title: Классный час "Здоров будешь - все добудешь!"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа № 6»
                                г. Кольчугино

                                              Ворожцова Людмила Владимировна
                                                       классный руководитель
                                                                очно-заочной
                                                   (вечерней) формы обучения
|Классный час.                                                            |
|                                                                         |
|Путь в тысячу километров                                                 |
|начинается с первого шага                                                |
|Поговорка.                                                               |

|                                                                          |
|Тема: «Здоров будешь - все добудешь!»                                     |
|Цель:                                                                     |
|формирование представления о негативном воздействии вредных привычек на   |
|физическое здоровье подростка и его социальное благополучие;              |
|пропаганда здорового образа жизни;                                        |
|формирование ценностного отношения к собственному здоровью при помощи     |
|углубления знаний о пагубном влиянии вредных привычек на организм.        |
|Форма работы:                                                             |
|занятие с элементами тренинга (в условиях классного часа)                 |
|Возрастная группа:                                                        |
|ученики 9 класса                                                          |
|Оборудование:                                                             |
|1. Плакат с цитатой                                                       |
|«Побороть дурные привычки легче сегодня, чем завтра» (Конфуций)           |
|2. Картина В.Е. Маковского «Не пущу!» Слайд.                              |
|3. Видеофильм (ссылка http://sigaretastop.ru/narkomaniya-video.html)      |
|Классный руководитель:                                                    |
|Добрый день!                                                              |
|Началась новая эра в истории человечества! Нам с вами предстоит быть      |
|гражданами третьего тысячелетия. Молодежь – это будущее нашего мира,      |
|существующее в настоящем. Чтобы это будущее состоялось, нужно вести       |
|здоровый образ жизни. Ведь здоровье - это главная ценность человека в     |
|жизни. Будучи больным, вы не сможете воплотить в жизнь свои мечты, не     |
|сможете отдать свои силы на созидание, на преодоление жизненных задач, не |
|сможете полностью реализоваться в современном мире. Девизом нашего        |
|классного часа мы взяли народную поговорку «Здоров будешь - все добудешь!»|
|Человек — великое чудо природы. Эволюция обеспечила организм человека     |
|неисчерпаемыми резервами прочности и надежности, способностью к адаптации |
|к окружающей среде. Природа создала человека для долгой и счастливой      |
|жизни. Реализация возможностей, заложенных в человеке, зависит от его     |
|образа жизни, от повседневного поведения, от тех привычек, которые он     |
|приобретает, от умения разумно распорядиться потенциальными возможностями |
|здоровья на благо себе, своей семье и государству, в котором он живет.    |
|Однако необходимо отметить, что ряд привычек, которые человек начинает    |
|приобретать еще в школьные годы и от которых не может избавиться в течение|
|всей жизни, серьезно вредят его здоровью. Они способствуют приобретению   |
|хронических заболеваний, преждевременному его старению. К таким вредным   |
|привычкам относятся курение, употребление алкоголя, наркотиков.           |
|В условиях массового распространения вредных привычек среди детей и       |
|подростков в России создалась реальная угроза здоровью будущего поколения.|
|Особенно губительно злоупотребление в молодежной среде – поражается и     |
|настоящее, и будущее общества.                                            |
|                                                                          |
|2. Дискуссия «Знаете ли вы?...»                                           |
|Классный руководитель:                                                    |
|1) что американцы называют чумой 20 века?                                 |
|Курение. Сегодня курит треть населения планеты. В странах Европейского    |
|союза курят 42 % мужчин и 28 % женщин. В России, по данным Минздрава,     |
|курят 70 % взрослых мужчин и 49 % женщин. Но за этими цифрами скрывается  |
|ещё более угрожающая статистика: только в Швейцарии курение ежегодно      |
|уносит жизни более 8 000 человек. Это больше, чем от СПИДа, героина,      |
|кокаина, алкоголя, пожаров, ДТП, убийств и самоубийств вместе взятых. В   |
|Германии ежегодное число жертв курения составляет 100 000, а в Индии      |
|доходит до миллиона.                                                      |
|И тем не менее, табачная индустрия продолжает процветать, так как         |
|сигарета- источник значительной доли годовых доходов правительства.       |
|2)Почему табачная индустрия до сих пор не использовала своё политическое  |
|влияние, чтобы убрать надпись «Курение опасно для вашего здоровья» с      |
|рекламных плакатов и пачек сигарет?                                       |
|В действительности, эта надпись защищает табачную индустрию от судебных   |
|исков. Если человек, начав курить с 12 лет, а в 45 заболев раком лёгких,  |
|решил предъявить табачной компании иск, то у неё есть хорошее оправдание: |
|мы предупреждали, что курение опасно для вашего здоровья.                 |
|Курение – не единственный порок нашего времени. Есть ещё одно страшное    |
|слово- алкоголизм. Слово «алкоголь» пришло к нам из арабского языка и     |
|означает «тонкая сущность предмета», а спирт –от латинского «дух».        |
|3)Справедливо ли утверждение: вино родилось вместе с человеком,           |
|человечество пьёт всю свою историческую жизнь?                            |
|Виноделие, как и изготовление пива, возникло 7-8 000 лет назад. Так что,  |
|приобщение к алкоголю- сравнительно молодая ошибка человечества. Но наши  |
|предки пили вовсе не для того, чтобы напиться, а в рамках строго заданных |
|обычаев. Например, вино отождествлялось с кровью языческого божества.     |
|4)В начале 20 века говорили, что «сухой закон в Америке потонул….» О каком|
|напитке идёт речь?                                                        |
|После неудачного опыта с введением сухого закона в США был введён закон,  |
|который запрещал употребление любых спиртных напитков, кроме пива. В      |
|результате за короткое время только за счёт пива были достигнуты ещё      |
|большие показатели употребления спиртного.                                |
|Сегодня эта проблема касается и нашего государства.                       |
|5) А знаете ли вы?....                                                    |
|Официально алкоголь был признан наркотиком в 1975 году на 28-й сессии     |
|Всемирной организации здравоохранения.                                    |
|Просмотр фильма :                                                         |
|http://sigaretastop.ru/narkomaniya-video.html                             |
|                                                                          |
|Классный руководитель:                                                    |
|К сожалению, многовековая борьба с алкоголизмом пока так и не увенчалась  |
|успехом. Мы по-прежнему поднимаем бокал за здоровье, хотя с каждым новым  |
|бокалом здоровья становится всё меньше и меньше.                          |
|Посмотрите на картину В.Е. Маковского « Не пущу!»                         |
|Подумайте и поделитесь своими впечатлениями. (возможные ответы)           |
|Ученики:                                                                  |
|- мне кажется все это ужасным, потому что мужчина собирается ударить свою |
|жену. И все это видит дочка. Думаю, что она переживает чувство страха,    |
|стыда и жалости. И она, и мать унижены.                                   |
|- и сам мужчина просто жалок. Он грязный, растрепанный. Он не заботится о |
|своем внешнем виде.                                                       |
|-отец должен работать для своей семьи, обеспечивать ее, а не тащить из    |
|дома последние вещи, чтобы обменять их на водку, пропить.                 |
|- я вижу здесь боль, зло и предупреждение другим людям.                   |
|                                                                          |
|Классный руководитель:                                                    |
|И есть те, которым знакомство с алкоголем оказалось недостаточно. Те, кто |
|в погоне за более сильными ощущениями шагнул ещё дальше навстречу пропасти|
|и начал принимать наркотики.                                              |
|Слово «наркотик» в переводе означает «онемение», «оцепенение». Пристрастие|
|к наркотикам – это одна из дорог к преждевременной гибели. Американский   |
|журналист Род Кристофсен  писал : «… ни разу не встречал хронического     |
|наркомана в возрасте более 30 лет». Принимая наркотики, человек попадает  |
|от них в зависимость в физическую и психологическую. В результате вся     |
|жизнь летит под откос. Наркоман опускается, деградирует. Друзья, родные,  |
|семья, учёба, карьера теряют свою значимость. Остаётся одно - как достать |
|наркотики. Хотя, может у вас есть другое мнение на этот счёт?...          |
|Упражнение «Чёрное - белое»                                               |
|Группа  делится на 2 команды. Даётся список утверждений. Первая команда   |
|доказывает, что они верны и приводит аргументы «за», а вторая команда -   |
|доказывает обратное и приводит аргументы «против».                        |
|1.Наркотики употребляют сильные и талантливые люди.                       |
|2.Наркотик делает человека свободным.                                     |
|3.Наркотики бывают «всерьёз» и «не всерьёз».                              |
|4.Наркоману не добиться успеха в жизни, мысли о будущем только мешают ему.|
|5.Наркоман не может создать собственной семьи, вряд ли кто-то согласится  |
|связать свою жизнь с больным человеком.                                   |
|Классный руководитель:                                                    |
|                                                                          |
|Почему люди употребляют наркотики? Одна из причин по статистике –         |
|экономическая. Но тогда почему наркомания процветает в таких экономически |
|развитых странах, как Канада, США….? Не от беспросветной нищеты в         |
|наркотическом угаре умер Элвис Пресли. Не от бедности покупают кокаин,    |
|цена которого – сотни долларов. Причины в другом. Они гораздо глубже - они|
|в каждом из нас. И, как ни странно, не озвучивается ещё одна причина –    |
|любовь…                                                                   |
|Упражнение «Давайте разберёмся»                                           |
|Сергей  и Ксения  любят друг друга. Они учатся в одном классе. Однажды    |
|Сергей  во время дискотеки завёл Ксению в класс и предложил ей попробовать|
|наркотик. Он объяснил, что начал недавно колоться, ему очень нравится, и  |
|он хочет, чтобы и Ксения тоже было хорошо. Но Ксения отказалась от        |
|предложения и убежала из школы. Она всю ночь не спала, думала, что делать |
|и решила всё рассказать своей лучшей подруге, однокласснице Оле. Так и    |
|сделала. Оля обещала подумать и помочь. Она рассказала всё классному      |
|руководителю, а та - директору школы. Вызвали родителей  Сергея  в школу, |
|рассказали про сына, Сергея  положили в закрытый стационар на лечение.    |
|Никто из класса, даже Ксения, не приходил к нему. И только его друг Олег  |
|не изменил к нему своего отношения и посещал в больнице. Когда  Сергей    |
|пришёл в школу, он уже твёрдо знал, что употреблять наркотики не будет    |
|больше никогда, но и поддерживать отношения с Ксенией  тоже не собирается.|
|                                                                          |
|Оцените правильность действий всех участников этой истории. Предложите    |
|свои варианты действий того или иного участника.                          |
|                                                                          |
|Классный руководитель:                                                    |
|                                                                          |
|Главные действующие лица этой истории должны были сделать свой выбор,     |
|принять решение. Мы ежедневно принимаем массу решений, но есть и такие,   |
|которые сильно влияют на нашу жизнь, т.е. жизненно-важные решения. Для    |
|принятия таких решений полезно использовать модель принятия решений «Шаг  |
|за шагом».                                                                |
|Упражнение «Шаг за шагом»                                                 |
|Используя модель «Остановись и подумай!», помогите Маше принять правильно |
|жизненно-важное решение.                                                  |
|Модель принятия решения «Остановись и подумай!»                           |
|                                                                          |
|шаги                                                                      |
|вопросы-действия                                                          |
|                                                                          |
|1.Остановись. Определи проблему.                                          |
|1.Чего это касается? В чём заключается проблема? (попытайтесь встать на   |
|позитивную точку зрения и определить позитивные стороны)                  |
|                                                                          |
|2.Подумай. Определи основную цель.                                        |
|2.Чего я хочу? (желаемые и возможные решения)                             |
|                                                                          |
|3-4. Подумай о последствиях.                                              |
|3-4.Определи доводы «за» и «против». Что может произойти? (рассмотри обе  |
|стороны последствий-позитивную и негативную)                              |
|                                                                          |
|5.Решай, что делать?                                                      |
|5.Принятие решения. Каково моё решение? (взвесь все последствия, сделай   |
|наилучший выбор)                                                          |
|                                                                          |
|6.Оцени исход.                                                            |
|6.Был ли предшествующий процесс решения трудной для тебя работой? Подумай.|
|                                                                          |
|                                                                          |
|Пример решения проблемы:                                                  |
|Проблема касается жизни и физического и психического здоровья любимого    |
|человека. Есть ли позитив? Да – Сергей  недавно начал употреблять         |
|наркотики, Сергей любит  Ксению , он ей доверяет.                         |
|Я хочу ему помочь избавиться от пагубной привычки, я хочу предотвратить   |
|беду. Возможные решения:                                                  |
|- помочь  Сергею , попросить помощи у взрослых,                           |
|- всё оставить как есть, отвернуться от Сергея,                           |
|- начать употреблять наркотики вместе с Сергеем.                          |
|3 -4 «За»:                                                                |
|- Сергей  мне дорог, он мой парень, я не могу его бросить в беде,         |
|- Он мне доверяет, ему небезразлично моё мнение, ему нужна моя поддержка, |
|- Взрослые помогут решить эту проблему, они знают, как это сделать,       |
|- Сергей  вернётся к нормальному образу жизни, мы будем счастливы вместе. |
|«Против»:                                                                 |
|- Сергей  продолжит употреблять наркотики и однажды погибнет,             |
|- От Сергея  отвернутся все друзья, близкие, его ждёт одиночество,        |
|- Я тоже стану наркоманкой и меня ждёт такое же будущее…                  |
|5. Я принимаю правильное решение: помогу  Сергею, обращусь за помощью к   |
|взрослым (значимым)………                                                    |
|6. Да, мне было сложно принять решение:                                   |
|- возможно, сейчас меня Сергей  не поймёт;                                |
|- я не знаю, какова будет реакция взрослых, родителей Сергея.             |
|- мне всё-таки интересно, почему Сергею нравится употреблять наркотики…   |
|                                                                          |
|Классный руководитель:                                                    |
|                                                                          |
|Хорошо, если друзья  оказываются в трудный для человека момент рядом, если|
|они так или иначе, могут еще содействовать излечению наркомана. Вот что   |
|писал о себе английский певец и рок-музыкант Дэвид Боуи: « Я пользовался  |
|многими наркотиками, увлекся ими в 1968 г., но никогда не наслаждался всем|
|этим. Мне нравилось думать о том, что я нахожу что-то внутри себя. Вы     |
|можете многое сделать под влиянием наркотиков, но затем все приходит в    |
|упадок.  Так я сделался скелетом, я расстроил свое здоровье. От гибели    |
|меня спас друг.  Однажды он подтолкнул меня  к зеркалу и сказал:          |
|«Посмотри, на кого ты похож. Я ухожу: ты не хочешь лечиться, ты не        |
|прилагаешь к этому никаких усилий». Человек не может видеть себя со       |
|стороны, знать, как низко он пал. Но когда вот его так суют носом в       |
|грязь…. Лично я не смог вынести такое унижение и с наркотиками было       |
|покончено». Хорошо, что так благополучно окончилось в случае с Дэвидом    |
|Боуи. Но, если бы болезнь затянулась, помощь могла бы уже оказаться       |
|запоздалой, т.е. человек не смог бы справиться с тягой  к наркотикам.     |
|Лучше, когда друзья, хорошие, настоящие, удерживают тебя от первого       |
|необдуманного шага.                                                       |
|Классный руководитель:                                                    |
|                                                                          |
|«Путь в тысячу километров начинается с первого шага»,- гласит народная    |
|мудрость. И только от самого человека зависит, каким будет этот путь, эта |
|тысяча километров, т.е.вся его жизнь : здоровой и счастливой или мрачной и|
|рано разрушенной. И если ваш первый шаг будет неверным, если вы этот шаг  |
|сделаете к плохому, то и ваш путь может оказаться намного короче  тысячи  |
|километров.                                                               |
|                                                                          |
|Подведение итогов.                                                        |
|Я думаю, что сегодняшний час  прошел для вас с пользой. Вы выберете       |
|здоровье и скажите пагубным привычкам – нет!                              |
|                                                                          |
|Литература:                                                               |
|Галичкина О.В.Система работы по профилактике наркомании. Волгоград, 2006 .|
|Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Профилактика наркомании у подростков. Москва, |
|2001.                                                                     |
|Хухлаева О.В. Как сохранить психологическое здоровье подростков. Москва,  |
|2003.                                                                     |
|Кулинич Г.Г. Вредные привычки: профилактика зависимостей. Москва, 2008    |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Звездный час. Star hour"

extracted_text:
Конспект открытого занятия по английскому языку
«Звездный час»
 «Star hour»
группа 2 года обучения

Цель: использование лингвострановедческого материала для поддержания мотивации к изучению иностранного языка
Задачи:
- повторить пройденный учебный материал в неформальной обстановке во время игры;
- повысить уровень мотивации к изучаемому языку;
- закрепить уже имеющиеся знания и узнать что-то нового стране изучаемого языка

Introduction

Teacher:  Hello, my dear students! Today we have a funny and clever game – “Star hour”. We will play, make some puzzles, answer my very interesting and clever questions.
So, today all of you have the results cards. For each your right answer I will give you a star. At the end of our game we’ll count our results and name the winner.   Let’s begin our game! But before we start, we should check our homework. I know, that you prepare some interesting facts about British history, about London and other old English town. Am I right? I am.

- Добрый день дорогие друзья! Сегодня мы с вами поиграем в одну веселую и очень умную игру, которая называется «Звездный час». Мы будем участвовать в разных конкурсах, решать загадки и кроссворды и отвечать на интересные вопросы. Сегодня,  у каждого из вас есть зачетные книжки, в которых будут фиксироваться ваши результаты. За каждый правильно выполненный конкурс вы будете получать звезду. В конце нашего мероприятия мы подведем итоги, подсчитаем ваши звезды и выявим победителя. Ну что, давайте начинать!  Но перед тем как мы приступим к игре, вы покажете свое домашнее задание. Я знаю, что вы хотели бы рассказать нам много интересных фактов об истории Великобритании, о Лондоне и других старинных городах.
(обучающиеся выступают с докладом, который сопровождается презентацией).

Warm-up
Teacher:  And now, lets training out tongue. Look at the screen. There are two tongue-twisters.
1) . If you understand, say ""understand"".
If you don't understand, say ""don't understand"".
But if you understand and say ""don't understand"".
how do I understand that you understand. Understand!?

2) Love's a feeling you feel when you feel
you're going to feel the feeling you've never felt before.

You should reed it as quick as its possible. But first of all let’s do it in chorus.

А сейчас, перед тем как начать отвечать на мои каверзные вопросы, давайте потренируем наш язык, сделаем для него небольшую зарядку. Посмотрите пожалуйста на экран. Вы видите две скороговорки. Давайте прочитаем их и произнесем как можно быстрее.

1st  Round
“ Musical round”
Teacher: You’ll listen to the song twice. Then you should do the tasks.
After the first listening, please, put the passages into the correct order.
After the second listening, please, fill the gaps in the song.
- 1 тур – музыкальный. Вы дважды услышите пеню и должны будете выполнить следующие задания.
1) После первого прослушивания, пожалуйста, поставьте куплеты в правильном порядке.
2) после второго прослушивания – заполните пропуски в песне.

2nd Round
“Checking your knowledge”
Teacher: I’d like to check your knowledge about Great Britain. You have some cards on your desks. Please, look at the screen and choose the right variant. Show me your card with your answer.
- а сейчас я бы хотела проверить ваши знания о Великобритании. У вас на партах есть карточки с буквами. Посмотрите на экран. Ваша задача ответить на вопросы, выбрав один из вариантов. Для того, чтобы я узнала ваше мнение, поднимите пожалуйста карточку с правильным на ваш взгляд вариантом ответа.

3d Round
“Make a puzzle”
Teacher: The third task is make a puzzle. I’ll give you an envelopes with some English and American holidays. You should make this puzzle and name it.
- Третий тур – головоломка. Я раздам вам конверты с карточками. Ваша задача собрать головоломку и назвать получившийся праздник.

4th Round
“The cleverest”

Teacher: This  round is called – “The cleverest”. Dear friends, look at the screen, please. There is a table with some names and numbers. You should choose the name and the number and answer the question. Two questions for each student.
Третий тур называется «Самый умный». Дорогие друзья, посмотрите, пожалуйста, на экран. Вы видите таблицу с названиями и номерами. Вы должны выбрать понравившиеся вам названия и номер, а затем ответить на вопрос.

5th Round
“Word search”

Teacher: You can see a word search on the blackboard and the copies on your desks. Please, find and cercal 4 parts of Great Britain, 4 symbols of these countries and 4 patron saints. How many parts in GB?
- Вы видите на доске кроссворд и уменьшенные копии этого кроссворда лежат у вас на партах. Ваша задача, найти и обвести в кроссворде 4 части, из которых состоит Соединенное Королевство Великобритании, 4 символа этих стран и 4 святых покровителя.
Teacher: Now, one by one, please, come to the blackboard and search you favorite word.

5th Round
“ Mistakes”

Teacher: I’ll tell you some sentences and you should correct my mistake.
Я буду говорить каждому из вас по предложению, а вы должны будете исправить мою ошибку.

The word dragonfly is translated into Russian language as Летающий дракон.
The official language in Scotland is Wales.
The words cheep man  are translated into Russian language as дешевый человек.
An Australian wild dog is called “hot dog”.
The word ladybird  is translated into Russian language as женщина-птица.
The capital of Great Britain is Washington.
Shakespeare was a president of  the USA.
The word butterfly is translated into Russian language as ЛЕТАЮЩЕЕ МАСЛО.
The Queen  of  America is elected every seven years.
 New York is the capital of Russia.

6th Round
“Magic box”

Teacher: And last  our round is very magic round. I have a magic box and there are some things in it. You should make my riddles and you’ll know the mystery.
А сейчас у нас волшебный конкурс. У меня есть магический ящик, в котором что-то лежит. Вам следует разгадать мои загадки и вы узнаете тайну.
There will be two riddles. Please, write the answers on pieces of paper.   Listen to the riddles:

Clean, but not water
White, but not snow
Sweet, but not ice-cream,
What is it?
                                    (sugar)

What black and white all over?
                                    (newspaper)

Teacher: Our game is over. Let’s count our results and name the winner.


title: Конспект урока "Построение изображений в рассеивающей линзе" 11 класс

extracted_text:
                Построение изображений в рассеивающей линзе.

Цель: формирование умения выполнять построение изображения предмета в
рассеивающей линзе.

Оборудование: мультимедийный проектор, интерактивная доска.

                                  Ход урока

   1. Организационный момент.
   2. Проверка домашнего задания.
   Ответить на вопросы:

 [pic]

   3. Изучение нового материала. Показ презентации.

 [pic]

 [pic]

 [pic]

 [pic]

   4. Закрепление. Задачи стр. 247

 [pic]

   5. Домашнее задание. П. 63. Задача 4.

   6. Итоги урока.


title: Тест "Закон Ома для участка цепи" 8 класс

extracted_text:
1 вариант
1) Единица измерения силы тока
                         1. Кл       2. А       3. В

2) Прибор для измерения силы тока
             1. амперметр           2. вольтметр 3. электрометр

3) Амперметр включается в электрическую цепь
        1. параллельно   2. последовательно     3. только к источнику

4) Как обозначается на электрических схемах амперметр?
             1.[pic]             2.  [pic]           3.   [pic]

5)Сколько у источников тока полюсов
                1.один              2. два            3. три

                                  2 вариант
1) Единица измерения напряжение
                       1. Кл           2. А       3. В

2) Прибор для измерения электрического напряжения
              1. амперметр     2. вольтметр      3. электрометр

3) Вольтметр включают в электрическую цепь
                     1. параллельно   2. последовательно
                            3. только к источнику

4) Как обозначается на электрических схемах вольтметр?

1.[pic]             2.  [pic]           3.   [pic]

5) Какое действие электрического тока наблюдается  в электрической
лампочке?
                1. химическое    2. тепловое     3. магнитное

-----------------------
  А

  v

  А

  v


Презентация "Александр Невский – великий полководец и русский Святой" 6 класс


title: План-конспект урока "Дом моей мечты" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 44 города Тюмени
имени героя Советского Союза Ивана Ивановича Федюнинского

 План-конспект урока
по английскому языку в 5 классе
по теме «Дом моей мечты»
с позиции системно-деятельностного подхода и его самоанализа

Выполнил:
Николаева Юлия Кирилловна
Учитель английского языка
МАОУ СОШ № 44

Тюмень, 2015
Тема урока: Проект « Дом моей мечты»
Тип урока: Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.
Цель урока: Создание условий для формирования у учащихся умений планировать и выполнять творческий мини-проект.
Задачи:
Обучающая:
- обобщить и закрепить полученные знания и умения по теме, научить учащихся самостоятельно планировать и осуществлять свою учебно-коммуникативную деятельность;
- систематизировать навыки употребления грамматической структуры there is\there are при составлении предложений;
- формировать навыки групповой работы.
Развивающая:
- развивать поисковые и творческие способности учащихся;
-развивать коммуникативные умения в говорении;
- развивать речемыслительные способности учащихся: внимание, память, воображение, логическое мышление, языковую догадку, умение работать самостоятельно парах, в группе.
Воспитательные:
- воспитывать бережное отношение к вещам, желание узнать новое;
- повышать мотивацию к изучению иностранного языка.
Тип урока: комбинированный
Формы работы учащихся: коллективная, групповая, парная.
Оборудование: проектор, компьютер, экран, колонки, раздаточный материал.
Класс: 5

Планируемые результаты, структура и ход урока.

Этапы урока

	Список литературы.
1.В. Эванс, Дж Дули, О. Подоляко и другие, УМК «Английский в фокусе 5»; М.; Просвещение, 2013
2. Окунев А.А Спасибо за урок, дети! От урока к мастерской, 2010
3. У.В. Шаньгина « Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС», КАРО, 2014

Приложение №1

Приложение №2


title: Конспект урока "The Weather. Закрепление"

extracted_text:
Занятие закрепления изученного материала.
«Времена года. Погода».
«The Weather»

Цель: формирование коммуникативных навыков и умений обучающихся.

Задачи:
- активизация лексики по данной теме;
- закрепление правил употребления порядка слов в английском предложении;
- введение нового грамматического материала.

Оборудование: карточки, таблички, декоративные магниты, компьютер, аудиозапись.

Ход занятия:
Организационный момент.
Teacher: Good morning, boys and girls! How are you today? OK. I’m glad to see you again. Take your seats, please! Let’s begin our lesson. We’ll start our lesson with the phonetic drills.

Основной этап.

Повторение пройденного материала.

Teacher: You can see the sounds on the blackboard. Please open your dictionaries and fined the words in which these sounds are.
Обучающиеся открывают словарики с лексикой предыдущего занятия и произносят слова, где есть данные звуки. Таким образом отрабатывается произношение слов, с которыми им придется работать на занятии.

Закрепление лексики.

Педагог организует закрепление усвоения лексики в виде игры. каждому обучающемуся раздаются карточки с представленными словами и объявляется, что это будет соревнование.
Teacher: Have you done your homework carefully? Let’s play!
Далее педагог читает тексты на русском языке примерно такого содержания:
Осень. Прохладно, но погода хорошая. Нет облаков на небе. Не надо брать зонтик.
Лето. Солнечная погода. Солнце светит ярко. Ветра нет. Деревья и трава зеленые.
Осенью погода дождливая. Облачно и туманно. Холодно, но не снежно.
В это время обучающиеся выбегают к доске и при помощи магнитов прикрепляют карточки с услышанными словами, но на английском языке. На доске образуются три картинки из слов активной лексики.

Задание: составьте рассказ о погоде с опорой на картинки.
Teacher: Please, tell the story to us!
It is autumn. The weather is cool and nice. It isn’t cloudy. I have not got an umbrella.
It is summer. The weather is sunny. The sun is bright. The trees are green. It is hot.
It is rainy in autumn. It is cold and foggy, but it isn’t snowy. I don’t like cold autumn.
Teacher: Do you enjoy the stories? Thank you.
3. Составление предложений.
Очень важно, чтобы обучающиеся знали порядок слов в английском предложении. Педагог раздает карточки с представленными словами, из которых обучающиеся будут составлять предложения, проигрывая порядок слов. Это задание особенно нравится детям, т.к. есть возможность подвигаться, выходя к доске и определяя «свое место» в предложении. Предложения педагог произносит по-русски:

 - Зимой морозно.

It is snowy in winter.
I like autumn, but I don’t like cold weather.
Do you like summer?
I like spring.
Teacher: Thank you! That was very interesting. Well done! Sit down please and be ready to listen to me!

Знакомство  новым грамматическим материалом Future Simple.
Педагог знакомит обучающихся с правилами употребления данного времени, вся информация наглядно дана на доске. Обучающиеся записывают примеры к себе в тетрадь. Обучающиеся читают на доске слова-спутники и проводится хоровая отработка слов.
Знаете ли вы, кто такие синоптики? Не хотите ли побыть в роли предсказателей погоды? Задание: Составьте прогноз погоды на завтра. Педагог включает аудиозапись, звучит мелодия «Манчестер-Ливерпуль», и на фоне этой мелодии дети озвучивают прогнозы погоды на завтра. Таким образом в игре отрабатывается грамматическая структура “It will be…tomorrow”.

Заключительный этап.
Teacher: Thank you for the lesson! That is all for today. We have done enough. The lesson is over. Goodbye!


title: Конспект урока "Восточные славяне в древности" 6 класс

extracted_text:
Тема урока: «Восточные славяне в древности». 6 класс.

Тип урока: повторительно – обобщающий.
Форма урока: урок – игра.
Цель урока: показать причины образования Древнерусского государства.
Задачи урока: 	1) образовательная – раскрыть причины образования 				Киевской Руси;
			2) развивающая – учить анализировать, сравнивать, делать 			выводы;
			3) воспитательная – прививать детям чувство патриотизма.

Оборудование урока: учебные картины «Славянский посёлок», «Утро на пашне», «Полюдье», кроссворды, выставка литературы по теме.

 План – конспект урока.
1. Игра. Историческое лото. Используются понятия: подсечно-огневое земледелие, язычество, религия, полюдье, вотчина, община, государство.
2.   Работа с источником. Зачитываются отрывки из Русской Правды.
«Если убьют огнищанина (управителя княжеским имением), а люди убийцу не ищут, виру (штраф) платит та вервь, где найден убитый.
	Если вервь начнёт платить дикую виру (штраф за убийство, когда убийца не обнаружен), то ей предоставляется рассрочка на несколько лет... 	Но если убийца находится в верви (и сам платит виру), то она должна помочь ему платить…»
 	Вопросы к источнику:1) Как называлась община?
2)    Подумайте, как связаны понятия «община» и «верёвка»?
3) Что происходило, если один из членов общины оказывался убийцей и должен был платить штраф?
4) Имели ли общинники своё отдельное имущество? Свой ответ – объясните.

3. Исправьте в историческом тексте ошибки (Предлагается 2 варианта.)

1) «После пожара, уничтожившего дом и все хозяйственные постройки, боярин Микула пошёл в замок к смерду просить у него «купу» для постройки нового жилища. Микула по бетонной дорожке подошёл прямо к дверям замка. Его встретил хозяин замка – смерд Вышата. Он пригласил его попить чая. Долго Микула уговаривал Вышату, но тот так и не согласился дать ему взаймы. За полученную «купу» Микула соглашался стать тиуном у Вышаты».
2) «После смерти князя Игоря власть перешла к его сыновьям, старшими из которых были Всеслав, Святополк, Ярослав. В1068 братья потерпели поражение от половецкого хана Кончака. После этого киевляне изгнали князя Всеслава и власть перешла в руки Изяслава. Вскоре князь Святополк разбил половцев, а затем Всеслав вновь стал киевским князем»
	Ключ 2) Ярослав, Изяслав, Святослав, Всеволод, Шарукхан, Изяслав Всеслав, Всеслав, Изяслав.

4. Соотнесите правильно даты и события:
 1) А  правление Ярослава Мудрого;                          А  1113-1125;
     Б  восстание в Киеве;                                              Б  1097;
     В  Русская Правда;                                                  В  1072;
     Г  правление Владимира Мономаха;                     Г  1019-1054;
     Д  Любечский съезд;                                               Д  1068
Ключ 1: А-Г; Б-Д; В-В; Г-А; Д-Б;
  2) А поход Олега на Киев;                                         А   911;
      Б договор Руси с Византией;                                 Б   972;
      В гибель Игоря;                                                      В   988;
      Г гибель Святослава                                              Г    945;
      Д крещение киевлян Владимиром;                      Д    882;
Ключ 2: А-Д; Б-А; В-Г; Г-Б; Д-В

5. Определите, кому принадлежат следующие высказывания:
	1) «Князь! Ты ищешь чужих земель, а своей родной пренебрегаешь».
	2) «Да не посрамим земли Русской, но ляжем костьми, мёртвые бо срама не имут».
	3) «Когда повадится волк к овцам, то перетаскает всё стадо, если не убить его».
	4) «Это обширная страна, а её жители непокорны, держатся вызывающе, воинственны».
Ключ: 1) киевлянам; 2)-Святославу; 3)-древлянам; 4)-персидскому автору.

6. Разгадайте кроссворды.


title: Презентация "Природа и безопасность. Встречи с обитателями леса" 6 класс

extracted_text:
Природа и безопасность.Встречи с обитателями леса.5 класс
Цели:
Познакомить с правилами безопасности в природной среде.
Познакомить с признаками укусов змей, клещей, жалящих насекомых  и  приемами  неотложной помощи при укусах насекомых, змей.
Лес
В лесу в первую очередь следует остерегаться змей и клещей
Встреча со змеёй
Самая распространенная змея на территории России – гадюка
Гадюку можно встретить в норах различных животных, в кустах, в расселинах, гнилых пнях
Укусить змея может, если вы оказались настолько неосторожными и наступили на неё, будучи в легкой обуви, либо схватили змею, приняв её за сухую хворостинку

Гадюка обыкновенная
Гадюка  обыкновенная, как правило, среднего размера — самцы достигают 60 см, самки 70 см
Окраска сильно варьируется от серого и голубоватого до медно-красного и чёрного, с характерным зигзагообразным рисунком на спине вдоль хребта

Укус гадюки обыкновенной
Обыкновенная гадюка смертельно ядовита
Укус редко приводит к смертельному исходу, исключением могут быть редкие укусы – в область шеи и головы
Укушенный человек должен немедленно обратиться за медицинской помощью

Признаки отравления ядом
После укуса гадюки из раны вначале выделяется некоторое количество крови, а затем жидкости
Боль из укушенного места довольно быстро распространяется по телу
На месте укуса появляется отек с множеством волдырей, как от ожога огнем
 Затем опухоль синеет
В первые 20 – 40 минут пострадавший испытывает шоковое состояние
Признаки отравления ядом
У больного появляется сухость во рту
Начинается лихорадка с ознобом, выступает холодный пот
Затем лицо пострадавшего синеет, начинается головокружение, тошнота или рвота
Нередко носом идет кровь
Больной также часто падает в обморок
После укуса гадюки человек чаще всего погибает в первые три дня

Первая помощь при укусе змеи
Немедленно уложить пострадавшего и обеспечить ему покой, т. к. любое движение усиливает кровообращение, а значит и проникновение яда в организм
В первые минуты раскрыть ранку надавливанием и начать отсасывать яд (если нет во рту язвочек и ранок); делать это в течение 15 минут
Яд не глотать!
Обработать ранку антисептиками (спирт, йод)

Первая помощь при укусе змеи
Наложить стерильную повязку
Дать обильное питье (вода, минералка, лимонад, бульон, сок)
Пораженную конечность опустить как можно ниже
Пострадавшего немедленно госпитализировать в медицинское учреждение
Любые самостоятельные движения пострадавшего
     не приветствуются, по возможности, лучше переносить его на руках
Категорически запрещается
Разрешать самостоятельно двигаться пострадавшему
Делать надрезы, прижигания раны
Накладывать жгут
Давать пострадавшему кофе, крепкий чай – на  фоне действия яда они могут спровоцировать перевозбуждение
Придавать возвышенное положение пораженной конечности
Запомните!
Змеи никогда не нападают на людей первыми и кусают, только защищаясь
Поэтому  будьте осторожны и внимательны
Не наступайте на них случайно
Не пытайтесь играть со змеями

Клещ
Следующий «опасный» житель леса – это клещ!
Много страхов вызывают клещи
Клещи являются  кровососущими  насекомыми, переносчиками различных заболеваний (клещевого энцефалита, болезни Лайма )
Клещи располагаются у троп, на боковых ветвях растений
Цепляются за одежду проходящего человека

Особенности укусов клещей
Период активности клещей обычно приходиться на окончание весны и начало лета
Клещи любят теплую и влажную погоду и предпочитают тенистые, но не сырые леса и сильные дожди
Наиболее частая локализация укусов клещей: волосистая часть головы, ушные раковины, шея, ключицы, подмышечные впадины, грудь, руки, спина, пах

Особенности укусов клещей
В голодном состоянии  длина самки 3-4 мм ,
     самца  до 2,5 мм
Насосавшись крови увеличиваются до 1 см
Благодаря наличию в слюне клещей обезболивающих и кровоостанавливающих веществ укусы клещей практически безболезненны и незаметны

Симптомы укуса клеща:
Покраснение
Небольшая припухлость
Небольшая болезненность
Зуд

Первая помощь при укусе клеща
Не паникуйте, не пытайтесь стряхнуть или выдернуть клеща рукой, это может привести к его разрыву, при этом часть клеща (головка) останется в коже
Клеща можно смочить мыльным раствором или спиртом
Через 20 – 30 минут ухватите  его пинцетом за начало головки и только тогда тяните
Место укуса клеща необходимо обработать спиртом, йодом или зеленкой

Обязательно обратитесь к врачу
Произошел отрыв головки клеща при попытке его удаления, и она осталась в ранке
Место укуса сильно распухло и покраснело
через 5-25 дней появились следующие симптомы:
              1.  на месте укуса образовалось красное пятно
              2.  повышение температуры
              3.  головные боли
              4.  мышечные боли и боли в суставах
              5.  светобоязнь
              6.  затрудненность движений глаз и шеи
              7.  сыпь

Насекомое  необходимо отвезти на исследование на зараженность его клещевыми инфекциями
Летом случаются укусы
Пчёл
Ос
Шершней

Место укуса
Кожа краснеет
Появляются припухлость, жжение , зуд
Опасны укусы для людей, испытывающих аллергию на яд этих насекомых
От удушья вследствие отека гортани и легких может наступить смертельный исход

Первая помощь при укусе жалящих насекомых
Обнаружив в месте укуса жало, осторожно удалите его из ранки (пинцетом или ногтями)
Приложите к месту укуса марлевый салфетку или ватный тампон, смоченный раствором перекиси водорода, нашатырным спиртом, светло-розовым раствором перманганата калия или водой с солью (чайная ложка на стакан)

Первая помощь при укусе жалящих насекомых
К место укуса приложите холод
Давайте  пострадавшему от укусов жалящих насекомых обильное питье
Пострадавшему с предрасположенностью к аллергическим заболеваниям можно дать
     (димедрол,  супрастин, тавегил)

Признаки отравления ядами жалящих насекомых
Отек, краснота, повышение температуры
Сердцебиение, головная боль
Тошнота, рвота
Одышка  с затрудненным выдохом
Судороги и потеря сознания
Признаки тяжелой аллергической реакции

Немедленно вызвать«скорую помощь» !
Чтобы избежать укуса
пчёл, ос, шершней,
будьте внимательны и соблюдайте
правила личной предосторожности!
Используемые источники:
http://ru.wikipedia.org/wiki/Обыкновенная_гадюка
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/d5/Vipera_berus_(Marek_Szczepanek).jpg/275px-Vipera_berus_(Marek_Szczepanek).jpg
http://www.airsoftgunspb.ru/forum/lofiversion/index.php/t23501.html
http://dermline.ru/foto/t/12/8_ukus_klescha_45-foto.jpg
http://www.polismed.ru/f-a-ticbite-post001.html
http://ru.wikipedia.org/wiki/Таёжный_клещ
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/a/a2/Tick_male_(aka).jpg/220px-Tick_male_(aka).jpg
 http://www.polismed.ru/f-a_beebite-kw.html


title: Конспект урока "Продовольственные магазины, виды отделов" 5 класс

extracted_text:
                    ОГСКОУ «Школа-интернат г. Черемхово »

                               Конспект урока
                       социально-бытовой ориентировки
                                 в 5б  классе
             по теме «Продовольственные магазины, виды отделов»

                                    [pic]

                                          Разработала и провела: учитель СБО
                                                 Горщарук Ольга Владимировна

                              2013 – 2014 год.

                         Тема: «Торговля» 5б класс.

           Тема урока: "Продовольственные магазины, виды отделов"

Цели:
   Обучающая: закрепить у учащихся знания  о   продовольственных  магазинах,
   видах  отделов   в продовольственном магазине, видах   товаров.
   Коррекционная: коррекция и развитие мышления через  анализ  и  сравнение
   различных видов товаров, коррекция и развитие произвольного  внимания  и
   памяти  при  выполнении  практической  работы,  коррекция  памяти  через
   многократное   повторение   нового   материала,   умение   обобщать    и
   анализировать,
   развитие  речи и активизация словарного запаса, мыслительных процессов,

   Воспитательная:  воспитание   интереса   к   теме   урока,    воспитание
   сознательной дисциплины, культуры поведения.
                                  Ход урока
1. Организационный момент
2. СРЗ (слайд1 )
3. Повторение материала прошлого урока
– Какую тему изучали на прошлом уроке? (слайд2-3 )
–Как называется средство для перевозки грузов, людей?
 Какие виды транспорта вы знаете? Как называется человек, который едет в
транспорте?
4. Сообщение темы урока
– Посмотрите внимательно на картинки и скажите: “Что это?” (Продукты и не
продукты.)
 Как вы думаете, где можно купить продукты? – Что можно купить, в
магазинах?
– Сегодня на уроке мы начинаем изучать новую тему: “Торговля”. Тема нашего
урока:“Продовольственные магазины” (Открыли тетради, записали число и тему
урока).
Где мы покупаем продукты? Правильно ребята, магазины где продают продукты
называются Продовольственные.( слайд 8-9)
5. Объяснение нового материала.
Рассказ учителя о продовольственных магазинах, их отделах. (слайд 10-19)
Запись в тетрадь (Слайд 20)
6. Закрепление темы.
Мы сегодня на уроке начали изучать большую тему “Торговля”. Где мы покупаем
продукты? Какие отделы есть в магазине?
Дидактическая  игра «Наведи порядок»
Будем определять какие продукты должны продаваться  в том или ином отделе.
Ребята невнимательные продавцы неправильно разложили товар, нужно навести
порядок.  Отделы «Хлеб», «Молочные продукты», «Овощи - фрукты».
Какие продукты лишние? Почему? В каком отделе они должны продаваться?.
7. Итого урока. Оценки.
– Какая была тема урока?    Где продают продукты?
   -Что можно купить в продовольственных магазинах?
   -Какие есть отделы в продовольственном магазине?


title: Конспект урока "I want to live and not to die"

extracted_text:
УРОК ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ « I WANT TO LIVE AND NOT TO DIE»

          Задачи:

                             1.Ознакомление с лексикой по данной теме.

                          2.Развитие навыков монологической и диалогической
речи,

                 навыков аудирования.

                 3.Воспитание чувства патриотизма, гордости за русский

                 народ.

                 4.Воспитание интереса к изучению  английского языка за

                 счёт изучения песен.

                       Ход урока.

На доске написаны выражения:

WAR IS HUNGER.        DOWN WITH WAR!       WAR IS GRIEF.

WAR IS DEATH.           WAR IS MOTHERS` TEARS.

WAR HAS LAWS OF ITS OWN.     PEACE TO ALL COUNTRIES.

На доске портреты  героев войны.

1.Teacher.  Soon on the 9-th of May we will celebrate the 70-th anniversary
of  the victory over the fascist Germany. You know that in our country
there only few veterans of the Great Patriotic War and we can see them on
the Poclonnaya Mountain on the 9-th of May during the celebration of
Victory Day. Today at the lesson we will speak about those who did not
return home from the fields of battles, about those who gave their lives to
make possible to live in the free country under the peaceful sky. We must
thank those people who destroyed fascism, who perished for our bright
future. I wonder what heroes of the Great Patriotic War you know. ( pupils
answer this question).

2.Translate from Russian into English.

a) Рядовой Александр Матросов погиб, закрыв амбразуру вражеского дота.

б) Зоя Космодемьянская, московская школьница, партизанка, была повешена
фашистами в селе Петрищево.

в) Виктор Таллалихин, военный лётчик, погиб, защищая Москву в августе 1941
года.

г) Николай Гастелло совершил таран военного поезда и погиб.

д) Дмитрий Карбышев, генерал, погиб в лагере смерти Заксенхаузен.

е) Они все погибли, но не предали Родину.

3.Teacher. Now I want you to listen to my story about Dmitry  Karbishev. I
want you to know more about this wonderful man.

Dmitry Karbishev was born in 1880. He was the lieutenant-colonel of the
tsar army. But in 1917 he began to serve the revolution. He took part in
the Civil war. He was a military engineer, the professor, the doctor of
military sciences.

Karbishev met the beginning of the Great Patriotic war in Grodno. Here he
was contused and was taken prisoner. He was in many concentration camps
such as Hamelsburg, Phlosenburg,  Osventsim,Zuksenhousen. Everywhere he
took an active part in the camp captivity, he displayed example of
stableness and courage, though he was more than 60 years old.

In the evening of the17-th of  February 1945 Karbishev and his friends were
taken to the shower-room. The fascists made them take off their clothes and
after that they watered them with ice water until they changed into block
of ice. As always Karbishev was calm. He only told his friends to be more
cheerful, to think about Motherland and courage would not leave them.

Karbishev was the biggest patriot of his Motherland, he was the most honest
soldier and the noblest and the most courageous man. ( answering the
questions).

4. Read the information about the Great Patriotic war.

            Do you know that……..

-The Second World War lasted 6 years,

- 60 countries took part in it,

- about 50 million servicemen and civilians were killed in the Second World
War,

- the Soviet Union lost 20 million people.

5. Teacher. The fascists killed peaceful people because it was the order of
Hitler.

Let us read this paper for every German soldier ( words on the display ):

      You have no nerves and heart.

      You need not them at the war!

      Crush your pity and compassion-

      You must kill. You are the German:

      And as a real German crush everything on your way.

      Always think of Fuerer and you will win.

      Neither bullets nor bayonet will take you.

      Tomorrow the whole world will be standing on knees in front of you.

6. Teacher. Fascist soldiers did not feel sorry to women, old men and even
to children. They set fire to the villages and burnt the people. One of
such villages was Khatyn. Only one man Josif Kaminsky stayed alive.

(the presentation of the pupil about Khatyn tragedy)

7. Individual tasks.

           a) The 1-st group --- role game (the execution of Zoya
Kosmodemjanskaya)

      b)  The 2-nd group reads the text «Tanya Savichevа».

8. Teacher. Now we will speak about the minutes of rest when soldiers wrote
letters to their relatives or sang their favourite songs such as «Dark Is
the Night»,

«Alyosha», «Katyusha» (pupils sing these songs).

9. Teacher. Russian people do not want war. Our mothers do not their sons
to perish. So we demand:

Peace to the world! We call for peace!

Till peace prevails this call will not cease.

Peace to the world! Both old and young

Of every land, of every tongue.

Peace to all countries! Down with war!

To live in peace for evermore!

To build, to work, to sing with glee,

To be so happy, well and free!

(these words are written on the screen  and pupils read this poem).

At the end of the lesson pupils read a poem « Shall we lay the world in
ruins»?

         Shall we lay the world in ruins?

      Only you can make the choice.

      Stop and think of what you are doing,

      Join the march and raise your voice.

      Time is short, we must be speedy,

      We can see the hungry field.

      House the homeless, help the needy,

      Shall we blast or shall we build?

      Men and women, stand together,

      Do not heat the men of war,

      Make your mind up now or never,

      Ban the bomb for evermore!

10. The lesson is finished with the song «May there always be sunshine».


title: Конспект урока "Покупки и карманные деньги" 8 класс

extracted_text:
Разработка  урока  по  английскому  языку
к  учебнику  “New  Millennium  English-8”  под  ред.  О.Б.Дворецкой
(класс 8,  раздел 2,  урок 6)
                                                     Разработчик:
                                                     Еремеева  Елена  Николаевна,
                                                     учитель  английского  языка
                                                         первой  квалификационной  категории
                                                     МАОУ  СОШ  № 9  г.  Калининграда
Тема:  Покупки  и  карманные  деньги
Цель  урока:  Подготовка  к  сочинению
Учебные  задачи  урока:
1.Активизировать  в  речи  учащихся  активную  лексику  по  теме.
2.Познакомить  учащихся  с  новой  пассивной  лексикой  и  отработать  в  речи.
3.Практиковать  учащихся  в  диалогической  и  монологической  речи.
4.Практиковать  учащихся  в  аудировании  текста  с  извлечением   общей  и  необходимой  информации.
Воспитательная   цель:  Воспитывать  уважительное  отношение  друг  к  другу,  к  родителям.
 Развивающая  цель:  Развивать  интерес  к  предмету.
Оборудование:
1.Мультимедийная  установка.
2.Учительская  презентация.
3.Аудиоприложение  к  учебнику.
Ход  урока:
     1.Организационный момент
      2.Речевая  зарядка  (диалог  о  дне  недели,  дате,  домашнем  задании)
T-Cl:   -Good  morning,  children.  -What  day  is  today?  -What  is  the  date  today? -What  is  your  homework?   (Pupils: a  dialogue,  аn  assay).
                                                     -1-
     3.Сообщение  темы  и  задач  урока.
     4.Разминка  (повторение  активной  лексики  раздела  «Покупки»)
T-Cl:     -Shopping  is  one  of  the  most  popular  activities  among  people.  We
              have  learned   a  lot  of   words  to  the  large  topic  “Shopping”.
              What  words  can  you  refer  to  the  topic  “Money”?
P-T:       -Coin,  cash,  currency,  note,  credit  card,  price  tag,  discount,  bargain,
               be  30%  off,  sale …
T-Cl:     -What  do  you  do  in  shops?
P-T:       -Buy,  try  on,  pay …
T-Cl:     -What  can  you  buy  in  shops?
P-T:       -Clothes,  shoes  and  other  goods.  They  are  jeans,  jackets,  coats,  hats,
               ties,  shorts,  trainers,  CDs,  bags,  shoes …
T-Cl:     -What  other  words  are  associated  with  the  topic  “Clothes  and
                shoes”?
P-T:      -Suit,  match,  fit,  go  with,  feel,  size …
T-Cl:     -What  types  of  shops  do  you  know?
P-T:      -Supermarkets,  department  stores.
     Учащиеся  отвечают  на  вопросы  учителя,  повторяя  активную  лексику.
     5.Активизация  новой  лексики  по  теме  «Магазины».   Выполнение  упражнений  на  нахождение  соответствий  (презентация,  слайды  2,3,4).
T-Cl:     -So,  we  should  learn  more  words  to  the  topic  “Types  of  shops”. Look  at  the  screen  and  match  the  definitions  and   their    explanations.
(Key:  1-b,  2-c,  3-d,  4-a,  5-h,  6-e,  7-g,  8-f,  9-i,  10-l,  11-m,  12-j,  13-k)
     Учащиеся  записывают  в  словарные  тетради  новую  лексику,  затем  повторяют   её  и  составляют  предложения.
     6.Практика  диалогической  речи  по  теме  «В  магазине».  Проверка  домашнего  задания  (составление   диалогов)
T-Cl:     -Your  task  was  to  prepare  dialogues  on  the  topic  “In  the  shop”. Which  shop  would  you  like  to  go?  Let  us  make  dialogues.
                                                     -2-
   Practise  in  pairs.   Are  you  ready? … Recite  your  dialogues …
Dialogue 1  (P1-P2):
Shop-assistant:    -Can  I  help  you?
Customer:            -Yes,  of  course.
                            -I  like  these  shoes,  but  have  you  got  them  in  black?
Shop-assistant:    -Yes.  What  size  are  you  in?
Customer:            -I  am  38  in  Russian.
Shop-assistant:      -I’ll  check.  Wait  a  minute.  You  are  in  luck.  The  last  pair
                              in  black  in  your  size.
Customer:            -Can  I  try  them  on?
Shop-assistant:    -Yes,  of  course.  How  do  you  feel?  They  suit  you  very
                              well.
Customer:            -How  much  do  they  cost?
Shop-assistant:    -Two  thousand   roubles.
Customer:            -I’ll  take  them.
Shop-assistant:    -Would  you  like  to  go  to  the  cash  desk?
Customer:            -With  pleasure.
Dialogue 2  (P1-P2):
Shop-assistant:    -Can  I  help  you?
Customer:              -Yes,  of  course.  I  like  this  sweater.  Where  are  your  fitting
                           rooms?
Shop-assistant:      -Over  there.  … How  do  you  feel?  It  suits  you  very  well.
Customer:            -I  think  it’s  not  for  me.
Shop-assistant:    -What’s  wrong?
Customer:            -It  makes  me  fat.  I’d  like  another  sweater.
Shop-assistant:    -Do  you  like  this  green  sweater?
Customer:            -I’m  sure  it’s  not  my  colour.  Thank  you  for  your  help.
Shop-assistant:    -Don’t  mention  it.
     Учащиеся  рассказывают  диалоги  в  парах.
                                                     -3-
     7.Проверка  домашнего  задания.  Озвучивание  сочинений  на  тему  «Подарки».
T-Cl:    -People  go  shopping  not  only  to  buy  clothes,  but  also  to  buy
              presents  for   relatives  and  friends.  It’  very  important  to  choose  the
              right  present.   Your  another  task  was  to  write  an  essay  on  the  topic
              “Presents”.
P1,P2,P3 - T,Cl
     Учащиеся  делятся  на  группы,  выбирают  лучшие  сочинения  и  читают  их  вслух  всему  классу.
     8.Беседа  по  теме  «Карманные  деньги».  Использование  презентации  (слайды 5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17)
T-Cl:    -People  like  getting  presents  and  giving  presents.  People  need  money
              to  make  presents. You  are  teenagers  and  you  don’t  have  your  own
              money.  You  only  have  pocket  money.  Look  at  the  screen.  Let’s
              discuss  the  problems.
Слайд 6:   T-Cl:          -Do  your  parents  give  you  pocket  money  for  free  or  do  you  have  to  work  for  them?
Слайд 7:  T-Cl:         -Do  you  ask  your  parents  for  money?
Слайд 8:  T-Cl:         -How  much  money  do  you  get  from  your  parents?
                                  -How  much  money  do  you  want  to  have?
Слайды 9-13: T-Cl:   -Do  you  like  this  tactic?
                                  -Do  you  use  this  tactic?
 Слайд 14:      T-Cl:  -Do  you  make  your  parents  happy?
                                  -How  do  you  make  your parents  happy?
Слайд 15:       T-Cl:  -How  do  you  spend  your  pocket  money?
Слайд 16:       T-Cl:  -Do  you  save  your  money?
                                  -Do  you  like  this  advice?
Слайд 17:       T-Cl:   Do  you  agree?  What  is  your  opinion?..
             To  sum  up,  you  should  follow  this  advice:  you  should  ask  your
                                                     -4-
parents  for  money,   you  should  be  realistic,  you  should  use  a  double  tactic,
you  should  catch  your  parents  in  a  good  mood,  you  shouldn’t  buy  unnecessary  things  and  you  should  make  your  parents  happy.
     Учащиеся  просматривают  презентацию,  обсуждают  её,  делают   выводы  и  записывают  тезисы.
     9.Физминутка.  Мимическая  игра «Неправильные  глаголы  в  действии»
     Правила  игры:  один  ученик  (или  учитель)  изображает  неправильный   глагол  (н-р: летать  и  др.)  в  действии,  другие  ученики  отгадывают  его,  повторяют  движения  и  называют  три  формы  глагола  по-английски.
(Используемые  глаголы:  stand,  fly,  run,  swim,  draw,  fight,  sweep …)
     10.Аудирование  текста  с  извлечением  необходимой  информации  и  с  извлечением  общей  информации. Использование  материалов  учебника,  книги  для  учителя,  аудиоприложения  к  учебнику
T-Cl:     -Now  we  are  ready  to  listen  to  the  text  about  pocket  money  and  do  Ex.2b p.34,  Ex.2c p.35  and  Ex.3b p.35.
     11. Подведение  итогов  урока  и  рефлексия.
-Чему  мы  научились  на  уроке? (новая  лексика  по  теме  «Покупки»,  составление  диалогов,  практика  аудирования,  обсуждение  темы  «Карманные  деньги»)
-Что  было  трудным  на  уроке?
-Что  было  интересным?
-Какую  отметку  вы  бы  поставили  себе  и  другим?
-Подготовились  ли  мы  к  сочинению?
     12.Домашнее  задание.
Учащимся   предлагается  написать  сочинение  на  одну  из   тем:
«Покупки»
«Карманные  деньги»
Учебник – Ex.4 p.35.
                                                     -5-


title: Конспект урока "Назначение и боевые свойства автомата Калашникова" 10 класс

extracted_text:
                                                                          ..

        Тема урока: Назначение и боевые свойства автомата Калашникова
                       Урок изучения нового материала.
                                             Девиз « Скажи мне, и я забуду .
                                                    Покажи мне, и я запомню.
                                                 Дай сделать мне, и я пойму»
                                                                     Сократ.
Цель:
    • Рассмотреть назначение и боевые свойства АК;
    • Выполнить практические действия неполной разборки, сборки автомата;
    • Сформировать мотивацию к самостоятельному поиску необходимой
      информации;
    • Повторить законы движения тел в поле силы тяжести и применить их к
      решению задач военного содержания;
    • Повторить учебный материал по физике, лежащий в основе современной
      военной техники.
    • Повысить познавательную активность учащихся при изучении предмета ОБЖ
      и физики.
    • Воспитывать чувство патриотизма у учащихся.
Оборудование : компьютер, проектор, телефонная сеть, макет автомата
Калашникова. Дидактический материал: презентация АК, плакаты, карточки (на
каждого ученика), калькулятор, учебники ОБЖ для 10 класса, учебник физики
10 класса, мультимедийный диск «Физика, 7-11 класс. Библиотека наглядных
пособий» лист рабочей тетради.
                                  Ход урока
I .Введение.
1. Подготовка к уроку.
2.Организационная часть
•  До начала урока подготовить доску записать дату, тему урока (назначение
и боевые свойства АК), девиз урока, расположение парт «П» дидактический
материал, мультимедийное оборудование.
•  До начала урока дежурный получает задание – раздать дидактический
материал (карточки – боевые свойства АК, карточки с задачами по физике с
выбором ответов).
3. Актуализация темы урока и мотивация учащихся.
Ребята, тема нашего урока называется «Назначение и боевые свойства автомата
Калашникова». На уроке вы узнаете о назначении и боевых свойствах АК и его
легендарном конструкторе, юноши выполнят практические действия неполной
разборки, сборки автомата. Девушки на практической части применят свои
знания законов физики: сохранения энергии, сохранения импульса, законов
кинематики к решению задач по военной тематике.
III. Основная часть.
 Изучение новой темы.

Тема: Назначение и боевые свойства автомата Калашникова.
                     На экране высвечивается слайд № 1.
                                    [pic]
                      Рис.1. Автомат Калашникова.(АКМ)
1. 7,62-мм модернизированный автомат Калашникова
является  индивидуальным  оружием и предназначен для уничтожения живой
силы противника.  Для поражения противника в рукопашном бою к автомату
присоединяется штык-нож.
     2. Для стрельбы из автомата применяются патроны образца 1943 г. с
обыкновенными   (со    стальным    сердечником),    трассирующими    и
бронебойно-зажигательными пулями.
     Из автомата  ведется  автоматический  огонь  или  одиночный огонь
(стрельба  одиночными  выстрелами).  Автоматический   огонь   является
основным видом огня из автомата; он ведется короткими (до 5 выстрелов)
и длинными (до 10 выстрелов) очередями и непрерывно.  Подача  патронов
при  стрельбе  производится  из  коробчатого  магазина  емкостью на 30
патронов.
     Наиболее действительный  огонь из автомата - на расстояния до 400
м.  Прицельная дальность стрельбы - 1000 м. Дальность прямого выстрела
по грудной фигуре - 350 м,  по бегущей фигуре - 525 м. Сосредоточенный
огонь из автоматов по наземным целям ведется на дальность до 800 м,  а
по самолетам и парашютистам - до 500 м.
     Темп стрельбы около 600 выстрелов в минуту.
     Боевая скорострельность:   при   стрельбе   очередями  -  до  100
выстрелов в  минуту,  при  стрельбе  одиночными  выстрелами  -  до  40
выстрелов в минуту.
     Вес автомата без штыка-ножа со снаряженным магазином  из  легкого
сплава: АКМ-3,6 кг; АКМС-3,8 кг. Вес штыка-ножа с ножнами 450 г.

Преподаватель ОБЖ : В первую очередь мы должны рассмотреть биографию
легендарного конструктора Михаила Калашникова. Рассказать. Автомат прост по
устройству и имеет высокие боевые качества. На основании этого автомат
находится на вооружении многих стран мира.

                           На экране - слайд № 2.
Краткие биографические данные о советском конструкторе М.Т.Калашникове.
                                    [pic]

                                 КАЛАШНИКОВ
                              Михаил Тимофеевич
                         (родился 11 ноября 1919 г.)

 вошел в историю стрелкового оружия не только как создатель лучшего  в  мире
автомата, но и как конструктор, который впервые в мире разработал  и  широко
внедрил  в  войска  целый  ряд  унифицированных   образцов   автоматического
стрелкового  вооружения,  идентичных  по  схеме  автоматики,  устройству   и
принципу работы.
         В 1950-1970 гг. на базе АК на вооружение Советской Армии был принят
целый  ряд  унифицированных  образцов  стрелкового  автоматического  оружия,
разработанный М.Т. Калашниковым: АКМ, АКМС, АК74, АКС74, АК74У, РПК,   РПКС,
РПК74, РПКС74, ПК, ПКС, ПКМ, ПКСМ, ПКТ, ПКМТ, ПКБ, ПКМБ.
         Автоматическое   оружие    системы    М.Т.    Калашникова    широко
распространено  в  мире.  Автоматов  системы  М.Т.   Калашникова   различных
модификаций, по имеющимся в литературе сведениям,  к середине 1990 г.  всего
было изготовлено около 70 миллионов штук.

                            На экране - слайд №3.
Автомат состоит и следующих частей и механизмов. [pic]
Преподаватель ОБЖ : Уч-ся предлагается открыть учебник на странице (148),
учитель на плакате рассказывает и показывает основные части и механизмы
автомата. Преподаватель просит выписать в рабочую тетрадь части под
цифрами, 1 -ствол со ствольной коробкой, с прицельным приспособлением и
прикладом, 2 -крышка ствольной коробки, 3 -затворная рама, 4 -затвор, 5 -
возвратный  механизм, 6 -газовая трубка со ствольной накладкой, 7 -ударно-
спусковой механизм, 8 -цевья, 9 -магазин, 10 -пенал с принадлежностями,
дополнительно – шомпол, переводчик. Подчеркнуть все кроме 1 и 8.
                    Основные части и механизмы автомата:
1 -ствол со ствольной коробкой, с прицельным приспособлением и прикладом, 2
-крышка ствольной коробки, 3 -затворная рама, 4 -затвор, 5 -возратный
механизм, 6 -газовая трубка со ствольной накладкой, 7 -ударно-спусквой
механизм, 8 -цевья, 9 -магазин, 10 -пенал с принадлежностями
                    Основные части и механизмы автомата:
1 -ствол со ствольной коробкой, с прицельным приспособлением и прикладом, 2
-крышка ствольной коробки, 3 -затворная рама, 4 -затвор, 5 -возратный
механизм, 6 -газовая трубка со ствольной накладкой, 7 -ударно-спусквой
механизм, 8 -цевья, 9 -магазин, 10 -пенал с принадлежностями
                                    [pic]
На экране высвечивается слайд № 4:
Боевые свойства автомата Калашникова.
Преподаватель ОБЖ: теперь рассмотрим карточку, где представлены боевые
свойства автомата Калашникова. Учитель на экране раскрывает основные
характеристики автомата. И заостряет внимание на расхождение данных в
таблице учебника и карточке. Связанно с модернизацией автомата в разные
годы. Данные, приведенные, в карточке и презентации основаны на
модернизации автомата 1974г, а данные, указанные в учебнике 1963г.
Расхождение в калибре, начальной скорости пули автомата.
На экране высвечивается слайд № 5
|Калибр:                            |5.45mm                 |7.62      |
|Патрон:                            |model 1974, 5.45x39    |model 1963|
|Емкость магазина:                  |30 патронов            |          |
|Вес:                               |3,5 kg (с полным       |3.6       |
|                                   |магазином)             |          |
|Длина (без штыка):                 |933 mm                 |          |
|Длина со сложенным прикладом:      |700 mm                 |          |
|Прицельная дальность:              |1000 m                 |          |
|Начальная скорость:                |920 m/s                |715       |
|Начальная энергия:                 |1316J                  |          |
|Страна производитель:              |Россия                 |          |
|Дальность прямого выстрела         |350 м .                |          |
|Боевая скорострельность            |                       |          |
|при стрельбе очередями             |До 100 выстрелов в     |          |
|при стрельбе одиночным выстрелом   |минуту.                |          |
|                                   |До 40 выстрелов в      |          |
|                                   |минуту.                |          |
|Темп стрельбы                      |600, выстр./мин.       |          |

                                 (звуковой):
Разборка и сборка АК

                   На экране высвечивается слайд № 6 [pic]
Разборка автомата может быть. Учитель объясняет, когда проводится полная и
неполная разборка автомата. Полная разборка автомата производится для
чистки при сильном загрязнении автомата, во всех остальных случаях
производятся неполная разборка.
Преподаватель ОБЖ: Разборку и сборку автомата производят на столе или
чистой подстилке; части и механизмы укладывают в порядке разборки.
Порядок неполной разборки автомата. Определяются ключевые фразы и
записывают в рабочую тетрадь. Преподаватель ОБЖ:  начинает детальный показ
неполной разборки АК, проговаривая каждое действие: Отделить магазин,
перевести переводчик вниз, осмотреть патронник , спустить курок боевого
взвода в положении автомата 45-60° от поверхности стола, вынуть пенал с
принадлежностью, отделить шомпол, отделить крышку ствольной коробки,
отделить возвратный механизм, отделить затворную раму с затвором, отделить
затвор от затворной рамы, отделить газовую трубку со ствольной накладкой.
Порядок сборки автомата после неполной разборки. Преподаватель ОБЖ:
начинает детальный показ сборки автомата после неполной разборки,
проговаривая каждое действие. Присоединить газовую трубку со ствольной
накладкой, присоединить затвор к затворной раме, присоединить затворную
раму с затвором к ствольной коробке, присоединить возвратный механизм,
присоединить крышку ствольной коробки, спустить курок с боевого взвода и
поставить на предохранитель, присоединить шомпол, вложить пенал в гнездо
приклада, присоединить магазин к автомату.
 Работа в группах.
Учащимся предлагается выполнить практическое задание, для этого они делятся
на две группы:
    • юноши – выполняют практическое задание по разборки, сборки АК; На
      экране высвечивается слайд ( норматив разборки, сборки ). Выполнив
      практическую часть, учащийся отвечает на тест 13 слайд, отметка
      выставляется автоматически;
    • девушки распределяются на 2 группы и решают задачи, отвечают на
      вопросы, проводят опыты, связанные с боевыми свойствами АК (интеграция
      с физикой). Две ученицы выполнят практическую работу за компьютером в
      программе Физика, 7-11 класс. Библиотека наглядных пособий.
•  и отдельное задание получает два ученика, войдя в сеть интернет, один из
них находит полную биографию М. Калашникова, другой историю модернизации АК
( http://axe.inion.ru/prod.htm ) - Оружейка. Собрание оружейных ссылок.
Время (10 мин)
Выполнить практическую работу по 1 человеку от группы за компьютером
Количество баллов - 3..
                   Практическая работа № 1.(приложение №1)
                  Практическая работа № 2. (приложение №2)
1 Ответы на вопросы (правильный ответ 1 балл). Максимальное количество
баллов – 6.
«При изучении наук задачи полезнее правил» И Ньютон
2. Решение задач по карточкам . (Приложение № 1) Максимальное количество
баллов – 6.
Проверка и защита практической части: на доске коды правильных ответов.
III. Заключение
Проверка и защита практической части: на доске коды правильных ответов.
Учащиеся оценивают результаты своей работы в группе
Итог урока, домашнее задание.
Преподаватель  на этом уроки вы
    • узнали о назначении и боевых свойствах автомата Калашникова;
    • ознакомились с его основными частями и механизмами;
    • научились разбирать и собирать АК;
    • узнали о том, что разборка АК бывает неполная и полная;
    • усвоили порядок действий, связанных с разборкой, сборкой АК.
    • повторили законы физики и убедились в необходимости их знания для
      расчета траекторий полета пули для попадания в цель.
Домашнее задание  Огневая подготовка; прочесть записи рабочей тетради;
подготовить доклад из материала, добытого самостоятельно, получив
информацию из дополнительного источника: «Биография М.Т. Калашникова»,
«Кузнецова» готовит презентацию в PowerPoint по теме «Модернизация автомата
Калашникова».


title: Презентация "Назначение и боевые свойства  автомата Калашникова"

extracted_text:
Девиз « Скажи мне, и я забуду .Покажи мне, и я запомню. Дай сделать мне, и я пойму» Сократ.
Тема урока:
Назначение и боевые свойства
автомата Калашникова
Автомат Калашникова (АКМ)
КАЛАШНИКОВ Михаил Тимофеевич
нормативы считаются выполненными, если соблюдены условия их выполнения и не допущено нарушений требований Курса стрельб, оценка снижается на один бал, если обучаемым  нарушена последовательность разборки и сборки оружия;

- выполнение норматива оценивается на «неудовлетворительно» - если при отработке норматива обучаемым допущена хотя бы одна ошибка, которая может привести к травме или поломке оружия.
Нормативы по неполной разборке, сборке и снаряжению магазина патронами

Неполная разборка:
13сек. - отлично;
14сек. - хорошо;
17сек. - удовлетворительно.
Сборка после неполной разборки:
23сек. - отлично;
25сек. - хорошо;
30сек. - удовлетворительно.
Снаряжение магазина патронами.
Снаряжение магазина патронами производится в следующем порядке:
- взять магазин в левую руку горловиной вверх и выпуклой стороной влево;
- в правую руку взять патроны пулями к мизинцу так, чтобы дно гильзы немного возвышалось над большим и указательным пальцами;
- удерживая магазин с небольшим наклоном влево, нажимом большого пальца вкладывать патроны по одному под загибы боковых стенок дном гильзы к задней стенке магазина.
Снаряжение магазина патронами
 (30 патронов):
30сек. - отлично;
35сек. - хорошо;
40сек. - удовлетворительно.
Все:  прочесть записи рабочей тетради;

«4»  подготовить доклад из материала, добытого самостоятельно, получив информацию из дополнительного источника: «Биография М.Т. Калашникова», «Кузнецова»

«5» готовит презентацию в PowerPoint по теме «Модернизация автомата Калашникова».
Домашнее задание


title: Презентация "Покупки и карманные деньги" 8 класс

extracted_text:
.
Презентация   урока   по   английскому   языку
учителя   англ.   языка    МАОУ    СОШ    № 9  г.Калининграда     Еремеевой   Е.Н.
Тема:  «Покупки   и   карманные  деньги».
 Класс:  8.             Учебник: “New  Millennium  English”

Read and match
1. shop

2. baker's

3. butcher's

4. department store

a) a large store which sells a number of items located in various departments
b) a place which sells various goods; store
c) a shop which sells bread and pastries
d) a shop which sells various types of meat
Read and match
5. dry cleaner's

6. fishmonger's

7. greengrocer's

8. grocer's

9. ironmonger's

e) a shop which sells fish (British English)
f) a shop which sells various food items
g) a shop which sells fruit and vegetables (British English)
h) a shop which cleans clothes
i) a shop which sells materials and equipment for building (British English)
Read and match
10. hardware store

11. stationer's

12. Sweetshop

13.tobacconist's

j) a shop which sells candies and various sweet goods (British English)
k) a shop which sells tobacco goods such as cigarettes and cigars
l) a shop which sells materials and equipment for building (American English)
m) a shop which sells paper, pens and pencils and other writing materials (British English)

Pocket money
How can teens get pocket money from their parents???
You should understand that there are two types of pocket money parents can give to teens:

The first type of pocket money is given to you for free

 - The second type of pocket money is the type you have to work for

Getting Easy Pocket Money For Teens
If you don’t get any pocket money
from your parents, but you would like to have, then ask your parents
How To Get Money From Your Parents
First, think about how much money you would like to have each week.

So this number must be realistic, and what your parents can afford
How To Get Money From Your Parents

Now that you have a figure in mind, double
it! So if you want 100 roubles a week, double it to 200 roubles a week.  And..

How To Get Money From Your Parents

your parents probably won’t agree to this, and then offer you a lower figure

How To Get Money From Your Parents

One tip when using this tactic is not to ask too much money
If you ask for too much, you might end up getting nothing.
Catch Your Parents In A Good Mood
People in a good mood are far more likely to agree with you than if they are busy or in a bad mood.

So make them happy before you ask!;)
Making Even More Pocket Money For Teens

If you start getting pocket money from your parents,
don’t be stupid by spending it on things that make them stop giving you money
How To Get Money From Your Parents

You should study well, help your parents at home and do extra work if you want to get more money

In other words, the more useful you can be to your parents (by helping them out) the more money you will get.

Make Money With Pocket Money
Pocket money is the best way to make easy money for teens.

And if you’re really smart, you will use that money to make  more money!


title: Повторительно - обобщающий урок "Итоги Февральской буржуазно-демократической революции" 9 класс

extracted_text:
Повторительно-обобщающий урок по истории России в 9 классе по теме
           «Итоги Февральской буржуазно-демократической революции»
      Цели урока:
      - обобщающее повторение темы «Февральская революция»;
      - формирование мыслительных и поведенческих стратегий учащихся;
      -  закрепление  умений  работы  с  текстом  учебника  и  историческими
документами;
      - закрепление умений анализировать исторические факты, делать выводы.
      Ход урока
      I. Оргмомент и мотивация: формирование исторического мышления – задача
сложная.  Одним  из  путей  ее  решения  является  «примеривание»   к   себе
исторических костюмов и масок, ситуаций. Ваша задача на сегодняшнем уроке  –
подготовка к написанию домашнего сочинения по одной из предложенных тем:
      1) «Взгляд современника на причины, события и  результаты  Февральской
революции»;
      2) «Размышление об альтернативах исторического развития  России  после
Февраля 1917 г.».
      II. Работа с историческими документами.
      Для чтения и анализа были предложены следующие документы:
      - «Стенограмма беседы Николая  II  с  представителями  Государственной
Думы Гучковым и Шульгиным 01.03.1917 г.»;
      - «Манифест об отречении Николая II от власти»;
      - отрывки из  писем,  дневниковых  записей  Николая  II.  Императрицы,
саратовского   губернатора   С.Тверского,   из    сообщения    владимирского
губернатора Крейтона, из щаписок петроградского охранного  отделения  и  др.
(См. в книге А.Ненарокова «1917: краткая история, документы, фотографии»»).
      После чтения документов учащимся были предложены вопросы:
      1) На основе документов  укажите  назревание  в  стране  революционной
ситуации?
      2) Как оценивал император и его семья начавшиеся события?
      3)  Какое  значение  для  революции  имел  переход  армии  на  сторону
восставших?
      4) Прокомментируйте задачи, изложенные в манифесте РСДРП (б).
      5) Какими причинами руководствовался император Николай  II,  отрекаясь
от власти?
      6) Была ли альтернатива отречению?
      7) Каковы итоги Февральской революции?
      8) Какие задачи ставила Февральская революция?
      9) Почему часть этих задач оказалась нерешенной?
      10) В чем слабость Временного правительства?
      11) Какие основные  задачи  революции  выдвигал  Ленин  в  «Апрельских
тезисах»?
      12) Почему выступление Корнилова усилило позиции большевиков и снизило
шансы на успех демократической альтернативы?
      13) Назовите альтернативы исторического развития России после Февраля?
      14) Что общего и что различного у Первой и Второй революций?
      15)  Почему  25  октября  1917  г.  правильнее   назвать   вооруженным
восстанием, переворотом, а не революцией?
      III. Итоги урока: Главными задачами Февральской революции было решение
аграрного, рабочего. Национального вопросов. Февраль открывал перед  страной
две возможности – либо проведение реформ, либо новый революционный взрыв.
      Все  зависело  от  воли  и  стремительности  в  действиях   Временного
правительства и Петроградского Совета. Ни того, ни другого им не  хватило  в
условиях  продолжавшейся  войны  и  подрыва  доверия  масс.  Кризис  доверия
Временного   правительства   вел   к   усилению   радикальной   (справа)   и
большевистской (слева) оппозиции.  Тщательно  подготовленным  и  решительным
действиям  большевиков  не  смогла  противостоять  не   одна   военная   или
политическая структура, большевики обещали решение главных задач  российской
действительности.
      IV. Домашнее задание: группе наиболее хорошо  подготовленных  учащихся
предлагается написать сочинение по  одной  из  предложенных  тем,  остальные
готовят письменный ответ на вопрос 6 на стр. 94 учебника.


title: Презентация "На солнечной поляночке" 8 класс

extracted_text:
На солнечной поляночке
Алексей Фатьянов    (автор слов песни)
Василий Соловьёв-Седой          (композитор)
Но
ты

На солнечной поляночке, дугою выгнув бровь, Парнишка на тальяночке играет про любовь.
 Про то, как ночи жаркие с подружкой проводил, Какие полушалки ей красивые дарил
Играй,
    играй,
        рассказывай,
             тальяночка, сама
                 О том, как черноглазая
                      свела с ума

Когда на битву грозную парнишка уходил,
 Он ночью тёмной звёздною ей сердце предложил
 В ответ дивчина гордая шутила видно с ним –
 Когда вернёшься с орденом, тогда поговорим
Боец средь дыма-пороха с тальяночкой дружил
И в лютой битве с ворогом медаль он заслужил.
Пришло письмо летучее в заснеженную даль,
Что ждёт, что в крайнем случае согласна на медаль.


title: Конспект урока "The Present Perfect" 4 класс

extracted_text:
План
открытого урока в 4Б кассе 19 марта 2015 года.
Тема: The Present Perfect
Основной метод:коммуникативный
Технологии: технология  интерактивного обучения,личностно-ориентированный подход
Тип урока: урок рефлексии по теме «The Present Perfect»
Цель урока :применить грамматические навыки в разных видах работы,доказать необходимость использования их в речи.
Задачи:
Обучающие
умение понимать английскую речь
умение сообщить о результате деятельности
умение пользоваться информационными источниками
Воспитательные
воспитание уважения к культуре страны изучаемого языка,
умению работать в команде
Развивающие
развитие логического мышления, воображения, памяти,
формирование мотивации к изучению английского языка
Образовательные
тренировка в аудировании, говорении (диалогическая и монологическая речь),
совершенствование техники чтения и умения пользоваться дополнительной литературой,
активизация употребления лексики в устной речи
практика выполнения теста с использованием компьютерных технологий
Средства обучения и оборудования
учебник английского языка ‘ English 4 ‘
авторы И.Н.Верещагина О.В.Афанасьева
доска
компьютер
мультимедийный проектор
Раздаточный материал
листы с заданиями в формате А4
таблицы неправильных глаголов
мелкоформатная наглядность
Режим работы
фронтальный
в группах,
в парах

ПЛАН.
1.Орг. момент.
2.Постановка цели учителем. -Определите тему урока.Предлагаю пословицу с зашифрованным словом
 Practice makes
-реализация проблемной ситуации.
Вопрос ученикам:Why do we need the present  perfect?
Показываю картинки-дети определяют цели и для чего нужно это грам. явление
-сообщить результат.
Обращаю внимание на фото на доске We have lived in Tynda for many years,we have never been to London yet.
-стать ближе к стране изучаемого языка.
Как мы будем работать? –составляем алгоритм : повторим спряжение глагола TO HAVE,вспомним слова-подсказки,будем тренировать 3-ю форму глаголов,проведем тест.
4. Основная часть.
-Игровой момент- повторяем спряжение глагола TO HAVE
-хоровая работа с таблицей неправильных глаголов-чтение с доски
Let’s remember the adverbs.
-тренировка наречий: задание каждому ученику:взять указатель со словом- подсказкой,подойти к указателю The Present Perfect и Past Simple. Проверка-совместимость с другими указателями.
-Один учение выходит из кабинета,возвращается через минуту.Класс задает вопросы типа: Where have you been?What have you seen?Have you bought a cake?Have you eaten sweets? Have you drunk water?
Физ пауза.We have worked much, it’s time to rest.
ВИДЕО
5.   Групповая и парная работа.
Типы заданий:
-прослушать стихотворение и определить 1 форму использованных глаголов,
 -найти «друзей»
-составить краткий рассказ- что ты сделал утром,
THIS MORNING I have…
-выполнить тест on-line-ВИКА.
 Анализ теста
We have known a lot about London.Have you ever seen these places?-Демонстрация видео.Отмечаем на листках увиденное.Контроль.Комментарии.

5.Рефлексия.Делаем надписи к картинкам.
Заполнение оценочных листов. .Подведение итога.


title: 429 Too Many Requests


Презентация "Я знаю историю Челябинской области…" 8-10 классы


title: Внеурочное занятие "Солдатский треугольник" 6 класс

extracted_text:
Внеурочное занятие  «Солдатский треугольник»
6  класс, учитель технологии Рябова С.А.

Цель:
* Формирование  у школьников патриотической позиции.
* Воспитывать любовь к Родине, гордость за победу русского народа в Великой Отечественной войне.
* Через стихи и песни дать почувствовать детям величие духа людей военного поколения, их веру в торжество справедливости и правды на Земле.

Задача:
* рассказать о роли писем в годы Великой Отечественной войны.
Оборудование:  презентация ,листы формата А4 c готовым текстом, загадки, мультимедийное оборудование, фото с военных лет, картины о войне, песни о войне, цветная бумага, ножницы, клей.

Ход мероприятия
Вступительное слово учителя:
Для того чтобы узнать и  определить  тему нашего внеурочного занятия я попрошу вас отгадать загадки и тогда вы легко сможете вывести тему.

Без крыльев, а летит,
Без языка, а говорит.     (письмо)

Очень к вам хотело,
Ехало, летело, по морю плыло,
Наконец… пришло.        (письмо)

Так какая же тема нашего занятия? О чём пойдёт речь?
Слайд 2
( о письме)
Верно, но не о простом письме. А о солдатском письме . Сейчас мы отправляем письма по компьютеру или в прямоугольных  конвертах, а раньше, в годы Великой Отечественной войны, письма имели треугольную форму.
Слайд 3

Солдатский треугольник-письмо без марки и конверта, отправленное солдатом с фронта или солдату на фронт.
Письма-треугольники.
Солдаты писали письма на листочке бумаги, а затем складывали его особым  образом, чтобы получился треугольник. Такие треугольники отдавали на военную почту. Они были без марок, а только с печатью полевой почты, тоже треугольной формы. Это было не только из-за нехватки конвертов, но и из-за того, что военной цензуре было намного легче развернуть «треугольник». ( Цензура – общее название контроля власти за содержанием и распространением  информации, в некоторых случаях также частной   переписки, с целью ограничения либо недопущения распространения идей и сведений, признаваемых вредными или нежелательными).
Слайд 4

- А знаете ли вы, что в городе Волгограде  стоит памятник солдатскому треугольнику?
Слайд 5
 Послушайте предысторию его возникновения:
«Моя черноглазая Мила. Посылаю тебе василёк. Представь себе: идёт бой, кругом воронки, и здесь же растёт цветок. Вдруг очередной взрыв, и василёк сорван. Я его поднял и положил в карман гимнастёрки… Мила, папа Дима будет биться с фашистами до последней капли крови, до последнего вздоха, чтобы фашисты не поступили с тобой так, как с этим цветком»- пишет своей дочери защитник Сталинграда (ныне Волгограда) майор Петраков.
Слайд 6

И именно это письмо, которое вы сейчас видите, в форме треугольника,  как один из элементов запечатлено на мемориальном комплексе «Солдатское поле».

Слайд 7
Так же одним из элементов «Солдатского поля» является скульптура тоненькой девочки с цветком в руке, устремляющейся к братской могиле, как олицетворение спасённого поколения. Рядом с девочкой – треугольник письма Дмитрия Петракова, с подлинным текстом на нём. Строки этого письма до сих пор обжигают  душу болью и мужеством тех, кто приходит к мемориалу «Солдатское поле».

Ученик 1.
Я читаю письмо от солдата, что был моим дедом…
Треугольник истлевший, истёртый давно по краям…
Я не помню его: дед погиб, не дожив до Победы.
Но у бабушки в старой коробке письмо нашла я.

Ученик 2.
«Здравствуй, милая Оля. Во первых  строках сообщаю,
Что я жив и здоров, и пока что не ранен в бою.
Передай моим сёстрам, что часто я их  вспоминаю.
И мечтаю увидеть дочурку, малышку мою.
Ох, как трудно живётся всем вам без меня… Понимаю…
Ты с ребёнком (в такое-то время!) осталась одна.
Скоро в бой. А вернусь ли живым  я оттуда – не знаю…
Что поделаешь: надо понять: это, Оля, война.»

Ученик 3
Тёмно серый листок. А на нём – бледно-синие строчки.
Подчерк ровный и чёткий. Ничто не пророчит беду…
Не увидел (ни разу!) мой дед своей маленькой дочки.
Он в мученьях скончался от ран в сорок третьем году.

Ученик 4
Но сквозь годы, сквозь вечность, сквозь слёзы письмо я читаю
И родное лицо. Воскресая, встаёт предо мной.
Здравствуй. Дед. Я твой голос далёкий в тиши различаю…
Ты погиб на войне. Но в письме для меня ты – живой.

Учитель:  Таких, как майор Петраков, погибло в годы Великой Отечественной войны более 22 миллионов человек. Давайте почтим память павших в годы войны минутой молчания.
Слайд 8
 Минута молчания (метроном)

Учитель:
А теперь давайте и мы с вами, внуки и правнуки ветеранов войны, попробуем сделать такой же треугольник. Но как изготовить этот треугольник мы с вами увидим и узнаем из презентации. Внимание на экран.
 (мастер класс по изготовлению солдатского треугольника)

Дети готовят самостоятельно конверты.
-Конверт готов, теперь мы его оставим до праздника 9 мая, чтобы вручить ветеранам и труженикам тыла.
Слайд 9
В день радостный, светлый-
В День вашей Победы-
Уйдут пусть из жизни
Болезни и беды!!!

Итог занятия:
-Что нового узнали на сегодняшнем занятии? (ответы детей)
-Какой памятник поставлен на «Солдатском поле» в городе Волгограде?

Рефлексия
Учитель. Осталось ли что-то в душе после сегодняшнего разговора? Как можно выразить благодарность защитникам родины? Уважение к нашей Великой Победе?


Презентация "Праздничный парашют" 1 класс