title: Конспект урока "Виды налогов"

extracted_text:
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение краснодарского края
«КАНЕВСКОЙ аГРАРНО технологический КОЛЛЕДЖ»
 (ГАПОУ КККАТК)

План урока по дисциплине
«Экономика»

Тема занятия:
«Виды налогов»

План урока подготовил
преподаватель
А.В. Куприян

2015 г.Характеристики урока:

Специальность/профессия:  __________________________
Группа №  _________________________________________
Дисциплина: Экономика
№ урока в перспективно-тематическом плане: № _______
Тип урока: комбинированный
Количество аудиторных часов, отведенных на изучение темы в соответствии с рабочей программой: 2 ауд.ч. (по 45 мин)

План урока одного аудиторного часа:
  Вводная часть.
Орг. момент. (2 мин)
Актуализация знаний. Проверка домашнего задания устный опрос по пройденным темам. (7 мин)
	II.     Основная часть.
Изучение нового материала. (27 мин.) через: лекцию преподавателя, выполнение студентами упражнений на определение видов денежных средств, функции денег.
Закрепление изученного. Выявление степени усвоения материала. (3 мин.) через: формулирование тематических определений, вопросов по схеме студент-студент, выражение личного отношения к деньгам.
Объяснение домашнего задания (3 мин)
  Итог
Итог урока. Комментарий по оценкам. (5 мин)

	*При изучение темы в соответствии с рабочей программой на 2 аудиторных часа (по 45 мин), д/з и итог урока в конце 2 аудиторного часа.
Цели учебного занятия:
1) образовательные:
- изучение и усвоение теоритического материала по теме
2) практические:
- применение терминов при изучении материала. Применение педагогических технологий адаптивного обучения через разнообразные виды контроля (студент - студент, преподаватель – студент, группа – группа).
3) воспитательные:
- воспитание профессиональной этики;
- воспитание профессионально важных качеств: профессионального долга, исполнительности и т.д.;

Средства обучения:
1) специальное оборудование:
- интерактивная доска;
- рабочие тетради;
Методы обучения:
1) информационно-развивающие: объяснение и самостоятельная работа с учебным материалом
2) проблемно-поисковые: учебная дискуссия в работе с малыми группами
3) репродуктивные методы: воспроизведение изученного материала, выполнение заданий
4) творческо-репродуктивные: подготовить реферат по теме урока.

В ходе урока применяются современные педагогические технологии в сочетании с использованием информационных и коммуникационных технологий:
- Метод проектов – реализуется непосредственно в мультимедийной презентации.
- Дифференцированный подход к обучению реализован с использованием опроса-тестирования в ходе презентации.
         - Здоровье сберегающие технологии  - предполагается физ. пауза (тренинг глаз-смотрим далеко в окно, и смена мест студентами)
Критерии к уровню освоения содержания занятия по теме:
В результате изучения данного материала студент должен
1) иметь представление:
- о будущей сфере деятельности;
- о нравственно-духовных аспектах деятельности.
2) знать:
- основные понятия по данной теме
3) уметь:
- работать в группе;
- формулировать и излагать свои мысли по теме занятия
- анализировать и обобщать полученную информацию.
4) владеть:
- навыками совместной работы в команде;
- навыками публичного выступления и отстаивания своей точки зрения

Межпредметные связи: Финансы и валютно-обменные операции, экономика, культурология,  социология, этикет.

Внеаудиторная самостоятельная работа студентов: ______________________________________________________________________

Урок по экономике на тему:  "История возникновения денег "

Краткий план урока одного аудиторного часа:

Вводная часть.

Орг. момент. (2 мин)
Контроль, проверка домашнего задания устный опрос по пройденным темам. (8 мин)

	II.   Основная часть

Изучение нового материала, объяснение материала преподавателем. (27 мин.)
Закрепление изученного. Выявление степени усвоения материала. (3 мин.)
Объяснение Д/з (3 мин)

    III.   Итог

Итог урока. Комментарий по оценкам. (5 мин)

Организационный момент
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок! Перекличка!

Проверка  домашнего задания.

- что такое инфляция? (повышение общего уровня цен на товары и услуги, превышение денежной массы над общим количеством товара)

- что такое труд? (это физическая или интеллектуальная деятельность человека для производства товаров и услуг)

-какие способы обмена товаров и услуг существуют? (бартер, купля-продажа)

- Что такое бартер? (прямой обмен одних товаров на другие)

- что такое купля-продажа? (это обмен, в котором участвуют деньги)

- что такое конкуренция? (Конкуренция (от латинского «concurrere»-сталкиваться) означает соперничество между отдельными субъектами рыночного хозяйства за наиболее выгодные условия производства и реализации (купли и продажи) товаров.)

- что такое заработная плата? (плата за труд)

- что такое цена? (денежное выражение стоимости товара или услуги)

-над какой темой работали на прошлом уроке? (функции государства - Политическая функция, экономическая, социальная, правоохранительная, функция обороны)

- что такое банки?

- что такое дефолт?

- рента?

Молодцы!

Основная часть

Слайд 1
Деньги существуют так же давно, как и сама человеческая цивилизация. На протяжении многих веков деньги постоянно изменялись и современное их состояние нельзя признать завершенным. Люди редко задаются вопросом, что же такое деньги? Даже в некоторых экономических курсах отсутствует эта тема.

Слайд 2
Полученные сегодня знания помогут Вам развить общие компетенции:
- анализировать ситуацию на рынке товаров и услуг;
узнаете:
- основные положения экономической теории;

Слайд 3
По мере развития разделения труда, роста товарного производства обмен становится все более регулярным. В результате отделения скотоводства от земледелия  первого крупного общественного разделения труда  скот уже не случайно, а систематически обменивается на другие товары. У людей появляются излишки производства, которые можно обменивать на другие товары.

Слайд 4
	Поэтому мы подходим к первому определению как товарообмен (записать).

Слайд 5
Даже самые примитивные цивилизации в самых глухих уголках Земли создали свои виды денег. Роль денег, эталона всех обменов, всегда выпадала тому товару, на который был наибольший спрос или который был наиболее удобен для этих целей.
Возникла необходимость рождения общего мерила, эквивалента стоимости всех товаров и услуг, появились первые товарные деньги.

Слайд 6
К сведению. В течение нескольких столетий у многих народов роль денег играл крупный рогатый скот. В начальные времена на Руси суммарным названием того, что теперь называется деньгами, было слово скот, служившее собирательным названием не только домашних животных, но также имущества и обменных знаков (скотьница — казна, казнохранилище; скотолюбие — корыстолюбие).
Когда в 907 году князь Олег и его дружина заключали мирный договор с Византией, они клялись  «оружьемъ своим, и Перуном, богом своим, и Волосом, скотъимъ богомъ» (Повесть временных лет).
Так на Руси например, 1 овца  равнялась = 1 топору или 3 мешкам зерна. Здесь каждый из товаров, на который обменивается скот, служит эквивалентом его стоимости.
Историки обнаружили свидетельства того, что у народов мира роль денег играли самые разные товары: соль, хлопковые ткани, медные браслеты, золотой песок, лошади, раковины и даже сушеная рыба.

Слайд 7
Например, в XV в. в Исландии платежным средством служила сушеная рыба, и потому тогдашний справочник цен (прейскурант) выглядел следующим образом:

за подкову — 1 рыбина;
за пару женских башмаков — 3 рыбины;
за бочонок вина — 100 рыбин;
за бочонок сливочного масла — 120 рыбин.

О том, сколь большую роль деньги играли в жизни людей с древнейших времен, красноречиво свидетельствует такой любопытный факт. В леднике Эцтальских Альп археологами были обнаружены хорошо сохранившиеся останки человека, пролежавшие там 5 тысяч лет. Рука погибшего в пурге жителя бронзового века крепко сжимала медную пластинку — самое ценное, что у него было с собой. Именно такие медные пластинки в те времена играли роль денег.
Человечество долго искало тот универсальный денежный товар, который будет интересен для всех участников рынка и позволит вести любые сделки.

Слайд 8

 	Русское слово «золото» происходит от названия очень ценившихся из-за их высокого качества монет императора Траяна, который отчеканил золотые солиды для варваров, и монеты имели хождение на территории Руси.
В течение многих веков наиболее удобным денежным товаром казались драгоценные металлы — серебро и золото, которые имели ряд преимуществ:
ВОПРОС студентам: Каких?

Слайд 9

1) однородность;
2) высокая ценность даже малого объема;
3) устойчивость к воздействиям окружающей среды;
4) легкая делимость на произвольные по размеру части;
5) умеренная ограниченность;
6) относительная стабильность предложения.

Слайд 10
Вот почему золото и серебро в виде слитков и монет надолго стали основой денежных систем многих стран мира и на протяжении веков слова «золото», «серебро» и «деньги» были синонимами.
С учетом сказанного выше, приведем  определение денег. Итак мы подошли к определению денег.
ВОПРОС студентам: Но как же называется выпуск денег?
Эмиссия - выпуск в обращение дополнительного количества денежных знаков.

Образно сказал о рождении денег выдающийся историк Фернан Бродель: «Как только происходит обмен товарами, немедленно же раздается и лепет денег».

Слайд 11
Кто же впервые осуществил выпуск золотых денег????

Царь Крёз первый начал чеканку золотых монет. Александр Македонский первым стал чеканить монеты со своим портретом. Форма монеты приближалась к кругу.
Монеты, которые ныне чеканятся на государственных монетных дворах, — это самый древний вид денег: в Древней Греции монеты начали чеканить еще в VIII-VII вв. до н. э. В Риме первый монетный двор был учрежден при храме Юноны-Монеты, откуда и произошел этот термин. Материалом для изготовления монет обычно служат специальные сплавы (лигатуры), обладающие хорошей устойчивостью к истиранию, поскольку монета так быстро переходит из рук в руки, что мягкий металл не прослужил бы и года.
Например, за время своего правления Петр I вдвое обесценил рубль, сократив именно в такой пропорции количество серебра, расходуемого на чеканку рублевой монеты.

Слайд 12
На Руси во множестве стали появляться поддельные деньги. На приведенном рисунке Вы можете увидеть – казнь фальшивомонетчиков.
Также в период правления царя Алексея Михайловича в Москве - 4 августа 1662 г. произошло восстание.
Это восстание, вошедшее в историю под названием «Медного бунта», жестоко подавили — более 1 тыс. человек было убито, повешено, потоплено в Москве-реке, но тем не менее через год обесцененные медные деньги в России были изъяты из обращения.
Впрочем, и сегодня чеканка золотых монет продолжается, но очень ограниченно, и эти монеты не предназначены для свободного обращения — их покупают коллекционеры.

Слайд 13
Коллекционирование металлических денег называется нумизматикой (записать). В России первый «мюнцкабинет» - собирание монет и медалей – создал Пётр 1.
    В России и сейчас действует общество нумизматов.  Аукцион проводится ежедневно на Таганской площади в Москве.

Слайд 14
Коллекционирование бумажных денег называется – бонистикой.

Слайд 15

История рубля, но начнем с гривны, рубля еще не было

Слово гривна (от общеславянского *griva — шея) —  «ожерелье». К XI веку гривнами называли слитки серебра продолговатой формы, вес которых на протяжении нескольких столетий колебался от 150—200 (в X—XII веках) до 50—60 граммов (в XIII веке). Меньшие, чем гривна, денежные знаки назывались: куны, резаны, ногаты. Кроме того, на Руси имели хождение серебряные и золотые монеты — византийские и арабские. Чеканились и собственные монеты, но с какой регулярностью и каким номиналом, неизвестно.
В Новгороде в XIII веке наряду с названием "гривна" стало употребляться название "рубль". Так стали называть новгородскую гривну, которая представляла собой слиток серебра палочкообразной формы, длиной 14-20 см, с одной или несколькими вмятинами на "спинке" и весом примерно 200 г. Первое известное упоминание о рубле относится к концу XIII века. О нем говорится в берестяной грамоте Великого Новгорода, датируемой 1281-1299 гг.
"Рубль", как название, возникло после того, как стали рубить пополам гривну. Гривна - это серебряный слиток, который служил в качестве денег на Руси во время татаро-монгольского ига.
 	Термин "деньги" произошел от названия монеты Золотой Орды - "тенга". Это имя прижилось, и теперь это всем знакомое "деньги".
Корень "руб", по мнению специалистов, означает край, кайма. Кстати, "руб" на украинском, белорусском и польском - рубец, а на сербскохорватском - шов, кайма.
Таким образом, термин рубль, скорее всего, следует понимать как "слиток со швом". Рубль получил на Руси широкое распространение. Появляется московский рубль, форма и вес которого копирует новгородский.
На лицевой стороне новой монеты чеканилось изображение копейщика — всадника, поражающего копьем змия, отчего монета получила обиходное название: копейка.

Слайд 16
Лишь относительно недавно в денежном мире произошла революция — появились бумажные деньги.

Впервые они были пущены в обращение в Древнем Китае в IX в.
Например, на Руси для этого пользовались кусочками штемпелеванной кожи, а в Китае XIII в. император Хубилай повелел «чеканить» деньги из коры тутового дерева, заверяя их своей императорской печатью.
В странах западной цивилизации пионером в деле широкого выпуска бумажных денег стали Североамериканские Штаты (предтеча нынешних Соединенных Штатов Америки) — в 1690 г. такие денежные знаки стал печатать штат Массачусетс.
Надо сказать, что внедрение банкнот как нового вида денег вовсе не вызывало особого восторга.
К сведению. Еще в 1725 г. выдающийся английский философ, историк и экономист Дэвид Юм предлагал ни много ни мало как просто уничтожить бумажные деньги на 12 млн. фунтов стерлингов, что составляло 40% всей массы денег, обращавшихся в Англии в тот момент! По его мнению, такая «казнь» бумажных («плохих») денег стала бы верным способом вызвать приток в королевство драгоценных металлов («хороших денег»).
Критика бумажных денег не осталась незамеченной. В дальнейшем, когда многие страны стали создавать центральные банки, именно последним было дано исключительное право выпуска банкнот — но уже от имени государства. Причина была проста: считалось, что это гарантирует наивысшую надежность банкнот и исключает эмиссию денег, не обеспеченных реальными ценностями (первоначально надежность банкнот гарантировалась их свободным обменом на золото).

Интересные факты из истории денег

 Как Вы считаете, какое изобретение человека является самым… вечным? Не полезным, а именно вечным? На мой взгляд, ответ очевиден - деньги. Трудно представить, чтобы человек смог без них прожить. Деньги приносят людям как огромное счастье, так и глубочайшие разочарования. Они могут быть полезными, а могут быть и трагичными.

 Специалисты в области психологии уверены, что у каждого человека в подсознании заложена какая-то определенная сумма денег, которая ему требуется в определенный момент для удовлетворения своих потребностей. И удивительным является тот факт, что ни один человек на земле больше этой суммы никогда не заработает. Например, если в сейчас нужно, допустим, пять тысяч долларов для какой-то цели, то если Вам дадут десять тысяч, то с пользой Вы сможете потратить именно те пять тысяч. Остальные же невероятным образом куда-то "исчезнут".

 Сумма это не является фиксированной, она постоянно в движении. Может она либо увеличиваться, либо уменьшаться, но застыть на месте никогда не сможет. И для того, чтобы Ваши желания и возможности росли равномерно, нужно чтобы Ваша работа приносила не только деньги, но и радость от её выполнения.

 Очень показателен случай, который произошел со знаменитым Буратино. Ведь когда у него неожиданно появились пять золотых, и он не знал, куда их деть они были просто "потеряны" благодаря Базилио и Алисе. Но как только появилось очень важное дело (помочь папе Карло купить театр), для которого деньги были просто необходимы, "золотые" чудесным образом вернулись к Буратино!

 Очень правильные слова в своё время произнес великий английский драматург: "Не занимай и не ссужай. Ссужая, лишаемся мы денег и друзей!" И ведь насколько он был прав! Сколько уже было потеряно друзей, родственников, любимых именно из-за "каких-то" денег? Сколько судеб было загублено, людей убито? Не счесть.… И прекратиться это только тогда, когда денег не станет на нашем свете. А они-то будут вечны…

 Деньги появились сразу вслед за людьми. Точнее, сразу после того, как одному человеку захотелось чего-то от другого. Сначала были банальные (сейчас - бартер) обмены интересующимися товарами. После равноценных обменов возникла такие обменные валюты как зубы животных, их шкуры, чай, табак, украшения и редкие камни. Позже такими "деньгами" были сами люди - рабы. Со временем валюта менялась - наиболее ценными стали "деньги" в виде скот. Интересен тот факт, что в древнерусском законе когда имелись ввиду "деньги" употреблялось слово "скот". А в Англии, например, есть слово "impecunious", которое буквально переводится как "не имеющий скота", а в разговорной речи имеется ввиду "нищий человек".

 Потом получили распространение в виде денег различные металлы. Больше всего ценились серебро и золото. Первооткрывателем в этом деле стала часть Малой Азии, которая совершая сделки с Грецией, расплачивалась золотыми монетами. Возраст первой золотой монеты более двух тысяч лет. Называлась она - статер.

 Лишь при Екатерине II выпустили первые бумажные деньги. Самыми интересными стали деньги, которые выпущены были специально для жителей Аляски. Делали их из кожи тюленей! Для того, чтобы они не размокали, не рвались. Для их хранения использовались не кошельки, а специальные веревочки, на которые эти деньги и нанизывались.

 Марта Вашингтон является единственной женщиной, чей портрет был изображен на американской валюте (серебряная монета в 1 $).

 * Первые бумажные деньги начали изготавливать в США только в 1861 г. Поводом послужила нехватка монет в обращении и необходимость финансирования Гражданской войны. Изготовлением занимались шесть человек на чердаке здания Казначейства.
 * Бумага, которую используют для производства банкнот на 75% состоит из хлопка и на 25% изо льна. Банкнота должна выдерживать около 4000 двойных перегибов.
 * Калвин Кулидж был первым президентом, чей портрет появился на монете при его жизни.
 * Крупный рогатый скот, вероятно, является самой старой формой денег. В некоторых частях Африки он использовался в этом качестве вплоть до середины 20 века
 * Секретная служба США была основана в 1865 году для борьбы с фальшивомонетчиками. На тот момент, по некоторым оценкам, одна треть всех денежных средств, находящихся в обороте являлась фальшивой.
 * Миллион долларов в 100-долларовых купюрах весит около 10 кг.
 * Миллион долларов в монетах, достоинством в 1 цент( 100 миллионов монет) весит около 246 тонн.
  * Знак $ был придуман в 1788 году Оливером Поллоком.
* Китай стал первой страной, использующей бумажные деньги.


title: Сценарий "Экология Земли"

extracted_text:
Министерство образования республики Башкортостан
Городское управление народного образования г. Уфы
Управление образования Орджоникидзевского района г.Уфы
Муниципальное образовательное учреждение гимназия № 86

           Методическая  разработка
           внеклассного мероприятия
             «Экология Земли»

                 Составитель: учитель начальных классов
                 Солдатова Светлана Владимировна

                                                             Уфа - 2010

Цель: формирование нравственной, экологической культуры, рачительного отношения
            к природе; формирование здорового образа жизни, навыков сценического
            мастерства; развитие творческих способностей – мышления, воображения;
            воспитание чувства товарищества, трудолюбия.

Оборудование: фотографии, рисунки растений и животных; записи песен «Как
                             прекрасен этот мир» ,«Тигренок», «Раненая птица»; фонограмма
                            «Прогулка в лесу»;стенд «Планета в опасности»;рисунок теремка;
                             памятки «Правила друзей природы».

                                                     Ход мероприятия
Ведущий.: Дорогие друзья! Мы собрались, чтобы познакомиться с экологией Земли. Слово «экология» образовалась от двух греческих слов «экос», что значит «дом», и «логос» - наука. Экология-это наука о доме. Для человечества домом является вся наша огромная и в то же время такая маленькая планета Земля. Наша планета Земля добра к нам. Она помогает нам жить. Ответим же ей теплом на тепло, любовью на любовь. Многие художники, поэты, писатели посвятили свои произведения природе.
Смотрю на глобус – шар земной,
И вдруг вздохнул он, как живой,
И шепчут мне материки:
Ты береги нас, береги!

В тревоге рощи и леса,
Роса на травах, как слеза!
И тихо просят родники:
Ты береги нас, береги!

Грустит глубокая река,
Свои, теряя берега,
И слышу голос я реки:
Ты береги нас, береги!

Остановил олень свой бег:
Будь человеком, человек!
В тебя мы верим – не солги,
Ты береги нас, береги!

Смотрю на глобус – шар земной,
Такой прекрасный и родной!
И шепчут губы на ветру:
Я сберегу вас, сберегу!

Давайте отправимся в наше путешествие.
И первая станция «Загадайкина».
Попытайтесь отгадать загадки – обманки. Но будьте внимательны.

                                                      ЗАГАДКИ - ОБМАНКИ

***
Кукарекает спросонок
Милый, добрый … Поросёнок.
(петух)
***

Кто грызёт на ветке шишку?
Ну, конечно, это Мишка!
(белка)
***
Кто взлетит с цветка вот-вот?
Разноцветный Бегемот!
(бабочка)
***
Кто с утра в хлеву мычит?
Я так думаю, что Кит!
(корова)
***
Кто воркует на балконе?
Маленький в две тонны Слоник!
(голубь)
***
Кто всю зиму спит в берлоге?
Голубые осьминоги!
(медведь)
***
Кто мурлычет на кровати?
Мышь, сбежавшая от Кати.
(кот)
***
Кружевную паутину
Сплёл искусно? Буратино!
(Паук)
***
Звонко лает во дворе?
Щука старая в ведре!
(собака)
***
В курятнике большая драка!
И зачинщики? Два Рака!
(Петухи)
***
В темноте в траве светясь,
Притаился кто? Карась!
(светлячок)
***
В луже плещется – ква-ква!
Вся зелёная?! Сова!
(лягушка)
***
Нарушая утром тишь,
Распевает в роще? Мышь!
(соловей)
***
Кто висит весь день-деньской
В темноте вниз головой,
По ночам летает?
Длинноухий заяц!
(летучая мышь)

***
Лепит гнёзда на скале
И летает быстро!
Кто скажите? На метле
Шустрых два министра!
(ласточка)
***
Кто царём зверей зовётся,
Гордый, рыжий, словно солнце?
Устрашающе рычит!
Это кто? Конечно Кит!
(лев)
***
Кто невыносимо тихо
По листу ползёт? Зайчиха!
(улитка)

***
Под землёй, кто роет ход?
Не иначе, это Кот!
(крот)
***
Кто сказал с восторгом – Гав?!
И хвостом виляет?!
Ну, конечно же, Жираф!
Это каждый знает.
(щенок)

Молодцы, ребята. А теперь послушайте песню «Тигренок» в исполнении ученицы 4 А класса Поляковой Анны.

Ученик
Природа прекрасна – она сама делает жизнь тех, кто ее любит, кто умеет смотреть на нее добрыми глазами, прекраснее, ярче, богаче. И еще. Важно не только самому встать на защиту живой природы. Важно убедить в этом своих товарищей, а если потребуется – отнести занесенную над природой руку взрослого человека. Человечество не может существовать без животных и растений. И наша задача охранять их.
Ведущий
Следующая станция «Сказочная».
Сегодня вашему вниманию мы хотим представить сказку «Теремок» на экологический лад, по мотивам сказки С. Я. Маршака.

Действующие лица: Ведущий (2 человека), Лягушка, Мышка, Петух, Еж, Медведь.

Ведущий 1
В чистом поле теремок, теремок;
Он не низок, не высок, не высок.
Кругом чистые луга,
Рядом чистая река,
Ведущий 2
А вокруг стоит лесок,
Мусор в нем – большой порок.
Тут Лягушка мимо шла,
К теремочку подошла.
Лягушка.
Это что за теремок, теремок?
Он не низок, не высок, не высок.
Кто, кто в теремочке живет?
Кто, кто в невысоком живет?
Ква-ква, тишина!
В теремочке я одна!
А из этого окна
Речка чистая видна.
Жить тут – просто загляденье:
Воздух чист, и нет сомнений –
Остаюсь тут навсегда – да, ква, да!

Ведущий 1
Только свет зажгла Лягушка,
Появилась Мышь-норушка.

Мышка.
Это что за теремок, теремок?
Он не низок, не высок, не высок.
Кто, кто в теремочке живет?
Кто, кто в невысоком живет?
Лягушка.
Я – Лягушка-квакушка!
А ты кто?
Мышка.
А я – Мышка-норушка!
Пусти меня в дом,
Будем жить с тобой вдвоем.
Лягушка.
Я пустить-то тебя рада,
Только мне грязнуль не надо!
Кругом дивна красота,
Пусть останется она.
Ведущий 1
Поселилась Мышь с Лягушкой –
Лупоглазою подружкой.
Топят печь, зерно толкут
Да блины в печи пекут.
Так живут они тихонько,
Ходят в лес они порой,
Только мусора вагоны
Не оставляют за собой:
Ведущий 2
Где найдут какую банку,
Тут же вмиг ее возьмут,
Подберут и даже палку,
Чтоб без дела не лежала тут.
Ведущий 1
Вдруг явился на рассвете
Петушок горластый – Петя.

Петух.
Ку-ка-ре-ку! Ку-ка-ре-ку!
Это что за теремок, теремок?
Он не низок, не высок, не высок.
Кто, кто в теремочке живет?
Кто, кто в невысоком живет?
Лягушка и Мышка (вместе)
Здесь живем мы – две подружки,
В чистом поле дом нашли,
А из грязного болота
Убежать теперь смогли.
А ты кто?
Петух.
А я – петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шелкова бородушка.
Разрешите здесь пожить,
Буду честно вам служить.
Спать я буду на дворе,
Петь я буду на заре.
Лягушка
Так и быть, мы впустим в дом,
Только, чур, тебе поем:
Береги и ты природу,
Мышка
Не бросай ты мусор в воду,
Охраняй от разных бед,
И не спи же ты в обед.
Ведущий 1
Вот живут они – Лягушка,
Петушок и Мышь-норушка;
Ведущий 2
Их водой не разольешь.
Вдруг явился серый Еж.
Еж.
Это что за теремок, теремок?
Он не низок, не высок, не высок.
Кто, кто в теремочке живет?
Кто, кто в невысоком живет?
Лягушка, Мышка и Петух (вместе)
Мы – веселые зверята,
В чистом поле дом нашли.
А ты кто?

Еж.
Я – колючий Ежик,
Ни головы, ни ножек.
Я из лесу к вам пришел,
Там беды большой подъем:
Люди там так отдыхают,
Сразу шум стоит такой,
Всех зверюшек распугают,
Мусор всюду оставляют.
Жить там стало невтерпеж –
Хоть куда девайся Еж.
Разрешите здесь пожить,
Буду терем сторожить.
Лучше нас, лесных ежей,
Нет на свете сторожей.
Лягушка, Мышка и Петух (вместе)
Так и быть, пожалуй в дом,
Жить мы будем вчетвером.
Ведущий 1
Вот живут они, играют,
И печаль они не знают.
Не грозят им шум и гам,
Спят спокойно по ночам.
Ведущий 2
Воздух свеж и так приятен,
Нет от дыма и следа.
Хорошо живут зверята –
Всем довольные ребята.
Ведущий 1
В это время из берлоги
Вышел мишка толстокожий,
Он мотает головой,
Рассуждает сам с собой.
Вдруг увидел – дом стоит,
Рядом реченька бежит.
Он решил…
Медведь.
Пойду туда,
Наломаю там бока!

Ведущий 1
Оттого он злой такой,
Кто-то разбудил его зимой,
Не дал Мишке крепко спать.
Стал он злым, стал всем мешать.
Ведущий 2
Если б люди всех любили,
Уважали бы зверей,
Не пошел бы Мишка бурый
Дом ломать у малышей.
Лишь вломился он в домок,
Рухнул в поле теремок.
Лягушка
Что же ты наделал, Мишка?
Ты зачем сломал домишко?
Мышка
Где же жить теперь зверятам?
Петух
Ты б не трогал этот дом –
Так прекрасно было в нем!
Еж
И пока жива природа,
Жить должно в ней много
Лесного народа.
Медведь.
Я же вовсе не хотел
Обижать вас, братья!
А имея крупный вес,
Просто в гости я полез.

Ведущий 1
Вот так и люди поступают:
Имея силу, разум, власть,
Лесных зверей не уважают,
Куражатся над ними всласть.
Лягушка
Пусть все живут на свете вместе,
И только так спасем мы мир.
Мышка
Ведь если каждый человек,
Устроив, на поляне пир,
Петух
Забрать с собой захочет мусор,
Костер потушит и зальет,
Еж
Не будет каждая букашка
Свой новый дом опять искать.
Медведь.
Но я же вовсе не хотел
Обидеть вас, друзья!
Я новый дом построить помогу –
На радость вам, назло врагу.
Ведущий 1
И пошла у них работа!
Дом срубили за момент:
Он высокий и красивый,
И стоит как монумент.
Ведущий 2
За собой они убрали,
Мусор быстро весь собрали,
Чтоб не засорять окрестность,
Чтоб была красивой местность.
Все вместе:
Так вот жили и живут –
Экологию все чтут.
Все учащиеся, держа в руках мягкие игрушки и цветы:
Мы будущее нашей планеты. Сохраним Землю чистой.
Ведущий
Следующая станция "Лесные жалобы".
Выслушайте жалобу и ответьте, кто это.

Жалоба №1.
Сама знаю, что не красавица. Покажись я, многие шарахаются в сторону, а то ещё и камнем бросят или ногой пнут. А за что? Придумали ведь. Что от меня на руках бородавки бывают. Чушь какая-то! Не всем же быть красавицами! А польза от меня людям большая (Жаба).
Жалоба №2.
На земном шаре нет, пожалуй, такого существа, о котором рассказывали бы столько легенд и небылиц, как о нас.
Не нравится, что темноту мы любим, что на обычных птиц и зверей не похожи. Но мы, же друзья человека, а не враги. Что же нам делать? Ведь таким мы и родились. Любим висеть вниз головой. А обижают нас незаслуженно. (Летучая мышь)
Жалоба №3.
Я - единственное животное, которое может подпустить человека довольно близко. Но вовсе не потому, что я такой храбрый. Просто я плохо вижу и больше надеюсь на свой нюх. Зато у меня есть колючая защита. Кто я, узнайте? (ёж)
Жалоба №4.
Меня называют непоседливым зверьком. Я постоянно в движении: быстро спускаюсь с ели на землю, тотчас взлетаю по стволу обратно или перепрыгиваю с ветки на ветку. Ах, как я устала! (Белка)

Станция "Лекарственные растения".
1. Название, какого растения говорит, где оно живёт? (подорожник)
2. Что за трава, которую и слепые узнают? (крапива)
3. Гирлянды белых маленьких колокольчиков висят между большими остроконечными листьями. А летом на месте цветов - красные ягоды. Они ядовиты. (ландыши)
4. Трава от 99 болезней. (зверобой)
5.
Стоит в поле кудряшка-
Белая рубашка
Сердечко золотое,
Что это такое? (ромашка)
6.
На припёке у пеньков
Много тонких стебельков.
Каждый тонкий стебелёк
Держит алый огонёк.
Раздвигаем стебельки
Собираем огоньки. (земляника)
7.
Такого модника как этот
Ещё не видела земля,
Он очень любит среди лета
В пуховой шапке щеголять.(одуванчик)
Ведущий
Следующая  станция «Прогулочная»


Презентация "Фондовая биржа"


title: Тест "Общие сведения о языке" 7 класс

extracted_text:
МБОУ СОШ №1
                       а. Кошехабль, Республика Адыгея

                                    Тест

                          «Общие сведения о языке»

                                   7 класс

                                         Учитель русского языка и литературы
                                                            Шорова Людмила
                                 Руслановна

                           2016- 2017 учебный год
                                            Тест
                   по теме «Общие сведения о языке»
1.Найдите слова, окончания  которых имеют одинаковое грамматическое
значение :    а)умница       б)города   в)отличница  г)папаша  д )листва
е)осина                                     2.Укажите словосочетания, в
которых выделенные слова употреблены в прямом значении: а) защита
диссертации б) класс работает в) чувство локтя  г)переход через горы
д)играли Шекспира е)простые люди
                                                3.Найдите словосочетания, в
которых выделенные слова являются омонимами:
а)коренной житель- коренной вопрос
                                                       б)человек худой-
худой мир
                                                в)больной заснул- больной
ребенок
                       г)спутник Марса- спутник в дороге

д)пачка папирос- пачка балерины
                                                   е)звезда эстрады- звезда
на небе
                            4.Выберите правильный ответ(укажите столбик ),в
котором последовательно расположенные  буквы соответствуют пропущенным в
словах буквам:                                               а)   б)   в)
г)  д )
                                                             дружеская
к..мпания                  а       о       а       о       а
                                                    нефтяная к..мпания
              а       о      о       о        о
                                   приятный компл..мент               и
  е      е       и       и
                 компл..мент в сыворотке           и       и      е      е
       и
5.Укажите, какое   выразительное средство языка использовано в следующем
отрывке:        Ворон ворону в ответ:

«Знаю, будет нам обед…»         (А.С.Пушкин )
                                            а)эпитет   б) метафора
в)олицетворение.
                              6.Укажите предложение, в котором синоним к
слову чувствовать является стилистическим

                  а)Сегодня ей нездоровится

б)Он ощутил прилив небывалой  силы
                                                 в)Почуяв опасность, зверь
притаился
                               г)Мы пережили то же, что и они

             7.Подберите к выделенным словам из левого столбика
соответствующие антонимы из правого:                         1)тонкая
работа         а)толстая б)топорная в)заметная;
2)простой фасон                                                а)сложный
б)бедный   в)ювелирный;                 3)сильный художник
                       а)неубедительный б)заурядный в)поверхностный.

                                                               8.Найдите
предложения, в которых для создания художественных образов используется
оксюморон.

  а) И царствует в душе какой-то холод тайный, когда огонь кипит в
крови.(М.Лермонтов)
                                                                б)Будь
счастлива несчастием моим.(М.Лермонтов)
                           в)О, если б я нищ был! Как миллиардер !
(В.Маяковский)
г) Мы села- в пепел ; грады- в прах; в мечи- серпы и плуги.(В.Жуковский)
                          д)Уходим мы, чтоб возвратиться, приходим, чтоб
снова уйти.(Г. Поженян)                            9.Выберите из слов в
скобках слово, соответствующее  словосочетанию:
           1)сделать(  а)фасонистую   б)фасонную  ) стрижку;

2)сохранить(   а)статус    б)статут ) великой страны;
                                                3)у него  ( а)скрытые
б)скрытные ) друзья;
                                         4) ни на чем не (
а)обоснованные  б)основанные ) претензии;
                  5)учащийся (     а)окончил       б)закончил   )   школу.
                                                                 10.Укажите
строку, в которой все слова являются исконно русскими:
                     а)свеча, солнце, утюг, тулуп;

      б)браслет, ласточка, сестра, овраг;
                                                              в)кружево,
корзина, невод, зодчий;
                                            г)ребенок, сказка, шуба,
зонтик.
                                 11.Найдите строку, в которой все слова
являются старославянизмами:                                    а)здравый,
мощь, добродетель, чуждый;
                                        б)здоровый, мощь, зима, чужой;

                       в)здравый, мочь, добродетель, чужой;

г)здоровый, мочь, зима, чуждый.
                                                           12.Укажите
предложения, в которых выделенные слова являются историзмами.
             а)  По прошествии немногих лет он был избран губернатором…(Ю.
Нагибин)                        б)В тот же час Петр отдал приказ
воеводам.(А.Платонов)
   в) Всем до казначейства есть дело, а он- душа казначейства.(М.Салтыков-
Щедрин)                г)Это, Нафаня, друг моего детства! В  гимназии
вместе учились!(А.П.Чехов)                       д)Барин с гувернанткой
рыбу ловят-с.(А.П.Чехов)
                  13.Определите, какие слова из левого столбика
соответствуют понятиям из правого:                         1)фломастер

                                                             2)компьютер
              а)устаревшее слово
                                              3)нарком
 б)общеупотребительное
                      4)маркетинг                          в)неологизм

               14.Укажите предложение, в  котором диалектизмы не
встречаются.                                         а)Гаврила баил, что
голосок, мол, у ней такой тоненький.(И.Тургенев)
            б)Там ведь есть бучило, знаешь, оно еще все камышом
заросло.(И.Тургенев)                         в)За высоким яром виднелась за
городьбой крыша бани.(В.Распутин)
г)Взалкал отец Федор. Захотелось ему богатства.(И.Ильф и Е.Петров)
                         15.Найдите слова, относящиеся к
литературоведческим терминам:
а)плеоназм   б) сонорный в)амфибрахий г)трилогия
                                            16.Укажите, как называются
выделенные слова в предложениях:
   Ну, ты даешь, в натуре!   Я в полном отпаде!
                                                      а)архаизмы
б)диалектизмы  в)жаргонизмы  г)профессионализмы.

                                 Источники:
1. В.И. Капинос и др./ Русский язык: Фонетика. Грамматика. Текст. 5-7 кл.  :
Учебно- метод. пособие. – М.: Дрофа, 2015.
2. Ткаченко Н.Г. Тесты по грамматике русского языка : В 2 ч. – М.:  Айрис  -
пресс, 2014.
3. Богданова Г.А. / Уроки русского языка в 7классе : Кн. для учителя. –  М.:
Просвещение, 2013.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Интеллектуально-развлекательная игра "Безопасное колесо"

extracted_text:
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-РАЗВЛЕКАТЕЛЬНАЯ ИГРА
                             «БЕЗОПАСНОЕ КОЛЕСО»
      (Мероприятие посвящено неделе безопасности на дороге).
      Руководители мероприятия: Бикмухаметова Наиля Хазиахметовна,  Гилязова
Малина  Замиловна  –  учителя  начальных  классов  МСОШ  №4   г.   Азнакаево
Татарстана.
      План:
      1. Вступление
      2. 1-й Раунд «Вопрос - Ответ»
      3. 2-й Раунд «Медицинская помощь». Практическая работа.
      4. 3-й Раунд. Загадки.
      5. Конкурс «Знатоки дорожных знаков»
      6. 4-й Раунд. Ситуация. Практическая работа.
      7. Конкурс «География и автомобиль»
      8. 5-й Раунд. Шифрограммы.
      9. 6-й Раунд. «Автомобиль будущего». Практическая работа
          10. Домашняя работа.
      Цель   и   задачи:   профилактика    детского    дорожно-транспортного
травматизма;  пропаганда  Правил  дорожного  движения;  закрепление  навыков
безопасного поведения на дороге.
      Инвентарь:3 бинта; игра «Моделирование  дорожных  ситуаций»;  3  пачки
фломастеров; модели знаков дорожного движения; модель светофора,  плакаты  с
дорожными знаками; жетоны.
      Ведущий:    Правил дорожных на свете немало
                 Все бы их выучить нам не мешало,
                 Но основное из Правил движенья
                 Знать, как таблицу, должны, умноженья.
      Здравствуйте,  дорогие  друзья!  Сегодня  мы  с  вами  встречаемся  на
интеллектуально-развлекательной игре «Безопасное  колесо»,  и  все  вопросы,
как вы догадались, будут по теме «Правила дорожного  движения»,  которые  вы
все знаете. И сразу же вам задание: выбрать капитана  и  придумать  название
команды, соответствующее данной  теме.  (Команды  совещаются,  в  это  время
звучит песня «Какой  чудесный  день».  Музыка  А.  Флярковского,  слова   Е.
Карганова.)
      А начнем мы с разминки. Я показываю вам светофор, а вы – действие.
           Красный – молчите.
           Желтый – хлопаете в ладоши.
           Зеленый – топаете ногами
           Игра на внимание! Начали!!!

      1-й Раунд
       «Вопрос – Ответ»
      Капитаны команд должны поднять руку,  когда  ответ  готов.  За  каждый
правильный ответ – жетон.
      1. Как перейти на противоположную сторону улицы, выйдя из автобуса?
      2. Что означает желтый сигнал светофора?
      3. Расскажите, какие правила  необходимо  соблюдать  при  движении  по
улице группой.
      4. Почему пешеходный переход без светофора опаснее, чем со светофором?
      5. Какие обязанности лежат на очевидцах ДТП?
      6. Где наиболее безопасно находиться пешеходам, если на проезжей части
улицы их застигли движущиеся автомобили?

      2-й Раунд
      «Медицинская помощь».
      Конкурс капитанов. Задание: обработать открытую  рану  на  руке.  Ваши
действия. Наложить повязку. Объяснить, как обрабатывать рану.

      3-й Раунд
      Загадки
      Капитан поднимает руку,  когда  ответ  команды  готов.  Кто  правильно
ответил, получает 1 жетон. Отвечает тот, кто первым поднял руку.
      Этот конь не ест овса.
      Вместо ног – два колеса,
      Сядь верхом и мчись на нем,
      Только лучше правь рулем.
                 (Велосипед)

                 Дом на улице идет,
                 На работу всех везет,
                 Не на курьих ножках,
                 А в резиновых сапожках. (Автобус)
                   Я хочу спросить про знак,
      Нарисован знак вот так,
      В треугольнике ребята
      Со всех ног бегут куда-то.
                 («Осторожно, дети!»)

                 Шли из школы мы домой,
                 Видим, знак на мостовой:
                 Круг, внутри велосипед,
                 Ничего другого нет!
                       («Велосипедная дорожка»)

      Машины мчат во весь опор,
      И вдруг на встречу знак:
      Изображен на нем забор.
      Я тру глаза, смотрю в упор,
      Шоссе закрыто на запор.
      А что это за знак?
                 («Ж/д переезд со шлагбаумом»)

      Конкурс «Знатоки дорожных знаков»:
      Предлагаются дорожные знаки: «Прочие опасности»,  «Скользкая  дорога»,
«Движение без  остановки  запрещается»,  «Въезд  запрещен»,  «Пересечение  с
круговым движением», «Рекомендуемая  скорость»,  «Место  остановки  автобуса
или троллейбуса», и.т.д. Необходимо дать точное название знаков.

      4-й Раунд.
      «Ситуация»
      У вас на макете города ситуация на дороге. Ваши действия. Одна  минута
на размышления.

      Конкурс «География и автомобиль»
      Говорится название марки автомобиля. Необходимо  определить,  в  какой
стране производится.

      Примеры:
«Опель»                «Понтиак»       «Лянча»          «Пежо»
«Мерседес»       «Шевроле»        «Альфа-Ромео»   «Ситроен»
«Порше»                            «Кадиллак»                         «Фиат»
«Рено»
«Форд»                 «Крайслер»            «Феррари»
«Ауди»                 «Плимут»
(Германия)              (США)           (Италия)        (Франция)

      5-й Раунд.
       Шифрограмма и ответы:
            «Громче ползёшь – ближе станешь»
                 (Тише едешь – дальше будешь)
            «Зеленая темнота – выход есть»
                 (Красный свет – проезда нет)

      6-й Раунд.
      «Автомобиль Будущего».
      Пока команды рисуют, проводится игра со зрителями  «Поле  чудес».  Что
означает слово «шофер» в переводе с французского? (Кочегар)

|   |   |   |   |   |   |   |

      Итог мероприятия. Выявление победителей.
      Домашняя работа. Нарисовать дорожные знаки, которые встретятся по пути
в школу.
      Звучит песня «Кручу педали, кручу».  Музыка  Б.  Савельева,  слова  А.
Хайт.


title: Конспект урока "Концепция развития рыночных отношений"

extracted_text:
   Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
                             краснодарского края
                 «КАНЕВСКОЙ аГРАРНО технологический КОЛЛЕДЖ»
                                (ГАПОУ КККАТК)

                                 План урока
                           по предмету «Маркетинг»

                                 Тема урока:
                   «Концепция развития рыночных отношений»

                                                       План урока подготовил
                                                               преподаватель
                                                                А.В. Куприян

                            Характеристики урока:

Специальность/профессия:  __________________________

Группа №  _________________________________________

Дисциплина: Маркетинг

№ урока в перспективно-тематическом плане: № _______

Тип урока: комбинированный

Количество аудиторных часов, отведенных на изучение темы  в  соответствии  с
рабочей программой: 2 ауд.ч. (по 45 мин)

      План урока одного аудиторного часа:
   I.   Вводная часть.

         1. Орг. момент. (2 мин)
         2. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания устный опрос  по
            пройденным темам. (7 мин)
      II.     Основная часть.
         3.   Изучение   нового   материала.   (27   мин.)   через:   лекцию
            преподавателя, выполнение студентами упражнений  на  определение
            видов денежных средств, функции денег.
         4. Закрепление изученного. Выявление степени усвоения материала. (3
            мин.) через: формулирование тематических  определений,  вопросов
            по схеме студент-студент, выражение личного отношения к деньгам.

         5. Объяснение домашнего задания (3 мин)
  II.   Итог

         6. Итог урока. Комментарий по оценкам. (5 мин)

       *При  изучение  темы  в  соответствии  с  рабочей  программой  на  2
   аудиторных часа (по 45 мин), д/з и итог  урока  в  конце  2  аудиторного
   часа.

Цели учебного занятия:
      1) образовательные:
      - изучение и усвоение теоритического материала по теме
      2) практические:
      -   применение   терминов   при   изучении    материала.    Применение
      педагогических технологий  адаптивного  обучения  через  разнообразные
      виды контроля (студент - студент, преподаватель –  студент,  группа  –
      группа).
      3) воспитательные:
      - воспитание профессиональной этики;
      - воспитание профессионально важных качеств: профессионального  долга,
      исполнительности и т.д.;

Средства обучения:
      1) специальное оборудование:
      - интерактивная доска;
      - рабочие тетради;

Методы обучения:
      1) информационно-развивающие: объяснение и  самостоятельная  работа  с
      учебным материалом
      2) проблемно-поисковые: учебная дискуссия в работе с малыми группами
      3)  репродуктивные  методы:  воспроизведение   изученного   материала,
      выполнение заданий
      4) творческо-репродуктивные: подготовить реферат по теме урока.

    В  ходе  урока  применяются  современные  педагогические  технологии  в
  сочетании с использованием информационных и коммуникационных  технологий:

    -  Метод  проектов  –  реализуется  непосредственно  в   мультимедийной
  презентации.
      - Дифференцированный подход к  обучению  реализован  с  использованием
   опроса-тестирования в ходе презентации.
         - Здоровье сберегающие  технологии   -  предполагается  физ.  пауза
(тренинг глаз-смотрим далеко в окно, и смена мест студентами)

Критерии к уровню освоения содержания занятия по теме:
      В результате изучения данного материала студент должен
      1) иметь представление:
      - о будущей сфере деятельности;
      - о нравственно-духовных аспектах деятельности.
      2) знать:
      - основные понятия по данной теме
      3) уметь:
      - работать в группе;
      -  формулировать  и  излагать  свои  мысли  по  вопросу  происхождения
      денежных средств, используя проф. лексику;
      - анализировать и обобщать полученную информацию.
      4) владеть:
      - навыками совместной работы в команде;
     - навыками публичного выступления и отстаивания своей точки зрения

Межпредметные связи: Финансы и валютно-обменные операции, экономика,
культурология,  социология, этикет.

 Внеаудиторная самостоятельная работа студентов:
  ______________________________________________________________________

      Опорный конспект учителя:

                Тема: «Концепция развития рыночных отношений»
                                (3-4 занятие)

   Подход (концепция), на основе которого предприятия ведут маркетинговую
 деятельность, может быть неодинаковым. Большое воздействие на формирование
   концепции маркетинга оказал научно-технический прогресс, обеспечивающий
 громадное разнообразие товаров и потребностей, высокие темпы их развития и
                                 обновления.
   Существуют следующие основные подходы,  на  основе  которых  коммерческие
организации ведут свою маркетинговую деятельность.
1. Концепция совершенствования производства применима, когда спрос на  товар
равен  или  немного  превышает  предложение,  большая   часть   реальных   и
потенциальных потребителей имеют невысокие доходы, или себестоимость  товара
слишком  высока  и  ее  необходимо  снизить,  для  чего  требуется  повысить
производительность труда. Данная концепция исходит из  того,  чтобы  сделать
понравившийся  потребителям   продукт   максимально   для   них   доступным.
Следовательно,   руководство   должно   сосредоточить   свои    усилия    на
совершенствовании производства, росте производительности труда  и  повышении
эффективности системы распределения.
  К примеру, руководствуясь этой  концепцией,  фирма  «Тексас  инструментс»
расширила объемы производства и сократила издержки, чтобы  снизить  цену  и
тем  самым  отвоевать  себе  основную  долю  американского  рынка   научных
калькуляторов.
  Производственной концепции придерживаются  производители,  которые  четко
ориентированы на отрасль с хорошими перспективами  роста,  имеют  невысокую
диверсификацию  и  действуют  в  условиях  минимального   политического   и
социального  контроля.  Диверсификация  —   это   расширение   ассортимента
производственных  изделий  и  видов   предоставляемых   услуг   на   основе
одновременного развития многих, не связанных друг с другом производств.
   2.  Концепция  совершенствования  товара  предполагает,  что  потребители
отдают  предпочтение  товарам,  обладающим  наивысшим  качеством,   лучшими
эксплуатационными свойствами и  характеристиками.  Производители  при  этом
направляют свои усилия на повышение качества  своего  товара,  несмотря  на
более высокие издержки, а следовательно, и цены. К факторам, поддерживающим
существование такой концепции маркетинга, могут быть отнесены следующие:
 * общество нуждается в высококачественных товарах;
 * неустойчивость экономической конъюнктуры;
   быстрый моральный износ товаров и др.
  Однако всегда надо помнить, что потребителям нужен не данный продукт  как
таковой, а решение своих проблем  с  помощью  какого-либо  продукта.  Более
того, даже модернизированный продукт не пойдет на рынок, если производитель
не предпримет мер,  чтобы  сделать  его  более  привлекательным  с  помощью
дизайна, упаковки, не убедит тех, кому он нужен, в  превосходных  качествах
этого продукта, не организует удобных каналов товародвижения.  В  противном
случае данная концепция может привести к «маркетинговой близорукости».
  Например, руководство авиакомпаний может потерять клиентов, которые могут
переключиться на использование других видов транспорта,  если  думает,  что
клиентам нужен самолет, а не перемещения в определенные населенные пункты.
  3. Концепция интенсификации коммерческих усилий (сбыта)  утверждает,  что
потребители не будут покупать товары  организации  в  достаточных  объемах,
если она не предпримет значительных усилий в сфере сбыта и стимулирования.
  Многие предприятия начинают ориентироваться на  данную  концепцию,  когда
испытывают трудности со сбытом, когда появляются признаки перепроизводства.
Цель такова — продажа произведенных товаров, а не производство продукции, в
которой нуждается рынок, при этом  удовлетворение  потребностей  покупателя
является второстепенным моментом.

Данная концепция используется также применительно к товарам пассивного
спроса (страховки, энциклопедии, словари и др.), т. е. к товарам, которые
покупатель в нормальных условиях обычно приобретать не собирается.
Применяется данная концепция и в сфере некоммерческой деятельности.
Например, политическая партия навязывает избирателям кандидата как блестяще
подходящего именно на эту выборную должность.

 4. Концепция маркетинга утверждает, что залогом достижения целей
организации являются определение нужд и потребностей целевых рынков и
обеспечение желаемой удовлетворенности более эффективными, чем у
конкурентов, способами. Рынок как бы вплетается в систему хозяйствования и
активно участвует в процессе принятия решения уже как система управления.
Суть концепции маркетинга некоторые компании выражают с помощью таких
лозунгов: «Мы не испытываем чувство удовлетворенности, пока его не
испытаете Вы»; «Отыщите потребности и удовлетворите их»; «Производите то,
что можете продать, а не пытайтесь продать то, что можете произвести».
   Таким образом, концепция маркетинга находит свое применение  в  условиях
 конкуренции продукции, когда перед  предприятием  возникает  необходимость
 искать
  потребителя.
    Эта концепция отличается от других концепций тем, что:
    *   предприятие   начинает   ориентироваться   на   конкретную   группу
      потребителей;
    * удовлетворение потребностей требует от предприятия проведения  целого
      комплекса маркетинговых исследований для их выявления;

     * маркетинговая деятельность  предприятия  постоянно  контролируется  и
       анализируется;
     *  предприятие  предполагает,  что  результаты  его   деятельности   по
       удовлетворению спроса приведут к  повторной  реализации  продукции  и
       обеспечат благоприятное общественное мнение.
Концепции  сбыта  и  маркетинга  часто  путают  друг  с  другом.   Концепция
маркетинга во главу дела  ставит  целевых  клиентов  с  их  потребностями  и
нуждами. Предприятие производит то, что необходимо потребителю,  и  получает
прибыль за счет максимального удовлетворения его нужд. По концепции сбыта  в
центре  внимания  —  существующий  товар  фирмы,  на  прибыльную  реализацию
которого направлены коммерческие меры стимулирования.
  Это интересно. Рей Крок вместо ресторана в пригороде Чикаго, штат
 Иллинойс, установил лоток с гамбургерами и напитками «Макдоналдс». Так
 появились недорогие полуфабрикаты и быстрое приготовление вкусных блюд
 фирмой «Макдоналдс». Маркетинговые исследования ресторанного бизнеса и
 потребности людей в еде дали возможность сформулировать и внедрить в свое
 дело фирме «Макдоналдс» четыре принципа успеха: качество, культура
 обслуживания, чистота и доступность. Сегодня фирма «Макдоналдс» — это 11
 тысяч ресторанов, из них более 2 тысяч за границей США, в 52 странах (в
 России у «Макдоналдс» 56 закусочных).
   5. Концепция социально-этичного маркетинга*. Стремление предприятия к
 удовлетворению запросов потребителей может привести к нежелательным
 последствиям с общественной точки зрения. Например, применение моющих
 средств приводит к загрязнению водной среды, использование фреона
 (баллончики с дезодорантами, лаком для волос и т. д.) влияет на изменение
 озонового атмосферного слоя, строительство атомных электростанций...

    * В последнее время в литературе данная концепция все чаще  обозначается
 как  социальный   маркетинг.   Такое   определение   (по   мнению   многих
 маркетологов) является наиболее лаконичным и четким и  позволяет  избежать
 путаницы в  названиях  (социально-этический  маркетинг,  социально-отичный
 маркетинг, этико-социальный маркетинг и т. п.).

 Все это приводит к пересмотру концепции маркетинга и формированию
концепции социально-этичного маркетинга, которая утверждает, что задачей
организации является установление нужд, потребностей и интересов целевых
рынков и обеспечение желаемой удовлетворенности более эффективными и более
продуктивными (чем у конкурентов) способами с одновременным сохранением и
укреплением благополучия потребителя и общества в целом. Эволюция
маркетинга и возникновение концепции, нацеленной на сочетание учета
интересов производителей, потребителей и общества в целом, обусловливается
постепенным повышением степени зрелости рыночного хозяйства, укреплением в
них регулирующих начал и появления совокупного социально ориентированного
рыночного хозяйства.
   Для этой концепции характерны следующие черты:
    • основная цель предприятия должна состоять в  удовлетворении  разумных,
      здоровых  потребностей  потребителей  в  соответствии   с   интересами
      общества;
    • предприятие должно быть постоянно занято поисками возможностей
      создания новых товаров в соответствии с потребностями потребителей;

    • необходимо отказываться от производства и продажи  товаров,  наносящих
      вред обществу;
    • потребители  должны  поддерживать  предприятия,  производящие  товары,
      которые удовлетворяют нормальные, здоровые потребности;
    • потребители не должны покупать товары, которые
      изготовляются по экологически не «чистым» технологиям.
Таким  образом,  концепция  социально-этичного  маркетинга  отличается   от
концепции маркетинга тем, что ее цель  —  это  обеспечение  долговременного
благопо лучия отдельного  потребителя  и  общества  в  целом.  Предприятие,
организующее свою деятельность в соответствии с данной  концепцией,  должно
учитывать и взаимоувязывать потребности покупателя (потребителя),  жизненно
важные интересы потребителя, интересы предприятия и интересы общества.

      Вопросы для повторения

  1. Всем ли предприятиям нужно  применять  концепцию  маркетинга  ?  Какие
     предприятия нуждаются в ней больше всего ?
  2.  В   чем   состоят   отличия   концепции   маркетинга   от   концепции
     совершенствования производства,  концепции  совершенствования  товара,
     концепции сбыта?

   3. В каких случаях целесообразно использовать концепцию совершенствования
      производства ?
4. Что означает диверсификация ?
   5. Сформулируйте основные требования к социально-этичному маркетингу.


title: Классный час "Огонь – это друг или враг человека" 2 класс

extracted_text:
                   Сценарий классного часа для 2»А» класса
                    «Огонь – это друг или враг человека?»
               Учитель нач. классов МБОУСОШ № 51:ЛОЗОВАЯ Н.А.

Цели:  -  показать роль огня в жизни человека, как положительную, так и
отрицательную;
             -  познакомить детей с профессией пожарного, учить детей
ценить мужество и ге-
                роизм людей этой профессии;
             -  проверить знания школьников по правилам пожарной
безопасности;
             - составить памятку, как вести себя при пожаре.
Оборудование: ИКТ (презентация), плакаты с правилами противопожарной
безопасности,
                               иллюстрации к легенде о Прометее, памятки
для учащихся.

                                                                  Ход
классного часа
Вступительное слово учителя.

- Отгадайте, о чём мы будем говорить на классном часе.
Шипит и злиться,

Воды боится.

С языком, а не лает.

Без зубов, а кусает. (огонь)
Если руки наши в ваксе,
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг,
Снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать,
Без чего, мы скажем прямо,
Человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли -
Жить нельзя нам без ...
Ответ (воды)  (Слайд 1)

- Да, огонь боиться воды. Какие разные стихии. Как нужны они человеку. Но
они же могут принести большую опасность и беду в жизнь каждого из нас.
Давайте разберёмся – что же для нас значит огонь? (Слайд 2)

Рассказ учителя

- В давние времена, когда всем миром правил Зевс, люди, только-только
расселившиеся на земле, были слабыми, бессильными, пугливыми. Они не умели
ни думать, ни понимать того, что видели вокруг. С ужасом смотрели они на
грозовые тучи, палящее солнце, бескрайнее море и высокие горы. От всего,
что их пугало, люди прятались в пещеры. Не было у них тогда ни жилья, ни
семейного очага: люди не варили пищу, не грелись около огня. И была такая
жизнь жалким существованием. Пожалел людей своим большим сердцем титан
Прометей и смело нарушил запрет Зевса: не давать людям огня. Пробравшись во
дворец, титан взял небольшую искру огня и, спрятав ее в пустом стебле
тростника, принес людям на землю. С тех пор засияли яркие огоньки костров
на земле. Около них собирались люди целыми семьями, жарили мясо, грелись,
танцевали. Теперь люди зажили веселее и дружнее, и титан Прометей искренне
этому радовался. Он научил людей укрощать огонь, плавить медь, ковать
оружие. Благодаря Прометею люди научились думать и, наверное, впервые
почувствовали себя людьми. Огонь стал надёжным товарищем и помощником
людей.(Слайд 3)
- Зачем человеку в современном мире нужен огонь? Перечислите сферы
применения его.(приготовление пищи, обжиг керамической плитки, плавка
металлов, теплоэлектростанции, изготовление стекла и стройматериалов)…
(Слайд 4)
- Можно ещё долго перечислять, как помогает всем нам огонь и в быту, и в
работе, но нужно помнить, что неосторожное обращение с огнём может привести
к беде.
-Ежегодно в мире происходит около 5 миллионов пожаров. Каждый час в огне
погибает один человек, два получают травмы и ожоги. Каждый третий погибший
– ребёнок. Из 10 пожаров 9 происходят по вине человека, каждый 5-й пожар из-
за детской шалости с огнём. Наши пожарные постоянно ведут борьбу с
 огненным драконом. (Слайд 5)
- Большой огонь или пожар – это огромное чудовище, пожирающее всё вокруг
своим пламенным языком. Этот  язык съедает и любимые игрушки, и платья, и
дома, и даже целые улицы.
- Как правило дети бояться огня. А как вы думаете, можно ли сделать так,
чтобы огонь был не так страшен? Конечно,  можно! Для этого нужно научиться
управлять своим страхом.
- Для начала пусть каждый скажет себе: «Я сильный. Я не боюсь огня. Я могу
управлять огнём. Я могу предотвратить пожар!»
- А для того, чтобы предотвратить пожар, нужно хорошо знать правила
пользования предметами, от которых он может возникнуть.

Игра «Запомни!»
Возле дома и сарая
Разжигать костёр не смей!
Может быть беда большая
Для построек и людей. (Слайд 6)
И в лесу костёр опасен –
Для деревьев, птиц, зверей.
Будет лес всегда прекрасен
Без пожаров и углей. (Слайд 7)
Чтоб огонь не убежал,
Чтоб он место своё знал,
Ты ему создай преграду:
Из камней, земли ограду.
Уходя, засыпь землёй
Или всё залей водой. (Слайд 8)
Чтобы выросла пшеница,
Надо много потрудиться.
Ты костёр не разжигай
Там, где зреет урожай. (Слайд 9)
Если имущество хочешь сберечь,
Не уходи, когда топится печь. (Слайд 10)
Выключай в квартире газ!
За газом нужен глаз да глаз! (Слайд 11)
Во избежании всяких бед
Огню на ёлку хода нет! (Слайд 12)
Пиротехника – опасна,
Хоть и выглядит прекрасно. (Слайд 13)

Правила безопасного поведения:
Чтобы всё это тебя не застало врасплох, надо ещё раз вспомнить о главных
правилах безопасного поведения при чрезвычайных ситуациях:

На доске:

ПРЕДВИДЕТЬ ОПАСНОСТЬ.
ПО ВОЗМОЖНОСТИ ИЗБЕГАТЬ ЕЕ.
ПРИ НЕОБХОДИМОСТИ — ДЕЙСТВОВАТЬ.
ДЕЙСТВОВАТЬ, КАКОЙ БЫ БЕЗНАДЕЖНОЙ СИТУАЦИЯ НИ КАЗАЛАСЬ.

1. На пожаре люди гибнут не от пламени, а от дыма и горячего воздуха. Порой
хватает нескольких глотков, чтобы потерять сознание или перестать бороться
за жизнь. Поэтому защищайтесь от дыма. В задымленном месте можно дышать
только через мокрую плотную материю, шарф, шапку.
2. Уходя из квартиры, закрывайте дверь и в горящую комнату, и в квартиру
(пламя не только уменьшится без кислорода, но может вовсе погаснуть).
Уходить из квартиры можно только, зная, что там никого не осталось.
Особенно надо следить за маленькими детьми. От дыма они прячутся в шкафах,
под столами, кроватями, в ванных комнатах и чаще всего не откликаются.
Двигаясь по задымленной квартире, можно заблудиться и у себя дома — помни
об этой опасности. По задымленным коридорам пробирайся на четвереньках или
ползком — внизу меньше дыма.
3. Если дым в подъезде, постарайся сначала выяснить, что происходит. Однако
делать это надо осторожно: выйдя из квартиры, обязательно прикрой за собой
дверь, иначе квартира станет огромным дымоходом. Если дым мешает дышать, не
пытайся спуститься ниже. Возвращайся в квартиру и звони “01”. Если ты
живешь в современном доме, закрой дверь, забей щели мокрыми тряпками,
заткни вентиляционные отверстия и жди пожарных. Если в квартиру, несмотря
на принятые меры, проник дым и жар, остается еще возможность выйти на
балкон и подавать знаки спасателям. (Слайд 14)

 Составление правил пожарной безопасности (памятки)

- Давайте, определим правила пожарной безопасности
 • Не балуйся дома со спичками и зажигалками.
 • Уходя из комнаты или из дома, не забывай выключать электроприборы.
 • Не суши бельё над плитой.
 • Ни в коем случае не зажигай фейерверки, свечи, бенгальские огни дома

                                                   (лучше это делать со
взрослыми).

Подведение итогов. Блиц-опрос.
 - Что такое чрезвычайная ситуация? (Опасность, угрожающая сразу многим
людям.)
- Какие важнейшие правила безопасности вы запомнили?
- Как нужно действовать, если в квартире возник пожар?
- Почему во время пожара нельзя прятаться под кроватью?

- Никогда не становитесь причиной пожара: не играйте со спичками,
зажигалками и другими источниками огня; не бросайте в огонь снаряды, не
лейте керосин, бензин и другие воспламеняющиеся жидкости, не оставляйте в
лесу непотушенный костер. (Слайд 15)

В конце классного часа детям предлагается  сохранить памятку с правилами
поведения для предотвращения пожара и во время пожара.


title: Презентация "На грибной полянке" 3-4 класс

extracted_text:
Матюшкина Анжелика Владимировна
учитель начальных классов
 ГБОУ СОШ № 680 г. Москвы
Русский язык 3 - 4 класс

Игра – тренажёр

На грибной
полянке

Из двух предложенных ответов выбирай правильный.
Если ты ошибся, то ответ исчезнет.
Если ответил верно, то появится часть картинки и следующее задание.
Переход к следующему заданию – цветок внизу справа.
В конце игры ты увидишь всю картинку целиком.
                                       Удачи!
Инструкция:
На полян…
е
И
Е
К местност…
и
И
Е
На горизонт…
е
И
Е
На ел…
и
И
Е
На ёлочк…
е
И
Е
По дорожк…
е
И
Е
Из травк…
и
И
Е
На тропинк…
е
И
Е
По тропинк…
е
И
Е
У ромашк…
и
И
Е
Об окрестност…
и
И
Е
В природ…
е
И
Е
На солнышк…
е
И
Е
К бабочк…
е
И
Е
Из тучк…
и
И
Е
Интернет ресурсы
http://s43.radikal.ru/i100/1209/0d/69cd24d35273.jpg  солнце, туча, дождь
http://s019.radikal.ru/i629/1209/85/7b8eebe42da9.jpg  грибы, бабочки, улитка
http://s019.radikal.ru/i629/1209/8d/5f287e91ca89.jpg  растительность
http://s54.radikal.ru/i143/1209/a9/ae3650ebfc74.jpg  фон
Звуковые файлы авторские
http://muzofon.com/search/%D1%81%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D1%8B%D1%88%D0%BA%D0%BE%20%D1%81%D0%BC%D0%B5%D0%B5%D1%82%D1%81%D1%8F  песня Солнышко смеётся  (обработана в программе Audacity)


title: Конспект урока "Предмет, цели и задачи дисциплины"

extracted_text:
   Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
                             краснодарского края
                 «КАНЕВСКОЙ аГРАРНО технологический КОЛЛЕДЖ»
                                (ГАПОУ КККАТК)

                                 План урока
                           по предмету «Маркетинг»

                                Тема занятия:
                     «Предмет, цели и задачи дисциплины»

                                                       План урока подготовил
                                                               преподаватель
                                                                А.В. Куприян

                            Характеристики урока:

Специальность/профессия:  __________________________

Группа №  _________________________________________

Дисциплина: Экономика

№ урока в перспективно-тематическом плане: № _______

Тип урока: комбинированный

Количество аудиторных часов, отведенных на изучение темы  в  соответствии  с
рабочей программой: 2 ауд.ч. (по 45 мин)

      План урока одного аудиторного часа:
   I.   Вводная часть.

         1. Орг. момент. (2 мин)
         2. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания устный опрос  по
            пройденным темам. (7 мин)
      II.     Основная часть.
         3.   Изучение   нового   материала.   (27   мин.)   через:   лекцию
            преподавателя, выполнение студентами упражнений  на  определение
            видов денежных средств, функции денег.
         4. Закрепление изученного. Выявление степени усвоения материала. (3
            мин.) через: формулирование тематических  определений,  вопросов
            по схеме студент-студент, выражение личного отношения к деньгам.

         5. Объяснение домашнего задания (3 мин)
  II.   Итог

         6. Итог урока. Комментарий по оценкам. (5 мин)

       *При  изучение  темы  в  соответствии  с  рабочей  программой  на  2
   аудиторных часа (по 45 мин), д/з и итог  урока  в  конце  2  аудиторного
   часа.

Цели учебного занятия:
      1) образовательные:
      - изучение и усвоение теоритического материала по теме
      2) практические:
      -   применение   терминов   при   изучении    материала.    Применение
      педагогических технологий  адаптивного  обучения  через  разнообразные
      виды контроля (студент - студент, преподаватель –  студент,  группа  –
      группа).
      3) воспитательные:
      - воспитание профессиональной этики;
      - воспитание профессионально важных качеств: профессионального  долга,
      исполнительности и т.д.;

Средства обучения:
      1) специальное оборудование:
      - интерактивная доска;
      - рабочие тетради;

Методы обучения:
      1) информационно-развивающие: объяснение и  самостоятельная  работа  с
      учебным материалом
      2) проблемно-поисковые: учебная дискуссия в работе с малыми группами
      3)  репродуктивные  методы:  воспроизведение   изученного   материала,
      выполнение заданий
      4) творческо-репродуктивные: подготовить реферат по теме урока.

    В  ходе  урока  применяются  современные  педагогические  технологии  в
  сочетании с использованием информационных и коммуникационных  технологий:

    -  Метод  проектов  –  реализуется  непосредственно  в   мультимедийной
  презентации.
      - Дифференцированный подход к  обучению  реализован  с  использованием
   опроса-тестирования в ходе презентации.
         - Здоровье сберегающие  технологии   -  предполагается  физ.  пауза
(тренинг глаз-смотрим далеко в окно, и смена мест студентами)

Критерии к уровню освоения содержания занятия по теме:
      В результате изучения данного материала студент должен
      1) иметь представление:
      - о будущей сфере деятельности;
      - о нравственно-духовных аспектах деятельности.
      2) знать:
      - основные понятия по данной теме
      3) уметь:
      - работать в группе;
      -  формулировать  и  излагать  свои  мысли  по  вопросу  происхождения
      денежных средств, используя проф. лексику;
      - анализировать и обобщать полученную информацию.
      4) владеть:
      - навыками совместной работы в команде;
     - навыками публичного выступления и отстаивания своей точки зрения

Межпредметные связи: Финансы и валютно-обменные операции, экономика,
культурология,  социология, этикет.

 Внеаудиторная самостоятельная работа студентов:
  ______________________________________________________________________

      Опорный конспект учителя:

   1. Возникновение маркетинга и его эволюция
   2. Определение маркетинга. Исходные идеи маркетинга
   3. Принципы маркетинга
   4. Функции и цели маркетинга

      1.  Возникновение маркетинга и его эволюция

  Термин «маркетинг» пришел к нам из английского языка,  он  происходит  от
слова «marketing», буквально — работа на рынке, использование  его  законов,
изучение  и  удовлетворение  всех  желаний  потребителей.  Этому  термину  в
русском  языке  не  нашли  подходящего  эквивалента,  поэтому   он   остался
непереведенным и соответствующая наука и  практическая  деятельность  так  и
были названы — «маркетинг».
Зачастую термин «маркетинг» используют в качестве синонима  таких  рыночных
понятий, как реклама, сбыт, продажа и продвижение. Но фактически  маркетинг
— более  емкое  понятие.  Известный  маркетолог  Филипп  Котлер  определяет
«маркетинг» как ряд или набор видов человеческой деятельности, направленной
на облег  чение  и  совершенствование  обмена  для  удовлетворения  нужд  и
потребностей.
  Маркетинг прошел  сложный  путь  эволюции.  И  вполне  определенно  можно
утверждать, что маркетинг  существовал  всегда,  так  как  обмен,  как  вид
деятельности,  начал  свое   существование   буквально   с   первых   шагов
первобытного  человека,  когда  последний  начал  осознанно  заботиться  об
удовлетворении своих нужд и потребностей.
  С возникновением товарного производства и  рынка  (6—7  тыс.  лет  назад)
начали развиваться первые виды маркетинговой деятельности: реклама, ценовая
политика. Первые рекламные объявления  выполнялись  на  деревянных  досках,
выбивались на каменных плитах, громко оглашались на базарных  площадях.  До
наших времен дошло рекламное  объявление  глашатая  Древней  Греции:  «Чтоб
глаза сияли, чтоб алели  щеки,  чтоб  надолго  сохранялась  девичья  краса,
разумная женщина будет покупать косметику по разумным ценам у Эсклиптоса».
  Состояние общества в любой промежуток времени определяется  совокупностью
общественных потребностей и их уровнем, которые  обусловливают  необходимую
производственную деятельность в какой-либо социальной системе. До тех  пор,
пока производители и потребители жили рядом  и  хорошо  знали  друг  друга,
производители выпускали то, что было необходимо для  удовлетворения  хорошо
известных им потребностей. По  мере  развития  и  углубления  общественного
разделения труда повышалась его  производительность,  происходили  глубокие
изменения и в сфере производства, и в  сфере  социально-экономической.  Эти
изменения  привели  к  росту  объемов  спроса  на  товары   и   услуги,   а
следовательно, появилась необходимость  увеличения  предложения  товаров  и
услуг.
  Решению этой проблемы способствовала промышленная революция конца  XIX  —
начала XX в., ознаменовавшая приход  индустриальной  эры.  Основные  рабочие
операции осуществлялись с помощью машин.  Были  созданы  электродвигатель  и
двигатель внутреннего сгорания, динамо-машина; появились новые  транспортные
средства: автомобили, первые аэропланы, дизельные  суда;  стали  применяться
новые средства связи — телефон,  телеграф...  Все  эти  и  другие  новшества
позволили  во  много   раз   увеличить   количество   выпускаемых   товаров.
Производство  стало  массовым,  крупносерийным,  ориентированным  на   рынки
большой  емкости  и  на  изделия  массового  спроса.  Рынок  был  необъятен.
Казалось, все, что  произведено,  найдет  своего  покупателя.  Производитель
здесь, как правило, полагался на  свою  интуицию,  а  не  на  точное  знание
спроса. В этом не было большой проблемы, пока  спрос  превышал  предложение.
Задача состояла в том, чтобы победить конкурентов за счет снижения цен.
   Но  «ничто  не  вечно  под  луной».  Производители  столкнулись  с  таким
явлением, как избыточное производство —  предложение  превышает  спрос.  Не
спасало и снижение цен, которое в итоге привело к уменьшению прибыли. Таким
образом, в связи  с  переходом  к  массовому  крупносерийному  производству
продукции очевидной стала потребность в элементарном изучении рынка:  кому,
где и каким образом продавать произведенное.
С этой проблемой производители США и Западной Европы столкнулись уже в  30-е
гг.  XX  столетия.  И  суть  маркетинга  изменилась:  в   период   массового
производства побеждало то предприятие, которое выпускало продукцию по  самым
низким ценам; в период насыщения спроса побеждало  то  предприятие,  которое
смогло более эффективным, чем конкуренты, способом организовать  продвижение
товара  на  рынок  через  стимулирование   сбыта,   воздействие   на   выбор
покупателя.
  Завершается первый этап эволюции маркетинга (начало XX в.  —  40-е  гг.),
где маркетинг ассоциировался со сбытом и назывался сбытовым.
     Интересно отметить, что первые попытки  описать  маркетинг  в  качестве
  новой экономической теории были предприняты в США в  начале  XX  века.  В
  1901 г. в нескольких американских университетах (Гарвардском, Иллинойском
  и Мичиганском) создали и начали читать самостоятельный курс маркетинга.
  С  середины  50-х  гг.  XX  в.  началась  научно-техническая   революция,
ознаменовавшая новую эру в развитии человечества — эру информации. Это годы
рождения  первых   электронно-вычислительных   машин,   автоматизированного
производства, атомного  реактора,  радиосвязи,  электроники...  Меняется  и
растет культура потребления.
  Потребитель становится все более  «капризным»,  разборчивым,  ожидает  от
сделанных покупок максимального удовлетворения, требует полную информацию о
товаре. Резко  обострилась  и  осложнилась,  стала  особенно  разорительной
конкуренция, поскольку превратилась в форму  борьбы  за  потребителя  между
крупными национальными и межнациональными монополистическими союзами.
Настоятельной необходимостью в этих условиях для  производителя  становится
увязка производства и сбыта товаров в единый процесс с тем, чтобы создавать
и производить те товары, которые будут пользоваться спросом на рынке, а  не
выпускать то, что с трудом удается сбыть.
  Ориентация на потребителя, на рынок —  вот  основная  идея  маркетинга  в
период второй стадии его эволюции (50-е — первая половина 70-х гг. XX вв.).
     Интересно  отметить.  Один  из  крупнейших   специалистов   в   области
  маркетинга П. Друкер писал в то время о роли маркетинга: «Если  мы  хотим
  знать, что такое бизнес, мы должны начать с его цели...  Существует  лишь
  одно достоверное определение цели бизнеса — создание потребителя. То, что
  фирма думает о своей продукции, — не самое главное, особенно для будущего
  бизнеса или для его успеха. Что потребитель думает о своей покупке, в чем
  он видит ее ценность  —  вот  что  имеет  решающее  значение,  определяет
  сущность бизнеса, его шансы на успех».
  На втором этапе эволюции маркетинга был осуществлен переход от  сбытового
маркетинга к  «управленческому»,  ориентированному  на  меняющиеся  условия
рынка, на существующий там спрос на товары и услуги.
  Современный облик маркетинга сформировался в 70-е гг. XX в. Он исходит из
суверенитета интересов потребителя. Вступая в третью  фазу  своей  эволюции,
маркетинг  становится  философией  организации  и  управления  предприятием,
комплексной  системной  деятельностью,  обеспечивающей  рыночную  ориентацию
производства и всю его коммерческую деятельность.
Что можно ожидать для маркетинга  и  какие  проблемы  в  области  маркетинга
ожидаvzют нас в XXI в.? Сегодня происходит смена ценностей  и  ориентации  у
потребителя, застой в  мировой  экономике,  ухудшение  состояния  окружающей
среды,  рост  конкуренции  в  глобальных  масштабах,  а  также  ряд   других
экономических, политических и социальных проблем.
  Некоторые наметившиеся тенденции общественного развития требуют изменений
в строении  маркетинга,  а  именно:  ускорение  глобализации  экономических
процессов,  изменение  мировой  экономики,  повышение   уровня   социальной
ответственности,  развитие  и  распространение  информационных  технологий,
увеличение доли некоммерческого маркетинга.
  Каким будет маркетинг XXI в.?
  Прежде  всего  он  будет  иметь  социально-этичную  направленность.  Суть
маркетинга в будущем — это общность ощущений с потребителями,  отношение  к
клиенту, как к самому себе, но с учетом его индивидуальности. Или  иначе  —
это  баланс  интересов  трех  главных  субъектов:  потребителя,   общества,
производителя на основе принципов партнерства и гуманности.

  2.  Определения маркетинга. Исходные идеи маркетинга
Существуют  различные  трактовки  маркетинга   в   связи   со   сравнительно
динамической эволюцией маркетинга и  наличием  большого  количества  школ  и
подходов к  маркетинговой  теории  и  практике.  Согласно  данным  института
маркетинга  Германии,  к  1995  г.   накопилось   около   2000   определений
маркетинга. Пройдя вековой путь в своем развитии, маркетинг  превратился  не
просто в авторитетную теорию современного бизнеса, его наиболее  активных  и
предприимчивых сил, но и в четкое  руководство  к  действию,  основанное  на
понимании движущих  сил  развития  рынка  и  рыночной  экономики.  Маркетинг
характеризуется  как  сложное,  многослойное  и  многоаспектное  явление   и
поэтому не может  быть  охарактеризован  одним  универсальным  определением.
Некоторые определения маркетинга в качестве примера приведены в таблице
Однако несмотря на наличие широкого спектра определений  в  них  есть  нечто
общее, а именно:  ориентация  маркетинга  на  потребности  конкретных  групп
покупателей, комплексность подхода к решению рыночных  задач,  деятельность,
направленная на удовлетворение потребностей посредством  обмена,  расширение
производства  и  сбыта  на  основе   всестороннего   изучения   потребностей
покупателей и целенаправленного воздействия  на  них.  Иными  словами,  суть
маркетинга заключается в следующем: производить не то,  что  можешь,  а  то,
что нужно конкретному потребителю, обществу сейчас и в будущем.
  Маркетинг начинается с нужд и потребностей  индивида,  с  которыми  тесно
взаимодействуют такие ключевые понятия, как: спрос, товар,  обмен,  сделка,
рынок.
  Нужда — это чувство ощущения нехватки  чего-либо,  чувство  настоятельной
необходимости удовлетворения возникшей надобности в чем-либо.
  Нужды людей многообразны и сложны:
          * физиологические нужды в пище, одежде и безопасности;
          * социальные нужды в духовной близости, влиянии и привязанности;
          * личные нужды в знаниях, самовыражении.
  3. Фрейд, А. Маслоу, Ф. Герцберг и другие социологи показали,  что  нужды
создаются не производителями товаров,  а  исходят  от  природы  человека  и
социальных отношений. Если нужда не  удовлетворена,  то  человек  чувствует
себя обездоленным и несчастным. Неудовлетворенный человек сделает  одно  из
двух: либо займется поисками объекта, способного удовлетворить нужду,  либо
попытается заглушить ее.
   Потребность — это нужда, принявшая конкретную форму в рамках  культурных,
эстетических,  исторических  и  других  факторов,  определяющих   поведение
индивида в социально-экономической системе.
  Физически основные  человеческие  потребности  могут  быть  удовлетворены
хлебом, молоком, картофелем... на очень небольшую  сумму  денег  в  неделю.
Возможно, эти продукты — все то, что требуется людям для существования,  но
далеко не все то, что они желают.  Подросток  хотел  бы  съесть  хот-дог  и
выпить пепси-колу, а его отец —  борщ  с  хорошим  куском  мяса  и  компот.
Человеческие нужды просты и у всех людей одинаковы. Потребностей —  великое
множество.
  По мере развития общества растут и потребности его членов.
  Производители со своей стороны  предпринимают  целенаправленные  действия
для стимулирования желания обладать все новыми и новыми товарами.
  Потребности  людей  практически  безграничны,  а  вот  ресурсы   для   их
удовлетворения  ограничены.  Человек  будет  выбирать  те  товары,   которые
доставят   ему   наибольшее   удовлетворение   в   рамках   его   финансовых
возможностей.
  Спрос  —  это   конкретная   потребность,   подкрепленная   покупательной
способностью.
  Спрос не является величиной постоянной и неизменной. Люди выбирают те или
иные товары под влиянием моды, цен, уровня доходов, возраста и т. д. Многие
из нас хотели бы иметь автомобиль «Мерседес» или «Крайслер», однако  далеко
не все оказываются в состоянии приобрести такой автомобиль.  Следовательно,
предприятия должны не только производить товары, которые нравятся людям, но
и сделать их доступными значительному числу потребителей.
Человек выбирает  товар,  совокупность  свойств  которого  обеспечивает  ему
наибольшее удовлетворение за  данную  цену,  с  учетом  своих  специфических
потребноетей  и  ресурсов.  Автомобили  «Ока»,  «Жигули»  воплощают  в  себе
элементарное транспортное средство, невысокую цену, а «Мерседес»  —  высокие
комфорт,  роскошь,  престиж.  Таким  образом,   предприятия-изготовители   и
продавцы  не  создают  потребности,  они  стараются   повлиять   на   спрос,
разрабатывая привлекательные, удобные в  эксплуатации  и  доступные  товары.
Они также стремятся сообщить о достоинствах  своих  продуктов  потребителям,
используя рекламу и другие способы передачи  информации.Человеческие  нужды,
потребности,   спрос   предполагают    существование    товаров    для    их
удовлетворения.
  Товар —  это  все,  что  можно  предложить  на  рынке  для  приобретения,
использования  или  потребления   с   целью   удовлетворения   определенных
потребностей.
  Это  может  быть  как   физический,   материальный   предмет,   например,
минеральная вода, ботинки, стул, так и  услуга  нематериального  характера,
например, стрижка волос, услуги стоматолога. Никто не покупает  товар  ради
покупки, но всегда — для удовлетворения потребностей и желаний.
  Положим,  любой  человек  хочет  быть  здоровым.  Все  товары,  способные
удовлетворить эту нужду, можно назвать товарным ассортиментом выбора.  Этот
ассортимент включает тренажеры, спортивную одежду, лекарственные препараты,
услуги  спортивно-оздоровительных  центров  и  многое  другое;  чем  полнее
соответствует  товар  данной  нужде  и  потребности,  тем  большего  успеха
добьется производитель. Поэтому он должен отыскивать потребителей,  которым
хочет продать товар, должен выяснять  их  потребности,  а  затем  создавать
товар, как можно полнее удовлетворяющий эти потребности.
Наличие у человека потребностей и наличие производства продуктов, способных
их удовлетворить, еще не достаточно для того, чтобы можно было  говорить  о
появлении маркетинга.
  Маркетинг появляется в тот момент, когда люди решают удовлетворить  нужды
и потребности посредством обмена.
  Обмен — акт приобретения некоего  желаемого  товара  в  обмен  на  нечто,
предлагаемое другой стороне.
  Для того чтобы произошел обмен, необходимо соблюдение следующих условий:
1. Наличие как минимум двух партнеров;
  1. Каждая сторона должна иметь что-то, представляющее ценность для другой;
  2.  Каждая  сторона  должна  быть  способна  осуществлять  взаимосвязи   и
     обеспечивать доставку своего товара;
  3.  Каждая  сторона  должна  быть  свободной  в  принятии  или  отклонении
     предложений по обмену;
  4.  Каждая  сторона  считает  предложение  о  сотрудничестве  возможным  и
     выгодным.
  Соблюдение этих пяти условий делает обмен возможным. А состоится  он  или
нет, зависит от  соглашения  между  сторонами  и  их  готовности  заключить
сделку.
  Сделка — это торговая операция между двумя  сторонами.  Она  предполагает
наличие по меньшей мере двух  ценностно-значимых  объектов,  соглашение  об
условиях, сроках и месте ее совершения.
  Существует два вида сделок: денежная сделка, когда товары обмениваются на
деньги, и бартерная сделка, когда товар обменивается на товар.
   Понятие «сделка» связано с понятием «рынок».
  Рынок образуют продавцы и все потенциальные  покупатели  с  определенными
нуждами или потребностями, для удовлетворения которых они желают и способны
принять участие в обмене.
  Издавна «рынком»  называли  место,  например  городскую  или  деревенскую
площадь, где собирались покупатели и продавцы, для того  чтобы  обмениваться
товарами.   В   наше   время   рынок   не   обязательно   имеет   физическое
местоположение.  Для  показа  товара,   его   рекламы,   получения   заказов
используются новейшие средства коммуникаций.
  Современная  экономика  состоит  из  множества   рынков,   это   комплекс
взаимодействующих рынков, объединенных процессом обмена.
   С точки зрения маркетинга — это рынок покупателя', где главным
действующим лицом является покупатель и он выбирает продавца и его товар; и
рынок продавца, где главным действующим лицом является продавец и у
покупателя нет выбора. Таким образом, рынок заставляет одних людей делать
то, что нужно другим, т. е. он функционирует в соответствии с объективными
экономическими законами, например, законом стоимости, законом спроса и
предложения и др. Рынок покупателя существует в условиях, когда спрос
меньше предложения. Рынок продавца, напротив — когда спрос превышает
предложение, это рынок дефицита товаров и услуг. Та и другая экономическая
ситуация не может разрешаться волевым способом, который приводил бы к
равновесию между спросом и предложением. Но можно использовать маркетинг
как цельную и комплексную систему, предназначенную для планирования
ассортимента и объема выпускаемых продуктов, определения цен, распределения
продуктов между рынками и стимулирования их сбыта, с тем чтобы достигнутое
при этом разнообразие благ приводило к удовлетворению интересов как
продавцов, так и покупателей.
  3.   Принципы маркетинга

  Сущность  маркетинга,  его   основополагающие   положения   обусловливают
принципы  маркетинга.  Основным  принципом  маркетинга  является  ориентация
конечных  результатов  производства  на  реальные  требования  и   пожелания
потребителей. Суть этого принципа можно выразить так: «Найди  потребность  и
удовлетвори ее». Здесь  предполагается  хорошее  знание  рыночной  ситуации,
конкурентов, поведения на рынке  потребителя,  при  этом  потребители  часто
недостаточно хорошо знают, чего именно они хотят.  Потому  одна  из  главных
задач маркетинга — это понять, что желает потребитель.
  Реализации  основополагающего  принципа  маркетинга  подчинены  все   его
остальные принципы:
   * знание  рынка,  его  требований,,  всестороннее  изучение  состояния  и
     динамики   потребительского   спроса   на   данный   товар    (услугу),
     использование   полученной    информации    в    организации    научно-
     исследовательской и производственно-сбытовой деятельности;
   * дифференцированный подход к требованиям рынка, гибкое  реагирование  на
     изменение   требований   рынка   с   целью   повышения    эффективности
     функционирования предприятия, выпуск таких товаров, в которых нуждается
     потребитель;
   * воздействие на рынок и потребительский спрос с помощью  всех  доступных
     средств  в  целях  его  формирования  в  необходимых  для   предприятия
     направлениях;
   * организация доставки товаров в таких количествах, в  такое  время  и  в
     такое место, которые больше всего устраивали бы конечного потребителя;
  * ориентация на нововведение, выведение на рынок новых товаров и  освоение
    новых рынков;
  * обеспечение целевого управления всем процессом — от  научных  разработок
    до реализации продукта;
  * развитие и  поощрение  на  предприятии  творческого  подхода  к  решению
    возникших   в   результате   проведения    маркетинговых    исследований
    производственных проблем;
  *  борьба  с  конкурентами  посредством  повышения  технического   уровня,
    качества,  надежности  и   безопасности   продукции   и   предоставления
    сопутствующих услуг;
  * необходимость маркетингового мышления для всех сотрудников предприятия;
  •   ориентация стратегии маркетинга на перспективу
    на основе осуществления стратегического плани
    рования и прогнозирования поведения товаров на
    рынке.
  Маркетинговая  деятельность  будет  развиваться   успешно   при   условии
реализации вышеназванных принципов, но при этом  необходимо  иметь  в  виду,
что они должны быть скоординированы  по  содержанию  и  по  времени,  т.  е.
необходимы комплексность и целевая ориентация.
  Комплексность означает, что  применение  маркетинга  обеспечивает  эффект
только в том случае, если он используется как система. Применение отдельных
маркетинговых действий, как правило, не дает положительных результатов.
   Целевая ориентация и комплексность маркетинга — это слияние в один  поток
всех  элементов  маркетинговой  деятельности  для  обеспечения   стабильной
доходности предприятия.
   4.  Функции и цели маркетинга

   Успешная реализация  принципов  маркетинга  возможна  во  взаимосвязи  с
 функциями  маркетинга,  которые  представляют  собой   совокупность   видов
 деятельности,  связанной  с  изучением   рынка,   развитием   ассортимента,
 формированием  каналов  товародвижения  на  рынок,   проведением   рекламы,
 стимулированием продажи, а также с управлением и контролем.
   Все функции маркетинга можно разделить на 4 группы:
  1. Аналитические  —  изучение  рынка,  потребителей,  товарной  структуры,
     конкурентов и т. п.;
  2. Производственные — организация производства новых товаров, разработка и
     внедрение  новых   технологий,   организация   материально-технического
     снабжения,  обеспечение  высокого  качества   и   конкурентоспособности
     продукции;
  3. Сбытовые — организация каналов сбыта,  системы  формирования  спроса  и
     стимулирования сбыта, системы транспортировки  и  хранения,  проведение
     ценовой политики, реклама;
  4.   Управленческие   —   организация   стратегического   и   оперативного
     планирования,  информационное   обеспечение   маркетинга,   организация
     системы коммуникаций, контроль маркетинга.
  Аналитические функции маркетинга позволяют изучить и дать оценку факторам
внутренней и внешней среды предприятия.
   Итогом реализации аналитической функции маркетинга является  формирование
целей развития фирмы и стратегий по их достижению.

Аналитическая функция маркетинга может быть реализована  лишь  при  наличии
широкой и действенной системы  сбора  и  обработки  информации.  На  многих
предприятиях эта  работа  проводится  специальным  отделом  или  поручается
самостоятельным исследовательским институтам.
   Производственные функции обеспечивают  создание  новых  товаров,  которые
наиболее  полно  соответствовали  бы  требованиям  потребителя.   Маркетинг
воздействует на производство в целях придания ему гибкости, адаптированное™
к запросам потребителя в соответствии с технико-экономическими  параметрами
и относительно низкими издержками производства.
   Сбытовые функции распространяются на все то, что происходит с  продуктом
 после его производства и  до  начала  потребления.  Система  товародвижения
 должна обеспечивать предприятию и потребителю создание таких условий, чтобы
 товар был там, где он нужен, в тех количествах, в которых он востребован, и
 того качества, на  которое  рассчитывает  потребитель;  по  ценам,  которые
 выгодны как продавцу, так и покупателю.
    Управленческие функции маркетинга предполагают организацию  планирования
  хозяйственной деятельности предприятия  и  управление  производством.  При
  этом главная управленческая задача руководства предприятия состоит в  том,
  чтобы  уменьшить  степень  неопределенности  и   риска   в   хозяйственной
  деятельности и обеспечить концентрацию ресурсов на выбранных  приоритетных
  направлениях развития.
    Контроль является завершающей стадией  маркетинговой  деятельности,  он
  позволяет не только выявлять, но и  предупреждать  различные  отклонения,
  находить новые резервы и  возможности  развития.  Управленческие  функции
  маркетинга позволяют определить приоритеты в деятельности  предприятия  и
  развернуть его «лицом к рынку»: «от нужд производства — к нуждам рынка».
  Маркетинг   затрагивает   интересы   каждого,   будь    то    покупатель,
производитель, продавец, потребитель. Интересы и цели  у  этих  людей  могут
быть различны, а иногда и противоречить друг другу.
  Нужен ли маркетинг обществу и каковы его  цели?  Да,  маркетинг  является
наиболее эффективным инструментом развития рыночной экономики, ориентирован
на удовлетворение потребностей человека и  общества,  и  поэтому  маркетинг
необходим.
  Цели маркетинга по отношению  к  производителям  и  продавцам  состоят  в
совершенствовании продукции в интересах покупателей и стимулировании  сбыта
с целью получения высокой прибыли в долгосрочном периоде.  По  отношению  к
остальной части общества  можно  сформировать  четыре  альтернативные  цели
маркетинга:
          * достижение максимально возможного потребления;
          * достижение максимальной потребительской удовлетворенности;
          * предоставление максимально широкого выбора;
          * максимальное повышение качества жизни.

      Вопросы для повторения

1. Что такое маркетинг? Когда возник маркетинг?
2. Назовите основные этапы развития маркетинга.
  3. На какие вопросы предприниматель может получить ответы с помощью
     маркетинга?
4. Каковы основные принципы маркетинга?
  5. Что означают целевая ориентация и комплексность маркетинга?
6. Какая из 4 целей маркетинга предпочтительнее?
  7. Перечислите функции маркетинга и охарактеризуйте их.