title: Методическая разработка урока "Months. Месяцы" 3 класс

extracted_text:
                        Тема урока: “Months “(Месяцы)

Тип урока: комбинированный

Цель урока:

Актуализировать лексические единицы по теме “Seasons”;

познакомить с новыми лексическими единицами по теме «Месяцы»

Задачи:

Образовательная    :актуализировать    лексические    единицы    по     теме
“Seasons”:познакомить с новыми лексическими единицами по теме

 « Месяцы»; со словами holiday, holidays;   повторить языковой  материал  по
теме   Present Simple “What season do you like?  I like summer”и т. д.

Развивающая – способствовать развитию  памяти, внимания,  коммуникативных  и
фонетических  навыков,  навыков  чтения,   аудирования,   монологической   и
диалогической речи, письма.

Воспитательная – развивать  и поддерживать  интерес к изучению  иностранного
языка.

Методы обучения: игровой, словесный, объяснительно-иллюстративный..

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная,  индивидуальная,
парная, групповая.

Оборудование:  учебник  Биболетова  М.З.,  Денисенко  О.А.,  Трубанева  Н.Н.
Английский язык:  Английский  с  удовольствием/  Enjoy  English  для  3  кл.
общеобраз.   учреждений,   аудио   приложение    MP3     диск,    компьютер,
мультимедийный проектор, экран, доска, презентация Power Point.

Презентация(Приложение1) сопровождает урок на каждом этапе.

Ход урока

!. Организационный момент;Teacher:          Good morning, pupils!
                                                  Pupils:             Good
                           morning, good morning,
                                                            Good morning to
                                    you.
                                                                       Good
                           morning, dear teacher,
                                                             We are glad to
                                  see you.
2.Введение в ситуацию урока: Any season is  wonderful.    Любое  время  года
чудесно. We can hear different sounds in every  season.  Мы  можем  услышать
различные  звуки  в  каждом  времени  года.  Let`s  pronounce   them.Давайте
произнесём их
3. Фонетическая зарядка:
Отработка звуков:  [ ɔ: ] , ]    [w]    ,   [ ŋ ],    [ʌ] . (Слайд № 2)
 4. Речевая разминка: Any season is  good  in  its  way.  Любое  время  года
хорошо по-своему.Let`s play a game “The right season”. Look at  the  screen.
Now I will divide you into groups. Each group should name the  right  season
on the screen. You must do it  without  mistakes.Сейчас  я  разделю  вас  на
группы. Каждая группа должна  без  ошибок  назвать  правильное  время  года,
изображённое на картинке.(Слайд №3)
T: Well done. Let`s sing a song about seasons. (Слайд № 4)
T: Excellent.
5. Актуализация знаний по теме“Seasons”;
I.Развитие навыков аудирования:
Teacher: Pupils,  let`s  listen what season Jim and Jill   like  .   Ребята,
давайте послушаем какое время года любят Джим и Джил.  Ex. 1 P. 64.
Teacher: Well done.
II.Развитие  навыков  монологической  речи  :  Pupils,  think   about   your
favourite  season and about the things  you  like  to  do  in  this  season.
Подумайте о своём любимом времени года и о том, что вы любите делать  в  это
время года.
( Слайд № 5)
III. Развитие навыков диалогической речи:  Ask your classmate about  his  or
her favourite season and  his or her pastime.Спроси своего  одноклассника  о
его любимом времени года и любимом занятии.Ex. 4 P. 65 (Слайд № 6)
6.Объяснение темы урока: T: Ребята, к нам в гости пришли 12 братьев.
 Как вы думаете . как их зовут?
P: Это братья месяцы. (Слайд № 7)
T: Правильно, ребята. Они  пришли  познакомить  вас  со  своими  английскими
братьями месяцами.

7.Закрепление:
I.Развитие навыков чтения:
 Ex.  5.  P. 65. ( Слайд № 8, 9,10,11)
8.физкультминутка: Let`s have a rest. Look at me and repeat.
                            HANDS UP! CLAP! CLAP!
                           HANDS DOWN! CLAP! CLAP!
                            TURN YOURSELF AROUND
                           AND THEN YOU CLAP CLAP!
                           BEND LEFT! CLAP! CLAP!
                           BEND RIGHT! CLAP! CLAP!
                            TURN YOURSELF AROUND
                           AND THEN YOU CLAP CLAP!

 9. Ввод новых лексических единиц: holiday, holidays. ( Слайд № 12)
II. Развитие навыков чтения:Ex. 7 P. 65 (Слайд № 13)
10. Подведение итогов урока: T: You  have  worked  hard.  Do  you  like  our
lesson? Что нового вы узнали сегодня?
 I think,  brothers- months are happy to visit us . You are  so  active  and
friendly. Let`s say good bye to them and ask to come again.
11. Оценивание учащихся:
12. Домашнее задание: learn the new words and Ex. 3 P. 43 in the workbook.
The lesson is over. Good bye!
-----------------------
           Муниципальное  казённое общеобразовательное  учреждение

                   «Средняя общеобразовательная школа №3»

                         (МКОУ «Средняя школа № 3»)

          Методическая разработка урока английского языка по теме:

                              «Months» (Месяцы)

                                  Класс: 3

              УМК  Enjoy English-3/Английский с удовольствием,
                       часть 3 - Обнинск: Титул, 2010

         Авторы УМК: Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.
                             Unit 1, Lesson 37.

                                             Плотникова Наталья Михайловна ,
                                                   учитель английского языка

                                  Людиново

                                  2013 год


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Кроссворд "Здоровый образ жизни" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Рождественская средняя общеобразовательная школа»
Истринского муниципального района

Кроссворд по ОБЖ для 7,8и 9 классов
«Здоровой образ жизни»

Составитель: Мураховская О.А.

С.Рождествено, 2015 год
Автор дает согласие использовать данный ресурс только для ознакомления и проведения уроков.
Нельзя присваивать себе авторство данного ресурса, даже если будут внесены изменения.
Нельзя публиковать данный ресурс без согласия автора.
В случае частичного использования ресурса, ссылка на источник обязательна.

 По горизонтали.

1.Смесь газов, составляющих атмосферу земли.
2.Простейшая форма жизни на нашей планете, микроскопическая частица, которая может воспроизводиться только внутри живых клеток.
3.Точно размеренный распорядок действий на день
4.Это состояние организма, выраженное в нарушении его нормальной жизнедеятельности
5.Состояние повышенного напряжения
6.Одним из важных признаков жизни является кровяное ………..
7.Поступление и усвоение витамина D3 у человека возможно только под воздействием ультрафиолетовых лучей, а следовательно при отсутствии этой звезды это невозможно.
8.Это естественный физиологический процесс пребывания в состоянии с минимальным уровнем мозговой деятельности и пониженной реакцией на окружающий мир, присущий млекопитающим, птицам
9.Один из факторов, влияющий на здоровье человека
10.Наука о сохранении здоровья

По вертикали.

1…………..- это жизнь.
2. Ритмическое  движение, биение стенок артерий, вызываемое деятельностью сердца
3. Отсутствие недуга, болезни
4. Физические упражнения, преим. в форме различных игр или состязаний, имеющие целью укрепление организма и развитие психической бодрости
5. Поступление в организм растений, животных и человека и усвоение ими веществ, необходимых для восполнения энергетических затрат
6. Долго длящаяся жизнь
7. Белки, ………..  и углеводы.


title: Презентация "Рулевое управление"

extracted_text:
РУЛЕВОЕ УПРАВЛЕНИЕ
Параметры шасси зависят от типа кузова, расположения двигателя и коробки передач, распределения масс автомобиля и его наружных размеров. В свою очередь, схема и конструкция рулевого управления зависят как от параметров всего автомобиля, так и от принятых решений по схеме и конструкции других элементов шасси и привода.
Схема и конструкция рулевого управления определяются на ранних этапов проектирования автомобиля.
Основой для выбора способа управления и компоновочной схемы рулевого управления являются принятые на этапе эскизного проектирования характеристики и конструктивные решения, как то: максимальная скорость движения, размеры базы, колеи, колесная формула, распределение нагрузки по осям, минимальный радиус поворота автомобиля.

Введение.
Рулевое управление служит для обеспечения движения автомобиля в заданном водителем направлении. Рулевым управлением изменяют направление движения автомобиля путем поворота передних колес.Для обеспечения движения колес автомобиля на повороте без бокового скольжения необходимо, чтобы окружности, описываемые колесами, имели общий центр, называемый центром поворота.

В центре поворота должны пересекаться продолжения осей всех колес автомобиля.Для соблюдения этого управляемые колеса должны поворачиваться на различные углы: внутреннее колесо на больший угол, а внешнее — на меньший. Такой поворот колес обеспечивает рулевая трапеция.
Схема поворота автомобиля:1 — шкворень; 2 — рычаги поворотных  цапф;      3 — поперечная тяга; а1 и а2 —углы поворота управляемых колес.
Схема рулевого управления.
рулевое колесо
рулевая колонка
карданный вал
датчик крутящего момента на рулевом колесе
электроусилитель руля
рулевой механизм
рулевая тяга
наконечник рулевой тяги с шаровым шарниром
Рулевое колесо воспринимает от водителя усилия, необходимые для изменения направления движения, и передает их через рулевую колонку рулевому механизму. Диаметр рулевого колеса легковых автомобилей находится в пределе 380 - 425 мм, грузовых автомобилей – 440 – 550 мм. Рулевое колесо спортивных автомобилей имеет меньший диаметр.

Рулевая колонка обеспечивает соединение рулевого колеса  с рулевым механизмом. Рулевая колонка представлена рулевым валом, имеющем несколько шарнирных соединений. На современных автомобилях предусмотрено механическое или электрическое регулирование положения рулевой колонки. регулировка может производиться по вертикали, по длине или в обоих направлениях. В целях защиты от угона осуществляется механическая или электрическая блокировка рулевой колонки.

Рулевой механизм червячного типа.
Рулевой механизм червячного типа состоит из :
рулевого колеса с валом;
картера;
пары "червяк-ролик";
рулевой сошки.
Рулевой привод, применяемый с механизмом
червячного типа, включает в себя:
правую и левую боковые тяги;
среднюю тягу;
маятниковый рычаг;
правый и левый поворотные рычаги колес.
Схема рулевого управления с механизмом типа "червяк-ролик":
1 – рулевое колесо; 2 – рулевой вал с червяком; 3 – ролик с валом сошки; 4 – рулевая сошка; 5 – средняя тяга; 6 – боковые тяги; 7 – поворотные рычаги; 8 – передние колеса автомобиля; 9 – маятниковый рычаг; 10 – шарниры рулевых тяг

Рулевой механизм реечного типа.
Рулевой механизм реечного типа отличается от червячного тем, что вместо пары "червяк-ролик" применяется пара "шестерня-рейка". Поворачивая рулевое колесо, водитель вращает шестерню, которая заставляет рейку перемещаться вправо или влево. А дальше рейка передает прилагаемое к рулевому колесу усилие на рулевой привод.

Рулевой привод, применяемый с механизмом реечного типа, тоже отличается от своего предшественника. Он гораздо проще и имеет всего две рулевые тяги. Тяги передают у на поворотные рычаги телескопических стоек вески колес и поворачивают их вправо или.

Схема рулевого управления с механизмом типа "шестерня-рейка": 1 – рулевое колесо; 2 – вал с приводной шестерней; 3 – рейка рулевого механизма; 4 – правая и левая рулевые тяги; 5 – поворотные рычаги; 6 – передние колеса автомобиля

Основные неисправности рулевого управления.
Увеличенный люфт рулевого колеса , а также стуки могут явиться следствием ослабления крепления картера рулевого механизма, рулевой сошки или кронштейна маятникового рычага, чрезмерного износа шарниров рулевых тяг или втулок маятникового рычага, износа передающей пары ("червяк-ролик", "шестерня-рейка") или нарушения регулировки ее зацепления.
Для устранения неисправности следует подтянуть все крепления, отрегулировать зацепление в передающей паре, заменить изношенные детали.

Тугое вращение рулевого колеса может быть из-за неправильной регулировки зацепления в передающей паре, отсутствия смазки в картере рулевого механизма, нарушения углов установки передних колес.
Для устранения неисправности необходимо отрегулировать зацепление в передающей паре рулевого механизма, проверить уровень и при необходимости долить смазку в картер, отрегулировать углы установки передних колес в соответствии с рекомендациями завода-изготовителя.


title: Классный час "Бәрін білгім келеді"

extracted_text:
Бәрін білгім келеді.

Мақсаты:  Оқушылардың интеллектік ақыл-ойын дамыту.
Білімге деген құштарлығын арттыру.
Тапқырлыққа, шапшаңдыққа тәрбиелеу.

Сабақтың барысы:
Ұйымдастыру кезеңі
Таңғы шеңбер.

Бүгін сабағымыз жарыс түрінде өтеді.  «Бәрін білгім келеді» атты интеллектуалдық  ойынымызды бастаймыз.

Ойын мынадай бөлімдерден тұрады:
«Кел, танысайық»
«Кім ойлампаз ?»
«Кәне, жұмбақ шешейік»
Бәйге.
«Шеберлер сайысы»
Ойынымыз әділ болуы үшін, әділ-қазыларды сайлаймыз.
І.  Бөлім: «Кел, танысайық»

І – топ.  Ботақандар.
Ұраны:  Ботақанбыз маң басқан
Жұлдызбен таласқан
ІІ – топ. Қошақандар.
Ұраны:   Қошақанбыз момақан
Жарысқа бүгін жол ашқан.

ІІ. Бөлім:  «Кім ойлампаз ?»
Жылдам сұрақтарға жауап беру.
Жылдың төрт мезгілін ата.
Қазір жылдың қай мезгілі ?
Бір жылда неше ай бар ?
Бір аптада неше күн бар ?
Артық затты тап  (Ұшақ)
Артық затты тап  (Құс)

ІІІ.  Бөлім:  «Кәне, жұмбақ шешейік»
Қыста ғана болады
Ұстасаң қолың тоңады.                 (қар)
Өзі бір қу
Жүрген жері айғай да шу.             (түлкі)
Жапалақтап жауады,
Жердің бетін жабады.
Бұл не аппақ матадай ?
Кәнекей, кім табады ?                    (қар)
Қалқиып ұзын құлағы,
Елеңдеп қорқып тұрады.               (Қоян)

ІҮ. Бөлім:  Бәйге.

Математика                     4 сұрақ
Сауат ашу                        4 сұрақ
Мультфильмдер елінде  4 сұрақ
Менің Қазақстаным        4 сұрақ

Математика
1 сұрақ:  1 ден – 10 ға дейін тура сана
2 сұрақ:  Қандай фигуралардан құралған (үшбұрыш, тік төртбұрыш,
                дөңгелек, шаршы)
3 сұрақ : Есептер шығару:
3 + 2 = 5
6 – 4 = 2
1 + 0 = 1
4 сұрақ:  Логикалық есеп.
Қолымда 5 алма, табақта 2 алма. Қосқанда барлығы болады неше
алма ?    (7 алма)
Сауат ашу.
1 сұрақ:  Дыбыстар нешеге бөлінеді ?
2 сұрақ:  Сөздерді буынға бөліп оқу
Алма, орамал, үкі, балға, тас, лақ, шаша, қалам, қой.
3 сұрақ:  Доп сөзімен сөйлем құрастыр.
4 сұрақ: Төрт түлікті ата.

Мультфильмдер елінде.
Кунфу Панда
Мадагаскар
Шрек
Винни Пух

Менің Қазақстаным.
1 сұрақ:  Ел ордасы қай қала ?
2 сұрақ:  Біз қай облыста тұрамыз ?
3 сұрақ:  Қазақстан Республикасының президенті кім ?
4 сұрақ: ненің суреті бейнеленген ? (Ту, Елтаңба)

Ү. Бөлім:  «Шеберлер сайысы»
Көрермендер ойыны.
Қарама – қарсы мағыналы сөздер
Үлкен –
Ұзын –
Жоғары –
Жалпақ –
Биік –
Қалың –
Артық –
Алыс –
Бұл ертегіде кімдер, нелер өмір сүреді ? (бауырсақ ертегісі)
Дөңгелек шарлар қайсысында көбірек ?   (5, 7)

Сергіту сәті.
Би билегім келеді,
Бірақ, қалай бастаймын.
Бір анда, бір мында,
Өзімді – өзім айналам.  2 р.

Бас аяқты топ-топ-топ.
Шапалақта хоп-хоп-хоп.
Бір анда, бір мында,
Өзімді – өзім айналам.  2 р.

Музыкалық нөмір.
Ән: Астана. Орындайтын  Асыл

Ал, қазір ортаға әділ-қазылар алқасын шақырайық.
Әділ – қазылар алқасының шешімімен

1 топ  -         орын.
ІІ топ -         орын
Мақтау қағаздарымен марапатталды.

Қорытынды.  Бағалау.

Ж ж дыбысы мен әрпі

Сабақтың мақсаты:
Оқушыларға  Ж дыбысы мен әрпін таныту, ол арқылы берілген сөздерді оқу мен жазуға үйрету.
Есте сақтау, ойлау қабілеттерін дамыту, ауызекі және жазбаша сөйлеу дағдыларын жетілдіру.
Салауатты өмір салтын қалыптастыруға, табиғатқа зиян келтірмеуге тәрбиелеу.

Әдіс-тәсілдері:   Талдау, сұрақ-жауап, ізденіс.
Көрнекілік:        Оқулық, әріптер, дидактикалық материалдар.
Сабақтың түрі: Жаңа білімді меңгерту.

Сабақтың барысы.

Ұйымдастыру кезеңі.
Психологиялық дайындық.
Қуанамын мен де,
Қуанасың сен де.
Қарсы алайық, достарым,
Келді қонақтар бізге.
Үй тапсырмасын тексеру.       Сұрақ-жауап арқылы.
Ыдыстар беріліп сол бойынша айтып өтеді.
Қандай дыбыс естідік ?
Ы дыбысы
Дауысты ма, дауыссыз ба ?
Дауысты.

Топ бойынша жарыс.
Жаңа сабақ.  Ой қозғау.  Жұмбақ жасыру.
Жазда тұрып жоғары,
Күзде жерге қонады.                         (Жапырақ)

Кілемнің түрлеріндей жүндері бар,
Айбатты жан шыдамас үндері бар.
Шаршы бой, сұлу құйрық, қысқа құлақ,
Кететін зиян қылып бір жері бар.    (Жолбарыс)

Аспай піскен,
Қайнамай түскен.                               (Жеміс)

Түн шымылыдқ ашқанда,
Жымыңдайтын аспанда.
Көп шырақтың аты не
Қайсы әріптен басталған ?                       (Жұлдыз)

Осы жұмбақтардың жауабы қай әріптен басталады ?
Ж – әрпі мен дыбысы.
Суретке қарайық.
Сәлем, қоңыз !
Ж- ж – ж.  Сәлем құмырсқа !
Қайдан келесің ?
Ж – ж – ж . Егістен, балаларыма тамақ әкеле жатырмын .
Балалар, қоңыз қандай дыбыс шығарады екен ?
Ж – ж – ж .
Бүгін өтетін  әріп Ж
Ж – қандай дыбыс ?
Ж – дауыссыз дыбыс.Созылып айтылмайды, кедергіге ұшырап шығады.
Ж – дыбысы тағы қандай сөздерде кездеседі ?

Кім көп біледі ? (ойын)

Жолбарыс, жылқы, жылан, жапалақ, жүзім, жұмыртқа, жол, жазу, жалау.
Оқулықпен жұмыс.
Сөздерді буынға бөліп оқимыз.
Жа – ға      Жаса      Жалау         Жан-тақ      Жуас
Жа-сау      Жу-сан   Жу-ан

     ә)  Мәтінмен танысу  «Жусан»
          Мәтінді оқып түсіндіру.  Әңгіменің мағынасын ашу.
Ж дыбысы  дұрыс дыбыстануы үшін буындарды атай отырып, сөз ойлау.
Жа – жа – жақсы.
Же – же – жеміс.
Аз – аз – жаз.
Жу – жу – жуас.
Сергіту сәті:  Жел соқты гу – гу.
Жаңбыр жауды  тырс – тырс
Жаңбыр басылды
Күн ашылды.
Дәптермен жұмыс.    Дәптерімізді ашайық,
Қолға қалам алайық
Түп-түзу болып отырып
Көркем етіп жазайық
Ж-ның жазба түрін таныстыру
Ауада жазып үйренеміз
Дәптерге жазамыз
Үнемі қатесіз әдемі жазуларын қадағалап отырамын.
Үлестірмелі карта бойынша жұмыс.

«Буында жалғастыр»  ойынын ойнату.

                      -ман                                                   Тақтада оқушылар
- ңа                                  -сыл                                 шығарып, жазуды
                                                                                ана, ал, апа, ара
лын                     -сық                                   ала, доп, мал, бала
                                                                       сана,  шыны

Қорытынды:  - Балалар, бүгін сабақта қандай дыбыспен таныстыңдар ?

Бағалау:    Мадақтау.

Кітап – рухани сарқылмас қазына.

Мақсаты:
Кітап – сарқылмас рухани қазына дей келе, білімнің кітап арқылы
берілетінін ұғындыру.  Кітаптың адам өміріндегі маңызы, ғымы
мен білімнің пайдасы жайлы түсіндіру. Кітапқа деген
қызығушылықтарын арттыру, оқулықты күтіп ұстауға үйрету.
Көрнекілігі:
Оқу-білім туралы айтылған сөздер жазылған плакаттар. Балалар
ақын-жазушыларының суреттері.
Барысы.
І-бөлім.
Ұйымдастыру кезеңі.
Мұғалім:         Кітап та алма ағашы,
Жемісін берер теретін.
Тәтті алмаға балашы
Кітаптың әр бетін, - деп Мұзафар Әлімбаев атамыз жырлағандай әдеби кітаптар мен оқулықтар сендерге білім көзі, рухани қазына. Біз кітап арқылы бастауыш мектептің өзінде – ақ бүкіл адамзат өмірімен танысамыз. Кітап білімімізді молайтады, кітаптан көп үлгі-өнеге мен тәрбие аламыз. Оқыған-тоқығаның көп болса, жеңбейтін жау, алынбайтын қамал жоқ. Дана халқымыз «Батыр бірді жығады , білімді мыңдыжығады» деп бекер айтпаса керек.
1 – оқушы:
Кітап заманымыздың өмірі. Ол кәріге де, жасқа да қажет. Біз кітаппен күн сайын кездесеміз.  Кітап адамның дүниетанымын кеңейтіп, рухани дүниелерді оятып, ертегі, әңгімелермен сыр шертіскен кітап біздің ең жақын ақылшымыз.
Мұғалім:  Балалар ортамызға кітапты шақырайық.
Кітап:  Балалар, мен білім көзі – кітаппын.  Мені жасау үшін адам баласы көп еңбек сіңіреді.  Алдымен адам орманнан ағаш кеседі.  Оны фабрикаға апарады. Фабрика ол ағаштардан қағаз шығарады.  Содан соң авторлар жазады, суретші ағайлар сурет салады.  Баспахана жазулар мен суреттерді басып шығарады.
Мұғалім:  Кітап,  ендеше сен бүгін бізде қонақта болып балалардың өнерін тамашалап қайт.
Адамның досы кітап, өмір кілті,
Тең емес оған жиған мүлкі.
Ақылшы, жанға серік, жол бастаушы,
Асыл ой қазынасы, өмір көркі.
Тұрады басын құрап әріп неден,
Басталған білім басы әліппеден.
Қарасақ шалқар теңіз, түпсіз мұхит,
Оқысаң кітап сырын ашып терең.
Қазақстанның азаматтары білімді, мәдениетті және өнерлі болуы керек. Ол үшін терең білім, ғылыми жаңалықтар, өткен тарихымызды, өнерімізді білу үшін кітаппен тынымсыз еңбек етеді.
1 – оқушы:
Саған білім жемісін,
Оқулығың береді.
Талай адам сол үшін,
Маңдай терін төгеді.
Орманшының аялы,
Алақыны өсірген,
Сонау ағаш саялы
Қағаз үшін кесілген.
2 – оқушы:    Ағаш кесіп қанша адам,
Ормандарда жүреді.
Аға қанша шаршаған
Ағаш тиеп үнемі.
Машинист болып жасынан,
Дүбірлетіп даланы.
Сол ағашты тасыған,
Білер ме екен көп адам.
3 – оқушы:    Заводтарда күн-түні,
Қағаз жасап бағады.
Қанша адам кім үшін,
Маңдай тері тамады.
Оқулықты баршаға,
Талай ғалым қолға алып,
Жылдар бойы қаншама,
Жазады ұзақ толғанып.
4 – оқушы:    Әдемілеп берсем деп,
Бояу жағып не түрлі.
Суретшілер көркемдеп,
Қанша уақыт отырды.
Әріп теру үшін де,
Талай адам терледі.
Баспахана ішінде,
Айлап тыным көрмеді.
5 – оқушы:    Оқулықты мектебің,
Берер саған теп-тегін.
Білмейсің-ау еш бірақ,
Қаншама еңбек кеткенін.
Оқулығың құралың,
Баса алмайсың ешқашан,
Онсыз алға бір адым.
6 – оқушы:    Оқулықты құрметте,
Күтіп ұста кірлетпе.
Кішілерге табыс ет,
Дақ түсірмей бір бетке.
Мұғалім:       Кітап адам өмірінде аса маңызды рөл атқарады. Ол елді сүюге, талапты, кішіпейіл болуға, мейірімділікке, төзімділікке баулиды.  Кітап жаман әдеттерден аулақ болуға шақырады.
Кітапты біздің қоғамымызда әрбір адам күнделікті тұрмысында қолданады. Одан ақыл-кеңес,  тәлім-тәрбие, үлгі-өнеге алады.  Кітап - біздің   рухани жан азығымыз.
Балалар, бүгін бізге мектебіміздің кітапханашысы келіп отыр. Ол кісі қазір сендерге  кітапханаға келіп түскен оқулықтар мен әдеби кітаптарды таныстырып өтеді.


title: Сценарий "Поиск Новогоднего хита" (новогоднее представление) 5-7 классы

extracted_text:
Сценарий Новогоднего представления «Поиск Новогоднего хита»
Действующие лица:
Продюсер
Помощник продюсера
Артисты:
Верка Сердючка
Кристина Орбакайте
Григорий Лепс
Баста
Леонид Агутин
Натали
Олег Газманов
Группа «Блестящие»
На сцену в панике вбегает продюсер.
Продюсер: Это катастрофа! Всё пропало! Что же делать? Что делать? Скоро Новый год, срочно нужен новогодний хит. Где мой помощник?
Вбегает испуганный помощник, говорит дрожащим голосом.
Помощник: Я здесь, здесь. У меня уже всё готово. Вот список артистов-претендентов, которые подали свои заявки на рассмотрение.
Продюсер воодушевляясь.
Продюсер: Так, отлично, давай посмотрим. Кто там первый?
Помощник: Верка Сердючка.
Звучит песня Верки Сердючки «Новогодняя», на сцене появляется артист, поёт и танцует.
Продюсер: Нет-нет, совсем не то, это как-то не натурально.
Верка Сердючка уходит.
Продюсер: Кто там следующий?
Помощник: Кристина Орбакайте.
Звучит песня Кристины Орбакайте «А знаешь, всё ещё будет», на сцене появляется артистка, поёт и танцует.
Продюсер: Нет-нет, опять не то, это как-то скучно.
Кристина Орбакайте уходит.
Продюсер: Кто там дальше?
Помощник: Григорий Лепс.
Звучит песня Григория Лепса «Новогодняя песня», на сцене появляется артист, поёт и танцует.
Продюсер: О, Нет, и ещё раз нет, слишком громко.
Григорий Лепс  уходит.
Продюсер: Давай зови следующего.
Помощник: Может быть Баста спасёт ситуацию.
Звучит песня Басты «Новогодняя песня», на сцене появляется артист, поёт и танцует.
Продюсер: Это ужасно, совсем не подходит.
Баста  уходит.
Продюсер: Давай дальше по списку.
Помощник: Леонид Агутин. Давай не подведи.
Звучит песня Леонида Агутина «Новый год», на сцене появляется артист, поёт и танцует.
Продюсер: Это слишком грустно, не то, опять не то.
Леонид Агутин  уходит.
Продюсер: Зови дальше. Кто там следующий?
Помощник: Королева хитов!  Что не песня, то хит. Натали!
Звучит песня Натали «Новогодние игрушки», на сцене появляется артистка, поёт и танцует.
Продюсер: Ну вот уже что-то... Но чего-то не хватает.
Натали  уходит.
Продюсер: Кто там следующий? Объявляй.
Помощник: Олег Газманов.
Звучит песня Олега Газманова «Новогодняя ночь», на сцене появляется артист, поёт и танцует.
Продюсер обращается к артисту.
Продюсер: А где же твоё коронное сальто?
Олег Газманов изображает боль в спине.
Олег Газманов: Что-то в спину вступило.
Продюсер: Иди подлечись, старик.
Олег Газманов  уходит.
Продюсер: Давай следующего.
Помощник встревожено, говорит в сторону.
Помощник: Моя последняя надежда.
Объявляет.
Помощник: Группа «Блестящие».
Звучит песня группы «Блестящие» «Новогодняя», на сцене появляются артистки, поют и танцуют.
Продюсер: Опять новый состав, их никто и не узнает.
Группа «Блестящие» уходит.
Продюсер: Давай дальше. Кто там по списку.
Помощник испуганно, говорит в сторону.
Помощник: А у меня больше никого нет, а что если…
Говорит громко.
Помощник: Давайте посмотрим такой вариант поет и танцует наш родной 6а класс.
Звучит песня «В лесу родилась ёлочка» (ремикс), на сцене появляются все артисты, исполняют песню, танцуют.
На втором куплете к ним присоединяется довольный продюсер.
Продюсер: Это как раз то, что нужно. Новогодний хит найден!!!


title: Мероприятие "Новогодние традиции в разных странах" 5-6 классы (игра)

extracted_text:
Внеклассное мероприятие,
                          игра "Поле чудес" на тему
                   "Новогодние традиции в разных странах"

 Добрый день, дорогие ребята и уважаемые взрослые!
Я рада поздравить Вас с приближением самого прекрасного праздника Нового
года.
Хочу пожелать вам удачи во всём,
Чтоб в сказку вы верили ночью и днём.
И чтоб веселилась вся ваша семья.
Чтоб к вам в Новый год заходили друзья,
Подарков побольше, счастливого смеха,
Во всех начинаниях только успеха!
Большого успеха я желаю сегодня участникам игры "Поле чудес”, посвящённой
новогодним традициям разных стран.
(Выходит ученик). Разворачивает свиток, читает:
"В знак доброго начинания и нового века поздравлять друг друга в веселии с
Новым годом. По улицам учинить украшения из деревьев и ветвей сосновых,
еловых и можжевеловых; стрелять из пушек и ружей, пускать ракеты и зажигать
огни!”
•         Учитель: Влад, что это такое?
•         Ученик: Не знаю, подписано Пётр I.
•         Учитель: А, понятно. Это же указ царя Петра I, после которого
Новый год в Росси стали встречать с 31 декабря на 1 января.
•         Ученик: А разве раньше Новый год начинался не 1января?
•         Учитель: Нет. Совсем в другом месяце.
•         Ученик: Ой, как интересно!
•         Учитель: Да, история и традиции Новогоднего праздника в России,
да и в других странах очень интересны!
•         Ученик: Я побегу в библиотеку, почитаю об этом что-нибудь ещё.
•         Учитель: Ну, беги, почитай, а мы начинаем нашу игру.
Итак, я представляю участников игры.
(Дети-игроки сидят в первом ряду, у них листочки и ручки)
Условия игры и похожи на телевизионную игру, и отличаются.
На барабане секторы: синий квадрат – открыть букву, буква П – приз, который
можно обменять на школярики для класса, буква Б – банкрот и переход хода,
знак + - открыть любую букву. Если угаданы три буквы, то предлагаются две
шкатулки. После игры трёх троек финал и суперигра.
Болельщикам подсказывать строго запрещается, иначе игрок будет исключён из
игры. Понятны ли условия игры?
Тогда начинаем.

1-й ТУР
Задание. Ни один Новый год не обходится без взрывов хлопушек и ракет. А что
служило хлопушками в Древнем Китае? (Бамбук)
|Б  |А  |М  |Б  |У  |К  |
|   |   |   |   |   |   |

Объяснение. При горении стволы бамбука лопаются с громким треском.

•         Выходит ученик с ведром и банкой с водой.
•         Учитель: Влад, зачем тебе ведро с водой?
•         Ученик: А я как в Африке решил поздравить всех с Новым годом.
•         Учитель: Это как же?
•         Ученик: Облить водой, в Африке на Новый год все друг друга водой
обливают.
•         Учитель: Влад, ведь в Африке Новый год приходится на самое жаркое
время года, знаешь какая там сейчас жара? Поэтому никто и не обижается,
если его обольют водой. Только рады будут. А у нас сейчас очень холодно.
Представь только, что будет, если ты сейчас кого-нибудь обольёшь?
•         Ученик: да, точно, холодновато будет.… Ну ладно оставим обливания
до лета.
•         Учитель: Конечно. Иди ещё что-нибудь почитай.
2-й ТУР
Задание. В какой стране родился обычай приносить в дом и украшать
новогоднюю ёлку? (Германия)
|Г  |Е  |Р  |М  |А  |

Объяснение. Этот обычай придумали китайцы более 1000 лат назад. Правда на
их открытках были лишь имена тех, кто заходил поздравить с Новым годом
хозяина дома, но не застал его на месте. А вот на почте впервые новогоднее
поздравление отправил англичанин Генри Коуэл в 1843 г. Он попросил своего
приятеля Джона Герсли нарисовать поздравительную открытку. Отпечатали 1000
экземпляров. Коул и Герсли разослали своим друзьям поздравления. Но друзей
оказалось меньше, чем тысяча. Так что остальные открытки пошли в продажу.
ФИНАЛ
Задание. 100 лет назад владелец парижского казино решил привлечь публику
карнавальными шутками. После этого казино стало процветать. Этим
изобретением пользуются и сейчас, особенно на Новый год. Что же изобрёл
этот человек? (Конфетти)
|К  |О  |Н  |Ф  |Е  |

•         Выходит ученик:
•         Кланяется, говорит
•         - Спасибо всем ребятам, спасибо всем взрослым, спасибо, здоровья
всем, долгих лет.
•         - Что это ты опять придумал?
•         - Это не я. Это в Индии на Новый год все друг с другом
разговаривают очень вежливо.
•         - О, это очень хорошая традиция, хотя разговаривать вежливо нужно
не только на Новый год, всегда и постоянно. На самом деле, ты, Влад,
совершенно прав. Давай поблагодарим всех. Ребят – за их хорошую подготовку
к игре.
•         И по традиции давай поздравим всех с наступающим Новым годом.
•         (вместе)
•         Пусть праздник долгожданный,
Волшебный Новый год,
Исполнит все желанья и счастье принесёт!


title: Урок – путешествие по "Электрической стране" 8 класс

extracted_text:
1.Капнина   Людмила Николаевна
2.МБОУ СОШ №20 станицы Подгорной Георгиевского района  Ставропольского края
3.Учитель физики

          Урок – путешествие по «Электрической стране» в 8 классе.

          Цели:
              •  повторение  и  обобщение  знаний  по   теме   «Сила   тока,
                напряжение, сопротивление»;
              • закрепление навыков решения задач (расчётных,  качественных,
                экспериментальных);
              • формирование навыков коллективной работы, самостоятельности;
              • развитие умений применять знания в новой ситуации, объяснять
                наблюдаемые явления.

                                 Ход  урока.
          (Урок сопровождается презентацией.)
    Учитель: Ребята,сегодня нам с Вами предстоит интересное путешествие  по
    знакомой, необычной стране под названием «Электрическая». Слайд  №1.  .
    Вы видите маршрут, по которому нам предстоит  пройти.  Вы  побываете  в
    нескольких городах удивительной страны, их название вы видите на карте.
    Слайд №2.  г. Законоград, г. Прибороград,
    г.  Историков  науки,  г.   Электрическая   цепь,   г.   Карантин,   г.
    Электрические явления,
     г. Занимательный, г. Решения задач,  г. Загадочный,  г.  Эрудитов.  Но
    попасть  в эти города не так  просто.  У  ворот  каждого  города  нужно
    выполнить задание. Отомкнуть ворота  страны можно  только  чудо-ключом.
    Ответив на вопросы ключ откроет ворота страны.
          1. Что такое электрический ток?
          2. Какое направление движения и каких частиц в проводнике  принято
             за направление  электрического тока?
          3. Какие действия электрического тока вы знаете?
          4. Что такое сила тока?
          5. Что такое сопротивление?
          6. Что называют напряжением?
          7. Сформулируйте закон Ома для участка цепи.
          8. Сформулируйте закон Джоуля – Ленца.
          На вопросы все ответили верно, молодцы. Ворота страны распахнулись
    перед нами настежь. Мы у ворот г. Законоград.  Слайд 3
           Необходимо вспомнить законы физики, формулы, чтобы стать  гостями
    этого города (учащиеся показывают карточки с формулами).
          1.  Показать формулу   выражения  силы  тока  через  электрический
             заряд.
          2. Как найти напряжение.
          3. Как вычислить сопротивление.
          4. Формула закона Ома для участка цепи.
          5. Как вычислить мощность.
          6. Формула закона Джоуля – Ленца.

                         Город  « Историков науки».

          На  экране  портреты учёных  А.  Вольта,  Джоуля,  М.  Ломоносова,
    Ампера, Яблочкова, Капица. Слайд 4.
          Учащиеся  поднимают  карточку  с  номером,   указывающим   фамилию
    учёного, открывшего закон или явление .

          1. Кто открыл закон теплового явления тока (Джоуль).
          2. Фамилия ученого, в честь  которого  названа  единица  измерения
             напряжения (Вольт).
          3.  Ученый,   участвовавший   в   первых   опытных   исследованиях
             атмосферного электричества в России (Ломоносов).
          4.  В  1876г.  улицы  Парижа  впервые  были  освещены  с   помощью
             электрических свечей. Парижане назвали их «русский  свет».  Кто
             автор этого изобретения (Яблочков).
          5. Фамилия учёного, в честь  которого  названа  единица  измерения
             силы тока (Ампер).

                            Город « Прибороград».
            Слайд 5
          1.Как называется прибор для измерения силы тока. Покажите  его  на
    схеме
          (дети  поднимают  карточку  с   соответствующим   номером).Правила
    включения
          его.
          2.Как  называется  прибор  для   измерения   напряжения?   Правила
    включения его.

          3.Как   называются  приборы   под     номерами  3,2,5.   Дать   им
    определения.

                   Город «Электрическая цепь». (Кроссворд)
          Слайд 6-18.
               1. Источник тока (элемент), в котором внутренняя энергия
                  нагревателя превращается в электрическую.
               2. Источник тока, в котором, световая энергия непосредственно
                  превращается в электрическую.
               3. Чертёж, на котором изображен способ соединения
                  электрических приборов в цепь.
               4. Явление упорядоченного  движения  заряженных частиц.
               5. Итальянский учёный, построивший первый источник тока.
               6. Часть электрической цепи, служащая для соединения
                  остальных её частей.
               7. Элемент цепи, обладающий сопротивлением.
               8. Часть электрической цепи, служащая для её  замыкания и
                  размыкания.
               9. Точка источника тока, куда подсоединяется электрическая
                  цепь.
              10. Материал катода простейшего химического источника тока.
              11. Итальянский учёный в честь  которого названы элементы –
                  химические источники тока.
              12. Источник постоянного тока.

          Ответы:  1.Термоэлемент.   2. Фотоэлемент.   3. Схема.   4.Ток.
    5.Вольта. 6.Провод.  7.Резистор.  8.Выключатель.  9.Полюс.  10.Цинк.
    11.Гальвани.
           12. Аккумулятор.

                              Город «Карантин».
          Слайд 19.
          1.Какая сила тока является безопасной для человека? (до 1 мА)
          2.Какая сила тока приводит  к  серьёзным  повреждениям  организма?
    (100 мА).
          3.Какое напряжение безопасно в  сыром  помещении  (12В),  в  сухом
    (36В)?
          4.Чему равно напряжение в сети (220В)?
          5.Сопротивление человека ([pic]15 кОм)?
          6.Какие  ткани  организма  наиболее  электропроводимы   (сыворотка
    крови,
          кровь, мышцы, спинномозговая жидкость)?
          7.Перечислите действия, необходимые  при  поражении  электрическим
    током:
              • Освободить пострадавшего (с помощью палки,  доски,  верёвки,
                детали одежды)  от  дальнейшего  воздействия  электрического
                тока.  Нельзя  пользоваться   металлическими   или   мокрыми
                предметами. Нельзя пользоваться неизолированными руками.
              •  Пострадавшему  дать  полный  покой,  освободить  от  тесной
                одежды;
              • Дать понюхать нашатырный спирт, растереть и согреть тело:
              • Если  пострадавший  не  подаёт  признаков  жизни,  применить
                приёмы искусственного дыхания и массаж сердца;
              • В повседневной жизни обязательно вызвать врача.

                       Город «Электрические явления».
          Слайд20
          Электрические явления в рыбах.

                        1.Какой   ученый   доказал   опытным   путём,    что
электрический ток
             ската     тождествен  электричеству? (Фарадей)
                 2.Есть  три  представителя  морских  животных,  обладающих
    одним общим, свойственным только  им  оружием  и  что  это  за  оружие?
    (электрический скат, угорь, сом, электрический заряд).
          3.Какова роль электрических органов  рыб?  (атака,  защита,  часть
    навигационно-локационной системы для добычи пищи).
          4.Из   чего   состоят  электрические  органы    рыб?  и  где   они
    расположены ( Электрические   органы  рыб   представляют  собой  мышцы,
    потерявшие    способность  к  сокращениям;  мышечная    ткань    служит
    проводником.       К    органу    идут   нервы   от   спинного   мозга.
    Электрический   угорь имеет  три  органа в  области  хвоста,  в  центре
    туловища и около  головы.  Электрический  орган  мормируса   расположен
    вблизи хвоста, у электрического ската – в хвосте или в каждом  крыле  –
    плавнике.  У электрического малоптеруса   электрический орган  образует
    подкожный слой вокруг тела рыбы).
          5.Как объяснить, что разные рыбы вырабатывают  разные  напряжения?
    (обитающим в пресной воде (угорь)  необходимо высокое напряжение,  т.к.
    пресная вода  обладает большим электрическим сопротивлением;  обитающие
    же в солёной воде (скат)  вырабатывают поэтому меньшее напряжение, т.к.
    ее сопротивление меньше).

          Электрические явления в растениях.

          6.Приведите примеры растений-хищников? Почему  их так называют?
           ( Росянка, венерина  мухоловка. Называют их так потому,  что  они
    являются насекомоядными растениями. Лист росянки напоминает  щетку.  По
    всей его поверхности торчат щетинки. На концах щетинок выделяются капли
    жидкости. Севшее на лист насекомое прилипает к клейкому соку и пытается
    освободиться. При этом щетинки  загибаются  внутрь  листа  –  насекомое
    оказывается внутри.  А  дальше  идёт процесс пищеварения.)
          7.Чем объясняется способность многих цветов и листьев складываться
    или раскрываться в зависимости от времени  суток?  (Способность  многих
    цветов и листьев складываться или раскрываться в зависимости от времени
    суток обуславливается электрическими сигналами, представляющими   собой
    потенциал действия. Закрытие листьев можно стимулировать  искусственно,
    с помощью электрического раздражения.)
          8.Как учёные объясняют закрытие листьев венериной мухоловки?  (При
    раздражении  чувствительных  волосков  в  листьях  венериной  мухоловки
    наблюдаются электрические явления, напоминающие те, которые  происходят
    при распространении возбуждения в нервно-мышечных структурах животных.)
          9.Одинаково ли поражаются дуб и сосна? (Отдельные  участки  ствола
    дерева  имеют  различное  сопротивление.  У  дуба   ток   проходит   по
    сердцевине,  а  т.к.  в  древесине  много  влаги,  то  она  закипает  и
    образовавшие пары разрывают дерево. У  сосны  сопротивление  сердцевины
    значительно больше, чем коры  и  подкоркового  слоя,  поэтому  в  сосне
    электрический ток  проходит  главным  образом  по  наружным  слоям,  не
    проникая внутрь.)

                           Город «Занимательный».
          Слайд 21.
          Занимательные вопросы.
          1.Почему птицы  слетают  с  проводов  высокого  напряжения,  когда
    включается ток?
            (При  включении  тока  на  перьях  птиц  возникает   статический
    электрический заряд, вследствие чего они начинают топорщиться.)
          2.Почему  электромонтажные  работы  под   напряжением   необходимо
    производить в обуви на резиновой подошве и резиновых перчатках? (Резина
    -диэлектрик).
          3.Что обозначает эмблема, изображающая череп  на  трансформаторных
    будках и столбах высоковольтных линий?
          (Высокое напряжение опасно для жизни человека.)
          4.Чем объяснить, что  иногда  человек,  случайно  схватившийся  за
    оголённый электрический провод, бывает не  в  силах  оторвать  от  него
    руку?
          (Проходя по мышцам руки, ток вызывает их сокращение, и рука крепко
    схватывает  провод.   Электрики,   работая   с   проводами,   стараются
    прикасаться к ним тыльной стороной руки. В этом случае сокращение  мышц
    под действием тока, напротив, отбрасывает руку от провода.)

          Занимательные опыты.(Демонстрирует учитель)

          1.Регулирование силы тока  в  цепи,  имеющей  две  последовательно
    включенные лампочки, реостат.
          2.Действие  «Овощного  элемента»  -   к    клеммам   гальванометра
    присоединить медные  провода. К концу одного из них прикрепить железный
    провод или гвоздь. Воткнув медный  провод  и  гвоздь  в  картофелину  –
    стрелка гальванометра отклоняется.  Почему?
          (Раствор минеральных солей, содержащихся в картофеле и разнородные
    проволоки образуют гальванический элемент.)

          Забавные истории.(Рассказывают учащиеся)

          1.Ванна Нерона.
          В архивах сохранить записи, свидетельствующие о том, что  грозного
    римского императора Нерона, страдавшего  ревматизмом  придворные  врачи
    лечили электрованнами. Для этого в небольшую деревенскую кадку с  водой
    помещали рыб, способных  испускать  электрические  заряды.  Находясь  в
    такой  ванне,  император  в  течение  предписанного   врачами   времени
    подвергался действию электрических зарядов и полей.  Лечение  проходило
    успешно.

                 2.   Электрическая нянька.
             В прошлом  веке  в  Швейцарии  была  изобретена  «Электрическая
нянька».
             Под  простынку  в  кроватке   малыша   изобретатель   предложил
подкладывать две тонкие мягкие сетки,  изолированные  друг  от  друга  сухой
прокладкой и соединенные с низковольтным  источником  тока  и  звонком.  Как
только прокладка намокла, она становилась проводником  электрического  тока,
электрическая цепь замыкалась и начинал звенеть звонок, извещая мать о  том,
что нужно сменить пелёнки.

                             Город «Загадочный».
          Слайд 22-23
          1.Сверкнёт, мигнёт, кого-то позовет (гроза)
          2.Летит огневая стрела, никто её не поймает: ни царь,  ни  царица,
    ни
            красная девица (молния).
                       3.День и ночь стоит на крыше этот чудо-постовой.
          Всё увидит, всё услышит
          Всем поделиться с тобой.(Антенна)
          4.Им силу тока изменяют, если что-то в нем сдвигают (реостат)
          5.В Москве говорят, а у нас слышат (радио).
          6.Протянули струну на всю страну.
          Далеко далече плывёт моё словечко. (телефон).
          7.Два соседних колеса собирают голоса.
          Друг от друга тянут сами  поясочки  с голосами.

                           Город «Решения задач».

          Слайд 24
                                  I ВАРИАНТ
          1.Сила тока, проходящая через нить  лампы  0,3  А,  напряжение  на
    лампе 6В.
            Каково электрическое сопротивление нити лампы?
          2.Каково напряжение на участке электрической цепи сопротивлением
          20 Ом при силе тока 200 мА?
          3.Каково электрическое сопротивление алюминиевого  провода  длиной
    100м с
          поперечным сечением 2 мм2. Удельное электрическое сопротивление
          алюминия 0,028 Ом мм2/м.
          4.Какова мощность электрического тока в электрической плитке при
          напряжении 200 В  при силе тока 2 А?
          5.Какое количество теплоты выделяется в проводнике  сопротивлением
    20 Ом
          за 10 мин  при силе тока в цепи 2 А?
                                 II ВАРИАНТ
          1.Сила тока, проходящая через нить лампы 2 А, напряжение на  лампе
    10В.
          Каково электрическое сопротивление нити лампы?
          2.Каково напряжение на участке электрической цепи сопротивлением
          40 Ом при силе при силе тока 100 мА?
          3. Каково сопротивление медного провода длиной 10м с поперечным
          сечением 0,1мм2. Удельное электрическое сопротивление меди
          0,017 Ом мм2/м.
          4.Какова мощность электрического тока в электрической лампе при
          напряжении 100 В   и   силе тока 0,5А?
          5.Какое количество теплоты выделяется в проводнике  сопротивлением
    100
          Ом за 20с. При силе тока в цепи 3 А?

          После решения дети обмениваются работами и выставляют оценки  друг
    другу
          За 3 задания – 3 балла
          За 4 задания – 4 балла
          За 5 задач – 5 баллов

          Слайд  25.
          ОТВЕТЫ:
                                            I                        вариант
                        II вариант
          1-20                                                            Ом
                1-5 Ом
          2-                               4                               В
                    2-4 В
          3-1,4                                                           Ом
                3-1,7 Ом
          4-400                                                           Вт
                 4-50 Вт
          5-                            48000                             Дж
              5-18000 Дж

                              Город «Эрудитов»

          Слайд 26.
          1.Составить  физические  термины  из  букв   Л,Е,К,Э,Р,Н,Т,О,А,М,П
    (атом, электрон, ампер, ток, мотор).

          2.Из  ответов  на вопросы взять указанную букву и составить слово.

              • Единица измерения силы тока. (Ампер)
              • Единица измерения сопротивления. (Ом)
              • Единица измерения количества электричества. (Кулон)
              • Единица измерения напряжения (Вольт)
              • Единица измерения работы тока. (Джоуль)
              • Часть электрической лампы накаливания, которая  ввинчивается
                в патрон. (Цоколь)
              • Частицы, направленное движение  которых  представляет  собой
                электрический ток. (Электроны).

 | | | | | | | |2 |1 |3 |2 |1 |1 |9 | |

М |0 |Л |О |Д |Ц |Ы | |2 |1 |3 |2 |1 |1 |9 | |

          Выставление оценок.
           Ну вот  и  закончилось  наше  путешествие,  каждый  из  вас  внёс
    достойную
          лепту. Думаю, что сегодняшний урок отразил, что значит физика  для
    каждого
          из нас.

          Слайд 27.
          Физика – какая ёмкость слова
          Физика – для нас не просто звук.
          Физика – опора и основа
          Всех без исключения наук.


Презентация "История одного романса" 9 класс


title: Презентация "Культура Древнего Китая" 6 класс

extracted_text:
История Древнего мира, 6  класс
Культура Древнего Китая
ПЛАН УРОКА:
1. Письменность и литература.
2. Конфуций – гений Древнего Китая.
3. Сыма Цянь – отец китайской истории.
4. Достижения научных знаний и искусства  Древнего  Китая.

Древние египтяне свои мысли передавали с помощью рисунков. Такие рисунки можно встретить на стенах древних пирамид и храмов. А называются эти рисунки ___________

Важнейшим достижением финикийской культуры считается создание
очень простой системы ___________ _____

В Китае в древности появилась письменность ___________

Китайская письменность наиболее сложная и трудная в мире. Китайские иероглифы пишутся столбцом сверху вниз.

Самая древняя система письма клинопись сложилась____________

в Древнем Двуречье
иероглифами
алфавитного письма
 иероглифами
Проверь себя!

На чём писались книги?
Сохранилось ли древнее письмо до наших дней?
Что описывал поэт Сыма Сянжу в своих стихах
«Из всех народов китайцы написали больше всех, чтобы сообщить меньше других.»   Ф.–М. Вольтер

Система китайских иероглифов содержит 3000 основных и 45000 специальных значков, которые эволюционировали из первоначальных картинок, в значительной мере сходных с египетскими иероглифами.
Особенно ценился в Китае красивый каллиграфический почерк, которым выводились многочисленные иероглифы.
Письменность и литература.
Изречения
Как вы думаете, кому принадлежат эти слова?
Прочитать стр.118-119
КИТАЙСКИЙ МУДРЕЦ
КОНФУЦИЙ
551-479 гг. до н.э.
Древнекитайский проповедник,
писатель, философ.
В историю мировой культуры
Конфуций вошел как
основоположник особой религии -
конфуцианство.
Конфуций в переводе с китайского означает «учитель».
Гений Древнего Китая - КОНФУЦИЙ
Основные положения учения Конфуция
Уважение

 к старшим
Изучение старинных книг
Конфуций говорил,
что мудрость заключается
 в знании древних книг.
Книги писали иероглифами
 на узких  бамбуковых палочках.
Их содержание
 ученики заучивали наизусть.
Основные положения учения Конфуция
- сидеть, поджав ноги
- хождение по циновкам- только босиком
прием пищи с помощью
 двух палочек
- волосы собраны в пучок, а не распущены
- всегда опрятная одежда
- вежливость
Манеры воспитанного человека:
Основные положения учения Конфуция
Кого принято считать отцом истории на Востоке?
Сыма ЦЯНЬ – отец китайской истории

Работа с текстом стр.119-120
Фишбоун
Сыма Цянь – отец китайской истории
Какое из чудес света видно из Космоса?
Для защиты от гуннов
император приказал построить
ВЕЛИКУЮ КИТАЙСКУЮ СТЕНУ.
Протяженность стены около 6500км.
Великая Китайская стена.
Великая Китайская стена
Великая Китайская стена, протяженностью по разным предположениям от 4 до 6 тыс. км. Высота – 6-10 м.
Достижения Древнего  Китая.
Учёные Древнего Китая  были очень талантливы. Целый ряд изобретений они сделали на 1000 лет раньше чем в Европе:
бумага,
книгопечатание,
шелк,
компас,
сейсмограф,
звёздные карты,
порох,
огнестрельное оружие,
металлические монеты и  фарфор.
Производство бумаги
Производство шелка

Цинь Шихуань.
Древнекитайский
рисунок по щелку.

 Культура
 Древнего Китая

ИГРА
«Китайская шкатулка»

Домашнее задание
Параграф 22 читать, пересказывать. Дополнительный материал на странице 122-123. Творческая работа по выбору на тему «Древний Китай». Нарисовать рисунок или составить  кроссворд  по теме.


Презентация "Animals Fair" 3 класс


title: Классный час "Сэламэтлек - зур байлык"

extracted_text:
[pic]

                 [pic]

                                       Әзерләде: Әтнә районы  Сибгат Хәким
                                     исемендәге Күлле Киме урта гомуми
                                   белем  мәктәбенең башлангыч сыйныф
                                   укытучы- сы   Юсупова Г.И.

Максат.   Укучыларда  сәламәт  тормыш  рәвеше,   дөрес   туклану,   көндәлек
режимны  төгәл   үтәү,    сәламәтлекне   саклау   һәм   ныгыту   күнекмәләре
булдыруга  омтылыш  тәрбияләү.

Җиһазлау.  1.  Стенд  “Саулык – зур  байлык”;
               2.  Язмалар:  “Сәламәтлек”,  “Дөрес  туклану”,
                 “Актив  эшчәнлек”,  “Уңай  кичерешләр”.
                    3.  Төрле  ризыкларның  рәсемнәре.(Файдалы
                      һәм  зарарлы  ашамлыклр”  уены  өчен.)
                      4.  Сәламәтлек  агачы.
                  5.  Сәламәтлек  театры  өчен  маскалар,   дару   үләннәре,
бал  салынган  савыт,  алмалар һ.б.

     Кичә  үткәрелгән  бүлмә  театр  өчен  яраклаштырып  бизәлде.

                                  План.
1.  Сәламәт  булу  өчен  дөрес  туклану  кирәк.
      “Файдалы  һәм  зарарлы  ашамлыклар “ уены.
2.  Актив  эшчәнлек  нәрсә  ул?
      “Саулыгым – байлыгым “  стенды  буенча  эш.
3.  Уңай  кичерешләр  -  сәламәтлек  билгесе.
      Берничә  ситуация  тәкъдим  итү.
4.  Сәламәтлек  театры.
5.  “Сәламәтлек  агачы”н  яшелләндерү.

                           Кичәнең  барышы.
 1.Укытучы.   “Сәламәтлегебез  үз  кулыбызда  “дигән кичәбезне татар  халык
 мәкален  тыңлап  башлап  җибәрик  әле.
“Акчаңны  югалтсаң - бернәрсә дә  югалтмыйсың,  вакытыңны   югалтсаң  –  күп
нәрсәне  югалтасың,  ә  сәламәтлегеңне югалтсаң – барысын   да   югалтасың”.
Ни  өчен  шулай  дип әйтәләр?
     -Сәламәтлек   кеше   өчен   иң   кадерле   нәрсә,  ләкин  аны  сакларга
кирәк.  Бер   югалтсаң,   аны     кире    кайтаруы   бик    авыр.    Сәламәт
булмаган  кешегә  дөньяның  бер  кызыгы  да  юк.
Укытучы.   Әйе,  укучылар,  бик   дөрес.  “Дөньяда   иң   кечкенә   бәхет  –
байлык,  иң   зур   бәхет  –  саулык”,   дип   юкка   гына   әйтмиләр   бит.
Сәламәтлек  -  ул  физик  һәм   рухи   иминлек,күңел   күтәренкелеге,   уңай
кичерешләр  белән  яшәү.
             Сәламәт   булу   өчен   иң   мөһиме  –  дөрес    туклану.Безнең
организмыбыз  без   кабул   иткән   ризыклар   хисабына   яши.   Без   нинди
ризыклар  ашыйбыз  соң?
      Ә хәзер  игътибарыгызга   бер   уен   тәкъдим   итәм.   “Файдалы   һәм
зарарлы   ашамлыклар   “уены.   Өстәл   өстенә   төрле   ризыкларның  рәсеме
куела.  Шуларны  ике  төркемгә  бүләргә  тәкъдим  ителә.
      Организм өчен безнең  нинди  ризыклар ашавыбыз  гына  түгел,  ә   аның
 кабул итү  вакыты  да    гаять  мөһим. Ризыкны  көнгә  4-5  мәртәбә   аз  –
азлап  ашарга   киңәш    ителә,  ләкин   йоклар  алдыннан   ашарга   ярамый.
(Аның  нинди  зыяны  бар  икәнлеген  ачыклап  үтү.)
       Әгәр   без   үз   сәламәтлегебез    турында    кайгыртмыйбыз    икән,
авырыйбыз  һәм  дәваланабыз.  Ә  нәрсәләр  белән  дә  валанабыз   соң   без?
Нинди  дарулар һәм  нинди  дару  үләннәре  кулланабыз?
      (Укучыларның  җавабы  тыңланыла).
      Димәк  ,   укучылар,  дөрес   туклану  –  организмга  файдалы   булган
ризыкларны  гына  ашау,  дару  үләннәре   белән   генә   дәвалану,   туклану
режимын  үтәү.

Тактага  беркетү.  “Сәламәтлек  =  дөрес  туклану+”
2.  “Җәяү  йөрү  һәм   хәрәкәт   баш   миен   уйлата   һәм   фикернең   эшли
башлавына  китерә”,  дип  язган  Ж.Ж  Руссо. Әйе,   укучылар,   спорт  белән
даими  шөгыльләнү, һәр   көн  иртән  күнегүләр ясау  да   физик   һәм   рухи
сәламәтлекне   ныгыта.   Хәзер   игътибарыгызны   “Саулык  –  зур    байлык”
стендына  юнәлтегез.  (Стендтагы  рәсемнәр  буенча  әңгәмә).
      Укучыларга  сораулар  бирелә.
-Иртәнге  күнегүләр  ясау  ни  өчен  кирәк?
-Чыныгу  ни  өчен  кирәк?
-Ничек  дөрес  итеп  чыныгырга?
    Һәрчак  чиста,  пөхтә булу да сәламәтлекне сакларга  ярдәм  итә.   Шәхси
 гигиена  кагыйдәләрен  искә  төшерү.
       Димәк,    һәр   көн   күнегүләр    ясау,    чыныгу,   шәхси   гигиена
кагыйдәләрен    үтәү  –  болар     барысы    актив    эшчәнлекне    барлыкка
китерәләр.

Тактага  беркетү.  “Сәламәтлек  =  дөрес  туклану + актив  эшчәнлек+”.

3.  “Яхшылык    күрәсең    килсә,    яхшылык    ит”,   диелә   татар   халык
мәкалендә.  Бу  мәкальне  сез  ничек  аңлыйсыз?
(Кешеләргә  эшләгән  яхшылык  сиңа  яхшылык булып кайта).
Димәк,  физик   һәм   психик   сәламәтлегебез   нык   булсын   өчен,   безгә
миһербанлы,  шәфкатьле,  ярдәмчел  булырга, бер  –  береңә   матур,   ягымлы
сүзләр  әйтеп,  күңелләрне  күтәрергә  омтылырга  кирәк.
      Берничә  ситуация  тәкъдим  итү.
1.  Сез  урамнан әйткән  вакытыгыздан  3  сәг.  соңарып   кайттыгыз.   Сезне
ачулы  кыяфәттә  әниегез каршы  ала.  Сез  нишлисез?(  Истә  тотыгыз:  сездә
ачулы караш  булырга  тиеш  түгел.)
2.  Сез “2”ле билгесе алдыгыз  һәм  сезгә  моның  өчен   эләгәчәк.    Әти  -
әниегезгә  нәрсә   дип  әйтерсез?  Алар   урынында   булсагыз   сез   нишләр
идегез?

Димәк ,  балалар,   үзеңә    кешенең   нинди    карашта    булуын   телисең,
башка   кешегә   син   дә   шундый   карашта     булырга   тиеш.   Бу   уңай
кичерешләр -  сәламәтлекнең   өченче   кушылучысы.  Берегез  дә  моны  истән
чыгармагыз.
Сәламәтлегебезнең үз кулыбызда икәнлегенә төшендек .
Аны саклау бары үзебездән генә тора, балалар.

Тактага  беркетү.  “Сәламәтлек =  дөрес  туклану + актив  эшчәнлек +  уңай
кичерешләр”

      Җыр  “Кояшлы  ил”     җырының  көенә  башкарыла.
            Сәламәт  булыйк.

                    Сау – сәламәт  булыйк  без.
            Витаминнар  ашыйк  без.
            Карлыганы,  балы  да
            Бик  файдалы  бары  да
            Шуны  истә  тотыйк  без.

            “Хәрәкәттә - бәрәкәт”,  дигәннәр.
            Шуны  истән  чыгармыйк.
            Саф  һавада  уйнагыз
            Зарядка  да  ясагыз
            Гел  сәламәт  булыгыз.

            Сау – сәламәт  булыгыз.
            Елмаегыз,  көлегез.
            Сәламәтлек – бәхет  ул
            Аның  кадерен  белегез
            Сезгә  шуны  телибез.


extracted_text:
Статья Иночкиной Ларисы Викторовны
                        мой идентификатор 208-808-534

                                            Внеклассное мероприятие
«Сохраним родник!»

        Родник — не просто источник питьевой воды, это — живая нить, которая
                          связывает нас не только с прошлым, но и с будущим.
                                                           Народная мудрость
Цели: дополнить представления детей о роли воды для человека, раскрыть
основные
           факторы ее загрязнения; расширить общий кругозор детей;
формировать
           внимательное  и бережное отношение к окружающей природе, привить
стремление
            к бережному отношению к водным ресурсам.

Предварительная работа: Экскурсия к благоустроенному  роднику «Дегтярный» и

                                                загрязнённому неизвестному
роднику. Дети читали стихи
                                                местных поэтов и находили
стихи о местной реке и родниках,
                                                 рисовали рисунки родников.

                                                            Ход занятия:
Учитель: Сегодня мы поговорим о том, без чего не может быть жизнь на  Земле.
Для
                  этого мы должны разгадать загадку:
                  Он без рук, он без ног,
                  Из земли пробиться смог.
                  Нас он летом, в самый зной,
                  Ледяной поит водой.
Дети:   Ручей.
Учитель: Меня пьют, меня льют, всем нужна я. Кто я такая?
Дети: Вода.

Учитель:         Вы слыхали о воде
                         Говорят она везде!
                    ( Появляются три девочки одетые  в  синие  платья  и  на
голове у них кокошники в виде капли «чистой»  воды)
1 капелька:      В луже, в море, в океане,
                         И в водопроводном кране.
                         Как сосулька замерзает,
                         В лес туманный заползает
2 капелька:      Ледником  в горах зовется,
                         Лентой серебристой вьется.
                         Средь высоких стройных елей
                         Рушится потоком селей.
3 капелька:      На плите у вас кипит,
                         Паром чайника шипит,
                         Растворяет сахар в чае.
Учитель:         Мы ее не замечаем,
                         Мы привыкли, что вода-
                         Наша спутница всегда.

Учитель: Где мы встречаемся с водой?
Дети приводят примеры.
             Но настоящую цену воде знают лучше всех жители  пустыни.  Когда
вожди племён из пустыни Сахара впервые попали в  Европу,  они  больше  всего
удивились, увидев водопад в Альпах. Для них слово  «вода»  равноценно  слову
«жизнь», и они не могли понять, как можно попусту тратить самое  драгоценное
сокровище на земле

Учитель: Сегодня у нас в гостьях “Капельки”. Они помогут нам  больше  узнать
о воде, о
                   родниках.

1капелька: Мы водяные капельки. Из таких же, как мы капелек,  состоят  ручьи
и родники, моря и океаны, реки и озера, тучи и  облака.  Мы  пришли  к  вам,
чтобы провести по всем местам, где есть вода. Давайте отгадаем наши  загадки
и вспомним, где же есть вода:
(Капельки по очереди загадывают загадки)
      1.Долговязый Тимошка
         Бежит по дорожке. (Дождь)

      2.Пушистая вата плывет куда-то.
         Чем вата ниже – тем дождик ближе. (Туча).

      3.Утром бусы засверкали
         Всю траву собой заткали
         А пошли искать их днём
          Ищем, ищем, не найдем. (Роса)

      4. Течёт, течёт – не вытечет,
          Бежит, бежит, не выбежит. (Река).

      5.Бегу я как по лесенке,
         По камешкам звеня.
         Издалека по лесенке
         Узнаете меня. (Ручеёк)

2 капелька: Молодцы! Вы знаете, где встречается  вода.
(Капельки показывают плакат  «Капля воды дороже золота».)
Учитель: Прочитайте плакат. Это  высказывание  принадлежит  великому  химику
Дмитрию Ивановичу Менделееву. Как вы думаете, почему он так сказал?  (Ответы
детей).
Без воды человек может жить 5 дней, а растение через 3 дня засыхает.  Хватит
ли всем чистой воды, как вы думаете?
Дети: Хватит. Воды много.
3 капелька: Всякая ли вода пригодна для жизни?
Дети: Только пресная! Чистая.
Учитель: Пресной воды не так уж и много. Где мы можем добыть пресную воду?
(Ответы детей: реки. родники, озёра и т.д.)

Учитель: А везде ли вода чистая и её можно  пить.  Недавно  мы  побывали  на
родниках.
                Давайте вспомним, что мы увидели.
Ученик:   Родники…..  Мы  любим  их  за  свежесть  хрустальной  водицы,   за
прохладу,
                которую  они  дают  в  жаркий  летний  день,  за  красоту  и
вечность.
               Издавна о родниках слагали легенды, стихи, сказания.  Родники
источники чистой
               воды. А питьевая вода необходима человеку, особенно в  жаркий
день. Родники
               необходимы  природе,  они,  пробиваясь  из-  под  земли  едва
приметным ключиком,
               дают подпитку нашим рекам.
Ученица: Вокруг родника обычно возникает своя особая жизнь: здесь  и  дерево
богаче и
                 разнообразнее, и трава сочнее и  выше,  и  земля  лучше.  В
тени у родника утром
                 отдохнет и ягодник, и  грибник,  и  сборщик  трав,  сделает
привал турист, завернет
                 сюда и случайный прохожий. Всем дарит родник радость!
Ученик:    Ничего нет в мире лучше, чем в палящий летний зной,
            Людям знать на всякий случай, где звенит родник живой.
Учитель: Ребята расскажут нам о роднике «Дегтярном».
Группа детей рассказывает о роднике «Дегтярном»

Дети показывают фотографии  родника,  читают  стихотворение  местного  поэта
Ю.П.Анненкова
1. Из-под земли ключами влага
   Где склон крутой в ложбине бьёт…
   И извиваясь, вдоль оврага,
   Бежит ручей из чистых вод.

2. И не страшны зимы угрозы,
   Он будет вновь существовать
   Ведь даже крепкие морозы
   Ручей не в силах заковать.

3. Сия история богата:
   Недалеко был стройный лес,
   Берёзы тут росли когда-то,
   Из них и дёготь гнали здесь.

4. Но те события едва ли,
   Дошли чтоб полностью до нас…
   Овраг «Дегтярный» называли
   (Так величают и сейчас).

5. Лежит за линией та зона,
   Сейчас её приличный лик:
   Ведь где ключи бьют из-под склона,
   Из камня сделали родник.

6. Ручьём поспешным убегает,
   Обмыв прибрежную траву,
   Он с шумом камни омывает,
   Впадая в речку Аткару.

7. Пожалуй, каждый им гордится –
   Кто побывал в округе сей,
   Где в жаркий день спешат напиться
   Десятки жаждущих людей.

Учитель:  Из  истории  нашего  города  известно,   что   местность   родника
Дегтярного оврага была покрыта густым лесом,  куда  опасались  ходить  люди,
боясь  водившихся  там  волков  и  медведей.  По  дну  оврага  били   ключи.
«Дегтярным родником» его  назвали  потому  что  там  росло  много  берёз,  с
которых сдирали кору  и  гнали  дёготь.  Этот  родник  часто  встречается  в
летописи города, как родник с чистой и хорошей водой. Но безжалостное  время
разрушило  родник  и  он  постепенно  утратил  своё  значение  как  источник
питьевой воды. И лишь спустя  220  лет  со  времени  письменного  упоминания
«Дегтярный родник» родился заново, став не только источником отличной  воды,
но и новым местом отдыха горожан. Участие в этом  благородном  деле  приняли
многие предприятия и организации города,  население.  Все,  кто  работал  на
восстановлении родника, заслуживает самых добрых слов. И всё таки  в  первую
очередь, нужно отдать должное главе  Аткарского  муниципального  образования
Ю.П. Кошелеву. Он был и душой, и инициатором, и организатором всех работ  по
возрождению родника в Дегтярном овраге.
Пройдут годы, а возрождённый родник, будет дарить  людям  не  только  чистую
воду, но и радость общения с природой.
( показываю рисунки родника «Дегтярного»)

Сейчас ребята расскажут о другом  роднике,  который  мы  посетили  во  время
экскурсии.
(показываю рисунки заброшенного родника)

Вторая группа ребят рассказывает о заброшенном роднике.
Ученик:  Санитарное  состояние  родника   на   момент   обнаружения   -   не
удовлетворительное.
               Донце и русло было завалено сухой травой,  листвой,  ветками,
камнями. Вокруг
                родника  обнаружен  хозяйственный  мусор  –   полиэтиленовые
бутылки, пакеты,
                бумага.  Спуск  к  роднику  крутой,  обрывистый.  Территория
вокруг родника не
               благоустроена.

Ученица: В глуши лесной, в глуши зеленой,
                 Всегда тенистой и сырой,
                 В крутом овраге под горой
                 Бьет из камней родник студеный

Ученик: Родник был неприметен, неказист,
              И не мечтал о водопадах.
              Порой жалел, что не плечист,
              Но дело было не в наградах
             Журчит родник, щебечут звонко птицы,
             Цветут цветы, течёт-поёт ручей.
              Родник легко обидеть, он ранимый,
             Он всем принадлежит и он ничей.
             Храни родник, как жизнь, как божий дар!
             Не сотвори вовек ему плохого!
             Журчит родник... И сердце расцветёт,
              Как от приветно сказанного слова...

Ученица: Мне очень жалко стало этот родник. Он напоминает старого  человека,
у которого нет  родственников,  и  ему  некому  помочь.  Я  предлагаю  взять
шефство над этим родником, ухаживать за ним.  Чтобы  так  же  как  и  родник
«Дегтярный» он радовал всех своей красотой.

(Капельки незаметно одевают кокошники с «грязной» каплей)
  1 капля: Речушка вдоль околицы текла.
                Негромкая…
                Но мы ее любили – дети.
               Она ведь первою была
               Для нас и, значит,
               Лучшею на свете.
 2 капля:  Сейчас в ней всякий хлам,
               И ржавь, и слизь,
               Зеленая, и хвощ болотный вылез…
               Как будто люди целью задались
               Убить ее –
               И своего добились.

Учитель: Как вы думаете из какого родника  эти капельки?
                 (из  загрязненного  родника,  который   видели   во   время
экскурсии)

Учитель: Почему вода может быть загрязнена?
Дети: Предприятия спускают в  реке  неочищенные  стоки,  моют  машины  около
водоемов,
            оставляют мусор на берегах.
Капелька: Помогите, ребята, сохранить родник, сберечь  меня  и  моих  сестер
чистыми и
                    живыми.

Учитель: Что мы можем сделать, чтобы помочь капельке?
                 (Ответы детей).
                 Ребята предлагают взять шефство над заброшенным родником.
 Итог.
Учитель: Как мы будем беречь воду? (Ответы детей)
Ученик: Заповедный исток есть у каждой реки.
         Это чудо природы и сказка живая.
               Пусть в лесах и долинах звенят родники.
         Добрым людям объятья земля раскрывает.
  Ученик:  Не умыться, не напиться
                 Без воды.
                 Листику не распуститься
                 Без воды.
                 Без воды прожить не могут
                 Птица, зверь и человек!
                 И поэтому всегда
                 Всем везде нужна вода!

 Ученик: Живой родник, с живой водою
                Природой нам подарен он,
                И мы сберечь должны с тобою
                И людям тем большой поклон,
                Кто родники оберегает,
                И чтит природные дары,
                От всех невзгод родник спасает.
                 Как светлый лучик доброты.

Литература:
1. Стихи Ю.П. Анненкова «Души прекрасные порывы»     г. Аткарск 2005 г
2. « Родники Саратовской губернии» А.А. Орлов, А.П. Зотов    Саратов 2004
3. Орлова Л. «Тайный код воды.» – Минск: Современный литератор, 2006.
4. «Воспитываем бережливых» (Из опыта работы МО учителей начальной школы
ГОУ № 719)
5. Областной конкурс «Вода на Земле» Исследовательская работа  Трапезникова
Л.Е.


title: Интеллектуальный конкурс "В царстве смекалки"

extracted_text:
МОУ «Головчинская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением
отдельных предметов» Грайворонского района

                        Интеллектуальный конкурс

                        « В царстве смекалки»

Подготовила: учитель начальных классов
Бражникова Людмила Николаевна

Цели: развивать логическое и образное мышление учащихся в ходе выполнения
заданий, навыки устного счета, внимание;
 расширять кругозор учащихся, прививать любовь к математике, содействовать
воспитанию чувства взаимопомощи.

Оборудование:   карточки с заданиями,  таблицы.

                             Ход классного часа:
Уважаемые ребята, сегодня мы проводим КВМ  «В царстве смекалки », я вам
представляю команды: команда №1 – «Умей-ка », команда №2 – «Знай-ка ».
Приветствия команд:
№1 -    «Знай-ка »  на сцене сейчас.
…..   – командир  команды у нас.
В математике  силен, на все руки мастер он.
Но в классе все мы мудрецы,
Мы ребята – молодцы!

№2 – Команда «Умей-ка » отвечать будет дружно,
И в этом сомнения нет
Сегодня будет дружба владычицей побед,
Пусть сильней кипит борьба, сильней соревнованье,
Успех решает не судьба, а только наши знанья

Чтение стихотворений – напутствий
1 чтец
Мой юный друг!
Сегодня ты пришел вот в этот зал,
Чтоб посидеть, подумать, отдохнуть,
Умом своим на все взглянуть.
Пусть ты не станешь Пифагором,
Каким хотел бы, может быть,
Но будешь ты рабочим, а может  и ученым
И будешь математику любить.
2 чтец
Чтобы спорилось нужное дело,
Чтобы в жизни не знать неудач,
Мы в поход отправляемся смело –
В мир загадок и сложных задач.
Не беда, что путь будет труден.
Достижения  крупные людям
 Никогда не давались легко.

1 конкурс.    Разгадывание ребусов:
Какую цифру вы любите больше всего? Семерку? Пятерку? А может быть единицу?
Вас удивляет такой вопрос: как можно любить, или не любить какие-то цифры,
числа? Однако не все так думают. У некоторых есть числа «плохие» и
«хорошие», например, число 7 – хорошее, а 13 – плохое. Математик Пифагор
утверждал, что «числа правят миром».
Была даже целая наука – нумерология, в которой каждое имя имело свое число,
получаемое при переводе букв имени в цифры.
Единица – это символ славы и могущества, действия и честолюбия. Как число
имени единица означает личность, полную энергии и желания действовать. С
этим числом ассоциируется уверенность в своих силах и  возможностях, такие
понятия, как «смелость» и «храбрость». Но в то же время надо избегать
непродуманных решений, рискованных поступков.
Имена эти – Вера, Наташа, Оксана, Толя, Костя, Слава.
3буна                     по2л                   100лица
40а                          с3ж                    100лб
ко100чка               по100вой          ус3ца
осе3на                    сес3ца                рас100яние

 2 конкурс. Разминка.
 Число 2 – это мягкость и тактичность, стремление сгладить острые углы. Оно
находится между светом и мраком, добром и злом, теплом и холодом.
Иры, Саши, Лады, Васи, Коли! Слушайте внимательно!
Как число имени, два символизирует изменчивый характер и даже какое – то
внутреннее беспокойство. Не волнуйтесь по мелочам и всяким незначительным
поводам, избегайте споров и ссор. Наибольший успех принесет совместная
работа с друзьями.

Вопросы команде  №1
1.  На тарелке лежало 6 пирожных.  Два из них разрезали пополам. Сколько
пирожных стало на  тарелке? (6)
2. Сколько месяцев в году имеют 28 дней? (все)
3. По небу летели: воробей, ворона, стрекоза, ласточка и шмель. Сколько
птиц летело? (3)
4.  Чего нельзя купить ни за какие сокровища? (потерянного времени)
5.  На что похожа половина яблока? (на вторую половину)

Вопросы  команде  №2
 1 .  У Павла и Бориса всего 15 фишек. Павел отдал Борису 3 фишки. Сколько
фишек после этого стало у обоих мальчиков? (столько же, сколько и было –
15)
2. Назовите 5 дней, не называя чисел и названий дней (позавчера, вчера,
сегодня, завтра, послезавтра)
 3. В реке плавали: утка, щука, ерш, лебедь, карась. Сколько рыб плавало?
(3)
4. У меня  в сумке 3 кг конфет, а у моего друга – 3кг ваты. У кого груз
тяжелее? (груз одинакового веса)
5.  После тренировки фигуристы разделись и оставили в раздевалке 10
коньков. Сколько фигуристов тренировалось на катке? (5)

 3 конкурс. Будь внимательным.
Что означает тройка как число имени? Это талант, разносторонность,
веселость, указание на науку, мир искусства, на спорт, на все, что служит
отдушиной человеку. Так что, Кати, Вити, Алеши, Димы и Феди, если вы учтете
это при выборе профессии, то обязательно придете к успеху и славе.
 В левой части равенства поставь скобки так, чтобы оно стало верным:
Команда  №1                  Команда  №2
12 :4 + 2 =6                                    12 : 6  -2 = 3
3 +18 : 6 +1 =3                               6 +12 :4 + 5 = 2

Зрители  участвуют в конкурсе «Пословицы и поговорки, содержащие число»,
заработанный балл получает команда, за которую они болеют.
   Семеро одного не ждут. Семь раз отмерь, а один раз отрежь.

4конкурс. Решаем задачи – шутки.
Что означает  четверка как число имени? Ани, Вадики, Пети, Светы и Зои!
Знайте, что вас ждет успех в науке и технике. Вы трудолюбивы, надежны,
стойки и честны. На вас можно положиться в трудную минуту, так как именно
тогда раскрываются с лучшей стороны качества вашего характера.
Так что постарайтесь, чтобы волшебное предсказание древних магов стало
явью.

А теперь задачи – шутки,
Только на одну минутку.

Команда  №1
1. Стоит в поле дуб, а на дубе 8 веток. На каждой ветке по 2 крупные
сладкие сливы. Сколько слив ты сможешь собрать?(0)
2. Когда цапля стоит на одной ноге, то она весит 5 кг. Сколько будет весить
цапля, если встанет на обе ноги? (Вес не изменится)
3.Крышка стола имеет 4 угла. Один  из них отпилили. Сколько углов стало?
(5)

Команда   №2
1.  В одной квартире живут две мамы, две дочки и бабушка с внучкой. Сколько
человек живет в квартире?(3 человека)
2. Яйцо варится 10 минут. Сколько времени будут вариться 5 яиц? (10 минут)
3.Горело 7 свечей. Две из них погасли. Сколько свечей осталось? (2)

 5 конкурс.  Расшифруй имя сказочного героя.
Вова, Гриша, Валя, Нина, Марина, Виталий, Сережа – слушайте внимательно!
Люди с числом имени «пять» больше всего любят путешествия и приключения. Но
лучших результатов в жизни можно достигнуть, если направить энергию на
повседневный труд, учебу. Нередко число 5 указывает на философский склад
ума. Так что не исключено, что из вас получатся крупные ученые, выдающиеся
философы.

Каждой команде дается карточка с заданием,   где нужно расшифровать имя
сказочного героя. Для этого нужно вставить буквы в соответствии с ответами
в таблице.

Задание команде №1
   70-43  С                     90-37  А
   50-16   Б                    80-49  Ж
   60-25   Л                   40-14  К
   90-61  Е                     50-32 Н
   80-28  Е                     60-14 О

34 |29 |35 |46 |27 |18 |52 |31 |26 |53 | | | | | | | | | | | | |
Задание  команде №2
   80-21 М                       70-32 А
   30-16 Д                        90-35 В
   50-26 Ю                       30-12 Ч
   90-62 Й                        40-18 О
   80-34 К                         50-21 О

14 |24 |28 |59 |12 |55 |29 |18 |46 |38 | | | | | | | | | | | | |

Зрители принимают участие в конкурсе: нужно назвать произведение
художественной литературы, в названии которых есть число. (Заработанный
балл получает команда, за которую они болеют)

 6 конкурс  капитанов.
Гали, Бори, Даши, Лизы, Игори, Юли, Тани! Слушайте и запоминайте.
Как число имени 6 предвещает успех в делах. Вас ожидает большая известность
в обществе благодаря вашим исключительно ценным научным и философским
открытиям, но при условии, что слова будут совпадать с делами. И ваши
честные, добрые, благие поступки приведут вас к высокой цели.
Старайтесь не подвести древнюю науку и оправдайте ее предсказания.

 Задания:
- Вспомните популярную детскую сказку    «Репка», которую, хотя и с большим
трудом, но вытянули. Сколько глаз увидели этот овощ? (12)
- В магазине стоит очередь. Один и тот же человек оказался пятым с конца и
третьим сначала. Сколько  всего человек в очереди? (7)
- У Кати вчера был день рождения. Завтра будет пятница. В какой день недели
был день рождения Кати? (в среду)
 - Торт разрезали на четыре одинаковые части, а потом каждую часть
разрезали на две одинаковые части. На сколько человек хватит торта, если
каждому положить на блюдце по одному куску? (на 8 человек)
Каждый капитан записывает ответ на листе, затем проверяются ответы.

7 конкурс. Задачи в стихах.
Число 7 символизирует тайну, объединяет целостность 1 с идеальностью 6 и
образует собственную симметрию, делающую его магическим числом.
Люди с числом имени 7 нередко становятся лидерами и учителями высокого
класса. Но для этого они должны много и упорно трудиться.
Итак, Вани, Максимы, Люды, ваше будущее в ваших руках!

Первое  предлог,
Второе – летний дом.
А целое порой
Решается с трудом. (Задача)

1. Мы в гостях у тети Светы
Ели вчетвером конфеты.
Съели по два «Гулливера»
И по пять конфет «Премьера».
А всего мы сколько съели,
Догадаться вы сумели?(28)

2.Две лисицы-мастерицы
Взяли нитки, взяли спицы
И связали по шесть тапок
И по  три пушистых шапки.
Кто ответит из детей,
Сколько связано вещей?  (18)

3. На скамейке под окном мы сидели вчетвером.
Через несколько минут трое к нам еще идут
И ведут еще двоих.
Говорят, друзей своих.
Посидели так немного, посмотрели на дорогу.
А по ней вприпрыжку к нам приближался мальчуган.
Не пойму я только что-то … он, которым был по счету?(10)

4. Три кричалки, две сопелки, три пыхтелки,
Две шумелки Мишка Вини сочинил,
Только восемь подзабыл.
И поэтому Сове он исполнил только …(2)

 8 конкурс.   Блицтурнир.
 Люди с числом имени 8 – а это Оли, Гены, Жени, Лены, Андрюши и Зины -
умеют управлять коллективом, увлекать за собой. Они достигнут успехов на
военном поприще, в политике, в деловом мире. Их конек – значительные,
крупные дела.

Командам предлагаются  задачи, которые они должны решить за 1 минуту.
Команда №1.
- Сколько  рогов у четырех коров?
 - Сколько шин у пяти машин?
- 5 лампочек тускло горели в люстре.
Хлопнули двери и две перегорели.
Сделать нужно вам малость:
Сказать сколько ламп осталось?
- Какой месяц в году самый короткий?
- Сколько дней в летних каникулах?
- Две девочки идут из школы домой, а навстречу им три мальчика. Сколько
всего детей идет домой?

Команда №2
-  Сколько ушей у пяти мышей?
 А сколько  ног у пяти коров?
- Сколько лет жили старик со старухой у самого синего моря?
- Семь воробьишек спустились на грядки.
Скачут и что-то клюют без оглядки.
Котик-хитрюга внезапно подкрался, схватил одного и умчался.
Вот как опасно клевать без оглядки.
Сколько теперь их осталось на грядке?
- Какое самое короткое название месяца?
-Сколько месяцев в сказке С.Я. Маршака?
-У палки два конца. Если один отпилить, то сколько останется концов?

 9 конкурс. Крылатые слова.
Наверно, потому, что девятка – самое большое из натуральных чисел, она
стала в нумерологии символом материального успеха.
 Нади и Саши! Природа щедро  одарила вас талантом. Вы пользуетесь
авторитетом. Можете даже стать лидером. Нужно только отказаться от
излишней гордости, эгоизма и видеть достоинства других.
Если вы будете развивать в себе эти качества, успех  к вам обязательно
придет!
Объясните, как вы понимаете, значение этих «крылатых выражений».
*За тридевять земель, в тридесятом царстве.
* Как свои пять пальцев.
* До седьмого пота.
* Заблудиться в трех соснах.

Вот и закончена игра.
Итоги подводить пора!

Список литературы:
1.Агаркова Н.В. Нескучная математика. – Волгоград, 2008
2. Ашукин Н., Ашукина М. Крылатые слова. – М., 1987
3.Волина В. Праздник числа. – М., 1993
4. Мельникова Т.А. Виноградова Е.А Математика. Развитие логического
мышления 1-4 классы.- Волгоград, 2009
5. Сорокин П. Занимательные задачи по математике. – М., 1988


title: Мероприятие "Шагаа"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа
с. Балгазын Тандинского района Республики Тыва

		                    Разработала: учитель начальных классов
		Куулар Хорагай Сарыг-ооловна

2014 чыл
СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА ШАГАА
Здравствуйте, дети! Здравствуйте, уважаемые гости!  Амыргын-на, амыргын! Мира вам и благополучия!
 Приветствуем вас на празднике Шагаа – проводах старого и встрече нового года по восточному Лунному календарю.
Хоть молодых спроси, хоть старика
Нет радостнее праздника Шагаа!
И это радость светлого Шагаа
Пускай сейчас распространится в нашем зале!

	Балгазын суур уруглары
	Чыглып ойнап келди-ле бе?
	Чылдың келир байырывыс
 	Шагаавысты уткуулуңар.
Тыва чоннуң  четтикпейн манаары, кайгамчык чараш байырлалы - Шагааны уткуп алырывыска чедир ийи хонук арткан. Шагаа дээрге, бистиң чоннуң  ыдыкшылдыг байырлалы. Чогум Шагаа деп чүл?  Шагаа дээрге моол дылда ак дээн сөс болур. Шагааны кышкы, бүгү чүве ак хар шыва берген үеде бооп турар боорга, ол байырлалды ынчаар адаан.
Шагаа  означает начало нового года. Шагаа это самый значительный праздник тувинского народа, праздник в честь благополучного исхода зимы, своебразная встреча весны. В монголии Сагаа, означает белый праздник. Это самый светлый праздник. К Шагаа начинают готовиться за три дня. А накануне все приготовления должны быть уже закончены, и начинается веселье: игры, соревнования, песни, танцы, потчевание самых почтенных и всех остальных гостей. Веселье и потчевание продолжается всю ночь и на следующий день.
Айлаш:
Тыва чонум чаёчылдары
Тывызыкыг аажок чараш.
Шаандан тура чаёчыл болган
Шагаа деп бир байырлал бар.
М. Саглай :
Шага а дээрге тыва чоннун
Чаагай сузук чанчылы-дыр
Айнын чаазын,хуннун эртезин
Алгап йорээн байыры-дыр.
	Айдыс :
Обычаи нашего народа
Загадочны и красивы
Среди этих традиций
Есть праздник Шагаа
	Куулар Саглай:
Шагаа найыр будуузу боор
Шак бо ойде магаданчыг
Аалдар одээн аштап ширбиир
Артыш шаанак чытталып кээр.
Ажыл-ишчи улус чон-даа
Анаа шагда белеткенир
Аъш-чемнин дээжизин
Ам бо хунде делгеп салыр.
	Буяна :
Скоро уж весна придет
Теплей и ярче солнце светит
И в такое прекрасное время
Мы встречаем Шагаа – Новый Год!
	Снегуль:
Веселый праздник ясным днём,
 Пришел к нам в детский сад
 Мы рады празднику Шагаа:
И песню вам споем!
				Исполняется песня “Шагаа”
В дни празднования Шагаа принято при встрече приветствовать старших людей по-особому. Этот обряд приветствия называется чолукшуур. Старший протягивает обе руки ладонями вниз. Младший раскрытыми ладонями дотрагивается локтя старшего. При этом оба склоняют головы. Старший благословляет младшего, младший преподносит ему кадак. При этом они говорили “Амыргын-на амыргын!”, “Мира вам и благополучия”

Шулуу:
	Улус чоннуң ойнап хөглээр байырлалы
	Улуг-биче чолугужар байыры-дыр
	Кырган-чалыы, улуг-биче
	Ужур ындыг, чолукшуңар.
Көк аът чылын уткаан
Кайгамчыктыг Шагаа-биле,
Хүлүмзүрүп мөгейбишаан, мөгейбишаан,
Чолукшуулу, мендилежиил.
Этим обрядом мы желаем В Новом году благополучия роду, счастья и здоровья.
Шагааның бүгү-ле езулалдарында саң салыры эң кол черни ээлеп турар. Ол дээрге Шагааның бажы, эгези, дээди чадазы, өзээ болгаш эң-не сүзүглелдиг кезээ болур. Чаа чылдың бир дугаар хүнүнде хүн үнмээнде - ле, саң салыр ёзулалды күүседип чорудар кижилер аъш - чеминиң дээжизин алгаш, бедик черже үне бээрлер. Хүннүң херелдери чаа - ла  илереп эгелээри билек, саңны салгаш, эккелген чеминиң дээжизин сөңнээр. Саң салыр езулалга баарда каас - коя, шиник кылдыр кеттинери чугула.
Самое священное в Шагаа это “Саң салыры”. Этот обычай совершают только мужчины. На рассвете взяв с собой еду, мясо, чай с молоком и артыш (моожжевельник) идут на возвышенное место.Зажигая огонь, произносят благопожелания новому году, ритуальной ложкой-девятиглазкой с молитвами окропляют ритуальный огонь и четыре стороны света чаем.
После жертвоприношения очищают шапки, верхнюю одежду снегом, символически стряхивая негативное, грязное, чтобы обновиться. Затем подходят по очереди к уважаемому мужчине, выражают ему свое почтение, принимают его благословение.
О приходе Шагаа извещали первые лучи утреннего солнца. Увидев их, каждый тувинец чувствовал, что действительно наступил Новый год.
В канун праздника Шагаа наши предки приглашали шамана, очистить «свое жилище»
Тыва черим онзагай
Тывызыксыг, тоолзуг чараш
Тыва чурттуг уругларның
Танцылаарын көрээлиңер.
Исполняется танец
В ночь накануне Шагаа желательно не спать, хотя бы в промежутке между 3 ночи и 6 утра - ведь новый год наступает не в полночь, а с восходом солнца в первый новогодний день. Существует поверье: если уснуть в новогоднюю ночь, Албыс, облетая планету на своем коне, может засчитать заснувшего в число умерших. Поэтому в ночь последнего дня старого года на первый день нового года многие старались бодрствовать. И тут начинались игры. Взрослые играли в домино, шахматы, среди мужчин хуреш, тевек, стрельба из лука, поедание пельменей. Дети и подростки катались с горки, играли в тевек кажык, пели частушки и тд.
На праздник Шагаа принято приглашать Тоолчу – Сказочника. В давние времена, когда не было ни телевизора, ни радио сказки помогали коротать долгие зимние ночи. Их не просто рассказывали, а пели. Поэтому рассказать сказки мог не каждый. Сказочников очень уважали и особо ценили.
Шагааның дүнезинде шупту улус удувас, хондур ойнап-хөглеп, тывызыктажып, улегер домактажып, дурген чугаага, кажык дэн чергелиг оюннарга чижип тура хонар.
Как мы уже слышали, есть много разных блюд национальных, но среди всех этих блюд, особое место занимает традиционный напиток – чай с молоком, который любят и ценят все. Он поддерживает силы уставшего человека, утоляет жажду, а также улучшает общее состояние у больного.

Ойнап-хоглеп алыр дээштин
Оолдар, кыстар чыылган-дыр бис
Улус чоннун аас-чогаалын
Уна чокка улай-улай
Сактып тургаш саат чокка
Самнай арак бадыраалынар.
Исполнение песен
Чүгүрүктүң чоруу дыңзып,
Чоокшулап-ла олур-ла бо!
Чүген суглуу кыңгырашкан
Черни оя тепсенип тур!
Тыва эзер эзертеп каан
Тыны быжыг чоокшулап ор.
Бүдүн чылдың чүгүрүү бооп
Бистерлерже аалдап олур
Алдын чүген кедирип каан
Аът чылы моорлап келди
Амыдырал чуртталгаңар
Аккыр болгаш сүткүр болзун
Курай! Курай! Курай!

Пусть этот праздник будет радостным для вас, для ваших родных. Пусть в вашем доме будет счастье. Белой вам дороги, богатого стола, радостных встреч!
Чаңчыл ындыг ужур ындыг, чалыы салгал уламчылаал. Аалдарга үстүп алгаш, адаан мөөрей кылыылыңар. Кайы аалдың уруглары аас чогаалынга кончуг эвес, көрээлиңер!!!


title: Презентация "Как происходило объединение Франции" 6 класс

extracted_text:
Как происходило объединение Франции

Цель:
Сформировать представление об объединении Франции

Задачи:
выяснить, кто был заинтересован в объединении Франции;
как оно проходило;
когда возникли генеральные штаты и какова их функция.

Духовенство
Средние и мелкие феодалы
Горожане и ремесленники
Крестьяне

Феодалы

Король

Причины объединения Франции

Филипп II Август
Первый король Франции, начавший использовать собственно титул «король Франции» вместо титула «король франков» , а также первый из Капетингов, передавший власть наследнику, не коронуя его при своей жизни. Вступил на престол в 15 лет.

Битва при Бувине (1214)

Битва при Бувине (1214)

Конница противников была построена отдельными колоннами. Пехота (лучники, копейщики) располагались впереди рыцарей. В задачу пехоты входило служить живым бруствером для рыцарской конницы. Так, один из отрядов армии Оттона выделил несколько сот пехотинцев, создавших своего рода круг. В ходе сражения рыцари по мере необходимости скрывались в этом «убежище» и приводили себя в порядок. Само сражение протекало в форме отдельных схваток отрядов и групп рыцарей. Никакого общего руководства не было; император и король сражались как рядовые рыцари. Битва закончилась победой французов.

Битва при Бувине (1214)

Людовик IX Святой

Король Франции в 1226—1270 годах. Сын Людовика VIII и Бланки Кастильской. Руководитель 7-го и 8-го крестовых походов.

Людовик IX Святой

Людовик
Издавал законы
Запрещены междоусобные войны
Ограничение военных действий феодалов
Жалобы в королевский суд
Облегчение торговли в связи с чеканством монеты

Филипп IV Красивый
Король Франции с 1285, король Наварры 1284—1305, граф Шампани и Бри 1284—1305, сын Филиппа III Смелого, из династии Капетингов.

Филипп IV Красивый и Бонифаций VIII
Между тем начиная с 1296 Филипп вступил в конфликт с папой Бонифацием VIII по поводу налогообложения духовенства. Бонифаций притязал на верховную власть также и в светской области и запретил светским правителям облагать налогами духовенство без его согласия. В 1303 посланцы Филиппа арестовали папу в его дворце в Ананьи, однако уже через два дня местные жители его освободили, так что препроводить папу во Францию для суда не удалось. Через месяц Бонифаций умер, как считается, от перенесенного унижения.

Папская резиденция в Авиньоне

Словарь:

Централизованное государство- государство, где центральная власть подчиняет всю территорию страны.

Дата:

1302 год- впервые созваны Генеральные штаты

Словарь:

Генеральные штаты- собрание представителей сословий: духовенства, дворянства и брюгерства.Бюргерство- зажиточные горожане.
Сословная монархия- централизованное государство, в котором королевская власть опирается на представителей сословий.


Презентация "Собаки"


title: Классный час "Крым - моя Родина" 5 класс

extracted_text:
Крым – моя Родина
(классный час, 5 класс)
Цели:
формирование ответственного и уважительного отношения к родному краю как основополагающего элемента воспитания патриота России;
выработка устойчивого интереса к истории, культуре, жизни родного края;
воспитание толерантности.
Ход мероприятия.
Сегодня мы с вами будем говорить о Родине. А с чего начинается Родина для каждого из нас?
Родина! Это место, где мы родились.
Родина! Это место, где мы прижились.
Родина! Это крымская наша земля,
Где проложена нами стезя.
Отчий дом, что купается в нежных лучах.
Дивный край! Он останется в наших сердцах.
 Наш Крым – не просто часть России. Он принадлежит к тем необычным местам, где в разные века проживали многие народы. Представители около ста национальностей считают Крым своим домом.
Крымский хоровод
Греки, русские, армяне,
Крымчаки и караимы –
Есть у нас другое имя:
Нас еще зовут «крымчане».
Украинцы и евреи,
Немцы, крымские татары,
Ассирийцы и болгары,
Становитесь в круг скорее!
Игра «Узнай пословицу по народу»
Весь свет обошел, а рай в одном краю нашел. (азербайджанская)
Кто имеет настоящего друга, тот имеет настоящее сокровище. (греческая)
Одна у человека мать, одна у него Родина. (крымскотатарская)
Де рідний край, там і під ялинкою рай. (украинская)
Нет друга ищи, а найдешь – береги. (русская)
Вообще-то не имеет значения, какой расы и национальности ты или твой друг. Национальность не может быть твоей заслугой или недостатком. Но каждому культурному человеку важно знать, откуда он родом, кто его деды и прадеды, каковы традиции и культурные ценности. И судя по пословицам ценности одни и те же: любовь к родной земле, к своему народу, к своей семье.
Крым – это прекрасная и удивительная земля. Много народов прошло по крымской земле, много разных культур встретилось, и Крым до сих пор хранит память о каждой из них.
С древних времен людей на каждом шагу подстерегали опасности. Человеку угрожали дикие звери, бурные реки, нещадное солнце, жгучие морозы. Люди рано поняли: чтобы выжить, нужно быть вместе. Об этом говорится в одной из крымских легенд – легенде о завещании Скилура.
Однажды скифский царь Скилур созвал всех своих сыновей (по преданию их было 80). И вот, когда они собрались, он предложил им взять по дротику и переломить. Каждый легко это сделал.
Тогда Скилур взял 80 дротиков и приказал сломать всю связку. Ничего из этого не получилось.
– Будете держаться вместе, – сказал Скилур, – станете сильными и непобедимыми. А поодиночке вас легко одолеет любой.
Похожие легенды есть у разных народов, и мы можем сказать, что и в наше время люди должны жить вместе, дружно. И, несмотря на то, что мы люди разных национальностей, нас объединяет одно: МЫ – КРЫМЧАНЕ. Так давайте сделаем нашу землю добрее и красивее. И посадим цветы «добрых пожеланий всем крымчанам».

Я желаю вам добра
Я желаю вам добра,
Но совсем не серебра!
Я добра желаю всем,
Но не золота совсем!
Я желаю вам добра —
Доброй ночи до утра,
Всем желаю добрых снов,
Добрых дел и добрых слов.
Уведет ли вас дорога
От любимого порога,
Пусть вам скажет
"В добрый час
И в добрый путь!"
Я желаю вам в дороге
Друга доброго найти,
Чтобы вместе сквозь тревоги
И опасности пройти.
Чтобы врач не хмурил брови,
Чтоб спокоен был за вас,
Чтобы доброго здоровья
Был у вас большой запас!
Я желаю, чтобы с вами
Людям было веселей,
Чтобы добрыми глазами
Вы смотрели на людей,
Чтобы были справедливы
И в решениях — мудры.
К людям будете добры вы —
Люди будут к вам добры.
                      Владимир Орлов

Учащиеся создают панно из лепестков со своими пожеланиями всем народам Крыма.


title: План-конспект урока "What am I like?" 7 класс

extracted_text:
План-конспект урока по английскому языку
                        7-й класс (3-й год обучения)
                         Тема урока: What am I like?

Цель: научиться описывать личность
Задачи:
Практическая: формирование и развитие ключевых компетентностей   учащихся  в
различных видах речевой деятельности,
Развивающая: развивать  навыки  полного  понимания  прочитанного,  развивать
навыки  детального  аудирования  (полное  понимание  содержания  и  смысла),
развитие навыков говорения о себе, развивать разные виды  запоминания  новой
лексики, развитие творческих способностей учащихся
Воспитательная:  воспитывать  у  учащихся  культуру  общения,   принятую   в
современном мире, положительное отношение к иностранному языку,
Образовательная: учить учащихся  осознавать  суть  языковых  явлений,  через
которые можно воспринимать действительность,
Оснащение урока:
Диск, медали сделанные из цветной бумаги, ксерокопии, бумажные листы.
Активная новая лексика: adventurous, artistic, bubbly, caring, chatty,
confident, doodle, dreamy, fun-loving, hairdo, hard-working, home-loving,
outgoing, romantic, selfish, shy, unselfish.

                                 Ход урока.
   I.                   Начало урока.

  1)  Подготовка   к   восприятию   иноязычного   материала.   Приветствие.
         Организационный момент.
T: Good morning, pupils! I’m glad to see you! How are you today? I’m glad
that you are well.

        2) Сообщение темы и целей урока. Введение в иноязычную атмосферу.
  We are going to learn a lot of new words today which  will  help  you  to
  talk about people. We will learn the new words in different ways.
        3) Warming up. Учебный разговор по высказыванию на доске.
  Write the title What helps to guess new words? on the blackboard
II. Основная часть.
  1) Ask pupils to look at the elves? Read the words in the first list  and
     guess the meaning. Practise saying the words and  elicit  what  helped
     the pupils guess. (The pictures.) Write this answer on the board.
  2) Ask pupils to read and guess the meaning of the words  in  the  second
     list. Check the answers and practice saying them. Elicit  what  helped
     them to guess. (Knowing the meaning of parts of the words.)  Add  this
     answer to the first one on the board.
  3) Pupils read and guess the meaning of the  words  in  the  third  list.
     Check the answers and practise saying the words.  Elicit  what  helped
     pupils to guess. (The words are like Russian words,  e.g.  artistic  –
     артистический.) Write the answer on the board: Like the Russian words.
  4) Pupils read the words in the fourth list and revise the meaning of the
     words known from Grade 6 and 7.
  5) Draw pupils’ attention to the list on the blackboard and ask  them  to
     summarise what can help them understand words they don’t know.
  6) Tell pupils to work in pairs and ask each other the adjectives  either
     by pointing to the pictures or by asking What’s the English for…?
  7) I write eight adjectives in a column on the board. Ask pupils to  come
     to the board one by one and tick the adjectives  that  describe  them.
     Interpret the results. If there many ticks next to an adjective,  say:
     In general, we are…Sometimes we are…We are never…
  2a.Individual, pairs. To revise vocabulary about appearance.
  Ask pupils to draw a face and focus  on  its  details  by  answering  the
  questions.
  Ask pupils to look at their  partners’  drawing  and  comment  on  it  by
  answering the questions (It is happy.)
  2b.Individual, class. To practise talking about a person’s character.
  2с.Individual, class. To practise listening for detail.
  Ask pupils to check the answers in pairs first and then  check  with  the
  whole class. Play the recording.
  Answer key
  1A 2B 3D 4C 5E 6F 7G 8J 9G 10I 11L 12K
  3.Individual, groups. To elicit personal response.
  Divide pupils in groups  of  four  groups.  Ask  them  to  interpret  the
  pictures they drew in Ex.2a.
  4.Individual, class. To practise the new  words  and  reinforce  positive
  feelings about yourself and other pupils in class.
  I make myself a medal saying Patient Teacher, take it out and, show it to
  pupils and say that I decided to  award  myself  a  medal  because  other
  people never see how patient I am. I pin the  medal  on  my  clothes  and
  suggest pupils make medals and award them to everyone in class.
  5a.Class. To develop critical thinking.
  Discuss the results of the test. Elicit opinion.
     III. Окончание урока.
   1)        Объяснение домашнего задания:
   Explain the task from ex.5a.
   2)        Подведение итогов урока.
   T: Thank you very much for your work and enthusiasm. Most of you were  at
   the top of the class. Some of you were rather quiet today. You are to  be
   more active in the lesson. You can’t learn to speak  English  by  sitting
   and listening to the other pupils. Forget about being  shy  and  nervous.
   It’s far better to make a few mistakes than to say  nothing.  Your  marks
   today are….
   Thank you for cooperation.
   3) Прощание с учащимися.

"A failure is not always a mistake, it may simply be the best one can do
under the circumstances. The real mistake is to stop trying."
B.F. Skinner