title: Презентация "Вашингтон - столица США" 9 класс

extracted_text:
Washington
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования«Тюменский индустриальный университет»Нефтегазовый колледж им Ю.Г. Эрвье
Абирова Сания, студентка НРТ-13-(9)
Преподаватель
Макаров А.Д.
     Washington is the capital of the United States of America. It has been the seat of the American government since 1800. George Washington, the first American president, chose the place where the city now stands to build the capital, and the city was named after George Washington.
     Washington has a lot of interesting things to see and it is difficult to find a park, a square or an open area there without a monument or a memorial .
  The best-known ones are the Lincoln Memorial and the Washington Monument.
  Washington has many other famous buildings and monuments the Library of Congress, the Capitol,  the National  Gallery of Art and others.

The Capitol rises in the centre of the city. Not far from the Capitol is the Library of Congress, which is the largest library in the USA.
    The National Gallery of Art is one of the finest picture galleries in America.
The White House is the home of the president.
Washington
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования«Тюменский индустриальный университет»Нефтегазовый колледж им Ю.Г. Эрвье
Абирова Сания, студентка НРТ-13-(9)
Преподаватель
Макаров А.Д.


title: Исследовательская работа "Лес без птиц - не лес. Как же их сберечь?" 4 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                  «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 10»

                                Исследование

                            «Лес без птиц - не лес
                             Как же их сберечь?»

                                                  Разработчик проекта:
                                                  учитель начальных классов
                                                              Кузнецова
Е.А.

                                                  Участники проекта:
                                                         ученики 4-а
класса,
родители.

                                 город Инта
                                   2013год

                         АКТУАЛЬНОСТЬ ВЫБРАННОЙ ТЕМЫ

                                                  Покормите птиц зимой
                                                  Пусть со всех концов
                                                  К вам слетятся, как
домой,
                                                  Стайкой на крыльцо.
                                                             А.Я. Яшин

      Указом Президента  Российской  Федерации  Путиным  В.В.   2013  год  в
России объявлен Годом окружающей среды. В  нашей  республике  Коми  проходит
акция  «Покормите  птиц».  Национальный  парк  «Югыд  ва»  предлагает   всем
интинцам поучаствовать в таком  важном  деле.  Такое  доброе  дело  доступно
каждому,  приятнее  делать  это  всей  семьей.  Если  будем  внимательней  к
окружающей среде и она ответит нам благодарностью.
      К сожалению, с лица Земли полностью исчезло 94 вида птиц, а еще 187
видов птиц находится в Красной книге. Много птиц погибает во время зимней
бескормицы, которая начинается с появлением устойчивого снежного покрова,
от голода. Зимой дикие птицы очень нуждаются в помощи людей, но ко всему
надо подходить со знанием дела, ведь, неправильно подкармливая птиц, легко
им навредить.
  И  если каждый из нас будет много знать  о  птицах  нашего  края,    знать
особенности обитания разных птиц, уметь различать их  голоса,  заботиться  и
охранять их,    то:
    возможно, мы сможем сохранить многие виды  птиц  от  исчезновения  их  с
лица Земли,
станем  относиться не только к птицам добрее и внимательнее,  но  и  друг  к
другу;
и тогда на земле будет меньше зла, а  наш мир станет красивее  прекраснее  и
радостнее.
                           Подготовительный этап.
               На начальном этапе работы были проведены  беседы для
выявления        первоначальных знаний учащихся по данной теме:
             « Какие птицы живут у нас в городе?»,
            « Какие птицы живут у нас в республике Коми?»
            « Какие виды  птиц,  живущие  в  нашей  республике,  занесены  в
Красную книгу?»
   А также была проведена викторина для повышения интереса обучающихся по
                                данной теме.
                         Викторина «Живые синонимы».
      Необходимо подобрать названия птиц, чтобы получились выражения,
употребляемые в сравнении с людьми.
      Например, «мокрый» (беспомощный), как курица (мокрая курица).
      Мудрый, как … (ворон)
      Задиристый, как … (петух)
      Вороватый, как … (сорока)
      Важный, надутый, как … (индюк)
      Длинноногий, как … (цапля)
      Глазастый, как … (филин)
      Взгляд хищный, как у … (ястреба)
      Взгляд зоркий, как у … (сокола)
      Нос с горбинкой, как у … (орла)
      Нос приплюснутый, как у … (утки)
      Шея нежная, длинная, как у … (лебедя)
      Величавая походка, как у … (павлина) (выступает будто пава)
            Если птица голодна, то будет  ли  она  есть любой корм из  любой
кормушки?
    В ходе исследования  дети  знакомились  с  птицами,  зимующими  в  нашей
республике, с их видами и особенностями, заботились о птицах,  помогали   им
в холодное зимнее время.

                            Организационный этап.
      Проблема: Почему некоторые птицы улетают зимой из
нашей Коми Республики?
              1.Какие птицы остаются зимовать?
             2.Какая роль человека в жизни птиц зимой?
             3.Какую помощь должен оказывать человек зимующим птицам?
             4.А может отлёт большинства птиц, связан с отсутствием
необходимого количества корма?

            Гипотеза: а может быть, птицы улетают на юг не потому, что
становится холодно?
          Ведь за счет температуры своего тела они могут выдерживать
сильные морозы. Но зимой для птиц самое неприятное – голод. При наличии
пищи птицы переносят даже самые сильные морозы.
                                  Тип  исследования:
Вид исследования по комплектности – межпредметный.
Вид исследования по характеру контактов между участниками – внутриклассный.
Вид исследования по доминирующему методу – информационный.
 Вид исследования по содержанию - творческий;
      Вид исследования по продолжительности – месяц.

                 Цель исследования: формирование экологических знаний и
         экологической культуры.
                   Учились бережно заботиться о птицах, помогать им в
холодное зимнее время, ведь зимой дикие птицы очень нуждаются в помощи
людей, именно они делают нашу жизнь насыщенной и прекрасной.
                               Задачи исследования:
        Показать роль птиц в жизни человека.
        Формировать гуманное отношение к окружающей среде и проявлять заботу
      о сохранении природы.
        Заботиться об  охране птиц родного края.
        Уметь работать  с учебником, дополнительной литературой, интернетом,
                   краеведческим материалом.
           Развивать навыки творческой и коллективной работы.
                                План работы.

        Подобрали  иллюстрации с изображением и описанием  птиц.
     Оформили  полученную информацию в виде докладов.
     Составили  кластеры  о птицах.
     Привлекли родителей к предстоящей творческой работе.
        Нашли   информацию о том, чем питаются птицы зимой.
     Провели экологическую акцию «Поможем птицам».
      Изготовили  своими руками аппликации и поделки  из различных
     материалов.
     Нашли  пословицы и песни о птицах.
     Написали сочинение о птицах.
     Познакомились  с разнообразными способами изготовления кормушек.
      Сделали  кормушки для птиц, развесили и  следили, чтобы был корм в
     кормушках.
         Разработали меню для птиц.

Обеспечение:
      1. Школьная библиотека;
      2. Классная библиотека;
      3. Интернет;
      4. Аудиотека класса.
      5. Городская библиотека.
      Режим работы: урочное и внеурочное время.

                          Реализация исследования.
            Сделали сообщения о перелётных, оседлых и зимующих птицах.
      Лучшие сообщения у Каретникова Алексея, доклады у Бажутина Алексея и
у Чередниченко Ирины.

            Сделали доклады о редких  птицах Республики Коми.
      «Бородатая неясыть» - доклад сделала Даубарайте Нинель.

           В Республике Коми численность этой редкой хищной птицы неуклонно
сокращается от попадания в капканы, гибели и  от истощения.

      «ТУНДРЯНАЯ КУРОПАТКА» - доклад Филипповой Софьи.

            К суровым условиям жизни в Республиек Коми тундряная куропатка
прекрасно приспособлена. Оперение очень густое и плотное, перья имеют
хорошо развитую пуховую часть и пушистый дополнительный стержень.
            Доклад «Черный лебедь» представлен Ятмановой Вероникой.

      Составили кластеры о птицах.
      Лучшие работы у ребят: Бажутина Алексея, Козловой Натальи ,Филипповой
 Софьи, Фасыхова Руслана.

                          Нашли пословицы о птицах.
Всякая птица своим пером красуется
Всякая птица тепло ищет
Всякая птичка сети боится
Одна ласточка весны не делает
О том кукушка кукует, что своего гнезда нет
Перелетный соловей: то на сосну, то на ель
Пишет как курица лапой
 Всякая птица своим клювом сыта (кормится)
Лучшая работа Таравко Николая.

Песни про птиц.

Жили у бабуси два веселых гуся                         Ты не можешь не
заметить-
Один белый, другой серый                                  Соловьи живут на
свете
Гуси мои, гуси!                                                      И
простые сизари

                        Лучшая работа Китаевой Полины

            Изготовили  своими руками аппликации и поделки  из различных
материалов,
  нарисовали  рисунки о птицах.

Лучшая поделка из бисера «Попугай».
Автор: Васкул Наташа.

      Экологическая   акция «Поможем птицам».
      Провели экскурсию на природу. Понаблюдали  за птицами, прилетающими  к
кормушкам.       В классе поделились друг с другом  своими наблюдениями.
      Как помочь зимой птицам?
      Важны кормушки.
      Кормушки для мелких птиц можно устроить в любом месте: устроить на
окне, на балконе, приусадебном участке. Самые простые в изготовлении
кормушки – из картонных коробок.
      Вывод: не страшна зима птицам, если есть корм.
[pic]

Кормушки из разных материалов.

            Кормушки можно изготовить  из разных материалов. При устройстве
кормушки не стоит увлекаться сложными и причудливыми конструкциями.
Кормушки  из картонных коробок сделать очень просто, нужно взять коробку с
небольшими бортиками, по четырем углам привязать верёвочки, соединить их
вместе и подвесить на ветку дерева. Удобны кормушки из пластиковых бутылок.
            Вывод: зимующие птицы охотно прилетают на места кормления.
      Любят птицы клевать ягоды рябины, семена берёзы,  ольхи,  сосны,  ели,
лиственницы.
      Кормушки из картонных коробок и пластиковых бутылок

                                 Презентация
     «Куда исчезли белые куротатки?» Эту работу выполнила Филиппова Софья.

                             ТУНДРЯНАЯ КУРОПАТКА

         К суровым условиям жизни в Республиек Коми тундряная куропатка
прекрасно приспособлена. Оперение очень густое и плотное, перья имеют
хорошо развитую пуховую часть и пушистый дополнительный стержень. Перьями
прикрыты и ноздри, а укороченные лапы оперены до когтей
            В Республике Коми численность этой редкой хищной птицы
неуклонно сокращается от попадания в капканы, гибели и  от истощения. К
зиме лапы превращаются в настоящие «снегоступы», не проваливаются в
сугробы, почти не скользят по наледям. Рыть снег ими тоже удобно. Пышное
зимнее оперение лап дало латинское название роду, к которому относится
тундрянка.

      Помощь родителей при выполнении исследования.Алеша расскажет,как он
сделал свою презентацию.
        Алексей Евлев с мамой Ириной Гарриевной. Ирина Гарриевна помогла
сыну  делать презентацию.
      Презентация «Орлан – белохвост - птица 2013 года»

                     Эту работу выполнил Евлев Алексей.
Составили памятки по охране птиц для ребят.
 Очень важно:

   1. Не разорять гнёзд.
   2. Не кричать в лесу.
   3. Не брать яйца и птенцов из гнезда.
   4. Устраивать кормушки.
   5. Устраивать искусственные гнезда: скворечники, дуплянки.
                             Рефлексивный этап.
      Рефлексия работы над проектом осуществляется через размышление о  том,
что удалось и не удалось сделать в данном проекте, какие вопросы  необходимо
обсудить, или раскрыть в будущих работах.
      Проект направлен на изучение птиц, встречающихся  в  Республике  Коми.
Он  позволил  не  только  расширить  знания  обучающихся   по   программному
материалу, но и изучить  вопросы,  связанные  с  жизнедеятельностью  птиц  в
сложных условиях.
      В  результате  реализации  проекта  обучающиеся  получили  возможность
расширить   круг общих учебных  умений,  навыков  и  способов  деятельности.
Продуктами проекта стали: доклады, рисунки, кластеры, информационные  листы,
поделки, презентации.
      Реализация проекта создала  условия  для  социализации  обучающихся  -
освоение новых технологий, формирование  умений  взаимодействия  в  команде,
применение  теоретических  знаний  на  практике,  формирование  современного
экологического и информационного мышления.
            Получено удовольствие от своей деятельности.

      Оценивание качества результатов
      После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
       личностные:  работа  в  группе,   коммуникабельность,   взаимопомощь,
коллективизм;
      метапредметные:  использовать  различные  источники  информации,  ИКТ,
умение делать выводы, развитие речи, мышления, познавательной компетенции;
       предметные:  уметь  классифицировать  птиц  по  группам,   знать   их
особенности, знать птиц родного края

      Рефлексия:( плюсы) (для обучающихся)
      1. Нравится участвовать в проектной деятельности.
      2. Было интересно и познавательно.
      3. Отличный шанс совместить свои знания и умения по информатике и
природоведению
            4. Можно узнать что-то новое о птицах.
      5. Пусть таких проектов будет побольше.
      6.Буду участвовать и в других проектах.
      7.Расширены знания по предметам
      8. Отработали навык поиска информации в сети Интернет

      (Минусы) проблемы (для обучающиеся)
      1. Собственная лень.
      2. Нехватка времени.
      Для учителя:
      1. Возможно дальнейшее расширение проекта, с целью сбора более полной
информации о зимующих птицах нашего посёлка.
      2. Можно подготовить и провести цикл бесед по теме проекта.
      3. Можно изготовить различную печатную продукцию.
      4. Можно создать сайт "Зимующие птицы Коми Республики", где будет
представлена полная информация о птицах, можно будет узнать о кормах для
птиц, способах изготовления кормушек и многое другое
      5. Отработаны навыки в программах Microsoft Word,Microsoft
PowerPoint.
            6. Получены новые знания, расширены имеющиеся по реализации
проектной деятельности обучающихся с использованием возможностей сети
Интернет.
           7. Реализация проекта создала условия для социализации
обучающихся - освоение новых технологий, формирование умений взаимодействия
в команде, применение теоретических знаний на практике, формирование
современного экологического и информационного мышления.
      Проблемы:
      1. Неумение детей из найденного материала выделить главное, основное.

      2. Слабая готовность детей к совместной работе над проектом.
             Список используемой литературы, электронные адреса

      1. Большая книга вопросов и ответов.  Что?  Зачем?  Почему?  /Пер.  К.
Мишиной, А Зыковой. - М.: Эксмо, 2003. - 512с.
      2. Колбовский Е.Ю. Экология для любознательных, или О чем  не  узнаешь
на уроке. - Ярославль: «Академия развития», 1998 -- 256с.
      3. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для нач. шк.  —
 М.: Просвещение, 2011
      4. Храбрый В.М. Школьный атлас-определитель птиц: Кн. Для учащихся.  -
М.: Просвещение, 1988.
      5. Я познаю мир. Птицы: Детская энциклопедия. /В.В. Иваницкий.  -  М.:
ООО «Издательство ACT», 2001. - 397с.

                              Интернет-ресурсы.

      http://mrcpk.marsu.ru/works_iso/2006-11-27/gayzova/ucheb.htm
      http://birdsmoscow.net.ru/kormushka.html
      http://www.birds-online.ru/
      http://wiki.iteach.ru/index.php
      http://revolution.allbest.ru/biology/00001758_0.html
      http://www.birds-online.ru/database/index.php
      http://birdsmoscow.net.ru/
      http://zoometod.narod.ru/nos/noskov_2_2_6.html
      http://www.zoopriut.ru/forum/3-225-1
      http://www.ido.tsu.ru/ss/?unit=13&page=contents
      http://winter-birds.narod.ru/

      В реализуемом проекте наиболее интересно было наблюдать за  тем,   как
ребята общаются,  помогают  друг  другу  в  подборе   информации.  Благодаря
проекту  участникам  удалось  проявить  творческие  способности,   расширить
кругозор, проявить любовь и бережное отношение к природе.
       В  результате  работы  нет  неуспевающих  учеников.   Жаркие   споры,
положительные эмоции, добрые чувства - каждому найдётся дело по душе!
      Проектная деятельность  - это стимул к успеху каждого ученика!
Возможно  дальнейшее  расширение  проекта,  с  целью  сбора   более   полной
информации о птицах.

                          Если начал птиц кормить,
                              Ты уж не бросай!
                            И пустой кормушку ты
                               Им не оставляй!

                             Так доверчивы они,
                            Верят нам, как дети.
                           Помни – ты их приручил,
                             Ты за них в ответе!


title: Проект "Сансевиерия"

extracted_text:
Сансевиерия —  род  включает  около  60  видов   бесстеблевых   вечнозеленых
многолетников из сухих, каменистых регионов в тропической  и  субтропической
Африке, Мадагаскаре, Индии, Индонезии и Южной Флориде.
Сансевиерия относится к семейству  агавовых.
Латинское  название Sansevieria этот  род  получил   в   честь   князя   фон
Сансевьеро,  жившего  в  Неаполе  в  XVIII  в.,  который  покровительствовал
естественным наукам, особенно ботанике.
Как ни у одного другого комнатного растения, у  сансевиерии  много  народных
названий. У нас ее называют "щучий хвост"  или  "тещин  язык",  в  Англии  -
"леопардовая лилия", "змеиное растение", "язык  дьявола".  Американцы  зовут
ее "змеиной кожей". А вот в Германии - "африканской коноплей", так  как  еще
в  древности  местные  жители  возделывали  это  растение,  добывая  вручную
волокна из листьев.

[pic]

Это выносливое растение вполне заслужило свою репутацию неистребимого. Оно
растёт на солнце и в тени, переносит сухой воздух, сквозняки, редкий полив,
его не требуется часто пересаживать. Однако оно плохо переносит
переувлажнение почвы и долгое пребывание при температуре около 0 градусов.
Можно выращивать без солнечного света.

                           [pic]

                             Сансевьеру выращивают в основном за её
красивые листья, но она способна и цвести при правильном уходе. Нежные
зеленовато-белые цветки с узкими лепестками появляются на длинном
прямостоячем цветоносе, собраны в довольно густое колосовидное соцветие.
Раскрываются они ближе к ночи, источая густой ванильный аромат,
привлекающий в природе насекомых-опылителей. Всё соцветие выделяет в это
время крошечные капельки нектара, который и собирают насекомые.

     С давних времен сансевиерия возделывается в Индии как волокнистое
растение. Из волокон сансевиерии делают в Индии грубые ткани, веревки,
морские канаты. Отвар растения применяют против зуда и чесотки.  Сок из
листьев лечит язвы, капли из него снимают боль в ушах. Подземные части
растения считаются тонизирующим средством. Дым от горящих листьев
успокаивает головную боль. Сансевиерия способна защитить от скопления
вредных веществ, выделяемых линолиумом и мебельной синтетикой.

                                    Виды:
                            Сансевиерия                          Гиацинтовая

 .

Сансевиерия Дунери
[pic]

Сансевиерия изящная
[pic]

[pic]
Сансевиерия трехполосая

[pic]

Сансевиерия  либерийская

                                    Уход

Температура воздуха: Сансевиерия  не  очень  требовательна  к  температурным
условиям (может расти и в теплых, и в  прохладных  помещениях).  В  весенне-
летний период предпочитает умеренную температуру  воздуха,  в  пределах  18-
25°С,  в  осенне-зимний  период  температура  длительное  время  не   должна
опускаться ниже 14-16°С

 Полив: Полив умеренный с весны до осени — почва должна  успеть  просохнуть.
Зимой полив ограниченный,  в  зависимости  от  температуры  содержания.  При
поливе, особенно зимой нельзя допускать попадания воды  в  центр  розетки  —
это может вызвать загнивание.

 Влажность воздуха: Влажность воздуха не  играет  существенной  роли,  сухой
воздух квартир не вредит растению. Так как сансевиерия  ценится  за  красоту
листьев, их надо время от времени опрыскивать и протирать от пыли .
  Обрезка  Иногда  при  физическом  повреждении  концы  листьев  сансевиерии
сохнут, необходимо аккуратно обрезать сухие  концы  листьев,  но  так  чтобы
осталась тоненькая сухая полосочка.

 Пересадка: Пересаживают  сансевиерию  только  тогда,  когда  горшок  станет
тесен — примерно через два года молодые растения, через  три  года  взрослые
растения. Сигналом к пересадке растений может  служить  наличие  выступающих
корней.
 Посуда: Так как корни  у  сансевиерии  больше  разрастаются  в  ширину,  то
горшок для нее должен быть не  слишком  глубокий,  но  широкий.  При  тесном
содержании мощные корни сансевиерии могут разорвать горшок. Однако, если  вы
хотите, чтобы растение зацвело, новый горшок не должен быть  слишком  велик,
поскольку обильное цветение наступает только в  том  случае,  если  земляной
ком оплетен корнями. На дне горшка должен быть  дренаж  из  битых  черепков,
мелкого щебня, кусочков угля или керамзита.
 Размножение:  Размножают  сансевиерию  вегетативно  –  делением  корневища,
боковыми побегами и листом либо делением листа.
Пестролистные формы для полного сохранения видовых признаков

Полезные свойства сансевиерии

Африканские народные врачеватели пользуются целебными свойствами сансевиеры
уже много веков. Тёплый сок её листьев закапывают в уши как
противовоспалительное и болеутоляющее средство.

Дым от горящего растения считается действенным средством от головной боли.

[pic]


title: Классный час "Безопасное питание"

extracted_text:
Урок-беседа «Безопасное питание»

Автор: Чернышева Анастасия Фёдоровна , воспитатель отделения по
предоставлению временного приюта КУ «СРЦН Тарского района», г.Тара.
Описание материала: предлагаю вам конспект урока-беседы «Безопасное
питание». Данный материал будет полезен воспитателям старшей группы. Это
конспект познавательного характера, направленный на расширение
представлений воспитанников об основах здорового образа жизни.

Цель:
объяснить важность сбалансированного питания для обеспечения собственной
экологической безопасности питания и состояния здоровья.
дать представление об основах здорового образа жизни.

1. Актуализация знаний.

Мы с вами продолжаем изучать раздел “Основы здорового образа жизни”.

Для каждого из нас нет большей ценности, чем здоровье.

Здоровье – состояние полного физического, психического и социального
благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов. (Из
Устава Всемирной организации здравоохранения).

Факторы, влияющие на здоровье человека:

20% - экология
 20% - генетика
 10% - здравоохранение
 50% - образ жизни

Что входит в понятие образ жизни. Это материальное благополучие, условия
жизни, труда, отдыха, быта, жилищные условия, питание, сон, семейное
положение, взаимоотношение с друзьями.

Совокупность этих факторов составляют образ жизни.

Назовите составляющие здорового образа жизни? (режим дня; личная гигиена;
здоровое питание; физическая активность; отдых; закаливание; отсутствие
вредных привычек).

2. Сообщение темы и цели урока.

Тема нашей беседы – “Безопасное питание”.

Мы должны с вами выяснить важность сбалансированного питания для
обеспечения собственной экологической безопасности питания и здоровья.

3. Изложение программного материала.

1). Проблемы питания.

Общеизвестно положение, которое гласит: пища должна быть “заработана
мышцами”.

Питание, как никакая другая проблема,- вопрос исключительно индивидуальный,
связанный с предпочтениями, вкусами, привычками. Нельзя всем рекомендовать
одну и ту же диету, например вегетарианство. Истинных вегетарианцев, как и
макробиотиков, человеческой популяции около 10%. Но, несомненно, и то, что
человек имел своим предком травоядное существо (обезьяну, которая, кстати,
дополняет свой рацион гусеницами, червями, ящерицами, бабочками, пауками и
даже птицами). Человек ныне всеяден, но его рацион оптимален лишь в том
случае, если он на 70% является вегетарианским и лишь на 30% - мясным и
рыбным.

2). Мы остановимся на значении питания для детей и подростков.

Расскажет об этом ученик. (Приложение 1)

Вопросы:
Какой фактор внешней среды поддерживает жизнь человека?
На какие функции организма оказывает влияние питание?
На что использует организм пищевые вещества?

Вывод: При употреблении растительной и животной пищи в организме человека
вырабатывается энергия, которую человек расходует на обеспечение своей
жизнедеятельности и для выполнения какой – либо работы.

3). Здоровое питание.

Питание человека должно соответствовать определённым требованиям:
покрывать ежедневные энергетические затраты;
содержать достаточное количество строительных материалов (белков, жиров и
углеводов), а также витаминов, минеральных веществ;
удовлетворять вкусы человека;
способствовать укреплению здоровья и долголетию.

Особенности питания изменяются с возрастом. Например, новорожденные и
груднички должны получать материнское молоко, так как оно оптимально
подходит для роста организма его развития и содержит антитела,
предупреждающие возникновение некоторых инфекционных заболеваний.

В детском и подростковом возрасте необходимо оптимальное питание для роста
и развития организма, в зрелом возрасте – для поддержания стабильного
состояния и компенсации энергозатрат, связанных, например, с тяжелым
физическим трудом, в старости – питание должно способствовать долголетию.

От питания зависят физическое развитие (рост, вес), функциональное
состояние, работоспособность, настроение, заболеваемость и
продолжительность жизни.

Жизнедеятельность организма протекает нормально только тогда, когда он
получает извне достаточное количество энергии ( в виде белков, жиров,
углеводов, минеральных веществ, витаминов и воды) и при этом соблюдается их
строгое соотношение.

4). Сейчас послушаем характеристики белков, жиров, углеводов, минеральных
веществ и воды и определим, что важнее для нашего организма. (Приложение 2)

Вывод: для сбалансированного питания все нужны для нашего организма.

5). Витаминная пауза.

Загадки про фрукты, овощи и ягоды богатые витаминами.

Круглый – круглый,
 Сладкий – сладкий,
 С полосатой кожей гладкой.
 А разрежешь – посмотри:
 Красный – красный он внутри
 (арбуз)

Неказиста, шешковата,
 А придет на стол она,
 Скажут весело ребята:
 “Ну, рассыпчата, вкусна”
 (картошка)

Сидит дед,
 Во сто шуб одет,
 Кто его раздевает,
 Тот слезы проливает.
 (лук)

Не корень, а в земле,
 Не хлеб, а на столе.
 И к пище приправа,
 И на болезни управа
 (чеснок)

Росту в земле на грядке –
 красная, длинная, сладкая
 (морковь)

Весной повисло -
 Всё лето кисло.
 А сладким стало -
 На землю упало.
 (яблоко)

И ягоды ищи,
 И занозы ищи.
 (крыжовник)

На болоте, на логу,
 Витамин зарыт в снегу.
 (клюква)

6). Пища, из которой складывается день за днем рацион человека, очень важна
для его здоровья. Поэтому необходимо знать, что полезно для нашего
здоровья, чтобы затем, самим и без особых затруднений сделать правильный
выбор.
мясо содержит незаменимые аминокислоты, имеет высокую энергетическую
ценность. Особенно необходимо в период активного роста.
растительная пища содержит биологические активные вещества (витамины),
которые осуществляют регуляторные процессы в организме. Одним из основных
витаминов является витамин С. Нехватка этого витамина сказывается особенно
зимой.
хлеб грубого помола содержит важнейшие витамины группы В. Достижение
пищевой индустрии почти полностью исключили из хлеба нужные человеку
пищевые волокна и витамины. Их сегодня добавляют искусственно.

В современном рационе городского жителя преобладают:
мясные консервы;
колбасы;
сливочное масло;
концентрированные соки.

Такое питание содержит вдвое больше животных жиров, но в три раза меньше
пищевых волокон и микроэлементов.

Такое несвойственное организму питание сопровождается заболеваниями:
сердца
сосудов
сахарным диабетом
заболеваниями пищеварительного тракта.

При избыточном потреблении колбас, консервов и нехватки в рационе
клетчатки, которой богаты черный хлеб, свежие овощи, фрукты, рис и крупы,
возникают хронические запоры, препятствующие своевременному выведению из
организма консервантов и вредных пищевых добавок.

7). Существуют проблемы безопасного экологически чистого питания.Нам сейчас
расскажут о “злых чудесах в рыбных консервах и колбасах”. (Приложение 3)

8).Чтобы обеспечить экологическую безопасность при питании необходимо:
сократить употребление мяса до 30-50 грамм в день.
больше употреблять в пищу: морковь, капусту, яблоки, растительные масла.
одним из главных блюд должны стать каши.
соблюдать умеренность в еде.
иметь хорошую физическую нагрузку.

4. Тест. (Приложение 4)

5. Закрепление.
Каково значение питания для подростка?
Что значит рациональное и сбалансированное питание?
Расскажите о последствиях переедания?

6. Итог урока. - Что же мы сегодня узнали с вами о питании?

[pic]
[pic][pic][pic]


title: Тест "Человек" 3 класс УМК "Школа России"

extracted_text:
 Человек
Работу выполнила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова  Татьяна Владимировна
Окружающий мир  3 класс
УМК «Школа России»
Тест №2
Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности: уровень А – базовый, уровень В – средней сложности, уровень С – повышенной сложности. Задания уровней А и В предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.
  Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное задание уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
80 – 100% - оценка «5»;
60 – 80%  -  оценка «4»;
40 – 60%  -  оценка «3»;
0   -  40%  - оценка «2».
 3. дыхание
 Что отличает человека от других живых существ?
А1
1. движение
2. рост
 4. разум
 3. головной мозг
  Какой орган у человека особенно развит по сравнению с другими организмами?
А2
1. сердце
  2. желудок
4. лёгкие
 2. настроение
 3. возраст

 Что не относится к внутреннему миру человека?

А3
1.  чувства
4. характер
 2. органы чувств

  Какие органы позволяют человеку воспринимать окружающий мир?

А4
1. органы дыхания
 3. органы пищеварения
4. органы кровообращения
 3. восприятие
2. воображение
  1. память

  Что помогает человеку накапливать свои знания о мире?

В1
4. внутренний мир
  2.
делать выводы
 3. представлять

   Что позволяет делать мышление?

В2
1.
запоминать
4.
чувствовать
 3. память
1. восприятие

    Что помогает человеку познавать окружающий мир?

С1
 4. переживания
 2. мышление
Ключ к тесту:
ССЫЛКИ НА ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
http://www.thegreenage.co.uk/wp-content/uploads/2012/07/dreamstime_l_10694696.jpg
http://www.arinasorokina.ru/wp-content/uploads/2012/05/fon_115-300x236.png
http://static.freepik.com/fotos-kostenlos/die-reflexion-der-blatter-und-bildmaterial_38-3031.jpg
http://stat20.privet.ru/lr/0b2a7f6a9a5e045dbe8a11360f20a2e4
http://elitefon.ru/download.php?file=201211/800x600/elitefon.ru-16922.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/5112/104166334.75/0_6264f_c0775d62_S.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/5810/104166334.75/0_62657_440c7269_S.jpg
http://img.bibo.kz/4033/4033140.JPG

Шаблон выполнен
учителем  иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
Литература:
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс.  Автор И.Ф. Яценко


title: Гласные звуки и их признаки 2 класс

extracted_text:
Тема |Гласные звуки и их признаки. | |
|Педагогические цели |Создать условия для повторения и обобщения представлений учащихся о гласных звуках;     |
|                    |способствовать                                                                          |
|                    |развитию умения отличать гласный звук от согласного и называть буквы, обозначающие      |
|                    |гласные звуки                                                                           |
|                    |на письме.                                                                              |
|Тип урока           |Изучение нового материала.                                                              |
|Планируемые         |Знать признаки гласного звука;                                                          |
|результаты          |Правильно произносить гласные звуки;                                                    |
|(предметные)        |Находить в слове гласные звуки;                                                         |
|                    |Различать гласные звуки и буквы, обозначающие их.                                       |
|Личностные          |Осознавать роль языка и речи в жизни людей;                                             |
|результаты          |Чувствовать красоту и выразительность речи,  стремиться к совершенствованию собственной |
|                    |речи;                                                                                |
|                    |Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать                               |
|                    |Обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей          |
|                    |(интонация, темп, тон речи).                                                            |
|Универсальные       |Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;                                    |
|учебные действия    |Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;                           |
|(метапредметные)    |Делать выводы на основе наблюдений;                                                     |
|                    |Обосновывать свою точку зрения.                                                         |
|Основное содержание |Гласные звуки. Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль     |
|темы, понятия       |гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в      |
|и термины           |слове.                                                                                |
|Образовательные     |Таблица «Звуки и буквы».                                                                |
|ресурсы             |                                                                                |

                               Сценарий урока

|Этапы урока      |Формы, методы,  |Деятельность учителя         |Деятельность учащихся                     |Приемы       |
|                 |методические    |                             |                                          |контроля     |
|                 |приемы          |                             |                                          |             |
|                 |                |                             |осуществляемые       |формируемые          |             |
|                 |                |                             |действия             |умения               |             |
|I. Мотивирование |Фронтальная.    |Приветствие учащихся.        |Приветствуют учителя.|Проявляют            |             |
|к учебной        |Словесный.      |– Прозвенел и смолк звонок.  |Организуют свое      |эмоциональную        |             |
|деятельности.    |Слово учителя   |Начинается урок.             |рабочее место,       |отзывчивость на слова|             |
|(Организационный |                |Мы за парты дружно сели      |проверяют наличие    |учителя              |             |
|момент)          |                |И на доску поглядели.        |индивидуальных       |                     |             |
|                 |                |– Проверим готовность к уроку|учебных              |                     |             |
|                 |                |                             |принадлежностей на   |                     |             |
|                 |                |                             |столе                |                     |             |
|II. Чистописание |Индивидуальная. |ач еч яч ьч оч               |Выполняют письмо     |Вырабатывают         |Правильное   |
|                 |Практический.   |                             |по образцу           |каллиграфический     |написание    |
|                 |Письмо          |                             |                     |почерк               |             |
|III. Постановка  |Фронтальная.    |– Прочитайте вопрос, который |– Как определить     |Принимают учебную    |Беседа по    |
|учебной задачи   |Словесный.      |вызвал затруднение у         |гласные звуки? Какими|задачу,              |вопросам     |
|(учебник, с. 89) |Чтение, беседа  |Почемучки.                   |буквами на письме    |сформулированную     |             |
|                 |                |– Цель нашего урока состоит в|обозначаются гласные |вместе с учителем    |             |
|                 |                |том, чтобы найти ответ на    |звуки?               |                     |             |
|                 |                |этот вопрос                  |                     |                     |             |
|IV. Усвоение     |Фронтальная.    |Предлагает прочитать отличия |Читают, выполняют    |Отличают гласный звук|Беседа по    |
|новых знаний и   |Словесный.      |гласного звука от согласного,|задание              |от согласного.       |вопросам     |
|способов         |Чтение, беседа  |повторить их и выполнить     |                     |Объясняют особенности|             |
|действий.        |                |упражнение на закрепление    |                     |гласных звуков.      |             |
|1. Отличие       |                |правила                      |                     |Находят в слове      |             |
|гласного звука от|                |                             |                     |гласные звуки,       |             |
|согласного       |                |                             |                     |правильно их         |             |
|(учебник, с. 89; |                |                             |                     |произносят           |             |
|упр. 134)        |                |                             |                     |                     |             |
|2. Гласные звуки |Парная,         |– Прочитайте вопросы и       |Называют и записывают|Различают гласные    |Упражнение   |
|и буквы (упр.    |индивидуальная. |задания упражнений и         |гласные звуки и      |звуки и буквы,       |             |
|135, 136)        |Словесный,      |выполните их                 |буквы, обозначающие  |обозначающие гласные |             |
|                 |практический.   |                             |их на письме         |звуки на письме.     |             |
|                 |Беседа, письмо  |                             |                     |Умеют работать в     |             |
|                 |                |                             |                     |паре, контролировать |             |
|                 |                |                             |                     |партнера             |             |
|Физкультминутка  |Коллективная.   |   Вот мы руки развели,      |Выполняют движения   |Осуществляют         |Правильное   |
|                 |Практический    |Словно удивились,            |по тексту под        |профилактику         |выполнение   |
|                 |                |И друг другу до земли        |руководством учителя |утомления.           |движений     |
|                 |                |В пояс поклонились!          |                     |Ориентируются на     |             |
|                 |                |Наклонились, выпрямились,    |                     |здоровый образ жизни,|             |
|                 |                |Наклонились, выпрямились,    |                     |придерживаются       |             |
|                 |                |Ниже, дети, не ленитесь,     |                     |правильного режима   |             |
|                 |                |Поклонитесь, улыбнитесь!     |                     |дня, активно         |             |
|                 |                |                             |                     |участвуют в          |             |
|                 |                |                             |                     |физкультминутке      |             |
|3. Буквы е, ё, ю,|Фронтальная,    |– Рассмотрите рисунки.       |– Енот, ёж, юбка,    |Определяют «работу»  |Беседа по    |
|я                |индивидуальная. |– Прочитайте буквы. Что вы о |яблоко.              |букв, обозначающих   |рисункам     |
|и их функции в   |Словесный,      |них знаете?                  |– Буквы е, ё, ю, я   |гласные звуки в      |и вопросам   |
|слове (упр. 137) |наглядный,      |– Назовите по рисункам слова,|обозначают два звука |слове. Соотносят     |             |
|                 |практический.   |в которых есть буквы е, ё, ю,|– согласный звук [й’]|количество звуков и  |             |
|                 |Беседа, письмо  |я.                           |и последующий гласный|букв. Объясняют      |             |
|                 |                |– Запишите эти слова. Какую  |звук                 |причины несовпадения |             |
|                 |                |«работу» выполняют в них эти |                     |количества звуков и  |             |
|                 |                |буквы?                       |                     |букв в слове         |             |
| 4. Работа с     |Фронтальная,    |– Прочитайте пословицы. Когда|Читают пословицы.    |Думают, размышляют,  |Беседа по    |
|пословицами. Роль|индивидуальная. |так говорят?                 |Приводят примеры их  |высказывают свое     |вопросам,    |
|гласных букв в   |Словесный,      |                             |употребления.        |мнение. Объясняют    |письмо       |
|словах (упр. 138)|практический.   |– Какую «работу» выполняют в |– Обозначают мягкость|«работу» букв,       |             |
|                 |Беседа, письмо  |словах выделенные буквы?     |предшествующего      |обозначающих гласные |             |
|                 |                |– Спишите одну из пословиц   |согласного звука или |звуки в слове.       |             |
|                 |                |                             |два звука            |Грамотно списывают,  |             |
|                 |                |                             |                     |осуществляют проверку|             |
|V. Закрепление   |Групповая,      |– Прочитайте задания,        |Отвечают на вопросы  |Умеют работать       |Беседа по    |
|знаний и способов|индивидуальная. |выполните их, ответьте сообща|устно и выполняют    |коллективно.         |вопросам,    |
|действий.        |Словесный,      |на вопросы                   |письменные задания   |Контролируют работу  |упражнения   |
|Работа в рабочей |практический.   |                             |                     |друг друга.          |             |
|тетради (№ 82–85)|Беседа,         |                             |                     |Привлекают имеющиеся |             |
|                 |упражнения      |                             |                     |знания для решения   |             |
|                 |                |                             |                     |учебной задачи       |             |
|VI. Рефлексия    |Фронтальная.    |– На какой вопрос нужно было |Отвечают на вопросы  |Открыто осмысливают и|Беседа по    |
|учебной          |Словесный.      |ответить Почемучке? Какой вид|                     |оценивают свою       |вопросам.    |
|деятельности на  |Беседа          |работы понравился больше?    |                     |деятельность на уроке|Саморегуляция|
|уроке (итог)     |                |– О чем хотели бы узнать     |                     |                     |             |
|                 |                |подробнее?                   |                     |                     |             |
|VII. Домашнее    |Фронтальная.    |Объясняет содержание и       |Слушают объяснение   |Принимают учебное    |             |
|задание.         |Словесный.      |способы выполнения домашнего |учителя. Делают      |задание в            |             |
|Работа в рабочей |Объяснение      |задания. Проверяет           |соответствующие      |соответствии с       |             |
|тетради (№ 86)   |учителя         |соответствующие записи       |записи               |уровнем своего       |             |
|                 |                |                             |                     |развития             |             |


title: Тест "Ориентирование на местности" 3 класс

extracted_text:
Тест  « Ориентирование на местности»  3 класс (8.10.2014)
Ф.И. ____________________________________________________
1 вариант
1. Полярная звезда указывает
       А) на юг         Б) на север        В) на запад          Г) на восток
2. Солнце в полдень находится:
    А) на севере      Б) на юге         В) на  востоке        Г) на западе
3. Прибор для определения сторон горизонта называется
А) термометр      Б) барометр       В) компас              Г) флюгер
4.Солнце восходит
  А) на юге           Б) на севере         В) на западе        Г) на востоке
5.Мхи на деревьях чаще встречаются
       А) с южной стороны         Б) с северной              В) с  западной
6.С какой стороны строят муравьи муравейники?
       А) с южной стороны         Б) с северной              В) с  западной
7. С какой стороны зимой больше снега?
        А) с южной стороны         Б) с северной              В) с  западной
8.Какое направление показывают тени предметов в полдень?
             А)  юг         Б) север        В)  запад          Г) восток
9.Небольшие возвышенности на равнинах называют:
 А) овраг      Б) холм    В) вершина
10.Какие склоны бывают у оврага:
А) крутой, плоский      Б) крутой, пологий    В) кривой, пологий

Тест  « Ориентирование на местности»     3 класс  (8.10.2014)
Ф.И. ____________________________________________________
1 вариант
1.Небольшие возвышенности на равнинах называют:
 А) вершина     Б) холм         В) овраг
2.Какие склоны бывают у оврага:
А) крутой, пологий      Б) крутой, плоский    В) кривой, пологий
3.Солнце восходит
  А) на юге           Б) на севере         В) на западе        Г) на востоке
4. Полярная звезда указывает
       А) на юг         Б) на север        В) на запад          Г) на восток
5. Солнце в полдень находится:
    А) на севере      Б) на юге         В) на  востоке        Г) на западе
6.Какое направление показывают тени предметов в полдень?
             А)  юг         Б) север        В)  запад          Г) восток
7. Прибор для определения сторон горизонта называется
А) термометр      Б) барометр       В) компас              Г) флюгер
8.Мхи на деревьях чаще встречаются
       А) с южной стороны         Б) с северной              В) с  западной
9.С какой стороны строят муравьи муравейники?
       А) с южной стороны         Б) с северной              В) с  западной
10. С какой стороны зимой больше снега?
        А) с южной стороны         Б) с северной              В) с  западной


title: Конспект урока "Образ зимы и весны глазами художника, композитора и поэта"

extracted_text:
Тема урока: «Образ зимы и весны глазами художника, композитора и поэта».

Цели : -познакомить детей с особенностями передачи настроения в произведениях
            литературы, музыки и живописи;
           - показать возможности создания художественных образов разными
             средствами.
Задачи предметные: создать условия для развития у обучающихся умения:
                                  - понимать особенности поэтического текста;
                                  -  воспринимать художественную литературу, живопись и музыку
                                     как виды искусства;
                                  - анализировать стихотворение;
                                  - находить и определять роль выразительных средств в искусстве;
                                  - определять эмоциональный настрой произведений;
                                  - создавать свой художественный образ, используя метафоры.
Задачи метапредметные: создать условия для развития у обучающихся:
                                                 - умение принимать и сохранять учебную задачу;
                                                 - умение опровергать чужую точку зрения,
                                                    аргументированно отстаивать свою;
                                                 -навыков работы с разными источниками информации;
                                                 - умения анализировать;
                                                 - навыков оценивания собственной успешности.
Задачи личностные: - способствовать формированию отношения к учению, познанию
                                          как ценности и развитию мотивации к самостоятельной учебной
                                          деятельности.

Оборудование:  - «Литературное чтение»,2класс,ч.2 ,2012г.(авт. В.Ю.Свиридова);
                               - мультимедийный проектор, экран, компьютер;
                               -презентация к уроку;
                              - С.И.Ожегов «Словарь русского языка»;
                              - карточки с заданиями;
                              - запись пьесы А.Вивальди;
                              - запись стихотворения в исполнении Е. Санаевой.

Ход урока

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«СОШ №5»

Открытый урок
литературного чтения
во 2-ом классе
по теме:
 «Образ зимы и весны глазами художника, композитора и поэта».

Учитель:
Гвоздкова Т.Н.

Март,2013г.


title: Презентация "Михайло Ломоносов"

extracted_text:
FAMOUS PEOPLE Mikhail Lomonosov
Выполнила обучающаяся
группы НРт-13(9)-1
Абирова Сания,
Преподаватель  Макаров А.Д.
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования«Тюменский индустриальный университет»Нефтегазовый колледж им Ю.Г. Эрвье

    Mikhail Lomonosov Russia's first world-famed specialist in natural science, a poet who laid down the foundations of Russian literary language and an advocate of education.

     Mikhail Vasilievich Lomonosov (1711-1765) will forever remain in the history of Russian science
"the first and the greatest".
    Aspiring to get an education, Lomonosov left his native village of Kholmogory in Northern Russia in 1730 and travelled all the way to Moscow on foot.
    The son of a poor fisherman, he had to conceal his origin in order to be admitted to the Slavonic-Greek-Latin Academy of Moscow, where he started his education at the age of 19. Recognized by his instructors as an excellent student, he completed his education in St. Petersburg and in Germany.
    He became the first Russian professor of chemistry at St. Petersburg Academy of Science in 1745.
     His major scientific accomplishment was in the field of physical chemistry, with other notable discoveries in astronomy, geophysics, geology, metallurgy and mineralogy.
   Mikhail Lomonosov was the one who created a system of higher education in Russia. The foundation of a university in Moscow became possible only due to the efforts of Lomonosov, the outstanding Russian scholar and scientist, a person of encyclopedic knowledge. In 1940 on the occasion of its 185th Anniversary, Moscow State University was named after him.
Литература
Смирнов Ю. А. Английский язык. Сборник устных тем дня подготовки к ГИА. 5-9 классы: пособие для учащихся общеобразовательных организаций/Ю. А. Смирнов. - 2-е изд. испр. - М : Просвещение, 2014. - 145 с.

FAMOUS PEOPLE Mikhail Lomonosov
Выполнила обучающаяся
группы НРт-13(9)-1
Абирова Сания,
Преподаватель  Макаров А.Д.
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования«Тюменский индустриальный университет»Нефтегазовый колледж им Ю.Г. Эрвье


title: Сценарий внеклассного мероприятия по биологии "Новые приключения Буратино" 7 класс

extracted_text:
 МБОУ СОШ № 2 муниципального образования Каневской район Краснодарского края

          Разработка сценария внеклассного мероприятия по биологии
                           для учащихся 7 классов
                        «Новые приключения Буратино».

                                            Автор – учитель биологии СОШ № 2
                                                  Замай Наталья Владимировна

                         Новые приключения Буратино.

                             Современная сказка.

                              Действующие лица.

Пиявка медицинская
 Дождевой червь
Стасик и  Владик - школьники
Черепаха Тортилла
Буратино
Дуремар
Карабас Барабас
Мальвина
Пьеро
Пес Артемон
Казак
Стрекоза

На сцене - декорация реки. На камне греется на солнышке древняя Черепаха
Тортилла, она дремлет под кваканье лягушек, но вдруг просыпается от громкой
музыки и смеха. На берег реки приходят два мальчика, в руках у одного из
них магнитофон, у другого удочки и банка с дождевыми червями.

Стасик. Ну, вот, кажись пришли.

Владик. Ох, и жара сегодня, может быть, сначала искупаемся, а потом рыбу
ловить будем?

Стасик. Ты если хочешь, купайся, а я займусь делом, выключи только музыку,
а то всю рыбу мне распугаешь.

 Владик прыгает в реку, купается, плещется, но вдруг с криком выбегает на
берег, к его ноге присосалась пиявка.

Стасик. Что случилось? Тебя что, гадюка укусила?

Владик. Нет, не гадюка, еще хуже, смотри, к моей ноге какая-то гадость
прицепилась, отодрать не могу.

Стасик. Давай я тебе помогу. (Он подбегает к Владику и отрывает от его ноги
 пиявку).
Мальчики внимательно рассматривают виновницу происшествия.

Владик. Кто же ты такая? Зачем ко мне прицепилась?

Пиявка медицинская. Прости меня мальчик, я не хотела тебя обидеть, просто
очень проголодалась, ведь год уже ничего не ела.

Владик. Так ты съесть меня хотела? Ничего себе, вот наглость! А, ну, быстро
отвечай, кто ты такая.

Пиявка медицинская. Меня зовут медицинская пиявка, а по латыни я называюсь
Hirudo medicinalis. Я отношусь к типу Кольчатые черви, к классу пиявок.

Дождевой червь. (Выползает из банки и с изумлением смотрит на пиявку). Так
мы что с тобой родственники что ли? Я ведь тоже отношусь к типу Кольчатые
черви, да и зовут меня дождевой червь. Только класс у меня другой -
Малощетинковые черви.

Пиявка медицинская. Ну, конечно, мы с тобой родня! А не встречались мы
потому, что  живешь ты в земле, а я в воде. Вообще-то у меня много родни,
одних только пиявок около 400 видов существует. Если хочешь я тебя могу
познакомить со своими двоюродными сестрами, которые в нашей речке живут – с
рыбьей и конской пиявками.

Пиявка и дождевой червь дружески обнимают друг друга.

Владик. Во дают, совсем о совести забыли! Я чуть не погиб, а они обнимаются
тут! А, ну, червяк, ползи обратно в банку. А с тобой, пиявка, мы сейчас
разберемся, будешь знать, как нападать на людей.

Стасик. Что ты с ней делать собираешься, как ей отомстишь?

Владик. Я еще не придумал, но у меня уже зреет кровожадный план.

Пиявка медицинская. Мальчики, пожалейте вы меня, я ведь только хотела
немного крови напиться, чтобы с голоду не умереть.

Стасик. Да ведь ты вампирка! Прямо как граф Дракула! А еще пощады просишь.

В разговор вступает черепаха Тортилла, которая пряталась за камнем.

Черепаха Тортилла. Ребята, отпустите вы, пожалуйста, эту бедную и
несчастную пиявку! Ведь она очень полезна и приносит человеку пользу, от
болезней разных лечит.

Владик. Во заливает! Разве может такая мерзость полезной быть? (Пиявка
плачет, Дождевой червь громко вздыхает в своей банке).

Черепаха Тортилла. Послушайте, я очень старая, много повидала на своем
веку, и вот что я вам расскажу. История пиявки уникальна, ведь она
ровесница динозавров и смогла выжить в условиях изменения климата. Два вида
 пиявок являются лечебными. Вообще, пиявок для лечения различных болезней
применяли еще в Древнем Египте. Этот метод достиг расцвета в Европе в XVII-
XVIII веках. Наполеон за один год вывез из Венгрии более шести миллионов
пиявок для лечения раненых солдат своей армии.  В России охотником до
пиявколечения был царь Алексей Михайлович (отец Петра 1). Наши пиявки очень
ценились: в XIX веке в Европу на подводах во влажном мху из России ежегодно
вывозили до 100 миллионов пиявок! Экспорт пиявок по прибыльности уступал
лишь экспорту зерна. В Крымскую и Кавказскую войну активно использовал
пиявок знаменитый хирург Пирогов. На несколько часов пиявки продлили жизнь
умирающего Пушкина: их поставил ему друг, врач Даль (тот самый составитель
словаря). Широко применял этот метод известный офтальмолог Филатов. Лечение
пиявками называется гирудотерапией. После революции отечественная медицина
больше увлеклась таблетками, и возрождение гирудотерапии началось только в
последние годы. Между тем за рубежом их применяют довольно широко:
например, после пересадки органов – для улучшения приживаемости.

Стасик. Как же она лечит эта вампирка?

Черепаха Тортилла. Дело в том, что слюнные железы пиявки выделяют вещество
гирудин, которое препятствует свертыванию крови. С помощью этого  вещества
у людей рассасываются тромбы, повышается иммунитет, гибнут микробы,
нормализуется артериальное давление.

Владик. С трудом вериться, что от одной пиявки может быть столько пользы.

На реке появляются Дуремар с сачком и его друг Карабас Барабас, который
несет ведро. Увидев пиявку, они начинают весело смеяться, потирать ладони.

Дуремар. И кто это тут у нас такая хорошенькая, такая пригоженькая? Не зря
мы сегодня пришли сюда, какая встреча!  (Он поет песню о пиявках из
кинофильма «Приключения Буратино»)

Пиявка медицинская. Ой, помогите, мальчики, не отдавайте меня этим
браконьерам! Сколько моих сестер они сгубили, теперь за мной пришли. Не
дают нам спокойно жить, скоро всех пиявок из реки выловят.

Карабас Барабас. Не слушайте вы ее бредни, мы не браконьеры, а честные
предприниматели.

Черепаха Тортилла. А вы разве не слышали, что из-за резкого сокращения
численности медицинская пиявка находится под охраной государства,
губернатор Краснодарского края издал специальное постановление, а вы ради
наживы готовы всех пиявок истребить.

Карабас Барабас. Молчи, старая карга, а то мы и тебя поймаем и продадим!

Стасик. Я думаю, что судьба этой пиявки зависит от Владика, он ее поймал,
пусть теперь и решает, что с ней делать.

Стасик и Владик  тихо совещаются, а в это время  Дуремар и Карабас Барабас
подкрадываются к пиявке, хватают ее и убегают.

Дождевой червь. Караул! Помогите! Родственницу крадут!

Мальчишки бегут за браконьерами, но тем удается скрыться. Грустные Стасик и
Владик возвращаются к реке.

Владик. Да, дела. Жалко пиявку, только собрался ее на волю отпустить –
злодеи украли! Что теперь будет с бедняжкой!

Черепаха Тортилла. Ну, что носы повесили, спасать надо пиявку!

 Стасик. Да где же мы найдем теперь этих воров? Мы же не знаем куда они
побежали.

Черепаха Тортилла. А я знаю, кто нам может помочь! У меня есть друг
Буратино, он хорошо знает этих разбойников! Сейчас я попрошу стрекозу
передать ему, чтобы на речку к нам пришел и друзей с собой привел.

Появляется стрекоза  и под веселую музыку танцует, затем подбегает к
Черепахе Тортилле и та что-то шепчет ей. Стрекоза кивает и быстро улетает.

Звучит музыка из кинофильма «Приключения Буратино», и на сцене появляются
      Буратино, Мальвина, Пьеро и Пес Артемон.

Буратино. Всем привет! Что у вас тут случилось? К чему такая срочность?

Черепаха Тортилла. Беда у нас, беда!  Стасик и Владик (показывает на
мальчишек) случайно поймали пиявку, а Дуремар и Карабас Барабас похитили
подругу мою лучшую, продать ее хотят!

Пес Артемон. (удивленно) Да кто же ее купит, кому она нужна? Она же не
собака породистая и даже, тьфу, не кошка?

Мальвина. (поучительно) Как не стыдно Артемон! Взрослый пес, а не знаешь,
что пиявки очень ценятся людьми, их выращивают на специальных биофабриках и
в аптеках продают.

Пес Артемон. (обиженно) Не помню я, что ты  рассказывала о пользе пиявок. Я
только знаю, что  пиявки - это такие червячки с пятью парами глаз, органами
обоняния, осязания и слуха. Во рту у них целых три челюсти с 270 хитиновыми
зубчиками. С их помощью она прокусывает кожу и высасывает от  5 до15 мл
крови, в желудке у пиявки есть специальные карманы для запасания высосанной
крови.

Мальвина. Молодец Артемон, ты хороший ученик, не зря я тебе по биологии 5
поставила. Ну, а вы, Буратино и Пьеро, что можете о пиявках рассказать?

Пьеро. (грустно) Медицинская пиявка в последнее время очень редка из-за
загрязнения окружающей среды и изъятия её для нужд медицины. Она имеет
очень красивую окраску: на зеленовато-сером фоне спины проходят красновато-
жёлтые полосы. На более светлой, жёлто-зелёной брюшной стороне разбросаны
чёрные пятна. Тело пиявок уплощённое, чтобы облегчить прилегание их к телу
животных, кровь которых они сосут. У них две присоски – околоротовая и
задняя, более мощная. Сегментов тела всегда 33.  Она имеет среднюю длину 10-
13 сантиметров, но встречаются гиганты до 40 сантиметров.

Мальвина. Правильно, а еще я хочу вам напомнить, что в слюне пиявки
обнаружено более 120 биологически активных веществ, которые
распространяются вокруг больного органа. Мало того, что впрыснутые вещества
разносятся с кровью по всему организму, они способны в нём накапливаться. И
после того, как человек прошёл курс лечения, эти вещества продолжают
работать ещё около трёх месяцев. В первую очередь пиявок используют для
профилактики, когда нужно почистить печень, повысить иммунитет. Пиявки дают
прекрасный и стойкий эффект омоложения кожи, разглаживания морщин.
Как средство лечения пиявки уникальны при лечении таких  хронических
болезней, как сердечно-сосудистые, варикозные, гипертония, язвы, гепатиты,
радикулиты, болезни щитовидной железы, глаз и многое другое.

Буратино. Хватит вам разглагольствовать, пиявку спасать надо! Что бы
придумать, как этих разбойников заставить пиявку вернуть?

Дождевой червь. (осторожно выглядывает из банки) Прошу прощения за
вмешательство, но мне кажется, что без помощи казаков нам не обойтись. Они
все законы знают, и порядок помогают навести.

Буратино. Правильно, молодец! А ты, почему в банке сидишь? Живешь там что
ли?

Дождевой червь. (обиженно) Вообще-то я в почве живу, а в банку меня эти
мальчишки посадили, хотят из меня наживку для рыбы сделать.

Дождевой червь поет песню на музыку из мультфильма «Летучий корабль»

Я дождевой червь, дождевой.
Не церемонятся со мной.
Наживкою считают
И на крючок сажают.
Эх, жизнь моя жестянка,
Да ну ее в болото!
Сижу в консервной банке.
А мне домой, а мне домой,
В землицу мне охота.

Мальвина. Мальчики, как вам не стыдно, разве можно так поступать с таким
полезным и нужным животным?

Владик. А червяк то чем полезен, какой от него прок?

Буратино. Ну, об этом даже я знаю! Дождевые черви перемешивают почву,
снижают ее кислотность, повышают плодородие.

Стасик. Говорил я тебе, Владик, что на уроках биологии нужно слушать
внимательно, а не в морской бой играть! Даже Буратино больше нас о животных
знает!

Владик.(смущенно) Да, биологии – полезная наука. А знаете, что – мы этого
червячка отпустим, и впредь больше не будем обижать его собратьев.

Мальчики поют частушки.

Не учил уроки Вася,
На занятиях дремал.
И животных вечно путал,
Червяка гадюкой звал.

А товарищ его Витя
Был «начитанный» такой.
Прочитал про свиной цепень,
Обходит хрюшек стороной.

Чтоб для разных паразитов
Вам хозяином не стать.
Нужно просто быть умнее,
Гигиену соблюдать.

Чтобы дольше жить на свете,
Чтоб здоровье сохранить,
Нужно в школе не лениться.
Биологию учить!

Буратино. Вот это правильно! Давайте не будем терять время и отправимся
пиявку спасать.

Все уходят, на реке остается только Черепаха Тортилла. Под журчание воды
она зевает и начинает дремать. В это время на реке появляются Дуремар,
Карабас Барабас. Они тащат за собой пиявку, та сопротивляется , пытается
укусить злодеев.

Карабас Барабас. Кажется, ушли (прислушивается).

Дуремар. Я думал нам до самого вечера прятаться придется, какие умники
собрались, защитники природы! Тьфу, глаза бы мои на них не глядели.

Карабас Барабас. Нужно поживее поймать остальных пиявок и уходить пока
казаков не привели, что то не хочется мне с ними встречаться.

Дуремар. Давай, пиявочка-козявочка, зови своих сестриц, а не то мы быстро с
тобой разделаемся!

Пиявка медицинская. Я не боюсь вас, мерзкие браконьеры, не буду я никого
звать, делайте со мной что хотите!

Пиявка поет песню на музыку из мультфильма «Пес в сапогах».

Я бедная пиявка, ну та, что кровь сосет.
Хотят меня замучить, ну кто меня спасет?
Прошу вас спасите пиявку, да, да.
Имею я присоски множество зубов,
Но людям помогаю, я  как никто другой
Прошу вас спасите пиявку, да, да.

На зов пиявки на сцену выбегают Буратино с друзьями, вместе с ними
появляется казак.

Казак. Кто здесь закон нарушает, пиявок обижает? Ведь казаки с давних
времен очень ценили и уважали пиявок. Целители, которые могли правильно
поставить пиявки, были очень почитаемы в Екатеринодаре и других станицах. С
их помощью казаки лечили головную боль, закупорку вен, заболевания печени и
сердца. Наблюдательные люди могут по поведению пиявок предсказать
приближение грозы – те выбираются на мелководья, даже зарываются во влажную
землю, выглядят страдальчески и апатично,
они очень чувствительны к качеству воды и исчезновение пиявок в водоёме –
сигнал неблагополучия. Они играют роль санитаров, чаще нападая на слабых и
больных животных и птиц.

Дуремар (попятившись) Да что вы, у нас и в мыслях не было ее обидеть, мы
сюда пришли, чтобы принять солнечные и воздушные ванны.

Карабас Барабас. Мы уже уходить собирались, некогда нам с вами
разговаривать, дела у нас важные, так что пока.

Казак. На первый раз делаю вам предупреждение, но еще раз с пиявкой увижу,
накажу по всей строгости закона.

Дуремар и Карабас Барабас убегают со сцены. Буратино и его друзья смеются и
свистят им вслед. От шума просыпается Черепаха Тортилла, удивленно на всех
смотрит.

Пиявка медицинская. Спасибо вам всем большое! Вы настоящие друзья и
защитники природы. Если бы все люди знали о пользе пиявок, то не считали бы
нас мерзкими, ужасными мучителями, от которых надо немедленно избавиться.

Стасик. Да, необычная у нас сегодня рыбалка получилась.

Владик. Пусть мы не поймали ни одной рыбы, но зато узнали много нового и
интересного, помогли пиявку спасти и нашли новых друзей.

Черепаха Тортилла. Я думаю, что сегодня вы стали и добрее, и мудрее. Если в
другой раз к вам присосется пиявка, не паникуйте,  просто насыпьте ей на
присоску щепотку соли (она всегда найдется у рыбака), и пиявка сразу же
отпадет. А убивать пиявку не нужно, ведь она может кого-то спасти от
болезни. Очень важно и с другими ребятами своими знаниями поделиться,
рассказать им о медицинской пиявке – на первый взгляд совсем не
привлекательной, но такой нужной и полезной людям!

Все герои берутся за руки и поют заключительную песню.

Мы вам честно сказать хотим,
Что пиявок в обиду не дадим.
Ведь их полезнее труднее сыскать,
Хотим об этом всем рассказать.
Помогает лечить недуг,
Людям верный старинный друг.
Заболевания и ног, и глаз
Поможет вылечить не раз, а много раз.

Припев:

Давайте же дружить, с пиявками дружить!
Их обижать нельзя, конечно же, нельзя.
Недаром  все века пиявки – доктора,
И мы должны пиявок чтить и уважать.

                                      Занавес.


Презентация "Роль общения в профессиональной деятельности педагога"


Презентация "Как защищаются растения?" 4 класс


title: Технологическая карта урока "Письмо строчной и заглавной букв П, п" 1 класс

extracted_text: Технологическая карта урока письма  в 1-д классе  (Школа России)               Дата 11.10.2016


title: Реализация социально-коммуникативного  развития в ДОУ

extracted_text:
Реализация образовательнойобласти «Социально-коммуникативное развитие»
«Приобщение старших дошкольников к традиционной народной культуре посредством народных праздников»

Презентацию подготовила воспитатель группы №4/9
Мангушева Эльнара Наиловна
Актуальность

В настоящее время возникает необходимость в том, чтобы ребенок почувствовал уникальность своего народа, знал историю своей семьи, страны, мира, возлюбил свою родину, пришел к пониманию и осознанию собственной неповторимости, и значимости каждого человека, живущего на земле.
 Для того, чтобы культура оказывала эффективное воздействие на духовное, нравственное развитие личности, необходимо сформировать основу, фундамент для воссоздания культуры, что предполагает глубокое знание традиций и обычаев, активную педагогическую деятельность среди подрастающего поколения.
Цель :
 - Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства
-Позитивная социализация детей дошкольного возраста

                                         Задачи:
Развивать социальный и эмоциональный интеллект детей, эмоциональную отзывчивость, сопереживание, формировать готовность к совместной деятельности со сверстниками ,  уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье

    План мероприятий по приобщению старших дошкольников к традиционной      народной культуре посредством народных праздников

Организация и проведение народных праздников
«В гости к нам пришли Матрёшки»
Большое место в приобщении детей к народной культуре занимают народные праздники и традиции.
«Осенние посиделки»
Первой разновидностью культуры, к которой приобщается ребенок еще в младенческом возрасте, является «народная культура», воспринимаемая ребенком через материнский фольклор (колыбельные песни, плясовые песенки, пестушки).
Мастер-класс «Куклы наших бабушек»
Игра
В Фольклоре заключена информация, дающая представление о повседневной жизни наших предков – их быте, труде, мировоззрении. Игры были непременным элементом народных обрядовых праздников.
Фольклорные игры, песни, хороводы, уходящие своими корнями в древность, помогают детям прикоснуться к великому народному искусству, почувствовать глубину и красоту русских обычаев и обрядов, и широко используются нами на праздниках и в повседневной жизни.

Для приобщения старших дошкольников к традиционной народной культуре посетили музей «Русского быта», который создан в нашем здании.
Тематическая выставка
«Дымково»

 Тематический досуг
«Дымковские посиделки»
Культуру России невозможно представить
без народного искусства
Спасибо за внимание!!!


title: Презентация "Цветы из бумаги "Астра"" 4 класс

extracted_text:
Цветы из бумаги
Автор-Костенко Наталья Владимировна,
             учитель начальных классов
«Астра»
Для работы понадобится:
Цветная бумага
Ножницы
Канцелярский нож
Проволока
Клей

 Сделаем основу самих цветков астр из бумаги. Для этого на листах сначала рисуем, а потом и вырезаем многоконечную звезду, такую как показано на рисунке. Цвет бумаги выбирайте сами, какой нравится.
Каждую звёздочку нужно расчертить, как показано на рисунке, это важно. Теперь делаем прорезы по линиям до центрального круга.
Затем каждый луч вдоль сгибаем пополам, чтобы лучи стали похожи на иголки. Должно получиться вот так.
Приступаем к изготовлению центральной части астры из бумаги. Отрезаем не широкую полоску, складываем ее вдоль пополам и делаем частые косые надрезы, как на рисунке.
Сворачиваем полоску в трубку и распушаем лепестки. Сердцевина готова и остаётся только собрать весь цветок вместе.
К сердцевине прикручиваем проволоку — это стебель. Несколько заготовок звезд складываем вместе, накладывая друг на друга, чтобы получился цветок с густо расположенными лепестками. Для крепления можно их склеить.Протыкаем их посередине и продеваем проволоку с сердцевиной. Астра из бумаги готова!
Интернет-ресурсы:
http://htt.lenagold.ru/fon/geom/shar/fio/fioshar03.jpg -фон
http://s4.pic4you.ru/y2014/09-05/12216/4577231.png -бордюр
http://boobooka.com/wp-content/uploads/2014/07/1105.jpg фото1
http://boobooka.com/wp-content/uploads/2014/07/258.jpg фото2
http://boobooka.com/wp-content/uploads/2014/07/340.jpg фото3
http://boobooka.com/wp-content/uploads/2014/07/434.jpg фото4
http://boobooka.com/wp-content/uploads/2014/07/530.jpg фото5
http://boobooka.com/wp-content/uploads/2014/07/627.jpg фото6


title: Презентация "Что такое родственные слова" 2 класс Канакина

extracted_text:
Прозвенел звонок,начинается урок.
13 октября.
Классная работа.
31.
Добрый – злой,Трусливый – смелый,Толстый – тонкий,Чёрный – белый,Вверх – вниз,Внутри – снаружи,Над – под,Жара – стужа,Чистить – пачкать,День – ночь,Все сюда! – ступайте прочь!Труд – безделье,Смех – рыданья…Здравствуйте… и до свиданья!
                    Маша Лукашкина
1. Животное с длинной шеей.
2. Две дощечки, которые одеваются на ноги для катания
 зимой.
3. Маленькие серенькие животные, которые любят воровать
 зерно.
4. Колючий кустарник с красными ягодами, поспевающим
осенью.
5. Её часто допускают дети в тетради.
6. Красивый белый водный цветок.
7. Ледяная звёздочка.
8. Ими слышит человек.
Жираф, лыжи, мыши, шиповник, ошибка, кувшинка,
снежинка, уши.
Отгадай слова, запиши их в тетрадь. Выдели орфограммы.
В каждой группе найди лишнее слово. Докажи.
 Жарко, жарится, печётся.
 Дерево, деревянный, сосна, деревцо.
 Чайка, чайный, чайник.
 Лес, лестница, лесничий.
Послушайте текст и запомните однокоренные слова.
лошадь
лошадушка
лошадёнка
лошадка

Работа с учебником
Стр.58 № 77-80

Домашее задание !
Учебник с.58 №80


title: Презентация "Цена. Количество. Стоимость"

extracted_text:
«Математику уже затем учить надо,
что она ум в порядок приводит»
М.В.Ломоносов

Притча
Дрона был величайшим мастером стрельбы из лука, и у него всегда было множество учеников. Как-то раз он повесил на дерево мишень и спросил каждого из своих учеников, что тот видит.                                                                                Первый ученик ответил:                                                                                – Учитель! Я вижу дерево и мишень на нем.                                                                                Другой ученик произнес:                                                  – Я вижу ствол дерева с мишенью, листву, солнце, птиц на небе…                                                                                Третий сказал:– Я вижу тебя, мой Учитель, твоих учеников и дерево, на котором висит мишень.Остальные отвечали примерно то же самое.Затем Дрона подошел к своему лучшему ученику Арджуне и спросил:– А ты что видишь, Арджуна?– Прости, Учитель. Наверное, у меня что-то случилось со зрением.
Как я ни стараюсь, не вижу ничего, кроме центра мишени,
– последовал ответ.Дрона повернулся к остальным ученикам
и назидательно сказал:– Знайте: только такой человек
может стать  Попадающим В Цель.
Самолёт летел со скоростью 900км/ч.
           Какое расстояние он преодолел за 4 часа?
Поезд «Сапсан» за 3 часа преодолевает 600 километров.
            С какой скоростью едет поезд?
 3.  Школьный сад имеет форму прямоугольника
 со сторонами 80 метров и 60 метров.
                        Какова площадь этого сада?
4.  Какой длины забор у школьного сада?
Товарный  поезд проехал 840 километров
 со скоростью   65 км/ч.     Сколько времени он был в пути?
6.  Во дворе оборудовали детскую площадку квадратной формы со стороной 25 метров.     Какова  её площадь ?
7.  Скатерть квадратной формы со стороной 15 дециметров обшили бахромой. Какой длины бахрома?
Шоппинг– [англ. shopping < shop - магазин] - посещение магазинов с целью покупок; закупки

Деньги

Купюры

Монеты
Деньги разных стран
Единицы товара

    Мама попросила сына купить 2 пакета молока. Сколько денег он заплатил за покупку?
    Мама попросила сына купить 2 пакета молока по 45 рублей.     			Сколько денег он заплатил за покупку?
Цена. Количество. Стоимость.
Цена показывает сколько стоит один предмет.

Количество показывает сколько предметов мы купили.

Стоимость – это то, что мы заплатили за всю покупку.

Цена. Количество. Стоимость.
Ц ∙ К = С
С : К = Ц
С : Ц = К
Рефлексия
Сегодня на уроке Я:
-  узнал__________________________________
научился_______________________________
мне было интересно_____________________
мне было трудно________________________
эти знания могу применить_______________


Презентация "Как различить звуки и буквы" 2 класс Канакина


Презентация "Деление слов на слоги. Перенос слов" 2 класс Канакина


title: Технологическая карта урока математики "Числа и цифры 8, 9" 1 класс

extracted_text: Технологическая карта урока математики в 1-д классе  (Школа России)               Дата 17.10.2016


title: Конспект урока "Цена. Количество. Стоимость"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5»

Урок математики в 4-в классе
по теме:
«Цена. Количество. Стоимость»

Составил:
учитель начальных классов
Т.Н.Гвоздкова

2015г.
Тема урока: «Цена. Количество. Стоимость.»

Цель урока:
содействовать  формированию представлений о величинах  «цена»,     «количество»,
«стоимость».

Задачи урока
Предметные : создать условия для развития у учащихся умения:
- устанавливать связь между величинами «цена», «количество», «стоимость»;
- решать задачи с величинами  «цена», «количество», «стоимость»;
- применять на практике полученные знания.

Метапредметные: создать условия для развития у обучающихся:
- навыков использования собственного опыта для решения задач нового вида;
- умения оценивать достоверность информации, представленной в разных формах;
- умения работать в парах и в группе;
- умения принимать и сохранять учебную задачу;
- бережного отношения к деньгам, понимания того, что их нужно зарабатывать.

Оборудование:  учебник  «Математика 4 класс», 2 полугодие ( авторы Б.П.Гейдман, И.Э.Мишарина, Е.А.Зверева), раздаточный материал,  компьютер, , медиа-проектор, экран, презентация.

Приложение 1

Притча о Цели.

    Дрона был величайшим мастером стрельбы из лука, и у него всегда было множество учеников. Как-то раз он повесил на дерево мишень и спросил каждого из своих учеников, что тот видит. Первый ученик ответил:

– Учитель! Я вижу дерево и мишень на нем. Другой ученик произнес:

– Я вижу ствол дерева с мишенью, листву, солнце, птиц на небе...

Третий сказал:

– Я вижу тебя, мой Учитель, твоих учеников и дерево, на котором висит мишень.

Остальные отвечали примерно то же самое. Затем Дрона подошел к своему лучшему ученику Арджуне и спросил:

– А ты что видишь, Арджуна?

– Прости, Учитель. Наверное, у меня что-то случилось со зрением. Как я ни стараюсь, не вижу ничего, кроме центра мишени, – последовал ответ.

Дрона повернулся к остальным ученикам и назидательно сказал:

– Знайте: только такой человек может стать Попадающим В Цель.

Приложение 2

Математический диктант

Самолёт летел со скоростью 900км/ч. Какое расстояние он преодолел за 4 часа? (3600км)
Поезд «Сапсан» за 3 часа преодолевает 600 километров. С какой скоростью едет поезд? (200км/ч)
Школьный сад имеет форму прямоугольника со сторонами 80 метров и 60 метров. Какова площадь этого сада? (4800 м2)
Какой длины забор у школьного сада? (280 м)
Товарный  поезд проехал 840 километров со скоростью 65 км/ч. Сколько времени он был в пути? (13ч)
Во дворе оборудовали детскую площадку квадратной формы со стороной
25 метров. Какова  её площадь ? (625м2)
Скатерть квадратной формы со стороной 15 дециметров обшили бахромой.
Какой длины бахрома? (125 м)

Приложение 3

2р. = …к.                 3000к. = …р.                      7р.10к. = …к.
5р. = …к.                 400к.  = … р.                      950 к. = …р. …к.
3р. = …к.                 1500к. =… р.                      8р.65к. = … к.


Презентация по МХК "Культура Японии" 10 класс


title: Тест "Зона арктических пустынь"

extracted_text:
Зона арктических пустынь                         Фамилия
_______________________

1. Какое явление свойственно Арктике?
    1) полярная ночь               2) полярный день            3) полярное
утро
2. Чем занимаются люди в Арктике?
    1) разводят крупный рогатый скот
    2) выращивают овощи и фрукты
    3) ловят рыбу
3. Какая из перечисленных птиц обитает в Арктике?
   1) ворона          2) гагарка             3) лебедь
4. В состав какого океана входят моря и острова Арктики?
    1) Тихого       2) Северного Ледовитого              3) Атлантического
5. Какое растение можно встретить  в Арктике?
  1) мох            2) ромашку              3) одуванчик
6. Какой заповедник находится в зоне арктических пустынь?
     1) Ильменский        2) «Остров Врангеля»                   3)
Дальневосточный морской
7.  Какая птица не умеет плавать?
      1) чайка     2) тупик             3) кайра
8. Где птицы ледяной зоны делают гнёзда?
    1) на земле            2) на кустарниках                  30 на
деревьях
9. Восстанови пропущенное звено цепи питания:   РАЧКИ - … - ТУПИК
    1) водоросли                2) рыба                  3) тюлень
10. Какой зверь обитает только в Арктике?
     1) бурый медведь                 2) белый медведь                   3)
лось

Зона арктических пустынь                         Фамилия
_______________________

1. Какое явление свойственно Арктике?
    1) полярная ночь               2) полярный день            3) полярное
утро
2. Чем занимаются люди в Арктике?
    1) разводят крупный рогатый скот
    2) выращивают овощи и фрукты
    3) ловят рыбу
3. Какая из перечисленных птиц обитает в Арктике?
   1) ворона          2) гагарка             3) лебедь
4. В состав какого океана входят моря и острова Арктики?
    1) Тихого       2) Северного Ледовитого              3) Атлантического
5. Какое растение можно встретить  в Арктике?
  1) мох            2) ромашку              3) одуванчик
6. Какой заповедник находится в зоне арктических пустынь?
     1) Ильменский        2) «Остров Врангеля»                   3)
Дальневосточный морской
7.  Какая птица не умеет плавать?
      1) чайка     2) тупик             3) кайра
8. Где птицы ледяной зоны делают гнёзда?
    1) на земле            2) на кустарниках                  30 на
деревьях
9. Восстанови пропущенное звено цепи питания:   РАЧКИ - … - ТУПИК
    1) водоросли                2) рыба                  3) тюлень
10. Какой зверь обитает только в Арктике?
     1) бурый медведь                 2) белый медведь                   3)
лось

Ответы: 1. 3)     2. 3)     3. 2)       4. 2)       5. 1)      6. 2)
7. 1)       8. 1)      9. 2)      10. 2)


Презентация "Кто такие звери?" 1 класс А. А. Плешаков


title: Классный час "Мир без насилия"

extracted_text:
Открытый классный час «Мир без  насилия»

Внеклассная работа
Цель:
воспитание доброго отношения друг к другу, милосердия, сострадания, доброжелательности;
помочь взрослеющему человеку сформировать активную жизненную позицию, основанную на уважении себя как личности и уважении окружающих людей.
Задачи:
Закрепить понятия «толерантность», «толерантная личность».
Развить у учащихся черты характера, присущие толерантной личности.
Воспитать чувство ответственности за свои поступки.
Эпиграф к классному часу:
Верю я, придет пора,
Силу подлости и злобы
Одолеет дух добра.
Б. Пастернак.
Ход классного часа
На фоне музыки

Голос 1: Давным – давно мир был тёмным, холодным и пустым. Не было ни солнца, ни звёзд, ни людей. ( потушен свет, мерцают огни)
Голос 2
И тогда Бог сотворил свет, возродил жизнь. Вся земля, сотворённая  Всемогущим Создателем, Озарённая сиянием ласкового солнца, дышала покоем и дивной красотой.
Голос1  (Под музыку Добро выходят участники в белом , танцуют)
И  сотворил Бог человека . И благословил Бог людей, им созданных, и сказал им: живите в мире и согласии, наполняйте жизнь светом и радостью, созидайте, но не разрушайте, храните красоту и любовь, берегите себя  и заботьтесь друг о друге.
                   (Под музыку Зло выходят участники в черном , танцуют)
 Голос2
Но не послушались люди Всемогущего. Овладели злые духи душами их. Корысть и жадность, зло и насилие стали процветать на земле.
 Кто поможет исправить жизнь, кто наставит на путь истинный , посеет разумное, доброе, вечное?
Ученик1
Век 21-й устало щурит веки
Мы дети века, честь нам и хвала,
Быть может никогда, как в нашем веке
Мир не боролся против лжи и зла
Ученик2
Добро и зло по жизни рядом
Известно, что нет худа без добра
Как хорошо , когда на смену злобе
Приходят к нам улыбка, доброта.
Ученик3:
А вы знаете что:
Случаи жестокого обращения с детьми и подростками - сегодня установленный факт.  Ежегодно более 17 тысяч детей в стране становятся жертвами насилия - в семье, в школах, в детских учреждениях
Обращение ребёнка к родителям
Я так беззаветно тебя любила
Я будущее своё по тебе равняла.
Я частью тебя была, милая мама.
Я ближе тебя никого не знала.
Но ты в моей жизни не видела клада,
Любовь  к ребенку  пропала даром.
Но жизнь твоя для меня дороже
Я всё же люблю тебя мама родная.
                                                                    Песня о маме
Учитель: На доске «ваши ладошки».
- Что они символизируют?
Ученики: Тепло, контакт, общую точку, родство душ, внимание, сострадание.
Учитель: Обратите внимание: на ладошках рисунки-символы: солнышко, улыбка, радуга, рукопожатие, единство папа-мама-малыш...

Значит, там, где царит любовь, милосердие и сострадание, нет места жестокости и насилию!
Учитель: Ребята, выберите, пожалуйста, по одному высказыванию , которое вам  ближе, понятнее.
Лучше муки терпеть – чем их причинять.
Глупость – мать жестокости.
Более жесток тот – к кому проявлялась наибольшая жестокость.
Жестокость – сестра трусости.
Чем жестокость умней – тем опасней.
Жестокость – слабость.
Жестоки злые люди.
Жестокость способна искоренить доброта.
Жалость – унижает и расслабляет. Сочувствие – поддерживает.
Жалость – пародия на любовь.
Человек не должен никогда никого жалеть – а сочувствовать обязан.
Сострадание отличается от сочувствия тем, что человек не просто сочувствует а, проникнувшись до глубины души горем другого, тоже испытывает страдание.
Сострадание – открывают душу человека.
Душу утешает доброе слово.
Сострадание – механизм сохранения рода человеческого.
Милосердие – готовность помочь или простить из сострадания, человеколюбия.
Милосердие – главный хранитель мира.
Милосердный – к Богу ближе всех.
Милосердие не есть глупость, не видящая недостатков людей, а есть мудрость, их не замечающая.
Милосердие – дорога в бессмертие.
Истинное милосердие действует без оглядки.
Любовь – мать милосердия.
Доброжелательность – душевный бальзам.
Человек только тогда живет – когда делает добро.
Истинная доброта от любви.
Доброта – сестра нравственности.
Настоящая доброта не может быть с выгодой или напоказ.
Доброта – основа положительных качеств человека.
Доброта – одно из главных качеств, без которого человек не может состояться как личность, занять должное положение в обществе и быть уважаемым.
Доброта делает глупость терпимей.
Не успеет доброта появиться, как наглость ее уже погоняет.
Дети рождаются добрыми.
Доброта – постоянное состояние человека, злоба – преходящее.
Дающий получает большее удовольствие, чем берущий.
Доброта открывают душу человека.

Ученик1:
К сожалению, сегодня, и между подростками грубый и оскорбительный стиль общения, скорее правило, чем исключение.
Ученик2:

Знай, мой друг , вражде и дружбе цену
Ты судом поспешным не греши
Гнев на друга может быть мгновенным
Изливать покуда не спеши.
Ученик3:

Может, друг твой сам поторопился
И тебя обидел невзначай
Провинился друг и повинился,
Ты ему греха не поминай.
Ученик4:

Люди, я прошу вас , ради Бога,
Не стесняйтесь доброты своей
На земле друзей не так уж много
Опасайтесь потерять друзей
Ученик5:

Жизнь прекрасна, мы  хотим любить
Верить в честность, добро творить.
Я заявляю - на весь белый свет:
Жизни – да! Насилию – нет!
	Учащиеся становятся в круг, берутся за руки

Ученик6:

Добро творить спеши, мой друг,
И для друзей и для подруг,
Добро, как Божья благодать,
Спасеньем в жизни может стать,
Друг, не жалей огня души,
Дарить добро всегда спеши.

( песня «Твори добро»)


Презентация "Магнитогорск"


Презентация "Как мы используем алфавит" 2 класс (Канакина)