title: Олимпийские знатоки "Мир человеческих чувств"

extracted_text:
Мир человеческих чувств через урок-игру «Олимпийские знатоки»

	- Я рада вас всех приветствовать, давайте улыбнемся друг друга и начнем наш урок.
	 - Сегодня мы с вами окунемся в мир человеческих чувств. Назовите мне, пожалуйста, чувства, которые будут изображены на картинках.
	- Рассмотрите, пожалуйста, эти произведения искусства. Это изображения древнегреческих ваз.  Какие сюжеты здесь изображены?  - (бег, спортивные соревнования). Что вас впечатляет, опишите этих людей. Что можно сказать о таких людях? (что это спортсмены, что они сильные). Какие чувства вы испытали, при виде этих сюжетов? (Какие чувства они у вас вызывают?) (Зависть, уважение, гордость, восхищение)
	- Сегодня на уроке мы рассмотрим, какие чувства испытывают люди во время спортивных состязаний.
	- Скажите, какие спортивные соревнования считаются самыми важными, главными в истории человечества? (Олимпийские игры)
	- Почему вы так думаете? – (На них люди демонстрировали свои достижения в спорте. В этих соревнованиях до сих пор участвуют спортсмены со всего земного шара.)
	- Чем вам нравятся олимпийские игры?
	-А как вы думаете, что испытывают спортсмены перед играми? (волнение, переживание, тревогу) Во время игр? (сосредоточенность, азарт, уверенность в победе, своей силы, ловкости). После игр? (восторга, триумфа, радости, удовлетворения, победы. А чувство печали, грусти, уныния?)
	-Почему игры называются Олимпийскими? (в Греции г. Олимпия)
	- В честь кого же проводились  Олимпийские игры?
	Мнение вашего ровесника Антошки, было таким: на Олимпийских играх спортсмены демонстрировали свою силу, ловкость, смелость. (Для спортсменов)
	А мнение одного из историков таково: Выставлять напоказ свою победу, удачу, славу считалось в Элладе опасным, так как это могло вызвать зависть богов, которые могли наказать человека. (В честь богов)
	- Сравните эти два мнения, и сформулируйте свою точку зрения, чье мнение об Олимпийских играх вам ближе. Почему?
	- Что такое олимпиада? – (варианты детей) (Крупнейшие международные комплексные спортивные соревнования, которые проводятся каждые четыре года)
	- Почему олимпиада называется международной?
	- Чем отличается зимняя олимпиада от летней?  – видами спорта.
	- Как вы думаете, о какой олимпиаде пойдет у нас речь? (О зимней). Почему? (Зима, началась олимпиада в Сочи)
	- Как вы думаете, какие чувства испытывают жители той страны, в которой проводится олимпиада? (гордость за свою страну, переживания за своих спортсменов)
	- Сегодня мы вспомним некоторые интересные факты из истории мировых Олимпиад, проверим, какие вы знатоки в Олимпийском движении, узнаем, какие чувства у людей вызывает олимпиада, ну, и конечно, пофантазируем.
	– Увлекательная штука – Олимпиада. Говорят, древние греки вели свое летоисчисление не от рождения бога, царя или героя, а от первой Олимпиады – 776 года до нашей эры.
	– Собственно, началось все не со спорта, а с войны. Почему? Древние греки отлично понимали, что воину полезно хорошо бегать, метать копье, бить соперника, и даже метать диск.
	Итак, для вас я подготовила различные этапы соревнований.
Скажите, пожалуйста, что делают все спортсмены перед началом соревнований? Разминаются.
	- И наш первый конкурс называется РАЗМИНКА.
		1 задание. Отгадайте загадки.

И мальчишки, и девчонки
Очень любят нас зимой,
Режут лёд узором тонким,
Не хотят идти домой.
Мы изящны и легки,
Мы – фигурные …(Коньки)

		Он играет на коньках.
		Клюшку держит он в руках.
		Шайбу этой клюшкой бьёт.
		Кто спортсмена назовёт?  						(Хоккеист)
Спорт на свете есть такой,
Популярен он зимой.
На полозьях ты бежишь,
За соперником спешишь.  (Лыжные гонки)

		   Он крылья на ноги надел,
	              Скатился с горки и взлетел!
			(Прыгун с трамплина)

Вопрос нелегкий у меня,
Как это называют,
Когда спортсмены на санях
По желобу съезжают? (Бобслей)

		Про этот спорт,
		Я много слышал:
		Воздушный акробат на лыжах.
                    			 (Фристайл)
Посмотрите -  вот герой,
Он летит вниз головой,
Животом на санках лежа.
Страшно так, мороз по коже.
			(Скелетон)
	Очень трудно быть, не спорьте,
	Самым метким в этом спорте.
	Просто мчатся по лыжне
	То под силу даже мне.
	Сам попробуй бегать день,
	А потом попасть в мишень,
	Лёжа навзничь, из винтовки.
	Тут нельзя без тренировки!
	А мишень тебе не слон
	Спорт зовётся…     (Биатлон)

2 задание. Составьте пословицы про спорт и здоровый образ жизни.
	В конвертах лежат пословицы, части, которых перепутаны. Вы должны к первой части пословиц правильно подобрать вторую часть.
1. ЗАКАЛЯЙ СВОЕ ТЕЛО С                                      2. ПОЛЬЗОЙ ДЛЯ ДЕЛА.
1. КТО СПОРТОМ ЗАНИМАЕТСЯ,                          2. ТОТ СИЛЫ НАБИРАЕТСЯ.
1. КТО ЛЮБИТ СПОРТ,                                             2. ТОТ ЗДОРОВ И БОДР.
1. В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ                                               2. ЗДОРОВЫЙ ДУХ.
1. СОЛНЦЕ, ВОЗДУХ И ВОДА -                               2. НАШИ ВЕРНЫЕ ДРУЗЬЯ.
1. СО СПОРТОМ НЕ ДРУЖИШЬ -                            2. НЕ РАЗ О ТОМ ПОТУЖИШЬ.
1. ПЕШКОМ ХОДИТЬ -                                             2. ДОЛГО ЖИТЬ.
1. СОЛНЦЕ, СОЗДУХ И ВОДА                                 2. ПОМОГАЮТ НАМ ВСЕГДА.
1. КРЕПОК ТЕЛОМ -                                                  2. БОГАТ И ДЕЛОМ.
	-Молодцы. Посмотрите, что у нас происходит на соревнованиях! Все спортсмены перемешались. Какое настроение будет у спортсменов? Какие чувства в этот момент они испытывают? (растерянности, волнения, переживания). Нам срочно нужно вернуть все на место, иначе олимпиада не состоится. Как же это сделать? Итак, задание: вы должны на скорость собрать пазлы, какая команда окажется быстрее.
	- Давайте проверим, правильно ли вы выполнили задание.
 	- Молодцы! Ребята, а вы знаете, что обозначают цвета на олимпийских кольцах?
Пять колец представляют пять частей света: Америка — красный цвет кольца, Европа— синий, Азия - желтый, Африка — черный и Австралия - зеленый. Они представляют собой союз пяти континентов, а также сбор спортсменов со всего мира на Олимпийских играх.
	Кольцо синего цвета отражает стихию воды — плавание. Зеленый цвет — прыжки, энергия наездника и дерева, красный — фехтование, огонь, желтый — бег, энергия земли, черный — стрельба, энергия металла.
	- А сейчас проверим вашу память. Вы должны восстановить цвета колец по общепринятому порядку.
	- Давайте проверим.
	- Самыми популярными символами олимпийских игр считаются их официальные талисманы, которые отражают национальную самобытность хозяев соревнований. Олимпийский талисман — часть олимпийской символики. Многое люди, выбранной страны для проведения Олимпийских игр испытывают любовь к этим талисманам, которые становятся очень популярными. Давайте посмотрим, какие талисманы зимних олимпиад помогали прочувствовать важность момента самих игр.
	- Талисманом на Олимпийских играх в Гренобле 1968 года стала пластиковая игрушка - лыжник Шюсс. В Инсбруке – снеговик. Енот Рони - талисман в Лейк Плесиде. Волчонок Вучко - в Сараево. В Калгари - белые медведи. Талисман звезда - в Альбервилле. Талисманы девочка Кристин и мальчик Хокон - в Лиллехаммере. Совята - в Нагано. Талисманы – в Солт-Лейк-Сити. Снежок и кубик льда - в Турине. Талисманы - в Ванкувере. Талисманы Олимпиады в Сочи 2014 - леопард, зайка и мишка.
	- А сейчас для вас задание. Создайте талисман для своей школьной олимпиады, который бы смог стать популярным может даже в нашем районе и конечно, стал бы вашим любимцем. Для этого один человек из команды выбирает фигурку из шаблонов. Командой раскрашиваете, придумываете для него олимпиадную символику, дорисовать атрибуты, даете имя или название. Ну, и защитите свою идею, почему именно такой талисман вы предлагаете выбрать.
	Прикрепите свои талисманы на доску среди международных талисманов, и может быть именно ваши когда-нибудь станут талисманами Олимпиады.
	- Чем награждают всех спортсменов-победителей олимпийских игр? Медалями. (Сл.13). Что при этом испытывает спортсмен? (гордость, радость, счастье). Подразделяют три вида медалей – золотая, серебряная и бронзовая. Российские дизайнеры разработали дизайн медалей для олимпиады в Сочи.
	- Конечно, наравне с медалями спортсменам вручаются и дипломы (Сл.14).  Для вашей школьной олимпиады мне поручили передать вашему учителю физкультуры дипломы, но вот беда, они не закончены. Получив такой диплом от организаторов соревнований, (какие чувства у вас возникнут) что вы испытаете? (обиду, грусть, печаль). Поэтому, чтобы такое не произошло, вы должны закончить работы, т.е. красиво оформить шаблоны дипломов. Для этого вы можете использовать любые картинки, надписи которые лежат в конвертах.
	- Покажите результат своей работы.
	Какое настроение у вас было во время урока? Какие чувства вы испытали?
Возникли ли у вас какие-нибудь новые чувства к олимпиаде после нашего урока?
 Спасибо за урок.

1. ЗАКАЛЯЙ СВОЕ ТЕЛО С
1. КТО СПОРТОМ ЗАНИМАЕТСЯ,
1. КТО ЛЮБИТ СПОРТ,
1. В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ
1. СОЛНЦЕ, ВОЗДУХ И ВОДА -
1. СО СПОРТОМ НЕ ДРУЖИШЬ -
1. ПЕШКОМ ХОДИТЬ -
1. СОЛНЦЕ, СОЗДУХ И ВОДА
1. КРЕПОК ТЕЛОМ -
2. ПОЛЬЗОЙ ДЛЯ ДЕЛА.
2. ТОТСИЛЫ НАБИРАЕТСЯ.
2. ТОТ ЗДОРОВ И БОДР.
2. ЗДОРОВЫЙ ДУХ.
2. НАШИ ВЕРНЫЕ ДРУЗЬЯ.
2. НЕ РАЗ О ТОМ ПОТУЖИЩЬ.
2. ДОЛГО ЖИТЬ.
2. ПОМОГАЮТ НАМ ВСЕГДА.
2. БОГАТ И ДЕЛОМ.

   2014

    ДИПЛОМ


title: Конспект урока "Повесть о Шемякином суде" 8 класс

extracted_text:
Класс: 8
Дата: 17.10.08.
Тема: «Повесть о Шемякином суде».
Цель: познакомить учащихся с текстом повести; раскрыть тематику и идейное
содержание произведения   через своеобразие сюжета и композиции; развивать
критическое мышление с помощью стратегии «Чтение с остановками»  и
написание эссе, работу в парах, группах; способствовать  воспитанию
высоконравственной личности.
Ход урока.
   Организационный этап.
   1. Этап побуждения.
         •  (На доске записаны слова: ПОВЕСТЬ         КОМПОЗИЦИЯ
                                                            СЮЖЕТ
          ТЕМА       ИДЕЯ
        - Предположите, пожалуйста, о чем мы сегодня будем говорить на
        уроке, что обсуждать? Какова, по-вашему, цель урока?
         • Переход к следующему этапу.
        -  Хотите узнать, о чем  говориться в этом произведении?
   2. Этап реализации.
         • Инструкция по чтению текста с помощью стратегии Чтение с
           остановками».
         • Чтение текста по стратегии «Чтение с остановками».
   1) Чтение до первой остановки.
   - Почему богатый не дал бедному хомут?
- Какие ваши впечатления о бедном? О чем заставили вас задуматься его
поступки?
- Какая, по-вашему, будет реакция богатого?
    2)  Чтение до второй остановки.
 - Какая же будет реакция попа? Что он предпримет? Какие возникли вопросы?
Что взволновало? Предположите, как   решил выйти из такого безвыходного
положения бедный?
 ( запись вопросов, затем обсуждение в группах и запись главных на доске по
одному от группы).
    3) Чтение до третьей остановки.
 -  Какие чувства вызывает у вас бедный? (И смех, и сочувствие).
- Какие вопросы возникли? (запись и обсуждение в группе). Можете
предположить, какие  приговоры получит бедный за эти  преступления? - Для
чего достал бедный завернутый камень? Что мог подумать судья?
   4) Чтение до четвертой остановки.
-Как теперь поведут себя истцы, после приговора Шемяки?
- Какие вопросы у вас возникли? Запишите их и выберите от группы наиболее
важный. (Спикер озвучивает вопрос. Если достойный вопрос, то учитель
записывает его на доске).
  5) Чтение до конца.
-Что можно сказать о суде Шемяке?  Почему из всех действующих лиц  только у
судьи есть имя?
– Чем являются приговоры, с точки зрения композиции,  для трех эпизодов
первой части?
6) Каждая группа отвечает на один вопрос, записанный на доске  (обсуждение
в группах и ответ спикера).
-Так какова тема и идея произведения? (обсуждение в группе)
-Каковы особенности  сюжета  и композиции?
   (Повесть состоит из двух частей. Первая состоит из трех эпизодов, каждый
из которых имеет свою композицию, вторая – рассказ о суде Шемяки, который
включает приговоры и историю о камне, завязанном в платок).
   3. Этап рефлексии.
         • Понравилось ли вам это произведение? О чем оно заставило вас
           задуматься? Как-то могут впечатления от  сегодняшней беседы
           повлиять на вас, ваши поступки в дальнейшем?
         • Инструкция по написанию эссе по РАФТу или традиционного на тему
           «Как я поступил бы на месте судьи».
        Р – РОЛЬ                Я,  Шемяка,   бедный, поп, богатый
        А – АУДИТОРИЯ    Шемяка,   бедный, поп, богатый
        Ф – ФОРМА              письмо
        Т – ТЕМА                размышления после прочитанного
         • Написание эссе.
         • Авторский стул.
   4. Этап информации о домашнем задании.
         • Комментирование оценок (можно и в ходе урока).
         • Д/З: выявить авторскую позицию и оформить ответ письменно.


Презентация "Васнецов Виктор Михайлович «Религиозная живопись»"


title: Методическая разработка урока "Твои игрушки" 4 класс

extracted_text:
Учебно-методическая разработка  урока изобразительного искусства в 4 классе
(1-4)
   по теме «Твои игрушки» с использованием ЭОР.

   Автор: Зарецкая Елена Олеговна – учитель изобразительного искусства МОУ
   СОШ № 5
   п. Ключи – 1 Камчатского края

   Материал создан и апробирован в декабре 2008 г.

                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Данная учебно-методическая  разработка  представляет  собой  подробный
конспект урока изобразительного искусства в 4 классе по теме «Твои  игрушки»
с  использованием  электронных  образовательных  ресурсов  и  мультимедийной
презентации по программе
Б. М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд».

      Представленный урок является первым уроком  этой темы.  В  ходе  урока
достигаются следующие цели:
- формируется понятие о  народной  глиняной  игрушке,  её  видах,  традициях
формы и росписи;
-  развиваются  ключевые  компетентности   обучающихся   -   познавательные,
социальные, коммуникативные, информационные;
- воспитывается любовь и интерес  к  русской  культуре,   своей  Родине,  её
истории.

      На достижение этих целей работают мультимедийные компоненты урока:
1. Мультимедийная презентация.
Используется  на  всех  структурных  этапах  урока,  является  их  связующим
звеном,   обеспечивает наглядность учебного материала,  его  интерактивность
и визуализацию,   помогает   учителю  построить  урок  методически  верно  с
точки зрения соблюдения последовательности этапов урока и  логики  изложения
материала.
2. Электронные образовательные ресурсы (ЭОР).
В  ходе  урока  используются  ЭОРы  трех  видов  –   информационный   модуль
EC_I02_04_14I_GlinIgr   ,   практические   модули    EC_I02_04_14P1_GlinIgr,
EC_I02_04_14P2_GlinIgr     и  контрольный  модуль     EC_I02_04_14K_GlinIgr.
(Эти  и  другие  модули  можно  найти  на  сайте  www.fcior.edu.ru.   Раздел
Поддержка сайта содержит необходимые программы для работы с ЭОР)
Информационный модуль используется  на  этапе  работы  над  новой  темой   в
качестве  иллюстративного  и  обучающего   материала.   Учитель   предлагает
вниманию учащихся   видеоролики  о  том  или  ином  виде  глиняной  игрушки,
предварительно нацеливая детей на вдумчивый просмотр (после  просмотра  дети
должны  ответить на ряд вопросов, заданных до просмотра).
Практические модули  используются на этапе  решения  художественной  задачи.
Учитель предлагают учащимся перед работой  на  бумаге  выполнить  творческую
работу (определение вида игрушки, подбор цвета и орнамента для её  росписи),
которая позволяет закрепить знания учащихся о видах  глиняных  игрушках,  об
особенностях  их  формы  и  декора.    Позитивным,   мотивирующим   моментом
практических модулей является возможность  сохранить,  а  затем  просмотреть
результат своего творчества.
Контрольный  модуль  представляет  собой  тест:   за  ограниченный   отрезок
времени необходимо рассмотреть 40 иллюстраций и отнести их к тому или  иному
виду  игрушки.  Перед  началом  теста  даются  четкие  инструкции   по   его
выполнению. На данном уроке этот модуль  используется  на  этапе  подведения
итогов для групповой работы.  Определяя  вид  игрушки,  учащиеся  закрепляют
знания по новой теме.

      На  следующем  уроке  данной   темы   также   возможно   использование
практических и контрольных модулей для закрепления и контроля знаний. Но  их
уже целесообразно использовать для индивидуальной работы.

      Таким образом, мультимедийные компоненты органично вписываются в
структуру и содержание данного урока и играют в нем ключевую роль.

      РЕСУРСЫ:
           1.   Программа   с   краткими    методическими    рекомендациями.
              Изобразительное искусство и художественный труд 1 – 9  классы.
              М: Просвещение, 2004
           2. Электронные  образовательные  ресурсы     Федерального  центра
              информационно-образовательных     ресурсов       www.fcior.ru,
              КАТАЛОГ/Тематика/Изобразительное  искусство/Глиняная  игрушка,
              Глиняная игрушка. Барыни. Практическая творческая работа,
              Глиняная игрушка. Животные. Практическая творческая работа.
              Глиняная игрушка. Контрольная работа.

                               КОНСПЕКТ УРОКА

Цели.
1. Сформировать понятие о народной глиняной игрушке, её видах, традициях
формы и росписи.
2. Развивать творческую и познавательную активность, навыки работы с
различными материалами.
3. Воспитывать любовь и интерес к русской культуре, своей Родине и её
истории.
Оборудование.
По возможности,  урок проводится в  компьютерном  классе,  либо  в  кабинете
изобразительного искусства устанавливаются 5-6 компьютеров.
Учителю: компьютер, проектор, экран, мультимедийная презентация, ЭОРы по
теме.
Учащимся: альбомы, художественные материалы.
План урока:               1. Организационная часть.
                    2. Введение темы, постановка целей урока.
                                     3. Работа над новой темой.
                 4. Физминутка.
                 5. Постановка художественной задачи.
                 6. Практическое выполнение задания.
                 7. Подведение итогов.
                 8. Домашнее задание.

1. Организационная часть.

2. Введение темы, постановка целей урока. (Просмотр презентации)
      - Ребята! С самого раннего детства вас  окружают  игрушки.  Вспомните,
какие? Из чего сделаны? Вот мячик.  Слайд  2.Все  фабричные  детские  мячики
похожи – один от другого не отличишь.
      А вот игрушки, все разные, второй такой нет, потому  что  сделаны  они
вручную. Слайд 3.
      В старину купить игрушку было не по карману  русскому  крестьянину.  А
ведь его  ребятишкам  тоже  хотелось  играть.  Но  нашлись  в  пригородах  и
деревнях замечательные придумщики и умельцы. Из  чего  только  не  мастерили
«ребячью забаву» - игрушки! Из мочалок, тряпок, дерева, соломы…  Ну  а  там,
где жили гончары,  лепили  из  глины.  Из  всех  русских  глиняных  игрушек,
пожалуй, наибольшей популярностью пользуются Дымковские.  Вот  эти  игрушки,
посмотрите! Слайд 4.
                              ДЫМКОВО  Слайд 5
                           Чем знаменито Дымково?
                           Игрушкою своей.
                           В ней нету цвета дымного,
                           Что серости серей.
                           В ней что-то есть от радуги,
                           От капелек росы,
                           В ней что-то есть от радости,
                           Гремящей, как басы.

- О чем  же мы будем говорить на сегодняшнем уроке? (об игрушках) Слайд 6
- Мы поговорим о народной глиняной игрушке, о её видах, традициях формы и
росписи.
- Какие цели мы поставим перед собой? Чему будем учиться? Что будем
развивать, воспитывать? (ответы учащихся)

       3. Работа над новой темой. (Просмотр информационного
модуляEC_I02_04_14I_GlinIgr)
- А  теперь  мы  более  подробно  познакомимся  с  разными  видами  глиняных
игрушек.
- Первая игрушка, самая известная, – Дымковская.  Слайд 7.
- Прочитайте вопросы на слайде. Можете ли вы  сейчас  на  них  ответить?  Те
ребята, которые внимательно будут  смотреть   сюжет  о  Дымковской  игрушке,
смогут дать верные ответы.
      1. Почему гончарную слободу назвали Дымковской?
      2. Какие виды игрушек лепят дымковские мастера?
      3. Какие цвета и орнаменты используют для  росписи игрушек?

      После просмотра видеофрагмента учащиеся отвечают на вопросы,  заданные
перед просмотром.
        Аналогично  происходит  знакомство  с  Филимоновской  -   Слайд   8,
Каргопольской – Слайд 9, Абашевской – Слайд 10 игрушками. Учащиеся  отвечают
на вопросы:

      1. Кто положил начало игрушечному промыслу в Филимоново?
      2. Почему у Филимоновских игрушек продолговатая форма?
      3. Какие цвета и орнаменты используют для росписи  игрушек?

      1. Для чего изготовляли Каргопольские игрушки?
      2. Какие виды игрушек лепят мастера Каргополя?
      3. Какими орнаментами украшают игрушки? Что они обозначают?

     1. Какие виды игрушек создают абашевские мастера?
     2. Чем интересна форма абашевской фигурки?
     3. Какие цвета для росписи фигурок используют абашевские мастера?

- Итак, ребята, с какими видами глиняных игрушек мы познакомились на  уроке?

- В чем особенность каждой игрушки?

4. Физминутка. Слайд 11.
Станем мы лепить игрушку –
Птичку, барыню, зверушку.
Раскатали мы полоски –
Быстро получились ножки!
Туловище вышло ловко,
Получилась и головка.
Вот и грива, вот и хвост!
Что же дальше? Вот – вопрос!
Нашу печку разожжем
И игрушку обожжем.

Время рисовать настало.
Мы художниками стали.
Размешаем сами краски,
Нарисуем сразу глазки.
Грива вьётся на ветру!
Я копытца обведу!
Я добавлю ей кружочки,
Между ними вставлю точки.
Радует игрушка наша!
Нет её на свете краше!

В ходе физминутки дети  выполняют  движения,  имитирующие  процесс  создания
      игрушки.

5. Постановка художественной задачи.
- А теперь ребята предлагаю вам  поприветствовать наших гостей. Кто же это?
Слайд 12.
(Это наши  старые знакомые – Мастер изображения, Мастер постройки и Мастер
украшения)
- Как выдумаете, почему они заглянули к нам в гости? (ответы учащихся)
- Действительно, они пришли, чтобы помочь нам справится с творческим
заданием – создать свою игрушку.
- Кто из Мастеров нам поможет первым? (Мастер изображения, он поможет
создать эскиз игрушки)
- А кого из Мастеров мы пригласим на следующий урок? (Мастера постройки, он
поможет вылепить игрушку)
- И последним к нам придет Мастер украшения. Чем он сможет нам помочь?
(Поможет расписать игрушку)
- Итак, Мастер изображения предлагает вам приступить к работе и создать
эскиз своей игрушки. Поэкспериментировать с цветовым решением росписи
игрушки вы можете за компьютерами  (Используются практические модули
EC_I02_04_14P1_GlinIgr, EC_I02_04_14P2_GlinIgr.) Мастер изображения
желает вам творческих успехов!
Слайд 13.

6. Практическое выполнение задания. (Звучит народная музыка)
Учащиеся по очереди выполняют практический модуль, что помогает закрепить
знания по новой теме, продумать цветовое и орнаментальное решение своей
композиции.
Во время практической работы учитель делает целевые обходы:
1) контроль организации рабочего места;
2) контроль правильности выполнения приемов работы;
3) оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения;
4) контроль объема и качества выполненной работы.

7. Подведение итогов.
1) Выставка работ учащихся.
2) Беседа с учащимися по вопросам:
- Ребята, что нового вы узнали сегодня на уроке?
- В чем особенность каждого вида игрушек?
- Какой Мастер помогал  создавать эскиз игрушки?
- Удалось ли вам передать в эскизе своей игрушки своеобразие формы и декора
народной игрушки?
3) Выполнение контрольного модуля EC_I02_04_14K_GlinIgr. Слайд 14.
- Ребята, я предлагаю вам поиграть в игру «Угадай игрушку». Она поможет
определить, кто из вас был на уроке очень внимателен и запомнил все виды
игрушек.  Формируем творческие группы, выбираем «главного эксперта».
Внимательно смотрите  на экран, если ваша группа узнала игрушку, «эксперт»
быстро поднимает руку,  и отвечает.

8. Домашнее задание.
- Вспомните отличительные особенности игрушек, заполните  таблицу  (учащиеся
получают таблицы на листочках, вклеивают в тетрадь):

|Игрушка       |Дымковская    |Филимоновская |Каргопольская |Абашевская    |
|              |              |              |              |              |
|Особенность   |              |              |              |              |
|формы         |              |              |              |              |
|цвета         |              |              |              |              |
|декора        |              |              |              |              |

- Подберите иллюстрации с изображением  народных игрушек  других  промыслов,
узнайте об этих промыслах.


Презентация "Твои игрушки" 4 класс


title: План-конспект урока "Iе as an invention" 11 класс

extracted_text:
             Муниципальное казенное образовательное  учреждение
         «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа при ФКУ ИК -3
               УФСИН России по Амурской области с.Среднебелая»

                                 Тема урока:
                            «IT AS AN INVENTION»

                                               Листратова Ольга Владимировна
                                                   учитель английского языка

                                с.Среднебелая
                                   2012 г.

       План-конспект урока  в 12 классе по английскому языку на тему:
“ It as an Invention” составлен по основам УМК  для 12 класса, автор УМК
«English,10-11»  Student's Book ,(В.П. Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова).

Место в учебном плане:
Unit 7 (Раздел 7) «Inventions That Shook the World»
Lesson 3 (Урок 3) «It's difficult to imagine. It as an Invention»

 Материал может быть использован при изучении Раздела 7 (Unit 7) на уроках
разного типа:
    – объяснение нового материала;
    – повторение грамматических правил по теме Simple Past;
    – контроль знания лексических единиц по теме « Do you use Modern
      Inventions in Everyday Life»;
    – тренировка и контроль навыков устной речи по теме;
    – развитие навыков аудирования.
Цель:
ознакомить  учащихся  с  научными  и   технологическими    изобретениями   и
историями их возникновений, российских и зарубежных изобретателей

Задачи:
-  активизировать  употребление  лексики  по  теме  «Изобретения,   которые
потрясли мир»;
- контролировать уровень сформированности грамматических навыков;
-  развивать творческие способности учащихся;
 - формировать  навыки самостоятельной и парных работ;
- развивать языковую догадку, опираясь на контекст;
- приобщить учащихся к истории развития техники и технологий.

Тип урока: формирование новых знаний, комбинированный
Форма урока: урок – ознакомление
Тип работы: аудирование, чтение, письмо
Метод работы: наглядный - визуальный
Формы работы: фронтальная, самостоятельная, парная
Приёмы: работа с презентацией, работа  с  доской,  приёмы  догадок,  игровой
приём, приём работы по картинкам.

Оборудование: доска, учебник, мультимедийная  доска,  (таблица  неправильных
глаголов), игровое поле, картинки с изображениями предметов – изобретений.

|ЯЗЫКОВОЙ МАТЕРИАЛ                                                               |
|НОВЫЙ МАТЕРИАЛ                     |МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ                     |
|- лексический материал             |- лексический материал                      |
|(названия новых изобретений, имена |(названия  изобретений)                     |
|неизвестных изобретателей)         |- грамматический материал (Simple Past)     |

                                  Ход урока

|Этап урока / |Цель этапа |Действия учителя       |Действия    |Форма     |Материал   |
|время        |           |                       |учащихся    |работы    |           |
|I.           |-          |Приветствует учащихся, |- отвечают  |фронтальна|презентация|
|Начальный    |обозначение|сообщает о том, как    |на          |я         |           |
|этап         |темы и цели|будет проходить этот   |приветствие |          |           |
|10 мин       |урока;     |урок, какая тема и т.п.|учителя.    |          |           |
|             |-расположен|Good morning! I’m glad |            |          |           |
|             |ие к себе  |to see you. I invite   |            |          |           |
|             |учеников;  |you to take part in the|            |          |           |
|             |- создание |lesson devoted to      |            |          |           |
|             |благоприятн|inventions and         |            |          |           |
|             |ой         |inventors. You’ll learn|            |          |           |
|             |атмосферы. |a lot of useful        |            |          |           |
|             |           |information about      |            |          |           |
|             |           |achievements of        |            |          |           |
|             |           |scientists from        |            |          |           |
|             |           |different countries.   |            |          |           |
|             |           |(слайд 1,2)            |            |          |           |
|1.           |-          |Задаёт вопросы         |- отвечают  |фронтальна|устная     |
|Повторение   |активизация|ученикам, разложил     |на вопросы  |я         |работа,    |
|лексического |лексическог|картинки учащимся с    |учителя,    |          |картинки   |
|материала    |о материала|изображениями разных   |повторяя    |          |           |
|5 мин        |по теме «Do|предметов.             |названия    |          |           |
|             |you use    |контролирует ответы    |известных им|          |           |
|             |Modern     |учащихся, исправляет   |изобретении,|          |           |
|             |Inventions |ошибки.                |выбирает    |          |           |
|             |in Everyday|It’s interesting for me|соответствую|          |           |
|             |Life»      |what of the modern     |щую         |          |           |
|             |           |inventions do you know?|картинку.   |          |           |
|             |           |-What do you use for   |            |          |           |
|             |           |watching films?        |            |          |           |
|             |           |-  What do you use for |            |          |           |
|             |           |listening to music? и  |            |          |           |
|             |           |т.д.                   |            |          |           |
|             |           |                       |            |          |           |
|2.           |-подготовка|Предлагает ребятам     |- вспоминают|парная    |презентация|
|Разгадывание |к          |разгадать кроссворд,   |лексический |          |           |
|кроссворда   |выполнению |найти изобретения.     |материал;   |          |           |
|5 мин        |последующих|Look at the slide!     |-правильное |          |           |
|             |заданий.   |Dear children , you    |написание   |          |           |
|             |           |must  do the puzzle and|слов;       |          |           |
|             |           |find the answer. (слайд|-самостоятел|          |           |
|             |           |3)                     |ьно делают  |          |           |
|             |           |                       |записи у    |          |           |
|             |           |                       |себя у себя |          |           |
|             |           |                       |в тетрадях. |          |           |
|II.          |-          |Контролирует работу    |-           |самостояте|презентация|
|Основной этап|прослушиван|учащихся.              |внимательно |льная     |           |
|урока        |ие краткой |Look at the slide! You |слушаю      |          |           |
|25  мин      |информации |must listen the texts  |тексты об   |          |           |
|1.           |о          |very attentively.      |изобретателя|          |           |
|Аудирование  |знаменитых |(слайд 4 -16)          |х и их      |          |           |
|10мин        |изобретател|                       |изобретениях|          |           |
|             |ях.        |                       |.           |          |           |
|2.           |-          |В игровой форме        |- выходят к |парная    |доска      |
|Повтор       |повторение |повторяет неправильные |доске,      |          |           |
|грамматическо|времени    |глаголы.               |поочерёдно  |          |           |
|го материала |Simple Past|Рисует поле для игры   |пишут 3     |          |           |
|5 мин        |в виде игры|на доске, объясняет    |формы       |          |           |
|             |«Крестики –|правила игры.          |неправильных|          |           |
|             |нолики»    |Let's play the game!   |глаголов    |          |           |
|             |           |Let's repeat the       |заполняя при|          |           |
|             |           |irregular verbs.       |этом игровое|          |           |
|             |           |                       |поле.       |          |           |
|3.           |- чтение   |Объясняет задание      |- читают    |самостояте|презентация|
|Чтение и     |текстов,   |учащимся, заполнить    |краткие     |льная     |тетради    |
|перевод      |-  проверка|таблицу во время чтения|сведения о  |          |           |
|предложений с|навыков и  |информации на слайдах  |событиях, и |          |           |
|полным       |умений     |об изобретателях.      |заполняют   |          |           |
|пониманием   |правильного|Can you translate the  |таблицу: кто|          |           |
|прочитанного |перевода.  |following sentences    |когда, что, |          |           |
|15 мин       |           |into Russian? And      |где.        |          |           |
|             |           |complete the chart.    |            |          |           |
|             |           |(слайд 4 -16)          |            |          |           |
|III.         |-          |Выставляет оценки      |- составляют|самостояте|альбомный  |
|Заключительны|подведение |учащимся, выясняет     |свой        |льная     |лист       |
|й этап урока |итогов;    |мнение учащихся об     |кроссворд по|          |красиво и  |
|5 мин        |-          |уроке.                 |теме.       |          |ярко       |
|             |выставление|                       |            |          |оформленный|
|             |оценок;    |                       |            |          |           |
|             |- задание  |                       |            |          |           |
|             |на дом.    |                       |            |          |           |

Список использованной литературы:

1. В.П.  Кузовлев,  Н.М.Лапа,  Э.Ш.Перегудова.   Английский  ,10-11  класс
/«English,10-11»: Учебник для 12 кл.  общеобраз.  учрежд.  –.:Просвещение,
2006.

2. В.П. Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова.   Книга для учителя к учебнику
Английский ,10-11 класс /«English,10-11» для 12 кл. общеобраз.  учрежд.  -
.:Просвещение, 2006.

3. В.П. Кузовлев,  Н.М.Лапа,  Э.Ш.Перегудова.  Activity  Book  к  учебнику
Английский ,10-11 класс /«English,10-11» для 12 кл. общеобраз.  учрежд.  -
.:Просвещение, 2006.


title: Презентация "Военно - морской флот России" 10 класс

extracted_text:
МБОУСОШ  №1
г. Юрьев-Польский
Потапченков И. И.
Военно-морской флот России
Военно-Морской Флот (ВМФ) является видом Вооруженных Сил Российской Федерации (ВС РФ). Он предназначен для вооруженной защиты интересов России, ведения боевых действий на морских и океанских театрах войны. ВМФ способен наносить ядерные удары по наземным объектам противника, уничтожать группировки его флота в море и базах, нарушать океанские и морские коммуникации противника и защищать свои морские перевозки, содействовать Сухопутным войскам в операциях на континентальных театрах военных действий, высаживать морские десанты, участвовать в отражении десантов противника и выполнять другие задачи.

Задачи Военно-морского флота России
сдерживание от применения военной силы или угрозы ее применения в отношении РФ;
защита военными методами суверенитета РФ, распространяющегося за пределы ее сухопутной территории на внутренние морские воды и территориальное море, суверенных прав в исключительной экономической зоне и на континентальном шельфе, а также свободы открытого моря;
создание и поддержание условий для обеспечения безопасности морехозяйственной деятельности РФ в Мировом океане;
обеспечение военно-морского присутствия РФ в Мировом океане, демонстрация флага и военной силы, визиты кораблей и судов ВМФ;
обеспечение участия в осуществляемых мировым сообществом военных, миротворческих и гуманитарных акциях, отвечающих интересам РФ.
ВМФ состоит из:
               Надводные силы
               Подводные силы
               Морская авиация
               Береговые войска:
                1.Береговые ракетно-            артиллерийские войска
                2.Морская пехота
Надводные силы ВМФ
Надводные корабли являются основными силами для обеспечения выхода и развертывания подводных лодок в районы боевых действий и возвращения в базы, перевозки и прикрытия десантов. Им отводится главная роль в постановке минных заграждений, в борьбе с минной опасностью и защите своих коммуникаций.
Традиционной задачей надводных кораблей является нанесение ударов по объектам противника на его территории и прикрытие своего побережья с моря от военно-морских сил противника.

Таким образом, на надводные корабли возлагается комплекс ответственных боевых задач. Эти задачи они решают группами, соединениями, объединениями как самостоятельно, так и во взаимодействии с другими родами сил флота (подводными лодками, авиацией, морской пехотой).
Подводные силы ВМФ
Подводные силы — род сил Военно-морского флота, включающий атомные ракетные подводные лодки стратегического назначения, атомные многоцелевые подводные лодки и дизель-электрические (неатомные) подводные лодки.

Основными задачами подводных сил являются: поражение важных наземных объектов противника; поиск и уничтожение подводных лодок, авианосцев и других надводных кораблей противника, его десантных отрядов, конвоев, одиночных транспортов (судов) в море;
разведка, обеспечение наведения своих ударных сил и выдачи им целеуказания; уничтожение морских нефтегазовых комплексов, высадка разведывательных групп (отрядов) специального назначения на побережье противника; постановка мин и другие.
Организационно подводные силы состоят из отдельных соединений, которые подчинены командующим (командирам) объединениями подводных лодок и командующим объединениями разнородных сил флотов.
Основной ударной силой ВМФ являются атомные подводные лодки, вооруженные баллистическими и крылатыми ракетами с ядерными зарядами. Эти корабли постоянно находятся в различных районах Мирового океана, готовые к немедленному применению своего стратегического оружия.
Морская авиация
Морская авиация — род сил Военно-морского флота, предназначенный для поиска и уничтожения боевых сил флота противника, десантных отрядов, конвоев и одиночных кораблей (судов) в море и на базах; прикрытия группировок кораблей и объектов флота от ударов противника с воздуха; уничтожения самолётов, вертолётов и крылатых ракет; ведения воздушной разведки; наведения на корабельные силы противника своих ударных сил и выдачи им целеуказания.
Основу морской авиации составляют самолёты (вертолёты) различного назначения. Поставленные задачи выполняет самостоятельно и во взаимодействии с другими родами сил флота, а также с соединениями (частями) других видов Вооружённых Сил.
Состоит из стратегической, тактической, палубной и береговой. Стратегическая и тактическая авиация предназначена для противоборства с группировками надводных кораблей в океане, подводными лодками и транспортами, а также для нанесения бомбовых и ракетных ударов по береговым объектам противника.
Палубная авиация является основной ударной силой авианосных соединений ВМФ. Вертолеты морской авиации – эффективное средство целеуказания ракетному оружию корабля при уничтожении подводных лодок и отражении атак низколетящих самолетов и противокорабельных ракет противника.
Неся на себе ракеты класса воздух-поверхность и другое вооружение, они являются мощным средством огневой поддержки десанта морской пехоты и поражения ракетных и артиллерийских катеров противника. Береговые войска флота имеются в каждом флоте – Северном, Балтийском, Черноморском и Тихоокеанском
Береговые войска
Береговые войска (БВ) — род сил Военно-морского флота, предназначенный для прикрытия сил флотов, войск, населения и объектов на морском побережье от воздействия надводных кораблей противника; обороны военно-морских баз и других важных объектов флотов с суши, в том числе от морских и воздушных десантов; высадки и действий в морских, воздушно-морских десантах; содействия сухопутным войскам в противодесантной обороне десантоопасных районов морского побережья; уничтожения надводных кораблей, катеров и десантно-транспортных средств в зоне досягаемости оружия.
Береговые войска включают 2 рода войск: береговые ракетно-артиллерийские войска и морскую пехоту.
Каждый род войск решает определённые целевые задачи самостоятельно и во взаимодействии с другими родами войск БВ и сил ВМФ, а также с соединениями и частями других видов Вооружённых Сил и родов войск.
Основными организационными единицами БВ являются бригады, батальоны (дивизионы).
Оснащены БВ преимущественно вооружением и техникой общевойскового типа. Имеют на вооружении береговые ракетные комплексы (БРК) противокорабельных управляемых ракет, стационарные и подвижные артиллерийские установки, предназначенные для поражения морских и наземных целей, специальные (морские) средства разведки и др.
Береговые ракетно-артиллерийские войска
Береговые ракетно-артиллерийские войска (БРАВ) — род береговых войск Военно-морского флота. В своём составе имеют ракетные части, оснащённые наземными стационарными и подвижными ракетными комплексами, а также подразделения береговой артиллерии.

.
Предназначены для уничтожения надводных кораблей, десантных отрядов и конвоев противника, прикрытия пунктов базирования, береговых объектов флота, прибрежных морских коммуникаций и группировок войск, действующих на приморских направлениях. Кроме того, могут привлекаться для разрушения пунктов базирования и портов противника
Морская пехота
Морская пехота (МП) — род береговых войск ВМФ, предназначенный и специально подготовленный для ведения боевых действий в морских десантах, а также для обороны военно-морских баз, важных участков побережья и береговых объектов.
Боевые действия морской пехоты осуществляются, как правило, при поддержке авиации и артиллерийского огня кораблей. В свою очередь морская пехота использует в боевых действиях все виды вооружения, характерные для мотострелковых войск, применяя при этом специфическую для нее тактику десантирования.


title: Презентация "Как сделать петуха из бумаги" 2-4 класс

extracted_text:
КАК СДЕЛАТЬ ПЕТУХА ИЗ БУМАГИ
Технология 2 – 4 класс
Подготовила: Ползюкова О.Н.
учитель начальных классов
МБОУ «Комсомольская №1 СОШ»
 Алтайского края

Предлагаю сделать на Новый год петуха из бумаги. Техника исполнения называется бумагопластика. Эта бумажная поделка является символом животного по Восточному гороскопу на 2017 год. Вам понадобится: гибкая, держащая форму, цветная бумага, карандаш, линейка, ножницы, клей, скрепка для бумаги, декоративные «глазки»
Прямоугольный лист цветной бумаги размером 13,5 x 10 см складываем напополам по большой стороне. Карандашом прорисовываем голову петушка, намечаем наклонные полосы для разрезания
Вырезаем по намеченным линиям
Рисуем гребешок
Клюв и бородку
Наклеиваем детали головы
Правый край заготовки (хвост) нужно вогнуть вовнутрь
И соединить с обратным краем заготовки ( грудкой петушка)
 Зафиксировать

Склеить соединенные части. Петушок готов

http://img24.dreamies.de/img/981/b/mfqelyrv9vi.jpg - фон
Поэтапность
http://novogodje.ru/wp-content/uploads/2016/04/podelki-iz-bumagi-petushok-i-kurochka-na-novyj-god-2017-12.jpg
http://novogodje.ru/wp-content/uploads/2016/04/podelki-iz-bumagi-petushok-i-kurochka-na-novyj-god-2017-2.jpg
http://novogodje.ru/wp-content/uploads/2016/04/podelki-iz-bumagi-petushok-i-kurochka-na-novyj-god-2017-3.jpg
http://novogodje.ru/wp-content/uploads/2016/04/podelki-iz-bumagi-petushok-i-kurochka-na-novyj-god-2017-5.jpg
http://novogodje.ru/wp-content/uploads/2016/04/podelki-iz-bumagi-petushok-i-kurochka-na-novyj-god-2017-6.jpg
http://novogodje.ru/wp-content/uploads/2016/04/podelki-iz-bumagi-petushok-i-kurochka-na-novyj-god-2017-7.jpg
http://novogodje.ru/wp-content/uploads/2016/04/podelki-iz-bumagi-petushok-i-kurochka-na-novyj-god-2017-8.jpg
http://novogodje.ru/wp-content/uploads/2016/04/podelki-iz-bumagi-petushok-i-kurochka-na-novyj-god-2017-9.jpg
http://novogodje.ru/wp-content/uploads/2016/04/podelki-iz-bumagi-petushok-i-kurochka-na-novyj-god-2017-10.jpg
http://novogodje.ru/wp-content/uploads/2016/04/podelki-iz-bumagi-petushok-i-kurochka-na-novyj-god-2017-11.jpg
http://www.morozmail.ru/wp-content/uploads/2016/10/simvol-goda-ognennyiy-petuh1.png - петух


Презентация "Свет. Источники света. Распространение света" 8 класс


title: Викторина "Пушкин и физика"

extracted_text:
Викторина "Пушкин и физика"
(внеклассное мероприятие по физике)


title: Презентация "Роман «Евгений Онегин» – энциклопедия русской жизни" 9 класс

extracted_text:
«Роман «Евгений Онегин» – энциклопедия русской жизни»
Автор и главный герой романа «Евгений Онегин»
Отношения Онегина и Татьяны
Дуэль Онегина и Ленского
Духовная эволюция Евгения Онегина
 Сравнительная характеристика Онегина и Ленского
 Образ Владимира Ленского
Образы молодых людей
Одним из персонажей романа «Евгений Онегин» является автор произведения. Это придает творению Пушкина особый лирический оттенок. Поэт делится с читателями своими думами и переживаниями, позволяет им заглянуть в потаенные уголки своей души. Особенные отношения сложились у автора и с главным героем своего романа.
Автор и главный герой

Афоризмы
«.. Мы все учились понемногуЧему-нибудь и как-нибудь"
«..Быть можно дельным человекомИ думать о красе ногтей"
«Мы почитаем всех нулями,А единицами- себя"
«Любви все возрасты покорны.. Ее порывы благотворны…»

"Чем меньше женщину мы любим,Тем легче нравимся мы ей,И тем вернее ее губимСредь обольстительных сетей"...
Афоризмы
"Учитесь властвовать собою, Не всякий Вас, как я, поймет... "
«Я вас люблю ( к чему лукавить? )Но я другому отдана;Я буду век ему верна"
Назад
Отношения Онегина и Татьяны
Юная девушка, выросшая в «глуши забытого селенья» на преданиях глубокой старины и французских романах, не имеет никакого отношения к высшему свету. Татьяна обладает природным умом и естественностью, сердечной теплотой и кротким нравом. Она ждет любви и находит ее в лице загадочного Евгения. Пытаясь разгадать своего возлюбленного, девушка сравнивает его с героями прочитанных романов. Он кажется ей то обольстителем, то верным задушевным другом, то героем-разбойником.
Назад
Дуэль Онегина и Ленского
Онегин и Ленский в романе «Евгений Онегин» при всей взаимной непохожести имеют одну общую черту: они оба яркие индивидуалисты, сконцентрированные лишь на собственных переживаниях и ощущениях. «Мы почитаем всех нулями, а единицами себя» – иронично замечает Пушкин. Именно этот взаимный эгоизм привел друзей к трагической развязке.

Назад
Духовная эволюция Евгения Онегина
    Уход Онегина от светской жизни продиктован не банальной «русской хандрой», а желанием найти новое применение своим силам, иной путь развития. Он ищет его сначала в Петербурге, потом в деревне, но не может преодолеть в себе холодный скепсис, душевную лень и зависимость от людской молвы. Внешняя свобода не освободила Евгения от ложных мнений и предрассудков. Он презрел дружбу, отвергнул любовь и лишь после убийства Ленского ощутил первое глубокое переживание – «тоску сердечных угрызений».
Назад
Сравнительная характеристика  Онегина и Ленского
«Они сошлись. Волна и камень,
Стихи и проза, лёд и пламень
Не столь различны меж собой.
Сперва взаимной разнотой
Они друг другу были скучны;
Потом понравились; потом
Съезжались каждый день верхом
И скоро стали неразлучны
Так люди (первый каюсь я)
От делать нечего друзья».

Назад
  Рассуждая о его возможной судьбе, автор пишет, что Владимира было два пути: он мог стать хозяйственным русским помещиком или сделаться прославленным поэтом. Но ранняя гибель положила конец этой дилемме. В романе благородный Ленский пал жертвой своих собственных заблуждений и романтических грез.
Образ Владимира  Ленского

 Образ Татьяны Лариной
 Татьяна Ларина в Москве
Образ Ольги Лариной
Духовная эволюция Татьяны
Сравнительная характеристика Татьяны и Ольги
Женские образы в романе
Образ Татьяны Лариной
   Татьяна Ларина – это самый известный  женский образ в русской литературе. В нем Пушкин воплотил свой идеал настоящей женщины. Назвав свою любимую героиню доселе невиданным на страницах романа именем, автор подчеркнул ее поэтичную простоту, народность и близость к русской культуре.

Назад
Образ Ольги Лариной
Назад
Многое в романе «Евгений Онегин» построено по принципу антитезы.  Две сестры Ларины – Ольга и Татьяна – также совершенно противоположны друг другу.

Татьяна и Ольга Ларины
Назад
 Татьяна Ларина в Москве
     В Москве Татьяна повзрослела, научилась «властвовать собою», но еще может сделать выбор между ожиданием Евгения Онегина и грядущим замужеством. Она выбирает второе, потому что такова типичная судьба девушек ее круга. Навязанный брак не по зову сердца, а по расчету определяет дальнейшую судьбу героини. Вся ее дальнейшая жизнь будет подчинена общепринятым правилам и безусловному чувству долга.

Назад
 Духовная эволюция Татьяны
    Внутренняя драма княгини не в выборе между верностью к мужу и любовью к Евгению, а в деформации ее чувств, произошедшей под влиянием светского общества. Болезнь, от которой много лет пытался избавиться Онегин, в конце концов, поразила и Татьяну. Это третья, заключительная
 стадия духовного развития
 девушки: она хорошо
усвоила роль
неприступной
 светской львицы.

 Реалистичность персонажей
 Столичное и поместное дворянство
Образ музы в романе
 Картины русской природы
«Евгений Онегин» – энциклопедия русской жизни»
Реалистичность персонажей в романе
   Белинский назвал творение Пушкина «энциклопедией русской жизни», потому что автор в своем романе с замечательной реалистичностью передал обычаи, нравы и характеры своих современников
Назад
Столичное и поместное дворянство
  Достоверное описание быта, нравов и обычаев столичных и поместных дворян, помогает Пушкину правильно мотивировать поведение своих героев. Имея представление о том, в каком окружении вращались персонажи романа, читателю проще понять, что двигало ими во время совершения того или иного
     поступка.

Назад
Картины русской природы
     В романе «Евгений Онегин» присутствует много лирических отступлений, в которых описываются живописные картины русской природы. Они помогают читателю ощутить течение времени, почувствовать состояние главных героев, проникнутся красотой окружающего мира
Назад
Образ музы в романе
  Последнее преображение Музы свершилось в российской глубинке.
   Утратив облик обольстительной вакханки и пленительной феи, она явилась поэту «барышней уездной, с печальной думою в очах». «Ветреная подруга» предстала перед творцом обыкновенной русской девушкой.

 Основная проблематика романа
 Сюжет и композиция романа
 Предметы интерьера и их роль в романе
 Сон Татьяны
Художественные особенности романа
 Письма  Татьяны и Онегина
 Финал романа и его нравственные уроки
Основная проблематика                             романа
 Проблема воспитания
 Проблема смысла жизни
 Проблема чувства и долга
 Проблема дружбы
      Проблематика романа заключена в духовном вырождении общества. Высший свет все превращает в карикатуру: любовь в нем заменяется «наукой страсти нежной», дружба – светским времяпровождением.
Назад
Сюжет и композиция романа
Принцип «зеркальности»
Назад
Сон Татьяны
     Одним из любимых композиционных приемов Пушкина является сон героя, введенный в повествование. В «Евгении Онегине» сновидение Татьяны выполняет несколько ключевых функций: дает представление об исполненном народного духа миросозерцании главной героини, предвосхищает дальнейшие события в романе,
а также смещает сюжетный акцент  произведения с отношений Евгения и Татьяны
на ссору между Онегиным и Ленским.

Назад
Предметы интерьера и их роль в романе
Например, что за «широкий боливар» надевает на себя Евгений, когда собирается прогуляться по бульвару? Оказывается, это объемная шляпа, названная в честь героя-освободителя Боливара, которую полагалось носить только во время совершения утреннего променада.
Назад
  Письма Онегина и Татьяны
   В повествовании романа «Евгений Онегин» прослеживается принцип симметрии. Одним из его проявлений является написание любовных посланий главных героев.

    Послания Онегина и Татьяны резко выделяются из общего текста романа не только содержанием, но и стилем изложения: они написаны
вольным стихом, а не «онегинской»
 строфой. Эти письма выражают
всю глубину переживаний
главных героев, степень их
стремления к взаимной
любви и счастью.

Назад
  Нравственные уроки финальной сцены
  Оставляя своего героя в самую трудную минуту, автор выносит ему неутешительный приговор: жизнь Онегина так и останется бессмысленной.


title: Презентация "Черное золото Кузбасса" 3 класс

extracted_text:
Чёрное золото Кузбасса
Факультатив по окружающему миру
3 класс, Пышнова А.В.
Учитель высшей категории
МАОУ «СОШ № 99»
Откуда взялся уголь

Древний лес
Отпечатки растений на куске угля

Каменный уголь
Уголь (с греческого «антракос», отсюда и название сорта угля – антрацит) образовался из отмерших древних растений, накопившихся в торфяных болотах. Со временем под давлением слоев песка, ила торф превращается сначала в бурый уголь, затем в каменный, а затем в антрацит и графит.

Основные залежи угля находятся в Сибири. Добывают уголь двумя способами: в карьерах (открытым способом) и в шахтах (закрытый способ). Так как уголь в основном находится глубоко под землей, второй способ более распространен.
В старину уголь добывали киркой и лопатой. Сейчас специальные отбойные молотки и комбайны дробят пласты угля.
Если пласт тонкий, то его «режут» шнеком. На открытых месторождениях огромные шагающие экскаваторы сначала срезают верхние породы. Затем роторные экскаваторы дробят уголь и
    грузят его в мощные 100-тонные самосвалы
Шагающий экскаватор
Роторный экскаватор
Доля угольных бассейнов в добыче угля в России
ТЭК   КУзбасса
Крупнейшие производители угля в России
Кузбассразрезуголь — 39,3 млн тонн. Южкузбассуголь — 18,1 млн тонн.
 Южный Кузбасс — 15,6 млн тонн.
Крупнейшие угольные компании России
ПКФ СеверСталь
СУЭК
Кузбассразрезуголь
Распадская
Угольная компания «Заречная»
СИБПЛАЗ
Мечел
Сибуглемет
Евраз

В старину уголь добывали вручную
Первые вагонетки
Первые машины для добычи угля 1820 год
Добыча угля открытым способом             (разрез)
Современная техника помогает человеку

Добыча угля в шахте
Угольный комбайн
Шахтеры за работой:
Так уголь перевозят

Транспортер
Ими гордится Кузбасс!

Память о погибших шахтерах
15200 шахтеров погибло на шахтах Кузбасса с 1920 года
Музей на красной горке

В память о погибших шахтерах
Минута Молчания!
Свойства каменного угля

Использование угля
70% угля сжигают в качестве топлива. Производят из угля пластмассы, смазочные и другие вещества.
Древесный уголь хорошо поглощает вредные вещества. Его используют даже для очистки крови. Сажу (продукт горения угля) используют для изготовления резины, типографских красок, туши. Бурый уголь – прекрасное удобрение.

Используемые материалы :
www.prislovari.yandex.ru/dict/bse/article/00060/79000.htm  · 14 КБ
slovari.yandex.ru/dict/bse/article/00060/79000.htm  · 14 КБ
www.glossary.ru/cgi-bin/gl_sch2.cgi?R0pPurlntuxy;  · 26 КБ

Спасибо за внимание!!!


Презентация "Что изучает история Древнего мира"


title: Конспект урока "Черное золото Кузбасса" 3 класс

extracted_text:
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 99»
г.Новокузнецк, Кемеровской области

Факультативное занятие по окружающему миру по теме
 «Черное золото Кузбасса»,
3 класс

                                                                         Автор: Пышнова Алла Васильевна,
                                                                          учитель начальных классов
                                                                           pushnowaal@mail.ru

Тема: Черное золото Кузбасса
(устный журнал с элементами исследовательской и частично-поисковой работы))
Цели: 1.Познакомить обучающихся  с одним из самых распространенных полезных ископаемых Кемеровской области – углем.
2. Расширить представление о профессиях , наиболее востребованных в регионе.
3. Воспитывать чувство гордости за людей , работающих в угольной отрасли и стремление быть похожими на них
Задачи: 1.Вовлечение в воспитательную и профориентационную работу с классом родителей, работающих на предприятиях ЕВРАЗа,
2. Создание условий для активизации  поисковой деятельности обучающихся;
3. Обучение работе в команде, умению  слушать и слышать  окружающих , совместно проводить исследовательскую работу и анализировать её результат

Оборудование и материалы: коллекции угля;  кусочки угля для практической работы, стаканы с водой, молоток, лупы, штатив  для хим опытов, спиртовка, мультимедийный проектор, компьютер, карта «Полезные ископаемые  Кемеровской области», барабан для викторины, бейджики с названием  и эмблемой  команды у каждого ученика,  призы для детей и подарки для гостей

Предварительная подготовка: дети заранее разделены на 4 команды, выбраны капитаны. Изготовлены  и вручены приглашения для родителей-шахтеров.

Форма проведения: Устный журнал с элементами исследовательской и частично-поисковой работы.

Место проведения: Учебный кабинет

План:
Происхождение угля.
Как добывают уголь
Люди героической профессии  – шахтеры ( встреча с представителями  шахтеров)
Свойства угля. Практическая работа.
Применение угля
Знатоки угольной промышленности (викторина)
Итог. Награждение победителей и гостей.
Задание для следующего занятия.

Ход урока:
Оргмомент
Здравствуйте, Ребята. Сегодня у нас с вами не совсем обычный урок. Мы отправимся в путешествие. А путешествие будет не простое. Совершить нам его помогут наши гости – ваши родители. Итак, в путь!
Закройте глазки,  представьте, что мы садимся в огромную машину времени (Звучит музыка). Открывайте! Что мы видим?
Мы с вами оказались в древнем лесу. А почему мы тут оказались?  Оказывается, именно здесь, в этом  густом, влажном лесу  природой  были созданы все условия, чтобы появился такой необходимый нам  продукт.

Происхождение угля (Слайд 1 – 3 )
Сообщение ребенка «Откуда взялся уголь».
Образование каменного угля характерно для всех геологических систем начиная от силура и девона, очень широко Каменный уголь распространены в отложениях каменноугольной, пермской и юрской систем. Залегают Каменный уголь в виде пластов различной мощности (от долей м и до нескольких десятков и более м). Глубина залегания углей различна — от выхода на поверхность до 2000—2500 м и глубже. При современном уровне горной техники добыча каменного угля может производиться открытым способом до глубины 350 м.
Для образования угля необходимо обильное накопление растительной массы. В древних торфяных болотах, начиная с девонского периода, накапливалось органическое вещество, из которого без доступа кислорода формировались ископаемые угли. Большинство промышленных месторождений ископаемого угля относится к этому периоду, хотя существуют и более молодые месторождения. Возраст самых древних углей оценивается примерно в 350 миллионов лет.
Уголь образуется в условиях, когда гниющий растительный материал накапливается быстрее, чем происходит его бактериальное разложение. Идеальная обстановка для этого создается в болотах, где стоячая вода, обеденная кислородом, препятствует жизнедеятельности бактерий и тем самым предохраняет растительную массу от полного разрушения. На определенной стадии процесса выделяемые в ходе его кислоты предотвращают дальнейшую деятельность бактерий. Так возникает торф — исходный товар для образования угля. Если затем происходит его захоронение под другими наносами, то торф испытывает сжатие и, теряя воду и газы, преобразуется в уголь.
Под давлением толщи осадков мощностью в 1 километр из 20-метрового слоя торфа получается пласт бурого угля толщиной 4 метра. Если глубина погребения растительного материала достигает 3 километров, то такой же слой торфа превратится в пласт каменного угля толщиной 2 метра. На большей глубине, порядка 6 километров, и при более высокой температуре 20-метровый слой торфа становится пластом антрацита толщиной в 1,5 метра.

Как добывают уголь. (Слайды 5-17)
(Сообщение ученика)
История добычи угля в России.
   Российский император Петр I  впервые познакомился с углём в 1696 году, возвращаясь из первого Азовского похода  в районе нынешнего г. Шахты (до революции Александровск-Грушевск). Во время отдыха на берегу Кальмиуса   царю показали кусок чёрного, хорошо горящего минерала. «Сей минерал, если не нам, то потомкам нашим зело полезен будет», — сказал Пётр I.   Рудознавец  крепостной крестьянин Григорий Капустин в 1721 году  открыл каменный уголь близ притока Северского Донца  — реки Курдючьей и доказал его пригодность для использования в кузнечном и железоделательном производствах. В декабре 1722 года Пётр I именным указом послал Капустина за пробами угля, а затем было предписано снаряжение специальных экспедиций для разведки угля и руды.     В 1722 году  Берг-коллегия предложила В. И. Геннину, ведавшему уральскими  и сибирскими  заводами, «иметь старание о прииске каменного угля как и в прочих европейских государствах обходятся дабы оным лесам теми угольями было подспорье».    Группа С. Костылева в 1720 —1721 годах вела поиски полезных ископаемых в северных предгорьях Алтая.  В феврале 1722 года  М. Волков сделал заявку на железную руду,   найденную им в Томском уезде, и уголь, обнаруженный им в «горелой горе» в семи верстах от Верхотомского острога, на территории современного города Кемерово.    Становление угольной промышленности в России относится к первой четверти XIX в,   когда уже были открыты основные угольные бассейны.
А как же сейчас добывают уголь? Давайте послушаем людей такой героической профессии, как шахтеры.  Это люди, которые каждый день спускаются под землю, рискуя своей жизнью, чтобы нам с вами было всегда тепло и  светло.  Слово предоставляется вашим папам!
Рассказ шахтеров. (слайды 18- 30)
В рассказе отражены способы добычи угля, трудности профессии, обязательное соблюдение техники безопасности, интересные истории из практики.
( Во время рассказа Слайд-шоу «Шахты Новокузнецка»)
Очень тяжелым является труд шахтера, много опасностей в шахте: сопутствующий газ метан может взорваться от малейшей искры, и тогда гибнут сотни людей от огня, дыма и завалов.  С 1920 года в шахтах Кузбасса погибло 15 200 шахтеров.  В память о погибших шахтерах в Кузбассе построено множество храмов и часовен. Люди помнят тех, кто делает нашу жизнь теплее и лучше. Давайте почтим память о погибших шахтерах минутой молчания.
(дети встают. Минута молчания)(слайды 31- 35)
Мы с вами тоже можем стать причастными к трудной работе шахтеров. Давайте проведем исследовательскую работу и узнаем, какими свойствами обладает уголь, добытый вашими отцами и дедами таким тяжелым трудом.
Практическая работа «Свойства угля» (Работа в группах)
Перед вами лежат кусочки угля. Рассмотрите их . Для того, чтобы узнать, какими свойствами обладает уголь, необходимо провести практическую работу. Каждая группа будет исследовать различные свойства угля. Для этого на столе у вас лежат инструкции. Следуя этим инструкциям, каждая группа исследует какое-то одно свойство угля, а затем отчитается о проделанной работе, заполнив исследовательский лист
(отчет групп о проделанной работе)
А с главным свойством угля мы познакомимся все вместе, проведя следующий опыт. (На штативе закреплен кусочек угля, под ним – горящая спиртовка.)  Уголь нагревается. Дети наблюдают за результатом. Делают вывод, что при высоких температурах уголь сначала раскаляется, а потом загорается. (слайд 36)
Использование угля (Слайды 37 - 38)
Применение каменного угля многообразно. Он используется как бытовое, энергетическое топливо, сырье для металлургической и химической промышленности, а также для извлечения из него редких и рассеянных элементов. Угольная, коксохимическая промышленность, отрасли тяжелой промышленности осуществляют переработку каменного угля методом коксования. Коксование- промышленный метод переработки угля путем нагревания до 950-1050 С без доступа воздуха. Основными коксохимическими продуктами являются: коксовый газ, продукты переработки сырого бензола, каменноугольной смолы, аммиака.
Из коксового газа углеводороды извлекают промывкой в скрубберах жидкими поглотительными маслами. После отгонки от масла, разгонки из фракции, очистки и повторной ректификации получают чистые товарные продукты, как-то: бензол, толуол, ксилолы и др. Из непредельных соединений, содержащихся в сыром бензоле, получают кумароновые смолы, использующиеся для производства лаков, красок, линолеума и в резиновой промышленности. Перспективным сырьем является также циклопентадиен, который также получают из каменного угля. Каменный уголь – сырье для получения нафталина и других индивидуальных ароматических углеводородов. Важнейшими продуктами переработки являются пиридиновые основания и фенолы.
Путем переработки в общей сложности можно получить более 400 различных продуктов, цена которых, по сравнению  с ценой самого угля, возрастает в 20-25 раз, а побочные продукты, получаемые на коксохимических заводах, превосходят цену самого кокса.
Очень перспективным является сжигание (гидрогенизация) угля с образованием жидкого топлива. Для производства 1т нефти расходуется 2-3 т каменного угля. Из каменных углей получают искусственный графит. Используются они в качестве неорганического сырья. При переработке каменного угля, из него в промышленных масштабах извлекают ванадий, германий, серу,  галлий, молибден, цинк, свинец.  Зола от сжигания углей, отходы добычи и переработки используются в производстве стройматериалов, керамики, огнеупорного сырья, глинозема, абразивов. С целью оптимального использования угля производится его обогащение (удаление минеральных примесей).

Викторина «Знатоки угольной промышленности»
Игра по принципу «Поле чудес»
От каждой команды выходит капитан и вращает барабан.  Первыми отвечать на вопрос имеют право члены той команды, капитан которой вращает барабан. Если они отвечают неправильно, право переходит к другой команде. Побеждает команда, набравшая наибольшее количество баллов за правильные ответы.

Вопросы викторины:
Из чего образовался уголь?
Кто способствовал началу промышленной разработки угля в России?
Какие существуют способы добычи угля?
Какие компании в современной России занимаются промышленной добычей угля?
Для чего используется уголь?
Какие правила техники безопасности необходимо соблюдать в шахте?
 Какой сопутствующий газ  является очень опасным?

 Итог урока. Награждение
Наш урок подошел к концу.
Что интересного вы узнали сегодня? Что запомнилось особенно сильно? Все ребята славно потрудились.  Поэтому каждый из вас за такую активную работу получает сладкий приз.
Задание для поисковой работы:Но наша работа на этом не заканчивается. Предлагаю продолжить  исследовательскую работу. В нашей школе у многих ребят родители работают на предприятиях угольной промышленности. Давайте создадим в школе галерею славы. Для этого нужно найти всех родителей, которые работают на шахтах, разрезах и ЦОФах, сфотографировать их и провести анкетирование. А затем мы все вместе оформим «ГАЛЕРЕЮ СЛАВЫ» нашей школы. Кто хочет участвовать в такой работе? Итак, старт дан, работа начинается!!!
Анализ итогов мероприятия:
     Внеклассное мероприятие проведено к 70-летию  образования Кемеровской области.  На мероприятие приглашены родители – работники угледобывающей промышленности города. Занятие носило практическую направленность: дети не только теоретически изучили свойства и особенности добычи угля, но и услышали рассказ людей, непосредственно  участвующих в добыче угля. Кроме того, была организована последующая  поисковая работа   и в классе создана галерея  Славы, которую посетили учащиеся других классов, которых заинтересовала проводимая классом работа.

Приложения:

Инструкция по изучению свойств угля:


title: Презентация "Антон Павлович Чехов «О любви»" 8 класс

extracted_text:
Антон ПавловичЧехов
«О любви»
Презентацию подготовила
 учитель ГБОУ СОШ №883 СЗАО г.Москвы
Алиева Светлана Викторовна
Тема: «Рассказ А.П.Чехова «О любви» как история об упущенном счастье».
Метапредметная тема: «Счастье и несчастье».
Жизнь даётся один раз, и хочется прожить её бодро,осмысленно, красиво.
                                                                А.П.Чехов

Не гоняйся за счастьем: оно всегда находится в тебе самом.
                                                          Пифагор

Любовь…обращает жизнь из бессмыслицы в нечто осмысленное,                    из несчастья делает счастье.
														 Л.Н.Толстой

 Цели урока:     Предметная: развитие навыков анализа эпического произведения.          Метапредметная: формирование представлений о счастьеЗадачи:проследить за мыслями, чувствами и поступками Алёхина и Анны Алексеевны, попытаться понять причину их несчастья,совершенствовать навыки теоретического анализа.
Что мы узнаём  об Алёхине из  его рассказа о жизни в Софьине?
Алёхин говорит о себе: «По воспитанию я белоручка, по наклонностям – кабинетный работник».
Он вынужден заниматься именем, чтобы расплатиться с долгами отца. Для героя рассказа это вопрос чести, но решает он работать «не без некоторого отвращения», «скучал и брезгливо морщился», «спал на ходу». «Я мало-помалу перебрался вниз…» Эти слова Алёхина говорят не только об отказе от культурных привычек, но и о его духовном падении
О чём говорит первое впечатление Алёхина от встречи с Анной Алексеевной?
Он сразу почувствовал в ней «существо близкое, уже знакомое, точно это лицо, эти приветливые, умные глаза я видел уже когда-то в детстве, в альбоме, который лежал на комоде у моей матери».
Как развивались отношения между героями?
Во время второй встречи, почти через полгода, у Алёхина опять возникает то же чувство близости. Анна Алексеевна признаётся, что думала о нём, предчувствовала их встречу.
Каждая встреча с Анной Алексеевной производила впечатление «чего-то нового, необыкновенного и важного» для героя рассказа.
Какие вопросы мучают Алёхина и Анну Алексеевну?
Герой задаёт себе бесчисленное множество вопросов, которые, с его точки зрения, оправдывают его:
«К чему может повести наша любовь?»,
 «Честно ли это?»,
«Куда бы я мог вести её?»,
«Как бы долго продолжалось наше счастье?»
              Подобными вопросами  задавалась и героиня.
Словарная работа. Что такое счастье?

В «Словаре русского языка» С.И.Ожегова дано следующее определение счастья: «Счастье – чувство и состояние полного, высшего удовлетворения».
В «Советском энциклопедическом словаре»  счастье – «понятие морального сознания, состояние человека, соответствующее внутренней удовлетворённости своим бытием, полноте и осмысленности жизни».
Почему герои рассказа А.П.Чехова не могут быть счастливы?

Знали ли Алёхин и Анна Алексеевна о том, что любовь взаимна? Почему герои скрывали свои чувства?
На этот вопрос косвенно отвечает Алёхин: «Во мне все видели благородное существо». Эта фраза подразумевает, что благородство было внешним. Соблюдение приличий, общественной морали, бесконечные сомнения, неверие в себя и любимого человека привели к обратному результату: герои разрушают истинные чувства, лгут себе и другим. Это приводит Анну Алексеевну к «расстройству нервов», сознанию «неудовлетворённой, испорченной жизни». Примерно то же испытывает и Алёхин. Он понимает, но поздно, «как ненужно, мелко и обманчиво было всё то, что…мешало любить».
Какую роль играет вставной рассказ о любви Пелагеи к повару Никанору?
Рассказ пронизан мыслью о дисгармоничности жизни.
Дисгармонична жизнь Алёхина, упустившего личное счастье, и жизнь семьи Лугановичей, и красивой, деликатной Пелагеи, любившей пьяницу повара, «не подходящего к ней по её душевным и внешним качествам»
Какое значение имеют картины природы в рассказе?
«Серое небо и деревья, мокрые от дождя» - пейзаж подчёркивает скуку, безнадёжность жизни героя.
В конце рассказа пейзаж преображается: «…дождь перестал и выглянуло солнце…прекрасный вид на сад и плёс, который теперь на солнце блестел, как зеркало». Природа оставляет впечатление простора, гармонии, свободы, в противоположность той жизни, которую ведут герои
 Что мешает счастью героев?
 Прочитайте слова Л.Н.Толстого – эпиграф к уроку:
                       «Любовь…обращает жизнь из бессмыслицы в нечто   осмысленное, из несчастья делает счастье.»
Счастье человека зависит от него самого, от его отношения к окружающему миру, от способности строить гармоничные связи…Любовь, особенно если это чувство взаимно, даёт человеку возможность быть счастливым.
В каких произведениях русской литературы остро стоит проблема счастья?
Например, в повести И.С.Тургенева «Ася»
Что мешает людям быть счастливыми? Часто ли вам встречаются в жизни счастливые люди?
Индивидуальные опережающие задания – анализ нескольких фильмов, данные статистики

О чём заставил задуматься рассказ А.П.Чехова «О любви»?

К каким выводам вы пришли?

Домашнее задание

Написать сочинение - письмо в будущее «Быть счастливым я смогу, если…»
Литература и Интернет-ресурсы
Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 8 класс. – М.: ВАКО, 2010.
Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: Русский язык, 1984.
Советский энциклопедический словарь. – М.: Советская энциклопедия, 1990.
http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/metapredmetnyi-urok-v-8-klasse
   (конспект урока Размашкиной Натальи Викторовны)


Конспект урока "Свет. Источники света. Распространение света" 8 класс


title: Презентация "Белка" 3 класс

extracted_text:
Белка
Выполнила:
ученица 3 «в» класса
Осипова Софья
МБОУ «СОШ №37»
г.Чебоксары
2013 год
Внешний вид
Удлинённое тело с пушистым длинным хвостом.
уши длинные.
цвет темно-бурый с белым брюшком, иногда серый (особенно зимой)
Питание
орехи, семена, ягоды, грибы.
растительность, богатая белками, углеводами и жирами.
насекомых, яйца и даже небольших птиц, млекопитающих и лягушек.

Белка и человек
Белок можно приручить для кормления с рук. Поскольку они приспособлены прятать излишки еды, они будут брать у вас столько, сколько вы будете предлагать. Если человек начинает прикармливать белку, она вернётся к нему через день за новой порцией. Белки, живущие в парках и садах в черте города, давно усвоили, что человек является источником продовольствия. Кормить белок с рук всё же не рекомендуется, так как они могут быть заражены чумой или другими животными болезнями. Даже если они не больны, то они могут поранить руку или больно укусить.
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Измерение плотности твердого тела" 7 класс

extracted_text:
Урок физики в 7 классе
Тема: Лабораторная работа№5  «Измерение плотности твердого тела»
Цель: научить определять плотность твердого тела.
Задачи урока:
Образовательные:   -  актуализировать знания учащихся о плотности как характеристике вещества;
- сформировать умения определять плотность вещества по результатам измерений массы и объема тела;
- определять цену деления, инструментальную погрешность измерительного прибора, переводить единицы измерения плотности;
Развивающие :     -  формирование общеучебных компетенций  (умение работать по плану,  умение пользоваться                      табличными данными, записывать результаты измерений в таблицу;
                               -  умение применять полученные знания на практике, делать вывод;
                               -  развитие логического мышления, внимания;
Воспитательные:  -  продолжить формирование интереса к предмету, представлений школьников о целостной  картины мира.
                                   - умение работать в парах.
                                   - работать аккуратно с лабораторным оборудованием и в тетрадях.
Тип урока: лабораторная работа.
Оборудование: мультимедийный проектор,  ПК, лабораторное оборудование: весы с разновесами,  измерительные цилиндры с водой, тела на нити.
Структура урока:
Орг. момент.
Актуализация.
Выполнение лабораторной работы.
Итоги урока.
Домашнее задание.

Ход урока.
Орг. момент.
Слайд 1        Проверка присутствующих и готовности к уроку
Актуализация знаний.
Подумайте и ответьте:
Слайд 2      (форма и размеры,  цвет-вещества разные)
                            Учащиеся: Тела с равными массами, но изготовленные из разных веществ, имеют разные объемы.
Слайд 3     (размеры разные, -> массы д.б .одинаковые)
                           Учащиеся: Тела с равными массами, но изготовленные из разных веществ, имеют разные объемы.
               Учитель: что вы можете сказать по этому поводу?   Чем это можно объяснить?
                 Вывод:    Учащийся: Тем, что разные вещества имеют разную плотность.

Давайте повторим все, что знаем о плотности:
Слайд 4      (ф.в.=отнош м.к v.,  ро, … кг/м3,г/см3)
              Учитель: Запишите формулу, которая позволяет определить плотность тела.

Учитель: Что является единицей измерения плотности вещества в СИ?
              Учащиеся: Килограмм на метр кубический – кг/м3.
Учитель: Какая еще единица измерения часто используется на практике?
             Учащиеся: Грамм на сантиметр кубический – г/см3.
Слайд 5    Учитель: Как можно перевести г/см3 в кг/м3?
                Учащийся: Для этого необходимо 1 г умножить на столько, сколько в грамме килограммов,   т.е. на 0,001кг и    разделить на столько, сколько в сантиметре кубическом метров кубических, т.е. на 0,000001м3. Получаем, чтобы перевести г/см3 в кг/м3, надо данное число умножить на 1000.
Слайд 6   Учитель Плотность редкого металла осмия равна 22600кг/м3. Что это означает?
                                         Учащиеся: 1м3 осмия имеет массу 22600кг
Слайд 7     Учащийся: разные, т.к. массы одинаковые и объемы разные, у красного –меньше, чем у синего
Слайд 8     (…по таблице с.50)
                 Учащиеся: Различна.
Слайд 9      Учитель: Одинакова ли плотность одного и того же вещества в твердом, жидком и   газообразном состояниях?  С чем это связано?
                                           Учащиеся: связано с особенностями молекулярного строения вещества.
Как определить  плотность?
Учитель: Какие физические величины необходимо измерить для того, чтобы определить плотность?
                 Учащиеся: Массу и объем.
Учитель:  Какие измерительные приборы необходимы для этого?
                  Учащиеся: Весы и мензурка.
Учитель:  В какой последовательности необходимо провести измерения?
Слайд 10           Учащиеся: ……
Выполнение лабораторной работы.
Учитель: Как вы думаете, что мы сегодня на уроке будем делать?
                Учащийся:  л/р
Учитель: чему мы должны научиться?
                Учащиеся: определять плотность вещества.
Сначала вспомним правила техники безопасности, прежде чем приступим к работе.
1. Будьте внимательны и дисциплинированы, точно выполняйте указания учителя.
2. Не приступайте к выполнению работы без разрешения учителя.
3. Размещайте приборы, материалы, оборудование на своем рабочем месте таким образом, чтобы   исключить их падение или опрокидывание.
4. Перед выполнением работы необходимо внимательно изучить ее содержание и ход выполнения.
5.  При работе с приборами из стекла соблюдайте особую осторожность.
6. Не оставляйте рабочего места без разрешения учителя.
 Слайд 11        в тетрадях : число, л/р №5, тема….
                 Учитель:  сформулируйте цель работы?
                                 Учащийся: …
                 Учитель: какое оборудование необходимо? –на столах ….
Начинаем оформлять….
           А сейчас немного отдохнем:    физ.минутка
Давайте обсудим порядок выполнения работы:
 Слайд 12      ……
          Учитель:  как оформить?
 Слайд 13
Начинаем выполнять работу
          Учитель:  Кто справится с работой быстро, могут выполнить дополнительное задание после лаб.работы
 Слайд 14
Подведение итогов.
Учитель:  чему вы научились?
                 Учащиеся:  определили плотность твердого тела
 Учитель  Точные ли у вас получились результаты? Почему?
                Учащиеся: нет, т.к. каждый измерительный прибор измеряет неточно, т.е. с погрешностью.
Домашнее задание.
 Слайд 15      итак, вы научились определять плотность твердого тела, пользуясь знаниям и и умениями полученными на уроках. «Но жизнь она особенный предмет», как поется в песне, «задаст вопросы новые в ответ…»  И вот вам домашнее задание: повторить §21,22, выполните задание 5 (стр. 54)
На следующем уроке мы обсудим полученные вами результаты.


title: План-конспект урока "Why do we learn English?" 9 класс

extracted_text:
Упражнение 1
Раскройте скобки, выбрав нужную форму глагола и подчеркните подлежащее и сказуемое.
There (is, are) a large table in my room.
There (is, are) three windows in my classroom.
There (is, are) a table and four chairs in my living-room.
There (is, are) a blackboard, four desks and five chairs in our class-room.
There (is, are) a text-book and two exercise-books on the table.
Упражнение 2
Прочитайте 2 текста и запишите к ним вопросы, используя обороты there + to be

Donna Walton
Donna’s an English teacher. She’s not rich and she’s not famous. Her house is small and there’s no pool. There are three bedrooms in the house. Donna’s car is old. It’s slow and uncomfortable. There’s no radio or cassette player in her car. There’s an engine, a steering wheel, and there are four wheels and two doors. Donna isn’t happy. She’d like a big house, a new car and a lot of money.

Zack Zebedee.
Here is a rock star. He’s very rich and famous. His house is large and there’s a swimming pool in the backyard. There are ten bedrooms in the house. Zack’s car is new. It’s fast and comfortable. In his car there is a climate control system, a CD player, a VCR, a phone and fax machine. But Zack is not happy. He’d like a small house, a small car and a family with two kids.
Образец
Is there a pool near the house?
Are there two doors and her car?

Упражнение 3
Перепишите предложения в вопросительной и отрицательной форме.

There were a lot of flowers in the garden.
There was an apple-tree in the garden.
There were a lot of chickens on the farm.
There were many white sheep on the farm.
There was a table at the window.


title: Конспект урока "Дружба народов России, испытанная веками" 9 класс

extracted_text:
                       ГБС(К)ОУ школа № 46 «Центр РиМ»

                               Конспект урока,
                           проведенного в 9 классе
                          учителем Прохоровой Н.Г.
                                  по теме:
                           «Дружба народов России,
                             испытанная веками»

                               Санкт-Петербург

Задачи: 1. Познакомить учащихся с историей нового праздника.
      2. Уточнить знания учащихся об истории своей Родины.
      3. Учить учащихся давать полные ответы на вопросы и записывать их в
тетрадь.
      4. На примере героев воспитывать чувство патриотизма, гордости за
свою Родину.
      5. Коррегировать внимание, память, логическое мышление.
Оборудование: опорные таблицы, портреты А.Невского. М.И.Кутузова,
А.В.Суворов,
                             картины сражений, учебник, опорные слова,
атласы, ММ.
                                 Ход урока.
I. Организационный момент.
П. Введение в тему урока.
– Как называется государство в котором мы живем?  Россия
– А что значит для Вас - Россия?
Как мы называем страну, где родились?  Родина
Родиной мы зовем ее потому, что здесь мы родились, все вокруг для нас
тут родное, здесь говорят родным нам языком.
А еще мы зовем ее Отечеством, потому что в ней жили наши отцы, деды
Отечество
и прадеды.
Россия, Родина, Отечество - эти слова мы слышим с детства. Одна у
человека родная мать, одна у него и Родина.
Любовь к Родине и защита Родины всегда были понятиями неразрывными.
На протяжении многих веков не раз приходилось русским людям отстаи-
вать свободу и независимость своей Родины.
  Медленно история листается,     учащиеся читают
  Летописный тяжелеет слог. наизусть стихи
  Все стареет.
  Родина не старится,
  Не пускает старость на порог.
  Мы прошли столетия с Россиею
  От сохи до звездного крыла.
  А взгляни - все то же небо синее,
  И над Волгой та же тень орла.
III. Работа с историческими материалами
– Россия занимает первое место по территории среди всех стран мира.
Если бы мы представили, что едем вдоль границ России на поезде, мы
ехали бы целый месяц без остановки.
– В России проживают люди многих национальностей. Россия
является родиной более 100 народов. Но самый многочисленный
народ России – русские.
И когда на нашу Родину надвигалась беда, все народы объединялись и
вставали на защиту своей Родины.
А сейчас давайте попробуем составить свою карту времени. Для
этого перенесемся на много лет назад.
(учащиеся должны заполнить таблицу:
Левый столбик: исторические периоды нашей страны:
Правый столбик: великие битвы каждой эпохи, вспомнить
полководцев.
|Древняя Русь      |Ледовое побоище         |
|Московское гос-во |Куликовская битва       |
|Российская империя|Отечественная война 1812|
|                  |г.                      |
|СССР              |ВОВ                     |

(с опорой на таблицу учащиеся отвечают на вопросы)           слайды 2-8
1. Александр Невский –      Ледовое побоище, 1242 г.         Идет показ
картин
      с немецкими рыцарями.       и портретов
2. Дмитрий Донской –   Куликовская битва, 1380 г.       полководцев
      с монголотатарами.
3. А.В.Суворов –       генералиссимус, 35 выигранных сражений,
            54 года в армии.
4. М.И.Кутузов -       Отечественная война 1812 года, с Наполеоном.
5. Великая Отечественная война, 1941-1945, с немецко-фашистскими
                           захватчиками.
В веках остались имена выдающихся русских полководцев.
В годы Великой Отечественной войны были учреждены ордена:
      «Александра Невского»,      слайд 9
      «А.В. Суворова», слайд 10
      «М.И. Кутузова»  слайд 11
Отличившиеся в бою офицеры награждались этими орденами.
IV. Работа с деформированным текстом.
– С именами некоторых полководцев связаны фразы, которые вошли
в историю.
Задание: продолжи фразу, назови автора, (разбор и запись в тетрадь)
Тяжело в учении .... (легко в бою)
                                              А.В. Суворов
Кто с мечом на русскую землю придет ....
                                                        (тот от меча и
погибнет) А. Невский
V. Знакомство с праздником.
4 ноября мы будем отмечать «День народного единства».
Давайте с вами разберем, почему выбрали именно этот день?
В Москве на Красной площади стоит памятник Козьме Минину и   слайд 12
Дмитрию Пожарскому. Деньги на строительство памятника собрал народ.
Что же сделали эти люди для России? Что произошло 4 ноября 1612 г.
(учебник 9 кл., с.238 упр.329)
Чтение текста учителем.
Разбор непонятных слов.
Чтение по абзацам, ответы на вопросы.
Запись ответов в тетрадь.
Чтение своего рассказа.
Почему для Руси пришло страшное время? Главой Русского
      государства стал
      польский королевич.
Что сказал купец Козьма Минин нижегородцам?  Купец Козьма Минин
      призвал народ отдать
      последнее имущество
      для спасения Родины.
Как отозвался народ на призыв Минина?  Богатые приносили
      драгоценности. Бед-
      ные отдавали послед-
      ние копейки на святое
      дело.
Кто повел войско на Москву? Войско на Москву
      повел князь Дмитрий
      Пожарский.
Чем закончился поход?  Выгнали захватчиков
      прочь с земли Русской.
  IV. Итог игры.


Презентация "Зарубежная литература 19 века" 10 класс


title: Презентация "Мир русской избы. Ставни и наличники"

extracted_text:
Составила: учитель ИЗО
Сухина Анжелика Анатольевна
Ставни и наличники
«Мир русской избы»
Фасад – лицевая сторона дома.
Окно – символ человеческого бытия.
Деревянное кружево
Наличник — декоративное обрамление оконного или дверного проёма в виде накладных фигурных планок, выполненный из дерева и обильно украшенный резьбой.
Глухая резьба
Пропильная резьба
Накладная  резьба
Верхняя часть наличника – кокошник
Элементы декора окон (пропильная и накладная резьба):
Солнце
Розетка
Трилистник
Завиток
Ветка
Элементы декора (глухая резьба):
Солнце
Розетка
Ветка
Звездочка
Ромбики
Завиток
Нижняя часть наличника - фартук
Ставни - закрывающее окно дощатое полотно.  Ставни делают резными или расписными.
Главная задача ставень - уберечь внутренние помещения от сквозняков и непогоды.
Основные части наличника
Иллюстрации к народным сказкам
Теремок
Иллюстрации к народным сказкам
Избушка на курьих ножках
Современные наличники и ставни
г. Кунгур
с.Троицк Кунгурский район
 г. Пермь
 г. Ныроб
 с. Покча Чердынского района
 г. Чердынь
В Добрянке
Практическая работа «Окно деревенского дома»
Нарисуй  окно (ставни, кокошник, фартук)
Выполняй работу при помощи линейки
Строго придерживайся размеров и симметрии
Соблюдай последовательность в работе
Придумай свой рисунок и укрась ставни, кокошник и фартук.

http://fotki.yandex.ru/users/anna-ignatovann/
http://ivan-hafizov.livejournal.com/193764.html
http://umbrasiena.ru/narodnoe-iskusstvo/1473
http://fotki.yandex.ru/users/ynd-17/viewed/
http://graffitiplus.ucoz.ru/photo/15
http://дачадекор.рф/dachniy-dom/kak-vibrat-i-ustanovit-stavni-dlya-dachi
http://www.slavbazar.org/forum/thread37432.html
http://old.arch66.ru/articles/3/27/
http://www.yakutsk-photo.ru/show.php?id=2786&news_id=4859
http://www.xxlbook.ru/offerLAB132835.aspx
http://tagoc.foreverhost.us/29/multfilm-izbushka-na-kurix-nozhkax.php
http://zundercom.narod.ru/trips/caves/0703kungur.html
http://archives.maillist.ru/86309/1071161.html
http://venividi.ru/node/16902
http://www.luca.ru/gallery/eeyore/perm/59_040.html
Источники


title: Конспект урока "Собачка (мозаичная технология)" 2 класс

extracted_text:
У р о к_______
                         СОБАЧКА (МОЗАИЧНАЯ ТЕХНИКА)
Цели: закрепить знания учащихся о приемах работы с бумагой;
совершенствовать навыки самооценки работ; способствовать развитию мотивации
при выполнении работы; воспитывать усидчивость и терпение; поощрять
фантазию и нестандартные решения.
Оборудование урока: цветная бумага, клей, цветной картон, копировальная
бумага, простой карандаш, фломастер черный.
1. Работа с учебником.
— Тема сегодняшнего урока: «Собачка». Из самых лучших работ мы сделаем в
классе выставку.
—Слайд.  рассмотрите внимательно образец.
— Как вы думаете, в какой технике мы будем сегодня работать? (В мозаичной.)
— Какая техника вам показалась наиболее интересной? Почему?
— В какой технике можно использовать больше оттенков цветовой гаммы?
Почему?
— Молодцы, хорошо поработали! А сейчас я предлагаю вам поиграть.
II. д/игра «Снежный ком» (условия игры см. в уроке 12). Алгоритм выполнения
мозаики
1. Подобрать фон для работы (цветной картон).
2. Перевести на него рисунок «Собачка» (с. 89).
Методические рекомендации. В разделе У. урока предложить на выбор
самооценку работы либо оценку учителем; в 1 и У. разделах урока сообщить о
том, что из самых лучших работ будет сделана выставка в классе.
                            ПЛАН
             1. Работа с учебником.
             П. д/игра «Снежный ком».
             III. Физкультминутка «Хомка, хомка, хомячок».
             ТУ. Выполнение практического задания.
             У. Подведение итогов.
             УI. домашнее задание.
             УII Уборка рабочего места.
                                  Ход урока
— Верно, а почему вы так решили?
— Чем отличается мозаичная техника от аппликационной?
— Перепишите, пожалуйста, все работы, которые мы изготовили в
аппликационной технике, в мозаичной технике.
3. Подобрать цветовые оттенки цветной бумаги для изготовления собаки
(использовать как можно больше оттенков цветной
4. Нарвать кусочки бумаги и заполнять ими места на основе, учитывая
нарисованные контуры.
— Хорошо, но у меня есть вопросы. Как нужно наклеивать кусочки: по одному
или намазать немного основы и на нее наклеивать кусочки цветной бумаги?
(Как вам удобно.)
— С чего нужно начинать наклеивать?
— Совершенно верно, можно выбрать два пути и оба они будут верными. Только
если вы уже выбрали первый путь, то ему нужно следовать до завершения
работы, а если вы выбрали второй путь, то ему также нужно следовать до
конца работы.
1-й путь. Выбрать поочередно части тела (голова, лапы, туловище, уши,
хвост) и заполнять их постепенно.
2-й путь. Выбрать один цвет бумаги и работать с ним. На- пример, первым вы
выбрали черный — необходимо заполнить все детали черным цветом, а затем
приниматься за коричневый и т. д. (порядок выбора цвета может быть
произвольным).
— Можно ли наклеивать кусочки друг на друга? Почему?
— Что можно добавить в эту композицию? (Траву, бабочек, цветы и т. д.)
— Какие приемы можно использовать в этой композиции? (Скручивание,
сминание, обрывание, складывание.)
— Хотелось бы увидеть, как вы составите композицию и примените все
известные вам приемы.
III. Физкультминутка «Хомка, хомка, хомячою»(см. урок 8).
IУ. Выполнение практического задания.
— Есть вопросы по выполнению работы?
— Приступаем к работе.
У. Подведение итогов.
— Наш урок подходит к концу. Необходимо завершить свою
работу.
— В какой технике мы сегодня работали?
бумаги).
— Какие приемы работы с бумагой вы применили в своей
композиции?
— Понравился ли вам наш урок?
— Сложно ли было выполнять задание?
— Почему?
— Готовы ли вы самостоятельно оценить свою работу? Если да, то начнем.
1. Если вы уверены, что ваша работа выполнена аккуратно, красиво, возьмите
З фишки.
2. Если вы использовали в своей работе некоторые приемы. работы с бумагой
(сминание, скручивание, складывание), возьмите 5 фишек.
— Молодцы, а сейчас заполним экран.
— Очень красивые работы. Я предлагаю сделать выставку в классе ваших работ.
УI. домашнее задание.
— К следующему уроку принести клей, цветной картон, цветную бумагу с
наибольшим количеством оттенков: темно-зеленую, светло-зеленую и т. д.,
клеенку.
У. Уборка рабочего места.
Стряхнуть обрезки бумаги с подноса в мусорное ведро, ос татки бумаги и
картон положить в папку, клей закрыть, клеенку протереть от клея, свернуть,
убрать все принадлежности в ранец.


Презентация "Дружба народов России, испытанная веками" 9 класс


title: Конспект урока "Learning more about each other. Узнаем больше друг о друге" 5 класс

extracted_text:
Урок английского языка  в 5 классе к учебнику  М.З. Биболетовой
 «Enjoy English»
 учителя английского языка ГБОУ ЦО №1480 города Москвы Кузнецовой Марины
Витальевны

Раздел 3 «Learning More about Each Other» «Узнаем больше друг о друге»

Цели:
   1. Образовательная : систематизация лексико-грамматического материала по
      теме «Настоящее Длящееся- Present Progressive», приставки : un-, in-,
      im-, non-;
   2. Развивающая: развитие речевых и мыслительных способностей;
   3. Воспитательная:  воспитание у учащихся  пониманию друг друга, оценочно-
      эмоционального отношение к миру ( в частности к животным вокруг нас).

Задачи:
   1. Учить рассказать о себе, своих друзьях,семье и любимых животных.
   2. Активизировать в речи учащихся оборот: I am going to be… в
      высказываниях о планах на будущее.

Материальноe обеспечение урока: УМК к учебнику Биболетовой М.З. «Enjoy
English» 5 класс
 Компьютерное оборудование, мультимедийные средства, презентация «What a
Wonderful World»
Технологии:  коммуникативное обучение, ИКТ

Ход урока

   1. Приветствие. Сообщение плана урока: цели и задачи

   2. Проверка домашнего задания ( упр 21 стр 49 )

   3. Активизация изученной лексики и грамматической конструкции  I am going
      to be, выполнение упражнений 22,23 страница 48-49: словообразование,
      Настоящее Длящееся Время глаголов, развитие монологической речи.

   4. Презентация  «What a Wonderful World!»

      Цели: развитие навыков чтения и понимания прочитанного,
      совершенствование лексических и грамматических навыков по изучаемой
      теме, развитие навыков письменной речи (письмо другу).

   5. Домашнее задание : написать письмо Панде

   6. Подведение итогов урока.


title: Презентация "Хатынь" 4 класс

extracted_text:
Хатынь
Работу выполнила ученица 4б класса
Матвеева Александра
Руководитель: Коваль Анна Дмитриевна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа» с. Койгородок
Ни на одной географической карте не найти сегодня этой белорусской деревни. Она была уничтожена фашистами весной 1943 года.
23 марта 1943 год
В огне заживо сгорели
 149 жителей деревни,
 из них 75 детей
И.И. Каминский
А. Барановский
В. Желобкович
Свидетели трагедии
В центре мемориала возвышается бронзовая скульптура Непокоренного человека с мертвым ребенком на руках.
Мемориальный комплекс «Хатынь»
Колокола Хатыни
Кладбище деревень
Каждая могильная плита символизирует одну из 186 сожженных и не восстановленных деревень
 «Деревья Жизни»  символизируют ещё 433 разрушенные деревни, сожжённые оккупантами и возрождённые после войны.
Три березы и вечный огонь - символ того,
 что в Беларуси погиб каждый четвертый человек
Стена памяти.
За три года оккупации в Белоруссии погибло
2 миллиона 230 тысяч советских граждан,
209 разрушенных городов и городских поселков,
9200 сожженных сел и деревень.
 «Люди добрые, помните: любили мы жизнь, и Родину нашу, и вас, дорогие. Мы сгорели живыми в огне. Наша просьба ко всем: пусть скорбь и печаль обернутся в мужество ваше и силу, чтобы смогли вы утвердить навечно мир и покой на земле. Чтобы отныне нигде и никогда в вихре пожаров жизнь не умирала!»
http://www.world-war.ru/xatyn-kladbishhe-dereven/  «Хатынь» - кладбище деревень

Использованные источники:
http://khatyn.by/ru/tragedy/ Трагедия Хатыни

http://dmitrijj-semenenko.tourister.ru/videos/6019 Памятник в Хатыни «Непокорённый человек»

http://images.myshared.ru/4/182832/slide_1.jpg -слайд 1

http://probelarus.by/files/upload/img/hatin/hatin1.jpg слайд 2
http://www.myxin.ru/fotos/poezdki/belarus/khatyn/IMG_0119.jpg слайд 7
http://www.klichew.by/wp-content/uploads/2011/07/hatin2.jpg слайд 6
http://khatyn.by/ru/excursion/step11/full/pict0073.jpg слайд 11
http://www.orfey.net/upload/iblock/a7c/hatin2.jpg слайд 8
http://belarus.svobodno.su/images/entertament/57/568-0.jpg слайд 9
http://khatyn.by/ru/excursion/step3/full/pict0027.jpg слайд 12
http://khatyn.by/ru/tragedy/ слайд 4

http://2.bp.blogspot.com/-QdjqksklCC8/VQFkFy0LEMI/AAAAAAAAJvI/4syGw2Q-VHo/s1600/%D1%85%D0%B0%D1%82%D1%8B%D0%BD%D1%8C%2B08.jpg слайд 3
http://sozvezdie-tour.ru/articles_files/hatyn/hatyn001.jpg слайд 5
https://h-a.d-cd.net/49c12bas-960.jpg слайд 10