title: Конспект урока "Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи" 7 класс

extracted_text:
VIII класс
                          II полугодие III четверть

|Тема:                   |Электрические явления                   |        |
|Тип урока:              |Комбинированный                         |        |
|Тема урока:             |Зависимость силы тока от напряжения.    |        |
|                        |Закон Ома для участка цепи              |        |
|Цели урока:             |а) общеобразовательные:  понять как     |        |
|                        |зависит сила тока от напряжения и       |        |
|                        |изучить основной закон для участка      |        |
|                        |электрической цепи – закон Ома;         |        |
|                        |б) развивающие: развитие у учащихся     |        |
|                        |познавательных способностей, умения     |        |
|                        |логически рассуждать, обобщать и делать |        |
|                        |выводы из полученных знаний;            |        |
|                        |в) воспитательные: воспитать чувство    |        |
|                        |ответственности, заинтересованности в   |        |
|                        |получении знаний.                       |        |
|Основной материал:      |Установление на опыте зависимости силы  |        |
|                        |тока от напряжения и от сопротивления.  |        |
|                        |Закон Ома для участка цепи.             |        |
|Методы обучения:        |Фронтальный опрос, рассказ, беседа.     |        |

                               СТРУКТУРА УРОКА
|I.                      |Организационный момент.                 |1´      |
|II.                     |Физический диктант.                     |5´      |
|III.                    |Повторение пройденного материала.       |5´      |
|IV.                     |Объяснение нового материала.            |20´     |
|V.                      |Закрепление изученного материала.       |11´     |
|VI.                     |Задание на дом.                         |2´      |
|VII.                    |Итог урока.                             |1´      |
|Литература:             |«Методика преподавания физики в средней |        |
|                        |школе». Под редакцией С.Е. Каменцкого,  |        |
|                        |Л.А. Ивановой (с.90-92);                |        |
|                        |В.А. Олещук «Типы, структура и методика |        |
|                        |урока в школе», 1976г. (с.160-167);     |        |
|                        |Пёрышкин А.В.«Физика» учебник для 8     |        |
|                        |класса (с.96-97, 100-103);              |        |
|Оборудование:           |Аккумулятор, ключ, амперметр, вольтметр,|        |
|                        |спираль из никелиновой проволоки,       |        |
|                        |проводники из различных сопротивлений.  |        |
|Демонстрации:           |Опыты по рисункам 68 и 71 учебника.     |        |
                                  ХОД УРОКА
|I. Организационный |                                           |1050-1051|
|момент.            |                                           |         |
|                   |Звонок. Захожу в класс. Говорю:            |         |
|                   |«Здравствуйте, садитесь». Открываю журнал, |         |
|                   |отмечаю отсутствующих.                     |         |
|                   |Учитель. Дежурный, скажите, что было задано|         |
|                   |на дом?                                    |         |
|                   |Ученик. На дом было задано §43 и упражнение|         |
|                   |18 задания 1 и 2.                          |         |
|II. Физический     |                                           |1051-1056|
|диктант.           |                                           |         |
|                   |Учитель. Проведём физический диктант.      |         |
|                   |Запишите, пожалуйста на листочках вашу     |         |
|                   |фамилию. Вопросы писать на надо, ставьте   |         |
|                   |номер вопроса и ответ.                     |         |
|                   |Запишите буквенное обозначение следующих   |         |
|                   |физических величин:                        |         |
|                   |количество электричества;                  |         |
|                   |сила тока;                                 |         |
|                   |напряжение;                                |         |
|                   |сопротивление.                             |         |
|                   |Запишите рядом с величинами единицы их     |         |
|                   |измерения.                                 |         |
|                   |Запишите, по каким формулам определяются:  |         |
|                   |Сила тока;                                 |         |
|                   |Напряжение.                                |         |
|                   |Соберите листочки.                         |         |
|II. Повторение     |                                           |1056-1101|
|пройденного        |                                           |         |
|материала.         |                                           |         |
|                   |Учитель. Какая величина характеризует      |         |
|                   |электрический ток?                         |         |
|                   |Ученик. Сила тока.                         |         |
|                   |Учитель. Что такое электрическое           |         |
|                   |напряжение?                                |         |
|                   |Ученик. Электрическое напряжение           |         |
|                   |показывает, какую работу совершает         |         |
|                   |электрическое поле при Перемещении         |         |
|                   |единичного положительного заряда из одной  |         |
|                   |точки в другую.                            |         |
|                   |Учитель. Что принимают за единицу          |         |
|                   |сопротивления проводника?                  |         |
|                   |Ученик. За единицу сопротивления проводника|         |
|                   |принимают сопротивление такого проводника, |         |
|                   |в котором при напряжении на концах 1 вольт |         |
|                   |сила тока равна 1 амперу.                  |         |
|                   |Учитель. Какие единицы сопротивления кроме |         |
|                   |Ома используют?                            |         |
|                   |Ученик. Кроме Ома используют следующие     |         |
|                   |единицы: мОм, кОм, МОм.                    |         |
|                   |Учитель. В чём причина сопротивления?      |         |
|                   |Ученик. Причиной сопротивления является    |         |
|                   |взаимодействие движущихся электронов с     |         |
|                   |ионами кристаллической решётки.            |         |
|                   |Учитель. Как называют прибор для измерения |         |
|                   |напряжения?                                |         |
|                   |Ученик. Для измерения напряжения применяют |         |
|                   |прибор, называемый вольтметром.            |         |
|III. Объяснение    |                                           |1101-1121|
|нового материала.  |                                           |         |
|                   |Учитель. Откройте тетради и запишите темы  |         |
|                   |сегодняшнего урока: «Зависимость силы тока |         |
|                   |от напряжения», «Закон Ома для участка     |         |
|                   |цепи».                                     |         |
|                   |Различные действия тока, такие как         |         |
|                   |нагревание проводника, магнитные и         |         |
|                   |химические действия, зависят от силы тока. |         |
|                   |Изменяя силу тока в цепи, можно            |         |
|                   |регулировать эти действия. Но чтобы        |         |
|                   |управлять током в цепи, надо знать, от чего|         |
|                   |зависит сила тока в ней. Вспомним, что     |         |
|                   |такое электрический ток?                   |         |
|                   |Ученик. Электрический ток – это            |         |
|                   |упорядоченное движение заряженных частиц в |         |
|                   |электрическом поле.                        |         |
|                   |Учитель. Как зависит сила тока от          |         |
|                   |электрического поля?                       |         |
|                   |Ученик. Чем сильнее действие электрического|         |
|                   |поля, тем больше сила тока в цепи.         |         |
|                   |Учитель. Какой физической величиной        |         |
|                   |характеризуется электрическое поле?        |         |
|                   |Ученик. Электрическое поле характеризуется |         |
|                   |напряжением.                               |         |
|                   |Учитель. Какое предположение можно сделать |         |
|                   |из этих определений?                       |         |
|                   |Ученик. Из этого можно предположить, что   |         |
|                   |сила тока зависит от напряжения.           |         |
|                   |Учитель. Установим эту зависимость на      |         |
|                   |опыте. Соберём цепь, состоящую из источника|         |
|                   |тока – аккумулятора, амперметра, спирали из|         |
|                   |никелиновой проволоки (проводника), ключа и|         |
|                   |параллельно присоединённого к спирали      |         |
|                   |вольтметра.                                |         |
|                   |[pic]                                      |         |
|                   |Учитель. Замыкаем цепь и записываем        |         |
|                   |показания приборов в тетрадь. Теперь к     |         |
|                   |аккумулятору подключим ещё один такой же   |         |
|                   |аккумулятор и снова замкнём цепь. Что мы   |         |
|                   |наблюдаем?                                 |         |
|                   |Ученик. Напряжение на спираль при этом     |         |
|                   |увеличилось вдвое, и амперметр показывает  |         |
|                   |вдвое большую силу тока.                   |         |
|                   |Учитель. Записываем показания приборов в   |         |
|                   |тетрадь. Подключим в цепь ещё один         |         |
|                   |аккумулятор. Таким образом увеличив        |         |
|                   |напряжение в три раза. Что можно сказать   |         |
|                   |про силу тока?                             |         |
|                   |Ученик. Сила тока также увеличилась в три  |         |
|                   |раза.                                      |         |
|                   |Учитель. Запишем показания приборов в      |         |
|                   |тетрадь и построим график зависимости силы |         |
|                   |тока от напряжения.                        |         |
|                   |[pic]                                      |         |
|                   |Учитель. Какой из этого можно сделать      |         |
|                   |вывод?                                     |         |
|                   |Ученик. Сила тока в проводнике прямо       |         |
|                   |пропорциональна напряжению на концах       |         |
|                   |проводника.                                |         |
|                   |Учитель. Запишите это определение в        |         |
|                   |тетрадь. Какие три величины всегда есть в  |         |
|                   |электрической цепи?                        |         |
|                   |Ученик. Это сила тока, напряжение и        |         |
|                   |сопротивление.                             |         |
|                   |Учитель. Все эти величины связаны между    |         |
|                   |собой. Только что на опыте мы установили   |         |
|                   |зависимость силы тока от напряжения. Третья|         |
|                   |величина сопротивление было неизменным. При|         |
|                   |проведении физических опытов, в которых    |         |
|                   |нужно установить зависимость одной величины|         |
|                   |от другой, все остальные величины должны   |         |
|                   |быть постоянными. Попробуем узнать как     |         |
|                   |зависит сила тока от сопротивления. Какая  |         |
|                   |величина в этом опыте должна быть          |         |
|                   |неизменной?                                |         |
|                   |Ученик. Должно быть неизменным напряжение. |         |
|                   |Учитель. Соберём цепь, состоящую из        |         |
|                   |источника тока, ключа, вольтметра,         |         |
|                   |амперметра и четырёх видов сопротивлений   |         |
|                   |1ом, 2ома, 3ома и 4ома, которые мы будем   |         |
|                   |включать в цепь поочерёдно. Записывая      |         |
|                   |показания приборов в таблицу.              |         |
|                   |№                                          |         |
|                   |U, В                                       |         |
|                   |R, Ом                                      |         |
|                   |I, А                                       |         |
|                   |                                           |         |
|                   |1.                                         |         |
|                   |3                                          |         |
|                   |1                                          |         |
|                   |3                                          |         |
|                   |                                           |         |
|                   |2.                                         |         |
|                   |3                                          |         |
|                   |2                                          |         |
|                   |1,5                                        |         |
|                   |                                           |         |
|                   |3.                                         |         |
|                   |3                                          |         |
|                   |3                                          |         |
|                   |1                                          |         |
|                   |                                           |         |
|                   |4.                                         |         |
|                   |3                                          |         |
|                   |4                                          |         |
|                   |0,75                                       |         |
|                   |                                           |         |
|                   |                                           |         |
|                   |Учитель. Построим график зависимости силы  |         |
|                   |тока от сопротивления.                     |         |
|                   |[pic]                                      |         |
|                   |Учитель. Какой вывод  можно сделать о      |         |
|                   |зависимость силы тока от напряжения?       |         |
|                   |Ученик. Сила тока в проводнике обратно     |         |
|                   |пропорциональна сопротивлению проводника.  |         |
|                   |Учитель. Зависимость силы тока от          |         |
|                   |напряжения на концах участка цепи и        |         |
|                   |сопротивления этого участка называют       |         |
|                   |законом Ома по имени немецкого учёного     |         |
|                   |Георга Ома, открывшего этот закон в 1827г. |         |
|                   |Закон Ома читается так: сила тока в участке|         |
|                   |цепи прямо пропорциональна напряжению на   |         |
|                   |концах этого участка и обратно             |         |
|                   |пропорциональна его сопротивлению.         |         |
|                   |Учитель. Как запишется этот закон в виде   |         |
|                   |формулы?                                   |         |
|                   |Ученик.      [pic]                         |         |
|                   |Учитель. Закон Ома один из основных        |         |
|                   |физических законов. Как узнать из этой     |         |
|                   |формулы, чему будет равно напряжение и     |         |
|                   |сопротивление?                             |         |
|                   |Ученик. [pic], [pic].                      |         |
|                   |Учитель. Сопротивление проводника можно    |         |
|                   |определить по формуле [pic], однако надо   |         |
|                   |понимать, что R – величина постоянная и не |         |
|                   |зависит ни от напряжения, ни от            |         |
|                   |сопротивления.                             |         |
|IV. Закрепление    |                                           |1121-1132|
|изученного         |                                           |         |
|материала.         |                                           |         |
|                   |Учитель. Ну а теперь ответим на несколько  |         |
|                   |вопросов. При напряжении на концах участка |         |
|                   |цепи, равном 2 В, сила тока в проводнике   |         |
|                   |0,4 А. каким должно быть напряжение, чтобы |         |
|                   |в том же проводнике сила тока была 0,8 А?  |         |
|                   |Ученик. 4 вольта.                          |         |
|                   |Учитель. Почему?                           |         |
|                   |Ученик. Т.к. сила тока прямо               |         |
|                   |пропорциональна напряжению, а она возросла |         |
|                   |в 2 раза (0,4; 0,8) то и напряжение должно |         |
|                   |возрасти в 2 раза.                         |         |
|                   |Учитель. Решим задачу. Напряжение на       |         |
|                   |зажимах электрического утюга 220 В,        |         |
|                   |сопротивление нагревательного элемента     |         |
|                   |утюга 50 Ом. Чему равна сила тока в        |         |
|                   |нагревательном элементе?                   |         |
|                   |Дано:                                      |         |
|                   |U=220 B                                    |         |
|                   |R=50 Ом                                    |         |
|                   |                                           |         |
|                   |                                           |         |
|                   |Решение.                                   |         |
|                   |Согласно закону Ома [pic]                  |         |
|                   |[pic]                                      |         |
|                   |                                           |         |
|                   |Ответ:4,4[А]                               |         |
|                   |                                           |         |
|                   |I = ?                                      |         |
|                   |                                           |         |
|                   |                                           |         |
|                   |                                           |         |
|                   |                                           |         |
|                   |                                           |         |
|                   |Учитель. На рисунке 73 учебника изображены |         |
|                   |графики зависимости силы тока от напряжения|         |
|                   |для двух проводников А и В. Какой из этих  |         |
|                   |проводников обладает большим               |         |
|                   |сопротивлением?                            |         |
|                   |Ученик. Большим сопротивлением обладает    |         |
|                   |проводник В.                               |         |
|                   |Учитель. Как ты решил эту задачу?          |         |
|                   |Ученик. Для решения этой задачи необходимо |         |
|                   |вычислить сопротивление проводников. Для   |         |
|                   |этого нужно воспользоваться соотношением   |         |
|                   |[pic]. Данные для силы тока и напряжения   |         |
|                   |нашёл из графиков. Взял точку: на графике  |         |
|                   |А, которой соответствует I=3 A и U=6 В,    |         |
|                   |вычислил R=2 Ома; на графике В – I=1 A,    |         |
|                   |U=4В, получил R=4 Ома. 4>2.                |         |
|V. Задание на дом. |                                           |932-934  |
|                   |Запишите домашнее задание §42, 44, упр.    |         |
|                   |19(2,4).                                   |         |
|VI. Итог урока.    |                                           |1134-1135|
|                   |                                           |Комментир|
|                   |                                           |уя       |
|                   |                                           |выставляю|
|                   |                                           |оценки   |
|                   |                                           |отличивши|
|                   |                                           |мся      |
|                   |                                           |ученикам.|
|                   |                                           |(звенит  |
|                   |                                           |звонок)  |

                           -----------------------

Провёл: Шипелкин А.А.

V

A

+

–

I, A

U, В

3

6

9

1,5

2

4,5

1

2

3

4

3

1,5

1

2

0,75

I, А

R, Ом


title: Классный час "Пепел и огонь георгиевской ленты"

extracted_text:
                   Тема: Пепел и огонь георгиевской ленты

Цели:
    ▪ познакомить детей с героическими страницами русской истории
    ▪ формировать положительное отношение к традициям своего народа
    ▪  способствовать  воспитанию  чувства  гордости  за  воинские   подвиги
      предков
    ▪ формировать положительную оценку российской истории
    ▪ воспитывать чувство патриотизма

Задачи:
    ▪ рассказать об Акции «Георгиевская ленточка»
    ▪ дать информацию о  Святом  Георгии,  об  истории  Георгиевской  ленты,
      Ордене «Святого Георгия», о  других  воинских  наградах,  связанных  с
      Георгиевской лентой, о людях удостоенных этих наград.

                            План классного часа:
      1. Вступительное слово
      2. Информационный блок «Георгиевские цвета».
      3. Акция «Георгиевская ленточка». Организация  акции в классе.
      4. Подведение итогов классного часа.

                             Ход классного часа.

1. Вступительное слово.
      СЛАЙД1  Ребята, все вы знаете, что в этом году наша страна отмечает
большое событие: 9 мая 2015 года исполняется 70 лет со дня Великой Победы.
И уже несколько лет в нашей стране проходит акция «Георгиевская ленточка»,
приуроченная к годовщине Победы в Великой Отечественной войне.
      СЛАЙД 2 В чём смысл этой громкой акции, в которой принимают участие
уже миллионы людей не только в нашей стране, но и в других странах? Что
означает эта ленточка? Почему она сейчас стала символом Победы? Вот об этом
мы и поговорим с вами сегодня.

2. Информационный блок «Георгиевские цвета».
       СЛАЙД3  Святой Георгий – великомученик. Он погиб за веру –  был  убит
врагами христианской веры. За мужество, за духовную победу  над  врагами,  а
также за чудодейственную  помощь  людям  в  опасности  святого  Георгия  ещё
называют Победоносцем.
      На  иконах  святой  Георгий  изображается  сидящим  на  белом  коне  и
поражающим копьём змея. Это изображение основано на предании и  относится  к
посмертным чудесам святого Георгия.
      СЛАЙД4 Легенда гласит, что недалеко от того места, где родился  святой
Георгий, в озере жил змей, который пожирал  людей  в  той  местности.  Чтобы
утолить ярость змея, люди регулярно, по  жребию  отдавали  ему  на  съедение
юношу или девушку. Однажды жребий пал на дочь правителя  той  местности.  Её
отвели к берегу озера и привязали, где она в ужасе стала  ожидать  появления
змея. Когда же зверь стал приближаться к ней, вдруг появился на  белом  коне
светлый юноша, поразил копьём змея и спас девушку. Этот юноша и  был  святой
великомученик Георгий.

      СЛАЙД5 В России  очень  любили  и  почитали  святого  Георгия.  Святой
Георгий был покровителем русского воинства.  Поэтому  его  имя  дали  самому
почётному военному ордену.
      Военный  Орден   Святого  Великомученика  и  Победоносца  Георгия  был
учреждён в России 26 ноября 1769 года по приказу императрицы  Екатерины  II.
Этим орденом награждали офицеров и генералов Российской армии  за  храбрость
и военное искусство. ЧТЕНИЕ СО СЛАЙДА6, 7, 8, 9
      СЛАЙД  10  Георгиевская ленточка  получила  своё  название  от  ордена
Святого Георгия. А что  означают  цвета  Георгиевской  ленточки?  Два  цвета
Георгиевской ленты – символизируют пепел и огонь -   чёрный  пепел  войны  и
вечный огонь памяти… считают одни историки.   СЛАЙДЫ 11, 12. Но, как  бы  то
ни было, для нас – это цвета  победы,  цвета  мужества  и  героизма,  символ
памяти и уважения к ветеранам.

      Организация Акции «Георгиевская ленточка» в классе.

      СЛАЙД13  Нынешняя акция «Георгиевская ленточка» - это как бы  эстафета
от прошлых поколений  к  нынешним.  Эстафета  народной  памяти,  уважения  к
подвигам отцов и  дедов,  эстафета  готовности  защитить  свою  землю,  свой
народ, свой язык, своё имя. Эта акция становится  хорошей  традицией,  общей
данью памяти и уважения к ветеранам.

      Подведение итогов.

      Наш народ всегда был силён своим единством, именно это единство всегда
спасало Россию в самые трудные времена. Но мы едины, пока помним. А  помнить
нашу великую Победу мы будем всегда!

             Что узнали о Георгиевской ленте?
    • Что заинтересовало?
    • О какой акции шла речь?
    • Для чего проводится данная акция?
    • Твоё отношение к акции?


title: Классный час "Эхо войны (первая мировая война)" 5 класс

extracted_text:
Автор-составитель:
Санникова Юлия Сергеевна - студентка УрГПУ,
 Института специального образования,
4 курс, БЛ-41
Классный час, 5 класс.
Продолжительность урока: 30 минут
Тема урока: Эхо войны (Первая мировая война)
Цели:
Обучающие –  дать начальные сведения о Первой мировой войне, способствовать осознанию понятий «героизм и подвиг» на примерах некоторых исторических фактов, адаптированных к возрасту учащихся;
Развивающие – создать условия для формирования регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий; развивать гражданское самосознание у школьников, формировать чувство сопричастности к своей стране и ее истории, уважение к предкам. Развивать интерес учащихся к истории своей страны.
Воспитательные – воспитывать чувство патриотизма, уважение к героическому прошлому нашей страны, к соотечественникам – «солдатам  Первой мировой войны». Создать условия для формирования личностных УУД (нравственной оценки поступков людей в Первой мировой войне).

Ожидаемые результаты:
Предметные – ученики узнают даты начала и окончания Первой Мировой войны, узнают, какие подвиги мужества совершались детьми на  войне, познакомятся с культурным аспектом времён 1914-1918 гг.
Метапредметные -  ученики смогут освоить технику анализа причинно—следственных связей; проанализировать поступки Героев Отечества.

Личностные – ученики смогут понимать и эмоционально оценивать события Первой мировой войны; ученики смогут задуматься о своей Родине, о сохранении и развитии её славных традиций; о формировании активной жизненной позиции, стремлении к личной самореализации в России.

Материалы к уроку: звёзды (красные, желтые)(ориентировка на количество учащихся); интерактивная доска, проектор, презентация.


title: Презентация "Год культуры – история Кубани в лицах. Творчество кубанских детских поэтов : В. Нестеренко и Л. Мирошниковой"

extracted_text:
Всекубанский классный час: «Год культуры – история Кубани в лицах.
Творчество кубанских детских поэтов : В.Нестеренко и Л.Мирошниковой»
Любовь Мирошникова
Владимир Нестеренко
Нестеренко Владимир Дмитриевич
16.01.2017
3
Родился в 1951 году в станице Брюховецкой. Стихи для малышей В. Нестеренко пишет более 30 лет. В издательствах Краснодара, Ростова-на-Дону, Москвы опубликовано около 40 книг поэта-кубанца. Их общий тираж превысил 2 миллиона экземпляров. Произведения В. Нестеренко вошли в хрестоматии и антологии детской литературы, в учебники по кубановедению. На стихи поэта написано более 50 песен. Наш земляк – автор журналов «Мурзилка», «Веселые картинки», «Муравейник», многих газет. В. Нестеренко - большой друг детских библиотек.
«Друзья»
Мы с Полканом не скучаем,
Мы большие сним друзья:
Вместе бегаем и лаем –
Друг без друга нам нельзя.
                                  В. Д. Нестеренко
Мирошникова Любовь Кимовна
16.01.2017
6
Родилась в 1960 г. в Краснодаре, в семье простых сельских тружеников. Детство и юность прошли в пригороде Краснодара
Свое первое стихотворение Любовь Кимовна написала в первом классе. В 1991 году  вышел первый сборник стихотворений для детей «Кому быть воробьем», затем «Как воробей спас солнечного зайчика».
Детские стихи Любови Мирошниковой принесли ей победу в номинации «Детская поэзия» . Стихи поэтессы мы встречаем на страницах учебника « Кубановедения»

10
Спасибо за урок!
  Вы МОЛОДЦЫ!


title: Конструкт урока "Эхо войны: герои минувших лет"

extracted_text:
Автор-составитель:
Шакирова Ксения Альбертовна
-студентка IV курса Института Психологии
УрГПУ, 401 группы
Тема урока: «Эхо войны: герои минувших лет»
Цели урока:
обучающая – актуализировать знания детей о ВОВ, героях ВОВ;
развивающая – создать условия для формирования регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД;
воспитательная – создать условия для формирования личностных УУД (действий смыслообразования и личностного, профессионального, жизненного самоопределения), воспитание российской гражданской идентичности.
Ожидаемые результаты:
Личностные -  у учеников сформированы ценностно-смысловые установки, отражающие патриотизм и гражданскую идентичность;
Метапредметные – ученики могут организовывать учебное сотрудничество со сверстниками, самостоятельно планировать пути решения учебных задач и осуществлять контроль выполняемой деятельности;
Предметные – овладение базовыми историческими знаниями о ВОВ.
Материалы к уроку: ноутбук, колонки, проектор, презентация, видеоролик, карточки на каждого ученика (самолетики, танки, кораблики), 3 листа «Книги славы», клей – карандаш, фото героев ВОВ, раздаточный материал о героях.
Конструкт урока


title: Конкурс "Король письма" 4 класс

extracted_text:
„Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками, в числе которых блистает опять-таки Пушкин! Обращайтесь почтительно с этим могущественным оружием; в руках умелых оно в состоянии совершать чудеса“.
И. С. Тургенев

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Фамилия, имя, класс ____________________________________

„Среди великолепных качеств нашего языка есть одно совершенно удивительное и малозаметное. Оно состоит в том, что по своему звучанию он настолько разнообразен, что заключает в себе звучание почти всех языков мира“.
К. Г. Паустовский

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Фамилия, имя, класс __________________________________

„Славяно-российский язык, по свидетельствам самих иностранцев-эстетов, не уступает латинскому ни в мужестве, греческому ни в плавности, превосходит все европейские языки: итальянский, испанский и французский, кольми паче немецкий“.
Г. Р. Державин

______________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Фамилия, имя, класс ___________________________________

„Да будет же честь и слава нашему языку, который в самородном богатстве своём, почти без всякого чуждого примеса, течёт как гордая, величественная река — шумит, гремит — и вдруг, если надобно, смягчается, журчит нежным ручейком и сладостно вливается в душу, образуя все меры, какие заключаются только в падении и возвышении человеческого голоса!“
Н. М. Карамзин
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Фамилия, имя, класс _________________________________

„Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины — ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык!
…нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!“
И. С. Тургенев

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Фамилия, имя, класс _________________________________

„Берегите наш язык, наш прекрасный русский
язык – это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками!
Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием; в руках умелых оно в состоянии совершать чудеса“.
И. С. Тургенев
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Фамилия, имя, класс _________________________________

„Карл V, римский император, говаривал, что испанским языком прилично говорить с Богом, французским — с друзьями, немецким — с неприятелем, итальянским — с женским полом. Но если бы он русский знал язык, то конечно к тому бы добавил, что им со всеми говорить пристойно, т.к. нашёл бы в нём и великолепие испанского, и живость французского, и крепость немецкого, и нежность итальянского, и богатство, и сильную изобразительность латинского и греческого языка“.
М. В. Ломоносов
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Фамилия, имя, класс _________________________________

Я люблю свой родной язык!
Он понятен для всех, он певуч,
Он, как русский народ, многолик,
Как держава наша, могуч…
Разговаривайте на нём:
Недвусмысленный и прямой,
Он подобен правде самой.
Он, как наши мечты, велик,
Животворный русский язык!
А. Я. Яшин
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Фамилия, имя, класс _________________________________

Слово
Молчат гробницы, мумии и кости, —
Лишь слову жизнь дана:
Из древней тьмы, на мировом погосте,
Звучат лишь Письмена.
И нет у нас иного достоянья!
Умейте же беречь
Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,
Наш дар бессмертный — речь.
(1915 г.)
И. А. Бунин
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Фамилия, имя, класс _________________________________

„Русская часть“ современного письменного языка людей, вполне грамотно пишущих, почти не отличается от языка, на котором писали сто лет назад. В „Герое нашего времени“ лишь два устаревших ныне выражения. Стена выросла именно от нагромождения заимствований. Если наплыв чужих слов не остановится, то через 50 лет Пушкина будут читать со словарём. Как же тогда станет будущая Россия питаться здоровыми соками своего былого? И люди, не могущие читать Пушкина, будут ли уже русскими?“
Братья Волконские
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Фамилия, имя, класс _________________________________

„Язык, которым Российская держава великой части света повелевает, по его могуществу имеет природное изобилие, красоту и силу, чем ни единому европейскому языку не уступает. И для того нет сумнения, чтобы российское слово не могло приведено быть в такое совершенства, каковому в других удивляемся“.
М. В. Ломоносов
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Фамилия, имя, класс _________________________________

„Разговорный язык простого народа (не читающего иностранных книг и, слава Богу, не выражающего, как мы, своих мыслей на французском языке) достоин также глубочайших исследований. Альфиери изучал итальянский язык на флорентийском базаре: не худо нам иногда прислушиваться к московским просвирням. Они говорят удивительно чистым и правильным языком?“
А. С. Пушкин
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Фамилия, имя, класс _________________________________

Для познания Истины вечной
Дал нам русское слово Господь,
Для смирения личных свобод,
Для писаний простых и сердечных.
Люди шли по дорогам кривым, а куда и зачем позабыли.
Было слово когда-то живым – атеисты его умертвили.
Верным Слову, духовно своим – и благая и многая лета…
Сделать русское слово живым – это главное дело поэта.
Геннадий Матвеевич Суздалев
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Фамилия, имя, класс _________________________________

Наш русский для поэтов просто клад!
Он ярче и доходчивей другого,
В России я родился, и я рад,
И мне не надо языка чужого.
Я свято верю, Русский - не завянет,
Не потускнеет и c годами не затрётся!
Я верю, слово русское воспрянет!
Я верю, слово русское вернётся!
Владимир Николаевич Моисеев
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Фамилия, имя, класс _________________________________

Изучайте русский язык
В нём былинное величество
И надежд людских торжество
Он и в книгах живой родник
Почитайте, как жизнь его
Для народов всех стран
Он на дружбу,
На братство дан.
Н. Исаев
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Фамилия, имя, класс _________________________________

Час мужества пробил на наших часах,
И мужество нас не покинет.
Не страшно под пулями мёртвыми лечь,
Не горько остаться без крова,
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое Русское Слово.
Свободным и чистым тебя пронесём,
И внукам дадим, и от плена спасём
Навеки!
А. А. Ахматова
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Фамилия, имя, класс _________________________________

„Язык как море. У одного берега воды моря прозрачны и солоны, у другого – опреснены впадающей в него рекой и полны её мути. И всё это в одно и то же время, только в разных точках пространства“.
Лев Успенский
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Фамилия, имя, класс _________________________________

„Слово – дело великое. Великое потому, что словом можно соединить людей, словом можно и разъединить их, словом служить любви, словом же служить вражде и ненависти. Берегись от такого слова, которое разъединяет людей“.
Л. Н. Толстой
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Фамилия, имя, класс _________________________________

„Я часто убеждался в том, что простое слово благотворно действует на множество людей, и не автор слова, а само оно приводит в движение души, скрыто проявляя свою силу“.
Ф. Петрарка
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Фамилия, имя, класс _________________________________

„Разговорный язык простого народа (не читающего иностранных книг и, слава Богу, не выражающего, как мы, своих мыслей на французском языке) достоин также глубочайших исследований. Альфиери изучал итальянский язык на флорентийском базаре: не худо нам иногда прислушиваться к московским просвирням. Они говорят удивительно чистым и правильным языком?“
А. С. Пушкин
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Фамилия, имя, класс _________________________________

„Русский язык настолько богат глаголами и существительными, настолько разнообразен формами, выражающими внутренний жест, движение, оттенки чувств и мыслей, краски, запахи, материал вещей и пр., что нужно при построении научной языковой культуры разобраться в этом гениальном наследстве „мужицкой силы“.
А. Н. Толстой
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Фамилия, имя, класс _________________________________

„В пословицах наших… видна необыкновенная полнота народного ума, умевшего сделать все своим орудием: иронию, насмешку, меткость живописного соображения, чтобы составить животрепещущее слово, которое проникает насквозь природу русского человека, задирая за всё живое“.
Н. В. Гоголь
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Фамилия, имя, класс _________________________________

„ ...Ещё Пушкин говорил о знаках препинания. Они существуют, чтобы выделить мысль, привести слова в правильное соотношение и дать фразе лёгкость и правильное звучание. Знаки препинаний – это как нотные знаки. Они твёрдо держат текст и не дают ему рассыпаться“.
К. Г. Паустовский
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Фамилия, имя, класс _________________________________

„Русский язык, насколько я могу судить о нём, является богатейшим из всех европейских наречий и кажется нарочно созданным для выражения тончайших оттенков. Одарённый чудесной сжатостью, соединённый с ясностью, он довольствуется одним словом для передачи мысли, когда другому языку потребовались бы для этого целые фразы“.
П. Мериме
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Фамилия, имя, класс _________________________________

„Знание русского языка, — языка, который всемерно заслуживает изучения как сам по себе, ибо это один из самых сильных и самых богатых живых языков, так и ради раскрываемой им литературы, — теперь уж не такая редкость…“
Фридрих Энгельс
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Фамилия, имя, класс _________________________________

„Новые слова иностранного происхождения вводятся в русскую печать беспрестанно и часто совсем без надобности, и – что всего обиднее – эти вредные упражнения практикуются в тех самых органах, где всего горячее стоят за русскую национальность и её особенности“.
Н. С. Лесков
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Фамилия, имя, класс _________________________________

„Выходит так, как будто чем богаче язык, тем выше культура. А по-моему, наоборот: чем выше культура, тем богаче язык. Количество слов и их сочетаний находится в самой прямой зависимости от суммы впечатлений и представлений: без последних не может быть ни понятий, ни определений, а стало быть, и поводов к обогащению языка“.
А. П. Чехов
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Фамилия, имя, класс _________________________________

„И в древности, и в новейшее время ораторство было одним из сильнейших рычагов культуры… В сущности ведь для интеллигентного человека дурно говорить должно бы считаться таким же неприличием, как не уметь читать и писать, и в деле образования и воспитания – обучение красноречию следовало бы считать неизбежным“.
А. П. Чехов
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Фамилия, имя, класс _________________________________

„Да будет же честь и слава нашему языку, который в самородном богатстве своём, почти без всякого чуждого примеса, течёт как гордая, величественная река - шумит, гремит – и вдруг, если надобно, смягчается, журчит нежным ручейком и сладостно вливается в душу, образуя все меры, какие заключаются только в падении и возвышении человеческого голоса“.
Н. М. Карамзин
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Фамилия, имя, класс _________________________________

„Благодаря русскому языку мы, представители разноязычных литератур, хорошо знаем друг друга. Взаимное обогащение литературного опыта идёт через русский язык, через русскую книгу. Издание книги любого писателя нашей страны на русском языке означает выход к самому широкому читателю“.
Ю. С. Рытхэу
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Фамилия, имя, класс _________________________________

„Язык народа – это феномен высшего порядка: каждый язык – достояние общечеловеческого гения. Мы не вправе пренебрегать ни одним языком, какому бы народу он ни принадлежал, на какой ступени развития ни находился“.
Чингиз Айтматов
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Фамилия, имя, класс _________________________________

„Из десяти переводчиков девять не знают языка, с которого переводят, а из десяти знающих язык, с которого переводят, девять не знают языка, на который они переводят“.
Шарль Нодье
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Фамилия, имя, класс _________________________________

„Красота, величие, сила и богатство российского языка явствует довольно из книг, в прошлые веки писанных, когда ещё не токмо никаких правил для сочинений наши предки не знали, но и о том едва ли думали, что оные есть или могут быть“.
М. В. Ломоносов
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Фамилия, имя, класс _________________________________

„Ещё Пушкин говорил о знаках препинания. Они существуют, чтобы выделить мысль, привести слова в правильное соотношение и дать фразе лёгкость и правильное звучание. Знаки препинаний – это как нотные знаки. Они твёрдо держат текст и не дают ему рассыпаться“.
К. Г. Паустовский
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Фамилия, имя, класс _________________________________

Ссылки:

http://www.seznaika.ru/russkiy/citaty/596-2010-01-11-04-24-19
http://www.seznaika.ru/russkiy/citaty/590-2010-01-11-04-17-55
http://www.seznaika.ru/russkiy/citaty/589-2010-01-11-04-16-50
http://www.seznaika.ru/russkiy/citaty/591-2010-01-11-04-19-10
http://www.proshkolu.ru/user/djdjxrf/file/2145602/
http://tv-mig.ru/forum/forum6/topic66/


title: Конспект урока "Запись больших и малых чисел" 7 класс

extracted_text:
  Конспект – сценарий урока, разработанного учителями МОУ Брызгаловская СОШ
                       Ивановой Е.Б. и Колпаковой Л.В.
  Тема: Интегрированный урок (математика +физика) « Запись больших и малых
                                   чисел»
                             1. Общие сведения.
|       |ФИО                 |Иванова Елена Борисовна                      |
|       |                    |Колпакова Любовь Вячеславовна                |
|       |Стаж работы         |Иванова Е.Б. – 26 лет, Колпакова Л.В. – 21   |
|       |                    |год                                          |
|       |Квалификационная    | Иванова Е.Б. - учитель  физики, I кв. катег.|
|       |категория           |Колпакова Л.В.–учитель математики, II кв. кат|
|       |Предмет             |Интегрированный урок физика + математика     |
|       |УМК.                |Физика 7 класс п/р Пинского А.А.,            |
|       |ФИО автора учебника |Разумовского В.Г. М.:  Просвещение, 2009г.   |
|       |                    |Алгебра. 8 класс. Учебник и задачник для     |
|       |                    |учащихся ОУ Мордкович А.Г. М.: Мнемозина 2013|
|       |Тема и номер урока в|Тема – «Физика и астрономия – науки о        |
|       |теме                |природе»                                     |
|       |                    |Урок № 9 в теме                              |
|       |Класс               |7                                            |
|       |Краткая             |В классе 13 чел., из  них 5 девочек и 8      |
|       |характеристика      |мальчиков. Познавательный интерес высокий у 2|
|       |класса              |чел, у 5 чел. он находится на базовом уровне,|
|       |                    |у 6 чел. он понижен. Поэтому включение ЭОР в |
|       |                    |преподавание физики и математики должно      |
|       |                    |помочь развитию познавательного интереса     |
|       |                    |учащихся.                                    |

Особенности и место урока в курсе: данный урок является  уроком  изучения  и
первичного  осознания  нового  учебного  материала.  В  основе  урока  лежит
системно-деятельностный подход. Урок №9 темы «Физика и астрономия – науки  о
природе»  Тема  урока  актуальна  для  дальнейшего  изучения  курса  физики.
Особенностью урока является интеграция курсов физики и математики и то,  что
данная тема изучается в курсе физики 7 класса,  математики – 8 класса.
Сценарий урока.
Цель   урока:  продолжить  работу  над  развитием  ключевых  образовательных
компетенций  учащихся  (познавательных,  информационных,  коммуникативных  и
рефлексивных) через совместную деятельность по  изучению  стандартного  вида
числа.
Достижение поставленной цели решается с помощью учебных задач,  направленных
на развитие учащихся:
В личностном направлении:
    • Умение ясно, четко,  грамотно  излагать  свои  мысли  в  устной  речи,
      понимать  смысл  поставленной    задачи,   выстраивать   аргументацию,
      приводить примеры;
    • формирование мотивации к обучению  и  целенаправленной  познавательной
      деятельности.
В метапредметном направлении:
    •  умение  планировать  и  осуществлять  деятельность,  направленную  на
      решение учебных задач;
    • освоение обучающимися  межпредметных  задач  и  универсальных  учебных
      действий, способность их  использования  в  учебной  и  познавательной
      практике.
В предметном направлении:
    • приобретение опыта применения научных методов познания;
    • развитие представлений о числе, овладение навыками устных,  письменных
      вычислений, овладение символьным языком алгебры  для  записи  чисел  в
      стандартном виде.
Оборудование   урока:   мультимедийный   проектор,   интерактивная    доска,
компьютер, подключенный к сети Интернет.

Формы работы учащихся: фронтальные, индивидуальные.

Технологическая карта урока

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|№  |Этапы урока  |Деятельность учителя        |Деятельность     |Формируемые УУД                             |Время|
|   |             |                            |учащихся         |                                            |(мин)|
|1. |организационн|Приветствует учащихся.      |Настраиваются на |                                            |2    |
|   |ый           |Создает  комфортную рабочую |работу.          |                                            |     |
|   |             |атмосферу в классе.         |                 |                                            |     |
|   |             |Проверяет готовность к      |                 |                                            |     |
|   |             |уроку.                      |                 |                                            |     |
|2. |актуализация |Обращает внимание учащихся  |Включаются в     |Регулятивные: умение адекватно реагировать  |5    |
|   |знаний       |на записи на интерактивной  |работу.          |на трудности и не бояться делать ошибку.    |     |
|   |(ВЫЗОВ)      |доске. Дает пояснения.      |Высказывают свое |Познавательные:                             |     |
|   |             |                            |мнение на        |умение формулировать проблему и решать ее.  |     |
|   |             |                            |поставленный     |                                            |     |
|   |             |                            |вопрос.          |                                            |     |
|3. |Целеполагание|Создание проблемной         |Формулируют тему |Личностные: умение составлять план действий,|3    |
|   |             |ситуации.                   |и цель урока     |способность к волевому усилию.              |     |
|   |             |Предлагает организовать     |                 |Познавательные: умение поставить учебную    |     |
|   |             |небольшую дискуссию по      |Участвуют в      |задачу на основе соотнесения известной и    |     |
|   |             |способам записи чисел.      |дискуссии        |неизвестной информации.                     |     |
|   |             |                            |                 |Коммуникативные: умение сотрудничать с      |     |
|   |             |                            |                 |другими людьми.                             |     |
|4. |Открытие     |Объясняет новый материал,   |Включаются в     |Регулятивные: умение определять             |10   |
|   |нового       |используя ЭОР               |репродуктивную   |последовательность действий.                |     |
|   |знания.      |информационного типа,       |деятельность,    |Познавательные: умение строить логическую   |     |
|   |             |комментирует слайды         |воспринимают     |цепь размышлений, создавать устные          |     |
|   |             |                            |информацию ЭОР.  |высказывания.                               |     |
|   |             |                            |                 |Коммуникативные: умение усваивать           |     |
|   |             |                            |                 |информацию.                                 |     |
|   |             |                            |                 |Личностные: способность к эмоциональному    |     |
|   |             |                            |                 |восприятию материала                        |     |
|5. |первичное    |Организует работу со        |Выполняют работу,|Регулятивные: умение адекватно реагировать  |5    |
|   |закрепление  |слайд-шоу                   |осуществляют     |на трудности и не бояться делать ошибку.    |     |
|   |нового       |                            |взаимопроверку   |Познавательные: использовать запись числа в |     |
|   |материала.   |                            |результатов      |стандартном виде для выражения размеров     |     |
|   |             |                            |                 |объектов, длительности процессов в          |     |
|   |             |                            |                 |окружающем мире.                            |     |
|   |             |                            |                 |Личностные: умение ясно, точно, грамотно    |     |
|   |             |                            |                 |излагать свои мысли в письменной речи.      |     |
|6. |Промежуточный|Предлагает выполнить тест   |Выполняют тест,  |                                            |2    |
|   |контроль и   |                            |сдают работы     |                                            |     |
|   |оценка       |                            |учителю          |                                            |     |
|   |деятельности |                            |                 |                                            |     |
|   |учащихся.    |                            |                 |                                            |     |
|7. |Физкультминут|Предлагает сделать          |Выполняют        |                                            |2    |
|   |ка           |упражнения для спины и глаз.|упражнения       |                                            |     |
|8. |Коррекция.   |Побуждает высказать мнение  |Анализируют, что |Личностные: умение контролировать процесс и |5    |
|   |             |по теме урока; о трудностях |вызвало          |результат учебной деятельности, формирование|     |
|   |             |усвоения нового материала, а|затруднения;     |адекватной самооценки.                      |     |
|   |             |также сделать объективную   |оценивают        |Регулятивные: умение вносить необходимые    |     |
|   |             |оценку собственным знаниям и|собственные      |коррективы в усвоенные знания.              |     |
|   |             |уроку в целом. Обобщает     |знания и знания  |Познавательные: умение устанавливать        |     |
|   |             |материал урока.             |друзей.          |причинно-следственные связи.                |     |
|   |             |                            |                 |Коммуникативные: умение вступать в диалог.  |     |
|9. |Домашнее     |Объясняет домашнее задание. |Записывают Д/З в |                                            |2    |
|   |задание      |                            |дневники         |                                            |     |
|10.|рефлексия.   |Просит проанализировать, что|Анализируют, что |                                            |2    |
|   |             |понравилось и что вызвало   |понравилось и что|                                            |     |
|   |             |затруднения.                |вызвало          |                                            |     |
|   |             |                            |затруднения      |                                            |     |
|№             |Название        |Тип, вид            |Форма предъявления  |Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий|
|              |ресурса         |ресурса             |информации          |доступ к ЭОР                         |
|              |                |                    |(иллюстрация,       |                                     |
|              |                |                    |презентация,        |                                     |
|              |                |                    |видеофрагменты,     |                                     |
|              |                |                    |тест, модель и т.д.)|                                     |
|1             |Слайд-шоу       |ЭОР информационного |Слайд-шоу           |http://school-collection.edu.ru/catal|
|              |"Большие и малые|типа                |                    |og/res/62f16c52-7c82-4a85-9048-78bded|
|              |величины" (N    |                    |                    |3ff878/?from=ffb3b711-8f44-408c-aea4-|
|              |186449)         |                    |                    |a29842431067&                        |
|2             |Слайд-шоу       |ЭОР информационного |Слайд-шоу           |http://school-collection.edu.ru/catal|
|              |«запись больших |типа                |                    |og/res/a2698ee4-5f4d-4af3-8cd8-cb2179|
|              |и малых         |                    |                    |8b839d/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-|
|              |чисел(стандартны|                    |                    |0800200c9a66&interface=catalog       |
|              |й вид числа)    |                    |                    |                                     |
|3             |Слайды          |Информационный тип  |презентация         |http://festival.1september.ru/article|
|              |презентации     |                    |                    |s/604703/                            |
|4             |тест            |                    |тест                |http://le-savchen.ucoz.ru/blog/2011-0|
|              |                |                    |                    |6-09-17                              |

                     Перечень используемых на уроках ЭОР

                                                          Приложения к уроку
                               Конспект урока

    1.Организационный момент.
    2. Мативационно-ориентированный блок
    2.1. Этап актуализации.
Устно.
1) Соотнесите:       А   0,32 ·10                           1)32
                        B   3.2 : 10                             2) 3,2
                                С   0,032 :100
3)0,32
                        D    0.32·1000                        4)320
                                                    5)0,00032
|A   |B   |C   |D   |
|    |    |    |    |

2) Представьте в виде степени с основанием 10:
0,1=[pic] ;    ; [pic]=[pic];   10= [pic];     1= [pic];   100 =  [pic];
1000 = [pic].
2.2 Этап проблематизации
- В физике, химии и астрономии часто приходится иметь дело с очень большими
и очень маленькими числами.
Слайд-шоу "Большие и малые величины" (N 186449)
Решите задачу:
Масса Земли 5 980 000 000 000 000 000 000 000 кг, а масса Марса
640 000 000 000 000 000 000 000 кг. Во сколько раз масса Земли больше массы
Марса?
|Название            |Количество нулей    |
|миллион             |6                   |
|миллиард            |9                   |
|триллион            |12                  |
|квадраллион         |15                  |
|квинтиллион         |18                  |
|Секстиллион         |21                  |
|октиллион           |27                  |
|нониллион           |30                  |
|дециллион           |33                  |

Возникли затруднения  с чтением чисел и выполнением расчетов. Скажите, с
такими числами удобно работать? Конечно же, нет. Поэтому, чтобы записать
очень большие и малые числа, используют запись чисел в стандартном виде.
2.3 Этап целеполагания (дети под руководством учителя формулируют тему и
цель урока)
3. Организационно-деятельностный блок.
3.1Этап моделирования.
 Число считается записанным в стандартном виде, если оно записано в виде  a
· [pic]   , где [pic]  , n  – называют порядком числа. Порядок числа
показывает насколько велико число или мало. Большой положительный порядок
показывает, что число очень велико, большой по модулю отрицательный порядок
показывает, что число очень мало.
3.2 Этап конструирования.

Составление алгоритма  записи числа  в стандартном виде (слайд презентации)
 [pic]
Слайд-шоу «запись больших и малых чисел(стандартный вид числа)
3.3 этап презентации образовательных продуктов
Запиши числа в стандартном виде, используя информацию слайдов :
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic](Взаимопроверка в парах)
Промежуточный контроль и оценка деятельности учащихся
Предлагаем выполнить тест, составленный по материалам ГИА
|Начало формы                                                         |
|                                                                     |
|1. В таблице приведены расстояния от Солнца до четырех планет        |
|Солнечной системы. Какая из этих планет дальше всех от Солнца?       |
|Название планеты                                                     |
|Венера                                                               |
|Нептун                                                               |
|Уран                                                                 |
|Юпитер                                                               |
|                                                                     |
|Расстояние (км)                                                      |
|1,082·108                                                            |
|4,4977·109                                                           |
|2,871·109                                                            |
|7,781·108                                                            |
|                                                                     |
|                                                                     |
|А Венера            В Нептун        С Уран                Д Юпитер   |
|2.  Расстояние от Земли до Солнца равно 147,1 млн км. В каком случае |
|записана эта же величина?                                            |
|А 1,471·109 км         В 1,471·108 км        С 1,471·107 км         Д|
|1,471·106 км                                                         |
|3. Расстояние от Марса до Солнца равно 228,0 млн км. В каком случае  |
|записана эта же величина?                                            |
|А 2,280·106 км          В 2,280·107 км         С 2,280·108 км        |
|Д 2,280·109 км                                                       |
|                                                                     |
|4. Расстояние от Меркурия до Солнца равно 57,91 млн км. В каком      |
|случае записана эта же величина?                                     |
|А5,791·109 км       В 5,791·108 км       С5,791·107 км      Д        |
|5,791·106 км                                                         |
|5. Масса Луны равна 7, 35 ⋅ 1022 кг. Выразите массу Луны в миллионах |
|тонн.                                                                |
|А 7, 35 ⋅ 1010 млн.т         В 7, 35 ⋅ 1016 млн.т     С 7, 35 ⋅      |
|1013 млн.т     Д  7, 35 ⋅ 1019 млн.т                                 |
|6. Радиус орбиты спутника Юпитера Ио равен 422 тыс км. Как эта       |
|величина записывается в стандартном виде?                            |
|А 4,22 ⋅ 106 км         В 4,22 ⋅ 105 км      С 422 ⋅ 106 км          |
|Д  4,22 ⋅ 103 км                                                     |
|7. Радиус орбиты спутника Марса Деймос равен 23 тыс км. Как эта      |
|величина записывается в стандартном виде?                            |
|А 23 ⋅ 103 км         В  23 ⋅ 106 км                   С 2,3 ⋅ 104 км|
|Д 2,3 ⋅ 103 км                                                       |
|8. Расстояние от центра до поверхности Земли равно 6371 тыс. м. Как  |
|эта величина записывается в стандартном виде?                        |
|А 6,371 ⋅ 105 м       В   6,371 ⋅ 106 м         С   6,371 ⋅ 107 м    |
|Д 6,371 ⋅ 108 м                                                      |
|                                                                     |
|9. Диаметр планеты Земля равен 12740 тыс. м. Как эта величина        |
|выглядит в стандартном виде?                                         |
|А 1,274 ⋅ 105 м       В   1,274 ⋅ 106 м              С 1,274 ⋅ 107 м |
|Д 1,274 ⋅ 108 м                                                      |
|(Листы с ответами сдаются учителю)                                   |

Физкультминутка. (3 мин)
Мы с вами немного устали, давайте сейчас сделаем упражнения для глаз
КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ГЛАЗ.
Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1-4, затем раскрыть
глаза, расслабить мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5
раз.
Посмотреть на переносицу и задержать взор на счет 1-4. До усталости глаза
не доводить. Затем открыть глаза, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-
5 раз.
Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на счет 1-
4. Затем посмотреть вдаль прямо на счет 1-6. Аналогично проводятся
упражнения, но с фиксацией взгляда влево, вверх, вниз. Повторить 3-4 раза.
4. рефлексивно-оценочный блок.
Каких целей мы достигли сегодня на уроке?
На следующем уроке пригодятся новые знания?
Оцените своё настроение. Какое оно сейчас?
Чтобы оценить свою деятельность на уроке «зажгите фонарик». Выберете одно
из утверждений: [pic]
(Учитель просматривает самооценку учеников).
Теперь я оценю вашу работу на уроке. Мне было очень интересно и приятно с
вами работать. Спасибо за продуктивную работу.

Литература:
   1. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/62f16c52-7c82-4a85-9048-
      78bded3ff878/?from=ffb3b711-8f44-408c-aea4-a29842431067&

   2. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/a2698ee4-5f4d-4af3-8cd8-
      cb21798b839d/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-
      0800200c9a66&interface=catalog

   3. http://festival.1september.ru/articles/604703/

   4. http://le-savchen.ucoz.ru/blog/2011-06-09-17

   5. Физика 7 класс п/р Пинского А.А., Разумовского В.Г. М.:  Просвещение,
      2009г.

   6. Алгебра. 8 класс. Учебник и задачник для учащихся ОУ Мордкович А.Г.
      М.: Мнемозина 2013

.


Презентация "Весенние изменения в жизни птиц. Кукушка" 2 класс


title: Интересные факты про животных 1 класс

extracted_text:
                       Интересные факты про животных.

Ястребы-тетеревятники не водятся только в одной европейской стране -
Исландии.

Хамелеоны могут выбрасывать свой язык на расстояние, равное половине длины
туловища. Кроме того, его глаза способны вращаться независимо друг от
друга, поэтому хамелеон может смотреть одновременно во все стороны, не
двигая головой.

Электрогенераторы южноамериканского электрического угря могут генерировать
напряжение до 1200 вольт при силе тока 1,2 А. Этого хватило бы чтобы зажечь
шесть стоваттных лампочек.

Чтобы яйцо страуса сварилось вкрутую, его надо кипятить не менее 40 минут.

Хорьки спят до 20 часов в сутки.

Французы называют голубя "летучей крысой".

У шакалов на одну пару хромосом больше, чем у собак и волков.

У тигров не только полосатый мех, но и полосатая кожа.

У рыбы сарган зеленые кости.

У осьминога прямоугольный зрачок.

У лошади на 18 костей больше, чем у человека.

У жирафов самое большое сердце и самое высокое кровяное давление из всех
наземных животных.

У жирафов абсолютно черный язык, длина которого может доходить до 45 см.

Температура крови у рыб Антарктиды может достигать -1,7 градусов Цельсия.

Сердце кита бъется только 9 раз в минуту.

Самый длинный из зарегестрированных полетов курицы длился 13 секунд.

Пингвин - единственная птица, которая может плавать, но не может летать.
Кроме того, это единственная птица, ходящая стоя.

На Фолклендских островах на каждого жителя (2000) приходится по 350 овец
(700 000), а в Новой Зеландии - по 20 овец.

Муравей-листорез может поднимать и перемещать грузы, масса котороых в 50
раз больше его собственного веса.

Масса головного мозга слона составляет примерно 0,27% от массы его тела.

Кошачьи челюсти не могут двигаться в стороны.

Когда в 1850 году из Европы в Америку привезли первую партию воробьев,
американцы так обрадовались, что закормили их всех до смерти.

Из одного яйца страуса можно сделать одиннадцать с половиной омлетов.

Единственное домашнее животное, не упоминаемое в Библии, - кошка.

Взрослый кит за 2 секунды вдыхает 2400 литров воздуха.

Если бы летучая мышь услышала свой крик, которым она лоцирует,
неотраженным, она бы оглохла. Поэтому перед испусканием лоцируещего крика
мышь дает писк, который заставляет мышцы слухового аппарата напрягаться, и
громкий крик она воспринимает уже нормально.

В каждом пчелином улье живут 20 - 60 тысяч пчел. Пчелиная матка откладывает
почти 1500 яиц в день и живет до двух лет. Трутни, единственная работа
которых, помогать матке, живут до 24 дней и не имеют жала. Рабочие пчелы
(все бесплодные самки) - обычно работают вплоть до самой смерти (около 40
дней), собирая пыльцу и нектар.

В мире насчитывается 321 вид колибри (например: мечеклювая, красная,
рубиноголовая, сапфо, ангел, длиннохвостая, топазовая, ракетохвостая,
гигантская (размером с ласточку).

Игуана может находиться под водой до 28 минут.

Зебра - белая с черными полосами, а не наоборот.

В мире существует примерно 500 зоопарков.

В теле гусеницы больше мышц, чем в теле человека.

Белиз - единственная в мире страна, где законом охраняются ягуары.

Крыса может обходиться без воды дольше, чем верблюд.

За сутки синица кормит своих птенцов тысячу раз.

В древнем Египте главными вредителями полей считались не жуки и даже не
саранча, а ... гиппопотамы.

Самка броненосца обладает уникальной способностью. При стрессовых ситуациях
она может задерживать роды на срок до двух лет.

Нападая на свою жертву, акулы закрывают глаза, чтобы бьющаяся добыча их не
поранила.

Скунс не может кусаться и распространять запах одновременно.

Рыбка Мола Мола (или океаническая солнечная рыбка), откладывает до 5 000
000 яиц за один раз.

От укусов пчел каждый год погибает в 3 раза больше людей, чем от укусов
гремучих змей.

Скорость передвижения улитки - около 1,5 мм/сек.

Самая крупная в мире рептилия (и самая опасная для человека) - морской
крокодил.

Самец императорской моли может почувствовать и найти самку своего вида с
расстояния в два километра.

На передних лапах тигра по пять пальцев, а на задних - по четыре. Тигриные
когти достигают длины 8-10 см.


title: Классный час "Глаза - главные помощники человека" 3 класс

extracted_text:
              Классный час. 3 класс.                                                   (занятие – беседа из тематического цикла «Твое здоровье»              Тема: «Глаза  - главные помощники человека».

Цели: - познакомить со строением  глаза;							  -- познакомить с основными правилами ухода за глазами; формировать                          потребность в регулярном уходе за глазами;	                      					  - развитие логического мышления;                                                                                - обогащение словарного запаса и практических навыков.
Оборудование: мультимедийная доска, таблички для работы в парах.
Актуализация знаний учащихся
Учитель:  Ребята, чтобы понять о чем у нас сегодня пойдет речь попробуйте отгадать загадку: Сл. №2
Два братца через дорогу живут,
Друг друга не видят.

Сл. №3. Верно это глаза. Органы человека, которые помогают воспринимать окружающий мир, радоваться его красоте. Посмотрите друг на друга. Одинаковые ли у вас глаза? Чем они отличаются?
       - Разные по цвету: голубые, серые, карие, зеленые.
- Учитель : У кого еще есть глаза?
        - Глаза есть у всех: у птиц, рыб, зверей, насекомых.

Учитель: Все ли глаза одинаково видят?
			(предположения детей)

Беседа «Кто как видит?»
Сл.№ 5        Оказывается, все животные видят по - разному. Пчела видит хуже человека в сто раз, ее глаз состоит из маленьких глазков.
Сл.№ 6   Плохо видят и рыбы. К тому же они все видят в сером цвете. Ведь в подводном мире нет яркого света, и видимость даже в самой чистой воде не высока.
Сл.№ 7       А у крота глаза заросли кожей. Ведь он ведет подземный образ жизни и ему глаза не нужны.
Сл.№ 8       Самые зоркие существа – птицы! Орлы, ястребы, соколы и другие хищные птицы видят почти в восемь раз лучше человека. А сова хорошо видит только ночью.

Сл.№ 4  Человек не такой зоркий, как орёл. И в темноте он не видит, как сова. Но глаза являются главными помощниками человека.
- Чем помогают нам глаза?
- Они помогают видеть, ориентироваться, искать пищу, читать, писать.

Повернитесь, посмотрите в глаза друг другу.
Какие красивые у нас глаза!
- Как говорят о глазах, чтобы передать их красоту?
Прекрасные, ясные, чистые, огромные, весёлые и т. д.
- Чем отличаются ваши глаза?
Цветом, размером, формой (разрезом) .
Сл.№ 9        Строение глаза.
- Давайте рассмотрим строение нашего глаза.
Цветное колечко – это радужная оболочка или радужка. От неё зависит цвет наших глаз.
Радужную оболочку покрывает прозрачная тонкая оболочка – роговица.
В центре глаза мы видим чёрную точку. Она, то расширяется, то сжимается. Это зрачок. Он регулирует количество света. Лучи света проходят через зрачок и хрусталик и собираются на сетчатке глаза. Дальше по нервам сигналы передаются в мозг, и человек видит то, на что смотрит.

Учитель: Давайте повторим все, что мы сейчас узнали.                                      Послушайте стихотворение (читает подготовленный ученик)
	Глаз – волшебный теремок,
	Круглый маленький домок.
	Яркой радужки кружок
	Украшает глаз – домок.
	В центре радужки – зрачок,
	Черный маленький кружок.
	Коль светло – зрачок поуже,
	Чтобы видел глаз не хуже.
	Лишь стемнеет – наш зрачок
	 Станет сразу же широк.
	А за радужкой лежит
	Маленький хрусталик.
	Он такой имеет вид,
	Как стеклянный шарик.
	Очень хрупок этот дом,
	Тонки, нежны стенки в нем.
Учитель: А как же защищены глаза, раз они такие нежные, хрупкие? Какие органы окружают глаза?
	Веки, брови, ресницы.
Учитель: Сама природа заботливо оберегает глаз. Потечет со лба пот – его остановит густая изгородь бровей. Ветер понесет в лицо пыль – ее задержит плотный частокол ресниц. Если пылинка залетит в глаз, ее тотчас слизнет непрерывно мигающее веко. Вот сколько защитников у глаз. Даже слезы защищают глаза ( от пыли). Когда слезы текут непроизвольно? (дым, лук…)

Сл.№ 10   Гимнастика для глаз. (Игра «Строим глазки»)
	Если глаза устали, можно выполнить гимнастику для глаз.
Зажмурьте  глаза, а потом откройте их. Повторите 5 -6 раз.
Делайте круговые движения глазами. Повторите 8-10 раз.
Вытяните руку вперед. Следите взглядом за ногтем пальца, медленно приближая его к носу, а потом медленно отодвиньте обратно. Повторите 5-6 раз.
Посмотрите в окно вдаль. 1 мин.

Работа в парах ( группах)
Слайд № 11
Раздать таблицы:

Итак, давайте проверим ваши ответы и запомним правила бережного отношения к зрению. Сл.№12 – 18.

Сл.№19.     Если доктор прописал вам очки, не горюйте. Со временем с помощью очков зрение может улучшиться.                                                                                сл. №20 А если у вас хорошее зрение – берегите его.


title: Конспект урока "Шаңырағым – шаттығым"

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:        "Шаңырағым – шаттығым"
Сабақтың мақсаты: Отбасындағы әке мен ананың, баланың рөлін айқындау, ата - ананы сыйлауға, қадірлеуге, татулыққа тәрбиелеу. Оқушылардың өз ортасына, отбасына деген мейірімділік сезімін ояту. Ата - ана мен бала арасындағы ынтымақтастықты нығайту, татулыққа, бірлікке шақыру.
Сабақтың түрі: Ашық тәрбие сағаты
Сабақтың әдісі: Сұрақ-жауап, пікір-талас, топқа бөлу, ой толғау
Пән-аралық байланыс: Қазақ әдебиеті, музыка
Сабақтың көрнекілігі: Нақыл сөздер, суреттер,  сабақтың тақырыбы мен слайд, т. б.

                                          Сабақтың барысы:
Мұғалім сөзі:
Қане, қане, тұрайық,
Үлкен шеңбер құрайық.
Тұрсақ үлкен шеңберге
Алақанға ұрайық.
Жылулық шеңбері. «Еркелету» (Ата-аналарыңның өздерін еркелеткен сөздерін айту).

I. Ой қозғау.
-    Балалар, біз неге шеңберге тұрып, сабақты бастадық?
Шеңбер – бұл әлемдегі мейірімділік пен жақсылықты білдіреді. Шеңбер арқылы – бір - бірімізге күлімдеп қарап, бақыт, қуаныш, жылулық тілейміз.
Жылжи берші кезім емес жасқанар
Бөгей алмас білім атты тас қамал
Отанның аяулысы боларсың
Отан деген отбасынан басталар-деп аталарымыз текке жырламаса керек?!
Отбасы-мемлекеттің негізгі буыны.
Тәрбие – отбасынан басталады, болашақ ұрпақтың еліне, Отанына деген сүйіспеншілігі алдымен ата-ананың ықпалымен қалыптасады. «Дәулет есіктен, ақыл бесіктен кіреді» демекші білім бесігі мектептен, тәрбие бесігі отбасынан бастау алады. Отбасының екі тірегі-әлпештеген әке мен аялаған ана. Ата-анаға үлкенге қызмет етіп, әкеңнің еңбегін, анаңның ақ сүтін өтеу-біздің борышымыз.  Бүгін біз "Шаңырағым – шаттығым" тақырыбындағы тәрбие сағатымызды бастап өз ойымызды ортаға салмақпыз. Отбасы-адам баласының түп қазығы, алтын ұясы.

II. Топқа бөлу.
Үстел үстіндегі мына қағаздардың қалаған біреуін алыңыздар. Енді екінші бетіне назар аударайық. Кімде қандай сурет бар сол бойынша топқа  бөлініп әр столға жайғаса қойыңыздар.
III. Алдымен сүй ардақты ата-анаңды
Ал, оқушылар «Алдымен сүй ардақты ата-анаңды!» әке, ана және бала  дегенде ойларыңызға қандай ұғым келеді? Гүлдің бейнесін келтіріп гүлдің жапырақшаларының ішіне оқушылар жауаптарын жазады. Мысалы: қамқоршым, тәрбиешім, жанымның саясы, асыраушым, үйдің еркесі т. б) Оқушылар енді өздеріңіз таңдаған әр түске қарап сіздердің қандай қасиет, қабілеттеріңіз бар екенін айтып берейін.
Қызыл түс – энергия түсі, ол адамды іс-әрекетке итермелеп, үнемі жігерлендіріп отырады. Жоғары сезімді, жігерлі, күшті, батыл тұлға.
Сары түс – көңілді түс, адамдармен тез араласуға көмектеседі. Бұл түсті таңдап алған адамдар – іскер, мінез-құлқы мықты, жаратылыстану пәндеріне жақын келеді.
Қызғылт сары түс – шығармашылық, белсенділіктің түсі. Осы түсті таңдап алған адамдар – жауапкершілігі мол, өз сезімдерін билей алатын тұлға болып келеді.
 Жасыл түс – адамның өз-өзіне деген сенімділігін арттырып, жүрген ортасында белсенді болуына ықпалын тигізеді. Осы түсті таңдап алған адамдар мейірімді, ақ көңіл, табиғатты сүйеді.
Көгілдір түс – сенімділік, үйлесімділік, тыныштық түсі. Бұл түсті таңдап алған адамдар - өз-өзіне сенімді, рухани байлығы мол.
 Ақ түс - өз мақсатына жетеді, дарынды әрі мәдениет саласында өнерлі.

III. Кім жүйрік (Мақал-мәтел сайысы)
Ата – бәйтерек, бала - ....   (жапырақ)
Баланың жақсысы – қызық, .....  (жаманы – күйік)
Ананың көңілі балада, ....   (баланың көңілі далада)
Әкеге қарап ұл өседі, ... (шешеге қарап қыз өседі)
Бала тәрбиесі ....  (бесіктен)
Анаңды Меккеге үш рет арқалап апарсаң да ..... (қарызынан құтыла алмайсың)
Әке көрген оқ жонар,... (шеше көрген тон пішер)
Ағайын – алтау, .... (ана – біреу)
Тәрбие басы, ....  (тал бесік)
Ағайынның алтын сарайынан ..............(Ананың жыртық лашығы артық)
Бала – көңілдің гүлі, .........(көздің нұры)
Әке – асқар тау, ана –бұлақ, .... (бала – жағасында өскен құрақ)
Құс балапаны үшін тозаққа түседі, ............(адам баласы үшін азапқа                  түседі)
Жақсы әке – жаман балаға ...........(қырық жылдық ризық)
Атадан жақсы ұл туса,  Елінің қамын жейді................................
         (Атадан жаман ұл туса,  Елінің малын жейді.)

IV. «Тату – тәтті» отбасы. Сергіту сәті
Музыка ырғағымен билеп тұрып, музыка аяқталған кезде бірігіп қол ұстасып тұра қалады. (2-3 рет).

V.  Шығармашылық жұмыс жүргізу.
1. «Шаңырағым шаттығым» тақырыбында эссе жазу;
2. Ата - ана туралы мақал - мәтелдер жазу;
3. «Менің анам», «Менің әкем» немесе «Менің отбасым» тақырыптарына өлең шығару;

VI. Қорытындылау.
Ата - ана асқар тау алдымдағы
Әрқашан асқақтайсың алдымда әлі
Өзің берген өнеге тәрбиеңмен
Бақыттымыз жанұя бауырындағы
 Мейірімділік пен адалдық, адамгершілік пен сабырлылық сияқты асыл қасиеттерді бойына жинаған ардақты әкелер мен аяулы аналарға өмірдегі жақсылық атауының барлығы тиесілі. Себебі олар әр шаңырақтың шаттығы мен шуағы-деп бүгінгі сабағымызды осымен аяқтаймыз! Назар салып тыңдағандарыңызға көп-көп рахмет!