           |                                                  |               |
|           |                                                  |               |
|           |                                                  |               |
|           |                                                  |               |
|           |                                                  |               |
|           |                                                  |               |
|           |                                                  |               |
|           |                                                  |               |
|           |                                                  |               |
|           |                                                  |               |
|           |                                                  |               |
|           |                                                  |               |
|           |                                                  |               |
|           |                                                  |               |


title: Конспект урока "Если тонок лёд, вас опасность ждёт!" 3 класс ПНШ

extracted_text:
МБОУ ЧЕРКУТИНСКАЯ ООШ им. В.А.СОЛОУХИНА
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
ГУСТЯКОВА ОЛЬГА ВИКТОРОВНА

Урок-практикум «Если тонок лёд, вас опасность ждёт!»
по курсу "Окружающий мир" УМК "Перспективная начальная школа"
по теме  «Свойства воды в твердом состоянии (свойства льда)», 3 класс.
Выступление перед первоклассниками с докладом о свойствах льда.
Цель и задачи урока:
В  ходе опытов выявить свойства льда;
Обсудить с учащимися вопросы практического применения знаний о свойствах воды;
Развивать способности наблюдать, рассуждать, делать выводы и обобщения.
Беседа с первоклассниками о правилах безопасного поведения на водоёмах в осенне – зимний период.
Основной метод обучения:
Практическая деятельность с целью установления существенных свойств воды в твёрдом состоянии (свойств льда).
Основной структурный элемент урока:
Опыты и анализ их результатов.
Оборудование и наглядные пособия:  блюдца со льдом,  молоточки, стаканы,  сосуды с водой.
План урока:
Организационный момент.
Постановка темы, цели урока.
Изучение нового материала.
Правила безопасного поведения на водоёмах в осенне – зимний период.
Подведение итогов.

Ход урока:
Организационный момент.
-Сегодня мы пришли к вам в гости, чтобы рассказать и поделиться своими знаниями, а вот о чём вы угадаете сами.
- Возьмитесь за руки и мысленно пожелайте себе и всем, кто рядом, любви, радости, успеха и плодотворной работы.
     2. Определение темы и цели урока.
- Чтобы определить тему урока, я предлагаю вам отгадать загадки.
1. Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила. (ЗИМА)
Что за звёздочка такая
На жакете, на платке,
Вся сквозная, вырезная,
А сожмёшь – вода в руке. (СНЕЖИНКА)
Он слетает белой стаей
И сверкает на лету.
Он звездой прохладной тает
На ладони и во рту. (СНЕГ)
Какой  это мастер на окна нанёс
И листья, и травы, и заросли роз. (МОРОЗ)
Кто только зимой растёт?  (СУГРОБ)
Растёт она вниз головою, не летом растёт, а зимою.
Но солнце припечёт – заплачет она и умрёт. (СОСУЛЬКА)
Без досок, без топоров
Через речку мост готов.
Мост как синее стекло:
Скользко, весело, светло! (ЛЁД)
- Кто из вас догадался, о чем мы будем говорить сегодня?
- Да, ребята, мы поговорим о свойствах воды в твёрдом состоянии, а подробнее о свойствах льда.
- Я предлагаю вам стать исследователями.
   4. Актуализация знаний.
- Представьте, что мы находимся в исследовательской лаборатории. Сегодня каждый из вас будет в роли лаборанта, эксперта, исследователя.
 5. Изучение нового материала.
Выступление третьеклассников.
1УЧЕНИК проводит опыт:
Дотроньтесь пальцами до льда. Что вы ощущаете? (каждый ученик),
Что произойдёт с кусочком льда, если стукнуть по нему молоточком?
Что происходит со льдом, который находится в тёплой комнате?
ВЫВОД
В тёплой комнате лёд тает. Когда к нему прикоснёшься пальцами, то чувствуешь, что он скользкий, холодный.
Когда стукнули по кусочку льда молоточком, то он легко рассыпался, т. е. лёд хрупкий.
2 УЧЕНИК
Когда температура воздуха опускается ниже 0°, вода, находящаяся на поверхности почвы, замерзает и превращается в лёд. Поверхность льда гладкая и скользкая. Гололёд – опасное для людей явление неживой природы. Можно поскользнуться, упасть и получить травму.
Послушайте советы по безопасному поведению на улице во время гололёда.
В гололёд в школу лучше выходить пораньше, чтобы идти осторожнее, медленнее.
Идти нужно, наступая на всю подошву, не торопясь.
Школьный рюкзак лучше закрепить за спиной, а руки держать свободными.
Дорогу переходить в гололёд нужно особенно внимательно: ведь водителю на скользкой дороге труднее управлять машиной.
Машину может занести, и водитель не может остановить её даже у «зебры», своевременно нажав на тормоза.
3 УЧЕНИК
Знания о том, что лёд скользкий, помогали в давние времена в борьбе с врагами. Крепости, как правило, были защищены от врагов рвами с водой. Зимой, когда неприятель всё же подходил к крепости, защитники поливали водой стены крепости. По ледяной стене взобраться вверх было невозможно.
4 УЧЕНИК проводит второй опыт: бросают кусочки льда в воду и наблюдают, тонет ли лёд в воде или плавает.
Вывод: Лёд в воде не тонет.
Почему же лёд в воде не тонет?
Лёд в воде не тонет, потому что он легче воды. Это свойство воды очень важно для живой природы. Благодаря этому свойству водоёмы, которые зимой покрываются слоем льда, не промерзают до самого дна. Если бы лёд был тяжелее воды, он опускался бы с поверхности на дно, и постепенно заполнил бы собой весь водоём. Всему живому в водоёме грозила бы гибель.
6. Физминутка.
Мы отлично потрудились
И немного утомились.
Приготовьтесь, все ребятки!
Музыкальная зарядка!
7. Продолжение практической работы.
5 УЧЕНИК проводит третий опыт: понаблюдайте, можно ли через тонкую пластинку льда увидеть помещённый за ней цветной карандаш.
Вывод: лёд бесцветен и прозрачен.
А ещё я расскажу про айсберги.
Что вы знаете про айсберги?
Откуда в морях появляются айсберги?  Внимательно послушайте рассказ и постарайтесь ответить на вопрос:  Почему же говорят, что лёд айсберга – хранитель чистой питьевой воды, ведь они плавают в морях и океанах, где вода солёная?
Чтение рассказа про айсберги.

6 УЧЕНИК проводит четвёртый  опыт
Я переложу один-два кусочка льда из блюдца в стакан. Изменяется  ли вода в твердом состоянии свою форму?
Нет, кусочки льда в стакане и в блюдце имеют одну и ту же форму.
Вывод:
Лёд – это твёрдое тело. Это свойство льда используется человеком для того, чтобы зимой передвигаться по замёрзшим водоёмам на транспорте и пешком. Особенно это важно в местах, далёких от железных дорог, где по ледяным трассам мощные грузовики возят грузы. Свойства льда как твёрдого тела используются и на стадионах, школьных дворах, где зимой заливают большие ледяные площадки-катки для занятий спортом.

8. Правила безопасного поведения на водоёмах в осенне – зимний период.
Как вы понимаете фразу «Если тонок лёд, вас опасность ждёт».
Работа с плакатом «Правила безопасного поведения на водоёмах в осенне – зимний период».
Просмотр видео-ролика о правилах поведения на водоёмах в зимний период.

9. Подведение итогов урока.
- Ребята, вам понравилось работать исследователями?
- Наш урок подошел к концу и пришла пора подвести итоги.
- Что больше всего понравилось на уроке?
- Если кому-то из вас захочется больше узнать о свойствах воды в разных ее состояниях, эту информацию вы сможете найти в этих замечательных книгах. Выставка книг.
- Ребята, я очень довольна вашей работой на уроке. Урок окончен.


title: Презентация "Первообраз в искусстве «Чудо дерево»"

extracted_text:
Первообраз в искусстве«Чудо дерево»
Выполнила
учитель изо
МБОУ сош №5
г. Кашина, Тверской обл.
Селикаева Татьяна
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/4/79/478/79478281_large_mirovoe_derevo.jpg
источник
http://evelynrodriguez.typepad.com/crossroads_dispatches/images/2007/06/20/yggdrasil.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/69/706/69706483_Mirovoe_derevo_umen.jpg
http://www.icr.su/upload/iblock/143/15_full.jpg
http://filearchive.cnews.ru/img/forum/2012/01/24/25_ocean_in2.jpg
http://supercook.ru/slav/images-slav/bog-svarog01.jpg
http://cs10344.vkontakte.ru/u78573973/-5/m_b5d93232.jpg
http://academy.cross-kpk.ru/bank/6/022/%D0%9D%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%B5%20%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE.files/image040.gif
http://files.myopera.com/samaccat/albums/775576/thumbs/Koch07.jpg_thumb.jpg
http://region4.by/files/imagecache/320x240/1255898505_verkhovikh-dub.jpg
http://www.1stwebdesigner.com/wp-content/uploads/2010/10/26.jpg


title: Презентация "Мир человеческих чувств спортсменов"

extracted_text:
МИР ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ЧУВСТВ СПОРТСМЕНОВ
Огорчение  грусть
обида
Восхищение
Печаль
Размышление
задумчивость
Злость гнев
Радость
веселье
Любовь
нежность
Красота, восхищение, гордость, уважение, зависть
Что испытывают спортсмены
перед  играми?
во время игр?
Что испытывают спортсмены
после  игр?
Для кого проводились ОЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ?
АНТОШКА:
На олимпийских играх спортсмены демонстрировали свою силу, ловкость, смелость. (Для спортсменов)
ИСТОЧНИКОВЕД:
Выставлять на показ свою победу, удачу, славу считалось в Элладе опасным, так как это могло вызвать зависть богов, которые могли наказать человека. (Для богов)
ОЛИМПИАДА
Крупнейшие международные комплексные спортивные соревнования, которые проводятся каждые четыре года.
Почему олимпиада называется международной?
Какие виды спортивных олимпиад существуют?
Чем отличается зимняя олимпиада от летней?
Какие чувства испытывают жители той страны, в которой проводится олимпиада?
Какие чувства испытывают спортсмены, получив награды на спортивных соревнованиях?
Какие чувства испытает спортсмен получив не законченный диплом?
Закончи работу, красиво оформи дипломы.


title: План-конспект урока "Транспорт в городе" 5 класс

extracted_text:
    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №14»
                      Авиастроительного района г.Казани

                          План — конспект урока по
                    изобразительному искусству в 5 классе

                        Тема : «Транспорт в городе».

                                                          Подготовил учитель
                                                  изобразительного искусства
                                                 Миндубаеа Эльмира Саматовна

                                Казань, 2014
Цели: - ознакомить учащихся с городским транспортом, машинами;
      - учить анализировать формы сложного объекта (техники) до простейших
форм, его составляющих, и умению конструировать, рисовать сложный объект;
      - познакомить с понятием «бионика»;
      - повторить жанры изобразительного искусства;
      - развивать у детей фантазию;
      - закрепить графические навыки учащихся;
      - формировать интерес к изобразительному искусству.

Оборудование: для учителя- таблицы-памятки, наборы геометрических фигур,
для учащихся-графические материалы, бумага, клей; коробки, полоски бумаги.

Зрительный ряд: репродукции картин В.Васнецова «Ковер-самолет», «Иван-
царевич на Сером волке», пейзажи (городской, сельский), рисунки
транспортных средств.

1. Орг. момент. Проверка готовности к уроку.

2. Вводная беседа.
(В начале урока демонстрируются репродукции картин В. Васнецова «Ковер-
самолет», «Иван-царевич на Сером волке»).
- _На какую тему написаны эти картины?
- О чем мечтали люди, сочиняя сказки?
- Что такое сапоги-скороходы?
-От мечты-сказки о быстром способе передвижения переходим к современному
миру техники.

3. Актуализация знаний. Сообщение темы урока.
- Рассмотрите выставку. Что вы здесь видите? Назовите одним словом.
(транспорт)
- Какие виды транспорта вы знаете?
(учащиеся называют, на доске появляется запись):
                                  наземный
          транспорт                         подземный
                                  воздушный
                                  водный
                                  подводный
- Распределите этот транспорт в соответствии с его видом.
- На уроках изобразительного искусства и худ. труда мы рассматривали
картины известных художников, работающих в разных жанрах. Назовите жанры
изобразительного искусства.
(надпись на доске):
                       натюрморт
                       портрет
                       пейзаж
- У каждой подгруппы есть набор репродукций. Распределите их в соответствии
с жанром.
- Рассмотрите следующие репродукции картин и определите жанр. (это
пейзажи).
- Почему?
- Какие это пейзажи? (городской и сельский).
- Мы с вами в каком населенном пункте живем? (в городе).
- Какой вид транспорта присутствует в нашем городе? (наземный, водный).
- Что мы к нему отнесем? (запись на доске):
      машины     -     грузовые
                 -     легковые

специальный транспорт  -    скорая помощь (03)
                            -     милиция (02)
                            -     служба спасения (01)
                            -     газовая служба (04)

транспорт общественного пользования    -     автобусы

- Определите тему нашего урока. («Транспорт в городе»).
4. Практическая работа.
- Каждый предмет имеет свою форму. Форма определяется очертанием, контуром,
силуэтом (светлым или темным, серым или цветным) предмета, его наружной
плоскостью.
      ( таблица-памятка, таблица геометрических фигур).
- В упрощенном виде каждая форма предмета по своим очертаниям и силуэту
похожа на геометрические фигуры-квадрат, круг, треугольник, прямоугольник.
Поэтому говорят: часы имеют квадратную форму, елочка-треугольную,
новогодний шар-круглую.
      Художник, желающий правдиво отобразить многообразие жизни, должен
уметь изображать технику, машины. Для многих современных машин характерны
четкие геометрические формы, простота внешних очертаний, изящность линий,
своеобразие.
      Проанализируйте представленную модель.
      Используя набор геометрических фигур сконструируйте свою модель
машины.
(работа в группах, выставка работ).
      Российские изобретатели, ученые постоянно работают над
усовершенствованием машин. Есть наука, пограничная между биологией и
техникой, решающая инженерные задачи на основе моделирования структуры и
жизнедеятельности организмов. Это бионика. Бионика тесно связана с
биологией, физикой, химией, кибернетикой и инженерными науками-
электроникой, навигацией, связью, морским делом и др. Прародителем бионики
считается Леонардо да Винчи (итальянский художник). Его чертежи и схемы
летательных аппаратов были основаны на строении крыла птицы.

5.Физминутка

6. Работа по теме.
- С каким настроением вы работали, конструируя машину?
- А как вы думаете, у машин может быть настроение?
- Если это правительственная машина, которая везет президента или депутата,
то она ……….. (серьезная).
- Автобус, везущий детей в летний лагерь на отдых ……… (веселый).
- Спортивная машина может выражать …….. (гнев, раздражение).
      Итак, я предлагаю 1-ой группе поучаствовать в создании проекта
фантастической машины, с подробным ее описанием;
      2-ой группе-сконструировать машину, объяснить для какого человека эта
машина;
      3-ой группе-сделать зарисовки машин: доброй, хищной, семейной.

- Обратите внимание на этапы рисования машины (на примере грузовой).
1) рассмотрим основные объемы формы грузовика-кабину и кузов, чтобы
определить разницу длины и высоты этих форм. На листе легкими линиями
карандаша намечаем горизонтальные и вертикальные линии, обозначающие длину
и высоту кабины и кузова (главных частей машины).
2) рассмотрим прямоугольную форму кузова. Соотнесем высоту и длину этой
формы. Сравним форму кузова и кабины, легкими линиями передаем пропорции
кузова и кабины.
3) рассмотрим форму колес, окна и двери кабины. В рисунке уточняем
пропорции этих форм машины, соотносим величины окон, дверей, колес с
высотой и длиной корпуса.
4) окончательно прорисовываем детали.

7. Самостоятельная работа учащихся.

8. Итог урока.
- Наш урок подошел к концу, и я хочу сказать…
Мне больше всего удалось..
Поделюсь впечатлениями …
Для меня было открытием то, что …

- Сегодня на уроке я …
Научился …
Мне показалось важным …
Было интересно …
Я понял, что …

Своей работой на уроке я …
Доволен ;
Не совсем доволен, потому что …


title: Конспект урока "Жизнь и быт ненцев" 3 класс

extracted_text:
Цели урока:
- ознакомление учащихся с жизнью и бытом ненецкого народа;
- рисование традиционного ненецкого костюма;
- развитие исследовательских навыков, наблюдательности и внимания,
логического мышления;
- обучение поисковой деятельности учащихся, отбору материала, подготовке
сообщений;
- формирование национального самосознания;
- воспитание интереса к изучению родной природы, любви к родной природе,
умения восхищаться её красотой.

План урока.
   1. Организационный момент. Подготовка к уроку.
   2. Беседа с элементами исследования, мультимедиа презентация:
                     «Ненцы - жители бескрайней тундры»:
      - быт ненцев;
      - строительство чума;
      - занятия мужчин и женщин в тундре;
      - кочевничество, оленеводство, рыболовство.
   3. Рисование - традиционный ненецкий костюм.
   4. Выставка работ.
   5. Итоги урока.

Оборудование урока:
- стихи П.Явтысого «Тундра»
- фотогалерея «Жизнь и быт ненцев»
- образцы ненецких узоров
- образцы готовых работ
- сообщения учащихся по теме урока

                                 Ход урока.

     1. Организационный момент. Подготовка к уроку. Оформление доски
        учебными материалами.
     2. Сообщение темы и цели урока. Слайд 1.
Беседа:

Учитель:  – Ребята, сегодня на уроке мы будем исследовать  жизнь и быт
ненцев. А кто такие ненцы?
Слайд 2.
(Ответы учащихся)

Учитель: - Название «ненец» является самоназванием этой малой коренной
народности севера и обозначает «человек».
- Давайте вместе рассмотрим карту  и попытаемся назвать территории
расселения ненцев.
Карта. Слайд 3.

Ответы учащихся:
- Ненецкий автономный округ;
- Ямало-Ненецкий автономный округ;
- Таймырский автономный округ;
- Ханты-Мансийский автономный округ;
- Кольский полуостров.

   3. Беседа с элементами исследования: «Ненцы – жители бескрайней тундры»:

Учитель:
- До 1930 г. ненцев называли самоедами. До сих пор учёные-историки не могут
убедительно объяснить это название. Они предполагают, что название
«самоеды» ненцам дали русские, появившиеся в районах расселения ненцев в I
– II веке нашей эры.
- Так кто же такие ненцы?
Слайд 4.
Сообщение учащегося.
«Ненец» означает человек. Первые сведения о ненцах мы встречаем в
летописях. Предки современных ненцев на рубеже I и II тысячелетий уже жили
на побережье Ледовитого океана.
В середине XVIII века учёные их обнаружили в Южной Сибири. Большинство
племён разговаривало на тюркском языке.
В наше время археологами в тундре были найдены жилища ненцев-кочевников.

 Учитель:
- Ребята, а знаете ли вы, что сегодня у нас на уроке гость. Это маленький
мальчик. И зовут его Ламдоко Лаптандер. Он нам поможет больше узнать  о
жизни и быте ненцев.

Слайд 5.
Учитель:
«Имя дали мне такое –
Я к нему привык.
Познакомьтесь, я – Ламдоко,
Значит «не велик».
Знать фамилию хотите?
Слушайте, друзья:
Лаптандер – равнинный житель,
Житель тундры я».

- Ребята, где живет Ламдоко Лаптандер? (В тундре)
Слайд 6.
Учитель:
Тундра – снежные дали без края,
Серебристый песцовый мех…
- Расскажите, пожалуйста, как  выглядит тундра зимой?

Ответы учащихся:
- снежная равнина с голыми кустарниками
- нескончаемая полярная ночь, освещаемая изредка северным сиянием
- пасутся стада оленей, выкапывая из-под снега ягель
- кое-где вдали видны горы

Учитель:
- А кто из вас был летом в тундре? Какая она?
Слайд 7.
Ответы учащихся:
- белые ночи, солнце светит целый день
- тундра похожа на пёстрый ковер
- цветёт множество растений: одуванчик, гвоздика, ромашка, василёк, мак,
морошка…)

Учитель: Тундра для ненцев – это огромный, просторный чум. В ней он знает
каждую равнину, сопку по известным  ему приметам: шепоту земли в полярную
ночь и стужу. Северяне бережно чтят природу родного края, чтобы сохранить
ее для будущего поколения. Запретов в жизни тундры, которые должны
беспрекословно выполнять взрослые и дети, за века выработано не мало. Вот
лишь некоторые из них:
- северный человек берет от природы столько, сколько необходимо для жизни;
- не принято стрелять в гусей (добычей охотников могли оказаться только
слабые в беге птицы, которые не могут перенести перелет в теплые края);
- не принято нарушать покой пушного зверя способом загона (облавы);
- нельзя разводить костер на случайных местах, а только там, где в нем есть
жизненная необходимость, потребность.
В отличие от ненцев пришлое население не всегда соблюдает правила тундры.
Мы никогда не увидим человека тундры с ярким полевым букетом цветов. Зато
люди других национальностей рвут их  безжалостно. Также очень часто
охотятся  на животных тундры не по надобности, а из-за азарта. Некоторые
виды растений и  животных становятся исчезающими.
Учитель:
- А как вы думаете, что, по мнению ненцев, в тундре главное?
(Предположительные ответы учащихся)

Сообщение учащегося.
      Главное в тундре – это ягель, олений мох. Олени не нуждаются в
заготовке кормов. Круглый год они питаются ягелем. Зимой они ягель
выкапывают из-под снега, а летом добавляют к нему травы, листья
кустарников, грибы.

Учитель:
- У Ламдоко необычный дом. Как он называется? (Чум)

Слайд 9,10.
Учитель:
«Связали шест с другим шестом,
Потом ещё с одним шестом,
Покрыв оленьей шкурой.
И вот готов ненецкий дом.
Мы чумом этот дом зовём,
Он дарит нас своим теплом
Зимой суровой, хмурой».
- Основное традиционное жилище ненцев – чум. Это широко распространённый у
народов Севера тип жилища. В условиях тундры его коническая форма наиболее
удобна, т.к. с его довольно крутой поверхности снег скатывается, не
задерживаясь. Такая форма обеспечивает устойчивость во время сильных ветров
и метелей. Установка чума – женское дело. Существует определённый порядок
при его установке. Прежде выбирается место. Зимой чум устанавливается на
укрытых участках  от ветра местах, а летом на возвышенных, открытых.
- Как вы думаете, почему?
Ответы учащихся:
- зимой будет теплее, злые, холодные ветра не попадут в жилище
- летом, на обдуваемых ветрами склонах,  меньше комаров и мошек
Учитель:
- Глава семьи на оленьей упряжке проезжает вперед и останавливается в том
месте, где предполагалось установить чум. Место расчищается.  По середине
будущего чума кладется лист железа для костра. Чуть подальше кладутся
циновки, плетёные из ивовых прутьев. На них располагается постель. Затем
женщины ставят 3 основных шеста, скреплённые сверху верёвкой. Концы шестов
вкапываются в землю. На них кладут еще 25-40 шестов. За костром ставят ещё
один. На него подвешивают крюк для чайника. На шесты натягивается шкура.
Вверху, где скрещиваются шесты, оставляется отверстие для выхода дыма. В
ненастье его прикрывают.

Учитель:
- Как Ламдоко и его родственники  передвигаются по тундре?
(Предположительные ответы учащихся)
Слайд 10.
Сообщение учащегося.
      Передвижение по тундре и перевоз имущества трудно представить себе
без нарт – лёгких саней особой конструкции, в которые запрягают оленей.

       Нарты делятся на грузовые и легковые. Мужские нарты с высокой
спинкой. Сиденье покрыто шкурой. Женские нарты почти не отличаются от
мужских, однако сиденье с трёх сторон ограничено дощатыми стенками, т.к. на
такой нарте обычно  ездили с детьми. На женской нарте покрывала из сукна,
которыми защищали детей от ветра.
      Грузовые нарты бывают 2-х видов. На одних перевозят шесты для чума,
они без спинки. На других перевозят одежду, продукты. Они похожи на
легковые, только с крышкой и более грубой работы.
      Изготовлением нарт занимается мужчина с помощью сверла, топора,
ножей, долото и пилы.
      Управление оленями осуществляется с помощью длинного шеста – хорея.
Хорей делают из ствола берёзы.

Учитель: - Какое же основное занятие Ламдоко и его семьи?

Сообщение учащегося.
      Основное занятие ненцев – оленеводство. Весной ненцы перемещаются со
стадами оленей к северу, спасаясь от комаров и мошек, благодаря дующим
здесь ветрам. А осенью – к югу, к лесам, где более рыхлый снег и легче
доставать ягель.
      Олени дают ненцам всё необходимое: из шкур шьют одежду и обувь,
покрывают зимой жилище, мясо, транспорт, из рогов делают части упряжек.
      Стада выпасают на оленьих упряжках, следя, чтобы животные не
разбрелись, охраняя их от волков. Замечательный помощник ненцев-оленеводов
– собака, оленегонная лайка, специально обученная направлять стадо по
нужному маршруту, не давать слабым отставать.
Слайд 11.
Учитель:
- А чем питается Ламдоко и его семья в тундре?
Ответы учащихся:
- охотой на зайцев, волков, песцов зимой
- рыболовство летом
- отстрел водоплавающей птицы
- промышляют морского зверя, белого медведя
Слайд 12, 13.
Учитель: Белый медведь считался у ненцев священным животным, поэтому на
него охотились редко.
      До прихода на Север и в Сибирь русских ненцы почти не знали хлеба. Не
употребляли оленье и коровье молоко. В рацион ненцев входили морошка,
голубика, черника. Грибов до недавнего времени не ели, считая их пищей
оленей.
      Зимой ненцы добывают и едят куропаток. Летом и осенью промышляют
других птиц: гусей, уток, гагар. На побережье в пищу идёт жир морских
животных – нерп, моржей.
      В летнее время основным видом пищи является рыба. Её употребляют в
сыром виде, иногда чуть посолив. Зимой одним из любимых кушаний является
строганина – свежая мороженая ряба, тонко наструганная ножом.
   Сегодня основная пища - мясо оленей (в сыром и вареном виде), рыба.
Излюбленный напиток - чай. Деревянную посуду - миски, чашки, ложки -
изготовляют сами.

   4.  Традиционный ненецкий костюм. Беседа.
Учитель:
- А кто знает, как называется традиционная зимняя одежда ненцев? (Ответы
учащихся)

- Одежда ненцев хорошо приспособлена к кочевому образу жизни. Выделкой шкур
и шитьём одежды занимаются женщины. Выезжая на оленях в тундру, ненцы
одевают малицу – глухую (без разреза) одежду из оленьих шкур мехом внутрь с
пришитым капюшоном.

Слайд 14, 15, 16.
В прошлом мужчины носили штаны, сшитые из оленьих шкур. Меховая обувь
сохранилась до сих пор.
      Традиционную обувь (пимы) шьют из камусов (шкурки из оленьих ног).
Пимы выше колен крепятся с помощью ремешков.
      Поверх малицы надевается кожаный пояс, украшенный медными бляхами.
В сильные морозы, в пургу поверх малицы надевают совик. Это тоже глухая
(без разреза) одежда, но мехом наружу с капюшоном.
      Женщины зимой носят шубы и шапки, украшенные полосками цветного сукна
со свободно свисающими концами. Их зимняя одежда называется паница.
      Летом женщины носят одежду из цветного сукна. Женщины носили и
украшения – накосники, которые вплетались в косы, удлиняя их.
      Женщины обычно украшают паницы и малицы меховой мозаикой. Это
композиции из контрастных по цвету кусков меха, вырезанных по шаблону и
сшитых вместе таким образом, что получается единая поверхность с орнаментом
– темным на светлом фоне.
   Мотивы узоров, их композиционный строй, цвета заимствованы в окружающем
их мире природе. Каждый узор имеет свое название: «Красивые рога», «Оленьи
рога», «Заячьи уши», «Локоть лисицы», «Головки», «Чумы».
   5. Рисование. Традиционный ненецкий костюм.
      Учитель:
   А сейчас, ребята, вы получите заготовку-рисунок малицы. Ваша задача –
   нарисовать ненецкие узоры, разукрасить малицу, применив знания о
   традиционном ненецком костюме и быте ненцев, приобретенные на уроке.
   Мультимедийная выставка работ учащихся.
   Выставлены образцы выполненной работы.

   6. Самостоятельная работа учащихся.
   7. Рефлексия. Понравился ли вам урок? Какие моменты больше всего
      понравились? Что запомнилось?
Итоги урока. Выставка работ. Выставление отметок.


title: Сценарий "Дорожные приключения Бабы Яги"

extracted_text:
Дорожные приключения Бабы Яги.
Цели:
Изучить новые дорожные знаки;
Повторить правила дорожного движения;
Повторить правила поведения в общественном транспорте.
Оборудование: светофор, дорожные знаки, бумага, карандаши, мяч.
Действующие лица: ведущий, Баба Яга, Светофор.
Ход мероприятия.
Ведущий: Дорогие ребята! Сегодня мы собрались, чтобы отправиться в путешествие по стране Дорожных Знаков.
(неожиданно входит Баба Яга)
Баба Яга: Фу! Ну и кошмар! Как можно жить в этом городе?! Везде машины ездят, дымят, рычат.Чуть не задавили!
Ведущий: Кто вы, бабушка? Может вам помочь?
Баба Яга: Кто я такая? Неужто не узнали? Я - Баба Яга! В город приехала внучку навестить.Да ступа сломалась. А тут машины…
Ведущий: Всё ясно. Мы с ребятами Вам поможем. Мы как раз собирались в путешествие по стране Дорожных Знаков. Только нам нужен проводник. Он появится, если вы отгадаете, кто он.
Я глазищами моргаю
Неустанно день и ночь.
И машинам помогаю
И тебе хочу помочь. (светофор)
(появляется светофор)
Светофор : Здравствуйте ребята! Я очень рад, что вы меня узнали.
Баба Яга: Ой! Батюшки! Странный- то какой! Трёхглазый! А три глаза – то зачем?
Светофор : Ребята! Объясните Бабе Яге, зачем у меня три глаза.
(Выходят 3 ученика с кругами красного. Жёлтого и зелёного цвета)
1 ученик: Никому прохода нет,
Если вспыхнул этот свет.
2 ученик: Осторожность не мешает,
Этот свет предупреждает.
3 ученик: Каждый должен знать ответ,
На какой идти нам свет?
(Дети объясняют значение цветов светофора)
Баба Яга: Что – то я не очень поняла. Вы мне лучше покажите, как это делается.
ИГРА «СВЕТОФОР»
(Ведущий поочерёдно зажигает разные цвета светофора. На красный – дети стоят, на жёлтый – хлопают в ладоши, на зелёный – шагают на месте. Дети допустившие ошибку, садятся на свои места)
Ведущий: Теперь ясно?
Баба Яга: Ясно!
Светофор : Чтобы отправиться в страну Дорожных Знаков, нам нужно выбрать транспорт. Отгадайте. Что я вам хочу предложить.
Это что за странный дом?
Ребятишек много в нём.
Носит обувь из резины
И питается бензином.  (Автобус)

Удивительный вагон!
Посудите сами:
Рельсы в воздухе, а он
Держит их усами.  (Троллейбус)
Баба Яга: Ну, ладно! Поехали на автобусе! Чего ждать!
Светофор : Подожди, Баба Яга. Ты ведь не знаешь, как нужно вести себя в транспорте.
(Дети рассказывают, как надо вести себя в общественном транспорте)
Ведущий : Итак, мы с вами в автобусе.
Подумайте и быстро
Дайте мне ответ:
В автобусе вам нужно
Купить себе ….(билет)
(Контролёр раздаёт билеты)
Ведущий: Мы сели в автобус. Автобус завёлся. Колёса завертелись. Автобус поехал. Шофёр поворачивает руль то направо, то налево и сигналит невнимательным пешеходам.
(Слова ведущего сопровождаются звуками и действиями детей)
Светофор : Только вдруг – конец пути.
Остановка, выходи.
Баба Яга: Ура! Приехали! Скорее бежим!
Светофор : Стой, Баба Яга! Разве так можно выходить из транспорта?!
(Дети объясняют, как нужно выходить из транспорта)
Светофор: Мы приехали на первую остановку. Здесь нас ждут загадки.
Этот конь не ест овса,
Вместо ног – два колеса.
Сядь верхом и мчись на нём,
Только лучше правь рулём.  (велосипед)

Там, где нужно сто лопат,
Я один трудиться рад.  (Экскаватор)

Эта сильная машина
Едет на огромных шинах!
Сразу пол горы убрал
Семитонный ….(самосвал)

Через речку поперёк,
Великан бетонный лёг. (мост)
Светофор: А теперь нам нужно попасть на другую сторону дороги.
Баба Яга: Побежали скорее! А то машина вперёд успеет!
Светофор: Стой! Улицу не так переходят. Где бы нам через дорогу всем перейти?
Вот за этими домами,
Там, где стрелка у ворот,
Мы на стрелке этой сами
Прочитали ….(переход)
(Дети объясняют правила перехода через улицу)
ИГРА «ЛОВКИЙ ПЕШЕХОД»
Для игры необходимы светофор и мяч, в 5 шагах от светофора чертится линия, от которой будет производиться бросок мяча. Пешеходы по очереди проходят «перекрёсток» т.е дойдя до линии, на ходу бросают мяч в зелёный глазок светофора. Кто попал в красный – выбывает из игры, кто попал в жёлтый – бросает ещё раз.
Светофор : На второй остановке нас ждёт мастерская художника. Сейчас мы узнаем, кто лучше рисует. И не просто рисует, а рисует с закрытыми глазами.
ИГРА «МАСТЕРСКАЯ ХУДОЖНИКА»
(дети с завязанными глазами рисуют автомобиль)
Баба Яга: Эй, все сюда! Я вот тут что – то нашла.
(показывает дорожные знаки).
Что – то я не пойму, что это.
Светофор: Это дорожные знаки. Ребята объясните бабушке, что обозначает каждый из этих знаков.
(дети объясняют значение дорожных знаков)
СТИХИ
Знак "Движение запрещено":
Этот знак ну очень строгий,
Коль стоит он на дороге.
Говорит он нам: "Друзья,
Ездить здесь совсем нельзя!"
Знак "Въезд запрещен":
Знак водителей стращает,
Въезд машинам запрещает!
Не пытайтесь сгоряча
Ехать мимо кирпича!
Знак "Пешеходный переход":
Здесь наземный переход,
Ходит целый день народ.
Ты, водитель, не грусти,
Пешехода пропусти!
Знак "Движение пешеходов запрещено":
В дождь и в ясную погоду
Здесь не ходят пешеходы.
Говорит им знак одно:
"Вам ходить запрещено!"
Знак «Опасный поворот»:
Этот знак тревогу бьет –
Вот опасный поворот!
Ехать здесь, конечно, можно,
Только очень осторожно.
ИГРА «СОБЕРИ ЗНАК»
( У каждой группы разрезанный на части дорожный знак. Каждая группа должна как можно быстрее собрать правильно  дорожный знак)
Баба Яга:  А я вот новый знак придумала. Называется он «Осторожно, Баба Яга» (показывает)
Ведущий : Интересно, а смогут ли ребята придумать новые знаки?
КОНКУРС «НОВЫЕ ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ»
(дети придумывают и рисуют новые дорожные знаки)
Светофор: Ну, а наше путешествие закончилось. Пора возвращаться домой. Садимся в наш автобус и с весёлой песенкой отправляемся в обратный путь.
(Дети исполняют песню «Мы едем, едем, едем…»)
 Ведущий: Мы вернулись из путешествия. И сейчас мы проверим хорошо вы запомнили дорожные знаки.
ТЕСТ «Дорожные знаки»

Рефлексия: Ну а сейчас мне хотелось бы узнать, с каким настроением вы вернулись из нашего путешествия.
(На доске 2 смайлика приклейте полоску цв.бумаги под тот смайлик, который отражает ваше настроение)


Презентация "English reading" 6 класс


title: Классный час "Дорожные знаки – наши лучшие друзья!" 2 класс

extracted_text:
Классный час по ПДД для 2 класса.
Тема: «Дорожные знаки – наши лучшие друзья!»
Цель: Создать условия для успешного ознакомления детей с правилами дорожного движения, основными дорожными знаками.
Ход урока:
Учитель: Здравствуйте ребята! Сегодня мы с вами поговорим о правилах дорожного движения, познакомимся с дорожными знаками.
1-ый ученик: Чтоб машины не спешили,
Шел спокойно пешеход,
Помогать мы им решили.
Мы дежурим круглый год.
Самый малый знак дорожный-
Он стоит не просто так.
Будьте, будьте осторожны!
Уважайте каждый знак!
2-ой ученик: Знаки важные дорожные-
Компас взрослых и ребят.
Дети, будьте осторожны!
Знайте, что нельзя и можно,
Выполняйте непременно
Все, что знаки говорят!

3-ый ученик: Пешеходы и машины
Уважают светофор.
Ведь порядок на дороге
Обеспечивает он.
Выходя на любой перекресток
Знает взрослый и знает подросток
Всю проезжую часть нужно пройти,
Не задерживаться и не зевать на пути.

Учитель: Ребята, мы с вами знаем, что переходить дорогу нужно только на зеленый свет светофора.
К нам на помощь приходит светофор,
Он следит за дорогой в три глаза,
Отдает он такие приказы:
Красный глаз стоять приказ,
Желтый глаз мигнет народу
Приготовьтесь к переходу
А зеленый горит
Путь свободен, путь открыт!
Игра «Светофор»
 (Учитель показывает по очереди круги с цветами светофора, а дети:
 на красный сигнал светофора – стоят;
на жёлтый – хлопают в ладоши;
на зелёный – топают ногами.)

Учитель: Ребята, а что делать, если вам нужно перейти дорогу, а светофора нет?

4-ый ученик: улицу нужно тебе перейти
О правиле помни простом
С вниманьем налево сперва погляди,
Направо взгляни потом.
Вопросы.
5-ый ученик: мы живем в красивом городке, где есть проезжие дороги и тротуары.
Скажите, что такое проезжая часть?(по проезжей части едут автомобили, мотоциклы!)
А что такое тротуар?( тротуар предназначен для пешеходов, т.е для нас с вами)
Учитель: Ребята, вы, наверное,  видели на улицах и дорогах треугольные, круглые, квадратные знаки. Сейчас мы вспомним самые основные из них!

Рассматривание плаката «Дорожные знаки»

6-ый ученик:  «Движение на велосипеде запрещено»
Велосипед! Стой! Не спеши!
Это знак проезд запрещает!
А если велосипед вниманья не обращает!
Он правила нарушает.
-что же обозначает этот знак?

7-ый ученик:  «Переход запрещен»
Этот знак всем пешеходам говорит
Путь закрыт
Кто не подчиниться-
Попадет в больницу.

8-ый ученик:  «Дети»
этот знак важнее всех,
Он требует внимания!
Жизнь детей он бережет
От травм и страданий.
Значит, где-то близко школа
Или садик детский
Вы запомните друзья
Этот знак навечно.

9-ый ученик:  «Прочие опасности»
Будь внимателен
Этот знак нам говорит,
Здесь, если рот разинешь, зазеваешься,
Знать, быть беде, без головы останешься.

10-ый ученик:  «Пешеходный переход»
По полоскам черно-белым
Пешеход шагает смело.
Кто из вас, ребята, знает,
Знак о чем предупреждает?
Дай машине тихий ход
Пешеходный переход
Учитель: А сейчас вашему вниманию предлагается учебный фильм
Просмотр фильма.
Учитель: А закончим наше занятие загадками:
Это встал для нас в дозор
Пучеглазый …? Светофор!
Желтым глазом он мигает.
Строго нас предупреждает:
Чтобы был счастливым путь.
Повнимательнее будь!
И не бегай, не играй,
Где автобус и трамвай!
Будь, малыш, всегда смышленый
И шагай на свет …? (зелёный)

 Да живее, не зевай –
Ждет автобус и трамвай.
Ты про это не забудь,
Продолжать им нужно путь.
Где ведут ступеньки вниз,
Ты спускайся, не ленись.
Знать обязан пешеход:
Тут …?
(подземный переход!)

 Здесь не катится автобус.
Здесь трамваи не пройдут.
Здесь спокойно пешеходы
Вдоль по улице идут.
Для машин и для трамвая
Путь-дорога есть другая.
Ну, а если пешеходу
Тротуар не по пути?
Если можно пешеходу
Мостовую перейти?
Сразу ищет пешеход
Знак дорожный …?
(переход)

На дорожном знаке том
Человек идет пешком.
Полосатые дорожки
Постелили нам под ножки.
Чтобы мы забот не знали
И по ним вперед шагали.
Но смотри-ка, кто такой
Нам велит: «Шагать постой!»?
И сигнал: «Путь опасный!»
Стой и жди, пока я …?
(красный)

Топай смело, без тревоги –
Безопасней нет дороги.
Всё запомнили, ребята?
И гулять не страшновато?
Что ж, проверим, поглядим,
Но сначала повторим:
Раньше счёта и письма,
Рисованья, чтенья,
Всем ребятам нужно знать …?
(Азбуку движенья!)

Как зовутся те дорожки,
По которым ходят ножки.
Различать учись их точно,
Не лети как на пожар.
Пешеходные дорожки –
Это только …?
(тротуар)


title: Презентация "История  головных уборов. Цилиндр"

extracted_text:
История
головных уборов.
Цилиндр.

Одним из самых известных в истории головных уборов можно назвать цилиндр. Этот мужской головной убор был весьма популярен в 19 столетии, пик своей популярности цилиндр пережил во второй половине 19 века, в 60-70 годах. Улицы в эти годы напоминали собой скопление пароходов с высокими трубами, так сильно заполонили цилиндры улицы всех городов. Непременным спутником английского джентльмена того времени был черный цилиндр и трость.
Свой путь цилиндр начал в конце 18 столетия. Сейчас сложно сказать, где именно появился самый первый цилиндр, но точно известно, что мода появилась в Англии и в Франции, оттуда и распространилась по миру. Но в те времена цилиндр был всего лишь необычным экстравагантным головным убором.
Первые цилиндры украшали головы модных и стильных франтов, которые таким образом стремились выделиться и бросить вызов обществу. Как обычно это и случается с новинками моды, которые впоследствии завоевывают сердца многих людей, цилиндр был объектом насмешки из-за своей формы и неординарного цвета, потом что первые цилиндры были как раз цветными, черными они стали значительно позже.
Это произошло благодаря принцу Альберту, который проникся интересом к цилиндру, уже завоевавшему своих поклонников в высшем обществе Британии в 30-40 х годах 18 столетия. Однако Альберт считал, что обилие цветов, которое появилось в высшем обществе вместе с цилиндром, не уместно при дворе, поэтому был издан указ, повествовавший о том, что цилиндры следует шить только из шелка и только черного цвета. Так появился классический мужской цилиндр.
Цилиндр праздновал свой триумф более ста лет, но к концу 19 века цилиндр был оттеснен, так как в моду  вошли фетровые шляпы и котелок,  которые были гораздо удобнее в носке.
Цилиндр не ушел окончательно из обращения. В современном мире цилиндры используются в Англии до сих пор во время особых торжеств, например , на королевских скачках или во время свадебных церемоний.
К тому же в последние годы цилиндр все чаще и чаще можно увидеть на головах женщин. Женский вариант больше используется в мини размере как аксессуар для волос в виде заколки или небольшого головного убора.
Спасибо за внимание
Источники
http://www.barbook.ru/upload/pagemain/394e83408f814897d24eac8dcc0cf310.jpg
http://im5-tub-ru.yandex.net/i?id=78994262-28-72&n=24
http://zabort.ru/uploads/images/00/69/47/2011/01/15/1e6a98a680.jpg
https://www.google.ru/search?q=%D1%86%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D1%86%D0%B8%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B4%D1%80%D1%8B&tbm=isch#newwindow=1&q=%D0%B4%D0%B0%D0%BC%D0%B0+%D0%B2+%D1%86%D0%B8%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%B5&tbm=isch
http://ru.wikipedia.org
Работу выполнила Барышникова Анна, 8А класс МАОУ-СОШ «148 г. Екатеринбурга


title: Конспект урока "Выражение характера изображаемых животных" 2 класс

extracted_text:
"Выражение характера изображаемых животных". Урок для учащихся 2-х классов
художественно-эстетического направления
Бабкова Юлия Анатольевна, учитель начальных классов.
МОУ СОШ №34 п. Джубга Туапсинский район
[pic]

[pic][pic][pic]Цель:
    • познакомить ребят с иллюстрациями В. Ватагина к сказке Р. Киплинга
      «Маугли»;
    • воспитывать чувство ответственности и бережного отношения к природе;
    • развивать способность ребёнка воспринимать оттенки чувств и выражать
      их в практической работе.
Задачи:
    • почувствовать и выразить в изображении характер животного, отразить
      собственное видение окружающего мира;
    • разработка руки, развитие мелкой моторики рук;
    • воспитание аккуратности;
    • расширение кругозора;
    • пополнение словарного запаса, формирование речевой культуры;
    • развитие творческого мышления, познавательных и личностных
      возможностей детей.
Оборудование урока:
Для детей:
1. Гуашь(2-3 цвета)
2. Кисти, вода, палитра
3. Альбом
4. Тряпочка
Для учителя:
1. Мультимедийная энциклопедия о животных Кирилла и Мефодия.
2. Мультимедийные презентации: « Петух и краски», « Мышонок и карандаш».
3. Иллюстрации В. Ватагина к сказке Р. Киплинга «Маугли»
4.  Литературный ряд: Л. Н. Толстой « Лев и собачка», К. Д. Ушинский « Орёл
и кошка», Е. Чарушин « Кот Епифан».
5. Музыкальный ряд: К. Сен-Санс. Карнавал животных.

Ход урока
1. Организационный момент (1 мин.)
2. Актуализация темы урока (2 мин.)
На доске три иллюстрации В. Ватагина «Тигр» ( карандаш), «Голова тигра»,
«Тигр» ( акварель) и словесная опора: величественный и гордый, суровый и
грозный, печальный. Детям предлагается соотнести иллюстрации и словесные
опоры и аргументировать свою точку зрения. Затем спрашивается у детей,
почему одно и тоже животное может быть таким разным?
У каждого животного свой характер, своё настроение. Животные, как и люди,
бывают добрые и злые, смелые и трусливые, радостные и печальные. Так чему
же мы сегодня должны научиться на уроке? ( Почувствовать и выразить в
изображении характер животного.)
3.Поиск путей решения проблемы.(6 мин.)
Давайте сейчас обратимся к современной мультимедийной энциклопедии животных
Кирилла и Мефодия и понаблюдаем за животными в природе (смотрим сюжеты о
рыси, гепарде, лисице, амурском тигре)
Давайте теперь посмотрим, как описывают животных писатели в детских книгах,
а художники- иллюстраторы изображают их, передавая  характер и поведение
животных. Викторина по книгам.

 «Один раз барин пришёл в зверинец и узнал свою собачку; он сказал, что
собачка его собственная, и попросил хозяина зверинца отдать ему. Хозяин
хотел отдать, но, как только стали звать собачку, чтобы взять её из клетки,
лев ощетинился и зарычал» (Л. Н. Толстой « Лев и собачка», художник Ю.
Копейко). Показ иллюстрации.
                            « Могучие крылья, крепкий клюв, сильные лапы с
длинными кривыми когтями давали орлу большое преимущество: он рвал кожу
кошки и выклёвал ей один глаз. Но кошка не потеряла мужества, крепко
вцепилась в орла когтями и перекусила ему правое крыло» (К. Д. Ушинский
«Орёл и кошка», художник Б. Ольшанский). Показ иллюстрации.

« К нему, оказывается, гость пришёл! На столе рядом с горшком картофеля
сидит весь белый – белый пушистый кот. Гость увидал хозяина, выгнул спину и
стал тереться боком о горшок. Весь свой белый бок испачкал в саже» ( Е.
Чарушин « Кот Епифан», рисунки Е. Чарушина). Показ иллюстраций.
Игра: « Ассоциации». Выбирайте себе понравившееся животное, которое вы
будите рисовать и представляйте себя в роли этого животного. Например: «
Меня зовут Настя, но сегодня я пантера, потому что она очень грациозная,
стремительная и у меня решительный характер». Можно изобразить пантомимой
выбранное животное.
4. Планирование предстоящей практической работы.(4 мин.)
Давайте сейчас посмотрим  мультимедийную презентацию и решим, в какой
последовательности будем выполнять свою работу. Сколько цветов гуаши будем
брать для выполнения работы? (2-3 цвета). Теперь мы с вами попробуем стать
художниками,  и начинаем творить. Желаю всем творческих успехов и
оригинальных решений в создании работы.
5. Практическая работа.(23 мин.)
Звучит музыка К. Сен-Санс. Карнавал животных.
6.  Рефлексия.(3 мин.)
Выставка детских работ. Просмотр мультимедийной презентации. Какими цветами
дети расписали петушка? Красным, синим, желтым - это основные цвета. У вас
на партах веера из трёх основных цветов. Давайте покажем своё отношение к
уроку, к своим успехам ( жёлтый – замечательно, красный – хорошо, синий -
плохо). Заслушиваются мнения детей.
7. Обобщение.  Итог  урока.(1 мин.)
Приложение 1, 2. | |
|                                                                           |

Планирование составлено на основе:
Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и
художественный труд. С краткими методическими рекомендациями. 1-9 классы/
под руководством Б.М.Неменского. – М.: Просвещение, 2006.

Искусство вокруг нас:  Учебник  для 2 класса четырёхлетней начальной школы/
Н.А.Горяева, Л.А.Неменская, А.С.Питерских и др.; Под ред. Б.А. Неменского.
– 4-е изд. – М. Просвещение, 2004


Презентация "Декоративное рисование" 1 класс