title: Классный час "Друг друга тяготы носите, и так исполните закон Христов"

extracted_text:
План-конспект единого классного часа о воспитании духовных ценностей в семье на примере семьи Царственных Страстотерпцев
«Друг друга тяготы носите, и так исполните закон Христов»
Актуальность классного часа состоит в том, что в наше время институт семьи теряет свою значимость, авторитет ее падает, и поэтому обращение к семье последнего императора Николая II поможет сформировать у детей положительное отношение к базовым семейным ценностям: любовь к родителям, уважение старших, забота о близких.
В 2013 году 400 ЮБИЛЕЙ Дома Романовых.
Цель классного часа заключается в воспитании христианского отношения к семье, к Отечеству, осмыслении необходимости сохранения семейных ценностей и бережного отношения к ним, в осознании значимости семьи как основы общества на примере жизни Святых Царственных Мучеников.
Задачи:
1) Патриотическое и семейное воспитание
2) На примере личности императора Николая II и жизни его семьи воспитывать глубокое уважение к традициям русского народа, формировать понимание таких ценностей, как милосердие, любовь к ближним и самоотверженное служение им, сострадание, кротость, смирение, ответственность за свои поступки, теплое и доверительное отношение к родителям.
3) Дать христианское понимание семьи как «малой церкви», «основы великого государства». Подчеркнуть важность сохранения такой ячейки общества, как семья.
4) Раскрыть православное понимание государственной власти (показать ответственность Царя перед Богом за свой народ, за судьбу России).
5) Сформировать интерес у учащихся к истории своего государства, к отдельным личностям, к истории семьи.
6) Способствовать активизации познавательной и мыслительной деятельности учащихся.
Оборудование: презентация Power Point, аудиозапись «Святой Николай» (муз. и слова Архидиакона Романа).
Ход мероприятия:
1. Организация класса, вступительное слово учителя.
- Дорогие ребята, на сегодняшнем классном часе мы поговорим о царственной семье последнего русского императора Николая II, которая была причислена к лику святых Русской Православной Церковью как Царственных Страстотерпцев. Но сначала, давайте подумаем, что означают слова «страстотерпец», и «семья» в православии. Почему же семью императора назвали Царственными Страстотерпцами?
2. Беседа об императоре и царской семье.
Жили – были царь, царица и их дети. Вы подумали, что это сказка? Нет, это не сказка. Раньше, давным – давно, был у нас в России царь, но не сказочный, а настоящий. Звали его Николай Александрович Романов, более известный, как Николай II.  У него была большая семья. Царица – Александра Федоровна и дети – Ольга, Татьяна, Мария, Анастасия и Алексей. Четыре дочки – царевны и один сын - царевич.
Государь жил со своей семьёй в большом красивом дворце. Вставал всегда рано утром. За окошком ещё темно, а Государь уже помолился Богу, попил чаю и читает разные бумаги, которые ему принесли его помощники — министры. В этих бумагах было написано, у кого из людей какие несчастья и просьбы. У одной учительницы умер муж, осталась она одна с маленькими детьми. Надо помочь? Надо. Государь пишет бумагу, чтобы послали денег бедной женщине. В одной дальней деревне крестьяне хотели устроить школу и больницу и спрашивали помощи и совета. Опять надо помочь. Один человек обидел другого, и тот пожаловался в царский суд. Надо выяснить, кто прав, кто виноват. Правда, похоже на то, как папа разбирает детские ссоры? Вот потому и звали его простые люди — царь-батюшка.
Много забот было у Государя. Он очень старался хорошо делать своё царское дело. Ведь это Господь поставил его выполнять трудную работу — быть русским царём. А Государь Николай Александрович Христа очень любил.
В Царской семье было пятеро детей. Сначала рождались девочки - царевны, одна за другой. Старшая, Ольга, была серьёзной и задумчивой, любила читать. Средняя, Татьяна, всегда мирила сестёр, если они ссорились. Ещё одна царевна, Мария, любила нянчиться с маленькими детьми, была очень нежной и заботливой, как мама. А самая маленькая, Анастасия, росла непоседой, лазала по деревьям, как мальчишка, играла в шумные игры. Сестры очень любили друг друга. Однажды они составили общее имя, соединив первые буквы своих имён. Получилось смешно и таинственно — ОТМА. Так они часто подписывали общие письма и подарки.
- Как вы считаете, какими по характеру были маленькие царевны?
- Как вы думаете, как полагается жить, одеваться и вести себя царевнам?
Ты, наверное, думаешь, что маленькие царевны всегда ходили в золотых парчовых платьях и хрустальных туфельках, как в сказке про Золушку? Вот и нет. Мама-царица не хотела, чтобы девочки важничали перед другими, и никогда не позволяла им этого. Платья у них были самые обыкновенные, совсем не царские, а такие, какие в то время носили все девочки. Когда старшие вырастали из своей одежды, её потом носили младшие. Спали они не на пуховых перинах, как принцесса на горошине, а на обычных кроватях, накрывались лёгкими одеялами. Утром у них обязательно была холодная ванна, а вечером — тёплая. Так родители закаливали детей, чтобы они меньше болели.
Царские дочки никогда не скучали. Они всегда были заняты каким-нибудь делом. Вставали рано утром, следом за мамой и папой, молились Богу. После завтрака рисовали, шили, вышивали. Потом были уроки.

- Как вы думаете, какими были эти уроки? Царских детей обучали так же, как современных?

В те времена считалось, что царские дети обязательно должны знать несколько иностранных языков, кроме своего родного, русского. И девочки старательно учили французский, немецкий, английский. Ещё они занимались музыкой, пением и разными другими предметами, которые обычно бывают у детей в школе. Только они в школу не ходили, учились дома, во дворце. Учителя сами приходили к ним. И мама-царица всегда сидела с ними в классной комнате. Ей было очень интересно — как учатся девочки?

После уроков шли на большую прогулку. Девочки играли в прятки в старом дворцовом парке. Там росли деревья-великаны с толстыми стволами и тёплой, шершавой корой. Здорово было прятаться за ними. Зимой в парке устраивали ледяную гору, а летом парк украшался диковинными цветами.
За прогулкой шел обед, потом девочки отдыхали и снова брались за уроки. Вечером, после ужина, все собирались за большим круглым столом. В середину ставили лампу с абажуром, от которого на столе получался светлый круг, будто маленькое солнышко. Мама шила или вязала что-нибудь, а папа, Государь Николай Александрович, читал вслух какую - нибудь интересную книжку. Часто читали Евангелие.

- Ребята, а как вы считаете, девочки всегда только мирно играли и тихо слушали сказки? Как вы думаете, ссорились ли они? Почему?
Конечно, ссорились, как все дети. И плакали, и обижались на маму с папой, и не слушались их. Но мама-царица научила их, как сделать так, чтобы жить мирно и радостно. Вечером перед сном она часто писала дочкам письма. Это были удивительные листочки. Прочитав их, девочки почему-то изо всех сил старались исправляться. Наверное, это были особенные письма, с секретом. Давай попробуем разгадать в чём секрет? Вот письмо царицы к Ольге.
«Моя милая маленькая Ольга, писала царица Александра старшей дочери,- старайся быть примером того, какой должна быть хорошая маленькая девочка. Ты у нас старшая и должна показывать другим, как себя вести. Учись делать других счастливыми, думай о себе в последнюю очередь. Когда увидишь кого-нибудь в печали, старайся одарить солнечной улыбкой...»
Представляешь, как радовалась маленькая Ольга, получая письмо в белом конверте, словно она уже взрослая дама?
Девочки писали маме письма-ответы. Хочешь, я прочитаю тебе отрывок из письма маленькой царевны Татьяны? «Моя дорогая, родная, милая Мама, я прошу прощения за то, что не слушаю тебя, спорю с тобой, что я непослушная. Сразу я никогда ничего не чувствую, а потом ощущаю себя такой грустной и несчастной оттого, что утомила тебя, потому что тебе всё время приходилось мне всё повторять. Пожалуйста, прости меня, моя бесценная Мамочка...»
Всё бы хорошо, только долго не было у Государя сына-наследника, который мог бы после него быть царём. Много лет царь с царицей просили Бога даровать им сына. Однажды царица почувствовала, что снова носит под сердцем дитя. Кто же будет  — мальчик или девочка? И вот в конце лета родился мальчик Алёша, царевич. В самом главном русском городе, Петербурге, палили пушки, звонили колокола, чтобы все узнали, что Господь подарил России будущего царя. Царевич рос весёлым и смышлёным. Да вот беда — с самого рождения у него открылась болезнь, которую никак нельзя было вылечить. Лучшие доктора старались ему помочь и не могли. Стоило ему нечаянно ушибиться во время игры, тут же появлялся огромный багровый синяк, без конца текла кровь, которую трудно было остановить. Поднималась высокая температура, становилось очень больно. Когда царевич Алексей был совсем маленький, он болел очень часто. Целые недели, а то и месяцы приходилось проводить в кроватке, среди игрушек и книг которые без конца читала ему мама-царица. А ему так хотелось бегать, карабкаться на деревья, прыгать по ступенькам на одной ножке! Мальчик горько плакал и жаловался сестрам: «Зачем я не такой, как все? Почему мне нельзя иметь велосипед? Почему мне нельзя играть в мячик?» Трудно было уберегать подвижного царевича от ушибов. Для этого при нем всегда были два матроса с царской яхты. Летом вся Царская семья ненадолго отправлялась на яхте в Балтийское море. Однажды Алексей упал, прыгая с лодки. Нога распухла, день и ночь он кричал от боли. Температура доходила почти до сорока градусов. Мама постоянно сидела рядом, положив прохладную мягкую руку на горячую головку. Когда уже не было сил плакать, мальчик тихо шептал: «Господи, сжалься надо мною!» Но дни шли за днями, горка лекарств на столике возле кровати становилась всё меньше. И доктора разрешили царевичу выйти на прогулку. Правда, пока только на руках у боцмана.
Николай Александрович очень переживал за сына и писал об этом в дневнике:
- Дети почти поправились; у «маленького сокровища» был сильный жар с кашлем. 14 ноября 1904
- У Алексея от усиленных движений руками во время игры – вечером заболело в правом локте. Он не мог заснуть и сильно страдал, бедный! 16 июля 1913.
- Любил ли царь своих детей? Почему вы так решили?
Царевич Алексей всегда знал, что он вырастет и станет царём, как его папа, потому что так хочет Бог. Но быть царём нелегко, нужно долго этому учиться. Когда царевичу исполнилось семь лет, у него начались уроки, как у сестёр. Он тоже изучал разные языки, читал, писал. Но главная наука для царя — быть воином, командовать армией, защищать свою землю. Поэтому у царевича были целые полки солдатиков с пушками и лошадками. Каждый день он расставлял их на столах в детской и командовал своей игрушечной армией. Государь Николай Александрович часто брал сына с собой к настоящим солдатам. В три года Алексей уже командовал казачьим Атаманским полком и некоторыми другими полками русской армии.  А по вечерам, под большим секретом от воспитателей, он приводил в свою детскую солдат, которые умели хорошо рассказывать старинные русские сказки. Чтобы никто их не заметил, царевич прятал солдат под своей кроватью. Мама-царица узнала об этом случайно, когда однажды поздно вечером зашла в комнату проведать сына. И увидела своего Алёшу, сползающего на пол с кровати, чтобы лучше было слышно интересную сказку.
Как-то Алексей гулял с сестрами по берегу большой быстрой реки Днепр. Его окружали придворные дамы. Царевич пребывал в весёлом настроении и сильно расшалился. У одной дамы был большой красивый белый зонтик от солнца на тонкой затейливой ручке. Царевич неожиданно выхватил зонтик из её рук и бросил в воду. Дама расстроилась — зонтик уплывёт, пропадёт... Ольга, старшая сестра, нашла длинную палку, чтобы достать зонтик с берега. А течение в реке быстрое, зонтик уплывает всё дальше и дальше. Как быть?
—- Что тут происходит? — послышался строгий голос. Это был папа царевича.— Алексей бросил зонтик в реку! — сказала Ольга. Николай Александрович обернулся к сыну: Так с дамами не поступают! Мне стыдно за тебя, Алексей! Государь зашёл в реку прямо в сапогах и военном кителе с золотыми погонами на плечах. Пришлось идти на глубину, чуть ли не до пояса, чтобы достать злополучный зонтик. Наконец он был пойман. Белые кружева по краям зонтика намокли и испортились. Вода ручьями стекала с одежды Государя. Маленький царевич готов был провалиться сквозь землю от смущения. Он робко подошёл к отцу. Николай Александрович молчал. Тогда Алексей подбежал к даме и тихо, опустив голову, сказал: Простите меня, пожалуйста!
- Чему научил своим примером Государь своего сына? Правильно ли воспитывал Николай царевича?
Кроме Царской семьи во дворце жили разные люди. В праздники приезжали гости —короли и принцы с принцессами из соседних стран. Повара готовили обеды. Портные шили новую одежду. Доктора лечили детей и взрослых. Учителя давали уроки. Ещё были слуги — лакеи, садовники, дворники, посудомойки, парикмахеры.
Все служащие дворца получали от царя деньги за свою работу. У многих из них были дети, которые жили с родителями в дворцовых комнатах. Вот почему дворцы всегда строили такими большими. Конечно, так много комнат не нужно было Царской семье из семи человек. Зато они были необходимы всем тем людям, которые кроме них жили во дворце.
Царевич Алексей, как и его сестры, никогда не важничал, что он — будущий царь. Наоборот, самой большой радостью после игр и прогулок с папой и сестрами для него было возиться с детьми дворцовых служащих. Летом, в Крыму, он собирал «потешное войско» из детей матросов и учился вместе с ними маршировать с ружьём на плече и петь солдатские песни. Вечерами мальчишки пекли картошку и яблоки под присмотром воспитателей. Цесаревич сам варил на костре гречневую кашу, выпросив у повара большой половник. Чумазый и загорелый, он совсем не походил тогда на наследника престола. Алексей часто говорил: «Когда я буду царём, не будет бедных и несчастных. Я хочу, чтобы все были счастливы!»
- Согласны ли вы с маленьким царевичем? Почему? Что вы можете сказать о семье Государя?
- Какой вывод мы можем сделать о царской семье Романовых? Достоин ли их пример подражания? Почему? Должны ли мы помогать родным в их тяготах и страданиях?
В сказках у царя всегда есть враги, с которыми он сражается. Так бывает и  в жизни. Когда царевичу Алексею исполнилось десять лет, страна Германия объявила войну России.
Стали русские солдаты воевать с немцами. Целых четыре года воевали. Много крови пролилось, а войне и конца не видно. Пришлось царю самому на войну ехать, чтобы помочь своим офицерам и солдатам. С ним отправился и царевич Алексей.
Как же мама-царица его отпустила? Ведь на войне убить могут. Но не мужское это дело — от войны бегать и смерти бояться. Спроси у папы, должен ли мужчина свой дом защищать от опасностей? Что он тебе скажет? Конечно, должен. А у царя с царицей вся Россия — дом и все русские люди — как дети. Так они сами думали и так своих детей учили. Потому и отпустила царица маленького Алексея на войну. И солдатам веселее было воевать. Они знали, что сам Государь командует армией и наследник-царевич рядом с ним.
Однажды Николай Александрович взял с собой сына на линию фронта, куда долетали немецкие аэропланы. Притихший и серьёзный, ходил царевич среди раненых солдат, присаживался на серые солдатские одеяла и внимательно слушал их страшные рассказы о боях. Он и сам чувствовал себя маленьким солдатиком, одетый в зелёную гимнастёрку, такую же, как у рядовых бойцов. «Ефрейтор Алексей Романов» — так он с гордостью подписывал свои письма домой, к маме. За пребывание на линии фронта мальчик был награждён солдатской Георгиевской медалью, с которой никогда не расставался.
А дома, в Царском Селе, прямо во дворце царица устроила госпиталь для раненых офицеров. Госпиталь — это больница для военных. Когда солдата ранят в бою, сестры милосердия выносят его из-под вражеских пуль и отправляют в госпиталь. Там другие сестры милосердия вместе с докторами лечат раны, делают уколы, дают лекарства.
Царица Александра тоже захотела стать сестрой милосердия.
- Как вы понимаете слово «милосердие»?

Милосердие - красивое слово, правда? Это значит, у человека сердце полно милости и любви. Ему жалко, если у другого что-то болит, и он старается его утешить. И поэтому такой человек бывает немножко похож на Христа, который тоже многих людей исцелил, утешил и спас.
Трудное это дело — ухаживать за ранеными. Много нужно терпения и храбрости. Но ведь ради Христа трудились сестры милосердия и царица с дочерьми.
Царь и царица часто брали детей с собой в храм. Царевич Алексей очень любил службы. В храме он всегда стоял рядом с папой - Государем на возвышении у алтаря, так что всем было его хорошо видно и ему всё было видно тоже. Иногда он вдруг быстро оборачивался и строил смешные рожицы солдатам и офицерам. А иногда долго, не отрываясь, смотрел в алтарь.
Однажды царевич снова сильно заболел, под самое Вербное воскресенье. Ночью Алексей проснулся от сильной боли в руке. Неужели придётся остаться дома? А как же праздник? Длинная красивая служба, потом маленький парад перед дворцом...Мальчик хотел заплакать, но он крепился изо всех сил. Так наступило утро.
— Бом! Бом! — ударяет колокол. В храме тесно, много нарядных дам и офицеров. У них в руках тонкие прутики вербы. Посередине, поближе к алтарю, большая икона праздника — Христос едет на ослике в Иерусалим, а вокруг на деревьях сидят маленькие мальчики в белых рубашках и машут ветками. В открытых Царских вратах—будто занавеска из солнечных лучей. И все батюшки в алтаре — золотые от солнца. Солнечные зайчики прыгают по головам царской свиты, по нотам в руках певчих. Мама, как всегда, подпевает им. У неё тоже веточка вербы. И у Ольги, и у Татьяны. Они стоят прямые, строгие, в своих длинных платьях сестёр милосердия. Мария о чём-то шепчется с Анастасией. Анастасия тихонько смеётся, прикрывая рот рукой. Скоро выйдет батюшка, неся Чашу со Святыми Дарами... А он должен лежать в кровати! Царевич уткнулся в подушку и горько заплакал. Как ему хотелось встречать Христа вместе со всеми!
А тем временем война всё не кончалась. В Петербурге стало совсем плохо с хлебом. Чтобы накормить детей, родители поднимались рано-рано утром и в темноте шли за хлебом. Возле магазина было полно народу. Приходилось долго стоять в длинной очереди, чтобы получить буханку хлеба.
И царь с царицей решили — не шить себе новых платьев, не устраивать во дворце торжественных обедов до конца войны. А на те деньги, что раньше шли на новые платья, покупали бинты и подарки для солдат, чтобы те быстрей поправлялись.
- Правильно ли поступали царь и царица? Почему?
Но некоторые люди испугались: вдруг совсем есть нечего будет? И стали других подговаривать: это, мол, царь с царицей виноваты, что война никак не кончится, и решили злые, завистливые люди сами стать вместо царя.
Царь с царицей и царские дети любили Христа и очень хотели быть с Ним в Царстве Небесном, а ещё им хотелось, чтобы поскорей кончилась война, чтобы русские победили. Чтобы были у людей хлеб и спокойная жизнь, как раньше, до войны. И ради этого царь отдал свою корону и царский трон.
Только после этого мир не наступил, стало ещё хуже, чем прежде. Люди, которые хотели царствовать вместо настоящего царя, не сумели. Этому надо долго учиться, нужно благословение Божие на царство. Ведь царь – это помазанник Божий.  А у них такого благословения не было. Ведь они обманом царя прогнали. Поэтому и получались у них одни глупости. От беспорядков хлеб совсем кончился. Люди начали голодать. Солдаты бросали ружья и убегали с войны по домам. Некому стало защищать русскую землю от врагов.
Люди, которые обманом прогнали царя, боялись, что их обман раскроется. И вот они сделали во дворце тюрьму и заперли в ней Николая Александровича с семьёй. Запретили гулять в парке когда захочется. Расставили по всем комнатам охрану, чтобы никто не убежал. Солдаты нарочно ломали игрушки наследника и радовались, когда Алексей плакал. Они бранили царя разными гадкими словами, которые обычно повторяют только хулиганы и бандиты. И сами были на бандитов похожи: бродили по комнатам с ружьями, курили папиросы, плевали прямо на пол. Царские дети заболели, потом заболела и царица. Тяжело им было. А солдаты удивлялись: почему это царь с царицей и дети не злятся на них в ответ?
Наверное, от этого удивления солдаты-тюремщики стали потихоньку меняться. Стали вежливо разговаривать с царевнами, играли с Алексеем. Однажды даже разрешили пленникам поставить ёлочку на Рождество Христово. Раньше у царских детей всегда была ёлка. А теперь, в тюрьме, разве это можно? Но начальник тюремщиков сам захотел, чтобы был праздник.
Несколько вечеров вся семья собиралась за столом, как в прежние времена: делали ёлочные украшения, готовили подарки. И когда ёлочка засветилась огоньками в полутёмной комнате в самый день праздника, то все увидели, какая гора подарков лежит под ней. Каждый солдат охраны получил что-нибудь в подарок.
Уже много месяцев Царская семья была под арестом. А однажды им велели быстро собраться и увезли далеко-далеко, за Уральские горы, в город Екатеринбург. Там у одного богатого человека был дом. Его выгнали вместе с семьей из дома и устроили там тюрьму. И солдаты-охранники теперь были другие. Они уже ничему не удивлялись и не играли с царскими детьми, только ругались и обижали пленников. Не давали им еды или нарочно приносили тарелки с испорченной пищей, от которой можно было сильно заболеть. И главное — не позволяли никому в храм ходить. По всей русской земле тогда разрушали храмы и убивали священников. И даже обычных людей, детей и взрослых, которые любили Бога.
Совсем плохо стало. Но Царственные мученики не унывали. Когда человек очень сильно любит Бога, ничто в жизни его не огорчает. Человек знает: раз так происходит, значит, так и должно быть. Царь с царицей и дети даже радовались,	 что им приходится принимать мучения ради Христа. Только ещё крепче молились,	 чтобы не расставаться с Христом и друг с другом.
Находясь в заточении, старшая дочь Николая Александровича переписала стихотворение Сергея Бехтеева «Молитва» и читала его для своих близких.
(звуковая дорожка в презентации)
- О чем это стихотворение? Как вы его поняли?
Мучители выходили из себя всё больше и больше, видя такое терпение. Они задумали новое злое дело — убить царя и с ним всю семью. И даже верных слуг, которые их не бросили, а служили им до последнего часа. Однажды ночью солдаты застрелили Царственных мучеников и тайно, чтоб никто не узнал, закопали в лесу.
Но страшная весть быстро разнеслась по России. Началась новая война. Только теперь русские воевали не с немцами, а друг с другом. Те, кто был против Бога и царя, воевали с теми, кто их любил. Много русских людей погибло тогда от пуль, голода и болезней. Потом ненадолго наступил мир, и опять пришла новая война. Так и сыпались несчастья на русскую землю много-много лет. Но, видно, крепко молились Царственные мученики у престола Царя Небесного. Вспомнили русские люди о том, что есть Бог, перестали друг друга убивать и храмы рушить. Начали их заново строить и вместе с детьми Богу молиться. Потихоньку стала оживать русская земля.

- Чему же научил нас пример царской семьи? Почему их назвали святыми страстотерпцами? За что они страдали? Как мы должны относится к своей семье?

(Император и его семья много страдали за Российскую империю и за русский народ, страдали за свою веру. Но даже в минуты отчаяния, позора и изгнания они продолжали благодарить Господа за их страдания, продолжали молиться за своих врагов и неброжелателей, ибо как говорил Христос «Господи, прости их, они не ведают, что творят». На протяжении всей жизни в царской семье царили любовь, взаимопонимание, милосердие, самопожертвование. Все члены царской семьи мужественно несли тяготы друг друга и помогали друг другу во всем, заботились друг о друге,  жалели и берегли друг друга и не переставали благодарить Бога за посланное им счастье. В довершение хотелось бы процитировать запись из дневника императрицы Александры Федоровны. «Как счастлив дом, где все – дети и родители, без единого исключения , - вместе верят в Бога. В таком доме царит радость товарищества. Такой дом как преддверие Неба…»)

Святые Царственные мученики, молите Бога о нас


title: Презентация "Ёжик из пластилина и сосновой шишки" 1 класс

extracted_text:
Ёжик из пластилина и сосновой шишки
Выполнила:
Учитель технологии
Высшей категории
МБОУ СОШ №13 г.Азов
Семенец Ольга Ивановна

Цели:
а) знакомство с таким природным материалом как шишки;
 б) учить изготавливать поделку из шишки с использованием  пластилина; закреплять приемы работы с пластилином, придавать необходимую форму; развивать глазомер, координацию движений, мелкую моторику.
 в) воспитывать любовь к живой природе, аккуратность, трудолюбие.

Еловые шишки, сосновые шишки…
Весёлых зверей смастерят ребятишки
Пусть нету у шишки ни носа, ни ножек
Приделаем лапки получиться ёжик!
Ельник
Сосновый бор
В лесу растёт много ёлок и сосен
Почему этих животных мы называем дикими?
Раз, два, три, четыре, пять
Ёжик вышел погулять.
На спине торчат иголки —
Этим он похож на ёлку.
Наши герои на картинке
Нам потребуется
      Чтобы сделать ёжика необходима всего лишь одна шишка , пластилин, стек, доска для лепки.

Правила работы с пластилином
1.  Выбери для работы нужный цвет пластилина.
2. Отрежь стекой нужное количество пластилина.
3. Согрей кусочек пластилина теплом своих рук, чтобы он стал мягким.
4.  По окончанию работы хорошо вытри руки сухой мягкой тряпочкой и только потом вымой их с мылом.

Шаг 1
Из пластилина скатайте шарик, а потом из него сделайте конус - это будет мордочка ежика.
Шаг 2
      Прикрепите мордочку к шишке и разгладьте концы глины, чтобы она хорошо держалась на шишке.

Шаг 3
    Скатайте две большие "колбаски" (для задних лапок), две средние (для передних лапок) и два маленьких кружочка (для ушей ежика). Прикрепите большие и средние колбаски из глины к шишке так, чтобы они образовали лапки ежика. Стеком добавьте детали - пальчики лапок.

Шаг 4
     Маленькие кружочки сожмите, чтобы сделать "блинчики", и прикрепите к шишке в том месте, где голова ежика - это будут ушки. Из черного пластилина скатайте маленький шарик и прикрепите (прижмите) его к кончику мордочки- носик.

Шаг 5
    Черные маленькие шарики прикрепить на место глаз.

На колючки ёжику положим  яблочки да груши или грибочки!
 Он же очень трудолюбивый и делает себе запасы на зиму!
СПАСИБО ЗАВНИМАНИЕ!
Используемые активные ссылки
http://shopingbasket.ru/img/2015/070619/4952594
http://www.infoniac.ru/upload/medialibrary/7a5/7a5445957aa731dc9a6c86cd9cbbb1af.jpg
http://womanadvice.ru/sites/default/files/imagecache/width_300/tania/2013-10-26_1309/ezhik_svoimi_rukami_iz_shishek_5.jpg
http://dompodelok.ru/uploads/posts/2014-12/1419859397_23.jpg
http://static.panoramio.com/photos/large/30710472.jpg
http://dikeizapad.mybb.ru/uploads/000a/0f/10/68-1-f.jpg
http://getbg.net/upload/full/464124_shishki_elka_yolka_el_vetka_xvoya_zelen_belyj-fon_1680x1050_(www.GetBg.net).jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/1/73/963/73963652_0_5bc00_69998115_XL.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/74/324/74324901_large_ezhik14.png
http://gotovimvmeste-1.ru/wp-content/uploads/2014/03/%D1%83%D1%88%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8B%D0%B9-%D0%B5%D0%B6%D0%B8%D0%BA.jpg
http://timberlakes.ru/uploads/images/ntl_pro_jozhika.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/11/117/120/117120618________0005__16_.png
http://4.bp.blogspot.com/-Hb_fPnaR82U/Vi5RfWyW9hI/AAAAAAAAELk/laEkBTPXh3I/s1600/%25D0%25B5%25D0%25B6%25D0%25B8%25D0%25BA.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/3/122/246/122246677_0_a5e00_8584850_orig.png

http://zp31.ru/images/stories/virtuemart/product/Pinus-nigra-66.jpg
http://woowx.com/uploads/posts/2014-09/1410406150_2491625.png
http://kancler30.ru/item_pics/i_soihj.png
http://photosflowery.ru/photo/29/29c3dc8b75d771b527c23b2e337dd760.jpg
http://stranamasterov.ru/files/imagecache/thumb/i2012/12/07/imgp2356.jpg

http://festival.1september.ru/articles/501657/img4.jpg - лесовичок
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2/70/188/70188749_02.png подсолнух
Автор шаблона: Левитина Л.С. http://00149.ucoz.com/


title: Классный час "Страницы истории освобождения Багаевского района от немецко - фашистских захватчиков"

extracted_text:
Муниципальное БЮДЖЕТНОЕ

общеобразовательное учреждение

Первомайская средняя общеобразовательная школа

КЛАССНЫЙ ЧАС
НА ТЕМУ:

«Страницы истории освобождения
 Багаевского района от немецко-фашистских захватчиков»

Классный руководитель
Путилина СВЕТЛАНА ВЛАДИМИРОВНА

2012 – 2013учебный год

ТЕМА: «Страницы истории освобождения Багаевского района от немецко-фашистских захватчиков».
ЦЕЛИ: познакомить учащихся с событиямиосвобождения Багаевского района и Ростовской области от немецко – фашистских захватчиков; развивать чувство патриотизма.
Ход занятия.
Организация класса.
Беседа.
     Мирная жизнь багаевцев, как и всего советского народа, была нарушена 22 июня 1941 года. Фашистская Германия, без объявления войны напала на нашу страну.
19 июля 1942 года в 8 утра первый вражеский самолёт пролетел над станицей. С этого дня началась массовая бомбёжка станицы Багаевской и её окраин. Через реку Дон по наплавному мосту началась переправа частей Советской Армии и мирного населения, уходивших в глубь страны.
      В сентябре 1942 года фашистские войска потерпели поражение под Сталинградом. Громада фашистской техники была стянута в Багаевский район. Враг планировал – собраться с силами на нашей земле, и осуществить новый удар, чтобы вернуть себе былую славу захватчика до Сталинграда.
Особое историческое место занимает ростовская военная операция, которая началась зимой 1943 года.
      27 июня взорваны были шлюз и мост Весёловской плотины. Вода в Дону резко поднялась, и наша станица оказалась отрезанной от мира, превратилась в остров. Фашисты боялись разлива, поэтому их долго не было, но как только Дон вошёл в берега, в опустевшую безлюдную станицу пришли немцы. Началась тяжёлая, полная опасностей и лишений жизнь в оккупации. В сентябре фашисты начали массовые расстрелы мирных жителей.
       Каждый клочок донской земли обильно полит кровью ее защитников. 13 армий вели боевые действия на Дону, которые продолжались около 2 лет.
       В середине июля 1942 года началась массовая бомбежка станицы и переправы. Тяжелые бои шли за каждый донской хутор. Но перевес был на стороне противника.
      Особенно ожесточенные бои в эти дни проходили по линии хуторов Тузлуки, Усьман, Арпачин, ст. Манычская, ближе к Дону – хутора Сараи, х. Калинин, х. Елкин, ст. Багаевская.
       В боях за его освобождение погибло более 15300 солдат и офицеров Советской армии. Оккупация продолжалась до 8 января 1943 года.  Стонала Багаевская земля от разрывов вражеских бомб. Страдали люди, убегали, прятались. А враг бомбил их дома, жёг их землю.
Шесть месяцев хозяйничали немецкие оккупанты в нашем районе.
Очевидец бомбёжки в хуторе Федулов рассказывает:

Над хутором пролетел фашистский бомбардировщик. Сбросил бомбу. Страшная сила подняла вмиг разрушенные стены жилого дома, в котором были женщина и 6 детей. И вместе с глыбами земли в воздух взлетели растерзанные тела матери, старенькой бабушки и 2 детей. Над хутором нависла зловещая тишина. Но через несколько минут оцепенение прошло, и она взорвалась криками, стонами, рыданиями. Четверо детей остались сиротами. И таких сирот по стране было сотни тысяч"...
     После боёв на Ёлкинской земле в живых остались несколько человек.
Председатель колхоза им. Сталина в хуторе Красный Насонов получил задание от районного комитета партии эвакуировать артельное добро из хутора и сохранить его до прихода Красной Армии.
     Под руководством председателя колхоза Насонова в спешном порядке был выведен в степь большой гурт овец, волов и лошадей. Движение скота шло медленно. Колхозники, сопровождавшие скот, узнали, что пути для отхода отрезаны. Тогда скотники решили угнать скот в глубь степей, укрывать его в лесополосах и балках. Сам председатель попал в окружение, но сумел бежать. Полгода местные жители укрывали и кормили скот.
       Ощущая свой близкий конец, немцы зверствовали, расправлялись с жителями. Часть хуторян-красненцев вынуждена была покинуть свои дома и уйти в другие хутора. Некоторые нашли приют на полевом стане, где были спрятаны быки и лошади.
Нашёлся предатель, указавший фашистам местонахождения колхозников. К полевому стану был направлен большой отряд немцев. В ход была пущена даже авиация. Несколько бомб угодили в сараи со скотом. Они загорелись. В хуторе Красный фашисты устроили зверскую расправу с местными жителями, расстреляв их в лесополосе.
      В хуторе Самодуров оккупанты сожгли заживо десятки раненых красноармейцев, которые из-за тяжёлых ранений не могли спрятаться.  8 раз переходила станица Манычская из рук в руки.
     Во время бомбёжки люди искали спасения в церковных подвалах. Кроме мирных жителей здесь были и тяжело- раненые бойцы 33-ей стрелковой дивизии. Их не могли эвакуировать, а в подвалах оборудовали временный госпиталь. Толстые стены церкви хорошо защищали раненых от холодного январского ветра. И вот однажды фашисты подкатили к подвалу церкви танкетку. Вот сделана первая очередь по стенам церкви и в подвал. Затем произошло замешательство. Прямо перед дулом танкетки остановилась выскочившая сестра милосердия. В белом халате, раскинув широко руки, словно пыталась прикрыть собой всех, кто нашёл убежище в храме. Фашисты не стали расстреливать её из грубого орудия. Они убили её из маленького пулемёта, что находился рядом с танкеткой. Мирных людей в подвалах фашисты забросали гранатами. Стоны и крики раненых долго доносились из подвала церкви. Никто из мирных жителей не мог оказать помощь, немцы стреляли в каждого, кто приближался. На следующий день 33-я дивизия вновь вытеснила врага из хутора. Из подвала церкви вынесли только мёртвых, в живых не остался никто. После освобождения станицы по её улицам невозможно было пройти, везде лежали убитые воины. Жители станицы Манычской перенесли останки павших в братскую могилу,

поставили памятник, на котором написаны имена тех, кто погиб при освобождении станицы.
      Стонала Ажиновская земля от разрывов вражеских бомб. Местное население покидало свои дома и пряталось в церкви. Чудом ни одна бомба не попала в подвал, где прятались люди. В хуторах Карповке и Ажинове до сих пор сохранились оборонительные рубежи. Местные жители – очевидцы событий со слезами на глазах рассказывали, как стойко бились бойцы и командиры, как они поили и кормили, лечили раненых, показали могилы героев, оставшихся безызвестными.
     Между хуторами Арпачин и Усьман решалась судьба последующего освобождения города Ростова-на-Дону.
     Но вот пришло избавление от фашистов. Самые упорные бои в январе – феврале 1943 года.  Сотни наших бойцов обязаны своей жизнью местным жителям. Которые под страхом смерти оказывали помощь раненым, делились последним куском хлеба ради того, чтобы по нашей земле не ступала нога фашиста.
В морозные снежные дни 1943 года на улицы наших станиц и хуторов пришёл праздник. В феврале 1943 года войска Южного фронта под командованием Малиновского освободили территорию Багаевского района от немецко-фашистских захватчиков.
     В память о погибших в хуторах и станицах районов возведено 49 памятников и обелисков.

Итог занятия.


title: Классный час "Я шагаю по улице" 3 класс

extracted_text:
Разработка классного часа в 3 классе

« Я шагаю по улице».

учитель Черноморова Светлана Геннадьевна

Классный час: « Я шагаю по улице».

Цели и задачи:
1)Повторить правила дорожного движения, изученные в третьем классе.
2)Развивать мышления и воображение в процессе игры.
3)Воспитывать культуру поведения.

Оборудование:
1)Рисунки с изображением дорожных знаков.
2)Модель светофора.
3)Таблица « Внимание. Дорога».
4)Жезл.
5)Сигнальные карточки.

	Ход урока.

Организационная часть.
Вступительное слово.
 Ребята, сегодня мы с вами собрались, чтобы поговорить об очень важном- о правилах дорожного движения.
– А, что это такое правила дорожного движения? Как вы это понимаете?

(Это законы улиц и дорог, которых мы с вами должны знать и соблюдать)

Наша школа и дома, где вы живете, находятся рядом с большой дорогой. Это шоссе. Если мы прислушаемся повнимательнее, то услышим гул от движения множества автомобилей. Они мчаться на большой скорости. Рядом с шоссе проложена дорога, для пешеходов-тротуар. Вам часто приходиться переходить шоссе. Вы ездите с мамами на автобусе в город, ходите в магазин. Чтобы спокойно переходить улицу, надо знать правила дорожного движения.
      Делаем ребятам предостережение:
Выучите срочно правила дорожного движения!
Чтобы не волновались каждый день родители,
Чтобы спокойно были за рулем водители.
3. Игра « Слушай- Запоминай».
Перед тем как отправиться в дорожное путешествие для начала проведем разминку. Игра называется «Слушай-Запоминай». У меня в руках жезл для регулирования дорожного движения (Я подхожу к одному из учеников и передаю ему жезл. В ответ ученики должны назвать правило поведения пешехода на улице, можно назвать и дорожные знаки).

Итак, Ребята мы с вами вспомнили некоторые правила дорожного движения и сейчас отправляемся в интересное путешествие с Светофором Светофоровичем.

Учит:: У любого перекрестка нас встречает………….
Учен: Светофор.
Учит:: И заводит очень просто
Учен: С пешеходом разговор.
Учит:: Свет зеленый( показываю)
Учен: Проходи (Шагают)
Учит:: Желтый (показываю).
Учен: Лучше подожди (стоят на месте)
Учит:: Если свет зажегся красный
Учен: Значит двигаться опасно! (Все замирают и садятся)
Учен:: Раз горит нам красный свет, дальше нам дороги нет.

На уроке мы сегодня с вами пройдем несколько остановок.

1. Остановка «ИСТОРИЧЕСКАЯ»
3 января 1693 года, царь Петр издал указ о правилах дорожного движения. Они ограничивали скорость езды, указывали, где можно, а где нельзя останавливаться конным экипажам. И тогда было введено правостороннее движения.
2.Остановка «Как дорогу перейти?»
Работа в группах (работают три группы):
1 группа - перейти регулируемый перекресток;
2 группа - перейти нерегулируемый перекресток;
3 группа - как можно еще перейти дорогу?
1.На регулируемых перекрестках ожидайте появление зеленого сигнала светофора и переходите улицу тогда, когда поток транспорта прекратился; при этом внимательно нужно наблюдать за транспортом, совершающим поворот.
2. Прежде чем выйти на проезжую часть, нужно посмотреть налево и убедиться, что нет приближающегося транспорта. Дойдя до середины дороги, надо посмотреть направо.
3 группа – как можно еще перейти дорогу?
«Зебра», подземный переход, пешеходный переход. Подземный переход обозначается знаком, на котором изображены ступени лестницы и идущий по ним пешеход. Надземный переход называется «Зеброй» (переход обозначается с чередующимся полосами-белой и черной.

При переходе через улицу нужно посмотреть сначала налево, а на середине проезжей части-направо, чтобы видеть далеко машины или нет.

А теперь приведу пример из жизни.

Мальчики играли в мяч. Ребята катали и не заметили, как выбежали на проездную часть.
Как вы думаете? Почему опасно играть в мяч около проезжей части? Мяч может покатиться на проезжую часть, а ребенок, намереваясь его спасти, бросается за ним, не замечая автомобиля.

Остановка «Парк дорожных знаков»
Следующая остановка такая, здесь все говорят: «Осторожно!» «Можно!» «Нельзя!» «Посматривай!», «Подготовься!» на своем особом языке-языке цвета, цифр, условных обозначений.

На доске дорожные знаки.
-Какие знаки вы видите? Как называются они?
1 группа: выбирает только запрещающие знаки;
2 группа: выбирает предупреждающие знаки;
3 группа: выбирает предписывающие знаки.
Вывод:
Ребята, каждый малый знак дорожный он стоит не просто так.
Значимость этих дорожных знаков очень велика. Нужно быть на дорогах осень осторожным, внимательным и уважать каждый из знаков.

Следующая остановка « Игровая».
-Предлагаю отдохнуть и сыграть в игру «Это я, это я, это все мои друзья!»
-Я читаю вопрос, а вы отвечаете, если так делаете «Это я, это я, это все мои друзья!»

1)Кто из вас в вагоне тесном уступил старушке место?
	Это я...	(ответ детей)
     2)Кто из вас идет вперед только там, где переход?
	Это я…
     3)Знает кто, что красный свет, это значит хода нет?
	Это я…
     4)Знает кто, что свет зеленый, означает: « Путь открыт?»
	Ответ детей
     5)Кто из вас, идя домой, держит путь по мостовой.
	Молчание
    6)А что желтый свет всегда нам «Вниманье!» -говорит.
                    Это я

5 Остановка «Викторина»
А эта игра серьезная! Сейчас мы узнаем, кто был сегодня внимательным.
На каждый правильный ответ зеленый кружок).

Где на проезжей части можно переходить поток машин?
(На островке безопасности)
Где пешеходы должны ходить на улице?
     (По тротуару, а если нет его-по обочине дороги навстречу идущему транспорту).
     3.В каких местах можно переходить улицу?
     ( В тех местах, где имеются указатели перехода, придерживаясь правой стороны).
4.Зачем нужны светофоры?
     ( Они необходимы для регулирования движения транспорта и пешеходов)
      5. Чем опасны игры в близи проезжей части?
	(Можно случайно выскочит на проезжую часть, побежать за мячом, шайбой, не справиться с управлением велосипеда, самоката, и тогда на дороге возникает аварийная ситуация.
Как следует ходить по улице в колонне?
(В колонне надо идти парами так, как построил учитель. Идти надо по тротуару, придерживаясь правой стороны, не мешая прохожим).

	А теперь давайте вспомним стихотворение  и песню о правилах дорожного движения.

Песня на мелодию «Если с другом вышел в путь».
Слова песен:
Отправляясь в дальний путь,
Отправляясь в дальний путь,
Веселей дорога,
Если правила всегда,
Если правила всегда
Знаешь строго.

Не спешите, посмотри
Путь тебе пока закрыт
Когда красный свет горит.
Не робей, пешеход,
Ты вступай на переход,
Когда зеленый свет зовет.

Службу нужную всегда,
Службу нужную всегда
Мы нести решили
Чтоб дорожных катастроф,
Чтоб дорожных катастроф
Вы не совершали.

Подведение итогов.
Теперь я надеюсь, что в нашей начальной школе дети вспомнили некоторые правила дорожного движения и будут их соблюдать.


title: Памятка при работе за швейной машиной 5 класс

extracted_text:
                                  ПАМЯТКА

   1. Сидеть за машиной надо прямо, на все поверхности стула, слегка
      наклонив корпус и голову вперёд.
   2. Свет должен падать на рабочую поверхность с левой стороны или спереди.
   3. Стул должен стоять так, чтобы игла находилась прямо перед вами.
   4. Расстояние между рабочим и машиной должно составлять 10-15 см.
   5. Ноги должны опираться всей ступней на подошву или подставку.
   6. Все необходимые инструменты должны лежать в ящике стола.
   7. Перед началом шитья на машине, в изделие не должно находиться булавок
      и игл.
   8. Нельзя близко наклоняться к движущимся частям машины.


title: Конспект урока "Путешествие в город - мастеров" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка по теме : «Путешествие в город- мастеров»
в 4-м классе с использованием ИКТ.
                           Учитель английского языка
                        Пискунова Татьяна Григорьевна

Тип урока:  урок обобщения знаний по теме «Профессии»

 Цели урока:

                     Учебные:
                                  развитие навыков монологической и
диалогической речи,
                                  расширение и систематизация  лексического
запаса,
                                  развитие умения понимать иноязычную речь
и
                                  реагировать на нее,
                                  активизация в речи  грамматического
материала (умения
                                  задавать вопросы)
                                  совершенствование фонетических навыков

                     Развивающие:
                                  развитие критического мышления,
                                  развитие творческих способностей,
                                  расширение кругозора,
                                  развитие памяти  и сообразительности.

                      Воспитательные:
                                        создание условий для формирования
способности к
                                  критическому мышлению и атмосферы
психологического
                                  комфорта,
                                  воспитание уважительного отношения  к
людям  разных
                                  профессий,
                                  формирование положительного отношения к
изучению
                                   английского   языка

                      Технология:
                                 элементы  технологии критического мышления
(мозговой
                                 штурм, синквейн, рефлексия),игровая,
использование
                                 ИКТ, здоровьесберегательная (чередование
видов
                                 деятельности)

                      Оборудование:
                                 мультимедийный проектор, интерактивная
доска,
                                 календари ,наглядный материал, карточки со
словами,
                                 CVD-ROM, муляжи фруктов, цветы.
                                 Ход урока.

1.Начало урока. Организационный момент.

  Teacher:  Hello, children. I` m glad to see you .How are you?Сегодня мы
отправляемся в путешествие в город- мастеров и увидим ,как работают
мастера. Do you like travelling?
Pupils: Yes, we do. It's great.(fantastic, interesting, wonderful, lovely,)
Teacher:  Let's get ready for our travel.

2.Фонетическая зарядка

Teacher:   repeat after me
[w]   why, what, where, waiter, works, welcome
[t]    teaches, tell Tom to come to tea tomorrow
[  ]     the, this, this is
[  ]     three, thank you, thank you very much, weather
I wonder, whether the weather will
Whether the weather or whether the weather
The weather will be.

3.Речевая зарядка. Мозговой штурм.

Teacher:  Look at your calendars.    What  date is it today?  Circle it in
your calendars. What day of the week is it today? What    day was
yesterday? What day will be tomorrow? What's the weather  like today? What
time is it?
 If you feel well , draw a happy face. If not, draw a sad one.      Today
we are going to  speak about  jobs. Name as many job words as you
can.(cook, doctor, nurse, driver, postman, waiter ets.)
 Now name places where people  can work.(  hospital,  school,  café,  garage
ets.) Name  their  activities.  What  do  they  usually  do?(  teach  little
children, cook, serve food and drinks, sell fruit and vegetables ets.)

4.Развитие монологической  и  диалогической  речи.  Закрепление  пройденного
лексико-грамматического материала. Обучение чтению.

Мне сообщили, что снежная королева  хочет  помешать  нашему  путешествию  Вы
должны сильно закрыть глаза, чтобы ее осколок не попал вам в глаза.
  (На  доске  учитель  прикрепляет  домики   с   неправильными   табличками)

Teacher: 1,2,3  Open your eyes. Look!
 Злая королева все-таки помешала нам. Она переставила названия мест и
заколдовала всех мастеров. Придется сегодня нам поработать и стать
мастерами. Дети поют  песню с движениями.
I want to be a teacher, a teacher, a teacher
I want to be a teacher to teach   little  children
And this way and that way
And this way and that way
I want to be a waiter, a waiter, a waiter
I want to be a waiter to serve food and drinks
And this way and that way (2 раза)
I want to be a driver, a driver, a driver
I want to be a driver to drive   my nice car
And this way and that way (2 раза)
Teacher: That's fantastic! You can work very well.
Who is a police officer?
Pupil : I'm a police officer. I work at a police station. I help people to
find places.
Teacher: Let's find out where the hospital is.
P1: Excuse   me, where `s the hospital ?
P2: It's in   Pine Road.
P1: Thank  you.
P2: You are welcome.
Учащиеся составляют диалоги со словами: bank, baker`s, greengrocer`s,
school,
garage, theatre, etс.
Teacher: Let's play .Guess the job.
Ученик получает карточку, на которой написана профессия(You are a teacher),
а остальные дети угадывают эту профессию.
Pupil 2,3,4: Are you a doctor(cook,….. )?
                    Do you work at a hospital?
A  сейчас мы узнаем, чем сейчас занимается наш мастер. Ученик показывает,
что он пишет.
Pupil:  Are you writing?
Teacher:  Meet our new master.
Pupil:   I'm a teacher. I work at school . I teach  children.
Open your books, page 31 . Read, please.
Teacher:   Look at the screen. I see a postman Pete. Let`s sing a song with
him.
(используется интерактивная доска и DVD-ROM к учебнику Spotlight 4)
Teacher:   Who is a postman?
Pupil: I'm a postman. I work at a post office. I take letters, parcels,
cards to people.
Teacher:   What's in your bag?
Pupil:  A letter from Snow Queen
Teacher:  Snow Queen asks us to do her task. Look at the screen.(дети
выполняют интерактивное упражнение )
Teacher:  It's time to meet Snow Queen  and give her a present.
Let's go to the greengrocer's and buy her fruits.  It's winter and everyone
should eat lots of fruit and vegetables. Who wants to be a greengrocer.
Pupil:   I'm a greengrocer. I work at a greengrocer's. I sell fruit and
vegetables.
Pupil 1:   Can I have some apples, please?
Pupil 2:   Sure. Here you are.
Pupil 1:  Thank you.
(составляются диалоги со словами: bananas, oranges)
Teacher:  Let's ask Snow Queen if she likes apples.
Pupil 1, 2, 3:  Do you like apples?(bananas, oranges)
Snow Queen: No, I don't.
Teacher:  Let's give her flowers. Women like flowers.
Pupil:  Do you like flowers?
Snow Queen:  Yes, I do. You can watch a fairy – tale.

5. Просмотр анимационного фильма Goldilocks and the Three Bears
(используется DVD-ROM)

Учащиеся поют  песню и смотрят 1 и 2 части фильма)
Teacher: Do you like the film?

6. Составление  синквейна.

Teacher: .Now we are going to make up a small poem which is called cinquain
  As far as you remember it consists of 5 lines.(дети собирают синквейн  из
слов написанных  на  карточках.
Let` s choose the topic.(teacher, clown ets.)
Учитель объясняет, как составить стихотворение.
Пример синквейна:
           Teacher
kind    clever
teaches, works, helps
My  favourite kind of person
            Friend

7.  Заключительный этап. Подведение итогов ,выставление оценок,
комментирование. Рефлексия.

Our lesson is coming to the end .You worked very hard. Thanks for your job.
Did you like our travel and lesson? Что вы узнали на уроке?
Draw a face again, please.
Let's sing a song « If you are happy»          The lesson is over.  Good-
bye.


title: Презентация "Источники звука. Высота, тембр, громкость звука" 9 класс

extracted_text:
Тема:
                        «Источники звука.
             Высота, тембр, громкость звука»

«Подмосковные вечера»
Цели урока:

Познакомить учащихся с звуковыми  волнами как одним из видов механических;
Ввести  понятия  высоты , тембра и громкости звука, показать их отличие;

Акустика
Это раздел физики, занимающийся изучением звука, его свойствами, звуковыми явлениями.
Источники звука
Голосовые связки
Металлические тарелочки
Железный треугольник
Струны гитары
      Вывод:
Не всякое колеблющее тело является источником звука

Вывод:
Звук быстрее распространяется в твердом теле (земле), чем в воздухе. Уши человека в данном случае являются приемниками звука.
Микрофон

Это прибор, преобразующий звуковые колебания электрического  тока.
Для наблюдения этих колебаний создан прибор  осциллограф.

Музыкальные инструменты делятся на группы:
Ударные- бубны, барабаны
Клавишные- пианино
Духовые- флейты, горны ,трубы
Струнные- скрипка, гитара
Громкость
Вывод:
Громкость звука определяется амплитудой колебаний.
Тон

Вывод:
Тон определяется частотой.
Тембр

Качество звука связанное с «окраской» его.
 Орган

Итог урока

Что же может быть источником звука?
Какие характеристики звука вы узнали ?
Какие физические величины определяют эти характеристики ?
Домашнее задание

Параграф  34, 35, 36


title: Классный час "Год литературы в России" 4 класс

extracted_text:
МБОУ СОШ № 85
г.Екатеринбург

Конспект классного часа
 «Год литературы в России»

Екатеринбург
2015 год

Тема: «Год литературы в России»
Класс: 4.
Форма:  игра («своя игра») с элементами беседы
Цель: привлечь внимание обучающихся к вопросам развития литературы в современном мире; сохранения литературного наследия и возвышение роли русской литературы в мире.

Занятие направлено на освоение следующих УУД.
Личностные УУД: привлечь интерес к русской поэзии и прозе; развивать мышление, воображение и речь; воспитание любви к Родине и родному краю.
Познавательные УУД: познакомить обучающихся  с литературными произведениями искусства; учить детей видеть прекрасное в окружающем мире благодаря знакомству с различными литературными произведениями.
Регулятивные УУД: учить ставить цели и достигать их;

Коммуникативные УУД:
Понимать различные мнения, договариваться в групповой работе,  следовать морально-этическим нормам общения и сотрудничества.

Методы обучения: методы формирования интереса к учению (познавательная игра); методы формирования долга и ответственности (методы поощрения, порицания, предъявления учебных  требований);словесные методы (рассказ, беседа, объяснение); наглядные (методы демонстрации); практические (метод решения познавательных задач); методы контроля.
Средства обучения: компьютер, мультимедиапроектор, презентация.
Длительность учебного занятия – 40 минут

Ход урока:


title: Презентация "Бесланская трагедия"

extracted_text:
 Бесланская трагедия.
Учитель начальных классов; Козырева Р.С.
МБОУ СОМШ № 44,им.В.Кудзоева
Терроризм — преступление, не имеющее оправдания
1 сентября 2004 года группа вооружённых боевиков подъехала к зданию школы № 1 в Беслане на тентованном «ГАЗ-66» и «ВАЗ-2107»[ ,который был захвачен по пути в Беслан в селе Хурикау у участкового Султана Гуражева, который также был привезён к школе, но потом сумел убежать На площадке рядом со школой в этот момент проходила линейка, посвящённая Дню знаний. Стреляя в воздух, террористы загнали в здание школы более 1100 человек — детей, их родителей и родственников, а также сотрудников школы. Несмотря на окружение, захвата избежали, по разным оценкам, от 50 до 150 человек — в основном старшеклассники, успевшие в суматохе выбежать
со двора. Однако в заложниках оказалось
много детей дошкольного возраста.
Большинство заложников были загнаны в главный спортзал, тогда как остальные попали в тренажёрный зал, душевые и столовую
Следующим шагом захватчиков стало баррикадирование здания. Для этой цели они отобрали порядка 20 мужчин из числа заложников, которых заставили стаскивать стулья и парты к выходам и окнам . Сами окна было приказано разбивать: террористы изначально лишили правоохранительные органы возможности использовать газ
Единственным местом, где окна оставались наглухо закрытыми, был спортзал .У входов и в коридорах были установлены самодельные взрывные устройства, изготовленные с использованием пластита и готовых поражающих элементов (металлических шариков).Провода от бомб были подведены к двум замыкающим педалям  расположенным в противоположных концах зала .Террористы попеременно дежурили на педалях на протяжении всего  захвата.
2 сентября в 16 часов захваченную школу посетил бывший президент Ингушетии Руслан Аушев, единственный, кому удалось вести переговоры с террористами лицом к лицу. На просьбы Аушева разрешить дать заложникам пищу и воду лидер террористов заявил, что заложники добровольно держат сухую голодовку, но согласился отпустить группу заложников из 24 человек (матери с детьми грудного возраста) Также с Аушевым террористы передали якобы написанную Басаевым записку с требованием
 На 3 день в 13:05 в спортзале последовательно произошли два мощных взрыва с интервалом примерно в полминуты[, в результате чего произошло частичное обрушение крыши.
Сразу после взрывов террористы открыли огонь по спасателям. Дмитрий Кормилин был убит на месте, Валерий Замараев  был тяжело ранен и затем скончался от потери крови, а другие двое спасателей получили лёгкие ранения[
Ещё через несколько минут заложники начали выпрыгивать через окна и выбегать через входную дверь во двор школы. Террористы, находившиеся в южном флигеле (включавшем столовую и мастерские), открыли по ним огонь из автоматического оружия и гранатомётов, вследствие чего погибли 29 человек[.
Оставшихся в живых людей боевики начали перегонять из спортзала в актовый зал и столовую] при этом многих заложников, неспособных самостоятельно передвигаться, террористы добили при помощи автоматов и гранат
В результате теракта в Беслане погибло 333 человека, большинство из которых составили заложники, включая 186 детей. В первые несколько дней около 200 человек считались пропавшими без вести, включая тех, кто не был опознан, но Минздрав опроверг это утверждение. Окончательные цифры распределились следующим образом:
Последней погибшей в результате теракта стала 33-летняя Елена Авдонина, которая скончалась в декабре 2006 года, несмотря на усилия врачей.. В 66 семьях погибло от 2 до 6 человек, а 17 детей остались круглыми сиротами
Также во время штурма здания погибли 10 сотрудников ЦСН ФСБ— самые большие потери в ходе одной операции за всю историю российского спецназа.. В числе погибших все командиры трёх штурмовых групп: подполковник Олег Ильин, подполковник Дмитрий Разумовский (оба — «Вымпел) и майор Александр Перов («Альфа»). Все трое были посмертно представлены к званию «Героя России». Также это звание было посмертно присвоено лейтенанту «Вымпела» Андрею Туркину Спасая троих заложников от взрыва, Туркин накрыл своим телом брошенную террористом гранату[.

4 сентября в России был объявлен двухдневный траур, в связи с которым были приспущены Государственные флаги
Единственный пойманный террорист, Нурпаша Кулаев, был задержан 3 сентября на выходе из столовой, через полтора часа после первых взрывов в спортзале.Кулаев был приговорён к пожизненному заключению в колонии особого режима.
Помним,
скорбим.
http://www.phototopic.ru/uploads/posts/2013-09/1378837812_terrakty-21-veka-9.jpeg
http://www.bestgore.com/wp-content/uploads/2013/05/beslan-school-massacre-photo-05.jpg
http://i.dg-media.ru/u/pic/37/9e2046142011e3aa46ffaaf3284aaa/-/x_0115d33f.jpg
http://media.al-sharq.com/PortalImages/News/Large/132410_0.jpg
http://player.myshared.ru/511201/data/images/img6.jpg
http://g3.dcdn.lt/images/pix/file59429107_396df290.jpg
http://player.myshared.ru/893047/data/images/img17.jpg
http://i.dailymail.co.uk/i/pix/2014/09/01/1409610965614_Image_galleryImage__BESLAN_RUSSIA_SEPTEMBER_.JPG
http://hippt.net/u/storage/ppt_21755/3689-1407142984-45.jpg
http://i68.fastpic.ru/big/2014/0831/bf/eb9ad15dff05fa1d4abe89e094041abf.jpg
http://nmosktoday.com/upload/iblock/c95/c95547d8d2beb041a390e985ae40e48f.jpg
http://gdb.rferl.org/BA959CEE-25AD-4BC4-A977-2AFC31888F82_cx0_cy17_cw0_mw1024_s_n_r1.jpg
http://ichef.bbci.co.uk/news/ws/1024/amz/worldservice/live/assets/images/2014/09/03/140903123119_memorial_children_beslan_640x360_bbc_nocredit.jpg
Интернет=ресурсы:
http://img-2005-11.photosight.ru/18/1137736.jpg
http://files.newsnetz.ch/bildlegende/23748/56745661.JPG
http://ribalych.ru/wp-content/uploads/2014/09/866.jpg
http://rating-news.ru/image_cache/5/2014/09/02/7b2f/54057e40e8d7b60c19bc3dd7
http://alanfans.ru/wp-content/uploads/2015/07/img0.jpg
http://content.foto.mail.ru/mail/infohlebnikova/_blogs/i-581.jpg
http://admihesterstbo.users.photofile.ru/photo/admihesterstbo/150886290/xlarge/166277282.jpg
http://one-mp3.ru/uploads/images/beslan_ma_gena_eli_ho_suna.jpg
http://img15.nnm.me/1/3/7/2/a/2c98ffca82a0655495dfb0bd91f.jpg
http://cdn1.img22.rian.ru/images/21038/07/210380732.jpg
http://cl.rushkolnik.ru/tw_files2/urls_81/1355/d-1354569/img33.jpg
http://vremyababurin.narod.ru/Num1-2_2002/au.jpg


title: Проект "Животные Ленинградской Области" 4 класс

extracted_text:
                      Проект «Животный мир нашего края»

                                            Учитель нач. классов В.В. Махова

Актуальность проекта

   Проект посвящен изучению  многообразия  животных  Ленинградской  области:
окраски, среды обитания,  существенных  и  отличительных  признаков,  умению
распознавать животных; умению детей рассуждать, применять  в  работе  раннее
полученные знания,  анализировать  и  делать  выводы;  воспитанию  бережного
отношения и любви, развитию желания беречь  и  заботиться  о  братьях  наших
меньших;   воспитанию   интереса,   внимательности,    наблюдательности    и
познавательных способностей к  природе;  развитию  творческих  способностей,
речи  и  мышления,  умению  пользоваться  справочной  литературой;  развитию
внимания, памяти,  мелкой  моторики,  коммуникативных  навыков.  Планируется
исследовательская работа и самостоятельное изучение  учащимися  жизни  диких
животных и их повадок в условиях нашего края.  В  ходе  проекта  формируется
развитие личностных качеств и способностей младших школьников  с  опорой  на
приобретение ими опыта  разнообразной  деятельности:  учебно-познавательной,
социальной,  практической.  Поэтому  особое  место  уделяется  практическому
содержанию,  конкретным  способам  деятельности,  применению   приобретенных
знаний и умений в реальных жизненных ситуациях

   |Предмет               |Окружающий мир                |УУД, формируемые в |
|                      |                              |ходе работы над    |
|                      |                              |проектом:          |
|                      |                              |личностные:        |
|                      |                              |осознание          |
|                      |                              |ответственности за |
|                      |                              |сохранение природы;|
|                      |                              |                   |
|                      |                              |регулятивные:      |
|                      |                              |выполнять учебное  |
|                      |                              |задание в          |
|                      |                              |соответствии с     |
|                      |                              |целью;             |
|                      |                              |коммуникативные:   |
|                      |                              |использовать       |
|                      |                              |речевые средства   |
|                      |                              |для представления  |
|                      |                              |результата         |
|                      |                              |деятельности       |
|Тип проекта           |долгосрочный                  |                   |
| Класс                |3 класс                       |                   |
|Приблизительная       |                              |                   |
|продолжительность     |2 месяца                      |                   |
|проекта               |                              |                   |
|Цель проекта          |Формировать у учащихся        |                   |
|                      |целостное представление о мире|                   |
|                      |животных, закрепить обобщить  |                   |
|                      |знания детей о животных       |                   |
|                      |родного края                  |                   |
|Задачи проекта        |Познакомить детей с повадками,|                   |
|                      |особенностями поведения диких |                   |
|                      |животных нашего края и их     |                   |
|                      |пользе для природы и человека;|                   |
|                      |воспитывать интерес к животным|                   |
|                      |родного края                  |                   |
|                      |воспитывать экологическую     |                   |
|                      |культуру;                     |                   |
|                      |формировать умения учебного   |                   |
|                      |сотрудничества;               |                   |
|                      |обогащать словарный запас     |                   |
|                      |учащихся: введение понятий –  |                   |
|                      |«природное сообщество»,       |                   |
|                      |«презентация», «пищевая цепь»,|                   |
|                      |«проект»                      |                   |
|Планируемые результаты|Получение детьми интересной и |                   |
|обучения              |полезной информации о животных|                   |
|                      |родного края;                 |                   |
|                      |умение находить информацию по |                   |
|                      |теме в различных источниках;  |                   |
|                      |умение получать необходимую   |                   |
|                      |информацию о животных с       |                   |
|                      |помощью интернет-ресурсов,    |                   |
|                      |справочной литературы, средств|                   |
|                      |массовой информации           |                   |
|Этапы работы над      |1. Подготовительный этап:     |                   |
|проектом              |• беседа;                     |                   |
|                      |• постановка проблемных       |                   |
|                      |вопросов;                     |                   |
|                      |• планирование проектной      |                   |
|                      |деятельности.                 |                   |
|                      |2. Реализация проекта:        |                   |
|                      |• мозговой штурм;             |                   |
|                      |• анализ поиска информации.   |                   |
|                      |3. Отчеты по реализации       |                   |
|                      |проекта:                      |                   |
|                      |• презентация о животных.     |                   |
|                      |• плакаты по охране животных. |                   |
|                      |4. Самооценка и рефлексия.    |                   |
|                      |Оценка своей деятельности.    |                   |

Описание проекта

   Учащиеся познакомятся с животным миром родного края,  ролью  и  значением
животных  в  жизни   человека,   рассмотрят   меры   по   охране   животных.
Продолжительность проекта 2 месяца.

1. Подготовительный этап

      На подготовительном этапе определяются тема и цели проекта,
формулируются задачи, вырабатывается план действий, устанавливаются
критерии оценки результата и процесса, согласовываются способы совместной
деятельности сначала с максимальной помощью учителя, позднее с
информационно-операционный (ученики: собирают материал, работают с
литературой и другими источниками, непосредственно выполняют проект;
учитель: наблюдает, координирует, поддерживает, сам является информационным
источником.

      Перед началом работы  над  проектом  на  уроках  литературного  чтения
учащиеся  познакомились  с  произведениями  Н.  Сладкова  «Заячий  хоровод»,
«Лесные шорохи», «Какой заяц длины» и т.д.  Обсуждая  прочитанные  рассказы,
ребята заинтересовались, какие еще животные  обитают в наших  лесах,  и  как
они приспосабливаются к окружающей среде. У детей возникло  желание  увидеть
зверей, обитающих в лесах Ленинградской области.  В  результате  проведённой
работы учащиеся задались вопросом, где можно увидеть животных.

   Учащимся была предложена тема  сочинения  «Неожиданная  встреча».  Ребята
рассказали в своих работах о животных, которых встречали в лесу.

   Учитель задал вопрос, а можно ли  увидеть в нашем городе  этих  животных.
Во время обсуждения были предложены варианты:

      • Зоологический музей;

      • Зоопарк;

      • Экологический центр и т. д.

В течение 2 триместра мы посетили предложенные экскурсии.  В ходе
подготовительной работы у детей появилось желание узнать больше информации
о конкретных животных и ответить на следующие вопросы:

«Как животное приспосабливается к жизни в лесах Ленинградской области?

Легко ли животным выживать в современных условиях?»

2. Реализация проекта

На данном этапе ученики:

    ➢ собирают материал;

    ➢  работают с литературой и другими источниками;

    ➢  непосредственно выполняют проект.

 Работа  учителя на данном этапе заключается в том что он  наблюдает,
 координирует, поддерживает, сам является информационным источником.

Работа над проектом проходила  в малых группах по предложенному учителем
плану.  Учащиеся  самостоятельно распределили задания в группах.

План работы над проектом:

1. Сообщение о животных по предложенному плану:

            1.Образ жизни:
                   - место обитания
                    - приспособленность к климатическим условиям
                    - способ добывания пищи
                    - способ передвижения,
                    - защита от врагов.
              2. Внешнее строение:
                    - форма тела,
                    - размеры,
                    - окраска,
                    - части тела.
2. Животные – в детских работах:
Изобразить животное, используя:
     ➢ природный материал;
     ➢  пластилин;
     ➢ бумага, картон
3. Животное  в произведениях искусства:
    ➢ сочинить или найти стихотворение о данном животном;
    ➢  указать картины художников, где оно изображено;
    ➢ Найти загадки, ребусы;
    ➢ Подобрать пословицы и поговорки;

В ходе работы проводится:

       •   промежуточный   контроль   результатов    деятельности    каждой
         исследовательской группы (предоставляются промежуточные результаты
         по созданию проекта).

3. Презентация проекта

Эффективность, результативность и успех создания проекта проверяется
защитой работы. Ведь презентация проекта органично завершает, подытоживает
работу и важна как для учащихся, так и для учителя. Именно в презентации
заложен большой воспитательный эффект: ученики учатся аргументировано
излагать свои мысли, идеи, анализировать свою деятельность, тренируют
умение проводить публичные выступления, отвечать на вопросы. Именно в
процессе презентации ученик получает от сверстников подтверждение своей
значимости, компетентности, успешности. При этом учащиеся учатся понимать и
выражать себя, высказывать свое мнение, соглашаться или возражать, вступать
в дискуссию, отмечать удачные творческие находки, стараются оценить вклад
каждого и умение работать в команде.

После выступлений учащихся учителем были предложены вопросы:

    • Может ли быть наша планета без животных?

    • Почему исчезают животные?

   В завершении работы над проектом учащиеся  1  -   3  классов  создали  по
группам экологические плакаты «Берегите животных!».

Работа в группах

Защита плакатов «Берегите животных!»

4. Рефлексия

В конце работы над проектом  на рефлексивно-оценочном  этапе ученики
участвуют в коллективном обсуждении и содержательной оценке результатов и
процесса работы, осуществляют устную или письменную самооценку, учитель
выступает участником коллективной оценочной деятельности.

Ребятам раздается анкета, которая позволяет осуществить самоанализ.

   1. Мое участие в проекте…

   2. Своей работой я…

   3. Проект меня научил…

   4. Мое настроение…

   5. Материал мне был…

   После проведенного самоанализа, учитель  попросила  учащихся  по  желанию
аргументировать свой ответ.

   Ребятам понравился данный вид деятельности.

Литература

   1. Большая энциклопедия животных. М.: Олма-Пресс, 2000.

   2. Виноградова Н. Ф. Окружающий мир. 3 класс. М.: Просвещение, 2008.

   3. Мир животных. Птицы. М.: АСТ, 1998.

   4. Савенков А. И. Творческий проект,  или  Как  провести  самостоятельное
      исследование // Школьные технологии. 1998. № 4. С. 144–148.

     5.Хищники. М.: Слово, 2002.

   6. http://lenobl.jimdo.com/природа/


Презентация "Изюминка хендмейда в интерьере дома" 11 класс


title: Презентация "Christmas in Russia"

extracted_text:
Christmas in Russia
Santa Claus ?
Ded Moroz ?
Santa Claus (Saint Nicholas )
According to Christmas folklore, he rides in his very own sleigh led by a team of reindeer .He lands on top of your roof, climbs down your chimney and puts presents both in your stockings and around your Christmas tree.

Grandfather Frost is accompanied by his granddaughter Snegurochka.
According to legend, he travels in a magical decorated sleigh drawn by three white horses, and delivers gifts to children.
Ded Moroz carries a big magic staff.
or

Notes:
According to … -  согласно…
sleigh  - сани;                              stockings  -  чулки;
reindeer  -  олень; ;                     gifts  =  presents;
chimney  -  труба;                        staff   -  посох

Fill in the gaps
1. ………is accompanied by his granddaughter Snegurochka.
                                                       a) Santa Claus b) Ded Moroz
2. Santa Claus travels in a magical sleigh drawn by…………
                                     a) a team of reindeer  b) three white horses
3. ………..puts presents both in your stockings and around your Christmas tree.
                                                        a) Santa Claus b) Ded Moroz
4. …………carries a big magic staff.
                                                        a) Santa Claus b) Ded Moroz

Check yourself: 1b, 2a, 3a, 4b
Where"Ded Moroz “ (Grandfather Frost) lives.
Christmas is one of the most popular holidays all over the world. For long years it was considered, that capital of Christmas is the city of Rovaniemi in Finland and there lives Santa Claus. Children (and adults) from all countries of the world sent the letters to Santa Claus in Rovaniemi.
In 1998 year city “Veliki Ustyug” in the north of Vologda area of Russia decided to occupy free niche and opened apartment (residence) of Russian "Santa Claus" - "Ded Moroz ". Project turned out to be successful. City Velikiy Ustyug attracted attention of big quantity of tourists.
     In Ded Moroz’s office there is a throne hall, a museum, workshops, mail and souvenirs. Tourists can talk and  be photographed with "Ded Moroz " (Grandfather Frost) in throne hall, send festive cards and letters to people and friends with stamp and autograph of Grandfather Frost, get original souvenirs. Russian Ded Moroz can write a letter with wishes and congratulations from him to Christmas or New Year holidays. Many people all over the world write to Russian Ded Moroz with hope on congratulations, happiness and good luck in New Year and Christmas.

True, False or Not stated
1.Christmas is one of the most popular holidays all over the world.

2.The capital of Christmas is the city of Rovaniemi in Scotland.

3.Children (and adults) from all countries of the world  visit Santa Claus on Christmas.

4.Residence of Russian "Santa Claus" - "Ded Moroz” is in Vologda.

5.Ded  Moroz’s office is very small.

6.Tourists can  talk and  be photographed with "Ded Moroz”.

7.Russian Ded Moroz can come to you with wishes and congratulations.

a)True  b)False  c)Not stated
a)True  b)False  c)Not stated
a)True  b)False  c)Not stated
a)True  b)False  c)Not stated
a)True  b)False  c)Not stated
a)True  b)False  c)Not stated
a)True  b)False  c)Not stated
Check yourselves
1a, 2b, 3c, 4b, 5b, 6a, 7c.
Answer  the questions, then read the text
When do we celebrate Christmas in Russia?
          In Western Europe?
What does this holiday mean?
Is it an old tradition or a new modern holiday?
Do you celebrate Christmas in your family?
Have you ever been to the church on Christmas?
                Christmas in Russia
Number the events in the correct order.
At midnight the churches of Russia start their divine service.
The family gathers around the table to honor the coming Christ Child.
Some people fast (don't eat anything) on Christmas Eve, until the first star has appeared in the sky.
 In czarist times, Christmas was the traditional family holiday, celebrated on the 25th of December.
 Now, Christmas is a national holiday in Russia and falls on January 7.
 People then go to the midnight (12 p.m.) services.
Once the first star has appeared in the sky, the festivities begin.
The festive and merry days of Christmas are  celebrated with so many specific traditions, ceremonies, etc.

sochivo
Read for detail
Check yourself:

4, 5, 3, 7, 2, 6, 1, 8.
Christmas in RussiaRead for detail
II. Make a Word-Web “Christmas in Russia”
Christmas
Help Diana!
I brought home my newly adopted daughter, age 13, from Russia on December 2. I am so glad to be home! She is doing great. I have learned a lot of new Russian words, and she is learning English at the speed of light! We are having a Christmas gathering on January 7. Can anyone give me some ideas or suggestions on how Russians celebrate? I realize it's not as big as New Years, but any ideas on decorations, foods, etc. would be appreciated.
III. Help Diana, please! Write her a letter about celebration of Christmas in Russia.
Here’s a letter from Britain. The woman adopted a girl from Russia and asks for your help. Read it.
В презентации использованы:
http://en.wikipedia.org/wiki/Christmas_worldwide#Russia
http://www.norway.mid.ru/new_year.html
http://whychristmas.com/cultures/russia.shtml
http://www.travelcentre.com.au/travel/russia/russian_christmas.htm
http://www.travelcentre.com.au/travel/russia/winter_festivals_in_russia.htm
http://www.the-north-pole.com/around/russia.html
http://www.theholidayspot.com/christmas/worldxmas/russia.htm
http://www.santas.net/russianchristmas.htm
http://www.rus-tourist.ru/engl/eng_sant.htm )
http://fotki.yandex.ru

Митюгина Татьяна Геннадьевна
Учитель английского языка
МОУ Кокинская СОШ Брянской области


Презентация "Необычная жизнь обыкновенной божьей коровки" 3 класс


title: Рабочий лист "Victory Day"

extracted_text:
                                  Worksheet

      Read the text and answer the questions

   1. What does Victory Day mark?

   2. What was the Second World War for our country?

   3. When and where the surrender document was signed?

   4. Since what time did this holiday become a non-working day?

   5. What anniversary of Victory Day do we celebrate this year?

[pic] The origin of Victory Day

The Soviet Victory Day or May 9 marks the capitulation of Nazi Germany to
the Soviet Union in the Second World War (also known as the Great Patriotic
War in the Soviet Union and some post-Soviet states). It was first
inaugurated in the Soviet Union, following the signing of the surrender
document late in the evening on 8 May 1945 (9 May by Moscow Time).

It happened after the original capitulation that Germany earlier agreed to
the joint Allied forces of the Western Front. The Soviet government
announced the victory early on 9 May after the signing ceremony in Berlin.

Though the official inauguration happened in 1945 (which means it has been
celebrated since 1946), the holiday became a non-working day only in 1965.

   I. Read the text and do the tasks

   1. Use the words given in capitals in the correct form.

   2. Put the paragraphs of the text in the correct order

                                 Victory Day

[pic]Russia (1 – MAIN) fought a war to defend itself, which is called a
"patriotic war". That is what most Russians call World War II. In Russia
almost all the families have at least one person who took part in the war.
The other old citizens who did not fight during the war had to work in
factories to make guns and preparations, which wasn't easier than fighting.
They are honored on Victory Day too.

[pic]Nazi Germany attacked the Soviet Union on June 22, 1941, the Soviet
army pushed the Germans all the way back to Berlin and defeated  Hitler's
forces. The war was bloody and long – almost four years…
May 9, 1945 - The Soviet (2 – GOVERN) announced the victory early on 9 May
after the
(3 – SIGN) of the surrender document in Berlin.

[pic]May 9 - Victory Day in Russia, a (4  -NATION) holiday which remembers
the defeat of Nazi Germany in World War II and honors 26 million Soviets
who died in the war.

[pic]The main reason for the (5  – CELEBRATE) of Victory Day was to
remember the people who died in the war. On that day, flowers are laid on
their graves and veterans that are still alive go out on the streets
wearing their medals and orders. There are few of them left now days and
the number is getting ( 6 – SMALL) every year.

   1. Use the words given in capitals in the correct form.

|1                 |2                 |3                 |4                 |
|                  |                  |                  |                  |

  II. Write a letter to your English-speaking friend about our national
      holiday – Victory Day. Ask him (her) about the most important holidays
      in his (her) country.


title: Тест по русскому языку 4 класс

extracted_text:
Тест по русскому языку 4 кл.

1.  В каком слове одинаковое количество звуков и букв?
      1) пень    2) лают    3) яма     4) шьют

2. Какое слово заканчивается на глухой согласный?
      1)дуб      2) сом     3)сарай    4)ветер

3. В каком слове пропущен ъ знак?
      1)кол…я    2) в…езд         3) ш…ют         4) лист…я

4. В какой группе во всех словах не пишется ь знак?
      1)яблоч…ный, бор…ба         3) ноч…ка, мал…чиковая
      2) игол…ный, поч…та         4) колеч…ко, телефон…чик

5. В какой группе все слова однокоренные?
      1) вода, водный, водят                3)снег, снежинка, снеговик
      2) город, горный, городской        4) лиса, лесной, лисичка

6. В какой группе все слова пишутся с мягким знаком?
      1)глуш…, луч…               3) ключ…, лещ…
      2) плащ…, молодёж…           4)Тиш…, полноч…

7. В каком слове пропущенную букву нельзя проверить ударением?
      1)л…нивец  2) зв…зда        3) в…сток       4)ч…стота

8. Однокоренным к слову снег  является слово:
      1)снега    2) снегом        3)снежинка      4) снегу
9. Все согласные звуки глухие в слове:
      1) спина   2) окно    3)сапог    4)ключ

10.Второй звук – твёрдый согласный в слове:
      1)снег     2)домик    3) ушко    4) очак
11. На согласный звонкий заканчивается слово:
      1)клуб     2) шум     3) снег    4) город

12.Раздельно пишутся все слова группы:
      1) (по)шёл, (над)домом           3) (вы)кусил, (под)крышей
      2) (про)кошку, (на)тебя          4) (на)дороге, (из)бежал

13. В слове ямочка количество__ букв, количество звуков__

14.Третий слог ударный в слове:
1) спрятались          3)рисунок       2)понедельник    4) картофель

15. Все согласные звуки звонкие в слове:
      1)адрес          3) нора    2)горох         4) куст
16.Слово с безударной гласной, проверяемой ударением:
      1)трамвай        3) машина       2)сова     4) квартира
17. «ь» пропущен в слове:
      1)ландыш…  3)ключ…    2)глуш…          4)проч…ный

18. Буква «т» пропущена в слове:
1) гла…кий       3)доблес…ный     2) боро…кА 4)прекрас…ный

19. Раздельно пишется:
1) (при)думывать       3) (при)ручить  2) (при)рода     4) (при)доме

20.Существительное II склонения:
      1) вещь          3) дочь    2) юноша        4) полено
21. Прилагательное в форме мужского рода:
      1) в (кожаном) портфеле     3) из (маленького) окошка
      2) на (старом) колесе       4) в (поздней) осени

22. Существительное в форме творительного падежа:
      1) у (рыжей) лисицы         3) в (летние) каникулы
      2) за (надёжным) другом     4) в (лесной) чаще
23. Союз:
      1) и       3)ель      2) ей      4) есть

24. Глагол в неопределённой форме:
      1) приголубит    2) унести  3)улыбается     4)смотришь

25. Подбери два однокоренных слова к слову цвет: _____________ , __________

26. Глагол в прошедшем времени:
      1)встретит       2) уполз        3)обнимут        4) проверят

27. Подбери проверочные слова: зацв…тает - ___________ , зап…х - ______

28. Буква «е» пропущена в слове:
      1) на льняной скатерт… 3) в большом весель…
      2) горяч…м камнем           4)из берёзовой рощ…
29.Все согласные звуки мягкие:
1) гусь     2)пить     3) село    4) жир

30. Одушевлённое существительное:
1) кочка    2) почка   3) столик  4) дочка


Презентация "Страны мира. Япония" 2 класс


Презентация "Объединение восточных славян под властью Рюрика" 7 класс