title: Конспект внеклассного мероприятия "29 октября - День Рождения Комсомола (молодёжные движения – история и современность)" 9 класс

extracted_text:
Конспект внеклассного мероприятия
29 октября - День Рождения Комсомола
(Молодёжные движения – история и современность)
Классы: 9а, 9б, 9в
Цель:
формирование у учащихся осознанной патриотической позиции по отношению к истории своей страны, к молодёжным политическим движениям современной России;
 Задачи:
образовательные:
познакомить с историей создания комсомола, примерами самоотверженного труда и подвига комсомольцев;
рассказать о самых распространенных молодежных организациях в России: их историей, особенностями и т. д.;
привлечь внимание молодых людей к политической жизни страны;
 развивать умение вести дискуссии, аргументировано выражать свое мнение;
определить отношение учащихся к распространенным молодежным движениям.
развивающие:
определение уровня осведомленности учащихся и их участия в политической жизни страны и молодежи;
выявление позитивных и негативных сторон молодёжных политических движений современной России;
развитие речи, логического, аналитического мышления, наблюдательности.
воспитательные:
воспитание чувства патриотизма;
способствование воспитанию нравственных качеств: решительности, честности;
воспитание гражданской гордости за историю своей страны, в том числе и через песни прошлых лет;
воспитание уверенности, что нынешнее поколение не потеряло и не должно потерять связи с прошлыми поколениями;
учить быть толерантными.
Подготовка к мероприятию:
В рамках мероприятия проводится  опрос учащихся, обрабатываются данные опроса, привлекаются учащиеся к участию в проведении мероприятия; участие в общешкольном проекте «Комсомолец в моей семье».
Ход мероприятия:
Учитель
(Слайды 1,2) 29 октября 2013 года исполняется 95 лет крупнейшей в России молодежной организации, носившей за свою историю имена РКСМ-ВЛКСМ,  а теперь Российский Союз Молодежи.
Комсомол всегда активно участвовал в жизни страны, воспитывал молодежь, готовил опытные кадры руководителей.
Подумайте над вопросом, на который вам нужно будет ответить в конце нашего мероприятия: сегодня, когда социальные проблемы молодежи по-прежнему остры (актуальны), возрастает ли роль молодежных  организаций, способных проводить активную воспитательную и организационную работу, работающих с конкретными молодыми людьми?
История комсомола - живой и страстный документ. Перелистывая его страницы, мы ощущаем дыхание эпохи, видим неповторимую связь времен и поколений.
Комсомольские поколения… О них сложено немало песен и стихов, написаны романы, сняты кинофильмы. Каждое из поколений внесло в историю свою неповторимость, свою биографию, свое мужество.
Для одного поколения - это были революция, гражданская война и первые пятилетки, для других Великая Отечественная война, юность третьих выпала на героические трудовые годы послевоенного восстановления. Кто-то поднимал целину, открывал кладовые нефти в Тюмени, прокладывал Байкало-Амурскую магистраль, строил Магнитку и Турксиб, кто-то воздвигал электростанции в Сибири, покорял высоты научно-технического прогресса и космоса, и все это создано в совершенно невиданные исторические сроки лишь энергией и трудом юности.
Ведущий 1
(Слайд 3) Комсомол был надеждой и гордостью Советского народа. В его рядах выросли миллионы молодых патриотов, активных строителей общества. В трудную минуту комсомол доказывал свою любовь к народу, своей Родине.
От одного поколения к другому передавались его славные традиции – горячо откликаться на зов Родины, быть там, где трудно. В любом деле проявлять свою инициативу и почин, во всем быть верным, надежным помощником. В свои славные юбилеи комсомол рапортовал любимой Отчизне, что он на протяжении всей своей истории с честью несет знамя Родины, беззаветно помогая воспитывать советскую молодежь.
Вступая в жизнь поколения юношей и девушек, получали алую книжечку с силуэтом В.И. Ленина, как когда- то её получали старшим братьям. В чем-то они похожи друг на друга, как похожа молодость, а в чем-то несхожи, как всегда несхоже время минувшее и настоящее.

Чтец. Стихотворение «Комсомольский билет»

Комсомольский билет! Комсомольский билет!

Ты у сердца согрет молодого,

Там, где спрятан заветный девичий портрет,

Да от матери нежное слово.

Все мечты, все, что было, что будет и есть,

Нашей юности свет, нашей родины честь,

Все слилось в комсомольском билете.

Пионерских костров золотая зола,

Необъятные наши просторы,

Наша школа, где крепкая дружба росла

Комсомольские жаркие споры.

Ведущий 2
 «Образование комсомола»
(Слайд 4) Грозный 1918 год. В стране шла Гражданская война. В Красной Армии белогвардейцев и интервентов сражались молодые рабочие и крестьяне.
(Слайд 5) В это время во многих городах возникали организации рабочей молодежи. Для объединения их в одну организацию 29 октября в Москве открылся 1-й съезд рабочей и крестьянской молодежи (194 делегата)
День открытия съезда – считается днем рождения комсомола. Стал он называться РКСМ.
В ряды Красной Армии вступали молодые люди тысячами. На дверях райкомов можно было увидеть объявления «Райком закрыт. Все ушли на фронт».

Звучит песня «Дан приказ ему на запад»
Ведущий 1
(Слайд 6) 17-20 –летние юноши становились во главе батальонов. Полков, дивизий.
В тылу комсомольцы устраивали субботники, обеспечивали фронт оружием, продовольствием.
Они занимались ликвидацией безграмотности. Создавались агитпоезда, проводились беседы, налаживали работу избы-читальни.

Чтец. Стихотворение «Запишите меня в комсомол»
На далекой гражданской

отец твой

шел в огонь, не боясь ничего,

и твое вдруг окончилось

детство,

когда пуля сразила его.

И тогда повзрослевшей

походкой

ты райком на рассвете

пришел

и сказал деловито и четко:

«Запишите меня в Комсомол!»

Ведущий 2
 Ордена комсомола
(Слайд 7) Созданный в трудный период становления советской власти, когда на молодую республику со всех сторон нападали враги, Комсомол всегда шел впереди, с честью выполнял все поручения Родины, какими бы они ни были трудными.
Год 1921. Комсомол был призван направить на восстановления народного хозяйства.
Комсомольцы вместе с кадровыми работниками восстанавливали фабрики и заводы, шахты и рудники.
Возрождалась промышленность.
После смерти В.И. Ленина в 1924 году комсомолу было присвоено имя Ленина, и он стал называться ВЛКСМ (Всесоюзный Ленинский Коммунистический Союз Молодежи).
(Слайд 8) В 1928 году за героическую борьбу во время гражданской войны комсомол получил свой первый орден – Орден Боевого Красного знамени.
Вступая в комсомол, юноши и девушки не искали никаких выгод и благ. Только одного они хотели – бороться за Советскую власть. Сейчас это время стало легендой.
Ведущий 1
(Слайд 9) Жизнь первых поколений комсомольцев была трудной. Но романтичной. Стране не хватало угля, металла, машин – они строили шахты, фабрики заводы. Не хватало электричества – и эшелоны комсомольцев отправлялись возводить Днепрогэс и Волховстрой. Комсомольцы участвовали в создании колхозов, выводили на поля первые тракторы. Стране нужны были грамотные, знающие люди, и комсомольцы учились и учили других. В учебниках истории остались слова «Ликбез», «рабфак», напоминающие нам о культурной революции, происшедшей в нашей стране.

Звучит «Марш энтузиастов»
(Слайд 10) В 1931 году за самоотверженный труд Комсомол получает вторую награду – Орден Трудового Красного Знамени.

Ведущий 1
Год 1941.
Теплыми зорями начинался тот июнь. Светлые грибные дожди орошали землю. Дождь и солнце – есть на Руси такая примета – предвещают счастье. Созревали хлеба, звенели над ними жаворонки. Богатый урожай должно было принести нашей стране то лето сорок первого года. А принесло кровь, пепел. Разорение. Не станут хлебом спаленные колосья. Не поднимутся из братских могил скошенные пулеметным огнем пахари. Выжжены нивы. Оборваны мечты и надежды. Идет война. Не жаворонки – пули звенят под июньским небом. Не грибные – свинцовые дожди поливают землю.
(Слайд 11) Советские люди знали, за что воюют – за свою древнюю землю и свое молодое социалистическое государство, за право жить. Везде первыми были комсомольцы. 7 тысяч из них получили звание - Герой Советского Союза.
Навсегда останутся в сердцах людей имена молодых герое - Николая Гастело, Зои Космодемьянской, Александра Матросова, Олега Кошевого. Лизы Чайкиной, и многих других.
Чтец
Упал на пашне у высотки

Суровый мальчик из Москвы;

И тихо сдвинулась пилотка

С пробитой пулей головы.

Не глядя на беззвездный купол

И чуя веянье конца,

Он пашню бережно ощупал

Руками быстрыми слепца.

И, уходя в страну иную

От мест родных невдалеке,

Он землю теплую, сырую

Зажал в коснеющей руке.

Горсть отвоеванной России

Он захотел на память взять,

И не сумели мы, живые ,

Те пальцы мертвые разжать.

Мы так его похоронили –

В его военной красоте –

В большой торжественной могиле

На взятой утром высоте.

Звучит песня «На безымянной высоте»
Ведущий 2
(Слайд 12) Тысяча четыреста восемнадцать дней, почти четыре года шла война. Много лишений и тягот вынес наш добрый, мирный по характеру народ, много сил положил, чтобы одолеть лютого врага – немецкий фашизм…
Настал час, и советские войска очистили нашу территорию.
Ведущий 1
(Слайд 13) В 1945 году за выдающиеся заслуги перед Родиной в годы Великой Отечественной войны и за большую работу по воспитанию молодежи, комсомол получает третью награду – Орден Ленина.
Ведущий 2
Год 1948.
Комсомольцам послевоенных лет казалось, что все героическое уже позади. Но это было не так. Они восстанавливали разрушенное войной хозяйство страны, строили электростанции на реках Сибири, новые города и поселки.
Ведущий 1
(Слайд 14,15) Указ Президиума Верховного совета СССР от 25 октября 1968 года: « За выдающиеся заслуги и большой вклад комсомольцев. Советской молодежи в становление и укрепление Советской власти, наградить Всесоюзный Ленинский Союз Молодежи орденом Октябрьской революции.
С той поры, как буденовцы

Собирали коней,

И до наших сегодняшних,

До космических дней.

Есть традиция добрая

В комсомольской семье:

Раньше думай о Родине,

А потом о себе.

Учитель
(Слайд 16) В послевоенное время комсомольцы - активные участники возрождения сел и деревень. Юноши и девушки - участники освоения целины, возведения Липецкой Магнитки, строительства Байкало-Амурской магистрали…
Звучит песня “Едут новоселы”
Нет той сферы жизнедеятельности, где не участвовали бы комсомольцы. Организация соревнований комсомольско-молодежных бригад, конкурсов профессионального мастерства, субботников и воскресников, выезды агитбригад с концертами для тружеников села, собирали металлолом и макулатуру, организовывали концерты и спортивные мероприятия - вот далеко не полный перечень форм шефства комсомола.
Отмечая 90-летний юбилей, тысячи бывших комсомольцев добрым словом вспоминают годы, отданные организации, которая не только сплачивала юношей и девушек, но и воспитывала их в духе преданности Родине, приобщала молодежь к труду, спорту, культуре, давала путевку в жизнь.
Но не стоит думать, что история комсомола закончила свое существование. В Белоруссии это одна из самых популярных молодежных организаций. В нашей стране приемником комсомола можно назвать РСМ - Российский союз молодежи.
Однако наполненные романтикой комсомольские годы навсегда остались в памяти многих поколений комсомольцев. (Слайд 17)
Звучит песня «Главное, ребята, сердцем не стареть»
 Учитель
В сентябре-октябре этого учебного года в нашей школе был организован  проект «Комсомолец в моей семье». Ребята участвовали в большой исследовательской работе: поиске информации о том, как члены их семей вступали в ряды комсомольской организации в советское время, проведении интервью с родственниками об их комсомольской молодости, об обязанностях членов этой организации и славных их делах.
Среди нас присутствуют ребята, которые также участвовали в этом проекте. Сейчас они поделятся результатами  своих исследований.
Пучкова Дарья (9 б класс)
Моя бабушка, Братикова Светлана Юрьевна – комсомолка. Она гордится, что смогла ею стать! Вступила в ВЛКСМ (Всесоюзный Ленинский Коммунистический Союз Молодежи) в мае 1982 года.
 В комсомол принимали с 14 лет. Принимали только самых достойных: пионеров, которые отлично учились, принимали участие в общественной, спортивной жизни школы, были примером для всей молодёжи, вести здоровый образ жизни. Если комсомольцы не соответствовали этим требованиям, их исключали из рядов комсомольской организации.
Комсомольцы были помощниками старших – коммунистов.
Начало учебного года.
Раз в месяц проводились собрания. На них обсуждались программы проведения походов, экскурсий, субботников и т. д.
Начало учебного года было трудовым семестром: комсомольцы помогали колхозникам в уборке урожая, принимали участие в строительстве хозяйственных помещений.
На заработанные деньги комсомольцы покупали музыкальные инструменты, спортивный инвентарь, организовывали экскурсии.
Комсомольцы были всегда впереди. Воспитывались они на подвигах комсомольцев – героев, которых  в СССР было немало!
Я очень горжусь тем, что моя бабушка – комсомолка!
Учитель
Спасибо, ребята за такую интересную и ценную информацию.
А что такое молодежная организация сегодня?
Это группы людей, объединенных интересами, определяющими их мировоззрение.
В современной России существуют несколько распространенных молодежных организаций.
Какие молодежные организации вам известны? Что вы о них знаете?
Состоите вы или нет в какой-нибудь молодежной организации?
Предлагаю  начать наше представление «Что выберешь ты, молодежь?»
Театрализованное представление
МЯ: Мы представители различных молодежных организаций. Сейчас обсуждаем, кто из нас лучше.
1 друг: А что это за организации?
МЯ: Я представитель «Молодежного ЯБЛОКА – молодые демократы». Деятельность молодежного Яблока основывается на принципах добровольности, равноправия, самоуправления, законности и гласности, уважения прав и свобод человека и гражданина. Молодёжная организация образована в 1995 году. В настоящий момент «Молодёжное Яблоко» является внутрипартийным молодежным объединением Российской объединенной демократической партии «Яблоко». Федеральная структура «Молодёжного Яблока» включает более 30 региональных отделений и объединяет более 3 тысяч человек.
МГ: Я представитель всероссийская общественной организации «Молодая Гвардия Единой России». Деятельность Молодой Гвардии осуществляется в соответствии с общепризнанными принципами и нормами международного права, с соблюдением принципов добровольности, равноправия, самоуправления и законности. «Молодая Гвардия Единой России» — молодёжная организация партии «Единая Россия». Учредительный съезд организации состоялся 16 ноября 2005 года в Воронеже.
Центральными руководящими органами организации являются в порядке подчиненности: Cъезд, координационный совет (КС) и центральный штаб (ЦШ).
ДА: Я представитель Демократической Ассоциации «ДА». У нас нет лидера. Мы не делим посты, мы реализуем проекты. Демократическая Альтернатива   - часть гражданского общества. Мы не боремся с врагами. Мы хотим решать конкретные проблемы, которые нас волнуют в нашей стране.
Движение Демократическая  Альтернатива – внепартийная молодежная организация. Мы ориентируемся на думающую молодежь, на тех, кто верит в возможность что-то изменить в России.
«Участники «ДА!» - нормальные активные и целеустремленные люди. Мы не фанатики и не городские сумасшедшие мы учимся, работаем. Мы не строим революционную группу и не хотим никого свергать. Мы просто хотим жить в свободной и демократической стране и  заставить власть делать то, что ей поручено.
Для нас важно объединить думающих, искренних, переживающих за судьбу России людей, быть средой, в которой каждый мог бы реализовывать полезные для общества гражданские инициативы. Мы не хотим быть молодежным крылом той или иной партии, не принимаем экстремистские методы протеста. Любой может стать координатором своего собственного проекта, который согласуется с главными принципами «ДА!».
МЫ: Я представитель Российского демократического движения «МЫ». Мы разные — кто-то из нас организует научные конференции, кто-то отстаивает свои права и свободы на митингах и пикетах, кто-то участвует и в том и в другом — но все мы свободные, независимо мыслящие люди, основа будущего гражданского общества нашей страны. «МЫ» объединяет всех, кому небезразлично будущее своей страны. МЫ разделяем демократические ценности и таких как МЫ много в нашей стране. Именно поэтому одна из важнейших целей движения - объёдинение единомышленников.
РСМ: Я представитель общероссийской общественной организации «Российский Союз Молодежи (РСМ)». Мы вообще неполитическая организация — мы занимаемся программами для молодежи, помогаем молодому человеку найти себя в жизни.
2 друг: Пожалуйста, расскажите подробнее об основных идеях ваших молодежных организаций.
МЯ: Мы разрабатываем и участвуем в реализации программ политического, экономического и социального развития России, сохранения и оздоровления окружающей среды, иных программ, направленных на улучшение жизни граждан; в наблюдении за выборами в органы власти.
Наши цели и задачи:
Борьба против построения в России авторитарного режима.
Содействие построению в России гражданского общества и правового государства.
Защита прав и свобод молодых граждан – соблюдение гражданских прав молодежи и студентов, предотвращение всех видов дискриминации.
Борьба против призывной системы и переход к полностью профессиональной армии.
Борьба за повышение социальной защищённости молодёжи, улучшение жилищных условий молодых семей.
Привлечение молодежи к участию в общественной и политической жизни.
Разработка и участие в реализации программ политического, экономического и социального развития России, сохранения и оздоровления окружающей среды.
Организация наблюдения на выборах в органы власти.
Участие в муниципальных выборах в качестве кандидатов.
Оказание поддержки партии «Яблоко» на выборах во все структуры власти.
Разработка молодежных программ партии «Яблоко».
МГ: «Молодой Гвардии Единой России» содействует формированию молодежной культуры, повышению образовательного, интеллектуального и профессионального уровня молодежи.
Наши цели:
вовлечение молодежи в процессы построения демократического, социально справедливого общества;
воспитание у молодежи чувства патриотизма и гордости за свою страну;
создание условий для межнационального и межконфессионального общения молодежи, с целью укрепления российской государственности;
содействие формированию молодежной культуры, повышению образовательного, интеллектуального и профессионального уровня молодежи;
пропаганда лучших достижений и традиций российского государства с целью интеграции и взаимопонимания поколений;
формирование и создание условий для всестороннего полного развития и воспитания человека и гражданина, удовлетворение его прав на объединение;
пропаганда здорового образа жизни, образования и труда;
сохранение и преумножение культуры, содействие развитию науки, спорта и туризма.
ДА: Основная цель - построение в России гражданского общества. Мы стараемся решать конкретные проблемы, которые нас волнуют в нашей стране: цензура, произвол милиции, национальная нетерпимость, коррупция в ВУЗах, проблемы армии. Наша задача – показать гражданам, что в их руках достаточно  средств для того, чтобы участвовать в определении пути развития своей страны. Потому что мы считаем, что люди с активной гражданской позицией действительно могут изменить жизнь к лучшему законными и ненасильственными средствами. За них этого никто не сделает. Это и есть наша Альтернатива экстремизму, безделью, нытью и жалобам.
МЫ: Мы пытаемся бороться против посягательства власти на права человека, свободу слова, свободное предпринимательство, зафиксированное в конституции государственное устройство и другие завоевания демократии. МЫ будем озвучивать острые проблемы, доносить до общественности адекватную информацию, провоцировать общественную дискуссию по актуальным вопросам. Защищать права и граждан. Проводить яркие акции протеста тогда, когда это необходимо. МЫ призваны способствовать созданию подлинного, сильного гражданского общества и вместе с тем - стабильной и процветающей демократии, которую мы рискуем потерять, так и не увидев её истинный облик.
МЫ проводим регулярные публичные акции — пикеты, митинги, шествия, вовлекая в это всех, кто готов отстаивать свои права и свободы. МЫ не участвуем в агрессивных и противозаконных акциях, МЫ считаем, что наших целей можно добиться, не выходя за рамки правового поля.
МЫ организуем журналистские расследования, разрывая информационную блокаду в табуированных государством сферах (например, Чечня, Башкирия), а также открываем правду о деятельности российских политиков и чиновников. Материалы мы публикуем в прессе, всеми силами противодействуя подавлению свободы слова.
РСМ: У нас разработан целый комплекс программ, направленный на развитие личности молодого россиянина как гражданина и патриота своей Родины, готового и способного отстаивать ее интересы в любой сфере жизни общества. Цель программы - развитие у молодежи чувства гражданственности, патриотизма как важнейших нравственных и социальных ценностей, верности конституционному долгу, ответственности и дисциплинированности.
1 друг: Мы и не знали, что существует так много различных молодежных организаций. Спасибо, что рассказали нам о себе.
(Представители организаций уходят)
2 друг: Оказывается и сейчас молодежь может участвовать в политической жизни страны. Это все очень серьезно и ответственно.
Учитель
Сегодня молодёжь РФ — это 39,6 миллиона молодых граждан — 27 % от общей численности населения России. Социальное и экономическое развитие государства в значительной мере зависит от молодежного фактора, который во многом определяет будущее страны. Молодежные организации и объединения разных типов и форм – от стихийных молодежных движений до четко оформленных объединений – главный показатель субъектности молодежи, который оформляет ее в общественную силу, способную воздействовать на государство в интересах всего общества и самой молодежи. В условиях глобализации и вынужденного притока мигрантов молодёжь призвана выступить проводником идеологии толерантности, развития российской культуры и укрепления межпоколенческих и межнациональных отношений.
Молодежь, все в твоих руках, только ты сможешь сделать правильный выбор!

РЕФЛЕКСИЯ
Тест:  Как вы относитесь к перечисленным молодежным организациям?
(дайте ответ по каждой строке)
А теперь вам нужно ответить на некоторые вопросы, которые помогут понять ваше отношение к различным молодёжным организациям
1.Заполните таблицу

    2. Чем Вы чаще всего занимаетесь в свободное время? (не более 3-х ответов)
предпочитаю пассивный отдых, ничего не делаю
посвящаю спорту, активному отдыху, здоровому образу жизни
занимаюсь общественной, социально-политической деятельностью
занимаюсь научно-исследовательской деятельностью
культурно просвещаюсь: театр, музей, концерты, художественная литература
общаюсь со СМИ: телевидение, пресса, Интернет
посещаю молодежные  клубы
посвящаю подготовке к занятиям, дополнительному образованию
занимаюсь домашними делами
вынужден подрабатывать, поэтому свободного времени почти не имею
другое – что?
3. Что для вас сегодня наиболее значимо в жизни? (не более 5-ти вариантов ответов)
Здоровье
материальный достаток
качественное образование
интересная работа
карьера
возможность реализовать свои таланты и способности
слава
покой и возможность ни во что не вмешиваться
власть
признание окружающих
крепкая семья
преданные друзья
социальная, экономическая, политическая стабильность в обществе
другое
затрудняюсь ответить
Заключительное слово учителя
Все существующие молодежные организации являются частью общества. Самое главное, чтобы, не смотря на их различия, противоречия и  разнообразия, чтобы, не смотря на нашу приверженность или отрицание тех или иных организаций,  мы смогли жить все вместе, без конфликтов и выраженной неприязни.
Общество – это совокупность людей, объединенных общими целями и интересами. Ведь только вместе мы сможем ставить цели и добиваться их.


title: Технологическая карта урока "Все имеет свое строение" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта  урока по  изо                             Дата:______________________

Ты строишь. Знакомство с Мастером Построек

все имеет свое настроение
Цели: формировать первичные умения видеть конструкцию предмета; объяснить, что любое изображение сводится к взаимодействию нескольких простых геометрических форм.
Оборудование: цветная бумага, ножницы, клей; заготовки вырезанных цветных прямоугольников, кругов, овалов, треугольников; картон; иллюстрации с изображениями животных, загадки.
Ход урока
I. Организационный момент.
Проверка готовности учащихся к уроку.
II. Сообщение темы и цели урока.
– Сегодня на уроке вы узнаете, что все предметы имеют свою форму, свое строение, научитесь делать аппликацию из геометрических фигур.
III. Введение в тему урока.
1. Вступительная беседа.
– Все предметы, которые нас окружают, можно рассматривать как постройки. Они имеют различные формы и цвет.
– Рассмотрите иллюстрации животных, детских игрушек и др. Их можно воспринимать как постройку?
– На какую форму похожа пирамида, мяч, коробка для карандашей, нос, туловище, голова Буратино?
– Давайте рассмотрим зверушек. Из каких частей они состоят? Какую форму напоминают?
– Отгадайте загадки:
Длинный хобот, пасть с клыками, 	     Глядишь – ласкается,
Ноги кажутся столбами, 		     Дразнишь – кусается.
Как гора, огромен он.					    (Собака.)
Ты узнал, кто это?..
(Слон.)
– Рассмотрим этих животных на страницах нашего учебника.
2. Работа по учебнику.
– Откройте с. 84 учебника. Рассмотрите зверушек. Эти аппликации из бумаги сделали тоже первоклассники. Из каких геометрических фигур они состоят? (Слон: квадрат, овалы, треугольники; собака: треугольники, прямоугольники.)
– Для изготовления аппликаций потребовалось сразу несколько деталей из различных геометрических фигур.
– Отгадайте загадку, и вы узнаете, кого мы изобразим в нашей аппликации:
Он высокий и пятнистый,
С длинной-длинной шеей,
А питается он листьями,
Листьями деревьев.  (Жираф.)
– Сегодня с помощью мастеров Изображения, Украшения и Постройки мы выполним аппликацию жирафа из различных геометрических фигур, а может быть, кто-то захочет сделать аппликацию другой зверушки. Это приветствуется.

Мы теперь все дружно встанем,
Отдохнем мы на привале…
Влево, вправо повернись!
Наклонись и поклонись!
Лапки вверх и лапки вбок!
И на месте прыг да скок!
А теперь бежим вприпрыжку,
Молодцы, мои зайчишки!
IV. Инструкция по выполнению аппликации.
– Послушайте стихотворение:
Приобрел я для жирафа
Тридцать три огромных шарфа,
Чтоб он горло завязал,
Чтоб в мороз не замерзал.
А жираф сказал: «Смотри!
Еще нужны мне тридцать три».
– Почему так ответил жираф?
– Рассмотрите картинку. Из каких фигур состоит жираф? (Овал, прямоугольник, треугольник.)
– Вы поочередно приклеиваете детали – заготовки: ноги, туловище.
(Они подготовлены заранее.)
– Что есть на шее у жирафа? (Грива.)
– А как ее сделать, кто догадался?
– Возьмите заготовку – прямоугольник коричневого цвета. Надрежьте бумагу «лапшой» (показывает).
– Полоски закрутите. Получилась объемная грива у жирафа. Наклейте ее, а потом шею, чтобы спрятать излишки бумаги.
– Затем наклеиваем голову, уши, маленькие рога.
– Какой окрас у жирафа? (Пятнистый.)
– Это можно дорисовать или наклеить детали из разной формы. Аналогично поступим с глазами и носом. Из каких фигур они состоят? (Треугольник, круги.)
Аппликацию выполните на цветном картоне.
V. Творческая практическая деятельность учащихся.
VI. Итог урока.
1. Выставка работ учащихся.
2. Обобщение.
– Что нового узнали на уроке? (Технику аппликации из геометрических фигур.)
Вывод. Чтобы выполнить любое построение изображения, необходимо заготовить несколько простых геометрических форм.
3. Уборка рабочего места.


title: Сценарий "На Балу у Золушки"

extracted_text:
                   Сценарий праздника:   «На Балу у Золушки»
Привратник 1:
 Всем! Всем! Всем! Жители сказочного королевства!
Привратник 2:
 Всем! Всем! Всем! Жители сказочного королевства!

Привратник 1:
 Добрый день, люди званные и желанные!
 Люди старые и молодые,
 Женатые и холостые
 Милости просим на представление
Привратник 2:
 Собирайтесь посмотреть на это диво!
 Представление будет красиво!
 Будут гости танцы и веселье
 Всем глазам на удивленье.
Привратник 1:
Это присказка, а вот
Вместе:
Сказка в гости к нам идет!
Король:
Здорово привратники сказочного королевства
Вместе:
Здравие желаем Ваше королевское величество!
Король:
Вы, что с ума сошли?
Вместе:
Никак нет, Ваше королевское величество.
Король:
Спорить с королем? Какое сказочное свинство?
Раз я говорю сошли с ума, значит сошли.
Во дворце сегодня праздник – бал у Золушки и Принца.
Что может быть лучше, чем порадовать людей повеселить и приятно удивить их..Я с ног сбился, а у вас совершенно ничего не готово (бросает корону).Ухожу, ухожу, ухожу в монастырь! Живите сами как знаете. Не желаю быть королем, где привратники работают еле, еле. .Да еще с постными лицами.
Привратник 1:
  Ваше королевское величество, у нас не постные лица
Король:
 А какие?
Привратник 1:
 Мечтательные
Король:
И о чем же вы мечтаете?
Привратник 1:
  О предстоящих удивительных событиях. Ведь в нашем      королевстве ожидается сегодня настоящее чудо.
Король:
 Ну ладно, ладно, так и быть подайте мне корону. Остаюсь на престоле. Значит, говорите будут чудеса?
Привратник 1:
 А как же. Вы король сказочный?
Король:
Сказочный.
Привратник 1:
 Живем мы в сказочном королевстве?
Король:
 В сказочном.
Привратник 1:
  И правое ухо у меня сегодня чесалось.
  А это всегда к какому то диву.
Король:
/смеется/ Ладно все в порядке. А привратников у меня не стыдно гостям показать?
Вместе:
Да Ваше величество
Король:
Пора бал начинать, а Золушка и Принц где? А где главный учитель танцев?
             /Выбегают Золушка и Принц и танцмейстер/

Вместе:
     Мы готовы Ваше величество
Золушка:
Учимся мы танцу с самых малых лет.
Изящней танца    бального и грациозней нет.
Принц:
  Вальсы, полонезы ,падеграс ,гавот.
 Праздник во дворце у нас.
Веселись народ.
Золушка:
Господа придворные, внимание, внимание!
 По традиции наш бал открываем вальсом.
	(танец №1 «Вальс»)
Принц  -
Браво! Браво! Браво!
Гости:
 Вуаля!
Артистичность! Грация!
Король:
 Хм. Ну, где же ваше чудо? Этот танец я на  каждом  балу     вижу. А ваши лица? А лица наших придворных? Все, все мне  надоело /бросает корону/
Ухожу, все,  ухожу в монастырь. Ну что за праздник без гостей и новых танцев?
Принц :
 Ну подождите ваше величество, гости уже подъезжают, потерпите еще  минуточку.
Золушка:
 Ваше величество, разрешите пригласить гостя из соседнего королевства  Удмуртии.
Король:
Ладно, верните мне корону. Останусь, подожду ещё. Какой сюрприз  на  этот раз  соседнее королевство преподнесёт.
                                                       ( танец №2 «Удмуртский»)
Принц:
Вот это да!
Золушка:
 Браво! Браво!
Придворные:
 Лучшее видали.
Король:
 А почему  одна  ? Что в  вашем  королевстве  балов нет?  Не  хочу,  не  хочу. Пусть   все танцуют.
Танцмейстер:
 А  вот  гости из Литвы  прибыли  с  танцем  «Блак  флор». Посмотрим, а что вы  на это  скажите?
                                                           ( танец  №3 «Блак-флор» )
Принц :
 Здорово!
Придворные и гости:
Зажигательный!
 Яркий! Техничный!
А  сколько   грации, а сколько задора! Много ритмичности!
 Нам бы  так  своих  придворных  научить.
Король:
Ладно  согласен, но только  пусть все  придворные  танцуют. Награжу. Награжу всех лучших  танцоров  по-королевски.
                                              ( танец №4 « Макарено» )
 Король:
Вот это да! ( Обмахивается  короной .Тяжело дышит)
 И я с вами потанцевал. Наградить, всех наградить.
Принц:
 Ваше королевское величество, но ведь бал еще в  самом
 разгаре.  С награждением не будем торопиться.
Король:
 ( мечтательно.) А помню  приезжали ко мне  на бал   гости  из  Австралии. О, какие  замечательные танцы у них.   А музыка, музыка  ноги  сами в пляс  идут.
	                       ( танец №5 на  экране)
Привратник 1:
Ваше величество! Ваше  величество! Прибыли необычные  гости.
Привратник 1:
Самый  модный  танец из «Маусландии» привезли« Чиз»
                                    (танец №6 «Чиз» )
 Золушка:
Ну, это  что-то  новенькое.
Придворные:
 Чудо! Вот это чудо!
 Браво! Браво!
Король:
Подарки! Призы!  Жду.
                          (Несут подарок на подносе)
Король:
Ну а ты  танцмейстер чем меня удивишь?  Каким  заморским  танцем?
                         (танец №7 «Фокстрот»)
Король:
 Здорово! Приказываю всем своим придворным  тоже выучить этот танец.
Танцмейстер:
 А теперь кавалеры  приглашают дам  на  танец  королевской  знати. И ваше королевское  величество с  удовольствием  с  нами потанцует.
                                       ( танец №8 «Полонез»)
Король:
И я с вами потанцевал. Наградить, всех наградить
Гости и придворные хвалят танец :
Привратник 2:
 Внимание! Внимание! Еще чудо.
Привратник 1:
 Гости из Великой страны Россия прибыли.

Король:
 Как ?  Их много? Где принимать? /суетится/
                                      (  Все поют песню)
Король: Вот уж чудо! Так уж чудо!
Принц:
 Ваше  королевское величество, а подарки лучшим танцорам?

Король:
Что за сказочное свинство в моем королевстве? Я король или нет? Все , все  ухожу  /пытается снять корону/
Золушка:
Ваше королевское  величество! Не сердитесь, придворные повара со сказочно вкусным тортом  уже прибыли.
Король:
Ладно, к черту  монастырь./хлопает в ладоши –   довольный/ Пирог  моим  очаровательным  придворным.
                     Входит  повар  с тортом, в высоком колпаке.  Передает танцмейстеру торт.
     Вносятся  подарки для  танцоров.
Король:
Устал, ух, устал. Отдыхать  пора. Ухожу. Все ухожу.
Принц:
Мы прощаемся с вами , наши  милые друзья.
Золушка:
До свиданья! До новых встреч.

Цель:  Создание условий для коллективной совместной работы в процессе подготовки и проведении внеклассного мероприятия «На балу у Золушки»
  Задачи:
1-Развивавть коммуникативные навыки и
потребность  в сотрудничестве .
2-Содействовать воспитанию художественного вкуса и развитию творческих      способностей через использование   элементов танца народов мира и ролевую игру  .
  Форма проведения классного часа: внеклассное мероприятия в нетрадиционной форме – инсценировка бала
	На этапе актуализации учащиеся вовлекаются в игровую деятельность : поучаствовать, побывать на  балу.
Этап знакомства  с элементами танца, его особенностями  через диалог, оценку зрителей, включение их в игру и непосредственно  сам танец. Такой прием  помогает учащимся увидеть отличительные особенности каждого танца. Увидеть его наглядно в выступлении своих одноклассников. И что немало важно побывать самим в роли танцоров.
    Приглашение на танец , возвращение партнерши на место -это еще одна возможность познакомиться с этикетом танца.
   Костюмы, атрибуты , подготовленные учащимися – это тоже коллективно-творческое дело учащихся. Было много разных идей, для того чтоб создать единство участников и гостей на празднике и пришли к одному -  сделать веера и воротнички. Демонстрация на слайде элементов «Румбы», разноплановая музыка. Краткая характеристика танцев на слайде, средство для получения новых знаний (Вальс, удмуртский танец, Румба, Хип-хоп, Макарено,Танец –«Чиз») Отмечалась высокая активность учащихся к подготовке этого мероприятия. Для учащихся это мероприятие как единое творческое дело. В нашем классе есть дети которые  занимаются танцами профессионально, но танцуют они в разных коллективах, на разных сценах и на разных уровнях  (Радуга - «Планета детства», ДКЖ «Блак-флор», «Ювента») и ребята увидели возможность научить и научиться самим.  Приняв, участие в школьном фестивале творчества у ребят, возникла идея создать свои праздник в классе, помимо этого этот праздник было приурочено к Международному дню танца.
Итог : 1.Состоялась совместная работа классного коллектива при подготовке и проведении мероприятия.
2.Ребята проявили творчество, тесно сотрудничая между собой
3.В сцене прибытия  гостей из России учащиеся хотели показать свое единство, что в танце и в песне они  едины.
Считаю, что цель реализована и поставленные задачи выполнены.


Презентация "Сергей Александрович Есенин" 4 класс


title: Тест "Испарение и конденсация. Кипение" 8 класс

extracted_text:
Проверочный тест
« Испарение и конденсация. Кипение»

ВАРИАНТ 1
1. Испарением называется явление…….
А) перехода молекул в пар с поверхности и изнутри жидкости;
Б) переход молекул из жидкости в пар;
В) переход молекул из пара в жидкость.
2. Испарение происходит….
А) при температуре кипения;
Б) при любой температуре;
В) при определенной  температуре для каждой жидкости.
3. Если нет притока энергии к жидкости от других тел, то при испарении температур….
А) не изменяется;
Б) увеличивается;
В)  уменьшается.
4. Внутренняя энергия при испарении жидкости….
А) не изменяется;
Б) увеличивается;
В)  уменьшается .
5. В каком агрегатном состоянии будет находиться цинк при  температуре кипения ртути и нормальном атмосферном давлении?
А) в твердом;
Б) в жидком;
В) в газообразном.

ВАРИАНТ 2
1. Какое явление называется  конденсацией?
А) испарение с поверхности и изнутри жидкости
Б) переход молекул из жидкости в пар;
В) переход молекул из  пара в  жидкость.
2. Конденсация пара сопровождается ……энергии.
А) выделением;
Б) поглощением.
3. В тарелку и стакан налили  воду одинаковой массы. Из какого она испариться быстрее при одинаковых условиях?
А) из тарелки;
Б) из стакана;
В) Так количество жидкости одинаковое, то одинаковое и время испарения.
4. При одной и той же температуре количество теплоты, выделившееся при конденсации….   количества (количеству) теплоты, поглощенное при испарении
А) больше;
Б) меньше;
В) равно.
5.  При плавлении кристаллического вещества его температура
А) не изменяется;
Б) увеличивается;
В)  уменьшается


title: Презентация "Вместе в будущее" 5-9 класс

extracted_text:
Знаменка
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Знаменская средняя общеобразовательная школа
Работа с
классным коллективом
по программе

«Вместе в будущее»
Классный руководитель:
Винник Наталья Дмитриевна
Девиз:
«Не позволяй душе лениться
Чтоб воду в ступе не толочь
Душа обязана трудиться
И день и ночь, и день и ночь.»
Основные идеи
- Педагогика гуманизма- Педагогика сотрудничества- Формирование единого воспитательного развивающего пространства
Принципы:
Ориентация на
общечеловеческие
Ценности, как на основу
ЗОЖ
2.Субъективность
3.Принятие ребенка как
данности
5 направлений

Управлять
вместе

В учебе
вместе
Весело
 вместе
За здоровьем
 вместе
С семьей
 вместе
«Управлять вместе»
1.Смена командира класса
2. Деятельность актива
 3.Организованная работа
   секторов
 4. Чередование поручений
5. Отчеты
«В учебе вместе»
Участие в олимпиадах  различных  уровней
Качество: 35 – 39%
Успеваемость: 100%
Акции:   - «Неделя без двоек»;
               -«Скажем двойки - нет»;
             - «Отличником быть не стыдно»
«Весело вместе»
- Праздник песни и строя; - «Ученик года»;- «Моя школа»;- «Школьная газета»;- «Самый классный класс»;- «Они сражались за Родину.»- «Помоги ближнему»;- «Твори добро».Благотворительная ярмаркафестиваль «союз ума, добра и красоты»
Школьные
проекты:
Акции:

«За здоровьем вместе»
Задачи:
содействовать сохранению и
укреплению здоровья детей;

-воспитывать сознательную установку
на ведение ЗОЖ;
- сформировать здоровьесберегающие
навыки и привычки на основе знаний
«За здоровьем вместе»
- «Вы  наша  гордость  и  опора»;- «Самые  обоятельные  и  привлекательные».

                               - гимнастики;
                               - спортивных игр;
                               - шашки и шахматы;
                               - зимних видов спорта.
1. День здоровья.
3. Праздники:
2. Декады:
«С семьей вместе»

Педагогическое
просвещение
родителей

Совместная
деятельность
родителей и
детей
Подготовка
учащихся к
семейной  жизни
Родительские собрания:
- «Как услышать подростка»;- «Грани детского характера»;- «Целенаправленная организация   свободного времени»;- «Конфликты между детьми и       родителями»
Девиз: «Явка родителей на собрание
это знак уважения школе, учителю.»
Праздники с семьей:
- «День открытых уроков»;- «Семья – эрудит»;- «Ярмарка поделок»;-  «День матери»;- Праздник Знаний.
«Бюджет семьи»;
 «Я и моя многодетная семья»
Ролевые игры:
Критерии эффективности
воспитательной системы
. Сформированность личности
с социальными нормами поведения;

.Развитие креативных способностей
учащихся;
.Проявление индивидуальности
каждого ученика и класса в целом;
. Сформированность классного
коллектива.
Результаты:
             1) 2 года победители школьного проекта                      «Самый классный класс»;             2) Высокий уровень воспитанности и                       активности класса;             3) 100% занятость в объединениях                       дополнительного образования    50%                                   2%                                  2%                         спортивные     20%                  кружок                   4 %    вокальный    секции        кружок           «Умелые руки»    кружок           кружок                   «Рукодельница»                               гитаристов         4%                                           15%       танцевальный              2%              диско – клуб                20%     кружок             музыкальная                                            кружки при                                       школа                                                          СДК 4)  Создан альбом «История нашего класса». 5)  Классные традиции.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Революционное народничество второй половины 60-х — начала 80-х гг. XIX в." 8 класс

extracted_text:
Урок по истории России в 8 классе по теме: « Революционное народничество
второй половины 60-х — начала 80-х гг. XIX в.»

                            Автор: Антоненкова Анжелика Викторовна
                                  Учитель истории МОУ Будинской ООШ
                                                Тверской области
Цель урока: сформировать представление об эволюции тактики народников;
      - выяснить суть и формы революционного террора;
            - дать нравственную оценку тактике революционного террора.
            - познакомиться с появлением подпольных народнических
организаций, их программой  и тактикой;
            - познакомиться с деятельностью кружка С. Г. Нечаева, сущностью
нечаевщины; причинами перехода к тактике «хождения в народ» и ее неудача;
            - выяснить программу и тактику «Земли и воли», причины ее
раскола;                          - познакомиться с деятельностью «Народной
воли»; появление первых рабочих организаций.

Персоналии: С. Г. Нечаев; С. Н. Халтурин; А. И. Желябов.

Оборудование урока: учебник: Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России.
XIX век. — М., 2011; Данилов А. А., Косулина Л. Г. Рабочая тетрадь
к учебнику «История России. XIX век», компьютер, презентация, интерактивная
доска.

                       Ход урока.
1. Орг. начало урока.
2. Проверка домашнего задания:
      Тестирование по теме: « Зарождение революционного народничества и его
идеология»
1. Что не является причиной резкого усиления революционного движения?
      А) сохранения помещичьего землевладения
      Б) введение временнообязанного состояния
      В) отмена крепостного права
2. Идейным вождём революционного движения в  России в конце 50-60- х годов
стал журнал
      А) « Колокол»
      Б) « Современник»
      В) « Земля и воля»
3. Основным слоём населения в организации « Земля и воля» были:
      А) разночинцы
      Б) дворяне
      В) рабочие
4. В каком году организация « Земля и воля» заявила о своём роспуске?
      А) 1862 г.
      Б) 1863 г.
      В) 1864 г.
5. Политическое течение радикальной интеллигенции называлось:
      А) крепостничеством
      Б) радикальным
      В) народничеством
6. М.А. Бакунин был основоположником:
      А) бунтарского течения
      Б) пропагандистского течения
      В) заговорщицкого течения
7. Высшим злом Бакунин считал:
      А) государство
      Б) императора
      В) крепостничество
8. П.Н. Ткачёв был лидером:
      А) бунтарского течения
      Б) заговорщицкого течения
      В) пропагандистское течение
9. С какой организацией был связан П.Л. Лавров?
      А) «Западники»
      Б) « Земля и воля»
      В) « Чёрный передел»
10. Каких  взглядов придерживался П.л. Лавров?
      А) построить справедливое социальное общество
      Б) отменить крепостное право
      В) создать конституцию
11. П.Н. Ткачёв в своей деятельности основной упор делал на:
      А) законсперированные организации революционеров
      Б) массовые революции
      В) крестьянские бунты

                 Критерии  оценки:
                        Менее 5 – « 2 »
                       От 5 до 7 – « 3 »
                 От 8 до 10 – « 4»
                          11 – « 5 »
( сл.2)
      Ключ:
|1                 |2                |3                |4                 |

      1. Народнические организации второй половины 60-х — начала 70-х гг.
- Давайте вспомним, какую цель преследовали народники?
( Главной целью народников являлась организация крестьянской революции
в России.)
- Изменялись представления народников о способах достижения этих целей?
( не раз изменялись по мере приобретения ими опыта революционной
деятельности.)
- Какую книгу революционеры считали « библией»? ( роман Чернышевского « Что
делать?»
( сл. 5)
-  В середине 60-х гг. под непосредственным влиянием романа Н. Г.
Чернышевского сложилась организация Н. А. Ишутина — И. А. Худякова (1863—
1866).
- Как вы думаете, какие цели ставили перед собой её члены(  задачу
подготовки революционного переворота, результатом которого стало бы
переустройство общества на основе коллективной собственности и
коллективного труда)
( сл. 6)
-  В 1865 г. внутри этой организации стала действовать группа «Ад», которая
вела подготовку цареубийства, считая, что оно послужит первым толчком
революции. В апреле 1866 г. член «Ада» Д. В. Каракозов совершил покушение
на Александра II.
- Революционер был казнен, а ишутинская организация разгромлена.
( сл. 7)
- Как вы думаете, к каким последствиям привело покушение на царя?
      1) Покушение Каракозова привело к усилению влияния консерваторов в
правительстве
      2)  Были закрыты близкие народникам журналы «Современник» и «Русское
слово»,
      3)  запрещены студенческие кружки, усилена цензура.

- Однако, несмотря на то что выстрел Каракозова привел к подобным
результатам, для революционеров он стал вдохновляющим примером. На смену
«ишутинцам» пришли «нечаевцы».
( сл. 89)
( сл. 8)
-  В 1869 г. бывший вольнослушатель Петербургского университета С. Г.
Нечаев основал в Москве общество «Народная расправа». Он составил
«Катехизис революционера» — свод правил, которыми должны были
руководствоваться его сторонники. Революционер для Нечаева — это
«обреченный человек. Он не имеет личных интересов, дел, чувств,
привязанностей, собственности, даже имени. Все в нем захвачено одним
исключительным интересом, одной мыслью, одной страстью: революцией».
            Работа с документом на стр. 188 -189
( сл. 9) - Нечаев планировал покрыть Россию сетью революционных
организаций, связанных железной дисциплиной. Для их членов дозволено все,
что служит делу разрушения старого общества и осуществления революции.
( сл. 10)
- Нечаев пытался насадить в «Народной расправе» дух безоговорочного
подчинения вождю. Когда один из руководителей организации студент И. И.
Иванов усомнился в правдивости некоторых заявлений Нечаева, тот обвинил его
в предательстве и вынес ему смертный приговор. Приводить приговор в
исполнение должны были все члены организации, дабы кровь бывшего товарища
еще теснее сплотила их.

- В ходе следствия по делу об убийстве Иванова полиция арестовала всех
членов «Народной расправы». Перед судом предстало 87 человек. Самому
Нечаеву удалось выехать за границу. В 1872 г. он был выдан России как
уголовный преступник. Нечаев был осужден на многолетнюю каторгу, но отбывал
наказание вплоть до смерти в 1882 г. в Петропавловской крепости.

( сл. 11) В 1869 г. в Петербурге сложился кружок «чайковцев» (по имени
одного из его членов — Н. В. Чайковского). Это была группа молодежи,
занимавшейся самообразованием и распространением книг Н. Г. Чернышевского,
П. Л. Лаврова, К. Маркса. В противовес «нечаевщине» «чайковцы»
строили свою организацию на принципах высокой нравственности.
( сл. 12)  Члены организации сумели создать всероссийскую сеть своих групп,
в которых началась революционная деятельность многих видных представителей
народничества: С. Л. Перовской, С. М. Кравчинского, А. И. Желябова, М. А.
Натансона и др.
( сл. 13)
- Одновременно с «чайковцами» существовал ряд других народнических групп,
не связанных между собой. В 1873 г. бывший студент-вольнослушатель
Петербургского технологического института А. В. Долгушин организовал
немногочисленный кружок сторонников Бакунина. В одной из подмосковных
деревень «долгушинцы» сконструировали примитивную печатную машину, на
которой печатали прокламации и воззвания. Правда, однажды крестьяне решили,
что они печатают фальшивые деньги, и Долгушину пришлось переубеждать их при
помощи пистолета.

- Не соблюдая никаких мер предосторожности, народники распространяли свою
продукцию среди крестьян, вели с ними беседы, дарили книги, читали вслух.
Вскоре молодые революционеры были арестованы.

                                         2. «Хождение в народ».
( сл. 14)
- В середине 70-х гг. народники пришли к выводу о том, что если не
произойдет немедленной революции, то капитализм, набирающий силы, изменит,
приспособит к своему развитию крестьянскую общину. Поэтому необходимо было,
по их мнению, идти в народ для того, чтобы вносить в его сознание «идеалы
лучшего, справедливого общественного строя».
- Как вы думаете, кто осуществлял « хождение в народ?»
 (  «в народ» устремились не только революционные романтики из числа членов
тайных организаций, но и люди, не связанные с ними, но разделяющие
народнические идеи. Среди них были даже представители высших слоев
общества.

( сл. 15)
- В 1874—1875 гг. сотни пропагандистов под видом врачей,
инженеров, учителей, порой, чтобы завоевать доверие крестьян, и переодетые
мастеровыми, разбрелись по России, проникая в самые глухие ее уголки.
- Как вы думаете, о чём просвещали народовольцы крестьян?
(  Они толковали с крестьянами о революции и социализме)
- Как вы думаете, понимаи ли крестьяне этих «бар»?(  Но мужики, как
правило, не понимали «бар» с их господской, полной иностранных слов речью)
( сл. 16) -  Чаще всего крестьяне и доносили на пропагандистов в полицию.
- Как реагировала полиция на народовольцев?
( Власти ответили на «хождение в народ» всероссийской облавой и
показательными судами над революционерами)
- Как люди относились к « хожденцам в народ»?
( сл. 17)
Деятельность народников, их самоотверженность вызывали к ним глубокие
симпатии со стороны образованной части общества. Поведение революционеров
выглядело особенно впечатляющим в сравнении с погоней за наживой, которая
расцвела тогда на почве железнодорожного строительства, учреждения банков и
торгово промышленных предприятий. Однако крестьяне, жившие собственной
жизнью, сообразно укоренившимся представлениям, не откликнулись на призывы
народников

                 3. «Земля и воля».
( сл. 18) Неудача агитационного движения заставила революционеров перейти к
созданию строго централизованных и законспирированных групп. На смену
увлечению идеями Бакунина и Лаврова пришло пристальное внимание к доводам
Ткачева.
В конце 1876 г. в Петербурге возникла организация «Земля и воля», названная
так в память первого революционного объединения 60-х гг.
-  Ее создателями были М. А. Натансон, А. Д. Михайлов, Г. В. Плеханов и др.
Позже в «Землю и волю» вступили В. Н. Фигнер, С. Л. Перовская, Н. А.
Морозов, С. М. Кравчинский.
( сл. 19)
- Своей целью землевольцы провозгласили:
      1) переход всей земли в руки трудового крестьянства,
      2) организацию жизни общества на принципах общинного самоуправления,
3) решение национального вопроса сообразно желанию населения.
- Они считали, что осуществить эти цели возможно «только путем
насильственного переворота».
- Как вы думаете, какие методы будут использовать землевольцы?
( предполагалось использовать организаторские и дезорганизаторские методы
работы).
( сл. 20)
- Организаторские меры предусматривали ведение пропаганды среди
крестьянства и рабочих.
Дезорганизаторские методы предполагали проведение действий, ослабляющих
правительство, в том числе уничтожение наиболее «вредных» чиновников
(индивидуальный террор).

Организаторская работа среди крестьян являлась продолжением «хождения в
народ». Но при этом «летучая» пропаганда сменилась «оседлой». Члены
организации создавали в сельской местности свои поселения, совмещая
пропагандистскую деятельность с работой по специальностям фельдшеров,
учителей, агрономов. При этом такая работа часто отнимала столько времени и
сил, что до пропаганды просто не доходили руки.

                       2) самостоятельная работа:
                 4. Первые рабочие организации.
1. С какой целью создавались рабочие кружки?
( в основном с просветительской целью)
2. Какое событие произошло 6 декабря 1876 г. и в 1878 г.?
( землевольцам удалось организовать антиправительственную демонстрацию с
участием рабочих у Казанского собора в Петербурге. В марте 1878 г. под их
руководством прошла стачка на Новой бумагопрядильне в Петербурге, осенью
того же года удалось организовать ряд стачек на других фабриках)
3.  Изменилось ли сознание рабочих? Каким образом?
( В то же время сами рабочие стали все отчетливее осознавать особенности
своего положения в обществе и создавать организации для борьбы за свои
экономические интересы. Появились также первые рабочие организации,
выдвигавшие политические требования.)
4. Докажите примерами, что во многих городах стали возникать профсоюзы
рабочих.
( В 1875 г. в Одессе был образован «Южнороссийский союз рабочих»,
выступавший за объединение рабочих для насильственного изменения
общественно-экономического и политического строя. В 1878 г. в Петербурге
возник «Северный союз русских рабочих»)
5.  Какие требования предъявляли рабочие?( , в программе которого
содержались требования широких политических свобод — свободы слова, печати,
собраний)
6. Как долго существовали такие организации?
( Деятельность этих союзов оказалась недолгой. Они были разгромлены
полицией)

                 3) рассказучителя:
              4. Раскол «Земли и воли».
- Дезорганизаторской группе народников удалось провести ряд громких
террористических актов, взбудораживших всю страну.
( сл. 21)
1) В январе 1878 г. молодая революционерка В. И. Засулич стреляла в
петербургского градоначальника Ф. Ф. Трепова, приказавшего выпороть
политического заключенного, не снявшего перед ним головного убора.
( сл. 22)
2) В августе 1878 г. в центре Петербурга средь бела дня С. М. Кравчинский
заколол кинжалом шефа жандармов Н. В. Мезенцева.
      3) В феврале 1879 г. был приведен в исполнение смертный приговор
генерал-губернатору Харькова Д. Н. Кропоткину.
      4) В марте 1879 г. было совершено покушение на нового шефа жандармов
А. Р. Дрентельна. От рук террористов пострадали шеф одесских жандармов,
киевский прокурор, несколько агентов полиции.
( сл. 23)
      5) 2 апреля 1879 г. землеволец А. К. Соловьев совершил новое
покушение на Александра II. Пять выпущенных им пуль не достигли цели, царь
остался жив.

- Как на такие события должна была реагировать власть?
- Власти боролись с революционерами чрезвычайными методами.
( сл. 24)
 Зачастую во время террористических актов страдали ни в чем не повинные
люди, случайно оказавшиеся рядом с намеченной жертвой.
(сл. 25)
- В августе 1879 г. «Земля и воля» разделилась на две самостоятельные
организации — «Черный передел», куда вошли сторонники продолжения
пропагандистской работы, возглавляемые Г. В. Плехановым, и «Народную волю»,
объединившую сторонников индивидуального террора. Организаторами и
руководителями «Народной воли» были А. Д. Михайлов, А. И. Желябов, Н. А.
Морозов, С. Л. Перовская, В. Н. Фигнер, М. Ф. Фроленко, которые составили
ее Исполнительный комитет.

                     4) работа по учебнику:
            5. Народная воля»: охота на царя.
                 Стр. 186 - 188
( сл. 26) Еще в июле 1878 г. в Липецке наиболее активные члены
дезорганизаторской группы «Земли и воли» вынесли смертный приговор
Александру II. Они были убеждены, что гибель царя послужит сигналом для
крестьянской революции.
Исполнительный комитет «Народной воли» начал настоящую охоту на Александра
II. Она проводилась при тщательном соблюдении конспирации и отличалась
фантастической изобретательностью. Было решено организовать покушение на
царя при его возвращении из Крыма в Петербург в ноябре 1879 г. Действовали
три группы террористов. Первая состояла из М. Фроленко и Т. Лебедевой,
которые устроились на работу в качестве железнодорожных сторожей близ
Одессы. Но императорский поезд проследовал не через Одессу, а на
Александровск.
Здесь его ожидала вторая группа народовольцев во главе с А. Желябовым,
который под видом купца обустраивал землю у самого полотна железной дороги
якобы для строительства кожевенного завода. Однако при прохождении царского
поезда заложенная бомба не взорвалась. К делу была подключена третья группа
во главе с С. Перовской, которая подготовила подкоп под железнодорожное
полотно в 7 км от Москвы. Но судьба вновь оказалась благосклонна к
императору. Был взорван не тот поезд.
( сл. 27)
Зимой 1879/80 г. народовольцы начали подготовку нового, еще более дерзкого
покушения — взрыва в Зимнем дворце. Народник С. Н. Халтурин устроился во
дворец краснодеревщиком и каждый день проносил туда понемногу динамита.
Комната столяров находилась под царской столовой. Взрыв намечался на день,
когда на парадном обеде должна была собраться вся императорская семья, но в
дело вновь вмешался случай. Начало обеда перенесли на более позднее время.
Во время взрыва пострадала только охрана и прислуга: было убито 10 человек
и 53 ранено.

( сл. 28) Запланировали новый взрыв — на дороге, по которой следовала
карета царя от железнодорожного вокзала в Зимний дворец. Операцию готовил
А. Желябов. За Александром установили ежедневное наблюдение, выяснили
маршруты его поездок. На Малой Садовой улице стали рыть подкоп. Но в конце
февраля 1881 г. Желябов был арестован. Исполнительным комитетом «Народной
воли» было принято решение ускорить покушение.
( сл. 29-30)
1 марта 1881 г. император направился на развод войск в Михайловский замок.
Он и на этот раз попытался обмануть судьбу, изменив обычный маршрут
следования. Но террористы постарались исключить всякую случайность — на
всех путях возможного следования царской кареты были поставлены
бомбометатели. Александр оказался в ловушке. Император был смертельно ранен
бомбой, брошенной И. И. Гриневицким, который также погиб. Через девять
часов после взрыва император скончался.

Почти все члены Исполнительного комитета «Народной воли» были арестованы.
А. И. Желябов, С. Л. Перовская, А. Д. Михайлов, Н. И. Кибальчич, Н. И.
Рысаков, подготовившие покушение, были повешены в апреле 1881 г.
Цареубийство не стало, вопреки ожиданиям народников, началом крестьянской
революции. Более того, народ был ошеломлен. Александра II в деревнях
жалели. Народническое движение зашло в тупик.
Революционное движение стало мощным фактором общественной жизни
пореформенной России. Но «хождение в народ» и террор народников не
подтолкнули крестьян к революции. Стремившиеся к переустройству жизни на
основах «общинного» социализма революционеры не сумели претворить свою
программу в жизнь.

5.  Подведение итога урока:
1. Какие методы использовали в своей практической деятельности народники 60-
х гг.?
2. Какими причинами было вызвано «хождение в народ»? В чем были особенности
этого движения и его результаты?
3. Какие вы видите различия между народниками 60-х и 70-х гг.?
4. Почему народническое движение приобретало все более радикальный
характер?
5. Каково ваше отношение к убийству Александра II?

6. Домашнее задание:
      Параграф 26, записи, вопрос 5 письменно, рабочая тетрадь.

Литература:
1. Данилов А.А. История России XIX век.8 класс: учебник для общеобразоват.
учреждений – 12-е изд.- М.: Просвещение, 2011 г.
    • http://kraeved.dyub.org/wp-content/uploads/2008/09/ishutin_na.jpg
    • http://kraeved.dyub.org/wp-content/uploads/2008/09/karakozov_dv.jpg
    • http://www.allrussias.com/images/karakozov.jpg
    • http://www.hrono.ru/img/1917/nechaev.jpg
    • http://www.hrono.info/img/portrety/nechaev.jpg
    • http://www.antibr.ru/albom/aa_0457.html
    • http://commons.com.ua/wp-content/uploads/2011/03/perovskaya.jpg
    •
      http://historydoc.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=&ob_no=16538&context=%E8%
      F1%F2%EE%F0%E8%FF%20%F0%EE%F1%F1%E8%E8
    • http://www.hrono.info/img/1917/zelyabov4.jpg
    • http://www.itishistory.ru/1i/12_istoria_15.php
    • http://blogs.privet.ru/community/other_of_nick/108702346
    • http://i762.photobucket.com/albums/xx265/anvar1956/16ca0e68.jpg
    •
      http://www.r68.fssprus.ru/images/import/www.r68.fssprus.ru/db/images/ale
      ksandr2_istor_sprav.jpg
    •   http://soch8sad.narod.ru/xod_istorii/images/PokAII.jpg
    • http://www.vokrugsveta.ru/img/cmn/2009/05/13/002.jpg


Презентация "Welcome to Happy Ice cream Day!" 4 класс


title: Технологическая карта урока "Строим город" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта  урока по  изо                             Дата:______________________

Ты строишь. Знакомство с Мастером Построек

строим город
Цели: помочь приобрести навыки конструктивной работы с бумагой; развивать конструктивную фантазию и наблюдательность.
Оборудование: пластилин или цветная бумага; ножницы; клей; описание сказочного города из литературного произведения Н. Носова «Незнайка в Солнечном городе».
Ход урока
I. Организационный момент.
Проверка готовности учащихся к уроку.
II. Сообщение темы и цели урока.
– Сегодня на уроке вы побываете в роли архитекторов. А кто такие архитекторы?
Архитектор – специалист по сооружению зданий.
– Вы пофантазируете и построите город из пластилина.
III. Введение в тему урока.
1. Вступительная беседа.
– Рассмотрите иллюстрацию с изображением города. Что вы видите на картинке? Какие дома в городе?
– Одинаковые ли они? Опишите их форму, цвет и другие признаки.
– Какие еще постройки вы видите?
– Послушайте описание Солнечного города из книги Н. Носова «Незнайка в Солнечном городе».
«Круглые поля скоро кончились, и по сторонам дороги стали попадаться дома. Они были маленькие, не больше двух этажей, но очень красивые: с высокими остроконечными крышами, окрашенными в яркие цвета, с верандами, с террасками, с балкончиками и затейливыми башенками на крышах. Во дворах были устроены беседки и цвели всевозможные цветы. Чем дальше ехали путешественники, тем чаще попадались дома. Шоссе незаметным образом превратилось в широкую городскую улицу. Дома по сторонам становились все выше. Машины двигались непрерывным потоком.
По обеим сторонам улицы стояли многоэтажные дома, которые поражали своей красотой. Стены домов были украшены затейливыми узорами, а наверху под крышами были большие картины, нарисованные яркими разноцветными красками. На многих домах стояли фигуры различных зверей, вытесанные из камня. Такие же фигуры были внизу у подъездов домов.
По тротуару двигались толпы гуляющих малышей и малышек. Слышались смех и шутки. Откуда-то доносилась музыка».
– Что понравилось вам в Солнечном городе?
– Захотелось ли вам побывать в таком городе?
– Опишите дома Солнечного города: величину, форму, цвет и др.
– Какое настроение возникло у вас после того, как услышали описание Солнечного города.
2. Работа по учебнику.
– Откройте учебник на с. 80–81. Посмотрите, как можно сделать домики. Из чего они сделаны? (Из бумаги, из пластилина.)
– Можно сделать из бумаги, из коробочек, а можно слепить из пластилина.
– Обратите внимание на домики из пластилина. Какой они формы, в виде чего они сделаны? (Форма цилиндра, овала, сделаны в виде грибов, бочонков и др.)
– Это детские работы. Какие цвета выбирали дети? Почему? (Если дом в виде грибочка, то весь дом коричневый, а шляпка-крыша красная или пятнистая.)
– Какие детали еще слепили дети? (Ступеньки, окна, труба, столики, скамейки.)

Тик-так, тик-так –
Все часы идут вот так: 		(Наклоны то к одному,
Тик-так.				то к другому плечу.)
Смотри скорей, который час: 	(Раскачиваются
Тик-так, тик-так, тик-так. 		в такт маятника.)
Налево – раз, направо – раз, 		(Наклоны головы к правому
Мы можем тоже так.		 	и левому плечу.)
Ноги вместе, руки на поясе –
Тик-так, тик-так.
IV. Творческая практическая деятельность учащихся.
1. Инструктаж по выполнению работы.
– Чтобы построить город из пластилина, вам необходимо работать сегодня не по одному, а в группах.
– У каждой группы свои идеи, свои архитектурные задумки.
– Подумайте, какой город будет у вас, какие дома вы хотите видеть в своем городе, что еще, кроме домов, вы хотите построить.
– Возьмите коробку из-под конфет – это будет территория вашего города.
– Разомните пластилин, придайте ему форму ваших будущих домов: округлую, овальную, в виде цилиндра, квадратную (показывает).
– Пофантазируйте и придумайте интересные детали к вашим домам.
– А может быть, рядом с домом вы расположите парк, в котором могут быть деревья, скамейки и другое.
– Раскатайте пластилин на специальной дощечке, руки после работы вытирайте сухой тряпочкой.
2. Самостоятельная работа.
V. Итог урока.
1. Выставка работ учащихся и их обсуждение.
– У каждой группы получились свои города. Придумайте им названия.
2. Обобщение.
– Что нового узнали на уроке? (Кто такие архитекторы, из чего можно построить город).
– Чему учились на уроке? (Быть архитекторами, придумывать и строить город из пластилина.)
3. Уборка рабочего места.


title: План-конспект урока "Америка" 4 класс

extracted_text:
План урока по английскому языку по олимпийской тематике в 4 классе.
Данный материал может быть использован  в 4 классе при изучении темы «Америка» в разделе «Культура и образ жизни».
План урока
Образовательный аспект урока: ознакомление учащихся со спортивным образом жизни американцев; Олимпийское просвещение.
Развивающий аспект урока: развитие умения монологической речи, обогащение словарного запаса учащихся, развитие навыка поискового чтения.
Воспитывающий аспект урока: воспитание личностных качеств учащихся, обеспечивающих успешность исполнительской деятельности и обеспечивающих успешность существования и деятельности в ученическом коллективе.
Ход урока.
Организационный момент.
Фонетическая зарядка.
Речевая зарядка.
Проверка домашнего задания.
Актуализация ЛЕ и речевых умений учащихся.
Today I want to speak to you about sport and the Olympic Games in America. First of all let’s remember all kinds of sports you know (актуализация ЛЕ при помощи лексической паутины).
Very good! And now tell me what you know about the Olympic Games (What is the symbol of the Olympic Games? How many rings are in the Olympic symbol? What color are these rings? What kinds of the Olympic Games you know?).
I’m very glad that you know a lot about the Olympic Games. But let’s learn some interesting facts about sport and the Olympic Games in America.
Task: read the text “Sports in America” and answer the questions after that.
Sports in America
Americans love sport. They go in for sport to be in good form. Many sports are popular in the USA: swimming, skating, squash and badminton, tennis, athletics, bowling, archery, skiing etc. But most of all Americans like hockey, volleyball, baseball, football and basketball. Basketball and volleyball were invented in America.
Sport is very popular in the USA because Americans love competitions. Another reason is that Americans use sport for teamwork and sportsmanship.
Some unusual kinds of sport originated in America. They are wind-surfing, skate-boarding and triathlon. Triathlon includes swimming, bicycle racing and long-distance-running. Now these sports are becoming more and more popular in Europe.
Indeed, sport is a part of life of Americans. It is not surprising that the USA hosted the Olympic Games 8 times: the Summer Olympic Games - 4 times and the Winter Olympic Games – 4 times. The cities where the Olympics Games took place are St Louis, Los Angeles, Squaw Valley, Lake Placid, Atlanta and Salt Lake City.
Questions:
Do Americans love sport?
What sports are popular in the USA?
What sports do Americans like most of all?
What sports were invented in America?
Why is sport popular in the USA?
Some unusual kinds of sport originated in America, didn’t they? What are they?
What does triathlon include?
How many times did the USA host the Olympic Games? The Summer Olympics? The Winter Olympics?
What are the cities where the Olympic Games took place?
Физкультминутка.
Up and down, up and down.
Which is the way to the USA?
Where? Where?
Up in the air?
Close your eyes – and you are there!

Task: find in the text the following words and word combinations.
заниматься спортом
быть в хорошей форме
сквош
стрельба из лука
были изобретены
взаимодействие в команде
спортивный дух
появились
виндсерфинг
катание на скейтборде
триатлон
велосипедные гонки
бег на длинные дистанции
на самом деле
Task: write “True” or “False”.
Americans don’t love sport.______
Many sports are popular in the USA: swimming, skating, squash and badminton, tennis, athletics, bowling, archery, skiing etc._______
Basketball and volleyball were invented in Russia.______
Sport is very popular in the USA because Americans love competitions._________
Triathlon includes swimming, bicycle racing and long-distance-running.________
The USA hosted the Olympic Games 12 times.______
The cities where the Olympics Games took place are St Louis, Los Angeles, Squaw Valley, Lake Placid, Atlanta and Salt Lake City._________
Подведение итогов.  Домашнее задание.


title: Тематическое планирование швейное дело7 класс III четверть

extracted_text:
         Тематическое планирование 7 класс, III четверть – 50 часов.
|№ п/п                                                                                |
|1.                                                                                |
|2.                                                                                |
|8.                                                                                |
|12.                                                                                |
|22.                                                                                |
|28.                                                                                |Краеоб|
|                                                                                |мёточн|
|                                                                                |ая    |
|                                                                                |швейна|
|                                                                                |я     |
|                                                                                |машина|
|                                                                                |51 – А|
|                                                                                |класса|
|                                                                                |.     |
|                                                                                |Правил|
|                                                                                |а     |
|                                                                                |безопа|
|                                                                                |сной  |
|                                                                                |работы|
|                                                                                |на    |
|                                                                                |швейно|
|                                                                                |й     |
|                                                                                |машине|
|                                                                                |51- А |
|                                                                                |класса|
|                                                                                |.     |
|44-45-46-47-48.                                                                                |
|49-50. |Выполнение отдельных операций по пошиву прямой юбки: обработка застёжки, обработка нижнего |Самостоятельная  |
|       |среза, обработка верхнего среза.                                                           |работа           |
|       |                                                                                |                 |
|1.     |Вводное  занятие                                                                           |1                |
|2.     |                                                                                |6                |
|       |Построение чертежа, изготовление выкройки и раскрой. Основы прямой юбки.                   |                 |
|       |                                                                                |                 |
|3.     |Обработка складок в поясном женском  и детском платье.                                     |4                |
|       |                                                                                |                 |
|4.     |Обработка застёжек в боковом шве поясного изделия.                                         |10               |
|       |                                                                                |                 |
|5.     |Обработка низа прямой юбки.                                                                |6                |
|       |                                                                                |                 |
|6.     |Обработка притачным поясом или корсажной тесьмой верхнего среза прямой юбки.               |16               |
|       |                                                                                |                 |
|7.     |Практическое повторение                                                                    |5                |
|       |                                                                                |                 |
|8.     |Самостоятельная  работа                                                                    |2                |
|       |                                                                                |                 |
|       |Всего часов  в  четверти                                                                   |50               |


title: Игра "ПДД"

extracted_text:
МБОУ «Верхнемедведицкая средняя общеобразовательная школа»

Игра «Поле чудес»
Тема: ПДД.
Преподаватель-организатор ОБЖ: Чернышева Светлана Анатольевна
д.В-Медведица 2014г.

Цель: уточнить и закрепить знаний детей по ПДД, развивать познавательную деятельность, стремление соблюдать ПДД.
Оборудование: игровое поле, набор дорожных знаков.
Ход игры:
Ведущий: 	Нас солнца луч смешит и дразнит,
Нам нынче весело с утра,
Нам дети дарят звонкий праздник,
И главный гость на нем игра!
Но как в играх надо знать правила поведения,
Так и на дорогах выполнять должны
Все правила дорожного движения!
Добрый день, дорогие друзья! Сегодня мы с вами встречаемся на интеллектуально-развлекательной игре «Поле чудес», и все вопросы, как вы уже догадались, будут по теме «Правила дорожного движения», которые вы все знаете. А начнем мы с вами с отборочного тура.

Задание для I отборочного тура:

1. Что за знак? Вниз по ступенькам Человек идет под землю.
Может он в метро спешит?
Может быть сломался лифт?
(«Подземный пешеходный переход»)
2. Что за чудо - этот дом?
Окна светятся кругом.
Носит обувь из резины И питается бензином.
( «Автобус»)
                                  3. Специальная палочка в руках регулировщика.
( Жезл)
Задание I тура:

Африканское животное, которое можно встретить на наших улицах.

Рекламная пауза.

Ученик 1.А на улицах машины,
Шелестят их грозно шины.
Я их больше не боюсь,
Я ведь знаю наизусть:
Чтоб решить с машиной спор,
Посмотри на светофор
Ученик 2. Загорелся красный свет- Я стою: прохода нет.
Если желтый светит нам,
Я гляжу по сторонам.
Наконец горит зеленый,
Значит, путь для нас открыт.
Я иду, и ЗИЛ груженый Предо мною тормозит.

Задание для II отборочного тура:
1.Что за знак такой висит?
Стоп - машинам он велит...
Пешеход идите смело По дорожкам черно- белым.
(«Пешеходный переход»)
1.Посмотри, силач, какой:
На ходу одной рукой
Останавливать привык,
Пятитонный грузовик.
(Регулировщик)

3. Устройство в автомобиле для безопасности водителя и
пассажиров.
(Ремень)
Задание II тура:
Одна из частей городской улицы..
Рекламная пауза:
Ученик 3.Отгадай, кто идет?
Ну конечно, пешеход!
Пешеходом станет каждый,
Кто пешком пойдет в поход.
Пешеходная дорожка
От машин его спасет.
Ведь ходить по той дорожке
Может только пешеход.
Ученик 4.Я иду по тротуару –
Здесь машинам нет пути!
Ну а знаки мне расскажут,
Где дорогу перейти
Полосатая дорожка
   Через улицу ведет.
Задание для III отборочного тура:
Я хочу спросить про знак,
Нарисован знак вот так.
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут куда-то.
(«Дети»)
2. Если шею он опустит-
Пешехода не пропустит.
Если встанет, как жираф,
Радуйся - прошел состав!
( Шлагбаум)

3.Шли из школы мы домой,

Видим, знак на мостовой:

Круг, внутри велосипед,

Ничего другого нет!
(«Велосипедная дорожка»)
Задание для III тура:

Часть дороги для передвижения пешеходов, если нет тротуара.

Рекламная пауза.
А теперь мы поиграем. Там, где нужно, вы должны отвечать:
«Это я, это я, это все мои друзья»

Кто из вас идет вперед
Только там, где переход?
(Это я, это я, это все мои друзья)

Кто бежит так скоро,
Что не видит светофора?
(Молчат)

Кто из вас, идя, домой
Держит путь по мостовой?
(Молчат)

Знает кто, что красный свет –
Это значит, хода нет?
(Это я, это я, это все мои друзья)

Игра со зрителями:

Участник дорожного движения

Финальная игра:

Самое опасное место на проезжей части

Задание для суперигры :

Назовите транспортное средство с одним или несколькими прицепами иди полуприцепами:

Ведущий:		Молодцы! Все было просто замечательно.
Чтобы не было, дружок,
У тебя несчастий,
Не играй ты никогда
На проезжей части.
Это правило запомнить
Надо обязательно:
На дороге, на дороге
Будь всегда внимательным!


Презентация "Химические свойства металлов"


title: Презентация "Эпидемии" 7 класс

extracted_text:
эпидемии
МКУ «Атагайская СОШ»
Библиотекарь: Алефиренко  Наталья Владимировна
Эпидемия - это массовое, прогрессирующее во времени и пространстве в пределах определенного региона распространение инфекционной болезни людей, значительно превышающее обычно регистрируемый на данной территории уровень заболеваемости.
КАРТИНА «ЧУМА В НЕАПОЛЕ В 1656» (Музей Сан-Мартино, Неаполь.)
Эпидемия, как ЧС, обладает очагом заражения.
В основе эпидемии лежит эпидемический процесс, то есть непрерывный процесс передачи возбудителя инфекции и непрерывная цепь последовательно развивающихся и взаимосвязанных инфекционных состояний (заболевание, бактерионосительство).
Этот процесс обусловлен социальными и биологическими факторами.
Иногда распространение заболевания носит характер пандемии,
то есть охватывает территории нескольких стран или континентов при определенных природных или социально-гигиенических условиях.
Сравнительно высокий уровень заболеваемости может регистрироваться в определенной местности длительный период.
 На возникновение и течение эпидемии влияют как процессы, протекающие в природных условиях (природная очаговость. эпизоотии и т.д.). так и социальные факторы (коммунальное благоустройство, бытовые условия, состояние здравоохранения и т.д.).
Эпидемия чумы в Италии 1348 год

Пути передачи
инфекционных
заболеваний

Воздушно-капельный
(грипп, корь)

Кожный
(педикулез, чесотка)

Трансмиссивный
(через кровь)
(малярия, сыпной тиф, СПИД)

Водно-пищевой
(Холера, брюшной тиф, дизентерия, гепатит А)

Эпидемии - одно из самых губительных для человека опасных
природных явлений.
Статистика свидетельствует о том, что инфекционные заболевания унесли больше человеческих  жизней, чем войны.
Хроники и летописи донесли до наших времен
описания чудовищных пандемий, опустошивших огромные территории и
уничтоживших миллионы человек.
1380 г. - от чумы в Европе умерли 25 млн. человек.
Доктор Чумы (Medico della Peste)В старину одним из самых страшных бедствий для Венеции была чума, которая посещала город несколько раз и уничтожала огромное количество жизней. Маску Medico della Peste в обычное время не носили, но во время эпидемии ее надевали доктора, посещая пациентов. В ее длинный клювообразный нос помещали различные ароматические масла и другие вещества - считалось, что они предохраняют от заражения чумой.
Старинная гравюра о чуме в Англии.
1347-1351 гг. - вторая пандемия чумы в Евразии. Погибли 25 млн. человек в Европе и 50 млн. человек в Азии.
- 1848 г. - в России холерой заболело свыше 1,7 млн. человек, из которых умерло около 700 тыс. человек.
- 1876 г. - в Германии от туберкулеза умер каждый восьмой житель страны
- Конец  XIX века - третья пандемия чумы, распространенная крысами с морских судов, охватила более чем 100 портов многих стран мира
1918-1919 гг. - пандемия гриппа в Европе погубила более 21 млн. человек
- 1921 г. - в России от сыпного тифа погибли 33 тыс. человек, а от возвратного тифа - 3 тыс. человек
- 1967 г. - в мире около 10 млн. человек заболело оспой, 2 млн. из которых умерли. Всемирная организация здравоохранения начинает крупномасштабную акцию по вакцинации населения.
- 1981 г. - открытие болезни СПИД
1991 г. - в мире обнаружено около 500 тыс. человек, больных СПИД.
- В 1996 г. заболеваемость СПИДом в России, по сравнению с 1995 г., выросла в 2 раза. Каждый день вирусом СПИД заражаются в мире 6500 взрослых и 1000 детей. К 2000 г.  - 30-40 млн. зараженных этой страшной болезнью

При возникновении очага инфекционного заражения на пораженной территории вводится карантин или обсервация. Постоянные карантинные мероприятия осуществляются также таможнями на государственных границах.
Карантин - это система противоэпидемических и режимных мероприятий, направленных на полную изоляцию очага заражения от окружающего населения и ликвидацию инфекционных заболеваний в нем. Вокруг очага устанавливается вооруженная охрана, запрещаются въезд и выезд, а также вывоз имущества. Снабжение производится через специальные пункты под строгим медицинским контролем.
Обсервация - это система изоляционно-ограничительных мероприятий.
Обсервация вводится при установлении возбудителей инфекции, не относящихся к группе особо опасных, а также в районах, непосредственно соприкасающихся с границей карантинной зоны.
Для профилактики эпидемий необходимо:
улучшать очистку территории, водоснабжения и канализации;
 повышать санитарную культуру населения;
 соблюдать правила личной гигиены;
 правильно обрабатывать и хранить пищевые продукты;
 ограничивать социальную активность бациллоносителей, их общение со здоровыми людьми.


title: Итоговый тест по физкультуре в 5 классе

extracted_text:
                                  Тест № 11
Итоговый тест по физкультуре в 5классе
                                       Лёгкая атлетика
1. С какого старта начинается бег на длинные дистанции?
    а) с высокого  б) с низкого
2. Как называется линия обозначающая окончание дистанции?
   а) старт  б) финиш
3. Имеет ли право прыгун в длину, на дорожке разбега делать   индивидуальную разметку?  а) да, имеет  б) нет, не имеет
4. В каком случае результат метания будет не засчитан? (выбрать все случаи)
   а)  заступ за ограничительную линию, б) не доступил до ограничительной    линии, в) снаряд выпущен не правильным способом, г) снаряд улетел за сектор метания
5. Какие основные физические качества  необходимо развивать, чтобы добиться хороших результатов в беге? (выбрать все случаи)
     а) гибкость, б) выносливость, в) быстроту, г) координацию

                                                   Баскетбол
1. Какие виды ведения ты изучал на уроках?
   а) высокое, б) среднее, в) высокое, среднее, низкое
2. Какое количество играет на площадке?
   а) 12,б) 7,в) 5
3 Сколько может быть очков за один забитый мяч?
   а) 1,2,3,б) 2,в) 1
                                     Лыжный спорт
1. Самый распространенный лыжный ход:
а) попеременный четырехшажный; б) одновременный бесшажный; в) попеременный двухшажный.
2. Экстренное торможение на лыжах: а) плугом; б) на параллельных лыжах; в) лечь на бок или сесть (падением).
3. В каком виде спорта больше проявляется выносливость; а) метание диска; б) прыжки в воду; в) лыжные гонки?
4. Назови классификацию лыжных ходов?
   а) попеременный, б) коньковый, в) классический

                                           Гимнастика
1.Перечислите виды гимнастики:
а) подтягивание в висе б)  бег в) лазание г) кувырки д) метание мячей
2. Что необходимо знать при выполнении кувырка вперёд:
а) сгруппироваться б) опереться руками о гимнастический мат в) оттолкнуться руками
3. Расстояние по фронту между занимающимися, называется:
а) фланг, б) шеренга, в) интервал, г) строй
4. Движение тела вокруг вертикальной  оси с изменением расположения ступней, называется: а) полуповорот, б) строевой шаг, в) поворот, г) команда «Смирно»
5. Термины прыжков и соскоков зависят :     а) от структуры и особенности двигательных действий, б) от положения тела в фазе полета, в) от условий опоры, положения тела и взаимного расположения его звеньев, г) от места отталкивания и приземления

Ответы к итоговому тесту № 11 по физкультуре:

Лёгкая атлетика
1-А
2-Б
3-А
4-А,Б,Г
5-А,Б,В
Баскетбол
1-В
2-В
3-А
Лыжный спорт
1-В
2-А
3-В
4-Б,В
Гимнастика
1-А,В.Г
2-А
3- В
4-В
5-Б


Презентация "Present Perfect" 6 класс


Проект "Школьная клумба" 5-6 классов