title: Классный час "Правда и ложь" 3 класс

extracted_text:
                                План-конспект
                       классного часа  «Правда и ложь»
                                в 1,3 классе.

Классный час «Правда и ложь» знакомит учащихся с понятиями «правда» и
«ложь»; совершенствует навыки культуры общения через речевые упражнения,
поговорки, пословицы. Воспитывает такие нравственные качества, как
«честность», «справедливость».
                        Классный час «Правда и ложь».
             Участники: учащиеся начальной школы  и классный руководитель.
Цели:
1) выявить представления детей о том, что такое «правда» и «ложь»;
2) содействовать совершенствованию навыков культуры  общения  через  речевые
упражнения, поговорки, пословицы;
3) способствовать формированию таких нравственных качеств, как  «честность»,
«справедливость»;
4) убедить учеников в том, что человек,  умеющий  нести  ответственность  за
свои поступки, достоин уважения.

Подготовительная работа.
1) Дети пишут сочинения – миниатюры на  тему  «Случай,  когда  тебе  помогла
правда и подвела ложь».
2) Заполняются  анкеты для учащихся.
Оформление:
1) плакаты с пословицами «Красива ложь, да от правды не уйдёшь»,  «Правда  в
огне не горит и в воде не тонет», «Лучше горькая правда, чем сладкая ложь»;
2)  карточки   со  словами:   правда,  истина,  честность,  ложь,  неправда,
враньё, обман, фантазия.
                               Ход проведения.
   1. Организационный момент.
   2. Вступительное слово классного руководителя:
- Начинаем  наш  классный  час.  Сегодня  мы  поговорим  о  правде   и  лжи.
Послушайте сказку. (Учитель читает сказку «Правда и Ложь»).
- Какой вы представляете себе Правду и какой Ложь?  (Дети  рисуют  словесный
портрет).

3. Обсуждение понятий «правда», «ложь».
- Как вы понимаете значение  слова  «ложь»?  (Намеренное  искажение  истины,
враньё).
- Когда человек прибегает ко лжи?  Зачем?(Когда хочет что то  скрыть,  когда
не хочет что бы о об этом кто-то знал.)
- На доске таблички со  словами.  Прочитайте.  (Правда,  истина,  честность,
ложь, неправда, враньё, обман, фантазия).
-Какими близкими по значению словами можно заменить слово «правда»?
(Истина, честность).
- Какими близкими по значению словами можно заменить слово «ложь»?
(Неправда, враньё, обман).
- Можно ли заменить слово «ложь» словом «фантазия»?  -Нет.  Фантазия  –  это
продукт воображения,  мечта).

Чтение стихотворения Н.В.Лободиной «Эх!»
- Эх, вздыхали рыбаки, -
Это разве судаки?
Раньше вытащишь, бывало,
Хвост, бывало, в полруки.

- Эх, - вздыхали судаки, -
Раньше были червяки…
Червяком одним бывало,
 Наедалось полреки.

- Эх, - вздыхали червяки, -
Раньше врали рыбаки!
Мы послушать их, бывало,
Сами лезли на крючки!

4. Анализ анкет.
- А теперь посмотрим, как вы ответили на вопросы анкеты?

Вопросы:
1) Что, значит, быть  честным?  (Никого  никогда  не  обманывать,   говорить
только правду.  Значит, не лгать и  не врать).
2) Что бы ты выбрал: горькую правду  или  сладкую  ложь?  (Если  не  сказать
правду,   то будет стыдно.    Правду,  так  как  ложь   бывает  сладкая,  но
всегда наказуема. Правду,   потому    что она всего сильней).
3) Какой сказочный герой часто прибегает ко лжи и обману? (Лиса, Баба Яга  и
др.).
4) Как в сказках называется ложь и какое наказание  следует,  если  говорить
неправду?  (К.Коллоди  «Приключения  Пиноккио»  -    растёт   нос;   Н.Носов
«Приключения  Незнайки …»- мальчики превращались в ослов).
5. Ситуации из школьной жизни.
- Поговорим о ситуациях из школьной жизни.
Как вы поступаете, если:
- получили двойку;
- потеряли сменную обувь;
- опоздали на урок;
- гуляли, не успели до прихода мамы убрать в комнате?
- разбили красивую вазу?
- А с вами были ситуации, когда вы пользовались обманом?
6.Чтение домашних сочинений -  миниатюр.
Дети читают сочинения –  миниатюры  на  тему  «Случай,  когда  тебе  помогла
правда и подвела ложь».
7. Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Правда всего дороже».
- Почему отец сказал такие слова?
- Как бы вы поступили на месте мальчика?
8. Обсуждение, анализ пословиц.
1.Дети      читают     и    обсуждают  пословицы  о правде и лжи, которые
написаны на плакатах.
2.- Но у русского народа есть ещё одна мудрость: «Ложь во спасение». Как же
объяснить такую фразу? Когда человек может прибегнуть к такому?
9. Чтение рассказа В.Осеевой «Что легче».
- Какая пословица подходит к этому рассказу? («Лучше  горькая  правда, чем
сладкая ложь»).
10. Чтение рассказа В.Осеевой «Ябеда».
- Часто ребят, которые говорят учителю о плохом поступке какого – то
ученика, называют «ябедой». И порой это бывает несправедливо. Послушайте
рассказ, который так и называется «Ябеда».
Учитель читает рассказ «Ябеда».
- А вы как считаете, ребята? Справедливо ли обозвали Васю ябедой? Как вы бы
поступили на месте Саши, который разбил горшок?  Почему?
- Какому человеку на свете легче жить: честному или лживому?
11. Итог классного часа.
- Наш классный час близится к концу. Понравился ли он вам?  Что вам можете
пригодиться в жизни ?  А легко ли говорить правду ? Правда и ложь, так же
как добро и зло, ходят рядом. Радостно то, что вы понимаете: что  говорить
правду нужно не боясь, а ложь обходите стороной.
Ученик читает стихотворение.
На свете так бывает,
Порой не разберёшь:
С тобою, правда рядом
Иль вкрадчивая ложь.
Как в этом разобраться?
Как научиться жить,
Чтоб только с правдой рядом,
А с ложью не дружить?
Бывает ложь красива,
А правда так горька,
Но человеку честному
Та горечь не страшна!
Давайте мы, ребята,
На свете честно жить,
Не будем лгать, а только
Правду говорить!
12. Рефлексия.
Каждому ученику предлагается выразить свои чувства и мысли
по поводу состоявшегося разговора, употребив только одно предложение.

 Используемая литература:
1.Русские народные загадки, пословицы, поговорки. – М.:Просвещение,1990
2.С.И.Ожегов «Словарь русского языка», изд-во «Русский язык», Москва,
3.Журнал «Начальная школа» №10,2000
4.И.В. Персидская. Классные часы в 1 – 4 классах, издательство –
«Учитель»,Волгоград, 2007


title: Технологическая карта урока "Шерстяная живопись"

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
|Этапы урока           |Деятельность учителя                                         |Деятельность учащихся             |
|1. Организационный    |- Проверяет готовность обучающихся на уроке, создает         |Приветствуют гостей               |
|момент.               |эмоциональный настрой на урок.                               |                                  |
|Самоопределение к     |Сегодня на занятие к нам пришли гости, повернемся и          |                                  |
|учебной деятельности. |поприветствуем их. А теперь все дружно тихо сядем.           |                                  |
|                      |Я надеюсь, что у вас хорошее настроение и хочу пожелать,     |                                  |
|                      |чтобы оно было на протяжении всего урока.                    |                                  |
|2. Самоопределение к  |- Скажите, а вы любите зиму, а за что?                       |                                  |
|учебной деятельности. |                                                             |                                  |
|                      |Да, действительно любит русский народ зиму – матушку. И на   |                                  |
|                      |санках кататься можно, и в снежки поиграть. А долгими зимними|                                  |
|                      |вечерами, под завывание метели можно и сказки послушать, и   |                                  |
|                      |песни спеть и рукоделием заняться.                           |                                  |
|                      |А какой самый любимый праздник всех детей и взрослых         |                                  |
|3. Постановка учебной |приближается? Это Новый год. А за что вы любите Новый год?   |Новый год.                        |
|задачи.               |Кто всем детям в этот праздник дарит подарки?                |                                  |
|                      |А многие люди забывают поздравить Деда Мороза с Новым годом. |Дед Мороз                         |
|                      |Я думаю так не справедливо. Давайте исправим это. Что мы     |                                  |
|                      |можем для этого сделать?                                     |                                  |
|                      |Как вы думаете, какие подарки ему могут понравиться?         |                                  |
|                      |А что вы можете сделать своими руками?                       |Давайте сделаем ему подарок.      |
|4. Актуализация знаний|А чем вы можете написать картину? Я                          |                                  |
|                      |                                                             |Сделанные своими руками.          |
|                      |сегодня вам и нашим гостям предлагаю сделать картину в новой |                                  |
|                      |технике, с которой мы начали знакомиться на прошлом занятии. |Картину нарисовать                |
|                      |Напишем её в технике «Шерстяной живописи». Это одна из       |                                  |
|                      |разновидностей технике «Валяния».                            |Красками, карандашами,            |
|                      |Я вас просила подготовить сообщение о технике «Валяние».     |фломастерами.                     |
|                      |                                                             |                                  |
|                      |                                                             |                                  |
|                      |В Россию техника валяния пришла вместе с монголо-татарским   |                                  |
|                      |игом и прижилась благодаря суровым зимам. Самое              |                                  |
|                      |распространенное русское валяное изделие, конечно же,        |                                  |
|                      |валенки, хотя помимо них на Руси изготавливалось сукно и     |                                  |
|                      |войлоки для хозяйственных нужд, валяные шапки, кисеты для    |                                  |
|                      |хранения табака.                                             |                                  |
|                      |Началось всё, согласно легенде, во времена Ноя. Первый       |                                  |
|                      |валяный ковер появился на Ноевом ковчеге. Овцы, плывшие на   |Дети читают сообщения.            |
|                      |нём, содержались в очень тесных стойлах. Шерсть, с их боков, |                                  |
|                      |падая на пол, намокала, утаптывалась и сбивалась под         |                                  |
|                      |копытами. Когда овцы покинули ковчег – на полу остался лежать|                                  |
|                      |красивый шерстяной ковер. Археологи же датируют появление    |                                  |
|                      |первых валяных изделий 6-5 веком до н.э.. Валяя шерсть диких |                                  |
|                      |животных, собранную во время линьки, древние люди            |                                  |
|                      |изготавливали первую примитивную одежду, и лишь спустя века  |                                  |
|                      |они научились прясть, вязать и ткать.                        |                                  |
|                      |                                                             |                                  |
|                      |Эта свалянная шерсть называется войлок. Сегодня  в России    |                                  |
|                      |войлок один из самых старых, традиционных материалов вновь   |                                  |
|                      |обретает актуальность. Полузабытое народное ремесло последнее|                                  |
|                      |десятилетие возрождается в модной индустрии. Он находит      |                                  |
|                      |применение при изготовлении обуви и шитья одежды, а не только|                                  |
|                      |как утеплитель. Профессиональные дизайнеры используют его как|                                  |
|                      |элемент декора, этакой "изюминкой" в одежде и интерьере.     |                                  |
|                      |Здесь у меня представлены некоторые изделия сделанные в этой |                                  |
|                      |технике.  (Валенки, банная шапочка, коврик, картины) Данная  |                                  |
|                      |картина выполнена в технике шерстяная живопись.              |                                  |
|                      |Техника шерстяной живописи не только нова и интересна, но и  |                                  |
|                      |очень красива. Изготовление  картин из непряденой шерсти –   |                                  |
|                      |это очень увлекательное и приятное занятия, не требующее     |                                  |
|                      |больших временных затрат. Но, как и любое ремесло требует    |                                  |
|                      |терпения и практики. Главное, усидчивость и желание работать |                                  |
|                      |с этим чудесным материалом.                                  |                                  |
|                      |                                                             |                                  |
|                      |Давайте подумаем, а что мы можем с вами изобразить на нашей  |Пейзаж                            |
|                      |картине? Что может понравиться Деду Морозу? А как называется |                                  |
|                      |жанр картины, на которой изображена природа?                 |                                  |
|                      |У вас на столах есть конверты, в которых лежат различные     |                                  |
|                      |части картины. Необходимо расположить все детали на листе    |                                  |
|                      |бумаги, так как это понравится вам - это называется          |                                  |
|                      |композиционное решение.                                      |                                  |
|                      |У вас получились замечательные эскизы картин.                |                                  |
|                      |                                                             |                                  |
|                      |Физминутка                                                   |                                  |
|                      |А теперь давайте вместе составим технологическую карту, т.е. |                                  |
|                      |последовательность нашей работы.                             |                                  |
|                      |С чего мы начнем свою работу.                                |                                  |
|                      |1.Подбор цветовой гаммы шерсти.                              |                                  |
|                      |                                                             |                                  |
|                      |Для снега, какие цвета шерсти вы выберите? (белую, серую     |                                  |
|                      |смешиваем)                                                   |                                  |
|                      |Для елочки? (тёмно - зелёную, светло зелёную и коричневую)   |                                  |
|                      |Для деревьев? (чёрную, коричневую)                           |                                  |
|                      |Для луны? (жёлтую)                                           |                                  |
|                      |Для неба? (тёмно – синюю)                                    |                                  |
|                      |Для снежинок? (белую)                                        |                                  |
|                      |                                                             |                                  |
|                      |2. Тканевая основа вырезается по форме рамки.                |                                  |
|                      |                                                             |                                  |
|                      |3. Выкладываем фон картины.                                  |                                  |
|                      |Для этого делим картину примерно пополам, вверху выкладываем |                                  |
|                      |небо, внизу снежные сугробы. Каким образом? Применяем технику|                                  |
|                      |вытягивание. Шерсть отрываем ровными по толщине прядками,    |                                  |
|                      |выкладывая слой так, чтобы не было видно дырочек и просветов.|                                  |
|                      |Сначала шерсть выкладывается вертикально. Далее выкладываем  |                                  |
|                      |второй слой шерсти горизонтально. Третий слой выкладывается, |                                  |
|                      |так же как и первый слой – вертикально.                      |                                  |
|                      |                                                             |                                  |
|                      |4. Выкладываем ёлочку. (техника – рубка)                     |                                  |
|                      |5. Выкладываем деревья. (скручивание шерсти)                 |                                  |
|                      |                                                             |                                  |
|                      |6. Выкладывание инея. (рубка)                                |                                  |
|                      |                                                             |                                  |
|                      |7. Добавляет луну, звёзды.                                   |                                  |
|                      |8. Накрываем стеклом, оформляем в рамку                      |                                  |
|5. Обсуждение способов|                                                             |                                  |
|работы, составление   |                                                             |                                  |
|технологической       |                                                             |                                  |
|карты..               |                                                             |                                  |
|5. Практическая работа|1. Правила работы.                                           |Нужно аккуратно обращаться с      |
|                      |Прежде чем приступить к работе вспомним правила безопасной,  |ножницами: концы ножниц направляем|
|                      |коллективной организованной работы. Каждая группа получила   |всегда от себя; не приближаем     |
|                      |задание систематизировать и оформить правила работы с        |пальцы рук к лезвиям ножниц.      |
|                      |ножницами, правила работы в группе, правила организации      |                                  |
|                      |рабочего места.                                              |Выполняют работу.                 |
|                      |                                                             |                                  |
|                      |II. Составление картины.                                     |                                  |
|                      |                                                             |                                  |
|                      |                                                             |                                  |
|6. Рефлексия          |- Давайте сделаем выставку наших работ и посмотрим - у кого  |Работать с шерсть приятно, она    |
|                      |как получилось. Что в этих работах вам понравилось и почему? |мягкая на ощупь.                  |
|                      |- С каким материалом мы работали на уроке? В какой технике?  |С шерстью. Техника- шерстяная     |
|                      |                                                             |живопись.                         |
|                      |- Что еще можно сделать из шерсти, войлока?                  |Валенки, детали одежда, саму      |
|                      |– А теперь давайте посмотрим, какие работы получились у наших|одежду.                           |
|                      |гостей.                                                      |Дети отмечают наиболее удачные    |
|                      |- Все справились с заданием, молодцы! Все эти подарки мы     |композиции и объясняют            |
|                      |отправим в Великий Устюг на вотчину Деда Мороза.             |                                  |
|                      |-  Какие простейшие изделия для дома и для себя вы уже можете|                                  |
|                      |свалять самостоятельно?                                      |                                  |
|                      |- А теперь приведем в порядок рабочие места.                 |                                  |

                        План-конспект занятия по теме
                  «Шерстяная живопись «Подарок Деду Морозу»

Разработала:
Ивлева Оксана Владимировна
Учитель начальных классов

Возраст детей: 3 класс
Продолжительность одного занятия: 45 мин

Цель занятия – Знакомство техникой «шерстяная живопись», А так же  получению
знаний по колористике, смешению и использованию оттенков различных   цветов,
цветоведению.

Планируем результаты

 Личностные
    • Проявлять интерес к содержанию предмета занятия;
    • Осознать потребность  в изучении темы;
    •  Самостоятельно  определять  и  объяснять  свои  чувства  и  ощущения,
      возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения.
 Метапредметные
 Познавательные умения:
    • Отвечать на вопросы учителя, используя свой жизненный опыт;
    • Умение систематезировать полученную информацию;
Регулятивные умения
    • Определять цель  деятельности;
    • С помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;
    • Учиться высказывать своё предположение на основе жизненного опыта;
    • Учиться совместно  с учителем и другими учениками давать эмоциональную
      оценку деятельности ;
    • Определять степень успешности выполнения своей работы и работы  других
      .
Коммуникативные умения:
    •  Учиться  слушать  и  слышать  учителя  и  одноклассников,   совместно
      обсуждать предложенную или выявленную проблему;
    • Сотрудничать, договариваться;
    • Доказывать свою точку зрения, подбирая аргументы для объяснения.
Предметные
    • С помощью учителя выполнять практическую работу.
    •      Бережно      относиться      к      изделиям      из      шерсти.

Задачи:
- обучающие:
дать знания по основам стилизации;
дать знания по технике шерстяная живопись;
дать знания по упрощению формы растения;
дать знания по выделению главного и характерного в декоративной  прикладной
работе;
дать знания по приёмам украшения декоративной работы;
дать знания по колористике в рамках смешивания шерсти  различных  цветов  и
оттенков;
дать знания по дополнительным приёмам в валянии;
дать знания по работе с тональными и цветовыми контрастами.
- развивающие:
формирование эмоцианально-чувственного восприятия  окружающего  мира  через
изображение элементов природы;
развитие аналитических способностей обучающихся;
развитее логического мышления путем постановки проблемы;
развитие коммуникативных способностей в процессе занятия.
Способствовать развитию пространственного мышления. Развивать моторику  рук,
способствующую развитию  психических  функций  у  детей  младшего  школьного
возраста.
Шерстяная живопись способствует хорошей релаксации,  одновременно  массирует
руки, что является весьма полезным в рефлексотерапии.
Привить  навыки  усидчивости,  аккуратности,  любви   к   процессу   работы,
стремлению к результату.
Привить навыки самоконтроля и самооценки

- воспитательные:
воспитание   духовно-нравственных   качеств   личности   через    искусство
изображения;
формирование взаимопомощи,  желания  подсказать,  проинструктировать,  дать
совет;
формирование  умений  строить  взаимоотношения  в   процессе   коллективной
деятельности. Прививать учащимся  интерес  к  прикладному  искусству  разных
народов.
Прививать учащимся любовь  к  родной  природе,  любопытство,  интерес  к  её
изучению и освоению.
Прививать учащимся интерес к современному светскому искусству.
Воспитывать  эстетическое  отношение   к   действительности,   аккуратность,
терпение.

 Оборудование
Компьютер, проектор.
Материалы и инструменты для работы:
Методические пособия
Доска, цветной мел
Шерсть акриловая и натуральная разных цветов
Рамка для фотографий
Салфетка хозяйственная
Ножницы
Пинцет

Тип  занятия:  групповое  занятие  по  работе  над  проектом   к   выставке,
проводится  в  форме   урока  с  использованием   компьютерных   технологий,
технологии    проектной    деятельности,    коллективного    взаимодействия,
проблемного обучения, игровых технологий,  а  так  же  здоровье  сберегающей
технологии.

Правила техники безопасности:
Рабочее место должно быть организовано удобно
Волосы должны быть заправлены
Материалами и вспомогательными средствами нужно пользоваться аккуратно.
При работе с инструментами не размахивать руками, не крутиться.
При работе с шерстью нужно быть максимально аккуратным.
По окончании работы убрать своё рабочее место.


title: Конспект урока "The Numan Impact on our Planet" 10 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка по теме
ФИО учителя: Послова Ирина Павловна, учитель английского языка
Школа: ГБОУ Школа №1394
Дата: 6.05.2016
Предмет: английский язык
Класс: 10 В
Тема урока:  " The Human Impact on the Planet»
Тип урока: урок-ознакомление.
УМК: «Английский с удовольствием» (10 класс)  Биболетова М.З., Бабушис Е. Е., Снежко Н. Д.

Технологии, используемые на уроке:
Коллективные формы работы( групповые, пары сменного состава, индивидуальные)
ИКТ-технологии.

Оборудование урока: мультимедийный проектор, 1 презентация (выполненная учителем), , фотографии с изображением национальных парков и географических карт, УМК: «Английский с удовольствием» (10 класс)  Биболетова М.З., Бабушис Е. Е., Снежко Н. Д.

1) Организационный момент:
T: Good morning, my dear 10thВ! I’m glad to see you! Today we are talking about our impact on the Earth. Could you, please, list different human activities.
St: Name activities.
T: Now look at the project board, please, The human impact on this planet has been huge in a relatively short period of time. These pictures are not about data, but about better picturing this impact through visual examples.
A surfer riding through debris (1 слайд)
There is potentially more plastic than fish in the oceans right now..
T: What can be the sources of this rubbish?
St; Their opinions/
T: 2. Deforestation in British Columbia, Canada (2 слайд)
Deforestation is a major problem, and we now have only half as many forests as we did in 1950
T: How can we decrease the deforestation level?
St: Their opinions
T: 3. Animal agriculture (3 слайд)
Animal agriculture, as a whole, requires tremendous amounts of resources and is a leader in environmental degradation, responsible for 18 percent of greenhouse gas emissions (more than all transportation combined). Clearing land for animal agriculture, and the food it requires, accounts for 91% of amazon deforestation.
T: What are the ways to help preserve our soil?
St: Their opinions
T: 4.  Kowloon City in Hong Kong (4 слайд)
Hong Kong is still one of the most densely populated cities on Earth with 6,650 people per square kilometer. When Kowloon City still stood, it housed 33,000 people in a single city block.
5. Crop “desert” in China, no room for nature (5 слайд)
Huge swaths of China, and indeed many developed and developing countries, is covered in fields containing only one kind of plant. of single species, far more sensitive to environmental fluctuations than a diverse ecosystem.
T: What technologies can people use to help nature?
St: Their opinions
T: 6. Deforestation in Brazil (6 слайд)
7. Plastic moves up the food chain (7 слайд)
In both aquatic and terrestrial ecosystems: plastic moves up. The tiny and not so tiny pieces are eaten by animals which are themselves then eaten: it moves up the food chain.
8. Cheap fossil energy won’t last forever, and it certainly wasn’t free (8 слайд)
9. Alberta Tar Sands, where there was once a boreal forest (9 слайд)
The tar sands are one of the most dirty sources of oil, and the extraction of this oil has polluted both the water and the land locally in Alberta. The fact that this project was OK’d by any environmental regulator is shocking, but this becomes less shocking when you realize that Alberta literally sold their regulator posts to the oil industry.
10 The Deepwater Horizon crisis (10 слайд)
Approximately 5 million barrels of oil (almost a million cubic meters) spilled into the ocean. In response to this disaster, BP sprayed Corexit (which is so poisonous that the US government demanded they stop) onto the oil to get it to disappear from sight. Millions of barrels which is so poisonous that the US government demanded they stop) onto the oil to get it to disappear from sight.
11.  What was once a forest in Oregon is now a wasteland (11 слайд)
See previous points about deforestation, also keep in mind that the prices demanded for exploitation of Federal/public lands is pennies on the dollar for the ecological costs and profit the companies make. They demand so little that the Navajo were able to sue them for exploiting their lands and not returning even close to market price.
12. Mountain of phone chargers (12 слайд)
Negative Impacts Caused by Humans
T: So, to sum up, what are the negative impacts caused by humans
St: Their ideas.
T: Let’s do it together.
Soil pollution
Pesticides, waste from food processing industries, and nuclear waste generated from nuclear reactors and weapons deplete our soil of its nutrients and make it virtually lifeless.
Water Pollution
Effluence from industries, fertilizer run off, and oils spills all damage fragile ecosystems.
Air PollutionSource
Burning of  fuels and toxic gases produced in factories causes pollution. Air pollution infects the environment and threatens the health of all who inhabit the earth.
Global Warming
Carbon footprint is the measure of direct or indirect CO2. Greenhouse gases like CO2 and methane are believed to lead to global warming.
Ways People Are Affecting the Environment Positively
Only humans can think and act to make positive changes in the environment. Here are just a few of the ways we are giving back.
Captive Breeding and Release of Endangered Animals
Extinct animals are bred in protected environs. When the numbers are sufficient, they are reintroduced in to the wild.
Selective Removal Invasive Species
Some plants and animals deliberately or accidentally introduced into new areas often thrive there. They wind up replacing indigenous plants and the ecosystems that have been supported by them for thousands of years.
Protecting Native Species
Chinese giant pandas are notorious for their poor breeding rate in the wild. The Indian tiger is under threat from illegal poaching. Slow-moving, shallow-water-dwelling manatees are also under threat. All of these animals and others are afforded protection by declaring certain areas of their native habitat as protected reserves. This may help increase their numbers.
Controlling Wildfires
Every year, wildfires that start spontaneously in Australia, California and other dry areas destroy large areas of forest and the animals living in them. Human efforts often help contain the damage to some extent.
Cleaning Waterways
Waterways get clogged up with the accumulation of natural debris and excessive plant growth, and also by waste dumping. Periodical clearing prevents flooding of the banks and protects many ecosystems.Source
Reforestation Efforts
Large areas that underwent deforestation for cultivation, grazing and for human settlements are reforested with native plant species to restore ecological balance.
Finding Renewable Energy Sources
Bio-fuels made from plant-derived ethanol and oils are used to reduce our dependence on fast-depleting oil reserves. Wind turbines and solar energy generators can help meet local electricity needs and take some of the load off the power grid.
The Development of Local Food Sources
Local food systems rely upon a network of small, usually family-run farms. Supporting local farmer's markets cuts down on individual carbon footprints and encourages the development of a healthy local economy
Using Technology to Reduce Pollution
Technological advances are being used to help control and remediate pollution. This includes Nanotechnology filtration systems that purify water, absorbent materials and oil-digesting bacterial cultures to clean up oil spills, and low-sulfur fuels and efficient carbon filters to reduce air pollution.
How You Can Help
There are three major ways you can begin lessening your own impact on the environment. Fortunately, none of them are very difficult to do.
Water, Electricity and Gas Conservation Tips
Think of the little ways in which you can save water, electricity and gas; share your ideas with friends and family.
Carpooling is a great way to save fuel. Whether going to work, or for shopping, make it a group affair.
There is nothing more relaxing than a hot bath, but it uses up lots of water. Compare the water usage by taking a shower in the tub with the drain hole closed. Limit shower times to 7 minutes or less and you will save considerable water.
Take advantage of sunshine and save electricity.
 Invest in renewable energy based technology - electric/hybrid cars, solar panels for heating and lighting etc.
Recycle, Reduce and Reuse
Use recyclables like newspaper, metal, plastic and glass for crafts.
Repurpose household items whenever you can.
Create a compost pile in your backyard.
Usereusablegrocerybags.

(20 min)
2) Речевая разминка  (закрепление  лексического навыка по теме )
T: We’ll work in pairs to ask each other’s opinion about the human impact. And then tell me if you were surprised to hear your partner’s opinion.
(10 min)
6) Развитие монологической речи
T: We’ve travelled a lot today! But what do we know about our region? What measures does our government do to save our nature?
St: Their ideas.
T: Brilliant! (слайд 12-14 с фотографиями России )
8) Актуализация монологической речи
T: Now I would like you to feel the wildlife! Let’s listen and watch beautiful wildlife. And try to predict where these animals can be.
Join into groups (3groups)                                              (7 min)
10) Итог урока
T: And I would like to finish our lesson with the words of Russian poet Evgeniy Evtushenko: (слайд 15)
Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей
внутри природы,
Убивайте лишь зверей
внутри себя.
(3 min)
11) Этап рефлексии деятельности на уроке
T: Наш урок подходит к концу. Давайте оценим его.
Что интересного /полезного было на уроке?
Что нового вы узнали?
Что (не) понравилось?
(Попросить нескольких учеников вычказаться)
(5 min)
It’s time to say ” good-bye”. Thank you for the lesson. Our lesson is over.

Приложение 1:
Now watch and listen to the presentation. An while you are listening, please, answer the following questions.
What is the name of  the National Park?
When was it founded?
Where is it situated?
What plant species can you see there?
What unique animals can you see there?
What is a peculiarity of the park?
Would you like to visit it? Why?

Приложение 2:
Watch the video about the Mount Kinabalu National Park. Choose the proper ansver:

Приложение 3:
Listen to the texts of your classmates and fill in the table:


title: Презентация "Поделки из банок" 3-4 класс

extracted_text:
Коротышки из Цветочного города
             (поделки из банок)
Автор работы:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Курова Татьяна Владимировна
Технология 3-4 класс
       УМК  любой
     У хорошего хозяина, как говорится, и пуговица без дела не валяется. Тем более, если речь идет о том, что мы постоянно используем в нашей жизни — всевозможные упаковки, баночки, склянки, пластиковые емкости и тары.
     Все это — если выбрасывать — загрязняет окружающую среду. К тому же из всего этого добра получаются отличные контейнеры для хранения всякой мелочи — пуговок, бусинок, булавок, гвоздиков, скрепок или банальная подставка для карандашей. Так же это станет отличным подарком для бабушки или мамы к 8 марта. Ну и совместное творчество подарит вам немало прекрасных минут.

Для работы нам понадобится:

Банка из-под кофе.
Цветная и белая бумага.
Клей.
Ножницы.
Цветные карандаши, фломастеры.

кофейную банку
1. Берём:
вырезаем прямоугольник, ширина которого – это высота банки
волосы
шапочка
2. Рисуем лицо
3. Обклеиваем банку
4. Приклеиваем волосы
5. Делаем завивку
6. Приклеиваем шапочку
Вот такая поделка у нас получились!
Вот и все. Мастер-класс закончен. Надеюсь, ваши подарки порадуют близких и вас самих!
Ссылки на интернет-ресурсы
http://torg-stroy.com/includes/uploads/products/210.jpg
http://watermarked.cutcaster.com/cutcaster-photo-100800704-squares-seamless-pastel-texture.jpg
http://data10.gallery.ru/albums/gallery/236459--28217657-.jpg
http://s44.radikal.ru/i104/0911/bc/d3a5f9fefefet.jpg
http://www.melsbrushes.co.uk/wp-content/uploads/2013/09/flower-pot-clipart-preview.png
http://t2.ftcdn.net/jpg/00/46/71/89/400_F_46718997_S2tsrfdyaUi5nCddoQEcWLNdvdSFLx5d.jpg

Автор шаблона:
учитель иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахторина О.В.
http://www.novayagazeta.ru/storage/c/2013/05/16/1368688302_766399_5.jpeg - Незнайка
http://uch.znate.ru/tw_files2/urls_44/3/d-2759/2759_html_m3c3d05e6.png - Пилюлькин
http://metodisty.ru/modules/boonex/photos/data/files/16001_m.jpg - Звёздочка


title: Конспект урока "«Контраст как приём, раскрывающий идею рассказа Л. Н.Толстого «После бала»" 8 класс

extracted_text:
Тема урока:  «Контраст  как  приём,  раскрывающий  идею  рассказа  Л.Н.Толстого  «После  бала»
Цели:
образовательная:  раскрыть гуманистический пафос рассказа  через анализ художественных средств, создающих картины бала и экзекуции;
развивающая: формировать  умения  анализировать,  оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении;
воспитательная: через  позицию автора  воспитывать  нравственные  качества  личности:  долг, честь, совесть,  гуманность.
Технологии: ИКТ (видеофрагмент, мультимедийная  презентация), технология  критического  мышления  (работа  в  группах,  этап  рефлексии: самооценка  и  взаимооценка, «плюс – минус  интересно»,
УУД: личностные - умение  понимать нравственные  идеи  текста, осознание своих возможностей при выполнении  заданий;
познавательные – поиск и  выделение  информации, умение  сравнивать и анализировать  содержание  разных  эпизодов;
регулятивные: понимание  задания и конечного результата, алгоритма  работы;  контроль  правильности  выполнения  задания;
коммуникативные:  понимание   информации,  умение  выделять   главное;  логично,  связно  передавать  информацию.
Ход урока:
Организационный момент. Приветствие гостей, восьмиклассников. Контроль наличия текстов произведения в группах.
Этап мотивации обучающихся. Через просмотр видеофрагмента выходим на тему урока: и видеофрагмент, и рассказ Л.Н.Толстого  «После бала» построены одинаково. Они  поделены на 2 части, которые противопоставлены.  О художественном приёме, с помощью которого Л.Н.Толстой достигает выражения нравственных  проблем мы и поговорим сегодня.
 (Показ 1 слайда. Тема урока: Контраст  как  приём,  раскрывающий  идею  рассказа  Л.Н.Толстого  «После  бала»)
Этап целеполагания.  (Показ 2 слайда. Определение термина: Контраст–резко выраженное противопоставление. Контраст может быть между словами, образами, персонажами, композиционными элементами. Контраст является выразительным приёмом,  усиливает эмоциональную окраску речи, подчеркивает высказанную с её помощью мысль. Иногда, как это наблюдается в рассказе «После бала», антитеза становится композиционным приёмом.
Цель урока: разобраться, почему рассказ, большая часть которого посвящена описанию бала, называется “После бала” нам поможет сравнительная характеристика поведения героев на балу и после бала.
 Писателя всю жизнь волновала мысль о бесправии русского солдата. Еще в 1855 году он работал над проектом переформирования армии, в котором выступал против варварского наказания – “прогнания сквозь строй”. Но рассказ “После бала” выходит далеко за рамки протеста против бесчеловечного обращения с солдатами, он ставит широкие нравственные проблемы, такие, как долг, честь, совесть, гуманность.
IV.Работая в группах, вы сможете увидеть, как  приём контраста  помогает раскрыть идею рассказа.
(Показ 3 слайда. ЗАДАНИЯ по группам)
 Задание 1 группе:  сравнить  описание  залы предводителя дворянства (бал)  и утро - описание улицы (после бала).
Сделайте вывод: для чего Л.Н.Толстой использует приём контраста (резкого противопоставления)? Используйте цвет (краски), свет, настроение героев. Какими красками обрисован праздник?  Какой цвет преобладает в описании утра на плацу?
ВЫВОД:  Во второй части рассказа краски темнеют: что-то большое, черное. На белом фоне чёрное всегда заметнее, чем на любом другом. Вечер и утро, то есть символы противопоставляются: вечер затуманивает, искажает видение автором жизни (ему все кажется прекрасным). Утро невольно срывает пелену ночного очарования, пелену с глаз героя.  И ему открывается иная сторона жизни.

Задание 2 группе:  сравните поведение, внешность, отношение  полковника  на балу и после бала
ВЫВОД:  Полковник всё тот же – с румяным лицом и белыми усами и бакенбардами, та же замшевая перчатка на руке.  Контраст усиливается, когда рассказчик видит, как высокий, статный полковник сильной рукой в замшевой перчатке бьет по лицу малорослого, слабосильного солдата. Иван Васильевич испытывает почти физическую, доходящую до тошноты тоску. Ощущение счастья сменяется ощущением ужаса.
Помощь учителя в выводах: Зловещую размеренность, бездушие, длительность и ужас совершающегося Л.Н.Толстой передает повторением одних и тех же слов: "всё так же падали с двух сторон удары на спотыкающегося, корчившегося человека, и все так же били барабаны и свистела флейта, и все так же твердым шагом двигалась высокая, статная фигура полковника рядом с наказываемым" (что-то механическое звучит в ритме слов - почти и не человек полковник)
- Почему полковник, как будто любящий, внимательный отец, оказался жестоким по отношению к солдатам?
Полковник по отношению к людям определённого круга  мил и добр, и там он на самом деле красив. Он внимательный, заботливый отец (носит домодельный сапоги, чтоб одевать и вывозить любимую дочь.) И Варенька его любит и гордится им. ("с гордостью и радостью и за себя и за него взглядывает на любующихся их танцем зрителей")
Какие качества его натуры проявляются в сцене на плацу?  почему?
Пренебрежение к людям низшего сословия. Он старый служака, привыкший повиноваться вышестоящим и приказывать нижестоящим. Он искренне убежден: всё должно быть по закону: совершил побег солдат - должен пройти через строй. Система наказаний придумана не им. Может быть, где-то в глубине души у него при исполнении долга, как он его понимает, и возникает какое-то человеческое чувство (недаром он, вероятно стыдясь, делает вид, будто не узнал Ивана Васильевича, и поспешно отворачивается).
Примерно на 20 минуте урока – ФИЗМИНУТКА
Включить проектор для показа 4 слайда: иллюстрация яркой картины бала и наказания солдата

Задание 3группе: сравните описание полковника (поведение, внешность)  и  наказываемого (внешность, походка)

. ВЫВОД: Контраст усиливается, когда рассказчик видит, как высокий, статный полковник сильной рукой в замшевой перчатке бьет по лицу малорослого, слабосильного солдата. Полковник всё тот же. Но теперь с окровавленной, истерзанной жертвой экзекуции, его красота и военная выправка выглядит почти кощунственно.

Задание 4группе:  сравните душевное состояние (чувства) и отношение к происходящему Ивана Васильевича на балу и после бала

ВЫВОД:   На балу Иван Васильевич влюблён в Вареньку, испытывает к её отцу «какое-то восторженное, нежное чувство». Но впечатление Ивана Васильевича оказывается обманчивым. Вторая часть рассказа словно выворачивает наизнанку первую. Противоположен теперь не только облик полковника, но и слова, которые подбирает Иван Васильевич, чтобы выразить свои  чувства и впечатления от облика полковника.
Чем объяснить, что в сцене бала все окружающее герой рассказа воспринимает "с восторженным умилением" (он влюблен) он был бесконечно "счастлив", и счастье его "все росло и росло".
Он захвачен атмосферой праздника, близостью любимой девушки, ощущением собственной молодости и красоты.

V. Обсуждение и выяснение идеи рассказа.  Какие выводы можно сделать из наблюдений работы в группах?
ВЫВОД:     Контрастное изображение героев, их психологического состояния, обстановки, в которой они живут, позволяет писателю выявить существо их характеров и в то же время обнажить идею социальных противоречий России. Контраст помогает раскрыть идею сосуществования 2-х миров
(Показ 5 слайда.  Иван Васильевич и Варенька на балу).   Почему потерпела крушение любовь Ивана Васильевича к Вареньке?
. Человек не должен быть равнодушен. Он должен чувствовать личную ответственность за всё, что совершается в мире. И с Варенькой он расстался, так как не мог жить и любить по-прежнему (слишком велико было эмоциональное потрясение).
Полковник искренне добр (на балу), он искренне зол (на плацу). И эта искренность полковника в разных жизненных ситуациях больше всего ставит Ивана Васильевича в тупик. "Очевидно, он что-то такое знает, чего я не знаю. Если бы я знал то, что он знает, я бы понимал и то, что я видел, и это не мучило бы меня", - размышлял Иван Васильевич. И смутно приходит к выводу, что в этом повинно общество. Герой  лишь догадывается, что дело в каких-то социальных причинах.
Юноша из богатой семьи, горячий, впечатлительный, даже восторженный, он, впервые в жизни столкнувшись со страшной несправедливостью, резко изменил свой жизненный путь, отказался от всякой карьеры и посвятил свои силы тому, чтобы помогать другим людям. Почему И.В. отказался от государственной службы? Прав ли он был?
Для него служба ассоциировалась с источником несправедливости. Он чувствовал бы себя без вины постоянно виноватым.
 VI.Заключительный этап.  Возвращаемся к 1 слайду – теме урока: Контраст как приём, раскрывающий идею рассказа Л.Н.Толстого "После бала».
         Первоначальные названия рассказа - «Дочь и отец», «А вы говорите…», «Рассказ о бале и сквозь строй». Автор выбрал известное нам название. Почему? Что нам помогло разобраться в этом?
       КОНТРАСТ

VII.  На маленьких листочках оцените сегодняшний урок: плюс, минус, интересно
VIII. Домашнее задание: Вспомните и запишите в тетради, какие произведения литературы построены на приёме контраста.

                                                   Приложение
1группа:  сравнить  описание  залы предводителя дворянства (бал)  и утро - описание улицы (после бала).
Распределите роли:  кто что будет искать, кто записывать и отвечать. Советуйтесь друг с другом – вы одна команда!
Сделайте вывод: для чего Л.Н.Толстой использует приём контраста (резкого противопоставления)? Используйте цвет (краски), свет, настроение героев.
Оцените вклад каждого в группе: поставьте объективные оценки
2группа:  сравните поведение, внешность, отношение  полковника  на балу и после бала
 Распределите роли:  кто что будет искать, кто записывать и отвечать. Советуйтесь друг с другом – вы одна команда!
Сделайте вывод: для чего Л.Н.Толстой использует приём контраста (резкого противопоставления)? Используйте цвет (краски), свет, настроение героя.
Оцените вклад каждого в группе: поставьте объективные оценки.
3группа: сравните описание полковника (поведение, внешность)  и  наказываемого (внешность, походка)
Распределите роли:  кто что будет искать, кто записывать и отвечать. Советуйтесь друг с другом – вы одна команда!
Сделайте вывод: для чего Л.Н.Толстой использует приём контраста (резкого противопоставления)? Используйте цвет (краски), свет, настроение героя
.Оцените вклад каждого в группе: поставьте объективные оценки
4группа:  сравните душевное состояние (чувства) и отношение к происходящему Ивана Васильевича на балу и после бала
 Распределите роли:  кто что будет искать, кто записывать и отвечать. Советуйтесь друг с другом – вы одна команда!

Сделайте вывод: для чего Л.Н.Толстой использует приём контраста (резкого противопоставления)? Используйте цвет (краски), свет, настроение героя.
Оцените вклад каждого в группе: поставьте объективные оценки

ЛИСТ оценивания работы в группе №1. Бал и улица после бала

ЛИСТ оценивания работы в группе №3. Полковник и наказываемый

ЛИСТ оценивания работы в группе №2.  Полковник на балу и после бала

ЛИСТ оценивания работы в группе №4. Иван Васильевич  на балу и после бала


title: Конспект урока "Композиция из бумажных цветов «Розы»" 1 класс

extracted_text:
Урок технологии.
УМК «Школа России».
Учитель: Твёрдая В. Н.
Камчатский край, г. Вилючинск, МБОУ СШ №2
Класс: 1 класс
Тема.  Композиция из бумажных цветов «Розы».
Тип урока.  Практикум
Методы:
По способу передачи информации:
- словесные: беседа, объяснение, инструктаж;
- демонстрационные:  демонстрация готового образца;
- практические: работа с различными материалами.
По видам деятельности учащихся:
-творческие
По управлению деятельности учащихся:
- беседа;
- алгоритм действий.
Педагогические технологии:
- личностно-ориентированного обучения;
- объяснительно-иллюстративного обучения;
- словесной, продуктивной и творческой деятельности;
- педагогика сотрудничества (учебный диалог).
Цели и задачи:
I. Личностные:
	 -  стимулировать и развивать любознательность,  доброжелательность, стремление
            прийти на помощь тем, кто в ней нуждается;
         -  воспитывать  потребность  заботиться  о  маме, бабушке и сестре;
         -  воспитывать аккуратность, внимательность, художественный  и  эстетический
             вкус.
II. Предметные:
         -  формировать умение создавать композицию  с учётом художественно –
             декоративных условий;
         -  формировать умение определять особенности композиции, подбирать
             соответствующие материалы и инструменты;
         -  развивать умение читать технологическую карту и выполнять по ней работу.
III. Метапредметные:
      Регулятивные:
        -  учить планировать последовательность практических действий для  реализации
            замысла, поставленной задачи;
	-  формировать умение осуществлять самоконтроль и корректировку хода  работы  и
            конечного результата;
	-  учить подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы  и
           инструменты, соблюдать правила личной гигиены и безопасные приёмы работы с
           материалами, инструментами.
	Познавательные:
         -  учить проявлять творческую  инициативу в  учебном сотрудничестве;
         -  учить осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме.
	Коммуникативные:
	 -  формировать умение работать в паре, осуществлять сотрудничество, исполняя
            разные социальные роли: умение  слушать и вступать в диалог, продуктивно
            взаимодействовать  со сверстником;
       -   учить умению с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,
            аргументировать свою позицию при выработке общего мнения.
Оборудование:
	   для учащихся:
          конверт:  разноцветный картон с шаблонами, зелёная  креповая бумага,  золотистая
          креповая бумага, цветная голографическая бумага, декоративные  ленточки  для
          украшения, технологическая карта;
          простой карандаш, ножницы, клей – карандаш, клеёнка, влажные салфетки;
          для учителя:
          образец изделия, заготовки для композиции, презентация урока,  фильм «8  Марта»,
          плакаты  с  символикой праздника, образцы открыток, сувенирные цветы, чемоданчик
          для игры, набор  слов  для  составления поздравления.
Техническое обеспечение:  ноутбук, проектор, интерактивная  доска.
Программное обеспечение:  Microsoft  Power  Point, Microsoft  Word.
                                                    Ход урока.
I. Организационный момент.
-  Ребята, сегодня к нам на урок  пришли  гости.
-  Поприветствуйте  гостей  и занимайте свои места.
-  А на какой урок вы пришли?
-  Правильно, на урок  технологии.
-  С каким настроением?
-  Дети отвечают.
-  Что ожидаете от этого урока?
-  Дети отвечают.
II. Актуализация  знаний.
-  Ребята, этот  праздник  мы  отмечаем в начале марта.
-  Ребята, о каком празднике идёт речь?
-  Правильно, о  Международном  Женском  Дне  – 8 Марта.
   В нашем  классном  уголке, вы  можете узнать о том, как отмечают этот праздник  в  разных  странах.
-  А кто из вас знает, почему мы поздравляем всех женщин с 8 Марта?
-  Давайте все вместе отправимся в небольшое путешествие и создадим
   портрет современной женщины.
-  Просмотр  зарисовки  «8 Марта».
Слайды 2 – 17.
-  Вот и завершилось наше  необычное путешествие.
III. Постановка учебной задачи.
-  Ребята, как вы думаете, а какой подарок можно преподнести  на  8  Марта?
-  Умницы, конечно цветы. Ребята, а где же нам взять цветы, ведь на улице зима?
-  Правильно, создать самим.
-  Сегодня на уроке мы научимся создавать композицию из бумажных цветов.
Слайд 18.   Тема урока.
Словарная работа.
Композиция  — это размещение предметов или изображения на плоскости рисунка (картины). Слайд  19.   Словарная работа.
IV. Планирование работы.
Анализ  изделия и подбор материала.
 - Чтобы  композиция  получилась красивой, что надо сделать?
 - Надо  работу  спланировать.
 - Дети называют этапы  планирования.
1. Подбор материала.
2. Заготовка деталей.
3. Сборка.
4. Отделка.
-  Ребята, чтобы изготовить композицию,  нужны детали.
-  Рассмотрите внимательно изделие  и  назовите, из каких деталей оно  состоит?
-  Дети перечисляют составные части изделия.
-  Картонная основа, голографическая восьмёрка, розы  и  бантик.
-  Ребята, а  какой материал нам потребуется для работы?
Слайд  20.  Вам потребуется.
 * Разноцветный  картон.
 * Зелёная креповая  бумага.
 * Цветная  голографическая  бумага.
 * Цветная двухсторонняя   бумага.
 * Простой  карандаш.
 * Ножницы.
 * Клей – карандаш.
 * Декоративные  ленточки.
 * Влажные   салфетки.
Порядок изготовления.  Слайд 21.  Порядок изготовления.
 -  Давайте познакомимся с порядком изготовления нашей композиции.
1. Из цветной голографической бумаги вырежи  по контуру шаблона силуэт восьмёрки.
2. Из креповой бумаги  золотистого цвета  вырежи по контуру  шаблона бантик.
3. Для стебельков возьми зелёные полоски. Сомни полоску в верхней части и прокатай пальцами.
4. Прямоугольники  зелёного цвета сложи  пополам. Нарисуй  контур половинки листика.
5. Вырежи  листики  по контуру.
6. Возьми  5 квадратиков  двухсторонней цветной бумаги со стороной 3 см. Обрежь уголки.
7. Нарисуй карандашом спираль и вырежи по контуру.
8. Закрути спираль на карандаш, начинай закручивать с наружного  конца.
9. Придай цветку нужную форму, немного распустив спираль. Смажь центр  кружка толстым слоем клея.
10. Прижми середину цветка торцом и  немного подержи.
Учитель  синхронно  демонстрирует  этапы  изготовления.
-  Работая с ножницами, помните о технике безопасности.
-  Какими приёмами будем пользоваться, работая с бумагой?
-  Правильно: складывание, прокатывание  и  закручивание.
V. Практическая  работа.  Работа в парах.
1. Заготовка деталей.
-  Работать сегодня вы будете парами.  Приступая к работе, договоритесь о  том, кто какие детали заготавливает.
-  Всё необходимое для работы, содержится  в   конверте.
-  Возьмитесь за руки.  Пожелайте друг другу удачи и вперёд!
-  Приступаем к заготовке деталей: технологическая карта на парте   у  ребят.
1. Из цветной голографической бумаги вырежи  по контуру шаблона силуэт восьмёрки.
2. Из креповой бумаги  золотистого цвета  вырежи по контуру  шаблона бантик.
3. Для стебельков возьми зелёные полоски. Сомни полоску в верхней части и прокатай пальцами.
4. Прямоугольники  зелёного цвета сложи  пополам. Нарисуй  контур половинки листика.
5. Вырежи листики  по контуру.
6. Возьми  5 квадратиков  двухсторонней цветной бумаги со стороной 3 см. Обрежь уголки.
7. Нарисуй карандашом спираль и вырежи по контуру.
8. Закрути спираль на карандаш, начинай закручивать с наружного  конца.
9. Придай цветку нужную форму, немного распустив спираль. Смажь центр  кружка толстым слоем клея.
10. Прижми середину цветка торцом и  немного подержи.
  На работу  -   7 минут.
-  Правила гигиены при работе с клеем.
-  Ребята, для контроля, соберите все детали  на основе, ориентируясь по образцу.
-  Трудный путь позади. Пришло время отдохнуть.
 Слайд  22.
Музыкальная  физкультминутка  «Пять февральских  роз».
2.  Сборка  композиции.
 Слайд  23.  Сборка композиции.
-  Молодцы, все  справились с поставленной задачей и заготовили детали для
   композиции.
-  Теперь приступаем к сборке.  Для работы воспользуйтесь  технологической   картой.
-  Какова техника сборки композиции?
-  Выполняя работу, равномерно располагайте детали на основе. Соблюдайте  аккуратность.
1. На среднюю часть цветного  картона наклей восьмёрку.
2. На нижнюю часть восьмёрки наклей стебельки.
3. Приклей к стебелькам  листики.
4. Приклей розы, равномерно  расположив их на стебельках.
5. На нижнюю часть композиции наклей бантик.
6. Укрась  работу  декоративными  ленточками
-  Для отделки – проявите  всю свою фантазию.
-  Обратите внимание на разнообразие декоративных ленточек.
-  Воспользуйтесь теми, которые  практичнее в применении и будут
   гармонировать  с вашей композицией.
-  На работу  вам  10  минут.
VI. Выставка работ.  Уборка рабочего места.
 -  Умницы ребята, все справились с работой.
 -  Вам понравилось создавать композиции?
-   Посмотрите, какие сложные композиции можно создать, используя другой материал. Так  что нам есть к чему стремиться.
-  Что особенно получилось на уроке?
-  Чему новому научились?
-  Было ли трудно?  Скажите друг другу спасибо за поддержку.
-  Не забудьте убрать рабочее место.
-  Ребята, все работы получились замечательные, но как  нам показать их  всем гостям?
-  Правильно, устроить выставку – парад.
Слайд 24.  Выставка  работ.
-  Дети организовывают выставку – парад, перемещаясь  по классу  с
   композициями   в руках под  музыкальное сопровождение «Разукрасим   этот мир».
VII.  Рефлексия.
-   Вот и подошёл к  концу  наш  урок.
-   Все сегодня молодцы.
-   Давайте  вспомним, к какому празднику мы приготовили композиции?
-   Когда  его отмечают?
-   С каким настроением вы завершили работу?
-   Удалось ли достичь задуманного?
-   Спасибо за отличную  работу!
VIII. Игровой момент.
Игра  «Цветочный чемоданчик». Слайд  25.
Всем присутствующим в классе предлагается разгадать кроссворд «Цветы
для мамы». Стартовое  слово -  праздник.  По мере разгадывания кроссворда,
открываются цветы. После полного открытия,  появляется  цветочный
чемоданчик. Из  чемоданчика  извлекаются цветы. На некоторых  написаны
буквы: п  о    з    д    р    а     в     л     я     е     м,  с,  8,  М    а    р     т    а.
Задача  всех играющих составить живую  праздничную композицию.
- Умницы, чудесная работа. Разрешите и мне добавить маленький штрих.
 Учитель включает фильм – открытку  «Моя мама лучшая на свете».
Слайд  26.


title: Презентация "Травы-лекари"

extracted_text:
Травы-лекари
Крапива
Подорожник
Лопух (репейник)
Тысячелистник
Мята
Цикорий
Календула

Заготовка трав
Лекарственные растения собирают в солнечную сухую погоду.

ВИКТОРИНА
Это лекарственное растение растет у дорог, его листья заживляют раны.
Подорожник.
 Отвар из листьев этого обжигающего растения останавливает кровотечение.
Крапива.
Это растение в народе называют «солдатской травой».
Тысячелистник.
Самый известный заменитель кофе.
 Цикорий.
С этим растением каждый день встречается тот, кто любит чистить зубы. Оно придает приятный запах и свежесть зубной пасте.
Мята.

   Наступили дни целебных трав –Мяты, иван-чая, зверобоя.Их в пучки душистые собрав,Из лесов несу цветы с собою.Всё целебно: лес, луга, поля,Подорожник, заросли тимьяна,Щедрая прекрасная земля,Словно лекарь, нам врачует раны!


title: Индивидуальный образовательный маршрут одаренного ребенка основной школы

extracted_text:
Индивидуальный образовательный маршрут одарённого ребенка основной школы
Пояснительная записка
Данный образовательный маршрут составлен для  ученицы 9 класса МКОУ «Георгиевская СОШ» Соловьевой Елены.  Свою образовательную траекторию  создавала  совместно с педагогом и родителями целенаправленно для того, чтобы после окончания школы поступить в Алтайский государственный медицинский университет по специальности «Стоматология».
При построении своего индивидуального плана Елена выбрала  предмет: биологию.
Цель: создание условий для самовыражения и социализации обучающегося, расширение возможности реализации ее интеллектуальных, творческих способностей в конкурсах, олимпиадах различных  уровней предметной направленности.
Задачи:
Формирование мотивации для успешного обучения в 9 классе
Формирование навыков самостоятельной деятельности в подготовке к школьным предметам.
Подготовка  к успешной сдаче экзаменов за курс основного общего образования
Развитие способности аналитически мыслить, сравнивать, обобщать, систематизировать изучаемый материал.
Развитие умения публичного выступления, ведения дискуссии. Способствовать формированию культуры речи.
Расширение сферы знаний в области биологии.
Необходимость построения индивидуальных образовательных программ продиктована следующим умозаключением:
Невозможно  организовать предпрофильное и профильное обучение в малокомплектной школе стандартным способом – деление классов на профили по выбору.
Появились целые педагогические системы, которые рассматривают индивидуализацию обучения как основной педагогический инструмент: «Выбери свой путь к успеху», «Хочу быть успешным», «одаренные дети» и др.
Расширились материальные и технические возможности обеспечения индивидуального образования.
Развитие  обучающегося может осуществляться  по нескольким направлениям деятельности в рамках образовательного маршрута, которые реализуются одновременно или последовательно.  Отсюда вытекает основная задача педагога – предложить обучающемуся спектр возможностей и помочь ему сделать  правильный выбор. Выбор того или иного образовательного маршрута определяется комплексом факторов:
Особенностями, интересами и потребностями самого обучающегося и его родителей в достижении необходимого  образовательного результата;
Профессионализмом педагогического коллектива ОУ;
Возможностями ОУ удовлетворять потребности обучающихся;
Возможностями материально- технической базы ОУ.
Условия, необходимые для эффективной разработки индивидуального образовательного маршрута:
- освоение всеми участниками педагогического процесса необходимости и значимости индивидуального образовательного маршрута как одного из способов самоопределения и проверки правильного  выбора профилирующего направления дальнейшего обучения;
- осуществления педагогического сопровождения и информационной поддержки процесса разработки индивидуального образовательного маршрута обучающихся;
- активное включение обучающихся в деятельность по созданию индивидуального образовательного маршрута.
Средствами реализации названных условий, могут быть специально организованные занятия  по самопознанию, обучению методам выбора маршрута обучающимися. В ходе этих занятий необходимо довести до обучающихся следующую информацию:
- предельно допустимые нормы учебной нагрузки;
- учебный план ОУ: выбор учебных предметов, составляющих инвариативную часть, предметы регионального  и школьного компонентов; - особенности изучения тех или иных предметов; необходимость  соблюдения баланса между предметами базового курса и курсами ИОМ; - возможности и правила внесения изменений  в индивидуальный образовательный маршрут.
Такие занятия проводятся как в рамках внеклассной деятельности, так и в рамках индивидуальной работы.
В ходе учебной деятельности по мере необходимости от успешности можно корректировать количество часов, в зависимости от успешности прохождения той или иной темы.
В процессе обучения педагог применяет различные формы учебной деятельности, такие как лекция, дискуссия, консультация
Используемые технологии: отбор образовательных ресурсов, необходимых для выполнения конкретно поставленной задачи; решение учебной задачи с использованием специального программного обеспечения, поиск информации и работа с полученной информацией, представление результатов выполнения учебных задач
Ожидаемые  результаты реализации  ИОМ:
Изучение выбранной  дисциплины в объеме, необходимом для успешного прохождения государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ и  в дальнейшем для поступления в высшее учебное заведение
Овладение навыками самостоятельной работы
Развитие самоконтроля, самооценки, ответственности за правильность выбранного решения.
Эта часть программы составляется тьютером, который проводит диагностику и индивидуальное собеседование с обучающимся. Это « проект самого себя», своих настоящих и будущих возможностей, постановка жизненных целей, который включает:
-учебную деятельность
- особенности личностного развития
-взаимоотношения с классным  коллективом
-отношения с родителями.
Мониторинг реализации ИОМ
                                                                                Классный руководитель: _________________/_______________/
Ученица:___________________________/___________________/
Родители (законные представители):_________________________/___________________/
Формы контроля за реализацией ИОМ
Вводный тест
Диагностические работы
Пробное тестирование
Тематический тест
Собеседование (планирование работы по корректировке)
Мониторинг результатов
Совместный анализ работы
Индивидуальный учебный план ИУП для учащейся 9  класса МКОУ «Георгиевская СОШ»
Расписание урочной и внеурочной деятельности ученицы 9 класса МКОУ «Георгиевская СОШ»
на 2015-2016 учебный гол
                                                                                Классный руководитель: _________________/_______________/
Ученица:___________________________/___________________/
Родители (законные представители):_________________________/___________________/
Индивидуальный учебный план
обучающегося  9 класса МКОУ «Георгиевская СОШ»
 на 2015-2016 учебный год

 Классный руководитель: _________________/_______________/
Ученица:___________________________/___________________/
Родители (законные представители):_________________________/___________________/

Индивидуальный учебный план по предмету биология

Классный руководитель: _________________/_______________/
Ученица:___________________________/___________________/
Родители (законные представители):_________________________/___________________/

                                                                                Индивидуальный план исследовательской деятельности
по предмету биология ученицы 9 класса
Соловьевой Елены 2015-2016 учебный год

Классный руководитель: _________________/_______________/
Ученица:___________________________/___________________/
Родители (законные представители):_________________________/___________________/

                                                                                Мониторинг качества выполнения ИОМ
(Результаты контроля)

Классный руководитель: _________________/_______________/
Ученица:___________________________/___________________/
Родители (законные представители):_________________________/___________________/

Рефлексивно-оценочная деятельность
I.  Самоанализ и самооценка в ходе продвижения по индивидуальному образовательному маршруту
Насколько успешно мое продвижение?
Какие затруднения испытываю?
Какие ошибки допускаю?
В чем их причина?
Что необходимо сделать для преодоления затруднений и исправления ошибок?
II. Оценка результатов реализации индивидуального учебного плана
Какие образовательные продукты мне удалось создать?
Насколько они соответствуют моему первоначальному замыслу?
Нуждаются ли они в доработке, совершенствовании?
Что во мне изменилось?
Каковы цели и перспективы моего дальнейшего обучения?


title: Конспект урока "Одежда" 4 класс УМК Биболетова М.З.

extracted_text:
МБОУСОШ №4 г.Советский ХМАО

План-конспект урока по английскому языкув 4 классе.
УМК Биболетова М.З. «EnjoyEnglish»
Тема урока «Проектная работа по теме «Одежда»

Учитель: Бакатура Т. В.

Г.Советский
2016 год

Урок английского языка в 4 классе.
Учитель: Бакатура Татьяна Владимировна
УМК: М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева. «Английский с удовольствием/ EnjoyEnglish для 4 класса общеобразовательных учреждений» - Обнинск: Титул, 2014.
Место урока в КТП: раздел 6, урок 6, апрель 2016г.
Тема урока: Проектная работа по теме «Школьная форма».
Форма урока: урок – закрепление знаний.
Цель урока: обобщение и закрепление полученных знаний учащихся в диалогической и монологической речи, через проектную деятельность.
Задачи урока:
•Образовательная: развивать навыки монологической речи, активизировать ранее изученную лексику по теме “Clothes” в устной речи, развивать навыки аудирования, умение общаться на английском языке.
•Воспитательная: формировать устойчивый интерес к изучаемому языку.
•Развивающая: развивать мышление, языковую догадку, страноведческие навыки
Развитие умений:
а) языковых: умение извлекать информацию из прослушанного текста, умение строить монологическое высказывание, умение воспринимать информацию на слух;
б) надпредметных: умение определять цель своей деятельности, умение работать в команде, умение работать с информацией, умение оценивать и рефлексировать.
Практическая: совершенствовать навык аудирования, формировать умение строить высказывания на английском языке в рамках заданной темы с использованием изученного лексического материала, создать условия для систематизации знаний учащихся по теме.

Ход урока.
Начало урока
Hello, boys and girls! I am very glad to see you today!
(Hello, teacher
Sit down, please!
How are you?

Введение в тему урока
(СЛАЙД 1с предметами одежды)
As you can see from our slide, we are going to speak about clothes today.
Do you know, what the word CLOTHES means in Russian.

Yes, you are absolutely right.
Clothes means ОДЕЖДА

Наш урок является заключительным в серии уроков по теме “Одежда”
Цель нашего урока- обобщить и закрепить полученные знания по теме «Одежда» в диалогической речи и монологической речи, через проектную деятельность.
В конце урока каждая группа должна будет защитить свой проект по теме  «Школьная форма для мальчиков», «Школьная форма для девочек», «Школьная форма для учителей»

Но для этого мы должны с вами выполнить сопутствующие задачи
- научиться воспринимать информацию на слух
- повторить и закрепить изученную лексику по теме «Одежда»
-  повторить чтение слов и звуков
- вспомнить и рассказать диалог в магазине одежды

Повторение лексики.  Фонетическая зарядка
Для того, чтобы купить одежду, давайте с вами вспомним названия предметов одежды на английском языке. Чтобы продавец в магазине смог нас понять,
Before we go to the shop, we have to remember the words. Look at the blackboard! Here you can see pictures and the words.
Match them, please

(На доске висят картинки со словами .Ребята выходят и каждому элементу подбирают слово.)

Do it like this

OK. Well done!

Давайте потренируемся правильно произносить слова.
Let’s practice in pronunciation.
(На доске звуки, назвать слова со звуками)

СЛАЙД 2

Аудирование
СЛАЙД 3:

- Let’s go to the clothes shop. Here you can meet a shop assistant. This is a person who sells clothes. And a person who buys clothes is called a customer.
In the shop there is a great variety of clothes. It’s nice, comfortable and modern. We all like to look nice and modern.
Listen to the shop-assistant. Say what kind of clothes he has in his shop. Match the clothes with the descriptions.  You have cards on your desks. Draw the lines. The first one is already done for you. (начать на 22-й секунде)

СЛАЙД 4

The shop- assistant has got ………………

Let’s find out if you were right or not. Look at the screen, please.
СЛАЙД 5

Well done! You did a great job!

Динамическая пауза
Ребята, давайте немного отдохнем. Раз тема нашего урока – одежда, а одежду мы носим на теле, давайте вспомним части тела.
(видео песенка. Выполняем движения)
Thank you! Very good!

Развитие монологических умений
Ребята, мы с вами повторили лексику по теме «Одежда», закрепили правильное произношение слов, повторили перевод этих слов, научились воспринимать их на слух. А как вы думаете, для чего? ……………………………….
Правильно! Для того, чтобы смочь купить одежду. Давайте представим ситуацию. Вы собираетесь на какое-то мероприятие, но вам совершенно нечего надеть. Что бы вы купили в магазине? What would you like to buy?

СЛАЙД 6,7, 8 – на вечеринку, в школу, на пикник
I would like to buy… картинки с одеждой)
Are you ready? ………………
Thank you! Very good!

VII. Развитие навыков диалогической и монологической речи
- There is also a clothing shop in our classroom. You can go here and buy different clothes. Listen to our girls. They will describe their shop.
- Вы тоже приготовили рекламу своего магазина. Давайте послушаем, какая одежда есть в вашем магазине
(Ребята рассказывают заранее приготовленную рекламу своего магазина)

Very good!

Развитие диалогических умений
It’s time to act out dialogues in the shop.

Инсценировка диалога

Thank you very much! Very good!

Обобщение полученных знаний через проектную деятельность.
There is a well - known proverb about clothes.
СЛАЙД 9

What is the best way to translate it into Russian?
Yes, indeed. – Одежда красит человека
А как вы думаете, одежда красит ученика и учителя?
………………………………………………….
Как вы считаете можно сказать по - английски
Clothes makes the student
Clothes  makes the teacher

СЛАЙД 10

I’d like to show you a short video where you can see the school uniform
in different countries. Just watch and enjoy it.
(просмотр видео 1мин. 40 секунд)

As you can see from this video the students look very nice in their uniform. Every country has different uniform. It is very nice, because clothes make both the student and the teacher.
Теперь настало время представить ваши мини-проекты по теме «Школьная форма для мальчиков», «Школьная форма для девочек», «Школьная форма для учителей»

It’s time to present your projects. Every group has prepared a mini-project on the topic Clothes for boys, girls and teachers. We would like to watch and listen to them.
Сегодня на уроке у нас присутствуют эксперты, которые будут оценивать вашу работу и выскажут свое собственное мнение.
(Ребята разделены на группы по 6 человек. Каждая группы защищает свой проект. 3 человека-эксперта оценивают проекты, ставят оценки «3», «4», «5» )

СЛАЙД 11

Подведение итогов урока. Рефлексия
Итак, ребята, давайте подведем итог. Что мы с вами сегодня повторили? Чему мы научились?.... Как вы думаете, сможем мы купить одежду в английском магазине? …
Мы с вами выполнили задачи, которые поставили в начале урока? ……………………

Ребята, понравился ли вам урок? С каким настроением вы пойдете с урока? Поднимите смайлик.

Thank you for your work. You were very active. I’ll give you some presents with your marks.
The lesson is over. Goodbye, children!


title: Презентация "Russian traditional food" 5 класс

extracted_text:
Russian traditional food
How many dishes do Russian people usually eat for lunch?

Right, three dishes. What are they?
The first course
The second course
The third course
Let’s try to make a menu for a Russian traditional lunch.
Russian Menu
The first course
OKROSHKA -
 Russian cold soup- a mix of vegetables, boiled eggs with kvass.
Ingredients:  sausage, cucumber, radish, spring onion, potato, eggs, kvass.

RASSOLNIK –
Russian soup, made of pickled  cucumbers.
Ingredients:  meat, pickled  cucumbers, pearl barley, potato, carrot, onion.

SHCHI –
Russian soup with cabbage as the primary ingredient.
 Ingredients:  cabbage, potato, carrot, onion, meat.

Список новых слов
Primary- основной
Vegetables- овощи
Boiled- вареный
Pickled- соленый
Pearl barley- перловка
The second course
PELMENI-
Dumplings made of meat filling and dough.
Ingredients:  dough, meat, onion.

BLINI  WITH EGGS AND RICE-
A type of thin pancakes.
Ingredients:  pancake, eggs, rice, spring onion.

PIROZHKI WITH CABBAGE-
Pirozhki are baked or fried buns stuffed with different fillings.
Ingredients:  dough, cabbage, eggs.

Список новых слов
Pancake- блин
Bun- булочка
Baked- испеченный
Fried- жаренный
Filling- начинка
Dumpling- клецка
Dough-  тесто
The third course
STRAWBERRY KISSEL-
A fruit soup.
Ingredients:  strawberry, sugar, water, starch.

KVASS-
A drink made from black bread.
Ingredients:  black bread, water, sugar.

GRANBERRY MORS-
A traditional Russian drink made of fresh berries, water, sugar.
Ingredients:  cranberry, water, honey.

Список новых слов
Berry- ягода
Cranberry- клюква
Drink- напиток
Starch- крахмал
HAVE A NICE MEAL!


title: Технологическая карта урока "Письмо из Лондона" 5 класс

extracted_text:
Технологическая  карта урока
Учебный предмет: английский язык

Тема урока: Письмо из Лондона

Цель: Создание условий для самореализации обучающихся при решении поставленных в ходе урока задач

Форма урока: Урок применения предметных знаний и умений

Педагогические технологии: проблемное обучение, коммуникативная технология, ИКТ, групповая работа, компетентностный подход, диалог культур.

Ожидаемые результаты: учащиеся научатся работать с текстом письма, употреблять необходимую лексику по теме, работать со справочной литературой, организовывать учебное сотрудничество, соотносить свои действия с планируемыми результатами.

Оборудование урока: 1. М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанева УМК «Английский с удовольствием» для 5 класса.
                                        2. Презентация к уроку.
                                        3. Аудиоприложение к учебнику «Английский с удовольствием» для 5 класса.
                                        4. Аудиозапись песни для физкультурной паузы.
                                        5. Компьютер, экран, проектор.

Содержание урока:


title: Конспект урока "My favourite animal" 4 класс

extracted_text:
Предмет: английский язык
Класс: 4
Тема урока: «My favorite animal»
Тип урока: урок развития речевых умений учащихся
Цель (прогнозируемый результат): предполагается, что к окончанию урока учащиеся смогут рассказать о любимом животном
Задачи:
 - активизировать языковой материал по теме «Животные» и грамматический материал по теме «Степени сравнения прилагательных» в устной речи;
- создать условия для активного речевого взаимодействия;
- способствовать развитию умений использовать в устной речи информацию, полученную при чтении;
         - способствовать формированию умений планировать свое коммуникативное поведение.
Задачи для учащихся:
	- учиться высказывать свою точку зрения на английском языке;
	- учиться применять полученные знания на практике.
Методы: коммуникативный
Оборудование урока: компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор, раздаточный материал

Ход урока
1. Организационно – мотивационный этап.
Good morning, children. We have known a lot of about animals. We can compare them, we‘ve known domestic and wild animals. So, today we will revise everything. And try to write about our favorite animals.

2. Актуализации знаний.
Warm-up.  Let’s read this poem. And find the name of animals.

I can go to the zoo
I can see a kangaroo
I can feed a hare
I can draw a bear.

So, do you know that there are domestic and wild animals?
Is a kangaroo a domestic animal?
Is a hare a wild animal?
Is a bear a domestic or wild animal?

Let’s speak about domestic and wild animals.

Find domestic and wild animals. What animal is the biggest (smallest, strongest, fastest)?

A tiger, a monkey, a lion, a zebra, a snake, a crocodile, an elephant, a giraffe, a horse, a cow, a rabbit, a cat, a dog, a sheep, a hen, a cockerel, a bear, a fox, a wolf, a hare.

The domestic animals are…
The wild animals are …
…is the biggest (smallest, strongest, fastest).
Where do these animals live?

on a farm    in Africa     at home     in the forest

Let’s compare these animals (Checking homework).

Break. I can …..
What can animals do?

3.Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации.
Divide into 3 groups.

Prove your ideas about these animals.
Use these texts when you will write about your favorite animals.

4.Информация о домашнем задании (инструктаж)

5.Итоги урока, рефлексия.