title: Исследовательская работа "Картофель-второй хлеб на Руси?" 3 класс

extracted_text:
                Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                                города Ростова-на-Дону «Школа № 31»

                                                              СЕКЦИЯ

                                      начальных классов

                                        «Хочу всё знать»

                        Научно – исследовательская работа

            «Картофель-второй хлеб на Руси?»

                                                                         Выполнил:   учащийся 3 «Г» класса
                                                                                МБОУ «Школа №31»
                                                                                Чупринин Артур

                                                                         Руководитель:  Кайсанова Е.В.

                                           г. Ростов – на – Дону

                                               2016 – 2017 гг.

                                            Содержание

Введение                                                                     3 - 4

Глава I. Что такое картофель?                                     5

Глава II. История картофеля:
            II.1  Появление картофеля в Европе ….                  6
             II.2  История появления картофеля в России         7

 Глава III.   Моё первое интервью.                              7

Глава IV.  Моё исследование                                    8 - 9

Заключение                                                                  10

Литература                                                                   11

Кругла, рассыпчата, бела, на стол она с полей пришла.
Ты подсоли ее немножко, ведь, правда, вкусная ……..

Введение
Актуальность. Среди большого многообразия овощей существенное место занимает картофель, его насчитывается более сотни сортов, причём  сажают его буквально повсюду.
Пожалуй, не найти на  Земле такого места, где бы  картофель не употребляли в пищу. Без картошки не обходится ни одна семья.
Кто не любит блюда, приготовленные из картофеля? Я, например, очень люблю. Представьте только перед собой жареный картофель с румяной корочкой или воздушное пюре. Объеденье, да и только! Поэтому каждый год весной люди сажают, а осенью собирают на зиму картофель.
Мама говорит:  « Картошка на Руси “второй” хлеб».
- А почему?
Я задумался. И сразу возник целый ряд вопросов:
Что такое картофель?
Откуда картофель родом и как попал в Россию?
Почему сваренный картофель рассыпчатый?
Почему у жареной картошки хрустящая румяная корочка?

Мне очень захотелось, как можно больше узнать об этом растении, почему так популярен картофель и какие блюда можно из него приготовить, почему картофель на сковородке такой хрустящий. Меня заинтересовали эти вопросы и я решил сам найти ответы на них.
Объект исследования – живая природа.
Предмет исследования – картофель.
Цель работы:
Узнать, на самом ли деле картофель является вторым хлебом на Руси.

Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:

Изучить литературу, материалы в сети Интернет о картофеле.
Выяснить откуда картофель родом и как попал в Россию.
Доказать, что картофель – это второй хлеб.
Объяснить, почему вареная картошка такая рассыпчатая, а картофель на сковородке такой хрустящий.
Обобщить полученные знания.

Мое предположение: считаю, что картофель был завезен к нам в страну, картошка вкусная, поэтому не представляю себе обеденного стола без неё.

Методы исследования:
анализ источников информации;
практические опыты;
обобщение полученных данных.

Исследовательская работа состоит из введения, четырёх глав, заключения, списка используемой литературы и презентации.

                                        Глава     I. Что такое картофель?

Я стал  искать информацию о картофеле в книгах, энциклопедиях, Интернете. Вот, что говорится о картофеле в толковом словаре С.И.Ожегова и Н.Ю. Шведовой: «Клубнеплод, семейство паслёновых с клубнями, богатыми крахмалом, а также собирают сами клубни». А вот в этимологическом словаре Г. П. Цыганенко узнала о происхождении слова: «КАРТОФЕЛЬ. Заимствовано из нем. яз. в XVIII в. Нем. Kartoffel <картофель> возникло в результате видоизменения более стар. нем. Tartuffel, заимствованного из итал. яз. Итал. tartufolo значит <трюфель>, т. е. <гриб округлой формы, растущий под землей без корня и ствола>.
Посадка картофеля.
Сажают картофель в мае, рядами, расстояние между которыми 60 см, один клубень от другого через 25-30 см. При достижении растениями высоты 10-12 см их окучивают влажной почвой и рыхлят междурядья.
Наилучшая почва для картофеля – чернозем. В тени при слабом освещении стебли у картофеля вытягиваются, ботва желтеет, урожай резко снижается или его совсем не бывает. Вместо клубней вырастает только ботва. А в почве – белые столоны.

Сбор урожая.
Ранние сорта картофеля убирают до 1-5 августа. Поздние сорта убирают в сентябре. Выкопанные клубни оставляют на 2-3 часа на поверхности почвы, чтобы они подсохли.
Хранение
Картофелехранилище должно быть защищено от морозов. Идеальными для хранения картофеля являются ящики. Ящики ставят в темное помещение или укрывают черной полиэтиленовой пленкой, чтобы на свету клубни не начали зеленеть.
Вредители и болезни.
Главный вредитель – колорадский жук.

Выводы по 1 главе: картофель, или паслён клубневый, или  гриб округлой формы, растущий под землей без корня и ствола возделывают повсеместно в умеренном климате - относительно неприхотливое, светолюбивое, теплолюбивое растение, требующее умеренного полива. Основной вредитель колорадский жук.

                                                             Картошка — мать наша, а хлеб – кормилец.

                                            Глава   II. История картофеля

                        1. Перуанские трюфели
Родина картофеля – Перу. Около 4500 лет назад инки случайно наткнулись на заросли неизвестного растения. Найденные в земле клубни пришлись аборигенам по вкусу, и они начали выращивать новый овощ. Причем древней цивилизации удалось вывести даже холодостойкие сорта картошки.
В 1536–1537 гг. в индейское поселение Сорокота (территория нынешнего Перу) пожаловали испанцы. Вообще-то целью визита были новые земли, золото и сокровища, но завоевателям выпала честь сделать миру гораздо более ценный подарок – "второй хлеб", или картошку.
Клубни картофеля, найденные на плантациях, показались испанцам трюфелями
Испанец Педро Чеза де Леон описал картофель в своей книге, именовал этот овощ... папой. "Это особый вид земляных орехов, – писал путешественник. – Будучи сварены, они становятся мягкими, как печеный каштан... Они покрыты кожурой, не толще кожуры трюфеля..."

 Дьявольское яблоко уже доросло до космоса
2. Возвращаясь на родину из Голландии, Петр І захватил для своей державы мешок картошки. Правда, овощ не стал популярным – по той же причине, что и во Франции: народ с опаской относился к неизвестной пище. А крестьяне и вовсе окрестили ее "дьявольским яблоком" и наотрез отказывались выращивать, чтобы потом "не гореть за это в аду". К тому же те смельчаки, что все же решались вкусить картошки, по незнанию ели не сами клубни, а ядовитые зеленые плоды. Понятно, что череда сильных отравлений спровоцировала еще большую неприязнь.
В ХVII веке по России то и дело вспыхивали "картофельные бунты": крестьян под страхом каторги заставляли сажать и есть картошку, а они, естественно, противились.
В 1765 году Екатерина II, считая, что картошка должна хорошо произрастать в нашем климате, и желая научить своих подданных выращивать "сии полезные и питательные плоды", высочайшим распоряжением повелела принять все меры к распространению картошки в России.
В 1841 году вышло распоряжение правительства "О мерах к распространению разведения картофеля". По всей империи разослали наставления по правильной посадке и выращиванию картофеля тиражом в 30 тысяч экземпляров.
Распробовали и оценили картошку по достоинству лишь в XIX столетии. Под нее было отведено более 1,5 млн га. И называть бывшего "врага" стали уже "благодетельницей" и "вторым хлебушком", а не "дьяволом.
У нас в России картофель самая распространенная, самая ценная культура после зерновых. Его выращивают и за полярным кругом, и на осушенных болотах, в пустынях и в горах.
Дальше – больше: в октябре 1995 года картофель стал первым овощем, выращенным в космосе.
Наверное, картошка – единственная еда, у которой так много имен. Ее называли земляной грушей, потейтосом, тартуфелем и картуфелем. Она же – картоха, картофля, картохля, бараболя, чертово яблоко...

Выводы по 2 главе: сытная и урожайная индейская папа вытеснила репу. Теперь уже не репа, а картошка для нас и для всех других народов Европы стала вторым хлебом. Картофель помогал прокормиться при неурожаях зерновых культур. Вот почему картофель на Руси прозвали вторым хлебом.

Глава III. Моё первое интервью.
1. Чтобы узнать любят ли школьники картофель, я провел  опрос среди своих одноклассников и классного руководителя.    Оказалось, что из 24 человек все любят картошку,  в разных её приготовлениях

                                                   IV Мои опыты.

Вы когда-нибудь задумывались над тем, почему сваренный картофель рассыпается? Почему у жареной картошки хрустящая румяная корочка?
Я решил провести опыт и узнать из чего состоит картофель.
ОПЫТ 1.
Я очистил картофель от кожуры, вымыл и перекрутил через мясорубку. У меня получилась картофельная кашица. Затем я откинул полученную массу на марлю и отжал. Водичку, которая тут же начала темнеть, я слил в чистый стакан и дал  время отстояться. Через 5минут я слил темную водичку и увидел на дне посуды плотную массу чуть сероватого цвета. Это крахмал. После промывки и сушки из этой сероватой массы у меня получился порошок.
ВЫВОД: Значит, картофель состоит из воды и крахмала.

ОПЫТ 2.
Я разрезал картофель пополам. На разрезанную часть капнул немного йода. Место, на которое попал йод, сначала стало коричневатым (цвет йода), а потом тут же превратилось в тёмно-фиолетовый цвет.
ВЫВОД: Это говорит о наличии крахмала в картофеле.

Вот ответы на вышестоящие вопросы:
при варке картофеля часть воды испаряется, а от наличия крахмала картофель делается рассыпчатым;
при жарении вода испаряется, а крахмал подрумянивается в жире;
всеми нами любимые чипсы готовят не из чистого картофеля, а из крахмала с добавлением специальных средств, чтобы они не рассыпались.

                                                Заключение
      Картофель распространился в России, потому что помогал прокормиться при неурожаях зерновых и относительно неприхотливая культура. Картофель в России прозвали вторым хлебом, потому что он выручал людей в тяжелые времена, например во время войны, и является национальной пищей. В сыром клубне – 70% воды и около 20% крахмала. Есть в нем и витамины.
Сырье, из которого можно приготовить хлеб, крахмал, косметическую пудру, масло, вино, кофе, шоколад и дрожжи... Да, все это – картошка. . При варке картошки часть воды испаряется, а от наличия крахмала картофель делается рассыпчатым, а при жарке крахмал подрумянивается в жире.
Картофель, ставший неотъемлемым атрибутом русской национальной кухни, заслужил собственный ежегодный праздник. Я убедился в том, что картофель может заменить хлеб, но и в том, что сам картофель уже никак невозможно заменить хлебом.
Перелистывая страницы журналов по кулинарии  я понял, что почти ни одно блюдо не обходится без картофеля.

Картофель идет как первое блюдо при приготовлении супов.
Картофель – это и самое вкусное второе блюдо.
Во многие салаты добавляется картофель. Например: «Оливье» или «Зимний салат»
Картофель подаётся и на десерт. Например: кисель, приготовленный на картофельном крахмале; хворост и др.

Вывод: значит, картофель является необходимой пищей на нашем столе и поэтому можно сказать, что КАРТОФЕЛЬ – ВТОРОЙ ХЛЕБ.

Поставленные цели и задачи исследования выполнены.
Практическая значимость исследования: данный материал можно использовать на уроках окружающего мира, при проведении классных часов и викторин.
В ходе исследования я изучал, почему картофель так важен для человека.
В ходе дальнейшего исследования передо мной стоит задача – выяснить в процессе наблюдения за ростом картофеля на приусадебном участке:
как свет влияет на её жизнь;
как удобренная почва и не удобренная влияют на развитие растения;
как вода влияет на рост картофеля;
Это позволит расширить наше представление о картофеле как о культурном растении.
Литература

Гурин Ю. В. Школа занимательных наук.
С.И.Ожегов и Н.Ю.Шведова. Толковый словарь русского языка. М.: Азбуковник, 2000.-944 стр.
А.А. Плешаков. Природоведение, 3 класс.- 2011
Г. П. Цыганенко. Этимологический словарь русского языка.- К.: Радянська школа. 1989, 5000 слов
Шанский Н.М., Боброва Т. А.Школьный этимологический словарь русского языка: 4-е изд., стереотип. Ч М.: Дрофа, 2001. Ч 400 с.

Газета «Дружба», 2007г
Газета «Известие», 2005, 30 июля
Журнал «Наша кухня», 2012
http://festival.1september.ru/articles/210436/
http://recept.
 Приемы агротехники картофеля -08/12/2007
 kaptoxa.ru/materialy/stati-i-referaty/stranstvuyuschij-tartufel.html
http://bio.1september.ru/2002/38/2.htm
http://visual.images.yandex.ru/sights/


title: Изложение "Схватка со змеёй" 4 класс

extracted_text:
Изложение
Дата проведения «____» _________________
Цель - формировать умения  составлять план текста для изложения, излагать связно текст при самостоятельном написании, выявлять связь между частями текста, устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию умений самостоятельно излагать содержание текста в соответствии с составленным планом

Схватка  со змеёй.

        Однажды  ночью  раздался  сильный  крик. Я  оделся  и выбежал  на  палубу. Матросы  столпились у груды  брёвен. Из неё  выползла змея и скрылась.
        Я побежал в каюту  и взял  клетку. В ней  находились  дикая  и ручная  мангусты. Я выпустил  их на палубу. Зверьки  юркнули  в  темноту.
        Прошло  несколько  минут. Показалась  дикая  мангуста. Она  вцепилась  острыми  зубами в хвост  змеи и тащила её  из брёвен. Змея  извивалась, рвалась. Вот появилась её  голова. Выскочила  ручная  мангуста. Она вцепилась  в шею  змеи. Схватка  закончилась. Матросы с любовью  смотрели на мангуст.
                                                                                (По Б. Житкову).
Примерный план:
1.Змея на палубе.
2.Мангуст выпустили из клетки.
3.Змея  побеждена.

Слова  для  справок: матросы, каюта, мангуста, выскочила, несколько.


title: Игра "Поле чудес - дикие животные"

extracted_text:
                     ИГРА «ПОЛЕ ЧУДЕС - ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ»
Цель:
      Способствовать развитию у учащихся интереса к изучению животных.
                                 Ход занятия
I. Вступительная беседа.
      - Сегодня мы начинаем интересное путешествие в мир животных. В течение
этого занятия мы будем  как  бы  заново  знакомиться  с  уже  знакомыми  вам
животными, то есть узнавать о них что-то повое и  увлекательное.  Сейчас  мы
поиграем в игру «Поле чудес». Вы узнаете  много  интересного  из  жизни  уже
знакомых животных.
П. Игра «Поле чудес».
      I  тур
      Эти насекомые признаны чемпионами из чемпионов по остроте обоняния.  С
ними проводились  любопытные  эксперименты:  самок  оставляли  на  месте,  а
самцов выпускали из окна движущегося  поезда  на  различных  отрезках  пути.
Оказалось, на расстоянии до 11 километров  самцы  способны  были  улавливать
запах особых химических веществ и спешили к своим «избранницам».
|м     |о     |л     |ь     |

      II  ту р
      Известно, что животные тоже различают  цвета.  Например,  кошки  могу!
различить 6 цветов, обезьяны умеют  различать  довольно  большое  количество
цветов, даже куры наделены цветовым зрением. А вот эти  животные  видят  мир
чёрно-белым.

|с     |о     |б     |а     |к     |а     |

      III  т у р
      Учёные утверждают, что нет  на  Земле  существ,  способных  сравниться
остротой зрения с птицами, особенно хищными. Грифы и орлы чуть ли  не  в  10
раз зорче, чем человек. Они могут высмотреть свою добычу -  крошечную  мышку
с огромной высоты. А эта птичка  прекрасно  видит  далеко  вдали,  но  и  не
упускает мошек, пролетающих буквально у неё под носом.
|л     |а     |с     |т     |о     |ч     |к     |

      Финал
      Известно, что птицы бывают разных размеров. Самая маленькая  птица  на
Земле - колибри, её длина от 5,7  до  21,6  см,  весит  она  от  1,6  до  20
граммов. А вот самая большая птица живёт в Африке.  Рост  этой  птицы  может
достигать 2,7 метра, а вес - 150 килограммов.
|с    |т    |р    |а    |у    |с    |

      Суперигра
      Вопрос, кто из птиц летает быстрее всех,  занимал  учёных  давно.  Ими
было установлено, что вороны пролетают за 1 час 35 - 45 километров, цапля  –
55 -  65  километров,  стрижи  -  110  километров.  А  эта  птица  считается
рекордсменом. Она может развить скорость  до  120  километров  в  час,  а  в
момент пикетирования на добычу - вдвое больше.

      |с     |о     |к     |о     |л     |

      III. Подведение итогов, награждение победителей.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Мальвина и её друзья" 2 класс

extracted_text:
Урок английского языка во 2 классе
Тема: Мальвина и её друзья.
Цели:
1) Активизация изученных речевых образцов: I have got…  He/she has got…  He/she is…  He/she can… He/she cannot… He/she likes…
2) Закрепление навыков чтения.
3) Совершенствование навыков устной речи.
Задачи:
Обучающие:
  1) Развивать умения и навыки устной монологической речи на основе изученного материала:
- учить рассказывать о себе c  использованием всех  знакомых речевых образцов, опираясь на рисунки и план, представленный в виде моделей;
2) Систематизировать умения и навыки  чтения гласных букв в закрытом и открытом  слогах.
Развивающие:
1) Развивать мышление, память,  внимание, коммуникативные навыки учащихся.
2) Развивать навыки понимания небольшого текста, построенного  на знакомом лексико-грамматическом материале.
Воспитывающие:
 1. Формировать мотивацию и устойчивый интерес к изучению иностранного языка.
 2. Воспитывать интерес к общению на английском языке.
Оборудование: презентация,  карточки с заданиями 4 штук, смайлики
Литература:
Биболетова М. З. , Денисенко О. А., Трубанёва Н. Н.  Английский язык   «Enjoy English»  2 кл.- Обнинск: Титул, 2006.- 104-105 с.
Биболетова М. З. , Денисенко О. А., Трубанёва Н. Н.  Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ «Enjoy English»  2 кл.- Обнинск: Титул, 2006. – 91 с.
 Биболетова М. З. , Денисенко О. А., Трубанёва Н. Н.  Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ «Enjoy English»  2 кл.- Обнинск: Титул, 2006. –56 с.
План урока

Организационный момент, сообщение темы и цели урока.
Фонетическая разминка.
- работа в тетради стр. 55, упр. 3
Речевая разминка
Физминутка
Работа с учебником: стр.104, упр. 2
Домашнее задание: учебник стр. 105, упр. 6 читать;  рабочая тетрадь стр. 55, упр.2.
Итог урока
Рефлексия.

Ход урока


title: Урок-игра "Законы Ньютона" 9 класс

extracted_text:
ЗАКОНЫ   НЬЮТОНА» 9 класс
                       УРОК – ИГРА
Цели урока:
повторение, обобщение  изученного материала;
развитие познавательных и творческих способностей,
формирование навыков коллективной работы в сочетании с самостоятельностью учащихся.
Задачи урока:
- создать условия для побуждения познавательного интереса учащихся к теме и предмету в целом;
- создать условия для развития интеллектуальных  и творческих способностей учащихся

ХОД УРОКА- ИГРЫ
1.Запишите название команды…………………………………
2. Составьте из слова  «динамика» как можно больше других значимых  слов______________________
__________________________________________________________________________
3.Конкурс «Колесо истории»
  а)Дата рождения И.Ньютона………………………………………
  б)Где учился И. Ньютон с 1661г?.......................................................
  в)В какой области физики ньютон в первые годы профессорской           деятельности?......................................................................................
  г)От единичного факта  – падения яблока – Ньютон приходит к грандиозному обобщению. Какому?.....................................................
  д)В какой работе Ньютона изложены его знаменитые труды?....................................................................................................
4.Конкурс «Головоломка»
  1) Прочитайте изречение Ньютона, двигаясь по часовой стрелке, пропуская каждые 2 кружка

5.Решите задачу.
   Две силы 3Н и 4Н приложены к одной точке тела. Угол между векторами этих сил составляет 900. Определите равнодействующую сил. (Изобразите чертеж.)                             Ответ:5Н
Дано:                          Решение:

6.Блиц-турнир
Каждой команде дается 10 с в течении которых она должна  правильно ответить на максимальное количество вопросов.
Вопросы командам:
-Как движется тело. Если на него не действуют другие тела7
-Тело движется прямолинейно и равномерно. Меняется ли при этом его скорость?
-Как читается первый закон Ньютона?
- Инерциальна ли система отсчета, движущаяся с ускорением относительно какой-либо инерциальной системы отсчета?
-Что является причиной ускорения тела?
-Как читается второй закон Ньютона?
-Какие системы отсчета называются инерциальными?
-Что такое инерция?
- Характеристикой чего является масса?
-Как читается третий закон Ньютона?
-Что такое сила?
-Что включает в себя система отсчета?
Какие системы отсчета являются неинерциальными?
7. Переведите дольные и кратные единицы длины в СИ
                                                  СИ
        10  см               ………………………….
         5  Мм                ………………………….
         8  дм                    ……………………………………
         15  мм               …………………………
         0,13 км             ………………………….
                                                                                СПИСОК УЧАСТНИКОВ КОМАНДЫ...................................
                                                                                …………………………….
                                                                                ………………………………
                                                                                ……………………………….
                                                                                ……………………………….
 Общее число баллов                     ………………………………


title: Фонда оценочных средств по физике

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ                                                                                ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ            СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ                                        СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ                                                                          «ЕКАТЕРИНБУРГСКИЙ МОНТАЖНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
«ФИЗИКА»
Для специальностей технического профиля

Екатеринбург                                                                                2014

УТВЕРЖДАЮ:
Зам. директора по учебной работе                                                                                ГАОУ СПО СО «Екатеринбургский монтажный колледж»
___________Шнейдмиллер Ф.И.                                                                   «_____»______________20___г.

Одобрено:                                                                                Методическим объединением                                                                                математических и естественнонаучных дисциплин
Руководитель методического объединения:                                                                                Морданова Е.С. _________________                                                                                «_____»_______________20___г.

Разработчики:
Преподаватель ГАОУ СПО СО «Екатеринбургский монтажный колледж»                                  Морданова Е.С. _________________«_____»_______________20___г.
Преподаватель ГАОУ СПО СО «Екатеринбургский монтажный колледж»                                   Чуганова Н.В.  _________________«_____»_______________20___г.

ПАСПОРТ
Фонда оценочных средств

Учебная дисциплина «Физика»
1 курс, для специальностей технического профиля

Форма итогового контроля – экзамен
Форма обучения – очная

Соответствие оценочных средств контролируемым знаниям и умениям

Характеристика оценочных материалов

Оценочные  материалы по учебной дисциплине «Физика» представляют собой комплект практических работ по 15-30 вариантов на каждую работу для индивидуальной работы студентов на практических занятиях в ходе изучения дисциплины.

Методика проведения контроля и критерии оценки работ

Каждая практическая работа выполняется студентами в ходе учебного занятия или во время, отведённое на самостоятельную внеаудиторную работу студента по индивидуальным заданиям после изучения соответствующей темы.

Работа оценивается по пятибалльной системе:
Оценка 5 (отлично) выставляется в случаях полного выполнения всего объёма работы, отсутствия существенных ошибок при вычислениях и построениях графиков и рисунков, грамотного и аккуратного выполнения всех заданий, наличия вывода.

Оценка 4 (хорошо) выставляется в случае полного при наличии выполнения всего объёма работы  и несущественных ошибок при вычислениях и построении графиков и рисунков, не влияющих на общий результат решения.

Оценка 3 (удовлетворительно) выставляется в случаях в основном полного выполнения работы при наличии ошибок, которые не оказывают существенного влияния на окончательный результат.

Оценка 2 (неудовлетворительно) выставляется в случае, когда допущены принципиальные ошибки (перепутаны формулы, нарушена последовательность вычислений, отсутствует перевод физических величин в систему СИ  и т.д.).

В течение всего времени обучения студенту предоставляется возможность повысить результаты усвоения учебной дисциплины путём повторного выполнения другого варианта практической работы.

Варианты оценочных материалов

Введение.

Выполнение практических индивидуальных заданий по теме:
«Выразить результаты физических величин в СИ»

Цели: формирование и оценка умения переводить единицы физических единиц в СИ;

Пример вариантов заданий
Вариант 1
1 дм2 	=
1 мм 	=
1 см3 	=
1 км 	=
1 мм2 	   =……………………………………………….
Вариант 2
1 км2 	=
1 см 	=
1 дм3 	=
1 мм3 	=
1 л 	=
Вариант 3
1 см 	=
1 мм2 	=
1 дм3 	=
1 г 	=
1 км3      =……………………………………………….
Вариант 4
1 мм3 	=
1 дм 	=
1 см2 	=
1 ч 	=
1 л         =……………………………………………......

«Решение задач на нахождение плотности массы и объема различных веществ».

Цели:
формирование и оценка умений:
 -решать задачи на нахождение плотности, массы и объёма различных веществ;
 -выражать результаты физических величин в СИ.
формирование и оценка знаний:
-обозначения и единиц физических величин в СИ (масса, объём, плотность вещества);
- формулы, связывающей данную величину с другими.

Пример вариантов заданий:
Вариант 1
Объём железнодорожной цистерны 20 м ³. Сколько нефти доставит состав
    из 40 цистерн?
Вариант 2
 В аквариум длиной 30 см и шириной 20 см налита вода до высоты 25 см.
    Определите массу воды в аквариуме.
Вариант 3
Сосуд, наполненный бензином, имеет массу 2 кг. Этот же сосуд без
    бензина имеет массу 600 г. Определить вместимость сосуда.
Вариант 4
Моток алюминиевой проволоки сечением 3 мм² имеет массу 10 кг. Определить длину проволоки.
Вариант 5
Латунный стержень длиной 2м и площадью поперечного сечения  5см² имеет массу 5кг. Определить плотность латуни.
Вариант 6
 Определить массу воздуха в комнате, если  размеры комнаты соответственно равны: длина – 7м, ширина – 4м, высота – 3м.
Вариант 7
Чугунная отливка с объемом 3,1·10‾³м³  имеет массу 21 кг. Имеются ли в ней пустоты? Если имеются, то каков их объем?
Вариант 8
Сплав состоит из 40%  меди и 60% цинка. Какова плотность сплава, если считать, что  его объем равен сумме объемов составных частей, а масса сплава 1 кг?

Вариант 9
 Объём железнодорожной цистерны 20 м ³. Сколько бензина  доставит состав  из 50  цистерн?
Вариант 10
В аквариум длиной 50 см и шириной 30 см налита вода до высоты 45 см.
    Определите массу воды в аквариуме.

Раздел 1. Механика с элементами теории относительности.
Тема 1.1 Кинематика

1.1.1 Выполнение практических индивидуальных заданий по теме:
     «Решение задач с использованием формул для равномерного и равноускоренного движений»

Цели:
формирование и оценка умений:
- переводить единицы физических величин в СИ;
- формулировать понятия: механическое движение, скорость, ускорение, система отсчёта;                        - изображать графически различные виды механических движений;
- решать задачи с использованием формул равномерного и равноускоренного движения.
формирование и оценка знаний:
- виды механического движения в зависимости от формы траектории и скорости перемещения тела;
- понятий траектории, пути, перемещения;
-относительности понятий длины и промежутка времени.

Пример вариантов заданий:

Вариант 1
1.Какая единица времени принята основой в Международной системе?
А. 1 с.     Б. 1 мин.      В. 1 ч.    Г. 1 сут.    Д. 1 год

2. Какие из перечисленных ниже величин векторные?
 1. Скорость   2. Ускорение   3. Путь
А. Только 1   Б. Только 2      В. Только 3    Г. 1 и 2Д. 1 и 3   Е. 1, 2 и 3

3. В какой из двух задач, приведенных ниже, можно считать шар материальной точкой?
Измерить время свободного падения шара радиусом 1 см с высоты 100 м.
Рассчитать архимедову силу, действующую на этот шар, погруженный в воду.
А. Только в первой задаче Б. Только во второй задаче
В. В обеих задачах Г. Ни в первой, ни во второй задаче

4. Автобус утром вышел на маршрут, а вечером возвратился обратно. Показания его счетчика увеличились на 500 км. Определите путь ℓ, пройденный автобусом, и модуль перемещения S.
А. ℓ=S=500кмБ. ℓ=S=0   В. ℓ=500 км, S=0Г. ℓ=0, S=500км
Д. ℓ=500 км, S=250 км

5.
А.1    Б. 2    В.3    Г. 4    Д. 5

6.При равноускоренном движении автомобиля в течении 5 с его скорость увеличилась от 10 до 15 . Чему равен модуль ускорения автомобиля?
А.1 Б. 2 В.3 Г. 5 Д. 25

Вариант 2
1.Какая единица длины принята основой в Международной системе?
А. 1 мм.     Б. 1 см.      В. 1 м.    Г. 1 км.    Д. 300 000 км

2. Какие из перечисленных ниже величин скалярные?
 1. Скорость   2.Путь3.Перемещение
А. Только 1   Б. Только 2      В. Только 3    Г. 1 и 2Д. 2 и 3   Е. 1, 2 и 3

3. В какой из двух задач, приведенных ниже, можно рассматривать Землю как материальную точку?
Рассчитать период обращения Земли вокруг Солнца.
Рассчитать линейную скорость движения точек поверхности Земли в результате ее суточного вращения.
А. Только в первой задачеБ. Только во второй задаче
В. В обеих задачахГ. Ни в первой, ни во второй задаче

4. Спортсмен пробежал дистанцию 400 м по дорожке стадиона и возвратился к месту старта. Определите путь ℓ, пройденный спортсменом, и модуль перемещения S.
А.ℓ=S=0  Б. ℓ=S=400 мВ.ℓ=0, S=400 мГ. ℓ=400 м, S=0
Д. ℓ=400 м, S=200м

5.
А.1    Б. 2    В.3    Г. 4    Д. 5

6.При равноускоренном движении автомобиля в течении 5 с его скорость уменьшилась от 15 до 10. Чему равен модуль ускорения автомобиля?
А.1 Б. 2 В.3 Г. 5 Д. 25

Вариант 3
1.Какая единица времени принята основой в Международной системе?
А. 1 мин.     Б. 1 сут.      В. 1 ч.    Г. 1 с.    Д. 1 год

2. Какие из перечисленных ниже величин векторные?
 1.   Путь2. Скорость  3.Перемещение
А. Только 1   Б. Только 2      В. Только 3    Г. 1 и 2Д. 2 и 3   Е. 1, 2 и 3

3. В какой из двух задач, приведенных ниже, можно считать шар материальной точкой?
Рассчитать архимедову силу, действующую на этот шар, погруженный в воду.
Измерить время свободного падения шара радиусом 1 см с высоты 100 м.
А. Только в первой задачеБ. Только во второй задаче
В. В обеих задачахГ. Ни в первой, ни во второй задаче

4. Машина едет 4 км по прямому участку  шоссе от бензозаправочной станции до ближайшего населенного пункта и обратно. Рассчитайте значение перемещения машины S и пройденный ею путь ℓ.
А. ℓ=S=4кмБ. ℓ=S=8кмВ. ℓ=8км, S=0Г. ℓ=0, S=8км
Д. ℓ=8км, S=4 км

5.
А.1    Б. 2    В.3    Г. 4    Д. 5

6.Самолет увеличил скорость от 50 до 100 за 10 с. Чему равен модуль ускорения самолета?
А.1 Б. 2 В.5Г. 10Д. 50

Вариант 4
1.Какая единица длины принята основой в Международной системе?
А. 1 см.     Б. 1 км.      В. 1 мм.    Г. 1 м.    Д. 300 000 км

2. Какие из перечисленных ниже величин векторные?
 1. Путь   2. Скорость   3. Ускорение
А. Только 1   Б. Только 2      В. Только 3    Г. 1 и 2Д. 2 и 3Е. 1, 2 и 3

3. В какой из двух задач, приведенных ниже, можно рассматривать Землю как материальную точку?
Рассчитать линейную скорость движения точек поверхности Земли в результате ее суточного вращения.
Рассчитать период обращения Земли вокруг Солнца.

А. Только в первой задачеБ. Только во второй задаче
В. В обеих задачахГ. Ни в первой, ни во второй задаче

4. дежурный по гаражу, принимая машину у закончившего работу шофера, записал увеличение показания счетчика на 300 км. Определите путь ℓ, пройденный автомашиной, и модуль перемещения S.
А. ℓ=S=300кмБ. ℓ=S=0   В.ℓ=0, S=300кмГ. ℓ=300 км, S=0
Д. ℓ=300 км, S=150км

5.
А. 1    Б. 2    В. 3    Г. 4    Д. 5

6.Самолет уменьшил скорость от 50 до 100  за 10 с. Чему равен модуль ускорения самолета?
А.1 Б. 2 В.5 Г. 10 Д. 50

Тема 1.2 Динамика
1.2.1 Выполнение практических индивидуальных заданий по теме:
«Решение задач на применение законов Ньютона. Использование закона зависимости массы тела от скорости»
Цели:
формирование и оценка умений:
- различать понятия веса и силы тяжести;
-объяснять понятие невесомости;
- переводить единицы физических величин в СИ;
- решать задачи на применение законов Ньютона, закона Всемирного тяготения;
- решать задачи с использованием закона зависимости массы тела от скорости.
формирование и оценка знаний:
- основной задачи динамики;
- понятий массы, силы, законов Ньютона;
- закона Всемирного тяготения;
- основного закона релятивистской динамики материальной точки.

Пример вариантов заданий:
Вариант 1
Собственная длина космического корабля 15 м. Определить его длину для наблюдателя, находящегося на корабле, и для наблюдателя относительно которого корабль движется со скоростьюV = 1,8 ∙ 10⁸
С какой скоростью должно двигаться тело, чтобы его собственная длина по направлению движения уменьшилась в 5 раз?
Вариант 2
При кокой скорости движения релятивистское сокращения длины движущегося тела составляет 10%
С какой скоростью будет двигаться космический корабль относительно Земли, принятой за неподвижную систему отсчёта, если ход времени на корабле замедлится в 2 раза с точки зрения земного наблюдения?
Вариант 3
Какое время пройдёт на Земле, если в космическом корабле, движущемся со скоростьюV = 0,8с относительно Земли, пройдёт 21 год?
Для наблюдателя, находящегося на Земле, линейные размеры космического корабля по направлению его движения сократилось в 4 раза. Во сколько раз идут медленнее часы на корабле относительно хода часов наблюдения?

Тема 1.3 Законы сохранения в механике
Выполнение практических индивидуальных заданий по теме:
 1.3.1 «Решение задач на применение закона сохранения импульса в классической и релятивистской механике»
Цели:
 формирование и оценка умения решать задачи на применение закона сохранения импульса и механической энергии
формирование и оценка знаний:
- понятий импульса тела, работы, мощности, механической энергии;
- закона сохранения импульса в классической и релятивистской механике.

Пример вариантов заданий:

Вариант 1
Частица движется со скоростью V = 0,8с. Во сколько раз масса движущейся частицы больше её массы покоя?
Каким импульсом обладает электрон, масса покоя которого равна 9,1∙, при движении со скоростью 0,8с ?
Вариант 2
Предположим,  что космический корабль будущего, масса которого 100т, двигается со скоростью 2 ∙ 10⁸ . Определить релятивистскую массу корабля.
С кокой скоростью должно двигаться тело, чтобы для неподвижного наблюдателя его масса была равно 5 кг, если масса покоя тела равна
3 кг?

Раздел 2. Молекулярная физика и термодинамика
Тема 2.1 Основы молекулярно-кинетической теории

Выполнение практических индивидуальных заданий по теме:
2.1.1 «Решение задач на нахождение массы молекул, количества вещества, молярной массы».
Цели:
формирование и оценка умений:
- переводить единицы физических величин в СИ;
- решать задачи на нахождение массы молекул, количества вещества, молярной массы вещества, количества молекул.
формирование и оценка знаний:
- основных положений малекулярно - кинетической теории строения вещества;
- основных фундаментальных констант (число Авогадро, число Лошмидта, объём одного моля газа при н.у.);
- формул, связывающих данную величину с другими.

Пример вариантов заданий:

Вариант 1
Определить массу одной молекулы углекислого газа и количество молекул в 1 м3 углекислого газа.
Почему, растворение происходит в горячей воде быстрее, чем в холодной?
Вариант 2
Вычислить массу и объём 6 · 1022 молекул кислорода при нормальных условиях.
Привести пример физического явления, подтверждающего существование промежутков между молекулами.
Вариант 3
Какова масса 50 молей углекислого газа?
Если положить две гладкие стеклянные пластинки друг на друга, почему трудно перемещать одну, пластину относительно другой?
Вариант 4
Сколько молекул воздуха содержится в комнате объёмом 60 м3 при нормальных условиях? Молекулярная масса воздуха µ = 29 · 10–3
Привести пример физического явления, подтверждающего движение молекул. Каков характер движения молекул в твёрдых, жидких и газообразных телах?
Вариант 5
Определить массу одной молекулы кислорода. Определить количество вещества в 5 кг кислорода.
Между молекулами стекла существуют силы сцепления. Почему разбив стакан, нельзя вновь «собрать» его, соединив осколки?
Вариант 6
Масса 14,92 ▪ 1025 молекул инертного газа составляет 5 кг. Какой это газ?
При ремонте дороги асфальт разогревают. Почему запах разогретого асфальта ощущается издалека?

Вариант 7
Какое количество вещества содержится в теле, состоящем из
1,204 ▪ 1027 молекул?
Привести примеры, подтверждающие существование межмолекулярных промежутков.

Вариант 8
Вычислить массу одной молекулы сернистого газа SO2, число молекул и количество вещества в 1 кг этого газа при нормальных условиях.
Привести пример физического явления, подтверждающего существование сил притяжения и отталкивания между молекулами.
Вариант 9
Рассчитайте массу 2 ▪ 1023 молекул азота.
Для придания стальным изделиям твёрдости насыщают их поверхностный слой углеродом (цементация), азотом (азотирование), алюминием (алитирование). Почему процессы проводят при высоких температурах? На каком физическом явлении они основаны?
Вариант 10
Какое количество вещества содержится в алюминиевой отливке  массой 5, 4 кг?
Привести примеры, подтверждающие существование сил притяжения и сил отталкивания между молекулами.
Вариант 11
Сколько молекул содержится в 5 м3 олова?
Перечислить основные положения молекулярно – кинетической теории строения вещества.
Вариант 12
Вычислить массу и объём 5 ▪ 10 молей аммиака (NH3) при нормальных условиях.
Рассказать о движении молекул и привести примеры, подтверждающие их движение в твёрдых, жидких и газообразных телах.
Вариант 13
Определить количество молекул и молей в 0,5 кг воздуха при нормальных условиях. µ = 29 ▪ 10–3
Рассказать о силах взаимодействия между молекулами вещества и привести примеры, подтверждающие силы притяжения и силы отталкивания между молекулами.
Вариант 14
Определить массу одной молекулы аммиака NH3 и их количество в баллоне ёмкостью 2 ▪ 10–2 м3 при нормальных условиях.
Почему газы заполняют весь предоставленный им объём?

Вариант 15
Определить массу одной молекулы углекислого газа и количество молекул в 1 м3 углекислого газа.
Почему, растворение происходит в горячей воде быстрее, чем в холодной?
Пример тестовых заданий:

  Для каждого вопроса указать правильный ответ.
Вопросы:
Каков характер теплового движения молекул в твёрдых телах?
Каков характер теплового движения молекул в жидкостях?
 Каков характер теплового движения молекул в газах?
Что называется внутренней энергией тела?
От чего зависит потенциальная энергия молекул?
При каких явлениях изменяется потенциальная энергия молекул?
Как можно увеличить внутреннюю энергию тела?
Что называется температурой?
Что называется тепловым движением?

Выполнение практических индивидуальных заданий по теме:
2.1.2 «Решение задач на газовые законы, построение графиков»
Цели:
формирование и оценка умений:
- переводить единицы физических величин в СИ;
- строить и читать графики изопроцессов в координатах PV, VT, PT;
- решать задачи с использованием уравнения Клапейрона-Менделеева;
формирование и оценка знаний:
- понятия идеального газа, температуры;
- уравнения Клапейрона-Менделеева.

Пример вариантов заданий:

Вариант 1
Газ, при  давлении 750 кПа и температуре 293 К занимает объём 836 л.      Каким будет  давление, если тот же газ при температуре 53 ºС займёт объём 785 л?
Уравнение Клапейрона-Менделеева.
Какому закону подчиняется изобарический процесс (с формулировкой закона).

Вариант2
Найти объём водорода массой 1 кг при температуре 27 ºС и давлении 100 кПа.
Объединённый газовый закон (формула, формулировка).
Изотермический процесс (формула, определение процесса, определение закона).

Вариант 3
Сосуд, содержащий 5 л воздуха при давлении 100 кПа, соединяют с пустым сосудом вместимостью 4,5 л. Какое давление установится в сосудах, если температура не меняется?
Определение изопроцесса.
Какому процессу соответствует закон Шарля? (формулировка закона).

Вариант 4
1.При какой температуре давление 250 л азота равно 125 кПа, если при нормальных условиях этот же газ занимает объём 120 л?
Молярная газовая постоянная.
Какому процессу соответствует закон Бойля-Мариотта? (формулировка закона).

Вариант 5
Найти массу 5 л кислорода при давлении 250 кПа и температуре 50 ºС.
Какая связь существует между универсальной газовой постоянной и постоянной Больцмана?
Какому процессу соответствует закон Гей-Люссака? (формулировка закона)

Вариант 6
Газ занимал объем 15 л. Его охладили на 35 К, и объём его стал равен 13,5 л. Какова была первоначальная температура газа?
Температура, давление и объём газа при нормальных условиях.
Изобарический процесс  (формула, определение процесса, определение закона).

Вариант  7
Найти давление водяного пара в баллоне ёмкостью 10 л при температуре 60 ºС.
Постоянная Больцмана.
Изохорический процесс (формула, определение процесса, определение закона).
Вариант  8
Газ, при  давлении 850 кПа и температуре 293 К занимает объём 830 л. Каким будет  давление, если тот же газ при температуре 53 ºС займёт объём 750 л?
Уравнение Клапейрона-Менделеева
Какому закону подчиняется изобарический процесс (с формулировкой закона).

Вариант  9
Найти объём водорода массой 1 кг при температуре 27 ºС и давлении 150 кПа.
Объединённый газовый закон (формула, формулировка).
Изотермический процесс (формула, определение процесса, определение    закона).

Вариант 10
Сосуд, содержащий 5 л воздуха при давлении 100 кПа, соединяют с пустым сосудом вместимостью 4,5 л. Какое давление установится в сосудах, если температура не меняется?
Определение изопроцесса.
Изохорический процесс (формула, формулировка, начертить график изохорического процесса в координатах PT, VT, PV).
Вариант 11
При какой температуре давление 250 л азота равно 125 кПа, если при нормальных условиях этот же газ занимает объём 120 л?
Молярная газовая постоянная.
Какому процессу соответствует закон Бойля-Мариотта? (формулировка закона).

Вариант 12
Найти массу 5 л кислорода при давлении 250 кПа и температуре 50 ºС.
Какая связь существует между универсальной газовой постоянной и постоянной Больцмана?
Какому процессу соответствует закон Гей-Люссака? (формулировка закона)

Вариант 13
Газ занимал объем 15 л. Его охладили на 35 К, и объём его стал равен 13,5 л. Какова была первоначальная температура газа?
Температура, давление и объём газа при нормальных условиях.
Изобарический процесс  (формула, определение процесса, определение закона).

Вариант 14
Найти давление водяного пара в баллоне ёмкостью 10 л при температуре 60 ºС.
Постоянная Больцмана.
Изохорический процесс (формула, определение процесса, определение закона).

Вариант 15
Газ, при  давлении 750 кПа и температуре 293 К занимает объём 836 л. Каким будет давление, если тот же газ при температуре 53 ºС займёт объём 785 л?
Уравнение Клапейрона-Менделеева
Какому закону подчиняется изобарический процесс (с формулировкой закона).

Примеры задач для подготовки к контрольной работе:

1.  При изохорном охлаждении идеального газа, взятого при температуре 480 К, его давление уменьшилось в 1,5 раза. Какой стала конечная температура газа?
2.  Газ, имеющий начальное давление 18 атм, перетекает по соединительной трубке из баллона емкостью  в другой, совершенно пустой баллон емкостью . Какое общее давление установится в баллонах, если температура останется неизменной?
3.  Какой объем занимает  азота при температуре 35 С и давлении 12 ат?
4.  Воздух под поршнем имел объем  при давлении  рт ст. При каком давлении этот воздух займет объем , если его температура не изменится?
5.  При температуре 727 С газ занимает объем  и производит давление 2*10 Па на стенке сосуда. При каком давлении этот газ при температуре -23 С будет занимать объем ?
6.  Сосуд, содержащий  газа при давлении 4 атм, соединяют с пустым сосудом объемом . Найти конечное значение, если температура не менялась.
7.  Вычислить молярную массу бутана,  которого при температуре 15 0С и давлении 9*104 Па имеют массу 4,2 г.
8.  В космическом корабле «Восток – 2» было создано атмосферное давление. Температура в корабле во время полета колебалась от 10 С до 22 С. На сколько при этом изменилось давление?
9.  Газ, объем которого , при температуре 300К производит давление 2,8*10 Па. Определить приращение температуры той же массы газа, если при давлении 1,6*10 Па он занял объем .
10.  Какой объем занимает  азота при давлении 30 атм и температуре 0 С?
11.  Водород при давлении 50 ат и 0 С заполняет баллон вместимостью . Какова масса этого газа? Какой объем он занимает при нормальных условиях?
12.  При температуре 52 С давление газа в баллоне равно 2*10 Па. При какой температуре его давление будет равно 2,5*10 Па?
13.  Определить начальную температуру газа, если при изохорном нагревании до температуры 580 К его давление увеличилось в двое.
14.  Определить начальную и конечную температуру идеального газа, если при изобарном охлаждении на 290 К его объем уменьшился вдвое.
15.  Давление газа при 20 С равно  рт ст. Каково будет давление газа, если его нагреть при постоянном объеме до 150 С?
16.  При изменении температуры газа от 13 С до 52 С его давление повысилось на  рт ст. Найти первоначальное давление газа, если его объем не изменился.
17.  Для приведения в движение гребных, винтов торпеды применяют воздух, сжатый до 190 ат в баллонах емкостью . При какой температуре находится воздух, если масса его до , а молярная масса 29 ?
18.  Газ при давлении  рт ст  и при температуре 20 С имеет объем . Какой объем той же массы газа при нормальных условиях?
19.  Манометр на баллоне со сжатым газом при температуре 18 С показывает давление 8,4*10 . Какое давление он будет показывать, если температура понизится до -23 С? Изменением емкости баллона вследствие охлаждения пренебречь.
20.  Какой объем занимает 1кг кислорода при температуре 273 К и давлении 8*10 Па?
21.  Определить давление  кислорода, заключенного в сосуд емкостью , при температуре 29 С.
22. В дизеле в начале такта сжатия температура воздуха 40 С, а давление 0,8 ат. Во время сжатия объем воздуха уменьшается в 15 раз, а давление увеличивается до 3,5*10 Па. Определить температуру сжатого воздуха.
23.  Определить массу закиси азота NO2 в баллоне емкостью 6*10 м при температуре 7 С и давление 1,2*10 Па.
24.  При изохорном нагревании идеального газа , взятого при температуре 320 К, его давление увеличилось от 1,4*10 до 2,1*10 Па. Как изменилась температура газа?
25. Определить массу углекислого газа, находящегося в баллоне емкостью 40л при температуре 130С.Давление газа 2,7106Па
26. Определить массу кислорода, заключенного в баллоне емкостью 10л, если при температуре -13С манометр на баллоне показывает давление 8,8106Н/м2.
27. Под каким давлением находится ацителен С2H2, 2л которого при температуре 170С имеют массу 42г?
28. Определить температуру аммиака NH3, а масса под давлением 2,1105Па,если объем его 0,02м3, а масса 0,03кг.
29. При автогенной сварке используют сжатый кислород, который хранится в баллонах емкостью 20л. При 170С давление в баллоне 100ат. Какой объем займет этот кислород при нормальных условиях?
30. В баллоне емкостью 60л находится 265г газа при температуре 00С и давлении 5106Па. Каким газом наполнен баллон?
31.  Газ при температуре 50°С и давлении 2 ат занимает объем . При каком давлении этот газ займет объем , если его нагрели до 20 °С.
32.  В сосуде при нормальных условиях содержится . Найти объем этого газа при температуре  40 °С и давлении 106Па
33.  При температуре 27°С воздух в баллоне занимает объем . До какой температуры был нагрет воздух, если он расширился до .?

Пример тестовых заданий:
Вариант 1

Вопрос 1   Какое выражение соответствует определению количество вещества
Ответы:       а)ν ∙ NA б) в)г)д)

Вопрос 2   Найти молярную массу кислорода О₂?
Ответы: a)28 ∙  б)28 моль    в) 44  г) 32 ∙  д)32 моль

Вопрос 3   Вычислить массу 6 ∙  молекулы азота N₂
Ответы:       а)1,4 ∙  кг            б)2,8 ∙  кг           в)28 ∙  кг
                      г)1,2 ∙ кг            д) среди ответов  а – г  нет правильного

Вопрос 4   Какое значение температуры по школе Кельвина соответствует
температура 100 С ?
Ответы:     а)+373 К       б) -373 К      в)+273 К      г)-273 К      д)+173 К      е)-173 К

Вопрос 5  Какая из нижеприведённых формул является основным уравнениям молекулярно – кинетической теории газа
Ответы:       а)б)Е =в)PV = RTг)P = RT д)P =

Вопрос 6   Какой формулой выражается закон Бойля – Мариотта?
Ответы:       а)б)в)

Вопрос 7   Какой формулой выражается изобарический процесс?
Ответы:   а)б)в)

Вопрос 8   Какой вид имеет уравнение  Объединённого газового закона?
Ответы:       а)б)в)

Вопрос 9   Какой закон надо применять при изохорическом изменении давления?
Ответы: а)Закон Гей – Люссака
б)Закон Бойля – Мариотта
в)Закон Шарля

Вопрос 10   Какой закон надо применять при изотермическом изменении   давления?
Ответы: а)Закон Шарля
б)Закон Гей – Люссака
в)Закон Бойля – Мариотта

Вопрос 11   Какому процессу соответствует график, изображенный на рисунке?
Ответы:
а)Изобарному
б)Изохорному
в)Адиабатному
г)Изотермическому

Вопрос 12  В сосуде 8,3  находится 0,04 кг гелия при температуре 127 ᵒС. Определите его давление.
Ответы:    а)4 ∙     б)8 ∙    в)1270 Па   г)2540 Па   д)8 Па   е)16 Па

Вопрос 13   Газ, объём которого 0,8  находится при температуре 300К. Определить температуру газа, если он занял объём 1,4 . Давление газа считать постоянным.
Ответы:     а)171 К    б)17,1 К    в)525 К     г)52,5 К     д)583 ∙  К     е)583 К

Вариант 2

Вопрос 1 Какое выражение соответствует определению массы одной молекулы?
Ответы:       а)б) в)г)д) νNA

Вопрос 2Найти молярную массу углекислого газа CО₂?
Ответы: a)44 б)27 ∙          в) 28 ∙         г) 28 моль  д) 44 ∙

Вопрос 3Масса газообразного водорода в сосуде равна 2 г сколько примерно молекул водорода находится в сосуде?
Ответы:       а)           б)2 ∙             в)6 ∙
                      г)1,2 ∙ кг            д) среди ответов  а – г  нет правильного

Вопрос 4 Какое значение температуры по школе Цельсия соответствует
температура 100 К по абсолютной шкале ?
Ответы:     а)+373ᵒС       б) -373ᵒС      в)+273ᵒС      г)-273ᵒС     д)+173ᵒС     е)-173ᵒС

Вопрос 5 Какая из нижеприведённых формул является уравнением состояния идеального газа?
Ответы:       а)б)Е =в)PV = RTг)P = д)µ = mₒNA

Вопрос 6  Какой формулой выражается закон Гей - Люссака?
Ответы:       а)б)в)

Вопрос 7  Какой формулой выражается законам Шарля?
Ответы: а)б)в)

Вопрос 8   Какой вид имеет уравнение  Объединённого газового закона?
Ответы:       а)б)в)

Вопрос 9  Какой закон надо применять при изобарическом изменении объёма?
Ответы: а)Закон Бойля – Мариотта
                 б)Закон Гей – Люссака
                 в)Закон Шарля

Вопрос 10   Какой закон надо применять при изохорическом изменении   давления?
Ответы: а)Закон Шарля
                 б)Закон Бойля – Мариотта
в)Закон Гей – Люссака

Вопрос 11  Какому процессу соответствует график, изображенный на рисунке?
Ответы:
а)Изохорному
б)Изотермическому
в)Изобарическому
г)Адиабатному

Вопрос 12  В сосуде объёмам 8,3  находится 0,02 кг водорода при температуре 27 С. Определите его давление.
Ответы:    а)3 П    б)6   в)270 Па   г)540 Па   д)3 ∙  Па   е)6 ∙  Па

Вопрос 13  При температуре 52ᵒС давление газа в баллоне равно 2 ∙  Па. При какой температуре его давление будет равно 2,5 ∙ ?
Ответы:     а)260 К    б)65 К    в)406 К     г)26 К     д)104 К     е)41,6 К

Тема 2.2 Основы термодинамики
Выполнение практических индивидуальных заданий по теме:
2.2.1 «Решение задач с использованием первого начала термодинамики и расчет работы газа при изобарном процессе»
Цели:
формирование и оценка умений:
- переводить единицы физических величин в СИ;
-применять первое начало термодинамики к изопроцессам в идеальном газе;
- решать задачи с использованием первого начала термодинамики, на расчёт работы газа при изобарном процессе.
формирование и оценка знаний:
- первого начала термодинамики;
- физической сущности понятий внутренней энергии, работы, количества теплоты.

Пример вариантов заданий:

Вариант 1
Определить температуру воды, установившуюся после смешивания  воды при 30 ºС,  воды при 80 ºС и  воды при 25 ºС.
Сколько литров воды при 20 ºС и 100 ºС нужно смешать, чтобы получить  воды при 40 ºС?
Вариант 2
В сосуд, содержащий  воды при 30 ºС, опускают кусок меди, нагретый до 500К,
температура воды в сосуде повысилась на 25К. Вычислить массу меди.
Сколько литров воды при 100 ºС нужно добавить к  воды при 30 ºС, чтобы
получить воду с температурой 65 ºС?

Вариант 3
Котёл содержит  воды при температуре 300 ºС. Сколько воды при 10 ºС было
добавлено, если установилась общая температура 250 ºС?
Алюминиевую пластинку нагрели до 350 ºС и опустили в сосуд, содержащий  масла  трансформаторного при температуре 20 ºС. Определить массу пластинки, если конечная температура масла не превысила 70 ºС.

Вариант 4
Железный болт массой , нагретый при закалке до 850 ºС, опущен в сосуд, содержащий  машинного масла. Определить первоначальную температуру масла, если его конечная температура не превысила 65 ºС.
Какова масса стальной детали, нагретой предварительно до 450 ºС, если при опускании её в сосуд, содержащий  воды  при 15 ºС, последняя нагрелась до
      40 ºС?
Вариант 5
1.   В стеклянную колбу массой , где находилось  воды при 20 ºС, влили
      некоторое количество ртути при 100 ºС, и температура воды в колбе повысилась до
      25 ºС. Определить массу ртути.
2. Чугунный предварительно нагретый брусок массой  опускают в сосуд,
      содержащий  керосина при 20 ºС. окончательная температура керосина
      повысилась на 8 ºС. Определить первоначальную температуру бруска.

Вариант 6
1. В медный калориметр массой 29,5 г, содержащий машинное масло при 25 ºС,
      опускают оловянный цилиндр массой , нагретый предварительно до 100 ºС.
      Сколько масла находилось в калориметре, если конечная температура  масла и
      олова равна 34 ºС?
2. Для определения температуры печи нагретый в ней железный брусок массой ,
      бросили в алюминиевый сосуд массой , содержащий 1,  воды при 20 ºС.
      Температура воды повысилась на 25 ºС. Вычислить температуру печи.

Вариант 7
1. Деталь массой , нагретую предварительно до 80 ºС, опускают в алюминиевый
      калориметр массой , содержащий  воды при 25 ºС. Температура,
      установившаяся в калориметре после теплообмена, равна 29 ºС. Определить
      удельную теплоёмкость вещества пластинки.
2. Определить температуру воды, установившуюся после смешивания  воды при 20 ºС,   воды при 90 ºС и  воды при 15 ºС.

Вариант 8
Сколько литров воды при 10 ºС и 100 ºС нужно смешать, чтобы получить  воды при 50 ºС?
В сосуд, содержащий  воды при 30 ºС, опускают кусок золота, нагретый до 500К, температура воды в сосуде повысилась на 2 ºС. Вычислить массу золота.

Вариант 9
Сколько литров воды при 100 ºС нужно добавить к  воды при 30 ºС, чтобы
получить воду с температурой 65 ºС?
Котёл содержит  воды при температуре 400 ºС. Сколько воды при 15 ºС было
добавлено, если установилась общая температура 250 ºС?

Вариант 10
Свинцовую пластинку нагрели до 250 ºС и опустили в сосуд, содержащий  масла  трансформаторного при температуре 20 ºС. Определить массу пластинки, если конечная температура масла не превысила 70 ºС.
Свинцовый болт массой , нагретый при закалке до 850 ºС, опущен в сосуд, содержащий  машинного масла. Определить первоначальную температуру масла, если его конечная температура не превысила 65 ºС.

Тема 2.3 Агрегатные состояния вещества и фазовые переходы

Выполнение практических индивидуальных заданий по теме:
«Решение задач на влажность воздуха»
Цели:
формирование и оценка умений:
- применять понятий  парообразование, конденсация, водяной пар в атмосфере, абсолютная и относительная влажность воздуха, точка росы для решения задач;
- решать задачи с использованием формул и таблиц влажности воздуха;
формирование и оценка знаний:
- физической сущности понятий: парообразование, конденсация, водяной пар в атмосфере, абсолютная и относительная влажность воздуха, точка росы.

Пример вариантов заданий:

При какой температуре появится роса, если при температуре 22оС относительная влажность воздуха составила 89 %?

Определить абсолютную и относительную влажность воздуха при температуре 240С, если точка росы 120С.
Определить относительную влажность воздуха при температурах 400, 260 и 180С, если абсолютная влажность составляет 1,28•10-2 кг/м3. Как  изменяется относительная влажность при понижении температуры?
При температуре 80С выпала роса. Определить первоначальную температуру воздуха, если относительная влажность составляла 58%.
Выпала ли роса при понижении температуры до 150С, если  при 230С относительная влажность была 59%?
 Определить точку росы, если при температуре 170С относительная влажность воздуха составляет 46,9%.
В воздухе помещения, объем которого 160м3, при 240С содержится 2,32 кг водяного пара. Каковы абсолютная и относительная влажности воздуха?
Температура воздуха понижалась от 230С и при 120С появлялась роса. Определить абсолютную и относительную влажности воздуха.
Температура воздуха понизилась до 100С. Появилась ли роса, если при температуре 210С относительная влажность составляла 62%?
Какой  была  первоначальная температура воздуха  при относительной влажности 73%, если роса появилась при 60С?

Оценка выполнения рефератов на тему:
«Кристаллические и аморфные тела, типы связей и виды кристаллических структур»
Цели:
формирование и оценка знаний:
- физической сущности понятий: жидкое состояние вещества, твёрдое состояние вещества
- свойств вещества в данном агрегатном состоянии на основе характера движения и взаимодействия молекул.

Раздел 3. Основы электродинамики.
Тема 3.1 Электрическое поле
Выполнение практических индивидуальных заданий по теме:
3.1.1 «Решение задач по электростатике»
Цели:
формирование и оценка умений:
- переводить единицы физических величин в СИ;
- решать задачи на применение закона Кулона, на расчет напряженности, потенциала, напряжения, работы электрического поля, электрической емкости, энергии электрического поля.
формирование и оценка знания закона Кулона, физического смысла напряжённости, потенциала и напряжения, электрической ёмкости.

Пример вариантов заданий:

Тема 3.2 Законы постоянного тока
Выполнение практических индивидуальных заданий по теме:
3.2.1 «Решение задач на расчет электрических цепей при различных способах соединения потребителей, с использованием законов Ома для участка цепи и для полной цепи».
Цели:
формирование и оценка умений:
- производить расчёт электрических цепей при различных способах соединения потребителей электрического тока;
- решать задачи на определение силы тока с использованием законов Ома для участка цепи и для полной цепи, на определение эквивалентного сопротивления для различных способов соединений, с использованием формул зависимости сопротивления проводника от геометрических размеров и материала проводника, мощности электрического тока.

формирование и оценка знания законов Ома для участка цепи и для полной цепи.

Пример вариантов заданий:

Найти: Сопротивление всей цепи; Силу тока до разветвления и в каждом резисторе; Мощность на сопротивление R1.

Тема 3.3 Электрический ток в различных средах
Ответы на вопросы по теме:
3.3.1 «Электролиз»
Цели:
формирование и оценка знаний:
- природы электрического тока в электролитах;
- законов Фарадея для электролиза;
- применения электролиза в технике.

Перечень вопросов:

Что  такое  электролиты?
Приведите  примеры  электролитов?
Что  называют  электрической  диссоциацией?
Какие  вещества,  входящие  в  электролиты,  при  диссоциации образуют положительные ионы?
Что  представляет  собой  ток  в  электролитах?
Что  называется  электролитом?
Как  называются  проводники,  создающие  электрическое  поле  в  электролитах?
Что  называется  катодом?
Что  называется  анодом?
Что  такое  анионы?
Что такое катионы?
Произведёт  ли  электрический  ток  в электролитах  химическое  действие?
 Какой  ток  необходим  для  электролиза?
 Что  называется  степенью  электрической  диссоциации?
 Первый  закон  Фарадея  (определение,  формула).
 Второй  закон Фарадея  (определение,  формула).
 Что  называется  числом  Фарадея?
 Что  такое  электрический  эквивалент  вещества?
 Что  такое  химический  эквивалент  вещества?
 Что  берётся  в  качестве  анода  при  рафинировании  меди?
 Что  берётся  в  качестве  электролита  при  рафинировании  меди?
 Что  такое  гальваностегия?
 Что  такое  гальванопластика?
 В  качестве  какого  электрода  берётся  изделие  при  гальваностегии?
 В качестве  какого  электрода  берётся  изделие  при  электрополировке?
 На  каком  явлении  основана  электрополировка?

Тема 3.4. Магнитное поле
Выполнение практических индивидуальных заданий по теме:
3.4.1 «Решение задач на электромагнетизм»
Цели:
формирование и оценка умений:
-графически изображать магнитные поля прямого проводника с током, кругового тока и соленоида, постоянного магнита;
- определять магнитные полюса соленоида, направление линий магнитной индукции, направление силы Ампера;
- решать задачи на расчёт силы Ампера, магнитной индукции, магнитного потока, силы Лоренца, работы при перемещении прямолинейного проводника с током в магнитном поле;
формирование и оценка знаний:
- свойств магнитного поля;
- физической сущности магнитной индукции, силы Лоренца, закона Ампера;
- действия магнитного поля на рамку с током;

Пример вариантов заданий:

Вариант  1
В прямолинейном проводе, расположенном в воздухе, сила тока 10 А. Определить индукцию магнитного поля этого тока на расстоянии 20 см. от проводника.
Из скольких витков надо изготовить соленоид без сердечника длиной 4 см., чтобы при силе тока 2 А внутри него магнитное поле имело напряженность 5000 А-/м?
Какую работу совершит ток 4 А, если проводник пересечет магнитный поток, равный 1,5 Вб?
Вариант  2
По круговому винту радиусом 10 см. циркулирует ток 4 А.
Определить напряжённость и индукцию магнитного поля в центре винта.
Определить силу тока, проходящего по прямолинейному проводку, если на расстоянии 10 см. от него напряжённость магнитного поля тока равна 50 А-/м.
Определить магнитный поток, пронизывающий площадь 200 , расположенную перпендикулярно линиям магнитной индукции, если индукция однородного магнитного поля равна 25 Тл.
Тема 3.5 Электромагнитная индукция
Выполнение практических индивидуальных заданий по теме:
3.5.1«Решение задач на электромагнитную индукцию»
Цели:
формирование и оценка умений:
- определять направление индукционного тока, используя правило Ленца;
- решать задачи, используя закон электромагнитной индукции;
- решать задачи на расчёт ЭДС самоиндукции, энергии магнитного поля
формирование и оценка знаний:
- закона электромагнитной индукции;
- возникновения ЭДС индукции при движении проводника в магнитном поле.

Пример вариантов заданий:
Вариант 1

           В каком направлении идёт ток в рамке, если на неё действуют силы  Ампера,        изображённые на рисунке.
Какую длину активной части должен иметь проводник, чтобы при перемещении его со скоростью 30, перпендикулярно вектору магнитной индукции, равной 0, 6 Тл, в нём наводилась ЭДС индукции 45 В?
Определить скорость изменения силы тока в обмотке электромагнита индуктивностью 4 Гн, если в ней возбуждается ЭДС самоиндукции, равная 100 В.

Вариант 2

1.  Применяя закон Ленца, определить направление индуктивного тока  в катушке, изображённой на рисунке.
2. Определить длину активной части прямолинейного проводника, по которому проходит ток силой 2, 5 А, помещённого в однородное магнитное поле индукцией 400 Тл, если на него действует сила 100 Н. Проводник расположен под углом 40oк линиям индукции магнитного поля.
3. Определить магнитную индукцию в железном сердечнике электромагнита, обмотка которого имеет длину 5 см и содержит 500 витков, если сила тока в ней равна 0, 5 А. Относительная магнитная проницаемость железа равна 5000.

Вариант 3

На рисунке изображены замкнутые  проводники, которые движутся   в однородном магнитном поле. Определить направление индукционных токов в каждом проводнике.
Определить индукцию магнитного поля на оси соленоида, состоящего из 200 витков, если сила тока в нём равна 10 А. Длина соленоида 15,7см.
Электрон и протон, двигаясь с одинаковыми скоростями, влетают в однородное магнитное поле перпендикулярно линиям индукции. Сравнить радиусы кривизны траекторий протона и электрона, если масса протона 1,67 * 10 -27кг, а масса электрона 9,1 *10-31кг.

Вариант 4

 Определить направление вектора индукции однородного магнитного поля, если электрон, влетевший в магнитное поле перпендикулярно линиям индукции, двигался по траектории, указанной на рисунке.
На проводник с активной длиной 0,5 м, помещённый в однородное магнитное поле индукцией 0,4 Тл, действует сила 2 Н.Определить силу тока в проводнике, если он расположен перпендикулярно линиям индукции магнитного поля.

Из провода изготовлена катушка длиной 6,28 см. Определить магнитный поток внутри катушки, если её радиус равен 1 см, она содержит 200 витков и по ней проходит ток 1 А. Магнитное поле внутри катушки считать однородным.
Вариант 5

Определить направление и графически изобразить линии индукции магнитного поля тока, текущего по рамке.

Магнитная индукция в бруске стали 0,75 Тл. Напряжённость магнитного поля, создаваемого током, 150  .Определить относительную магнитную проницаемость стали.

На рисунке дан график возрастания силы тока в катушке индуктивностью 8 Гн при замыкании цепи. Определить ЭДС индукции, возникающей в катушке.

Вариант 6

1. Определить, направление силы Ампера, действующей на проводник с током в магнитном поле, изображённом на рисунке.,,,,,,,,,,,,,
2.  С какой скоростью движется проводник в воздухе перпендикулярно,к линиям индукции магнитного поля, напряжённость которого 1000, если между его концами возникла разность потенциалов, равная 0,2 В. Длина активной части проводника равна 20 см.
  3. Определить энергию магнитного поля катушки, состоящей из 200 витков, если при силе тока 4 Ав ней возникает магнитный поток, равный 0,01 Вб ?

Раздел 4. Колебания и волны
Тема 4.2 Электромагнитные колебания и волны
Выполнение практических индивидуальных заданий по теме:
4.2.1 «Решение задач на нахождение периода и скорости распространения электромагнитных волн»
Цели:
формирование и оценка умений:
-формулировать понятие фазы колебаний;
- решать задачи на определение периода электромагнитных колебаний (формула Томсона), на определение скорости распространения элетромагнитных волн;
формирование и оценка знаний:
- свойств электромагнитных волн;
- физических процессов, происходящих в радиоприёмных и радиопередающих устройствах;

Пример вариантов заданий:

Вариант 1
Определить длину электромагнитных волн в воздухе, излучаемых колебательным контуром емкостью 3 нФ и индуктивностью 0.0012 Гн. Активное сопротивление контура принять равным нулю.
Колебательный контур излучает в воздухе электромагнитные волны длиной 300 м. Определить электромагнитную емкость колебательного контура, если его индуктивность равна 5 нГн. Активное сопротивление контура не учитывать.
Вариант 2
На какую длину волны будет резонировать  колебательный контур, в котором индуктивность катушки равна 8 мкГн, а емкость конденсатора 20 нФ?
Колебательный контур излучает в воздухе электромагнитные волны длиной 300 м. Определить индуктивность колебательного контура, если его емкость равна 5 мкФ. Активное сопротивление контура не учитывать.

Тема 4.3 Волновая оптика
Выполнение практических индивидуальных заданий по теме:
4.3.1 «Решение задач на определение зависимости между длиной волны и частотой электромагнитных колебаний»
Цели:
формирование и оценка умений:
- формулировать понятия когерентности и монохроматичности волн;
- решать задачи на определение зависимости длиной волны и частотой электромагнитных колебаний;
- решать задачи с использованием законов отражения и преломления света.
формирование и оценка знаний:
- волновой природы света;
- принципа Гюйгенса;
- физическую сущность явления интерференции и дифракции.

Пример вариантов заданий:

Вариант 1
Длина волны красного света в вакууме равна 750 нм. Определить частоту колебаний в волне красного света.
Определить оптическую плотность (абсолютный показатель преломления) стекла, если длина волны желтого излучения  в нем равна 325 нм и энергия фотона этого излучения 3,4 ∙Дж.
Как объяснить причину излучения света различными телами?

Вариант 2
Длина волны голубого света в вакууме 500 нм, а в глицерине 340 нм.       Определить скорость распространения электромагнитных волн в глицерине.
Сколько фотонов в1с испускает электрическая лампа накаливания, полезная мощность которой 60 Вт, если средняя длина волны излучения составляет 662 нм?
Как распространяется свет в оптически однородной среде?

Вариант 3
Длина волны желтого света в вакууме 580 нм, а в жидком бензола 386 нм. Определить оптическую плотность бензола.
Определить энергию кванта зеленого света, длина волны которого в вакууме равна 510 нм.
3.    Может ли произойти изменение длины световой волны 500 нм на 400 нм при переходе светового излучения из среды, отличной от вакуума, в вакуум?

Вариант 4
Длина волны фиолетового света в вакууме равна 400 нм. Определить длину волны этого излучения в драгоценном камне топазе, если его оптическая плотность равна 1,63.
Определять частоту электромагнитного излучения, энергия кванта которого равна 3,31Дж. Вызывает ли это излучение световое ощущение у человека?
3.   Могут ли разноцветные излучения иметь одинаковые частоты? Одинаковые длины волн?

Вариант 5
С какой скоростью распространяются электромагнитные волны в кедровом масле, оптическая плотность которого равна 1,516?
Сколько фотонов красного излучения, частота которого 4 ∙ Гц, находитсяв1 мм его луча?
Вызывает ли световое ощущение у человека электромагнитное излучение, частота колебаний которого  Гц?  Гц?

Вариант 6
1. Определить оптическую плотность среды, в которой свет распространяется со скоростью 200000 км/с.
2. Во сколько раз энергия кванта излучения фиолетового света  больше энергии кванта излучения красного света,  если длина волны в вакууме фиолетового света= 400 нм, а красного света  = 750 нм?
    3. Изменяется ли энергия фотона при переходе из одной среды в другую? Почему?

Раздел 5. Квантовая физика
Тема 5.1 Квантовая оптика
Выполнение практических индивидуальных заданий по теме:
5.1.1. «Решение задач на внешний фотоэффект»
Цели:
формирование и оценка умений:
- решать задачи с использованием уравнения фотоэффекта; на вычисление энергии и импульса фотона;
формирование и оценка знаний:
- квантовой природы света, гипотезы Планка;
- законов внешнего фотоэффекта;
- уравнения Эйнштейна для фотоэффекта.

Пример вариантов заданий:

Вариант 1
Определите длину волны красной границы фотоэффекта для цинка. Работа выхода электронов из цинка равна 3.74 эВ.
Энергия фотона равна 6.4∙ Дж. Определите частоту колебаний для этого излучения.
Вариант 2
Какой должна быть длина волны излучения, падающего на стронций, чтобы при фотоэффекте максимальная кинетическая энергия электронов равнялась 1.8∙ Дж? Работа выхода электронов из стронция равна 2.28 эВ.
Может ли свет с длиной волны 5.5∙м вызвать фотоэффект серебряного катода? Калиевого катода? Работа выхода катодов из серебра равна 4.31 эВ, из калия – 2.15 эВ.

Вариант 3
Красная граница фотоэффекта у натрия на вольфраме равна 590 нм. Определить работу выхода электронов у натрия на вольфраме.
Определить энергию кванта зеленого света, длина волны которого в вакууме равна 510 нм.

Вариант 4
Определить максимальную скорость вылета фотоэлектронов из калия при освещении его ультрафиолетовым излучением с длиной волны 200 нм. Работа выхода электронов из калия равна 2.26 эВ.
Будет ли наблюдаться фотоэффект при освещении калия светом длиной волны 7∙м? Работа выхода электронов из калия равна 2.26 эВ.

Тема 5.2 Физика атома и атомного ядра
Выполнение практических индивидуальных заданий по теме:
5.2.1 «Решение задач на составление уравнений ядерных реакций»
Цели:
формирование и оценка умений:
- решать задачи на использование законов радиоактивного распада;
- решать задачи на составление уравнений ядерных реакций.
формирование и оценка знаний:
- сущности опытов Резерфорда;
- модели атома Резерфорда и Бора;
- сущности радиоактивности.

Пример вариантов заданий:
Вариант 1
Определить энергию связи ядра атома лития  7 3Li.
Назвать пропущенную частицу:  14 7N + 4 2He + 1,1МэВ= 17 8О + ? .   Объяснить, что записано этой ядерной реакцией?

Вариант 2
Назвать пропущенную частицу:  7 3Li + ? = 2 4 2He + 17,3 МэВ. Объяснить, что записано этой ядерной реакцией?
Написать уравнение следующей ядерной реакции: бериллий-9 поглощает альфа-частицу и после этого распадается на углерод-12 и нейтрон.

Вариант 3
Написать уравнение реакции:  азот-13 распадается на углерод-13 и позитрон, при этом освобождается 1,2 МэВ.
Назвать пропущенную частицу:  22 13Al + 12 6C = 34 17Cl + 4 2He + 28,2 МэВ. Объяснить, что записано этой ядерной реакцией?

Раздел 6. Современная научная картина мира
Оценка выполнения рефератов на тему:
6.1 «Использование основных положений и законов физики, применительно к будущей профессии студентов»
Цели:
формирование и оценка умения описывать современную научную картину мира.
формирование и оценка знания основных этапов развития научной картины мира.


title: Викторина "Пословицы, поговорки и загадки на уроках физики"  7 класс

extracted_text:
7 класс
Викторина «Поговорки, пословицы и загадки на уроках физики»
Объясните смысл следующих пословиц:
В бочку меда ложку дегтя не кладут.
Как с гуся вода.
Капля на камень - искра.
Вода с водой не гора с горой - сливаются.
Сухую грязь к стене не прилепишь.
Масло с водой не смешаешь.
Масло всегда поверху плавает.
Где вода напрёт, тут и ход найдёт.
Где дыра, там и течет.
Отрезанный ломоть к хлебу не приставишь.
Как камень в воду.
Большому кораблю - большое плавание.
Шила в мешке не утаишь.
Ежа голыми руками не возьмешь.
Пальцы в рот не клади.
Без ножа хлеба не отрежешь.
Решетом воду не черпают.

К каким темам курса физики подходят эти пословицы? (+1 балл)

Отгадайте загадки:
На стене висит тарелка, на тарелке ходит стрелка,
Эта стрелка наперед нам погоду узнает.
Этот маленький предмет нам подскажет всем ответ,
Почему при малой силе в стену вдруг его вонзили.
Стоит толстуха - деревянное брюхо, железный поясок.
Его держу за поводок, хотя он вовсе не щенок,
А он сорвался с поводка и улетел под облака.
Кругленько, маленько, а кусает больненько.
Две новые, кленовые подошвы двухметровые:
На них поставил две ноги - и по большим снегам беги.
Если хорошо заточен, все легко он режет очень -
Хлеб, картошку, свеклу, мясо, рыбу, яблоки и масло.
Где упрется хвостом, станет дырка потом.
Гуляет в поле, но не конь. Летает на воле да не птица.
В воде не тонет и в огне не горит.
В воде купался, а сух остался.
В морях и реках обитают, но часто по небу летают.
А как наскучит ей летать, на землю падает опять.
Без рук, без ног на небо лезет.
Дедушка без топора мост мостит.
Вечером родится, ночь живет, утром умирает.
Я горячее храню, я холодное храню,
Я и печь, и холодильник вам в походе заменю.
Седой дедушка у ворот всем глаза заволок.
Висит, сверкает, возьмешь в руки - тает.


title: Конспект урока "Страноведение. США. Виды речевого контроля" 10 класс

extracted_text:
Разработка урока
«Страноведение. США. Виды речевого контроля».

Выполнила
 учитель английского языка
 ГОУ СОШ №489 Санкт-Петербурга
 Нуянзина Галина Алексеевна.

2011

Аннотация

Данная разработка уроков предоставляет возможность произвести разные виды контроля речевой деятельности (аудирования, монологической и диалогической речи, чтения, письма) при изучении страноведения (США) в старших классах. Уроки предполагают элементы ролевой игры и театрализации с использованием костюмных аксессуаров. Для данного вида уроков желательно дополнительное время (два спаренных урока в идеале), но возможно провести их и в два этапа.
Проверочные вопросы учителя на первом этапе урока могут быть дополнены презентацией с выборкой ответов (тест). Но в силу ограниченных возможностей размера загружаемого на портал файла автор предпочел документ WORD. Данная разработка может быть применена с любым УМК.

Конспект урока по теме «Виды речевого контроля на уроке страноведения при изучении США»

Цели и задачи урока:

1)	активизировать и систематизировать информационные знания полученные при изучении различных аспектов жизни США
2)	произвести контроль речевой деятельности в форме монолога, диалога, чтения и письма.
3)	повторить грамматическую структуру Conditionals II и применить ее в диалогической речи по страноведческой тематике.

I.	Warming up.

Teacher: As you know we've gathered here to speak about different aspects of the life in the . I see three teams here ready for discussion and exchanging of opinions. To warm you up I'd like to offer you some simple questions on history and geography of the :

- What countries made early settlements in ?
- What was the first English colony in ?
- What were the " Pilgrim Fathers"?
- What were the thirteen colonies that were established by the time of the war of independence?
- Who was the first American president? When did he come to office?
- What does the Statue of Liberty in New-York commemorate?
- When does the American president take office and how long is his term?
- What is the name given to the official residence of the president of the  in ?
- What is the national flag of the  called?
- What river does the capital of the  stand on?
- What is the largest river of the ?
- What was the name of the ship which brought the first immigrants to ?
- What is the nickname of the  government?
- When is the Day of Independence in the ?

II.	Контроль монологической речи (первый вид).

Teacher: I guess that everyone has got his own view of  according to the English lessons and the books you've read. Can you tell me what you think of ?

Pupil 1: As far as I know it is one of the largest countries in the world. Its territory is about nine million square kilometers and it lies in the North American continent and is washed by the  and the Pacific oceans.
Pupil 2: Yes, I agree with you, the country is rather big and that's why it has lots of different climatic regions. For example it's rather warm in  and the climate there is considered to be subtropical and they get apples and fresh fruit all the year round.
Pupil 3: Well, speaking about  they say the nickname of the state is Sunshine state. No wonder all the retired people who have got enough money tend to live there to warm their bones.
Pupil 4: That's right, but speaking about the climate of the  we can't say that it is so nice everywhere. Poor Americans, they even have snow, especially in the state of  in the North-West.
Pupil 5: By the way, do you know what state is nicknamed the White state?
Pupil 6: Of course, I know, it's , I am very sorry to say. This enormous territory used to belong to  one day. They say they've found gold there.
Pupil 7: Yes, you are right; I read a lot of stories by a famous American writer Jack London who described the life of the gold-diggers in .
Pupil 8: I've heard somewhere that Jack London himself went to look for gold.
Pupil 7: Yes, you are right. But he didn't find any gold there except the personages for his books.
Pupil 9: My idea of  is cowboy’s ranches and cactuses.
Pupil 10: Yes, there are many spacious places in . As our teacher told us one day, she traveled through all  from east to west and especially in the states of  and  there are very few houses and people but lots of uncultivated land and thorny cactuses.
Pupil 11: Well, my idea of  is high skyscrapers and big cities. I know that New-York is especially rich in skyscrapers. Just imagine,  building has got 102 floors.
Pupil 12: I agree with you, it's very impressive. But do you know where in the world the highest skyscraper is.
Pupil 11: In New-York probably?
Pupil 12: Unfortunately not. They say, in Chicago, the Sears Tower. I've never seen it but I read about it somewhere.
Pupil 13: My ideal place in  is a quiet house near . As far as I know, the climate there is very much like in  and I prefer to live in a two-floored house where all the Americans live.

II.	Контроль монологической речи (второй вид).

Teacher: I see that your ideas of the  have much in common and sometimes they differ. Let's try to check whether you know some facts about the cities of the . Will you recognize the place of interest here in the picture and give some information about it. ( учащимся предлагаются слайды с видами различных городов США, команды отвечают по очереди).
Pupil 1: If I am not mistaken, this is the famous Empire State Building. It was built in... The most interesting fact is that...
Pupil 2: As far as I know this is the White House ,the official residence of the American president. It was built by the order of... It is painted white because...
Pupil 3: l think, it is Boston the capital of the state Massachusetts, one of the original 13 states. The most famous there is the Boston University.  is also home of one of the best Symphonies in the ...
Pupil 4: As I see, it is Central park in New-York. It is used by thousands of New-Yorkers and visitors every day. And in the center of it there is a Zoo...
Pupil 5: l know, it is the Statue of Liberty in New-York. It was built in  in 1886. It was a gift from the people of . About 12 million immigrants passed through New-York when they came to .
Pupil 6: This is the Guggenheim museum. It has one of the world's finest collections of modern and contemporary art. This museum was designed by the famous architect, Frank Lloyd Wright.

Teacher: Thank you very much; your stories were rather informative. Now we've got a surprise for you, a piece of drama.

III.	Контроль аудирования в форме театральной постановки, выполненной тремя учащимися в качестве домашнего задания.

Teacher: Look at these three gentlemen and listen very attentively to what they are going to say. You should recognize these historical personages. They were very well-known at their time and they are still known and respected. Please, don't interrupt them and be with them up to the end of their conversation. After that you can ask them questions to make sure you are right.

 (L:)
(F:)
 (W:)

F: Hello, my dear friends. I think, I am the oldest here, as I was born 295 years ago in a big family of my father who had 17 children.
W: Yes, I remember you, we met at the end of your life.
F: Yes, these were interesting pioneering times, the beginning of a new state. Life was not very easy then. As a child I worked in the shop of my father, a soap and candle maker, but I didn't like the job. I liked to read and study. I remember, when I was 12 I was sent to assist my half-brother James who had a printing shop. I would often stay up late into the night reading and improving my style of writing.
W: I agree, life was not so easy. But I was luckier. I was born in 1732. And after the death of my father, at the age of 11, I went to a little country school, where I learned to read and to do sums in arithmetic. I was a good student. Luckily, my eldest brother married Miss Fairfax whose father was a rich land owner of the colony. He took a liking to me and we became great friends. He helped me a lot in my future life.
L: Yes, gentlemen, I can't say I know you personally. I was born a little later after you, my dear sir, became a president. My father was a poor pioneer. We always had to move from one place to another changing our homes. So I learned to cut the trees and to make log-cabins at an early age. I went to school at long intervals from the age of 6 to 15 and the total amount of schooling which I received was less than a year. And I was the first in a big family who learned to read and write.
F: People later considered me a great writer. I remember my first writing experience. When my brother James began publishing a newspaper I secretly wrote articles for the newspaper putting them under the door of the print shop late at night, so my brother didn't know about it.
W: My first great task from Lord Fairfax was to measure the land and to establish the boundary lines. I was 16 years old then but I did my work so well that the governor of Virginia made me a public surveyor for the colony.
L: I used to work in the Ohio and Mississippi rivers to take corn and other products to New-Orleans by flat-boat. On one of the trips at New-Orleans I saw Negro slaves bought and sold at public auction in the market place. This sight made a great impression on me which I never forgot.
F: Soon I started my own printing shop and in1729 bought the newspaper "The Pennsylvania Gazette" where I wrote my own articles. I was very active in my life. I organized the American Philosophical Society, the first subscription library, the University of Pennsylvania.
W: As far as I know, you invented much in the field of electricity: battery, armature, charge, condense, conductor, plus, minus, positive, negative are all your new words. And you also did a pioneering work of weather observations.
F: Yes, quite right. I lived a long life. I witnessed the American revolution, I helped to make the Declaration of Independence.
L: Yes, you are often called the "First American", a journalist, scientist, educator, politician, writer and philosopher. As for me, when quitting the work on the Mississippi I moved to Illinois where I began to study law. And I was a success as an advocate. At the age of 25 I was elected to the state legislature. And I also became the president of the USA in 1860. I witnessed the Civil War between the North and the South. I consider my great achievement the Emancipation Proclamation in 1862.
W: I also took part in the war of the American colonies against England which imposed great taxes on every our step in America. Thomas Jefferson and I organized a committee to boycott English goods. When tea was brought to Boston it was sank into the sea because we refused to pay high taxes on English goods. There in London they decided to punish us and close the port of Boston for any trade. So all 13 states united and began the war against English colonial policy. On the 4th of July 1776 we adopted the Declaration of Independence. And in 12 years I was chosen the first president of the nation.

III.	Часть вторая. Проверка понимания аудирования.

Teacher: So you've listened to a very strange conversation, which may not have happened in reality. Has anybody got questions to our guests? Have you guessed who they are? When you are going to name a person, give your reasons why you think so.

Pupil 1: Could you repeat where you were born?
Pupil 2: Did you take part in the operation "Boston Tea Party?'
Pupil 3: What do you consider your main achievement in the field of policy?
Pupil 4: Did you see each other during your lifetime?
Pupil 5: When did you start your political carrier?
Pupil 6: How did you finish your life?

Варианты персонажей, которые предлагают учащиеся:

Р1: In my opinion, the man on my left is Franklin because he has got a nickname "the First American" and also he has mentioned all his numerous occupations
P2: As far as I understood the man in the hat is Abraham Lincoln as he really lead a very poor life but in the very early age he was elected to the government and devoted all his life to the liberation of the Negroes. The Emancipation Proclamation was the most important document for those times but for this Lincoln was assassinated in the theatre in Washington.
P3: I think the man in the middle is George Washington because he took part in the war against England and he also knew Jefferson so he was at the very beginning of the American nation. He also mentioned the "Boston Tea Party" which was the reason of the war with the English.

IV.	Контроль навыков просмотрового чтения с опорой на литературные тексты американских авторов.

1) Teacher: Now can I suggest to you rewriting this piece of text in the American variant of the language? This will show your knowledge of the American spelling.

The text is the following:
One day in autumn I was going up the lift to the 10th floor. Among the passengers there was a very strange man. It seemed to me that I saw him in some film, in the cinema. He was chewing some sweets and was dressed in very funny trainers. I asked him, "Have you got a brother?" He said, "Yes, he lives in Main street. He is an actor at the theatre. But I live here, my flat is in the 7th floor. I asked him if he liked funny things. He answered that he often stops at the shop on his way home and he has just bought the trainers there. He was going to play football because it is his favourite game. His son goes to school and he is in the 8th form and every summer his family goes on holiday.

2) Teacher: Now each team will receive the pieces of two cut texts. There are no headings of the texts and no endings. Your task is to collect the pieces first and then we shall discuss the content.

(Можно взять два любых отрывка из художественных произведений на усмотрение учителя).

3) Teacher: Now when the texts are collected and understood, I am going to give you some assignments on the texts:
make up a plan to the text in the Present Indefinite tense
give the heading to the text
what can you say about the personages of the text. Give their characteristics
What features can be applied to them:
positive, joyful, honest, kind, devoted, clever, attentive,   friendly, reliable, respected, ambitious, negative, obstinate, selfish, inattentive, indifferent, stingy, self-assured.
think of the ending to the text
the teacher gives the original ending to the text

V.	Повторение грамматической структуры «Второй тип условных предложений» с опорой на доске If I were in America, I would… (в форме полилога):

P1: I say, Ira, where would you go in America if you were given a chance?
P2: I think, I would rather go to... because it is always sunny there. And you?
P1: I would prefer Alaska because there are not many people there but lots of beautiful forests, rivers and salmon which is my favorite fish.
P3: Can I ask you, Andrey, what would you do in America if you worked there?
P4: I'd be engaged into a car business. I think I would start with car-washing and repairing and then would run an auto business.
P3: Oh, I know that you love cars.
P5: I say, Sergey, would you like to live in America?
P6: No, I am afraid not, I hope to find a good job here.

VI.	Заключительный этап урока. Игры-загадки в командах.

Teacher: As you are divided into three teams think of some prominent figure, the state or the historical event from the life of the USA.

The state:
P1, 2, 3...
a) What part of the USA is it situated in?
b) What can you say about this state from the geographical point of view?
 Are there any rivers or mountains there?
 What are the chief industries of the state?
e) ls it a developed industrial or agricultural state?
f) Was it among the first 13 states?
g) When did it enter the Union?
h) What is the percentage of the black population there?
i) What famous people lived in this state?
j) What is the nickname of the state?
k) What is the largest town of the state?

The prominent person:
P1,2,3...
a) When was he born?
b) Was he born in a family of an American pioneer?
 Where and what did he study?
 What was his first occupation?
 At what age did he begin to work?
 What are his main achievements?
 What made him famous?
h) What kind of family did he have?

The historical event:
P1,2,3...
a) In what century did it happen?
Who took part in this event?
Is it connected with science, literature, music, technology?
Where did the event take place?
Who are the main personages of the event?

VII.	Подведение итогов урока, выставление оценок и домашнее задание.

Teacher: For the next week I am going to give you several topics for your composition on the USA:
a) What attracts Russians in American way of life?
b) What are the advantages and disadvantages of the life in America from your point of view?
c) If I went to America...


Презентация "Без друга в жизни туго" 3 класс


title: Конспект урока "Упражнения в написании слов с парными согласными" 3 класс

extracted_text:
Хуснутдинова Лилия Галимжановна
Учитель начальных классов МБОУ «Утяшкинская ООШ Зеленодольского МР РТ»
Конспект урока «Русский язык» ( 3 класс)

Тема урока: Упражнения  в написании слов с парными согласными.
Цель: -  уточнение  особенностей проверочных и проверяемых слов;
- овладение приёмами проверки;
- формировать умение подбирать проверочные слова;
- формировать умение писать слова с глухими и звонкими согласными.
Ход урока: 1.Орг. момент
2. Вступительное слово.
Кто-то бросил к нам в окошко  - посмотрите письмецо.
Может это лучик солнца, что щекочет нам  лицо?
Может это воробьишко, пролетая, обронил?
Может кот письмо,  как мышку, на окошко заманил?

У. :  -   Странно, ребята, что это за письмо и кому оно адресовано?  (учитель вскрывает конверт)
 Здесь какая - то записка. (учитель читает записку)
У.: - Тем, кто сможет преодолеть  все препятствия  и найти ключ к разгадке таинственного острова «М» ждёт награждение.
- Ну что, ребята, кто готов взяться за это трудное и загадочное дело?
  Тогда в путь! Наше путешествие мы начнем на большом корабле под названием «Победа».
3.Введение в тему:
У.: -  Для того, что начать наше путешествие,  нужно  вспомнить  те  знания,  которые  мы получили  на прошлых занятиях.  (Учитель читает стихотворение,  учащиеся подбирают проверочные слова).
Если слышишь парный звук,
Будь внимательным, мой друг,
Парный сразу проверяй,
Слово смело изменяй:
«Зуб» - на «зубы, «лёд» - на  «льды»-
Будешь  грамотным и ты.
- Где растёт морковь?
- На грядках.
- Буквы пишут где?
- В тетрадках.
- Чистим что мы?
- Чистим зубки.
- Одеваем в холод…
- Шубки.
- Любим всё:
- Снежки, салазки.
- А читаем часто?
- Сказки!
Звук согласный проверяй, рядом гласный подставляй!
Грядка. Нет чего?
- Нет грядок.
А тетрадка? – нет тетрадок.
Зубки! Изменили – зубы.
Шубки! Проверяем – шубы.
Ждём снежинок и салазок.
И побольше чудных  сказок!

У.:-  Вспомнили, как нужно правильно проверять слова  с парными согласными.
Начинаем наш путь.  Наша первая станция - порт «Чистописания».
4. Минутка чистописания -   «сjз»
5. У.:  Подплываем к острову « Словарных слов».
(нарисован остров, на острове растёт пальма,  на ней бананы, каждый банан – это словарное слово)
Задание: учащиеся записывают слова,  комментируют их, подбирают проверочное слово и называют орфограммы.
Н: тетрадь, вокруг, коллектив, колхоз, берег.

6. У.: - Следующий наш  путь предстоит к острову «Догадливых»».
Задание: Вставь пропущенные буквы и подбери к ним проверочные слова:
Обе -,  заво -,  медве -ь,  крова -ь,  отря -,  наро -,  эта -,  тетра –ь,  но -,  стри -,  сне -,  гара -,  лоша – ь,  пру –,  тру -,  шала -.

7. У.:  Продолжаем путь, следующий  наш маршрут лежит к острову «Сообразительных».
Задание : Разобрать и составить кроссворд.
По горизонтали:
1. Циркуль выпущен из рук, начертив огромный ……..
3. Он, видно, очень нехорош, коль от него услышишь……
5. На столе у Димы глобус и игрушечный…..
6. У нас в саду, к сожалению, нет яблонь  чудесного  сорта…….
8. Я собою очень горд,  смог испечь огромный ……
9. Как прекрасно всё вокруг, если рядом лучший…..

По вертикали:
2. Чтобы в цель попасть не раз, зоркий требуется ……
3. Вот лежит и бел, и чист на столе бумажный …..
4. Вид печален, голос тонок, просит молока…..
6. Такой вопрос предельно прост: ты знаешь собственный свой….
7. Всё перетрут терпение и…….

8.У.: -  Причаливаем к острову «Разминка для ума»».
Задание: Определить слово по признакам.
Н: Он может быть: резиновый, пластмассовый, круглый, разноцветный и.т.д. (мяч).

9.У.: Следующий наш путь направлен  в ущелье «Зоркий глаз»».
Задание : Зрительный диктант.
 Когда с тобою этот  дру( ),
Ты можешь без доро( ),
Шагать на север и на ю( ),
На запа( ) и восто( ).  (компас).

10. У.: - Ребята, на нашем пути встречаются все сложные и сложные препятствия . А тут ещё и ветер поднялся и раскидал наши волны. Давайте все вместе попробуем  восстановить деформированные предложения.
Задание: Восстановить деформированные предложения.
1.В,  холод,  всякий,  молод,  зимний.
2. нос, в, сильный,  мороз,  Береги.
3.игрушки,  Кошке,  да, слёзки,  мышки.

11. У.: - Ребята, а вот и остров  «Здоровья»».
Задание: Физкультминутка «Делай как я».

12. У.:  - Проплываем «Мыс ошибок»».
Задание: Найди ошибки и исправь их.
Расскас, голупь, обуфь, рукаф, парат, карандаж, камыж, герп, хлеп, леф, грип, клюф.

13.У.: - Наконец-то все препятствия преодолены.  Вот и  наш долгожданный таинственный остров «М». Ребята, мы должны собрать правильно все буквы и слоги. Посмотрите внимательно и скажите, какое же слово у нас получилось !
Задание: Собрать правильно все буквы и слоги, и ты прочтешь то,  к чему мы так долго шли.
У.: - Правильно, ребята, получилось слово «МУДРОСТЬ».
А в награду ваш класс получает шляпу мудреца.

14. Обобщение по теме:
У.: - Давайте, ребята,  закрепим тему нашего урока.
Задание: Найти слова с парными согласными.

На первый снег взглянул щенок
И ничего понять не мог
- Откуда столько белых мух
Набилось к нам на двор?
А может . это птичий пух
Летит через забор?
Он пасть раскрыл и снегу – хвать
И стал задумчиво жевать.
Жуёт, жуёт, о вот беда!
На языке одна вода.
Совсем сконфузился щенок
И в конуру обратно лёг
Он был не глуп. А просто мал
И снег впервые увидал…

У.:  - Ребята, вы все молодцы с заданиями справились отлично!  Всем спасибо!