title: Классный час "Прифронтовой  Камышин - в борьбе за Сталинград "

extracted_text:
               Муниципальное бюджетное образовательное  учреждение
                                                              средняя
                         образовательная  школа  №19

          городского  округа - город Камышин Волгоградской области

       Внеклассное мероприятие в начальной школе

     "Прифронтовой Камышин - в борьбе за Сталинград "

      Учитель начальных классов:

  Трохлиб Оксана Владимировна

                                                             2015 г

                                     Пояснительная записка

         Тема :      "Прифронтовой  Камышин -  в борьбе за Сталинград "
           ( защитникам Сталинграда и труженикам тыла посвящается.)

          Цели:

    • Сформировать у учащихся представление о  героическом  прошлом России,
      о незыблемом подвиге  защитников Сталинграда и мужестве  народа,
      проявленном на передовой и в тылу.

    • Воспитывать у детей гражданскую позицию,  чувство личного
      сопереживания тем, кто отстоял Родину, чувство гордости за своих
      земляков, за поколения наших предков.
                   Задачи :
    • Определить значение Сталинградской битвы в истории Великой
      Отечественной войны.
    • Создать образ Великой Отечественной войны как тяжелейшего испытания,
      выпавшего на долю всех жителей нашей страны ,а также земляков- жителей
      Камышина, образ войны, в которой народ вновь, как и в былые времена,
      сплотился ради спасения Отечества и спас не только свою Родину, но и
      весь мир от ужасов фашизма.
    • Воспитывать чувство ответственности за судьбу своей страны, которую
      нужно беречь не только от внешних захватчиков, но и от
      человеконенавистничества.
    • Обратить внимание учащихся на то, что лучшие нравственные качества,
      проявленные нашими соотечественниками, и совершенные ими подвиги  не
      могут и не должны быть девальвированы со временем.

    •  Активизировать познавательную активность младших школьников,
      развивать речевые способности, умение делать выводы и обобщать
      информацию, полученную извне.

   Формируемые универсальные учебные  действия:
       Метапредметные: сознательно организовывать и регулировать
деятельность;  анализировать и обобщать факты; формулировать и обосновывать
 выводы; использовать  современные  источники  информации; проявлять
готовность  к сотрудничеству с учениками в коллективной  работе; осваивать
основы межкультурного взаимодействия  в школе  и социальном  окружении.

Регулятивные УУД
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу
2.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы
3.Адекватно оценивать свои достижения
4.Осознавать трудности, стремиться их преодолевать, пользоваться
различными видами помощи

Познавательные УУД
(искать, получать и использовать информацию, логически выполнять действия)1.
Осознавать познавательную задачу
2.Читать, слушать, извлекать информацию, критически её оценивать
3.Понимать информацию в разных формах (схемы, модели, рисунки),
переводить её в словесную форму
4.Пользоваться разными видами чтения
5.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию,    обобщение
         6.Устанавливать причинно следственные связи, подводить под понятие,
доказывать.

 Коммуникативные УУД
                      1.Осознавать речь ( говорение, слушание, письмо,
чтение)как способ общения  людей

2.Участвовать в диалоге, в беседе, выполнять нормы речевого поведения.

         3.Строить свои высказывания и слушать другого.
                                                 4.Вступать в
сотрудничество с учителем и одноклассниками                  5.Допускать
возможность различных точек зрения, понимать собеседника,   высказывать и
аргументировать своё мнение

Личностные:
                                                         1.Осознавать свою
идентичность как граждан страны;
                 2.Осваивать гуманистические традиции и ценности общества;
                                                 3. Осмысливать социально-
нравственный  опыт предшествующих  поколений; 4.Способствовать  осознанию
исторического значения подвига советского  народа.

                         Место проведения: МБОУ «СОШ № 19»
Участники: учащиеся 3 класса.

Подготовительный этап: разработка сценария,  подготовка презентации о
Сталинградской битве, подготовка участников, тех, кто будет читать стихи
исполнять песни,  оформление класса ( рисунки, уголок « Сталинградской
битвы»,   подбор музыкального сопровождения.

                                                    Ход  занятия :

      1. Организационный момент

      2. Звучит фонограмма “С чего начинается Родина”.

                  1 ученик:                                             2
ученик:

Медленно история листается,                  Родина, суровая и милая,
Летописный тяжелеет слог                     Помнит все жестокие бои,
 Всё стареет,                                             Вырастают рощи
над   могилами,
Родина не старится,                                 Славят жизнь по рощам
соловьи
Не пускает старость на порог.
                                       Учитель:

                     Ты хочешь Мира?

 Помни о войне!
                                                         Забыть о ней
хотелось бы и мне,

Пока еще таится под золой
                                                             Огонь войны,
неистовый и злой.
                                                 Пока еще оружие в цене,

                                   Почаще вспоминайте о войне

Все дальше уходят от нас героические годы Великой Отечественной войны, с
каждым годом все меньше и меньше остается среди нас тех, кто встретил
роковой рассвет 22 июня 1941 года, тех, кто познал кровавый снег
Сталинграда.

3 ученик :
                                                    «Поклон земле, суровой
и прекрасной,
          Что вечно будет людям дорога!
                                             Здесь виден новый город –
светлый, ясный,
Степная ширь и Волги берега.
                                     Став на земле суровой и прекрасной,
                                                                   Копнешь
песок, а он не желтый весь,
                            Не золотистый он, а темно-красный,
                                                                      Как
кровь героев, пролитая здесь».

4 ученик:     [pic][pic]1942 год. На Волге разворачивается Сталинградская
битва, которую назовут самой кровопролитной и жестокой, самой крупной
сухопутной битвой в истории Второй мировой войны. Более двух тысяч
самолётов и танков, более 30-ти тысяч орудий... На отдельных этапах в
сражении участвовало более 2 миллионов человек. Защитники Сталинграда
героически держали оборону 200 дней и ночей.

5 ученик:    17 июля 1942 в излучине Дона начались кровопролитные бои.
Ценой огромных потерь враг продвигается к Волге. И 23 августа прорвав
оборону советских войск, гитлеровские танки подошли к Сталинграду – это был
самый страшный для города день. Фашисты совершили более 2 тысяч
самолетовылетов. Город был превращен в руины
                                  6 ученик:
                 От рожденья земля не видала
                                                                   Ни осады
ни битвы такой,

Содрогалась земля и краснели поля
                                                                    Все
пылало над Волгой рекой.

Следы врага – развалины и пепел,
Здесь все живое выжжено дотла.
Сквозь дым нет солнца в черном небе
На месте улиц – камни и зола.
                                                 7 ученик:    И вот пришёл
тот долгожданный день- 19 ноября 1942 года стало началом контрнаступления
Советских войск под Сталинградом.  7часов 30 минут. Свет. Взвились ракеты,
прогремел сигнал, началось наступление советской армии по всей линии
фронта. Но до окончания победы под Сталинградом были ещё долгие и тяжелые
дни боёв.
                             Учитель:    На пятый день наступления, в
результате напряжённых боёв уже 23 ноября советские войска завершили
окружение сталинградской группировки врага. Это был ошеломляющий успех! В
окружении оказались штаб немецкой 6-й полевой армии, 5 немецких корпусов в
составе 20 дивизий, 2 румынские дивизии, многочисленные тыловые части и
учреждения, численностью около 300 тысяч человек.

                                     8 ученик:   Утром 31 января 1943 года
войска 64-ой армии взяли в плен фельдмаршала немецкой армии Паулюса вместе
со штабом. Мощные удары советских войск подавили последние очаги
сопротивления.                                                      2
февраля 1943 года в 16 часов закончилась Сталинградская битва.

9 ученик:

   Я недавно смотрел старый фильм о войне
                                                  И не знаю,   кого мне
спросить,
                                            Почему нашим людям и нашей
стране,
                    Столько горя пришлось   пережить.
                                                               Почему
сыновья  не вернулись домой,
                                                               Столько жён
потеряли мужей.
                                                        Отчего красны
девицы  ранней весной
                                     Шли гулять без любимых парней?

                       Дети детство узнали в руинах домов,

     Эту память вовек не убить,

Лебеда - их еда  и землянка их кров,
                                                                   А мечта
– до победы дожить.

Я смотрю старый фильм, и мечтается мне,
                                                                   Чтобы не
было воин и смертей,
                                              Чтобы мамам страны не
пришлось хоронить
                         Вечно юных своих сыновей.

Учитель:
                                                                 Каждый
год, 2 февраля, жители города Камышина, вместе со всей страной отмечают
годовщину Сталинградской битвы, вспоминают всех, кто отдал жизни, защищая
нашу землю от немецко-фашистских захватчиков,  тех,  кто сражался  и
погибал на передовой,  трудился, отдавая последние силы а иногда и жизнь,
в тылу на благо Родины,  Победы!

Огромный вклад в общенародное дело разгрома гитлеровских захватчиков  внесли
трудящиеся         г.Камышина         и         Камышинкого          района.

На фронтах Великой Отечественной сражались за Родину 23 449 камышан и  6 898
наших земляков не вернулись с войны.
Людские  резервы,  производственная  база  и   материальные   ресурсы   были
направлены на помощь фронту под девизом «Все для фронта, все для победы».
Стали действовать законы  военного  времени.  После  принятия  Постановления
Государственного  Комитета  Обороны  «о   всеобщем   обязательном   обучении
военному делу» в Камышине были созданы 12 групп военного обучения.
В результате к концу 1942 годы были  подготовлены  группы  самозащиты  –  22
человека, стрелков – 115 человек, шоферов – 43, радистов-операторов  м-  34,
телеграфистов  –  20,  свыше  2000  женщин  и  девушек  стали   медсестрами,
сандружинницами, значкистами  ГСО,  многие  подготовили  себя  к  защите  от
воздушного нападения  врага.  Всего  к  ПВХО  подготовлено  9 263  человека.
                  В 1942 году, когда шла Сталинградская битва, Камышин  стал
прифронтовым   городом,    подвергался    авианалётам    и    бомбардировке.
                                        В городе формировались и  готовились
к тяжелым боям полки и дивизии.                            С  самого  начала
войны Камышин превратился в один сплошной госпиталь, став по сути,  «городом
милосердия». С фронта постоянно прибывали на поправку раненные бойцы.
                                    [pic]
                                 В госпитале
Отсюда шло снабжение войск боеприпасами и продовольствием.

В городе размещались танковые училища, батальон воздушного наблюдения,
оповещения и связи.

|Были наведены переправы через Волгу для переброски войск, доставки раненых, |
|боеприпасов, продовольствия, эвакуации беженцев из западных областей .      |
|В трудные дни Сталинградской битвы горожане участвовали в строительстве     |
|рокады – прифронтовой железной дороги на Сталинград.                        |
|                                                                            |
|Сотни Камышан были заняты на строительстве оборонительных сооружений,       |
|фронтовых дорог и мостов, очистке от снега железнодорожных путей.           |
|На производственных площадях стеклотарного завода в дни войны размещались   |
|авиаремонтные мастерские по ремонту боевых самолетов, а на плато между      |
|городом и заводом, где теперь размещается поселок текстильщиков, находилась |
|взлетная полоса. Отсюда после ремонта боевые самолеты улетали на фронт.     |
|[pic]                                                                       |
| В Камышине совместно с авторемонтными мастерскими фронта, стеклотарного    |
|завода и Камышинской МТМ, производился капитально-восстановительный ремонт  |
|автомобилей для армии. Промышленные предприятия города выполняли            |
|многочисленные заказы и задания фронта. Стеклотарный завод, кроме основной  |
|продукции, выпускал взрыватели противопехотных мин, автоматы ППШ, ротные    |
|минометы, стеклянные фляжки и шарообразные ампулы для зажигательной         |
|жидкости, металлические изделия для зимних переходов через реку Волгу, болты|
|и подрельсовые подкладки для строительства железной дороги Петров Вал –     |
|Сталинград, окопные печи, грейдеры-снегоочистители, противобуксовочные цепи |
|для автомобилей, деревянные лопаты. Завод снабжал госпитали дистиллированной|
|водой высокой стерильности, которая использовалась при спасении жизни и     |
|лечении раненых воинов и приготовления лекарственных растворов. На заводе   |
|была смонтирована кислородная станция для обеспечения кислородом            |
|авиаремонтных мастерских и госпиталей. Подразделения истребительной авиации,|
|базировавшиеся в районе города, получали с завода сжатый воздух высокого    |
|давления для запуска авиационных моторов.                                   |
| [pic]                                                                      |
| В годы войны консервный завод освоил производство витаминов, солдатских    |
|котелков и сигнальных ракетниц. Мастерские элеватора в кооперации с         |
|хлебозаводом и артелью «Промкооператор» приступили к изготовлению автоматов |
|ППД, горпромкомбинат начал выпускать деревянные ящики для снарядов и гранат,|
|а также макеты самолетов для ложных аэродромов.                             |
|   Мастерские техникума механизации сельского хозяйства изготавливали       |
|запчасти для автомобилей и тракторов, минометы-лопаты, фурнитуру для        |
|кавалерийских седел и пряжки для солдатских ремней.                         |
|      Производственные мастерские артели «Труд инвалида» выпускали валенную |
|обувь, ватные телогрейки, брюки и рукавицы для армии.                       |
|      В депо станции Камышин, несмотря на его малую мощность, производился  |
|восстановительный ремонт паровозов и вагонов.                               |
|      Велика была заслуга медицинского персонала санитарноэпидемической     |
|службы города и района. Несмотря на трудности военного времени - большую    |
|скученность населения, недостаток одежды, питания и санитарно-гигиенических |
|материалов, а также топлива на протяжении всего периода войны в городе и    |
|районе не было эпидемических инфекционных заболеваний.                      |
|Большую роль в снабжении населения продуктами питания играли труженики      |
|района и отделы рабочего снабжения, образованные на основных предприятиях и |
|организациях города. Они занимались выращиванием овощей, бахчевых и зерновых|
|культур, разведением мясо-молочного скота. Благодаря им было улучшено       |
|питание трудящихся.                                                         |
|Население города и района активно участвовали в сборе теплых вещей для армии|
|и денежных средств на строительство эскадрильи «Героический Сталинград», а  |
|также танковой колонны. За сбор и передачу денежных средств на строительство|
|танковой колонны, в адрес Камышинской артели «Труда инвалида» поступила     |
|благодарственная телеграмма от председателя Государственного комитета       |
|обороны И.В. Сталина (телеграмма экспонируется в городском музее).          |
|В период интенсивных налетов вражеской авиации на город коллективы рабочих, |
|ИТР и служащих вместе с воинами Красной Армии, стойко защищали свои         |
|предприятия и быстро ликвидировали последствия бомбардировок на объектах.   |
|[pic]                                                                       |
|  Несмотря на человеческие жертвы и разрушения предприятий, труженики тыла  |
|продолжали выпускать оборонную и народно-хозяйственную продукцию.           |
|      В трудных условиях военного времени, когда кадровый состав рабочих,   |
|ИТР и служащих ушел на фронт, их заменили старики, женщины и подростки. Они |
|сутками, неделями и месяцами не покидали производства, выполняя заказы      |
|фронта. Своим самоотверженным трудом они творили чудеса трудовой доблести,  |
|преодолевая трудности военного времени.                                     |
|                                                                            |
|Хронология участия камышан на передовой и в тылу                            |
|Группа учеников:                                                            |
|  1. На защите города от налетов вражеской авиации стоял 1806               |
|зенитно-артиллерийский полк                                                 |
|2.В Камышинском районе формировались: 4 танковый корпус 21 армии; 333-я     |
|стрелковая дивизия, в честь которой названа одна из улиц города.            |
|3. 13 января 1942 г. на базе Бобруйского военно-тракторного училища было    |
|организовано Камышинское танковое училище, впоследствии убывшее в Казахскую |
|ССР, которое в дальнейшем было переведено в г. Омск, где стало высшим       |
|инженерным.                                                                 |
|                                                                            |
| 4.  Сформирована и в марте 1942 г. отправлена на фронт 280-я стрелковая    |
|дивизия, командир дивизии генерал-майор Голосов. Камышане вручили этой      |
|дивизии Красное знамя (впоследствии 280-я Краснознаменная                   |
|Конотопско-Коростеньская стрелковая дивизия).                               |
| 5.  Формировались части 8-й резервной армии. В конце августа 1942 г. в г.  |
|Камышин прибыл генерал-лейтенант Р. Я. Малиновский и вступил в командование |
|армией. После включения в состав действующих войск армия переименована в    |
|66-ю Армию.                                                                 |
| 6.  В августе 1942 г. на формирование 16 воздушной армии из резерва Ставки |
|прибыла 283-я истребительная авиационная дивизия. За боевые отличия,        |
|стойкость и героизм личного состава, проявленные в Сталинградской битве,    |
|приказом Верховного Главнокомандующего дивизия удостоилась почетного        |
|наименования "Камышинской".                                                 |
| 7.   Летом 1944 г. в г. Камышин прибыло Соликамское танковое училище,      |
|танкодром которого находился в районе горы «Уши».                           |
|8. 27.09.1942г. Сталинградский Обком ВЛКСМ принял специальное               |
|Постановление о мобилизации комсомольцев и молодежи на защиту Сталинграда.  |
|17.11.1942г. более 2 тысяч комсомолок и комсомольцев-добровольцев области, в|
|том числе 125 камышан, собрались в парке г. Камышина на митинг, приняли     |
|клятву отстоять Сталинград, откуда отправились на фронт.                    |
|Учитель: Опираясь на прочный тыл, любовь к Родине, веру в победу, наша      |
|доблестная Советская Армия разгромила ненавистного врага.                   |
| Воины Камышинского района героически сражались на фронтах войны. Более 20  |
|тысяч из них награждено орденами и медалями, а 3 уроженца города Камышина   |
|удостоены высокого звания «Герой Советского Союза» - военный                |
|летчик-истребитель Алексей Петрович Маресьев, штурман морской авиации Сергей|
|Степанович Давыдов и командир танка Герман Николаевич Липкин.               |
|                                                                            |

10 ученик:

Не назовешь их поименно,-
                                                Всех, кто много лет назад

                 Стальной стеною непреклонно
                                                           У Волги встал за
Сталинград!

Не назовешь тех поименно,
                                                             Кто город к
жизни возродил,
                               Великой целью окрылённый,

              Отдал   ему столько сил.

А если хочешь ты дознаться,
                                               Архивов ветхих не тревожь,

                              Скажи лишь слово «сталинградцы»,

                   И всех ты сразу назовёшь……….

Почтим память героев , отдавших свою жизнь на передовой и в тылу за Победу,
за мирное небо над головой!      МИНУТА МОЛЧАНИЯ………………

Итог:
Звучит запись песни «Поклонимся великим тем годам» (муз. А. Пахмутовой,  сл.
М. Львова) в исполнении И. Кобзона.

На экран проецируются :
1.Памятники Камышина, посвященные Сталинградской битве
|[pic]                    |[pic]                    |[pic]                    |

Музеи Камышина:
|[pic]                    |[pic]                    |[pic]                    |
|Камышинский историко-    |Музей Боевой славы       |Музей МБОУ ДОД ДДТ       |
|краеведческий музей      |МБОУ СОШ № 18            |(военно-патриотический   |
|(воинский зал)           |                         |клуб «Сталинград)        |
|                         |                         |                         |

               a. Камышане-участники Сталинградской битвы:
|[pic]             |[pic]             |[pic]             |[pic]             |
|[pic]             |[pic]             |[pic]             |[pic]             |
|[pic]             |[pic]             |[pic]             |[pic]             |
|                  |                  |                  |                  |
|[pic]             |[pic]             |[pic]             |[pic]             |
|[pic]             |[pic]             |[pic]             |[pic]             |
|                  |                  |                  |                  |
|[|
|p|
|i|
|c|
|]|

Интернет ресурсы, используемые в подготовке к мероприятию:

1. Музей-панорама "Сталинградская битва"
http://www.stalingradbattle.ru/index.php?option=com_content&view=article&id
=71&Itemid=13

2. Сталинградская битва http://battle.volgadmin.ru/

3. Музей-панорама «Сталинградсткая битва» (виртуальная экскурсия) -
http://tour.volfoto.ru/volgograd/muzey-panorama-stalingradskaya-bitva/

4. Сталинградская битва. Хроники великой победы -
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=3KMvZqJB4 7A#!

5. Видео о Сталинградской битве -
http://rutube.ru/video/69986e72bc7816c10ac9cb4552d894fd/#.UMDJC4WJ ZSY11

6. http://www.theunknownwar.ru/1942_god_v_fotografiyax.html (1942г. в
фотографиях)

7. http://www.stalingrad.h15.ru/arhive/photos/index.htm (Сталинград 1941-
1945гг. фотоматериалы)

8. http://waralbum.ru/category/war/east/stalingrad/ (военный альбом
Сталинграда)

9. http://www.admkamyshin.info/2012/12/18/istoriya-kamyshina-v-
stalingradskoj-bitve.html

| | |
| | |


title: Конспект урока "Морфология и орфография. Морфологический разбор слова" 7 класс

extracted_text:
МБОУ «Колонтаевская средняя общеобразовательная школа»
Льговский район Курская область

Урок на тему:
«Морфология и орфография. Морфологический разбор слова».
(Урок русского языка в 7 классе с использованием элементов здоровьесберегающих технологий)
Учитель русского языка и литературы
Курбатова Г.Н

2016 год

Цель: закрепить знания о морфологии, навыки анализа текста, сформировать у обучающихся представления о здоровом образе жизни, стойкое неприятие вредных привычек; сформировать собственную активную позицию в отношении своего здоровья и здоровья окружающих; пробудить внутреннюю мотивацию на ведение здорового образа жизни; систематизировать знания по наиболее трудным ранее изученным орфограммам.
Задачи:
Образовательная:
Закрепить полученные знания;
Развивать умение работать с языковым материалом;
Совершенствовать полученные навыки при изучении данной темы;
Развивающая:
Продолжить работу по формированию навыка морфологического разбора слов;
Расширить словарный запас обучающихся за счет включения в речь новых слов и терминов;
Воспитательная:
Привить навыки работы в группе;
Способствовать становлению чувства ответственности в ходе совместной работы.
Тип урока: урок комплексного применения знаний, выработки умений применять их в новых учебных условиях, обобщения и систематизации знаний, отработки умений и навыков, формирование компетенций.
Форма урока: урок-практикум.
Методы и технологии обучения:
Исследовательских и проблемных заданий;
Самостоятельной работы со словарями;
Здоровьесберегающие технологии.
Оборудование урока:
Мультимедиапроектор, орфографический, толковый словари, фонограмма музыки П.И.Чайковского «Времена года».
Ход урока.
Учитель:
Сегодня, ребята, мы проведем несколько необычный урок. Его особенность в том, что наши традиционные задачи по повторению изученных орфограмм мы будем решать в контексте очень актуальной проблемы – проблемы сохранения здоровья человека.

1.Прочитайте текст и ответьте на вопросы: компьютер – это хорошо или плохо? Выделите знакомые орфограммы.

Компьютеры настолько прочно вошли в нашу жизнь, что на тех, кто не умеет быть с ним на «ты», смотрят искоса. Компьютерные игры развивают быстроту реакции, память и внимание, логическое  мышление. Также они учат добиваться своей цели, совершенствовать интеллектуальные навыки. Но при несоблюдении режима компьютер превращается из друга во врага. Нельзя забывать о том, что все хорошо в меру. Добрые замечательные игры, столь полезные для детей и взрослых, могут стать вредными для них. Ребенок до 6 лет не должен проводить за компьютером более 10-15 минут – и то не каждый день. Для детей в возрасте 7-8 лет ограничение составляет 30-40 минут. В 9-11 лет можно находиться за компьютером не более часа-полутора. Слишком длительное нахождение перед компьютером может привести к ухудшению зрения, а также к психологической зависимости от виртуального мира.

2. Словарный диктант «Болезни». Расскажите об одной из них.

Ангина, коклюш, корь, ветрянка, краснуха, свинка, скарлатина, дизентерия, острое респираторное заболевание, анемия, отит, конъюктивит, тонзиллит.

3. Запишите словосочетания, объясните глагольные суффиксы.

Советоваться с врачом, заведовать поликлиникой, осматривать больного, оказывать помощь, обрадоваться выздоровлению, проповедовать здоровый образ жизни.

4.Проверочный диктант. (Используется метод работы в парах – взаимопроверка. Учитель выступает в роли консультанта).

Сейчас многие ребята увлекаются сладкими газированными напитками. Вы даже можете назвать некоторые из них. Но знаете ли вы, что домохозяйки считают шипучку отличным чистящим средством: они прекрасно справляется с ржавчиной, известковым налетом и отложениями кальция? А индийские фермеры используют пепси-колу и кока-колу, чтобы защитить свои рисовые плантации от вредителей. По их словам, напитки стоят дешевле пестицидов, а действуют точно так же.

5. Физминутка.

6. Творческое задание. Напишите антирекламу сладких газированных напитков.
Если ржавые гвозди поместить на несколько часов в колу, а в чайнике с кальциевым наростом на стенках вскипятить лимонад, ржавчина с гвоздей сойдет легко, а налет после первого же кипячения останется лишь на нагревательном элементе чайника.

7. Вставьте пропущенные буквы, используя этимологический словарь. (Индивидуальная работа по карточкам).
К..сель – общеславянское кисати – «киснуть».
В..тчина – исконно русское ветхий – «старый».
В..тамин – латинское vita – «жизнь».
Кабач..к – от тюрского кабак – «тыква, кабачок».
К..пусвта от латинского caput «голова».
8. Распределите слова и словосочетания в 3 столбика в зависимости от содержания в них: 1) белков и жиров, 2) углеводов, 3) витаминов и минералов. (Групповая работа по вариантам).

М..локо, хлеб, м..кароны, каши, рыба, сыр, к..ртофель. крупы, сух..фрукты, сах..р, м..рковь, сла..кий пер..ц, шп..нат, см..родина, к..пуста, р..стительное масло, м..рг..рин, рис, м..ндаль. овсян(нн)ая крупа, яйца, ..бл..пиха.

9. Представьте, что вы хозяин магазина «Здоровое питание». Составьте ассортимент товаров вашего магазина.

10. Пользуясь этимологической справкой, дайте толкование следующих слов:
Ароматерапия, фитотерапия, гирудотерапия, апитерапия, гидротерапия.
Арома (aroma – древнегреческое) – душистое вещество;
Терапия (therapia древнегреческое) – лечение;
Фито (phyton – древнегреческое ) – растение;
Гирудо (hirudo- латинское) – пиявка;
Апи (apis – латинское) – пчела;
Гидро (hydor – греческое) – вода.

11. Напишите правильно:

Зап..вать лекарство – зап..вать куплет; разв..вается болезнь – разв..вается флаг;
Посв..тить жизнь медицине – посв..тить фонариком; ож..г руку – ож..г руки;
Ч..стота пульса – ч..стота помещений; пос..деть от горя – пос..деть на лужайке;
Дозы очень м..лы – приходилось стоять на м..лу; зак..лять организм – нак..лоть дровишки.
Учитель: «Какое правило применяли вы, выполняя данное задание?»

12. Комментированное письмо.

Великий физиолог Иван Павлов говорил: «Не пейте вина, не отягчайте сердце табачищем и проживете столько, сколько жил живописец Тициан (99 лет). У доски морфологический разбор слова: сердце.

13. Пофантазируйте и сочините «вредные» советы на следующие темы: «Как заболеть простудой», «Как быстро состариться», «Как стать близоруким».

14. Орфоэпическая минутка. Расставьте ударение.

Диспансер, запломбировать, коклюш, медикаменты, физиотерапия, тромбообразование, средства, ветеринария, санитария.

15. Минута релаксации. Звучит музыка из альбома П.И.Чайковского «Времена года. Октябрь». На экране – осенние пейзажи.

Учитель: «Какое впечатление произвела на вас музыка, пейзажи золотой осени? Почему для здоровья человека так важно общение с природой?

16. Рефлексия.

Что нового для себя вы узнали сегодня на уроке? Какие мысли и чувства он пробудил в вас?

Домашнее задание.
Написать мини-сочинение: «Я веду здоровый образ жизни!»

Литература:
1.Брагина С.А. Энциклопедия здоровья на уроках русского языка в 5-7 классах. Волгоград, 2009 г.
2.Канафиева Г.А. Использование элементов здоровьесберегающих технологий на уроках русского языка. МБОУ СОШ №23, Нижневартовск, 2012 г.

Приложения

Текст №1.

Компьютеры настолько прочно вошли в нашу жизнь, что на тех, кто не умеет быть с ним на «ты», смотрят искоса. Компьютерные игры развивают быстроту реакции, память и внимание, логическое  мышление. Также они учат добиваться своей цели, совершенствовать интеллектуальные навыки. Но при несоблюдении режима компьютер превращается из друга во врага. Нельзя забывать о том, что все хорошо в меру. Добрые замечательные игры, столь полезные для детей и взрослых, могут стать вредными для них. Ребенок до 6 лет не должен проводить за компьютером более 10-15 минут – и то не каждый день. Для детей в возрасте 7-8 лет ограничение составляет 30-40 минут. В 9-11 лет можно находиться за компьютером не более часа-полутора. Слишком длительное нахождение перед компьютером может привести к ухудшению зрения, а также к психологической зависимости от виртуального мира.

Задание №3.
Советоваться с врачом, заведовать поликлиникой, осматривать больного, оказывать помощь, обрадоваться выздоровлению, проповедовать здоровый образ жизни.

7. Вставьте пропущенные буквы, используя этимологический словарь. (Индивидуальная работа по карточкам).
К..сель – общеславянское кисати – «киснуть».
В..тчина – исконно русское ветхий – «старый».
В..тамин – латинское vita – «жизнь».
Кабач..к – от тюрского кабак – «тыква, кабачок».
К..пусвта от латинского caput «голова».

8. Распределите слова и словосочетания в 3 столбика в зависимости от содержания в них: 1) белков и жиров, 2) углеводов, 3) витаминов и минералов. (Групповая работа по вариантам).
М..локо, хлеб, м..кароны, каши, рыба, сыр, к..ртофель. крупы, сух..фрукты, сах..р, м..рковь, сла..кий пер..ц, шп..нат, см..родина, к..пуста, р..стительное масло, м..рг..рин, рис, м..ндаль. овсян(нн)ая крупа, яйца, ..бл..пиха.

9. Представьте, что вы хозяин магазина «Здоровое питание». Составьте ассортимент товаров вашего магазина.

10. Пользуясь этимологической справкой, дайте толкование следующих слов:
Ароматерапия, фитотерапия, гирудотерапия, апитерапия, гидротерапия.
Арома (aroma – древнегреческое) – душистое вещество;
Терапия (therapia древнегреческое) – лечение;
Фито (phyton – древнегреческое ) – растение;
Гирудо (hirudo- латинское) – пиявка;
Апи (apis – латинское) – пчела;
Гидро (hydor – греческое) – вода.

11. Напишите правильно:
Зап..вать лекарство – зап..вать куплет; разв..вается болезнь – разв..вается флаг;
Посв..тить жизнь медицине – посв..тить фонариком; ож..г руку – ож..г руки;
Ч..стота пульса – ч..стота помещений; пос..деть от горя – пос..деть на лужайке;
Дозы очень м..лы – приходилось стоять на м..лу; зак..лять организм – нак..лоть дровишки.

12. Комментированное письмо.
Великий физиолог Иван Павлов говорил: «Не пейте вина, не отягчайте сердце табачищем и проживете столько, сколько жил живописец Тициан (99 лет). У доски морфологический разбор слова: сердце.

13. Пофантазируйте и сочините «вредные» советы на следующие темы: «Как заболеть простудой», «Как быстро состариться», «Как стать близоруким».

14. Орфоэпическая минутка. Расставьте ударение.
Диспансер, запломбировать, коклюш, медикаменты, физиотерапия, тромбообразование, средства, ветеринария, санитария.


title: Конспект урока "Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока по физике в 7 классе по теме:
«Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»

Цели урока: познакомить учащихся с особенностями действия выталкивающей силы

Задачи:
Образовательные: формировать практические навыки;
Развивающие:формулировать выводы, анализировать предлагаемую информацию, проводить самостоятельно эксперимент, планировать свою работу;
Воспитательные: создать условия для положительной мотивации при изучении физики, используя практические навыки.

Тип урока:  лабораторная работа.

Цель:обнаружить на опыте выталкивающее действие жидкости на погруженное в неё тело и определить выталкивающую силу.

Приборы и материалы:динамометр, штатив с муфтой и лапкой, два тела разного объёма, стаканы с водой и насыщенным раствором соли в воде, кусок пластилина, нить.

Ход работы:
( дифференцированное выполнение заданий: на «3» - 1 задание, на «4» - 2 задание, на «5» - 3 задание)
Задание– 1

2 Записать определение выталкивающей силы, действующей на данное тело (одно из имеющихся)

Задание – 2
Исследование:
а) зависит ли архимедова сила от глубины погружения тела:
1 У дна:
2 У поверхности:
3 Вывод:
б) зависит ли архимедова сила от объёма тела, проверьте, верно ли, что сила Архимеда пропорциональна объёму тела:
1 половина цилиндра в воде:
2 весь цилиндр в воде:
3 Вывод:
в) зависит ли архимедова сила  от плотности жидкости, проверьте, верно ли, что сисила Архимеда пропорциональна плотности жидкости:
1 в воде:
2 в солёной воде:
3 Вывод:

Задание 3
а)
1 зависит ли архимедова сила от вещества, из которого изготовлено тело:
2 Вывод:
б)
1 зависит ли архимедова сила от формы тела:
2 Вывод:
3 Что ответила природа? Подтвердилось ли, что?
Подведение итогов урока
Домашнее задание:  ( разноуровневое )
а)п 49,упр24 (1)
б) задание 14 стр 120
Литература: Пёрышкин АВ «Физика -7»


title: Конспект урока "Строение вещества. Диффузия" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока физики в 7 классе
Тема: Строение вещества. Диффузия.
Методические цели:
Образовательные: вызвать объективную необходимость изучения нового материала; способствовать овладению знаниями по теме «Строение вещества. Диффузия»
Развивающие: содействовать развитию речи, мышления, познавательных и общетрудовых умений; содействовать овладению методами научного исследования: анализа и синтеза.
Воспитательные: формировать добросовестное отношение к учебному труду, положительной мотивации к учению, коммуникативных умений; способствовать воспитанию гуманности, дисциплинированности, эстетического восприятия мира.
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Форма проведения: Исследовательская работа.
Оборудование: Тарелка с водой, подсолнечное масло, 2 сосуда с водой, пустой сосуд большего объема, акварельная краска, сосуд с горячей водой, демонстрационный термометр.
Демонстрации:
Увеличение объема воды при нагревании.
.Растекание капли масла по поверхности воды.
Уменьшение окраски раствора при добавлении чистой воды.
План занятия:
Организационный этап. 1 мин.
 Этап постановки целей и задач урока. 3 мин.
 Этап получения новых знаний. 8 мин.
 Этап исследовательской работы учащихся. 13 мин.
 Этап обобщения и закрепления нового материала. 11 мин.
 Рефлексия. 2 мин.
Заключительный этап. 2 мин.

Ход урока:

I. Организационный этап.
Учитель: Здравствуйте, садитесь. Прежде чем мы приступим к уроку, отметим отсутствующих учащихся.  А теперь давайте приступим к работе.
II. Этап постановки целей и задач урока.
Проблемная ситуация
Человек издавна пытался объяснить необъяснимое, увидеть невидимое, услышать неслышимое. Оглядываясь вокруг себя, он размышлял о природе и пытался решить загадки, которые она перед ним ставила. Вы, конечно же, ежедневно сталкиваетесь с различными физическими явлениями и в большинстве случаев можете предсказать,  как они закончатся. Например, предскажите, чем закончатся следующие события:
*если капнуть каплю краски в стакан с водой, то …;
*если открыть флакон с духами, то …;
*если нагреть лед, то …;
*если сильно сжать два кусочка пластилина, то …;
*если капнуть каплю масла на воду, то … ;
*если опустить термометр в горячую воду, то …
Скажите, пожалуйста, какие знания вы использовали для того, чтобы ответить на поставленные вопросы? Выслушиваются различные варианты ответов и пояснения к ним.
Учитель: Итак, давая свои ответы, вы руководствовались определенными знаниями, которые вы получили на уроках природоведения в младших классах. А теперь ответьте на такой вопрос: «Одинаково ли будет себя вести капля подсолнечного масла, помещенная на поверхность воды и на поверхность стола? Почему вы так считаете? Вы уверены в этом, или предполагаете. Таким образом, мы приходим к мысли, что нам необходимо знать внутренне строение различных веществ для того, чтобы объяснить поведение вещества в различных условиях. Цель, которую мы сегодня ставим перед собой – увидеть многое в малом, получить представление о внутреннем строении вещества.
III. Этап получения новых знаний.
        Мы с вами каждый день множество окружающих нас предметов: столы, стулья, книги, ручки, тетради, автомобили и т.д. Скажите, они нам только кажутся сплошными или они на самом деле являются таковыми?  ( Эвристическая беседа с учениками)
Вопросы:
Тогда скажите, из чего они состоят?
А что удерживает их друг возле друга?
Как вы думаете, а между частичками есть пространство, или они расположены вплотную друг к другу?
А где на ваш взгляд промежутки между этими частичками больше, в твердых телах или в газах?
А при сжатии уменьшаются сами частички в объеме, или промежутки между ними?
Таким образом, мы можем сделать следующие выводы:
Все тела состоят из отдельных частичек.
Частицы находятся в постоянном движении.
Между этими частичками существует притяжение.
Тела изменяют свой объем за счет уменьшения или увеличения промежутков между частичками.
IV. Этап исследовательской работы учащихся.
Учитель: Что ж, теперь давайте проведем небольшие исследования, чтобы ответить на вопрос: «Каков размер частиц, из которых состоят все тела?»
Учитель дает указания по проведению исследовательских работ.
Исследовательская работа №1.
Растворите крупинку краски в небольшом количестве воды. Затем поместите каплю полученного раствора в сосуд с водой, тщательно перемешайте. Отлейте из сосуда половину окрашенной жидкости в другой сосуд, а первый долейте чистой водой до того же уровня. Повторите эту операцию 2-3 раза. В конце опыта оцените окрас жидкости в первом сосуде и сделайте соответствующий вывод о размерах частиц краски.
Исследовательская работа №2.
Капните каплю растительного масла на поверхность воды. Проследите за ее поведением. Оцените размер масляного пятна. Сделайте соответствующий вывод о размерах частиц масла.
Учащиеся выполняют исследовательскую работу, оформляют результаты и делают вывод в рабочих тетрадях.
Учитель проводит консультационную индивидуальную работу.
V. Этап обобщения и закрепления нового материала.
Учитель: Таким образом, мы можем сделать несколько важных выводов:
Размеры частиц, из которых состоят все тела, малы.
Молекулы  состоят из атомов.
.Молекулы различных веществ различны.
Работа в группах
1 группа: Одинаков ли состав молекул и объемы холодной и горячей воды? Как изменяются промежутки между частицами медной заклепки при нагревании и охлаждении?
2 группа: Одинаков ли состав молекул у чугуна и стали? Чем можно объяснить увеличение длины проволоки при нагревании?
3 группа: Можно ли сказать, что объем газа в сосуде равен сумме объемов его молекул? Зачем на стыке между рельсами делается зазор, из-за которого слышен перестук колес?
VI. Рефлексия.
Учитель: Что ж, наш урок подходит к завершению. В той атмосфере и обстановке, в которой мы сегодня работали, каждый из вас чувствовал себя по-разному. И сейчас мне бы хотелось, чтобы вы оценили, насколько внутренне комфортно ощущал себя на этом уроке, каждый из вас, все вместе как класс, и понравилось ли вам то дело, которым мы с вами сегодня занимались.
Перед каждым из вас находится рисунок, на котором вы должны отметить уровень вашего настроения к концу урока. А еще хотелось бы услышать ваши отзывы о сегодняшнем уроке: что вам понравилось, что не понравилось, чем бы хотелось заняться еще.
VII. Заключительный этап.
Учитель:
Решать загадки можно вечно.
Вселенная ведь бесконечна.
Спасибо всем нам за урок,
А главное, чтоб был он впрок!
Домашнее задание: § 6, 7, ответить на вопросы после параграфа.

Творческое задание: Придумать один или несколько опытов, доказывающих, что между молекулами имеются промежутки, и доказывающих, что размеры молекул малы.


title: Внеклассное мероприятие "Волшебное число" 6 класс

extracted_text:
              Внеклассное мероприятие по математике в 6 классах

                                                                    МБОУ
                         гимназия №5 г. Владикавказ

                             Учитель: Кадалаева З.К.

                              «Волшебное число»

Цель: Развитие познавательного интереса к математике.

[pic]

Оборудование:

мультимедиапроектор

Этапы проведения:

подготовительный (организационная работа с классными руководителями 5-6
классов, назначение ответственных за различные виды деятельности,
индивидуальная работа с учащимися);
проведение мероприятия;
рефлексивный этап (обсуждение мероприятия и диагностика эмоционального
отношения к проведённому мероприятию)

Используемая литература:

Н.Х.Антонович «Математические игры для учащихся 5 классов», М., 1995;
А.Г.Васильев «Математические соревнования», М.,1970;
Л.М. Лоповок «Математика на досуге»,М.,2000

Сценарий мероприятия

Ведущий: Добрый день, дорогие друзья! Сегодня у нас игра на основе сказки
об Иване-царевиче и Кощее Бессмертном. В конкурсе принимает участие 3
команды. Капитан каждой команды – Иван-царевич.

Болельщики могут помочь своим командам. Каждое правильно выполненное
задание даёт возможность на один шаг приблизиться к месту назначения.

(Представление команд, жюри)

[pic]

Конкурс №1 «По цепочке»

Ведущий: Задание для первой команды.

В некотором царстве, в некотором государстве жил-был Иван-царевич. И было у
него три сестры: Марья, Ольга, Анна. Отец и мать у них умерли. Отдал Иван-
царевич своих сестёр замуж за царей медного, серебряного и золотого
царства. Целый год жил без сестёр, и сделалось ему скучно. Решил он
проведать сестриц и отправился он в путь. По дороге повстречал Елену
прекрасную, они полюбили друг друга, но злой Кощей Бессмертный похитил
Елену.

Иван-царевич взял верных воинов и поехал выручать свою любимую. Вышли они к
реке, а там огромный камень закрыл дорогу на мост. На камне написано три
уравнения (с указанием номера команды).

Выходит участник первой команды и решает уравнение: (y-371)+277=546

Ведущий: Задание для второй команды.

Если их правильно решить, то камень повернётся и освободит дорогу.

Выходит участник второй команды и решает уравнение: (127+m)-98=32

Ведущий: Две команды справились со своим заданием, чтобы камень повернулся
и открыл дорогу, надо справиться с заданием третьей команде.

Выходит участник третьей команды и решает уравнение: (x+379)-197=183

Ведущий: Преодоление первой преграды приносит очки командам, учитывающие
скорость и правильность решения

[pic]

Конкурс №2 Отгадай ребусы

Ведущий: А теперь каждой команде нужно отгадать по одному ребусу.

1) ПО - ЛЛ (подвал)

2) Н з У (внутри)

3) ча А (передача)

[pic]

Конкурс №3 «Избушка Бабы Яги»

Ведущий: Задание для команд.

Долго ехали они по лесу, пока дорога не привела их к избушке Бабы Яги. Она
давно враждовала с Кощеем и согласилась помочь Ивану-царевичу, но только в
том случае, если его воины решат 3 задачи, написанные на стенах избушки.

 На доску проецируются задачи:

10. Мельник пришел на мельницу. В каждом из четырех углов он увидел по 3
мешка, на каждом мешке сидело по 3 кошки, а каждая кошка имела при себе
троих котят. Сколько ног было на мельнице? (две; у кошек не ноги, а лапы)

11. Летели утки: одна впереди и две позади, одна позади и две впереди, одна
между двумя и три в ряд. Сколько всего летело уток? (3, одна за другой)

12. Два отца и два сына поймали трех зайцев, а досталось каждому по одному
зайцу. Как это могло случиться? (Это были дедушка, его сын и внук)

Подводятся итоги трёх конкурсов.

[pic]

Конкурс №4 «Узники подземелья»

Ведущий: Прощаясь с Иваном-царевичем Баба Яга рассказала ему о силе корней
в уравнении. Коль надо тебе какой запор отпереть и закрыть
накрепко, произнеси в слух корни уравнения. Мигом исполнится. Чёрный ворон
подслушал этот разговор и рассказал обо всём Кощею. Тот подстерёг Ивана-
царевича и его воинов, схватил их и бросил в глубокое подземелье. Замкнул
на шесть замков.

К доске идут по два ученика от каждой команды. На доску проецируются  6
уравнений. «Узники подземелья» решают их.

I - 35:x-20=15; y:2+35=36;

II - m:12×2=72; (5-x)3=6-3×2;

III - (3+x)5=3+57; (7+x)5=7×5+3×5.

[pic]

[pic]

Конкурс №5 Конкурс капитанов!

Ведущий: Иван-царевич произнёс «волшебные слова», назвал корни всех
уравнений. Двери подземелья открылись. И стали воины перед вратами Кощеева
дворца, на которых написаны зашифрованные числа

1 вопрос. Пользуясь только сложением, запишите число 28 при помощи пяти
двоек. (22 + 2 + 2 + 2)

2 Вопрос. При помощи восьми восьмерок запишите число 1000, пользуясь только
сложением (888 +88+8+8+8)

3 Вопрос. При помощи пяти единиц составьте число 100, используя любые
арифметические действия. (100 = 111 -11)

Ведущий: Быстро нашёл эти числа Иван-царевич. Ворота открылись. Освободили
воины Елену прекрасную.

[pic]

Конкурс №6 Болельщики, вперёд!

Ведущий: За каждый правильный ответ болельщики добавляют балл своей
команде.

[pic]

По горизонтали: 2. Единица с шестью нулями. 4. Единица площади, равная
10000 м2. 6. Отрезок, соединяющий центр окружности и любую точку на ней.
10. Суммы длин всех сторон многоугольника. 11. Дробь, у которой числитель
меньше знаменателя. 12. Знак, используемый для записи числа. 14. Закон
сложения: а + в = в + а.

По вертикали: 1. Фигуры, совпадающие при наложении. 3. Закон умножения (а +
в) с = ас + вс. 5. Прямоугольный параллелепипед, у которого все ребра
равны. 7. Название отрезков, из которых состоит треугольник. 8. Единица
масс, равная 1000 кг. 9. Равенство, содержащее неизвестное. 13. Третий
разряд любого класса.

[pic]

Конкурс №7 Рыбалка

Ведущий: Теперь немного отдохнём и половим рыбку на ужин. Команда в сачок
складывает числа, продолжая закономерность.

1.21, 17, 13, ___,___,___.

2.1, 5, 9, 13, ___,___,___.

3.4, 5, 8, 9, 12, 13, ___,___,___.

4.15, 14, 17, 13, 18, ___,___,___.

[pic]

Конкурс №8 Цифровой диктант

Ведущий: Вам даётся 6 предложений. Одни из них несут правильную информацию,
другие – неточную или неверную. Если вы согласны, ставьте напротив
предложения цифру 1, если нет – 0. Результаты ответов составят шестизначное
число, котрое надо записать:

Вода кипит при температуре 100ºС;
Автор сказки «Аленький цветочек» - А.С. Пушкин;
Столица Франции-Лондон;
Год начала Второй мировой войны – 1939;
Самое сильное животное на Земле – слон;
На Земном шаре шесть материков и 4 океана.

Ответ: 100101

Подводятся итоги всей игры. Устанавливается команда – победитель.

Оценивается эмоциональное отношение детей к прошедшему мероприятию. Каждому
участнику выдаются карточки с тремя кружочками: зелёный – понравилось,
жёлтый – остался равнодушен, красный – не понравилось. Дети отмечают
соответствующий их отношению кружок. В дальнейшем учитель анализирует
результат.


title: Конспект урока “Unusual traditions and customs in Great Britain” 6 класс

extracted_text:
                               План - конспект

                Внеклассного мероприятия по английскому языку

                                в 6ом классе

              “Unusual traditions and customs in Great Britain”

                «Необычные традиции и обычаи Великобритании»

                                                  Разработан Е.В.Каплинской,
                                                  учителем английского языка

Задачи:

Обучающие:

 • знакомство с культурой английского языка и с культурой англоязычных
   стран;

 • изучение новой лексики;

 • введение грамматического материала;

 • расширение и закрепление накопленного запаса слов;

 • активное использование полученных знаний на практике.

Развивающие:

 • совершенствование навыков разговорной речи;

 • формирование потребности самовыражения в разных видах деятельности;

 • развитие творческих способностей;

 • развитие социальных и культурных навыков, формирование социокультурной
   стороны личности в процессе приобщения к духовным ценностям национальной
   и мировой культуры.

Воспитывающие:

 • воспитание общительности, доброжелательности, культуры общения, умения
   работать в коллективе;

 • способствовать социализации учащихся, формированию открытости, к истории
   и культуре, речи и традициям других стран.

Оборудование: Техническое средство обучения (компьютер), интерактивная
доска, плакаты

                              Ход мероприятия:

Teacher:

     Good morning, smiling faces! How are you? Feeling friendly? You are
                                                                welcome!
We’ll have a wonderful time together. Well, kids, we are going to have a
very interesting topic today: “British traditions and customs”.

     Доброе утро, улыбающиеся лица! Как у вас дела? Добро пожаловать на
наше мероприятие! Сегодня мы прекрасно проведём время вместе с вами.

( слайд 1,2,3)

Итак, ребята, сегодня мы с вами поговорим на очень интересную тему:
«Британские традиции и обычаи».

     British nation is considered to be the most conservative in Europe. It
is not a secret that every nation and every country has its own customs and
traditions. In Great Britain people attach greater importance to traditions
and customs than in other European countries. Englishmen are proud of their
traditions and carefully keep them up. The best examples are their queen,
money system, their weights and measures. There are many customs and some
of them are very old.

    Британская нация, как полагают, является самой консервативной в Европе.
 Это не секрет, что каждая нация и каждая страна имеет свои собственные
 обычаи и традиции. В Великобритании люди уделяют большее внимание
 традициям и обычаям, чем в других европейских странах. Англичане гордятся
 своими традициями и тщательно хранят их. Лучший пример — их королева,
 парламентская монархия, денежная система, их система мер.

     ( слайд 4,5,6)

    Существует много обычаев, и некоторые из них очень древние.

      I suggested you to divide into three groups, choose any British
tradition and search for the most interesting information about this topic.
Be very attentive, please. At the end of the lesson, you will have a quiz.

      So, let’s begin our thrilling travel into the country of British
customs and traditions with the talk about the weather in Great Britain.

      Вы сами выбрали те традиции, которые вас заинтересовали из ряда вам
предложенных, поделились на 3 группы и искали информацию, связанную с той
или иной традицией. Просим вас быть предельно внимательными, т. к. в конце
урока мы проведем викторину, в ходе которой мы выявим самых внимательных
слушателей.

     Давайте начнём наше увлекательное путешествие в страну британских
традиций и обычаев с разговора о погоде в Великобритании.

Погода в Англии

Англия – туманная страна.

В Англии вечно дожди и туманы,
Дождь, как из сита, льет, моросит.
Ну а туманы гуще сметаны:
В воздухе шляпу повесишь — висит!

Эти туманы — ужасное бедствие:
Выйдешь на улицу — видимость «нуль».
Едешь, к примеру, в город Манчестер,
А попадаешь вдруг в Ливерпуль!

Из-за погоды этой туманной
В Англии жизнь — бесконечный абсурд.
Каши на завтрак попросите манной —
Вам вместо манки овсянку несут.

Гости там шлют телеграмму заранее.
Можем в пути заблудиться в тумане.
Если, конечно, увидят почтамт,
А на почтамте не спутают штамп.

Путают в Англии учреждения.
Шляпы.
Портфели.
Машины.
Дома.

Можно попасть на чужой день рождения
И даже сойти с чужого ума!

Часто я думаю: как там, в тумане...
Не растворились совсем англичане?
Выйдут ведь как-нибудь в сквер в выходной…
Да и заблудятся целой страной!

(Слайд 7,8,9)

Pupil 1

     The weather in England is very changeable. A fine  morning  can  change
into a wet afternoon and evening. And a nasty  morning  can  change  into  a
fine afternoon. That is why it  is  natural  for  the  English  to  use  the
comparison "as changeable as the weather" of a person who often changes  his
mood or opinion  about  something.  "Other  countries  have  a  climate;  in
England we have weather". This statement is often made  by  the  English  to
describe the meteorological conditions of their country.
      Погода  в  Англии  очень  переменчива.  Ясное  утро  может  перейти  в
дождливые день и вечер. А ненастное утро может превратиться  в  ясный  день.
Поэтому для англичан естественно использовать сравнение  «переменчивый,  как
погода»,  говоря  о  человеке,  который  часто  меняет   свое   мнение   или
настроение. «В других странах — климат; у  нас  в  Англии  —  погода».  Этим
утверждением  англичане  часто  описывают  метеорологические  условия  своей
страны.
(слайд 10)

Pupil 2

The English also say that they have  three  variants  of  weather:  when  it
rains in the morning, when it rains in the afternoon, or when it  rains  all
day long.
     Англичане также говорят, что у них  три  варианта  погоды:  когда  идет
дождь утром, когда идет дождь днем и когда дождь идет целый день.
(слайд 11)

Pupil 3

The weather is the favorite conversational topic in England. When two
Englishmen meet, their first words will be "How are you?" And after the
reply "Very well, thank you; how are you?" the next remark is almost
certain to be about the weather. When they go abroad the English often
surprise people of other nationalities by this tendency to talk about the
weather, a topic of conversation that other people do not find so
interesting.

     Погода — любимая тема для разговора в  Англии.  Когда  встречаются  два
англичанина, их первыми словами будут:  «Как  Ваши  дела?»  А  после  ответа
«Спасибо, очень хорошо; а у Вас?» следующая фраза, вероятней всего, будет  о
погоде. Когда англичане едут за границу, они часто  удивляют  представителей
других  национальностей  своей  склонностью  говорить  о  погоде,  на  тему,
которую другие не считают интересной.

Tom: Hi Tim! How are you?

Tim: I’m fine, thank you! And how are you?

Tom: I’m also well, thanks! Do you like the weather today?

Tim: It’s a fine weather, but it’s a bit rainy.

Tom: You know, as usual. It’s quite foggy and chilly. I wish it was summer.

Tim: Yes, summer in London is gorgeous. Of course, it rains sometimes, but
I still like the temperature. It’s fine and I feel comfortable.

Tom: I’m going to visit Ottawa. I know that you were there last year. How
is summer in Ottawa? I think it should be nice.

Tim: Well, it is nice, of course. It can also rain sometimes or be cloudy,
but in general it’s warm and sunny.

Tom: I’d like to visit it this summer, perhaps in the middle of July. It’s
the beginning of March now. I think by summer I’ll pass all my exams so
I’ll have a lot of free time.

Tim: Yes, that’s fine. I’m sure you’ll like the weather there because it
isn’t as humid as in London and rains are also rare. And, most importantly,
there is no smog here.

Pupil 4

Russian people talk about the weather too, but it  isn’t  so  important  for
them because the country is  situated  on  the  biggest  continent  Eurasia.
There is no such frequent fogs and rains In Russia.

Pupil 5

      Любой английский разговор действительно крутиться вокруг темы  погоды.
Даже письма  содержат  информацию  о  плохой  или  хорошей  погоде.  Главная
проблема заключается в том, что британцы убеждены, что у них  очень  плохая,
переменчивая и непредсказуемая погода, которая, по их мнению,  и  определяет
многие стороны их характера. Ни один  англичанин  не  выйдет  на  улицу  без
зонта.

Teacher: Thank you very much. People celebrate Christmas on the 25th of
December. I guess Christmas is the most popular holiday in Great Britain. I
think it’s time to know something new about the second the most well-known
tradition - Christmas. Большое спасибо ребята. 25 декабря британцы
празднуют Рождество.  Рождество, вероятно, является самым популярным
праздником в Великобритании. Я  думаю, самое время узнать новую информацию
об этой традиции.

(Слайд 1)

Pupil 1

Рождество для детей
Christmas is for children – (Рождество для детей)
at least that's what they say, (По крайней мере они сами так говорят,)
It's time of wide-eyed wonder, (Это время широко раскрытых глаз,)
a magic holiday (волшебный праздник)
When candy canes and gingerbread (Когда леденцы и пряники)
fill tummies with delight (заполняют животики с удовольствием)
And little sleepyheads try hard (И маленькие сони стараются)
to stay up through the night. (не спать всю ночь.)
Yes, Christmas is for children – (Да, Рождество для детей -)
anyone will tell you so. (Любой скажет тоже.)
The twinkling, colored lights on trees (Мерцающие, цветные огни на
деревьях)
make youngsters' eyes just glow! (заставляют детские глаза сиять!)
Each package and each stocking (Каждый пакет и каждый чулок)
is approached with childish joy (приближает детскую радость)
And toys bring squeals of laughter (И игрушки приносят взрывы смеха)
from each eager girl and boy. (От девочек и мальчиков.)
Yes, Christmas is for children – (Да, Рождество для детей -)
all they say is true. (Все они говорят правду.)
How wonderful that at Christmas time – (Как прекрасны эти Рождественские
деньки -)
grownups are children, too! (взрослые тоже дети!)

(Слайд  2,3,4)

Pupil 1

    • Christmas is a religious holiday .It’s celebrated on the 25-th of
      December.

      Рождество это религиозный праздник. Он празднуется 25 декабря.

    • On this day British people celebrate the birth of Jesus Christ.

      В этот день британцы празднуют рождение Иисуса Христа.

    • This holiday means the beginning of the New Year and the new life.

      Этот праздник символизирует начало Нового года и новую жизнь.

      (Слайд 5)

Pupil 2

    • Every Christmas British people are presented a big Christmas tree by
      Norway. They put it up in Trafalgar Square in London.

      Каждое рождество жители Норвегии дарят большую рождественскую ель
      британцам. Её ставят на Трафальгарской площади.

    • Streets and houses are decorated with lights.

      Улицы и дома украшены гирляндами.

      (Слайд 6,7)

Pupil 3

    • Christmas Day is the greatest holiday in England. It is interesting to
      visit the shops before this holiday. There are a lot of nice Christmas
      cards and presents there.

      Рождество это самый большой праздник в Англии. В магазинах очень много
      рождественских открыток и подарков накануне Рождества.

      (Слайд  8)

Pupil 4

    • Sending Christmas cards is another tradition .People send Christmas
      cards to their relatives and friends and wish them a Merry Christmas .

      Люди посылают  рождественские открытки своим родственникам и друзьям и
      желают им счастливого рождества.

    • Christmas is a family holiday and people try to celebrate it with
      their families.

      Рождество это семейный праздник и люди празднуют его в кругу своей
      семьи.

   (Слайд  9,10)

Pupil 5

    • People put up a Christmas tree near the fireplace and decorate it with
      toys, lights and sweets. British families always go to churches on
      Christmas
      English families gather to have Christmas dinner. They eat traditional
      Christmas food: a roast turkey and a pudding.

      Люди устанавливают рождественскую ель около камина и украшают её
      игрушками, гирляндами и конфетами. Британские семьи всегда ходят в
      церковь на рождество.

      Типичный рождественский обед включает в себя индейку с клюквенным
      соусом и пудинг.

    • Father Christmas comes at night and puts presents in the colorful
      stockings and under the Christmas tree.

      Накануне Рождества дети вешают свои чулки так, чтобы Санта-Клаус мог
      поместить в них подарки: апельсины, конфеты, орехи.

    •  In the morning children find their presents there.

      Утром дети находят там свои подарки.

      (Слайд  11,12,13,14,15,16,17)

    •  Рождественские песнопения – важная часть Рождества. Нет ни одной
      церкви и школы, в которой не пели бы рождественскую песню.
      Рождественское песнопение может быть традиционным или с некоторыми
      вариациями, выражающими различные чувства. Рождественская песня
      впервые появилась в пятнадцатом столетии.

    • One of Christmas traditions is singing carols.

Teacher:

         А теперь давайте и мы с вами споём рождественскую песню. И нашим
гостям мы предлагаем спеть вместе с нами.

 The song

We wish you a merry Christmas

Мы желаем вам счастливого Рождества,

We wish you a merry Christmas

Мы желаем вам счастливого Рождества,

We wish you a merry Christmas

Мы желаем вам счастливого Рождества

And a happy new year (2x)

И счастливого Нового года! [х2]

Good tidings we bring

Мы приносим добро

To you and your kin

Вам и вашим родственникам.

We wish you a merry Christmas

Мы желаем вам счастливого Рождества

And a happy new year

И счастливого Нового года!

We all want some figgy pudding

Мы все хотим кусочек инжирного пудинга,

We all want some figgy pudding

Мы все хотим кусочек инжирного пудинга,

We all want some figgy pudding

Мы все хотим кусочек инжирного пудинга,

So bring some right here

Несите его прямо сюда.

 (Слайд 18,19,20)

      Teacher:

      Накануне Рождества дети вешают свои чулки так, чтобы Санта-Клаус мог
      поместить в них подарки: апельсины, конфеты, орехи, а знаете ли вы что
      если ребенок плохо себя вел, Санта-Клаус в наказание может положить в
      чулок кусочек угля.

      Типичный  рождественский обед включает в себя индейку с клюквенным
      соусом и пудинг. Обычно в пудинге прячут пару монет и с нетерпением
      ждут, кто же найдет эти монеты. После завтрака все идут в гостиную,
      чтобы послушать рождественскую речь королевы, передаваемую по
      телевизору.

    • Рождество – это веселый семейный праздник для всех людей
      Великобритании.

Teacher: Now, let’s know about some interesting facts about Santa Klaus

     Очень многие знакомы с Дедом Морозом, но не все знают, что есть еще и
Санта-Клаус! Давайте поближе с ним познакомимся и узнаем интересные факты о
Санта-Клаусе!

Санта-Клаус получил свое название от человека, известного как Св. Николас,
который жил в четвертом столетии. Он часто делал пожертвования бедным и
очень часто детям. Ведь такие люди не могли позволить себе по-настоящему
поздравить своих деток и подарить им то, что они хотят.

     Вот в принципе почти вся тайна с Сантой, но почему в Рождество? Во
время реформации в Европе было не принято почитание лика Святых, в связи с
чем, тот кто должен был раздавать подарки стал Христос, и дату с шестого
       перенесли на двадцать пятое декабря. Потом, когда  произошла так
называемая, контрреформация, детям опять стали дарить подарки от имени Св.
Николая, но вот дату не поменяли. То есть дата в честь Николая совпала с
датой Рождества Христова и это, казалось бы, не плохо.

      А теперь давайте узнаем новые интересные факты о ещё одной традиции  –
британском чаепитии.

      Чаепитие

      Pupil 1:

      В Великобритании есть традиция пить чай шесть раз  в  день.  Англичане
встают в 6-7 утра и пьют чай в постели  до  умывания  и  одевания.  Традиция
возникла  вследствие  сырого  климата  Великобритании  и  утренних  туманов.
Чашечка чая помогает проснуться.

     Чай в Англии – больше, чем чай. Традиции его пития соблюдают и
королева, и простые британцы. Это особая культура – от заваривания до
употребления; у нее много приверженцев и далеко за пределами острова.

В обычных странах чай – это просто чай. В Англии чай бывает «высокий» и
«низкий», «полуденный» и «вечерний». Есть даже чай, строго привязанный к
определенному часу – традиционный ‘five o'clock tea’. (Cлайд 1-5)

      Pupil 2:

Чисто английское чаепитие.

О, Англия - страна чудесной сказки,
Национальных парков красота,
Весной нарциссов, первоцветов краски
Барашков обаятельных стада.

Нас Англия так многим привлекает:
И Лондона манящие огни,
И жители тепло гостей встречают,
Красивы и приветливы они.

Традиции истории, культуры
Все англичане бережно хранят:
Истоки языка, литературы,
Игра в крикет и гольф, свой дом и сад.

Конечно, чаепитья процедура,
Чай в Англии - совсем не просто чай,
Особая красивая культура,
Ее, как книгу, чаще изучай!

Изящный чайный столик у камина,
На чистой белой скатерти сервиз.
И все - от чайной пары до кувшина -
Как натюрморта чудного эскиз.

Но главное, конечно, чайник с чаем
В чехольчике красивом шерстяном.
Из множества сортов мы выбираем
И с наслажденьем бесконечным пьем.

Так хочется увидеть край чудесный,
Зарянки песню счастья там поют,
И жизнь идет так ярко, интересно,
И наш Brooke Bond любимый подают!

Pupil 1:

      Afternoon tea was introduced in England by Anna, the seventh Duchess
of Bedford, in the year 1840. (Cлайд 6)

     Чаепитие после полудня, появилось в 1840 году, когда Герцогиня Анна
Бедфордская Седьмая предложила утолять легкий голод, возникающий между
завтраком и поздним английским обедом, днем чашкой чая с легкими закусками.

Pupil 2:
 The Duchess would become hungry around four o'clock in the afternoon. The
evening meal in her household was served fashionably late at eight o'clock,
thus leaving a long period of time between lunch and dinner. This pause for
tea became a fashionable social event.
Датчане были голодны в 5 часов дня. На ужин обычно накрывалось в 8 часов
вечера, таким образом, между обедом и ужином был большой период времени.
Эта пауза стала модным общественным событием.

Pupil 3:

The Duchess asked that a tray of tea, bread and butter and cake be brought
to her room during the late afternoon. This became a habit of hers and she
began inviting friends to join her.

Датчанка просила принести в её комнату поднос с чаем, хлебом ,сливочным
маслом и  пирожными после полудня. Это стало её привычкой, и она начала
приглашать её друзей присоединиться к ней.

 (Cлайд 7,8,9)

Pupil 4:
During the 1880's upper-class and society women would change into long
gowns, gloves and hats for their afternoon tea which was usually served in
the drawing room between four and five o'clock.
В 1880 гадах дамы из высшего общества надевали длинные платья, перчатки и
шляпы для полуденного чая, который накрывали в гостиной между четырьмя и
пяти часами.

(Cлайд 10-13)

Pupil 5:

 Traditional afternoon tea consists of a selection of dainty sandwiches
(including of course thinly sliced cucumber sandwiches), scones served with
clotted cream and preserves. Cakes and pastries are also served. Tea grown
in India or Ceylon is       poured from silver tea pots into delicate bone
china cups.

Традиционный послеобеденный чай состоит из выбора вкусных сэндвичей
(включая, конечно, тонко нарезанные сэндвичи с огурцом), булочки,
подаваемые с топлеными сливками и вареньем. Закуски выбирали небольшого
размера, чтобы можно было во время чаепития обойтись без приборов. Чай
выращенный в Индии и Цейлоне разливался из серебряного чайника в изящные
китайские чашечки.

(Cлайд 16-20)

Teacher:

Thank you very much guys for your excellent job and I would like to tell
        you about the most interesting and unusual traditions in Great
        Britain.

Презентация о британских традициях.

1. Корчить лица
          Это соревнование включает в себя умение «резинового лица».
Противники надевают лошадиный хомут и корчат самые уродливые гримасы, на
которые они только способны. Разумеется, в этом нужен определенный талант,
но не надо недооценивать силу пива и степень беззубости. Иногда в
соревновании участвуют и знаменитости, что добавляет шоу популярности.
Ребята, а не хотели бы и вы попробовать покорчить различные гримасы?
2. Бег с катящимся сыром
            Это соревнование проводится в небольшом живописном местечке
неподалеку от Глостера в последний понедельник мая. Традиционно в этих
бегах принимали  участие жители Брокворта – местной деревни, но в последние
время на них съезжаются желающие со всего мира. По правилам соревнования
круглая голова сыра пускается вниз по склону, после чего участники начинают
ее преследование. Побеждает тот, кто первый догонит и схватит «убегающий»
сыр. Раны и ушибы, иногда очень серьезные, в сырных бегах являются обычным
делом, поэтому у подножия холма обязательно дежурят врачи.

3. Танцы вокруг майского дерева
          Это форма народных танцев в западной Европе, особенно Англии,
Швеции, Галисии, Португалии и Германии. Существует 2 разновидности этих
танцев. В наиболее распространенной участники танцуют вокруг высокого
столба, украшенного гирляндами, разноцветными лентами, цветами и флагами.
Во втором случае участники танцуют в кругу, держа в руке цветную ленту,
прикрепленную к невысокому столбу. Ленты либо переплетаются на столбе, либо
сплетаются вокруг него в паутину. Танцоры затем могут повторять свои
движения в обратном порядке, чтобы распутать ленты. На русские традиционные
праздники, например на Масленицу, тоже ведь принято водить хороводы с
ленточками.                                         4. Перламутровые король
и королева
          Это специально организованная благотворительная культурная
традиция рабочего класса Лондона. Привычка носить одежду с перламутровыми
пуговицами появилась в 19 в. Эта традиция ассоциируется с Генри Крофтом,
уличным дворником-сиротой, который собирал деньги на благотворительность.

5. Ночь Гая Фокса
          Ночь Гая Фокса, также известная как Ночь костров и Ночь
фейерверков — традиционное для Великобритании ежегодное празднование (но не
государственный праздник) в ночь на 5 ноября. В эту ночь, пятую после
Хэллоуина, отмечается провал Порохового заговора 1605 года. Тогда группа
католиков-заговорщиков попыталась взорвать Парламент Великобритании в
Лондоне во время торжественной речи протестантского короля Якова I. Гай
Фокс собирался спрятать в подвале Вестминстерского дворца бочки с порохом.
Один из соучастников предупредил королевского лорда о намечавшемся взрыве и
сказал ему, чтобы тот не приходил на следующий день во дворец. Лорд обо
всем догадался и решил спасти не только свою жизнь, но и королевскую. Он
предупредил короля, и на следующий день Гай был арестован и отвезен в
Тауэр. В Великобритании в ночь Гая Фокса зажигают фейерверки и костры, на
которыхсжигают чучело Гая Фокса. А накануне мальчишки выпрашивают монетки
для не кого Гая Фокса, чтобы накупить петард.

6. Ladies Day в Аскоте
          В Аскоте расположен знаменитый английский ипподром. Здесь
проводится 25 дней скачек в течение года. Интересно то, что на этих скачках
проходит парад шляпок – самых удивительных форм и размеров.
7. Плавание в болоте
Обычно участники ныряют в болото в очках, ластах и с трубкой для подводного
плавания. Затем они состязаются на скорость в канаве длиной в 36.6 м. Это
соревнование проводится каждый год, желающие поучаствовать съезжаются со
всего мира. Вырученные деньги идут на благотворительность.
8. Соломенный медведь
          Это старая английская традиция, которая проводится 7 января. Люди
верят, что в этот день начинается новый земледельческий год в Англии.
Мужчина и мальчик надевает соломенный костюм, полностью закрывающий тело.
Человек идет от дома к дому и танцует. В награду за его танец люди дают ему
деньги, еду ил

9.Моррис
           Это форма народного английского танца, исполняемая обычно с
музыкальным сопровождением. В основе танца лежат ритмичные пошаговые
перемещения и выполнение хореографических фигур. В качестве атрибутов
танцоры могут использовать палки, мечи и носовые платки. Мужчины в
средневековых костюмах с колокольчиками и трещотками изображают легендарных
героев.

Танец Моррис в исполнении учеников 10 и 11 класса

Викторина.

Рефлексия

Teacher:

My dear students thank you very much for your attentive listening to the
        information.

 Good bye. I’ll look forward  seeing you next time.

-----------------------

1