title: Конспект урока "Искусство Итальянского Возрождения"

extracted_text:
Открытый урок учителя истории
Цветковой
Маргариты Аркадьевны
 в МОУ СОШ №22
Тема: «Искусство Итальянского Возрождения»
Вид занятия: Рассказ в форме экскурсии по музеям мира и беседы, в форме пресс-конференции, с участием учеников- корреспондентов и учеников – директоров музеев.
Цель:
Познакомить учащихся с творчеством великих художников и шедеврами искусства Итальянского Возрождения.
Показать общечеловеческое значение искусства в целом и искусство Итальянского Возрождения в частности.
Раскрыть связь обществ разных исторических времен и искусства. Возрождения с античным искусством.
Возрождение в искусстве гуманистических традиций.
Эстетическое воспитание учащихся на шедеврах искусства Итальянского Возрождения.
Воспитание у учащихся общечеловеческих моральных и этических черт через искусство.
Оборудование:
Карта Западная Европа (на экране или на доске).
Портреты (автопортреты художников Леонардо да Винчи, Рафаэля, Микеланджело).
Иллюстрации и ксерокопии картин художников, вставленных и закрепленных на стендах – свитах, которые запечатаны сургучевамы печатями и разворачивается для экскурсии по музею в сопровождении ученика – экскурсовода (3 стенда).
Диск «Рафаэль», «Микеланджело», «Леонардо да Винчи».

•Леонардо да Винчи.
 «Джоконда»
 «Тайная вечеря»
 «Мадонна Литта»
 «Мадонна Бенуа»
 Рисунки музеев Лувра и Эрмитажа.
• Рафаэль Санти
 «Сикстинская мадонна»
 «Мадонна Конестабиле»
 «Мадонна в зелени»
 «Лоджии Рафаэля»
Рисунки Дрезденской картинной галереи
• Микеланджело Боунаротти
  «Давид»
  «Умирающий раб»
 « Моисей»
Рисунки собора Святого Петра
Рисунки музея Уффици и Питти
Стенд – Выставка ученических рисунков, иллюстраций, стенгазет, кроссвордов.
 Выставка живописно иллюстрированных книг.
Раздаточные материалы:
• для работы в классе: планшет с иллюстрациями, напечатанный материал с подготовленными заданиями из высказываний Дж. Вазари (ответить, отгадать о ком говорится).
•домашнее задание
• тесты, сравнительные таблицы
• кроссворды
Магнитофон с записями музыки темами Моцарта,  Вивальди, Бетховена.
Визитные карточки разных журналов и газет для учеников       - корреспондентов и оригиналы их для учеников – корреспондентов и оригиналы их изделий (карточки прикалываются к одежде на груди)
Карточки с вопросами учеников – корреспондентов (вопросы должны соответствовать сути названного и содержимого  в журнале, газете или изданиям и темы урока)
10. Свиток – грамота с посланием Данте Алигьери
Эпиграф к уроку (запечатан сургучовой печатью)

    План урока.
Организационная часть
Изучение нового материала
• экскурсии в 3 музея мира
• пресс – конференция с журналистами
   Корреспондентами – учениками
Итоги урока
Домашнее задание
          Ход урока:
Сообщение ученикам тему и план урока (на экране)
Гениальный Итальянский поэт, мыслитель, гуманист Д.Алигьери своим обращением и потомкам
« ….. так вспомните, чьи вы сыны!
 И рождены вы не для славы,
А знание и честь нести в мир ясный.»
перекинул мостик, обратно говоря, между культурой пасмурного средневековья и новым временем. Это послание может быть эпиграфом нашего урока. Ибо человек – непосредственный участник исторических событий, носитель культуры той или иной эпохи. Рассматривая средневековым христианством под углом его отношения к Богу и потустороннего мира сам,  глубоко верующий Данте, первым стал оценивать человека соответственно к его земному предназначению. Уже те границы 14 и 15 век. Европа становится на путь культуры, т.е. человечество начинает руководствоваться духовным опытом, который добыт в человеческой жизни. И уверенность Данте в том, что «человек рожден для счастья» «нашел свое» отражение в творчестве представителей культурного пласта Возрождения гениальных Итальянцев: таких как ученый, исследователь , поэт, мыслитель и художник  Леонардо да Винчи, его ученик Рафаэль Санти, выдающийся архитектор, скульптор художник  Микеланджело Буаноротти.

Начинается невиданный расцвет искусства. В их шедеврах человек наделён гордостью, силой, решительностью и уверенностью в своих собственных силах.
И прежде чем начать экскурсию предлагаю послушать музыку того времени, проникнутою его духом. (Звучит музыка Телемана, Вивальди). Теперь посещаем нашу экскурсию (в сопровождении музыки).
Экскурсовод раскрывает свой стенд с иллюстрациями и ксерокопиями Леонардода Винчи, его портретом и рисунком музея и раскрывает его биографию. Продолжает следующий экскурсовод, рассказывая о портрете «Джоконда» , картине «Тайная вечеря», следующий экскурсовод рассказывает о картинных «Мадонна Лиза» и «Мадонна Бенуа».
 Экскурсию в следующий музей, раскрывая следующий стенд продолжает экскурсовод-учитель, рассказывая биографию Рафаэля; его картины рассказывает другой ученик – экскурсовод. «Сикстинская мадонна», «Мадонна Констабиле», «Мадонна в зелени». Так же следующую экскурсию рассказывая следующий стенд, продолжает ученик – экскурсовод: биография, картины ( разбор, где находятся, в каких музеях мира)
Подвожу итог экскурсиям.
Итак, мы познакомились с 3-мя художниками. А  теперь подумайте и ответьте на вопрос Дж.Вазари о ком идет речь?
«Он указал главный путь к главной задаче искусства, каким является человеческое тело, обращая внимание только на него, оставляя в стороне игру красок».
 «Он всех побеждал своей приветливостью и искусством, но больше гением своей доброй натуры» .
« Его дар был настолько велик в любом деле которого касался его интерес, что он всегда безошибочно находил решение …. Он каждый день делал модели и чертежи» слово учителя
Переходим к пресс-конференции. Экскурсоводы ученики проводят пресс-конференцию с журналистами – корреспондентами учениками.
Вопросы.
Журнал «Сигнал»
«Можно ли рассчитывая на наши машины, привести картину Леонардо «Джоконда» в Тверь.
Журнал «Бурда»
«Как сберечь красоту наших женщин» Ведь «Джоконда» уже больше 400 лет, а он такая же молодая».
Журнал НЛО
« Почему на картине Рафаэля «Сикстинская Мадонна у Папы Св. Сикста 6 пальцев».
Журнал «Алан»
«Почему в «Мадонне Бенуа» работы Леонардо не дорисована женская прическа?»
Газета «Тверские ведомости»
Почему единственная картина Рафаэля «Мадонна Конестибиле» имеет форму круга.
Журнал «Наука и фантастика»
«Есть ли еще какое-нибудь лицо на картине «Джоконда»
Газета «Экспресс»
«Почему Леонардо не платил за воду в Милане»
Газета «Реклама»
Можно ли использовать фигуру «Давида» для рекламы бодибилдинга»
Журнал «Женщины»
Почему Моисей как будто бы с рогами
После экскурсии и пресс-конференции подводится общий итог
1 место
● Рисунки
● Кроссворд
● Газеты
● Лучший вопрос
Экскурсоводы награждаются грамотами
Оценки
Заключительное слово
Великие мастера возрождения стремились глубже понять мир человека.
Главной темой их творчества стал не только сильный и смелый человек, но душевный и глубоко мыслящий.
Важно ребята, чтобы вы отметили для себя появление новых жанров живописи, высокое мастерство работ даже в деталях, правдивое изображение жизни. Это шедевры дают вдохновения современным художникам и направляют людей на добрые дела.
Д/З ученикам

Задание №2
Использованная литература.
Большая Советская энциклопедия
 Детская энциклопедия
 Варшавский «Пелика с ласточкой»
 Пашут «Рафаэль»
Альбом « Мастера мирового искусства»
Итальянская живопись в собраниях Эрмитажа
Дрезденская картинная галерея. Альбом.
 Мир ренессанса. Альбом.
 Калишева «какого цвета радуги»
 Кертмол « История культуры»

           Вопросы:
Объясните, чем было вызвано зарождение новой гуманистической культуры в Европе в 15-16 веках.
 Какие идеалы и моральные принципы утверждались в европейской литературе 16-17 веках ( на примере Шекспира, Сервантеса).
Что вам известно об открытиях данного периода.
                            2 уровень
1. Установите, кто эти исторические личности.

2. Центрами итальянского Возрождения были:
٭ Флоренция, Рим
٭ Флоренция, Рим, Милан, Венеция
٭ Генуа, Неаполь, Рим, Марсель
 Авторы произведений, установить соответствие.

К каждому имени подобрать страну, где жили и творили художники.

 В чем отличие культуры Возрождения от средневековой культуры более раннего периода.

Подумайте, чего нового в живопись внесли художники 17 века
Вопросы:
В чем проявилось новаторство Леонардо да Винчи в живописи.
 Что было общего в творчестве трех выдающихся мастеров Леонардо да Винчи, Микеланджело, Рафаэля.

 Оформление стола: покрыт скатертью. На столе кашпо с флагами стран, которые представляют экскурсоводы: Германия. Италия, Франция, Россия. Цветы, фотоаппарат.


Презентация "Зинаида Николаевна Гиппиус" 11 класс


title: Тест "Тепловые явления"

extracted_text:
                           Тема: Тепловые явления
Класс_______            Фамилия, Имя ___________________________________
                         Оценка_______

|№1   |Выберите из предложенных пар веществ ту, в которой скорость диффузии при      |
|     |одинаковой                                                                    |
|     |температуре будет наименьшая.                                                 |
|1) раствор медного купороса и вода                                           |1 |  |
|2) крупинка перманганата калия (марганцовки) и вода                          |  |  |
|3) пары эфира и воздух                                                       |  |  |
|4) свинцовая и медная пластины                                               |  |  |
|                                                                             |2 |  |
|                                                                             |3 |  |
|                                                                             |4 |  |
|№2   |Внутренняя энергия тела зависит                                               |
|1) только от температуры этого тела                                          |1 |  |
|2) только от массы этого тела                                                |  |  |
|3) только от агрегатного состояния вещества                                  |  |  |
|4) от температуры, массы тела и агрегатного состояния вещества               |  |  |
|                                                                             |2 |  |
|                                                                             |3 |  |
|                                                                             |4 |  |
|№3   |При нагревании газа в герметично закрытом сосуде постоянного объёма           |
|1) увеличивается среднее расстояние между молекулами                         |1 |  |
|2) уменьшается средний модуль скорости движения молекул                      |  |  |
|3) уменьшается среднее расстояние между молекулами                           |  |  |
|4) увеличивается средний модуль скорости движения молекул                    |  |  |
|                                                                             |2 |  |
|                                                                             |3 |  |
|                                                                             |4 |  |
|№4   |Какой(-ие) из видов теплопередачи осуществляется(-ются) без переноса вещества?|
|1) излучение и теплопроводность                                              |1 |  |
|2) излучение и конвекция                                                     |  |  |
|3) только теплопроводность                                                   |  |  |
|4) только конвекция                                                          |  |  |
|                                                                             |2 |  |
|                                                                             |3 |  |
|                                                                             |4 |  |
|№5   |Вещество в газообразном состоянии                                             |
|1) имеет собственную форму и собственный объём                               |1 |  |
|2) имеет собственный объём, но не имеет собственной формы                    |  |  |
|3) не имеет ни собственной формы, ни собственного объёма                     |  |  |
|4) имеет собственную форму, но не имеет собственного объёма                  |  |  |
|                                                                             |2 |  |
|                                                                             |3 |  |
|                                                                             |4 |  |
|№6   |Какие изменения энергии происходят в куске льда при его таянии?               |
|1) увеличивается кинетическая энергия куска льда                             |1 |  |
|2) уменьшается внутренняя энергия куска льда                                 |  |  |
|3) увеличивается внутренняя энергия куска льда                               |  |  |
|4) увеличивается внутренняя энергия воды, из которой состоит кусок льда      |  |  |
|                                                                             |2 |  |
|                                                                             |3 |  |
|                                                                             |4 |  |
|№7   |При резком сжатии воздуха его внутренняя энергия                              |
|1) уменьшается                                                               |1 |  |
|2) увеличивается                                                             |  |  |
|3) не изменяется                                                             |  |  |
|4) может как увеличиваться, так и уменьшаться — в зависимости от быстроты    |  |  |
|сжатия                                                                       |  |  |
|                                                                             |2 |  |
|                                                                             |3 |  |
|                                                                             |4 |  |
|№8   |Утром жаркого дня ветер дует с суши на море. Это объясняется тем, что         |
|1) удельная теплоемкость воды больше, чем удельная теплоемкость суши         |1 |  |
|2) удельная теплоемкость воды меньше, чем удельная теплоемкость суши         |  |  |
|3) теплопроводность воды больше, чем теплопроводность суши                   |  |  |
|4) теплопроводность воды меньше, чем теплопроводность суши                   |  |  |
|                                                                             |2 |  |
|                                                                             |3 |  |
|                                                                             |4 |  |
|№9   |Турист разжёг костёр на привале в безветренную погоду. Находясь на некотором  |
|     |расстоянии от                                                                 |
|     |костра, турист ощущает тепло. Каким способом в основном происходит процесс    |
|     |передачи теплоты от костра к туристу?                                         |
|1) путём теплопроводности                                                    |1 |  |
|2) путём конвекции                                                           |  |  |
|3) путём излучения                                                           |  |  |
|4) путём теплопроводности и конвекции                                        |  |  |
|                                                                             |2 |  |
|                                                                             |3 |  |
|                                                                             |4 |  |
|№10  |Лёд начали нагревать, в результате чего он перешёл в жидкое состояние.        |
|     |Молекулы воды в жидком состоянии                                              |
|1) находятся в среднем ближе друг к другу, чем в твёрдом состоянии           |1 |  |
|2) находятся в среднем на тех же расстояниях друг от друга, что и в твёрдом  |  |  |
|состоянии                                                                    |  |  |
|3) находятся в среднем дальше друг от друга, чем в твёрдом состоянии         |  |  |
|4) могут находиться как ближе друг к другу, так и дальше друг от друга, по   |  |  |
|сравнению с твёрдым   состоянием                                             |  |  |
|                                                                             |2 |  |
|                                                                             |3 |  |
|                                                                             |4 |  |


title: Презентация "Домик - оригами"

extracted_text:
Автор презентации:  учитель начальных классов МОУ «СОШ с. Сторожевка»
Коноплёва Г.А.
2010 год
Домик -оригами
Эти домики в технике оригами выполняются из квадратов, желательно, по-разному окрашенных с двух сторон.

Для того, чтобы получить высокий домик, этот пункт надо пропустить.
В высоком домике можно прорезать дверцу. Чтобы он стал объёмным, вырежи квадрат со стороной, немного большей, чем ширина домика.

Согни квадрат по середине и вставь внутрь домика.

Блог Татьяна Проснякова
Мастер-класс
http://stranamasterov.ru/technics/house.html

Источники:


title: Конспект урока "Поведение животных" 3 класс

extracted_text:
                                                       Конспект урока по
окружающему миру.
                                                                        3
класс.
                                        /учебник Н.Ф.Виноградова.
«Начальная школа XXI века»

                   Учитель : Плещенко Антонина Петровна.

                     Тема:   Поведение животных
                     Цели:   обобщить знания учащихся об особенностях
поведения животных,
                                  помогающие им приспосабливаться к
условиям жизни.

                     Оборудование:  иллюстрации животных, опорные картинки,
карточки,
                                                 проектор, ноутбук,
энциклопедия «Эти удивительные
                                                 животные»

                                                              Ход урока.

I. Организационный  момент.

II. Повторение пройденного и проверка знаний.

   1. Проверка д/з  ( сообщения учащихся «Что случилось бы на Земле, если
                                   организмы перестали бы размножаться»)
    -   Расскажите как размножаются птицы.
    -   Что делают птицы, чтобы вырастить птенцов?
    -    Какие животные имеются у вас дома?
    -   Появляется ли потомство у животных, живущих у вас дома?
    -   Каким образом появляются детеныши?

     2. Игра   «Кто я?»
         (учитель зачитывает описание животного, а учащиеся должны угадать
         животное и найти соответствующую картинку)
      • «Я очень большой, около двух метров высотой, а мой вес – 350 кг. У
        меня коричневая
        шерсть, маленькие уши  и хвост. Я могу ходить на задних лапах и
        вскарабкиваться на
        деревья в поисках пищи. А ем я рыбу, ягоды, могу полакомиться
        муравьями, червями и
            личинками жуков. Всю зиму я провожу в спячке,  а  весной  выхожу
из берлоги худым,
              голодным и злым»    Медведь.
                                     Слайд 1
      • «Нюх у меня очень  острый.  Самое  большое  лакомство  для  меня   -
        полевые мыши. Чуть
        пискнет мышь- и я услышу ее за сотню метров, даже  зимой,  когда  та
        прячется под снегом. В день я могу съесть их до 20 штук.  Охочусь  я
        ночью, я днем люблю отдохнуть.
        Часто меня называют рыжей плутовкой.»    Лиса
                            Слайд  2
      • « Я живу вместе со своей семьей в норке, которую я  вырыл  передними
        лапками и засте-
        лил мягкой травкой и пузом. Я очень осторожен. Прежде чем подойти  к
        норке, сделаю
        несколько  прыжков в  сторону,  затем  несколько  прыжков  в  другую
        сторону, и только
        потом прыгаю в свой домик. Зимой , чтобы быть незаметным на снегу, я
        меняю свою
        шубку».    Заяц.
                           Слайд  3
      • « Я похожа на маленькую лошадку : у меня есть копыта, грива,  хвост.
        Я быстро бегаю. У
        меня отличное зрение и хорошая память. Но  окраска  –  полосатая.  У
        меня много врагов:
        тигры , львы, гиены и другие хищники. Чтобы защититься от врагов,  я
        другие мои
        родственники объединяются в группы. Я  занесена  в  Красную  книгу».
        Зебра.
                           Слайд  4

        *   « Я, добрая суетливая зверюшка, живу  повсюду.  У  меня  длинный
пушистый                               хвост                               и
                                     глаза-бусинки.  Хвост,   почти   равный
длине моего тела  (около  20  см),служит  мне  шестом  и  зонтиком  позволяя
сохранять равновесие и прыгать по ветвям.  На  ушках  маленькие  кисточки  ,
которые защищают  мои ушки от мороза. В сильные морозные дни я сижу в  дупле
и питаюсь желудями , сухими грибами ,орехами».  Белка
                            Слайд  5

         * «Тело у меня необыкновенно тяжёлое, оно может весить  как
большой грузовик. Именно для этого , чтобы удерживать такую тяжесть, мои
ноги толстые и похожи на огромные колонны. У меня есть бивни, которыми я
защищаюсь .Самой примечательной частью моего тела  является хобот. Кушать
люблю траву, плоды и листья деревьев».   Слон
                                     Слад  6

        * « Я живу в зарослях тропического леса, где солнечные лучи тонкими
полосками пробиваются сквозь кроны густых деревьев. Поэтому моя шкура
покрыта полосками, похожими на эти блики света. Я сильный зверь. Питаюсь
кабанами , оленями, антилопами. Чтобы утолить голод мне нужно около девяти
килограммов мяса в день». Тигр
                                     Слайд  7

      • « Я сильное животное. Мой рёв подобен грому, а грива придаёт мне
        грозный вид. Живу я в теплых странах, в песчаных местах, поэтому
        шкура у меня песчаного цвета . Днём я чаще сплю, а ночью охочусь на
        зебр, газелей и антилоп. Хоть я и царь зверей, но легко поддаюсь
        дрессировке и могу выполнять разные номера в цирке».  Лев
                               Слайд  8

   3. Игра  «Семья»

             -  Назовите  каждому  взрослому  животному  его   детенышей   и
   расскажите, как оно заботится о потомстве.
     Учитель  демонстрирует  картинки  животных  ,  учащиеся   отвечают   на
   поставленный вопрос.
       -  кенгуру
      -  волчица
     -   пингвин
     -  слон
     - лиса

III. Знакомство с новым материалом.

   1. Сообщение задач урока

   2.  Рассказ учителя о поведении животных на основе материалов учебника  и
      дополнительной литературы из энциклопедии о животных и показ слайдов
      - сбор меда пчелами         Слайд 1
      - строительство плотин бобрами    Слайд2
      - полет ласточек                 Слайд  3
      - повадки кошек                  Слайд 4
       - белки делают  запасы      Слайд  5
      - косяк рыб                           Слайд  6
      3. Работа с текстом учебника   с. 107

      4. Беседа по вопросам:
        -   Как животные спасаются от опасности? Приведите пример.
        -   Как находят пищу? Пример.
        -   Как устраивают жилище?
        -  Выводят потомство.

                                      Физминутка.

        Изобразите животное:
      - Обезьяну в зоопарке;
      - Птицу, защищающую птенцов;
      - Кошку, ловящую воробья;
      - Лягушку , ловящую комара;
      - Кошку, умывающуюся лапкой.

IV. Закрепление изученного.

           1. Работа с рубрикой  « Этот удивительный мир»   с. 109.

           2. Беседа по вопросам.
            -  Как животные приспосабливаются в холодное время года?
            -  Почему многие животные делают запасы корма?
             - Почему животные живут семьями, стадами, колониями?  Приведите
примеры.
             - Почему некоторые животные имеют яркую окраску?

            3. Работа  тетради .
              - Выполните задание № 166, 167

V .   Итог урока.

           - Что нового узнали сегодня на уроке?
           - Что же помогает животным приспосабливаться к условиям жизни?

Домашнее задание.
                                 Подготовить сообщение «Как  звери  и  птицы
запасают корм»,

« Как животные общаются».
                                     Учебник     с.107-109.


Презентация  "Смутное время. Борьба за независимость России" 4 класс


Презентация "Путешествие в батискафе" 4 класс


title: Конспект урока "Аппликация "Подводный мир"" 1 класс

extracted_text:
               Тюрнясевская средняя общеобразовательная школа

               Тюрнясевская средняя общеобразовательная школа

                                    [pic]
                    Открытый урок по технологии  1 класс

                  Учитель начальных классов Васильева С.И.

                               Тюрнясево 2009г

                      Тема: Аппликация «Подводный мир».

Цель:
Образовательная  -Познакомить с приёмами декоративной аппликации;
Развивающая -  развивать  навыки  мыслительного  анализа  последовательности
       изготовления изделия и практического выполнения задания;
Воспитательная - формировать интерес к данному виду труда, воспитывать
       внимательность       к работе , аккуратность, терпеливость.
Оборудование: для учителя: образец изделия;
для учащихся: картон, цветная  гофрированная бумага, клей, палочки.

План урока
1. Орг. момент
2. Изучение нового материала:
    а) беседа;
    б) демонстрация трудовых приёмов;
    д) Техника безопасности.
3.Физминутка.
4. Практическая работа;
5. Итог урока:
    а) подведение итогов;
    б) демонстрация работы.

                                 Ход  урока
I. Организационный момент
II. Изучение нового материала
а) Беседа:
—  Сегодня мы наш урок проведем в морском царстве.
—  Каких морских животных вы знаете?
—  Рыбами называют животных, постоянно живущих в воде и передвигающихся с
помощью плавников.
Появились рыбы 400 миллионов лет назад и заселили все водоемы земного шара.
Они живут как в пресной, так и в соленой воде. Некоторые из них выдерживают
температуру минус 1-15 градусов. Такой холодной бывает вода Ледовитого
океана и антарктических морей. А даллия, встречающаяся у нас на Чукотке,
переносит даже вмерзание в лед, а его температура может быть еще ниже.
Другие рыбы предпочитают жить и теплой воде. Лупания прекрасно себя
чувствует в горячих источниках с температурой воды +40 градусов.
Тело рыб может иметь самую разнообразную форму. У самых быстроходных —
острое и торпедообразное тело, а главный двигатель — хвост. Змеевидные рыбы
вроде угрей и лентовидные, как мурены и сельдяные короли, передвигаются за
счет волнообразных движений своего тела. Иглобрюхи, кузовки и глубоководные
удильщики имеют шарообразную форму тела.
Окраска рыб весьма разнообразна. Единственное, что характерно для всех, —
темная спина, которая, если смотреть на нее сверху, не видна на фоне
океанских глубин или темного дна, и светлое брюхо, делающее рыбу
незаметной, когда на нее смотрят снизу. Особенно ярко окрашены мелководные
рыбы, живущие на коралловых рифах. Одна из групп таких рыб за яркость
окраски даже получила название рыб-ангелов.
Питаются рыбы животной и растительной пищей. Одни довольствуются самыми
мелкими организмами, другие — хищники — охотятся на крупную дичь:
кальмаров, креветок, на других рыб.

б) Демонстрация трудовых приёмов
—  Сегодня мы с вами будем собирать из кусочков общую картину – панно.
Каждому из вас я раздала по кусочку. Эти кусочки с обратной стороны
пронумерованы, когда вы закончите аппликацию на своем кусочке. Мы вклеим их
в рамку.
Посмотрите рыбки у нас будут красно-желтые.
—  Какого цвета будет у нас вода?
— Какого цвета должны быть глаз?
— а еще у нас нарисованы водоросли, они какого цвета?
-Как называется наша техника аппликации (аппликация торцеванием)
- Почему она так называется?
-Приступая к работе , как мы начнем свою работу?

д) Техника безопасности.
Техника безопасности при работе с клеем
- Но прежде, чем приступать к работе, давайте вспомним правила техники
безопасности.
- Что нужно помнить при работе с клеем?
- Не оставлять клей открытым. Не наносить на деталь слишком много клея.
Если клей попал на кожу, вытереть её тряпкой, а в конце работы вымыть руки.
- Приступаем к работе, делаем все аккуратно, не вертимся по сторонам.
Обращаемся с листьями очень аккуратно, т.к. они хрупкие. Желаю вам удачи!
(Слежу за выполнением работы.  При необходимости помогаю.)

III. Физминутка.

IV. Проведение практической работы
I этап - Нанести клея на деталь.
II этап - Накрутить гофрированную бумагу на торцовую часть палочки и
посадить на клей.
III этап - По окончании работы наклеить кусочек на картину-пано).

V. Подведение итогов урока
- Очень красивая получилась картина. Теперь и у нас в классе стало красиво,
гномики могут даже позавидовать такому мастерству.
Уборка рабочих мест

                                 Приложение

Стеклянный дом,
А в доме том
Во все концы
Снуют жильцы.
Ответ: Аквариум
    * * *
Посмотрите, дом стоит
До краев водой налит,
Без окошек, но не мрачный,
С четырех сторон прозрачный.
В этом домике жильцы
Все умелые пловцы.
Ответ: Аквариум
    * * *
На окошке – пруд,
В нем рыбешки живут.
У стеклянных берегов
Не бывает рыбаков.
Ответ: Аквариум
    * * *
На окне –
Стеклянный пруд,
А рыбачить не дают.
Ответ: Аквариум
    * * *
В бинокль злюку разгляжу
И капитану доложу.
Знают все прекрасно —
С ней играть опасно:
Зубы острые как нож,
Лучше ты ее не трожь!
Ответ: акула
    * * *
Колюч, да не еж.
Кто это?
Ответ: Ерш
    * * *
Он колючий, но не еж,
А речная рыба ….
Ответ: Ерш
    * * *
Мастер шубу себе сшил,
А иглу вынуть забыл.
Ответ: Ерш
    * * *
Вильнет хвостом
Туда-сюда –
И нет ее,
И нет следа.
Ответ: Рыба
    * * *
Плаваю под мостиком
И виляю хвостиком.
По земле не хожу,
Рот есть, да не говорю,
Глаза есть — не мигаю,
Крылья есть — не летаю.
Ответ: Рыба
    * * *
В воде она живет.
Нет клюва, а клюет.
Ответ: Рыба
    * * *
В воде - жива,
На суше – мертва.
Ответ: Рыба
    * * *
У родителей и деток
Вся одежда из монеток.
Ответ: Рыбы
    * * *
Блещет в речке чистой
Спинкой серебристой

Ответ: Рыбка
    * * *
В воде мы живем,
Без воды пропадем.

Ответ: Рыба
    * * *
Не хожу и не летаю,
А попробуй догони!
Я бываю золотая.
Ну-ка, в сказку загляни!
Ответ: Рыба
    * * *
Он в самом омуте живет,
Хозяин глубины.
Имеет он огромный рот,
А глазки чуть видны.
Ответ: Сом
    * * *
На дне, где тихо и темно,
Лежит усатое бревно.
Ответ: Сом
    * * *

У нее во рту пила.
Подводой она жила.
Всех пугала, всех глотала,
А теперь – в котел попала.
Ответ: Щука
    * * *

Хвостом виляет,
Зубаста, а не лает

Ответ: Щука
2. Есть крылья — не летаю,
Ног нет, а гуляю,
По земле не хожу,
На небо не гляжу,
Звёзд не считаю,
Людей избегаю. Рыба
3. Выпуча глаза сидит,
Не по-русски говорит,
Родилась в воде,
А живёт на земле. Лягушка
4. Сапожник не сапожник,
Портной не портной,
Во рту держит щетину,
В руках — ножницы. Рак
5. С хвостом, а не зверь,
С перьями, а не птица. Рыба
6. Не кузнец, а с клещами. Краб
7. Есть язык, да не говорит,
Есть крылья, да не летает. Рыба
8. В воде родилась, а мало в ней бывает. Лягушка
9. Рот есть — не говорю,
Глаза есть — не мигаю. Рыба
10. Сидит на кочке Тарас —
Кричать он очень горазд. Лягушка
11. Идёт в баню чёрен, а выходит красен. Рак
12. Крылья есть, да не летаю, ног нет, да не догонишь.Рак
13. Какое дитя мать не воспитывает? Рыба
14. Не человек, не зверь, а с усами.
Сом
15. У родителей и деток
Вся одежда из монеток. Рыбки
16. На дне, где тихо и темно,
Лежит усатое бревно. Сом
16. На дне, где тихо и темно,
Лежит усатое бревно. Сом
17. Хвостом виляет,
Зубастая, а не лает. Щука
18. Драчун и забияка,
Живёт в воде,
Кости на спине —
Щука не проглотит. Ёрш
19. Мастер шубу себе сшил,
Да иглу вынуть забыл. Ёрш
20. Мастер шубу себе сшил,
Да иглу вынуть забыл. Ёрш
21. Под мостиком виляет хвостиком. Рыба
22. Через море-океан
Плывёт чудо-великан. Кит
23. Вильнёт хвостом туда-сюда —
И нет её, и нет следа. Рыба
24. Плещет в речке чистой
Спинкой серебристой. Рыбка
25. В морях и реках обитает,
Но часто по небу летает.
А как наскучит ей летать,
На землю падает опять. Круговорот воды в природе

26. Он без рук, он без ног
Из земли пробиться смог,
Нас он летом, в самый зной,
Ледяной поит водой. Родник
27. Посреди поля лежит зеркало:
Стекло голубое, а рама зелёная.
Пруд
28. По морю идёт, идёт,
А до берега дойдёт —
Тут она и пропадёт. Волна


Презентация "Традиции и обычаи русского народа"


title: Урок мужества "Маршалы победы"

extracted_text:
Урок мужества на тему: «Маршалы победы»
Здравствуйте ребята, садитесь! Сегодня мы с вами снова поговорим на тему Великой Отечественной Войны. Сегодня тема нашего урока «Маршалы победы». Но давайте сначала узнаем, кто такие маршалы. Может кто-нибудь знает?
Маршал – это человек высокого воинского звания, которое присваивается за высокие заслуги перед Отечеством. Именно памяти этим людям мы посвятим наше мероприятие. Теперь вы знаете кто такой маршал. Подумайте, а какими качествами он должен обладать? Какая картина предстает перед вами при произношении этого грозного слова «маршал»? Действительно, маршал – это смелый, храбрый, мужественный, сильный человек.
Давайте послушаем песню «Жёны офицеров» в исполнении молодого учителя Валентины Геннадьевны. Ребята, какие чувства вы испытали? Действительно, в этой песне рассказывается о нелегкой судьбе жён офицеров, чьи мужья ушли воевать.
В ходе Великой Войны было очень много людей, достойных этого великого звания «Маршал». Всех не перечислить. Мы коснемся судьбы тех, чьи имена наиболее известны. Я предлагаю вам внимательно слушать, потому что в ходе нашего урока эти знания еще пригодятся. Чуть позже вам будет предложена викторина.  Одним из таких людей является Георгий Константинович Жуков. Маршалом победы его назвали в народе.  Критики и историки называли его беспощадным полководцем, не жалевшим человеческих жизней ради успеха. Современники вспоминают его как человека широкоплечего, крепкого, с волевым лицом и строгими складками у бровей. Внешность отражает характер: прямой, открытый, решительный. Таким он был с детства. Он – четырежды Герой Советского Союза.
«...Война есть война, – заявил он в ходе обсуждения операции, – и на ней не может не быть потерь... и эти потери могут быть крупными». Тем не менее, маршал Жуков всегда был внимателен к солдатам, их снабжению и настроению, большое внимание уделял разведке на всех уровнях.
«Я буду наказывать строжайшим образом, если будут люди и техника зря погибать. Ни на какие заслуги не буду смотреть. Нельзя солдат бросать на неподготовленную атаку, без артподготовки…».
Когда Георгий Константинович Жуков скончался, Иосиф Бродский посвятил ему следующее стихотворение:
«Самолюбивый, волевой,
Упрямый, властный,
С поднятой гордо головой,
Как лезвие опасный
И для врагов, и для своих –
Он жизней не жалел чужих.
Он побеждал любой ценой,
Любою кровью,
Он суд творил своей рукой,
Всегда крутою».
Особое внимание стоит уделить такой личности, как Константин Константинович Рокоссовский. Утром 22 июня 1941 г. Рокоссовский поднял корпус по боевой тревоге, который совершив многокилометровый марш, с ходу вступил в бой. Неотразимо личное обаяние Константина Константиновича… Его не только безгранично уважали, но и искренне любили все, кому довелось соприкасаться с ним по службе.
«Константин Константинович обладал… драгоценными качествами, которые имели огромное влияние на окружающих… Он был необыкновенно прост и неподдельно скромен, чуток и справедлив. Человек высокой культуры, он умел терпеливо выслушать каждого, тут же выделить главную мысль в суждениях собеседника и использовать в интересах дела знания коллектива», - говорили о нем. Больше всего на свете он любил свою работу.
Рокоссовский -  наша гордость.
Для врага он был грозой.
Испытал  фриц  его твёрдость;
Для солдат - отец родной.
Знали  воины в окопах:
Прибыл  «Первый»  - это знак…
Оживленье было в ротах,
Ждали  вновь лихих   атак.
Еще одним выдающимся человеком являлся Александр Михайлович Василевский. «Война опрокинула все мои прежние планы, - вспоминал Александр Михайлович.  -  Я мечтал, окончив семинарию, поработать года три учителем в какой-нибудь сельской школе и, скопив небольшую сумму денег, поступить либо в агрономическое училище, либо в Московский  институт. Но теперь, после объявления войны, меня обуревали патриотические чувства».
«Чем лучше я узнавал его, тем больше укреплялось у меня чувство глубокого уважения к этому по-солдатски простому и неизменно скромному, душевному человеку, военачальнику с большой буквы» - говорили о нем его сослуживцы. Василевский фактически был третьей, после Сталина и Жукова, фигурой в военных сражениях. После его смерти все его ордена достались не музею, а остались в семье.
Вчера обнял я ветерана.
Он плакал на груди моей.
Звенела орденами рана
Как горькой памяти ручей.
Катились слёзы, и замково
Сомкнулись руки за спиной.
Отец! Отец! Не плачь, ты – дома!
Ты не погублен той войной.
Теперь, когда мы познакомились с маршалами победы, то должны вспомнить тех, кто также героически сражался за нашу Родину. Настя Фисенко хочет рассказать нам о своем прадедушке, о его наградах и заслугах. Давайте внимательно ее послушаем.
Спасибо Настя! А сейчас мы с вами обратимся к той фотовыставке, которую мы организовали. Каждая фотография рассказывает нам определенную историю жизни. Наверное, нет такой семьи, которую обошла та ужасная война.
А теперь мы вернемся к теме нашего классного часа. В начале знакомства с маршалами, я предупреждала вас, что проверю, внимательно ли вы меня слушали?
Предлагаю вам небольшую викторину. Кто будет отвечать правильно, поднимая руку и не выкрикивая, я буду давать медальки.
- Назовите фамилию первого маршала, с которым мы познакомились сегодня? (Жуков Георгий Константинович)
- Кто прозвал его маршалом победы? (народ)
- Каким человеком его считали окружающие? (жестоким)
- Сколько раз он получал звание Героя Советского Союза?  (четыре)
- С кем же мы познакомились после Жукова? (Рокоссовский Константин Константинович)
- Как относились к нему его сослуживцы? (они его любили и уважали)
- Как называли его солдаты? (отец Родной)
- Что Константин Константинович любил больше всего? (свою работу)
- Как звали последнего маршала, с которым мы сегодня познакомились? (Алексей Михайлович Василевский)
- Кем он хотел стать до войны? (учителем)
- Каким по величине считали его в народе? (Третьим)
- Где оказались все его награды после его смерти? (В семье)
Вы большие молодцы! Давайте с вами подведем итоги!
(Подводятся итоги викторины, происходит награждение). Давайте проговорим, что интересного вы узнали?
А сейчас посмотрите на рисунок. Что на нем изображено? Правильно ребята, это же земной шар. А давайте подумаем, какие беды могут происходить на нашей планете? Действительно, их очень много. Но самая ужасная трагедия, которая только может быть – ВОЙНА. Сегодня мы с вами можем сделать наш мир чуточку добрее. В этом нам помогут эти голуби, а они, как известно, олицетворяют мир во всем мире. Сейчас каждый ряд получит своего голубя, на котором вы напишите пожелания всей планете. Я помогу вам и приведу несколько примеров:
«Мир во всем мире»
«Добра, света и любви»
«Чтобы не было войны»
А сейчас, мы прикрепим этих голубков на наш земной шар. Но чтобы ваши пожелания оправдались, вы тоже должны вносить в каждый день частичку добра.
Посмотрите, какая красота у нас получилась. В завершение нашего классного часа мы исполним уже знакомую вам песню «Служить России»
(Поют песню)
Молодцы ребята! Итак, что же вам понравилось больше всего? Спасибо вам большое за наш урок Победы и за внимание!

Подпись классного руководителя:                                      ______________

Подпись руководителя практики:                                       ______________

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области «Шахтинский педагогический колледж»

Урок мужества
На тему: «Маршалы победы»

                                                                                Выполнила:
Студентка группы 2 «А»
Власова Анастасия
г. Шахты
2015
Технологическая карта классного часа

Тема: «Маршалы победы»
Дата: 21.04.2015
Место проведения: МБОУ гимназия им. А.С. Пушкина, 2 «А» класс
Цели:
- формировать у детей представление о великих людях нашей страны
- вносить вклад в патриотическое воспитание младших школьников
- доносить патриотические чувства, а также развивать  понятия о гордости, чести и достоинстве
     5) Планируемые результаты:
         - личностные:
         - формировать умения вести беседу и выражать правильно свои мысли
         - формировать интерес к познавательной активности
        - метапредменые:
        -  формировать умение сравнивать, анализировать и обобщать полученную информацию
        - обучать младших школьников простейшим понятиям самоанализа и анализа
       - предметные:
       - донести до обучающихся важность и актуальность данной темы
       - показывать непосредственную связь данной темы с другими отраслями нашей жизни
    6) Форма проведения:
         - классный час
         - викторина
    7) Форма воспитания:
         - по организации учащихся: коллективная
         - по времени проведения: внеурочная
         - по методам: словесная, наглядная
    8) Методы воспитания:
         - методы формирования сознания: рассказ, внушение, пример, беседа
         - методы организации деятельности: мнение, воспитывающие ситуации, упражнение
         - методы стимулирования: поощрение, соревнование, похвала
    9) Средства воспитания:
         - знаковые символы
         - схемы
         - презентация
         - музыкальное сопровождение
   10) Образовательные ресурсы:
         - www.festival.1september.ru
 - Методика воспитательной работы, - В.П. Сергеева, 2010г.

Грамота

Награждается
Ученик(ца) 2 «А» класса
МБОУ гимназии им. А.С. Пушкина
За первое место в викторине «Маршалы победы»

Подпись классного руководителя      __________
                    Грамота

Награждается
Ученик(ца) 2 «А» класса
МБОУ гимназии им. А.С. Пушкина
За второе место в викторине «Маршалы победы»

Подпись классного руководителя      __________
                    Грамота

Награждается
Ученик(ца) 2 «А» класса
МБОУ гимназии им. А.С. Пушкина
За третье место в викторине «Маршалы победы»

Подпись классного руководителя      __________


title: Классный час "Всегда белоснежная улыбка" 5 класс

extracted_text:
Всегда белоснежная улыбка!
                                           Единственная красота, которую я знаю – это здоровье.
                                                                                Гейне.

Цель: углубить знания учащихся о человеке как части природы и о важном органе пищеварения – зубах; убедить учащихся в необходимости беречь зубы; дать детям советы по уходу за зубами;

Оборудование: выставка «Берегите зубы!» (зубной порошок, зубная паста, зубная щетка, зубочистка, нити– флоссы…);  фотографии под названием «Улыбочка!»  Журнал «Читаем, учимся, играем» 2005-8. 2006-6. «Секрет наших улыбок»!- иллюстрации, записи песен, на доске конвертики с заданиями.

                                              Ход классного часа:
1.  Учитель. Здравствуйте!.. Добрый день! Привет!
    При встрече люди обычно говорят эти хорошие, добрые слова, желая друг другу здоровья.
     Давайте и мы с вами пожелаем друг другу здоровья, счастья.
И также пожелаем здоровья нашим гостям!  (Здравствуйте!)
   Упражнение «Комплимент»
    Каждый участник должен сказать своему соседу что-нибудь приятное. Обязательное условие:
- обращение по имени.
- сказанное должно быть не говорящему, а слушающему. (по кругу).
                 (музыка  «Улыбка»)
2.  Учитель.  Самое сложное  и удивительное из всего, что есть на Земле – это человек! Человек – часть природы, ее животного мира: он дышит, питается, растет, развивается, у него рождаются дети. Человек мыслит, обладает речью, трудится. Организм человека состоит из органов, которые работают между собой  согласовано, слажено.
-  Ребята, с помощью какого органа вы видите, что нарисовано в книге, кто с вами рядом сидит? (орган зрения).
-  с помощью какого органа вы узнаете о том, что запел соловей, включили музыку? (орган слуха).
-  какой орган помогает вам почувствовать запах хлеба, цветка, духов? (орган обоняния).
3.  Учитель. А что такое здоровье, как вы считаете?  (ответы учеников)
   В Уставе Всемирной организации здравоохранения говорится, что здоровье – это «состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов».
   Или просто, здоровье – самый драгоценный дар, который человек получил от природы. И он должен его беречь и укреплять.
   Доказано, что более половины всех болезней взрослых приобретены в детские годы. Причем наиболее опасный возраст – от рождения до 16 лет. Сбереженное и укрепленное в детстве и юности здоровье позволит жить долго и активно, даст возможность выбрать  профессию по душе и призванию, не ограничивая выбор состоянием здоровья.
   То, как вы заботитесь о своем здоровье, мы сегодня и выясним.
Но вначале прочитайте мне пословицы о здоровье, которые я попросила вам подобрать.
Береги платье снову, а здоровье  смолоду.
Забота о здоровье – лучшее лекарство.
Здоровье сгубишь – новое не купишь.
Двигайся больше – проживешь дольше.
Чистота – залог здоровья.
Быстрого и ловкого – болезнь не догонит.
   Но самая главная и народная мудрость народа гласит так: «Здоровье – всему голова». Когда у человека ничего не болит, он не задумывается о своем здоровье. Но стоит только почувствовать недомогание, так мы сразу начинаем лечить себя. Хорошо, если мы сможем вылечить свой организм. Но, к сожалению, бывает так, что восстановить здоровье в полной мере невозможно. И тогда развиваются хронические заболевания. А если бы подумали заранее, и постарались бы помочь своему организму, тогда можно было бы этого избежать.
Вот и попробуем мы с вами расширить и укрепить знания о здоровом образе жизни.
4.  Загадки.
* Один говорит, двое глядят, двое слушают.  (язык, глаза, уши).
* Всю жизнь ходят наперегонки, а обогнать друг друга не могут. (ноги)
* У двух матерей по пяти сыновей, все на одно имя.  (руки и пальцы)
* Белые силачи рубят калачи. (зубы)
* Около проруби сидят белые голуби. (зубы).
Учитель. Как вы догадались, мы с вами сегодня поговорим о зубах.
Учитель.  Человеческий детеныш рождается беззубым. У маленьких детей зубы появляются в возрасте 6-8 месяцев. К двум годам у детей появляются 20 зубов. Эти зубы называются молочными.
С возраста 6-7 лет и до 12 происходит замена молочных зубов постоянными. У взрослого человека вместо 20 молочных появляется 32 постоянных зуба.  Они более широкие и образуют сплошной ряд. Эти зубы надо беречь: больше зубы не вырастут.
-  Чем же зубы наши покрыты?
 Зубы покрыты эмалью. Эмаль придает зубам красивый блеск. Эмаль зуба – это самая прочная часть тела. Она предохраняет зубы от повреждений и заболеваний. Но со временем она разрушается.
 -  Отчего же она может разрушиться?
    Вы когда - нибудь  видели, как трескается стекло, которое стояло на холоде и вдруг вы нальете туда кипяток? Эмаль наших зубов может так же растрескаться от резкой смены горячей и холодной пищи.
Берегите эмаль зубов от резкой смены температуры!

- Какое значение имеют в жизни человека зубы?
Зубы – это своеобразный контрольный пункт нашего здоровья. С ними связано пищеварение, и возникновение многих инфекционных заболеваний. Так что зубы должны быть всегда в полном порядке.
  Зубы – это очень важная часть пищеварительного канала. Зубами человек откусывает и пережевывает пищу. Больные зубы могут быть причиной разных заболеваний.
    Самая распространенная болезнь зубов – кариес. Кариес – разрушение зуба с образованием в нем дырки. Раньше эта болезнь зубов называли костоедой, потому что происходит постоянное разрушение, как бы, поедание зуба. Кариес особенно широко распространен там, где питьевая вода и пища содержат мало фтора. Лечение зуба практически безболезненно, если кариес только начинается. Поэтому при появлении в зубе даже небольшой дырочки, нужно сразу же обратиться к врачу стоматологу.
-  Почему от сладостей дырки в зубах?
    Наши зубы защищает специальная пленочка. Она очень полезная, хоть и сделана из не очень приятной вещи – слюны. Когда на эту защитную пленочку попадает сахар, он превращается в кислоту, которая разъедает зубную эмаль. В зубах появляются дырочки. Появление этой кислоты зависит не от того, сколько сладостей ты съешь, а от того, как часто ты их ешь. Лучше один раз съесть большой кусок торта, чем весь день грызть конфеты. Есть защита от кислоты – это слюна. Она моет зубы и растворяет кислоту. Но когда ты спишь, слюна почти не выделяется. Поэтому, если не почистить зубы на ночь, кислота примется буравить дырочки.
-  Почему все дети так любят сладости?
Многие замечали: стоит съесть чего-нибудь сладенького, как настроение улучшается. Отчего это происходит? Дело в том, что сахар, входящий в состав шоколада или конфет, способствует выработке в мозгу особого химического вещества – серотонина. Когда его количество возрастает, мы ощущаем радость. Серотонин называют еще «гормоном счастья». Но осторожно! Для хорошего настроения и отличной работы мозга сладкого нужно совсем немного, максимум 10 чайных ложек в день. Для сравнения: в обычной шоколадке содержится 5 чайных ложек, а в банке «Пепси» - все 10!
- Все вы  любите Кока –колу? Как вы думаете, полезная она?
Ученые провели такой опыт. Налили в стакан колы и бросили туда молочный зуб ребенка. И когда посмотрели через некоторое время, то обнаружили, что зуб растворился.

Немного истории.  (рассказывает ученик)
   Забота о зубах появились у человека с древнейших времен. А секреты и обычаи у разных народов были свои. Восточно - африканские племена после каждой еды чистили зубы деревянными зубочистками. В Индии пользовались веточками дерева: жевали древесину, очищенную от коры. Размочаленные палочки очищали зубы, а приятный на вкус сок дезинфицировал и укреплял десны. Жители Закавказья и Средней Азии протирали зубы и десны кожурой от плодов граната или грецкого ореха.

Учитель.
Здоровые зубы украшают лицо человека, способствуют правильной и красивой речи.
(знакомство со стендом «Красивые зубы – красивая улыбка»)
Чтец. Улыбнитесь пошире,
           И пусть все видят, что ваши зубы,
           Согласно словарю эпитетов, -
           Крупные и ровные,
           Острые и частые,
           Твердые, жемчужные,
           Белые, клыкастые,
           Мраморные, крепкие,
           Самые смехастые.

Учитель. Проведем конкурс – кто больше вспомнит название зубных паст.
Для этого разделимся на три группы. Посчитаемся – яблоко, морковь, капуста. (на листочках пишут названия зубных паст).
Учитель.
- вы когда –нибудь замечали зубную пасту со фтором?
     Оказывается в нашем организме можно найти все, вплоть до золота. Наш организм не может жить без минеральных веществ. Если в организме не хватает железа, меди, цинка, то мы будем чувствовать себя плохо.
    Фтор – элемент, при недостатке которого развивается кариес. И что интересно, фтор распределен в организме неравномерно- если в зубах составляет 246-560мг/кг, в костях 200-400мг/кг, а в мышцах не превышает 2-3 мг/кг.
    Потребность взрослого человека во фторе – 3 мг в день (1/3 с пищей и 2/3 с питьевой водой). В пищевых продуктах фтора обычно содержится мало. Исключения составляют морская рыба, орехи, печень, баранина, телятина, овсяная крупа).
    Кальций – укрепляет кости и зубы, укрепляет защитные силы организма, повышает устойчивость к инфекциям. В организме человека содержится 1200г кальция.  99 % этого количества сосредоточено в костях. Больше всего кальция содержится в молоке и молочных продуктах, особенно в сыре.
Вопросы:
Впервые зубная щетка появилась в странах Европы в 17 веке и ее тогда называли
зубной веер
зубной веник
зубочистка.

Самыми распространенными считаются щетки
из свиной щетины
из капрона
из нейлона

Начинать чистку зубов следует
с передних зубов
с внутренней поверхности зубов
с боковых зубов

Сколько минут нужно чистить зубы?
2-3 мин.
1 мин.
10 мин.

Как правильно хранить зубную щетку?
внутри специального футляра
в стакане вверх головкой
в стакане вниз головкой.

Как часто нужно менять зубную щетку?
раз в год
раз в полгода
через каждые 3 месяца.
Правила пользования щеткой.
Как чистить зубы.
Показ зубных щеток.

Учитель. А сейчас мы с вами посмотрим мини- сценку.
                            Сценка «Бабушкин гостинчик».
Бабушка. Здравствуй, внучек! Как поживаешь, Илюшенька? А я тебе гостинчик принесла. Очень полезный для зубов. Угадай, что здесь?
(потрогал Илюша кулек: в нем что-то твердое, длинное  и круглое).
Илюша. (наморщил лоб и нос). Ну- у, бабушка, а я думал шоколадка.
Бабушка. У нас в деревне ребятишки любят хрумкать морковку, капустную кочерыжку, репу, яблоки. Овощи чистят и укрепляют зубы. А у сластен, у тех, кто лакомится вафлями, печеньем, конфетами, зубы-то чаще всего и болят.
Учитель.
-   Почему же полезно есть сырые овощи и фрукты?
Сырые жесткие овощи (морковь, огурцы) и твердые фрукты (яблоки, груши) хорошо очищают зубы от прилипших кусочков пищи и укрепляют десны. Лук и чеснок уничтожают гнилостные бактерии в полости рта. Свежие овощи, фрукты и ягоды содержат много витаминов, необходимых для организма человека.

-  А как вы, ребята, думаете, можно ли:
- ковырять в зубах булавкой, иголкой, другими металлическими предметами?
- грызть зубами орехи, твердые конфеты?
- откусывать нитки?
- держать в зубах иголки и гвозди?
- открывать зубами бутылки с газированной водой?
Рассказ читают по ролям три ученика:
- Во какие у меня зубы! – похвастался Гриша и вынул из скорлупы отличное ядрышко.
- И я так могу! – не выдержал Саша. Положил  орех между зубами. Напрягся. Никак. Еще сильнее напрягся. Щелчка не получилось.
- Ой, ой, ой! – закричал Саша. Орех остался цел, а на ладошке лежал … зуб.

- скажите, пожалуйста, у кого – нибудь из вас болел зуб?
- если болел, сможете описать свои настроение при болезни?

Вопросы.
Как называют зубного врача? (Стоматолог)
Как называется то, чем заделывают дырку в зубе? (Пломба)
Нужно чистить не только зубы, но и язык. (Да.)
Полезно грызть орехи, леденцы. Это укрепляет зубы. (Нет).
Жвачка сохраняет зубы. (нет).
Зубы мудрости есть только у мудрых людей. (Нет).
После горячего чая можно сразу есть мороженое. (Нет).
Чем можно вычистить зубы, не имея зубного порошка или пасты? (Толченым древесным углем).

Реклама на лучшую зубную пасту или щетку. Разделиться на две команды – молоко, конфеты.
               (под музыку – выходит двое или один и рассказывают, т.е.  предоставляют свой товар).

Разделимся на две команды и проведем диспут    (делимся на яблоко и зубная паста).
Скажите, что такое диспут и попробуем найти к этому слову синонимы (спор, дебаты, дискуссию, полемику).
-  Провести словарную работу.
Диспут  на тему:
1 команда «Можно заботиться о зубах не только с помощью щетки и пасты»
2 команда «Щетка и паста на первом месте»

Итог классного часа.
- что нового вы сегодня узнали?
- что было самым интересным?
- о чем еще хотелось бы поговорить?

Зоооанекдот.
Мчится волк за зайцем. Догнал и говорит.
- Да не бойся ты косой. Я же хочу тебя в кино пригласить. На двухсерийный фильм. Вот видишь, и билеты уже купил!
Подлетает воробей и чирикает зайцу в ухо:
- Не верь! Не верь серому! Просто он только что от зубного врача, ему поставили пломбу и сказали, что есть можно только через два часа.

Учитель. Надеюсь, что вы приложите все усилия, чтобы тело и дух были здоровыми.
Здоровье - это красота. Так будьте же всегда красивыми, не растрачивайте попусту то, что дано вам природой и что является самым главным богатством человека!


Презентация "Krasnodar Region"


title: Беседа "Личная гигиена и мы"

extracted_text:
                       Беседа  «Личная гигиена и мы».
Задачи:
раскрыть понятие «личная гигиена»;
 познакомить учащихся с основными правилами личной гигиены;
воспитывать культуру здоровья, ведение здорового образа жизни.
                         Ход урока
 1. Организационный момент. Введение в тему урока.
     (Отгадайте загадку)
      Яростно река ревет
      И разламывает лед.
      В домик свой скворец вернулся,
      А в лесу медведь проснулся.
      В небе жаворонка трель.
      Кто же к нам пришел?    (Апрель).
Учитель. Апрель, - это свежий воздух, время, когда пригревает солнышко.
Апрель – прекрасный месяц не только для активной учебы, но и для укрепления
здоровья. Не зря ежегодно 7 апреля на планете отмечается праздник
«Всемирный день здоровья».
- Что вам известно о здоровье?
П. Всемирный день здоровья – беседа.
       Всероссийский день здоровья детей – ежегодно проводится в нашей
стране 7 апреля. Наше государство проявляет постоянную заботу о здоровье
детей. Здоровье – главная ценность человеческой жизни.
Здоровье - это один из источников счастья и радости каждого человека и
вместе с тем достояние целого общества, потребность заботиться о своем
здоровье в человеке надо воспитать. Это происходит в семье, в детском саду
и в школе. Обучаясь в школе, вы получаете научные знания, которые помогают
ему лучше организовать свой здоровый образ жизни, правильно работать,
рационально питаться, правильно отдыхать.
       Здоровый образ жизни связан с выбором стиля жизни в отношении
здоровья, что предполагает определенный уровень гигиенической культуры.
       Личная гигиена. Личная – то есть каждый человек выполняет эти
правила. Гигиена – это те действия, выполнения которых, поддерживают свое
тело и жилище в чистоте, и не болеют. Этой теме посвящен «Урок здоровья»
Учитель. Ребята, сегодня мы познакомимся с новой темой. Прочитайте  слова,
записанные на доске. (Личная гигиена школьника).
-Как вы думаете, что значит «личная гигиена»?
-  Правильно, личная гигиена школьника – это значит уход за своим телом,
содержание его в чистоте. Насколько это важно и необходимо, мы узнаем на
уроке.
2. Чтение и анализ стихотворения М.Стельмах «Аист моется».
                         По воде под ивняком
                         Ходит аист босиком,
                         Потому что эта птица
                         По утрам привыкла мыться.
                         Клювом трогает лозу,
                         На себя трясет росу.
                         И под душем серебристым
                         Моет шею чисто – чисто,
                         И не хнычет: «Ой, беда,
                         Ой, холодная вода!»
- Что рассказал поэт про аиста?
- А что такое, ребята, «тело»?
- Чем покрыто наше тело?
- Рассмотрите кожу на своих руках, обратите внимание на то, что кожа
гладкая, эластичная, она способна растягиваться при движениях.
Кожа -  надежная защита организма.
Кожа равномерно покрывает все тело, но это не только оболочка, а сложный
орган со многими функциями. Кожа состоит из трех слоев. Первый слой –
сверху наружная оболочка, которая предохраняет нашу кожу от повреждений. В
ней находятся поры, через которые кожа дышит. Второй слой – сама кожа. В
ней находятся сальные и потовые железы. В коже расположены кровеносные
сосуды и нервы. Поэтому кожа чувствительна к холоду, теплу, боли. Третий
слой – это подкожный жир. Он предохраняет кожу от  ушибов и сохраняет
тепло.
Кожа защищает наше тело от болезней. Когда мы бегаем, нам становится жарко,
на коже появляются капельки пота. На коже есть тонкий слой жира. Если кожу
долго не мыть, то на ней накапливается жир, пот, которые задерживают
частицы пыли. От этого кожа становится грязной, грубой, она перестает
защищать наше тело. Грязная кожа может принести вред здоровью. Если не
следить за чистотой кожи,  то могут возникнуть кожные заболевания.
Уход за кожей.
Главный способ ухода за кожей – мытье. Тогда с кожи удаляются  пыль, жир,
пот, микробы. Мыть тело надо 1-2 раза в неделю. Ученые подсчитали, что во
время мытья с мылом и мочалкой с кожи удаляется 1,5 млрд. микробов.
Обязательно каждый день надо мыть лицо, руки, ноги, шею, кожу подмышечных
впадин.
                       Как правильно умываться.
   - При нормальной коже надо умываться ежедневно.
   - С мылом умываться 2 – 3 раза в неделю, так как частое умывание с
   мылом обезжиривает кожу.
   - Нельзя умываться холодной водой, так как сужаются сосуды, и кожа
   становится сухой и бледной, дряблой.
   - Нельзя умываться все время очень теплой водой. Горячая вода хорошо
   очищает кожу, вызывает расширение сосудов, тогда кожа становится слабее,
   кожа становится вялой.
   - Надо умываться то горячей, то холодной водой.
   - После умывания надо тщательно вытирать лицо. Иначе кожа будет
   обветриваться, шелушиться
                           Памятка
1.Подготовка к умыванию (мыло, полотенце).
2.Умываться лучше всего раздетым до пояса.
3.Сначала хорошо с мылом вымыть руки под струей воды, проверить чистоту
ногтей.
4.Затем уже чистыми руками мыть лицо, уши, шею.
5. После умывания следует вытереться насухо чистым, сухим полотенцем

Игра «Отгадай загадки»
                       Ускользает, как живое,
                        Но не выпущу его я.
                        Дело ясное вполне:
                        Пусть отмоет руки мне. (Мыло)

                        Горяча и холодна,
                        Я всегда тебе нужна.
                        Позовешь меня – бегу,
                        От болезней сберегу. (Вода)

                        Когда едим – они работают.
                        Когда не едим – они отдыхают.
                        Не будем их чистить – они заболят. (Зубы)

                        Костяная спинка,
                        Жесткая щетинка,
                        С мятной пастой дружит,
                        Нам усердно служит. (Зубная щетка)
-  Ребята, особенно важно следить за чистотой своих рук. Руками вы берете
различные предметы: карандаши, ручки, книги, тетради ит.д., беретесь за
дверные ручки, притрагиваетесь к различным предметам в туалетных комнатах.
На всех этих предметах есть грязь, часто невидимая для глаз. С немытыми
руками эта грязь попадает сначала в рот, а затем в организм. Необходимо
соблюдать «Правила личной гигиены» и тогда вы будете здоровы.
Стихотворение «Это полезно знать!»
                   Гигиену очень строго
                   Надо соблюдать всегда…
                   Под ногтями грязи много,
                   Хоть она и не видна.

                   Грязь микробами пугает;
                   Ох, коварные они!
                   Ведь от них заболевают
                   Люди в считанные дни.

                   Если руки моешь с мылом,
                   То микробы поскорей
                   Прячут под ногтями силу
                   И глядят из-под ногтей.

                   И бывают же на свете,
                   Словно выросли в лесу,
                   Непонятливые дети:
                   Ногти грязные грызут.

                    Не грызите ногти, дети,
                    Не тяните пальцы в рот.
                    Это правило, поверьте,
                    Лишь на пользу вам пойдет.

 - Ребята, я надеюсь,  что  всё,  о  чём  мы  с  вами  говорили,  вы  будите
исполнять.


Презентация "Давайте поклоняться доброте!"


title: Классный час "Эрмитаж"

extracted_text:
   Музей -  это постоянное место расположения, кладовая сокровищ, хранение экспонатов, картин, проведение выставок, там собирают предметы старины.

Эрмитаж возник в 1764 году, как частное собрание Екатерины II, после того как ей были переданы из Берлина 317 ценных картин.
Главный штаб

Дворец Меншикова
Эрмитаж театр

Большой Эрмитаж
Малый Эрмитаж
Зимний дворец
Коллекция музея
Пазырыкский ковер
Шишкинские писаницы
Боярская писаница
Джиордиони
«Юдифь»
Коррежио
«Женский Портрет»
Леонардо да Винчи
«Мадонно Бенуа»
«Мадонна Литта»  Леонардо до Винчи
«Апостолы Петр и Павел» Эль Греко
«Юноша с лютней» Карваджо
«Возвращение блудного сына» Рембрандт
«Дама в голубом» Томас Гейнсборо
«Чёрный квадрат» Казимир Малевич
Парадная лестница
Итальянский кабинет

Белый зал
Большой Итальянский просвет
Малахитовый зал


title: Конспект урока "Борьба за выживание" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр дополнительного образования детей им. В. Волошиной»

Занятие по экологии для детей 1 года обучения
Тема: Борьба за выживание

Кемерово
2013
Цель: формирование  представлений о способах защиты животных от нападения.
Задачи:
Познакомить обучающихся  с разнообразием способов защиты у животных.
Развивать логическое мышление детей через установление причинно-следственных связей, сравнение, развивать познавательную активность детей, интерес, умение наблюдать, сравнивать, обобщать.
Воспитывать бережное и эмоционально-положительное отношение к животным.

Формы и методы:
установочная беседа
объяснительно-иллюстрированный
индивидуальная работа
работа с ТСО (телевизор)
работа с тетрадью
игровой
обобщающая беседа

Оборудование:
 слайд-проектор, ноутбук
 телевизор
мяч
карточки с заданиями

План занятия:
1. Вступительная беседа
2.Способы борьбы за выживание
-Маскировка
-Предупреждающая окраска.
-Подражание предупреждающей окраске.
-Бегство.
-Оружие защиты и нападение.
-Сигналы тревоги.
3.Игра “Четвертый  лишний”.
4.Заключение.

Ход занятия:

1. Вступительная беседа.
- Здравствуйте, ребята! Сегодня мы вновь встретились с вами на занятиях по экологии.
Тема сегодняшнего занятия “Борьба за выживание”. (записать в тетрадь)
-За миллионы лет животные научились приспосабливаться к самым, казалось бы, неприемлемым условиям жизни. Ну как, скажите, можно выжить в вечных снегах Антарктиды, когда круглый год столбик термометра не поднимается выше нуля? А они живут! Как можно вытерпеть зной Сахары, где никогда - НИКОГДА!!! - не бывает дождя? А они живут! И во мраке океанских глубин, куда не проникает ни один луч солнца, живут! И на вершинах самых высоких гор, где практически невозможно дышать, живут! Живут во всех уголках нашей планеты, во всех ее климатических зонах.
-Ребята, но может быть, тем животным, кому достались более "удобные" дома (например, обитателям тропиков или жителям средних широт), повезло больше? Ничего подобного! У них неприятностей тоже хватает. Жизнь одних - вечная погоня за "обедом".
Жизнь других – постоянный страх быть съеденным, постоянная готовность спастись от клыков и зубов: убежать, улететь, уплыть, спрятаться, зарыться, закопаться, замереть. Замереть на час, другой... или день. Это же сколько нужно терпения! Кто-то научился защищаться и отрастил себе рога с копытами. А кто-то - хитрить и обманывать, притворяясь чем-нибудь совершенно несъедобным.
-У каждого животного свой способ выжить. У каждого свой опыт существования в экстремальных условиях.
-Вот сейчас мы с вами посмотрим какие же существуют способы борьбы за выживание.

2. Способы борьбы за выживание
-Маскировка
-Некоторых животных природа одарила особенной окраской тела помогающей им прятаться от врагов, маскироваться в природе. Такая окраска называется защитной, а способ защиты называют маскировка.
-Например, заяц, ему нужно прятаться от хищников. А как же он прячется? Он меняет свою шубку. Зимой заяц белый, а летом...(серый). Он так спасается от лисы, волка.
-А кузнечика в траве вы сразу увидите? (нет) А почему? (он зеленый, как трава). Он маскируется под траву.
-Отлично маскируются на коре деревьев ящерицы. Их трудно обнаружить даже на близком расстоянии. А вы увидели ящерицу?
-Животные, в своей защите очень хитры и умны. А некоторые животные могут подражать цветом, листьям, сучкам. Они замирают, когда им грозит нападения ( гусеницы, палочники, хамелеоны). Цапля-выпь выбирают позы – как трава на болоте.

-Предупреждающая окраска.
-Но не все животные в природе маскируются, есть те у которых окраска очень яркая. Как вы думаете, о чем это говорит? (они ни кого не бояться, потому что ядовитые). Своей окраской они как-бы говорят нам: осторожно, не подходите, я опасна.Такой способ защиты называется предупреждающая окраска.
Этим животным прятаться не нужно. Их яркие цвета и узоры предупреждают других животных, что они не съедобны, а их укус может быть смертельным.
-Некоторые лягушки ярко-красного цвета. Почему? (потому что они ядовиты).
-А кто на лугу  имеет предупреждающую окраску? Мы можем сразу их не увидеть, но услышать, их жужжание? (пчела, оса, шмель).
-Если не догадались, тогда загадать загадку.
Кто жужжа, влетел к нам дверь,
Ну конечно это...(шмель)
Видели, какая у них окраска? Они будет отпугивать хищников.
-А божьих коровок все видели? Какого они цвета? (красного). Их очень боятся пауки, лягушки и некоторых насекомые. Когда божья коровка чувствует опасность, то из суставов ее ног выделяется ядовитая резко пахнущая желтая жидкость.
- Подражание предупреждающей окраске.
-В природе есть такие животные, которые тоже имеют яркую окраску. Но при этомне ядовиты. Но своей расцветкой они лишь копируют окраску опасных животных. Поэтому враги их не трогают. Такой способ называют подражание предупреждающей окраске.
-Например, молочную змею не трогают хищники, потому что она выглядит, как коралловый аспид. Сама змея не ядовита, но враги не замечают разницы.
-А вот муха-журчалка очень похожа на осу, и хищники опасаются ее, так как бояться быть ужаленными.
-Ребята, сколько мы уже узнали способов борьбы за выживание, давайте их назовем.
(маскировка,предупреждающая окраска, подражание предупреждающей окраске)
-А теперь давайте посмотрим мультфильм “Перепись населения”, о способах защиты при помощи окраски.
-Бегство.
-Продолжим знакомиться со способами борьбы за выживания.
-Но не все животные обладают  такой окраской, которая помогает им маскироваться, чтобы выжить.
-Большую часть суши населяют животные у которых очень сильные и длинные ноги. Как вы думаете, ребята, каким способом будут защищаться от врагов эти животные (бегством).
-Да, действительно, эти животные будут спасаться бегством.
-Например, антилопы - превосходные бегуны. Они живут на открытых территориях и спрятаться от хищников им негде. Если бы антилопы бы не умели быстро бегать, их бы съели.
А так же спасаются бегством зебры, зайцы.
-Оружие защиты и нападение.
-Многие животные не в состоянии быстро убегать или прятаться от врагов. Им нужно уметь защищаться. Поэтому следующим способом борьбы за выживание является оружие защиты.  Муравьи обрызгивают врагов едкой кислотой - это их оружие зашиты. Дикобраз защищается от хищников длинными иглами. А если напасть на скунса, то он выпускает из-под хвоста две струи жидкости. Она так отвратительно пахнет, что большинство животных убегает подальше. Но есть и крупные животные, которые, используют оружие защиты. Например, носороги, слоны и др.(назовите их оружия защиты)

-Сигналы тревоги.
-Еще одним интересным способом борьбы за существование, за свою жизнь является  сигнал тревоги.
-Животных, которых природа одарила таким способом защиты всегда на чеку, и в случае опасности предупреждают о ней друг друга.
-Вот например, луговые собачки выставляют у своих нор часовых. При появлении врага те начинают лаять.
-А бобры друг друга предупреждают об опасности с помощью хвоста. Если появляется враг, бобры бьют хвостом по воде.
-Мы с вами познакомились с основными способами борьбы за выживание, давайте назовем какие это способы (маскировка, и предупреждающая окраска, подражание предупреждающей окраске, бегство, оружие защиты и нападение, сигналы тревоги).
-А сейчас я буду по очереди бросать мячик и называть животное, а вы должны будете назвать способ борьбы за выживание.(бобр, заяц, антилопа, носорог, луговые собачки, журчалка, камбала, осьминог, зебра, шмель, слон,молочная змея, муравей)

3.Игра “Четвертый лишний”.
Ребятам раздаются карточки, на которых изображены животные, по 4 на каждом, им нужно выбрать из нихлишнее животное.
А теперь ребята поиграем в игру “Четвертый  лишний”. Вам необходимо будет посмотреть на 4 картинки и выбрать одну лишнюю.

8.Заключение.
-В природе жить очень трудно. Животные не могут договориться друг с другом как люди, поэтому природа придумала каждому из них свой способ борьбы за существование. Но все - таки победит более ловкий, сильный и хитрый.


title: Внеклассное мероприятие "Мир Английской поэзии" 10 класс

extracted_text:
               Внеурочное мероприятие для уч-ся 10-11 классов
                       по теме «Мир Английской поэзии»

Практическая цель: сформировать навыки чтения поэзии, познакомить с
приёмами создания поэтических форм.

Образовательная цель: познакомить учащихся старших классов с любовной
английской лирикой, провести сравнение с произведениями известных русских
поэтов.

Воспитательная цель: выработать позитивное отношение к поэзии в целом и,
прежде всего к английской поэзии.

Развивающая цель: развивать мышление, воображение, память,
самостоятельность.

Оборудование: аудиозапись с поэтическими текстами, карточками с
заданиями, медиапроигрыватель.

Ход мероприятия:

Начало : приветствие, сообщение темы.

Teacher: Hello, students!

Today we shall speak about poetry in general and about English lyrics in
particular.

Read the quotation: “Most people ignore poetry because poetry ignores
people” Adrian Mitchell, British poet.

What do you think the quote means? I want you to answer the question at the
end of our lesson when the subject of our talk will become clearer. And now
I would like to use some of your literary experience.

Task 1/ for the whole class/

Look at the cards with literary terms (metaphor, simile, alliteration,
bathos, cliché, image, irony, rhyme, stanza or verse, symbol, theme, tone).
All of them are special methods, used in poetry. Please, read them and try
to explain what they mean .Do it in Russian. You can also recite some
pieces of Russian lyrics as an example.

Metaphor – A kind of image where you compare one thing to another by
saying it is the other thing, e.g. “He searched the dark room of his mind
for an idea butterflies chase each other in their obstacle race”,
“The tall grass sings with sadness”.

Simile – A kind of image where you say that one thing is similar to
another, e.g. “The dead trees were like bony hands” or “His muscles were
as hard as iron”, “The butterflies move as if they are in an obstacle
race”, “The tall grass makes a sound like sad singing”.

Alliteration – A technique where two or more words begin with the same
sound, e.g. “one white winter’s day”.

Bathos – A technique which contrasts something very serious with
something much less important for comical effect, e.g. ‘In the accident
she lost her husband, her children and her earrings’.

Cliché – An idea or expression that is very common or overused, e.g.
‘There’s no smoke without fire’.

Image – A picture created in words.

Irony – The amusing use of words which are clearly the opposite of what
you mean or an event which has the opposite result of what you expect.

Rhyme – A technique where two words end with a similar sound, usually at
the end of lines. Verses can have rhyme patterns or schemes, e.g. a
four-line verse could have the rhyme scheme AABB, ABAB, ABCB, etc.

Stanza or Verse – A group of lines which form part of a poem.

Symbol – An object which represents something else, e.g. “this ring is a
symbol of out love”.

Theme – The subject of a piece of writing, e.g. love, war, jealousy.

Tone – The mood of a poem – imagine what tone of voice you would use if
you read the poem, e.g. sad, joyful.

Task 2/for the whole class/

Look at the sheets of paper with the texts of the poems. Read them and try
to match with the following themes: the first touch of two lovers, a lover
leaving, a description of a lover, a Lifelong love. But before you do it,
read the strategies: Reading poetry /on the cards /.Let’s check the
answers.

  1. “Declaration of Intent” by Steve Turner.

She said she'd
love me for eternity,
but manages to reduce
it to eight months
for good behaviour.
She said we fitted
like a hand in a glove,
but then the hot
weather came and such
accessories weren't needed.
She said the future
was ours, but the deeds
were made out in
her name.
She said I was
the only one who
understood completely,

and then she left me
and said she knew
that I'd understand completely.

  1. “Love Song for Alex” by Margaret Walker.

My monkey-wrench man is my sweet patootie;
the lover of my life, my youth and age.
My heart belongs to him and to him only;
the children of my flesh are his and bear his rage.
Now grown to years advancing through the dozens
the honeyed kiss, the lips of wine and fire
fade blissfully into the distant years of yonder
but all my days of Happiness and wonder
are cradled in his arms and eyes entire.
They carry us under the waters of the world
out past the starposts of a distant planet
And creeping through the seaweed of the ocean
they tangle us with ropes and yarn of memories
where we have been together, you and I.

  1. “I wish I could remember that first day”  by Christina Rosetti.

I wish I could remember that first day,

First hour, first moment of your meeting me,

If bright or dim the season, it might be

Summer or winter for aught I can say;

So unrecorded did it slip away,

So blind was I to see and to foresee,

So dull to mark the budding of my tree

That would not blossom for many a May.

If only I could recollect it, such

A day of days! I let it come and go

As traceless as a thaw of bygone snow;

It seemed to mean so little, meant so much;

If only now I could recall that touch,

First touch of hand in hand— Did one but know!

  1. “My mistress’ eyes are nothing like the sun” by William
  Shakespeare.

My mistress' eyes are nothing like the sun;
Coral is far more red than her lips' red;
If snow be white, why then her breasts are dun;
If hairs be wires, black wires grow on her head.
I have seen roses damask'd, red and white,
But no such roses see I in her cheeks;
And in some perfumes is there more delight
Than in the breath that from my mistress reeks.
I love to hear her speak, yet well I know
That music hath a far more pleasing sound;
I grant I never saw a goddess go;
My mistress, when she walks, treads on the ground:
And yet, by heaven, I think my love as rare
As any she belied with false compare.

Task 3 / in groups /

Now we shall work in groups / 3 /. Each group will choose a poem, and
there’s one left for me.

Firstly, you will answer the questions, corresponding to each poem, then
you’ll read out the section of the poem that gives the answer.

Secondly, you’ll define literary methods, used by the poets, and comment on
the way the author presented his ideas.

Thirdly, get ready to read out the poem to the class, express your
impressions of it.

Questions:

Declaration of Intent:

  1. “I’ll love you for eternity” is a romantic cliché. Find three more
  expressions of this kind.
  2. What is normally reduced for “good behavior”?
  3. What does “such accessories” refer to?
  4. What technique does the poet use to make the poem funny?
  5. What is ironic about the last three lines?

Love Song for Alex:

  1. How old do you think the poet was when she wrote this? Give reasons.
  2. Walker’s husband was an interior decorator. What mention is there to
  this?
  3. What images are used for passion?
  4. What image is used to show how the past unites the poet and her lover?

I Wish I could remember that first day:

  1. Why do you think the poet couldn’t remember the meeting?
  2. What metaphor does she use for the development of her love?
  3. What simile is used to show that there is no sign of trace of
  something?

My mistress’ eyes are nothing like the sun

  1. How would you describe the tone of the poem?
  2. What is the rhyming scheme of the poem?
  3. What things are used to compare with the woman’s appearance?
  4. Why does the poet think that his love is special?

Task 4 / the whole class /

a)      In groups read out the poems

b)      Play the recoding to the students, compare reading on the tape to
the reading in groups.

c)      Discuss, which of the poems the students enjoy more, let the groups
exchange views as the whole class

d)     If you have some time left, present the piece of poem, you have
chosen. If you are short of time, do it at the next lesson.

Teacher: Our meeting is nearly over. In conclusion I’d like to come back
to our quote on the blackboard.

Do you think that poetry is about things that most people experience and
can relate to ? Or is it something mysterious that is beyond understanding
of the majority of people?


title: Конспект урока "Понятия о видах искусства" 8 класс

extracted_text:
                     Первый урок в 8 классе по искусству
                              УМК Г.И.Данилова
                         «Понятия о видах искусства»

      Тема урока: «Понятие о видах искусства»
      Тип урока: ознакомление с новым материалом
   Цели и задачи урока:
    o Познакомить учащихся с разнообразием мира искусства: семьёй муз
      Апполона
    o атрибутами, присущими, каждой из муз
    o с новыми видами искусств, пополнивших семью муз Апполона
    o с современными классификациями видов искусств
            Материалы и оборудование:
             o ТСО: компьютер, мультимедиа – проектор, экран
             o компьютерная презентация «Понятие о видах искусства»
             o учебник
             o  тетрадь
   План урока:
         1. Семья муз Апполона:
            - Эвтерпа
            - Талия
            - Эрато́
            - Терпсихо́ра
            - Урания
            - Каллиопа
            - Мельпоме́на
            - Полиги́мния
            - Кли́о
         2.  Современная классификация искусств.
   Ход урока:
    I. Организационный момент:
           o приветствие,
           o проверка готовности класса к уроку
   II.  Изучение нового материала:
           o Учащиеся отвечают на вопросы учителя, рассуждают на
             предложенные темы, опираясь на свои знания, высказывают своё
             мнение, делятся впечатлениями о том, что услышали и увидели,
           o  делают записи в тетрадях.

          Бесконечен и разнообразен мир искусств, неисчерпаемы пути его
      познания. Как «сквозь магический кристалл» искусства художник видит
      то, что не видят другие, и изображает «невидимое посредством
      видимого»? Как рождаются и почему не устаревают творения великих
      мастеров?
          Восприятие искусства – процесс творческий, требующий усилия души
      и разума.
          Конечно, не каждый из нас станет в будущем поэтом, художником или
      музыкантом, но каждый непременно окажется в роли слушателя, читателя
      или зрителя – человека, для которого создаются великие произведения
      искусства.
      Мы поговорим лишь о вершинах художественной культуры.

      Слайд 3
           Аполлон – древнегреческий бог солнца и покровитель искусств.
      Обитал на горе Парнас, всегда находился в окружении 9-ти муз – дочерей
      верховного бога Зевса и богини памяти Мнемозины.

      Слайд 4
      Кто же составляет окружение Апполона?

      Слайд 5
       В свите Апполона
      Эвтерпа или Евтерпа (др.-греч. «увеселяющая») -  муза лирической
      поэзии и музыки.
      Изображалась с сирингой (древнегреческий музыкальный инструмент, род
      продольной флейты.) в руках.

      Слайд 6
      Талия, Фалия (др.-греч. от «цвету», «разрастаюсь») —
       в греческой мифологии муза комедии.
      Изображалась с комической маской в руках и венком из плюща на голове.

      Слайд 7
      Эрато́ (др.-греч.) — муза любовных песен.

      Слайд 8
      Терпсихо́ра (др.-греч.) — муза танцев и хорового пения.
       Изображалась в виде молодой женщины, с улыбкой на лице иногда в позе
      танцовщицы, чаще сидящей и играющей на лире.
      Характерные атрибуты: венок на голове;
      в одной руке она держала лиру, а в другой плектр.

      Слайд 9
      Урания — в древнегреческой мифологии муза астрономии

      Слайд 10
      Каллиопа –  самая старшая из сестёр, муза поэзии
      (в руках дощечка, покрытая воском и острая палочка для письма - стило)

      Слайд 11
      Мельпоме́на (др.-греч.) — в древнегреческой мифологии муза трагедии.
      Изображалась в виде женщины с повязкой на голове и в венке из листьев
      винограда или плюща, в театральной мантии, с трагической маской в
      одной руке и мечом или палицей в другой (символ неотвратимости
      наказания человека, нарушающего волю богов).

      Слайд 12

      Полиги́мния или Поли́мния— в греческой мифологии муза торжественных
      гимнов, а также сельского хозяйства и пантомимы.

      Слайд 13
      Кли́о (др.-греч.) — муза истории.
       Атрибуты для изображений Клио:
      лавровый венок (символ доблести и благородства) труба (символ славы)
      том исторического сочинения

      Слайд 14
      У греков было 4 музы – покровительницы поэзии.
       Теперь они представляют один вид искусств – литературу.

      Слайд 15
      Современная классификация искусств

      Слайд 16
      Древнегреческих муз, обитавших на горе Парнас, было 9. И все они имели
      имена.

            В настоящее время семья искусств значительно увеличилась, хотя
      современные музы не имеют имён, это не мешает им вдохновлять людей на
      новые открытия.
      Сейчас много классификаций видов искусств.
            Известно 5 человеческих чувств (ощущений), которые положены в
      основу классификации видов искусств – это:
    ➢        Зрение
    ➢        Слух
    ➢        Обоняние
    ➢        Осязание
    ➢        Вкус.

      Слайд 17
      Все виды искусств условно разделим.
      Фильм «Апполон и его музы - Appolon & his muses», (10 мин.)
      https://www.youtube.com/watch?v=qqeEtLvrv3o

  III. Закрепление
       Вопросы:
       1). Какие атрибуты и почему присущи каждой из муз?
       2). Как вы думаете, почему не все античные музы сумели «сохранить»
       своё покровительство над видами искусств?
       3). Какими новыми видами искусств пополнилась семья муз Апполона?
       Как вы думаете, с чем это могло быть связано? Поясните свой ответ.
       4). Назовите справедливое утверждение о том, что искусство способно
       совершенствовать мир и человека? Приведите аргументы, подтверждающие
       вашу точку зрения.

   IV. Итог урока:
           o выставление оценок
           o  вывод по уроку: достигнута ли цель урока?
           o  что нового узнали?
           o  какие получили впечатления?
    V. Д/з:
      Слайд 18
      Подготовить сообщение в виде презентации на одну из тем по выбору:
        • «Мой любимый вид искусства»
        • «Мои доказательства или опровержения тезиса «Жизнь коротка.
          Искусство вечно»
        • «Искусство в опасности»


title: Конспект урока "Технологические перемены и их влияние на жизнь людей. Technological changes and the way they Influence people’s lives" 11 класс

extracted_text:
Урок английского языка
в 11 классе

Тема урока:

 “ Technological  Changes and the Way They
Influence People’s Lives ’’

Учитель:
Чулочникова Ольга Георгиевна

г. Тимашевск
2012 год
Разработка урока английского языка в 11 классе
Тема урока: « Технологические перемены и их влияние на жизнь людей». «Technological changes and the way they
Influence people’s lives.»
Цель урока: 1) Совершенствование навыков чтения и аудирования.
2) Расширение лексического запаса по теме цикла.
3) Обобщение настоящего простого времени в пассивном залоге для описания ситуации.
4) Развитие критического мышления.
Учебно-наглядное оборудование: Мультимедийные презентации, компьютерная программа «English Discoveries», «Pr. Higgins», интерактивная доска, грамматическая таблица «Passive Voice».
Ход урока.
Организационный момент.
Good morning students! I am glad to see you.
The topic of our lesson is – «Technological changes and the way they influence people’s lives.». We have been discussing the problem of using differente appliances in our everyday life for some lessons. Now, it is time to speak about your attitude to them if they are pieces of technology you can hardly live without. In the other words which of them are junk (really useless) and which are extremely useful.
Фонетическая зарядка.
As you know science is important to most people living in the modern world for a number of reasons. On the one hand, scientists have helped to develop many of the modern tools of war. On the other hand, they have also helped to keep peace through research which has improved people’s life. What most important inventions of the 20th century can you name? Speak one by one.
(Учащиеся друг за другом называют слова по теме «Высокие технологии в повседневной жизни». Каждое новое слово учащиеся повторяют хором.)
a computer
a TV set
a mobile phone
a microwave oven
a TV remote-control unit
a videophone
a roller blades
a washing machine
a vacuum cleaner
a sewing machine
a tickle machine
a dishwasher
a videotape
a type writer
a video player
the Internet
a CD
a video camera
a body building machine
a cordless phone
a solar powered calculator
a mower
a fax machine
Речевая зарядка.
Do you have some of these pieces of gadgets or machines at home? What are they? Why do you like or dislike to use modern invention in everyday life? Give us some reasons.
Possible answer: (Возможный ответ)
- I think that a TV set is the most important thing in the house. Our family get together in front of it. We can relax and watch TV in the evening.
Or
- Some of the inventions, for example a vacuum cleaner or a washing machine are less important. We do not often wash or clean the house, once or twice a week. And I’m sure we can do without a sewing machine. Nobody in our family can make clothes.
(Учащиеся высказывают собственное мнение по использованию тех или иных механизмов в повседневной жизни их семьи.)
Аудирование.
The next point of our lesson is listening comprehension. Your task is – to listen to the dialogue between two persons Bob and Karin. (Intermediate 1 – Listening-Interview-Practice)
English Discoveries.
We shall do this work with the help of the computer. Are you ready to start?
So, eight of you will work with listening comprehension and others will do exercise with the help of Professor Higgins programme. Take your seat, students. Press the button and start working. Who is ready, rase your hands. Press your button to check and then to answer.
Физкультминутка.
It’s time to have a rest. Listen to the tape and relax. Do exercises with Nikita.
(Звучит ритмичная музыка. Диктор на английском языке просит учащихся выполнять простые движения для снятия усталости.)
Проверка домашнего задания.
It’s time to check up your hometask and listen to the text of exercise 14 page 82.
Let’s read it and answer the question:
«What is the best title?»
(Учащиеся читают текст и отвечают на вопрос
«Какие названия текста из трёх предложенных лучше?»
Устная речь.
Now, look at the screen. We shall discuss pros and cons of using new technologies. Our students will tell us about this problem.
(Несколько ребят представляют свои презентации по теме урока)
Чтение.
Reading is the next point of our lesson. We shall work using computers. The task is – to use the words given below according to the situation. Take your seats two students near every computer and do this task together.
Грамматика. Активизация грамматического материала по теме.
Now, we shall work with grammar rule. Present Simple Passive. Change the program Pr. Higgins, please. Find unit 41. First open theory then practice.
(Учащиеся меняют программу на компьютере. Открывают раздел 41 и сначала повторяют теорию «Образование и употребление Present Simple Passive», затем выполняют практическую часть – несколько предложений по теме.)
Подведение итогов урока.
That’s all we have time for. Thank you everybody. Your marks for answers are…
(Выставление оценок за работу на уроке)
Домашнее задание.
We have done much work and were successful. But everybody must work hard and home task is ex 17 page 83 in your student’s book and ex 4 page 39 in your activity book.
(Задание дано в учебнике и в рабочей тетради.)


title: Сценарий "Край мой родимый" 2 класс

extracted_text:
                          Край мой родимый.(2класс)
Цель: - расширять знания детей по истории города.
Задачи:- проверить знания по теме «Знаешь ли ты историю своего города»
             - повышать общую осведомленность детей о городе
             - прививать любовь к родному городу, краю
Оборудование:
   1. Слова для туров на отдельных полосках.
   2. Карточки с вопросами.
   3. История понятий, которые взяты для игры.
   4. Призы.
   5. 3 ручки, карточки с буквами, листы бумаги.
   6. Кубик с гранями разного цвета.
   7. Название игры.
   8. Карточки, где указаны фамилия и имя участников.
Предварительная работа:
   1. Среди всех учеников 2-х классов провести отборочный тур (по 3
      участника от класса).
   2. Каждый участник имеет право выбрать себе одного помощника из класса.
   3. Выбранные участники представляют класс на игре.
I. Вступление. Сообщение темы игры.
                                * Мой город.
                          По-осеннему небо хмурится
                          Над Шексной летят журавли.
                           Город мой, твои шумные улицы
                                                  Через сердце мое
пролегли.

      Мы начинаем нашу игру, посвященную нашей Родине. Что же мы
подразумеваем под словом Родина? Может быть леса, которые окружают наш
город? Или деревце, посаженное своими руками? А может быть Родина, это
дивные города, построенные человеческими руками, в том числе и наш город?
      Или Родина-это страна, где человек родился, живет со своими родными и
близкими?
      Всё сказанное выше мы отнесём к слову Родина. И сегодня на игре мы
будем говорить о нашей малой Родине-городе Череповце.

II. Правила игры.
Правила нашей игры такие:
   1. Будьте внимательны и помните, что каждый из вас защищает честь своего
      класса и может принести победу своему классу.
   2. Вопросы на каждый тур будут оговариваться отдельно.
   3. Кубик, с помощью которого проводится игра, имеет грани
                                           - назвать 1 букву
                                           - назвать 2 буквы
                                           - открыть любую букву
                                           - пропустить ход
   4. После хода, игрок смотрит на грани кубика и выполняет их задание.
   5. После одного хода передаётся право игры следующему участнику.
   6. Побеждает класс, представитель которого выиграл финальную игру.

III. Игра.
Начинаем нашу игру.
    • 1 тур       на доске       река   Ш е к с н а
                                                              (закрыто)
 Река, которая протекает по территории города и в переводе с финского
означает «чистая вода».
                                 *Две реки.
                           Две реки мой город обнимают,
                           Две реки его оберегают
                           Словно две руки.
                           Правая рука – река Шексна,
                           Глубока и широка она.
                           Ягорба – то левая рука,
                           И поуже её берега.
                           И в объятиях этих добрых рук,
                           В обереге этих рек
                           Город мой – хороший друг
                           Не старея, живет уже третий век.
                                             Маргарита Алексеевна Проворова.
    • 2 тур      на доске        проспект   В о с к р е с е н с к и й

     (закрыто)
Как назывался раньше проспект, который сейчас называется Советский.
*Воскресенский проспект – был центральным в новом городе. Его направление
определялось руслом реки Ягорбы, и соединял монастырские строения,
расположенные на Соборной горке с торговой площадью села Федосьево.
    • 3 тур       на доске        Василий   В е р е щ а г и н

 (закрыто)
Фамилия уроженца Череповецкого края, крупнейшего из мировых художников –
баталистов.
*Череповецкий край богат на знаменитых людей. Одна семья Верещагиных была
знаменита не только в области, но и за её пределами.
      Младший Александр Верещагин – писатель-публицист, участник
освободительной войны 19 века, средний – Василий – крупнейший художник-
баталист и старший брат Николай – основоположник маслоделия и сыроварения в
России.
    • Игра со зрителями    на доске    Е к а т е р и н а    II

(закрыто)
4 ноября 1777 года по указу императрицы подмонастырская слобода и село
Федосьево были преобразованы в город Череповец.
По указу, какой императрицы был основан город?
        *Указ императрицы Екатерины II был такой:
        «Всемилостивейше повелеваем в Новгородском наместничестве на устье
        реки Суды, впадающей в Шексну, учредить при Череповецком монастыре
        для пользы водяной коммуникации город под наименованием город
        Череповец и при возобновлении выборов в оном наместничестве с
        начала будущего 1780 года приписать к сему новому городу уезд и
        учредить в нем судебные места, а между тем представить нам план как
        оному городу быть надлежит »
    • Финал.
В наш финал вышли участники (фамилия, имя и класс)
                                          на доске    М е т а л л у р г и ч
е с к и й    комбинат

   (закрыто)
Какой крупнейший завод(комбинат) в Череповце начал строится после Великой
Отечественной войны?
*Издавна славилась Череповецкая волость своими кузнецами. В Уломе было
развито железоделательное производство.
При царе Иване Грозном местные мастера отливали пушечные ядра, а при Петре
I ковали якоря для судов, изготавливали плотничий, столярный инструмент,
производили гвозди.
Поэтому 20 июня 1940 года Совнарком СССР и ЦК ВКП (б) приняли постановление
«Об организации металлургической базы на Северо-западе СССР».
    Великая Отечественная война помешала планам постройки в городе Череповце
этого завода. Только в 1952 году возобновляется его строительство. 24
августа 1955 года в 15 часов 25 минут старейший горновой Ф. Е. Дроздов
пробивает первую летку и из неё вырывается огненный поток металла. Эту дату
считают началом пуска завода.
                           • Был тихий городишко,
                                Дремучий лес стоял,
                                Но академик Бардин
                                 «Заводу - быть», - сказал.
                                Каркасы, котлованы…
                                Работа день и ночь.
                                Всё выдержали люди,
                                Сумели превозмочь.
                                И выстроились домны,
                                Цеха за рядом ряд.
                                И трубы заводские
                                Как воины стоят…
                                                             Анна Дресвянина
IV. Итог.
В нашей игре победил ученик… класса (фамилия, имя).
Награждение.

                       • Воскресенский собор над Шексною,
                         Куполами сверкая, парит.
                         Бьет в причалы волна за волною
                         От идущей к закату «Зари».

                         Листья желтые землю заносят.
                         Скоро их занесёт белый снег.
                         Приближается поздняя осень.
                         Продолжается времени бег.

                         А пока не пора для печали.
                         Солнце светит и греет пока
                         И сияют заречные дали.
                         И сверкает, волнуясь, река.
           муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                 «Начальная общеобразовательная школа № 43»

                           Конспект классного часа

                             «Край мой родимый.»
                                   2 класс

 Учитель начальных классов
                                                            Скорина Елена
Александровна.

                                  2015 год