title: План-конспект урока "Тело человека. Опорно-двигательная система" 4 класс

extracted_text:
              План-конспект урока по окружающему миру в 4 классе.

Тема урока: Тело человека. Опорно-двигательная система.
Тип урока: закрепление и обобщение полученных знаний.
Технология: обучение в сотрудничестве.
Цели урока:
   1. Закрепить и обобщить  знания по теме «Тело человека. Опорно-
      двигательная система».
   2. Развивать познавательный интерес; применять в работе ранее полученные
      знания; развивать общеучебные умения и навыки: наблюдения, сравнения,
      обобщения; учить рассуждать и делать выводы.
   3. Развивать умение работать коллективно, в команде.
   4. Способствовать развитию речевой культуры учащихся.
Цели учебной деятельности:
   1. Обобщение и систематизация  знаний по теме «Тело человека. Опорно-
      двигательная система».
   2. Сформировать убеждение в необходимости сохранения и укрепления своего
      здоровья.
Программа: система развивающего обучения Л. В. Занкова, учебник для 4
класса Н. Я. Дмитриевой, А. Н. Казакова «Мы и окружающий мир».
Оборудование: карточки с заданиями (лежат на столе у каждой команды в
перевернутом виде, образцы даны в конце конспекта урока), таблицы «Скелет»,
«Мышцы», «Строение клетки», «Виды клеток», 4 таблички с наименованием
костей: череп, локоть, ребра и грудина, кисть, 3 таблицы с типами
соединений: неподвижное, подвижное, полуподвижное, по 1 «светофору» у
каждой команды.

|Структурные        |Содержание взаимодействия учащихся                                                            |
|элементы урока     |                                                                                |
|Организационный    |У.: Сегодня у нас необычный урок, мы проведем урок- соревнование. На уроке мы обобщим и       |
|момент.            |систематизируем наши знания по теме «Тело человека».Чтобы наш урок прошел интересно, весь     |
|3 мин.             |класс мы разделили на 4 команды. Каждая команда заранее получила задание: выбрать капитана,   |
|                   |придумать название, нарисовать символ своей команды. Давайте посмотрим, как вы справились с   |
|                   |домашним заданием.                                                                            |
|                   |Капитаны команд представляют себя, свою команду и передают учителю эмблему, которую тот       |
|                   |прикрепляет на доску. Выбраны 4 названия: «Солнышко», «Радуга», «Снежинка», «Облако».         |
|                   |У.: На столе у каждой команды есть коробочка с жетонами. Жетоны будет брать капитан за те     |
|                   |задания,  за  которые я укажу. Победит та команда, которая наберет наибольшее количество      |
|                   |баллов, т.е. жетонов.                                                                         |
|Обобщение и        |У.: Итак, начинаем соревнование. У каждой команды лежит на столе листок № 1. Переверните его. |
|систематизация     |На этом листе изображено тело человека, есть цифры. Нужно подписать органы и части тела       |
|знаний.            |человека. Работаем в команде. Когда команда закончит выполнять задание, капитан поднимает     |
|34 мин.            |зеленый сигнал «светофора».                                                                   |
|                   |Дети выполняют задание.                                                                       |
|                   |У.: Способ проверки будет такой: 1 и3 команды должны назвать части тела человека, а 2 и 4     |
|                   |команды- органы человека.                                                                     |
|                   |У.: Первой была команда «Солнышко». Даем ей слово.                                            |
|                   |Д.: Части тела человека: руки, ноги, голова, туловище.                                        |
|                   |У.: Есть дополнения у 3 команды? Нет?  Тогда 1 команда получает жетон. Даю слово 4-й команде, |
|                   |т.к. она закончила задание раньше.                                                            |
|                   |Д.: Органы человека: легкие, сердце, желудок, кишечник.                                       |
|                   |У.: Согласна ли с этим 2-я команда?                                                           |
|                   |Д.: Да. Но мы отметили еще 1 орган- это печень.                                               |
|                   |У.: Верно. И жетон берет себе 2-я  команда. А  теперь небольшая разминка. Отвечают игроки     |
|                   |любых команд. Разминка проходит без жетонов. Мы сейчас говорили об организме человека. А из   |
|                   |чего состоят все живые организмы, и человеческий организм  в том числе?                       |
|                   |Д.: Живые организмы состоят из клеток.                                                        |
|                   |У.: Приведите примеры клеток, которые мы можем увидеть невооруженным глазом.                  |
|                   |Д.: Клетки арбуза, апельсина.                                                                 |
|                   |У.: Докажите, что клетка- живой организм.                                                     |
|                   |Д.: Она рождается, растет.                                                                    |
|                   |Д.: Дает потомство, умирает.                                                                  |
|                   |Д.: Питается, дышит.                                                                          |
|                   |У.: А теперь снова поработаем в команде. Переверните листок № 2. У каждой команды свое        |
|                   |задание, читайте внимательно и выполняйте.                                                    |
|                   |Дети выполняют задание.                                                                       |
|                   |У.: Первой была  команда-«Радуга». Ей слово.                                                  |
|                   |Д.: Нам надо было подписать виды клеток. 1-й рисунок- это костная клетка, 2-й- нервная клетка.|
|                   |(Учитель проводит проверку по соответствующим таблицам на доске).                             |
|                   |У.: Все согласны? 2-я команда получает жетон. Слушаем команду «Снежинка».                     |
|                   |Д.: Нам нужно было выбрать определение что такое «ткань». Мы считаем, что ткань- это клетки,  |
|                   |имеющие одинаковое строение, собранные вместе и выполняющие одинаковую работу.                |
|                   |У.: Просигнальте «светофорами», согласны ли вы с этим утверждением? Я вижу, что да, и         |
|                   |«Снежинка» зарабатывает жетон. Теперь слово команде «Облако».                                 |
|                   |Д.: Мы тоже подписывали виды клеток. 1-й рисунок- мышечная клетка, 2-й- клетка эпителия.      |
|                   |У.: По «светофорам»  я вижу, что у ребят тоже такой ответ. И «Облако» получает жетон.         |
|                   |Осталась команда «Солнышко».                                                                  |
|                   |Д.: Наша команда получила задание подписать строение клетки. № 1-это ядро, № 2- это           |
|                   |цитоплазма, № 3- это оболочка.                                                                |
|                   |У.: «Солнышко» тоже получает жетон. Следующее задание- разминка. На доске есть кроссворд,  и  |
|                   |мы должны его отгадать.                                                                       |
|                   |1) Не часы, а тикает.                                                                         |
|                   |Д.: Я думаю, это время.                                                                       |
|                   |У.: Ответ неправильный. Есть еще ответы? Я подскажу, что это орган человека.                  |
|                   |Д.:  Может быть это сердце?                                                                   |
|                   |У.: Верно. (Вписывает слово).                                                                 |
|                   |2) Бесконечный поезд, развозящий по телу питательные вещества.                                |
|                   |Д.: Это, наверное, клетки.                                                                    |
|                   |У.: Все согласны с таким ответом?                                                             |
|                   |Д.: Нет. У меня ответ кровь.                                                                  |
|                   |У.: Так  какой ответ будем считать верным?                                                    |
|                   |Д.: Я считаю, что это кровь.                                                                  |
|                   |Д.: И я так думаю.                                                                            |
|                   |У.: Пишем слово кровь. 3)Когда сытый- он молчит, когда голоден- урчит.                        |
|                   |Д.: Это- желудок.                                                                             |
|                   |У.: Ответ верный. 4) Орган зрения.                                                            |
|                   |Д.: Глаза.                                                                                |
|                   |У.: Возьмем  слово глаз. 5) Органы дыхания человека.                                          |
|                   |Д.: Это- легкие.                                                                              |
|                   |У.: Верно, впишем это слово в кроссворд. 6) И говорит, и кушает.                              |
|                   |Д.: Я думаю, это- рот.                                                                        |
|                   |У.: Согласна. Итак, наш кроссворд заполнен весь. Прочитаем слово в середине.                  |
|                   |Д.: Получилось слово скелет.                                                                  |
|                   |У.: Отгадайте,  каким будет следующее задание?                                                |
|                   |Д.: Наверное, что-то связанное со скелетом.                                                   |
|                   |У.: Догадались. Сейчас мы будем называть части скелета.                                       |
|                   |Учитель показывает по таблице, а дети называют: череп, позвоночник; кости верхних конечностей:|
|                   |лопатка, ключица,  плечо, кости предплечья, кости кисти; кости таза;  грудная клетка: грудина |
|                   |и ребра; кости нижних конечностей: бедренная кость, большая берцовая кость, малая берцовая    |
|                   |кость и кости стопы.                                                                          |
|                   |У.: Молодцы! Справились и с этим заданием. А теперь- конкурс капитанов. Прошу капитанов выйти |
|                   |на середину класса. Я задаю вам вопрос. Над ним думает и команда. Если капитан отвечает на    |
|                   |него без помощи команды, то зарабатывает 2 жетона, если с помощью команды- 1 жетон. Вопрос    |
|                   |1-му капитану:  почему страшны переломы костей черепа?                                        |
|                   |Капитан: Кости черепа защищают головной мозг. А при повреждении костей черепа, может быть     |
|                   |поврежден и головной мозг, а это очень опасно.                                                |
|                   |У.: Что ж, капитан команды «Солнышко»  приносит ей 2 жетона. Вопрос капитану «Радуги»: каково |
|                   |назначение костей грудной клетки?                                                             |
|                   |Капитан: Я думаю, что эти кости защищают внутренние органы: легкие,  сердце, печень,          |
|                   |поджелудочную железу.                                                                         |
|                   |У.: Ответ принят, и капитан получает 2 жетона. Вопрос капитану «Облака»: почему страшен       |
|                   |перелом костей позвоночника?                                                                  |
|                   |Капитан: В позвоночнике находится спинной мозг, который отвечает за движения наших рук и ног. |
|                   |При повреждении позвоночника может пострадать и спинной мозг, человек может стать инвалидом.  |
|                   |У.:Я полностью согласна с ответом и команда может взять 2 жетона. И последний вопрос капитану |
|                   |«Снежинки»: изменяется ли рост человека в течение жизни? Если да, то в какие периоды?         |
|                   |Капитан: Рост человека изменяется в течение жизни. Так человек усиленно растет в детстве.     |
|                   |У.: Ответ неполный. Есть ли добавления у команды?                                             |
|                   |Команда: Мы считаем, что рост человека изменяется и в старости.                               |
|                   |У.: Верно, и команда получает 1 очко. Все капитаны сегодня были молодцы и давали правильные   |
|                   |ответы. Они могут занять свои места. А теперь давайте вместе ответим на вопросы: почему       |
|                   |изменяется рост человека в детстве и в пожилом возрасте?                                      |
|                   |Д.: В детстве человек растет за счет того, что клетки делятся, их количество увеличивается,   |
|                   |изменяется длина и масса частей тела.                                                         |
|                   |Д.: А в пожилом возрасте клетки стареют, как бы уменьшаются.                                  |
|                   |У.: Да, в этом возрасте старые клетки в костной ткани позвонков сплющиваются, теряют воду,    |
|                   |становятся тоньше хрящевые диски между позвонками. А теперь приступим к работе в команде.     |
|                   |Переверните листок № 3. Каждой команде даны 3 задания. Сколько будет правильных ответов,      |
|                   |столько команда и заработает жетонов. Приступайте к работе.                                   |
|                   |Дети работают в командах.                                                                     |
|                   |У.: Первой выполнила  задания команда «Снежинка». Послушаем ее ответ.                         |
|                   |Д.: Вопрос 1 : назовите отделы черепа. Ответ: в  черепе есть лицевой и мозговой отделы.       |
|                   |У.: Другие команды выражают свое согласие или несогласие с помощью «светофоров».  Я вижу, что |
|                   |все согласны.                                                                                |
|                   |Д.:  Вопрос 2 : назовите тип соединения костей в колене. Ответ: колено- это сустав,  и кости в|
|                   |нем соединяются подвижно. (Ответ принят).                                                     |
|                   |Д.: Вопрос 3: подчеркните лишнее: плечо, голень, предплечье, кисть. Лишнее слово голень, т.к. |
|                   |это кость ноги, а остальное- кости руки.                                                      |
|                   |У.: С ответом все согласны, и команда получает 3 жетона. Слово команде «Облако».              |
|                   |Д.: Задание  1: назовите подвижную кость черепа. Это- нижняя челюсть. (Дети согласны).        |
|                   |Д.: Следующий вопрос: как называют длинные кости? Мы считаем, что их называют трубчатыми.     |
|                   |(Класс согласен)                                                                              |
|                   |Д.: Вопрос 3:  что образуют грудина и ребра? Отвечаем- это грудная клетка. (Дети согласны).   |
|                   |У.:  «Облако» заработало 3 жетона. Послушаем команду «Солнышко».                              |
|                   |Д.:  Вопрос 1: какую функцию выполняют конечности? Наш ответ: с помощью ног мы можем          |
|                   |передвигаться, руки помогают нам есть, одеваться, т.е. выполняют какую-либо работу. (Ответ    |
|                   |принят).                                                                                |
|                   |Д.: Вопрос 2: какое соединение между костями позвоночника? Наша команда считает, что позвонки |
|                   |соединяются между собой подвижно. (Класс не согласен).                                        |
|                   |Другая команда: У нас другой ответ. Кости в позвоночнике соединены полуподвижно. (Ответ       |
|                   |принят).                                                                                |
|                   |У.: Дополнительный жетон получает ответившая команда. Продолжаем слушать ответы.              |
|                   |Д.: Вопрос 3: из скольких позвонков состоит позвоночник? Из 33-х позвонков.                   |
|                   |У.: Ответ верен,  и  команда  «Солнышко» зарабатывает 2 жетона. Слушаем последнюю команду.    |
|                   |Д.: Задание 1: если вы упали и ушибли ногу или руку, нужно….. Мы выбрали такой ответ: нужно   |
|                   |подставить под холодную воду или положить холодный компресс. (Класс согласен).                |
|                   |Д.: Вопрос 2: название какой кости напоминает рабочий инструмент?  Команда считает, что это   |
|                   |лопатка. (Дети согласны).                                                                     |
|                   |Д.: Вопрос 3: что находится в полости трубчатой кости? Это костный мозг.                      |
|                   |У.: Молодцы! И «Радуга» получает 3 жетона. Теперь задаю вопросы всем командам. Назовите       |
|                   |функции скелета.                                                                              |
|                   |Д.: Скелет служит опорой для тела.                                                            |
|                   |Д.: Придает форму телу.                                                                       |
|                   |Д.: Защищает внутренние органы и поддерживает их в определенном порядке.                      |
|                   |У.: Молодцы! И снова работа в команде. Переверните листок № 4. С левой стороны листка написаны|
|                   |типы соединения костей, а с правой- названия костей. Нужно соединить их стрелкой.             |
|                   |У.: Проверяем работу. Попрошу по 1 участнику с каждой команды по очереди выйти к доске и      |
|                   |прикрепить название кости к соответствующему типу соединения.                                 |
|                   |Д.:  Кости черепа соединены неподвижно за исключением нижней челюсти. (Ответ верен).          |
|                   |Д.:  Локоть я отнесу к подвижному соединению,  т.к. это сустав,  и  он должен двигаться.      |
|                   |(Класс согласен).                                                                             |
|                   |Д.:  Ребра и грудина присоединяются к позвоночнику неподвижно.                                |
|                   |У.:   Все ли с этим согласны?                                                                 |
|                   |Д.:   Нет. Это соединение полуподвижное, т.к. ребра могут подниматься и опускаться при        |
|                   |дыхынии. (Ответ принят).                                                                      |
|                   |Д.:  Кости кисти соединены между собой и крепятся к костям предплечья подвижно. (Дети         |
|                   |согласны).                                                                                |
|                   |У.:  Подсчитайте количество верных ответов и возьмите столько же жетонов.                     |
|                   |У.:  Давайте вспомним строение костей.                                                        |
|                   |Д.:  Кости состоят из минеральных веществ.                                                    |
|                   |Д.: В них есть органические вещества, вода.                                                   |
|                   |Д.: Костный мозг.                                                                             |
|                   |У.: А теперь проведем конкурс «Эрудит». Вопросы будут чуть посложнее. Отвечать на них может   |
|                   |любой ребенок из любой команды. Если ответ правильный- команда зарабатывает жетон. 1-й вопрос:|
|                   |если масса человека 80 кг, почему масса костей приблизительно 10 кг, т.е. так мала?           |
|                   |Д.: Потому что в организме человека много трубчатых костей. Внутри их легкий костный мозг,    |
|                   |поэтому масса костей мала.                                                                    |
|                   |У.: Ответ правильный. Вопрос № 2: когда человек выше: утром или вечером и почему?             |
|                   |Д.: Рост выше утром, т.к. за ночь хрящевые диски между позвонками напитываются водой и        |
|                   |питательными веществами и становятся толще.                                                   |
|                   |У.: Молодец и команда получает жетон.                                                         |
|                   |У.: Следующий вопрос: какие клетки живут меньше всего?                                        |
|                   |Д.: Клетки, покрывающие внутренние стенки кишечника и клетки  кожи.                           |
|                   |У.: И команда зарабатывает жетон. Последний вопрос: произошли ли изменения в костной системе  |
|                   |человека в результате его исторического развития? Если да, то какие?                          |
|                   |Д.:  Я считаю, что такие изменения были. Человек стал ходить на 2-х ногах, позвоночник у него |
|                   |выпрямился, кости ног стали более крупными, руки освободились для работы.                     |
|                   |У.:  Есть дополнения?                                                                         |
|                   |Д.:  Изменилась и грудная клетка. Она стала белее плоской и широкой, т.к. человек ходил теперь|
|                   |прямо, а не на четвереньках. Мозговая часть черепа стала больше, а лицевая теряла грубость и  |
|                   |стала меньше.                                                                                |
|                   |У.:  Молодцы! Оба ученика приносят командам по жетону. А теперь- разминка,  и отвечать могут  |
|                   |игроки любой команды. Только ли скелет нужен для опоры и движения?                            |
|                   |Д.:  Нет. Нужны еще и мышцы.                                                                  |
|                   |Д.:  Как мы назовем костную и мышечную системы вместе?                                        |
|                   |Д.:  Мы назовем ее костно-мышечной системой или опорно-двигательной.                          |
|                   |У.:  Назовем некоторые мышцы. (Учитель показывает по таблице, а дети называют: бицепс, мышца  |
|                   |бедра, икроножная мышца).                                                                     |
|                   |У.:  Какие еще мышцы вы можете назвать?                                                       |
|                   |Д.:  Мышцы между ребрами.                                                                     |
|                   |Д.:  Мышцы в желудке, кишечнике.                                                              |
|                   |Д.:  Есть жевательные мышцы.                                                                  |
|                   |У.:  Если я сожму руку в кулак, какие мышцы будут работать?                                   |
|                   |Д.:  Я думаю, что сгибатели.                                                                  |
|                   |У.:  А  если я разожму кулак, какие мышцы будут работать?                                     |
|                   |Д.:  Мышцы разгибатели.                                                                       |
|                   |У.: Почему трудно сидеть на одном месте  без движения?                                        |
|                   |Д.:  Потому, что при этом работают одни и те же мышцы, и они устают.                          |
|                   |У.: Что делать легче: стоять или ходить 10 минут?                                             |
|                   |Д.:   Я считаю, что ходить легче, т.к. при ходьбе идет смена работы мышц: они то работают, то |
|                   |отдыхают.                                                                                |
|                   |У.: Проведем игру «Артист-мим». Каждая команда получает карточку с названием чувства. Все     |
|                   |участники команды обсуждают,  как это чувство лучше изобразить. Представитель команды выходит |
|                   |и изображает свое чувство. Если  другая команда угадает, что им хотели показать, команда      |
|                   |получает жетон. (На карточках чувства: радость , боль. страх, печаль).                        |
|                   |У.: Проведем  разминку. Вы сейчас изображали боль. радость, страх, печаль. А какие мышцы      |
|                   |помогли это изобразить?                                                                       |
|                   |Д.:  Это были мимические мышцы.                                                               |
|                   |У.: Верно. А к какому возрасту мышцы набирают силу?                                           |
|                   |Д.:   Примерно к 30 годам.                                                                    |
|                   |У.: Почему у старых людей шаркающая походка?                                                  |
|                   |Д.:  Мышцы у них слабеют, становятся дряблыми.                                                |
|                   |У.: Почему человек просыпаясь, обычно подтягивается?                                          |
|                   |Д.:  Наверное, он таким способом готовит мышцы к работе.                                      |
|                   |У.: А теперь у нас последнее командное задание. Переверните листок № 5. Там написано 8        |
|                   |пословиц. Но они разбиты на части. Вы должны соединить стрелками начало и конец.              |
|                   |Дети работают в команде.                                                                      |
|                   |У.: Слово команде, которая была первой, т.е. «Солнышку».                                      |
|                   |Д.:  В здоровом теле здоровый дух.                                                            |
|                   |Д.:   Здоровому  врач не нужен.                                                               |
|                   |Д.:   Отвечает команда «Снежинка».                                                            |
|                   |Д.:  Смолоду закалишься …..                                                                   |
|                   |У.:  Помогаем  «Снежинке».                                                                    |
|                   |«Радуга»:  Смолоду закалишься, на весь век пригодится.                                        |
|                   |У.: И снова слово «Снежинке».                                                                 |
|                   |Д.:  Холода не бойся,  по пояс мойся.                                                         |
|                   |У.: Продолжает  «Радуга».                                                                     |
|                   |Д.:  Здоровье сгубишь- новое не купишь.                                                       |
|                   |Д.:  Хворь  не сорочка- с плеч не скинешь.                                                    |
|                   |У.: И осталась команда «Облако».                                                              |
|                   |Д.:  Не рад больной и золотой кровати.                                                        |
|                   |Д.:  Чеснок да лук- от семи недуг.                                                            |
|                   |У.: А теперь подсчитайте количество правильно составленных вами пословиц и возьмите           |
|                   |соответствующее количество жетонов.                                                           |
|                   |У.: Ребята, как вы считаете, почему мы урок заканчиваем именно пословицами о здоровье?  Имеют |
|                   |ли они отношение к нашей теме?                                                                |
|                   |Д.:  Конечно, имеют. Ведь мы сегодня говорили о теле человека, о его опорно-двигательной      |
|                   |системе. И скелет, и мышцы, и органы нужно беречь.                                            |
|                   |Д.:  Ведь поломанным костям нужно время на то, чтобы они срослись. При этом эти кости в момент|
|                   |болезни не будут выполнять свои функции, т.е. человек не сможет работать рукой или ногой.     |
|                   |Д.:  Если человек повредит мышцы, он не сможет нормально двигаться.                           |
|                   |Д.:  Больные органы тоже не нужны человеку.                                                   |
|                   |У.: Но означает ли это, что мышцы должны все время отдыхать, что их не надо нагружать?        |
|                   |Д.:  Нет. Здоровым мышцам нужна работа. Их нужно тренировать, чтобы они были сильными,        |
|                   |выносливыми.                                                                                |
|                   |У.: Должны ли мы заботиться о своей осанке?                                                   |
|                   |Д.:  Конечно. Мы должны правильно сидеть за партой, не сутулясь,  соблюдать расстояние между  |
|                   |глазами и тетрадью.                                                                           |
|                   |Д.:  Ходить прямо,  расправив плечи.                                                          |
|                   |Д.:  Лучше носить ранец за плечами, а не сумку в одной руке, т.к. может быть искривление      |
|                   |позвоночника.                                                                                |
|                   |У.: Итак, мы пришли к выводу, что здоровье- наше богатство и его надо беречь.                 |
| Рефлексия.        |У.: Подведем итоги урока.  Что вам больше всего понравилось  на уроке? Какие вопросы вас      |
|1 мин.             |заинтересовали?                                                                               |
|                   |Д.:  Мне понравились вопросы «Эрудит».                                                        |
|                   |Д.:  Мне игра «Артист –мим».                                                                  |
|                   |Д.:  Я с удовольствием работала с пословицами.                                                |
|                   |Д.:  Мне понравился вопрос: когда человек выше утром или вечером?                             |
|                   |Д.:  Мне понравился вопрос про изменения в костной системе в процессе исторического развития  |
|                   |человека.                                                                                |
|                   |Д.:  А я с удовольствием вспомнила виды клеток.                                               |
|Итог урока.        |У.: А теперь можем подвести итог нашему соревнованию. Подсчитайте свои жетоны.                |
|1 мин.             |Учитель подписывает количество баллов (жетонов) под эмблемой каждой команды.  2 команды,      |
|                   |получившие наибольшее количество баллов, получают оценку 5 за урок, остальные-4.              |
| Домашнее задание. |У.: Составьте  небольшой рассказ или памятку о том, как нужно беречь свое здоровье.           |
|1мин.              |                                                                                |


Презентация "Небесные гости" 2 класс


title: Тест "Опорно-двигательная система" 4 класс

extracted_text:
Тест по теме «Опорно-двигательная система» 4 класс
1.Скелет – это…
а) нервная система;
б) кровеносно-сосудистая система;
в)опорно-двигательная система.
2. Какой орган защищает позвоночник?
а) головной мозг;
б) спинной мозг;
в) сердце.
3. Какое соединение между костями позвоночника?
а) неподвижное;
б) полуподвижное;
в) подвижное.
4. Из скольких позвонков состоит позвоночник?
а) 12
б) 30
в) 33
5. Если вы упали и ушибли ногу или руку, нужно:
а)  подставить под холодную воду или положить холодный компресс;
б) подставить под горячую воду;
в) положить согревающий компресс.
6. Назовите орган, расположенный внутри черепа.
а) почки;
б) головной мозг;
в) спинной мозг.
7. Спинной мозг отвечает за…
а) движения;
б) мыслительную деятельность;
в) переваривание пищи.
8. От чего зависит осанка человека?
а) от связок и сухожилий;
б) от хрящей;
в) от скелета и мышц;
9. Найди лишнее понятие.
а) плечо;                                 в) предплечье;
б) голень;                               г) кисть.
10. Сила и ловкость – это качества…
а) врождённые;
б) приобретённые.
Тест по теме «Опорно-двигательная система» 4 класс
1.Скелет – это…
а) нервная система;
б) кровеносно-сосудистая система;
в)опорно-двигательная система.
2. Какой орган защищает позвоночник?
а) головной мозг;
б) спинной мозг;
в) сердце.
3. Какое соединение между костями позвоночника?
а) неподвижное;
б) полуподвижное;
в) подвижное.
4. Из скольких позвонков состоит позвоночник?
а) 12
б) 30
в) 33
5. Если вы упали и ушибли ногу или руку, нужно:
а)  подставить под холодную воду или положить холодный компресс;
б) подставить под горячую воду;
в) положить согревающий компресс.
6. Назовите орган, расположенный внутри черепа.
а) почки;
б) головной мозг;
в) спинной мозг.
7. Спинной мозг отвечает за…
а) движения;
б) мыслительную деятельность;
в) переваривание пищи.
8. От чего зависит осанка человека?
а) от связок и сухожилий;
б) от хрящей;
в) от скелета и мышц;
9. Найди лишнее понятие.
а) плечо;                                 в) предплечье;
б) голень;                               г) кисть.
10. Сила и ловкость – это качества…
а) врождённые;
б) приобретённые.


title: Конспект урока "Разнообразие грибов" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока по теме: «Разнообразие грибов»
Задачи урока:
Образовательная – сформировать представление о многообразии грибов, научить различать съедобные и несъедобные грибы, разъяснить правила сбора грибов и их значение в природе.
Развивающая – развить умение применять полученные знания о грибах в повседневной жизни, продолжить развитие внимания, памяти, устной и письменной речи, навыков самостоятельной работы с литературой по заданию учителя, продолжить развитие навыков работы с микроскопом и гербарными образцами.
Ход урока:

Организационный момент

Проверка знаний
На прошлом уроке мы проходили тему «Растений»
Фронтальный опрос
Перечислить основные группы растений и примеры.
Какие овощные и плодовые культуры выращивают в вашей местности.
Что такое Красная книга? Как мы можем сберечь растения?

Изучение нового материала

Сегодня на уроке мы познакомимся подробно еще с одними живыми организмами – грибами.
Рассказ с элементами беседы
Грибы – это обширная группа организмов, насчитывающая свыше 100 тысяч видов. Они занимают промежуточное положение между растениями и животными. Для питания грибам необходимо готовое органическое вещество, что сближает их с животными. Но по способу поглощения пищи – путем всасывания, а не заглатывания они сходны с растениями.

А где обитают грибы?

Грибы обитают всюду, где имеются органические вещества: в почве, в воде, в жилищах, на пищевых продуктах, на теле человека и животных.

Какие грибы вы знаете?
Грибы
Одноклеточные Многоклеточные
Состоят из одной клетки. Состоят из множества клеток

(гриб мукор, (шляпочные грибы, дрожжи) грибы-паразиты)
 Практическая работа по изучению одноклеточного гриба – мукора

Я задавала вам на дом подготовить опыт. Напомните, что вы делали с кусочком хлеба? Что вы наблюдаете сейчас?

Если хлеб пролежит несколько дней в теплом влажном месте, на нем появляется белый пушистый налет, который через несколько дней темнеет. Это плесневый гриб мукор. Он также появляется на фруктах, овощах. Сам гриб состоит из тонких белых нитей, которые образуют грибницу (мицелий). От грибницы отходит плодовое тело. Некоторые нити грибницы поднимаются вверх и расширяются на концах. Здесь находятся споры, благодаря которым происходит размножение грибов.

Плесневые грибы вызывают гниение и порчу продуктов, зерна, фруктов, а также тканей.

Многие грибы – активные разрушители древесины. Поселяясь на деревянных частях домов и других построек, на шпалах и столбах, приводят древесину в полную негодность. Проникая в ствол через повреждения в коре, грибы вызывают образование гнилей. Гнили ослабляют дерево, оно теряет устойчивость, становится подверженным ветровалу, морозам, засухам.

На полях во время сбора урожая можно заметить колосья странного чёрного цвета, похожие на обуглившиеся головешки. Если присмотреться к ним, то становится заметно, что колос покрыт мельчайшими черными пылинками. Эти пылинки представляют собой споры гpиба-паpазита головни.

На некоторых зерновых культурах поселяется гриб- спорынья. У пораженных растений можно увидеть черно-фиолетовые рожки (плотные сплетения нитей грибницы).

Объяснение с элементами беседы

Среди всего разнообразия грибов наиболее известны, и вы хорошо их знаете, - шляпочные грибы. К ним относятся подберезовики, маслята, опята, рыжики, мухоморы и многие хорошо известные вам грибы.
Шляпочные грибы состоят из грибницы (длинных белых нитей), которая спрятана в земле, и плодового тела. Плодовое тело в народе называют грибом, которое состоит из пенька (ножки) и шляпки. Шляпки имеют различную окраску.
Грибы растут достаточно быстро. В среднем десять дней. Для хорошего роста им необходима теплая почва и большая влажность. После отмирания гриба, в земле остается грибница, которая снова даст начало новому грибу.

Как вы думаете, откуда произошло название грибов «подосиновик», «подберезовик»?

Грибница и корень деревьев неразрывны в своем развитии, образуя единый грибокорень. Грибница получает от деревьев питательные вещества, она же отдает им некоторые полезные вещества, которые добывает из земли вместе с влагой лучше, чем деревья. Такие полезные отношения между грибом и деревом называются симбиозом.

Симбиоз – это тип взаимоотношений между двумя организмами, при котором выгодно обоим.

Назовите примеры: береза + подберезовик, осина + подосиновик, сосновый лес + рыжики.

Многие грибы употребляются людьми в пищу в качестве вкусного и питательного продукта. В плодовых телах грибов много воды, белков, минеральных веществ, витаминов. Наиболее ценными из них считаются шампиньоны, белые, маслята, подосиновики, грузди.

При сборе грибов важно уметь отличать съедобные грибы от ядовитых. Перечислите ядовитые грибы.

Бледная поганка (Самый ядовитый гриб. Главный признак: чехол на нижней части ножки. Гриб растет и чехол разрывается. Остатки его можно увидеть иногда на шляпке и всегда на нижней части ножки. Нижняя сторона шляпки зеленовато-белая).
Лисичка (шляпки светло-желтые, из надломленной шляпке белый сок не выделяется).
Шампиньон (нижняя сторона шляпки – розовая, на нижней стороне ножке чехол отсутствует).
Белый гриб (шляпка сверху бурая, снизу губчатая, белая, зеленовато-желтая. Ножка толстая, белая с сетчатым рисунком).

Подберезовик (шляпка от белой до почти черной, снизу губчатая, серовато-бурая, ножка тонкая, шероховатая).
Мухомор (плодовое тело молодых мухоморов заключено в т. н. покрывало, которое разрывается и остается в виде пленки или чешуек на поверхности шляпки. Шляпка оранжево-красная).
Ложные опята

Употребление ядовитых грибов в лучшем случае может вызвать сильное отравление, а в худшем – смерть. Поэтому необходимо знать все ядовитые грибы, а если вы сомневаетесь съедобный это или ядовитый гриб, лучше не класть его в корзину.
Отравление могут вызвать и условно съедобные грибы – сморчки и строчки, непроваренные свинушки, непросоленые волнушки. Причиной отравления могут служить и переросшие плодовые тела, в которых накопились продукты распада.
Скажите, какую помощь необходимо оказать пострадавшему в результате отравления грибами?

В случае отравления необходимо уложить больного в постель, можно дать ему грелку и крепкий чай. Желудок следует очистить, выпив воду с содой. После этого необходимо срочно вызвать врача.

Вопросы:

Почему нельзя разрушать почву при сборе грибов?
Почему нельзя обламывать и срезать плодовые тела?
Почему нельзя ломать и топтать несъедобные и старые грибы?

Чтобы не отравиться грибами нельзя собирать их вблизи автомобильных, химических и других промышленных предприятий, т. к. плодовые тела накапливают вредные вещества.

Помогают растениям добывать воду оставление схемы на основе текста учебника. Перерабатывают навоз. Обогащают почву питательными веществами.


title: Презентация "Отчет о проведении Недели русского языка и литературы"

extracted_text:
Неделя
русского языка
и литературы
«Иллюстрируем художественные произведения…»
Конкурсы и викторины
Фразеологизмы
                               ЭТИ
               УДИВИТЕЛЬНЫЕ
Боремся за чистоту русского языка!!!


extracted_text:
                             Проверочная работа

                              на знание текста

                   по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»

                          Кому принадлежат реплики?

|1вариант                                   |2вариант                               |
|1 Друг. Нельзя ли для прогулок             |1 …Обычай мой такой:                   |
|Подальше выбрать закоулок?                 |Подписано, так с плеч долой.           |
|2 … Вот, например, полковник Скалозуб:     |2 Чуть свет уж на ногах! и я у ваших   |
|И золотой мешок, и метит в генералы.       |ног.                                   |
|3 Не человек, змея!                        |3 Петрушка, вечно ты с обновкой,       |
|4 Служить бы рад, прислуживаться тошно.    |С разодранным локтем.                  |
|                                           |4 Учились бы на старших глядя:         |
|5 Строжайше б запретил я этим господам     |Мы, например, или покойник дядя,       |
|На выстрел подъезжать к столицам.          |Максим Петрович: он не то на серебре,  |
|6 Дома новы, но предрассудки стары.        |На золоте едал…                        |
|Порадуйтесь, не истребят                   |5 Мне только бы досталось в генералы   |
|Ни годы их, ни моды, ни пожары.            |6 А судьи кто?                         |
|7 На что вы мне?                           |                                       |
|Да, правда: не свои беды - для вас забавы, |7 Ах! злые языки страшнее пистолета.   |
|Отец родной убейся - все равно             |8 Я странен, а не странен кто ж?       |
|8 Ну! люди в здешней стороне!              |Тот, кто на всех глупцов похож;        |
|Она к нему, а он ко мне,                   |Молчалин, например...                  |
|А я... одна лишь я любви до смерти трушу, -|9 Нет-с, свой талант у всех … Два-с:   |
|                                           |  Умеренность и аккуратность.          |
|А как не полюбить буфетчика Петрушу!       |10 Ну, Софьюшка, мой друг,             |
|9 Вон он на цыпочках, и не богат словами;  |Какая у меня арапка для услуг:         |
|Какою ворожбой умел к ней в сердце влезть! |Курчавая! горбом лопатки!              |
|10 Ведь надобно ж зависеть от других.      |Сердитая! все кошачьи ухватки!         |
|11 Ваш шпиц - прелестный шпиц, не более    |Да как черна! да как страшна!          |
|наперстка!                                 |Ведь создал же Господь такое племя!    |
|Я гладил все его; как шелковая шерстка!    |11 Ах! этот человек всегда             |
|12 О чем? о Чацком, что ли?                |Причиной мне ужасного расстройства!    |
|   Чего сомнительно? Я первый, я открыл!   |Унизить рад, кольнуть, завистлив, горд |
|   Давно дивлюсь я, как никто его не       |и зол!                                 |
|свяжет!                                    |12 Сергей Сергеич, нет! Уж коли зло    |
|   Попробуй о властях - и нивесть что      |пресечь:                               |
|наскажет!                                  |Забрать все книги бы да сжечь.         |
|13 Что это? слышал ли моими я ушами!       |13 Мне завещал отец:                   |
|   Не смех, а явно злость. Какими чудесами?|   Во-первых, угождать всем людям без  |
|                                           |изъятья-                               |
|   Через какое колдовство                  |Хозяину, где доведется жить,           |
|   Нелепость обо мне все в голос повторяют!|   Начальнику, с кем буду я служить,   |
|                                           |   Слуге его, который чистит платья,   |
|14 Иначе расскажу                          |   Швейцару, дворнику, для избежанья   |
|Всю правду батюшке, с досады.              |зла,                                   |
|   Вы знаете, что я собой не дорожу.       |   Собаке дворника, чтоб ласкова была. |
|   Подите.                                 |14 Ба! знакомые все лица!              |
|                                           |15 Не продолжайте, я виню себя кругом. |
|15 Вон из Москвы! сюда я больше не ездок.  |   Но кто бы думать мог, чтоб был он   |
|Бегу, не оглянусь, пойду искать по свету,  |так коварен!                           |
|Где оскорбленному есть чувству уголок!..   |                                       |
|  Карету мне, карету!                      |                                       |
|                                           |                                       |

                                   Ответы

|1 вариант    |2 вариант    |
|1 Фамусов    |1 Фамусов    |
|2 Лиза       |2 Чацкий     |
|3 София      |3 Фамусов    |
|4 Чацкий     |4 Фамусов    |
|5 Фамусов    |5 Скалозуб   |
|6 Чацкий     |6 Чацкий     |
|7 София      |7 Молчалин   |
|8 Лиза       |8 Молчалин   |
|9 Чацкий     |9 Молчалин   |
|10 Молчалин  |10 Хлестова  |
|11 Молчалин  |11 София     |
|12 Фамусов   |12 Фамусов   |
|13 Чацкий    |13 Молчалин  |
|14 София     |14 Фамусов   |
|15 Чацкий    |15 София     |


title: Презентация "Время пошло…" 5 класс

extracted_text:
Дидактическая игра
Время пошло…

Коровина Любовь Николаевна,
учитель технологии МБОУ «СОШ №15»
Енисейского района,
Красноярского края
Предмет: технология
Класс:5-7

Друзья!
Помогите не допустить столкновения двух ракет на старте космодрома. В космос должна улететь только одна ракета. А другая – то, и вовсе не ракета, а замаскированная  ………  Но это вы узнаете, когда выполните все задания.
Внимательно прочитайте задание и успейте выбрать правильный ответ на взлетающих ракетах.
Щёлкни левой кнопкой мыши по часикам.
 Прочитай задание, выбери на ракетах правильный ответ и щёлкни по нему. Ракета с верным ответом вернётся на место и вы услышите звук  часов с кукушкой, а с неправильным ответом улетит вверх.
 Время игры ограничено. Нужно  успеть дать ответ за время движения ракет. В противном случае они исчезнут из зоны видимости.
 Для перехода к следующему заданию нужно нажать на стрелку.
Удачи!
Правила игры

Пуск
Нить в машинную иглу вставляется  со стороны длинного желобка?

Пуск
Все машинные швы находятся с лицевой стороны ткани?

Пуск
Можно  держать пальцы возле движущейся иглы?

Пуск
Утолщенные места прошивать на пониженной скорости?

Пуск
Во время работы можно наклоняться к движущимся частям машины?

Пуск

Зубчатая рейка служит для передвижения ткани?

Пуск
В швейной машине челночный комплект находится под платформой?

Пуск
Смазка швейной машины производится растительным маслом?

Информационные источники

Автор дидактической игры «Точно в цель» Аствацатуров Г.О.
Автор шаблона игры – Ларькова  Г.В.
Фон
Ракета
Часы
Швейная машина


title: Проверочная работа "Сложносочинённое предложение" 9 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Сложносочинённое предложение»
Вариант 1
А1. Укажите сложносочинённое предложение
 В лесу родилась ёлочка, в лесу она росла.
День жаркий, на небе ни облачка.
Прискакал к утёсу, а там река ревёт, как бешеный зверь.
Приветствую тебя, первый гость обновлённой природы, милый певец – жаворонок.
А2.  Укажите сложносочинённое предложение с соединительным союзом
Где некогда было всё пусто, голо, теперь младая роща разрослась.
Можно было пройти по всему дому и не встретить ни души.
Длинная аллея привела меня к кустам шиповника, за которыми возвышался зелёный холм.
Прихватил мороз, и на первом рассвете выпал зазимок.
А3.  Укажите сложносочинённое предложение с разделительным союзом
То шёл пушистый снег, то каплями летела в лицо изморось.
Небо начало проясняться, но было ещё сумрачно.
Ветер был довольно сильный, и сосны издавали негромкий скрип.
Я слышал, как ко мне постучал хозяин.
А4.  Укажите сложносочинённое предложение с противительным союзом
Над Москвой было ещё светло, и небо зеленело к западу.
Ночью шёл тихий дождь, однако к вечеру погода разгулялась.
Мимо то пролетали гуси, то с тоскливыми криками проносились журавли.
Пробил третий звонок, и поезд тронулся.
А5.  На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?
              Зима ударила (1) морозом по полям (2) по лесам (3) и закружила позёмка по дорогам.
2, 3, 4
2, 3
3, 4
2, 4
А6.  Укажите предложение без пунктуационной ошибки
Рано появилась на небе мутная луна, и осветила тусклым светом окрестность.
В темноте не было ничего видно, но путники продвигались к месту своего назначения.
Всё небо было в звёздах, таинственно струилось с вышины, их голубое мерцание.
Заря занималась и птицы начали свой перезвон.
А7.  Укажите предложение, соответствующее характеристике: сложносочинённое, состоит из двух частей, связанных противительным союзом
Темнело, и сбоку несло речным холодом.
Небо уже не грохотало, а издавало сухие трескучие звуки.
Было очень рано, и лес ещё не шумел.
Постепенно надвинулась тёмная туча, однако на востоке ещё голубело небо.
А8.  Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении (знаки препинания не расставлены):
            Шумно отгремел страшными грозами тёплый июль и жаркое лето вдруг сразу перемахнуло на осень.
Сложносочинённое предложение, перед союзом  И запятая не нужна.
Простое предложение с однородными членами, перед союзом  И запятая нужна.
Сложносочинённое предложение, перед союзом  И нужна запятая.
Простое предложение с однородными членами, перед союзом  И запятая  не нужна.
В1.  В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.
               В комнату заглянула Марго1, но Катерина не двигалась и смотрела в одну точку. Марго ушла в другую комнату – к Феде.
Катерина сидела перед телевизором и вспоминала прошедший день. У Ромки сегодня день рождения2, и весь класс его поздравлял. А ей хотелось подарить ему что-нибудь особенное3, что-то от себя. Она совершенно не представляла,4 что можно подарить на день рождения мальчику. Она приготовила подарок5, но продолжала сомневаться.

 Ответ:_____________________________________________________________________________

В2.  Укажите количество грамматических основ в предложении. Ответ запишите цифрой. Знаки препинания не расставлены.
            Он слишком неловкий неуклюжий а Марго злая прыткая ей всё нипочём она ничего не боится.
Ответ:___________________________________________________________________________

В3.  Выпишите грамматическую основу предложения
            А ей хотелось подарить ему что-нибудь особенное, что-то от себя.
Ответ:_________________________________________________________________________

В4.  Сколько запятых должно быть в предложении? Напишите цифрой.
           Я ни на минуту не заставил его дожидаться тотчас сел на лошадь и мы выехали за ворота крепости.
Ответ:____________________________________________________________________________


title: Презентация "Ценность семьи" 3 класс

extracted_text:
Ценность семьи .
Воспитание семейных ценностей.
Канева Екатерина Октябриковна,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ» с.Щельябож
2014г.
Работа предназначена для учителей начальных классов, классных руководителей, педагогов на уроках ОРКСЭ и классных часах в воспитании учащихся.
Что такое семья?
В чём её значимость?
В толковом словаре написано: «Семья – это группа людей, состоящая из мужа, жены, детей и других близких родственников, живущих вместе».

В семье каждый дарит заботу и любовь.
Слово «семья» можно разделить, например, на два слова (какие, догадались?):
 «семь» + «я»
Тогда оно как будто говорит нам: «Семья это семеро таких же, как я».И правда – в семье все чем-то похожи друг на друга: лицом, голосом, взглядом, нравом, характером.
семья тоже едина и неделима.
Ты скажешь, что не в каждой семье наберётся семеро.
Верно, но не  это важно. Число «семь» издавна считается особенным. Оно неделимо и как бы напоминает о том, что
Посмотрим на примере дома, на чём строится семья:
ЛЮБОВЬ
ЗАБОТА
УВАЖЕНИЕ
ТЕРПЕНИЕ
ТРАДИЦИИ
ДОБРОТА
ПОНИМАНИЕ
СЕМЬЯ
Как построить свой дом
Свой дом построить нелегко.
Он требует всего:
Уметь любить, уметь дарить,
Уметь  тепло хранить,
Уметь  терпеть, уметь прощать,
Всем слово доброе сказать.
И нужно сердце нам отдать,
Чтобы построить дом,
Надёжный дом, уютный дом,
Счастливый, светлый дом.
В семье важны семейные традиции:
- встречи Нового года
- совместные походы
-субботние обеды, празднования дня рождения
-проведение каждого лета в путешествии
-совместные игры и занятия
- совместные чтения
- переживание, а потом гордость за близких
- совместный труд
- семейное участие в концертах, конкурсах

ВСЁ ЭТО СБЛИЖАЕТ И СПЛАЧИВАЕТ СЕМЬЮ!
ВАЖНО ТАКЖЕ ЗНАТЬ СВОЮ РОДОСЛОВНУЮ.
Её можно составить в различных формах, например:

ЗНАТЬ, ЧТОБЫ ПОМНИТЬ, ГОРДИТЬСЯ…

          Бывает, что по одному человеку о всей семье судят. Нужно дорожить доброй славой о своей семье.
СЕМЬЯ ДОЛЖНА БЫТЬ ТАКОЙ!
Спасибо  за внимание!
Любите и берегите друг друга!

-  best4school.ru/schoolparty/
-  allforchildren.ru/pictures/.
-  http://volna-lubvi.ru/
-  http://devichnik.ru/
 личные фотографии учителя
 основы духовно-нравственной культуры народов России /Рук. изд. прогр.- Р.Н.Бунеев/М.: БАЛАСС- 2012.


title: Классный час "Напоминающие знаки"

extracted_text:
          Экологический  тренинг  «Напоминающие знаки»

   Цель: Приучать к соблюдению экологических норм и правил
   Задачи:
 1. Развивать интерес к природе; формировать желание беречь её и заботиться
    о ней;
 2.  Воспитывать  чуткость и чувство сопереживания.
 3.  Прививать трудовые природоведческие навыки.
                             Ход классного часа.
Сегодня у нас не совсем обычный классный час. Я предлагаю вам немного
отдохнуть. А где самый лучший отдых?  (Ответы детей.)   Действительно,
самый лучший отдых на природе. Но прежде, чем  отправиться,  необходимо
вспомнить  правила поведения в природе.  Наш классный час так и называется
«Напоминающие знаки».  И как было уже сказано: Сегодня у нас не совсем
обычный классный час , а экологический  тренинг. Экология  - наука об
окружающей среде. Она учит нас бережно относиться к окружающему миру.
Перед вами знаки, несущие определённую информацию. Объясните каждый знак –
почему следует поступать так, а не иначе.
                           ЗНАКИ – (ПРЕЗЕНТАЦИЯ.)
                                         Дети рассказывают по знакам. Я –
добавляю.

     I. Природа подарила людям удивительный мир растений. Деревья, травы,
        цветы, фрукты, ягоды, овощи – все они оберегают, лечат и
        поддерживают наше здоровье. И мы должны соблюдать правила обращения
        с растениями.

   Загадка.              В белом сарафане стояла на поляне.
                               Летели синицы, сели на косицы.     (Берёза).
   Оказывается , деревья тоже умеют плакать. Вот послушайте, о чём плачет
   берёза.  «Кора от лютого мороза у меня треснула. Да ветки недобрые люди
   обломали. Через ранки берёзовый сок вытекает. Этот живительный сок мои
   корни из земли вытягивают. Пока не напьются его все веточки и почки,
   листья не развернутся.»
                            Надо помочь берёзе: ранки  глиной замазать.

    II.                     Цветы.
        Девочки и мальчики рады одуванчикам!
        Жёлтые цветочки – все сплели веночки!
        Весело играли, венки надевали,
        Хоровод    водили,  про венки забыли.
        Сорваны цветочки, брошены веночки…
        Те цветочки, дети, солнышко не встретят.
                          Для букетов выращивают специальные садовые цветы.

   III. Вам предстоит выбрать место для костра. Где безопаснее всего это
        сделать? Почему?
         - на открытой поляне;
         - на берегу реки;
         - у подножия склона горы;
         - под одиноким деревом;
         - в хвойном молодняке.
                           Обязательно залить костёр, когда уходите домой.

    IV.     Какую опасность представляют оставленные туристами свалки
мусора
                из  консервных банок, стеклянной посуды, полиэтиленовых
пакетов?
                                                                Ваши
действия по уборке мусора?

И так, основные правила поведения в природе  мы вспомнили.

А теперь хором скажем главное правило:

                                       По лесу ходи, а лесу не вреди.

Все готовы к путешествию? Друзья –товарищи собрались? Покушать с собой
взяли? Можно отправляться? Занимайте свои места в этих симпатичных
вагончиках согласно номерам билетов.
                                           (все встали у доски
«паровозиком».)
- Как поезд набирает скорость?   («чух-чух-чух»  с ускорением…)
- А как он подаёт сигнал?   (ту-ту)
- Поехали!

                 Песня «Мы едем, едем, едем в далёкие края…»

А теперь эта весёлая компания прибыла к месту отдыха и покажет нам
                           Сказку о чистоте Земли.
                              (Инсценирование)

        Ведущий:    Однажды в прекрасный солнечный денёк

                              собрались друзья у костерка на огонёк, с
собою взяли, кто что мог.

        ПЁС:          Р-р-р-р-р-аф,  р-р-р-аф, я - первый, никого…
                            Принёс тушёнку я с собой.
                            Вот банка, запах ничего.
                             Сейчас сюда придут друзья.
                            Всех угощу, конечно, я.
        КОТ:              Привет, браток, не опоздал я? Где остальные?
        ПЁС:           Щас придут.       Чего принёс?
        КОТ:           Я?   Одеяло, чтоб на земле создать уют.
        ПЁС:           А что поесть?
        КОТ:                           Мур, мур, кефирчик.
                                            Пакетик, правда, не большой,
                                            Селёдку, хлебушка кусочек,
                                            Надеюсь, хватит нам с тобой.
                                                        (Садятся на
одеяло.)

        ХРЮШКА:  А вот и я, -  «чистюля» знатный. В ведре помоев хватит
всем.

        ПЁС:                       Да, прямо скажем, небогато.
                                        Ну что ж, присаживайтесь, сэр.
        ПОПУГАЙ и ЧИЖ:            А вот и мы, вот пепси-кола.    Стаканчики
с собою есть.
                                                      Мы рады вас всех
видеть снова. А вы что принесли поесть?
        КОТ:                Кефир и хлеб.
        ПЁС:                А вот - тушёнка.
        ХРЮШКА:      А вот помои, хватит всем.

        ГОЛОС:           А обезьянку не забыли?  Конфет я принесла и джем.

                   (Все сидят и разливают пепси-колу, едят… бросают
стаканчики, фантики и т.д.)

        ЧИЖ:        Пусть поваляется, пустая, она уж больше не нужна.  (про
бутылку)
                           Стаканы тоже побросаем. Ведь не квартира, а
земля.

        КОТ:   Пакет пустой, его  -  туда же.    Остатки рыбы пусть гниют.
                    Мы никому про то не скажем.   Не видно нас, не засекут.

        ПЁС:         Консервы съедены, ребята. Пустая банка – прочь её.
                            Немножко было маловато.
         ХРЮШКА:   Питьё закончилось моё. Ведро пустое бросим, братцы.
                                 Мы сыты и теперь споём.
        КОТ:    А не устроить ли нам  танцы, а может просто поиграть?
                                 Летает- не летает.
                                                ВЫХОД  Матушки  - Земли.
        ПЁС: Мадам, вы кто? Мы вас не звали! Как не опрятны вы, грязны!

        ХРЮШКА:    О, сколько грусти в вас, печали. И чем же вы огорчены?

        ЗЕМЛЯ:       Узнать меня должно быть трудно, хоть я и Матушка
Земля.
                              Такая в праздники и в будни.   Да,   вами я
засорена.
                              Меня совсем не бережёте.   Бутылки, банки,
коробки.
                              Пакеты, мятые бумажки…  Погибну скоро я с
тоски.
                              Я задыхаюсь,  я кричу: «Здоровой, чистой быть
хочу!»
                                                   (Звери собирают мусор в
мешок.)

        ВЕДУЩАЯ:            Ну вот! Какая чистота! Явилась миру красота!
                                          Смотрите, и бумажек нет от вами
съеденных конфет.
                                          Не поднимать чтоб, не бросай.
        Хором:                      И землю-мать оберегай!
                                                          Кузнечик
                                                     (финальная песня)

          Когда пикник окончен,  нам хочется всем  очень
          Скорее разбежаться  и мусор не убрать.
Представьте себе  - 2р. Ведь в этом нет секрета
Представьте себе  - 2р. Ей больно, так и знай.

               Мы любим  Мать-землицу.     Да как тут не влюбиться –
               Приветлива со всеми,  добра и весела.
Представьте себе  - 2р.   На  нас она не злится.
Любите её  -       2р.    Как  любит всех она.

Подведение итогов.
Наш классный час подходит к концу.
-Как он назывался?
- О чём мы должны помнить?       Мы должны беречь и охранять природу.
К сожалению не все и не всегда берегут Землю, и разных нарушений ещё очень
много.
На память раздаю эмблемы «Берегите природу».


title: Тест по роману "Отцы и дети"

extracted_text:
Тест по роману «Отцы и дети».
Роман Тургенева посвящается памяти
А. Виссариона Григорьевича Белинского
Б. Дмитрия Ивановича Писарева
В. Николая Александровича Добролюбова
Г. Александра Ивановича Герцена

2.Кому принадлежит высказывание?
«Порядочный химик в двадцать раз полезнее всякого поэта».
А. Павлу Петровичу Кирсанову
Б. Николаю Петровичу Кирсанову
В. Евгению Базарову
Г. Аркадию Кирсанову

3.Кто из героев романа играет на виолончели и читает Пушкина?
А. Евгений Базаров
Б. Николай Петрович Кирсанов
В. Ситников
Г. Анна Сергеевна Одинцова

4.Вставьте пропущенное слово в высказывание Е. Базарова
«Природа не ………………….., а мастерская, и человек в ней работник».

5.Кому адресованы эти слова?
«…. И этот сфинкс – Вы».
А. Евгению Базарову
Б. Павлу Петровичу Кирсанову
В. Княгине Р.
Г. Авдотье Никитишне Кукшиной

6.О ком идет речь?
«… ведь он львом был в свое время».
А. о Василии Ивановиче Базарове
Б. о Павле Петровиче Кирсанове
В. о Ситникове
Г. о муже Одинцовой

7.Какая реплика НЕ принадлежит Базарову
А. «Рафаэль гроша медного не стоит…»
Б. «Ей бы только шлейф сзади носить да корону на голове»
В. «… а из меня лопух расти будет».
Г. «Вы, на мой вкус, здесь лишний; я вас терпеть не могу, я вас презираю…»

8.Кто и ком говорит следующие слова?
«Он хищный, а мы с Вами ручные».
А. Катерина Сергеевна о Базарове
Б. Одинцова о Ситникове
В. Кукшина о Базарове
Г. Одинцова о Базарове

9.Между какими героями произошла дуэль?
А. Между Аркадием Кирсановым и Евгением Базаровым
Б. Между Павлом Петровичем Кирсановым и Евгением Базаровым
В. Между Николаем Петровичем Кирсановым и Базаровым
Г. Между Ситниковым и Базаровым

10.Судьбы каких героев похожи?
А. Одинцовой и Фенечки
Б. Павла Петровича Кирсанова и Евгения Базарова
В. Аркадия Кирсанова и Евгения Базарова
Г.Евгения Базарова и Василия Ивановича Базарова

11.Какое утверждение ошибочно?
А. Одинцова Анна Сергеевна так не вышла замуж
Б. Кукшина уехала за границу
В. У Катерины Сергеевны родился сын Коля
Г. Состоялись две свадьбы; Аркадия с Катей и Николая Петровича с Фенечкой

Ответы: 1.А, 2.В, 3.Б, 4. храм, 5.В, 6.Б, 7.Г, 8.А, 9.Б, 10.Б, 11.А.


title: Конспект урока "Осенние изменения в Краснодарском крае"

extracted_text:
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья школа – интернат           III – IV вида г.Армавира Краснодарского края.

Конспект урока-экскурсии
«Осенние изменения в Краснодарском крае»

Подготовила воспитатель
ГБС(К)ОУ ОШИ III-IV вида
Мокшина С.В.

Урок-экскурсия
Тема: «Осенние изменения в Краснодарском крае».
Тип экскурсии: обобщающая
Цель: ознакомление с осенними изменениями в Краснодарском крае.
Задачи:
Образовательные: познакомить учащихся с объектами живой и неживой природы и природными явлениями; совершенствовать умение ориентироваться на местности; формировать понятия о древесных, кустарниковых и травянистых растениях, приспособленности растений к окружающей среде: осенняя окраска листьев, листопад, осеннее цветение растений, распространение плодов и семян; формировать понятие о разнообразии групп животных, приспособленности животных к окружающей среде: подготовка корма, впадение в спячку, миграции, подготовка жилища к зиме; отработать приемы фиксации наблюдений, формировать общеучебное умение по обобщению и систематизации полученных во время экскурсии знаний.
Воспитательные: формировать у учащихся эстетическое видение природы, навыки поведения в природе.
Развивающие: развивать наглядно-образное мышление детей; умение сосредоточиться на главном при изобилии природных объектов; формировать умение сравнивать растения и животные по внешнему виду, умение их классифицировать, абстрагировать, т.е. называть общие существенные признаки растений и животных; умение отделять несущественные признаки; развивать память на основе запоминания 5-10 видов растений, животных и причинной последовательности признаков осени в живой и неживой природе; развивать наблюдательность и любознательность.
Оборудование: опавшие листья разных деревьев,  атлас-определитель «От земли до неба» А. А. Плешакова, бинокли, пакетики, планшеты, карандаши, фотоаппарат, компас (для каждой группы).
Предварительная подготовка:
Обследовать место экскурсии
Разделить класс на 3 группы
Приготовить группам учащихся задания для практической работы
Учащимся необходимо повторить материал о сезонных измениях в природе.
Каждой группе необходимо выбрать название команды, капитана, распределить роли: ботаник, зоолог, географ, эколог(каждый отлично должен знать материал, свойственный его роли), выучить одно из предложенных стихотворений(см. приложение1).
I Вводная часть:
Ребята сегодня мы отправляемся на экскурсию.(дата была назначена за 2 недели)
Учителем проводиться беседа с учащимися о красоте окружающей природы, о признаках осени: уменьшение продолжительности светового дня, понижение температуры, частые осадки, холодный ветер, пасмурная погода, увядание травянистых растений, изменение окраски листьев древесных растений и листопад, уменьшение и исчезновение насекомых, отлет перелетных птиц, подготовка детей к зиме и т.д.
Молодцы, вы очень хорошо подготовились дома. Вы выбрали названия команд и капитана?(да)А роли распределили(да).
Проверьте, готовы ли вы отправиться в путешествие? Все ли необходимое есть у команд: карандаши, блокноты, пакетики для сбора материала, бинокль, компас, атласы-определители…?
А теперь капитанам команд я раздам конверты с заданиями. Задания будут для всех одинаковыми. Но каждая группа выполнять должна их сама, от этого зависеть конечный результат. За правильно выполненные задания будут начисляться баллы. Та команда у кого баллов будет больше выиграет. Но в ходе экскурсии будут еще и дополнительные занятия. Выполнять или нет их зависит только от желания команд. Но замечу, что за них будут так же даваться дополнительные балы. Суть дополнительных заданий в следующем: если по дороге к экскурсии или на самой экскурсии вы увидите интересные объекты, то вы можете представить свои результаты на подведении итогов (это может быть собранные растения и плоды, не указанные в основном, сфотографированные животные, интересные листья деревьев, а может быть вы увидите что-то на небе, что характеризует осень и многое другое. По возможности сфотографируйте, найдите дополнительную информацию об этом объекте). Это будет групповое мини-исследование.
Теперь откройте свои полевые дневники, запишите сегодняшнюю дату и погоду.
Прежде, чем мы отправимся в путь давайте повторим технику безопасности и правила поведения на природе.
2) Инструктаж по технике безопасности
-Как надо переходить дорогу?(по правилам ПДД…)
-Можно ли отлучаться без разрешения?(Нет, только с разрешения взрослого, в сопровождение кого-либо)
-Можно ли находиться без пары?(нет)
-Как нужно вести себя на природе?(не кричать, не рвать растения, не бросать мусор и т.д.)
Теперь вы готовы отправиться в путь. На экскурсии вы многое узнаете, а именно познакомитесь с предметами живой и неживой природы, научитесь ориентироваться на местности, выясните какие древесные и кустарниковые растения растут в этой местности, рассмотрите осеннюю окраску листьев, увидите животных, обитающих осенью и многое другое.
Итак, вперед…
3) Следование к месту экскурсии.
При необходимости напомнить детям о правилах ПДД, поведении на природе, а так же о дополнительных заданиях и ролях, выполняемых каждым учеником в своей команде.
Например: все должны наблюдать за растениями, особенно ботаник(он фиксирует наблюдения в блокноте команды)
Все должны наблюдать за экологическим состоянием местности, особенно эколог( в блокноте он фиксирует загрязненность окружающей среды(есть ли мусор, неприятный запах, кострища и т.д.)и т.д.
II Основная часть экскурсии.
Вот мы и пришли на место.
1 остановка
Дидактическая задача: ознакомиться с местностью, понаблюдать за объектами живой и неживой природы, совершенствовать умение ориентироваться на местности.
-Ребята, где мы с вами находимся?
-Вам здесь нравится
-Гуляя по лесу, я часто вспоминаю различные стихотворения. Может быть, с вами это тоже  происходит.
-Сейчас участники из каждой команды прочитают вам великолепные стихотворения русских поэтов, а вы внимательно их послушаете сравните.(дети читают)
- Да действительно природа осенью просто великолепна.
Но ведь природа бывает «живая» и «неживая».
-Давайте подойдем к дереву. Как вы думаете, оно живое или нет? Докажите. (Дети называют признаки живого: растет, дышит, питается…)
-А вот пролетел воробей. Он живой? Докажите. (Доказывают.)
-Посмотрите на небо. Что мы видим? (облака, солнце) Они живые? (Нет, они не дышат, не растут, не умирает, не размножается.)
-Вот мы и определили признаки живого и неживого.
-Посмотрите вокруг, назовите, то, что можно отнести к «живой» природе.(обсудите в команде)
-Посмотрите вокруг, назовите, то, что можно отнести к «неживой» природе.(обсудите в команде)
-А теперь пора выполнить  1-ое задание
Ваша задача познакомиться с предметами и явлениями живой и неживой природы, заполнить таблицу в полевом дневнике.
- Как красиво осенью! Меняется все. И живая природа, и неживая. Скажите, как изменилась неживая природа? (Солнце уже не греет, как летом, небо кажется ниже. Ветер дует часто. Дожди идут. Холодно.)
- А как изменилась живая природа? (Птицы улетают на юг. Листья желтеют, краснеют, опадают. Животные запасают на зиму припасы.)
- А как изменилась жизнь людей с приходом осени? ( Одеваемся теплее, в садах и огородах, на полях убирают урожай.)
- Все верно. Молодцы
-А теперь давайте проверим, какие вы наблюдательные.
1-ая команда расскажите о своих результатах (то же самое 2, 3)
За верно выполненное задание команды получают по одному баллу. В команде где названо больше всего признаков – 3 балла (всего), чуть меньше – 2 балла, меньше всего – 1 балл
-Молодцы ребята, вы очень наблюдательные.
А сможете ли вы выполнить следующее задание.
Задание: найти на местности горизонт, линию горизонта, определить по компасу направление сторон горизонта  научиться определять расположение предметов относительно сторон горизонта. Заполнить таблицу в полевом дневнике.
1-ая команда определяет, что расположено на севере, и юго-западе
2-ая команда – на юге и северо-востоке
3-ая команда – на востоке и северо-западе.
Все вы определяете, что находиться на западе и юго-востоке.

Теперь проверим ваши результаты.
Для этого поменяемся заданиями. 1-ая команда будет выполнять задание 3-ей команды, 2-ая – 1-ой, а 3-ая – 2-ой.
Проверяют результаты. Командам начисляются баллы.
-Молодцы вы справились с заданиями.
Теперь продолжим путь.
2-ая остановка.
Дидактическая задача: сформировать понятие о древесных, кустарниковых и травянистых растениях.
Вас снова ждет новое задание.
Задание: выяснить, какие древесные кустарники растут в данной местности. Собрать плоды и листья древесных и кустарниковых растений, положить их в отдельные пакеты. После экскурсии собранные листья и плоды засушить и оформить гербарий из листьев и коллекцию из плодов. Заполнить таблицу в полевом дневнике. В случае необходимости учитель дополняет ответы учащихся.
Например:

Задание: рассмотреть травянистые растения участка. Вспомнить их названия(посмотреть в атласе-определителе). Понаблюдать как травы выглядять. Заполнить таблицу.
Например:
Давайте проверим результаты ваших наблюдений.
Ребята откройте последнюю карточку с заданиями. У вас есть 10 мин, чтобы вы немного заполнили таблицу. Впишите туда тех животных, которые вам встретились. Можете их сфотографировать

3 остановка
Дидактическая задача: формировать понятия о разнообразии групп животных, приспсобленности животных к окружающей среде.
Нам осталось попасть еще на одну остановку, там вы продолжите свои наблюдения за животными дополните вашу таблицу. Зарисуете некоторых животных в своем дневнике и не забудьте наблюдать за тем, чем заняты, как готовятся к зиме эти животные.
III Заключительная часть экскурсии
-Молодцы ребята вы очень хорошо справились с заданиями, сейчас мы устроим небольшой пикник, где обсуди результаты последнего задания и всей экскурсии в общем. Подведем итоги и определим выигравшую команду.
Примечание: если погода плохая, то обсуждение можно провести в классе.
Группы по очереди рассказывают о своих наблюдениях, показывают собранный природный материал, говорят и о своем мини-исследовнии(дополнительном задании).
Учитель подсчитывает баллы и называет победителей конкурса. Учащиеся каждой группы получают за работу на экскурсии одинаковые отметки.
Учитель напоминает о домашнем задании: оформить гербарий из осенних листьев и коллекцию из плодов, которые учащиеся должны сделать коллективно в своей команде. Поделки оформляются в форме выставки в классе. Возможет творческий подход учащихся(например выставление фотографий с экскурсии, выполнении презентации и др)
Игра «Я - диктор».
- Вот и подошла к концу наша экскурсия. Подведем итоги. Сейчас я буду диктором: расскажу вам о погоде осенью, а вы должны будете отгадать, когда такая погода бывает - в начале осени или в конце.
1) Уважаемые радиослушатели! Сегодня солнечная, теплая погода. Легкий ветерок раскачивает ветки деревьев, небо безоблачное. Дождь не ожидается в течение всего дня. Температура воздуха 10-12 градусов тепла.
2) Уважаемые радиослушатели! Сегодня холодная, дождливая погода, порывистый ветер. Температура 2-3 градуса выше нуля.
(Первое - про сентябрь, раннюю осень, второе - про октябрь-ноябрь, позднюю осень.)
Молодцы, вы многое сегодня усвоили.
-Что вам понравилось
-Что не понравилось
-Какие есть предложения?
- А сейчас нам пора возвращаться. Осень только началась, и мы еще с вами понаблюдаем, какие изменения будут происходить в природе.
Приложение
1)Осень на опушке краски разводила,
По листве тихонько кистью проводила.
Улетает осень: - Не жалейте лета!
Посмотрите, роща в золото одета.
Пожелтел орешник, и зарделись клены,
В пурпуре осинки, только дуб зеленый. (Э.Федоровский)

2) Кроет уж лист золотой
Влажную землю в лесу.
Смело топчу я ногой
Вешнюю леса красу… (А. Майков)

3) Осень! Осыпается весь наш бедный сад,
Листья пожелтевшие по ветру летят. (А. Толстой)

4) Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса.
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса. (А. Пушкин)


title: Презентация "Экология личности в условиях высокотехнологичной информационно-коммуникативной образовательной среды"

extracted_text:
ПРОЕКТ: «Экология личности
в условиях высокотехнологичной
информационно- коммуникативной
образовательной среды»
.
Разработчик проекта
ГБОУ школа №339 Невского района СПб
Цель проекта
Создание в образовательном учреждении открытого экологичного развивающегося информационно-коммуникационного пространства с целью повышения качества предоставляемых учреждением образовательных услуг.
Идея проекта
Экология личности – ценностный  ориентир образования, высокотехничное информационно-коммуникативное пространство – средство   для его реализации
Социальный заказ (миссия) школы
Создание гармоничного общества и формирование личности облагороженного типа, живущего в гармонии с самим собой и с природой.
Сроки реализации проекта 2012-2015
Паспорт проекта
«Экология личности в условиях высокотехнологичной информационно-коммуникативной образовательной среды»
«Отдайте же человеку - человеческое,
а вычислительной машине - машинное. В этом и должна заключаться разумная линия поведения при организации совместных действий людей и машин».
Н.Винер
Образование – тот самый социальный институт,
а школа – та самая организация, которые могут существенно повлиять на формирование духовного мира человека, его философию.
ТЕЗИС 1.
Ценностный ориентир образования – экология личности.
Конечные задачи и цели ЭКОЛОГИИ ЧЕЛОВЕКА - способствование  созданию гармоничного общества и формирование личности облагороженного типа, живущего в гармонии с самим собой и с природой.

стали меньше проводить время на улице
меньше играть в подвижные игры
пользователи Интернет стали меньше общаться лично
Влияние ИТ на здоровье детей:
бессистемно обрушивается на человека
Нарастающий поток информации
Тезис 2:
Школа, безусловно, должна быть современным  информационно-коммуникативным пространством, отвечающим духу времени, но при этом главная задача научить ребят жить, управляя техникой, а не существовать под ее управлением.
ИДЕЯ ПРОЕКТА:

 Экология личности – ценностный  ориентир образования,
высокотехнологичное информационно -коммуникативное пространство – средство   для его реализации.
Интегрированный подход к обучению

Концепция проекта: Модель экологического информационно-коммуникативного пространства ОУ

Субъектная сфера
Процессная сфера
Объектная сфера:
Сайт школы
Медиа-центр,
Блоги и др.
Локальная компьютерная сеть
Интернет в школе – Wi-Fi
Ресурсы для дистанционного обучения
Объектная сфера:
ПараГраф
Электронный журнал                            Электронная учительская
Электронная тетрадь Интерактивные доски
Лингафонный кабинет
Направления проекта:
1. Экологизация учебного процесса в условиях высокотехнологичной информационно-коммуникативной среды.
Направления проекта:
2. Формирование информационно-коммуникативных компетенций учителей.
Направления проекта:
3. Формирование экологической культуры и этики в условиях высокотехнологичной информационно-технологичной среды.
Направления проекта:
4. Формирование экологичной образовательной высокотехнологичной среды.
Система источников информационно-образовательной среды

КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Личность учащегося
Учебная деятельность
Дополнительное образование
Связь ПРОЕКТА с ПРОГРАММОЙ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ
История
Химия
Физика
Литер
Матем
Ин. язык
Биолог
Туризм
Шахматы
Хор
Краевед
Театр
Изостудия
Компьютер
Родина моя
Обеспечение
перехода
на стандарты
второго поколения
Создание условий,
 обеспечивающих
 личностный рост
 всех субъектов
 образовательного
 процесса
Создание в рамках
школы открытого
информационного
образовательного
пространства
Внедрение
технологий
  здоровьесбережения
ВНЕШНИЕ СВЯЗИ ГБОУ ШКОЛЫ № 339

Структурное подразделение ОДОД
Кадры (учителя высшей категории, курсы ФГОС-  64%)
Научное сопровождение
Матерально-техническая база
РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА
339
Социально-психологическое сопровождение
февраль - август 2012 – Подготовительный этап
сентябрь 2012– апрель 2013 –  Реализация проекта
апрель– июнь 2013 -  Аналитико – коррекционный
                                       этап
                                  сентябрь 2013-май 2014 – Этап
                                  апроксимации полученного
                                  опыта
                                   сентябрь 2014 – май 2015 –
                                   Контрольно-презентационный
                                   этап
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! :)


title: Тест "Свойства воздуха" 2 класс УМК «ПНШ»

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Ракитянская средняя общеобразовательная школа №1»
п. Ракитное Белгородской области

Тестовые задания по окружающему миру по теме «Свойства воздуха»
для обучающихся  2 класса
УМК «Перспективная начальная школа»

Подготовила
Латышева Татьяна Анатольевна
учитель начальных классов
высшей категории

Ракитное 2016
1. Воздух - это ...
а) кислород
б) смесь газов
в) чистый азот

2. Какого газа в воздухе больше:
а) азота
б) кислорода
в) углекислого газа

3. Каким газом мы дышим?
а) азот
б) атмосфера
в) кислород

4. Как называется воздушная оболочка Земли?
а) атмосфера
б) гидросфера
в) воздушная подушка

5. Какой цвет у воздуха?
а) голубой
б) белый
в) воздух бесцветный

6. Если в помещении пахнет дымом, это значит…
а) воздух имеет запах дыма
б) воздух загрязнен
в) помещение давно не проветривали

7. Какой газ поддерживает горение?
а) кислород
б) азот
в) углекислый газ

8. Каким свойством не обладает воздух?
а) бесцветный
б) прозрачный
в) имеет вкус

9. Почему зимой мы надеваем шубу?
а) красиво
б) теплая подкладка
в) воздух между ворсинками не пропускает тепло

10. Что происходит с воздухом при нагревании?
а) сжимается
б) расширяется
в) не изменятся

 Верные ответы выделены красным цветом.

При составлении теста использовался  материал учебников «Окружающий мир» 2 класс часть 1, 2 О. Н. Федотовой и др.  по программе «Перспективная начальная школа»  и методическое пособие для учителя по окружающему миру 2 класс.


title: Презентация "Использование кабинета педагога – психолога в учебно – воспитательном процессе"

extracted_text:
Использование кабинета педагога – психолога в учебно –воспитательном процессе

Подготовила:
педагог –психолог
МБОУ СШ г. Горбатов
Лапшина О.Н.

     В МБОУ СШ г. Горбатов оборудован новый специализированный кабинет педагога –психолога.Кабинет оснащен современным визуальным и аудио оборудованием, необходимым для проведения общеразвивающей, коррекционно-образовательной, психологической, психотерапевтической работы учащимися.

     Психологический кабинет можно рассматривать как своеобразное поле взаимодействия практического психолога с детьми разного возраста, их родителями и учителями, в центре которого сосредоточены интересы прежде всего ребенка. Позиция «ребенок прежде всего» определяет акценты в работе кабинета и его обеспечение.

          Работа с, детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, нарушения в эмоционально-волевой, двигательной сфере организуется на основе   коррекционно-развивающих программ.      Кабинет условно разделен на несколько рабочих зон, каждая из которых решает свою задачу.      В коррекционно-развивающей зоне кабинета проводятся индивидуальные и групповые занятия с учащимися, консультации родителей и педагогов.     В зависимости от индивидуальных особенностей учащегося, педагог-психолог использует в работе методы и приемы игровой терапии, аутотренинга, арт-терапии и др.

    С большим успехом используется сказкотерапия. Сказка позволяет поддерживать у школьников интерес к занятию, повышает работоспособность детей, расширяет их социальный опыт.

     Использовать в работе и другие арт-терапевтические методы помогает оснащение игровой комнаты: наборы фигурок для развития мелкой моторики рук, наборы настольных печатных игр, многочисленные мозаики, шнуровки, напольные сенсорные дорожки, балансировочные дорожки, кубики и др.

            Благодаря оборудованию педагог-психолог более эффективно строит работу с учащимися по развитию мелкой моторики рук, обогащению сенсорного опыта ребят, формирует представление о цвете, форме, величине предметов, организует занятия по развитию познавательной сферы: процессов памяти, внимания, мышления, по коррекции эмоционально-волевой сферы, по развитию активной речи.

     Очень популярны у детей игры со звучащими коробочками (коробочки, имеющие разные наполнители: песок, бисер, болты, крупа и др.), которые способствуют развитию творческого воображения, развивают слуховые анализаторы, развивают произвольное внимание, память.Игры с тактильными шариками (шарики, выполненные из разных по текстуре материалов) расширяют представления о свойствах различных материалов, расширяют сенсорный опыт, учат образовывать относительные прилагательные от существительных, обогащают представления об окружающем мире.

     Игры с сенсорными дорожками обеспечивают воздействие на рецепторы стопы, развивают координацию движений, развивают умение передавать ощущения, эмоции в речи.

     Игры на балансировочной дорожке развивают координацию движения, произвольное внимание.

     Сухой бассейн, наполненный разноцветными шариками, помогает ребятам весело проводить время, получая непрерывный массаж тела в игровой форме. Он идеально подходит для снятия психологического напряжения и усталости.

    Для проведения занятий в игровой форме, которые предполагают свободное размещение детей на полу, в кабинете есть ковровое покрытие.

    Зона первичного приема и беседы с родителем или педагогом оснащена рабочим столом, диагностическим, методическим материалом.
     Другая зона психологического кабинета - коррекционно-релаксационная, решает вопросы гармонизации эмоционально-волевых процессов. Эта зона оборудована мягким креслом.

     В релаксационном блоке акцент делается на упражнения, направленные на снятие психоэмоционального и мышечного напряжения, умение ребенка расслаблять мышцы грудной клетки, плечевого пояса и др. Сочетание музыки, цвета, мягких тактильных ощущений приводят в состояние покоя, умиротворенности, что способствует быстрому восстановлению сил, работоспособности.

    В работе можно использовать  пузырьковую  лампу со световым и воздушно-пузырьковым эффектом, фиброоптические волокна - «Разноцветная гроза», панно «Звездное небо». Благодаря их использованию появиться возможность изменять световое оформление, добиться  максимального расслабления и отдыха. Атмосфера настраивает на диалог и доверительное общение.

    Серьезное внимание уделено цветовому оформлению кабинета, поскольку цвет оказывает на психическое состояние человека огромное влияние. Кабинет оформлен в персиковом тоне.

    В кабинете организована и рабочая зона психолога , необходимая ему для подготовки к работе (занятиям, консультациям и пр.), обработки данных, хранения материалов обследования, рабочей документации, методической литературы, пособий и пр.

          Обстановка комнаты оказывает воздействие на все органы чувств, способствует расслаблению, снижению утомляемости, повышению работоспособности, развитию устойчивости к стрессовым ситуациям, активизации собственных защитных сил организма. Здесь ребенок не только расслабляется, но и получает новые представления о мире, новые ощущения, заряжается энергией для активной деятельности. .


title: Тест "Н.В. Гоголь "Невский проспект"" 10 класс

extracted_text:
Н.В. Гоголь
Невский проспект
Тест
1. Кто такой Пирогов?
а)Художник
б)Титулярный советник
в)Поручик
2. Где оказался Пискарев, проследовав за понравившейся ему брюнеткой?
а)В церкви
б)В публичном доме
в)В темном переулке
3. Куда Пискарева приглашает дама, у которой он только что побывал?
а)В публичный дом
б)На бал
в)В оперу
4. Как продолжается их знакомство?
а)Пискарев приглашает ее на танец
б)Они разговаривают до утра
в)Пискарев просыпается и понимает, что это был всего лишь сон
5. Что Пискарев делает, чтобы заснуть и встретиться с любимой?
а)Он работает до полного изнеможения
б)Он принимает опиум
в)Он начинает практиковать осознанные сновидения
6. Почему Пискарев кончает с собой?
а)Потому что у него началось расстройство сна
б)Потому что он решил заснуть вечным сном, чтобы воссоединиться с возлюбленной
в)Потому что настоящая красавица, которую он встретил на Невском проспекте, отказывается оставить публичный дом и смеется над его любовью
7. Куда попал Пирогов, следуя за блондинкой?
а)В лавку сапожника
б)В квартиру жестянщика
в)В публичный дом
8. Что Пирогов помешал сделать пьяному сапожнику?
а)Отрезать Шиллеру нос
б)Вызвать его на дуэль
в)Зашить Шиллеру рот
9. Что делают с Пироговым ревнивый муж и его товарищи?
а)Выгоняют вон
б)Шиллер вызывает его на дуэль
в)Секут его розгами
10. Как Пирогов утешает себя?
а)Съедает пару пирожных
б)Съедает пару пирожков
в)Заходит в трактир

Ключи:
1 – в
2 – б
3 – б
4 – в
5 – б
6 – в
7 – б
8 – а
9 – в
10 – б


Презентация "Воронежский народный костюм"


title: Классный час "Я среди людей"

extracted_text:
Министерство образования и науки Российской Федерации Управления образования администрации Кудымкарского района МОУ«Белоевская средняя общеобразовательная школа»
Классный час
«Я среди людей»
Пахорукова Евдокия Андреевна учитель начальных классов
Классный час: « Я среди людей»
Цель:- научить понимать свою индивидуальность, адекватно оценивать свои чувства и поступки, учить раскрывать себя;
-обратить внимание детей на важность опрятного внешнего вида; -воспитывать терпимость в межличностных отношениях, уважение друг другу.
Оформление:карточки со словами(скромность,доброта,злоба,отзывчивость, аккуратность,скупость и т.д.); буква «Я» (раскрашена в разные цвета).
1 .Организационный момент.
-Поприветствуем друг друга, но сделаем это разными способами (помашем, улыбнемся, кивнем головой и т.д.) Наверно с этого и начинается дружба.
Вводная беседа.
-Дети, сегодня мы поговорим о тайне нашего «Я».Почему слово «Я» раскрашено в разные цвета?
-Ответы детей.
-У всех людей живущих на свете, есть свое «Я». Я умею петь, я - рисовать,
я люблю животных ,я - добрый и внимательный, я - грубиян и неаккуратен. «Я» -это конкретный человек. Давайте постараемся раскрыть эту тайну или хотя бы приоткрыть завесу нашего «Я».
3.Основная часть.
а.	Чтение стихотворения Шишлова «На кого я похож»
-Я совсем не похож на кота- У меня ни усов, ни хвоста.
Я совсем не похож на пингвина-
У меня от купанья ангина.
Я совсем не похож на коня- Нет подков на ногах у меня.
Я, наверное, родственник льву,
Потому что частенько реву.
б.Разбор
-На кого вы хотели быть похожими? Почему? -Почему мальчик так решил?
в.	Дискуссия о внутреннем мире человека.

Хара ,	,	.	иение	к

окружающему
г.. Дискуссия о внешнем мире человека
Работа с пословицей «Встречают по одежке, провожают по уму»
Тварческая	работа.
-Я предлагаю вам рассказать о своем «Я» красками. Обсуждение работ.
Анкета.
-Твои лучшие качества?
-Твое любимое занятие?
-Тебе бывает стыдно за своего «Я» ?
-Что бы ты хотел изменить в себе?
Работа	с карточками.
-Выбери для себя слова с чертами характера, которых тебе не хватает.
- Как вы думайте, ваше «Я» поменяет цвет?
-Каждый человек неповторим, каждый человек- это личность. Будьте добры друг другу, терпимы, вежливы и внимательны.
6.Рефлексия.
Закончите предложения:
-Этот урок помог мне
-Я узнал
Я был удивлен


title: Презентация "Плакаты по математике"

extracted_text:
Подготовила: Смоленцева Татьяна Григорьевна
учитель начальных классов
МОУ «Казанская средняя школа»
Сернурского района, РМЭ
Плакаты
по математике

3 + 4 = 7
сложение
первое
слагаемое
второе
слагаемое
значение
суммы

сумма

7 - 3  =  4
вычитание
уменьшаемое
вычитаемое
значение
разности

разность

3  ∙  4 = 12
умножение
первый
множитель
второй
  множитель
значение
произведения

произведение

12 : 3 = 4
деление
делимое
делитель
значение
частного

частное
3 + 4 = 7
переместительное свойство
 сложения
4 + 3 = 7
От перестановки слагаемых значение суммы не изменяется
а +  b = b + а
сочетательное свойство
 сложения
(а + b) + c = a+(b + c)
(3 + 2) + 8 = 3+(2 + 8)
Два соседних слагаемых можно
заменить их суммой
Меры  длины
1 см = 10 мм
1 дм = 10 см
1 дм = 100 мм
1 м = 10 дм
1 м = 100 см
Меры  массы
1 т = 1000 кг
1 ц = 100 кг
1 кг = 1000 г
1 г = 1000 мг
Меры  времени
1 мин = 60 с
1 ч = 60 мин
1 сут. = 24 ч
1 нед. = 7 сут.

Меры  площади
1 м = 100 дм
1 дм = 100 см
1 см = 100мм
1га =10 000м
1 ар = 100м

2
2
2
2
2
2
2
2

Скорость, время, расстояние
s- расстояние
v- скорость
t- время

s = v ∙ t
v = s : t
t = s : v

S
v
Источники иллюстраций
http://agro-krona.ru/wp-content/uploads/2015/06/844cherrydd.jpg вишня
http://www.igrushkaopt.ru/uploaded_files/shop_images/22/47588/big-47588.jpg шарик
http://www.hypermarka.com/res_ru/0_svc_425463_1.jpg тарелка
http://dumbbellhousewife.com/wp-content/uploads/2014/08/Pear2.jpg груша
http://otrubi-otrubi.ru/wp-content/uploads/2016/07/ароматизатор-Яблоко-натуральный.jpg яблоко
http://www.ramki.org/downloads/spirali.jpg рамка
http://images.easyfreeclipart.com/691/owl-sitting-on-a-book-with-ruler-clip-art--691249.png сова
http://images.clipartpanda.com/ruler-clipart-green-cartoon-ruler.png линейка
http://www.salonspa.com/wp-content/uploads/2013/10/bigstock-Libra-24354773.jpg девочка
https://i.simpalsmedia.com/marketplace/products/350x350/0af9e4854e0bc2ef9dcac8bd0e465c1e.jpg часы