title: Итоговый тест по математике 3 класс УМК «Начальная школа ХХI века

extracted_text:
           Образцова Людмила Николаевна,
                  учитель начальных классов,
               МОУ «Средняя школа № 16»
            г. Балаково Саратовской области

   Итоговый тест по математике в 3 классе
    (Подготовлен по  УМК «Начальная школа ХХI века)

                                     2011г.
Тест по математике – 3 класс  (1 вариант)           Ф.И. _____________________________
1. Допиши предложения
За числом  399 следует число __________            Запись цифрами число восемьсот семь_________
Перед числом  270 стоит число_________            В числе 803 содержится____сотен  и ____ единицы
Соседи числа  500_________и _________             В числе 450 содержится ___сотен     и ___ десятков
2.Вычисли.
А) 478 + 269 =                а)737                         б)747                       в)847
Б) 913 – 458 =                а)555                         б)455                       в)465
В) 107 × 4 =                     а)528                         б)427                       в)428
Г) 816 : 3 =                       а)272                        б)273                        в)373
3.Реши задачу.
А) Один блокнот стоит 9 рублей. Сколько стоят 3 таких блокнота?
       12р.                          6р.                            27р.                         3р.
Б) У мальчика 18 рублей. Сколько ручек по 2 рубля он сможет купить на эти деньги?
         8р.                            20р.                          9р.                            16р.
В) У девочки было 20 рублей. Она купила 5 шоколадок. Какова цена одной шоколадки?
        4р.                             25р.                         15р.                             10р.
4.Выбери верное решение задачи.
А) В магазин привезли 58 кг апельсинов. В первый день продали 18 кг, а во второй – 20 кг. Сколько килограммов  апельсинов осталось продать?
а) 18 + 20 =38 (кг)                              б) 58 – 18 = 40 (кг)                                 в) 18 + 20 = 38 (кг)
   58 + 38 = 96 (кг)                                  40 – 20 = 20 (кг)                                      58 – 38 = 20 (кг)
Б) На маленькой клумбе расцвело 40 тюльпанов, а на большой – в 2 раза больше. Сколько тюльпанов расцвело на этих клумбах?
а) 40 × 2 =80 (т.)                                  б) 40 : 2 =20 (т.)                                      в)  40 × 2 =80 (т.)
   40 + 80 =120 (т.)                                   40 + 20 = 60 (т.)                                        80 + 2 = 82 (т.)
В) На пошив 14 одинаковых пальто израсходовали 28 м ткани. Сколько метров такой ткани потребуется на пошив 8 таких пальто?
а) 28 : 14 = 2 (м)                                 б) 28 : 14 = 2 (м)                                      в) 28 : 14 = 2 (м)
    2 + 8 = 10 (м)                                       8 : 2 = 4 ( м)                                              2 × 8 = 16 (м)
5. Найди  верное решение задачи.
Каким будет периметр прямоугольника со сторонами 7 см и 3 см?
        21 см                          10 см                      20 см                        4 см

Тест по математике – 3 класс  (2 вариант)           Ф.И. _____________________________
1. Допиши предложения
За числом  499 следует число __________            Запись цифрами число семьсот  восемь_________
Перед числом  540 стоит число_________            В числе 904 содержится____сотен  и ____ единицы
Соседи числа  300_________и _________             В числе 350 содержится ___сотни     и ___ десятков
2.Вычисли.
А) 368 + 469 =                а)736                         б)836                       в)837
Б) 821 – 569 =                а)262                         б)362                       в)252
В) 109 × 4 =                     а)432                         б)436                      в)536
Г) 763 : 7 =                       а)209                        б)109                        в)19
3.Реши задачу.
А) Велосипедист за 3 часа проехал 24 км. С какой скоростью ехал велосипедист?
       8км/ч                          6км/ч                            84км/ч                         21км/ч
Б) Какое расстояние пройдёт поезд за 8 часов, если его скорость всё время будет 80 км/ч?
       640км                         88км                             10км                              72км
В) Сколько времени затратит мотоциклист на дорогу от города до села, расстояние между которыми 280 км, если он будет ехать со скоростью 40 км/ч?
       240ч                            320ч                                7ч                                  6ч
4.Выбери верное решение задачи.
А) В книге 72 страницы. В первый день Ваня прочитал 16 страниц, а во второй – 10 страниц. Сколько страниц ему осталось прочитать?
а) 16 - 10 = 6 (с.)                              б) 72 – 16 = 56 (с.)                                 в) 16 + 10 = 26 (с.)
   72 - 6 = 66 (с.)                                  56 – 10 = 46 (с.)                                      72 – 26 = 46 (с.)
Б) На маленькой клумбе расцвело 30 ромашек, а на большой – в 3 раза больше, чем на маленькой. Сколько ромашек расцвело на этих клумбах?
а) 30 × 2 =90 (р.)                                  б) 30 : 3 =10 (р.)                                      в)  30 × 3 =90 (р.)
   30 + 90 =120 (р.)                                   30 + 10 = 40 (р.)                                        90 + 3 = 93 (р.)
В) На пошив 12 одинаковых пальто израсходовали 36 м ткани. Сколько метров такой ткани потребуется на пошив 9 таких пальто?
а) 36 : 12 = 3 (м)                                 б) 36 : 12 = 3 (м)                                      в) 36 : 12 = 3 (м)
    3 + 9 = 12 (м)                                       9 : 3 = 3( м)                                              3 × 9 = 27 (м)
5. Найди  верное решение задачи.
Каким будет периметр прямоугольника со сторонами 8 см и 2 см?
        20 см                          16 см                      10 см                        6 см

Баллы за итоговый тест по математике в 3 классе.
балл за каждое выполненное задание
5 баллов
4 балла
3 балла
3 балла
1 балл
Отметки за выполнение теста:
«5», если ученик набрал 15 – 16 баллов
«4», если ученик набрал 12 – 14 баллов
«3», если ученик набрал 8 – 11 баллов
«2», если ученик набрал  менее 8 баллов
                                 Ответы 1  вариант

1. Допиши предложения
За числом  399 следует число 400                           Запись цифрами число восемьсот семь - 807
Перед числом  270 стоит число 269                         В числе 803 содержится  8 сотен  и  3  единицы
Соседи числа  500,    499 и  501                                 В числе 450 содержится   5 сотен   и   5 десятков
2.Вычисли.
А) 478 + 269 =                а)737                         б)747                       в)847
Б) 913 – 458 =                а)555                         б)455                       в)465
В) 107 × 4 =                     а)528                         б)427                       в)428
Г) 816 : 3 =                       а)272                        б)273                        в)373
3.Реши задачу.
А) Один блокнот стоит 9 рублей. Сколько стоят 3 таких блокнота?
       12р.                          6р.                            27р.                         3р.
Б) У мальчика 18 рублей. Сколько ручек по 2 рубля он сможет купить на эти деньги?
         8р.                            20р.                          9р.                            16р.
В) У девочки было 20 рублей. Она купила 5 шоколадок. Какова цена одной шоколадки?
        4р.                             25р.                         15р.                             10р.
4.Выбери верное решение задачи.
А) В магазин привезли 58 кг апельсинов. В первый день продали 18 кг, а во второй – 20 кг. Сколько килограммов  апельсинов осталось продать?
а) 18 + 20 =38 (кг)                              б) 58 – 18 = 40 (кг)                                 в) 18 + 20 = 38 (кг)
   58 + 38 = 96 (кг)                                  40 – 20 = 20 (кг)                                      58 – 38 = 20 (кг)
Б) На маленькой клумбе расцвело 40 тюльпанов, а на большой – в 2 раза больше. Сколько тюльпанов расцвело на этих клумбах?
а) 40 × 2 =80 (т.)                                  б) 40 : 2 =20 (т.)                                      в)  40 × 2 =80 (т.)
   40 + 80 =120 (т.)                                   40 + 20 = 60 (т.)                                        80 + 2 = 82 (т.)
В) На пошив 14 одинаковых пальто израсходовали 28 м ткани. Сколько метров такой ткани потребуется на пошив 8 таких пальто?
а) 28 : 14 = 2 (м)                                 б) 28 : 14 = 2 (м)                                      в) 28 : 14 = 2 (м)
    2 + 8 = 10 (м)                                       8 : 2 = 4 ( м)                                              2 × 8 = 16 (м)
5. Найди  верное решение задачи.
Каким будет периметр прямоугольника со сторонами 7 см и 3 см?
        21 см                          10 см                      20 см                        4 см
                                                   Ответы 2  вариант

1. Допиши предложения
За числом  499 следует число  500                         Запись цифрами числа семьсот  восемь   708
Перед числом  540 стоит число 539                       В числе 904 содержится   9  сотен  и    4  единицы
Соседи числа  300   299  и    301                               В числе 350 содержится    3 сотни   и   5   десятков
2.Вычисли.
А) 368 + 469 =                а)736                         б)836                       в)837
Б) 821 – 569 =                а)262                         б)362                       в)252
В) 109 × 4 =                     а)432                         б)436                      в)536
Г) 763 : 7 =                       а)209                        б)109                        в)19
3.Реши задачу.
А) Велосипедист за 3 часа проехал 24 км. С какой скоростью ехал велосипедист?
       8км/ч                          6км/ч                            84км/ч                         21км/ч
Б) Какое расстояние пройдёт поезд за 8 часов, если его скорость всё время будет 80 км/ч?
       640км                         88км                             10км                              72км
В) Сколько времени затратит мотоциклист на дорогу от города до села, расстояние между которыми 280 км, если он будет ехать со скоростью 40 км/ч?
       240ч                            320ч                                7ч                                  6ч
4.Выбери верное решение задачи.
А) В книге 72 страницы. В первый день Ваня прочитал 16 страниц, а во второй – 10 страниц. Сколько страниц ему осталось прочитать?
а) 16 - 10 = 6 (с.)                              б) 72 – 16 = 56 (с.)                                 в) 16 + 10 = 26 (с.)
   72 - 6 = 66 (с.)                                  56 – 10 = 46 (с.)                                      72 – 26 = 46 (с.)
Б) На маленькой клумбе расцвело 30 ромашек, а на большой – в 3 раза больше, чем на маленькой. Сколько ромашек расцвело на этих клумбах?
а) 30 × 3 =90 (р.)                                  б) 30 : 3 =10 (р.)                                      в)  30 × 3 =90 (р.)
   30 + 90 =120 (р.)                                   30 + 10 = 40 (р.)                                        90 + 3 = 93 (р.)
В) На пошив 12 одинаковых пальто израсходовали 36 м ткани. Сколько метров такой ткани потребуется на пошив 9 таких пальто?
а) 36 : 12 = 3 (м)                                 б) 36 : 12 = 3 (м)                                      в) 36 : 12 = 3 (м)
    3 + 9 = 12 (м)                                       9 : 3 = 3( м)                                              3 × 9 = 27 (м)
5. Найди  верное решение задачи.
Каким будет периметр прямоугольника со сторонами 8 см и 2 см?
        20 см                          16 см                      10 см                        6 см


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Самостоятельная работа "Координаты вектора" 11 класс

extracted_text:
1. Бессонова Жанна Петровна

2. МОУ «ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 78», г.Саратов

3. учитель математики, информатики и ИКТ.

Урок 3 по геометрии. Самостоятельная работа.
                                                                    11 класс
                                                                Л.С.Атанасян

                             КООРДИНАТЫ ВЕКТОРА.

ВАРИАНТ № 1
1. Даны векторы  [pic] {2; - 4; 3}      и  [pic] {-3;[pic]; 1}. Найдите
координаты вектора [pic]= [pic] + [pic].
2. Даны векторы  [pic] {1; - 2; 0},  [pic] {3; -6; 0} и [pic] {0; - 3; 4}.
Найдите координаты вектора [pic] = 2[pic] - [pic] [pic] - [pic].
3. Найдите значения m и n, при которых вектора [pic]  и [pic] коллинеарны,
если [pic] {6; n; 1}    и  [pic] {m; 16; 2}.

----------------------------------------------------------------------------
-----------

ВАРИАНТ № 2
1. Даны векторы  [pic] {2; - 4; 3}      и  [pic] {-3;[pic]; 1}. Найдите
координаты вектора [pic]= [pic] - [pic].
2. Даны векторы  [pic] {1; - 2; 0},  [pic] {3; -6; 0} и [pic] {0; - 3; 4}.
Найдите координаты вектора [pic] = [pic][pic] + [pic] - 2[pic].
3. Найдите значения m и n, при которых вектора [pic]  и [pic] коллинеарны,
если [pic] {-4; m; 2}  и  [pic] {2; -6; n}.

Урок 3 по геометрии. Самостоятельная работа.
                                                                    11 класс
                                                                Л.С.Атанасян

                             КООРДИНАТЫ ВЕКТОРА.

ВАРИАНТ № 3

1. Даны векторы  [pic] {1; - 3; -1}  и  [pic] {-1; 2; 0}. Найдите
координаты вектора [pic]= 3[pic] - [pic].
2. Даны векторы  [pic] {2;  4; -6},  [pic] {-9; -3; 6} и [pic] {3; 0; -1}.
Найдите координаты вектора [pic] = [pic][pic] + 2[pic] - [pic].
3. Даны векторы [pic] {1; - 2; 0}  и  [pic] {-2; 0; 4}. Найдите значения m
и n, при которых векторы 3[pic] - [pic][pic] и [pic] {8; m; n}
коллинеарны.

----------------------------------------------------------------------------
-----------

ВАРИАНТ № 4

1. Даны векторы  [pic] {1; - 3; -1}  и  [pic] {-1; 2; 0}. Найдите
координаты вектора [pic]= [pic] + 2[pic].
2. Даны векторы  [pic] {2;  4; -6},  [pic] {-9; -3; 6} и [pic] {3; 0; -1}.
Найдите координаты вектора [pic] = [pic] - [pic][pic] + 2[pic].
3. Даны векторы [pic] {1; - 2; 0}  и  [pic] {-2; 0; 4}. Найдите значения m
и n, при которых векторы 2[pic] - 3[pic] и [pic] {m; 8;  n}  коллинеарны.


title: Сценарий "Папа, мама, я – спортивная семья" 4 класс

extracted_text:
Спортивный праздник для учащихся 4 классов.
«Папа, мама, я – спортивная семья».
Проводит учитель физической культуры КГУ «осш №4»: Здоровик Ю.В.
1. Цели и задачи
o формирование здорового образа жизни семей,
o воспитание физической культуры и нравственной сплочённости семьи,
o развитие спортивных и двигательных навыков у детей и взрослых,
o профилактика и предупреждение заболеваний детей,
o организация содержательного досуга семьи,
o развитие её творческих начал,
o пропаганда активного отдыха детей и родителей,
o создание благоприятной эмоциональной атмосферы для проявления совместного творчества.
2. Подготовительная работа: создать команды из родителей и детей из каждой семьи один ребёнок и один родитель, выбрать название команды, девиз. Реквизиты: сделать медали, приглашение к празднику, пьедестал, вырезать буквы. Украсить зал соответственно теме. Раздать заявки на группы.
3. Место проведения: спортзал  КГУ «осш №4».
4. Участники соревнований.
К участию в соревнованиях допускаются семейные команды:
Мама, папа и ребенок.
Участники соревнований должны иметь спортивную единую форму и спортивную обувь.
5. Сроки и условия проведения :
*  Соревнования проводятся 10 сентября 2016г.КГУ «ОСШ №4»г.Жезказган.
*  Начало соревнований 10.00ч.
*  Соревнования состоят из девяти эстафет.
 * Команда победительница определяется по наибольшей сумме набранных очков:
Правила игры:
1) Игра начинается по сигналу судьи.
2) Заступать за линию старта запрещается.
3) Побеждает команда первой закончившая эстафету.
6. Инвентарь:  5 обручей, волейбольные мячи, канат, гимнастическая палка, веревки, зимняя одежда, кегли, ложки, теннисные мячики.
Ведущий: Добрый день, дорогие друзья, подлинные любители физической культуры, ценители красоты и здоровья! Сегодня у нас праздник Семьи, праздник семейных команд. Позвольте открыть наш закрытый чемпионат по-семейному троеборью «Мама, папа, я - спортивная семья». Сегодняшние состязания проводятся под лозунгом: «Здоровая семья – здоровое общество». Именно поэтому мы приглашаем глав семейств. Вот они, наши мужественные закаленные, спортивные папы! Не всякий выдержит перегрузки традиционного мужского троеборья: телевизор, газеты и диван. Но они не сдаются. Вот они все перед нами - слегка бодрые, местами подтянутые кое, где собранные, но не побеждённые и даже в чем-то непобедимые, а в чем именно мы узнаем позже. Мы хотим пожелать нашим мужчинам сохранять такую же боевую готовность к участию в школьных делах, которые только выигрывают от их участия!
Входят папы.
Ведущий. А вот и мамы! Они всегда в форме. Дают о себе знать постоянные тренировки в женском троеборье: плита, бег по магазинам, стирка и даже ваши уроки. И даже ежегодные передышки 8 марта не выбивают их из колеи. Мы уверены, что сегодня именно они будут задавать тон своим командам в соревнованиях, потому что известно, что семья держится на 3-х китах - женщина, женщина и еще раз женщина!
Входят мамы.
Ведущий. И, наконец, капитаны команд наши дети! Это они еще с пеленок долгие годы закаляли постоянными тренировками и объединяли своих родителей в дружную команду, ставя перед ней все новые задачи, постоянно повышая нагрузки. Но не зря говорят: тяжело в ученье, легко в бою!
Входят дети.
1 ученик.
Посмотрите-ка, друзья
Здесь собрался целый класс,
Рядом папы, мамы
2ученик.
Папы бросили диваны
Мамы бросили кастрюли
И костюмы натянули
3 ученик.
Все хотят соревноваться,
Пошутить и посмеяться
Силу, ловкость показать.
И сноровку доказать.
4 ученик
Этой встрече все мы рады,
Собрались не для награды.
Нам встречаться чаще нужно,
Чтоб все мы жили дружно!
Ведущий: Ведущий представляет все семейные команды и дает короткую характеристику членов команд.
Ведущий. Внимание! Внимание! Дорогие болельщики, спортсмены!  Сейчас наши спортсмены продемонстрируют свою семью, свое умение бегать, прыгать, поднимать тяжести. Мы, болельщики, от души приветствуем и поздравляем всех, кто сегодня вышел на старт. Успехов нашим командам и побед.
Ведущий: Команды построиться! Приготовиться к приветствию! Команды выстраиваются для начала соревнований.
Команды представляю себя девизом и названием своих команд.
Ведущий: и так мы начинаем наши соревнования, всем участникам желаю только вперёд к победе!
1 эстафета:
«ДОНЕСИ  И НЕ УРОНИ».
Условия: папа и мама по сигналу делают стульчик, взявшись крест-накрест руки и садят ребёнка, добежать до кегли  и обратно и донести ребенка.
2 эстафета:
«БЕГ В ОБРУЧЕ»
Условия: папа одевает обруч, бежит до кегли, оббегает ее, бежит обратно, берет с собой маму, бежит, делает круг и обратно за ребёнком, побеждает тот, кто первый добежал.
3 эстафета:
«МЯЧ ЬЕЖДУ КОЛЕНЯМИ»
Первый бежит папа, обхватывает мяч коленями, бежит, оббегает кеглю и обратно, потом выполняет мама, и ребёнок.
4 эстафета:
«МЯЧ НА СПИНЕ»
Начинает ребенок,ложится мяч на спину и надо пробежать вокруг кегли и обратно,следующие мамы,папа завершает эстафету.
5 эстафета:
«ПЕРЕТЯГИВАНИЕ КАНАТА»
Все семьи по очереди, перетягивают канат, кто выходит за линию, то проиграл.
Сильнейшая команда побеждает.
6 эстафета:
«ВЫНОСЛИВЫЕ ПАПЫ»
Папы садят детей на шею и бегут до конца зала и обратно отпускают детей,потом берут на руки мам и обратно.

7 эстафета:
«КОРОМЫСЛО»
Мама и папа кладут  на свои плечи гимнастическую палку, придерживая ее руками, ребёнок держится за нее в воздухе, не касаясь ногами пола, они пробегают до конца зала и обратно, побеждает тот, кто первый прибежал.
8 эстафета:
 «КУРОЧКА РЯБА».
Участник держит в руке ложку с яйцом или шариком, добегает до стойки, оббегает её, бежит обратно передаёт эстафету следующему. Побеждает команда, которая ни разу не уронила шарик.
9 эстафета:
«ОДЕВАЙСЯ,ЕСЛИ ХОЧЕШЬ БЫТЬ ЗДОРОВ!»
Дети бегут до стула, одевают одежду большого размера, бегут до мам, снимаю одежду, мама одевается, бежит до конца зала, снимает одежду, бежит обратно в свою команду, передаёт эстафету папе, папа выполняет тоже самое, побеждает, тот кто прибежал первый.
Слово предоставляется жюри.
Награждение команд, вручение грамот. Детям в качестве приза вручается сок. Здоровое питание залог здоровья и хорошего настроения.
Ведущий: Вот и завершился наш праздник – праздник спорта и здоровья. Мы надеемся, что это не последняя наша встреча на спортивной площадке.
Хорошо повеселились, пошутили, порезвились.
Всем спасибо за внимание, за задор, веселый смех!
За улыбки, понимание – это наш большой успех.
Всех благ вам в жизни и здоровья, богатства, мира и тепла.
Семья, согретая любовью, всегда надежна и крепка.
Чтоб ваш союз был в радость только,
Чтоб дети были возле вас,
«Живите дружно, в добрый час!»


Презентация "Понятие и свойства площади многоугольника" 8 класс


title: Самостоятельная работа "I и II законы термодинамики" 8 класс

extracted_text:
 ГУ «Кушмурунская СШ №121 отдела образования акимата Аулиекольского района»

            Самостоятельная работа . I и II законы термодинамики.

           Подготовил учитель физики Кушмурунской СШ №121 Булынский Анатолий
                                                                 Николаевич.

   Тематическая самостоятельная работа адресована учащимся 8 (10) класса и
 может быть использована  при организации самостоятельной работы  в процессе
     подготовки к ВОУД,ЕНТ,ГИА,ЕГЭ, а также на уроках  и индивидуальных
      занятиях, направленных на повышение уровня подготовки к итоговой
                                 аттестации.

            Самостоятельная работа . I и II законы термодинамики.
1 уровень.
1) При постоянном давлении 105 Па газ совершил работу 104 Дж. Как изменился
объём газа?
2) В идеальной тепловой машине температура нагревателя 420 К, а
холодильника  280 К. Каков КПД машины?
3) Тепловая машина за один цикл работы поглотила 1 кДж теплоты и произвела
400 Дж работы. Какое количество теплоты было выделено тепловой машиной?
4) Объём газа, находящегося под давлением 105 Па, изобарно возрос от 3 до 5
м3. Определите работу, совершённую газом при расширении.
5) Газу передано количество теплоты 100 Дж и внешние силы совершили над ним
работу 300 Дж. Чему равно изменение внутренней энергии газа?
6) Если температура сильно нагретого пара, переданного идеальной тепловой
машине 600оС, а температура выходящего из машины пара 100оС, то каков КПД
машины?
7) При передаче газу количества теплоты 2·104 Дж он совершил работу, равную
5·104 Дж. Чему равно изменение внутренней энергии?
8) В идеальной тепловой машине  температура нагревателя 423 К, а
холодильника 293К. Найдите работу, произведённую машиной, если от
нагревателя взято 105 кДж теплоты.
9) Тепловая машина, отдавая холодильнику количество теплоты Q2=400 Дж,
выполняет работу 600 Дж. Найти КПД этой машины.
10) Определите максимальный КПД тепловой машины с  температурой  нагревателя
227оС и температурой холодильника 27оС.
11) Термодинамической  системе  передано  количество  теплоты  200  Дж.  Как
изменится внутренняя энергия системы, если при  этом  она  совершила  работу
400 Дж?
12) Тепловая машина за один цикл получает от нагревателя количество  теплоты
10 Дж и отдаёт холодильнику 6 Дж. Найти КПД машины.
13) Какую работу совершил газ, если при постоянном  давлении  1·105  Па  его
объём изменился на 2·10-3 м3?
14) Какое  количество  теплоты  было  сообщено  газу  при  нагревании,  если
изменение  внутренней энергии составило 20 кДж, а работа, совершённая  газом
против внешних сил равна 12 кДж?
15) Тепловой двигатель получает от нагревателя 7 МДж и  отдаёт  холодильнику
6,16 МДж. Каков КПД двигателя?

2уровень.
   1) Температура нагревателя 500 К. За счёт каждого килоджоуля энергии,
   полученной от нагревателя, двигатель совершает 350 Дж механической
   работы. Найти температуру холодильника.
   2) Газ в идеальной тепловой машине отдаёт холодильнику 60% теплоты,
   полученной от нагревателя. Какова температура холодильника, если
   температура нагревателя 450 К?
   3) В идеальном тепловом двигателе абсолютная температура нагревателя в 3
   раза выше, чем температура холодильника. Найти КПД двигателя.
   4) Тепловая машина получает от нагревателя количество теплоты Q1 и отдаёт
   холодильнику 20% этой теплоты. Определите КПД тепловой машины.
   5) Оцените максимальный КПД, который может иметь тепловая машина с
   температурой нагревателя 827оС и температурой холодильника 27оС.
3 уровень.
   1) Двигатель внутреннего сгорания совершил полезную работу, равную 27,6
   МДж, и израсходовал при этом 3 л бензина. Вычислите КПД двигателя.
   (Удельная теплота сгорания бензина             46·106 Дж/кг, плотность
   800 кг/м3)
   2) В идеальном тепловом двигателе из каждого килоджоуля теплоты,
   полученной от нагревателя, 700 Дж отдаётся холодильнику. Найти
   температуру холодильника, если температура нагревателя 227оС. Ответ дать
   в оС.
   3) Определите расход бензина на 100 км двигателем легкового автомобиля
   при скорости 72 км/ч, считая его мощность 23 лошадиных силы, а КПД равным
   30%. (1 лошадиная сила =736 Вт).


title: Конспект урока "Древнегреческие боги" 5 класс

extracted_text:
      УРОК по теме «Древнегреческие боги» 5 класс.
      Шаповалова Людмила Сергеевна (slavina3@mail.ru)
      Государственное  Образовательное  Учреждение  Средняя  Образовательная
Школа № 1133 (ГОУ СОШ № 1133), г. Москва
      Предмет: История. Тип урока: урок изучения нового материала
      Тема урока: Древнегреческие боги.
      Продолжительность: 1 урок по 45 мин.
      Класс: 5 класс
      Технологии: электронный экран, проектор, компьютер.
      Текст работы.
      Цель: познакомиться  с  основными  богами  греческого  пантеона  через
создания гимнов.
      Задачи:
   1)  Выделение  признаков   (характерных   особенностей)   древнегреческих
      божеств.
   2) Выделение особенностей литературного жанра «гимн».
   3) Создание собственных гимнов.
      Ход урока.
      Класс делится на пары / группы (возможно совместить парную и групповую
работу, можно предложить и индивидуальную работу учащимся,  все  зависит  от
индивидуальных особенностей класса).
      Классу объявляется тема урока и ставятся задачи:
     1) Наполнить «копилку»  признаками  древнегреческих  богов  на  основе
        иллюстративного  материала  электронной  презентации   и   рассказа
        учителя;
     2)  Выделить  признаки  гимна  как  литературного  жанра   на   основе
        предложенных примеров;
     3) Создать собственный гимн.
      I этап. На основе иллюстративного ряда и  комментариев  учителя  класс
знакомится  с  основными  древнегреческими  богами.   При   этом   учащимися
составляется копилка признаков  /  характерных  особенностей  (внешний  вид,
атрибуты, назначение) древнегреческих богов.
      [pic]

      [pic]
      [pic]

      [pic]
      [pic]
      II этап. На основе раннее составленных гимнов  класс  составляет  себе
копилку особенностей жанра (гимн – жанр религиозной лирики).

                      Славься, славься богиня Артемида!
                       Богиня охоты, колчан за спиной,
                         Факелом освещаешь наш путь.
                    Даешь нам ты счастье в браке и родах.
                          Богиня Артемида! В руках
                         Факел яркий, плодородие нам
                       Ты везешь. В ножнах у тебя лук
                    Всезлатый, с длинными стрелами твой.
                                Спасибо тебе!

                     Про Зевса – громовержца песня наша!
                            С орлом он и эгидой,
                            Главнейший из богов.
                       Он ведает все миром. О великий!
                       И лабрис у него, двойной топор,
                          Он Зевс! Он громовержец!
                              От молнии поклон!

                       О, великий царь морей Посейдон!
                           Ты брат могучего Зевса
                    Своим трезубцем ты разбиваешь скалы.
                          Ты вызываешь жуткие бури.
               Твоя колесница преодолевает любые препятствия…
     Твои длиногривые кони сопровождают тебя в твоих странствиях по морю
                   Ты могущественный бог подводного мира!

            Песня моя – к златострельной и любящей шум Артемиде,
               Деве достойной, оленей гоняющей, стрелолюбивой,
               Одноутробной сестре златолирного Феба-владыки.
             Тешась охотой, она на вершинах открытых для ветра,
             И на тенистых отрогах свой лук всезлатой напрягает,
            Стрелы в зверей посылает стенящие. В страхе трепещут
                 Главы высокие гор. Густостенные чащи лесные
               Стонут ужасно от рёва зверей. Содрогается суша
              И многорыбное море. Она же с бестрепетным сердцем
                Племя зверей избивает, туда и сюда обращаясь.
                                                                       ГОМЕР

      Далее идет сопоставление с теорией.
      [pic]

      III этап. Творчество.  Дети,  на  основе  полученных  знаний,  создают
собственные гимны. Из-за дефицита времени возможно перенести данное  задание
на самостоятельную работу в домашних условиях.
      Предполагаемые результаты:
    • Созданные гимны.
    • Фиксированные образы древнегреческих богов.
    • Признаки гимна как жанра.


Урок чтения в 3 классе "Снеговик - Новосёл"


title: Тест "Человек в разные исторические времена" 3 класс

extracted_text:
Тема: «Человек в разные исторические времена».
Напиши кратко ответ на вопрос «Как люди узнают о прошлом?»
Установи историческую последовательность названий нашего государства (поставь цифры 1, 2, 3, 4).
Светская Россия, Древняя Русь, Московская Русь, Россия.
3.Отметь знаком «+» правильный ответ.
Древней Русью правил великий князь.
Древней Русью правил царь.
На Государственном флаге России три полосы – белая, красная, зелёная.
На Государственном флаге России три полосы – белая, красная, синяя.
4.Напиши имена и отчества своих ближайших родственников.
5.	Догадайся сколько детей в семье Ивановых если их зовут Маняша, Дима, Муся, Маша, Митя? Напиши
6.Какое отчество у Милы и Павла если их отца зовут Николай?

7. Соедини начало и конец пословицы.
Не красна изба углами…	…тем и рады.
Худ обед…				…люби и саночки возить.
Любишь кататься…		…а красна пирогами.
Чем богаты…			…коли хлеба нет.
8.Подбери синонимы к словам.
Родина					,труд				,крестьянин					.
9. Отметь знаком «+» старинную обувь и одежду, которую сейчас не носят. Подчеркни слова, обозначающие головные уборы.
        Валенки, лапти, мундир, кокошник, котелок, кеды, сарафан, сапоги, рубаха, картуз, кика, сюртук, цилиндр.
10. Раздели на группы: 1) названия супов (подчеркни синим карандашом), 2)названия вторых блюд (красным).
        Ботвинья, окрошка, дрочёны, солянка, борщ, картофельная запеканка, зразы, щи, утка с яблоками, гуляш.
11. Каким трудом занимались в Древней Руси мужчины, а какими – женщины? Приведи примеры.
12. Соедини стрелками названия ремёсел с производимыми изделиями.
Ювелирное				сапоги,		 посуда
Гончарное				кольчуга, 	топорики
Скорняжное				кринки,	 	пушки
Оружейное				серьги,		 кольца
13. Закончи предложения.
Первая железная дорога была построена в России в		.
Первую паровую машину в России создали в 			.
Первый русский пароход стал ходить по реке Неве в 		.
Первый русский автомобиль появился в 		 и назывался			.
Испытания первого русского летательного аппарата прошли в 		. Его создал					.
Первым в космос полетел гражданин Советского Союза 														.


title: Конспект урока "Investigation in progress" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 г. Зверево

Алмакаева Антонина Алексеевна
                   Учитель английского языка
                    МБОУ СОШ №2 г. Зверево
                          Ростовской области
    Стаж работы 4 года

Итоговый урок по английскому языку  в 8классе по теме «Investigation in progress» по учебнику New millennium English»

Цели: актуализация лексического материала, совершенствование  навыков устной речи, обобщение изученного материала по теме «Investigation in progress».
Оборудование: проектор, карточки с заданиями
Ход  урока:
Investigation in progress
CRIME. Put each of the following words and phrases into its correct place in the passage below.

bigamy   countries   fine   misdemeanor   prison
civil   crimes   forgery   offences   state
classes   criminal law   laws   penalty    term
community   felony   life imprisonment   person   treason

Crime
Crime violates the laws of a community, _______or nation. It is punishable in accordance with these________. The definition of crime varies according to time and place, but the laws of most _________consider as crimes such ______as arson, ________, burglary, ________, murder, and_________.
Not all offences against the law are________. The laws that set down the punishments for crimes form the________. This law defines as crimes those offences considered most harmful to the_______. On the other hand, a _______may wrong someone else in some other way that offends the _______law.
The common law recognizes three _______of crimes: treason, _______, and misdemeanor.
Death or _____is the usual ________for treason. Laws in the United States, for example, define a felony as a crime that is punishable by a _______of one year or more in a state or federal ______A person who commits a ______may be punished by a _______or a jail term of less than one year.
Match the criminal with the definition.
POLICE. Choose the right answer.

1. The policeman asked the suspect to make a(n) ....... .

account
declaration
deposition
statement

2. The unruly ....... was broken up by the police.

 collection
 congregation
 group
  mob

3. Prince Andrew was found dead in his palace this morning. The police have ....... any suggestion of foul play.

discounted
   neglected
  omitted
 overlooked

4. The chief of police said that he saw no ....... between the four murders.

  communication
  connection
   join
    joint

5. The detective stood ....... behind the door waiting for the assailant.

 immovable
 lifeless
  motionless
  static

6. The police arrested the wrong man mainly because they ....... the names they had been given by the witness.

   bewildered
   confused
    merged
   puzzled

7. The police ....... off the street where the bomb had gone off.

battened
 cordoned
fastened
 shuttered

8. The police set a ....... to catch the thieves.

   device
    plan
    snare
   trap

9. The police asked if I thought I could ....... the man who stole my car if I looked at some photos.

certify
     identify
       justify
      verify

10. The policeman was ....... when he saw a light in the office.

 deductive
 disturbing
suggestive
 suspicious

11. The inspector was a very ....... man and he rechecked the evidence several times.

attentive
  complete
 thorough
 thoughtful

12. The police who were ....... the crime could find no clues at all.

enquiring
 investigating
 researching
  seeking

13. We promise not to reveal your ....... if you tell us who the murderer is.

  anonymity
  identification
  identity
     personality

14. The police are ....... the town for the stolen car.

   combing
 investigating
   looking
  seeking

15. The police have not yet found a possible ....... for the murder.

   example
   motive
  principle
 understanding

16. The police ....... their attention to the events that led up to the accident.

 completed
 confined
 confirmed
contained

17. As he was caught in ....... of a gun, he was immediately a suspect.

 control
   handling
ownership
  possession

18. As the result of the police ....... on the disco, ten people were arrested.

  entry
  invasion
 raid
  storm

19. I was informed by the police constable that he would be forced to take me into

confinement
custody
detection
 guardianship

20. It is the responsibility of the police to ....... the law, not to take it into their own hands.

compel
 enforce
force
  press

21. After the accident the policeman asked if there had been any ....... .

observers
onlookers
  spectators
witnesses

22. The police were ....... in their examination of the murder site.

  concentrated
 exhausting
  intense
  thorough

23. The police made sure everyone stood well ....... of the fire.

 away
 clear
free
 out

24. Why don't the police take ....... measures against crime?

 affective
effective
 efficient
 ineffective
If you commit a crime you may be:

accused
arrested
charged
convicted
interrogated
paroled
sent to prison
suspected
tried

Put these actions in the correct order.

1:
2:
3:
4:
5:
6:
7:
8:
9:


Презентация "Представление о правильных многогранниках"


title: Конспект урока "«Легкое и серьезное» в танцевальной музыке" (вальс)

extracted_text:
          «Легкое  и  серьезное»  в  танцевальной  музыке  (вальс).

Цель  урока : актуализировать  знания  учащихся  о  танцевальной  музыке,
дать  общее  представление  о  танце  на  знакомом  теоретическом,
музыкальном, художественном  материале; раскрыть  особенности  вальса,
познакомить  с  именами выдающихся  композиторов  в  области  вальсовой
музыки.

Задачи урока :

- познакомить  с особенностями  вальсовой  музыки, композиторами,
работающими  с  жанром «вальс».

- развивать  интерес  к  предмету, развитие вокально – певческих  навыков,
музыкального  слуха, развитие умения  слушать  музыку, формировать
музыкальный вкус у учащихся;

- воспитывать  эмоциональную  отзывчивость  на  восприятие  классической
музыки, интерес и уважение к музыке.

Музыкальный  материал :  П.И.Чайковский «Спящая  красавица», «Вальс
цветов», С.В.Рахманинов «Нежность».

Оборудование и ТСО :   колонка, информационный флеш – накопитель, портреты
П.И.Чайковского, С.В.Рахманинова.

                                 Ход урока.

   1. Организационная часть урока.

   2. Повторение пройденного материала . «Легкое и серьезное»  в  песне. Что
       такое песня ?  Сколько частей имеет песня ? Назовите повторяющуюся
      часть песни. Сколько куплетов может быть в песне ?  Сколько авторов
      может быть у песни ? Кто это ?  На какие два вида  делятся все песни
      в мире ?

   3. Подготовка к изучению  нового материала.

      Его называют королем танцев. Однако  у  него  не  всегда  была  такая
      безупречная  репутация . Долгие годы его считали  сомнительным,
      простонародным  и даже неприличным танцем, а лондонская  «The times»
      так  и  прямо называли  его  «танцем  прелюбодеек». И потребовалось не
       одно десятилетие, чтобы общественное  мнение смягчилось.

       Прослушивание  «Вальса цветов» П.И.Чайковского.

      - О каком  танце идет речь ?

       4. Изучение  нового  материала.
        Слово «вальс»  появилось от старонемецкого  walsen  - кружиться,
вертеться, скользить. Зародился он действительно  в крестьянской среде :
еще много столетий назад, когда при дворце  танцевали  гораздо  более
чинные  танцы, в австрийских и баварских деревнях  вовсю кружились в
вальсе, и во многих  старинных мелодиях  можно  заметить вальсовые мотивы.
        В  высшее общество  вальс  попал сначала  как  часть кадрили, и
      только потом  стал самостоятельным танцем. Признание в западном
      высшем обществе  вальс получил  только к концу  18 века.
         Но было у вальса и много  противников . И первыми из них были…
      учителя  танцев. Впрочем неудивительно : в отличие  от  сложных
      менуэта, кадрили и мазурки, вальс  можно было самостоятельно разучить
      за считанные часы. Таким образом, преподаватели  танцев рисковали
      остаться без работы !
         Невзлюбили вальс  и поборники  морали, а также религиозные
      деятели. Ведь в вальсе  партнеры гораздо  ближе друг к другу, чем в
      других танцах  того времени – поэтому  танец считался неприличным и
      греховным.
          В  консервативной  Англии  вальс был принят  еще позже. Вот
      например  сообщение  газеты   «The times»  от  июля 1816  года : «Мы
      с  болью  наблюдаем за  тем, как  неприличный  иностранный  танец,
      называемый  «вальс» , был  представлен  при  Английском  дворе  в
      пятницу.  Совершенно  достаточно  бросить взгляд на чувственно
      переплетенные  конечности  и тесно прижатые  друг к другу  тела  в
      танце, чтоб увидеть на сколько  далеко мы ушли от  скромной
      сдержанности, которая до сих пор считалась  отличительной чертой
      английских  женщин. Пока этот непристойный  танец ограничивался
      кругом  прелюбодеек , мы не думали, что он заслуживает нашего
      внимания. Но теперь , когда вальс пытается  проникнуть в
      респектабельные  классы  нашего общества  посредством гражданского
      примера, подаваемых нам нашими  правителями, мы чувствуем  себя
      обязанными предупредить  каждого  родителя  против показа  этого танца
      их дочерям, ибо вальс неизбежно окажет  на них пагубное влияние».
          -  Но и спустя  много десятков лет  некоторые представители
      лондонской  прессы, вспоминая  о  появлении  вальса  в  Англии, не
      смягчились : «Тот, кто ночи  напролет , наблюдает без особого
      беспокойства, как  его сестра или жена , схваченная  незнакомым
      мужчиной  и подчиненная  страстным  объятиям, кружится  в  танце  по
      небольшой комнате – единственным  очевидным извинением  такого
      неприличного  обращения  может быть только то, что  все это
      происходит под  звуки  музыки – едва ли сможет  понять тот ужас, с
      каким было  встречено представление  этого  безнравственного  танца…».
      Правда, то, что  правящая  королева  Виктория , по слухам, отлично
      умела  и  очень любила  танцевать вальс, несколько  извиняло  бедный
      танец  в глазах  консерваторов.
         «Поддержали»  вальс  и  музыканты. Австрийские композиторы  Франц
      Ланнер и Иоган Штраус  писали  такие  вальсы, что  даже  противники
      танца  не  могли  остаться  равнодушными. Штраус, кстати, изменил
      вальс  навсегда. Если раньше это был танец неспешный , то благодаря
      композитору  в  моду  вошли  стремительные  венские  вальсы. Потом,
      впрочем, медленный  вальс  снова  вернулся  в  моду  благодаря
      американскому  «вальсу бостон»- замедленному  танцу  с  плавными
      движениями.
         В  России  вальс  сначала  тоже  не  одобрили. Павел 1  издал
      специальный  указ , которым  запретил  танцевать  вальс в России. Его
      жена  Мария Федоровна  вальс  еще  больше  невзлюбила, и до самой  ее
      смерти  вальс  на  придворных  балах  был «вне закона» - Александр 1 ,
      хоть  и  был  довольно  прогрессивным  правителем, мать  предпочел не
      злить.
         Что  не  мешало , впрочем, вальсу  стать  любимым танцем  на
      частных  балах  еще  в 10 – х годах 19 века. Без вальса  не  обходился
       ни  один из балов  ни в столице, ни  даже в  провинции. И  только
      учебники  этикета  предостерегали танцующих : «Танец сей, в котором,
      как  известно, поворачиваются  и  сближаются  особы  обоего  пола,
      требует  надлежащей  осторожности….  Чтобы  танцевали не слишком
      близко друг к другу, что оскорбило бы  приличие». Даже европейские
      путешественники признавали, что  русские  танцуют вальс  легче  и
      изящнее, чем французы, англичане  и «родоначальники»  вальса немцы.
      Композитора  Иоганна  Штрауса называли – «королем вальса»  и  он
      часто  посещал  Россию  с  концертами, а однажды  он  даже  написал
      вальс  «Прощание с Петербургом».
          У  многих  композиторов  в  творчестве  немаловажное  место
      занимали  вальсы. Сейчас мы  послушаем еще один вальс  П.И.Чайковского
       «Спящая  красавица», и вальс С.В.Рахманинова «Нежность».

   5. Работа  в  тетради .
      Запись  определения «вальс»  в  тетрадь, что  является  родиной
      вальса, когда  появился, когда  пришел  в  Россию. Размер вальсовой
      музыки. Дирижирование размера ¾ (сначала  одной  рукой, затем двумя).

   6. Разучивание  новой  песни.
      Исполнение  песни  учителем. Исполнение   в  ансамбле  с  учителем.
      Исполнение самостоятельно, без сопровождения  учителя.

   7. Домашнее  задание. Знать  определение  вальса, родину  вальса, когда
      и  где  появился  вальс.
   8. Итог  урока.  Какова  же была  тема  нашего  сегодняшнего  урока
      (вальс).
      Что  нового  вы  для  себя  узнали  из  этой  темы ? Что  больше
      всего запомнилось?

   9. Анализ  и  оценка  успешности  достижения  цели, оценка  работы
      класса  и  отдельных  обучающихся, аргументация  выставления  оценок.


Презентация "Фракталы в природе"


title: Технологическая карта урока "Что англичане считают началом своих свобод?" 6 класс

extracted_text:
Тема урока: Что англичане считают началом своих свобод?
Тип урока: комбинированный урок.
Педагогические цели:
   1. усвоить ключевые понятия темы: парламент, Великая хартия вольности,
      палата лордов, палата общин;
   2. формировать умение анализировать исторические факты, раскрывая
      причинно-следственные связи.
Исследовательская цель:
   1. выявить особенности сословно-предствавительной монархии в Англии.
Методы: групповая работа.
Формы: проблемный урок с элементами лабораторно-практической работы.
Приемы: опрос, заполнение таблицы в тетради, написание синквейна.
 Оборудование: карта «Англия и Франция в XI – начале XIV века».
Словарь: парламент, Великая хартия вольности, палата лордов, палата общин.
Оформление доски: тема урока, новые слова (хартия, парламент), слайд с
изображением здания английского парламента, карта.

                         Технологическая карта урока
|Этап урока: I. Вызов.                                                   |
|Цели этапа: актуализация знаний учащихся по теме: «Объединение Франции».|
|В ходе урока перед учащимися ставится задача показать, что процесс      |
|объединения Англии имел свои особенности,                               |
|                                                                        |
|На этом этапе учитель использует прием Мозговой штурм.                  |
|В начале урока учитель предлагает подумать в паре и записать все, что   |
|они знают или думают, что знают, по данной теме (2 минуты)              |
|После окончания времени учащиеся обмениваются информацией, при          |
|обсуждении идеи не критикуются, но разногласия фиксируются              |
|Оперативная запись высказанных предложений.                             |
|                                                                        |
|                                                                        |
|Этап урока: II. Осмысление.                                             |
|Цели этапа: поиск информации для решения поставленной задачи на стадии  |
|вызова                                                                  |
|Учитель организует решение задач в творческих парах презентуют свои     |
|задания:                                                                |
|Карточка №1. Как усилилась власть короля?                               |
|Карточка №2. Назвать реформы Генриха II.                                |
|Карточка №3.Перечислить основные положения «Великой Хартии вольностей». |
|Карточка №4.Охарактеризовать состав английского парламента и его        |
|функции.                                                                |
|                                                                        |
|Учащиеся работают с текстом  с новой информацией и выделение в ней      |
|главных вопросов. Запись в рабочем листе пары.                          |
|Умение сравнивать исторические явления в различных странах. Выделение   |
|сходства и различия. Умение оперировать терминами и понятиями.          |
|                                                                        |
|урока: III. Рефлексия.                                                  |
|Цели этапа: обобщение и закрепление новых знаний, активное включение    |
|новых понятий, анализ собственных мыслительных операций.                |
|Учитель предлагает составить синквейн как способ синтеза материала.     |
|Учащиеся делают самостоятельные выводы                                  |
|Составление синквейна с понятиями: «парламент», «великая хартия         |
|вольности».                                                             |
|Развитие способности резюмировать информацию, излагать мысли в          |
|нескольких значимых словах, емких и кратких выражений                   |
|                                                                        |
|Великая хартия вольности:                                               |
|Договор, грамота,                                                       |
|Даровала, защищала, оградила                                            |
|Ограничила власть короля                                                |
|Документ                                                                |
|                                                                        |
|Парламент                                                               |
|Орган, собрание                                                         |
|Помогал, решал, улучшал                                                 |
|Орган власти предоставлены все три сословия                             |
|Укрепление монархии                                                     |
|                                                                        |
|                                                                        |

Домашнее задание:
Параграф 20 ответить на вопросы после параграфа.
Подготовить сообщения «Уот Тайлер», «Жанна Дарк»


title: Классный час "Как встречают Новый год в разных странах" 4 класс

extracted_text:
МКОУ «Самсоновская средняя общеобразовательная школа»
      Шипуновского района Алтайского края

                                Классный час

                 «Как встречают Новый год в разных странах»

                                            Автор: учитель начальных классов

                                                            Т. Г. Панфилова.

                                  Самсоново

Классный час: «Как встречают Новый год в разных странах»

Цели:

Познавательные:

познакомить учащихся  с историей возникновения праздника;

с национальными традициями  встречи Нового года в разных странах;

Коммуникативные:

учить  высказывать свою точку зрения;

учить быть толерантными друг к другу, коммуникативными.

Личностные:

прививать любовь к родным традициям, уважение к традициям других
народностей; формировать основы гражданской идентичности личности.

Оборудование:

презентация, призы.

                             Ход классного часа.

I. Организационный момент.

1.Вступительное слово учителя.

 Новый год. Есть в нем что-то волшебное, загадочное. Новый год - это всегда
надежда на лучшее. Есть в этом празднике какая-то сказка, а потому не
случайно, что для многих он самый светлый и любимый. Сложно представить,
что когда-то праздника Нового Года не существовало.

Ученица.

До 15 века на Руси новый год наступал 1 марта по юлианскому календарю. С 15
века новый год начинался 1 сентября. С 1700 года Царь Петр издал указ
отмечать Новый год с Рождества Богочеловека, ссылаясь на европейские
народы. Именно с 1 января 1700 года народные новогодние забавы и веселья
получили свое признание, а празднование Нового года стало носить светский
характер. Отныне и навсегда этот праздник был закреплен в российском
календаре. Вот так и пришел к нам Новый год, с елочными украшениями,
огнями, кострами (которые Петр приказал устраивать по ночам с 1 по 7 января
с помощью зажигания смоляных бочек), поскрипыванием снега на морозе,
зимними детскими забавами - санками, лыжами, коньками, снежными бабами,
Дедом Морозом, подарками...

II. Основная часть.

Учитель.

Во всех странах Новый год встречают по-разному, но повсюду у этого
праздника есть общие черты: надежда на счастье, благополучие и лучшее
будущее.

Ученики:

Россия. В доме устанавливается
новогодняя ёлка, близкие собираются за столом. Россияне сначала «провожают»
старый год —вспоминают, чем он запомнился или что в нём было. В Новый год
приходит Дед Мороз и дарит детям подарки, которые приносит в мешке за
спиной. Часто изображается в синей, серебристой или красной шубе расшитой
узорами, шапке, с длинной белой бородой, посохом в руке и в валенках. Ездит
на тройке лошадей, на лыжах или ходит пешком. 31 декабря глава государства
обращается к народу с речью, желает удачи гражданам в новом году. 1 января
бьют куранты. С последним ударом курантов
принято загадывать желание.

В новогоднюю полночь  в  Японии  в  храмах  колокола  отбивают  108  ударов.
Считается, что у  человека  может  быть  шесть  пороков:  жадность,  злость,
глупость, легкомыслие, нерешительность и алчность; каждый  из  них,  в  свою
очередь, имеет 18 различных оттенков. По  мере  ударов  колокола  происходит
очищение от пороков. Весь день улицы  переполнены  народом,  звучат  смех  и
веселые песни, и  только  с  наступлением  сумерек  люди  расходятся.  Вечер
принято проводить у домашнего очага, в кругу семьи.
Внимательно следят за печной  трубой  малыши  в  Италии:  именно  через  нее
должна проникнуть в дом волшебница Бефана и положить в их башмачки  желанные
подарки. Сохранился старинный и опасный для  прохожих  обычай —  выбрасывать
из окон старую мебель и ненужные вещи. Чем больше выбросишь  вещей,  считают
они, тем больше богатства принесет Новый год.
В Ирландии вечером  Нового  года  настежь  раскрываются  двери  всех  домов.
Каждый, кто пожелает, может войти в любой дом и будет желанным  гостем,  его
с большой радостью примут, усадят  на  почетное  место.  На  следующий  день
праздник отмечают в кругу друзей и знакомых.
По обычаям Индии, в первый день Нового  года  нельзя  быть  раздражительным,
недовольным и ворчливым. Считается, что весь год сложится так, как  начался.
Надо рано встать, привести себя в порядок,  не  спеша  подумать  о  будущем,
вспомнить и осмыслить прошлое. А днем проводятся состязания по  стрельбе  из
лука и запускаются воздушные змеи. Особенно популярны  и  собирают  огромные
толпы на улицах и площадях представления  знаменитого  индийского  народного
театра.
В селах на юге Франции хозяйка, которая в Новом году самая первая наберет
воду из источника, оставляет возле него пирожок или булочку с праздничного
стола. Та, которая придет вслед за ней, возьмет пирожок и оставит свой —
так до вечера хозяйки угощают друг друга. Дед Мороз приходит в новогоднюю
ночь и оставляет подарки в детских башмаках. Тот, кому достается боб,
запеченный в новогодний
пирог, получает титул «бобового короля», и в праздничную ночь все
подчиняются его приказам.
В Германии люди самого разного возраста, как только часы начинают отбивать
полночь, взбираются на стулья, столы, кресла и с последним ударом дружно, с
радостными приветствиями «впрыгивают»
в Новый год.

Ученики.

Под Новый год желания сбываются,
Под Новый год всё в жизни получается.
Становятся вдруг легкими задачники,
Удача прилетает к неудачникам.

Обиды все и горести прощаются,
Мечты людей, заветные, сбываются,
Становятся враги друзьями верными -
Все злое испаряется, наверное.

Кружевами оплетает

Свет луны уснувший лес.

На ладони звёзды тают,

Падая с ночных небес!

Все заветные желанья,

Все мечты и ожиданья

Пусть сбываются у Вас

В этот год и в этот час!

Игра «Угадай»

Вопросы:

1.  В каком городе живет Дед Мороз? (В Великом Устюге.)

2. Кто в России сопровождает Деда Мороза? (Снегурочка)

3. В какой сказке в новогоднюю ночь встретились все месяцы года?
(«Двенадцать месяцев».)

4. Какой  русский   писатель  придумал  Снегурочку?  (Александр Николаевич
Островский.)

5. В сказке Даля есть старик, у которого было двенадцать птиц. Что это за
старик? (Старик-годовик.)

6. В какой русской сказке Мороз наградил падчерицу, а наказал родную дочь?
(«Морозко».)

7. В какой сказке сердце мальчика превратилось в кусочек льда? («Снежная
королева».)

Новогодние загадки.

1.В белом бархате деревня,

И заборы, и деревья.

А как ветер нападет,

Этот бархат опадет.

(Иней.)

2.Невидимкой осторожно
Он является ко мне,
И рисует, как художник,
Он узоры на окне.

(Мороз.)

3. Одеяло белое
Не руками сделано,
Не ткалось и не кроилось -
С неба на землю свалилось.

(Снег.)

4. Какая красавица

Раз в году наряжается?

(Елка.)

Вручение сладких подарков.

III. Рефлексия.

Ребята, подведите итоги нашего новогоднего классного часа.

Мне было ….

У меня было …. настроение.

Мои новогодние пожелания:

      Список литературы.
      1.    Детская энциклопедия, 2005.
      2.    Русские традиции и праздники. М., Дрофа, 2007.
      3. Интернет- ресурсы:
            4. Песня «Кто- то счастья ждет»( муз. Е. Лучникова, сл. Т.
Графчиковой).


title: Открытый урок "Культура западной Европы в XI – XIII вв. Образование в эпоху расцвета Средневековья" 6 класс

extracted_text:
Культура западной Европы в XI – XIII вв.
                 Образование в эпоху расцвета Средневековья.

Урок разработан для 6 классов общеобразовательных школ изучающих Всеобщую
историю по учебнику Ведюшкина В.А. «История средних веков», 6 класс. М.:
Просвещение, 2007-2010.

Целью урока является  решение следующих задач:

    • образовательные – раскрыть понятия «культура» и «духовные ценности»;
      изучить структуру образования в Западной Европе в период классического
      средневековья.
      • развивающие – развивать информационные и речевые навыки учащихся,
        аналитические
      способности;
    • воспитательные – подвести учащихся к пониманию важности образования в
      процессе формирования культурной личности; воспитывать настойчивость и
      упорство в достижении поставленной задачи на примере студентов
      средневековых университетов, развивать навыки самостоятельной работы
      при выполнении различных заданий на уроке.

Технологии обучения: информационно – коммуникационная,
личностно–ориентированная.

Продолжительность: 45 минут

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: компьютер, презентация в программе MS PowerPoint, раздаточный
материал.

Данный урок - урок с применением фронтальной и индивидуальной форм работы.
Использование ИКТ на данном уроке  способствует:
      • решению всех задач урока: обучающих, развивающих, воспитательных;
      • повышению познавательной активности  учащихся: развивается интерес
        к теме;
      • увеличению объёма выполненной работы.
ИКТ выполняет важные функции и в деятельности учителя на уроке, увеличивая
его возможности в качестве воспитателя, организатора, оценивающего и
контролирующего процесс и результаты обучения. Использование ИКТ считаю
целесообразным, та как это позволит сделать урок более интересным.
На уроке продолжается работа над формированием умений ребят самостоятельно
работать с книгой, анализировать текст и самостоятельно формулировать
выводы.
Урок проводится согласно тематическому планированию.
Организация учебной деятельности на уроке строится с учётом личностно -
ориентированной технологии обучения:
    • создание атмосферы взаимной заинтересованности  в работе  учащихся и
      учителя;
    • стимулирование учащихся к высказываниям;
    • создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому
      ученику проявлять инициативу и самостоятельность;
    • создание ситуации выбора и успеха;
    • создание обстановки для естественного самовыражения ученика.
                                 Ход урока:

Учитель объявляет о начале урока, предлагает учащимся занять свои места.
Важно задать подходящий темп урока, чётко структурируя материал и
формулируя требования к учащимся.
Для актуализации знаний учащихся, полученных при изучении темы «Культура
раннего средневековья» проводится вводная беседа с учащимися по примерному
плану:
а) первые школы возникают еще в раннем средневековье при монастырях и
церквях; почему?
б) курс обучения в таких школах включал семь предметов; как их называли,
что это за предметы, в какие две группы они объединялись?
в) учеба давалась ученикам с трудом, учителя часто прибегали к телесным
наказаниям;  что делало обучение  более трудным?
Предполагаемые ответы:
а) священники и монахи зачастую были единственными грамотными людьми;
б) семь свободных искусств; тривиум: грамматика, риторика и диалектика и
квадривиум: арифметика, геометрия, астрономия, музыка;
в) преподавание велось на латыни, не было учебников.

Записывается на доске: тривиум, квадривиум.
Беседа сопровождается демонстрацией презентации (слайды 1-8)

Изучение нового материала.
Вводится понятие «университет» и «студент». Термины и их значение
записываются учащимися в тетрадь.
«университет» - от лат. universitas, т.е. совокупность, общность;
«студент» - от лат. studens, т.е. усердно занимающийся, работающий.
Во время рассказа учителя о возникновении университетов в европейских
странах, учащимся предлагается ознакомиться с дополнительной информацией в
учебнике и ответить на вопрос на странице 213.
Примерный ответ: «Университеты стремились «удревнить» свое происхождение и
связать его с кем-либо из великих правителей прошлого
- из-за борьбы за престиж;
- стремились привлечь больше студентов;
- чтобы пригласить на работу  больше известных преподавателей».

Раскрывается структура управления университетом, порядок и формы обучения в
университете.
Рассказ учителя сопровождается созданием меловой схемы на доске и
мультимедийной презентацией (слайды 9-13). Учащиеся изображают данную схему
в рабочих тетрадях под руководством учителя.

Учащиеся, вместе с учителем приходят к выводу, что университеты предъявляли
жесткие требования к студентам. Не все могли окончить полный курс обучения.
Учитель напоминает, что обучение было платным. Многие студенты бросали
учёбу из-за отсутствия денег.
Вводится понятие «ваганты», «поэзия вагантов». Термин и его значение
записываются учащимися в тетрадь. Презентация (слайд 14).

Работа с раздаточным материалом: фрагменты стихотворений вагантов.
Анализируя фрагменты, учащиеся знакомятся с традициями студенческих
сообществ, системой ценностей средневековых студентов, жизнью вагантов.
Учитель предлагает учащимся ответить на вспомогательные вопросы к тексту
фрагментов:
а) каковы были отношения внутри студенческих сообществ, система ценностей?
б) о какой возлюбленной идёт речь?
в) можно ли на основании фрагмента II подтвердить значение термина
«студент»?
г) какова была судьба отчисленного студента?
д) почему студент мог быть отчислен из университета?

Предполагаемые ответы:
а) ценились дружба, взаимовыручка, толерантность;
б) о филологии, о науке о языке;
в) да можно, студент из этого стихотворения полностью поглощён учёбой;
г) такой студент становился бродягой; он скитался из города в город;
д) из-за отсутствия денег, «из-за горькой нищеты»

Закрепление изученного материала.
Учащимся предложено ответить на вопросы (слайд 15).

Итог урока. Учитель подводит итог урока, оценивает деятельность класса в
целом и каждого учащегося в отдельности, выделяя удавшиеся моменты.
Учащиеся выслушивают комментарии учителя, высказывают свою оценку
деятельности на уроке, определяют свой уровень усвоения материала.

Домашнее задание. Повторить материал урока по § 22 пп.2,3.
Задания по тетради на печатной основе: стр.66 - 67  № 2, 3.


title: Тесты "Глагол" 4 класс (5 тестов)

extracted_text:
ГЛАГОЛ
                                  Тест № 1.
1. Что обозначает глагол?
1) Предмет.
2) Признак предмета.
3) Действие предмета.
2. На какие вопросы отвечает глагол?
1) Кто? что?
2) Какой? какая? какое? какие?
3) Что делает? что сделал? что будет делать?
3. Каким членом предложения выступает глагол?
1) Главным членом.
2) Второстепенным членом.
4. Изменяется ли глагол по числам?
1) Да.         2) Нет.
5. Сколько временных форм имеют глаголы?
1)2         2)3         3)4
6. Если глагол отвечает на вопрос что делает? что делают?, то он в форме...
1) прошедшего времени;
2) настоящего времени;
3) будущего времени.
7. На какие вопросы отвечают глаголы прошедшего времени?
1) Что делает? что делают?
2) Что сделает? что будет делать?
3) Что делал? что делали?
8. Выбери глаголы будущего времени.
1) пробежала    3) прилетит     5) запищат
2) воркует         4) напишу       6) сфотографирует
9. Один ученик считает, что глаголы расправили, выполз, проснулась,
пригрело имеют форму прошедшего времени. Другой ученик говорит, что это
глаголы будущего времени. А ты как думаешь, в форме какого времени эти
глаголы?
1) Прошедшего времени.
2) Будущего времени.
3) Настоящего времени.
10. Как изменяются глаголы прошедшего времени?
1) По числам.
2) По падежам.
3) По родам.
11. Определи род глаголов: подходила, опустела, наполнилась.
1) Мужской род.
2) Женский род.
3) Средний род.
12. Окончание -о у глаголов прошедшего времени указывает на то, что они в
форме...
1) мужского рода;
2) женского рода;
3) среднего рода.
13. Нулевое   окончание   у   глаголов   прошедшего времени указывает на
то, что они в форме...
1) Мужского рода;
2) женского рода;
3) среднего рода.
14. Выбери глаголы среднего рода.
1) смешался     4) впряглись          7) выглянуло
2) подтаяла      5) скрипит              8) заговорила
3) осветило      6) приблизилось    9) вздрогнул

Проверь себя!

1.3;    2.3;    3.1;    4.1;    5.2;    6.2;    7.3;    8.3, 8.4, 8.5, 8.6;
   9.1;    10.1, 10.3;    11.2;    12.3;    13.1;    14.3, 14.6,   14.7.

                                   ГЛАГОЛ
                                  Тест № 2.

1. Глаголы   в   неопределенной   форме   отвечают на вопросы...
1) что делал? что сделал?
2) что сделает? что будет делать?
3) что делать? что сделать?
2. Выбери в словосочетаниях глаголы в неопределенной форме.
1) работает добросовестно       5) приступить к работе
2) приятно посмотреть             6) пошел медленно
3) трудно построить                 7) пообедать вовремя
4) чистит аккуратно                  8) гуляет ежедневно
3. Какие глаголы изменяются по лицам?
1) Глаголы прошедшего времени.
2) Глаголы настоящего времени.
3) Глаголы будущего времени.
4. Как определить лицо глагола?
1) По числу.
2) По окончанию.
3) По местоимению.
4) По вопросу.
5. На какие вопросы отвечают глаголы первого лица единственного числа?
1) Что я делаю?
2) Что ты делаешь?
3) Что он делает?
6. Если глагол отвечает на вопросы: что он делает? что они делают?, то
какого он лица?
1) Первого лица.
2) Второго лица.
3) Третьего лица.
7. Выбери глаголы второго лица.
1) мы восхищаемся     4) ты поздравляешь
2) они мечтают            5) он приобретает
3) вы расцветаете        6) я советуюсь
8. Какого лица глаголы припечет, зазеленеет, соберутся, опустятся.
1) Первого лица.
2) Второго лица.
3) Третьего лица.
9. Глаголы какого лица имеют окончания -ешь, -ишь?
1) Первого лица.
2) Второго лица.
3) Третьего лица.
10. Глаголы какого спряжения имеют окончания: -у (-ю), -ешь, -ет, -ем,
-ете, -ут (ют)?
1) Первого спряжения.
2) Второго спряжения.
11. Какие    окончания    имеют    глаголы    второго спряжения?
1) -у (-ю), -ешь, -ет, -ем, -ете, -ут (-ют)?
 2)-у(-ю), -ишь, -ит, -им, -ите, -ат(-ят)?
12. Что надо сделать, чтобы правильно написать безударное окончание
глагола?
1) Проспрягать его.
2) Изменить по лицам и числам.
3) Определить спряжение.
13. Как можно определить спряжение глагола?
1) По вопросу.
2) По форме третьего лица множественного числа.
3) По форме первого лица единственного числа.
4) По неопределенной форме.
14. Какие глаголы относятся к первому спряжению?
1) Те, которые в неопределенной форме оканчиваются на -ить.
2) Те, которые в неопределенной форме оканчиваются не на -ить, а на -ать,
-ять, -уть, -оть, -ыть, -еть, -ти.
15. У глаголов второго спряжения неопределенная форма оканчивается...
1) на -ить.
2) не -ить,  а на -ать, -ять, -уть, -оть, -ыть, -етъ, -ти.
16. Если глагол в неопределенной форме оканчивается на -ить, значит, он...
1) первого спряжения;
2) второго спряжения.
17. Если глагол в неопределенной форме оканчивается на -ать, -ять, значит,
он...
1) первого спряжения.
2) второго спряжения.

Проверь себя!

1.3;     2.2,   2.3,   2.5,   2.7;     3.2,   3.3;     4.3,   4.4;  5.1;
6.3;    7.3,   7.4;    8.3;    9.2;    10.1;    11.2;  12.3;    13.2,
13.4;    14.2;    15.1;    16.2;    17.1;

                                   ГЛАГОЛ
                                  Тест № 3.

1. Какая буква пропущена в окончании глаголов: про лета...шь, сия...м,
мечта...шь, отвеча...шь, боремся, пиш...те, запрещаем, тян...м, встречаете,
зеленеем, ро...м, рису...м?
1)-е            2) -и
2. Какая буква пишется в окончании глаголов: пил...шь, помн...м, корм...м,
черт...шь, вер...м, пристро...м, чист...те, готов...м, прав...м, слав...шь,
за-став...м, мороз...шь?
1)-е          2) -и
3. Найди ошибку в написании глаголов.
1) сочиняет стихи
2) водит машину
3) ищит ошибку
4) представит к награде
5) предоставит слово
6) колет дрова
7) моит посуду
8) гуляит на улице
4. Написание безударных гласных -е и -и в окончаниях глаголов зависит от...
1) их спряжения;
2) формы времени;
3) формы лица;
4) формы числа.
5. Чтобы правильно написать безударное личное окончание глагола, нужно
узнать его...
1) спряжение;
2) время;
3) лицо;
4) число.
Для этого ставим глагол в форму...
5) 3-го лица множественного числа.
6) 1-го лица множественного числа.
Если окончание -ут (-ют), значит, глагол I спряжения и следует писать
гласную е. Если окончание -ат (ят), значит, глагол II спряжения и следует
писать гласную и.
6. Восстанови порядок орфографических действий при написании безударных
личных окончаний глагола.
1) Ставлю глагол в форму 3-го лица множественного числа.
2) Нахожу глагол с безударным личным окончанием.
3) Определяю спряжение глагола: если окончание -ут (ют) — глагол I
спряжения: пишу е; если окончание -ат (-ят) — глагол II спряжения: пишу и.
4) Смотрю на окончание.
7. Какую гласную нужно писать в глаголах: узна…шь, заглян...шъ, провожа…шь,
сдела...шъ, жела…шь, игра...шъ, напиш...шь, чита...шь, выреза...шь?
1)-е             2)-и
8. Какую гласную нужно писать в глаголах: выполн…шь, посмотр...шъ,
слож...шь, замет…шь, приход…шь, просверл...шь, провер…шь, накле...шь,
выпил…шь?
1)-е          2) –и
9. Чтобы правильно написать безударное личное окончание глагола, нужно
знать его спряжение. Для этого ставим глагол...
1) в неопределенную форму.
2) в форму прошедшего времени.
Если неопределенная форма глагола оканчивается на -ить, значит, глагол II
спряжения и в окончании следует писать гласную...
3) -и        4)-е
Если неопределенная форма глагола оканчивается не на -ить, значит, глагол I
спряжения и в окончании следует писать гласную...
5) -и        6)-е

Проверь себя!

1.1;  2.2;    3.3,  3.4,  3.7;    4.1;   5.1,5;    6.2, 6.1, 6.4, 6.3;
7.1;   8.2;
9. 1.3, 9.1. 6.

                                   ГЛАГОЛ
                                  Тест № 4.

1. Восстанови порядок орфографических действий при написании безударных
личных окончаний глаголов.
1) Смотрю, на что оканчивается неопределенная форма глагола.
2) Нахожу глагол с безударным личным окончанием.
3) Ставлю глагол в неопределенную форму.
4) Определяю спряжение глагола: если неопределенная форма оканчивается на
-итъ, это глагол II спряжения — значит, пишу и; если неопределенная форма
оканчивается не на -итъ, это глагол I спряжения — значит, пишу е.
2. Укажи глаголы с буквой е в окончании.
1) подума...шь       3) ответ...шь       5) выступ...шь
2) послуша...шь    4) запомн...шь    6) передела...шь
3. В каких пословицах в окончании глаголов пишется буква е?
1) Дружная семья и землю превраща…т в золото.
2) Скромность украша...т человека.
3) Труд корм...т, а лень порт...т.
4) От гнева старе...шь, от смеха молоде...шь.
4. Укажи глаголы-исключения II спряжения.
1) вертеть      4) дышать      7) слушать    10) алеть
2)зеленеть     5) пахать       8)вечереть      11)гнать
3) смотреть   6) слышать    9) обидеть     12) терпеть
5. Укажи в каждом ряду «лишний» глагол.
1)  а)нос...м        б) посмотр...м    в)пиш...м    г) ход...м
2)  а)отыщ...м    б)крас...м            в)гоня...м    г)слуша...м
6. Выбери глаголы II спряжения.
1) гон...шь         5) смотр...шь
2) гоня...шь       6) посматрива..шь
3) обижа...шь    7) держ...шь
4) обид...шь       8) поддержива...шь
7. Выбери глаголы I спряжения.
1) плава...т    4) подход...т     7) заработа…т
2) чист...т      5) опута...т       8) натян...тся
3) вид...т        6) прицеп...т     9) вырв...т
8. Определи спряжение глаголов.
Ветер, ветер, ты могуч,
Ты гоня...шь стаи туч.
Ты волну...шь сине море,
Всюду ве...шь на просторе.
(А. Пушкин)
1) Первое спряжение.
2) Второе спряжение.

9. Назови орфограмму в словах: начали, сеяли, видели, верили.
1) Безударная гласная в корне.
2) Безударная гласная в окончании.
3) Безударная гласная в суффиксе.

Проверь себя!

1.2, 1.3,  1.1, 1.4;  2.1, 2.2, 2.6;    3.1, 3.2, 3.4;   4.1, 4.3, 4.4,
4.6, 4.9, 4.11, 4.12;     5.1 — в, 5.2 — б;     6.1, 6.4, 6.5,  6.7;
7.1, 7.5, 7.7, 7.8, 7.9;    8.1;  9.3.

                                   ГЛАГОЛ
                                  Тест № 5.

1. Как проверить правописание безударной гласной в суффиксе глаголов
прошедшего времени?
1) По окончанию глагола в форме 3-го лица множественного числа.
2) По неопределенной форме глагола.
2. У глаголов прошедшего времени в безударном положении перед суффиксом -л
пишется та же гласная, что и...
1) перед -ть, -ти в неопределенной форме;
2) в окончании глагола в форме 3-го лица множественного числа.
3. Восстанови порядок орфографических действий.  При написании безударных
гласных в суффиксе глаголов прошедшего времени.
1) Ставлю глагол в неопределенную форму.
2) Перед -ть, -ти пишется ....
3) Нахожу глагол прошедшего времени с безударной гласной в суффиксе.
4) Пишу ту же гласную перед суффиксом -л.
4. Выбери глаголы с безударной гласной е в суффиксе.
1) вид...ли          5) езд...ли
2) замет...ли       6) отправ...ли
3) се...ли             7) выв...л
4) слыш...ли       8) стро...ли
5. Отгадай загадки. Вставь пропущенные буквы.
1) Всегда во рту, а не проглот…шь,
а)-е       б) -и
2) Рогат, да не бык, шесть ног без копыт, летит — во...т, сяд...т — землю
ро...т.
а) -е           б) -и
3) Пришел барин с грядки, весь в заплатках, кто ни взглян...т, всяк
заплач...т.
а) -е            б) -и
4) На стене висит, болта...тся, всяк за него хвата...тся.
а) -е          б) -и
5) Отбав...шь — больше будет, прибав...шь — меньше станет.
а) -е           б) -и
6) Весна пригрева...т — он шубу надева...т, зима пройдет — снима...т.
а)-е           б) -и
7) Сидит — зелене...т, летит — желте...т, лежит — черне...т.
а) -е           б) –и
8) Под  кустами,   под  елками  кат...тся  клубок  с иголками.
а)-е         б) -и
6. Вставь пропущенные буквы.
1) Буря мглою небо кро...т,
Вихри снежные крутя;
То как зверь она заво...т,
То заплач...т, как дитя.
(А. Пушкин)
а)-е        б) -и
2) Куст заден...шь плечом —
На лицо тебе вдруг
С листьев брызн...т
Роса серебристая.
(И. Никитин)
а)-е        б) -и
3) Поет зима — аука...т,
Мохнатый лес баюка...т
Стозвоном сосняка.
(С.Есенин)
а)-е            б) -и
4)  ...Последний луч зари на башнях умира...т,
Последняя в реке блестящая струя
С потухшим небом угаса...т.
(В. Жуковский)
а) -е       б) -и
7. Отгадай загадки. Вставь пропущенные буквы.
1) Очень люб...т молодца, а бьют, колот...т без конца,
а)-я       б) -ю
2) К вечеру умира...т, поутру ожива...т.
а)-е       б) -и
3) Горя не зна...т, а слезы пролива...т.
а) -е       б) -и
4) Гляжу я в окошко —- ход...т черная кошка,
а) -е          б) -и
5) Язык есть, да не говорю, крылья есть, да не летаю, глаза есть, да не
мигаю, ног нет, да не догон... шь.
а)-е        б) -и
6) Не стукн...т, не брякн...т, а ко всякому подойдет,
а)-е            б) -и
7) Всех перелетных птиц черней, чист...т пашню от червей.
а) -е            б) -и
8) По лужку он важно брод...т, из воды сухим выход...т, нос.т красные
ботинки, дар...т мягкие перинки.
а) -е           б)- и

Проверь себя!

  1.2;     2.1;     3.3, 3.1, 3.2,3.4;  4.1,   4.7;     5.1 — б, язык;  5.2
— а, жук; 5.3 — а, лук; 5.4 — а, полотенце; 5.5 — б, яма; 5.6 — а, лес; 5.7
— а, лист; 5.8 — б, еж;  6.1 — а,  6.2 — а,  6.3 — а, 6.4 — а;    7. 1 — а,
мяч;  7.2 — а, день; 7.3 — а, туча; 7.4 — б, ночь; 7.5 — б, рыба; 7.6 — а,
сон; 7.7 — б, грач; 7.8 — б, гусь.


title: Повторительно - обобщающий урок "Длина окружности  и площадь круга" 9 класс

extracted_text:
            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

                Кочердыкская средняя общеобразовательная школа

ПОВТОРИТЕЛЬНО-ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО ТЕМЕ:

                              «Длина окружности

                              и площадь круга»

                          Урок геометрии в 9 классе

                   Учитель: Каптилова В.А. - учитель математики, 1 категории

                                 с.Кочердык

                                  2013 год

Цели урока:  формирование базовой математической подготовки.

Задачи:

образовательные:  обобщить  и  систематизировать  знания  по   теме   «Длина
окружности и площадь круга;

развивающие: развитие логического мышления,  памяти;  способствовать  умению
наблюдать, анализировать, сравнивать и делать соответствующие выводы.

воспитательные:   воспитание   культуры   труда,   продолжить   формирование
познавательного интереса к предмету.

Тип урока: урок обобщения и систематизации  знаний  с  применением  цифровых
образовательных ресурсов.

Формы организации учебно-познавательной деятельности:

    • Индивидуальная
    • групповая
    •  фронтальная
Методы обучения:

    •  наглядный
    • словесно-иллюстративный
    •  репродуктивный
    • практический
Технологии:

    • ИКТ

Оборудование:

    • компьютер;
    •  мультимедийный проектор;
    • экран;
    • карточки для индивидуальной работы;
    • карточки для групповой работы;
    • презентация.

                                  Ход урока

I. Организационный момент.

    ✓ Приветствие

    ✓ Рапорт дежурных об отсутствующих

    ✓ Формулировка цели и задач урока.

II. Повторение, обобщение, систематизация знаний

- Ребята,  сегодня  у  нас  повторительно-обобщающий  урок  по  теме  «Длина
окружности и площадь круга.  (СЛАЙД 1).

- И этот урок мне хочется начать  со  слов,  которые  являются  эпиграфом  к
нашему уроку (СЛАЙД 2)

   «Теория без практики мертва или бесплодна.

     Практика без теории невозможна или пагубна.

    Для теории нужны знания,   для практики, сверх всего того, и умения”

                                                                А. Н. Крылов

- И сегодня мы с вами должны повторить весь теоретический материал по теме
«Длина окружности и площадь круга»  и закрепить умения применять его на
практике для решения задач.

   1. Индивидуальная работа (СЛАЙД 3)

                                Карточка №1:

      Задание: «Вписать в окружность правильный шестиугольник»

                                Карточка №2:

      Задание: «Описать около окружности правильный пятиугольник»

                                Карточка №3:

      Задание:

      Дано: R = 4

      Найти: r, a  , P, S

                                Карточка №4:

      Задание:

      Дано: r = 2

      Найти: a , R,P, S

                                Карточка №5:

      Задание:

            Дано: a = 6

            Найти: r, R,P, S

   2. Групповая работа (Слайд 4)

Задание:

Восстановите верное равенство, установив соответствие между формулой,
данной на одной карточке (синий цвет) и формулой на другой карточке
(красный цвет)

   3. Фронтальная работа (СЛАЙД 5 – 8)

   4. Сообщения учащихся по теме «Правильные многоугольники в нашей жизни»
      (Слайд 9)

    • Сообщение 1. «Правильные многоугольники в природе.  Геометрия пчелиных
      сот» (Кулак Т) (Слайд 10)

    • Сообщение 2. «Паркет из правильных многоугольников» (Соколова С)
      (слайд 11)

   5. Практическая работа. (Работа в группах) (СЛАЙД 12 – 17)

        Задание:

        Найти площадь комбинированной фигуры. (После выполнения задания
        представитель каждой группы выходит к доске и «Защищает» свою
        работу.)

   6. Решение текстовых задач. (Работа в парах) (СЛАЙД 18 - 19)

|ВАРИАНТ 1                                  |ВАРИАНТ 2                              |
|                                           |                                       |
|Диаметр цирковой арены равен 13 м. Найдите |Диаметр основания царь-колокола,       |
|радиус и длину окружности цирковой арены.  |находящегося в Московском Кремле равен |
|                                           |6,6 м. Найдите радиус и площадь        |
|                                           |основания царь колокола.               |
|ВАРИАНТ 3                                  |ВАРИАНТ 4                              |
|                                           |                                       |
|Длина окружности цирковой арены равна 41 м.|Радиус закругления пути                |
|Найдите диаметр и площадь арены.           |железнодорожного полотна равен 5 км, а |
|                                           |длина дуги закругления – 400 м. Какова |
|                                           |градусная мера дуги закругления?       |
|ВАРИАНТ 5                                  |ВАРИАНТ 6                              |
|                                           |                                       |
|За два оборота по круговой орбите вокруг   |С вала сняли слой стружки толщиной 0,5 |
|Земли космический корабль проделал путь в  |см. Найдите длину окружности вала до   |
|84152 км. На какой высоте над поверхностью |обработки, если длина окружности вала  |
|Земли находится корабль, если радиус Земли |после обработки стала равной 28,25 см. |
|равен 6370 км?                             |                                       |

III. Рефлексия:  (СЛАЙД  20)

    • Все понятно, интересно, полезно. Я активно  работал.
    • Интересно, но я мало работал
    • Мне было совсем не интересно, я не работал

IV. Домашнее задание (СЛАЙД 21)

    • Подготовка к контрольной работе.
    • Оценивание учащихся.
    • Сообщение домашнего задания.
V.  Итог урока.

Спасибо! Урок окончен! (СЛАЙД 22)


title: Презентация "Сказка о вежливости"

extracted_text:
Сказка о вежливости
Выполнил: Головацкая Инна Викторовна
учитель английского языка МБОУ «СОШ№ 11»
г. Ангарска
содержание

Слайд 3 - Приветствие
Слайд  4 - Кого можно назвать вежливым?
Слайд 5 - Приветствие
Слайд 6 -  Конструкция Would you like...
Слайд 7 -  За столом.
Слайд 8 -  Вежливая физминутка
Слайд 9 - Конструкция Could you tell me
Слайд 10 - Фонетическая разминка.
Слайд 11 - Интернет ресурсы
Слайд 12 - Контактная информация автора работы

ПриветствиеGood morning, Good morning, Good morning -to You  Good morning, Good morning We are glad to see You!
Кого же можно назвать вежливым?
Вежливый ребёнок хорошо себя ведет, не балуется, говорит вежливые слова и не грубит, помогает другим.
Вежливость- это доброе поведение, почтительность. Слово это произошло от старинного слова     В е ж е с т в о, которое означает учтивость, ученость.
Вежливый люди знают много вежливых слов. Давайте проверим, какие слова знайте вы. Слова у нас не простые, а английские вежливые слова.

HELLO!
Good morning!
How are you?
I am fine! And you?
I am fine! Thanks!
Good bye !
You are welcome!
Hi!
Hello. What is your name?
My  name is  Dick.
What is your name?
I am Bob.
Would you like to have dinner with me on Sunday?"
I would like to have dinner with you.
It is great!
Thank you very much!
See you later!
Have a nice day!
See you.
Would you like some tea?
Yes, please.
Would you like to go to the cinema tonight?
Yes, I'd like to go.
It is  great!
Thank you for invitation.

Excuse me!
Could you tell me the time, please?
It is 12 o'clock .
Thanks a lot.
Don’t mention it.

***
I can jump I can runI can sing I can danceI can swim I can’t flyI can climb and say good bye.

Интернет ресурсы1. http://www.liveinternet.ru2.http://fotki.yandex.ru3.http://xrust.ru4.http://www.liveinternet.ru/users5. http://fotki.yandex.ru/users6.http://liveinternet.ru/users/4682476 7.http://fotki.yandex.ru/users 8. fotki.yandex.ru/search.xml?text=alfavit 9.http://fotki.yandex.ru/search.xml? 10.http://gorizontsobytij.narod.ru/01_Dzhentlmeny_udachi_Dzhentlmeny_udachi.mp3
Контактная информация автора работыГоловацкая Инна Викторовна учитель английского языка МБОУ «СОШ№ 11» г. АнгарскаПерсональный сайт: www.uchenglish.ucoz.ruE-mail: inna-suy@mail.ru


Презентация "История Древнего мира" 5 класс


title: Конспект урока "Различные виды четырехугольников" 8 класс

extracted_text:
                         Барина Татьяна Михайловна,
                       МБОУ СОШ № 113 г. Екатеринбург
                             учитель математики
                      высшая квалификационная категория

                   Тема «Различные виды четырехугольников»
                              (урок изучения нового материала 8 класс)

Цели задачи урока:
   1. Образовательные: познакомить учащихся с различными видами
      четырехугольников, установить между ними связь, сформулировать и
      обосновать свойства и признаки параллелограмма, ромба, прямоугольника.
   2. Воспитательные: воспитывать познавательную активность, повышать
      интерес к изучению математики, показывая красоту математических
      доказательств, их стройность и логичность.
   3. Развивающие: формировать умение задавать вопросы, работать с
      учебником, развивать умения обнаруживать способ доказательства нового
      математического утверждения, развивать мышление, память навыки
      аргументированной речи.

Средства обучения: мультимедийный проектор, презентация, карточки для
индивидуальной работы, листы опорных сигналов для каждого ученика.
Формы организации деятельности учащихся: коллективная форма работы
(фронтальный опрос, устная работа), индивидуальная работа (по карточкам)
План урока:
   1. Организационный момент.
   2. Повторение. Аукцион «Треугольники»
   3. Изучение  нового материала.
   4. Самостоятельная работа с учебником
   5. Историческая справка
   6. Подведение итогов (рефлексия)

                                 Ход урока
   1. Оргмомент.
Учитель.  Сегодня мы с вами познакомимся еще с одним видом геометрических
фигур, изучим их свойства, установим взаимосвязь между ними. Пока мы еще не
знаем с чего начать изучение, но у нас есть опыт изучения других
геометрических фигур – треугольников. Попытаемся им воспользоваться. Для
этого вспомним все, что мы знаем о треугольниках. Ответ сформулируйте в
виде утверждения. Учащиеся, которые сформулируют два последних утверждения,
получат «5». Итак,

II. Аукцион «Треугольники»
Примерные ответы учащихся
   1. Определение треугольника (равнобедренного, равностороннего,
      прямоугольного, остроугольного, тупоугольного);
   2. Название сторон различных видов треугольников (основание, боковые
      стороны, катеты, гипотенуза);
   3. Медиана, биссектриса, высота треугольника
   4. Свойства равнобедренного, равностороннего, прямоугольного
      треугольников;
   5. Признаки равнобедренного, равностороннего треугольников;
   6. Признаки равенства треугольников, признаки равенства прямоугольных
      треугольников;
   7. Теорема о сумме углов треугольника;
   8. Соотношение между сторонами и углами треугольника;
   9. Неравенство треугольника;
  10. Теорема о внешнем угле треугольника;
  11. В треугольнике против равных сторон лежат равные углы и наоборот;
  12. Треугольник – жесткая фигура;
  13. Построение треугольников по трем элементам.
Учитель подводит итоги аукциона, выставляет оценки.
Итак, мы вспомнили определение треугольников, их виды, свойства, признаки,
название отрезков в треугольниках. Используя опыт изучения треугольников,
познакомимся с новой группой геометрических фигур.

Ш. Изучение нового материала.
Рассмотрим рисунки (Слайд № 2).
Учитель. 1). Как вы думаете, почему не все фигуры подписаны?
(Мы знаем название этих фигур: прямоугольник, квадрат, четырехугольник).
               2). Что объединяет все эти фигуры?
                      (Это четырехугольники)
                  3). Определите в связи с этим тему урока.
                      (Различные виды четырехугольников) (слайд №3)
                  4). Запишите тему урока в тетради.
                  5). Задайте вопросы по этой теме, а затем  мы найдем
ответы на них в учебнике         (Слайд № 4 - 18). Как только вы зададите
эти вопросы, я их открою.
Примерные вопросы
   1. Какие бывают четырехугольники?
   2. Что такое параллелограмм, прямоугольник, ромб, квадрат, трапеция?
   3. Какие у них свойства?
   4. Похожи ли у них свойства?
   5. Как называются отрезки в четырехугольниках?
   6. Есть ли свойства у диагоналей четырехугольников?
   7. Чему равна сумма углов этих четырехугольников?
   8. Можно ли из одного четырехугольника получить другой?
   9. Как построить эти четырехугольники?
  10. Есть ли названия у сторон четырехугольников?
  11. Каковы их признаки?
  12.  Какие бывают трапеции?
  13. Симметричны ли эти фигуры?
                      6). Как вы думаете, с каких вопросов следует начать
изучение темы?
                                (1, 5, 7)
                       7). Какие вопросы могут давать разные ответы  для
различных четырехугольников? (2, 3, 6 ,12)
                        8). Ответы на вопросы 4 и 8 дадим в последнюю
очередь, т.к. они обобщают знания об этих четырехугольниках.

       IV. Самостоятельная работа с учебником.
Учитель. Сейчас вы найдете ответы на эти вопросы в учебнике (авт. Л.С.
Атанасян и др., глава V, § 2 и 3). Если вы встречаете новую информацию, то
сформулируйте дополнительные вопросы, и мы внесем их на доску. У каждого из
вас на парте есть карточки, с их помощью вы изучите параллелограмм, ромб,
квадрат, прямоугольник, трапецию. (Работа в тетради)
Карточка  № 1       Параллелограмм
   1. Что такое параллелограмм?
   2. Начерти параллелограмм и сделай краткую запись определения.
   3. Сформулируй свойства параллелограмма. Сделай к каждому свойству
      рисунок и докажи одно из них.             п. 42 стр.101-102
Карточка № 2        Параллелограмм
   1. Что такое параллелограмм?
   2. Начерти параллелограмм и сделай краткую запись определения.
   3. Сформулируй признаки параллелограмма. Сделай к каждому из них рисунок
      и докажи один из них.            п. 43 стр.102-103
Карточка № 3           Прямоугольник
   1. Что такое прямоугольник?
   2. Начерти прямоугольник и сделай краткую запись определения.
   3. Сформулируй свойства прямоугольника
   4. Сделай к особому свойству прямоугольника рисунок и докажи его.
   5. Сформулируй признак прямоугольника.         п. 45 стр. 108-109
Карточка  № 4           Ромб
   1. Что такое ромб?
   2. Начерти ромб и сделай краткую запись определения.
   3. Сформулируй свойства ромба.
   4. Сделай рисунок к особому свойству ромба и докажи его.  п. 46 стр. 109-
      110
Карточка № 5             Квадрат
   1. Что такое квадрат? Дайте два его определения.
   2. Начертите квадрат и сделайте краткую запись определения.
   3. Сформулируйте основные свойства квадрата и сделайте рисунок.   п. 46
      стр. 110
Карточка № 6              Трапеция
   1. Что такое трапеция?
   2. Начерти трапецию и сделай краткую запись определения
   3. Как называются стороны трапеции?
   4. Сделай рисунки различных видов трапеции.  п. 44 стр. 103
(Учащиеся готовятся 15-18 минут)

V. Заслушивание ответов учащихся по изученному материалу.
Учитель. Каждый из вас изучил какой-то один из видов четырехугольников.
Заслушаем представителей каждой группы. Ваша задача
- прослушать определение;
- сделать рисунок;
- сделать краткую запись определения;
- прослушать доказательство.
(при ответах учащиеся пользуются слайдами 19 -24)
Поговорим еще об одном свойстве этих четырехугольников – свойстве
симметрии.
- Есть ли у них центр симметрии? (слайд 25)
- Есть ли у них оси симметрии? Если есть, то сколько?
Вот мы и подошли к ответу на вопрос о соотношении между четырехугольниками.

(слайд 26). На слайде видно, что каждый прямоугольник и каждый ромб это
параллелограмм, а квадрат это одновременно и ромб, и прямоугольник, и
параллелограмм

VI. Историческая справка о происхождении терминов: параллелограмм, ромб,
трапеция.

VII. Подведение итогов (рефлексия)
Учитель. С какими четырехугольниками мы сегодня познакомились?
                 Что о них мы узнали?
Объем материала большой. И чтобы вам было легче все это запомнить, я
предлагаю опорный конспект «Четырехугольники» (слайд 26). Учащимся выдаются
листы опорных сигналов.
VIII. Задание на дом
п. 41-46.  Знать определение этих четырехугольников.
Уметь рассказывать свойства и признаки по опорному конспекту

Приложение 1


title: Конспект урока "Соотношения между сторонами и углами треугольника" 9 класс

extracted_text:
Урок по геометрии в 9 классе
Тема урока: «Соотношения между сторонами и углами треугольника»
Цели урока:
Закрепление знаний, умений и навыков учащихся по изученной теме, устранение пробелов в знаниях.
Совершенствование навыков решения задач на применение теоремы о площади треугольника, теорем синусов и косинусов.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний по пройденному материалу.
Оборудование: учебник, личные карты учащихся, доска, проектор, презентация в PowerPoint 2010, весёлые смайлики.
ХОД УРОКА
Организационный момент.
ТЕСТ.
Тест на закрепление теоретических знаний с последующей самопроверкой и обсуждением тех знаний, по которым допущено наибольшее число ошибок.

I вариант
Для треугольника АВС справедливо равенство:
а) АВ2 = ВС2 + АС2 – 2ВС ∙ АС ∙ cos∟ВСА;
б) ВС2 = АВ2 + АС2 – 2АВ ∙ АС ∙ cos ∟АВС;
в) АС2 = АВ2 + ВС2 – 2АВ ∙ ВС ∙ cos ∟АСВ.
2. Площадь треугольника MNK равна:
а)   MN ∙ MK ∙ sin∟MNK;
б)  MK ∙ NK ∙ sin∟MNK;
в)  MN ∙ NK ∙ sin∟MNK.
3. Если квадрат стороны треугольника равен сумме квадратов двух других его сторон, то эта сторона лежит против:
а) тупого угла;
б) прямого угла;
в) острого угла.
4. В треугольнике АВС известны длины сторон АВ и ВС. Чтобы найти сторону АС, необходимо знать величину:
а)	угла А;
б) угла В;
в) угла С.
5. Треугольник со сторонами 5, 6 и 7 см:
а) остроугольный;
б) прямоугольный;
в) тупоугольный.
6. В треугольнике АВС ∟А = 300, ВС = 3. Радиус описанной около ∆АВС окружности равен:
а)	1,5;	б) 2 ;	в) 3.
7. 	В треугольнике CDE:
а) CD ∙ sinC = DE ∙ sinE;
б) CD ∙ sinE = DE ∙ sinC;
в) CD ∙ sinD = DE ∙ sinE.
8. Если в треугольнике АВС ∟А = 480, ∟В = 720, то наибольшей стороной треугольника является сторона:
а) АВ;	б) АС;		в) ВС.
9. По теореме синусов:
а) Стороны треугольника обратно пропорциональны синусам противоположных углов.
б) Стороны треугольника пропорциональны синусам противоположных углов.
в)  Стороны треугольника пропорциональны синусам прилежащих углов.
10. В треугольнике АВС АВ = 10 см, ВС = 5 см. Найти отношение синуса угла А к синусу угла С:
а) ;	б) 5;	в) 2.
II вариант
Для треугольника АВС справедливо равенство:
а) ;

б)

в)
2. Площадь треугольника CDE равна:
а)   CD ∙ DE ∙ sin∟CDE;
б)  CD ∙ DE;
в) CD ∙ DE ∙ sin∟CDE.
3. Если квадрат стороны треугольника больше суммы квадратов двух других его сторон, то эта сторона лежит против:
а) острого угла;
б) прямого угла;
в) тупого угла.
4. В треугольнике MNK известны длины сторон MN и величина угла К. Чтобы найти сторону NK, необходимо знать:
а)	величину угла M;
б) длину стороны MK;
в) значение периметра MNK.
5. Треугольник со сторонами 2, 3 и 4 см:
а) остроугольный;
б) прямоугольный;
в) тупоугольный.
6. В треугольнике MNK MN = 2, ∟K = 600. Радиус описанной около ∆MNK окружности равен:
а)	4;	б)  ;	в) 2.
7. 	В треугольнике АВС:
а) AB ∙ sinC = AC ∙ sinB;
б) AB ∙ sinB = AC ∙ sinC;
в) AB ∙ sinA = AC ∙ sinB.
8. Если в треугольнике MNK ∟M = 760, ∟N = 640, то наименьшей стороной треугольника является сторона:
а) MN;	б) NK;		в) MK.
9. По теореме о площади треугольника:
а) Площадь треугольника равна произведению двух его сторон на синус угла между ними.
б) Площадь треугольника равна половине произведения двух его сторон на угол между ними.
в) Площадь  треугольника равна половине произведения двух его сторон на синус угла между ними .
10. В треугольнике АВС АВ = 6 см, ВС = 2 см. Найти отношение синуса угла А к синусу угла B:
а) ;	б) ;	в) 3.

	Ключи к тесту

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ.
Задача №1060(г)
Задача №1061(б)

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА.
I вариант
1. Площадь параллелограмма равна 30 см2, а один из углов равен 600.  Найдите его периметр, если длина одной из сторон равен 6 см.
2. В треугольнике MNK  MN = NK, MK = , ∟M = 300, MA – биссектриса. Найдите МА.
3. Стороны треугольника равны 8, 10 и 12 см. Найдите угол, лежащий против меньшей стороны.
II вариант
1. Площадь параллелограмма равна 40 см2, а один из углов равен 450.  Найдите его периметр, если длина одной из сторон равен 10 см.
2. В треугольнике CDE  CM – биссектриса, ∟DCE = 600, ME =  . Найдите CМ, если ∟CED = 450.
3. Стороны треугольника равны 6, 9 и 10 см. Найдите угол, лежащий против большей стороны.

Ответы к задачам самостоятельной работы:

РЕФЛЕКСИЯ.
Ребята, внесите ваши оценки  за урок в свои индивидуальные карты.
Давайте вместе назовём наиболее активных учащихся на уроке.
Кто из учащихся особенно отличился?
Оцените смайликами вашу работу на уроке.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
Решить задачи по учебнику: №1057, №1062, №1063.