title: Технологическая карта урока "Осенние изменения в природе. Жизнь насекомых осенью" 3 класс

extracted_text:
Разработала : Семенова Елена Викторовна
Технологическая карта урока
Учебный предмет : окружающий мир
Тема урока: Осенние изменения в природе. Жизнь насекомых осенью.
|Деятельность     |Деятельность обучающихся                                                                        |
|учителя          |                                                                                |
|                 |Познавательная                 |Коммуникативная                |Регулятивная                    |
|                 |Осуществляемые |Формируемые    |Осуществляемые |Формируемые    |Осуществляемые |Формируемые      |
|                 |действия       |способы        |действия       |способы        |действия       |способы          |
|                 |               |деятельности   |               |деятельности   |               |деятельности     |
|1 этап урока  «постановка цели и задачи урока»                                                                     |
|Формулирование проблемы                                                                                |
|Учитель : создает условия для формулировки цели и постановки задач                                                 |
|Фронтальный опрос (контроль за осмыслением учащимися учебных задач)                                                |
|Фиксация предположений учащихся (помогает учащимся удерживать УЗ в течение всего урока)                            |
|Ученик: «Что мне надо узнать?»                                                                                |
|Побуждающий от   |1. Слушают     |1.Выдвигать    |1.             |1. Учатся      |1. Контролируют|1. Учатся слушать|
|проблемной       |вопросы учителя|гипотезу и     |Взаимодействуют|слушать        |правильность   |в соответствии  с|
|ситуации диалог  |2. Отвечают на |обосновывать ее|с учителем во  |собеседника,   |ответов        |целевой          |
|Создание         |вопросы учителя|2. Осуществлять|время опроса,  |строить        |обучающихся    |установкой,      |
|проблемной       |3. Высказывают |актуализацию   |осуществляемого|понятные для   |               |принимать и      |
|ситуации         |свои           |личного        |во фронтальном |собеседника    |               |сохранять учебную|
|Побуждение к     |предположения о|жизненного     |режиме         |высказывания   |               |задачу.          |
|осознанию        |теме урока     |опыта          |               |               |               |2.Учатся         |
|противоречия     |               |3. Делать      |               |               |               |высказывать свои |
|проблемной       |               |выводы         |               |               |               |предположения    |
|ситуации         |               |               |               |               |               |3 Учатся         |
|Побуждение к     |               |               |               |               |               |определять и     |
|формулированию   |               |               |               |               |               |формулировать    |
|учебной проблемы |               |               |               |               |               |цель деятельности|
|Принятие от      |               |               |               |               |               |на уроке         |
|учеников         |               |               |               |               |               |                 |
|формулировок     |               |               |               |               |               |                 |
|проблемы         |               |               |               |               |               |                 |
|                 |               |               |               |               |               |                 |
|Ряд карточек с   |               |               |               |               |               |                 |
|названиями       |               |               |               |               |               |                 |
|различных        |               |               |               |               |               |                 |
|насекомых        |               |               |               |               |               |                 |
|(бабочки, тли,   |               |               |               |               |               |                 |
|божьи коровки,   |               |               |               |               |               |                 |
|кузнечики,       |               |               |               |               |               |                 |
|муравьи, шмели,  |               |               |               |               |               |                 |
|осы, комары)     |               |               |               |               |               |                 |
|- Как вы думаете |               |               |               |               |               |                 |
|как готовится к  |               |               |               |               |               |                 |
|зиме каждое из   |               |               |               |               |               |                 |
|этих насекомых?  |               |               |               |               |               |                 |
|Что происходит в |               |               |               |               |               |                 |
|их жизни с       |               |               |               |               |               |                 |
|наступлением     |               |               |               |               |               |                 |
|осени?           |               |               |               |               |               |                 |
|1.Фиксирует      |               |               |               |               |               |                 |
|предположения    |               |               |               |               |               |                 |
|2.Обращает       |               |               |               |               |               |                 |
|внимание на      |               |               |               |               |               |                 |
|разнообразие и   |               |               |               |               |               |                 |
|противоречивость |               |               |               |               |               |                 |
|предположений    |               |               |               |               |               |                 |
|- Итак, вопрос   |               |               |               |               |               |                 |
|остается         |               |               |               |               |               |                 |
|открытым: как же |               |               |               |               |               |                 |
|готовятся к зиме |               |               |               |               |               |                 |
|насекомые?       |               |               |               |               |               |                 |
|Формулируется    |               |               |               |               |               |                 |
|цель             |               |               |               |               |               |                 |
|исследования:    |               |               |               |               |               |                 |
|изучить          |               |               |               |               |               |                 |
|особенности жизни|               |               |               |               |               |                 |
|насекомых осенью,|               |               |               |               |               |                 |
|проверить        |               |               |               |               |               |                 |
|выдвинутые       |               |               |               |               |               |                 |
|предположения.   |               |               |               |               |               |                 |
|2 этап «открытие нового знания»                                                                                |
|Учитель : побуждает к поиску собственного плана решения                                                            |
|Организует решение УЗ в группе                                                                                |
|Стимулирует учащихся к исследовательской деятельности                                                              |
|Ненавязчиво контролирует и консультирует                                                                           |
|Создает ситуацию успеха                                                                                |
|Ученик : «Как я буду узнавать?»                                                                                |
|Составление плана|1. Слушают     |Преобразовывать|Взаимодействуют|Слушать и      |Составление    |Учатся работать  |
|исследования     |вопросы учителя|информацию из  |с учителем во  |понимать речь  |плана под      |по составленному |
|(диалог)         |2. Отвечают на |одной формы в  |время опроса,  |других         |руководством   |плану            |
|                 |вопросы учителя|другую на      |осуществляемого|Донести свою   |учителя        |                 |
|                 |3. Высказывают |основе         |во фронтальном |позицию до     |               |                 |
|                 |свои           |простейших     |режиме         |других,        |               |                 |
|                 |предположения  |моделей        |               |оформлять свои |               |                 |
|                 |о плане        |               |               |мысли в устной |               |                 |
|                 |исследования   |               |               |форме          |               |                 |
|                 |Сделать        |               |               |               |               |                 |
|                 |мини-газету    |               |               |               |               |                 |
|Исследование в малых группах                                                                                |
|Предлагает       |1. Читают текст|1. Делать отбор|Работают в     |1.Работать в   |               |1.Учатся работать|
|текстовый        |2. Готовят     |информации     |группе         |группе         |               |по предложенному |
|материал о жизни |сообщение      |2.             |               |2. Разрешать   |               |плану            |
|насекомых осенью,|3. Рисуют мини |Ориентироваться|               |конфликтные    |               |2.Проговаривать  |
|план ответа с    |-газету        |в тексте,      |               |ситуации       |               |последовательност|
|незавершенными   |               |находить ответы|               |3              |               |ь действий       |
|предложениями    |               |на вопрос      |               |Договариваться |               |3. определять    |
|                 |               |3.             |               |с              |               |степень          |
|                 |               |Преобразовывать|               |одноклассниками|               |успешности своей |
|                 |               |информацию из  |               |о правилах     |               |и чужой работы   |
|                 |               |одной формы в  |               |поведения и    |               |                 |
|                 |               |другую на      |               |общения        |               |                 |
|                 |               |основе         |               |4. Распределять|               |                 |
|                 |               |простейших     |               |между собой    |               |                 |
|                 |               |моделей        |               |порядок        |               |                 |
|                 |               |               |               |представления  |               |                 |
|                 |               |               |               |результатов    |               |                 |
|                 |               |               |               |групповой      |               |                 |
|                 |               |               |               |работы         |               |                 |
|Обмен информацией                                                                                |
|3 этап «Первичное закрепление»                                                                                |
|Дает возможность |               |Пересказывать  |               |Донести свою   |               |Высказывать свое |
|каждой группе    |               |небольшие      |               |позицию до     |               |предположение    |
|представить      |               |тексты         |               |других,        |               |Определять       |
|собранные в ходе |               |               |               |оформлять свои |               |степень          |
|исследования     |               |               |               |мысли в устной |               |успешности своей |
|материалы        |               |               |               |форме          |               |и чужой работы   |
|Организация информации                                                                                |
|4 этап «Самостоятельная работа с проверкой в классе»                                                               |
|Учитель создает условия для                                                                                |
|Анализа полученного результата с точки зрения поставленных задач                                                   |
|Организует выбор заданий по теме                                                                                |
|Разноуровневые задания                                                                                |
|Предлагает       |               |Перерабатывать |               |Слушать и      |               |Высказывать свое |
|организовать     |               |полученную     |               |понимать речь  |               |предположение    |
|полученные       |               |информацию,    |               |других         |               |Отличать верно   |
|сведения         |               |классифицироват|               |Донести свою   |               |выполненное      |
|- Какие группы   |               |ь              |               |позицию до     |               |задание от       |
|можно выделить?  |               |               |               |других,        |               |неверного        |
|Какой признак    |               |               |               |оформлять свои |               |                 |
|можно положить в |               |               |               |мысли в устной |               |                 |
|основу           |               |               |               |форме          |               |                 |
|классификации?   |               |               |               |               |               |                 |
|Связывание информации, обобщение                                                                                |
|5 этап « Решение тренировочных упражнений»                                                                         |
|Формулирует      |Отвечают на    |Перерабатывать |               |Слушать и      |               |                 |
|обобщение урока  |вопросы учителя|полученную     |               |понимать речь  |               |                 |
|- Посмотрим на   |               |информацию,    |               |других         |               |                 |
|первую группу.   |               |обобщать       |               |Донести свою   |               |                 |
|Эти насекомые…. И|               |Ориентироваться|               |позицию до     |               |                 |
|т.д.             |               |в своей системе|               |других,        |               |                 |
|- Что мы теперь  |               |знаний         |               |оформлять свои |               |                 |
|можем сказать о  |               |               |               |мысли в устной |               |                 |
|поведении        |               |               |               |форме          |               |                 |
|насекомых осенью?|               |               |               |               |               |                 |
|Какое заключение |               |               |               |               |               |                 |
|можно сделать об |               |               |               |               |               |                 |
|их поведении, о  |               |               |               |               |               |                 |
|том как они      |               |               |               |               |               |                 |
|готовятся к зиме?|               |               |               |               |               |                 |
|Подведение итогов, рефлексия                                                                                |
|6 этап «Контроль»                                                                                |
|Учитель создает условия для помощи учащимся в организации оценивания своих действий и действий одноклассников      |
|Ученик «Что я узнал? На каком уровне я узнал?»                                                                     |
|Возвращается к   |               |Формулировать  |               |               |               |Учатся определять|
|гипотезам детей. |               |тезис и        |               |               |               |степень          |
|Выясняет, какие  |               |приводить      |               |               |               |успешности своей |
|из них           |               |доказательства |               |               |               |и чужой работы   |
|подтвердились, а |               |к нему         |               |               |               |                 |
|какие нет        |               |               |               |               |               |                 |
|Кратко повторяет |               |               |               |               |               |                 |
|найденную        |               |               |               |               |               |                 |
|информацию       |               |               |               |               |               |                 |


title: Викторина "Россия в годы правления Петра I" 10 класс

extracted_text:
Россия в годы правления Петра I
Автор игры:
Нижегородцева О.Я., учитель истории МБОУ «Токурская СОШ», Амурская область
Правила игры
Выбираете номинацию и нажимаете значок
Нажать на вопрос
Ответ устный
Для проверки ответа щелкните по ответу
После ответа на последний вопрос номинации нажав на значок         возвращаетесь на слайд с перечнем номинаций.
Ответив на все вопросы нажмите на значок

 «Птенцы гнезда Петрова»
Победы России
Культурные преобразования
Понятия и термины

«Птенцы гнезда Петрова»
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
Родом из Швейцарии, адмирал русского флота
Канцлер, первый генерал-фельдмаршал, кавалер ордена Святого Андрея Первозванного, участник Великого посольства.
Первый русский генералиссимус
Фаворит Петра I. Первый генерал губернатор С-П, президент Военной коллегии
Вице-президент Синода, автор «Духовного регламента»
Первый генерал -прокурор
Феофан Прокопович
Франц Лефорт
Головин  Федор Яковлевич

Шеин Алексей Семёнович
Меншиков  Александр Данилович

Ягужинский  Павел Иванович

Победы России
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
Начало Северной войны
Какое сражение Петр I назвал «Матерью Полтавской баталии»?
Основание Санкт-Петербурга
Полтавская битва
Гангутское сражение
Победа русского флота при Гренгаме
Подписание Ништадтского   мирного договора
Провозглашение России империей
1700 год
Сражение у деревни Лесная, 28 сентября 1708 года
1703 год
27 июня 1709 года
1714 год
Июль 1720 года
Август 1721 год
Октябрь 1721 год
Понятия и термины
Учет мужского податного населения
Орган власти  который занимался церковным управлением
Экономическая политика  государства, направленная на ограждение национальной экономики, поощрение развития отечественной мануфактуры

Престол передается от императора по его завещанию
Центральные органы отраслевого управления
Таблица, содержащая перечень соответствий между военными, гражданскими и придворными  чинами, ранжированными по 14 классам.
Учрежденный в 1711 году  высший государственный орган власти и законодательства
Ревизские сказки

Синод

Протекционизм

Указ о единонаследии

Коллегии

«Табель о рангах»

Сенат

Культурные преобразования
Просвещение и наука
Архитектура
1.Ассамблеи
2.Указ о бритье бород
3.Ношение  европейского платья
4.Пить чай, кофе
5.»Юности честное зерцало»

1.Учреждение школ
2. «Арифметика»
Магницкого
3.Гражданский шрифт
4.Газета «Ведомости»
5.Кунсткамера
6.Экспедиции в Среднюю Азию, Дальний Восток
1.Русское барокко
2.Архитекторы Д.Трезини (Летний дворец Петра I; Петропавловский собор.
3.Каменное строительство
4.Адмиралтейство
5.Гостиный двор
Родился Петр,
Российский гений,
Став символом
Для многих поколений.
Построил Питер на Неве,
Создал могучий флот.
Навел  порядок по стране.
Любил и верил в свой народ.

В. Бондаренко
Использованные источники:

Бондаренко В.А. http://ncbs.muzkult.ru/img/upload/2082/documents/Dorogi_muzhestva_i_slavy.pdf
Петр I - http://aria-art.ru/0/P/Pjotr%20I/9.htm
Книга http://www.carrhagerman.com/wp-content/uploads/2013/04/Old_book_bindings.jpg
 Буганов В.И. , Зырянов П.Н. История России конец XVII-XIX век., Москва, Просвещение,2014 г.


title: Классный час "В чем секрет здоровья"

extracted_text:
Классный час

Цели:
формировать у ребенка чувство ответственности за сохранение и укрепление здоровья
расширить знание и навыки по гигиенической культуре.
воспитать человека, который может заботиться  о своем здоровье.
Ход:
Учитель:
Приветствуем всех, кто время нашёл
И в школу на час  здоровья пришёл!
- Сегодня на уроке мы с вами будем говорить на очень важную тему. А что это за тема вы определите и сформулируете её сами, прослушав небольшое выступление детей, которые живут в стране «Неболейка».(К доске выходит группа детей и рассказывает о жителях данной страны.)

Есть на свете такая страна
Неболейкой  зовется она.
В ней живут «закаляйки» одни
«Веселяйки и «неунывайки» они.

Не боятся ангины детишки
Неболейки девчонки-мальчищки.
А высокую температуру
Не пускают в мускулатуру.

Герцог Кашель боится ребят
Знает, если они захотят
То все насморки и простуды
Перемрут как на льдине верблюды.

 Королева простуды жалеет
Что никто никогда не болеет
Не ругает, не плачет, не ноет
Да и жалобой не беспокоит.

- Ребята почему же эти дети в стране «Неболейка»   являются  «закаляйками», «неунывайками», «веселяйками»? (Дети отвечают)
- Сегодня мы поговорим о том, почему нужно быть здоровым, почему нужно соблюдать правила ухода за своим телом.
- Вы помните сказку В.Катаева «Цветик-семицветик»? В ней рассказывается о том, как однажды Волшебница подарила девочке Жене цветок с семью разноцветными лепестками. Стоило оторвать лепесток, подбросить его вверх и сказать волшебные слова, как тотчас же любое желание исполнялось. Когда у Жени остался последний лепесток, она увидела грустного мальчика Витю, у которого болела нога, и который поэтому не мог бегать и играть с другими детьми. Жене стало его жалко, она оторвала последний лепесток и загадала, чтобы Витя выздоровел. И Витя стал здоровым. На этом сказка кончается.
Давайте и мы представим, что Волшебница и нам подарила цветок, но не простой, а волшебный цветок здоровья. Как бы он выглядел? (На доске открывается цветок, дети по очереди отрывают лепестки, переворачивают и читают то, что написано на обратной стороне лепестков.)
Здоровье – это красота.
Здоровье – это сила и ум.
Здоровье – это самое большое богатство.
Здоровье – это то, что нужно беречь.
Здоровье нужно всем – и детям, и взрослым, и даже животным.
Здоровье – это долгая счастливая жизнь.
Здоровье – это когда ты весел и у тебя всё получается.
- Что же нужно делать, чтобы быть здоровым? Правильно, необходимо хотеть и уметь заботиться о своём здоровье.
- Ребята оказывается одним из главных условий отличного настроения, хорошего состояния здоровья, активности, работоспособности жителей страны «Неболейки» - является умение правильно одеваться.
Человек устроен сложно. Для того, чтобы организм человека работал нормально, ему нельзя ни переохлаждаться, ни перегреваться, т.е. у него должна быть нормальная температура. Как думаете какая? Верно, это температура 36, 6 градусов.
Сейчас у нас с вами  наступает зимнее время года. Скажите, какими видами спорта можно заниматься зимой, чтобы укреплять свое здоровье и закалять организм? (Дети отвечают.) Верно, это лыжи, коньки, а также прогулки на свежем воздухе. Как же нужно подбирать одежду для занятий этими видами спорта и прогулок?
Поговорим о лыжниках.
Лыжники постоянно находятся в движения. Энергично выполняя движения ногами, руками, туловищем. Тело при этом выделяет много тепла и не нуждается в его сохранении. Поэтому одежда должна быть достаточно легкой, удерживающей столько тепла, чтобы человек не переохладился.
(Как же должен одеться дети, занимающиеся катанием на коньках?
Выслушиваются ответы обучающихся. Делается вывод о том, что одежду необходимо подбирать такую же, как у лыжников.)
Для прогулки люди должны одеваться теплее, чем для бега на лыжах и коньках. Это сезонная зимняя одежда: пальто, шапка, сапоги, рукавички.
Почему для прогулки мы должны одеваться теплее? (Делается вывод: во время прогулки мы движемся меньше, чем на лыжах, на коньках. Тело при таком движении выделяет меньше тепла, поэтому и одежда должна быть теплой.)
Знакомство со вторым правилом укрепления здоровья.

Звучит обращение жителей страны «Неболейки»  к ученикам.
Говорил я им зимой:
Закалялись бы со мной
Утром бег и душ бодрящий
 Как для взрослых настоящий.
На ночь окна открывать,
Свежим воздухом дышать,
Ноги мыть водой прохладной
И тогда микроб голодный
Вас вовек не одолеет
Крепким стать нельзя мгновенно
Закаляйтесь постепенно.
Презентация «ПРАВИЛА ЗАКАЛИВАНИЯ»
- Вспомним известные строки из стихотворения К.И. Чуковского «Мойдодыр»: «Одеяло убежало, улетела простыня, и подушка как лягушка ускакала от меня…»
- Почему же от мальчика убежали все вещи? (ответы)
- Что же происходит с нашей кожей и телом, если о нём не заботиться? (ответы)
- Да, действительно, главное – это чистая кожа. Грязь на руках и лице – это миллионы опасных и болезнетворных микробов, которые приводят к различным заболеваниям, заражению гельминтами (глистами). Нужно также тщательно ухаживать за своими ногтями. Под ними до 380 миллионов микробов.
- Гигиена – это наука, которая занимается охраной здоровья, предупреждением заболеваний и т.д. Заботиться о себе и своём здоровье нужно смолоду. Ведь не зря говорят: «Береги платье снову, а здоровье смолоду».
Чтение стихотворения «Пугалки» М.Котина:
Кто зубы не чистит, не моется с мылом,
Тот вырасти может болезненным, хилым,
Дружат с грязнулями только грязнули,
Которые сами в грязи утонули.
Из них вырастают противные бяки,
За ними гоняются злые собаки.
Грязнули боятся воды и простуд,
А иногда вообще не растут.
 - Итак, вы узнали. Что следует заботиться о своём здоровье. Но есть такие люди, которые не помогают здоровью, а вредят себе.
- А теперь давайте проверим, как вы знаете правила заботы о своём здоровье. Я буду начинать, а вы продолжайте.
Игра «Рифмы».
- В кране нам журчит водица:
«Мойте чище ваши ……» (лица)
-Разгрызёшь стальные трубы,
Если чисто чистишь ………. (зубы)
-Превратятся скоро в когти
Неподстриженные …… (ногти).
- В бане целый час потела –
Лёгким, чистым стало …….. (тело).
-С детства людям всем твердят,
Что табак – смертельный ……… (яд).
- Объявили бой бациллам:
Моем руки чисто с ……… (мылом).
Биологический массаж
Чтобы горло не болело (поглаживают  сверху вниз)
Мы его погладим смело
Чтоб не кашлять, не  чихать
Надо носик растирать (указательным пальцем растирают крылья носа)
Лоб мы тоже разотрем, (прикладывают ко лбу ладонь растирают его движениями).
«Вилку» пальчиками сделай
Массируй ушки ты умело (раздвигают указательный и средний пальцы и растираем точки за ушами)
Знаем, знаем – да, да, да! –
Здоровье нужно всем всегда!
- Помните, здоровье – это самое ценное, что есть у человека. А значит, его надо беречь.

Разучивание комплекса утренней зарядки.
1.  И. п.— о. с. Ходьба на месте с соблюдением правильной осанки  в течение. 40 сек.  Дыхание свободное.
2.  И. п.— о. с. Руки в стороны, прогнуться — вдох.  Вернуться  в  и.  п.— выдох.  8 раз.
3.  И. п.— о. с., руки к плечам. Руки вниз — к плечам — в стороны — к плечам. Дыхание свободное. 6 раз.
4.  И.  п.— широкая  стойка  ноги  врозь,  руки е   стороны.   Три   пружинящих   наклона   вперед, касаясь руками поочередно ступни левой, пола и   ступни   правой.   Вернуться   в   и.   п.   Дыхание свободное. 6 раз.
5.  И. п.— широкая стойка ноги врозь. Наклон влево, руки на пояс •— вернуться в и. п. То же вправо. Дыхание свободное. 8 раз.
6.  И. п,— о. с., руки на пояс. Левую назад, опуститься на левое колено — вернуться в и. п. То  же  с  правой.  Дыхание  свободное.   4   раза с каждой ноги.
                           Рефлексия.
Свой разговор мы начинали со сказки «Цветик семицветик»
А сейчас представьте себе, что у вас в руках находится «Чудесный цветок здоровья». Протяните две руки вперёд так, как будто бы вы держите его в руках. Ваши руки ощущают удивительную теплоту, он согревает вас, ваше тело, вашу душу. Вы можете мысленно рассмотреть этот цветок, какой он. Какого цвета, большой или маленький, на что он похож? Может быть, он имеет запах? И тогда вы можете его понюхать. А может от него исходит какая-то приятная музыка? И вам хочется её послушать…
Мысленно поместите всё добро этого «Цветка» в своё сердце. Почувствуйте, как добро входит в вас, как оно согревает вам душу, доставляет ей радость. Возьмите друг друга за руки. У вас появляются новые силы, силы здоровья, счастья, радости.… Поделитесь друг с другом добрыми чувствами.
Получен от природы дар –
Не мяч и не воздушный шар.
Не глобус это, не арбуз –
Здоровье. Очень хрупкий груз.
Чтоб жизнь счастливую прожить,
Здоровье нужно сохранить.
В заключение классного часа подводятся общие итоги. Дети кратко
формулируют правила, следуя которым, они позаботятся о своём здоровье.
Минутка веселья
Частушки о здоровье
Чистота – залог здоровья,
Чистота нужна везде:
Дома, в школе, на работе,
И на суше, и в воде.
Всякий раз, когда едим,
О здоровье думаем:
Мне не нужен жирный крем,
Лучше я морковку съем.
Руки с мылом надо мыть,
Чтоб здоровенькими быть.
Чтоб микробам жизнь не дать,
Руки в рот не надо брать.
Ты зарядкой занимайся,
Если хочешь быть здоров.
Водой холодной обливайся –
Позабудешь докторов.
Физкультурой занимайся,
Чтоб здоровье сохранять.
И от лени постарайся
Побыстрее убежать.
Любим спортом заниматься:
Бегать, прыгать, кувыркаться,
А зима настанет –
Все на лыжи встанем.
- Я, смотрю, все так весело улыбаются. А вы знаете, что улыбка, радость – это источники здоровья. Почаще улыбайтесь, спешите делать добро и дарите радость окружающим.


title: Литературная викторина по произведениям А.П. Гайдара

extracted_text:
Литературнаявикторина по произведениям А. П. Гайдара
Выполнила:
Гладкая Н. А.
учитель начальных классов
МБОУ НОШ № 17 г. Красногорска
Аркадий Петрович Гайдар1904-1941
1 конкурс «О писателе»
2 конкурс- «Иллюстрация к произведению»
«Тимур и его команда»
2 конкурс- «Иллюстрация к произведению»
«Военная тайна»
2 конкурс- «Иллюстрация к произведению»
«Голубая чашка»
2 конкурс- «Иллюстрация к произведению»
«Совесть»
2 конкурс- «Иллюстрация к произведению»
«Чук и Гек»
3 конкурс «Кто и кому говорил?»
 «Будь спокоен! Ты о людях всегда думал, и они тебе отплатят тем же.»

Ольга говорила Тимуру
3 конкурс «Кто и кому говорил?»
 «Расскажи мне,…,  смелую военную сказку»…
Натка говорила Альке, «Военная тайна»
3 конкурс «Кто и кому говорил?»
 «Ну что?!—А разве теперь у нас жизнь плохая?»

Светланка папе, «Голубая чашка»
3 конкурс «Кто и кому говорил?»
 «-И это с таких юных лет ты уже обманываешь родителей и школу?»

Нина Карнаухова малышу, «Совесть»
4 конкурс капитанов

   Ответ: Гараев
Назовите фамилию Тимура-главного героя повести «Тимур и его команда».
   С кем жил Тимур на даче?
Ответ: Тимур жил на даче с дядей Георгием.
 Назовите кличку собаки Тимура.
                    Ответ: Рита
 Назовите имя девочки, хозяйки козы.
Ответ: Нюрка
 Какой игрушкой развеселила Женя маленькую девочку?
Ответ: Зайцем.
 На каком музыкальном инструменте играла Женина сестра Ольга?
    Ответ: на аккордеоне.
На какие дома ставили звезды ребята из команды Тимура?
Ответ: На дома, из которых люди ушли в Красную Армию, на те в которых были погибшие красноармейцы.
 На чем и с кем приезжает Женя в Москву для встречи с отцом?
Ответ: на мотоцикле с Тимуром.
  Как звали главаря шайки в повести?
Ответ: Михаил Квакин.
Дядя сказал, что дела у Тимура темные, а чем же на самом деле занимался Тимур?
Ответ: вместе со своей командой заботился о семьях воевавших и погибших красноармейцев.
Что обнаружила Женя на чердаке?
Ответ. Чердак обитаем. На стенах висят мотки веревок, карта поселка, торчит штурвальное колесо, есть самодельный телефон.
Как проводила время шайка Михаила Квакина?
Ответ. Совершала по ночам налеты на сады мирных жителей, днем играла в карты.
5 конкурс- «Что за чем»
5 конкурс- «Что за чем»
Источники
Слайд 2
http://www.fantlab.ru/blogfiles/b29339/img/1
http://ilya.gorod.tomsk.ru/uploads/2657/1232594659/gajdargolikov.jpg
http://fuel4arts.com/uploads/images/g/a/j/gajdar_arkadij_petrovich_16_timur_i_ego_komanda.jpg
Слайд 3
http://www.ruspeach.com/upload/iblock/a73/a73496762ab414597ae3ec914de8ad33.jpg
Слайд 4
http://img-fotki.yandex.ru/get/6213/19411616.24b/0_a31c3_aed1cd89_orig.jpg
Слайд 5
http://festival.1september.ru/articles/633375/img18.jpg
Слайд 6
http://lib.rus.ec/i/85/110985/i_011.jpg
Слайд 7
http://festival.1september.ru/articles/632191/presentation/img5.JPG
Слайд 8
https://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=13e5dc132be82c8f8a16bb6d3a0b6f7b&n=33&h=215&w=296
Слайд 14
http://i809.photobucket.com/albums/zz11/bukvoed/106821/51462/img007_zpseb3d8c47.jpg
Слайд 15
http://www.xxlbook.ru/imgh1442717.png
Слайд 16
http://s47.radikal.ru/i117/1010/37/afe5d9218a26.jpg
 Слайд 17
http://gaydar-pisatel.narod.ru/foto/p2.jpg
Слайд 18
http://www.begemott.ru/photos/2063386.jpg

Слайд 19
http://illustrators.ru/uploads/illustration/image/589160/main_589160_original.jpg
Слайд 20
http://историческая-самара.рф/i/kulture/kinosamara/15.jpg
Слайд 21
http://pictures.bookshop.ua/TitleBooks/bs0000120563.jpg
Слайд 22 http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/3/74/950/74950868_3109898_11_Timyr_1.jpg
Слайд 23
http://www.vsehpozdravil.ru/res/files/postcards/11159.jpg
Слайд 24
http://www.xxlbook.ru/imgh1443118.png
Слайд 25
https://www.weblancer.net/download/801822.jpg
Слайд 26, 27
http://www.afishka31.ru/img/news/2013/02/28/2907_14351.jpg
http://www.umniza.de/WebRoot/Store22/Shops/62303963/50FE/83A9/16E4/CD88/A8CD/C0A8/28BA/B22C/978-5-353-06022-2_2.jpg
http://img.labirint.ru/images/comments_pic/1216/07labtaok1334852223.jpg
http://www.playcast.ru/uploads/2015/11/07/15774615.jpg


title: Контрольная работа по английскому языку "Косвенные вопросы" 10 класс

extracted_text:
Составитель: Тагильцева Ирина Владимировна
Учитель английского языка
МБОУ ПГО «СОШ №20»
Используемая литература:
Ю.Б. Голицынский. Английский язык. Сборник упражнений. 2013г.
Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. Английский язык. Учебник для 10-11 классов.

Тест на тему «Косвенные вопросы»
УМК: Английский язык. Учебник для 10-11 классов.
Автор: Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш.

Variant 1
1.Make up direct questions, use: Can you tell me…? Do you know…? Do you have any idea…? Tell me…? I wonder …?
Example: What time is it? - Do you know what time it is?
What did he do last night?
Where are you going?
How do I get to the airport?
Who is telling?
How many books will you read?
How was your trip?
Why did they stop?
Will she go to the café?
Do you have a passport?
 Did we buy tickets?

Variant 2
1.Make up direct questions, use: Can you tell me…? Do you know…? Do you have any idea…? Tell me…? I wonder …?

Example: What time is it? - Do you know what time it is?
What did she cook last weekend?
Why is she laughing?
What do you think?
Who is watching TV?
How much money will you earn?
How was your excursion?
What did they buy?
Will we go to the theatre?
Does he have a driving license?
 Did you get a postcard?

Keys (Ответы)
Вводная фраза в ответах обучающихся может быть другой.
Variant 1
Do you know what he did last night?
Can you tell mе where you are going?
Do you have any idea how to get to the airport?
Tell me who is telling?
Can you tell mе how many books you will read?
Tell me how your trip was?
Do you know why they stopped?
I wonder  if she will go to the café?
I wonder  if you have a passport?
 I wonder if we bought tickets?

Variant 2

Do you know what she cooked last weekend?
Can you tell mе why  she is laughing?
Tell me what you think?
Do you have any idea who is watching TV?
Tell me how much money you will earn?
Can you tell mе how your excursion was?
Do you know what they bought?
I wonder  if we will go to the theatre?
I wonder  if he has a driving license?
I wonder if you got a postcard?


title: Презентация "Гирлянда "Пингвинчики""

extracted_text:
Урок технологии
Гирлянда «Пингвинчики»

Мишарина М. Н.
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №2»,
г. Вязники
учитель начальных классов
Пингвины
Пингвины — бескрылые водоплавающие птицы, обитающие в естественной среде лишь в землях южного полушария. Большинство пингвинов проводит половину своей жизни в океане, а другую половину на суше. В основном, большинство разновидностей пингвинов обитают на Антарктиде и в некоторых других самых холодных областях полушария.
Считается, что пингвины появились 70 млн лет назад, застав даже динозавров. Долгое время пингвины считались отдельной группой животных.
Императорские пингвины кооперируются, чтобы согреться — они собираются в плотные группы, температура внутри которых может достигать +35 °C при температуре окружающего воздуха −20 °C. Чтобы все находились в равных условиях, пингвины постоянно перемещаются от центра к краю и обратно.
Своеобразным считается способ передвижения пингвинов по рыхлому снегу. Чтобы не проваливаться при ходьбе, пингвины ложатся на живот и, отталкиваясь крыльями и лапами от снега, скользят по нему со скоростью до 25 км/час.
Самым большим из современных представителей является императорский пингвин (рост — 110—120 см, вес до 46 кг)
Скорость движения пингвина по суше – 1-2 км/ч. Не очень впечатляет, да? Однако расстояние, которое может пройти пингвин без остановок, достигает 100 километров.
Патагонский пингвин может плыть две-три недели и покрыть расстояние до 1500 км.
Стереотипные роли родителей Самец высиживает яйца в то время, как самка отправляется на поиски пищи. Когда птенец вылупляется из яйца, отец кормит его «молоком», которое вырабатывается в его пищеводе.
Среди 17 видов пингвинов 13 находятся в опасности, либо под серьезной угрозой исчезновения. Несколько видов — в критической опасности.
Интересные факты о пингвинах
Гирлянда «Пингвинчики»
Для работы нам понадобится:

 Цветная бумага
 Белая бумага
 Черная бумага (желательно бумага для принтера)
 Ножницы
 Клей
 Черный фломастер
 Карандаш, линейка, ластик

Шаблоны нашей гирлянды

Возьмем лист черной бумаги
(формата А4) и сложим его пополам,
разрежем по линии сгиба и сложим гармошкой, как показано на рисунке
Теперь приложим шаблон к «гармошке»,
обведём его и вырежем
Вырежем по шаблону лапки, грудку и клювик.
Поочерёдно приклеим на нашу заготовку.
Остается «одеть» наших пингвинчиков.
Вырезаем по шаблону шапочку и шарфик,
приклеим на заготовку. Не забудьте о глазках!
Возьмите фломастер и обведите контуры,
так наша поделка будет выразительнее.
Гирлянда готова!Сделайте таким же образом снеговичков. Это будет самое необычное украшение вашего дома в новый год!
Интернет-ресурсы
Шаблон презентации: Ключинская Светлана Васильевна (учитель начальных классов) ГБО школы №411 «Гармония» Санкт-Петербург сайт «http://pedsovet.su/»
Шаблон гирлянды: http://nika-pavlova.com/post195602821/
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/95/305/95305163_180.png - еловая ветка


title: Презентация "Капризная кошка" 1 класс

extracted_text:
«Капризная кошка»

Владимир Сутеев
сказка
Девочка сидела за столом и рисовала картинки.
 Вдруг пришла полосатая Кошка и стала смотреть, что делает Девочка.
— Что это ты делаешь? — спросила любопытная Кошка.
 Я рисую для тебя домик, — сказала Девочка. — Смотри: вот крыша, вот труба на ней, а это дверь…
— А что я там буду делать?
— Будешь печку топить, кашу варить.
И Девочка нарисовала, как из трубы домика идёт дым.
— А где окошко? Ведь кошка прыгает в окошко!
— Вот тебе окошки. Раз, два, три, четыре… — сказала Девочка и нарисовала четыре окна.
— А где я гулять буду?
— Вот тут.
Девочка нарисовала забор вокруг домика.
— Это будет сад, — сказала она.
Кошка посмотрела и фыркнула:
— Какой же это сад? Тут ничего нет!..
— Подожди, — сказала Девочка. — Вот тебе клумба с цветами, вот яблоня с яблоками, а здесь огород: тут морковка растёт и капуста растёт…
— Капуста! — поморщилась Кошка. — А где я буду рыбку ловить?
— Вот здесь…
И Девочка нарисовала пруд, а в пруду рыбок.
— Это хорошо… А птички будут? — спросила любопытная Кошка. — Я люблю птичек.
— Будут. Вот тебе курочка, вот петушок, вот гусь, а вот и три цыплёнка…
Тут Кошка вдруг облизнулась, замурлыкала и тихо-тихо спросила:
— Ну… а мышки там будут… в домике?
— Нет, мышей не будет.
— А кто будет мой домик сторожить?
Его будет сторожить… — Девочка нарисовала будку. — Будет сторожить вот этот Бобик!
Кошка даже хвостом дёрнула, и шерсть у неё почему-то дыбом встала.
— Не нравится мне твой домик, — сказала Кошка. — Не хочу я там жить!..
И ушла, будто её обидели.
               Вот какая капризная Кошка!

Оригами
Правила сгибания бумаги и
складывания бумажных листов
Приемы сгибания и
 складывания
Проглаживать сгибы – фальцевать – можно по-разному.
Складывание – это сгибание с проглаживанием линии сгиба.


title: Внеклассное мероприятие "В гости к Берендею"

extracted_text:
    Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное
      учреждение Ленинградской области для обучающихся воспитанников с
 ограниченными возможностями здоровья «Кировская специальная (коррекционная)
                     общеобразовательная школа-интернат»

  МЕТОДИЧЕСКАЯ  РАЗРАБОТКА  ВНЕКЛАССНОГО  МЕРОПРИЯТИЯ   ПО  ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ
      ВОСПИТАНИЮ  ДЛЯ  УЧАЩИХСЯ  МЛАДШЕГО  ШКОЛЬНОГО  ВОЗРАСТА  С  ОВЗ

                                   «В ГОСТИ К БЕРЕНДЕЮ».

                                                                   Выполнил:
                                                 Кудряшова Ольга Николаевна,
                                                воспитатель высшей категории
                                              ГКОУ ЛО «Кировская специальная
                                                            школа-интернат.»
                                                                  г. Кировск
                                                          тел: 8(960)2495164

Актуальность:
Человек и природа…во все времена и у всех народов эта тема была вечной и
актуальной. Но никогда она не стояла так остро, как в наши дни. Теперь уже
никто не сомневается в том, что среди глобальных , жизненно важных проблем,
стоящих перед человечеством, первостепенное значение приобрели проблемы
экологии. Сегодня стало жизненно важно возродить в российском обществе
чувство истинной любви к природе, к окружающему миру в целом. Экологическое
образование и воспитание возведено Правительством нашей страны в разряд
первостепенных государственных проблем и признано необходимым условием
развития страны, социального становления личности. Только раннее
формирование правильного, осознанного взаимоотношения человека и природы
может предотвратить нарастание экологической катастрофы. Очевидно, что  в
становлении экологического сознания, экологических знаний и убеждений
велика роль школы, которая может и должна воспитывать у ребят чувство
сопричастности к природе, ощущение ее красоты. Экологическое воспитание
учащихся актуально. Чем раньше начинается формирование экологической
культуры у детей, тем выше эффективность воспитания.
Актуальна данная проблема и в коррекционных образовательных учреждениях. У
детей с ОВЗ нарушена познавательная деятельность, они не могут обобщать и
анализировать явления в природе, замедленная затрудненная восприимчивость к
новому, не развитая эмоционально-волевая сфера. Для них общение с природой
особенно необходимо, так как «логика природы-самая доступная  для детей
логика»(К.Д. Ушинский).
Во время наблюдений, а эта форма работы по экологическому воспитанию
является основной с детьми с ОВЗ, развивается и обогащается память ребенка,
активизируются мыслительные процессы, развивается речь.  Наблюдения
развивают у детей стойкий интерес к природе, формируют отчетливые
конкретные представления об особенностях растений и животных. Проведение
простейших опытов, организация экскурсий, ролевые игры, викторины, просмотр
видеофильмов активизируют познавательную деятельность,помогают узнать
правила поведения детей в природе.  Активизируется потребность выражения
эстетических чувств творческими средствами(рисунок, рассказ, стихи и т.д.)
Доступная для детей деятельность в уголке природы способствует формированию
у детей с интеллектуальной недостаточностью умений, навыков  выполнять
совместную со взрослыми деятельность. Игровые формы экологического
воспитания стимулируют общую активность детей с ОВЗ, корригируют высшие
психические функции воспитанников (мышление, память, воображение, речь).
Работа с природным материалом развивает мелкую моторику, способствует
коррекции эстетических чувств, творческих способностей. Экологическое
воспитание способствует индивидуальному гармоничному развитию учащихся,
непроизвольному овладению основными навыками образовательной
деятельности(чтения, письма, счета, общения).
В нашей школе работа по экологическому воспитанию проводится постоянно.
Разрабатываются новые формы работы, деловые игры, праздники и развлечения.
В рамках экологической декады, посвященной  охране  окружающей среды,
проходили следующие мероприятия:
-экологическая игра(подг. класс),
-экологическая викторина(1класс),
выпуск экологической газеты(2класс),
-конкурс рисунков, плакатов,
 экологический  десант-уборка территории школы
-конкурс стихов о природе.
Выступления чтецов были интересными, ребята творчески подошли к конкурсу.
Хорошей традицией  стала забота о зимующих птицах. У нас сложилась
определенная система в этой работе. В экологическом уголке помещаем советы
для родителей, как привлечь внимание детей, используя материалы по темам:
«Помогите синичкам», «Птицы и люди», «Они остались зимовать, мы им будем
помогать». Ежегодно проводим праздник «День птиц».
Привлекаются родители к разным конкурсам, развлечениям, выставкам,
проектам.
Такая работа с семьей способствует повышению педагогической культуры
родителей, выработке правильных форм взаимодействия школы и семьи, помогает
создать для детей более благоприятную обстановку в семье.
В данной методической разработке представлен конспект внеклассного
мероприятия по экологическому воспитанию. В ходе проведения этого
мероприятия мною преследовалась
 Цель: подготовить внеклассное занятие, направленное  на всесторонне
гармоничное развитие личности и экологическое  воспитание учащихся младших
классов, в рамках экологической декады, посвященной  охране окружающей
среды.
Данная методическая разработка отвечает следующим задачам
Обучающие задачи:
1.Формировать у детей экологическую культуру
2.Обобщить знания о значении слова « природа».
3.Закрепить знания детей о растениях, животных, птицах, живущих в лесах
Ленинградской области.
4.Выяснить, какую пользу приносит лес.
5.Закрепить правила поведения в лесу.
Коррекционно-развивающие задачи:
1.Коррекция всех психических процессов - внимания, образного мышления,
памяти.
2.Коррекция эмоционально-волевой сферы.
3.Расширение кругозора и объема словаря.
4.Формирование пространственных представлений.
Воспитательные задачи:
1.Прививать любовь к природе.
2.Воспитывать патриотические чувства, гордость за свою Родину, ее
богатства.
3.Учить работать в коллективе, помогать друг другу.
Предварительная работа:
1.Экскурсии в парк, наблюдение за природой.
2.Проведение  дидактических игр по экологии.
3.Чтение экологических сказок.
4.Рассматривание иллюстраций и рисование  диких животных, птиц, растений.
5.Разгадывание загадок, кроссвордов, проведение викторин о природе.
6.Знакомство с Красной книгой.
7. Посещение зоологического музея.
Работа с родителями: сбор природного материала, поездка в зоологический
музей, сбор фотографий, совместное рисование на заданную тему.
Тип занятия: занятие-путешествие.
Вид занятия: закрепление знаний.
Оборудование: иллюстрации цветов с напечатанными загадками и буквами на
обратной стороне, золотые орешки, диск с записью «Музыка леса», диск с
записью голосов птиц, иллюстрации деревьев, кроссворд «Дары леса»,конверты
с разрезанными картинками  диких животных(лиса, заяц, медведь, волк,
белка),шишки, корзинка, карандаши с нитками, иллюстрации  «Правила
поведения в лесу», синие и красные  флажки.
Адресат: Методическая разработка «В гости к Берендею» может быть применена
воспитателями младших классов школ-интернатов для детей с ОВЗ,
воспитателями детских домов. Методическая разработка актуальна в работе с
детьми младшего школьного возраста с ОВЗ.
Результативность использования данной разработки: внеклассное мероприятие
способствует повышению экологической культуры и экологического сознания
учащихся, способствует получению и расширению знаний о животном и
растительном мире родного края.

                                            Ход занятия.
Организационный момент:
Педагог: Ребята, сегодня я обнаружила на столе необычайное послание. Сейчас
я вам его зачитаю:
               - Здравствуйте, ребята!
               В гости вас к себе зову.
               Пусть на солнечной опушке
               Раздается звонкий смех
               Игры, конкурсы, забавы.
               Приглашаю к себе всех!
Но, чтобы ко мне  попасть,  нужно  выполнить  задания  на  каждой  поляне  и
получить золотой орех. Соберете все орешки, принесете мне.
А в конце этого приглашения подпись: Царь Берендей.
Куда нас приглашает Берендей, и кто это, вы узнаете, отгадав загадку:
                 Богатырь стоит богат
                 Угощает всех ребят.
                 Ваню- земляникой,
                 Таню- костяникой,
                 Машеньку- орешком,
                 Петю- сыроежкой,
                 Катеньку- малиной,
                 Васю- хворостинкой.

             (Лес)
Берендей приглашает нас в лес, ведь он - лесной царь.  (картинка
изображение Берендея). Берендей охраняет лес, заботится о животных и
растениях, которые там живут. Ну, как, ребята, принимаем приглашение?
  Чтобы попасть к Берендею, надо быть во  время  пути  очень  внимательными,
наблюдательными,  сообразительными  и  дисциплинированными,   иметь   доброе
сердце и не забывать, что мы идем в гости. А как надо вести себя  в  гостях?
(не мусорить, не кричать, не обижать  хозяев).   Чтобы  мы  не  заблудились,
Берендей прислал нам путеводитель. (Показываю карту, на которой   обозначены
поляны: «Цветочная», «Чаща леса», «Доктор  Айболит»,  «Дары  леса»,  «Музыка
леса»)
   -Итак, в путь. (Включаю диск «Музыка леса»).
Основная часть:
 Педагог:Закройте глаза и представьте  себя  в  самом  прекрасном  месте  на
земле - в лесу. Перед  вами огромный цветущий луг, на  нем  много  растений,
зеленая трава, и вы чувствуете, как ваши ноги ступают по росе.  Дует  нежный
ветерок, и вам хочется подольше находиться среди этой  красоты.  Вы  слышите
какие-то звуки: это шумят деревья, поют птицы.
Педагог: Открывайте глаза, вот мы и пришли незаметно в лес.
    Давайте его поприветствуем. (Ребенок  читает стихотворение)
    -Здравствуй, лес,  дремучий лес,
    Полный сказок  и чудес.
    Ты о чем шумишь листвою
    Ночью темной, грозовою!
    Что там шепчешь на заре
    Весь в росе, как в серебре?
    Кто в глуши твоей таится?
    Что за зверь? Какая птица?
    Все открой, не утаи
    Ты же видишь, мы свои!
Ребята, мы на «Цветочной» поляне.
 Посмотрите, сколько цветов растет здесь, как красиво! (На стене картинки  с
изображением цветов).  Это  и  ромашки,  и  колокольчики,  и  одуванчики,  и
ландыши,  и  васильки.  Так  хочется  нарвать   целый   букет   цветов!   Но
остановитесь, послушайте.
( Ребенок читает стихотворение).
                 Если я сорву цветок,
                 Если ты сорвешь цветок,
                 Если все, и я, и ты,
                 Если мы сорвем цветы-
                 Опустеют все поляны
                 И не будет красоты!
Пусть цветы останутся на полянке, а мы с вами поиграем в игру «Цветы».

              Ребенок: Я иду сорвать цветок
                 Из цветов сплести венок.
                 Дети цветы: Не хотим, чтоб нас сорвали
                 И венки из нас сплетали,
                 Мы хотим вот здесь остаться
                 Будут нами любоваться.
      (Дети - цветы разбегаются, водящий их ловит).
Педагог: Ребята,  давайте  не  будем  рвать  цветы,  ведь  некоторых  цветов
осталось так мало на  нашей планете, что они занесены в Красную книгу.
Какие цветы нашей области занесены в  Красную  книгу?  (ландыш,  купальница,
подснежник).
 А теперь,  ребята,  я  посмотрю,  кто  из  вас  самый  сообразительный.  На
картинках с цветами  - загадки. Давайте  отгадаем  эти  загадки,  перевернем
картинки и узнаем, чему посвящено наше путешествие.  (Отгадывают  загадки  о
природе, переворачивают листы, из букв составляют слово «ПРИРОДА»)
Педагог: Какое же слово у нас получилось? (ПРИРОДА). А как вы  думаете,  что
такое природа? (Ответы детей: лес, животные, цветы, деревья - всё,  что  нас
окружает).
Педагог:  Природа - наш дом. Ее надо беречь, как жизнь человека.
Ребенок: Дерево, трава, цветок и птица
            Не всегда умеют защититься.
            Если будут уничтожены они,
            На планете мы останемся одни.
Педагог: Посмотрите, у нас осталась еще одна загадка.
   - Здесь написано, где спрятан орех.
Загадка: Каждый лист мой любит тропки
У обочины дорог.
Но однажды людям добрым
Раны вылечить помог.      (Подорожник.)
Педагог: Первый орешек мы нашли.
Педагог: Продолжаем наше путешествие. С цветочной поляны мы  продвигаемся  в
чащу леса. Посмотрите, что это? (шишки). А вот и корзинка, а в ней  записка.
«Я Белочка. У меня маленькие бельчата. Мне  нужно  собрать  много  шишек  на
зиму. Помогите мне, пожалуйста». Поможем?
Минутка отдыха «Собери шишки».
Педагог: Пока мы собирали шишки, мы пришли в чащу леса.  Обратите  внимание,
сколько деревьев нас окружает (Иллюстрации деревьев висят  на  стене).  Лес-
это зеленый наряд нашей Земли. Там, где лес, всегда чистый воздух.
С каждого дерева  ветер  принес  мне  листик.  Отгадаем  загадки  с  каждого
листочка и узнаем, с каких деревьев они прилетели.
(Отгадывают загадки, каждый листок приклеивают к своему дереву).
   Загадки:
По весне в лесу высокая      (картинки с изображением деревьев).
На опушках и в глуши
Всех я вкусным сладким соком
Угощаю от души.      (Береза).

Я из крошки бочки вылез,
Корешки пустил и вырос.
Стал  высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок.
Ничего, что плод мой мелок.       (Дуб)

Что же это за девица:
Ни швея, ни мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год.       (Ель)

А когда наступит осень,
Он, красавец молодой,
Весь зальется солнцем
И станет покорять своею красотой.     (Клен)

С моего цветка берет
Пчелка самый вкусный мед.
А меня все обижают,
Шкуру тонкую сдирают.     (Липа)

Педагог: Ребята, а какую пользу приносят деревья?  (Из  дерева  люди  строят
дома, делают красивую мебель, бумагу для книг и тетрадей, из  дерева  делают
музыкальные инструменты - скрипки, балалайки и др.)
Педагог: Молодцы!   Ребята, если деревья  приносят  столько  пользы   людям,
что люди должны делать?
Дети: Беречь деревья, не ломать ветки, не устраивать пожар в лесу.
Педагог: Чтобы найти орешек, надо отгадать еще одну загадку.
Загадка: На опушке возле речки
Зреют вкусные орешки,
И на всех кустах подряд
Словно шарики висят?     (Лещина.)
  - Вот еще орешек для Берендея.
   Физминутка про лес.
   Мы немного отдохнем,
   Встанем, глубоко вздохнем,
   Дети по лесу гуляли,
   За природой наблюдали.
   Вверх на солнце посмотрели,
   И их все лучи согрели,
   Дружно хлопаем
   Ногами топаем!
   Хорошо мы погуляли
   И немножечко устали.
Педагог: А теперь из чащи мы снова вышли на поляну. Она  называется  «Доктор
Айболит». Посмотрите, сколько здесь животных! (Картинки животных на  стене).
Они все  собираются  на  этой   поляне,  потому  что  Доктор  Айболит   всех
животных любит и помогает  им.  Сейчас  мы  узнаем,  кто  сегодня  пришел  к
доктору Айболиту. Поможем Айболиту  вылечить  зверей?  Для  этого  вам  надо
собрать картинки с животными.
   (Дети берут конверты с разрезанными  картинками  зайца,  лисы,  медведя,
белки). Называю детей, которые быстрее всех соберут картинки,  помогаю  тем,
кто затрудняется.
   Дети называют своего животного и кратко рассказывают о нем.
Педагог: Молодцы! Вы помогли животным, и белочка дарит вам орешек.
А теперь мы покидаем эту поляну и  двигаемся  дальше.  А  найти  дорогу  нам
поможет волшебная ниточка. Надо намотать ее на катушку.
Педагог: Молодцы!
Педагог: Мы пришли на следующую полянку «Дары леса».
Летом в лесу появляется большое количество различных плодов и ягод.  Давайте
разгадаем кроссворд, и увидим, какие же дары преподносит нам лес, в  котором
мы совершаем путешествие.
      (Разгадываем кроссворд)[pic]
      По горизонтали:
      2) Невысок и коренаст
      Поглядеть решил на нас,
      Приподняв с утра, под ветками,
      Лист с примятыми иголками.(ГРИБ)

      4)Растут на ветках группками,
      Покрытые скорлупками. (ОРЕХИ)

      5) Не балует дуб детей,
      Одевает без затей:
      Все в его семействе
      Носят тюбетейки. (ЖЁЛУДИ)

      6)Каждой весною лапы еловые. (ШИШКИ)

      По вертикали:
      1) Чем больше колец,
      Тем старше жилец. (ДЕРЕВО).

      3) Ловит солнышко лучистое, зрея на опушке.
      Покраснеет и душистая попадает в кружки.(ЗЕМЛЯНИКА).

Вот, оказывается, как богат лес нашего друга Берендея!   Все  свои  дары  он
щедро отдает людям: орехи, грибы,  ягоды.   Авы  молодцы,  быстро  разгадали
кроссворд.
Получите орех.
Педагог: Но наш путь продолжается к следующей поляне, обозначенной на  карте
- «Птичьи голоса»
Педагог: Ребята, что  можно  услышать  в  лесу?  (Шелест  листьев,  журчание
ручьёв и, конечно же, пение птиц). Наш  лес  тоже  наполнен  трелями  разных
птиц, а каких – сейчас узнаем. Лягте  удобно,  закройте  глазки  и  слушайте
внимательно. (Дети сами угадывают голоса птиц).
Педагог: Теперь, ребята, мы знаем, чьи голоса  были  слышны  в  нашем  лесу,
найдите этих птиц на поляне.
Педагог: Какую пользу приносят птицы? (Уничтожают вредных насекомых,  радуют
своим пением). Если птицы приносят людям  столько пользы,  что  люди  должны
делать? (Птиц нужно беречь и подкармливать их зимой.)
Хорошо, возьмите орех.
Вот мы и прошли путь, указанный в путеводителе, удачно справились  со  всеми
заданиями и настал черед встречи с хозяином леса. А вот и он.
   (Выходит Берендей - ребенок в костюме)
Берендей: Я рад вас видеть у себя в гостях. Сегодня вы узнали  много  нового
о лесе, выяснили, что такое природа и как нужно относиться к ней. Я видел  и
слышал, как активно вы  выполняли задания, разгадывали загадки и  кроссворд.
Сейчас мы ещё раз закрепим  правила  поведения  на  природе,  в  лесу  и  за
собранные орехи вы получите от меня призы. Я буду показывать  вам  картинки,
а вы будете поднимать красный кружок, если можно делать то,  что  изображено
на картинке, и синий, если нельзя.
   -Оставлять мусор в лесу (синий)
   -Ломать зеленые ветки и деревья (синий)
   -Разорять муравейники и птичьи гнезда (синий)
   -Рвать большие букеты цветов (синий)
   -Разжигать костры (синий)
   -Тихо играть, собирать грибы, ягоды (красный)
Молодцы, вы хорошо уяснили правила. Надеюсь, что вы их  будете  выполнять  и
расскажете тому, кто еще не знает их. (Берендей дает корзинку с призами)
А теперь мы с вами поиграем. (Берендей играет с детьми в игры).
      «Сова».
   Цель: развивать любознательность, творческую активность детей.
   Ход игры: Выбирается сова, которая сидит в гнезде и спит. Остальные дети
бегают вокруг совы. Одни квакают,  другие  мяукают.    По  сигналу  ведущего
«Ночь», сова открывает глаза и отправляется на охоту. Все  должны  замереть.
Кто пошевелится, платит  фант  (пошипит,  как  гусь,  закукарекает,  залает,
замычит и т.д.)
   Игра с мячом « Я знаю»…..(5 названий цветов, 5 животных, 5 птиц и т.д.).
   Игра «Фотоохотник». (Я пришел в лес и фотографирую…..)
- Порадовали вы меня сегодня. И я не хочу вас отпускать без подарков. Вот
вам корзинка со сладостями. Будете  лакомиться и вспоминать меня. А я с
вами прощаюсь и жду новых встреч.
(После игр Берендей дает корзинку с призами)
Итог.
Педагог:  Вот и закончилось наше путешествие. Понравилось оно вам? А что
вам понравилось больше? Вы были настоящими исследователями. Вы услышали
кукушку и дятла, увидели разные цветы и деревья. А самое главное- вы
научились  соблюдать правила поведения в лесу!

               -----------------------
Д

Е

Р

Е

В

О

Г

И

Б

К

А

Р

Е

Х

И

З

М

Д

Я

Н

К

У

Л

И

Ж

Ё

И

И

Ш

Ш


title: Технологическая карта урока "Оригами" 1 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ТЕХНОЛОГИИ
1 класс,  А.Е. Лутцева (Программа «Начальная школа XXI века»)
Цель урока: познакомить с искусством складывания бумаги – оригами (на примере выполнения кошки и собаки).
Задачи:
а) образовательные: формировать навыки сгибания складывания бумаги, дать понятие «оригами»;
б) развивающие: развивать логическое мышление, фантазию, внимание, пространственные представления, исполнительские умения и творческие способности;
в) воспитательные: воспитывать эстетический вкус, любовь к природе, животным, бережное отношение к ним, аккуратность, дисциплинированность, бережливость, бережное отношение и уважение к своему труду и труду других людей.
Оборудование:
— материалы: цветная бумага;
— инструменты: ножницы, карандаш, клей;
— наглядность: презентация.
Термины, понятия: оригами, фальцевание, складывание


title: Классный час "Вежливость и доброта спасёт мир"

extracted_text:
Классный час
                      Вежливость и доброта спасет мир.
Цели: Вспомнить понятие вежливости и ее значение в жизни; способствовать
развитию дружеских чувств; повторить добрые, волшебные слова, учить
правильно их употреблять; содействовать формированию навыкам вежливого
поведения.
План.
1. Объявление темы классного часа.
2. Определение вежливости.
3. Дата дня приветствий.
4. Анализ сочинений – миниатюр.
5. Работа с пословицами.
                                Ход занятия.
Здравствуйте!
Поклонившись, мы друг другу сказали,
Хоть были совсем не знакомы:
Здравствуйте!
Что особенного мы друг другу сказали?
Простое «здравствуйте»,
Больше ведь мы ничего не сказали!
Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?
Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?
Отчего же на капельку радостней сделалось в мире?
Учитель. Поэт В. Солоухин написал это стихотворение. Каждый из нас на себе
испытывал действие этого удивительного, хотя и привычного приветствия. Тема
нашего классного часа «Вежливость и доброта спасет мир». Собрались мы,
чтобы убедиться: действительно ли это так? Одним из компонентов вежливости
является приветствие. Ребята, а как вы обращаетесь к людям? Как вы их
приветствуете? Ведь только на первый взгляд кажется, что все очень просто.
Нам хотелось бы узнать, как вы можете здороваться- с друзьями и со
взрослыми. Ребята, что значит быть вежливым?
Вежливый - соблюдающий правила приличия, учтивый.
- Знаете ли вы, что есть праздник, посвященный вежливости?
Нам предстоит дать ответ на этот вопрос.
21 ноября - международный день приветствий. В 1973 году американцы, братья
Маккормики, предложили проводить день дружбы и взаимопонимания между
народами всех стран.
- Послушайте, как в древности люди приветствовали друг друга.
Рабы Древнего Рима при встречи обнажали бритые головы. Рыцари снимали шлем
и несли его в руке, говоря тем самым «я тебе доверяю». Те времена давно
прошли, а обычай остался. Мальчики, входя в помещение, снимают головной
убор, показывая свое хорошее отношения к хозяевам и уверенность в том, что
тебя уважают.
- С тех пор идет обычай, здороваясь снимать перчатку с правой руки,
показывая, что в его ладони не спрятано оружие.
- Великосветские дамы приседали в глубоком реверансе.
- Военные отдают друг другу честь.
Учитель. Сейчас существуют правила, которых не знали в старину, но о каких
бы правилах поведения мы не говорили, все они направлены на уважение к
окружающим.
Сегодня мы познакомимся с замечательным стихотворением С. Я. Маршака «Ежели
вы вежливы», которое поможет вспомнить правила поведения в различных
жизненных ситуациях.
Ежели вы вежливы
И к совести не глухи,
Вы место без протеста
Уступите старухе.
                              Ежели вы вежливы
                            В душе, а не для виду
                          В троллейбус вы поможете
                            Взобраться инвалиду.
И ежели вы вежливы,
То, сидя на уроке,
Не будете с товарищем
Трещать, как две сороки.
                             И ежели вы вежливы,
                              Поможете вы маме,
                           И помощь ей предложите
                         Без просьбы, то есть сами.
И ежели вы вежливы,
То в разговоре с тетей,
И с дедушкой, и с бабушкой
Вы их не перебьете.
                             И ежели вы вежливы,
                            То вам товарищ, надо
                            Всегда без опоздания
                           Ходить на сбор отряда.
Не тратить же товарищам,
Явившимся заранее,
Минуты на собрание,
Часы на ожидание!
                             И ежели вы вежливы,
                             Тому, кто послабее,
                            Вы будете защитником,
                            Пред слабым не робея.
Анализ сочинений миниатюр на тему: «Прекрасное и гадкое»
Нашу беседу мы продолжим с чтения ваших сочинений миниатюр на тему:
«Прекрасное и гадкое».
Приятно, что вы уже по-взрослому смогли сделать правильные выводы. Так к
какому выводу вы пришли?
«Прекрасное» - это цветы, речка, по которой плывут утята, это наш класс,
школа, это жизнь, смех, мама, книжка, это душа человека и ее мысли,
поступки.
«Гадкое»- это грязные улицы, неаккуратные люди, а еще гадкой может быть
душа человека, зло вокруг нас, поступки людей.
Учитель. Я предлагаю вам пословицы и прошу вас дополнить их.
- Не одежда красит человека, а ее….. (добрые слова)
- От доброго слова и …(лед тает)
- Злое слово ранит, а …(доброе лечит)
- Солнышко доброе как … (человек) - эту пословицу надо сложить.
Учитель. А теперь я предлагаю вам назвать по три положительных качества,
которыми вы хотели бы обладать. Раскройте значение этих слов.
На доске крепится ромашка со словами
Доброта, вежливость, честность, отзывчивость, порядочность, искренность,
благородство.
Учитель. Рядом с добром и всеми теми качествами, которые мы перечислили,
рука об руку шагает дружба. В классе по-настоящему дружном ребята заботливо
относятся к каждому, стремятся жить «ради улыбки товарища». Вспомним, что
лучшим девизом дружеских взаимоотношений являются слова: «Относись к другим
так, как хотел бы, чтобы относились к тебе».
Учитель. В заключение нашего классного часа я предлагаю поиграть в игру
«Котик - Комплиментик». А кто-нибудь знает, что такое комплимент? Верно,
это приятные, любезные, добрые слова в адрес человека.
Передавая игрушку «Котика - комплиментика» соседу слева, постарайтесь
сказать ему что-то приятное, доброе или просто похвалить его.
Дорогие ребята. Воспитывать себя очень не просто, люди воспитывают себя всю
жизнь. Давайте воспитывать в себе тактичность, вежливость, уважительное
отношение к взрослым. Давайте радоваться жизни, улыбаться доброте, делать
друг другу комплименты. И тогда все будут рады общению.


Презентация "Песня русская в берёзах, песня русская в хлебах…" 5 класс


title: Конспект урока "Длинная дорога бутерброда. Система органов пищеварения" 4 класс

extracted_text:
Урок с использованием информационно-коммуникативных технологий

Предмет: окружающий мир (урок - изучение нового материала)
Тема: Длинная дорога бутерброда. Система органов пищеварения
Продолжительность: 1 урок (40 минут)
Класс: 4 класс
Технологии: презентация, видео
Аннотация: Данный урок разработан в соответствии с программой Л.В.Занкова, составлен по учебнику Н.Я. Дмитриевой "Окружающий мир", 4 класс. Является вторым  уроком в изучении раздела «Органы пищеварения».  Тип урока – сообщение новых знаний. Содержание урока соответствует возрастным особенностям учащихся, поставленным целям. Ребята  знакомятся с системой органов пищеварения человека,  с правилами правильного питания, у них формируются  представления о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни.
    Подача нового материала построена в форме путешествия по  «пищеварительной системе человека », где главный герой урока  - «бутербродик» в доступной форме знакомит детей с системой органов пищеварения, с понятием «правильное питание», компонентами здоровья, помогающими сохранять здоровье. На уроке используются высказывание древнего мудреца и врача Авиценны, народные  изречения, отрывок из произведения К. И. Чуковского «Бутерброд», а также  рентгеновская съёмка передвижения пищи по пищеводу, рекламный ролик бифидобактрий «Активия»
       Используемая на уроке презентация «Длинная дорога бутерброда. Система органов пищеварения» помогает  значительно разнообразить задания, наглядно показать сложные понятия, улучшает качество восприятия нового материала, оказывает положительное воздействие на эмоциональное состояние учащихся. Использование на уроке мультимедийного проектора, проекционного экрана способствует повышению интереса к предмету «окружающий мир» и учебе в целом, появляется желание быть не просто наблюдателем, а активным участником образовательного процесса. Это средство обучения раскрывает новые возможности учебного процесса, позволяет сделать урок ярким, наглядным, динамичным. При изучении нового материала информация выводится на доску, и учитель комментирует изображение на доске. При закреплении и повторении уже изученного материала - позволяет быстро и интересно организовать работу с одним, несколькими или всеми учащимися. Материал,  представленный на уроке, может быть использован как на классных, так и на внеклассных занятиях по предмету «Окружающий мир» или на классных часах по формированию здорового образа жизни.
Конспект урока
Тема урока: "Длинная дорога бутерброда. Система органов пищеварения"
(урок составлен по учебнику Н.Я. Дмитриевой "Окружающий мир", 4 класс)
Цели:
формировать новые анатомо-физиологические понятия: о питательных веществах, пищеварении, роли органов пищеварения, продолжить развивать связи строения и роли органов человека;
обобщить знания учащихся о строении организма человека, повторить изученные анатомо-физиологические понятия;
развивать логическое мышление, интеллектуальные и творческие способности, умение рассуждать и доказывать;
воспитывать интерес к предмету, чувство ответственности за здоровье своего организма.
Оборудование:
проектор; компьютер;  иллюстрации, изображающие строение пищеварительной системы; карточки для самостоятельной работы
учебник
     Методические рекомендации: - тип урока (изучение нового материала)

ХОД УРОКА
1.Организационный момент
                        Снова звонок
                        Нас зовет на урок.
                        Чтоб сильным и здоровым стать,
                        Нужно организм свой изучать.
2. Постановка проблемы и актуализация знаний.
Слайд №1
-Дома вы исследовали состояние своих зубов. Подумайте, что нужно сделать, чтобы ваши зубы были здоровыми?
- Верно ли утверждение, что больные зубы ведут к заболеванию всего организма?                     - А если вы пообедали в школе,  с собой нет зубной щетки, как в этом случае вам сберечь зубы здоровыми?
Наблюдение                                                                                – Возьмите кусочек бутерброда. Съешьте его. Расскажите, что происходило с пищей во рту? (Разжевали, смочили слюной, проглотили.) Какую роль выполняют зубы?
Слайд  №2.  (Рисунок: паровоз везёт  бутерброд в далёкое путешествие)
-Давайте разберемся, что произойдет с бутербродом, когда мы его съедим. Какие органы помогут нам совершить такое увлекательное путешествие по организму?
- Итак, наш бутерброд начинает своё путешествие.                                                                 Как у наших у ворот,
За горою
Жил да был бутерброд с колбасою.
Захотелось ему прогуляться,
На траве-мураве
Поваляться.
И вышел бутерброд,
Из ворот,
И попал бутерброд
Прямо... в рот.                                                                                - Вы уже догадались, о какой системе органов человека мы будем сегодня говорить?    Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.
Слайд  №3.  Название темы урока: “ Длинная дорога бутерброда. Система органов пищеварения”
- Давайте вместе с бутербродом отправимся в путешествие по системе органов пищеварения человека и попробуем разобраться, куда попадает съеденный бутерброд.
Совместное открытие знаний.
-  Человек захотел есть. Подходит к холодильнику. Достает кусочек сырого мяса, овощи – лук, картофель, морковь. Садится и начинает есть. Нет- нет. Сначала надо всё это приготовить - сварить. Так будет вкуснее, зубам меньше работы и желудку легче переварить.
    Привлекательный запах, вкусная еда, красиво оформленная на тарелке еда, вызывают аппетит и появление слюны во рту. Это начали работать слюнные железы в ротовой полости. Одновременно начал вырабатываться и желудочный сок. Так организм готовится начать перерабатывать еду.

3. Проверка домашнего задания
 - Первая наша “остановка”- ротовая полость
Слайд.№4-5  Ротовая полость
 - С чем же встретится бутерброд в ротовой полости сначала? Что находится у нас во рту?
-Что же такое зубы?

Зубы — образования, состоящие в основном из твердых тканей, предназначены для первичной механической обработки пищи. Зубы человека не одинаковы по форме и функции. В передней части полости рта расположены резцы –  которые выполняют функцию откусывания пищи. По бокам от резцов находятся клыки –  предназначенные для отрывания кусочков пищи. Далее располагаются малые и большие  коренные -  эти зубы более крупные. У них есть жевательная поверхность. На жевательной поверхности таких зубов имеются углубления. Эти зубы измельчают и перемалывают пищу.
У взрослого  человека 32 постоянных зуба, а у детей 20 молочных. Зубы мудрости и малые коренные вырастают без молочных предшественников.-  Во рту слюна смачивает пищу, зубы размельчают, разжёвывают её. На прошлом уроке мы говорили о самой твёрдой части нашего организма, о зубах.  -Как же устроены наши зубы?
- Почему у людей с плохими зубами часто болит желудок?                                                   - Что делает язык?                                                                                - Почему глотать невозможно, если во рту нет слюны?                                                                 - Какие функции выполняет ротовая полость?                                                                                - Почему же кто долго жует, тот долго живет?
4. Изучение нового материала
1) Совместное открытие знаний.
- Дальше в работу включается язык. Он  ощупывает, переворачивает и подкладывает куски пищи под жернова зубов. Язык и зубы «замечают» всё, что нельзя пропустить дальше в пищевод. Обнаружив во рту посторонний предмет: песчинку, кость, волос, человек их удаляет.
   Чем дольше пища находится во рту, тем тщательней она разжёвывается и тем самым облегчается работа желудка. Вы, наверное, замечали, что кусочек чёрного хлеба при тщательном жевании под действием слюны приобретает сладковатый вкус. Это начался процесс  переваривания – превращение одних веществ в другие.
    Размельчённый, смоченный слюной комочек (кусочек бутерброда, нашего отважного путешественника) легко проскальзывает вниз….  И что же происходит дальше  с пищевым комком?
Слайд №6  Вопрос от бутерброда: «Куда попадает кусочек бутерброда?»                                 Видео №1  (Рентгеновская съёмка передвижения пищи)
 - Итак, смоченный слюной  путешественник-комочек легко проскальзывает вниз по широкой трубке – пищеводу и попадает в желудок. А что будет происходить с ним в этом главном отделении  пищеварительной системы и куда он отправится дальше, я предлагаю вам изучить самим   в группах.
У вас на столе лежит  один из органов пищеварительной системы. Изучите материал  учебника и  ответьте на вопрос: “ Какую роль играет изучаемый вами орган в путешествии нашего бутерброда? ”
  2) Работа по группам
 Слайд №7 Система органов пищеварения. Желудок.                                                                – Наш путешественник попал через ротовую полость по пищеводу в желудок…                                                                                а) Выступление первой группы.                                                                                Отвечающий  из каждой группы берет картинку изученного органа и крепит на плакат «Органы пищеварительной системы»
   Желудок - это главный орган пищеварительной системы.   В его мускулистых стенках находятся желёзы, вырабатывающие желудочный сок. Он кислый, потому что в нём много кислоты, и способен растворить большую часть веществ, из которых состоит пища. В желудке пережёванная пищевая масса делает первую длительную остановку. Здесь под воздействием желудочного сока начинается основное переваривание, которое может длиться 4- 5 часов. Правда, с фруктами и сладостями желудок справляется значительно быстрее, чем с мясом, яйцами, рыбой. Желудок трудится медленно, но основательно. Стенки желудка периодически сокращаются, при этом пищевая масса перемешивается и пропитывается желудочным соком. Но иногда человек задаёт желудку непосильную работу, проглатывая большие куски плохо пережёванной и не смоченной слюной пищи. Это даже может привести к заболеванию желудка.
 - Недаром говорят: «Ешьте медленно и тщательно пережевывайте, пишу». Однако один желудочный сок не может переработать все вещества, которые были в хлебе и мясе, в завтраке или обеде. Поэтому он время от времени сокращается и проталкивает по частям полупереваренную кашицу дальше.
- Хорошо поработали, но нам надо немного отдохнуть.
Слайд № 8-9   Физкультминутка
 Бутерброд
Как у наших ворот                        Но чайные чашки в печали,
За горою                                         Стуча и бренча, закричали:
Жил да был бутерброд.                «Бутерброд, Сумасброд,
С колбасою.                                    Не ходи изворот,
Захотелось ему прогуляться,         А пойдёшь —
На траве-мураве   поваляться.      Пропадёшь,
И сманил он с собой                      Муре в рот попадёшь!                                                                               На прогулку                                    Муре в рот,
Краснощёкую сдобную                 Муре в рот,
Булку.                                              Муре в рот попадёшь!»
-      А дальше  наш герой отправляется в длинное путешествие по  извилистому лабиринту кишечника, уложенного петлями внутри живота.
 Слайд № 10  Тонкий кишечник. Печень.                                                                                б) Выступление второй группы о тонком кишечнике.
Отвечающий прикрепляет картинку «Тонкий кишечник», «Печень» на плакат «Органы пищеварительной системы»
     Тонкий кишечник - самая длинная часть пищеварительной системы- 6-7 метров. Жидкая кашица медленно движется по тёмным закоулкам кишечника, в которые выходят протоки различных желёз. Так в двенадцатиперстную кишку (наиболее широкая часть кишки) выходят протоки печени и поджелудочной железы.
     Печень – самый тяжёлый орган нашего тела. У взрослого человека она весит около 1,5 кг. Под действием соков этих и множества мелких желёз происходит окончательное превращение одних веществ в другие. По мере того как пища переваривается, питательные вещества через стенки тонкой кишки всасываются в кровь.  Прежде чем она понесёт их по всему телу, кровь пройдёт через печень, которая очистит её от ядовитых веществ.
 - Оставшиеся непереваренными вещества продвигаются в последний отдел пищеварительной системы - в толстую кишку
Слайд № 11   Толстая кишка                                                                                в) Выступление третьей группы о толстой кишке.
     Длина толстой кишки около полутора метров. В толстой кишке всасывается  большая часть воды из пищевой массы….
                                                                                Слайд № 12-14  (Бифидобактерии, бифидобактерии «Активия»)
      Полезные кишечные микробы - бифидобактрии, постоянно живущие в кишечнике,  перерабатывают остатки пищи. Они сторожат своё « тёплое место» в кишечнике и не допускают туда опасные болезнетворные микробы. Беда только в том, что сами бифидобактерии кишечника большие «неженки». Они гибнут от антибиотиков и плохой пищи.
 - Беде  легко помочь, если каждый день выпивать стакан молочнокислого продукта: кефира, йогурта, простокваши.  Также большую помощь пищеварению окажут уникальные бифидобактерии «Активия»
Видео  №2  «Активия»
- Непереваренные остатки продвигаются вниз, в прямую кишку и удаляются из организма. И весь этот длинный путь наш путешественник бутерброд совершает за 1 – 2 суток. Половина этого времени приходится на продвижение в толстом кишечнике. Все отделы пищеварительной системы работают чётко и последовательно. Задача человека - не мешать природному порядку и вовремя есть.
 Слайд  № 15  Высказывание древнего мудреца и врача Авиценны: «В еде не будь до всякой пищи падок, знай точно время,  место и порядок».
- Как вы  понимаете слова древнего мудреца и врача Авиценны?
– Человек торопится и, пытаясь утолить голод, быстро съедает булочку, бутерброд с колбасой, пару сосисок. Всё это, плохо разжёванное попадает в желудок. Желудок не успевает выделить достаточное количество сока для переваривания свалившихся в него кусков. Да ещё ему надо заняться своим делом - размять, размельчить эти куски. Непереваренная пища скапливается в желудке. Появляется тяжесть, боль. Надо принимать лекарство. Питание всухомятку часто приводит к заболеванию пищеварительной системы. А это отражается на здоровье всего организма
Слайд № 16  Бутерброд предупреждает вас!
Слайд № 17   В чём правильность изречения: «Завтрак съешь сам, обед подели с другом, ужин отдай врагу»?
5. Самостоятельное применение знаний
Слайд № 18- 19
а) Выберите продукты, которые полезны для вас и разделите на две группы:                 Рыба, пепси, кефир, фанта, чипсы, геркулес, жирное мясо, подсолнечное масло, торты, «Сникерс», морковь, капуста, шоколадные конфеты, яблоки, груши, хлеб.
-Полезные продукты: рыба, кефир, геркулес, подсолнечное масло,  морковь, капуста, яблоки, груши, хлеб.
Неполезные продукты: пепси, фанта, чипсы, жир торты, «Сникерс», шоколадные конфеты.
Слайд № 20-22                                                                                б)  Правильно расставьте названия элементов пищеварительной системы        Тренажёр: «Строение пищеварительной системы»
Слайды № 23-24
в) Отгадайте кроссворд и прочитайте ключевое слово. Это самое главное слово для каждого человека, то, что мы должны беречь смолоду
1) Чем перемалывается пища во рту?
2) Кость ноги.
3) Чем покрыто наше тело?
4) Кость грудной клетки.
5) Какой орган защищает череп?
6) Трубка, по которой перемещается пища.
7)Жидкая ткань, циркулирующая в кровеносной системе позвоночных животных и человека.
8) Орган, где происходит первичное переваривание пищи.

– Что же является для нас самым главным?
– Для чего мы изучаем свой организм?
6. Итог урока.
-Что такое переваривание пищи?                                                                                - Назовите органы пищеварительной системы.                                                                                - Почему тема урока названа «Длинная дорога бутерброда»?
Слайд  № 25                                                                                - Каковы же функции системы органов пищеварения?
 Вывод:                                                                                √ Органы пищеварения переваривают пищу  и обеспечивают организм питательными веществами.
  √ Все органы пищеварительной системы работают чётко и последовательно. Задача человека - не мешать природному порядку и вовремя есть.
Рефлексия                                                                                - Оцените свою работу на уроке.                                                                                Ученики оценивают работу, выбирая  кружок определённого цвета.                                          Зелёный – я был активен и доволен своей работой.                                                            Жёлтый – я старался, но у меня  не всё получилось.                                                         Красный –  я работал не достаточно хорошо
7.  Домашнее задание                                                                                Чтение текста по учебнику стр.91-95. Составить режим питания для своей семьи.

Карточка№1  (для самостоятельной работы)

Карточка№2  (для самостоятельной работы)

ЗАЯВКА
на участие в городском фестивале педагогических идей с применением
информационно-коммуникативных технологий

Подтверждаю согласие на участие в фестивале с применением ИКТ и публикацию материалов на сайте администрации Дальнереченского городского округа

                                                 __________________________/     Порошина Ж.В.   /
                                                            (подпись)                                      (ФИО)

Руководитель МБОУ          ___________________/    Жарченко В.Н.    /
                                                       (подпись)                        (ФИО)

«___» ______________2013 г.


title: Внеклассное мероприятие "Заочное путешествие по городам России"

extracted_text:
Огородникова Ольга Владимировна
Воспитатель группы продленного дня
ЧОУ СОШ «Елена – Сервис» г. Казани
Тема: «Заочное путешествие по городам России».
  Цель: расширить представление о некоторых городах России.
 Оборудование: карта с изображением городов, портреты А.П.Чехова,
К. Э. Циолковского, ноутбук, экран, проектор.
Ход мероприятия:
Ведущий: Добрый день, дорогие ребята! Сегодня мы проведем заочное путешествие по некоторым городам России. Каждый из этих городов интересен. А вот чем, в этом нам помогут наши экскурсоводы (выбираются из числа ребят). На доске карта с изображениями пяти городов, названия которых вы будете отгадывать сами. Итак, начинаем наш путь.
Ведущий: Перед вами первый город. Прежде чем узнаете его название, послушайте легенду.
    Один князь прилег отдохнуть на берегу Волги. Проснулся он от того, что по его лицу прополз один зверек. Вначале князь рассердился, но потом увидел, что зверек спас его от змеи.
    По одной из версий это животное и является названием города. (Дети отгадывают загадку и выясняют имя зверька.)
          Всякие от завтрака
          вкусные излишки
          очень любит лакомка
          серенькая …(мышка).
      Верно, это главный символ города. А городок так и называется Мышкин. Находится он в Ярославской области. Наши экскурсоводы подготовили презентацию данного города. (Ребята проводят краткий экскурс в историю города, знакомят с достопримечательностями.)
Ведущий: Следующий город, который мы посетим, называют Русской Швейцарией, так как расположен в экологически чистой зоне Подмосковья. Что же это за город? Сыграем в поле чудес (на доске слово из 10 букв) (Дети по цепочке отгадывают буквы.)
      Верно, Звенигород. Это один из старейших городов Подмосковья. Почему же он так называется, и какие интересные места есть в Звенигороде, расскажут вам экскурсоводы (презентация города).
Ведущий: А вот и третий город. Именно в нем Петр I впервые увидел море. Находится он на берегу Белого моря. Давайте посмотрим на физическую карту и отгадаем название города (Дети по карте определяют название города.).
    Да, это Архангельск. В 2009 году ему было присвоено звание Город воинской славы. Сейчас экскурсоводы расскажут вам историю возникновения города и познакомят с его достопримечательностями (Ребята проводят презентацию).
Ведущий: В следующем городке родился русский писатель А.П.Чехов. Что это за город? Может, кто-нибудь помнит? Если нет, то начало этого слова означают качели на татарском языке, а конец мөгез на русском (ответы детей).
   Верно, это Таганрог. Один из исторических городов России. Чем же интересен он? И на что можно обратить внимание? Послушаем наших экскурсоводов (презентация города).
Ведущий: Было время, когда люди хотели полететь в космос. Им удалось это благодаря выдающемуся изобретателю К. Э. Циолковскому, который жил и работал в пятом городе. Отгадывая загадки, узнаете название города. Надо собрать первую букву каждого разгаданного слова.
                 У ракеты есть водитель,
Невесомости любитель.
По-английски: «астронавт»,
А по-русски …(космонавт).
Неровный, твердый, вроде камень,
Он путешествует веками
В компании своих друзей –
Таких, как он, чудных «камней». (Астероид)
Ночью лучше звезд видна
В небе полная …(луна).
На Луне жил звездочет
Он планетам вел учет:
Меркурий – раз,
Венера – два-с,
Три – Земля,
Четыре – Марс,
Пять – Юпитер,
Шесть – Сатурн.
А как называется седьмая планета? (Уран)
Самый первый в Космосе
Летел с огромной скоростью
Отважный русский парень
Наш космонавт …(Гагарин).
Звездочет, изучающий Вселенную. (Астроном)
   Какое слово получилось? (ответы детей) Верно, Калуга. По одной из версий происхождения город получил название от речки Калужки. Подробнее же с историей города и его знаменитыми местами вас познакомят наши экскурсоводы (презентация).
    На этом наше путешествие закончилось. Поблагодарим экскурсоводов за увлекательное знакомство с городами России. До новых встреч!


Презентация "School Education in Britain and Russia" 8 класс


title: Мать и сын  Контрольный диктант «Степь» 4 класс

extracted_text: Краткосрочный план по русскому языку


Презентация "Животные" 4 класс УМК М.З. Биболетовой