title: Конспект урока "Закрепление. Приемы устных вычислений в случаях вида 78+16 94-16"

extracted_text:
 Тема: закрепление. приемы устных вычислений в случаях вида 78+16, 94-16
Задачи:
1.      Закрепить вычислительные навыки, решение задач, систематизировать изученный материал.
2.      Развивать счетно – вычислительные навыки, логическое мышление.
3.      Воспитывать интерес к предмету, чувство  сотрудничества, аккуратности.
Оборудование: карточки, таблица задачи.
Ход урока:
Орг. начало
Сегодня нас встретят большие дела,
Задания уже приготовлены.
Нам с вами в путь уже пора,
Нас ждет дорога трудная!
1.      Устный счет
-          Начинаем урок с математической разминки.
Какие единицы времени вы знаете?
Сколько минут в 1 часе?
Сколько дней в неделе?
Сколько часов в 1 сутках?
Какое число надо прибавить к 7, чтобы получить 15?
Какое число надо вычесть из 13, чтобы осталось 5?
Суслик съедает за лето 6 кг зерна. Сколько зерна съедают за лето 2 суслика?
В обувном магазине 14 рыбацких сапог. Сколько рыбаков смогут купить сапоги?
ІІ. Повторение пройденного. (сложение и вычитание без перехода через десяток)
1)Учебник стр. (разбор выполнение самостоятельно)
2)стр– выполнение примеров по рядам
1 столбик – 1 ряд
2 столбик – 2 ряд
3)проверка выполненных работ
4). Физминутка
Мы решали, мы решали,
Что – то очень мы устали.
Мы сейчас потопаем,
Ручками похлопаем
Раз присядем,
Быстро встанем,
Улыбнемся, тихо сядем.
5).Составить и решить задачу по краткой записи стр
Беседа о птицах. «Помощь птицам зимой»
Было – 20 голубей и 30 воробьев
Улетели – 10 птиц
Осталось - ? птиц
Разбор и решение.
6). Самостоятельная работа
Выполнение, взаимопроверка
ІІІ. Итог урока
 - Что нового вы узнали на уроке?
- Можно ли наш урок закончить пословицей «Кончил дело, гуляй смело»
ІV. Домашнее задание

Тема: Контрольная работа
Цели:
1. Проверить знания, умения и навыки по решению составных задач, счетно – вычислительные навыки.
2. развивать логическое мышление, память, внимание.
3. воспитывать самостоятельность.
Ход урока
І. Орг. начало
ІІ. Подготовка к контрольной работе
1.      Повторить приемы сложение и вычитания десятков и единиц
2.      Повторить составные части задачи
ІІІ. Контрольная работа.

IY. Итог урока.

Тема: Закрепление и систематизация знаний
Цели: 1. закрепить умение по составлению, записи и чтения выражений;
           2. развивать вычислительные навыки, умение составлять обратные
               задачи, навык измерять и чертить отрезки;
3.      воспитывать любовь к предмету
Ход урока
І. Орг. момент
ІІ. Устный счёт:
1. Прочитай по — разному и найди значение:
7+5     15-6       (3+7)+4           12-(4+2)
8-4             9+3       (12-10)+6         (10+40)-30

Вставь недостающие числа:
3. Расставь скобки, чтобы получились верные равенства.
10-6+4=0            12-9-3=0 (подготовка к новой теме)
10-6+4=8            12-9+3=0
4. Работа с карточками (цифры) — Покажите ответы:
а) Тома очистила 13 картофелин, а Дина на 6 картофелин меньше. Сколько картофелин очистила Дина?
б) У Данияра 14 солдатиков. Он сдал половину Андрею. Сколько солдатиков осталось?
в) В 1 коробке 8 карандашей, а во 2 на 7 больше. Сколько карандашей во 2 коробке?
ІІІ. Запиши числа:
84, 62, 97, 43, 71, 55, 39, 26
(подчеркни десятки, назови единицы)
- Напиши внизу, чему равна сумма цифр.
12, 8, 16, 7, 8, 10, 12, 8
- Подчеркни нечётные числа.
- Возьми в кружочек, двузначные числа
ІV. Запиши выражения и найди их значение:
V.    Задача
(составить обратную)
VІ. Ребусы:
ПО2Л      100ЛБ    7Я     100П
(подвал) (столб) (семья) (сток)
     VІІ. Сравни выражения:
 (чтение и сравнение)
Геометрический материал
- Дай название отрезкам.
 ІX. Самостоятельно:
(а+в)+с           10-(х-у)     3+(11-а)           15-(а+в)
                        Рефлексия.
                        Домашнее задание:

Тема урока: Закрепление. Рациональные вычисления с округлением
Цели урока:
совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи;
•	развивать внимание,  логическое мышление, познавательную активность;
•	 воспитывать культуру общения , уважение к окружающим.
Планируемые результаты: учащиеся научатся применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, условиями её выполнения, выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; оценивать себя и товарищей.
Ход урока
I. Организационный момент
Минутка чистописания (цифра 2)
II. Актуализация знаний
Работа по карточкам (разноуровневые задания)
Логическая разминка.
- Сумма двух чисел равна 45. Одно из них оканчивается нулем. Если этот нуль отбросить, то получится другое число. Догадайтесь, какие это числа? (40 и 5)
- Может ли разность двух чисел равняться уменьшаемому?  (Если вычитаемое равно 0)
- Летела стая гусей. Один – впереди,  два – позади, один – позади,  два  - впереди, один в середине,  два по бокам.  Сколько гусей летело?  (3)
- А куда они летели?
- Чего ждут от нас зимующие птицы?
- У нас в  классе осень тоже оставила свой след.
3) Устный счет
(На доске ряд чисел на осенних листочках)
12, 1, 14, 3, 16, 5, 18, 7, ….? (20, 9)
- По какому принципу составлен ряд чисел?
- Восстановите числа, которые на листочках унесло ветром?
- На какие 2 группы можно разделить все числа? ( однозначные, двузначные)
- Назовите наименьшее однозначное число?
- Назовите наибольшее двузначное число?
- Найдите рациональным способом сумму однозначных чисел. (соберем листочки, посчитаем)
7+3+5+1=
- Какое число получилось?
- Что о нем знаете?
(Рассказ учащихся о числе 16)
4.) Повторение умений представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых
Игра «Десятки-единицы»
(Работа в парах)
49, 87, 54, 96, 75
III. Самоопределение к деятельности
Вычислите рациональным способом
20+ 4+ 30+ 6+ 10= 70
2+ 40+ 10+ 10+ +8=70
3+ 60+ 6+ 20= 89
- Объясните, как складывали?
    2. Задание Знайки
36 + 2
36 + 20
- Создание проблемной ситуации
  3.  –Над чем будем работать сегодня?
- Как вы думаете, какая тема урока?
IV. Работа по теме урока
Работа в группах (поиск решения).
Ответы учащихся .
Проверка по учебнику,
Вывод
V. Физминутка
  Лист сорвался и летит,
 Тихо в воздухе кружит.
 Он всё ниже, ниже, ниже.
 Всё к земле он ближе, ближе.
 Только дунет ветерок
 Лист поднимется с дорог.
 Будет дуть осенний ветер,
 Будет лист кружить на свете.
VI. Первичное закрепление изученного материала.
Работа по учебнику
VII. Закрепление изученного материала
VIII. Рефлексия
«Проверь себя»

Оценка работы на уроке:
- Добились ли вы своей цели, которую поставили в начале урока?
- Закончите фразу:
- На этом уроке я похвалил бы себя за …
 - После урока мне захотелось …
IX. Домашнее задание
X.  Итог урока.

  Тема: В. Орлов. Я узнал, что у меня…»

Цели урока:
                - организация восприятия нового и первичного закрепления, проверка качества усвоения учащимися программного материала по чтению;
- продолжение работы над соблюдением  интонации в соответствии со знаками препинания;
- развитие связной речи учащихся;
- коррекция артикуляции;
- воспитание любви к чтению, бережному отношению к природе;

А. Л.Барто.  «Думают ли звери?»
Цель:    сформировать эмоционально – ценностное отношение ко всему живому и «братьям нашим меньшим».
Ход урока
Организационный момент
Проверка домашнего задания
Учебно – познавательная деятельность
Создание проблемной ситуации.  Раскрытие темы урока
Рефлексия. Самоанализ и самооценка.

Тема: Внеклассное чтение
Цель: Сформировать интерес к самостоятельному чтению книг.
Задачи: 1. Познакомить детей с художественной и научно-художественной литературой о животных;
              2. Работать над содержанием рассказа В. Бианки «Аришка-трусишка» и рассказами Н.Сладкова «Сорока и заяц», «Барсук и медведь»;
              3. Развивать речь, мышление, внимание, память;
              4. Расширять словарный запас детей;
              5.Прививать любовь к животным
Ход урока:

 ТемА: "Имя прилагательное"
ЦЕЛЬ: познакомить учащихся с новой частью речи и ролью её в русском языке.
Задачи:
1. Создание условий для формирования исследовательской деятельности учащихся через включение их в учебное исследование; формировать умения определять имена прилагательные и отличать от других частей речи; совершенствовать умения анализировать результаты исследования, делать вывод; стимулировать интерес к самостоятельному поиску ответов на вопросы;
2. Развивать самоконтроль, мышление, речь;
3. Воспитывать уважительное отношение друг к другу.
Тип урока. Изучение нового материала.
Ход урока
Оргмомент
  Давайте улыбнемся друг другу.
                    Пусть сегодняшний урок принесёт
  Всем радость общения друг с другом.
II.  Минутка чистописания.
На доске запись
ду.    ястре.    медве..    ланды.

- Прочитайте слова. Какие буквы пропущены?
- Какую букву вы будете писать сегодня?
(Дуб - это дерево, поэтому под ним стоит буква Д, ястреб - это птица, внизу стоит буква П, медведь - зверь, поэтому внизу 3, ландыш - это цветок, нужно написать букву Ц.)
Ццб   Ццд    Ццш
- Определите порядок написания букв в цепочке и продолжите строчку до конца. (Заглавная и строчная буквы Ц чередуются с орфограммами в словах.)
II.  Наблюдение над ролью имен прилагательных в речи.

-- Прочитайте предложение.
У неё зубки, рыльце, ушки, шерсть, хвост.
-   Как вы думаете, о каком животном идёт речь в этом предложении?
       (Это сделать трудно.)
-  Посмотрите, ребята мнения наши разошлись.
-  А  как вы думаете почему? (Нет признаков)
-  Какие бы слова вы вставили в предложения, если бы речь шла о белочке?
-  Хорошо ребята, а теперь у  каждого  из вас есть карточка. Мы будем работать над первым заданием.
-  Вы должны, вставить пропущенные слова.
-  Слова помощники у вас записаны внизу в скобках.

- Прочитайте, что же у вас получилось?
- А теперь понятно, о ком же идёт речь в этом предложении?
-  А теперь поставьте к словам помощникам вопросы
                                                                                Какие?                     Острые
                Какое?                     Тоненькое
                Какие?                     Чуткие
                Какая?                     Рыжая
                Какой?                     Пушистый
-  Что обозначают слова, которые помогли описать животное?  (Признак предмета)
-  Какой частью речи они являются?
-  Так какой же вывод можно сделать? Что такое имя прилагательное?
                                                                                Вывод: Слова, отвечающие на вопросы  «какой?», «какая?», «какое?», «какие?» и обозначающие признак предмета, называются именами прилагательными.
III. Создание проблемной ситуации.
-  Как вы думаете, какая же тема нашего сегодняшнего урока?  (Имя прилагательное)
        -  Молодцы! Вы правильно определили тему урока.
   Но нам ещё сегодня предстоит путём исследования выяснить,
                 Какую роль  играют в речи имена прилагательные?
IV. Исследование данной проблемы.
Работа по теме
  -  Прочитайте его.
Наступила  весна.                       Наступила ранняя весна.
 Тает снег.                                    Тает последний снег.
Журчат ручьи.                             Журчат говорливые ручьи.
Светит солнце.                            Светит ласковое солнце.
Летят птицы.                               Летят голосистые птицы.
-  О чем этот текст? (О весне)
- А вот ребят посмотрите ещё один текст и его прочитайте.
-  А этот текст о чём?  (О весне)
-  Можно ли считать эти тексты одинаковыми?
-  Докажите, что же отличает первый текст от второго? Как вы думаете?
     (Наличие прилагательных)
-  А какую роль сыграли эти прилагательные в данном тексте?
Вывод: Имена прилагательные в речи нужны для того, чтобы речь была красивой, яркой, интересной.
Да, ребята, вы правы, прилагательные и делают нашу речь более яркой, красочной, выразительной.
-  А теперь обратите внимание на вторе предложение.
                                                                                -  Назовите прилагательное, которое там используется?
   Я думаю, что это прилагательное не такое уж красивое.
-  Как вы думаете, можно ли было бы взять, например слово пушистый, серебристый, искристый?
-  Давайте подставим одно из этих прилагательных в это предложение.
    Например, прилагательное серебристый.
-  А  теперь давайте посмотрим на эти предложения и скажем, в котором из них более точно описывается весенний снег?
-  Так для чего же ещё нужны прилагательные в нашей речи?
- Сделайте вывод. Для чего нам в речи ещё нужны имена прилагательные?
                                                                                Вывод: Имена прилагательные в речи нужны для точности описания предмета.
- Оказывается, если точно описать предмет с помощью прилагательных, то можно узнать его, даже не видя.
-  Давайте, поиграем. Отгадайте кто это?
 V. Физкультминутка.
«Стрельба глазами» (служит для профилактики нарушений зрения): двигайте глазами вправо-влево, вверх-вниз по 6 раз.
VI. Игра. Отгадай кто это?
Бурый, мохнатый, косолапый.                                         Медведь
Рыжая, хитрая, ловкая.                                                      Лиса
Серый, хищный, жадный.                                                 Волк
Белый, пушистый.                                                             Снег
Круглое, сладкое, сочное.                                                 Яблоко
- А теперь попробуйте сами подобрать существительное, зная только его признаки.
   Работа по карточке задание № 2
Широкая, глубокая ……     река
Зелёный, сладкий, сахарный ……. арбуз
Кудрявая, белоствольная  …… берёза
-  Давайте проверим, что же у вас получилось?
-  Как вы думаете, слова  какой части речи уточняют имена прилагательные?
 (имена существительные)
VII. Итог урока.
-  Итак, ребята смогли ли мы с вами на уроке разрешить проблему, которая перед нами стояла?

-  Так какую же роль выполняют в русском языке имена прилагательные?
-  Понравился ли вам наш урок? Чем?
-  А как вы думаете, пригодится ли вам это на следующих уроках?
-  А теперь, я хочу прочитать вам вот такое стихотворение.
-  Послушайте, и скажите о чём идёт речь?
Определяю я предметы,
Они со мной весьма приметны.
Я украшаю вашу речь.
Меня вам надо знать, беречь.
И на прощанье  мне хотелось бы вам подарить вот эти флажки.

Тема : Изменение имён прилагательных по числам
Цель: ознакомление с изменением имён прилагательных по родам и числам; развитие умения определять род и число прилагательных углубление представлений о синонимах и антонимах; воспитывать любознательность, аккуратность при письме, интерес к предмету.
Задачи:1).научить составлять словосочетания существительного с прилагательным;
                             Ход урока.
1. Организационный момент.
Здравствуй , небо голубое,
Здравствуй , солнце золотое.
Здравствуй, матушка – земля,
Здравствуйте ,мои друзья!
У нас сегодня урок необычный. Мы будем путешествовать в сказочном мире.

2. Каллиграфиеская минутка с грамматическим заданием.
Пишем сочетания  ая, яя, ой, ый, ий, ое, ее, ые ,ие.
Праздничный салют, боевые ордена, большой праздник, вечная память.
- Ребята , как вы думаете , почему именно эти сочетания мы будем повторять?

3.Сообщение темы урока
Правильно сегодня на уроке мы повторим и обобщим знания об имени прилагательном, а так же узнаем что – то новое
Спишите сочетания первой строчки. Простым карандашом с помощью замкнутой линии разделите эти сочетания на группы.

4.Психологический настрой.
- Добрую сказку помню я с детства.
Хочу, чтобы в сказку попали и вы.
Пусть подкрадётся к самому сердцу
И зародит в нём зерно доброты.
- Все дети с раннего детства любят слушать и читать сказки. Читая сказки, мы проникаем в загадочный, чудесный, таинственный мир. Ведь в сказках совершаются самые невероятные чудеса. И сегодня нас с вами ожидает путешествие в загадочный мир сказки.

За горами, за лесами,
За широкими морями,
В чудном домике своём
Живут гномы всемером.
С ними поселилась я.
Сказку назовём, друзья.
-В какую сказку мы с вами попали?

5.Словарная работа
- Первого Гномика зовут Понедельник. Он подготовил для вас такие слова: капуста, яблоко, воробей, арбуз, медведь, молоко, пальто, коньки, Москва, тетрадь.
- Какое слово лишнее? (коньки) . Почему? (мн. ч.).
Остальные слова можно разделить на 3 группы. Какие? (по родам).
Распределите и запишите самостоятельно. Проверка с объяснением правописания и подбором прилагательных. Устное составление словосочетаний.
Вывод о прилагательном: Работа с сигнальными карточками.
- Отчего зависит род имён прилагательных? (от имени существительного).
- Что такое имя прилагательное ?
- С какой частью речи оно связано?
- В каком числе имена прилагательные не изменяются по родам ?

6. Изменение имён прилагательных по родам и числам.
- Второй Гномик – Вторник хочет проверить, знаете ли вы родовые окончания прилагательных, умеете ли согласовывать существительное с прилагательным.
- Какие окончания пишутся у прилагательных женского рода? Мужского рода? Среднего рода? . А теперь выполните самостоятельно заданиеМорозн… утро, высок… дом, сильн… буря, зимн… стужа, ярк… солнце, холодн… ветер.
Проверка.

7. Работа по теме урока.
Третий  Гномик –Среда предлагает вам открыть учебник и прочитать задание к упражнению
Читаем и находим прилагательные и заменяем их синонимами.
- Каким другим, близким по смыслу можно его заменить?
- Так что же такое синонимы? (слова, близкие по смыслу).
- А как называются слова, противоположные по смыслу? (антонимы).
Минус – плюс, огонь – вода,
Дерзкий – осторожный,
Все антонимы всегда
Противоположны.

8.
А Гномик – Четверг предлагает вам записать антонимы к данным прилагательным и определить у них род и число.
Высокий - …, далёкая - …, ближнее - …, тёплые - … .
Предварительный разбор и самостоятельное выполнение. Фронтальная проверка.

8. Изменение прилагательных по числам.
Гномик Пятница приготовил вам задание для повторения. Найдите имена прилагательные в этих предложениях. В каком числе они употреблены? Запишите предложения, изменив число имён прилагательных.
На улице сильный мороз. Во дворе большой сугроб.
Проверка. Разбор по членам предложения и частям речи.

10..
- Гномик Суббота предлагает вам игру.
горячий       низкое
тёмная         маленькие
высокое       холодный
большие         светлая
Если я вам скажу прил. Жен. Рода – прыгаем
                                        Муж. Рода – хлопаем
                                        Среднего рода – приседаем

11. Образование имён прилагательных от имён существительных.
Последнее задание приготовил вам Гномик Воскресенье.
Гриб, лес, море, цвет, лиса, земля, сказка, солнце.
(Фронтальная проверка).

12. Ребята вам понравились задания гномов?

12. Домашнее задание

13. Итог урока. Рефлексия.

-

Тема: «Среда обитания животных.
Цель: познакомить учащихся с некоторыми видами насекомых;
           развивать кругозор, память, мышление, речь, умение слушать
           друг друга;
           воспитывать любовь к природе.
Ход урока:
1. Мотивационно- целевой этап.
-Ярко солнце светит,
 В воздухе тепло
 И куда ни взглянешь
 Все кругом светло!
- Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться со средой обитания животных; поговорим сегодня о насекомых.
- У вас на столах лежат диагностические таблицы работы каждого ученика по стратегии «Ручки на середину».  Не забываем после каждого этапа работы оценить работу каждого в группе.
Проверка домашнего задания.
По стратегии «Мгновенный обзор» пересказ текстов из учебника «Среда обитания животных. Капустная белянка.» общеобразовательной школы/ К. Жунусова и др.)
Дети работают в парах. Учитель предлагает присвоить учащимся номера - №1 и №2
- Сейчас вы по очереди скороговоркой будете пересказывать друг другу прочитанное дома; начинают №1, как только №1 остановился начинают говорить №2 продолжая и дополняя №1. Если остановился №2 продолжает вновь №1 и т. д.
-Как вы понимаете выражение среда обитания?
-Как бабочки прячутся от своих врагов?
Оцените работу соседа  в диагностической карте.
2. Операционный этап.
Чтение учащимися стихотворения С. Михалкова «Мимо». -О ком говорится в этом стихотворении? (о насекомых).
-Действительно, ребята, как часто мы не замечаем тех, кто намного меньше нас, но тем не менее и они «трудятся» по-своему и приносят нам и всей природе в целом пользу. Разных видов насекомых на земле много.
Давайте порассуждаем: « Нужны ли нам насекомые?»  (Ответы детей)
 -О ком пойдет речь на уроке  догадайтесь сами:
Летом я летаю,
Мед я собираю,
Но когда меня подразнишь,
Тогда я кусаю.
(Пчела)
Дом я свой ношу с собой.  (Улитка).
Не рыбак, а сети расставляет.  (Паук).
 Чижик был в гостях  у  тетки,
Он на чай летал к чечетке
Чудо-чай вечерком,
Да вприкуску
С ….         (Червяком).
-Молодцы! Отгадали!
-А теперь обсудили в группах, что вы  знаете о пчеле, улитке, пауке и о дождевом черве?
-Итак, по стратегии «Инсерт» заполняем  таблицу- карточку №1 на столах. Работа в группе. Заполняем графу «Знаю».
Знаю:                                         Узнал:                                            Хочу узнать:
Пчела
Улитка
Паук
Дождевой червь
-Проверим!
Учителем по флипчарту записывается наработанный группами материал в виде ключевых слов, словосочетаний, коротких фраз.
Физминутка.
-Теперь ваша задача на уроке: узнать еще больше об этих насекомых.
-Работаем в группах. По стратегии «Жигсо» изучаем материал:
1) дети сидят в «домашних» группах, в каждой группе одинаковое количество человек и у каждого ученика в группе присвоен порядковый номер;
2) перегруппировка: дети из «домашних» групп образуют новые «экспертные» группы следующим образом:
           №1- первая группа;
           №2- вторая группа  и т. д.
3) учащиеся в «экспертных» группах изучают свою часть материала:
           №1-Пчела.
           №2- Улитка.
Изучение ведется так, чтоб каждый ученик смог вернувшись в «домашнюю» группу качественно обучить ее содержанию своей части;
4) перегруппировка: дети из «экспертных» групп возвращаются в «домашние»;
5) в соответствии со своими номерами каждый участник группы по очереди излагает свой материал, добиваясь, чтобы его внимательно слушали и кратко записывали самое главное в виде ключевых слов, фраз.
-Продолжаем заполнять таблицу- карточку №1. Заполняем графу «Узнал».
-Подумайте, о чем еще вы хотите узнать об этих насекомых. Заполняем графу «Хочу узнать».
-Проверим!
Учитель заполняет по флипчарту по ответам детей в виде ключевых слов, фраз.
-Оцените работу каждого в группе в диагностической карте.
-Домашнее задание: по графе «Хочу узнать» оформление в виде рефератов дополнительной информации из дополнительных источников (энциклопедии, познавательная литература). Написать сочинение «Эссе» на тему: «Нужны ли нам насекомые?»
Да, потому что...                       Проблемный вопрос
                     Нет, потому что…                     Нужны ли нам насекомые?
-Посмотрите, к нам в класс поступили жалобы от животных. (Достать из конверта)
Жалоба № 1
Ох, и не любят же меня люди. Голос, видите ли, мой им не нравится, и глаза, говорят некрасивые. А так ли это? Если бы не я, пришлось бы некоторым сидеть без хлеба.
-Кто это?
(Сова.)
Сова находится под охраной государства. Одна сова уничтожает за лето 1000 мышей, которые способны уничтожить целую тонну зерна.
Жалоба № 2
Сама знаю, что не красавица.  А окажись я рядом- многие шарахаются сторону, а то ещё камнем бросят или ногой пнут. А за что? Польза от меня большая.
-Это жаба. Одна жаба сохраняет от гусениц и червей целый огород. Если в доме завелись тараканы, принесите жабу- они исчезнут.
-Помните, беречь нужно всех животных. Их жизнь часто зависит от нас, от нашего поведения по отношению к природе.
-Подведем итог нашей работы по листу взаимоконтроля. Насколько вы усвоили сегодняшний материал покажет результат теста. Работаем индивидуально по карточке №2 (на столе).
Тест.
1. Как живут пчелы?
а)роем;             б)семьями;            в)по- одному;
2. Пчелиная матка откладывает:
а)яйца;              б)икринки;
3. Жало пчеле нужно:
а)питаться;        б)защищаться;       в)летать;
4. Язычок улитки похож на:
а)терку;              б)мешок;              в)вату;
5. Как называется сеть паука:
а)сеточка;            б)сумочка;           в)паутина;
6. Все пауки- это …
а)травоядные;        б)хищники;
7. К какой группе относят червей:
а)позвоночные;       б)беспозвоночные;
8. Сопоставь:
мед                          паук
раковина                 дождевой червь
паутина                   улитка
почва                       пчела
-Поменяйтесь карточками. Работаем в парах.
Итог
Дети оценки в диагностическую карту выставляют в виде фигур, означающих:
                    Отлично                 Хорошо               Почти хорошо         Удовлетворительно

Волшебный лес


Презентация "Самый умный физик" 8 класс


title: Конспект урока "Правописание букв приставок" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока
Предмет: русский язык
Класс: 5
Тема : «Правописание букв приставок»
Цель деятельности учителя: закрепить, систематизировать ЗУН по теме .
Цель деятельности учащихся:  уметь применять правила написания букв приставок.
Задачи:
Личностные УУД: формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности; стремление к речевому самосовершенствованию.
Метапредметные УУД:
а) познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения.
б) коммуникативные: устанавливать рабочие отношения эффективного сотрудничества
в) регулятивные:  проектировать марщрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности
Предметные УУД: знать правила написания букв приставок, уметь их правильно писать, пользоваться словарём.
Тип урока: урок систематизации ЗУН
Технологии: здоровьесбережения, дифференциальный подход в обучении.
Оборудование: учебник «Русский язык. 5 класс» под редакцией В.В. Львова, раздаточный материал, сигнальные карточки.

Технологическая карта урока.


title: Классный час "Советские Актёры - участники Великой Отечественной Войны" 5-8 класс

extracted_text:
 Классный час для 5- 8 классов
«Советские  Актёры – участники Великой Отечественной Войны»

Цель мероприятия:
- активизация   патриотической   деятельности  обучающихся   в рамках  70 летия  Великой Победы.
- воспитание   патриотизма
- воспитание  чувства  гражданского долга .

Задачи мероприятия:
- через  пример  советских актёров  показать  масштабы  ВОВ
- указать  на достойные  качества  гражданина
- развить  стремление  к дополнительному  самостоятельному  изучению истории ВОВ.

Оборудование  и  методические материалы:
- презентация ,  документальный фильм « На краешке войны»,  проектор, экран.

В мероприятии  участвовали  обучающиеся  5 и 8 классов, так как  это способствовало  широкому  охвату  электората школы.

Учитель:

Мы знаем и любим очень многих артистов Советского кино, а также их работы в кино. Ребята в этом году наша страна  отмечает 70 летие победы в Великой Отечественной войне .Мы любим и помним таких артистов, как Ю. Никулин, В. Басов, А. Смирнов, А.Папанов, М.Пуговкин, и многих других. Но мы почти ничего не знаем о главной  роли каждого из них – о их роли в Великой Отечественной войне. А ведь они все участвовали  в боях за нашу Родину против фашизма. Мы  хотим  с 8 классом поделиться   с вами о том, что сами  узнали о некоторых из этих знаменитостях.

Показ презентации.

Юрий Никулин.
18 ноября 1939 года, в соответствии с Указом о всеобщей воинской обязанности, Ю. Никулина призвали в армию. Служил Никулин в войсках зенитной артиллерии под Ленинградом. Уже с первых дней Великой  Отечественной войны, батарея Никулина открыла огонь по фашистским самолетам, которые прорывались к Ленинграду, закидывали Финский залив глубинными минами. В составе зенитной батареи Никулин воевал до весны 1943 года, дослужился до звания старшего сержанта. Затем, с ранениями, он дважды побывал в госпитале. После выздоровления, из госпиталя его направили в 72-й отдельный зенитный дивизион под г. Колпино. Победу Юрий Никулин встретил в Прибалтике. Был награжден медалями «За отвагу», «За оборону Ленинграда» и «За победу над Германией».
Слайд: Фильмы с  участием  Ю. Никулина.
Алексей Смирнов.

Его знала и любила вся страна, но даже многие его друзья не знали, что он командир  огневого взвода  169 миномётного  полка,  прошёл путь  от рядового до  лейтенанта. Что он полный кавалер ордена Славы, кавалер Ордена Красной Звезды. Просто, Алексей не любил делиться с кем – либо своими воспоминаниями о войне. Однако завершить войну в Берлине Алексею Смирнову так и не удалось. В 1945-м году, во время одного из боев, он был сильно контужен взрывом снаряда. А после лечения в госпитале – комиссован…
Алексей Смирнов, после войны, снимался во многих фильмах. И любая его роль в фильме, даже маленькая, была ярко выражена и заметна. Последний фильм, в котором он снимался, был фильм его друга Леонида Быкова «В бой идут одни старики».
Герой Великой Отечественной, один из лучших советских актеров послевоенного поколения..
Слайд: Фильмы с  участием  А .Смирнова.
Анатолий Папанов.

В первый же день войны 22 июня 1941 года он ушел на фронт. Дослужился до старшего сержанта. В 1942-м был направлен на Юго-Западный фронт. Там готовилось большое наступление советских войск. Под Харьков были стянули несколько советских дивизий, которые попали в «котел». Немцы перешли в контрнаступление, и советские войска были вынуждены отступать до самого Сталинграда. Двадцатилетний Анатолий Папанов командовал тогда зенитной батареей. В этих боях, он роль солдата, которому некуда отступать – прожил сполна. Под Харьковом Папанов узнал, что значит служить в батальоне, который просит и не получает огня. Там он был тяжело ранен в ногу, попал в госпиталь и, в 21 год от роду, вышел из него инвалидом. «Разве можно забыть, как после двух с половиной часов боя, из сорока двух человек осталось тринадцать?» – вспоминал Папанов. Об этом времени – одна из самых ярких и значительных ролей актера – роль генерала Серпилина в экранизации романа Симонова «Живые и мертвые».
Слайд: Фильмы с  участием  А. Папанова.
Иннокентий   Смоктуновский.
Смоктуновский  попал на фронт в 1943 году, едва исполнилось 18 лет. И сразу попал в пехоту, которую нещадно выбивали в боях. За доставку  донесения под огнём  он был представлен к медали За отвагу. Но эту  первую награду  он получил  последней. Через 49 лет ему  вручили её  на сцене МХАТА. В декабре под Житомером он попал в плен. Бежал. Умирающего от голода в зимнем лесу сержанта Кешу спасла  украинская  крестьянка  Василиса  Шевчук, став знаменитым  артистом, он помогал ей до самой её смерти. В феврале  1944 он воюет в партизанском отряде имени Ленина.
До последних дней  ему снилось  самое страшное из увиденного на войне : расстрелянный и сожжённый  отряд наших кавалеристов. В своей книги он писал 6 « Не верьте, что на войне не страшно, это страшно всегда. А храбрость состоит в том, что тебе страшно,  а ты должен преодолеть животный ужас и идти вперёд, и ты это делаешь. Участник битвы на Курской дуге, форсировании Днепра, освобождении Киева.  Дошел до Берлина. Награжден орденом Отечественной войны I степени, двумя медалями «За отвагу», медалью «За победу над Германией».
Слайд: Фильмы с  участием  И. Смоктуновского.
Владимир Этуш.
У студента театрального училища   Владимира Этуша, была бронь. Но осенью 1941 года, увидев, что в зале сидит 13 человек, он понял, что людям стало не до театра. 16 октября он ушёл  на фронт добровольцем.
Закончил школу военных переводчиков в Ставрополе. Сражался в горах Кабарды и Осетии, освобождал Ростов-на-Дону, Украину. Старший лейтенант, помощник начальника штаба полка. В 1943 году был тяжело ранен и комиссован. После госпиталя получил 2-ю группу инвалидности.
Награжден орденом Отечественной войны I степени, орденом Красной Звезды, медалями «За оборону Кавказа», «За оборону Москвы», «За победу над Германией».
Слайд: Фильмы с  участием  В Этуша.
Михаил Пуговкин
 18 летний Михаил , 24 июня 1941 года ушёл на фронт добровольцем.. Первый бой принял на Смоленщине – колонна машин, в которых ехали еще даже не переодетые в военную форму ополченцы, подверглась налету немецких бомбардировщиков. Михаил оказался в числе немногих, кому посчастливилось уцелеть. В качестве разведчика служил в стрелковом полку. В августе 1942 года  получил ранение  в ногу под Ворошиловградом. Началась гангрена,бойца готовили к ампутации. Он возмутился: « Доктор нельзя мне без ноги, я же артист!» Хирург спас ногу и спас его жизнь. Через год комиссованный Пуговкин отплясывал на съёмочной  площадке фильма « Свадьба».
Награжден орденом Отечественной войны II степени и медалью «За победу над Германией».
Слайд: Фильмы с  участием  М. Пуговкина.
Владимир Басов

Капитан, командир батареи 424 мотострелкового полка 14-й зенитной  артиллерийской Рижской  дивизии Резерва ГК СВГК, заместитель начальника оперативного отдела 28-й отдельной артиллерийской дивизии прорыва резерва Главного командования.
Награжден орденом Отечественной войны I степени, орденом Красной Звезды и медалью «За боевые заслуги».
Слайд: Фильмы с  участием  В. Басова
Леонид Гайдай

В 1942 году Леонид Гайдай призван в армию. Первоначально его служба проходила в Монголии, где он объезжал лошадей, предназначенных для фронта. Высокий и худой Гайдай на приземистых монгольских лошадях смотрелся комично, но со своей ковбойской работой справлялся успешно. Он, как и другие его сверстники рвались на фронт. Находиться в мирной Монголии, они считали стыдным. Кроме того, новобранцев частенько забывали кормить и они страшно голодали.
Когда приехал военком отбирать пополнение в действующую армию, на каждый вопрос офицера, Гайдай отвечал "Я". "Кто в артиллерию?" "Я", "В кавалерию?" "Я", "Во флот?" "Я", "В разведку?" "Я" - чем вызвал недовольство начальника. "Да подождите вы, Гайдай, - сказал военком, - Дайте огласить весь список". Из этого случая, через много лет родился эпизод  фильма "Операция "Ы"".
Гайдая направили на Калининский фронт.
Гайдай служил во взводе пешей разведки, неоднократно ходил во вражеский тыл брать языка, был награжден несколькими медалями.
В 1943 году, возвращаясь с задания, Леонид Гайдай подорвался на противопехотной мине, получив тяжелейшее ранение ноги. Около года провел в госпиталях, перенес 5 операций. Ему угрожала ампутация, но он от нее категорически отказался. "Одноногих актеров не бывает" - сказал он. Последствия этого ранения преследовали его всю жизнь. Время от времени рана открывалась, выходили осколки, воспалялась кость и эти мучения длились годами. Он был инвалидом, хотя никогда никому не говорил об этом. Посторонние об этом не только не знали, но и не догадывались, потому что Леонид терпеть не мог показывать свои болезни или недомогания. У него был настоящий мужской характер..
Слайд: Фильмы  снятые  Л. Гайдаем.
Ученик
Нелегко биография пишется,-
Сколько разных преград на пути.
И бывает, что ноги не движутся ,
 А приходится всё же идти.
На победу ногам работали
Добровольно  в  солдаты вы шли ,
Поднимали знамёна  над дотами
И вставали в атаку с земли!
Ученик
Всегда рядом  - солдаты
Не трудно их сразу узнать.
Виски их всегда седоваты
В походке военная стать.
Над ними не властвует время
Они и добрей, и мудрей.
Никто никогда не забудет,
Тысяча четыреста восемнадцать дней.
Показ  видеофильма  « На краешке войны».
Просмотр видеофильма  Ю.Никулина « На краешке  войны»
Заключительное  слово учителя.


title: Конспект урока "Буквы Б, б, обозначающие согласные звуки [б], [б']" 1 класс

extracted_text:
                    Конспект урока по  чтению в 1 классе
      Тема урока:  Буквы Б, б, обозначающие согласные звуки [б], [б'].
      Цели урока:
   1) образовательные: формирование навыка правильного, плавного,
      сознательного, выразительного чтения слов с изучаемой буквой;
      осуществление звукового анализ слов; закрепление понятий «многозначные
      слова», обогащение и активизация словарного запаса;
   2) развивающие: создание условий для развития фонематического слуха,
      логического мышления, внимания, связной речи, познавательной
      активности;
   3) воспитательные: воспитание интереса к родному языку, к чтению детской
      художественной литературы.
      Тип урока: урок комплексного применения знаний и способов действий.

                                 Ход урока.
        I. Организационный момент.(1мин)
      -Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых
открытий, а кто будет вашими помощниками? (учитель, учебник, знания)
      -Также вашими помощниками будут: внимание, находчивость, смекалка.

       II. Мозговая атака.(2 мин)
- Что мы слышим, когда говорим? А что видим и пишем?
- На какие группы можно разделить все звуки?
- Какие  гласные звуки вы знаете? ([а,о,ы,и,э,у])
- Какие согласные буквы вы уже изучили? Что интересного о них
узнали?
Назовите согласные звуки, которые  всегда звучат мягко? ( [Й,])
Назовите согласные звуки, которые  всегда звучат твёрдо? ( [Ш])
      III. Разминка для развития артикуляционного аппарата и правильного
           дыхания.(2 мин)
      «Согреем бабочку»(релаксация через дыхательную технику).
      Учитель показывает бабочку, рассказывает, что она замерзла и не может
взлететь. Предлагает согреть ее своим дыханием. Дети дышат на ладошки.
Учитель говорит, что бабочка согрелась и ее надо сдуть с ладошки. Дети
делают несколько глубоких вдохов через нос и выдох через рот. На выдохе
вытягивают губы трубочкой, подставляют под холодные струйки воздуха
ладошки.
      - Разделить слово на слоги.

 Определение темы урока. Постановка целей.(3 мин)
       (Презентация – слайд 1)
          1. Создание проблемной  ситуации.
                Работа со скороговоркой
      - Какой звук встречается чаще всего? ( Б, Б,)
      Был у бабушки баран.
      Бил он бойко в барабан.

      2. Постановка темы и цели урока.
      –   Значит сегодня на уроке мы будем говорить о какой букве?
      Чему должны научиться на уроке? ( Читать тексты со словами содержащими
буквы Б, б,  составлять с этими буквами слова)
       IV. Работа по теме. (9мин)
             1.Характеристика звуков Б,Б,
                - Составление схем слов БЫЛ-БИЛ.
      Подготовьте рассказ о звуках [ Б],[ Б,] Работа в парах.(2 мин)
                2. Игра « Найди звук»( Слайд 3)
               3. Игра  «Где звук?».
      Береза, бабочка, баран, утюг, барабан, кепка, беретка, топор, белка,
иголка, Буратино, ножницы, очки.
      4. Придумывание слов с новым звуком детьми.
       5. Знакомство с новой буквой. (4 мин)
      -Звуки Б, Б, обозначаются буквой Б б.
      На что похожа буква? ( СЛАЙД 4)
      Буква Б проснется рано.
      Буква Б — бочонок с краном.

      Буква Б с большим брюшком;
      В кепке с длинным козырьком.

      Разыгралась буква Б
      И бараном блеет: Бэ-э.

        V. Определение места буквы Б на ленте букв.(1 мин)
      -Посмотрите , в какой группе букв написана буква Б?
      -Почему она написана рядом с П?
      -Значит она какая ?(Парная)
       VI. Развитие навыков чтения слогов с буквой  Б  и определения её
           мягкости и твёрдости произношения .(3 мин)
      VII. Чтение слогов разным темпом.  (Презентация – слайд 5)
     VIII. Закрепление навыка чтения слов с изученной буквой. (3 мин)
                 ( СЛАЙД 6)
      1) Чтение и распределение слов по характеру произношения звуков Б, Б,
       Физкультминутка.
       IX. Чтение текста. (4 мин)
      -Сколько раз в тексте встречается буква б?
      - Прочитайте название текста. Как вы думаете, о чем будет говориться в
тексте?
      Давайте проверим.
      Чтение текста «Белка». (СЛАЙД 7)
      -Где находилось дупло?
      -Кто жил в дупле?
      -Что вы узнали нового о белке?
        X. Словесные игры. (10мин)
      1. Разгадывание ребусов.(СЛАЙД 8, 9)

      -Что может обозначать слово бабочка? Баранка?
                3.Рассеянный наборщик.(слайд 10 )
      -Сколько слогов в слове? Почему? Какой слог ударный?
       XI.  Рефлексия. (2 мин) ( Плакат с началом фраз на доске.)
      Продолжи фразу:
      Я узнал ……
      Я научился ……
      Мне понравилось ……
      XII. Оценка деятельности учеников на уроке.(2 мин)
      (Кто получит от детей больше «смайликов» , тот отлично поработал и
заслужил аплодисменты.)
      Д/з : нарисуйте предмет, в названии которого спрятались звуки б, б,.(1
мин)

      Резерв:
      -Раскрась детали рисунка с буквой  Б б.(Приложение 1)


title: Презентация "Что такое отзыв? Отзыв о книге"

extracted_text:
Открытый урок русского языка посвящен Екатерине Ивановне Никитиной, учителю, методисту, автору  книг по развитию речи.

             (25.08.1923 – 18.02.2006)

Что такое отзыв? Отзыв о книге.
Эпиграф: Что написано пером, не   вырубишь и топором. Пословица
Цели  урока:
1.Способствовать формированию представления о том, что такое отзыв о книге.
2.  Способствовать формированию умения создавать текст художественного стиля в жанре отзыв на книгу.
3.  Способствовать воспитанию уважительного отношения к книге, к русскому языку.

1.Лирическая страничка.
                         КНИГА
В.НабоковКнига – учитель, книга - наставник.Книга – близкий товарищ и друг.Ум, как ручей, высыхает и старится,Если выпустишь книгу из рук.Книга – советчик, книга – разведчик,Книга – активный борец и боец.Книга - нетленная память и вечность,Спутник планеты земли, наконец.Книга не просто красивая мебель,Не приложенье дубовых шкафов,Книга – волшебник, умеющий небыльВ быль превращать и в основу основ

       Книга
Всё, что создано умом,Всё, к чему душа стремится,Как янтарь на дне морском,В книгах бережно хранится.
(Ю. Ванаг)
                 Книги
Книга, как птица, —Может весь мир облететь.Книга — царица —Может сердцам повелеть.Книга — богиня —Чудо свершает порой.Книга — рабыня —Часто проходит сквозь строй.(К. Баришевский)

2.Из чего состоит книга?
Обложка
Переплет
Суперобложка
Титульный лист
Выходные данные
Экслúбрис
Фронтиспúс
Аннотация
Форзац
Обложка – это покрытие книги, которое скрепляет листы и защищает их от повреждения. У тоненьких книг обложку обычно делают из той же бумаги, что и странички, только немного плотнее. У толстых книг, как правило, обложки очень плотные, не гнутся, а иногда сверху обклеены прочной бумагой или тканью. Такие обложки называют ПЕРЕПЛЁТОМ. Переплёт всегда твердый, крепкий, а обложка – мягкая. На них вы можете найти фамилию автора, название книги, иногда – издательство и год издания.
В современных книгах часто используют СУПЕРОБЛОЖКУ – съемную обложку из плотной бумаги. Она защищает переплёт от загрязнения и выступает как элемент книжного оформления. На ней могут быть указаны фамилия автора, заглавие, название издательства и т. д.
Титульный лист
На титуле мы прочитаем фамилию автора, название книги, увидим ее выходные данные (год и место издания, название издательства). Эти сведения помогут отыскать книгу в магазине или библиотеке, связаться с автором, если возникнет такая необходимость.
Выходные данные

ФОРЗАЦ – двойной листок довольно плотной бумаги, соединяющий переплет с книжными страницами. Такой же форзац есть и в конце книги. Форзацы используют также для украшения: их делают из белой или цветной бумаги, помещают на них различные изображения: рисунки, фотографии, карты, таблицы, правила, формулы и т. д.

3.Синтаксическая пятиминутка.

а. Нам не дано предугадать,
   Как слово наше отзовется… (Ф.И.Тютчев)
б. Словом можно убить, словом можно спасти,
    Словом можно полки за собой повести.
                                                               (В. Шефнер)

  - Что  объединяет эти предложения?
-  Как вы поняли содержание предложений?  Главная мысль этих высказываний.
  - Выполните частичный синтаксический разбор.   Подчеркните грамматические основы.
   - Какие это предложения?
2.Словарная работа.
Объясните значение слов:
ОТОЗВАТЬСЯ, отзовусь, отзовешься; -ался, -алась, -алось и -алось; -авшийся; сов.
1. на что. То же, что откликнуться. О. на зов. О. на чужую беду.
2. о ком-чем. Высказать свое мнение, оценку. Хорошо о. о книге.
3. (1 и 2 л. не употр.), на ком-чем. Вызвать собой что-н., сказаться. Поездка плохо отозвал...
ОТЗЫВ , -а, м. 1. Отзвук (в 1 знач.), эхо (устар.). О. грома в горах. 2. То же, что отзвук (в 3 знач.).
3. Мнение о ком-чем-н., оценка кого-чего-н. Критический о. о книге. 4. Условный  пароль.
«Отзыв — это суждение, мнение, содержащее оценку   кого-либо,   чего-либо.   Дать   отзыв   о   книге - значит высказать и обосновать своё  мнение о ней, поделиться впечатлениями о прочитанном.
Что же такое отзыв?
Цель  и задача отзыва – рекомендация книги другим читателям.

Прочитай отрывок из очерка К.Г.Паустовского «Сказочник»
Мне было всего семь лет, когда я познакомился с писателем Христианом Андерсеном.
Случилось это в зимний вечер, всего за несколько часов до наступления двадцатого столетия. (...)
В тот зимний вечер, о котором я рассказываю, у нас в семье украшали ёлку. По этому случаю взрослые отправили меня на улицу, чтобы я раньше времени не радовался ёлке. (...)
Когда я вернулся домой, ёлку тотчас зажгли и в комнате началось такое весёлое потрескивание свечей, будто вокруг беспрерывно лопались сухие стручки акации.
Около ёлки лежала толстая книга — подарок от мамы. Это были сказки Христиана Андерсена.
Я сел под ёлкой и раскрыл книгу. В ней было много цветных картинок, прикрытых папиросной бумагой. Приходилось осторожно отдувать эту бумагу, чтобы рассмотреть эти картинки, липкие, от краски.

Там сверкали бенгальским огнём стены снежных дворцов, дикие лебеди летели над морем, в котором отражались розовые облака, и оловянные солдатики стояли на часах на одной ноге, сжимая длинные ружья.
Я начал читать и зачитался так, что, к огорчению взрослых, почти не обратил внимания на нарядную ёлку.
Прежде всего я прочёл сказку о стойком оловянном солдатике и маленькой прелестной плясунье, потом — сказку о снежной королеве. Удивительная и, как мне показалось, душистая, подобная дыханию цветов, человеческая доброта исходила со страниц этой книги с золотым обрезом. (К. Паустовский.)
- Можно ли текст К.Г.Паустовского считать отзывом?
-  На какую книгу дается отзыв   К.Г. Паустовского?
- Какие сказки Х.Андерсена вы читали?
- Найдите описание книги и её иллюстраций.
- Какое впечатление произвела книга, где это передано?
- Найдите строки, в которых передано впечатление от чтения книги, содержится её оценка. Чем покорили мальчика сказки?
Вопросы для обсуждения:
Задание: спишите предложения, расставляя знаки препинания. Объясните их постановку.
(В) ней было много цветных к.ртинок пр.крытых папирусной бумагой.
Оловя.ые с.лдатики ст.яли (на)  ч.сах (на) одной н.ге  (с,з)жимая дли.ые руж.я.
Мне было всего семь лет когда я позн.комился (с) п.сателем.
Пр.х.дил.сь ост.рожно отдувать эту бумагу что(бы) ра.м.треть эти к.ртинки, ли.кие от краски.
План.I. Внешний вид книги. Автор книги.II. 1. Название книги, ее тема и главная мысль.    2. Главные герои книги.    3. События, описываемые в книге.III. Чем понравилась, запомнилась книга.

  РЕКОМЕНДАЦИИ.
В работе над отзывом тебе, возможно, помогут такие
вопросы:

Какова тема и основная мысль произведения?
Где и  когда  происходят изображённые в  нем  события?
Какие места в книге произвели на тебя наиболее сильное  впечатление?
Кто из героев особенно понравился? Почему?
Каков язык книги (что запомнилось, показалось необычным,  свежим)?
Чем обогатила тебя книга? Над какими вопросами заставила   задуматься?
Помогли ли вам лучше понять книгу иллюстрации; предисловие, послесловие?
В главной, центральной части отзыва необходимо выразить:
Своё мнение о прочитанном, своё отношение к книге, героям, какие места в книге тебе понравились и почему?
Нравятся ли тебе герои своими поступками, чертами характера? Почему?
Понравился ли тебе конец книги? Хотел бы ты, чтобы книга заканчивалась по-другому. Если так, расскажи свой вариант.
ГТГ
Избежать  в отзыве неуместного, неоправданного повторения слов  помогут синонимы, лексические и текстовые (в данных ниже словах и словосочетаниях они разделены точкой с запятой),Например:
понравиться, глубоко взволновать, произвести большое (неизгладимое) впечатление, запомниться, привлечь внимание, запечатлеться в памяти, запасть в сердце и память;
интересный — увлекательный,   занимательный,   любопытный;
 описывать - обрисовывать, рисовать, очерчивать;
изображать, показывать, рассказывать о ..., знакомить с ....
Чтение отзыв учащихся.
Подведение итогов. Оценивание.
Сколько правил!Правил сколько!С непривычки бросит в дрожь.Будь старательным и только!Будь внимательным и только!Все запомнишь, все поймешь!
  Домашнее задание:
  п.47, упр.298, переписать отзывы, доработать тем, кто не справился.


title: Конспект урока "Комплексная работа с текстом" 6 класс

extracted_text:
Урок 32.
Тема: «Комплексная работа с текстом»

Цели:
Образовательные:
    • Повторить и обобщить тему «Лексика»;
    • Способствовать усвоению  и  углублению  знаний  учащихся  по  основным
      разделам лексики;
    • Закрепить навыки и умения учащихся по изученной теме.
Развивающие:
    • Повышать творческую активность учащихся;
    • Совершенствовать грамматический строй речи, чуткости и  внимательности
      к слову.
Воспитательные:
    • Воспитывать бережное отношение к родному языку;
    • Прививать любовь к слову, интерес к русскому языку.
Тип урока: Урок обобщения, закрепления и применения знаний на практике.
Форма урока: Урок-путешествие, групповая работа
Оборудование:
      ➢ Компьютер
      ➢ Мультимедийная аппаратура
      ➢ Презентация PowerPoint
      ➢ Карта заданий
      ➢ Путевой лист
Раздаточный материал:
      ➢ Маршрутные листы
      ➢ Карточки с заданиями

План проведения урока:
|Этапы урока                                          |Временная реализация|
|Оргмомент.                                           |1мин.               |
|Погружение в тему. Мотивация. Постановка целей и     |2 мин.              |
|задач.                                               |                    |
|Путешествие по стране Лексика (систематизация и      |                    |
|обобщение изученного)                                |                    |
|Терминологическая станция.                           |5 мин.              |
|     2. Яхта «Текст»                                 |5 мин               |
|3. Пролив Словарных слов.                            |4 мин.              |
|4. Музей Древнерусского быта.                        |5 мин.              |
|     5. Физкультминутка.                             |2 мин.              |
|6. Остров Профессионализмов.                         |3мин.               |
|7. Долина Диалектизмов.                              |5 мин.              |
|     8. Бухта Антонимов и Синонимов.                 |5 мин.              |
|     9. Кафе «Визави»                                |5мин.               |
|Подведение итогов урока. Рефлексия. Домашнее задание.|3 мин.              |

Ход урока
1). Организационный момент.
       (Слайд 2)
Начинаем урок.
В стране родного языка
Не всё известно нам пока,
Но путешествовать начнём
И сами до всего дойдём.

2). Погружение в тему. Мотивация. Постановка целей и задач.
      Сегодня у нас  урок  необычный.  Мы  совершим  путешествие  по  стране
Лексика.
      Итак, открывайте свои путевые листы, тетради, записываем  тему  урока.
(Запись темы в тетрадях). (анимация по щелчку).
      Когда человек отправляется в  путешествие,  он  обязательно  планирует
свой маршрут.  Давайте  и  мы  запланируем,  что  нам  необходимо  повторить
сегодня  на  уроке.  Перед  вами  карта.  Обратите   внимание,   мы   начнём
путешествие от Терминологической станции  на  яхте  «Текст»,  посетим  музей
Древнего быта, побываем на острове Профессионализмов,  пройдемся  по  долине
Диалектизмов, и закончим своё путешествие в бухте Антонимов и  Синонимов.  В
конце подведем итоги нашего урока.
      Но перед вами не просто маршрутный лист, в  него  вы  будете  заносить
результаты  ваших  работ.  Выберите  название  своей  группе  и  запишите  в
маршрутный лист. Оценивать  работу  групп  мне  будет  помогать  ___________
(Ф.И. ученика) (Слайд 4)

Маршрутный лист группы________  учеников    6 класса
Цель путешествия: повторение изученного по теме: «Лексика »
|Остановка                             |баллы максимально          |
|Терминологическая станция             |8                          |
|Яхта «Текст»                          |5                          |
|Пролив Словарных слов                 |7                          |
|Музей Древнего быта                   |9                          |
|Остров Профессионализмов              |5                          |
|Долина Диалектизмов                   |5                          |
|Бухта Антонимов и Синонимов           |6                          |
|Кафе «Визави»                         |10                         |

Всего:
      А еще мы запланируем одержать сегодня маленькую победу и почувствовать
радость от успеха. Вы готовы отправиться в путь? Тогда вперед!

3). Обобщения, закрепления и применения знаний на практике. (Путешествие  по
стране Лексика.)
      1.Вид работы:  Терминологическая  станция  (повторение  терминологии).
(Слайд 5)
      Дидактическая задача: повторить основные термины, изученные в  разделе
науки о языке «Лексике»
      Организация:
      Мы находимся на станции, готовые отправиться в путь.  Но  путь  открыт
только тем, кто хорошо знает язык  жителей  нашей  страны.  Это  термины,  и
потому станция  носит  название  «Терминологическая».  Сейчас  мы  проверим,
насколько хорошо мы запомнили  новые  для  вас  слова.  Я  вам  буду  читать
вопросы, ответы на них вы записываете себе в тетрадь, затем  мы  все  вместе
проверим их и подсчитаем ваш балл  за  эту  работу.  Один  правильный  ответ
равен одному баллу.  Затем  мы  подсчитаем  количество  баллов,  которое  вы
получили за эту работу и внесем в путеводный лист.
      Содержание:
            Вопросы:
      1. Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно разные  по
лексическому значению, (омонимы)
      2. Слова одной части речи, противоположные по  лексическому  значению,
(антонимы)
      3.  Слова,  которые  употребляют  люди   той   или   иной   местности.
(диалектизмы)
      4.  Слова,  вышедшие   из   активного,   повседневного   употребления.
(устаревшие слова)
      5.Слова,  которые   употребляют   люди   той   или   иной   профессии,
специальности, (профессионализмы)
      6. Слова, ограниченные в своем  употреблении  определенной  социальной
или возрастной средой, (жаргонизмы)
      7. Слова, вошедшие в русский язык из других языков, (заимствованные)
   8. Новые слова, недавно появившиеся в языке. (неологизмы)

      Ответы: (Слайд 6)
      1. Омонимы
      2. Антонимы
      3. Диалектизмы
      4. Устаревшие слова
      5. Профессионализмы
      6. Жаргонизмы
      7. Заимствованные
      8. Неологизмы

      2. Вид работы: яхта «Текст» (Слайд 7)
      Дидактическая задача: повторить признаки текста.
      Организация:
      Как вы думаете, почему яхта называется «Текст»?
      Прочитаем текст на с.99-100 и выполним задания 1-5.

      3. Вид работы: пролив Словарных слов (Слайд 8)
      Дидактическая задача: повторить правописание словарных слов.
      Организация:
      Словарный  диктант  у  нас  будет  необычный.  Я  вам  буду   говорить
   лексическое значение слова, а ваша  задача  –  записать  правильно   само
   понятие. Помните,  ответом будет являться какое-  либо  словарное  слово.
   Словарный диктант у нас будет необычный. Я вам буду говорить  лексическое
   значение слова,  а  ваша  задача  –  записать  правильно   само  понятие.
   Помните,  ответом будет являться какое-то слово из словарного диктанта на
   с.98. (7 слов)

      4.Вид работы: музей древнерусского быта. (Слайд 9)
      Дидактическая задача: повторить устаревшие слова (архаизмы);
      Организация:
      Мы   путешествуем   дальше    и     попадаем    в    город.    Местная
достопримечательность  –  музей  древнерусского  быта.   Выполним   задание:
замените устаревшие слова синонимами, расположенными в правом столбике.
      Один  правильно  подобранное  слово  равен  одному  баллу.  Затем   мы
подсчитаем количество баллов, которое вы получили за эту работу и  внесем  в
путеводный лист.
      Содержание: (Слайд 10)
|выя           |палец               |
|рамена        |губы                |
|десница       |лоб                 |
|шуйца         |правая рука         |
|чело          |шея                 |
|очи           |ладонь              |
|уста          |глаза               |
|длань         |левая рука          |
|перст         |плечи               |

      Давайте проверим. (Слайд 11)

      5. Вид работы: физминутка (Слайд 12)
      Организация:
      А сейчас давайте воспользуемся устаревшими словами, которые мы с  вами
определили, для того чтобы немного отдохнуть и  размяться.  Встаньте  прямо,
слушайте меня внимательно и повторяйте за мной движения.
      Содержание:
      Вытяните выю. Расправьте рамена. Поднимите десницу  и  шуйцу.  Укажите
перстами чело, очи, уста. Ударьте дланью о длань. Погрозите перстом  соседу.

      6.Вид работы: остров Профессионализмов. (Слайд 13)
      Дидактическая задача: повторить профессионализмы.
      Организация:
      Мы с вами подаем на остров Профессионализмов.
- Какие слова мы называем профессионализмами?
      Здесь тоже нас ждет  задание:  название  профессии.  Выбрать  термины,
которыми пользуются люди той или иной профессии. (Слайд 14)
      Я вам предлагаются карточки с термины, вы  должны  их  отнести  к  той
профессии, с которой они относятся,  затем  мы  все  вместе  проверим  их  и
подсчитаем ваш балл за  эту  работу.  Один  правильный  ответ  равен  одному
баллу. Затем мы подсчитаем количество баллов, которое  вы  получили  за  эту
работу и внесем в путеводный лист.
      Содержание: (Слайд 15)
      Опера,  снаряд,  бронхит,  артиллерия,  романс,   микстура,   квадрат,
кларнет,  уравнение,  фурункул,   десант,   ингаляция,   умножить,   патрон,
прививка, скрипка, равенство, батальон, нота, окружность.

      Проверяем (Слайд 16)

|Музыканты         |Военный           |Врачи             |Математики        |
|опера             |       артиллерия |микстура          |   квадрат        |
|кларнет           |снаряд            |бронхит           |уравнение         |
|романс            |десант            |ингаляция         |умножить          |
|скрипка           |патрон            |прививка          |равенство         |
|нота              |батальон          |фурункул          |окружность        |

      7.Вид работы: долина Диалектизмов. (Слайд 17)
      Дидактическая задача: повторить диалектизмы.
      Организация: проверка творческого домашнего задания –  выступающие  от
групп представляют проект, выступление или сообщение.

      8. Вид работы: бухта Антонимов и Синонимов. (Слайд 18)
      Дидактическая задача: повторить антонимы и синонимы.
      Организация:
      На столах карточка с половиной пирамиды. Дети должны подобрать к
каждому слову синоним и антоним.
      Один правильный ответ равен одному баллу.
      Содержание: (Слайд 16)
                                           горе – ….
                                        стужа – …..
                                    говорить – …….
                                  почтение – ……..

                               разрешать - ………
                             искрится – ……….

Проверяем: (Слайд 17)

                              горе – беда – радость
                               стужа – мороз – жара
                        говорить – болтать – молчать
                              почтение – уважение – презрение
                        разрешать – позволять - запрещать
                          искрится – сверкает – тускнеет

      9. Вид работы: кафе «Визави». (Слайд 15)
      Дидактическая задача: повторить заимствованные слова.
              Организация:

   - Вы, наверное устали и проголодались? . Я приглашаю вас в небольшое, но
   уютное кафе.

   - А кто, ребята, знает, что такое визави?  (Визави́ (фр. vis-a-vis — «друг
   против друга») — напротив, друг против друга; тот, кто находится
   напротив.)

   - Как мы называем слова, пришедшие из других языков? (заимствованные).

   -  Усаживайтесь удобнее. А вот и меню

   Задание: Прочитайте названия блюд. Сделайте заказ, в который войдут
   только блюда, в название которых входит хотя бы одно заимствованное
   слово. По каким графическим приметам вы догадались? Определите, из какого
   языка пришло к нам название того или иного блюда.

Меню кафе «Визави»

                       Салаты

   Салат (итал.) с авокадо (португ.)

   Теплый салат из филе кролика

   Салат из осетрины

   Салат из языка с грибами

                   Супы

   Борщ красный с фасолью (гречес.)

   Суп куриный с гренками

   Окрошка с квасом

                    Гарниры

   Гречка с луком и грибами

   Пюре картофельное

   Рис (гречес.) отварной

   Картофель фри (француз.)

                              Десерты

   Ассорти  из ягод

   Мороженое с сиропом (француз)

   Торт (итальянс.) с лесными ягодами

   Яблоки в карамели (француз.)

   Карпаччо из манго

   Фламбе из лесных ягод

                          Напитки

   Кофе (гол, араб) со сливками

   Коктейль (англ.)  ягодный

   Чай ( тюркс, китайск) черный

   Квас русский

   Сок яблочный

   - Все ли слова вам знакомы? Как, находясь в кафе, не попасть в глупую
   ситуацию при выборе блюд? Есть ли у вас вопросы?

   Фламбе - термин французской кулинарии, блюдо поливают алкоголем, а затем
   поджигают. Цель – придать блюду аромат, показать шоу.

   Термин «карпаччо» употребляется применительно практически к любому тонко
   нарезанному продукту питания, включая мясо, рыбу, морепродукты, грибы,
   фрукты, овощи и многое другое.

4). Рефлексия. (Слайд 18)
      Итак, все в сборе. Сейчас мы с вами будем подводить итоги нашего  дня.
Это очень важная часть каждого нашего дня – понять, что он нам принес.
- Какое эмоциональное состояние у вас осталось после нашего путешествия?

5). Оценки. (Слайд 19)
      Сосчитайте  свои баллы в путевых листах, запишите итоговое количество.
      Оцените работу группы и каждого на уроке.
«5» - 55 – 50 баллов
«4» - 49 – 45 баллов
«3» - 44 – 30 баллов
«2» - 29 – 0 баллов
      Поднимите руки те, кто доволен своей оценкой. Значит, наше путешествие
в страну «Лексика» оказалось ненапрасным.
Выставляем оценки в журнал и дневник.

5). Домашнее задание. (Слайд 20)
      Подготовиться к словарному диктанту с. 98[pic]


Презентация "Путешествие в страну «Лексика»" 6 класс


title: Конспект урока "Сложные слова" 6 класс

extracted_text:
Урок 59
Тема: «Сложные слова» (§23)
Цель: знакомство со способами образования сложных слов
Оборудование: презентация

Ход урока
Повторение о способах образования слов                 слайд
1. Проверка д/з: Упр. 179
- Найдите слова, образованные известными вам способами.
2. Мини-тест «Способы образования слов»
Наблюдение за языковым материалом.                         слайд
2.1  Назовите сказочных героев, изображённых на картинках. Запишите.
Синеглазка, Белоснежка, Мойдодыр, Мальчик-с-пальчик, Конёк-Горбунок, Черномор.
   - В чем особенность этих слов? (В каждом из них – два корня).
  - Как, по-вашему, образованы эти слова?
2.2  Называют способы образования слов. Запись схемой.
  - Сопоставьте ваши догадки с информацией учебника.
Обращение к теоретическому материалу I §23 на с. 147.
Прочтите теоретический материал I §23 на с. 147.
Перечислите способы образования сложных слов, отразив их схематично
Предполагаемый результат                  слайд
Способы образования сложных слов:
Слово + слово;
Основа + основа;
Основа + слово;
Основа + основа + суффикс.
Соединительные глаголы
Твердые согласные			О
Мягкие согласные ж,ш,ц		Е
3.3 Закрепление. Упр. 182, 183.
Тренировочные упр.                                       слайды
1) Как одним словом называют людей по роду их деятельности?
варит кашу – кашевар			сечёт дрова – дровосек
ходит в море – мореход			чистит трубы – трубочист
дует стекло – стеклодув 			считает звёзды – звездочёт
пишет басни – баснописец 			бреет бороды – брадобрей
2) Спишите текст. Найдите в тексте сложные слова и выполните их морфемный разбор. (В тексте есть пропущенные буквы)
В школе чародейства и волшебства Гарри Поттер и его одноклассники изучали травоведение, зельеварение и другие предметы. Гермиона вычитала в книге «Сильнодействующие яды», что для оборотного зелья водоросли собирают в полнолуние, златоглазки настаивают три недели. (Читайте книгу Дж. Ролинг «Гарри Поттер и тайная комната»)
     3) Из истории слов
Чародей, злодей – это по происхождению сложные слова с общей основой -дей-, производной от глагола деть – делать. От него произошли также слова действие, дело, деяние. Чародей – буквально «делающий чары», то есть колдовство, волшебство. Злодей – «делающий зло». Особые гадальные чаши на Руси назывались «чары».
V. Формирование основ культуры речи.
5.1 Запомни: в сложных словах со второй частью -провод ударение падает на корень -вод-.
5.2 Запишите как можно больше сложных слов со второй частью –провод (нефтепровод, газопровод, водопровод и т.д.).
5.3   Запишите три предложения с этими словами.
VI. Рефлексия.                                       Слайд
Я узнал….
У меня получилось…
У меня не получилось…
Хотелось бы …
Мне запомнилось…
Я попробую…
VII.  Домашнее задание: §23 (I) учить с опорой на схемы,
1 вариант: упр. 181;
2 вариант: выпишите из учебников по географии или биологии предложения, в состав которых входят сложные слова.
3 вариант: найдите или составьте текст, в который включены сложные слова.


title: Презентация "Обобщающе - повторительный урок по теме «Причастие»" 7 класс

extracted_text:
Обобщающе-повторительный урок по теме«Причастие»7 класс
© учитель русского языка и литературыБольшакова Валентина Владимировна
Приглашаю в путешествие
Страна «ПРИЧАСТИЕ»
1
2
3
4
5
6
7
Вот свойство мое обязательное:Склоняюсь я, как прилагательное.На все вопросы его отвечаю.Глагол по значению напоминаю.					П. Чесноков
Причастие — это часть речи, причастная к глаголу в образе прилагательного.						В. Даль
Цель: систематизировать и обобщить знания по теме "Причастие".Задачи: •	Обучающие - формирование практических умений использовать полученные знания по теме "Причастие" (умение находить причастия, образовывать причастия от глаголов, отличать причастия от имён прилагательных, образовывать разные формы причастий, решать тестовые задания); обогащение словарного запаса; активизирование самостоятельной деятельности обучающихся•	Развивающие - формирование навыка работы с различными источниками информации с целью отбора необходимого материала; формирование самостоятельности мышления в условиях фронтальной, индивидуальной и групповой работы •	Воспитательные - воспитывать уважительное отношение к мнению других, чёткость действий в процессе работы
1. Морфемная полянка
Прелестный 	– 			Доля –Описать 		– Потчевать 	–			 Колющий –Борющийся 	–

1. Морфемная полянка
Преодолевающий

Причастие – это самостоятельная часть речи
признак прилагательного и глагола
Причастия отвечают на вопросы:
Какой?
Что делающий?
Что сделавший?
Причастие изменяются по …
Причастия бывают:
Настоящего и прошедшего времени
Падежам, числам, родам
(в ед.ч.)
2. Полянка «Испытание»
2. Полянка «Испытание»
2. Полянка «Испытание»
От данных глаголов образуйте причастия, определите вид, время:
Бегать	 -Смеяться	 -Бросить	-Сделать	-Нарисовать -
Бегающий 	– несов.в., наст.вр.Смеющийся 	– несов.в., наст.вр. Брошенный 	– сов.в., прош.вр.Сделанный 	– сов.в., прош.вр. Нарисованный – сов.в., прош.вр.
3. Полянка падежных окончаний
Как определить, какая гласная пишется в падежном окончании причастия? Выполните тест 1:
Буква Е пропущена в слове:

 боровш…гося   (силача);

 лающ…м   (собакам);

 строящ…яся   (деревня)

3. Полянка падежных окончаний
Как определить, какая гласная пишется в падежном окончании причастия? Выполните тест 2:
Буква И пропущена в слове:

 запутавш…йся  (бабочке);

 проснувш…мся  (детям);

 колющ…м  (предметом)

3. Полянка падежных окончаний
Устно: просклоняйте причастия, проговорите окончания:
 Строящийся дом    - 1 группа
	Набегающий прибой   - 2 группа
			Сияющая лазурь   - 3 группа
Причастным оборотом называется
Причастие с зависимыми словами
4. Полянка причастных оборотов
4. Полянка причастных оборотов
Расставьте знаки препинания в предложении:
От рощи протянувшейся вдалеке узкой полосой веяло прохладой.
Составьте схему данного предложения
5. Полянка действительных и страдательных причастий
5. Полянка действительных и страдательных причастий
Проверим
«5» 		- нет ошибок«4» 		- 1-2 ошибки«3» 		- 3-4 ошибки«2» 	- больше 5 ошибок
6. Полянка суффиксов причастий
6. Полянка суффиксов причастий
Собранный урожай, рассеянные семена, вареное яйцо, книга напечатана, выжженная степь, моченое яблоко, подрезанные деревья, некошеный луг, письмо отправлено,  раненый боец.
Запишите под диктовку, выделите суффиксы, объясните написание –Н-   -НН-:
7. Полянка отрицаний

7. Полянка отрицаний
«НЕ» слитно или раздельно ?
Не  умеющий ходить- портит дорогу, не  умеющий говорить - портит речь.
Не  сделанная вовремя работа приучает к безделью.
Для знающего мир светел, для не  знающего - темен.
Не брани и не хвали того, кто  не  испытан тобой ни в деле, ни в пути.
Человек, не   уважающий других, сам не заслуживает уважения.
Нежданный урожай голову кружит.
Как неиссякаемый родник долговечная память народа.
Домашнее задание
Напишите мини-сочинение 	«Ох, уж эти причастия!»


Презентация "Русский и литература" 9-11 класс