title: Мероприятие "Мое свободное время"

extracted_text:
Тема: «Мое свободное время»
Цели и задачи:
•   профилактика детской и подростковой беспризорности и правонарушений среди школьников;
•   воспитание потребности в организованном проведении досуга подростками;
•   развитие навыков противодействия «модным» увлечениям: подростков.
Ход мероприятия:
1. Орг. момент:
Вступительное слово.
Что такое «подростковая безнадзорность»?! Чем заняться в свободное время? Этот вопрос, наверное, волнует каждого подростка в современном обществе. Как правильно организовать свой досуг, избежать влияния вредных привычек и игромании вот об этих проблемах и пойдет сегодня речь.
Во многих уголках нашей страны большинство ребят вашего возраста не могут правильно организовать свое свободное время. Значительная часть таких подростков бесцельно бродит по улицам и, не замечая этого, становится бродягами. Это страшное явление.
Ребята, вы должны знать, что в нашей стране существует ряд законов, которые направлены на профилактику подростковой безнадзорности.
Закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».
«Статья 1. Основные понятия».
Для целей настоящего закона применяются следующие основные понятия:
Несовершеннолетний - лицо, не достигшее возраста восемнадцати лет;
Безнадзорный - несовершеннолетний, контроль, за поведением которого отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию, обучению и (или) содержанию со стороны родителей или иных законных представителей либо должностных лиц;
Беспризорный - безнадзорный, не имеющий места жительства и (или) места пребывания; несовершеннолетний, находящийся в социально опасном положении, лицо, которое вследствие безнадзорности или беспризорности находится в обстановке, представляющей опасность для его жизни или здоровья либо не отвечающей требованиям к его воспитанию или содержанию, либо совершает правонарушение или антиобщественные действия;
Антиобщественные действия - действия несовершеннолетнего, выражающиеся в систематическом употреблении наркотических средств, психотропных и (или) одурманивающих веществ, алкогольной и спиртосодержащей продукции, пива и напитков, изготавливаемых на его основе, занятии проституцией, бродяжничеством или попрошайничеством, а также иные действия, нарушающие права и законные интересы других лиц;
семья, находящаяся в социально опасном положении, семья, имеющая детей, находящихся в социально опасном положении, а также семья, где родители или инке законные представители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно влияют на их поведение либо жестоко обращаются с ними;
индивидуальная профилактическая работа деятельность по своевременному выявлению несовершеннолетних и семей, находящихся в социально опасном положении, а также по их социально-педагогической реабилитации и (или) предупреждению совершения ими правонарушений и антиобщественных действий;
- профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних - система социальных, правовых, педагогических и иных мер, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности, беспризорности, правонарушениям и антиобщественным действиям несовершеннолетних, осуществляемым в совокупности с индивидуальной профилактической работой с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально опасном положении;
«Статья 2. Основные задачи и принципы деятельности по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».
 1. Основными задачами деятельности по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних являются:
- предупреждение безнадзорности, беспризорности, правонарушений и антиобщественных действий несовершеннолетних, выявление и устранение причин и условий, способствующих этому;
- обеспечение защиты прав и законных интересов несовершеннолетних;
- социально-педагогическая реабилитация несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении;
- выявление и пресечение случаев вовлечения несовершеннолетних в совершение преступлений и антиобщественных действий.
Воспитатель: Ребята, выскажите свое мнение, почему подростки начинают бродяжничать? К каким последствиям может привести бесцельное провождение свободного времени? Почему так опасны детская беспризорность и безнадзорность?
(Варианты ответов воспитанников).
Тик ли безобидны подростковые увлечения?
Воспитатель: Ребята, мы рассмотрели проблему, когда подростки вообще ничем не занимаются в свободное время, просто бродяжничают в поисках приключений.
Но большая часть подростков увлекается, различными видами спорта, музыкой, компьютерными играми, чтением книг, собиранием марок или монет. Вроде бы все хорошо ребята увлечены любимым делом и для совершения проступков просто нет времени. Но и здесь есть определенные проблемы.
А что такое вообще увлечения в подростковом возрасте?
Считается, что подростковый возраст без увлечений подобен детству, без игр. Как правило, увлечения имеют вне учебный характер. Со школьным обучением пересекаются только интеллектуально – эстетические: история, музыка, цветоводство, рисование, радиотехника. Бывает, что увлечение любимым делом отрывает ребенка от учебы в школе. Эгоцентрические увлечения - изучение редких иностранных языков, увлечение стариной, занятия модными видами спорта, участие в художественной самодеятельности. То есть любое дело становится лишь средством демонстрации своих успехов. Подростки стремятся выделиться оригинальностью своих занятий, возвыситься в глазах окружающих. Этим ребятам также свойственны и лидерские увлечения, которые сводятся к поиску ситуаций, где можно что-то организовать, руководить сверстниками. Они меняют группы, секции, кружки до тех пор, пока не найдут ту, где могут стать лидерами. Телесно мануальные увлечения связаны с намерением укрепить свою силу, выносливость, приобрести ловкость. К ним относятся спорт, вождение мотоцикла, картинга. Накопительские увлечения - коллекционирование во всех его видах, которое может сочетаться с познавательной потребностью (марки), с накоплением материальных благ (старинных монет, дорогих камней), с желанием следовать моде - наклейки, этикетки, пачки от сигарет.
К сожалению, в настоящее время некоторые увлечения подростков становятся вредными для их возраста:
долгое времяпровождение за экранами компьютерных игр или игровых автоматов может привести к психической депрессии подростка.
Самый примитивный вид увлечений информативно - коммуникативный, в которых проявляется жажда получения новой, не слишком содержательной информации, не требующей никакой критической переработки, и потребность в легком общении со сверстниками во множестве контактов, позволяющих этой информацией обмениваться: это многочасовые пустые разговор в дворовой компании, созерцание происходящего вокруг витрин магазинов, уличных происшествий, «глазение» в телевизор. Такое времяпрепровождение трудно назвать увлечением, но оно очень характерно для большей части подростков. Именно в их среде возникают основные проблемы, связанные с азартными играми, противоправны поведением, ранней алкоголизацией, токсикоманией наркоманией, бродяжничеством.
Начиная с 2006 г. в американском городе Чикаго подростки из состоятельных семей, недовольные формой своих носа и ушей, стали прибегать к услугам пластических хирургов. Самые популярные операции сейчас это  когда юные пациенты хотят быть похожими назвезд, Бритни Спирс или Джастина Тимберлейка. Основная причина: подростки не хотят, чтобы их дразнили школе. А вот о том, что пластические операции носа одни из самых сложных в пластической хирургии, он не задумываются, и неизвестно, как будет выглядеть под росток через лет пять-шесть. А уж об огромных деньгах своих родителей таким подросткам просто нет времени призадуматься.
У японских детей тоже появилось новое увлечение. Они перевоплощаются в героев популярных комиксов, мультфильмов и видеоигр, и в таком виде разгуливаю по улицам. Посмотреть на оживших персонажей обычно собираются огромные толпы зрителей и фотографов, которые и оценивают проявленные фантазию и мастерство. Вроде бы и интересно, но каждый подобный костюм обходится родителям в «кругленькую» сумму денег.
Воспитатель:
Ребята, выскажите свое мнение, что полезного в подобном проведении досуга подростками, а что здесь противоречит общественным нормам или попросту противозаконно?
(Варианты рассуждений воспитанников).
Воспитатель: Особо мне хотелось бы поговорить об увлечении подростков сотовыми телефонами. Для взрослых людей в настоящее время сотовая связь стала просто необходима она неотъемлемая часть современного делового мира. А вот подростки и некоторая часть молодежи чаще всего используют мобильники в качестве игрушек. Например, в 2006 г. шведские подростки увлеклись сверхпопулярной в Европе игрой «Bot-Fiqhters». В «Bot-Fiqhters» каждый игрок должен найти и убить соперника с помощью СМС. Уже сейчас этой забавой увлечено более 10 тыс. человек. Но при этом
взрослые озабочены тратой денег детей, ведь за СМС надо платить. Да и в стремлении «убить» своего соперника с помощью СМС мало хорошего.
Алан Прис, глава отделения биофизики Бристольского онкологического центра, на полчаса дал телефона ребятам 10—11 лет. У половины они работали в режиме разговора, у других были отключены. А потом ученый провел нейрофизиологические тесты. У тех, кому доставались включенные мобильники, все реакции оказались замедленными. Другой эксперимент показал, что даже после двухминутной беседы у подростков 11 - 13 лет меняется биоэлектрическая активность мозга. В норму она! приходит лишь через два часа. Что это значит? У ребенка меняется настроение, он хуже воспринимает материал на уроке, если во время переменки болтал по сотовому телефону.
Будьте осторожны! Многие врачи предупреждают:
1.   Трубка - как маленькая микроволновка, которая нагревает мозг. Сигнал мобильника в отличие от микроволновки сложный, модулированный и организм человека реагирует на него острее. Процессы в головном мозге происходят на электрохимическом уровне. Это очень сложный, тонко организованный «компьютер». Во время разговора по мобильнику мы бьем его (мозг) по тонким «проводкам» электромагнитным молотком. Особенно сильно «получает» кора головного мозга. Этот орган воспринимает электромагнитные излучения как глаз - свет, а ухо - звук.
2.   По воздействию на нас мобильный телефон нельзя сравнить ни с компьютером, ни с телевизором. Важна не мощность аппарата, а то, что он приложен к уху, источник электромагнитного поля находится очень близко к мозгу.
3.   Мозг реагирует на вмешательство в его нормальную работу. Он сопротивляется, включает механизм компенсации, но в какой-то момент не выдерживает и дает сбой. Долгие разговоры по сотовому телефону или чрезмерное увлечение различными переговорами могут привести к головной боли, рассеянности и плохой памяти.
А вот еще один способ проведения свободного времени часами просиживать за компьютером, играя в компьютерные игры. При этом мы забываем, что компьютер сильно вредит нашему зрению.
Зрение человека, сформированное в ходе длительной эволюции, оказалось мало приспособлено к зрительной работе с компьютерным изображением. Экранное изображение отличается от естественного тем, что оно:
- самосветящееся, а не отраженное;
- имеет значительно меньший контраст, который еще больше уменьшается за счет внешнего освещения;
- не непрерывное, а состоит из дискретных точек пикселей;
- мерцающее (мелькающее), т.е. точки с определенной частотой зажигаются и гаснут; чем меньше частота мельканий, тем меньше точность установки аккомодации;
Зрительная нагрузка возрастает из-за необходимости постоянного перемещения взора с экрана на клавиатуру и бумажный текст.
Широкое распространение компьютеров в мире вызвало целый ряд жалоб на здоровье пользователей персональных компьютеров, и наибольшее их количество приходится на заболевания глаз. С недавних пор в офтальмологической и оптиметрической литературе утвердился термин «компьютерный зрительный синдром» (СУ8).
Ребята, как вы думаете, в чем еще вред длительного проведения времени за компьютером? (Варианты ответов  воспитанников).
Чем опасна игромания?
Воспитатель: Ребята, мы подошли с вами к одной из самых острых проблем современной молодежи к игромании. Появление во многих семьях компьютеров и почти в каждом населенном пункте игровых автоматов (игральных залов) привело к повальному увлечению большей части молодежи азартными играми.
Игромания, лудо мания (от лат. 1udos — игра), игровая зависимость или патологический гэмблинг этими терминами называют психическое расстройство, в основе которого лежит патологическое влечение к азартным играм (игры в казино, игровых и компьютерных клубах, тотализаторах и др.). По международной классификации болезней основным признаком является постоянно повторяющееся участие в азартной игре, что продолжается и часто углубляется, несмотря на социальные последствия, такие как обнищание, разрушение внутрисемейных взаимоотношений и личной жизни у взрослых. А у подростков возникновение опасности попасть в криминальные группировки; влезать в долги и, как правило, совершать кражи; расстройство нервной системы и потеря реалий жизни; резкое ухудшение здоровья и появление психических заболеваний.
Некоторые считают, что игроки люди ограниченные и склонные только к легкой наживе, но это далеко не так. Как правило, это люди энергичные, во многом талантливые, познавшие успех или стремящиеся к нему. Многие из них любили спорт, сделали хорошую карьеру, им свойственна рискованность в делах. К игре приходят не для заработка, а для развлечения, отдыха, легкого способа ухода от проблем. Им хочется таким образом расслабиться, «отключить мозги», испытать приятные и радостные эмоции после трудового дня, освободиться от одиночества, скуки и однообразия существования, вернуть в свою жизнь утерянные сильные эмоции. Привлекает, конечно, и легкий способ получения удовольствия во время бездумной и рискованной игры. Однако многие не задумываются, что ставкой в драматичной и страстной игре являются не столько деньги, сколько психическое здоровье, а порой и жизнь.
Втягивание в игру происходит быстро, порой за считанные недели. Стоит этим людям начать выигрывать, как им кажется, что удача будет сопутствовать им постоянно. На процесс игры они начинают тратить все больше сил и хотели бы за это получить награду в виде денежного приза, но проигрыш гарантирован, а выигрыш вероятен. Проигрыш рождает чувство вины и досады, злости и попытку во что бы то ни стало добиться желаемого успеха, а, следовательно, разжигает азарт. Объединяет проблемных игроков и то, что они любят только выигрывать, но не умеют проигрывать.
Раскаяние быстро забывается, и скоро игроки вновь начинают испытывать сильное влечение к игре. Им хочется отыграться, вернуть проигранные деньги (или пройти новый уровень в компьютерных играх), их одолевает обида и злость, им кажется, что их обманули. Этот мотив приводит их вновь в игровые заведения (или к компьютерной игре), но на самом деле их влекут процесс игры и те запредельные эмоции, которые они готовы пережить снова и снова. Чем выше наслаждение от выигрыша, тем глубже и тяжелее страдания от проигрыша. Игровой транс - это психическое состояние, которое сопоставимо с эффектом от сильнодействующих психоактивных веществ, какими являются, в частности, наркотики. Тяга к этим ощущениям настолько сильна, что человек постепенно теряет интерес к реальной жизни.
Под влиянием сильнейшего и непреодолимого влечения игроманы становятся коварными, хитрыми, придумывают самые разные предлоги, чтобы отлучиться и начать игру.
Долгое время проблемные игроки убеждают себя в том, что ничего страшного не происходит, что они в любой момент прекратят играть, только еще чуть-чуть поиграют и остановятся. Многие говорят: «Вот отыграю свое и больше никогда к игре не вернусь». Постепенно желание повторять свое участие в игре становится настолько непреодолимым, что это приводит лишь к утяжелению игровой зависимости. Стремление любой ценой раздобыть средства для игры (или приобрести новую компьютерную игру) часто заставляет патологических игроков идти на преступление.
Лечение от игромании не может быть скоротечным. Оно должно быть комплексным и продолжительным. Необходимо проявить терпение и упорство для того, чтобы избавиться от этого тяжелого недуга. Во многом излечение связано не только с восстановлением психического здоровья проблемного игрока, но и с переоценкой жизненных ценностей и изменением его образа жизни. К лечебному процессу должны подключиться не только специалисты (психиатры-психотерапевты, психологи), но и родственники пациента, его друзья. Однако на практике, к сожалению, далеко не все готовы терпеть безумство игромана, и тогда его падение становится особенно быстрым.
Выводы:
Ребята мы должны понять, что нужно разумно организовывать свое свободное время, не забывать, что бродяжничество, игромания может привести человека к преступлению.


title: Презентация "Роль матери в жизни ребенка"

extracted_text:
 Тема: Роль матери в жизни ребенка

Праздничное заседание родительского
клуба "Связующая нить"
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа № 4»
Татьяна Юрьевна Миронова
Педагог-психолог.
Руководитель родительского клуба «Связующая нить»
   Первый подарок,
 который дает нам  мать, это-жизнь,
второй - любовь,
и третий - понимание.
Донна Брауэр

Спасибо за внимание!


Презентация "Построение сечений многогранников" 11 класс


title: Конспект урока "Шар и сфера. Сечение шара плоскостью. Касательная плоскость к шару" 11 класс

extracted_text:
                      План – конспект урока по предмету
                            Геометрия в 11 классе

Тема урока:
Шар и сфера. Сечение шара плоскостью. Касательная плоскость к шару.

Цель урока:

Формировать понятие шара и сферы, центра шара  (сферы),  радиуса,  диаметра,
диаметральной плоскости, большого круга и  круга,  касательной  плоскости  к
шару.
Учить находить элементы шара  (сферы)  и  определять  взаимное  расположение
плоскостей и шара в пространстве.
Учить применять знания теоремы о сечение шара плоскостью для решения задач.
Воспитывать   интерес   к   геометрии.   Активизировать    обучение    путем
использования привлекательных и быстро меняющихся форм подачи информации.

Оборудование: мультимедийный проектор, модели шара, таблицы  с  изображением
шара (сферы), рабочая тетрадь.  Педагогическое  программное  средство  (ППС)
«Геометрия 11».

Тип урока: открытие новых знаний.

Ход урока:

И. Мотивация учебной деятельности. Проверка домашнего задания.
Решаются организационные вопросы начала урока. Собирают тетради  с  домашним
заданием для последующей проверки.

|[pic]                                         |                                      |
|                                              |                                      |
|                                              |                                      |
|                                              |                                      |
|                                              |                                      |
|                                              |Сообщение темы урока:                 |
|                                              |Шар  и сфера.                         |
|                                              |Сечение шара плоскостью. Касательная  |
|                                              |плоскость к шару.                     |

II. Актуализация опорных знаний.
(С использованием мультимедийного проектора) Учащиеся работают в тетрадях  с
последующей проверкой работы.
Установите логические  пары:
1. Геометрическая фигура, состоящая из всех точек плоскости,  равноудаленных
от одной точки этой плоскости ...
2. Геометрическое тело, которое образуется при  вращении  круга  (полукруга)
вокруг диаметра ...
3. Тело, состоящее из всех точек пространства, которые находятся  от  данной
точки на расстоянии не более данного...
 4.  Геометрическая  фигура,  которая  образуется  при  вращения  окружности
(полуокружности) вокруг диаметра ...
5. Поверхность, состоящая из всех точек пространства, находящихся на  данном
расстоянии от данной точки ...
А) Шар
Б) Круг
В) Сфера
Г)Окружность
Д) Другой ответ
[pic]

   Установите соответствующие пары.
   1. Длина окружности…
   2. Площадь квадрата со  стороной 2π…
     3. Площадь круга …
     4. Длина полуокружности …
     5. Удвоенная площадь круга…

|   [pic]           [pic]                               |А)  4π2                       |
|                                                       |Б)   2πR                      |
|                                                       |B)  πR2                       |
|                                                       |Г)  2πR2                      |
|                                                       |Д) Другой ответ               |
|                                                       |                              |
|                                                       |[pic]                         |

      Установите соответствующие пары
      В прямоугольном треугольнике АВС ([pic]С = 900)
|Отношение прилежащего катета к гипотенузе…   |         |                              |
|Отношение противолежащего катета к гипотенузе|А) 2R    |[pic]                         |
|…                                            |Б) sin α |                              |
|Отношение противолежащего катета к           |B) cos α |                              |
|прилежащему …                                |Г) tg α  |                              |
|Отношение прилежащего катета к               |Д) ctg α |                              |
|противолежащему…                             |         |                              |
|Отношение стороны треугольника к синусу      |         |                              |
|противолежащего угла…                        |         |                              |

III.      Изучение нового материала.
Используя  педагогическое  программное  средство   (ППС)   «Геометрия   11»,
демонстрируются динамические фрагменты урока «Шар и сфера»:
определение шара и сферы, как тела вращения;
 определение радиуса и диаметра шара  (сферы)  диаметрально  противоположных
точек; секущей плоскости;
формулируются   основные   свойства   сечений   шара   плоскостями,   дается
определение касательной к шару (сфере) плоскости и ее свойства.

|[pic]                                            |[pic]                                   |
|[pic]                                            |С помощью интерактивных средств решаются|
|                                                 |несложные задачи на вычисление площади  |
|                                                 |сечения и длины линии пересечения шара с|
|                                                 |секущей плоскостью. Проверка ответов    |
|                                                 |динамично освещается на доске.          |
|[pic]                                            |                                        |
|                                                 |                                        |
|                                                 |Проверка ответов происходит аналогично. |
|[pic]                                            |                                        |
|                                                 |                                        |
|                                                 |                                        |
|                                                 |Проверка ответов происходит аналогично. |
|Обобщение и систематизация знаний и умений учащихся.                                      |
|[pic]                                       |                                        |
|                                            |                                        |
|                                            |Закрепляется теорема о сечение шара     |
|                                            |плоскостью: Любое сечение шара          |
|                                            |плоскостью есть круг. Центр круга       |
|                                            |является основой перпендикуляра,        |
|                                            |опущенного из центра шара на секущую    |
|                                            |плоскость.                              |
|[pic]                                       |                                        |
|                                            |                                        |
|                                            |Закрепление теорема о сечение шара      |
|                                            |плоскостью.                             |
|                                            |Обратная задача решается с              |
|                                            |комментированием.                       |
|                                            |Ученики работают в рабочих тетрадях.    |
|[pic]                                       |                                        |
|                                            |Закрепление теорема о сечение шара      |
|                                            |плоскостью.                             |
|                                            |Решение задачи записывается на доске.   |
|                                            |Ученики работают в рабочих тетрадях     |

 Решение задач с использованием географических координат:
|  [pic]                                      |                                      |
|                                             |Найдите длину параллели, широта       |
|                                             |которой α, если радиус Земли (шара)   |
|                                             |равна R.                              |
|                                             |Радиус Земли 6,4 тыс. км. Какой путь  |
|                                             |проходит за сутки в результате        |
|                                             |вращения земли город  Симферополь.    |
|                                             |Широта которого 450 ?                 |

           V. Итог урока
           • Что называется шаром? Сферой?
           • Почему эти геометрические тела называют телами вращения?
           • Назовите основные элементы шара и сферы
           • Чем является сечение шара плоскостью?
           • Где лежит центр этого сечения?
           • Какое взаимное расположение плоскости и шара?
           • Какая плоскость называется касательной к шару плоскостью?
           • Сколько общих точек имеет с шаром касательная плоскость?
                               Твое настроение
                      [pic]    [pic]    [pic]    [pic]   [pic]

                      САМООЦЕНКА:                 ОЦЕНКА УЧИТЕЛЯ:

Домашнее задание
              п. 58 -61, Теорема (Про сечение шара плоскостью),
                                № 210,  212;
     На какое  наибольшее количество частей могут разделить пространство
                          поверхность куба и сферы?


title: Классный час "Парад овощей"

extracted_text:
Тема: «Парад овощей»

Форма проведения: познавательно-игровая программа.

Цели:
-обобщить и расширить знания учащихся об овощах;
-развивать познавательный интерес у детей;
-воспитывать любовь к родной природе;
-воспитывать умение работать в коллективе, чувство товарищества.

Оборудование: овощи, картинки с изображением овощей, жетоны-овощи, корзинки, варёные овощи для конкурса, таблички с пословицами, темой урока, грамоты.

Домашнее задание:
-представление своего костюма,
-приготовление овощного салата(родители).

Оформление класса:
-стол  с выставкой овощей,
-стол с приготовленными салатами,
-оформление доски по теме.
Ход мероприятия.

Вед: Всё мрачней лицо природы-
        Почернели огороды,
        Оголяются леса,
        Молкнут птичьи голоса,
        Мишка в спячку завалился,
        Вот октябрь к нам явился.
        Поле чёрно- белым стало,
        Падает то дождь, то снег.
        А ещё похолодало,
       Льдом сковало воды рек.
       Мёрзнет в поле озимь ржи,
       Что за месяц , подскажи?
-Дорогие ребята, гости, родители! Сегодня мы собрались здесь, чтобы отметить праздник, посвящённый окончанию всех  осенних работ. Уже давно убран урожай с полей и огородов. Сегодня вы все очень нарядные, на вас интересные костюмы. Мы постараемся узнать интересное о самых обычных овощах .Будьте внимательными и активными! У нас сегодня работает жюри, это… .
А сейчас позвольте открыть наш «Парад овощей»!
(учащиеся демонстрируют и представляют свои костюмы под музыку)
Морковь.
 Я — красна девица,
Зелена косица.
Собою я горжусь,
 Я для всего гожусь!
 И для сока, и для щей,
Для салатов и борщей.
В пироги и в винегрет,
И... зайчишкам на обед.
Капуста.
Я бела и сочна,
Я полезна и вкусна!
Стою на толстой ножке,
 Скрипят мои одежки.
Свекла.
Я, кругла и крепка,
Темно-красные бока,
Свекла молодая,
Красная такая.
Я гожусь на обед,
 И в борщи, и в винегрет.
Картошка.
Я картошка — загляденье!
Я картошка — объеденье.
 Крах-ма-лис-та!
Без меня, нет, нет,
Не получится обед!
Лук
Нет, я –лук, я всех полезней,
Я спасаю от болезней!
От меня хоть слёз и море,
Это радость, а не горе.
И лечу я всех с любовью.
Плачьте. Плачьте на здоровье,
И не надо слёз бояться-
Завтра будете смеяться!
Помидор
Всех красней я и вкуснее,
Всех полезней и важнее
Витамины А, В,С,
Так и пышут на лице.
Сочной мякоти своей
Не жалею для друзей
И дарю им сок томатный,
Удивительно приятный.
Горох
Я такой хорошенький
Зелёненький мальчишка!
Если только захочу-
Всех горошком угощу!

-А сейчас мы с вами проведём небольшую игру- соревнование. Это у нас команда … (дети называют свои команды).
За победу в каждом конкурсе вы будете получать какой-нибудь  овощ, и складывать в корзинку, а в конце праздника мы подведём итоги собранного урожая. Между конкурсами я буду рассказывать вам удивительные вещи об обычных овощах.
1 конкурс «Отгадай, что это за овощ?»
(Дети с завязанными глазами, по 1 из каждой команды, пытаются на ощупь, запах определить овощи.
(на подносе- чеснок, редька, помидор.
                      Свёкла, лук, морковь).
-Молодцы, ребята! Вот в вашу корзинку-… .
-А теперь отгадайте загадку.
Он покуда подрастал, трижды имя он менял:
Был с соринку, словно мушка,-
Звался он тогда «чернушка»,
А подрос через годок- называться стал «севок».
Вырос круглый, жёлтый, крепкий, и тогда назвался «репкой».
-Что это за овощ?
Слово «репка» часто прибавляют к названию этого овоща, потому что созревший он напоминает репу: круглый. Приплюснутый и в золотистой оболочке.

Ох и вреден тот мальчонка в золотистой рубашонке!
     Кто с него рубашку стянет, горько-горько плакать станет.
Всем понятно стало вдруг: этот едкий овощ-… (лук).
Лук-защитник для человека. Лук, если его очистить и разрезать, выделяет удивительные вещества. Человека они заставляют плакать, но всякие вредные микробы они убивают наповал. Особенно полезен лук зимой, он спасает нас от гриппа.
2 конкурс « Отгадай-ка!»
(командам по очереди отгадывают загадки)
Как на нашей грядке
Выросли загадки —

     Сочные да крупные,
     Вот такие круглые!
     Летом зеленеют,
     К осени краснеют. (Помидоры)
Над землёй трава,
 под землёй- алая голова. (Свекла)
Кругла, да не мяч.
Желта, да не масло,
Сладкая, да не сахар,
С хвостиком, да не мышь. (Репа)
Лето целое старалась,
Одевалась, одевалась,
А как осень подошла,
Все наряды раздала.
Сотни одежонок
Сложили мы в бочонок. (Капуста)
На грядке длинный и зелёный,
А в кадке жёлтый и солёный.(Огурец)
Голова велика, только шея тонка (тыква).
Красный нос в землю врос, а зелёный хвост снаружи
Нам зелёный хвост не нужен, нужен только красный нос. (Морковь)
Красная мышка с белым хвостиком, в норке под зелёным листиком.(Редиска).
Что копали из земли, жарили, варили?
Что в земле мы испекли, ели да хвалили? (Картофель)
На солнце вызрел и подсох и рвётся из стручков  …(Горох).

- А теперь, кто угадает, семена какого овоща спрятаны в  корзинке?  Много про него занятного можно рассказать. Прежде был он на Руси царем всех овощей. Нынче нет-нет, да и услышишь такие слова: "Было это давным-давно, еще при царе.." — и дальше называют этот овощ. И верно, он тогда не просто грядочку на огороде занимал, а на всех русских полях царствовал. И парили его, и похлебку варили, и даже кисель. А в свежем виде для ребятишек он просто лакомством был. Когда — лакомством, а когда и чистым названием, в деревенской школе всегда стояли такие вот мешочки. Кто провинился — на коленки! А под колени эти мешочки подкладывали.  Каково стоять так часа два? Не хотите ли попробовать? (Ставит одного из желающих детей коленями на мешочки.) Ну, каково?
3 конкурс «Собираем урожай». Эстафета.
(каждый участник команды по очереди берёт одну картофелину и кидает в ведро, находящееся на расстоянии двух метров , передаёт  эстафету следующему игроку).
-Какая команда самая меткая?
-А сейчас , ребята, я хочу рассказать вам об одном овоще, без которого не обходится ни один день. Для нас, русских, это можно сказать, второй хлеб! Мы без нее за стол не садимся!   А прежде, лет триста назад, росла она только в Америке, где ее ели индейцы. Назвали они ее "папа". Пока картошка любимым кушаньем стала, с ней такие чудеса приключались в нашей и соседних с нами странах! Привезли ее на корабле из Америки, посадили, а что у нее в пищу употребляется, не знали. Ботва — горькая, зеленые шарики на ботве — противные. Цветы, правда, красивые. Кое-кто стал картошкой сады украшать, а одна королева ее цветами даже прическу украсила. А потом обнаружили: самое вкусное у картошки, то, что в земле, — клубни! А урожай какой обильный! Сколько людей она прокормить сможет! И стали правители заставлять народы свои картофель разводить. В Германии тем, кто не посадит, грозились нос и уши отрубить. В России таких секли розгами, в Сибирь ссылали. Долго русские крестьяне сопротивлялись иноземному овощу, боялись его и называли "чертовым яблоком". Но делать нечего — из страха начали сажать. Зато теперь мы все картошку и сажаем, и копаем, и кушаем: вареную, печеную, жареную!
Особенно Антошки! Те больше с ложкой...
Исполнение песни «Антошка».
(исполняют песню с инсценировкой под фонограмму).
4 конкурс «Хозяюшка».
(дети из заранее подготовленного набора  варёных овощей  выполняют какую- либо фигурку. Для скрепления частей используют палочки или спички)
-Молодцы, ребята! Отлично справились и с этим конкурсом.
Теперь я расскажу вам о свёкле. Семена свеклы в Россию из восточных стран попали. С красной свеклой стали борщи варить, а из белой люди научились сладкий сахар делать. Теперь весь наш сахар — из свеклы. (Показ иллюстраций).
5 конкурс  «Объясни пословицы».
(дети объясняют смысл пословиц)
БЕЗ ТРУДА НЕТ ПЛОДА.
ОБЕД БЕЗ ОВОЩЕЙ- ПРАЗДНИК БЕЗ МУЗЫКИ.
- А сейчас давайте подведём итоги нашего соревнования, подсчитаем собранный урожай.(Подсчитать количество овощей в корзинках команд).
-Итак, победителями становятся… .Но на этом наш праздник не заканчивается, впереди ещё есть кое- что интересное.
Однажды хозяйка с базара пришла,
Хозяйка с базара домой принесла:
Картошку, капусту, морковку, горох,
Петрушку и свеклу, о-о-ох!
Вот овощи спор завели на столе,
Кто лучше, вкусней и нужней на земле.
Картошка, капуста, морковка, горох,
Петрушка и свекла, о-о-ох!
Хозяйка тем временем ножик взяла,
И ножиком этим крошить начала:
Картошку, капусту, морковку, горох,
Петрушку и свеклу, о-о-ох!
И суп получился совсем уж не плох. (Ю.Тувим)
-Вот и наши семьи постарались и приготовили различные овощные салаты. Попросим жюри оценить их.
Конкурс салатов.
(оценивается оригинальность, оформление, вкус).
А пока жюри оценивают старания наших семей, мы поговорим о том, как важно употреблять овощи.
-Как вы думаете, почему?
Верно. Всё, что растёт в огороде- это настоящая кладезь витаминов. Если лишить человека витаминов, то человек не сможет жить –заболеет, погибнет. Конечно, витамины можно и в аптеке купить. Но пользы от них намного меньше, чем от овощей.
Например, витамин А содержится в моркови, капусте. Этот витамин укрепляет наше зрение, помогает расти и иметь крепкие зубы.
Витамин В содержится в картофеле, свёкле, горохе. Если вы хотите быть сильными, иметь хороший аппетит, не огорчаться по пустякам, вам нужен витамин В.
Если вы хотите реже простужаться, быть бодрыми, быстрее выздоравливать при болезни, вам нужен витамин С. Он содержится в луке, чесноке.

Подведение итогов. Награждение.
Пора заканчивать нам наш небольшой праздник. Мы сегодня узнали много нового, посоревновались, поиграли,  в-общем, хорошо провели время.
-Предоставляем слово жюри.
Вручение дипломов:
«За самый красивый костюм».
«За самый вкусный салат».
«За лучшее представление костюма»


title: Классный час "Ради жизни на Земле" (ко Дню Победы)

extracted_text:
             Классный час «Ради жизни на Земле» (ко Дню Победы).

Цели:

    ▪ расширить знания учащихся о Великой Отечественной войне;

    ▪ воспитывать чувство патриотизма, гордости за нашу Родину;

    ▪ воспитывать уважение к ветеранам войны, труженикам тыла.

Классный час проходит в школьном музее Боевой Славы.

Оформление: плакаты с изображением эпизодов военных действий,  фотографии
военных лет, ордена и медали.

                              Ход мероприятия.

Ученик 1.
Памяти павших во время Великой Отечественной войны, а также ныне живущим
ветеранам, испытавшим ужасы войны, посвящается наш классный час.
Ученик 2.
В День Победы,
Солдатскому братству верны,
Собираются в круг
Ветераны войны.
Ученик 3.
Без чинов и без званий –
Иваны, Петры –
Побратимы суровой
Военной поры.
Ученик 4.
Мчится время полным ходом,
Но у нас в стране родной
Не ушли в забвенье годы,
Что отмечены войной.
Ученик 1.
Сегодня мы мысленно перенесемся в прошлое нашей страны.
Звучит фрагмент песни «Священная война» (музыка: А. Александров, слова:
В.Лебедев-Кумач).
Ученик 5.
22 июня 1941 года памятно всему нашему народу – это один из самых
трагических дней в истории страны. 22 июня был выходной день. Спали города
и села, после выпускных вечеров гуляла молодежь. Выпускники мечтали о своем
будущем. Ничто не предвещало беды. Едва начинал брезжить рассвет, часы
показывали 4 часа утра. И вдруг эту утреннюю тишину нарушило мощное
вторжение боевой техники: гул самолетов, лязг танков, пулеметные очереди.
Зазвучала незнакомая речь…
Ученик 6.
К этому времени германские войска покорили уже многие страны Европы:
Чехословакию, Польшу, Венгрию, Болгарию, Югославию. Враг был жестоким и
сильным. Плечом к плечу встали на защиту Родины вместе с ее армией
советские люди: народное ополчение, мужественные партизаны, бесстрашные
подпольщики.
Ученик 4.
Одно из первых сражений произошло у пограничной Брестской крепости. Около
месяца сражался ее героический гарнизон. Если бы камни могли говорить, они
рассказали бы всему миру о том, как мужественно стояли пограничники! Но
силы были неравные.
Ученик 7.
Неся большие потери, гитлеровцы продолжали наступать вглубь Советского
Союза. Они захватили Белоруссию, Литву, Латвию, Эстонию, Молдавию, многие
области Украины, вышли на подступы к Одессе, Киеву и другим крупным
городам. Фашистские танки рвались к столице.
Ученик 8.
В битве за Москву советскими войсками командовал прославленный полководец
Георгий Константинович Жуков. Битва под Москвой переросла в общее
наступление Красной Армии. Пройдут долгие дни и недели и на помощь
защитникам Москвы пойдут войска из Сибири, с Урала, Казахстана, Средней
Азии, с Дальнего Востока.
Ученик 9.
Вся страна, от мала до велика,  поднялась на битву с врагом. И стал враг
отступать. Медленно, но уверенно наши войска гнали врага обратно в его
логово. Со страниц газет и журналов, с экранов телевизоров мы видим военную
хронику тех лет, весь ужас и кошмар тех военных лет. 1418 дней и ночей, шаг
за шагом солдаты Красной Армии освобождали свою землю от врага.
Ученик 10.
Перед нашей Родиной мы сочтемся славою,
Все, кто кровью собственной породнился с ней.
Шла война великая, шла война кровавая,
Тысяча четыреста восемнадцать дней.
Ученик 6.
Нас война отметила метиной особою –
В жизни нет и не было ничего трудней.
Метиной особою, самой высшей пробою –
Тысяча четыреста восемнадцать дней.
Ученик 11.
Наградила нас она фронтовым содружеством –
Не было содружества крепче и родней.
Под огнем, под пулями закаляла мужество –
Тысяча четыреста восемнадцать дней.
Ученик 3.
Трудным и долгим был путь к Победе. Под Брестом и Сталинградом, на Кавказе
и под Ленинградом, Одессой, Севастополем и Киевом шли ожесточенные бои.
Ученик 1.
Свыше 11 тысяч воинов всех национальностей были удостоены звания Героя
Советского Союза! Более трехсот раз повторен в годы войны подвиг Александра
Матросова, закрывшего собой амбразуру вражеской огневой точки.
Ученик 12.
За героизм и мужество званием «Город-герой» отмечены города: Москва,
Ленинград, Киев, Волгоград, Минск, Керчь, Одесса, Севастополь,
Новороссийск, Смоленск, Мурманск. Брестской крепости присвоено звание
«Крепость-герой».
Ученик 2.
Не только взрослые защищали свою Родину, но и дети. Они встретили войну в
разном возрасте: кто-то совсем крохой, кто-то подростком, кто-то был на
пороге юности.
Ученик 3.
Школьники собирали теплые вещи для фронтовиков, выступали с концертами
перед ранеными воинами в госпиталях.
А погибали они на переднем крае, участвуя в партизанских войнах, в
концлагерях.
Ученик 4.
20 тысяч пионеров получили медаль «За оборону Москвы», 15 249 юных
ленинградцев награждены медалью «За оборону Ленинграда».
Ученик 14.
Ветры в походные трубы трубили.
Дождь отбивал барабанную дробь.
Ребята-герои в разведку ходили
Сквозь чащу лесов и болотную топь.
Ученик 15.
Нынче в разведку идут следопыты
Туда, где когда-то ровесники шли…
Не будут, не будут, не будут забыты
Ребята-герои родимой страны.
Ученик 10.
Никогда не будут забыты дети-герои: Леня Голиков, Валя Котик, Марат Казей,
Зина Портнова, Володя Дубинин.
Ученик 8.
Что чувствовали, что пережили дети войны? Вот страшная выдержка из дневника
ленинградской девочки Тани Савичевой, которая писала о своей семье.
Ученик 7.
«Женя умерла 28 декабря в 12 часов 30 минут утра 1941 года.
Бабушка умерла 25 января в 3 часа дня 1942 года.
Лека умер 17 марта в 6 часов утра 1942 года.
Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа ночи 1942 года.
Мама – 13 мая в 7 часов 30 минут утра 1942 года.
Савичевы умерли. Осталась одна Таня».
Таня недолго пережила своих близких. Вскоре после этой последней записи
умерла и одиннадцатилетняя Таня.
А вот воспоминания тех, кто выжил.
Ученик 1.
«В сентябре 1941 года немцы заняли нашу деревню. Бабушка от ранения умерла,
а меня с дедушкой отправили в концлагерь «Красное село», где дедушку
расстреляли, а меня, двенадцатилетнюю, отправили в лагерь «Бухенвальд».
Детей в лагере было много. Поселили нас при госпитале, сделали донорами. Из
многих выкачивали кровь до капли прямым переливанием. Когда я обессилела,
меня заразили туберкулезом и отправили на уничтожение. Выжила чудом».
Ученик 9.
Тогда нам было 10 лет.
Мы помним ночь войны.
Ни огонька в окошках нет –
Они затемнены.
Ученик 15.
Кто прожил только 10 лет,
Запомнит навсегда,
Как, потушив дрожащий свет,
Ходили поезда.
Ученик 11.
Во тьме на фронт везли войска,
Детей в далекий тыл,
И поезд ночью без гудка
От станций отходил.
Ученик 5.
Тот не забудет никогда,
Хоть был он очень мал,
Как дорога была вода,
И не всегда была еда,
И как отец его тогда
За счастье воевал!
Ученик 13.
Мы не слышали взрывов бомб, сигналов воздушной тревоги.
Не стояли холодными ночами за хлебом. Мы не знали, что такое похоронки.
Ученик 4.
Но когда мы расспрашиваем взрослых о войне, мы узнаем, что почти в каждой
семье кто-то погиб, пропал без вести, был ранен. 27 миллионов жителей нашей
страны унесла война. Помните о них!
Ученик 10.
 Именем солнца, именем Родины, клятву даем.
Именем жизни клянемся павшим героям:
То, что отцы не допели,
Мы допоем!
То, что отцы не построили,
Мы построим!
Ученик 13.
Люди!
Покуда сердца стучатся,
Помните!
Какой ценой завоевано счастье,
Пожалуйста, помните!
Песню свою отправляя в полет, помните!
О тех, кто уже никогда не споет, помните!
Ученик 3.
Детям своим расскажите о них, чтобы запомнили!
Детям детей расскажите о них, чтобы тоже помнили!
Убейте войну! Прокляните войну!
Люди земли!
Ученик 14.
Мечту пронесите через года
И жизнью наполните!
Но о тех, кто уже не придет никогда,
Заклинаю вас:
Помните!


title: План - конспект урока "Построение сечений многогранников методом следов" 11 класс

extracted_text:
План-конспект урока

1. МБУ лицей №57
2. Учитель математики Афанасьева Е.В.
          3. Предмет: Геометрия.
4. Авторы учебника: Е.В. Потоскуев, Л.И. Звавич. - М. Дрофа, 2005.
5. 11 класс.
6. Тема урока: Построение сечений многогранников методом следов.
7. Тип урока: урок-повторение.
8. Дидактическая задача: повторение ЗУНов по теме «Построение сечений многогранников методом следов»
9. Оборудование и материалы:
Для учащихся:
Рабочая тетрадь.
Карточки для индивидуальной работы.
Ручка, карандаш, резинка.
Раздаточный материал.
Для учителя:
Слайдовая презентация PowerPoint «Сечение многогранников плоскостью».
Проектор
Компьютер

План урока
Организационный момент.
Актуализация знаний. Блиц опрос (фронтальный) по теме предыдущего урока.
Постановка цели урока.
Повторение метода следов построения сечений многогранников.
Физ. минутка.
Закрепление материала при решении задач:
         - разноуровневые задания для работы в парах;
         - решение задачи тренировочного варианта ЕГЭ (на доске и в
           тетрадях).
Самостоятельное решение задач (индивидуальная
          самостоятельная работа в двух уровнях сложности с последу-
          ющей    самопроверкой).
Рефлексия, подведение итогов урока.

Ход урока
Организационный момент.
Приветствие учителя, проверка готовности обучающихся к уроку.
2.  Актуализация знаний. На предыдущих занятиях мы повторили аксиомы стереометрии, следствия из аксиом, теоремы о взаимном расположении прямых в пространстве, прямой и плоскости, теоремы о взаимном расположении плоскостей. И сейчас вам предстоит блиц опрос по теме предыдущего урока. (Слайд 2-8)
3. Постановка цели урока. Ребята, мы с вами продолжаем повторение курса стереометрии 10-11 классов, ведем подготовку к ЕГЭ. Анализ заданий ЕГЭ показывает, что при решении многих стереометрических задач используют сечения многогранников плоскостью. Существует несколько методов решения задач на построение сечений многогранников: метод следов, метод внутреннего проектирования, комбинированный метод. Наша задача сегодня: вспомнить метод следов, показать применение этого метода при решении задач.
4. Повторение материала.
Метод следов
Суть метода заключается в построении вспомогательной прямой, являющейся изображением линии пересечения секущей плоскости с плоскостью какой-либо грани фигуры. Удобнее всего строить изображение линии пересечения секущей плоскости с плоскостью нижнего основания. Эту линию называют следом секущей плоскости. Используя след, легко построить изображения точек секущей плоскости, находящихся на боковых ребрах или гранях фигуры.
Презентация метода следов с комментированием (слайд 9, 10)
5. Закрепление материала при решении задач.
– Работа в парах. Каждая пара учащихся   получает две задачи (приложение 1)  разного уровня сложности на листе (формата А4), на котором  имеется изображение куба и пирамиды. На этих листах выполняется построение сечения с помощью карандаша и линейки, описывается ход построения. Во время работы слайд 11 напоминает учащимся о правилах самоконтроля при построении сечений. Затем следует проверка с помощью презентации (слайд 12-18).
– Решение задачи тренировочного теста ЕГЭ:
Ребро куба   равно 4. Через точки  и середину ребра  проведена секущая плоскость. Найдите площадь сечения куба (слайд 19).
Один ученик решает задачу у доски, остальные в рабочих тетрадях.
6. Самостоятельное решение задач.
Каждый ученик получает карточку с двумя заданиями разного уровня сложности (приложение 2). На этом же листе выполняется построение сечения и описание этого построения. Затем следует самопроверка с использованием раздаточного материала.
Критерий оценивания самостоятельной работы (слайд 20):
«5» - 6 и более баллов          «4» - 4-5 балла
«3» - 2-3 балла
7. Рефлексия. Подведение итогов урока.
- Что мне понравилось  на уроке?
- Что мне не понравилось на уроке?
- Я строить сечения многогранников плоскостью
    1)  могу самостоятельно и уверен в правильности;
    2)  могу с помощью товарищей, не уверен в правильности
       самостоятельного  построения;
    3) практически не могу, нуждаюсь в дополнительной консультации
      учителя.
- Где я смогу применять полученные знания?

Домашнее задание: карточки с заданиями на построение сечений  (приложение 3). Задания 1- 3 обязательные,  4 - 6 – дополнительные.

Примечания:
В файле на каждой парте:
– разноуровневые задания для работы в парах.
– задания самостоятельной работы  в 2 уровнях сложности (два варианта)
– домашнее задание
– рефлексия

Приложение 1
Задания для работы в парах.
Постройте сечение куба  плоскостью (МNК), где .
Постройте сечение пирамиды  FABCD плоскостью  (MNP),  где

Приложение 2
Самостоятельная работа.

Вариант 1
Задача 1 Построить сечение тетраэдра SABC плоскостью, проходящей через точки: .
Задача 2 Построить сечение куба  плоскостью,  проходящей через точки: .

Вариант 2
Задача 1 Построить сечение треугольной призмы ABCA1B1C1 плоскостью, проходящей через точки: .
      Задача 2 Построить сечение куба  плоскостью, проходящей через точки: .

Приложение 3

Приложение 4
Рефлексия
Ф.И.____________________________________
- Что мне понравилось  на уроке?________________________________
_____________________________________________________________
- Что мне не понравилось на уроке?______________________________
_____________________________________________________________
- Я строить сечения многогранников плоскостью
    1)  могу самостоятельно и уверен в правильности;
    2)  могу с помощью товарищей, не уверен в правильности
       самостоятельного  построения;
    3) практически не могу, нуждаюсь в дополнительной консультации
      учителя.
- Где я смогу применять полученные знания?
    _________________________________________________________________


title: Презентация "Лабораторные работы. Часть 2" 7 класс

extracted_text:
Лабораторные работы – 7 класс2 часть

СОДЕРЖАНИЕ
Лабораторная работа №6
Градуирование  пружины и измерение сил динамометром

   Лабораторная работа №7
    Лабораторная работа №8
Определение выталкивающей силы
Выяснение условий плавания тел в жидкости

    Лабораторная работа №9
Выяснение  условия равновесия рычага

    Лабораторная работа №10
Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости

Лабораторная работа №6
Градуирование пружины и измерение сил динамометром
Цель работы: Научиться градуировать пружину, получать шкалу
                                     с любой (заданной) ценой  деления и с ее помощью
                                     измерять силы.
Оборудование:
 динамометр, шкала которого закрыта бумагой;
 набор грузов по 100 г;
 штатив с муфтой и лапкой.

3. Затем подвешивайте к динамометру
второй, третий, четвертый грузы, каждый
раз отмечая  черточками новые положения
указателя.
2.Подвесьте к крючку динамометра груз массой 100 г .
    На  этот груз действует сила тяжести приближенно
    равная 1Н. Такая же сила упругости возникает и в пружине.
    Отметьте новое положение указателя .
1.Укрепите  динамометр  в лапке штатива.
    Отметьте  горизонтальной чертой  положение
    указателя – это  будет  нулевое  деление шкалы.
Ход  работы:

4. Снимите динамометр со штатива и против
    горизонтальных черточек, начиная с нулевой,
    поставьте числа 0, 1, 2, 3, 4. Выше числа  0
    напишите  Н («ньютон»)

0
1
2
3
 4
Н
5. Измерьте расстояние между соседними черточками.
    Одинаковы ли они?

6. С какой силой растянут пружину грузы массой
     50 г;   150 г? (  указать приближенное значение)
7. Не подвешивая  к динамометру грузы, получите
    шкалу с ценой деления 0,1 Н.
0
1
8. Измерьте проградуированным
    динамометром вес любого тела
9.Нарисуйте проградуированный
    динамометр.

Вывод:  Сегодня на лабораторной работе я научился …  (см. цель  работы)

Лабораторная работа №7
Определение выталкивающей силы, действующей
 на погруженное в жидкость тело
Цель работы:  Обнаружить на опыте выталкивающее действие
                                     жидкости на погруженное в нее тело и
                                     определить выталкивающую  силу .
Оборудование
динамометр;
два тела разного объема;
стаканы с водой;
стакан с насыщенным раствором соли в воде.
0
1
2
3
 4
Н

1
2

Ход  работы:
1. Подвесьте к динамометру тело на нити.
    Запишите показания динамометра. Это
    будет вес  первого  тела в воздухе.
2
0
0
1
1
2
3
3
4
4

2. Подставьте стакан с водой и опускайте
    в него  тело, пока все тело не окажется
    под водой.
    Запишите показания динамометра.
    Это будет вес первого тела в воде.
3. Вычислите выталкивающую силу,
     действующую на первое тело в воде.
4. Теперь погрузите первое тело в раствор соли
     в воде и  вновь запишите показания.
     Это будет вес тела в растворе соли в воде.
5. Вычислите выталкивающую силу,
    действующую на первое тело в растворе
    соли в воде.
7. Полученные данные запишите в таблицу:
6. Проделайте те же опыты со вторым телом, опуская его
    сначала в  воду, а затем в насыщенный раствор соли в воде.
Вывод:  Сегодня на лабораторной работе я  …  (обязательно указать, от каких
                    величин зависит выталкивающая сила)

Лабораторная работа №8
Выяснение условий плавания тел в жидкости
Цель работы:  Выяснить на опыте условия, при
которых  тело  плавает, а при которых тонет.
Оборудование
измерительный цилиндр;
    весы с разновесами;
    пробирка – поплавок с пробкой;
    сухой песок;
    нитка;
    сухая тряпка
0
1
2
3
 4
Н

песок

Ход  работы:
2. Насыпьте в пробирку немного песка , чтобы она,
    закрытая пробкой, плавала в мензурке, а часть ее
    находилась над поверхностью воды.
    Запишите  новое значение объема.
1. Налейте в мензурку воды и запишите ее объем.

3. Рассчитайте выталкивающую силу.
Пример:  F = gpV = gp( V2 – V1)
V1 = 60 мл = 0,000060 м3

V2 = 80 мл = 0,000080 м3
F = gp( V2 – V1) =10 Н/кг х 1000 кг/м3 ( 0,00008 м3 – 0,000056м3) =…
4. Выньте пробирку, протрите ее тряпкой  и определите  ее
    массу на весах с точностью до 1 г.
5. Рассчитайте вес пробирки с песком.
Пример:  F = gm
 m = 15 г = 0,015 кг ;
F = gm  = 10 Н/кг х  0,015 кг =…

6. Насыпьте в пробирку еще немного песка , чтобы она плавала
внутри жидкости, полностью погрузившись в нее.
Вновь рассчитайте выталкивающую силу и вес пробирки.
7. Досыпьте в пробирку  столько  песка , чтобы она утонула .
Вновь рассчитайте выталкивающую силу и вес пробирки.
8. Результаты вычислений занесите в таблицу:
Вывод:  Сегодня на лабораторной работе   …  (обязательно указать, при
                   каких   условиях тело плавает, а при каких тонет) .

Лабораторная работа №9
Выяснение условия равновесия рычага
Цель работы:   Выяснить на опыте,  при  каком соотношении
сил и их плеч рычаг находится в равновесии. Проверить на
опыте правило моментов.
Оборудование
рычаг на штативе;
     набор грузов;
     линейка;
     динамометр.

0
1
2
3
4
Н

Ход  работы:

?
?
?
1. Уравновесьте рычаг, вращая гайки
    на его концах так, чтобы  он
    расположился горизонтально.
2. Подвесьте два груза на левой части рычага на расстоянии
    примерно  9 – 12 см от оси вращения.

3. Установите, на каком  расстоянии справа от оси вращения  надо подвесить :
     один груз

два груза;
три груза?
9 – 12 см

Считая, что каждый груз весит 1 Н, заполните таблицу, вычисляя
отношение сил и отношение плеч.
5 .Проверьте, подтверждают ли результаты опытов условие равновесия
рычага   и правило моментов сил (§ 57).
57).

5 см
15 см

?
Дополнительное задание
Подвесьте три груза справа от оси вращения рычага
на расстоянии 5 см.
2. С помощью динамометра определите, какую силу
Надо приложить на расстоянии 15 см правее грузов,
чтобы рычаг был в равновесии?

3. Как направлены силы,
    действующие  на рычаг?
4. Вычислите отношение сил F1 / F2
  и плеч  l2  / l1
и сделайте вывод .

Вывод:  Сегодня на
лабораторной работе я …
Лабораторная работа №10
Цель работы:   Убедиться на опыте, что полезная работа,
 выполненная с помощью простого механизма
 (наклонной плоскости), меньше полной .
Определение КПД при  подъеме тела по наклонной плоскости
Оборудование
штатив с муфтой и лапкой;
     доска;
     линейка;
     брусок;
     динамометр.
0
1
2
3
4

Ход  работы:
1. Определите с помощью динамометра вес бруска.
2. Закрепите доску в лапке штатива в наклонном положении.

3. Положите брусок на доску, прикрепив к нему динамометр.
4. Перемещайте брусок равномерно вверх по наклонной плоскости.
     Посмотрите, какую силу тяги показывает динамометр.

h
s
5. Измерьте путь s, который проделал брусок , и высоту h.

6. Вычислите полезную работу по формуле  Aп = Ph ,  а затраченную по     формуле  A3 = Fs
7. Определите КПД наклонной плоскости по формуле

8. Результаты измерений и вычислений запишите в таблицу:
Вывод:  Сегодня на  лабораторной работе  …

Использованная литература
1. Перышкин  А.В. Физика. 7 кл. : Учебник для общеобразовательных
     учебных заведений. – М.: Дрофа, 2008 г.


title: Проект "А. Н. Лодыгин - великий русский физик"

extracted_text:
1. Обухов Дмитрий Николаевич

2. Сосновский филиал МБОУ «Новопокровская сош», Мордовский район Тамбовская
   область

3. Учитель физики

                    А.Н. Лодыгин- великий русский физик.

                                                 Знать и чтить своё прошлое,
                                             свою историю, обычаи и традиции
                                                        должен каждый народ,
                                                     желающий иметь будущее.

                                                Энциклопедия русского слова.

Учитель: История состоит не только из дат, событий и фактов. Время делают
люди. Эпоха, как мозаика, слагается из человеческих деяний. Так же обстоит
дело и с наукой. И это очень важно, поскольку наука, ее развитие влияют на
цивилизацию.

В затемненном кабинете на столе горит свеча. Звучит “Лунная соната”
Бетховена в современной обработке. Учитель читает отрывок из стихотворения
Б.Л.Пастернака “Зимняя ночь”.
Мело, мело по всей земле
Во все пределы,
Свеча горела на столе,
Свеча горела.
Как летом роем мошкара
Летит на пламя,
Слетались хлопья со двора
К оконной раме.
Метель лепила на стекле
Кружки и стрелы.
Свеча горела на столе,
Свеча горела.
Учитель: Мы приглашаем всех присутствующих на публичную демонстрацию
электрического освещения по способу Лодыгина

Чтобы создать иллюзию освещения тех лет в зале зажигается одна лампочка.

Учитель: Сегодня мы познакомимся  с талантливым физиком, изобретателем ,
нашим земляком - Александром Николаевичем Лодыгиным.

Род Лодыгиных со стороны отца незнатный. Прародители были крепостными. Дед,
Платон Ильич Петров, родился в 1861 г. в год отмены крепостного права. Он
выучился на паровозного машиниста и по тем временам считался рабочим
высокой квалификации с хорошей зарплатой, позволявшей ему иметь собственный
дом в Вятке и содержать большую семью. П.И. женился на Марии Ивановне, у
них родились шестеро дочерей и двое сыновей: старший – Павел и младший –
Михаил, отец Лодыгина.
Лодыгины вели свою фамилию от потомка Андрея Кобылы. В гербах всех потомков
Андрея Ивановича Кобылы много общего. Посередине золотого щита – золотая
корона, два серебряных креста – в честь принятия православия, дуб, по
сторонам которого серебряные шестигранные звезды. Щит держат два льва, во
рту которых лавровая и масличная ветви (подчеркивается славность рода и его
миролюбие). В лапах львов скипетр и держава – атрибуты власти.

Александр Николаевич Лодыгин родился в селе Стеньшыне Тамбовской губернии
Липецкого уезда. По настоянию отца Николая Ивановича – дворянина, поручика
в отставке, который хотел видеть своего первенца военным, – Александр
поступает в Тамбовский кадетский корпус. Весной 1865 г. он оканчивает
военное училище и начинает служить юнкером в 71 Белевском полку. Но
армейская жизнь тяготит молодого человека – в 1869 г. он подает в отставку.
Решение сына не встретило одобрения родителей, и Лодыгин оставил отчий дом.
Чтобы зарабатывать деньги на жизнь, он поступает слесарем на Тульский
оружейный завод.

Здесь он всей душой привязался к технике и в 1869 г. представил в Главное
инженерное управление проект летательной машины (вертолета) с электрическим
двигателем. Это был необыкновенно смелый проект. Царские чиновники не
приняли его. А. Н. Лодыгину разрешили передать этот проект в помощь воюющей
Франции.
Лодыгин был студент петербургского университета  и изобрел электрический
вертолет. Летательную машину, поднимать в воздух и перемещать которую будет
воздушный винт, а крутить этот винт - электромотор.
Он набросал чертежик - эскиз на листе бумаги из тетради - и понес в военное
ведомство, просить деньги - сколько-то там миллионов! - на постройку
аппарата в натуре.
Это было в 1869 году. Лодыгину было 22 года.
Военные отказались.
Лодыгин глянул окрест.
Как раз шла франко-прусская война.
Франция к сентябрю разгромлена в пух и прах, Париж в осаде.
- Вот! - понял Лодыгин. - Вот в силу своего ахового положения они и
схватятся за электровертолет: как за последнюю соломинку. (Франция, тем
более, применяла в войне ВВС: воздушные шары. Воздушными шарами
поддерживалась связь с миром и неоккупированными еще провинциями,
осуществлялась воздушная разведка сил противника - etc.).
Лодыгин тем более сочувствовал французам, что сам был левых убеждений -
радикал и социалист, - а во Франции как раз только что была свергнута
империя Наполеона III и установлена Республика.
Лодыгин пишет Гамбетте письмо: сочувствуя вашей борьбе и т.д. - хочу
помочь: готов приехать к вам и построить боевой электролёт. Он и будет тем
чудо-оружием (вундерваффен), которое спасет Францию. Всего-то нужно - 50
000 франков.
Удивительным образом, но письмо каким-то образом доходит до Гамбетты.
Еще более удивительным - Гамбетта отвечает - приезжай! Все дадим!
Изобретатель уехал во Францию, но она потерпела поражение раньше, чем
машина была готова. Лодыгин, вернувшись в Петербург в 1872 г., нанялся на
работу техником в Общество газового освещения.

Словно сказочная жар-птица, «электролёт» ускользнул от молодого
изобретателя» и лишь маленькая деталь его проекта осталась в руках,
необыкновенная, как перо жар-птицы. То была мысль о первой в мире
электрической лампе накаливания, предназначавшейся для освещения машины.
Осуществление этой мысли поставило имя А. Н. Лодыгина в один ряд с именами
крупнейших электротехников.

   Ученик. Однако годом изобретения первой лампочки накаливания принято
считать публичную демонстрацию не в технологическом институте, а на
полигоне Волково поле в Петербурге в 1870 г.
На Волковом поле 5 ноября 1870 г. от 20 ч до 22 ч проводились опыты над
применением электрического освещения в военном деле.
 Электротехник Н. В. Попов вспоминает об этих опытах: «В то время я был
гимназистом 3-го класса. Не помню, из каких источников, вероятно из газет,
я узнал, что в такой-то день и час где-то на Песках, будут показаны опыты
электрического освещения лампами Лодыгина. Я страстно желал увидеть этот
новый электрический свет. Отец мой жил тогда  на Шпалерной улице у
Таврического сада, и, чтобы пройти на Пески, надо было пересечь пустынный и
неосвещенный в то время Преображенский плац, где по преданию и рассказу Н.
В. Гоголя была снята с Акакия Акакиевича шинель. Мне стоило большого труда
уговорить отца отправиться со мной на Пески. К счастью, на Преображенском
плацу мы были не одни. Вместе с нами шло много народа с той же целью —
увидеть электрический свет. Скоро из темноты мы попали в какую-то улицу с
ярким освещением. В двух уличных фонарях керосиновые лампы были заменены
лампами накаливания, изливавшими яркий белый свет. Масса народа любовалась
этим освещением, этим огнем с неба. Многие принесли с собой газеты и
сравнивали расстояния, на которых можно читать при керосиновом освещении и
при электрическом».
Ученик. Изобретателем первой электрической лампы, «фонаря для накаливания
током», является русский электротехник Александр Николаевич Лодыгин!
Ученик Б. Я познакомлю с устройством лампочки Лодыгина (рис.). Между
концами толстой медной проволоки укреплен стерженек из ретортного угля.
Этот уголек накаливания находился в герметически закупоренном сосуде.
Воздух из баллона не выкачивался. При прохождении тока уголек накаливался,
часть его сгорала в кислороде, а остальной уголек продолжал давать свет,
находясь в среде азота и углекислоты. Продолжительность горения такой
лампочки при первоначальной ее конструкции была всего 30 мин. Чтобы
увеличить срок службы лам-почки, Лодыгин вводит в баллон два и более
угольков.
В 1873 г. состоялись первые публичные демонстрации первых в мире
электрических лампочек накаливания, пригодных для практического применения.
Вспоминал  о днях этих демонстраций, присутствовавший на них Н. В. Попов
справедливо сказал.
 «Лодыгин — первый сделал лампу накаливания орудием техники. Лодыгин —
первый вынес лампу накаливания из физического кабинета на улицу».
Так, еще в 1873 г. русский новатор предложил электрические лампы
накаливания для различных целей, показав самые широкие возможности
использования нового освещения. В этой же связи чрезвычайно важно открытие
Лодыгиным возможности «дробить свет»: эта задача занимала в те годы всех
изобретателей. Вот почему в программе опытов Лодыгин особо отметил: «Каждый
фонарь может быть зажжен и погашен отдельно».
Русское изобретение получило известность во всем мире. На изобретенные
лампы Лодыгину выдали привилегии в Великобритании, Франции, Швеции Бельгии,
Испании, Португалии и в других странах вплоть до Индии.
Однако у лампы накаливания были недостатки. Во-первых, свет, который дает
угольная нить, не белый, а желтоватый, а это вредно для глаз, во-вторых, в
лампе накаливания лишь 0,5 % расходуемой энергии превращалось в световую
энергию. Наиболее близок к солнечному свет, излучаемый телом при
температуре около 6000 °С. Было известно также, что с повышением
температуры увеличивается и общее количество излучаемой энергии видимого
света. Отсюда ясно: надо было повышать температуру нити в лампочке. Однако
на практике при высоких температурах угольная нить испарялась, и лампа
выходила из строя.
А. Н. Лодыгин потратил 27 лет жизни на поиски лучшего материала для нити
лампы накаливания! В 1890 г. он получил в Америке патент на лампу с нитью
из тугоплавких ме-
талов вольфрама, молибдена и тантала и в том же году с большим успехом
демонстрировал такую лампу на Всемирной выставке в Париже.

Во всем мире е тех пор нити для электрических ламп делают из вольфрама,
температура плавления которого очень высока — 3380 °С Это позволило
повысить температуру волоска лампы, и ее свет стал значительно белее.
Экономичность ламп повысилась в 2—3 раза.
Сейчас наша электроламповая промышленность выпускает за год миллиарды самых
разнообразных: ламп накаливания. Помимо всем известных ламп есть и
необычные. Например, лампы-гиганты, применяемые для специальных целей — для
морских маяков. Heкоторые из таких ламп имеют высоту более метра, массу
свыше 7 кг, а мощность 50 000 Вт. Существуют и лампы-карлики массой 0,02 г
и мощностью 0,4 Вт.  Такие лампы используют в медицине.
Современная лампа накаливания — очень удобный, безопасный и дешевый
источник света.  Но и в ней лишь небольшая доля подводимой энергии — всего
7 % — превращается в энергию видимого света, пpи чём eё свет сильно
отличается от дневного. Будущее, вероятно, принадлежит совсем иным лампам —
лампам «дневного света», но сейчас лампы накаливания остаются наиболее
популярными и широко распростра-ненными источниками света.

Академия наук присудила в 1874 г. ломоносовскую премию в сумме одной тысячи
рублей Лодыгину за открытие, «обещающее произвести переворот в важном
вопросе об освещении». В связи с этим решением писали: «Г. Лодыгину первому
пришла мысль заменить платиновую проволоку тонким прутиком графитообразного
(плотного) угля, и этим самым он разрешил вопрос об электрическом
освещении... Г. Лодыгин через свое открытие решил возможно простейшим
образом важную задачу разделения электрического света и сообщения ему
постоянства».
Если ты в жизни хотя на мгновенье
Истину в сердце своем ощутил,
Если луч правды сквозь мрак и сомненье
Ярким сияньем твой путь озарил:
Что бы, в решенье своем неизменном,
Рок ни назначил тебе впереди,
Память об этом мгновенье священном
Вечно храни, как святыню, в груди…
Учен и к . Судьба этого изобретения полна драматических моментов.  Его
история — история  человеческой  жизни.  Она  содержит много трагических
моментов, но и немало увлекательного.
Накаливанием током занимались в то время англичанин Деви, американец
Эдисон, француз Шанжи. Лодыгин первым выкачал воздух из стеклянной колбы,
первым пришел к вакуумной лампе накаливания. Он получает Ломоносовскую
премию, организует собственное дело, производит публичные демонстрации.
Однако компания, в которой он состоял, своими операциями губит дело. Нет
средств продолжать экспериментальные исследования. Между тем практический
гений — американец Эдисон быстро понял, что это очень серьезное
изобретение, и что это большие деньги. Он развернул массовое производство,
построил заводы в США, Германии, Франции, Италии, судился с конкурентами и
совершенствовал лампу.
Ученик . Судьба Лодыгина печальна. В 1884 г. Александр Николаевич уезжает в
Париж, надеясь там открыть свое дело по производству ламп. Но у него нет
связей. Через четыре года он переезжает в Америку. Вновь первым открывает
способности электрической нити. Внимание заслуживает нить, но не он —
великий изобретатель. Вскоре Лодыгин возвращается в Париж, занимается
автомобильным производством, и опять дело не идет, и снова Америка, и снова
Россия. Замышлял строительство электростанции, но безуспешно.
В 1916 г. он приехал в США уже усталым человеком. Вскоре из России пришли
необыкновенные вести: революция, электрификация. Нужна молодость и сила. Но
молодость прошла, и сил уже не было.
У ч е н и к . В 1923 г. советские инженеры отметили 50-летие первых опытов
Лодыгина, его избрали почетным членом общества русских электротехников.
Приветственное письмо опоздало: он умер 16 марта 1923 г.
Лампочка Лодыгина живет. Живет и имя русского инженера, изобретателя лампы
накаливания.

Род Лодыгина продолжается. Многие стали заслуженными деятелями науки
медицины, экологами, биологами. И есть продолжатель идеи Лодыгина Олег
Игоревич Кораблёв-доктор физико-математических наук, зав отдела физики
планет, заместитель директора института космических исследований.
Весь мир признает приоритет А.Н.Лодыгина в изобретении электрической
лампочки. Когда однажды Эдисон предъявил иск своему конкуренту, суд
отказался рассматривать дело, сославшись на первенство русского инженера. К
сожалению, на родине имя А.Н.Лодыгина не пользуется такой же известностью,
как имя Т.А.Эдисона в Америке.
Памяти А.Н.Лодыгина посвящена книга из серии «Жизнь замечательных людей»
(Жукова, 1989) и создан музей в городе Тамбове.

Под вечер, когда сгущаются сумерки, мы привычно щелкаем выключателем, и под
потолком загорается "маленькое солнце" - электрическая лампочка, И редко
кто вспоминает при этом об изобретателе простого, надежного и удобного
источника света,
В Тамбове, на Лермонтовской улице, напротив Покровской церкви, сохранился
старинный кирпичный дом, который находится на территории завода
"Комсомолец".
На фасаде здания мемориальная доска:

"В этом доме с 1859 по 1865 г. жил выдающийся русский ученый - изобретатель
лампочки накаливания Александр Николаевич Лодыгин"
В 1988 году в доме, в котором жил А.Н.Лодыгин открыта комната-музей.
В его экспозиции: письменный стол, настенные часы, зеркало, макет кителя
ученика кадетского корпуса, бюст А.Н.Лодыгина. В витринах фотографии,
документы, отражающие трудный жизненный путь изобретателя, образцы
электрических ламп с угольной нитью и нитями из тугоплавких металлов.
Представлены некоторые осветительные приборы, существовавшие до лампы
накаливания А.Н. Лодыгина, имеется фрагмент рабочей комнаты

Учитель

ь.

Я еще не устал удивляться
Чудесам, что есть на Земле:
Телевизору, голосу раций,
 Вентилятору на столе.

Самолеты летят сквозь тучи,
 Ходят по морю корабли.
Как до этих вещей могучих
Домечтаться люди могли?
Я вверяю себя трамваю,
Я гляжу на экран кино.
 Эту технику понимая,
Изумляюсь ей все равно.

Ток по проволоке струится;
Спутник ходит по небесам,
Человеку стоит дивиться
Человеческим чудесам!

Учитель:  Знать и чтить своё прошлое,
                 свою историю, обычаи и традиции
                    должен каждый народ,
                   желающий иметь будущее.

Энциклопедия русского слова.


title: Презентация "Лабораторные работы. Часть 1" 7 класс

extracted_text:
Лабораторные работы   7 класс
СОДЕРЖАНИЕ
Лабораторная работа №1
Определение цены деления измерительного прибора

   Лабораторная работа №2
    Лабораторная работа №3
Определение размеров малых тел способом рядов
Измерение массы тела на рычажных весах

    Лабораторная работа №4
Измерение объема тела

    Лабораторная работа №5
Определение плотности вещества твердого тела

Лабораторная работа №1
Определение цены деления измерительного прибора
Цель работы:   определить цену деления измерительного
цилиндра ( мензурки), научиться пользоваться им   и
определять с его помощью объем жидкости.
Оборудование:
 измерительный цилиндр (мензурка)
      стакан с водой
      стакан цилиндрический
      небольшая колба
      пузырек

Ход  работы:
Практическая часть
Записи в тетради
1. Рассмотрите  мензурку.
    Ответьте на вопросы:

Какой объем жидкости  вмещает
       мензурка, если жидкость налита:
  а) до верхнего штриха;
  б) до первого  снизу штриха, обозначенного
       числом, отличным от нуля?

 2) какой объем жидкости  помещается:
   а) между 2-м и 3-м штрихами,
       обозначенным  числами;
   б) между соседними ( самыми близкими)
        штрихами мензурки?

    2. Как называется последняя
         вычисленная вами величина?

180
200

200  - 180
10
= 2 (мл/дел)
1.
1)   а) ______
       б) ______
 2)   а) ______
       б) ______
 2.  _________
 3.  _________

мл
3. Рассмотрите рисунок 7 учебника и
    определите цену деления
    изображенной  на нем мензурки.

4. Налейте в мензурку воды, определите  и   запишите, чему равен объем налитой воды.
5. Налейте полный стакан воды, потом осторожно
 перелейте воду в измерительный цилиндр .
 Определите и запишите, чему равен объем налитой
 воды. Вместимость стакана будет такой же.
6. Таким же образом определите вместимость колбы
 и других сосудов.
7. Результаты измерений запишите в таблицу.
Записи в тетради
Вывод: Сегодня на лабораторной работе я научился …
                   (см. цель  работы)

Лабораторная работа №2
Определение размеров малых тел способом рядов
Цель работы:   научиться  выполнять измерения  способом
                                 рядов.
Оборудование:
 линейка
      горох
      пшено
      гречка
      рис

Ход  работы:
Практическая часть
1. Положите  вплотную к линейке  несколько  (15 – 20 штук) горошин в ряд.
        Измерьте длину ряда и вычислите диаметр одной горошины.

Количество
Длина ряда
2. Определите таким же способом  размер крупинки пшена ( гречки, риса)
Размер 1  горошины =
Длина ряда
количество
3. Определите способом рядов  диаметр молекулы  по фотографии
    ( рисунок 178, увеличение равно 70 000) .
    Данные всех опытов и  полученные результаты занесите в таблицу:
Вывод:  Сегодня на лабораторной работе я научился …  (см. цель  работы)

Лабораторная работа №3
Измерение массы тела на рычажных весах
Цель работы:   научиться  пользоваться рычажными весами
                                 и с их помощью определять массу тел.
Оборудование:
 весы с  разновесами
      набор тел разной массы

Правила   взвешивания
1. Убедиться, что весы уравновешены.  При необходимости уравновесить их,
    используя полоски бумаги, картона и т.п.

2. Взвешиваемое тело осторожно кладут на левую чашку весов, а
    гири – на правую.
3. Нельзя взвешивать более тяжелые тела, чем указанная на весах
    предельная нагрузка
4. Положив тело на левую чашку, на правую кладут гирю, имеющую
    немного большую массу, чем масса тела, иначе мелких гирь может
    не хватить. Если гиря перетягивает, то ее заменяют более легкой.
5. Уравновесив тело, подсчитывают общую массу гирь, лежащих на чашке.
    Затем переносят гири с чашки весов в футляр, проверяя их комплектацию.
Ход  работы:
Практическая часть
Придерживаясь правил взвешивания,
        измерьте массу нескольких  твердых
        тел с точностью до 0,1 г.

Результаты измерений запишите
        в таблицу:
Вывод:  Сегодня на лабораторной работе я научился …  (см. цель  работы)

Лабораторная работа №4
Измерение объема тела
Оборудование:
измерительный цилиндр
      цилиндр, шарик, нитки

Цель работы:   научиться определять объем тела с помощью
                                       измерительного  цилиндра (мензурки).
 Для  дополнительного задания :

      отливной сосуд
      тело неправильной
       формы

50

Ход  работы:
1. Определите  цену  деления  мензурки.
2. Налейте в мензурку столько воды,
 чтобы  тело  можно  было  полностью
 погрузить в воду , и измерьте ее объем V1.
 3. Опустите  тело в воду,  удерживая его за
  нить,  и  снова  измерьте объем жидкости V2.

4. Проделайте  опыты с другими телами.
5. Результаты измерений запишите в таблицу
6. Дополнительное задание:
Определите объем тела неправильной
формы с помощью отливного цилиндра,
опираясь на указания учебника, стр.164.
Вывод:  Сегодня на лабораторной
работе я научился …  (см. цель  работы)

Лабораторная работа №5
Определение плотности вещества твердого тела
Цель работы:   научиться определять плотность вещества  твердого    тела с помощью весов и измерительного  цилиндра (мензурки).
Оборудование:
измерительный цилиндр
       цилиндр, шарик
       весы с разновесами
       нитки

Ход  работы:
Практическая часть
1. Измерьте массу тела на весах .
2. Измерьте объем тела с помощью
    мензурки .
3. Рассчитайте  плотность  вещества , из которого  состоит  тело,
    по формуле

V
4. Проделайте  то же самое с другим телом. Данные измерений и
    вычислений занесите в таблицу:
Указания  по заполнению таблицы:
 Для перевода плотности из  г/ см3 в кг/м3 воспользуйтесь примером:
                                        11,3 г/ см3 =0,0113кг/ 0,000001 м3 = 11 300 кг/м3
2.   Для  правильного определения названия вещества, из которого состоит тело, воспользуйтесь данными таблицы на стр.50 учебника , выбирая то вещество, значение плотности которого  либо полностью совпадает  с  вашим значением, либо незначительно от него отличается.

Вывод:  Сегодня на лабораторной  работе я научился …  (см. цель  работы)

Использованная литература
1. Перышкин  А.В. Физика. 7 кл. : Учебник для общеобразовательных
     учебных заведений. – М.: Дрофа, 2008 г.


title: Конспект урока "Электричество вокруг нас" 8 класс

extracted_text:
МБОУ Черемуховская СОШ Новошешминского муниципального района РТ

                                    [pic]

                                               Разработала: учитель физики и
                                                                  математики
                                Горбунова В.А

Цель урока: в нетрадиционной, занимательной форме повторить основной
материал, развить познавательную активность и творчество учащихся, их
смекалку, наблюдательность и чувство юмора, расширить технический кругозор.

Развивающие задачи: развить и закрепить навыки решения экспериментальных,
расчетных и качественных задач, развить устную речь учащихся, учить
применять знания в новой ситуации; учить грамотно объяснять происходящие
физические явления, формировать навыки коллективной работы в сочетании с
самостоятельной деятельностью учащихся.
Задача учителя на уроке: создание условий для проявления активности
обучаемых, развития их индивидуальности; развития исследовательской
компетентности учащихся; повышения их интереса к предмету.
Эпиграф:
Науку все глубже постигнуть стремись.
Познанием вечного жаждой томись.
Лишь первых познаний блеснет тебе свет,
Узнаешь: предела для знания нет.
Фирдоуси   (персидский и таджикский поэт, 940-1030 гг.)

ХОД УРОКА:
Организационный момент (до начала урока): выбор жюри.
деление учащихся класса на 2 команды, выбор капитана, названия команды.

Вступительное слово учителя:
Сегодня вспомним все о токах —
Заряженных частиц потоках.
И про источники, про схемы,
И нагревания проблемы,
Ученых, чьи умы и руки
Оставили свой след в науке,
Приборы и цепей законы,
Кулоны, Вольты, Омы,
Решим, расскажем, соберем,
Мы с пользой время проведем!
И победителей найдем!

1-й конкурс «Разминка»:
Команды должны ответить на предложенные им вопросы и, выполнив задания,
получить два слова-пароля, которые и станут словами-напутствиями на
дальнейший успех. (Ответы сдаются жюри).
Вопросы задания для 1-й команды:
Одна из наук о природе (взять 3-ю букву).
Положительный электрод электрического аккумулятора (взять 2-ю букву).
Единица измерения силы тока (взять 1-ю букву).
Частица, которую ученые обнаружили в составе ядра (взять 1-ю букву).
Вещество, не проводящее электрический ток (взять 2-ю букву).
Фамилия русского ученого, построившего первый электрический двигатель
(взять 1-ю букву).
ОТВЕТЫ: Физика. Анод. Ампер. Нейтрон. Диэлектрик. Якоби.
СЛОВО-ПАРОЛЬ: «знание».

Вопросы задания для 2-й команды:
Чертеж, на котором изображены способы соединения электрических приборов в
цепь (взять 1 букву).
Вещества, проводимость которых занимает промежуточное положение между
проводниками и диэлектриками (взять 11 букву).
Единица электрического заряда (взять 3 букву).
Прибор для измерения силы тока (взять 1 букву).
ОТВЕТЫ: Схема. Полупроводники. Кулон. Амперметр.
СЛОВО-ПАРОЛЬ: «сила».

 2-й конкурс «Задачи»:
А сейчас приглашаю команды принять участие в конкурсе «Замок историков
науки и техники». Приглашаются 1 ученик от команды по желанию, которым надо
решить расчетные задачи исторического содержания.

Задача № 1. 1 июля 1892 г в Киеве стал курсировать трамвай. Его двигатель
был рассчитан на силу тока 20 А при напряжении 500 В. Какой мощности был
двигатель? (Ответ: 10 000 В = 10 кВт).

Задача № 2. В 1887 г. Пермский завод построил по чертежам русского инженера
Н. Г. Славянова динамо- машину. Она имела мощность 18 кВт и могла давать
ток силой ЗОО А.
Какое напряжение было на ее зажимах? (Ответ: 60 В.)

Задача № 3. Первым отечественным выпрямителем был высоковольтный ртутный
выпрямитель конструкции В. П. Вологдина. Он создан в 1922 г., имел мощность
10000 Вт и давал ток при напряжении 3500В. Какой силы ток обеспечивал
выпрямитель? (Ответ: 1.29 А.)

Задача № 4. Крупнейшей радиостанцией, действовавшей в России в период
первой мировой войны, была Ходынская. Она имела генератор тока мощностью
320 кВт, а напряжение на его зажимах было равно 220 В. Найдите силу тока,
вырабатываемого генератором. (Ответ: 1455 А.)

 3-й конкурс «Знатоки физики»:
Вначале зачитывается доклад, ранее подготовленный учеником, на тему
«Действие электрического тока на тело человека» (см. «Занимательные вечера
по физике в средней школе», стр. 103). После этого проводится викторина
«Электрический ток и безопасность человека». Вопросы викторины написаны на
лепестках ромашки и предлагаются командам на выбор.

ВОПРОСЫ ВИКТОРИНЫ:
--В автомобиле от аккумуляторов к лампочкам проведено только по одному
проводу. Почему нет второго провода?
ОТВЕТ: Вторым проводом служит корпус автомобиля.

--Какое минимальное напряжение вызывает поражение человека электрическим
током с тяжелым исходом?
ОТВЕТ: Поражение током с тяжелым исходом возможно при напряжении, начиная
приблизительно с 30 В.

--Почему опасно во время грозы стоять в толпе?
ОТВЕТ: Во время грозы опасно стоять в толпе потому, что пары, выделяющиеся
при дыхании людей, увеличивают электропроводность воздуха.
--Почему в сырых помещениях возможно поражение человека электрическим током
даже в том случае, если он прикоснется к стеклянному баллону электрической
лампочки?

ОТВЕТ: Стеклянный баллон электрической лампочки, покрытый слоем влаги,
проводит электрический ток, который при определенных условиях может вызвать
поражение человека.

--Отчего зависит биологическое действие тока и какой величины ток может
вызвать смертельный исход?

ОТВЕТ: Биологическое действие тока зависит от величины тока, протекающего
по организму пострадавшего. Ток в 0,025 А вызывает проходящий паралич, а
ток в 0,1 А и более смертелен.

--Почему молния, проходящая через дерево, может отклониться и пройти через
человека, стоящего возле дерева?

ОТВЕТ: Электрический ток проходит преимущественно по участку цепи с меньшим
сопротивлением. Если тело человека окажется лучшим проводником, то
электрический ток пройдет через него, а не через дерево.

--Елочные гирлянды часто делают из лампочек для карманного фонаря. Лампочки
соединяют последовательно, и тогда на каждую из них приходится очень малое
напряжение. Почему же опасно, выкрутив одну лампочку, сунуть палец в ее
патрон?

ОТВЕТ: Сопротивление лампочки от карманного фонаря мало — несколько Ом, а
сопротивление всей гирлянды — несколько сотен Ом, а пальца — несколько
тысяч Ом. При последовательном же соединении цепи падение напряжения на
участке пропорционально его сопротивлению. Поэтому на палец, если его
сунуть в патрон, придется практически все напряжение сети.

-3ачем при перевозке горючих жидкостей к корпусу автоцистерны прикрепляют
цепь, которая при движении волочится по земле?

ОТВЕТ: При перевозке в автоцистернах горючие жидкости взбалтываются и
электризуются. Чтобы избежать появления искр и пожара, используют цепь,
которая отводит заряды в землю.

--Кому принадлежат слова: «Теперь я знаю, как выглядит атом»?

ОТВЕТ: Эти слова принадлежат английскому физику Резерфорду, сказаны они в
1911г.

--Что представляет собой молния?

ОТВЕТ: Электрический разряд в атмосфере в виде линейной молнии представляет
собой электрический ток, причем сила тока за 0,2-0,3 с, в течение которых
длятся импульсы тока в молнии, меняется. Примерно 65% всех молний,
наблюдаемых в нашей стране, имеют наибольшие силы тока 10000 А, но в редких
случаях она достигает 230 000 А.

!! Кто изобрел электрическую лампочку накаливания?

ОТВЕТ: Русский изобретатель — Александр Николаевич Лодыгин. Американский
изобретатель Эдисон получил несколько лампочек Лодыгина: их привез в
Америку один русский офицер. В конце 1879 г. Эдисон создал свою лампочку с
винтовым цоколем и патроном, называемым эдисоновским. Все выданные Эдисону
патенты были сформулированы лишь как предложения об усовершенствовании
ранее запатентованной лампы Лодыгина.

  4-й конкурс «Поиск»:
Учитель: а сейчас мы проведем конкурс под названием «ПОИСК», который был
одним из домашних заданий. Команды заранее получили задание — найти в
журналах, книгах интересные факты, касающиеся темы «Электричество», и
подготовить небольшие сообщения. Слово предоставляется представителям от
команд.

 5-й конкурс «Любители кроссвордов»:
Задание: вручаются листки кроссвордов и тексты к ним. Надо отгадать
кроссворд за 3 мин. Варианты ответов сдаются жюри.
                                    [pic]

По горизонтали:
Физическая величина, единица измерения которой названа в честь итальянского
ученого Вольта.
Фамилия русского ученого, участвовавшего в первых опытных исследованиях
атмосферного электричества в России.
По вертикали:
Вещества, хорошо пропускающие электрический ток.
Фамилия русского ученого, построившего первый электрический двигатель.
ОТВЕТЫ: Напряжение. Ломоносов. Проводники. Якоби.

 6-й конкурс «Чтобы это значило?»:
Учитель: а сейчас мы проведем конкурс под названием «Чтобы это значило?» На
столе разное оборудование для демонстрации опытов. Представители от команд
должны показать подготовленный ими опыт, а команда соперница должна
объяснить увиденный опыт.

7-й конкурс «Люди науки»:
Учитель: в конкурсе «Люди науки», который сейчас будет проводиться,
участвуют одновременно все команды. Цель данного конкурса — раньше
соперников определить имя и фамилию ученого, используя сведения о нем.
Приглашаются по одному участнику от команды, которым предлагается выполнить
задание;
Задание участнику: назвать ученого, фамилия которого состоит из 5 букв:
первая — в названии электрода, присоединенного к положительному полюсу
источника тока;
вторая — вторая в названии единицы сопротивления;
третья — третья в названии прибора для измерения силы тока,
четвертая — четвертая в названии единицы силы тока;
пятая — последняя в названии прибора для измерения напряжения.
ОТВЕТЫ: Анод. Ом. Амперметр. Ампер. Вольтметр.
СЛОВО-ПАРОЛЬ: Ампер.
Одновременно для всех команд проводится 2-й этап конкурса. Вопросы:

-- О нем великий Максвелл сказал: «Исследования …, в которых он установил
законы механического взаимодействия электрических токов, принадлежат к
числу самых блестящих работ, которые проведены когда-либо в науке. Теория и
опыт как будто в полной силе и законченности вылились сразу из головы этого
«Ньютона электричества». На его надгробном памятнике высечены слова: «Он
был так же добр и так же прост, как и велик». (Андре-Мари Ампер)

--Он открыл один из важнейших количественный закон цепи электрического
тока. Он установил постоянство силы тока в различных участках цепи,
показал, что сила тока убывает с увеличением длины провода и с уменьшением
площади его поперечного сечения. Он нашел ряд из многих веществ по
возрастанию сопротивления. (Георг Ом).

--По профессии пивовар, он был прекрасным экспериментатором, исследовал
законы выделения теплоты электрическим током, внёс большой вклад в
кинетическую теорию газов. (Джеймс Джоуль.)

--Он был рыцарем Почётного легиона, получил звание сенатора и графа.
Наполеон не упускал случая посетить заседания Французской академии наук,
где он выступал. Он изобрёл электрическую батарею, пышно названную «короной
сосудов». (Алессандро Вольта.)

--Он стал академиком в 39 лет, причём в избрании не играли ни малейшей роли
его работы по магнетизму и электричеству. Их, по существу, не было. Он был
избран по секции геометрии за исследования в области математики и химии.
(Андре-Мари Ампер.)

--Он славился своей рассеянностью. Про него рассказывали, что однажды он с
сосредоточенным видом варил в воде свои часы 3 минуты, держа яйцо в руке.
(Андре-Мари Ампер.)

--Он открыл один из важнейших законов электричества в 1785 году, используя
для этого крутильные весы. Приём, использованный им, лишний раз доказывает,
что изобретательность человеческого ума не знает границ. (Шарль Кулон.)

 8-й конкурс «Физическая эстафета»:

Учитель: настало время проверить знание формул и теоретического материала
по пройденной теме «Электричество», а поможет нам в этом конкурс
«Физическая эстафета». Этот конкурс проводится в два этапа. Цель конкурса —
проверить знание учащимися формул.

1-й этап: приглашаются по одному участнику от команды, которым вручаются
задания; одновременно проводится 2-й этап конкурса под названием
«Порешаем», в котором капитаны команд получают задания. Время подготовки
ответов — 5 минут. Ответы сдаются жюри.
Учитель: итак, друзья, начинаем!
ЗАДАНИЕ ДЛЯ 1-го ЭТАПА:

[pic]
ЗАДАНИЕ 2-го ЭТАПА:

[pic]

[pic]
Учитель: ну, вот и наступило время подведения итогов нашего
урока–соревнования. Сегодня мы хорошо поработали: повторили материал по
теме «Электричество», применили свои знания в новых ситуациях. Хочется
надеяться, что сегодняшний урок разбудит у вас жажду новых познаний, ведь
«великий океан истины» по-прежнему расстилается перед вами не исследованным
до конца.
Пока жюри определяет победителя, проводится рефлексия урока с учащимися.
Слово жюри: подведение итогов, награждение победителей.


Презентация "Тела вращения. Шар. Сфера" 11 класс


Презентация "Личные местоимения" 2 класс


title: Конспект урока "Вильгельм Завоеватель. Битва при Гастингсе"

extracted_text:
Интегрированный урок. История и английский язык.
Тема урока: Вильгельм Завоеватель. Битва при Гастингсе.
Цель: развитие навыков аудирования, углубление знаний по истории Англии
Практические:
совершенствовать навыки чтения, говорения, расширять активный и пассивный словарный запас
Понимать имена исторических личностей и географических и культурных реалий на английском языке
Углубить культуроведческие знания
развивать познавательную деятельность учащихся.
Общеобразовательные
Расширение общего кругозора
Расширение филологического кругозора учащихся
Воспитательные
Дальнейшее формирование интереса к предмету и истории и культуре страны изучаемого языка
Воспитание трудолюбия и активности
Развивающие
Развитие языковой догадки
Развитие памяти, мышления, воображения
Лексический материал: Conqueror, signed, huge, Bishop, battle, fight back, tapestry, reign, tax, coronated. Пассивный словарь:  pics – pictures, feat, tapestry, feudal pact, embroidery, commission,  measure, earl, Duke.
ИКТ: http://www.youtube.com/watch?v=bQ8A5gRe_Dw
Страноведческие и исторические термины: Edward the Confessor, Wessex, Normandy, Battle of Hastings, Harold, Bayeux Tapestry, William the Conqueror, feudalism.
T. Good morning, children. Today we are going to have a very interesting lesson. Does anyone know what happened in the year 1066? Today we shall discuss this date, which is very important for English people. Look at your papers. There are many unknown words. In what type of texts can you meet them?
Ch. In historical novels/books.
T. Correct. We have a historical lesson in English. So let’s read the words all together.
Речевая зарядка – 5 минут. Отчитывание слов. Хоровая работа. фронтальный опрос
T. Thank you. Now let's play Hangman with new words.
(слова tapestry, bishop, earl).
Now look through the words above the text. Are they familiar to you? Do you have any questions?
So, now we are going to listen to the song. It is made by a teacher of History, but the melody is familiar to you. What is the original name of the song?
Ch. Sexyback by J. Timberlake.
T. Correct, it’s a popular modern song, but the text is different. So, listen and try ti fill in the gaps. We shall listen to it twice and then check.
Аудирование, заполнение пропусков.
T. How many words do you have? Ok< thank you, well done. Now let’s check it.
Проверка заполняемых пропусков.
T. The song has a short video. Now we shall watch it and sing the song altogether if you wish. Stand up please.
Просмотр видео. По желанию петь.
T. You sing very well. By the way, the girl is dancing with a real sword which weighs about 12 kilos.
In the chorus you hear one date. Which date is it?
Ch. 1066.
T. What happened in this year?
Ch. Battle of Hastings.
T. Why is it important? Who won the battle according to the song?
Ch William the Conqueror.
T. William the Conqueror, the Duke of Normandy invaded England and became the king. It influenced English culture and language. Moreover, that is the beginning of English and French hatred. We shall study the famous results of the conflict later. Thus, William the Conqueror founded the dynasty of Plantagenets.
Перевод имен собственных: Вильгельм Завоеватель, Плантагенеты, Гарульд Уэссекский. Эдуард Исповедник.
T. You have the historical information at the bottom of the page. Do scan reading very quickly and then discuss the questions. You work in groups. Try to answer all the questions successfully. The first group which gives correct answers will be the winner.
Thank you for your work. The hometask for the next lesson will be to find some information and make short reports about battle of Hastings, Harold the Wessex, Edward the Confessor, William the Conqueror, Bayeux tapestry. Answer the question: Why did they get such names? What else apart from battle of Hastings happened in 1066?