title: Самостоятельная работа "Законы термодинамики" 8 класс

extracted_text:
 Самостоятельная    работа
«Законы термодинамики»

Вариант I
1. Газу передано количество теплоты 150 Дж, и внешние силы совершили над ним работу 350 Дж. Чему равно изменение внутренней энергии ?
       а) 200 Дж;
       б) 500 Дж;
       в) 150 Дж.
2. Какой процесс произошел при сжатии идеального газа, если работа, совершенная внешними силами над газом, равна  изменению внутренней энергии газа?
       А) адиабатический;
       Б) изотермический;
       В) изохорный.
3. При каком процессе внутренняя энергия не изменяется?
       А) адиабатическом;
       Б) изотермическом;
       В) изохорном.
4. Какое количество теплоты нужно передать газу, чтобы его внутренняя энергия увеличилась на 25 Дж и при этом газ совершил работу 45 Дж?
        А) 70 Дж;
        Б) 20 Дж;
        В) 25 Дж.
5.  Газ получил количество теплоты 400 Дж, его внутренняя энергия увеличилась на 300 Дж. Чему равна работа, совершенная газом?
         А) 100 Дж;
         Б) 700 Дж;
         В)  300 Дж.
 Вариант 2
1. Внешние силы над газом совершили работу 300 Дж, при этом внутренняя энергия газа увеличилась  на 400 Дж. Какое количество теплоты было передано газу?
         А) 700 Дж;
         Б) 300 Дж;
         В) 100 Дж.
 2. На сколько изменилась внутренняя энергия газа, который совершил работу 75 Дж, получив при этом количество теплоты  105 Дж?
         А) увеличилась на 30 Дж;
         Б) увеличилась на  180 Дж;
         В) уменьшилась на 30 Дж.
3. В каком процессе  количество теплоты, переданное газы, равно работе, совершенной газом?
       А в адиабатическом;
       Б в изотермическом;
       В) в изохорном.
4.Получив количество теплоты 400 кДж, газ совершил работу. Какую работу совершил газ, если изменение внутренней энергии составило 100 кДж?
         А) 700 кДж;
         Б) 300 кДж;
         В) 100 кДж
5. . Какое количество теплоты нужно передать газу, чтобы его внутренняя энергия увеличилась на 500 Дж и при этом он совершил работу 300 Дж?
         А) 800 Дж;
         Б) 200 Дж;
         В) 100 Дж


title: Презентация "Либеральные реформы в России 60-70г.г. XIX века"

extracted_text:
Либеральные реформы в России  60-70г.г. XIX века

Земская реформа 1864 год
Что было раньше?
Помещики управляли своими крестьянами
На более высоком уровне – чиновники
 На верхнем уровне – столичное чиновничество

Что теперь?

Дворянство                                                                        Духовенство

                                Крестьяне                          Мещане
Функции земств:
2. Выбирают руководящие органы.
3. Формируют структуру управления.
Сами выбирают направления своей деятельности: школьное начальное образование, инвалиды,  престарелые,  лечебницы, статистика и т.д.              социальная сфера

                                                  нет доступа в политику
Земство-
выборный орган местного управления на уездном и губернском уровне

Принципы деятельности:
Децентрализация
Самоуправление
Самофинансирование
Земство -  буржуазная структура ( зародыш  конституции)

Демократичность                         Народное представительство

                                                Выборность

шаг
к
демократии

 Городская реформа 1870г.          Городом управлял градоначальник
                              Городской голова         (в 509 городах)
         Сенат                             назначают
                               Городская управа       Губернатор
                                                 выбирают                  контроль
                               Городская дума
                    (на 4 года, имущество, уплата налогов городу)
Функции:
Городское хозяйство
Народное образование и культура
Здравоохранение

Значение реформ управления:
Развитие местного самоуправления способствовало возникновению независимой от властей, неконтролируемой ими общественной жизни. Шаг к буржуазной демократии.
Судебная реформа  1864г.
    Раньше:
Крестьян судил помещик
В городе судебное разбирательство находилось в руках полицейского, городничего
Суд был тайным
Возможны телесные наказания

Принципы судебной реформы
Выборность     мировой  судья избирается
                                 Думой или Земским собранием, утверждается Сенатом

       Условия избрания:
         - с 25 лет
         - владение имуществом (400 десятин земли или недвижимость на сумму 15 тыс. рублей    МНОГО!!! )
        - образование  ( высшее или среднее)
        - опыт работы - 3 года судебной практики

2. Несменяемость судей
3. Суд бессословный ( одинаковые решения  для всех сословий)
4. Суд гласный( присутствие журналистов на суде; разрешение писать об этом в газетах)
5. Суд независимый ( следствие отделялось от полиции; высокая зарплата           от  2,5 до 9 тыс. рублей)

6. Состязательность суда ( адвокат, прокурор)
7. Участие присяжных заседателей ( на сессию избиралось 30 присяжных, которые по жребию выделяли на заседание – 18 человек)
К концу 80-х г.г. Среди присяжных:
15%- дворянство
10%-купечество
13%- мещане
55%- крестьянство
Механизм работы суда
Присяжные заседатели отвечают на вопрос «Виновен или нет?»    (достаточно жизненного опыта)
Если «ДА» – судья решает какое вынести наказание
                                                                       (нужны юридические знания)
Если «НЕТ» – подсудимого выпускают
С 1879г. – система упростилась:
А) народники
Б) террористические акты

Начались политические процессы:
Без предварительного следствия
Без свидетельских показаний
К смертной казни( без обжалования)         тенденция на ужесточение реформ

Военная реформа  1874г.
Раньше:
Рекрутские наборы
25 лет воинской службы
Сословный принцип формирования армии:
Офицеры- дворяне
Солдаты- крестьяне
-    Техническая отсталость
С 1871г.
Внесословная военная повинность
Срок службы:
Для солдат         6лет+ 9 запаса
Для офицеров    7лет+ 3 запаса
Поблажки для:
-    Единственного кормильца в семье  (1серьга)
Представителей исчезающих наций, народов (2 серьги)
Имеющих образование
а) высшее - 6 месяцев
б) гимназия -1,5 года
в) гор. училище – 3 года
г)  нач. классы – 4 года

Большая роль в проведении военной реформы отводилась военному министру А.Д.Милютину.
Образовано 15 военных округов
Перевооружение армии
Шаг к реформе печати 1865г.
Было: жесткая предварительная цензура
Стало: снята предварительная цензура. Цензор читал только массовые издания.
Университетский Устав.
Административно-хозяйственно –самостоятельны
Отменялись вступительные экзамены
 ректоры и профессора избирались
Повышалась плата за обучение
Один из обязательных предметов- Закон Божий
Увеличились права министра образования и Попечительских Советов
Арест в здании Университетов не допускался
Итоги реформ
Эти реформы- эволюция к
БУРЖУАЗНОЙ МОНАРХИИ
Появились демократические островки в бюрократическом море :
Городская Дума,
Суд
Земства
Автономия университетов

Реформы проводились СВЕРХУ
слабость, неорганизованность общественных сил
ШАГ к ПРАВОВОМУ ГОСУДАРСТВУ, а гражданское общество на нуле( нет поддержки гражданского общества)
Не было СОЦИАЛЬНОЙ БАЗЫ реформ нет класса , на котором держится гражданское общество – среднего класса


title: Презентация "Свет" 2 класс УМК «Планета знаний»

extracted_text:
Презентация по окружающему миру во 2 классеУМК «Планета знаний»«Свет»
Учитель Агафонова Лариса Александровна

Муниципальное общеобразовательное учреждение Ершовская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова
2014 год

Источники света

Назовите
источники света
	Если мы посмотрим вокруг, то заметим, что одни предметы легко пропускают лучи света.				Их называют прозрачными.
Другие предметы не пропускают свет. Их называют непрозрачными.
Свет всегда распространяется по прямой. Если свет встречает на пути непрозрачный предмет, то отражается от него. А позади этого предмета возникает тень.

1. Какими источниками света не могли пользоваться древние люди?
2. Назови источники света, которые созданы природой? Какие источники созданы человеком?
3. Приведи примеры прозрачных и непрозрачных предметов.
Вопросы для закрепления
Домашнее задание
Учебник страница 16 – 17, вопросы страница 17
Молодцы!!!
Урок окончен!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Охранять природу –  значит охранять жизнь. To protect the nature means to protect a life"

extracted_text:
Тема урока:  Охранять природу –  значит охранять жизнь.
                         To protect the nature means to protect a life.

      Проблемы экологии очень актуальны на сегодняшний день. Будущее
человечества зависит напрямую от своевременного и правильного решения этих
проблем. Красоты нашей планеты вызывают единодушный восторг всего
человечества. Бережное, чуткое отношение к природным богатствам должно
стать частью нашей повседневной жизни.
       Тема «Экология» изучается учащимися на протяжении всей четверти. Урок
предполагает: обобщение умений и навыков, полученных на уроках английского
языка и обществознания, заинтересованность учащихся в обсуждении данной
темы.
      Урок строится на высокой активности учащихся, развитии их творческого
потенциала, личностно- ориентированном подходе к учащимся в период
подготовки и проведения урока.

Форма урока: интегрированный урок английского языка и обществознания.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний учащихся.         Используемые
технологии: ситуативные упражнения, методика развития критического
мышления.
Цели:
       познавательный аспект-знакомство  с экологическими организациями, их
действиями, экологическим воспитанием в школах, действиями граждан по
охране природы;
       развивающий аспект- развитие воображения, способности к сравнению и
сопоставлению, к выявлению причинно- следственных связей во фразе, в
тексте;
      воспитательный аспект-  формирование уважительного отношения к
природе и воспитание чувства ответственности за свою планету, страну,
город, школу.
      учебный аспект - практическое применение общих умений и навыков,
полученных учащимися,  расширение лексического запаса по теме «экология»,
совершенствование  грамматических навыков чтения и говорения;
сопутствующая задача: развитие умения читать и аудировать с детальным
пониманием содержания.
 Структура урока:
1.Организационный этап
2.Этап проверки домашнего задания
3. Этап актуализации субъектного опыта учащегося
4. Этап обобщения и систематизации
5. Этап информации о домашнем задании
6. Этап подведения итогов занятия
7. Этап рефлексии
Основные методы: метод  развития критического мышления,
   наглядный, метод самостоятельной работы
Оборудование:  картины, карты, карточки, тесты, магнитофон, компьютер.

                                 Ход урока.

Организационный этап:
      Добрый день, друзья! Я рада вас видеть, и очень хочу начать  работу  с
вами! Good day, my friends! I am glad to see you! How are you? How  is  your
family? It’s nice that you are fine and everything  is  OK.  It’s  important
for our lesson today because we try to discuss the problem that touches  all
of us. We’ll have an  unusual lesson  because  we’ll  speak  two  languages:
Russian and English. Don't be afraid to make mistakes.

   1. Фон – зарядка. Let’s practice some sounds.

   Don’t  kill the world!

   Don’t let the Earth down!

   Do not destroy the ground!

   Don’t  kill the world!

   Don’t kill the world!

   Don’t let the Earth die!

   Help her to survive!

   Don’t  kill the world!

2. Речевая зарядка:

   1. Are the animals hurt?
   2. Are you a  friend of the planet?
   3. Is the problem of ecology important now?
   4. Do you help nature?

   5. Do you water flowers and trees?
   6. Do you take care of wild flowers?
   7. What does the word environment mean?

      Pupil: The word environment means  simply  what  is  around  us.  Some
people live in a town environment; for others,  their  environment  is  the
countryside. But the air we breathe, the soil on which we stand  and  walk,
the water we drink are all part of the environment.

   8. What does the word Ecology mean?
Pupil:  Ecology is the science of how living things are related to their
environment. Many people all over the world are concerned about the ecology
today. The word ecology came from the Greek which means home.

2. Этап проверки домашнего задания.

      Учитель: На прошлом уроке мы говорили о тяжелых последствиях
безответственности человека.
 1.Нарисуйте словесный портрет безответственного человека.
2. Какого человека называют нравственным?
Можно ли назвать нравственным человека, уничтожающего природу?
      Teacher: What do you know about ecology?
Let’s repeat these words. I think you can use their discussing our topic.
to protect  nature –защищать природу
to reduce pollution- уменьшать загрязнение
to protect life on the Earth - защищать жизнь на Земле
to save our planet – спасать планету
to feed animals birds – кормить животных, птиц
to throw away litter- выбрасывать мусор
law - закон
 to require- приказывать, нуждаться
protection- защита
to treat the Earth- лечить Землю
to disappear- исчезать
to ignore- игнорировать
to defense environment-  защищать окружающую  среду
decision- решение
plant – растение
natural resources- природные ресурсы

3. Этап актуализации субъектного опыта учащихся

Imagine the situation.  You have a rest in the forest. Let’s role play.
You are going to work in pairs.

Ролевая игра: ситуация: на отдыхе.
      - Who are you? What are you doing here?
      - The weather is  so nice. I decided to have  a picnic here.
      - You left all your rubbish on the ground. Flowers  have  been  pulled
out.      Animals are frightened. The air is polluted.
      -  The forest is big. There are lots of places for others  to  have  a
rest. I am going to relax and have a good time. It is so noisy and dirty  in
the city.

      - Hello
      - Hi. How are you?
      - I am tired.
      - Where have you been?
      - I went to the forest.
      - Did you enjoy it?
      - It’s a lovely place. I like to go to the forest and the river.
      - Is it a pretty place to sit on the bank of the river?
      - Yes I can’t see rubbish because people put it in the   bin  but  the
water is not clean.
       - The problem now is to protect  life on the Earth.
            - You see the international  organization Greenpeace is doing
much to protect nature to save life on the planet.

Учитель: Ребята, тема сегодняшнего урока: «Охранять природу -  значит
охранять жизнь». Какое отношение людей к природе вы знаете? Какое отношение
 детей к природе вы увидели в сценках?  Опираясь на свой жизненный опыт,
приведите примеры.

3. Teacher: To protect the nature means to protect a life. It is a topic of
our lesson. Why is the problem of protecting our nature so important now?
It is the main question of the lesson. You must answer this question at the
end of  the lesson.

 Our Earth is our home. People have lived on our planet for many years.
They lived and live оn different continents in different countries. People
depend on their Planet, on the sun, on animals and plants around them. They
say our planet is in danger. Why? What words are associated with the
expression “The  Earth in Danger”?

  Pupil: Water is very important for life on  the  Earth.  There  are  many
rivers ponds and lakes in Belgorod region. In  many  rivers  water  is  very
dirty. The problem of pollution has grown. More and  more  factories,  cars,
and trucks send a lot of smoke  into air. This is  also  very  bad,  because
nowadays it's difficult to breathe in our city. Some people’s activities  do
a lot of harm to the forests. People cut down trees  to  build  farms  homes
and roads. Many animals and plants lose their homes. This  is  bad  for  the
Earth’s air too.

4. Этап обобщения и систематизации

Учитель: Что означает охранять природу?

Ученик: Охранять природу - определенная деятельность  людей,  нацеленная  на
сохранение, разумное использование, воспроизводство природных ресурсов.

Учитель: Что является основным законом РФ?

(ученики работают по конституции)

Учитель:  Статья  9.   Почему  в  главном  законе   нашего   государства   –
Конституции РФ записано, что земля и другие природные  ресурсы  используются
и охраняются как основа жизни и деятельности народов, проживающих на  данной
территории?

Докажи, что земля и другие природные ресурсы – основа жизни человека.

Статья 42, 58.

 Teacher: Let’s read these articles in English.

Article 9
(1) The land and other natural resources shall be used and protected in the
Russian Federation as the basis of the life and activity of the peoples
living on their respective territories.
Article 42
Everyone shall have the right to a favorable environment, reliable
information about its condition and to compensation for the damage caused
to his or her health or property by ecological violations.
Article 58
Everyone shall be obliged to preserve nature and the environment, and care
for natural wealth.
Teacher:  Let’s listen to the text.
There are a  lot  of ecological problems.  The problem of pollution has
grown. In many rivers water is very dirty. Radiation is the main problem
too. Every ten minutes one kind of animal, plant, insect disappears. The
situation is serious. In Belgorod region there are a lot of people who
think about the future of the planet. We have many reservations. They are:
Vorskla Forest, Lysye mountains, Yamskaya Steppe. A lot of   animals-
hamsters , Hedgehogs: plants-oaks, maples: insects-bats  beetles,
butterflies  are written  into the Red Data Book of  Belgorod region. The
government of our region receives many laws about the protection of
environment. People help to keep the country tidy. They clean  pavements,
sweep streets, grow and water flowers and trees, feed animals birds, put
the rubbish in the rubbish bin. That’s why our city is white clean and
beautiful.

1True false

   1.  People don’t help to keep the country tidy.

   2. People don’t think about the future of the planet.

   3. We have four reservations in Belgorod region.

   4. Only animals  are written  into the Red Data Book of  Belgorod region.

   5. We haven’t got ecological problems in our city.

2. Match signs meaning and Russian equivalent

1. Keep your country   tidy  -                          a. береги природу

2. Keep off the grass –                                     b.  не сорить

3. Put your litter in the bin-                             c.
перерабатывайте отходы

4. Keep dogs under control-                            d.  уважай жизнь
природы

5. Recycle-                                                      e.   по
газонам не ходить

6. Respect the life and work of the countryside- f.  выгул собак запрещен

Учитель: 1.Как звучит золотое правило морали?

Не зли других и сам не злись,
Мы гости в этом мире бренном.
И если что не так – смирись,
Будь поумнее, улыбнись.
Холодной думай головой,
Ведь в мире всё закономерно.
Зло, излученное тобой,
К тебе вернется непременно.

Ты памятью свой разум озари
И день минувший весь пересмотри.
Все ладно ль за день у тебя прошло?
Что сделал за день ты - добро иль зло?
Собой владел ли? Мудр  и сдержан был?
Иль разума границы преступил?

2. Назовите три главных правила экологической морали?

1-й ученик. Мы сумели подняться на целую ступень  выше  зверей  и  птиц.  Мы
воспитали в  себе  человеческие  чувства:  душевную  отзывчивость,  сознание
своей ответственности перед другими, готовность прийти на выручку.

2-й ученик. Люди, берегите добро в своем сердце! Не  дайте  злу  взять  верх
над добром, загубить его.  Помните:  от  того,  куда  приведет  эта  борьба,
зависит не только чья-то жизнь, но и ваша судьба.

3-й ученик. Мне  кажется,  если  человек  хоть  раз  от  души  сделал  добро
незнакомому человеку  или  животному,  —  это  уже  человек.  «Доброта  есть
исполнение нравственной силы», —  утверждал  Л.Толстой.  Значит,  доброта  —
средство совершенствования человека, это оружие, страхующее нас от  грядущих
бед, гарантия процветания всей планеты.

4-й ученик.  Человек  берет  уже  два  процента  естественной  биологической
продукции планеты! Немного?  Но  как  берет!  Ведь  при  этом  он  подрывает
воспроизводящие силы природы. Да, от нас с вами пока мало  что  зависит.  Но
ведь и мы порой решаем вопрос: пожалеть, к примеру, лягушку  или,  растоптав
ее,  спокойно  пойти  дальше?  Лягушка  мыслить  не  умеет...  Что   о   ней
беспокоиться!

5-й  у ч е н и к. У каждого живого существа есть свое законное место в
биосфере. Истребите ту же лягушку — и биосфера будет больна. Так же точно,
как заболел бы каждый из нас, если бы у него в крови пропали какие-нибудь
ферменты. С этой точки зрения вообще любая тварь ценна точно так же, как и
человек. Такова жизнь, человек не может отменить ее законы — так он отменил
бы самого себя...

6-й ученик. Смотрю на глобус- шар земной,
      И вдруг вздохнул он, как живой,
      И шепчут мне материки:
      Ты береги нас, береги.
      В тревоге рощи и леса,
      Роса на травах, как слеза,
      И тихо просят родники
      Ты береги нас, береги.

Pupil 1. Come to the woods
      On a sunny day.
        Come to the woods
      Some day in May.
      Look at the grass
      At the busy bees.
      Look at the birds
      In the grass green trees.

Pupil 2. I like the sun
      I like the spring
      I like the birds
      That fly and sing.

Pupil 3. The sun the trees the grass the sky
      The silver moon that’s sailing by.
      The rain and dew and snowflakes white
      The flowers sweet and stars of night.
      The song of birds wind whispering-
      Such lovely things to bear and see
      Belong to you belong to me.

Pupil 4. Oh, Russia,   I am in love with you.
      Remember, Russia, you are great.
      Not in the field of battles past
      But in the lush green fields of wheat
      And forests  gardens free of dust.
      I love you deeply, dear land.
      Your  lakes with shores of fine sand.
      Your rivers valleys hills and seas,
      Your songs and dances, birds in trees.
      Your sunrise is a splendid sight
      Which always gives me such delight.

Закрепление материала:
Тест
   1. Какое высказывание верно:
   А. Природа и общество неразрывно взаимосвязаны.
   В. Природа и общество развиваются независимо друг от друга.
   1. Верно только А
   2. Верно только Б.
   3. Верно А и Б.
   4. Оба высказывания неверны.
   2. Какое утверждение верно?
   А. Природа – основа, на которой возникло и развивается общество.
   Б. Общество – это постоянно меняющаяся система.
   1. Верно только А
   2. Верно только Б.
   3. Верно А и Б.
   4. Оба высказывания неверны.
   3. Статья 58 Конституции РФ гласит: « Каждый обязан сохранять природу и
   окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам». Что из
   перечисленного  входит в обязанности граждан нашей страны:
   А) соблюдать требования природоохранного законодательства;
   Б) участвовать в общественном движении защитников природы;
   В) повышать уровень своих знаний о природе;
   Г) вносить средства в общественные экологические фонды;
   Д) содействовать экологическому воспитанию подрастающего поколения;
   Е) соблюдать установленные нормативы качества окружающей природной среды.
   4. Укажите, что делаете вы лично для сохранения природы:
   А) сажаете деревья;
   Б) делаете кормушки;
   В) обращаетесь  в органы власти с заявлениями, касающимися охраны
   окружающей природы;
   Г) участвуете в природоохранительной деятельности;
    Ответы:

1- 1   2 – 3    3 – А Е   4 – А Б

   6. Этап подведения итогов занятия

      Что же может сделать гражданин для защиты природы?

      Выполнять важнейшую обязанность гражданина - сохранять природу и
      окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам. Охранять
      природу - значит охранять Родину.

      Why is the problem of protecting our nature so important now?

      What must or mustn’t you do to help nature?

|                  |Cut down the forests                                   |
|                  |                                                       |
|We must           |                                                       |
|we     mustn’t    |                                                       |
|                  |Grow flowers and trees                                 |
|                  |Put rubbish in a rubbish bin                           |
|                  |Pollute the rivers                                     |
|                  |Kill the animals                                       |
|                  |Water flowers and trees                                |

      At the lesson you worked hard, answered the questions. You were
active. You will get good marks.

   7. Этап информации о домашнем задании.

      1.Выучить стихотворение о природе.
      2. Сделать презентацию об экологических проблемах нашего города.
      3. Написать письмо другу об экологических проблемах нашего города.

8. Оценочно- рефлексивный этап.

      But it’s very interesting for me what you think of  our  lesson.  This
small sun helps you do it. If you liked the lesson the sun  is  smiling.  If
you don’t like our discussion or you were bored, the sun is  indifferent  or
boring.  (учащиеся  выражают  свое  отношение  к  уроку,  рисуя  «улыбку»  у
солнышка).

-----------------------
   pollution

     radiation

acid rain

noise from cars

dirty water

animals in danger

littering

The  Earth in Danger


title: План-конспект урока "Масса тела. Единицы массы. Измерение массы тела на весах" 7 класс

extracted_text:
Тема урока: Масса тела. Единицы массы. Измерение массы тела на весах.
Цель: сформировать представление о новой величине “масса” и единицах её измерения, формирование умения сравнивать массы двух тел, измерять массу тела на рычажных весах, выражать свои мысли и описывать действия в устной и письменной речи, расширение кругозора учащихся.
Задачи:
 Общеобразовательные - Формирование понятия «Массы» по обобщенному плану, обеспечить в ходе урока повторение и закрепление знаний учащихся , заложить основы для дальнейшего изучения темы «Плотность» , в  процессе урока показать социальную значимость изучаемого материала.
Развивающие - Развить мыслительную деятельность учащихся посредством постановки проблемных вопросов, научить сравнивать, самостоятельно делать выводы.
Воспитательные - развитие познавательного интереса, логического мышления, усиление познавательной мотивации осознанием ученика своей значимости в образовательном процессе. Создать условия для развития самостоятельности, сосредоточенности, самооценки, самоконтроля, дисциплинированности, ответственности и требовательности к себе.
Тип урока: изучение и закрепление нового материала
Оборудование и материалы к уроку:
ПК, мультимедийный проектор, экран
Компьютерная презентация «Масса. Единицы измерения массы. Измерение массы тела на рычажных весах»
Компьютерная программа «Масса»
микрокалькулятор на каждой парте, демонстрационные весы, наборы гирь разной массы.

Методы и приемы, используемые на уроке.

Элементы технологии.

Ход урока
Организационный момент. Активизация личностной вовлеченности учащихся (3 минуты)
 Объяснение нового материала.(20 минут)
Физкультминутка(3 минуты)
Закрепление.(15минут)
Домашнее задание (2 минуты)
Итог урока.(2 минуты)
1. Организационный момент. Активизация личностной вовлеченности учащихся.(3 минуты)
Учитель: Здравствуйте, дорогие ребята. Я приветствую всех на  уроке, темой которого является «Масса тела. Единицы массы. Измерение массы тела на весах» (производится запись темы  урока в рабочие тетради)  С каким явлением мы познакомились на прошлом уроке…?
Учащиеся. Взаимодействие тел.
Учитель. Что происходит в результате взаимодействия тел?
Учащиеся. В результате взаимодействия эти тела могут изменить свою скорость.
Учитель. Какие опыты показывают, что тела приходят в движение при взаимодействии с другими телами?
Учащиеся. Пуля и ружье во время выстрела; человек прыгает с лодки на берег; столкновение двух, движущихся друг другу на встречу, тележек.
Учитель. Верно! На прошлом уроке мы заметили, что после взаимодействия, тела приобретают различную скорость. И наша с вами задача узнать почему так происходит? Итак…
Сегодня наша с вами цель понять, что же такое масса тела, каковы единицы измерения данной физической величины, а так же научиться измерять массу тел с помощью весов .(слайд 1)

2. Объяснение нового материала.(20 минут)
Учитель: Так что же такое масса? Вспомним опыт с двумя тележками.(слайд 2)

Учитель.  Заметим, что после того, как нить пережгли, тележки начинают разъезжаться с различными скоростями. Тележка, которая после взаимодействия приобрела меньшую скорость – массивнее. То есть у нее большая масса. Тележка, которая после взаимодействия движется с большей скоростью, имеет меньшую массу. По скоростям сравнивают массы взаимодействующих тележек. Ребята, давайте вспомним, каким образом мы можем измерить скорость движущихся тел?
Учащиеся. Для вычисления скорости, нам необходимы так же величины пройденного пути и времени. Эти величины обозначаются следующим образом.

Измерим секундомером время движения каждой тележки (в секундах), затем с помощью линейки измерим путь, пройденный каждой тележкой (в метрах). Зная расчетную формулу вычислим скорость.
Учитель. Верно! Молодцы! Но мы не только можем вычислить скорости данных тележек, самое главное – мы можем сравнить получившиеся скорости. И на основе сравнения сделать вывод о массах . Итак, (слайд 3)

(учащиеся производят записи определений в тетрадь)
во сколько раз скорости первого тела больше (меньше) скорости второго тела, во столько раз масса первого тела меньше (больше) массы второго!
Чем меньше меняется скорость тела при взаимодействии, тем большую массу оно имеет. Такое тело называют более инертным
Чем больше меняется скорость тела при взаимодействии, тем меньшую массу оно имеет. Это тело менее инертно.
Инертность – свойство тел по-разному менять свою скорость при взаимодействии.
Учитель. Ребята, сейчас запишем основное определение нашего урока и дадим ему характеристику (слайд 4)(производится запись в тетрадь).

 Масса тела – это физическая величина,  которая характеризует его инертность. Массу обозначают буквой m. Единицей измерения массы является килограмм (1кг). Килограмм – это масса эталона. Эталон изготовлен из  сплава двух металлов: платины и иридия. Международный эталон килограмма хранится в  Международное бюро мер и весов.  МБМВ (фр. Bureau International des Poids et Mesures, BIPM) — постоянно действующая международная организация со штаб-квартирой, расположенной в городе Севр (предместье Парижа, Франция).Учреждено в 1875 г., вместе с подписанием Метрической конвенции. Основная задача Бюро заключается в обеспечении существования единой системы измерений во всех странах-участницах этой конвенции. В МБМВ хранятся международные эталоны основных единиц и выполняются международные метрологические работы, связанные с разработкой и хранением международных эталонов и сличением национальных эталонов с международными и между собой.
Учитель. Так же используются другие единицы массы(слайд 5)

(учащиеся записывают алгоритм  и примеры в рабочие тетради)(некоторые учащиеся, могут самостоятельно выполнять примеры; что следует учесть при выставлении итоговой оценки за урок)

Учитель. На практике массу тела можно узнать с помощью весов. Существуют следующие типы весов: учебные, медицинские, аналитические, аптекарские, электронные.  Различные весы предназначены для взвешивания разных тел, как очень тяжелых, так и очень легких. Так, например, с помощью вагонных весов можно определить массу вагона от 50т до 150т. Массу комара, равную 1мг, можно узнать с помощью аналитических весов. При выполнении лабораторных работ мы будем пользоваться учебными весами (слайд 6).

 Главной частью  таких весов является коромысло. К середине коромысла прикреплена стрелка – указатель, которая движется вправо или влево. К концам коромысла подвешены чашки.
Учитель. Ребята, как вы думаете, когда весы будут находиться в равновесии?
Учащиеся. Весы будут находиться в равновесии, когда массы тел, лежащих на чашках весов, равны друг другу.
Учитель. Абсолютно верно! А сейчас я расскажу, а так же продемонстрирую, как узнать массу тела при  помощи рычажных весов (во время объяснения, учитель проводит эксперимент по измерению массы тела используя демонстрационные весы. Для выполнения желательно пригласить учащегося, который будет помогать учителю, либо же, слушая рассказ учителя, проделает эксперимент самостоятельно) Для того чтобы узнать массу тела, поместим данное тело на одну чашку весов. На другую будем ставить гири, массы которых нам известны, до тех пор, пока весы не окажутся в равновесии. Масса взвешиваемого тела будет равна общей массе гирь.
3. Физкультминутка. (3 минуты)
Учитель: А сейчас, перед тем как приступить к закреплению изученного на сегодняшнем уроке материала – отдохнем и  выполним несколько несложных упражнений (слайд 7).

Хорошенько потянитесь, перекатитесь несколько раз с боку на бок. Не задерживайте при этом дыхание. Напротив, дышите глубоко и спокойно.
Несколько раз широко раскройте глаза и рот.
Крепко зажмурьтесь (6 раз), сделайте 12 легких морганий.
Сделайте упражнение "письмо носом".
Сделайте пальцевые повороты
Учитель: Замечательно. Сейчас мы отдохнули. И можем продолжать наш урок
4.  Закрепление. (15 минут)
Учитель: Давайте вспомним: как выполнить перевод в основную единицу измерения физической величины масса. Сейчас мы проверим, на сколько хорошо вы усвоили пройденный материал. Посмотрите внимательно на экран (слайд 8).

Вы видите тестовое задание, на  выполнение которого дается 10 минут.  Пользоваться тетрадями, во время выполнения данной работы не рекомендуется. Желаю успехов. (учащиеся выполняют работу на листочках)
Учитель: Задание выполнено. А сейчас обменяйтесь, пожалуйста, листочками с соседом по парте, возьмите ручку, посмотрите внимательно на экран. Вы увидите правильные ответы(слайд 8).

 Я попрошу вас самостоятельно проверить работы. При правильном ответе поставьте плюс, а при неправильном – минус. Под тестом укажите количество правильных ответов. (при проверке учитель комментирует все задания, и варианты ответов)
1.б 2.а 3.в 4.б 5.б 6.г 7.б 8.д 9.г
Итак, мы получили результаты. Которые обязательно будут учтены при подведении итогов урока.
5. Домашнее задание. (2 минуты) (слайд 9)

1.  § 18, 19
2.  Упражнение 6 (1-3)
3. Приведите примеры ситуаций, в которых мы интересуемся массой тел (письменно в тетрадь 3-5 ситуаций).
4. Подготовьте сообщение по одной из тем:
Единицы измерения массы
Измерение массы на Руси
Эталон массы
Масса в мире природы и техники.
6. Итог урока.(2 минуты) (слайд 10)
Достигли ли Вы тех целей, которые поставили в начале урока.
Выставление оценок
Отметить лучших


Презентация "Охранять природу –  значит охранять жизнь. To protect the nature means to protect a life"


title: Самостоятельная работа "Нервная система человека" 3 класс

extracted_text:
ФИ                                             .
Самостоятельная работа №14.
1.Напиши, какие органы чувств ты знаешь?
1                                                                .
2                                                                 .
3                                                                .
4                                                                 .
5                                                                 .

2.Какой орган управляем всем, что мы делаем?
А) спинной мозг
Б) головной мозг
В) нервы

3.Какой орган проводит все сигналы от других органов в головной мозг?
А) спинной мозг
Б) головной мозг
В) нервы

4.Какие органы составляют нервную систему?
А) нервы
Б)нервы, головной мозг, спинной мозг
В)нервы и головной мозг

5.Какое значение имеют спинной мозг и нервы?
                                                                 .
                                                                 .
                                                                 .

6. Как нужно беречь нервную систему?
1                                                                .
2                                                                 .
3                                                                .
4                                                                 .
5                                                                 .

ФИ                                             .
Самостоятельная работа №14.
1.Напиши, какие органы чувств ты знаешь?
1                                                                .
2                                                                 .
3                                                                .
4                                                                 .
5                                                                 .

2.Какой орган управляем всем, что мы делаем?
А) спинной мозг
Б) головной мозг
В) нервы

3.Какой орган проводит все сигналы от других органов в головной мозг?
А) спинной мозг
Б) головной мозг
В) нервы

4.Какие органы составляют нервную систему?
А) нервы
Б)нервы, головной мозг, спинной мозг
В)нервы и головной мозг

5.Какое значение имеют спинной мозг и нервы?
                                                                 .
                                                                 .
                                                                 .

6. Как нужно беречь нервную систему?
1                                                                .
2                                                                 .
3                                                                .
4                                                                 .
5                                                                 .


title: Презентация "Нарисуем снегиря" 1-3 класс

extracted_text:
Нарисуем снегиря
Изобразительное исскуство
1 – 3 класс
Автор: Ползюкова О.Н
учитель начальных классов
МБОУ «Комсомольская №1 СОШ»
Алтайского края
Красногрудый красавец в садуКувыркался в пушистом снегу,А потом он на веточку сел,Засвистел и тихонько запел.– Кто зимою морозной поёт,Почки, ягоды, шишки клюёт?
Снегири не улетают зимой на юг, тем не менее, увидеть его можно только зимой. Яркое красочное оперение снегиря хорошо заметно на фоне белового снега. Вместе с синичками и воробьями снегирей часто можно увидеть у кормушек, развешенных в парках. Рисунок снегиря, раскрашенный красками или цветными карандашами, будет красивым украшением вашей коллекции  рисунков
Сегодня мы научимся рисовать снегиря
Сделайте разметку из четырех квадратов и двух "половинок". Затем нарисуйте три окружности, которые помогут нам нарисовать общий контур птицы
Нарисуйте слева верхней окружности клюв в виде треугольника. От нижней окружности вправо нарисуйте прямую линию и сделайте два штриха для лапок
Этот шаг рисунка совсем несложный, просто обведите предварительные контуры туловища снегиря
Обведите простым карандашом хвост, лапки и нарисуйте в деталях клюв. Нарисуйте глаз и можете удалить все ненужные контуры
Останется лишь добавить мелкие детали оперенья и лап
А теперь разукрасим!
Вот  такой получился красавец!

http://fotovideoforum.ru/resources/image/25055 - фон http://s017.radikal.ru/i429/1212/15/5d447630cd44.png - снегирь http://www.lookmi.ru/birds/narisovat-snegirja-7.jpg - снегирь http://www.lookmi.ru/kak-narisovat-snegirja.html - поэтапное рисование снегиря http://neposed.net/kids-literature/zagadki/zagadki-o-prirode/zagadki-pro-ptits-rossii/zagadki-pro-snegirya.html - загадка
Источники информации


title: Самостоятельная работа "Пищеварительная система человека" 3 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа №14.
ФИ                                                       .
Выбери органы пищеварения.
А) Сердце и сосуды.
Б) Носовая полость, гортань, трахея, бронхи и легкие.
В) Ротовая полость, пищевод, желудок, кишечник, печень, поджелудочная железа.
2. Сколько часов находится еда в желудке?
А) 1 – 2 часа           Б) 2 – 3 часа.
            В) 3 – 4 часа.
3.Какую работу выполняют органы: печень и поджелудочная железа?
А) Они вырабатывают вещество для окончательного переваривания пищи.
Б) Они удаляют основную часть вредных веществ из организма.
В) Они вырабатывают витамины для организма.

4.Как называются зубы в ротовой полости человека?
А) Бивни и зубы.
Б) Резцы, клыки, коренные зубы.
В) Резцы и клыки.

5. Сколько зубов у взрослого человека?
А) 20.           Б) 30.              В) 32.

6. Какую работу выполняют органы: почки?
А) Они вырабатывают вещество для окончательного переваривания пищи.
Б) Они удаляют основную часть вредных веществ из организма.
В) Они вырабатывают витамины для организма.

Самостоятельная работа №14.
ФИ                                                       .
Выбери органы пищеварения.
А) Сердце и сосуды.
Б) Носовая полость, гортань, трахея, бронхи и легкие.
В) Ротовая полость, пищевод, желудок, кишечник, печень, поджелудочная железа.
2. Сколько часов находится еда в желудке?
А) 1 – 2 часа           Б) 2 – 3 часа.
            В) 3 – 4 часа.
3.Какую работу выполняют органы: печень и поджелудочная железа?
А) Они вырабатывают вещество для окончательного переваривания пищи.
Б) Они удаляют основную часть вредных веществ из организма.
В) Они вырабатывают витамины для организма.

4.Как называются зубы в ротовой полости человека?
А) Бивни и зубы.
Б) Резцы, клыки, коренные зубы.
В) Резцы и клыки.

5. Сколько зубов у взрослого человека?
А) 20.           Б) 30.              В) 32.

6. Какую работу выполняют органы: почки?
А) Они вырабатывают вещество для окончательного переваривания пищи.
Б) Они удаляют основную часть вредных веществ из организма.
В) Они вырабатывают витамины для организма.


extracted_text:
Майкопский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2

Интегрированный классный час-КВН
 «Живи, земля!»

Команды-участники 5 и 7 класс

Шаров В. Т. – учитель  физики и информатики,  Шарова Н.Н.- классный руководитель 7А класса, Кудрявцева М. А. – классный руководитель 5 Б класса.

2015г.

Цели: формирование основ экологической грамотности и чувства персональной ответственности у каждого школьника за судьбу как своей малой родины, так и судьбу России и планеты Земля в целом.
Задачи.
Образовательная:
- дать первоначальное представление об экологии. Ввести понятия и способствовать усвоению терминов “экология”, "экосистема", “методы экологических исследований”, экологических “законов”  учащимися.
Воспитательная:
- сформировать активную экологическую позицию учащихся по охране окружающей среды.
Развивающая:
 -развитие мышления, воображения, эмоциональной сферы, наблюдательности, любознательности; расширение кругозора учащихся.
Оборудование:
проектор, ноутбук.
Учащимся заранее задано задание: подготовиться к КВНу об охране природы.
Урок сопровождается презентацией.
Ход урока
Учитель:
 Здравствуйте ребята! Сегодня у нас с вами классный час не совсем обычный, Наша с вами встреча посвящена особому дню в календаре – 22 апреля.
 Ученик1. 22 апреля планета людей отмечает День Земли. Это не очередной праздник, “красная дата”, которую обычно сопровождают торжественными речами, беззаботным весельем и радостью! Этот день – напоминание. В третьем тысячелетии новой эры проблемы охраны природы становятся всё актуальнее.:
Учениу2. День Земли впервые стали отмечать американцы в 1970 году, после того, как в 1969 году произошла страшная экологическая катастрофа возле американского города Санта-Барбара. Тогда миллионы тонн нефти, вылившейся из скважин, погубили множество пеликанов, журавлей, уток ,морских львов, других животных, погибли гектары растительности, была отравлена вода. Ныне он вошел во все календари мира.
 Ученик1.. Экологическое движение – главное дело всех жителей планеты.
Ученик2. Оно не знает границ, оно объединяет людей, независимо от политических убеждений, религий, возраста и пола.
Приступим к нашему КВНу.
Учитель.
Свои экологические знания сегодня вы и покажите на нашем КВНе. Предоставляю слово командам
Пригласить жюри (Оценивает жюри из гостей)
1 конкурс – Приветствие: название, девиз, эмблема. (Максимальная оценка 2 балла.)
Пока жюри оценивает конкурс у нас информационная переменка
Настя. Биосфера охватывает всю поверхность Земли, покрывая её плёнкой живого вещества. Биосфера — экосистема высшего порядка, объединяющая все остальные экосистемы и обеспечивающая существование жизни на Земле.
В состав биосферы входят: атмосфера, гидросфера, литосфера, педосфера (почвенная оболочка).

Ученик2. Термин биосфера был введён Жаном-Батистом Ламарком в начале XIX века, а в геологии предложен австрийским геологом Эдуардом Зюссом в 1875году. Однако создание целостного учения о биосфере принадлежит русскому учёному Владимиру Ивановичу Вернадскому.
2-й конкурс - "Разминка”
(Максимальная оценка 1 балл за каждый правильный ответ на вопрос.)

Учитель: Каждая игра КВН начинается с разминки, поэтому и мы не будем нарушать традицию. Я буду задавать вопросы командам по очереди. На обдумывание даётся 5 секунд. Если одна команда не смогла ответить, на этот же вопрос отвечает следующая команда:
1. Что делает ёж зимой? (Спит.)
2. Кто был летом рыжий, а зимой становится серый? (Белка.)
3. Какой зверь похож на ежа? (Дикобраз.)
4. Какая перелётная птица не строит гнезда и не выводит птенцов? (Кукушка.)
5. Как называются птицы, которые остаются зимовать? (Зимующие.)
6. Какая птица выводит птенцов зимой? (Клёст.)
7. Какое хвойное дерево сбрасывает на зиму листву? (Лиственница.)
8. Какое дерево, как и берёза, даёт сладкий сок? (Клён.)
9. Из какого дерева делают спички? (Из осины.)
10. Какое дерево применяют для изготовления лыж? (Берёзу.)
11. Какое дерево цветёт первым, а какое – последним? (Ольха и липа.)
12. У каких деревьев осенью листья красные? (У клёна и рябины.)
13. Из какого дерева делают пианино? (Из ели.)
14. Какой город парит в небе? (Орёл.)
15. Какие дрова самые жаркие? (Дубовые и берёзовые.)
16.Как называется наука, изучающая птиц? (Орнитология)
17. Когда празднуют день экологических знаний. (15 апреля)
18. Какая птица признана в 2015 году птицей года? (горихвостка)
19. Сколько видов горихвостки обитает на Северном Кавказе? (три)
20.Когда отмечается День птиц? (1 апреля)
Жюри оценивает конкурс.
3 конкурс «Экологический плакат»
4 конкурс «Пищевая цепочка»
Задания на составление пищевой цепочки. 1 минута.
Свирепый волк с кормящею волчат волчицею -
Гроза невинных стад;
Орел, стремясь из-под небес стрелою,
Грозит голубке смертью злою;
Голубка ж, как овца должна,
Кормясь, губить ростки и семена.

Охотнице – сове средь ночи темной
Не жаль певца любви и неги томной,
А соловей съедает светляка,
Не посмотрев на прелесть огонька.
Светляк же, ночи светоч оживленный,
Вползая вверх, цветок съедает сонный…
(Ростки —> овца —> волк
Семена —> голубка —> орел
Цветок —> светляк —> соловей —> сова)

Информационная переменка
Ученик1.. Нарушение пищевых экологических цепочек чревато необратимыми явлениями в природе. : Экология (от греч. o'ikos —жилище, местопребывание и ...логия),биологическая наука, изучающая организацию и функционирование надорганизменных систем различных уровней: популяций, видов, биоценозов(сообществ), экосистем, биогеоценозов и биосферы. Часто Экологию определяют также как науку о взаимоотношениях организмов между собой и с окружающей средой. Современная Экология интенсивно изучает также проблемы взаимодействия человека и биосферы.
 Ученик2. "На гробнице одного из фараонов было высечено: “Я никогда не перегораживал текущей воды". Многозначный поэтический афоризм включает в себя то, что мы понимаем под словами экологическая культура. А как вы понимаете слово “экология? (Учащиеся высказываются) Экология — наука, раздел биологии, изучающий взаимоотношения животных, растений, микроорганизмов между собой и окружающей средой. Да, в природе, ребята, всё взаимосвязано. И если эта взаимосвязь нарушается (а чаще всего разрывает эту цепочку сам человек), то в природе возникают серьёзные проблемы”.

5-й конкурс – "Пантомима”
Командам раздаются карточки с заданием изобразить животное.
Даётся время на обсуждение и подготовку. Затем пантомима показывается, а команды-соперницы угадывают животное.
Задание для 1-й команды: Изобразить дрессированного медведя в цирке.
Задание для 2-й команды: Изобразить утку, которая обучает своих гусят хождению "гуськом”.
Задание для 1-й команды: Изобразить обезьян в зоопарке.
Задание для 2-й команды: Изобразить волка, который воет на луну
Пока жюри оценивает конкурс, беседа.
 Я прочитаю вам рассказ, вы должны найти ошибки, совершенные школьниками.
Чтение рассказа.  За неделю только и было разговоров в классе, что о будущей поездке в лес. В последний момент заболела учительница Анна Васильевна. Но мы решили все же поехать в лес сами. Дорогу мы уже знали, запаслись продуктами, взяли компас, не забыли и про транзистор.
Веселой музыкой мы оповестили лес – мы прибыли! Дни стояли жаркие, сухие, но в лесу жара не так ощущалась. Знакомая дорога привела нас к березовой роще. По дороге нам часто попадались грибы – белые, подберезовики, сыроежки. Вот это урожай! кто срезал упругие ножки грибов, кто выкручивал их, а кто и вырывал. Все грибы, которые мы не знали, мы сбивали палками.
Привал. Быстро наломали веток и разожгли костер. Заварили в котелке чай, закусили и пошли дальше. Перед уходом из рощи Петя выбрасывал банки и полиэтиленовые мешки, сказав: “микробы все равно их разрушат!” Горящие угли костра подмигивали нам на прощанье. В кустах мы нашли гнездо какой-то птицы. Подержали теплые голубоватые яички и положили их обратно. Солнце все выше поднималось над горизонтом. Становилось все жарче. На лесной опушке мы нашли маленького ежика. Решив, что мать его бросила, взяли его с собой – в школе пригодится.

Мы уже порядочно устали. В лесу довольно много муравейников. Петя решил нам показать, как добывают муравьиную кислоту. Он настругал палочек и начал ими протыкать весь муравейник. Через несколько минут мы уже с удовольствием обсасывали кукурузные палочки.
Постепенно начали набегать тучи, стало темней ,засверкали молнии, загремел гром. Пошел довольно сильный дождь. Но нам было уже не страшно – мы успели добежать до одиноко стоящего дерева и спрятаться под ним.
Оживленные мы шли на станцию, перепрыгивая через лужи. И вдруг поперек дороги проползла змея. “Это гадюка!” - закричал Петя и ударил ее палкой. Мы подошли к неподвижной змее и увидели у нее на затылке два желтых пятнышка. “Это не гадюка, - тихо сказала Маша, - это уж”. “Все равно – гадина!” - ответил Петя.
С охапками луговых и лесных цветов мы пошли к станции. Через час поезд уже подходил к окраинам города. Весело прошел день!
3. Обсуждение  Ошибки ,совершенные школьниками:
1. В лесу громкая музыка распугает птиц и зверей.2. Вырывать грибы, а также сбивать даже несъедобные не следует: разрушается грибница, исчезает лекарство для животных, нарушается сообщество “грибница – деревья”. 3. Для костра собирается сушняк, а не ломаются ветки. В жаркую погоду в лесу разводить костры вообще запрещается. 4. Полиэтилен плохо разрушается микроорганизмами (полностью разрушается 220 лет),металлические банки разрушаются 100 лет. 5. Костер после прогорания следует забросать землей или залить водой до полного прекращения горения. 6.Трогать яйца птиц не следует – птица может не сесть на яйца. 7. Брать зверят и птенцов из леса в город не надо если они не погибнут в городе, то погибнут, когда вы захотите их снова отвезти в лес. 8. Не следует что-либо проталкивать в муравейник – нарушаются взаимоотношения в сложном обществе. 9. Прятаться во время грозы под одиноко стоящим деревом опасно – в него может попасть молния.
10. Никоим образом не надо бить змей, даже гадюк.11. Луговые и лесные цветы рвать не следует – жизнь сорванных недолговечна. Кроме того, в букеты могут попасть редкие и охраняемые растения.
Информационная переменка
Человек – часть природы и может существовать только сохраняя ее.
Каждый человек, бережно и разумно использующий богатства природы, помогает сохранить окружающую среду для себя и будущих поколений
Пока наше жюри подводит итоги давайте споем песню.
Звучит песня группы "Земляне" – Прости,Земля.
Учитель:
В любом доме можно жить лишь тогда, когда он правильно построен, когда крыша не протекает, а стены не пытаются упасть на жильцов. Если развалились стены, упадёт крыша, от дома ничего не останется. А природа, тоже дом, но особый, наш настоящий. Необъятный, общий для всех людей дом. Дом, без которого нам не прожить?
 Внутри этого дома всё очень тесно связано:животные с растениями, растения с растениями, животные – с другими животными, а всё вместе – с ласковым солнцем, землёй, водой. Нарушим эти связи – словно стены осядут в нашем доме,какое-то время он ещё постоит, но потом начнёт разрушаться. А чтобы этого не случилось, надо знать правила поведения в природе: что человеку позволено делать, а чего делать ни в коем случае не следует. А помогает всё это узнать нам наука экология.
Подведение итогов жюри.

Дополнительные вопросы:
      1. Документ, содержащий краткие сведения о распространении и мерах охраны редких видов растений и животных всего мира (Красная книга)
2.Наука о правильном природопользовании и охране живых организмов (Экология)
3.Коллекция специально собранных и засушенных растений (Гербарий)
4.Как называется международная организация по защите окружающей среды? (Гринпис)
5.Какая известная вам овощная культура наиболее чувствительна к кислотным дождям? (Огурец)
6.Как называется скопление вредных газообразных, аэрозольных веществ в атмосфере, а также частиц сажи и пыли? (Смог)
       7. Какую экологическую опасность представляют кошки, лишенные человеческого крова? (Охотятся на птиц —> падает урожайность полей)
       8.С прилета каких птиц считается начало весны? (Грач, скворец)
       9. Какие птицы улетают от нас осенью последними? (Гуси, утки, лебеди)
       10. Что представляет собой заповедник? (Территория, полностью исключенная из хозяйственного использования)
        11. Что называют черным списком? (Международный список вымерших видов животных и растений, от которых остались лишь скелеты)


title: Классный час "Зима – опасная пора"

extracted_text:
Классный час по теме «Зима – опасная пора»

Цель: рассмотреть различные ситуации безопасности жизни и здоровья в зимнее
время

                             Ход классного часа

   Цель: Познакомить учащихся с правилами безопасного поведения в гололед.

1-й ученик:
Подморозило с утра,
Нет вчерашнего тепла,
На дорогах гололед,
И машины все несет.
Тротуары, как каток,
Сделать бы еще шажок,
Но подошва подвела-
Очень скользкая она.
Сколько бед от гололеда! Есть для дворников работа-
Соль насыпать и песок, Чтоб пройти прохожий мог

Учитель: Наступила зима, первые заморозки, гололед…
Наступила пора легких заморозков и оттепелей. Это наилучшие условия для
гололеда. А гололед, как известно, опасная территория.

Всё зимой подвластно стуже.
Выпал снег, замёрзли лужи.
Очень хочется кататься
Только надо нам признаться:
Лужа – это не каток,
Упадёшь на локоток,
Поломаешь руку, ногу,
Нос ударишь о дорогу.
Так, на скользком упадут
Те, кто за тобой идут.

В гололедицу лучше носить обувь на нескользящей каучуковой или другой
подошве с глубоким «протектором». Кожаные подошвы очень сильно скользят.
При ходьбе по скользкой поверхности следует ступать на всю подошву, слегка
расслабляя при этом ноги в коленях. Ну и конечно. Пожилым людям во время
гололеда рекомендуется пользоваться тростью с резиновым наконечником или
«шипом» на конце.

В момент падения необходимо максимально сгруппироваться, прижимая руки к
груди. Если вы чувствуете, что падаете на спину, постарайтесь прижать
подбородок к груди, чтобы не удариться затылком. Нежелательно падать на
колени или выпрямленные руки. При падении вперед постарайтесь упасть на всю
поверхность тела, максимально высоко поднимая голову.

Поскользнувшись и упав, человек стремиться побыстрее подняться. Но не стоит
торопиться. Сначала надо осмотреть себя, пошевелить руками и ногами. Если
боли нет, можно вставать. Ну а если появились болезненные ощущения, надо
постараться определить, чем они вызваны - ушибом, повреждением связок или
переломом кости.
Вопросы к детям:
-Какая зимняя погода способствует образованию гололеда?
-Почему в гололед происходит много аварий на дорогах?
-Почему в гололед люди часто получают травмы?
-Как обезопасить себя в гололед?
-Какие дорожные службы и как помогают людям в гололед?

 Беседа о правилах поведения на дороге и улице в зимних условиях:
 * в гололедицу на дорогах скользко. Вполне можно упасть. Водителю трудно
остановить машину (автобус). В такую погоду надо быть очень осторожным.
Нельзя перебегать перед близко идущим транспортом, так как водитель, если
даже затормозит, машина будет на скользкой дороге передвигаться какое - то
время дальше. Надо терпеливо ждать, когда проедут машины. А если на
переходе есть светофор, надо дождаться зеленого сигнала светофора,
посмотреть, все ли машины успели притормозить, и только после этого
спокойно переходить дорогу.
*в снегопад стекло машины залеплено снегом и водителю плохо видно пешеходов
и светофор.

    • Безопасность детей на водоеме
      Целый месяц снег идёт.
      Речка спряталась под лёд.
      Как дорога, он лежит,
      Но под ним вода бежит.
      Всем опасен этот путь.
      Лёд умеет обмануть.
      Даже близко подойдёшь,
      Прочность льда не разберёшь.
      Толщиной лёд не велик -
      Провалиться можно в миг.
      Искупавшись в зимней речке,
      Не согреешься на печке.
    • Лед можно считать прочным, если его толщина не менее семи сантиметров
      — он может выдержать человека. Для группы людей, а также для
      устройства катка безопасен лед толщиной не менее двенадцати
      сантиметров.
    • Наиболее прочный лед имеет синеватый или зеленоватый оттенок, а матово-
      белый или с желтоватым оттенком — ненадежен.
    • Следует обходить участки, запорошенные снегом или покрытые сугробами.
      Лед под снегом всегда тоньше.
    • Очень осторожным следует быть в местах, где лед примыкает к берегу.
      Здесь лед может быть менее прочен, и в нем могут быть трещины.
    • Прежде, чем ступить на лед, посмотрите, нет ли поблизости проложенной
      тропы или свежих следов — лучше двигаться по ним, так как этот путь
      проверен.
    • Если следов нет, надо внимательно осмотреться и наметить свой маршрут
      так, чтобы избежать мест, где может быть слабый лед.
    • Следует взять с собой крепкую палку и с ее помощью проверять прочность
      льда.
    • Если после удара палкой о лед появится вода, нужно сразу же
      возвращаться к берегу. Причем стараться скользить ногами, не отрывая
      подошвы ото льда.
    • Если вы на лыжах, то крепление лыж расстегните, чтобы быстро их
      сбросить. Лыжные палки держите в руках, не накидывая петли на кисти
      рук, чтобы в случае опасности сразу их отбросить.
    • При движении по льду группой необходимо соблюдать дистанцию не менее
      пяти метров друг от друга.

      Безопасность детей в морозы

           Обморожение - это очень серьезно. И опасно. И больно. Чтобы этого
      не случилось, нужно помнить, что обморозиться можно не только на
      сильном морозе. Большую роль тут играет влажность воздуха: чем она
      выше, тем обморозиться легче.

      Обморозить можно далеко не любые части тела, а только щеки, уши,
      кончик носа, пальцы на руках и ногах, ступни и кисти рук.
      А вот живот, к примеру, обморозить нельзя. Там находятся жизненно
      важные органы, которые организм защищает, то есть, обогревает в первую
      очередь. Когда ты замерзаешь, все тепло начинает "стекаться" к самым
      главным органам. Пальцы, уши, нос от живота дальше всего, вот им
      меньше всех тепла и остается. К тому же, по "мнению" организма, без
      ушных раковин прожить можно, хотя, конечно, лучше с ними.

 Замерзнуть можно в любое время года. И летом, и осенью, и весной, и зимой.
Скажем, попасть под летний ливень, промокнуть насквозь и продрогнуть;
промерзнуть на осеннем ветру, который пробирает до костей; обмануться,
глядя на весеннее солнышко, а оно светит, да не греет. Ну, а зимой
замерзнуть проще простого. Достаточно хотя бы постоять без движения
четверть часа на остановке в ожидании автобуса. А потом простудиться.

Чтобы не замерзнуть, надо двигаться. Например, приплясывать. И заодно
дрожать и постукивать зубами...
Эх, бедные зубы! Они-то чем виноваты? Не надо ими стучать, от этого теплее
не станет! И дрожать не надо. Чем сильнее дрожишь, тем больше замерзаешь.
Наоборот, нужно постараться расслабить все тело, унять дрожь и выровнять
дыхание. Дышать лучше всего носом, особенно зимой, на морозе.

А теперь пора согреваться. Растирать ладони одна об другую, делать
энергичные махи руками. При этом руки должны быть максимально расслаблены,
а пальцы - напряжены. Можно также использовать способ, который в народе
носит название "эскимосского". Руки вытягивают вдоль тела, пальцы
растопыривают. Плечами делают резкие и частые движения вверх-вниз.
Когда руки согреются, их можно засунуть подмышки. А ноги? Их-то подмышки не
сунешь! Зато можно шевелить пальцами ног, танцевать, приседать, бегать на
месте. Если замерзают нос, щеки и уши, их растирают сухими ладонями.

Главное - не останавливаться, когда согреешься. Не садиться на холодную
скамейку. А то очень быстро замерзнешь снова.

Творческое задание: нарисовать рисунки , приготовить памятки, знаки по теме
« Опасности зимой»


title: Самостоятельная работа "Государство" 3 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа №19.
ФИ                                                       .
Как еще называют наше государство ? (не Россия)
А) СССР.
Б) РСФСР.
В) Российская Федерация.
2. Что означает слово «Федерация»?
А) Страна.
Б) Территория.
В) Союз, объединение.
3.Кого называют гражданами?
А) Человек, который приехал на отдых.
Б) Активный участник общественной, политической, культурной жизни своей страны..
В) Турист.
4.Кого называют президентом в  нашей стране ?
А) Глава нашего государства.
Б) Глава нашего города.
В) Глава нашей области.
5. На сколько лет избирают президента?
А) на 4 года.
Б) на 5 лет.
В) на 6 лет.
6.Какую работу делает парламент в нашей стране ?
А) Командует президентом.
Б) Поддерживает порядок внутри страны.
В) Принимает законы по управлению государством.

Самостоятельная работа №19.
ФИ                                                       .
Как еще называют наше государство ? (не Россия)
А) СССР.
Б) РСФСР.
В) Российская Федерация.
2. Что означает слово «Федерация»?
А) Страна.
Б) Территория.
В) Союз, объединение.
3.Кого называют гражданами?
А) Человек, который приехал на отдых.
Б) Активный участник общественной, политической, культурной жизни своей страны..
В) Турист.
4.Кого называют президентом в  нашей стране ?
А) Глава нашего государства.
Б) Глава нашего города.
В) Глава нашей области.
5. На сколько лет избирают президента?
А) на 4 года.
Б) на 5 лет.
В) на 6 лет.
6.Какую работу делает парламент в нашей стране ?
А) Командует президентом.
Б) Поддерживает порядок внутри страны.
В) Принимает законы по управлению государством.


title: Литературно - музыкальная композиция "Мои Пенаты (по творчеству К.Н. Батюшкова)" 9 класс

extracted_text:
Посвящается 225-летию со дня рождения
                               К. Н. Батюшкова

                     Литературно-музыкальная композиция
                                «Мои Пенаты»
                       (по творчеству К. Н. Батюшкова)

                                                           Автор разработки:
                                                        Никанорова Екатерина
                                                          Борисовна, учитель
                                                              МБОУ «СОШ № 9»
                                                                г. Череповца
                                                         Вологодской области

                                    2012
Слово о Батюшкове
      В мае 2012 года исполняется 225 лет со дня рождения русского поэта,
предшественника А. С. Пушкина, Константина Николаевича Батюшкова. Давайте
вглядимся в лики поэта. Слайды  1-2.
      1787 г. 18 (29) мая в Вологде, в семье Николая  Львовича  Батюшкова  и
его жены Александры Григорьевны (урожд. Бердяевой) родился  сын  Константин.
Дворянский род Батюшковых старинный, известный, но  обедневший.  Сохранились
фамильные  портреты  предков  Батюшкова  (деда  и  отца),   старшей   сестры
Александры, младшей Варвары и младшего брата Помпея  (впоследствии  издателя
произведений своего знаменитого брата). Слайд  3
      Мать рано умерла, мальчик воспитывался в частных пансионах Петербурга.
Большое влияние на  формирование  Константина  оказал  дядя  Михаил  Никитич
Муравьев. «Он для меня все», - писал впоследствии Батюшков. Слайд 4-5
      Детство поэта прошло в родовом имении Даниловское Устюженского  уезда.
Отец, Николай Львович, был просвещенным для своего времени  человеком,  имел
в  доме  богатую  библиотеку,   картинную   галерею,   дал   детям   хорошее
образование. Сейчас в Даниловском музей. Слайды 6 – 7
      Вторая  половина  жизни  Батюшкова  прошла  в  Вологде,  в  семье  его
племянника Г. Гревенса. Сейчас это здание  в  центре  Вологды  находится  на
улице Батюшкова, а в доме –музее можно побывать на экскурсии. Слайды 8-12
      Творческий путь Батюшкова – примерно два десятка лет начала  19  века.
Им созданы  элегии,  послания,  сатиры,  эпиграммы,  шуточные  стихотворения
сделано большое количество переводов. Известно  около  десятка  прозаических
произведений, дневниковые записки. Высокую оценку Батюшкову  дал  Белинский:
«Батюшков  –  талант  сильный  и  самобытный».  «Батюшков  много   и   много
способствовал тому, что Пушкин явился  таким,  каким  явился  действительно.
Одной  этой  заслуги  со  стороны  Батюшкова  достаточно,   чтоб   имя   его
произносилось в истории русской литературы с любовью и  уважением».   Слайды
13-14.
      Батюшков был талантлив и как художник. Страницы его рукописей  пестрят
многочисленными рисунками,  выполненными  «быстрою  и  решительною  кистью».
Впоследствии так же рисунками  будет  заполнять  свои  рукописи  А.  Пушкин.
      Слайды 15-21
      В возрасте 34 лет Батюшков заболел тяжелою душевною болезнью,  которая
передалась ему по наследству от матери. Сначала лечение  помогало,  сознание
возвращалось к нему. В такие минуты Батюшков осознавал и  писал:  «Меня  уже
нет на свете "Я похож на человека, который не дошел до цели своей, а нес  на
голове красивый сосуд, чем-то наполненный. Сосуд сорвался с головы…».  Летом
1855 года он тяжело заболел и 7 июля тифозная горячка унесла  в  могилу  68-
летнего поэта. Он  похоронен  на  кладбище  Спасо-Прилуцкого  монастыря.  На
памятнике эпитафия самого поэта:
Не нужны надписи для камня моего,
Скажите просто здесь: он был и нет его! Слайды 22-24
Память о поэте бережно хранят в Вологде.  В центре, на Соборной горке,
установлен памятник поэту-страннику. Слайды 25 -28
                     Литературно-музыкальная композиция
                                «Мои Пенаты»
Сцена I.
Стол, книги, перо, подсвечник со свечой. Входит Поэт.
Поэт: Я предполагал, что нынешнею весною могу  предпринять  путешествие  для
моего здоровья по России: в половине апреля  быть  в  Москве,  закупить  все
нужное, книги, вещи, экипаж, провести три недели  посреди  шума  городского,
посоветоваться с лекарями и в  первых  числах  мая  отправиться  на  Кавказ,
оттуда в Тавриду. Но ветры унесли мои желания! Я один, живу  в  имении  моей
матери в Хантонове, близ Череповца.
      Совсем ветхий барский дом с балконом, беседкой  в  саду.  За  лесом  –
волны Шексны. Я под  тенью  домашних  богов.  В  Древнем  Риме  их  называли
Пенатами.
Чтец: отрывок из стихотворения «Мои Пенаты»
Слайды презентации 29 -37
МОИ ПЕНАТЫ

Послание к Жуковскому и Вяземскому

Отечески Пенаты,
О пестуны мои!
Вы златом не богаты,
Но любите свои
Норы и темны кельи,
Где вас на новоселье,
Смиренно здесь и там
Расставил по углам;
Где странник я бездомный,
Всегда в желаньях скромный,
Сыскал себе приют.
О боги! будьте тут
Доступны, благосклонны!
Не вина благовонны,
Не тучный фимиам
Поэт приносит вам;
Но слезы умиленья,
Но сердца тихий жар,
И сладки песнопенья,
Богинь пермесских дар!
О Лары! уживитесь
В обители моей,
Поэту улыбнитесь —
И будет счастлив в ней!..
В сей хижине убогой
Стоит перед окном
Стол ветхий и треногой
С изорванным сукном.
В углу, свидетель славы
И суеты мирской,
Висит полузаржавый
Меч прадедов тупой;
Здесь книги выписные,
Там жесткая постель —
Все утвари простые,
Все рухлая скудель!
Скудель!.. Но мне дороже,
Чем бархатное ложе
И вазы богачей!..

Отеческие боги!
Да к хижине моей
Не сыщет ввек дороги
Богатство с суетой;
С наемною душой
Сцена II.
Поэт:  В доме у меня тихо. Собака дремлет у ног моих, глядя на огонь в
печке, сестра в других комнатах читает. Я думаю… Почему мне нельзя жить в
Москве? Почему холодною и дождливою осенью я здесь? Нет денег – все так
просто. Посчитаем:
Квартира – 500
Дрова, освещение, чай – 500
Трое людей – 500
Кушанье – 1000
Платье – 1000
Экипаж в разные времена – 1000
Издержки непредвиденные – 1000
Итого: 5500 рублей.
      Когда устроятся мои дела? Когда я буду иметь доход до семи тысяч? О
милая независимость! Возможность уехать отсюда, находиться среди друзей,
заниматься тем, что надобно душе. Все силы приложу, чтобы исполнить мечту.
А пока… Пока буду  вспоминать Москву. Совершу прогулку по Москве…
      Слайды презентации 38 - 44
Чтецы:
                             ПРОГУЛКА ПО МОСКВЕ
      1. Теперь, на досуге, не хочешь ли  со  мною  прогуляться  по  Москве?
Дорогою я невольно восклицать буду на каждом шагу:  это  исполинский  город,
построенный великанами;  башня  на  башне,  стена  на  стене,  дворец  возле
дворца!  Странное  смешение  древнего  и  новейшего  зодчества,   нищеты   и
богатства, нравов европейских  с  нравами  и  обычаями  восточными!  Дивное,
непостижимое слияние суетности, тщеславия и истинной  славы  и  великолепия,
невежества и просвещения, людскости и варварства. Не  удивляйся,  мой  друг:
Москва есть вывеска или живая картина нашего отечества.
      2. Здесь представляется взорам картина, достойная величайшей в мире
столицы, построенной величайшим народом на приятнейшем месте. Тот, кто,
стоя в Кремле и холодными глазами смотрев на исполинские башни, на древние
монастыри, на величественное Замоскворечье, не гордился своим отечеством и
не благословлял России.
      1. Все противоположное мы видим на Кузнецком мосту и на Тверской,  Там
книжные французские лавки, модные магазины, которых уродливые вывески
заслоняют целые домы, часовые мастера, погреба, и, словом, все снаряды моды
и роскоши
      2. Зайдем оттуда в конфектный магазин, где жид или гасконец Гоа
продает мороженое и всякие сласти. Здесь мы видим большое стечение
московских франтов в лакированных сапогах, в широких английских фраках, и в
очках, и без очков, и растрепанных, и причесанных. Этот, конечно, —
англичанин: он, разиня рот, смотрит на восковую куклу. Нет! он русак и
родился в Суздале. Ну, так этот — француз: он картавит и говорит с хозяйкой
о знакомом ей чревовещателе, который в прошлом году забавлял весельчаков
парижских. Нет, это старый франт, который не езжал далее Макарья и,
промотав родовое имение, наживает новое картами. Ну, так это — немец, этот
бледный высокий мужчина, который вошел с прекрасною дамою? Ошибся! И он
русский, а только молодость провел в Германии. По крайней мере, жена его
иностранка: она насилу говорит по-русски. Еще раз ошибся! Она русская,
любезный друг, родилась в приходе Неопалимой Купины и кончит жизнь свою на
святой Руси. Отчего же они все хотят прослыть иностранцами, картавят и
кривляются? — отчего?.
      1. Теперь мы опять вышли на улицу. Взгляни  направо,  потом  налево  и
делай  сам  замечания,  ибо  увидишь  вдруг   всю   Москву   со   всеми   ее
противоположностями.
        2.  Вот  большая  карета,  которую  насилу  тянет  четверня:  в  ней
чудотворный образ, перед ним монах с большою свечей. Вот старинная Москва  и
остаток древнего обряда прародителей!
      1.  Посторонись!  Этот  ландо  нас  задавит:  в  нем  сидит  щеголь  и
красавица; лошади, лакей, кучера —  все  в  последнем  вкусе.  Вот  и  новая
Москва, новейшие обычаи!
       2.Эта большая дедовская  карета,  запряженная  шестью  чалыми  тощими
клячами, остановилась у дверей модной лавки. Вот  из  нее  вылезает  пожилая
женщина  в  большом  чепце,  мадам,  конечно,  француженка,  и  три  молодые
девушки. Они входят в лавку — и мы за  ними.  «Дайте  нам  головных  уборов,
покажите нам эти шляпки, да  по  христианской  совести,  госпожа  мадам!»  И
торговка, окинув взорами своих гостей, узнает, что они из степи, продает  им
лежалую старину вдвое,  втрое  дороже  обыкновенного.  Старушка  сердится  и
покупает.

      1. Взгляни сюда,  счастливец!  Возле  огромных  чертогов  вот  хижина,
жалкая  обитель  нищеты  и  болезней.  Здесь  целое  семейство,   изнуренное
нуждами, голодом и стужей —  дети  полунагие,  мать  за  пряслицей,  отец  —
старый заслуженный  офицер  в  изорванном  майорском  камзоле  —  починивает
старые башмаки и ветхий плащ, затем, чтоб поутру можно было выйти  на  улицу
просить у прохожих кусок  хлеба,  а  оттуда  пробраться  к  человеколюбивому
лекарю, который посещает  его  больную  дочь.  Вот  Москва,  большой  город,
жилище роскоши и нищеты.
      2. Но здесь пред нами огромные палаты с высокими мраморными  столбами,
с большим подъездом. Этот дом – царство роскоши и  богатства.  Хозяин  целый
день зевает у камина, между тем как  вокруг  его  все  в  движении,  роговая
музыка гремит на хорах, вся челядь в галунах, и роскошь опрокинула  на  стол
полный рог изобилия. В этом человеке все страсти исчезли,  его  сердце,  его
ум и душа износились и обветшали. Самое самолюбие его оставило.  Он  окружен
ласкателями, иностранцами и шарлатанами, которых он презирает от всей  души,
но без них  обойтись  не  может.  Его  тупоумие  невероятно.  Вот  следствие
роскоши и праздности в сей обширнейшей из столиц, в сем малом мире!
      1.  Теперь  мы  видим  перед  собою  иностранные  книжные  лавки.   Их
множество, и ни одной нельзя назвать богатою в сравнении  с  петербургскими.
Книги дороги, хороших мало, древних писателей почти вовсе нет, но зато  есть
мадам Жанлис и мадам Севинье — два катехизиса  молодых  девушек  —  и  целые
груды французских романов — достойное чтение тупого  невежества,  бессмыслия
и разврата.  Множество  книг  мистических,  назидательных,  казуистских.  Их
беспрестанно раскупают и в Москве, ибо наши модницы не уступают парижским  в
благочестии и с жадностию читают глупые и скучные проповеди, лишь бы  только
они  были  написаны  на   языке медоточивого Фенелона,   сладостного   друга
почтенной девицы Гион.
      2. Я думаю, что ни один город  не  имеет  ниже  малейшего  сходства  с
Москвою. Она являет редкие противоположности в строениях и  нравах  жителей.
Здесь роскошь и нищета, изобилие и крайняя бедность, набожность  и  неверие,
постоянство  дедовских  времен  и  ветреность  неимоверная,  как  враждебные
стихии,  в  вечном  несогласии,  и  составляют  сие   чудное,   безобразное,
исполинское целое, которое мы знаем под общим именем: Москва

      Сцена III.
      Поэт: Любимое мое  занятие  –  книги.  Книга  всегда  глубокомысленна,
никогда не утомительна.  Книга  –  история  и  роман  человеческого  сердца.
Роман… Страсти человеческого сердца…Любовь может быть в голове, в  сердце  и
в крови. Головная всех опасней  и  всех  холоднее.  Это  любовь  мечтателей,
стихотворцев и сумасшедших. Любовь сердечная опасна менее.  Любовь  в  крови
весьма обыкновенна. Истинная любовь должна быть и в голове, и в сердце, и  в
крови… Вот блаженство! Вот ад!  Вспоминается  мне  Рига.  Мое  выздоровление
после ранения. Молодая девушка Эмилия. И Петербург, дом  Оленина.  Еще  одна
девушка – Анна Федоровна Фурман. Мы были влюблены. Но ни с одной из них  мне
не суждено быть вместе.
      О, память сердца, ты сильней
      Рассудка памяти печальной…
      Слайды презентации 45 - 47
                        Звучит романс «Память сердца»
      Сцена IV.
      Поэт: В руках перо. Я пишу… Главное правило здесь  такое:   пиши,  как
живешь и живи, как пишешь. Трудное правило. Надо подумать. Мысли  мои  мысли
так и летят одна за одной, так и вьются, кружатся…
Чтецы – мысли. Выходят,  медленно  кружась.  Приближаются  к  краю  сцены  и
произносят мысль поэта.
1.Гордость -  огромная вывеска маленькой души.
2. Испытание. Каждая вещь имеет испытание. Золото пробуется  огнем,  женщина
золотом, а мужчина – женщиной.
3. Знаю –  понимается  тремя  видами.1-е.  «Все  знаю»  означает  надменного
невежду. 2-е. «Не знаю»  -  глупого.  3-е.  «Ничего  не  знаю»  -  разумного
человека.
1. Упрямство – вывеска дураков.
2. Прекрасная женщина всегда божество,  особенно  если  мила  и  умна,  если
хочет нравиться. Но  где  она  привлекательнее?  За  арфой,  за  книгою,  за
пяльцами, за молитвою или в кадрили? – Нет совсем! – а за столом, когда  она
делает салат.
3.    Нет ничего скучнее, как жить с человеком, который ничего не любит,  ни
собак, ни людей, ни лошадей, ни книг. Что в офицере без  честолюбия?  Ты  не
любишь крестов? -- Иди  в  отставку!  а  не  смейся  над  теми,  которые  их
покупают кровью. Ты не имеешь охоты к  ружью?  --  Но  зачем  же  мешать  N.
ходить на охоту? Ты не играешь на скрипке? -- Пусть же играет сосед  твой!..
Но отчего есть такие люди на свете? -- от самолюбия. Поверьте мне,  что  эта
страсть есть ключ всех страстей.
1.  Женщины меня бесят. Они имеют дар ослеплять и ослепляться.  Они  упрямы,
оттого что слабы. Недоверчивы, оттого что слабы. Они злопамятны, оттого  что
слабы. У них  нет  Mezzo  termine  {Золотой  середины (итал).}.  Любить  или
ненавидеть! -- им надобна  беспрестанная  пища  для  чувств,  они  не  видят
пороков в своих идолах, потому что их обожают; а оттого-то они  не  способны
к дружбе, ибо дружба едва ли ослепляется! -- Но  можно  ли  бранить  женщин?
Можно: браните смело. У них столько же добродетелей, сколько пороков.
2.  Надобно быть снисходительным и к себе: сделал дурно сегодня,  не  унывай
— теперь упал, завтра встанешь. Не валяйся только в грязи.
3.  Читать -- читается таким  образом.  1-е.  Читать  и  не  понимать.  2-е.
Читать и понимать. 3-е. Читать и понимать даже то, что не написано.  Большая
часть читает первым образом, но третьим -- всегда мало.
      Сцена V.
      Поэт: Кругом мрачное молчание, дом пуст, дождик  накрапывает,  в  саду
слякоть. Что делать? Все прочитал, что было, даже  «Вестник  Европы».  Давай
вспоминать старину.  Давай  писать  набело,  экспромтом,  без  самолюбия,  и
посмотрим, что выльется; писать так скоро, как говоришь, без претензий,  как
мало авторов пишут, ибо самолюбие всегда за полу дергает и на место  первого
слова  заставляет  ставить  другое.  Перо  немного  рассеет  тоску  мою.   И
так... Но вот уж я и в тупик стал. С чего начать?  О  чем  писать?  Отдавать
себе отчет в прошлом,  описывать  настоящее  и  планы  будущего.  Но  это  —
признаться — очень скучно.
      Что говорить  о  настоящем!  Оно  едва  ли  существует.  Будущее... о,
будущее для меня очень тягостно с некоторого времени!1 И так,  пиши  о  чем-
нибудь; рассуждай! Рассуждать несколько раз пробовал, но мне что-то  все  не
удается: для меня — говорят добрые люди — рассуждать все  равно,  что  иному
умничать. Это больно. Отчего я не могу рассуждать?
      Первый  резон:  мал ростом.
        2-й          »        не довольно дороден.
        3-й          »        рассеян.
        4-й          »        слишком снисходителен.
        5-й          »        ничего не знаю с корня, а одни вершки, даже  и
в поэзии, хотя целый век бледнею над рифмами.
        6-й          »        не чиновен, не знатен, не богат.
        7-й          »        не женат.
        8-й          »        не умею играть в бостон и в вист.
        9-й          »        ни в шах и мат.
      10-й          »        ни во что другое
      11-й          »        После придумаю  остальные  резоны,  по  которым
рассудок заставляет меня смиряться. Но писать надобно. Мне очень скучно  без
пера. Пробовал рисовать — не рисуется; что же делать, научите  добрые  люди,
а говорить не с кем. Не знаю, как помочь горю. Давай подумаю.
      Недавно я имел случай познакомиться с странным человеком, каких много!
Вот некоторые черты его характера и жизни.
      Ему около тридцати лет. Он то здоров,  очень  здоров,  то  болен,  при
смерти болен. Сегодня  беспечен,  ветрен,  как  дитя;  посмотришь  завтра  —
ударился в мысли, в религию и стал мрачнее инока. Лице у него точно  доброе,
как сердце, но столь же непостоянно. Он тонок, сух, бледен, как полотно.  Он
перенес три войны и на биваках был здоров, в покое —  умирал!  В  походе  он
никогда не унывал и всегда готов был жертвовать жизнью. Он служил в  военной
службе и в гражданской: в первой очень усердно и очень неудачно;  во  второй
удачно и очень не усердно. Обе службы ему  надоели,  ибо,  поистине,  он  не
охотник до чинов и крестов.
      Он вспыльчив, как собака, и кроток, как овечка. В нем два человека…
                 Входят двое: белый человек и черный человек
                   Встают позади поэта спиной друг к другу
Белый: : один — добр, прост, весел,  услужлив,  богобоязлив,  откровенен  до
излишества, щедр, трезв, мил.
Черный:  другой  человек  злой,  коварный,   завистливый,   жадный,   иногда
корыстолюбивый,  но  редко;  мрачный,  угрюмый,  недовольный,   мстительный,
лукавый,  непостоянный в любви и  честолюбивый  во  всех  родах  честолюбия.
Этот человек, то есть черный — прямой урод.
 Поэт: Оба человека живут в одном теле. Как это? Не знаю; знаю  только,  что
у нашего чудака профиль дурного человека, а посмотришь в глаза, так  найдешь
доброго: надобно только смотреть пристально и долго. За  это  единственно  я
люблю его! Горе, кто знает его с профили! Послушайте далее.
Белый: Он имеет некоторые таланты
Черный: И не имеет никакого. Ни в чем не успел, а пишет очень часто. Ум  его
очень длинен и очень узок. Терпение  его,  от  болезни  ли,  или  от  другой
причины, очень слабо; внимание рассеянно, память вялая, посудите  сами,  как
успеть ему в чем-нибудь?
Белый: В обществе он  иногда  очень  мил,  иногда  очень  нравился  каким-то
особенным манером, добротой сердечной
Черный: В нем упрямство и душа усталая.
Белый: Он иногда удивительно красноречив: умеет войти, сказать.
Черный: Он туп, косноязычен, застенчив. Он жил в аде;
Белый: Он был на Олимпе. Он был благословен.
Черный: Он проклят каким-то гением.
Белый: Три дня думает о добре, желает сделать доброе
Черный: Вдруг в нем недостанет терпения, на четвертый  он  сделается  зол  и
неблагодарен. Он умеет  говорить  очень  колко;  пишет  иногда  очень  остро
насчет ближнего.
Белый: Он добрый, любит людей и  горестно  плачет  над  эпиграммами  черного
человека. Белый человек  спасает  черного  слезами  перед  творцом,  слезами
живого раскаяния и добрыми поступками перед людьми.
Черный: Дурной человек все портит и всему мешает: он надменнее сатаны.
Белый: Белый не уступает в доброте ангелу-хранителю.
Черный: Черный любит славу,  даже  готов  стать  на  колени  и  Христа  ради
просить, чтобы его похвалили: так он суетен; другой
Белый: Удивляется черному нахалу. У него совесть чувствительная.
Черный: У него медный лоб.
 Белый обожает друзей и готов для них в огонь.
Черный не даст и ногтей обстричь для дружества, так он любит себя пламенно.
                      (прогоняет прочь того и другого)
Автор: Закончим описание. Оно и гнусно, и прелестно!  Все,  что  ни  скажешь
хорошего на счет белого, черный припишет себе. Заключим: эти  два  человека,
или сей один человек живет теперь в деревне и пишет свой  портрет  пером  по
бумаге. Пожелаем ему доброго аппетита, он идет обедать.
      Это я! Догадались ли теперь? .....
      ФИНАЛ
      Выходят все участники.
      Чтец:
      Отечески Пенаты,
      О пестуны мои!
      Где странник я бездомный,
      Всегда в желаньях скромный,
      Сыскал себе приют.
      О боги! будьте тут.

      Константин Николаевич Батюшков родился 29 мая 1787 года в Вологде.
      Окончив один из Петербургских пансионов, устроился на службу в
      Министерство народного просвещения, где проработал до 1807 года.
       В 1807 году записался в народное ополчение. Участвовал в войне со
      Швецией, в сражении под Гейльсбергом был тяжело ранен. В 1813-14 году
      участвовал в заграничном походе против Наполеона. Батюшков довольно
      быстро находит круг единомышленников: поэт близок к Вольному обществу
      любителей словесности, наук и художеств, входит в кружок Оленина.
      Первое произведение опубликованное Батюшковым - "Послание к стихам
      моим". В 1817 году вышел сборник "Опыты в стихах и прозе". В 1819 году
      Батюшков уехал в Италию. За границей слабое психическое здоровье поэта
      окончательно расшаталось, он страдал манией преследования, которая
      впоследствии переросла в неизлечимое психическое заболевание.
      Батюшков прожил 68 лет. Судьба разделила жизнь поровну: 34 года
      здоровой и блистательной, 34 года больной
      Умер Константин Николаевич Батюшков от тифозной горячки в Спасо-
      Прилуцком монастыре, недалеко от Вологды.

      ЛИТЕРАТУРА
      К. Н. Батюшков. Сочинения. Северо-западное книжное издательство.
      Архангельск, 1979.
      Поэзия
   1. Мои Пенаты. Послание к Жуковскому и Вяземскому. Стр. 95
       2.  Мой гений, стр. 60
      Проза.
   1. Из записных книжек. Разные замечания, стр. 325
       2.  Чужое: мое сокровище! стр. 329
      Эти же произведения на сайтах Интернета


Презентация "Звук и буква Щ"


title: Комплексная работа для 1 класса

extracted_text:
Фамилия, имя____________________________________
М__ОУ ____________________________, класс _______

                             Комплексная работа

      Прочти стихотворение.

             Я – нарядная закладка.
             Я лежу здесь для порядка.
             Зря страницы не листай.
             Где закладка, там читай!

Задание 1. Как можно озаглавить стихотворение, подчеркни ответ.

      Порядок                Закладка              Книга

Задание 2. Подпиши на рисунке слова: верх, низ, право, лево.

                                    [pic]

Задание 4. Сколько скрепок-закладок у Иры, у Коли? Запиши ответ цифрой.

[pic][pic][pic][pic][pic]

У Иры _____ закладок. У Коли _____ закладок.

Задание 4. В киоске можно купить закладки для книг. Как  вежливо  обратиться
с просьбой, отметь знаком (.

      Мне нужны эти закладки.

      Дайте, пожалуйста, эти закладки.

      Хочу купить эти закладки.

      Будьте добры, мне нужны эти закладки.

Задание 5. Прочитай задачу.

      Ире нужно вложить закладки в 10 учебников. В киоске ей продали 7
закладок. Сколько закладок не хватает Ире?

      Дорисуй условие задачи:

Учебники –

Закладки –

      Отметь знаком (  правильное решение задачи.

      10 + 7 = 17           7 + 10 = 17           10 – 7 = 3

Задание 6. Закладку можно сделать самому из бумаги.  Чтобы  она  получилась,
соедини стрелками нужное.

|Вырезать полоску  красной|                    |Карандаши и фломастеры       |
|бумаги                   |                    |                             |
|                         |                    |Цветная бумага               |
|Нарисовать шарики        |                    |Ножницы                      |
|Наклеить блёстки         |                    |Клей и кисточка              |
|                         |                    |Блёстки                      |

Задание 7. Ира сделала закладки  длиной  9  см.  Начерти  отрезок  такой  же
длины. Начало отрезка обозначено точкой.

      (

Задание 8. Ира и Коля решили сделать закладки для будущих первоклассников  и
украсить их звуковыми схемами. Помоги ребятам,  составь  и  запиши  звуковые
схемы к словам, изображенным на рисунках.

[pic]                                  [pic]
_____________________                        ____________________

Задание 9. Коля и Ира  украсили  закладки  словами,  которые  начинаются  на
гласный звук. Какие слова выбрали ребята? Отметь знаком (.

      якорь      аист       ёлка       лист       арбуз

Подчеркни в словах буквы, обозначающие на письме 2 звука.  Если  необходимо,
исправь свои ошибки.

Задание  10.  Изготовив  закладки,  ребята  заполнили   таблицу.   Рассмотри
таблицу.

|Имя               |Количество закладок                                      |
|                  |красного цвета    |зелёного цвета    |синего цвета      |
|Ира               |1                 |1                 |1                 |
|Коля              |3                 |                  |                  |
|Саша              |                  |2                 |2                 |
|Света             |                  |5                 |                  |

Используя таблицу, ответь на вопросы и запиши ответы.

      У кого из ребят больше всего закладок? Запиши имя.
_____________________________________________________________

      У кого из ребят одинаковое количество закладок? Запиши имена.
_____________________________________________________________

      Закладок какого цвета у ребят больше всего? Запиши цвет.
_____________________________________________________________

Задание 11. Ребята записали свои полные имена, прочти и поставь ударение.

      Ирина, Николай, Александр, Светлана.
-----------------------
_______________

_______________

_______________

_______________


title: Самостоятельная работа "О Москве" 3 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа №18.
ФИ                                                       .
Год основания Москвы?
А) 1417г.       Б) 1147г.      В) 4117г.
2. Кто является основателем города Москвы?
А) Иван 111
Б) Юрий Долгорукий.
В) Пётр 1.
3.О какой достопримечательности  Москвы идёт речь?
   В одном из переулков Москвы стоит здание, похожее на сказочный терем. Это музей, в  нем собраны картины русских художников. Музей носит имя своего основателя П.М.Третьякова.
А) Красная Площадь.
Б) Московский университет.
В) Третьяковская галерея.

4. О какой достопримечательности  Москвы идёт речь?
   Здание основано в центре Москвы  в 1755 г. Его основание связано с именем русского ученого Михаила Васильевича Ломоносова.
А) Красная Площадь.
Б) Московский университет.
В) Третьяковская галерея.
5. Какие еще достопримечательности Москвы ты знаешь? (напиши, не менее трех)
                                                                    .
                                                                    .
                                                                    .

Самостоятельная работа №18.
ФИ                                                       .
Год основания Москвы?
А) 1417г.       Б) 1147г.      В) 4117г.
2. Кто является основателем города Москвы?
А) Иван 111
Б) Юрий Долгорукий.
В) Пётр 1.
3.О какой достопримечательности  Москвы идёт речь?
   В одном из переулков Москвы стоит здание, похожее на сказочный терем. Это музей, в  нем собраны картины русских художников. Музей носит имя своего основателя П.М.Третьякова.
А) Красная Площадь.
Б) Московский университет.
В) Третьяковская галерея.

4. О какой достопримечательности  Москвы идёт речь?
   Здание основано в центре Москвы  в 1755 г. Его основание связано с именем русского ученого Михаила Васильевича Ломоносова.
А) Красная Площадь.
Б) Московский университет.
В) Третьяковская галерея.
5. Какие еще достопримечательности Москвы ты знаешь? (напиши, не менее трех)
                                                                    .
                                                                    .
                                                                    .