title: План-конспект урока "Здравствуй, физика теплоты" 8 класс

extracted_text:
         План-конспект открытого урока по физике в 8 классе по теме:
                        «Здравствуй, физика теплоты».

  Учитель: Шевчук Н. Е.
  Тип урока: ролевая игра.

Цель образовательная: выявить уровень сформированности умений учащихся
решать типовые задачи на тепловые процессы, находить табличные данные в
справочной литературе, давать ответы на качественные вопросы, проверить
усвоение физических формул.
Цель развивающая: развивать умение анализировать условия заданий, развивать
монологическую речь с использованием физических терминов, расширять
кругозор учащихся.
Цель воспитательная: воспитывать аккуратность при оформлении решений задач,
точность чтения графиков, познавательную и коммуникативную активность,
доброжелательное общение.
                              Используемые    образовательные    технологии:
информационно-коммуникационная    (мультимедиа-презентация,    работа     со
справочной литературой), коммуникативно-ориентированная  (дифференцированный
подход),  групповая  технология,  игровая  технология,   здоровьесберегающая
(своевременное чередование различных видов деятельности  учащихся,  создание
благоприятного  эмоционально-психологического  климата   во   время   урока,
проветривание кабинета перед уроком, релаксация)
Оборудование: компьютер,  экран, проектор, таблицы , плакаты, раздаточный
материал, металлический внутренний сосуд от калориметра с плоским дном,
снег, поваренная соль (3 части снега и 1 часть соли), вода чистая,
карандаш, лист бумаги, спички, спиртовка, чистая вода кусочек льда, стакан
с водой, нитка, поваренная соль.

План урока:
1. Вступительное слово учителя – 1 мин.
2. Электронная презентация – 3 мин.
3. Конкурс «Разминка» - 2 мин.
4. Конкурс «Отгадай кроссворд» и Конкурс «Попробуй объяснить» - 6 мин.
5. Конкурс «Экспериментаторы» - 6 мин.
6. Релаксация – 2 мин.
7. Конкурс «Понимаешь ли ты графики?» - 3 мин.
8. Конкурс «Интересные факты» - 4 мин.
9. Конкурс «Порешаем» - 11 мин.
10. Подведение итогов. Инструктаж по выполнению домашней работы – 2 мин.

Подготовка к уроку. Класс предварительно делится на 3 команды, примерно
равные по силам. В ходе урока должна определиться команда-победительница.
Каждому представителю этой команды к концу урока будет выставлена оценка
«5». Победителям команды, занявшей второе место – «4». Обе оценки пойдут в
журнал.
В жюри приглашаются учащиеся старших классов, имеющие по физике оценку «5».
Команды читают дополнительную литературу по теме, готовят интересные
сообщения, повторяют изученный материал.

                                  Ход урока:

  1. Вступительное слово учителя – 1 мин.
                                    Про теплоту начнем рассказ,
                                    Все вспомним, обобщим сейчас.
                                    Энергия! Работа до кипенья!
                                    Чтоб лени наблюдалось испаренье!
                                    Мозги не доведем мы до плавленья,
                                    Их тренируем до изнеможенья!
                                    В учении проявим мы старание,
                                    Идей научных видя обаяние!
                                    Задачу мы любую одолеем
                                    И другу подсобить всегда сумеем!
                                    Историю науки изучаем
                                    И Ломоносова великим почитаем!
                                    И проявляем мы себя в труде,
                                    Как двигатель с высоким КПД!
                                    Но как же жизнь бывает непроста
                                    С той дамой, что зовется: «Теплота»!

  2. Показ электронной презентации, которую сделали учащиеся – 3 мин.

  3. Конкурс – разминка – 2 мин. (участвуют все команды в полном составе).

   Кто безошибочнее и раньше ответит на вопрос. Готовность отвечать –
   поднятая рука!

   1.На доске записаны буквы:   Q , c, m, t, ?, L, q.
   Назвать каждую величину и единицу измерения.
   2. Q=(?)m(t2-t1) название неизвестной величины, единица измерения. ( с –
   удельная теплоемкость вещества, измеряется в Дж/кг 0С)
   3. При плавлении: Q=(?)m название неизвестной величины, единица
   измерения. (     - удельная теплота плавления, единица измерения Дж/кг).
   4. При испарении Q=(?)m: название неизвестной величины, единица
   измерения. ( L – удельная теплота парообразования, измеряется в Дж/кг)
   5. С алюминия=920 Дж/кг 0С.Что это означает? ( Это значит, что для
   нагревания алюминия массой 1 кг на 1 0С требуется количество теплоты,
   равное 920 Дж, а при охлаждении алюминия массой 1 кг на 1 0С выделяется
   количество теплоты, равное 920 Дж).
   6. Из формулы Q=cm(t2-t1) получить формулу для нахождения с.( с=Q/ m(t2-
   t1) ).
   7. Из формулы Q=cm(t2-t1) получить формулу для нахождения m. ( m=Q/ c(t2-
   t1).

  4. Конкурс «Отгадай кроссворд» проводится одновременно с конкурсом
     «Попробуй объяснить» - 6 мин.

   Задача – быстрее решить кроссворд. Для участия в этом конкурсе от каждой
   команды приглашаются по 2 представителя ( задание на плакатах ).

   Поднимитесь по ступенькам этой лестницы-кроссворда:

      9

      8

      7

      6

                                                                          5

      4

      3

      2

      1

     1. Тепловой процесс, переход из газообразного состояния в жидкое.
        (Конденсация).
     2. Тепловой процесс, переход из твердого состояния в газообразное.
        (Сублимация).
     3. Процесс, обратный кристаллизации. (Плавление).
     4. Состояние вещества, отличающееся большой плотностью и большой
        подвижностью частиц. (Жидкость).
     5. Создатель температурной шкалы. ( Цельсий).
     6. Единица измерения количества теплоты. (Джоуль).
     7. Жидкие атмосферные осадки. (Дождь).
     8. Распространенная в природе разновидность воды в твердом состоянии.
        (Снег).
     9. Одно из агрегатных состояний воды. (Пар).

  Конкурс «Попробуй объяснить».

Командам по очереди предлагаются задания объяснить явления из окружающей
жизни. Команды-соперники могут дополнять.

    • При выходе из воды мы ощущаем холод. Почему?
    • Почему скошенная трава быстрее высыхает в ветреную погоду, чем в
      тихую?
    • На чашке рычажных весов уравновесили стакан с холодной водой и стакан
      с горячим чаем. Почему равновесие весов быстро нарушилось?
    • Почему в банях и прачечных некоторые металлические трубы , по которым
      подается вода, покрыты капельками воды, тогда как поверхность других
      труб сухая?
    • Количество теплоты, получаемое от солнечных лучей в течение лета
      Арктикой, значительно больше, чем получаемое той же площадью в Крыму.
      Почему же в Крыму летом жарко, а в Арктике холодно?
    • Почему лед не сразу тает, если его занести с мороза?
    • Почему в холодных северных районах используют спиртовые, а не ртутные
      термометры?
    • В тарелку и стакан налили воды одинаковой массы. Из какого сосуда она
      испарится быстрее?
    • Как изменяется температура вещества при плавлении?

   Жюри подсчитывает количество, набранных командами.

  5. Конкурс «Экспериментаторы» -  6 мин.

Задание 1 команде: Как можно приморозить стакан к столу? Подумайте, что вам
потребуется, выполните опыт и объясните результат.
Задание 2 команде: Как можно вскипятить воду, не имея под рукой нужной
посуды? Подумайте, что вам потребуется, выполните опыт и объясните
результат.
Задание 3 команде: Как можно вынуть лед из воды, не прикасаясь к нему
рукой? Подумайте, что вам потребуется, выполните опыт и объясните
результат.
(Учащиеся выбирают необходимое оборудование, по очереди демонстрируют
опыты, комментируют результаты, учитель контролирует работу каждой
команды).

1 команда:
Приборы и материалы: металлический внутренний сосуд от калориметра с
плоским дном, снег, поваренная соль (3 части снега и 1 часть соли), вода
чистая, карандаш.

Действие: металлический внутренний сосуд от калориметра с плоским дном
наполняют смесью снега и поваренной соли. На стол наливают тонкий слой воды
и на него ставят сосуд с охладительной смесью. Карандашом перемешивать
смесь до плавления снега. Наблюдается очень сильное охлаждение – вода на
столе быстро замерзает, и сосуд примораживается к столу.
Объяснение: на плавление  снега необходимо затратить количество теплоты,
которое отнимается от внутренней энергии тела, температура резко понижается
(до -18…-20 0С).
2 команда:
Приборы и материалы: лист бумаги, спички, спиртовка, чистая вода.
Действие: Из листа бумаги (из тетради) изготовляют коробочку в форме
прямоугольного параллелепипеда и подвешивают с помощью проволочки к лапке
штатива. Коробочку до половины наполняют водой. Под нее ставят спиртовку.
Пламя спиртовки доводит воду в коробочке до кипения, а бумажная коробочка
не сгорает, пока в ней остается вода.
Объяснение: бумага пористая и пропитывается водой, в тонком слое бумаги при
нагревании сравнительно быстро тепло передается воде, поэтому коробка не
воспламеняется: максимальная температура воды при кипении 100 0С, а
температура, при которой загорается бумага, значительно выше. После
испарения всей воды бумажная коробка моментально воспламеняется.
3 команда:
Приборы и материалы: кусочек льда, стакан с водой, нитка, поваренная соль.
Действие: Опускают небольшой кусочек льда в стакан с водой и пытаются
вытащить лед из воды с помощью нитки и щепотки соли. Кладут на лед нитку и
присыпают поваренной солью. Нитка примерзает к льдинке, и потянув за нее,
вытаскивают льдинку из воды.
Объяснение: образуется охлаждающая смесь, и нитка примерзает к льдинке.

Устали ребята?! Давайте отдохнем (включается музыка и проводим релаксацию).

     6.Релаксация – 2 мин.
      «Дыхание счастья»

При  входе вы мысленно вдыхаете ароматы любимых цветов, радость, счастье,
здоровье, улыбку, любовь, тепло, успех, свет,  разум, красоту,
продолжительные эмоции, жизненные силы… При выдохе вы мысленно выдыхаете
мусор и нечистоты, грязь, болезни, печаль, тревоги и обиды, неудачи и
грусть, усталость, несчастья, ненависть, глупость.

7. Конкурс «Понимаешь ли ты графики теплоты?» - 3 мин.

Каждая команда подходит к своему плакату, на котором изображен график, а
рядом вопросы, на которые нужно ответить. Можно пользоваться таблицами в
учебнике.

             1. По графику теплового процесса  (рис. 1) определить:
                • Какой процесс изображает график?
                • Для какого вещества составлен график?
                • Что происходит на участке АВ?
                • Что происходит на участке СД?
рис.1   [pic]

             2. По графику теплового процесса (рис. 2) определить:
            • Какой процесс изображает график?
            • Какова температура вещества, когда начали наблюдение?
            • Через сколько минут температура перестала расти?
            • Какой участок графика соответствует росту внутренней энергии?
           Рис. 2

           [pic]
             3. По графику теплового процесса (рис. 3) определить:
            • Что происходит на участке АВ?
            • Что происходит на участке СД?
            • Для какого вещества составлен график?
            • Сколько времени длился процесс испарения?

           рис. 3

t, 0С
                            В                                   С
100

80

60

                     Д
40

20
        А
10

0
                              3                6                 9
      12              t, мин.

  8. Конкурс «Интересные факты» - 4 мин.

Команды заранее получили задание найти в журналах, книгах, энциклопедиях
интересные факты, касающиеся тепловых явлений, и подготовить краткие
сообщения.

1 команда:
    • В некоторых реках при быстром течении за счет интенсивности
      перемешивания воды происходит переохлаждение отдельных участков дна.
      При этом переохлажденный участок покрывается льдом внутриводного и
      отчасти поверхностного происхождения. Иногда донный лед занимает
      значительную часть сечения реки. Тогда река может выйти из берегов и
      становится возможным наводнение.
    • У зайца большие уши, но совсем не для того, чтобы слушать, а для того,
      чтобы ими … потеть. Лишнее тепло улетучивается через тонкие горячие
      заячьи уши с большим количеством кровеносных сосудов. Каждый
      квадратный сантиметр уха излучает до 10 калорий тепла в час. В жару
      заячьи уши отводят треть тепла, образующегося при обмене веществ.
   2 команда:
    • Арктика и Антарктика – это не только своеобразные фабрики льда, но и
      кухни погоды, которые влияют на погоду всего земного шара. Когда
      приходят длительные антициклоны с незначительной облачностью или, что
      еще хуже, с полным ее отсутствием, в зимние полярные ночи здесь
      создаются наиболее благоприятные условия выхолаживания почвы и
      приземного воздуха. Самая низкая температура у земной поверхности (-
      88,3 0С) наблюдалась в августе 1960 года на арктической станции
      «Восток», которая находится на высоте 3488 м.
    • Большинство людей убеждены, что водяной пар белого цвета, и очень
      удивляются, слыша, что это неверно. В действительности водяной пар
      совершенно прозрачен, невидим, и следовательно, не имеет цвета вовсе.
      Тот белый туман, который в обыденной жизни называют паром,
      представляет собой воду, распыленную в мелкие капельки. Облака также
      состоят не из водяного пара, а из мельчайших
      водяных капелек.
   3 команда:
    • Почему нельзя расплавить гвоздь в пламени свечи? « Потому что пламя
      недостаточно горячо для этого», - отвечают обыкновенно. Но температура
      пламени свечи 1600 0С, т. е. на сотню градусов выше температуры
      плавления железа. Оказывается причина в том, что одновременно с
      получением тепла от пламени гвоздь теряет тепло путем излучения. Если
      бы гвоздь целиком умещался в пламени, то он расплавился бы. Значит
      пламя недостаточно велико, не окружает гвоздь со всех сторон.
    • Вода кипит при 100 0С только при определенном давлении – 760 мм  рт.
      ст. НА вершине Эльбруса давление равно половине атмосферного, этому
      давлению соответствует температура кипения 82 0С. Водой, кипящей при
      10 – 15 мм рт. ст., можно освежиться в жаркую погоду. При этом
      давлении температура кипения упадет до 10 – 15 0С.
        9.Конкурс «Порешаем!» - 11 мин.
  Каждая команда получает по две расчетные задачи. К доске выходят по одному
  представителю от каждой команды .Их работу контролируют члены жюри. Если
  задача решена правильно, то «куратор» выдает условие второй задачи,
  которую решает второй представитель команды. Если допущена ошибка, то
  члены команды помогают ее отыскать, но при этом жюри начисляет штрафные
  очки. Остальные члены команд решают эти задачи у себя в тетради.
                              Задачи 1 команде:
   1. Какое количество теплоты отдает стакан кипятка (200 г), остывая до
  температуры
  20 0С?
  2. Сколько энергии требуется для плавления куска свинца массой 0,5 кг,
  взятого при температуре 27 0С? Изобразите процесс графически.

                              Задачи 2 команде:
        1. Сколько воды можно нагреть на 10 0С, сообщив ей 84 кДж теплоты?
        2. Какое количество теплоты необходимо, чтобы расплавить 5 кг меди,
           взятой при температуре 85 0С? Изобразите процесс графически.

                              Задачи 3 команде:
   1. На сколько градусов повысится температура 4 кг воды, если она получит
      количество теплоты, равное 168 кДж?
   2. Какое количество теплоты необходимо, чтобы спирт массой 100 г, взятый
      при температуре 18 0С, нагреть до температуры кипения и испарить?
      Постройте график.

    10. Подведение итогов – 2 мин.

    Итак, все конкурсы, предусмотренные нашей игрой, подошли к концу.
Основные вопросы темы мы повторили ,на следующем уроке подготовка
контрольной работе, а сейчас, жюри подводит окончательные итоги.
Жюри озвучивают результаты игры.

На доске.
|Конкурс                     |a             |b              |c             |
|Команда                     |              |               |              |
|1. Разминка                 |              |               |              |
|2. Отгадай кроссворд        |              |               |              |
|3. Попробуй объяснить       |              |               |              |
|4. Экспериментаторы         |              |               |              |
|5. Понимаешь ли ты графики  |              |               |              |
|теплоты?                    |              |               |              |
|6. Интересные факты         |              |               |              |
|7. Порешаем!                |              |               |              |

Всего баллов.

Представители команды, одержавшей победу, получают «5», занявшей 2 место –
«4» . Но дело не в оценках, будет очень хорошо, если вы будете чаще
задумываться над окружающими явлениями и постараетесь найти им объяснения,
применяя знания, которые вы получаете на уроках физики.

Домашнее задание носит дифференцированный подход:
п. 12 -24 повторить и выполнить самостоятельную работу.

Работа состоит из 3 вариантов. Ребята сами выбирают, какой вариант они
будут делать. За 1 и 2 вариант оценка «4», за 3 вариант – «5». Каждый
учащийся получает лист с текстом самостоятельной работы.
                                 Вариант 1.

1. Выделите температуру плавления указанных веществ при нормальном
атмосферном давлении.

|Вещество                            |Температура, 0С                     |
|медь                                |20, 100, 340, 1064. 1085, 3376,     |
|                                    |5600, 7000                          |
|цинк                                |29, 63, 106, 327, 360. 420, 660, 962|
|алюминий                            |20, 39, 45, 57, 233, 340, 660, 1085 |
|железо                              |22, 40, 60, 800, 1000,1500, 1539,   |
|                                    |3045                                |

2. Укажите вещества, которые имеют заданные значения удельной теплоты
плавления при нормальном атмосферном давлении.

|Удельная теплота плавления, Дж/кг   |Вещество                            |
|3,9 * 10 5                          |                                    |
|2,7 * 10 5                          |                                    |
|3,4 * 10 5                          |                                    |
|0,84 * 10 5                         |                                    |
|0,87 * 10 5                         |                                    |
|0,12 * 10 5                         |                                    |

             3.Задача.
Какое количество теплоты потребуется для плавления цинкового бруска массой
500 г, взятого при температуре 20 0С? Изобразите процессы графически.

                                 Вариант 2.

           1.Назовите жидкости, которые имеют данные температуры кипения.

|Температура кипения, 0 С            |Жидкость                            |
|35                                  |                                    |
|78                                  |                                    |
|100                                 |                                    |
|357                                 |                                    |
|-183                                |                                    |
|-253                                |                                    |

        2.Найдите значение удельной теплоты конденсации данных веществ при
        температуре кипения и нормальном атмосферном давлении.

        |Вещество                            |Удельная теплота конденсации, Дж/кг |
|Ртуть                               |                                    |
|Вода                                |                                    |
|Спирт                               |                                    |
|Аммиак                              |                                    |
|Эфир                                |                                    |
|Воздух                              |                                    |

        3. Задача.
Сколько энергии необходимо затратить, чтобы 30 г спирта, взятого при
температуре
28 0С, нагреть до кипения и обратить в пар? Изобразите процессы графически.

                                 Вариант 3.

    1. Укажите температуру конденсации паров следующих веществ.

|Вещество                            |Температура конденсации, 0С         |
|Эфир                                |                                    |
|Свинец                              |                                    |
|Водород                             |                                    |
|Медь                                |                                    |
|Железо                              |                                    |
|Спирт                               |                                    |

    2. Укажите температуру отвердевания некоторых веществ.

|Вещество                            |Температура отвердевания, 0С        |
|Цезий                               |                                    |
|Олово                               |                                    |
|Свинец                              |                                    |
|Золото                              |                                    |
|Сталь                               |                                    |
|Вольфрам                            |                                    |

    3. Какое количество теплоты пошло на приготовление в полярных условиях
       питьевой воды из льда массой 10 кг, взятого при температуре -20 0С,
       если температура воды должна быть 15 0С? Изобразите процессы
       графически.

Всем спасибо! Урок окончен.  До свидания.


title: Родительское собрание "Дети и деньги"

extracted_text:
                            Родительское собрание
                               «Дети и деньги»

       Добрый день, уважаемые родители! Я очень рада, что вы нашли  время  и
пришли на наше родительское собрание.
Послушайте, пожалуйста, песенку из мультфильма.
Песенка из мультфильма «Остров сокровищ»
- О чём мы сегодня с вами будем говорить на нашем собрании?
- Я предлагаю вам на родительском собрании обсудить тему «Дети и деньги».
Дети и деньги - непростой вопрос, на который нет однозначного ответа.
   1. Что такое карманные деньги детей?
   Учитель: Карманные деньги – мелкие повседневные расходы.
   2. Даете ли вы своим детям карманные деньги? Необходимо ли это?
   Учитель: Итак, решили, не лишать его возможности иметь свою наличность.
Основная причина, по которой стоит давать детям деньги состоит  в  том,  что
ребенок должен научиться обращаться с деньгами.
      - Как вы думаете, что дают карманные деньги детям?
      Карманные деньги придают детям уверенности в себе.  Школьник,  который
может сам принять решение, что ему купить, начинает чувствовать себя  “почти
взрослым”.
      Иногда,  чтобы  купить  что-то  значимое,  ребенку  приходится  ждать,
откладывать деньги. Это приучает его к  терпению,  а  также  к  планированию
своих расходов.
      Нередко в семье бывает так мало свободных денег, что карманные  деньги
для школьника кажутся  расточительством.  В  таких  случаях  давать  ребенку
совсем небольшую, символическую сумму лучше,  чем  не  давать  ничего.  Даже
малая сумма денег дает подростку ощущение независимости.
      В некоторых семьях обходятся без карманных  денег  в  виде  регулярных
выплат. Детям просто дают деньги, когда они об этом просят.
                              Работа в группах
   1. С какого возраста  необходимо давать детям деньги?
- Озвучьте, пожалуйста, ваши ответы, родители.
Вывод. Это зависит от  самих  взрослых,  ребёнка  и  окружения.  Чаще  всего
небольшие повседневные суммы становятся действительно необходимы детям с  6-
7 лет.
   2. Какую сумму следует выделять на карманные расходы?
Вывод. Начинать нужно с малых сумм. Важно определить, сколько денег  ребёнок
может потратить «с умом». Не стоит забывать, что  это  карманные  деньги,  а
значит, их недолжно быть много. В первые годы давайте деньги не реже 1  раза
в неделю.

   3. А как определить, готов ли ребёнок к  тому,  чтобы  у  него  появились
      деньги?
Вывод. Подобрать более точное время, когда  ребенок  уже  достаточно  подрос
для того, чтобы распоряжаться  деньгами.  Достаточно  просто  поговорить  со
своим чадом на эту тему. Можно  спросить  у  него,  для  чего  вообще  нужны
деньги, чтобы он купил, если бы у него была энная сумма. И  по  его  ответам
можно понять готов ребенок иметь свои карманные денежки или нет. А  если  Вы
еще сомневаетесь, то нужно обратить внимание на то, как ребенок  ведет  себя
в  магазине,  когда  Вы  расплачиваетесь  за  покупки.  Это  все  и  поможет
определить готово ли ваше чадо к карманным деньгам или же  еще  рано  давать
ему деньги. И еще, ребенок должен  уметь  хорошо  считать,  потому  что  без
этого  никуда.  Для  развития  навыков  счета  ребенка  можно  привлекать  к
формированию бюджета всей семьи.
   4. Стоит ли лишать детей карманных денег за проступки?
Вывод. На первый взгляд, было бы  естественно  прекращать  выдачу  карманных
денег,  если  ребенок  плохо  себя  ведет  и  должен  быть  наказан.   Можно
ограничить выдаваемые карманные  средства,  но  полностью  лишать  виновника
денег, возможно, не лучшее решение. Во-первых, есть  вероятность  того,  что
ребенок просто разозлится на вас. Во-вторых, он может начать брать деньги  в
долг у одноклассников, или, упаси Бог, попробует стащить  деньги  из  вашего
кошелька.
Карманные деньги выдаются в установленных размерах в оговоренные  сроки,  не
подлежат отчетности (во всяком случае, явной) и не могут быть  ни  изъяты  в
наказание, ни восполнены в случае утери или нерационального расходования.

- Все мы очень мудрые родители.

- А сейчас вам предлагаю разобраться в  ситуациях.  Оцените  её,  предложите
свой выход из ситуации.
 Группы, анализируют ситуации, указанные  в  карточках,  озвучивают  выводы.
На работу отводится 2-3 минуты.

|Ситуации                |Выход из ситуации                               |
|Ваша дочь соглашается   |Заплатите ребёнку, раз и вы вряд ли дождётесь   |
|убирать свою комнату за |добровольной помощи по дому – он начнёт         |
|денежное вознаграждение.|требовать оплаты вне зависимости от вида        |
|                        |домашней работы.  Покажите дочери, как нужно    |
|                        |наводить порядок, и пообещайте, что, когда она  |
|                        |закончит уборку, вы купите ей билет в кино.     |
|                        |Сделать уборку, помыть посуду – часть наших     |
|                        |повседневных обязанностей.                      |
|За хорошую учёбу        |Нет. Учёба - это, конечно, труд. Но это ещё и   |
|родители платят за      |время определить – в каком направлении          |
|каждую «5» - 50р, а за  |развиваться, совершенствоваться. Ребенок,       |
|«2» - минус 20р         |поставленный в зависимость от денег, не может,  |
|                        |не успевает ничего совершенствовать. Он ходит в |
|                        |школу не ради знания, а ради оценки, «на        |
|                        |заработки»                                      |
|Вашему сыну на день     |Часто родители волнуются, что  дети потратят    |
|рождения подарили       |деньги на что-то плохое. Недоверие сильно ранит.|
|деньги. Вы попросили    |Лучше вовсе не давать ребёнку карманных денег,  |
|отчитаться, куда        |чем отравить его жизнь постоянными подозрениями |
|потрачены деньги.       |о том, что он купил что-то запретное.           |

                 Упражнение  «Чего нельзя купить на деньги»
      Есть такие вещи на земле,  которые  ни  за  какие  деньги  не  купишь.
Представьте, что мы попали на ярмарку, где продается все  на  свете.  Но  вы
замечаете только то, чего нельзя купить ни  за  какие  деньги.  Например,  я
говорю: «За деньги можно купить кровать»,  а  вы  замечаете:  «Но  не  сон».
Понятно? Продолжим.
      Учитель читает начало предложений, родители заканчивают  фразы  (можно
хором)
– за деньги можно купить книгу… (но не мудрость)
– за деньги можно купить телохранителя… (но не друга)
– за деньги можно купить дом… (но не семью)
– за деньги можно купить положение в обществе… (но не уважение людей)
– за деньги можно купить лекарство… (но не здоровье)
– за деньги можно купить поцелуй… (но не любовь)
– за деньги можно купить развлечения… (но не счастье)
       Как видим, не все на свете продается и покупается. Нам всегда следует
помнить:  деньги  только  средство.  Кроме  денег   в   жизни   есть   много
прекрасного, что невозможно купить  ни  за  какие  деньги:  крепкую  дружбу,
тепло родного очага, любовь близких.
      Теперь  я  предлагаю  вам  обратиться  к  своему   житейскому   опыту.
Представьте,  что   вы   сейчас   находитесь   перед   большим   современным
супермаркетом. В нем три этажа:

• на 1-м этаже продаются товары с заведомым браком, низкого качества;
•  на 2-м этаже — обычные товары средней цены и качества;
•  на 3-м этаже продаются самые лучшие,  качественные,  добротные,  шикарные
вещи.
- На каком этаже вы бы  хотели  приобретать  товар?  (Родители  отвечают  по
очереди.)
      Когда  у  нас  появляется  ребенок,  мы   всегда   хотим,   чтобы   он
соответствовал «третьему этажу» — был  умный,  добрый,  посещал  музыкальную
школу или школу с углубленным  изучением  иностранного  языка.  Может  быть,
воплотил наши несбывшиеся мечты...

      Но, к сожалению, в жизни так не бывает. Каждый ребенок уникален. В нем
есть что-то от 1-го, 2-го и 3-го этажа.

      И наши дети не исключение.  В них есть то, что нам нравится, и то, что
мы хотели бы  изменить. Но хочется добавить, что в воспитании  важен  личный
пример. Это самое интересное и трудное. Дети наблюдают,  что  мы  говорим  о
деньгах, как распоряжаемся денежными средствами. И они берут с нас пример.

      Дети подобны чашам. Когда эти чаши полны любви, понимания,  поддержки,
тогда они сами готовы отдать свою любовь, доверие вам, родители,  тогда  они
будут любящими  детьми.  Но  когда  их  чаши  пусты,  им  нечего  отдать.  Я
предлагаю вам, заполнить эту чашу, написать на корабликах, каким  качествами
вы бы хотели наполнить сердце ребенка и опустить кораблик этот  в  плавание.
Придя сегодня домой, обнимите своего ребенка и скажите, что он у  вас  самый
лучший.
В конце собрания  я  вам  предлагаю  послушать  притчу,  которая  называется
«Деньги – зло».
— Ребе, я не понимаю: приходишь к бедняку — он  приветлив  и  помогает,  как
может. Приходишь к богачу — он никого не видит.  Неужели  это  только  из-за
денег? — Выгляни в окно. Что ты  видишь?  —  Женщину  с  ребёнком,  повозку,
едущую на базар… — Хорошо. А теперь посмотри в зеркало. Что ты  там  видишь?
— Ну что я могу там видеть? Только себя самого. — Так вот: окно из стекла  и
зеркало из стекла. Стоит только добавить немного  серебра  —  и  уже  видишь
только себя.

               Я благодарю вас за эти минуты общения. Спасибо!

|Ситуации                |Выход из ситуации                               |
|Ваша дочь соглашается   |                                                |
|убирать свою комнату за |                                                |
|денежное вознаграждение.|                                                |
|                        |                                                |
|                        |                                                |
|                        |                                                |
|                        |                                                |
|                        |                                                |
|                        |                                                |
|                        |                                                |
|                        |                                                |
|За хорошую учёбу        |                                                |
|родители платят за      |                                                |
|каждую «5» - 50р, а за  |                                                |
|«2» - минус 20р         |                                                |
|                        |                                                |
|                        |                                                |
|                        |                                                |
|                        |                                                |
|                        |                                                |
|Вашему сыну на день     |                                                |
|рождения подарили       |                                                |
|деньги. Вы попросили    |                                                |
|отчитаться, куда        |                                                |
|потрачены деньги.       |                                                |
|                        |                                                |
|                        |                                                |
|                        |                                                |
|                        |                                                |
|                        |                                                |
|                        |                                                |


title: Презентация "Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов

extracted_text:
Электризация тел при соприкосновении Взаимодействие заряженных телДва рода зарядов
Дети, я домохозяйка, недавно купила шубу, очень красивый мех, синтетический. Не успела ее одеть, а она уже серая , грязная какая-то. Не знаю почему?

-  А , я, шофер. Хотел в полиэтиленовую канистру бензин набрать на заправке. А мне не разрешили. Почему?

Я работаю в типографии. При печати книг и газет бумага в печатных машинах трется друг о друга и закручивается, рвется и портится; много ее идет вследствие этого в брак. Что происходит с бумагой?

А у меня беда. Шло испытание нового заправочного агрегата для самолетов. Он представлял собой облегченную конструкцию с трубами из синтетических материалов. Во время заправки горючим агрегат и самолет взорвались. Что же было  причиной этого взрыва?

Цель: ввести понятие электрического заряда; рассмотреть виды взаимодействия заряженных тел.
Поэкспериментируем

Что значит тело наэлектризовано?
 Если тело после натирания
притягивает другие тела, то такое тело
наэлектризовано или ему  сообщён
электрический заряд.
Вывод: Итак электризация тел
происходит при их соприкосновении.

Свойства заряда
Существует 2 вида заряда.
Электрический заряд , полученный на стеклянной палочке, потертой о шелк, условились называть – положительным.
Заряд эбонитовой палочки, потертой о мех  - отрицательным.
Положительные заряды обозначают знаком  «+», отрицательные - знаком «-»
Разноимённые заряды притягиваются, Одноимённые заряды отталкиваются
Электрический заряд может  передаваться  от одного тела к другому.
В изолированной системе заряд сохраняется.

В результате чего изменились свойства полосок?
соприкосновения
Какими свойствами стали обладать полоски в результате их соприкосновения?
Способностью притягиваться
История открытия электричества
Открытие электрических явлений легенда приписывает мыслителю древней Греции Фалесу, жившему более двух тысячелетий назад. В окрестностях города Магнезия Фалес  находил  таинственные камешки,  красивые и легкие. Эти дары моря обладали любопытным свойством: если их натирали шерстяной тряпочкой, то к ним прилипали пушинки, легкие кусочки дерева, травы. Такие камешки, выбрасываемые морем, мы сейчас называем янтарем. Древние же греки янтарь называли электроном.
Отсюда и образовалось слово электричество.
Какая  из полосок получила заряд?
обе
Как взаимодействуют наэлектризованные тела?
притягиваются или отталкиваются
Чем же может быть вызвано такое различие во взаимодействии наэлектризованных тел?
Почему они отталкиваются? Какой заряд у бумажных полосок
Какой заряд  у двух полиэтиленовых
одинаковый
одинаковый
Какой заряд у бумажной и полиэтиленовой полоски?
разный
Электризация тел при соприкосновении
При соприкосновении (трении) одного тела            с другим оба тела приобретают способность притягивать к себе другие тела. Такие тела называют наэлектризованными или получившими электрический заряд.
Передача электрического заряда
Электрический заряд можно передать от одного тела к другому. Для этого необходимо коснуться наэлектризованным телом другого тела.
Виды зарядов
В ходе многочисленных опытов выяснилось, что заряд, полученный при натирании стеклянной палочки о шелк, иного рода, чем заряд, образовавшийся у эбонитовой палочки, натертой о мех.
Два разных рода электрических зарядов были условно названы положительный и отрицательный.
Виды зарядов
Взаимодействие зарядов
Взаимодействие зарядов
Одноименные заряды отталкиваются, разноименные – притягиваются (учебник, стр.60).

Задание: определить виды зарядов на взаимодействующих телах, изображенных на рисунках.
А знаете ли вы, что…
... в XVIII веке образованные горожане устраивали светские забавы – электризовали людей, растения и домашних животных, при помощи электрической искры поджигали спирт и т.д.
... электризация тел нам хорошо знакома в быту. По её вине несказанно быстро притягивают пыль полированная мебель и ковры-паласы, липнут к телу синтетические рубашки и платья, «искрят» кофты и свитера.
... электризации поддаются все тела: большие и маленькие, твёрдые, жидкие и даже газообразные (вспомните грозовые тучи).
... если опыты с расчёской или янтарём проводить в темноте и тишине, то можно легко заметить маленькие искорки и даже услышать их треск. Вспомним, что различные искровые явления мы относим к явлениям электрическим. Вот почему электричество назвали «янтарным» именем.
Закрепление
Как правило, уличная пыль, поднимаясь в воздухе, заряжается положительно. Каким электрическим зарядом должна обладать краска, чтобы препятствовать оседанию пыли на стенах зданий?
Объясните причину того, что ворсинки, мелкие бумажки и пыль прилипают к одежде при чистке её щёткой.
Почему при расчёсывании волос пластмассовой расчёской чистые волосы прилипают к ней?

-почему синтетическая шуба быстро загрязняется?-почему нельзя набирать легко воспламеняющиеся вещества в полиэтиленовые канистры?-что происходит с бумагой в печатных машинах?-почему произошел взрыв?
Какую проблему мы поставили в начале урока? Удалось ли нам ее решить? К какому выводу мы пришли?Какой новый опыт приобрели и чему научились?Достигли ли цели урока?
Домашнее задание
§ 25
Домашнее экспериментальное задание:
 1 вариант. Исследуйте в домашних условиях синтетическую и натуральную одежду. Какая электризуется сильнее? Напишите отчет.
    2 вариант. Потрите пластмассовую линейку о шерсть и поднесите линейку к тонкой струе воды из крана. Объясните письменно полученное явление.


title: Классный час "Духовно-нравственные ценности русской семьи"

extracted_text:
                           Сценарий классного часа
                   на тему «Духовно-нравственные ценности
                               русской семьи»

Автор:  Каменщикова  Людмила  Михайловна,  учитель  английского  языка  МБОУ
«Базковская СОШ»

                       Эпиграф: «Моя семья - мой мир, оплот и гавань»
                           (из материалов классного руководителя Инжавинской
                                                       СОШ Лагуткиной Э. В.)

Цель классного часа:
Ознакомление с историей формирования духовно-нравственных ценностей русской
семьи.

Задачи:
Развивать    потребность    узнавать     историю     семьи,     воспитывать
гражданственность, патриотизм.
Воспитывать уважение к отцу, матери,  родным,  чувство  ответственности  за
свою семью.
Познакомить с понятиями «генеалогическое древо», генеалогия.
Показать основы для дальнейшего изучения истории поколений.
Воспитывать учащихся на лучших духовных традициях русской семьи

Оборудование:
    1.          Мультимедийный проектор
 2. Компьютер
 3. Графические схемы родословных
    4.      Презентации к этапам классного часа.

Звучит песня.

    На фоне песни на экране появляется тема  классного  часа  и  эпиграф  к
нему. Ученица:
         Когда появилось слово "семья"?
         Когда-то о нём не слыхала Земля.
         Но Еве сказал перед свадьбой Адам:
         - Сейчас я тебе семь вопросов задам
         -Кто деток родит мне, богиня моя?
         И Ева тихонько ответила: "Я".
       * Кто их воспитает, царица моя?
         И Ева покорно ответила: "Я".
       * Кто пищу сготовит, о радость моя?
         И Ева всё так же ответила: "Я".
       * Кто платье сошьёт, постирает бельё,
         Меня приласкает, украсит жильё?
          "Я, я" - тихо молвила Ева. - "Я, Я"...
         Сказала она знаменитых семь "Я".
         Вот так на Земле появилась семья!

    Учитель: Спасибо. А теперь  скажите,  пожалуйста,  кем  по  библейскому
преданию были Адам и Ева?

    Ученик: По библейскому преданию  Адам и  Ева  были  прародителями  всех
людей на Земле.

    Учитель: Верно. И именно они создали самую первую на свете семью. А вот
от того, в какой семье человек живет и  воспитывается,  зависит,  каким  он
вырастет: благородным или подлым,  жестоким  или  добрым.  Именно  в  семье
закладываются нравственные и духовные качества.
    Каждый из нас должен знать, что самая надежная твердыня  -  свой  очаг,
свой дом, своя семья. На протяжении многих  веков  люди  и  религии  спорят
между собой по многим вопросам, но все они сходятся во взглядах на семейную
жизнь и считают, что семья должна строиться на: (рисунок 1)
    * любви
    * верности
    * доверии
    * уважении
    * взаимопомощи
    * терпении
Духовно-нравственные традиции русской семьи берут свое начало  от  крещения
Руси.

    Ученик: Летописи свидетельствуют, что «Великий князь Киевский  Владимир
в  юности  предавался  бурной  чувственной   жизни,   но   промысел   божий
предуготовлял  его  к  иному  пути.  Вначале  святой  Владимир  сам  принял
крещение, а затем в 988 году совершил крещение Руси».(рисунок 2)

    Учитель: Итак, Русь после крещения перестала  быть  языческой  и  стала
православной. Постепенно менялся весь  уклад  жизни,  а  в  первую  очередь
менялись духовно-нравственные ценности. Например, у  язычников  не  принято
было хранить верность в браке.
    Существовали и совсем уж дикие обычаи: у некоторых северных народов  во
время суровой зимы убивали стариков, чтобы не тратить на них  пищу  и  дать
возможность выжить детям.
    -Ребята, скажите, а в наше время есть подобные языческие обычаи?

    Ученик: Нет.

    Учитель: Конечно, нет. В православной Руси складывались  совсем  другие
традиции взаимоотношений в семье. Многие государственные деятели  определяли
семейные ценности и преподносили их в своих поучениях, которые  передавались
от  поколения  к  поколению.  До  наших  дней  дошло,  например,  «Поучение»
Владимира  Мономаха  (слайд  и  предполагаемая  дата   «Поучения»   -   1096
год).(рисунок 3)

    Оксана Савченко расскажет нам, о чем говорилось в этом документе.

    Ученица: « Есть и пить без  разговоров  шумных,  при  пожилых  молчать,
мудрых слушать, старшим покоряться, с равными и младшими любовь  иметь,  без
лукавства беседовать,  и  больше  разуметь,  не  свирепствовать  словом,  не
хулить  беседой,  не  смеяться  обильно,   стыдиться   старших...   Больного
посетите,  покойника  проводите,  поскольку  все  мы  смертны...  Жену  свою
любите. А если позабудете все,  то  чаще  перечитывайте.  -И  мне  будет  не
стыдно, и вам будет польза...»

    Учитель:  Спасибо.  Позже  появился  еще  один  документ,   посвященный
устройству семьи, ее быту, духовно-нравственным ценностям.  Кто  помнит  его
название?

    Ученик: Это «Домострой».

    Ученик: Он является важнейшим памятником древнерусской письменности  16
века и состоит из трех основных частей:
    •    «Как веровать и  как  царя  чтить»  -  об  отношении  к  церкви  и
государству
    • «О мирском строении и об отношениях к семейной жизни,
детям, домочадцам»
    • О домовом строении» - о ведении домашнего хозяйства.

    Учитель: Сегодня мы поговорим о 2-й части «О мирском строении».
Сметанников Сергей познакомит нас с наказом мужу, и жене, и
детям, как подобает им жить.

    Ученик: «Да самому тебе, господину, и жене, и детям, и домочадцам -  не
красть, не блудить, не лгать, не клеветать, не завидовать, не  обижать,  не
наушничать,  на  чужое  не  посягать,  не  осуждать,  не   бражничать,   не
высмеивать, не помнить зла,  ни  на  кого  не  гневаться,  к  старшим  быть
послушным  и  покорным,  к  средним  -  дружелюбным,  к  младшим  и  убогим
-приветливым и милостивым».

    Учитель:  «Поучение» и  «Домострой»  появились  много  столетий  назад,
когда только начинали складываться традиции  русской  семьи.  Устарели  эти
наставления или нет, стоит ли им следовать или воспринимать их  только  как
памятники  литературного  творчества?  Давайте  еще  раз  вспомним,   какие
нравственные качества должны были воспитываться в детях?

    Ученики:
     * не сквернословить
     * не воровать
     * не лгать
     * не клеветать на других людей
     * не быть злопамятным
     * не завидовать другим людям
     * слушаться и уважать старших
     * быть милосердным и сострадать
     * не обижать младших
     * не пьянствовать

    Учитель: Так устарели эти наставления в наше время?

    Ученик: Нет.

    Учитель: В Конституции Российской Федерации, которая является  основным
законом  нашего  государства,  говорится  о  том,  что   родители   обязаны
заниматься воспитанием своих детей. Но и дети обязаны  заботиться  о  своих
родителях.  Значит,  и  сегодня  традиционный   семейный   уклад,   который
существовал на протяжении многих веков, нужен, потому что он несет  в  себе
из поколения в поколение глубинное  содержание  духовно-нравственной  жизни
семьи. Потому что именно в семье родители учат вас тому, что хорошо, а  что
плохо, объясняют, почему стыдно совершать те или иные поступки. А вы должны
прислушиваться к мнению родителей, потому что они желают вам добра.  Любите
своих родителей, берегите их, заботьтесь о  них.  Это  ваши  самые  близкие
люди, которые всегда есть и будут вашей опорой.
    Повзрослев, вы тоже выйдите замуж или женитесь, создадите свою семью. И
о том, какой будет ваша семья нужно думать уже сейчас.
    -Какими вы будете женами, девочки?
    Ученицы:……
    -А какими будете мужьями вы, мальчики?
    Ученик:
    -Что бы вы хотели воспитать в своих детях?
    Ученик:
    Учитель: Видите, вы хотите строить свои будущие семьи на тех же духовно-
нравственных ценностях, которыми руководствовались наши  предки  в  течение
многих веков.
    Учитель:  Покровителями  семьи  в   России   издавна   считают   святых
благоверных Петра и Февронию Муромских, о которых  мы,  к  сожалению,  мало
знаем.
    Давайте послушаем их жизнеописание. Что же необыкновенного  было  в  их
семейной жизни, почему их семья стала примером для многих людей?
    Ученик: (рисунок 4) Святой благоверный князь Петр вступил на  Муромский
престол в 1203 году. Однажды он тяжело заболел,  и  ни  один  врач  не  мог
излечить его. Петра отвезли к  юной  девушке  Февронии,  дочери  пчеловода,
которая умела лечить травами. Она отличалась красотой и скромностью.  Князь
пообещал ей, что, если  она  его  вылечит,  он  женится  на  ней.  Феврония
исцелила  его  и  они  стали  супругами.  Когда  Петр  стал   самодержавным
правителем в своем городе, а Феврония — княгиней, гордые бояре не  захотели
иметь княгиню из простого рода и  потребовали,  чтобы  князь  отпустил  ее.
Когда же князь отказался нарушить святость брака, они изгнали  их.  Молодая
княжеская чета отплыла по Оке из своего города на лодке. Князь  Петр  очень
печалился, а супруга  поддерживала  и  утешала  его.  Долгие  годы  супруги
прожили в любви и согласии.
    Когда приблизилась их кончина, они молили Бога, чтобы в один день и час
переселиться в лучший мир. И завещали, чтобы погребли их в одной  гробнице.
В одно время приняли они и монашество: князь — с именем Давид, а княгиня  —
с именем Евфросиния. В пятницу 25 июня 1228 года они оба предали свою  душу
Богу. После их кончины  церковнослужители  решили  положить  тела  князя  и
княгини отдельно, так как нельзя, дескать, мужа и жену класть в один  гроб,
раз они приняли  иночество.  Но  утром  следующего  дня  увидели  они,  что
отдельные гробницы пусты, а святые мощи князя и княгини  покоятся  в  общей
гробнице, которую они велели сделать себе перед  смертью.  Неразумные  люди
попытались вновь их разлучить, но на третье  утро  тела  Петра  и  Февронии
снова оказались вместе. После этого никто уже не посмел нарушить их  покой.
К лику святых они были причислены в 1552  году.  Святые  благоверные  князь
Петр и княгиня Феврония Муромские почитаются покровителями брака.
    Учитель: Итак, у святого Петра был  выбор:  либо  власть,  княжество  и
богатство, либо семья. Что он выбрал?
    Ученик: Семью…
    Учитель: Да, он не разрушил семью,  не  осквернил  таинство  брака,  не
нарушил обет, данный пред Богом, быть возле супруги и в горе, и в радости.
    Есть и еще один яркий пример. Вы можете его привести?
    Ученик: Это жены декабристов.
    Учитель: Верно! Они последовали за своими  мужьями  в  Сибирь,  обрекая
себя ради  любимых,  ради  сохранения  семьи  на  лишения,  отказавшись  от
богатства, дворцов, титулов.
    Если все мы будем в первую очередь думать о своих близких, то у нас  не
будет разрушенных семей и брошенных детей.
    Ученик: А я хотел бы добавить к сказанному, что в июле у нас  в  стране
будет праздноваться в честь  святых  Петра  и  Февронии  свой  православный
праздник, посвященный любви, семье,  крепкому  браку.  Вместо  «валентинок»
будут дарить друг другу «февроньки» - иконки святых Петра и Февронии.  И  я
считаю это правильным.
    Учитель: Очень хорошее добавление. Думаю, что эта традиция приживется у
нас. А какая же семья без детей. На Руси всегда считалось, что иметь  много
детей - Божье благословение. Вот и на Дону были в  чести  семьи,  где  было
много детей. Посмотрите на фотографию семьи урядника Никиты Ершова. Сколько
у него детей? (рисунок 5)
    Ученик: 10
    Учитель: А сейчас есть такие семьи?
    Ученик: Да, но редко.
    Учитель: А в наше время какая семья считается многодетной?
    Ученик: 3 и более ребенка.
    Учитель: Есть такие семьи в нашем классе?
    Ученик: Да. Долматовы, Евтюхины, Коржовы.
    Учитель: А как вы думаете, почему сейчас так мало многодетных
    семей?
    Ученик:
    Учитель: Посмотрите  на  фотографию  домовитого  казака  с  семейством.
(рисунок 6) Давайте посчитаем, сколько поколений  жили  одной  семьей,  под
одной крышей?
    Ученик: Четыре поколения.
    В наше время, как правило, каждая семья живет отдельно от  родителей  и
дедов. Теряется связь поколений. Очень часто мы ничего  не  знаем  о  своих
предках и об истории своей семьи.
    Существует наука генеалогия, которая занимается восстановлением истории
семьи, строит графическую схему родственных связей.
    Каждая семья имеет свое «генеалогическое  древо».  Несколько  семей  из
нашего  класса  изучали  свою  родословную,  и  сегодня  мы  можем  увидеть
результаты их исследований.
    Итак, мы видим три «генеалогических древа»:
1. Семьи Дубровских.
2. Семьи Русиновых.
3. Семьи Сабанеевых.
    Мальчики, а вы знаете, от какой ветви вы происходите?
    (Показывают)
    Учитель: Ребята, посмотрите на это дерево. Если лишить его корней,  что
произойдет?
    Ученик: Оно погибнет.
    Учитель: Вот так и человек. Если лишить его корней, т.е. семьи,  то  он
может ослабеть, сломаться без поддержки близких.  Ведь  семья  -  это  наша
защита и оплот. Семья - это мир, в  котором  мы  рождаемся,  делаем  первые
шаги, воспитываем нравственные и духовные ценности.
    Семья - это гавань. А как вы считаете, почему?
    Ученик: Гавань- это место, куда приходят на отдых корабли после долгого
и трудного похода.
    Учитель: Семья - это наша гавань, это родительский дом, где мы  находим
утешение, радость, понимание и любовь.
    Звучит песня « Родительский дом».

                                 Литература:

   1. Хрестоматия по древнерусской литературе XI – XVII  веков.  Составитель
      А.Н. Ужанков. Москва «Русский язык» , 1991 год.
   2. «Православные святыни России». Бегиян С.Р. Минск ООО
   3. « Харвест», 2006.
   4. «Как воспитать в ребенке ответственность». Т.Л.Шишова. Москва  «Лоза»,
      2007.
   5. «Как воспитать в ребенке послушание». Т.Л.Шишова. Москва
   6. «Лоза», 2007.
   7. «Как правильно выйти замуж?». Москва « Русскiй Хронографъ 1991», 2002.
   8. «Тихий Дон». М.А.Шолохов. Москва «Молодая гвардия»,1980.
   9. Конституция Российской Федерации. Москва  «  Юридическая  литература»,
      1993г.


Презентация "Авиационная промышленность Казани в годы Великой Отечественной войны"


title: Классный час "Семья – как много в этом слове" 5 класс

extracted_text:
Классный час в 5а классе МБОУ СОШ № 78
Классный руководитель Лукашенко С.А.,
 учитель истории и социальный педагог
01.09.2012 год

Тема: «Семья – как много в этом слове»
Вся семья вместе – так и душа на месте
(эпиграф на доске)

Цели: интегрировать знания детей о себе и своей семье, сформировать у учащихся чувство любви к близким людям, стремление помогать им во всем; стимулировать интерес учащихся к семейным традициям, к изучению своей родословной.

Оборудование: доска, проектор, интерактивная доска, презентация (сопровождение), лист ватмана, цветные ладошки по количеству учеников, маркеры, клей.

Добрый день, дорогие ребята. Я рада приветствовать вас на нашем классном часе, посвящённом всем нам – зрелым и юным, взрослым и детям. Посвящённом тому, что объединяет нас друг с другом – семье.
У каждого из нас есть своя семья, родительский дом, где нас ждут, помнят и за всё простят. Именно в семье мы учимся любви, ответственности, заботе и уважению. И где бы мы ни были, мы всегда помнили о своей семье, о близких нам людях: о родителях, сёстрах и братьях, бабушках и дедушках. Прочитайте тему нашего классного часа.
А как Вы понимаете это слово «семья»? Что возникает в вашем воображении, когда вы его произносите? Высказывания учащихся.
Классный руководитель:
Да, это семья. У каждого человека должен быть: дом, семья, родня, потому что именно здесь мы найдем сочувствие, теплоту, взаимопонимание. Именно самому близкому человеку вы сможете доверить свою тайну, поговорить о самом сокровенном, о том, что вас волнует, посоветоваться с ними. Каждая семья - уникальное объединение людей разного возраста, основанное на кровнородственных отношениях. У каждого из вас есть желание жить в дружной, благополучной семье, основанной на взаимопонимании и доверии детей и взрослых.
В семейном кругу мы с вами растем
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты входишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа основ – родительский дом.
Классный руководитель:
Познавать окружающий мир, общаться, любить Родину, все, что нас окружает, учат прежде всего родные люди. Родина – это место, где мы родились: наш дом, наша семья. Отсюда идут тепло, покой, уверенность в счастье. Вспомните, как нам бывает хорошо, когда вся семья вместе. Прочитайте  эпиграф нашего классного часа. "Вся семья вместе – так и душа на месте". Объясните смысл пословицы. Высказывания учащихся.
Классный руководитель:
В жизни каждого человека семья играет важную роль. Давайте сейчас мысленно перенесемся в атмосферу вашей семьи. Но сначала ответьте: что значит для вас ваша семья, дом? (Здесь мы учимся жить, здесь мы находим дружбу, взаимопонимание). Высказывания учащихся.
Классный руководитель:
Говорят, что раньше о доме и семье говорили с большим уважением. Наверное, потому семьи на Руси были большие и дружные. И тому много свидетельств. Вспомним хотя бы народные сказки, пословицы, поговорки… В них говорится о семье.
(Досказать до конца)
В гостях хорошо,… а дома лучше.
Не красна изба углами,… а красна пирогами.
Хозяюшка в дому,… что оладушек в меду.
Каково на дому,… таково и самому.
Не нужен клад,… когда в семье лад.
Какую роль играют в вашей жизни родители? (Растят нас, заботятся о нас, переживают за нас, помогают нам, учат добру).
Чем же крепка семья?   (Любовью, добротой, пониманием, уважением, заботой друг о друге).
Кто является хранительницей домашнего очага, домашнего уюта? (Мама дорогая, мамочка родная.) Мама ближе всех. Маму помнят и почитают всю жизнь.
           Мама.
Мама, очень-очень
Я тебя люблю.
Так люблю, что ночью
В темноте не сплю.
Вглядываюсь в темень
Зорьку тороплю.
Я тебя всё время
Мамочка, люблю!
Вот и зорька светит.
Вот уже рассвет.
Никого на свете
Лучше мамы нет!
Классный руководитель:
 Особое значение для каждой семьи имеют ее обычаи и традиции. Издавна в русских семьях укоренялись замечательные традиции, которые я предлагаю сейчас вспомнить:
•  Собираться всей семьей в родительском доме в праздники, а также отмечать семейные праздники;
•  Всем вместе петь и играть на музыкальных инструментах;
•  Приглашать гостей и собирать застолье;
•  Собирать и хранить семейные фотографии;
•  Хранить вещи, принадлежавшие родственникам, как предметы старины и как память о родных и близких.
•  Издревле на Руси существовала традиция: представители одной семьи занимались одним видом деятельности. Так рождались династии гончаров, военных, строителей, учителей и т.д. Высказывания учащихся.
Классный руководитель:
Я думаю, что в каждой семье есть традиция – делать родным и близким приятные сюрпризы. Давайте попробуем сделать вашим родным приятные сюрпризы. Представьте себе, что к нам приплыла наша старая знакомая, сказочная золотая рыбка. Попросите ее сделать что-нибудь доброе и приятное для своих папы, мамы, дедушки, бабушки, братьев и сестер. Дети высказывают свои просьбы золотой рыбке.
Классный руководитель:
Я очень рада, что ваши сердца, ребята, полны добра и великодушия по отношению к своим близким, своей семье. Ведь семья – это самое дорогое, что есть у каждого из нас.
1. Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром!
2. Отец и мать, и дети дружно
Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
А интересно впятером.
3. Малыш для старших как любимец,
Родители - во всем мудрей,
Любимый папа - друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.
4. Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть её дороже
На этой сказочной земле.
Подведение итогов: Нет ничего дороже семейного счастья, тепла на этой земле. Чтобы его сберечь, необходимо придерживаться следующих заповедей.
Заповеди:
· свято храни честь своей семьи;
· люби свою семью и делай её лучше;
· будь внимательным и чутким, всегда готовым прийти на помощь членам своей семьи;
· подари родителям радость;
· умей найти и выполнить дело на пользу и радость членам своей семьи;
· жизнь-это дорога, полная испытаний, будь готов с честью пройти их.
Что такое семья?
Какие качества делают семью единой, крепкой?
Что может сделать каждый из вас, чтобы его семья была счастливой?
Итак, семья-это маленькое солнце, благодаря которому нам тепло, уютно, оно притягивает к себе. И все мы: и взрослые, и дети должны сделать так, чтобы это солнце светило всегда, давая нам любовь, ласку, объединяя нас, охраняя нас всю жизнь.
Наш класс – это тоже семья, но только немного по-другому организованная. У нас сегодня с вами праздник, а так как в праздники принято говорить своим родным и близким приятные слова, разные пожелания, то и я вам предлагаю пожелать друг другу что-нибудь на новый учебный год.

(Учащиеся пишут пожелания на цветных ладошках и приклеивают их в форме солнышка на большой лист).


Презентация "Подготовка к активному отдыху на природе" 5 класс


title: Презентация "Герои романа «Мастер и Маргарита»" 11 класс

extracted_text:
Герои романа «Мастер и Маргарита»
Автор: Шилина Елена Викторовна
МКОУ «Батуровская основная общеобразовательная школа»
Мастер
	Мастера за терпение, любовь, преданность награждают покоем. В Москве он умирает, но на самом деле он переносится совсем в другое время, где  будет писать гусиным пером. Очень важно то, что Мастер  не заслужил света, а заслужил покой. Он написал роман о Понтии Пилате и Иешуа Га-Ноцри (прототип Христа). Иешуа стоял за свои убеждения до конца, Мастер же сдался, отрекся от своего романа, который принес ему столько трудностей. Поэтому он не заслуживает света, как Иешуа.
Маргарита
		Главная героиня романа, возлюбленная Мастера. Ради любви готова на все. Она играет в романе очень важную роль. С помощью Маргариты  Булгаков показал нам идеальный образ жены гения.
    	Именно Маргарита назвала героя Мастером, прочитав его роман. Герои были счастливы вместе, пока Мастер не опубликовал отрывок из своего романа. Посыпавшиеся критические статьи, высмеивающие автора, отравили им жизнь.
		Продав свою душу, Маргарита  получает Мастера. В конце романа она, как и ее возлюбленный, заслуживает покоя. Многие считают, что прототипом этого образа послужила жена писателя Елена Сергеевна Булгакова.

Тот, кто любит, должен разделять участь того, кого он любит
Иешуа
	Это главный герой романа, написанного Мастером. Под этим героем подразумевается библейский Иисус Христос. Иешуа  выглядит абсолютно обычным человеком, способным испытывать страх перед физической расправой. Иешуа - бродячий философ, верящий, что каждый человек добр и что не будет на свете в скором времени никакой власти, кроме божьей. Безусловно, Иешуа обладает большой силой. Он вылечивает Пилата от головной боли. В Иешуа сосредоточены силы света, он  погибает невинным, не соврав, не предав своих убеждений. За это он был достоин Света
Трусость самый тяжкий  порок
Через образ Пилата автор раскрывает проблему совести в романе, проблему трусости и необходимости каждого человека, в независимости от поста и звания, нести ответственность за свои ошибки.
     Поговорив на допросе с Иешуа, Пилат понимает, что тот невиновен и делает слабые попытки спасти Иешуа, предлагая тому соврать. Струсив, побоявшись потерять свое место, Пилат приговаривает Иешуа к смертной казни, тем самым приговаривая себя к вечным страданиям.

Понтий Пилат
И о безделице надлежит помнить
Иван Бездомный
		Это творческий псевдоним Ивана Понырева.  Иван Бездомный -  персонаж, который на протяжении романа претерпевает эволюцию. В начале произведения мы видим его членом МАССОЛИТа, молодым поэтом, пишущим стишки на заданные темы.
		Бездомный попадает в психиатрическую лечебницу. Так он наказывается за то, что выдавал за истинное творчество жажду славы и именитости.
		В больнице Бездомный  встречает Мастера и  обещает больше не писать стихов, осознав, какой вред несет псевдотворчество. В дальнейшем, он станет большим ученым-историком.

Я никогда не буду писать
Берлиоз
	Это собирательный образ, который рисует Булгаков. Он сатирически передает нам портреты своих современников. В самом начале романа мы видим Михаила Александровича Берлиоза, председателя МАССОЛИТа (союза литераторов). На самом деле, этот человек не имеет ничего общего с настоящим творчеством. Берлиоз полностью подделывается под время. Под его руководством весь МАССОЛИТ становится таким же. Туда входят люди, умеющие подстраиваться под начальство, писать не то, что хочется, а то, что нужно. Там нет места истинному творцу, поэтому критики начинают гонение на Мастера.
	Москва 20-х годов – это и Варьете, которым руководит любитель плотских развлечений Степа Лиходеев. Он наказан Воландом, так же, как и его подчиненные Римский и Варенуха, вруны и лизоблюды. 	Наказан за взяточничество и председатель домоправления Никанор Иванович Босой. 	Вообще, Москву 20-х годов отличают очень много неприятных качеств. Это жажда денег, желание легкой наживы, удовлетворение своих плотских потребностей в ущерб духовным, вранье, подобострастие перед начальством. 			Воланд и его свита не зря явились именно в этот город и в это время. Безнадежных они наказывают сурово, еще не совсем погибшим нравственно дают шанс исправиться.
Воланд
	В этом герое Булгаков создал очень своеобразный образ Сатаны. Это не абсолютное зло. Воланд пришел в Москву, чтобы судить. И важно отметить, что от него не пострадал ни один невинный человек.    	 Внешность Воланда очень примечательна.  Он мудр, его философия крайне интересна. Можно сказать, что он не творит зла, он творит справедливость, но своими, дьявольскими способами.  Именно Воланд помогает Маргарите вновь обрести Мастера в благодарность за то, что она была королевой на его балу. Он же освобождает этих героев от бремени жизни в этой реальности и награждает их покоем. Эти люди не заслужили света, поэтому Иешуа не может забрать их к себе. А покой может дать и Сатана. Воланд говорит о том, что тьма и свет неразделимы. Одно не может существовать без другого. Эти понятия взаимосвязаны. Булгаков передал образ очень мудрого и обаятельного Дьявола. Его не стоит бояться тому, у кого полностью чиста совесть.

Никогда и ничего не просите! Никогда и ничего, и в особенности у тех, кто сильнее вас. Сами предложат и сами все дадут!

Коровьев
	Этот персонаж – старший из подчинённых Воланду демонов, черт и рыцарь, представляющийся москвичам переводчиком при профессоре-иностранце и бывшим регентом церковного хора.  	Булгаковский персонаж худ, высок и в мнимом подобострастии, кажется, готов сложиться перед собеседником втрое (чтобы потом спокойно ему напакостить). 	Подручный Воланда только по необходимости надевает различные маски-личины: пьяницы-регента, гаера, ловкого мошенника, проныры-переводчика при знаменитом иностранце. Лишь в последнем полете Коровьев- Фагот становится тем, кто он есть на самом деле – мрачным демоном, рыцарем Фаготом, не хуже своего господина знающим цену людским слабостям и добродетелям.

Вовсе не удостоверением определяется писатель, а тем, что он пишет!
Азазелло
	Имя Азазелло образовано Булгаковым от ветхозаветного имени Азазел. Так зовут отрицательного героя падшего ангела, который научил людей изготовлять оружие и украшения.     Вероятно, Булгакова привлекло сочетание в одном персонаже способности к обольщению и к убийству. Именно за коварного обольстителя принимаем Азазелло Маргарита во время их первой встречи в Александровском саду. «Совершенно разбойничья рожа!» – подумала Маргарита» 	Но главная функция Азазелло в романе связана с насилием. Он выбрасывает Стёпу Лиходеева из Москвы в Ялту, изгоняет из Нехорошей квартиры дядю Берлиоза, убивает из револьвера предателя Барона Майгеля. В эпилоге романа этот падший ангел предстаёт перед нами в новом обличии: «Сбоку всех летел, блистая сталью доспехов, Азазелло. Луна изменила и его лицо … Теперь Азазелло летел в своем настоящем виде, как демон безводной пустыни, демон-убийца».
Если когда-нибудь поднимешь чужую вещь, в милицию ее сдавай
Кот Бегемот
В основном появляется в обличии огромного черного кота, ходящего на двух лапах и разговаривающего. Но временами появляется и в человеческом обличии. Тогда это маленький толстяк, чье лицо невероятно напоминает кошачью морду. Бегемот - веселый персонаж. Булгаков отмечает, что одна из основных его функций  - потешать Князя Тьмы. После преображения во время полета под лунным светом мы видим, "худенького юношу". На самом деле он был "демоном-пажом, лучшим шутом, какой существовал когда-либо в мире".

Нет документа –   нет и человека
Смысл действий Воландаи его свиты
Они призваны выявить недостатки общества и наказать людей за их грехи. Они не творят зла, они вершат справедливость.
По ходу столкновения безобразного с дьявольской силой оказывается, что даже Воланд, Коровьев, Азазелло, кот Бегемот более привлекательны, умнее, чем те мерзавцы, хапуги и мошенники, которых они разоблачают или проделывают с ними разные фокусы.
Воланд и его свита, вопреки литературной традиции, не искушают людей, а обнажают человеческие пороки. Наказанием для людей становится пережитый ими ужас.

Рукописи
не горят
Роман «Мастер и Маргарита» - роман об ответственности человека за всё добро и зло, которые совершаются на земле, за собственный выбор жизненных путей, ведущих  или к истине и свету, или к рабству, предательству и бесчеловечности.
Делая свой собственный выбор, помните:

Каждому будет
 дано по его вере


title: Классный час "Моя малая Родина" 2 класс

extracted_text:
 «Моя малая Родина»
Классный час во 2  Г классе
Классный руководитель: Мингазова Э.М.
Цель:
- определить вместе с учащимися понятие «Малая  Родина»;
- познакомить учащихся со знаменитыми людьми г.Туймазы
-способствовать логическому мышлению учащихся;
- прививать  любовь к родному краю;
- воспитывать у учащихся чувство гордости за своих соотечественников;
-. воспитывать у учащихся чувство патриотизма

Оборудование:
аудиозапись песни «С чего начинается Родина?»;
набор слайдов
видеофрагмент «Мой город Туймазы»
фотографии знатных и именитых людей г.Туймазы

Ход урока:
             (Звучит песня «С чего начинается Родина?») презентация

С чего начинается Родина?
С картинки в твоем букваре,
С хороших и верных товарищей,
Живущих в соседнем дворе.
    	А может она начинается
    	С той песни, что пела нам мать,
   	С того, что в любых испытаниях
    	У нас никому не отнять?
С чего начинается Родина?
С заветной скамьи у ворот,
С той самой березки, что во поле
Под ветром, склоняясь, растет…
    	А может, она начинается
    	С веселой запевки скворца
    	И с этой дороги проселочной,
    	Которой не видно конца…
С чего начинается Родина?
С окошек, горящих вдали,
Со старой отцовской буденовки,
Что где-то в шкафу мы нашли…
    	А может, она начинается
    	Со стука вагонных колес
    	И с клятвы, которую в юности,
   	Ты ей в своем сердце принес…

Учитель:- О чем будет наш классный час?
-о Родине.
А сейчас посмотрите на карту, (слайд 2) сравните нашу страну по размеру с другими странами. Какая страна занимает самую большую площадь?
В какой стране мы с вами живем?
Как называется столица нашей Родины?
Все мы живём в огромной стране название, которой – Россия.
Россия – самая большая страна на свете.
Границы России проходят и по суше, и по морю.
Наша страна очень красива и богата.. Все это наша Родина.

Камилла:
Касаясь трех великих океанов,
Она лежит, раскинув города,
Покрыта сеткою меридианов
Непобедима, широка, горда…
Вот где нам посчастливилось родиться,
Где на всю жизнь, до смерти, мы нашли
Ту горсть земли, которая годится,
Чтоб видеть в ней приметы всей земли…

Учитель:
	Когда слушаешь это стихотворение, кажется, что оно построено на контрасте: Родина на географической карте, огромная, могучая, раскинувшаяся до трех великих океанов, и крошечный клочок земли, где ты родился и где живешь.
Ребята, скажите, пожалуйста, а как называется тот небольшой клочок земли, где мы все сейчас живем?(РБ)
-А как мы его назовем?(Малая Родина)

И тема нашего сегодняшнего урока «Моя малая Родина»
Что значит моя? Что значит малая? Что значит родина?
(Слайд
МОЯ – потому что здесь моя семья, мои друзья, мой дом, моя улица, моя школа…
МАЛАЯ – потому что это маленькая частичка моей необъятной страны.
РОДИНА – потому, что здесь живут родные моему сердцу люди.

Расуль: (включается фильм и г.Туймазы)
Взгляни на глобус:
Вот он - шар земной,
На нём Башкирия
С берёзовый листок величиной.

Всего лишь навсего
Не больше
Обыкновенного листка,
Берёза же - великая Россия -
Так зелена, так высока!

Что же такое для человека РОДИНА? Что он считает своей родиной: страну, в которой живет; дом, где родился; березку у родного порога; место, где жили его предки? Наверное, все это и есть родина, то есть родное место

Слово «Родина» произошло от древнего слова «Род», которое обозначает группу людей, объединённых кровным родством (Родня).
Проводится конкурс «Родня» .
Предлагается назвать как можно больше слов с корнем «род».
(Варианты: родить, родители, родич, родня, родственники, родословная, народ, народность, родник, родной и др.) (слайд 4)
РОДИТЕЛИ – отец и мать, у которых рождаются дети.
РОДИЧ – родственник, член рода.
РОДНЯ – родственники.
РОДОСЛОВНАЯ – перечень поколений одного рода. Люди гордятся своей родословной, изучают её
РОДИНА – это и Отечество, страна, и место рождения человека.
НАРОД – нация, жители страны.
Учитель: Почти каждое слово дорого и близко нашему сердцу и обозначает начало всему живому на земле: семье, отечеству, ручейку, морю. Моя семья, мой дом с этого начинается малая родина.
- Чем дорого вам это место кроме того, что там вы родились и с вами проживают ваши родственники?
- Знаете ли вы знаменитых земляков?
- Что из истории своего города вы можете рассказать?
- А  что окружает наш город?
-Нравится ли вам наша природа?

Учитель:
А как можно назвать человека, преданного своему народу, любящего свою Родину, совершающего ради ее интересов трудовые и героические военные подвиги? Назовите одним словом…
Ответы детей:
(патриот)
Учитель:
	Подвиги совершаются и воинами, и шахтерами, и врачами, и плавильщиками на заводах. И все они совершаются во имя любви к своей Родине, к своему Отечеству.
	Мне хочется, ребята, чтобы вы все были патриотами нашей Республики, независимо от того, куда вас забросит судьба. Вы должны помнить наш город, свой дом, свою школу.(показ фото знаменитых людей района)

Человек рождается, чтобы жить, и главное место в его жизни занимают семья, работа, служение Отечеству. Родная мать, дом, где ты родился и вырос, друзья детства, любимые книги и игры, природа – такие простые, тёплые, человеческие ценности становятся основой настоящей любви к Родине. Они принадлежат каждому из нас, отнять их невозможно ни при каких обстоятельствах, ведь они хранятся в самом сердце.
Итак, у нас ключевое слово – РОДИНА. О том, как бережно всегда относился русский народ к своей Родине , говорится в пословицах. (слайд 5)
Игра составь пословицу
Родина – мать, Родине служить.
Жить- , умей за неё постоять.
Человек без Родины, там и пригодится.
Где кто родится, что соловей без песни.
Итог: – Наш классный час подошёл к концу.
Россия, Родина, малая родина. Такие до боли родные слова.
Жизнь разбрасывает людей во многие уголки Земли.
Но где-бы мы ни были, ваш родной край всегда будет для нас тем светлым огоньком, который будет своим ярким светом звать нас в родные края.
Историю своей страны и своего рода должен знать любой уважающий себя человек, любой гражданин России.
Испытывай гордость за людей, прославляющих твою страну
Гордись тем, что ты- гражданин великой многонациональной России!
Творческая работа
     Задание по выбору:
   а)Вырезать рисунки (голуби, облака, цветы).
   б)Обвести свои ладошки на лист бумаги, вырезать рисунок.

На доске оформляется композиция: земной шар с выделенной на нем территорией России. Ладони детей снизу и сбоку поддерживают Землю. Вокруг голуби и цветы.)
  - Что символизирует получившийся рисунок?


title: Конспект урока "Education" 10 класс

extracted_text:
10Б класс
27.10.12
Тема: Education.
Цель урока: обобщение  и систематизация знаний  по теме.
Задачи урока:
Практические:
   1) Развитие коммуникативных умений в рамках предложенной темы
   2) Совершенствование навыков восприятия на слух иноязычного текста
   3) Развитие умений использовать изученные лексические и грамматические
      структуры для решения конкретных коммуникативных задач
Образовательные:
   1) Развитие познавательных способностей учащихся
   2) Формирование творческого и критического мышления
   3) Расширение кругозора учащихся
Развивающие:
   1) Развитие навыков логичности в построении иноязычных высказываний в
      ходе решения речевых задач
   2) Совершенствование умения строить высказывания различных типов:
      сообщение, описание, согласие, несогласие
Воспитательные:
   1) Совершенствование умений работать в коллективе: внимательно слушать
      собеседника, вежливо реагировать на просьбы и вопросы, вступать в
      общение.
Тип урока: комбинированный
Форма урока: урок-обобщение
Оборудование: учебник  Афанасьева О.В., Михеева И.В. English VIII,
раздаточный материал, компьютер, экран, презентация к уроку с видео
фрагментами, музыка для релаксации.

Ход урока:
T: Good morning, boys and girls! I’m glad to see you!
P:
T: How are you today? What date, day is it today?
P:
T: Ok. Oh, it’s Saturday today and you are at school. Do you like going to
school on Saturdays?
P:
T: And what about the other days? Do you like school at all?
P:
T: OK, I see school is not a very pleasant thing for you but still you have
to come here as it’s your duty. And what are the reasons? Why do you go to
school? Look at the screen, read the sentences and choose the most
important for you. Discuss them in pairs, please.
P: We think…
    We believe …
    In our opinion …
T: Thanks, you were absolutely right. School helps you to get knowledge and
teaches you to be polite, honest and clever persons. It introduces you to
different people and you may enjoy communicating with each other at school.
Can you suggest what we are going to speak about today?
P: I guess we’ll speak about schools and education.
T: Quite right you are. It’s Education, the world of learning. We’ll review
some facts about the educational system of Great Britain and compare it
with Russian system, while discussing we also review vocabulary, do
listening, reading, speaking and writing. So, the main aim for you today is
to sum up all you know for the moment about education.
So, let’s revise our vocabulary first. Translate, please:
    - Co-educational
    - Compulsory education
    - Boarding school
    - Graduate teacher
    - To fail an exam
    - Broad curriculum
    - Extra-curricular activities
    - The staff
   T: Well done, but it’s not the end! Work in 4 groups and do you own
   tasks:
   1, 2  group: Give the synonyms:
   1) A nursery school                                  5) To study a
      subject
   2) A mixed school                                    6) not to pass an
      exam
   3) To finish school                                   7) a summer
      vacation
   4) To take A-level exams                         8) to attend school
      3,4 group: Give the opposites:
   1) To be at school                                      5) weekdays
   2) Independent schools                              6) to pass an exam
   3) Day schools                                           7) boys’ or
      girls’ schools
   4) Classroom activities                              8) to miss a class
T: Ok, you were very quick and right. But why do we need all these
expressions?
P:
T: Right. As we study English, I’d like you to revise some facts about
British secondary education. Look at the words on the blackboard. Put them
in the right order and make a simple scheme about the types of schools in
the UK.
P:3-5 years – kindergarten/nursery school
5 years – primary school
5-7 years – infant school
7-11 years – junior school
11-16 years – secondary/comprehensive school
16-18 years – the sixth form
T: Very well. It was rather simple for you. Let’s refresh our knowledge and
say some words about education in Britain using this scheme.
P:
T: Ok. Pupils study different subjects in all schools. And their attitude
to different subjects is not the same. For example, you definitely have
favourite classes, don’t you? What are they?
P: I like…
    I’m fond of …
    I’m interested in …
T: And has it ever happened to you that at first you don’t really like the
school subject or even hate it, but then by and by you like it more and
more?
P:
T: Then let’s listen to the short text and decide about John.
P: listen to the text
T: So, what are your answers?
T: Ok. I think it’s time to have a short break and do some physical
activity.
P: do exercises.
T: Do you agree that one cannot succeed without studying?
P:
T: Great! Then let’s review some situations from social English and role-
play mini-dialogues. At home you had to study ex. 37 p.65 in your text-
books. Did you do it? Let me see if you studied them properly. Translate,
please:
P: На каком мы сейчас вопросе?
-Не могли бы вы объяснить это снова?
-Можно я перейду на другое место?
-Мне читать вслух?
-Кажется я пропустил свою очередь.
-Можно мне уйти на 5 минут раньше?
T: Ok, look at ex.38 p.66 and decide what would you say if:
-You need a copy of smth
-You apologize for missing a class
-You apologize for leaving your book at home
-You are not sure how to spell the word
T: Now, take the situations and role-play them
P: 7 dialogues
T: Well done. So, we’ve discussed some points about modern education in
Britain, But we should also know the history and about further education.
Let’s read different texts and match the sentences True or false.
P: read the texts and do the task
T: So, check yourselves quickly. Were there any mistakes?
P:
T: Now, let’s give some rest to your eyes.
P:
T: OK. We’ve said a lot about British system of education. But what about
our country? Look at these statements and choose them according to the
Russian system. Discuss all changes in groups.
P:
 T: Very well! And now we’re coming to an end. Let’s read one more text and
make a conclusion of our lesson. Make all necessary changes with the words
and put them in the right form.
P: read the text
T: Check the answers again. Tell me what you think about education? Is it
necessary to get it? Is it more difficult or easier to study nowadays?
Would you like to study abroad?
P:
T: Thanks for your answers. All people like to dream. It’s very human. I’d
like you to dream a little and think of your idea of ideal school. Close
your eyes and imagine, even if it is unimaginable! What are your ideas?
P: I wish…
    If it only were …
T: Hope your dreams will come true one day! But now let’s come to our
reality. You’ve done great work today. Thanks a lot for your activity,
brightness and emotions. Your marks are: …Your home task is to write a
short composition about your schooling (ex. 73 p.86)

                             Приложение к уроку:

|                                         |                                         |
|Give the synonyms:                       |Give the synonyms:                       |
|                                         |                                         |
|                                         |1) a teachers’ room                      |
|A nursery school                         |                                         |
|                                         |2) not to pass an exam                   |
|A mixed school                           |                                         |
|                                         |3) a summer vacation                     |
|                                         |                                         |
|To finish school                         |                                         |
|                                         |4) to attend school                      |
|To take A-level exams                    |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|Give the opposites:                      |Give the opposites:                      |
|                                         |                                         |
|                                         |1) weekdays                              |
|1.To be at school                        |                                         |
|                                         |2) to pass an exam                       |
|2.Independent schools                    |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |3) boys’ or girls’ schools               |
|3.Day schools                            |                                         |
|                                         |4) to miss a class                       |
|4.Classroom activities                   |                                         |
|                                         |                                         |

Further Education System
When students reach the age of 16 and have completed their GCSE's they have
a few options to choose from:
1. Find work
2. Academic Qualifications
3. Vocational Qualifications

If students opt for carrying on with their education this will take two
forms, either by pursuing further academic qualifications or by following a
more vocational pathway.

Academic Qualifications
       Most schools in the UK have what is called a "6th Form" for students
to enter after they have taken their GCSE's. As an alternative, there are
many "6th Form Colleges" that will offer the same courses from students at
schools that do not have a 6th form. Here students typically study A-
levels, further academic qualifications required of students before they
enter higher education and a degree program.
      A-levels, like GCSE's, follow a two-year program and there are two
components to them, full A-levels and half AS-levels. Generally A-levels
comprise of 6 modules, and an AS-level 3 modules.
      Students will generally take between two to three A-levels, but
depending on your academic ability and drive you may take more. Students at
independent schools may take anywhere up to 5 A-levels.
The International Baccalaureate is also now offered by more schools in the
UK as an alternative to A-levels, however this is still very small.

Vocational Qualifications
 For students who are not so academically minded, they still have the
option to further their education by studying a vocational course that will
provide them with a more hands on experience and education.

True or false?
1. At the age of 16 students have only one way to choose.
2. All schools in the UK have a “6th form”.
3. “6th Form College” doesn’t differ from the “6th form” at secondary
school.
4. It takes students 3 years to prepare for their A-level exams.
5. Students have no chance to choose between A-levels.
6. There’s an alternative to A-levels in the UK.
7. Students may take a vocational course which provides experience and
education.

                 An old system of education in Great Britain
      Before comprehensive schools were introduced in 1965 by the British
government all children took an exam at the age of 11 called "eleven-plus”.
Those who got the best results at this exam (about 20 per cent) were chosen
to go to the best state schools called "grammar schools", which gave
secondary education of a rather high standard. Those who failed the 11+
(about 80 per cent) went to secondary modern schools. Secondary modern
schools gave secondary education only in name and did not prepare
schoolchildren for universities, as pupils were mainly prepared for
practical jobs. A lot of people in Britain thought that this system of
selection at the age of 11 was unfair on many children. So, comprehensive
schools were introduced. But in a small number of counties they still keep
the old system of grammar schools.
      True or False:

   1. Comprehensive schools were introduced in 1945.
   2. At the age of 11 all children took an exam called “eleven-plus”.
   3. After taking this exam all children go to the best state school called
      “grammar school”.
   4. Those who failed the exam go to secondary modem schools.
   5. Modern schools do not prepare pupils for universities.
   6. All people in Britain liked this system of selection at the age of 11.
   7. That is why comprehensive schools were introduced.

                 An old system of education in Great Britain
      Before comprehensive schools were introduced in 1965 by the British
government all children took an exam at the age of 11 called "eleven-plus”.
Those who got the best results at this exam (about 20 per cent) were chosen
to go to the best state schools called "grammar schools", which gave
secondary education of a rather high standard. Those who failed the 11+
(about 80 per cent) went to secondary modern schools. Secondary modern
schools gave secondary education only in name and did not prepare
schoolchildren for universities, as pupils were mainly prepared for
practical jobs. A lot of people in Britain thought that this system of
selection at the age of 11 was unfair on many children. So, comprehensive
schools were introduced. But in a small number of counties they still keep
the old system of grammar schools.
      True or False:

   1. Comprehensive schools were introduced in 1945.
   2. At the age of 11 all children took an exam called “eleven-plus”.
   3. After taking this exam all children go to the best state school called
      “grammar school”.
   4. Those who failed the exam go to secondary modem schools.
   5. Modern schools do not prepare pupils for universities.
   6. All people in Britain liked this system of selection at the age of 11.
   7. That is why comprehensive schools were introduced.

                        Самоанализ урока в 10 классе.

      Урок по теме «Образование» проводился в 10б классе. Это класс физико-
математический, в группе 13 человек. Количество часов в неделю – 3 часа.
Уровень обученности группы выше среднего,  у всех учащихся развита учебно-
познавательная мотивация. Ученики понимают важность и необходимость
изучения предмета, для многих он необходим для будущей профессии. В группе
есть учащиеся, которые планируют сдавать ЕГЭ по английскому языку. У всех
учеников примерно одинаковый темп учебной деятельности, хотя есть 2
учащихся, которые выполняют работу намного медленнее и сложнее проходили
адаптационный период 10 класса. Это можно объяснить тем, что они пришли в
10 класс из общеобразовательного класса, где уровень обучения был несколько
ниже и сказывается использование различных УМК.
      В силу особенностей возраста учащиеся не склонны проявлять эмоции и
демонстрировать активность. Хотя все умеют пользоваться современными
средствами обучения, обладают навыками работы в группе и паре. В группе
преобладают отношения сотрудничества, нет явных лидеров; ребята спокойно
относятся к успехам своих одноклассников. На данном этапе обучения все
учащиеся осваивают учебную программу стабильно, к концу полугодия качество
обученности  будет составлять 90-100%.
      Тема данного урока «Образование» занимает центральное место в общей
теме «Мир знаний». Тема рассчитана на 22 урока. Данный урок является уроком
обобщения и применения полученных знаний. Он связан с предыдущими уроками
повторением лексики и информации о системе образования в Великобритании,
употреблением социального английского на уроках, готовит учащихся к
обсуждению вопросов о системе образования в России, о необходимости сдачи
экзаменов.
      Цель урока – обобщение и  систематизация знаний конкретизируется в
следующих дидактических задачах:
- образовательные – развитие познавательных способностей учащихся,
формирование творческого мышления, расширение кругозора;
- развивающие – развитие навыков логичности в построении высказываний,
совершенствование умения строить высказывания типа сообщение, описание,
согласие, несогласие;
- воспитательные – совершенствование умений работать в коллективе, слушать
и слышать собеседника, вежливо реагировать на просьбы, вступать в общение.
Учебный материал урока был построен на базе учебника Афанасьевой О.В.,
Михеевой И.В. «English VIII», упражнений из рабочей тетради к учебнику,
дополнительных заданий по теме.
      В ходе урока применялись следующие методы обучения:
- репродуктивный ( учит учащихся применять знания и умения в знакомой
ситуации, действовать по образцу);
- частично-поисковый (учит самостоятельно выполнять отдельные шаги в
целостном процессе познания);
- объяснительно-иллюстративный (использование наглядности).
      В ходе урока использовались следующие педагогические приемы:
- организационный момент – прием эмоционального вхождения в урок, когда
учащиеся делятся своими впечатлениями по поводу желания или нежелания
ходить в школу;
- при постановке цели урока – прием подводящего диалога, когда учащиеся
выбирали наиболее важные причины посещения школы и выводили цель работы на
уроке;
- в ходе актуализации знаний в начале урока – прием интеллектуальной
разминки, т.е. своего рода вхождение в основную часть урока – несложные
вопросы по теме (перевод, работа с понятиями в группах), такой прием
способствует развитию мышления, внимания, умение анализировать;
- при усвоении материала – прием опоры, когда учащиеся составляли схему-
опору системы образования в Великобритании;
- прием динамической паузы очень важен в процессе здоровьесбережения,
позволяет ученикам отдохнуть, расслабиться, настроиться на дальнейшую
работу;
- также использовался прием интеллектуальной рефлексии, когда учащиеся
домысливали предложения об идеальной школе и выражали свое отношение к
теме.
      На уроке применялись такие формы организации познавательной
деятельности как фронтальная, парная, групповая, индивидуальная работа. При
фронтальной работе ученики работают рядом, но не вместе; в парах шло
обсуждение вопросов, при индивидуальной работе использовались аудиозаписи и
работа с текстом.
      Для успешного раскрытия темы и достижения поставленных задач урок был
разбит на несколько этапов:
- организационный момент
- повторение лексики (фронтальная и групповая работа)
- построение краткой схемы системы образования в Британии с последующим
рассказом о каждой ступени образования (фронтальная и индивидуальная
работа)
- аудирование текста с целью получения детальной информации по теме
(индивидуальная работа)
- повторение наиболее употребимых фраз при общении с учителем на уроке и
между собой (фронтальная и парная работа)
- работа с дифференцированными текстами (дифференцированный подход)
- сравнение систем образования в Британии и России и составление краткого
рассказа об образовании в России (фронтальная, парная, индивидуальная
работа)
- подведение итогов, рефлексия (индивидуальная работа)
- выставление оценок, объяснение домашнего задания.
      На каждом этапе урока решались определенные цели и задачи. Например,
при составлении схемы – обобщить имеющуюся информацию и представить ее в
схематичном виде; развитие навыков логичности при построении высказываний.
При составлении диалогов – использовать изученные фразы в контексте
конкретной ситуации, умение использовать и заменять выражения в
соответствии с проблемой. В процессе аудирования – умения извлекать
необходимую информацию при восприятии текста на слух, умение работать в
коллективе.
      Полагаю, что структура урока удовлетворяла поставленной цели.
Психологический климат на уроке был доброжелательным, чувствовался
эмоциональный настрой и желание работать, что оказало положительное влияние
на конечный результат урока. Учащиеся продемонстрировали высокий уровень
владения лексикой, навыки разговорной и монологической речи, легко вступали
в общение с учителем. Стиль отношений между учащимися и учителем
демократический, доброжелательный.
      В качестве форм контроля на уроке применялся само- и взаимоконтроль,
контроль учителя. Считаю, что рабочее время урока было распределено
рационально, это способствовало поддержанию высокой работоспособности
учащихся в течение всего урока.
      Таким образом, урок представлял собой целостную систему с организацией
языкового и речевого материала, представленного через различные каналы
восприятия  и в разных видах речевой деятельности.
      Планируемая цель урока достигнута – учащиеся обобщили имеющиеся знания
о системе образования в Британии, сравнили ее с российской системой
образования, усвоили фразы социального английского, потренировались в
говорении и аудировании.
      Думаю, что урок был интересным, познавательным, развивающим,
плодотворным.