title: Конспект урока "Сила тока. Измерение силы тока" 8 класс

extracted_text:
                  Конспект урока физики в 8 классе по теме:
                      «Сила тока. Измерение силы тока»

                                    Разработала Барская Антонина Тимофеевна,
                               учитель физики МБОУ СОШ № 2 г. Солнечногорска

Цели  урока:   организовать  деятельность  по   восприятию,   осмысление   и
первичному запоминанию новых знаний и способов деятельности по  теме:  «Сила
тока. Амперметр».
Задачи урока:
* образовательные: обеспечить ознакомление с физической  величиной  –  силой
тока и  единицей  ее  измерения,  формирование  познавательного  интереса  к
умению пользоваться знаниями о силе тока и измерять силу тока.
*воспитательные: способствовать развитию  любознательности,  инициативности,
умению слушать и уважать мнение других
* развивающие: содействовать развитию интеллекта,  наблюдательности,  умению
анализировать, обобщать и делать выводы.
Тип урока: урок усвоения и первичного закрепления новых знаний.
Применяемые   элементы   технологий:   проблемного    обучения,    групповой
деятельности, компьютерных, здоровье сберегающей.
Формы работы учащихся:  индивидуальная, групповая (пары), фронтальная.
Учебник.    Перышкин    А.   В.   «Физика,    8    класс»,    учебник    для
общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа 2013 г.
Оборудование и средства обучения: компьютер учителя,  проектор,  раздаточный
материал (тест), лампочки 2, ключ, источник тока, амперметр,  соединительные
провода.

                               Ход урока.
 1. Организационный этап.
Здравствуйте, ребята. Я рада  приветствовать вас на уроке физики. Физику,
которую любят многие, и на уроке, которого ждут с нетерпением
2.  Проверка домашнего задания
   *Какие частицы переносят ток в металлах? (электроны)
     *Какие действия оказывает электрический ток, проходя по проводнику?
       (тепловое, химическое, магнитное, оптическое, атомное)
     *Как доказать тепловое действие тока?
     *Как доказать магнитное действие тока?
     *В чем заключается химическое действие тока?
     *Где применяется химическое действие тока?

3.  Изучение нового материала.

                               Ток по проволоке струится,
                               Спутник ходит по небесам…
                               Человеку стоит дивиться
                                                        Человеческим
чудесам.

                            В. Шефнер.

    В нашей повседневной жизни  мы с вами постоянно имеем дело с
электрическим током. Без него мы с вами уже не представляем нашу жизнь
комфортной.
      Соберем электрическую цепь с двумя лампочками так, чтобы можно было
поочерёдно включать одну из лампочек (источник питания, два ключа, две
лампочки, соединительные провода).   На доске заранее собрана электрическая
цепь, необходимая для изучения нового материала.
Создание проблемной ситуации.
     Что мы наблюдаем при замыкании цепи?  (обе  лампочки  загораются.  Одна
лампочка горит ярче другой).  Как вы думаете,  почему  одна  лампочка  горит
ярче другой? Можем мы точно ответить на этот вопрос? Но мы  можем  выдвинуть
предположение. (учащиеся выдвигать  одну  или  несколько  гипотез.  Одна  из
гипотез предполагает, что в одной лампе ток больше, чем в другой).
      Что  значит,  ток  большой  или  маленький,  учитывая  действие  тока?
(большой ток выделяет больше тепла, чем маленький).
     Какой физической величиной характеризуется любое действие? (силой).
Какой вывод можно сделать о действии электрического тока (через лампочки
протекает ток разной силы).
Постановка учебной задачи.
      Что  необходимо  знать  о  силе  тока,  как  о  физической   величине:
определение, единица измерения, обозначение, формула вычисления, измерение.

Темы урока: Сила тока. Измерение силы тока

       Что же такое сила тока?
Силой тока  I  называют физическую величину, равную отношению заряда  q,
проходящего через поперечное сечение проводника за промежуток времени  t, к
этому промежутку времени.

[pic]
В основу определения силы тока было положено явление взаимодействия двух
проводников с током.

Если отрезки параллельных проводников длиной 1 м, находящиеся на расстоянии
1м друг от друга, взаимодействуют с силой 2∙10-7  Н, то по
проводникам протекает ток  1 А.
Единицу силы тока  называют ампером. Обозначают 1 А.
                                 1А = 1Кл/ с
Дольные и кратные  единицы силы тока:
1мА= 0,001                                                  1 А = 1000 мА

1мкА = 0,000001 А                                     1А  = 1000000мкА
1кА= 1000А                                                 1 А  = 0,001А

|                                    |За единицу электрического заряда    |
|                                    |принят 1 Кл (кулон):                |
|                                    |1 кулон = 1 ампер × 1 секунда   или |
|                                    |1 Кл = 1 А × 1 с = 1 А*с            |

        Силу тока в цепи измеряют прибором, который называется АМПЕРМЕТР.
Амперметр – тот же гальванометр, но рассчитанный на большую величину тока и
его шкала проградуирована в амперах.

|Амперметр демонстрационный             |Амперметр лабораторный                   |
|[pic]                                  |[pic]                                    |

Принцип действия прибора:
Работа амперметра основана  на электромагнитном действии тока.
Устройство:
Постоянный магнит; катушка с железным сердечником; стрелка, шкала; клеммы
(+),(-)
Особенности:
При включении в цепь не изменяет силу тока
Условное обозначение на схемах:
Способ включения в цепь:
Последовательно
Включение амперметра в цепь.
    ■ Амперметр включается в электрическую цепь последовательно!
    ■ Клемму со знаком «+» обязательно нужно соединять проводом, идущим от
      положительного полюса источника тока.
    ■ Прежде чем производить измерения необходимо определить цену деления
      прибора.
                          Схема электрической цепи.
                                    [pic]

Силы тока на практике
    ← сила тока в лампочке          ≈ 2А
    ← в электропылесосе             ≈ 0,25 А
    ← в электробритве                   ≈ 0,1 А
    ←  в двигателе электровоза    ≈ 350 А
    ←  в молнии                               ≈ 106 А

Сила тока больше 100мА приводит к поражению организма!
Лишь меньше 1мА – безопасна.

     Что нового вы узнали на уроке? (обозначение силы тока, формулу для её
вычисления, единицы измерения, способ измерения. Учились измерять силу тока
в цепи).
    Для чего нужно уметь измерять силу тока в цепи? Знать о величине силы
тока? (в повседневной жизни нас окружают электроприборы, мы ими пользуемся,
поэтому необходимо знать, какой должна быть сила тока в электрической цепи,
чтобы приборы работали в нормальном режиме).
Устная задача на закрепление материала:
     На цоколе лампы карманного фонаря написано 0,3 А. Что это значит? (
Это означает, что лампа рассчитана на силу тока не более 0,3 А). Что
произойдёт с лампой, если по её спирали пропустить большую силу тока, чем
указано на цоколе? (лампа загорится ярче, и спираль может перегореть). Как
будет гореть лампа, если по её спирали пропустить меньшую силу тока? (лампа
будет гореть тускло).

Решение задач.
    ■ Задача 1
    ■ Через спираль электроплитки за 12 мин прошло 3000 Кл электричества
      Какова сила тока в спирали?
    ■ Задача 2
    ■ Ток в электрическом паяльнике 500 мА. Какое количество электричества
      пройдет через паяльник за 2 мин?
    ■ Задача 3
    ■ Сколько времени продолжается перенос 7,7 Кл при силе тока 0,5 А?

   Рассмотрите рисунок 137 и ответьте на вопросы.

   |[pic]                             |1. На какую силу тока рассчитан     |
|                                  |амперметр?                          |
|                                  |1. 5 А;    2. 3 А;    3. 0,5 А;     |
|                                  |4. 2 А;    5. 4 А.                  |
|                                  |                                    |
|                                  |2. Какова цена деления шкалы        |
|                                  |амперметра?                         |
|                                  |1. 0,2 А;    2. 2 А;    3. 0,5 А;   |
|                                  |4. 4 А;    5. 0,1 А.                |
|                                  |                                    |
|                                  |3. Какова сила тока в цепи?         |
|                                  |1. 1,5 А;    2. 2,5 А;    3. 0,5 А; |
|                                  |4. 2 А;    5. 0,2 А.                |
|                                  |                                    |
|                                  |4. Изменится ли показание           |
|                                  |амперметра,                         |
|                                  |если его включить в другом месте    |
|                                  |этой же цепи, например между        |
|                                  |источником тока и выключателем?     |
|                                  |1. Не изменится.    2. Увеличится.  |
|                                  |3. Уменьшится.                      |
|                                  |                                    |
|                                  |5. Как направлен ток в электрической|
|                                  |лампе?                              |
|                                  |1. От а к б.    2. От б к а.        |
|                                  |                                    |

   Домашнее задание. § 37, 38 упр. 24 (1 -3),
   составить синквейн со словом амперметр.
1.одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2. два прилагательных, выражающих главную мысль.
3. три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4. фраза, несущая определенный смысл.
5. заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
   Например:   1. Амперметр
                        2. Демонстрационный, лабораторный
                        3. Показывает, измеряет, взаимодействует
                        4. Измеряет силу тока в цепи
                        5. Прибор

                           -----------------------

t

I

q


title: Конспект урока "Бабочки в полете. Симметрия" 2 класс

extracted_text:
                       Конспект интегрированного урока
                         во 2 классе    по предметам
                «изобразительное искусство – окружающий мир»
                    Тема: «Бабочки в полете. Симметрия.»

      Цели: Актуализовать знания учащихся по теме «Насекомые», познакомить
с разными по окраске и форме крыльев видами бабочек, рассказать древнюю
легенду о происхождении бабочек, познакомить с законом симметрии.
      Формировать навык равномерного заполнения листа, навык работы с
акварельными красками.
      Способствовать развитию фантазии, воображения, чувства прекрасного.
Воспитывать интерес ребенка к наблюдению за красотой природы.
      Оборудование: Зрительный ряд: иллюстрация с изображением луга,
рисунки цветов, бабочек, цветные карточки для определения настроения
учащихся; музыкальный ряд: «Вальс цветов»; литературный ряд: текст
физ.минутки, загадки и стихотворение о бабочках.
      Задание: Изобразить бабочку на фоне голубого неба.

                                 Ход урока.

      |Деятельность учителя                                 |Деятельность        |
|                                                     |учащихся            |
|Организационный момент.                              |                    |
|- Ребята, вы проверили все ли у вас готово к уроку   |- все: альбом,      |
|изобразительного искусства?                          |кисточки, краски    |
|- Кроме этого вы должны и сами быть готовы к работе. |                    |
|У меня сегодня хорошее настроение. А вот какое       |                    |
|настроение у вас мы сейчас узнаем. Я попрошу вас     |                    |
|выразить свое настроение с помощью цвета. Для этого  |                    |
|мы поработаем с цветовыми гаммами. На какие две      |                    |
|цветовые гаммы делятся все цвета?                    |- холодная и теплая |
|- Вы сейчас будете работать в парах. У вас на партах |                    |
|разные листочки  цветной бумаги, разложите их на     |                    |
|теплые и холодные цвета.                             |                    |
|- А теперь скажите, к какой гамме относится ваше     |- дети поднимают    |
|настроение: к холодной, более спокойной и грустной,  |цветные листочки    |
|или к теплой, радостной и веселой.                   |таких цветов,       |
|- Я вижу, с каким настроением вы пришли на урок, и   |которые, по их      |
|постараюсь кому-то его поднять, а кому-то не         |мнению,             |
|испортить.                                           |соответствуют их    |
|2. Включение в тему. Сообщение темы урока.           |настроению.         |
|- Закройте, пожалуйста, глаза и представьте, что     |                    |
|сейчас звонкое, жаркое лето, и вы босиком мчитесь  по|                    |
|мягкой траве на луг. (учитель открывает часть доски, |                    |
|на которой иллюстрация с изображением луга)…         |                    |
|Представили? Ну, а кто уже добежал до луга?          |                    |
|Открывайте глаза.                                    |                    |
|- Перед нами луг. Что мы можем здесь увидеть?        |- траву, цветы      |
|- Трава здесь мягкая, пестреют луговые цветы. Они    |- они красивые и    |
|поднимают нам настроение. А почему?                  |хорошо пахнут       |
|- Действительно, мне даже кажется, что я чувствую их |                    |
|аромат. Своей красотой цветы радуют нас. Человек     |                    |
|всегда стремится, чтобы рядом были цветы. Поэтому мы |                    |
|можем встретить их не только на лугу, в поле, но и…  |- в парках, садах,  |
|- Даже на балконах высотных домов в больших городах. |на городских аллеях |
|Это говорит о том, что люди стремятся создать вокруг |                    |
|себя красоту.                                        |                    |
|- Скажите, а только ли человеку нужны цветы? Кого не |                    |
|хватает на нашем лугу?                               |- животным,         |
|- Для чего цветы нужны насекомым?                    |насекомым, птицам   |
|                                                     |- насекомые питаются|
|- Отгадайте загадки. Скажите, о каких насекомых идет |цветочным  нектаром |
|речь?                                                |                    |
|1. Не птичка, а с крыльями?                          |- это бабочки       |
|2. Шевелились у цветка                               |                    |
|Все четыре лепестка.                                 |                    |
|Я сорвать его хотел,                                 |                    |
|Он вспорхнул и улетел.                               |                    |
|- Верно. И сегодня тема нашего урока: Бабочки.(на    |                    |
|доске появляется первая часть  темы урока)           |- они похожи        |
|3. Работа по теме урока.                             |                    |
|- Скажите, а почему автор загадки спутал бабочку с   |                    |
|лепестками цветка?                                   |                    |
|- Бабочек можно иначе назвать «летающими цветами». И |                    |
|врятли найдется человек, который бы не восхищался    |                    |
|красотой бабочек.                                    |                    |
|- В далекие времена в Древнем Риме люди верили в     |                    |
|легенду о происхождении бабочек. Они считали, что    |                    |
|бабочки произошли от цветов, оторвавшись от стеблей  |                    |
|растений.                                            |(дети прикрепляют   |
|- Бабочки своими яркими окрасками и причудливыми     |бабочек на доску)   |
|формами крыльев радуют нас. Пусть они прилетят и на  |- это насекомые     |
|наш луг.                                             |- у всех насекомых  |
|- К какой группе животных отнесем бабочек?           |общее строение      |
|- Почему?                                            |- тело бабочки      |
|- Действительно мы определили это по биологическому  |состоит из головки с|
|строению.  Давайте вспомним из курса «окружающего    |усиками и хоботком, |
|мира» каково оно? (на доске появляется               |груди, брюшка, шести|
|соответствующий рисунок)                             |ног, а к средней    |
|                                                     |части брюшка        |
|                                                     |прикрепляются       |
|                                                     |крылья: передние и  |
|                                                     |задние.             |
|                                                     |- окраской          |
|                                                     |                    |
|- А чем отличаются все бабочки друг от друга?        |                    |
|- Бабочки имеют разнообразную окраску. Посмотрите на |                    |
|эти картинки! Капустница, лимонница, махаон,         |                    |
|крапивница, парусник (морячок) -  все они ярко       |                    |
|окрашены. Это дневные бабочки. Но есть бабочки       |                    |
|ночные, их окраска соответствует краскам ночи. Брюшко|                    |
|и головка  у бабочек темные, мохнатые.               |                    |
|- Но бабочки отличаются не только окраской. А чем    |- формой крыльев    |
|еще, мы сейчас выясним  (вывешиваются аппликации     |                    |
|бабочек одинаковых по цвету, но разных по форме      |                    |
|крыльев). Чем?                                       |                    |
|- Вы заметили, что передние крылья между собой       |- легко, плавно,    |
|одинаковой формы и задние то же. Передние крылья, как|изящно, грациозно   |
|правило, по размеру больше задних.                   |(дети под музыку    |
|- Бабочки порхают над цветами. Подберите слова так,  |показывают, как     |
|чтобы мы могли понять: как они летают?               |порхают бабочки)    |
|- А теперь покажите это под музыку. А музыку я       |- изобразить бабочку|
|подобрала особенную - это «вальс цветов».            |                    |
|- Итак, мы посмотрели бабочек в полете, выяснили, чем|                    |
|бабочки похожи и чем различаются. И вы догадались,   |                    |
|какое будет у нас задание?                           |                    |
|- Но прежде чем приступить к практической работе, нам|                    |
|стоит познакомиться с одним важным свойством, которое|                    |
|есть у всех животных и большинства насекомых, а так  |                    |
|же у некоторых предметов. Это – симметрия.(на доске  |                    |
|появляется следующая часть темы урока)               |                    |
|- Как действует закон симметрии? Возьмем бабочку.    |                    |
|Если провести вдоль ее туловища границу, то бабочка  |                    |
|будет разделена на две одинаковые части. Теперь, если|                    |
|наложить одну половинку на другую, крылья одной в    |- нарисовать        |
|точности совпадут с крыльями другой половинки. Так   |головку, грудь,     |
|действует закон симметрии: Если части предмета,      |брюшко              |
|разделенные проведенной осью, совпадают, эти части   |                    |
|симметричны. Это мы должны будем помнить при работе. |                    |
|Как вы думаете, с чего надо начинать работу?         |                    |
|- Верно. Головка имеет форму круга, брюшко мы рисуем |                    |
|с помощью двух дуг, а затем присоединяем крылья      |                    |
|передние и задние, не забывая о законе симметрии     |                    |
|(объяснение сопровождается показом на доске). Потом  |                    |
|мы приступаем к работе в цвете. Помните, что берем мы|                    |
|больше краски, а воды поменьше, чтобы избежать       |                    |
|растекания. Есть ли какие вопросы? Перед тем, как    |                    |
|приступить  к работе, давайте отдохнем. Физ. Минутка:|                    |
|Утром бабочка проснулась,                            |                    |
|Улыбнулась, потянулась,                              |                    |
|Раз – росой она умылась,                             |                    |
|Два – изящно покружилась,                            |                    |
|Три – нагнулась и присела,                           |                    |
|На четыре – полетела.                                |                    |
|Ты летай, как бабочка,                               |                    |
|Крылышками помаши,                                   |                    |
|Бабочка-порхалочка,                                  |                    |
|Ты ко мне спеши!                                     |                    |
|4. Практическая работа.                              |                    |
|- Ребята, давайте изобразим красивую бабочку на фоне |                    |
|голубого неба. Это может быть бабочка, которую вы уже|                    |
|видели, а может, вы придумаете ей необычную окраску и|                    |
|форму крыльев. Следите за тем, чтобы крылышки вашей  |                    |
|бабочки смогли поднять брюшко.                       |                    |
|5. Выставка работ. Обсуждение. Итог урока.           |                    |
|- Есть ли работы с ошибками?                         |                    |
|- Кому удалось изобразить очень красивую бабочку?    |                    |
|- Соблюден ли закон симметрии?                       |                    |
|- Что нового вы узнали сегодня на уроке?             |                    |
|- Выразите свое настроение с помощью цвета.          |                    |


title: Презентация "Как нарисовать веселого зайца" 2 класс

extracted_text:
Урок рисования
«Как нарисовать весёлого зайца»
Шандиева Рафида Мавлидиновна
Учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск
Это что за зверь лесной
Встал, как столбик, под сосной?
И стоит среди травы -
Уши больше головы.
http://imageshack.com/f/27/nisanboard30.png?dir=1&ref=http://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fimg-fotki
Источники
http://i043.radikal.ru/0805/db/c6eb81971822.png
http://risovaniee.ru/%D1%80%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D1%8C-%D1%81%D1%85%D0%B5%D0%BC%D1%8B-%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8-%D1%80%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F-%D0%B4%D0%BB%D1%8F-%D0%B2%D0%B0/
http://ped-kopilka.ru/vneklasnaja-rabota/zagadki-schitalki-i-skorogovorki/zagadki-pro-zaica-dlja-detei.html


title: Классный час "Режим дня всем необходим"

extracted_text:
Классный час «Режим дня всем необходим»

Полянская Алла Валентиновна
учитель начальных классов
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 г.Щигры Курской области»

Цель  занятия:  помочь детям составить свой распорядок дня.

Задачи: активизировать опыт детей в формировании понятий здорового образа жизни; формировать у детей сознательное отношение к своему здоровью; воспитывать  у  учащихся этические чувства, прежде всего доброжелательность;

Беседа о режиме дня.

Учитель. Сегодня на нашем празднике мы узнаем о том, как сохранить свое здоровье на долгие годы.Как это не странно, сохранить свое здоровье помогает режим дня. Что такое режим дня?Режим – это распорядок дел, действий, которые вы совершаете в течение дня.
Если будешь ты стремиться
Распорядок выполнять,
Лучше будешь ты учиться,
Лучше будешь отдыхать.

Утренняя зарядка.

Учитель. Как вы понимаете пословицу: «Как день начнешь, так его и проведешь»?С чего же должен начинаться день? (С утренней зарядки).Правильно. Чтобы быть весь день в порядке, надо делать нам зарядку!
Ученик 1. 	Чтоб прогнать тоску и лень,
Подниматься каждый день
            	Нужно ровно в семь часов.
            	Отворив окна засов,
            	Сделать легкую зарядку
            	И убрать свою кроватку!

Учитель. Предлагаю вам выполнить комплекс утренней зарядки «Проснись!»

Ученик 2. А можно выполнить несколько упражнений, стоя перед зеркалом.

- Здоровье в порядке – … (спасибо зарядке!).

Утренний туалет

Ученик 3.    Сделав зарядку, друзья,
В ванную бегу не зря.
Там себя в порядок приведу
И, конечно, душ приму.
Учитель. Как вы думаете, ребята, а что мне поможет привести себя в порядок? (зубная щетка, зубная паста, мыло, полотенце, расческа).
Выходят два ученика:

Учитель. Каждый ли день вы чистите зубы? А сколько раз в день нужно чистить зубы?

Режим питания.

Питание. Друзья, вы забыли обо мне!
Зубная щетка. А это еще кто?
Питание. Я – правильное питание.
Зубная паста. Интересно, зачем ты сюда пришло?
Питание. Потому, что для нормального развития организма детей и поддержания его работоспособности на высоком уровне требуется полноценное питание, в котором содержится нужное количество белков, жиров, углеводов, минеральных солей и витаминов.

Ребята, мера нужна и в еде,
Чтоб не случиться ненужной беде,
Нужно питаться в назначенный час
В день понемногу, но несколько раз.
Этот закон соблюдайте всегда,
И станет полезною ваша еда!
Надо еще про калории знать,
Чтобы за день их не перебрать!
В питании тоже важен режим,
Тогда от болезней мы убежим!
Плюшки, конфеты, печенье и торты –
В малых количествах детям нужны.
Запомните, дети, простой мой совет:
Здоровье одно, а второго-то нет!

Питание. В настоящее время много говорят о витаминах, об их значении для организма человека. А где они «живут»? (во фруктах, овощах). А где можно достать фрукты и овощи? Один горе – садовод решил посадить у себя на участке различные овощи. Посмотрите, что из этого вышло.
Инсценирование стихотворения Н.Кончаловского «Про овощи».

                Жил один садовод,
                Он развел огород,
                Приготовил старательно грядки.
                Он принес чемодан,
                Полный разных семян,
                Но смешались они в беспорядке.
                Наступила весна,
                И взошли семена –
                Садовод любовался на всходы.
                Утром их поливал,
                На ночь их укрывал
                И берег от холодной погоды.
                Но когда садовод
                Нас позвал в огород,
                Мы взглянули и все закричали:
                - Никогда и нигде,
                Ни в земле, ни в воде
                Мы таких овощей не встречали!
                Показал садовод
                Нам такой огород,
                Где на грядках, засеянных густо,
                Огурбузы росли,
                Помидыни росли,
                Редисвекла, чеслук и репуста.

Активный отдых на открытом воздухе.

Учитель. Очень большое место в режиме дня школьника отводится пребыванию на свежем воздухе. Это укрепляет здоровье детей, повышает сопротивляемость организма к простудным заболеваниям, улучшает деятельность сердечно – сосудистой и дыхательной систем, стимулирует обмен веществ и т.п. Младший школьник должен проводить на свежем воздухе 3 – 3,5 часа в день. Однако столько времени на воздухе проводят лишь 21% всех детей младшего школьного возраста.
Ученик 4. Существуют заповеди, соблюдая которые, будете здоровыми.
                	Чтобы не был хилым, вялым,
                	Не лежал под одеялом,
               	Не хворал и был в порядке,
                 	Делай каждый день зарядку.

Ученик 5.    	Позабудь про телевизор.
                	Марш на улицу гулять.
                	Ведь полезней для здоровья
                	Свежим воздухом дышать.
Ученик 4.    	Нет! – плохому настроенью,
                	Не грусти, не хнычь, не плачь.
                	Пусть тебе всегда помогут
                	Лыжи, прыгалки и мяч.
Ученик 5.    	Хоть не станешь ты спортсменом
                	Это, право, не беда.
               	Здоровый дух в здоровом теле
                	Пусть присутствует всегда.
Ученик 4.     Будешь радостным и бодрым
               	Летом и среди зимы,
                	Если сможешь подружиться
                	С физкультурой, как и мы.

Домашние учебные занятия.

Учитель. Очень важным моментом в режиме дня является приготовление домашнего задания. Для сохранения работоспособности ученику нужны физкультпаузы.
А знаете ли вы, что первый перерыв в выполнении домашних заданий делают через 20 минут, его длительность 7 – 8 минут. Последующие физкультпаузы продолжительностью 10 минут проводятся через каждые 10 – 20 минут.  Они восстановят внимание, отдалят утомление. Начинать приготовление уроков нужно с менее трудных предметов, затем переходить к наиболее сложным и заканчивать легкими. Выполнение уроков всегда в одни и те же часы позволяет ученику быстро войти в рабочее состояние и способствует лучшему приготовлению домашних заданий.
Свободное время.

Учитель. В режиме дня обязательно должно быть время на занятия по интересам, на чтение, просмотр телепередач и т.д.

Сон.

Учитель. Ночной сон играет очень важную роль в режиме дня. Чем младше ребенок, тем больше он должен спать. Так, первокласснику необходимо спать 11,5 – 12 часов в сутки. Помните, что перед сном нельзя играть в шумные и азартные игры; нельзя заниматься спортом; нельзя смотреть «страшные» фильмы и т.п. Спать ложиться нужно в одно и то же время. Это способствует быстрому засыпанию, более продолжительному и глубокому сну.

Учитель. Как вы думаете, почему дети так по-разному утром встают?

Итог.

Учитель. Наше мероприятие подходит к концу. Я предлагаю вам поиграть в игру «Доскажи словечко». Посмотрим, что вы запомнили  о режиме дня.

Вот и закончился наш классный час, посвященный режиму дня. Я надеюсь, что он не прошел для вас зря, и вы будете стремиться соблюдать режим, и это поможет вам сохранить и укрепить свое здоровье. Желаю вам удачи в этом непростом деле!


Конспект внеклассного занятия "Будем знакомы, будем дружить"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Проверочный тест "Работа. Мощность" 7 класс

extracted_text:
Проверочный тест  по  теме  « Работа .  Мощность»  7 класс

Вариант  1
1. Тело не перемещается, но на него действует сила. В этом случае...
А. Механическая работа не совершается.
Б. Совершается механическая работа.
2. В каком из приведенных случаев совершается работа?
1. Мальчик несет портфель.
2. Музыкант играет на трубе.
3. На веревке висит белье.
А. 1,2,3.                Б. 1.                В. 2.
Г. 3.                        Д. 1, 2.           Е. 2, 3.               Ж. 1, 3.
3. Под действием силы тело переместилось на некоторое расстояние. Затем силу уменьшили в 2 раза, при этом расстояние увеличилось в 2 раза. Сравните работу в этих случаях.
А. В первом случае работа в 4 раза меньше.
Б. В первом случае работа в 2 раза меньше.
В. В обоих случаях работа одинаковая.
Г. Во втором случае работа в 2 раза меньше.
Д. Во втором случае работа в 4 раза меньше.
4. В Международной системе за единицу мощности принята единица...
А. Джоуль.               Б. Паскаль.               В. Лошадиная сила.
Г. Ньютон.                Д. Ватт.
5. Тело под действием силы 40 Н переместилось на  25 м. Какая работа была совершена?
А. 40 Н.                  Б. 1,6 Дж.            В. 25м.
Г. 0,625 Дж.           Д. 1000 Дж.
6. Груз массой 80 кг падает из вертолета с высоты 10 м. Какая работа была совершена?
А. 8 Дж.                  Б. 0,125 Дж.        В. 80 Дж.
Г. 8000 Дж.            Д. 0,0125 Дж.
7. За какое время двигатель мощностью 20 Вт совершает работу 800 Дж?
А. 0,025 с.                  Б. 16 000 с.              В. 20 с.
Г. 40 с.                        Д. 800 с.
8. Какова мощность двигателя, если за 90 с он совершил работу 1,8 кДж?
А. 20 Вт.                   Б. 162 Вт.               В. 5 Вт.
Г. 0,02 Вт.                 Д. 162 000 Вт.
9. Какую силу тяги развивает лодочный мотор, двигаясь со скоростью  5  м/с,  если его мощность 2 кВт?
А. 0,4 Н.                      Б. 10 Н.                  В. 400 Н.
Г. 25 Н.                        Д. 10 000 Н.
10 . Мощность катера 0,3 кВт. Какую работу он совершил за 60 с?
А. 200 Дж.                 б. 18 000 Дж.          В. 5 Дж.
Г. 18 Дж.                    Д. 0,2 Дж.

Вариант 5
1. Тело перемещается под действием силы. В этом случае...
А. Механическая работа не совершается.
Б. Совершается механическая работа.
2. В каком из приведенных случаев совершается работа?
1. Шарик катится по гладкому горизонтальному столу.
 2. Автопогрузчик поднимает груз.
 3. Локомотив тянет состав вагонов.
А. 1,2, 3.                    Б. 1,2.                   В. 1,3.
Г. 2, 3.                        Д. 1.                      Е. 2.                           Ж. 3.
3. На тело действует постоянная сила. Тело проходит в первом случае расстояние в два раза меньшее, чем во втором. Сравните работу в этих случаях.
А. В первом случае работа меньше в 2 раза.
Б. В обоих случаях совершается одинаковая работа.
В. В первом случае работа больше в 2 раза.
4. Мощность равна...
А. Отношению работы ко времени, за которое она была совершена.
Б. Отношению времени, за которое была совершена работа, к работе.
В. Произведению работы и времени, за которое она была совершена.
5. Под действием силы 100 Н тело прошло 20 м. Какая работа была совершена?
А. 100 Н.                   Б. 20 м.                    В. 2000 Дж.
 Г. 5 Дж.                    Д. 0,2 Дж.
6. Чемодан массой 25 кг подняли на высоту 5 м. Какая работа была совершена?
А. 5Дж.                  Б. 0,2 Дж.               В. 50 Дж.
Г. 125 Дж.              Д. 1250 Дж.
7. Какую работу совершает двигатель мощностью 1200 Вт за 3 с?
А. 1200 Дж.          Б. 3600 Дж.             В. 400 Дж.
Г. 30 Дж.               Д. 0,025 Дж.
8. Какое время должен работать двигатель мощностью 250 Вт, чтобы совершить работу 2 кДж?
А. 0,125 с.                Б. 500 с.                    В. 0,008 с.
Г. 125 с.                    Д. 8с.
9. Буксир, имея силу тяги 4 кН, движется со скоростью 2 м/с. Какова мощность буксира?
А. 2 Вт.                     Б. 8000 Вт.                 В. 0,5 Вт.
        Г. 8 Вт.                      Д. 2000 Вт.
10. Какую мощность развивает двигатель за 18 с, совершая работу 0,9 кДж?
А. 0,02 Вт.                    Б. 16,2 Вт.                  В. 0,05 Вт.
Г. 50 Вт.                        Д. 20 Вт.


title: Классный час "Родовая книга"

extracted_text:
Классный час «Родовая книга»
Цель урока:
На доске: «Вся семья вместе, так и душа на месте»
«У милого дитяти много имен»
«Дерево держится корнями, а человек семьей».

1) - Здравствуйте, ребята. На доске написаны пословицы. Прочитайте и
объясните, о чем они. ( в группах).
- О чем мы будем говорить на уроке?
- Кто хорошо знает о своих дедушках и бабушках? А о прадедах?
- Раз вы не знаете, ваши дети будут ли знать? Через лет 10 у многих из вас
будут дети. А знаете , что ваши бабушки будут прабабушками вашим детям.
- Я хочу прочитать вам отрывок из сказки «Синяя птица» Мориса Метерлинга:
Слушайте, слушайте: все эти робкие признания, конечно, очень милы, но нам
нельзя терять время... Сегодня ночью все должно быть кончено: ведь подобные
случаи с человеком не повторяются, это бывает раз в жизни... Горе тем, кто
упустит случай!.. Теперь нужно обо всем сговориться, все наладить и сделать
тот великий выбор, от которого зависит счастье в первую очередь двух
существ, а потом и многих других.

Тильтиль

{в сильном волнении} Надо выбирать немедленно, и только одну?..

Фея

Успокойся, это не твоя забота, выбирать будешь не ты...

Тильтиль

(в изумлении) Выбирать буду не я?..

Фея

Да нет же, это тебя не касается...

Тильтиль

(прерывающимся голосом) Это меня не касается?..

Фея

Да нет же! Я тебе сказала: это не твоя забота...

Тильтиль

(в полном недоумении) Значит, я не могу любить кого хочу?,.

Фея

Да нет же! Никто не любит того, кого хочет; никто в жизни не делает того,
что хочет... Прежде всего нужно научиться угадывать, чего хотят те, от кого
ты зависишь.

Тильтиль

Те, от кого я завишу?..

Фея

Ну да! В первую голову--твои Предки...

Тильтиль

Мои Предки?..

Фея

Те, что умерли до твоего рождения...

Тильтиль

Раз они умерли, то какое им дело?.. Я их не знаю.

Фея

А они тебя знают... Потом--все твои дети...

Тильтиль

Мои дети?.. Какие дети?.. У меня их никогда не было!..

Фея

Нет, нет, у тебя куча детей -- они еще не родились и ждут, что ты им
подаришь мать...

Тильтиль

Значит, это они будут выбирать мне невесту?..

Фея

Ну конечно! Так всегда делается...

2) - Значит, мы в ответе не только за наших предков, но и за наших
потомков. И должны позаботиться о памяти семьи.
- Как решить эту проблему? Собрать информацию.
- Во многих семьях не поддерживают отношений далее, чем с двоюродными
братьями и сестрами, считая остальных родственников «седьмой водой на
киселе». Установить связь с родственниками.
- Поверьте, даже в школе, а может и в классе есть у вас достаточно близкие
родственники, о ком вы даже не подозреваете.
- А что делать с этой информацией? Оформить информацию.
- В какой форме оформим все это?
- Как мы нашу работу назовем? Я предлагаю назвать «Родовой книгой»(«Книга
семьи»)
- Значить, мы с сегодняшнего дня приступаем к большой работе. К созданию
родовой книги, чтобы сохранить память о нашей семье.

- Каждая книга состоит из глав. Какие разделы можно включить в нашу книгу?
(в группах)
    • Генеалогическое древо
    • Семейные традиции, праздники.
    • Подвиги моего дедушки.
    • Значение имени.
    • Происхождение фамилии.
    • Профессия, хобби.
    • Интересные события.
    • Дом предков.
    • Семейные реликвии.
- Как будем собирать информацию?
    • Собрать фотографии.
    • Опросить родственников.
    • Собрать сохранившиеся документы.
    • Съездить в родные края родственников.
    • Сходить на кладбище.
    • Сделать записи на видео или на диктофон.
    • Сходить в музей.
    • Пользоваться интернетом или библиотекой.
3) - Заканчивая наш классный час, я призываю вас, ребята, начните свою
Родовую книгу, пусть ваши внуки знают, откуда они родом, пусть гордятся
вами, пусть продолжат ее для своих детей и внуков. Ведь человек жив, пока
жива память о нем.


Конспект урока "Действия электрического тока и их практическое применение" 8 класс


title: Презентация "Мой родной - Саратов" 2 класс

extracted_text:
Мой родной
Саратов
Саратов
Кадушина Марина Владимировна
Презентацию выполнила учитель
.
На Волге великой есть город большой.К нему мы привязаны с детства душой.Все краше становится день он за днемИ Родиной малой его мы зовем.

Саратов – это город расположенный на берегу реки Волги.
 Был основан  в   1590  году  князем Григорием    Засекиным и боярином Фёдором Туровым на полпути между Самарой  и  Царицыном.

Один из самых красивых проспектов города и популярное местро пешеходных прогулок - проспект им.Кирова
Здесь расположены сад Липки
ПАМЯТНИК Н.Г. Чернышескому
Саратовская государственная Консерватория им. Собинова
Множество достопримечательностей Саратова на этой пешеходной улице привлекает внимание гостей города
Дом книги
Цирк им. Братьев Никитиных
В 2009 году здесь установлены скульптуры "Огней так много золотых" Николая Бунина.
 "Саратовская гармошка" Владимира Пальмина
В Парке Победы на Соколовой горе находится Памятник «Журавли». Он построен в память обо всех воинах, павших во время Великой Отечественной войны. На территории Парка расположен Музей боевой славы, а также Национальная деревня, где представлены поселения различных народов, живших на территории Саратовской области.

Площадь Столыпина одна из центральных площадей города Саратова.
Администрация города Саратова;Областная Дума Саратовской области;Городская Дума;Музей Радищева;
театр оперы и балета им.Н.Г.Чернышевского
Театр кукол «Теремок»
Театр «юного зрителя»
Театр драмы имени слонова
Троицкий собор
Покровская церковь
Храм «утоли моя печали»
Набережная Космонавтов- визитная карточка Саратова
Саратов - город с многовековой историей, наполненный красивыми местами и зданиями ,которые сохранились по сей день.

Всех достопримечательностей Саратова не перечислить в одной презентации.Я очень люблю свой город!


title: Конспект урока "Физические величины. Измерение величин. Метрическая система мер. Международная система единиц" 7 класс

extracted_text:
КГУ «Школа-гимназия имени академика Е. А. Букетова»

Разработка урока по физике в 7 классе

Физические величины. Измерение величин. Метрическая система мер. Международная система единиц.

Учитель физики: Кононенко Юлия Александровна

г. Сергеевка
2016

Тема: Физические величины. Измерение величин.  Метрическая система мер.  Международная система единиц.
Цель: выделить общие представления о физической величине и ее измерении
Задачи:
Образовательные: научиться определять цену деления и измерять величины на основе полученных знаний, различать скалярные и векторные физические величины.
Развивающие: уметь выделять главное, систематизировать теоретический материал, высказывать свою точку зрения  по проблеме  урока, делать выводы.
Воспитательные: воспитание стремления к учению, умения напряженно трудиться; развивать культуру речи, взаимоотношения, взаимопомощь и сотрудничество.
 Оборудование: мензурка с водой, линейка
Тип урока: комбинированный
Формы и методы: работа в группах, коллективная работа

Ход урока:
1.Организационный момент ( 2 мин)
Приветствие. Тренинг «Я желаю тебе…»
Деление на группы- геометрические фигуры

2. Актуализация опорных знаний (5 мин)-фронтально
«Мозговой штурм»
-Какие научные методы изучения природы наиболее актуальны?
-В какой последовательности осуществляется теоретический метод?
-Что такое научная гипотеза? Как проверяется достоверность гипотезы?
-Чем эксперимент отличается от других научных методов?
-Какие требования обязательны для проведения эксперимента?

2.Мотивация (2 мин)
«Корзина идей»-рисуют учащиеся-сброс идей в корзину
Проблемный вопрос: Как можно сравнить и описать природные явления?
Выделяем ключевые понятия: физическая величина и система СИ
Формирование цели урока учениками.
3.Изучение нового материала (24 мин)
1)составить кластер к слову «ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА» (учащиеся в группах составляют кластер, используют компьютер-интерактивные модели к теме (сайт class-fizika.ru)-10 мин
2) защита кластеров-9 мин
3) взаимооценивание устных ответов по готовым критериям стикерами по цветам-5 мин

4.Закрепление (10 мин)
Составить рассказ об открытии Международной системы единиц
1группа: легенда
2 группа: сказка
3 группа: история
Зачитывание работ

5. Итоги урока (1 мин)
Домашнее задание: параграф 6, задание 5

6. Рефлексия (1 мин)
Самооценивание по готовой разработанной таблице

Сдают учителю


title: Конспект урока "Закон Джоуля-Ленца"

extracted_text:
Урок физики на тему
« Закон Джоуля-Ленца»
Цель: обобщить и повторить материал по теме «Законы постоянного тока» , научить учащихся объяснять понятия работы и мощности тока, выявить закон Джоуля-Ленца исходя из классической электронной теории, применять на практике теоретические знания.
Задачи:
Образовательные: введение понятий работы и мощности электрического тока; выведение закона Джоуля-Ленца; совершенствование навыков решения задач; повторить основные физические понятия по данной теме.
Развивающие: развивать у учащихся навыки управления своей учебной деятельностью; развитие устной и письменной речи, логического мышления; совершенствование практических навыков при решении задач; умения выделять главное в изучаемом материале.
Воспитательные: формировать коммуникативные умения в ходе коллективной работы; стремление к цели; активизировать познавательную деятельность через содержание и степень сложности задач.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Ресурсы урока: учебники и учебные пособия разных авторов, компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Методы и методические приемы: самостоятельная работа с текстом, индивидуальная работа, работа в группах, заполнение таблицы, выполнение тестовых заданий, работа в парах; сообщения учащихся, рассказ с элементами беседы.
Планируемые результаты:
Предметные:
знать понятие работы и мощности постоянного тока;
выявить закон Джоуля - Ленца.
Метапредметные:
уметь слушать собеседника и вести диалог; уметь признавать возможность различных точек зрения;
использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с задачами урока;
уметь излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения
активно использовать информационных средств и ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач.
Личностные:
развивать навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в различных ситуациях; умения не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций;
формировать уважительное отношение к чужому мнению;
осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль
оценивать сои достижения на уроке.

ХОД УРОКА
I. Организационный этап
1. Вступительное слово учителя
Какой раздел физики мы с вами изучаем? (Электродинамика)
Какие вопросы мы рассматривали на последних уроках? (Электрический ток, Сила тока, Условия необходимые для существования электрического тока, закон Ома, Сопротивление, Соединения проводников)
На сегодняшнем уроке мы с вами продолжим изучение главы «Законы постоянного тока».  Но сначала давайте немного повторим основные понятия, формулы и определения.
2. Актуализация знаний
а)  Самостоятельная работа -3 ряд
б) Фронтальный опрос по вопросам:
1. Что называют электрическим током? (Электрическим током называют упорядоченное, направленное движение заряженных частиц.)
2. Основные действия электрического тока? Приведите примеры/ (Тепловое, магнитное, химическое, механическое, физиологическое.)
3. Условия существования электрического тока? (1. Наличие свободных зарядов. 2. Наличие электрического поля.)
4.Какая величина вводится для количественной характеристики тока(сила тока).
5.Озвучьте формулу силы тока(I=q/t)/
6.Кем была установлена вольт-амперная характеристика(Георг Ом)
7.Сформулируйте закон Ома.
8. От чего зависит электрическое сопротивление проводника? (1. От длины проводника. 2. От площади поперечного сечения проводника. 3. От рода материала.)

9. Какие виды соединений вы знаете?(последовательное и параллельное).
10.При каком соединении все проводники находятся под одним и тем же напряжением?(параллельном)
11.Какая величина одинакова на всех участках при последовательном соединении? (сила тока)
           Молодцы, вспомнили материал прошлого урока, а теперь мы переходим к изучению новой темы.
II. Организация познавательной деятельности
–  А сейчас прослушайте стихотворение и постарайтесь ответить о чем идет речь:
Спираль нагрелась докрасна,
Хоть и горела недолго она.
Руку подставив, тепло ощущает,
Спросишь: «Какое количество тепла спираль выделяет?»
Найти тебе ответ труда не составляет,
Из какого он закона вытекает?
(Закон Джоуля-Ленца)
– Молодцы, догадались, о чем мы с вами сегодня будем вести речь.
– Какие понятия нужно ввести, чтобы перейти к изучению этого закона? (Понятие работы и мощности)
        Итак, открываем тетради, записываем число и тему нашего сегодняшнего урока:
       «Работа и мощность постоянного тока. Закон Джоуля– Ленца»

Сформулируем цели и задачи урока? (Ответы детей)
Вы абсолютно правы. Посмотрите , перед вами вопросы на которые мы должны ответить в течение урока:
Вопросы:
Что совершает электрическое поле способное перемещать заряженную частицу вдоль силовой линии?
Вывод формулы для работы тока.
Определение работы тока.
Почему электрический ток нагревает проводник?
Вывод закона Джоуля-Ленца.
Мощность тока.

            Общероссийская статистика утверждает, что 25-30% пожаров происходит из-за неисправностей и нарушений правил эксплуатации электропроводки и электроприборов. Чтобы обезопасить себя от этих трагических последствий, необходимо знать причины которые приводят к пожарам и уметь их предотвращать.
             Электрический ток получил широкое применение потому , что он несет с собою энергию. Эта энергия может быть превращена в любую форму.
       Когда тело совершает работу?
       А совершает ли работу ток? Почему?
     2.Рассмотрим произвольный участок цепи. Это может быть проводник, например нить лампы накаливания, обмотка электродвигателя.
Пусть за время  ∆t через поперечное сечение проводника проходит заряд ∆q. Тогда электрическое поле совершает работу
                            (1)
         3.Работа тока на участке цепи равна произведению силы тока, напряжения и времени, в течение которого совершалась работа.
         Выразим  напряжение через силу тока или  силу тока через напряжение

         4. Электрическое поле действует с силой на свободные электроны, которые начинают двигаться упорядоченно, одновременно участвуя в хаотическом движении, ускоряясь в промежутках между столкновениями с ионами кристаллической решетки. Приобретаемая электронами под действием электрического поля энергия направленного движения тратится на нагревание проводника, т.к. последующие столкновения ионов с другими электронами увеличивают амплитуду их колебаний и соответственно температуру всего проводника.
В неподвижных металлических проводниках вся работа тока идет на увеличение их внутренней энергии. Нагретый проводник отдает полученную энергию окружающим телам (путем теплопередачи). Значит, количество теплоты, выделяемое проводником, по которому течет ток, равно работе тока.
                     Q=A
                5. Если обозначить количество теплоты буквой Q.
               Тогда Q = A,      или . Тогда, пользуясь законом Ома,
             можно      количество теплоты, выделяемое проводником с током,
                  выразить через силу тока, сопротивление участка цепи и время.
              Зная, что U = IR, получим: Q =
          Количество теплоты, выделяемое проводником с током, равно произведению квадрата силы тока, сопротивления проводника и времени прохождения тока по проводнику.
      6.Перейдем к рассмотрению вопроса о Мощности тока.
Вспомним ,что такое мощность?
Итак, любой электроприбор рассчитан на потреблении определенной энергии в единицу времени, т.е. на определенную мощность.
– Обозначается и измеряется: [Р] = [Вт].
–
- Находится по формуле:

Мощность тока равна отношению работы тока ко времени прохождения тока.
Так же формулу для мощности можно переписать в нескольких эквивалентных формах:
   P=IU           P=I2R                      P=U2/R

Мощность электроприборов указывается в их паспортах.

  III.Подведем итоги новой темы и перейдем к закреплению.
а). Первичное закрепление
1. Итак, на основании  материала урока, заполните недостающие данные в таблице:

Перейдем к решению задач
2.задания из ЕГЭ
3.решение задач
а)Определить количество теплоты выделяемое проводником за 10 мин., если напряжение в цепи 60 В
б)Определите на сколько градусов нагревается 100г.воды, если на их нагревание израсходовано все количество теплоты, выделяемое при протекании тока по проводнику сопротивлением 10 Ом в течение 2 минут.(удельная теплоемкость  воды с=4200 Дж/кг.С
4. Рефлексия
Вот и подходит наш урок к концу, закончите, пожалуйста, следующие предложения:
Сегодня я узнал…
Теперь я умею…
Я хотел бы…
Наибольшее затруднение вызвало…
Своей работой на уроке я … (доволен/ не доволен)
Подведем итоги урока.
             Как вы думаете на все ли вопросы  ответили ?
           Пригодятся ли знания , полученные на уроке вам в жизни?
Домашнее задание:
Параграф 108.
Р. №805
Творческое задание:
Определить мощности одного или двух электроприборов, которые вы используете в быту.
 Оценки за урок.

– Спасибо за активную работу на уроке, я думаю, все вы хорошо усвоили сегодняшний  материал.


title: Презентация "Модели атомов"

extracted_text:
Модели атомов.
Опыт Резерфорда


title: Методическая разработка урока "Электрические явления"

extracted_text:
Методическая разработка бинарного урока по физике и биологии
на тему «Электрические явления»

Цели:
Обучающая: Актуализация и углубление имеющихся знаний учащихся по теме «Электрические явления» знакомство с новым материалом; продолжение работы по формированию навыков учащихся: анализ источников информации; навыков экспериментальной работы; навыков работы в группе; закрепление знаний и умений: ранее изученного материала; умение составлять задачи и решать их, умения применять наречия в жизненных ситуациях.
Развивающая: Совершенствование последовательно выполняемых действий при исследовании как универсального способа получения новых знаний. Развитие у учащихся умения действовать по алгоритму при исследовании. Способствование развитию универсальных учебных действий: сравнивать, анализировать, составление схем, обобщать, делать выводы, доказывать свою точку зрения. Формирование навыков самооценки и самоанализа учебной деятельности, развитие навыков практической работы.
Воспитательная: Воспитание уважительного и доброжелательного отношения к окружающим через привитие навыков самостоятельной деятельности, формирование умения слушать и слышать друг друга, признавать право каждого на собственное мнение.
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Вид урока: бинарный урок.
Методы обучения: проблемный, исследовательский, частично-поисковый.
Технологии обучения:
Развивающее обучение:
- Проблемное обучение (создание проблемных ситуаций, эвристическая беседа)
- Исследовательская деятельность (постановка цели, выдвижение гипотезы, выбор методов и планирование исследования, прохождение этапов исследования, формулирование выводов)
Информационные технологии:
- Преобразование информации из одной формы в другую (конструирование схемы, составление на основании схемы обобщающего устного высказывания)
- Информационно-коммуникационные технологии (использование интерактивной доски, работа с документ – камерой, презентация Notebook10)
Здоровьесберегающие технологии (мотивация и целеполагание, работа в группах и парах, смена видов деятельности, рефлексия деятельности)
Используемые формы организации познавательной деятельностиучащихся: фронтальная, групповая, работа в парах, самостоятельная работа.
Оборудование: Компьютер, проектор, интерактивная доска, магнитная доска, магниты, документ – камера, лабораторный набор по физике.
Основные источники информации: Авторский цифровой образовательный ресурс (презентация к уроку), сайты Интернета, Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов, справочная литература, методическая литература.
Результат:
Учащиеся актуализируют и углубят знания о физических и биологических объектах. Получат представление об отличии электрической цепи и рефлекторной дуги.
Учащиеся зафиксируют проблему, сформулируют цель и гипотезу, составят план и реализуют его в ходе исследования, сделают выводы, проведут рефлексию деятельности после каждого этапа исследования. В ходе исследования осознанно применят способы мыслительной деятельности: сравнение, анализ, обобщение, смогут сделать выводы, доказать свою точку зрения. Произойдет дальнейшее формирование навыков самооценки и самоанализа учебной деятельности.
В ходе целеполагания и работы с информационным текстом произойдет дальнейшее воспитание самостоятельности, в ходе групповой работы - формирование умения слушать и слышать друг друга. Учащиеся проявят толерантность, не допустят возникновение конфликтов.
Список использованной литературы
Физика. Занимательные материалы к урокам. 8 класс / Авт.-сост. А.И. Сёмке. М.: НЦ ЭНАС, 2004.
Физика. Нестандартные занятия, внеурочные мероприятия. 7–11 классы / Сост. М.А. Петрухина. Волгоград: Учитель, 2004.
Пёрышкин А.В. Физика. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. М.: Дрофа, 2005.

Конспект урока
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организационный момент.
Учитель физики: Здравствуйте, ребята, сегодня у нас необычный урок, вести его будут сразу два учителя. Слайд Учитель физики: Посмотрите на слайд и скажите, какие объекты изображен?
Ученики: физические и биологические объекты.
Учитель физики : Правильно. Второй сегодня учитель биологии
Настраивает детей на урок, организует их деятельность.
Приветствуют учителя, оформляют записи в тетради.
Определение темы урока.
Мотивация деятельности учащихся.
Учитель физики: Предлагаю вам посмотреть изображения и классифицировать на группы. Назовите эти группы.
Ученики: источники, потребитель, соединительные провода, замыкающие устройства.
Учитель физики: Что образуют соединенные друг с другом источник тока, провода и потребители энергии?
Ученики: Электрическую цепь.
Учитель биологии: аналогичное задание. Предлагаю вам посмотреть изображения и классифицировать на группы. Назовите эти группы.
Ученики: рецепторы, нейроны ,мышцы.
Учитель биологии: Что образуют соединенные друг с другом объекты?
Ученики: рефлекторную дугу.
Учитель физики: Сформулируйте тему урока и запишите в тетради.
Ученики: «Электрические явления в физике и биологии».
Мотивирует учебную деятельность детей, предлагает провести работу информацией, организует работу в парах. Задает вопросы, которые помогут определить тему урока.
Работают с информацией. Работа в парах
Анализируют и классифицируют информацию.
Фронтальная работа:
Работают с интерактивной доской, формулируют тему урока.
Проблемная ситуация. Целеполагание.
Учитель физики: Посмотрите на интерактивную доску.
Рассмотрите что общего и различного в этих цепях? Можно сразу ответить на этот вопрос полностью?
- Сформулируйте каждый для себя цель урока, запишите её в тетрадь.
(Ученики озвучивают цель, которую они поставили для себя.)
- Моя цель как учителя: «Развитие навыков исследования: работать с информацией, сравнивать, анализировать, делать выводы, доказывать свою точку зрения». Поэтому я предлагаю провести урок-исследование.
Учитель биологии: Начнем истории

Приложение 1
Учитель физики: Чтобы в электрической цепи был ток, что необходимо?
Ученики: источник
Учитель физики: В жизни мы встечаемся с различными источниками тока и предназначены они для различных нужд. Давайте их вспомним. (ученики на интерактивной доске соотносят картинку с названием и примерами использования)
Ученики: В источниках тока в процессе работы по разделению заряженных частиц происходит превращение механической, внутренней или какой-нибудь другой энергии в электрическую.
Учитель биологии: Что являются источником в рефлекторной дуге?
Организует эвристическую беседу, создает условия для эффективного целеполагания: проблемная ситуация, вопросы, помогающие сформулировать цель. Формулирует собственную цель урока.
Фронтальная работа:
Участвуют в эвристической беседе, формулируют задание, работают с интерактивной доской Самостоятельная работа: Формулируют свою точку зрения на проблему. Формулируют и записывают личную цель урока в тетрадь, проговаривают личную цель вслух.
Выбор методов исследования. Выдвижение гипотезы. Планирование исследования.
Учитель биологии: Какие методы исследования вы знаете?
Ученики: Наблюдение, измерение, эксперимент,
моделирование.
Учитель биологии: Какие методы исследования нам могут пригодиться на уроке?
(В результате эвристической беседы ученики приходят к выводу, что методы исследования являются общими для всех наук.). Моделирование и эксперимент.
Учитель биологии: Выдвинем гипотезу нашего исследования. А что такое гипотеза?
Ученики: Гипотеза – научное предположение, которое требует доказательств.
Учитель физики: исследуем электрическую цепь. Какой метод исследования выберем?
Ученики: Эксперимент.
Учитель физики: Выдвинем гипотезу нашего исследования.
Ученики:
Гипотеза: лампа загорит, если соединить все элементы.
Учитель физики: Чтобы проверить гипотезу и достичь цели урока, самостоятельно спланируйте свои дальнейшие действия, составьте план исследования.
Ученики:
План исследования
Отобрать необходимые электроприборы и расположить их на рабочей поверхности стола примерно так, как указано их расположение на схеме
Зарисовать электрическую схему
Соединить приборы и пронаблюдать что происходит
Сделать вывод

(На магнитной доске появляется план исследования)

Организует эвристическую беседу. Задает вопросы, помогающие вспомнить методы исследования, выдвинуть гипотезу. Организует обсуждение плана урока, предлагает некоторые пункты плана, корректирует их последовательность.
Фронтальная работа:
Участвуют в эвристической беседе, называют известные методы исследования, анализируют возможность их применения, выдвигают гипотезу, планируют свою деятельность на уроке.

Исследование

Экспериментирование
Оборудование: источник тока, лампа накаливания, ключ, амперметр, соединительные провода.

Ученики делают вывод : для того, чтобы в цепи мог идти постоянный ток, электрическая цепь должна быть замкнутой.
Учитель физики: какие значения показывает у ваш прибор.
Ученики: (записывают результаты на доске, проводиться анализ и делается вывод)

Ученики делают вывод : скорость перемещения заряда зависит от источника, длины проводника, и потребителя.

II . Моделирование.

Учитель: Какой метод мы использовали на данном этапе нашего исследования?
Ученики: Моделирование.

Решение жизненной ситуации

Создает условия для развития универсальных учебных действий: дает инструкцию для выполнения заданий, организует эвристическую беседу, работу в парах, организует экспериментальную работу, корректирует ответы детей,
Побуждает к мыслительной деятельности изучение темы.
Создает условия для развития универсальных учебных действий: организует работу группах,
создает проблемную ситуацию, организует эвристическую беседу, мотивирует на дальнейшее изучение материала, корректирует ответы. Создает условия ситуации успеха.

Коллективная работа.
Участвуют в эвристической беседе.
Работа в парах Выполняют, наблюдают, анализируют, обобщаютполученную информацию, делают вывод.

Коллективная работа: Участвуют в эвристической беседе.
Работа в парах.
Участвуют в моделировании проецируют свою учебную деятельность на ситуацию реальной жизни. Сравнивают, анализируют, обобщают, делают выводы о грамматическом значении наречий. Определяют метод исследования.
Подсчитывают время прохождения нервного импульса. Сравнивают, анализируют, оценивают результаты своей работы.

Рефлексия деятельности по исследованию понятия «Электрические явления». Моделирование.
Учитель физики: Чтобы сделать выводы, подвести итог нашему исследованию, предлагаю вам заполните схему на интерактивной доске.
( Ученики моделируют понятие на интерактивной доске)
Учитель:
(Дети строят устное высказывание об итогах работы: о подтверждении гипотезы, о достижении личной цели.)
Учитель биологии: Я считаю, что мы сегодня поработали над развитием навыков исследования: работали с информацией, сравнивали, анализировали, доказывали свою точку зрения, делали выводы, применяли различные методы исследования.
Запишите домашнее задание.
Создает условия для развития универсальных учебных действий: организует процесс моделирования понятия организует процесс рефлексии. Корректирует устные высказывания учеников. Проводит саморефлексию.

Коллективная деятельность:
моделируют понятие «Электрические явления». На интерактивной доске, сравнивают схему с гипотезой, делают выводы, строят устное высказывание об итогах работы на уроке.


Презентация "Странное	чувство" 10 класс


title: Презентация "Guide on British Holidays and Traditions"

extracted_text:
Guide on British Holidays and Festivals
Цель: исследовать праздники и традиции Великобритании
Задачи:
обозначить государственные и религиозные праздники в Великобритании;
определить какие традиции, связаны с разными и праздниками и в каких костюмах их отмечают

January
1st – New Year’s Day

parties with all your friends and family to celebrate the New Year
25th – Burns’ Night (Scotland)

a ‘toast’ to various things every 5 minutes, including Burns, haggis, Scotland, men, women, the host

February
14th – Valentine’s Day

dinner with sweethearts, a Valentine’s card, chocolate or flowers
17th – Shrove Tuesday or ‘Pancake Day’

pancake races

March
1st – St David’s Day (Wales)

traditional songs and poems in a Welsh evening called ‘Noson Lawen’
17th – St Patrick’s Day (Northern Ireland)

lots of Guinness
15th – Mother’s Day

a nice Sunday Roast dinner during the afternoon

April
1st – April Fools’ Day

April Fools’ jokes
3rd–6th – Easter weekend

chocolate Easter eggs to gorge on
23rd – St George’s Day (England)

events with morris dancing (an English folk dance)

May
1st – Beltane

Morris dancing, crowning a May Queen and celebrations involving a maypole
4th and 25th – Bank holidays

trips or short vacations during the three day weekend
opportunity to work in gardens

June
13th – The Queen’s Official Birthday

the ceremony of Trooping the Colour, which is also known as the Queen's Birthday Parade
21st – Summer solstice

the ancient monument of Stonehenge in Wiltshire
21st – Father’s Day

greeting cards and traditionally masculine gifts

August
1st–8th – Eisteddfod

to hear Welsh music and literature, see dance and theatre performances, shop for books and crafts
7th–31st – Edinburgh Festival Fringe

theatre, comedy, music and dance

October

31st – Halloween

‘trick or treating’             sweets

November
5th – Bonfire night

spectacular firework displays
11th – Remembrance Day

Remembrance Sunday with two minutes of silence observed on 11 November
30th – St Andrew’s Day (Scotland)

traditional Scottish food, music and dance

December
25th – Christmas

the family’s presents
a Christmas tree
a very special (and huge) roast dinner

26th – Boxing Day

watching sports or eating the Christmas leftovers


title: Презентация "Волшебные букеты из Жостова" 3 класс

extracted_text:
Презентация к
уроку  технологии
по теме «Волшебные букеты из Жостова» 3 класс
 Автор
учитель начальных классов
ГБОУ СОШ №534 г.Москвы
Даровских Наталия Александровна
2012г
ВОЛШЕБНЫЕ БУКЕТЫ

ИЗ  ЖОСТОВА
ИЗ
ИЗ
           Недалеко от Москвы находится село Жостово.
 А знаменито оно тем, что никто лучше местных умельцев
 не может рисовать цветы на железных
 подносах – это крупные и сочные садовые цветы
 в окружении свежей листвы.
Букеты сказочных цветов глядят на нас с подносов звонких
И шёлк волшебных лепестков и трепет трав в сиянии звонком.
Незабудки и пионы в изумрудных листьях тонут…
Есть поднос
                      плоды дарящий…
Есть на жостовском
 подносе
И букет в ночи горящий…
Из-под руки, как ветерок, как стая ласточек взлетела,
разбрасывая лепестки…
Венки цветов, букеты роз- их аромат неувядаем….
Как удивительно тепло и хмурый день наполнен светом,
Когда в руках ожившим летом горит такое мастерство.
То восклицаньем, то вопросом,
То в полумраке, то в огне,
То звонким жостовским подносом
 Вдруг полыхнёт по белизне.
Ах, этот жостовский
Поднос благоухает
Русским чаем…
Кто смел раскинуть на подносе такие яркие цветы?
В своём бесхитростном вопросе едва ль ответ не спрячешь ты:
Смел-смелый, смелая-сумела.
История жостовского промысла восходит к началу XIX века, когда в ряде подмосковных сел и деревень бывшей Троицкой волости (ныне Мытищинский район Московской области) - Жостове, Осташкове, Хлебникове, Троицком и других - возникли мастерские по изготовлению расписных лакированных изделий из папье-маше. Возникновение жостовского расписного подноса связывается с фамилией братьев Вишняковых
Рекламная вывеска Вишняковых
Жостовский мастер не работает по образцам.
Перед ним нет и живых цветов(1920-1930г)
Вычерчивание формы подноса с помощью трафарета.
Крой формы подноса.
Выравнивание формы подноса.
Выстукивание формы подноса.

Шлифовальщики
Форма  подносов


title: Презентация "Сказочный мир Виктора Михайловича Васнецова" 3 класс

extracted_text:
Сказочный мир Виктора Васнецова

Изобразительное искусство
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное Белгородской обл.
Латышева Татьяна Анатольевна
2015

Ребята!
Давайте совершим небольшую прогулку по сказочному миру Виктора Михайловича Васнецова. Щелкнув по маленькой картинке, вы сможете узнать, кого встретили на пути.

Царевна Лягушка

Кащей Бессмертный

Спящая царевна

Иван-царевич и лебедь

Ковер-самолет

Баба Яга

Снегурочка

Встреча Олега с кудесником

Фон http://s54.radikal.ru/i145/1106/e2/f0662522fb63t.jpg
Кащей Бессмертный http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/3/15/705/15705831_17.jpg
Спящая царевна http://img0.liveinternet.ru/images/attach/b/3/15/706/15706404_25.jpg
Встреча Олега с кудесником http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/da/%D0%9F%D0%B5%D1%81%D0%BD%D1%8C_%D0%BE_%D0%B2%D0%B5%D1%89%D0%B5%D0%BC_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D0%B3%D0%B5.jpg/800px-%D0%9F%D0%B5%D1%81%D0%BD%D1%8C_%D0%BE_%D0%B2%D0%B5%D1%89%D0%B5%D0%BC_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D0%B3%D0%B5.jpg
Снегурочка http://сезоны-года.рф/sites/default/files/Vasnecov_Snegurochka_1.jpg
Баба Яга http://sunny-art.ru/wp-content/uploads/2010/06/Wiktor_Michajlowitsch_Wassnezow_172.jpg
Автопортрет http://drawingforall.ru/wp-content/uploads/2013/12/%D0%92%D0%B8%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80-%D0%92%D0%B0%D1%81%D0%BD%D0%B5%D1%86%D0%BE%D0%B2-%D0%90%D0%B2%D1%82%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%80%D0%B5%D1%82.jpg
Ковер-самолет http://www.winwalls.ru/pic/201311/1920x1080/winwalls.ru-63594.jpg
Иван-царевич и лебедь http://s017.radikal.ru/i440/1205/ff/e2cafbe4c02e.jpg
Царевна-лягушка http://cdn.bolshoyvopros.ru/files/users/images/38/ea/38eabbaf9eea2dc541c3df1d7577a23f.jpg

Источники:


title: Проект "Генератор радиопомех ККС1"

extracted_text:
                                  Введение

      Не секрет, что технический прогресс неуклонно идет вперед. В настоящее
время стало все сложнее обеспечивать конфиденциальность разговоров.
Появились различные устройства подслушивания разговоров. Размеры и
технические характеристики устройств, предназначенных для сбора информации
из года в год становятся все меньше, все чувствительней и доступней.

      Мы с моим преподавателем начали искать способы подавления
несанкционированных радиопередач. Желание узнать как работает генератор
создающий радиопомехи появилось у меня ещё в 7 классе. Мы остановились на
создании прибора под названием генератор радиопомех на основе работы
транзистора 2Т 610А. Он поможет защититься от радио жучков или заглушить
сигнал от сотового телефона (мы помним, что в ряде случаев использование
подобного устройства может быть расценено и как преступление и может
понести ответственность согласно законодательства).

      В школе на экзаменах некоторым особо изощрённым ученикам удаётся
списать ответы, используя FM жучок работающий на частотах до 110 МГц  или
телефон работающий на частоте 900 МГц. При помощи генератора помех можно
глушить все устройства работающие в этих диапазонах, тем самым предотвращая
попытки списывания на экзаменах. Генератор помех можно также использовать
на обычных уроках, чтобы ученики не отвлекались.

      Актуальность темы нашей работы определяется тем, что существует
необходимость ограничивать использование средств радиоаппаратуры в местах,
в которых данный вид телекоммуникации или запрещен полностью, или в которых
его необходимо прекращать при определенных условиях (экзамен в школе,
крупное собрание и т.д.).

      Цель: создание генератора помех.

      Для осуществления поставленной цели необходимо было  решить  следующие
задачи:
      Задачи:
              1. Изучить информационные источники по теме исследования.
              2. Разработать принципиальные электрические схемы устройства.
              3. Разработать и изготовить печатные платы автомата.
              4. Провести испытания генератора радиопомех.

   При  создания  научной работы мы применяли  как  теоретические методы
исследования,  служащие для систематизации фактического материала,  так и
практические методы связаны непосредственно со сбором каких-либо данных об
объекте, с анализом результатов.
         Методы исследования:
              1. Изучение литературы.
              2. Сравнение
              3. Измерение
                           2. Эксперимент.
                           3. Наблюдение.
                           4. Теоретический анализ.

                             Описательная часть
      Генератор радиопомех ККС1 – прибор, для создания которого необходимо
обладать знаниями в конструировании и радиотехнике. Для того чтобы успешно
добиться поставленной  задачи, необходимо было спланировать  процесс
создания работы, выделив несколько основных этапов. Необходимо  изучить
теоретический материал по созданию  будущего устройства. Во-вторых,
необходимо было на основе полученных  сведений начать саму разработку
генератора. После окончания работы,  необходимо было провести эксперимент и
экономическое обоснование полученного прибора для глушения устройств
(жучки, телефоны, прослушивающие устройства).  С помощью интернет ресурсов
и литературных источников мы  изучили  методы создания схем, проектирование
печатной платы.
      После продолжительного анализа процесса работы, было  выделено
несколько основных этапов создания  генератора радиопомех:
1.  Этап создание принципиальной схемы
2.  Этап создания печатной платы
3.  Этап сборки устройства
                      1. Создание принципиальной схемы
1.1. Подбор деталей
    Первоначальной стадией по  достижению поставленной цели стала   подборка
деталей.  Наличие хороших и  правильно  выбранных   деталей  является  очень
важным условием для дальнейшей эффективной работы устройства,  поэтому  была
проделана большая аналитическая работа. Мы должны  были  учесть  особенности
будущего устройства.
Для устройства были использованы компоненты:
1. Транзисторы 2Т 610А — сверхвысокочастотные (1 ГГц) — 4шт.
Соединяются попарно для увеличения мощности.
2. Резисторы МЛТ-2  100 Ом. Рассеиваемая мощность 2 ватта — 4шт.
Соединяются параллельно для увеличения рассеиваемой мощности до 8 Ватт и
уменьшения суммарного сопротивления до 25 Ом.
3. Резистор МЛТ-2  150 Ом. - 1шт.
4. Резистор МЛТ-2  10 Ом. - 1шт.
5. Конденсаторы  15 пФ — 2шт.
6. Конденсатор 1000 пФ — 1шт.
7. Конденсатор 51 пФ — 1шт.
8. Катушки индуктивности бескаркасные — 2шт. Намотаны на оправке диаметром
6мм  проводом ПЭВ-2  0,9мм.
9. Корпус от компьютерного блока питания.
10. Антенна от радиостанции.
Все детали имелись в наличии
(Фото деталей представлены в приложении 1)
1.2. Разработка принципиальной схемы
      Второй стадией  стала разработка принципиальной схемы.
      Схема электрическая принципиальная – схема, определяющая полный состав
элементов и связей между ними и дающая детальное представление о принципах
работы изделия.
          На принципиальной схеме изображают все электрические элементы  или
устройства, необходимые для осуществления  и  контроля  в  изделии  заданных
электрических  процессов,  все  электрические  связи  между  ними,  а  также
электрические элементы, которыми заканчиваются входные и выходные цепи.
          Принципиальные схемы выполняют две основные функции:
    А) показывают, как  воспроизвести  схему.  Читая  символы  и  следуя  их
взаимным  соединениям,  по  принципиальной  схеме  можно  воссоздать   целое
устройство.
     Б) дают общую информацию о принципах функционирования и составе  схемы,
что, безусловно, помогает понять принципы работы устройства.  Эти  данные  в
высшей степени полезны при ремонте или доработке устройства.
      Для того, чтобы создать принципиальную схему,  использована  программа
SPLAN-Layot 4.0.  Это программа проста в использовании и поэтому  именно  ей
было отдано предпочтение   работе.
      В этой схеме нужно было учесть,  что  устройство  должно  работать  от
сети переменного тока напряжением  220V,  для этого был  взят  блок  питания
БПС 12В.
(Изображение окончательной схемы приведены  в приложении 2)
                         2. Создание печатной платы
      Дальнейшим этапом по достижению поставленных целей стала разработка
печатной платы.

      Печатная плата-это пластина из диэлектрика, на поверхности и/или в
объёме которой сформированы электропроводящие цепи электронной схемы.
Печатная плата предназначена для электрического и механического соединения
различных электронных компонентов. Электронные компоненты на печатной плате
соединяются своими выводами с элементами проводящего рисунка обычно пайкой.

      Печатная плата нужна для крепления деталей и передачи электрических
сигналов.

      Помимо этого, при  изготовлении печатной платы необходимо учесть
особенности закрепления саморезов в связи с ограниченностью размеров самой
печатной платы.

      Для разработки  использовалась программа Sprint-Layout4.0

                         Нанесение рисунка на плату.

      При изготовлении печатной платы было решено не использовать
традиционный метод травления в хлорном железе из-за отсутствия нужных
компонентов. Рисунок был нанесён карандашом на фольгированный
стеклотекстолит, а затем с помощью линейки и специального резака вырезались
дорожки в медной фольге.

                              Сверление платы.
          Мы сверлили плату острым сверлом, стараясь сохранять
перпендикулярность. Перпендикулярность особенно важна при изготовлении
двусторонних плат.   Далее мы прошлись  по плате шкуркой нулевкой,  снимая
заусенцы после сверловки.
                               Лужение платы.
          После того как мы закончи с врезанием дорожек, мы красим ее
флюсом.   Далее с помощью  мощного паяльника  мы прошлись по дорожкам
нашего печатного рисунка. В завершении мы слегка прошлись наждачной бумагой
по рисунку.
 (Изображение окончательной печатной платы приведено в приложении 3)
                          3. Этап сборки устройства
      По окончанию работы по изготовлению платы, мы взяли все необходимые
детали и инструменты.  С помощью паяльника мы припаяли  их к печатной
плате.
      Используемые инструменты: паяльник, пинцет, припой, флюс.
      В качестве корпуса для генератора помех я решил использовать корпус от
компьютерного блока питания. Для  этого  из  него  было  удалено  всё  кроме
сетевого  разъёма  и  выключателя.  В  качестве   питания   генератора   был
использован готовый импульсный блок питания БПС-12, который  был  установлен
внутрь корпуса компьютерного блока  питания.  Радиодетали  генератора  помех
были припаяны на свои места печатной платы и  подключены  к  блоку  питания.
Антенна выведена снаружи блока. Собранное устройство настройки не требует.
3.1.Проверка устройства
      Проверка генератора радиопомех ККС1 прошла успешно. Опыт был поставлен
как в домашних, так и в школьных условиях.
(Фото с  изображением  готового устройства в  приложении 4)
3.2.Экономическая характеристика готового устройства
          Так как устройство может быть пущено  в  массовое  производство  и
широко  применяться  для  организационных  процессов  не  только  в  учебных
учреждениях, было сделано экономическое  обоснование  и  приведена  конечная
стоимость  всех  деталей,  которые   понадобились  для  создания  генератора
радиопомех ККС1. Эти данные приведены ниже в таблице:
|Наименование          |Спецификация               |Количество       |Цена    |
|МЛТ-2                 |Резистор 10 Ом             |1                |3       |
|МЛТ-2                 |Резистор 150 Ом            |1                |3       |
|МЛТ-2                 |Резисторы 100 Ом           |4                |12      |
|2Т610А                |Транзисторы                |4                |720     |
|КМ                    |Конденсаторы 15 пФ         |2                |32      |
|К71-7                 |Конденсатор 1000 пФ        |1                |10      |
|КМ                    |Конденсатор 51 пФ          |1                |15      |
|ПЭВ-2                 |Катушки индуктивности      |2                |0       |
|                      |Корпус                     |1                |0       |
|                      |Антенна                    |1                |400     |
|                      |Стеклотекстолит            |1                |150     |
|БПС 12 В              |Импульсный блок питания    |1                |1020    |
|ИТОГО: 2365 р                                                                 |

         Конечная стоимость  устройства: 2365 рублей.
                                 Заключение
Результаты, достигнутые при выполнении работы:
         ❖ Разработана структурная схема генератора радиопомех ККС1.
         ❖  На  основе  структурной  схемы  спроектирована   принципиальная
           электрическая  схема  генератора,  разработана   и   изготовлена
           печатная плата устройства.
         ❖ При испытании генератора  были  выявлены  некоторые  недостатки,
           которые были устранены.
      Цель научной работы была достигнута:  разработан  и  создан  генератор
радиопомех (приложение 4). Он может  использоваться  в  учебных  заведениях,
для работы в системе активной защиты  информации.  Во  включенном  состоянии
создает электромагнитные помехи в эфире  с  интенсивностью  достаточной  для
маскирования информативных  излучений  от  используемой  оргтехники,  в  том
числе  от  электронной  вычислительной  техники,  а  так   же   обеспечивает
эффективное подавление излучений маломощных передатчиков диапазона от  сотен
кГц до 1 ГГц.
      Наша  работа является актуальной. Возможности реализации моего проекта
достаточно обширны,  начиная  от  использования  непосредственно  в  учебных
учреждениях  и  заканчивая  использованием  в   промышленности   для   более
эффективной организации работы.
      Данный генератор радиопомех может дорабатываться и совершенствоваться.
      Характеристиками генератора радиопомех ККС1 являются:
диапазон излучаемых частот от сотен кГц до 1 Ггц,
радиус действия 5-10 метров,
потребляемая мощность от сети 25 Вт.

                      Список информационных источников

1. Sprint-Layout
2. Microsoft Excel.
3. Microsoft Word.
4.http://forum.cxem.net
5. SPLAN

Приложение 1
Транзисторы

Резисторы

Конденсаторы

Катушки индуктивности

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4


title: Презентация "Учимся рисовать грузовик" 4 класс

extracted_text:
10.07.2015
1
    4 класс
УМК любой
Учимся  рисовать
 грузовик
           Подготовила
Чеканова Нина Трофимовна
учитель начальных классов
МБОУ Зареченская СОШ
Владимирской области
10.07.2015
4
1.
2.
10.07.2015
5
3.
4.
10.07.2015
6
10.07.2015
7
http://www.razumniki.ru/images/articles/obuchenie_detey/risovanie_mashina_benzovoz.jpg пошаговая инструкция
Анимация и музыка:  Галкина Инна Анатольевна, учитель начальных классов, Нижегородской области «Электронные физминутки»
http://animashky.ru/index/0-24?2-15-машины
http://gifportal.ru/view/80115.html-машина
http://gifportal.ru/view/80098.html-машина
http://gifportal.ru/view/80063.html-машина
http://gifportal.ru/view/79976.html-машина
http://gifportal.ru/view/79933.html-машина
http://gifportal.ru/view/79898.html-машина
http://gifportal.ru/view/79744.html-машина
http://gifportal.ru/view/79283.html-машина

Шаблон презентации:    http://aida.ucoz.ru
ИСТОЧНИКИ


Презентация "Модели атомов. Опыт Резерфода" 9 класс


title: Презентация "Урок рисования. Военная техника" 2 класс

extracted_text:
Урок рисования
«Военная техника»
Шандиева Рафида Мавлидиновна
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ №2»
г.Нефтекумск
Вертолет
Военная машина
Танк

http://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fimg-fotki.yandex.ru%2Fget%2F6503%2F168538511
http://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F
http://ejka.ru/blog/risunok/2202.html
Источники:


Презентация "Растение Красной книги РС(Я) Лилия пенсильванская (Сардаана)" 3 класс


title: 429 Too Many Requests


title: Сценарий "Путешествие с Бабой-Ягой"

extracted_text:
Путешествие с Бабой-Ягой
Баба-Яга
Добрый день, друзья,
Не пугайтесь меня.
Я хоть и Баба-Яга, но не вредная.
Надоело мне сидеть в избушке
На лесной опушке.
Никто в гости ко мне не идёт!
И меня в гости никто не зовёт!
Вот я и подумала:
А не слетать ли мне к ребятам,
Пройтись по школьным палатам.
А может в гости вас позвать?
На метле не боитесь летать?
Тогда приглашаю вас в страну сказок
И не принимаю ни от кого отказа.
(Баба-
А ну, метла, неси нас за дремучие леса,
За реки широкие,
За озёра глубокие,
За высокие горы
К моей сестре троюродной Федоре.
(Ученики и Баба-Яга садятся на метлу, летят к Федоре)
Федора
Здравствуйте, детки!
Баба-Яга
Здравствуй, сестрица!
Федора
Как я рада гостям!
А надолго ли к нам?
Баба-Яга
Дорогая Федора,
Мы на минутку.
Ох, удивлена я не на шутку!
Да, тебя, смотрю, не узнать,
Аккуратно заправлена кровать.
В доме чистота, порядок.
Может, предложишь чаю гостям,
А к нему ещё и загадок?
Федора
Хватит ли кружек на всех, не знаю.
А давайте вместе посчитаем.
(По рисунку каждая команда считает количество изображённых кружек)
Баба-Яга
Посидим, ребятки за чаем
И загадки Федоры отгадаем.
(Федора загадывает загадки)
             …
Живёт старушка
На лесной опушке
В маленькой избушке.
В избушке на курьих ножках,
С одним окошком.
Сторож в доме её чёрный кот.
Частый гость Кощей.
Кто имя бабушки той назовёт,
А также её друзей?
                 …
Маленькая девочка однажды в лес пошла,
Девочка маленькая ягод набрала.
Потом поняла, что заблудилась,
В лесу дремучем одна очутилась.
Смотрит - избушка стоит перед ней.
Кто та девчушка, и домик тот чей?
                …
Он от зайца ушёл,
Он от волка ушёл,
От медведя ушёл.
От лисы не получилось.
Почему же, что случилось?
Кто герой той старой сказки?
Отвечайте без подсказки.
                     …
Девочку мачеха не любила
С утра до вечера ругала – бранила.
Зимой за цветами в лес отправляла,
Работу по дому выполнять заставляла.
Знаете, ребята эту сказку
Или, может, дать подсказку?
Баба-Яга
Спасибо, сестрица, за угощенье,
За вкусный чай, за варенье.
До свидания, нам в дорогу пора.
А ну, метла, неси за леса,
За высокие горы,
За широкие реки,
Где нога человека не ступала вовеки.
Неси туда, где мой братец Леший живёт,
Где папоротник в лесу цветёт,
Где чудо-дерево растёт.
(Баба-Яга и школьники садятся на метлу, летят к Лешему, который сидит под чудо-деревом.)
Баба- Яга
Здравствуй, братец!
Леший
Здравствуй, сестрица!
Баба-Яга
Угостишь нас плодами?
Леший
С удовольствием, выбирайте сами.
Плод срывайте и задание выполняйте.
Отгадать вам надо,
Кто автор сказанных слов.
Ну, кто отвечать готов?
(Школьники срывают плоды  с чуда-дерева (яблоки и груши, сливы и апельсины,на которых записаны задания )
- Я от дедушки ушёл, я от бабушки ушёл. (Колобок)
- Лягушка, лягушка, отдай мою стрелу. (Иван-Царевич)
- Чего тебе надобно, старче? (Золотая рыбка)
- Спи, глазок, спи другой! (Крошечка – Хаврошечка)
- По щучьему велению, по моему хотению. (Емеля)
- Козлятушки, ребятушки, отопритеся, отворитеся. ( Коза или волк)
- Не садись на пенёк, не ешь пирожок. (Маша)

Баба-Яга
И вновь нам в дорогу, ребята, пора.
А ну, метла, неси за леса,
За высокие горы
В болото к Водяному .
(Баба-Яга и ученики садятся на метлу и летят к Водяному. Появляется Водяной, исполняя песню из мультфильма «Летучий корабль)
Водяной
Здравствуйте, ребятишки,
Девчонки и мальчишки!
Вчера в своём болотце
Нашёл я сундучок.
А в нём-смотрите-зеркальце,
Игла, яйцо, клубок.
Надо бы выяснить,
 кто хозяин этих вещей.
Чья корзинка, чья шляпа
И чемоданчик чей?
(Водяной достаёт из сундучка вещи, школьники определяют, кому они принадлежат)
Баба-Яга
Нам, ребятки пора в путь.
Водяной
А мне хозяевам
Потерянные вещи надо вернуть,
Но вы про меня не забывайте,
Хоть изредка навещайте.
(Баба-Яга и все участники «путешествия» садятся на метлу и возвращаются в школу)
Баба-Яга
А ну, метла, неси за леса,
За реки широкие,
За озёра глубокие,
За высокие горы,
В школу Оньковскую снова.


title: Контрольная работа "Электрический ток"

extracted_text:
 Вариант 1.

1. Какой длины надо взять медный провод сечением 3,6 мм2, чтобы при токе
1,5 А напряжение на нём было равно 0,6 В.
 2. Два проводника R1= 6 Ом и R2= 2Ом соединены последовательно. Напряжение
на втором проводнике U2=8 В. Какова сила тока на участке и напряжение на
первом проводнике.
3. Определить сопротивление участка цепи, если R1=10 Ом, R2=16 Ом, R3=24
Ом.

4. Сопротивление спирали электрического паяльника 500 Ом, напряжение 220 В.
Найти ток, потребляемый паяльником, и мощность паяльника.
5. Кипятильник потребляет ток 4 А при напряжении 220 В. За какое время этот
кипятильник нагреет 1,76 кг воды от 28 0С до кипения, если удельная
теплоёмкость воды 4200Дж/ кг 0С.

 Вариант 2.
   1. Длина провода, подводящего ток от генератора электрической энергии к
      потребителю, равна 120м. Какое сечение должен иметь медный провод,
      если при величине протекающего по нему тока в 160А напряжение равно
      8В.
   2. Пять проводников, имеющих сопротивление R1=5 Ом, R2=8 Ом, R3=10 Ом,
      R4=2 Ом, R5=4 Ом соединены последовательно и параллельно. Начертить
      схему соединения и определить общее сопротивление в обоих случаях.
   3. Определить сопротивление R2, если амперметр показывает 0,4А, а
      вольтметр 10 В, сопротивление R1=20 Ом.

   4. Лампочка с сопротивлением нити 400 Ом включена в цепь с напряжением
      220В. Какую работу совершает ток, протекающий по лампочке, за 40мин.
   5. Определить коэффициент полезного действия электрического чайника, в
      котором 720г воды за 10минут нагрелись от 16 0С до кипения при
      величине тока 8А и напряжении 120В.

   Вариант 3.
 1. Определить силу тока на участке цепи, состоящем из константановой
    проволоки длиной 20м, сечением 1,26мм2, если напряжение на концах этого
    участка цепи 40В.
 2. Два проводника R1=10 Ом и R2=0,5Ом соединены последовательно, напряжение
    U1=5,25В. Каковы сила тока в цепи и напряжение на втором проводнике.
 3.Два проводника R1 и R2 соединены параллельно. R1=6 Ом, а сила тока
 I1=2,4А
      и   I2=0,4А. Определить сопротивление R2, напряжение на проводниках и
      полное сопротивление участка цепи.
 4. Электродвигатель троллейбуса работает под напряжением 500В и развивает
    мощность 60кВт. Найти ток, потребляемый электродвигателем и работу тока
    за 10мин.
 5. Кипятильник нагревает 1,2кг воды от 12 0С до кипения за 10мин.
    Определить ток, потребляемый кипятильником, если напряжение равно 220В

Вариант 4.
   1. Определить напряжение на концах стального проводника длиной 150см и
      поперечным сечением 0,024мм2, по которому идёт ток 256мА.
   2. Четыре электролампы включены в цепь параллельно и имеют сопротивление
      360 Ом каждая. Определить напряжение в сети , если сила тока в сети
      6А.
   3. Определить полное сопротивление участка цепи, если R1=2Ом, R2=4Ом,
      R3=12Ом.

   4. Электропечь, имеющая спираль из никелиновой проволоки сечением 1,5мм2,
      длиной 51м присоединена к сети с напряжением 110В. Какое количество
      теплоты даёт такая печь в течении 30минут.
   5. Электрокипятильник потребляет ток в 22А и развивает мощность 2,64кВт.
      Под каким напряжением работает кипятильник?

-----------------------
R1

R2

R3

AAQA

V

R1

R2

R1

R2

R3


Презентация "Александр Блок. Жизнь и творчество" 11 класс


title: Литературно-музыкальная композиция "Странное чувство" 10 класс

extracted_text:
МБОУ «СОШ № 9 с углубленным изучением отдельных предметов»

                     Литературно-музыкальная композиция
                             «Странное чувство»

                                                                  Разработка
                                                          учителя литературы
                                                                 Никаноровой
                                                         Екатерины Борисовны

                                  Череповец
                                    2013

Ведущий-1
В нашей школе проходит неделя русского языка и литературы. Предлагаем
вашему вниманию литературно-музыкальную композицию по стихам Николая
Рубцова «Странное чувство».
Ведущий-2
Многие стихи Николая Рубцова посвящены теме любви. Мы расскажем вам о
первой любви поэта. После окончания 7 классов Никольской школы он поступил
в Лесной техникум города Тотьмы. Обратимся к презентации.
Слайд №  2. Вот она, Тотьма. На высоком берегу реки Сухоны .
Ведущий-1. В одном из стихотворений поэт назвал Тотьму «Тот город зеленый и
тихий».
Слайд № 3
Тотьма знаменита своими храмами. Перед вами Входоиерусалимская церковь,
Храм Троицы Живоначальной.
Слайды № 4, 5
Ведущий -2
О первой любви поэта – девушке по имени Татьяна Агафонова написана книга «И
золотое имя Таня». Автор – Александр Быков.
Слайд № 6
Ведущий -1
Николаю Рубцову 16 лет. Он студент Лесного техникума.
Тане Агафоновой 16 лет. Она студентка педагогического техникума.
Слайд № 7
Ведущий -2
Лесной техникум размещался в Спасо-Суорином монастыре. В одном из зданий
размещался учебный корпус. Студенты жили в бывших монашеских кельях.
Слайды № 8, 9
Ведущий -1
Здание Педагогического техникума находилось в центре города.
Слайд № 10
Таня с Николаем познакомились на танцах, которые проводились по субботам в
актовом зале то одного, то другого техникума.
Ведущий -2.
В музее Николая Рубцова оформлены фотоматериалы. Перед вами фотографии
Николая и Татьяны.
Слайд № 11
Ведущий -1
На одном из танцевальных вечеров для Татьяны и Николая прозвучал их первый
вальс.
Слайд № 12
Ведущий -2
Через несколько лет, расставаясь, Николай, ставший к тому времени уже
поэтом, скажет Татьяне: «Там, где в стихах у меня березы, - это для тебя»
Слайд № 13, 14
Ведущий-1
Послушайте рассказ о первой юношеской любви
Слайд № 15

                     НИКОЛАЙ РУБЦОВ И ТАТЬЯНА АГАФОНОВА
                          (читают юноша и девушка)

I.  В  1950  году,  закончив  школу-семилетку,  поступил  в  лесотехнический
техникум города Тотьмы.  Он находился в бывшем Спасо-Суворином монастыре  на
окраине города. Был и еще один техникум в Тотьме –  педагогический.  Девушки
в шутку называли парней из лесотехнического «короедами». Те не оставались  в
долгу и называли будущих педагогов «буквоедами».

II. По субботам ходили на танцы. Они проводились  в актовом зале то  одного,
то другого техникума. Ждали их с нетерпением. Танцевали под  радиолу,  после
их окончания провожались,  дружили,  влюблялись  –  молодые  все,   веселые.
Парни в то время были честные, а девушки гордые.

I. Как-то в зале  увидел  девушку.  Высокая,  стройная,  с  густыми  черными
волосами. Такие же черные брови дугой. Ее красота  поразила  меня.  Зазвучал
вальс. Через весь зал подошел и пригласил.

II. Да,  я красива была, отбоя от  парней  не  было,  приглашали  на  каждый
танец. Очень уж удивилась, когда меня на вальс пригласил Коля Рубцов:  такой
невысокий, и надо же – осмелился подойти! Но вообще-то  он  мне  понравился:
улыбчивый, темноволосый, аккуратный. И танцевал хорошо – вел меня  уверенно.
Сила чувствовалась в руках и осанке.

I. Оказалось, что зовут ее Таня  Агафонова,  родом  она  из  Междуреченского
района  и  учится  на  первом  курсе  педучилища.  Понравилась:   серьезная,
уверенная, говорит просто, естественно. После танцев решил  проводить ее  до
общежития. Договорились встретиться в следующую субботу на  танцах.  Но  она
не пришла.

II. К учебе я относилась очень серьезно. Приближалась сессия,  и  про  танцы
пришлось забыть. А на свидания ходить к Коле не  хотелось.  Это  смешно,  но
меня останавливал его рост. Он был невысокий, одного роста со мной или  даже
ниже. Говорить с ним было интересно,  но  вот  идти  рядом  как-то  неловко.
Стеснялась.

I. Таня Агафонова – первая любовь и первая боль. Видел,  что  равнодушна  ко
мне. Стихи ей писал даже в тетради  по  химии  после  формул.  Она  отвечала
молчанием. Однажды встретились случайно, и я подал ей открытку  со  стихами.
Гордая красавица прочитала, расплакалась от обиды и тут же их порвала.

II. Я узнала в них себя – слишком неприступную и холодную, еще не  любившую.
Летом Николай уехал на север. Плавал на рыболовном судне,  учился  в  горном
техникуме. Оттуда слал письма, фотографии, стихи.  Летом 1954  года  приехал
ко мне на выпускной. После вечера у пристани  на  Сухоне  мы  ждали  ночного
парохода на Вологду и прощались.  Бродили  по  берегу,  поднимались  на  его
крутые спуски к развалинам церкви, к березам рядом с ней.

I. Нам мешал другой поклонник Татьяны. Ходил за нами следом, светил в  глаза
фонариком. Были произнесены слова признания  в  любви.  Таня  тоже  ответила
признанием. Она плакала, а я целовал ее в мокрые от  слез  глаза.  Это  были
наши самые счастливые дни.

II. В июле Николай приехал ко мне в деревню Космово и  жил  несколько  дней.
Любил бывать на реке, уезжал  на  велосипеде  по  луговой  дороге,  привозил
охапки полевых цветов. Очень понравился моей маме. А у меня  опять  не  было
настроения – по распределению я уезжала  работать  учителем  в  Азербайджан.
Волновалась. Собиралась в дорогу.

I. Я поехал провожать ее до Москвы.  Недоумевал:  зачем  ехать  так  далеко?
Зачем на комиссии по распределению нужно было  заявить:  «Поеду  туда,  куда
пошлет комсомол»? Денег у меня не было, билета не было. Она  злилась:  зачем
я еду с нею? Ничего хорошего из этого провожания не  вышло.  Мы  расстались.
Почти навсегда.

II. Через три года вернулась к себе домой. А еще через год  вышла  замуж  по
большой любви за обычного  деревенского  парня  Юрия  Решетова.  С  Николаем
случайно встретилась в Вологде через несколько лет. Посидели на  скамейке  в
сквере.  Он рассказал, что пишет стихи, выходят его книги. Есть стихи и  про
меня. «Ты их узнаешь, - сказал. - Всюду, где в стихах  образ  белой  березы,
- это о тебе». Приехала домой, взяла в  библиотеке  книгу.  Читаю  и  плачу,
читаю и плачу. Много лет прошло, но не отпускает меня Коля. Не  отпускает  и
никогда не отпустит. Если бы сейчас встретила его, на  колени  бы  встала  и
просила бы прощения».

Выходят чтецы

I чтец

Раздавались гудки с отдаленной пристани,
Замутило дождями неба холодную просинь,
Мотыльки над водою, усыпанной желтыми листьями
Не мелькали уже - надвигалась осень.

Было тихо, и вдруг, будто где-то заплакали,
Это - ветер и сад, это ветер гонялся за листьями.
Городок засыпал, и мелькали бакены
Так печально в ту ночь у пристани...

У церковных берез, почерневших от древности
Мы прощались, и пусть, опьяняясь чинариком,
Кто-то в сумраке злой от обиды и ревности
Все мешал нам тогда одиноким фонариком...

  II чтец

Пароход загудел, возвещая отплытие вдаль,
Вновь прощались с тобой у какой-то кирпичной оградины.
Не забыть, как матрос, увеличивший нашу печаль,
"Проходите", - сказал, -"Проходите скорее, граждане!"

Я прошел. И тотчас, всколыхнувши затопленный плес,
Пароход зашумел, напрягаясь, захлопал калесами...
Сколько зим пронеслось! Сколько вьюг отсвистело и гроз!
Как ты, милая, там, за березами?...

Дополнение

После слов Татьяны:
I. Как-то в зале  увидел  девушку.  Высокая,  стройная,  с  густыми  черными
волосами. Такие же черные брови дугой. Ее красота  поразила  меня.  Зазвучал
вальс. Через весь зал подошел и пригласил.

Выходит танцевальная пара и танцует вальс

После завершения выступления юноши и девушки звучит песня
«Странное чувство» в исполнении школьных певцов в сопровождении гитары

Композиция длится 15 минут.
Готовили ее ученики 10 класса.

Выступали перед учениками 10-11 классов, когда в школе шла неделя русского
языка и литературы.
Старшие классы готовили композиции «Слова прекрасные любви».

 Использованная литература
http://rubtsov.id.ru/
http://www.chitalnya.ru/work/131664/
http://www.cultinfo.ru/home/0938/15.htm


Презентация "Давайте нарисуем павлина" 1 класс