title: Сценарий "День нашей армии сегодня"

extracted_text:
ДЕНЬ НАШЕЙ АРМИИ СЕГОДНЯ…

Видео «Защитникам Отечества»

Ведущий. Ребята, уважаемые гости! Сегодня мы собрались в нашем зале, чтобы отметить большой праздник – День Защитника Отечества! В этот день мы славим своих воинов-защитников. Мужеством и доблестью, не щадя жизни, они отстаивают независимость Родины во все времена. Присутствуют на празднике мальчики – будущие воины! На праздник мы пригласили гостей – это ваши папы, которые служили в армии и прошли военную подготовку, чтобы быть готовыми к защите Родины. Сегодня у нас на празднике присутствуют дедушки. Я очень рада, что ваше здоровье и ваши дела «разрешили» вам собраться всем вместе. Каждому из вас интересно. Наверное, увидеть своего внука или внучку в классе, среди одноклассников. Не которых дедушек мы знаем очень хорошо, а с некоторыми встречаемся впервые. Пусть этот праздник подружит нас: маленьких и больших!

День нашей Армии сегодня.
Сильней ее на свете нет!
Привет защитникам народа,
Российской Армии
Все (хором). Привет!
У. У каждого из нас есть тот родной уголок на Земле, где он родился, вырос, который дорог сердцу каждого из нас. Это наша маленькая родина. А из множества таких уголков состоит наша великая, необъятная Родина - наша страна.

.

Сцена 1
Песня о России.
Песня о России.

У моей России длинные косички,
У моей России светлые реснички,
У моей России голубые очи,
На меня, Россия, ты похожа очень.

Солнце светит, ветры дуют,
Ливни льются над Россией,
В небе радуга цветная -
Нет земли красивей.

Для меня Россия - белые берёзы,
Для меня Россия - утренние росы.
Для меня, Россия, ты всего дороже,
До чего на маму ты мою похожа.

Солнце светит, ветры дуют,
Ливни льются над Россией,
В небе радуга цветная -
Нет земли красивей.
Ты, моя Россия, всех теплом согреешь,
Ты, моя Россия, песни петь умеешь.
Ты, моя Россия, неразлучна с нами,
Ведь Россия наша - это я с друзьями.

Солнце светит, ветры дуют,
Ливни льются над Россией,
В небе радуга цветная -
Нет земли красивей.

1. Нашей Армии Российской
День рожденья в феврале!
Слава ей, непобедимой!
Слава миру на Земле!

2.Наша армия родная
   И отважна и сильна
   Никому не угрожая
   Охраняет нас она.
   Оттого мы любим с детства
   Этот праздник в феврале.
   Слава Армии Российской
   Самой мирной на Земле.

3.В классе уютном просторном
Утром стоит тишина
Заняты школьники делом:
Пишут по белому чёрным,
Пишут по чёрному белым,
Ручками пишут и мелом
«Нам не нужна война!»
Чёткая в утреннем свете
Каждая буква видна
Пишут Российские дети
«Нам не нужна война!»
Стройка идёт в Сибири.
Строится наша Москва.
А на доске и в тетради
Школьники пишут слова.

4.Зимним днём,
Февральским днём
Мы по улице идём.
	Подпоясана гимнастёрка
Крепким кожаным ремнём.
И звенят на ней медали,
Ордена горят на ней.
Зимним днём,
Февральским днём
Мы по площади идём.
К сердцу воина-солдата
На гранит цветы кладём.
И защитнику народа
Честь в молчании отдаём.
Зимним днём,
Февральским днём
Всю страну мы обойдём,
Полетим на самолёте,
Мы по морю поплывём.
И увидим, как зажжётся
Небо праздничным огнём.

5. Трубы громкие поют.
Все. Нашей Армии – салют!
В космос корабли плывут.
Все. Нашей Армии – салют!
На планете мир и труд.
Все. Нашей Армии – салют!

6. Солдаты дружбы, мира
Выходят на парад.
Бойцы и командиры
Встают за рядом ряд.

7. Проходят танки быстро,
Им рада детвора.
Прославленным танкистам
Мы крикнем все: «Ура!»

8. Ракетчики – герои,
Покой наш стерегут.
Так пусть же все ребята
Счастливыми растут!

Дети исполняют песню:

Песня "Наша Родина сильна"
Слова Т. Волгиной, музыка А. Филиппенко
1.
Есть у нас танкисты,
Есть и моряки,
Есть артиллеристы -
Меткие стрелки.
Припев:
Наша Родина сильна,
Охраняет мир она,
Охраняет мир она!
2.
Есть у нас ракеты,
Есть и корабли!
Наши космонавты -
Чудо всей Земли!
Припев:
3.
Мы гордимся нашей
Мирною страной!
И непобедимой
Армией родной

Сегодня праздник- День защитника Отечества. А значит, мы должны поздравить всех ныне живущих воинов и почтить память героев прошлых лет. Любит народ своего воина. О нем много сложено былин и сказок, придумано пословиц и поговорок, написано песен, рассказов, романов. В самые трудные минуты не теряли солдаты чувства юмора, помогавшие им выжить на войне.

(песня «Три танкиста»)

Во все века героизм и мужество воинов России, мощь и слава русского оружия были неотъемлемой частью величия Российского государства. Мы хорошо знаем, что мирное небо над головой, покой граждан страны, ее честь и достоинство защищают воины Российской Армии: солдаты, летчики и танкисты, пограничники и матросы.
День защитников Отечества возник в 1918 году как день рождения Красной Армии.
Особое значение День защитника Отечества приобретает после Победы в Великой Отечественной войне.
Нет в России ни одной семьи, которой бы не коснулась война. Для многих, это величайший подвиг народа за всю мировую историю, и в то же время, это такая трагедия, которая ни в коем случае не должна повториться.
Позже праздник стал называться Днём Советской Армии и Военно-Морского Флота.
С 1995 года праздник называется «День защитника Отечества».
Поздравлений заслуживают те, кто в разные годы защищал нашу Родину, и те, кто сейчас оберегает наш спокойный сон.

Человек немыслим без Родины, края, места, где он рождается. Ну, а если есть Родина, Отечество, где мы живем, где жили наши предки, значит, нужны и люди, которые смогут ее защитить.

Людмила Селина «Сын обратился однажды ко мне»

 Пахомов Евгений.
– Сын обратился однажды ко мне:
– Папа, скажи мне, кто был на войне?
– Прадед Алеша холодной зимой
Бился с врагами под самой Москвой.
Дедушка Леня, военный пилот,
В небе водил боевой самолет.
Дедушка Женя десантником был,
Он вспоминать о войне не любил.
И отвечал на вопросы мои:
«Слишком тяжелые были бои».
Бабушка Соня трудилась врачом,
Жизни спасала бойцам под огнем.
Прадед Аркадий погиб на войне.
Родине все послужили вполне.
Много с войны не вернулось людей.
Легче ответить, кто не был на ней.

Шамраев Арсений

Мой дедушка.
В сорок первом, в сорок пятом
Был наш дедушка солдатом,
Защищал он край родной
Под Одессой и Москвой,
Под Орлом, под Сталинградом…
Есть у дедушки награды.
Он рассказывает мне
Как сражался на войне
И как лично генерал
Орден дедушке вручал
Вот какой мой дед, друзья
Не любить его нельзя!
Наши бабушки и деды
Помнят молодость свою
Это им пришлось победу
Завоёвывать в бою.
Наши бабушки и деды
На внучат глядят своих:
Мы – наследники Победы,
Мы с тобой – надежда их!

Песня  «На поле танки грохотали»  сложена в начале Великой Отечественной войны. Как и у всякой народной песни, у этой песни существует огромное количество вариантов не только для танкистов, но и для других военных профессий: лётчиков, десантников, матросов, партизан.

Зорин Тимур «На поле танки грохотали…»

Служить в армии для мальчиков - почетная обязанность. И вот все юноши, достигнув 18 лет, призываются на службу. Но традиция поздравлять с праздником не только тех, кто уже отслужил, но и будущих воинов в надежде, что они, когда вырастут, пойдут нас защищать от внешних врагов, чтобы мирное население спокойно трудилось, отдыхало и радовалось жизни. Посмотрим, какими же растут наши будущие защитники…

Сцена 2.
(проигрыш песни «Из чего же …»)
Инсценировка стихотворения Г.Нижник «Семья»
Сын: Милые мамы, добрые папы!
          Выросли мы из дошкольной панамы
          И появились первые шрамы,
          И начались тут первые драмы!
Мама: Ну, говори, что натворил в саду?
             Узнаю всё! Ведь я туда пойду!
             Что значит «кашу кушать не хотел»?
             Зачем её на голову надел?
Сын:  Я не себе…
Мама: Ах, не себе?!
Сын: Серёже…
Мама: А почему Серёже?
Сын: Он ябеда…
Мама: А ты каков? О, Боже! А ну-ка, в угол! Марш, и не реветь! Молчи, негодный, вот возьму я плеть! Ну, погоди до вечера, мудрец! С тобой ещё поговорит отец!
Сын: Но детский сад – цветочки и не боле,
          А ягодки нас ожидают в школе…
Отец: Ты что принёс сегодня, ученик?
            Рассказывай, показывай дневник!
            Так… Это что? Откуда эта двойка?
            Что, у тебя опять списала Зойка?
            Ну, отвечай, чего же ты притих?
Сын:  Пап… Эта двойка с Зойкой на двоих!
Отец: Ну, молодец! А это что? Опять?
           Разбил окно? Тебя толкнули снова?
           А ты забыл, какое дал мне слово?
 (проигрыш песни «Из чего же …»)
	Сцена 3.
Ученик: Я в своей родной квартире,
               Как на службе строевой!
               Командир на командире,
               Я один здесь рядовой!
               Всем я должен подчиняться,
               По приказу одеваться,
               По приказу умываться,
               Ровно заправлять кровать,
               По команде есть садиться,
               По режиму спать ложиться,
               По будильнику вставать…
               Теперь вам ясно почему
               Начал огрызаться я?
               Конец терпенью моему!
               ДЕ-МО-БИ-ЛИ-ЗА-ЦИЯ!
И в пираты я пойду!
Всей семье я докажу!
(звучит  «Бабушка и внучек»)

Автор: Лился сумрак голубой в паруса фрегата.
              Провожала на разбой бабушка пирата.
              Пистолеты уложила и для золота мешок.
              И ещё, конечно, мыло и зубной порошок.

Бабушка: Ложки здесь, чашки здесь,
                 Чистая рубашка есть.
                 Вот мушкет пристреленный,
                 Вот бочонок рома.
                 Он такой рассеянный: всё оставит дома.
Автор: Старенькая бабушка, седая голова,
              Говорила бабушка ласковы слова:
Бабушка: Дорогой кормилец мой, сокол одноглазый!
                 Ты смотри на абордаж попусту не лазай!
                 Без нужды не посещай злачные притоны,
                 Зря сирот не обижай, береги патроны!
                  Крепкого, сынок, не пей, очень вредно это.
                  И всегда ходи с бубей, если хода нету.
                  Серебро клади в сундук, золото в подушку…
Автор: Но на этом месте внук перебил старушку.
Внук: Ну, так если это всё так тебе знакомо,
           Ты давай сама езжай, а я останусь дома!

Наша страна мирная, миролюбивая, но, чтобы суметь отразить любое нападение противника, использовать сложную военную технику и управлять ею, в армии проводятся военные учения.

Сцена 4
(Из чего же…)

(выходит Тимур с моделью танка, потом Женя   с моделью самолёта)
Тимур: Чтоб всех врагов мы победили быстро,
Я стать хочу танкистом.
Я научусь машиной управлять
И ездить хорошо, и хорошо стрелять.
Всё будет так, ну а пока
Я в бой веду вот этот танк.
(гордо поднимает над головой модель танка. Увидев Женю, смеётся)

А Женя к нам сюда несёт
Зачем - то детский самолёт.

Женя (делая круговые движения над головой самолётом)
А я хочу на истребителе летать,
Хочу героем знаменитым стать.
Глядите - отправляется в полёт
На подвиги отважнейший пилот.
На истребителе лечу я на войну
И в небе буду защищать свою страну.
Ты ,Тимур, ничего не понимаешь
И потому на самолёте не летаешь!

(выходят Арина и Лера. У  Леры сумка с красным крестом, у Арины радиоприёмник.)
Тимур (возмущённо):
Зачем сюда идут девчонки, интересно?
Девчонкам на войне не место!
Женя: Эй, уходите с поля боя прочь!
Вы нам ничем не сможете помочь!
Лера(подходит к мальчикам, упрямо):
Как так ,не можем? Я вот медсестра.
Я перевязки делаю с утра.
Ты , Женя, ранен, как я погляжу.
Давай-ка я тебя перевяжу.
(достаёт бинт, начинает перевязывать Женю, тот слегка сопротивляется)
Женя: Да что ты, Лера! Я здоровый и живой.
Лера: Всё .Перевязка сделана, больной.
Теперь вам надо в госпиталь идти
И десять дней в покое провести.
Женя:В такое время некогда болеть!
Мне надо в бой на истребителе лететь.
(убегает, рыча, подражая мотору летящего самолёта)
Тимур (Арине):Зачем же ты, никак я не пойму,
приёмник притащила на войну?
Арина(соблюдая конспирацию, оглядывается по сторонам, говорит тихо)
Открою я тебе один секрет.
Всё дело в том, что я радистка Кэт.
Сейчас я донесенье расшифрую
И путь тебе на карте нарисую,
Чтоб не наехал ты на минные поля -
Здесь минами покрыта вся земля.
(включает приёмник, слушает передачу, потом выключает0
Арина(докладывает, подражая радистам):
Была шифровка только что для нас -
Из штаба получили мы приказ.
Ты комнату пересеки наискосок,
Потом продвинься в дальний уголок,
Там должен три минуты постоять
И во врагов из пушки пострелять.
Потом продвинуться вдоль той стены,
Ко мне подъехать с этой стороны.
Вы поняли задание ,сержант?
Тогда скорей в машину и на старт!
Тимур:(возмущаясь):
Нет, я в такие игры не играю.
Таких заданий я не выполняю.
(убегает)
Лера(разводит руками)
Нет никакой здесь дисциплины.
И после этого они - мужчины?!
Арина: Но всё же мы без мальчиков в бою
Не сможем землю отстоять свою!

Сцена 5.

Учитель. Играют мальчики в войну,
 Не ставьте это им в вину,
Вглядитесь, как идёт игра,
Когда кричат они: «Ура!»,
Когда средь вымышленных гроз
Встают в атаку в полный рост
Не за чужой земли клочок,
И не за медный пятачок,
И не за горстку серебра-
За мир мальчишьего добра,
Мир без оград и без кулис,
Без ябедников и подлиз.
Мир без подножек и обид-
В нём правый не бывает бит,
Мир, где роса светлей слюды,-
В ней стынут ног босых следы,
Там явь дорогою одной
Идёт с мальчишеской мечтой,
Там нет несбыточных чудес,
Там лес порой не просто лес,
И в ряби солнечных полос
Зыбучий плёс не просто плёс,
И снежный наст не просто наст,
А то, что вымысел создаст.
Там зачеркнули слово «страх»,
Там дышат ветром дальних стран,
Там берегут от бурь весну…
Играют мальчики в войну…
Ьуду военным!
Мальчики – будущие защитники нашей Родины, и уже сегодня должны воспитывать в себе такие качества, как умение дружить, держать слово, быть смелым, мужественным, благородным, добрым.
         От каждого из вас в будущем зависит, какой быть нашей армии. А чтобы быть настоящим солдатом, надо учиться и уметь делать всё.

Ученик 1:Пограничник на границе
                  Нашу землю стережёт,
                  Чтоб работать и учиться
                   Мог спокойно наш народ.
Ученик 2: Охраняет наше море
                  Славный, доблестный моряк.
                  Гордо реет на линкоре,
                  Развевается наш флаг.
Ученик 3: Наши лётчики-герои
                  Небо зорко стерегут.
                  Наши лётчики-герои
                   Охраняют мирный труд.
Ученик 4: Наша  армия родная
                  Стережёт покой страны,
                  Чтоб росли мы, бед не зная,
                  Чтобы не было войны.
Учитель: Пехотинцы, лётчики, моряки, кавалеристы – ловкие, быстрые, умелые, закалённые солдаты. Все ребята хотят быть похожими на них. А пока они играют.
Ученик 5: Мы играем, мы играем,
                  Мы пехота, моряки.
                  Самолёты запускаем,
                  Любим звонкие клинки.
Ученик 6: Мы мечтаем, мы мечтаем,
                  Что когда мы подрастём,
                  Пехотинцами мы станем
                  И во флот служить пойдём.
Ученик7: На границу, и в сапёры,
                 В лётчики, в подводный флот
                 Подрастём мы очень скоро,
                 А пока игра идёт.
Ученик 8:Пусть плачут сосульки
                  И ржавые вёдра,
                  И мокрые шляпы-
                  Кап-кап…
                  Но мы ведь мужчины-
                  Реветь без причины
                  Нельзя нам по чину никак.
Ученик 9:  На лбу  бывают шишки,
                   Под глазом – фонари.
                    Уж если мы мальчишки,
                    То мы – богатыри!
Ученик 10: Царапины.Занозы.
                    Нам страшен только йод!
                    Тут, не стесняясь, слёзы
                     Сам полководец льёт.
Ученик 11: Пусть голова в зелёнке
                    И в пластырях нога,
                    Но есть ещё силёнки,
                    Чтоб разгромить врага.
Ученик 12: Упрямые, с утра мы
                    Опять на бой, в дозор…
                    От тех сражений шрамы
                    Остались до сих пор.

«Буду военным!»

1. Подрасту и стану непременно
Я подтянутым и грамотным военным,
А военным надо много знать -
Я пятерки буду в школе получать!

Военные, военные… большая тренировка,
Военные, военные… и сила и сноровка,
Военные, военные подтянуты во всем!
Военные, военные, для вас поем…

2. Буду метко я стрелять из автомата
И гордиться буду выправкой солдата.
Я военные машины изучу,
Буду сильным, если только захочу

Военные, военные… большая тренировка,
Военные, военные… и сила и сноровка,
Военные, военные подтянуты во всем!
Военные, военные, для вас поем…

3. Я характер буду свой тренировать
И военные науки познавать.
Я не плачу и не ною никогда
И на помощь я приду, если беда

Праздник всех солдатов наших –
Вот что значит этот день!
День защитников отважных
Да и просто всех парней!
Ведь любой из них мечтает
Защитить детей, семью,
Покорить хоть что-то в мире
И найти свою судьбу!
Папин праздник - главный праздник
Всех мальчишек и мужчин.
И поздравить пап любимых мы сегодня так спешим

Учитель: Самый могучий и справедливый,
С голосом мягким и мягкою гривой.
Нет никого сильнее на свете,
Нет никого вернее на свете…
Самый могучий и справедливый,
С голосом громким и мягкою гривой….
Думаешь, лев с тяжёлою лапой?
Нет, это… (папа)

Все дети
Папы для нас очень важны,
Папы нам очень, очень нужны!

Может он в футбол играть,
Может книжку мне читать,
Может суп мне разогреть,
Может мультик посмотреть,
Может поиграть он в шашки,
Может даже вымыть чашки,
Может рисовать машинки,
Может собирать картинки,
Может прокатить меня
Вместо быстрого коня.
Может рыбу он ловить,
Кран на кухне починить.
Для меня всегда герой –
Самый лучший папа мой!

У меня есть папа!
Спросите, какой он?
Самый СИЛЬНЫЙ папа,
Самый ХРАБРЫЙ воин!
Добрый. Умный самый.
Как не похвалиться?
Папой только с мамой
Можно поделиться.
У меня есть папа!
Всё равно, какой он!
Лучший в мире папа,
Потому что МОЙ ОН!

Мой папа красивый
И сильный, как слон.
Любимый, внимательный,
Ласковый он.

Мой папа находчивый,
Умный и смелый.
Ему по плечу
Даже сложное дело.

Еще он - шалун,
Озорник и проказник.
С ним каждый мой день
Превращается в праздник.

Мой папа веселый,
Но строгий и честный.
С ним книжки читать
И играть интересно.

Мой папа - волшебник.
Он самый хороший.
Он вмиг превращается
В то, что попросишь.

Он может стать клоуном,
Тигром, жирафом.
Но лучше всего
Он умеет быть папой.

Его обниму я
И тихо шепну:
- Мой папочка, я тебя
Крепко люблю!
Сцена 6

Ученица  23 февраля
                   Праздник отмечают.
                   Поздравляют всех мужчин,
                   Все об этом знают!
Ученица: В мужской замечательный праздник,
                    В день силы и славы страны,
                    Желаю вам крепкого счастья,
                    Здоровья, а также любви!
Ученица И ясной дороги желаю,
                    Пусть будет удача всегда,
                    Сегодня всех пап поздравляем,
                     Ведь вами гордится страна!

Песня про папу муз. Шаинского.
Сколько песен мы с вами вместе
Спели маме своей родной,
А про папу до этой песни
Песни не было ни одной!
Папа может, папа может, все, что угодно,
Плавать брассом, спорить басом, дрова рубить!
Папа может, папа может быть кем угодно,
Только мамой, только мамой не может быть!
Только мамой, только мамой не может быть!
Папа дома - и дом исправный,
Газ горит и не гаснет свет,
Папа дома, конечно, главный
Если мамы случайно нет!
Папа может, папа может, все что угодно,
Плавать брассом, спорить басом, дрова рубить!
Папа может, папа может быть кем угодно,
Только мамой, только мамой не может быть!
Только мамой, только мамой не может быть!
И с задачкою трудной самой
Папа справится, дайте срок!
Мы потом уж решаем с мамой
Все, что папа решить не смог!
Папа может, папа может все, что угодно,
Плавать брассом, спорить басом, дрова рубить!
Папа может, папа может быть кем угодно,
Только мамой, только мамой не может быть!
Только мамой, только мамой не может быть!
Папа может, папа может все, что угодно,
Плавать брассом, спорить басом, дрова рубить!
Папа может, папа может быть кем угодно,
Только мамой, только мамой не может быть!
Только мамой, только мамой не может быть!

Ученица  И мальчиков тоже поздравим
                    С таким замечательным днём!
                    И хоть не всегда с ними дружим,
 О них мы частушки споём
 Частушки.
Весело гармонь играет,
Эх, у нас и коллектив!
В нашем классе от мальчишек
Прямо глаз не отвести!

На уроках все мальчишки
Ну уж очень хороши,й
А приходит перемена,
Нам пощады не ищи!

Есть бездельники такие,
С ними всем одна беда,
Коли б знали, в одном классе
Не учились никогда!

Ой, подружка, не ругайся!
Ой, подружка, не греши!
Иной раз они бывают
Даже очень хороши!

Ох, уж, правда, это правда,
Мы не станем спорить тут,
Нам ведь с ними веселее,
Ладно, уж пускай живут!

У Артура и Тимура нет совсем терпения,
Полчетвёрки получили
За полстихотворения.

Динозавров наши предки рисовали на скале.
А теперь  Семён и Паша
Вырезают на столе.

Всех быстрей Артём бежит
И съезжает с горки.
А на контрольной он дрожит.
Словно мышка в норке.

Всё наш Витя забывает.
Даже туфли надевать.
Рот наш Витя открывает.
Забывает закрывать.

Хоть оценками не очень
Наш  Игнатка знаменит,
Потому что, между прочим,
Он ушами шевелит.

Поленился утром Сеня
Причесаться гребешком-
Подошла к нему корова-
Причесала языком!

Ходит Дима, как кощей,
Ни супов не ест, ни щей!
Падает от слабости,
А любит только сладости!

Как слезинки, капли с крыши
В ясный день закапали,
Потому что Женя пишет
На стене каракули.

Опозданию причину
Матвей  с Никитой сочинят:
То попали в паутину,
То замёл их снегопад!
Поздравления девочек.
Драчливой нашей половине
Мы поздравленья шлём свои.
Для поздравленья есть причины:
Ура, защитникам страны!

Когда на ваши потасовки
На переменах мы глядим,
Мы верим: с вашей подготовкой
Страну всегда мы защитим!

Пускай под глазом зацветает
Синяк пурпурно-голубой…
В ученье тяжело бывает,
Гораздо легче будет бой!

Врагам там будет не до смеха!
Так угостят их молодцы,
Что, побросав  свои доспехи,
Побегут во все концы!

А мы под вашею защитой
Вполне спокойно можем жить,
Пока крепки ваши мускулы,
Нам будет нечего тужить!

Поэтому, друзья, давайте,
От всей души, без лишних слов,
От всех невзгод нас защищайте,
Но только, чур, без синяков!

Знаем мы, что вы достойны
Звания мужского – воины!
Для мужчины – дело чести
Защищать своё Отечество

Конкурсная программа.

Кто в русской армии герой?
Понятно без подсказки,
А если нет, то наш совет –
Читайте на ночь сказки.
Кто суп варил из топора,
Чертей не раз морочил.
Такого жара им давал,
Проверьте, кто захочет.
Кто же это? Без кого не бывает ни одной армии в мире? Правильно, это солдат. Всем известно, что русские солдаты всегда славились силой, смекалкой, мужеством. И я уверена, что из наших сегодняшних мальчишек вырастут именно такие люди. А теперь мы по приветствуем наших участников громкими аплодисментами.

Игра « Моряки» (выбираем «Самого удачливого»)
Моряки народ веселый
Хорошо живут
И в свободные минуты
Пляшут и поют.

Все участники танцуют под музыку « Морячка».
Водящий имитирует мытье палубы.
Когда музыка заканчивается, играющие встают в пары, оставшийся без пары становится водящим.
1)Рисуем с закрытыми глазами танк и корабль. Готовим технику Медаль «Самому точному» (призы альбом и карандаши)
Очень веселый конкурс. От каждой команды вызываются по одному участнику. Они должны будут маркером на прикрепленном к доске листе как можно быстрее нарисовать не рабочей рукой (если ребенок правша, то рисует он левой рукой, и наоборот) тот предмет, который им тихонько шепнет ведущий. Та команда, которая первой отгадает, что именно рисует их участник, выигрывает. Рисовать можно военную технику (самолет, танк, корабль, ракетоносец и т.п.)
А сейчас я предлагаю поиграть в интересную игру.
Вот два портрета: мамин и папин. Сейчас я буду называть
предметы, а вы будете говорить, кто из родителей ими чаще
пользуется. За это маме цветочек, а папе звёздочку. А потом
посмотрим, кто набрал больше очков.
Кастрюля  Стиральная машинка
Отвёртка Утюг
Молоток Пылесос
Сковорода Газета
Половая тряпка Телевизор
Диван Тарелка
Компьютер  Автомобиль
Цветы
Вед. Вот видите: как тряпка и сковородка, так маме, а диван и
газета – папе.

2) Загадки. Медаль «Самому сообразительному» (призы военная техника )
1. Он гудит и чертит мелом,
Он рисует белым-белым
На бумаге голубой
Над моею головой.
Сам рисует, сам поет,
Что же это? (самолет)
2. Ползет черепаха –
Стальная рубаха;
Враг – в овраг
Черепаха – куда враг (танк)
3. На горе-горушке
Стонут старушки,
Если охнут
Люди глохнут (пушка)
4. Девушка ходит,
Песню заводит,
Немец услышит
И сразу не дышит (миномет «Катюша»)
5. Моряком ты можешь стать,
Чтоб границу охранять
И служить не на земле,
А на военном …(корабле)
6. С врагом Егорка —
Скороговоркой
Поговорил —
И страх внушил.
Просто хват
Говорливый …(автомат)
7. Из ограды ствол торчит,
Беспощадно он строчит.
Кто догадлив, тот поймет
То, что это …(пулемет)
8. Хоть зовут меня ручная,
Но характер колкий.
Будет помнить навсегда,
Враг мои осколки.(граната).
3) Конкурс «Шифровальщик» (из букв участники составляют слова) «Самому умному» (приз словари)
АНКТ (танк)
САЛЁТМО (самолёт)
КЕТАРА (ракета)
СОТЛДА (солдат)
Конкурс-шутка «Тест для настоящих мужчин» (папам раздаются карточки с цифрами от 1 до 5, на каждый вопрос они должны поднять соответствующую карточку с ответом).
1 вопрос: Офицер – это профессия:
1) паническая;
2) этническая;
3) героическая;
4) истерическая;
5) геронтологическая.
2 вопрос: Что является инструментом пехотинца:
1) молот;
2) серп;
3) пила;
4) булава;
5) лопата.
3 вопрос: С каким возгласом бегут в атаку солдаты:
1) Ура;
2) Пора спать;
3) Догоню;
4) Ну погоди;
5) Привет.
4 вопрос: Куда направляют нерадивого солдата:
1) В поход;
2) В огород;
3) На теплоход;
4) В наряд;
5) В магазин.
Подводятся итоги и вручается вымпел «Самому сообразительному папе».

4) Следующая номинация «Самому воспитанному» (книги)
Кто из мальчиков больше скажет комплиментов девочке, тот и получает медаль.
5) На фронте постоянно приходится оказывать помощь раненым, и от скорости мед. «Самому быстрому»персонала зачастую зависит жизнь человека. Для конкурса понадобятся марлевые бинты. Игрокам необходимо как можно быстрее смотать бинт обратно в рулон. (призы )
6) Заминированное поле «Самому упорному» (мячи)
Участникам предстоит пройти через заминированное поле и не подорваться. Игроки с завязанными глазами должны обойти 8 мин (кеглей или пластиковых бутылок). Побеждает команда, ребята из которой задели меньше всего мин.
7) Солдаты должны обладать определенной силой. Задача конкурса заключается в том, чтобы выжать одной рукой как можно больше сока из апельсина. Победителем объявляется тот, у кого сока получится больше.
«Самому сильному». (приз апельсиновый сок )

Ведущий. Вот и закончился наш праздник. Запомните, ребята, что лучше нашей родной стороны ничего нет на земле. Ее надо любить, ее надо знать, ее надо беречь. И где бы вы ни были – родную сторону не забывайте никогда!


title: Классный час "Дара және күрделі етістік" 2 класс

extracted_text:
Күні: 25.2.2015
Сыныбы: 2 сынып
 Пән: Қазақ тілі
 Сабақтың тақырыбы: «Дара және күрделі етістік»
Мақсаты: 1/ Білімділік: Етістік туралы алған білімдерін толықтыру; дара , күрделі етістік туралы  білімдерін тиянақтап, бекіту.Өз бетімен жұмыс жасау арқылы теориялық, практикалық ойлау және сөйлеу қабілетін жетілдіру.
2/ Дамытушылық: Оқушылардың сөздік қорын молайтып, ойын, тілін,   шығармашылық,танымдылық  қабілеттерін дамыту.
3/ Тәрбиелік: Жаңа технологияны басшылықа  ала отырып, білімдерін тиянақтау. Әдептілікке, мейірімділікке, жылдам ойлауға тәрбиелеу. Сауатты, көркем жазуға тәрбиелеу.
Қолданылған технология: Дамыта оқыту технологиясы.Деңгейлеп оқыту.
Сабақтың түрі: Жаңа сабақты бекіту сабағы.    Дамытушылық, интерактивті тақтамен жұмыс.
Сабақтың әдіс-тәсілдері: Сұрақ-жауап, салыстыру-ажырату, ойын әдісі, деңгейлік тапсырмалар.
Көрнекілігі: оқулық, суреттер,  сөзжұмбақтар, ойын
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі
-Оқушыларды сабаққа дайындау.
Қызығушылығын ояту.
Қазақ тілім – өз тілім – ана тілім,
  Абай, Мұхтар сөйлеген дана тілім.
      Қастерлейді ұл – қызың мәңгі  сені
                                   Болашағым, бақытым, дара тілім ! -деп қазақ тілі сабағын бастаймыз.

-Балалар, біздің бүгінгі сабағымызға қонақтар келіп отыр. Біз қонақтарды тәрбиелі тәртібімізбен, білімімізбен қарсы алып, шығаруымыз керек.
-Балалар, бүгін көңіл-күйлерің қандай?
-Сабағымызды бастамас бұрын сөзжұмбақты шешіп, жасырынып тұрған сөзді ашайық
1.     Ең ардақты адам (ана)
2.     Ешкі төлі (лақ)
3.     Т. Әубәкіров кім? (ғарышкер)
4.     Ер қанаты? (ат)

-Қандай сөз шықты?
-Ендеше бір-бірімізге сәттілік тілеп, сабағымызды жақсы көңіл-күйімен бастайық.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру.
4- жаттығу, 158 бет бет тексеріледі.
ІІІ. Өтілген материалды тиянақтау. Балалар біз қандай үлкен тарау өтіп жатырмыз?
-         Сөз таптары
-         Тірек сызбаға назар аударып, ой қозғайық
                          Сөз таптары

Зат есім            Етістік        Сын есім       Сан есім

- Біз солардың ішінен қайсысын өттік?
- Зат есім. Етістік .
-Зат есім , етістік туралы алған білімдеріңді жұмбақтар шешу арқылы тиянақтайық.
-Жұмбақтар шешу.
- Етістік туралы алған білімдерін сұрақ-жауап әдісі бойынша тексеру.
Ойын:   «Күннің көзін ашу».
Зат есім дегеніміз не?
Зат есімнің сұрақтары қанадй?
Етістік деген не?
Қандай сұрақтары бар?
Етістік неше топқа бөлінеді?
Дара етістік деген не?
  Ал, балалар бүгін дара және күрделі етістік туралы алған білімдеріңді ортаға салайық.
-         Тақтаға назар аударамыз. Интерактивтік тақтамен жұмыс.
-         Дара етістік неше сөзден тұрады?
-         Күрделі етістік неше сөзден тұрады?
-Сергіту сәті.
-         Дәптермен жұмыс.
Көркем жазу: - Айгүл сурет салып отыр.
-         1-жаттығуды тақтада орындау. Етістіктердің алдына зат есім қойып, сөйлем құрап жаз. Бұлбұл  сарайды. Ағаштар өсіп тұр. Оқушы сабақты ұғып алды. Күн жылынды. Жаңбыр себелеп тұр. Шашын тарады.
-          «Жалғасын тап » ойыны. 2 – жаттығу.
1. Әсет фломостермен сурет салды.\
2. Ақын өлең жазады.
3. Дәрігер балаларды емдеді.
4. Оқушы есеп шығарды.
5. Пеш үстіндегі сүт пісті.

Топпен жұмыс. 3 – жаттығу. Сөйлемдерді көшіріп жаз. Дара, күрделі етістіктерді теріп жаз.
топ.  Дара етіістіктер
топ. Күрделі етістіктер
Ү. Сабақты қорытындылау. Оқушылардың білімін бекіту мақсатында деңгейлік тапсырмаларды орындату:
                       І деңгей
1. Етістіктердің астын сыз:
- Доп, жазды, алды, дәптер, таза, әдемі, жуды, ұшты, барды.
2. Етістікке сұрақ қой?
Аспан, ту, пісірді, қар, жазды, білгір, бірінші, апарды
                      І І деңгей
1. Дара етістіктерді күрделі етістікке айналдырып жаз:
Ойнады-
Жазды-
Секірді-
Оқыды-
2. Зат есімнің астын бір рет, етістіктің астын екі рет сыз:
Бірлігі жоқ ел тозады,
Бірлігі күшті ел озады.
             ІІІ деңгей.
1.     Дара , күрделі етістіктерді екі бағанға бөліп  жаз:
Барды, алды, ойнап, жүр, кірді, ойлап, отыр, келіп тұрады, көрді, ұйықтап жатыр, салып отыр.

Дара етістік            Күрделі етістік

2.     Көп нүктенің орнына тиісті етістіктерді жаз.
Оқушылар сабақта диктант .................  .
Алма қызық кітап .................. .
Берік достарымен футбол ........ .

ІҮ деңгей.
«Сөз жаса»
-         д, ы, ж, а, з,-
-         ү, і, п, л, к           р, о, ы т-
-         т, ұ, ш, т, ы
     ҮІ. Бағалау . Сабаққа жақсы қатысқан оқушыларды мадақтау.
Үйге тапсырма: 4-жаттығу. Ереже жаттау.


title: Презентация "Енот - полоскун" 3 класс

extracted_text:
ЕНОТ - ПОЛОСКУН

Енот-полоскун – хищное млекопитающее животное, обитающее в естественных условиях на большей части Северной Америки.

     Еноты данного вида – самые крупные представители семейства енотовых: длина их тела может колебаться от 40 до 70 см, а вес – от 3,5 до 9 кг.

   К главным особенностям енота-полоскуна относятся его “бандитская” маска, словно отражающая его любовь к приключениям, и чрезвычайно ловкие передние лапы с хорошо развитыми пальцами, с помощью которых они могут делать подкопы, залезать во многие места и даже отмыкать засовы и двери.
Известное в России название “полоскун” связано с яркой особенностью животного, который обитает вблизи водоемов и перед тем, как приступить к трапезе, обмакивает еду в воду и тщательно трёт ее между лапками.
Эти зверьки хитры, драчливы, сообразительны и любопытны. Они очень смелые и умные животные, быстро приспосабливаются к новой среде обитания.
Енот-полоскун – всеядное животное. В диких условиях его рацион зависит от сезона: весной и в первой половине лета он предпочитает животные кормы, а в конце лета и осенью рацион составляет растительная пища. К животному корму относятся лягушки, насекомые, рыба, крабы, раки, птичьи яйца, изредка ящерицы и змеи. Растительный рацион составляют ягоды, орехи, желуди и фрукты.
Еноты-полоскуны очень сообразительные животные, и при наличии терпения и времени их можно дрессировать. Они способны выучить несколько трюков – например, хлопать лапками, бросать мячик, кувыркаться, складывать игрушки в коробку и многое другое.
конец


Презентация "Что мы Родиной зовём"


Презентация "Надёжная опора и защита организма" 3 класс


title: Технологическая карта урока "Световые явления" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта  урока физики : «Световые явления»-8кл  Головатенко
В.Н
|N|Этап урока, время|Методы и     |Содержание   |Деятельность |Деятельность |УУД          |
| |(мин.), задачи   |приемы       |             |учителя      |учащихся     |             |
| |                 |работы, формы|             |             |             |             |
|1|Организационный  |Устное       |Объявление   |Приветствует |Приветствуют |Личностные:  |
| |(2 мин.)         |сообщение    |темы и плана |учащихся,    |учителя,     |самоопределен|
| |Включение в      |учителя,     |урока        |озвучивает   |слушают,     |ие           |
| |деловой ритм.    |фронтальная  |             |тему и цель  |настраиваются|Регулятивные |
| |Подготовка класса|             |             |урока,       |на восприятие|Коммуникати  |
| |к работе         |             |             |знакомит     |материала    |вные:        |
| |                 |             |             |учащихся с   |урока        |планирование |
| |                 |             |             |планом урока.|             |учебного     |
| |                 |             |             |             |             |сотрудничест |
| |                 |             |             |             |             |ва с учителем|
| |                 |             |             |             |             |и            |
| |                 |             |             |             |             |сверстниками |
|2|Актуализация     |Беседа,      |Какую роль   |Организует   |Проводят     |Коммуникати  |
| |знаний (8 мин)   |эксперимент, |играет  свет |диалог с     |опыт, смотрят|вные:        |
| |Активизация      |метод        |в нашей      |учениками на |и отвечают на|планирование |
| |знаний учащихся, |иллюстраций, |жизни?       |основе       |вопросы      |учебного     |
| |необходимых для  |фронтальная  |Задание:     |эксперимента,|             |сотрудничест |
| |изучения нового  |             |Закройте на  |формулирует  |             |ва с учителем|
| |материала,       |             |несколько    |вопросы по   |             |и            |
| |формирование     |             |секунд глаза |слайду 2,    |             |сверстником. |
| |мотивации        |             |или прикройте|корректирует |             |Познавательн |
| |учащихся         |             |их ладонями. |ответы       |             |ые:          |
| |                 |             |А теперь     |учащихся     |             |логические-  |
| |                 |             |представьте, |             |             |анализ       |
| |                 |             |что вам      |             |             |объектов с   |
| |                 |             |придется жить|             |             |целью        |
| |                 |             |в темноте всю|             |             |выделения    |
| |                 |             |оставшуюся   |             |             |признаков    |
| |                 |             |жизнь. Что   |             |             |             |
| |                 |             |произойдет?  |             |             |             |
| |                 |             |Слайд 2  ЦОР |             |             |             |
| |                 |             |1            |             |             |             |
| |                 |             |Задание:Какие|             |             |             |
| |                 |             |примеры      |             |             |             |
| |                 |             |световых     |             |             |             |
| |                 |             |явлений      |             |             |             |
| |                 |             |приведены на |             |             |             |
| |                 |             |слайде?      |             |             |             |
| |                 |             |Приведите    |             |             |             |
| |                 |             |свои примеры |             |             |             |
| |                 |             |световых     |             |             |             |
| |                 |             |явлений?     |             |             |             |
| |                 |             |Какая наука  |             |             |             |
| |                 |             |изучает      |             |             |             |
| |                 |             |световые     |             |             |             |
| |                 |             |явления?     |             |             |             |
|3|Введение нового  |Объяснение,  |Слайд  3 ЦОР |Объясняет    |Воспринимают |Регулятивные |
| |материала (15    |эксперимент, |1            |новый        |информацию,  |:            |
| |мин)             |методы       |Задание:     |материал,    |сообщаемую   |целеполагани |
| |Знакомство с     |иллюстраций и|запишите     |используя    |учителем,    |е.           |
| |терминами «свет»,|демонстраций,|определение  |материалы ЦОР|выполняют    |Коммуникати  |
| |«источник света»,|упражнения,  |света,       |1 как основу |задания в    |вные:        |
| |«световой пучок»,|фронтальная и|назовите     |для          |тетради,     |постановка   |
| |«световой луч»,  |индивидуальна|последователь|презентации, |наблюдают,   |вопросов.    |
| |классификация    |я формы      |ность цветов |демонстрирует|отвечают на  |Познавательн |
| |источников света |работы       |по порядку   |источники    |вопросы,     |ные:самостоят|
| |                 |             |Слайд 4ЦОР 1 |света, задает|рисуют,      |ельное       |
| |                 |             |Задание:     |вопросы      |приводят свои|выделение-   |
| |                 |             |запишите     |             |примеры      |формулирова  |
| |                 |             |определение  |             |             |ние          |
| |                 |             |источника    |             |             |познавательн |
| |                 |             |света,       |             |             |ой цели;     |
| |                 |             |оформите в   |             |             |логические – |
| |                 |             |тетради схему|             |             |формулирова  |
| |                 |             |с примерами, |             |             |ние проблемы |
| |Знакомство с     |             |добавьте в   |             |             |             |
| |терминами        |             |схему свои   |             |Воспринимают |             |
| |«точечный        |             |примеры      |             |информацию,  |             |
| |источник света», |             |Слайд 5 ЦОР  |Объясняет    |сообщаемую   |             |
| |«тень»,          |             |1+демонстраци|новый        |учителем,    |             |
| |«полутень»,      |             |я лампочки и |материал,    |выполняют    |             |
| |доказательство   |             |фонарика     |используя    |задания в    |             |
| |прямолинейного   |             |Задание:Зарис|материалы ЦОР|тетради,     |             |
| |распространения  |             |уйте в       |2 как основу |наблюдают,   |             |
| |света, объяснение|             |тетради      |для          |отвечают на  |             |
| |природы солнечных|             |световой     |презентации, |вопросы,     |             |
| |и лунных затмений|             |пучок и      |экспериментал|приводят свои|             |
| |                 |             |световые лучи|ьно          |примеры,     |             |
| |                 |             |             |доказывает   |выполняют    |             |
| |                 |             |Слайд 2  ЦОР |прямолинейное|задания на   |             |
| |                 |             |2 или        |распространен|интерактивной|             |
| |                 |             |проведение   |ие света,    |доске,       |             |
| |                 |             |этого опыта  |задает       |комментируют |             |
| |                 |             |при наличии  |вопросы,     |свою работу  |             |
| |                 |             |оборудования |контролирует |             |             |
| |                 |             |Задание:Какой|выполнение   |             |             |
| |                 |             |вывод можно  |задания на   |             |             |
| |                 |             |сделать из   |интерактивной|             |             |
| |                 |             |этого опыта? |доске        |             |             |
| |                 |             |Слайд 3 ЦОР 2|             |             |             |
| |                 |             |             |             |             |             |
| |                 |             |Задание:Запиш|             |             |             |
| |                 |             |ите          |             |             |             |
| |                 |             |формулировку |             |             |             |
| |                 |             |закона       |             |             |             |
| |                 |             |прямолинейног|             |             |             |
| |                 |             |о            |             |             |             |
| |                 |             |распространен|             |             |             |
| |                 |             |ия света. Кто|             |             |             |
| |                 |             |             |             |             |             |
| |                 |             |этот закон   |             |             |             |
| |                 |             |сформулировал|             |             |             |
| |                 |             |?            |             |             |             |
| |                 |             |Слайд 4 ЦОР 2|             |             |             |
| |                 |             |             |             |             |             |
| |                 |             |Задание на   |             |             |             |
| |                 |             |интерактивной|             |             |             |
| |                 |             |доске для    |             |             |             |
| |                 |             |одного       |             |             |             |
| |                 |             |ученика:     |             |             |             |
| |                 |             |Перемести    |             |             |             |
| |                 |             |предметы на  |             |             |             |
| |                 |             |подставку и  |             |             |             |
| |                 |             |посмотри, что|             |             |             |
| |                 |             |будет на     |             |             |             |
| |                 |             |экране. Что  |             |             |             |
| |                 |             |мы видим?    |             |             |             |
| |                 |             |Запишите     |             |             |             |
| |                 |             |определение  |             |             |             |
| |                 |             |Слайд 5 ЦОР 2|             |             |             |
| |                 |             |             |             |             |             |
| |                 |             |Задание:     |             |             |             |
| |                 |             |Почему мы    |             |             |             |
| |                 |             |видим четкую |             |             |             |
| |                 |             |тень?        |             |             |             |
| |                 |             |Запишите     |             |             |             |
| |                 |             |определение  |             |             |             |
| |                 |             |точечного    |             |             |             |
| |                 |             |источника    |             |             |             |
| |                 |             |света Какие  |             |             |             |
| |                 |             |примеры      |             |             |             |
| |                 |             |точечных     |             |             |             |
| |                 |             |источников   |             |             |             |
| |                 |             |света можно  |             |             |             |
| |                 |             |привести?    |             |             |             |
| |                 |             |Слайд 6 ЦОР 2|             |             |             |
| |                 |             |             |             |             |             |
| |                 |             |Задание на   |             |             |             |
| |                 |             |интерактивной|             |             |             |
| |                 |             |доске для    |             |             |             |
| |                 |             |одного       |             |             |             |
| |                 |             |ученика:     |             |             |             |
| |                 |             |Перемести    |             |             |             |
| |                 |             |предметы на  |             |             |             |
| |                 |             |подставку и  |             |             |             |
| |                 |             |посмотри, что|             |             |             |
| |                 |             |будет на     |             |             |             |
| |                 |             |экране. Что  |             |             |             |
| |                 |             |мы видим? Что|             |             |             |
| |                 |             |такое        |             |             |             |
| |                 |             |полутень?    |             |             |             |
| |                 |             |Слайд 8 ЦОР 2|             |             |             |
| |                 |             |             |             |             |             |
| |                 |             |Задание:     |             |             |             |
| |                 |             |Запишите     |             |             |             |
| |                 |             |отличия      |             |             |             |
| |                 |             |лунного и    |             |             |             |
| |                 |             |солнечного   |             |             |             |
| |                 |             |затмений     |             |             |             |
|4|Первичное        |Упражнения,  |ЭОР 4        |Организует   |Знакомятся с |Коммуникати  |
| |закрепление      |самостоятельн|Задание:     |работу в     |заданием и   |вные:        |
| |материала (6 мин)|ая работа,   |выполнить 8  |парах за     |задают       |постановка   |
| |Первичное        |самоконтроль,|тестовых     |компьютерами,|вопросы по   |вопросов,    |
| |закрепление      |работа в     |заданий,     |инструктирует|его условию, |инициативное |
| |знаний учащихся  |парах        |проверить    |по работе с  |выполняют    |сотрудничест |
| |по теме урока    |             |себя         |ЭОР,         |интерактивные|во.          |
| |                 |             |             |контролирует |задания в    |Познавательн |
| |                 |             |             |выполнение   |парах,       |ые:          |
| |                 |             |             |задания,     |проверяют    |самостоятель |
| |                 |             |             |отвечает на  |себя         |ное          |
| |                 |             |             |вопросы      |             |выделение-   |
| |                 |             |             |учеников,анал|             |формулирова  |
| |                 |             |             |изирует      |             |ние          |
| |                 |             |             |результаты   |             |познавательн |
| |                 |             |             |выполнения   |             |ой цели;     |
| |                 |             |             |учащимися    |             |логические-  |
| |                 |             |             |задания      |             |формулирова  |
| |                 |             |             |             |             |ние проблемы,|
| |                 |             |             |             |             |решение      |
| |                 |             |             |             |             |проблемы,    |
| |                 |             |             |             |             |построение   |
| |                 |             |             |             |             |логической   |
| |                 |             |             |             |             |цепи         |
| |                 |             |             |             |             |рассуждений; |
| |                 |             |             |             |             |доказательств|
| |                 |             |             |             |             |о.           |
| |                 |             |             |             |             |Регулятивные |
| |                 |             |             |             |             |:            |
| |                 |             |             |             |             |планирование |
| |                 |             |             |             |             |,            |
| |                 |             |             |             |             |прогнозирова |
| |                 |             |             |             |             |ние.         |
|5|Выполнение       |Прием        |Задание: на  |Напоминает,  |1 ученик     |Регулятивные |
| |учащимися        |«Составление |доске        |что такое    |пишет на     |: контроль,  |
| |контрольного     |кластера»,   |составить    |кластер,     |доске,       |оценка,      |
| |задания          |фронтальная и|кластер по   |называет     |остальные    |коррекция.   |
| |(5 мин)          |индивидуальна|ключевому    |ключевое     |высказывают  |Познавательн |
| |Проверка усвоения|я формы      |слову «Свет» |слово,       |идеи по      |ые: умение   |
| |нового материла  |работы       |(работают    |корректирует |данной теме, |структуризир |
| |                 |             |все, 1 ученик|ответы       |составляют   |овать знания,|
| |                 |             |фиксирует    |учеников     |кластер      |выбор        |
| |                 |             |слова)       |             |             |наиболее     |
| |                 |             |             |             |             |эффективных  |
| |                 |             |             |             |             |способов     |
| |                 |             |             |             |             |решения      |
| |                 |             |             |             |             |задач,       |
| |                 |             |             |             |             |рефлексия    |
| |                 |             |             |             |             |способов и   |
| |                 |             |             |             |             |условий      |
| |                 |             |             |             |             |действия.    |
| |                 |             |             |             |             |Коммуникати  |
| |                 |             |             |             |             |вные:        |
| |                 |             |             |             |             |управление   |
| |                 |             |             |             |             |поведением   |
| |                 |             |             |             |             |партнера,    |
| |                 |             |             |             |             |контроль,    |
| |                 |             |             |             |             |коррекция,   |
| |                 |             |             |             |             |оценка       |
| |                 |             |             |             |             |действий     |
|6|Подведение       |Беседа       |Обсуждение   |Анализирует  |Высказывают  |Регулятивные |
| |итогов(5 мин)    |             |кластера     |получившийся |свое мнение  |: оценка-    |
| |Анализ успешности|             |Рефлексия по |кластер,     |             |осознание    |
| |усвоения нового  |             |уроку:       |задает       |             |уровня и     |
| |материала и      |             |Что нового   |вопросы,     |             |качества     |
| |деятельности     |             |узнали?Что   |формулирует  |             |усвоения;    |
| |учащихся на уроке|             |понравилось  |выводы       |             |контроль     |
| |                 |             |на уроке? Что|             |             |             |
| |                 |             |было самым   |             |             |             |
| |                 |             |трудным?     |             |             |             |
| |                 |             |Выводы по    |             |             |             |
| |                 |             |уроку        |             |             |             |
|7|Постановка       |Устное       |ЭОР 3        |Инструктирует|Воспринимают |             |
| |домашнего задания|сообщение    |Задание:     |по работе с  |информацию,  |             |
| |(3 мин)          |учителя      |проведите 3  |ЭОР 3,       |фиксируют    |             |
| |Дать информацию и|             |опыта дома,  |формулирует  |задание      |             |
| |инструктаж по    |             |ответьте на  |задание,     |             |             |
| |домашнему заданию|             |вопросы,     |комментирует |             |             |
| |                 |             |зафиксируйте |его          |             |             |
| |                 |             |результаты   |             |             |             |
| |                 |             |опытов и     |             |             |             |
| |                 |             |выводы в     |             |             |             |
| |                 |             |тетради      |             |             |             |


title: Презентация "Влияние электромагнитного поля на человека"

extracted_text:
Влияние электромагнитного поля на человека
Мбноу «Лицей №22 Города Белово»,
Кемеровская область
Глотова Татьяна Михайловна, учитель физики
Электромагнитное поле
Электромагнитное поле – особая форма материи , посредством которой осуществляется взаимодействие между электрически заряженными частицами.
Основные источники электромагнитного поля
Бытовые приборы;
Персональные компьютеры;
Теле- и радиостанции (транслирующие антенны);
Спутниковая и сотовая связь (транслирующие антенны);
Электротранспорт (трамваи , троллейбусы, поезда);
Радары;
Электропроводка (внутри зданий, телекоммуникации);
Линии электропередач (городского освещения, высоковольтные).
Вредное влияние ЭМП
Особо чувствительными к действию электромагнитных полей являются системы организма:
Нервная;
Эндокринная;
Иммунная;
Половая;
Отклонения в нервной система
Ослабление памяти;
Развитие неврастенического и астенического синдрома(слабость, раздражимость, быстрая утомляемость, нарушение сна, внутренняя напряжённость, суетливость);
Изменение в высшей нервной деятельности;
Развитие стрессовых реакций;
Зрительное утомление.

Отклонения в иммунной системе
Возникновение иммунодефицита по тимусу – зависимой клеточной популяции лимфоцитов;
Усиление образования антител по отношению к тканям плода;
Отягощение инфекционного процесса;
Изменение антигенной структуры тканей;
Нарушение процессов иммуногенеза.

Отклонения в эндокринной системе
Изменение в гипофизе – надпочечниковой системе;
Увеличения содержания адреналина в крови;
Активация процессов свёртывания крови.

Отклонения в половой системе
Нарушение половой функции;
Понижение активности гипофиза;
Внутриутробное повреждение плода;
Преждевременные роды.

Психические расстройства
Психические расстройства происходят при высокочастотном излучении и низкочастотном излучении.

Высокочастотное излучение
При высокочастотном излучении выделяют три стадии психических расстройств:
I стадия;
II стадия;
III стадия.

I стадия
Возникновение неврозоподобных расстройств с жалобами астенического характера. А именно:
Шизофрения
Эпилепсия
Прогрессирующие заболевания головного мозга

II стадия
Нарастающие снижение памяти и работоспособности
Головокружение
Рвота
Боли за грудной клеткой

III стадия
Сочетание глубокой астении с раздражительной слабостью, стойкой инсомнией, тоскливо-злобным настроением, изменениями личности по органическому типу (психоорганический синдром) с обстоятельностью мышления, ослабление памяти на текущие события и другими систематическими расстройствами.

Низкочастотное излучение
Нарушение поведения;
Снижение способности к обучение и быстрому принятию решений;
Замедление циркадных ритмов.

ЭМП телефона воздействует на:
центральные структуры мозга;
периферические рецепторы вестибулярного, слухового и зрительного анализаторов;
биологически активные точки уха.

Воздействуя на центральные структуры мозга, ЭМП телефона может вызвать головную боль и повышенную утомляемость в зависимости от длительности разговора.

Человек начинает:
Слепнуть;
Глохнуть;
Терять равновесие.

Разговаривая по телефону более 30 минут, ухо начинает нагреваться, что может привести к изменениям и даже повреждениям тканей организма.

Положительное влияние ЭМП
Электромагнитные поля, широко используемые при лечении различных заболеваний, обладают выраженным противовоспалительным, противоотёчным и метаболическим действием.
Учёные

                   Аристотель и Плиний

          Диоскорид                          Парацельс

                Гален                                    Авиценна
Аристотель и Плиний
Лечение гнойных ран и различных воспалительных процессов.

Диоскорид
Доказал теорию о положительном действии на настроение человека.

Парацельс
На практике убедился в том, что магнит излечивает истечение из глаз, ушей, носа и из наружных покровов.
Тем же способом лечил раскрытые раны на бёдрах, фистулы, рак, грыжу, переломы, желтуху.

Гален
Хвалил электромагнитное поле как слабительное средство и прописывал его от водянки.
Также считал, что ношение магнита на теле, положительно влияет на организм

Авиценна
Использовал магнит при конвульсиях и болях в суставах.

Лечебные свойства ЭМП
Лечение с помощью электромагнитного поля происходит разными способами:
1 способ - Ношение магнита на разных частях тела.
2 способ - Малое и кратковременное электромагнитное облучение.

1 способ
При ношении магнита:
На шее – успокаивает головная боль;
В левой руке – выводит яд из организма, излечивает безумие;
На суставах – успокаивает боль в суставах;
У головы – помогает избавиться от отрицательного настроения.

2 способ
При облучении организма:
Снижается смертность при радиоактивном поражении;
Уменьшается повышенное кровеносное давление;
Происходит лечение гнойных ран и сильных обморожений;
Излечиваются раскрытые раны на бёдрах, фистулы, рак;
Облегчаются боли при болезни селезёнки.

А также ЭМП может:
1) восстанавливать нарушенную чувствительность кожи и сетчатки или осуществлять “перенос” анестезии с больной половины тела на здоровую;
2) уничтожать или выявлять параличи и судороги; 3) успокаивать боли различного происхождения.
Используемая литература
Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия;
Физика. Человек. Окружающая среда. А.П.Рыженков;
Интернет ресурсы.


title: Конспект урока "Саратовская область. Животный и растительный мир" 4 класс

extracted_text:
Саратовская область
Энгельсский район
Дом детского и юношеского творчества п.Новопушкинское

Открытое занятие
«Саратовская область.
Животный и растительный мир»

Педагог д/о Смирнова Марина Владимировна

Цель: обобщить знания по изучению родного края - Саратовской области:
- история г. Саратова, его природное богатство;
- видовое разнообразие фауны Саратовской области;
- местообитание видов животных и птиц,
- река Волга и охрана водного богатства.                                               Оформление: стенд «Саратовская область (гербы городов Саратовской
области)
«Мир прекрасен и неповторим» - выставка работ по многообразию животных
природы.
Стенд «Охрана исчезающих видов»
«По дорожкам природы» - доклады, рассказы, зарисовки, выставка книг:
«Удивительный мир природы»: «Памятники Отечества», «Полёт над
Саратовом», «Два века губернии», «Калейдоскоп природы», «Атлас
Саратовской области», «Волга...»
1. Саратовская область... Заглянем в глубь истории на некоторое время. Сердце области, центр области- г. Саратов. Он был основан в 1590 году на правом берегу Волги (иллюстрация), был невелик, занимал всего 4га, имел деревянные крепостные башни и стены. Основное население составляли служимые люди - дети боярские, стрельцы, пушкари. Управлял городом -крепостью воевода.
         Беседа сопровождается показом фотографии:
Зимой 1613-1614гг. Саратов сгорел в пожаре. Деревянный город вспыхнул
как факел. Спаслись только 200 человек, которые добрались до г. Самары:
«пришли в Самару душою и телом: «... конные, пеши, наги, разорены». Но
уже к 1617г. Саратов восстановили, но на левом берегу Волги (карта
Саратовской области). Занимал город около 15га. Однако размываемый
водами мыс Волги разрушался. Воевода Леонтьев доносил, что «Саратов худ,
острог весь развалился, стрелять из пушек нечем и служилым людям пороху
и свинцу дать нечево». И тогда к 1674 году по Указу царя Алексея
Михайловича Саратов в третий раз был перенесён на правый берег Волги
(уже 40га земли занимал) - около 150 посадских, 22 монастырских и
помещичьих дворов, стрелецких.
Уже 1708г. при Петре 'Г в районы рек Хопра, Медведицы и других
запольных рек стекались беглые служимые люди и крестьяне (Аркадак,
Хвалынск, село Ахмат) - иллюстрации и работа с картой - атласом.
 Но особенно с 1762-1763г. Екатерина II приглашала в Россию
иностранцев для освоения плодородных земель, в том числе и в Саратовское
Поволжье.
2. Особое внимание вызывают гербы: (работа с карточками - гербами
Саратовской области).
Было 5 уездов.
17.81 год - на гербе г. Саратова - три стерляди в знак изобилия такой рыбы;
на гербе Вольска - пожалован герб «Медведь, лежащий в золотом поле,
коими зверьми страна эта изобилует».
На гербе Хвалынска - 2 стерляди.
На гербе Балашова - дыни и арбузы. Губернатор Никольский в своём отчёте
писал: «... все любили балашовские арбузы, особенно купцы, которые
предпочитали их употреблять непременно к чаю. г. Аткарск: на гербе птицы
и стерлядь. «Сочетает  в  себе и лютые холода, и изнурительный : зной, и
каменящую засуху, и потопныё ливни, и изводящие душу и все растительное
бесконечные дожди».
 Ныне в Саратовской области 38 районов. Мы с вами живем, в каком
районе? (Энгельсском). Чем славится?
1.Задание;
покажите левобережные районы (5); :
Энгельсский,  Балаковскйи, Александрово-Гайский,  Ёршовский,
Краснокутский.
покажите правобережные районы (5):
Саратовский,   Лысогорский, Хвалынский,   Вольский, Татищевский,
Петровский.
2. Задание:
Распространение животных.
Саратовская область славится, как мы уже отмечали, и прекрасными
птицами, и удивительными зверями, и рыбами. Давайте конкретно разберём
места обитания животных и дадим некоторым характеристику.
Работа с атласом и картой Саратовской области.
Ушастый ёж (характеристика) - Питерский район
                       лисы - Балтайский район;
                       сурок - Хвалынский район;
                      серый журавль - Советский район (р. Медведица);
                      лесная курица - Балаковский район;
         кабан - Александрово-Гайский район;
        дрофа (характеристика) - река Еруслан;
        бобер - Аркадакский район (река Хопёр).

3. Задание:

Характерные особенности  степного орла. Места обитания, вывод птенцов,
гнездование.
4. Задание на закрепление: работа с карточками.
Повсеместно в Саратовской  области  распространены: хорьки, лисы, волки,
зайцы, суслики.
Вычеркни животных, которые у нас не обитают.

Лиса - сурок
тюлень - слон
зайцы- куница
соболь- леопард
журавль - кабан
морж - дрофа

5. Музыкальная пауза  (И. Штраус. «Вальс - на прекрасном голубом Дунае»).
Но у нас есть ещё одна уникальная природная «громадина». Многие люди в других странах очень хотят побывать в этих местах и завидуют нам, живущим" в столь" прекрасных местах. Что это за богатство и красота? (Иллюстрации). .Подсказка: это река протяжённостью 3530км, воду для этой реки несут 150 тысяч рек, речек и речушек, ключей.                                      Родники: в Саратовской области 954 родника, обустроено - 511 (Железистый, Малиновый, Татарский, Серебряный).
И.А. Бунин «Родник»:                                         .
«В глуши лесной, в глуши зеленой,
               Всегда тенистой и сырой,
               Бьет из камней студёный:
                                      Кипит, играет и спешит,
                                      Крутясь хрустальными кубами,
                                      И под ветвистыми дубами
                                      Стеклом расплавленным бежит».
III. Кроссворд.

1. Областной центр Саратовской области. Расположен на правом берегу р.
Волги.
2. Это река. По Саратовской области расположены 2 водохранилища на ней:
Волгоградское и Саратовское.
3. Это птица. Занесена в Красную книгу. Крупнее гуся, у самцов на голове
пучки длинных перьев.
4. Животное. Серебристо-рыжий мех. Питается лягушками, ящерица,
грызунами, может разорять гнёзда птиц, живущих на земле.
5. Рыба на гербе Саратова. Крупные рыбы весят до 16кг, длина до 1,25 метра.
6. Это животное, живущее по берегам рек, строящее плотины (например,  р.
Хопёр). Мех очень ценен.
7. Город, в котором в 1880г. проживало всего 15 тысяч, на гербе изображено
2 стерляди. Подсказка: меловые горы.
8. Животное, проживающее в Хвалынском районе, семейство беличьих,
грызуны. Ценное мясо, мех, живёт в норах.
9. Этот ручеёк имеет волшебную силу: вода утолит жажду, и залечит рану
путнику, и ободрит. В области действует 511.
10. Птица населяет лесные и степные болота. Гнездо строит на земле. У
молодых особей голова оперена, голос - звонкий, трубный крик.
11. Животное, имеет 2 вида: беляк и русак. Занесено в Красную книгу.
IV. Закрепление - итог:
Что узнали на занятии - районы области, правобережье, левобережье,
богатство флоры и фауны родного края, о реке Волге, о родниках.
V. Домашнее задание: видовое разнообразие рыб, птиц реки Волги и других рек области.

ЛИТЕРАТУРА:
1. Два века губернии.- Саратов. – 2009.- 409 с.
2. Красная книга растений и животных. - Приволжское книжное издательство.— 1998.- 263с.
3. Саратовская область. Атлас. - Саратов. – 2000.- 46с.
4. Школьные игры и конкурсы. — М.: 2006. - № 5.- 42с.

План проведения открытого занятия
в объединении «Юный натуралист»
педагог Смирнова М.В.
Дата и время проведения  03.12.13г.
Возраст воспитанников  8--10лет_
Тема занятия: «Саратовская область. Животный и растительный мир»
Цель: обобщить знания по изучению родного края и развитию
экологически грамотного мировоззрения
Задачи:
1.в воспитании: воспитать у обучающихся уважения к
сохранению   природоохранных   богатств, видовому многообразию
родного края.
2. в образовании: активизировать полученные  знания по теме, провести  практику видового разнообразия   правобережных и_левобережных зон.
3. в развитии: развивать навыки и   умения работы   с использованием
подручных средств и специальных карточек.
Тип занятия: Систематизация и обобщение
Форма проведения занятия: Традиционная
Формы организации учебного процесса:  коллективная   (фронтальная)
Методы обучения: словесный, наглядный, аудиовизуальный,
практико — ориентированной деятельности
Средства обучения: раздаточный материал, аудиальный, учебники
Оснащение   занятия:   Стенд,   плакаты,   выставка   книг, иллюстрационный материал, карточки, карта и атлас Саратовской области, магнитофон, аудиокассеты.
Литература: 1. Два века губернии. — Саратов,- 2009.- 409с.
2. Красная книга растений и животных. — Приволжское книжное
издательство. — 1998. – 263с.
3. Саратовская область. Атлас. — Саратов. — 2000.- 46с.
Ход проведения занятия:
1. Организационный момент (2 мин)
Приветствие
Сообщение темы и цели занятия (тема занятия посвящена изучению
родного края, видовому разнообразию фауны Саратовской области..
многообразию видов животных и птиц, охране  водного богатства), работа            с карточками, картой
2. Этап подготовки к активному и сознательному усвоению
знаний (10 мин)
Беседа с    показом    фотографий об истории Саратовской области
(с 1614 года)
3. Основная часть (в зависимости от типа  занятия),   (25 мин.)
История создания гербов Саратовской     области  (работа по карточкам).
Доклады обучающихся о местах обитания животных по районам
области. Изучение по карте левобережных и правобережных районов,
водного богатства области с использование раздаточного материала.
Проверка домашнего задания: дети готовили      материал  о
распространении животного, занесенного в Красную книгу
    Саратовской области.
4. Подведение итогов занятия (рефлексия) (3 мин.)
Что узнали на   занятии:     районы, области, правобережье,   левобережье, флора и фауна родного края, водные богатства области.
 Вы сегодня, молодцы, со всеми заданиями справились.                                        Форма проведения рефлексии — кроссворд «Саратовская область» Домашнее задание: видовое разнообразие рыб, птиц реки Волги и рек области.


title: Презентация "Использование ИКТ на уроках истории"

extracted_text:
Мастер-класс
Использование ИКТ
на уроках истории

Автор: Самыловская  Т. В. Учитель истории и обществознания МБОУ СОШ № 139 г. о. Самара
1
Проблема современной школы
  Формирование ключевых компетенций учащихся. Перед любым учителем стоит вопрос: как организовать урок, на котором детям с одной стороны было бы интересно, а с другой – были бы  реализованы все поставленные дидактические задачи? Такой инструментарий существует – это информационно коммуникативные технологии.
Из опыта работы с ИКТ
презентации ( в настоящее время презентации учащихся систематизируются для публикации на сайтах «Педсовет», «Открытый класс».);
работа с электронной библиотекой для поиска исторических и правовых источников, использование медиотеки;
прохождение Интернет тестирования по текущим темам и для подготовки к ЕГЭ .
Результативность работы
повышения КЗ ( от 60- 70%);
формирование у учащихся навыков исследовательской работы как на уроке так и во внеурочное время , участие в Интернет – олимпиадах («ГУ - ВШЭ»);
развитие компетенций творческого и критического мышления, опыта и инструментария учебно-исследовательской деятельности, навыков работы с ИКТ.
Внешняя политика Ивана IV
5
Содержание урока
Цель урока: изучить с военно – дипломатической точки зрения характера войн в Средние века и в XXI веке в сравнительной характеристики;
                           интегрирование исторических, правовых и обществоведческих знаний
                           развитие навыков работы: -  с электронной библиотекой;
                                                                         -  составление проектов и их зашита.
                        формирование личностной оценки исторических фактов.
Класс 10 – социально гуманитарный профиль

Повторение домашнего задания
Использование мидеотеки «Россия XVI – XVIII» - карта «Внешняя политика Ивана Грозного» (повторить основные направления внешней политики);
Тестирование «Россия в IX - XVI веке»
   (онлайн) http://www.i-exam.ru/

12
Какое событие показано на данной план – схеме?
Когда оно произошло?
Казанский Кремль
13
14
Какое событие показано на данном фрагменте карты?
Когда оно произошло?

15
Какое историческое событие изображено на картине?
Когда данное событие было?
Кто автор данной картины?
Походы Ермака в Сибирь 1581-1585 гг

Определите по фрагменту карты историческое событие и его хронологию
На какие основные этапы делится данная война?
1558-1561     1этап  удачи России
1562-1578 2этап  с переменным успехом
1579-1583 3 этап    неудачи России

Какая дата лишняя? Почему?
1552
1556
1558
1560

18
Презентация проектов учащимися с использованием ИКТ ( опережающее задание)
1 группа
правили ведения войны в Средние века
        Источник    информации:
Представления Ивана Грозного о должном поведении государя на войне (по посланию к Стефану Баторию 1581 г.)
       Электронной библиотеке Исторического факультета
     МГУ по адресу: http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/index.html
2 группа
Международное гуманитарное право и война XXI века.
          Источник             информации:
    Международное
    Гуманитарное   право
    ru.wikipedia.org
Алгоритм работы группы

задание
учитель

Работа с ИКТ
Группа учащихся
Поиск информации

Получение
информации
и её обработка
Подготовка проекта

Презентация проекта
контроль
Алгоритм работы на примере первой группы

Правили ведения войны в Средние века
Ливонская война 1558 – 1583 гг.

Послание Ивана Грозного  к Стефану Баторию 1581 г.)

Авторы проекта - презентации:
Тарасова В.
Третьякова Н.
Куприянова А

Дипломатия во время войны
уважение к послам со стороны противника. «Если послы – то они и ведут переговоры».
для христианского государя непристойно требовать уплату дани, как одно из условий заключения мира
уважать воюющую сторону, соблюдать обычаи переговоров «не только в христианских государствах  не принято нарушать крестное целование, как ты захотел сделать, но и в басурманских» .

Правила ведения войны
война должна носить справедливый характер и для главы государства является непристойным поведение, когда он объявляет о своих притязаниях на территорию, которая никогда ему не принадлежала.
доблесть превыше всего, а не надежда на изменников, которые сдают города «не на войско надеешься – на изменников».

Гуманизм и война
Личные качества царя и военночальников:
   - царь должен быть царем, а не марионеткой своих подчиненных. На первом месте – всегда интересы государственные, а не личные.
    - военноначальник должен быть верным присяге, которую давал стране и народу.

Христианское милосердие

Международное гуманитарное право и война XXI века.
Источник             информации:
    Международное    Гуманитарное   право
    ru.wikipedia.org
 ( презентация)
Задание по итогам презентаций проектов ( заполнение таблиц)
Какие можно выделить общие черты правил ведения войны?
Выявите особенности в правилах ведения войн XVI и XXI века.

Итоги урока
Я Вам представила один из  способов использования ИТК для работы группы над проектом. Такая форма урока позволяет почувствовать сопричастность учащихся к открытию знаний, расширяет их исторический кругозор, формирует критическое мышление. Хочется отметить, что  продуктивность таких уроков высока.

 Желаю всем успехов!


title: Конспект урока "Волшебной кисти красочный узор" 1 класс

extracted_text:
                       «Волшебной кисти красочный узор»

Цель: познакомить детей с декоративно – прикладным искусством,  его  видами,
с современным выставочным искусством.

Задачи: научить различать виды росписи; развивать  творчество,  воображение,
интерес к декоративно-прикладному искусству, воспитывать любовь  и  уважение
к  прошлому  своего  народа,  чувство  гармонии  и  соразмерности  частей  в
композиции игрушки.

Творческие способности: передать основные элементы росписи-Дымково.

Наглядные материалы: выставка изделий «Гжель,  Жостово,  Хохлома,  Городец»,
слайды с различными видами  декоративных  изделий,  выставка  книг  о  видах
росписи, музыкальное сопровождение, стол для работ детей.

Материалы  учащихся: контурные  заготовки  на  листе  «дымковская  игрушка»,
кисти, гуашь, баночки с водой, листочек - линейка самооценки.

План урока

I. Организационный момент (1 мин.)

II. Вводная беседа (15 мин.)
“Декоративно – прикладное искусство в системе ценностей культуры”.

III. Восприятие и анализ образа (3 мин.)

IV. Самостоятельная работа (10-15 мин.)

V. Анализ работ (5 мин.)

VI. Подведение итогов (1 мин.)

                                  Ход урока

Воспитатель Т.Ф.: Здравствуйте, гости дорогие! Мы рады приветствовать вас у
нас в гостях!

Сегодня мы на занятии продолжим знакомство с видами изобразительного
искусства. Какие виды изобразительного искусства, ребята,    вам известны?

Дети: Живопись, графика.

Воспитатель Т.Ф.: А сегодня, ребята, мы с вами ближе познакомимся еще с
одним видом изобразительного искусства – декоративно-прикладным искусством.
Направление  нашего занятия «Народное и декоративно-прикладное творчество
вокруг нас», а  тема: «Волшебной кисти красочный узор».

Презентация №1(иллюстрации "рисунок ris1.jpg" )

Ведущая  Т.Ф.:   А также познакомимся с современным  выставочным  искусством
и, к тому же, сегодня на уроке каждый из вас выступит сам в  роли  художника
– декоратора. А что мы будем делать – пока это секрет.

Мы живем в окружении самых разных предметов, встречаемся с ними  и  дома,  и
на улице.

Ведущая Диана:   Среди  этого  многообразия  есть  такие  предметы,  которых
удостоил особого внимания художник: они  искусно  украшены,  нарядны  и  по-
своему  неповторимы.  Эти  художественные  предметы  относятся   к   области
декоративно-прикладного  искусства.  Слово  “декор”  и  означает  “украшать,
придавать красивый вид”.

Ведущая   Т.Ф.:    Декоративно-прикладное   творчество   –   самое   древнее
искусство: оно возникло еще в первобытные времена.  И  в  то  же  время  оно
молодое, потому что по-прежнему необходимо человеку в  его  жизни,  в  быту.
Человек  сам,  своими  руками  создает  эту  красоту.  Поэтому   и   названо
прикладное.

Ведущая  Диана:   Произведения  народного  творчество   имеют   духовную   и
материальную ценность, отличаются красотой и пользой.

Начнем мы знакомство  с  декоративно-прикладным  искусством  с  орнамента  и
художественных промыслов.

2 слайд

Ведущая   Т.Ф.:    Большое  значение   в   народном   мастерстве   отводится
орнаменту, который украшает предмет  (вещь)  или  является  его  структурным
элементом.  Мотивы  орнамента  имеют  древние  мифологические   корни.   Все
элементы художники черпают  из  природы,  окружающей  нас  действительности.
Орнаментом люди украшали и одежду, и дома, и посуду.

– Ребята, а кто может сказать, для чего вещи украшались орнаментом?

Дети: Орнамент служил не только украшением, но и оберегом.

Ведущая  Т.Ф.:   Молодцы. Посмотрите на узоры орнамента.  Что  они  из  себя
представляют? Как  вы  думаете,  почему  именно  эти  мотивы  украшают  вещи
русского народа?

Ответы детей

В народном искусстве также выделяют народные художественные промыслы.

3 слайд. Ведущая Диана:  Это глиняные и деревянные игрушки, матрешки.

4 слайд. Ведущая  Т.Ф.:   Роспись по дереву – Хохлома, роспись по дереву –
Городец, роспись по фарфору – Гжель, роспись по металлу – Жостово.

5 слайд. Ведущая Диана:  Роспись, теснение и резьба по бересте.  Изделия  из
мочала и соломы. Это всего лишь малый перечень народных  промыслов.  Русский
человек был очень  изобретателен,  украшал  свой  быт,  используя  все,  что
попадет под руку. И делал это очень красиво.

Ведущая   Т.Ф.:    Народное  искусство  живет  веками.  Навыки  технического
мастерства  и  найденные  образы  переходят  из   поколения   в   поколение,
сохраняясь  в  памяти  народных  художников.  В  силу   этого   закрепляемая
столетиями традиция отбирает только наилучшие творческие достижения.

Сегодня мастера декоративно-прикладного искусства создают свои  произведения
из разнообразных материалов.

6  слайд.  Ведущая  Диана:   Из   стекла:   различная   мелкая   скульптура,
декоративные столы, подставки для цветов и т. д.

7 слайд. Ведущая  Т.Ф.:   Из кожи. Из металла.

8 слайд. Ведущая Диана:   Из  пряжи.  Гобелен  –  вытканный  вручную  ковер-
картина. Роспись на ткани – батик.

9 слайд. Ведущая  Т.Ф.:   Из стекла, бисера, смальты, камня  –  мозаика.  Из
бумаги. Из картона, мешковины, бечевки, холста.

Ведущая Диана:  А  также  мастера  делают  удивительно  прекрасные  вещи  из
дерева, из камня и т. д.

Ведущая   Т.Ф.:    Расписной  посудой,  кружевными  салфетками,  деревянными
резными досками,  вышитыми  полотенцами  и  многими  другими  произведениями
народного  искусства  мы  можем  пользоваться  в  быту.  А  красивые  куклы,
керамические фигурки помогают сделать нашу  жизнь  более  привлекательной  и
праздничной.

Ведущая Диана:  И самое главное, декоративно-прикладное искусство
организует общение людей, строит их отношения.

Обращение к слайду

Ведущая    Т.Ф.:     Виды    декоративно-прикладного   искусства    отличают
обобщенность,   плоскостность   изображения,   художественная    условность,
орнаментальность.   Здесь  по-иному  используются  художественные  средства:
форма, объем, линия, ритм, цвет, фактура).

Ведущая Диана:  Все природные мотивы –  птицы,  цветы,  растения,  животные,
человек  и  т.  д.  –  в  декоративном  искусстве  выглядят  иначе,  чем   в
реальности: они всегда преобразованы фантазией  художника  в  выразительный,
обобщенный образ без мелких деталей и подробностей.

Ведущая  Т.Ф.:   Изображение и  цвет  часто  имеют  символическое  значение:
например, красный цвет в русском народном искусстве –  символ  жизни,  белый
цвет – символ чистоты, конь – знак солнца и т. д.

Сегодня вы сами попробуете  себя  в  роли  мастеров  декоративно-прикладного
искусства. А сейчас я предлагаю послушать, гости  дорогие,  стихи,   которые
приготовили вам наши ребята.

Стихотворение читает    Лиза:

                      Ели спят у большака в инее седом,
                  Спят деревья, спит река, скованная льдом.
                 Мягко падает снежок, вьется голубой дымок,
             Дым идет из труб столбом, точно в дымке все кругом,
                        Голубые дали, и село большое
                             «Дымково» назвали.
                          Там любили песни, пляски
                       В селе рождались чудо - сказки,
                 Вечера зимою длинны, и лепили там из глины
               Все игрушки непростые, а волшебно – расписные.
               И пошла о «дымке» слава, заслужив на это право,
                 Говорят о ней повсюду - удивительному чуду
             Мы поклонимся не раз, о древней дымковской игрушке
                           Поведем сейчас рассказ.

Стихотворение читает    Надя:

                              Посмотрите каковы
                              Удивительно белы
                           Мастера, скорей за дело
                            Украшай игрушку смело
                             Выбирай любой узор
                           Чтобы радовал он взор.

Стихотворение читает    Вероника:

                            Мы игрушки расписные,
                              Хохотушки вятские
                             Щеголихи слободские
                              Кумушки посадские
                           Наши руки крендельком,
                             Щеки будто яблочки.
                            С нами издавна знаком
                           Весь народ на ярмарке.

                             Полюбуйтесь каковы!
                             И нарядны, и на вы:
                               Пестрые, яркие,
                              Славные подарки!

Стихотворение читает    Саша:

Хороша игрушка расписная,
Всё поёт, бесхитростно светла,
И видна в ней радость молодая,
Ставшая искусством ремесла.

 РАЗМИНКА - ФИЗМИНУТКА «Поменяйся местами» или «Мои ручки хороши, а у соседа
                            лучше» (по ситуации)

КАРТИНКИ  «ДЫМКОВСКАЯ   ИГРУШКА»

Ведущая   Т.Ф.:    Посмотрите  на  этот  образ.  В  виде  кого  представлены
игрушки? (Воспитатель показывает слайды)

Дети:   В виде барышни, лошадки, козлики.

Ведущая  Т.Ф.:   Вот такие игрушки  мы и будем с вами  сегодня  расписывать.
Посмотрите внимательно на эту игрушку.

Из каких частей состоит лошадка? Барышня? Козлик?

Дети:   Голова, туловище, ноги, хвост, грива, кокошник, сарафан,  передник
и т.д.

Ведущая  Т.Ф.:    Из каких элементов состоит узор на: лошадке? козлике?
барышне?

Ведущая  Т.Ф.:    Итак,   работать  мы  сегодня  будем  с  гуашью,   давайте
вместе с вами попробуем украсить  такую лошадку (11 слайд).  А  в  помощь  и
подсказку вам будут слайды и рисунки  в  альбомах  и  книжках.   Прежде  чем
начать работу повторим правила работы с кистью.

Дети: ……..

Работа  детей  над  рисунками – игрушками.

 Итак, наша дымковская игрушка готова. Давайте  всем  покажем  их  (выставка
работ).

Оцените свою работу на уроке, поставив  черточку  на  вертикальной  линии  в
листочке, который лежит у вас на столе (бланк самооценки).

Ведущая  Т.Ф.:   Итак, ребята, что вы нового узнали на занятии?

– Понравилось ли вам работать с гуашью?

– Что на ваш взгляд, было сложным в работе?

И, конечно же, не обойтись без сюрприза….

Женя:
                            Ой, вы гости дорогие!
                          У нас подарки расписные.
                            Писали их, старались,
                          Подарить вам собирались.

Лиза:
                         Благодарим вас за участие!
                        Вот сувениры вам на счастье!
                          Гляди, любуйся, принимай,
                           Любой по вкусу выбирай!

Учитель: Ребята, все вы молодцы. На этом занятие окончено. Спасибо всем.

 Методические пособия, используемые для урока.

1. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: учеб. для 5 кл.
   общеобразоват. учреждений /Н.А Горяева, О.В. Островская; под ред. Б.М.
   Неменского.- 4-е изд.- М.: Просвещение, 2005.
2. Детям – о традициях народного творчества. Осень: Учеб.- метод. пособие:
   В 2 ч./ Под ред. Т.Я Шпикаловой.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
   – Ч. 2.
3. Народное искусство на уроках декоративного рисования. Пособие для
   учителя / Т.Я. Шпикалова. М.: Просвещение, 1974.


title: Презентация "Будем закаляться!" 1 класс

extracted_text:
Урококружающего мира «Будем закаляться!»1 класс
Посохова Людмила Дмитриевна,
учитель начальных классов  МБОУ СОШ №28
             Фалько Наталья Викторовна
                учитель-логопед  МБОУ СОШ №28

Кто из ребят болеет реже?
Узнаем:
 Что такое закаливание?
Какие есть способы закаливания?
Как можно закаляться?
Что такое закаливание?
Закаливание –
 это тренировка, помогающая организму сопротивляться неблагоприятным условиям
Закаленные дети    значительно меньше
болеют, а, заболев, выздоравливают  быстро и без осложнений.
Кроме того, они более активны, внимательны, лучше выдерживают физические и интеллектуальные нагрузки.

В летнем душе две лягушки
Лягушатам моют ушки.

Как закаляется Антон?

Чтобы не болеть, надо повышать иммунитет и соблюдать принципы закаливания.
Принципы закаливания:
Постепенность
Систематичность (постоянно)
Комплексность (несколько приемов)
Проверь себя

		СВЕЖИМ ВОЗДУХОМ ДЫШИ!
		ПОВТОРЯЕМ СЛОГИ – ШИ.
		ШИ-ШИ-ШИ-ШИ-ШИ-ШИ-ШИ

		СОЛНЦЕ ГРЕЕТ ХОРОШО!
		ПОВТОРЯЕМ СЛОГИ – ШО.
		ШО-ШО-ШО-ШО-ШО-ШО-ШО

МОЛОДЦЫ!

Источники:
1.  http://www.zakalivanie.ru/detail.php?ID=3688
2. http://images.yandex.ru
3. Виноградова Н.Ф. «Окружающий мир. 1 класс». Часть 1. М: «Вентана-Граф». 2013 г.


title: Урок - игра "Эпоха правления Ивана IV Грозного"

extracted_text:
                                  Урок-игра
                              «Колесо истории»

                 по теме: «Эпоха правления Ивана IV Грозного

                                          Разработала и провела:
                                        Учитель истории
                                        Бочкарникова Е.В.

Цели:
- обобщить изученный материал;
- развивать интерес к предмету через игровые формы урока;
- совершенствовать навыки работы с картой, историческими документами;
- познакомить с дополнительной литературой по теме;

Оборудование: Карточки; карты настенные; атласы; репродукции картин;
сообщение учащихся, портреты исторических личностей, кроссворды, рисунки по
теме; выставка книг;

Оформление доски:

Урок проводится в форме игры «Колесо истории»
Класс делится на две дружины (синий и красный), каждая дружина выбирает
воеводу (капитана). За правильный ответ дружина продвигается вперед на 10
верст, в случае неправильного ответа ход переходит к другой дружине.

Конкурсы:
«Угадай кто это»? (по отрывкам из художественной литературы угадать о ком
идет речь)
Вопрос:
   1) Ему ставят в заслугу, что он утвердил монархическое начало, но будет
      гораздо точнее, прямее и справедливее сказать, что он утвердил начало
      деспотического произвола и рабского бессмысленного страха и терпения.
      Его идеал состоял  в том, что прихоть самовластного владыки поставить
      выше всего…
                                                              (Н.Костомаров)

   2) Небольшая дружина под его воеводством проплыла вверх по реке Чусовой к
   диким горам Уральским.  Разбивая везде вражеские племена, они овладели
   городом Сибири и покорили весь край до Оби
                                                               (А.К.Толстой)
   И поехал он во столицу Москву
   К государю Ивану Васильевичу
   Вопрошает его тут сам государь:
   «Я за службу твою благодарствую,
   Чем дарить тебя не надумаю».
   Снял он шубу с плеч соболиную
   Собственноручно…пожаловал.

     3)Насмотревшись из млада на то, что творили отец и его присные, он всю
   жизнь с неприязнью относился к расправам, жестокости, не милосердия.
   Человек тихий и богобоязненный, он всё больше интересовался молитвой и
   тихой беседой с монахами. Дела же государственные перепоручил боярам.
   Среди них и началась борьба за власть и влияние.
                                                               (А.Н.Сахаров)

   «Хронос» (учитель показывает карточку с датой, необходимо определить
   события, которые ей соответствуют)
   1558-1583гг., 1565-1572 гг., 1551 г., 1550 г.

   «Историческая озвучка» (дружины получают репродукции картин; задание -
   рассказать о событии, которое изображено)
   - В.И. Суриков. Покорение Сибири Ермаком
   - И.Е. Репин. Иван Грозный и его сын Иван 16 ноября 1581 г.

   «Картографы» (дружины по картам должны составить рассказ о том событии,
   которое они отражают)
   - Ливонская война 1558-1583 гг.
   - Россия в 16 веке

   «Исторический аукцион» (дружины поочередно называют понятия и определение
   к нему, кто назовет последним, тот и победил)

 Понятия:
- Избранная рада (рада)
- Земский собор
- Стрельцы
- Стоглав
- Пожилое
- Большая соха
- Приказы
- Губа
- Засечная черта
- Боярская дума
- Опричнина
- Заповедные годы
- Урочные лета

«Конкурс капитанов» (ответить на вопрос, требующий логического мышления,
анализа фактов, сравнение, обобщение материала)
 А) В летописях Грозными называют двух Иванов Васильевичей – III и IV. Если
на ваш взгляд, разница в том, как трактуются их прозвания?

 Б) Закономерна ли опричнина? Насколько её проведение отражает особенности
личности Ивана IV?

   Подведение итогов:
   Побеждает дружина, «проехавшая» наибольше количество верст.
   В заключительном слове учитель обращает внимание на выставку книг, работы
   учащихся, выносит благодарности отличившимся.

   Д/З. - повторить определения понятий.

-----------------------
                     Эпоха правления Ивана IV Грозного.

                                                     версты
          10   20   30   40   50   и т.д.

                                                     версты
          10   20   30   40   50   и т.д.