title: Урок - суд "Загрязнение окружающей среды и ее влияние на здоровье человека" 8 класс

extracted_text:
Тема: Загрязнение окружающей среды и ее влияние на здоровье человека.

Цели и задачи: 1.Ознакомление обучаемых с влиянием производственной
деятельности человека на окружающую среду.
                          2. Показать влияние неблагоприятной окружающей
среды на здоровье человека.
                          3. Выяснить позицию учащихся в сложившейся
ситуации.
                          4. Воспитывать чувство ответственности перед
природой.

Класс: 8

Учитель: Лоза Наталья Петровна.

Предмет: ОБЖ.

МБОУ «СОШ  № 15»

г. Славгород Алтайский край

                          Ход судебного заседания:

Иск: В результате производственной деятельности человека, происходит
загрязнение окружающей среды. Необходимо привлечь человека к
ответственности

Судебный пристав: Встать! Суд идет!
Прошу всех садиться.
.Судья: В суд поступило исковое заявление. Истец-воздух, займите свое
место. Ответчик-человек, займите свое место. Заслушивается истец.

Истец-воздух: Атмосфера- внешняя оболочка биосферы. Масса ее ничтожна-
всего одна миллионная массы Земли. Однако роль атмосферы во всех природных
процессах огромна. Наличие вокруг земного шара атмосферы определяет общий
тепловой режим поверхности планеты, защищает ее от вредного космического
излучения и ультрафиолетового излучения Солнца. Циркуляция атмосферы влияет
на режим рек, косвенно- растительный покров и на процессы
рельефообразования.Современный газовый состав атмосферы- результат
длительного исторического развития земного шара. Воздух состоит по объему
из азота-78,09%, кислорода-20,95%, аргона-0,93%, углекислого газа-0,03%,
других газов и паров воды.
В настоящее время большое влияние на состав атмосферы оказывает
хозяйственная деятельность человека. В воздухе населенных пунктов с
развитием промышленности появилось значительное количество примесей. К
основным источникам загрязнения атмосферы относятся предприятия топливно-
энергетического комплекса, транспорт, промышленные предприятия. Особую
тревогу вызывает загрязнение природной среды тяжелыми металлами. Свинец,
кадмий, ртуть, медь, никель, цинк, хром, ванадий- практически постоянные
компоненты воздуха промышленных центров. Свыше 250 тысяч тонн свинца
ежегодно в мире выбрасывается в воздух с выхлопными газами автомобилей. И
это не все, ведь промышленность и транспорт растет.
Ваша честь! Человек должен за это отвечать!
Судья: Что скажет ответчик?
Ответчик-человек :Ваша честь! Я хотел как лучше! Мне надоело есть сырое
мясо- я придумал печь, устал ходить пешком- сделал автомобиль. Неужели это
плохо? Человек всегда стремился быть полновластным хозяином на Земле!
Судебный пристав:
Свой иск предъявляет Вода.
Истец-вода: Ваша честь! Вода- самое распространенное неорганическое
соединение на Земле. Вода повсюду. Вода-основа Всех жизненных процессов,
единственный источник кислорода в главном движущем процессе на Земле-
фотосинтезе. Растения на 90%, животные на 75% состоят из воды. Потери 10-
12% воды живыми организмами приводят к их гибели. Загрязнение атмосферы
нанесло ущерб и водным ресурсам. Огромные территории подвергаются
воздействию ядохимикатов, отчуждаются под свалки. Промышленные предприятия
сбрасывают сточные воды в водоемы иногда даже без предварительной очистки.
Загрязняются подземные воды. Всего 2% воды приходится на пресные воды, и
именно эти водные ресурсы подвергаются в настоящее время интенсивному
антропогенному истощению: количественному и качественному. В настоящее
время человек потребляет на хозяйственно-бытовые нужды 12% речного стока,
на промышленные нужды-70% всей воды, в сельском хозяйстве-4200км3 в год, в
коммунальной сфере объем потребляемой воды на 1 человека в день составляет
от 3 до 700 литров. Если такая ситуация сохранится, то к 2100 году
человечество может остаться без пресной воды. Ограниченные запасы пресной
воды сокращаются за счет ее загрязнения: нефтепродуктами, детергенами-
синтетическими моющими средствами, пестицидами; вода подвергается также
термическому загрязнению. Когда электростанции потребляют
воду для конденсации отработанного пара, они возвращают ее в водоем на 10-
30 оС подогретой, уменьшают содержание кислорода, увеличивают токсичность
примесей. За всем этим стоит человек и он должен отвечать за свои дела!
Судья: Что скажет ответчик?
Ответчик-человек: Ваша честь! Вода повсюду! Неужели ее не хватит всем? Я
привык к удобствам и не хочу возвращаться в пещеры!
Судебный пристав: Свой иск предъявляет Почва.
Истец-Почва: Ваша честь! В результате взаимодействия геологических,
климатических, биологических факторов верхний тонкий слой литосферы
превратился в особую среду-почву, где происходит значительная часть
обменных процессов между живой и неживой природой. В результате загрязнения
хозяйственной деятельности человека происходит уничтожение почвы, ее
загрязнение и изменение состава. В роли основных загрязнителей почвы
выступают металлы и их соединения, радиоактивные соединения, а также
удобрения и пестициды, применяемые в сельском хозяйстве. Это все- результат
деятельности человека и он за это в ответе!
Судья: Что скажет Ответчик?
Ответчик-Человек: Ваша честь! Человек – хозяин на Земле, а хозяин делает
так, как хочет, как ему нравится. На мой век земли хватит!
Судья: Слово предоставляется свидетелям:/Выступают учащиеся, которые
готовили сообщения. По одному-двум докладам./
Слово предоставляется Обвинителю:/Выступает медработник школы./
Судья: Слово предоставляется Обвинителю.
Прокурор -Окружающая Среда: Ваша честь! Ситуация на планете в последние
десятилетия резко изменилась: опасности от жизнедеятельности человечества
вдруг приобрели совершенно небывалый прежде глобальный характер. При этом в
опасности находится не просто человечество, но и окружающая среда, природа,
сама жизнь на Земле. Наступила новая фаза в развитии цивилизации, в которой
первой и главной целью людей
Должно стать уже не столько удовлетворение непрерывно растущих материальных
потребностей, как было всегда до сих пор, сколько всестороннее обеспечение
безопасности своей жизнедеятельности.В сложившейся ситуации виновен
человек. У меня все, Ваша честь!
Судья: Слово предоставляется Защите!
Адвокат-Техносфера: Ваша честь! В настоящее время перед человеческим
сообществом стоит задача рационального и продуманного формирования
техносферы, обеспечивающей приемлемые для человека и природных экосистем
условия существования, устойчивое развитие цивилизации. Мы знаем, что как
ответная реакция на ухудшающееся качество окружающей среды возрастает число
заболеваний экологической этиологии, нарушается генофонд человека:
увеличивается число врожденных заболеваний, снижается средняя
продолжительность жизни, Но мы будем работать над экологической
безопасностью. У меня все, Ваша честь!
Судебный пристав: Оглашается приговор! Прошу всех встать!
Вердикт Судьи: На состоявшейся в июне 1992 года Конференции ООН по
окружающей среде, Россия была названа в группе самых загрязненных в
экологическом отношении стран на планете. По данным Международного Союза
охраны природы/МСОП/, с 1960 года на нашей планете под влиянием
деятельности человека вымерло 94 вида птиц и 63 вида млекопитающих.
Деятельность человека оказывает существенное воздействие на глобальный
климат, вызывая негативные последствия: парниковый эффект истощение
озонового слоя, фотохимический смог, кислотные дожди и другое. Известно,
что под воздействием окружающей среды в организме могут происходить
наследственные изменения/мутация/. Постоянное ухудшение окружающей среды в
конечном счете может привести к снижению защитных свойств организма
сопротивляться различным заболеваниям. Исходя из вышесказанного, человек
обвиняется:
1.В нарушении Декларации по окружающей среде и развитию, принятой в Рио-де-
Жанейро в 1992 году.
2. Ст. 42 Конституции РФ, принятой в 1993 году, где сказано: «Каждый
гражданин имеет право на благоприятную окружающую среду, достоверную
информацию о ее состоянии и на возмещение ущерба его здоровью или имуществу
экологическим правонарушением».И приговаривается к пожизненным работам по
защите окружающей среды.
Судебный пристав: Прошу всех садиться!

Заключительный момент урока:
   1. Обсуждение проблемы.
   2. Мнение учащихся об уроке.
   3. Выводы и пожелания.

Подготовительная работа:

1.За неделю до урока учащимся дается задание- подготовить сообщения по теме
«Окружающая среда». С этими сообщениями они выступают в роли «Свидетелей».
2.Подбирается материал к уроку.
3.Распределяются роли.
4.Учащиеся, группами по 3-4 человека, готовят газеты по теме «Загрязнение
окружающей среды», которые «защищают» в ходе процесса, также выступая в
роли свидетелей.
5.Проводится предварительная репетиция.
6.На урок приглашается медицинский работник школы с выступлением
«Загрязнение окружающей среды и его  влияние на здоровье человека».
7.Готовятся необходимые аксессуары, парты и стулья устанавливаются по типу
зала судебного заседания.


title: Интегрированный музейный урок "Трудовая жизнь русского крестьянства" 7-8 классы

extracted_text:
Тема: Трудовая жизнь русского крестьянства.
 Тип урока - интегрированный музейный урок (интеграция истории ,
технологии, музыки).
Цели:
   1. знакомство детей с основным занятием русских крестьян – земледелием,
      видами полевых работ, а также процессом выпечки хлеба, ремеслом
      (ткачеством, прядением), изготовлением игрушек.
   2. учащиеся не только знакомятся с тяжёлым трудом хлебороба, но и учатся
      относиться к хлебу с должным уважением, учатся уважать труд.
   3. развивать умения учащихся описывать исторические вещественные
      источники и узнавать по ним новое, делать выводы о быте и культуре
      русского народа.
   4. воспитание патриотизма, любви к своей истории, культуре, продолжить
      погружение учащихся в мир русской старины.
Оборудование: экспонаты музея, солома, полено, лоскуты, нитки для
изготовления игрушек.
Вступление (учитель истории):
Занятие начинается с того, что музейный педагог, встречая детей, выносит им
полотенце и хлеб-соль и объясняет смысл  этого древнего обычая.
Педагог: «Хлеб – всему голова», хлебом обед начинается, хлебом и
заканчивается. По обычаю, хлеб-соль подносили дорогим гостям, а на свадьбе
– молодым (жениху  и невесте). Если мы с вами вместе отведаем хлеба-соли,
то будем жить дружно.
  1. Основные виды работ на поле.
   Самая трудная работа – растить хлеб. Вот послушайте, как об этом в
   старину рассказывали.
   Учащийся – экскурсовод рассказывает былину «Вольга и Микула»
   Педагог: эта былина не случайно передавалась из поколения в поколение. О
   чём она? Как вы думаете, что труднее – воевать или землю пахать?
   Раньше говорили:»Землю пашут – не руками машут»; «Шапка с головы упадёт,
   не подниму… некогда».
   Ранней весной, когда земля, если её сжать в ладони, уже не превращается в
   липкий мокрый комок, но ещё не рассыпается в пыль, - самое время пахать.
   Первая помощница крестьянину – лошадь. Пахали сохой.
   «Матушка-сошка, золотые рожки». О каких рожках идёт речь?(раздвоение
   сохи).
   «Не пахарь, не кузнец, не плотник,
   А первый на селе работник» (Конь).
   Педагог. Вспахали землю, а можно ли сеять? Нет, ещё рано. Надо сначала
   бороной пройти по полю несколько раз.
   Сито свито,
   О четырёх углах,
   О ста ногах.
   Что это? Это – деревянные колья бороны. Они хорошо разбивают комья земли.
   Борону и соху тянет по полю лошадь. Основные посевные культуры: овёс,
   гречиху, рожь. «Ржаной хлебушко – калачам дедушка».
   Педагог. Сеял зерно обычно самый опытный в семье мужчина (дедушка, отец).
   Он выходил в поле с лукошком –севалкой в чистой рубахе (чтобы сорняков
   было мало, хлеб был чистым), не подпоясывался и не завязывал мешки с
   зерном (чтобы взошли все семена).
Учитель музыки с учащимися поют песню «Я посеяла ленку».
Педагог. Посеяли хлеб. Что теперь делать? Ждать. Маленькие дети старались
помочь родителям вырастить хороший урожай. Если солнце было очень жаркое,
оно высушивало землю так, что и всё на ней могло сгореть. Чтобы позвать
дождь, дети бежали на край деревни, прыгали и кричали:
Дождик, дождик, посильней!
Мы поедем на свинье –
Богу молиться, Царю поклониться.

Я у Бога сирота,
Отпираю ворота
Ключиком,
Замочком,
Золотым платочком.
Если же все время шёл дождь, то дети кричали:
Солнышко, солнышко,
Выгляни в окошечко,
Дам тебе веретенечко,
Насыплю горошечка!
      Радуга – дуга,
      Перекинься на луга,
       Выйди, солнышко,
      Из-за брёвнышка.

Вот и вырос урожай. Женщины надевали белые рубахи, подпоясывались и, взяв в
руки серпы, шли рожь жать. Ребятишек оставляли дома, а грудничков брали на
поле. Работали крестьянки с зари до захода солнца, сжинали (срезали серпом)
созревшие колоски. Жатва считалась женским занятием.
Педагог. Когда урожай собран, нужно отделить зернышки от соломы. Это делали
цепом. Цеп представляет собой две палки, соединённые куском кожи. Про цеп
есть загадка:
Летят гуски,
Деревянные носки,
Шейки кожаные.
Цепом молотили – били по колосьям, выбивая из них зерно. Эту работу
выполняли мужчины. Женщины сгребали зерно в кучу, убирали мусор.
Педагог. Затем веяли зерно – очищали его от шелухи. Помогала в этом
деревянная лопата. Лопатой подгребали зерно и подбрасывали его вверх.
Только надо было выбрать ветреный денёк, тогда лёгкая шелуха отлетала в
сторону. Провеяв зерно, убирали его в амбар.
       Чистое зерно везли на мельницу. Но если муки нужно было не много (на
блины, оладьи) то зерно мололи на ручных жерновах.
  2. Выпечка хлеба (учитель технологии).
    Педагог. Как пекли хлеб в старину? Муку просеивали через сито или
   решето. Затем в большом глиняном горшке или деревянной кадке – квашне –
   замешивая тесто, затем ставили его в тёплое место, чтобы оно поднялось:
   Сидела баба на печи,
   На калёном кирпиче,
   Не смогла стерпеть,
   Начала пыхтеть.
         Чтобы тесто быстрее поднималось накрывали квашню чистым полотенцем.
   (от дурного глаза)
    В печку хлеб сажали на деревянной лопате. С её помощью готовый хлеб из
   печи доставали и клали на чистое полотенце, разостланное на столе.
   (Ребята получают свою долю готового хлеба и пробуют его. Вспоминают
   пословицы и поговорки о хлебе).
   Ребята делают вывод о значении этого продукта питания для человека на
   Руси.
   Выписывают новые слова в тетради: амбар, борона, веять, жать, жернова,
   квашня, крестьянин, сеялка, мельница, молотить, молоть, пахарь, решето,
   рожь, серп, соха, цеп.
  3. Знакомство учащихся с технологией изготовления крестьянами
     одежды.(учитель истории)
   Педагог. А теперь мы поговорим о старинной одежде: в чём-то она похожа на
   современную, а чем-то отличается. Отгадайте народные загадки:
   Один вход – три выхода. (Рубашка).
   Днём как обруч,
   А ночью как уж. (Пояс).

   В липовом корытце
   Живое тело шевелится. (Ноги в лаптях).

   Учитель истории: Самой главной одеждой была рубаха. Её носили все от мала
   до велика, независимо от достатка. Чтобы сшить рубаху, девушки и женщины
   работали не одну ночь, а полтора года. Для рубах растили лён, из него
   делали нити, а из них – полотно.
   Педагог показывает детям прялку. Рассматривая её вместе с педагогом,
   ребята определяют назначение деталей: донце – на него садилась мастерица,
   «зеркало» - к нему привязывалась кудель. Девочек «присаживают» за прялку.
   Педагог сравнивает веретено с катушкой, на которой хранятся нити.
   Скачу по горнице с работою моею.
   Чем больше кручусь, тем больше толстею.
   (Веретено).
   Скорчится – с кошку,
   Растянется – с дорожку. (Нить и веретено).
      Сообщение учащегося, члена Совета музея. Прошли зима, весна,лето,
   настала осень. Отец установил в избе кросна (ткацкий станок), натянул
   нити – основу для ткани и начал ткать. Забегал челночок между нитками и
   тут стало видно как выходит холст. Самое важное в станке – рама. На раму
   натягивают нити – это основа будущей ткани. Для переплетения берём другую
   нить, намотанную на челнок. Она сматывается с челнока, как бы утекает и
   называется уточная нить или уток. Главный рабочий инструмент – бердо
   (гребёнка с зубчиками и отверстиями в них для ниток). Бердо то поднимают,
   то опускают, поэтому ниточки меняются местами, а в пространство между
   ними пропускают челнок.
      Холст отбеливают, расстилая его на улице и сбрызгивая водой. Мать и
   сёстры шили рубашки к празднику. Рубаха, как считали наши предки хранила
   в себе силу здоровья своего владельца, поэтому, чтобы она не потерялась,
   создавали «границу», «порог» - расшивали подол, рукава, горловину узорами
   и не доверяли одежду стирать или надевать другому человеку.
   Игра «Кто быстрее смотает полотно». Для этого потребуются две палочки,
   яркий лоскут и длинная лента. Концы её прикрепляют к палочкам, а середину
   отмечают. Двое участников натягивают ленту и по команде сматывают лоскут
   . Победителю надевают рубаху.
  4. Полотенце в жизни людей. Ткачество.
     Самое важное в ткацком станке – рама. На раму натягивают нити – это
   основа будущей ткани. Для переплетения берём другую нить, намотанную на
   челнок. Она сматывается с челнока, как бы «утекает», и называется
   «уточная нить», «уток». Главный инструмент – бердо (гребёнка с зубчиками
   и отверстиями для ниток). Бердо то поднимают, то опускают. Поэтому
   ниточки меняются местами, а в пространство между ними пропускают челнок.
   Педагог. Вот мы и освоили самый простой способ тканья. Что можно сшить из
   ткани? Рубаху, платок, полотенце. Вспомним каждый своё полотенце и
   сравним с музейным. Чем они отличаются? Не жалко ли им вытираться?
        Раньше словом  «полотенце» называли только длинные (около трёх
   метров) полотна ткани. Они были белые с узорами на концах. Полотенца
   использовали для украшения жилища («божник», «накрючник»). Полотенце
   могло быть частью праздничного костюма (головной убор, пояс). Полотенце
   было необходимо при проведении праздников, обрядов (крестильное
   полотенце, свадебное). Хитроумные узоры на концах не просто для красоты.
   (Учащиеся получают по полотенцу и стараются определить наиболее часто
   встречающиеся мотивы). Выделяют геометрический, растительный и зооморфный
   орнаменты.
   Педагог. В давние времена люди верили, что полотенце может спасти
   человека от болезни, разных неприятностей, а в сказке даже от Бабы Яги.
   Вспомните сказку, где девочка спаслась, бросив позади полотенце.
   Закрепление слов: бердо, уток, ткацкий станок.
  5. Ремесло. Русская народная игрушка.
     «Умелые руки голодными не останутся» - ремесло было всегда в почёте.
   Среди народных умельцев особое место принадлежало мастерам потешных дел –
   игрушечникам, изделия которых дарили людям тепло и радость. Наиболее
   характерными были игрушки из глины и дерева.
   Все игрушки были со своим лицом и характером.
   ( Учитель технологии проводит эту часть урока).
   Пожалуй, любимой в старину куклой была кукла, сделанная из тряпок. В
   одной крестьянской семье таких кукол могло быть до ста. Давайте попробуем
   сделать такую куклу.
      Учитель труда: лицо куклы раньше рисовали угольком из печки или
   вышивали цветными нитками. После этого её рядили. По кукле ценили будущую
   хозяйку.
   Любимой куклой крестьянских детей была кукла-полено. Такую куклу наряжали
   в разноцветные тряпки и раскрашивали ей лицо.
      Очень забавны были соломенные куколки  - стригушки. Снизу их
   подравнивали, подстригали ножницами. Если стригушка поставит на поднос и
   потрясти, то он начинает танцевать, поворачиваться.
      Часть у крестьян были куклы без лица. Таких кукол использовали в
   обрядах, куклы-обереги. Обережную куклу использовала Василиса Прекрасная
   в сказке.
   (учащиеся изготавливают куклы из дерева, тряпок и соломы).
   Учитель музыки: Всякая работа в крестьянской избе сопровождалась русской
   народной песней. Песня помогала в работе, делала её спорой. С песней и
   работалось веселей. Давайте ,во время вашей творческой работы ,попробуем
   спеть русскую народную песню. ( Учащиеся поют песню «Во поле берёзка
   стояла»).
   Закрепление.
   Учитель. Давайте назовём те предметы крестьянского быта, которые вы
   сегодня  изучили. (закрепление новых слов).
   Что дало вам изучение быта крестьян России? Какие эмоции у вас вызвал
   урок?


Презентация "Русские лауреаты нобелевских премий в области Литературы" 11 класс


title: Test “The History of Russia” 11 класс

extracted_text:
Test “The History of Russia” (MXK 11 form)
When did the Early Russian State come into being?
1240                   b) 862                      c) 988

Who was the grand prince of Kiev in that time?
Svaytoslav                b) Vladimir, the Red Sun            c) Ivan IV

What was the most popular Trade Route connecting the North and the South?
……………………………………………………………..
Old Scandinavian sagas mention 12 big towns of Ancient Rus. Could you name some of them?
....................................................................
………………………………………………………………..
………………………………………………………………..
Why did towns of Ancient Rus attract so many people?
……………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
Who moved from to place to place, brought various goods and told of foreign countries and the latest news?
………………………………………………..
Did Russia develop like the rest European countries of that time? Why do you think so?
……………………………………………………………….
……………………………………………………………….
………………………………………………………………..
…………………………………………………………………
What were the years of the Mongol conquest of Russia?
1200-1400              b) 1240-1440               c) 1240-1480

Who was the first tsar of Russia?
…………………………………………………….
 When did the Time of Troubles end?
With the election of ………………………   ………………………..  as tsar.
In what year did Prince Vladimir, the Red Sun, baptise Russia?
862                 b) 988                 c) 989
Why was it necessary to adopt Christianity?
……………………………………………………………………….
……………………………………………………………………….
The culture of ancient Rus can be divided into different historical periods. What ware they?
- …………………………………………………..
- ……………………………………………………
- ……………………………………………………
During the Kievan period Byzantine masters built their first cathedrals in Rus’ and decorated them with m………………………… and m……………………….
What is the name of the cathedral which was built in Kiev and named after the principal cathedral of the Byzantine capital?
…………………………………………………………….
Byzantine influence couldn’t spread quickly over the large territory of Rus’ lands. There were numerous pagan ………………………………….. in Suzadal and …………………………………., led by the …………………………………. (pagan priests).
What were the most typical genres in the book culture?
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………


title: Классный час "Правила пожарной безопасности" 3 класс

extracted_text:
                               Классный  час  во 3  классе.
                  Тема «Правила  пожарной безопасности».
Цель:  воспитывать у детей навыки правильного поведения дома, обеспечивающие охрану жизни, познакомить учащихся с правилами пожарной безопасности.
Оборудование:  иллюстрации  «Пожар», стихотворение С. Маршак «Кошкин дом», «Пожар».
Ход:
Организационный момент
     II. Жизнь дается человеку только 1 раз. Н чтобы прожить жизнь так или иначе, сначала ее надо сохранить. Сегодня мы с вами поговорим о правилах пожарной безопасности.
Вводная беседа учителя.
Пожар - это всегда беда, а иногда и катастрофа.  Огонь может принести большие бедствия, если допустить пожар. Он уничтожает дома и постройки, лесные угодья и хлебные просторы.  От него гибнут люди и животные. Огонь – давний друг человека.(Спросить у детей: почему?). Он дает тепло и свет, плавит металл, движет могучие ракеты. Но если с ним обращаться неосторожно, тогда он становится жестоким врагом. Приносит большую беду.  Так от пожара 400 лет назад сгорела Москва. Был такой сильный пожар, что вода в реке стала теплой, в огне погибло много тысяч человек. Русский народ сложил пословицу «Искра зажгла Москву». И сейчас возникают пожары. Количество их не уменьшается. Это происходит потому, что люди, научившись добывать огонь, не научились правильно пользоваться им.
- Отчего происходят пожары? (ответы детей)
- А как появляется огонь?  Огонь появляется благодаря химической реакции, которая называется «горением». Этой реакции подвержены горючие материалы и вещества, они очень легко горят – это дерево, уголь, кожа, бензин. Каждый вид топлива может загореться лишь при определенной температуре возгорания, при наличии кислорода. Если в результате реакции между кислородом и топливом выделяется тепло и свет, то возникает огонь. Иногда огонь может перейти во взрыв: если рядом где-то находится горючее, например, бочка с бензином, бак в машине, баллон с газом.

III. Источники пожара.
Стихотворение «Спичка-невеличка» Елены Хоринской.
Можем мы костер разжечь
Стружки нечего беречь
Поиграем, а потом
Все затушим и уйдем...
Вова быстро чиркнул спичкой,
И вспорхнуло пламя птичкой
Красной стружкой завилось,
Поскакало, понеслось.
Дунул ветер - и по стружкам,
По дощечкам, по кадушкам,
По дровам огонь разнес...
Больше пламя, выше пламя!
"Ой, боюсь, сгорим мы сами...
И ребята со всех ног
Поскорее наутек...

- Отчего в доме вспыхнул пожар?
- Почему ребята убежали?
- Как в этом случае следует сразу поступить?
Ростом спичка-невеличка,
Не смотрите, что мала,
Эта маленькая птичка
Может сделать много зла.
Крепко  помните, друзья,
Что с огнем шалить нельзя.

Стихотворение «Газ» Александр  Головко

Знают взрослые и дети:
Газ наш самый лучший друг.
В каждом доме солнцем светит,
С ним надежен мир вокруг.

Открывая кран конфорки,
Зажигаем спичку, вмиг −
Голубой огонь комфортно
Под горелкою горит.

На заводе и в машине
Газ работает для нас.
Настоящие мужчины
Добывают в недрах газ.

В города идёт, в посёлки
Газ по трубам – благодать!
Тратить газ нам нужно с толком,
Безопасность соблюдать.

Если газа дух в квартире,
Быть беде! Ты не тяни:
При утечке – «04»
Поскорее позвони!

И примчатся из Горгаза
Дяди в форме в тот же час,
Неисправности все сразу
В доме устранят у нас.

И опять зажжём горелки,
Печь согреет нас теплом,
Задымится суп в тарелке,
Сядем дружно за столом.

- Природный газ – это голубое топливо. Он помогает варить и разогревать пищу, поступая к плите по трубам. Стоит только поднести горящую спичку, открыть горелку – и вспыхнет огонь. Газ экономит электричество.
- А кто умеет пользоваться газовой плитой? Как?
- Какие опасности здесь нас подстерегают?   (Нельзя огонь оставлять без присмотра, надо, чтобы газовая плита была всегда под надзором. А почему? )
- А если все-таки произошла утечка и вы это заметили, что надо делать?
 ( проветрить помещение , если запах газа  не  исчезает, надо срочно  вызвать газовую службу, нельзя зажигать спички ,включать электроприборы .).

Электрические приборы.
Электрический прибор – источник пожара. Об этом следует всегда помнить при его эксплуатации.
Загадки:
Белый шкаф стоит в углу
Нашей кухни на полу.
 В нем немало льда и снега.
В нем всегда мороз.
 Может быть, снег белый с неба,
 Кто-нибудь принес?
Здесь морозно даже летом...
 Кто мне скажет, что же это?        (Холодильник)

Кто он такой? –
Хотя не прост.
Суёт свой любопытный нос
То в угол,
То в ковёрный ворс.
Не любит пыль,
Не любит грязь…
Он есть
Почти у всех у нас,
Но чаще там,
Где пыли нет. (пылесос)

3. Что говорить – не солнце я,
Но освещать умею.
Меня лишь включите, друзья,
И станет жизнь светлее.
Не будет времени для сна
Всегда, когда я включена.(лампочка)

4. По сатиновому полю
В рейс пошел электроход.
Он плывет, с волнами споря,
То назад, а то вперед…
Там, где он оставил след,
Ни одной морщинки нет! (утюг)

- Скажите, в каких случаях электрические приборы могут быть опасны в пожарном отношении?  Что в таком случае нужно сразу сделать?

Вывод:
-Как сделать, чтоб совсем не было пожаров?
-Пожары бывают там, где люди неосторожно обращаются с огнем, где испорчена электропроводка, где спички попадают  в руки детей, там, где люди невнимательны, где не выполняют противопожарные правила.
 Знают все: человек без огня не живет.
При огне, как при солнце, светло.
При огне и зимою тепло.
Посмотрите, друзья, вокруг:
Нам огонь – повседневный друг.
Но, когда мы небрежны с огнем,
Он становится нашим врагом.
- А если все-таки случился пожар, что надо делать? (дети отвечают на вопрос, итог подводит  учитель:
( Если в  квартире. что-то загорелось, лучше  всего  попробовать   накинуть на  маленький  огонь   одеяло или  пальто. Огонь не  может  жить без кислорода,  он быстро  погаснет.  Но,  если это не  помогло, немедленно  вызывай  пожарных. Затем надо убегать из  квартиры и звать на  помощь. Нельзя   никуда  прятаться  в  горящей  квартире, т.к. дым очень опасен,  можно задохнуться и тебя  никто не найдёт. Чтобы  уберечься  от  дыма, дыши через мокрое  полотенце )
	Пусть помнит каждый гражданин
	Пожарный номер: ноль-один!
Рефлексия:
Работа  в  группах:  нарисовать  знаки  по  пожарной безопасности,  предупреждающие  об  опасности.


Презентация "Изготовление декоративной картины. Изонить. Лебедь" 3 класс


Презентация "Авторитет родителей"


title: Конспект урока "Господин Великий Новгород" 10 класс

extracted_text:
Урок по истории в 10 классе
                     по теме «Господин Великий Новгород»

             Автор работы учитель истории и социальных дисциплин
              МОУ Михалевская средняя общеобразовательная школа
                          Мартынова Анна Леонидовна

Тип урока: комбинированный.
Используемые педагогические технологии: ИКТ, кластер
Цели урока:
      образовательная: познакомить учащихся с особенностями хозяйственного,
политического и культурного развития Новгородской земли в XII – XIII веках;
      развивающая: сформировать навыки работы по составлению  кластера,
закрепить навыки аналитической работы; развивать устную речь, внимание,
память, навыки работы с историческими источниками.
      воспитательная: воспитывать интерес к истории страны.

Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор, экран

                                 Ход урока.
Урок построен на основе презентации.
I. Проверка домашнего задания:
      1. Двое учащихся работают по карточкам с индивидуальными заданиями:
            - написать причины политической раздробленности Руси, раскрыв
их содержание;
            - написать последствия политической раздробленности Руси.
      2. Пока эти учащиеся выполняют письменную работу, проводится
фронтальный опрос по повторению в форме аукциона по темам «Киевское
княжество» и «Галицко-Волынское княжество»
II. Изучение нового материала.
Слайд 1 Тема сегодняшнего урока- Господин Великий Новгород.
Слайд 2. Какие исторические факты о древнем Новгороде вам известны с
предыдущих уроков?
      (Ответы учащихся)
Слайд 3.(Проверка правильности названных учащимися фактов.)
Слайд 4. Изучать Новгородскую землю предлагается по следующему плану.
Слайд 5. Задание на сегодняшний урок: уже известный вам  и новый материал о
Новгороде вы представите в форме кластера. Запишите в середине листа слова
«Господин Великий Новгород» и рядом записывайте сведения о городе ключевыми
словами, стараясь размещать их по отдельным темам. Слайд 6. Используя свои
знания по истории и географии, запишите слова, характеризующее положение
Новгорода (2-3 мин.)
 Давайте проверим, как выполнено задание (заслушивается ответ учащегося,
дополнения) и
Слайд 7. …посмотрим на экране возможный вариант ответа.
Слайд 8. Фотографии озера Ильмень (2 шт.; смена фотографий происходит
автоматически).
Слайд 9. Река Волхов.
Слайд 10. Назовите жителей Новгородской земли.(Заслушиваются ответы)
Слайд 11. Чтобы проверить ваши ответы, посмотрим карты атласа. Таким
образом, на территории Новгородского края проживали потомки
восточнославянских племен (ильменских словен и кривичей), угро-финские
народы и балты.
Слайд 12. Следующий пункт нашего плана посвящен занятиям жителей этого
края. От чего зависят хозяйственные занятия жителей определенной
территории? Какие факторы оказывают влияние на выбор занятий? Правильно,
природные особенности территории проживания.
Слайд 13. Поэтому, используя  знания, полученные на уроках географии,
ответьте на вопрос: каковы природные особенности Новгородского края?
                       (Выслушиваются ответы учащихся)
Слайд 14. Рельеф равнинный, всхолмленный, почвы песчаные, множество мелких
рек, озер, болот, густые леса, избыточное увлажнение, климат умеренно
континентальный, с мягкой зимой и прохладным летом.
Слайд 15. Исходя из природных особенностей края, сделайте вывод о занятии
жителей.
                       (Выслушиваются ответы учащихся)
Слайд 16.Жители края занимались земледелием. Распространенный здесь тип
земледелия назывался подсекой. Объясните термин.
Слайд 17. Местные почвы бедны и скудны, но все же здесь выращивали рожь,
которая была основной зерновой культурой – под нее отводилась треть
посевных площадей, а также ячмень и овес,
Слайд 18. …просо. А как просо употребляется в пищу?  Зерна проса называются
пшено, из пшена варят всем вам знакомую с детства кашу. (Щелчок мышкой)
Выращивали здесь также гречиху,
Слайд 19 …лен и хмель – сырье для самого употребляемого  в средневековом
Новгороде напитка – пива.
Слайд 20. Жители занимались огородничеством. Определите, какие из
представленных здесь культур являются лишними? (Щелчок мышкой: томаты,
картофель) (Щелчок мышкой): разводили домашний скот.
Слайд 21. Но урожай был скудным, а то и вовсе случался недород и это
обстоятельство заставляло новгородцев промышлять охотой (леса изобиловали
зверем), рыболовством (рыбы в реках и озерах было неисчислимое множество,
ловили и раков) и  бортничеством, что существенно пополняло и разнообразило
рацион.
Слайд 22. На севере границы края доходили до Белого (Студеного) моря и
местные жители  добывали моржей.
Слайд 23. А в неглубоких и чистых речках добывали мелкий жемчуг. Причем
северный жемчуг ценился особо, ибо, как сказано в летописи, " жемчуги не
малы, и хороши и чисты ".
Слайд 24. Новгород славился своими искусными ремесленниками. Рассматривая
картинки на слайдах, назовите ремесла, известные древним новгородцам.
Слайд 25. 1-изготовление музыкальных инструментов (гусли, дудки, свистки),
2 – строительство, 3- кузнечное, оружейное ремесло, 4 – ювелирное дело.
Слайд 26. 5 – бондарное ремесло (кадушки-долбленки), 6-обработка бересты
(туеса), 7 – ткачество и шитье одежды, 8-строительство лодей, 9-гончарное
ремесло.
Слайд 27. 10-резьба по моржовой кости, 11-вышивка жемчугом. И это далеко не
полный перечень новгородских ремесел. В качестве домашнего задания вам было
предложено познакомиться с работой Н.Г.Порфиридова «Древний Новгород.
Очерки из истории русской культуры XI-XV веков” АН СССР,М.-Л.,1947, глава
II «Материальная культура», раздел «Ремесла» (thepoem.narod.ru›1histor.htm)
 и выписать названия ремесел, известных новгородцам. Пожалуйста, дополните
перечень ремесел.
                 (Заслушиваются ответы учащихся)
Историки подсчитали, что новгородцам были известны более 3 десятков
ремесленных профессий. Привлекая ваши знания по экономике, ответьте на
вопрос:  чем объяснить наличие такого широкого спектра ремесленных
специальностей?
(Широкая зарубежная торговля- постоянный обмен знаниями о товарах и
способах их изготовления;
Крупный город с зажиточным населением – постоянно растущий спрос на товар;
Разнообразные и богатые источники сырья)
Слайд 28. Основой экономики Новгорода, благосостояния его жителей была
торговля .Как вы думаете, почему?
                 (Заслушиваются ответы учащихся. Примерный вариант ответа:
Новгород стоял на крупнейшем торговом пути; суровые природные условия не
позволяли сделать земледелие и животноводство основными источниками
дохода))
Слайд 29.Как мы уже отмечали, Новгород находился на древнейшем торговом
пути «из варяг в греки». Назовите этапы этого пути.
Слайд 30. Проверка ответов учащихся: путь из варяг в греки
Слайд 31. Давайте познакомимся со структурой экспорта-импорта Новгорода.
Вывозили, в основном, меха – шкурки соболя, куницы, бобра, выдры, белки.
Известно, например, что немецкий купец Виттенборг продал за три года в
середине 15 века 65 тысяч шкурок (в основном белки) , купленных
им в Новгороде. Ещё одним широко вывозимым товаром был воск. Для освещения
огромных зал
и готических соборов требовалось много свеч. Своего воска в западной Европе
не хватало, поэтому
новгородские бортники вполне могли не только обеспечивать воском свой
регион, но и продавать его
за рубеж. Воск продавали кругами весом около 160 кг. каждый. Вывозили также
лес, льняные ткани. Торговали и кожаной обувью, которой славился в то время
Новгород. Список основных ввозимых товаров вы видите на экране.
Слайд 32. Торг располагался на правом берегу Волхова, напротив детинца, с
которым его соединял Великий мост. Лавки, которых было около 1800, делились
на ряды. Название ряда соответствовало
продаваемой на нём продукции.
Слайд 33. Так как зарубежная торговля была делом опасным и недешевым,
новгородские купцы объединялись в торговые союзы, которые назывались
(Щелчок мышкой) братчины, братства. А как назывались подобные союзы купцов
в Западной Европе? (Гильдии). Самой первой торговой корпорацией в Новгороде
было купеческое братство (Щелчок мышкой) Ивановское сто - при храме святого
Иоанна Предтечи на Опоках.
Слайд 34. Стремление разбогатеть и принести славу и богатство Господину
Великому Новгороду и Святой Софии породило  такое явление как ушкуйничество
– торгово-разбойные набеги вооруженных дружин с целью как личного
обогащения, так  и расширения новгородских владений. В других регионах Руси
ушкуйничество не достигало таких размеров, как в Новгороде, где появилось и
самое название ушкуйники (от др.-рус. ушкуй — морское или речное парусно-
гребное судно). Большие вольности, меньшие сдерживающие элементы
демократической новгородской власти, постоянная борьба партий — всё это
порождало в Новгороде особый класс, который не приписывался к какой-либо
общине (как этого требовали новгородские установления для гражданской
полноправности). (Щелкнуть мышкой для смены картинки) Власти стремились
освободиться от подобных буйных элементов населения и указывали им дело —
расширять пределы Новгорода; Свои походы ушкуйники совершали на Север, на
Волгу и Каму.
Слайд 35. Теперь познакомимся с политическим строем древнего Новгорода. Как
осуществлялось управление Новгородом в IX – XI веках? (Князьями –
наместниками)
Слайд 36. Но в 1136 г. новгородское вече «указало путь» из города князю
Всеволоду Мстиславичу, предъявив ему ряд обвинений.
Слайд 37. И с 1136 г. в Новгороде сформировался особый политический строй –
боярская республика. Вспомните из курса обществознания определение
республики и признаки республиканского строя. (Заслушиваются ответы
учащихся)
Мы познакомимся с вами с особенностями политического устройства древнего
Новгорода и после этого постараемся ответить на следующие вопросы (щелкнуть
мышкой): справедливо ли называть сложившийся в Новгороде политический строй
республиканским? Почему Новгородская республика характеризуется как
боярская?
Слайд 38. Перед вами схема, иллюстрирующая политический строй Новгородской
республики. Давайте выясним, какую роль играло общегородское вече? Из
приведенной схемы ясно, что именно на вече проходили выборы правящей элиты.
Слайд 39. (Вопросы на слайде.)
Слайд 40.( Ответ на предыдущий вопрос.) Принимался тот вариант решения
проблемы, за который….больше и громче кричали. Страсти на вече кипели
нешуточные. Достигнуть согласия удавалось далеко не всегда и не сразу. При
равном распределении голосов, зачастую происходила физическая борьба-
противники сходились на мосту через Волхов, где кулаками пытались отстоять
свою правоту - и повторение собраний, пока не будет достигнуто соглашение.
Например, в Новгороде в 1218 году после битв одного конца против других,
веча по одному и тому же вопросу продолжались целую неделю, пока не
«сошлись братья все единодушно».
Слайд 41. Как созывали жителей на вече? (щелкнуть мышкой): звоном
специального «вечевого» колокола.
Слайд 42. В начальный период место сбора веча (вечевая площадь) находилось
в Детинце, (щелчок мышкой)на площади перед Софийским собором
Слайд 43. В дальнейшем, после перемещения княжеской резиденции за пределы
города, вечевая площадь перемещается на Торговую сторону, и вечевые
собрания проходят на Ярославовом дворище, перед Никольским собором. Но даже
в XIII веке, в случаях противоборства разных концов Новгорода, вечевые
собрания могут проходить одновременно и на Софийской, и на Торговой
сторонах.
Слайд 44. Давайте вернемся к нашим вопросам, поставленным  перед началом
изучения темы о политическом строе Новгорода.
                      (Заслушиваются ответы учащихся)
Слайд 45. А теперь познакомимся с культурой древнего Новгорода.
Слайд 46. Большинство построек в Новгороде были деревянными, но были и
каменные храмы: это величественный Софийский Собор, построенный в 12 веке,
(щелкнуть мышкой): и небольшие простые храмы, построенные на средства
купцов и бояр (автоматически сменяются 3 картинки),
Слайд 47. …и Детинец- новгородский кремль.

Слайд  48.  В  Новгороде  были  деревянные  мостовые   и   даже   деревянный
водопровод. Деревянные мостовые появились в Новгороде еще в первой  половине
X века. В X–XI вв. их ширина составляла 2–2,5 м,  а  впоследствии  —  3–4  и
даже 6 м. Из-за нарастания культурного слоя каждые 10–20 лет  жители  города
вынуждены были сооружать на еще прочном настиле новый ярус. Так  на  древних
улицах Новгорода «выросли» до 28–30 сменяющих друг  друга  настилов,  нижние
ярусы которых относятся к X, а верхние  —  к  XV  веку.  Следовательно,  всю
толщу культурного слоя  можно  расчленить  на  десятки  уровней,  каждый  из
которых идеально датирован на основе дендрохронологии.

Слайд 49. Признаком высокой культуры горожан служит повсеместная
грамотность. Доказательством этого являются многочисленные берестяные
грамоты, найденные в городе в ходе археологических раскопок. Причем
обменивались этими посланиями не только бояре и купцы, но и простые
горожане.
      Большинство  берестяных  грамот —  частные  письма,  носящие   деловой
характер  (взыскание  долгов,  торговля,  бытовые  указания).  Кроме   того,
имеются  черновики  официальных  актов  на  бересте:  завещания,   расписки,
купчие, судебные протоколы и т. п.
      Сравнительно редки, но  представляют  особый  интерес  следующие  типы
берестяных грамот: церковные тексты (молитвы, списки  поминаний,  заказы  на
иконы,  поучения,  литературные  и   фольклорные   произведения   (заговоры,
школьные  шутки,  загадки,  наставления  по  домашнему  хозяйству),   записи
учебного характера (азбуки, склады, школьные упражнения, детские  рисунки  и
каракули). Огромную известность получили обнаруженные в  1956  году  учебные
записи и рисунки новгородского мальчика Онфима (щелчок мышкой).
      Слайд 50. Домашнее задание.


title: Классный час "Походная аптечка – надежный друг. Оказание первой помощи" 5-6 классы

extracted_text:
Классный час «Походная аптечка – надежный друг. Оказание первой помощи».
5-6 класс.
Цели: расширить круг знаний и умений обучающихся по оказанию первой медицинской помощи, воспитывать ценностное отношение к собственному здоровью, профилактика травматизма.
Оргмомент.
Актуализация знаний. Ребята, если вы едете куда-то, идете в поход, какие вещи вам будут нужны? А что нужно взять с собой на случай болезни или травмы? (аптечку с лекарствами).
Практическое задание в группах. Напишите список того, что должно быть в вашей аптечке.
(перевязочный материал: бинт стерильный и нестерильный, лейкопластырь бактерицидный, вата, йод, зеленка, перекись водорода, раствор марганцовки, кровоостанавливающий жгут, активированный уголь, жаропонижающие средства, термометр, сердечные средства, нашатырный спирт, регидрон, валидол, обезболивающие средства).
Вопрос. Какие виды травм вы знаете? Где и как их можно получить? (ссадины, порезы, ушибы, вывих, перелом, отморожение, солнечный или тепловой удар, отравление, ожог, удар током, укусы насекомых или змей).
Практическое задание. Вам предложена ситуация с травмой. Выберите, какие действия нужно совершать при данной травме, а какие нет. Для выполнения этого задания на доску учитель вывешивает карточки с написанными на них действиями. Ученик, выполняющий данное задание, должен убрать лишние карточки, пояснив, почему при данном виде травмы нельзя выполнять эти действия.
А) ссадина, порез.
Нужно: промыть рану чистой водой, обработать перекисью водорода, йодом, зеленкой, наложить повязку или пластырь.
Нельзя: обрабатывать рану крепким раствором марганцовки, это может вызвать ожог тканей кожи.
Б) отморожение.
Нужно: дать теплое питье, укутать отмороженные участки ватой и марлей, полиэтиленом, укутать шарфами, платками и др., согревать медленно, постепенно.
Нельзя: растирать отмороженные участки кожи, согревать быстро.
В) укус пчелы.
Нужно: удалить жало, приложить к ранке холод, дать противоаллергические препараты.
Нельзя: использовать для охлаждения сырую землю, песок или глину.
Г) тепловой или солнечный удар.
Нужно: смочить лицо холодной водой, уложить в тень, дать пить подсоленную воду.
Нельзя: протирать лицо нашатырным спиртом.
Д) удар током.
Нужно: освободить пострадавшего от действия электрического тока, сделать искусственное дыхание, вызвать скорую помощь
Нельзя: трогать пострадавшего голыми руками, наносить лекарства на места ожогов током.
Е) перелом, вывих.
Нужно: зафиксировать конечность, наложить шину, дать обезболивающее.
Нельзя: проверять подвижность костных обломков, вправлять вывих или перелом.
Стадия рефлексии.
Что нового вы узнали на уроке? Было ли  вам интересно? Для чего нужны нам полученные сегодня сведения?

промыть рану чистой водой
 обработать перекисью водорода, йодом, зеленкой, наложить повязку или пластырь
обрабатывать рану крепким раствором марганцовки
дать теплое питье

 укутывать отмороженные участки ватой, марлей, полиэтиленом, шарфами, платками
 согревать медленно, постепенно.
растирать отмороженные участки кожи
 согревать быстро
удалить жало
 приложить к ранке холод
 дать препараты от аллергии
использовать для охлаждения сырую землю, песок или глину
смочить лицо холодной водой
 уложить в тень
 давать пить подсоленную воду
протирать лицо нашатырным спиртом
освободить пострадавшего от действия тока
 делать искусственное дыхание
 вызвать скорую помощь
трогать пострадавшего голыми руками
 нанести лекарства на места ожогов током
зафиксировать конечность
наложить шину
 дать обезболивающее
 проверить подвижность костных обломков
 вправить вывих или перелом


title: Беседа "Храм – это Святой Дом"

extracted_text:
Храм – это Святой Дом.
У: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с Вами поговорим о правилах поведения в Храме, т.к. Пасха – это православный праздник, то многие из Вас наверняка посетят Храм или церковь.
-Что это за место «Храм»? (ответы учеников)
- Верно.  Храм - это не только дом молитвы, но и место особого присутствия Божия, и подобно тому, как, собираясь в гости, мы стараемся выглядеть достойно, так и приходя в Церковь, следует помнить, к Кому мы приходим и Кто взирает на нас. Человек, который внимательно смотрит за состоянием своей души, обязательно заметит, что и от одежды зависит его поведение, мысли, пожелания.

- Ребята, а как Вы думаете, как должны выглядеть люди, посещающие Храмы, Церковь?
- Какие правила Вы знаете о правилах поведения в Святых местах?

- Совершенно верно. Строгая одежда ко многому обязывает.
Женщины не должны приходить в Церковь в брюках, в коротких юбках, в кофтах и блузках без рукавов (с открытыми руками), с косметикой на лице. Особенно недопустима помада на губах. Голова женщины должна быть покрыта платком, косынкой или шарфом.

Мужчины перед входом в храм обязаны снять головной убор. Нельзя появляться в церкви в майках, шортах, спортивной неопрятной одежде.
- Как вести себя с нищими, расположившимися возле Храма?
- Верно. Делая добро ближнему, каждый должен помнить, что Господь не оставит и его самого. Не следует искушать себя мыслью, что нищие "зарабатывают" не меньше нас, а иной раз и одеты не хуже. С каждого спросится прежде всего за его дела. Ваше дело в данном случае - проявить милосердие. Если вы видите, что перед вами нищие, все средства тратящие на пропой, дайте им не денег, а продукты: яблоко, печенье, хлеб и т.д.
- Теперь поговорим о правилах поведения в Храме во время службы. Приходить в храм следует за десять - пятнадцать минут до начала богослужения. Этого времени обычно бывает достаточно, чтобы подать записки, купить и поставить свечи и приложиться к иконам.

Подходя к храму, благочестивые христиане, взирая на святые кресты и купола церкви, совершают крестное знамение и поясной поклон.
После этого подают записки, прикладываются к иконам, ставят свечи и занимают удобное место, стоя с благоговением и страхом Божиим.

По древнему обычаю, мужчины стоят в правой части храма, женщины - в левой, оставляя свободным проход от главных дверей к Царским вратам.

Кроме того, и по сей день можно наблюдать благочестивое правило, когда женщины пропускают вперед мужчин во время Причащения, прикладывания к праздничной иконе и ко Кресту. По окончании службы читают те же молитвы, что и при входе в церковь.

Бывая в храме Божием, будем помнить, что мы находимся в присутствии Господа Бога, Божией Матери, святых ангелов и святых.

Бойтесь вольно или невольно оскорбить своим поведением молящихся и те святыни, которые окружают нас в храме Божием.

Если вы пришли в храм во время Богослужения, лучше воздержаться от того, чтобы, протискиваясь сквозь молящихся.

По возможности, воздержитесь от замечаний, если, конечно, нет явного хулиганства или кощунственного поведения. Нарушающему нормы поведения замечания допустимо делать в деликатной форме, без раздражительности и высокомерного наставления в голосе.

Недопустимо хождение по храму во время службы, тем более ведение разговоров.

Во время богослужения в православной Церкви молятся стоя, да и как можно сидеть в присутствии Божием, ведь в молитвах мы обращаемся к Царю царей, к Творцу вселенной. Сидеть разрешается только по особой немощи, болезни. Однако нельзя сидеть, закинув ногу на ногу или вытянув ноги.. Во время чтения Евангелия и особо важных местах Литургии нужно стоять.
Должны не допускать, чтобы они отвлекали молящихся, шалили, смеялись. Плачущего ребенка нужно постараться успокоить, если это не удается, следует выйти с ребенком из храма.

Нельзя входить в храм с животными и птицами.

Следует прикладываться к иконам, оставив в стороне объемные сумки.

Подходить к Чаше во время Причащения нужно со скрещенными на груди руками - правая поверх левой.

 - Можно ли уходить и Храма до окончания службы? Службу надо отстоять от начала до конца. Служба - это не повинность, а жертва Богу. Разве будет приятно хозяину дома, к которому пришли гости, если они уйдут раньше окончания праздника?

Помните, что уходить с богослужения без крайней необходимости или из-за неотложных обстоятельств - грех перед Богом. Особенно старайтесь не выходить из храма во время Литургии.
Завершением утреннего богослужения является выход священника с крестом. Такой момент называется отпустом. Во время отпуста верующие подходят к Кресту, целуют его и руку священника, держащую крест. Отойдя, нужно поклониться священнику.

Попечение Святой Церкви о нас продолжается и после службы, чтобы мы не лишились благодатного настроения, которого по милости Божией удостоились в храме. Церковь заповедует нам расходиться из храма в благоговейном молчании.

Подведение итога:
- И так, ребята, наш классный час подошел к концу, давайте обобщим те, знания, которые Вы повторили и узнали за этот урок.
- Что это за место «Храм»
- Что нового Вы узнали?
-  Теперь Вы будете соблюдать то, о чем мы сегодня беседовали?
- Что полезного для себя извлекли?


title: Интеллектуальная игра "России верные сыны"

extracted_text:
Интеллектуальная игра по истории: «России верные сыны»                                           (по аналогии: Что? Где? Когда? Зачем? и  Почему?) с применением ИКТ.
Можно проводить как на уроке, так и внеурочное время. В зависимости от класса можно варьировать тематику, название игры, содержание и уровень сложности вопросов. Я провожу её каждый год в декабре на предметной неделе истории, в преддверии перехода от изучения всеобщей истории к истории России.
Цель: в игровой форме, в духе здоровой конкуренции и повышенной мотивации к познавательной деятельности проверить (учитывая специфику класса и рамки времени) как усвоены основные вопросы отечественной истории изученного периода, повторить и закрепить предложенный материал, проявить дополнительный интерес к предмету.
Образовательное значение: учитывая приоритетное изучение истории России, повторить и закрепить материал по отечественной истории, пройденной в 6 и 7 классах в преддверии перехода в изучении курса истории от всеобщей к истории России. Выявить слабые стороны, мотивировать учащихся к более осознанному и детальному изучению истории своей страны.
Данная игровая технология эффективно используется и как внеурочное мероприятие на предметной неделе в разных параллелях. (для этого меняется подборка вопросов, видеосюжетов, включаются театрализованные сценки, подготовленные соревнующимися командами)
Рассматриваемый круг вопросов и проблем:
Этапы и пути становления и развития государства
(Киевская Русь - Россия - Российская империя).
Роль личностей в истории. Правители.
Отражение агрессии.
Спасатели отечества.
Великие Русские события, даты, победы, полководцы.
Расширение государства (особенности колонизации и внешнеполитического курса).
Достижение культуры, традиции. Роль Христианства.
Взаимосвязь и роль России в общеевропейской и мировой истории.
Воспитательное значение: воспитание чувства сопричастности к судьбам России, Отечества и своего народа; сопереживания и гордости, следовательно, активного гражданского и деятельного патриотизма, в духе идеалов-образцов, которыми должно быть наполнено сердце и руководствоваться разум полноценных членов современного Российского общества.
Развивающие значение: развитие эмоционально-чувственной сферы учащихся ; умение работать в коллективе, эффективно взаимодействовать для решения общей поставленной задачи в условиях ограниченного времени; развитие готовности брать на себя груз ответственности за успех команды; развитие общеинтеллектуальных умений: сопоставлять, стимулировать, обобщать, публично выступать.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, звуковые колонки
Обеспечение: мультимедийная презентация - заставка; игровое поле + 22 слайда с вопросами, видеофрагментами и анимацией.
Слайды выполнены с использованием одного из трёх фоновых цветов: жёлтый, зелёный, красный.
Ход:
Право первого хода получает та команда, чьё исторически обусловленное название, девиз, эмблема получили более высокую оценку членов жюри или экспертной группы, заранее организованной для проведения мероприятия.
Две команды по 5 человек + болельщики - задействованы все
В ходе игры: если команда не ответила, болельщики получают право ответить - за правильные ответы половина баллов положенных за вопрос присуждается команде, за зелёный вопрос от 0,5 до 1 балла в зависимости от полноты ответа. Если таковых нет, - право ответа переходит другой команде.
Вопросы команды выбирают поочерёдно, из предложенных на игровом поле. Вопросы пронумерованы; команды выбирают любой понравившийся номер.
Ведущий - зачитывает вслух вопрос, включает отсчёт времени, пока табло будильника не поменяло цвет с зелёного на жёлтый - это досрочный ответ. Во время размышления - обдумывание вопроса, за нарушение тишины команда соперников без предупреждения штрафуется на 0,5 баллов.
Два ответственных ученика, обладающих доверием учителя и учащихся – в счётной палате.
Все активные участники получают оценки.
P.S: Подготовить вопросы.
Кроме вопросов командам рекомендуется подготовить друг другу задания, включающие театральные сценки (например, призвание Варягов).
Определить день и время. В зависимости от уровня подготовки.

Предлагаемые вопросы (на повторение курса истории России 6 – 7 кл.):
*Этот царь до восшествия на престол фактически правил за спиной Фёдора Ивановича, его именем А.С. Пушкин назвал свою знаменитую трагедию.
*Этот русский князь – воитель на русском престоле, «Александр Македонский Восточной Европы». Отправляясь в военный поход всегда предупреждал противника: «Иду на Вы».
*Какой выдающийся памятник древнерусской литературы символизирует призыв к единению раздробленных русских княжеств? Какое историческое событие взято за основу произведения?
*Выдающийся русский полководец, прошёл все воинские звания до генералиссимуса. Назовите его полное имя, и его знаменитых воспитанников. О каком участнике, и какого события, он сказал: «Генерал…шёл у меня на левом крыле, но был правою моею рукою».
Под его командованием русская армия победила монголов в Куликовской битве. (Имя князя, год и значение битвы).
*Кем, где и когда была основана династия Романовых? Какой кризисный период в истории России завершился этим событием?
*Эту битву Наполеон оценил так: «доблесть в ней высказана наивысшая, а вот успех достигнут наименьший».
*Кто были первыми по времени канонизации русские православные святые? Чем они известны?
*Какому историческому деятелю посвящён этот памятник? Какая важнейшая дата в истории России связана с ним?
*О чём мечтал Петр I, но не смог осуществить? В своей государственной деятельности этого добилась Екатерина II. И всё же, каким «ужасом ХVIII столетия», по словам самой Екатерины, было омрачено её правление?
*Отечественная история включает в себя периоды: «Киевская Русь», «Россия», «Российская империя»…  С какими историческими событиями и личностями связаны появления этих названий государства.
*Кому посвящены строки А.С.Пушкина: «Победой прославлено имя твое. Твой щит на вратах Царьграда»? Кого держит на руках прославленный князь?
*Что это за культовое сооружение?  Какая церемониально-обрядовая традиция государственного значения  связана с ним? Кто её основоположник?
*Кому, за что (в честь чего) воздвигнуты эти памятники архитектуры и скульптуры? Какой новый государственный праздник связан с одним из них?
*Какие изменения в системе престолонаследия произошли в эпоху Петра первого, и какие последствия они имели с кончиной Петра?  Какой документ петровской эпохи определял правила продвижения по гражданской и военной службе?
*Чем известна в истории Древнерусского государства эта православная святая?
*Просмотрите фрагмент из фильма и ответьте на вопросы: Название, полная дата битвы; где и с кем вынуждены были сражаться, полное имя заступника Земли Русской?
*Это понятие в переводе со старославянского означает «кроме, особо» и государственную политику, которую проводил один из русских царей. Полное имя царя, название политики, годы?
*«Либерал» на троне. Кто он? Крестьянство возлагало на него свои надежды, а дворянство  осуществило переворот. Почему?
*Под его командованием русский галерный флот одержал у мыса Гангут свою первую победу на море. Назовите имя героя, название, годы войны и её главный итог для России.
Часть скриншотов (это программа, а не обычные слайды) электронных игр по истории и обществознанию (праву), разработанных и созданных самостоятельно.


title: Презентация "Анна Андреевна (Горенко) Ахматова" 11 класс

extracted_text:
Анна Андреевна (Горенко)Ахматова1889 - 1966

В этой жизни я немного видела,
Только пела и ждала.
                        А.Ахматова
Белоусова Н. П.
МОУ Волховская Городская Гимназия
1889г. 23 июня в селении Большой Фонтан близ Одессы родилась Анна Горенко.
Ахматова – псевдоним, выбран поэтессой по девичьей фамилии прабабки, татарской княжны.

1890 -1905. Детские годы прошли в Царском Селе.
Училась в женской Царскосельской гимназии.
Лето проводила под Севастополем.
«Самое сильное впечатление этих лет – древний Херсонес, около которого мы жили.»
                 Из автобиографии
1903 – знакомство с Николаем Гумилевым.
(Гумилёв Н.С. – поэт, переводчик, критик)
1904- 1905 – написаны наиболее ранние стихи Ахматовой
1907 – «На руке его много блестящих колец…»Первое опубликованное стихотворение. Появилось в парижском журнале, издававшемся Н.Гумилёвым.
 1910 – «…25 апреля ст.ст. я вышла замуж за Н.Гумилёва, и мы поехали на месяц в Париж». (Из автобиографии)
    В Париже художник Модильяни сделал карандашный портрет Ахматовой.
1912 – вышел в свет первый сборник стихов «Вечер»
1 октября 1912 – родился сын Лев. (Лев Николаевич Гумилёв – историк, географ, специалист по этногенезу народов Евразии)
1914  - вышла вторая книга стихов «Чётки»
1917 – увидела свет книга стихов «Белая стая»
1921 – напечатана книга стихов «Подорожник»
 На похоронах А.Блока узнала, что арестован Н.Гумилёв, якобы за участие в контрреволюционном заговоре. (Дело было сфабриковано органами ВЧК)
1922 – напечатана книга стихов «Anno Domini»
«С середины 20-х годов мои новые стихи почти перестали печатать, а старые перепечатывать…В 1925 г. ЦК вынес постановление (не опубликовано в печати) об изъятии меня из обращения».
                                                                                Из автобиографии
1935 –Арест сына Ахматовой. (Его арестовывали трижды – в 1935, 1938 и 1949 гг.) После ареста сына в 1938 г. Ахматова начала поэму «Реквием.»
1940 – выход в свет сборника «Из шести книг»
1941 -1944 –Во время блокады Ленинграда была в эвакуации в Ташкенте. Вернулась в июне сначала в Москву, потом в Ленинград.
1946 – Постановление ЦК партии «О журналах «Звезда» и «Ленинград»», после которого все книги Ахматовой пущены под нож, а она сама исключена из Союза писателей.
1962 – закончена «Поэма без героя»
1964 –поездка в Италию. Вручение Ахматовой премии «Этна - Таормина» за изданный в Италии сборник стихов.
1965 –Поездка в Англию, где ей была присуждена степень почётного доктора Оксфордского университета.
1965 – увидела свет последняя книга «Бег времени»
5 марта 1966 – умерла Анна Ахматова В Домодедове, под Москвой. Похоронена в Комарове, близ Петербурга.
АКМЕИЗМ- литературное течение
От греч.akme – 1)вершина , расцвет;
                               2) остриё – заострённость акмеизма   против символизма.
Девиз акмеистов: «ясность, простота, утверждение, реальность жизни».
Акмеисты приемлют мир красоты, звучащий, пахнущий, реальный. Только он и должен быть предметом поэзии.
Анна Ахматова в живописи
Н.И.Коган 1929
Н.И.Альтман 1914
З.Е.Серебрякова 1922
О.Л.Делла Вос-Кардовская 1915
Н. А. Тырса  1928
Ю.Анненков 1921


title: Праздничное мероприятие "Новогоднее приключение" 1-4 классы

extracted_text:
Одна из целей внеклассной работы - развитие и воспитание гармоничной личности. Подготовка и проведение календарных праздников во многом способствует этой цели. Я хочу представить организацию и проведение мероприятия , посвященное Новому году. Это богатое своими обычаями и традициями праздник, ежегодно отмечаемый в народе, занимает особое место в школьной жизни. Становится ярким событием   в жизни класса, а активное участие школьников в мероприятии способствует развитию их творческих способностей, воображения, умения раскрепощать и быть самими собой.

Новогоднее приключение. Праздничное мероприятие. Для 1-4 классов. Подготовил: учитель начальных классов, МБОУ СОШ № 3,города Сургут,
Трошичева Лилия Алексеевна.

Действующие лица: два ведущих, Шапокляк, Дед Мороз, Снегурочка, 3 разбойника.
Ход мероприятия
Под потолком перед началом утренника подвешивается мешок с подарками.
1-й ведущий.
Здравствуй, праздник новогодний,
Праздник елки и зимы.
Всех друзей своих сегодня
Позовем на ёлку мы.
2-й ведущий.
 Пойте песни, веселитесь
И водите хоровод.
Здравствуй, здравствуй наш веселый
Новый год. Счастливый год!
 1-й ведущий.
В круг пошире становитесь,
К песни музыка зовет,
Крепче за руки беритесь-
Начинаем хоровод!
Песня « В лесу родилась ёлочка».
Вой ветра, гаснет свет.
Появляются Дед Мороз и Снегурочка. Включается свет.
Дед Мороз. Внучка, внучка, посох-то мой взяли?
Снегурочка. Вот он, дедушка, здесь.
Дед Мороз. А валенки нафталином от моли посыпала?
Снегурочка. Посыпала.
Дед Мороз. Снегурочка, а рукавицы, рукавицы-то оставили?
Снегурочка. Да они у тебя на руках, дедушка.
Дед Мороз.
Ну вот и всё , пора к ребятам на ёлку.
Запрягай-ка, внучка, сани,
Заждались детишки нас
У меня и ноги сами
Просто рвутся в перепляс.
Снегурочка. Дедушка, какие сани. Посмотри вокруг. Мы давно у ребят на ёлке. Пока ты собирался, дети сами к нам пришли.
Дед Мороз.
Здравствуйте, детишки-
Девчонки и мальчишки.
К вам пришел на ёлку я,
С Новым годом вас друзья!
Я сегодня весел тоже
И с ребятами дружу.
Никого не заморожу,
Никого не простужу.
Снегурочка.
С Новым годом! С Новым годом!
С ёлкой, с песней, хороводом!
Пусть всем радость принесет
Добрый, славный Новый год!
Ребята, есть у меня игра для вас,
Я начну ее сейчас.
Я начну, а вы кончайте,
Дружно хором отвечайте.

Мягко стелются иголки,
Хвойный дух идет от …….(ёлки).
На веселый наш каток
С неба падает ….(снежок).
В поле снежную постель
Стелет зайчикам …(метель).
На дворе снежок идёт
Скоро праздник …(Новый год).
Покраснели щеки, нос,
Кто покрасил их? …(мороз).
1-й ведущий. Ребята. А давайте вместе с Дедом Морозом станцуем буги-вуги.
Дед Мороз. Давайте, давайте, я люблю танцы.
Танцуют буги-вуги.
Снегурочка. Видишь, какие хорошие ребята- и играют и танцуют. Ты уж им подарков не жалей. Дедушка, а где мешок?
Дед Мороз.
Я их нёс, припоминаю,
Где упал мешок, не знаю.
Выла вьюга, снег крутил.
Где подарки уронил?
Лес велик, пойду искать,
Вам придется подождать.
Под музыку появляется Шапокляк.
Шапокляк. Привет, старый, как жизнь? Куда это ты собрался? В лес? Иди, иди, скатертью дорога!
Снегурочка. Дедушка, постой. Откуда она знает, что ты в лес собрался?
Шапокляк. Я всё знаю, и про подарки, и про праздник. Все было сделано чисто и аккуратно. Я тут себе бригаду разбойников набрала. Хотите познакомиться?
Под музыку появляются разбойники.
1-й разбойник. Старушечка- шапокляшечка, задание выполнено.
2-й разбойник. Мешок украли и спрятали.
3-й разбойник. Пошли уже отсюда, подарки делить пора.
Дед Мороз. Стойте, что вы хотите за мешок?
Снегурочка. Нам нельзя без подарков. Ребята этот праздник целый год ждали.
Шапокляк. Не знаю я еще, что у вас за подарки. Сначала посмотреть надо. Ну-ка, разбойники, где мешок?
1-й разбойник. Как где? Надёжно спрятан. Забросили на самый верх, посмотри.
2-й разбойник. Ох и намучались, пока забросили.
Шапокляк. Теперь снимайте.
1,2,3-й разбойники. А как?  мы не можем.
Снегурочка. Ну вот и все. Можете идти. Дедушка и сам достанет. Правда, дедушка?
Дед Мороз. Нет уж, постойте! Будете сами снимать. Я скажу заклинание новогоднее, а вы с ребятами будете петь и танцевать. Тогда мешок сам к нам спустится.
Эй, мешок мой не простой,
А волшебный и большой.
 Полетай и покружись,
И ребятам покажись.
Снегурочка. Ну вот, дедушка, заклинание сказал. А  теперь надо новогодние песни и танцы с ребятами петь и плясать.
Шапокляк. Это что? Я что ли буду делать?
1-й ведущий. Конечно, ты.
Шапокляк. Нет уж, я лучше пойду.
2-й ведущий. Ребята, держите Шапокляк.
Шапокляк пытается вырваться из круга.
Шапокляк. Ну, ладно! Пойте разбойники.
1-й разбойник. Мы не умеем.
Дед Мороз. А вы ребят попросите. Они все знают.
Разбойники просят помочь ребят.
1-й ведущий. Ребята, поможем разбойникам?
Дети отвечают.
2-й ведущий. Давайте споем песню « Маленькой ёлочке холодно зимой».
Мешок опустился на небольшое расстояние.
1-й разбойник. Ура, получилось!
2-й разбойник. Ребята, давайте быстрее танец исполним.
3-й разбойник. Точно, точно. Станцуем, а какой?
1-й разбойник. Танцуем маленьких утят.
Танец. Мешок еще немного спускается.
Шапокляк. А теперь, что делать?
Снегурочка. Игру надо с ребятами провести.
Шапокляк. Это я могу.
Вьюга поле замела
Вся земля вокруг бела.
Отвечайте, правда ли?
Ответы детей.
-Да.
В марте стоял снег и лёд-
Это к нам зима идет.
Отвечайте, правда ли?
-Нет.
Ночью в дождик, как пастух,
Вывел кур гулять петух.
Отвечайте, правда ли?
-Нет.
Хоть улитка и мала,
Целый домик унесла.
Отвечайте, правда ли?
-Да.
Лебедь плавает в пруду,
Спит на яблоне в саду.
Отвечайте, правда ли?
-Нет.
Дед Мороз. Молодцы, ребята! Все знаете. Наверное, все отличники. Для таких ребят и подарков не жалко.
Гаснет свет, загорается ёлка, мешок опускается.
Снегурочка. Ну вот и праздник можно продолжать.
Дед мороз. А давайте –ка поиграем.
Проводит игру «Горячие снежки».
Снегурочка. Дедушка,
Дети весело играли, Пели песни и плясали.
А теперь и ты спляши,
Пусть посмотрят малыши.
Дед Мороз. И то, правда, ну-ка, музыку мне.
Пляшет «Барыню».
Ох, устал я, ребята. Старый стал!
Снегурочка. Посиди, дедушка, отдохни.

Дед Мороз.
Я под ёлкой посижу,
На ребят я погляжу,
Кто прочтет мне стишок?
Выходи сюда дружок!
Снегурочка. Ребята, кто хочет дедушке стишок рассказать, подходите поближе.
Слушают стихи. Дарит сувенирчики.
1-й ведущий. Видишь, дедушка, как много ребят тебе стихов рассказали.
2-й ведущий. Ребята, а теперь давайте для дедушки Мороза песенку его любимую споём.
Поют песню «Ах, какой хороший, добрый дед Мороз».
Дед Мороз.
Что ж, пришла пора прощаться,
Грустно с вами расставаться.
Но на праздник к вам друзья, Через год приеду я.
Снегурочка.
Ждут еще другие дети,
Чтоб на сказочной ракете,
На санях или пешком,
Дед Мороз пришел с мешком.
Снегурочка. До новых встреч.
1-й ведущий. Ребята, а мы с вами давайте станцуем танец «Лавата».
Танец.
2-й ведущий. Ну что, друзья, пора прощаться,
Пусть праздник в памяти живет.
Шапокляк. Друг другу скажем «До свидания»,
До новой встречи в Новый год.
1-й ведущий. Здоровья вам и радости желаем,
Чтоб жизнь была без горя и забот!
2-й ведущий. Мы с Новым годом всех вас поздравляем!
Пускай счастливым будет Новый год!


title: Классный час "Твори добро на радость людям…" 5-6 классы

extracted_text:
                         Дементьева Ирина Николаевна

                         МБОУ СОШ №2 с.Кривополянье

                     Чаплыгинского муниципального района

                              Липецкой области

                             Учитель математики

                                Классный час

                       «Твори добро на радость людям…»

                   « Твори добро на радость людям…»

Здравствуйте, я очень рада видеть всех вас на нашем классном часе, который
называется « Твори добро на радость людям»

Эпиграфом этого классного часа я взяла слова Грина:

    "Доброта – солнечный свет, под которым распускается цветок добродетели".
                                                                   (И.Грин).

Учитель.

Ребята, вы узнали, что цвета бывают теплые и холодные. Посмотрите на доску
и выберите только те буквы, которые написаны на карточках теплых цветов, и
составьте из них слово.

На доске: Д У М О Б Л Р К О С Т А

Дети составляют слово – "Доброта".

Что же это за слово такое? Доброта!

Ученик.

Слово это серьезное,
Главное, важное.
То, что значит оно,
Очень нужно для каждого.
В нем забота и ласка,
Тепло и любовь.
В нем стремленье
На помощь прийти
Вновь и вновь.
Это качество
В сердце у многих живет
И о боли других
Позабыть не дает.
И оно поважнее,
Чем лица красота.
Догадались, что это?
Сердец...

Дети. Доброта.

Учитель: Цели:  сегодня на уроке мы постараемся понять:

-Что такое доброта;

-Как отличить хорошие поступки и привычки от плохих;
-В чем опасность плохих поступков;
-постараемся научиться ценить доброту и милосердие;
- постараемся дать нравственную оценку поступкам некоторых героев.
  Учитель - Дорогие ребята! Посмотрите, друг другу в глаза, улыбнитесь,
передайте частичку своего хорошего настроения другому.
 Ученик:  Если добрым вырос ты,
Злыднем быть не пробуй,
Не стесняйся доброты,
А стесняйся злобы
Учитель: Вот видите, от ваших улыбок уютнее и светлее стало в зале.
(Исполняется песня «Улыбка», муз. В. Шаинского)- фонограмма
Ребята, больше в жизни улыбайтесь и дарите улыбку людям.

     Ученик:   Говорят, что если есть в человеке  доброта, человечность,
чуткость, доброжелательность, значит он как человек состоялся.

Ученик:  В.А. Сухомлинский писал: "Если добрые чувства не воспитаны в
детстве, их никогда не воспитаешь".

Ученик:  Если человек любит только себя, он не имеет ни товарищей, ни
друзей и, когда приходят тяжелые жизненные испытания, остается один,
переживает чувство отчаяния, страдает.

Ученик:   В детстве человек должен пройти школу воспитания добрых
чувств.    Человеческая доброта, милосердие, умение радоваться и переживать
за других людей создают основу человеческого счастья.

Ученик:  - Доброта — это стремление человека сделать счастливыми других
людей.
Ученик:  Понять и исполнить желание другого -
Одно удовольствие, честное слово.
Ученик:  Вежливость — это умение вести себя так, чтобы другим было приятно
с тобой.
Ученик:  Достаётся не дёшево
Счастье трудных дорог.
Что ты сделал хорошего,
Чем ты людям помог?
Может строишь ракету?
Гидростанцию? Дом?
Согреваешь планету
Своим мирным трудом?
Иль под снежной порошей
Жизнь спасаешь кому!
Делать людям хорошее -
Хорошеть самому.
 Учитель: - Много славных дел ждёт вас, но, прежде всего, вы должны вырасти
настоящими людьми, добрыми, смелыми, отзывчивыми, вежливыми. Этому нужно
учиться с детства.

 1.уч-ся.
              Добрым быть сосем, совсем не просто.
              Не  зависит доброта от роста.
              Не зависит доброта от цвета.
              Доброта не пряник, не  конфета.
2.уч-ся.
             Только надо, надо добрым быть
              И в беде друг друга не забыть.
              И завертится Земля быстрей,
              Если будем мы с тобой добрей.
3.уч-ся.
              Доброта с годами не стареет,
              Доброта от холода согреет,
              Если доброта как солнце светит,
              Радуются взрослые и дети.
4.уч-ся.
              Добрым быть совсем, совсем не просто.
              Не зависит доброта от роста,
              Доброта приносит людям радость
             И взамен не требует награды.
           Ученик:    Знай, мой друг, вражде и дружбе цену,
             Ты судом поспешным не греши.
             Гнев на друга может быть мгновенным,
             Изливать покуда не спеши.
             Может, друг твой сам поторопился
             И тебя обидел невзначай,
             Провинился друг и повинился,
             Ты ему греха не поминай!
             Люди, я прошу вас, ради бога,
             Не стесняйтесь доброты своей.
             На земле друзей не так уж много,
             Опасайтесь потерять друзей.
Ученик : Великий французский мыслитель Жан-Жак Руссо  писал: "Против всего
можно устоять, но не против доброты".
7.уч-ся.
            Лучами земля опоясана,
            Цветами земля опоясана.
            Ходите дорогами ясными.
            Летайте высокими трассами.
            Орбитой любви и привета
            Пусть мчится вся наша планета.
            Стремитесь открыть хоть однажды
            Звезду человечности в каждом!
Ученик:   Многим в жизни мы обязаны своим родителям, своим бабушкам, мамам.
У мамы самые добрые и ласковые руки, самое верное и чуткое сердце. В нем
никогда не гаснет любовь, оно никогда не остается равнодушным. И сколько бы
ни было тебе лет, тебе всегда нужна мама, ее ласка, ее взгляд.
        8 уч-ся:
            В доме добрым делом занята,
            Тихо ходит по квартире доброта.
            Утро доброе у нас,
            Добрый день и добрый час,
            Добрый вечер, ночь добра,
            Было доброе вчера.
            И откуда, спросишь ты,
            В доме столько доброты,
            Что от этой доброты
             Приживаются цветы,
             Рыбки, ежики, птенцы.
             Я тебе отвечу прямо:
             Это- мама.
Учитель.

Добрые дела красят человека.

Скромность украшает человека.

Как вы понимаете смысл этих пословиц?

В русском народном творчестве очень много пословиц и поговорок  о доброте,
о добре?

Дети. Добра желаешь – добро и делай.

Добрая слава лежит, а худая бежит.

Добрая ссора лучше худого согласия.

 Добро наживай, а худо изживай.

Добро не лихо – ходит тихо.

Добро помни, а зло забывай.

Доброе дело само себя хвалит.

Доброе начало – половина дела.

Доброе слово и кошке приятно.

Доброе слово лучше мягкого пирога.

Доброе слово – это доброе дело.

Доброта без разума пуста.

 Добрый конец – всему делу венец.

Добрый совет ко времени хорош.

 Добрый сын – отцу радость, а худой – печаль.

 Добрым быть – добрым слыть.

Торопись на доброе дело, а худое само приспеет.

Добро и во сне хорошо.

 Доброму – добрая память.

 На свете не без добрых людей.

 Доброе дело и в воде не тонет.

 С добрым жить хорошо.

Выполните следующее  задание:   собери  пословицу.  В  одной  стороне  лежат
начало, в другой – конец пословицы.  -  Перед  вами  рассыпанные  пословицы.
 Вам нужно из слов и словосочетаний собрать пословицу.

Дети выходят к доске, вывешивают пословицы и объясняют их значение:

«Доброе   слово   человеку,                                              что
дождь в засуху».

 «Доброе слово и                                                    железные
ворота открывает»

«Ласковое                             слово,                             что
солнышко в ненастье»

«Доброе слово и
кошке приятно»
-  В чем заключается смысл каждой пословицы?

Ученик:   Наша доброта и человечность должны проявляться по отношению не
только к людям, но и ко всему живому.
9.уч-ся.
           Покормите птиц зимой,
           Пусть со всех концов
           К вам слетятся, как  домой,
           Стайки на крыльцо.
           Не богаты их корма,
           Горсть зерна нужна.
           Горсть одна- и не страшна
           Будет им зима.
           Сколько гибнет их- не счесть.
            Видеть тяжело.

10.уч-ся.
А ведь в нашем сердце  есть
И для них тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.
ПЕСНЯ  "ЕСЛИ ДОБРЫЙ ТЫ".
Учитель. Не только слова должны быть у нас добрыми, но и поступки такими,
чтобы за них не приходилось краснеть ни нам, ни родителям, ни друзьям. Надо
стремиться всегда и во всем быть полезными людям.

Ученик:  Друг напомнил мне вчера, сколько сделал мне добра.

Карандаш мне дал однажды (я в тот день забыл пенал),

В стенгазете чуть не в каждой обо мне упоминал.

Я упал и весь промок – он мне высохнуть помог.

Он для лучшего дружка не жалел и пирожка,

Откусить мне дал когда-то, а теперь поставил в счёт.

И меня к нему, ребята, что-то больше не влечёт.              (А. Л. Барто)

Ученик:  Будьте добры, это я говорю по секрету.

Будьте добры – и не ждите за это конфету.

Будьте добры – без игры и во время игры,

Если сумеете, будьте добры.

Ученик:  Ах; как нам добрые слова нужны! Не раз мы в этом убеждались сами,

А может не слова – дела важны? Дела – делами, а слова – словами.

Они живут у каждого из нас, на дне души до времени хранимы,

Чтоб их произнести в тот самый час, когда они другим необходимы

Учитель: Ребята, а какие добрые слова вы знаете?

Добрый день.
- Добрый день! - тебе сказали.
Добрый день! - ответил ты.
Как две ниточки связали
Теплоты и доброты.
Доброго пути
- Нам желают: «Доброго пути!» -
Будет легче ехать и идти.
Приведёт, конечно, добрый путь
Тоже к доброму чему-нибудь.
Здравствуйте
- Здравствуйте! - ты скажешь человеку.
- Здравствуй! - улыбнётся он в ответ,
И, наверно, не пойдёт в аптеку,
И здоровым будет много лет.
Пожалуйста
Отменить, что ли, слово «пожалуйста»?
Повторяем его поминутно.
Нет, пожалуй, без слова «пожалуйста»
Нам становится неуютно.
Спасибо
- За что мы говорим «спасибо»?
За всё, что делают для нас.
И мы припомнить не смогли бы,
Кому сказали, сколько раз.
Простите
Простите, я больше не буду
Нечаянно бить посуду
И взрослых перебивать.
И что обещал — забывать.
А если я всё же забуду, -
Простите, я больше не буду.

Учитель: - Ребята, как вы думаете, отчего зависит сила волшебных слов?
Правильно, многое зависит от того, как они сказаны: спокойно, приветливо
или грубо и невежливо. Тогда они перестают быть «волшебными». Послушайте
стихотворенье. И подумайте, вы так никогда не поступаете?
Ученик:  Твёрдо знайте, верные друзья,
Вежливым, учтивым быть нельзя.
На любой вопрос найдёте вы ответы,
Коль послушаете Вредные советы. (Слайд №6)
Если ты на именины к другу близкому пришёл,
Для веселья есть причина, ногу положи на стол.
В светлый праздник, День рожденья
Друга ты облей вареньем. (Слайд №7)
Если ты пришёл к знакомым — не здоровайся ни с кем.
Слов «пожалуйста», «спасибо» никому не говори.
Отвернись и на вопросы ни на чьи не отвечай.
И тогда никто не скажет про тебя, что ты болтун. (Слайд №8)
Если к папе или маме тётя взрослая пришла
И ведёт какой — то важный и серьёзный разговор,
Нужно сзади незаметно к ней подкрасться, а потом
Громко крикнуть прямо в ухо: «Стой! Сдавайся! Руки вверх!» (Слайд №9)
Вот отличница соседка не дала тебе списать,
Настроение упало, схлопотал ты 2 опять.
Эту девочку прости и сюрпризом угости.
Ни конфеткой, ни ватрушкой — положи в портфель лягушку. (Слайд №10)
Если лужа на дороге, рядом девочка идёт.
Ты представь, что ты не мячик — реактивный самолёт.
С визгом ты промчись по лужам.
Поиграть ребёнку нужно. (Слайд №11)
Мы стихи вам почитали
Можно и похохотать,
Эти вредные советы
Запрещаем выполнять.
А вы не совершаете такие вредные поступки?
Стихотворение  « Вежлив Витя или нет»
Ученик:  Непросто, оказывается, быть вежливым и культурным человеком. Этому
необходимо учиться всю жизнь. А помогают нам в этом не только наши
родители, учителя, но и старые, добрые сказки. Ведь именно в сказках добро
всегда побеждает зло.

Учитель - Давайте, ребята, вспомним, какие сказочные герои творили добрые
дела, приносили радость окружающим. Отгадайте, о ком пойдет речь?

   1.     Этот сказочный герой носил широкополую шляпу. С прекрасной
      шарманкой он ходил по городам, пением и музыкой добывал себе на хлеб.
      Он спас кукол от злого Карабаса-Барабаса и открыл для них
      замечательный театр. (Папа Карло)

   2.   Он лечил зверей и птиц, спас больных зверей Африки (Айболит)

   3.      Девочка, которая оказалась  сильнее  Снежной  королевы  и  спасла
      своего друга из ледяного плена (Герда)

   4.       Эта  девочка  использовала  последний  лепесток,  чтобы   помочь
      выздороветь больному мальчику. (Женя из Цветика-семицветика Катаева)

   5. героиня, которая спасла жизнь озябшей ласточки (дюймовочка)

Учитель : К нам в гости пришли  герои одной из перечисленных сказок…

Мальвина и Буратино

М. Здравствуй, Буратино!
Б.  Здравствуй, Мальвина!
М. Что это ты невесёлый сегодня? Может быть задание не выполнил?
Б. (злобно выкрикивает) Потому что не умею себя сдерживать.
М. А ты как думаешь приятно с тобой говорить, когда ты такой сердитый?
Б. Вот ещё. Кто не хочет, пусть со мной не разговаривает, плакать не буду.
М. Буратино, ответь пожалуйста, каким тоном ты разговариваешь?
Б. Что значит — каким тоном? Обыкновенным!
М. Подожди, Буратино, пусть ребята тебе подскажут, действительно ли у тебя
обыкновенный тон. (Дети говорят.) ... Я заметила, что ты говоришь таким
тоном не только с ребятами, но и с папой Карло.
Б.  Не было этого, не было, не было...
М. Ну вот, опять ты за своё. А когда ты говорил папе Карло: «Хочу
мороженое, хочу мороженое» - разве это не было сказано капризным,
недовольным тоном?
Б. Может быть, я иногда и говорю немного громко и капризно. Зато я хороший
товарищ, всем помогаю, люблю всех повеселить. Только некоторые шуток не
понимают.
Вот вчера, например, иду и вижу: Пьеро поскользнулся и как хлопнется на
землю. Я, конечно начал смеяться и спросил у него: «Ну, как прошла
посадка?» Он обиделся почему-то и ушёл. А что я плохого ему сказал? Или вот
учительница двойку ему за кляксу поставила, а я, чтобы утешить его. спел:
«Клякса — вакса — гуталин. на носу горячий блин!» Что тут было! Он очень
рассердился. А ведь я развеселить его хотел.
М. Я думаю, что ребята правильно тебе сказали: ты поступил плохо. Нужно
всегда подумать вначале: не обидишь ли ты человека тем, что ему скажешь.
Нужно следить за своими словами.

Учитель: - Ребята, Буратино  добрый или злой герой сказки?
А почему он так себя ведет?- он невоспитанный.
Читайте, ребята книги, и берите пример с положительных героев. Ведь  недаром
гласит народная мудрость «Сказка ложь, да в  ней  намек  -  ДОБРЫМ  МОЛОДЦАМ
УРОК»

Учитель: А теперь давайте проверим, насколько  вы воспитаны, и много ли
имеете вредных привычек….. Надо быть очень внимательным. Слушайте, не
отвлекайтесь, если вы согласны, то отвечайте: «Это я, это я, это все мои
друзья», а если нет – молчите.   (Слайд №14

Поиграем в игру « Это я, это я, это все мои друзья»

Ведущие задают загадки по очереди.
Кто из вас, проснувшись бодро,
«С добрым утром» скажет твердо?
Кто из вас, скажите, братцы,
Забывает умываться?
У кого из вас в порядке
Сумка, книжки и тетрадки?
Кто из вас в автобусе  тесном
Уступает старшим место?
Кто из вас молчит как рыба
Вместо доброго «спасибо»?
Кто быть вежливым желает,
Малышей не обижает?
Учитель. Я сейчас попрошу вас выполнить простое задание. Но вы должны
выполнить его с закрытыми глазами. Итак, закройте глаза и поднимите руки
те, кто никогда ни над кем не смеялся и никогда никого не обижал.

Ученики выполняют задание. Учитель сообщает, сколько рук было поднято.

Учитель. Большинство взрослых людей, если постараются и будут откровенными,
вспомнят, что они в детском и подростковом возрасте не всегда были чуткими
и доброжелательными к тем, кто не был похож на своих сверстников. А иногда
даже были и жестокими.

1 участник. Доброте приходится учиться. Это необходимо не только для тех, к
кому должна быть направлена доброта, но и для тех, от кого она должна
исходить.

2 участник. Достаточно красноречиво об этом поется в одной хорошей песне.
Там есть такие слова:

3 участник.

Мы живем в мире равнодушья,
В нежеланье ближнего понять.
Ждем, что кто-то руку нам предложит,
А не то чтоб самому подать.

4 участник.

Жизнь – она всегда сплошные траты,
По земле идя одной тропой,
Щедрый на любовь живет богато,
До могилы бедствует скупой.

2 участник. Не повинен ли каждый из нас в том, что мир вокруг нас
становится все более черствым, равнодушным?

1 участник. Мы переживаем, когда обижают нас, но часто ли нас волнуют
чувства других?

3 участник. Мы порой ради потехи и развлечения можем обидеть, оскорбить
человека неосторожным словом, неудачной шуткой, даже не заметив этого.

4 участник. Мы уже забыли о своей потехе, а человек продолжает мучиться,
обрастает комплексами.

1 участник. Знайте, что другие чувствуют то же самое, что и вы. У них к
горлу подкатывает точно такой же ком, когда над ними смеются, и они тоже
плачут, когда бывают одни. Не заставляйте их чувствовать себя еще хуже,
когда им и без того плохо.

2 участник. Особенно если человек имеет физические изъяны или
непривлекательную внешность. Ему и без того плохо, он прекрасно знает о
своих недостатках, он и так переживает. Не давайте ему лишних поводов себя
плохо чувствовать. У него и без того хватает проблем.

3 участник. Одна из самых опасных забав у подростков – давать друг другу
обидные прозвища. Чтобы высмеять, подчеркнуть недостаток, который жертва
больше всего хотела бы скрыть.

4 участник. Этот недостаток может быть вообще выдуманным, преувеличенным,
«дутым». А человек страдает, замыкается, «комплексует».

3 участник. Давайте будем внимательными и чуткими друг ко другу. Чаще
представляйте себя на месте других, и прежде чем что-то сказать или что-то
сделать, подумайте: «А как бы я себя чувствовал, если бы со мной так
поступили?»

Ребята, сейчас вы послушаете притчу «Окно» в исполнении Светланы Копыловой,
которая пишет и сама исполняет песнопения о добре и зле, о проповедях
Божьих, о смысле жизни. Мы еще не раз коснемся ее творчества, а сейчас,
прослушав, попробуйте ответить - какими чертами характера обладали герои,
почему они так поступили?

ПРИТЧА «ОКНО»

- Ребята ответьте, пожалуйста, каким был слепой человек?

- каким был его сосед по палате?

-Почему каждый из них так поступил?

Как часто в жизни мы бываем похожими на такого вот соседа по палате,
который абсолютно равнодушен ко всему происходящему и думает только о себе?
Как говорится «моя хата с краю, ничего не знаю!» А если бы каждый человек
на всем земном круглом шарике начал бы замечать какие-то мелочи (а из
мелочей складывается жизнь), которые могут  так или иначе повлиять на
других людей, улучшить им настроение, насколько бы стало больше добрых,
отзывчивых людей! Ведь ничего не стоит сказать человеку доброе слово,
комплимент, подарить свою улыбку! Давай попробуем начать в своей жизни
делать каждый день по одному доброму делу. И не важно, какое это будет
дело, пусть даже какая-то мелочь, - например, можно просто уступить место
старшим в автобусе,  помочь пожилому человеку перейти дорогу, да что
угодно, было бы только твое желание!  Представляешь, насколько изменится
тогда мир?! Стремясь сделать мир лучше, ты возвысишь собственную жизнь. ВСЕ
В  ТВОИХ РУКАХ!

КАМЕШКИ

Учила меня бабушка:
Живем под одним небушком,
Швырнули в тебя камешком –
Ответь на него хлебушком.

Всегда стараясь следовать
Советам своей бабушки,
Порой, в ответ на хлебушек,
Вновь получал я камешки.

Но все же не озлобился,
Проникся этой мудростью:
В добре удача кроется,
А не в злобливой глупости.

Уже и сам я дедушка,
Не за горами краешек.
Учу я внука: «Хлебушек
Подай в ответ на камешек».

4 участник. Людей издавна волновала проблема добра и зла. А ведь добро это
попросту отсутствие зла. Попробуйте жить так, чтобы никому не причинять
зла, и вы увидите, что ваша жизнь наполнится добром. Ведь закон бытия
неизменен: что человек дает, то и получает. Рано или поздно проявленные
добро или зло вернуться к человеку.

Учитель. Поступайте с людьми так, как вы хотите, что-бы поступали с вами.
Учитесь понимать людей, чувствующих себя неуверенно. Помогайте им,
поддерживайте их. Подружитесь с человеком, который чувствует неловкость в
кругу сверстников, и дайте ему шанс обрести уверенность в себе.

 Опрос детей: Доброе дело  настоящее, если делается

Добрый человек несет в себе:  выбрать правильный ответ

Добро творить спеши, мой друг,
И для друзей и для подруг,
Порою им бывает худо,
Добро твое им будет чудом.
Добро, как Божья благодать,
Спасеньем в жизни может стать,
Друг, не жалей огня души,
Дарить добро всегда спеши.
И слово доброе, и дело
Ты применить сумей умело,
Их не жалей любому дать,
Добром их души исцелять.
С обидой в сердце трудно жить,
Добром за зло умей платить.
Тот, кто добро творить умеет,
Зла сотворить уже не смеет,
Дари, дружок, добро дари,
За все добром благодари.

Игра-упражнение «Я тебя знаю».

Все участники встречи берутся за руки. Каждый участник, по очереди, начиная
с ведущего (учителя), поворачивается к соседу справа, называет его по имени
и прибавляет к нему слово, которое отражает положительную черту его
характера или выражает добрые чувства говорящего. Слово должно начинаться с
первой буквы имени. Например: Николай – надежный, Лена – ласковая, Валентин
– взаимопонимание

Ученик .Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
И если когда-то кому-то
Поможет твоя доброта,
Улыбка твоя,
Ты счастлив, что день
Не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря!

- Так что же такое – доброта?

-Если бы мы нарисовали цветок доброты, его лепестки из чего бы состояли?

Заключительная песня:  Дорогою добра.

Сегодня в каждом из нас проскользнула искорка добра, от нее зажегся вот
такой ОГОНЬ ДОБРОТЫ. Этим огнем мы зажжем наше сердце. И каждый
присутствующий пусть сегодня унесет частичку этого доброго сердца с собой.
И я думаю, что мир станет хоть чуточку добрее!

Мы желаем, чтобы с вами людям было веселей,

Чтобы добрыми глазами вы смотрели на людей,

Чтобы были справедливы и в решениях мудры.

К людям будете добры вы – люди будут к вам добры

VIII. Итог занятия.
– У каждой группы написано начало фраз, с которых они должны начать свой
ответ.
Нам понравилось…
Нас удивило…
Нас поразило…
Нас расстроило…
Мы восхищены…
Нам интересно…
Нам не удалось…

Наше мероприятие закончено, но, друзья, мораль его запомнить стоит:

Без доброты человек, поверьте, очень мало стоит!

Будьте доброжелательными, скромными и внимательными!


Презентация "Конфликт и пути его решения"