title: Методическая разработка классного часа "Коварный враг здоровья"

extracted_text:
Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение «Московский кадетский корпус «Пансион воспитанниц Федерации»
                                                              .

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
классного часа
«Коварный враг здоровья»

                                                       СОСТАВИТЕЛЬ:
                                             Мещерякова Л.А.
                                               Воспитатель

г. Москва
2015-2016 учебный год

Методическая разработка тематического классного часа «Коварный враг здоровья».

Цель: ознакомление учащихся с влиянием курения на здоровье людей.

Задачи: - провести пропаганду  здорового образа жизни;
             - научить аргументировано давать отказ  в ситуации выбора;
             - продолжить работу над  формированием социальных компетенций,
 - создать условия для развития познавательной активности, творческих способностей подростков в ходе пропаганды “здорового образа жизни”.

Формы и методы работы: групповая  и индивидуальная работа, ролевая игра.
Тип занятия: классный час.
ТСО:  мультимедиапроектор, компьютер, экран.
Дидактические материалы: учебное пособие «Наш выбор: здоровый образ жизни» (Соколов Я. В.), медиапрезентация, видеоролик «Выбери свою дорогу!» (автор – Иосипенко Валентина).

Приложение  1.

Прочитайте ситуацию. Выберите двух человек, которые смогли бы ее разыграть.

1 ученик: Давай закурим?
2 ученик: Я не могу.
1 ученик: Почему?
2 ученик: Родители увидят.
1 ученик: А мы отойдем за угол.
2 ученик: Мне нельзя, у меня сердце болит.
1 ученик: Ну, ты же не умрешь от одной сигареты!
2 ученик: А я сигареты без фильтра не курю и курить не собираюсь!

Прочитайте ситуацию. Выберите двух человек, которые смогли бы ее разыграть.

1 ученица: У меня есть сигареты, давай покурим.
2 ученица: Ой, нет, я не могу!
1 ученица: А почему?
2 ученица: От меня будет пахнуть табаком.
1 ученица: Ну и что?
2 ученица: Родители узнают.
1 ученица: А ты к ним не подходи.
2 ученица: Моя собака учует. Она не выносит запах табака. Я приду домой, она меня обнюхает и убежит, а родители спросят, почему это собака от меня убежала? Потому, что я курила.
1 ученица: А ты надушись.
2ученица: Тогда  родители обо всем догадаются.

Прочитайте ситуацию. Выберите двух человек, которые смогли бы ее разыграть.

1 ученик: На, кури.
2 ученик: Не хочу!
1 ученик: Кури, за компанию!
2 ученик: Отстань, кури сам, если хочешь!
1 ученик: А что ты тогда сюда пришел?
2 ученик: Захотел и пришел!
1 ученик: Ну, тогда иди отсюда.
2 ученик: Не хочу.

Приложение 2.
Просто скажи «НЕТ!»
• Правильно называй причину отказа: «Мне это не нужно», «Я не хочу вредить здоровью», «Это опасно для меня».
•  Всегда будь готов к «давлению», умей противостоять и отказаться.
• Умей развлечь себя другим способом. Например, спорт – лучше, чем вредная привычка.
•  Умей избегать неприятных ситуаций.
•  Умей выбирать друзей: настоящие друзья не предложат плохого.
•  Можно просто сказать «НЕТ» и уйти.
•  Не бойся показаться самостоятельным в выборе решения.

Примерные фразы отказа:
 Спасибо, нет. Я хочу отдавать себе отчет в том, что я делаю.
 Спасибо, нет. Я собираюсь покататься на велосипеде.
 Спасибо, нет. Я не хочу конфликтов с родителями и учителями.
 Спасибо, нет. Мне не нравится вкус табака.
 Спасибо, нет. Это не в моем стиле.
 Спасибо, нет. Мне еще предстоит заниматься (мне рано вставать и т. п.).
 Спасибо, нет. Мне надо на тренировку.

Просто скажи «НЕТ!»
• Правильно называй причину отказа: «Мне это не нужно», «Я не хочу вредить здоровью», «Это опасно для меня».
•  Всегда будь готов к «давлению», умей противостоять и отказаться.
• Умей развлечь себя другим способом. Например, спорт – лучше, чем вредная привычка.
•  Умей избегать неприятных ситуаций.
•  Умей выбирать друзей: настоящие друзья не предложат плохого.
•  Можно просто сказать «НЕТ» и уйти.
•  Не бойся показаться самостоятельным в выборе решения.

Примерные фразы отказа:
 Спасибо, нет. Я хочу отдавать себе отчет в том, что я делаю.
 Спасибо, нет. Я собираюсь покататься на велосипеде.
 Спасибо, нет. Я не хочу конфликтов с родителями и учителями.
 Спасибо, нет. Мне не нравится вкус табака.
 Спасибо, нет. Это не в моем стиле.
 Спасибо, нет. Мне еще предстоит заниматься (мне рано вставать и т. п.).
 Спасибо, нет. Мне надо на тренировке


title: Конспект урока "Душа слова. Сторочная буква в" 1 класс

extracted_text:
Урок русского языка.
Тема урока «Душа слова. Сторочная буква в»

Дата: 14.09.16
Учитель: Слепова Е.Ю.
Класс1б
Тип урока Урок освоения новых знаний.
Цели урока :
Сформировать в памяти обучающихся четко дифференцированный зрительно-двигательный образ прописной буквы «в»; научить писать ее по алгоритму и соединять с буквами нижнего и верхнего соединения;
Продолжить формирование умений делить слово на слоги, выделять голосом ударный слог в слове; учить анализировать слово, предложение воспринятые на слух, соотносить их со схемами и моделями;
Закреплять графические навыки письма изученных букв и гигиенические навыки при письме; развивать внимание, речевые умения, умение анализировать и обобщать; воспитывать чувство  взаимопомощи, умение радоваться не только за себя, но и за своих товарищей.
Познавательные УУД: извлекать информацию; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.
Метапредметные УУД: самостоятельно формулировать тему урока и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; определять степень успешности своей работы.
Личностные УУД: желание и умение проявлять самостоятельность, инициативу, целеустремленность, волевое усилие при преодолении трудностей; умение планировать и организовывать свою деятельность; владеть элементарными правилами учебного сотрудничества.

I. Оргмомент.
 Психологический настрой на партах лежат кружки: красный , желтый, зеленый.
 Сегодня каждый из вас  оценить свою работу в цвете. Я очень хочу, чтобы у вас были желтые кружки. Но для этого необходимо достойно поработать. Я желаю вам удачи.
II. Актуализация опорных знаний
Сказка о цыпленке.
Жил – был беспокойный цыпленок. Однажды он спросил у своей мамы: «Что такое доброта?» «Ты еще маленький. Подрастешь – узнаешь,» - сказала мама. Но цыпленок был нетерпеливый. Он хотел поскорее узнать ответ и отправился в путь, чтобы найти его. По дороге он встретил плачущую козу, которая попросила его найти потерявшегося козленка. «Мне некогда, - сказал цыпленок. – Я хочу узнать, что такое доброта.» И он побежал дальше. На поляне он увидел девочку, которая пыталась достать шарик, повисший на дереве. «Цыпленок, цыпленок, помоги мне, пожалуйста, достать шарик,» - попросила девочка. «Мне некогда, - сказал цыпленок. – Я хочу узнать, что такое доброта». «А я знаю, что такое доброта. Мне мама часто рассказывает про добрых людей». «Расскажи мне тоже.» - попросил цыпленок. «Сначала достань шарик». Цыпленок взлетел и достал шарик. «Вот ты и сделал доброе дело. Это и есть доброта». «Так просто?» - удивился цыпленок.
- Узнал ли цыпленок, что такое доброта? В чем выражается доброта?
- Почему необходимо быть добрым?
-Поступки бывают добрыми, а слова ?
-Есть ли у слов душа?
 Душа – что это? (это то что у нас внутри, наши сострадания и переживания)
Слово – что это?
Слово про слово ( читает заранее подготовленная ученица)
Давайте представим хотя бы на миг,
Что мы вдруг лишились журналов и книг,
Что люди не знают, что значит поэт,
Что нет Чебурашки, Хоттабыча нет.
Что будто никто никогда в этом мире
И слыхом не слыхивал о Мойдодыре.
Что нету Незнайки - вруна-недотепы,
Что нет Айболита и нет дяди Степы.
Наверно, нельзя и представить такого?
Так здравствуй же, умное доброе слово!
Пусть книги друзьями заходят в дома!
Читайте всю жизнь - набирайтесь ума!

Вывод: Слово – выражение мысли, конкретных предметов ,выражаются человеческие эмоции . Когда произносим  слова то мы вкладываем в них душу.
Мы заговорили об этом сегодня не случайно. На этой неделе проходит городской фестиваль «Дни русского языка» у нас в городе Волгограде. Этот фестиваль тесно связан с именем выдающегося учёного – знатока русского языка, доктора филологических наук Олега Николаевича Трубачева. Он наш земляк, родился в городе Сталинграде.
Знаменит он тем, что сделал не мало научных открытий в области русского языка, а так же создал «Этимологический словарь славянских языков»(словарь происхождения слов).
- Этот словарь поможет нам заглянуть в саму суть слова, можно сказать в его душу. Другими словами приоткрыть тайну «души слова».

III. Работа по схеме
Разобрать схему  (Душа слова)

IV Физ. минутка «Хорошо или плохо»
Хорошее качество – хлопаете в ладоши. Плохое – руки прячете за спину и отрицательно качаете головой
- всегда помогает маме;
- делает зимой для птиц кормушки;
- всегда чувствует, кому нужна помощь;
- стреляет в птиц из рогатки;
- помогает ухаживать за младшей сестренкой;
- не оказывает помощь в трудную минуту;
- каждый день ходит за покупками для бабушки;
- выполняет добросовестно свои обязанности.
V. Изучение нового материала.
Пальчиковая гимнастика
Карандаш в руках катаю
Между пальчиков верчу,
Непременно каждый пальчик
Быть послушным научу.
Работа в печатных тетрадях.
Наши добрые слова состоят из букв. Сегодня мы познакомимся с буквой «вэ»
Показываю как пишется буква «вэ» на доске:
Ставим ручку в начало письма и ведем вверх до верхней границы дополнительной линейки, делаем петлю в левую сторону и ведем вниз до верхней границы рабочей строки. Теперь ведем вниз до конца рабочей строки и пишем овал справа налево.
- Повторим в воздухе…
VII. Итог урока:
VIII.Рефлексия
- Отметьте  кто из вас как работал и покажите мне.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Рождественская вечеринка" 2 класс

extracted_text:
Учитель: Ефимова С. Л.
Класс: 2 Б
Дата: 15.12.15
Тема урока: «Рождественская вечеринка».
Тип урока: урок-игра.
Цели урока:
Организовать деятельность учащихся по систематизации и закреплению знаний, умений и навыков, полученных на уроках английского языка во 2 классе (1 полугодие): аудирование, устная речь, чтение по транскрипции, правописание.
Познакомить учащихся с некоторыми традициями празднования Рождества и Нового года в англоговорящих странах.
Обеспечить условия для развития метапредметных умений:  наблюдательности, внимательности, умения анализировать, систематизировать, делать выводы.
Обеспечить условия для развития у учащихся интереса к традициям и обычаям стран изучаемого языка.
Создать условия для формирования умения работать в команде.
Создать условия для сплочения коллектива учащихся класса и школы (ученики 8-го и 2-го классов).
Планируемые результаты:  планируется, что к окончанию урока ученики, выполнив все предложенные задания, обобщат, систематизируют и применят на практике полученные в процессе обучения знания, умения и навыки.
 Оборудование: ПК, диск, карточки с названием праздника, описанием характера, для отзывов учителям, костюмы для артистов, воздушный шар белого цвета, елка, магниты, жетоны за правильные ответы, сердечки для рефлексии, карандаши, ручки, фломастеры, презентация, носочки для фей.
Ход урока.
Организационный момент. Good morning boys and girls. I am glad to see you. Today we have an unusual lesson. Today we have a party. Christmas party. And two Christmas fairies will help me. They will give you special medals for right answers. We have 2 teams. We wish you good luck.
Постановка цели: And before we start. Do you know the meaning of  the word Christmas? Let’s check it. You have special cards. What is Russian fоr Christmas? Tick the right variant. Учащиеся работают с карточками, выбирают верный вариант.
Развитие навыков чтения по транскрипции, аудирования. You are right. Christmas is a great holiday in England and in the USA. Now let’s try to read the names of Christmas characters. РТ с. 43, №1 Учащиеся слушают аудиозапись, запись урок  27 №52, 40 сек., читают по транскрипции имена рождественских героев. Please call the names of the characters you will see on the screen. Показ слайдов презентации. Дети называют символы Рождества.
Актуализация лексических навыков (названия цветов, характер, счет 1-10, глаголы действия, названия животных), развитие навыков устной речи, аудирования.
- Hello! I am a Christmas fairy! I am very kind, nice and friendly.
- Is she? Who is she? Describe her with the help of these cards.
Дети называют персонажа (ведьма),  описывают ее характер.
- Don’t be silly! I am not evil. Let’s play together! Decorate the Christmas tree with these balls.
- But they are grey!
- Right. Don’t you like grey?
- Of course not. We like bright colours: red, blue, yellow…Kids, please, colour the balls!
Дети разукрашивают шарики в соответствии с надписями на них и размещают их на елке. Запись урок  27 №53, 18 сек.
- Thank you. You are very nice. I feel I am getting better. Tell me please something nice.

Дети говорят ведьме комплименты.
- Thank you! Merry Christmas!
Ведьма занимает место в зрительном зале, входит Снежная королева
- Hello! I am Snow Queen. I have a special task for you. Go to Santa’s House. Step on the ice blocks. Be careful. Step only the numbers I will tell you.  Учащиеся проходят по льдинкам с номерами в том порядке, в каком их называет королева, если ученик ошибается, он попадает в ледяной плен. Выпустить из плена королева может только, если ученик посчитает от 1до 10.
 - Well done. Thank you Queen. But why are you so sad?
- I am cold. Nobody can warm my heart.
- We can. We have a friend who can help you.  She is strong and brave. She lives in a wigwam. She has arrows, bows. Her friend is a raccoon. She is an Indian girl. Who is she?
- Pocahontas can you help us? Snow Queen is cold. Запись №02,урок 1, упр. 1 2) 21 сек
- Sure. Do like I do.
- Jump with me.
- Dance with me.
- Hunt with me.
- Let out a war cry with me.
-Thank you. I am merry now. I feel your warmth.
- Good bye, merry Christmas.

- To know the name of our next guest you have to remember the ABC. Put the cards in the alphabetical order. Turn them over and read. Let’s call him.
- Hello, kids! I am glad to see you. You classroom is so nice and you are so smart. I want to know more about you. What is your name? How old are you? Do you like Santa?   (Проверка домашнего задания). Have you got your letters for me? Please read them.

Дополнительные задания (если остается время): учащиеся играют с феями в «снежки»: по очереди называют любимых животных и передают друг другу «снежок» - белый воздушный шарик. Урок 28 Запись №63, 10 сек.

Подведение итогов урока. Рефлексия (+формирование навыков правописания):   Участники, гости, артисты, ведущий на сердечках, которые раздают феи, пишут слова похвалы (слайд на экране) и отдают тому, кто засуживает награду.  Учащиеся вместе с феями и ведущими подсчитывают результаты команд, объявляют победителей.
-  Thank you very much for your work. It was really nice!  I’d like to give you my heart.  But it is impossible, because I have only one.
 - We have many hearts! Look!
- It’s great! Let’s give the hearts to our guests and teams and ask them to write sth nice.
Look at the screen. And write sth. Give your heart to a person you like best of all.
Let’s count your results. Congratulations!
At the end of our lesson let’s wish each other merry X-mas and happy New Year!  Урок 27 Запись №55, 17 сек.
Определение домашнего задания, инструктаж по его выполнению:  РТ с.45.

- Hello! I am a Christmas fairy! I am very kind, nice and friendly.
- Is she? Who is she? Describe her with the help of these cards.
Дети называют персонажа (ведьма),  описывают ее характер.
- Don’t be silly! I am not evil. Let’s play together! Decorate the Christmas tree with these balls.
- But they are grey!
- Right. Don’t you like grey?
- Of course not. We like bright colours: red, blue, yellow…Kids, please, colour the balls!
Дети разукрашивают шарики, вешают их на елку, называют цвет.
- Thank you. You are very nice. I feel I am getting better. Tell me please something nice.
Дети говорят ведьме комплименты.
- Thank you! Merry Christmas!
Ведьма уходит, заходит снежная королева

- Hello! I am Snow Queen. I have a special task for you. Go to Santa’s House. Step on the ice blocks. Be careful. Step only the numbers I will tell you.  Учащиеся проходят по льдинкам с номерами в том порядке, в каком их называет королева.
- Well done. Thank you Queen. But why are you so sad?
- I am cold. Nobody can warm my heart.
- We can. We have a friend who can help you.  She is strong and brave. She lives in a wigwam. She has arrows, bows. Her friend is a raccoon. She is an Indian girl. Who is she?
- Pocahontas can you help us? Snow Queen is cold.
- Sure. Do like I do.
- Dance with me.
- Jump with me.
- Hunt with me.
- Let out a war cry with me.
-Thank you. I am merry now. I feel your warmth.
- Good bye, merry Christmas.
  Покахонтас и Снежная королева уходят

- To know the name of our next guest you have to remember the ABC. Put the cards in the alphabetical order. Turn them over and read. Let’s call him.

 Входит Санта Клаус.
- Hello, kids! I am glad to see you. You classroom is so nice and you are so smart. I want to know more about you. What is your name? How old are you? Do you like Santa?   (Проверка домашнего задания). Have you got your letters for me? Please read them.


title: Конспект урока "Обобщающие слова в предложениях с однородными членами. Ассоциативные поля"

extracted_text:
Обобщающие слова в предложениях с однородными членами. Ассоциативные поля
22.01.2014
Уроки Учитель года 2014
1 Ответ
Метки: русский язык, учитель года
Тлевалиева  Марина Максотовна,
учитель русского языка
МБОУ «СОШ с. Некрасово»
Задачи:
Учебная: совершенствовать навыки использования правил пунктуации при однородных членах предложения и обобщающих словах.
Развивающая: развивать способности к сравнению и обобщению, к логическому изложению материала.
Воспитательная: формировать потребность к групповой и коллективной работе. Воспитывать любовь к русской литературе.
 Цели:
Повторить ,систематизировать и обобщить полученные знания по данной теме, правила использования пунктуационных знаков при однородных членах предложения и обобщающих словах.
Отработать навык нахождения обобщающих слов при однородных членах предложения и расстановки знаков препинания при них.
Познакомить учащихся с новыми терминами лингвистики, понятиями «Ассоциативные поля», «Слова – стимулы».
Оборудование: учебник, раздаточный материал, карточки для индивидуальной работы, наглядность,  компьютер, проектор.
 ХОД УРОКА
 I .СЛОВО УЧИТЕЛЯ.
           Тема нашего урока “ Обобщающие слова в предложениях с однородными членами. Ассоциативные поля». Первая часть темы вам хорошо знакома. Мы повторим пройденный материал. И сегодня мы познакомимся с новыми понятиями, терминами в лингвистике, поэтому нам с вами предстоит:
Систематизировать, обобщить правила использования пунктуационных знаков при однородных членах предложения и обобщающих словах.
Отработать навык нахождения обобщающих слов при однородных членах предложения и расстановки знаков препинания при них.
Познакомиться с новыми терминами лингвистики.
           Вам будут предложены различные задания по теме как на карточках, которые лежат на ваших партах, так и в учебнике.
          Наблюдайте, анализируйте, обобщайте накопленные знания и получайте за работу отличные оценки!
 II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ.
Слайд 1.
Слайд 2.
1. Беседа с классом.
  Вопросы:
 1. Дай те определение термину «Обобщающее слово».
 2. Проследим грамматические особенности обобщающего слова и однородных членов в предложении:
              В школу привезли музыкальные инструменты: барабан, гитары и скрипку.
3.Прокомментируйте и подчеркните члены предложения.
Слайд 3.
2. Работа с учебником стр. 125, 127 и таблицей-памяткой.
Давайте познакомимся с новым теоретическим материалом  в учебнике (читаем по цепочке). Ребята,  посмотрите на карточку №1 у вас на парте. — Как можно озаглавить эту таблицу? Все теоретические знания мы подкрепим примерами из текста  карточек.
Таблица-памятка (раздаточный материал №1)
Знаки препинания при однородных членах и обобщающих словах

III. ВОСПРИЯТИЕ И ПОНИМАНИЕ УЧАЩИМИСЯ
 НОВОГО УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА.
Слово учителя.
Как вы думаете, где мы можем применить свои знания по данной теме.
Новая экспериментальная наука Психолингвистика спроекцировала данную тему на другой, более сложный уровень.
Сейчас мы тоже превратимся в психолингвистов. В центре строки пишем слово «Лето». Что приходит в голову, в наше сознание, какие образы на это слово-стимул? Напишите 4-6 слова-реакции. Это наши ассоциации.
Слайд 4.
Что получилось?
Слайд 5.
Слова-реакции образуют со словом-стимулом синтаксическую связь – словосочетания и предложения.
Расскажите, что же было с вами летом.
С вашего позволения я тоже приму участие в нашем научном эксперименте.
Слайд 6.
Вы и я только что составили схему-план сочинения на тему «Лето».
IV. ФИЗМИНУТКА
Над волнами чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем — мы с тобою! (Дети машут руками, словно крыльями.)
Мы теперь плывём по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй. (Дети делают плавательные движения руками).

V. Cлово учителя.
Психологи, психотерапевты и различные спец.службы используют это научное открытие в своей работе.
С помощью слов-стимулов можно многое узнать о человеке, о его профессии, о его увлечениях.
Давайте мы попробуем узнать немного о людях, которые ответили словами-реакциями на слово… Но его нужно сначала угадать!
Я сейчас нарисую в центре доски овал, а вокруг пустого овала слова-реакции.

Что объединяет эти слова?
Да, ответ – слово «белый».

 VI.ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Сейчас мы напишем мини-сочинение, используя ассоциативные поля. На выбор две темы: «Поступок в моей жизни», «Проступок в моей жизни». Но сначала определите лексическое значение слов «Поступок» и «Проступок».
Посмотрим, что скажет нам толковый словарь С.И.Ожегова.
Слайд 7.
Слайд 8.
Я согласна, тяжело вспоминать нехорошее, случившееся в нашей жизни. Этот неприятный осадок надолго, иногда навсегда остается в сердце.
Что можно решить для себя, какой сделать вывод?
— Если каждый человек будет сначала думать, а потом совершать какие-либо поступки, как сложится наша жизнь. А,  в итоге, жизнь целой страны, нашей Родины. Какая будет наша страна?
Ведь Родина – одна. Ее надо возвеличивать своими добрыми, благородными поступками. Согласны?
VI. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Придумать  и записать свою версию правила о словах категории состояния
VII. РЕФЛЕКСИЯ
Я надеюсь, что вам интересно узнать о новых направлениях науки о языке –лингвистики.
Давайте подведем итоги.
1.Что мы делали на уроке?
2.Что узнали нового сегодня?
3.И самое главное, нужно ли это вам? Пригодиться ли в жизни?
           VII. ОЦЕНКИ
Слайд 8.
Слайд 9.
Список использованной литературы
1. Угроватова Т.Ю. Подсказки на каждый день: Универсальная рабочая тетрадь для детей, их родителей и преподавателей-словесников. М.: Владос, 1995.
2. Творческая работа на уроках русского языка. 5-11 классы: нестандартные задания, рекомендации. Авторы-составители: Н. М. Сулицкая и др. Волгоград: Учитель, 2011.
Приложение 1
Rating: 9.0/10 (2 votes cast)
One thought on “Обобщающие слова в предложениях с однородными членами. Ассоциативные поля”
ruslan 25.01.2014 в 19:34
Очень понравился урок учителя Тлевалиевой Марины Максотовны из села Некрасово. Интересно доступно изложены новые понятия, казалось бы обычная тема дана с научной точки зрения очень занимательно и практически полезно. Я обязательно возьму себе в свою копилку.Спасибо за мастерство с уважением Руслан.
Rating: 5.0/5 (1 vote cast)


title: Контрольный диктант "Однородные члены предложения" 4 класс

extracted_text:
Контрольный диктант
по теме «Однородные  члены  предложения».
Дата проведения «____» _________________
Цель - проверить сформированность навыка написания однородных членов предложения и умение правильно ставить знаки препинания между ними; тренировать в умении самостоятельно выполнять письменную работу с опорой на знание проверки написания орфограмм.

Золотой  дождь.

	Шумит в лесу  золотой  дождь. Все  лето  листочки  подставляли  солнцу  свои  ладошки, щёчки, спинки. Они  пропитались  солнцем и стали  золотистыми.
	Летят, скачут, плывут  листья. Позолотили они  дорожки и тропинки. Ёлочки  жёлтыми и бордовыми листочками украсились. Грибы  под листиками  спрятались.
	Пришла  осень. Зашумел в лесу  золотой  дождь. Полетели  листочки  иволгами по ветру, запрыгали  белками по  сучкам. Понеслись  куницами  по земле. Весело и быстро  кружит  ветер  яркое и пёстрое  лесное  золото.

Грамматические задания:

Выпишите  предложение с однородными  второстепенными  членами  предложения и разберите  его по частям  речи и членам  предложения.
Выпишите  из  предложения  два  словосочетания  с вопросами.
Выполните  фонетический разбор  слова.
листочки


title: Конспект урока "School in Wales" 7 класс

extracted_text:
Жидкова Екатерина Вадимовна, МОУ лицей № 39, город Нижний Тагил

      School in Wales
Цель урока: развитие навыка работы с тестом, подготовка к монологическому
высказыванию.
Задачи:
1. Расширять  лексического запаса по теме, познакомить с новой
  страноведческой информацией..
2. Развивать навыки просмотрового, поискового чтения.
  3. Воспитывать  уважение к школьным традициям в других странах.

  Оборудование: приложение к интерактивной доске,
                                 Ход   урока
Подготовительный этап
   I. Организационный момент
         How are you? Are you OK?
         What date is it today?
          What day is it today?
         Who is absent? Why?
         What time is it now?
         What is the weather like today?
  II. Фонетическая зарядка
Отработать звуки [w], [u], [æ]
[w]- [w]- [w] wood, weather
[u]- [u]- [u] good, wood
[æ]- [æ]- [æ] bad, flat
Repeat the poem (учащиеся повторяют сначала хором, затем 1-2 ученика читают
все стихотворение)
If the weather is good,
I’ll go to the wood.
If the weather is bad,
I’ll stay in my flat.
Вывод: Какое грамматическое явление мы повторили?
III. Речевая разминка  Активизация знаний учащихся по теме «Страдательный
   залог»
              Игра «Мой друг» (учитель говорит предложение, а учащиеся
должны сказать, что делает друг)
Например:
   1. We are given tests every day. – My friend is given a test every day.
   2. Children will be taken to the zoo tomorrow. – My friend will be taken
      to the zoo tomorrow.
   3. Pupils were asked about the film yesterday. – My friend was asked
      about the film yesterday.
(по цепочке)
   4. We are often invited to the parties.
   5. Tomorrow they will be talked about.
   6. Last summer you were shown her photos.
   7. His parents are often called to the teacher.

Вывод: Какое грамматическое явление мы повторили?

IV. Основной этап
Активизация знаний учащихся по теме «Школа в англоговорящих странах»
Учитель задает учащимся вопросы фронтально
In what country there are schools on air?
Are private schools free in Great Britain?
Do pupils wear uniform in Great Britain? In the USA?
What are private schools in Great Britain famous for?
What are private schools in the USA famous for?

And what do you know about schools in Wales?

Учитель настраивает учащихся на то, что они будут читать текст о школе в
Уэльсе.
Some days ago I came across a letter from a Welsh girl. Her name is Ann.
And she writes about her school. Is it interesting to you?  What do you
think she is writing about?

Учащиеся высказывают свои предположения о том, что написано в письме.
Учитель записывает эти предположения на доске.
Now it’s time to read the text and check your answers.
Учащиеся читают текст про себя в течение 5 минут.
После прочтения текста учащиеся отмечают информацию, которую они угадали.

Затем учитель побуждает учащихся  найти в тексте информацию о
Тестах, наказаниях, информация о самой девочке, классах, уроках,
дополнительных занятиях,
Физкультминутка
Do the tasks:
Look at the window
Look at the door
Look at the ceiling
Look at the floor

Учитель опять привлекает внимание учащихся к тексту.
C какими грамматическими правилами вы столкнулись в тексте?
Passive, Conditionals

3 учащихся получают индивидуальные карточки (учащиеся с низким уровнем
знаний)
Остальные отвечают на вопросы учителя. (Контроль детального понимания
текста)
Where does Ann live?
Where is her school?
When do her classes start?
How many classes do they have a day?
When do they have tests?
What is the strongest punishment?
What extra-activities does she have?
Для того чтобы вовлечь в дискуссию большее количество учащихся можно
задавать такие вопросы:
Do you agree?
Have you anything to add?
What about you?

Для того, чтобы подготовить учащихся выделить в тексте главное, учитель
предлагает разделить текст на смысловые части и озаглавить их.
Получится план текста. По данному плану можно спросить пересказ 1-2
учащихся.

Заключительный этап
Подведение итогов урока
What new information have you learnt today?
What facts were interesting (unusual) for you?
Do you want to study at this school? Why?
Is it easy to you to do different tasks on the text?
What was easy to you and what was difficult?
Учитель объясняет домашнее задание и прощается с учащимися
Домашнее задание: обобщить материал урока. Написать сообщение на тему «My
school». План текста можно использовать как план для составления своего
рассказа.

Источники:
  ■ Учебник «Enjoy English» для 7 класса Биболетовой М.З.
    • http://www.quotationspage.com/quotes/English_Proverb
    • Е.В. Дзюина Поурочные разработки по английскому языку для УМК
      Биболетовой М.З. 7 класс.


title: Конспект урока "Вежливое обращение" 2 класс

extracted_text:
Урок
Речь и культура общения   в 2 классе.

Тема:  « Вежливое обращение».
Цели: познакомить с понятиями «вежливость», «вежливое общение», «вежливая речь», «вежливое поведение»; научить детей различать такие понятия, как «вежливая речь» и «вежливое поведение»; вежливо приветствовать, прощаться, благодарить, выражать просьбу; умственное употребление вежливых слов; быть внимательным к старшим.
Оборудование: Для учителя – учебник Т.А. Ладыженской «Детская риторика в рассказах и рисунках» для 2 класса; толковый словарь русского языка Ожегова и Шведовой; этимологический словарь; фразеологический словарь; таблички с ключевыми словами, рисунки солнышка и облачка для речевой разминки; элементы костюмов для сценок.
                             Для ученика - учебник Т.А. Ладыженской «Детская риторика в рассказах и рисунках» для 2 класса; тетради для работ по риторике.
Ход занятия.
1Организационный момент.
Долгожданный звонок –
Начинается урок.
Проверь, дружок
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте
Все ль в порядке:
Книжка, ручка и тетрадка.
Урок начинается с приветствия гостей. Дети читают стихотворение В.Кривошеевой
«Доброе утро».
Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться:
- Доброе утро! (к учителю)
Доброе утро
Солнцу и птицам
Доброе утро
Улыбчивым лицам (поворачивается к гостям)
И каждый становится
Добрым, доверчивым…
Доброе утро
Длится до вечера.
Учитель: Добрый день , доброе утро! Когда мы произносим эти слова, то искренне желаем тем, с кем встречаемся, добра и радости. И наше сердце открывается для искренних и добрых
людей. Дорогие ребята! Постарайтесь сегодня постичь истину – «добру откроется сердце». Послушайте, пожалуйста, отрывок из стихотворения          В. Суслова.
Чтец: Где красота – там доброта.( голос по магнитофону)
	Их разлучить ничто не может.
Любая светлая мечта
На двух подруг всегда похожа.
И нам без них не обойтись
Ни светлым днем, ни днем дождливым.
И если хочешь быть красивым,
То добротою поделись!
- Каким бы вы хотели видеть наш урок?
(Веселым, интересным, познавательным).
- От чего это зависит? (От того, как мы будем отвечать, внимательно слушать учителя и друг друга).
- Правильно. Я желаю, чтобы этот урок прошел с пользой, и чтобы вы узнали что-то новое. Может быть, вам даже удастся открыть что-то необычное в себе и своих друзьях.
Проверка домашнего задания. Звуковая гимнастика.  Речевая разминка.
 (Тренировка свободного дыхания)
Открыть и закрыть глаза. Открыть и закрыть рот. Пошевелить ноздрями, как бы раздувая их. Массировать полость рта круговыми движениями языка. Задуть свечу (свечи).
Массировать уши по ходу их изгибов.
3. Прикусывание верхней и нижней губ.
4. Языком прокалывание щеки.
      5.  Цокаем языком.
       6. Наклон вперед – вдох (спина прямая).
И.п. – выдох (с широко открытым ртом). Упражнение выполняются 5-6 раз.
Сегодня к нам на урок заглянуло солнышко из стихотворения Эммы Мошковской.
На доске рисунок. Учитель читает стихотворение.
Встало солнце  кислое,
Смотрит – небо скисло.
В кислом небе  кислое
Облако повисло…
И спешат несчастные
Кислые прохожие
И едят ужасно
Кислое мороженое…
Даже сахар кислый!
Скисло все варенье!
Потому что кислое
Было настроение.
- А кто хочет прочитать стихотворение?
(Дети читают).
- Почему прохожие в стихотворении «несчастные»? что значит «кислое» настроение? А как мы узнаем, что у человека «кислое» настроение?
(По выражению лица, по его словам и поступкам).
- Дети, а как можно «поднять» настроение? Можно ли это сделать с помощью комплимента? Поднимите настроение «солнышку»!
(Учащиеся говорят комплименты «солнышку», а учитель незаметно переворачивает рисунок).
- Весело ли стало нам? Поднялось ли у нас настроение? Попробуйте сделать вывод.
(Нужно говорить людям добрые слова, и им, и нам становится от этого лучше, радостнее).

 Загадка.
 - Ребята, а сейчас отгадайте загадку:
	Есть у радости подруга
	В виде полукруга,

    На лице она живет:
	То куда-то вдруг уйдет,
	То внезапно возвратится.
	Грусть – тоска ее боится!
			(улыбка)
- Улыбка нужна нам самим и предназначена другим людям, чтобы им было с нами хорошо, легко и радостно. Поэт Владимир Солоухин говорит: «Это ужасно, если за десять дней тебе  никто не улыбнулся и ты никому не улыбнулся. Душа зябнет и каменеет». Давайте улыбнемся друг другу!
А теперь ответьте на вопрос: « В каких ситуациях особенно важно улыбнуться собеседнику?» (Ответы учащихся).
3Работа с терминами. Сообщение темя занятия.
Учитель: Тему нашего занятия  вы узнаете, если правильно пройдете по лабиринту и соберете по пути все буквы.
Вариант 1: Работа в группах.
Вариант 2: Работа на доске.
Дети: Получилось слово ВЕЖЛИВОСТЬ.
Учитель: Правильно. Тема занятия – вежливость.
-Очем же мы будем говорить на уроке?
        О вежливости, вежливом общении, вежливом поведении .
Дети записывают в тетради тему урока.
      - Что это такое? Какого человека можно назвать вежливым?
      Дети: Вежливый ребенок хорошо себя ведет, не балуется, говорит вежливые слова и не грубит, помогает другим.
Учитель: Вежливость – это доброе поведение, почтительность. Слово это произошло от старинного слова ВЕЖЕСТВО, которое означало учтивость, ученость.
Анализ речевых ситуаций.
- Какие вы знаете слова благодарности? (спасибо, большое спасибо, благодарю вас).
1) Как вы благодарите маму за очень вкусный обед? (спасибо, мамочка, обед был очень вкусный).
2) А вот что произошло на одном дне рождения: имениннику неожиданно принесли в подарок две одинаковые машинки. Что вы посоветуете мальчику? Вежливо  поблагодарить гостей за подарок – ведь они оба хотели сделать тебе приятное (Большое спасибо, у меня теперь будут две отличные машинки. Теперь мы вместе

сможем в них играть); вежливо поблагодарить гостей за подарки. Но заметить, что две одинаковые машинки не нужны (спасибо, но у меня уже есть такая машинка. Что мне делать с двумя?).
Беседа.
- Как вы считаете, можно ли людей, показанных в этих сценках, считать вежливыми? А что такое вежливость?
( Воспитанность, хорошее поведение, соблюдение правил поведения).
В словаре С.И. Ожигова о вежливом человеке говорится так: «Вежливый – соблюдающий правила приличия, воспитанный, учтивый».
Учитель обобщает материал и ставит ключевые слова на доску.
- Вежливые люди – воспитанные люди, которые соблюдают правила поведения, принятые в обществе. Вежливый человек – учтивый, внимательный. С ним легко устанавливать и поддерживать контакт.
 4 Работа с учебником.
- Ребята, прочитайте отрывок их стихотворения Л. Щипахиной на с.96.
… Счастливей, чем счастье подкова,
Дороже, чем горсть серебра…
Спасибо за доброе слово.
Спасибо за слово добра.
… Скажите мне доброе слово,
А я приумножу его.
- Что хочет сказать автор? Что значит «приумножу его»? приведите пример. (ответы учащихся).
- Сделайте вывод, почему так важны добрые слова?
Затем учитель делает вывод.
- Итак, добрые слова – а к ним относятся и вежливые слова – поднимают настроение, говорят об уважении говорящего к собеседнику, о его чуткости, такие, готовности оказать услугу тому, кто в ней нуждается. Именно поэтому они «дороже» чем горсть серебра. Поэтому не надо скупиться на добрые слова!
А кто вспомнит слова Г. Рыленкова, которые мы брали эпиграфом к прошлому уроку?
(На доброе слово не надо скупиться. Сказать это слово – что дать напиться).
  5Вежливые слова на других языках.
- Поэт Владимир Солоухин о словах говорит так:
Когда ты хочешь молвить слово,
Мой друг, подумай, не спеши,
Оно бывает то сурово,
То рождено теплом души.
- Какие же вежливые слова рождаются теплом души?
- А кто знает вежливые слова на иностранных языках? (ответы детей).
Английский:  Please – пожалуйста.
                        Thank you – спасибо.
                        Good morning (day, evening, night) – доброе утро (день, вечер, ночь).
		       Excuse  me – извините.
                        I am sorry – простите.
Немецкий: Danke schon – спасибо.
                   Guten Tag – добрый день.
                    AuI Wiedersehen – до свидания.
Мордовский (эрзя): Васта мазонок – до свидания
                                  Шумбрат – здравствуйте.
- Молодцы, ребята!

Из истории вежливых слов.
Учитель: А что вы знаете о происхождении вежливых слов?
1 уч.: Здравствуйте, ребята! Так каждый день говорим мы. А жители Древнего Китая, Монголии, Египта обменивались фразами: «Ели вы сегодня?» или «Здоров ли ваш скот?». А жители Африки – зулусы говорят при встрече: «Я тебя вижу!»
2 уч.:  Самое простое слово здравствуйте означает: «Я вижу тебя, человек! Ты мне приятен. Знай, что я тебя уважаю и хочу, чтобы ты ко мне хорошо относился. Я желаю тебе доброго здоровья, мира, счастья».
уч.: Движения и жесты, которыми издавна обменивались люди во время приветствия, были очень разнообразными:  одни кланялись в пояс, другие падали на колени и ударялись лбом о землю, третьи подносили руку ко лбу и к сердцу, четвертые   прикасались носами, пятые показывали язык и так далее.
	  4 уч.: Слово спасибо известно в русском языке с 16 века. Оно                 произошло от слов спаси бог. Теперь слово спасибо – отдельное слово. В конце второго слова изсчезла
буква г, и образовалось слово, которое передает следующий смысл «Я вас благодарю и желают вам всех благ».
	5 уч.: А слово благословлять произошло от слов говорить благое, т.е. доброе слово. Благословлять – значит желать добра.
	Учитель: Спасибо ребята, что приготовили для нас этот материал. Очень интересные сведения об этих и других вежливых словах вы можете найти в этимологическом и фразеологическом словарях. (Учитель показывает книги и ставит на выставку).
Учитель:  Богат и прекрасен наш родной русский язык. Много в нем замечательных слов: добрых и ласковых, смелых и суровых, чистых и ясных. Но есть особые, волшебные слова. Давайте вспомним все волшебные слова и соберем их в эту шкатулку.
Формы приветствия:
Здравствуйте
Доброе утро
Добрый день
Добрый вечер
Формы прощания:
До свидания
До скорой встречи
Формы благодарности:
Спасибо
Большое спасибо
Благодарю вас
Формы пожеланий:
Всего хорошего
Всего доброго
Будьте здоровы
Спокойной ночи
Приятного аппетита
5.Формы извинения:
		Простите,  пожалуйста
		Извините, пожалуйста
Формы просьбы:
Пожалуйста
Будьте добры
Будьте любезна
Прошу вас
Укажут от ворот,
Извини,
Пожалуйста,
Прости
И разреши.
Это не слова, а ключи от души.
Кроме нашей спутницы –
Таблицы умножения –
Есть еще таблица –
Таблица уважения!
Помните, как азбуку,
Как дважды два:
«Спасибо» и «пожалуйста»-
Волшебные слова!
Всюду, где нескромному
Вежливый попросит
И пройдет.
Перед словом вежливым
Двери отворяются!
Пусть оно почаще всюду повторяется,
Помните, как азбуку,
Как дважды два:
«Спасибо» и «Пожалуйста»-
Волшебные слова.
Дети по очереди читают стихи.

			Здравствуйте.
- Здравствуйте! – ты скажешь человеку
- Здравствуй! – улыбнется он в ответ,
И, наверно, не пойдет в аптеку,
И здоровым будет много лет.
           Добрый день.
- Добрый день! – тебе сказали.
- Добрый день! – ответил ты.
Как две ниточки связали
Теплоты и доброты.

			Добрые слова.
За что мы говорим «спасибо»?
За все, что делают для нас.
И мы припомнить не смогли бы,
Кому сказали, сколько раз.

			Доброго пути.
Нам желают «Доброго пути!» -
Будет легче ехать и идти.
Приведет, конечно, добрый путь
Тоже к доброму чему-нибудь.

			Простите.
Простите, я больше не буду
Нечаянно бить посуду
И взрослых перебивать,
И что обещал – забывать.
А если я все же забуду, -
Простите, я больше не буду.

			Пожалуйста.
Отменить что ли, слово «пожалуйста»?
Повторяем его поминутно.
Нет, пожалуй, что без «пожалуйста»
Нам становится неуютно.

     Извини,
     Пожалуйста,
     Прости

       И разреши.
     Это не слова, а ключи от души.
     Кроме нашей спутницы –
     Таблицы умножения –
     Есть еще таблица –
    Таблица уважения!
    Помните, как азбуку,
    Как дважды два:
   «Спасибо» и «пожалуйста»-
    Волшебные слова!
    Всюду, где нескромному
     Укажут у ворот
    Вежливый попросит
    И пройдет.
    Перед словом вежливым
   Двери отворяются!
   Пусть оно почаще всюду повторяется,
   Помните, как азбуку,
   Как дважды два:
  «Спасибо» и «Пожалуйста»-
   Волшебные слова.
 8  Попробуем сочинить стихотворение о вежливости на уроке.
Учитель (не дочитывает фразу до конца).
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и … (внимательным).
Все пиши не отставая,
Слушай… (не перебивая).
Говорите четко, внятно,
Чтобы было все … (понятно).
Если хочешь отвечать –
Надо …. (руку поднимать)
На математике считают,
На перемене …. (отдыхают).
Будь прилежным на уроке.
Не болтай: ты … (не сорока).
Если друг стал отвечать,
Не спеши …. (перебивать).
А помочь захочешь другу –
Подними … (спокойно руку).
Знай: закончится урок,
Коль услышал ты …. (звонок).
Когда звонок раздался снова…
(К уроку будь всегда готовым).
11Если встретился знакомый,
Хоть на улице, хоть дома –
Не стесняйтесь, не лукавствуй,
А скажи погромче … (здравствуй)
       12. Вылез Крот на белый свет
            И сказал Ежу… (привет)
      13. Если просишь что-нибудь,
            То сначала не забудь
            Разомкнуть свои уста
            И сказать … (пожалуйста)

 14 Если невежей прослыть не хотите,
Очень прошу вас – будьте мудры,
Вежливым словом просьбу начните:
Будьте… (любезны),
Будьте… (добры).
  15 Порвал Воробей
Паутинные нити.
Чирикнул смущенно:
- Ну… (извините)!
        16. Если встретилась компания,
              Не поспешно, не заранее,
              А в минуту расставания
              Всем скажите… (до свидания)
  17  Когда я что-то подарю,
 Мне говорят:… (благодарю)
 Тебе подарят что-нибудь –
  Благодарить не позабудь!
  18  Если словом или делом
  Вам помог кто-либо,
  Не стесняйтесь громко, смело
  Говорить….(спасибо)
  19  Играл Медвежонок на кухне в футбол
  И перебил ненароком посуду.
  К Медведице-маме понурый пришел:
…(прости) меня, мама, я больше не буду!
Ребята:  Если хочешь, чтобы у тебя всегда было много друзей:
Памятка.
Не груби свои товарищам. Не называй обидными словами. Не давай им прозвищ.
Не старайся кого-нибудь ударить или толкнуть, чтобы занять

      удобное для тебя  место.
Не забывай здороваться со всеми своими друзьями. Даже с теми из них, кто совсем маленький. Дружить можно и нужно и с малышами, и с мальчиками, и с девочками.
Если ты обиделся на своего друга, постарайся поскорей забыть и простить ему свою обиду. Не злись.
Если твой друг просит у тебя какую-нибудь игрушку или посмотреть –почитать книгу, не отказывай ему. Не жадничай!
Если ты сам взял у друга книгу или игрушку, обращайся с этими вещами аккуратно и не забудь возвратить из вовремя (когда просит твой друг или когда ты сам пообещал).
Если ты всегда будешь выполнять эти правила, у тебя будет много хороших и добрых друзей, которые будут любить тебя и всегда придут на помощь в трудную минуту.
Правила вежливости.
Пользуйся словами вежливого обращения: ____________
Будь приветлив и вежлив со всеми (окружающими)___________________
Не (перебивай)______ взрослых, не вмешивайся в их разговор.
Слушай старших (МОЛЧА)________, стой при этом спокойно, смотри в (в глаза)______ собеседнику.
С уважением относись к труду и отдыху старших, не мешай (им)_________, не шуми, не капризничай.
Вед.: Следующее испытание называется «Эрудицион». Вам предстоит ответить на вопросы.
Вопросы:
Может ли юноша, здороваясь с девушкой, держать руки в кармане?
- может
- может, если у него в кармане кошелек с крупной суммой денег
Не может, он обязан вынуть руки из кармана.
Можно ли не принять руку, протянутую для рукопожатия?
- можно
- нельзя
- это может себе позволить в отдельных  случаях только женщина.
Если незнакомый человек на улице, обознавшись, поздоровался с вами, как нужно поступить?
      - сделать вид, что не заметили приветствия
	- ответить приветствием
	- объяснить незнакомому человеку его ошибк
4. Вы обгоняете идущую впереди вас знакомую. Кто из вас должен поздороваться                  первым?
	- тот, кто обгоняет
	- тот, кого обгоняют
	- одновременно
     5. В помещение, где двое юношей входит девушка. Кто в этом случае здоровается    первым?
	- девушка
	- юноши хором
	- тот, кто вежливый

Ключ:3,3,1,1,1.

 9  Релаксация
          Учитель:      Отправимся в путешествие на волшебном облачке. Это путешествие необычное – под музыку вы мысленно перенесетесь совсем в другое место.
	Сядьте поудобнее, голову положите на руки, глаза закройте. Прислушайтесь к своему дыханию. Оно становится спокойным, ровным, размеренным. Спокойный вдох – спокойный выдох. Спокойный вдох – спокойный выдох. Представьте себе, что мягкие, теплые, пушистые облачка подплыли к порогу у школы. Каждый из нас по очереди садится, как в кресло, на сове облачко. Мы немедленно поднимаемся вверх и начинаем наше путешествие. Яркое ласковое солнце нежно согревает нас. Мы проплываем над лесом. Давайте опустимся ниже и поплывем мимо хрупких березок, стройных сосен и пушистых елочек. Дотронемся до иголочек елки. Чувствуется нежное покалывание в пальцах рук. Поют птицы.   Вдохните глубоко. Как хорошо в лесу дышится! Как свободно!

Легкий ветерок несет нас все дальше. Сделаем глубокий вдох, затем глубокий выдох, снова вдох и выдох. Взгляните еще раз на лес, прощаясь с ним. Плывем на облачках назад, в школу.
	Теперь откройте глаза , подвигайте головой, плечами, потянитесь, улыбнитесь. Путешествие наше закончилось. Давайте подумаем,  кого бы вы хотели из героев сказок  видеть рядом на облачке во время своего путешествия? С кем бы вы хотели поделиться впечатлениями? С кем бы из героев хотели подружиться?
.(оценим вашу работу на уроке)
«5»-7,6 баллов
«4»-5,4 балла
«3»-3 балла
«2»-2,1 балла
10  Домашнее задание.
Дети должны сосчитать, сколько вежливых слов сказал каждый и сколько услышал в ответ.  (За один день). Затем найти и записать пословицы о добрых словах, добрых делах.
Прощаться нам пришла пора…
И речь закрыть пора.
О ней узнали много слов
И много всяких всячин,
И если ты запомнил их
Не зря урок потрачен.
Ученики:
Настанет, друзья, счастливое время,
Настанут чудесные дни:
Ребята приветливы будут со всеми,
Грубить перестанут они.
Не будет детей нехороших,
Придут золотые года,
И в комнату в грязных ботинках
Не будут входить никогда.
Пусть грубость исчезает навеки,
Пускай по рецептам врачей
Появится в каждой аптеке
Лекарство для грубых детей.
Ребенок вертелся на стуле.
Шумел и ко всем приставал,
Ему прописали пилюли –
Он принял и вежливым стал.
Грубить не будут дети,
Не будут грызть ногтей,
И станут все на свете
Любить таких детей.
Подует ветер свежий,
Фиалки расцветут?
Исчезнут все невежи,
Навеки пропадут.
УЧИТЕЛЬ:  В каждом из нас есть маленькое солнце – доброта. Доброта – это стремление  человека дать полное счастье всем людям, всему человечеству.
Понять и исполнить
Желание другого –
Одно удовольствие,
Честное слово.
А добро, сделанное втайне,
Отплатится явно.
Вед.:  Эти добрые слова всем известны давно. Они просты и не новы, но я еще повторяю все равно: добрые люди, будьте здоровы.
	Итак, давайте будем добрее друг к другу и чаще друг другу улыбаться. И все будет хорошо.
Вед: Молодцы, ребята! А теперь ответьте, пожалуйста на вопрос: а где же находится царство вежливости и доброты?
Ученик:	В сердце


title: Тест "Буквы З и С на конце приставок" 5 класс

extracted_text:
Тест по теме «Буквы З и С на конце приставок» за 5 класс.
Вашему вниманию представлен тест из 1 вопросов, в каждом из которых 1 верный ответ.
1. В каком слове пишется С?
1) и...рыхлить
2) и...пуганный
3) не...гораемый
4) ...двинуть
2. В каком слове пишется З?
1) чере...чур
2) ...гореть
3) и...тратить
4) и...гнание
3. В каком слове пишется С?
1) во...делывать
2) бе...злобный
3) бе..человечный
4) не...давленный
4. В каком слове пишется буква С?
1) не...доровится
2) и...чезнуть
3) в...дремнуть
4) во...любить
5. В каком слове пишется буква С?
1) и...ношенный
2) и...черпать
3) бе...участный
4) ра...бежаться
6. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется З?
1) не...группированный, бе...думный
2) ра...цветать, бе...конечный
3) бе...брежный, и...париться
4) и...гнать, ра...толочь
7. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется С?
1) и...толкование, во...требовать
2) и...синя-чёрный, в...лететь
3) и...мучить, и...порченный
4) во...хождение, и...ведать
8. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?
1) во...рождение, ...делать
2) и...числять и...пользовать
3) во...становить, во...раст
4) ...дание, ...дача
9. В каком ряду в словах на месте пропуска пишется не одна и та же буква?
1) ...дернуть, не...деланный
2) и...полнение, бе...покойный
3) ни...вергать, и...царапать
4) бе...вестный, и...жарить
10. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?
1) ...горяча, ...дравствуйте
2) во...клицательный, ра...жигающий;
3) во...местить, ра...щелина
4) ра...пробовать, ра...смешить


title: Тест "Словосочетание" 8 класс

extracted_text:
 МБОУ « Усть-Удинская СОШ №2»
Учитель Крыс Ольга Анатольевна
Тесты содержат разное количество заданий. Все задания разделены на три уровня.
Уровень А- базовый, к каждому заданию даются четыре варианта ответа, только один правильный.
Уровень В – более сложный, к каждому заданию предполагается дать ответ в виде одного или двух слов, словосочетаний, цифр.
Уровень С – повышенной сложности. При выполнении этого задания требуется развернутый ответ в объеме 30-40 слов.
 Тест 1                  Словосочетание
                                             Вариант 1
                                               Часть1
А1. В какой строчке слова не являются подчинительным  словосочетанием?
пьем чай
большой холм
испугался и пошел
ветка рябины
А2.  В каком словосочетании причастие является зависимым словом?
свернутые колцами
свернутые кувшинки
оставшиеся в памяти
играющий весело
А3 Укажите словосочетание со связью согласование
сверкающий на солнце
быстро бежал
молодая женщина
улетающий на рассвете
А 4. Укажите словосочетание со связьюуправление
1)ее жизнь
2)пошла быстро
3)отправляюсь медленно
4)отправляюсь в лес
А5. Определите способ связи в словосочетании СТОЛЬ ИНТЕРЕсНЫЙ
согласование
управление
примыкание
это не словосочетение
 Часть2
Прочитайте предложение и выполните задания В1 и В2
Я путешествовал без всякой цели, без плана: останавливался везде.
В1. Выпишите именное словосочетание.
В2. Выпишите словосочетание со связью примыкание
Часть С
Напишите небольшое сочинение- рассуждение об отличии слова от словосочетания.
  Тест 1                  Словосочетание
                                             Вариант 2
                                               Часть1
А1. В какой строчке слова  являются подчинительным  словосочетанием?
1 )расспрашивал всех    2) перед окном  3) старичок отдыхал    4) обедаю и ужинаю
А2.  В каком словосочетании причастие является  главным словом?
1 )свернутые кольцами  2) смеющиеся глаза 3) сверкающий иней 4) играющий весело
А3 Укажите словосочетание со связью  примыкание
1)сверкающий на солнце 2) быстро бежал 3) молодая женщина 4) улетающий на рассвете
А 4. Укажите словосочетание со связью управление
1) окончив вовремя  2) верный расчет   3)отправляюсь медленно 4) отправляюсь в лес
А5. Определите способ связи в словосочетании  очень красивый
1)согласование
2)управление
3)примыкание
           4)это не словосочетение
 Часть2
Прочитайте предложение и выполните задания В1 и В
Неосвещенное окошко осторожно отворилось, и показался Гагин.
В1. Выпишите глагольное  словосочетание.
В2. Выпишите словосочетание со связью согласование
Часть С
Напишите небольшое сочинение- рассуждение о роли  песни в жизни русского народа.
Ключи

 Тест 2  Главные члены предложения
                                                   Вариант 1.
                                                    Часть1
А1. В каком предложении подлежащее выражении неделимым словосочетанием?
1)Он женился рано, по любви.
2) Дом стоял на самой вершине горы.
3) Мать, пока была жива, держала дочь очень строго
4) Наконец ей минуло семнадцать лет.
А2. В каком предложении есть составное глагольное сказуемое?
Он подошел близко и хвать его за хвост
Я буду помнить этот засушенный цветок
Он хорошо умел скрывать свои чувства
Гагин опять улыбнулся своей тихой улыбкой.
А3. Укажите предложение с составным именным сказуемым.
 Побледневшее небо стало опять синеть.
Мы стали рассуждать о нашем положении.
В доме коменданта я был принят как родной.
А4. В каком предложении на месте пропуска не надо ставить тире?
Любовные песни не единственный вид народной лирики.
Море..что бархат
Шуточная песня ..особая группа лирических песен.
Я..слуга царя, царя грозного.
А5. Укажите грамматическую основу предложения.
В этот же пасмурный день случилось диковинное.
пасмурный день   2)случилось диковинное  3) случилось4) случилось в этот день
Часть 2
Прочитайте предложение и выполните задания В1 и В
Сотни голосов рядом с мерными расстановками стали повторять молитвенный напев.
В1. Напишите тип сказуемого
В2. Напишите, чем выражено подлежащее
Часть С
Напишите небольшое сочинение- рассуждение о роли   частушкив жизни русского народа.

Тест 2  Главные члены предложения

                                                   Вариант 2.
                                                    Часть 1
А1. В каком предложении подлежащее выражении неделимым словосочетанием?
Я был произведен в офицеры
Со мною сели два гусара.
Лицо его показалось мне знакомым.
В крепости все было спокойно итемно.
А2. В каком предложении есть составное глагольное сказуемое?
Я проворно спустился с виноградника и бросился в город.
Я буду писать сочинение на следующей неделе.
Вам хорошо, а я сына в университете содержи
Узнав новость, он перестал улыбаться
А3. Укажите предложение с составным именным сказуемым.
1)Я ничего не мог понять из этого разговора
2)Я буду помнить этот случай на всю жизнь.
3) Да сюда любой приходи, никто и слова не скажет.
4)Ночи были теплы и непрглядны.
А4. В каком предложении на месте пропуска надо поставить тире?
Высота этой горы …триста метров.
Песни, не связанные ни с обрядами, ни с пляской…это лирические песни.
Два дня.. .не два века.
Народные частушки… небольшие лирические песни.
А5. Укажите грамматическую основу предложения.
Очень часто  всего один голос может оказаться решающим.
1)голос может 2) может оказаться решающим 3) голос может оказаться 4) голос может оказаться решающим.
Часть 2
Прочитайте предложение и выполните задания В1 и В
Длинные волосы его были совсем белы.
В1. Напишите тип сказуемого
В2. Напишите, чем выражено подлежащее
Часть С
Напишите небольшое сочинение- рассуждение о роли   частушки в жизни русского народа.
Ключи

Тест 3 Второстепенные члены предложения
ВАРИАНТ 1
Часть 1
Укажите, каким членом предложения является выделенное слово?
Перед роялем сидела черномазенькая моя сестрица Любочка
 1) Определения
2) Обстоятельства
3) Приложения
4) Дополнения
 2. Несогласованным определением из данного предложения является
  В числе многих редкостей в ней находились и рисунки русских императоров.
1) Многих редкостей
2) Рисунки императоров
3) Редкостей в ней
4) Русских императоров

3. Выпишите приложение из предложения
   Про него, француза по происхождению, говорили, что он довел будочника, стоявшего на часах у будки, до того, что он стал ломать будку алебардой, полагая, что в углу постройки скрывается, точно нечистая сила, кто-то.

4. Укажите сочетание с прямым дополнением из предложения
  Про него, француза по происхождению, говорили, что он довел будочника, стоявшего на часах у будки, до того, что он стал ломать будку алебардой, полагая, что в углу постройки скрывается, точно нечистая сила, кто-то.
1) Довел булочника
2) Довел он
3) Говорили про него
4) Ломать алебардой

5. Укажите сочетание с обстоятельством образа действия
   В числе многих редкостей в ней хранились и рисунки русских императоров.
1) Бережно хранились
2) Хранились в ней
3) В числе редкостей
4) Рисунки императоров
Часть 2
Прочитайте предложение и выполните задания В1 и В
Осенью Пушкиным была написана последняя поэма « Полтава»
В1. Выпишите  приложение
В2. Выпишите косвенное дополнение
Часть С

Расскажите о знаках препинания при приложениях.

ВАРИАНТ 2
1. В предложении нет второстепенного члена предложения
  Подписаны эти строки А. Пушкиным в июне 1834 года.
1) Определения
2) Обстоятельства
3) Приложения
4) Дополнения
2. Несогласованным определением из данного предложения является
  В другой раз он довел бабу с охапкой дров до полного отчаяния, разговаривая с нею из каждого полена.
1) В другой раз
2) Бабу с охапкой дров
3) Каждого полена
4) Полного отчаяния
3. Выпишите приложение из предложения
  Много чудесного рассказывали в народе про одного наезжавшего в Петербург чревовещателя Александра Ватермара.
4. Укажите сочетание с прямым дополнением из предложения
  Про него, француза по происхождению, говорили, что он довел будочника, стоявшего на часах у будки, до того, что он стал ломать будку алебардой, полагая, что в углу постройки скрывается нечистый.
1) Ломать алебардой
2) Скрывается в углу
3) Говорили про него
4) Ломать будку

5. Укажите сочетание с обстоятельством времени
  В другой раз он довел бабу с охапкой дров до полного отчаяния, разговаривая с нею из каждого полена.
1) Довел до отчаяния, разговаривая с нею из каждого полена
2) Довел до отчаяния в другой раз
3) Разговаривая из полена
4) Довел до полного отчаяния
Часть 2
Прочитайте предложение и выполните задания В1 и В
Роман « Капитанская дочка» отразил исторические события, связанные с крестьянской войной под предводительством Пугачева.
В1. Выпишите приложение
В2. Выпишите прямое дополнение.
Часть С
Расскажите о знаках препинания при приложении.
Ключи

Тест
Односоставные предложения

Вариант 1
Часть 1
1. Выберите односоставное предложение.
A) Без тебя, вероятно, я бы погиб.
B) По дороге зимней, скучной тройка борзая бежит.
C) Искусство всегда было нужно людям – и раньше, и сейчас.
D) Это может сделать только искусство.
E) Тихая, звездная ночь.

2. Выберите двусоставное предложение.
A) Стало холодно.
B) Туристы разожгли костер.
C) Вставай утром пораньше.
D) Свежо, весело, любо.
E) Далеко видно кругом.

3. Определите вид предложения. Искусство – зеркало жизни.
A) односоставное назывное,
B) односоставное определенно – личное,
C) односоставное безличное,
D) двусоставное,
E) односоставное неопределенно – личное.

4. Определите вид предложения. Ему нездоровилось.
A) обобщенно – личное,
B) двусоставное,
C) безличное,
D) определенно – личное,
E) неопределенно – личное.

5. Найдите односоставное предложение.
A) Курить – здоровью вредить.
B) Не всякий за добро добром ответит.
C) Учить – ум точить.
D) Искусство – зеркало жизни.
E) На деньги ума не купишь.

6. Эти предложения чаще всего используется в пословицах и поговорках.
A) назывные предложения,
B) определенно – личные,
C) неполные предложения,
D) обобщенно – личные,
E) безличные предложения.

7. Выберите односоставное предложение.
A) Без тебя, вероятно, я бы погиб.
B) По дороге зимней, скучной тройка борзая бежит.
C) Искусство всегда было нужно людям – и раньше, и сейчас.
D) Это может сделать только искусство.
E) Тихая, звездная ночь.

8. Укажите тип предложения. На деньги ума не купишь.
A) Обобщенно – личное предложение,
B) безличное предложение,
C) неопределенно – личное,
D) определенно – личное,
E) назывное.

9. Определите предложение, где главный член указывает на действие, которое относится к любому лицу или ко всем лицам.
A) назывное предложение,
B) безличное предложение,
C) обобщенно – личное предложение,
D) неопределенно – личное предложение,
E) определенно – личное предложение.

10. Назывное предложение – это ...
A) двусоставное предложение со сказуемым в форме прошедшего времени;
B) односоставное предложение с главным членом – подлежащим;
C) односоставное предложение с главным членом сказуемым в форме 1 лица настоящего и будущего времени;
D) двусоставное предложение со сказуемым в форме 2 лица настоящего и будущего времени;
E) односоставное предложение с главным членом сказуемым в форме 3 лица множественного числа в настоящем и будущем времени.

11. Главный член в назывном предложении выражен:
A) глаголом в I лице настоящего и будущего времени;
B) глаголом в форме II лица множественного числа в настоящем и будущем времени;
C) глаголом в форме прошедшего времени множественного числа;
D) именем существительным;
E) глаголом в форме III лица настоящего и будущего времени.

12. Найдите назывное предложение.
A) Мне довелось написать много разных книг.
B) Стало жарко.
C) Думать о нем некогда.
D) Осенний парк.
E) Быть дождю.

13. Укажите тип предложений. Ночь. Вокруг тишина.
A) обобщенно – личное,
B) назывное,
C) определенно – личное,
D) неопределенно – личное,
E) безличное.

14. К односоставным именным предложениям относятся.
A) определенно – личные предложения,
B) неопределенно – личные предложения,
C) назывные предложения,
D) обобщенно – личные предложения,
E) безличные предложения.
Часть 2
Прочитайте предложение и выполните задания В1,В2
Мне безумно захотелось дышать русским воздухом.
В1. Напишите вид сказуемого
В2. Напишите вид односоставного предложения.
Часть С
Расскажите о роли односоставных предложений.

Вариант 2
1. Найдите назывное предложение.
A) Первые шаги весны.
B) На картине изображен лес.
C) Морозит.
D) В комнате чисто.
E) Привыкаешь к городскому шуму.

2. В этом предложении нет и не может быть подлежащего.
A) безличное предложение,
B) обобщенно – личное предложение,
C) неопределенно – личное предложение,
D) определенно личное предложение,
E) назывное предложение.

3. Вид односоставных глагольных предложений, в которых описываемое действие или состояние не связано с действующим лицом (или предметом).
A) назывное предложение,
B) обобщенно – личное предложение,
C) определенно – личное,
D) безличное предложение,
E) неопределенно – личное предложение.

4. Определите тип односоставного предложения. Быть дождю.
A) обобщенно – личное предложение,
B) определенно – личное предложение,
C) неопределенно – личное предложение,
D) назывное предложение,
E) безличное предложение.

5. Укажите безличное предложение.
A) В Тулу за самоваром не ездят.
B) В дверь постучались.
C) Мне не спится.
D) После дела за советом не ходят.
E) Весна была теплая.

6. Выделите безличное предложение.
A) Мы хотели учиться.
B) У меня нет времени.
C) Вставай утром пораньше.
D) Тихая, звездная жизнь.
E) Наступили сумерки.

7. Вид односоставного предложения, где главный член – сказуемое выражен глаголом в форме I – II лица единственного и множественного числа изъявительного наклонения.
A) назывное предложение,
B) определенно – личное предложение,
C) обобщенно – личное предложение,
D) неопределенно – личное предложение,
E) безличное предложение.

8. Определите тип односоставного предложения. Люблю тебя, Петра творенье.
A) обобщенно – личное предложение,
B) безличное предложение,
C) определенно – личное предложение,
D) назывное предложение,
E) неопределенно – личное предложение.

9. Определите тип односоставного предложения. Люблю грозу в начале мая.
A) безличное предложение,
B) неопределенно – личное предложение,
C) назывное предложение,
D) определенно – личное предложение,
E) обобщенно – личное предложение.

10. Укажите определенно – личное предложение.
A) Уходим завтра в море.
B) Пахло весной.
C) Быть дождю.
D) Стало жарко.
E) После дела за советом не ходят.

11. Определите вид односоставного предложения. Приучайте себя к аккуратности и порядку.
A) назывное предложение,
B) определенно – личное предложение,
C) неопределенно – личное предложение,
D) обобщенно – личное предложение,
E) безличное предложение.

12. Вид односоставного предложения, который передает действие неопределенного лица, но само лицо в предложении не названо.
A) безличное предложение,
B) обобщенно – личное предложение,
C) неопределенно – личное предложение,
D) назывное предложение,
E) определенно – личное предложение.

13. Определите тип односоставного предложения. В дверь постучались.
A) назывное предложение,
B) определенно – личное предложение,
C) обобщенно – личное предложение,
D) неопределенно – личное предложение,
E) безличное предложение.

14. Вид односоставного предложения, где сказуемое выражено глаголом в форме III лица множественного числа настоящего, будущего времени или глагола прошедшего времени множественного числа.
A) определенно – личное предложение,
B) безличное предложение,
C) назывное предложение,
D) обобщенно – личное предложение,
E) неопределенно – личное предложение.
Часть2
Прочитайте предложение и выполните задания В1,В2
С той поры мне час от часу становилось лучше.
В1. Напишите вид сказуемого
В2. Напишите вид односоставного предложения.
Часть С
Расскажите о роли односоставных предложений.
Ключи


title: Конспект урока "Ас атасы - нан"

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:   Ас атасы  - нан
Сабақтың мақсаты:
А) Білімділік:           Аталмыш тақырып бойынша оқушыларға білім беру,
                          білімдерін бір жүйеге келтіру.
Ә) Дамытушылық:  Оқушылардың ауызекі сөйлеу тілін, ойлау
                           шеберлігін, сабаққа деген қызығушылықтарын
                           дамыту.
Б) Тәрбиелік:            Нан туралы  айта отырып,
                           қасиетті  нанды сүйіп, құрметтеуге, оның
                           қадір-қасиетін бағалауға тәрбиелеу.
Сабақ түрі:                Жаңа материалды оқыту.
Әдіс-тәсілі:                Әңгімелеу, баяндау, топтастыру, салыстыру, ролдік
                                    ойын, диалог т.б.

Көрнекілігі:              Интерактивті тақта, компьютер, үлестірмелі парақтар,
                                    суреттер,оқулық
Сабақ барысы:
А) Ұйымдастыру кезеңі
1. Сәлемдесу
2. Оқушылардың сабаққа қатысымын, даярлықтарын тексеру.
ә) Үй тапсырмасын тексеру.
Алдын-ала  жаңа сабаққа  қатысты сөздер берілген, оларды сөздік арқылы тауып,есте сақтау ескерілді. Бұл үй тапсырмасын (сөздік диктанты)мұғалім төмендегідей тексереді: а) әр оқушының алдына кеспе қағазы  таратылады;
 Ә) 1-2 минут ішінде оқушылар қазақша сөздерді орысшаға,орысша сөздерді қазақшаға  аударып, кеспе қағазын толтырып, мұғалімге тапсырады.
Сөздік диктанты:
Қасиетті –                                                Запреты –
 бидай –                                                    привозят -
дәм –                                                         собирают -
қуат –                                                        поступают -
тастама –                                                  пекарня -
төңкерме –                                               молоть -
үзбе -                                                        мельница -

б) Жаңа тақырып
I.Мотивациялық кезең. Қызығушылықты ояту.
Тақтадағы төрт жол өлеңді оқушылар мұғаліммен бірге дауыстап оқиды.
Нан қиқымын шашпаңдар!
Жерде жатса,баспаңдар!
Теріп алып қастерлеп,
Торғайларға тастаңдар.
   Оқушылар осы тақырып аясында қазақ тілінде сөйлейді.Өлең не туралы екенін айтады, тақырыпқа шығады, сабақтың мақсаттарын айтады.
Сабақтың басында әр оқушыға бағалау парағы тапсырылады. Оған бірінші топ мүшелері ақылдасып, баға қойып отырады, ал оқушы  сабақтың соңында ғана сабаққа қатысуына қарай өзін бағалайды.
Бағалау парағы: Холманских Илья
Мақсаты: Сабақ барысында бірін-бірі  әділетті түрде бағалауды дамыту және сабақтың соңында өзін –өзі бағалау.
II.Операциялық кезең. Мағынаны тану
1.Мәтінмен жұмыс. Оқушылар үш топқа бөлініп жұмыс жасайды. Мәтін интерактивті тақтада  көрсетіледі.
                                       Сөздік
дәм – (здесь) угощение            тастама – не бросай
қасиетті - святой                       төңкерме  -  не переворачивай
үзбе – не рви                              тыйым - запрет

     Мәтінді мұғалім бірінші рет өзі оқиды,  сосын  бір оқушы дауыстап оқиды.
Екі тыңдалымнан кейін оқушылар қиын сөздер мен сөз тіркестерін талдайды.
Оқушылар үшінші рет мәтінді тақтадан  іштей оқып , мәтін мазмұнын  жалғастырып, өздерінен қосымша мәлімет қосып, дәптеріне  жазады, Тапсырманы аяқтаған соң, топ мүшелері жазған мәтіндерін ортаға салады. Әр топтан бір оқушы тақтаға шығып,өзі жазған  мәтінді  оқып  береді.

     Қазақта «Ас атасы - нан» деген сөз бар, яғни  астың, дәмнің үлкені – нан.Ол бидай ұнынан жасалады. Нан қасиетті. «Нанды жерге тастама», «нанның үстіне зат қойма», нанды төңкерме, «нанды бір қолмен үзбе» деген сөздің барлығы – сол нанның  қасиетіне орай айтылған тыйымдар.
2. Ролдік ойын. Мәтін сөздігімен бірге оқушыларға таратылады
Ең бірінші олар мәтінді (аудио) тыңдайды .Сосын рольге бөліп оқиды.
Ролдік  ойын  топ  ішінде жүргізіледі. Мұғалім ең үздік топты ортаға шығарады.
                                                   Сөздік
еру – следовать                                         дән - зернышко
егіс  даласы –посевное поле                    бидай сабақтары – колосья пшеницы
басы иіліп – поникшие                             тоқшылық - достаток

 Бірде Рауан әжесіне еріп,егіс даласына келді. Ол шашақты басы иіліп тұрған бидай сабақтарын көріп,әжесінен:
-Мынау өсіп тұрған не?-деп сұрады.
-Рауанжан,бұл пісіп тұрған- нан,-деп,жауап берді әжесі.
-Нан болса,таба наны қайда?
-Таба наны да осы дәннің ішінде.
-Ал тоқаш ше?
-Ол да осы дәннің ішінде.
-Бауырсақ ше?
-Бауырсақ та осы дәнге сыйып тұр.
-Әже,кіп-кішкентай қауызды дәнге осынша көп нан қалай сыйып тұр?-деп Рауан таңғалды.
-«Ас атасы-нан,нан атасы-дән» деген. Осынша мол дүние,тоқшылық әрбір дәннің ішінде,-деді әжесі. (М.Төрежанов)
Сергіту сәті
2.  Оқулықпен  жұмыс. Өлең интерактивті тақтада және оқулықта бар.
Аудиомен бірге балалар мәнерлеп , дауыстап оқиды.
Топта жұмыс: проблемалық сұрақтар.
1 топ. Нан дастарханға қалай келеді?
2 топ. Нан өніміне қандай мамандықтардың қатысы бар?
3 топ.  «Ас атасы-нан» мәтінде  және «Қайдан келдің , бауырсақ?» өлеңінде нанның қандай түрлері кездесті?
Бұл тапсырманы ең бірінші топта талқылайды, сосын бір шешімге келіп,жауаптарын А4-ке сурет арқылы немесе тірек сызба арқылы түсіріп қорғайды. Өз қалаулары бойынша бүкіл топ немесе топ мүшесі жауап береді.
3. Диалог құру. Интерактивті тақтадағы сұрақтарға жауап бере отырып, өзара сөйлеседі.Топтың ішіндегі жұптар бір –бірімен сөйлеседі, сосын жұптарымен алмасады.  Топ сайлаған  жұп тақтаға шығып диалогтарын айтып береді.
Сен нанды қай дүкеннен  аласың?
 Отбасыңа қандай нан ұнайды?
 Нансыз тамақ іше аласың ба?
 Сенің анаң ұннан қандай тағамдар дайындайды?
 Сен өзің нан пісіре аласың ба?
 Жерде нан жатса, сен не істейсің?
 Қатқан нанды не істейсіңдер?

4. Грамматикалық тапсырма. Септіктерді қайталау. Септік жалғауларын сәйкестіреді.Интерактивтік тақтадағы  кестеден  дәптерге  көшіріп орындайды.Бір оқушы тақтада орындайды. Кілт арқылы тексереді.

5. Тест сұрақтары. Интерактивті тақтада тест берілген, оқушылар жауабын дәптерге жазып, тақтадағы кілт арқылы тексереді.
1.Етістік қандай сұрақтарға жауап береді?
А) кім? не? В) қандай? қай?  С)  не істеді? не қылды?
2.Күрделі етістікті табыңыз
А)  келді  В) бара жатыр    С) ойнады
3.Өткен шақта тұрған етістік
А) орындап отыр  В)  орындады  С) орындайды
4. Болымды етістікті табыңыз
А) айтады  В) бармайды   С)  кетпейді
5. Нанды пісіретін адам
А) сатушы  В) егінші  С) наубайшы
Тест кілттері: 1) С   2) В   3) В   4) А   5) С
III.Ой толғау. Рефлексия.  Сұрақ-жауап арқылы. Әр балаға сұрақ таратылады. Олар бірден жауап береді.
1. Диқандар не істейді?
2. Қай кезде бидайды жинайды?
3. Жинап болған соң қайда ,қай көлікпен тасиды?
4. Бидайдан не тартады?
5. Ұнды қайда апарады?
6.Ұннан не пісіреді?
7. Нанды қайда сатады?
8.Астың үлкені не ?
9.Нан туралы қандай тыйымдар білесің?
10.Нан туралы мақал білесің  бе?
11.Сен қандай нанды жақсы көресің?
12.Нан дастарханға қалай  келеді?
13.Нанды  неден жасайды?
14.Бидай қайда өседі?
Үйге тапсырма:  Нан туралы өлең  немесе мақал – мәтел жаттаңдар.
Бағалау. Бағалау парағына өздеріне және бір-біріне баға қойып, мұғалімге тапсырады.


title: Конспект урока "Рисуем овощи" 2 класс

extracted_text:
2  класс
                            Изобразительное искусство

Тема: Рисуем овощи
Цель: Развивать у уч-ся цветовое видение. Углублять их представление об изобразительных и выразительных возможностях цвета; дать представления о цветовом круге и цветовом контрасте- пары дополнительных цветов; развивать у детей потребность в творчестве и эмоциональное восприятие цвета как средства передачи настроения.
Воспитывать любовь к предмету.
Тип урока: комбинированный
Метод урока: наглядный, словесный, практический.

                                 Ход урока:

1.	Организационный  момент.
2.	 Беседа с учащимися.
- Какое сейчас время года?
- Что делают люди осенью? Собирают урожай.
- Какие овощи вы знаете? Перечисляем.
- Посмотрите на  эту картину, какие красивые овощи собрали мы на ней. Красные помидоры, сочный зеленый перец, фиолетовые баклажаны. Какие сочны, насыщенные цвета! Так и тянет нарисовать это самыми яркими красками. А помогут нам в этом дополнительные цвета. Цвета, которые расположены в цветовом круге друг против друга , называются дополнительными. Например: зеленый- красный, желтый- фиолетовый, голубой- оранжевый.

3.  Объяснение учителя
Сегодня мы нарисуем овощи на фоне желтого или свето-зеленного.

4. работа с учебником.Стр. 24-25
Рассмотрим картинки и прочитаем текст.
5. Рекомендации учителя:
Правильно компоновать свой рисунок, выбрать вертикальное расположение листа. Изображение овощей должно быть крупным и выразительным.
При работе с красками общий колорит подчеркнетформу овощей.
6. самостоятельная работа уч-ся.
7.  Выставка рисунков.
8.	Итог урока.
- Что мы сегодня рисовали?
9.  Домашнее задание: дорисовать рисунок.


title: Классный час "Имя беды - наркомания" 11 класс

extracted_text:
Классный час
« Имя беды – наркомания»
                                Провели:
                                                   Классный руководитель
                             11 класса:
                               Шихаева З.Д.
2015 год.
Имя беды – наркотики
Цель: помочь подросткам осознать пагубность зависимости от психоактивных веществ и ее последствия, дать учащимся представление о наркомании как о факторе, разрушающем здоровье, формировать у учащихся стойкое неприятие к наркотикам, ознакомить с уголовной ответственностью в области наркомании, формировать жизненные навыков, умение сказать “нет”.

1. Историческая справка.
2. Влияние наркотиков на организм человека.
3. Свойства наркомании.
4. Классификация наркотиков.
5. Опасность и вред наркотиков.
6. Уголовная ответственность.
7.Формирование жизненных навыков
8. Анкета
Даётся жизнь один лишь раз
И мой ты выслушай наказ;
Прекрасна жизнь, вкушай её
И жизнь- игра сыграй в неё.
Богатство- жизнь, её беречь,
Лелеять надо. Горьких встреч,
Быть может, ты не избежишь,
Но, коль ты жизнью дорожишь,
Превозмогай все на пути.
И шанса жить не погуби!
И тайна- жизнь её познай.
И жизнь как вызов принимай!
Твори её, но не теряй!
Превозмогай, преодолей.
И выжить всё ж сумей ,сумей!
Сегодня на классном часе мы поговорим о страшной беде, которая устойчиво обосновалась в нашем обществе – это наркомания. О причинах, о влиянии наркотиков на организм человека, о свойстве наркомании, об уголовной ответственности за наркотики. Но сначала хотелось бы обратиться к истории и познакомиться с историей появления термина « наркотик».
     I.  Появление термина «наркотики» - мифы древней Греции. (Рассказ легенды о Нарциссе)
 Однажды, Нарцисс, сын богини,  заблудился в густом лесу. Во время охоты, увидела его нимфа Эхо. С восторгом смотрела Эхо на стройного красавца юношу, скрытая от него лесной чащей. Протягивая руки, спешит к Нарциссу нимфа из леса, но гневно оттолкнул ее прекрасный юноша. Ушел он поспешно от нимфы и скрылся в лесу. И Нарцисс остался по-прежнему гордым и самовлюбленным, отвергнув любовь многих нимф.
Разгневалась богиня любви Афродита на то, что Нарцисс отвергает ее дары, и наказала его. Однажды весной во время охоты Нарцисс подошел к ручью и захотел напиться студеной воды. Вода его была чиста и прозрачна. Как в зеркале, отражалось в ней все вокруг. Нагнулся Нарцисс к ручью, опершись руками о камень, выступавший из воды, и отразился в ручье весь, во всей своей красе. Тут-то и настигла его кара Афродиты. В изумлении смотрит он на свое отражение в воде, и сильная любовь овладевает им. Все забыл Нарцисс: он не уходит от ручья, не отрываясь, любуется самим собой, не ест, не пьет, не спит.
Покидают силы Нарцисса и чувствует он уже приближение смерти, но не может оторваться от своего отражения. Наконец, измученный, слабеющим голосом воскликнул Нарцисс, глядя на свое отражение:
- Прощай!
Склонилась голова Нарцисса на зеленую прибрежную траву, и мрак смерти покрыл его очи. Умер Нарцисс. Плакали в лесу нимфы, и плакала Эхо. Приготовили нимфы юному Нарциссу могилу, но когда пришли за телом юноши, то не нашли его, а на том месте, где склонилась на траву голова Нарцисса, вырос белый душистый цветок - цветок смерти; нарциссом зовут его.
Научное название — Narcissus Poeticus. Происходит от греческого слова 'narkao' — одурманивать, ошеломлять, что вероятно связано с луковицами, ядовитые свойства которых известны с глубокой древности, или может быть связано с одурманивающим запахом цветков.
2. Влияние наркотиков на организм человека.
Наркомания- это страшная беда и распространяется в России стремительно. Вот лишь некоторые цифры, свидетельствующие о масштабах и глубине поражения наркомании нашего общества:
2% населения страны имеют стойкую наркотическую зависимость;
За последние 10 лет наркомания среди подростков возросла в 10 раз и сегодня насчитывают более полумиллиона детей наркоманов.
Кроме того один наркоман привлекает к наркотикам около 60 человек. Связано это с распространением и перепродажей наркотиков. Нигде в мире наркоманию практически не умеют лечить. Дело в том, что болезнь эта не столько телесная, сколько духовная.
В чём же главная причина употребления наркотических средств?
Причина эта в бездуховности, в напоминании для чего и зачем живёт человек на земле. Это происходит потому, что в массовом сознании подростков существуют ложные мировоззренческие идеи противостоящие традиционному общественному мировоззрению. И часто, идя на поводу ,у этих мифов, многие подростки либо сами попадают в среду наркоманов, либо- толкают на это своих товарищей.
Влияние наркотиков на организм человека
          Ученые не могут еще точно установить, как наркотики с такой быстротой включаются в обмен веществ человека и становятся необходимой составной частью него. Но уже доказано, что наркотики воздействуют на центр в головном мозге, который отвечает за “поощрение”.
       Наркотики отрицательно воздействуют на организм человека.
Наркотики воздействуют на дыхательный центр , который отвечает за количество кислорода в крови, не реагируют на углекислый газ и происходит кислородное голодание организма. Наркоманы часто умирают от паралича дыхательного центра в результате передозировки.
         Наркотики способствуют угнетению сосудодвигательного центра, а вследствие этого снижению кровяного давления и замедлению пульса. По этой причине ухудшаются функции сердечно-сосудистой системы, и весь организм дряхлеет, как в старости.
         Наркотики угнетают механизмы регуляции пищеварения, у наркоманов притупляются все вкусовые и обонятельные ощущения, снижается аппетит. Пища не в полной мере переваривается и не усваивается. Наркоманы обрекают себя на хроническое голодание и имеют дефицит веса. И все это время в организме происходят процессы гниения и разложения.
У наркоманов обычно не бывает детей, а среди родившихся часты случаи уродств. ( Слайд № 6)
3. Свойства наркомании

        Наркотические вещества, попадая во внутреннюю среду организма, оказывают сильнейшее воздействие, прежде всего на головной мозг. С течением времени у человека появляются психическая, физическая зависимости и изменение чувствительности к наркотику.
       Быстрое привыкание к наркотическим веществам имеет свою специфику. Развитие психической зависимости от наркотика определяется воздействием на зоны поощрения, при которых возникают положительные эмоциональные состояния. Таким образом, употребление наркотика становится наиглавнейшим стимулом в получении положительных эмоций, а при отсутствии наркотика человек чувствует психологический дискомфорт.
     Механизмы формирования физической зависимости от наркотиков до конца еще не ясны. Есть предположения, что они включаются в обменные процессы как необходимый и самостоятельный элемент на уровне регуляции функций жизнедеятельности организма. В процессе развития болезни происходит постепенное привыкание к наркотику. Он уже не вызывает того состояния, которое было в начале. Появляется состояние “ломки” или абсистентный синдром. ( Слайд № 7)
Состояние наркомании характеризуется тремя свойствами:

1. Непреодолимое желание или потребность продолжать принимать наркотики и доставать их любыми способами.
2. Стремление увеличивать дозы.
3. Зависимость психического, а иногда и физического характера от воздействия наркотиков.

.

4. Классификация наркотиков
Существует несколько видов наркотиков:

  Опиаты
  Кокаин
  Гашиш (гашиш, марихуана).
  Галлюциногены (ЛСД)
  Антидепрессанты (снотворно – седативные средства).
  Стимулянты (Амфетамин, “экстази”).
Это далеко не все виды наркотиков, но сколько бы групп не выделили,  все они  приводят к поражению печени, сердечно-сосудистой и дыхательной систем, к тяжелому поражению мозга, вызывают возбужденное состояние, замедленную реакцию, сухость рта галлюцинации; приводят к психозам, к ухудшению памяти, к онкологическим заболеваниям, депрессиям, паранойям.
5. Опасность и вред наркотиков.
В редакцию одной из газет пришло письмо матери, дочь которой стала наркоманкой. Послушайте его очень внимательно, стараясь не пропустить ни одного слова.
Обсуждение статьи   « ...И тогда я попросила оставить дочь в тюрьме»
(чтение и обсуждение письма)
Монолог отчаявшейся матери
Как поверить в то, что собственный ребенок готов предать тебя в любую минуту? Что его обещания не стоят ломаного гроша? Но именно с этим придется жить дальше, если твой ребенок – наркоман.
Наверное, вы меня не поймете. Я сама себя не понимаю. Звоню адвокату, умоляю вытащить дочь из тюрьмы, а через пять минут вновь набираю его номер и говорю: пусть оставит все как есть. Если бы я попросила, ей дали бы условное наказание. Но я не попросила…
       Почему именно на ее пути встретился этот бандит? Как она могла в него влюбиться? Грязный, необразованный, грубый. Один раз избил, второй. А она все равно, как собачонка, преданно за ним бежит. И это наша Анька! Гордячка, маленькая принцесса, как называли ее когда-то. Куда все делось? Единственный ребенок. Веселая, искренняя, добрая. И училась хорошо. За что было ее наказывать. Аня на их фоне одноклассниц была яркой звездой. Только у всех у них судьбы сложились вполне благополучно, а наша Аня летит под откос. Вернее, уже улетела.
       Когда в их компании появился Борис, его хамство они приняли за силу, а потусторонний бред – за ум. Потом мы переехали в Москву. Анечка тогда перешла в десятый, и я думала, что новое столичное окружение затмит ее питерского кавалера. Но он стал приезжать к нам каждую неделю. Сразу после школы заговорили о свадьбе. Жить у нас молодые не захотели, решили вернуться в Питер к его матери. Поначалу приезжали к нам каждую неделю, потом все реже и реже. Однажды мы сами нагрянули к ним в гости.
             То что нам рассказали, казалось бредом.
Машину, которую мы подарили на свадьбу, продали, Аня пришла на работу под сильным “кайфом”, и ее уволили. Борис вообще не работал. Все наши переводы уходили на героин, а жили они втроем на жалкую зарплату матери Бориса. Потом четыре года нескончаемого кошмара. Лечить ее одну не имело смысла. Положили обоих. Вышли они как будто другими людьми. Строили планы на будущее и так здраво рассуждали, что мы поверили. Дочь устроилась на работу, Борис свое дело открыл. Вскоре у него и деньги появились. Уверял, что торгует. Мы думали, куртками или сигаретами. Оказалось, наркотиками.
 И Аню втянул.
Поймали их, когда они, вкатив себе по дозе, пытались продать кому-то эту отраву. Потом бесконечны клиники, лечения – все напрасно. Она срывалась вновь и вновь. Я поняла, что верить наркоманам нельзя никогда. Их обещания ничего не стоят, а идеальное поведение в прошлом не имеет никакого отношения к настоящему. Теперь у них другая мораль. И вот с осознанием всего этого и предстояло мне жить. Очень трудно смириться с тем, что все моральные ценности испарились как дым, что самый близкий человек,  готов предать тебя в любой момент.
       Перестали давать деньги. Но это оказалось бесполезным. Выпрашивала дозу в долг. Потом ей начинали звонить, угрожать. Она плакала, умоляла нас расплатиться, клялась никогда больше не подходить к торговцам. И мы в очередной раз попадались на уловку. Расплачивались, чтобы ее не искалечили, а она через несколько дней снова брала в долг...
Однажды возвращаюсь с работы, вижу – у подъезда “скорая”. Ну, думаю, к нам. И точно. Дочери нет, около мужа врачи – микроинфаркт. К тому времени из своей квартиры дочь уже все что можно вынесла. Одежду продала. Борис в тюрьме сидел за разбой. Мы по очереди дежурили, не спускали с нее глаз ни на минуту. Накануне ночью она, засунув за пазуху элетрочайник, пыталась выскользнуть за дверь, но отец не дал, и она кинулась на него с ножом.
Когда я утром уходила, она еще спала. Проснувшись, стала требовать у отца денег. Он, естественно, отказал. Плакала, грозилась выброситься из окна. Отцу стало плохо, она будто бы опомнилась, дала ему лекарство. Пока он его пил, схватила его пиджак с кошельком и…
       Вечером она плакала, просила прощения, и я знала, что сейчас она совершенно искренна, и также знала, что все повторится. В блокноте телефоны и адреса диспансеров и центров уже не помещались. Завела амбарную книгу. Вот она, передо мной, вся исписанная, исчерканная. Жизнь заставила обращать внимание уже и на стоимость лечения. Мой бизнес начал приносить одни убытки. Кресло под мужем тоже закачалось. Аня совсем сорвалась. Ломки, капельницы, героин, опять ломки... Мы с мужем перестали спать, есть, вообще жить. Друзья в один голос твердили: плюньте на нее, все бесполезно. Страшно в этом признаться, но однажды я взяла грех на душу – стала просить Бога забрать ее. Представляете, мать, которая боготворила дочь, молит о ее смерти?! Или хотя бы о тюрьме. Мои молитвы были услышаны. Ее посадили. Но лучше тюрьма, чем смерть. Теперь я узнаю наркоманов за версту. Только проку от этого ноль. Дочь сидит уже семь месяцев, а я по-прежнему не знаю, что же с ней делать, когда она выйдет. Отправить опять в реабилитационный центр? Отдать в монастырь?
Нигде насильно держать не будут. Выходит, у нее одна дорога – смерть…….
Заметьте, что это только одно письмо!!!! А сколько еще семей столкнулось с этой бедой…..Я не оговорилась – именно бедой. Ведь наркомания это действительно очень страшная беда.
Давайте подумаем….В чём заключается опасность и вред наркомании?
Во- первых, наркоманы плохие работники.
Во- вторых, наркоманы думают только лишь о наркотиках и как бы его добыть.
В- третьих, из- за наркоманов происходит слишком много случаев на транспорте, в производстве, вызывая аварии.
В – четвертых, создают не выносимые условия для своей семьи, лишают семью средств к существованию.
В-пятых, они совершают преступления по отношению к своему потомству. Дети наркоманов имеют врожденную патологию.
И наконец, наркоманы совершают правонарушения, в поисках наркотика или средств на его приобретение (воровство, грабежи). Кроме того они несут уголовную ответственность.

6. Уголовная ответственность
Ст. 228. Незаконные изготовление, приобретение, хранение, перевозка, пересылка либо сбыт наркотических средств или психотропных веществ- наказывается лишением свободы на срок до 3 лет.

Ст. 229. Хищение либо вымогательство наркотических средств, либо психотропных средств.- наказывается лишением свободы на срок от 3 до 15 лет.

Ст. 230. Склонение к потреблению наркотических средств или психотропных веществ.- наказывается лишением свободы на срок от 5 до 12 лет.

Ст. 231. Незаконное культивирование запрещенных к возделыванию растений, содержащих наркотические вещества -наказывается лишением свободы на срок от2 до 8 лет.
Ст.234.Незаконный оборот сильно действующих или ядовитых веществ а целях сбыта – наказывается лишением свободы на срок от 3 до 8 лет
И помните, незнание закона , не освобождает от ответственности.
7. Формирование жизненных навыков

       Очень часто среди подростков можно услышать такие выражения: есть “легкие наркотики”, “есть наркотики, которые не вызывают привыкания”, “можно курить травку, от этого ничего не будет. А так ли это? Как показали медицинские исследования, никакой принципиальной разницы между наркотическими препаратами не существует, они все изменяют обменные процессы в структурах мозга, формируя психическую зависимость. Скоро эффекты от наркотиков перестают удовлетворять, возникает физическая зависимость. Чтобы излечиться от наркомании необходимо иметь огромную силу воли. Только вопрос в том, стоило ли вообще пробовать наркотики?
Может проще сказать сразу “нет наркотикам!”, “Да! Здоровому образу жизни!”?!
Игра « Скажи НЕТ»
Давайте с вами на практике попробуем сказать « нет».
1.На , попробуй разок, знаешь, какие глюки интересные.
2.На, попробуй,  не бойся, с одного раза ничего не будет, не понравится – бросишь.
3.На попробуй. Ты же сам говорил: « Все в жизни надо попробовать»
4. На, сказал, что все надо попробовать, вот и пробуй!
Варианты отказа:
Спасибо, нет. Я знаю, что это опасно для меня
Спасибо, нет. Я уже пробовал, и мне это не нравится.
Спасибо, нет. Я не хочу конфликтов с родителями, учителями.
Спасибо, нет. Это не в моем стиле.
Спасибо, нет. Если я это сделаю я потеряю контроль над собой.
Как видите не так уж и легко подобрать достойные отказы, но делая это вы формируете свои жизненный навыки. Какие именно:
 -  умение отказываться от рискованных предложений;
-   видеть положительные и отрицательные стороны явлений;
-   выражать правильно свои чувства;
-   развивать уверенность в себе;
 - управлять своими чувствами;
-  укреплять связи с семьей;
-  развивать критическое мышление;
-.  осознавать негативные влияние, давление и манипуляции со стороны других.
Разбор жизненных ситуаций
Ситуация  1.  Я была на вечеринке в незнакомой компании, и меня уговорили принять наркотики. Мне стало интересно и я согласилась. Теперь я думаю : « А вдруг я уже стала наркоманка?» Ребята из той компании меня разыскивали, приходили в школу. Я вынуждена прятаться, сижу дома. ЧТО МНЕ ТЕПЕРЬ ДЕЛАТЬ?
Ситуация 2. Мы дружим уже больше года. В последнее время моя девушка очень изменилась, у нее появились новые подозрительные друзья, они о чем-то шепчутся, куда-то исчезают ненадолго, а возвращаются беззаботные и веселые. Она созналась, что несколько месяцев балуется наркотиками и это ей нравится.
Этой новостью я поделился с другом, у которого в прошлом году от передозировки наркотиков умер брат. Друг советует обратиться за помощью ко взрослым. Но я боюсь, что своими действиями испорчу наши отношения. КАК ПОСТУПИТЬ?
Пока участники разбирают ситуации, остальным раздать анкету.
      3) Анкета
1.    Что такое наркомания?
А) болезнь                 В) вредная привычка            С) преступление
2. Почему подростки употребляют наркотики?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Есть ли оправдание у тех, кто принимает наркотики?__________________________________________
4. Чай, кофе, пиво – это наркотики?_________________________________________________________
5. Как ты относишься к наркоманам?
    А) ненавидишь.                  С) жалеешь
    В) равнодушен                    Д) что-то другое
6. Приведите самый сильный аргумент в пользу отказа от         наркотиков_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Заключение
А в заключении, я хочу вам рассказать еще одну интересную историю:
Притча о бабочке
В древности жил-был один мудрец, к которому люди приходили за советом. Всем он помогал, люди ему доверяли и очень уважали его возраст, жизненный опыт и мудрость. И вот однажды один завистливый человек решил опозорить мудреца в присутствии многих людей. Завистник и хитрец придумал целый план, как это сделать: "Я поймаю бабочку и в закрытых ладонях принесу мудрецу, потом спрошу его, как он думает, живая у меня в руках бабочка или мертвая. Если мудрец скажет, что живая, я сомкну плотно ладони, раздавлю бабочку и, раскрыв руки, скажу, что наш великий мудрец ошибся. Если мудрец скажет, что бабочка мертвая, я распахну ладони, бабочка вылетит живая и невредимая и скажу, что наш великий мудрец ошибся”. Так и сделал завистник, поймал бабочку и пошел к мудрецу. Когда он спросил мудреца, какая у него в ладонях бабочка, мудрец ответил: "Все в твоих руках”.
Так каждый человек, сделав свой выбор, сам определяет свою судьбу. …


title: Презентация "В гостях у сказки" 4 класс

extracted_text:
http://www.uchportal.ru
Весёлые математические задачи.

Кощей Бессмертный родился в 1123 году, а паспорт получил только в 1936 году.
Сколько лет Кощей Бессмертный прожил без паспорта?
№ 1.
Скорость полета стрелы, выпущенной из лука Ивана-царевича, - 50 км/ч.
Стрела долетела до Царевны-лягушки за 2 часа. Скорость пешего
Ивана-царевича - 5 км/ч.
За сколько часов
Иван-царевич доберётся
до своей невесты?
№ 2
100 км
Длина стороны зеркала квадратной формы - 10 дм. Скольким квадратным метрам будет равна площадь отражения лица
царевны Несмеяны,
если, когда она любуется
собой, это отражение
занимает как раз всю
площадь зеркала?
№ 3
Волк пригласил на свой день рождения 3 поросят, 7 козлят и 1 Красную Шапочку.
Сколько аппетитных гостей пригласил волк на свой день рождения?
№ 4.
Одной девочке часто снились страшные сны. К счастью, как только девочке начинала сниться Баба Яга или злой волк, она тут же с диким криком просыпалась и сразу спасалась  из своего страшного сна.
Однажды, в ночь с четверга на пятницу,
девочке 7 раз приснилась Баба Яга,
а потом 9 раз - злой волк. Спрашивается, сколько раз в ночь с четверга на пятницу
просыпался от диких криков и падал с кровати девочкин дедушка?
№ 5.
Злая колдунья, работая не покладая рук, превращает в гусениц по 30 принцесс в день.
Сколько дней предстоит ей трудиться,
чтобы превратить в гусениц
 810 принцесс, и по сколько
принцесс в день придется
превращать в гусениц,  если
она захочет управиться с
этой работой за 15 дней?
№ 6.
Курочка Ряба снесла яичко, а мышка взяла и разбила. Тогда курочка Ряба снесла еще три яичка. Мышка эти тоже разбила. Ряба поднатужилась и снесла еще пять, но бессовестная мышка расколотила и эти.
Из скольких яиц могли бы приготовить себе яичницу дед и баба, если бы не разбаловали свою мышку?
№ 7.
Шестиголовый Змей Горыныч вызвал на бой трёх богатырей. Один богатырь прогулял битву. Сколько голов придется во время битвы на каждого дисциплинированного богатыря?
№ 8.
В тесном трюме пиратской бригантины капитан Флинт и боцман Федя делили одно и то же делимое на разные делители:
капитан Флинт с мрачной усмешкой - на 153, а боцман Федя со спокойной улыбкой - на 8. Боцман Федя получил в частном 612.
Какое частное получит Флинт?
№ 9.
- делимое
- частное
- делимое
- частное
Чтобы найти пиратский клад, надо пройти от старого дуба 12 шагов на север, потом 5 шагов - на юг, потом еще 4 шага - на север
и еще 11 шагов - на юг. Узнай, где зарыт пиратский клад.
№ 10.
Север
Юг
12
5
Север
Юг
12
5
Север
Юг
12
5
4
Север
Юг
12
5
4
11

Василиса Премудрая и Змей Горыныч играли в шашки. Сначала Василиса съела у Горыныча 3 шашки, а он у нее - 5. Потом Василиса съела у Горыныча 6 шашек,
а он у Василисы - 2. После следующего хода Василиса съела у Горыныча 3 шашки,
а Горыныч съел саму Василису. Можно ли считать, что Змей Горыныч выиграл у Василисы Премудрой партию в шашки?
№ 11.

?
http://www.uchportal.ru
http://www.uchportal.ru
http://www.uchportal.ru
Литература:
ГРИГОРИЙ ОСТЕР
ЗАДАЧНИК.
«НЕНАГЛЯДНОЕ ПОСОБИЕ ПО  МАТЕМАТИКЕ».
http://www.uchportal.ru
Презентацию подготовил:
учитель математики
МОУ «СОШ № 12 ЗАТО Шиханы
Саратовской области»

Кондакова Татьяна Николаевна.