title: Презентация "Кипятильник своими руками" 8 класс

extracted_text:
Кипятильник своими руками
Работу выполнил:
Ученик  8 «А» класса
Сабадаш Илья
Руководитель: учитель физики МАОУ СОШ №1 г.Светлогорска Куцакина Т.Н.

Цель работы:
Изучить тепловое действие электрического тока
Закон Джоуля — Ленца
Когда электрический ток проходит по проводнику, проводник нагревается. Это явление было открыто в 1800 г. французским ученым Антуаном Фуркруа. Пропустив ток через железную спираль, он сумел раскалить ее до очень высокой температуры. Через 41 год тепловым действием тока заинтересовался английский физик Дж. Джоуль, а еще через год российский ученый Э. X. Ленц. Ими было установлено, чтоКоличество теплоты, выделяемое проводником с током, равно произведению квадрата силы тока, сопротивления проводника и времени прохождения по нему тока.Теперь этот закон называют законом Джоуля — Ленца. Математически он выражается в виде следующей формулы:Q=I2×R×t.

 и так Нам потребуется:
2 Лезвия
Спички
Двухжильный провод
Нить
Отчистим спички от серы
Расположим лезвия между спичек, так чтобы они не касались друг друга (как показано на рисунке)
К концам провода привязываем по лезвию
Получившуюся конструкцию закрепляем нитью

Меры предосторожности:
Нельзя оставлять включенный кипятильник без надзора.- Лезвия и оголенные части провода не изолированны поэтому при включенном кипятильнике вас может ударить током. Нельзя кипятить воду в металлических емкостях, касаться их или воды при включенном кипятильнике. Получите смертельный удар током.- Ни в коем случае нельзя кипятить соленую воду. При включении кипятильника в сеть моментально раздастся взрыв и большая часть воды выплеснется. А если посолить уже кипящую водичку то вас при этом обдаст кипятком.- При работе кипятильника из лезвий в воду попадают различные металлы в больших количествах и качество такой воды весьма сомнительно.
Работа кипятильника

Применение
Данный прибор используют по прямому предназначению в быту,


Презентация "Сколько живут растения" 2 класс


title: Конспект урока "Закон сохранения импульса" 9 класс

extracted_text:
            Урок физики в 9  классе

Тема: «Закон сохранения импульса»
Тип урока: открытие новых знаний.   Урок разработан по технологии
       деятельностного метода.

Основные цели урока:
   1) развивать умение планировать свою деятельность при выполнении заданий;
   2) развивать речь, мышление, творческие способности в процессе  открытия
      нового знания;
   3) развивать мыслительные операции, необходимые на этапе открытия нового
      знания: анализ,  синтез, сравнение;
   4) закрепить термины, связанные с понятием силы,  импульса, импульса
      силы;
   5) формировать умение строить инициативное сотрудничество в совместной
      работе;
   6) воспитывать уважение к себе, формировать уверенность в своих силах при
      фиксации  достижения целей, поставленных на уроке.

Задачи:
   1) вывести формулу закона сохранения импульса;
   2) построить алгоритм решения задач на ЗСИ.

Оборудование:
компьютер, проектор, интерактивная доска, графический  планшет лабораторное
оборудование: шарики из пластилина, металлические шарики, тележки с
магнитами.
Демонстрационный материал: 1)алгоритм решения задач по динамике;
                                                     2) алгоритм решения
задач на закон сохранения импульса;
Раздаточный материал:
1) таблицы для рефлексии деятельности учащихся
                        Рефлексия
|№ задания              |оценка    |
| 1) Разминка, тест     |          |
|2) Домашнее задание    |          |
|3)  Вывод  ЗСИ         |          |
|4) Составление         |          |
|алгоритма              |          |
|5) Решение задачи      |          |
|6) Задание на          |          |
|затруднение            |          |
|«Взаимодействие        |          |
|тележек»               |          |
|Настроение в конце     |          |
|урока                  |          |
|(нарисовать смайлик)   |          |

+ задание выполнено, понятно;
   ± задние выполнено;
     задание выполнено частично;
-  задание не выполнено.

                                 Ход урока.
   1.Мотивация к учебной деятельности.
   Цель этапа:

   1) Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок
   (импульс, сила).
   2) Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности
   включения в учебную деятельность.
   Организация учебного процесса на этапе 1.

   На доске написан девиз:
   «Я слушаю и забываю,
         я вижу и запоминаю,
         я делаю и понимаю»
                                   Мати Ван Мейтс

   Фронтальная форма работы. Тест. Проверка Д/З (5-10 мин)
   - Здравствуйте ребята, рад всех вас  видеть.

   - С чего вы начнете работу? (С повторения).
   Включите  компьютеры. Пока они загружаются напомните мне пожалуйста, что
   мы изучали на предыдущих уроках?

   Мы с вами продолжаем изучать интересную тему. Какую? (Динамика).
   - Почему так важна эта тема? (Потому что  мы часто применяем  понятия
   динамики в повседневной жизни).
   - Скажите, какие законы лежат в основе динамики. (Три закона Ньютона).
   - 1 закон Ньютона (закон инерции)
   - 2 закон Ньютона (закон движения)
   - 3 закон Ньютона (закон взаимодействия)
   - Какую физическую величину они позволяют найти? (Силу)
   Закончим разминку выполнением теста. Откройте папку 9 класс на Рабочем
   столе компьютера. Там есть привычная для вас программная оболочка ТЕСТЕР.
   Выполняете тест парами. Регистрируйте свою пару. Откройте тест Динамика,
   и приступайте к выполнению.
    Результаты зафиксируйте в карточках рефлексии.

   Дома вы решали задачу. Были затруднения? Какие?(если Были). Проверим
   решение.
   Результаты зафиксируйте в карточках рефлексии.

   -Что такое импульс? (Произведение массы тела на его скорость).Слайд
   - Приведите  примеры тел обладающих импульсом.
   - Что  такое импульс силы? (Изменение импульса тела)
   - В чем измеряется импульс? (кгхм/с)
   - Какие тела   обладают импульсом (движущийся человек, летящий мяч)
   - Найдите проекции импульсов тел на координатную ось Х. (Слайд)
   - Какай удар  назовем упругим?  (Работа по слайду)
    - Какой удар назовем неупругим? ( Работа по слайду)
   - Судя по вашим ответам, вы уже много знаете об импульсе тела, не правда
   ли?
   -Однако, если посмотрите на  схему на слайде, то можете сделать
   неожиданный вывод.
   - Какой? (  Нам еще не все известно об импульсе.)
    - Вы хотите восполнить пробел? (Хотим).
   - Думаю, что у вас получится самим открыть новое знание, а я вам в этом
   помогу.
   2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной
   деятельности.
   Цель этапа:
   1) Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для
      проблемного изложения нового знания (актуализировать знания и умения
      учащихся по теме «Законы Ньютона», «Импульс», зафиксировать формулу
      для расчета импульса.)
   2) Актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного
      изложения нового знания.
   3) Зафиксировать актуализированные способы действий в речи.
   4) Зафиксировать актуализированные способы действий в знаках (эталоны).
   5) Вывести ЗСИ.
   6) Построить алгоритм  решения  задач на ЗСИ.
   7) Организовать обобщение актуализированных способов действий.
   8) Мотивировать к выполнению индивидуального задания.
   9) Организовать самостоятельное выполнение индивидуального задания на
      новое знание.
  10) Организовать фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении
      учащимися индивидуального задания или в его обосновании.
   Организация учебного процесса на этапе 2.         (10-15 мин)
   -Сейчас я вам предложу еще одну задачу. Но прежде обратимся к листу
   определений.
   На столе расположена установка с легкоподвижными тележками. Она вам
   хорошо знакома, на переменах вы её изучали. Кто из вас может
   продемонстрировать упругий удар?   Неупругий удар.
   -Хорошо. Вот задача.
   Задача № 2 .
   Шар массой 3кг,, движущийся  горизонтально со скоростью 1,5 м/с  догоняет
   второй шар массой 4 кг, движущийся со скоростью 1 м/с. После упругого
   столкновения скорость его уменьшается до 0,5м/с. С какой скоростью стал
   двигаться второй шар?
   -  Чем отличаются эта задача и домашняя? (Во второй задаче движутся и
   взаимодействуют два тела).
   -Можете решить эту задачу.( Нет)    Хотите(Да)

   - Выведем  закон,  по которому можно находить импульсы нескольких
   взаимодействующих тел. Для этого вам понадобится вспомнить уже известные
   законы.
      Таблица на слайде, учитель заполняет ее под диктовку учащихся.

   |Вывод закона сохранения импульса                                         |
|1.Записать 3-й     | F1= - F2                                           |
|закон Ньютона      |                                                    |
|2.Записать 2-й     |[pic]                                               |
|закон Ньютона      |                                                    |
|3.Записать формулу |[pic]                                               |
|для ускорения      |                                                    |
|взаимодействующих  |                                                    |
|тел                |                                                    |
|4. Подставить      |[pic]                                               |
|формулу ускорения  |                                                    |
|во 2-й закон       |                                                    |
|Ньютона            |                                                    |
|5. Провести        |[pic][pic]                                          |
|математические     |                                                    |
|преобразования     |                                                    |

   - Сформулируйте 3-й закон Ньютона и запишите формулу.
   - Сформулируйте 2-й закон Ньютона и запишите формулу.
    - Запишите формулу для ускорения двух взаимодействующих тел.
    -Помогите мне выполнить математические преобразования.
   - Что представляет собой левая часть?  ( Сумму импульсов тел до
   взаимодействия.)
   - Что представляет собой правая часть? ( Сумму импульсов тел после
   взаимодействия).
   - Как вы прочитаете все полученное уравнение?
   -Это уравнение называется законом сохранения импульса. Слайд
   - Сформулируйте тему нашего урока: «Закон сохранения импульса».
   - Запишите тему урока и закон в тетрадь.
   -Закон сохранения выполняется только для определенных систем.
   -Найдите в учебнике для каких. ( Для замкнутых).
   - Какая система называется замкнутой?  (Если в системе тела
   взаимодействуют только между собой, то есть не подвергаются внешнему
   воздействию).
   -Для чего нам необходимо было вывести закон сохранения импульса? (Чтобы
   использовать его при решении задач).
   - При решении задач мы пользуемся алгоритмом. На основании какого
   алгоритма можем  построить алгоритм решения задач на закон сохранения
   импульса?
   (На основании алгоритма решения задач по динамике.) ( Он размещен на
   доске в напечатанном виде, уже известен ученикам ).
   Построение алгоритма решения задач на закон сохранения импульса  (
   совместное обсуждение плана построения алгоритма).
   -Какие шаги известного алгоритма остаются?  (Сделать чертеж, записать
   закон в векторном виде и в проекциях на ось, выразить неизвестную
   величину и найти ее).
   - Какие шаги изменяются? (На чертеже вместо вектора силы указываем вектор
   скорости).
   На магнитной доске слева размещен алгоритм решения задач по динамике,
   справа по мере построения открываются шаги алгоритма на ЗСИ.
   1) Сделать чертеж, указав направление скорости движущихся тел
           тел до и после взаимодействия.
   2) Выбрать направление оси координат.
      2)   Записать в векторном виде закон сохранения импульса.
      3)   Записать закон сохранения импульса в проекции на ось координат.
      4)   Из полученного уравнения выразить неизвестную величину и найти
        её значение.
   - Сейчас вы сможете решить предложенную задачу? (Да) Слайд
   -Решаем ее на интерактивной  доске и в тетрадях. (Ответ: V=1,75 м/с).
   Отмечаем в карточке по рефлексии, (10 мин).
   -Итак, что  вы повторили и что нового узнали?  (Мы повторили законы
   Ньютона, понятие импульса и вывели закон сохранения импульса, построили
   алгоритм решения задач на ЗСИ).
   -Какое следующее задание я вам предложу? (Задание на затруднение) (5 мин)
   - Обратимся к компьютерам. В папке 9 класс находится интерактивный
   модуль под названием «Взаимодействие тележек». Изучите его.
   - Попробуйте сформулировать для меня задание по использованию этого
   модуля, касающееся темы сегодняшнего урока. (Возможные варианты:
   смоделировать неупругий удар;  пронаблюдать, что произойдет, если
   увеличить массу одной из тележек вдвое, и др.)

   Сделайте отметку в карточках по рефлексии
   6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
   Цель этапа:
    Организовать усвоение детьми  формул  закона  сохранения  импульса   при
   решении данного типа задач с их проговариванием во внешней речи:
   - фронтально;
   - в парах или группах.
      Организация учебного процесса на этапе 5.
    -Обобщите  полученные  новые  знания  (учащиеся  еще  раз  проговаривают
   полученные формулы).
   Работа в парах.  Первую формулу проговаривает первый вариант, второй
   вариант слушает и проверяет, вторую проговаривает второй вариант, а
   первый слушает и проверяет.
   - В каком случае вы исследовали упругий удар, а в каком - неупругий? (1-й
   и 2-й случаи – удар неупругий, а 3-й случай – упругий.)

   7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

   Демонстрируется видео «Выстрел из ружья»
   Составить текст озвучивания этого видеоролика.
   - Почему происходит отдача в плечо после выстрела?  (Импульс ружья равен
   импульсу пули)
   Задача 1 варианта. Из ружья массой 5кг вылетает пуля массой 5 г со
   скоростью 600м/с. Найти скорость отдачи ружья.  V2= M1V1/M2 = 0,6 м/с
   Задача 2 варианта.  Слайд с анимацией.  Вагон массой 30т, движущийся
   горизонтально со скоростью 1,5м/с, автоматически на ходу сцепляется с
   неподвижной платформой массой 20т. С какой скоростью движется сцепка?
   V= 0,9 м/с, слайд
   На решение 2-3 минуты.
   Взаимопроверка по вариантам. Полученный результат проверяется  по
   подробному образцу. Слайды
   Сделайте отметку в карточке по рефлексии. Задание №4.

   8. Включение в систему знаний и повторение.
   Цель:
    1) Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ
   действия (использование формулы закона сохранения при решении
   качественных задач и объяснении результатов опыта).
   2) Организовать повторение учебного содержания, необходимого для
   обеспечения содержательной непрерывности
   Организация учебного процесса на этапе 7.
   - Какой основной вопрос мы постоянно задаем при изучении нового
   материала?  (Зачем  нам это надо?  То есть, где в повседневной  жизни мы
   можем применить эти знания?)
   -Где применяется закон сохранения импульса? ( Движение ракет, катеров с
   водометными двигателями, кальмары). Слайды
   - Опыт. Из надутого воздушного шарика выпустить воздух. Почему он
   двигается?
   Задача решается устно, проговаривается решение, анализируется результат.
   ЗСИ применяется:
   1). При тушении пожаров (отдача пожарного   рукава) Слайд
   2). «Стреляющие» огурцы. Слайд
   3). Движение кальмаров и осьминогов. Слайд
   -ЗСИ лежит в основе реактивного движения, о котором мы поговорим с вами
   на следующем уроке. Слайд
    Если останется время –решаем задачу:  На тележку массой 200кг движущуюся
   со скоростью 0,2м/с сверху положили груз массой 200кг. С какой скоростью
   стали двигаться тележка и груз?
   V= 0,04 м/с, слайд
   9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
   Цель:
   1) Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке.
   2) Организовать фиксацию степени соответствия результатов деятельности и
      поставленной цели.
   3) Организовать вербальную фиксацию шагов по достижению цели.
   4) По результатам анализа работы на уроке организовать фиксацию
      направлений будущей деятельности.
   5) Организовать проведение самооценки учениками работы на уроке.
   6) Организовать обсуждение и запись домашнего задания.
   Организация учебного процесса на этапе 8.
   - Что нового вы узнали сегодня на уроке?
   - Какова была  цель вашей деятельности?
   - Вы достигли своей цели?
   - Как вы открывали новое?
   - Как вы поясните девиз урока?
   - Зачем нам нужно знать закон сохранения импульса? (Это пригодится в
   повседневной жизни.
   - Как вы оцениваете свою работу на уроке?
   - Поднимите сигнальные карточки с оценкой своей работы, в соответствии со
   значением цвета карточки, которая указана  в тексте .  Что вам поможет
   оценить свою работу на уроке? (Личная карточка рефлексии, которую мы
   заполняли в течение урока).
   Учитель выставляет отметки за урок с учетом результатов самоанализа,
   отмеченных в карточках для рефлексии.
        - Не все карточки зеленые, значит еще есть над чем поработать. Где
   вы можете потренироваться, чтобы закрепить или улучшить  результаты вашей
   деятельности? (Дома)
       - Запишите домашнее задание:  параграф 22, задачи из сборника задач
   А.П. Рымкевич №327, прочитайте задачи, вопросы есть? До свидания, вы
   хорошо поработали: были активны и показали отличные результаты.

   Используемая литература:
   1.Сайты:

   http://www.class-fizika.narod.ru/
      http://www.fcior.edu.ru/
      http://fipi.ru/
      http://www.omc-sinergi.ru/
      http://school-collection.edu.ru/
     2. Учебник А.В.Перышкин, Е.М. Гутник «Физика 9», издательство «Дрофа»,
2006.
     3. Г.Н. Степанова «Сборник задач по физике», издательство
«Просвещение», 2005.
     4. А.П. Рымкевич «Задачник 9-11 классы», «Дрофа», 2006 г.


title: Внеклассное мероприятие "Путешествие в мир правового общества" 6 класс

extracted_text:
    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Осиноплесская
                     средняя общеобразовательная школа»

                                    [pic]
                                    [pic]

                                    [pic]

|Подготовила учитель истории и              |
|обществознания                             |
|Плотнер Валентина Степановна               |

Тема: Путешествие в мир правового общества.
  Слайд №2
Цели:
     1.   Знакомство с основными документами, в которых   закреплены  права
        детей.
     2.  Воспитание  гражданственности,  сознательного  отношения  к  своим
        правам и обязанностям, умение защищать их.
     3. Научить умению  оценивать  ситуацию  и  принимать  верные  решения,
        применяя полученные знания.
Структура урока.
         1.   Вступительное слово учителя.
                 2.   Станция  «Конвенция о правах ребенка».
                 3.   Станция «Конституция РФ».
                 4.   Станция  «Семейный кодекс РФ».
              5.    Беседа с элементами дискуссии.
              7.    Заключение.
Предварительная подготовка.  Учащиеся под руководством учителя изучают
Конвенцию о правах ребенка, Конституцию РФ, главу 11 Семейного кодекса РФ.
                                 Ход урока:
  Слайд №3
  Эпиграф:
   «Людям необходимо установить законы и жить по законам, иначе они ничем не
                                     будут отличаться от самых диких зверей»
                                                                     Платон.
1. Вступительное слово учителя.
        Дорогие ребята, сегодня мы  совершим   увлекательное  путешествие  в
мир правопорядка и  законности.  Основные  требования  государства  к  своим
гражданам   содержатся  в  законах.     Дети  во  всем  мире   нуждаются   в
специальной правовой защите, поскольку сами пока  защитить  себя  не  могут.
Поэтому правительства большинства стран мира  решили,  что  у  детей  должны
быть  свои,  четко  зафиксированные   права.   Детские   права   не   только
соответствуют правам  взрослого  человека,  они  еще  учитывают  возможности
детского возраста, чисто детские проблемы и трудности. Это зафиксировано   в
Конвенции о правах ребенка.
          Если государство подписало конвенцию,  то  оно  обязано  выполнять
все записанные в ней нормы. Россия подписала  этот  правовой  акт  одной  из
первых. Главная цель Конвенции - максимальная защита интересов  ребенка.  Ее
положения, по сути дела, сводятся к четырем  основным  требованиям,  которые
должны обеспечить права детей: выживание,  развитие,  защита  и  обеспечение
активного участия в жизни общества.
     Проводниками  в  мир  правопорядка  сегодня  выступят  учащиеся  нашего
класса.
2. Станция  «Конвенция о правах ребенка».
  Слайд №4

            Учитель.   Международное  сообщество  в   этом   году   отмечает
двадцатилетие  уникального исторического  документа.  20  ноября  1989  года
Генеральная Ассамблея Организации  Объединенных  наций  единогласно  приняла
Конвенцию о  правах  ребенка.  Конвенция  содержит  54  статьи,  учитывающие
практически  все  моменты,  связанные  с  жизнью  и  положением  ребенка   в
обществе. Ребята осветят нам основные положения данного документа.
  Слайд №5

       1-й ученик.  Согласно Конвенции  ООН о правах ребенка мы имеем
    ✓  право на жизнь (ст. 6);
    ✓  право на имя (ст.7);
    ✓ право на всестороннее развитие и  уважение  человеческого  достоинства
      (ст. 27);
    ✓ право на защиту своих прав и законных интересов  родителями,  органами
      опеки и попечительства, прокурором и судом (ст.3);
    ✓ право быть заслушанным в ходе любого судебного  или  административного
      разбирательства (ст.3);
    ✓ право жить и воспитываться в семье (ст. 9,12);
    ✓ право на гражданство (ст.7);
    ✓ право на защиту от экономической эксплуатации (ст.32);
    ✓ право на защиту от похищения, торговли или контрабанды (ст.35);
    ✓ право на защиту от сексуальной эксплуатации (ст.34).
 Учитель.  В реальной жизни, к сожалению,  законы  очень  часто  нарушаются.
Приведу  вам   пример:   после  развода  родителей  одиннадцатилетняя  Мария
Щербакова стала проживать в новой семье отца,  однако  сама  девочка  хотела
остаться с мамой.
Вопрос к классу.
Какие права ребенка нарушены в данном случае?
   (Обсуждение проблемы с учащимися)
   3. Станция «Конституция  РФ».
  Слайд №6,7
Учитель. Ребенку от рождения принадлежат и гарантируются свободы человека  и
гражданина не только международным сообществом,  но  и  государством.   Роль
Конституции как юридического документа весьма велика.  Она  —  основа  всего
законодательства страны, наделена высшей юридической  силой.  Все  остальные
законы государства принимаются  в  точном  соответствии  с  её  положениями.
Нарушения    конституционных    положений    являются    очень    серьёзными
правонарушениями.  Конституция, принятая на референдуме 12 декабря  1993  г.
— первая в  нашей  истории  демократическая  Конституция,  заставляющая  по-
новому осмыслить роль права в жизни человека,  общества,  объявившая  Россию
правовым государством.  Ребята познакомят вас со статьями данного  документа
в которых отражены права несовершеннолетних.
2-й учащийся.
    ✓ В Российской Федерации признаются и гарантируются права и свободы
      человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам
      международного права и в соответствии с настоящей Конституцией (гл.2
      ст. 17);
    ✓   основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат
      каждому от рождения (гл.2 ст. 17);
    ✓ материнство и детство, семья находятся под защитой государства
      (гл.2ст.38);
    ✓ забота о детях, их воспитание - равное право и обязанность родителей
      (гл.2ст.38);
    ✓ каждый имеет право на образование (гл.2 ст.43);
    ✓ гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, основного
      общего и среднего профессионального образования в государственных или
      муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях (гл.2
      ст.43);
    ✓  каждый вправе на конкурсной основе бесплатно получить высшее
      образование в государственном или муниципальном образовательном
      учреждении и на предприятии (гл.2 ст.43);
    ✓  основное общее образование обязательно. Родители или лица, их
      заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования
      (гл.2 ст.43).
   Учитель.   Давайте обсудим другой пример:  Сережа, учащийся 5 класса
   одной из московских школ,  устроил драку во время урока,  администрация
   школы  потребовала от его  родителей забрать документы ребенка.
   Вопрос к классу. Насколько правомерны действия администрации школы?
   Какие права учащегося были нарушены?
   (Обсуждение проблемы с учащимися)
   3. Станция  «Семейный кодекс РФ».
  Слайд №8
     Учитель. Семья - самое главное, что  есть  у  ребенка.  Дети,  лишенные
любви родителей и их заботы, не могут стать полноценными  членами  общества.
Семья традиционно рассматривалась как оплот всего необходимого  для  ребенка
– воспитания, содержания, заботы  и  защиты  его  самого  и  его  прав.    В
Семейном    кодексе    сформулированы    основные     принципы     семейного
законодательства, забота о благосостоянии  и  развитии  детей,  приоритетная
защита их прав и интересов. Какими же правами и благами  пользуются  дети  в
соответствии с семейным законодательством РФ?
 3-й ученик.
  Слайд 9.
  Глава  11  СК  РФ  содержит  перечень  прав  несовершеннолетних  детей.  В
частности, несовершеннолетние дети вправе:
    ✓ Жить и воспитываться в семье.
    ✓ Общаться с родителями и другими родственниками.
    ✓ Защищать свои права и законные интересы.
    ✓  Выражать свое мнение.
    ✓ Иметь имя, отчество и фамилию.
    ✓ Изменить свое имя и фамилию.
    ✓ Получать содержание  от  своих  родителей  и  других  членов  семьи  в
      порядке  и  в  размерах,  которые  установлены  разделом   V   СК   РФ
      (имущественное право ребенка).
Учитель.   Давайте  рассмотрим  еще   один   пример:   так,   Дима   Тарасов
самостоятельно написал заявление в суд о том, что хочет жить в семье  Сергея
Шалыгина,  и  что  директор  детского  дома  не  отдает  его  документов,  в
результате чего он, Дима, не  может  получить  паспорт,  медицинский  полис,
перейти в школу рядом с новым домом. Однако принять у него  заявление  судья
отказалась,  сославшись  на  несовершеннолетие  заявителя,  а  значит,   его
недееспособность.
Вопрос к классу. Какие права Димы были нарушены?
   (Обсуждение проблемы с учащимися)

  Слайд №10.

5. Беседа с элементами дискуссии.
          А теперь давайте поговорим   о том, каким должно быть гражданское
   общество и насколько актуальны  законы, о которых мы говорили сегодня.

   Вопросы для дискуссии:
   1. В чем вы видите значение права для любого человека?
   2. Приведите свои примеры из жизни  нарушения прав несовершеннолетних?
   3. Какие основные требования, обеспечивающие права детей, прописаны в
      положениях Конвенции?
   4. Как эти требования отражены в Конституции России?
   5. Как вы думаете, какие права и обязанности возложены на
      несовершеннолетних  граждан нашей страны?
  6. Заключение.
  Ребята, сегодня мы совершили увлекательное путешествие в мир гражданского
общества. Вы узнали много нового о своих правах. Надеюсь,  что  вы  станете
достойными  гражданами  нашей  страны,  которые   знают    свои   права   и
обязанности.
  Возвращаясь к эпиграфу  нашего  урока  необходимо  отметить,  что  многие
мыслители, признавая принцип верховности закона, не забывали о том, что  за
каждым законом стоят живые конкретные люди.
  Придумайте  свои проекты  закона,  защищающие  права  детей,  которые  вы
считаете наиболее актуальными сегодня. Мы обсудим их на следующем  классном
часе.


Презентация "Travel to Knowledgeland" 5 класс


title: Сценарий мероприятия "Путешествие по календарю" 2 класс

extracted_text:
Саляхутдинова Г. С. - воспитатель  группы продленного дня
МБОУ «СОШ №3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального района РТ

Сценарий праздника: «Путешествие по календарю»
Цель:
Закрепление  знаний детей о временах года, их характерные особенности,
Развитие коммуникативных навыков и интеллектуальных способностей личности младшего школьника;
Воспитание бережного отношения  к природе и окружающему миру.
Оборудование: рисунки « времена года», презентация, «Вальс снежинок»  П. И. Чайковского, «Весенний вальс» Ф. Шопена, «Вальс цветов» П. И. Чайковского, песня  «Осенние листья»
А. Пугачевой,  песня В. Шаинского «Мир похож на цветной луг», цветочки, листья, снежинки.

Ход праздника

1 вед.:
ВРЕМЕНА   ГОДА.
Придумала  мать  дочерям   имена,
Вот Лето и Осень, Зима и Весна.
Приходит Весна —  зеленеют леса,
И птичьи повсюду звенят голоса.
А Лето пришло —  всё под солнцем цветет,
И спелые ягоды просятся в рот.
Нам  щедрая  Осень  приносит  плоды,
Дают урожаи поля и сады.
Зима засыпает снегами поля.
Зимой отдыхает и дремлет земля. (Слайд 1)
(А. Кузнецова)
-Здравствуйте, уважаемые гости, зрители, участники этого мероприятия. Нам выпал счастливый лотерейный билет: сегодня мы будем путешествовать по Календарю. Я надеюсь, что это будет увлекательное, неповторимое путешествие, которое останется в ваших сердцах.
 2 вед.:
(Карусель    Л. Завальнюк)
Вереницею недель,
Как велит природа,
Кружит время-карусель
Временами года.
По листкам календаря
Ходят друг за другом
С января до декабря
Месяцы по кругу.
Вслед за осенью – зима,
За весною – лето.
Там уж осень, чтоб опять
Зимушка настала…
Карусель свою вращать
Время не устало.
В календарном том ряду
Сменит братец братца.
Сколько месяцев в году?
Правильно, двенадцать.(Слайд 2)
- А сейчас мы позовем ведущих нашего мероприятия. А кто они сейчас мы узнаем…..
(Под музыку ….. Выходит 2013 год) (Слайд 3)

Год, месяцы
Выросло дерево
От земли до неба.
- Что это ребята? (Год)

На этом дереве
Двенадцать сучков. ( 12 месяцев)

На каждом сучке
По четыре гнезда. (недели)

В каждом гнезде
По семь яиц.
А седьмое - красное.(дни)
- И где все это мы видим?  Как это называется? (Слайд 4)
Хором:     Календарь.
-Да, правильно. А что такое календарь? (Слайд 5)
- Слово календарь происходит от латинского слова «календа» обозначавшего первый день каждого месяца.
Календарем называется система счисления времени, основанная на повторяемости некоторых природных явлений.
В Древнем Риме Юлий Цезарь установил, что в году - 365 дней, а в високосном, то есть один раз в четыре года, - 366. Юлианский календарь действует и в России. (Слайд 6)

-Вот сегодня мы с вами будем путешествовать по календарю.
-Каждое время года по-своему прекрасно. Поэты, художники, композиторы воспевают в своём творчестве красоту родной природы. Создано немало полотен, написано рассказов, стихотворений, сочинено музыкальных произведений о Временах года, каждое из которых является шедевром, маленькой тайной.
-За окном - март. Весну в народе называют «благодатная», «всеоживляющая». Первый месяц весны – март. Весна - чудесное время года: журчат ручьи, радостно щебечут птицы, появляются па проталинках подснежники.
-Сели все поудобнее.   Первая остановка: «Весна».  Давайте позовём весну! (Слайд 7)

(Под вальс цветов  выходит Весна со своими месяцами)

2013 год:
-Здравствуй, здравствуй, красавица-весна,
Мы посеяли в землю семена;
Из  земли  вырастают росточки,
На окне расцветают цветочки.
ВЕСНА: (Диана) (Слайд 8)
Если снег повсюду тает,
День становится длинней,
Если все зазеленело
И в полях звенит ручей,
Если солнце ярче светит,
Если птицам не до сна,
Если стал теплее ветер,
Значит, к вам пришлая - весна.

Азалия: (Слайд 9)
Март – считается весной,
Вот и борется с зимой.
И, конечно, побеждает:
Вечных зим, ведь, не бывает.

Амир: (Слайд 10)
Дальше следует апрель.
Он – звонарь. Звенит капель,
Пробуждается природа,
Улучшается погода.

Рузалия: (Слайд 11)
В мае всё кругом цветёт
И ликует, и поёт.
Вся природа шлёт приветы
Наступающему лету.

(Татарская песня о весне.
 «Кил син язым» муз. Л.Б Булгари)

Отгадывание загадок:
1.Стоит дерево райское,
На одном боку цветы расцветают,
На другом — листы опадают,
На третьем — плоды созревают,
На четвертом — сучья подсыхают.(Времена года)
2. Времена года
Была белая да седая,
Пришла зеленая да молодая.(Зима и весна)
3. Жемчужный колокольчик
Пришел в леса весной
По лесу он разносит
Чудесный запах свой. (ландыш)
4.Висит за окошком
Кулек ледяной.
Он полон капели
И пахнет весной.  (Сосулька)

Ведущ.:
- Продолжаем путь! Ждет нас Лето. (Слайд 12)
1.Ох, как жарко! Краски ярки!
Лето в гости к нам пришло,
И бесценные подарки
Все с собою принесло.

2.Не сидится летом дома,
Всем нам хочется простора!
И не страшен даже зной
Этой радостной порой.

(Под вальс цветов выходят лето  с месяцами)

Лето: ( Рувейда) (Слайд 13)
Вот и лето подоспело –
Земляника покраснела:
Повернется к солнцу боком –
Вся нальется алым соком.
В поле – красная гвоздика,
Красный клевер. Погляди-ка:
И лесной шиповник летом
Весь осыпан красным цветом.
Видно, люди не напрасно
Называют лето красным.

С. Валерия (Слайд 14)
Вот июнь. Настало лето
В платье яркое одето.
Загорай, гуляй, купайся
И здоровья набирайся.

Ильмир: (Слайд 15)
А в июле – сенокос.
Запах сена он принёс
Первый гриб кладём в лукошко,
Роем первую картошку.

А. Анжелика (Слайд 16)
Август – месяц урожайный.
Собирай-ка, не ленись
И в саду, и в огороде,
И в лесу, и будешь сыт.
Ведущ:
- А сейчас давайте поиграем. Из каждого класса по 1 участнику. Вы должны собрать с закрытыми глазами овощи и фрукты. Кто больше всех соберет?

 Отгадывание загадок:
1. Русская красавица
Стоит на поляне,
В зелёной кофточке,
В белом сарафане. (Береза)
2.Зимой белый, летом - серый. (Заяц)
3. Летом – в огороде,
Свежие, зеленые,
А зимою - в бочке,
Крепкие, соленые. (Огурцы)
4.Что на небе расцветает
  И теплом всех согревает? (Солнце)

Ведущ.: (Слайд 17)
-А впереди осень.
 - Осень! Это удивительное время года привлекает нас своей неповторимой красотой. Тишина. Тихо падают листья. Листопад. Осенний звездопад. Журавлиное курлыканье. Сколько красок и цветов нам дарит Осень. Давайте позовём осень со своими временами года.
(Выходят под вальс листьев Осень и месяцы осени)
Илшат: (Слайд 18)
ОСЕНЬ.
Заглянула осень в сад -
Птицы улетели.
За окном с утра шуршат
Желтые метели.
Под ногами первый лед
Крошится, ломается.
Воробей в саду вздохнет,
А запеть -
Стесняется.

Илзия: (Слайд 19)
В сентябре полно работы:
Убирают огороды.
Закрома полны добра,
В школу школьникам пора.

Эльмира: (Слайд 20)
Кроны снова пожелтели,
Листьев кружатся метели,
Дождь всё чаще поливает,
Знать, октябрь наступает.

Ляйсан: (Слайд 21)
В ноябре грустит природа:
Надоела непогода.
По ночам уже морозно
И рассвет приходит поздно.

Песня «Осенняя» (музыка В. Алексеева, слова И. Лейме)
Отгадывание загадок:
1.Пришла без красок и без кисти,
   И перекрасила все листья. (Осень)
2. Листья падают с осин,
   Мчится в небе острый клин. (Журавли)
3. Висят на ветке
   Золотые монетки.  (осенние листья)
4. Без ног и без крыльев оно,
Быстро летит, не догонишь его. (Время)
* *

Ведущ.:
-Последняя  остановка. Это зима. (Слайд 22)
-Зима, наверное, самое любимое время года для детворы. Можно слепить снеговика, можно покататься с горки на лыжах и санках. Зимой самый чудесный и любимый всеми праздник – Новый год. Зимой так свеж и чист воздух. Прекрасен зимний лес. Деревья стоят безмолвно и величественно. Далеко слышны шаги. До чего же хороша матушка-зима!
-Давайте позовём зиму со своими месяцами.

Диана: (Слайд 23)
ЗИМА.
Бела дороженька, бела.
Пришла зима. Зима пришла.
Я шапку белую ношу,
Я белым воздухом дышу,
Белы мои ресницы,
Пальто и рукавицы, -
Не различить меня в мороз
Среди белеющих берез.
Замру. И белка в тишине
Вдруг спрыгнет на руки ко мне.

Мария: (Слайд 24)
Начинает год зима,
И кончает тоже.
В декабре кругом бело,
И трещат морозы.

Аделина: (Слайд 25)
Открываем календарь.
Первый месяц в нём – январь.
Лихо празднует народ
Рождество и Новый Год.

Вероника: (Слайд 26)
А за ним февраль идёт.
Нам метели он несёт.
Как же злой зиме ни быть,
Знает: надо уходить.

Отгадывание загадок:
1.Кто зимой, забыв тревоги,
Крепко спит в своей берлоге? (медведь)
2.Друг за дружкой чередой
Мирно ходят брат с сестрой.
Братец будит весь народ,
А сестра, наоборот,
Спать немедленно зовёт. (День и ночь)
* *
3.На крыше избушки
Белые подушки.
Только солнце припечет-
Пух водою потечет. (снег)
4.Двенадцать братьев
Разно называются
И разными делами
Занимаются. (Месяцы года)

2013 год:
-Давайте проверим ваши знания. Будем отгадывать загадки, отвечать на вопросы.

Викторина для зрителей: (Слайд 27)
1.С какого месяца начинается календарь? (январь)
2. Самый короткий месяц? (февраль)
3. Какой день в году самый длинный, самый короткий? (22 июня – длинный, 22 декабря - короткий).
4. Чем кончается лето и начинается осень? (буквой «О»).
5. Какие ягоды можно собирать весной из-под снега? (бруснику, клюкву).
6. Время суток перед восходом солнца? (рассвет).
7. В каком месяце есть 28 дней? (в любом).
8. Как перейти речку, не замочив ноги? (по льду).
9. Что видно только ночью? (звезды).
10. Что означает «плач» березы весной? (сока движение).
11. Какое время года любил А.С.Пушкин? (осень).
12. Наступил долгожданный январь. Сначала зацвела 1 яблоня, а потом – 3 сливы. Сколько деревьев зацвело? (в январе деревья не цветут).
13. Сколько дней в недели? И какие? ( Семь дней)

-Сейчас Матвеева Эльвина расскажет стихотворение о дни недели. (Слайд 28)
Стихи - "Ленивая считалка"
В понедельник мяч гонял,
А во вторник - рисовал,
В среду в парк ходил гулять,
А в четверг - в хоккей играть,
В пятницу играл немножко,
А в субботу бегал с кошкой,
В воскресенье отдыхал -
Очень сильно я устал.

Ведущ:
Снежок роняя на ходу,
Зима придёт опять.
Двенадцать месяцев в году,
И всех их надо знать.

Двенадцать месяцев бегут
Сменяя время года,
И замыкает снова круг
Волшебница-природа.

Общая песня:
Владимир Шаинский
 Мир похож на цветной луг
1. припев: 2. припев тот же
3.
  Заключение.
Какой год идет?
Сколько времен года? Какие?
Сколько месяцев в году?
Сколько дней в недели? Какие?
С какого месяца начинается календарь?
-Таким образом, ребята, мы  можем сказать с вами, какое время года и какой месяц в году – самые лучшие?
-Каждое время года, каждый месяц – по-своему прекрасны. Я очень хотела бы, чтобы Вы научились беречь и приумножать родную природу, защищать ее, любить ее. И говоря словами великого русского поэта, я скажу:
Не то, что мните вы, природа
Не слепок, не бездушный лик –
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык… Ф.И.Тютчев


title: Тест "Изменения в природе - весной" 2 класс

extracted_text:
Тест по теме «Изменения в природе  Весной».

1. Почему весной увеличивается долгота дня?
1) становится теплее        3)солнце выше над землей
2) оживает природа          4) закончилась зима
2. Найди название раннецветущего растения.
1)хохлатка         2) ель      3) береза        4) дуб
3. Почему птицы весной возвращаются в наши края?
  1) пора выводить птенцов            3) стало тепло
  3)появились насекомые                4) пора вить гнезда
4. Что такое весенняя линька животных?
1) увеличение количества теплых дней
2) увеличение количества корма
3) устройство гнезда
4)смена зимней густой шерсти на более редкую
5. Почему весной нужно подкармливать птиц?
1) чтобы были силы вить гнезда
2) чтобы вскармливать птенцов
3) чтобы они не пострадали при заморозках
4) чтобы были сытыми
6. Запиши время года:
Солнце восходит рано, заходит поздно.
День длинный, ночь  короткая. Это – ……..

Солнце восходит поздно, заходит рано.
День короткий, ночь длинная. Это – ……….

День заметно прибывает. Это - …….
День заметно убывает. Это- …….


title: Итоговый тест по физике 10 класс

extracted_text:
1.   7 одинаковых листов кровельного железа имеют массу 490кг. Размер
каждого листа 1*1,5 м. Какова толщина одного листа? ( плотность стали 7,8
г/куб.см)
         А) 8мм               В)  7мм           С)   6мм             D)
      5мм
2.   Есть два ящика, имеющие форму прямоугольного параллелепипеда, в
основании которого лежит квадрат. Высота первого ящика в 2 раза меньше
высоты второго ящика, а  периметр дна первого ящика в 2 раза больше, чем у
второго. У какого ящика вместимость больше и во сколько раз?
         А) V(1) = V(2)          B)  2 V(1) = V(2)         C) 4V(1) = V(2)
          D) V(1) = 2 V(2)
3. Масса куба 76,8 г, площадь всей поверхности куба 96 кв.см. Из какого
материала изготовлен куб?
          А) из алюминия;  2,7 г/куб. см
          В)  из стали;   7,8 г/куб. см
          С) из оргстекла; 1,2 г/куб.см
          D)  из меди; 8,9 г/куб.см
4. Из пункта  А  в пункт  В   автомобиль проехал со скоростью 30 км/ч.
Обратно это же расстояние он проехал со скоростью  60 км/ч. Какова средняя
скорость на всем пути?
           А)  45 км/ч            В)   40 км/ч          С)   35 км/ч
          D)   30 км/ч
5. Вес картонного ящика с 50 шоколадками равен 54 Н. Определить массу одной
плитки шоколада, если масса пустого ящика 400г.
       А) 300г           В) 200г          С) 100г          D)   400г
6. Медную деталь нагрели. Что произойдет с массой, объемом и плотностью?
      А) масса увеличится, объем увеличится, плотность останется неизменной
      В) масса увеличится, объем останется неизменным, плотность увеличится
      С)  масса останется неизменной, объем увеличится, плотность увеличится
      D) масса останется неизменной, объем увеличится, плотность уменьшится
7. Аквариум имеет форму куба со стороной 1м. Он  доверху наполнен водой. Во
сколько раз отличаются   силы давления на дно и на одну боковую стенку
куба?
         А)  2 раза               В) 4 раза       С) одинаковы         D)
      6  раз
   8.   После посадки рыбака в лодку с вертикальными стенками и площадью дна
      4кв.м лодка погрузилась в воду на 20см. Определить массу рыбака.
         А)  65 кг         В)    70 кг         С) 75кг           D)    80кг
   9.   Проводится лабораторный опыт: перед линзой на расстоянии 20см
помещают свечу. Передвигая экран, получают четкое изображение свечи на
расстоянии  60 см  от линзы. Чему равна оптическая сила линзы?  Какое
увеличение дает линза?
     А) 7,6 дптр; 3            В) 6,2 дптр; 4           С) 6,7 дптр; 3
      D)   7,2 дптр; 4
10.Во время тренировки спортсмен пробежал 6,5 круга Диаметром 100м. Какой
путь пробежал спортсмен и чему равен его модуль перемещения?
  А) путь 1км, перемещение 0,05 км
  В) путь 2 км, перемещение 0,10 км
  С) путь 3 км, перемещение  0,15 км
  D)  путь 4 км, перемещение 0,20 км
11. В течение дня улитка поднимается по столбу на 4м, за ночь – опускается
на 3м. В понедельник улитка начала восхождение от подножия 10-метрового
столба. В какой день недели улитка доберется до вершины столба?
   А) в  четверг            В)   в  пятницу           С)   в субботу
    D)    в воскресенье
12.  На сколько путь, пройденный свободно падающим телом в последнюю
секунду падения,  больше пути, пройденного телом в предпоследнюю секунду
падения ( g  принять равным 9,8 м/кв.с) ?
    А) 29,4 м               В)    19,8 м             С) 9,8 м            D)
  4,9 м
13. Необходимо определить дефект массы  ядра кислорода  О, с зарядовым
числом – 8 и массовым числом 16. масса ядра кислорода 15,99491 а.е.м.,
масса протона 1,00728 а.е.м., нейтрона 1,00866 а.е.м.
   А) 0,133 а.е.м.           В)  0,144 а.е.м.               С) 0,155 а.е.м.
          D) 0,166 а.е.м.
14. Через какой промежуток времени количество радиоактивных атомов
уменьшится в 4 раза у селена, если период полураспада его равен 120 суткам?
   А)   100 суток             В)     170 суток            С)      240 суток
       D)   310 cуток
15. Проводник длиной 30 см расположен горизонтально. Какое значение должна
иметь индукция магнитного поля, чтобы сила тяжести проводника  массой 6 г
уравновешивалась силой Ампера? По проводнику течет ток 5 А (принять
g=10 м/кв.с)
     А)  30 мТл            В) 40 мТл              С) 50 мТл             D)
 60 мТл
16. Период полураспада цезия 27 лет. Определить массу нераспавшегося цезия
после 135 лет радиоактивного распада, если первоначальная масса цезия 8 кг.
Ответ дать в граммах.
    А)  125 г           В)  250 г          С)  500 г             D)  1000 г

17. Определить работу, которую необходимо совершить при подъеме груза
массой m = 250 кг на высоту Н = 12 м с помощью подъемника, если его КПД
равен 80 %.
А) 2850 Дж. B) 3050 Дж. В) 3350 Дж. C) 3750 Дж. D) 4050 Дж.
18.  Мяч брошен с земли со скоростью V = 20 мс. На какой высоте его кинети-
ческая энергия будет равна его потенциальной энергии.
А) 10 м. B) 15 м. C) 20 м. Г) 25 м. D) 30 м.
19. Тело массой m = 15 кг подано на высоту Н = 8 м. На сколько увеличится
его потенциальная энергия?
А) 1000 Дж. B) 1200 Дж. C) 1400 Дж. D) 1600 Дж.
20. Для сжатия пружины приложена сила в F = 100 Н. Какая работа совершает-
ся, если пружина сжата на x = 4 см?
А) 4 Дж. B) 8 Дж. C) 12 Дж. D) 16 Дж.
21. Определить мощность двигателя лифта, поднимающего груз массой m1 = 300
кг на высоту Н =12 м за t = 30 с?
А) 1200 Вт. B) 1600 Вт. C) 2000 Вт. D) 2400 Вт.
22. Троллейбус массой m = 12,5 т движется равномерно по горизонтальному
участку пути длиной l = 500 м. Определить работу двигателей троллейбуса на
этом участке.
А) 47500 кДж. B) 52600 кДж. C) 57900 кДж. D) 62500 кДж.
23. Подъѐмный кран поднимает груз массой 4,5 т на высоту H = 8м. Мощность
крана 12 кВт. Сколько времени затрачено на подъѐм груза?
А) 25 с. B) 30 с. C) 35 с. D) 40 с.
24. Определить давление груза на поверхность снега: сила, действующая на
данную поверхность, равняется F = 800H. Площадь поверхности S = 0,4 м2.
А) 2000 Па. B) 2400 Па. C) 2800 Па. D) 3200 Па.
25. Первые полчаса пути мы ехали на машине со средней скоростью V1 = 40
км/ч, следующие полчаса мы, пересев на велосипеды, ехали со скоро-стью V2 =
20 км/ч. Определить среднюю скорость на всѐм пути следования.
А) 26 км/ч. B) 28 км/ч. C) 30 км/ч. D) 32 км/ч.

ответы |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 |16 |17 |18 |19
|20 |21 |22 |23 |24 |25 | | |С |D |С |D |A |D |A |D |C |B |D |C |A |C |B |B
|C |C |B |A |A |D |B |A |C | |


Презентация "Атмосферное давление. Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли" 7 класс


title: КИМ по русскому языку "Повторение пройденного материала за 2 класс" 3 класс ФГОС

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
              «Беломечётская средняя общеобразовательная школа»
                  Кочубеевского района Ставропольского края

                     Контрольно-измерительные материалы

                                                       В соответствии с ФГОС

                                Русский язык

                                   3 класс

            Итоговый контроль знаний по программе «Школа России»

                                                                 Подготовила

                                                   Учитель начальных классов

                                             Дементьева Наталья Владимировна

                              ст. Беломечётская

                                    2013

                                   3 класс

                         ВВОДНЫЕ ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ

                           КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

             Тема «ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА ВО 2 КЛАССЕ»

                               Первая встреча.

     Было теплое утро. Малыш выбежал на крыльцо. В ведре с водой  играл  луч
солнца. Брызги холодной воды полетели во все стороны.  Это  малыш  умывался.
На ручку малыша села божья коровка. Она ловко и быстро двигалась.  Хрустнула
ветка. На круглой спинке показались два крепких крылышка.  Мелькнула  темная
головка, и букашка скрылась в чаще кустов. Малыш был удивлен.

Грамматические задания:

   1. Во втором предложении подчеркнуть главные члены.

   2. Выписать два слова с безударной гласной в корне, написать проверочные.

   3. Из четвертого предложения выписать словосочетание.

Список использованной литературы

   1. Лисицина Т.В. Русский язык. 3 – 4 классы: итоговый контроль знаний по
      программе «Школа России». Волгоград – Изд.»Учитель», 2012.
   2. Захарова В.М., Скляр С.В. Русский язык. 1-4 классы: мониторинг
      качества знаний. Волгоград – Изд. «Учитель», 2011.
   3. Щеглова И.В. Русский язык. Итоговая аттестация за курс начальной
      школы. М. «Экзамен», 2011.


title: Презентация "Знакомство с учителем, одноклассниками и первым учебником" 1 класс

extracted_text:
Знакомство с учителем, одноклассниками и первым учебником
Автор презентации –
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9» г.Сафоново Смоленской области
Знакомимся
 Школа
 Учитель
 Класс
 Одноклассники

Слова приветствия
Встречу, новый разговорМы со «Здравствуйте» начнем.Друг пришел вдруг на обед – Скажем мы ему «Привет».
Слова прощания
Каждый скажет на прощанье,Уходя, всем «До свиданья».Другу уходить пора – Скажем мы ему «Пока».
Расскажи о себе
Познакомиться – это назвать себя и, может быть,   рассказать о себе что-то важное.

Меня зовут Алина, я до школы училась читать. Мне нравятся волшебные сказки. Ещё я люблю рисовать принцесс и занимаюсь в танцевальной студии. Когда в школе будет концерт, я подарю всем танец.
А как зовут тебя?
Приветствие
Здравствуй, школа!
Здравствуй, класс!
Самый лучший ты для нас!

Знакомство с Букварём
 Как называется эта книга?
 Для кого она сделана?
 Кто трудился над созданием этой книги?

Дома спросите у родителей, как они учились читать; какой у них был Букварь.

Кто создавал Букварь
 Для того, чтобы вы учились по Букварю, трудилось много людей разных профессий: авторы, художники, издатели, полиграфисты.

Использованные ресурсы:
http://ramki.3dn.ru/load/ramki_k_photoshop/ramka_quotosennjajaquot/2-1-0-37
http://900igr.net/fotografii/pedagogika/Nachalnaja-shkola-Garmonija/023-Obuchenie-gramote.html
http://antsygina.ucoz.ru/publ/roditeljam/roditeljam/2
http://www.ulyanovskcity.ru/news.php?readmore=5579
http://900igr.net/kartinki/anglijskij-jazyk/Zdorove-na-anglijskom-jazyke/008-N-Ispolzovanie-na-urokakh-proektnoj-raboty-snizhaet-nagruzku-uchaschikhsja.html
http://www.roditeli.ua/deti/development_poetry/polite_words
http://www.maaam.ru/detskijsad/stihi-o-vezhlivyh-slovah.html
http://mp3sort.biz/viewtm.php?p=1110924
 http://detsad-kitty.ru/art/page/245/
http://portrait-photo.ru/prezentatsiya-risuem-babochku.html
http://portrait-photo.ru/vid-rabot/portret/portreti-penzenskih-pisateley-i-poetov.html
Фото из личного архива
Букварь авт. Соловейчик М.С., Бетенькова Н.М. и др. изд. «Ассоциация XXIвек» 2011г.
Поурочные методические рекомендации к букварю и прописям. Авт. Соловейчик М.С.,КузьменкоН.С. и др.  Изд. Смоленск: «Ассоциация XXI век» 2009г.
Автор шаблона – Коровина И.Н.


title: Презентация "Закон Ома для участка электрической цепи"

extracted_text:
Таблица характеристик электрического тока

Ом Георг (1787-1854)- немецкий физик открывший закон, который связывает основные характеристики электрического тока..
Закон Ома
для   участка
электрической
цепи

В любой электрической цепи мы имеем дело с тремя величинами – силой тока, напряжением и сопротивлением.

Ом открыл теоретически и подтвердил на опыте закон, выражающий связь между силой тока в цепи, напряжением и сопротивлением.

Установим зависимость силы тока от напряжения на опыте. При  проведении опыта сопротивление проводника не меняется.

Схема этой цепи.

V

А

Таблица зависимости силы тока от напряжения.
График зависимости силы тока от напряжения

Таким образом, опыт показывает, что сила тока в проводнике прямо пропорциональна напряжению на концах проводника.

Установим зависимость силы тока от сопротивления. Напряжение на концах проводника будем поддерживать постоянным.
1 Ом
2 Ом
4 Ом
1)

2)
3)

Таблица зависимости силы тока от сопротивления

0
1
2
3
4
0,5
1
1,5
2

R, Ом
I, А
График зависимости силы тока от сопротивления

 Таким образом, опыт показывает, что сила тока в проводнике обратно пропорциональна сопротивлению проводника.
Зависимость силы тока от напряжения на концах участка цепи и сопротивления самого участка называется законом Ома по имени немецкого ученого Георга Ома,  открывшего этот закон в 1827 г.

Закон Ома:
Сила тока в участке цепи прямо пропорциональна напряжению на концах этого участка и обратно пропорциональна его сопротивлению.
I=U/R
I - сила тока в участке цепи,
U - напряжение на этом участке,
R - сопротивление участка.

U=IR

I=U/R

R=U/I
Магический треугольник:
U
R
I

Значение закона Ома

    Закон Ома определяет силу тока в электрической        цепи при заданном напряжении и известном сопротивлении.
Он позволяет рассчитать тепловые, химические и магнитные действия тока, так как они зависят от силы тока.
Из закона Ома вытекает, что замыкать обычную осветительную сеть проводником малого сопротивления опасно. Сила тока окажется настолько большой, что это может иметь тяжелые последствия.

Решим задачу
Решим задачу: На рисунке изображены графики зависимости силы тока от напряжения для двух проводников А и В. Какой из этих проводников обладает большим сопротивлением?
Сопротивление вольтметра равно 12000 Ом. Какова сила тока, протекающая через вольтметр, если он показывает напряжение, равное 120В?
Дано: R=12000 Ом                          Решение:
           U= 120 B                                 I=U/R
Найти: I-?              I=120В/12000Ом=0,01A

                                       Ответ: I=0,01A

Раздаточный материал «Таблицы для применения Закона Ома»

Домашнее задание
Упр. 19( 1,2,4)
§ 44


title: Конспект урока "Решение задач «Давление»" 7 класс

extracted_text:
Разработал: Глазунова Ирина Михайловна,
учитель физики ГБОУ   СОШ №618
                              7 класс.
       Решение задач на тему : “ Давление“.
Какое давление оказывает сила 8 кH на опору площадью 200 см2  ?
Какое давление оказывает сила 6 кH на опору площадью 300 см2  ?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------
3.Сила 0,6 кН  оказывает на поверхность стола давление 300 Па. Какова площадь стола?
4. Сила 0,8 кН оказывает на поверхность стола давление 40 Па. Какова площадь опоры?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
5. Какое давление оказывает алюминиевый брусок площадь  опоры которого  0,2 м 2  ,  если его объём равен  0,5 м3?
6. Какое давление оказывает мраморная  плита  площадь  опоры  которой  0,5 м 2 ,  если её  объём равен  0,8 м3?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------7. Какое давление оказывает лежащая на земле  стальная плита толщиной  20 см?
8.Какое давление оказывает стоящая на столе медная статуэтка высотой  50 см?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------9*. Площадь дна кастрюли  900 см2. На  сколько  увеличится давление кастрюли на стол, если в неё налить воду объёмом 2 литра?
10*.Лыжник, масса которого 70 кг, стоит на лыжах. Длина каждой лыжи  2 метра, ширина 7 см. Какое давление оказывает лыжник на снег?
11*. Лёд выдерживает давление 100 кПа. Пройдёт ли по этому льду автомобиль массой  2 тонны, если площадь опоры всех колёс равна 1 м2 ?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
  ОТВЕТЫ К ЗАДАЧАМ:
1.  400 КПа
2. 200 КПа
3. 2 м2
4.20 м2
5.67,5 КПа
6.43,2 КПа
7.15,6 КПа
8. 44,5 КПа
9.333 Па
10.2,5 КПа
11.Пройдёт


title: Конспект урока "Решение задач «Гидравлический пресс»" 7 класс

extracted_text:
    Разработал: Глазунова Ирина Михайловна,
учитель физики ГБОУ СОШ №618

Решение задач на тему:
” Гидравлический пресс. “

1. На большой поршень действует сила  100 н,  на   малый  5 н. Площадь малого поршня равна 20 см2. Определите площадь большого поршня.
2. На большой поршень действует сила  150 н,  на   малый  30 н. Площадь малого поршня равна 40 см2. Определите площадь большого поршня.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3. Площадь малого поршня равна 20 см2, а площадь большого поршня  400 см2.  Какая сила действует  на малый поршень, если на большой поршень действует сила 15 кн? Рассчитайте выигрыш в силе.
4. Площадь малого поршня равна 10 см2, а площадь большого поршня  200 см2.  Какая сила действует  на малый поршень, если на большой поршень действует сила  25 кн? Рассчитайте выигрыш в силе.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
5. Сила , действующая  на малый поршень равна 250 н. Малый поршень опускается на 10 см, при этом большой поршень поднимается на 2 см. Определите силу, действующую на  большой поршень.
6. Сила , действующая  на малый поршень равна 500 н. Малый поршень опускается на 15 см, при этом большой поршень поднимается на  3 см. Определите силу, действующую на  большой поршень.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
7*. Малый поршень гидравлического пресса площадью  4 см2 под действием силы опустился на  20 см.  Площадь большего поршня  16 см2. Определите:  а . вес груза, поднятого поршнем, если на малый поршень действовала сила  100 н ; б. на какую высоту поднят груз.

  ОТВЕТЫ К ЗАДАЧАМ:
1.  400 см2
2. 200 см2
3. 750 н
4.1250 н
5.1250 н
6.2500 н
7.400 н ; 5 см


title: Итоговая контрольная работа по физике 7 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по физике
За 20__- 20__ учебный год
7 класс
1 вариант
Трактор проехал путь 500 м за время, равное 4 мин, а за следующие 10 мин – 2 км. Определите среднюю скорость трактора за все время движения.
Определите силу тяжести, действующую на чугунный брусок массой 30 кг.
Какую работу совершил за 1 час насос, поднимающий 15 кг воды на высоту 4 м за 1 с?
Вычислите мощность насоса, подающего ежеминутно 1200 кг воды на высоту 20 м.
Груз массой 20 кг равномерно тянут по наклонной плоскости с силой 40 Н. Определите КПД наклонной плоскости, если ее длина 2 м, а высота – 10 см.

Итоговая контрольная работа по физике
За 20__- 20__ учебный год
7 класс
2 вариант
1.Трамвай первые 50 м двигался со скоростью 5 м/с, а следующие 500 м – со скоростью 10 м/с. Определите среднюю скорость трамвая на все  пути.
2. Определите массу ведра воды, на которое действует сила тяжести 120 Н.
3. Определите работу, совершаемую насосом за 2 ч, если за 1 с он поднимает 10 л воды на высоту 2 м.
4. Трактор тянет плуг с силой 32 кН. Определите мощность трактора на крюке, если за 15 мин он прошел 1,8 км.
5. Бадью с известковым раствором массой 120 кг поднимают на второй этаж строящегося дома при помощи подвижного блока. На веревку во время подъема действуют с силой 720 Н. Определите КПД установки.


title: Сказка "О золотом яичке черепахи"

extracted_text:
Сказка «О ЗОЛОТОМ ЯИЧКЕ ЧЕРЕПАХИ»
Было это в одном подводном царстве (разбросан мусор).

Танец русалок.

Автор.
Жил был царь с царевной морскою
И была у них черепаха морская.
Снесла она яичко,
Не простое – золотое.

Царевна.
Эй, Нептун, проснись скорей!
Царь.
Акулы, что ли у дверей?
Ты чего шумишь царевна?
Царевна.
Да смотри, что я нашла:
Черепаха нам яйцо снесла.
Царь.
Ну, снесла, какое дело!
Ты, царевна, обалдела!
Царевна.
Да яйцо-то не простое,
А, гляди-ка, золотое.
Царь.
Золотое? В самом деле?
Мы с тобой разбогатели.
Царевна.
Посмотри, в нём сколь граммов?
Царь.
Не привлечь бы нам пиратов.
Царевна.
Чудеса!
Царь.
Чудеса! Ты в сундук запри его.

Топот, шум; под музыку выходят пираты, смотрят по сторонам.
Поют песню.

Говорят на нас - акулы
Знайте – это ерунда.
У нас странные натуры,
А внутри, то доброта.

Припев.
Ой – ля-ля. Ой-ля-ля.
А внутри, то доброта.
Ой-ля-ля. Ой-ля-ля. Эх, ма!

Говорят мы – бяки-буки,
Как выносит нас вода.
Дайте что ли глобус  в руки,
Погадать на все моря.

Припев.

Завтра дальняя дорога
Выпадает кораблю.
В нём деньжонок много,
А я денежки люблю.

Припев.

Стук в двери.

Царевна.
Нету в замке никого!
Лишь пиратов, как назло,
Ненароком принесло.
Царь.
Ты пойди, запри засов,
Да спусти морских коньков.
Царевна (мечтая).
В среду к берегу поеду,
Там базар бывает в среду.
Богатеев много там!
Им яичко и продам,
Как дадут мне денег груду,
На рынок  я пойду
И обновок накуплю.
До краёв набью.

Царь.
Что ты мелешь небылицы?
Ишь, сыскалась молодица!
Наряжаться в разный хлам.
Нет уж, если мы богаты,
Я скуплю везде лопаты
И очищу дно морское.

Царевна.
Наказанье с глупым мужем!
Мы живём других не хуже,
Ни к чему нам чистота.
Засмеют тебя соседи.
Царь.
Пусть смеются, мне не жалко!

Царевна.
Да уймись, ты, не кричи,
Ох, не мил мне морской свет!
Царь.
Я хозяин или нет?!
Царевна.
Ох, яичко, покатилось, покатилось и …
Разбилось.

Автор.
Грустно стало царю…
И к нему пришли на помощь его друзья.
Дети убирают мусор.
Царь.
Можно теперь и праздник затеять.

За рекою у реки
Где вдоль берега дубки,
Есть деревня небольшая
Под названьем Чудаки.

В деревеньке той живёт удивительный народ,
Добродушный,
Только любит
Делать всё наоборот.

Песня «Настоящий друг».


title: Контрольное списывание "Состав слова" 3 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
              «Беломечётская средняя общеобразовательная школа»
                  Кочубеевского района Ставропольского края

                     Контрольно-измерительные материалы

                                                       В соответствии с ФГОС

                                Русский язык

                                   3 класс

            Итоговый контроль знаний по программе «Школа России»

                                                                 подготовила

                                                   Учитель начальных классов

                                             Дементьева Наталья Владимировна

                              ст. Беломечётская

                                    2013

                           КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

                             ТЕМА «СОСТАВ СЛОВА»

                               Поздняя осень.

         Быстро летело время. От инея пожелтели березки и покраснели  осины.
Вода в реке потемнела, а сама река казалась больше среди голых берегов.
        Холодный осенний ветер обрывал засохшие листья  и  уносил  их.  Небо
покрывалось серыми осенними облаками. Они роняли мелкий дождь.
          Каждый  день  уже  неслись  мимо  стаи  перелетных  птиц.  Первыми
тронулись болотные птицы, потому что болота уже начинали замерзать.
                                                     (По Д.Мамину-Сибиряку.)

Грамматические задания:

   1. Подчеркнуть главные члены предложения в выделенном предложении.

   2. Разделить слово для переноса.
                                 л и с т ь я

   3. Разобрать слово по составу.
                                о с е н н и й

Список использованной литературы

   1. Лисицина Т.В. Русский язык. 3 – 4 классы: итоговый контроль знаний по
      программе «Школа России». Волгоград – Изд.»Учитель», 2012.
   2. Захарова В.М., Скляр С.В. Русский язык. 1-4 классы: мониторинг
      качества знаний. Волгоград – Изд. «Учитель», 2011.
   3. Щеглова И.В. Русский язык. Итоговая аттестация за курс начальной
      школы. М. «Экзамен», 2011.


title: Презентация "Какими бывают  лексические  значения слов" 2 класс

extracted_text:
23.10.
Какими бывают
лексические
значения слов
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 8 г. Моздока
Сук Наталия Ивановна

Висит круглый коробок,
В нём – съедобный колобок.

Орех.

       Словарь: . рех, н . ро. , здра . ствуй, до cв . дани . , п . жалу . ста, сп . сибо,  . зык, л . мон.
Словарная работа
это полезно знать
Синонимы:

физминутка

переносное  значение   слов
Крепкий орешек- плод ореха.

Крепкий орешек – сильный характер.
Домашняя работа
Т. Стр. 22.
Список использованных источников

Изображение Винни-Пуха: http://allforchildren.ru/pictures/showimg/mult/mult72gif.htm Изображение Ослика: http://allforchildren.ru/pictures/showimg/mult/mult69gif.htm
Изображение Пятачка: http://allforchildren.ru/pictures/showimg/mult/mult71gif.htm
Изображение Совы: http://allforchildren.ru/pictures/showimg/mult/mult74gif.htm Изображение Кролика: http://allforchildren.ru/pictures/showimg/mult/mult70gif.htm
Физминутка от  Галкиной Инны Анатольевны:
http://luchiki.ucoz.ru/load/ehlektronnye_fizminutki_dlja_glaz/15


extracted_text:
МБ ДОУ «Детский сад № 203»

Консультация для педагогов

«Организация экспериментальной
деятельности детей летом»

                                                                                Воспитатель
Власенко К.И.

2015

«Самое лучшее открытие- то,
Которое ребенок делает сам».
Ральф У. Эмерсон

Современные дети крайне редко бывают на природе, общение с ней им зачастую заменяют телевизионные передачи, компьютерные игры и видеофильмы. Особенность такого времяпрепровождения пассивная роль малыша, когда он выступает, в основном, в роли потребителя информации. Ему ничего не нужно искать, все желаемое можно получить в готовом виде, достаточно лишь нажать кнопку.
Конечно, передачи о животных, о природе привлекают ребенка, расширяют его кругозор. Но согласитесь, что между красочной картинкой на телеэкране и реальностью существует большая разница. В природе мы воспринимаем окружающее не только глазами, но и через тактильные ощущения, запахи, звуки.
Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Опыты, словно фокусы. Только загадка фокусов так  и остается неразгаданной, а вот все, что получается в результате опытов, можно объяснить и понять. Опыт - это наблюдение, которое проводиться в специально организованных условиях. Значение опытов очень велико. Они развивают наблюдательность, мыслительную деятельность, логику, творчество ребенка, позволяют наглядно показать связи между живым и неживым в природе. В каждом опыте раскрывается причина наблюдаемого явления, дети подводятся к суждениям, умозаключениям. Опыты также имеют большое значение для осознания детьми причинно-следственных связей. Проводятся они чаще всего в старших группах детского сада. В младших и средних группах воспитатель использует лишь отдельные поисковые действия.
Толчком к началу экспериментирования может послужить удивление, любопытство, выдвинутая кем-то проблема или просьба. Для поддержания интереса к экспериментированию практикуются задания от имени сказочного героя – куклы. Если детей младшего дошкольного возраста отличает любопытство и любознательность, то и кукла у них будет: «Зайчик - Любознайчик», который многое хочет узнать и всем интересуется.
С детьми среднего дошкольного возраста экспериментирование часто строится на стремление вызвать удивление от открытий, поэтому удивляются вместе с детьми и удивляют их «Хрюша- Удивлюша», «Утенок- Удивленок».
Дети старшего дошкольного возраста задают много вопросов «отчего?», «почему?», «зачем?» и т.д. Часто этим занимается и озорная девочка «Почемучка». Эти герои «участвуют» в опытах и экспериментах, решают возникшие проблемы, приносят интересные вещи юным исследователям. Вместе с детьми составляют правила работы с различным материалом:
- с водой:
Коль с водой имеем дело,
Рукава засучим смело.
Пролил воду – не беда:
Тряпка под рукой всегда.
Фартук – друг: он нам помог,
И никто здесь не промок.

- со стеклом:
Со стеклом будь осторожен -
Ведь оно разбиться может.
А разбилось – не беда,
Есть ведь верные друзья:
Шустрый веник, брат – совок
И для мусора бачок –
Вмиг осколки соберут,
Наши руки сберегут.

- с песком:
Если сыплешь ты песок –
Рядом веник и совок.

- с огнем:
Помни правило: огонь
Никогда один не тронь!

- по окончании работы:
Ты работу завершил?
Все на место положил?

Как показывает практика, знания, полученные во время проведения опытов, запоминаются надолго. Китайская пословица гласит: «Расскажи и я забуду, покажи - и я запомню, дай попробовать и я пойму».
Важно, чтобы каждый ребенок проводит собственные опыты. Конечно, взрослому легче сделать все самому и оставить детям роль наблюдателей. Но эффективность обучения будет в этом случае гораздо ниже. Какими бы интересными ни были действия педагога, ребенок быстро устает наблюдать за ними.
В начале эксперимента объясните детям, что именно вы собираетесь проверить, предложите предсказать результаты исследований, но не оценивайте высказывание. Для развития мышления очень важно научить прогнозировать возможные результаты своих действий, обсудить гипотезу: «Что нужно сделать? Почему? Побуждайте ребенка как можно больше говорить. Пусть он сформирует выводы: что нового ему удалось выяснить».
Дети должны быть активными участниками обсуждения. Не формируйте за них выводы, сделайте это совместно (если нужно, то с вашей помощью). Важно не только провести опыты, но и связать результаты этой деятельности с повседневной жизнью, с наблюдениями дома и на улице, с трудом в уголке природы и на огороде, использовать в играх детей.
Даже совсем маленький ребенок активно экспериментирует, познавая мир. Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности: прием пищи, игру, НОД, прогулку, сон и т.д.
Существует мнение, что экспериментирование является, наряду с игровой, ведущей деятельностью ребенка дошкольника. Деятельностью, которой дети охотно занимаются и которая дает очень многое для развития.
Одна из важнейших задач – это становление мышления. Именно поэтому экспериментирование с природными материалами должно быть доступно каждому ребенку. Конечно, это создаст для вас дополнительные хлопоты. При проведении опытов может рассыпаться песок или разлиться вода, но вы можете сразу договориться о совместном поддержании порядка.
Экспериментировать можно как в помещении, так и на улице, во время летних путешествий, прогулок или посещений загородных дач. Выделите для этой цели небольшой уголок в группе или на веранде. Приготовьте столик, за которым можно работать. Накройте его клеенкой или же поставьте небольшой поднос для природного материала.
Оборудование для проведения опытов не требуется затрат: возьмите стаканчики разного размера из-под йогурта, сметаны, емкости из-под фруктов, пирожных, палочки от мороженого. Не пожалейте денег на небольшую лупу или детский микроскоп – это позволит ребенку открыть новый мир. Чтобы было интересно, предложите своеобразную игру: превратиться в ученого и провести ряд исследований в природе и в собственной лаборатории. Детям очень нравиться такая игра.
Экспериментировать можно с песком, глиной, водой, камнями, шишками. Этот материал несложно собрать во время прогулки в парк, лес, на речку. Однако животных для этой цели использовать нельзя. Дошкольник воспринимает зверей, птиц на равных, сопереживает им, но не проводит над ними опыты.
Для экспериментирования необходимо в уголке иметь:
Основное оборудование:
. приборы – помощники: увеличительные стекла, весы (безмен), песочные часы, компас, магниты;
. разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл) разного объема и формы;
. природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, птичьи перья, шишки. Спил и листья деревьев, мох, семена и т.д.;
. утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и т.д.;
. технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали конструктора и т.д.;
. разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и др.;
. красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.);
. медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, шприцы (без игл), мерные ложки, резиновые груши и др.;
. прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, пилка для ногтей, сито, свечи и др.
Дополнительное оборудование:
. детские халаты;
. клеенчатые фартуки;
. полотенца;
. контейнеры для хранения сыпучих и мелких предметов.
Чем разнообразнее и интереснее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценней он развивается. Но известно, что не одну воспитательную и образовательную задачу нельзя успешно решить без плодотворного контакта с семьей и полного взаимопонимания между родителями и воспитателями (педагогами).
В индивидуальных беседах, консультациях, через различные виды наглядной агитации мы убеждаем родителей о необходимости повседневного внимания к ребенку, признавая за ним право на собственную точку зрения, познавательный интерес детей, их стремление узнать новое, самостоятельно выяснять непонятное, желание вникнуть в сущность предметов, явлений, действительности. Предложить родителям рекомендации, чего нельзя и что можно делать для поддержания интереса детей к экспериментированию.
Таким образом, организация экспериментальной деятельности – мощный стимул для развития важнейших черт личности детей: самостоятельности, целеустремленности, способности к прогнозированию, планированию собственной деятельности.
«Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще возвращаться к тому, что он узнал».

В.А. Сухомлинский

Сейчас очень актуально и модно экспериментировать
с мыльными пузырями
Современный человек несколько раз в день использует мыло. Всем еще в детстве объясняют, что руки надо мыть  перед едой и после возвращения с улицы. Нам трудно в это поверить,  но всего два столетия назад мыло было предметом роскоши, Немецкий химик Юстус Либих считал его  «мерилом благосостояния и культуры государства».
Разумеется, и в древние  времена люди думали о гигиене тела и чистоте одежды. В разных странах использовали различные средства для мытья и стирки. Мыло появилось около 6 тысяч лет назад в древнем Шумере и Вавилоне.  Но его долго использовали только для стирки и обработки ран. Лишь с I века н. э. человек стал мыться с мылом.
Существует легенда, что латинское слово «sapo» (мыло), произошло от названия горы Сапо в древнем Риме. На этой горе совершались жертвоприношения богам. Жир,  жертвенных животных смешивался с древесной золой костра. Эта смесь смывалась дождем и стекала в реку Тибр, где люди стирали белье. Они заметили,   что благодаря этой смеси одежда отстирывалась легче. От слова «sapo» произошло английское - «soap», итальянское - «sapone» и французское - «savon».
Твердое  мыло появилось только в 8 веке. Считается, что его изобрел араб  Габирс ибн Хайену:  он смешал козий жир с жидким маслом и золой, полученной от сжигания морских водорослей, а потом добавил  в состав щелочную соль поташ и немного извести.   Первое европейское мыло было создано в 13 веке в Венеции. Его использовали только как медицинское средство для обмывания больных проказой. Здоровые люди  по-прежнему мылись глиной и золой.
 В X в. мыловарение было известно и в Византии, а оттуда распространилось в Древнюю Русь.
Сейчас производится огромное количество различных сортов мыла. Любой человек, знакомый с правилами гигиены, использует мыло  каждый день.
А еще мыло можно использовать для интересных опытов с мыльными пузырями.  Неизвестно, когда люди обратили внимание на поведение мыльных пузырей, когда  мыльными пузырями и связанными с ними физическими явлениями заинтересовались ученые. Но  ещё во время раскопок древнего города Помпеи археологи  обнаружили фрески  с изображениями  жителей, надувающих мыльные пузыри. Английский физик Ч. Бойс в книге “Мыльные пузыри” подробно описал  множество разнообразных опытов с ними. Интересующиеся  могут найти ее, прочитать и  продолжать изучать мыльные пузыри.
Опыты  лучше проводить  с раствором простого хозяйственного мыла.  Мыло надо построгать на терке  и аккуратно растворить в чистой холодной воде, пока не получится довольно густой раствор.
Чтобы пузыри держались долго,  можно добавлять к мыльному раствору 1/3 часть  глицерина (по объему). Любой раствор для мыльных пузырей перед употреблением желательно на 12 часов поставить в холодильник. После этого раствор готов к употреблению. Возьми  трубочку,  опусти ее в раствор и попробуй выдуть пузырь . Если пузыри будут слишком маленькими или  станут быстро лопаться,  то надо добавить еще мыла или немного глицерина.
Необыкновенно интересные опыты с мыльными пузырями.

Мыльный пузырь – это тонкая плёнка мыльной воды, которая формирует сферу с переливчатой поверхностью. Плёнка пузыря состоит из тонкого слоя воды, заключённого между двумя слоями мыла, которые защищают воду от быстрого испарения. Пузырь существует, потому что поверхность воды имеет натяжение, которое даёт эластичность.
Соломинку простую сейчас возьму я в рот,
Потом слегка подую в соломинку - и вот,
Сияя гладкой пленкой, растягиваясь вширь,
Выходит нежный, тонкий, раскрашенный пузырь.

Рецепты раствора для мыльных пузырей.
Чтобы получить прочные мыльные пузыри предлагаем несколько разных рецептов.
• 600г воды +200г жидкого моющего средства для посуды + 100г глицерина
• 600г горячей дистиллированной воды + 300г глицерина + 50г моющего средства в порошке + 20 капель нашатырного спирта. (Раствор должен настояться несколько дней, потом его надо отфильтровать и перед употреблением поставить на 12 часов в холодильник) .
• 300г воды + 300г жидкого мыла для мытья посуды + 2ч. ложки сахара.
• 4ст. ложки мыльной стружки растворить в 400г горячей воды (лучше это делать на огне). Дать постоять неделю. После этого добавить 2ч. ложки сахара.
Производить опыты нужно медленно, осторожно, спокойно. Освещение должно быть яркое: иначе пузыри не покажут своих радужных переливов!

1 опыт. Возьмите стакан, смешайте жидкое мыло с водой (1 ложка воды и 3 ложки жидкого мыла). Опустите петлю в смесь. Что видим, когда вынимаем петлю? Потихоньку дуем в петлю. Что происходит? Жидкое мыло может растягиваться в очень тонкую плёнку. Она остаётся в петле. Мы выдуваем воздух, плёнка его обволакивает, и получается пузырь.

2 опыт. Раствор для мыльных пузырей желательно перед употреблением поставить на несколько часов в холодильник.
Смочите рабочую поверхность. (Поверхность гладкая: стекло, сталь, пластик, или пластиковую тарелку.) Обмакните соломинку в мыльный раствор, выдуйте пузырь и осторожно положите на стекло – получится купол.
Хорошо смочите соломинку в мыльном растворе, осторожно проткните первый купол и подуйте в соломинку – внутри образуется купол меньшего размера. (повторить 3 раза) Каждый новый купол не должен соприкасаться с предыдущим.
Результат. Каждый последующий пузырь занимает место в центре предыдущего и приводит к его увеличению.

3 опыт. Прыгающие мыльные пузыри.
Возьмите шерстяную вещь (шарф, жидкость для мыльных пузырей (охлаждённая в холодильнике, соломинку для коктейля, ракетку для пинг-понга.
Оберните ракетку шарфом. Выдуйте шарик и постарайтесь опустить его на ракетку. Осторожно попробуйте заставить шарик подпрыгивать.
Результат. Мыльный пузырь, не меняя формы и не лопаясь, мягко опускается на ракетку и даже подпрыгивает!
Поверхность пузыря из мыла и воды достаточно упруга. Пузырь опирается на ворсинки шарфа и как бы парит в воздухе.

4 опыт. Можно провести этот опыт в холодный зимний день, можно вынести этот шарик на «шерстяной тарелочке» на улицу. Он замерзнет и будет выглядеть как ёлочная игрушка.

5 опыт. Рисование мыльными пузырями.
Сделаем раствор (5 столовых ложек гуаши + 1 столовую ложку мыла + 1 чайная ложка воды). Опустите в смесь трубочку и подуйте так, чтобы получились мыльные пузыри. Возьмите лист бумаги и осторожно прикасайтесь ею к пузырям, как бы перенося их на бумагу. Получаются удивительные отпечатки.

6 опыт. Как выдуть пузырь-гигант.
 Обмакни в  мыльную смесь воронку и осторожно подними ее. Широкое отверстие воронки окажется затянутым тонкой пленкой. Подуй в узкое отверстие воронки , и  ты сможешь выдуть пузырь диаметром до полуметра и больше.

 7 опыт. Мыльный пузырь вокруг цветка.
 В тарелку налей  мыльный  раствор,   чтобы дно тарелки было покрыто слоем в 2 – 3 мм; в середину  положи цветок и накрой стеклянной воронкой. Медленно поднимай воронку  и подуй в нее с узкого конца,  – образуется мыльный пузырь; когда пузырь достигнет достаточных размеров, наклони воронку, как показано на рисунке.

 8 опыт. Цилиндр из мыльной пленки между двумя проволочными кольцами.
Для этого на нижнее кольцо  надо опустить обыкновенный шарообразный пузырь, затем сверху к  нему приложить  смоченное второе кольцо и, поднимая его вверх, растянуть пузырь, пока он не сделается цилиндрическим. Если  ты  поднимешь верхнее кольцо на высоту большую, чем длина окружности кольца, то цилиндр в одной половине сузится, в другой – расширится и затем распадется на два пузыря.

Попробуй использовать для получения пузырей различные  вещества – жидкость для мытья посуды, шампунь, гель для душа. В каждом случае надо экспериментально определить наилучшую густоту раствора для выдувания пузырей.

 			Исследовательская работа.
Тем, кому было очень интересно делать опыты с мыльными пузырями, предлагаем выполнить исследовательскую работу – заморозить мыльные пузыри. Можно проверить несколько разных мыльных растворов и определить, какие пузыри лучше замораживаются.
Как замораживать мыльные пузыри
Необходимо: вода, мыло хозяйственное, соломинка для коктейля, стакан, температура окружающей среды от -7 Цельсия  и ниже. Можно попробовать заморозить пузырь в морозильной камере холодильника, а зимой – на улице.
Готовим смесь: наливаем треть стакана воды, натираем мыло на мелкой терке или скоблим ножом. Полученный порошок засыпаем в воду, помешивая, но не сильно. Нельзя допускать образование на поверхности воды «пенки» из микропузырьков более чем 10 % от площади поверхности.
 	Порошок надо  сыпать до тех пор, пока  при комнатной температуре (+24) выдуваемые пузырьки  будут жить дольше трех-пяти секунд после отрыва от соломинки. То есть их стенки должны быть прочными, но не толстыми.
Если использовать средства для мытья посуды, то пузыри становятся тонкими, непрочными, не могут ложиться на снег, но более красиво кристаллизуются. При использовании шампуней пузыри получаются матовыми. (Попробуйте проверить это утверждение сами).
Как выдувать правильно: следует опустить соломинку до дна в стакан. Для лучшего эффекта можно наклонить стакан и прижав соломинку к внутренней стенке, покрутить. Тогда на неё соберется мыльный осадок. После чего отомкнуть соломинку от стенки и плавно вынуть из стакана.
Постарайтесь, чтобы на конце соломинки захватилась часть «пенки». Поднесите соломинку горизонтально ко рту и дуйте ритмично, не очень сильно и без резких перепадов. Саму соломинку плавно крутим, что бы на краю не скапливалась лишняя влага или кусочки мыла, которые могут порвать пузырь.
Когда пузырь достигнет диаметра 4 — 6 см, отнимаем соломинку ото рта, даем войти внутрь холодному воздуху, и плавно покачивая, перемещаем пузырь с кончика на внешнюю стенку так, чтобы воздух больше не мог попасть в пузырь.
Плавно вращая вокруг оси, мы опускаем соломинку с пузырем на свежий (неутоптанный) снег.  Для этого можно использовать специально намороженный иней в морозильной камере холодильника. Если все делали правильно, то на днище пузыря скопилась «пенка», которая будет играть роль передатчика холода от снега, и подушки безопасности, которая не даст пузырю лопнуть.
Кладем этой подушкой его на снег, и ждем пару секунд. При температуре около -17 от момента отрыва соломинки от рта до момента соприкосновения проходит секунд 7.
Через секунду после соприкосновения с поверхностью, когда пузырь припаяется днищем к снегу, мы плавно, но быстро, вынимаем соломинку из него. Если замешкаться, то пузырь порвется, т.к. уже замерзнет. Если поспешить, то пузырь еще не ставший вязким лопнет.
Можно также попробовать замораживать пузыри прямо на соломинке. Это удобнее, если вы планируете их фотографировать, при этом  узоры получаются лучше, чем если класть  пузырь на снег.
РЕКОМЕНДАЦИИ

P.S.
Главное достоинство применения метода экспериментирования в детском саду заключается в том, что в процессе эксперимента:
•	дети получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания;
•	идет обогащение памяти ребенка, активизируется его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации;
•	развивается речь ребенка, так как дошкольнику необходимо давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы;
•	происходит накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения;
         Экспериментальная работа вызывает у ребенка интерес к исследованию природы, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение и др.), стимулирует познавательную активность и любознательность ребенка, активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению с природными явлениями, с основами математических знаний, с этическими правилами жизни в обществе и т.п.
Дайте определение экспериментированию? Слово «эксперимент» произошло от греческого слова experimentym, которое переводится как «проба», «опыт». Экспериментом называют научно поставленный опыт или наблюдение исследуемого явления в учитываемых условиях, которые позволяют следить за ходом явления и воспроизводить его многократно при повторении этих условий. В широком смысле эксперимент - это любой опыт, попытка осуществить что-либо, особый вид практики, предпринимаемой для получения нового знания или проверки старого
           Детское экспериментирование – это познание свойств и связей объектов разными способами действий, что способствует развитию мышления и других сторон личности ребенка. Когда он попробует сам проделать опыт, то  запомнит его надолго. А сколько эмоций! Опыты проводить можно со всеми детьми сразу.
Элементарность опытов заключается:
 Во-первых, в характере решаемых задач: они неизвестны только детям.
         Во-вторых, в процессе этих опытов не происходит научных открытий, а формируются элементарные понятия и умозаключения.
         В-третьих, в такой работе используется обычное бытовое и игровое оборудование (одноразовая посуда, целлофановые пакеты и т.д.). Опыт всегда должен строиться на основе имеющихся представлений, которые дети получили в процессе наблюдений и труда. Проводя опыт, воспитатель не должен наносить вред и ущерб растениям и животным
Что общего у опыта и экспериментирования?
•	Опыты, эксперименты   используются  для ознакомления детей со свойствами живой, неживой природы, а так же со свойствами предметов рукотворного мира (бумага, ткань, стекло, железо). Несложные опыты могут быть использованы в играх детей; они могут быть связаны с их трудом в уголке природы и на огороде.
•	Опыт, эксперимент  используются как способы решения познавательной задачи. Задача выдвигается воспитателем. Она должна быть очень ясно и четко сформулирована.
•	Опыт, эксперимент может проходить как длительное, так и как кратковременное наблюдение. Они  могут проводиться с группой,  с подгруппой детей, так и с 2-3 детьми.
          Если задача решается в процессе кратковременного наблюдения, обсуждение результатов опыта проводится сразу: анализируются условия протекания опыта, сравниваются результаты, делаются выводы. В ходе опыта длительного характера (прорастание семян). Воспитатель поддерживает интерес детей к наблюдению происходящих изменений, возвращает их к осознанию того, зачем был поставлен опыт.
          Заключительным моментом опыта, эксперимента, является формулирование и фиксация  выводов на основе полученных результатов.
     Опыты, эксперименты различают как:
•	 специально организованные,
•	самостоятельно организованные,
•	спонтанно возникающие.


title: Презентация "Изложение «Клестята»" 2 класс

extracted_text:
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 8 г. Моздока
Сук Наталия Ивановна
Изложение
29.01.2013 г.
Вставь пропущенные буквы, объясни орфограммы.
Кл . сты выводят пт . нцов (в) х . л . дном фев- р . ле. Со . нце светит ре . ко. М . ро .  .     А (в) гн . зде голые птен?чики.
Кл . сты строят гнёзда (на) хвойных д . рев .- ях. (В) лапах ел . ника т . пло. С . менами ели .ни кормят св . их   пт . нцов.
(На) . дятся кл . стята вкусной  . ловой каш. — и спат .  . Снизу будто мя . кая п . ринка      (в) гнёздышке (по)стелена. Сверху — мама, как пуховое одеял . це. А   изнутри   каша   греет.   Так   и   м . ро .   не   страшен!

Подготовься к изложению
Стр. 20 упр. 14., сл.сл. 20-32.
Домашнее задание
Список использованных источников
Изображение колокольчика:
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/school1/school0119jpg.htm
Изображение  ученика 1:
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/school21/school2196gif.htm
Изображение  ученика  2:
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/school21/school2198gif.htm
Изображение  ученика 3:
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/school21/school2197gif.htm
Физминутка от  Галкиной Инны Анатольевны:
http://luchiki.ucoz.ru/load/ehlektronnye_fizminutki_dlja_glaz/15