title: Конспект урока "«The adventures of Tom Sawyer» by Mark Twain" 5 класс

extracted_text:
             Открытый урок по англ яз  по УМК « ФОРВАРД» 5 класс
                               автор Вербицкая
                “ The adventures of Tom Sawyer” by Mark Twain
 Проведен 30.01.13 учителем английского языка Левкиной Е.А. в МБОУ « Лицей №
              1 им.А.П.Гужвина г.Камызяк» Астраханской области
Тема урока:
    • урок английского языка по произведению американского писателя Марка
      Твена “Приключения Тома Сойера” в 5 классе.
Тип урока: Комплексное применение знаний.
Цели урока: Образовательные: совершенствование умения говорить по теме в
монологической и диалогической речи, совершенствование умения аудирования,
умения систематизировать учебный материал;
1. Развивающие: развивать логическое мышление, творческую мыслительную
   деятельность, наблюдательность, кругозор, память учащихся, артистические
   способности, умение работать с книгой, развивать интерес к культуре
   других народов; развивать умения высказываться логично и связно, выражать
   законченную мысль;
2. Воспитательные: воспитание нравственных качеств человека, воспитывать
   честность, смелость, доброту, чувство товарищества и взаимопомощи,
   внимательное отношение друг к другу, развитие интереса к культуре другого
   народа, воспитывать умение работать в группах, в паре, умению
   прислушиваться к мнению одноклассников. поддерживать интерес к чтению.
Этапы урока:
1. Организация класса.
2. Подготовка учащихся к работе на основном этапе урока: мотивация,
   целеполагание, психологический настрой.
3. Биография М.Твена. Вопросы писателю (на английском языке).
4. Работа над содержанием книги: Аудирование, портретная характеристика
   героев,
5. Работа над образом Тома Сойера. Групповые задания (на английском языке).
6. Работа в группах.
7. Рефлексия групповой работы.
8. Итог урока. Пословицы на английском языке.
9. Информация о домашнем задании.
10. Итоговая рефлексия урока.
      Формы организации познавательной деятельности:
      - парная;
      - групповая;
      - индивидуальная;
      - коллективная.
      Оборудование урока:
      - мультимедийный проектор;
      - записи музыки в стили кантри;
      - портрет М.Твена;
      - карточки – задания;
      - - костюмы для детей;
      - пословицы на английском языке.
      Технологические особенности урока: проектный урок в системе
      развивающего обучения.
      Результаты урока.
Хорошее знание текста на русском языке помогло справиться с языковыми
трудностями. Сама подготовка к такому уроку, его новизна вызвала огромный
интерес у учащихся, стимулировала их самостоятельность в поисках нужной
информации.
Учащиеся имели возможность оценить свой уровень владения иностранным
языком, применить знания и умения на практике.
                                  Ход урока
     I. Организационный момент.
Guess the topic.
T: Now, children, guess the theme  of our lesson. What are we going to
speak about today?
 Ps: We will speak about Mark Twain and his book The Adventures of Tom
Sawyer.
T: Well done.
   (Звучит мелодия "Cindy"1 —
Today we have an unusual lesson. Are you ready for the lesson?
Действительно, мы попробуем окунуться в мир Америки 50-х годов XIX века,
почувствовать себя маленькими американцами и даже героями известной книги.

 ( Настрой на урок  С каким настроением пришли-сердца и снежинки)

    II. Фонразминка
Лексика
Задания :
   1. Хоровая отработка лексики за учителем(  bucket , Laugh at smb.,
      steamboat,  let,  brush,    start,
   2. Черты характера
  1. Gay
  2. modest
  3. cheerful
  4. polite
  5. merry
  6. kind
  7. clean
  8. shy
  9. friendly
 10. brave
 11. adventures lover
 12. inventive
 13. creative
 14. ready-witted
 15. a good manager

       III.Речевая зарядка

     1. Match the pairs-словосочетания (Paint a fence,  whitewash the
        fence, work with pleasure, make strange noises, Step back from,
        were free from classes, difficult job, shake a head, wonderful
        things, was very surprised, the fence was painted twice.
      2/Read  proverbs and their translations

Биография М.Твена
. Now, please, read the proverb and answer my questions:
Choose an author as you choose a friend.
 T: Is Mark Twain your friend?
 What do you know about your friend?
Давайте представим, что к нам в гости пожаловал сам Марк Твен.
Какие вопросы вы задали бы знаменитому писателю?
(Из ребят по желанию выбирается Марк Твен, ему на голову надевается
цилиндр;“Марк Твен” общается с аудиторией на английском языке).
Meet Mark Twain.
(Примерные вопросы, которые задаются писателю.)
 • Nice to meet you! How are you?
 • What is your real name and surname?
 • Are you from America?
 • What is your nationality?
 • How old are you?
 • What is your profession?
 • What is your hobby? (fishing)
 • What is your best book?
IV. Работа по содержанию книги.
As you know, we have read this interesting and funny book “The Adventures
of Tom Sawyer”.).
Эта книга принесла ему мировую славу..
 When was it written? – In 1876
Не одно поколение мальчишек и девчонок с удовольствием знакомились с
приключениями Тома Сойера и его друзей. - “Это гимн детству”- говорил автор
об этой книге.
. T: Now, let’s speak about the book.
 : The town of St. Petersburg, the Illinois bank of the Mississippi River
facing the state of Missouri.
Next task for you is to guess the character of the book. Listen to the  the
descriptions of the characters and guess their names.

Listen to the text. Try to guess and answer my questions.( читают дети на
карточках )
(Аудирование текста)
1.He is a boy with ideas. He goes to school, but he hates it. He likes to
play, he knows many interesting games.
He has many friends. He has no mother and father, but he has got an aunt.
He likes fishing, playing games
He does not like school
What is his name? (Tom Sawyer)

2.She is neither very small nor very tall. Her hair is grey. She wears a
dark dress. She takes care about her house and her family.
Her hobby is cooking. She does not go to school. I think she loves Tom very
much and Tom loves her.
She is Tom’s aunt.
What is her name? (Аunt Polly)

3 He is Tom`s friend.  His hobby is swimming and walking . He likes making
strange noises like a steamboat.  He enjoys eating  apples .He has many
friends. He does not like school .He wanted to paint the fence.
What is his name? (Ben Rogers)
4  He is Tom`s friend.  His hobby is flying a kite . He likes walking ..He
has many friends. He does not like school . .He wanted to paint the fence
and gave Tom his kite.
What is his name? (Billy Fisher)
(Yes, you are right. That’s all. Thank you. The main characters of the book
are…
(На доске появляются картинки с изображением главных героев книги.)
V Просмотр видеоролика T: Now let’s look at Tom’s actions. Watch the video
and be ready to do the tasks.

IV.Сценка « Покраска забора») ( драматизация полилога) из учебника
VI. Монологическая речь – перессказ событий 4 уч-хся рассказывают
Каждый из участников этих событий по-своему описывает этот эпизод. Давайте
их послушаем.
VII. Музыкальная пауза на английском языке: физкультминутка!
VIII. Описание характера Тома Сойера
Обратимся к главному герою повести Тому Сойеру, любимцу миллионов девчонок
и мальчишек вот уже более 100 лет.
– Так какой же он, Том Сойер? (Секунды на размышление)
 What kind of person was Tom Sawyer?
учащимся предлагаются группы  прилагательных,  из которых они должны
составить характеристику Тома Сойера как литературного персонажа.
    • Gay
    • modest
    • cheerful
    • polite
    • merry,
    • kind
    • clean
    • shy
    • friendly
    • brave,
    • adventures lover
    • inventive
    • creative
    • ready-witted –находчивый
    • a good manager
   Начинается работа по группам, раздаются карточки с заданиями.
   1. I would like to have such friend as Tom, because . . .
   2. I  like Tom because . . .
   3. Sometimes he acted wrong. He…
   4. But I think Tom is . . .
   1) Я бы  хотел бы дружить с таким другом как Том,  потому что . . .
   2) Мне нравится Том,  потому что . . .
   3) Иногда он поступал неправильно. Он
   4) Но я думаю, Том  . . .
А сейчас давайте подведём итоги. Хорошая книга – это книга, которая чему-то
научит.
– Какие пословицы, поговорки вспоминаются после прочтения книги М. Твена?
(Ребята выбирают из предложенных на доске пословиц на английском языке
подходящие.)
Where there’s a will, there’s a way.
While there is life, there is hope.
All is well, that ends well.
You know a man by his friends.

Х. Домашнее задание:
 написать характеристику Тома Сойера и свое отношение к нему.

XI. Рефлексия.

T: Now, dear children, I would like to give you small presents. These are
the bookmarks for you to remember our lesson. You can put them in your
favourite book. Thank you for your work! (Teacher gives the bookmarks to
the children and to guests
– Оцените свою работу на уроке. (Сигнальные карточки)
– С каким настроением вы уходите с урока?
 (Сигнальные карточки).( сердца I`m  splendid   ,   Снежинки I`m not well)
– Is the lesson OK?
– Thank you for the lesson!

   1. I would like to have such friend as Tom, because . . .
   2. I  like Tom because . . .
   3. Sometimes he acted wrong. He…
   4. But I think Tom is . . .

   1. Я бы  хотел бы дружить с таким другом как Том,  потому что . . .
   2. Мне нравится Том,  потому что . . .
   3. Иногда он поступал неправильно. Он
   4. 4.Но я думаю, Том

   1. I would like to have such friend as Tom, because . . .
   2. I  like Tom because . . .
   3. Sometimes he acted wrong. He…
   4. But I think Tom is . . .

   1. Я бы  хотел бы дружить с таким другом как Том,  потому что . . .
   2. Мне нравится Том,  потому что . . .
   3. Иногда он поступал неправильно. Он
   4. Но я думаю, Том

   1. I would like to have such friend as Tom, because . . .
   2. I  like Tom because . . .
   3. Sometimes he acted wrong. He…
   4. But I think Tom is . . .

   1. Я бы  хотел бы дружить с таким другом как Том,  потому что . . .
   2. Мне нравится Том,  потому что . . .
   3. Иногда он поступал неправильно. Он
   4. Но я думаю, Том

   1. I would like to have such friend as Tom, because . . .
   2. I  like Tom because . . .
   3. Sometimes he acted wrong. He…
   4. But I think Tom is . . .

   1. Я бы  хотел бы дружить с таким другом как Том,  потому что . . .
   2. Мне нравится Том,  потому что . . .
   3. Иногда он поступал неправильно. Он
   4. Но я думаю, Том

Примерный список вопросов на английском языке.
1.What did Tom Sawyer like to eat?
a) milk
b) jam
c) honey
2. Tom didn't like to go…
a) to the river
b) to the school
c)to the church
7.What presents  did Tom Sawyer get for the whitewashing of the fence?
a)dead dog
b)dead cat
c)an apple and a kite and many wonderful things
1.He is a boy with ideas. He goes to school, but he hates it. He likes to
play, he knows many interesting games.
He has many friends. He has no mother and father, but he has got an aunt.
He likes fishing, playing games
He does not like school
What is his name

2.She is neither very small nor very tall. Her hair is grey. She wears a
dark dress. She takes care about her house and her family.
Her hobby is cooking. She does not go to school. I think she loves Tom very
much and Tom loves her.
She is Tom’s aunt.
What is her name

3 He is Tom`s friend.  His hobby is swimming and walking . He likes making
strange noises like a steamboat.  He enjoys eating apples .He has many
friends. He does not like school .He wanted to paint the fence.
What is his name?

4  He is Tom`s friend.  His hobby is flying a kite . He likes walking ..He
has many friends. He does not like school . .He wanted to paint the fence
and gave Tom his kite.
What is his name?

Scene 1
( 4 героя: т.Полли, Том, Бен, Билли)
( Антонова, Янченко, Капизова, Шмелев)
Aunt Polly: Tom, You have no school today? You should go and whitewash the
fence
Tom: Oh, Auntie, I really can’t. I’ll do it … tomorrow.
Aunt Polly (strictly):  Oh ?, no, today!!! I say.
(She goes away.
Tom begins whitewashing.)

Ben: (smiling) I`m a stemboat on the Mississipi river. What are you doing?
Tom: I’m washing the fence.
Ben: Don’t tell you like doing it. As for me, I`m going to the river,
Swimming.     And you work.
Tom: Work? This isn`t work. Do you think a boy has a chance to whitewash
the fence every day? This is pleasure.
(he even doesn’t look at Ben. He pretends he really enjoys whitewashing)
Ben: Tom, let me paint the fence.
Tom: No, you don`t know how to do it. It`s difficult.
Ben: Tom, please, let me do it. And I’ll give half of my apple.
Tom: No.
Ben:  I’ll give you all my apple.

Tom: (with interest) All right.
(Ben begins whitewashing the fence).
Billy: ( with a kite) Ha-ha! What are you doing?
Tom : Don’t you see? I am  whitewashing the fence.
Billy: Such a boring thing!
Tom: I don’t think so. Jim wanted to do it but Auntie Polly didn’t let him.
Billy: Tom, let me do some whitewashing. I`ll give you my kite.
Tom:  Well. You may do it.
Aunt Polly: Oh, everything is done! You are a good boy! And now go and
play!
All the boys: Hurrah!

Конспект урока
Цель:  развитие умений и навыков самостоятельно анализировать образы
произведения Марка Твена «Приключения Тома Сойера» в комплексе в новых
условиях (в условиях иностранного языка).
Задачи:
    • закрепить лексику темы «Talking about the Famous»;
    • развивать умение строить высказывания согласно поставленным вопросам;
    • способствовать развитию творческого потенциала обучающихся;
    • воспитывать внимательное отношение к художественному тексту.
Приборы и оборудование: АРМ учителя, мультимедийное сопровождение урока,
аудиофайлы в стиле кантри, портрет М.Твена; карточки с индивидуальными и
групповыми заданиями,  реквизит для сцен, обобщающая таблица образов.
Тип учебного занятия: урок комплексного применения знаний.
Форма учебного занятия: урок-практикум.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная и
групповая.
Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей
учебного материала (В.Ф. Шаталов).
Подход: творческий, деятельностный, личностно-ориентированный.
Направленность урока: коммуникативная.
Модель урока:
|Этапы урока   |Цель этапа     |Деятельность    |Формы организации |Время   |
|              |               |учителя         |работы учащихся   |        |
|Организация   |Подготовка     |Обеспечение     |Аудирование,      |2 мин.  |
|начала занятия|учащихся к     |мотивации и     |фронтальная работа|        |
|              |работе на      |принятия        |                  |        |
|              |занятии. Полная|учащимися цели, |                  |        |
|              |готовность     |учебно-познавате|                  |        |
|              |класса и       |льной           |                  |        |
|              |оборудования,  |деятельности,   |                  |        |
|              |быстрое        |актуализация    |                  |        |
|              |включение      |опорных знаний и|                  |        |
|              |учащихся в     |умений.         |                  |        |
|              |деловой ритм.  |                |                  |        |
|Первичная     |Установление   |Выявление       |Аудирование,      |10 мин. |
|проверка      |правильности и |пробелов и      |говорение,        |        |
|понимания     |осознанности   |неверных        |фронтальная       |        |
|              |усвоения       |представлений и |работа,           |        |
|              |учебного       |их коррекция.   |индивидуальное    |        |
|              |материала,     |Ликвидация      |заполнение таблицы|        |
|              |постижение     |типичных ошибок |                  |        |
|              |сущности       |и неверных      |                  |        |
|              |усваиваемых    |представлений у |                  |        |
|              |знаний и       |учащихся.       |                  |        |
|              |способов       |                |                  |        |
|              |действий на    |                |                  |        |
|              |репродуктивном |                |                  |        |
|              |уровне         |                |                  |        |
|Закрепление   |Самостоятельное|Обеспечение     |Чтение, перевод   |10 мин. |
|знаний и      |выполнение     |усвоения знаний |текста, говорение,|        |
|способов      |заданий,       |и способов      |групповая работа с|        |
|действий      |требующих      |действий на     |таблицей (по типу |        |
|              |применения     |уровне          |управления:       |        |
|              |знаний в       |применения в    |система малых     |        |
|              |знакомой и     |измененной      |групп + «тьютер»).|        |
|              |измененной     |ситуации.       |                  |        |
|              |ситуации.      |                |                  |        |
|Физкультминутк|Соблюдение норм СанПиН                            |1 мин.  |
|а             |                                                  |        |
|Обобщение и   |Формирование   |Организация     |Говорение,        |14 мин. |
|систематизация|целостной      |активной и      |групповой анализ  |        |
|знаний        |системы ведущих|продуктивной    |проделанной       |        |
|              |знаний по теме.|деятельности    |работы, включение |        |
|              |               |учащихся по     |части в целое     |        |
|              |               |включению части |(заполнение       |        |
|              |               |в целое,        |таблицы)          |        |
|              |               |классификации и |                  |        |
|              |               |систематизации, |                  |        |
|              |               |выявлению       |                  |        |
|              |               |внутрипредметных|                  |        |
|              |               |и межкурсовых   |                  |        |
|              |               |связей.         |                  |        |
|Рефлексия     |Открытость     |Прогнозирование |Письмо и          |5 минут |
|              |учащихся в     |способов        |говорение,        |        |
|              |осмыслении     |саморегуляции и |индивидуальная    |        |
|              |своих действий |сотрудничества. |работа.           |        |
|              |и самооценке.  |                |                  |        |
|Подведение    |Получение      |Дать анализ и   |Аудирование,      |2 мин.  |
|итогов занятий|учащимися      |оценку          |адекватное        |        |
|              |информации о   |успешности      |восприятие        |        |
|              |реальных       |достижения цели |самооценки        |        |
|              |результатах    |и наметить      |учащегося оценке  |        |
|              |учения.        |перспективу     |учителя.          |        |
|              |               |последующей     |                  |        |
|              |               |работы.         |                  |        |
|Информация о  |Реализация     |Проверка        |Понимание цели,   |1 мин.  |
|домашнем      |необходимых и  |соответствующих |содержания и      |        |
|задании       |достаточных    |записей.        |способов          |        |
|              |условий для    |                |выполнения        |        |
|              |успешного      |                |домашнего задания.|        |
|              |выполнения     |                |                  |        |
|              |домашнего      |                |                  |        |
|              |задания всеми  |                |                  |        |
|              |учащимися в    |                |                  |        |
|              |соответствии с |                |                  |        |
|              |актуальным     |                |                  |        |
|              |уровнем их     |                |                  |        |
|              |развития.      |                |                  |        |

Ход урока:
1 этап. Организация начала занятия
|Hello! I’m glad to see you! Sit     |Здравствуйте! Рада вас видеть!      |
|down, please! Pay attention to the  |Садитесь, пожалуйста. Обратите      |
|topic of the lesson: «“Talking about|внимание на тему урока: «Разговор об|
|Famous”: the heroes of Mark Twain’s |известных людях: герои книги Марка  |
|book“ The Adventures of Tom         |Твена ''Приключения Тома Сойера''»  |
|Sawyer”»(Слайд 1).  What do you     |(Слайд 1). Как вы думаете, чем нам  |
|think, what are we going to do for  |предстоит сегодня заняться?         |
|today? Right: our lesson is devoted |Правильно: наш урок посвящен анализу|
|to the analysis of heroes’          |образов героев этой книги. Сегодня  |
|appearances of this book. Today we  |мы попробуем использовать ваши      |
|try to use your knowledge of        |знания по анализу текста, полученные|
|analysis of the text, which you’ve  |на уроках литературы.  Поэтому я    |
|received at Literature. That’s why, |предлагаю вам работу с таблицей     |
|I suggest you  work with the table  |образов (Приложение 1). Готовы ли вы|
|of appearance.(Приложение 1).Are you|к уроку? (Слайд 2)                  |
|ready for the lesson? (Слайд 2)     |                                    |

2 этап. Первичная проверка понимания
|Now, we can see the hero’s of Mark  |Сейчас вы увидите героев книги Марка|
|Twain’s book. ( Приложение  2).     |Твена (Приложение 2). Послушайте, о |
|Listen, what are they doing and     |чём они говорят и  что делают, и    |
|talking  about, and try to          |попытайтесь охарактеризовать        |
|characterize the heroes and put on  |персонажи, результаты вносите в     |
|the table of appearance.            |таблицу образов.                    |
|                                    |Итак, «Встреча Тома с тётей Полли»: |
|Well, «Tom’s meeting  with aunt     |Как вы считаете, тетя Полли очень   |
|Polly»:                             |сильно любит Тома? (Примерные ответы|
|                                    |учащихся: Я думаю, тетя Полли любит |
|1. What do you think, does aunt     |Тома…)                              |
|Polly love Tom very much? ( pupil’s |Тетя Полли заботится о своем        |
|answer:  I think aunt Polly loves   |племяннике? (Примерные ответы       |
|Tom .)                              |учащихся: Да. Тетя Полли заботится о|
|2. Does aunt Polly take care about  |Томе Сойере)                        |
|her nephew? (  pupil’s answer: Yes, |Какими словами можно                |
|she does. Polly takes care about Tom|охарактеризовать тётю Полли и Тома в|
|Sawyer.)                            |этой сценке? (слова написаны на     |
|3.With what words can you           |доске: веселый, фантазёр,           |
|characterize aunt Polly and Tom     |жизнерадостный, находчивый,  смелый,|
|Sawyer in these scene ? ( words on  |непослушный, влюбчивый, мальчик с   |
|the blackboard: funny, dreamer,     |идеями, любознательный, проказник.  |
|cheerful ,resourceful, brave,       |Опора на образец: Я думаю, Том  Мне |
|naughty, dispositional,  boy with   |кажется, что тётя Полли… .          |
|ideas, nature, prankish child, kind,|( Слайд 3)                          |
|old lady, housewife, strict,        |                                    |
|patient, thoughtful, neither very   |А теперь «Бекки и Том на уроке»:    |
|small nor very tall, angry. Example:|Будьте внимательны, пожалуйста!     |
|I think, Tom is . . .    It seems,  |Переведите мои предложения с        |
|that aunt Polly is . . .   . ).     |английского на русский язык:        |
|( Слайд 3)                          |Несколько учеников сидели за        |
|And now «Becky and Tom at the       |партами: девочки в одной стороне    |
|lesson»: Be attentive, please!      |класса, мальчики в другой.          |
|Translate my sentences from English |Том не был идеальным мальчиком в    |
|into Russian:                       |деревне.                            |
|                                    |Ему нравилось драться и убегать из  |
|Some pupils are sitting at the desk:|школы.                              |
|the girls on one side of the room,  |Учитель сидел за столом полусонный. |
|the boys on the other side.         |                                    |
|Tom   was not the model boy of the  |                                    |
|village.                            |                                    |
|He was fond of fighting and running |                                    |
|away from school.                   |                                    |
|The teacher is sitting half asleep  |                                    |
|at his table.                       |                                    |

3 этап. Закрепление знаний и способов действий
|And I’ll ask you to divide  into    |А теперь я попрошу вас разделиться  |
|three groups,  one of which will    |на три группы, каждая из которых    |
|take the individual task connected  |получит свои задания, связанные с   |
|with characteristic one of the      |характеристикой одного из уже       |
|famous characters. ( Приложение 3). |известных нам персонажей (Приложение|
|The results of the group work put in|3). Результаты групповой работы     |
|the table of appearances. (Слайд 4) |вносите в таблицу образов. (Слайд 4)|

4 этап. Физкультминутка
|It’s time to have a rest. Stand up, |Пришло время отдохнуть! Встаньте,   |
|please! Let’s do exercises.         |пожалуйста! Давайте выполним        |
|                                    |упражнение!                         |
|Hands up! Clap! Clap! Clap!         |Руки подняли наверх! Похлопали !    |
|Hands down! Shake!  Shake!  Shake!  |Опустили руки! Встряхнули!          |
|Hands on hips! Jump!  Jump!  Jump!  |Руки на бедра! Попрыгали!           |
|Hop!  Hop! Hop!  Stand still!       |Подвигались! Стали ровно!           |
|Very good! Sit down, please!        |Очень хорошо! Садитесь, пожалуйста! |
|( Слайд 5)                          |( Слайд 5)                          |

5 этап. Обобщение и систематизация знаний
|Let’s look, what you have  done.    |Посмотрим, что у нас получилось.    |
|Each group shares with results of   |Каждая группа делится своими        |
|the work. Others put pupils’ resumes|результатами работы. Остальные      |
|in the tablе.     (Приложение 4).   |заносят их выводы в таблицу         |
|(Слайд 6,7)                         |(Приложение 4). (Слайд 6,7)         |

6 этап. Рефлексия
|And now, I’ll ask you to express    |И теперь я вас попрошу письменно и  |
|your   opinions, in written form and|устно выразить своё отношение об    |
|orally, about one of the character. |одном или нескольких персонажах. При|
|You may use the example . . . .     |этом можно использовать образец     |
|(Приложение 5). (Слайд 8)           |фразы… (Приложение 5). (Слайд 8)    |

7 этап. Подведение итогов занятий
|I’d like to give marks for today’s  |Мне хочется отметить сегодня работу…|
|work  . . .                         |                                    |

8 этап. Информация о домашнем задании
|Write down the letter to the heroes |Напишите письмо одному из персонажей|
|of Mark Twain’s story  «The         |произведения Марка Твена            |
|Adventures of Tom Sawyer».( Слайд 9)|«Приключения Тома Сойера». ( Слайд  |
|The lesson is over, thank you for   |9)                                  |
|your  work . . .                    |Урок окончен, спасибо за работу…    |

Литература к уроку:
   1. М.З. Биболетова, Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанёва. Английский язык с
      удовольствием/Enjoy English: Учебник англ.яз. для 5-6 кл. общеобраз.
      учрежд. – 2-е изд., испр. - Обнинск: Титул, 2007. – 208 с.: ил.
   2. Программа по английскому языку: Планирование урока составлено на
      основе примерных федеральных программ (ИЯШ № 5, 2005 г)
   3. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы /
      авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. - 5-е изд., испр. и
      доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009.
   4. Марк Твен. Приключения Тома Сойера. – Режим доступа –
      http://lib.rus.ec/b/103501/read#t1
   5. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие.
      – М.: Народное образование, 1998.
Приложение 1
The table of appearance
|Characteristics      |Tom              |Polly            |Becky            |
|Portrait             |                 |                 |                 |
|Actions              |                 |                 |                 |
|Attitude  to         |                 |                 |                 |
|surroundings         |                 |                 |                 |
|Attitude of          |                 |                 |                 |
|surroundings to them |                 |                 |                 |
|My opinion  about    |                 |                 |                 |
|the hero             |                 |                 |                 |

      Таблица образов
|Характеристики       |Том              |           Полли |  Бекки          |
|        Портрет      |                 |                 |                 |
|       Поступки      |                 |                 |                 |
|Отношение к          |                 |                 |                 |
|окружающим           |                 |                 |                 |
|Отношение окружающих |                 |                 |                 |
|к ним                |                 |                 |                 |
|Мое отношение к герою|                 |                 |                 |

 Приложение 2
Text
      риложение 4
The table of appearance
|Characteristics    |Tom                |Polly           |Becky            |
|Portrait           |funny, dreamer,    |                |                 |
|                   |cheerful,          |old lady,       |clever,          |
|                   |resourceful, brave,|housewife,      |beautiful, long  |
|                   |dispositional,  boy|strict, patient,|hair, round face,|
|                   |with ideas, nature,|neither very    |little, large and|
|                   |prankish child,    |small nor very  |blue eyes, wears |
|                   |know –all, not the |tall, grey hair |a nice dress     |
|                   |modal boy          |                |                 |
|Actions            |likes fishing,     |takes care about|noble actions    |
|                   |fighting, running  |her house and   |                 |
|                   |from school, always|her family, kind|                 |
|                   |late, naughty      |                |                 |
|Attitude  to       |gentle to Becky,   |feel sorry for  |love Tom, respect|
|surroundings       |hates school,      |Tom, loves Tom, |aunt Polly,      |
|                   |teachers; did not  |haven’t got the |always curious   |
|                   |obey his aunt,     |heart to beat   |                 |
|                   |indifference, loves|him, sometimes  |                 |
|                   |aunt Polly, doesn’t|angry           |                 |
|                   |like model boys    |                |                 |
|Attitude  of       |punish, when he is |very kind       |Tom loves her,   |
|surroundings to    |naughty teachers   |person,         |with good manners|
|them               |call him Tom       |thoughtful, with|and behaviors    |
|                   |Sawyer, when he is |good manners    |                 |
|                   |good – only Tom    |                |                 |
|My opinion about   |                   |                 |                 |
|the hero           |                   |                 |                 |

Таблица образов
|Характеристики    |Том                |Полли           |  Бекки          |
|Портрет           |веселый, фантазёр, |старушка,       |умная, красивая, |
|                  |жизнерадостный,    |домохозяйка,    |с длинными       |
|                  |находчивый,        |строгая,        |волосами,        |
|                  |смелый,            |терпеливая,     |голубыми  и      |
|                  |непослушный,       |заботливая, не  |большими глазами,|
|                  |влюбчивый, мальчик |очень маленькая |носит красивые   |
|                  |с идеями,          |и высокая, седые|платья           |
|                  |любознательный,    |волосы          |                 |
|                  |проказник,         |                |                 |
|                  |всезнайка, не      |                |                 |
|                  |идеальный мальчик  |                |                 |
|Поступки          |нравится ловить    |заботится о доме|благородные      |
|                  |рыбу, драться,     |и семье, добрая |поступки         |
|                  |убегать со школы,  |                |                 |
|                  |всегда опаздывает, |                |                 |
|                  |непослушный        |                |                 |
|Отношение к       | мягок с Бекки,    |жалеет Тома,    |любит Тома,      |
|окружающим        |ненавидит школу,   |любит его, не   |уважает тетю     |
|                  |учителей, идеальных|хватает духа    |Полли, всегда    |
|                  |мальчиков; не      |пороть Тома,    |любопытна        |
|                  |слушается тетю,    |иногда злая     |                 |
|                  |безразличный, любит|                |                 |
|                  |тетю               |                |                 |
|Отношение         | наказывают, когда |очень добрая,   |Том любит ее, с  |
|окружающих к ним  |он непослушный,    |созерцательная, |хорошими манерами|
|                  |учителя называют   |с хорошими      |и поступками     |
|                  |его по имени и     |манерами        |                 |
|                  |отчеству; а когда  |                |                 |
|                  |хороший – только   |                |                 |
|                  |Том                |                |                 |
|Мое отношение к   |                   |                 |                 |
|герою             |                   |                 |                 |


title: Презентация "Моя Родина - Россия. Республика Карачаево-Черкессия" 4 класс

extracted_text:
Проект «Моя Родина – Россия»

Составила:
Учитель
ГБОУ СОШ №218
Фрунзенского района
Санкт-Петербурга
Чарквиани Ю.Т.

Модуль: «Окружающий мир»
Тема: «Карачаево-Черкессия»
Дать представление о национальном характере России;
Расширить знания учащихся о республиках Северного Кавказа;
Познакомить с народным костюмом, символикой и политическим устройством республики Карачаево-Черкессия;
Цели проекта:
Способствовать понятию Родины как страны и как понятию малой родины;
Научить учащихся рассказывать о своей стране;
Понимать свою принадлежность к российскому народу;
Гордиться своей Родиной;

Задачи проекта:
Учащиеся научатся различать некоторые народы России по национальным костюмам;
Распознавать символику Карачаево-Черкесской республики, а также знать её политическое устройство и уметь рассказать об этой республике;
Планируемые результаты:
Компьютер
Мультимедийный проектор
Иллюстрации
Фотографии
Презентация
Раздаточный материал
Интернет-ресурсы

Оборудование:

Символика
Месторасположение
Границы
Национальный состав
Население
Политическое устройство
Политическая ситуация

Содержание:
Герб
Флаг
Символика
Столица - Черкесск
Назад

Карачаево-Черкессия располагается в предгорьях северо-западного Кавказа.
На западе территория Республики граничит с Краснодарским краем.
На севере и Северо-востоке со Ставропольским краем.
На востоке - с Кабардино-Балкарской Республикой.
На юге граница проходит по Главному Кавказскому хребту с Грузией и Абхазией.

Месторасположение
Назад
Границы
Назад
Карачаево-Черкессия является многонациональной республикой: на её территории проживают представители более 80 национальностей.
Исторически первыми на территории современной Карачаево-Черкессии появились: карачаевцы, черкесы (адыги), абазины, ногайцы, казаки (русские) во второй половине XIX века.
Национальный состав
Назад
Население
Горец в национальном костюме
Назад
  Орган законодательной власти – Народное Собрание(Парламент),которое избирается при тайном голосовании. Численность 73 человека, избираются раз в 4 года.
  Орган исполнительной власти - Правительство. Председатель Правительства назначается на должность Президентом Республики с согласия Народного Собрания.
Политическое устройство
Назад
  Единоличный орган исполнительной власти - президент Карачаево-Черкессии.
  Президентом Карачаево-Черкессии является Борис Эбзеев, который официально вступил в эту должность 4 сентября 2008г.
Политическая ситуация
Назад
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Связь силы тяжести и массой тела" 7 класс

extracted_text:
Урок физики на тему "Связь между силой тяжести и массой тела"
Класс 7
Зуева Татьяна Николаевна, учитель физики
МБОУ МО Плавский район «Сорочинская СОШ»
Цели урока
Познавательные: установить зависимость силы тяжести от массы тела, повторить и закрепить понятие о происхождении силы тяжести на других планетах, и на планете Земля, закрепить навыки работы со шкалой прибора и пользования динамометром.
Развивающие: развивать кругозор учащихся при работе с учебником, развивать умения наблюдать и объяснять физические явления, развивать коммуникативные способности учащихся.
Воспитательные: воспитывать культуру поведения, настойчивость в достижении поставленных целей.
Оборудование: динамометры, штативы с муфтой и лапкой, набор грузов, раздаточный материал, рабочая карта.
Ход урока.
I. Организационный момент
а) сообщение темы и целей урока
II. Проверка изученного материала
 (в форме физического диктанта)
1. Что такое сила?
2. Сила векторная величина или скалярная?
3. Каковы единицы силы?
4. От чего зависит результат действия силы?
5. Какую силу называют силой тяжести?
6. Что такое вес тела?
7. Чем отличается вес от силы тяжести?
8. Каким прибором можно измерять величину силы?
(проверка диктанта осуществляется сразу с помощью интерактивной доски на которую учитель выводит ответы).
Ш. Изучение нового материала
Проблема  Как зависит сила тяжести от массы тела? Как  можно это определить?
Фронтальный опыт: исследование зависимости силы тяжести от массы тела
(класс исследует зависимость самостоятельно)
Задание 1. Определить цену деления и погрешность прибора. (0,1 Н/дел., 0,05)
Задание 2. Измерить силу тяжести, действующую на один, два, три груза, записать результаты в таблицу (рабочей карты).
Задание 3. Построить график зависимости силы тяжести от массы тела
                     Fтяж, Н

                              3
                              2
                              1
 	   0
                                        0,1    0,2    0,3                     m, кг
(График выводится на интерактивную доску и учащимся задаю вопросы)
Как изменяется сила тяжести при увеличении массы тела?
(чем больше масса тела, тем больше сила тяжести)
Что является графиком данной зависимости?
(прямая)
Как называется такая зависимость?
(прямая пропорциональность)
Учащиеся делают вывод:  зависимость между силой тяжести и массой тела существует прямопропорцианальная зависимость.
Fтяж m
Затем учащиеся определяют коэффициент пропорциональности:
 =  = ..., т.е.  =  =  =...= const
Отношение величины силы тяжести к массе тела постоянно. Эта постоянная обозначается буквой g и называется она - ускорение свободного падения.
g =  10  , это приближённое значение, связано оно с погрешностью наших измерений. Точное значение g = 9,8 ,  Fтяж =g*m
 (все записи  на доске и в тетрадях).
III. Самостоятельная работа с учебником.
Учащиеся читают 2 абзаца параграфа " Сила тяжести на других планетах", затем отвечают на вопросы учителя:
1. Сколько планет движутся вокруг Солнца?
2. Почему планеты удерживаются вокруг Солнца?
3. На каких планетах сила тяжести больше, чем на Земле, меньше, чем на Земле? Почему?
Записываем на доске и в тетрадях значение ускорения свободного падения на других планетах: gЛуны = 1,6 Н/кг,  gМарса = 3,7 Н/кг, gЮпитера = 27 Н/кг
IV. Решение задач на закрепление
1. Кирпич массой 4 кг лежит на столе. Вычислите силу тяжести, действующую на кирпич.
2. Какова масса корзины яблок, если на неё действует сила тяжести 500 Н?
( задач решают с разбором  у доски) .
3. Определите силу тяжести, действующую на вас на Земле, на Луне. (у учащихся на столе карточки на которых указана масса); (задание выполняют самостоятельно).
Учащиеся делают вывод: на Луне сила тяжести меньше т.к. gЛ  gЗ
V.Подведение итогов урока
Учитель сообщает оценки за урок и комментирует их.
VI. Д/з параграф 27, индивидуальные задания на карточках.


Презентация "Город Нерчинск"


title: Семейный час "Единство Казахстана – в дружбе народов!"

extracted_text:
Семейный час на тему: «Единство Казахстана – в дружбе народов!»

Цели: - формирование у воспитанников казахстанского патриотизма посредством
культурного наследия народов Казахстана;
- активизация у воспитанников познавательного интереса к познанию и
изучению государственного языка;
- воспитание у воспитанников любви, уважения, толерантности к культурам,
историческому прошлому и наследию народов, проживающих в Казахстане.

Метод: Урок-соревнование.

Оформление: высказывания, воздушные шары, рисунки учеников.

                             Ход семейного часа

I. Организационный момент
1. Приветствие.
2. Постановка целей и задач семейного часа.
3. Определение команд.

II. Основная часть
- Уважаемые дети! На этой неделе в нашей Республике Казахстан проходят
мероприятия, которые посвящены дню языков народов Казахстана.
Вот и наш детский дом не остался в стороне. Сегодня во всех семьях проходят
открытые семейные часы, кроме этого в течение недели в нашем детском доме
будут проходить различные мероприятия, в которых вы будете принимать
участие или будете зрителями.
- Для всех нас, граждан Республики Казахстан, в Основном законе страны –
Конституции Республики Казахстан, вне зависимости от национальности и
религиозной принадлежности, в ст. 19 четко закреплено такое положение:
«Каждый имеет право на пользование родным языком и культурой, на свободный
выбор языка общения, воспитания и творчества». Вместе с тем, проживающие в
нашем государстве представители различных национальностей и этносов,
ощущают себя неразрывной частью единого народа Казахстана.
- В далеком 1998 году Президент нашей республики Н.Назарбаев, принимает
указ о назначении 22 сентября – Днем языков народов Казахстана. И вот на
протяжении многих лет народ Казахстана отмечает этот праздник.
- Вначале нашего соревнования, я хотел бы обратить внимание на слова
выдающихся писателей и мудрецов: «Изучив язык и культуру других народов,
человек становится равным среди них» - Абай  Кунанбаев.
«Язык есть исповедь народа, в нем слышится его природа, его душа и быт
родной» - Петр Вяземский.

- Ну, а теперь, разрешите перейти к нашему первому конкурсу «Викторина».
Я буду задавать вопросы, и чья команда первым правильно ответит – получает
1 балл. Ну, что, приступим.
1. Назовите Основной закон Республики Казахстан? (Конституция).
2. Назовите столицу Республики Казахстан? (Астана).
3. Какой язык в Республике Казахстан является государственным? (Казахский).
4. Назовите дату, когда Казахстан обрел независимость? (16 декабря 1991
год).
5. Назовите имя великого казахского писателя и мыслителя? (Абай Кунанбаев).
6. Национальный музыкальный инструмент казахского народа? (Домбра)
7. Сколько национальностей и этносов проживают на территории Республики
Казахстан? (более 130).
8. Назовите имя великого русского писателя? (Александр Пушкин).
9. Какой язык в Республике Казахстан является языком межнационального
общения? (Русский).

- Хорошо, ребята. Давайте подведем итог первого конкурса.

- У Расула Гамзатова есть прекрасные слова: «Для меня языки народов как
звезды на небе. Я хотел бы, чтобы звезды слились в одну огромную,
занимающую полнеба звезду, т.е. солнце. Но пусть сияют и звезды. Пусть у
каждого будет своя звезда».

- А мы переходим ко второму конкурсу – конкурсу пословиц и поговорок. Вам
нужно будет вставить в пословицы пропущенные слова, а затем зачитать ее.
Приступим!?

Пословицы первой команде:
1. Где птица ни летает, а свое гнездо знает. (русская)
2. Тело украшает одежда, а душу – дружба. (узбекская)
3. Народ, как и земля, старости не знает. (казахская)

Пословицы второй команде:
1. Пока пальцы не сойдутся, и иголку не ухватишь. (казахская)
2. Где нет дружбы – там нет успеха. (молдавская)
3. Народу тот не забудется, кто честно трудится. (украинская)

Пословицы для третьей команде:
1. Цветы лишь на своей поляне цветы, человек лишь на Родине – человек.
(казахская)
2. Человек без народа, что дерево без плода. (русская)
3. Дружный дом - счастья полон, дружбу потерял – счастье расплескал.
(казахская)

- Давайте подведем итог второго конкурса.

- Каждый язык – это целый мир. Язык не только предмет для изучения, а это
живая душа народа, его боль, его память, сокровище. Он должен у каждого из
нас вызывать горячую любовь, признательность, трепетное отношение.
- Следующий наш конкурс «Стихотворный». Двое из участников команд, должны
наизусть рассказать стихи. Пожалуйста, приступим.

Мой край родной, Республика свободных
Великих наций, разных языков,
Оценят здесь обычаи народов
Советы мудрых стариков.
Я прошлым Родины горжусь
Истоки языков познать стремлюсь.
Узнай родной язык
В нем сила и свобода
Узнай родной язык,
В нем государства гордость.
Я люблю Казахстан за прекрасные степи,
За высокие горы и шумные реки.
За орла, что парит в высоте надо мной,
И за солнце люблю, и за неба покой.
За богатство народа люблю,
За его доброту, чистоту,
За единство и дружбу людей,
За их честность и мудрость идей.

- Далее, ребята я вам предлагаю отгадать следующий кроссворд, где скрыты
национальные блюда народов Казахстана. Пожалуйста, посмотрите и заполните
его.

Б Е С П А Р М А К
Д Р А Н И К И
Б Л И Н Ы
Л А Г М А Н
Б А У Р С А К
М А Н Т Ы
В А Р Е Н И К И
П Л О В

1. Казахская кухня. 5. Казахский «Колобок».
2. Белорусская кухня. 6. Уйгурская кухня.
3. Русская кухня. 7. Украинская кухня.
4. Дунганская кухня. 8. Узбекская кухня.

- Давайте подведем итог этого конкурса.

- В заключении, ребята, прослушайте стих, который посвящен самому
драгоценному для любого народа – стих о языке.

Язык отцов – наследие святое,
Глубокий, острый, сильный, словно клык.
Своих детей заботливой рукою
К себе притягивает мой родной язык!
Любой язык по-своему велик,
Бесценное наследство вековое.
Так берегите свой родной язык,
Как самое на свете дорогое.

Саморефлексия в виде анкетирования

На листочках вам надо закончить предложения,  ответив  по своему  усмотрению
и гражданскому утверждению. (Звучит спокойная музыка).

   1. Мой Казахстан самый ...
   2. За свою Родину я горжусь тем, что она ...
   3. Быть патриотом, значит ...
   4. Я хочу жить в ...
   5. Думаю, что быть Президентом это ...

- Спасибо за внимание!


Презентация "Dialogue of cultures" 5 класс


title: Презентация "Красная книга Республики Коми" 2 класс

extracted_text:
Красная книга-название списков редких и находящихся под угрозой исчезновения видов растений и животных
Красная книга Республики Коми
Первый раздел Красной книги посвящен растениям.
Всего в Коми в Красную книгу занесено 253 редких вида.

Сон – трава или прострел раскрытый
Венерин  башмачок
Девясил иволистый
Чабрец Талиева
Лопчатка золотистая
Астра альпийская
Животный мир Республики Коми насчитывает более 4400 видов. Список охраняемых видов животных, включенных в Красную книгу     Республики Коми, насчитывает 34 вида птиц, 11 видов млекопитающих и 5 видов рыб.
Европейская норка
Колонок
Филин
Беркут
Сапсан
Серый гусь
Кречет


Презентация "Параллельные прямые" 7 класс


Презентация "Music and Youth" 10 класс


Презентация "Система анализа  литературного произведения" 9 класс


title: Конспект урока "Веселый урок здоровья" 1 класс

extracted_text:
Урок здоровья для 1-4 классов

ВЕСЕЛЫЙ УРОК ЗДОРОВЬЯ
конкурсно-игровая программа для детей 10-12 лет

Действующие лица:
 Добрый Доктор Умывальников,
 его помощники Витамины (4 человека),
 Лентяи (5 человек).

Учитель: Ребята! Сегодня мы проводим урок здоровья. И на нашу встречу мы
пригласили... Ой! Что это? Кто это?
(Стук в дверь. Входит Доктор)

Учитель: Да это же доктор Умывальников!

Доктор: Добрый врач, бывалый врач,
 Чуть услышит детский плач,
 В ранний час и в полночь
 Поспешит на помощь.
 По дороге, по реке,
 По опасным тропам,
 С чемоданчиком в руке
 И с фонендоскопом.
 И его не устрашит
 Ни мороз, ни тряска -
 Он и в космос полетит
 Делать перевязку.
 Потому что он готов
 Биться за здоровье!
 Надо - так без лишних слов
 Поделится кровью.
 И повсюду повторять
 Будет для порядка:
 "Вы хотите крепким стать?
 Делайте зарядку!”
 Здравствуйте, ребята! Вы, конечно же, узнали меня. Я - Добрый Доктор
Умывальников. А где же мои помощники?
(Стук в дверь. Выбегают Лентяи)

Доктор: Нет, это не они.

Лентяи (осматривая Доктора): А, это опять ты. Мы не хотим мыть уши и шею. И
руки не моем перед едой. И ноги никогда не вытираем. Уходи, уходи,
докторишка, отсюда! Мы и без тебя проживем.

Лентяи (сидя на стульях и балуясь):
 Жил на свете мальчик странный -
 Просыпался поутру.
 И бежал скорее в ванну
 Умываться. Я не вру.
 Хотите - верьте, хотите - нет.

 Руки мыл зачем-то с мылом,
 А лицо мочалкой тер...
 На руках все пальцы смыл он,
 Щеки в дырах до сих пор.
 Хотите - верьте, хотите - нет.

 Сыну мама запретила
 Умываться по утрам,
 Убрала подальше мыло,
 Перекрыла в ванной кран.
 Хотите - верьте, хотите - нет.

 Тут к нему позвали разных
 Самых лучших докторов,
 И диагноз был таков:
 "Если мальчик будет грязным -
 Будет он всегда здоров”

Лентяй: Ну вот, от чистоты можно заболеть. А он "руки мойте”, "ноги
вытирайте”.

Лентяй: А давайте мы всех заразим вирусом-лентяюсом. И пусть они такие
чистенькие, пригоженькие будут грязными и ленивыми.
/Под музыку Лентяи пробегают по рядам и всех "заражают” - пачкают краской,
приклеивают лейкопластырь, бинтуют/

Лентяи: Ну вот, другое дело... Чем еще заняться?
(Входит Доктор с помощниками-витаминами)

Лентяи: Вот видишь, все заболели от чистоты. Так им и надо!

Доктор: Ребята! Неправда это. Только в обществе грязнулек такое бывает.
Дети, которые всегда следят за своей чистотой, никогда не болеют, а если и
болеют, то очень редко.

Витамины: Ведь если мы перед едой помоем руки, умоемся утром после сна,
днем, когда придем с улицы, и вечером, когда будем ложиться спать, наши
поры, которых очень много в коже, будут дышать легко и наше тело не будет
болезненным. Оно будет крепким и здоровым.
 Если же мы будем коротко стричь ногти, под ними не будет черной каемки
грязи и, конечно, бактерии, содержащиеся в ней, не попадут нам внутрь, и мы
не будем болеть.
 То же самое можно сказать о платочке носовом. Он необходим при кашле и
чихании. Надо отворачиваться и прикрываться им, чтобы микробы не летели на
товарищей.
 А о чистоте воротничка и обуви я уже и не говорю. Это само собой понятно.
Ужасно стыдно показаться на улице в неряшливом виде. В своей мятой одежде и
нечищенной обуви ты можешь стать грязным пятном на улице.

Доктор: Волосы тоже должны быть в порядке. Ученые определили, что волосы
живут до четырех лет. За год они успевают отрасти на 12-15 сантиметров.
Чтобы волосы были здоровыми, густыми, за ними нужно ухаживать, и, прежде
всего, ежедневно расчесывать. При расчесывании волосы очищаются от пыли и
грязи. Раз в неделю следует мыть голову горячей водой с мылом. Волосы надо
регулярно подстригать.

Лентяи (все время кривляются): Фи, ногти подстригать, да они такие красивые
– черные! Фи, руки мыть. Фи, зубы чистить. Фи, ноги вытирать. А ведь так
приятно пройтись по лужам! Фи, одежду чистить. Да, рубашка грязная и в
дырах. Это сейчас так модно!

Витамины: Откуда берутся лентяи?
 Может лентяи с Луны прилетают?
 Откуда берутся грязнули?
 Может грязнуль с Сатурна столкнули?
 Время листает календари,
 Пишет новые словари.
 Слов там таких не найдешь:
 "Трусость” и "ложь”.
 Исчезнут слова как дым:
 "Ябеда” и "подхалим”.
 Но может история выйти такая:
 Старый словарь где-нибудь откопают.
 В споре сойдутся ученые мира:
 Что означает "лентяй” и "задира”?
 Что означает "неряха”, "завистник”, "болтун”?
 Куда они делись - на Марс, на Нептун?
 А может, в созвездии Львов
 Разгадка загадочных слов?

Витамин А: А что делать с ребятами?

Витамин В: А давайте мы их вылечим. (Проходят  и раздают витамины)
Лентяи: Ну вот, им витамины дали. А нам?

Витамин С: А вы такие грязные и ленивые...

Витамин D: ...что с вами и разговаривать не хочется.

Доктор: А сейчас проведем экзамен. Отвечайте на наши вопросы.
(Доктор задает вопросы и загадки. Ребята отвечают. За правильные ответы
получают жетоны. В конце игры подводят итоги и награждают победителей.
Лентяи тоже отвечают, но неправильно.)

Лентяи (обижаются): А нам почему не дают жетоны? Мы же тоже отвечали.

Витамин А: А вы - грязные и ленивые, а потому глупые.
(Лентяи "задумались".)

Лентяй_3: Пойду-ка руки вымою, что-то грязные стали.

(Достает мыло и идет умываться)

Лентяй_5: Пойду-ка я волосы приберу.
(Достает зеркало и расческу)

Лентяй_4: Пойду-ка я костюмчик поменяю, говорят уже из моды вышел.

Лентяй_1: Наверно, я протру ботиночки, почищу.

Лентяй_2: А у меня-то вот что есть! (достает из кармана зубную щетку). А
еще вот что есть! (достает зубную пасту)

Доктор (обращаясь к чистым лентяям): Ну вот, совсем другое дело. А теперь
сдайте экзамен. (Задает вопросы лентяям, те отвечают.)

                       1. Почему надо умываться?
                       2. Для чего необходимо чистить зубы?
                       3. Для чего надо регулярно стричь ногти?
                       4. Почему полезна утренняя гимнастика?
                       5. Зачем надо ухаживать за волосами?

Доктор: Вот вы и сдали экзамен на "отлично". И мы вручаем вам "Аттестаты
здоровья"! (Обращается к классу.) И вы тоже, ребята, тоже отвечали
правильно. И тоже получаете "Аттестаты здоровья". (Витамины раздают
"Аттестаты”)
Лентяй_1: Я - бывшая грязнуля,
 Мне стало нынче ясно,
 Что чистой быть прекрасно.
Лентяй_3: А я не мыла шею,
 Мне это было лень.
 Теперь я умываюсь,
 Конечно, каждый день!

Лентяй_4: И я хочу быть чистой,
 Красивой и опрятной,
 Ведь это так приятно.

Лентяй_2: Смотрите, я отмылся
 И как переменился!

Лентяй_5: Я больше не грязнуля,
 Меня зовут Чистюля!
(Витамины вручают лентяям медали "Чистюля”)

Доктор: И по такому случаю
 Вам теперь поручим
 Назвать сегодня лучших.
 И им медали вручим.
(Вручают медали победителям конкурса загадок.)
Учитель: А теперь подведем итоги нашего Урока Здоровья. Не забывайте
простые, но необходимые каждому

                            правила здоровья:
1. Приучи себя мыть руки, лицо и шею каждое утро и каждый вечер перед тем,
как ложиться спать.

 2. Когда моешь руки, потри щеткой кончики пальцев, чтобы вычистить грязь
из-под ногтей.

 3. Ноги мой перед сном каждый день.

 4. Чисти зубы утром и на ночь.

5. Принимай горячий душ или ходи в баню не реже, чем раз в неделю. Горячая
вода промывает от пыли и пота поры, которыми дышит наша кожа.

 6. Вернувшись с улицы, обязательно мой руки.

 7. Научись сам следить за ногтями и стричь их.

(Всем ребятам выдаются листы-памятки "Правила Здоровья”. В заключение игры
проводятся конкурсы.) В приложении даны игры, конкурсы, загадки.

Хожу-брожу не по лесам,
 А по усам и волосам,
 И зубы у меня длинней,
 Чем у волков и медведей.
(Расческа)
Целых 25 зубков
 Для кудрей и хохолков.
 И под каждым под зубком
 Лягут волосы рядком.
(Расческа)
Ношу их много лет,
 А счету им не знаю.
 Не сею, не сажаю,
 Сами вырастают.
(Волосы)
Мудрец в нем видел мудреца,
 Глупец - глупца,
 баран - барана,
 Овцу в нем видела овца,
 А обезьяну - обезьяна.
 Но вот подвели к нему Федю Баратова,
 И Федя увидел неряху лохматого.
(Зеркало)
Я молча смотрю на всех,
 И смотрят все на меня.
 Веселые видят смех,
 С печальными плачу я.
 Глубокое, как река,
 Я дома на вашей стене.
 Увидит старик старика,
 Ребенок - ребенка во мне.
(Зеркало)
В нем две буквы "к”
 Писать не забывайте,
 Таким, как он, всегда бывайте!
(Аккуратный человек)
Вроде ежика на вид,
 Но не просит пищи.
 По одежде пробежит –
 Она станет чище.
(Платяная щетка)
Гладко, душисто, моет чисто,
 Нужно, чтобы у каждого было.
 Что это, ребята?
(Мыло)
Ускользает, как живое,
 Но не выпушу его я.
 Белой пеной пенится,
 Руки мыть не ленится.
(Мыло)
Волосистою головкой
 В рот она влезает ловко
 И считает зубы нам
 По утрам и вечерам.
(Зубная щетка)
Хвостик из кости,
 На спине - щетина.
(Зубная щетка)
Он не сахар, не мука,
 Но похож на них слегка.
 По утрам он всегда
 На зубы попадает.
(Зубной порошок)
Красные двери в пещере моей,
 Белые звери сидят у дверей.
 И мясо, и хлеб - всю добычу мою –
 Я с радостью белым зверям отдаю.
(Зубы)
Лег в карман и караулит
 Рёву, плаксу и грязнулю,
 Им утрет потоки слез,
 Не забудет он про нос.
(Носовой платок)
Между двух светил
 Я в середине один.
(Нос)
Вот такой забавный случай!
 Поселилась в ванной туча.
 Дождик льется с потолка
 Мне на спину и бока.
 До чего ж приятно это!
 Дождик теплый, подогретый,
 На полу не видно луж.
 Все ребята любят...
(Душ)
Говорит дорожка –
 Два вышитых конца:
 Помойся ты немножко,
 Чернила смой с лица!
 Иначе ты в полдня
 Испачкаешь меня.
(Полотенце)
Не обижен, а надут,
 Его по полю ведут.
 А ударят - нипочем,
 Не угнаться за...
(Мячом)
Что полезно –
 Всем известно?
 А ответ найду легко.
 По моей любимой чашке
 Нарисованы ромашки,
 Ну а в чашке - ...
(Молоко)
Эта птица - не синица,
 Не орел и не баклан.
 Эта маленькая птица
 Называется...
(Волан)
На снегу - две полосы,
 Удивились две лисы.
 Подошла одна поближе:
 Здесь бежали чьи-то...
(Лыжи)
Кто на льду меня догонит?
 Мы бежим вперегонки.
 И несут меня не кони,
 А блестящие...
(Коньки)

Мне загадку загадали:
 Это что за чудеса?
 Руль, седло и две педали,
 Два блестящих колеса.
 У загадки есть ответ –
 Это мой...
(Велосипед)
Работает с пылом,
 Уверенно, четко.
 Ни грязи, ни пыли
 Не вытерпит...
(Щетка)

 И в жару, и в гололед
 Захочу - и дождь пойдет,
 Зашумит над головой,
 Дождь придет ко мне домой.
(Душ)
Я ими платьица крою,
 Узоры вырезаю.
 Сама ли штопаю и шью,
 Иль маме помогаю,
 Для дочек, бабушек и мам
 Хорошие помощницы.
 Наверное, знакомы вам
 Стальное чудо ...
(Ножницы)
Его все гладят и купают,
 А он худеет, будто тает,
 Теряет форму, вид и вес
 И, наконец, исчезнет весь.
 Но он надежный ваш дружище,
 Общаясь с ним, мы станем чище.
(Мыло)
Ходит гном с бородой
 Под диваном и тахтой.
 По всему дому
 Пройти надо гному.
 Он не просто ходит,
 Чистоту наводит.
(Веник)

                                                            КОНКУРСЫ

1. Умывание
3-4 человека с завязанными глазами под диктовку рисуют на доске, как они
умывают свое лицо.

2. Зарядка-1
4 человека собирают рассыпанные по полу спички, не сгибая ноги в коленях.

3. Зарядка-2 "Упражнение для легких”
Надуть воздушный шарик.

4. Завтрак-1 "Сладкоежка”
Съесть конфету, лежащую на тарелке и засыпанную мукой. До конфеты нельзя
дотрагиваться руками.

5. Завтрак-2
Выпить газировку из бутылки, на которую одета соска.

6. "В магазин за продуктами”
По два человека со связанными ногами (правая одного с левой ногой другого)
должны добежать до "магазина” и принести "продукты” (воздушный шар), держа
палочками.

7. "Быстро в школу собирайся!”
Две команды по 3 человека одевают своих капитанов (шорты, майка, носки,
кроссовки, шапка, шуба, шарф, ранец).

8. Конкурс пантомимы "Уборка квартиры”
Изобразить какую домашнюю работу я делаю:
 1. Подметаю пол.
 2. Вытираю пыль с мебели.
 3. Мою посуду.
 4. Пользуюсь пылесосом.
 5. Накрываю на стол.
 6. Стираю и развешиваю белью.


title: Презентация "Жилища наших предков" 3 класс

extracted_text:
Жилища наших предков
Выполнила: Обогрелова Майя , 3 класс
Руководитель: Ёлгина Елена Степановна
НОУ «Русская гимназия полного дня» 2013 г.
Изба

Мазанка

полуземлянка

Полуземлянка

Чум
Юрта


Презентация "Антон Павлович Чехов "Толстый и тонкий"" 6 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Горячие сердца рядом с нами"

extracted_text:
Урок   мужества «Горячие сердца   рядом с нами»

Презентацию подготовила: классный руководитель  МБОУ ООШ д.Чемоданово
Становлянского района Польшакова Елена Николаевна.
Цель: формирование представлений об ответственном гражданском поведении детей и молодежи на примерах отважных поступков их сверстников, а также неравнодушного отношения к людям, нуждающимся в помощи, участия в деятельности общественных объединений, направленных  на заботу о старших и младших поколениях.
 Горячее сердце – это пример героических и отважных поступков, готовность бескорыстно прийти на помощь нуждающимся, это пример преодоления мужественных и  трудных жизненных ситуаций, пример социально значимых волонтёрских и добровольческих инициатив и проектов.
У многих  возникнет сразу вопрос: « Что это» или «кто это»     горячее сердце?!
Всероссийская общественно-государственная инициатива "Горячее сердце" –это проект Фонда социально-культурных инициатив. Реализуется с ноября 2013 года.
Основной целью инициативы является чествование и выражение признательности детям и молодежи в возрасте до 23 лет, проявившим неравнодушие и активную жизненную позицию, совершившим героические и мужественные поступки, бескорыстно пришедшим на помощь людям, а также преодолевшим трудные жизненные ситуации.
Президент Фонда Светлана Владимировна Медведева
Удостоверение к нагрудному знаку
Описание
Удостоверение к Нагрудному знаку «Горячее сердце» изготавливается из плотного картона белого цвета. Удостоверение в развернутом виде имеет размер 102 × 144 мм.
На первой странице удостоверения располагается графическое изображение эмблемы Фонда социально-культурных инициатив. Под эмблемой Фонда социально-культурных инициатив располагаются надписи: «ФОНД СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫХ ИНИЦИАТИВ» – в три строки, «УДОСТОВЕРЕНИЕ К НАГРУДНОМУ ЗНАКУ» – в две строки и «ГОРЯЧЕЕ СЕРДЦЕ» – в одну строку.
Первая и четвёртая страницы удостоверения окрашены в синий цвет. Эмблема Фонда социально-культурных инициатив и надписи отпечатаны белой краской.
В центре второй страницы располагается цветное изображение Нагрудного знака «Горячее сердце». Под изображением Нагрудного знака помещен порядковый номер знака.
В верхней части третьей страницы располагаются реквизиты: фамилия, имя и отчество в три строки. Под ними располагается надпись: «Решением оргкомитета Всероссийской общественно-государственной инициативы «Горячее сердце» – в три строки и ниже – надпись «от» и реквизиты: число, месяц, год и номер решения – в одну строку. Под реквизитами располагаются надписи: «Награжден(а) Нагрудным знаком» – в одну строку и «ГОРЯЧЕЕ СЕРДЦЕ» – в одну строку. Ниже располагаются: надпись «За готовность бескорыстно прийти на помощь и преодоление трудных жизненных ситуаций» – в две строки, и ниже слева: «Председатель оргкомитета С. В. Медведева» – в две строки. Справа от подписи располагается печать оргкомитета Всероссийской общественно-государственной инициативы «Горячее сердце».
Внутренний разворот удостоверения имеет защитную сетку, выполненную голубой краской. Надпись «ГОРЯЧЕЕ СЕРДЦЕ» отпечатана красной краской, весь остальной текст и реквизиты – чёрной краской. Печать отпечатана фиолетовой краской.
Горячие сердца всегда с нами

Имена всех  награжденных нагрудным знаком внесены в Почетную книгу "Горячее сердце" 2016 года, которая уже опубликована в электронном виде на сайте Фонда социально-культурных инициатив.

Оргкомитет утвердил решение наградной комиссии о награждении в 2016 году 120 лауреатов Инициативы – это 7 детских и молодёжных общественных организаций и 113 ребят, трое из которых награждены посмертно.

Среди награжденных есть ребята, которые отдали свои жизни, оказывая помощь пострадавшим. Это – невосполнимая утрата для родителей и всех нас. Однако эти ребята показали пример истинного мужества и отваги, крепости духа, нравственного и духовного стержня. Они навсегда останутся в нашей памяти и в сердцах ими спасенных людей.
Истории «Горячих сердец»
http://www.youtube.com/watch?v=fTYIpkkdKEI
http://cordis.fondsci.ru/media/videos-2016.html
http://cordis.fondsci.ru/media/videos-2016.html
Шафиева АйгульРодился в 2007 годуНагражденa в 2016 годуДеревня Таллыкуль, Республика Башкортостан
Смелая и решительная защитница
Можно сказать, что в этом году многодетная семья Шафиевых как будто начала жизнь заново. Летом в их родной деревне Таллыкуль Благоварского района случился пожар, и их дом сгорел дотла. Сейчас родители и пятеро детей – восьмилетняя Айгуль, семилетний Айнур, четырехлетний Артём, двухлетний Амир и годовалая Амина – живут на попечении односельчан, которые помогают налаживать хозяйство. Помогает и государство, и местный благотворительный фонд.
Горе – не беда. Если бы не геройский поступок Айгуль Шафиевой, то пожар мог бы обернуться страшной трагедией не только для ее семьи, но и для всей деревни. Днем 5 июля 2015 года взрослые Шафиевы, взяв с собой Айнура и Артёма, пошли в лес за ягодами – в такой большой семье любое подспорье важно. Дома оставались 80-летняя бабушка, Амир и Амина, а также Айгуль, которая по обыкновению присматривала за младшими детьми. Айгуль – девочка ответственная, внимательная, опора родителей. Мама совершенно спокойно доверяла ей детей.
Айгуль с бабушкой стирали на улице покрывало, как вдруг заметили, что из дома валит дым. Девочка кинулась в дом, там находились Амир и Амина. Здесь она увидела, как заискрился компьютер и тут же начали гореть брусчатые стены. Стоял треск, во все стороны сыпались искры. Девочка подхватила брата, посадила его на шею, взяла на руки сестренку, и все вместе они выбежали из дома. А дом уже вовсю горел. Оставив детей рядом с бабушкой, Айгуль побежала к деревенской системе оповещения, чтобы сообщить всем о пожаре.
Маленькая второклассница поступила совершенно по-взрослому: действовала грамотно, четко и эффективно. Как будто ей не впервой видеть пожары и спасать детей из горящего дома.
Родители пробыли в лесу часа полтора, а когда вернулись, дом уже догорал. Увидев это, Рамза Шафиева, многодетная мать, схватилась за сердце. Но когда поняла, что трое ее детей и бабушка целы и невредимы, без сил опустилась на завалинку и стала кричать односельчанам, чтобы никто не подходил близко к пожарищу – боялась за жизни людей. «Дом спасти не удалось, – говорила потом она, – но я рада, что все остались живы!» Благодаря смелости и решительности Айгуль Шафиевой никто в семье не пострадал.

Ощепков ЕвгенийРодился в 2005 годуНагражден в 2016 годуГород Ярославль, Ярославская область

Трагедия чуть не случилась 25 октября 2015 года в 5-этажном доме по улице Пирогова. Семья – отец, мать и сын – были дома. Женя рассказывает: «Сначала моя кошка пришла на кухню, потом легла и вдруг стала умирать! Папа начал ее спасать, а мама стала звонить доктору – и вдруг тоже упала. Потом и папа упал».
Женя от испуга начал громко кричать и плакать, он не понимал, что произошло. Первая мысль, которая пришла в голову: надо скорее позвонить бабушке, самому родному человеку. Мальчик не растерялся, быстро набрал ее номер и до того, как сам потерял сознание, успел сказать бабушке, что кошка умерла, родители умирают, надо срочно вызвать «скорую помощь». Бабушка услышала внука и незамедлительно вызвала экстренные службы помощи.
Школьник был уже без сознания, когда спасатели прибыли на место. Войти в квартиру они не смогли, пришлось лезть через окно. Проникнув в помещение, спасатели почувствовали сильный запах бытового газа и увидели лежащих на полу без сознания Женю и его родителей.
Как выяснилось позже, этот страшный случай произошел из-за утечки газа. Ее причиной стал забитый вентиляционный канал газовой колонки. В результате вся семья получила отравление угарным газом. Гибели троих людей удалось избежать благодаря тому, что оперативно сработали сотрудники МЧС и полиции. Своими слаженными совместными действиями они спасли целую семью. Ну и, конечно, в ее спасении сыграл огромную роль своевременный и такой необходимый звонок Жени, его отчаянное желание помочь родителям. Ответственность за близких людей помогла Жене предотвратить непоправимое горе.
За проявленное мужество и героизм в экстремальной ситуации Евгению Ощепкову, ученику 4-го класса СОШ № 73 города Ярославля, объявили благодарность и вручили памятные подарки. Теперь родители знают, что у них растет настоящий защитник.

Райляну АлексейРодился в 2003 годуНагражден в 2016 годуХутор Ажинов, Ростовская область
Алексей дважды – в 2014 и 2015 годах – спасал своего одноклассника Романа Махнова. Живут мальчики на одной улице, из школы часто возвращаются вместе и в выходные дни ходят на прогулку тоже вместе. В ноябре 2014 года решили ребята прогуляться еще по тонкому льду неглубокой, казалось бы, речки. Рома прибежал первым, ступил на лед. Внезапно лед под ним треснул, и он провалился в образовавшуюся полынью. Тут подоспел Алёша. Быстро поняв, что произошло, и оценив ситуацию, он помчался домой звать на помощь. Когда Лёша вместе со своим отцом вернулся, то лег на лед, чтобы не провалиться, протянул руку другу, а отец, крепко держа за ноги сына, вытащил обоих из полыньи. Так Лёша первый раз спас друга.
Но беды не переставали преследовать Рому. Весной 2015 года неразлучные друзья бегали по стадиону, где уже зазеленела трава. Вдруг Лёша увидел серую змею и крикнул другу: «Змея!» Но Рома уже наступил на нее. От боли он громко вскрикнул. Алексей понял, что друга укусила гадюка. Потом он рассказывал: «Я сразу вспомнил, что на уроке ОБЖ нам объясняли, как оказывать помощь при укусе змеи. Первое, что мне пришло в голову: надо высосать из раны яд. И я стал это делать». По дороге домой Роме стало плохо. Тогда Лёша посадил его на землю, а сам помчался за велосипедом. «Привез я его к дому,– говорит он, – в этот день мама Ромы была дома, и она быстро вызвала «скорую помощь». Рома два месяца лежал в больнице. Мальчика спасли, но без своевременно оказанной помощи друга всё могло бы быть гораздо страшней.
За находчивость, неравнодушие и внимательное отношение к окружающим Алексей Райляну – заслужил благодарность профессиональной спасательной службы Багаевского района и любовь односельчан. Но главное – Алексей помог другу. Алексей Райляну - преданный и великодушный, остро чувствующий боль друга, способный вызволить из любой беды.
Сабаев ЭдгарРодился в 2001 годуНагражден в 2016 годуГород Владикавказ, Республика Северная Осетия-Алания
14-летний школьник Эдгар Сабаев, став случайным свидетелем преступления, помог поймать опасного преступника.
Весной 2015 года семья Эдгара переехала на новое место жительства. От своих новых друзей подросток узнал, что в последнее время в домах садоводческого товарищества участились кражи. В один из холодных утренних сентябрьских дней мальчик услышал отчаянный лай собак, который раздавался буквально рядом с их домом. На улице шел дождь, ни во дворе, ни на улице возле ворот никого не было. Эдгар вышел на балкон и стал внимательно осматривать территорию. Он увидел, что со стороны соседней улицы, где не так давно произошла очередная кража электроинструментов, быстро ехал на велосипеде неизвестный мужчина. Он остановился, вошел в чужой дом и через некоторое время вышел оттуда с тяжелой спортивной сумкой. Потом мужчина остановился возле недостроенного дома, спрятал в кустах велосипед и сумку и направился к подсобке, где были сложены рабочие инструменты.
Эдгар уже не сомневался, что перед ним преступник. Он вызвал полицию и продолжил наблюдать за мужчиной. Уже темнело, тот подхватил сумку с награбленным и собирался сесть на велосипед, как к нему подошел Эдгар. Мальчик не растерялся, он действовал на свой страх и риск и не по-детски находчиво. Эдгару во что бы то ни стало надо было отвлечь внимание мужчины, и он начал с ним разговаривать. А тут на помощь уже спешили отец, соседи и сотрудники полиции. При осмотре сумки, которую вор прятал в кустах, сотрудники полиции обнаружили в ней отмычки, разные крючки и веревки. В ходе следствия было установлено, что задержанный – ранее судимый вор, за плечами которого более 14 аналогичных преступлений… Так, благодаря бдительности восьмиклассника грабитель был пойман на месте преступления с поличным.
В школе на торжественной линейке Эдгару Сабаеву выразили благодарность за помощь, оказанную правоохранительным органам в поимке вора-рецидивиста. Под громкие аплодисменты учащихся сотрудники силового ведомства вручили юному стражу порядка подарок – планшет.

Алтухов ДенисРодился в 1998 годуГород Липецк, Липецкая область
Чурсин Владислав
Родился в 1999 году
Город Липецк,
Липецкая область

Владислав Чурсин и Денис Алтухов – друзья, их обоих сдружили спорт и мотоциклы. Оба любят возиться с техникой. Оба в один день стали знаменитыми: 15 мая 2015 года они вынесли двух братьев-близнецов из горящей квартиры.
В  тот весенний день друзья просто гуляли. Проходя по улице мимо жилого дома №61 по улице Московской, увидели на подоконнике второго этажа маленького ребенка, он громко плакал и кричал, а из окна квартиры валил черный дым. Было понятно – пожар! Сначала Денис и Владислав уговаривали мальчугана спрыгнуть вниз. Но тот мотал головой и еще сильнее плакал. Из его слов друзья с трудом поняли, что в комнате есть еще ребенок – его брат, а сам он очень боится. Дальше ребята действовали «на автопилоте», с одной только мыслью – вытащить пацанов из огня.
Владислав сразу же побежал на второй этаж. К счастью, дверь квартиры была не заперта. В коридоре между кухней и комнатой он увидел ребенка, взял его на руки и выбежал на улицу. А Денис искал в квартире второго малыша. Когда он зашел в спальню, здесь всё было в дыму, горела кровать. Тут Денис и обнаружил ребенка, схватил его, выскочил на лестничную площадку и передал Владиславу, который вынес малыша на улицу. После того как Денис и Владислав вынесли ребят, они вернулись в квартиру тушить пожар. С упорством настоящих пожарных тушили горящую мебель, стенку, в которой, как потом выяснилось, лежали фейерверки, готовые вот-вот взорваться. Главное, что успели сделать ребята: еще до приезда пожарных они спасли двух детей – братьев-близнецов.
Оказывается, мама близнецов вышла в банк, а чтобы дети не скучали, оставила им включенный компьютер. Братья не поделили игрушку. И пока один, завладев компьютером, играл в «стрелялки», второй решил перенести игру в реальность – и поджег одеяло.
Хорошо, что всё хорошо закончилось. Правда, спасатели так надышались дымом от горящего пластика, что потом несколько дней болели.
23 мая в школе  № 51 во время торжественной линейки в честь последнего звонка Владиславу Чурсину и Денису Алтухову сотрудники МЧС вручили Почетные грамоты и пожарные шлемы. На линейке присутствовала мама и братья-близнецы, которые выразили слова благодарности Денису и Владиславу.
Использованные ресурсы:
http://mail.cordis.fondsci.ru
 http://cordis.fondsci.ru/
http://cordis.fondsci.ru/news/pochetnaya-kniga-goryachee-serdcze-2016.html


Презентация "Николай Степанович Гумелёв" 11 класс


Презентация "Босая муза" 6 класс


title: Конспект урока "Горячие сердца рядом с нами"

extracted_text:
 Цель:    формирование у детей представлений об ответственном гражданском поведении на примерах отважных поступков сверстников, а также неравнодушного отношения к людям, нуждающимся в помощи, участия в деятельности общественных объединений, направленных на заботу о представителях старшего и младшего поколений.
Задачи:
- повышение познавательного интереса обучающихся к вопросам патриотизма, здорового образа жизни, бережного отношения к родным и близким, участие в решении проблем, затрагивающих интересы и потребности ближайшего социального окружения;
  - мотивация обучающихся общеобразовательных организаций к проявлению неравнодушного, ответственного отношения к различным жизненным ситуациям, повышению социальной активности;
  - включение обучающихся в социально полезную деятельность, используя примеры « горячих сердец» России;
Оборудование:  ноутбук, презентация «Горячие сердца рядом с нами» .
Ход урока
 1.Организационный момент урока
 2.  Определение и обсуждение темы  Урока мужества:
- чтение темы урока;
- выяснение  кого называют «Горячие сердца» ;
- почему их так называют;
 3.  Основная  часть:
а) Фонд социально – культурных инициатив. (сопровождается показом презентации).
-  Основан в декабре 2008 г.
-  Президентом фонда является Медведева Светлана Владимировна. Она является попечителем национальной программы «Духовно – нравственная культура подрастающего поколения России». По её инициативе и личном участии разработан ряд важных социальных культурных и образовательных проектов. Ряд проектов Фонда направлен на оказание помощи талантливым и одарённым детям. Фонд призван поддерживать государственные и общественные инициативы, служить на благо культурного развития и социального благополучия России. По её инициативе создана   Почётная  книга «Горячее сердце».
  б). Почётная книга«Горячее сердце» (сопровождается показом презентации).
Фонд социально - культурных инициатив при поддержке  Министерства образования и науки Российской Федерации, Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий, Министерства внутренних дел Российской Федерации, Уполномоченного при президенте Российской Федерации по правам ребёнка и других государственных и общественных организаций учредил в 2013 году Всероссийскую общественно – государственную инициативу «Горячее сердце». В 2014 году были подведены первые итоги этой Инициативы. В 2015 году Инициатива получила своё дальнейшее развитие, в состав оргкомитета вошли руководители Министерства обороны Российской Федерации и Паралимпийского комитета Российской Федерации.
            Почётная книга «Горячее сердце» 2015 включает 110 историй детей, детских и молодёжных общественных объединений и организаций, бескорыстно пришедших на помощь нуждающимся людям, преодолевшие трудные жизненные ситуации, совершившие мужественные и героические поступки. Все дети и организации, вошедшие в Почётную книгу «Горячее сердце» 2015, решением Оргкомитета Инициативы награждены Нагрудным знаком «Горячее сердце». В 2015 году награду получили  135 участников, в том числе восемь общественных организаций и объединений.
Осенью 2015 года прошёл сбор новых представлений на награждение Нагрудным знаком «Горячее сердце», в котором приняли участие 84 субъекта РФ девяти Федеральных округов. С   2015 года все представления на награждение принимаются только в электронном виде.
Оргкомитет утвердил решение наградной комиссии о награждении в 2016 году 120 лауреатов Инициативы – это 7 детских и молодёжных общественных организаций и 113 ребят, трое из которых награждены посмертно.
Как и в предыдущие годы, часть лауреатов были  приглашены на Торжественную церемонию награждения в Москву, которая состоялась  17 февраля 2016 года в Центральном академическом театре Российской Армии.  Была  подготовлена   программа трёхдневного пребывания «горячих сердец» в Москве. Помимо обзорной экскурсии по вечерней Москве, они посетили  Кремль, выставку-инсталляцию «Рюриковичи» на ВДНХ, Центральный музей Вооружённых сил РФ, Центр океанографии и морской биологии «Москвариум» и Московский планетарий. Так же с участием ребят была  организована пресс-конференция для детских и молодёжных СМИ.
 в).Нагрудный знак «Горячее сердце» (сопровождается показом презентации).
Нагрудный знак «Горячее сердце» представляет собой ромбовидную четырёхлучевую звезду, декорированную сиянием из центра. Штралы между лучами звезды выполнены в виде букетика ландыша – символа новой жизни, силы любви и верности. Согласно легенде, ландыши выросли на месте упавших капель крови Святого Георгия, пролитой в битве с драконом. Тычинки соцветий огранены алмазной гранью. В середину основы знака помещена  накладка с изображением стилизованного сердца, в котором прорастает огненный цветок. Размеры знака 34 х 32 мм. Цвет знака – серебристый. Накладка выполнена с применением эмалей синего и красного цвета, создающих ассоциацию с цветами российского флага.
           На оборотной стороне знака в центре помещено название Нагрудного знака – «Горячее сердце», по кругу – наименование Фонда социально – культурных инициатив и его логотип.
            Знак при помощи ушка и кольца крепится к прямоугольной колодке с фигурной планкой. Колодка обтянута шёлковой муаровой лентой красного цвета.
             Нагрудный знак крепится к одежде при помощи булавки типа «карабин»
              Награждение Нагрудным знаком «Горячее сердце» сопровождается вручением лацканного знака, который является копией накладки знака и который можно носить повседневно.Лацканный знак крепится к одежде при помощи булавки типа « цанга».
 г)Удостоверение к Нагрудному знаку «Горячее сердце» (сопровождается показом презентации).
Удостоверение к нагрудному знаку «Горячее сердце» изготавливается из плотного картона белого цвета. Удостоверение в развёрнутом виде имеет размер 102х144 мм.
На первой странице удостоверения располагается графическое изображение эмблемы Фонда социально – культурных инициатив. Под эмблемой Фонда социально – культурных инициатив располагается надпись «Фонд социально – культурных инициатив» - в три строки, «Удостоверение к наградному знаку» - в две строки и «Горячее сердце в одну строку».
    Первая и четвёртая страницы удостоверения окрашены в синий цвет. Эмблема Фонда социально – культурных инициатив и надписи отпечатаны белой краской.
     В центре второй страницы располагается цветное изображение Нагрудного знака «Горячее сердце». Под изображением Нагрудного знака помещён порядковый номер знака.
В верхней части третьей страницы располагаются реквизиты: фамилия, имя и отчество – в три строки. Под ними располагается надпись: «Решением оргкомитета Всероссийской общественно – государственной инициативы «Горячее сердце» - в три строки и ниже – надпись «от» и реквизиты: число, месяц, год и номер решения – в одну строку. Под реквизитами располагаются надписи: «Награждён(а) Нагрудным знаком» - в одну строку и «Горячее сердце» - в одну строку. Ниже располагаются «За готовность бескорыстно прийти на помощь и преодоление трудных жизненных ситуаций» - в две строки и ниже слева: «Председатель оргкомитета С.В.Медведева» - в две строки. Справа от подписи располагается печать оргкомитета Всероссийского общественно – государственной инициативы «Горячее сердце».
       Внутренний разворот удостоверения имеет защитную сетку, выполненную голубой краской. Надпись «Горячее сердце» отпечатана красной краской, весь остальной текст и реквизиты – чёрной краской. Печать отпечатана фиолетовой краской.
 4. Презентация о детях, отличившихся ответственным гражданским поведением в 2016 году, просмотр видеороликов.
1) знакомстве с детьми младшего школьного возраста, совершивших героические поступки;
          2) знакомство с детьми, которые справились с трудными жизненными ситуациями;
          3) знакомство с детскими и молодёжными организациями, которые безвозмездно помогают нуждающимся;
4) знакомство  со школьниками своей области , совершившими героические поступки;
 5. Совместная деятельность по выработке плана действий об использовании опыта Инициативы.
Каждый из нас может совершить героический поступок, не пройти мимо нуждающихся в помощи. Поддерживать и поощрять детей, совершивших героические поступки; справившихся с трудными жизненными ситуациями и т.д.
5. Подведение итогов. Рефлексия.
- Что нового для себя узнали?
- Понравился ли вам урок?
- Чему этот урок вас научил?
- О чём вы задумались?
- Какой вывод можем сделать?

Урок мужества
«Горячие сердца рядом с нами».

Разработала: классный руководитель
МБОУ ООШ  д. Чемоданово
Становлянского района
Липецкой области
Польшакова Е.Н.


Презентация "Площади плоских фигур" 8 класс