title: Презентация "Учимся узнавать производные предлоги" 7 класс

extracted_text:
Производные предлоги 7 класс
Русский язык
Учимся узнавать производные предлоги
Раздельно пишутся следующие предлоги:
в виде, в связи, по мере, в отличие от, за счет, в силу, в заключение.

Через дефис пишутся следующие предлоги:
из-за, из-под, по-над, по-за.

Предлоги благодаря, согласно, вопреки, наперекор употребляются с дательным падежом: благодаря родителям, вопреки желанию, согласно приказу.

Предлог по в значении «после» употребляется с предложным падежом: по возвращении, по приезде.
1. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы. Обоснуйте свой выбор написания предлогов и омонимичных им существительных.

1. (В)течени_ всего дня мама (не)разговаривала со мной.
2. (В)следстви_ по уголовному делу появились новые материалы.
3. Ученые изучают Арктику (в)продолжени_ (не)скольких десятилетий.
4. Дунай в нижнем течени_ замерзает зимой почти на полтора месяца.
5. (В)следстви_ оледенения самолет начал терять высоту.
6. Я имел (в)виду совсем другое средство.
2. Перепишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы.

1. Автор внес изменения (в)продолжени_ романа.
2. Цветет сушеница (в)течени_ лета.
3. Ручей в своем коротком течени_ делает несколько поворотов.
4. Р_стение покрыто ш_лковистым (серебристо)белым опушением, (в)следстви_ чего оно каж_тся седым.
5. Впоследстви_ эту вершину назвали «Леной».
6. Существе_ые поправки были внесены (в)следстви_ по делу о краже.
7. (В)последстви_ я узнал историю родного села.
8. Об этом персонаже авт_р еще напишет (в)продолжени_ повести.
9. Все деньги переведите (на)счет нашей фирмы.
3. Из данных предложений выпишите сначала предложения с предлогами, а затем с омонимичными им частями речи.

1.  Под дерном, размытым водой, обр_зовалось (не)что (в)роде
     ниши.
2. Воронин хотел спросить (на)счет за_трака, но пром_лчал.
3. (В)роде бояр Старицких были вых_дцы и из других ф_милий.
4. (Не)смотря на конец октября, дни стояли жаркие.
5. Мы имели (в)виду другую брош_ру.
6. Хозяева с радостью вышли нам (на)встречу.
7. (В)виду опас(?)ности ремонтные работы пр_остановлены.
8. (В)следстви_ своевреме_ых дождей посевы были спасены.
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
Вариант I

1. В каком предложении выделенное слово не является предлогом?
1) Насчет поставки угля не договорились.
2) Навстречу нам выбежал лохматый пес.
3) Всю дорогу они шли впереди.
4) Я увидела ребят впереди себя.

2. Укажите пример слитного написания.
1) В_виду заморозков;
2) в_продолжение месяца;
3) в_связи с переездом;
4) в_следствии по делу о пожаре.
3. Укажите пример раздельного написания.
1) Встретиться в_последствии;
2) медальон в_виде подковки;
3) не_смотря ни на что;
4) что-то в_роде журнала

4. В каком ряду оба выделенных слова пишутся слитно?
1) Облако на_подобие бегемота; вернулся к проблеме в_продолжении повести;
2) добежал, не_смотря на травму; выяснить на_счет зарплаты;
3) опоздали в_виду задержки транспорта; в_следствии по гражданскому делу
4) в_следствие болезни отстал; решал задачу в_течение часа.

5. Укажите верное написание выделенного слова и верное объяснение.
Песчаная коса сильно вдавалась (в)течени_ реки.
1) В течение – производный предлог, всегда пишется раздельно.
2) Втечение – производный предлог, всегда пишется слитно.
3) В течении – существительное в предложном падеже, окончание и.
4) В течение – существительное в винительном падеже, окончание е
6. Укажите предложение с орфографической ошибкой.
1) На счет Фонда мира ежегодно переводится большая сумма денег.
2) Ввиду большой потери крови лейтенант очень ослаб.
3) По мере надобности он добавлял в бак бензин.
4) Дети радостно выбежали на встречу учителю


title: Презентация "Воздушные амазонки Саратовского неба – наши землячки"

extracted_text:
Воздушные амазонки Саратовского неба – наши землячки
В годы Великой Отечественной войны в рядах Красной Армии, наравне с мужчинами, сражалось около
600 000 женщин !  Свыше 90 были удостоены звания Героя Советского Союза, более 100 000 награждены орденами и медалями.

 Раскова Марина Михайловна
(28 марта 1912, Москва — 4 января 1943, Саратовская область) — советская лётчица-штурман, майор; одна из первых женщин, удостоенная звания Герой Советского Союза.
Награждена двумя орденами Ленина и орденом Отечественной войны 1-й степени, медаль «Золотая Звезда» (№ 106).

Великая советская лётчица Марина Раскова родилась в Москве.
В 30-е годы, когда шла индустриализация страны и "люди, овладевшие техникой, решали всё", имя Марины Михайловны не сходило с газетных полос, звучало по радио, часто поминалось в наградных указах. Герою Советского Союза Расковой принадлежали несколько мировых рекордов на дальность перелётов; особенно она прославилась в 1938 году, совершив вместе с Полиной Осипенко и Валентиной Гризодубовой беспосадочный перелёт Москва – Дальний Восток на самолёте "Родина".
Гризодубова
Валентина Степановна
родилась 18.1.1910, Харьков,
советская лётчица,
Герой Советского Союза (2.11.1938),
полковник (1943).
8.10.1907, село
Новоспасовка, ныне
село Осипенко
Бердянского района
Запорожской области,
— 11.5.1939],
советская военная
лётчица, майор (1939),
Герой Советского Союза (2.11.1938).
Осипенко
Полина Денисовна

И с колыбели
 родина – Россия
Была для нас
 свободой и  судьбой.
Мы ширь степей
в сердцах своих носили
И на заре
Пошли на этот бой.
 С. Гудзенко
.

Война – дело не женское. Участие женщин в войне за последнее столетие, причём не только в качестве медицинского персонала, но и с оружием в руках, стало реальностью. Особенно массовым это явление имело место в период Второй мировой войны. Они были готовы к подвигу, но не были готовы к армии, и то, с чем им пришлось столкнуться на войне, оказалось для них неожиданностью. Гражданскому человеку всегда трудно перестроиться "на военный лад", женщине – особенно. Армейская дисциплина, солдатская форма на много размеров больше, мужское окружение, тяжёлые физические нагрузки – всё это явилось нелёгким испытанием. Но это была именно та "будничная вещественность войны, о которой они, когда просились на фронт, не подозревали". Потом был и сам фронт – со смертью и кровью, с ежеминутной опасностью и "вечно преследующим, но скрываемым страхом"
…
)
…Да разве ж об этом расскажешь -
В какие ты годы жила!
Какая безмерная тяжесть
На женские плечи легла!..
(М. Исаковский. “Русской женщине”.1945)
« 1941 год. По приказу ЦК ВЛКСМ со всей страны стали поступать заявления от девушек о добровольном вступлении в ряды Советской армии. Формирование женских авиационных полков поручено Марине Михайловне Расковой».
Одной из таких девушек была наша землячка
Аронова
Раиса Ермолаева
(1920-1982)

Аронова Раиса Ермолаева (1920-1982) Герой Советского Союза(1946), гв. майор. Родилась 10.02.1920г. в г.Саратов. После окончании школы поступила в Саратовский институт механизации сельского хозяйства, параллельно училась в аэроклубе. После второго курса ушла из института, переехала в Москву и поступила в МАИ. В армии-с октября 1941г. Окончила курсы штурманов при Энгельской АШП. На фронтах ВОВ с мая 1942г. Штурман звена, позднее- летчик, старший летчик 46 гв. НБАП. За годы ВОВ совершила 960 боевых вылетов на бомбардировку живой силы и техники врага. Сбросила 120 т бомб, разбросала 500 тыс. листовок, уничтожила 2 склада с боеприпасами, 8 автомашин, 3 прожектора, повредила 3 переправы, подавила огонь 4 артбатарей, вызвала 183 взрыва и 165 очагов пожара в расположении противника. Была ранена. За проявленное мужество и отличное выполнение заданий командования, Раисе Ароновой 15.05.1946г. было присвоено звание Героя Советского Союза.
После завершения ВОВ, Р.Е.Аронова поступила в ВИИЯ и окончила его в 1952г. В 1961г. вышла в отставку в звании майора. Занималась общественной работой. Вместе с однополчанкой, Героем Советского Союза
Руфиной Гашевой, совершила две автомобильные поездки по боевому пути полка. Автор книги воспоминаний: «Ночные ведьмы», выдержавшей два переиздания. Жила в Москве. Умерла 20.12.1982г. Похоронена на Кунцевском кладбище. Награждена орденом Ленина, 2мя орденами Красного Знамени, орденом Отечественной войны 1 ст., орденом Красной Звезды, медалями.

При Энгельской авиашколе пилотов создана авиагруппа 122. Здесь девушки овладевали военными специальностями. 6 февраля 1942 г. из авиагруппы был выделен 588-й авиаполк ночных бомбардировщиков. Командиром полка назначена
 Е. Д.  Бершанская.
Евдокия Давыдовна Бочаро́ва (в девичестве Карабу́т, по первому мужу Бершанская) (1913, Добровольное, Ставропольский край, Российская империя — 16 сентября 1982, Москва) — советский лётчик, участник Великой Отечественной войны, командир 46-го гвардейского ночного бомбардировочного полка.

Летный состав и штаб полка
1 ряд: Рачкевич Е.Я., Бершанская Е.Д., Волкова Н., Ракобольская И.
2 ряд: Амосова С., Никулина Д., Бурзаева С., Алексеева Т., Дрягина И., Карпунина К., Маздрина Р.,
3 ряд: Тропаревская Н. Пискарева К., Чечнева М.,  Руднева Ж.,Носаль Д., Доспанова Х., Пасько Д., Парфенова З., Клюева О., Тимченко К., Свистунова Л., Гумилевская Т..
Стоят : Рунт М., Меклин Н., Себрова И., Попова Н., Крутова Ж. (предположительно), Рябова К., Распопова Н., Сумарокова Т., Фетисова О., Тихомирова В., Смирнова М.
"Мои боевые подруги... Какими они были? Мечтательницами и фантазерками на тоненьких каблучках. С легкомысленными локонами и строгими русскими косами. Серьезные и хохотушки. Нежные и суровые. Девочки, только что оторвавшиеся от маминого тепла, и уже опаленные войной летчицы. Жены, проводившие на фронт любимых. Матери, оставившие детей бабушкам. Такие разные в личном и такие одинаковые в главном — желании воевать. Умение приходило с опытом, в боях рождалась слава".
Ракобольская И.

Ракобольская
Ирина Вячеславовна
Родилась 22 декабря 1919 г. в семье учителя физики, окончила в 1938 г. опытно-показательную школу им. Радищева и поступила на физический факультет МГУ. В октябре 1941 г., с 4 курса физфака добровольно ушла на фронт. После окончания штурманской школы, в 1942г. назначена начальником штаба 588 (в дальнейшем - 46 Гвардейского Таманского орденов Красного Знамени и Суворова) авиаполка ночных бомбардировщиков. С мая 1942 г. до конца войны участвовала в боевых действиях на различных фронтах ВОВ. В апреле 1946 г. была демобилизована и вернулась на физический факультет, который окончила в 1949 г.

27 мая 1942 г. полк прибыл на Южный фронт и вошел в состав 218-й дивизии 4-й Воздушной Армии.
Июнь 1942 г. Полк получил боевое крещение на Южном фронте, нанося бомбовые удары по переправам через реки Миус, Северный Донец, Дон; по войскам противника, движущимся по дорогам Сальских степей и в пригородах Ставрополя.
Август-декабрь 1942 г. Личный состав полка участвовал в обороне Владикавказа. Уничтожал скопления войск и техники противника в районах Моздок, Прохладная, Дигора.
Январь 1943 г. Полк участвовал в прорыве оборонительных линий противника на реке Терек и в наступательных операциях наземных войск в районе Ставрополя и долины реки Кубань.

 В районе Саратова, 4 января 1943 года во время полетов в тумане М.М.Раскова погибла.
Похоронена она в Москве, на Красной площади.
«Горе было на столько тяжелым, что, казалось, будем мы вечно только плакать…
Но фронт есть фронт. Обстановка заставила всех поднять голову и сказать, что мы должны на эту смерь ответить мужеством своим. Мы дали клятву быть гвардейцами пронеся знамя Марины Расковой через всю войну. И эту клятву сдержали».
Мелиция Казаринова

В феврале 1943 г. за активную и успешную боевую работу по освобождению Северного Кавказа полк был переименован в 46-й Гвардейский.
За освобождение Кубани и Таманского полуострова полку было присвоено наименование «Таманский».
За участие в освобождении Феодосии полк награжден орденом Красного Знамени.
За бои по освобождению Белоруссии полк награжден орденом Суворова III степени.
Весь личный состав полка награжден орденами и медалями Советского Союза.
23 летчика и штурмана полка удостоены звания Героя Советского Союза, пять из них посмертно. Позднее два штурмана получили звание Герой России.
22 раза полк получал благодарность в приказах Верховного Главнокомандования. 8 раз Москва салютовала части подполковника Бершанской.
Март-сентябрь 1943 г. Личный состав полка принимал участие в наступательных операциях по прорыву оборонительной линии противника «Голубая линия» на Таманском полуострове и участвовал в освобождении Новороссийска.
Ноябрь 1943 г. — май 1944 г. Боевые действия полка были направлены на содействие высадке военно-морских десантов на Керченском полуострове, прорыву оборонительных укреплений фашистов в районе Керчи. Особо напряженными были задания по оказанию помощи нашему морскому десанту при высадке в п. Эльтиген. Полк выполнял задания по освобождению Крыма и Севастополя.
Июнь-июль 1944 г. Бои по прорыву обороны противника на реке Проня и бои за освобождение Могилева, Червеня, Быхова, Минска, Белостока.
С августа 1944 г. летчики полка совершали боевые вылеты на территории Польши, участвовали в освобождении от немецко-фашистских войск польских городов Августув, Варшава, Остроленок.

Январь 1945 г. Полк сражается в Восточной Пруссии, содействует форсированию реки Нарев.
Март 1945 г. Полк участвовал в освобождении городов Гдыни и Гданьска.
Апрель-май 1945 г. Полк помогал наземным частям Советской Армии в прорыве обороны противника на реке Одер, нанося бомбовые удары по отступающему противнику. Последними целями полка были базы по строительству ракет в. Конец войны полк встретил севернее Берл Свинемюндеина под Нойбранденбургом.
За годы Великой Отечественной войны полк совершил более 24 тысяч боевых ночных самолетов - вылетов.

15 октября 1945 г. полк был расформирован. Личный состав полка демобилизован. Знамя полка сдано в музей Советской Армии.
 Память

В честь Марины Расковой названы:
Тамбовское высшее военное авиационное училище лётчиков (там же установлен бюст героини);
125-й гвардейский пикировочно - бомбардировочный авиаполк;
улицы во многих городах бывшего СССР, в том числе во Владивостоке, Калининграде, Москве, Киеве, Одессе (до этого Картомышевская улица на Молдаванке), Энгельсе, Саратове, Тюмени, Саранске, Липецке и др.;
площадь в Москве (САО);
Грузо- пассажирский пароход «Марина Раскова» (американский транспорт типа «Либерти»), спущенный на воду в июне 1943 г. и действовавший до гибели в Карском море 12 августа 1944 г.;
теплоход на Волге (списан в 1996 г.; в настоящее время носит имя «Бригантина» и используется в качестве плавучего ресторана в Уфе).

Памятник Марине Расковой расположенный в Саратове
Улица названная в честь Марины Расковой
 Памятник
 Марине Михайловне Расковой
Транспорт имени Марины Расковой

Мы вовсе не тени безмолвные,Мы ветер и крик журавлей,Погибшие в небе за РодинуСтановятся небом над ней.
Е. Евтушенко
Гв. ст. лейтенант Белик Вера Лукьяновна — 813 боевых вылета. Награждена посмертно 23 февраля 1945 г.

Гв. ст. лейтенант Макарова Татьяна Петровна — 628 боевых вылетов. Награждена посмертно

 Гв. лейтенант Носаль Евдокия Ивановна — 354 боевых вылета. Награждена посмертно.
Гв. лейтенант Руднева Евгения Максимовна — 645 боевых вылетов.   Награждена посмертно.
Гв. капитан Санфирова Ольга Александровна — 630 боевых вылетов.                   Награждена посмертно.
Мы склоняем голову перед светлой памятью :

                                    Ольги Голышевой
                                   Евгении Рудневой
                                   Дуси Носовой
                                  Полины Макогон
И многих других…
 Пусть живые запомнят и пусть поколения
знают  Эту взятую, с боем суровую  правду солдат…
С. Гудзенко
Автор презентации –
старшая вожатая
МОУ «СОШ р.п. Озинки   Василенко Наталья Петровна

Список используемой литературы
1. В Резников и И. Самсонова «Поиск продолжается…»


title: Методическая разработка "Безударные падежные окончания имен существительных" 4 класс

extracted_text:
Особенности детей, которым необходим индивидуальный подход на этом уроке.

Информационная карта урока

План – конспект урока.

Индивидуализация на уроке
Тексты и задания
Текст и задание для 1 группы.
Историческая страница.
Запиши текст. Подчеркни существительные в В. П.

Текст и задание для 2 группы.
Природоведческая страница.
Запиши текст. Подчеркни существительные в Р. П.
От горизонта до горизонта лежит наша тайга. Осенью она особенно красива! Точно лисьи хвосты, тянутся к небу березы, а с модницы осины слетают красные листья.
Листочек-подсказка.
От горизонта до горизонта лежит наша тайга. Осенью она особенно красива! Точно лисьи хвосты, тянутся к небу березы, а с модницы осины слетают красные листья.

Текст и задание для 3 группы.
Страничка филолога.
Запиши текст. Подчеркни существительные в Д. П.
Какими же именами назвали юных марковчан за все время существования деревни? Самое популярное имя Иван. У русского имени   Иван древнееврейские корни, что  означает «благодать Божия».  Имя Иван давали человеку в надежде на то, что он будет  добрым, нежным, верным в дружбе. Производные: Ванечка,  Ванюта,  Ванёк, Ванюха, Ванюша, Ванюшка, Ваня, Ванька, Ванятка,  Ивашка,  Иванушка.
Листочек-подсказка.
Какими же именами назвали юных марковчан за все время существования деревни? Самое популярное имя Иван. У русского имени   Иван древнееврейские корни, что  означает «благодать Божия».  Имя Иван давали человеку в надежде на то, что он будет  добрым, нежным, верным в дружбе. Производные: Ванечка,  Ванюта,  Ванёк, Ванюха, Ванюша, Ванюшка, Ваня, Ванька, Ванятка,  Ивашка,  Иванушка.
Текст и задание для 4 группы.
Математическая страница.
Запиши текст. Подчеркни существительные в П. П.
 Коля решил прогуляться по  левому берегу Соленого ручья. Во время прогулки он 3 раза перешел этот ручей. На левом или правом берегу он оказался?
Листочек-подсказка.
 Коля решил прогуляться по левому берегу Соленого ручья. Во время прогулки он 3 раза перешел этот ручей. На левом или правом берегу он оказался?
Страничка для любознательных.
Исправь ошибки. Запиши текст без ошибок.
Как это было?
Современный поселок Верхнемарково, объединился с деревняй Матвеевой ниже по течению и протянулся на добрых четыре километра по берегу Лены до крутого красноцветного яра на повороти реки. Верхняя часть Верхнемарково отделяется от основной часте поселка впадающим в Лену Соляным ручьем. До революции в ручье варили соль, а грязь в нем считали целебной. Рядом с Соляным ручьем стояла часовня, приписанная к Марковской церкве. Через Лену напротив Соляного ручья до революции же работал кирпичный заводик.
 Листочек-подсказка.
Как это было?
Современный поселок Верхнемарково, объединился с деревней Матвеевой ниже по течению и протянулся на добрых четыре километра по берегу Лены до крутого красноцветного яра на повороте реки. Верхняя часть Верхнемарково отделяется от основной части поселка впадающим в Лену Соляным ручьем. До революции в ручье варили соль, а грязь в нем считали целебной. Рядом с Соляным ручьем стояла часовня, приписанная к Марковской церкви. Через Лену напротив Соляного ручья до революции же работал кирпичный заводик.


title: Внеклассное мероприятие "Царство цветов" 5-7 классы

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное  учреждение
«Верхнетеченская средняя общеобразовательная школа
имени Героя Советского Союза М.С.Шумилова»

Сценарий внеклассного мероприятия, посвященного
8 Марта
 "Царство цветов"
5-7 классы

Подготовила и провела:
  Мамаева Надежда Леонидовна
учитель технологии

с.Верхняя Теча
2015
Конкурсная программа

Мамаева Надежда Леонидовна
Учитель технологии

Класс: 5-7

Тема: «Царство цветов». Внеклассное мероприятие, посвящённое 8 Марта

Цель: Углубление и расширение знаний детей о цветах

Задачи:
Способствовать обобщению и расширению знаний детей о цветах
Развивать образное мышление, память, речь, умение быстро ориентироваться в меняющихся ситуациях, вызывать положительные эмоции и познавательный  интерес к изучению цветов
Воспитывать: умение правильно вести себя в соревновании, эстетический вкус, волю в победе.
Обучающие: учиться работать самостоятельно, творчески. Умение создавать праздник. Применять полученные знания в конкретных ситуациях.

Оборудование: мультимедиа – проектор, презентация «Царство цветов», атрибуты для игр, выставка рисунков и аппликаций «Эти красивые цветы!», цветы-баллы.

Ход мероприятия

Актуализация знаний

Вход под музыку П.И. Чайковского («Щелкунчик» «Вальс цветов»)
        Ведущий.  Здравствуйте дорогие ребята, уважаемые учителя и гости.
Приближается первый весенний праздник – Международный женский день 8 Марта. В этот день все мужчины мира поздравляют своих женщин, дарят им подарки, цветы…
Ведущий. В начале марта на улице еще лежит снег. Еще по-зимнему холодно, но уже чувствуется весеннее праздничное настроение.
Дни перед 8 Марта можно сравнить только с предновогодними: так же много людей в магазинах, так же много покупают подарков. Как много цветов в руках у женщин! Сколько нежных слов слышат они в этот день! Мужья и братья, сыновья и внуки, друзья и товарищи по работе – все в один голос говорят им, что самые красивые, самые заботливые в мире. Да, сегодня их день, их праздник!

Поздравления мальчиков (2 слайд)

1.	Первая с крыши капель -
Это значит, тепло настало.
Первый праздник весны - Женский день -
Открывает её начало.

2.	Месяц март-месяц радостный, ясный.
Господа! Наши дамы прекрасны!
Кати, Светы, Ксюши, Наташи-
Незабудки, фиалки, ромашки.

3.	Кто нарядом красив, кто собою,
Большинство же  красивы душою.
В каждой девочке – солнца кусочек
Веет весною. Мы любим вас очень!

4.	Мы сегодня все нарядные,
Ботинки пламенем горят.
Поздравлять вас с Женским праздником
Собрались, как на парад!

5.	Все рубашки отутюжены,
Все отглажены штаны.
Обошли сегодня лужи мы
И не стали драться мы.

6.	Вверх ногами не ходили мы,
Не валялись на полу,
Друг на друга не садились мы
 И не пачкались в мелу.

7.	Вы - красивые как звёздочки,
И глаза блестят огнём,
 А улыбки ваши милые
Затмевают солнце днём.

8.	Вы у нас такие славные!
Вы девчонки - просто класс!
Потому нам всем так хочется
Быть похожими на вас!

9.	Вам желаем только счастья
И откроем вам секрет:
Наших девочек прекраснее
Во всей школе просто нет!

10.	 Да здравствуют девчонки
С косичками и без
Пусть солнце улыбается
Вам с голубых небес!

11.	 Да здравствуют худышки!
Да здравствуют толстушки!
Все, у кого серёжки
И на носу веснушки!

12.	 И в классе вам - пятёрок!
И дома вам - похвал!
Чтоб все киноактёры
Влюблялись наповал!

13.	 Мы одноклассниц поздравляем.
Вырасти, красивыми желаем,
Добрыми и умными - конечно.
Год чтобы закончили успешно.
А мы без колебаний можем обещать:
Будем вас любить и защищать!

Ведущий.

Пришла весна!
Весна пришла!
И улыбнулась нам она.
И засветило ярче солнце,
Лучами, осветив оконце.
А в классе собрались девчонки.
Нет, не сидят они в сторонке –
Они красивы и умны,
Да лучше просто не найти!
И мы сейчас у них узнаем,
На что способны,
Много ль знают!
В честь этого праздника мы проводим конкурс, в котором примет участие прекрасные половинки наших классов – наши милые девочки.
А называется конкурс «Царство цветов»
Прошу участниц занять свои места.
Представляю членов ЖЮРИ: мальчики(3 человека). Они будут оценивать наши конкурсы, и вручать вам жетоны-цветочки. Та команда, которая получит большее количество цветов, и будет победительницей нашего конкурса.
Итак, мы начинаем.

Вступительное слово

Любовь к цветам с древних времен свойственна всем народам. В Древнем Риме праздновали праздник роз, в Турции - тюльпанов, в Германии - ландыша. Этими цветами украшали дома, лодки, лошадей, звучала музыка, пели певцы, поэты писали свои стихи на длинных полосах бумаги и прикалывали их к цветущим кустам и деревьям.
Наш народ с древних пор тоже очень любит цветы. В русском народном искусстве, в кружевах, тканях, керамике, росписи - везде использовались цветы. Воспевались они и нашими композиторами, писателями, поэтами. Послушайте одно из стихотворений.

               В мире цветов
В мире цветов так тепло и прохладно
Целый букет ароматов и звуков…
Каждый цветок – он по-своему нарядный…
В форме изысканных праздничных кубков.
             В мире цветов я желала б остаться
             Стать героиней рассказов и сказок,
             Чтоб красотой каждый день любоваться,
             Слиться с гармонией света и красок.
                               (Лариса Кузьминская)

Конкурсная программа – Царство цветов (3 слайд)

На слайде изображён  цветик-семицветик с лепестками, на которых написаны задания для девочек. При правильном ответе команда получает балл – 1 цветок

Визитная карточка
Оригами
Ребусы
Загадки
Цветы в сказках
Нарисуй букет
Калейдоскоп

Визитная карточка (4 слайд)
Команда «Незабудки»
Посмотри всего минутку -
Не забудешь незабудку.
Нежный маленький цветок
Словно неба лоскуток

Команда «Ромашки»
Люблю ромашки луговые!
Они так нежны и просты!
Как вертолётики смешные
Рассыпались на полверсты

Оригами «Тюльпан» (5 слайд)
Из бумаги сделать цветок тюльпан.
Ребусы
Отгадайте ребусы:
Незабудка (6 слайд)
Мак (7 слайд)
Гвоздика (8 слайд)
Ромашка (9 слайд)

Загадки
Отгадайте загадки:
Колосится в поле рожь.
Там, во ржи, цветок найдёшь.
Ярко-синий и пушистый,
Только жаль, что не душистый (Василёк) (10 слайд)
Я - травянистое растение,
С цветком сиреневого цвета.
Но переставьте ударение,
И превращаюсь я в конфету (Ирис) (11 слайд)
Нам запах свежести лесной
Приносит позднею весной
Цветок душистый, нежный,
Из кисти белоснежной (Ландыш) (12 слайд)
Из луковки вырос,
Но в пищу негож.
На яркий стаканчик
Цветок тот похож (Тюльпан) (13 слайд)
Посмотрите - у ограды
Расцвела царица сада.
Не тюльпан и не мимоза,
А в шипах - красотка ... (роза) (14 слайд)
Красивые цветочки
Расцвели в саду,
Запестрели красками,
А осень на носу (Астры) (15 слайд)

Музыкальная пауза (22 слайд)
Песня « Мир похож на цветной  луг»
               1. Ветер зовёт за собой облака
                   Вдаль, вдаль, вдаль.
                   Если ты друга не встретил пока
                   Жаль, жаль, жаль.
Припев.   Мир похож на цветной луг,
                 Если рядом с тобой друг.
                 Друга взять не забудь в путь,
                 Другом верным всегда будь!

               2. Песня не зря собирает друзей
                   В круг, в круг, в круг.
                   Сделает хмурый денёк веселей
                   Друг, друг, друг.
Припев.   Мир похож на цветной луг,
                 Если рядом с тобой друг.
                 Друга взять не забудь в путь,
                 С другом верным всегда будь!
               3. Друг для тебя одолеть сто преград
                   Рад, рад, рад.
                   С другом  любая беда – не беда,
                   Да, да, да.
 Припев.  Мир похож на цветной луг,
                 Если рядом с тобой друг.
                 Друга взять не забудь в путь,
                 С другом верным всегда будь!

Цветы в сказках
Ответить на вопросы. Если назовёте автора сказки, то получите дополнительный балл.
В какой сказке девочка зимой пошла в лес за подснежниками? (С.Я. Маршак  «Двенадцать месяцев» (16 слайд)
В какой сказке цветочек помог чудище безобразное превратить в королевича? (С.Т. Аксаков «Аленький цветочек») (17 слайд)
В какой сказке цветок выполнял желания девочки? (В. Катаев «Цветик-семицветик») (18 слайд)
В какой сказке мастер сделал цветок из камня? (П. П. Бажов «Каменный цветок») (19 слайд)

Нарисуй букет (20 слайд)
Командам раздают листы бумаги. Нарисовать красивый букет. Рисуют все члены команды одновременно. (Игра со зрителями. )
 Конкурс болельщиков
У меня игра одна под названием "Он - она".
Он слон - она …слониха.   Он лось - она …лосиха.
Он кот - она… ну, конечно, она кошка!
Ну, ошиблись вы немножко.   Так сыграем ещё раз,
Обыграть хочу я вас!  Он морж - она …моржиха,
Он заяц - она … зайчиха,  Он бык - она …
Всем знакомо это слово?
Да! Да! Она - корова!

Калейдоскоп (21 слайд)
Командам необходимо назвать как можно больше названий цветов.

Подведение итогов(2 слайд)

Вручение подарков и призов. Награждение команд.

Поздравления мальчиков:

Я всем вам, девочки, желаю,
Чтоб всегда здоровы были.
Чтоб смеялись и  шутили.

Весны вам радостной и  нежной.
Счастливых дней и розовой мечты.
Пусть дарит март вам, даже снежный
Свои улыбки и цветы.

Я сегодня для девчонок
Поздравления учил,
А сейчас разволновался-
Эх, все слова перезабыл.

Если был бы я девчонкой,
Я вставал бы на заре.
Получал одни пятёрки
И не дрался во дворе.

Если был бы я девчонкой,
Я бы время не терял!
Я б по улице не бегал,
А задачи бы решал.
Почему мы не девчонки?
Вот беда, так вот беда…
Нас тогда 8 Марта
Поздравляли бы всегда!
               В мире цветов
В мире цветов так тепло и прохладно
Целый букет ароматов и звуков…
Каждый цветок – он по-своему нарядный…
В форме изысканных праздничных кубков.
             В мире цветов я желала б остаться
             Стать героиней рассказов и сказок,
             Чтоб красотой каждый день любоваться,
             Слиться с гармонией света и красок.
                               (Лариса Кузьминская)

Поздравления мальчиков (2 слайд)

1.	Первая с крыши капель -
Это значит тепло настало.
Первый праздник весны - Женский день -
Открывает её начало.

2.	Месяц март-месяц радостный, ясный.
Господа! Наши дамы прекрасны!
Кати, Светы, Ксюши, Наташи-
Незабудки, фиалки, ромашки.

3.	Кто нарядом красив, кто собою,
Большинство же красивы душою.
В каждой девочке – солнца кусочек
Веет весною. Мы любим вас очень!

4.	Мы сегодня все нарядные,
Ботинки пламенем горят.
Поздравлять вас с Женским праздником
Собрались, как на парад!

5.	Все рубашки отутюжены,
Все отглажены штаны.
Обошли сегодня лужи мы
И не стали драться мы.

6.	Вверх ногами не ходили мы,
Не валялись на полу,
Друг на друга не садились мы
 И не пачкались в мелу.

7.	Вы - красивые как звёздочки,
И глаза блестят огнём,
 А улыбки ваши милые
Затмевают солнце днём.

8.	Вы у нас такие славные!
Вы девчонки - просто класс!
Потому нам всем так хочется
Быть похожими на вас!

9.	Вам желаем только счастья
И откроем вам секрет:
Наших девочек прекраснее
Во всей школе просто нет!

10.	 Да здравствуют девчонки
С косичками и без
Пусть солнце улыбается
Вам с голубых небес!

11.	 Да здравствуют худышки!
Да здравствуют толстушки!
Все, у кого серёжки
И на носу веснушки!

12.	 И в классе вам - пятёрок!
И дома вам - похвал!
Чтоб все киноактёры
Влюблялись наповал!

13.	 Мы одноклассниц поздравляем.
Вырасти красивыми желаем,
Добрыми и умными - конечно.
Год чтобы закончили успешно.
А мы без колебаний можем обещать:
Будем вас любить и защищать!

Песня « Мир похож на цветной  луг»
               1. Ветер зовёт за собой облака
                   Вдаль, вдаль, вдаль.
                   Если ты друга не встретил пока
                   Жаль, жаль, жаль.
Припев.   Мир похож на цветной луг,
                 Если рядом с тобой друг.
                 Друга взять не забудь в путь,
                 Другом верным всегда будь!

               2. Песня не зря собирает друзей
                   В круг, в круг, в круг.
                   Сделает хмурый денёк веселей
                   Друг, друг, друг.
Припев.   Мир похож на цветной луг,
                 Если рядом с тобой друг.
                 Друга взять не забудь в путь,
                 С другом верным всегда будь!
               3. Друг для тебя одолеть сто преград
                   Рад, рад, рад.
                   С другом  любая беда – не беда,
                   Да, да, да.
 Припев.  Мир похож на цветной луг,
                 Если рядом с тобой друг.
                 Друга взять не забудь в путь,
                 С другом верным всегда будь!

Команда «Незабудки»
Посмотри всего минутку -
Не забудешь незабудку.
Нежный маленький цветок
Словно неба лоскуток

Команда «Ромашки»
Люблю ромашки луговые!
Они так нежны и просты!
Как вертолётики смешные
Рассыпались на пол версты


title: Конспект урока  "Отличия именительного и винительного падежей имен существительных 1 склонения" 3 класс

extracted_text:
Автор: Воронина Марина Михайловна, учитель начальных классов МОУ лицея № 7 г. Волгограда

Тема урока «Отличия именительного и винительного падеейа имен существительных  1 склонения»
Цель урока:  научить отличать именительный падеж имен существительных 1 склонения от винительного по вопросу, вспомогательному слову, по окончанию, по предлогам.
Оборудование: презентация, учебник Поляковой «Русский язык» 3 класс, 2 часть.
Ход урока:
Орг. Момент
Чистописание.
Для минутки чистописания возьмем суффикс из слова работаем… (а),
Безударную гласную из корня слова пятерка… (я)
Приставку из слова узнаю… (у)
Окончание из слова узнаю… (ю)
Какие буквы мы пишем? (аяую)
Составьте цепочку из строчных букв  а я у ю так, чтобы в каждом группе буквы менялись между собой местами.
Запишите составленную цепочку букв.
Какие группы получились?  ( аяую   яуюа    уюая     юуяа   …)
Почему в задании встретились слова «Работаем, Пятерка, Узнаю»? (мы узнаем что-то новое и работать будем на 5)

Сообщение темы и цели урока.
Кто уже догадался,  какая тема урока? (имена существительные с окончаниями –а –я –у –ю)

Если ребята не догадались, тогда предлагаю словарную работу, а уже после дети легко выведут тему и цель урока.

Уточните, что вы можете сказать об именах существительных с такими окончаниями? ( у существительных 1 склонения в именительном падеже окончания –а –я, в винительном падеже окончания –у –ю)

Сформулируйте тему урока. (именительный и винительный падеж имен существительных 1 склонения)
Для чего нам нужно изучать эти падежи? (чтобы узнать их особенности и различать правописание в предложениях)

Словарная работа.
Запишите слова в столбик:
Б..бл….тека
Ябл..ня
Уч..ница
Лес..ница
Обозначьте ударение, орфограммы в словах.
Проверка по слайду.
Что можете сказать об этих словах? (это сущ ж. р. 1 склонения с окончаниями -а –я в Именительном падеже.)
В каком падеже встречается у сущ 1 склонения окончание –у,-ю? (В.п.)

(можно вспомнить все падежи и просклонять устно слово Библиотека, пока дети не догадаются, что в Вин. Падеже окончания –у, -ю)

Во второй столбик запишите эти слова в винительном падеже.

Библиотека                  Библиотеку
Яблоня                         яблоню
Ученица                       ученицу
Лестница                     лестницу
Проверка.
Выделите окончания.
В каком падеже у сущ 1 склонения окончания –у,-ю?

Если дети на минутке чистописания не догадались о теме урока, то сейчас они легко назовут ее.

Сформулируйте тему урока. (именительный и винительный падеж имен существительных 1 склонения)
Для чего нам нужно изучать эти падежи? (чтобы узнать их особенности и различать правописание в предложениях)

Изучение нового материала.
Что вы заметили? Чем отличаются слова Именительного от слов    Винительного падежа? (слова отличаются окончаниями)
Выделите окончания.
Какие отличительные признаки этих падежей вы уже знаете? (вопросы, вспомогательные слова Есть и Вижу, окончания)
Давайте исследуем, какие еще есть отличительные признаки в этих падежах, выполнив следующие задания.
Составьте и запишите предложения со словом библиотека и Им. Падеже и с этим же словом в Вин. падеже.
Например,
Библиотека находится на первом этаже.
Ребята после уроков зашли в библиотеку.

Разберите предложение по членам предложения и частям речи.
                                 сущ.                      гл
Библиотека находится на первом этаже.
                              сущ.                                            гл
Ребята после уроков зашли в библиотеку.

Укажите падежи слова Библиотека.

Что заметили? (в именительном падеже окончания – а, слово является подлежащим, а в винительном падеже имеется окончании  -у и слово употребляется с предлогом.)

Вывод.
Назовите отличительные  признаки имен существительных Им. падежа и Вин.?

Физминутка

Работа по учебнику.
Чтение правила в учебнике стр. 23

Упражнение 310.
Прочитайте предложения. Назовите существительные 1 склонения в Им. и Вин. падежах.
Как вы их отличали?
Списать. Выделить окончания, указать падеж имен сущ. 1 склонения.
Проверка.

Закрепление.
А) Дополните и запишите словосочетания  с  существительными 1 склонения в винительном падеже.

Перепрыгнул через … (яму   порог  луже)
Попал в ….  (цель   точку  слону)
Увидел сквозь …   (пальцы  окно  воду)
Взялся за  …  (работу  дело  голову)
Прочитал про …  (грибы  сосне  лисицу)
Залез на … (забор  крышу  лестницу)

Проверка.
Как подбирали слова?
Какие предлоги встречаются в винительном падеже?

Б) Найдите «лишнее» слово в каждой строчке. (устно)

Рассаду, беседу, капуста, грядку.
Мечту, голубую, песню, работу.
Петя, сказку, читаю, картина.
Надежда, солдату, фамилию, площадка.

В) Прочитайте и объясните пословицы.

Без заботы и репу не вырастишь.
Вина голову клонит.
Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть.
Красота до вечера, а доброта навек.

В какой пословице встречается имя существительное 1 склонения в именительном падеже?
В какой пословице встречается имя существительное 1 склонения в винительном падеже?
В какой пословице встречаются имена существительные 1 склонения в винительном  и именительном падеже?

Выпишите пословицу, в которой есть имена существительные 1 склонения в  им. и Вин. Падеже.

Вина голову клонит.

Подчеркните главные члены предложения. Укажите падежи.
Как определили?
Назовите отличительные признаки Им и Вин падежей имен сущ 1 склонения.
Какая пословица подходит к нашему уроку? (2 пословицы о труде)

Итог.
Как отличить  именительный падеж имен существительных 1 склонения от винительного?  (по вопросу, вспомогательному слову, по окончанию, по предлогам.)

Дом. Задание №311, правило на стр.23


title: Классный час "Бескорыстие и великодушие"

extracted_text:
                         «Бескорыстие и великодушие»
Цель:  познакомить  детей  с   такими   понятиями,   как   «бескорыстие»   и
«великодушие»
Задачи:
Обучающая: раскрывать значение понятий «бескорыстный человек»
Развивающая: развивать умение распознавать истинное и мнимое великодушие.
Воспитывающая: воспитывать потребность в бескорыстном служении обществу.
Оборудование и наглядность:
папка для подарков;
картинки на тему «Человек создан для добрых дел»
                             Ход классного часа:

 Слово учителя. «Добрый день, дорогие ребята. Сегодняшний  классный  час  мы
назвали «Бескорыстие и великодушие». Тема актуальна  в  наше  бурное  время.
Тема, которая затрагивает многие внутренние струны нашего с  вами  сознания.
Сейчас я прошу всех встать,  взяться  за  руки,  посмотреть  рядом  стоящему
однокласснику в глаза сказать  комплимент  и  хорошее  пожелание.  (Учащиеся
образуют «Круг радости» и говорят друг другу слова  с  пожеланиями  хорошего
настроения,  успехов  во  всем)  .  А  теперь,  уважаемые  ребята,   давайте
послушаем стихотворение М. Исаковского «Вишня»
Ученик читает стихотворение.
 В ясный полдень, на исходе лета,
 Шел старик дорогой полевой,
 Вырыл вишню молодую где-то
 И, довольный, нес ее домой.
 Он глядел веселыми глазами на поля,
 На дальнюю межу. И подумал:
 «Дай-ка я на память
 У дороги вишню посажу
 Пусть растет большая-пребольшая,
 Пусть идет и вширь и в высоту,
 И дорогу нашу украшая,
 Каждый раз купается в цвету.
 Путники в тени ее прилягут,
 Отдохнут в прохладе, тишине,
 И, отведав сочных спелых ягод,
 Может статься, вспомнят обо мне.
 А, не вспомнят, экая досада,
 Я об этом вовсе не тужу.»
 И решил он: «Все равно на память
 У дороги вишню посажу».
Вопросы для обсуждения:
Скажите, ребята, о чем мечтал старый человек?
Для кого он хотел посадить вишню?
Кaков философский смысл поступка старого человека?
Способен ли современный молодой человек на подобный поступок?
Учитель: Уважаемые ребята! Вы правильно поняли смысл стихотворения «Вишня»
А  сейчас  я  прошу  вас  сказать,  что   такое   притча?   Притча   —   это
иносказательный  рассказ  с  нравоучением.  И  послушайте  одну   из   притч
человечества, которая называется «Жизнь морской звезды»
Ученик читает притчу: Однажды старик шел  вдоль  морского  берега  и  увидел
морскую звезду, выброшенную на  берег.  Без  воды  эта  рыба  должна  вскоре
умереть. Он аккуратно подобрал ее и бросил обратно в море. То  же  самое  он
сделал и с другими морскими звездами, которые были выброшены на берег.  Один
пострел внимательно наблюдал, как старик  это  делал,  и  время  от  времени
издавал дикий  хохот.  Не  обращая  никакого  внимания,  старик  невозмутимо
продолжал свое занятие.
Наконец, мальчишка не выдержал и обратился к нему  с  такими  словами:  «Эй,
старик почему ты впустую тратишь свое  время,  бросая  этих  рыб  обратно  в
море? Ты знаешь, сколько миллионов морских звезд выброшено  на  берег?  Даже
если ты всю жизнь потратишь на такую работу, то  и  тогда  это  будет  малый
процент от всех этих рыб, оказавшихся без  воды.  И  ты  думаешь,  что  твоя
работа что-то изменит?»
Старик подумал и ответил, подбирая очередную рыбу: «Сынок, я признаюсь,  что
действительно не знаю, что должно  случиться  со  всеми  морскими  звездами,
которых вымывает на берег каждую минуту, но что касается  этой,  сказал  он,
нежно поглаживая рыбу, которая была у него в руке, я  уверен,  для  нее  моя
работа что-то изменит.»
Учитель предлагает вниманию учащихся  еще  одну  притчу:  «Потому  что  я  —
Человек».
Вечерело. По дороге шли два путника —  отец  и  сын.  Посреди  дороги  лежал
камень, отец не заметил камень, споткнулся, ушиб  ногу.  Ему  стало  больно.
Кряхтя, он обошел камень и взяв за руку ребенка,  пошел  дальше.  На  второй
день отец с сыном шли по той же дороге обратно. Отец забыл  о  камне,  опять
не заметил его, споткнулся и ушиб ногу. На третий день отец и сын снова  шли
по той же дороге. До камня  было  еще  далеко.  Отец  сказал  сыну:  «Смотри
внимательно, сынок, надо обойти камень». Отец  с  сыном  замедлили  шаг,  но
камня уже не было. На обочине сидел седой старик.
— Дедушка, — сказал мальчик, — вы не видели здесь камень?
— Я убрал его с дороги.
— Что, вы тоже споткнулись и ушибли ногу.
— Нет, я не споткнулся и не ушиб ногу.
— Почему же вы убрали камень?
— Потому что я — Человек.
Беседа учителя: Прежде,  чем  обсуждать  смысл  этих  двух  притч,  давайте,
обратим внимание на слова: великодушный и бескорыстный.
От каких словосочетаний образовано слово великодушный? (Великая душа)
Как  вы  понимаете  значение   слово   «великодушный»?   (Ответы   учащихся,
обсуждение)
От каких словосочетаний образовано слово «бескорыстный»? (Ответ: от  слияния
двух слов: «Без» и «Корысть»)
А что такое корысть? Корыстолюбие?
Ответ: (Стремление к личной выгоде, а выгода  —  это  какая-то  материальная
польза).
Вопрос: Что можно сказать о человеке,  который  делает  добро,  не  думая  о
награде? (Ответы учащихся, обсуждение).
Вопрос: Может ли назвать поступки людей, о которых мы  услышали  в  притчах,
бескорыстными? (Ответ учащихся, обсуждение).
Учитель: Ребята! Давайте, обратим внимание на цитаты классного  часа.  «Если
хочешь жить для себя, живи для других». (Сенека, древнегреческий философ).
«Великодушие —  это  не  что  иное  как  сострадание  благородного  сердца».
(Шамфор Никола Себастьян, французский писатель).
(Обсуждение цитат. Выслушиваются мнения учащихся).
Слова учителя: Уважаемые ребята! У нас в гостях  наш  юный  друг,  ученик  4
класса. И он пришел не просто так, он прочтет стихи Агнии Барто.
«Друг напомни мне вчера»
 Друг напомни мне вчера,
 Сколько сделал мне добра:
 Карандаш мне дал однажды
 (я в тот день забыл пенал)
 В стенгазете, чуть не в каждой,
 Обо мне упоминал.
 Я упал и весь промок —
 Он мне высохнуть помог.
 Он для милого дружка
 Не жалел и пирожка.
 Откусить мне дал когда-то,
 А теперь поставил в счет!
 И меня к нему, ребята,
Что-то больше не влечет
Вопросы:
Приходилось  ли  вам  встречать  такого  друга,  о   котором   говорится   в
стихотворении?
Чем отличается на  ваш  взгляд  великодушие  от  снисходительности?  (ответы
учащихся).
Учитель: Великодушие часто путают со снисходительностью, но смысл этих  слов
не одинаков.
Ученик  1.  Снисходительность   —   одномоментное   действие,   высокомерное
одолжение.
Ученик 2.  А  великодушие  —  способность  человека  бескорыстно  жертвовать
своими интересами во имя других.
Учитель: Ребята! А теперь я  предлагаю  вам  проявить  небольшую  творческую
деятельность: «Шаг к примирению».  Вы  должны  сделать,  оформить  небольшую
открытку.
Задание: Подарить эту открытку тому человеку, с которым  вы  были  в  ссоре,
проявите при этом великодушие — сделайте первый шаг  к  примирению.  Найдите
теплые слова,  напишите  их  на  открытке.  (ребята  зачитывают  открытки  и
вручают, кому они сделали.)
Учитель: Приятно  было  услышать  ваши  добрые,  идущие  от  сердца,  слова,
которые вы адресовали друг другу.
Заключительная часть:
Учащиеся встают в круг «от сердца к сердцу» И читают стихотворение  Редьярда
Киплинга «Заповедь»
Ученик 1.
 Владей собой среди толпы смятенной,
 Тебя клянущей за смятенье всех.
 Верь сам себе наперекор Вселенной,
 А маловерным отпусти их грех.
 Пробьет твой час. Ты жди, не уставая,
 Пусть лгут лжецы. Не снисходи до них.
 Умей прощать, но мне кажись прощая,
 Великодушней и мудрей других.
Ученик 2.
 Умей мечтать, не став рабом мечтаний,
 И мыслить, мысли не обожествив.
 Равно встречай успех и поруганье,
 Не забывая, что их голос лжив.
Ученик 3.
 Умей молчать, когда твое не слово
 Калечит плут, чтоб обмануть глупцов.
 Когда вся жизнь разрушена и снова.
 Ты должен воссоздать ее с основ.
Ученик 4.
 Умей поставить в радостной надежде
 На карту все, что нажито с трудом.
 Все проиграть: И нищим стать как прежде.
 И никогда не пожалеть о том.
Ученик 5.
 Умей принудить сердце, нервы, тело.
 Тебе служить, когда в твоей душе
 Уже давно все пусто, все сгорело,
 И только воля говорит: «…Иди!»
Ученик 6.
 Останься, прост, беседуя с царями.
 Останься, честен, говоря с толпой.
 Будь смел и прям с врагами и друзьями.
 Пусть все в твой час считаются с тобой.

Учитель:
 Наполни смыслом каждое мгновенье,
 Часов и дней неумолимый бег, —
 Тогда весь мир ты примешь во владенье.
 Тогда, мой сын, ты будешь человек.

Учитель предлагает в заключение хором продекламировать  слова:  «Не  забывай
подарить  добро.  Воспитателям,  учителю  и   другу.   Оно,   как   истинное
Волшебство, Вернется к вам по кругу»

Учитель: Позвольте, уважаемые ребята, На этой ноте  завершить  наш  классный
час и поблагодарить всех за участие.


title: Тест "Где живут слоны?" 1 класс

extracted_text:
                      Тест по теме: «Где живут слоны?»

              Синей линией подчеркни животных саванны (Африки)
         Зелёной линией подчеркни животных тропического леса (Индия)

Птица-секретарь,
обезьяны лангуры,
павлин,
африканский слон,
страус,
питон,
черепахи,
зебры,
жирафы,
носорог,
крокодил,
павиан,
лев,
мартышки.

Запиши   через   запятую   №,   которые   соответствуют   животным   саванны
(Африки)________________________________________________

Запиши  через запятую №, которые соответствуют  животным  тропического  леса
(Индии)___________________________________________


title: Презентация "Музеи" 10 класс

extracted_text:
Презентация к уроку английского языка   в 10 классе по теме «музеи»
Guess the word that corresponds all the definitions given below!

a space not only for the ‘learned and curious’ but also ‘for the benefit of the general public’;

a forum for the expression of many different cultural perspectives;

a place where the diverse population can explore its common inheritance;

a collection of human cultural achievements, ancient and modern in the world;

Yes, you are right! It’s a “museum”

mu‧se‧um [countable]
a building where important cultural, historical, or scientific objects are kept and shown to the public
 the Museum of Modern Art
The museum has an extensive collection of early photographs.

museum (n)
from Greek "place of study, library or museum, school of art or poetry,"
originally "a seat or shrine of the Muses”
The definition of a museum has updated, in line with developments in society.

According to the ICOM, adopted during the 21 Conference in Vienna, Austria, in 2007:
A museum is a non-profit institution in the service of society and its development, open to the public, which acquires, conserves, researches, communicates and exhibits the … heritage of humanity and its environment for the purposes of education, study and enjoyment
The greatest museums
Sate Hermitage, St. Petersburg, Russia
The British Museum, London, England

Le Louvre, Paris, France

The Vatican Museums, Vatican City

Smithsonian Institution, Washington, D.C.

The Acropolis Museum, Athens, Greece

The Prado, Madrid, Spain

… AND THE MOST UNUSAUL

History  museums
Art  museums

National
museums

Science  museums
Natural History
museums
Themetic  museums
museums

Fossils
Minerals
Models
Scientific  instruments
…

Toys
Stamps
Musical instruments
National clothes
Ships/cars/locomotives/planes…

Paintings
Drawings
Statues
Sculptures
Ceramics
…
Weapons
Coins
Statues
Manuscripts
Photoraphs
…

Paintings
Drawings
Statues
Sculptures
Ceramics
Coins
Jewellery
Weapons
...

Fossils
Minerals
Dinosaur bones
…

History  museums
Art  museums

National
 museums

Science  museums
Natural History
museums
Thematic  museums
museums
VOCABULARY EXERCISES

Match the words in the list with the definitions

 an  artifact		a. a close copy;

a replica		b. an object made by human and has historical interest;

a sample		c. repeated arrangement of lines, shapes or colours;

a pattern		d. a typical small thing or quantity;

fossils		e. objects made out of baked clay;

pottery		f. rocks marked with the imprint of ancient creature;

to house 		g. to move about or away, usually on foot;

to mount		h. AmE  infml a small but very interesting piece;

to wander		i. to display;

a tidbit		j. to contain;

Fill in the words from the list to make the collocations. Use the words only once.

historical to be, ancient, contemporary, top tourist, memorable, close, original

________________ on the display
_______________ exhibits
________________ art
________________ artifacts
________________ experience;
________________ patterns;
________________ attraction;
________________ replica;

Check the answers

to be on the display
 historical exhibits
contemporary art
 ancient artifacts
memorable experience;
original patterns;
top tourist attraction;
close replica;

Any differences?
Long ago 1880-s
Not so long ago 1970 -s
The 21st century museum
Hands on!!!
Experiments

Person to person interaction
Exciting not restful
Atmospheric
Real images
Real places
Dress up
Role play

Any differences?
Children’s museums
Then and now
Презентация выполнена учителем  ГБОУ СОШ №1

с углубленным изучением английского языка
 г. Санкт-Петербурга

Патровой Л.В.
Использованные ресурсы:

Virginia Evans  Jenny Dooley Mission Express Publishing
http://www.slideshare.net/egurian/exhibition-strategies-2008
http://www.telegraph.co.uk/travel/destinations/europe/uk/london
http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_most_visited_art_museums_in_the_world


title: Разработка внеклассного мероприятия "Игра - путешествие "Кладовая солнца"" 6-7 классы

extracted_text:
                    Разработка внеклассного мероприятия:
                    ИГРА – ПУТЕШЕСТВИЕ «КЛАДОВАЯ  СОЛНЦА»
                    (материал разработан для 6-7 классов)

                                                                      Автор:
                                                  Сивоха Наталья Геннадьевна
                                                            учитель биологии
                                              МБОУ «Слободчиковская основная
                                                  общеобразовательная школа»
                                                       646587 Омская область
                                                         Усть-Ишимский район
                                                               С. Слободчики
                                                         Ул. Центральная, 51
                                                      Тел. 8(38150) 2-47-32.

  2016 год

Пояснительная записка.

ЦЕЛЬ экологического образования: становление экологической культуры
личности и общества как совокупности практического и духовного опыта
взаимодействия человечества с природой, обеспечивающего его выживание и
развитие. Эта цель согласуется с идеалом общего воспитания всесторонне
развитой личности.

ЗАДАЧИ экологического образования представляются в совокупности процесса
обучения, воспитания и развития личности.

ОБУЧЕНИЕ: формирование практических умений по изучению, оценке и улучшению
состояния окружающей среды своей местности и здоровья населения.

ВОСПИТАНИЕ потребностей (мотивов, побуждений) поведения и деятельности,
направленных на соблюдение здорового образа жизни и улучшение состояния
окружающей среды.

РАЗВИТИЕ интеллектуальной сферы - способности к целевому, причинному и
вероятностному анализу экологических ситуаций; эмоциональной сферы -
эстетического восприятия и оценки состояния окружающей среды; волевой сферы
- убеждения в возможности решения экологических проблем; стремления к
распространению экологических знаний и личному участию в практических делах
по защите окружающей среды.
      ИГРА - ПУТЕШЕСТВИЕ «КЛАДОВАЯ СОЛНЦА»
Игра предлагается ребятам 5-7 классов.
                       Подготовка к мероприятию.
Классам даётся задание подготовиться к викторинам. Название викторины -
название привала.
Оборудование.
1.Таблички с названием привала.
Бинты, жгуты, спортивный инвентарь.
Цветные жетоны.
Лекарственные растения.
Картинки и гербарии лекарственных растений.
Класс делится на команды, можно провести заочное путешествие на звание
«РОБИНЗОН-21 ВЕКА» команды выбирают капитанов, дают название команде.
Штрафные очки за:
Шумное поведение на конкурсах и в пути.
Грубость по отношению к сопернику.
На доске название привалов и слова:
Мы – любители природы.
Наша армия идёт,
Отправляется походом
В бой за чистый небосвод.
Всё, что мы сегодня сможем
В мире вредного найти,
Мы в контейнеры заложим,
И, счастливого пути!
Все фосфаты, все нитраты
Нужно в космос запустить,
И, наверное, тогда - то
Мы спокойно сможем жить.

        ИГРА – ПУТЕШЕСТВИЕ «КЛАДОВАЯ СОЛНЦА»

Ведущий. Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в необычное путешествие.
Для этого необходимо выбрать команды по 6-8 человек. Для каждой команды
будут оформлены маршрутные листы. Во время привалов мы попробуем ответить
на разные вопросы, узнаем что-то новое. За каждый правильный ответ
участники команды будут получать жетоны. Участнику, набравшему наибольшее
количество жетонов, будет присвоено звание «РОБИНЗОН 21 ВЕКА».

Ведущий – лесной царь Берендей, он со своей свитой приветствует ребят,
раздаёт им маршрутные листы, где указаны этапы (привалы), номера заданий
для команды. Звучит музыка «Лесной марш».

Привал №1 « ЗЕЛЁНАЯ АПТЕКА»
Нас встречает доктор «НЕХВОРАЙКА»  со словами:
Если кто-то простудился,
Голова болит, живот.
Значит, надо подлечиться,
Значит, в путь- на огород.
С грядки мы возьмём микстуру,
За таблеткой сходим в сад,
Быстро вылечим простуду.
Снова будешь жизни рад.
Доктор «НЕХВОРАЙКА» приготовил для ребят несколько вопросов.
1. Какую траву любят кошки, какую болезнь лечат этой травой? (Валериана,
  сердечные болезни).
2. У каких растений в качестве лекарственного сырья используют цветы или
 соцветия? (Липа, первоцвет весенний, календула, ромашка, пижма, кукурузные
 рыльца).
3. У каких растений в качестве сырья используют корни и корневища? (Аир,
  валериана, женьшень, лопух, солодка).
4. У каких растений в качестве лекарственного сырья используют плоды?
 (Боярышник, шиповник, рябина, смородина, облепиха, калина, малина).
5. Какие ядовитые растения являются одновременно лекарственными?
  (Белладонна, дурман обыкновенный, болиголов пятнистый, клещевина, ландыш
  майский, наперстянка красная).
6. Это прозвище недаром у красивого цветка.
  Капля сочного нектара и душиста и сладка.
  От простуды излечиться вам поможет...
  (Медуница).
Почему в бане парятся берёзовым веником?
  (Листья берёзы убивают болезнетворные микробы).
Необычные листья этого дерева выделяют фитонциды, убивающие микробы, лечат
от цинги, используются для успокаивающих ванн.
  (Сосна).

      Привал №2  здесь ребят встречает «МОЙДОДЫР»

Надо, надо умываться

По утрам и вечерам,
А нечистым - трубочистам
Стыд и срам!
Вопросы:
Как в лесу обойтись без мыла?
 (Можно использовать трутовики, золу, мыльнянку).
Чем в лесу можно почистить зубы?
 (Древесным углём, мятой, расщеплённой веточкой сосны, ели дуба).
Как спастись ОТ комаров?
 (Дымовая завеса, ветки луговой ромашки, запах гвоздики, черёмухи).
4. Какое дерево избавляет ноги от пота, запаха и трещин?
  (Кора дуба).
5. Ягоды какого растения отбеливают кожу лица, делая её упругой?
  (Земляника лесная).
6. Сок этого растения используют вместо йода, для выведения бородавок,
  настоем из листьев умываются, моют голову.
  (Чистотел).
7. Листья этого растения обжигают нас, а сок из листьев этого растения
  спасает нас. Весной его используют на суп. Голову мыть его отваром -
  волосы растут. (Крапива- кровоостанавливающее, витаминное средство,
  ускоряет рост волос).
8. Масло этого растения втирают в кожу головы, чтобы лучше росли волосы.
  (Репейное масло).

      Привал №3 здесь работает КАФЕ «РОБИНЗОН».
Не забывай в числе других продуктов
Побольше кушать овощей и фруктов.

Раздаются открытки, картинки, рисунки с изображением или названием
растений. Ребята должны назвать блюда, которые можно приготовить из них.
Открытки с изображением:
1. Цикорий - корни цикория используют для заварки напитка, аналогичного
  кофе.
2. Лотос - семена, корневища лотоса жители Китая, Индии, Японии до сих пор
  используют для изготовления муки, сахара, крахмала, масла, варят суп.
3 . Крапива - суп из крапивы, салат из листьев.
4. Дуб - из желудей готовят кашу, лепёшки, оладьи, кофе.
5. Одуванчик - салат из листьев одуванчика, вино, корни могут заменить
  кофе, чай.
6. Черёмуха - Из ягод черёмухи пекут пироги, варят кисель, из сока ягод
  готовят напитки и вино.
7. Лопух - корень лопуха может заменить морковь, петрушку. Едят сырыми
  жареным.
8. Дикий лук, чеснок - употребляют как витаминное средство.

      Привал №4 здесь нас ждёт «Скорая помощь».
Друг в беде
Скорей на помощь!
Вот трава,
Что лекарство и овощ!

Здесь ребята должны продемонстрировать свои умения по оказанию первой
медицинской помощи.
Остановить кровотечение с помощью жгута.
Оказать первую помощь при переломе конечности.
Какие растения используют для остановки кровотечения?
  (пастушья сумка, крапива, тысячелистник).
Какие растения используют для лечения нарывов?
  (алоэ, коланхоэ - комнатные растения; подорожник, календула, капуста).
Какие растения используют при сердечном приступе?
  (настойка ландыша, корней валерианы , пустырника)
Какие растения используют как жаропонижающее средство?
  (малина, лиман).
Какие растения используют при расстройствах желудка и кишечника?
  (подорожник, плоды черёмухи и черники).
Оказать первую помощь при тепловом и солнечном ударах.

      Привал №5. Путешественников встречает  профессор «ГАНТЕЛЬКИН».
 На доске плакат со словами:
 Вини себя за вид болезный и хмурый,
 Не занимаешься ты, видно, физкультурой.

 Профессор «ГАНТЕЛЬКИН»  проводит с ребятами комплекс гимнастики в течении 5
 минут, затем участники путешествия отвечают на вопросы.
1. Когда и где прошли первые Олимпийские игры?
2.  Назовите виды спорта, входящие в Зимние Олимпийские игры?
  (хоккей, фигурное катание, прыжки с трамплина на лыжах, биатлон и др.).
 З. Назовите летние виды спорта.
  (плавание, лёгкая атлетика, футбол, велосипедные гонки и др.).
4. Что такое колонетика, стрейчинг?
  (упражнения на растягивание мышц и суставов тела).
5. Что такое культуризм?
  (вид спорта, при котором чаще с помощью статических упражнений развиваются
 определённые мышцы тела).
6. Кто такие йоги? Что вы знаете о гимнастике йогов?

      Привал №6. Под названием «НЕБОЛЕЙКА».

 Ангина и кашель бывают у тех,
 Кто смотрит со страхом на лыжи и снег.
 Вопросы:
1. Какие меры профилактики гриппа в зимнее время вы знаете?
2. Назовите болезни «грязных рук»?
  (желудочно-кишечные заболевания, дизентерия, гепатит (желтуха),
  туберкулёз).
3. Почему аристократы в любое время года ходили в перчатках?
 (чтобы избежать заражения туберкулёзом, а также другими болезнями «грязных
                                   рук»).
4. Какие болезни таит в себе глоток воды из реки или озера?
  (холера, дизентерия, туберкулёз, гепатит (желтуха) и другие).
5. Почему нельзя сразу после занятий физкультурой пить холодную воду?
 (потому что резкое охлаждение на фоне общего разогревания организма может
 вызвать ангину или катар верхних дыхательных путей).
6. Как избежать заболевания педикулёзом?
  (мыть чаще голову, не пользоваться чужими расчёсками, полотенцем, головным
 убором).
7. Признаком какого заболевания может быть покраснение, зуд руки, желание
 постоянно чесать это место?
  (возможно это чесотка, необходимо обратится к дерматологу).
8. Как избежать солнечного удара?
  (нельзя долго находиться на солнце без головного убора).
 Наше путешествие продолжается.

      Привал №7 здесь живут «ВРЕДНЫЕ ПРИВЫЧКИ».

 Не бери чужие платья,
 Ногти тоже не грызи,
 Не дружите с сигаретой,
 Так здоровья не найти.

 Можно повесить плакат аккуратно одетого и причесанного школьника вокруг
 него расположить 10 вопросов. При правильном ответе на вопрос вредные
 привычки убираются и остаётся плакат школьника.
 Вопросы:
 1. Почему нельзя грызть кончик карандаша или ручки?
  (зубы будут неровными).
2. Почему нельзя курить?
  (жёлтые зубы, запах изо рта, кашель, заболевания лёгких).
3. Как влияет на здоровье и внешний вид человека употребление алкоголя?
  (расширяются сосуды, красный нос, болезни печени, желудка).
4. Как можно догадаться, что человек употребляет наркотики?
  (зрачки расширенные, агрессивность, худоба, бледность, зрачки прыгающие).
5. Как часто и зачем нужно мыть голову?
  (волосы моют один раз в 10 дней для того, чтобы они были чистые и
красивые, а также во избежание заболевания  педикулёзом).
6. Можно дать подруге свою расчёску?
  (вежливо откажу, объяснив, что нельзя пользоваться чужими расчёсками).
Объясните, почему нельзя грызть ногти?
  (под ногтями находятся возбудители различных болезней, яйца гельминтов).
Как избавится от привычки ковырять в носу?
  (чисть нос 2 раза в день ватным жгутиком).
К чему может привести привычка, брать в рот несъедобные предметы?
  (можно проглотить предмет, можно перекрыть вход в трахею, можно
травмировать ротовую полость).
Почему нельзя меняться одеждой, обувью, головными уборами?
  (можно заразиться кожными, инфекционными или грибковыми заболеваниями).
  Тем, кто справился с вредными привычками, раздаются частушки, в которых
  высмеивают людей, склонных к употреблению алкоголя, никотина и токсичных
  веществ. Команды по очереди их поют.
      * * *
Моя милая подруга
Вытворяет просто чудо
Литр водки выпить может,
Три да два сложить не может.
      * * *
Ой, подружка, ты подружка,
От чего же синяки?
От того, что накурилась
Конопли ты у реки?
      * * *
Как-то раз ко мне домой
Глюк припёрся деловой.
Выгнать я его хотел –
Обкурился, не сумел.
      * * *
Мой дружок пришёл на танцы,
А под берёзою сидит
Голова его в пакете,
Рядом лак пустой лежит.

      * * *
Закурите сигаретку –
Будете красивыми:
Желтозубыми старушками
С тупыми минами.

Ведущий. Итак, мы многое узнали вовремя нашего увлекательного путешествия и
приближаемся к последнему привалу.
      Привал №8  «Опытный путешественник».
Вопрос 1 команде.
В лесу вас может подстерегать опасность: иксодовые клещи, змеи… Иксодовые
клещи по числу болезней, которые они переносят на человека и животных,
занимают одно из первых мест среди кровососущих насекомых. Это самые
крупные клещи, сильно увеличивающиеся в размерах при всасывании крови.
Голодная самка весит 2-3 миллиграмма, а насасывает 200-300 миллиграммов
крови. Каковы ваши действия, если вы обнаружили на теле клеща?
Ответ. Если клещ присосался, его следует немедленно удалить, соблюдая при
этом осторожность, чтобы  не оторвать хоботок (оставшийся в ранке хоботок
клеща может вызвать нагноение). Если смазать клеща маслом или бензином, он
сам извлечёт хоботок из ранки, так как дыхальца его закроются. Удаление
клеща производят пинцетом, медленно раскачивая его из стороны в сторону,
или плотной ниткой: узел нитки завязывают у самого хоботка и, растягивая
концы нитки в стороны, подтягивают клеща кверху. При отсутствии пинцета или
нитки приходится производить удаление клеща пальцами, обёрнутыми марлей.
Место извлечения клеща обработать раствором йода или протереть спиртом.
Клещей, снятых с тела и одежды, сжигают или погружают в дезинфицирующий
раствор. Нельзя бросать клещей на землю. Особенно опасно давить их в руках,
так как вирус заражённого клеща может попасть в организм человека через
ранки и поры.
Вопрос 2 команде.
В лесу вы остановились на отдых, решили развести костёр, чтобы отогнать
тучи комаров и мошек, если прохладно – обогреться, сварить еду. Вечером
костёр создаёт неповторимый уют. Как развести костёр в лесу?
Ответ. Развести костёр несложно. Собрал хворост, сложил в кучку, поджёг и
через минуту-две огнь костра вас обогреет… Но огонь – опасная стихия.
Зажжённый, рукой неумелого человека, он может натворить немало бед. Чтобы
своими неумелыми действиями не причинить вред природе, нужно знать
необходимые правила.

Правила.
   1. Прежде всего, не разводите костёр в лесу, если а этом нет острой
      необходимости.
   2. Если эта потребность возникла, вспомните, что костёр запрещено
      разводить в зелёных зонах городов и других населённых пунктов, в
      хвойных молодняках (здесь может возникнуть самый губительный верховой
      пожар), под пологом леса, среди корней больших деревьев, выступающих
      на поверхность, где много сухой травы, на торфяниках, где огонь очень
      быстро распространяется. Тление торфяника может перерасти в
      губительный подземный пожар, бороться с которым очень трудно.
   3. Запрещено разводить костёр в пожароопасную погоду, особенно при
      сильных ветрах.
   4. В тех местах, где разведение костров разрешено, новый костёр, как
      правило, разжигают на месте старого (чтобы причинить наименьший вред
      лесу).
   5. Огонь следует разводить не под деревьями, а на открытых местах, лучше
      около воды на песчаном или лишенным растительности участке. Если таких
      мест нет, то нужно снять дёрн и окопать место для кострища.
   6. Запомните: кострище должно быть удалено от опушки леса не менее, чем
      на 10 метров, не ближе 10 метров до деревьев.
   7. Если костёр больше не нужен, тщательно его затуши.

   Ведущий. «Мы хозяева нашей природы, и она для нас – КЛАДОВАЯ СОЛНЦА с
   великими сокровищами жизни.  Мало того, чтобы сокровища эти охранять, их
   надо открывать и показывать. Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять
   наши водоёмы.  В лесах, степях разные ценные животные – будем охранять
   наши леса, степи и горы. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степь,
   горы.  А человеку нужна Родина.  И охранять природу – значит охранять
   Родину». Эти замечательные слова принадлежат истинному патриоту, певцу
   родной земли М.М.Пришвину.
   Экология, друзья,
   Наука очень нужная.
   Без неё ты не за грош
   В наше время пропадёшь.
   Ибо каждый знать обязан
   Кто, как, с кем в природе связан,
   Чтоб случайно иногда
   Ей не принести вреда.
   В заключение путешествия необходимо подвести итог. По количеству
   набранных жетонов определяем команду победительницу, которая награждается
   сладким призом.
   Участнику, набравшему наибольшее количество жетонов, присваивается звание
   «РОБИНЗОН – 21 века» (можно подарить памятный подарок).
   Закончить игру – путешествие можно словами:
   Мы рубим лес, устраиваем свалки.
   Но кто же под защиту всё возьмёт?
   Пусты ручьи, в лесу одни лишь палки.
      Подумайте, а что нас дальше ждёт?
      Пора бы человечеству понять,
      Богатство у природы отбирая,
      Что Землю нужно тоже охранять:
      Она, как мы, такая же – живая!

Список использованной литературы.
     1. Атмахов. С.И. Статья «Юный путешественник» газета «Усть-Ишимский
        вестник»   16 января 2009 года №1 (8498).
     2. Быкова С.К. Статья «По родному краю» журнал «Биология в школе»
        2002.- №3
     3. Балабанова В.В., Максимцева Т.А. Сборник предметные недели в школе.
        Издательство «Учитель»2001.- 152с.
     4. Колбовский Е.Ю. Экология для любознательных, или о чём узнаешь на
        уроке.       М.: «Просвещение» 2003.- 148с.


title: Открытый урок "Условия плавания тел" 7 класс

extracted_text:
Открытый урок в 7 классе по теме: «Условия плавания тел».
Цель урока:
Выяснить условия плавания тел в жидкости, усвоить их на уровне понимания и
применения, с использованием логики научного познания.
 Образовательные цели:
- повторить изученный материал по теме;
- систематизировать знания учащихся по теме «Давление жидкостей и газов»;
- углубить и  расширить  знания  учащихся  по  теме  «Давление  жидкостей  и
газов»;
- формирование навыков решения качественных задач по теме «Плавание тел»;
-установить теоретически и  экспериментально  соотношение  между  плотностью
тела и жидкости, необходимое для обеспечения условия плавания тел
Развивающие цели:
- развитие умений наблюдать, анализировать, сопоставлять, обобщать;
- развитие интереса к предмету;
- развитие информационно - коммуникативной культуры;
Воспитательные цели:
- знакомство с методами научного познания и их взаимосвязи;
- эстетическое воспитание;
- воспитание культуры в организации учебного труда.
- воспитание самостоятельности;
Учитель: На предыдущих уроках мы познакомились с действием жидкости на
погруженные в неё тела.
 1. Какие силы действуют на тело , погруженное в жидкость или газ?
2.  Что вы можете рассказать о силе Архимеда?
 3. Что вы можете сказать о силе тяжести?
Это то, с чем мы с вами уже познакомились. Тему сегодняшнего урока мы
узнаем, решив кроссворд.
                                    [pic]
По горизонтали:
1. Единица давления. 2. Единица массы. 3. Мера инертности. 4. Единица
   площади. 5. Единица времени. 6. Единица силы. 7. Единица объема. 8.
   Единица длины.
2. Ответы: 1. Паскаль. 2. Килограмм. 3. Тонна. 4. Квадратный метр. 5. Час.
   6. Ньютон. 7. Литр. 8. Метр.
Демонстрация: помещаем в сосуд с водой 3 тела (монетку, деревянный брусок и
шарик). Мы видим, что разные тела ведут себя в жидкости по разному.
Вы можете привести примеры тел, которые плавают на поверхности воды?
А какие тела тонут в воде?
А как ещё тело может вести себя в воде? Какие это тела? А изменилось бы что-
нибудь, если бы воду в океане мы мгновенно поменяли бы на керосин?
Вы не можете точно ответить на этот вопрос.
Но у вас уже появляются идеи, гипотезы.
Итак, с  чем же на сегодняшнем уроке мы должны разобраться:    Каковы
условия плавания тел в жидкости. Вы хотите всегда правильно отвечать на
вопрос: будет плавать или тонуть тело в той или иной жидкости?
Стадия вызова.
Для этого мы с вами поиграем в игру «Верю – Не верю» Для этого вам
необходимо. Подобно правилам игры в Блеф клуб, ответить на вопросы,
начинающиеся словами «Верите ли Вы, что…». Вы ставите «+» в графе «До»,
если вы согласны с высказыванием и «-», если не согласны с высказыванием.
Работа индивидуальная.

|Верите ли вы, что…                                  |До        |После     |
|1) архимедова сила- это сила, выталкивающая тело из |          |          |
|жидкости или газа.                                  |          |          |
|2) на тело, находящееся внутри жидкости действуют   |          |          |
|две силы: сила тяжести и сила Архимеда.             |          |          |
|3) при равных плотностях тела и жидкости тело       |          |          |
|плавает внутри жидкости на любой глубине.           |          |          |
|4) кусок железа тонет в воде, но всплывает в ртути. |          |          |
|5) средняя плотность живых организмов, населяющих   |          |          |
|водную среду, мало отличается от плотности воды и   |          |          |
|водные животные не нуждаются в столь прочных и      |          |          |
|массивных скелетах, как наземные                    |          |          |
|6) плавательный пузырь рыбы легко свой объем. Когда |          |          |
|рыба опускается на большую глубину- пузырь          |          |          |
|сжимается,  объем тела рыбы уменьшается,  и она не  |          |          |
|выталкивается вверх, а плавает в глубине.           |          |          |
|7) киты регулируют глубину своего погружения за счет|          |          |
|увеличения и уменьшения объема легких.              |          |          |

Стадия осмысления.
Учащимся предлагается прочитать п. 50 и заполнить в таблице графу «после».
Проговариваем с учащимися результаты заполнения таблицы.

Итак. Вы прочитали материал учебника, давайте для полноты картины проведем
2 эксперимента.
Демонстрация 1. Перед вами 2 сосуда : в одном вода, во втором раствор
поваренной соли. Опустим тело, сделанное из пластмассы сначала в один, а
потом в другой сосуд.
- как ведет себя тело?
- почему в одном сосуде тело плавает, а в другом тонет?
- какая физическая величина характеризует жидкость? (плотность)
  Открыли таблицу №1 и сравнили плотности жидкостей. Какой вывод можно
сделать?
         (чем больше плотность тела, тем легче плавать)
Демонстрация 2. Два сосуда с водой. Опускаем в один сосуд деревянный
брусок, а во второй, сделанный из металла. Они имеют одинаковый объем, но
сделаны из разных материалов.
- Что наблюдаем?
- Какая физическая величина характеризует тело?
- Сравните плотности веществ из которых сделаны вещества и сделайте вывод.
            (Чем больше плотность тела, тем тяжелее телу плавать.)
Т.о. мы сравнивали плотности тел и жидкости в которой эти тела плавали.
Можем ли мы записать
условие плавания тел от соотношения плотности жидкости и плавающего тела.
1. Если  [pic], то тела тонут.
2. Если [pic], то тела всплывают.
3. Если [pic], то тело плавает

Закрепим. Найдите в таблице тела из каких  веществ  будут  плавать  в  воде?
Тонуть?

|Плотность воды,  |Плотность вещества, кг/м3 |Тонет или плавает             |
|кг/м3            |                          |                              |
|                 |400             (сосна    |                              |
|                 |сухая)                    |                              |
|                 |                          |                              |
|1000             |                          |                              |
|                 |2700            (алюминий)|                              |
|                 |140              (пробка) |                              |
|                 |10500          (серебро)  |                              |
|                 |900              (парафин)|                              |

   Итак, чтобы заставить плавать обычно тонущие тела, можно изменить
плотность жидкости . При этом изменяется и архимедова сила, действующая на
тело. Как вы думаете, есть ли какая-нибудь связь между силой тяжести и
архимедовой силой для плавающих тел?
 - Да, есть. Тело плавает,  если PT =  FA,
                                         если PT > FA , то … (тонет)
                                         если PT < FA , то … (всплывает)

   Стадия рефлексии.
   Учащимся предлагается выполнить тестовую работу «Китайская стена»

1) На тело, находящееся внутри жидкости действует 2 силы: сила Архимеда и
   сила тяжести.
2) Если сила тяжести больше силы Архимеда, то тело будет тонуть.
3) Если сила тяжести меньше силы Архимеда, то тело будет всплывать.
4) Если плотность сплошного твердого тела больше плотности жидкости, то
   тело тонет.
5) Если плотность сплошного твердого тела меньше плотности жидкости, то
   тело будет всплывать.
6) При равных плотностях тела и жидкости тело тонет.
7) Средняя плотность живых организмов, населяющих водную среду,  мало
   отличается от плотности воды.
8) Рыба может в определенных пределах регулировать глубину своего
   погружения.
9) Сила Архимеда находится по формуле: [pic]
10)Сила Архимеда всегда направлена вниз из центра тела.

   Учащиеся сдают работы, проверка на доске.
Домашнее задание. 1)§ 50 прочитать, записать в тетрадь  условия плавания
тел, ответить на вопросы
2) В классе показываю кусочек фольги и делаю комок, он тонет в воде.
Подумайте при каком условии он будет в воде плавать? Объясните?
Если осталось время: изменится ли что-нибудь, если воду поменять на керосин

Демонстрация 3. Наблюдение всплытия масляного пятна, под действием
выталкивающей силы воды.
Цель работы: Провести наблюдение за всплытием масла, погруженного в воду,
обнаружить на опыте выталкивающее действие воды, указать направление
выталкивающей силы.
Приборы и материалы: сосуды с маслом, водой, пипетка.
Последовательность проведения опыта.
Возьмите с помощью пипетки несколько капель масла . Опустите пипетку на
глубину 3 – 4 см в стакан с водой.
Выпустите масло и пронаблюдайте, образование масляного пятна на поверхности
воды.
На основе проделанного опыта сделайте вывод.
Снова вернёмся к таблице плотности веществ. Объясним, почему на воде
образуется масляная плёнка. Итак, проблема решена, значит, жидкости, как и
твёрдые тела подчиняются условиям плавания тел.


title: Технологическая карта урока "Прыжки через скакалку" 3 класс

extracted_text:
                        Технологическая карта урока.
                            Прыжки через скакалку.

|Цели деятельности | Выяснить самый быстрый способ прыжков через скакалку.                                        |
|учителя           |                                                                                |
|Тип урока         |Урок  систематизации знаний                                                                   |
|                  |Предметные: Образовательные задачи (предметные результаты):                                   |
|Планируемые       |1. Сформировать представление  о значении прыжков  через скакалку для сохранения здоровья и   |
|образовательные   |развития двигательных качеств.                                                                |
|результаты        |2.Совершенствовать   прыжки с короткой скакалкой.                                             |
|                  |3. Способствовать развитию двигательных качеств: ловкости, прыгучести.                        |
|                  |       4.   Способствовать воспитанию сознательной дисциплины.                                |
|                  |Метапредметные: 1. Формировать умения оценивать собственное поведение и поведение окружающих  |
|                  |(коммуникативное УУД).                                                                        |
|                  |        2. Развивать умение выбирать и формулировать полученный результат.                    |
|                  |            Определять качество и уровень усвоения знаний (регулятивное УУД).                 |
|                  |4. Развивать умения выполнять прыжки разными способами (познавательные УУД).                  |
|                  |Личностные:                                                                                |
|                  |        1. Формировать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, установка |
|                  |на ЗОЖ (самоопределение, личностные УУД)                                                      |
|                  |      2.  Формировать мотивацию учебной деятельности (смыслообразования, личностные УУД)      |
|                  |      3 Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты   |
|                  |(нравственно - эстетическая ориентация, личностные УУД)                                       |
|Методы и формы    |Поточная, индивидуальная, фронтальная                                                         |
|обучения          |                                                                                |
|Образовательные   |Свисток, скакалка .                                                                           |
|ресурсы           |                                                                                |

                       Организационная структура урока
|Этапы урока        |Обучающие и    |Деятельность учителя           |Деятельность |Формы        |Универсальные  |Виды        |
|                   |развивающие    |                               |учащихся     |совзаимо-дейс|учебные        |контроля    |
|                   |компоненты,    |                               |             |твия         |действия       |            |
|                   |задания и      |                               |             |             |               |            |
|                   |упражнения     |                               |             |             |               |            |
|I.Организационный  |Эмоциональная, |Проверяет готовность           |Слушают и    |Фронтальная  |Личностные:    |Устные      |
|момент             |психологическая|обучающихся к уроку, озвучивает|обсуждают    |             |понимают       |ответы      |
|                   |и мотивационная|тему и цель урока; создаёт     |тему урока.  |             |значение знании|            |
|                   |подготовка     |эмоциональный настрой на       |             |             |для человека и |            |
|                   |учащихся к     |изучение нового материала      |             |             |принимают его; |            |
|                   |усвоению       |                               |             |             |имеет желания  |            |
|                   |изучаемого     |                               |             |             |учиться        |            |
|                   |материала      |                               |             |             |               |            |
|II. Актуализация   | Ходьба с      |Даёт команду: «Шагом марш!»;   |             |Фронтальная  |Личностные-    |Устные      |
|знаний             |соблюдением    |                               |             |             |проявляет      |ответы      |
|                   |дистанции      |Даёт команду: «Руки на поясе,  |             |             |положительные  |            |
|                   |- на носках,   |на носках марш!»               |             |             |качества       |            |
|                   |руки на пояс;  |                               |             |             |личности и     |            |
|                   |               |Даёт команду: «Руки за голову, |Выполняют    |             |управляет      |            |
|                   |- на пятках,   |ходьба на пятках!»             |ходьбу.(1,5 –|             |своими эмоциями|            |
|                   |руки за головой|                               |2 мин.)      |             |в различных    |            |
|                   |- в            |Даёт команду: «Руки на пояс,   |             |             |ситуациях и    |            |
|                   |полуприседе,   |ходьба в полуприседе!»         |             |             |условиях; умеют|            |
|                   |руки на пояс,  |                               |             |             |проявлять      |            |
|                   |руки на коленях|                               |             |             |дисциплинирован|            |
|                   |               |Даёт команду: «С высоким       |             |             |ность, упорство|            |
|                   |Бег с заданием:|подниманием бедра марш!»       |Выполняют    |             |в достижении   |            |
|                   |- с высоким    |                               |бег.(1,5 – 2 |             |целей;         |            |
|                   |подниманием    |Даёт команду: «Бег в медленном |мин.)        |             |оказывают      |            |
|                   |бедра          |темпе!»                        |             |             |бескорыстную   |            |
|                   |Бег в медленном|                               |             |             |помощь         |            |
|                   |темпе.         |                               |             |             |сверстникам,   |            |
|                   |Переход на     |                               |             |             |находят с ними |            |
|                   |ходьбу,        |«В колонну по четыре марш!»    |             |             |общий язык и   |            |
|                   |восстановление |                               |             |             |общие интересы.|            |
|                   |дыхания        |1 Наклоны головы               |             |             |               |            |
|                   |Перестроение в |2 Вращение кистями рук         |             |Фронтальная, |Регулятивные-де|            |
|                   |колонну по     |3 Вращения прямыми руками      |Выполняют    |             |йствуют с      |            |
|                   |четыре.        |4 Рывки руками перед грудью    |движения     |             |учётом         |            |
|                   |ОРУ на месте   |5 Наклоны туловища в стороны   |разминки.    |             |выделенных     |            |
|                   |               |6 Наклоны вперёд               |             |             |учителем       |            |
|                   |               |7 Вращение коленями            |             |             |ориентиров;    |            |
|                   |               |8 Приседания.                  |             |             |адекватно      |            |
|                   |               |                               |             |             |воспринимают   |            |
|                   |               |                               |             |             |оценку учителя.|            |
|                   |               |                               |             |             |               |            |
|                   |               |                               |             |             |               |            |
|                   |               |                               |             |             |               |            |
|III. Изучение      |Беседа по теме:|Проводит показ.                |Слушают,     |             |Познавательные |Выполне-ние |
|материала          |способы прыжков|                               |отвечают на  |             |Регулятивные-  |действий по |
|                   |через скакалку.|                               |вопросы.     |             |осуществлять   |инструк-ции |
|                   |               |                               |             |             |итоговый и     |            |
|                   |-Прыжки на двух|                               |             |             |шаговый        |            |
|                   |ногах, вращая  |Ведет счет.                    |             |поточная     |контроль своих |            |
|                   |скакалку       |                               |             |             |действий       |            |
|                   |вперед.        |                               |             |             |ориентируясь на|            |
|                   |-Прыжки на двух|                               |Выполняют    |             |показ движений |            |
|                   |ногах, вращая  |                               |игровое      |             |учителем;      |.           |
|                   |скакалку назад.|                               |задание      |             |действует с    |            |
|                   |               |                               |             |             |учетом         |            |
|                   |-Поочередные   |                               |             |             |выделенных     |            |
|                   |прыжки с ноги  |                               |             |             |учителем       |            |
|                   |на ногу на     |                               |             |             |ориентиров;    |            |
|                   |месте.         |                               |             |             |Коммуникативные|            |
|                   |-Прыжки на     |                               |             |             |–умеют         |            |
|                   |правой ноге,   |                               |             |             |договариваться |            |
|                   |вращая скакалку|Проводит игровое задание со    |             |Фронтальная  |со             |            |
|                   |вперед.        |скакалкой.                     |Участвуют в  |             |сверстниками;  |            |
|                   |-Прыжки ноги   |                               |игре.        |             |принимает      |            |
|                   |скрестно.      |                               |             |             |другое мнение и|            |
|                   |               |                               |             |             |позицию.       |            |
|                   |               |                               |             |             |личностные-стре|            |
|                   |               |                               |             |             |мятся одержать |            |
|                   |Игра «Рыбак и  |                               |             |             |победу в игре  |            |
|                   |рыбки»         |                               |             |             |«Рыбак и       |            |
|                   |               |                               |             |             |рыбки»; дают   |            |
|                   |               |                               |             |             |адекватную     |            |
|                   |               |                               |             |             |позитивную     |            |
|                   |               |                               |             |             |самооценку.    |            |
|                   |               |                               |             |             |               |            |
|                   |               |                               |             |             |               |            |
|IV. Итоги урока.   |Обобщить       | Проводит беседу по вопросам:  |Отвечают на  |Фронтальная  |Личностные:пони|Оценива-ние |
|Рефлексия.         |полученные на  |- Какой способ прыжков самый   |вопросы.     |             |мают значение  |учащихся за |
|                   |уроке сведения.|быстрый?                       |Определяют   |             |знаний для     |работу на   |
|                   |               |- Какие игры или упражнения вы |свое         |             |человека.      |уроке       |
|                   |               |хотели  бы выполнить дома?     |эмоциональное|             |Регулятивные:  |            |
|                   |               |                               |состояние на |             |прогнозируют   |            |
|                   |               |                               |уроке.       |             |результаты     |            |
|                   |               |                               |             |             |уровня усвоения|            |
|                   |               |                               |             |             |изучаемого     |            |
|                   |               |                               |             |             |материала.     |            |


title: Презентация "Город герой - Волгоград" 3 класс

extracted_text:
Абасова Татьяна Николаевна
Учитель МКОУСОШ №3
г. Калач – на - Дону
Город герой - Волгоград

Город – герой Волгоград