title: Сценарий "Наш город. 75 - летию города Комсомольска – на Амуре посвящается" 4 класс

extracted_text:
[pic]

            75 -  летию  города

        Комсомольска – на Амуре
                     посвящается.

          Составила учитель МОУ сош № 6

     Таратынова  С.И.

Проведён в 4 – б классе

                                       2007 год.
          Сценарий  литературно – музыкальной  композиции

                                                   «Наш город»,
             посвящённый  75 – летию города Комсомольска – на – Амуре.

Цель:  вызвать  эмоциональный  отклик  у   детей   посредством   музыкальных
произведений, стихов, танцев,  просмотра  мультимедиа;  расширить  знания  о
городе Юности;  способствовать  формированию  оценочных  суждений  о  родном
городе; воспитывать любовь к малой родине.

Оборудование: плакат « Комсомольску – на – Амуре  75  лет!», сочинения
детей  «Любимые уголки  нашего города», музыкальные записи.

                     Звучит песня  А. Пахмутовой  «О Комсомольске».

1 ученик: Сегодня  мы  собрались  здесь  не  случайно,  а  для  того,  чтобы
поделиться сведениями о родном городе, увидеть его  достопримечательности  и
испытать чувство взаимной гордости за свою малую родину.

2 ученик:  Начнём наш разговор с тех далёких памятных дней, когда  на  берег
реки Амур высадились первые строители  будущего  города.   Тогда  это  место
называлось  село  Пермское.  Основано  оно  было  в   1860   году   русскими
крестьянами из Пермской области.

3 ученик: А было это  10 мая 1932 года. Тогда   3747   человек  из   Москвы,
Ленинграда,  Одессы,  Горького  и  др.  городов  приехали  на   стройку   по
комсомольской путёвке. В  этот  день  громкие  гудки  пароходов  «Колумб»  и
«Коминтерн»  позвали  жителей  на  берег  Амура.  С   большим   любопытством
вглядывались они в лица молодых парней и девчат, которые с шутками,  песнями
высаживались на берег.

4 ученик:              Со всего казалось света
                              Сюда сходилась молодёжь.
                              Шли россияне из Рязани,
                              Отправил  Киев эшелон,
                              Над Минском песня зазвучала
                             Он добрых провожал парней.
                             Удмурты двинулись с Урала,
                             Киргизы сели на коней.
                             Богатырей из Ленинграда
                             Послал Путиловский завод.
                             Москва бригаду за бригадой.
                             Как мать, готовила в поход.
                             И корабела с верфи Невской
                             С нанайцем, что на Мылках  жил,
                             Как сыновей земли российской
                             Амурский берег подружил.
                                                  ( Н. Поваренкин).

5 ученик:                На  месте  той  высадки  первой,
                                  Очень  скромный  и  строгий на  вид,
                                  Стражем  вечным, бессмертным  и  верным
                                  Гладкий  камень на  город  глядит.

                                                                         Т.
Бородина.
                                                   - 2 –

                     (  На экране Памятный камень на набережной Амура)

6 ученик:  Камень  привезён  из  Солнечного  района  ( порода -  кварцевый
диорит).
 Вес его  -   21  тонна.    На  большой  каменной  глыбе  комсомольский
скульптор                   С.В. Николин  высек  слова:
«  Здесь   10   мая   1932   года   высадились   первые    комсомольцы     -
строители  города».
Открыт  памятный  Камень  14  июня   1967  года.

7  ученик:   Часто   спрашивают:    почему   именно   Камень   поставлен   в
память  о  первых  строителях  города?

 1 ученик:  Лучше  всех  на этот  вопрос  ответил  поэт.
                                … Я  живу  в том  краю,
                            Где  метели  поют,
                                 Где  тайга  не  даёт

слабовольным  приют,
                                Где  люди  -  души  кристальной
                                И  твёрже  породы  скальной.

           В. Герасименко.

 2 ученик:    Строители приступили к работе. Стали рубить просеку, которая
затем  станет  улицей  Кирова.

  3 ученик:               Рубят первую просеку – ленту
                                 И не знают ребята, не знают –
                                 Рубят просеку прямо в легенду,
                                 Пот солёный со лба вытирают.
                                                                ( В.
Барский «От первой просеки»).

 Ведущий:  Надо  было  думать  о  жилье.  «Свою  первую  зиму   комсомольцы
проводили  не в бараках и даже не в землянках, а  в  шалашах,  а  зима  была
холодная … -  рассказывал первостроитель  Комсомольска – на –  Амуре  Михаил
Гаврилович Ильин.  Мучила  цинга,  свирепая   северная   болезнь,  вызванная
недостатком  пищи, овощей  и  фруктов».
 Корчуя тайгу, закладывая  первые  жилые  бараки,  комсомольцы  строили  не
только город. Они строили свою жизнь,  самих  себя.     (На  экране  «Первые
шалаш).

 4 ученик:  О начале строительства города писал Пётр Комаров:
                                  Я припомнить всего не смогу
                                  Про костры на ночном берегу,
                                  Про тайгу, что шумела вчера,
                                  И про первый удар топора.
                                  Эти чёрные гари во мгле,
                                  И зелёные тучи мошки.
                                  Было страшно идти, не солгу
                                  В нелюдимую эту тайгу.
                                                         ( П.Комаров
«Начало города»)
  5 ученик:  9 июня 1982 года в дни празднования  50 – летия  Комсомольска
– на – Амуре
  был открыт монумент первостроителям .  На постаменте текст:
             «Первостроителям  Комсомольска – на Амуре»
                 ( На экране монумент  Первостроителям)
                                                -  3  -

 Ведущий:  На постаменте (высота его 3 метра) -  бронзовые фигуры   молодых
людей  ( высота фигур  - 5 метров). Впереди – молодой  строитель,  возможно,
комсомольский  вожак. Опустив   свой   рюкзак   на   землю,  он   показывает
вниз  рукой, как  бы  говоря: «Здесь будет город заложен»  …   Рядом  с  ним
девушка. Восхищённо, немного  растерянно,  осматривает  она  место  будущего
строительства. Тут же – крестьянский паренёк с лопатой  в  руках,  солдат  с
накинутой на плечи шинелью. Замыкает скульптурную группу молодой  геодезист.
Он повернул голову назад и словно зовёт тех, кто пойдёт следом за первыми.

 6 ученик:  Среди вещей, которые взяли с собой строители будущего города, -
гитара. И вспоминая слова песни: «Возьми гитару, она  расскажет,   как  жили
мы в палатках над Амуром»…

Ведущий:  И сейчас, как в те далёкие времена. Мы  послушаем  песню  о  нашем
городе в исполнении учителя нашей школы,   основателя  этого  замечательного
музея
                         Сикорской  Веры  Макаровны.

1 ученик: Город стоит на берегу,  лицом  к  реке.  Он  простирается    вдоль
Амура на несколько километров.    (На экране кадры реки Амур, ученик  читает
стихотворение)

2 ученик:     Над Амуром  стелется туман,
                     Тишина нависла над рекою.
                      В новый день как новый  великан,
                     Входит город с утренней зарёю.
                     Он встаёт в России  раньше всех,
                     В час, когда ещё Москва ложится.
                     А когда у нас смолкает смех,
                     Над столицей светлый день струится!

 3 ученик: Город, чьё появление связано с романтической  историей  освоения
 далёкого и неизведанного края, стал местом, которое посетили первый
космонавт Герой Советского Союза Ю.А.Гагарин,  космонавт Герой Советского
Союза  В.В. Рюмин.

                      Изображение  памятника  Ю.А.Гагарину на экране.

4 ученик:  У города, как у человека есть своя боль и своя память.
                                       (Показ мемориала Вечного огня)

5 ученик:   Прошлое не может быть только прошлым.  Оно живёт в нас,
повторится в тех, кто придёт потом.

6 ученик: Пока жива память, живы мы и жив город. Наша благодарность, цветы
и память всем, кто воевал за свободу и счастье своей Родины. (Кадры на
экране 3)
                                        Идёт перекличка:
Герой Советского Союза Евгений Дикопольцев
Герой Советского Союза  Скворцов Александр Васильевич
                                   Герой Советского Союза Игнат Степанович
Хоменко
Герой  Советского Союза Алексей  Андреевич Павловский
                                             Иван Дмитриевич  Сидоренко
                                             Николай Михайлович  Попов
                                             Павел  Евграфович  Смирнов
                                                              -  4  -

7 ученик:    Слава вам, храбрые,
                    Слава, бесстрашные,
                    Вечную славу поёт вам народ!
                    Смерть сокрушившие, доблестно павшие!
                    Память о вас никогда не умрёт!

                                       Минута  молчания.

Ведущий:   Помните, через века, через  года.
                    Помните о тех, кто уже не придёт никогда,
                    Заклинаю, помните!
-  Раз в году,  в день Победы,  вечерняя  тишина  мая   взрывается   залпами
артиллерийских орудий. И нет такого человека, кто бы со  слезами  на  глазах
не подхватил бы мелодию этой песни.
                               Звучит песня   «День  Победы».

Ведущий: Город всегда похож на тех, кто в нём  живёт,  кто  его  строит.  Он
воплощает смелые проекты и устремлённость в будущее. Его  продолжение   -  в
новых кварталах и  целых микрорайонах, музеях и выставочных залах.
                     ( Показ   современных  улиц  города,  музея,  театра  и
т.д., всего 13 кадров)
Ведущий:  Победитель окружного  конкурса  стихов,  посв.  75  летию  города,
занявшая 2 место,   Балдина  Ирина  прочитает стихотворение
                           «Утро города»  А Кухтина.

                     На высоких сопках  утром ранним,
                     Розовеют вечные снега …
                     И грустит, окутанная тайной,
                     Над водой притихшая тайга.

                     Комсомольск! Плывёшь ты, чуть качаясь,
                     Над Амуром, в сладком полусне.
                     Все свои тревоги и печали,
                     Оставляя во вчерашнем дне.

                     Новый день к тебе в окно стучится,
                     Открывая будущего даль …
                     Труженик трамвай на Дзёмги мчится,
                     А другой, спешит на Амурсталь.

                      Просыпайся, город! С добрым утром!
                      Ждёт тебя так много важных дел.
                      Быстро ты взрослел, но почему – то,
                      С каждым годом только молодел.

                      Будь же юным, всем на удивленье,
                      Даже в юбилейные года,
                      Добрым  утром, город!
                                                 С днём рожденья!
                      Будь прекрасен!
                                                 И живи всегда!
                                                  -  5 -

Ведущий:  Город живёт счастьем детей, которых, как во все времена,   бабушки
приводят гулять в парк, парк своего детства.
3 ученик: Какие места отдыха знаете вы? Куда  водила  вас   гулять  бабушка,
мама?

Ведущий:   У  каждой  семьи в городе есть уголок,  который   манит  к  себе,
заставляя вспомнить о событии, происшедшем  в жизни. Ваши родители  приводят
вас туда, чтобы поделиться своими воспоминаниями.
Об этих замечательных  местечках  вы  написали  в  своих  сочинениях.  Мы  с
удовольствием послушаем их.  (Дети читают свои сочинения)

                Прослушивание сочинений, написанных детьми.

                              Памятное  место в городе  для нашей семьи.

В  нашей   семье   много   уголков   в  городе,   где   мы   любим   бывать,
собираясь  вместе. Одно  из таких  мест -  парк  культуры   и   отдыха   им.
Ю.А. Гагарина. Моя  мама  ещё  в  юности  любила  бродить  по его   тенистым
 аллеям. Её  любимое   время   года   -  осень,   когда   деревья   надевают
золотые  и  багряные  наряды. Однажды в  такой осенний   денёк   мы   гуляли
в парке  втроём:  мама, папа  и  я. Мне   было  тогда   три   года,   но   я
почему – то  запомнил ,  как  мама   сказала,  что   у   меня   скоро  будет
братик. И  вот  мы уже гуляем  там  вчетвером. Я  тоже  полюбил  этот   парк
 за  его  красоту,  за  замечательные  аттракционы.   Надеюсь,  что  и   для
моих   детей   это   будем   одним    из   любимых    и    памятных    мест.
                          Житников  Святослав  4  класс.

                                 Памятное  место в городе  для нашей семьи.

Вся  наша  семья – мои  родители, бабушки, дедушки  и я  сам род
ились в замечательном  городе Комсомольске – на – Амуре. Мне  знакомы  и
любимы  многие  уголки  нашего  города. Люблю бродить  с  родителями  по
тихим  уголкам  скверов  и  парков,  любоваться  природой,  кататься  на
аттракционах.  Но  больше  всех  мне  нравиться  одна  из  первых  улиц
города –  Аллея  Труда. Ели,  высаженные  в  далёкие  времена, придают ей
торжественный  вид, делают её  нарядной. А  начинается  эта  улица от
проходных Судостроительного  завода. Когда  мы бываем  на  этой  улице, то
обязательно  останавливаемся  у  доски «Почётные граждане  города».
Всматриваюсь  в добрые  лица  первостроителей  и  земляков, которые  внесли
достойный  вклад в  развитие  города. Это  они  построили  такой
замечательный  город. Я горжусь  его замечательными людьми! Я люблю  свой
город!   Иначе  не  может быть, ведь  Комсомольск -  моя  малая  родина!
                                                     Бочкарёв    Леонид    4
класс.

Ведущий: Со временем  и у вас появится такой  памятных  для  вас  уголок,  о
котором вы непременно расскажите своим детям.

Ведущий:  Для всех  гостей  нашего праздника, танцевальная группа    танцует
                           «Комсомольский  вальс».

 Ведущий:   Город наш! Будь вечно молодым!
                    Радуй нас своею красотою!
                    Ты в истории страны неповторим
                    Светлою и яркою судьбою!
                    Комсомольск! Ты – в ордена одет!
                    Комсомольск! Ты гордость поколенья!
                    Ты – как символ будущих побед!
                    Ты – как  памятник  двадцатого  столетья!

Виктор Трунин.

Все:             С  юбилеем,  любимый  город!

             Звучит звукозапись «Песня  Дальнего Востока» в исполнении
                                                    Л. Зыкиной.

Участники праздника раздают гостям открытки с изображениями памятных
уголков
                                                    города.

                       Самоанализ внеклассного мероприятия
      «Наш город», посв. 75 – летию города Комсомольска – на – Амуре,
                       проведённого в 4 – б классе МОУ сош № 6
                             Учитель Таратынова Светлана Ивановна.

Тема внеклассного мероприятия актуальна, так помогает решить проблему
Хабаровского краевого компонента государственного образовательного
стандарта, вызвать потребность у учащихся в изучении истории родного края.

Цели:  вызвать эмоциональный отклик посредством музыкальных произведений о
городе Юности, способствовать формированию оценочных суждений о родном
городе; воспитывать любовь, чувства патриотизма к малой родине.

Считаю, что ход мероприятия продуман, логически выстроен. Материал,
используемый при проведении мероприятия, содержательный и соответствует
возрастным особенностям учащихся класса. Дети получили дополнительные
сведения о родном городе. На эмоциональную сторону мероприятия
воздействовала доброжелательная обстановка, присутствие гостей, оформление,
хорошие музыкальные заставки. Использованы мультимедийные эффекты, которые
повышают мотивацию учащихся и заинтересованность, развивают наглядно
образное мышление и коммуникативные навыки учащихся. Наряду с традиционными
принципами ( наглядность, доступность, систематичность, последовательность,
сознательность) происходят сочетания с двумя новыми принципами -
индивидуальность и активность обучения.
Старалась осуществить эмоциональный постоянный контакт  и деловые
взаимоотношения с учащимися при подготовке и на протяжении всего
мероприятия.
Считаю, что поставленные цели достигнуты, а выбранная мною структура
воспитательного  мероприятия, оказалась эффективной.
Думаю, что на успешность мероприятия оказала и личность учителя, моя
убеждённость в силе воспитания и уверенность в успехе.
Мероприятие «Наш город», посв. юбилею города Комсомольска – на – Амуре
детям понравилось.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Реклама - двигатель торговли"

extracted_text:
                                       Тема урока:  Реклама – двигатель торговли.
Цели:
 Дидактические –создать условия для осознания и осмысления блока новой информации, проверка  уровня усвоения учебного материала средствами ИКТ и группового обучения.
Образовательные – познакомить учащихся с понятием «реклама», «рекламное агенство», видами рекламы, её основными целями и задачами, правилами рекламы, научить выделять из рекламного сообщения полезную информацию.
Воспитательные – воспитать у учащихся организованность, умение концентрировать внимание, стремление рационально использовать время, формировать опыт равноправного сотрудничества учителя и учащегося в процессе самостоятельного и группового обучения, критически относится к рекламе.
Развивающие –развивать  креативное  мышление, привлекая учащихся к решению нестандартных  и познавательных задач, продолжить формирование навыков работы с ПК, логически мыслить, отстаивать свою точку зрения, развивать монологическую речь.
Оборудование: локальная компьютерна сеть, презентация к уроку, ватман, маркеры, рекламные ролики.
Форма организации: групповая, фронтальная.
Организационный момент.
Стадия вызова.
В нашей школе 44 класса – комплекта, каждый  отличается своими особенностями от других классов: по составу, наполняемости, успеваемости и т.д.
А чем ваш класс отличается от всех других классов нашей школы?
У вас есть маркеры, ватман, поработаем в группах 3-5 минут и изобразим на ватмане особенности вашего класса.
   Заслушаем результаты работы ( дети  по группам  отчитываются о проделанной работе).
Как можно одним словом назвать то, что вы сейчас делали, составляли? ( рекламу)
  Современный бизнес мы не представляем без рекламы. Реклама – это одно из самых мощных орудий маркетинга. Рекламой пользуются фирмы, производящие товары широкого потребления и уникальные товары;  фирмы добывающие полезные ископаемые и производящие средства производства: некоммерческие организации – музеи, университеты; реклама нужна киноартистам и писателям, врачам и самим рекламным агенствам.
  А  как вы, ребята, относитесь к рекламе ?
Как вы считаете пользу или вред она приносит?
 Обобщив ответы учащихся формулируем  цель урока:  что мы понимаем под рекламой и как к ней следует относиться; научиться отделять достоинства рекламы от достоинств рекламируемого товара.
 С понятием  «реклама» мы встретились сравнительно недавно. Интересно, а как  и когда возникла реклама, почему и зачем, как менялись её виды.
   Заслушаем сообщение(презентацию) «История возникновения рекламы».
3. Стадия осмысления.
 Итак, что же такое реклама?
 Каковы причины её возникновения?
Как менялись формы и виды рекламы?
 Как вы думаете, какие цели преследует реклама?
Какие цели бы она не преследовала ,
 главная задача:  найти  правильный подход  к как  можно большему числу потребителей конкретного товара.
 Производством рекламы занимается рекламное агентство – это фирма, которая производит рекламу по заказам других фирм. Многие фирмы имеют собственный рекламный отдел,  в небольших этим занимается один из работников  отдела сбыта, но чаще всего всё же фирмы обращаются к рекламным агентствам  т.к. у них богаче опыт воздействия на потребителя и разработки рекламной компании.
 А какие бывают виды рекламы? ( слайд №  )
Как вы считаете, какие виды рекламы наиболее важные?
 Что подразумевается под другими видами рекламы?
А упаковка может быть рекламой?
  Реклама  - это довольно дорогостоящее удовольствие. Сколько денег на неё следует тратить, это одна из самых сложных проблем. Фирмы по-разному определяют необходимый и возможный размер затрат : многие фирмы просто выделяют из своих средств некоторую сумму; другие устанавливают определённый % от доходов;   проводят специальные маркетинговые исследования.
 В целом размеры расходов на рекламу составляют: ( слайд №   )
 Как вы думаете, почему самая дорогостоящая телереклама?
 Как вы считаете  каковы достоинства рекламы ?    А недостатки?
 Чтобы оградить потребителя от негативного воздействия рекламы государство вынуждено принимать меры по её регулированию. Существуют  специальные  органы,  контролирующие рекламную  деятельность.  ( слайд №   )
 Реклама настолько сильное средство, что может помочь продать негодный, некачественный товар. Как потребители мы порой сталкиваемся с назойливой рекламой, которая вызывает раздражение, поэтому существует закон, в котором прописаны правила рекламы ( слайд №   ).
1.Конкретность.
2.Уникальность.
3.Корректность по отношению к конкуренту.
4.Краткость и чёткость.
5. Содержание рекламы должно меняться  в зависимости от продвижения товара на рынке.
6. Введены ограничения на рекламу лекарств, табачных и спиртных изделий.
 Вы согласны с ними? Что бы вы как потребители могли ещё добавить к этим правилам?
  Теперь поработаем в группах и закрепим основные требования к рекламе. Каждая группа придумывает рекламу, где нарушено одно или несколько из перечисленных требований, а другая должна выявить ошибку.
Сегодня на уроке мы не раз упоминали  слово «маркетинг» - это огромная область экономики между производством и сбытом товаров.
Возможности покупателей сильно расширились, фирмы конкурирующие друг с другом стараются завоевать как можно больше потребителей и получить прибыль. Реклама – это часть маркетинга.
Кто такой  маркетолог  и  чем он занимается?
  Минутка в «В мире профессий» ( сообщение уч-ся о профессии маркетолог, промоутер, )
Выбор вашей профессии это дело ближайшего будущего.
 Вам было  дано  домашнее  задание  составить  рекламный проект   на заданный вид товара или услугу
1группа – школьный дневник.
2 группа – услуги салона красоты
3 группа – половник
4 группа – МБОУ « Баргузинская СОШ»
Вашу работу будет оценивать группа экспертов, которые  являются представителями разных социальных групп:  Экономист-
                                      Предприниматель –
                                      Домохозяйка-
                                      Преподаватель-
           (эксперты оценивают рекламные  задания).
4.Стадия рефлексии.
 Выводы:                  Можно ли обойтись без рекламы?

                                   Как к ней следует относиться?
                                   Какова главная цель рекламы?
                                  С  каким новыми терминами вы сегодня познакомились?
А вы  обратили внимание, что тема урока не была названа?  Сформулируйте её сами.

Учитель раздаёт краткие планы-конспекты урока.
 Благодарит учащихся за урок, выставляет оценки.
   5. Домашнее задание.  Выберите рекламу ( в газете, телепрограмме, на плакате), которая вам не нравится. Объясните почему. Какую рекламу вы сами сделали бы для этого товара или услуг?


Презентация "В мире профессий" 8 класс


title: Технологическая карта урока "Досуг моей семьи" 4 класс

extracted_text:
  Технологическая карта урока по учебному предмету «Английский язык» в 4-ом
                      классе на тему «Досуг моей семьи»
Данные об учителе:  Воробьева Надежда Николаевна
Должность: учитель английского языка
Место работы: МАОУ СОШ № 22  г. Великий Новгород
Название конкурсной работы: «Мой лучший урок по ФГОС» в номинации
«Разработка ТКУ  в соответствии с требованиями  ФГОС»
Учебник (УМК):  «Enjoy English 4» , авторы М.З. Биболетова, О.А. Денисенко,
Н.Н.Трубанёва
Тип урока: изучение нового материала
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений, учащихся
класса, для которых проектируется урок: знание лексики по теме – Семья и
досуг, умение работать в группах, распределение ролей в группе,
восстановление деформированного текста, умение составлять  предложения с
использованием настоящего и прошедшего простого времени.

|Тема раздела                |«Счастливы вместе»»                                                                         |
|Тема урока                  |«Досуг моей семьи»                                                                          |
|Цель темы:                  |Образовательные:                                                                            |
|                            |способствование формированию  лексико-грамматических навыков и умений у учащихся;           |
|                            |введение и закрепление новой лексики по теме - Семья;                                       |
|                            |формирование коммуникативных умений устной  речи (рассказывать о семье героини учебника,    |
|                            |опираясь на иллюстрацию);                                                                   |
|                            |закрепление прошедшего времени (PAST SIMPLE);                                               |
|                            |Воспитательные:                                                                             |
|                            |воспитывать умение работать в парах, группах;                                               |
|                            |воспитывать уважительное отношение детей к взглядам и мнениям  друг друга;                  |
|                            |воспитывать чувство взаимопомощи и взаимоподдержки;                                         |
|                            |Развивающие:                                                                                |
|                            |развивать познавательный интерес и активность учащихся;                                     |
|                            |развивать навыки устной речи и фонематический слух;                                         |
|                            |развивать  мышление, память, внимание.                                                      |
|Задачи:                     |повторение ранее пройденного грамматического материала: настоящее простое время (Present    |
|                            |Simple) и прошедшее простое время (Past Simple);                                            |
|                            |овладение моделями высказывания на ИЯ;                                                      |
|                            |развитие языковой догадки.                                                                  |
|                            |учить восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова и словосочетания                    |
|                            |проектор, мультимедийный экран, компьютер, карточки для выполнения заданий в парах и        |
|                            |группах, презентация к уроку Power Point                                                    |
|                            |здоровьесберегающее обучение; личностно-ориентированного обучения                           |
|Оборудование урока:         |                                                                                |
|                            |                                                                                |
|                            |                                                                                |
|Применяемые технологии:     |                                                                                |
|Планируемые  результаты     |Предметные умения                    |УУД                                                   |
|                            |освоить и отработать новые           |Личностные:                                           |
|                            |лексические единицы по данной теме   |Самоопределение (формирование мотивации учения,       |
|                            |повторить и обобщить построение      |положительного отношения к дому и семье; адекватного  |
|                            |предложений со временами  Present    |содержательного представления о семейных ценностях;   |
|                            |Simple и Past Simple (настоящее и    |формирование коммуникативной компетенции в общении и  |
|                            |прошедшее простое время)             |сотрудничестве со сверстниками).                      |
|                            |слушать учителя с общим пониманием   |Смыслообразование («Какое значение, смысл имеет для   |
|                            |смысла                               |меня мой дом, моя семья»,  уметь находить ответ на    |
|                            |составлять рассказ- описание семьи (с|этот вопрос через внутреннюю рефлексию).              |
|                            |опорой на образец).                  |Нравственно-этическое оценивание (эмоционально        |
|                            |                                     |положительное принятие своей личности, своего места в |
|                            |                                     |семейных отношениях, уважение и принятие членов семьи |
|                            |                                     |и других  людей).                                     |
|                            |                                     |Регулятивные:                                         |
|                            |                                     |умение учиться и способность к организации своей      |
|                            |                                     |деятельности (планированию, контролю, оценке);        |
|                            |                                     |способность принимать, сохранять цели  и следовать им |
|                            |                                     |в учебной деятельности; понимание и принятие  учебной |
|                            |                                     |задачи, поставленной учителем; умение контролировать  |
|                            |                                     |процесс и результаты своей деятельности, умение       |
|                            |                                     |взаимодействовать со взрослым и сверстниками в учебной|
|                            |                                     |деятельности; умение адекватно воспринимать оценки и  |
|                            |                                     |отметки; умение оценивать значимость и смысл учебной  |
|                            |                                     |деятельности для себя самого, расход времени и сил,   |
|                            |                                     |вклад личных усилий, понимать причины ее              |
|                            |                                     |успеха/неуспеха.                                      |
|                            |                                     |                                                      |
|                            |                                     |Познавательные:                                       |
|                            |                                     |Общеучебные:                                          |
|                            |                                     |развитие широких познавательных интересов и мотивов,  |
|                            |                                     |любознательности, творчества; готовность к принятию и |
|                            |                                     |решению учебных и познавательных задач;  развитие     |
|                            |                                     |познавательной инициативы (умение задавать вопросы,   |
|                            |                                     |участвовать в учебном сотрудничестве; умение выделять |
|                            |                                     |существенную информацию из текстов; выбор наиболее    |
|                            |                                     |эффективных способов решения задач в зависимости от   |
|                            |                                     |конкретных условий); свободная ориентация в текстах и |
|                            |                                     |восприятие их, умение адекватно, осознанно и          |
|                            |                                     |произвольно строить речевое высказывание в устной     |
|                            |                                     |речи, действие со знаково-символическими средствами.  |
|                            |                                     |Логические:                                           |
|                            |                                     |умение логически рассуждать;                          |
|                            |                                     |умение создавать структуры взаимосвязей смысловых     |
|                            |                                     |единиц текста (выбор и организация элементов          |
|                            |                                     |информации);                                          |
|                            |                                     |умение выражать смысл ситуации различными средствами  |
|                            |                                     |(план, изображения, символы);                         |
|                            |                                     |умение выбирать, сопоставлять и обосновывать способы  |
|                            |                                     |решения.                                              |
|                            |                                     |Коммуникативные:                                      |
|                            |                                     |умение не просто высказывать, но и аргументировать    |
|                            |                                     |свое предложение,  способность сохранять              |
|                            |                                     |доброжелательное отношение друг к другу в ситуации    |
|                            |                                     |спора и противоречия интересов, умение с помощью      |
|                            |                                     |вопросов выяснять недостающую информацию; умение      |
|                            |                                     |задавать вопросы и отвечать на них; способность брать |
|                            |                                     |на себя инициативу в организации совместного действия,|
|                            |                                     |а также осуществлять взаимную помощь по ходу          |
|                            |                                     |выполнения задания.                                   |
|Основные понятия            |Новые слова и словосочетания по теме - Семья: a daughter, a son, to take a photo of, to     |
|                            |watch the stars, to make a toy, look like, правило употребления настоящего и прошедшего     |
|                            |простого времени, глаголы have got, has got                                                 |
|Организация пространства                                                                                |
|Межпредметные связи                 |Формы работы                                |Ресурсы                               |
|                       Русский язык |Индивидуальная,                             |- учебник                             |
|                                    |фронтальная,                                |- компьютерная презентация,           |
|                                    |парная,                                     |- карточки с разрезными вопросами и   |
|                                    |групповая                                   |деформированным текстом для     работы|
|                                    |                                            |в парах и группах                     |

|Этапы урока         |Цель этапа          |Деятельность учителя   |Деятельность учащихся      |Формирование УУД    |
|1.  Мотивация.      |мотивирование       |T:  Hello boys and     |Hello!                     |Личностные:         |
|Приветствие.        |(самоопределение)   |girls!                 |Дети читают стихотворения- |Формирование        |
|Фонетико-речевая    |учащихся к учебной  |I'm glad to see you.   |приветствия:               |положительной       |
|зарядка.            |деятельности.       |Sit down, please. Let's|1. Hello – hello!          |мотивации  к        |
|                    |                    |begin our lesson.      |2. Good morning-Good       |обучению и          |
|                    |                    |                       |morning!                   |целенаправленной    |
|                    |                    |                       |P: I'm fine today          |познавательной      |
|                    |                    |How are you today?     |P…                         |деятельности.       |
|                    |                    |                       |                           |Коммуникативные:    |
|                    |                    |T: Who is on duty      |                           |развитие учебного   |
|                    |                    |today? What date is it |P:  Хором читают и         |сотрудничества с    |
|                    |                    |today? Who is absent?  |переводят:                 |учителем.           |
|                    |                    |T: Now let's remember  |I will study and learn     |Регулятивные:       |
|                    |                    |what our “Smile”       |something new. Or maybe I  |Формирование умения |
|                    |                    |usually says to us at  |will play with my friends. |выполнять учебные   |
|                    |                    |the beginning of the   |No! I want to study!       |действия в          |
|                    |                    |lesson.  ( Давайте     |(слайд №1 со словами       |соответствии с      |
|                    |                    |вспомним, что Смайлик  |смайлика)                  |поставленной        |
|                    |                    |обычно говорит в начале|(Я буду учиться, и узнавать|задачей.            |
|                    |                    |урока)                 |что-то новое. Или я буду   |                    |
|                    |                    |                       |играть? Нет! Я буду        |                    |
|                    |                    |                       |учиться!)                  |                    |
|                    |                    |                       |(NO!) Нет!                 |                    |
|                    |                    |T: Will you play? (Вы  |                           |                    |
|                    |                    |будете играть?)        |                           |                    |
|                    |                    |Will you study and     |(YES!) Да!                 |                    |
|                    |                    |learn? (Вы будете      |                           |                    |
|                    |                    |учиться?)              |P: It means, first, to     |                    |
|                    |                    |T: But what does it    |understand what I don't    |                    |
|                    |                    |mean to study? (А что  |know and then to find the  |                    |
|                    |                    |значит учиться?)       |way how I can learn it.    |                    |
|                    |                    |                       |(Это значит сначала понять,|                    |
|                    |                    |                       |что я не знаю, а затем     |                    |
|                    |                    |                       |найти способ, как я могу   |                    |
|                    |                    |                       |узнать это).               |                    |
|                    |                    |                       |Хором читают и переводят.  |                    |
|                    |                    |T: So, what should we  |( слайд №2 слова смайлика) |                    |
|                    |                    |do today? (Что же мы   |P: We should understand    |                    |
|                    |                    |сегодня будем делать?) |what we don't know and find|                    |
|                    |                    |                       |the way how we can learn   |                    |
|                    |                    |                       |it. (Мы должны понять чего |                    |
|                    |                    |T: Do you agree with   |мы не знаем, и найти       |                    |
|                    |                    |this plan?  (Вы        |способ, как узнать это)    |                    |
|                    |                    |согласны с планом?)    |                           |                    |
|                    |                    |                       |P: Yes, we do. (Да)        |                    |
|2. Актуализация     |Цель: актуализация  |T: What was our theme  |P: Прошедшее время. (Past  |Познавательные:     |
|знаний в действии.  |изученного          |last lesson? (Какая    |Simple)                    |Формирование умения |
|Повторение          |грамматического     |была тема прошлого     |(Дети называют правило     |использовать в      |
|образования         |материала,          |урока?)                |образования прошедшего     |учебной деятельности|
|прошедшего времени. |фиксирование его в  |T: Let's remember some |времени.)                  |знаково-символически|
|Формулировка темы   |речи и обобщение.   |rules of Past Simple.  |                           |е средства.         |
|урока.              |                    |(Давайте вспомним      |-V ed                 -V2  |Коммуникативные:    |
|                    |                    |правила образования    |                           |Формирование умения |
|                    |                    |прошедшего времени)    |                           |оформлять   свои    |
|                    |                    |T:  First, I would like|                           |мысли в устной      |
|                    |                    |you to guess the theme |Решают кроссворд с         |форме.              |
|                    |                    |of our lesson today. Do|глаголами в прошедшем      |                    |
|                    |                    |the crossword puzzle   |времени.  Находят ключевое |                    |
|                    |                    |and you will find the  |слово – Семья – тема урока.|                    |
|                    |                    |main word for today. ( |                           |                    |
|                    |                    |Я бы хотела, чтобы Вы  |                           |                    |
|                    |                    |догадались о теме      |                           |                    |
|                    |                    |нашего урока сегодня,  |Проверяем по цепочке       |                    |
|                    |                    |решив кроссворд. Вы    |(слайд №3  с кроссвордом)  |                    |
|                    |                    |найдете ключевое слово.|(Дети называют и переводят |                    |
|                    |                    |Это и будет тема нашего|тему урока. )              |                    |
|                    |                    |урока.)                |                           |                    |
|                    |                    |Did you find the key   |                           |                    |
|                    |                    |word?                  |                           |                    |
|                    |                    |( Вы нашли ключевое    |                           |                    |
|                    |                    |слово?)  Семья.        |                           |                    |
|                    |                    |(FAMILY)               |                           |                    |
|                    |                    |T: Yes, the theme of   |                           |                    |
|                    |                    |our lesson today is a  |                           |                    |
|                    |                    |family.                |                           |                    |
|3.  Постановка      |Цель: зафиксировать |T:  Meet my pen friend |Дети знакомятся с текстом  |Познавательные:     |
|проблемы. Письмо от |место – шаг         |Mag. Look at her photo.|письма от Мэг (слайд №4 с  |Самостоятельное     |
|друга.              |операции, где       |Today I’ve got a letter|текстом письма) и          |выделение и         |
|                    |возникло затруднение|from her. She wrote    |сталкиваются с проблемой: в|формулирование      |
|                    |                    |something in it. But I |нём много пропущенных слов,|познавательной цели.|
|                    |                    |don’t understand. What |поэтому прочитать и понять |                    |
|                    |                    |this letter is about?  |содержание они не могут.   |Регулятивные:       |
|                    |                    |Can you help me?       |                           |Формирование умения |
|                    |                    |(Познакомьтесь с моим  |                           |выполнять учебные   |
|                    |                    |другом по переписке.   |                           |действия в          |
|                    |                    |Это Мэг. Посмотрите на |                           |соответствии с      |
|                    |                    |её фото. Сегодня я     |                           |поставленной        |
|                    |                    |получила письмо от неё.|                           |задачей, а также    |
|                    |                    |Она что-то в нём       |                           |формирование        |
|                    |                    |написала. Но я не      |                           |способности         |
|                    |                    |понимаю. О чём это     |                           |принимать учебную   |
|                    |                    |письмо? Вы можете      |                           |цель и задачу.      |
|                    |                    |помочь мне?) I’ve made |                           |                    |
|                    |                    |a copy of it. Look at  |                           |                    |
|                    |                    |the screen. Try to read|                           |                    |
|                    |                    |and understand it.     |Нет                        |                    |
|                    |                    |Can you read it?  (Вы  |                           |                    |
|                    |                    |можете прочитать?)Can  |We don’t know the words    |                    |
|                    |                    |you understand it?  (  |(Мы не знаем слов)         |                    |
|                    |                    |Вы можете понять?) Why?|                           |                    |
|                    |                    |(Почему?)              |                           |                    |
|                    |                    |T: Yes, there is a lot |                           |                    |
|                    |                    |of missing words. (Да, |                           |                    |
|                    |                    |здесь много пропущенных|                           |                    |
|                    |                    |слов)                  |                           |                    |
|4. Построение       |Цель: построить     |T: So, what should we  |(ставят и формулирует цель |Познавательные:     |
|проекта выхода из   |проект выхода из    |do today? What is the  |урока)                     |Самостоятельное     |
|затруднения.        |затруднения.        |aim of our lesson      |P: We should learn the new |выделение и         |
|Формулируют цели    |                    |today? (Что же мы      |words and make up the      |формулирование      |
|урока.              |                    |сегодня будем делать?  |letter about  Mag's family.|познавательной цели.|
|                    |                    |Какова цель нашего     |(Мы должны узнать новые    |                    |
|                    |                    |урока?)                |слова и восстановить письмо|                    |
|                    |                    |                       |от Мэг, понять, о чём оно) |                    |
|                    |                    |                       |(слайд№5 с задачами урока) |                    |
|5. Реализация       |Цель: реализовать   |T: To get to know what |Работаем в 3 группах       |Регулятивные:       |
|построенного        |построенный проект в|Mag’s letter is about  |Хором читают и переводят   |Формирование умения |
|проекта. Групповая  |соответствии с      |faster, let's divide   |новые слова: a family, a   |оценивать действия  |
|работа с            |планом и            |into 3 groups. (Чтобы  |mother, a father, a sister,|других с  целью     |
|восстановлением     |зафиксировать НЛЕ в |узнать быстрее, о чём  |a brother, to play puzzles,|обнаружения         |
|письма.             |речи.               |пишет Мэг, давайте     |to play computer     games,|отклонений и        |
|                    |                    |разделимся на 3 группы)|a daughter, a son, to take |отличий.            |
|                    |                    |Look at the blackboard |a photo of, to watch the   |                    |
|                    |                    |you can see the new    |stars, to make a toy, a    |                    |
|                    |                    |words. Let' try to read|grandma, a grandpa, a      |                    |
|                    |                    |and translate them.    |grandson, a granddaughter ,|                    |
|                    |                    |(Посмотрите на доску, и|dad, mum, look like        |                    |
|                    |                    |вы увидите новые слова.|                           |                    |
|                    |                    |Давайте прочитаем и    |                           |                    |
|                    |                    |попытаемся перевести   |(Работа в группах по       |                    |
|                    |                    |их)                    |составлению текста письма с|                    |
|                    |                    |Now I want you to try  |использованием новых слов, |                    |
|                    |                    |make up the letter     |с опорой на иллюстрацию в  |                    |
|                    |                    |using the new words and|учебнике стр.65). Каждая   |                    |
|                    |                    |picture in your        |группа получает текст      |                    |
|                    |                    |student's books.       |письма и работает  с ним.  |                    |
|                    |                    |(теперь давайте        |                           |                    |
|                    |                    |составим письмо,       |Читают и переводят письмо  |                    |
|                    |                    |используя новые слова и|Мэг                        |                    |
|                    |                    |картинку в ваших       |                           |                    |
|                    |                    |учебниках) стр. 65     |                           |                    |
|                    |                    |                       |                           |                    |
|                    |                    |T: Now let’s read and  |Да                         |                    |
|                    |                    |translate Mag’s letter.|                           |                    |
|                    |                    |(Давайте прочитаем и   |                           |                    |
|                    |                    |переведём письмо)      |                           |                    |
|                    |                    |Do you understand it   |                           |                    |
|                    |                    |now? (Теперь Вы        |                           |                    |
|                    |                    |понимаете, о чём это   |                           |                    |
|                    |                    |письмо?)               |                           |                    |
|6. Физпауза         |                    |It’s time to relax.    |Дети встают и выполняют    |Личностные:         |
|                    |                    |(Пора отдохнуть)       |действия.                  |Формирование        |
|                    |                    |Now I see that you are |                           |положительной       |
|                    |                    |a little bit tired.    |                           |мотивации  к        |
|                    |                    |Let's relax and do some|                           |обучению и          |
|                    |                    |exercises.             |                           |целенаправленной    |
|                    |                    |Stand up!              |                           |познавательной      |
|                    |                    |Please, swim.          |                           |деятельности        |
|                    |                    |Please, jump.          |                           |                    |
|                    |                    |Please, run.           |                           |                    |
|                    |                    |Please, fly.           |                           |                    |
|                    |                    |Please, dance.         |                           |                    |
|                    |                    |Please, skip.          |                           |                    |
|                    |                    |Thank you. Sit down.   |                           |                    |
|7. Первичное        |Цель: организовать  |T: Let's again try to  |(Дети выбирают  вопросы,   |Регулятивные:       |
|закрепление с       |усвоение детьми     |do your test. I want to|разрезанные на карточках и |Формирование умения |
|проговариванием во  |нового материала с  |ask you some questions |отвечают на них.)          |оценивать действия  |
|внешней речи.       |проговариванием во  |about Mag's family.    |напомнить образование      |других с  целью     |
|Работа с разрезными |внешней речи.       |Choose the question and|настоящего времени         |обнаружения         |
|вопросами           |                    |answer it. (Давайте    |                           |отклонений и        |
|фронтально.         |                    |проверим, что вы узнали|                           |отличий.            |
|                    |                    |о Мэг и её семье.      |                           |Познавательные:     |
|                    |                    |Выберите вопрос и      |                           |Формирование умения |
|                    |                    |ответьте на него)      |                           |извлекать информацию|
|                    |                    |Read the question at   |                           |из схем             |
|                    |                    |first and translate it,|                           |                    |
|                    |                    |then answer it.        |                           |                    |
|                    |                    |                       |                           |                    |
|                    |                    |What does Mag's mum    |                           |                    |
|                    |                    |like to do? What does  |                           |                    |
|                    |                    |Mag's dad like to do?  |                           |                    |
|                    |                    |What does Mag's grandma|                           |                    |
|                    |                    |like to do? What does  |                           |                    |
|                    |                    |Mag's grandpa like to  |                           |                    |
|                    |                    |do? What does Mag like |                           |                    |
|                    |                    |to do? Has Mag got a   |                           |                    |
|                    |                    |small family? Does     |                           |                    |
|                    |                    |Mag's brother like to  |                           |                    |
|                    |                    |watch stars? Is Mag's  |                           |                    |
|                    |                    |dog white or black?    |                           |                    |
|                    |                    |Have they got a parrot?|                           |                    |
|                    |                    |Do Mag's mother and    |                           |                    |
|                    |                    |sister Becky write     |                           |                    |
|                    |                    |letters on Sundays?    |                           |                    |
|                    |                    |Did Mag take a photo of|                           |                    |
|                    |                    |the stars yesterday?   |                           |                    |
|                    |                    |Can Bill read books?   |                           |                    |
|8. Самостоятельная  |Цель: проверить     |T: We've trained a lot.|(Учащиеся выполняют        |Регулятивные:       |
|работа. Развитие    |свое умение         |Now,  try to do the    |упражнение самостоятельно  |Формирование умения |
|навыков             |применять новые     |task on your own. Read,|потом проверяем по цепочке |выполнять учебные   |
|монологической речи.|знания на практике. |complete the story.( Мы|рассказ о семье девочки.)  |действия в          |
|Составление рассказа|                    |много тренировались    |P.: ... Mag's family.      |соответствии с      |
|о семье девочки.    |                    |вместе, теперь давайте,|Mag has got a … family.    |поставленной        |
|Заполните пропуски и|                    |выполним задание каждый|Mag's mum likes            |задачей.            |
|составьте текст.    |                    |индивидуально)         |to....with...              |Познавательные:     |
|Индивидуальное      |                    |T.: Who has no         |Mag' dad likes to...       |Формирование умения |
|задание. 1 опора на |                    |mistakes? Great!       |Her grandma likes to...    |анализировать  с    |
|парту.              |                    |How many mistakes have |Mag's grandpa likes        |целью выделения     |
|                    |                    |you got?               |to...for...                |признаков           |
|                    |                    |Why have you done these|And Mag likes to...of      |                    |
|                    |                    |mistakes? (У кого нет  |her...                     |                    |
|                    |                    |ошибок? Сколько ошибок |They are happy together!   |                    |
|                    |                    |ты допустил? Почему ты |                           |                    |
|                    |                    |допустил эти ошибки?)  |                           |                    |
|9. Включение в      |Цель: включить новые|T.:  Let's work in     |1. Mum/Play puzzles        |Регулятивные:       |
|систему знаний и    |знания в уже        |pairs and see how you  |My friends/make a snowman  |Формирование умения |
|повторение. Работа в|изученный материал и|can use the new words  |Mag/take a photo of her    |выполнять учебные   |
|парах. Составление  |повторить.          |in the past simple.    |family                     |действия в          |
|предложений с новыми|                    |(Давайте поработаем в  |Dad/watch the stars        |соответствии с      |
|словами в прошедшем |                    |парах. Составьте       |Bill/play with his granddad|поставленной        |
|времени на          |                    |предложения  с новыми  |2. My Granny/Play computer |задачей.            |
|карточках.          |                    |словами в прошедшем    |games                      |Познавательные:     |
|                    |                    |времени.)              |My cat/watch TV            |Формирование умения |
|                    |                    |T: Well done! (Хорошо) |Bill/listen to music       |анализировать  с    |
|                    |                    |T: Now say who is who  |My granddad/make a toy     |целью выделения     |
|                    |                    |in Mag's family. Работа|My dog/ read a book        |признаков           |
|                    |                    |в учебнике стр.66 №4   |Bill is a ...for his.... (a|                    |
|                    |                    |(Определите и скажите, |son, a brother, a grandson)|                    |
|                    |                    |кто кому приходится в  |Mag is a ...for...her... (a|                    |
|                    |                    |семье Мэг)             |daughter, a  sister, a     |                    |
|                    |                    |                       |granddaughter) (Учащиеся   |                    |
|                    |                    |                       |строят предложения по      |                    |
|                    |Цель: зафиксировать |                       |образцу кто есть кто в     |                    |
|                    |новое содержание    |T.: What was the aim of|семье Мэг)                 |                    |
|10. Рефлексия       |изученного на уроке;|our lesson? (Какая была|                           |                    |
|учебной деятельности|провести            |цель нашего урока?)    |P.: To know the new words  |Познавательные:     |
|на уроке. Итог      |рефлексивный анализ.|T.: Can you do it now? |and to study to use them in|Формирование        |
|урока.              |                    |(Теперь Вы это можете  |our speech. (Узнать новые  |умения  делать      |
|                    |                    |делать?)               |слова и научиться          |выводы.             |
|                    |                    |Take some cards on the |использовать их в речи)    |Регулятивные:       |
|                    |                    |blackboard and show me |Дети отвечают на вопрос и  |Формирование умения |
|                    |                    |if you like the lesson |делают вывод.              |осуществлять        |
|                    |                    |or not. Was the lesson |Дети берут цветные карточки|познавательную и    |
|                    |                    |interesting or boring? |и показывают их учителю и  |личностную          |
|                    |                    |Show me the green card |друг другу.                |рефлексию;  умение  |
|                    |                    |if you know  the new   |Зелёная – если вы знаете,  |оценивать процессы и|
|                    |                    |words and to study to  |новые слова и используете  |результаты своей    |
|                    |                    |use them; the yellow   |их                         |деятельности        |
|                    |                    |card – if you're not   |Желтая – если Вы не уверены|                    |
|                    |                    |very confident of your |в своих знаниях сегодня    |                    |
|                    |                    |knowledge; the red card|Красная – если Вы не поняли|                    |
|                    |                    |– if you didn't        |урок сегодня               |                    |
|                    |                    |understand our lesson  |                           |                    |
|                    |                    |today.                 |                           |                    |
|                    |                    |T.: Your marks for the |                           |                    |
|                    |                    |lesson are ....( Оценки|                           |                    |
|                    |                    |за урок…)              |                           |                    |
|                    |                    |T.: Write down your    |                           |                    |
|                    |                    |homework. (Запишите    |                           |                    |
|                    |                    |домашнее задание)      |Good bye!                  |                    |
|                    |                    |Learn the new words,   |                           |                    |
|                    |                    |p.66 ex6               |                           |                    |
|                    |                    |Thank you. The lesson  |                           |                    |
|                    |                    |is over. Good bye!     |                           |                    |


title: Конспект урока "Ты любишь праздники?” 6 класс

extracted_text:
Конспект урока по английскому языку
Учитель Бурняшева М.Ю.
Класс 6 В
Урок 7 из 24
Тема урока: Ты любишь праздники?
Цель урока:
Практическая:  совершенствование   речевых   навыков   говорения   по   теме
«Праздники»
Сопутствующая: активизация грамматических  и  лексических  навыков,  навыков
чтения, активизация навыков вопросно-ответной работы.
Воспитывающая: повышение к изучению английского языка,  воспитание  культуры
языкового общения, развивать умение слушать товарища.
Оборудование:  раздаточный   материал(карточки   с   заданиями),презентация,
игрушка

                                 Ход урока:

I Орг. момент
 Good morning boy and girls. I am glad to see you.
What is the date today?
Who is absent today?
What day of the week is today?

Today we have a talk about the most famous holidays and customs of Great
Britain  and compere with Russian ones. (слайд 1)

II Фонетическая зарядка (слайд 2)
Look at the screen. Read and repeat the following words after me:
 Easter                             Mother Defender’s Day
Victory Day                      guess
Mother’s Day                  New Year
Independence Day            hollow
Christmas                        Women’s Day                           Day
of Knowledge           roast turkey
 St. Valentine’s Day        May Day                                   sign

III Речевая разминка
There are many holidays in the world. Nor only the Russian but also the
British have holidays. Everybody likes holidays because we don’t do to
work, we stay at home, watch TV, listen to music.We visit our friends and
relatives. Before holidays we go shopping, buy food,presents.

What about you? Do you like holidays?
I know that all of us like holidays. Let’s remember how we prepare for
holidays? Open your books at p. 150 ex. 19 (слайд 3)
Let’s read sentences and try to translate them (зачитывают предложения и
переводят)

How we prepare for holidays?
What do you usually do for your relatives and friends? (слайд 4)

What else come to your mind when you think about holidays? ( When I think
holidays, I think about….. (слайд 4)

IV Активизация знаний о речевом этикете
On holidays we always buy presents for our relatives and friends. When we
get presents we should thank our friends for a presents. How we can do it?
Ex.20 p.150 Here some expressions. Read and decide how would thanks them
for a presents (читают предложения )

Which expressions would you never use? Why? ( It is impolite)
Затем ученики разыгрывают мини диалоги с этими выражениями.

V Развитие навыков чтения

The next task for you is to read the text about British holidays. I hope
you will get new information about it. Ex 21 p. 151. Read  and match the
postcards with the text about holidays ( читают про себя)
What holidays describe in text? Name me please.(слайд5)
What do you know about St. Valentine’s Day? (Easter?) (слайд 6)
How do the British celebrate Christmas? (New Year? Mother’s Day?)

What holidays celebrate in our country? (слайд 7)
What holidays celebrate only Russia? (слайд 8) написать ответы учеников

VI Физкультминутка

VII Работа с грамматическим материалом
Let’s read about one of the most important holidays in our country.( слайд
9). It is a Victory Day.
Remember the grammar rules Present and Past Simple and open the brackets.
Why Victory Day is a special holidays for Sergei. (слайд 10)(прочитать
слова перед текстом)
(проверить несколько человек)

VIII Развитие речевых навыков на основе прочитанного текста (слайд 11)

We have discussed different holidays in Russia and in Britain. Look at the
screen. Fill in the table. Tell us as much information as you can about
holidays. Tell classmates about one of the holidays. (таблица)
Use the words and fill the table
|Holidays                |When we celebrate       |How we celebrate        |
|New Year                |                        |                        |
|Christmas               |                        |                        |
|Easter                  |                        |                        |
|Victory Day             |                        |                        |
|St. Valentine’s Day     |                        |                        |
|Women’s Day             |                        |                        |
|                        |                        |Use the words:          |
|                        |                        |                        |

IX Развитие речевых навыков(монологическая речь) (слайд 12)

What are the most popular holidays in your family?
Which holidays do you like most of all?
How do you celebrate it?
What presents you would like to get for your  favourite holiday?
X Подведение итогов урока.
Write an answer to the questions (из раздаточного материала)
Карточки с заданиями(письменно)


title: Конспект урока "Решение жизненных ситуаций" 11 класс

extracted_text:
                     Муниципальное общеобразовательное учреждение

                            «Средняя общеобразовательная школа № 3

                              г. Новый Оскол Белгородской области»

                Урок-практикум по элективному курсу

      «Основы потребительских знаний» в 11 А классе

         РЕШЕНИЕ ЖИЗНЕННЫХ СИТУАЦИЙ

                                                             Выполнила:
учитель истории и обществознания

                                                             Кладиева
Валентина Викторовна

                                                 Новый Оскол

                                                       2011

11А класс (социально-гуманитарный профиль). Элективный курс «Основы
потребительских знаний»

ТЕМА « Решение жизненных ситуаций».

ЦЕЛИ: - проверить степень усвоения знаний путём  решения жизненных
ситуаций;

    - формировать у учащихся умение применять полученные знания на
практике;                 - социализация личности, воспитание гражданина -
грамотного потребителя.

ТИП УРОКА: практическое занятие.

ОБОРУДОВАНИЕ: 1. Закон «О защите прав потребителей».

                                   2. Тексты с задачами.

                                   3. Компьютер, проектор, экран.

                                   4. Презентация

ХОД УРОКА:
1. ОРГМОМЕНТ. Класс поделён на три группы: первая и вторая решают задачи,
третья выступает в роли «Юристов» и даёт комментарии к решению задач,
опираясь на текст Закона «О защите прав потребителей». По ходу урока
учащиеся заполняют лист оценки знаний. Учитель направляет деятельность
групп, при необходимости исправляет ошибки, используя презентацию с
правильными ответами.

2. МОТИВАЦИЯ И ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ. « Законы хороши, но их надобно ещё хорошо
исполнять, чтобы люди были счастливы» Н.Карамзин. «Беспечность есть причина
всяких бедствий» Джами (персидский поэт 15 в.). Как бы ни был хорош закон,
если им не пользоваться, он перестаёт работать. Поэтому каждый гражданин
России должен владеть потребительской культурой, т.е. знать свои законные
права и уметь ими пользоваться.

3. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ. На сегодняшнем занятии мы продолжим
формирование умений применять полученные знания на практике, решая
жизненные ситуации, которые взяты на сайте Белгородского Роспотребнадзора.
За три месяца 2011 года туда поступило 269 обращений граждан по поводу
приобретения некачественных продуктов питания и товаров.

4. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ.

ЗАДАЧА №1.
            В магазине куплено сливочное масло. Масло оказалось загорклое.
Как поступить в случае приобретения некачественных продуктов?
ЗАДАЧА №2.
 Вы пришли в гости, вручили хозяину торт. Но тут обнаружили, что срок
годности истек. Ваши действия?
ОТВЕТ: Вернуть продавцу. По требованию покупателя продавец обязан либо
произвести замену на качественный продукт, либо возвратить уплаченную
сумму. Требования удовлетворяются в пределах срока годности продукта, о чем
нелишне поинтересоваться при покупке.
ЗАДАЧА №3.
Вы купили на рынке молоко и творог. Молоко оказалось несвежим, свернулось
при кипячении, а творог прокисшим. Поможет ли вам в этом случае Закон «О
защите прав потребителей»?
ОТВЕТ: Нет. Продажа без документов, фиксирующих договор купли-продажи, не
подпадает под действие Закона «О защите прав потребителей”.
|ЗАДАЧА №4.                                                                 |
|В магазине по ул. Мичурина купила консервы рыбные «Горбуша натуральная»,   |
|при вскрытии банки обнаружила неприятный запах, цвет рыбы не похож на      |
|горбушу. Могу ли я возвратить её обратно в магазин?                        |
|ОТВЕТ:                                                                     |
|В соответствии с п.28 Правил продажи отдельных видов товаров, утвержденных |
|постановлением Правительства Российской Федерации от 19.01.1998 №55        |
|продавец или организация, выполняющая функции продавца на основании        |
|договора с ним, обязаны принять товар ненадлежащего качества у покупателя, |
|а в случае необходимости провести проверку качества товара.                |
|ЗАДАЧА №5.                                                                 |

 Возможно ли вернуть сломанный телефон без технического паспорта, если там
обнаружен производственный брак? Остальные документы прилагаются. Мне
отказывают в возврате.

ОТВЕТ:  В соответствии со ст.18 Закона «О защите прав потребителей»
продавец обязан принять товар ненадлежащего качества у потребителя.
Отсутствие у потребителя кассового или товарного чека либо иного документа,
удостоверяющих факт и условия покупки товара, не является основанием для
отказа в удовлетворении его требований.

|ЗАДАЧА №6.                                                                 |
|Поломавшийся телефон я отдал в гарантийный ремонт. Магазин обязался        |
|выполнить его в течение сорока дней. Но по истечении этого срока мне его не|
|отдали, и потом, при попытках его забрать мне отказывали. Что делать?      |
|                                                                           |
|ОТВЕТ:                                                                     |
|Согласно статьям 20, 23 Закона РФ «О защите прав потребителей» при         |
|нарушении сроков устранения недостатков товара Вы можете предъявить        |
|продавцу требование об уплате неустойки за каждый день просрочки в размере |
|одного процента цены товара.                                               |
|Кроме того, Вы вправе предъявить требование о предоставлении на период     |
|ремонта аналогичного товара, что может значительно уменьшить Вам           |
|неудобства, связанные с ремонтом. Данное требование подлежит исполнению    |
|продавцом в трехдневный срок.                                              |

ЗАДАЧА №7.

 Я купила ингалятор, но он не подошел. Могу ли я обменять его на другой?

ОТВЕТ: Ингалятор не подлежит обмену или возврату. Постановлением
Правительства Российской Федерации от 19 января 1998 года №55 утвержден
Перечень непродовольственных товаров надлежащего качества, не подлежащих
возврату или обмену на аналогичный товар других размера, формы, габарита,
фасона, расцветки или комплектации, в который входят товары для
профилактики и лечения заболеваний в домашних условиях, лекарственные
препараты.

ЗАДАЧА №8.
Считается ли женское платье (домашнее) нижним бельем? Так утверждает
продавец. Имею ли я право его сдать или обменять? Не подошел размер.
ОТВЕТ: В данном случае продавец не прав. Домашнее женское платье не
является нижним бельем и в соответствии со ст. 25 Закона «О защите прав
потребителей» потребитель вправе обменять непродовольственный товар
надлежащего качества на аналогичный товар у продавца, у которого этот товар
был приобретен,  в течение четырнадцати дней, не считая дня его покупки,
если указанный товар не был в употреблении, сохранены его товарный вид,
потребительские свойства, пломбы, фабричные ярлыки.
|ЗАДАЧА №9.                                                               |
|                                                                         |
|В мебельном магазине приобрела обеденный стол, но когда его привезли     |
|домой, оказалось, что он не подходит по цвету. Могу ли я поменять стол,  |
|продавец говорит, что мебель надлежащего качества не меняется?           |
|ОТВЕТ: В Вашем случае продавец не прав. В соответствии с Перечнем        |
|непродовольственных товаров надлежащего качества, не подлежащих возврату |
|или обмену на аналогичный товар других размера, формы, габарита, фасона, |
|расцветки или комплектации (утвержден постановлением Правительства РФ от |
|19.01.1998 №55) Вам не обменяют гарнитуры и комплекты. А отдельные       |
|предметы обстановки, как например диван, стол, шкаф, тумбочка и т.д.     |
|можно вернуть или обменять в течение 14 дней с момента передачи Вам      |
|товара надлежащего качества, если товар не был в употреблении, сохранены |
|его товарный вид, потребительские свойства, пломбы, ярлыки.              |
|ЗАДАЧА №10.                                                              |
|                                                                         |
|Около года назад приобрела диван, который продавался со скидкой, дали    |
|гарантию 1 год. За это время он трижды ломался, причина поломки одна и та|
|же. Скоро подойдет к концу гарантийный срок. Имею ли я право обменять    |
|диван или получить деньги обратно?                                       |
|ОТВЕТ: Да, в соответствии со ст.18 Закона «О защите прав потребителей» Вы|
|можете предъявить продавцу требования о замене дивана или выплаты его    |
|стоимости. Тот факт, что диван неоднократно ломался и поломка одна и та  |
|же, говорит о том, что в товаре имеется существенный недостаток. И при   |
|этом неважно, была мебель приобретена за полную стоимость или со скидкой.|
|    ЗАДАЧА №11.                                                          |
|Приобретен телевизор в кредит. Через 6 месяцев он сломался. Сервисный    |
|центр выдал     заключение о неремонтоспособности телевизора. Продавец   |
|выплатил сумму, уплаченную за кредит, но отказалась выплатить сумму,     |
|уплаченную за предоставление кредита. Прав ли продавец?                  |
|ОТВЕТ:  Если вы купили товар с недостатками в кредит, то в случае        |
|расторжения договора купли-продажи вам возвращается сумма, которую вы на |
|этот момент выплатили за кредит и плата за предоставление кредита, в     |
|соответствии с п.5 ст. 24 Закона «О защите прав потребителей».           |
|ЗАДАЧА №12.                                                              |
|В магазине самообслуживания выбрал себе дезодорант и хотел попробовать   |
|его на работоспособность, но администратор торгового зала сделала        |
|замечание и не разрешила осуществить проверку. Права ли она?             |
|ОТВЕТ: Да, продавец прав. В соответствии с п.56 Правил продажи отдельных |
|видов товаров, утвержденных Постановлением правительства РФ от 19.01.1998|
|№55, аэрозольная упаковка товара проверяется лицом, осуществляющим       |
|продажу, на функционирование упаковки в присутствии покупателя.          |
|                                                                         |
|ЗАДАЧА №13                                                               |
|                                                                         |
|Летом купил зимние сапоги, начал носить их в декабре. На одном сапоге    |
|отклеилась подошва. В адрес продавца оформлена претензия, с требованием  |
|обменять товар ненадлежащего качества. Мне ответили, что гарантия на     |
|обувь – 30 дней с момента продажи и срок обращения я пропустил. Но ведь  |
|зимнюю обувь мы летом не носим. Прав ли продавец, что отказал в          |
|предъявленных мною требованиях?                                          |
| ОТВЕТ:    Продавец ввел Вас в заблуждение. Для сезонных товаров (одежда,|
|обувь, изделия из кожи) гарантийный срок исчисляется не с даты продажи, а|
|с момента наступления соответствующего сезона, срок наступления которого |
|определяется соответственно субъектами Российской Федерации исходя из    |
|климатических условий места нахождения потребителей. То есть в каждом    |
|субъекте Российской Федерации принят специальный документ, в котором     |
|определены временные границы сезонов.                                    |
|В соответствии с распоряжением главы администрации Белгородской области  |
|от 30 декабря 1993 года №761-р «Об установлении сроков наступления сезона|
|при оформлении претензий по поводу сезонных товаров с недостатками на    |
|территории Белгородской области» установлены следующие сроки наступления |
|сезонов:                                                                 |
|зимний – с 15 ноября                                                     |
|весенний – с 1 марта                                                     |
|летний – с 1 мая                                                         |
|осенний – с 1 сентября                                                   |
|Таким образом, гарантийный срок на зимние ботинки начался 15 ноября и    |
|истек 15 декабря (при сроке гарантии 30 дней). Если Вы написали претензию|
|в этот период, то Вам не имеют права отказать в обмене.                  |
|                                                                         |
|5. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. РЕФЛЕКСИЯ.  Учащиеся сдают листы оценки знаний.    |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|[pic]                                                                    |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |

|                                                                           |
|                                                                           |

                                   ЛИСТ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ.
ФАМИЛИЯ___________________________________________

|№ задачи |                                Краткий ответ      |     Оценка |
|1.       |                                                   |            |
|2.       |                                                   |            |
|3.       |                                                   |            |
|4.       |                                                   |            |
|5.       |                                                   |            |
|6.       |                                                   |            |
|7.       |                                                   |            |
|8.       |                                                   |            |
|9.       |                                                   |            |
|10.      |                                                   |            |
|11.      |                                                   |            |
|12.      |                                                   |            |
|13.      |                                                   |            |


title: Тренажер "Осенний букет"

extracted_text:
Интерактивный тренажёр
 «Осенний букет»
МКОУ Таловская СОШ
р.п.Таловая
Воронежской области
Автор : Зеленина Наталья Васильевна
учитель начальных классов

Привет, мой друг!
Я  - Маша.
Очень люблю гулять
по осеннему лесу.
Попробуй, как и я, собрать букет из листьев.
Из двух листочков выбирай нужный .
Листочек с неправильным ответом от тебя улетит.
Будь внимательным!
Не торопись!

Эти кнопки тебе помогут:
Перейти к следующему вопросу
Вспомнить правило
Вернуться назад
Начать всё сначала

Удачи тебе, дружок!

кр … сивый

а

х … дили

о

з … ленеет

е

тр … пинка

о

д … ревья

е

тр … винка
а

в … занка
я

т … шина
и

к … вёр
о

д … ждливый
о

з … лотой
о

Молодец!
Способы проверки безударной гласной:
Измени форму слова
л … са – лисы
д … ма – дом
Подбери однокоренное слово с ударением на проверяемой гласной
д … леко – даль
уд … вить - диво

Использованные ресурсы:
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/11/116/872/116872658_19xyy.png 1 лист
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2/65/840/65840140_0_48848_29f9531f_L.jpg 2 лист
http://novprospekt.ru/images/102/original/post_102_93.png 3 лист
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/11/116/825/116825160__florju_littlemonsters_elmt__33_.png 4 лист
http://www.playcast.ru/uploads/2015/09/02/14913720.png 5 лист
http://100-bal.ru/pars_docs/refs/109/108663/108663_html_m79ae3f6e.png 6 лист
http://www.playcast.ru/uploads/2015/08/31/14885437.png 7 лист
http://sekretonline.ru/postcard/images/plant012.png 8 лист
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/4/78/904/78904972_0_48837_d3cd56d8_L.jpg 9 лист
http://gsvg.ucoz.ru/_ld/4/80615655.jpg 10 лист
http://аист-ямал.рф/images/0_96ab0_3bdf584d_xl.png
         Маша
http://upyourpic.org/images/201307/lqrplfwemo.png букет из листьев


title: Презентация "Игра «Буква за буквой» Часть 1" 1 класс

extracted_text:
Игра
«Буква за буквой»
Часть1
Автор : Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов
2013
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
Обучение грамоте, русский язык
1 класс
УМК любой

Инструкция:
Работа ведётся по управляющим кнопкам:

       источники информации

       переход на следующий слайд

       выбор ребуса

       возврат на слайд с заданием

       возврат на первый слайд

       выйти из игры

ВЫХОД
Дорогой друг!
На карточке показаны буквы, наложенные друг на друга. Необходимо определить, какие буквы «спрятались друг за друга». Если ты ответишь правильно, то узнаешь герои какой сказки приготовили для тебя задание.
Выбирай карточку и решай.
Желаю удачи!
ВЫХОД

Л
В
У
Ч
Н
М

ВЫХОД
Т
М
Г
П
Л
Р

ВЫХОД
Р

М
Г
П
Б
Л

ВЫХОД
П

Р
В
Г
Б
З

ВЫХОД
Х

З
Ю
Э
О
С

ВЫХОД
Ю
Н
К
Э
О
С

ВЫХОД
Используемые источники:
Игра «Буква за буквой» ОАО «Радуга», 2009
Уголок
http://img-fotki.yandex.ru/get/4600/120710424.368/0_7a3ad_c40c7c9c_XL
Иллюстрации:
«Лиса и журавль»
http://antalpiti.ru/files/99604/lisa_i_zhuravl.2.jpg
«Зайкина избушка»
http://antalpiti.ru/files/99604/zajkina_izbushka.jpg
«Колобок»
http://antalpiti.ru/files/99604/kolobok.jpg
«Лиса и заяц»
http://antalpiti.ru/files/99604/lisa_i_zajac.jpg
«Братец Иванушка»
http://antalpiti.ru/files/99604/bratec_ivanushka.jpg
«Волк и семеро козлят»
http://antalpiti.ru/files/99604/volk_i_semero_kozlat.jpg