title: Конспект урока "Пишет домой война...(О письмах военных лет)" 7 класс

extracted_text:
«Пишет домой война…» (О письмах военных лет)

Урок написания письма ветерану Великой Отечественной войны.
7 класс.

Эпиграф на доске:

Эти письма, что в ливень и вьюгу,
Перед самой войной и войну,
Вы, страдая, писали друг другу,
Нынче сложены в папку одну…
                                 К.Ваншенкин

Цели урока: формирование навыков написания письма, культуры общения;
развитие письменной речи учащихся; нравственно-этическое и патриотическое
воспитание.

Оформление урока:
Презентация (использование мультимедийного проектора) – письма военных лет,
фотографии.
Музыкальное сопровождение: песни военных лет / «И подруга далекая парню
весточку шлет…» («Огонек»), «Пришло письмо летучее в заснеженную даль…»(«На
солнечной поляночке»)/
Предварительная подготовка к уроку:
Готовясь к уроку, учащиеся  должны были познакомиться с документальным
повествованием о подвиге солдат в годы Великой Отечественной войны «Письма
живых и мертвых», подготовить инсценированное чтение,  повторить тему
«Стили речи», дать краткое объяснение слов, пользуясь Толковым словарем,
«адресант», «адресат», «конверт», «постскриптум», «эпистолярный жанр».

Ход урока.
Звучат песни военных лет.
  / Титульный слайд 1 /
Учитель.
      Миллионы людей в годы Великой Отечественной войны оказались
оторванными от родного крова и привычной жизни. Война всколыхнула всю
страну, и миллионы духовных ниточек протянулись между фронтом и тылом. /
Слайд 2 /

           От столов и до подоконников
           Почта вечно полным-полна,
           Из квадратов и треугольников
           Заливает ее волна.
           Под неслышный здесь грохот пушек,
           Торопясь, с утра до темна
           Сортируют трое девчушек
           То, что пишет домой война.
           ……………………………….
           Штатом почты не предусмотрено
           То, что целый народ в разлуке,
           То, что как умирать ни больно,
           Но, идя в атаку, чтоб жить,
           Людям хочется в треугольник
           Перед этим душу вложить.
                                          К.Симонов.

   Письма простых людей в трудную для Родины годину… Где только и как
только они ни писались! В блиндажах и землянках во время коротких
передышек, «на привале при огне
Где-нибудь в лесу писали друг у друга на спине…» (Твардовский «Василий
Теркин)
    Письма военных лет – уникальный человеческий материал по истории
Великой Отечественной войны в истории духовной культуры.  По словам
А.Н.Толстого, это – «голос героической души народа». В каждом из этих писем
– живая трагическая судьба.
    О высоком значении писем военных лет для будущих поколений хорошо
написал в стихотворении «Эти письма» К.Ваншенкин:
                  Эти письма, что в ливень и вьюгу,
                  Перед самой войной и в войну,
                  Вы, страдая, писали друг другу,
                  Нынче сложены в папку одну…

                  Эти письма пронзали до дрожи.
                  ………………………………….
                  Средь иного, что есть на примете,
                  Средь бумаг, накопившихся тут,
                  Сохраните свидетельства эти,
                  Не сочтите, потомки, за труд.

    Сегодня мы познакомимся с перепиской наших земляков - комсомольчан.
Письма с фронта. Они написаны быстрым красивым почерком на плохой бумаге.
Карандаш вытерся, некоторые строчки невозможно прочесть. Эти письма не
полководца, не писателя. Их автор – никому не известный «чернорабочий
войны», солдат. Ему отвечает жена – не актриса, не писательница – просто
русская женщина, которая любит, растит детей, ждет…

( Письма демонстрируются через проектор, заранее подготовленная
инсценировка – юноша в пилотке, девушка с платком на плечах  читают под
тихо звучащую музыку письма)

Телеграмма из Сочи. 29.VI.1941 г.
              / Слайд 3 /
«Комсомольск,  востребования  Колосовой   Елене  Павловне. Ухожу фронт.
Адрес сообщу. Не волнуйся. Целую тебя, детей. Владимир».

    «29 июня 41 г.
          Моя милая Аленушка! Только что я отправил тебе телеграмму. Через
 несколько часов уезжаю  из   Сочи.   Сейчас  сижу  на веранде санатория
 и   смотрю   на  море.   Оно   сегодня   спокойное-спокойное.  Город-
 курорт залит солнцем. Зелень, цветы.  Не верится, что война. Завтра   буду
   в   Новороссийске,   а   затем — на   фронт.   Да,   да, иду на фронт,
 Аленушка!
   Произошло все очень просто. Двадцать второго, когда мы узнали о войне, я
 и еще семеро отдыхающих здесь дальневосточников отправились в  горвоенкомат
 и попросили послать нас в Действующую армию. Сразу нам ничего определенного
 не ответили, только записали адрес. А двадцать восьмого нас вызвал  военный
 комиссар города и сказал, что мы поедем на фронт.
   Так надо, Аленушка! Иначе я не мыслю свое  существование  сейчас,  когда
 началась война. Ты, быть может, спросишь: а как же семья? Отвечу. Мне,  так
 же, как и тебе, как и нашим детям, дорога наша   Родина.  Родина  дала  нам
 все. Она вырастила   нас,   обучила,   воспитала.    И    разве   я    могу
 не   взяться за оружие,  если  Родина в  опасности?   Защищая   Родину,   я
 защищаю тебя, Аленушка, наших малышей, наше счастье. Обнимаю.   Владимир».

     «Родной мой Володя! Я еще не знаю твоего адреса, но и могу удержаться,
  чтобы не написать. Не могу.
     Если бы ты знал, как взволновала меня твоя телеграмма. Не знаю,  что  и
  сказать тебе. Я тревожусь за тебя. Мне дорога твоя жизнь, родной  мой,  я
  еще не знаю, как мы будем жить без тебя. Но ты поступил правильно.
    Город наш живет по-прежнему.  Только  как  будто  взрослее  стал.  Люди
  работают еще напряженней. Война.  Люба  Федоренко  пошла  на  завод.  Анна
  Васильевна учится на помощника машиниста.  У  нас  в  доме  организовалась
  дружина ПВО. Я тоже, конечно, пойду работать.  Хорошо,  что  есть  у  меня
  маленькая профессия — ты не забыл, что женился  на  машинистке?  Ребятишек
  устрою в детский сад.
    Пишу, а сама не знаю, куда послать это письмо. Отправлю его  сразу  же,
 как получу адрес. Не беспокойся о нас. Верю, что все будет хорошо.
    Все трое крепко целуем тебя.
    Твоя Аленушка.
    30 июня».
            «24 июля 41 г.
  Аленушка.   Письмо  мое   будет   коротким, хоть и хочется написать  тебе
 многое-многое.    Нет,  ты  не  можешь   себе   представить, что
чувствует   боец   после  первого боя.   А   я   вчера   впервые   был  в
бою,    в   самом   настоящем    бою   —   жестоком,   немилосердном
сражении с   фашистскими   частями.   Я   видел   кровь,   Аленушка, и у
меня не кружилась голова. Я видел, как упал, сраженный вражеской   пулей,
наш   земляк — герой   Илюша   Федотов,   как   прямо на меня бежали два
фашиста, — и не дрогнул, не отступил назад, Понимаешь,   Аленушка,    в
этот  час  я   забыл,  совершенно   забыл о себе. Нашему подразделению
сказали — выбить врага из хутора.
  Вперед и  вперед!   Это все,  что  помнил  в  бою.  Когда мы  ползли,
стараясь зайти во фланг врагу, я вдруг обратил внимание на то, что мой штык
поблескивает на солнце.  Мне стало как-то стыдно, что я собственноручно не
заколол до сих пор ни одного фашиста. И вспомнил  я  еще чьи-то  хорошие
слова:   «Тебе  дадут  ружье...» Да,   мне  дали   ружье,   чтобы   я
защищал   Коммунизм,   Аленушка, защищал Родину, вас, дорогие. И вот
раздалась команда: «В атаку!»
  Я поднимаюсь во весь рост. Передо мной раскрывается картина боя  —  горит
хутор, от разрывов снарядов взлетает вверх земля, падают убитые  и  раненые.
Я устремляюсь вперед и кричу «ура!» Я не слышу своего голоса.  Я  вижу,  как
прямо на меня наседают два немца — так вот они, живые фашисты! Делаю  прыжок
в сторону и стреляю в одного почти в упор. Он завыл, как  зверь.  Второго  —
штыком! О, Аленушка,  никогда  я  не  думал,  что,  убивая  человека,  можно
испытывать радость. Но это же не человек, это чудовище,  которое  пришло  на
мою землю убивать, грабить, насиловать.  Это  туча,  которая  хочет  затмить
Наше Солнце.
    Сейчас я сижу в окопе, отбитом у немцев, и пишу тебе. Прошу  тебя:
зайди  в  школу,  скажи   Павлу   Александровичу, что  учитель   Колосов
был   в   первом   бою,  что  он   жив   и   здоров и, очевидно, не успеет
вернуться к началу учебного года.
    Скажи   Владику, что  привезу ему  настоящий пистолет.
    Будь  здорова,  Аленушка!   Целую тебя.  Владимир».

   «Дорогой мой боец! Вот и пришло наконец твое первое письмо. Еще из  Сочи.
Я про все забыла, оставила ребят и, как  девчонка,  запрыгала.  Письмо!  От
тебя, мой родной. Я читала твои дорогие  строчки,  а  ребята  с  удивлением
смотрели на меня, потому что я смеялась и плакала. Ты не  сердись,  знаешь,
что у меня часто от радости в глазах слезы. Но прости, что я  все  пишу  не
то, что нужно. Сколько перемен всяких произошло, о которых надо написать, а
я о слезах. Самое главное — Аленушка твоя теперь  токарь  по  металлу.  Ну,
правда, не совсем еще токарь, а только ученик, но это неважно.
   Получилось так. Стала я устраиваться на работу. Мест предлагают мне
множество. Я уже почти согласилась пойти в то учреждение,  где  Алексей
Николаевич  работает.   Но  в самый  последним момент  вдруг  задумалась:
вот  идет  война,  страшная   и  тяжелая война. Муж мой на фронте, на
фронте миллионы мужей, сыновей, братьев, отцов. А я буду сидеть в теплой
комнате и на машинке постукивать!   Понимаешь,   мне   как-то даже
неловко  стало...   И я решила пойти туда, где люди сейчас нужнее всего, —
на завод.
   Так  я  стала  учеником  токаря  на  заводе.  Откровенно  скажу, Володя,
~ трудно. Но я не сдаюсь, знаешь, какой упрямой бывает Аленушка, когда это
нужно. Зарабатываю пока, конечно, мало, ну да ничего, на первое время есть
сбережения, проживем. Ребятишки скучают о тебе.
   Пиши больше, как можно больше.
   Твоя  Аленушка.
   18 июля».

   «Володя! Только что получила от тебя  письмо  о  первом  бое.  Прочитала,
будто сама участвовала в бою. Горжусь тобой, родной мой!
   Пишу коротко. Очень тороплюсь. Теперь по вечерам я  занимаюсь  на  курсах
медсестер. Можешь поздравить меня — сегодня у меня почти  норма.  Чуть-чуть
только не дотянула.
   Ребята совсем привыкли к детскому саду. Они там с утра до  вечера играют
в войну. Владик говорит: «Пусть папа привезет нам живого   фашиста,   у
нас   все  красноармейцы,   а   фашистом   никто не  хочет  быть».
   Любящая тебя твоя Аленушка».

   «1 октября 1941 г.
   Аленушка, дорогая моя! Ты, наверное, страшно  волнуешься  и  быть  может
думаешь, что я погиб. Нет, я жив, Аленушка!
   Это письмо пишу из госпиталя, где я лежу вот уже  месяц,  Ранили  меня  в
третьем бою. Говорят, что рана была  опасная,  но  врачи  нашего  госпиталя
сделали все необходимое, и деньков через десять я опять  уйду  на  позиции.
Теперь я уже обстрелянный боец!
  Умирать не страшно, Аленушка, если  знаешь,  во  имя  чего  отдаешь  свою
жизнь. Здесь, в госпитале, на моих глазах умер чудеснейший парень,  которого
я никогда не знал раньше,  —  украинский  парубок  Тарас  Сайченко.  Он  был
прекрасным разведчиком  - умным, хитрым, смелым и решительным.  Однажды  ему
дали задание разведать силы  противника,   засевшего  в  селе  Л.  Ночью  он
пробрался в село, залез на соломенную крышу одного дома, зарылся и  пролежал
без движения ночь и следующий день, подсчитывая  и  записывая  все,  что  он
увидел. На следующую ночь ему нужно было выбраться из села, но  не  удалось.
Он пролежал на крыше ещё двадцать  четыре  часа,  питаясь  неведомо  чем.  К
вечеру следующего дня Сайченко увидел, как  пьяные  офицеры  издеваются  над
двумя девушками. Он хотел стрелять, но вспомнил о задании.  На  его  счастье
из противоположной хаты раздался выстрел. Быть может, это случайный  выстрел
кого-нибудь из немцев, — но  среди  фашистов  поднялся  переполох.  Сайченко
осторожно слез с  крыши,  обессиленный,  пополз  по  огороду.  Уже  темнело.
Услышал шаги. Притаился. Смотрит, прямо  на  него  идут  те  самые  девушки,
которых тащили офицеры. «Ты стрелял?» — спрашивают. «Тише,  вы  меня  можете
выдать», — остановил он. «Возьми нас к нашим, не  можем  здесь  больше,  сил
нет». — «Ползите...»
   Этих девушек — Олесю и Парашу — я вижу ежедневно. Они в нашем  госпитале.
Через день наши части пошли в атаку и под  их  селом  разбили  врага,  заняв
важную высоту. В этом бою был смертельно ранен Тарас Сайченко. Вечная  слава
ему! Умирать не страшно, Аленушка. Такая смерть — жизнь!
  Откровенно говоря, я не думал, что останусь жив после ранения. Ты,
видимо, получила из госпиталя мои фотокарточки и свои письма — я  просил
отослать  их  тебе,   чтобы  ты  сохранила  нашу переписку.
   Лежу, думаю... Большая у нас жизнь, Аленушка!
   Вот очистим землю от фашистов — еще дороже будет нам наша   Родина,  еще
радостнее будет жизнь.
   Лежу и думаю...  Подрастут наши дети — и им будет приятно, что их
 родители — и я, и ты, Аленушка, защищали Родину.
 Лежу и думаю... Можно ли победить, русский  народ, мыслимо ли поставить на
 колени  нас, взлелеянных советским строем?.. Нет, победа за нами!
 Обнимаю, целую. До  скорой встречи! Владимир».

    Телеграмма из Действующей армии от 9 декабря 1941  года:
   «Комсомольск, до востребования. Елене Колосовой.  Здоров,  бодр,   снова
 нахожусь передовых позициях. Целую тебя, детей. Владимир».
    («Тихоокеанская звезда», 1941, 16 ноября.)

    Учитель
   - Сколько  любви  и  нежности  в  этих  письмах!  Как  эти   два  сердца
 стремились друг к другу! Встретились ли они?
   - Ребята, как вы поняли, эти письма из далекого прошлого. Что вы  узнали
 о времени их  написания? ( Идет Великая Отечественная война, Владимир  ушёл
 добровольцем на фронт  и  воюет  с  фашистами,  его  жена  Алена  работает,
 воспитывает детей, ждет мужа, подбадривает его в письмах)
   - О чем  еще рассказали вам эти письма? (варианты ответов учащихся)
   - Что трогает в этих письмах? (варианты ответов учащихся)

        Подводим итоги разговора о письме с фронта. Обобщаем мнения: 1)
письмо – исторический документ, это память о прошлом, в нем образ времени;
2) письма характеризуют человека, написавшего его; 3) эти письма учат любви
к своим близким, к своей Родине.

       -  Эта  переписка  отражает  мощь,   мерзость,   героизм   войны…   И
одновременно – великую силу любви.  Благодаря  именно  таким  простым  людям
наша страна одержала победу в Великой Отечественной войне. Любовь к  родине,
к родной земле, к дому дала им силы победить. И Родина помнит своих сынов  и
дочерей, отдавших жизнь за ее свободу и независимость,  трудившихся  в  тылу
во имя Победы. Они всегда будут жить в сердцах наших людей.
       Нет такого города или села, где  бы  ни  стоял  памятник  погибшим  в
Великой Отечественной войне. У подножия  памятников  погибшим  всегда  лежат
живые цветы.
                      Все дальше уходят от нас годы войны. Все меньше
остается людей, которые ее видели. Мы родились под чистым, мирным небом, но
в наших сердцах живет  память о тех, кто отдал свою жизнь для того, чтобы у
нас была счастливая  жизнь. Мы благодарны им за это.
                      Мы часто встречаемся с ветеранами, чтобы понять, что
такое война, чтобы не допустить ее повторения.
       Сегодня мы будем готовиться к написанию письма ветерану. Попытаемся
выразить свои мысли и чувства, свое отношение к людям, к которым
обращаемся.
       - Поговорим о стиле письма. Давайте подумаем, в каком стиле мы могли
бы написать письмо?
       - Если письмо – это общение, беседа, значит, должен использоваться
разговорный стиль. Письма, которые мы прослушали, именно такие.

 Но бывают и другие письма.
Вот такое письмо-стихотворение прислал с фронта наш земляк гвардии
лейтенант, командир подразделения Константин Арушанов своей горячо любимой
матери – Анисии Ивановне.
Ученик (юноша в пилотке)
            / Слайд 4 /
              «Вот она, дорога фронтовая –
              Пепел, рвы, воронки, плотный дым.
              Я пишу, а над землей, родная,
              Рвутся бомбы с блеском огневым.
              В этот миг, когда опасность ближе,
              Жизнь когда висит на волоске –
              Только вас в минуты боя вижу
              В вашем черном вязаном платке,
              Худенькую, с добрыми глазами.
              На машину, увозящую меня,
              Вы смотрели с грустью и слезами,
              Страх за сына от себя гоня.
              Милая, душой и сердцем знаю:
              В долгих думах вы всегда  со мной,
              В материнской грусти изнывая:
              «Жив ли он. Вернется ли домой?..»
              Дорогая мама, не тревожьтесь,
              Твердо верьте в мой ответ: «Вернусь!»
              Только чуть суровее и строже,
              Но, как прежде я вам улыбнусь.
              Письма ваши много раз читаю,
              Не читаю – знаю наизусть.
              Я в разлуке с нашим дальним краем,
              Что скрывать, испытываю грусть.
              Вместе с нею ненависть густая
              Жжет всего. – То ненависть к врагам,
              Мы идем, врага уничтожая,
              Чтоб скорее встретиться и нам.
              Вот приеду, в дом открою двери,
              В час свиданья буду сам не свой.
              Хорошо, родная, жить и верить,
              Знать и думать: ждут тебя домой!»

Константин Арушанов геройски погиб 15 апреля 1945 года,  незадолго до
победы.

 - Это письмо в стихах написано в художественном стиле, в нем присутствуют
средства художественной выразительности (эпитеты). Письмо трогает тем, как
обращается боец к своей матери, какие слова находит, чтобы утешить ее в
разлуке.
- Надо всегда думать о том, какое настроение создаст ваше письмо у адресата
(обратить внимание на значение этого слова, на его отличие от слова
«адресант»).
- Ребята вы провели большую самостоятельную  работу, читали письма
фронтовиков.
Что объединяет все прочитанные вами письма?                            /
Слайд 5 /
- Они начинаются с приветствия,  с обращения.
- Верно. Помните, что письмо – это выражение вашей культуры, вашей
воспитанности. В старину издавались письмовники, учившие составлению писем.
Жанр письма принято называть эпистолярным. В наше время не издаются никакие
рекомендации, правила, образцы для письменного общения. Но одно несомненно:
сначала пишут о главном, обязательном, а далее о том, что кажется автору
второстепенным. А нужна ли дата под письмом?
- Очень важно знать, когда оно написано. По дате можно многое представить
себе.
- Указание даты принято считать знаком уважения к адресату. В жизни она
может сыграть разные роли. Вы указали дату, поставили подпись и вдруг
вспомнили: забыли что-то сообщить. Смело продолжайте! Для такого
продолжения есть особое обозначение – P.S.
(Постскриптум – с лат. «после написанного» - приписка к оконченному и
подписанному письму).
- Сегодня я предлагаю вам использовать полученные на уроке сведения и
рекомендации: напишите письмо человеку, который пережил тяготы Великой
Отечественной войны. Может быть,  это будут ваши прадедушка или прабабушка,
а может быть, совершенно незнакомый вам человек, о котором вы узнали во
время подготовки к уроку. (Это задание на дом).

Из писем ветеранам, написанных учениками 7 класса, предлагаю письмо
Бодаевой Ксении .

              Здравствуйте,  далекий, неизвестный солдат-герой!
        Пишет вам незнакомая девочка Ксения, живущая в 21 веке.
                    Мы родились под чистым, мирным небом, но в наших
сердцах живет  память о вас и о тех, кто отдал свою жизнь для того, чтобы у
нас была счастливая  жизнь. Мы благодарны вам за это.
     Ваш путь к победе был трудным и долгим. Тысяча четыреста восемнадцать
дней …и каждый из них это кровь и смерть. Боль и горечь утрат, гибель
лучших сынов и дочерей нашей родины, радость больших и малых побед.
              Не все солдаты встретят день победы,
              Не всем прийти на праздничным парад.
              Солдаты смертны.
              Подвиги бессмертны.
              Не умирает мужество солдат.
                                                             ( Б. Сермак)
           Вас не учили, как под танк бросаться,
           И вражью амбразуру грудью как закрыть,
           И на врага живым тараном мчатся…
           Но вас учили родину любить!

( Б. Богданов)
     Да, любовь к родине, к родной земле, к дому дала вам силы  победить.  И
родина помнит своих  сынов  и  дочерей,  отдавших  жизнь  за  ее  свободу  и
независимость. Нет  такого  города  или  села,  где  бы  ни  стоял  памятник
погибшим в ВЕЛИКОЙ  ОТЕЧЕСТВЕННОЙ  ВОЙНЕ.  У  подножия  памятников  погибшим
всегда лежат живые цветы.
   Такие люди, как вы и многие другие, каждым часом своей  жизни  приближали
ПОБЕДУ. Они всегда будут жить в сердцах наших людей.
  Все дальше уходят от нас годы войны. Все меньше  остается  людей,  которые
ее видели. Мы часто  встречаемся  с  ветеранами,  чтобы  понять,  что  такое
война, чтобы не допустить ее повторения.
Нам очень интересно бывает с ветеранами. Мы приходим к ним  домой,  помогаем
им, а потом слушаем их рассказы. Часто  к  нам  в  гости  приходят  ветераны
войны. Эти люди являются для нас примером.
           Они исполнили солдатский долг суровый
           И до конца остались РОДИНЕ  верны.
           И мы в историю заглядываем снова,
           Чтоб день сегодняшний измерить днем войны.

           (М.Ножкин)
Мы, наши дети, наши внуки всегда будем помнить о вашем мужестве,  стойкости,
о победе в самой жестокой из прошедших войн. Низкий Вам поклон!

Май 2006 года.   Бодаева Ксения.

                                 Литература:
   1. «Письма живых и мертвых».  /Документальное  повествование  о  подвиге
      дальневосточников в годы Великой  Отечественной  войны/  (составитель
      П.И.Кулаков). Хабаровское книжное издательство. 1978.
   2. « Литературная газета»  №  18,   2000г.  -   «Треугольник  /Фронтовые
      письма/».
   3. «Русская речь» № 3, 1986г. – М.А.  Глинкина «Пишет домой война…».
   4. «Литература в школе № 2, 2007г. – В.Н. Кишенина «Письма нас согревают
      теплом…»

                Белина О.О.
                учитель русского языка
                и литературы
                МОУ гимназия № 45
                г.Комсомольск-на-Амуре

                            «Пишет домой война…»

         Урок написания письма ветерану Великой Отечественной войны.
                                   7 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Спортивные соревнования "Вперед, мальчишки!"

extracted_text:
МБОУ «Юринская средняя общеобразовательная школа им. С. А. Лосева»

Спортивные соревнования
«Вперед, мальчишки!»
Рассчитана на детей 7-11 лет

Автор: Аликова Алевтина Михайловна,
 учитель ФЗК МБОУ «Юринская СОШ им. С. А. Лосева»
п. Юрино, Центральный проспект

Сценарий спортивного мероприятия

Форма мероприятия:  веселые старты, эстафеты.
Место проведения: спортивный зал школы.
Цель:  гражданско-патриотическое воспитание детей.
Задачи:
Способствовать формированию любви к Родине, уважения к защитникам нашего Отечества.
Формирование здорового образа жизни.
Достижение духа спортивного соперничества, сопереживания.

Подготовка к мероприятию:  девочки готовят поздравление для мальчиков в свободной форме (танец, песня, стихотворении т.п.)
Описание мероприятия:  мероприятие проводится в виде эстафеты. За каждую эстафету начисляются балы.  Команда, закончившая первой,  получает 2 балла, второй - 1.За неточное выполнение заданий, за ранний старт, за выход за линию старта - начисляются штрафные очки, 3 очка = 1 балл.
Участники мероприятия: параллельные классы начальной школы.  Команда состоит из 10 мальчиков.
Оборудование и инвентарь: микрофон, колонки, музыкальное сопровождение (разминка – «Граница» Л.Агутин и Отпетые мошейники, ритмичные песни для детей), 20 бандан защитного цвета, слово «разведчик» по отдельным буквам в 2х экземплярах, телефонный кабель на катушке 2шт, 6 учебных гранат, 2 автомата Калашникова учебных,  бумага формата А4 50 штук, 2 шариковые ручки, 2 листа с «письмом», 4 мата, 2 скамейки, 6 стоек.
 Время проведения: 45- 60 минут

Ход мероприятия.

Выступление- поздравление  девочек первой команды.
Ведущий (одет в камуфлированный костюм):  Добрый день, дорогие друзья! Сегодня в преддверии Дня защитника Отечества мы встретились с вами на традиционных веселых стартах «Вперед, мальчишки!» Докажем себе, окружающим, что мы растем ловкими, находчивыми, смелыми, достойной сменой тем, кто защищает нашу Родину сейчас.
Ведущий:  Ни одно соревнование не обходится без судей. (представление членов жюри)
Разминка. Итак, мальчишки, вы у нас будущие мужчины, а где у нас много мужчин? Конечно в армии. Военные смелые, сильные, здоровые. С чего начинается утро в армии? Да, с зарядки. «На зарядку стано-вись!»
1 эстафета. Ребята, вы уже заметили, что напротив каждой команды стоит молодой человек в форме. Сегодня они мои и ваши помощники. (напоминание о правилах эстафеты)
 Чем отличаются военные люди от гражданских? Как  вы поймете, что идут солдаты? (форма) Так как мы с вами сегодня слегка окунемся в армию, нужно соответствовать им хотя бы немного. Вам по моей команде необходимо добежать до своего взрослого, взять у него бандану  и вернуться обратно, предать эстафету и встать в конец колонны.
2 эстафета. В армии не обойтись без разведчиков и шпионов. Ваш шпион приготовил шифровку, вы по-пластунски по дорожке из матов добираетесь до него, получаете букву и таким же образом возвращаетесь обратно. Когда все буквы будут собраны, составьте из них слово и подайте сигнал, что вы закончили.
3 эстафета. Есть такие нужные люди, как связисты. Они налаживают связь. Вы сейчас этим и займетесь. Первый разматывает кабель, бежит обратно, второй наматывает кабель. И так до конца.
4 эстафета. Кто такие минеры?(ответы детей).Вы ими сейчас и будете. Первый расставляет гранаты по линиям, второй их собирает и так далее.
5 эстафета. Назовите главное оружие солдата. (автомат) Сейчас ребята продемонстрируют как его разобрать и собрать.
	А теперь попробуйте с ним пробежаться. Первый добегает до старшего, забирает автомат, бежит обратно и отдает автомат своему товарищу, тот бежит до взрослого и отдает ему автомат обратно, бежит к своей команде, передает эстафету следующему  и так до конца.
6 эстафета. Какую военную технику вы знаете? (выслушиваем ответы) Ваша задача за 30 секунд сделать из бумаги как можно больше бумажных самолетов (кораблей). Победит команда, которая сделает большее количество.
7 эстафета. Кто вам поможет при ранении? (ответ детей) Но до санчасти еще нужно добраться. И в этом вам помогут ваши товарищи. Итак, правой рукой хватаем себя за запястье, левой рукой хватаем за правое запястье товарища (квадратом), больной садится на ваши руки и держится за ваши плечи. Вы втроем бежите до взрослого, и обратно. И так до конца.
8 эстафета. Больше всех на свете, где бы вы ни были, за вас переживает ваша мама. Сейчас будем писать ей письмо. Добегаете до стула, берете ручку у старшего, обводите 1 слово и бежите обратно. Последний пишет свое имя. (текст: Здравствуй, мама! У меня все хорошо. Твой любящий сын … .)
9 эстафета. Конечно каждый солдат должен быть сильным. У вас есть возможность показать насколько вы сильны. Подтягивание. Сколько раз вы подтянитесь, столько баллов зачислится вашей команде.
10 эстафета. Вас ждет полоса препятствия: кувырок вперед, перелезание под скамейкой, забраться на шведскую стенку, спустится, пробежать по гимнастической скамейке, бег зигзагом, передача эстафеты.
11 эстафета. В армии,  и в школе, везде нам сложно жить без друзей. Сейчас крайнее задание, это - перетягивание каната. Соберитесь! Победа зависит и от физической силы и от силы духа вашей команды. ( дается 3 попытки)
Ведущий Мальчишки, вы – молодцы! А теперь присаживайтесь и внимательно слушайте и смотрите. Вас поздравляют девочки 2 команды!
Ведущий: А теперь слово предоставляется главному судье наших соревнований …. .(вручение грамот, фото.)
Ведущий: Дорогие друзья! Мы с вами получили заряд энергии, положительных эмоций, спасибо вам за участие. Поздравляю вас с праздником всех мальчиков и мужчин! Вы - самые смелые, сильные, ловкие! Желаю вам совершенствовать свои физические качества, оставаться милыми, добрыми людьми. Всем здоровья. До новых встреч.


title: План - конспект урока "Легкоатлетические упражнения – метание" 4 класс

extracted_text:
План-конспект урока
                      по физической культуре в 4 классе

Тема: легкоатлетические упражнения – метание.

Цель: Совершенствование техники выполнения метания мяча в горизонтальную
цель.

Образовательные задачи:

   1. Совершенствовать метание  мяча, в горизонтальную цель,  на заданное
      расстояние.

   2. Укреплять здоровье обучающихся  посредством развития физических
      качеств.

Развивающие задачи:

       1.Формировать умения общаться со сверстниками.

       2.Развивать умения давать оценку своим  двигательным действиям.

Воспитательные задачи:

  1. Формировать умение проявлять дисциплинированность, трудолюбие и
     упорство в достижении поставленной цели.

  2. Проявлять инициативу и творчество.

   Место проведения: спортивный зал.

   Дата проведения:

   Время урока: 40мин.

   Инвентарь и оборудование: маленькие мячи, обручи, гимнастические палки,
   мишень и дротики.

     Учитель:  Олефиренко А.Н.

|Часть |Содержание урока             |дозировк|Целевая        |           Вид УУД|
|урока |                             |а       |установка      |                  |
|      |                             |        |заданий        |                  |
|П     |Построение, приветствие,     |2мин    |Организация    |Умение проявлять  |
|О     |сообщение темы и задачи      |        |обучающихся на |дисциплинированнос|
|Д     |урока.                       |        |урок           |ть                |
|Г     |                             |        |               |и внимание .      |
|О     |                             |        |               |Умение правильно  |
|Т     |Ходьба:                      |        |Закрепление    |выполнять команды.|
|О     |-на носках, руки вверх       |        |знаний  по     |                  |
|В     |-на пятках, руки за голову   |        |двигательным   |                  |
|И     |-в полу-приседе, руки на пояс|3мин    |действиям и    |                  |
|Т     |-с высоким подниманием бедра,|        |и.п.           |                  |
|Е     |руки за спину.               |        |               |                  |
|Л     |Бег:                         |        |               |                  |
|Ь     |-с изменением направления    |2мин    |               |                  |
|Н     |-сза хлёстом голени          |        |               |                  |
|А     |- боковой галоп правым, левым|        |               |                  |
|Я     |боком.                       |        |               |                  |
|      |3.Восстановление дыхания.    |        |               |                  |
|      |                             |        |               |                  |
|      |4.Общеразвивающие упражнения |        |               |                  |
|      |с гимнастическими палками.   |        |               |                  |
|      |1. И.П. - ноги вместе, палка |        |               |                  |
|      |внизу.                       |        |               |                  |
|      |На счет 1 - левую(правую)    |        |               |                  |
|      |ногу назад на носок, палку   |8мин    |.              |                  |
|      |вверх-вдох. На счет 2 - и.п. |        |               |                  |
|      |- выдох.                     |        |               |                  |
|      |2. И.П. - палку на шею.      |        |               |                  |
|      |На счет 1-2 - палку назад,3-4|        |               |                  |
|      |- и.п. Дыхание произвольное. |        |               |                  |
|      |3. И.П. - хватом за конец    |        |               |Технически        |
|      |двумя руками палку вверх.    |        |               |правильно         |
|      |На счет 1 - медленный наклон |        |               |выполнять         |
|      |назад.                       |        |               |двигательное      |
|О     |На счет 2 - и.п. (выдох).    |        |               |действие .        |
|С     |4.И.П. – стойка – ноги врозь,|        |               |                  |
|Н     |палку вниз.                  |        |               |                  |
|О     |На счет 1 - наклон влево     |        |               |                  |
|В     |-левый конец к правому плечу,|        |               |                  |
|Н     |палку вверх - вдох.          |        |               |                  |
|А     |На счет 2 - и.п. (выдох).    |        |               |                  |
|Я     |5. И.П. - стойка ноги врозь, |        |               |                  |
|      |палку назад - вниз.          |        |               |                  |
|      |На счет 1 - наклон вперед,   |        |               |                  |
|      |палку отвести как можно      |        |               |                  |
|      |больше назад- выдох.         |        |               |                  |
|      |На счет 2 - И.П. (вдох).     |        |               |                  |
|      |6. И.П. - ноги вместе, палка |        |               |                  |
|      |внизу.                       |        |               |                  |
|      |На счет 1 – выпад правой     |        |               |                  |
|      |ногой в сторону – палка –    |        |               |                  |
|      |вверх.                       |        |               |                  |
|      |На счет 2 - наклон вперед,   |        |               |                  |
|      |палку на лопатки.            |        |               |                  |
|      |На счет 3 - выпад левой ногой|        |               |                  |
|      |в сторону, палка вверх.      |        |               |                  |
|      |На счет 4 - и.п. Дыхание     |        |               |                  |
|      |произвольное.                |        |               |                  |
|      |7.  Подскоки с одновременным |        |               |                  |
|      |движением рук вверх с палкой.|        |               |                  |
|      | Повторить 8-10 раз.         |        |               |                  |
|      |                             |        |               |                  |
|      |Обучающиеся делятся на две   |        |               |                  |
|      |подгруппы по желанию:        |        |               |Умение проявлять  |
|      |1группа:                     |        |               |дисциплинированнос|
|      |Метание в вертикальную цель –|        |               |ть, трудолюбие и  |
|      |дартс.                       |        |Ситуация для   |упорство в        |
|      |Один совершает три попытки,  |        |самоопределения|достижении        |
|      |второй сообщает результат и  |        |и принятия     |поставленной цели.|
|      |собирает дротики.            |        |решения.       |                  |
|      |2 группа                     |12мин   |               |                  |
|      |Метание мяча на заданное     |        |               |                  |
|      |расстояние в обручи с 1м, 2м,|        |               |                  |
|      |3м. Выполняют поточно по     |        |               |                  |
|      |одному разу с каждой         |        |Закрепление    |Умение в доступной|
|      |дистанции. Капитан в команде |        |знаний  по     |форме объяснить   |
|      |сообщает результаты попадания|        |двигательным   |правила игры.     |
|      |мяча в обруч                 |        |действиям      |                  |
|      |3.Игра «Метко в цель».       |        |               |Умение применять  |
|      |Учащийся рассказывает правила|        |Закрепление    |полученные навыки |
|      |игры                         |4мин    |знаний  по     |двигательного     |
|      |4.Эстафета с бегом и метанием|        |двигательным   |действия в        |
|      |мяча в горизонтальную цель.  |        |действиям      |организации       |
|      |                             |        |               |проведения досуга.|
|      |                             |        |Закрепление    |                  |
|      |                             |2мин    |знаний  по     |                  |
|      |                             |        |двигательным   |                  |
|      |                             |        |действиям      |                  |
|      |                             |        |               |                  |
|      |                             |        |               |                  |
|      |Гимнастика  для глаз         |        |               |                  |
|      |И. п. – стоя.                |5мин    |               |                  |
|      |1. Посмотреть строго вверх,  |        |               |                  |
|      |перевести взгляд вниз (6-8   |        |               |                  |
|      |раз).                        |        |               |                  |
|      |2. Посмотреть вверх-вправо,  |        |               |                  |
|      |затем по диагонали вниз –    |        |               |                  |
|      |влево (6-8 раз).             |        |               |                  |
|      |3. Посмотреть вверх-влево, по|        |               |                  |
|З     |диагонали вниз – вправо (6-8 |        |               |                  |
|А     |раз).                        |        |               |                  |
|К     |4. Перевести взгляд в левый  |        |               |                  |
|Л     |угол глаза, затем по         |        |               |                  |
|Ю     |горизонтали в правый (6-8    |        |               |                  |
|Ч     |раз).                        |        |               |                  |
|И     |5. Вытянуть вперед руку по   |        |               |                  |
|Т     |средней линии лица. Смотреть |        |               |                  |
|Е     |на конец пальца и медленно   |        |               |                  |
|Л     |приближать его, не сводя глаз|2мин.   |               |                  |
|Ь     |до тех пор, пока палец начнет|        |               |                  |
|Н     |«двоиться» (6-8 раз).        |        |               |                  |
|А     |6. Палец на переносице.      |        |               |                  |
|Я     |Перевести взгляд обоих глаз  |        |               |                  |
|      |на переносицу и обратно      |        |               |                  |
|      |(10-11 раз).                 |        |               |                  |
|      |7. Круговые движения глазами |        |               |                  |
|      |по часовой стрелке и обратно.|        |               |                  |
|      |8. Перевод взгляда с ближнего|        |               |                  |
|      |предмета на дальний и        |        |               |                  |
|      |наоборот.                    |        |               |                  |
|      |И. п. – сидя.                |        |               |                  |
|      |9. Быстро моргать в течение  |        |               |                  |
|      |15с. Повторить 3-4 раза.     |        |               |                  |
|      |10. Крепко зажмурить глаза на|        |               |                  |
|      |3-5с, затем открыть на 3-5с. |        |               |                  |
|      |Повторить 8-10 раз.          |        |               |                  |
|      |11.Закрыть глаза и           |        |               |                  |
|      |массировать веки круговыми   |        |               |                  |
|      |движениями пальца в течение 1|        |               |                  |
|      |мин.                         |        |               |                  |
|      |                             |        |               |                  |
|      |1.Построение в одну шеренгу  |        |               |                  |
|      |2.Итог урока                 |        |               |                  |
|      |                             |        |               |                  |


title: Проверка уровня знаний базовых понятий "Александр I" 8 класс

extracted_text:
Проверка уровня знаний базовых понятий по теме Александр I
8 класс
Вариант 1

Проверка уровня знаний базовых понятий по теме Александр I
8 класс
Вариант 2

Проверка уровня знаний базовых понятий по теме Александр I
8 класс
Вариант 3


title: Презентация "Линзы. Типы линз. Изображение в тонких линзах. Формула тонкой линзы"

extracted_text:
Исайчева Любовь Александровна, учитель физики МОУ Болтинской СОШ
Презентация к уроку по теме «Линзы»

Познакомиться:
с типами линз;
с геометрическими характеристиками тонкой линзы.
Дать определение:
Фокусного расстояния, фокальной плоскости и оптической силы тонкой линзы.
Научиться строить изображение в тонких линзах и характеризовать их.
Вывести формулу тонкой собирающей и рассеивающей линз.
Применять полученные знания при решении задач на построение и расчет тонкой линзы (в том числе с помощью компьютера)
Исайчева Любовь Александровна, учитель физики МОУ Болтинской СОШ
Линза – прозрачное тело (обычно стеклянное), ограниченное двумя сферическими поверхностями. Является одним из основных элементов оптических систем. Линза, у которой толщина пренебрежимо мала по сравнению с радиусами кривизны ее поверхностей, называется тонкой. Главное свойство тонких линз заключается в том, что все приосевые лучи, вышедшие из какой-либо точки предмета и прошедшие сквозь тонкую линзу, собираются этой линзой снова в одной точке. Благодаря этому свойству с помощью линз можно получать изображения различных предметов.
Исайчева Любовь Александровна, учитель физики МОУ Болтинской СОШ
Главная оптическая ось – прямая, на которой лежат центры обеих сферических поверхностей, ограничивающих линзу (О1О2) – является осью симметрии линзы.
Главная плоскость линзы – плоскость, проходящая через центр линзы (точку О) перпендикулярно главной оптической оси.
О – оптический центр линзы (свет, проходящий через эту точку – не преломляется)

Исайчева Любовь Александровна, учитель физики МОУ Болтинской СОШ
Любую прямую, проходящую через оптический центр линзы и не совпадающую с главной оптической осью называют побочной оптической осью.
Луч света, распространяющийся по какой-либо из оптических осей, проходит сквозь линзу без преломления
Исайчева Любовь Александровна, учитель физики МОУ Болтинской СОШ
Собирающие линзы – линзы, преобразующие параллельный пучок световых лучей в сходящийся.

Рассеивающие линзы – линзы, преобразующие параллельный пучок световых лучей в расходящийся.
Исайчева Любовь Александровна, учитель физики МОУ Болтинской СОШ
плоско-выпуклая
двояковыпуклая
вогнуто-выпуклая
двояковогнутая
выпукло-вогнутая
плоско-вогнутая
R1>0
R2￫
R1>0
R2>0
R1<0
R2>0
|R1|>|R2|
R1<0
R2<0
R1￫
R2<0
R1>0
R2<0
|R1|<|R2|
Исайчева Любовь Александровна, учитель физики МОУ Болтинской СОШ
Главный фокус собирающей линзы (F) – точка на главной оптической оси, в которой собираются лучи, падающие параллельно главной оптической оси, после преломления их в линзе.

Фокусное расстояние (ОF) – расстояние от главного фокуса до центра линзы (О). У собирающей линзы фокус действительный, потому – положительный.

СИ: [F]=м (метр)
Исайчева Любовь Александровна, учитель физики МОУ Болтинской СОШ
Фокальная плоскость линзы – плоскость, проходящая через главный фокус линзы перпендикулярно главной оптической оси. Точки пересечения побочных оптических плоскостей с фокальными плоскостями называются побочным фокусом (F'). В побочном фокусе сходятся все лучи, падающие на линзу параллельно побочной оптической оси.
Исайчева Любовь Александровна, учитель физики МОУ Болтинской СОШ

1 – луч, параллельный
главной оптической оси,
преломляясь проходит
через главный фокус

2 – луч, проходящий через главный  фокус, после преломления в линзе идет параллельно главной оптической оси

3 – луч, идущий через
оптический центр,
не преломляется
Исайчева Любовь Александровна, учитель физики МОУ Болтинской СОШ
1. Точечный источник света, находящийся на главной оптической оси.
*
S

1

K
2

3
F'

2'
*
S'
Исайчева Любовь Александровна, учитель физики МОУ Болтинской СОШ
Увеличение линзы – отношение высоты изображения к высоте предмета.

При прямом изображении предмета в линзе увеличение положительно (Г>0), а при перевернутом – отрицательно (Г<0).
При увеличенном изображении предмета в линзе модуль увеличения больше единицы (|Г|>1), а при уменьшенном – меньше единицы (|Г|<1)

Г=H/h
Исайчева Любовь Александровна, учитель физики МОУ Болтинской СОШ
2. Предмет находится за двойным фокусом линзы (d>2F)

h

A
B
A'
B'
Изображение:
действительное (f>0),
уменьшенное,
перевернутое
H<h
Г<0, |Г|<1
H
Исайчева Любовь Александровна, учитель физики МОУ Болтинской СОШ
3. Предмет находится между двойным фокусом и фокусом линзы (2F>d>F)

h

A
B
A'
B'
Изображение:
действительное (f>0),
увеличенное,
перевернутое
H>h
Г<0, |Г|>1
H
Исайчева Любовь Александровна, учитель физики МОУ Болтинской СОШ
3. Предмет находится на фокусном расстоянии от линзы (d=F)

A
B
Изображение:
отсутствует
(лучи параллельны друг другу)
Исайчева Любовь Александровна, учитель физики МОУ Болтинской СОШ
4. Предмет находится между главным фокусом и линзой (d<F)

h

A
B
A'
B'
Изображение:
мнимое (f<0),
увеличенное,
прямое
H>h
Г<0, |Г|>1
H

Исайчева Любовь Александровна, учитель физики МОУ Болтинской СОШ
Исайчева Любовь Александровна, учитель физики МОУ Болтинской СОШ
5. Линейный предмет, расположенный параллельно главной оптической оси.

A
B

B'

A'

Исайчева Любовь Александровна, учитель физики МОУ Болтинской СОШ
6. Графическое определение положения оптического центра  и главного фокуса линзы.

1

2

3

F

Исайчева Любовь Александровна, учитель физики МОУ Болтинской СОШ
С

Формула тонкой линзы (для d>2F)
Исайчева Любовь Александровна, учитель физики МОУ Болтинской СОШ
Исайчева Любовь Александровна, учитель физики МОУ Болтинской СОШ
Рассеивающая линза отклоняет параллельно падающие на нее лучи от главной оптической оси .
Главный фокус рассеивающей линзы – точка на главной оптической оси, через которую проходят продолжения расходящегося пучка лучей, возникающего после преломления в линзе лучей, параллельных главной оптической оси.
Фокус рассеивающей линзы всегда мнимый.
Исайчева Любовь Александровна, учитель физики МОУ Болтинской СОШ

1 – луч, параллельный главной
оптической оси, преломляясь в линзе,
выходит как бы из мнимого главного
фокуса

2 – луч, идущий через
оптический центр,
не преломляется

3 – луч, падающий в направлении мнимого главного фокуса, находящегося за линзой после преломления идет параллельно главной оптической оси
Исайчева Любовь Александровна, учитель физики МОУ Болтинской СОШ
	Если пучок параллельных лучей падает на тонкую рассеивающую линзу под небольшим углом к главной оптической оси, то продолжения преломленных лучей пересекаются в одной точке F‘ фокальной плоскости линзы – в ее побочном фокусе.
Исайчева Любовь Александровна, учитель физики МОУ Болтинской СОШ
1). Построить фокальную плоскость

1

1'
F'
2). Построить произвольный луч 1.
3). Построить F'O|| 1, F'O F'F=F'
4). Из точки F‘ построить преломленный луч

Исайчева Любовь Александровна, учитель физики МОУ Болтинской СОШ

1
1

2

А
А'
В
В'

d

f
H
h
Изображение всегда:
мнимое (f<0),
увеличенное,
прямое
H<h
Г>0, |Г|>1
Исайчева Любовь Александровна, учитель физики МОУ Болтинской СОШ
С

Формула тонкой
рассеивающей линзы
Исайчева Любовь Александровна, учитель физики МОУ Болтинской СОШ
Плоско-вогнутая линза имеет радиус кривизны 20 см. найдите фокусное расстояние и ее оптическую силу.
Известен ход падающего и преломленного рассеивающей линзой лучей. Найдите построением главные фокусы линзы.
Точечный источник света находится в главном фокусе рассеивающей линзы (F=10 см). На каком расстоянии будет находиться его изображение?
Сформулируйте по рисунку условие задачи и решите ее.

          Задачи на построение решите в любом графическом редакторе.

h

H
А
А'
В
В'
Исайчева Любовь Александровна, учитель физики МОУ Болтинской СОШ
1.   Двояковыпуклая линза сделана из стекла (n=1,5) с радиусами кривизны 9,2 м. Найдите ее оптическую силу.
Постройте изображение предмета(см.рис.).
Собирающая линза находится на расстоянии 1 м от лампы накаливания и дает изображение ее спирали на экране на расстоянии 0,25 м от линзы. Найдите фокусное расстояние линзы.
Сформулируйте по рисунку условие задачи и решите ее.

	Задачи на построение решите в любом графическом редакторе.

Исайчева Любовь Александровна, учитель физики МОУ Болтинской СОШ


title: Тестовый контроль "Крымская война"

extracted_text:
Тестовый контроль по теме «Крымская война»
                                  Вариант 1
   1. Крымская война состоялась в
   А) 1817-1864  Б) 1853-1856  в) 1826-1828  Г) 1828-1829
   2. Второе название Крымской войны:
   А) Восточная   Б) Западная   В) Северная   Г) Южная
   3. Итогом Крымской войны стал
   А) Адрианопольский мир Б) Туркманчайский мир В) Ништадтский мир Г)
   Парижский мир
   4. Оборона Севастополя длилась:
   А) 5 месяцев Б) 2 года В) 9 месяцев  Г) 11 месяцев
   5. Руководил обороной Севастополя
   А) В. А. Корнилов  Б) Н. Н. Муравьев  В) А. С. Меншиков  Г) Наполеон I
   6. 18 ноября 1853 года состоялось
   А) Парижский мир  Б) Осада Карса  В) Синопское сражение Г) Объявление
   войны
   7. Итогом Парижского мира стало:
   А) Большая контрибуция России Б) Запрет России иметь военный флот на
   Черном море  В) Разрешение России иметь военный флот на Черном море  Г)
   Полное завоевание Россией Черного моря как мировой державой
   8. Талантливый инженер, под его руководством возводились оборонительные
   сооружения во время обороны Севастополя
   А) П. С. Нахимов  Б) Э. И. Тотлебан  В) П. М. Кошка  Г) Е. Ф. Канкрин
   9. Итогом осады Карса для России была
   А) Победа  Б) Поражение  В) Парижский мир  Г) Нет верного варианта ответа
   10. I этап Крымской войны датируется:
   А) Апрель 1854-февраль 1856  Б) Ноябрь 1853-октябрь 1854 В) Ноябрь 1853-
   февраль 1855 Г) Апрель 1854-ноябрь 1855

                 Тестовый контроль по теме «Крымская война»
                                  Вариант 2
   1. Крымская война датируется:
      А) 1853-1856  Б) 1817-1864  В) 1826-1828  Г) 1828-1829
2. Оборона Севастополя длилась
А) 14 месяцев  Б) 12 месяцев  В) 11 месяцев  Г) 6 месяцев
3. Матрос-герой, прославившийся во время Крымской войны:
А) П. С. Нахимов Б) В. А. Корнилов  В) П. М. Кошка  Г) Э. И. Тотлебан
4. Выберите крепость, осада которой длилась 2 месяца:
А) Мамаев курган Б) карс  В) Малахов курган  Г) Стамбул
5. Руководителем обороны Севастополя был
А) В. А. Корнилов  Б) П. С. Нахимов В) П. М. Кошка Г) А. С. Меншиков
6. Второе название Крымской войны
А) Южная Б) Северная В) Западная Г) Восточная
7. Итогом Крымской войны был
А) Адрианопольский мир Б) Парижский мир В) Туркманчайский мир Г)
Ништадтский мир
8. 18 ноября 1853 состоялось:
А) Оборона Севастополя Б) Синопское сражение  В) Осада Карса Г) Заключение
Парижского мира
9. Итогом Крымской войны стало:
А) Запрет Османской империи иметь флот на Черном море Б) Запрет России
иметь флот на Черном море В) Запрет России и Османской империи иметь флот
на Черном море Г) нет верного варианта ответа
10. II этап Крымской войны датируется:
А) Декабрь 1853-Апрель 1855 Б) Ноябрь 1853-апрель 1854 В) Апрель 1854-
октябрь 1855 Г) Апрель 1854-февраль 1856


title: Классный час "Пословицы-народная мудрость"

extracted_text:
                                                  Внеклассное занятие по теме:
                                              «Пословицы-народная мудрость».
Учитель: Ярмушкина Н.Г.
Цель: познакомить с новыми пословицами, поговорками;
             учить задумываться над их смыслом;
             учить кратко и последовательно выражать свои мысли с помощью пословиц и поговорок;
              воспитание ответственного отношения к любому делу.
                   Ход занятия:
Учитель: Сегодня мы поговорим о пословицах и поговорках, подумаем вместе о содержании некоторых из них.
- А что такое пословица? Что о них вы знаете?
(ответы детей)
Учитель: Пословицы-это меткие выражения, в которых кратко , но точно высмеиваются недостатки людей. В них отразились все стороны жизни. Они заставляют задуматься, в них выражается отношение к какому-либо событию.
1 зад.
Объясните, какая пословица самая древняя? Почему вы так решили?
А) Человек без друзей, что дерево без корней;
Б)Любишь тепло-терпи дым;
В) Человек без Родины , что соловей без песни;
2 зад.
-Петя-петушок принёс  какие-то слова.(выставляю). Всё понятно? Новерно, их нужно поставить на свои места
Делу             кончил             гуляй                        время
Час                 потехе            дело                             смело
3 зад.
-А тут, по-моему, вообще не хватает слов. Составьте пословицы и объясните их смысл.
А) Труд-……..,лень…….
(Труд лечит, лень портит)
Б) Языком………, торопись ……..
(Языком не спеши, торопись делом)
4 задание;
-Какие пословицы подходят к данным ситуациям:((показ инсценировок)
А) Дома  у Саши не работает компьютер. Брат повозился и ничего не смог исправить. Пришёл мастер и быстро устранил неполадку. (Дело мастера боится)
Б) Девочка хотела получать «4» и «5», а сама лишний раз  книжку не откроет, домашние задания делает кое-как.  Вот ей  подруга и говорит:…..(Без труда не вытащишь и рыбку из пруда)
В)Несколько дней Петя не выполнял домашние задания и получал «2». Все ребята от него отвернулись. А   Сергея все учителя хвалили, так как он всегда был готов отвечать на уроке.(По труду и честь)
5 задание:
Придумайте и обыграйте в группах ситуацию, к которой подойдёт пословица:
«Поспешишь-людей насмешишь»
6 задание:
Доскажите конец пословиц . Как вы их понимаете?
-Кто много читает-…..
-Не плюй в колодец-…
-С кем поведёшься- …..
-Лучше хорошо поступить-…..
-Где труд-……..
7 задание:
-А какие пословицы знаете вы, ребята? В какой ситуации вы бы её применили?
Рефлексия:
-Что запомнилось? Зачем нужно знать пословицы?  Используете  ли вы при разговоре с кем-либо пословицы и поговорки? В каких случаях? (ответы детей)
Учитель:
      -Знание пословиц и поговорок обогащает ум, речь человека, развивает память. Зная пословицы, можно применить их в своей речи для того , чтобы кратко ,ёмко и точно выразить свою мысль, своё отношение к происходящему.
      Я бы очень хотела, чтобы вы не забывали о нашем разговоре, и думали, прежде чем что-то сказать или сделать. Ведь не зря говорят: «Семь раз отмерь –один раз отрежь» или так «Слово- не воробей, вылетит- не поймаешь»


title: Технологическая карта урока "Броски и ловля малого мяча" 3 класс

extracted_text:
    государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
                             Ростовской области
                   «Зерноградский педагогический колледж»

                            ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
                         урока физической культуры,
                  проведенного 24.09.2015 г. в 3«Б» классе
                 ГКОУ РО школа-интернат V вида г.Зернограда
                      студенткой  ГБОУ СПО РО «ЗернПК»
                      Горяиновой Натальей Владимировной

                                                      Учитель:  А.С. Корнеев
                                                    Методист: Ж.А. Тимошенко
                                                       _____________________
                                                                   (подпись)

                                  Зерноград
                                    2015
Класс: 3 «Б»
Тема: «Броски и ловля малого мяча»
Цель: Уметь ловить и передавать мяч.

                               Учебные задачи:

   1. Направленные  на достижение предметных результатов:
       •    Научить бросать и ловить малый мяч по сигналу;
       •    Профилактика осанки;
       •    Освоение способов двигательной деятельности.

   2.  Направленные на достижение метапредметных результатов:
       •    Умение планировать, регулировать, контролировать и оценивать
свои действия;
       •    Взаимодействие, сотрудничество и кооперация;
       •    Конструктивное разрешение конфликтов; осуществление взаимного
контроля.

   3.  Направленные на достижение личностных результатов:
       •    Освоение правил здорового и безопасного образа жизни;
       •    Освоение моральных норм при помощи тем, кто в ней нуждается,
готовности принять на себя ответственность;
       •    Развитие мотивации достижения и готовности к преодолению
      трудностей на основе конструктивных стратегий совладания и умения
      мобилизировать свои личностные и физические ресурсы
      стрессоустойчивости.

  Оснащение урока:

 для учителя: спортивная форма, свисток, мячи для метания, колокольчик.
для учащихся: спортивная форма.

                                  Ход урока
|Этап урока            |Деятельность учителя       |Деятельность учащихся   |УУД (формируемые на  |Коррекционно-     |
|                      |                           |                        |данном этапе урока)  |развивающая работа|
|I. Организационный    |Приветствует обучающихся.  |Приветствуют учителя.   |Личностные:          |                  |
|момент.               |Создает эмоциональный      |                        |формирование         |                  |
|                      |настрой.                   |                        |внутренней позиции   |                  |
|                      |-Здравствуйте!             |                        |обучающихся на уроке;|                  |
|                      |- Ребята, меня зовут       |                        |положительное        |                  |
|                      |Наталья Владимировна.      |                        |отношение к школе.   |Наблюдение за     |
|                      |Сегодня я проведу у вас    |                        |                     |детьми  имеющие   |
|                      |урок физкультуры.          |                        |                     |отклонения.       |
|                      |Проверяет готовность       |Слушают и обсуждают     |                     |                  |
|                      |обучающихся к уроку,       |тему, цель урока.       |                     |                  |
|                      |озвучивает тему и цель     |                        |                     |                  |
|                      |урока.                     |                        |Регулятивные: умение |                  |
|                      |Напоминает технику         |                        |организовывать свою  |                  |
|                      |безопасности на уроке      |                        |деятельность;        |                  |
|                      |физкультуры.               |                        |осуществлять         |                  |
|                      |Дает команду: « Равняйсь!  |Выполняют ходьбу с      |самоконтроль.        |                  |
|                      |Смирно!»                   |заданием.               |                     |                  |
|                      |Дает команду: «Напра-во»!  |                        |                     |Формирование      |
|                      |Дает команду: «За          |                        |                     |правильной осанки.|
|                      |направляющим шагом марш»!  |                        |                     |                  |
|II. Актуализация      |Дает команду: «Руки на пояс|Выполняют               |Регулятивные: умение |Мобилизация       |
|знаний.               |ставь! На носках марш!»    |ходьбу(1.5-2минуты)     |организовывать свою  |внимания детей.   |
|                      |Дает команду: «Руки за     |                        |деятельность;        |                  |
|                      |голову ставь, на пятках    |                        |осуществлять         |                  |
|                      |марш!»                     |                        |самоконтроль.        |                  |
|                      |Дает команду: «Руки на пояс|Выполняют бег с         |                     |                  |
|                      |ставь!»                    |заданиями.              |                     |                  |
|                      |Дает команду: «Приставными |                        |                     |                  |
|                      |шагами правым боком, марш!»|                        |Личностные:          |Укреплять мышцы и |
|                      |Дает команду: «Приставными |                        |установление         |подвижные суставы.|
|                      |шагами левым боком, марш!» |                        |учащимися связи между|                  |
|                      |Дает команду: «Обычным     |                        |целью учебной        |                  |
|                      |бегом, марш!»              |                        |деятельности и ее    |                  |
|                      |Дает команду: «Шагом,      |                        |мотивом; осознание   |                  |
|                      |марш!»                     |                        |необходимости        |                  |
|                      |Дает команду:              |Обучающиеся выполняют   |самосовершенствования|Улучшение         |
|                      |«Восстанавливаем дыхание,  |восстановления дыхания. |;                    |кровообращения и  |
|                      |руки вверх-вдох, руки      |                        |                     |дыхания.          |
|                      |вниз-выдох.»               |                        |                     |                  |
|                      |Дает команду: «Направляющий|                        |                     |                  |
|                      |на месте! Стой! Раз-два!   |                        |                     |                  |
|                      |Нале-во!                   |                        |                     |                  |
|                      |Дает команду: «В круг      |                        |                     |                  |
|                      |становись!»                |Становятся в круг.      |                     |                  |
|                      |Проводит комплекс ОРУ с    |                        |                     |                  |
|                      |предметом в кругу,         |Выполняют ОРУ           |                     |                  |
|                      |обеспечивает эмоциональный |                        |                     |                  |
|                      |настрой (см. приложение    |                        |                     |                  |
|                      |№1).                       |                        |                     |                  |
|                      |Перестраивает обучающихся в|                        |                     |                  |
|                      |шеренгу.                   |                        |                     |                  |
|                      |Дает команду: «Класс       |                        |                     |                  |
|                      |разойдись! В одну шеренгу  |                        |                     |                  |
|                      |становись!»                |                        |                     |                  |
|III.Изучение нового   |Проводит беседу. Наводящими|Вступают в диалог с     |Регулятивные:        |Наблюдение за     |
|материала.            |вопросами подводит учащихся|учителем.               |выявление и осознание|физическим        |
|                      |к выводу о том, что        |                        |обучающимися того,   |состоянием и      |
|                      |бросание и ловля мяча имеет|                        |что уже усвоено и что|предупреждать     |
|                      |большое значение в жизни   |                        |еще нужно усвоить.   |признаки          |
|                      |человека.                  |                        |                     |переутомления.    |
|                      |Напоминает технику         |                        |                     |                  |
|                      |безопасности во время      |Слушают технику         |                     |Развитие внимания |
|                      |выполнения метания (см.    |безопасности.           |                     |и быстроты        |
|                      |приложение №2).            |                        |Личностные:          |реакции.          |
|                      |Объясняет технику          |                        |стремление одержать  |                  |
|                      |выполнения броска и ловли  |                        |победу в игре.       |                  |
|                      |малого мяча. (см.          |                        |                     |                  |
|                      |приложение №3) Показывает  |                        |Коммуникативные:     |                  |
|                      |технику выполнения метания.|                        |формирование умения  |                  |
|                      |Дает команду:              |                        |работать в           |                  |
|                      |«Приготовились! Отвели руку|                        |коллективе,          |                  |
|                      |назад! Метаем!»            |Выполняют бросание и    |договариваться о     |                  |
|                      |Контролирует технику       |ловлю мяча.             |распределении ролей и|                  |
|                      |метания.                   |                        |функций.             |                  |
|                      |Подводит микро итог.       |                        |                     |                  |
|                      |Объясняет игру (см.        |                        |                     |                  |
|                      |приложение №4).            |                        |                     |                  |
|                      |Проводит игру «Пятнашки    |Внимательно слушают     |                     |                  |
|                      |мячом». Создает            |правила игры. Активно   |                     |                  |
|                      |эмоциональный настрой и    |принимают участие в     |                     |                  |
|                      |обеспечивает мотивацию     |игре.                   |                     |                  |
|                      |игры.                      |                        |                     |                  |
|IV. Первичное         |Объясняет правила игры     |Внимательно слушают     |Коммуникативные:     |Развитие          |
|осмысление и          |малой подвижности          |правила игры. Активно   |формирование умения  |правильного       |
|закрепление.          |«Колокольчик» (см.         |принимают участие в     |работать в           |дыхания и         |
|                      |приложение №5).            |игре.                   |коллективе,          |коррекция речи.   |
|                      |Проводит игру малой        |                        |договариваться о     |                  |
|                      |подвижности, создает       |                        |распределении ролей и|                  |
|                      |эмоциональный настрой и    |                        |функций.             |                  |
|                      |обеспечивает мотивацию     |                        |                     |                  |
|                      |выполнения.                |                        |Регулятивные:        |                  |
|                      |                           |                        |принимают инструкцию |                  |
|                      |                           |                        |учителя и четко      |                  |
|                      |                           |                        |следуют ей; принимают|                  |
|                      |                           |                        |и сохраняют учебные  |                  |
|                      |                           |                        |задачи в процессе    |                  |
|                      |                           |                        |участия в игре.      |                  |
|V. Итог урока и       |Подводит итог урока.       |Отвечают на вопросы     |Личностные: понимают |Коррекция         |
|рефлексия.            |Дает команду: «Класс, в    |учителя.                |значение знаний для  |мыслительной      |
|                      |одну шеренгу становись!    |Определяют свое         |человека и принимают |деятельности в    |
|                      |Равняйсь! Смирно!»         |эмоциональное состояние |его.                 |процессе анализа  |
|                      |Проводит беседу по         |на уроке.               |                     |своей деятельности|
|                      |вопросам:                  |                        |Регулятивные:        |на занятии.       |
|                      |-Чем мы сегодня занимались |                        |прогнозируют         |                  |
|                      |на уроке?                  |                        |результат уровня     |                  |
|                      |- Понравились ли вам игры? |                        |освоения изучаемого  |                  |
|                      |-А как назывались наши     |                        |материала.           |                  |
|                      |игры?                      |                        |                     |                  |

Приложение №1
 Комплекс общеразвивающих упражнений с малым мячом:

1. Поднятие на носки
и.п. – о.с., мяч в правой руке:
1 - подняться на носки, руки через стороны вверх над головой;
2 – переложить мяч в левую руку;
3 – опуститься на всю стопу, опустить, руки за спину;
4 - переложить мяч в левую руку, вернуться в исходное положение.

2. Наклоны головы
и.п. – о.с., ноги на ширине плеч, руки вперед, держим мяч:
1- наклон головы вперёд
2- наклон головы назад
3- наклон головы вправо
4- наклон головы влево 6 раз

3.Круговые вращения в кистевом суставе
и.п. - о.с., ноги на ширине плеч, правая рука вперед:
1-2-3-4 круговые движения кистей рук вперёд, поменяли мяч в другую руку
1-2-3-4 круговые движения кистей рук назад 4-5 раз

4.Рывки руками
 и.п. - о.с., ноги на ширине плеч, правая рука вверху с мячом, левая внизу:
1-2- отведение рук назад (рывки);
3,4- смена положения рук.

5. Повороты туловища
и.п. – ноги шире плеч, руки в стороны, мяч в правой руке.
1 – поворот туловища налево, переложить мяч в левую руку;
2 –и.п.
3 – поворот туловища направо, переложить мяч в  правую руку;
4 – и.п.

 6.Наклоны туловища
и.п. – ноги шире плеч, мяч в правой руке.
1 – наклон вперед – вниз, перекатить мяч влево – вправо – влево;
2 – выпрямиться – мяч в левой руке;
3 – наклон вперед – вниз – перекат мяча вправо – влево – вправо;
4 – выпрямиться, мяч в правой руке.

7. Махи ногами
и.п. – ноги на ширине ступни параллельно, мяч в правой руке, руки в
стороны.
1 – мах левой согнутой ногой, переложить мяч под ногой в левую руку;
2 – и.п.
3 – мах правой согнутой ногой, переложить мяч в правую руку;
4 – и.п.

8. Приседания
и.п.- о.с., руки на поясе
1 – руки вверх
2 – руки на колени
3 – присесть, руки на коленях
4 – и.п 8 раз

9.Прыжки
и.п. – о.с.,  мяч в правой руке.
1 – прыжком ноги врозь, переложить мяч в левую руку;
2 – прыжком ноги вместе, переложить мяч внизу в пр.руку;
3 – повторить счет 1;
4 – повторить счет 2.

10. Восстановление дыхания
1-2 вдох, руки через стороны поднять вверх
3-4 выдох, руки через стороны отпустить вниз

Приложение № 2
Техника безопасности при выполнении броска и ловли мяча
Ученик должен:
- перед метанием убедиться, что в направлении броска никого нет;
- осуществлять выпуск снаряда способом, исключающим срыв;
- при групповом метании стоять с левой стороны от метающего;
- находясь вблизи зоны метания, следить за тем, чтобы выполняющий бросок
был в поле зрения, не поворачиваться к нему спиной, не пересекать зону
метаний бегом или прыжками;
- после броска идти за снарядом только с разрешения учителя, не производить
произвольных метаний;
- не передавать снаряд друг другу броском;
- не метать снаряд в необорудованных для этого местах.

Приложение №3
Техника выполнения броска и ловли малого мяча
И.п. – ученик стоит в стойке ноги врозь, левая нога впереди правой, правая
– на передней части стопы, лицом к мишени. Мяч в правой, несколько согнутой
руке, кисть на уровне лица, левая рука направлена вперед-вниз. Отводя
правую руку вправо-назад и слегка сгибая правую ногу, немного наклонить
туловище вправо, упираясь стопой прямой левой ноги в площадку, носок
развернут внутрь. Из этого положения, быстро разгибая правую ногу и
перенося массу тела на левую, выполнить бросок, пронося кисть правой руки
над плечом

Приложение №4
Игра: «Пятнашки мячом»
Цель: развитие ловкости, умения ориентироваться в пространстве, точности и
быстроты движений.
Ход игры: Все играющие произвольно располагаются на лужайке или поляне, в
центре – водящий с мячом в руке. По сигналу начинается игра: водящий должен
«запятнать» мячом любого игрока, который после этого сам становится
водящим.

Приложение № 5
Игра «Колокольчик»
Цель:  развитие внимания, координации движений.
Ход игры: В эту игру участники играют по очереди. Играющему дается
колокольчик на длинной нитке. Надо пройти определенный отрезок пути или
подойти к назначенному месту так, чтобы колокольчик не зазвонил.


Презентация "Оказание первой медицинской помощи" 4 класс


title: Классный час "Семейный альбом"

extracted_text:
 Классный час «Семейный альбом», проведённый учителем начальных классов Калининой Татьяной Николаевной.

Цель: создание условий для осознания учащимися ценности семейных отношений и
           желания рассказать о своей семье.

    I. Вступительная беседа.
           - Дорогие ребята, поздравляю вас с началом учебного года. Рада видеть вас отдохнувшими, окрепшими и повзрослевшими. Желаю вам удачи в новом году, побольше хороших отметок и отличного настроения.
          - Вспомните, пожалуйста, 2007год. 14 июня 2007 года президент РФ Путин В.В. подписал указ об объявлении 2008 года «Годом семьи».
          - Как вы думаете, зачем он это сделал? (Разные ответы детей)
Правильно, чтобы привлечь внимание всех к проблемам семьи. Вот и мы с вами сегодня поговорим об этом.

II. Беседа о семье.
          - Угадайте, о ком идёт речь? (Некоторые ученики получают карточки с высказываниями и зачитывают их, а остальные угадывают о ком идёт речь).
                 Карточка №1.
            Она любит детей, добренькая, покупает что-нибудь вкусненькое – что
            хочешь… Она заботливая, никогда не ругает. У неё любимый человек-
            дедушка. Кто она? (Бабушка)

                  Карточка №2.
            Она бывает доброй, но бывает и строгой. Она тоже заботлива, никогда
            не сидит без дела, иногда ругает нас, что мы бездельничаем, но любя.
            Кто она? (Мама)

                   Карточка №3.
            Он никого не боится, никогда не плачет. По утрам выгуливает собаку.
            Он хороший, добрый, заботливый. Обещал всю жизнь маму на руках
             носить. Кто это? (Папа)

              - Как назвать одним словом всех, о ком мы прочитали? (Семья) А кто ещё
     может входить в семью? (Братья, сёстры и дедушка)

                   Карточка№4.
             Это бывает и не бывает. Когда мама покупает что-нибудь вкусненькое,
             то оно сразу появляется. Я начинаю прыгать, бегать, веселиться…
             А когда не пускают гулять или надо делать уроки, то оно сразу пропа-
             дает. Оно бывает весёлое и грустное, хорошее и плохое. Что это?
                                                                                (Настроение)

               - Как связаны между собой понятия «семья» и «настроение»?

III. «Мой дом-моя крепость»
              - Послушайте сказку «Свой угол»:

     «Идёт мужик за возом по морозу, хлопает рукавицами и думает: «Хорошо бы теперь сидеть дома, в тёплой хате».
     Рыскает зверь по лесу, зябнет на морозе и думает: «Хорошо бы теперь лежать в тёплом логове».
      Летела птица по поднебесью. Била птицу вьюга-метель. Спустилась птица в кусты и думает: «Хорошо бы теперь сидеть в тёплом гнезде».
      И человеку, и зверю, и птице тепло и привольно в своём родном углу».

             - Как вы думаете, о чём эта сказка? (Когда человеку плохо, он всегда стремится быть дома в своей семье, где его поймут и поддержат.)
            - Ребята, кто мне скажет, что такое санаторий? (В санаторий люди едут, чтобы укрепить своё здоровье после болезни.)
            - Писатель Юрий Рюриков сказал: «Семья – санаторий для души». Как вы понимаете смысл этих слов?
             - А сейчас отгадайте ребусы:    7Я       ЯЯЯЯЯЯЯ
Правильно, эти слова – семья. Как вы думаете, почему именно семь «я»?
Оказывается, раньше в семье жило три поколения людей: бабушки, дедушки, мама, папа и дети (не меньше 3 детей). Семья была первой школой жизни для детей, где их учили уважать и заботиться о пожилых, быть терпимыми к старости, считаться с младшими и заботиться о них, понимать, что взрослые несут ответственность за всех остальных членов семьи.
             - А теперь послушайте ещё одну сказку, которая называется «Веник»:

   «Жил один старик, и было у него трое сыновей. Братья часто ссорились друг с другом. Старик и думает: «Как только умру, сыновья разделятся и разойдутся, и всем им будет худо».
    Пришло время старику умирать. Позвал он сыновей и велел  принести веник. Сыновья подали отцу веник. Старик и говорит:
                    - Переломите веник.
Сыновья сказали:
                    - Разве можно веник переломить?
Старик развязал поясок на венике, и прутья рассыпались.
                   - Ломайте прутья! – сказал старик.
Сыновья все прутья переломали.
Старик и говорит:
                   - Вот и с вами будет то же, что с этим веником. Если вы будете вместе дружно жить, никакая беда вас не одолеет. А как разойдётесь по одному, тогда все пропадёте».

            - Чему же учит эта сказка? (Жить в мире и согласии)

IV. Семейный дом.

            -Для счастливой семьи очень важно иметь свой дом. Во все времена люди стремились благоустроить свое жилище, каким-то образом его улучшить, усовершенствовать.
            - А сейчас проведём блиц-турнир и узнаем какие же бывают дома:

Как называется крытое углубление в земле, вырытое для жилья или укрытия? (землянка)
Как называется крестьянский дом в украинской или белорусской деревне? (хата)
Как называется жилище на колёсах у кочевых народов? (кибитка)
Как называется отдельная комната монаха в монастыре? (келья)
Как называется хижина из ветвей, кож, коры у индейцев Северной Америки? (вигвам)
Как называется загородный дом с парком или садом? (вилла, дача)
Как называется изба из глины или обмазанного глиной дерева? (мазанка)
Постройка из жердей, покрытых ветками, соломой, травой? (шалаш)
Кочевой шалаш, крытый шкурами, войлоком, корой? (юрта, чум)
Отдельное жилое помещение в доме с кухней, передней и т. д.? (квартира)

            - А теперь  нарисуйте дом, о котором вы мечтаете для своей семьи.
                   (По окончании рисования делаем на доске выставку рисунков)
           - Семья собирается под одной крышей не просто жить, а жить, любя друг друга. Когда в доме царят любовь, доброта, понимание, взаимопомощь, терпение, такт, юмор, тогда этот дом непременно будет счастливым.
           - Что такое счастье?(выслушиваю ответы детей)
Счастье каждый понимает по-своему. Но один из людей прошлого века сказал очень просто: «Счастье – это когда ты с радостью уходишь на работу и с радостью возвращаешься домой».
           - Как вы понимаете смысл этих слов? (выслушиваю ответы детей)
Каждая семья счастлива по-своему, и в каждой семье есть свои традиции. Чтобы лучше узнать о вашей семье, мы нашу беседу закончим анкетой:

Любимое блюдо вашей семьи?
Ваш любимый семейный праздник?
Как вы в семье называете друг друга?
Что может обрадовать вашу маму, папу?
Как вы отдыхаете летом, вместе или отдельно?
Кто придумал дать вам это имя? Были ли другие варианты?
Какую телепередачу вы смотрите всей семьёй?

- В заключении хочу прочитать вам пожелание в стихах:
                     Всех благ вам в жизни и здоровья,
                     Богатства, доброго тепла,
                     Семья, согретая любовью,
                     Всегда надёжна и крепка.
                      Желаем мира и добра.
                      Пусть будет светлою дорога,
                      Пусть будет дружною семья,
                      И счастья будет много-много.

   - А итогом нашей беседы станет конкурс, который я с удовольствием и объявляю: «Конкурс семейных коллажей».


Презентация "Кристаллические и аморфные тела"


Презентация "Осторожно! Ядовитые растения!"


title: Презентация "Парные согласные в слабой позиции" 1-2 класс

extracted_text:
Начать тест
Автор презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
2016
Парные согласные в слабой позиции1-2 классУМК любой
Тест на основе шаблона Д. Иванова
Результат теста
Верно: 0
Ошибки: 0
Отметка: 0
Время: 0 мин. 00 сек.
ещё
исправить
Используемые источники
Набойщикова Н. В. Тренинговые карточки по русскому языку для начальной школы. 1-4 класс. Волгоград: Учитель, 2003
Тестер Д. Иванова шаблон создания тестов в PowerPoint
Рамка
Фон
Мишка
Работа выполнена в рамках творческой мастерской
«Создание интерактивных тестов в шаблоне Д. Иванова»
на сайте Кулаковой Н. И.
Исправь ошибки
Исправь ошибки
Исправь ошибки
Исправь ошибки
Исправь ошибки
Исправь ошибки
Исправь ошибки


Презентация "Стихи любимого поэта" 4 класс


title: Конспект урока "Christmas symbols and traditions in Britain"

extracted_text:
Тема урока: «Christmas  symbols and traditions in Britain. »
Цели урока:
Обучающая: активизация лексики по теме “Рождественские символы и традиции в Британии”.
Развивающая: развитие творческих способностей у детей, формирование положительной мотивации учения, развитие внимания, воображения, догадки.
Воспитывающая: воспитание у учащихся чувства уважения к национальным традициям и праздникам.
Материалы и оборудование: компьютер, магнитофон, компьютерная презентация, рождественские открытки, рисунки, ёлка с разноцветными игрушками, рождественский венок, цветные карандаши, альбомные листы, раздаточный материал.
Ход урока
I. Организационный момент.
Приветствие: Good morning, children! Sit down, please!
Let’s start our English lesson.
Who is on duty today? Who is absent today?
What season is it now? Is it cold? Is it snowing? What’s the weather like today? What date is it today?
II. Фонетическая зарядка. (Повторение звуков )
a) Ai [ai]   Ar [a:]
Car
Star
Bar

Nice
Five
Nine
Tiger
Driver

Ar [a:]
Car
Star
Bar

b) Учащиеся украшают ёлку разноцветными шарами(под музыку) ,называя их цвета.

III. Основное содержание урока.
a) Учитель задаёт вопросы классу:
What winter holidays do you know?
What is the favorite holiday in Britain?
Do you know anything about Christmas?
Учитель: On the 25th of December English children celebrate Christmas. It is Christian holiday that celebrates the Birth of Jesus Christ. Christmas is their favorite holiday. This holiday is celebrated at home. Santa Claus with white bear and red suit comes down the chimney into the house at night and leaves gifts for children. “Jingle Bells”, “We wish you a merry Christmas”, “Silent Night” are very popular in England. The main food is turkey.
c) Answer the questions:
1) What kind of holiday is Christmas?
2) Where do English people celebrate it?
3) When is Christmas celebrated?
4) How do English families prepare for Christmas?
5) What does Christmas dinner consist of?
 d) Do you know Christmas symbols?(ученики называют слова)
Santa Claus
Sleigh
Christmas Tree
Christmas card
Bell
Turkey
Candle
Wreath
Stockings
Carol
(затем идёт показ слайдов с изображениями Рождественских символов. Глядя на них, ученики рассказывают, что знают об этих символах)
IV. Физкультминутка.
Игра “Будь внимательным” (Когда учитель поднимает правую руку, ученики должны крикнуть- Merry Christmas,когда учитель поднимает левую руку- Happy New Year, обе руки- Father Frost, топает - Santa Claus.)
Кроссворд по символам рождества
Песня “Jingle Bells”
V. Закрепление лексики по теме (ответы на вопросы Санта Клауса по слайдам)
A.1) The 25th of December is
a) Christmas Day
b) New Year
c) Boxing Day
2) On Christmas Eve people put their presents under the
A) bed
b) table
c) New Year Tree
3) Father Christmas puts his presents
a) under the New Year ‘s Tree
b) in bags
c) in children’s stockings.
4) Every year there is a big New Year’s Tree in … square
a) Trafalgar
b) Times
c) Red
5) For Christmas dinner the English eat
a) pizza
b) hamburgers
c) turkey
6) The day after Christmas is
A0 New Year
b) Boxing day
c) Mother’s day
B. Конкурс. (класс делится на 3 команды и каждая команда получает задания)
1) Составление слов из букв слова “Christmas”.
2) Цепочка слов (Chainword) - Englishpeoplecelebratechristmasonthetwentyfifthofdecember.
3) Украшение рождественских носков.
4) Конкурс на лучшую рождественскую открытку, подготовленную заранее.
С. Подведение итогов конкурса, вручение грамот.
D. Our lesson is coming to the end . Let’s finish it with a well-known English song “We wish you a merry Christmas”.
Домашнее задание: Подготовить сообщение на тему «Символы рождества»
VI. Подведение итогов урока.
Что нового узнали на сегодняшнем уроке?
Что вам понравилось больше всего?
We have learned a lot about Christmas traditions and symbols in Britain.
Today you were very active, polite and clever !
The lesson is over. Goodbye!


Презентация "Тула город мастеров"


title: Презентация "Имя прилагательное. Какую роль в языке выполняют имена прилагательные?" 2 класс

extracted_text:
Имя прилагательное
Какую роль в языке выполняют имена прилагательные?

Коблова Ольга Фёдоровна,
МОУ Горельская сош
Раздели на 2 группы:
 норка, гладкая, пушистая, бантик, рыжие, галка, лисички, красные

норка	                     пушистая
бантик	              рыжие
лисички	              красные
галка	                         гладкая
  Для чего нужны такие слова?

Путаница
Угадай
Круглый, полосатый, сладкий, красный.

Белый, сладкий, рассыпчатый.

Деревянный, простой, цветной.
Опиши предмет
Сравни

                            по цвету                         яблоко
    лимон           по размеру
    тыква            по форме
                            по величине
                            по вкусу                        малина
                           по зрелости
бананы

А)Наступила весна. Тает                    Б)Наступила ранняя весна. снег. Журчат ручьи.                             Тает последний снег. Светит солнце.                                     Журчат говорливые ручьи. Летят птицы.                                       Светит ласковое  солнце. 	                                                   Летят        голосистые
                                                                                птицы.

               Почему «последний» снег?
Вывод:
 имена прилагательные нужны для красоты описания.
имена прилагательные нужны для точности описания.

Снег
      зимний                           весенний
последний
искристый
мокрый
колючий
грязный
пушистый
серебристый
мягкий
рыхлый
белый
свежий
серый
бурый	                рыжая	                  хищный
мохнатый              хитрая	       полосатый
косолапый

С помощью имен прилагательных можно описать у существительных величину, форму, вкус и т.д.
Работа с учебником

Упр.63
Упр.64
Опиши себя

   Я…

                                1 вариант
  (Цветы, небо) –  синий, лазурный,     голубой, васильковый.
                          2 вариант
(Песок, листья) – жёлтый, золотистый,  янтарный, лимонный.
Имя прилагательное  в   предложении связано с именем существительным.
Домашнее задание
   Приближается 23 Февраля. Опишите своего папу с помощи имён прилагательных.

ВЫ МОЛОДЦЫ!


title: 429 Too Many Requests


title: Конспект урока "Школьные клубы по интересам" 5 класс

extracted_text:
Конспект
открытого урока по английскому языку в 5е классе
МАОУ СОШ №2 УИИЯ г.Ноябрьск

Учитель: Тименова Юлия Александровна
Тема: Школьные клубы по интересам (УМК М.Биболетова «Enjoy English» 5 класс)
Дата: 16.10.2013
Время: 12:00-12:40
Место: каб.136
Тип урока: комбинированный
Цели, задачи, планируемые результаты:
- понимать на слух полностью небольшой диалог по теме «Школьные клубы»; расставлять фразы в диалоге в правильном порядке на основе услышанного текста;
- соотносить картинку и описание школьного клуба; читать небольшие тексты с полным пониманием прочитанного;
- обобщать правила образования существительных, обозначающих профессии, с помощью суффиксов -er, -or, -ist и существительного man;
- написать о своем любимом школьном клубе.
Оборудование: интерактивная доска, проектор, аудиоприложение, презентация.

Ход урока:
I. Организационный момент.
- Hello, boys and girls. Glad to see you. Sit down, please.
- What was your homework for today?

II. Сообщение темы, целей.
- The theme of our lesson today: “Talking about school clubs”. Today at our lesson we will listen and act the dialogue about school clubs, read several adverts, learn new professions and write our own adverts about school clubs. I think it would be interesting!

III. Фонетическая зарядка.
- We will start as usual with sound and words. Let’s train our tongues. Look at the blackboard and find the words with these sounds.

  - That’s great! Good of you.
IV. Речевая зарядка.
- And now let’s work in pairs. Look at the table on the blackboard, make up questions and answer it.

- Very well! Thank you!

V. Работа с диалогом.
- There are a lot of different school clubs. I think our friend from Great Britain Dima, Katya and Lena also attend school clubs. Listen the dialogue and say what Dima wants to do after classes (ex.93 p.30).

- That’s right! Good! And now let’s divide into three groups and work in groups. Here are some phrases for you. Put the sentences of the dialogue in the correct order (1-4) (раздаточный материал).  And then we will listen and check the order (ex.94 p.30).

Act your dialogues!

VI. Чтение текста
- Do you want to know about clubs at Dima’s school? Look at the blackboard. There is the wall paper that Dima made at school. You see several pictures on it. Look through the texts I gave you and match them with the pictures. (раздаточный материал)

- Here are more adverts for you! Let’s read them.

- Which club would you choose? Why?

VII. Физминутка.

VIII. Обобщение правила образования существительных, обозначающих профессии
- Today we are talking a lot about different school clubs and activities after classes. But why do we attend different school clubs?

- We can get skills for our future professions, can’t we? Let’s read the words, translate and remember (ex.97 p.31)

- Tell me please, how are these words similar?

IX. Составление объявления о школьном клубе
- So, we know a lot of different school clubs, and now I want you to write an advert about your favourite school club. You can do it in your groups. Choose one or several clubs and write an advert for a wall newspaper.

X. Подведение итогов. Выставление оценок.
- And now tell me please, which school clubs do you know?
Which professions do you know?
Your marks are…

XI. Домашнее задание.
SB: ex.97 p.31 by heart;
WB: ex.20, 21 p.11


Презентация "Петропавловский собор" 3 класс


title: Конспект урока "Help yourself" 3 класс

extracted_text:
   Конспект урока английского языка в 3-м классе (по УМК Биболетовой М.З.
             "Enjoy English 3-й класс") по теме "Help yourself"

Цель урока:  обучение диалогическому высказыванию; обобщение и
систематизация знаний учащихся.

Задачи:
Образовательные:
 - актуализировать и ввести новую лексику по теме “Еда”;
 - обучение грамматике: употребление some/any в предложениях;
 - закрепить изученный материал в диалогах и играх

Развивающие:
 -развивать навыки чтения;
 - развивать навыки диалогической речи;
- развивать память, внимание, творческое воображение, языковую догадку;

Воспитательные:
-развитие интереса учащихся к изучению английского языка;
-воспитывать умение работать в парах;
-формирование навыков культуры питания.

Оборудование: презентация Power Point, проектор, экран, магнитофон,
аудиоприложение к УМК Биболетовой М.З. «Enjoy English. 3 класс».

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.
T: Good morning, boys and girls!

Ps: Good morning, good morning,
 Good morning to you!
 Good morning dear teacher,
 We are glad to see you!
T: How are you? (slide 2)
Ps : I am fine. ( Ученики отвечают, используя выражения на слайде)

2. Объявление целей урока
T:  Today we will speak about food.

3. Речевая зарядка
T: Давайте послушаем, прочитаем и выучим новую бормоталку Билли. Ex.1, p.
17 (slide 3 )

-Little mice, little mice!
Would you like a piece of ice?
-No, but we would like a piece of cheese!
-O.K., then. Say “please”!
T: What would you like, boys and girls? (slide  4)
Ps: - I would like a banana, an apple… (Ученики составляют предложения,
используя конструкция “I would like”)

4. Изучение и объяснение грамматического материала (употребление some) с
использованием аудиоматериала.
Давайте представим, что Билли пришел к маме в госте а у нее на столе много
разной еды. Давайте послушаем и назовем продукты. Ex. 2, p. 17. (Slide 5)
She has got a lemon.
She has got some porridge.
Давайте посмотрим и прочитаем  с какими продуктами мы можем употреблять
слово some (немного) (slide 6)
Активизация изученного материала.
T:  Друзья Билли мышки придумали о Билли небольшой рассказ с помощью
картинок. Посмотрите на них и исправьте мышек. (slides 7-11)
1. Billy likes to drink some juice.
2. Billy would like some salad.
3. Billy has some corn in the morning.
4. Billy likes some butter for lunch.
5. Billy has some fish  in the evening.
   Как вы сами ребята думаете, что Билли любит на завтрак по утрам?  Ex. 3,
   p. 17.
   I think Billy likes… (some fish, some milk, some corn …)

   5. Физминутка.
   Stand up! Hands up!
   Hands down! Sit down!
   Stand up! Hands to the sides!
   Bend left! Bend right!
   1, 2, 3 - hop! 1, 2, 3 - stop!

   6. Актуализация навыков чтения. Ex 4, p. 17
T: Билли проголодался. Давайте прочитаем, что ему предложила мама и
отгадаем, какое слово она ему сказала в конце беседы.

Ответ – Help yourself! (slide 13)

   7.  Обучение диалогической речи. Ex. 6, p. 18.
T: Ответь на вопросы анкеты о том, что любит  твой сосед по парте.
(ученики работают в парах)
Ученики задают вопросы: (Slide 14)
 -Do you like coffee?
- Yes, I do/ No, I don’t.
T:  А теперь я вас буду спрашивать про ваших одноклассников, а вы будете
кратко отвечать. (slide 15)
-Does Ann like coffee?
-Yes, she does/No, she doesn’t.

   8. Игра. “Catch the bee”. ( Slide 16)
T: Во время обеда на еду Билли налетело много пчелок. Давайте их поймаем!
На доске учитель прикрепляет флешкарты с продуктами и небольших пчелок на
них. Два ученика выходят к доске, учитель произносит название продукта, а
задача учеников как можно быстрее найти картинку с продуктом и «поймать»
пчелку. Выигрывает тот, кто больше всех пчелок соберет.

   9. Подведение итогов. Оценивание работы учащихся. Выводы.

  T: -Do you like your work at the lesson?
 – Что нового мы узнали сегодня на уроке?
 – Что вам запомнилось?
 – Let's write down your homework.
 – Thank you for your work.


title: Презентация "Частица не с глаголами" 3-4 класс

extracted_text:
Уровень 1
Уровень 2
Автор презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
2016
Частица не с глаголами3-4 классУМК любой
Результат теста
Верно: 0
Ошибки: 0
Отметка: 0
Время: 0 мин. 00 сек.
ещё
исправить
Используемые источники
Набойщикова Н. В. Тренинговые карточки по русскому языку для начальной школы. 1-4 класс. Волгоград: Учитель, 2003
Тестер Д. Иванова шаблон создания тестов в PowerPoint
Листва  Ёжик   Подсолнухи

Работа выполнена в рамках творческой мастерской
«Создание интерактивных тестов в шаблоне Д. Иванова»
на сайте Кулаковой Н. И.
раздельно
слитно
Как пишется слово?
(не)сверкает
слитно
раздельно
Как пишется слово?
(не)годовать
раздельно
слитно
Как пишется слово?
(не)цветёт
раздельно
слитно
Как пишется слово?
(не)выходим
раздельно
слитно
Как пишется слово?
(не)включаю
слитно
раздельно
Как пишется слово?
(не)доумеваю
раздельно
слитно
Как пишется слово?
(не)мог
слитно
раздельно
Как пишется слово?
(не)взлюбить
раздельно
слитно
Как пишется слово?
(не)встречаем
раздельно
слитно
Как пишется слово?
(не)белеют
Какие слова пишутся слитно?
(не)волить
(не)навижу
(не)годовал
(не)горели
(не)мог
(не)пойму
исправить
ответ готов!
раздельно
слитно
Как пишется слово?
(не)выполнил
слитно
раздельно
Как пишется слово?
(не)здоровится
раздельно
слитно
Как пишется слово?
(не)рассказала
раздельно
слитно
Как пишется слово?
(не)звонил
слитно
раздельно
Как пишется слово?
(не)взлюбить
раздельно
слитно
Как пишется слово?
(не)узнает
слитно
раздельно
Как пишется слово?
(не)дослышать
раздельно
слитно
Как пишется слово?
(не)укрылся
раздельно
слитно
Как пишется слово?
(не)нёс
раздельно
слитно
Как пишется слово?
(не)покрыл
слитно
раздельно
Как пишется слово?
(не)годовали
(не)замечу
(не)знает
(не)мог
(не)навидеть
(не)здоровится
(не)доумеваю
исправить
ответ готов!
Какие слова пишутся раздельно?