title: Конспект урока "Виды словосочетаний" 5 класс (по учебнику Л.М. Рыбченковой)

extracted_text:
                         Урок открытия новых знаний

«Виды словосочетаний» 5 класс (по учебнику Л. М. Рыбченковой)

Ι. Мотивация .

                -Вот опять звенит звонок, начинает наш урок.

                Он сигнал нам подает. К новым знаниям ведет.

Добрый день, ребята! Сегодня у нас  урок открытия новых знаний. Я   желаю
вам успехов. Я уверена, что вы достигнете на уроке поставленной цели.

Работать вы будете в группах, в парах. (Задания    выполняются  на
маршрутных листах, некоторые на интерактивной доске.)

ΙΙ. -Начнем урок с орфографической разминки.

Это задание выполняем в парах.  Кто желает выполнить задание на
интерактивной  доске?

 Вам  даны слова, вставьте в них пропущенные буквы, напишите их цветной
ручкой. Затем соедините эти буквы в слово.

 про…ьба

объед…нить

лимон…ый

моло…ьба

хв…стливый

се…рет

бе…покоиться

г…гант

 рас…каз

-Проверим, какое  слово у вас получилось?(Синтаксис)

Оцените свою работу,  кто  справился  с  заданием,  поставьте  себе  балл  в
оценочный лист.

.

-Что изучает  раздел «Синтаксис»? (Словосочетания  и  предложения,  а  также
правила их построения)

ΙΙΙ. Актуализация знаний

-Какую тему мы начали изучать на прошлом уроке?(Словосочетание)

-Вспомните, что вам уже известно  о словосочетании? Во  2 задании  вставьте
на месте пропусков подходящие по смыслу слова, чтобы  у вас получился
лингвистический текст.

Эту  работу выполняем индивидуально на своих листах.

Словосочетание состоит из двух……………………………………………. слов, связанных  по
………………………. и …………………………

Одно из них…………......., другое …………………………………… .

Смысловая связь устанавливается  по ………………

Грамматическая связь  выражается с помощью  ………………….  или ……………………и …………………

-Проверьте себя.(На  экране выводится текст без пропусков)

Кто не допустил ошибок? Поставьте  себе  еще 1 балл в оценочный лист.

-Молодцы, ребята.  Вы уже много знаете по этой теме.  Как  вы считаете, все
 ли все знаете  о словосочетании? Сегодня на уроке мы продолжим работу со
словосочетаниями .

ΙV- Постановка  проблемы.

-Выполняем следующее задание. Данные словосочетания распределите по
группам. Обоснуйте свой выбор.   (это задание выполняем в группах.)

Чистый воздух, очень ярко, ясный небосклон, веет свежестью,  слишком тихо,
тает быстро.

-Сколько групп у вас получилось? Прочитайте их. (Отвечают по группам )

1.Чистый воздух, ясный небосклон

2.Веет свежестью

 тает быстро

3. очень ярко

слишком тихо,

Проверьте   себя!

-Объясните, по какому признаку вы распределяли словосочетания. Что общего в
словосочетаниях каждой группы? (По главному слову)

в 1 группе  в словосочетаниях     главное   слово – имя существительное, во
2 группе  – глагол. В 3 группе главное слово – наречие. Подумайте , как
можно назвать такие словосочетания в зависимости от главного слова?

У нас получились группы словосочетаний разных видов.

V- Какова тема нашего урока? (Виды словосочетаний.)

 (Дети формулируют тему урока, затем я  записываю на доске, а они – в
листочках.)

- Какую цель мы поставим перед собой сегодня на уроке?

-выяснить, какие виды словосочетаний существуют в языке;

-научиться определять виды словосочетаний;

-научиться составлять словосочетания разных видов

VΙ. А каким способом мы будем решать эти задачи? Обратимся к учебнику…

- Предлагаю ваши версии сравнить с материалом учебника. Рассмотрите  схему
«Виды словосочетаний»на стр. 86. в упр. 446.

-Какую новую информацию о видах словосочетаний вы получили  из схемы? О чем
мы еще не говорили? ОБСУДИТЕ ЭТОТ ВОПРОС В ГРУППЕ.

VΙΙ-Опираясь на схему, расскажите   об основных видах словосочетаний в
русском языке по способу выражения главного слова. КАЖДУЮ МОДЕЛЬ
проиллюстрируйте своим примером.

Во время выполнения работы в группе используем сигнальные  светофорчики .Та
группа, которая выполнит задание поднимает красные сигнальные
светофорчики.

-Оцените ответ товарища. ПРАВИЛА ТРЕХ «П»….(правильность, полнота, примеры)

Итак, посмотрим, какую  задачу урока мы уже выполнили:

-выяснили , какие виды словосочетаний существуют в языке;

VΙΙΙ.Теперь нужно научиться определять виды словосочетаний;

-Сначала  составим  алгоритм  действий:

-Подумайте в группе , что  нужно  делать,  чтобы  правильно  определять  вид
словосочетаний?

-Восстановите   текст   алгоритма,   расположив   ее    части    в    нужной
последовательности.

                               Текст алгоритма

     _ Определяю вид словосочетания.
     _ Задаю вопрос.
     _ Определяю часть речи.
     _ Нахожу главное слово.

     Восстановленный алгоритм. Как определить  вид словосочетания.
   1. Задаю вопрос.
   2. Нахожу главное слово.
   3. Определяю часть речи.
   4. Определяю вид словосочетания.

-Сравните ваш вариант памятки с правильным ответом.(экран) (1ученик  из  той
группы,  которая  первая  справилась,  на  интерактивной   доске   выполняет
задание)Поставьте себе балл в оценочный лист.

9.-Сейчас мы поупражняемся в определении видов словосочетаний.

Дан небольшой текст. Ребята из 1 группы будут выписывать из него именные
словосочетания, из 2-глагольные, из 3 гр -наречные.

Пришла весна  и  вспыхнула  изумрудной зеленью трав. Солнце  по-особому
ласково греет . Дышится легко .
Проверка с помощью ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ.ПО 1 УЧЕНИКУ ВЫХОДЯТ ОТ
ГРУППЫ..ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ .

10. ПРОВЕДЕМ РЕФЛЕКСИЮ

1.Вспомните , какие цели были поставлены на уроке? СЛАЙД ОТКРЫТЬ

2.ДОСТИГЛИ ЛИ МЫ ИХ?

3.Какие новые  открытия вы сделали на уроке? ЧТО УЗНАЛИ,ЧЕМУ НАУЧИЛИСЬ…ЧТО
РАЗВИВАЛИ…

4.-Оцените свою работу на уроке. В СВОЕМ ЛИСТЕ  НАЙДИТЕ ТАБЛИЧКУ САМООЦЕНКИ

ПОСТАВЬТЕ СЕБЕ ПО 1 БАЛЛУ ПО ЭТИМ КРИТЕРИЯМ

    -Ребята ,  а на следующем уроке  мы  будем  формировать  умение  строить
словосочетания разных видов, употреблять словосочетания   в  соответствии  с
нормами  современного  русского  литературного  языка; использовать   их   в
собственной речевой практике. Эти   умения потребуются вам  на ОГЭ и ЕГЭ.

    Благодарю вас за урок. Вы все сегодня хорошо потрудились. До свидания.

Приложение «Маршрутный лист»

ТЕМА УРОКА:______________________________________________

ЦЕЛЬ:

УЗНАТЬ………………………………………………………………………

НАУЧИТЬСЯ………………………………………………………………….

РАЗВИВАТЬ…………………………………………………………………….

Ι. Вставьте  пропущенные буквы, напишите их цветной ручкой. -Соедините эти
буквы в слово. Какое  слово у вас получилось?

про…ьба

объед…нить

лимон…ый

моло…ьба

хв…стливый

се…рет

бе…покоиться

г…гант

 рас…каз

ΙΙ. Вставьте на месте пропусков подходящие по смыслу слова, чтобы получился
лингвистический текст.

Словосочетание состоит из двух………………………………………… слов, которые связаны по
………………………. и …………………………

Одно из них…………......., другое …………………………………… .

Смысловая связь устанавливается  по ………………

Грамматическая связь  выражается с помощью  ………………….  или ……………………и …………………

ΙΙΙ. Данные словосочетания распределите по группам. Сколько групп  у вас
получилось?

Чистый воздух, очень ярко, ясный небосклон, веет свежестью,  слишком тихо,
тает быстро.

ΙV. Рассмотрите  схему «Виды словосочетаний»на стр. 86. в упр. 446.

А)Какую новую информацию о видах словосочетаний вы получили  из схемы?

Б)-Опираясь на схему, расскажите   об основных видах словосочетаний в
русском языке по способу выражения главного слова.

V. Восстановите текст алгоритма, расположив его части в нужной
последовательности(поставьте порядковый номер в каждой строчке)

     _ Определяю вид словосочетания.
     _ Задаю вопрос.
     _ Определяю часть речи.
     _ Нахожу словосочетание.
     _ Нахожу главное слово.

V.Работа с текстом

Пришла весна  и  вспыхнула  изумрудной зеленью трав. Солнце  по-особому
ласково греет . Дышится легко .

1 группа  выпишите из текста именные словосочетания, докажите, что вы
сделали правильный выбор.

V. 2группа выпишите из текста глагольные словосочетания, докажите, что вы
сделали правильный выбор .

V.3 группа  выпишите из текста наречные словосочетания, докажите, что вы
сделали правильный выбор.

Таблица самооценки «Оценочный лист» (по 1 баллу)

|Учебное действие        |Само-оц|
|                        |енка (в|
|                        |баллах)|
|Понял тему урока        |       |
|Активно работал         |       |
|Выполнил все письменные |       |
|задания                 |       |
|Внимательно проверял    |       |
|письменные задания и    |       |
|исправил ошибки         |       |
|Был внимателен          |       |
|:исправлял ошибки       |       |
|других, задавал вопросы |       |
|учителю                 |       |


title: Методическая разработка урока "Животные" 4 класс УМК М.З. Биболетовой

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение

                      «Средняя общеобразовательная школа № 49»

                     Разработка урока английского языка
                                             по теме «Животные» в 4 классе,

                               УМК   М.З. Биболетовой.

                                                       Номинация:
лингвистика

                          Предмет: английский язык

Автор: учитель английского языка

                                              Денисенко Наталья Геннадьевна.

                              Новокузнецк 2009

Цель: Развитие коммуникативной способности школьников  на английском языке
по теме «Животные»
Задачи:
Образовательная:
   1. Расширить знания обучающихся о животных.
Практическая:
      1.    Тренировать употребление тематических слов во всех видах
речевой деятельности.
      2.    Активизировать изученные грамматические правила: употребление
степеней сравнения имён прилагательных в устной речи; образование II формы
глагола, употребление порядковых числительных, порядок слов в предложении.
Развивающая:
   1. Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие
      способности.
   2. Развивать учебно-организационные, интеллектуальные, информационные и
      коммуникативные умения школьников.
Воспитательная:
     1. Воспитывать любовь к животным, природе;
     2. Воспитывать взаимоуважение, умение работать в команде.

Оборудование: интерактивная доска, магнитофон, микрофон, классная  доска,
раздаточный материал - текст «Pets in Britain», набор для рисования.

|Этап урока,    |Ход урока                                                                 |мультимедий-|сводная таблица |
|№п/п           |                                                                          |ное         |результатов     |
|               |                                                                          |сопровождени|                |
|               |                                                                          |е           |                |
|I.             |Good morning, friends! I am glad to see you. Today we are going to review |            |                |
|Начало урока   |the topic «Pets and other animals». You will have a competition between   |            |                |
|               |two teams. At the competition you will guess riddles, make up sentences to|            |                |
|               |learn more about animals, tell stories about wild and domestic animals,   |            |                |
|               |recite a poem, guess the crossword and read the text. I think that you    |            |                |
|               |will enjoy our competition.                                               |            |                |
|II             |But before the competition let`s train our tongues. Look at the Star      |Магнитофон  |                |
|Фонетическая   |Board, listen to the tape and repeat the poem.                            |            |                |
|зарядка        |Little monkey in the tree,                  Monkey jumps from limb to limb|            |                |
|               |This is what he says to me,               While I chatter back to him:    |            |                |
|               |«They, they, they.                              «Thee, thee, thee         |            |                |
|               |Thee, thee, thee»                                 They, they, they»       |            |                |
|III.           |Now let`s divide into three groups.                                       |Приложение 2|Вписываются     |
|Основная часть |Name your teams. The first group, what`s your name? The second group,     |Таблица     |названия команд |
|               |what`s your name?                                                         |начерчена на|                |
|               |The third group, what`s your name?                                        |доске.      |                |
|1 конкурс      |Look at the Star Board for a minute and then name the animals as more as  | Приложение |                |
|               |you can!                                                                  |3           |                |
|               |В течение одной минуты ученики смотрят на доску, где изображены животные, |            |                |
|               |затем записывают названия животных на  лист. Представители каждой команды |            |                |
|               |зачитывают список животных.                                               |Приложение 2|Засчитывается   |
|               |                                                                          |            |количество      |
|               |                                                                          |            |названных       |
|               |                                                                          |            |животных.       |
|               |                                                                          |            |Результат       |
|               |                                                                          |            |записывается в  |
|               |                                                                          |            |таблицу         |
|2 конкурс      |Let`s compare the animals! Look at the example!                           |Приложение 4|                |
|               |Команды составляют предложения, используя степени сравнения имён          |            |                |
|               |прилагательных. Правильность ответов контролируется учителем.             |            |                |
|               |                                                                          |Приложение 2|Засчитывается   |
|               |                                                                          |            |количество      |
|               |                                                                          |            |правильно       |
|               |                                                                          |            |составленных    |
|               |                                                                          |            |предложений.    |
|3 конкурс      |Look at the Star Board. Make up the word. Put the verb into Past Simple,  |            |                |
|               |take the definite letter from the verb, write down it into the table below|            |                |
|               |and guess the animal!                                                     |Приложение 5|                |
|               |                                                                          |Приложение 2|Оценивается     |
|               |                                                                          |            |скорость и      |
|               |                                                                          |            |правильность при|
|               |                                                                          |            |наивысшем балле |
|               |                                                                          |            |«3».            |
|Электронная    |Look k at the Star Board. Follow the moving things.                       |«Электрон-ны|                |
|физ. минутка   |                                                                          |е физминутки|                |
|для глаз       |                                                                          |для глаз».  |                |
|               |                                                                          |И.А. Галкина|                |
|4 конкурс      |Look at the Star Board. Make up sentences from these words to learn more  |Приложение 6|                |
|               |about animals.                                                            |            |                |
|               |Команды составляют предложения из представленных слов.                    |Приложение 2|Засчитывается   |
|               |Lives, the, tortoise, life, longest                                       |            |количество      |
|               |(The tortoise lives the longest life).                                    |            |правильно       |
|               |Is, monkey, the, cleverest, the, animal, wild                             |            |составленных    |
|               |(The monkey is the cleverest wild animal).                                |            |предложений.    |
|               |Elephant, the,  is, the, largest of all, animals, land                    |            |                |
|               |(The elephant is the largest of all land animals).                        |            |                |
|               |Runs, a, faster, than, kangaroo, a horse                                  |            |                |
|               |(A kangaroo runs faster than a horse).                                    |            |                |
|               |Is, the, giraffe, tallest, the animals, of, all                           |            |                |
|               |(The giraffe is the tallest of all the animals).                          |            |                |
|5 конкурс      |Listen to the tape about the animal and draw it.                          |Магнитофон  |оценивается     |
|               |It lives in Australia. It has got a long tail and string legs. It is brown|            |полнота         |
|               |and yellow. It can jump well. It likes to eat grass and leaves. It`s a    |            |изображения     |
|               |very funny animal. You can see it in the zoo.                             |            |                |
|Динамическая   |Stand up. Show the animals.                                               |Магнитофон. |                |
|пауза          |Учитель называет по-английски животных, дети показывают их.               |Весёлая     |                |
|               |                                                                          |музыка      |                |
|6 конкурс      |Describe one of the animals. You must tell about the animal, where it     |Приложение 7|                |
|               |lives, what it looks like, what it likes to eat, what it can do. Don`t    |            |                |
|               |name it.                                                                  |            |                |
|               |При составлении рассказов команды опираются на кластер.                   |Приложение 2|Оценивается     |
|               |Each team will think of an animal, and the other team will guess the      |            |правильность    |
|               |animal by asking questions.                                               |            |построения      |
|               |                                                                          |            |предложений и   |
|               |                                                                          |            |вопросов        |
|7 конкурс      |Now let`s see, which team will guess the crossword  quicker?              |            |                |
|               |Какая команда быстрее разгадает кроссворд о животных?                     |Приложение 8|                |
|               |                                                                          |Приложение 2|Оценивается     |
|               |                                                                          |            |быстрота и      |
|               |                                                                          |            |правильность    |
|8 конкурс      |Many people have got pets at home.                                        |            |                |
|               |Read the text and fill in the table about pets in Britain.                |            |                |
|               |Ученики читают текст про себя, затем заполняют таблицу.                   |            |                |
|               |Pets  in  Great Britain                                                   |            |                |
|               |Lots of families in Great Britain have got one or more pets. Dogs are the |            |                |
|               |favourite pets and there are about six million of them in Britain. The    |            |                |
|               |second favourite pets are cats (about five million) and the third         |            |                |
|               |favourite pets are different beautiful birds. They are about two million. |            |                |
|               |Some families do not keep cats or dogs. They keep other animals as pets in|            |                |
|               |their homes, for example monkeys, snakes.                                 |            |                |
|               |The English take good care of their pets. They give them nice names:      |            |                |
|               |Rover, Racks, Cindy, Misty (for dogs); Albert, Snowy, Fluffy, Tom (for    |            |                |
|               |cats); Polly, Chatterbox (for parrots); Guy, Scamper, Shipley, (for       |            |                |
|               |monkeys). When they speak of their pets, they say, “He”, “She” (not “It”).|            |                |
|               |The English give to their pets nice food to eat. They buy food for their  |            |                |
|               |pets in pet shops: for dogs – Pedigree, for cats – Whiskas. Birds like to |            |                |
|               |eat corn. The English are pet lovers!                                     |            |                |
|               |                                                                          |            |                |
|               |Pets in Britain                                                           |Приложение 9|У каждой команды|
|               |                                                                          |Приложение 2|оценивается     |
|               |Dogs                                                                      |            |правильность    |
|               |                                                                          |            |заполнения      |
|               |Cats                                                                      |            |таблицы к       |
|               |Birds                                                                     |            |тексту.         |
|               |                                                                          |            |                |
|               |How many pets are there in British families?                              |            |                |
|               |                                                                          |Приложение 2|Оценивается     |
|               |                                                                          |            |высказывание по |
|               |                                                                          |            |количеству      |
|               |                                                                          |            |правильных      |
|               |What are pets` names?                                                     |            |предложений.    |
|               |                                                                          |            |                |
|               |                                                                          |            |                |
|               |                                                                          |            |                |
|               |                                                                          |            |                |
|               |                                                                          |            |                |
|               |What do pets like to eat?                                                 |            |                |
|               |                                                                          |            |                |
|               |                                                                          |            |                |
|               |                                                                          |            |                |
|               |                                                                          |            |                |
|               |                                                                          |            |                |
|               |Make up the story about one of pets using the table.                      |            |                |
|               |Выступают представители каждой команды.                                   |            |                |
|9 конкурс      |Let`s check your home-task. There are your songs, poems.                  |Микрофон    |Оценивается     |
|               |                                                                          |            |хорошее знание  |
|               |                                                                          |            |текстов,        |
|               |                                                                          |            |выразительность,|
|               |                                                                          |            |возможная       |
|               |                                                                          |            |инсценировка.   |
|IV             |Подведение итогов, награждение команды – победительницы. В качестве       |Приложение 2|Подведение      |
|Заключительный |награды вручаются наклейки с изображением животных.                       |            |итогов          |
|этап           |                                                                          |            |                |

                                Приложение 2

|Task №                      |The first team              |The second team             |The third team              |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |


title: Конспект урока "The genius in the world music"

extracted_text:
             МОУ Нижнекулойская средняя общеобразовательная школа»
               Верховажского района Вологодской области

     The genius in the world music.

                                                          Игнатьевская
Татьяна Николаевна,
                                                  учитель английского
языка,
                                                  высшая квалификационная
категория

                                           2009-12-21
Пояснительная записка.
Материалы к уроку «Гений мировой музыки» (презентация, текст для работы,
развивающие упражнения) могут быть использованы при изучении темы
*Let the Music Begin – УМК В.П. Кузовлева , Москва «Просвещение», 2006 - 1
четверть, 9 класс
*Our Favourite Pastimes – УМК О.В. Афанасьевой И.В. Михеевой, Москва
«Дрофа», 2008 – 4 четверть, 8 класс

Цель урока – развитие  и совершенствование речемыслительных навыков
говорения, чтения и письма.
Задачи урока:

1.обучающие:
- активизировать и расширить словарный запас учащихся;
- совершенствовать грамматические навыки, навыки чтения с общим и детальным
пониманием прочитанного;
2.развивающие:
- способствовать развитию логических общеучебных умений и навыков;
- способствовать развитию языковой догадки.
3.воспитательные:
-воспитывать уважительное отношение к творческому наследию Моцарта;
- расширить кругозор учащихся;

Пользуясь данным текстом, учитель может сам разработать урок, опираясь на
жизненный опыт учащихся, их уровень владения английским языком, учитывая
наполняемость группы или  класса.

                     Wolfgang Amadeus Mozart

  Mozart is widely recognized as one of the  greatest  geniuses  in  Western
musical history. He was  the  founder  of  the  Viennese  Classical  School.
Unlike any other composer in musical history, he wrote in  all  the  musical
genres of his day and he is considered the most universal of all  composers.
His works  include  27  piano  concertos,  23  string  quartets,  35  violin
sonatas, 41 symphonies. The piano concerto was developed and popularized  by
Wolfgang Mozart. His operas include The Marriage  of  Figaro,  Thus  Do  All
Women, The Magic Flute, Don Giovanni. Mozart also wrote a lot  of  religious
music. He composed many dances and serenades.

  Wolfgang Amadeus Mozart was born in Salzburg on January 27,  1756  in  the
family of Leopold Mozart and Anna Maria Pertl. They had seven  children  but
only two of them survived. Wolfgang had a sister Maria Anna who was born  on
July 30, 1751.
   Leopold Mozart was a successful  composer  and  violinist  and  assistant
concertmaster at the Salzburg court. He devoted  a  lot  of  effort  to  his
children educations.
   Wolfgang’s musical study began at the age of three. His early  talent  to
music was remarkable.  He  received  intensive  musical  training  from  his
father, including instruction in both clavier  and  violin.  Wolfgang  found
great pleasure in learning music.  At the age of six he played the  clavier,
the violin, the organ. Five short piano pieces were composed by Mozart  when
he was six years old and they are still played.

   In 1762 Leopold took  the  children  on  the  first  of  many  successful
concert tours about  Europe.  They  visited  the  main  musical  centers  of
Western Europe – Munich, Augsburg, Stuttgart,  Mannheim,  Mainz,  Frankfurt,
Brussels, Paris,  London,  Amsterdam,  Lyon  and  Zurich.  They  arrived  to
Salzburg in November, 1766. In most of these cities Wolfgang and his  sister
played and improvised, sometimes at court,  sometimes  in  public  or  in  a
church.  During the trips Mozart met a great number of musicians, who had  a
great influence on his musical talent.

   Wolfgang Amadeus Mozart died on December 5, 1791, while  he  was  working
on his final composition, the Requiem. He was buried in a Vienna suburb,  at
the cemetery of Saint Marx.  Many important composers  since  Mozart’s  time
have worshipped or at least been in awe of Mozart.  Beethoven  told  one  of
his pupils: “I would never be able to think  of  a  melody  as  great  as  a
certain one in the first  movement  of  Mozart’s  Piano  Concerto  No.  24”.
Tchaikovsky wrote his Mozartiana in praise of  him.  Mahler  died  with  the
name “Mozart” on his lips.

Упражнения по тексту:

1.Put the necessary words
*Mozart is … of the greatest composers in the world.
*He was … of the Viennese Classical School.
*He … in all musical … .
*His works …27 piano concertos, 23 string quartets, 35  violin  sonatas,  41
symphonies.
*The piano concerto … … by Wolfgang Mozart.
*His famous … are include The Marriage of Figaro, Thus  Do  All  Women,  The
Magic Flute, Don Giovanni.
*He also wrote … music.
*Mozart … many dances and serenades.
*He … … in the family of Leopold Mozart and Anna Maria Pertl.
*At the age of six he … the clavier, the violin, the organ.
*Five … … pieces were composed by him at the age of six.

2.Make up a story
*Wolfgang’s musical study began at the age of three.  His  early  talent  to
music was remarkable.
*The piano concerto was developed and popularized by Wolfgang Mozart.
*Mozart is widely recognized as one of the greatest geniuses in Western
musical history.
* They had seven children but only two of them survived.
* In 1762 Leopold took the children on the first of many successful concert
tours about Europe.
* Mozart also wrote a lot of religious music.
*Wolfgang had a sister Maria Anna who was born on July 30, 1751.
*He composed many dances and serenades.
*Leopold Mozart was  a  successful  composer  and  violinist  and  assistant
concertmaster at the Salzburg court.
*He was the founder of the Viennese Classical School.
*His famous  operas include The Marriage of Figaro, Thus Do All  Women,  The
Magic Flute, Don Giovanni.
*At the age of six he played the clavier, the violin, the organ.
*During the trips Mozart met a great number of musicians, who  had  a  great
influence on his musical talent.
* Five short piano pieces were composed by Mozart when he was six years  old
and they are still played.
*Wolfgang Mozart was born in the family of Leopold  Mozart  and  Anna  Maria
Pertl.
*He wrote in all the musical genres of his day  and  he  is  considered  the
most universal of all composers.
* His works include 27  piano  concertos,  23  string  quartets,  35  violin
sonatas, 41 symphonies.

3.Match the sentences in the two columns
|Mozart wrote                        |in the family of composer.            |
|His famous operas are               |Mozart met a great number of          |
|                                    |musicians.                            |
|When he was six years old           |religious music.                      |
|During his trips                    |many dances and serenades.            |
|Mozart is                           |a successful composer.                |
|He composed                         |include 27 piano concertos, 23 string |
|                                    |quartets, 35 violin sonatas, 41       |
|                                    |symphonies.                           |
|The piano concerto was              |the founder of the Viennese Classical |
|                                    |School.                               |
|He was                              |is one of the greatest composers in   |
|                                    |the world.                            |
|He was born                         |in all musical genres.                |
|Leopold Mozart was                  |developed by Mozart.                  |
|In 1762                             |began at the age of three.            |
|He also wrote                       |The Marriage of Figaro, Thus Do All   |
|                                    |Women, The Magic Flute, Don Giovanni. |
|Mozart’s works                      |were composed by Wolfgang at six.     |
|His musical study                   |he played the violin, the clavier, the|
|                                    |organ.                                |
|Five short piano pieces  were       |the father took him to the tour about |
|                                    |Europe.                               |

              Использованные источники:
1.Методическая мозаика. Приложение к журналу «Иностранные языки в школе».
№3,  2006.


title: Конспект урока по английскому языку "Написание отзыва о прочитанной книге" 10 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 95"

с углубленным изучением отдельных предметов Приволжского района г. Казани

Конспект урока по английскому языку в 10 классе

"Написание отзыва о прочитанной книге"

подготовила преподаватель английского языка

Люкшина Венера Салиховна

Казань 2016

Цель урока: Научить составлять отзыв о прочитанном материале

Задачи урока:

обучающие:

-освоить структуру написания отзыва о прочитанной книге

-повторить раннее изученные и освоить новые лексические единицы по теме " Написание отзыва о фильме, книге, представлении и диске"

-научиться рассказывать своему партнеру о прочитанной книге

-уметь использовать речевые клише -рекомендации в письменной и устной речи

-научиться составлять письменный отзыв о прочитанной книге

развивающие:

-развивать навыки и умения в устной и письменной речи

-развивать умения составлять отзывы

-развивать умения ,составляющие лингвистическую компетенцию :прогнозирование содержания по заголовку

-формировать умение высказывать свою точку зрения

воспитательные:

воспитывать интерес к чтению книг

-воспитывать интерес к мировой культуре и культуре своей страны

-воспитывать умение слушать другое мнение и представлять свое

-воспитание толерантного восприятия мнения отличного от твоего

Планируемые результаты:

Предметные:

-расширение знаний по изучаемой теме

-умение писать отзыв

Личностные:

-проявление интереса к изучению английского языка

-формирование уважения к культуре изучаемого языка

-Метапредметные:

Познавательные

-осуществлять подбор аргументов для решения учебных задач

-уметь оценивать результаты своей деятельности, анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей ( Регулятивные УУД)

-уметь определять цель учебной деятельности ,формулировать собственное мнение и позицию .Уметь выражать свои мысли (Коммуникативные УУД)

-уметь систематизировать материал ,сравнивать и рассуждать.(Познавательные УУД)

Коммуникативные

-умение осуществлять деятельность с учетом конкретных учебных задач

Регулятивные:

-умение выполнять действие с в соответствии с заданием

-умение дать самооценку

Оборудование: компьютер, экран, раздаточный материал, учебник

Ход урока

I. Организационный момент.

Учитель - Glad to see you!

I suppose and hope that you are fine and ready for working at the lesson today.

We continue to study how to write a review . So the topic of our lesson is "Writing a review and recommendations " .Last lesson we were talking about reviews.

Let's have a talk about it. I would like you to answer my questions ,please

II.Речевая зарядка- ответы на вопросы учителя по структуре написания отзыва

1.What are reviews?

2.Where can you find reviews? 3.Why are reviews written? 4.What style are reviews written in? 5.What parts does reviews include? 6.What is written in introduction?

7.What is written in the main body of the review? 8.What is written in the conclusion?

9.What grammar tenses are usually used in the reviews? 10.What words are used in the review to make them interesting?

III.Постановка цели урока

учитель-

So what is the aim of the lesson today?

The aim of the lesson is to write a review about the book you have read

Let"s make the plan of the review and write it on the board

Introduction

Main body

Conclusion

IV Работа по теме урока

1. работа по учебнику- выполнение учениками упражнения 6 стр. 132 учебника Spotlight 10 класс

работа над новой лексикой урока для составления отзыва о прочитанной книге или просмотренном фильме

составление таблицы с речевыми клише и использование таблицы при написании отзыва о прочитанной книге в части заключения с рекомендациями

Recommendations

2.работа в парах- составление краткого отзыва о прочитанной книге или просмотренном фильме с рекомендациями своему соседу по парте

3.написание отзыва о прочитанной книге по составленному плану

4.Домашнее задание-выполнение упражнений по рабочей тетради модуля

V.Итоги Оценки

VI.Рефлексия

1.At the lesson I have done...

2.At the lesson I enjoyed...

3.At the lesson I disliked...

4.It was interesting for me to know...

5.It seems to me...

6.To my mind the lesson ...

7.As for me the lesson ...

Использованные материалы- Spotlight -учебник авторы Virginia Evans, Jenny Dooley, Olga Podolyako ,Julia Vaulina рабочая тетрадь к учебник


title: Конспект урока "Макраме" 5 класс

extracted_text:
sveridova.swetlana
Открытый урок по технологии в 5-м классе "Макраме»
Цель:
-познакомить с искусством рукоделия «Макраме», историей его появления и развития;
-сформировать навык плетения узла фриволите, показать возможности использования данного узла для оформления простых поделок.
Задачи:
-.научить и закрепить последовательность плетения узла фриволите, фриволите с пико;
Научить использовать изделия, выполненные узлом фриволите, фриволите с пико для оформления поделок;
- расширить знания детей о различных видах рукоделия и их практическом применении;
- развивать творческие и комбинаторные способности, память, внимание детей, умения работать в группе;
- воспитывать чувство ответственности, самостоятельности, стремление к самореализации, желание изготавливать вещи своими руками.
Оборудование: работы в технике «макраме», подушки, булавки, ножницы, компьютер, мультимедийный  проектор.
План урока:
Организационный момент
Вводный инструктаж. Беседа.
Текущий инструктаж. Практическая работа
Подведение итогов
. Тип урока:
-изучение и закрепление новых знаний.
Форма занятия: фронтальная,  индивидуальная, групповая.
Методы: объяснительно –иллюстративный, наглядно- образный,  метод проблемного изложения, метод погружения в материал.
Новые термины: макраме, фриволите, пико,

Литература:
	http://makrame.web-box.ru/info/first
Уроки труда. 5 класс. Макраме. Вышивание. Поурочные планы. Издательство: Учитель, 2002


title: Презентация "А вы знаете?" 4 класс

extracted_text:
Игра по окружающему миру
«А вы знаете?»
Гигантские кактусы могут быть очень высокими и немного напоминают деревья. Как долго могут жить кактусы?
А – 250 лет
В – 350 лет
С – 500 лет
Как называют человека, который занимается изучением птиц?
А - энтомолог
В - орнитолог
С - фенолог
Что может делать зимородок с помощью своего длинного носа?
А – высасывать нектар из цветов
В – добывать рыбу из воды
С – вытаскивать из земли кротов
Для чего иногда используют гусей на фермах?
А – как будильник
В – для насиживания куриных яиц
С – в качестве сторожа
Коренной население Северное Америки – индейцы. Почему их так назвали?
А – от слова «инди»
В – первооткрыватели Америки
думали, что попали в Индию
С – в честь штата Индиана,
где они проживали
Тапир – это сильное животное с короткими лапами и коротким хоботом. Он хороший пловец и ведёт ночной образ жизни. Кто близкий родственник тапира?
А - слон
В - носорог
С - гиппопотам
Что выращивают на этом поле?
А - лён
В - рис
С - кукурузу
Какова высота Эйфелевой башни?
А – 268 м
В – 320 м
С – 384 м
Сколько воды может удержать в своём хоботе слон?
А – 2 литра
В – 6 литров
С – 50 литров
Какие краски необходимо смешать, чтобы нарисовать зеленую траву?
А – желтую и синюю
В – желтую и коричневую
С – фиолетовую и коричневую
Когда начинается извержение вулкана, то он выбрасывает жидкую горячую массу. Как она называется?
А - пемза
В - магма
С - лава
Кораллы – это…?
А - растения
В - рыбы
С - животные
Что нельзя делать во время грозы?
А – прятаться под деревом
В – лежать на солнце
С – оставаться в машине
Сфинкс – это изваяние, которое можно увидеть в Египте. У него голова человека, а чьё туловище?
А - льва
В - медведя
С - тигра
Из какого количества костей состоит скелет взрослого человека?
А – 412
В - 350
С - 206
На каком из этих трёх языков говорят больше всего людей в мире?
А – на французском
В – на немецком
С – на испанском


title: Презентация "Предметы и их признаки" 1 класс

extracted_text:
МАОУ «СОШ №112 с углубленным изучением информатики»
Урок окружающего мира 1 класс
Предметы и их признаки

                                                                    Подготовила и провела:
                                           Смирнова Елена Михайловна,
                                            учитель начальных классов

Новокузнецк, 2014
Содержание:
1. Отгадай загадки.
2. Признаки предметов.
3. Вывод
3. Какие ещё есть признаки у предметов?
4. Вывод
5. Закончи предложения.
6. Вывод
7. Угадай, что это?
8. Вывод
9. Оцени себя.
10. Спасибо за урок

Отгадай загадки

Признаки предметов

Признаки предметов

Признаки предметов

Вывод

Уточняя цвет, размер, форму мы можем по этим признакам определить и изучить предмет.

Какие ещё есть признаки у предметов?

Отгадай загадку

Вывод

Предмет можно узнать по свойствам.

Закончи предложения
За окном летит …

По дорожке ползёт …

В реке плавает …

Вывод

Предмет можно узнать по действиям.

Угадай, что это?

Вывод

Предмет можно узнать по частям.

Оцени себя

Спасибо за урок!


title: Конспект урока "Бытовая швейная машина" 5 класс

extracted_text:
Раздел "Элементы машиноведения"
Урок  по технологии в 5-м классе
Тема: "Бытовая швейная машина"
Учитель технологии Коновалова Татьяна Васильевна

Раздел: Элементы машиноведения
Тема: Бытовая швейная машина
Практическая работа: Выполнение тренировочных упражнений  на швейной машине без ниток.
Цели:
образовательная: способствовать формированию знаний об устройстве бытовой швейной машины с электрическим приводом, о процессе подготовки ее к работе;
развивающая: способствовать формированию и развитию первоначальных навыков и умений работы на швейной машине; способствовать развитию внимания, аккуратности, усидчивости в работе, самостоятельности учащихся;
воспитательная: способствовать воспитанию у учащихся культуры труда, трудолюбия, ответственности за результаты своего труда.
Методическое оснащение урока:
Материально-техническая база: компьютер,  универсальные швейные машины.
Дидактическое обеспечение: учебник «Технология» (вариант для девочек), 5 класс, под ред. Симоненко В. Д., 2010, рабочая  тетрадь, карточки-задания.
Наглядный материал: презентация по теме урока,плакат  «История швейной машины»,    портреты изобретателей швейных машин (Леонардо да Винчи, Элиас Хоу, Зингер), иллюстрация «Памятник портнихе».
Учебно-техническая документация: образцы объекта труда (прямые, волнистые строчки, строчки с поворотом на угол).
Материалы для контроля знаний учащихся: упражнение «Проверь себя», кроссворд.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический
Словарная работа: бытовая швейная машина, детали швейной машины, приводы швейной машины, машинные работы
Тип урока:  комбинированный
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний учащихся
Задание 1: Отгадайте загадки:
Он по комнате ползет,
И гудит, и пыль сосет
Через длинный гибкий нос.
И зовется … (пылесос)
Хоть ворчит, но без угроз,
А внутри его – мороз,
Потому-то в нем еда
Очень свежая всегда. (Холодильник)
Если мятая одежда,
На него одна надежда.
Юбка, брюки, покрывало…
И морщин как не бывало! (Утюг)

Беседа
Назовите одним словом -  пылесос, холодильник, утюг, телевизор, компьютер, будильник –это? (Бытовые предметы – машины)
– Для чего они предназначены? (Они помогают нам облегчить наш труд, ускорить время выполнения той или иной работы, качественно выполнить работу)
– Да, вы правы. Эти машины предназначены для облегчения домашних работ, для создания комфорта в повседневной жизни человека, высвобождают его для отдыха, занятий спортом, любимым делом.
Задание 2: Отгадайте еще одну загадку про бытовую машину, которая тоже является помощником в доме:
На полянке шерстяной
Пляшет тонконожка,
Из-под туфельки стальной
Выползает стежка  (Швейная машина)
III. Целеполагание Сегодня на уроке мы  познакомимся со швейной машиной, с историей ее появления, мы будем учиться готовить машину к работе, выполнять тренировочные упражнения в шитье на машине без ниток.
Ваши успехи в шитье во многом зависят от того, насколько хорошо вы научитесь пользоваться швейной машиной.
IV. Изучение нового материала
Швейная машина – это устройство, предназначенное для сшивания текстильных материалов и кожи, для изготовления одежды, обуви и других швейных изделий с помощью швейных ниток.
Швейные машины нужны не только для того, чтобы шить одежду. Есть немало хобби, которые связаны с шитьем – например, квилтинг, соединение разноцветных лоскутков в оригинальные пестрые одеяла или художественные панно. Но во всех случаях, когда необходимо соединить друг с другом несколько деталей, швейные машинки могут помочь.
Желание одеваться красиво, модно и оригинально, иметь уютный дом и время от времени творить маленькие или большие рукодельные чудеса присуще каждой женщине. Сегодня существует огромный выбор готовых вещей – и для гардероба, и для придания уюта дому, достаточно только пройтись по магазинам. Но все же остается немало людей, которые хотели бы создавать уют собственными руками, а в своем шкафу иметь вещи оригинальные, эксклюзивные, выполненные в единственном экземпляре.
Еще в давние времена умение шить считалось одним из главных достоинств женщин. Они проводили за шитьем круглые сутки, создавая с помощью обычной иголки с ниткой наряды для своего гардероба и одежду для всей семьи. Это была тонкая, кропотливая работа, поэтому люди оценили ее по достоинству, создав «Памятник портнихе».

Иллюстрация «Памятник портнихе»
ПАМЯТНИК ПОРТНИХЕ  Лестер (Великобритания, Англия)

Рукодельницы и представить себе не могли, что когда-нибудь появится магазин швейных машинок, где можно будет купить чудо-устройство, способное шить самостоятельно.
Знакомство с историей швейной машины
Первые швейные машины были изобретены еще в конце XVIII столетия. Их создатели постарались скопировать обычный ручной стежок, в связи с чем такие машины работали медленно, но ненадежно.
Первый проект швейной машины был предложен в конце 15 века Леонардом да Винчи.
ЛЕОНАРДО ДА ВИНЧИ

Немец Карл Вензенталь изобрел машину, копирующую ручной стежок.
Американец Уолтер Хант – первую машину челночного стежка.
Другой американец Элиас Хоу считается отцом швейных машин, он создал машинку челночного стежка, которая заменяла труд пяти портных.
Иллюстрация «Портрет Элиаса Хоу»
              ЭЛИАС ХОУ

Швейные машинки стали выставляться в музеях и на выставках, вызывая восторг и большой интерес у публики, а создатели стремились их причудливо украсить.   На вопрос: «Кто изобрел швейную машину?» – большинство, не задумываясь, ответят – Зингер.
Иллюстрация «Портрет Зингера»
ЗИНГЕР

Действительно, швейная машинка, изобретенная Исааком Зингером, была практически доведен до современного вида и пользовалось большим спросом. Купленные прабабушками, они до сих пор исправно работают в некоторых семьях. Зингер, получая патент на свое изобретение, из множества узлов и деталей запатентовал только одно устройство: иглу с ушком внизу. Сконструировать механическую часть машинки можно было по-разному, но непрерывный шов двумя нитками получается только с помощью иглы новой конструкции.
Швейные машины в своем развитии прошли довольно долгий путь. При этом они значительно изменились, поменялись многие принципы их работы. Вполне возможно, что если бы изобретателям первых швейных машин показали современные швейные машинки, они бы очень удивились и не узнали в них наследниц своих изобретений.
Знакомство с современными швейными машинами
Современная швейная машина сегодня имеет полное право стать частью «умного дома» потому, что в своем деле она умеет практически все. Она шьет, вышивает, обметывает, выполняет множество декоративных строчек, прошивает кожу и различные виды тканей, пришивает пуговицы, шьет двойной иглой и даже разноцветными нитками, сама настраивается на оптимальный вариант, подсказывает дальнейшие шаги портнихе и даже подключается к Интернету, чтобы получить свежую информацию для работы. В них автоматизировано практически все – от заправки нитки в иглу до ее обрезки по окончании шитья.
Знакомство с классификацией швейных машин
Все швейные машины различают:
по выполняемым операциям: специальные,  универсальные;
по виду приводов: с ручным, ножным, электрическим.
Специальные машины выполняют только одну определенную технологическую операцию: выполнение петель, пришив пуговиц и т. д.
На универсальных машинах можно выполнять швы различных видов, строчки разной длины и направления, используя специальные приспособления можно выполнять петли и т. д.
Основной элемент электрических швейных машин – это электрический привод. Он представляет собой электромотор, с помощью которого приводится в движение маховое колесо. Управление работой привода обычно осуществляется с помощью ножной педали, причем скорость шитья пропорциональна силе нажатия на педаль. Подавляющее число выпускаемых сегодня бытовых швейных машин снабжены электроприводом – это главное отличие такого типа машин от механических, которые бывают ручными или ножными.
Демонстрация учителем основных деталей швейной машины
Швейные машины могут отличаться по внешним признакам, выполняемым операциям, но все они имеют основные рабочие органы.
Основными рабочими органами швейной машины являются: игла, двигатель ткани, лапка, нитепритягиватель, челнок.
Работу каждого рабочего органа швейной машины обеспечивает соответствующий механизм. Образование строчки обеспечивается слаженной работой всех механизмов.
V. Самостоятельная работа учащихся. Работа с терминами
Знакомство с бытовой универсальной швейной машиной с электрическим приводом
Задание:
1. Найди детали швейной машины по рисунку и на самой швейной машине. Воспользуйся карточкой 1. (Приложение1)
2. Вклей в рабочую тетрадь карточку.
VI. Физкультминутка
VII. Закрепление знаний учащихся
Упражнение «Проверь себя»
Задание:
Напиши названия деталей швейной машины. Воспользуйся карточкой 2. (Приложение 2)
VIII. Подготовка к выполнению машинных работ
1. Вводный инструктаж учителя
При освоении навыков работы на любой швейной машине, чтобы не причинить вред здоровью, следует выполнять ряд правил.
Задание 1:
Прочитайте правила безопасной работы на швейной машине (учебник, стр. 31). Назовите правила безопасного труда, которые необходимо соблюдать при выполнении машинных работ.
Рабочее место для выполнения машинных работ – это стол, на котором установлен швейная  машина и разложены необходимые инструменты, приспособления и детали швейного изделия. Рабочее место должно находиться в полном порядке, на рабочем столе не должно быть посторонних предметов.
Задание 2:
Прочитайте санитарно-гигиенические требования при выполнении машинных работ (учебник, стр. 32). Какие санитарно-гигиенические требования необходимо знать при выполнении машинных работ?
2. Демонстрация подготовки швейной машины к работе  учителем
Чтобы подготовить машину к работе, нужно выполнить несколько последовательных действий:
1) подключить машину к электропитанию;
2) включить местное освещение;
3) повернуть маховое колесо на себя и установить нитепритягиватель и игловодитель в крайнее верхнее положение;
4) поднять лапку;
5) подложить ткань, опустить иглу с помощью махового колеса, опустить прижимную лапку;
6) осторожно надавить на педаль электропривода с целью проверки скорости;
7) выполнить пробную строчку.
Какой бы ни была современная швейная машина, для работы на ней необходимо последовательно выполнять приемы работы и четко следовать им. Только при этом условии можно получить качественную строчку и не вызвать поломку иглы.
IX. Практическая работа
Практическая работа 1: Выполнение тренировочных упражнений в шитье на машине  без ниток на лоскуте ткани
Цель: формировать первоначальные навыки подготовки швейной машины к работе
Задание:
1. Подготовь швейную машину к работе.
2. На сложенном вдвое лоскуте ткани нажатием педали проверь скорость шитья.
3. Выполни пробные машинные строчки.
Практическая работа 2:Выполнение контрольного образца на бумаге.
Цель: формировать навыки выполнения ровной строчки с поворотом на угол
Задание:
1. На двойном тетрадном листе в клетку по линейке начерти прямую линию.
2. Волнистые и зигзагообразные линии начерти помощью картонного шаблона.
3. Выполни машинные строчки строго по намеченным линиям.
Текущий инструктаж учителя:
проверка организованности начала работы учащихся;
проверка организации рабочих мест;
проверка соблюдения правил ТБ, санитарии и гигиены;
инструктирование по выполнению задания;
целевой обход (концентрация внимания учащихся на отдельных операциях, оказание помощи слабоуспевающим, контроль за бережным отношением к оборудованию).
Для учащихся, справившихся раньше с практической работой, предлагается дополнительное задание (по выбору):
1. Разгадать кроссворд.
2. Подготовить рассказ об истории швейной машины, используя материалы стенда. (Приложение 3)
3. По материалам стенда найти информацию о Зингере и ответить на вопрос:
«Чем знаменит Зингер у нас в России?». (Приложение 4)
Х. Подведение итогов урока
XI. Инструктаж по выполнению домашнего задания
На следующем уроке мы продолжим знакомиться со швейной машиной и выполним более сложное задание: научимся заправлять машину, выполнять строчки на заправленной машине.
Домашнее задание:
1. Выучить термины, записанные на уроке в тетради.
2. Повторить правила безопасной работы на швейной машине.
3. Принести нитки, лоскут ткани и ножницы.
XII. Заключительное слово учителя:
Умение шить не дается просто так. Мастерицы, из-под рук которых выходят красивые и необычные вещи, не сразу подружились со своими швейными машинами. Поэтому необходимо понимать, что швейные машины – это лишь инструменты. Сами по себе они ничего не сошьют, нужен человек, который будет их использовать, причем использовать умело – только в этом случае результатами своего труда не стыдно будет похвастаться.
Считаю, что цели, поставленные в начале урока, были достигнуты.

                                                                                Приложение 1

КАРТОЧКА 1
Задание:
1. Найди детали швейной машины по рисунку и на самой швейной машине.
2. Вклей в рабочую тетрадь карточку.

Шпиндель намотки шпульки
Катушечный стержень
Нитенаправитель намотки шпульки
Нитенаправитель
Нитепритягиватель
Регулятор натяжения нити
Игольная пластина
Отсек для хранения аксессуаров
Рычаг обратного хода
Ручка выбора строчек
Регулятор длины стежка
Прижимная лапка
Игла
Винт игольного стержня
Рычаг подъема лапки
Маховое колесо
Выключатель
18.Челночное устройство

                                                                                Приложение 2
КАРТОЧКА 2
Задание:
Напиши названия деталей машины.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------

                                                                                Приложение 3

1. Деталь швейной машины с помощью, которой захватывается нижняя нитка
2. Изобретатель швейной машины современной конструкции.
3. Деталь, при помощи которой швейная машина приводится в рабочее состояние или ставится на «холостой» ход.
4. Часть строчки.
5. Деталь швейной машины, необходимая для намотки нитки на шпульку.
6. Место соединения двух и более деталей.
7.Часть швейной машины, её основание

                                                                                Приложение 4
История создания швейной машины
Первыми создателями швейной машины считаются голландцы, создавшие машину, облегчающую сшивание больших полотен ткани в мастерских по пошиву парусов. Легенда гласит, что где-то в XIV веке здесь появился огромный колёсный агрегат, который рабочие использовали в парусных мастерских для стачивания длинных кусков материи. Однако голландцы настолько сильно боялись, что у них украдут секрет машины, что до наших дней не дошли не только чертежи, но даже и имя ее создателя.

  Леонардо да Винчи

В конце XV века к созданию первого проекта и чертежа швейной машины приложил руки сам Леонардо Да Винчи, но он к сожалению так и остался нереализованным. В течение многих лет никто не решался создать нечто подобное, пока в 1755 году немец Карл Вейзенталь не получил патент на иглу, которую можно было использовать в швейном механизме. Игла имела два острых конца, а ушко, куда продевалась нитка, располагалось посередине.

В 1790 году Томас Сейнт разработал чертежи машины для шитья сапог. Машина имела ручной привод и заготовки сапог могли перемещаться относительно иглы при помощи рук. Машина должна была делать отверстия в коже, в которые вручную требовалось продеть нитку. Однако изобретателю так и не удалось сконструировать работающий прототип. Машина долгое время существовала лишь на бумаге. Лишь в 1873 году агрегат, наконец, собрали. Но проверить его в деле не удалось: устройство оказалось неработоспособным. Несмотря на это, Томасу Сенту был выдан первый патент на машину для шитья обуви.

                              Швейная игла
                                 Мандерспергера

1814 можно назвать революционным, поскольку именно в этом году австрийский портной Йозеф Мадерспергер придумал иглу с ушком у острия (в точности как у современных швейных машин) и запатентовал её. Но к сожалению он так и не смог создать полноценную швейную машину.
Сдедующим в этом списке, оказался изобретатель Бартоломи Тимоньё. Он не только создал первую в мире работающую швейную машину, но и открыл в 1831 году небольшую швейную фабрику под Парижем. Восемьдесят установленных на ней машинок стали шить форму для французских солдат. Предприятие оказалось успешным. Рабочие, шившие на машинке, справлялись с заказами в разы быстрее, чем рабочие с соседних фабрик, по старинке шьющие иглой. Заказы посыпались на Тимонье как из рога изобилия. Но фабрике не суждено было закрепить успех. Портные, работавшие неподалеку и шившие вручную, почувствовали угрозу и разгромили ее. Тимонье несколько раз пытался начать все сначала, но неудачи преследовали его и, в конце концов, он сдался и умер в нищете, не оставив потомкам даже чертежей своего детища.

 Одна из первых
        швейных машин

В 1833 году в Америке Уолтер Хунт изобрел свой вариант швейной машины, которая не просто подражала ручному шитью. Эта была первая машина, которая более или менее была похожа на современную. В своей конструкции она имела иглу Мандерспергера и две шпульки. Главный недостаток машины - она не могла сшивать большие куски материи.
В 1842 году Джон Гриноуг – американец, создает свою швейную машину. Ее конструктивная особенность в том, что игла полностью проходит через ткань. Несмотря на то, что машина была сконструирована и работала, она не получила широкого применения.
 Неизвестно сколько бы еще было придумано вариантов прототипа современной швейной машины, если бы в 1845 году американец Элиас Хоу не изобрел бы первую машину с челноком. Не смотря на ряд существенных недостатков, она была уже более-менее пригодна для шитья, в отличии от своих предшественниц. Швейная машина была высокоскоростной и делала до 300 стежков в минуту. Ее отличительной особенностью были вертикальная подача материала (вместо привычной горизонтальной) и изогнутая игла. Она была запатентована в 1846 году и считалась по тем временам самой совершенной, не смотря на то, что очень часто ломалась. В том же году, он получает патент на своё изобретение, и первые швейные машины поступают в продажу. Журнал «Scientific American» тотчас отметил их как «экстраординарные». Но кроме журналистов «Scientific American», изобретение Хоу мало кого поразило. Портным шить с помощью новинки оказалось в диковинку, они предпочитали делать это вручную, и покупать швейную машинку не спешили.
 Элиас Хоу

Целых три года изобретатель безуспешно пытался привлечь внимание общественности к себе и своему «детищу» в Америке. Затем решил попытать счастья в Англии. Но и в там новинку ждал провал. Практически разоренный, Элиас Хоу был вынужден вернуться обратно в Америку, где внезапно обнаружил, что его изобретение успешно продается. Правда, автором пользующейся спросом швейной машинки значится не он, а другой изобретатель.

Швейная машина Элиаса Хоу

Кто же был этот изобретатель?

 Иссак Меррит Зингер
В 1811 году в Америке в небольшом городе Трой штата Нью-Йорк, в семье эмигрантов из Германии родился Иссак Меррит Зингер. В двенадцать лет он бросил школу и сбежал в город Рочестер на берегу озера Онтарио, где устроился подмастерьем к местному механику. Он довольно быстро освоил основы этой профессии, но работа на одном месте вскоре наскучила ему, и юный Зингер решил стать бродячим актером. Поскитавшись по Соединенным Штатам в составе бродячих групп до 20-летнего возраста, Исаак решил вернуться к своему прежнему ремеслу и устроился механиком в мастерскую, занимавшуюся тогда ремонтом совершенных швейных машин Элиаса Хоу. Машинки Хоу очень часто ломались, и у Зингера было много работы. Однажды, в сердцах, он сказал хозяину, что придумает более совершенную машину, чем Хоу. И, одолжив у приятеля 40 долларов, за 10 дней серьезно доработал машину Хоу. Теперь она получила горизонтально расположенный челнок, и нитки при шитье перестали путаться, ножной привод, освободивший обе руки швеи, столик-доску для ткани и «лапкой», прижимавшую материал к поверхности. И самое главное достижение - машина стала делать сколь угодно длинный шов и не обязательно прямой.

Одна из первых машин компании «Зингер»

12 августа 1851 года он официально зарегистрировал свое детище и получил на него патент №8294.
В те годы, машина Зингера стоила баснословных денег (100$) – далеко не каждый мог позволить себе такую покупку. Не известно, как сложилась бы судьба изобретателя и его детища, не встреть он богатого адвоката Уильяма Кларка. С его легкой руки была внедрена схема оплаты товара в рассрочку, резко увеличившая покупательский спрос на машину.

   Логотип «Зингер» на одной из швейных машин

В 1851 году Зингер создает фирму «I. M. Singer&Co», которая стала обеспечивать оборудованием швейные фабрики.
Но в 1854 году компания получила повестку в суд. Элиас Хоу, увидев, что в конструкции «Зингера» используются запатентованные им принципы работы, захотел получить свою долю от доходов компании. Успешной фирме пришлось защищаться. Несмотря на красноречивое выступление на суде одного из директоров фирмы, а по совместительству и адвоката Эдварда Кларка, суд удовлетворил иск Элиаса Хоу и постановил, что он является идейным автором всех швейных машинок выпускаемых на территории США. Так же, суд обязал «I. M. Singer&Co» выплачивать по 25$ с каждого проданного предприятием изделия. Более того, по требованию суда, их патенты были объединены. Однако партнерство Хоу и Зингера длилось не долго.
	Конец XIX века.
Швея работает на машинке «Зингер»

В1855 году швейная машинка Зингера получила первый приз на всемирной выставке в Париже. В 1858 году компании удалось снизить стоимость машины до 10 долларов, сделав ее доступной для каждого. Также он первым потратил 1 млн. долларов на рекламу своей продукции, благодаря которой швейная машинка «Зингер» стала одним из символов Америки.

Швейная машинка «Зингер» к концу XIX века стала одним из символов Америки и её стали использовать повсеместно.

К 1863 году предприятие изменила свое название на Singer «The Singer Manufacturing Company» (Мануфактурная Компания Зингера) и продавала боле 20000 машинок в год, а в течении последующих 10 лет было открыто несколько фабрик в США и Европе.
В 1867 году Зингер продает свою долю компании партнеру и уже не занимается производством швейных машин.
В конце XIX века, на фоне «зингеровского» бума появляются и другие компании производители швейных машин : «Pfaff», «Veritas», «Kaizer»,«Husqvarna». Однако с появлением многочисленных конкурентов «Singer Manufacturing Company» лишь закрепила свой успех. В конце XIX века фирма открывает филиал в Германии, на заводе Виттенберга. Именно этот филиал поставлял швейные машинки в Россию.

Кроме того, наверняка всем известен миф о том, что существует два типа машин Зингер, имеющих разные логотипы. У одних он начинается с буквы «Z», а у других с «S». Те, которые пишутся через «Z» - настоящие, а через «S» - фальшивые. Разгадка проста: компания Зингер действительно меняла первую букву в названии своей марки для одного из своих филиалов - российского.
Поскольку ввоз швейных машин на территорию России, а так же экспорта в другие страны – Турции, Японию, Китай был очень дорог, то руководством компании было решено основать в России в 1897 году собственный завод по изготовлению швейных машин.
Едва появившись в России, машинки Зингера стали пользоваться огромным спросом. Он был настолько велик, что к началу XX века фирма открыла в стране более 3000 магазинов— умопомрачительная цифра даже по нынешним временам. Чтобы удовлетворить всех россиян, желающих приобрести швейную машинку, транснациональная корпорация «Зингер» построила завод в подмосковном Подольске. Он дополнил своими мощностями немецкую фабрику.

Фабрика швейных машин «Зингер» в Подольске
В 1901 году в г. Подольске на 30 десятинах земли начинается строительство нового механического завода по производству швейных машин «Зингеръ». В строительство были вовлечены сотни людей и уже в 1902 году уже началось первое производство деталей для бытовых швейных машин. Не смотря на то, что завод был построен в России, управляли им немцы. Отсюда и пошло ошибочное мнение, что машины «Зингер» это немецкие машины.
Производство было так хорошо налажено, что уже к 1913 году завод производил более 600 тысяч машин в год. Часть машин оставалось в России, а часть, как и задумывалось, под российской маркой «Зингеръ» экспортировались в Китай, Японию, Турцию и Персию. Все швейные машины продавались исключительно в фирменных магазинах.

Дом Зингера» в Санкт-Петербурге.
После революции в нем размещался
крупнейший книжный магазин северной столицы — ленинградский «Дом Книги»

Если кто был в городе на Неве, то наверняка знает здание «Дома книги» на невском проспекте. Присмотритесь к нему повнимательнее и вы увидите вывеску «Зингеръ» на его фасаде.
В 1902-1904 году в крупнейшем по тем временам городе России - Санкт-Петербурге фирма строит дом для своего представительства. Место под сооружение было выбрано самое престижное— Невский проспект. Первоначально, «Дом Зингера» должен был стать первым петербуржским небоскребом, насчитывающим 11 этажей. Однако жители города на Неве уже в то время ревностно относились к строительству высотных сооружений. Под натиском петербуржцев дом пришлось «укоротить» с одиннадцати до семи этажей. При строительстве дома применялись самые современные технологии. Например, впервые в России были применены металлические перекрытия и каркасы, что позволило соорудить огромные окна-витрины по фасаду здания. Построенное здание вызвало двоякую оценку у петербуржской публики. Некоторые искренне восхищались его необычной архитектурой. Однако поклонники старой петербургской архитектуры, классицизма и имперского стиля ругали дом по чем свет стоит. Особенно их злила башня с глобусом, которая по сей день венчает «Дом Зингера». Этот глобус, 2.8 м в диаметре, был расположен точно по линии пулковского меридиана и наглядно демонстрировал всем глобальный размах компании и ее превосходство над конкурентами.

В 1917 году компания «Зингер» передает завод в аренду Временному правительству, а в уже следующем - национализируют. С этого момента компания «Зингер» уже никакого отношения к подольскому заводу не имеет, и завод развивается самостоятельно.

Только в 1994 году подольское предприятие снова становится частью компании «Зингер». Но, к сожалению, ненадолго: в конце 2000 года компания «Зингер» обанкротилась. Не смотря на это, фамилию Зингер знает практически любой человек, ведь машинки Зингера продолжают служить до сих пор.

Сейчас, швейная машинка— это высокотехнологичное изделие, умеющее не только шить, но и вышивать. Очень часто эти устройства управляются не швеёй, а компьютером. Но в них все еще можно узнать тот первый агрегат, который Исаак Меррит Зингер продал за 100 долларов — огромные деньги в далеком 1851 году.

Литература:
Александр Бородецкий «История швейных машин: от Адама до Зингера»;
Статья Ирины Мак. Известия. № 54 за 1 апреля 2005 года.
Википедия.
http://www.mquilts.ru/articles/231


title: Конспект урока "Старинные весенние праздники" 2 класс

extracted_text:
Государственное общеобразовательное учреждение
лицей №373 Московского района Санкт-Петербурга
"Экономический лицей"

урок по предмету окружающий мир
2 класс
тема: Старинные весенние праздники

учитель: Гукова Евгения Сергеевна

2014

Цель:
Формирование универсальных учебных действий как систему действий учащегося, обеспечивающих культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений.

Задачи:
Дать представления о правилах и закономерностях окружающего мира;
Развивать основы логического мышления и пространственного воображения, использование полученного знания продуктивной и преобразующей деятельности;
Развивать умения сотрудничать с товарищами при решении учебных проблем;
Учить учиться планировать собственную учебную деятельность.

Ход урока

Дети входят в класс под звуки колокольного звона; встают у своих мест; приветствие; садятся. Музыка отключается.
1.
Учитель: когда вы заходили в класс, что вы слышали? (Колокольный звон) Как по-другому называют? (благовест) Ребята, а когда звонят в колокола, где вы могли слышать колокольный звон? (в праздники, в храмах, церквях)
Какой недавно был самый большой, великий весенний старинный праздник? (Пасха - Воскресение Христово)
Ребята, а что вы знаете об этом празднике? (рассказы детей)
Давайте вспомним, что происходило в этот день (ходили в церковь ...)
Спасибо! Молодцы!
Сформулируйте, пожалуйста, тему нашего урока
"Старинные весенние праздники"
2. Чтение стихов детьми
Учитель: А сейчас я прошу вас внимательно прослушать стихи, подготовленные вашими друзьями.
Что значит внимательно?(вопросы)
Выходят дети в русских костюмах:
1-й ребенок
На Руси обрядов много.
А сегодня праздник Бога:
Пасха - Бога воскресение,
Его второй день рождения.
2-й ребенок
Повсюду благовест гудит,
Изо всех церквей народ валит.
Заря глядит уже с небес...
Христос Воскрес! Христос Воскрес!
3-й ребенок
С полей уж снят покров снегов,
И руки рвутся из оков,
И зеленее ближний лес...
Христос Воскрес! Христос Воскрес!
4-й ребенок
Вот просыпается земля
И одеваются поля,
Весна идет, полна чудес!
Христос Воскрес! Христос Воскрес!

Учитель:
О чем эти стихи?
О каких фенологических признаках весны вы услышали в стихах?
(снят покров снегов, зеленее ближний лес, просыпается земля, одеваются поля)
Как понимаете?
Почему так происходит в природе? (температура воздуха повышается, потепление)

3. Дорогие ребята! 20 апреля мы отметили день Светлого Христова Воскресения. Пасха считается главным весенним христианским праздником. В старину на Пасху люди устраивали народные гулянья, игры, водили хороводы. И вот сейчас я предлагаю сыграть в игру, а называется она "Прятки", но это необычные прятки. Раньше на Пасху играли в эту игру. Кто-нибудь из взрослых выходил в сад с утра с подарками и прятал их. Проснувшись, дети бежали искать. Я спрятала подарки со значением, кто из вас найдет, тот встает к доске. (Ребята ищут подарки)

Сейчас прочитайте на бумажках  пункты плана нашего урока.
Наша задача построить ход урока, и не забывайте трудные моменты чередовать с отдыхом.
(Составляем  план)
Какой труд будет достаточно сложным? (этнокалендарь, работа с учебником)
План:
1.Наше настроение.
2.Игра "Прятки".
3.Работа с этнокалендарем.
4.Старинные праздничные игры.
5.Работа с учебником.
6.Фотовыствка.
7.Наши впечатления.

Давайте еще раз обозначим , о чем будем говорить на уроке?

4. Работа с этнокалендарем.

Учитель: Мы уже не первый раз обращаемся к этнокалендарю .
Ученик читает у доски текст.
Задай свои вопросы ребятам  по календарю?
У кого есть вопросы по этнокалендарю? (Учащиеся задают свои вопросы)

5. Старинные праздничные игры.
Мы говорили, что в старину люди в этот день устраивали гулянья, игры. Я заранее предложила детям нашего класса найти игры, в которые играли наши прабабушки и бабушки, узнать у них.
1 игра: "Катание яиц"
2  игра:"Раскрути яйцо"
3 игра "Боулинг по-русски"
(Дети выбирают игру) - 3 команды
Есть правило - все играют до команды "СТОП" (ценим время!) (продолжим играть после уроков, во внеурочной деятельности)

6. Работа с учебником с.98

Сейчас прочитаем статью учебника (чтение).
Что несут перед Пасхой в храм в последнее воскресенье? (Вербу) Как называется это воскресенье? (вербное)

Что означало похлопывание вербными прутиками детей и животных? (передает молодую силу, помогает людям)
Придумайте свои вопросы к тексту?

7. Фотовыставка.
Мне очень приятно, что вы и ваши родители организовали такую замечательную выставку фотографий и поделок к празднику Пасха.
Что в основном изображено на этих фотографиях?
Обратите внимание на фотовыставку. Какими чувства вызывает наша выставка ? (радость, доброта, веселье)
Какие цвета преобладают?

(голубой - небо, желтый - солнце и тепло, зеленый - символизирует весну, красный - цвет радости жизни, золотой - ?)

8. Давайте опять заглянем в раздел нашего учебника с.99 "Заглянем в семейный альбом"

Что видите? (семейные фото - старинные и современные)
Семья - это главное.
Ученик нашего класса  сделал ролик , как его семья встречает Пасху.  Выступление ученика, показ ролика.

9. Вот мы подошли к нашему последнему пункту нашего плана. Прочитайте его. Интересно было? Что понравилось?
На столе вы видите две корзины. У вас цыплятки. Тем кому было интересно на уроке тот положит своего цыпленка в желтую корзину. А что было интересно? А кому было что-то непонятно, есть еще - вопросы - в розовую корзинку.

Скажите, вы бы хотели продолжить заниматься этим интересным сбором игр, поиском исторической информации о старинных праздниках . Если интересно, то мы продолжим работать над этой темой, проектом.


title: Тест "Творчество учащихся в технологическом образовании"

extracted_text:
Тест позволяет оценить уровень творческого потенциала, умения принимать
нестандартные решения.
Инструкция: выбери один из предложенных вариантов поведения в данных
ситуациях.
1. Считаете ли вы, что окружающий вас мир может быть улучшен:
А) да;
Б) нет, он и так достаточно хорош;
В) да, но только кое в чем.
2. Думаете ли вы, что сами можете участвовать в значительных изменениях
окружающего мира:
А) да, в большинстве случаев;
Б) нет;
В) да, в некоторых случаях.
3. Считаете ли вы, что некоторые из ваших идей принесли бы значительный
прогресс в той сфере деятельности, в которой вы работаете.
А) да;
Б) да, при благоприятных обстоятельствах;
В) лишь в некоторой степени.
4. Считаете ли вы, что в будущем будете играть столь важную роль, что
сможете что- то принципиально изменить:
А) да, наверняка;
Б) это мало вероятно;
В) возможно.
5. Когда вы решаете предпринять какое-то действие, думаете ли вы, что
осуществите свое начинание:
А) да;
Б) часто думаете, что не сумеете;
В) да, часто.
6. Испытываете ли вы желание заняться делом, которое абсолютно не знаете:
А) да, неизвестное вас привлекает;
Б) неизвестное вас не интересует;
В) все зависит от характера этого дела.
7. Вам приходится заниматься незнакомым делом. Испытываете ли вы желание
добиться в нем совершенства:
А) да;
Б) удовлетворяетесь тем, чего успели добиться;
В) да, но только если вам это нравиться.
8. Если дело, которое вы не знаете, вам нравиться, хотите ли вы знать о нем
все:
А) да;
Б) нет, вы хотите научиться только самому основному;
В) нет, вы хотите только удовлетворить свое любопытство.
9. Когда вы терпите неудачу, то:
А) какое-то время упорствуете, вопреки здравому смыслу;
Б) махнете рукой на эту затею, так как понимаете, что, она нереальна;
В) продолжаете делать свое дело, даже когда становится очевидно, что
препятствия непреодолимы.
10. По – вашему, профессию надо выбирать, исходя из:
А) своих возможностей, дальнейших перспектив для себя;
Б) стабильности, значимости, профессии, потребности в ней;
В) преимуществ, которые она обеспечит.
11. Путешествуя, могли бы вы легко ориентироваться на маршруте, по которому
уже прошли?
А) да;
Б) нет, боитесь сбиться с пути;
В) да, но только там, где местность вам понравилась и запомнилась.
12. Сразу же после какой-то беседы сможете ли вы вспомнить все, что
говорилось:
А) да, без труда;
Б) всего вспомнить не можете;
В) запоминаете только то, что вас интересует.
13. Когда вы слышите слово на незнакомом вам языке, то можете повторить его
по слогам, без ошибки, даже не зная его значение:
А) да, без затруднений;
Б) да, если это слово легко запомнить;
В) повторите, но не совсем правильно.
14. В свободное время предпочитаете:
А) оставаться наедине, поразмыслить;
Б) находиться в компании;
В) вам безразлично, будите ли вы один или в компании.
15. Вы занимаетесь каким-то делом. Решаете прекратить это занятие только
когда:
А) дело закончено и кажется вам отлично выполнено;
Б) вы более- менее довольны;
В) вам еще не все удалось сделать.
16. Когда вы один:
А) любите мечтать о каких-то, даже, может быть, абстрактных вещах;
Б) любой ценой пытаетесь найти себе конкретное занятие;
В) иногда любите помечтать, но о вещах, которые связаны с вашей работой.
17. Когда какая-то идея захватывает вас, то вы станните думать о ней:
А) независимо от того, где и с кем вы находитесь;
Б) вы можете делать это только наедине;
В) только там, где будет не слишком шумно.
18. Когда вы отстаиваете какую-то идею:
А) можете отказаться от нее, если выслушаете убедительные аргументы
оппонентов;
Б) останетесь при своем мнении, какие бы аргументы ни выслушали;
В) измените свое мнение, если сопротивление окажется слишком сильным.
Ключ к тестовому заданию.
Подсчитайте очки, которые вы набрали таким образом:
    • За ответ «а» - 3 очка;
    • За ответ «б» - 1;
    • За ответ «в» -2.
Результат:
    • Вопросы 1, 6, 7, 8-й- определяют границы вашей любознательности;
    • Вопросы 2,3,4,5-й -веру в себя;
    • Вопросы 9 и 15-й -постоянство; вопрос 10- й- амбициозность; вопросы 12
      и 13- й «слуховую память»; вопрос 11-й – зрительную память; вопрос 14-
      й – ваше стремление быть независимым; вопросы 16 и 17-й – способность
      абстрагироваться; вопрос18-й – степень сосредоточенности..
49 и более очков. В вас заложен значительный творческий потенциал, который
представляет вам богатый выбор творческих возможностей. Если вы на деле
сможете применить ваши способности, то вам доступны самые разнообразные
формы творчества.
От 24 до 48 очков. У вас вполне нормальный творческий потенциал. Вы
обладаете теми качествами, которые позволяют вам творить, но у вас есть и
проблемы, которые тормозят процесс творчества. Во всяком случае, ваш
потенциал позволит вам творчески проявить себя, если вы, конечно, этого
пожелаете.
      23 и мене очков. Ваш творческий потенциал, увы невелик. Но, быть
      может, вы просто недооценили себя, свои способности? Отсутствие веры в
      свои силы может привести вас к мысли, что вы вообще не способны к
      творчеству. Избавьтесь от этого и таким образом решите проблему.


title: Презентация "Сказка про капельку" 3 класс

extracted_text:
«Сказка
про
Капельку»
Жила-была маленькая капелька.
Она и ее подружки-капельки сидели в большом облаке, весело смеялись и болтали.

День ото дня облако становилось все больше и больше, пока в один прекрасный момент не пролилось на землю дождем.

«Прощайте!» — только и успела прокричать Капелька своим
подружкам, как уже летела по направлению земли.

Всего несколько секунд и Капелька упала
в небольшой ручеек. «Ой, куда это я попала?
 А сколько здесь воды! И куда это мы бежим?» — удивлялась Капелька.

Ручеек же, весело журча, нес нашу Капельку
 к небольшому озеру, в которое он и впадал.
 Вот тут-то Капелька удивилась еще больше.
Никогда в своей жизни она
не видела так много воды!

Все казалось ей новым и интересным.
Заметив маленьких карасиков, плавающих в озере, она подумала: «А это кто такие?
Надо обязательно с ними познакомиться!»

Но не успела, так как в этот момент пригрело солнышко, и Капелька испарилась, другими словами превратилась в пар. Теперь она уже не стремительно падала вниз к земле, а плавно парила вверх к облакам. «Я лечу!» — прошептала Капелька.

Когда она была уже достаточно далеко от земли, то почувствовала, что становится прохладно. «По-моему, я снова превращаюсь в водяную капельку», — подумала Капелька.

В это время как раз рядом с ней проплывало
красивое белое облако, и Капелька с удовольствием
 к нему присоединилась. Облако состояло из множества других маленьких капелек, которые наперебой рассказывали подругам о том, какие необыкновенные приключения они пережили там на земле.

Хэкало Алла Викторовна

учитель начальных классов

МОУ Сергиевская СОШ


title: Презентация "Ручные работы" 5 класс

extracted_text:
Урок
«Ручные работы»
5 класс
Памятник портнихе в г. Лейчестере, Великобритания
Памятник портнихе в Ровно, Украина
  Памятник портному в   Екатеринбурге, Россия
.... – законченный процесс переплетения нити между двумя проколами иглы..... – ряд повторяющихся на ткани стежков.

…. -место соединения двух и более деталей.
Классификация стежков

                                  Строчка  «вперед    иголку».
Копировальный стежок
Строчка «назад иголку»
Строчка обметочная петельная
Строчка   крестообразная
Стебельчатая строчка
Тамбурная строчка
                       Ручные работы.
Инструменты
и
приспособления
Сантиметровая лента

 представляет собой ленту из прорезиненной ткани, длиной 150 см, с металлическими закрепками на концах, Сантиметровую ленту применяют для снятия мерок на фигуре, при раскрое материала.
                         Напёрсток

предназначается для предохранения пальца от укола при проталкивании иглы в ткань. Его надевают на средний палец правой руки. Величина напёрстка должна точно соответствовать толщине пальца.
                                Ножницы
используют для раскроя тканей, обрезки ниток. Ножницы, применяемые в швейном производстве, имеют восемь номеров.
                Булавки

могут быть с металлической или стеклянной головкой. Применяют для скалывания деталей изделия, прикалывания бумажных лекал к ткани. Булавки должны быть тонкими, хорошо заостренными и отшлифованными.
                       Портновский мел

 применяют для обозначения на материале линий и знаков при раскрое и примерке. Иногда вместо мела пользуются тонкозаточенным сухим мылом.
Колышек – приспособление для удаления намётки при шитье. Колышки изготавливают из дерева, стекла или кости. Его применяют для выправления углов борта, воротника, различных фигурных швов.
Памятник иголке в пуговице в Нью-Йорке, США
Памятник иголке с ниткой в Милане,
Италия
Памятник напёрстку в Торонто, Канада
Памятник утюгу в г. Ашвиль, Северная Королина, США
Памятник утюгу в Филадельфии, США
Памятник ножницам в  Миассе, Россия
Памятник булавке в Глазго, Великобритания
Памятник булавке
в г. Офаким, Израиль


title: Презентация "Двусоставное предложение. Главные члены предложения"

extracted_text:
«О, сколько нам открытий чудных
Готовят просвещенья дух
И опыт, сын ошибок трудных,
И гений, парадоксов друг…»

                                                      (А.С. Пушкин)

Тема урока: «Двусоставное предложение.                           Главные члены предложения».

[            ]  [          ]   [       ]

О чем вам говорят эти схемы?
Что делает предложение предложением?
Сформулируйте тему нашего урока.
Что дает нам изучение главных членов предложения?
Грамматические понятия – это понятия, в которых в обобщенном виде отражены существенные признаки языковых явлений

Двусоставное предложение
Грамматическая основа
Подлежащее
Сказуемое
Простое глагольное сказуемое
Составное глагольное сказуемое
Составное именное сказуемое
Вспомогательный глагол
Инфинитив
Глагол-связка
Именная часть
Нулевая связка

Беседа по теме урока
Двусоставное предложение – простое предложение, в котором выделяются два главных члена.
Грамматическая основа состоит из подлежащего и сказуемого.
Подлежащее – независимый член предложения, имеющий форму именительного падежа, обозначает предмет (субъект).
Сказуемое – член предложения, обозначающий действие, состояние предмета, имеет формы наклонения и времени.
Способы выражения подлежащего: сущ. в им. пад., местоим. в им. пад., инфинитив, прилаг., прич., междометие, числит., словосочетание, фразеологический оборот.
Типы сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное.
Составное глагольное сказуемое:
                             вспомогательный глагол  + инфинитив.
Составное именное сказуемое: глагол-связка + именная часть
Нулевая связка – отсутствие глагола-связки  быть в настоящем времени в составном именном сказуемом.

Составное глагольное сказуемое
вспомогательный глагол
       Выражает грамматическое
       значение сказуемого и связь
        сказуемого с подлежащим
              (спрягаемый глагол)

Начать
Продолжить
Кончить
Стать
Прекратить
Мочь
Желать
Хотеть
Решиться
Обязан  (краткое прилагательное)
Готов  (краткое прилагательное)
Рад  (краткое прилагательное)
Должен  (краткое прилагательное)
Иметь намерение  (устойчивое сочетание)
Дать согласие  (устойчивое сочетание) и др.

инфинитив

               Заключает в себе
лексическое значение сказуемого
   (неспрягаемая форма глагола)

Составное именное сказуемое
Глагол – связка
   Выражает грамматическое значение, оформляет
согласование сказуемого с
            подлежащим

Быть
Являться
Казаться
Становиться
Делаться
Считаться
Представлять собой
Иметь вид и др.
Именная часть
    Обозначает признак
   предмета (качество, свойство, состояние),
   выражает лексическое
   значение сказуемого

Краткие и полные формы прилагательного или причастия
Формы сравнительной степени прилагательного
Имя существительное
Порядковое числительное
Местоимение
Наречие

Упражнения по теме урока

                             сущ.           пр.гл.,гл.
1). Утром дождик перестал…
 м. пр.гл.,гл.                                                                            пр.гл.,гл.
Я вЕлел   залОжить  Байрона и выехал.

                м.                 сост.им.,прил.,гл.
2). Что - то  рОковое было в этом медлеННом

движениИ бездушных маСС.

Упражнения по теме урока

                                                           пр.гл.,гл.
3). Еще кАпризней отметились в памяти на
                                                                                сущ.
золоте неба большие и чЁрные  крышИ  домов.

                                                                   пр.гл.,гл.          сущ.
4). Сверху сейчас же  полЕтели комЬя снега.

Упражнения по теме урока

        прил.                                            пр.гл., гл.
5). Тонкий же  только что вышел из вАгона и

   сост.им.,гл.,прич.
был навЬючен  чЕмОданами, узлами и

кАртонками.

                 сс
6). Один из гостей уже со вчерашнего дня
пр.гл., гл.                                                                                пр.гл., гл.
находился у Сергея Андреевича и теперь ожИдал

его дома.

Упражнения по теме урока

7). Из - под обросшЕй мохом  крыши словно
                             пр.гл.,гл.                                                        сс
исподлобья смОтрели на церковь пять маленьких

окон.

                      пр.гл.,гл.                        м.               пр.гл., фразеол.
8). Честное даю слово, я ему уши надЕру.

Этапы проектной деятельности

Постановка проблемы
     Материал темы объемен, сложно на практике правильно выделить грамматическую основу, определить тип сказуемого
Формулировка цели
    Создание схемы «Главные члены предложения», в которой бы нашел отражение теоретический материал в сокращенном виде и которая бы явилась помощником в практической деятельности – нахождении грамматической основы, определении типа сказуемого и способов выражения главных членов предложения.
Работа над проектом
    Распределение ролей, сбор материала, оформление продукта проекта.
Защита проекта
  Послесловие

    Скажи мне – и я забуду,
    Покажи мне – и я запомню,
    Дай сделать – и я пойму.

                                 (Китайская мудрость)