title: Технологическая карта урока "Мир Уолта Диснея" 6 класс

extracted_text:
    Технологическая карта урока английского языка в 6-м классе "Мир Уолта
                             Диснея" по ФГОС ОО
                            • Музыченко А.Б., учитель английского языка
[pic]
|Тема               |Технологическая карта урока английского в 6 классе к УМК «Английский в фокусе»                |
|Цель темы          |развитие языковой компетентности учащихся по теме ‘Famous First’                              |
|                   |                                                                                |
|Задачи:            |коммуникативные: - научить составлять связное повествование о событиях в прошлом;             |
|                   |обучающие:  - освоить образование и использование во всех видах речевой деятельности форм     |
|                   |прошедшего времени  (Past Simple);                                                            |
|                   |- давать и запрашивать информацию биографического характера;                                  |
|                   |развивающие: - развивать умения во всех видах речевой деятельности;                           |
|                   |- развивать воображение при моделировании ситуаций общений;                                   |
|                   |воспитательные: - воспитывать интерес к прошлому и к культуре англо-говорящих стран (USA).    |
|                   |                                                                                |
|                   |- учебник Spotlight 6 (Student’s book);                                                       |
|                   |- class CD к учебнику;                                                                        |
|                   |- доска;                                                                                |
|Оснащение урока:   |- компьютер;                                                                                |
|                   |- плазменная панель;                                                                          |
|                   |- презентация “Walt Disney’s World” в “Power Point”;                                          |
|                   |- карточки с вопросами для парной работы;                                                     |
|                   |- карточки с иллюстрациями для групповой работы;                                              |
|                   |- карточки с заданиями для самостоятельной работы;                                            |
|                   |- иллюстрации с правилами поведения на уроке в “Power Point.                                  |
|Планируемые        |Предметные умения                         |УУД                                                |
|результаты обучения|                                          |                                                   |
|                   |– формировать практические умения и       |Личностные:                                        |
|                   |использовать полученные знания;           |– Формирование коммуникативной компетенции в       |
|                   |– освоить новые лексические единицы по    |общении и сотрудничестве со сверстниками.          |
|                   |всем видам речевой деятельности по теме   |– Формирование мотивационной основы учебной        |
|                   |«Знаменитые люди Британии и России»       |деятельности, включающей социальные,               |
|                   |– вести диалог по теме                    |учебно-познавательные и внешние мотивы;            |
|                   |– совершенствовать навыки смыслового      |– Формирование основ гражданской идентичности,     |
|                   |чтения и устной речи по теме              |чувства сопричастности и гордости за свою Родину,  |
|                   |                                          |народ и историю;                                   |
|                   |                                          |Регулятивные:                                      |
|                   |                                          |– Умение оценивать правильность выполнения учебной |
|                   |                                          |задачи, собственные возможности её решения;        |
|                   |                                          |– Владение основами самоконтроля, самооценки,      |
|                   |                                          |принятия решений и осуществления осознанного выбора|
|                   |                                          |в учебной и познавательной деятельности.           |
|                   |                                          |– Умение организовывать учебное сотрудничество;    |
|                   |                                          |умение работать индивидуально и в паре.            |
|                   |                                          |Познавательные:                                    |
|                   |                                          |– Умение выделять общие и существенные признаки,   |
|                   |                                          |делать обобщающие выводы;                          |
|                   |                                          |– Умение анализировать, устанавливать              |
|                   |                                          |причинно-следственные связи, строить логическое    |
|                   |                                          |рассуждение;                                       |
|                   |                                          |– освоение смыслового чтения;                      |
|                   |                                          |Коммуникативные:                                   |
|                   |                                          |– умение организовывать учебное сотрудничество и   |
|                   |                                          |совместную деятельность с учителем и сверстниками; |
|                   |                                          |– умение адекватно использовать коммуникативные,   |
|                   |                                          |прежде всего речевые, средства для решения         |
|                   |                                          |различных коммуникативных задач, владеть           |
|                   |                                          |диалогической формой коммуникации;                 |
|                   |                                          |– умение формулировать собственное мнение и        |
|                   |                                          |позицию;                                           |
|                   |                                          |– умение задавать вопросы;                         |
|                   |                                          |– воспитание уважительного отношения к мнению      |
|                   |                                          |других.                                            |
|                   |Метапредметные умения                     |                                                   |
|                   |– формировать навыки самооценки           |                                                   |
|                   |– формировать мотивацию к изучению        |                                                   |
|                   |английского языка                         |                                                   |
|                   |– развивать коммуникативную компетенцию,  |                                                   |
|                   |включая умение взаимодействовать с        |                                                   |
|                   |окружающими                               |                                                   |
|                   |Личностные умения                         |                                                   |
|                   |– формировать коммуникативную компетенцию |                                                   |
|                   |в межкультурной коммуникации              |                                                   |
|                   |– осознавать возможности самореализации   |                                                   |
|                   |средствами иностранного языка             |                                                   |
|Учебно-познавательн|Приобщение к новому социальному опыту через изучение материала на английском языке.           |
|ые задачи          |Воспитание культуры общения.                                                                  |
|Учебно-практические|Развитие навыков и умений во всех видах речевой деятельности.                                 |
|задачи             |Употребление лексики по теме, составление связного высказывания на заданную тему              |
|                   |Развитие умения систематизировать новые знания и на их основе составлять алгоритмы действий.  |
|Основные понятия   |Лексические единицы по теме «Мир Уолта Диснея».                                               |
|                   |Прошедшее простое время                                                                       |
|Организация пространства                                                                                |
|Межпредметные      |Формы работы: индивидуальная, групповая,  |Ресурсы:                                           |
|связи: история     |фронтальная                               |– УМК;                                             |
|                   |                                          |– презентация в программе «Power Point»,           |
|                   |                                          |разработанная учителем к данному уроку по теме:    |
|                   |                                          |«Famous First»                                     |
|                   |                                          |– звуковое пособие на CD (диалог)                  |
|                   |                                          |– фотографии известных героев мультфильмов У.      |
|                   |                                          |Диснея                                             |

                         Технологическая карта урока

|Деятельность     |Деятельность учащихся                                                                                |
|учителя          |                                                                                |
|                 |познавательная                                 |Коммуникативная                |Регулятивная                 |
|                                                                                |
|Приветствует учеников, создает эмоциональный настрой                                                                           |
|Предлагает уч-ся определить тему урока (через ответы на вопросы и составление ментальной карты CARTOON                         |
|What’s a cartoon?                                                                                |
|Do you like watching cartoons?                                                                                |
|What cartoons do you know?  What’s your favourite one?                                                                         |
|What are all the cartoons about?                                                                                |
|Do you know the most well-known characters of the cartoons? And film studious?                                                 |
|Who is the most famous cartoon makers?                                                                                |
|Does he live now or did he live in the past?                                                                                |
|                                                                                |
|*дополнительные вопросы                                                                                |
|Did you watch TV yesterday?                                                                                |
|Did you watch cartoons last weekend?                                                                                |
|Do you know this character of cartoon?                                                                                |
|Do you know him/ her?                                                                                |
|What’s his/ her name?                                                                                |
|                                                                                |
|Guess what’s the topic of our lesson?                                                                                |
|Активизирует ранее изученные грамматические структуры через выполнение задания по времени Past Simple.                         |
|(Проводит фотодиктант: на слайде дается картинка глагола с подписью, необходимо дать форму Past Simple. Взаимопроверка         |
|организована по эталону с доски) So, as Walt Disney lived in the past, I guess it’s high time we revised the Past Simple Tense.|
|Do you remember the rule? Ok, here are your cards and let’s have a photo dictation.                                            |
|1. Вводит ЛЕ по теме. Слова с транскрипцией на экране.                                                                         |
|So, this is Disney's World – the world where the good and the beauty always win. No, let’s meet Disney himself.                |
|But for that we need some new words.                                                                                |
|Look at the blackboard, please and read after me some words.                                                                   |
|Контролирует правильность произношения                                                                                |
|Предлагает провести физкультминутку                                                                                |
|Look at Mickey Mouse attentively. Follow Mickey with your eyes.                                                                |
|4. Практика диалогической речи (“Role Play”): предлагает учащимся следующие модели диалогов:                                   |
|*У.Дисней – интервьюер                                                                                |
|*Микки-Маус – интервьюер                                                                                |
|*Р.Дисней (брат) – интервьюер                                                                                |
|*Внук У.Диснея - интервьюер                                                                                |
|Now, let's play the BOXES game. You have the roles and the plan. Your task is to make a short dialogue and act it out.         |
|Необходимо составить небольшой диалог по опорным репликам                                                                      |

1. Предлагает оценить работу уч-ся на уроке (мишень)
2. Подводит итоги урока, выставляет оценки
3. Мотивирует дальнейшую учебную деятельность
4. Объявляет домашнее задание

Thanks a lot for this lesson. Good job, guys! Your home task is the
following:

«Elementary level  (3)»: -Student’s Book, p. 70  ex..5
-Workbook: p.43  ex. 2,4
«Intermediate level  (4)»:
-Student’s book: p.. 70  ex.5.
-Make up your own “DisneyWorld crossword”
«Advanced level  (5)»:
-Student’s book: p.70 ex.6
-Make up a presentation about your favourite Disney’s cartoon / Disneyland

 |– оценивают свои достижения на уроке |– осуществлять рефлексию способов и
условий действий, их контроль и оценка |  |  |– определяют, какие умения
они приобрели  |– осознавать качество и уровень усвоения нового материала.
| |


Презентация "Катание с горы" 4 класс


title: Конспект урока "Нетрадиционное рисование. Зима"

extracted_text:
Тема занятия: Нетрадиционные виды рисования. Зима.
Цель: Развитие познавательного интереса к искусству через освоение нетрадиционного способа рисования.
Задачи:
Образовательные:
- ознакомление с разнообразием техник в живописи, изобразительными средствами для передачи изображений; обучать  видеть прекрасное в окружающей жизни;
-  формирование умений применять знания при решении практических творческих заданий,  интереса к изобразительной деятельности
Развивающие:
-  развитие восприятия цвета, композиции,  колористического видения, фантазии, речевой  активности, познавательного  интереса; расширение  кругозора; приобщать к реалистическому искусству.
Воспитательные:
 - любовь к родной природе; развитие  творческих способностей, позитивных  и интеллектуальных  качеств, воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально - ценностного позитивного отношения к себе и окружающему.
Результат:
- Создание пейзажа с использованием нетрадиционных техник.
Вид  деятельности: нетрадиционное рисование - рисование капустным листом, занятие творчества и взаимообучения.
Тип занятия: комбинированный.
Метод обучения: нетрадиционный (введение коллективных заданий;  отказ от традиционной работы с предварительным карандашным наброском, замена кисточки палочкой;  применение метода пальцевой  живописи); словесный, наглядный, творческий, интегрированный, практический.
Форма организации деятельности: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная
Оборудование:
для учителя: конспект (!),  презентация «Пуантилизм», слайд-шоу «Наша зима», мольберт, доска, материалы для тренировки, капуста
для детей:
 краски, кисти, бумага (тонированный лист, листы ватмана с готовым фоном), ватные палочки, капустные листы, тряпочки, баночки с губкой, баночки с водой
Оформление классной доски: снежинки, снеговик
Предварительная организация  класса:
- внешнее состояние помещения (проветривание, освещение), рабочих мест, состояние классной доски,  организация детского внимания, внешний вид;
- готовность учителя к уроку:  наличие конспекта  (подробного плана) урока, наглядных пособий, материалов и инструментов.
План занятия:

1. Организационная часть- 2-3 мин.

2. Актуализация знаний -8-10 мин.
- гости – мастер-класс;
- дети –  работа в группах: формирование темы урока через постановку проблемного вопроса.
3. Постановка учебной задачи – 3-5 мин

- постановка цели путём подводящего к проблеме диалога.
///Физкультминутка///
4.Практическая работа учащихся –20 - 25 мин.
- первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала через показ учителя и тренировочные упражнения учеников;
- приёмы повторения ранее усвоенных учебных действий необходимых и достаточных для восприятия;
Самостоятельная творческая работа учащихся в группах.
- инструктаж о последовательности работы;
- работа в группах сменного состава.
(Организационные виды деятельности в группе: постановка цели, планирование работы, распределение работы, обсуждение проблем и выход из них, анализ, контроль и самоконтроль, рефлексия.
Учитель: контролирует ход работы в группах, отвечает на вопросы, регулирует споры, порядок работы и в случае крайней необходимости оказывает помощь отдельным учащимся или группе в целом).
5. Подведение итогов. Анализ работ. – 3-5 мин.
6.Завершение занятия. Уборка рабочих мест. - 2-3 мин.
Формирование универсальных учебных действий (УУД).
Личностные УУД:
- вызвать интерес, эмоциональную отзывчивость, эмоциональное восприятие темы;
- ориентация на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы, на восприятие и понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
- духовно-нравственное развитие детей посредством формирования особого отношения к природе — источнику красоты и вдохновения.
Регулятивные УУД:
- учить применять ранее полученные знания о композиции, цвете и цветовых контрастах;
- развивать умение принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней;
- вырабатывать способность различать способ и результат действия;
в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи;
- вырабатывать навыки оценивания своей работы.
Познавательные УУД:
- развивать творческую фантазию и чувство гармонии;
- развивать способность смыслового восприятия художественного текста;
- осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии.
Коммуникативные УУД:
- адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для решения различных задач, овладевать диалогической формой коммуникации;
- задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе, в ситуации столкновения интересов;
- адекватно оценивать свою роль в коллективной (парной) творческой деятельности.
Ожидаемые  результаты.
Личностные
сформированность эстетических потребностей :

- в общении с искусством, природой,
-  в творческом  отношении к окружающему миру,
-  в самостоятельной практической творческой деятельности;
умение:
-  сотрудничать с товарищами; вести диалог.
- обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения;
пополнение готовыми  работами наглядно-иллюстративной копилки  класса.

Метапредметные
овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты.

Используемая литература:
Нетрадиционные техники рисования (http://prepodavanie.narod.ru/p11.htm)
Островская О.В. Уроки изобразительного искусства в начальной школе: 1-4 кл. Пособие для учителя. – М.:Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.280 с.
Попова Т.В. Нетрадиционные методы в изодеятельности и их влияние на развитие речи детей с нарушением слуха (http://festival.1september.ru/articles/566597/)
Соколова Е.Н., Белова И.В.Нетрадиционные техники рисования на уроках изобразительного искусства в начальной школе  (http://festival.1september.ru/articles/598140/)
Фролова Г.Д. Нетрадиционные техники на уроках ИЗО (http://festival.1september.ru/articles/501574/)

Ход занятия.

1. Организационный момент. Приветствие.

Учитель:
Утром ранним кто-то странный заглянул в мое окно.
На ладони появилось ярко-рыжее пятно.
Это солнце заглянуло, будто руку протянуло тонкий лучик золотой.
И, как с первым лучшим другом, поздоровалось со мной.

- Ну и я скажу в ответ:
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, солнце ясное!
Здравствуйте, мои друзья!
Всех вас рада видеть я!

/// Раздать бумажных снеговичков с разными колпачками – дети пока не знают, что это будут 2 разные группы. Так ненавязчиво происходит деление детей на группы.

Приветствие гостей.

- Ребята, у нас в классе гости, поприветствуем их.

/В классе гости. Дети приветствуют гостей. Подходят к ним,  ставят перед ними краски, дают подкладной лист  - остаются 2 ведущих ученика для мастер-класса. Остальные проходят на места – там ждёт снеговик-вопрос и задание/.

Погружение в урок. Выход на тему урока.
Учитель:
-Ну что, Снеговички!  Посмотрели на свои колпачки? Те, у кого красные колпачки, подойдите к первому столу, а те, у кого синие колпачки – ко второму. У вас 2 группы.
Эх, закрутятся дела!
Только снежный друг не прост -
Он достойный держит пост -
Свой секрет он  стережет!

- Подойдите, прочитайте внимательно и действуйте по плану.
                               !!!  Сейчас мастер-класс →  презентация!
/// начинают группы готовиться к уроку.
В это время 2 ученика проводят мастер-класс с опорой на презентацию/.
Снеговик  с красным колпачком – для 1 группы.
- Ребята!
1. Отгадаете загадку – узнаете тему урока.
Королева в платье белом, несравненной красоты,
Окна все разрисовала в  белоснежные цветы,
Хрусталем покрыла реки, серебром – леса, поля…
Как зовут ту королеву? Ну, конечно же … ( ? )
Как вы думаете – какова тема урока?
Приготовьте для себя всё необходимое для урока.
Снеговик с синим колпачком  – для 2 группы.
- Ребята!
1. Отгадайте загадку.
Вот  ( ? )  настала и  пришла вся в белом,
Замела округу долгожданным снегом.
2.Как вы думаете, что мы будем рисовать?
3.Приготовь  всё необходимое для работы.
3. Мастер-класс.
Ученик 1:
- Здравствуйте. Уважаемые гости,  как вы думаете, зачем мы вам поставили краски? Посмотрите, мы заранее смочили их водой, но вам не предложили  ни кисточки, ни палитры? Вы сегодня будете художниками! Но не простыми художниками, а художниками-пуантилистами. Удивились? Это здорово! Всегда интересно узнавать что-то новое.
Ученик 2:
- Уважаемые гости.  Пока ребята выполняют свои задания, мы проведём с вами мастер-класс. А поможет нам презентация. Пожалуйста, посмотрите на экран.
Слайд 1. - А вы знаете, что такое ПУАНТИЛИЗМ?
Слайд 2.- Пуанты – такое красивое слово, по-настоящему французское. Когда слышишь его, почему-то сразу перед глазами возникает образ воздушной балерины, которая парит над сценой в очередном художественном образе, заставляя зрителя в немом восторге восхищаться гибкостью, стройностью балерины. Она  едва касается  пола носками балетных туфелек – пуантами. И если человек впервые сталкивается с таким понятием как «художник-пуантилист», то совершенно естественно, что оно вызывает у него улыбку и легкое недоумение: неужели эти художники ходили на пуантах?!
Ученик 1:
На самом деле художники в балетках не ходили, а рисовали картины в стиле пуантилизма (от французского pointiller – «писать точками»). Пуантилизм является одним из интереснейших и необычных направлений живописи. Это такая манера письма картин раздельными мазками правильной, точечной или прямоугольной формы. Художники, нанося на холст чистые,  не смешанные заранее на палитре   краски, рассчитывали на оптическое смешение цветов в глазу зрителя, и им это удавалось.
Разработал оригинальную живописную технику письма  Жорж-Пьер Сёра́ (1859-1891) – молодой французский художник 19 века.
Ученик 2:
Слайд 3. – Для работы мы взяли обычные ватные палочки. Рисование с помощью точек разного цвета мы начинали, как и все другие, с упражнений. Можно чётко, ровно, строго как линеечке,  рядом, друг за другом; можно свободно располагать  точки – как захочется.
Слайд 4 и 5. - Краски заранее смочить водой, палочку держать вертикально, вот так (показ). Ватную палочку необходимо напитать краской – тогда отпечаток на листе будет ярким и чётким.
Ученик 1:
Слайд 6. – Если работа с шаблоном, то необходимо:
обвести  выбранный шаблон карандашом;
цветными точками (по выбору) нанести контур;
 перейти  к заполнению основной части;
Слайд 7. -  И завершить картину по своему замыслу.
Ученик 2:
Слайд 8.
–Предлагаем Вам изобразить птиц. Для вас мы заранее приготовили заготовки  разных птиц. Выбирайте, какая нравится. Можно выполнить не одну, а несколько. Тренировка необходима, но вы можете выполнять работу.
Вам не стоит расстраиваться, ведь выполняя работу  ватными палочками - испортить её  просто невозможно. И если ваши птички будут не серыми, а  яркими и нарядными – они просто поднимут всем настроение! Поверьте и сами проверьте - это очень увлекательно!
Слайд 9. – Удачи! /Дети раздают ватные палочки и заготовки птиц/.
/// дети присоединяются к своим группам.
Учитель:
- Ребята, наши гости уже приступили к выполнению поставленной  задачи. А я спрошу вас: отгадали загадки? Какова тема урока? Да! Зима!
- А почему вы так решили? Какие слова вам посказали?

В волшебном танце белый снег кружится,
И сказочным ковром нам под ноги ложится.
Мы осторожно по тому ковру ступаем
И в зимние владенья попадаем.
4. Проверка готовности к уроку.
- Вы молодцы, самостоятельно приготовили необходимое для работы. Но всё же проверим: тонированные листы, белая краска, краски холодных тонов, а у кого-то и тёплых тонов, кисти, баночки с водой, палочки.
5. Постановка проблемы. Предполагаемая цель.
- У меня вопрос: не вижу  палитры на ваших столах? Не нужна? А смешивать цвета не будете? Чем же вы будете тогда ещё работать? (смешивать пальцами сразу на листе и палочками ватными).
- А капустные листья зачем у меня?
- Мы будем рисовать капустными  листьями! Ещё не умеем. Значит, какова наша цель? (научиться рисовать -  новый приём рисования). Зачем нам это надо? (узнавать новое, делать приятное, радовать других …)
- Как вы думаете, что мы будем рисовать капустными листьями? Посмотрите внимательно на форму листа. Деревья! Мы будем изображать деревья!
5. Актуализация знаний.
Учитель:
 - Сегодня у нас коллективное творчество: наши гости будут изображать  птиц, которые к концу урока займут своё место на ваших картинах, а  мы будем рисовать пейзаж.  А что такое пейзаж?
Начнём? Да, и как всегда, с тренировки. Мы же ещё никогда не рисовали капустным листом …
6.Тренировочные упражнения.
Поэтапное объяснение.
- На подкладной лист (клеёнка) положите капустный лист. Берём широкую кисть. Наберите белой краски столько, чтобы напитать её и  нанесите  на капустный лист.  Вода поможет показать прозрачность, но не переборщите - с кисточки вода не должна капать.
 Наносите и по центру  и ведите по прожилкам листа. Можно взять несколько холодных оттенков.  Я решила взять синий и так же проведу краской по листу. Достаточно. А теперь берём наш лист и переворачиваем на лист бумаги. Получился отпечаток. На что похож? На дерево. Дерево почти готово! Потом прорисуем ствол и веточки чуть повыразительнее.
А почему оно белое? Зима.
-  Нравится? Это была лишь тренировка. Убери свои работы на подоконник.
Физмин.  - Вы не замёрзли? А-то  ведь всё про снег, да про снег.
		Ущипнул меня за нос разыгравшийся мороз!
Носик я потёр ладошкой, по земле потопал ножкой.
- Не щипай меня, мороз, я и так уже замерз!
(Лидия Огурцова. МОРОЗ)

- Сейчас вы будете работать в группе. Каждая группа создаст  свой зимний пейзаж. С чего начинаем работать?
- Рисуя пейзаж, художник начинает с того, что он проводит линию горизонта. А что такое ЛГ? Это линия схода земли и неба. Она проходит на уровне глаз смотрящего.  У каждого пейзажа  есть свои основные предметы (неодуш) и объекты (одуш). В зависимости от ЛГ будут располагаться и наши предметы.  Чем предмет ближе к ЛГ, тем он меньше – меньше выглядит для смотрящего. Значит, чем предмет ближе к смотрящему, тем он больше, крупнее на первом плане.
- Вам необходимо  помнить, что в работе должно быть  не менее 3 основных объектов. Рисовать надо начинать с самого  большого (крупного) предмета. Как вы думаете, какой предмет у вас будет самым большим? Дерево. Рисовать вы  его будете совсем необычным способом – при помощи капустного листа.
- Но достаточно ли это для создания П.?
- Какие объекты (предметы) можно ещё изобразить?
(самый маленький предмет – луну, она высоко над ЛГ, далеко от нас – смотрящих  на неё, а значит маленького размера).
- Что ещё можно изобразить?
(избушку лесника, снеговик … )
- А сугробы?
/// «Мозговая атака»:
-Какой бывает снег? (белый, пушистый, холодный, хрустящий …)
- А голубой снег бывает? (если небо голубое в солнечный , морозный день, то и снег голубой, розовый …).
? (Беру краску нужного мне цвета, ставлю на лист и растягиваю – появляется прозрачность цвета. Так несколько раз. Попробую смешать, добавить холодный фиолетовый у основания сугроба, а голубоватый на макушку сугроба).
- Какое настроение вызывает у вас снег?
- Фон готов, время суток разное изображено. Вы в группе должны решить  и сделать выбор. (Затонированные заранее  листы ватмана: утро – зорька алая, день, вечер, ночь). Основные предметы мы предположили. Остались лишь добавить детали:  может падать снежок; появится тропинка – не забудьте, что уходя вдаль, она визуально (зрительно) сужается;  следы зверей, начнёт вдруг кружить ветер – детали могут быть разные.
- Что вы  можете  использовать вместо  кисти?
( я буду работать пальцем).
- Вспомните правила работы в группе.  Главное, уметь договариваться. Не забудьте, чтобы у вас были грамотно размещены основные предметы, правильно подобранные цвета.
///Группы выбирают фон, берут капустные листы и приступают к работе.
- Нельзя терять ни минуты! Я желаю вам удачи.
Самостоятельная работа.
///  1. Слайд-шоу «Наша зима».
       2. Музыка фоном.

Группы работают. Гости работают. Учитель в роли помощника-консультанта. Контроль времени.
Представление готовых работ.
Дети на доске закрепляют готовые пейзажи.
Рефлексия. Анализ работ.
- Какие основные предметы? Дополнительные? Что получилось, что нет? Какие были трудности?
Конструирование работ.
Гости свои работы крепят на детские работы. В итоге – коллективное панно.
Подведение итогов.

Эмоциональное завершение занятия, как средство сохранения психического здоровья школьников.

                                  «Волшебный горшочек».

Учитель ставит в центре круга красивый горшочек. В горшочек дети «складывают» всё, чему научились - новые знания и  положительные эмоции. Затем учитель «фонтаном выплёскивает» их на всех ребят и взрослых – поделимся знаниями и хорошим настроением.
Спасибо.
Уборка рабочих мест.

Резерв.

По сугробам, напрямик  пришёл в школу  снеговик.
А в руках его была  не корзина, не метла,
И не плитка шоколадная, а  записочка  нарядная! (И. Гурина Весёлый снеговик).

А в лесу-то холодно! Мороз невелик, а стоять не велит .
Ой, мороз, мороз, мороз щиплет пятки, руки, нос...


title: Презентация "Рыбы" 2 класс

extracted_text:
 «Рыбы»
Окружающий мир, 2 класс
Неверова Ольга Ивановна
учитель начальных классов
МКОУ Шубенская СОШ
Зонального района
 Алтайского края
2016

Технологический приём «Экран»

Большая часть земной поверхности покрыто водой, в глубине которой обитает множество рыб. Рыба есть в пресных водоёмах и в морских солёных водах. Рыбы дышат жабрами, а тело у них покрыто чешуёй и слизью. Гибкое удлинённое  тело, хвост и плавники помогают рыбе легко передвигаться в воде. Рыбы питаются водорослями, мелкими рыбками, рачками и насекомыми.
Рыбы

Окунь – живёт во всех водоёмах

Щука – хищная рыба

Карась живёт в закрытых водоёмах

Морской конёк

Камбала – морская промысловая рыба

Налим – пресноводный хищник

Акула – морской разбойник

Рыба-молот

Морская сельдь

Летучие рыбки

Скалярия – аквариумная рыбка

Ляпиус – аквариумная рыбка

Источники:
Фон
Подводный мир
Планшет
Планшет в руках
Окунь
Щука
Карась
Морской конёк
Камбала
Ляпиус
Скалярия
Налим
Летучая рыбка
Акула
Сельдь
Рыба-молот


title: Конспект урока "Schools around the world" 10 класс

extracted_text:
Разработка урока в 10 классе
по теме « Schools around the world»
УМК « Spotlight -10», авторов В.Эванс, О. Афанасьевой и др.
.
Задачи урока :
Формирование различных видов учебного чтения, умения анализировать, систематизировать, обобщать полученные знания, выделять главное;
Обогащение и активизация языкового запаса, развитие умений и навыков устной речи на основе прочитанного;
Культуроведческое обогащение школьников;
Формирование навыков самоконтроля.
Оснащение: карточки-кластеры, интерактивная доска, учебник, аудиозапись (магнитофон)

1 этап. Введение в языковую среду. Стадия вызова.

Teacher: Good morning, dear friends. I’m very glad to see you. Are you glad to see me?
Далее идет вводная беседа, которая подводит к теме урока:
What day is it today? (P. – It’s Friday)
Is it your favorite school day? Why? (P.1 - It’s one of my favorite days because we have History today and it’s my favorite subject.  P.2 – I don’t like Friday because we have too many lessons today. Etc.)
Do you like going to school? Why? ( P. 1,2,3… - I like going to school because I can learn something new / enjoy studying  /  can meet my friends / etc.)
What do you think we shall talk about today?  (P. – May be about school life?)

Прием «Кластер»
Teacher: Yes, you are right. We shall talk about schools but not only about Russian ones. You will learn a lot of interesting information about different  schools around the world. It is the topic of our lesson. What comes to your mind when you hear the word “school”? Take this cluster and write down your ideas.
Учащиеся, работая в парах, заполняют кластеры а затем проговаривают их перед классом.

2 этап. Осмысление новой информации.

Teacher: Thanks a lot. But do you know that schools can be different? Look at the screen and match the types of the schools with their descriptions.
На интерактивной доске учащиеся выполняют задание:
Match the types of the schools with their descriptions:

Teacher :  What type of school do you study in?
Pupil – We study in the co-educational state school.

Прием «Групповая дискуссия»
Teacher:   You know that there are some school rules which all students must follow. You can read some of them on the screen. Which of them are true for our school. Let’s discuss what you would like to change.
    There are lots of rules.
Facilities and equipment are good. (e.g. libraries, science labs, sports equipment e.t.c)
The teachers are strict.
Students are motivated.
There is a selection of unusual subjects to choose from.
Students sit a lot of exams.
 Most students take part in extra-curricular activities (Ex. drama, sports)
Students get a lot of homework.
Most students live nearby.
Students wear a school uniform.
Учащиеся  выбирают правила и комментируют их, высказывают свою точку зрения:
P1 : Students have to wear a uniform in our school. I don’ think that school uniform is a good idea. It isn’t comfortable and doesn’t show our individuality.
P2: As for me, I think we should wear a uniform because it is our dress code.
P3: Facilities and equipment are good. We have a science lab and a modern gym but it would be good to have a swimming pool or a stadium in our school. Etc

Прием «Инсерт»
Teacher : And now let’s read about different schools around the world. Open you books at page 46 and do exercises 2 and 3. While reading the text make these notes:
“ !” – I like this idea.
“V” – I don’t like this idea.
“?” – I don’t understand it.
После того, как учащиеся закончат работу с текстом, они прослушивают его аудиозапись, во время которой самостоятельно  проверяют правильность выполнения упражнения 3а. Затем идет обсуждение текста.  Учащиеся   объясняют  пометки, которые они сделали в тексте:
P1 -  I was surprised to know that in  some American schools  students can study such subjects as comic book art, song writing or photography. I would like to study them too.
P2 – I don’t like that in one  Chinese school  training starts at 5.30. I think it’s too early.                               P3 – I agree that cleaning of the school before leaving it is a good idea, because if we cleaned our school we would  not  make it dirty.     Etc.

T.: And now we shall  make a discussion with 2 groups, a TV bridge between the British and the Russian students. Let’s talk about your schools:

When does your school start?
How do you get to school?
Do pupils in your school wear a school uniform?
What languages do you teach?
Do your students take part in extra-curricular activities?
Do you have any exams?
What about Information Technology and computers? Do you have any?
What about your homework? Do you have much?
What are the relations between teachers and students in your countries?
T.: Thanks for your answers.

3 этап – рефлексия.
 Прием «Синквейн»
Teacher:  Thank you  .  And now let's write a poem about our school
Example:

Учащиеся работают в парах. Каждый пишет свой синквейн и из двух они составляют один, который потом и представляют классу.

 Домашнее задание. Прием «Рафт»
Teacher : Your home task is  exercise 6, page 47 . Imagine that you are a newspaper  correspondent and write a short article about your school (40-80words)
Домашнее задание дифференцированное, так как объем эссе от 40 ( для слабых учащихся) до 80 (для сильных) слов.


Презентация "Достопримечательности города Казани" 4 класс


title: Классный час "Казачья трапеза" 3 класс

extracted_text:
Классный час "Казачья трапеза"

Составитель: учитель начальных классов Ушакова Оксана Ивановна, МБОУ СОШ № 4, г. Донецк Ростовской области.

Класс: 3 – 4 класс
Цель классного часа:
познакомить учащихся с особенностями донской пищи и утвари;
сформировать систему знаний о быте и культуре населения края.
Задачи:
 Развитие интереса к познанию традиций и обрядов Донского казачества
воспитание гражданской позиции, бережного отношения к культуре, сохранения традиций народа.
приблизить историю своего народа к сердцу учеников

Ход классного часа
1. Вступительная часть
- Ребята! Я вашему вниманию предоставляю ряд поговорок и пословиц донских казаков.
       -  Какой общей тематикой их можно объединить?
«Хлеб та капуста лиха в хате не допустят»
«Где оладьи - там и ладно»
«Не поевши сала - не кажи, шо сыт»
«Пели бы еще да въ животе тощо.»
«Добрый казакъ не брезгаетъ, что попало, то и трескаетъ.»
 «Как ложкой , так и шашкой»
«Хлебушко – пирогу дедушка»

-  Давайте проанализируем. О чем  можно говорить, прочитав эти пословицы?
2.Основная часть
- На этот раз речь пойдет о казачьей трапезе.
- Кто из вас может объяснить значение слова трапеза? (ответы учащихся)
Учитель делает вывод.
Трапеза - непосредственно процесс принятия готовой пищи человеком, совершаемый в определённый период времени, обычно несколько раз в сутки. Приёмы пищи, как правило, происходят дома или в предприятиях общественного питания, но могут также проходить и в любом другом месте.
Каждый народ имеет свой уклад жизни, обычаи, свои неповторимые песни, танцы, сказки. У них есть излюбленные блюда, особые традиции в убранстве стола и приготовлении пищи. Еда и все, что с ней связано, - неотъемлемая часть материальной культуры любого народа.
Сообщения  заранее подготовленных  учеников, показ слайдов.
 Ученик 1.Отличительной   особенностью кухни   и   всего   казачьего   жилья была  стерильная  чистота. Комната с печью или плитой для приготовления пищи в казачьем курене называлась стряпкой. В жаркое время года готовили в отдельном строении – летней кухне, пекарке. (Слайд: «Дощатые или плетневые, обмазанные глиной домики, малые, словно скворечники, лишь бы уместилась печка, кухонный, он же обеденный, столик да самодельные полки с немудреной утварью».    Б.П. Екимов.  «Летняя кухня»).
Ученик 2.Печь в летней стряпке топилась хворостом, соломой, кукурузными будыльями, а чаще всего ( Слайд: Кизяк – сухой спрессованный навоз с соломой, используемый в качестве топлива) кизяками. Они изготавливались на заднем дворе из навоза и рубленой соломы. Полученная масса формовалась или резалась и просушивалась. Топливо хранили, как поленницы дров на севере России. Кизяки горели жарко и давали особый пепел, который долго сохранял жар. На температурный режим сгорания кизяков рассчитана вся казачья кухня.
Ученик 3 Отличительной особенностью стряпки была стерильная чистота. Печь подбеливали после каждой стряпни – ведерко с белилами и квачом  всегда стояло под печкой. Она всегда выглядела нарядно: украшалась синим бордюром, в тех местах, где можно было использовать глину или камешки, печку расписывали изображениями коней, казаков, цветов.
Ученик 4  Около летней кухни было огнище, на котором стоял (Слайд: таган) трехногий таган, а на нем либо казан (котел с большим дном), либо разного диаметра кольца, чтобы ставить чугуны. Тут же ставились самовары и стояла железная снасть: самоварные трубы, печные заслонки, (Слайд:   рогач и текст: « Приспособление в виде длинной палки с металлической рогаткой на конце, с помощью которого ставят горшки и чугуны в русскую печь и вынимают их из нее; ухват».) рогачи, (Слайд: чапельник и текст: «Укрепленная на рукояти железная лопаточка с крючком для захватывания сковороды; сковородник».)  чапельники.
Рассказ учителя
- На Дону любили вкусно поесть. Казачья еда была еще и очень полезной. Есть блюда, которые отличали казачью кухню от других. По будням казаки питались простой пищей. На столе постоянно лежал хлеб, а рядом стояла солонка. Думается, что этим хозяева хотели показать свое гостеприимство, а также особое положение, которое отводилось столу в доме.
- А вы знаете какие-нибудь казачьи кушанья?(ответы учащихся)

Учитель. Хозяйка вставала рано, с петухами, как говорили. Стряпать надо было много. Готовили все в печи, как только разгорались кизяки, тут уж  успевай  жарь, вари, пеки все, что угодно. За стол садились все, сколько есть в семье. Хозяйка наливала в чашки глубокие первое – щи или суп. Девки подавали на стол, хозяин нарезал хлеб, и, когда все готово, хозяйка говорил: «Ну, давайте молиться». Первым начинал хозяин вслух. Все остальные это же читают, только шепотом. За стол садились – как-то группировались: дети все в одном месте, девки, снохи – себе. Ели только деревянными ложками. Если хозяин любил горький перец, ему наливали чашку отдельно. Шалости детей за столом не позволялись, иначе получишь ложкой по лбу. На первое подавались щи мясные или лапша с курятиной, на второе – тушеное мясо или птица с картошкой. Хлебали кислое молоко из глубоких чашек. Пышки, (Слайд: Кокурка – печеное изделие из сдобного текста. Выпекают на растительном масле, посыпают сахаром. Словарь донских говоров Волгоградской области) кокурки или калачики пекли из белой муки. Вылезая из-за стола, все благодарили стряпуху; дети говорили: «Спаси Христос, маманя», а внуки: «бабаня». Девки говорили: «Спаси Христос, матушка».
           В мясоед зимой питались усиленно, каждый день мясные блюда вдоволь и жареное, пареное, тушеное. Окорок, сало, самодельные колбасы. У кого корова отелилась – и молоко на столе. Одной из характерных черт казачьей  кухни  было присутствие на каждом столе дичи. В пойме Дона водилось до 20 видов уток, гусей, перепёлок, дроф, куропаток. Охотник в течение двух суток мог набить целый воз птицы.
   Казачий стол трудно представить без рыбы. Дон в то время был полон белугой, севрюгой, осетром, сазаном, стерлядью, карпом, судаком, окунем, ершом, таранью, синьгой, чехонью, щукой, сомом, сельдью.  Самым популярным горячим блюдом была уха. Существовало огромное количество рецептов её приготовления. Но особенность донской ухи была в том, что варили её с томатом. Особенно вкусной была уха, приготовленная в котле на костре. Одним из самых распространённых и любимых блюд были также «катушки». Из мякоти судака, щуки, осетра готовили фарш, добавляли соль, лук, чёрный молотый перец. Фарш делали в виде шариков и обжаривали.
            Наступал великий пост после Масленицы – переходили на постную пищу. Щи варили на растительном масле, пережаривали с луком. Чередовали: когда щи есть, когда лапшу кислую, с сушеными яблоками, грушами, немного сахаром подсластят и получается кисло – сладкая лапша. Картошка шла в любом виде с  соленьями, каши – с растительным маслом».
Представление учащимися  блюд донских казаков.
1 группа учеников. Особенно вкусна была тыквенная каша, посыпанная толченными дынными семечками. Семечки летом собирали, сушили, а зимой жарили, чистили и толкли в ступке, и получалась  мука – очень душистая, специально для тыквенной каши. Было два сорта тыкв: белые и красные. Еще их жарили, пекли и парили.
Каша из тыквы. Очищенную и нарезанную кубиками тыкву потушить в молоке с маслом до полуготовности, затем добавить промытое пшено, сахарный песок, соль и варить на небольшом огне. Готовую кашу рекомендуется подержать в духовке.
На 400г тыквы: 2 ст. ложки пшена, 2-3 ст. ложки сливочного масла, ½ стакана молока, 1 ст. ложка сахарного песка.
2 группу учеников. А  мы приглашаем  отведать (Слайд: Каныш – пирог с начинкой из взбитых  яиц и каймака ) каныш.
Как делается: раскатывается круглая пышка из дрожжевого теста, она намазывается взбитыми яичными желтками и каймаком (можно сметаной) слоями, края пышки заворачиваются к центру, верх оставляют открытым и отправляют в духовку.
 (Слайд:  Каймак – зажаренные сливки, снятые с топленого молока.
                 Пекушка – маленький глиняный горшочек).
Ставь молоко в духовку
                                          В обычном чугунке.
                                          Оно пусть протомится
                                          На жарком угольке.
                                          Покроется румяной
                                          Каймачной пеленой:
                                          Коричневой, бугристой,
                                          Поджаренной каймой:
3 группа учеников.
- Говорит ли что-нибудь вам  слово взвар? Скорее всего, нет. Где-то что-то слышали, встречали упоминание в художественной литературе, вот, пожалуй, и все. А ведь это одно из кушаний, в прошлом прочно занимавших место на казачьем столе. (Слайд: Взвар – компот из сушеных диких груш (дулей-черномясок), яблок (кислиц), вишни, терна, абрикос (жердела ) без сахара.                             Летом яблоки и груши
                                            Под навесом просушу.
                                            Не забуду сливы, вишню
                                            И жердела поищу.

                                            Наварю из них зимою
                                            Нежный и душистый взвар.
                                            На печи томить оставлю,
                                            Чтобы остудился пар.

                                            Разолью компот по кружкам
                                            И семью всю угощу.
                                            Позову свою подружку,
                                            Дам ей с ягодкой взварку.
4 группа учеников. (Слайд: Откидное молоко – отжатое, отделенное от сыворотки кислое молоко). Откидное молоко для нас не редкость. Его можно купить на базаре в субботу. Откидное молоко имеет и другое название – портошное.  Портки – исподнее мужское белье, длинные нижние брюки. Раньше казачки штанины от чистых старых портков наполняли свежим кислым молоком, завязывали концы и вешали в леднике. Молоко постепенно стекало и твердело, но благодаря постоянной свежести в леднике, не высыхало. Летом можно было отломить кусок такого молока, положить его в большую миску со свежей водой, помешать ложкой, и ирян, прославленный казачий ирян был готов. Прошу к столу.
Рассказ учителя
Главная черта казачьей кулинарии – продукт предпочтительней готовить целиком. Это касается баранов, поросят, гусей и прочей птицы.  Даже капусту квасят, а (Слайд: арбуз) арбузы солят целыми.

Викторина

- А сейчас мы проверим, как вы запомнили название блюд и казачьей  утвари. Проведем небольшую викторину. Самые активные участники получат брошюру с рецептами казачьих блюд.
1. Комната с печью или плитой для приготовления пищи в казачьем курене.(стряпка)
2. Компот из сушеных диких груш (дулей-черномясок), яблок (кислиц), вишни, терна, абрикос (жердела ) без сахара.(взвар).
3. Печеное изделие из сдобного текста. Выпекают на растительном масле, посыпают сахаром.(кокурка)
4. Приспособление в виде длинной палки с металлической рогаткой на конце, с помощью которого ставят горшки и чугуны в русскую печь и вынимают их из нее; ухват. (рогач)
5. Маленький глиняный горшочек(пекушка)
6. Пирог с начинкой из взбитых  яиц и каймака. ( каныш)
7. Зажаренные сливки, снятые с топленого молока ( каймак)
8. Продолжи пословицы:
«Хлеб та капуста … (лиха в хате не допустят»)
«Хлебушко – … (пирогу дедушка»)
«Как ложкой, …( так и шашкой».)

Подведение итогов викторины. Вручение призов.

3. Заключительная часть

Рассказ учителя

- Казаки чтут завет своих предков: «Как ложкой, так и шашкой». В «Тихом Доне» мы читаем: «Ели, как всегда по праздникам, сытно и много. Щи  с  бараниной  сменила лапша, потом - варёная баранина,  курятина,  холодец  из  бараньих  ножек, жареная картошка,  пшённая  с  коровьим  маслом  каша,  кулага,  блинцы  с каймаком, солёный арбуз».
Приятного аппетита!
Чтение стихотворения учащимися
Донской край
Попов И.Н.
Я родом из Донского края.
На свете нет прекрасней рая.
Простор степей, простор песков
И хлебных желтых колосков.

Великий и могучий Дон,
Он с Волгой нежной обручен.
Прекрасный здесь живет народ.
Казаки - мир его зовет.

Казак – опора всей России.
Он воевал всегда красиво.
Гордится им святая Русь,
Гордятся все, и я горжусь.


Тренажер "Тригонометрия. Формулы сложения" 10 класс


title: Презентация "Драконово дерево" 4 класс

extracted_text:
ДРАКОНОВО ДЕРЕВО
Выполнила: ученица 4 «А» класса,
Резяпкина Алёна
Руководитель: Мартенко И.Н.
 Настоящее Драконово дерево растет на Канарских островах, но, к сожалению, оно стало очень редким.
Если сделать надрез на стволе драконового дерева, то оно выделит липкий красный сок, который и дал ему название (в переводе с греческого drakaina означает дракон).

Дерево должно вырасти до определенной высоты, прежде чем оно начинает ветвиться. У него развивается единый ствол, пока не появятся цветки. После каждого цветения дерево разветвляется, постепенно достигая формы большого зонта.

Возраст самого старого дерева, поваленного ветром в 1868 году, был определен в 6000 лет.

Драконово дерево можно выращивать и в домашних условиях. Его можно достать только в специализированных питомниках для контейнерных растений.

Летом растение предпочитает теплое и солнечное место. Весь этот период держите почву равномерно влажной.

Зимой дереву нужно светлое и прохладное, но не замерзающее место. Временами понемногу поливайте, чтобы компенсировать испарение листвы.

Спасибо за внимание


Презентация "Рыбы Ленинградской области" 4 класс


title: Презентация "Древнегреческие божества"

extracted_text:
Древнегреческие божества
Кто они? Легенда, сказание, миф?

Автор: Исайкина Оксана Владимировна, учитель истории
МОУ «Щербининская ООШ»
Мифы – это произведения, созданные фантазией народа, в которых рассказывалось о происхождение мира и человека, о деяниях древних героев и богов. Из какого языка пришло это слово и что оно в нем означает? Это слово пришло к нам из греческого языка. Оно означает «ПРЕДАНИЕ», «СКАЗАНИЕ

Что такое мифы?

Не умея объяснить причину тех или иных явлений природы, окружающей жизни, люди придумывали некие высшие силы, которые, по их мнению, управляли всем на Земле, в том числе жизнью и деятельностью человека. Эти высшие силы человек назвал богами и поклонялся им, пытаясь задобрить и испросить себе их милость

Своих богов древние греки поселили на самой высокой горе Олимпе. Ее вершина всегда, даже в самый ясный день, была затянута облаками и оставалась недоступной для человеческого взора. Вот там-то, за облаками, и жили греческие боги, и с высоты Олимпа следили за делами людей. Отсюда они щедро награждали людей за добрые дела или жестоко наказывали за проступки и грехи.
Гора Олимп всегда была таинственной и недоступной смертному человеку.

Главные боги Древней Греции
Мы совершим небольшую экскурсию, что бы узнать тайну появления божеств.
Кто же – эти загадочные божества?
Кронос – титан, младший сын Урана и Геи, отец олимпийских богов. По совету матери восстал против своего отца Урана и сверг его. Поскольку Уран остался беспомощным, то вся Вселенная оказалась у ног Кроноса. Он выпустил на волю своих братьев и сестер – титанов. Взяв в жены богиню Рею, Кронос воцарился на Олимпе. Вместе они произвели на свет двух сыновей – Аида и Посейдона, и трех дочерей – Деметру, Геру и Гестию

КРОНОС
Зевс  – сын Кроноса и Реи. Самый могущественный из олимпийских богов. Кронос боялся, что его дети когда-нибудь так же, как и он, восстанут против него и свергнут с Олимпа. Потому он приказал своей жене Рее приносить ему своих новорожденных детей и проглатывал их. Но Рея спрятала последнего своего ребенка на острове Крите, в глубокой пещере, а Кроносу вместо него отдала завернутый в пеленку камень. За Зевсом ухаживали нимфы Адрастея и Идея. Они вскормили маленького Зевса молоком божественной козы Амалтеи

Грозный Зевс – ему подвластны гром и молния
Гера – дочь Кроноса и Реи, сестра и жена Зевса, покровительница браков, супружеской любви и родов.
 На бракосочетание Геры и Зевса все боги прислали им свои подарки. Мать-Земля Гея подарила Гере дерево с золотыми яблоками, которые стали охранять геспериды на горе Атлас в саду Геры.
 У Геры и Зевса родились дети: Арес – бог войны, Гефест – бог кузнечного искусства и вечно юная Геба. Гера царит на высоком Олимпе, является советчицей и помощницей своему супругу. При желании богиня может одарить любого даром предвидения. Велика власть Геры – Царицы богов. Все живое склоняется перед ней, великой богиней
Аид – сын Кроноса и Реи, брат Зевса, властитель царства мертвых. Он царит глубоко под землей. Ни один луч солнца не проникает туда. Царство Аида также называется Аид или Гадес. Там протекает священная река Стикс, водами которой клянутся сами боги. Души умерших оглашают ее окрестности громкими стенаниями. Огромный пес Кербер сторожит вход. Суровый старый Харон, перевозчик душ умерших, никогда не повезет ни одной души туда, где светит солнце и слышится смех

Верный страж подземелья  -Кербер
Посейдон – сын Кроноса и Реи, брат Зевса, бог-олимпиец, повелитель морского царства и всех его обитателей. Глубоко в морской пучине стоит чудесный дворец брата Зевса-громовержца, колебателя Земли Посейдона. Властвует над морями Посейдон, и волны моря послушны малейшему движению его руки, вооруженной грозным трезубцем. В глубине моря живет с Посейдоном и его прекрасная супруга Амфитрита, дочь морского вещего старца Нерея
Деметра – дочь Кроноса и Реи, сестра Зевса, богиня плодородия и земледелия. Она дает плодородие земле, и без ее благотворительной силы ничто не произрастает ни в лесах, ни в лугах, ни на пашнях. Она обучила людей земледелию, по ее велению созревают хлеба. В месяц посевов греки праздновали в честь Деметры праздник Фесмафории

Арес – бог жестокой и безжалостной войны, сын Геры и Зевса. На Олимпе Арес стал тайным соперником трудолюбивого Гефеста. У Ареса двое сыновей под стать ему: Фобос (Страх) и Деймос (Ужас), вечные спутники войны

 Гефест Сын Зевса и Геры, бог огня, бог-кузнец, с которым никто не мог сравниться в искусстве ковать. Он родился слабым и уродливым младенцем. В гневе Гера схватила и бросила сына с Олимпа вниз, на далекую землю. К счастью упал он не на землю, а в безбрежное море, где ребенка подхватили океаниды, морские богини. Они сжалились над маленьким уродцем и унесли его на дно океана. Там в лазурном гроте воспитали они Гефеста. Вырос Гефест некрасивым, хромым, но с могучими руками и широкой грудью. Он был дивным мастером в кузнечном ремесле, выковал много неповторимых золотых и серебряных украшений

 Афина – первая дочь Зевса и богини Метиды, богиня-воительница, защитница городов, покровительница наук, земледелия, ремесел. Это богиня справедливой войны. Она покровительствует героям Греции, дает им мудрые советы и помогает во время опасности. Афина хранит города, крепости и их стены. А девушки Греции особо чтят ее за покровительство в женском рукоделии. Богиня мудрее всех богов Олимпа. Зная это, Зевс сажал ее рядом и советовался с ней, прежде чем что-либо предпринять. И люди, желая улучшить свою жизнь, обращались к Афине за помощью и советом. В честь Афины в Греции построено очень много храмов

 Аполлон – сын Зевса и Латоны (богини лета), бог света, стреловержец, покровитель предсказаний, искусств, музыки и поэзии, предводитель муз

 Артемида – дочь Зевса и Латоны, сестра-близнец Аполлона.
 Артемида – богиня-охотница, покровительница животных, богиня плодородия. Она заботится обо всем, что живет на земле, растет в лесу и в поле. Прекрасная, как ясный день, с луком и колчаном за плечами весело охотится Артемида со своими спутницами-нимфами. Любит отдыхать Артемида в прохладных гротах. И горе тем, кто нарушит ее покой.
Афродита – первоначально богиня плодородия, а затем богиня любви. Она родилась из морской пены и капель крови свергнутого бога Урана. Афродита будит в сердцах богов и смертных любовь. Благодаря этому она царит над всем миром. Никто не может избежать ее власти. С тех пор всегда живет среди богов Олимпа златая Афродита, вечно юная, прекраснейшая из богинь. Афродита дарит счастье тому, кто верно служит ей

Гименей – бог брака, сын Афродиты и Диониса, бога виноградарства и виноделия.
 Он спешит на своих белоснежных крыльях впереди свадебных шествий. Ярко горит пламя его брачного факела. Хоры девушек призывают во время свадьбы Гименея, моля его благословить брак молодых и послать им радостную жизнь

Вот и завершилось наше путешествие к древнегреческим богам. Но мы познакомились не со всеми божествами. С некоторыми вам предстоит познакомится самостоятельно.
д/з. 1. Узнайте какие еще существовали боги в древней Греции и за, что они отвечали.
2. Кто такой был Прометей  за, что его жестоко наказал Зевс? Кто освободил Прометея?
Спасибо за внимание


title: Презентация "Польза и вред пластиковой бутылки" 3 класс

extracted_text:
МБОУ г.Астрахани «СОШ № 20»
Польза и вред пластиковых бутылок
3 «б» класс
Астрахань  2014
Цель: изучить пользу и вред, вторичное использование пластиковых бутылок
Задачи:
     -анализ литературных источников: выяснить историю создания и применения пластиковых бутылок;
-провести анкетирование среди обучающихся нашей школы с целью выяснить, каким образом используется  пластиковая тара;
-сформировать представления учащихся о ПЭТ (материале, используемом для производства бутылок);
          -изучить химические  свойства пластиковых бутылок;
          -разработать рекомендации по вторичному применению пластиковых  бутылок.
-активизировать познавательный интерес, умение рассуждать, анализировать;
-воспитывать бережное отношение к природе, любовь и уважение к родному краю.
-развивать инициативу и умение работать в команде, доводить начатое дело до конца;

   Основополагающий вопрос: «Что мы знаем о пластиковых бутылках?»

Социологический опрос
1. Знаете ли Вы историю происхождения пластиковой бутылки?
2. Куда идут бутылки после использования?
3. Если не выбрасываются, то, как используются пластиковые бутылки?
4. Как Вы думаете, почему люди используют пластиковые  бутылки?

Социологический опрос Знаете ли Вы историю происхождения пластиковой бутылки?
Социологический опросКакие продукты?
Растительное масло
Молоко
Газированные напитки
Социологический опросКуда деваются пластиковые бутылки после использования?
Социологический опрос Как Вы думаете, почему люди используют пластиковые  бутылки?
Социологический опросКак используются пластиковые бутылки

Анализ литературных источников
Анализ литературных источников
ПЭТ
Анализ литературных источников

Оборудование для производства ПЭТ- хлопьев из пластиковых бутылок
Выдувные машины для производства
ПЭТ-бутылок
ФАНДОМАТЫ
принимают алюминиевую и ПЭТ-бутылку, а взамен выдают деньги.
Дом из пластика
Интересные факты о пластике
Должно пройти около 450 лет, прежде чем пластик начнет разлагаться.
90% той цены, которую Вы платите за воду — составляет стоимость пластика, в то время как сама вода стоит около 10%
Всего 25 переработанных бутылок достаточно, чтобы произвести пиджак для взрослого человека
В некоторых странах полностью запрещено использование пластиковых бутылок. Среди них Австралия, Китай, Австрия, Бангладеш, Ирландия и несколько других стран
Химическое исследование
Основополагающий вопрос: «Можно ли утилизировать пластиковые бутылки самим?»
Горение
Действие на пластик серной кислоты и щелочи

Выводы по исследованию:
Мы убедились, что пластик нельзя сжигать, т.к. он выделяет ядовитые вещества, опасные для человека и окружающей среды
Материал, из которого сделаны пластиковые бутылки, достаточно прочен: он не растворяется ни в кислотах, ни и щелочах.
Наблюдение
Создание поделок
Информационно-просветительский этап
Конкурс мини-сочинений
«Что  мы знаем о пластике?»

Создание буклета «Интересные факты о пластике»
Агитбригада «Мы – против загрязнения планеты пластиком»

Выводы
Пластиковая бутылка – уникальное изобретение человечества, которое позволило облегчить жизнь человека, представляет собой полиэтилентерефталат (ПЭТ) – один из разновидностей пластика;
Пластиковую бутылку нельзя сжигать (загрязнение окружающей среды, отравление ядовитыми парами) или закапывать (бутылка разложится только через 500 лет!), необходимо искать альтернативные способы вторичного использования пластиковых бутылок.

Выводы
Вторичное использование ПЭТ-бутылок– сбор и сдача в пункты приема вторсырья, поделки для дома и сада, применение в качестве тары в хозяйственных нуждах;
Пластиковые бутылки полезны при рациональном использовании;
Перспектива развития темы – продолжить просветительскую работу о необходимости бережного отношения к природе;
Проведение акций «За чистоту школьного двора»
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Человек и его здоровье. Режим дня школьника" 3 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира
Тема урока: «Человек и его здоровье. Режим дня школьника».
Цели урока: расширять знания учащихся об укреплении своего здоровья,
                      познакомить  с понятием «режим дня»,
                      учить соблюдать рациональный режим дня,
                      воспитывать человека, который умеет заботиться о своём здоровье,
воспитание чувства ответственности, умения ценить время и рационально его                             использовать,  развивать память, внимание,
                      способствовать активности, инициативности учащихся.

Ход урока.
Организационный момент. (Слайд 1)
II.Актуализация полученных знаний. Проверка  домашнего задания.
-  Повторите последнюю строчку стихотворения.
- Как вы понимаете, что такое внимание?
- Для чего оно нужно человеку?
- Можно ли развивать внимание?
Да, конечно. Для этого существуют специальные упражнения. И одно из них - найти различия.
Поработайте в парах и найдите10 отличий на картинках. (Слайд 2)

-Как вы понимаете, что такое память?
- Как развивать память?
Проверим, как при выполнении задания №61 (с.22) в П. т. вы объединили слова в пары для лёгкого запоминания.
(Иголка, лодка, художник, яблоко, пила, кошелёк, нитка, рыбалка, картина, сок, деньги, дрова).
     А сейчас проверим, насколько вы умеете  внимательно слушать и запоминать.
Мотивационный блок.Постановка проблемного вопроса.(Слайд 3)
     -     Почему же  мальчик опоздал в школу?
     -     Почему у него болел живот?
     -     Почему   он не успел сделать уроки? Почему не успел поиграть?
     -     Помогите мальчику. Найдите ответ на его вопрос.
-     Согласна, он не может распределить своё  время. Мальчик не соблюдает режим дня.
-     О чём же мы сегодня будем говорить на уроке?  (о режиме дня школьника) (Слайд 4)

Формирование новых знаний.
-  Как вы понимаете, что такое режим дня? (высказывания детей) (Слайд 5)
По рядам раздаются листы с текстом. Ребятам предлагается поработать самостоятельно и вычленить главное.
       -   Какие выводы из прочитанного можно сделать?

Режим – слово французское и в переводе означает «управление». В первую очередь это управление своим  временем. Но в конечном итоге – и своим здоровьем, и своей жизнью.
У большинства людей в повседневной жизни складывается более или менее постоянный распорядок, т.е. режим, дня. Режим дня – это определенное время утреннего подъема, зарядки, часы отдыха и занятий в школе и дома. Режим помогает выработать привычный четкий ритм жизни: работы и отдыха, занятий и игр.
«Режим дня – это основа нормальной жизнедеятельности человека» - так говорят ученые. При этом учитывается еще одно очень важное обстоятельство. Всей живой природе присуще чувство времени, ритм. Наши «биологические часы» помогают нам чередовать время покоя и сна, труда и отдыха. Именно они «подсказывают» нам время, когда нужно вставать и когда ложиться, когда обедать. Если ритм выдерживается – наш организм работает без боев. Например, вы сможете без будильника подняться утром.
А если ритм человека нарушается? Если ложиться спать то в 9, а то в 11 часов, нервная система не успевает подготовиться ко сну, и ты спишь плохо, беспокойно, а встаешь с трудом. Если обедать то в два часа, то в три, желудок не успевает выработать желудочный сок, и пища плохо переваривается. Нарушая режим, человек наносит серьезный удар своему здоровью.

При несоблюдении режима ребята ничего не успевают, все время в тревоге. Из-за этого они становятся невнимательными, рассеянными, у них портится настроение, появляются вялость и переутомление, да и оценки в дневнике не радуют…
Времени нам всегда не хватает, мы не можем продлить день – но мы можем разумно его организовать.
Правильно организованный режим поможет сохранить нам хорошую работоспособность, бодрость и жизнерадостность. У нас все будет получаться без особого напряжения.
Врачи установили, что самая высокая работоспособность у человека бывает с 9 до 12 часов и с 16 до 18 часов. Особенно важно это знать для занятий в школе и подготовки домашних заданий.

- Что нового узнали о режиме дня из текста?

Физминутка.
       -  А сейчас отдохнём, поиграем в игру на внимание «Запрещённое движение».
Вы выполняете те движения, которые я называю, кроме «запрещённого» (хлопок).

Рефлексия.
Учебник с. 51 «Выскажем предположения».
- Нужно ли соблюдать режим дня и почему?
 (высказывания детей) (Слайд 6)

Учебник  с. 51(рассматривание рисунков, подбор картинок) (Слайд 7)
          - Итак, какие моменты нужно учитывать при составлении режима дня?
- Попробуем  в группах составить режим дня школьника, который учится в I смену. Используем картинки, не забываем указывать  название режимных моментов.
Высказывания  детей.
          - У какой группы также? У кого по-другому?
          -  Какой режимный момент упущен?
         -   Давайте укажем время выполнения каждого режимного момента. (Слайды  9 -17)

Подведение итогов. Домашнее задание.(Слайд 18)
- Что совершенно новое узнали на уроке?
- Какой момент урока вам больше всего понравился, запомнился?
Домашнее задание: П. т. С. 22 № 62.


title: Классный час "Как встречают Новый год на всей планете"

extracted_text:
Как встречают Новый год на всей планете

   Гильманшина Гелуза Галимовна
                                                                                учитель начальных классов
                                                                           ГУ «Комаровская средняя школа»
                                                                                Денисовский район
 Костанайская область
Республика Казахстан
Тема: Как встречают Новый год на всей планете.
Цель:
- познакомить с обычаями и традициями, связанными со встречей Нового
  года на планете, в других странах дальнего и ближнего зарубежья;                                   - формировать коммуникативные, познавательные и личностные УУД
  развивать логическое мышление, память, устную связную речь,
- воспитывать уважение к обычаям и традициям разных народов, интерес
  изучению культуры народов.
Оборудование: презентация,  заготовки для игры «Вылепи снеговика»,
   поощрительные призы.
                                                  Ход классного часа.
I. Организационный момент.
        -Добрый день, дорогие ребята! Сегодня в канун празднования нашего
любимого праздника Нового года, я хочу предложить  вам «путешествие»
по странам нашей большой планеты. Вы согласны?

II. Психологический настрой.
        Путешествовать будем на ракете Деда Мороза т.к. времени у нас мало, а нужно успеть облететь весь мир. Вы готовы к путешествию?
Внимание! Всем приготовиться к запуску космического корабля «Морозко».
Дети: - Есть приготовиться к запуску!
           - Пристегнуть ремни!
Дети: - Есть пристегнуть ремни!
           - Запустить двигатели!
Дети: - Есть запустить двигатели!
           - Включить контакты!
Дети: - Есть включить контакты!
           - 5,4,3,2,1 – пуск!   У-р-а!
Наш космический корабль успешно набрал высоту.

III. Сообщение темы и цели.
        Дети, мы отравились в далекое путешествие с целью узнать, когда и как  отмечают  Новый год в разных странах и  есть ли у них Дед Мороз и Снегурочка. Если есть, как их называют.
       Ребята, у меня есть три вопроса, на которые я бы хотела получить ответ
   сегодня на классном часе.
– В какой день раньше в России праздновали Новый год? (1 сентября.)
– Когда мы встречаем Новый год в Казахстане? (22 марта)
– Какова родословная Деда Мороза?
– Вам интересно знать,  какие существуют обычаи и традиции связанные с этим праздником?  Ну, тогда полетели! Счастливого полета!

IV. Работа по теме классного часа.
1. Беседа о «появлении» Деда Мороза.
        Совсем тоненьким стал еще недавно такой пухлый, отрывной календарь на стене: кончается год…  И приходят в дом радостные, приятные заботы – новогодние. Встреча Нового года  – один из самых веселых у нас праздников. По традиции считаем его семейным торжеством.
         А знаете ли вы, что обычай встречать Новый год, в ночь на 1 января введен на Руси в 1700г.  До этого Новый год встречали 1 сентября. И, конечно же, новогодним весельем мы во многом обязаны Петру I. Именно Петр I своим указом повелевал украшать дома еловыми и сосновыми ветками. Указ этот звучал так: «…в знак доброго начинания в веселии друг друга поздравлять с Новым годом…по знатным проезжим улицам у ворот и домов учинить некоторое украшение древ и ветвей сосновых, еловых и можжевеловых… чинить стрельбу из небольших пушечек и ружей, пускать ракеты…и зажигать огни. Это он стал проводить веселые зимние ассамблеи с фейерверками в ночном зимнем небе, катаньями по реке на санях.
        Обычай наряжать на праздник елку появилась позднее в европейских странах. В Австралии это произошло в Вене в XVIII веке, в начале XIX века елка появилась в Венгрии, Чехословакии, Франции, в Скандинавских странах.
        К середине XIX века елка становится известной в России.
        Приблизительно одновременно с елкой постоянным персонажем новогоднего праздника становится Дед Мороз, хотя возраст его - больше тысячи лет. Со временем рядом с Дедом Морозом появилась  и его внучка.
        Оба эти персонажа в России прижились очень быстро – ведь их прототипы давно существовали в сказках, перекочевали оттуда из древнеславянских мифов о Деде Морозе и Снегурочке. У каждого человека должна быть Родина. Любители праздничной символики решили, что у нашего Деда Мороза должна быть своя Родина. Резиденцией Деда Мороза в декабре 1998 года объявлен расположенный на севере Вологодской области Великий Устюг.
2. Знакомство с понятием «новый» и «старый» год.
 Отгадайте загадку.
      На первую ступеньку
      Встал парень молодой,
      К двенадцатой ступеньке
      Пришел старик седой.    (Старый и Новый год.)
- Как сможет объяснить «новый» и «старый» Новый год?
      А что же такое «старый» Новый год? Тут все дело в календаре. Календарь это система счета больших промежутков времени. Наш современный календарь, нового стиля, которому мы с вами живем, был введен папой римским Григорием XIII в 1582 году. Он заменил собой календарь Юлианский (старый стиль), который применялся с 45 года до нашей эры. Григорианский календарь более точен – учитывается длина суток, смена фаз луны, количество дней в фазе, передвижки в ходе планет. И вот между старым и новым стилями получилась разница. За два тысячелетия она составила 13 суток. Так что из уважения к движению светил и истории мы имеем возможность встречать Новый год как бы дважды – 1 и 14 января.
Надо добавить, что и празднование Рождества Христова разница у католиков и православных тоже 13 дней. 25 декабря встречают Рождество в странах Европы. А в России, Греции, Словакии, Болгарии – странах православного мира – 7 января, по новому стилю.
        А что ж касается истории казахского «Крестьянского календаря» 1929 года нужно сказать, что создателем его был   Бейімбет Жармағанбетулы Майлин (1894-1939) великий казахский писатель.
       Всем известно высокосный год составляет 366 дней. Слово «високос» от латинского слова «биссектилис», что означает «дважды шестой». В Древнем Риме год 366 днями, в февральской неделе «шестой и седьмой дни», назывались шестым днем. Отсюда термин «високос». Сейчас високосный год у казахов называется кібісе жыл, а ранее этот год имел синоним толық жыл – полный год, улы жыл – великий год, жуп жыл  - парный год и кобиса жыл.
- Ну что, ребята мы получили ответы на вопросы?
3.Работа с пословицами.
- Ребята, отгадайте:
Кто поляны белит белым
И на стенах пишет мелом
Шьет пуховые перины,
Разукрасил все витрины?  (Зима)
- Какие зимние месяца вы знаете?    (Декабрь, январь, февраль)
          А сейчас мы перейдем к пословицам и поговоркам, вы знаете, что их десятки тысяч! – появились не сразу, не в одно время. Одни существуют много веков, другие появились сравнительно недавно. И среди них есть пословицы о матушке Зиме.
- Как объяснить смысл пословиц:
                      Декабрь год кончает, зиму начинает.
                      Январь – году начало, а зиме середина.
                      Вьюга да метели под февраль налетели.
4. Игра «Вылепи снеговика».
      Заготовлены три одинаковых листика со снеговиками. Вместо носа – кружки. Заранее нужно заготовить три морковки из пластилина.
С каждого ряда вызывают по ученику, завязывают глаза. Несколько раз поворачивают каждого. Дают в руки морковки.
З а д а ч а: ученик должен пристроить морковку на лице Снеговика.
5.  Разгадывание кроссворда.
     -  Ох, и любит народ зимушку-зиму. И на санках покататься можно, и в снежки поиграть. А длинными  зимними вечерами под завыванье метели можно и сказки послушать, и стихи почитать, и песни спеть. А сколько о зиме придумано загадок! Их у зимы множество, чтобы скоротать время, я предлагаю вам разгадать кроссворд. Для этого вам нужно отгадать загадки, а отгадки записать в клеточках. Готовы? Тогда отгадывайте.

1. Меньше тигра, больше кошки,
    Над ушами кисти – рожки
    С виду кролик, но не верь –
    Страшен в гневе этот зверь.  (Рысь)
2. Он слетает белой стаей
     И сверкает на лету.
     Он звездой прохладной тает
     На ладони и во рту.   (Снег)
3. Летом броди без дороги
     Между сосен и берез,
      А зимой он спит в берлоге,
    От мороза прячет нос.  (Медведь)
4. Жил я посреди двора,
     Где играет детвора,
     Но от солнечных лучей
     Превратился он в ручей.  (Снеговик)
5. Растет она вниз головою,
    Не летом растет, а зимою.
    Но солнце ее припечет-
    Заплачет она и умрет.  (Сосулька)
6. Летит без крыльев и поет,
     Прохожих задирает.
     Одним проходу не дает,
     Других он подгоняет.   (Ветер)
7. За белой дверцей стужа, лед
    Там Дед Мороз, друзья, живет.   (Холодильник)
8. В птичник повадиться –
    Жди беды.
    Рыжим хвостом
    Заметает следы.   (Лисичка)
9. Белой стайкой мошкара
    Вьется, кружится с утра
    Не пищит и не кусает,
    Просто так себе летает.   (Снежинки)
10.Скачет по лесу то взад, то вперед,
      Воет, гудит и деревья гнет.   (Вьюга)
         Вот мы и разгадали кроссворд. Посмотрите внимательно прочитайте,
    какое слово у нас получилось?
 - Правильно Снегурочка. Так зовут внучку Деда Мороза.
 - Удобно ли вам лететь? Интересно ли?

 V. Путешествие по странам.
     Говорят, Дед Мороз родился более 2000 лет назад. Жители Севера в торжественные ночи бросали на порог своих жилищ лепешки, мясо, выливали вино, уговаривая Мороза не злиться, не мешать охоте и не губить посевы.
1. Остановка Англия.
Мы направляемся в далекую Англию.
– Как зовут Деда Мороза в Англии?
      Санта Клаус. Жители этой страны встречают приход Нового года шумными многолюдными празднествами. Хотя никто никого в гости не приглашает, существует неписаное правило, по которому в новогоднюю ночь или вечер каждый может без всяких приглашений прийти в любой дом, даже к незнакомым людям, и будет радушно принят. Гостю полагается принести с собой хотя бы маленький кусочек угля, бросить его в семейный очаг и пожелать, чтобы в этом доме огонь горел долго.
2. Остановка Италия.
       В этой стране есть любопытный обычай: в новогоднюю ночь выбрасывать из своих домов на улицу разбитую посуду, сломанную мебель, старые вещи, очевидно, полагая, что это принесет семье благосостояние в Новом году. Малышам рассказывают сказки о старой волшебнице Бефане, которая через печную трубу пробирается в дом и кладет подарки детям в башмачки.
3. Остановка Венгрия.
        В Венгрии принято, чтобы на новогоднем столе был поросенок, причем не обязательно жареный. Он может быть шоколадный. А вот птицу подавать не принято, считается, что счастье улетит из дома.
4. Остановка Болгария.
         Дед Мороз в Болгарии одет в вывернутую баранью шкуру, украшенную стручками красного перца. В руках он держит кизиловую веточку. Хозяйки в новогодние пироги запекают маленькие сувениры. Считается, что тот, кому в куске праздничного пирога достанется запеченная монета, будет в Новом году богатым.
5. Остановка  Монголия.
        Дед Мороз в Монголии похож на чабана. Он одет в лисью шапку и шубу. В руках у него бич, на поясе висит табакерка и огниво.
6. Остановка Япония.
        В новогоднюю ночь в Японии колокола в храмах бьют 108 раз. С последним ударом нужно лечь спать и встать с первыми лучами и на улице встретить новый день Нового года. Проспать нельзя – год будет неудачным. К новогоднему столу хозяйки готовят рисовое печенье – символ изобилия, отваривают длинные тонкие макароны – символ долголетия, готовят гороховые блюда – символ здоровья, блюда из рыбы – символ силы. Здесь живет предание, по которому желание ребенка исполнится, если он положит под подушку рисунок с изображением того, о чем мечтает. Поэтому малыши в предновогоднюю ночь заняты рисованием. К празднику во всех семьях мастерят бумажных змеев и в первый день Нового года запускают в небо.
6. Остановка Румыния.
         В Румынии принято запекать в пироги деньги, колечки, жгучий перец. Если попадется кольцо, то,  по приметам, грядущий год будет особенно счастливым.
 7. Остановка Индия.
         В Индии, где, помимо официального Нового года по установленному календарю, существуют  почти три десятка неофициальных. На юге Индии Новый год празднуют в марте, на севере  - в апреле, на западе – в октябре, в штатах Керал – то в июле, то в августе. Новый год встречают не в полночь, а утром, с восходом солнца. В некоторых штатах во время новогодних празднеств разрешается разговаривать только вежливо, запрещено сердиться, ругаться. Иначе согласно поверью, будешь «грубияном» весь год. К празднику готовятся заблаговременно – существует поверье о том, что наступающий Новый год будет таким, как пройдет его первый день. Окна и двери украшают лампочками, перед порогом делают цветочные рисунки – символ гостеприимства их хозяев.
8. Остановка Шотландия.
     В день проводов старого и встречи Нового года в Шотландии, как и в Англии, открыты двери всех домов: каждый может зайти в гости в любую семью. Гостью полагается принести кусок угля, бросить в специально разжигаемый в новогоднюю ночь  семейный камин и пожелать, чтобы огонь в этом доме не гас. Только после выполнения этого обычая хозяева примут гостей как пришедших с дружескими намерениями.
      Твердо исполняется и другой старинный обычай: выпуск старого и впуск Нового года. Это делается ровно в 24 часа: кто-нибудь из члена семьи, выскочив из-за праздничного стола, бросается к двери и распахивает ее настежь.
VI. Игры.
Сейчас, ребята, мы с вами поиграем.
1. Игра «Грамотей».
Ребята, как вы думаете какие самые любимые слова у Дедушки Мороза?
- Снег, зима, зимушка…  (выходят два участника)
Итак, к слову  С Н Е Г подберите однокоренные слова. Победит тот, кто назовет больше слов.
 2. Игра «Наборщик».
    Теперь на листочках за 30 секунд напишите как можно больше слов,
     которые спрятались в слове  З И М У Ш К А.
3. Игра «Не ошибись!»
     За 15 секунд сложите из букв слово: К Е Н Ж О С (снежок).
4.  Игра «Переправа».
     Выходят два человека, им дается 2 льдинки (размер1/2 альбомного листа).
     Надо перейти вдвоем на противоположную сторону, наступать можно
     только на льдинки. Побеждает тот, кто первый добраться до
     противоположного берега и не упадет «в воду».

 VII. Вручение поощрительных призов.

 VIII. Рефлексия.
 - Что вы знали о встрече Нового года на планете?
 -  Что нового узнали?
 - Что вас удивило?
 - О чем хотелось  еще  узнать?

Используемые материалы:
https://ru.wikipedia.org
http://newyear.best-party.ru/articles/13
http://drunkcow.net/interesnoe/1282-ded-moroz-v-raznyh-stranah-mira.html
http://www.litres.ru/igor-rezko/veselye-recepty-prazdnika-1000-sovetov/chitat-onlayn/
http://volgaru.info/obshchestvo/7709-gde-i-kak-vstrechayut-prazdnik


Презентация "-ing формa глагола"


Презентация "Календарь исторических дат" 4 класс


title: Исследовательская работа "Как вода исчезает" 1 класс

extracted_text:
Исследовательская работа по теме: «Как вода исчезает»
Исполнители:
       учащиеся 1 «Б» класса
Космачёв Дмитрий
Валиулина Юлия
Захарова Любовь
Руководитель: учитель начальных классов Юсова Ирина Викторовна
План
Введение.
Литературный обзор.
История пластилина.
Что такое пенопласт.
Кто придумал воздушные шары.
Интересное о деревянной ложке.
Камень – объект неживой природы.
Металл – химически простое вещество.
Практическая часть.
Какие предметы плавают, какие – нет.
Все ли плавающие предметы хорошо держатся на воде.
Влияет ли форма предмета от состава материала на плавучесть.
Влияет ли материал, из которого сделаны одинаковые предметы, на плавучесть.
Вывод.
Приложения.
Литература.

Введение.
    Летом, отдыхая на берегу реки, мы часто наблюдаем, как по ней плывут лодки, катера. Рыбаки ловят рыбу, сидя в резиновых лодках. На дне реки лежат камешки и ракушки. В телевизионных передачах иногда показывают, как по морям плавают большие корабли. На основе этих наблюдений, у нас возник вопрос: почему большие корабли не тонут, а маленькие камушки лежат на дне водоёмов? Мы решили узнать, какие предметы плавают, какие – нет.
Цель данной работы – определить, от чего зависит плавучесть предметов.
Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:
изучить литературу по теме;
разработать методику проведения исследования;
провести исследование;
сформулировать выводы об определении плавучести предметов.
Литературный обзор.
История пластилина.
     Более ста лет назад учитель по изобразительному искусству англичанин Уильям Харбатт испытывал недовольство от работы с глиной – она тяжёлая и студентам было трудно с ней работать. Ему хотелось получить более пластичный материал. В 1887 году у него получился мягкий, лёгкий, удобный в работе материал, который он назвал пластилином. Первый пластилин был серого цвета. Современный пластилин имеет различные цвета. Его изготавливают из очищенного, тщательно измельчённого порошка глины с добавлением воска, церезина, животного сала, вазелина и других веществ, препятствующих высыханию. Он не впитывает воду и не содержит воздух. Из пластилина выполняют небольшие модели. Эскизы, реже производственные скульптуры малых форм; можно нарисовать картину, да ещё и без кисти, а просто руками.
Что такое пенопласт.
   Пенопласт – газонаполненная пластическая масса ячеистой структуры. Его изобрели шведские учёные Карл Мунтерс и Бальтар фон Платен в 1923 году. Пенопласт имеет белый цвет, содержит 98% воздуха, устойчив к воздействию влаги, к старению; он легче, чем вода. Используют в холодильном оборудовании, для теплоизоляции стен, пола, крыш, трубопровода.
 Кто придумал воздушные шары.
   Кто и когда придумал воздушный шарик остаётся тайной. Хотя известно, что раскрашенные и наполненные воздухом шары использовали ещё древние греки для украшения пиров и церемоний. А вот первые шарики, для которых использовались каучук и резина, появились только в середине 19 века в Англии. Впервые резиновый шар был изготовлен профессором Михаэлем Фарадой в 1824 году. Самый простой способ заполнения воздушных шаров – воздухом с помощью рта, но он применим только в отношении латексных шаров. Чтобы шары летали, их наполняют водородом и гелием.
Интересное о деревянной ложке.
   Первое упоминание о деревянной ложке в русских летописях относится к 996 году. На Руси деревянная ложка, использованная в быту, необработанная, не раскрашенная, как художественная ложка, появилась ещё в каменном веке. Ложка, как художественный промысел, как исторически подтверждённая самыми первыми найденными документами («Повесть временных лет» Нестора), появилась на Руси в начале 11 века, т.е. 1000 лет назад.
Камень – объект неживой природы.
   В природе существует очень много различных камней. Их можно встретить повсюду. Большая часть камней значительно  тяжелее воды, и, если бросить камень в воду, он утонет. Но встречаются камни, называемые пемзой, образованные из вулканической лавы и имеющие очень небольшой вес, поскольку внутри них имеется много пустот, образованных пузырьками воздуха во время плавания. В течении многих веков люди использовали камни для создания произведений искусства. Из гранита и мрамора делали скульптуры, колонны, столы, полы. Из кремня – фигуры, декоративные вазы. Кроме того, камни также предназначались для строительства домов и дворцов.
Металл – химически простое вещество.
   Металл обладает особым блеском, ковкостью, хорошей теплопроводностью и электропроводностью. Изобретение металлургии, произошедшее около 6000 лет назад, стало началом новой важнейшей эпохи в истории человечества. Одним из первых металлов, которые люди научились обрабатывать, была медь. Позднее в Месопотамии и Египте научились делать бронзу. Спустя 1000 лет на побережье Средиземного моря люди открыли и начали обрабатывать железо. Затем – драгоценные металлы (золото и серебро). Изучив литературные источники, мы выдвинули гипотезы по поводу того, какие предметы будут плавать, а какие утонут. Для подтверждения гипотез мы провели исследования.
   Взяли следующие предметы: пластилиновый шарик, пенопласт, воздушный шарик, деревянная ложка, деревянный брусок, металлическая ложка, металлическая тарелка, камень.
Практическая часть.
Какие предметы плавают, а какие – нет.
Цель: наблюдать за тем, какие предметы плавают, какие – нет.
Методика проведения:
   Мы взяли различные предметы: шарик из пластилина, пенопласт, деревянную ложку, деревянный брусок, металлическую ложку. Металлическую тарелку, камень, воздушный шарик. Стали по очереди опускать их на воду. Мы заметили, что шарик из пластилина, металлическая ложка, камень сразу утонули, а пенопласт, воздушный шарик, деревянная ложка остались на поверхности воды. Металлическая тарелка плавает, если её аккуратно опустить на воду, но стоит в неё налить воды – она утонет.
Результат эксперимента:
   Независимо от формы, размера, материала плавают те предметы, внутри которых содержится воздух. Тонут те – внутри которых воздуха нет или он удалён.
Все ли плавающие предметы хорошо держатся на воде.
Цель: наблюдать за тем, все ли плавающие предметы хорошо держатся на воде.
Методика проведения:
   Мы взяли металлическую тарелку и аккуратно опустили её на воду. Она легко держится на поверхности воды. Наполняем тарелку наполовину водой, она частично погрузилась в воду. При дальнейшем наполнении тарелки водой, она всё глубже и глубже погружалась в воду. Наконец. утонула, так как воздух, находящийся внутри её был полностью удалён.
   Мы взяли деревянную ложку и пенопласт. Опустили их в воду. Они свободно плавают. Прижмём ложку и пенопласт ко дну ванночки и опустим их. Деревянная ложка и пенопласт поднялись на поверхность воды, т. к. материалы, из которых сделаны эти предметы, содержат воздух и он не был из них удалён.
Результат эксперимента:
   Хорошо держатся на воде те плавающие предметы, из которых не может быть удалён воздух. По мере удаления воздуха эти предметы тонут.
Влияет ли форма предмета от состава материала на плавучесть.
Цель: наблюдать, как влияет форма предмета от состава материала на плавучесть.
Методика проведения:
   Мы взяли деревянный брусок и деревянную ложку. Оба предмета сделаны из одного материала. Имеют различную форму. Брусок и ложку опустили на воду. Они хорошо держатся на воде, так как оба состоят из дерева, содержащего воздух.
   Теперь возьмём пластилин и сделаем из него шарик и тарелочку. Оба предмета, как и первом случае, сделаны из одного материала, но имеют различную форму. Опустим их на воду. Шарик сразу утонул, а тарелочка осталась на плаву.
Результат эксперимента:
форма предметов не влияет на плавучесть, если они сделаны из материала, содержащего воздух (деревянная ложка и деревянный брусок).
Форма предметов влияет на плавучесть. Если они сделаны из материала, не содержащего воздух (пластилин).
Влияет ли материал, из которого сделаны одинаковые предметы, на плавучесть.
Цель: наблюдать, как влияет ли материал, из которого сделаны одинаковые предметы, на плавучесть.
Методика проведения:
   Взяли два одинаковых предмета: деревянную и металлическую ложки. Опустили их в воду. Металлическая ложка сразу утонула, а деревянная – осталась на поверхности воды.
 Результат эксперимента:
   Материал, из которого изготовлены одинаковые предметы влияет на плавучесть. Если предмет сделан из материала, содержащего воздух, он плавает. Если такой же предмет сделан из материала, не содержащего воздух, он утонет.
 Вывод: плавают те предметы, внутри которых содержится воздух (воздушный шарик, металлическая тарелка, пластилиновая тарелочка) или которые сделаны из материала, содержащего воздух (деревянная ложка, деревянный брусок, пенопласт).
Список использованной литературы.
«Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия  2007» / электронная версия
Энциклопедия для детей. Что такое? Кто такой? М., Издательство «Педагогика Пресс», 1994.
Энциклопедия для детей. Всё обо всём. М., Компания «Ключ С». Филологическое общество «Слово» ТКО АСТ, 1994.
А. А. Ивич.  Приключение изобретений. М., Детская литература, 1990.
Б. В. Зубков. Книжка про книжку. М., Малыш, 1984.
М. И. Ильин. Сто тысяч почему. Ленинград, «Детская литература», 1990.