title: Программа внеурочной деятельности «Я - россиянин» 2 класс

extracted_text:
Государственное автономное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования
«Институт развития образования и социальных технологий»

Программа
внеурочной деятельности
«Я - россиянин»
для 2 класса
срок реализации 1 год

 Автор-составитель:
                        Тихонова В.В.,
                        МБОУ «Гимназия № 32»
                        г. Курган

Курган
2013

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению разработана и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г., зарегистрирован в Минюсте России 22.12.2009г.), на основе Концепции  духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Основной образовательной программы начального общего образования.
Воспитание человека всегда было, есть и будет сложной задачей, даже, если общество развивается стабильно, возникают и в таком обществе проблемы в воспитании подрастающего поколения. Проблема сегодняшнего дня в нашей стране (безработица, преступность, разводы, доступность и использование незаконных или вредных лекарственных средств, вплоть до наркотиков, отсутствие личных и профессиональных целей, смещение ценностей) делает процесс воспитания еще более трудным.
Актуальность программы
Младшие школьники в процессе обучения и во внеурочной деятельности получают достаточно большой объем духовно - нравственных представлений. Комплексный подход к воспитанию ставит перед учителем важную задачу формирования в единстве сознания и поведения младшего школьника.
Очень важно, чтобы повседневная жизнь и деятельность школьников была разнообразной, содержательной, насыщенной работой над осознанием общественных событий и строились на основе высоких нравственных отношений. Данная программа направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, социально значимую деятельность обучающихся, основанных на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуемой в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни. Ведущая и определяющая роль в создании социально открытого, нравственного уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу образовательного учреждения.
 Инновационность разработанной программы  заключается в следующем:
использование метода проектной задачи для создания целостной основы воспитания и  социализации обучающихся в рамках духовно- нравственного развития;
возможность адаптировать традиционные формы работы ОУ к современным  требованиям, целям воспитания;
заинтересованность участников  образовательного процесса в реализации данной программы;
 согласие многих родителей оказывать поддержку в решении поставленных задач, заинтересованностью обучающихся.
Цель  программы: формирование у младшего школьника  основ патриотизма (воспитание качеств человека, которые составляет основу его коммуникативной, гражданской и социальной активности, развитие творческих способностей, воспитание уважения к семье).
Задачи:
Познакомить с историей родного края через знакомство с традициями и духовной культурой семей учеников.
Формировать основы морали — осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, укрепление у обучающихся позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
Развивать доброжелательность и эмоциональную отзывчивость.
Воспитывать трудолюбие, волевые качества.
Воспитывать уважительное отношение к старшим, к традициям своей семьи, любовь к природе родного края.

Связь содержания программы с учебными предметами
 Данная программа осуществляет межпредметные связи со следующими предметами: окружающий мир, литературное чтение, русский язык, изо, музыка, технология.
Реализация программы осуществляется через систему классных часов из расчета 1 час в неделю, 34 часа в год во втором классе.  Рассчитана на обучающихся 7-9 лет
Содержание программы носит:
 Воспитывающий, развивающий  и обучающий характер.
Формы и методы организации внеурочной деятельности
Организация работы по программе осуществляется через формы организации деятельности обучающихся:
Коллективная;
Групповая;
выступления;
художественное творчество обучающихся.
Формы проведения занятий:
игры, экскурсии, встречи, беседы, интеллектуальная игра, конкурсы, решение проектных задач.
Планируемые  результаты
В результате реализации программы возможно достижение  воспитательных результатов первого уровня (приобретение обучающимися социальных знаний о принятых в обществе моральных нормах и правилах нравственного поведения по отношению к Родине, к семье, к людям, к природе);
понятие о толерантности;
знание названий родного поселка, области, областного центра, страны;
представление о Великой Отечественной войне, знание односельчан-фронтовиков;
представление о культурных традициях и обычаях своей семьи и школы;
 знание основных представителей флоры и фауны Курганской области, в том числе, вошедших в Красную книгу  Курганской            области;
Второй уровень воспитательных результатов -  получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества:
устойчивый интерес к  сохранению традиций своей семьи;
инициативность и творчество в труде;
способность видеть и воспринимать красоту живой природы, соблюдать правила поведения в природе;
анализировать и оценивать нравственную сторону своих и чужих поступков;
стремление понимать чувства других людей;
уважительное отношение к ветеранам Великой Отечественной войны;
        Методом контроля и управления воспитания обучающихся является: анализ результатов конкурсов, выполнение творческих заданий, проектных задач, викторин, праздников, семейных гостиных. А также наблюдение классного руководителя в ходе занятий, подготовки к ним и проведение воспитанниками мероприятий.
У обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия:
Личностные универсальные учебные действия:
-ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- понятие об этических чувствах — стыд, вина, совесть, как регуляторов морального поведения;
- понимание чувств  других людей и сопереживание им;

Регулятивные универсальные учебные действия:
- принимать и сохранять воспитательную задачу;
- проводить работу по алгоритму и представлять её результаты;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
Познавательные универсальные учебные действия:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
- строить сообщения ;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, учиться владеть диалогической формой коммуникации;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Учебно-тематическое планирование

Содержание
Раздел  1. «Я» (9ч.)
Вводное занятие (1ч).
 Понятия «Я», «Я и мой мир»,  «Я и моя страна». Составление коллажа по теме.
Мой характер (1ч.).
Беседа о типах характеров. Тест «Какой у тебя характер?» и тест на определение сильных сторон характера (Приложение 1)
Мои поступки (1ч).
Понятие   «поступок», «толерантность».  Ценностное общение «Добрые и злые поступки» (Приложение 2).
Моя улица (3ч).
Экскурсия по известным  улицам города (села). Презентация «Улица, на которой я живу…», «За что люблю, чтобы изменил..»
Сказочный дом(3ч). .
Экскурсия в художественную школу «Дома старины». Понятие «Дом». Проектная задача «Сказочный дом» (Приложение 3).
Раздел  2. «Я и мой мир» (10ч.)
Я и моя семья (4ч).
Понятия «семья», семейные традиции».  Тематическая встреча «Моя семья – моя отрада.  Мои родители, их профессии, хобби, традиции семьи».  Спортивная игра «Папа, мама, я – спортивная семья».  Презентация «Семейный альбом».
Я и мои друзья(2ч).
Понятие «друг», «дружба»,  «мои друзья». Ценностное обсуждение «Мой друг, кто он?». Фотоколлаж «Мой класс – мои друзья».
Моя школа(4ч).
Ролевая игра «Правила поведения ученика». История школы ( фото знаменитых  учеников).
Экскурсия по школьному двору. Цветы, кустарники, деревья школьного двора. Игра «Что, где?».
Школьные традиции: «Посвящение в первоклассники», «Я пришёл в этот день в этот мир», «Праздник рождения класса», «Помощь ветеранам и труженикам тыла».
Раздел  3. «Я и моя страна» (15ч.)
Мой любимый город (село) (4ч).
Экскурсия в библиотеку «История села (города)». Фотовыставка «Моё любимое место села (города)». Экскурсия на природу «Растительный мир нашего села (города)». Понятия «флора». Выставка рисунков «Как прекрасен этот мир!»
Моя малая родина(5ч).
Экскурсия в краеведческий музей «История основания области». Понятия «Зауралье», « область». Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?» Флора и фауна Курганской области. Презентация «Животные и растения, занесённые в Красную книгу Курганской области». Понятия «фауна». История области в названиях районов.
Россия – наша Родина(3ч).
Беседа «Россия – Родина моя». Слайд – презентация «Путешествие по просторам нашей Родины». Понятия  «мир», «война», «ветеран». Экскурсия в музей «По страницам боевой славы».  Открытка – поздравление ветерану ВОВ.
Итоговое (3ч.)
Проектная задача «Почему я горжусь своей страной?» Диагностика нравственной активности  (Приложение 4). Оформление выставки «Россия – моя гордость!».

Ресурсы реализации программы

Совместная работа образовательного учреждения с семьей и социумом
Цель: максимальное сближение интересов социума по формированию развитой личности.
Задачи:
организовать сотрудничество социума во внеурочном направлении через участие в совместных делах, экскурсиях, проектах, выставках, конкурсах, праздниках.
организовать сотрудничество школы и работников учреждений социума краеведческого музея, библиотеки и читального зала.

Список литературы
Нормативно – правовая литература:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ( утверждён Приказом Минобрнауки   России  06.12.2009, рег.№17785).
2 . Концепция духовно – нравственного воспитания российских школьников
[Текст] – М.: Просвещение, 2009. – 35с.
3. Примерная  основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /(сост.Е.С. Савинов).- М.: Просвещение, 2010.- 191с.
   4. Данилюк А.Я.Программа духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования /А.Я. Данилюк, А.А. Логинова – М.: Просвещение ,2012. – 32с.-(Работаем по новым стандартам).
Литература для педагога:
1.Акимушкин И.И. Мир животных /И.И.Акимушкин .- М.: Мысль ,1998.-145с.
2.Антошин, М.К. Герб, флаг, гимн России: изучение государственных символов РФ в школе [Текст] / сост. М.К.Антошин. М.: Айрис – пресс, 2003.
3.Внеурочная деятельность в начальной школе [Электронный ресурс] –Режим доступа: konf // www.ipkps.bsu.edu.ru
4.Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя (1-4 классы)/Под ред. И.С. Артюховой. – М.:ВАКО, 2005.
5.Жиренко, О.Е. Внеклассные мероприятия [Текст] / сост. О.Е.Жиренко. – М.:Вако, 2007
6.Ланкова Н.М. Работа со школьниками   в краеведческом музее : сценарии занятий : учеб.- метод. Пособие / под ред.Н.М.Ланковой //- М.: Гуманист .изд.Центр ВЛАДОС, 2001.-224с.
7.Малышева А.Н. ,Ермолаева Н.В., Мир природы .- М.: изд.Астрель ,2005.-269с.
8.Науменко  Н.И.  Особо охраняемые  природные территории Курганской области: справочно-методическое пособие /Н.И. Науменко, А.В.Зырянов Н.А. Огнева.- Курган : Зауралье , 2001.-150с.
9.Савинов, Е.С. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа [Текст] / сост. Е.С.Савинов. – М.: Просвещение, 2010. – 191., 204с.
10.Сборник нормативных и методических материалов для организации внеурочной деятельности  младших школьников в условиях введения Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования/авт.-сост. Ю.В.Панченко, И.В.Фалалеева; ГАОУ ДПО « Институт развития образования и социальных технологий».- Курган , 2011.- 128с.
Литература для обучающихся:
1.Куликов Л. Белочка – умелочка. Про ёжика /Л.Куликов .-Челябинск , Южно-Уральское кн.изд-во,1973.-24с.
2.Науменко Н.И. Редкие и исчезающие растения лесостепного Зауралья : справочное пособие /Н.И. Науменко .- Курган ,1994.-64с.
3.С чего начинается Родина. Стихотворения о России, о Москве, о русской природе.- М.: Издательство «Ювента», 2006.- 64 с.: ил.
4.Фадеева Г.А. Экологические сказки : пособие для учителей 1-6 классов /Г.А.Фадеева  //- Волгоград: Учитель ,2003.-57с.

Интернет - ресурсы
1. http://metodisty.ru/m/groups/files/nachalnaya_shkola?cat=150 -  разработки внеклассных мероприятий
2. http://viki.rdf.ru/item/1753/ - детские  электронные  презентации
3. http://www/oldkurgan. ru / page/27-«Старый Курган»-фото.
4. http://www. priroda.  Kurganobl. ru / -официальный сайт Департамента  природных ресурсов и охраны окружающей среды Курганской области.

Приложение 1
Какой у тебя характер?
Начало формы
1. Уважаешь ли ты дружбу?
да
нет
2. Привлекает ли тебя все новое?
да
нет
3. Предпочитаешь ли ты старую одежду новой?
да
нет
4. Притворяешься ли ты довольным безо всякой на то причины?
да
нет
5. Менял ли в детстве более трех раз выбор своей будущей профессии?
да
нет
6. Лишаешься ли ты уверенности в себе, когда предстоит решить трудное задание?
да
нет
7. Коллекционируешь ли ты что-нибудь?
да
нет
8. Часто ли ты меняешь свои планы в последний момент?
да
нетКонец формыНачало формы
Конец формы
Свыше 6 очков: ты уравновешенный человек, редко создаешь хлопоты родителям, учителям, друзьям.
От 3 до 6 очков: у тебя изменчивое настроение и характер. Не забывай, что только проявляя постоянство и настойчивость, ты будешь преуспевать в жизни.
Менее 3 очков: внимание! Почему ты не веришь в свои силы? Нужно больше доверять своим родителям и поискать себе друзей среди своих соучеников
Тест на определение сильных сторон характера
Очень интересный тест на определение самых сильных сторон своего характера.
Предлагаю вам определить сильные стороны своего характера, а возможно, выбрать направление, куда двигаться дальше.

Перед Вами 8 типов рисунка человека, составленных из простых геометрических фигур: треугольника, круга и квадрата. Выбирайте рисунок, с которым вы себя больше всего ассоциируете и смотрите ответ о своих сильных сторонах и о своем типе личности.

1 тип – «руководитель»
Обычно это люди, имеющие склонность к руководящей и организаторской деятельности. Ориентированы на социально-значимые нормы поведения, могут обладать даром хороших рассказчиков, основывающимся на высоком уровне речевого развития. Обладают хорошей адаптацией в социальной сфере, доминирование над другими удерживают в определенных границах.

Нужно помнить, что проявление данных качеств зависит от уровня психического развития. При высоком уровне развития индивидуальные черты развиты, реализуемы, достаточно хорошо осознаются. При низком уровне развития могут не выявляться в профессиональной деятельности, а присутствовать ситуативно, хуже, если неадекватно ситуациям. Это относится ко всем характеристикам.

2 тип – «ответственный исполнитель»
Обладает многими чертами типа «руководитель», однако в принятии ответственных решений часто присутствуют колебания.
Данный тип людей более ориентирован на «умение делать дело», высокий профессионализм, обладает высоким чувством ответственности и требовательности к себе и другим, высоко ценит правоту, т.е. характеризуется повышенной чувствительностью к правдивости. Часто они страдают соматическими заболеваниями нервного происхождения как следствие перенапряжения.

3 тип – «тревожно-мнительный»
Характеризуется разнообразием способностей и одаренности – от тонких ручных навыков до литературной одаренности. Обычно людям данного типа тесно в рамках одной профессии, они могут поменять ее на совершенно противоположную и неожиданную, иметь также хобби, которое по сути является второй профессией. Физически не переносят беспорядок и грязь. Обычно конфликтуют из-за этого с другими людьми. Отличаются повышенной ранимостью и часто сомневаются в себе. Нуждаются в мягком подбадривании.

4 тип – «ученый»
Эти люди легко абстрагируются от реальности, обладают «концептуальным умом», отличаются способностью разрабатывать «на все» свои теории. Обычно обладают душевным равновесием и рационально продумывают свое поведение.
Представители данного типа часто встречаются среди лиц, занимающихся синтетическими видами искусства: кино, цирк, театрально-зрелищная режиссура, мультипликация и т.д.

5 тип – «интуитивный»
Люди этого типа обладают сильной чувствительностью нервной системы, высокой ее истощаемостью.
Легче работают на переключаемости от одной деятельности к другой, обычно выступают «адвокатами меньшинства», за которым стоят новые возможности. Обладают повышенной чувствительностью к новизне. Альтруистичны, часто проявляют заботу о других, обладают хорошими ручными навыками и образным воображением, что дает возможность заниматься техническими видами творчества.
Обычно вырабатывают свои нормы морали, обладают внутренним самоконтролем, т.е. предпочитают самоконтроль, отрицательно реагируя на посягательства, касающиеся их свободы.

6 тип – «изобретатель, конструктор, художник»
Часто встречается среди лиц с «технической жилкой». Это люди, обладающие богатым воображением, пространственным видением, часто занимаются различными видами технического, художественного и интеллектуального творчества. Чаще интравертированы, так же, как интуитивный тип, живут собственными моральными нормами, не приемлют никаких воздействий со стороны, кроме само контроля.
Эмоциональны, одержимы собственными оригинальными идеями.

7 тип – «эмотивный»
Обладают повышенным сопереживанием по отношению к другим людям, тяжело переживают жестокие кадры фильма, могут надолго быть выбитыми из колеи и быть потрясенными от жестоких событий. Боли и заботы других людей находят у них участие, сопереживание и сочувствие, на которое они тратят много собственной энергии, в результате становится затруднительной реализация их собственных способностей.

8 тип – «нечувствительный к переживаниям других»
Обладает противоположной тенденцией эмотивному типу. Обычно не чувствует переживаний других людей или относится к ним с невниманием и даже усиливает давление на людей.
Если это хороший специалист, то он может заставить других делать то, что он считает нужным. Иногда для него характерна «черствость», которая возникает ситуативно, когда в силу каких-либо причин человек замыкается в кругу собственных проблем.

Приложение 2
Ценностное общение
Тема: «Добрые и злые поступки».
Цель: формирование у обучающихся доброжелательного поведения, навыков управления негативными эмоциями, осознанного отношения к нормам социального поведения.
Задачи:
дать представление о доброте;
учить практически применять эту добродетель в повседневной жизни;
учить классифицировать поступки;
учить анализировать и давать оценку собственному поведению и поступкам других;
формировать доброжелательного поведения в повседневной жизни.
Длительность занятия: 40 минут во 2-ом классе общеобразовательной средней школы.
Предварительная работа: чтение сказок с описанием добрых и злых героев.
1. Вступление
- Ребята, вы  читали рассказы и сказки, в которых встречались понятия, как добро и зло. Напомните мне, пожалуйста, эти сказки.
- Как вы считаете, важны ли эти понятия и почему?
- А какие еще, вы можете назвать сказки, которые читали, где встречались добрые и злые поступки? (Подвести ответы детей к тому, что практически во всех сказках встречается добро и зло.)
- Сегодня, мы продолжим говорить о доброте и зле, и тема нашего занятия будет называться “Добрые и злые поступки”. Будем читать стихи, узнаем новые пословицы, и наша задача заключается в том, чтобы научиться различать добрые и злые поступки и стараться приучать себя к добрым поступкам.
2. Работа со стихотворением
- Итак, к нам в гости пришел мальчик Антошка и просит ему помочь разобраться в том, за что его наказали родители. (Cтихотворение “ Доброта”).
Вчера решил я добрым быть,
Всех уважать и всех любить.
Подарил я Свете мячик,
Подарил я Пете мячик,
Коле отдал обезьянку,
Мишку, зайца и собачек.
Шапку, варежки и шкаф,
Подарил я Гале…
И вот за доброту мою
Меня же наказали! (Р. Сеф)
Вопросы для обсуждения:
За что был наказан Антошка? Почему?
Правильно ли поступили взрослые?
Что значит — быть добрым?
Выслушав ответы детей,  обращаем их внимание на обобщенное содержание понятия “доброта”:
Добрый — это тот, кто помогает взрослым, не обижает младших, защищает слабых.
Быть добрым - значит проявлять заботу обо всем, что есть на земле: в отношениях с людьми, с животными, с природой.
Быть добрым - значит заботиться о людях и обо всем окружающем не меньше, чем о себе самом.
3. Рассматривание иллюстрации

Детям предлагается внимательно посмотреть на рисунок и подумать, что произошло:
Кто обидел маленького мальчика?
Как вы догадались, что большой и сильный мальчишка обидел маленького мальчика?
Какие слова и как мог произнести обидчик?
Кто защитил маленького мальчика?
Как можно назвать его поступок?
А вы оказывались в такой ситуации?
Как  вы поступили? Как могли бы поступить?
В конце беседы знакомим с новыми правилами доброжелательного общения:
Слабого всегда выручай.
Стыдно обижать маленьких и слабых.
4. Игра “Хорошо—плохо”
Детям предлагается оценить поступки и действия с двух позиций: хорошо это или плохо?
Педагог раздает детям фишки двух цветов — красного и черного, с помощью которых они будут оценивать соответственно: хорошие поступки — фишки красного цвета; плохие поступки — фишки черного цвета. Педагог называет поступок или действие, а дети должны поднять фишку, соответствующую его моральной оценке.
Примерный перечень детских поступков для игры:
5. Работа с пословицами (в группах)
- А сейчас каждой группе достанется по одной пословице, её нужно прочитать и объяснить, как вы понимаете смысл этой фразы.
Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила.
Делай другим добро – будешь сам без беды.
Худо тому, кто добра не творит никому..
Добро помни, а зло забывай.
Что посеешь, то и пожнешь.
Доброе слово лечит, а злое калечит.
Людям забота, как воздух нужна.
- С какими словами ассоциируются слова добро и зло? (Записать на доске)
“Добро – нежность, забота, внимание, верность, радость, дружба, свет, любовь.”
“Зло – зависть, предательство, месть, жадность, ложь, эгоизм.”
- А как вы думаете, какому человеку легче живется и почему? (Злой человек плохо ест, беспокойно спит, злится, завидует, он может заболеть и даже умереть)
- Как же стать добрым? Ведь не бывает так: вечером лег спать злым человеком, а утром вдруг стал добрым.
(Выслушать ответы ребят и подвести к выводу, что доброта - это забота о благе других. Быть добрым - значит проявлять заботу обо всем, что есть на земле. Доброта проявляется в отношениях с людьми, с животными, с природой. Быть добрым - значит заботиться о людях и обо всем окружающем не меньше, чем о себе самом. Для этого нужно прилагать усилия и работать над собой ежедневно)

6. Проверочный тест
"Шаги к успеху" ("Является ли добрым человек, который..?" - дети должны ответить "да" или "нет"):
а) делает зимой для птиц кормушки;
б) всегда чувствует, кому нужна помощь;
в) стреляет в птиц из рогатки;
г) помогает маме ухаживать за младшей сестренкой;
д) не оказывает помощь в трудную минуту;
е) каждый день ходит за покупками для старенькой бабушки.
(Обсудить с детьми ответы на поставленные вопросы и подвести к выводу, что значит добрый человек, какой он.)
9. Заключение (в тихом музыкальном сопровождении песни “Дорогою добра”)
- Человек рано или поздно задумывается, по какому пути он идет: по дороге “добра” и “света” или по дороге “зла” и “тьмы”. У доброго человека и слова, и дела добрые. А может ли в одном человеке уживаться и добро, и зло? Нет! Не может! Как не может быть одновременно в одном кувшине сладкая и горькая вода. “Каждый кувшин изливает то, что содержит”, - гласит пословица. Если сердце наполнено добром, то и изливается добро, и наоборот.
В заключении нашего занятия я хочу предложить вам дать совет, как приучайте себя к добрым поступкам.

Приложение 3

Описание проектной задачи.

Приложение 4
Диагностика нравственной активности для детей 8-11 лет
Разработана сотрудниками лаборатории воспитания Гос НИИ семьи и воспитания РАО
Методика № 1: Диагностика нравственной самооценки
Цель: выявление сформированности  нравственной  активности.
Инструкция: Внимательно прочитайте выказывания. Если вы с ними согласны (они про вас) оцените ответ в 4-е балла
если вы больше согласны, чем не согласны – 3-и балла
если не совсем согласны – 2-а балла
если совсем не согласны – 1 балл
Текст:
Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми.
Мне важно помочь однокласснику, если он попал в беду.
Я считаю, что можно быть не сдержанным со взрослыми, если они не правы.
Я считаю, что нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить любому человеку.
Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать в обществе.
Я думаю, что можно выругаться, если мне сделали несправедливое замечание.
Если кого – то в классе дразнят, я тоже его дразню.
Мне приятно доставлять людям радость.
Я всегда прощаю людям их отрицательные поступки.
Я думаю, людям нужно прощать людям любые, даже дурные поступки.
Обработка результатов:
Номера 3,4,6,7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:
Ответу, оцененному в 1 балл прибавляется 4 единицы
Ответу, оцененному в 2 балла прибавляется 3 единицы
Ответу, оцененному в 3 балла прибавляется 2 единицы
Ответу, оцененному в 4 балла прибавляется 1 единица
	В остальных ответах баллы остаются прежними
Интерпретация результатов:
34-40 баллов – высокий уровень нравственной самооценки
24-33 балла – средний уровень нравственной самооценки
16-23 балла - уровень нравственной самооценки ниже – среднего
10-15 баллов - уровень нравственной самооценки очень низкий.


title: Конспект урока "Географические символы Волгоградской области"

extracted_text:
            Тема: «Географические символы Волгоградской области».
    Цели: - Познакомить учащихся с городами областного подчинения.
          - Формировать представление о  геральдике  государств,  городов  и
районов.
          - Воспитывать интерес к предмету.

    Задача: Формирование познавательной деятельности, учебной мотивации.
    Оборудование:  проектор  мультимедиа,  географические  символы   города
Волгограда и области.
                                 Ход урока.
       I. Организационный момент. Актуализация знаний.
    Слайд: Гербы – РФ, Волгоградской области, г.Михайловки, др.городов.
    - Ребята скажите, пожалуйста,  как  одним  словом   можно  назвать  эти
изображения? (гербы)
    - А  какие  гербы  бывают?  (городские  гербы,  семейные  гербы,  гербы
области, страны, образовательных учреждений)
    - Скажите, а вы знаете, кому принадлежит вот такой герб? (герб РФ)

    II. Новая тема.
    Небольшой рассказ о гербе РФ.
    Государственный   герб   Российской   Федерации   представляет    собой
четырехугольный, с закругленными нижними углами, заостренный  в  оконечности
красный геральдический  щит  с  золотым  двуглавым  орлом,  поднявшим  вверх
распущенные крылья.
    Орел увенчан двумя малыми  коронами  и  -  над  ними  -  одной  большой
короной, соединенными лентой. В правой  лапе  орла  -  скипетр,  в  левой  -
держава. На груди орла, в красном щите, - серебряный всадник в  синем  плаще
на  серебряном  коне,  поражающий  серебряным  копьем  черного  опрокинутого
навзничь и попранного конем дракона".
    [pic]

    Слайд:  герб  Волгоградской  области  –  представляет   собой   красный
геральдический щит, на  котором  изображена  в  белом  цвете  фигура  статуи
Родины-Матери. На уровне нижней трети щит  пересечен  по  горизонтали  двумя
синими полосами, обрамленными по краям и  разделенными  между  собой  белыми
каемками. Устанавливают две формы герба:  основная  парадная  (большой  герб
области). Большой  –  это  герб  вышеописанный  с  дополнениями  –  щит  его
обрамлен венком из двух  зеленых  ветвей  лавры  и  шести  желтых  пшеничных
колосьев. На нижней части венка  красная  лента  с  надписью  желтого  цвета
«ВОЛГОГРАДСКАЯ ОБЛАСТЬ». Между  верхними  концами  венка  изображена  желтая
пятиконечная звезда. Над  гербовым  щитом  помещен  геральдический  венец  –
бурелет – синего, красного и белого  цветов  попеременно,  увенчанный  тремя
красными цветками степного тюльпана и шестью синими цветками василька.
     [pic]

    Слайд: Герб города Волгограда – герб областного центра  –  общая  форма
герба  города —  героя  Волгограда  является  традиционно-геральдической.  В
основу его взят щит золотистого цвета, разделенный на  две  половины  лентой
медали „За оборону Сталинграда“. Верхняя половина герба  представляет  собой
символическое изображение неприступной крепости на Волге.  Она  представлена
в виде зубцов крепостной стены, окрашенной  в  красный  цвет.  Красный  цвет
символизирует мужество, державность, кровь,  пролитую  за  отечество,  силу,
энергию. Дополняет это медаль "Золотая  Звезда",  которой  награжден  город,
изображенная золотистым цветом на общем  красном  фоне.  В  нижней  половине
герба  изображена  золотистого  цвета  шестерня,  символизирующая   развитую
промышленность и  индустрию  города,  и  золотистого  цвета  сноп  пшеницы —
символ изобилия волгоградской земли. Голубой  цвет  по  всему  полю  в  этой
части  герба  символизирует  Волгу.  Соотношение  ширины  к  высоте   должно
составлять 8:9.
    [pic]

    - Ребята в нашей области есть города  областного  подчинения  и  города
районного подчинения – они меньше по размерам, и по  численности  населения,
а также в нашей области есть села, хутора.
    - Сегодня на уроке мы с вами рассмотрим географические символы  городов
областного подчинения: Волжский, Камышин, Фролово, Урюпинск, Михайловка.

    Рассмотрим каждый отдельный герб.

    Слайд: Герб города Михайловки
    В  лазоревом  поле  герба  серебряное  изображение  Архангела  Михаила,
попирающего дракона. В правой руке  Архангела  пламенный  меч,  вонзенный  в
пасть дракону, в левой руке  червленый  овальный  заостренный  к  низу  щит,
окантованный серебром и обремененный золотой  восьмиконечной  звездой.  Герб
увенчан муниципальной короной установленного образца.
    Архангел Михаил является святым покровителем города, носящего его имя.
    Звезда – символ надежды, энергии, славы и вечности.
    Лазурь – символ красоты, мягкости, величия.
    Червлень – символ храбрости, мужества и неустрашимости.
    Серебро – символ чистоты и невинности.
    Золото – символ богатства, справедливости, постоянства, великодушия.
    [pic]

    Слайд: Герб города Волжского – главой  герба  является  солнце  желтого
цвета, изображенное на голубом фоне, с лучами черного  цвета,  поясом  герба
являются две волнистые линии желтого и голубого цветов, делающие щит на  две
равные части, сердцем герба является зеленое натуральное тутовое  дерево  на
желтом фоне.
    Тутовое дерево является природным символом местности со времен Петра I,
по инициативе которого здесь начали культивировать шелковичное дело.
    [pic]

  Слайд:  Герб  города  Урюпинска  -  В  2010  году   на официальном   сайте
Урюпинского района был опубликован новый герб района. Он утверждён  Решением
Урюпинской районной Думы Волгоградской области  от  24  декабря  2008  г.  N
36/282 Описание и символика Герба:
    "В лазоревом поле золотой  дуб  с  корнями,  сопровождаемый  серебряным
обручем, составленным из двадцати пяти  восьмиконечных  звезд.  Поверх  дуба
серебряные сабли  в  червленых  ножнах  накрест,  поверх  которых  червленый
круглый щиток, широко окаймленный серебром и обремененный  золотой  подковой
шипами вверх, положенной на два золотых пшеничных колоска,  расходящихся  от
основания, между ними трехлистный  серебряный  крест.  Щит  увенчан  золотой
короной, установленного образца.
     [pic]

    Слайд: Герб города Фролово
В лазоревом поле (лазурь (голубой) - символ красоты, ясности, мягкости и
величия) золотая булава (булава - символ атаманской власти (столица
округа) сопровождаемая двумя золотыми полукругами составленными из цветов -
тюльпана (тюльпан - наиболее распространенный цветок в городских условиях)
по четыре в каждом обращенных от центра. Щит увенчан муниципальной короной
установленного образца. Золото (желтый) - символ богатства, справедливости,
милосердия, великодушия постоянства силы и верности.

    Слайд: Герб города Камышина - Герб  представляет  собой  геральдический
щит, увенчанный золотой башенной короной о трех видимых зубцах,  дополненной
гладким обручем с рельефными орнаментальными бортиками. Корона в  геральдике
- не символ строя, а обозначение статуса и достоинства. Так башенная  корона
на гербе отражает определенный статус города II-й  категории.  В  серебряном
поле три вырастающих из лазоревой оконечности стебля камыша.
[pic]

    - Вот мы и рассмотрели гербы городов областного  подчинения.  А  теперь
закрепим наши знания.

    III. Закрепление нового материала
    Слайд: - Как называется отличительный знак государства, города?
    - Гербы, каких городов мы сегодня рассмотрели?
    - Лента медали за оборону этого города делит  герб  Волгограда  на  две
части.

    IV. Итог урока. Домашнее задание.
    -  Ваша  задача  –  дома  –  найти  гербы  других  городов  и   районов
Волгоградской области, и на следующем уроке рассказать нам об них.


title: Конспект урока "Лётчик-штурман В.В. Сенько"

extracted_text:
                            УРОК ВОИНСКОЙ СЛАВЫ,
                  ПОСВЯЩЁННЫЙ ДВАЖДЫ ГЕРОЮ СОВЕТСКОГО СОЮЗА
                         ВАСИЛИЮ ВАСИЛЬЕВИЧУ СЕНЬКО

                                             Автор внеклассного мероприятия:
                                               преподаватель-организатор ОБЖ
                                              ФМБОУ «Цнинская СОШ №1» в селе
                                            Кузьмино-Гать Тамбовского района
                                                                 Ломова А.В.

                           «ПО ДАЛЬНИМ МАРШРУТАМ»

                                             Сыны земли Тамбовской и России,
                                             Вы вечно живы в памяти людской…
                                                         Валентина Дорожкина

Форма проведения: литературная страничка.

Цель:
создание  условий  для  формирования   духовно-нравственных   и   социальных
ценностей личности, воспитание уважения  к  подвигу  земляков  –  участников
Великой Отечественной войны.

Задачи:
    • показать значимость Авиации дальнего  действия  в  достижении  Великой
      Победы;
    • познакомить  обучающихся  с  героическими  страницами  жизни  летчика-
      штурмана, дважды Героя Советского Союза Василия Васильевича Сенько;
    • привлечь  обучающихся  к  сохранению  памяти  подвига  солдат  Великой
      Отечественной войны.

                              Ход мероприятия:
I. Эмоциональный настрой.
II. Основная часть.
      Слайд 2.
      16 июля 1986 года одна из улиц  города  Тамбова  была  названа  именем
легендарного человека Василия Васильевича Сенько.
       Давайте  перелистаем  героические   страницы   жизни   дважды   Героя
Советского  Союза  Василия  Васильевича  Сенько   и   познакомимся   с   его
послевоенными годами, связанными с Тамбовской землёй.
       Сенько  Василий  Васильевич  родился  15 октября  1921  года   в селе
Семёновка (ныне город Черниговской области, Украина)  в крестьянской  семье.
В июле 1940 года окончил Новозыбковский  учительский  институт  и  несколько
месяцев работал  учителем  химии  и биологии  в Милейковской  средней  школе
Брянской области.
      Слайд 3.
В декабре того же года Василий Сенько был призван в Красную Армию, а в  1941
году уже окончил Олсуфьевскую военную авиационную школу.
      На фронт сержант Сенько был отправлен в ноябре 1941 года  в  должности
стрелка-бомбардира  бомбардировочного  авиационного  полка,  базировавшегося
под Ленинградом.
      Слайд 4.
Через месяц  его  перевели  примерно  на один  месяц  стрелком  в аэросанное
подразделение, затем – в легкомоторный авиаполк вновь  стрелком-бомбардиром.
Всего до переучивания на двухмоторный дальний  бомбардировщик  Ил-4  Василий
Сенько выполнил 80 боевых вылетов.
      Слайд 5.
      С сентября 1942 года военный путь младшего лейтенанта  Василия  Сенько
связан с легендарным 752-ым авиаполком 24-ой авиадивизии (впоследствии  10-й
гвардейский полк 3-й гвардейской дивизии) Авиации дальнего  действия.  Летая
в экипажах Героев Советского Союза Дмитрия  Ивановича  Барашева  (25.03.1943
г.  Медаль  №837)  и Владимира  Ивановича  Борисова  (19.08.1944  г.  Медаль
№4375), Василий Васильевич Сенько  вырос  от рядового  штурмана  до штурмана
эскадрильи.
      Слайд 6.
      Из очерка Сергея Андрианова «По дальним маршрутам»:
      «- Вашим новым штурманом  будет  младший  лейтенант  Сенько, -  сказал
командир полка лейтенанту Барашеву. И чтобы не бередить раны  пилота,  вдруг
прервал разговор: - Идите, знакомьтесь с ним.
      Едва ли что бывает тягостнее для летчика, нежели  возвращение  в  полк
без самолета, а ещё горше – без экипажа. Кажется, только  вчера  сплелись  в
один узел шесть сильных, молодых рук, и трое поклялись друг другу  сражаться
вместе до последней минуты войны. И вот уже нет штурмана  Травина,  стрелка-
радиста Андриевского и нет воздушного корабля. Дмитрий Барашев сам его  сжег
по ту сторону линии фронта.
      Они летели  восемь  часов,  а  не  хватило  всего  четырех  минут.  Из
подбитого тяжелого  бомбардировщика  тонкой  струйкой,  как  кровь,  сочился
бензин, а ветер предательски изменил  свое  направление.  Спутал,  сбил  все
расчёты штурмана и оказался коварнее врага. Кусочек  непройденного  маршрута
вместил всю  трагедию  последнего  полёта.  Оставшись  после  перестрелки  с
врагом один, Барашев преодолевал  этот  кусочек  почти  три  недели.  Бежал,
полз,  переплывал  холодные  сентябрьские  реки,  отстреливался  и  всё   же
пробился к своим. Один из трёх.
      Встреча с врагом всегда разжигает ненависть  к  нему.  На  предложение
командира полка отдохнуть  Барашев  ответил  отказом.  Он  просил  экипаж  и
корабль. Он рвался снова в полёт.
      Что же будет теперь? Новый штурман младший лейтенант Сенько  не  водил
корабль  по  дальним  маршрутам.  Боевой  опыт  у  него  есть,   но   он   с
легкомоторной авиации. Сможет ли он заменить Травина?
      Первые же полеты осенью 1942 года были не к берегам Шпрее и Дуная, как
раньше, а к родной Волге. Это время – самое трудное,  самое  напряженное  за
всю  боевую  историю  полка.   Начались   тяжелые   оборонительные   бои   в
Сталинграде.  Вражеские   бомбардировки   и   артиллерийские   обстрелы   не
прекращались и ночью. Весь город в огне. Был брошен клич,  ставший  девизом:
«Выстоять!» Этот клич принял и полк дальних бомбардировщиков.
      Первый вылет нового экипажа. К самолету шли  молча,  каждый  переживал
это событие про себя. Василий Сенько тихий, застенчивый и  худенький,  почти
как Травин. Только лицо его белее и волосы – чистый лен. А  глаза  такие  же
светлые,  разве  только  голубоватости  больше.  Радист  Николай  Подчуфаров
смуглолицый, рослый, плотный, как Барашев.
      Взлетели  и  вскоре  увидели –  впереди  в  полнеба   пылало   зарево.
Подчуфаров спросил:
      - Что это?
      - Сталинград, – ответил Сенько.
      На борту тишина. Внизу  смутно  проплывали  извилистые  берега  Волги,
черные пятна островов.  Чем  ближе  подлетали  они,  тем  явственнее  видели
потрясающую картину битвы.
      Слайд 7.
      После полетов  во  вражеский  тыл  резко  изменились  масштабы  боевых
действий тяжелых бомбардировщиков. Наши наземные  войска  местами  стояли  в
нескольких десятках метров от  гитлеровских  войск.  Экипажи  сразу  ощутили
тесноту в небе. Была ночь, но на  земле  и  в  воздухе  кипел  бой.  Мерцали
зенитки, вспыхивали и гасли прожекторы, с  левого  берега  беспрерывно  била
наша артиллерия. Вперехлест летели горящие трассы и целые снопы огня.  Порой
он смерчем ввинчивался в небо, и тогда, казалось,  горели  облака.  А  среди
этого  моря  огня  штурману  надо  отыскать  световое  «Т».  Оно  укажет  на
скопление вражеской пехоты и танков в одном из районов города.
      Барашеву хотелось подбодрить Сенько, снять напряжение. Молчит – значит
ещё не видит «Т».
      - Ну, смотри, штурман, смотри! Цель где-то близко...
      Сенько чувствует уверенный лёт корабля. Его радует  искреннее  желание
Барашева помочь ему. Глаза его острее обшаривают с высоты пылающие  кварталы
города. Цели он еще не видит, но готовится  к  сбросу  бомб.  Уверен –  курс
взят  правильно,  и  короткое  «так  держать!»  он  произносит  спокойно   и
твердо...
      На земле  Сенько  молча  вышел  из  самолёта.  Барашев  доволен  новым
штурманом, смотрит на него и думает: тихий,  застенчивый,  первый  вылёт,  а
бомбил здорово, и в такой сложной обстановке...
      - Видел, куда упали бомбы?
      - В цель, штурман, в цель!
      Потом Барашев перехватывает задумчивый взгляд Сенько:
      - Ты что, штурман?
      - О Сталинграде думаю. Тяжело там нашим.
      Барашев думал о том же, о тяжёлом единоборстве на берегах Волги.
      - Друзья, не будем отдыхать. Подвесят бомбы – и на задание...
      Предложение командира принято – экипаж отказался от отдыха. Подлетая к
Сталинграду второй раз, Барашев спросил:
      - Видели пулемётный огонь с воздуха в первом полёте?
      - Видели, – ответили Сенько и Подчуфаров.
      - И нам бы надо к бомбам прибавить огоньку.
      Сбросив бомбы, экипаж  атаковал  зенитные  батареи  врага,  ударил  по
прожекторам. Это было  дерзкое  и  неожиданное  для  гитлеровцев  нападение.
Воспользовавшись этим, другие экипажи наносили меткие бомбовые удары. Так  в
новой  обстановке  Барашев  и  Сенько  стали   использовать   пулемёты   как
наступательное средство.
      Уже после первой ночи Барашеву казалось, что они давно вместе  летают.
Ему нравилась точная работа Сенько. Минуты зря не потратит – как по  ниточке
проведёт корабль.
      На следующий день командир и штурман снова вели разговор:
      - Вася, а сели-то мы ещё в темноте...
      - Да, рассвет едва-едва пробивался.
      - А если пораньше взлететь?
      - Выиграем время...
      - Догадываешься – что это значит?
      - Третий вылет?
      - Да, третий...
      - Подвеска бомб много времени отбирает.
      - А мы их так, без лебедки, – Барашев двинул плечом, показывая, как он
будет подвешивать бомбы. - Приказано изматывать врага – будем изматывать.
      В очередную ночь они взлетели первыми. Вернувшись, шли к люкам, руками
подвешивали «сотки». Заходили на посадку последние экипажи, а они уже  снова
взлетали. Так до самого утра. Выкроив время, в эту ночь  они  совершили  три
боевых вылета.
      По примеру их экипажа группа лётчиков и штурманов заявила командиру  о
своем желании летать трижды в ночь. Мощь бомбовых ударов полка  возросла.  С
быстротой молнии облетела весть о начале  наступления  Советской  Армии  под
Сталинградом. В штабе  на  огромной  карте  каждый  день  отмечали  флажками
передний край. Летчики видели, как загибались фланги наземных войск.  Где-то
на Дону должно замкнуться кольцо окружения.  Много  было  разговоров:  скоро
немцы попадут в мышеловку – много ли их там? Глубок ли снег? Пройдут  ли  по
целине  наши  танки?  И  главное –  куда   теперь   будут   летать   тяжелые
бомбардировщики?
      Отступая, гитлеровцы  судорожно  цеплялись  за  каждый  клочок  земли,
переходили в контратаки, пытались остановить  продвижение  советских  войск.
Боевое напряжение полка росло. Экипажи летали с вечера до рассвета,  громили
зажатую в стальное кольцо вражескую группировку.
      Как-то, вернувшись с третьего полета, Барашев подошел к Сенько.
      - Штурман, смотри, – сказал он, указывая на тару от бомб.
      - А что если столько же свезём за два вылета. Пусть враги  знают,  что
наши арсеналы полны, народ даёт нам боеприпасов сколько нужно.
      - Взлетим?
      Уловив в светлых глазах Сенько поддержку, Барашев хлопнул крагами:
      - Взлетим, Вася! Взлетим!
      Так, в самый разгар сталинградского сражения Барашев и Сенько стали  в
полку зачинателями полетов с повышенной бомбовой  нагрузкой.  За  одну  ночь
они сбрасывали на врага столько бомб, сколько  совсем  недавно  возили  пять
воздушных кораблей.
      И этот почин с энтузиазмом был воспринят однополчанами. Командир полка
И. К. Бровко всячески поощрял экипажи, которые делали по три вылета в  ночь,
возили повышенную бомбовую нагрузку. Но это ещё  не  всё.  Главная  забота –
точно бомбить, причинять врагу как можно больший урон. А тут особенно  важно
умение штурмана. И  Сенько  обладал  им.  Нанося  удар,  он  засекал  другие
объекты в районе цели. В очередном полёте метко обрушивал на них груз  бомб.

      Надо было летать и летать. Но, как назло, испортилась  погода.  Сперва
легкая дымка растворила  контуры  самолётов.  Потом  плотная  кисея  закрыла
аэродром. В небе,  не  успев  появиться,  пропадали  первые  звёзды.  А  тут
разведка  сообщила:  на  одном  из  аэродромов  скопилось  много   вражеских
самолетов. Оттуда  они  прикрывали  отступление  своих  войск.  Разве  можно
ждать?! Опыта дневных полётов не было. Бровко задумался – кого послать?
      - Пробьётесь к аэродрому? – спросил он Барашева.
      - Пробьёмся! – твёрдо ответил лётчик. - А Сенько не промажет.
      Барашев не ошибся – Сенько  даже  в  такую  коварную  погоду  уверенно
ориентировался в воздухе, вёл корабль на  цель.  За  Доном  показались  наши
наступающие войска.  Бесконечным  потоком  шли  пехотинцы,  тянулись  танки,
орудия. Потом увидели немцев. Они лежали  у  обочины  дороги,  уткнувшись  в
снег, чернели по всему полю. Самолёт летел под облаками, то и  дело  прячась
в них. Вот и аэродром. Немцы  бросились  к  зенитным  установкам.  Сенько  и
Подчуфаров обстреляли их из пулемётов. Было хорошо  видно,  как  метались  и
падали  враги.  Когда  Сенько  сбросил  бомбы,  возникли  огромные   взрывы,
полетели в воздух обломки фашистских  машин.  Четыре  гитлеровских  самолета
было уничтожено в тот раз.
      А погода всё портилась. Не только ночью, но  и  днём  не  прекращались
метели и снегопады. Видимость 50-100  метров.  Низкая  облачность,  туман  и
обледенение приковали авиацию к земле. Барашев и Сенько  не  могли  спокойно
сидеть без полётов. Не могли жить, чтобы не бить врага…
      …Барашев идет к командиру полка.
      - Разрешите на задание?
      - Да разве сейчас пройдешь?
      - Пройдём на бреющем.
      Он стал доказывать, что при полете на высоте 15-20 метров  самолёт  не
обледеневает. Земля поглощает шум  моторов,  и  противник  не  сможет  сразу
определить курс самолёта.  Зенитчики  не  успеют  открыть  огонь  или  будут
стрелять под большим углом неприцельно...
      Это был дерзкий налёт. Не могли взлететь в  небо  ни  истребители,  ни
штурмовики. Ни один самолёт, экипаж которого не владел  слепым  полётом,  не
мог подняться в воздух. Облака давили землю, снежные метели слепили глаза.
      На малой  высоте  даже  в  солнечный  день  нелегко  определить  место
самолёта.  Внизу  всё  сливается  в  сплошную  мчащуюся   назад   ленту.   С
калейдоскопической быстротой меняются ориентиры, и можно проскочить цель.
      А сейчас всё утонуло в непроницаемой снежной мгле,  и  штурман  только
время от времени угадывал местность. Выручал опыт, добытый во  всех  прошлых
полётах. Сенько и в этих условиях безошибочно вывел  дальний  бомбардировщик
на вражеский аэродром и, как всегда, метко сбросил  бомбы.  Потом  зашли  на
цель ещё раз. Проштурмовали самолётные стоянки из  пулемётов.  В  результате
удара уничтожили три самолёта, подожгли склад  боеприпасов,  а  на  обратном
маршруте экипаж рассеял три больших обоза противника.
      В тот же день Сенько положил  точную  серию  бомб  по  железнодорожной
станции. Огонь бортовых пулемётов завершил атаку эшелона с  живой  силой.  А
вскоре взлетел в воздух и другой  эшелон,  так  и  не  успевший  прибыть  на
фронт.
      Погоды  не  было,  а  удары  с  воздуха  продолжались.  Горели  танки,
автомашины, заправщики. Когда наши войска выбили противника  из  этих  мест,
они увидели, что овраги завалены вражескими  трупами,  разбитыми  танками  и
орудиями. Такой урон  врагу  нанесли  экипажи  тяжелых  кораблей  в  дневных
полётах.
      Однажды Барашеву подали центральную газету.
      - Дмитрий, прочти.
      Применённый  им  новый  тактический  приём  был  расценен  как  пример
выдающегося летного мастерства. О лётчике-новаторе теперь знала вся  дальняя
авиация. Знала она теперь и о штурмане Василии Сенько.
      Памятен весенний день 27  марта.  Полку  было  присвоено  наименование
«гвардейский». Сенько и его командир Барашев награждены «Золотыми  Звездами»
Героя Советского Союза…
      …Сражаться с врагом  Сенько  начал  под  Ленинградом.  Это  его  бомбы
разрушили вражеский мост через водный рубеж. Он ещё был в воздухе,  когда  в
полк  пришла  благодарность  от  наземного  командования.  Сенько   совершал
посадку на партизанском аэродроме, доставляя  оружие.  Сбрасывал  боеприпасы
частям,  находившимся  во  вражеском  тылу.  На  Дону  и  под   Сталинградом
совершенствовалось его штурманское мастерство. Теперь у него  было  уже  200
боевых вылетов. Его самолёт ни разу не сбивался с маршрута, а  бомбы  всегда
поражали  цель.  Летая  с  Барашевым,  Сенько  проявил   новые   штурманские
качества. Он стал лучшим фоторазведчиком в полку…
      …Весной гвардейцы опять начали летать в глубокие тылы врага.  Наносили
удары по военно-промышленным центрам и крупным железнодорожным узлам.  Опять
вся страна, весь мир следили за  этими  героическими  полетами,  за  мощными
ударами экипажей дальней авиации.
      Сенько склеил  полетную  карту,  разложил  ее  на  столе  и  удивился.
Длинная,  как  простыня.  На  одном  конце –  свой  аэродром,  на   другом –
Германия. Обычная масштабная линейка  казалась  теперь  игрушечной.  Сколько
надо  было  их,  чтобы  плотной  линией  соединить   две   точки,   как   бы
олицетворяющие собой жизнь и смерть.  Сенько  обвел  цель  кружками  и,  как
всегда, перекрестил ее красным карандашом. Черная, с редкими изломами  линия
упрямо шла на запад. Она пересекала десятки рек, множество  городов  и  сёл.
Проходила над крупными лесными массивами и безлесьем,  над  безлюдным  краем
болот. Сначала – наша земля, потом – вражья.
      Барашев посмотрел на ровные столбики цифр, что стояли справа от  линии
пути:
      - Сколько?
      - Восемь часов, – ответил Сенько.
      Ему ещё никогда не приходилось летать по такому маршруту.
      Восемь  часов  зенитки  и  истребители  врага  будут  подстерегать  их
корабль. Восемь часов Барашев будет держать в руках  штурвал.  Восемь  часов
Сенько, не видя земли, будет рассчитывать курс и скорость, чтобы не  сбиться
с пути и нанести  бомбовый  удар  в  заданное  время.  Восемь  часов  радист
Подчуфаров будет вслушиваться в эфир и, не смыкая глаз, оберегать экипаж  от
истребителей  врага.  И  погода  все  восемь  часов  будет  показывать  свой
коварный характер. Где-то на маршруте  встретишь  мощнокучевую,  пронизанную
молниями облачность  и  будешь  искать  «коридорчик».  Где-то  попадешь  под
ливневый дождь, а ещё опаснее – обледенение. Но на цель надо прибыть  минута
в минуту.
      В  таких  полетах  работа  у   штурмана   самая   напряжённая.   Чтобы
своевременно выйти на цель, находящуюся в  самой  Германии,  поразить  её  и
вернуться домой, он учитывает  секунды,  градусы  и  даже  метры.  Он  ведет
тончайшие расчёты полёта,  находясь  в  тумане,  дождевых  тучах  и  снежных
зарядах. Он считает во вражеском огне и в те долгие минуты, а порой  и  часы
напряженного беспокойства, когда экипаж скрытно и с коварной  неотступностью
преследуют ночные истребители врага. У  штурмана  все  перегрузки  в  полёте
идут на мозг.  Расчеты...  Расчеты...  Расчеты...  Успех  всего  полёта –  в
точности работы штурмана и в согласованных действиях всего экипажа.
      Едва  ли  где  так  прочно  сходятся  люди,  как  в  экипаже  дальнего
бомбардировщика. Длительный полёт над станом врага, вечный шанс быть  сбитым
огнём  или  разломанным  свирепыми  грозовыми   тучами   рождает   в   людях
презрительное отношение  ко  всякого  рода  опасностям.  На  борту  тяжелого
корабля утверждается та необходимая здесь атмосфера,  в  которой  нет  места
мучительным  сомнениям,  внезапному  отчаянию  и  тревоге  за  жизнь,  здесь
властвует неколебимая вера друг в друга и в то, что ты победишь.
      Корабль идет в густой дымке. Часто то  там,  то  здесь  бьют  зенитки.
Город, на который они летели, лежит внизу черным пауком. Притаился,  молчит.
И только когда посыпались первые бомбы, начал изрыгать огонь.  Рыскающие  по
небу прожекторы создавали сплошные световые поля. Казалось, небо горело.  Но
ни зенитный заслон, ни слепящие  прожекторы  не  могли  остановить  корабли.
Подходя к цели, Сенько с огромной высоты увидел  внизу  всплески  огня.  Они
разрастались в пожар большой силы. Вблизи загорелось что-то  ещё,  потом  он
увидел взрыв и новые пожары. Это уже его бомбы.
      Дальние маршруты... Путь от Волги до Вислы, Одера,  Шпрее  и  обратно.
Где-то в России, отстаивая в смертельных схватках с врагом  каждую  улицу  и
дом, каждый метр родной земли, бились сверстники Сенько. И  до  чего  же  им
казалась далекой в то время немецкая сторона. А он вторгся  в  самое  вражье
логово. Частицей Родины был для него воздушный корабль.
      И вот уже почти весь  маршрут  проходит  над  территорией  противника.
Усталость берёт своё. Ноет спина, отекают  ноги.  Хочется  хоть  на  минутку
закрыть глаза и под монотонный рокот моторов немного  вздремнуть.  Но  этого
допускать нельзя. Враг где-то рядом, ищет тебя.  И  три  пары  глаз  сверлят
темноту.
      В дальнем полёте на  учёте  каждый  грамм  горючего.  Топливо  ставило
экипаж в строгие режимы. Малейшая ошибка, отклонение  от  маршрута –  и  уже
нет гарантии, что вернешься на свою базу. Но штурман  Сенько  и  по  дальним
маршрутам безукоризненно водил тяжелый бомбардировщик. С ним  Барашеву  было
по плечу любое задание. Сенько, человек высокой культуры, пришелся  Барашеву
по душе – достойная  замена  Травину.  Полёты  в  сложных  метеорологических
условиях закалили его. Он всегда  с  большой  ответственностью  относился  к
заданию. Сенько  ни  разу  не  ошибся  в  отыскивании  цели,  метко  бомбил,
фотографировал.  Авторитет  его  был  высок.  В  полетах  с  Барашевым   его
штурманское   искусство   совершенствовалось,    и    он    стал    мастером
самолетовождения.
      Тысяча  километров  непроглядной  ночи.   Начиненное   порохом   небо.
Ощетинившийся зенитными орудиями вражеский край. Летит он  час,  другой,  не
видя земли и звёзд, обходя грозу и крупные города.  Где-то  на  третьем  или
четвертом часу полёта он должен безошибочно  вырвать  из  темноты  вражеский
объект, по которому надо нанести бомбовый удар.
      На этот раз цель – крупный железнодорожный узел в глубоком тылу врага.
Сенько припал лицом к стеклу  фонаря.  Внизу  расплывчатые,  ни  на  что  не
похожие ориентиры. На дальних маршрутах даже при  точных  расчётах  возможны
отклонения от линии пути. Но он, лидер, должен в любом  случае  выходить  на
цель точно. Сенько уверен в расчётах. Наступил тот момент,  когда  землю  он
должен увидеть своими глазами.  Позади  него,  совсем  близко,  идут  полки,
дивизии, корпуса. Каждый  экипаж  летит  самостоятельно,  и  каждый  штурман
напряженно смотрит вперед, ждёт сигнала  Сенько.  Лидер  им  должен  указать
цель.
      Да, штурман уверен в расчётах, но дымка, съедающая очертания  объекта,
всё же тревожит его. Исподволь закрадываются сомнения. Но верх берёт вера  в
себя, в свои расчёты, в свой  экипаж.  Все  же  он  решается  сбросить  пока
только одну светящую  бомбу.  Она  раскалывает  темноту,  и  сквозь  тонкие,
словно проржавевшие облака Сенько  видит  сходящиеся  линии  железнодорожных
путей. Расчёты подтвердились.
      И вот накатывается на  цель  волна  первых  самолётов.  Когда  тяжёлые
корабли вставали на боевой курс, узел уже был освещён, как днём.  Прожекторы
рассекли небо, замерцали  зенитные  разрывы,  тротиловая  гарь  проникла  за
обшивку корабля. Но вражеские зенитки и  прожекторы  были  бессильны.  Внизу
фонтанировал огонь плотных серий тяжелых бомб.
      Радостно возбуждённый, Сенько видел, как рос, усиливался  в  небе  наш
крылатый плацдарм. Ещё много раз Совинформбюро сообщало  о  действиях  нашей
дальней авиации по военно-промышленным центрам фашистской Германии. И  часто
лидером ходил двадцатидвухлетний лейтенант Василий Сенько.
      В этих трудных полётах  раскрылся  весь  боевой  талант  и  мастерство
штурмана. Барашев не ошибся в Сенько. Один из  самых  сильных  летчиков  АДД
(Авиации дальнего действия) Дмитрий Барашев летал теперь с  одним  из  самых
сильных штурманов АДД. Потом Сенько выполнял задания с другим  экипажем.  Но
лидером оставался до конца войны. Василий Сенько –  единственный  в  Военно-
Воздушных Силах штурман, дважды удостоенный звания Героя Советского Союза.
      Он не может объяснить, когда в  нём  пробудился  зов  к  небу,  откуда
взялась эта неукротимая страсть летать. Но одно, самое главное в жизни,  для
него всегда было ясно: он летал в бой за Советскую Родину...»
      Слайд 8.
      На Сталинградском фронте к январю-февралю  1943  года  Василий  Сенько
совершил 154 боевых вылета (из них 144 –   ночью)  на  бомбардировку  важных
объектов противника и уничтожение его живой силы и техники.
      С 1943 года и до конца войны Василий  Сенько  –  штурман  звена  10-го
гвардейского  авиаполка  (3-я  гвардейская  авиадивизия,   3-й   гвардейский
авиакорпус, 18-я воздушная армия). Участвовал  в  боях  в  Польше,  Венгрии,
Восточной Пруссии, Германии. К концу декабря 1944 года гвардии капитан  В.В.
Сенько совершил  402  боевых  вылета  на  бомбардировку  военно-промышленных
объектов в глубоком тылу врага и его оборонительных сооружений. Всего же  за
период войны им совершено 430 успешных боевых вылетов.
      Слайд 9.
      Указом Президиума Верховного Совета СССР от 29 июня 1945 года  Василий
Васильевич Сенько награждён второй медалью «Золотая Звезда» (Медаль  №59)  и
стал единственным в истории советской военной  авиации  штурманом  –  дважды
Героем Советского Союза.
      Слайд 10.
      После войны продолжал службу в ВВС на штурманских должностях.  В  1952
окончил Военно-Воздушную академию.
      Слайд 11.
С 1960 года полковник Василий Васильевич Сенько в течение 17 лет  преподавал
штурманское дело в Тамбовском высшем военном авиационном училище летчиков.
      Участники  Великой  Отечественной  войны  были   настоящими   рыцарями
воздушного океана. Они делали повседневную боевую работу, не считаясь  ни  с
трудностями, ни с усталостью. Они просто каждодневно  выполняли  свой  долг,
приближая день Победы над врагом, совершая в ночное время полёты в  глубокий
тыл, несмотря на состояние погоды, личное самочувствие.  Они  шли  в  бой  и
творили подвиг.
      Слайд 12.
      5 июня 1984 года после тяжёлой болезни Василия Васильевича  Сенько  не
стало. Его похоронили в Тамбове, на Воздвиженском кладбище.
      Имя военного летчика, дважды Героя  Советского  Союза  Василия  Сенько
увековечено благодарными потомками. В г. Полтава установлен монумент в  виде
взлетающего самолёта в память о героях Советского  Союза,  посвященный  В.В.
Сенько.  Имя  Василия  Сенько  носит  стратегический   ракетоносец   Ту-160,
базирующийся на аэродроме Энгельс. В Тамбове именем Сенько названа  одна  из
улиц,  а  на  доме  по  адресу  Тамбов-4,  д.  21,  где  жил  герой  Великой
Отечественной войны, установлена памятная доска.
III. Рефлексия.
IV. Итоги занятия. Обмен мнениями.
      Слайд 13.
                 «Советский солдат заслужил памятник на века от благодарного
       человечества… Его кровью и потом добыта победа над сильным врагом. Он
                          умел прямо смотреть в глаза смертельной опасности,
          проявил высшую воинскую доблесть и героизм. Нет границ величию его
                                                     подвига во имя Родины».
                                                                 Г.К. Жуков,
                                                     Маршал Советского Союза

Информационные источники:
1. http://nebo.histrf.ru/senko.html – Герои неба.
2.  http://www.warheroes.ru/hero/hero.asp?Hero_id=1233  –   Сенько   Василий
Васильевич.
3. http://cumir.ru/vasilij-senko –  Василий  Сенько.  Летчик-штурман,  Герой
Советского Союза.
4.  http://www.warheroes.ru/hero/hero.asp?Hero_id=6190  –  Барашев   Дмитрий
Иванович.
5.  http://memory.lipetsk.ru/people/heroes/borisov/borisov.shtml  –  Борисов
Владимир Иванович
6. http://militera.lib.ru/bio/heroes/02.html  –  С.  Андрианов.  По  дальним
маршрутам.
7. http://oblkniga.ru/files/eBook/Abbasov/abbasov_brovko.pdf – А.М.
Аббасов. Краткая история 226-го полка дальней авиации.
8. В.А. Сердюков. Отчизны верные сыны /Книга о Героях Советского Союза и
полных кавалерах ордена Славы – уроженцах Тамбовского района – Тамбов,
2010.


title: Тест по технологии (мальчики) 9 класс

extracted_text:
                             Технология (юноши)

                                   9 класс

  1.  Найдите соответствие  между  породами  древесины  и  их  характерными
     признаками.

   |Порода         |Характерными признаками                                   |
|древесины      |                                                          |
|1. ель         |а) Древесина красновато-желтая, имеет небольшое количество|
|               |сучков. Применяется в строительстве мостов, вагонов,      |
|               |судов, в настилке полов.                                  |
|2. сосна       |б) Древесина коричневато-серая, твердая. Применяется для  |
|               |изготовления и отделки мебели, получения изделий, на      |
|               |которые действуют большие нагрузки (паркет, конструкции   |
|               |мостов, вагонов).                                         |
|3. дуб         |в) Древесина белая, с желтоватым оттенком, сучковатая.    |
|               |Применяется для изготовления музыкальных инструментов,    |
|               |строительных деталей и др.                                |
|4. липа        |г) Древесина белая, с буроватым оттенком, твердая.        |
|               |Применяется для изготовления фанеры, спортивного          |
|               |инвентаря, ручек для инструментов, мебели, посуды.        |
|5.береза       |д) Древесина белая, с нежно-розовым оттенком, мягкая.     |
|               |Применяется для изготовления чертежных досок, карандашей, |
|               |как материал для резьбы.                                  |

      1 –
       2 –
           3 –
           4 –
       5 –

   2. Укажите правильный ответ.  Рыхлый и мягкий центр дерева.
      а.  ядро
      б. сердцевина
      в. камбий
        г.  кора

   3. Впишите недостающие этапы последовательности наладки рубанка.
      а. разборка
      б. .........................
      в. проверка «на глаз» положения лезвия
      г.  .......................................
      д. устранение неровности закрепления ножа.

   4. Вставьте пропущенное слово.
      Инструмент, предназначенный для выборки пазов, гнезд, шипов в процессе
      операции долбления древесины - ...............................

   5. Укажите правильный ответ.
      Соединение брусков, досок в щиты — это операция ...............

      а. строгание
      б. склеивание
      в. скрепление
         г. сплачивание

   6. Найдите соответствие между номерами рисунка строения ствола дерева  на
      поперечном разрезе и их названиями.
|[pic]                     |ядро                                |      |
|                          |заболонь                            |      |
|                          |сердцевина                          |      |
|                          |сердцевинные лучи                   |      |
|                          |годичные кольца                     |      |

   7. Укажите правильный ответ. Столярный инструмент  для  грубого  срезания
      древесины.

      а) рубанок
      б) фуганок
      в) шерхебель

   8.  Впишите недостающие ответы элементов шипового соединения.

                                    [pic]
      1.торец
      2. заплечики
      3. щечки
      4. ушки
      5. дно проушины
.
   9. Укажите  правильный  ответ.  Величина  угла  спиливания  заготовки  на
      соединяемых концах в шиповом соединении на «ус».

      а) 45°                                           в) 90°
      б) 60°                                            г) 135°

    10. Найдите соответствие между инструментами для сверления и их
         названиями.
|[pic]                                     |Бурав                |      |
|                                          |Коловорот            |      |
|                                          |Буравчик             |      |
|                                          |Дрель                |      |
|                                          |Сверлилка            |      |

                   Практическое задание для юношей 9 класс

   Разработать эскиз и технологическую карту полки под цветочное кашпо.

Схема технологической карты
|№  |Последовательность      |Эскиз        |Обору-  |При-   |Инструмент    |
|   |выполнения работ        |обработки    |дование |способ-|              |
|   |                        |             |        |ления  |              |
|   |                        |             |        |       |Режущий|Измери|
|   |                        |             |        |       |и      |-     |
|   |                        |             |        |       |вспомог|тельны|
|   |                        |             |        |       |а-     |й     |
|   |                        |             |        |       |тельный|      |
|   |                        |             |        |       |       |      |

Критерии оценки.
1.Составление эскиза – 10 баллов.
2. Технологической карты – 30 баллов.
Итого: 40 балов.


title: Презентация "М.М. Пришвин «Недосмотренные грибы»"

extracted_text:
«Недосмотренные грибы».М.М. Пришвин
Презентацию подготовила Ладикова А.С.,
учитель начальных классов ГБОУ «Белгородская общеобразовательная школа – интернат № 23».

Как называется рассказ?
    Рассказ называется
 «Недосмотренные грибы».
Кто автор рассказа?
    Автор рассказа Михаил Пришвин.

Какие грибы растут в лесу?
  волнушки     маслята   мухомор   сыроежка

  рыжики         моховик           белые грибы
Прочитай описание мухомора.
Мухомор.
Прочитай описание волнушки.
Волнушка.

Прочитай описание маслёнка.
Маслёнок.

Прочитай описание моховичка.
Моховичок.

Прочитай описание сыроежки.
Сыроежка.

Недосмотренные грибы -
 – оставленные грибниками, никем несобранные.
Руки стынут на воздухе -
На улице холодно,  руки  замёрзли,  рукам холодно.
Мухомор похож на человечка в панталонах.
Белые панталоны.  Мухомор «в панталонах».

Червивый гриб.
У волнушки загнутый край шляпки похож на губы.
волнушка –   округлила  губки.

Моховичок похож на заячью губу.
Моховичок.                    Заячья губа.

Сыроежка похожа на избушку.
Старая  сыроежка.                    Избушка.
Дополни.
Мухомор (какой?) ...;
Волнушка (какая?)...,...,...;
Маслёнок (какой?) ..., ..., ..., ...;
Сыроежка (какая?)...;
Подосиновики растут под осиной.
Осина.                                  Подосиновик.
Подберёзовики растут под берёзой.
Берёза.                               Подберёзовик.
Опёнок растёт на пне.
     Пень.                                            Опёнок.

Презентация предназначена для учащихся 2 класса школы слабослышащих.
В презентации были использованы материалы  интернет ресурсов.


title: Классный час "Подвиг" 4 класс

extracted_text:
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области основная общеобразовательная школа имени воина-интернационалиста
С.Н. Левчишина  с. Чёрновка муниципального района  Кинель-Черкасский Самарской области

Методическая разработка на тему:
«Подвиг»

Выполнила: Велькина Ольга Ивановна,
 учитель начальных классов
 ГБОУ  ООШ им. С.Н. Левчишина с. Чёрновка.

                                                           с. Чёрновка
2015 г.

Класс: 4
Тема классного часа : Подвиг.
Продолжительность курса: 1 занятие.
Длительность занятия: 35 мин.
Цель: формирование у учащихся понимания подвига и жертвенности.
Задачи:
1.  Узнать этимологию слова «подвиг», понять смысл и взаимосвязь слов подвиг, жертва.
2 . Уяснить суть жертвенного отношения к человеку, миру.
3. Пробудить детей к анализу собственных поступков.
Ожидаемые учебные результаты: учащиеся углубляют знания о подвигах.
Оборудование:  мультимедийная доска, презентация, словари.
                                                         Ход урока.
1. Организационный этап.
2. Актуализация знаний.
(На доске. Слайд 1)
Не родом богатырь славен, а подвигом. (Русская народная пословица.)
- Как вы понимаете эту пословицу?
-Кто догадался, о чем мы будем говорить? ( Подвиг)
3.Работа по теме .
Слайд 2
Тема нашего классного часа «Подвиг».
- Что такое подвиг?
 -Давайте узнаем из словаря.  ( Дети работают по словарям и читают нашедшие значения. Слайд 3
 Толковый словарь Ожегова
ПО́ДВИГ, -а, муж.
Героический, самоотверженный поступок.
Толковый словарь Ушакова
ПО́ДВИГ, подвига, муж.
Доблестный, героический поступок, важное по своему значению действие, совершённое в трудных условиях.
Толковый словарь русского языка Кузнецова
ПО́ДВИГ -а; м.
1. Героический, самоотверженный поступок, совершённый в опасных условиях, связанный с риском.

-Какие слова повторяются? (Героический, поступок, совершённый в трудных условиях)
- Обобщим, что такое подвиг? (ответы детей)
- Какие примеры подвига из жизни вы можете привести? (дети приводят примеры)
 Показ слайда 4
-На слайде  фотография  Левчишина Сергея Николаевича, что вы  можете рассказать о нём?
(Рассказ учителя)
Он житель Черновки, окончил здесь восьмилетку, затем учился в  школе №8  г.Отрадного.   В армию его призывали из города, и среди провожавших родных был 7-летний племянник Игорь ЮСКОВЕЦ.
– Для меня Сергей был скорее старшим братом, чем дядей, – вспоминает он. – Мы много времени проводили вместе. Он занимался спортом, увлекался легкой атлетикой, ходил на лыжах, на соревнованиях получал дипломы и призы. Часто брал меня с собой в спортзал на тренировки, иногда занимались дома. У меня до сих пор хранятся его гантели. Когда я пошел учиться в восьмую (дядину) школу, то уже хорошо там ориентировался.
Сергей неплохо рисовал: оформлял стенды, выпускал стенгазеты. Да и я часто донимал его просьбами нарисовать мне что-нибудь. Он много читал, собрал дома библиотеку. Военной литературой, кстати, не интересовался. Наверно, потому, что по натуре был очень спокойным, добрым и отзывчивым. Я не встречал человека, который говорил бы о нем плохо.
В армию он уходил со спокойной душой, считал, что вполне подготовлен ко всем трудностям службы. Он был сильным и высоким, рост более 180 см. Вскоре пришло письмо из учебки. Ничего существенного в нем не было: «У меня все в порядке. Определится место службы – напишу».
…О том, что он пропал в Афганистане, семье сообщили представители спецслужб.
Позже от сослуживцев удалось узнать совсем немногое: колонна машин двигалась по намеченному маршруту, стоял густой туман. Сергея послали с каким-то поручением в другой конец колонны. Он ушел безоружный, и больше его никто не видел.
А в это время Сергей Левчишин находился на пакистанской земле, в крепости Бадабер. Наши солдаты содержались в нечеловеческих условиях. Их использовали на самых тяжелых работах, плохо кормили. По словам свидетелей, военнопленным давали пересоленную пищу и лишь глоток воды в сутки. За малейшую провинность комендант избивал узников плетью со свинцовым наконечником, заковывал их в цепи и кандалы, от которых гноились кожа и кости.
   Восстание началось вечером 26 апреля 1985г.
27 апреля Раббани снова потребовал сдаться и  получил отказ. Он приказал вывести тяжелую артиллерию на прямую наводку и штурмовать крепость.  Когда войска ворвались в крепость, оставшиеся раненые советские военнопленные взорвали арсенал, сами погибли и уничтожили значительные силы противника».
Показ слайда 5.
Сергею посмертно присвоен орден Мужества. Память о нем живет.
Показ слайда 6.
Решением №39-9 было присвоено нашей школе имя Сергея Николаевича Левчишина.
Показ слайда 7.
 В нашей  школе, где он учился, стало традицией проводить открытый всероссийский турнир по боксу памяти воина-интернационалиста Сергея Левчишина.
  4. Физкультминутка.
  5.Рефлексия.
   -Как вы понимаете слово жертва?
-Ради кого и ради чего можно жертвовать?
- Вы чем-то жертвуете ради других?
 -Слово «подвиг» связано только с военным  временем?
- В чём заключается подвиг и жертвенность Сергея Николаевича Левчишина?
6. Итог
  -Что нового узнали на уроке?
 - Что вы расскажите дома?
Литература:
1.Вестник Отрадного №17 «Школа имени героя» от 27.04.2009 г.
2. Вестник Отрадного №16 «Русских в плен не брать!» от 19.04.2012 г.
3. Вестник Отрадного №4 «Вспомним всех поименно» от 25.01.2013 г.
4. Вестник Отрадного №7 «Чтобы память была жива» от 13.02.2014 г.
5. Музей ГБОУ ООШ с.Чёрновка.


Презентация "Сокровища звездного неба" 4 класс


Презентация "Ты - маленькая часть большой природы" 2 класс


title: Задание 14 ЕГЭ 2017 "Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи"

extracted_text:
Задание 14 ЕГЭ 2017.Правописание -Н- и -НН-  в различных частях речи
Работа учителя русского языка и литературыГалины Владимировны Барановой
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 9 с. Толстово-Васюковского» Будённовского района  Cтавропольского края
14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
     Славное место эта долина: со всех сторон неприступные горы, красноватые скалы, обвеша(1)ые зелёным плющом и увенча(2)ые купами чинар, жёлтые обрывы, исчерче(3)ые промоинами; высоко- высоко – золотая бахрома облаков, а внизу – Арагва.

Ответ: ___________________________.
Так выглядит задание 14 в демоверсии 2017
в именах прилагательных;
 в именах существительных;
 в наречиях;
 в причастиях.

Для правильного решения данного задания теста необходимо помнить правила правописания Н/НН:
-Н- и –НН- в именах прилагательных
-Н- и –НН- в именах существительных
-Н и –НН- в наречиях
в суффиксах пишется столько же Н, сколько в слове, от которого оно образовано.
Рассуждать следует так:
мысленно – как? – наречие , образовано от прилагательного мысленный  с суффиксом
-ЕНН-, значит в наречии тоже пишется две НН;
бешено – как? – наречие , образовано от отглагольного прилагательного бешеный, значит в наречии тоже пишется одна Н.

-НН- и –Н- в причастиях
-НН- и –Н- в причастиях
Н и НН в кратких причастиях и прилагательных
Правописание Н и НН в суффиксах отглагольных прилагательных и причастий
Алгоритм, по которому можно отличить причастие от отглагольного прилагательного
1. Наличие в слове приставки (кроме НЕ): покрашенный пол, отглаженная рубашка.
2. Наличие зависимого слова: крашенный (когда?) вчера пол, глаженная (кем?) мамой рубашка.
3. Наличие - ованный, еванный: маринованный, тренированный.
4. Образовано от глагола совершенного времени: решить (что сделать?) - решенный.
Краткие прилагательные и причастия
Чтобы справиться с этой частью правила, необходимо знать признаки каждой из частей речи.
Н и НН в сложных словах (прилагательных и причастиях)
Чтобы не ошибиться в написании слов типа послеобеденный, свежемороженый, златотканый, поступайте так:
уберите часть слова без орфограммы, а к остальной части примените правило.
Например: послеобеденный - (после)обеденный - обед + енн +ый
златотканый - (злато)тканый - тканый (от "ткать").
Помни!Прежде чем будешь применять правило, посмотри, не является ли это слово исключением! К ним относятся:
Помни!Прежде чем будешь применять правило, посмотри, не является ли это слово исключением! К ним относятся:
Как решать задание 14
Шаг первый.
Определяем , какой частью речи является
 анализируемое слово.
Шаг второй.
Вспоминаем правило.
Шаг третий. Вставляем пропущенные буквы.
Шаг четвёртый.
 Прописываем верный ответ.

Постоянный – искл.
Построена – кр. причастие
Художественная – прилаг.

подлинный
ценный
сформировано – что сделано? (краткое причастие)

-енн-

-енн-

?

Интернет-ресурсы
http://fipi.ru/ege-i-gve-11/demoversii-specifikacii-kodifikatory
 О.В.Волкова, Я.В.Алексеева Электронное пособие для учащихся `ЕГЭ по русскому языку без ошибок`. http://www.proshkolu.ru/user/ahm-anu/file/2191457/
http://obsharovka1.ru/indexO1_files/logo.gif
https://rus-ege.sdamgia.ru/


title: Тест по технологии (мальчики) 8 класс

extracted_text:
                             Технология  (юноши)

                                   8 класс

   1. Впишите недостающие элементы напильника.

   |[pic]                              |1      |Нос                            |
|                                   |2      |Ребро                          |
|                                   |3      |                               |
|                                   |4      |                               |
|                                   |5      |Кольцо                         |
|                                   |6      |                               |
|                                   |7      |Ручка                          |

      2. .  Укажите правильный ответ. Чистовой метчик.

                                    [pic]
                                                   а                       б
       в
3. Установите соответствие между  элементами ручной дрели  и  их  названием.

|[pic]                  |а) Шпиндель                              |
|                       |б)Корпус с зубчатой передачей            |
|                       |в)Привод с рукояткой                     |
|                       |г) Упор                                  |
|                       |д) Неподвижная рукоятка                  |
|                       |е)Сверло                                 |
|                       |ж) Патрон                                |

   |1   |2   |3   |4   |5   |6   |7   |
|    |    |    |    |    |    |    |

   4.  Укажите правильный ответ. Операция, изображенная на рисунке.

                                    [pic]

         а) прифуговка
       б) заточка
       в) доводка
       г) правка

      5 Видом художественной обработки древесины является:
      а) резьба;
      б) сверление;
      в) точение;
      г) пиление.

   6. Проставьте в таблице  номера  правильной  последовательности  операций
      работы с лобзиком.
       1.  прокалывают  отверстие  шилом  рядом  с  разметочной  линией   по
      внутреннему контуру;
      2. выпиливают по внешнему контуру;
      3. выпиливают по внутреннему контуру;
      4. вставляют пилку в отверстие и закрепляют её в раме.
|       |       |       |       |

   7. Укажите правильный ответ. Каким должно быть расстояние между размерной
      линией и линией видимого контура?
      а) 5 мм;
      б) 6 – 10 мм;
      в) 10 – 12 мм;
      г) 10 мм.
  8. На какой геометрической поверхности нарезается резьба?

      а) На конической и сферической.
      б) На цилиндрической и конической.
      в) На цилиндрической и сферической.

  9.  Из какого материала изготовляют резцы?

      а) Из быстрорежущей и легированной стали.
      б) Из твердых сплавов и легированной стали.
      в) Из быстрорежущей стали и твердых сплавов.
     10.  Укажите   правильный   ответ.   Документ,   в   котором   указана
   последовательность  выполнения  операций,   перечислены   инструменты   и
   приспособления, необходимые для её выполнения,  - …
      а) технологическая карта;
      б) технологический процесс;
      в) технологическая операция.

                   Практическое задание для юношей 8 класс

Изготовьте кухонную лопатку по предложенному рисунку  и  следующим  размерам
(мм): 12 х 40 х 200.
[pic]

   1. Соблюдение размеров -10 баллов
   2. Соблюдение технологических приемов – 10 баллов
   3. Соблюдение Т/Б при работе  с инструментами – 10 баллов
   4. Качество обработки – 10 баллов
Итого: 40 баллов


Презентация "Лётчик-штурман В.В. Сенько"


title: Сценарий праздника, посвящённого Дню отца (для детей старшего дошкольного возраста)

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
           "Детский сад комбинированного вида № 65" города Курска

                                  Сценарий
                      праздника, посвящённого Дню отца
                   для детей старшего дошкольного возраста

                                                     Подготовили воспитатели
                                                Бобрышева Елена Анатольевна,
                                                 Мосолова Людмила Васильевна

                                  г. Курск
                                    2016
                                  Сценарий
                      праздника, посвящённого Дню отца
                   Для детей старшего дошкольного возраста

1-й ведущий:
- Здравствуйте, дорогие гости!
2-й ведущий:
 - Здравствуйте, уважаемые папы!
1-й ведущий:
- Мы  рады видеть вас в нашем зале на празднике, в честь Дня отца.
В России День отца отмечается не так давно. При этом  праздник  не  является
официальным, но в некоторых регионах, в том числе и в Курской области,  День
отца утверждён законодательно.
2-й ведущий:
 - По инициативе педагогов города Курска этот праздник будет проводиться  12
сентября, в день памяти святого благоверного князя Александра Невского.
1-й ведущий:
- Роль отца освящена  веками.  Отец  -  опора  и  защита  семьи.  Отец  идёт
впереди, учит долгу перед родными и обществом.  Отец  спокоен  в  то  время,
когда в  семье  все  растерялись  перед  лицом  опасности.  Он  учит  любить
женщину, уважать старость, помогать слабым.
2-й ведущий:
-  Он   воспитывает   в   детях   самостоятельность,   дисциплинированность,
организованность, ответственность, чувство долга и чести. Отец,  принимающий
живое  участие  в  жизни  своих  детей  и   сумевший   установить   с   ними
эмоциональный контакт, становится их  другом.  А  благодарные  за  это  дети
пронесут в своём сердце тёплые воспоминания об отце и его  жизненных  уроках
через всю свою жизнь.
1-й ведущий:
- День отца — это выражение любви и благодарности детей своим папам.
         Сценка по мотивам произведения С. Михалкова "А что у вас?"

Ведущий:
                 - Кто на лавочке сидел,
            Кто на улицу глядел...
            Марк читал,
            Артём молчал,
            Михаил ногой качал.
            Дело было вечером,
            Делать было нечего...
            Галка села на заборе,
            Кот забрался на чердак.
            Тут сказала детям Юля
            Просто так...
                  - А у меня в кармане фантик. А у вас?
                    - А у меня красивый бантик. А у вас?
                    - А у нас сегодня кошка
                    Родила вчера котят.
                    Котята выросли немножко,
                    А есть из блюдца не хотят!
                  - А у нас на кухне газ. А у вас?
                  - А у нас микроволновка.
                   Ловко?
                  - А у нас вдруг свет погас -
                   Это раз.
                   В кране кончилась вода -
                   Это два.
              Отдавили кошке лапу...
                - И тогда позвали папу
                  Починить и кран и лампу.
                  Папе вовсе не до скуки -
                  Папа мастер на все руки!
                 - У Артёма и у Евы
             Оба папы инженеры.
                - А у Эли, например,
              Папа - милиционер!
                - А у Полины - офицер.
                - Может быть не знает кто-то,
                  Мой папа - самый лучший доктор!
                - Папы разные нужны,
               Папы всякие важны.
                - Дрожит мостовая и воет мотор -
              Мчит по дороге папа-шофёр
                - По синему небу летит самолёт -
               Им управляет папа - пилот.
                - Дружно шагает с военными в ряд
              В серой шинели папа-солдат.
               - Строит дома нам папа-строитель
                   - Учит детей в школе папа-учитель

                   - Мы желаем, чтобы папам
            Во  всём сопутствовал успех!
            Потому что наши папы,
            Наши папы...
ВСЕ:           Лучше всех!

                    Все дети исполняют Песня "Папа может"
2-й ведущий: Уважаемые папы, у ваших детей есть очень много тёплых слов  для
вас. И сейчас  вы услышите некоторые из них:
|Мой папа находчивый,                          |
|умный и смелый.                               |
|Ему по плечу                                  |
|Даже сложное дело.                            |
|                                              |
|Ещё - он шалун,                               |
|Озорник и проказник.                          |
|С ним каждый мой день                         |
|Превращается в праздник.                      |
|                                              |
|Мой папа весёлый, но строгий и честный.       |
|С ним книжки читать и играть интересно.       |
|И скучно без папы на санках кататься.         |
|Никто не умеет так громко смеяться.           |
|                                              |
|Мой папа волшебник, он самый хороший.         |
|Он в миг превращается в то, что попросишь.    |
|Он может стать клоуном, тигром, жирафом,      |
|Но лучше всего он умеет быть папой!           |
|                                              |
|Его обниму  я и тихо шепну:                   |
|- Мой папочка, я тебя крепко люблю!           |
|Ты самый заботливый, самый родной,            |
|Ты добрый, ты лучший и ты только мой!         |
|                                              |
|Ты сильный и смелый, и самый большой.         |
|Ругаешь - по делу и хвалишь с душой.          |
|Ты друг самый лучший - всегда защитишь.       |
|Где надо - научишь, за шалость простишь.      |
|Я рядом шагаю, за руку держусь.               |
|Тебе подражаю, тобою горжусь!                 |

1-й ведущий: - Уважаемые папы! Ваши дети абсолютно уверены в том,  что  папы
знают и умеют всё. Мы предоставляем вам  возможность  доказать  это,  приняв
участие в конкурсах, которые мы вместе с детьми подготовили для вас.
2-й ведущий: - Первый конкурс называется "Папа - водитель".
Для участия в конкурсе мы приглашаем две пары: папа-дочка и папа-сын.
Представьте себе, что вы за рулём автомобиля. Перед вами незнакомая  трасса.
Вы должны проехать по ней быстро и  аккуратно,  не  сбив  столбики  (кегли).
Дети помогут вам познакомиться с особенностями дороги.
(Каждый ребёнок берёт своего папу за руку и проводит его между   кеглями  от
старта до финиша).
А  теперь  вы  должны  проделать  тот  же  путь  самостоятельно,   но...   с
завязанными глазами.
(Как только папам завязали глаза, кегли должны быть убраны. По окончании
конкурса все участники получают в качестве призов игрушечные машинки)
1-й ведущий: - Следующий конкурс поможет выявить самого сильного папу.
К участию в конкурсе "Самый сильный"  мы приглашаем четырёх пап. Перед вами
лежат газеты. Каждый из вас должен одной рукой как можно быстрее и
«качественнее» смять газету.  Победителем будет признан тот папа, у
которого окажется больше газетных комков.
(Все участники конкурса получают шоколадные медальки. Победивший папа
получает медаль большего размера)

2-й ведущий: - Впереди  нас  ждут  ещё  несколько  конкурсов.  А  сейчас  мы
предлагаем  вам  сделать  небольшой  перерыв  и   послушать   песню   "Самая
счастливая" в исполнении девочек.
                          песня "Самая счастливая"

1-й ведущий: - В хорошей семье домашние заботы не делятся на "мамины" и
"папины". И мы сейчас это продемонстрируем. Для проведения следующего
конкурса мы приглашаем двух пап и их сыновей. Конкурс называется "Мамины
помощники".
      На двух столиках, расположенных справа от меня лежат мясорубки и
лоточки с прищепками и верёвочками. К этим столам становятся мальчики.
Столы, расположенные слева пока пусты. К этим столам мы приглашаем пап.
 Задача сыновей – разобрать мясорубку, нанизать прищепки на веревку и
отнести это поочередно папе. Задача папы – как можно быстрее все собрать
мясорубку и снять прищепки с верёвочки.

                  (Обе команды получают по банке сгущёнки)

2-й ведущий: - Следующий конкурс называется "Заботливый папа".
      В конкурсе участвуют две пары «папа-ребенок». Для  его  проведения  мы
приготовили  наборы одежды и по одной игрушке для каждого ребёнка.
      Вещи и игрушки лежат на  определенном  расстоянии  от  пап  с  детьми.
Задача каждого папы –  собрать  ребенка.  По  команде  «старт»  папы  должны
добежать до  вещей, взять одну из них, возвратиться к ребенку  и  надеть  на
него. Приносить и просто класть одежку нельзя – только  надевать.  Затем  вы
возвращаетесь за следующей вещью  и  так  далее,  пока  не  оденете  ребенка
полностью.  В  последнем  забеге  вы  приносите  своему  ребёнку    игрушку.
Побеждает самый быстрый папа.
                   (Все участники конкурса получают призы)
1-й ведущий: - Завершающий конкурс называется "Художественный".
Мы приглашаем  двух  пап,  которые  должны  нарисовать  машину  с  закрытыми
глазами.
               (Приз участника конкурса - цветные карандаши).
-Уважаемые папы, дети приготовили для вас ещё  один  подарок  -  танец  "Моя
машина"

2-й ведущий: -   Мы думаем, что сложно быть отцом,
                       Носить велосипеды за ребенком,
                       Играть мячом в футбол и волейбол,
                       В костюме быть на новогодней елке.

1-й ведущий:      Отец — глава семьи, пример для всех,
                       Бывает строгим он иль очень милым.
                       Мы вам желаем счастья без помех,
                           И послушания детей любимых.

              Дети дарят папам подарки, сделанные своими руками

                       Папы угощают детей шоколадками

                      Список использованной литературы

С. Михалков "А что у вас?"
Стихотворения о папах Ирины Гуриной, Лики Разумовой


title: Классный час "Собачьи истории" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №2 р.п. Тумботино.

Разработка занятия в 4 классе по программе
«Воспитание эмоциональной отзывчивости у младших школьников
в условиях общеобразовательной школы».

Раздел: «Воспитание эмоциональной отзывчивости к природе.»
Тема занятия: Собачьи истории.

Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №2 р.п. Тумботино
Кокина Ольга Александровна

2013-2014 уч. год.

Тема занятия: Собачьи истории.
Цель: подвести детей к понятию «милосердие» через сострадание к живому существу.
Задачи:
-формировать у детей представление о себе, как о милосердном человеке, способном откликнуться на чужую беду.
-формировать умение правильно оценивать свои поступки и поступки других людей.
-прививать детям желание делать добро по отношению к «братьям нашим меньшим».
-развивать эмоционально-волевую сферу и умение выражать свои чувства.

                                               Ход занятия:
Вводная часть.
а)Приветствие.
б)Сообщение темы занятия.
-Сегодня необычное занятие, на котором мы будем много думать, анализировать свои поступки. Это урок молчания и думанья на тему- «Собачьи истории».
Кто скажет, что такое сочувствие?
А в словаре Ожегова Это звучит так-
 Сочувствие- отзывчивое, участливое отношение к переживаниям, несчастью других.
Одобрительное, благожелательное отношение к кому-либо.
             (Словарь Ожегова)

  А кого принято называть живым?
Послушайте притчу о живом существе.
Вырос в поле цветок и радовался солнцу, свету, теплу, воздуху, дождю, жизни…А ещё тому, что Бог создал его не крапивой или чертополохом, а таким, чтобы радовать человека. Рос он, рос… И вдруг шёл мимо мальчик и сорвал его. Просто так, не зная даже зачем. Скомкал и выбросил на дорогу. Больно стало цветку, горько. Мальчик ведь даже не знал, что учённые доказали, что растения, как и люди, могут чувствовать боль. Но больше цветку было обидно, что его просто так, без всякой пользы и смысла сорвали и лишили солнечного света, дневного тепла и ночной прохлады, дождей, воздуха, жизни… Последнее, о чём он подумал – что всё-таки хорошо , что Господь не создал его крапивой. Ведь тогда мальчик непременно обжёг бы себе руку. А он, познав, Что такое боль, так не хотел, чтобы ещё хоть кому-нибудь на земле было больно…

А кто ни будь из вас знает- что такое МИЛОСЕРДИЕ? По отношению к кому мы момем выказывать своё милосердие?
(По отношению к живым существам)

2.Основная часть занятия.
Сегодня на занятии я хочу, чтоб вы вспомнили нашу собаку, которой вы посвятили свои стихи.
 Кто помнит, когда мы с ней встретились первый раз? Где это было?
(в парке, когда мы шли в Детскую библиотеку)
На героя какого произведения была похожа наша собака?
(на лисицу из басни «Ворона и лисица», она также выпрашивала у вороны еду, которую та держала в клюве. И получила, ведь, также с помощью обмана- громко тявкнув).
А где мы встретились с этой собакой во второй раз?
(когда ходили на экскурсию. Она тащила в зубах связку сосисок, которую украла из продуктового магазина, смешно волоча её и запутываясь в ней задними лапами).
А что произошло с этой собакой потом?
(Она ощенилась)
Кто узнал об этом первый?
(Никита Серов. Он нам и рассказал, что собаку убил один мужик, за то, что она загрызла его курицу).
А помните, как мы ухаживали за этими щенками?
Кто бегал их поить молоком?
А кто их пристраивал потом, находил им хозяев?
Можно ли сказать, что мы с вами совершили милосердный поступок? И почему?
В словаре Ожегова написано, что милосердие- это готовность помочь кому-нибудь, или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия. Но даже если мы с вами не будем обращаться к словарю , мы легко можем сказать, что слово это состоит из каких слов?
(милое и сердце)
1.Упражнение «Отгадай роль».
Кому принадлежат эти слова?
-Поешь. У тебя должны быть силы для жизни, и ты должна выкормить щенят.
-Ты выводил собаку на улицу? А как ты будешь себя чувствовать, когда у тебя не будет возможности сходить в туалет при острой необходимости?
-Пошёл вон! Брысь!
-Собаки в столь молодом возрасте, как и ты, подвержены заболеваниям. Эта прививка необходима, чтобы защитить твоего друга то болезни.
-Зачем ты гладишь эту собаку? У неё, наверное, блохи, он такой грязный. А ну-ка отойди, немедленно.
(Мальчик (девочка), мама, водитель автобуса, ветеринар, прохожий)
Кто из них был милосердным, а кто-нет?
Работа в группах.
а) Составление синквейна.
1 группа. Милосердие
Помогать, прощать. (сострадать, любить)
Милый, сердечный, светлый
Доброта души и сердца.
ЛЮБОВЬ.

2 группа. Сочувствие
Отзываться, переживать.
Добрый, милый, отзывчивый.
Переживать за несчастья других.
Отзывчивость.

3.Чтение стихов о собаке, собственного сочинения.

4.Образно- символическое рисование на тему «милосердие», сочувствие.
Звучит спокойная музыка.
5. Запись в личном дневнике.
-Оценить поступки, которые вы совершили в последнее время, но не задумывались над ними. Для этого разделите страницу на две половинки- в правую запишите поступки милосердные, а в левую- не милосердные, за которые вам стало стыдно.
3 Заключительная часть занятия.
а) Рефлексия.
Ребята, а давайте подберём прилагательные к слову милосердие.
Какое оно?
-по цвету
-на гладкости
-по твёрдости
-по размеру
-на вкус
Сейчас я вас выслушала и хочу угостить вас кусочком милосердия (зефир- светлый, мягкий, гладкий ,нежный, сладкий)
б) Задание для родителей.
Пусть ваши родители вспомнят, когда и по отношению к кому, они были милосердны в последний раз.

Мальчик
 девочка
мама
 водитель автобуса
ветеринар
 прохожий
Мальчик
Девочка
 мама
 водитель автобуса
 ветеринар
 прохожий