title: Сценарий новогоднего КВН "Чудеса под Новый год" 5-7 класс

extracted_text:
                          МОУ «Новодеревенская СОШ»

                                  СЦЕНАРИЙ
                               НОВОГОДНЕГО КВН
                               ДЛЯ 5-7 КЛАССОВ

                            «ЧУДЕСА ПОД НОВЫЙ ГОД»

                                                                  Составила:
                                                         Педагог-организатор
                                                                   Авдюшкина
                                                           Лариса Викторовна

                                НОВОГОДНИЙ КВН
                               ДЛЯ 5-7 КЛАССОВ
                            «ЧУДЕСА ПОД НОВЫЙ ГОД»

Цель:
Организовать детский досуг, развить в детях коммуникативные способности,
повысить интерес к школьным мероприятиям.
Задачи:
1. Развить организаторские способности учащихся школы.
2. Раскрыть творческий потенциал детей.
3. Формировать чувство коллективизма и ответственности.

                      Звучит музыка на новогоднюю тему
   ( Музыка перед началом вечера. Зрители в зале на местах. Команды тоже в
                                   зале.)

Ведущие Дед Мороз и Снегурочка.

Вед:
      Добрый вечер.

Вед:
      Наконец – то в нашей школе праздник,
            Наконец- то карнавал.
            И, поверьте, не напрасно.
            Его каждый ожидал!

Вед:
      Будут конкурсы, приколы,
            Награждения, призы.
            Дискотека очень скоро
            Скажет вам: « Не тормози!»

Вед:
      Вы устали от учебы.
            Так вперед! На маскарад!
            Но в начале с Новым годом
            Поздравляем всех рабят!

Вед:
      Сегодня,в предновогодний вечер все наши КВНщики будут состязаться в
своем умении веселиться и показывать свои таланты. Зажигать не только друг
друга, но и завести и развеселить публику так, чтобы эта встреча нового
года в нащей школе запомнилась вам надолго.

Вед:
      Свои новогодние чудеса нам сегодня будут представлять 3 прекрасные
            команды….

Вед:
      Итак, приветствуем команду 5 класса
(апплодисменты)

Вед:
       Итак, приветствуем команду 6 класса
 (апплодисменты)

Вед:
      Приветствуем команду 7класса
 (апплодисманты)

Вед:
      Чтобы конкурс состоялся, нам нужно сначала представить наше
компетентное жюри.

Вед:
      В составе жюри у нас сегодня
      _______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Вед:
      Команды на месте, жюри тоже.

                             Жеребьевка команд.

Вед:
                  Наш первый конкурс «Новогодняя визитка».

- Бурными апплодистментами встречаем команду_____класса.
-А теперь выступление учащихся _____ класса.
- И завершает наш первый конкурс команда учащихся______класса.
- Давайте поблагодарим команды.

Вед:
      Вот теперь мы действительно положили начало нашему с вами вечеру. А
если
        есть начало, то продолжение обязательно будет.
Оценки жюри за первый конкурс .

Вед:
                   Следующий конкурс «Разминка – Угадайка»
Командам поочереди будет дан вопрос, на который они должны дать ответ.

В какой стране новогоднего старика зовут Пер Ноэль?
1. Норвегия
2. Франция
3. Испания

В какой стране новогоднего старика зовут Тосигами?
1. Япония
2. Китай
3. Италия

В какой стране новогоднего старика зовут Санта-Клаус?
1. Ирак
2. Эфиопия
3. США

Новогодние фильмы.
   1. Как звали мальчика, которого папа, мама, братья и сестры оставили на
      рождественские праздники дома одного? (Кевин – «Один дома»)

   2. Из какого материала был мужик, которого вредная жена отправила в лес
   за новогодней елкой в мультфильме «Падал прошлогодний снег»? (Из
   пластилина)

   3. В какую новогоднюю игрушку превратил молодого принца король мышей,
   если верить сказке К. Гофмана? (Щелкунчик)

   4. В каком фильме актеры Е. Леонов, Г. Вицин, С. Краморов встречали Новый
   год на даче профессора-археолога? (Джентльмены удачи)

   5.Как называется деревня, в которой однажды в рождественскую ночь по
   просьбе одной из жительниц черт украл луну? (Диканька)

   6.Как звали белого медвежонка, который пришел к своему другу мальчику на
   новогодний праздник и поинтересовался, можно ли съесть новогоднюю елку?
   (Умка)

Вед:
      Оценки  жюри за второй конкурс «Разминка».

Вед:
         Следующий конкурс мы назвали «Аппликация на воздушном шаре»

-Круглый воздушный шар небольшого размера похож на голову. Правда, для
полного сходства с головой еще не хватает глаз, ушей, носа, губ, волос и
т.д.
Попробуйте выстричь из цветной бумаги эти недостающие части лица и наклеить
их на воздушный шар. В результате воздушный шар может превратиться в голову
новогодних героев:
- Деда Мороза;
- Снегурочки;
- Зайца;

Вместе с головой команда готовит и поздравительные слова своего героя.

Я думаю, что наши команды уже в полной готовности, и могут показать свои
результаты..
Огромное спасибо всем командам за ваше творческое воображение и за ваше
мастерство, а сейчас оценки жюри.

Вед:
         Следующий конкурс называется «Конкурс капитанов. Снежинки»
Приглашаем капитанов команд. Им дается задание вырезать самую красивую
снежинку. Чья снежинка больше всего понравится жюри, тот и победит в этом
конкурсе.

Вед:
                   Следующий конкурс называется «Мозайка».
 На каждый столик выдается конверт, в котором красивая открытка разрезана на
  различные геометрические фигуры. Задание — собрать открытку, приклеить ее
                               на лист бумаги.
Оценки жюри.

                 Следующий конкурс называется «Черный ящик».
   1. Мне очень нравится эта штука
      2. От нее у взрослых бывает много хлопот
      3. Один раз у нее внутри была маска зайца на резинке
      4. Она похожа на гранату
      5. У нее есть веревочка, за которую надо дернуть
      (Хлопушка)

   1. Это что-то такое длинное
      2. Мне этим мама украсила костюм
      3. Она такая разноцветная и блестит
      4. Ее легко можно порвать
      5. Ее из фольги делают
      (Мишура)

   1. Мой папа говорит, что от них может загореться дом
      2. У меня есть целая пачка
      3. Люди с ними по улице ходят и машут руками
      4. Их на елку нельзя вешать, но некоторые делают
      5. Они горят и искры везде разбрасывают
      (Бенгальские свечки)

Вед:
           Конкурс называется «Подарок Снегурочке и Деду Морозу»».
Это последний конкурс. Скоро Новый год. Дед Мороз и Снегурочка всем подарят
подарки, а вот про себя они всегда забывают. Давайте подарим им наши
подарки.

Вед:
      Ну, а сейчас наверное перейдем к самому интересному- уважаемое жюри
        огласите, пожалуйста, общее количество баллов за все конкурсы.

         Дед Мороз вручает сразу почетные грамоты за призовые места

Вед:
-Небольшие сюрпризы ждут и членов нашего многоуважаемого жюри.
                             Новогодние открытки

- Разрешите поздравить директора школы ___________________ и всех классных
руководителей.

Вед:
       Так быстро пролетело время, минуты, полчаса, часы…
            Повеселиться мы успели,
            Успели вам вречить призы!

Вед:
      А впереди веселый праздник,
          Волшебный, яркий Новый год!
          Пожалуй, мига нет прекрасней,
          Когда год Новый настает!

Вед:
      Вас С новым годом поздравляем-
          Вас так приятно поздравлять!-
          И вам от всей души желаем
          Учиться все ж не забывать!

Вед:
      Почаще, проще улыбаться
           И в мире с папой, мамой жить.
           Задорно, весело смеяться,
           По- настоящему дружить!

Вед:
      Наступает расставанье,
             Но имеем мы  в виду,
              Расставанье - до свиданья!
              В новом, будущем году!
Все вместе:  С Новым Годом! До новых встреч!!!

Далее танцевальная программа.

Интернет ресурсы:
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-
rabota/2014/01/14/razrabotka-novogodnego-predstavleniya-odnazhdy-v
http://festival.1september.ru/articles/645370/
http://pandia.ru/text/77/325/41038.php


Презентация "Машинные швы" 8 класс


title: Исследовательская работа "Кролики" 4 класс

extracted_text:
            Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

                    средняя общеобразовательная школа№92

                   города Барабинска Новосибирской области

                          Исследовательская работа

                                 « Кролики»

 Цель:

   1. Как можно больше узнать о жизни, видах и о способах ухода за
      кроликами. Воспитывать желание ухаживать за ними.

Задачи:

1. Изучить повадки животных и правила ухода за ними.

2. Выявить разновидности кроликов, их окраса и размеров.

3. Изучить разнообразие питания и влияние питания на здоровье, и
размножение кроликов.

План:

1. Введение

2 . Основная часть.

3.Вывод.

  Введение.

Кролики – это замечательные животные, как для разведения, так и для
содержания в качестве домашнего питомца. Меня они очень заинтересовали,  и
я решила изучить их жизнь более подробно. Для этого отдыхая на каникулах я
ухаживала за ними и наблюдала, кормила и убирала ,помогала делать клетки.
Заниматься кроликами нетрудно. Испокон веков кроликов ценили за их
плодовитость, скороспелость, вкусное диетическое мясо и ценную шкурку.
    Род кроликов относят к классу млекопитающих отряду зайцеобразных.
Местом обитания кроликов изначально являлась территория современной
Испании, откуда он предположительно вместе с римскими войсками (в качестве
питания) распространился по Европе, а затем по всему свету (есть он и в
Африке, и в Австралии, и в Южной с Северной Америках). В наших местах дикий
кролик обитает на Украине. Приучены кролики были несколько тысяч лет назад
и до недавнего времени их отбор был направлен только на повышение
рождаемости, веса и улучшения шерсти, поэтому средний вес теперешних
домашних кроликов в два раза выше их диких собратьев. Сегодня кроликов
содержат и выращивают для разных целей: по-прежнему для получения ценных
мяса, шкурки и для содержания в квартире (в некоторых странах занимает
третье место среди домашних животных после собак и кошек).

Основная часть

Свою исследовательскую работу я начала с того , что построила для кроликов
клетки .Клетки  изготавливала из фанеры и сетки рабицы . Главное, чтобы
клетки были простыми  по конструкции и удобными   для животных  и их
обслуживание по раздаче  кормов , осмотру  животных   и чистки клеток.  Для
удобства  обслуживания  клетки   установила на деревянных   стойках,
вскопанных  в землю  на высоте 0,8 м от земли. [pic]

Изготовила в клетке домик, для того  чтобы крольчиха могла приносить
потомство. Особое внимание уделила устройству пола в клетке. Для
поддержания чистоты я выбрала сетчатые полы. Следует  отметить, что
длительное содержание кроликов на одном  сетчатом полу может привести к
заболеванию   пододерматитом. Поэтому в клетках с сетчатыми полами я
установила вставки из дерева,  беленные  гашеной известью в разведении
1\2.Размеры клетки: длина  80 – 30 см, ширина 60- 70 см. В такой клетке
можно содержать  крольчиху с потомством до отсадки, или 6-8 крольчат от
отсадки до 90 дневного возраста, либо 4-5 племенных крольчат или  одного
самца. Большое значение для нормального роста и развития, а также для
воспроизводства животных имеет постоянное бесперебойное обеспечение
животных водой .Поэтому я установила поилки не забывая о том, что кролики
лакают . Ясли для травы изготовила из сетки. И  таких клеток я   изготовила
две. В каждую из клеток я поместила  по крольчихе, которые  через месяц
должны принести потомство. Перед этим я взвесила их, вес был примерно
одинаков  2 кг 600г. Первая крольчиха порода бабочка,

                       вторая  советская шиншилла.

В целях исследования я наблюдала за ними ,кормила их и ухаживала за ними.
Кормила я их по-разному. Породу  бабочка я кормила травой и  овсом, а
крольчиху породы шиншилла только травой. Крольчихи охотно поедают бобовые
травы – клевер, люцерну, сладкий люпин, также капусту, ревень, молодую
кукурузу. [pic]

 Также для лучшего пищеварения  я прикармливала обеих молодой крапивой,
одуванчиком, мать – и –мачехи, щавель, подорожник. Помимо трав в их рацион
я добавила морковь и картофель. Свежую, влажную от росы или дождя траву
скармливать кроликам нельзя, поэтому я её  заранее рвала и просушивала.
Если кроликам давать мокрую траву они могут заболеть болезнью в народе
названной «мокрая мордочка». Заболев  кролик погибает. Кормила кроликов я
два раза в сутки.

[pic]

Крольчиху породы бабочка утром я кормила овсом и травой, а крольчихе породы
шиншилла только траву. Взрослые кролики имеют 28 зубов. Резцами кролики
срезают и грызут пищу, коренными - перетирают. Резцы постоянно растут и
затачиваются. Животные с удовольствием поедаю листья капусты. Кролики живут
довольно долго 7-8 лет. По прошествии месяца я заметила, что крольчихи
начали готовить гнёзда для потомства. Для этого они в домики натаскивали
мелкой соломы, надирали с себя шерсти и делают теплое и мягкое
гнездо.[pic]Потомство первым появилось у крольчихи породы шиншилла. После
окрола крольчиха собрала потомство в кучку, покормила и зарыла пухом.
Кормила она их своим молоком. Масса новорождённых равна 50-70 г. Крольчата
рождаются слепыми и голенькими. Через несколько дней они будут в
шерсти.[pic]

Крольчат появилось на свет 6 штук. На следующий день утром я обнаружила,
что у крольчихи породы  бабочка появились тоже крольчата. У  неё их было 10
штук. Крольчата были более крупными ,чем у шиншиллы .Через 4 дня у них
открылись глазки, а через 5 дней они вылезли из домика. Я им положила
травы, но они не стали есть,  т.к. самостоятельно  начнут только через 3
недели. Я взвесила крольчих  - та крольчиха которая дополнительно получала
в корм овес весила на 500 г. больше.[pic]Через 3недели  крольчата обеих
крольчих начали самостоятельно пить воду и есть травку ,но у крольчихи
породы бабочка  они были больше и более шустрые и крупные. Я взвесила от
каждого помета по крольчонку  и выяснилось ,что крольчонок  первой
крольчихи весит 300г, а крольчонок от                               второй
крольчихи 360.

[pic]

      ВЫВОД

В результате исследования я пришла к выводу, что при правильном уходе
,кормлении  и содержании они быстро растут и  размножаются, но если их
дополнительно прикармливать результат будет ещё лучше. Кролики не
прихотливы в еде и за ними не сложно ухаживать .


Презентация "How can I help the Earth?" 7 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Изображение русского общества начала XIX века в романе Л.Н. Толстого «Война и мир»" 10 класс


title: Лабораторная работа "Реостаты. Регулирование силы тока реостатом"

extracted_text:
Суворкина Алла Владимировна
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №8» г. Калуги
Учитель физики

Текст описания лабораторной работы использован оригинальный – из Руководства по выполнению лабораторных работ Лаборатории L-микро.
Разработка урока – практической работы основана на применении оборудования (демонстрационного и лабораторного)  Лаборатории L-микро.

На уроке используется интерактивная доска (файл Реостаты.notebook).  В папке с материалами предложена презентация – аналог файла для интерактивной доски (если в кабинете отсутствует ИД).  В данный текст урока внедрен документ Ворд с текстом лабораторной работы.
Реостаты. Регулирование силы тока реостатом
Цели урока:
Обучающие:
познакомить учащихся с устройством и применением реостатов.
Развивающие:
развивать практические навыки сборки электрической цепи, умения использования электрических приборов, умения логически мыслить;
расширять политехнический кругозор учащихся
Воспитательные:
прививать интерес и любовь к предмету; воспитывать выдержанность, тактичность, умение слушать товарищей.

Актуализация знаний:
1. Сформулируйте закон Ома. (устно)
2. От каких величин зависит сопротивление проводника? По какой формуле вычисляется сопротивление? (устно)
3. В каких единицах измеряется удельное сопротивление? (устно)
4. Чему равно сопротивление  медного провода сечением 1мм2? (письменно на интерактивной доске)
5. Сколько метров никелинового провода сечением 0,1 мм2 потребуется для изготовления реостата сопротивлением 180 Ом? (письменно на интерактивной доске)

На прошлом уроке мы говорили с вами о том, что изменить силу тока в цепи можно при помощи специального прибора – реостата. Как работает реостат?

Давайте повторим. Посмотрите на рисунок. Как будет протекать ток по реостату на рис.1? (нарисовать) Амперметр показывает большую силу тока, так как сопротивление реостата минимальное (длина проводника, по которому проходит ток – маленькая).

Рис.2 (нарисовать как идет ток) Амперметр показывает среднюю силу тока, т.к. реостат оказывает определенное сопротивление.

Рис.3 (нарисовать как идет ток) Амперметр показывает минимальную силу тока, т.к. реостат оказывает максимальное сопротивление.

Теперь давайте посмотрим на стенд с приборами. Там собрана электрическая цепь по схеме.
Я буду передвигать ползунок реостата, а вы наблюдайте за показаниями амперметра и накалом лампочки.

Итак, мы удостоверились, что увеличивая сопротивление участка цепи при помощи реостата мы уменьшаем силу тока, уменьшая сопротивление участки цепи реостатом, мы увеличиваем силу тока, т.е. реостат используется для изменения силы тока в цепи.

А теперь наступает момент, когда вы сами должны удостовериться в вышесказанном мною. Впереди у вас лабораторная работа, в которой вы будете регулировать силу тока лабораторным реостатом. Но прежде давайте рассмотрим лабораторный реостат. Он немного отличается по внешнему виду от моего реостата.

Лабораторный реостат. Спираль из проволоки помещена в керамический корпус. Ползунок здесь в виде поворачивающегося контакта. На основание, которое мы крепим к планшету выведены три провода – два – с концов проволоки, а третий – с подвижного контакта. Поворачивать контакт можно при помощи ручки с обратной стороны.  На основании размещены гнезда для подключения резистора в цепь. Гнезда пронумерованы цифрами 1,2 и 3. А с другой стороны основания изображено какой контакт что обозначает. Давайте посмотрим, как же пользоваться таким реостатом.

Для включения реостата в цепь нам необходимо использовать два провода. Как вы думаете, в какие гнезда я должна поместить провода, чтобы реостат работал в цепи как постоянное сопротивление? (1 и 3 – те, которые идут на концы проволоки реостата). А какое сопротивление этот реостат может оказывать, работая как резистор? (10 Ом – написано на корпусе)

Поместим проводники в гнезда 1 и 2. Какое сопротивление току будет оказывать реостат в каждом из показанных случаев? (нарисовать ход тока по реостату). Какой будет при этом сила тока?

А что изменится, если я помещу проводники в гнезда 2 и 3? (тоже самое, только наоборот)

Я думаю, что вы разобрались с работой реостата и можете выполнить лабораторную работу.

Прежде, чем вы начнете, я напоминаю, что работать с электрооборудованием вы должны чистыми сухими руками. Собирать цепь начинаем по схеме с источника тока по кругу, соединяя все приборы последовательно. Замыкать цепь можно только после того, как учитель проверит правильность сборки. Кроме того, не забывайте о том, что амперметр должен быть включен в цепь правильно, согласно полярности, которую вы можете посмотреть на корпусе прибора. Обращаю ваше внимание на то, что замкнутой цепь можно держать не продолжительное время, только для снятия показаний амперметра и руками не касайтесь верхней части резистора и керамического корпуса реостата – нагреваются!

Итак, начинаем выполнение работы. На столах кроме оборудования – описание работы.

Внимательно читайте и выполняйте последовательно все пункты.
Записывайте в тетрадь для лабораторных работ все показания амперметра и выводы. (Номер работы, название, цель, оборудование, схема – подготовлено заранее (на прошлом уроке)).

Подведение итогов работы.

Домашнее задание § 47, упр. 21(1,2,4)

В разработке использован текст описания лабораторной работы «Регулирование силы тока переменным резистором».
Источник: Электричество. Руководство по выполнению лабораторных работ. – М.: МГИУ, 2008. – 22с.


extracted_text:
Подготовка к ОГЭ по географии.
Задания 2. Географическое положение России
1. Какие из перечисленных островов входят в состав территории Российской Федерации?

1) Алеутские острова
2) архипелаг Шпицберген
3) Балеарские острова
4) архипелаг Земля Франца-Иосифа

2. С какой из перечисленных стран Россия имеет сухопутную границу?

1) Болгария
2) Польша
3) Молдавия
4) Турция

3. По акватории какого из перечисленных морей проходит морская Государственная граница Российской Федерации?

1) Японское
2) Средиземное
3) Южно-Китайское
4) Северное

4. На каком из перечисленных полуостровов находится крайняя северная материковая точка России?

1) Кольский
2) Гыданский
3) Таймыр
4) Чукотский

5. С какой из перечисленных стран Россия не имеет границы?

1) Армения
2) Азербайджан
3) Норвегия
4) Грузия

6. С какой из перечисленных стран Государственная граница Российской Федерации проходит только по равнинной территории?

1) Грузия
2) Азербайджан
3) Монголия
4) Эстония

7. Крайняя южная точка России расположена на территории

1) Республики Дагестан
2) Республики Алтай
3) Краснодарского края
4) Приморского края

8. Какое утверждение о крайних точках России является верным?

1) Крайняя южная точка находится в Дагестане на границе с Азербайджаном.
2) Крайняя восточная материковая точка находится на полуострове Камчатка.
3) Крайняя северная материковая точка находится в Мурманской области.
4) Крайняя западная точка имеет западную долготу.

9. Какая из перечисленных областей имеет выход к Государственной границе Российской Федерации?

1) Пензенская
2) Свердловская
3) Брянская
4) Новгородская

10. С какой из перечисленных стран Россия имеет как сухопутную, так и морскую границу?
      1) Норвегия
2) Белоруссия
3) Китай
4) Монголия
Ответы:

1)4
2)2
3)1
4)3
5)1
6)4
7)1
8)1
9)3
10)1


title: Открытый урок "Поэзия сердца" 10 класс

extracted_text:
                                    [pic]
                              Поэзия сердца  …
         (Урок  литературы  в 10  классе по творчеству Ф.И. Тютчева)

                             Городской  конкурс
                             «Учитель года-2007»

                                    Постных Лилия Викторовна,
                                       учитель русского языка и литературы,
                                   МОУ СОШ № 1, г. Зея

                              31 января  2007г.

           Тема: « Поэзия сердца»  ( любовная лирика Ф.И.Тютчева)

    Цели  урока:
    Обучающая:
 • Расширить знания учащихся о личной жизни поэта, показать  роль  женщин  в
   творчестве Ф.И. Тютчева.
 • Вызвать интерес к личности и творчеству поэта.
Развивающая:
 • Приобщение учащихся к миру искусства.
 •  Развитие  воображения,  фантазии  в   процессе   выразительного   чтения
   стихотворений и их анализ.
 • Развитее навыков устной речи, навыков общения, выразительного чтения.
    Воспитывающая:
 • Воспитывать этические чувства, любовь к русской поэзии.
 • Интерес к личности поэта, формирование ответственного отношения  к  тому,
   кого любишь и отношение к любви как к чувству, пробуждающему самое лучшее
   в человеке.
    Вид урока: урок получения новых знаний
    Тип  урока:   урок-полилог,  урок-композиция   с   элементами   анализа
поэтического текста.
    Эпиграф:
    Жизни блаженство в одной лишь любви …
                                                             Ф.И. Тютчев
    Оборудование:

1. Сборники стихотворений Ф.И. Тютчева.
2. Презентация «Ф.И.Тютчев. Поэзия сердца … .»
3. Справочный материал на столах учащихся.
4. На доске:
    • понятия (любовь, эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, повтор)

    ХОД УРОКА:
    I. Организационный момент.
    Отрывки из стихотворений Ф.И. Тютчева.

    Как неразгаданная тайна,
    Живая прелесть дышит в ней –
    Мы смотрим с трепетом тревожным
    На  тихий свет её очей.

    Земное ль в ней очарованье,
    Иль неземная благодать?
    Душа хотела б ей молиться,
    А сердце рвётся обожать.

    ***
    …Ещё томлюсь тоской желаний,
    Ещё стремлюсь к тебе душой –
    И в сумраке воспоминаний
    Ещё ловлю я образ твой ….
    Твой милый образ, незабвенный,
    Он предо мной везде, всегда,
    Недостижимый, неизменный,
    Как ночью на небе звезда …
    ***

    Перед  любовию твоей
    Мне больно вспомнить о себе
    Стою, молчу, благоговею
    И поклоняюся тебе …

    ***
    Кто б ни был ты, но, встретясь с ней,
    Душою чистой иль греховной
    Ты вдруг почувствуешь живей,
    Что есть мир лучший, мир духовный.

    2. Беседа с учащимися:

    - Ребята, что объединяет эти стихотворения?
    (Эти стихотворения объединяет тема любви, все они о любви)
    Приём словесной ассоциации.

    - Ребята, а в вашем понимании, что такое ЛЮБОВЬ?
    - Подберите слова, которые отражают  ваше  мнение  об  этом  прекрасном
чувстве.

    Л
    Ю
    Б
    О
    В
    Ь

    (Заполняется учителем в ходе беседы с учащимися)

    II. Сообщение  темы, цели урока.
     1. Сегодня мы продолжаем разговор о   Фёдоре  Ивановиче  Тютчеве.
    - Эпиграф урока:    Жизни блаженство в одной лишь любви …
    - Тютчеву в момент  написания этой строки было 67 лет! И  фраза  эта  в
устах человека, много  пережившего,  познавшего  «радость  и  горе  в  живом
упоенье», звучит как откровение. Этот  человек  обладал  редчайшим  даром  –
даром  любить  и  способностью  переплавлять  свои  любовные  потрясения   в
прекраснейшие стихи.
    - Тема урока: Поэзия сердца.

    Хочется надеяться, что наш урок приблизит  вас  к  постижению  любовной
лирики Тютчева. И хотелось бы, чтобы  в  конце  урока  каждый  из  вас  смог
ответить на вопрос: «Какой предстаёт любовь в лирике  Ф.И.  Тютчева?»,  «Чем
она была для поэта?»
    2. Запись темы, эпиграфа (Слайд №1)
    - Тютчев в своём сердце воздвиг великолепный  поэтический  храм  своему
божеству – женщине. Кто  же   были  они,  эти  Прекрасные  Дамы,  породившие
лирику необыкновенной силы и глубины. Перед вами копии портретов женщин:  А.
Лерхенфельд, Элеоноры   Петерсон,   Эрнестины   Дернберг,  Елены  Денисьевой
(слайд №2). Какую роль  в судьбе и  творчестве  Тютчева  сыграла  каждая  из
них, мы узнаем, если мысленно перенесёмся в  далёкий для нас 19 век…

    Историческая справка  (читают учащиеся).
    - Амалия Лерхенфельд (слайд №3)
    Как же это было …
    (Читает ученик).
     Бал. Мюнхен. (1823 год). Тютчев увидел девушку поразительной красоты и
почувствовал себя околдованным, влюблённым…
    Звали её Амалия. Тогда, в первую встречу с Тютчевым, Амалии было  всего
… 14 лет.  Молодые люди понравились друг другу.   «Я помню время золотое».
    Шли годы…  И вдруг новая встреча с  Амалией,  и  снова  –  признание  в
стихах. Свою любовь к ней Тютчев пронёс через всю свою жизнь.
    Поэт  посвятил Амалии   стихотворения: «Я знал её ещё тогда…», «Я помню
время золотое …», «Я встретил Вас …».

    - Эту женщину обессмертило признание, обращённое к ней (10 лет после её
смерти):
                        Твой милый образ незабвенный,
                        Он предо мной везде, всегда,
                          Недостижимый, неизменный,
                         Как ночью на небе звезда …

    - Эти строчки посвящены Элеоноре  Петерсон. (Читает ученик).
    В 1826 году Фёдор Иванович  встречает Элеонору Петерсон, покорившую его
своей красотой, живостью ума и силой любви.  И  хотя  она  —  вдова,  у  нее
четверо детей, но их роман свеж и страстен.  Сказать,  что  Элеонора  любила
Тютчева – ничего не сказать, она его боготворила.
    На долю семьи Тютчева выпало  жестокое испытание  –  Элеонора  пережила
пожар на корабле, где оказалась с  3  детьми.  Стресс,  пережитый  во  время
катастрофы, подорвал здоровье Элеоноры, и вскоре  она  умерла.  Смерть  жены
потрясла Тютчева. Он поседел в одну ночь.

    - Эрнестина  Дернберг (Читает ученик) (слайд №4)
    Причуды судьбы определили, что именно новое чувство и  ответная  любовь
Эрнестины помогла Тютчеву пережить боль утраты.  Она  стала  нежной  матерью
осиротевшим  дочерям  Фёдора  Ивановича  и  вскоре,  как  он  сказал,   «моя
коллекция

    барышень обогатилась ещё девочкой» - родилась дочь  Мария.  А  затем  и
сыновья – Дмитрий и Иван.

    -  А  эта  женщина  стала   большой  Любовью  и  Музой   поэта.   Елена
Александровна  Денисьева.   (слайд  №5).  Ей   Тютчев  посвятил  целый  цикл
стихотворений о  любви,  который  так  и  был  назван  «Денисьевский  цикл».
(Читает ученик).
    Елена Денисьева принадлежала к старинному, но  обедневшему  дворянскому
роду. Рано лишилась матери и была на попечении тётушки.
    Лёле Денисьевой  было двадцать лет, Тютчеву – сорок  семь,  когда  поэт
впервые увидел её.  Об их бурном романе  вскоре  заговорил  весь  Петербург.
Елена Александровна прекрасно понимала, что её ждёт впереди. Она знала,  что
Фёдор Иванович никогда не оставит жену, а ей не сможет обеспечить  достойное
содержание.  От неё отвернётся свет и их дети будут незаконнорождёнными.  Но
чувство оказалось сильнее доводов разума…

    - Благодаря общению с этими женщинами Тютчев создал изумительные стихи.
С полным правом о каждой из них можно сказать: «Любила  ты,  и  так  как  ты
любить, нет, никому ещё не удавалось».
    3. Анализ стихотворений: «Я  очи  знал,  -  о,  эти  очи!»,  «Последняя
любовь», «Предопределение».
    - Какой представляется любовь в этих  стихотворениях Тютчева?

    «Я очи знал, - о, эти очи!»                                  «Последняя
любовь»

    Горе, страсти глубина,                           Блаженство,  нежность,
безнадежность,
    роковое  страдание,   волнение,                               последняя
любовь, заря вечерняя,
    чудные   мгновения,   волшебная,                    прощальный    свет,
суеверная, очарование
    страстная ночь

                              «Предопределение»

     Союз души с душой родной, роковое слияние, поединок роковой, борьба
                            неравная двух сердец

                              (Работа на доске)

    - В поэзии представить образ, понять чувство поэта помогают
изобразительные средства.
                 Эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворение
    - Найдите в тексте прочитанных стихотворений примеры эпитетов, метафор,
сравнения, олицетворения.

    -  Итак,  что  значит  ЛЮБОВЬ  по  Тютчеву,  какова  формула  любви   в
стихотворениях  поэта?
    ЛЮБОВЬ = счастье +страдание =

    - Но эта формула не закончена. Назовите  главное  слово в названии темы
урока?
    Сердце.
    Что такое сердце?
    - Это ЖИЗНЬ.
    - Жить по Тютчеву – ЛЮБИТЬ.
    - Итак, что отразила  любовная  лирика  Тютчева?  Что  такое  любовь  в
представлении Тютчева? Чем она была для поэта?
    ЛЮБОВЬ = счастье + страдание = ЖИЗНЬ, ЛЮБОВЬ=ЖИЗНЬ
    (Это блаженство и  безнадёжность,  это  жизнь,  радость,  это  счастье,
нежность, это страдание, слёзы, скорбь).
    - А теперь  составьте свою формулу любви.
    - Совпадает ли ваша формула любви с формулой Ф.И. Тютчева?

    III. Подведение  итогов урока.
    -  Тютчев сумел в своей любовной лирике отразить противоречивость этого
чувства. Любовь, по мнению Тютчева, несёт ему и счастье,  и  страдание,  это
роковой  поединок  двух  сердец,  это  борьба,  в  ней  есть  победитель   и
побеждённый. Главное, что увидел  и оценил  Тютчев  в  женщине  это  –  силу
чувства, её способность на подвиг, на самопожертвование, на самоотдачу.
    - Конечно, можно по-разному относиться к роковым страданиям  Тютчева  к
разным женщинам. Но поэт вне осуждения. Оправдание для  него  служит  любовь
женщин,  которые  его  боготворили.  Думаю,  надо  иметь  немало  внутренних
достоинств, чтобы быть любимым такими женщинами.
    - Созвучны ли мысли Тютчева с вашими мыслями ?
    -  Могут  быть  разные   точки   зрения.   Значение   любовной   поэзии
неоднозначно.
    -  А.С.  Пушкин  остался  равнодушен  к  стихотворениям   Тютчева,   но
впоследствии напечатал их в «Современнике».  Белинский  ставил  произведения
Тютчева в ряд третьеразрядных  стихов.  Л.Н.  Толстой  сказал,  что  без  Т.
«нельзя жить». Кто, по-вашему, прав? (слайд №6).
    - Почему нельзя жить без Тютчева?
    (Размышления ребят).
    Вывод  учителя:  Тютчев  сумел  в  своей   любовной   лирике   отразить
противоречивость этого чувства. Любовь,  по  мнению  Тютчева,  несёт  ему  и
счастье, и страдание, это роковой поединок двух сердец, это Борьба,   в  ней
есть победитель и побеждённый. Главное, что увидел и высоко оценил Тютчев  в
женщине это – силу чувства, её способность на подвиг, на  самопожертвование,
на самоотдачу.
    - Я  хотела, чтобы каждый из  вас  встретил  в  своей  жизни  человека,
которому, как и Тютчев вы могли бы сказать:
    Я встретил вас – и всё былое
    В отжившем сердце ожило;

    Я вспомнил время золотое –
    И сердцу стало так тепло …
    Звучит романс: «Я встретил Вас …»
    - Буду рада,  если  этот  урок  поможет  вам  иначе,  более  возвышенно
посмотреть на взаимоотношения с  друзьями,  задумать  об  истинном  значении
любви в жизни человека.

    - Современны ли стихи Фёдора Ивановича?

    Домашнее задание. Ещё раз перечитайте любовную лирику Фёдора Ивановича.
Из строк о любви поэта создайте венок Тютчеву-поэту  и  человеку.  И  первый
цветок в ваш венок  «вплетаю»  я ….
    Итог урока.

Мне дорог тот общенья миг,
Который радостно расцвечен,
Когда мой каждый ученик
Спешить открыться мне навстречу.

Когда стихов волшебный мир
Любую душу открывает
И слово, давний мой кумир,
Над всеми нами воспаряет.

Сегодня были вы со мной
Такое чуткое внимание.
И стал ваш класс совсем  родной,
Я не прощаюсь. До свидания.

Вас за урок благодарю,
Вы все таланты, просто гении.
И я отныне вас люблю.
Спасибо вам за час общения.

                              Самоанализ урока

    Художественная  литература  даёт  человеку  возможность  познать  себя,
окружающий мир. Особое место в  школьном  курсе  литературы  занимают  уроки
поэзии. Они задевают самые  тонкие струны детской  души,  помогают   увидеть
яркий  красочный  мир,  познать  красоту  человеческих  отношений   и   силу
страдания, учат сопереживать.
    Десятиклассники на пороге первого  чувства.  Каким  оно  будет?  Изучая
творчество Ф.И. Тютчева, я обязательно посвящаю урок любовной лирике.
    Особенность  данного  урока  состоит  в  том,  что  приоритетная   роль
принадлежит   воспитательной   цели,   поскольку   очевидна    необходимость
формирования  нравственных  качеств  личности  ученика  для  дальнейшей   её
самореализации и социализации в современных условиях.
    Цели  урока:
    Обучающая:
 • Расширить знания учащихся о личной жизни поэта, показать  роль  женщин  в
   творчестве Ф.И. Тютчева.
 • Вызвать интерес к личности и творчеству поэта.
Развивающая:
 • Приобщение учащихся к миру искусства.
 •  Развитие  воображения,  фантазии  в   процессе   выразительного   чтения
   стихотворений и их анализ.
 • Развитее навыков устной речи, навыков общения, выразительного чтения.
    Воспитывающая:
 • Воспитывать этические чувства, любовь к русской поэзии.
 • Интерес к личности поэта, формирование ответственного отношения  к  тому,
   кого любишь и отношение к любви как к чувству, пробуждающему самое лучшее
   в человеке.
    Вид урока: урок получения новых знаний
    Тип  урока:   урок-полилог,  урок-композиция   с   элементами   анализа
поэтического текста.
    В центре внимания на уроке – поиск ответа на проблемный  вопрос:  Какой
предстаёт любовь в лирике Тютчева? Какова формула тютчевской любви?
    Решение проблемы  осуществляется  через  личностное  восприятие  любви,
через анализ стихотворений  поэта.  Внимание  учащихся  концентрировалось  с
помощью постановки  вопросов  перед  предложенными  заданиями.  Актуальность
рассматриваемых вопросов очевидна.
    При подготовке к уроку мною были учтены возрастные особенности  класса:
интерес к изучению данной темы. Развитые на достаточном  уровне  общеучебные
умения и  навыки,  хорошие  потенциальные  возможности,  достаточно  высокая
мотивация, которая стимулировалась нетрадиционной формой урока.
    Выбранные  методы  соответствовали  задачам,  характеру  и   содержанию
учебного материала, уровню знаний, умений  и  навыков  учащихся.  Так,  были
использованы:
 • словесные методы: беседа с учащимися;

 •  наглядные  методы:   различные   опоры,   иллюстрации,   мультимедийная
   презентация.

    Все   методы   позволили   общаться    с   учащимися   на   современном
технологическом уровне, сделать урок привлекательным, эмоциональным.
    Домашнее задание носит творческий характер, поможет привести в  систему
полученные  на уроке знания.
    Комфортная психологическая атмосфера, взаимная заинтересованность  всех
участников урока, ситуация успеха  помогли  мне  в  достижении  поставленной
цели.

                                 Приложение
    Амалия Лерхенфельд

    Бал. Мюнхен. (1823 год). Тютчев увидел девушку поразительной красоты  и
почувствовал себя околдованным, влюблённым…
    Звали её Амалия. Тогда, в первую встречу с Тютчевым, Амалии было  всего
… 14 лет.  Молодые люди понравились друг другу.   «Я помню время золотое».
    Шли годы…  И вдруг новая встреча с  Амалией,  и  снова  –  признание  в
стихах. Свою любовь к ней Тютчев пронёс через всю свою жизнь.
    Поэт  посвятил Амалии   стихотворения: «Я знал её ещё тогда…», «Я помню
время золотое …», «Я встретил Вас …».

    Элеонора Петерсон

    В 1826 году Фёдор Иванович  встречает Элеонору Петерсон, покорившую его
своей красотой, живостью ума и силой любви.  И  хотя  она  —  вдова,  у  нее
четверо детей, но их роман свеж и страстен.  Сказать,  что  Элеонора  любила
Тютчева – ничего не сказать, она его боготворила.
    На долю семьи Тютчева выпало  жестокое испытание  –  Элеонора  пережила
пожар на корабле, где оказалась с  3  детьми.  Стресс,  пережитый  во  время
катастрофы, подорвал здоровье Элеоноры, и вскоре  она  умерла.  Смерть  жены
потрясла Тютчева. Он поседел в одну ночь.

    Эрнестина Дернберг

    Причуды судьбы определили, что именно новое чувство и  ответная  любовь
Эрнестины помогла Тютчеву пережить боль утраты.  Она  стала  нежной  матерью
осиротевшим  дочерям  Фёдора  Ивановича  и  вскоре,  как  он  сказал,   «моя
коллекция барышень обогатилась ещё девочкой» - родилась дочь Мария. А  затем
и сыновья – Дмитрий и Иван.

    Елена Александровна Денисьева

    Елена Денисьева принадлежала к старинному, но  обедневшему  дворянскому
роду. Рано лишилась матери и была на попечении тётушки.
    Лёле Денисьевой  было двадцать лет, Тютчеву – сорок  семь,  когда  поэт
впервые увидел её.  Об их бурном романе  вскоре  заговорил  весь  Петербург.
Елена Александровна прекрасно понимала, что её ждёт впереди. Она знала,  что
Фёдор Иванович никогда не оставит жену, а ей не сможет обеспечить  достойное
содержание.  От неё отвернётся свет и их дети будут незаконнорождёнными.  Но
чувство оказалось сильнее доводов разума…

                                    * * *
                          Я очи знал, - о, эти очи!
                         Как я любил их – знает бог!
                       От их волшебной, страстной ночи
                           Я душу оторвать не мог.

                         В непостижимом этом взоре,
                          Жизнь обнажающем до дна,
                            Такое слышалося горе,
                           Такая страсти глубина!

                       Дышал он грустный, углублённый
                          В тени ресниц её густой,
                         Как наслажденья, утомлённый
                         И, как страданья, роковой.

                           В эти чудные мгновенья
                           Ни разу мне не довелось
                      С ним повстречаться без волненья
                          И любоваться им без слёз.

                               ПРЕДОПРЕДЕЛЕНИЕ
                     Любовь, любовь - гласит преданье -
                         Союз души с душой родной -
                          Их съединенье, сочетанье,
                            И роковое их слиянье.
                          И... поединок роковой...

                          И чем одно из них нежнее
                       В борьбе неравной двух сердец,
                          Тем неизбежней и вернее,
                        Любя, страдая, грустно млея,
                            Оно изноет наконец...

                              ПОСЛЕДНЯЯ ЛЮБОВЬ
                         О, как на склоне наших лет
                       Нежней мы любим и суеверней...
                         Сияй, сияй, прощальный свет
                       Любви последней, зари вечерней!

                           Полнеба обхватила тень,
                    Лишь там, на западе, бродит сиянье,-
                      Помедли, помедли, вечерний день,
                       Продлись, продлись, очарованье.

                        Пускай скудеет в жилах кровь,
                     Но в сердце не скудеет нежность...
                           О ты, последняя любовь!
                      Ты и блаженство и безнадежность.


Презентация "Космические загадки" 4 класс


Презентация "Злой волшебник - табак" 4 класс


Презентация "Удивительные факты о температуре"


title: Классный час "Злой волшебник табак" 4 класс

extracted_text:
         Муниципальное общеобразовательное учреждение

             «Средняя общеобразовательная школа №1»

                         г. Конаково Тверской области

                           Урок здоровья

                          в 4 классе по теме

                    «Злой волшебник табак»

Подготовила: Бойкова О. В.,

учитель начальных классов

                                                   Конаково             2010

           Цель: дать детям  понятие  «зависимости»;  довести  до  сознания
           детей, что курение опасно для здоровья; научить говорить  «нет»,
           предлагающим попробовать курить.

           1. Анализ ситуации.

      - Ребята, послушайте стихотворение Э.  Мошковской  «Странные  вещи  со
мною случаются…»

      Происходит, что не знаю,

      Непонятно почему,

      Я бездумно подражаю

      Взрослым, детям и всему.

      Все смеются,

      Я смеюсь.

      Все дерутся,

      Я дерусь.

      Все не делают уроки,

      И я к этому стремлюсь.

      За друзьями следуя,

      Ни о чём не ведая,

      По кружкам по всем промчался,

      Ни в одном не задержался.

      Мне всё это надоело –

      Подражать – пустое дело.

      Чужие успехи, поступки большие.

      Как я ни старался, не стали моими.

      - А вы часто поддаётесь общему настроению или настроению своих друзей,
родителей? Расскажите об этом.

      Подчинённость другим при отсутствии самостоятельности, свободы  –  это
зависимость.

      (Вывесить на доску.)

      - От чего может зависеть человек? (От настроения своего и  окружающих,
от телевизора, от компьютера, интересной игры, человека,  погоды,  конфет  и
т.д.)

      - В чём опасность зависимости?

      Например, надо делать уроки,  а  вы  не  можете  пропустить  фильм  по
телевизору, врач запретил есть шоколад, а вы не можете с собой справиться  и
съедаете конфету.

      С перечисленными проблемами человек  может  справиться  сам,  воспитав
свою волю. Но есть более серьёзные зависимости. Как вы думаете какие?

      У человека, который начал курить, появляется зависимость  от  сигарет,
точнее от веществ, содержащихся в табаке.  Он  теряет  власть  над  собой  и
своими поступками. Желание закурить отвлекает от других  дел,  не  позволяет
сосредоточиться, резко изменяет образ жизни.

      2. Сообщение темы урока.

      Тема нашего сегодняшнего урока: «Злой волшебник – табак».

      Мы узнаем, чем опасен табак и подумаем, как не попасть в зависимость к
этому действительно злому волшебнику.

      3. Работа по теме урока.

      Мы разделились на две группы,  чтобы  удобнее  было  работать.  Каждая
группа подготовила материал по теме.

      1 группа расскажет о том, что такое табак и как он попал в Россию.

      ВЫСТУПЛЕНИЕ ДЕТЕЙ.

      2 группа зачитает отрывки из книги Фёдора Григорьевича Углова «Человек
среди людей».

      Перед выступлением группы хотелось бы сказать несколько слов  об  этом
удивительном человеке.

      Вывесить портрет.

      Фёдор Григорьевич Углов  –   был  выдающимся  хирургом  современности,
лауреатом множества престижнейших  премий  (Ленинской,  Первой  национальной
премии лучшим врачам России, премии Андрея Первозванного и др.),  академиком
Российской академии медицинских наук и почётный членом многих  отечественных
и зарубежных академий, главным редактором журнала «Вестник хирургии  им.  И.
И. Грекова».

      Этот замечательный человек прожил долгую жизнь. Он родился  5  октября
1904 года в д. Чугуево  Иркутской  области.  Окончил  медицинский  факультет
Саратовского государственного университета. Работал в различных  медицинских
учреждениях страны, с 1937 года – в Ленинграде.

      Был  военным  врачом,  в  годы  войны  –  начальником   хирургического
отделения военного госпиталя.

      Выполнил 6500 уникальных в хирургической практике операций.

      Член Союза писателей России, автор 8 художественных и публицистических
произведений,  изданных  на  16  языках  с  общим  тиражом  более   6   млн.
экземпляров.

      Наиболее известны:

      Автобиографическая книга «Сердце хирурга» (1974),

      «Человек среди людей» (1982) (отрывки из которой мы сегодня услышим).

      Ф. Г. Углов занесён в «Книгу рекордов Гиннеса как старейший в  истории
медицины практикующий хирург. 76 лет он оперировал людей.

      Умер он в 104 года 23 июня 2008 года.

      Послушаем отрывки из его книги.

      Наукой давно доказан  вред  курения.  Волевого  и  умного  человека  и
убеждать не надо: знает, что слишком уж  тяжёлые  последствия  возникают  от
табака. Ещё в 1974  году  Всемирная  организация  здравоохранения  посвятила
проблеме курения обширнейший доклад,  подводивший  итог  многолетней  работе
учёных всего мира.

      Невинная на вид папироса, являющаяся для  многих  вначале  забавой,  а
затем  удовольствием,  превращается  со  временем  во   врага,   отнимающего
здоровье у каждого, кто не сумел вовремя одуматься.

      После десяти-пятнадцати лет пагубная привычка курильщику становится  в
тягость, но к тому времени власть папиросы как наркотика столь  сильна,  что
она преодолевает и  рассудок.  Может  быть,  в  затяжных  случаях  наступает
деградация  умственных  способностей,  когда  человек   перестаёт   понимать
элементарные истины, понятные всем, но непонятные курящему.

      Плохую услугу оказывают народу  некоторые  легкомысленные  литераторы,
деятели кино, театра; часто  можно  видеть,  как  герой  кино  или  пьесы  в
трудные минуты жизни глубокомысленно  затягивается  папиросой.  Есть  немало
врачей, работающих в табачных  компаниях.  К  сожалению,  некоторые  из  них
продают не только своё  врачебное  время  и  знания,  но  и  свою  врачебную
совесть...

      Но самое страшное, что находится масса людей, которые делают вид,  что
им неясно влияние  табака  на  здоровье  человека!  Обычно  такие  защитники
табака, не имея в своём распоряжении  серьёзных  научных  данных,  все,  как
один, ссылаются на «дедушку», который якобы «не выпускал трубку  изо  рта  и
прожил до семидесяти лет». Вот этот бедный «дедушка»  и  выставляется  всеми
против бесспорных научных данных. Но никто не знает, сколько бы тот  прожил,
если бы не имел пагубной привычки. Не знают, как отравляли ему и  окружающим
его людям жизнь, настроение и здоровье папиросы.

      Каждая выкуренная папироса  стоит  курящему  пятнадцать  минут  жизни:
королевское общество врачей  Англии  специально  изучало  этот  вопрос.  Они
взяли сто тысяч людей некурящих и такое же количество курящих.  В  остальном
обе группы были одинаковы по возрасту, по месту жительства  и  по  занятиям.
Оказалось, что средняя продолжительность  жизни  курящих  на  несколько  лет
меньше, чем некурящих. Разделив разницу  лет  на  количество  выкуренных  за
тридцать — тридцать пять лет папирос, они и установили, что каждая  папироса
обошлась им в пятнадцать минут жизни.

      А теперь мы посмотрим  отрывок  из  лекции  профессора  Новосибирского
гумманитарного института Жданова Владимира Георгиевича, который  был  первым
заместителем Ф. Г. Углова, когда тот возглавлял союз борьбы за  трезвость  и
здоровый образ жизни.

      Просмотр отрывка о вреде курения.

      Обсуждение услышанного.

      - Сколько ядов содержит табак?

      - Сколько из них являются наркотиками?

      Какой витамин разрушается при курении?

      На доске:

      196 ядов

      14 – наркотики

      Разрушается витамин А.

      - Ребята, а вы знаете о том, что есть «Международный  день  отказа  от
курения»?

      Он  проводится  каждый   третий   четверг   ноября.   Был   установлен
Американским онкологическим обществом в 1977 году.

      ВОЗ (всемирная организация здравоохранения) сообщает:

      В мире 90% смертей от рака лёгких,

      75% - от хроническоо бронхита,

      25% -от ишемической болезни сердца обусловлены курением.

      Каждые десять секунд на планете умирает один заядлый курильщик.

      В   России   курит   минимум   каждая   десятая   женщина,   а   среди
старшеклассников и студентов – 53% юношей и 28% девушек.

      Работа в группах.

      Игра «Продолжи предложение».

      На листочке для каждой команды написаны слова:

      «Я бы мог воспользоваться вашим предложением –  попробовать  покурить,
но…»

      Анализ ситуации.

      У бабули юбилей:

      Полон дом у на гостей.

      Гости много говорили,

      Ели, пили и курили.

      Тяжело мне потому,

      Задыхаюсь я в дыму.

      Дым вокруг от сигарет,

      Мне в дыму том места нет!

      - Чем опасен для здоровья табачный дым?

      Выберите правильный ответ.

      Если рядом курят, то нужно:

      Отойти в сторону;

      Попросить не курить;

      Подойти к курящим как можно ближе.

      Заполните таблицу.

      Я решаю курить.                          Я решаю не курить.

|                                  |                                  |
|                                  |                                  |
|                                  |                                  |
|                                  |                                  |

      Слова для справок:

      жёлтые зубы,

      красивые белые зубы,

      замедление роста,

       я буду быстро расти и развиваться,

      болезни,

      не будет вреда моему здоровью,

      ссоры с родителями,

       не надо обманывать родителей.

      Ребята, давайте скажем хором:

      Мы говорим курению – нет!

      4. Итог урока.

      - Вы узнали на уроке полезную для себя информацию?

      - Сможете объяснить друзьям и близким почему курение вредит здоровью?

      Литература.

      Обухова Л. А., Лемяскина  Н.  А.,  Жиренко  О.  Е.  Новые  135  уроков
здоровья, или Школа докторов природы. – М.: ВАКО, 2007.

      Методическая газета «Здоровье детей».

      Углов Ф. Г. «Человек среди людей».

      Лекции      Жданова      В.      Г.      можно      скачать      здесь
http://pravdu.ru/lessons/jdanov/

      Приложение.

      Табак –  это  однолетнее  растение  семейства  паслёновых,  в  листьях
которого содержится никотин.

      Европейцам долгое время не было известно курение табака. Впервые с ним
познакомились участники  экспедиции  Христофора  Колумба,  наблюдавшие,  как
индейцы выпускали изо рта дым, который они втягивали из  листьев,  свёрнутых
в трубки и зажжённых на  конце.  Такие  трубки  индейцы  называли  «сигаро».
Нередко индейцы клали сушёные тлеющие листья в специальные  сосуды,  которые
называли «табако».

      В Европу табак был ввезён  со  второй  экспедицией  Колумба  испанским
монахом Романо Пано в 1496 году.

      В 1560 году табак попал во Францию. Французский посол в Португалии Жан
Нико подарил его Екатерине  Медичи,  которая  страдала  приступами  головной
боли (мигренью).

      Королева  измельчала  табак  и  нюхала  его.  Действительно,  это   на
некоторое время приносило ей  облегчение.  В  благодарность  Жану  Нико  это
целебное средство Екатерина Медичи стала называть никотином.

      Так табак стал применяться как средство от всех болезней.  Однако  это
продолжалось недолго. Частые случаи отравления табаком,  пожары  от  курения
вызвали   разочарование.   Победоносное   шествие   табака   сменилось   его
преследованием.

      В Россию табак был завезён англичанами и немцами в начале 17 столетия.
Курение и нюхание табака жестоко преследовалось. Уличённые в курении  строго
наказывались: их били кнутом, а торговцам  отрезали  носы,  рвали  ноздри  и
ссылали в далёкие города.

      С приходом к власти  Петра  I  был  отменён  запрет  на  курение.  Так
постепенно все народы пристрастились к курению. Произошло это потому, что  в
состав табака входят вещества, способные вызвать зависимость от него.


title: Сказка о больном зубе 6 класс

extracted_text:
Фёдоров Артём Вадимович  12 лет, 6 класс
 МКОУ ООШ д. Павлово Пижанского района Кировской  области.
Учитель ОБЖ Клепцова С.С.

Сказка о больном  зубе.
Жил был на свете заяц по имени «Тишка». Он очень боялся делать зарядку, умываться, чистить зубы. В целом  все, что связано со здоровым образом жизни.  И вот у него неожиданно заболел зуб.  Он не знал к кому обратитсья и стал пробовать вылечить зую сам. Он воспользовался старым дедовским способом и привязал ниткой зуб к ручке двери. Он очень боялся, но так-как ему очень уж он мешал грызть морковку то он всё-таки решил дёрнуть за ручку двери. И как трах-тарарах!!! Тишка сидит на полу огорчённый и смотрит на сломанную дверь. Значит нужно пойти к сове, которую зовут Настя, она поможет мне найти способ как вылечить зуб. Идёт Тишка по тропинке и видит: как два медведя плавают в речке.
Он спрашивает их: «Медведи, зачем вы купаетесь в такой жаркий день? Не проще ли сидеть дома? Смотреть телевизор и спокойно лежать в своей милой, тёплой кроватке?»  Медведи отвечают «Нет. У нас у всей семьи очень спортивное прошлое. И мы не хотим отставать от наших прапрадедушек, прабабушек, дедушек, бабушек. И не хотим опозорить семью». « Аа, так вот почему они занимаетесь спортом. Возьму это на заметку», - подумал Тишка.
Пришёл он к сове и спрашивает её: «Бабушка Настя, помоги мне! Скажи, как мне вылечить зуб! Он мешает мне грызть морковь, я очень хочу вылечить его». « Так-с, откройте рот-с», -ответила бабушка-сова-Настя, - «Скажите ааа».  Тишка открыл рот и сказал: « Ааа».
- Ну вот, когда ты грыз морковку, ты повредил зуб и теперь он шатается.
- А это не молочный зуб?
-Нет. Это коренной если он выпадет, то его уже не поставить на место. Только если идти к зубному врачу и ставить новый зуб.
-Нет! Я боюсь врачей, особенно зубных. О них молва в народе ходит, что они зубы больно дёргают.
- Да. Но как же по-другому тебя избавить от боли в зубе?
- Может быть воспользуемся народными средствами предложил Тишка? Может-там травы какие-нибудь позавариваем?
- Ну может быть… А ты хотя бы понял почему у тебя зуб болит? Нет.
- Я тебе объясню почему. Ты ведь не любишь ходить купаться, делать зарядку, бегать по утрам, чистить зубы? Да. Вот поэтому и у тебя заболел зуб.  Ты не чистил зубы, туда стала попадать грязь в процессе поглощения пищи. И грязь попала на те места, которые отвечают за сохранность зубов. Ты хоть что-нибудь усвоил из того что я тебе говорила?
-Да. Я понял, что надо заниматься спортом. Чтобы быть здоровым, сильным, красивым.
-Вот-вот этот зуб будет тебе уроком.
И на следующий день Тишка пошёл вместе с совой Настей в больницу к зубному врачу, где ему выдернули зуб. И на следующее утро Тишка встал, включил радио и стал ждать, когда диктор объявит: «Начинаем утреннею гимнастику». И вот он дождался, он встал и начал делать наклоны. После зарядки он пришёл к сове и спросил у неё какая пища полезна для укрепления зубов. Она сказала ему несколько вариантов.  Он пришёл домой и стал делать расписание своего дня (оздоровительное). И вот он составил его и стал через несколько месяцев сильным, здоровым, красивым спортивным.
 Вот что значит заниматься спортом!


title: Прецентация "Уравнения" 5 класс

extracted_text:
х+520+20
600+а

3) 420+х=600
4) 720+b-100
5) 820+с

Уравнения
07.10          Классная работа
Решить уравнение
78+х=100
1 слагаемое
2 слагаемое
сумма
Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо из суммы вычесть известное слагаемое.
Слагаемое = Сумма - слагаемое
Решить уравнение
78+х=100
х=100-78
х=22
Пр: 78+22=100
1 слагаемое
2 слагаемое
сумма
Решить уравнение
100-х=25
Уменьшаемое
вычитаемое
Разность
Уменьшаемое всегда больше вычитаемого и разности

Чтобы найти неизвестное вычитаемое, надо из уменьшаемого вычесть вычитаемое
Вычитаемое = уменьшаемое - разность
Решить уравнение
100-х=25
х=100-25
х=75
Пр: 100-75=25

Уменьшаемое
вычитаемое
Разность
Решить уравнение
х-55=120

Уменьшаемое
вычитаемое
Разность
Чтобы найти неизвестное уменьшаемое, надо к разности прибавить вычитаемое.
Уменьшаемое = разность + вычитаемое
Решить уравнение
х-55=120
х=120+55
х=175
Пр:175-55=120

Уменьшаемое
вычитаемое
Разность


Презентация "Лентикулярные облака" 10 класс


title: Тесты по охране труда

extracted_text:
            Тестовая работа №1 «Вредные производственные факторы»

1. Концентрация в воздухе вредных газов, паров, пыли, которые в течении
всего рабочего стажа не может вызвать заболеваний, отклонений в состоянии
здоровья, обнаруживаемых современными методами исследований в процессе
работы или в отдаленные сроки жизни настоящего и последующих поколений,
называется…
а) предельно допустимой концентрацией;
б) вредной концентрацией;
в) оптимальной концентрацией.

2. Допустимый верхний предел температуры воздуха на рабочем месте должен
быть не более…
а) 20 С;
б) 28 С;
в) 35 С.

3. Условия труда, при которых сохраняется не только здоровье работающих, но
и создаются предпосылки для поддержания высокого уровня трудоспособности,
называются…
а) вредными;
б) допустимыми;
в) оптимальными.

4. Условия труда, характеризующиеся такими уровнями факторов среды и
трудового процесса, которые не превышают установленных гигиенических
нормативов для рабочих мест, а возможные изменения функционального
состояния организма восстанавливаются во время регламентированного отдыха
или к началу следующей смены и не должны оказывать неблагоприятного
воздействия в ближайшем и отдаленном периоде на состояние здоровья
работающих и их потомство, называются…
а) вредными;
б) допустимыми;
в) оптимальными.

5. Условия труда, характеризующиеся производственных факторов, превышающих
гигиенические нормативы и оказывающие неблагоприятное воздействие на
организм работающего или его потомство, называются…
а) вредными;
б) допустимыми;
в) оптимальными.

6. В помещениях управления, рабочих комнатах, обеденных залах уровень шума
не должен превышать…
а) 40 дБА;
б) 60 дБА;
в) 100 дБА.

7. По существующим на сегодняшний день санитарным нормам беременным и
кормящим матерям работать за компьютером…
а) можно;
б) нельзя.

8. С целью воздухообмена в помещении устанавливают…
а) приточно-вытяжную вентиляцию;
б) освежитель воздуха;
в) психрометр.

               Тестовая работа №2 «Основы электробезопасности»

   1. Человек начинает ощущать ток силой
   а) 0,1…0,3 мА
   б) 0,5…1,5 мА
   в) 2,5…3 мА

   2. Считается безопасным ток силой менее
   а) 1 мА
   б) 10 мА
   в) 100 мА

   3. Безопасным считается напряжение
   а) менее 12 В
   б) менее 36 В
   в) менее 42 В

   4. При обнаружении оборванного провода нельзя к нему приближаться на
      расстояние
   а) не менее 1 м
   б) не менее 5 м
   в) не менее 15 м

   5. Водителям, работающим на электростанциях присваивают группу
      электробезопасности
   а) I
   б) II
   в) III

   6. дежурным электрикам, работающим с напряжением 220 В присваивается
      группа
   а) I
   б) II
   в) III

   7. У лиц непосредственно обслуживающих электроустановки знания правил
      технической эксплуатации проверяют
   а) 1 раз в год
   б) 1 раз в 3 года
   в) 1 раз в 5 лет

   8. Если гроза застала вас на равнине то  вам лучше
   а) стоять
   б) попытаться спастись бегством
   в) сесть на какой-нибудь камень

   9. Если ваш дом высотой 15 метров и отстоит от массива застройки на 50
      метров, то молниезащита этого строения
   а) обязательна
   б) не обязательна

   10. При движении автомобиля по бетонной дороге на кузове может возникать
   электрический заряд
   а) из-за дождя
   б) из-за проскальзывания шин
   в) ударов песка о днище

                 Тестовая работа №3  «Пожарная безопасность»

1. Организацию пожарной охраны и руководство ее в стране осуществляет…
а) ГСПО;
б) ВПЧ;
в) ППЧ.

2. Поселки городского типа (например п. Ачит) охраняются…
а) ГСПО;
б) ВПЧ;
в) ППЧ.

3. Основные требования пожарной безопасности для действующих предприятий
устанавливают…
а) Правила устройство электроустановок;
б) Правила пожарной безопасности;
в) Требования к устройству зданий и сооружений.

4. Ответственность за пожарную безопасность по предприятию в целом несет…
а) руководитель предприятия;
б) начальник цеха;
в) инспектор по пожарной безопасности.

5. Противопожарный инструктаж должны проходить…
а) инженерно-технические работники;
б) работники пожарной охраны;
в) все принятые на предприятие работники.

6. Повторный противопожарный инструктаж с работниками проводит…
а) инженер по охране труда;
б) ответственный за пожарную безопасность данного участка;
в) работодатель.

7. Для протекания процесса горения необходимы…
а) горючие материалы и источник поджигания;
б) горючие материалы и окислитель;
в) горючие материалы, источник поджигания и окислитель.

8. При горении скорость распространения пламени не превышает…
а) десятки метров в секунду;
б) сотни метров в секунду;
в) тысячи метров в секунду.

9. Несгораемыми называются вещества и материалы, которые…
а) способны гореть только под действием источника поджигания и горение
которых прекращается после его удаления;
б) загораются от источника поджигания и продолжают гореть после его
удаления;
в) не воспламеняются и не горят на воздухе.

10. Под огнестойкостью понимают…
а) способность строительных конструкций сохранять механическую прочность и
несущую способность в условиях низких температур;
б) способность строительных конструкций сохранять механическую прочность и
несущую способность в условиях оптимальных температур;
в) способность строительных конструкций сохранять механическую прочность и
несущую способность в условиях высоких температур.

        Ключи ответов:
№ вопроса |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | |Тест №1 |а |б |в |б |а |б |б |а
| | | |Тест №2 |б |б |а |в |б |в |а |в |а |б,в | |Тест №3 |а |в |б |а |в |б
|в |а |в |в | |


title: Презентация "Применение ИКТ и компьютерной лаборатории L-микро на уроке физики"

extracted_text:
Мастер - класс«Применение ИКТ икомпьютерной лаборатории L-микрона уроке физики»Выполнил: Учитель физики Федорова О.А.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №4 г. Озеры
“Вы не можете научить человека чему-нибудь;Вы можете только помочь ему понять это самому”Галилео Галилей
Компьютер выдает только то,  что в него ввели.
Секрет успеха – не информация,  но люди.
                                                                         Ли Якокка

Арсенал
мультимедийных ресурсов

 Электронные учебники;

 ЦОР, разработанные  ООО «Физикон» , а также коллекция  ЦОР  в сети интернет;

 Готовые программные продукты по физике;
 Презентации к урокам;

 Компьютерные тренажеры;

  Виртуальные музеи;

Цель: ознакомление учителей на конкретных примерах с особенностями использования компьютерного измерительного блока и проведение тренинга с новым комплектом оборудования на основе одной из работ физического практикума.
Задачи:
Ознакомить слушателей с компьютерной лабораторией L-микро;
Продемонстрировать некоторые эксперименты с использованием компьютерного измерительного блока;
Провести лабораторную работу с одним из комплектов лаборатории L-микро.
Компьютерная лаборатория L-микро
Оборудование серии L-микро® представляет собой единую экспериментальную среду, объединяющую демонстрационное оборудование и наборы для лабораторных работ и практикума.
Его ядром является персональный компьютер с измерительным блоком.
Для проведения измерений служат датчики физических величин, которые подключаются к измерительному блоку.
Механика
Тепловые явления
Электричество
Оптика
Лабораторный набор "Механика"
Наборы "Электричество 1, 2, 3"
Набор демонстрационный «Геометрическая оптика»
Набор демонстрационный «Волновая оптика»
Элементы набора устанавливаются на вертикальной доске с металлической основой.
Компьютерный измерительный блок
Компьютерный измерительный блок используется для подключения к компьютеру датчиков и измерительных устройств, используемых в учебном демонстрационном эксперименте и работах практикума
Блок комплектуется
кабелем для подключения к компьютеру,
переходным разъемом,
CD-ROM с программным обеспечением.
Для работы необходимы:
Блок питания 24 В регулируемый
Компьютерный измерительный блок
Набор обеспечен рекомендациями по использованию.
Примеры графиков
Преимущества компьютерной измерительной системы
высокая повторяемость результатов опыта,
возможность оперативной обработки результатов,
проведение большего количества демонстрационных опытов за время урока.
Девушка, решившая выпить кофе, сталкивается с выбором. Она собирается выпить кофе со сливками только через 10 минут, но хочет, чтобы кофе оставался горячим. Что лучше сделать в таком случае: сразу же добавить сливки комнатной температуры, размешать и оставить на 10 минут или оставить кофе на 10 минут и только потом добавить сливки? Какой кофе будет более горячим?
Необходимо быстрее охладить бутылку с лимонадом. Куда лучше ее поместить в снег или в измельченный лед, если их температура одинакова?
В кастрюле бурно кипит вода, и в ней варятся макароны. Кипит ли вода в макаронах?


extracted_text:
Проверочный тест по трагедии У.Шекспира «Гамлет»
Вариант 1
Часть 1
1. Кого Полоний отправляет во Францию шпионить за Лаэртом?
1) Рейнальдо       2) Офелию        3) Озрика               4) Марцелла
2. В каких местах в пьесе появляется призрак?
1) валы замка и большой зал Эльсинора                    3) валы замка и покои Гертруды
2) палатка Фортинбраса и покои Гамлета                 4) покои Гертруды и большой зал Эльсинора
3. Как Клавдий убивает Короля Гамлета?
1) нанося удар ему через ковер / гобелены                    3) приказывает, чтобы его повесили
2) вливает яд в ухо                                                            4) отравляя его бокал
4. В университете какого города учились Гамлет и Горацио?
1) Париж                 2) Оксфорд               3) Геттинген                 4) Виттенберг
5. Чей череп Гамлет находит на кладбище?
1) бывшего придворного шута          2) Озрика             3) Офелии          4) своего отца
6. Кто из перечисленных героев не может видеть призрака?
1) Марцелл              2) Гамлет               3) Гертруда                  4) Гораций
7. Кто сопровождает Гамлета по дороге в Англию?
1) Корнелий и Вольтиманд                                       3) Марцелл и Бернард
2) Розенкранц и Гильденстерн                                 4) Лаэрт и Рейнальдо
8. Где Гамлет и Лаэрт борются во время похорон Офелии?
1) в близлежащем лесу    2) около могилы Офелии    3) внутри церкви     4) в самой могиле
9. Кто из перечисленных ниже героев остается в пьесе в живых?
1) Фортинбрас, Горацио и Озрик                             3) Клавдий, Розенкранц и Гильденстерн
2) Принц Гамлет, Полоний и Гертруда                   4) Офелия, Лаэрт и Король Гамлет
10. В чьем изложении истории Дании Шекспир нашел материал исторического фона своей пьесы?
1) Эдип из Фив           2) Саксон Грамматик               3) Пер Гюнт             4 ) Дионисий Финн
11. Кто произносит известную фразу «Какая-то в державе датской гниль»?
1) Горацио                2) Гамлет                3) Клавдий          4) Марцелл
12. Как умирает Офелия?
1) ее закалывает Клавдий      2) ее душит Гамлет      4) перерезает свои запястья        4) тонет в реке
13. Чью историю Гамлет просит разыграть актеров, когда их труппа прибывает в замок Эльсинор?
1) Приама и Гекуба      2) Антония и Клеопатры           3) Гертруды и Клавдия          4) его отца
14. От чего, с точки зрения Полония, Гамлет сошел с ума?
1) он слишком переживает из-за смерти своего отца          3) он влюблен в Офелию
2) он презирает Клавдия, женившегося на Гертруде  4) он ревнует к Лаэрту и желает вернуться в университет
15. Кто из героев пьесы умирает в пьесе последним?
1) Горацио             2) Гамлет        3) Клавдий           4) Фортинбрас
16. Сколько героев умирает в пьесе?
1) два               2) пять         3) семь              4) восемь
17. Кто произносит знаменитый монолог «Быть или не быть»?
1) Клавдий                 2) Гамлет                3) Призрак                 4) Лаэрт
18. В какой стране погибают Розенкранц и Гильденстерн?
1) Норвегия                 2) Дания                 3) Англия                4) Польша
19. Почему Гамлет не решается убить Клавдия сразу после представления пьесы странствующими актерами?
1) Клавдий молится                 3) Клавдий просит милости у суда
2) Клавдий спит                        4) Гертруда находится в соседней комнате
20. Кто убил отца Фортинбраса?
1) Принц Гамлет               2) Лаэрт              3) дядя Фортинбраса              4) отец Гамлета
21. Кто из героев произносит первые строки пьесы?
1) Бернардо             2) Франциско               3) Гамлет                   4) Горацио
22. В каком году из перечисленных ниже вероятней всего был написан «Гамлет»?
1) 1570                  2) 1601              3) 1581                4) 1610
23. Какой из героев говорит из-под сцены в конце 1-го действия?
1) Призрак                    2) Гамлет                   3) Клавдий                  4) Полоний
24. Кто возвращает Гамлета в Данию после его изгнания?
1) Горацио                  2) Клавдий                 3) группа пиратов                4) группа монахов
25. Какая из ловушек, устроенных для Гамлета Клавдием и Лаэртом, оказывается самой результативной в убийстве?
1) отравленный кубок        2) заточенный меч      3) отравленный кинжал       4) отравленный меч

Часть 2
Дайте развернутый ответ на вопрос «Гамлет – убийца, жертва или герой?»


title: Урок "Права человека" 1-4 класс

extracted_text:
Урок "Права человека" (для 1–4-х классов)

        Подготовила и провела учитель начальных классов Воронина М.В.

[pic]
Цели урока:
    • подвести детей к пониманию необходимости объединения усилий всех стран
      по защите прав человека;
    • дать общее представление о понятиях “ООН”, “Всеобщая декларация прав
      человека”;
    • развивать чувства человеческого достоинства;
    • воспитывать терпимость, взаимопонимание и равенство.
Оборудование:
    • модель “Солнышко” (на доске);
    • таблички для зрительного восприятия;
    • календарь правовых дат;
    • коллаж с рисунками детей к статьям Всеобщей декларации прав человека и
      сами статьи;
    • костюмы для инсценирования отрывков из сказок;

                                  Ход урока

1. Организационный момент. Активизация интереса детей.

2001 – 2010 гг. – Международное десятилетие мира и ненасилия в интересах
детей планеты.
1 июня – Международный день защиты детей.
4 июня - Международный день детей – жертв агрессии.
24 октября – День Организации Объединённых наций.
20 ноября – Всемирный день прав ребёнка.
10 декабря – День прав человека.
12 декабря – День Конституции Российской Федерации.
- Сегодня 10 декабря. Если посмотреть на Календарь правовых дат, то можно
увидеть, что эта дата связана с Всеобщей декларацией прав человека.
Что такое “декларация”, когда и почему она появилась, что такое “право”,
“ООН”. Об этом мы сегодня и поговорим на уроке.

2. Разминка-игра “Меня зовут… Я люблю…”

- Меня зовут…. Я люблю путешествовать по разным городам и знакомиться с
ними.
(Дети называют своё имя и говорят, что они любят в жизни)

3. Беседа “Права человека: Всеобщая декларация прав человека”.

- Все мы разные, у нас разные вкусы, неодинаковые внешности, у каждого
человека есть что-то своё, что отличает от остальных людей. Но мы понимаем
друг друга, у нас есть что-то общее. Общее – это права.
Права человека есть у всех людей.
- А что такое права?
(Права человека–охраняемая и обеспечиваемая государством возможность что-то
делать, осуществлять то, что разрешено законом и соответствует природе
человека).
- Права никто не даёт, человек получает их от рождения. Все мы люди, все
равны, а значит у нас у всех одинаковые, равные права.
Все основные права записаны в документе - Всеобщая декларация прав
человека.
- Что такое декларация?
(Декларация – международно-правовой документ, в котором провозглашаются
какие-либо принципы. Являются лишь рекомендациями, пожеланиями.)
- “Ребята, давайте жить дружно!” - сказал Кот Леопольд, когда познакомился
с содержанием Всеобщей декларации прав человека.
Давным-давно, тысячи лет назад на Земле появились люди. Одновременно с ними
появились Главные Вопросы:
- Что люди могут делать и чего не могут?
- Что они обязаны делать и чего не обязаны?
- На что они имеют право и на что не имеют? И так далее.
Без ясного ответа на эти вопросы жизнь превращалась в сплошной кошмар и
неразбериху.
И люди взялись за решение этих Главных Вопросов в обычных беседах между
собой, с помощью различных религий, путём международных переговоров и, к
сожалению, в битвах и войнах, не говоря уже о самых заурядных драках…
И, конечно же, поиск ответов на Главные Вопросы не мог оставить в стороне
искусство и литературу.
Буратино и Царевна-лягушка, Гулливер и Дон Кихот, князь Гвидон и Том Сойер
занялись решением вопросов о Правах Человека.
И вместе с ними тысячи и тысячи других литературных героев…
И правильно сделали! Без этого они были бы нам совершенно неинтересны!
Каких ещё литературных героев вы знаете, права которых были нарушены?
(Ответы детей)
В конце концов людям удалось решить Главные Вопросы, и на свет появилась
Всеобщая декларация прав человека.

4. Модель “Солнышко”

- Сегодня нашу встречу с вами на уроке освещает солнышко. И не случайно.
- Какое значение имеет солнышко для всех жителей нашей планеты? (Ответы
детей).
- И сегодня это доброе и ласковое солнышко поможет нам понять, что же самое
важное для человека, что он должен ценить и беречь…
- Как вы думаете, что для нас является самым ценным, самым дорогим?
(Открывается лучик со словом “жизнь”)
Вывод: человек имеет право на жизнь.
- Не менее важным, подсказывает солнышко, является … (здоровье)
Вывод: человек имеет право на охрану здоровья и медицинское обслуживание.
- Без чего человек не может быть по-настоящему счастлив? (Без семьи, без
друзей; открывается слово “семья”)
Вывод: каждый человек вправе иметь семью, жить в семье.
- Что же ещё является значимым для человека? (Родина).
Люди во все времена, не жалея жизни, здоровья, сражались за свою родину,
защищали её.
Вывод: человек имеет право быть гражданином своей страны.
- Как вы понимаете слова “честь и достоинство”?
Вывод: человек имеет право на защиту чести и достоинства.
- Открываем последний лучик, читаем слово “мир”.
- Почему мир является одним из важнейших условий для жизни человека?
Да, действительно, война может лишить человека всего, включая его жизнь.
Поэтому уважающие себя народы заботятся о сохранении мира на Земле. Так
появилась Организация Объединённых Наций (табличка).

5. Знакомство с Организацией Объединённых Наций.

- Что такое нация? (Исторически сложившаяся общность людей, живущих на
одной территории, имеющих свой язык, свою культуру, свой национальный
характер.)
- О чём вам говорит год 1945?
- Только что закончилась Великая Отечественная война – Вторая мировая
война.
В ходе этой войны фашизмом были истреблены миллионы людей, на
оккупированной им территории были ликвидированы права человека, права целых
народов. Чтобы восстановить свободу и независимость, права народов,
порабощённых фашизмом, и была в 1945 году создана Организация Объединённых
Наций (ООН) (табличка).
25 октября - День Организации Объединённых наций. Главная цель этой
организации – поддержать мир во всём мире.
Центр ООН находится в Соединённых Штатах Америки, в городе Вашингтоне.
Каждый год сюда съезжаются представители всех стран-членов ООН. Они
обсуждают самые важные вопросы, связанные с защитой мира на Земле, развитию
дружеских отношений между народами.

6. Знакомство с Всеобщей декларацией прав человека.

- Одним из направлений деятельности ООН является защита прав человека.
Поэтому в 1948 году ООН был принят очень важный документ - Всеобщая
декларация прав человека (табличка).
В ней были названы важнейшие права и свободы, которые должны принадлежать
каждому человеку только потому, что он – человек.
10 декабря – День прав человека.

Физкультминутка “Хлопай-топай”

- Какие действия вредят вашей репутации (“топай”), а какие, наоборот,
укрепляют уважение к вам (“хлопай”)
    • Работа в саду.
    • Посещение концерта.
    • Посещение кружка, секции.
    • Помощь другу.
    • Нарушение обещания.
    • Отдых в санатории.
    • Драка.
    • Невыполнение домашнего задания.
    • Признание своих ошибок.
    • Грубость в разговоре, поведении.

7. Знакомство с декларацией (театрализованное информационно-познавательное
представление).

Декларация. Я, Всеобщая декларация прав человека, обещаю помогать людям
всегда, везде, всюду! Или, иначе, защищать их законные права! Все мои слова
и мысли будут изложены в официальных документах, которые разойдутся по всем
странам, ведь эти сведения необходимы каждому человеку в жизни! Да будет
так!
Когда вы станете чуть старше, вы подробнее со мной познакомитесь, а пока
что я хочу познакомить вас с наиболее понятными для вас моими помощниками -
Статьями Декларации.
Ну что же, Статья 1, мы с большим нетерпением тебя ждём.
(Звучит песня “Пусть всегда будет солнце!” муз. А. Островского, сл. Л.
Ошанина)
Статья 1. “Все люди рождены свободными и равными в своих правах. Все люди
наделены разумом и должны относиться друг к другу по-братски”.
Декларация. А теперь вас ожидает встреча со Статьёй 2. Встречаем её,
друзья!
Статья 2. “Каждый человек должен обладать всеми правами и свободами,
провозглашёнными данной Декларацией, независимо от:
    • национальности, языка, расы, пола, религии;
    • социального происхождения, политических убеждений, богатства или
      бедности;
    • величины и мирового значения его страны”.
(Звучит “Песня Красной Шапочки”, муз. А.Рыбникова, сл. Ю.Энтина.
Появляется Красная Шапочка, а потом дорогу ей переходит Волк)
Волк. Здравствуй, Красная Шапочка!
Красная Шапочка. Здравствуйте, господин Волк!
Волк. Куда идёшь?
Красная Шапочка. К бабушке.
Волк. А где живёт твоя бабушка?
Красная Шапочка. Надо идти вон по той дороге!
Волк. Понятно! Ну, всё, удачи тебе, Красная Шапочка, а я побежал. У меня
дела!
(Злорадно смеётся и убегает.)
Декларация. Что же ты наделала, деточка? Зачем показала Волку дорогу? Он же
может съесть твою бабушку, а затем тебя, и тем самым нарушит ваши права!
Красная Шапочка. А что делать?
Декларация. Для начала послушать мою Статью 3.
Статья 3. “Каждый человек имеет право на личную неприкосновенность, жизнь и
свободу”.
Красная Шапочка. Уважаемая Статья 3, помогите мне, пожалуйста!
Статья 3. Пойдём, Красная Шапочка, Волка догоним и постараемся его
образумить!
Красная Шапочка. Спасибо Вам большое! Пойдёмте!
(Звучит песня “Бу-ра-ти-но”, муз. А.Рыбникова, сл. Ю.Энтина.
Появляется Буратино, потом выходит Карабас Барабас со своей плёткой-
семихвосткой.)
Карабас. Ах ты, негодный мальчишка! Пустоголовая деревянная болванка! Как
ты смел помешать моему гениальному представлению!
Буратино. Но, уважаемый сеньор Карабас Барабас…
Карабас (грозно). Молчи, глупая кукла, я сейчас брошу тебя в огонь для
растопки моего очага!
Декларация. Но-но, уважаемый сеньор Карабас Барабас! Не смейте этого
делать!
Карабас (возмущённо). Это почему это?!
Декларация. Да потому, что вы нарушаете права Буратино! И сейчас об этом
вам расскажет Статья 4.
Статья 4 (строго). “Никто не должен содержаться в рабстве или
подневольности. Рабство и работорговля запрещается во всех видах!”
Декларация. Так что, уважаемый, мы вынуждены просить вас покинуть этот зал!
(Карабас Барабас, бурча себе что-то под нос, уходит со сцены.)
Буратино. Огромное вам спасибо!
Декларация. Пожалуйста! Обязательно изучайте свои права!
Буратино. Конечно же! Ой! Я, кажется, в школу опаздываю!
(Звучит русская народная мелодия. Появляются Баба Яга и Ивашка.)
Баба Яга. А ну-ка, Ивашка, сядь ко мне на лопату!
Ивашка. Зачем это?
Баба Яга. Как это, зачем? Я тебя зажарить хочу и съесть!
Ивашка. Ой-ёй-ёй! Спасите! Помогите! Съесть, зажарить хотят! Люди добрые,
из беды меня выручите!
Декларация. Не беспокойся, милый Ивашка, выручим обязательно! Вот сейчас
Статью 5 встретим и послушаем!
Статья 5. “Никто не должен подвергаться пыткам или жестокому,
бесчеловечному обращению!”
Декларация. Вам всё понятно, Баба Яга?
Баба Яга. Понятно, понятно! Ухожу я от вас! Тоже мне, знатоки прав!
Ивашка. Вот спасибо, люди добрые! Думал всё, мне конец, съест Баба Яга!
Статья 5. Пойдём-ка, дружок, будем с тобой изучать Декларацию прав
человека!
Ивашка. С удовольствием!
Декларация. Ну, вот вы и познакомились со мной и некоторыми моими
помощницами! Но это ещё не всё! У меня статей-помощниц всего 30! Со всеми,
конечно, за один урок невозможно познакомиться. Но одну из них, очень
важную, я всё-таки хочу вам представить!
Статья 29. Первое! “Каждый человек имеет обязанности перед обществом!”
Второе! “Права и свободы каждого человека ограничены лишь в той мере,
которая необходима для обеспечения прав и свобод других людей”!
Третье! “Осуществление этих прав и свобод не должно противоречить целям и
принципам Организации Объединённых Наций”!
Декларация. А что такое обязанность? (Обязанность - круг действий,
возложенных на кого-то и обязательных для выполнения.)
- Надеюсь, что наша встреча с вами принесёт вам какую-то пользу в будущем!
Итог. Каждый человек имеет право на то, что является самым важным для него:

    • на жизнь и её охрану;
    • на охрану здоровья;
    • охрану чести и достоинства;
    • право жить в мире;
    • право жить в родной стране и в случае необходимости пользоваться её
      защитой.
Литература
Антонов В.В. Младшим школьникам о Всеобщей декларации прав человека.
Пособие для учителя.
Методические рекомендации по проведению 10 декабря 2008 года урока “Права
человека” (Актуальные документы Министерства образования РФ)


title: Конспект урока "Holidays and travelling" 6 класс

extracted_text:
Holidays and Travelling
 «The world is a book
                                                                               and that who do not…
                                                                               read only a page»

   St. Augustine.

Задачи:
1. Прививать интерес к путешествиям.
2. Развивать способности к логическому изложению.
3. Овладеть лексическим материалом и расширить кругозор по теме «Holidays and travelling».
4. Формировать лексические и грамматические навыки говорения.
5. Познакомить с достопримечательностями некоторых городов России.
6. Учить учащихся воспринимать на слух текст, построенный на незнакомом языковом материале.
Оборудование: компьютер, презентация, видео и аудио - записи.
Тип урока: урок систематизации знаний по теме «Holidays and travelling».
                                         Ход урока.
I.Организационный момент.
«Good morning. I am glad to see you. It is time to start our lesson. The topic of our discussion today is travelling. The multimedia presentation will help us».
II.Основная часть.
Речевая зарядка.
T: «Modern means of communication make the world a small place. Now it is possible to visit many countries and meet people of all nations. Today travelling is a way of life for some people. Could you tell me what makes people spend time and money on travelling? What reasons for travelling?» T Class
( Students’ answers: to have rest, to see different places, to meet people).
T: So, Now let’s try to answer the questions at the lesson ( complete the sentences).
Слайд2: People like to travel with….
               When they travel they like…..
               Usually they travel by….
S1: « Yes, travelling by air is the fastest and most convenient way, but it is most expensive».
S2: Travelling by train is slower than by plane, but it has its advantages.
T: «What advantages»?
S2: «You can see more interesting places of the country you are travelling through. And modern trains have more comfortable seats».
S3: «As for me, I prefer travelling by car. I think it’s very convenient. You needn’t reserve tickets. You needn’t carry heavy suitcases; you can stop whenever you wish».
T: «You are absolutely right. Millions of people all over the world spend their holidays on travelling. They travel to see other countries and continents, modern cities and ruins of ancient towns, they travel to enjoy picturesque places or just for a change of scene».
S4: «It’s always interesting to discover new things, different ways of life, to meet different people, to try different food, to listen to different musical rhythms».
S5: «You are quite right. Those who live in the country like to go a big city and spend time visiting museums and galleries, looking at shop windows and dining at exotic restaurants».
S6:« The best way to study geography is to travel and the best way to get know and understand people is to meet them in their own homes».

T «So, what does the word « travelling mean for you? »

                    Changing the place                      Entertainment

Rest                                                                                Fun

    New friends                                             Happiness
                               Positive emotions

T: «Thank you. It is very interesting.  Different people like to travel differently. Some people prefer staying at home , some going around and some  discovering our huge country»
                                 ( Диалог учащихся)
S1: « I’d like to travel abroad, because you can visit new places, meet friends, see sights, learn about national traditions, and practice your language, take photos, buy souvenirs».
S2: «Sorry to interrupt you, but I can’t agree with you. Travelling in Russia is a good way too, because you can learn about national traditions, speaks native language, eat favorite food».
S1: « What do you mean? »
S2: « I’ll try to explain.  For example a Voyage up the Volga. You can visit а great number of historical cities with an inspirational trip to Mamaev Kurgan to see the statue the Motherland Calls, Saratov, Samara and Simbirsk. In every village there are small shops and street vendors selling clothes, matryoshka dolls and umber souvenirs».
S1: « Sorry, you are talking so emotionally…. You are simply old-fashioned. What is better traveling abroad? As for me, I’d like to visit England, because London is a centre of fashion. I’d like to buy a lot of shoes, clothes, visiting Oxford Street, to see a double-decker bus. It’s fantastic».
S2: «Beyond any doubts, travelling in Russia is cheaper of course. Kazan, where the Volga meets the Kazanka river. Kazan is half Russian half Tartar and completely charming. You can visit the Kazan Kremlin and cathedral».
S1: « I’m sorry, but I don’t enjoy seeing the Kazan Kremlin. I’d better visit Westminster Abbey or ride the London Eye».
S2: «I think you can’t but agree that it’s more interesting to see one of the most famous lakes in the world and one of Russian greatest Landmarks».
S1: « What are you talking about? »
S2: « Lake Baikal of course! »
S1: « But travelling abroad gives you a change to improve your language, learn culture of the country, their customs and traditions; take a lot of photos and just get new emotions. To sum up I’ll be able to brag about I was abroad».
S2: « OK, now look at the screen»
(Видео фрагмент про Россию).
S2: « The whole world is in one country, in our country! Have you ever thought about disadvantages of travelling abroad?»
S1: « What do you mean?»
S2: « OK. Let’s see».
( Диалог про проблемы отдыха за границей)
S1 Welcome back. How was your holiday?
S2 Don’t ask! It was the worst holiday I’ve ever had.
S1 In the Caribbean?
S2 Yes. So many things went wrong.
S1 Like what?
S2 Well, for a start my friend left his passport at home. We had to  go home and fetch it, so I missed our flight.
S1 Oh no, how terrible! So what did you do?
S2 Well, we caught the next flight…which was delayed… and then to make matters worse the airline lost my luggage.
S1 Oh dear! Surely things were a bit better when you got there.
S2 I wish! It rained every day. No one told us we were going in the rainy season
S1 What an absolute nightmare! Oh well? try to look on the bright side – it’s not safe to get a suntan these days anyway!
S2 Huh! I’ll tell you what… I’m staying at home next year

IV. (Монологические высказывания учащихся про их каникулы)
T: «And now I’d like to know how do you usually spend your holidays and where do you travel? »
S1: « Every year my friend and I go somewhere to the south for holiday.  The Black sea is one of the most wonderful places which attracts holiday –makers all over the world. There are many rest-homes, spas and tourist camps. As a rule I make new friends, we play volleyball, swim in the warm sea and sunbathe. In the evening I like to sit on the beach watching the sea. I’m fond of mountaineering. So I do a lot of climbing with my friends. »
S2: «I like to travel. First of all the members of our family usually have long walks in the country. If we want to see countryside we have to spend a part of our summer holiday on hikes. During such hikes we see a lot of interesting places sometimes we meet interesting people. »

S3: « I like travelling. I want to see different kinds of trees, flowers and plants.
When I go travelling I always take a camcorder or a digital camera with me ant take pictures; the sights of a city, views of mountains, lakes, the ruins».
S4: « People in our planet can’t live without travelling now.  Tourism has become a highly developed business. Nowadays people travel not only for pleasure but also for business. You have to go to other countries to sign contracts, to push the goods produced by your company. It helps you to get more information about other companies».
T: « Thank you very much, girls. OK. Now answer my questions please.  Have you ever heard about ecotourism?
(Ответы учащихся).
S1: « I think travelling we mustn’t forget about nature»
T: « You are absolutely right».
V.               Ecotourism- what is it?
(Этап формирования навыков аудирования).
« I would like you to listen to the interview with an ecotourism organizer and answer my questions».
Is ecotourism popular today?
What are the most popular places for ecotourism?
Is ecotourism a positive thing?
Is ecotourism a new thing for people?
Why  is ecotourism so different?
( Учащиеся слушают аудиозапись и отвечают на вопросы).
S2: « Ecotourism is a rather new thing. It appeared in the 1980-s».
S1: « Ordinary is vacation in amusement parks like Disneyland with different attractions. But if you want  something exotic you start seeking for an alternative vacation like going to mountains  or rainforests».
S3: « It is becoming increasingly popular! »
S4:  « One the one hand it is positive because it seems to be better than ordinary tourism. But the other hands there are already 1 men tourists who want to see icy-caps for example»
S5: « The third world countries like Tanzania, Kenya or Phuket are popular places».
T: « That’s right. Now you now that travelling mustn’t be danger for our nature, next time when you want to visit  England, think about Kenya, for example. And now I think it’s time to relax and thing a song! Look at the screen.
(Учащиеся поют песню про путешествия).
 Рефлексия.
Did you like our lesson?
What new have you learnt?
T :The lesson is over. Thank you for your attention. Good bye.