title: Контрольные работы по физике 8 класс

extracted_text:
                                    [pic]
                                    [pic]
                                    [pic]

                                                              Пёрышкин А. В.
                                            Учебник «Физика» для 8 класса. –
                                                        М.: Дрофа, 2011 год.

                              График проведения
                              КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
                                  по ФИЗИКЕ

|№    |Тема контрольной работы                           |Дата проведения           |
|п/п  |                                                  |КР                        |
|1    |Теплопередача и работа.                           |Октябрь                   |
|     |                                                  |≈  1 неделя               |
|2    |Агрегатное состояние вещества.                    |Ноябрь                    |
|     |                                                  |≈  1 неделя               |
|3    |Закон Ома. Последовательное и параллельное        |Февраль                   |
|     |соединение проводников.                           |≈  2 неделя               |
|4    |Работа и мощность электрического тока.            |Март                      |
|     |                                                  |≈  2 неделя               |
|5    |Световые явления.                                 |Апрель                    |
|     |                                                  |≈ 3 неделя                |

                            Контрольная работа №1
                      по теме: «Теплопередача и работа»
                              Базовый уровень.
----------------------------------------------------------------------------
                         ---------------------------
                                 Вариант 1.
                                            Дж
   1. Удельная теплоёмкость стали равна  500 ——  .  Объясните, что  означает
      это число.

    кг · ºС
          Какое количество теплоты требуется для нагревания стального  утюга
      массой 2 кг              на 120 ºС?
   2. Какое количество теплоты выделится при полном сгорании   50  кг  сухих
      дров?
   3. В какой обуви зимой быстрее мёрзнут ноги:  в  просторной  или  тесной?
      Почему?

----------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------
                                 Вариант 2.
   1. Перед горячей штамповкой латунную болванку массой 15 кг нагрели от  15
      до 755 ºС. Какое количество теплоты для этого потребовалось?
                                       МДж
   2. Удельная теплота сгорания керосина 46 ——. Объясните, что означает это
      число.

      кг
           Какое количество теплоты выделяется  при  полном  сгорании  5  кг
керосина?
   3. Почему летом прохладнее в светлой одежде, чем в тёмной?
----------------------------------------------------------------------------
---------------------------
                            Классический уровень.
----------------------------------------------------------------------------
                         ---------------------------
                                 Вариант 1.
   1. Для нагревания 2 кг фарфора на 10 ºС  потребовалось  15  кДж  энергии.
      Какова удельная теплоёмкость фарфора? Что означает?
   2. Бидон вмещает 0,2 м³ керосина. Какое количество теплоты выделится  при
      полном сгорании этого керосина?
   3. Почему радиаторы парового отопления устанавливают обычно под окном?

----------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------
                                 Вариант 2.
   1. Прямоугольный бассейн имеет длину 100 м, ширину 40 м и  глубину  2  м.
      Вода в бассейне нагрелась от 20 до 30 ºС.   Какое  количество  теплоты
      получила вода?
   2. При полном сгорании 5 кг сосновых  дров  выделилось  65  МДж  теплоты.
      Какова удельная теплота сгорания сосновых дров? Что она означает?
   3.  Объясните,  как  устройство  термоса  сводит  до  минимума  все  виды
      передачи?

----------------------------------------------------------------------------
---------------------------

                            Углубленный уровень.
----------------------------------------------------------------------------
---------------------------
                                 Вариант 1.
   1. Смесь из свинцовых и  алюминиевых  опилок  с  общей  массой  100  г  и
      температурой
         100 ºС погружена в калориметр с водой, температура  которой 10  ºС,
      а масса 200  г.      Окончательная  температура  установилась  20  ºС.
      Теплоёмкость калориметра
        40 Дж/ ºС. Сколько свинца и алюминия было в смеси?
   2. Сколько стали можно разогреть от 20 ºС  до  1000 ºС в  печи  с  КДП  =
      50%, сжигая 2 т каменного угля?
   3. Зимой металл на ощупь холоднее дерева. Почему? Какими и  почему  будут
      казаться металл и дерево в 30 º жару.

----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------
                                 Вариант 2.
   1. Для приготовления ванны ёмкостью 200 л смешали холодную воду при 10 ºС
      с горячей  при  60  ºС.  Какие  объёмы  той  воды  надо  взять,  чтобы
      установилась температура 40 ºС. Теплоёмкость ванны  4,6  МДж/  ºС,  её
      начальная температура 20 ºС.
   2. Сколько дров надо сжечь в печке с КПД = 40%, чтобы довести воду массой
      100 кг, взятой при температуре 10 ºС, до кипения?
   3. Чтобы охладить быстрее горячий чайник с водой,  как  лучше  поступить:
      обложить его льдом сверху или снизу?

                            Контрольная работа №2
                  по теме: «Агрегатное состояние вещества»
                              Базовый уровень.
----------------------------------------------------------------------------
                         ---------------------------
                                 Вариант 1.

   1. Можно ли в оловянной ложке расплавить кусочек свинца?

   кДж
   2. Удельная теплота плавления свинца 25——. Что это число означает? Какое
                                       кг
        количество  теплоты  потребуется,  чтобы  расплавить  4  кг  свинца,
      взятого при      температуре плавления?
   3. Почему даже в жаркий  день,  выйдя  из  реки  после  купания,  человек
      ощущает холод?
----------------------------------------------------------------------------
---------------------------
                                 Вариант 2.
   1. Почему на Севере для измерения наружного воздуха никогда не используют
      ртутный термометр, а только спиртовой?
      МДж
   2. Удельная теплота парообразования воды 2,3 ——. Что это число означает?
      Какое
      кг
      количество теплоты потребуется, чтобы обратить 3 кг воды,  взятой  при
      температуре кипения, в пар?
   3. Что стынет быстрее в одинаковых условиях: жирный суп или чай?
----------------------------------------------------------------------------
---------------------------
                            Классический уровень.
----------------------------------------------------------------------------
                         ---------------------------
                                 Вариант 1.
 1. Какое количество теплоты  требуется,  чтобы  400  г  воды,  взятой  при
    температуре +10 ºС, превратить  в  пар,  имеющий  температуру  100  ºС?
    Нарисуйте график зависимости  температуры  этого  вещества  от  времени
    нагревания.
 2.  На  сколько  внутренняя  энергия  200  г  расплавленного   олова   при
    температуре плавления больше внутренней энергии  такого  же  количества
    олова в твёрдом состоянии при такой же температуре?
 3. Почему в закрытой кастрюле вода нагревается быстрее, чем в открытой?

----------------------------------------------------------------------------
---------------------------
                                 Вариант 2.
 1. Какое количество теплоты потребуется, чтобы  расплавить  20  г  свинца,
    имеющего температуру 20 ºС? Нарисуйте  график  зависимости  температуры
    свинца от времени нагревания.
 2. На сколько внутренняя энергия 400 г водяного пара при  температуре  100
    ºС больше внутренней энергии такого же количества кипящей воды?
 3. Температура воды в открытых  водоёмах  (прудах,  озёрах,  реках)  почти
    всегда в летнюю погоду ниже температуры окружающего воздуха. Почему?

                            Углубленный уровень.
----------------------------------------------------------------------------
---------------------------
                                 Вариант 1.

 1. В сосуд, содержащий 1,5 кг воды при  15 ºС впускают 200 г водяного пара
    при 100 ºС. Какая общая температура установится после конденсации пара,
    если теплоёмкость сосуда 42 Дж/ ºС.
 2. Сколько стали, взятой при 20 ºС можно расплавить в печи с  КПД  =  50%,
    сжигая 2 т каменного угля?
 3. Сырые дрова горят хуже, чем сухие. Почему?
----------------------------------------------------------------------------
---------------------------
                                 Вариант 2.

 1.  Для  определения  удельной  теплоты  плавления  олова  в   калориметр,
    содержащий 300 г воды при 7 ºС влили 950  г  расплавленного  олова  при
    температуре  затвердевания,  после   чего   калориметре,   теплоёмкость
    которого  100  Дж/  ºС,  установилась  температура  32  ºС.  определить
    значение удельной теплоты плавления олова по данным опыта.
 2. Сколько дров надо сжечь в печи с КПД = 40%, чтобы получить  из  200  кг
    снега, взятого при температуре — 10 ºС, воду при 20 ºС?
 3. Почему в пустыне жара переносится человеком легче, чем в тропиках?  Где
    человек быстрее начинает испытывать жажду?

                            Контрольная работа №3
                            по теме: «Закон Ома.
           Последовательное и параллельное соединение проводников»
                              Базовый уровень.
----------------------------------------------------------------------------
                         ---------------------------
                                 Вариант 1.
|            R   = 40 м                 R   |Каковы показания вольтметров, если стрелка|
|= 20 м                                     |амперметра указывает на 1,5 А?            |
|                                           |                                          |
|                                           |                                          |
|                                           |                                          |

                         Ом · мм²
     2. Удельное сопротивление нихрома 1,1 ———. Что это число означает?
                                                м
        Каково сопротивление нихромового проводника длиной 2  м  и  площадью
      сечения    0,5  мм³?
|[pic]                                      |Определите сопротивление участка цепи АБ, |
|                                           |если  R   = 40 Ом.                        |
|                                           |R   = 6 Ом                                |

----------------------------------------------------------------------------
---------------------------
                                 Вариант 2.
                             R   = 40 м
|                                           |Каковы показания амперметров, если стрелка |
|                                           |вольтметра указывает на  6 В?              |
|                                           |                                           |
|                                           |                                           |
|                                           |                                           |
|                                           |                                           |
|R   = 30 м                                 |                                           |

                                          Ом · мм²
   1. Удельное сопротивление стали  0,12  ———. Что это число означает?
                                               М
        Каково сопротивление стальной проволоки длиной 4 м и площадью
      поперечного сечения 2 мм² ?
|                                           |  Определите сопротивление участка цепи АБ,|
|                                           |если  R   = 6 Ом;                          |
|А            R                             |R   = 10 Ом.                               |
|R                Б                         |                                           |

                            Классический уровень.
----------------------------------------------------------------------------
                         ---------------------------
                                 Вариант 1.
|[pic]                                     |Определите показания первого амперметра,   |
|                                          |если показания второго                     |
|                                          |2 А и  R   = 4 Ом; R   = 10 Ом.            |

   1. Какой длины нихромовую проволоку нужно взять, чтобы изготовить реостат
      сопротивлением  6 Ом, если площадь поперечного сечения проволоки   0,5
      мм²?
|Определите сопротивление участка АБ, если |[pic]                                      |
|сопротивление каждого проводника R  = 40  |                                           |
|Ом.                                       |                                           |

----------------------------------------------------------------------------
---------------------------
                                 Вариант 2.

|                                         R |Определите показания вольтметра и          |
|                                           |амперметра, если  R   = 40 Ом; R   = 60 Ом |
|                                           |и сила тока в проводнике  R   = 2 А.       |
|                                           |                                           |
|                                           |                                           |
|                                           |                                           |
|                                           |                                           |
|R                                          |                                           |

1. Реостат с общим сопротивлением 10,5 Ом изготовлен из никелиновой
   проволоки длиной 5 м и площадью поперечного сечения 0,2 мм². Определите
   удельное сопротивление никелина.
|Определите сопротивление участка АБ, если|                                             |
|сопротивление каждого проводника  R = 4  |                                             |
|Ом.                                      |                                             |
|                                         |                                             |
|                                         |А   Б                                        |
|                                         |                                             |
|                                         |                                             |
|                                         |                                             |

                            Углубленный уровень.
----------------------------------------------------------------------------
---------------------------
                                 Вариант 1.
|Определите силу тока          |                                 R                    |
|напряжения на каждом          |R                                                     |
|проводнике, если R   = 0,6 Ом;|                                                      |
|R   = 6 Ом; R   = 4 Ом; R   = |R R                                                   |
|2 Ом; R   = 0,8 Ом; показания |                                                      |
|амперметра 5 А. Определите    |                                                      |
|также сопротивление всего     |R                                                     |
|участка АБ.                   |                                                      |

   1. Электрическую лампочку сопротивлением 240 Ом, рассчитанную на
      напряжение 120 В, надо питать от сети с напряжением 220 В. Какой длины
      нихромовый проводник сечения 0, 55 мм² надо включить последовательно с
      лампочкой?
----------------------------------------------------------------------------
---------------------------
                                 Вариант 2.
|Определите силу тока и напряжение на   |                                               |
|каждом проводнике, если:  R   = 1,8 Ом;|R                                              |
|R   = 3 Ом; R   = 1,1 Ом;              |                                               |
|R   = 9 Ом; R   = 1 Ом; показания      |R                                              |
|амперметра 2 А. Определите также       |R                   Б                          |
|сопротивление всего участка АБ.        |                                               |
|                                       |R                                              |

   1. Какой массы нужно взять никелиновый проводник площадью поперечного
      сечения 1 мм², чтобы из него изготовить реостат сопротивлением 10 Ом?
      (Плотность никелина 8,8 г/см³).

                            Контрольная работа №4
              по теме: «Работа и мощность электрического тока»
                              Базовый уровень.
----------------------------------------------------------------------------
                         ---------------------------
                                 Вариант 1.
   1. Мощность тока в электрической лампе 60 Вт. Что означает это число?
      Каков расход энергии в этой лампе, включенной на 20 секунд?
   2. Определите мощность тока в электроплитке при напряжении 120 В, если
      сила тока в спирали 5 А?
|                                           |Куда надо передвинуть ползунок реостата в  |
|                                           |цепи, чтобы увеличить яркость горения      |
|_                                          |лампы?                                     |
|+                                          |                                           |
|                                           |                                           |
|                                           |                                           |
|                                           |                                           |

----------------------------------------------------------------------------
---------------------------
                                 Вариант 2.
   1. Определите мощность тока в электрической лампе при напряжении  220  В,
      если сила тока в спирали  0,5 А.
   2. Мощность электроплитки 600 Вт.  Что  это  число  означает?  Определите
      энергию, потреблённую электроплиткой за каждые 10 с.
|                                           |Какая из двух ламп горит ярче?             |
|                                           |                                           |
|                                           |                                           |
|                                           |                                           |
|                                           |                                           |
|R        >         R                       |                                           |

----------------------------------------------------------------------------
---------------------------
                            Классический уровень.
----------------------------------------------------------------------------
---------------------------
                                 Вариант 1.
   1. На цоколе одной электрической лампочки написано 220 В,  25  Вт,  а  на
      цоколе другой – 220 В, 200 Вт. Сопротивление какой лампы больше  и  во
      сколько раз?
   2. Определите расход энергии в электроплитке при напряжении 220 В и  силе
      тока 5 А за 2 ч. Какова стоимость этой энергии при тарифе 4  к.  за  1
      кВт/ч.
   3. Спираль электрической плитки укоротили. Как при этом  изменится  накал
      плитки?
----------------------------------------------------------------------------
---------------------------
                                 Вариант 2.
 1. Две электрические лампочки  имеют  одинаковые  мощности.  Одна  из  них
    рассчитана на напряжение 110 В, а другая – на  220  В.  Какая  из  ламп
    имеет большее сопротивление? Во сколько раз?
 2.  Определите   стоимость   израсходованной   энергии   при   пользовании
    телевизором в течении 1,5 ч. Потребляемая мощность телевизора 220 Вт, а
    стоимость 1 кВт/ч  равны  4  к.  Определите  также  силу  потребляемого
    телевизором тока.
 3. Последовательно соединены медная и железная проволоки одинаковой длины
    и сечения подключены к аккумулятору. В какой из них выделится большее
    количество теплоты за одинаковое время?
                            Углубленный уровень.
----------------------------------------------------------------------------
---------------------------
                                 Вариант 1.
 1. Электродвигатель подъёмного крана работает  под  напряжением  380  В  и
    потребляет силу тока 20 А. Каков КПД установки, если груз  массой  1  т
    кран поднимает на высоту 19 м за 50 с.
 2. В электрическом самоваре две одинаковые спирали накаливания. Когда  обе
    спирали подключены параллельно  друг  с  другом,  то  вода  в  самоваре
    закипает за 10 мин., а когда они подключены последовательно, то  за  25
    мин. За какое время вскипит вода, если  будет  подключена  только  одна
    спираль.
 3. Почему, несмотря на непрерывное выделении  энергии в электрической печи
    или утюге, обмотка последних не перегорает?
----------------------------------------------------------------------------
---------------------------
                                 Вариант 2.
 1. Проволоку какого сопротивления надо подобрать  для  нагревателя,  чтобы
    можно было бы нагреть 2 л воды от 20ºС до кипения за 10  мин.  при  КПД
    80%?
 2. Сопротивление одного проводника в 4 раза больше сопротивления  другого.
    В каком случае и во сколько раз мощность тока на участке  больше:  если
    проводники включены последовательно  друг  с  другом  или  параллельно?
    Напряжение на участках цепи в обоях случаях одинаково.
 3. Опишите отличия вольфрамовых спиралей в лампах мощностью 40  Вт  и  100
    Вт, рассчитанные каждая на 220 В.

                            Контрольная работа №5
                         по теме: «Световые явления»
                              Базовый уровень.
----------------------------------------------------------------------------
                         ---------------------------
                                 Вариант 1.
 1. Свет падает на поверхность воды под некоторым  углом.  При  этом  часть
    света отразится, а часть проникает  в  воду.  Покажите  ход  падающего,
    отражённого и прошедшего в воду луча.
|Постройте изображение предмета АВ в       |                             В N|
|плоском зеркале.                          |                                |
|                                          |                                |
|                                          |А                               |

 2. Мальчик носит очки с рассеивающими линзами, оптическая сила  которых  –
    2,5 Дптр. Каково фокусное расстояние этих линз?
----------------------------------------------------------------------------
---------------------------
                                 Вариант 2.
|В какой точке – 1 или 2 – 2 следует       |           А                            |
|поместить лампу, чтобы получить на экране |                                        |
|АБ тень от шара больших размеров?         |                                        |
|                                          |1   2 Б                                 |

 1.  Девочка  стоит  в  полутора  метрах  от  плоского  зеркала.  На  каком
    расстоянии от себя она видит в нём своё изображение?
 2. Какой вред в солнечный день могут причинить листьям  растений  попавшие
    на них капли воды?
----------------------------------------------------------------------------
---------------------------
                            Классический уровень.
----------------------------------------------------------------------------
---------------------------
                                 Вариант 1.
|Световой луч падает на стеклянную          |                                          |
|треугольную призму. Начертите в тетради    |                                          |
|примерный ход этого луча в призме и при    |                                          |
|выходе из неё.                             |                                          |
|А                        D               E |Постройте изображение предметов в плоском |
|F                                          |зеркале MN.                               |
|                                           |                                          |
|В          C                               |                                          |
|                                           |                                          |
|M                                          |                                          |
|N                                          |                                          |
|Постройте изображение в линзе источника    |                                          |
|света S.                                   |                                          |
|                                           |S*                                        |
|                                           |F                   F                     |
|                                           |                                          |
|                                           |                                          |

                                 Вариант 2.

|Сквозь стеклянную пластинку с             |                                   S    |
|параллельными гранями проходят два        |                                        |
|расходящихся луча 1 и 2. Начертите в      |                                        |
|тетради примерный ход этих лучей в        |                                        |
|пластинке и по выходу из неё.             |                                        |

1. Угол между падающим и отражённым лучами составляет 50º. Под каким углом
   к зеркалу падает свет?
|Постройте изображение в рассеивающей линзе |                                        |
|источника света S.                         |                                        |
|                                           |S*                                      |
|                                           |F                               F       |

----------------------------------------------------------------------------
                         ---------------------------
                            Углубленный уровень.
----------------------------------------------------------------------------
---------------------------
                                 Вариант 1.
|С помощью чертежа покажите области за       |                                         |
|экраном,  в которых должен находиться глаз  |                                         |
|наблюдателя, чтобы: а) он мог видеть всё    |                                         |
|дерево; б) чтобы он не мог видеть дерева; в)|                                         |
|чтобы он мог видеть часть дерева.           |                                         |
|                                            |Световой луч проходит сквозь стеклянную  |
|                                            |пластинку с параллельными гранями,       |
|                                            |укреплённую на поверхности воды в сосуде.|
|                                            |Начертите в тетради примерный ход луча в |
|                                            |пластине и воде.                         |
|Постройте изображение в рассеивающей линзе  |                                         |
|точечного источника света, расположенного в |S                                        |
|фокусе линзы. На каком расстоянии от линзы  |                                         |
|получится изображение.                      |F F                                      |

                                 Вариант 2.

|С помощью чертежа покажите области глаза  |                                          |
|наблюдателя перед зеркалом, из которых: а)|                                          |
|он не может видеть изображения источника; |                                          |
|б) он может видеть изображение источника. |S*                                        |
|                                          |В каком примерно положении видит рыбку    |
|А                                         |наблюдатель, глаз которого расположен в   |
|                                          |точке А.                                  |
|Постройте изображение точечного источника |                                          |
|света   S  в собирающей линзе. Источник   |                                          |
|расположен в точке, удалённой от линзы на |S                                         |
|двойное фокусное расстояние. На каком     |F                           F             |
|расстоянии от линзы получится изображение?|2 F                                       |

[pic]
-----------------------
V

А

А

А

А

А

V

А

      R


title: Конспект урока "Притяжение Земли" 2 класс

extracted_text:
   Тема: Притяжение Земли.

    Цели:
   1. Познакомить с явлением притяжения Земли и законом всемирного
      тяготения, его проявлениями.
   2. Развивать умение рассуждать, делать выводы, отстаивать свою точку
      зрения.
   3. Воспитывать любознательность.

   Оборудование:
   Карточки  (для индивидуальной и групповой работы),  учебник, тетрадь,
   магнит, ножницы, игла, скрепка (для опытов).

   Ход урока:

   1. Орг.  момент.

   2. Проверка домашнего задания.

   Класс отвечает на листочках:

   - Как называется небесное тело, которое само светится?

   - Какая из звёзд ближе всего к Земле?

   - Как называется  небесное тело, которое не светится само, а только
   отражает попавший на него свет?

    Индивидуальная работа
           (по    карточкам)

      Карточка №1.

      Представь, что трое учёных из разных времён собрались вместе и стали
спорить. С кем из них ты согласен?

       - Наша Земля плоская. Солнце, звёзды и луна расположены в небесной
сфере и вращаются вместе с ней.

      - Земля шар. Вокруг Земли вращаются планеты и солнце.

      - Наша  Земля – шар. Она вращается вокруг раскалённого солнца,
расположенного далеко от Земли.

      Карточка №2.

      Пронумеруй небесные тела по возрастанию расстояния до них. Подчеркни
те из них, которые не светятся сами.

      Солнце           Луна          Земля                         Полярная
звезда

      3. Постановка учебной задачи.

      - Хотите продолжить космическую тему и узнать ещё один закон природы?
      - Тему  нашего урока помогут определить опыты.

      - У меня на столе лежат предметы. Назовите их.

      Скрепка,
      игла,
      ножницы,
      магнит.

      - Давайте понаблюдаем за этими предметами, как они действуют друг на
друга.
      (Все предметы притягиваются к магниту).

      Учитель раскручивает вокруг себя ручку, привязанную за нитку.

      - Что будет, если нитку отпустить?
      (Ручка улетит).

      - Почему  планеты, которые вращаются вокруг солнца, не улетают, хотя
ничем не закреплены?

      - Почему мячик, брошенный высоко вверх всё равно падает на Землю?
      - Почему разные предметы, если теряют  равновесие, падают на землю?

      - Предложенные опыты иллюстрируют действие закона, который поможет нам
объяснить причины движения планет вокруг солнца. А называется этот закон

                         Закон всемирного тяготения.

      4. Изучение нового материала.

      - Что нового открыл нам этот закон? Кто его открыл?
      Ответ на эти вопросы найдём в учебнике на странице 42.

      (Чтение статьи учебника).
- О чём говорит закон всемирного притяжения?

Все предметы притягиваются друг к другу.
 Тяжёлые предметы притягивают к себе сильнее.

- Как действует закон всемирного тяготения в космосе?
(Крупные небесные тела притягивают к себе мелкие.  Планеты не падают на
Землю, благодаря своему вращению. Но и не улетают из-за их притяжения.)

- Рассмотрите рисунок на странице 44.

- Куда направляются капли дождя?
- Что будет, если залезть на дерево и отпустить руки?
- Почему кузнечик не может прыгнуть выше?
- Проверьте свои выводы, прочитав объяснение на странице 45.
(Земля притягивает к себе все предметы).
- Как называется это явление?
(Земное притяжение).
- Расскажите, как мы в жизни сталкиваемся с земным притяжением?
- Ответили ли мы на поставленные  в начале урока вопросы?

5. Закрепление.

Работа в группах:

    ❖ Расскажите  какие трудности  испытывают космонавты. Почему?

    ❖ Что нам мешало бы пользоваться этими предметами, если бы не было
      притяжения Земли?

    ❖ Подчеркни фразы, в которых ты находишь проявление земного притяжения:
   - Река стекает с гор.
   - Миша любуется закатом.
   - Листья клёна опускаются на землю.
   -  Лыжник катится с горы.
   - Собака залаяла.
   - Снежинки падают из тучи на Землю.

 ❖ Какой из этих предметов притягивается слабее? Почему?

                        камень
                             палка

 ❖ Объясните,  почему планеты не улетают от звёзд?

 ❖ Почему предметы вниз движутся сами, а вверх только с посторонней
   помощью?

6. Итог урока.

      Домашнее задание:   Учебник страница 42-43, тетрадь страница 14
задание №2.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Классный час "Наш теплый дом"

extracted_text:
НЕТРАДИЦИОННЫЙ КЛАССНЫЙ ЧАС
                              «Наш теплый дом»
                   Масленина Марина Витальевна, лицей № 77
Цель занятия: сформировать понятие о взаимоотношениях в семье.
Задачи:
   1. формирование понятийного аппарата
   2. развитие коммуникативной сферы учащихся
   3. воспитание бережного уважения к членам своей семьи
   4. формирование умения работать в группе
   5. формирование личностных ценностей учащихся
Занятие проводится в рамках реализации подпрограммы «Моя семья»
Используемый реквизит: листы бумаги, ручки, рисунки-«кирпичики», детали
атрибутов, наградные жетоны.
Расстановка стульев вокруг трех столов для организации работы в группах.
Участники: учащиеся 4-го класса
1. Подготовительный этап
1. Оформление доски. Плакат с контурами Дома, куда будут прикрепляться
«кирпичики». Эпиграф: «Семья вся вместе - душа на месте»
Звучит музыка-минусовка  А.Сафонова «Теплый дом»
2. Основной этап – введение в программу.
2. 1. Орг.момент, введение в тему
- Послушайте стихи поэтессы Л. Сусловой.
А дом заставленный добром, - еще не дом.
И даже люстра над столом, - еще не дом.
И на окне с живым цветом - еще не дом.
Когда вечерняя сгустится темнота,
Так эта истина понятна и проста-
Что от ладоней до окна наполнен дом
Твоим теплом.
Итак, меня зовут Масленина Марина Витальевна. Я пришла в вашу дружную семью
4 _- класса и хочу немножко с вами познакомиться. Вас в классе - __-
человек, У каждого ребенка есть своя семья, и она самая лучшая. Я права? Вы
все со мной так быстро согласились, а расскажите мне о своей семье. Перед
вами лежат бабочки, на которых напишите, почему ваша семья самая лучшая.
Начните фразу так: Моя семья самая лучшая, потому что…
Что может быть важнее уютного Дома, где тебя всегда поймут, посочувствуют,
поддержат? Как же построить такой Дом? Как начать? Да всем миром. Сегодня
вы недаром сели кружками. Таких групп у нас образовалось три. Это три
семьи. Предлагаю каждой подобрать фамилию, чтобы легче было общаться.
1. Задание для первой семьи: на «кирпичиках», предложенных вам, записать
как можно больше слов, которые «приходят в голову» в связи с данным словом
«Дом».
Дом- это….(крепость, очаг…) – раздаются прямоугольные листы бумаги по
количеству учащихся для написания синонимов слова ДОМ
2.2. Задание для второй  семьи: предложить несколько этических понятий,
которые составляют «фундамент» Дома (записать на «кирпичиках»).
Взаимопонимание…(Что вы еще можете предложить для крепости семейных
отношений?)
2.3. Задание для третьей семьи: создайте «Технику безопасности» в
конфликтных ситуациях, которые неизбежны в семье. ведь их тем больше, чем
индивидуальнее люди. Нынешняя жизнь ждет от нас куда больше усилий, куда
больше отказа себе в чем-то, куда больше внимания к каждому, самому мелкому
шагу семьи.
Итак, что можно….., что нельзя…..
А теперь, когда наш «строительный материал» готов, построим Дом. Глава
каждой семьи  «защищает» свой проект. Допускаются дополнения.
3.1. Наш дом построен. Но как в любом доме – нужна техника безопасности,
чтобы жизнь не превращалась в кошмар
 Что «греха таить», возникают в семье конфликтные ситуации, где резкость
рождает ответную резкость. И как необходимо стремиться обуздывать гнев и
раздражение в ссоре. Очень важно для каждого члена семьи - понять позицию
другого, стать на его место, посмотреть на спор его глазами. Это по-
настоящему творческое, почти актерское умение перевоплотиться в другого
человека, увидеть его глубинные переживания. Чаще всего это дает ясное
понимание своей и чужой позиции, помогает прийти к согласию. Как же этому
научиться? Сейчас мы с вами поиграем в ролевую игру «Почему я?».
Ход игры: Распределяются роли (отца, мамы,  сына или дочери). Раздаются
необходимые атрибуты: отцу - газета, маме- зеркало,  сыну или дочери
нарисованный компьютер.
Каждый из играющих должен «вжиться» в свою социальную роль, подобрать
соответствующую линию поведения, темперамент, жесты, мимику, речь.
Проблемная ситуация
Обычный вечер в семье. Каждый член семьи занят своими делами:
Папа – читает газету в кресле, мама - у зеркала после принятия ванны,  сын
- за игрой на компьютере.
Попытайтесь составить диалоги и разыграть ситуацию в различных стилях:
а) агрессивном (задача – не сделать дело, а заставить кого-нибудь другого),
уверенно-достойном. – именно вы должны сделать это дело и доказать это
-Пес Барбос, выспавшись вдоволь, решил, что пришло самое время покушать, а
поскольку миска пуста – он пришел попросить   своих домочадцам!
- Что вы можете сказать, оценивая поведение каждого члена семьи, о
создавшемся конфликте? И давайте вместе найдем приемы правильного «Кодекса
поведения», чтобы снять напряжение и восстановить добрые отношения, которые
ни в коем случае не должны быть принудительными.
И только от теплоты отношений внутри семьи может дом стать теплым.
3.2.А еще от теплых слов, которыми вы можете поделиться со своими близкими
и услышать от них. Ведь каждого из вас дома мама-папа, бабушка или дедушка
называют ласковыми словами, от чего у вас становится спокойнее на душе. А
помогите мне наполнить наш дом теплотой ваших взаимоотношений.
На листочках-лепесточках напишите. Как ласково называют вас дома. – 2
минуты.
Лепестки прикрепляются к цветкам, образуя поляну, на которой «построен»
дом. Я попрошу глав семьи найти разноцветные кружочки – это центры цветков
и прикрепить ваши лепестки к центру, чтобы у нас получились цветы, которыми
мы украсим нашу поляну!
Посмотрите, действительно становится теплее и теплее, дом какой-то уютный
становится, родной.
4. Формирование личных ценностей.
Чувства любви друг к другу, к сожалению, живут столько, сколько мы помогаем
им жить - помогаем не искусственно, а всем образом жизни, складом
отношений, поведения.
Скажите, как можно продолжить фразу: Я люблю тебя (обращаясь к близкому
человеку,  маме, папе, бабушке, дедушке, брату, сестре…) за то,
что__________________________
Какие хорошие слова вы подобрали, и как славно, что у вас получилось
понять, что ваши близкие дарят вам свою любовь, ласку, нежность,
терпимость….
Прошу вас всегда помнить, что жить в семье – труд, ежедневный, ежеминутный.
Советую вам развивать в себе лучшие качества для умения строить отношения,
специально учиться, опираться на научные знания о человеке, об отношениях
между людьми. Душевный комфорт основывается на доверии, простоте,
открытости.
5. Подведение итогов.
Давайте попробуем сформулировать 5 золотых правил, которые могли бы
управлять в каждом доме, создавая теплоту и уют.
заготовки
   1. говорить друг другу ласковые слова
   2. помогать друг другу
   3. не обижать друг друга
   4. поддерживать друг друга
   5. защищать друг друга
   6. оберегать
   7. верить
   8. любить
   9. ценить
  10. учить
  11. развивать
   А теперь под этими правилами поставьте свои плюсы, кто что обязуется
   делать, чтобы их семья была спокойной, а дом светлым, как вы считаете,
   чего недостает вашей семье и вы могли бы сделать.
   Знаете, что вы сейчас сделали – вы для себя поставили задание, что
   будете: помогать, ценить, беречь, уважать, любить, ласкать, чтобы в вашей
   семье стало еще теплее....
   Сегодня на протяжении всего занятия звучала мелодия. И не просто так. Это
   песня, которую поют и очень любят ребята 77 лицея, я хочу вам ее
   подарить. От нашего дома – вашему дому (пою один куплет или припев, слова
   на экране, диск с песней и словами дарятся на память классному
   руководителю)
   Я желаю, чтобы ваш дом всегда согревал своим теплом, чтобы тепло шло от
   вас, ваших глаз, рук и слов. Спасибо за работу!

[pic][pic][pic][pic][pic]


title: Классный час "Что такое доброта?" 2 класс

extracted_text:
Классный час на тему "Что такое доброта?".2 класс

Цель: формирование этических норм поведения в обществе и общения друг с другом, развитие эмоционально-ценностной сферы обучающихся.
Задачи:
– формировать у обучающихся этические представления, знания о категориях добра и зла;
– развитие умений сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
– формировать умение совместно работать в группе;
– способствовать процессу самопознания через создание условий для самовыражения.
Оборудование: презентация, запись песен «Песня о дороге добра», «Если добрый ты», фрагменты мультипликационного фильма «Мешок яблок», волшебный сундук сказок (шляпа, цветик-семицветик, сапог, розы, аптечка, собачка, рисунки с изображением солнца, тучки, земли; карандаши, листы бумаги, клей, фломастеры, карточки со словами.
Ход работы:
1. Орг. момент
- Дорогие ребята посмотрите на соседа слева и справа и улыбнитесь друг другу
2. Определение темы классного часа
- Сегодня у нас необычный классный час. А начнем мы его с удивительной песни. «Дорогою добра»
Слайд 1
- Вот вы послушали песню. Как вы думаете, чему будет посвящен наш классный час? Да, доброте.
Слайд 2
- Напишите, что по-вашему означает слово Доброта (листы командам). С чем у вас ассоциируется (сравнивается) это слово? Что вам сразу приходит в голову, когда вы слышите слово Доброта?
Зачитываются ответы детей
- Видите, как по-разному мы представляем себе это понятие. А чтобы лучше разобраться, что же такое настоящая Доброта, сейчас мы отправимся в необычное путешествие в мир Доброты.
3. Чтение и обсуждение стихотворения Ю. Друниной «Стираются лица и даты…»
- Прослушайте стихотворение Юлии Друниной «Стираются лица и даты…»

Стираются лица и даты,
Но всё ж до последнего дня
Мне помнить о тех, что когда-то
Хоть чем-то согрели меня.
Согрели своей плащ-палаткой,
Иль тихим шутливым словцом,
Иль чаем на столике шатком,
Иль попросту добрым лицом.
Как праздник, как счастье, как чудо
Идёт Доброта по земле.
И я про неё не забуду,
Как я забываю о зле…
- О чём это стихотворение? Какова его основная мысль? Что же хотел автор передать через стихотворение
- Подберите родственные слова к слову добро. (Доброта, добрый)
- Что значит добрый человек?
- Доброта бывает разная. Существует три понятия доброты. Пассивная, активная, созидательная
Слайд 3 – 4
- Самая маленькая доброта – пассивная. Человек не ударит слабого, не заденет самолюбия легко ранимого. Но пройдёт мимо зла, не поспешит сделать добро.
Слайд 5 – 6
- Бывает доброта активная, когда человек совершает добрые дела, но тоже проходит мимо зла. Может, он делал добро другим для своей выгоды?
Слайд 7 -8
- И наконец, доброта созидательная. Это самое ценное, что может быть в человеке. Такая доброта выбирает себе хозяина – человека с чувством обострённого достоинства, который защитит Слабого, поможет в беде, по-настоящему почувствует несправедливость, унижение одного человека другим и способен бороться со злом.
- Так какие три понятия доброты мы узнали?
Слайд 9
4. Остров пословиц
- Еще издавна люди стремились к добру и ненавидели зло. И эту мысль они отразили в пословицах. Посмотрите даны пословицы, вторая часть пословиц перепутана. Восстановите их.
Доброе слово человеку, что дождь в засуху.
Жизнь дана на добрые дела.
Доброе слово и железные ворота открывает.
Ласковое слово, что солнышко в ненастье.
Добро сделанное втайне, оплатится явно.
Слайд 10
- В чём заключается смысл каждой пословицы ?
5. Город вежливости
- Да, правильно. Из этих пословиц мы видим, что добро всегда приносит радость окружающим людям. Первый шаг к доброте – это доброе слово.
а) Разминка Вы должны вспомнить волшебные слова и продолжить мою речь..готовы?
- Растает даже ледяная глыба
От слова теплого….(спасибо)
- Зазеленеет старый пень,
Когда услышит.. (добрый день)
- Мальчик, вежливый и развитый
Говорит, встречаясь…. (здравствуйте)
Когда нас бранят за шалости,
Говорим … (извините, пожалуйста)
И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят …(до свидания)
б) Ну вот, волшебные слова мы вспомнили. А как вы думаете – от чего зависит их сила? Для чего они нам   необходимы?
Чтение стихотворения “Очень вежливый индюк”
Объявился в доме вдруг
Очень вежливый индюк
Раз по двадцать в день,
Не реже, он кричал:
“Эй, вы, невежи!”
Заходите что ли в гости
Поучиться вежливости.
“Я и сам, – кричал индюк, –
Доктор вежливых наук.
И жена моя – пример
Замечательных манер.
Даже, когда спит она,
Видно, что воспитана.
Не стесняйся, ты, осел,
Заходи, садись за стол.
Что же ты молчишь как рыба?
Говори: “Приду, спасибо!”
Ты не будь свиньей, свинья,
Ждет тебя моя семья!
Только раньше бы умыла
Ты свое свиное рыло!”
Как ни бился он, однако,
К индюку никто не шел –
Ни корова, ни собака,
Ни хавронья, ни осел.
Поседел индюк от злости:
“Не идут нахалы в гости!
Зря пропали все труды,
Все они балды, балды!”
И добавил с высоты своего величия:
“Не усвоили скоты правила приличия!”
- Это был вежливый индюк?  Почему? Так отчего же зависит сила волшебных слов? Правильно, сила волшебных слов зависит от того, как именно они сказаны, каким голосом – спокойным и приветливым или грубым и невежливым. Сказанные грубо, они просто перестают быть волшебными. Недаром в народе говорят “Самолюб никому не люб”.
6. Культура общения
- Обсуждать поведение других людей легко. А как бы вы сами поступили в этих ситуациях? Сейчас я каждой команде раздаю ситуации. А вы прочитайте их, найдите ошибки, обсудите в группе и скажите, в чем дети были не правы.
Ситуация 1. Девочка возмущенно жаловалась маме: “Во дворе есть такой плохой мальчик – все время зовет меня Валькой”. “А ты как его зовешь?” – спросила мама. “Я его вообще никак не зову. Я ему просто кричу: “Эй, ты!”
Права ли была девочка?
(Девочка сама должна звать мальчика по имени, показывая ему пример, а не кричать “Эй, ты!”)
Ситуация 2. Мальчик крикнул прохожему “Сколько время?”
Какие ошибки допустил мальчик?
1) надо было не кричать, а говорить; 2) Скажите, пожалуйста; 3) Правильнее говорить который час, а не сколько время )
Ситуация 3.На день рождения имениннику неожиданно принесли в подарок две одинаковые машинки. На что мальчик сказал “Что мне делать с двумя машинками? Ведь у меня такая уже есть!”
Что бы вы сказали на месте мальчика, чтобы не обидеть гостя?
(Большое спасибо! У меня теперь две одинаковые машинки, можно играть вдвоем!)
Ситуация 4. В школьном коридоре разговаривают 2 учителя. Среди них Катя увидела свою учительницу и вежливо поздоровалась только с ней: “Здравствуйте, Ольга Ивановна!” Правильно ли поступила девочка?
(Надо было сказать общее “Здравствуйте”)
7. Сказочная долина
- Да, непросто, оказывается, быть вежливым и культурным человеком. Этому необходимо учиться всю жизнь. А помогают нам в этом не только наши родители, учителя, но и старые, добрые сказки. Ведь именно в сказках Добро всегда побеждает зло.
- Давайте, ребята, вспомним, какие сказочные герои творили добрые дела, приносили радость окружающим. Нам нужно догадаться, кому принадлежат эти предметы?
( Шляпа, цветик - семицветик, аптечка, сапожек, розы)
1. Этот сказочный герой носил широкополую шляпу. С прекрасной шарманкой он ходил по городам, пением и музыкой добывал себе на хлеб. Он спас кукол от злого Карабаса-Барабаса и открыл для них замечательный театр. (Папа Карло)
2. Лечил зверей и птиц, спас больных зверей Африки (Айболит)
3. Это были любимые цветы девочки, которая оказалась сильнее Снежной королевы и спасла своего друга из ледяного плена (Герда)
4. Эта девочка использовала последний лепесток, чтобы помочь выздороветь больному мальчику. (Женя из Цветика-семицветика Катаева)
5. Это сказочный герой помог своему хозяину стать маркизом, жениться на принцессе и стать владельцем огромного замка. кот в сапогах

Чем же отличаются эти сказочные герои от всех остальных героев, например Бабы-Яги, Карабаса-Барабаса? Тем, что они творят добро, помогают доброму человеку, хорошему делу, мешают злому.
Физминутка
Слайд 11

8. Страна верных друзей «Мешок яблок»
- Ребята, а сейчас ещё с одним сказочным героем вы встретитесь, просмотрев отрывок из мультфильма.
Слайд 12
- Скажите, как отблагодарили лесные жители зайца за его доброту?
Слайды 13, 14
- Думал ли он о выгоде, когда совершал добрые поступки?
Анкета. На мои вопросы вы отвечаете “ да” или “нет”- хором.
1. Можно ли человека заставить быть добрым? нет
2. Можно ли стать добрым на время? нет
3. Нужно ли быть добрым к любому человеку? да
4. Легко ли быть добрым? да
5. Есть ли у вас желание делать добрые дела? да
- У вас получилось больше ответов “да” и я вижу, что вы стремитесь к добру, а стесняться доброты не надо. Доброта всегда приносит, что? радость окружающим людям. Она, как волшебное лекарство, вылечивает от многих недугов.
Давайте выберем чувства, которые будут характеризовать доброго человека, а вы даете ответ «да» или «нет» (показ на экране): Любовь, уверенность, дружба, защищенность, доверие, забота, симпатия, наслаждение, радость, счастье, внимание, понимание, безразличие, досада, равнодушие, недоверие, непонимание, антипатия, тревожность, вражда, горе, ненависть, страдание, злоба и т.д.
12. Изготовление коллажа
- Давайте сделаем так, чтобы солнце на этой земле засияло ярко-ярко. Для этого первая команда изобразит нам на этом листе солнце. Не случайно, народная мудрость гласит: доброта, что солнце. А добрые люди как лучи этого солнца добротой своей согревают людей. Сейчас я раздам слова.
развязный
аккуратный
доброжелательный
вежливый
грубый
неучтивый
умеет прощать обиды
чуткий
отзывчивый
помогает в беде
часто ссорится
вспыльчивый
скромный
общительный
ласковый
веселый
счастливый
наглый
внимательный
жадный
крикливый
- Вашей команде нужно выбрать из этих слов только те, которые относятся к добрым людям и написать  их как лучи.
- Кто же населяет эту землю? Вторая команда подумает и наклеит на эту землю только тех людей, которых она считает добрыми.
- Ребята, а чего не хватает на нашей картине? Конечно, на Доброй земле должны петь птицы, цвести сады, потому что природа тоже радуется доброте. Весь животный и растительный мир планеты зависит от нас – людей. А если мы будем злыми и жестокими по отношению к природе, то и цветы все погибнут.
13. Рефлексия
- Посмотрите на картину, которая у нас с вами получилась. Кого же мы называем добрым человеком?
Скажите можно своё сердце научить добру? (да; нет – а стараться это делать надо?)
-Как вы думаете, добро на земле должно жить вечно? (да)
-Значит, можно сказать добро – это вечная ценность? (да)
-Давайте повторим хором - Добро – это вечная ценность!
Нельзя допустить, чтобы зло взяло верх над добром.
А это зависит только от нас!
Помните! Доброта - спасительница всего живого на Земле.
Давайте вместе с вами споём песню из мультфильма «Кот Леопольд» - «Если добрый ты...»
14. Итог
- Путь к доброте – нелегкий, долгий путь, на котором человека ожидают взлеты и падения, спуски и подъемы, чередование добра и зла. Научиться быть по-настоящему добрым – трудно. Человек должен чаще останавливаться и размышлять о своих совершенных поступках.
- А я сегодня всех благодарю за теплый, доверительный разговор, за добрые, умные мысли, за творческое отношение к работе.
Слайд 16


Презентация "Отношения матери и дочери в подростковом возрасте"


title: Классный час "Доброта человеку как воздух нужна" 2 класс

extracted_text:
Название: Методическая разработка открытого классного часа
                    «Доброта человеку как воздух  нужна»
Класс: 2-3
Цели:  1.Познакомить детей с  такими  понятиями  как:  доброта,  вежливость,
скромность,
                «народная мудрость»; расширить знания детей  о   вежливых  и
добрых словах, и
                их применение в повседневной жизни.
             2.  Развитие  словарного  запаса  детей,  эмоциональной  сферы,
познавательных
                 процессов, развитие и  реализация  творческого  потенциала,
интеллекта и
                 двигательных навыков, приёмов саморегуляции.
             3. Воспитание в детях уважения и доброты  к  себе  и  к  другим
людям
                (взаимоотношения,  взаимопомощь,  доброе  отношение  друг  к
другу).

Оборудование:   заготовки  лиц,  цветные  карандаши,   фломастеры,   семечки
подсолнуха,
                             картинка  подсолнуха,  карта  Добра,  открытки,
магниты, карточки со
                           словами, релаксационная  приятная музыка.

                              Ход мероприятия:
            Парты поставлены полукругом, в середине лежит ковёр.
                1.Эпиграф к мероприятию, написанный на доске:

ЧЕЛОВЕК – ОН ВЕДЬ ТОЖЕ  ПРИРОДА.
                               С.Острова
Учитель: Как вы понимаете эти слова?
Ответы детей.
2. КАКИМИ БЫВАЮТ ЛЮДИ.
У детей на партах лежат заготовки трёх лиц

Учитель: Есть три типа людей на земле: 1) одни подобны засухе;
                                                                       2)
другие небольшому дождичку;
                                                                       3)
третьи дождю, захватывающему всё

вокруг.
Учитель: Какие люди подобны засухе?
Дети: Они не дают никому питья, ни еды, ни цветов, ни крова, ни света.
Таковы  люди,
            подобно засухе.
Учитель: Возьмите первое лицо  человека,  которое  у  вас  лежит  на  столе.
Нарисуйте, какое
                   выражение лица будет у такого человека
                  (дети  рисуют) и показывают учителю, объясняя свой выбор.
Учитель: Каковы люди, подобны небольшому дождику?
Дети: Они дают что-то некоторым,  а  другим  -  нет.  Таковы  люди,  подобны
небольшому
             дождику
Учитель: Возьмите второе лицо человека, которое у вас лежит на столе.
                  Нарисуйте, какое выражение лица будет у такого человека
                  (дети  рисуют) и показывают учителю, объясняя свой выбор.
Учитель: Как же поступают люди, подобные дождю, захватывающему всё  вокруг?
 Дети: Они помогают человеку всем, независимо какой это человек.
Учитель: Возьмите третье лицо человека, которое у вас лежит на столе.
                  Нарисуйте, какое выражение лица будет у такого человека
                  (дети  рисуют) и показывают учителю, объясняя свой выбор.
Учитель: А у меня есть свои лица
      На доске:

Учитель:    Разделите  лица на три группы.
                  С какими людьми вам будет лучше, спокойнее, на каких
людей можно
                  надеяться и считать своими друзьями?
                 Но мы с вами ребята тоже все разные. Среди нас есть и
люди, подобные
                 засухе и маленькому и сильному дождю, но все мы хотим,
чтобы с нами
                 были добрые, хорошие люди. Как же нам быть, что надо
сделать, чтобы все
                 стали добрее друг к другу.
Показ детям семечка подсолнуха
Учитель: Какому растению оно принадлежит?
                Есть ли у семени листья, стебель, корень, цветок? Всё это
вырастает  постепенно.
               Что необходимо для того, чтобы всё это выросло?
Дети: Свет, тепло, забота людей.
Показ самого подсолнуха
Учитель:  Что произойдет, если семечко всего этого не получит?
 Ответы детей.
Учитель:  Вот также и с людьми, если все окружающие не будут  добры  друг  с
другом,
                   то всё больше  будет нас  окружать  вот  таких  людей,  с
которыми мы бы с вами не хотели общаться. Всё зависит от нас с вами.
                    Мы отправляемся с вами   в  Добрую  страну.  Эта  страна
носит такое название потому, что  жители   этой  страны  желают  друг  другу
добра и счастья, пользуясь специальными волшебными словами.  Местные  жители
пригласили  нас в их школу Добра.
         Но перед тем, как отправиться  туда, каждому  из  вас  я  раздам  в
руки семя, и я хочу, чтобы после посещения нами школы  Добра,  мы  сохранили
наши семена, и они не пропали у нас, а наоборот, дали  всходы  добра  внутри
нас, и мы стали добрее, светлее и  лучше.  Сохраните  его  до  конца  нашего
путешествия.

 На доске название «Школа Добра».
Расписание  уроков в виде облачков (связь с воздухом.)
Расписание уроков:
1. ДОБРАЯ  НАРОДНАЯ  МУДРОСТЬ
2. ДОБРАЯ  НАРОДНАЯ  СКАЗКА
       ДОБРАЯ  ФИЗМИНУТКА
3. ВОЛШЕБНЫЕ СЛОВА
4. ПРАВИЛЬНО-НЕПРАВИЛЬНО.

Учитель:  На каждом уроке нас ждут  испытания,  которые  мы  должны  пройти.
Тема сегодняшнего дня в школе «Доброта». Посмотрите у меня на  доске  житель
этой страны. Вы увидели, что – нибудь удивительного?
Ответы детей.

                       На доске: житель Доброй страны

Учитель:  Как вы думаете, ребята,  какой человеческий орган наполняется
добротой, нежностью, любовью?
Дети: Сердце.
Учитель:  Правильно. У доброго человека сердце большое. Всем хватит места в
нём. В ходе уроков мы с вами выясним, чем же наполнено доброе сердце. Кто
такой добрый человек.
На доске: в ходе  уроков  сердце  наполняется  составными  добра  (составные
добра каждый учитель может написать свои)

1 урок. ДОБРАЯ  НАРОДНАЯ  МУДРОСТЬ  (ум) Работа в группах.
Задание: Пословицы о добре рассыпались, нужно собрать их и повесить на
доску и уметь их объяснить (пословицы написать на сердце и разрезать в виде
мозаики).
Добру расти, худу по норам ползти.
На добрый привет, добрый и ответ.
За добро добром платят.
Ласковое слово - что весенний день.
    • С добрым жить хорошо.
    • Делать добро спеши.
Языком не торопись, а делом не ленись.
Доброе дело крепко.
Сделав добро, не кайся!
Доброму добрая память.
Злой не верит, что есть добрые люди.
    • Доброе дело- правду говорить смело.

Вывод: человек часто в жизни применяет пословицы, а значит,  он  её  помнит,
запоминает, держит в уме. Вот давайте,  и  мы  запомним  пословицу  и  будем
держать её в уме. Эту пословицу мы  сделаем  девизом  нашего  урока  «Делать
добро спеши». В конце урока я у вас спрошу, как вы её запомнили.

2 урок. ДОБРАЯ  НАРОДНАЯ  СКАЗКА (сказочная лотерея)
Ребенок достает рукой из шляпы название любой сказки и читает это название.
Дети называют главных героев сказок и отвечают, как добро победило зло.
Задание: Вспомните сказки, где добро побеждает зло?
Название сказок:
Царевна- лягушка
Сказка о мертвой царевне и 7 богатырях
Волк и 7 козлят
Конек- горбунок
Кто лучше? В.Сутеев
Две пословицы. Е.Пермяк
Маленькие человечки. Братья Гримм
Пятеро из одного стручка. Х.К.Андерсен
На    доске   находятся   слова:   красота,   злость,   доброта,   уродство,
приветливость,  обида,  улыбчивость,  угрюмость,  спокойствие,  оскорбление,
уважение, огорчение.
Задание: Разложите справа, какими качествами должен обладать добрый герой  в
сказке, а какими не должен положите - слева.
Скажите, в жизни добрые люди должны обладать этими качествами?

Вывод: Человек счастлив,  если  достигает  своей  цели  добрым,  а  не  злым
способом. Если к  человеку относятся с добротой, то ему  в  ответ  захочется
поделиться с другим человеком, как улыбкой, своей добротой.

 ДОБРАЯ  ФИЗМИНУТКА:  (здоровье)
Посмотрите на  лица, которые мы рисовали в начале урока. Какое  лицо  вы  бы
не хотели видеть. Возьмите его в руки и сомните шариком. Выходим  на  ковёр,
и будем делать массаж этим шариком  себе и  другим  вокруг,  передавая  своё
тепло и доброту друг другу.

3 урок  ВОЛШЕБНЫЕ СЛОВА (вежливость)
Вашему вниманию предоставляется 2  варианта  проведения  3  урока.  Один  из
вариантов вы можете выбрать по своему усмотрению.
1 вариант. Задание: Я вам скажу одно волшебное слово, а вы возьмите ручку  и
напишите на листочке свои волшебные  добрые слова, которые вы знаете.
Подарите их друг другу.

2 вариант. Задание: притяните  к  своему  сердцу  как   магнитиком  вежливое
слово
На ковре разбросаны вежливые и невежливые  слова,  выбрать  только  вежливое
слово.
Вежливые слова: пожалуйста, извините, спасибо,  добрый  день,  доброе  утро,
добрый вечер, здравствуйте, спокойной  ночи,   до  свидания,  благодарю,  не
надо беспокоиться, будьте  любезны,  будьте  здоровы,  выглядите  прекрасно,
желаю всего хорошего.
Невежливые слова:  чао, какой ты жирный, какой  ты  вонючий,  как  много  ты
жрёшь,   можно вас ударить, у тебя плохой рисунок, какой ты длинный.

4 урок ПРАВИЛЬНО-НЕПРАВИЛЬНО. (скромность)
Задание: Инсценирование различных ситуаций.
Инсценировки:
   1. В городском транспорте (неправильно)
   Слова: в поезд входят три мальчишки
             Ух, народу сколько тут!
              Выбирай места, ребята,
             А то бабушки займут.
   2. Перевести через дорогу пожилого человека (правильно)
   Слова: если вы добры в душе, а не для виду
               Через дорогу вы поможете перейти инвалиду.
   3. В библиотеке (неправильно)
   Слова: шум и гам в библиотеке
             Что случилось – не пойму
             Это мы пришли за книжкой
            Дайте нам вон ту!
   4. В доме (правильно)
   Слова: пришёл сын домой из школы,
               Вымыл я посуду всю,
               Пыль протёр, пропылесосил,
               За уроки тихо сел.
              Вот пришла с работы мама,
              Оглядела всё вокруг
             Удивилась и сказала:
             «Молодчина, ты, сынок!»

Вывод: скажите должен ли человек, совершивший доброе дело, кричать об этом?
Так какая черта характера должна быть у доброго человека?

МОНТАЖ:
    1. Ежели вы вежливы
      И к совести не глухи.
   Вы место без протеста уступите старухе.

    2.  Ежели вы вежливы
      В душе, а не для виду.
      В троллейбус вы поможете
      Взобраться инвалиду.
    3.  Ежели вы вежливы
      Поможете вы маме.
      И помощь ей предложите
      Без просьбы, то есть сами.

         4.  Ежели вы вежливы
      То в разговоре с тётей,
      И с дедушкой и с бабушкой.
      Вы их не перебьёте.

    5.Ежели вы вежливы
      Тому, кто послабее,
      Вы будете защитником
      Пред сильным, не робея.

ВЫВОД:  Ребята, так каким должен быть добрый человек?
                  Чем должно быть наполнено его сердце?
                   Трудно быть таким?
Так что же такое доброта? (это стремление человека сделать счастливыми
других людей)
Почему  человеку доброта нужна как воздух?
Учитель:   Волшебное  доброе  слово  может  подбодрить  человека  в  трудную
минуту, может рассеять плохое настроение. Не только слова у нас должны  быть
добрыми, но и поступки такими же, чтобы нам не пришлось  краснеть  за   свои
поступки.
Перед тренингом релаксационные упражнения.
Психологический тренинг:  « Волшебная чашка добра»
звучит расслабляющая музыка
Учитель:  А теперь, ребята, давайте каждый поделиться своей  добротой   друг
с другом. Возьмите наше семя добра и выйдите на ковёр.
(дети садятся  кружком  на  ковре,   в  их  ладонях  зажато  семечко,  глаза
закрыты. Даётся команда «Представьте, что вы чаша, наполните себя  до  краёв
добротой. Возьмитесь за руки, берут друг друга за руки, в которых семечко  и
передайте друг другу свою доброту, тепло. Откройте глаза.)
Скажите, от вас ребята убыло доброты? Почему?

Вывод: чтобы окружающие вас люди видели какой  вы  добрый-  для  этого  надо
проявлять свою доброту,  а  значит  совершать  добрые  поступки.  За  нашими
мыслями всегда следуют дела, мысли руководят нашими поступками.  Чем  больше
добрых поступков, тем ты добрей.
Ответы детей.
Учитель: Ребята, а в какой  республике мы с вами  живём?
Дети:  Республика «Солнце»
Учитель: Ребята, а солнце одаривает нас своей добротой? Каким образом?
                  А каков девиз нашей республики?
Дети:  Светить и зажигать огонь в сердцах.
Учитель: как вы это понимаете?
          Исполнение песни «Если добрый, ты» из м/ф «Кот Леопольд»
Учитель: Что, ребята, мы наполнили добротой? (сердце)
                   Найдите каждый своё сердце у себя, послушайте его в
тишине.
                    Как оно бьётся у вас после нашего занятия, наполнилось
ли оно у вас
                   добротой?
                    Вот  сейчас  я  хочу  посмотреть,  насколько  вы  сердце
наполнили
                   добротой. Каким оно у вас стало?  Нарисуйте  сердечко,  а
каких оно у
                   вас будет размеров- решать вам.
Учитель: А теперь  ребята  откроем  открытки,  сделанные  своими  руками  на
уроках труда и  посмотрите на человечка, он улыбается.  А с  другой  стороны
открытки мы приклеим сердечко и подарим эти открытки нашим гостям.
Дети дарят свои открытки гостям

Подведение итогов:
Учитель: На прощанье я вам прочитаю  такие строки:

Перед тем как нам расстаться
Хочется мне с вами попрощаться
Пожелав при этом вам
Чтобы добрыми вы были,
Слов волшебных не забыли,
Чтобы с добрыми словами,
Говорили вы с друзьями.

 Доброта нужна всем людям,
Пусть побольше добрых будет
Говорят не зря при встрече
«Добрый день» и «Добрый вечер»

И не зря ведь есть у нас
Пожеланье: «В добрый час!»
Доброта – она от века
Украшенье человека.

      -----------------------

                                   ДОБРОТА

                                     УМ

                                   УЛЫБКА

                                 ВЕЖЛИВОСТЬ

                                 СКРОМНОСТЬ

                                  ЗДОРОВЬЕ

                            Нестерова Наталья Валерьевна,
                                   учитель начальных классов
             МОУ начальная школа-детский сад № 6
  ГО ЗАТО Большой Камень Приморского края


title: Внеклассное мероприятие "Формирование нравственных понятий «правда» и «ложь»"

extracted_text:
Тема. Формирование нравственных понятий «правда» и «ложь»
Цели: -  познакомить учащихся с понятиями «правда» и «ложь»;
- совершенствовать навыки культуры общения через речевые упражнения, скороговорки, пословицы;
- воспитывать такие нравственные качества как «честность», «справедливость»
Оборудование: плакаты с пословицами, скороговорками
Оформление урока: плакаты с пословицами:
«Кто много читает, тот много знает»
«Красива ложь, да от правды не уйдешь»
«Лучше горькая правда, чем сладкая ложь»
Сочинения - миниатюры учащихся на тему: «Случай, когда тебе помогла правда и подвела ложь»
Литература: Формирование нравственных качеств «правда» и «ложь» // Начальная школа. - №10. – 2000

Ход урока

Психологический настрой
Звонок веселый прозвенел
«Пора учиться!» - он пропел
Давайте сядем тихо, дружно
Сегодня сделать много нужно
- Сегодня мы поговорим о правде и лжи. Послушайте сказку, но перед сказкой такое задание: При слушание сказки представьте как бы вы изобразили правду и ложь.
За высокими горами, за зелеными лесами жили – были две сестры. Одну звали Правда, другую – Ложь. Правда была красивой, сильной, доброй. Ложь – хитрой, изворотливой. Народ Правду любил, а ложь стороной обходил, так как она мешала им честно жить и трудиться. Вот, скажем, начинает народ сев зерна, чтобы урожай вырастить, а ложь тут как тут: «Зачем вам трудиться, спины гнуть, бросьте зерна, ветер их сам разнесет».
Честный человек её не слушает, знай себе трудится, а ленивому такой совет по нраву: ляжет под куст и заснет. Работа кое-как выполнена, сам себя обманывает, урожаю и не бывать на его поле. А это голод для народа.
Стал народ думать, как от Лжи избавиться. Уже и Правда её корила и стыдила, а ей – хоть бы что, знай себе врет да обманывает. Решил народ её прогнать вон. С тех пор бродит ложь по свету и творит свои черные дела. До сих пор живет она с нами и никто не знает как её изжить с земли, стараются люди только с Правдой дружить. Но если человек хоть раз распахнет для лжи свое сердце, то она там и поселится, и очень трудно будет тогда от нее избавиться.
Метод.указ.: каждому ребенку раздать по чистому листу
- Нарисуйте, пожалуйста, портреты Правды и Лжи.
Метод.указ.: 2-3 ребенка рассказывают, что они нарисовали
- Я назову слова, близкие по значению словам «ложь» и «правда», а вы поможете правильно расположить их. Это слова – синонимы, то есть близкие по значению.
Метод.указ.: слова в разброс висят на доске, дети должны расположить их под словами «ложь», «правда»
Правда                                                               Ложь
истина						неправда
честность						вранье
							обман
- А теперь посмотрим, как вы ответите на мои вопросы. Старайтесь не выкрикивать, а поднимайте руку.
Вопросы:
1. Что значит быть честным? (никого никогда не обманывать, говорить только правду, не лгать, не врать)
2. Что бы вы выбрали: «горькую правду или сладкую ложь»? (если не сказать правду, то будет стыдно. Правду, так как ложь хоть и бывает сладкая, но всегда наказуема, правда всегда сильнее)
3. Какой сказочный герой часто прибегает ко лжи и обману? (лиса – сказки «Лиса и заяц», «Колобок» и т.д.)
- Представьте, что с вами произошла такая ситуация: Опоздали на урок, получили двойку, разбили мячом окно или разбили красивую вазу. Как сказать об этом родителям? Как бы вы повели себя в данной ситуации?
- А с вами были ситуации, когда бы вы пользовались обманом?
Метод.указ.: чтение 1-2 сочинений-миниатюр на тему «Случай, когда тебе помогла правда и подвела ложь». Обсуждение
- Теперь давайте почитаем пословицы и поговорки на плакатах и постараемся над ними порассуждать.
Метод.указ.: дети читают пословицы и поговорки и объясняют как они их понимают.
- Сейчас я вам прочту рассказ В.Осеевой «Что легче», а вы внимательно послушайте и попробуйте определить, какая из этих пословиц подходит этому рассказу? (пословицы висят на доске)
Рассказ
Пошли три мальчика в лес. В лесу грибы, ягоды, птицы. Загулялись мальчики. Не заметили, как день прошел. Идут домой – боятся:
- Попадет нам дома.
Вот остановились они на дороге и думают, что лучше: соврать или правду сказать?
- Я скажу, - говорит первый,- будто волк на меня в лесу напал. Испугается отец и не будет бранить.
- Я скажу, - говорит второй,- что дедушку встретил. Мама узнает, обрадуется и не будет бранить.
- А я скажу,- говорит третий,- правду. Правду всегда легче сказать, потому что она правда и ничего придумывать не надо.
Вот разошлись они все по домам. Только сказал первый мальчик отцу про волка, глядь, лесной сторож идет.
- Нет,- говорит, - в этих местах волка.
Рассердился отец за первую вину, а за ложь – вдвое.
Второй мальчик про деда рассказал, а дед тут как тут – в гости идет. Узнала мать правду. За первую вину рассердилась, а за ложь – вдвое.
А третий мальчик как пришел так с порога во всем и повинился:
Поворчала на него тетка да и простила.
- скажите какая из наших пословиц подходит этому рассказу?  («Лучше горькая правда, чем сладкая ложь»)
- Почему?
- Часто ребят, которые говорят учителю о плохом поступке какого-то ученика, называют «ябедой». И порой это бывает несправедливо. Послушайте рассказ, который так и называется «Ябеда»
Рассказ
Вася вбежал в класс, когда Саша складывал черепки разбитого цветочного горшка. Черепки соединились и не было видно, что горшок разбит.
Начался урок. Учительница и ребята ничего сначала не заметили. Но вдруг горшок развалился.
- Кто разбил горшок? – спросила учительница.
Все молчали. Вася посмотрел на Сашу. Тот молчал. Тогда Вася встал и сказал:
- Это сделал Саша, я видел. Он нечаянно задел горшок, и горшок разбился.
Кто-то из ребят тихо сказал: «Ябеда…»
- А как вы считаете ребята? Справедливо ли обозвали Васю ябедой? Как бы вы поступили на месте Саши, который разбил горшок? Какому человеку на свете легче жить: честному или лживому? Почему?
- Наш урок близится к концу. Сегодня мы с вами поговорили о правде и лжи. Правда и ложь, так же как и добро и зло, ходят рядом. Пока вы еще школьники, вы не совсем полно осмысливаете эти понятия. Радостно то, что вы понимаете: говорить правду нужно не бояться, ложь обходить стороной. Врать можно только лишь как герой рассказа Н.Носова «Фантазеры», и мы с вами устроим как-нибудь конкурс «Веселых вралей».
- А сейчас время нашего урока истекает, и в заключении послушайте стихотворение о правде и лжи.
Метод.указ.: стихотворения заранее раздать детям
На свете так бывает,
Порой не разберешь:
С тобою правда рядом
Иль вкрадчивая ложь.
Как в этом разобраться?
Как научиться жить?
Чтоб только с правдой рядом,
А с ложью не дружить.
3. Бывает ложь красива,
А правда так горька,
Но человеку честному
Та горечь не страшна!
Давайте мы, ребята,
На свете честно жить,
Не будем лгать, а только
Правду говорить.


title: Литературный праздник "В гостях у Незнайки"

extracted_text:
                                                  Горячева Елена Анатольевна
                                      учитель начальных классов МОУ СОШ № 14
                                                                      346411
                             г. Новочеркасск, пр. Баклановский д. 80, кв. 16

                 Литературный праздник «В гостях у Незнайки»
                  (к 100-летию со дня рождения Н.Н. Носова)

      Ведущий. 22 ноября 1908 года в  Киеве  родился  замечательный  детский
писатель Николай Николаевич Носов – автор  многих  интересных  рассказов,  а
также знаменитой трилогии о Незнайке.
      Мальчишка-сорванец, который из-за собственного неумения  и  зазнайства
все время попадает  в  самые  разные  истории,  известный  врун,  хвастун  и
лентяй, ставший главным героем трёх сказочных романов «Приключения  Незнайки
и его друзей», «Незнайка в Солнечном городе» и «Незнайка на Луне».
      Давайте  начнем  нашу  сегодняшнюю   конкурсную   программу,   которая
называется «Незнайка и мы – его друзья» и еще раз побываем в гостях  у  Н.Н.
Носова.

Конкурс «Давайте знакомиться».
      Каждая команда представляет свою визитную карточку: название (по  теме
игры), эмблему, девиз «коротышек».
      Оценивание: по 1 баллу за каждый пункт визитной карточки.

      Ведущий. Наши участники показали отличные знания сказочной повести,  и
это, несомненно, поможет им в игре.
      Или же: «Наши участники, видно, немного  подзабыли  содержание  книги.
Будем  надеяться,  что  игра  напомнит  им  некоторые   события   из   жизни
коротышек».

Конкурс «Как все начиналось».
      Каждой команде выдается  лист  с  началом  произведения  (1-й  абзац).
Ребятам необходимо вставить недостающие слова из текста.

      |В одном сказочном  …  жили коротышки. Коротышками  |                |
|их называли потому, что они был очень  …  . Каждый |[pic]           |
|коротышка был ростом с небольшой  …  . В городе у  |                |
|них было очень  …  . Вокруг каждого дома росли  …  |                |
|: маргаритки, ромашки, одуванчики.  Там даже улицы |                |
|назывались именами  …  : улица К… , аллея Р… ,     |                |
|бульвар В…  .  А сам город назывался …  городом.   |                |
|Он стоял на берегу  …  .  Этот … коротышки называли|                |
|Огурцовой  … , потому что по берегам  …  росло     |                |
|много  … .                                         |                |

Конкурс «Актерское мастерство».
      В течение  всего  мероприятия  ребята  из  каждой  команды  показывают
заранее подготовленные сценки из сказочной повести.
      Оценивание: высшая оценка 5 баллов.

Выступление первой группы. Сценка «Как Незнайка сочинял стихи»
      Незнайка. Послушайте, братцы, какие я стихи сочинил.
      Все. Ну-ка, ну-ка, про что же твои стихи?
      Незнайка. Это я про вас стихи сочинил. Сначала стихи про Знайку:
                         Знайка шел гулять на речку,
                          Перепрыгнул через овечку.
      Знайка. Что? Когда это я прыгал через овечку?
      Незнайка. Ну, это только в стихах так говорится, для рифмы.
      Знайка. Так ты из-за рифмы будешь про меня всякую неправду сочинять?
      Незнайка. Конечно.
      Знайка. Ну-ка, читай, что ты там про других сочинил?
      Незнайка. Вот послушайте про Торопыжку:
                           Торопыжка был голодный.
                          Проглотил утюг холодный.
      Торопыжка. Братцы! Никакого холодного утюга я не глотал.
      Незнайка. А я и не говорю, что ты проглотил горячий,  так  что  можешь
успокоиться. Вот послушайте стихи про Авоську:
                           У Авоськи под подушкой
                           Лежит сладкая ватрушка.
      Авоська (подходит к своей кровати, заглядывает  под  подушку):  Враки!
Никакая ватрушка тут не лежит.
      Торопыжка (торопясь). Довольно!
      Знайка (возмущенно). Мы не хотим больше слушать!
      Авоська (обиженно). Это не стихи, а какие-то дразнилки.

      Ведущий. Ребята, а вы согласны с коротышками?
      - Получились стихи у Незнайки? Почему?(Ответы ребят)
      - Недаром автор пишет: «Если Незнайка брался за какое-нибудь дело,  то
делал его не так, как надо,  и  все  у  него  получалось  шиворот-навыворот.
Читать он выучился  только  по  складам,  а  писать  умел  только  печатными
буквами».
      - Вспомните, кто действительно  умел  хорошо  сочинять  стихи  в  этой
сказочной повести? (Цветик)

Конкурс «Стихосложение».
      Каждой группе выдаются 3-5  карточек  со  стихотворениями,  в  которых
пропущены  слова.  Ребятам  необходимо  вставить  слова  так,   чтобы   была
соблюдена рифма.
      Карточки с заданиями могут выглядеть так:

|                      |За стеклом свернулась      |             |
|[pic]                 |кобра,                     |             |
|                      |Смотрит тупо и недобро.    |             |
|                      |Видно с первого же взгляда |             |
|                      |…  мозга  …  яда.          |[pic]        |

|                       |Морж спросил у кенгуру:    |            |
|[pic]                  |- Как выносишь ты жару?    |            |
|                       |- …                        |            |
|                       |Кенгуру сказал моржу.      |            |
|                       |                           |[pic]       |

|                        |Носит мама кенгуру      |             |
|[pic]                   |В  …  сумке  детвору.   |             |
|                        |А ребятки – кенгурятки  |             |
|                        |Целый день  … .         |             |
|                        |                        |[pic]        |

      Оценивание: по 1 баллу за каждую верно подобранную рифму.

      Ведущий. Молодцы, вы  гораздо  лучше  знаете,  что  такое  рифма,  чем
Незнайка. А мы снова вернемся  в  сказочную  повесть,  чтобы  вспомнить  еще
одного героя.

      Продолжение  конкурса  «Актерское  мастерство».   Выступление   второй
группы.  Сценка  «Как  Незнайка  был   художником»   (Сценка   ставится   по
одноименной главе сказочной повести).

      Ведущий. Ребята, кто же  из  героев  сказочной  повести  по-настоящему
хорошо рисовал? (Тюбик)
|                         |
|                         |
|                         |
|                         |
|                         |
|                         |
|[pic]                    |

      Правильно! Незнайка — самый известный коротышка Цветочного города.  Но
там живёт еще множество достойнейших малышей  и  малышек,  среди  которых  и
учёный Знайка, и знаменитый механик Шпунтик, и талантливый  художник  Тюбик.
Давайте вспомним, как они выглядели.

Конкурс «Портреты коротышек».
      Каждой группе выдаются листы формата А-4 и  тюбики  акварели.  Ребятам
необходимо вспомнить и нарисовать  как  можно  больше  портретов  коротышек,
проживавших в Цветочном городе.
      Лист для рисования может выглядеть так:
      Оценивание:  по  1  баллу  за  каждое  совпадение  портрета  с  героем
произведения.

      Ведущий. Молодцы, многих коротышек вам удалось вспомнить и изобразить.
Посмотрите, вот и Знайка, и доктор Пилюлькин, нарисованы  и  механик  Винтик
со своим помощником Шпунтиком, здесь и важный  Сахарин  Сахариныч  Сиропчик,
охотник Пулька и художник Тюбик,  музыкант  Гусля,  астроном  Стекляшкин,  и
другие малыши и  малышки  –  Мушка,  Кнопочка,  Торопыжка,  Ворчун,  Молчун,
Пончик, Растеряйка, два братца – Авоська и Небоська.
      - А кто помнит, как звали собачку охотника Пульки? (Булька)
      - Кто-нибудь из вас может назвать породу Бульки?
      - Давайте проведем конкурс для наших болельщиков.

Конкурс для болельщиков «Четвероногий друг».
      Ребята в зале должны по очереди называть  породы  собак.  Кто  назовет
последним, считается победителем и зарабатывает 1 балл.
      Он может отдать свой балл той команде, за которую «болеет».

      Продолжение  конкурса  «Актерское  мастерство».  Выступление   третьей
группы. Сценка «Как Незнайка был музыкантом» (Ставится по одноименной  главе
сказочной повести).

      Ведущий. «Незнайка… очень хотел чему-нибудь  научиться,  но  не  любил
трудиться. Ему  хотелось  выучиться  сразу,  без  всякого  труда».  Наверно,
поэтому у него мало что получалось.
      - Подскажите, кто же из героев сказочной повести  на  самом  деле  был
талантливым музыкантом? (Гусля)

      Здесь можно вставить музыкальную паузу – выступления ребят, которые, в
отличие от Незнайки, умеют играть на музыкальных инструментах.

      Ведущий.  Малыши очень любили слушать рассказы Знайки,  который  много
читал и поэтому многое знал. «Им нравилось слушать о  странах,  которых  они
ни разу не видели, но больше всего они любили  слушать  о  путешественниках,
так как с путешественниками случаются разные невероятные  истории  и  бывают
самые необыкновенные приключения».
      - Мы с вами тоже много читаем и поэтому ваши капитаны очень  легко,  я
надеюсь, справятся со следующим заданием.

Конкурс капитанов «ВсеЗнайки».
      Из слова ПУТЕШЕСТВЕННИКИ составить как можно больше новых слов.
      Оценивание: по 1 баллу за каждое верно составленное слово.

Подведение итогов.

      Ведущий. Вот и подошла к концу наша сегодняшняя встреча с писателем. А
кто из вас  помнит,  чем  закончилась  первая  книга  трилогии  «Приключение
Незнайки и его друзей»?
       - «… Незнайка садился за стол и принимался за чтение. Читал он каждый
день по страничке, но и от этого была, конечно, большая  польза.  Иногда  он
читал даже по две страничке: за сегодняшний день и за завтрашний».
      - Сегодня все участники встречи получают призы – интересные книги.

Награждение команд.

Литература
Н.Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей».  Москва  «ОНИКС»,  1998г.  –
168 стр.
Адреса сайтов:
http://www.ozon.ru/context/detail/id/245503/
http://www.bibliogid.ru/heroes/lubimye/lubimye-neznaika


title: Образовательно - развивающее занятие "Учусь размышлять!"

extracted_text:
Образовательно-развивающее занятие по теме:
                             «Учусь размышлять!»

      Цель: Развитие творческих способностей учащихся.

      Задачи:
развитие психологической компетентности;
изучение уровня развития креативности в группе;
знакомство с методикой «мозгового штурма»;
развитие творческого мышления;
сплочение группы.

     1. Введение в тему.
      Ведущий  сообщает  теоретические  сведения  об  особенностях  методики
«мозговой штурм».
       (Правила «мозгового штурма»:1.никакой критики, исключение  оценки  до
тех пор пока не будут высказаны все идеи; 2.требование свободы  -  чем  шире
идеи, тем лучше; 3. включаются как  небольшие,  очевидные,  так  и  широкие,
необычные  альтернативы;  4.создание  новых  альтернатив  комбинированием  и
перемещением уже высказанных).

      2. Задание № 1.
      Составьте как можно больший список вещей, которые  являются  тяжёлыми,
твёрдыми и белыми. Попытайтесь придумать по крайней мере 18  ответов.  Время
работы отмечается.

      3. Задание № 2.
      Напишите как можно больше слов близких по значению к слову  «твёрдый».
Время работы отмечается.

      4. Задание № 3.
      Напишите все способы, которыми вы могли бы усовершенствовать карандаш,
чтобы сделать его удобным  для  использования.  Помните,  что  подходят  все
ответы, если они реально выполнимы.

      5. Задание № 4(коррекционное).
      Ответьте на вопросы по 3-ему заданию:
      1)прокомментируйте количество и разнообразие ответов;
      2)ваши ответы действительно решают проблему или они порождают новые;
      3)можно ли использовать ваши ответы сейчас или в недалёком будущем;
      4)способны ли люди сделать это в действительности;
      5)попытайтесь описать как появились ваши ответы, влекла ли  одна  идея
за собой другую;

      6. Задание № 5(групповое).
      Придумайте, что можно сделать комбинируя следующие предметы:
      - пробку и пружинный матрац;
      - пустые бутылки из-под воды и губку;
      - мяч для пинпонга, пару труб и 1 м стальной проволоки.
      После выполнения задания, ответить на вопросы задания №4.

      7. Задание № 6.
      Дать от 10 до 30 ответов в одно слово на вопрос в течение 3-х минут:
      В каких видах может быть одно и тоже дерево?

      8. Задание № 7.
      Назовите как можно больше способов, видов, характеристик:
      -1)как может выглядеть здание;
      -2)как может рычать тигр;
      -3)как можно почувствовать холодный ветер;
      -4)сколькими способами человек может общаться;
      -5)как можно почувствовать кору;
      -6)как может передвигаться лошадь;
      -7)сколькими  способами можно издавать крик;
      -8)сколькими  способами можно нюхать цветы;
      -9)сколькими  способами можно сделать тесто для пиццы;
      -10)сколькими  способами может плавать дельфин;

      9. Задание № 8.
      Представьте себе необычайно долгое молчание. Если бы Вы были одним  из
следующих людей, чтобы оно Вам напомнило:
      1)железнодорожником;
      2)директором оркестра;
      3)Кл. руководителем;
      4)конструктором;
      5)был на спасательном плоту в море;
      6)первобытным человеком;
      7)моей мамой;
      8)космонавтом;
      9)самим собой;

      10. Задание № 9.
      Напишите по крайней мере 30 способов использования  обычного  кирпича,
кроме строительства зданий.

       11. Задание № 10.
      1.Назовите 5 изобретений,  которые  могли  бы  усовершенствовать  мир,
кроме тех, которые уже изобретены.
      2.Придумайте несколько более лучших способов сбора  мусора  для  того,
чтобы избежать шума существующей системы, неприглядности  мусорных  ведер  и
контейнеров у обочин.
      3.Напишите телеграмму из 30 строк друзьям, рассказывающую об одном дне
в школе.

      Для  психодиагностики  используется   1-ое   задание.   Подсчитывается
количество неповторяющихся правильных ответов, при этом не считают  нелепые,
абсурдные ответы. Из повторяющихся  ответов берут только один.
      ( Ст. дошкольники - 1-3 ответа;  мл.  школьники  –  3-5  ответов;  ср.
классы – 5-8; ст. школьники – 7-9 ответов ).


title: Олимпиада по ОБЖ 7 класс

extracted_text:
       Автор заданий: Кочеткова Светлана Вячеславовна, учитель, высшая
                 квалификационная категория, г. Екатеринбург
 Рецензент: Титов Валерий Ильич, учитель, высшая квалификационная категория,
                      МОУ Лицей № 135, г. Екатеринбург
Посвящается: Генерал-майору Заленскому Андрею Викторовичу Первому
заместителю Начальника Уральского регионального центра МЧС России

                Основы Безопасности Жизнедеятельности 7  класс
                   Время выполнения работы 1 час 15 минут
Фамилия | |Имя | |Отчество | | | |Нас. пункт | |Область | | |вопрос |1 |2
|3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 |16 |19 |21 |22 |23 | | |ответ
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |Вопрос 17 | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | |Вопрос 18 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | |Вопрос 20 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |Вопрос 24 | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | |Вопрос 25 | | | | | | | | | | | | |
                             | | | | | | | | | |

    Эта часть задания с выбором одного или нескольких правильных ответов.

   1. Возможные последствия смерча.
      А.  Вырванные с корнем деревья.
      Б.  Разрушение ветхих построек.
      В.  Повышение температуры тела человека.
      Г.  Солнечное затмение.

   2. Тип селевых потоков, который может возникнуть при строительстве ГЭС,
      взрывных и сельскохозяйственных работ:
      А.  Зональный.
      Б.  Геологический.
      В.  Антропогенный.
      Г.  Региональный.
      Д.  Стихийный.

   3. Затор – это…
      А.  Загромождение русла реки во время ледохода.
      Б.  Подъём уровня воды под действием ветра.
      В.  Скопление глубинных осколков льда в реке под неподвижным ледяным
      покровом.
      Г.  Стихийное бедствие, вызванное сильным ветром, обильными осадками.
      Д.  Восходящие порывы ветра, быстро вращающегося характера.

  4 .ЧС, имеющая биологический характер.
          А.  Землетрясение.
          Б.  Эпизоотия.
          В.  Сель.
          Г.  Гололедица.
          Д.  Теракт.

  5. Найдите среди приведенных ниже названий природных явлений те, которые
могут привести к возникновению чрезвычайных ситуаций:
 А легкий бриз на море;
 Б землетрясение;
 В мороз в 5°С;
 Г  ураган;
  Д сильное извержение вулкана;
 Е нашествие на поля саранчи .

 6. Сила урагана измеряется по шкале:
          А.  Цельсия.
          Б.  Рихтера.
          В.  Бофорта.
          Г.  Форенгейта.
          Д.  Кельвина.

 7. Ветер с большой разрушительной силой и значительной продолжительностью:
          А.  Буря.
          Б.  Смерч.
          В.  Ураган.
          Г.  Торнадо.

  8. Природные явления, возникающие в результате постоянных активных
 процессов в глубинах земли, это:
          А.  Лавина.
          Б.  Сель.
            В.  Вулканическая деятельность.
          Г.  Землетрясение.
          Д.  Оползень.

 9. Первые действия при сходе лавины:
          А.  Бежать вперёд.
          Б.  Максимально быстро двигаться к укрытию (скале, камню), за
 которыми можно укрыться.
          В.  Постоянно разрушать образующуюся от дыхания ледяную корку.
          Г.  Освободиться от рюкзака, ноши, закрыть лицо шарфом.
          Д.  Не бежать, не кричать и не делать резких движений, так как
 это может спровоцировать взрыв.

   10. Назовите заболевание и возбудителя, его вызывающего при попадании в
рану земли (почвы) ,выберите ответ:
 А  холера, холерный вибрион;
 Б  грипп, вирус гриппа;
 В СПИД, вирус иммунодефицита;
 Г столбняк, столбнячная палочка.
 11 .К метеорологическим ЧС относятся:
          А.  Буря.
          Б.  Ураган.
          В. Лавина.
      Г. Пурга.
      Д. Оползень.
      Е. Обвал.

12 .Укажите верную последовательность действий при   наводнении, которое
застало вас  доме:
            А. Как можно быстрее покинуть дом (здание).
            Б. Плотно закрыть окна и двери и ждать помощи.1
            В. Подняться на верхние этажи здания, крышу или любую
возвышенность.3
            Г. Прыгать в воду с подручными плавучими средствами.
            Д. Обесточить квартиру, выключить газ.2

  13.  Вулканы бывают:
           А. Температурные.
           Б. Уснувшие.
           В. Огненные.
           Г. Газовые.
           Д. Потухшие.

14.Какие из перечисленных ЧС не относятся к природным?
      А. Торфяной пожар.
      Б. Сель.
      В. Эпидемия.
      Г. Прорыв плотины.
      Д. Снежные бури.

15.Вместо жгута можно использовать:
      А. Давящую повязку.
      Б. Закрутку.
      В. Холод к ране.
      Г. Компресс.

16. Защита населения в чрезвычайных ситуациях представляет собой:
а) обучение всех групп населения способом и средствами защиты;
б)  обучение  населения  правилами  пользования  средствами  коллективной  и
индивидуальной защиты;
в) комплекс мероприятий, проводимых с целью  не  допустить  поражение  людей
или максимально снизить степень воздействия поражающих факторов;
г)  мероприятия  по  эвакуации  и  рассредоточению  населения  в  безопасные
районы.

17.Сильному землетрясению очень часто предшествуют слабые толчки, которые
называются___________________
18. Состояние полного физического, духовного и социального благополучия
_________

19. К теллурическим и тектоническим катастрофам относят:
а) сели, оползни, снежные обвалы;
б) пожары, извержения вулканов, землетрясения;
в) бури, морозы,  засухи;
г) космические.

20.Эпидемия –это быстрое распространение инфекции среди населения, которое
приводит к резкому увеличению _____________

21.  Укажите последовательность  оказания  первой  медицинской  помощи  при
   вывихах:
1. дать пострадавшему обезболивающее средство;
2. наложить тугую повязку;
3. обеспечить поврежденной конечности покой;
4. доставить пострадавшего в медицинское учреждение.
      а) 3.2.1.4;      б) 2.3.1.4;      в) 1.2.3.4;     г) 1.3.2.4

22  Какая природная опасность нашла свое отражение в Библии:
а)  землетрясение;       б)  наводнение;   в)  извержение  вулкана;       г)
ураган.

23. Что необходимо предпринять участникам заблудившейся группы  при  наличии
карты?
а)  сложить ее (все равно заблудились) и идти куда-нибудь;
б) оглядеться по сторонам и выделить заметные ориентиры;
в) выйти к реке и двигаться вниз по течению – обязательно выйдешь к жилью;
г)  подняться  на  возвышенность  с  хорошим  обзором   и   идентифицировать
местность с картой.

 24Предмет __________________ фиксируют двойным узлом

25.Время наложения жгута записывают. Это  очень важно, так как нельзя
оставлять жгут на конечности более-2ч-сущесвует опасность ___________


Презентация "Наследственные заболевания" 10 класс


title: Конспект урока "Хищные и травоядные животные" 1 класс

extracted_text:
Урок по окружающему миру
1 класс
Тема «Хищные и травоядные животные»
Дмитриева.....

Составитель –Рогова Светлана Александровна
Учитель начальных классов

 Тема урока «Хищные и травоядные животные».

Цели урока:
1.Образовательные:
    - научиться различать растительноядных  и  хищных  животных  по  способу
      питания, строению зубов
2. Развивающие:
    - Развивать речь и мышление
    - Развивать умение анализа и синтеза
    - Развивать память, мышление, внимание
3. Воспитательные:
   -воспитание учебной активности
   -расширение знаний о разнообразии животного мира
   УУД

   Ход урока.
   Сегодня мы начнем урок необычно, с просмотра мультфильма «Земля до начала
   времен». Посмотрите внимательно и попробуйте узнать тему урока.

   (показывается отрывок мультфильма).
   1.Определение темы урока.

     О чем пойдет речь на уроке?( о разных динозаврах).
    Что вы знаете о  них?  (  Это  первые  животные,  появившиеся  на  нашей
планете. Они бывают разные по размеру, виду,  есть хищники и травоядные).

   Остановимся на хищниках и растительноядных.  Это  и  будет  темой  нашего
   урока:
   «Хищные и растительноядные животные».

   2.Постановка учебной задачи.

   Какие задачи мы должны решить на этом уроке? Что мы хотим узнать?

   -Кто такие растительноядные и хищники?
   -Чем отличаются?
   -Какие животные относятся к этим группам?

   Проведем  исследовательскую работу. Работать будем в группах.
    Что мы будем учитывать в ваших  ответах?  (правильность  ответов,  объем
   знаний).

   3.«Открытие» новых знаний.

   На доске рисунки с изображением разных динозавров.

   Попробуйте определить к какой группе относятся эти   животные  и  почему,
   как и чем они питаются, вспомните про мультфильм. На обсуждение дается  3
   минуты.

     Выступает каждая группа.
   Дети выдвигают  разные  гипотезы,  доказывают,  в  результате  появляется
 картинки с изображением динозавров ,поделенные на группы.

По каким признакам вы разделили животных на эти группы?

Хищники                                              Растительноядные

Острые зубы                                        тупые зубы
Питаются мясом                                  питаются травой
Острые когти
Рвут пищу                                             пережевывают пищу

Подведем итог, какая группа дала более полный  ответ.  Запишем   в  табличку
наши ответы.

4.Физкультминутка.

      Динозавр , динозавр
      Головой кивает.
      Грозным видом своим
      Всех вокруг пугает.

5.Первичное закрепление.

Работа с учебником стр.  12-13

Мы правильно с вами рассуждали?
Вы  узнали  что-то  новое,  о  чем  мы  не  говорили?  Что  показалось   вам
непонятным?
Выделите главную мысль из  прочитанного.

6.Самостоятельная работа с проверкой знаний.

Перенесемся в наше время. Наша планета населена  животными разных видов,  но
наша задача объединить их в группы по признакам, записанным на доске.

У каждого  есть конверт с  рисунками животных. Эти картинки  разрезаны.  Как
вы думаете, чем мы сейчас займемся?

(соберем картинки и  определим  к какой группе  животных они относятся).

Каждая  группа  выполняет  работу  и   объясняет   почему  данное   животное
относится к той или иной группе.

В  ходе  обсуждения  выяснилось,   что   у   одной   группы   все   животные
растительноядные, у другой  –  хищники,  а  у  третей   и  четвертой  группы
встретились животные, которые не подходят ни  к  той  ни  к  другой  группе.
Ребята пытаются  объяснить,  что  этих  животных  надо  определить  в  новые
группы.

Среди  животных  оказались  насекомоядные  и  даже  всеядные.  Эти  животные
выделяются в отдельные группы.

На доске появляется запись

Хищники     растительноядные    насекомоядные

                        Всеядные

А к какой группе относится человек?  Порассуждайте.( зубы тупые когтей  нет,
а охотится).
Вывод: Человека  отнесем  к  всеядным,  хотя  порой  среди  них  встречаются
хищники-  охотники,  убивающие  животных  ради  забавы,  азарта.  Но   таких
единицы. Большинство людей бережно относится к животному миру.

7.Повторение.
Что нового узнали на уроке? Как  вы  будете  различать  этих  животных?  Где
могут понадобиться эти знания?

8.Итог урока. Рефлексия.

Понравился урок? Вам все было понятно? У меня 2 корзины,  в  одну  я  соберу
бананы, а в другую кости, а вы мне в этом поможете.  Кому  урок  понравился,
все понятно, и дома он сможет  обо  всем  рассказать  родителям,  тот  берет
банан, а кто чего-то  недопонял  или  несовсем  доволен  уроком,  тот  берет
кость.
Итог: 3 кости и 21 банан. Если есть желание, поговорите со своими  друзьями,
возможно они помогут вам разобраться, но можно поговорить и  со  мной,  буду
рада помочь.
9.Домашнее задание.

Прочитать стр12-13 учебника, в рабочей тетради заполнить  таблицу,  ответить
на вопросы в конце параграфа.


Презентация "В гостях у Лесовичка" 1 класс


Презентация "Альберт Эйнштейн"