title: Классный час "Мое здоровье в моих руках"

extracted_text:
|Автор    |Суслова Людмила Анатольевна, МБОУ «Гимназия» г. Моршанск             |
|Тема     |«Мое здоровье в моих руках»                                          |
|Форма    |классный час                                                         |
|Цель     |усилить мотивацию к ведению здорового образа жизни как необходимого  |
|         |условия самосовершенствования человека.                              |
|Задачи   |формирование понятий здоровье, образ жизни, здоровый образ жизни;    |
|         |развитие интеллекта, смекалки, познавательного интереса;             |
|         |развитие чувства ответственности за сохранение своего здоровья и     |
|         |здоровья окружающих;                                                 |
|         |физическое, трудовое, морально-нравственное, коммуникативное,        |
|         |этическое, эстетическое воспитание через освоение практических       |
|         |навыков здорового образа жизни                                       |
|Планируем|Личностные                                                           |
|ые       |готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию|
|результат|на основе мотивации к обучению и познанию;                           |
|ы        |развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных     |
|обучения |проблем на основе личностного выбора;                                |
|         |сформированность целостного мировоззрения, соответствующего          |
|         |современному уровню развития науки и общественной практики;          |
|         |сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни;      |
|         |правил индивидуального и коллективного безопасного поведения.        |
|         |Предметные                                                           |
|         |характеризовать безопасный и здоровый образ жизни, его составляющие и|
|         |значение для личности, общества и государства;                       |
|         |классифицировать мероприятия и факторы, укрепляющие и разрушающие    |
|         |здоровье;                                                            |
|         |планировать профилактические мероприятия по сохранению и укреплению  |
|         |своего здоровья;                                                     |
|         |выявлять мероприятия и факторы, потенциально опасные для здоровья;   |
|         |анализировать состояние своего здоровья;                             |
|         |Метапредметные                                                       |
|         |умение  применять модели и схемы для решения учебных и познавательных|
|         |задач;                                                               |
|         |умение осознанного чтения и  использования речевых средств (устных и |
|         |письменных) в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих|
|         |чувств, мыслей и потребностей;                                       |
|         |готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе,      |
|         |освоение основ межкультурного взаимодействия школе и социальном      |
|         |окружении;                                                           |
|         |формирование и развитие компетентности в области использования       |
|         |информационно-коммуникационных технологий.                           |
|Формируем|Личностные                                                           |
|ые УУД   |Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и |
|         |интереса к учению.                                                   |
|         |Развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в разных    |
|         |учебных ситуациях.                                                   |
|         |Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного     |
|         |уважения и принятия.                                                 |
|         |Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной     |
|         |жизни, прав и обязанностей ученика                                   |
|         |Формирование готовности к самообразованию.                           |
|         |Регулятивные                                                         |
|         |Умение совместно с учителем и самостоятельно ставить новые учебные   |
|         |цели и задачи.                                                       |
|         |Способность планировать свои действия в соответствии с поставленной  |
|         |задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.  |
|         |Выбирать средства достижения цели.                                   |
|         |Самостоятельно контролировать свое время и управлять им.             |
|         |Возможность адекватно самостоятельно оценивать правильность          |
|         |выполнения действия                                                  |
|         |Коммуникативные                                                      |
|         |Умение слушать и вступать в диалог.                                  |
|         |Умение устраивать эффективное групповое обсуждение и обеспечивать    |
|         |обмен знаниями между членами группы для принятия совместных решений. |
|         |Способность устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде   |
|         |чем принимать решения и делать выбор.                                |
|         |Построение понятных для партнера высказываний.                       |
|         |Способность задавать вопросы, необходимые для организации собственной|
|         |деятельности и сотрудничества с партнерами.                          |
|         |Познавательные                                                       |
|         |Умение произвольного и сознательного выбора между общими приемами    |
|         |решения задач.                                                       |
|         |Умение составлять план изучения новой темы.                          |
|         |Поиск и выделение необходимой информации.                            |
|         |Построение логической цепи рассуждений                               |
|         |Способность высказывать оценочные суждения и свою точку зрения.      |
|         |Умение устанавливать причинно-следственные связи.                    |
|Технологи|Методы: эвристическая беседа; дискуссия; частично-поисковый.         |
|и и      |Формы работы обучающихся: парная, индивидуальная, фронтальная        |
|техники  |Здоровьесберегающие технологии.                                      |
|         |технология комплексной профилактики заболеваний, коррекции и         |
|         |реабилитации здоровья;                                               |
|         |педагогические технологии, содействующие здоровью;                   |
|         |технологии, формирующие здоровый образ жизни.                        |
|         |Организация деятельности обучающихся:                                |
|         |самостоятельно определяют тему, цель занятия;                        |
|         |самостоятельно выходят на проблему и решают её;                      |
|         |оценивают себя и друг друга;                                         |
|         |рефлектируют.                                                        |
|Ресурсы  |Смирнов Н.К. Руководство по здоровьесберегающей педагогике.          |
|         |Технологии здоровьесберегающего образования. – М., 2009. Компьютер,  |
|         |проектор, экран, электронная презентация, выполненная в программе    |
|         |PowerPoint, документы к занятию, иллюстрации, карточки для           |
|         |индивидуальных заданий.                                              |
|Этапы    |Деятельность учителя                   |Деятельность учащихся        |
|         |                                       |                             |
|I.       |Приветствие  обучающихся.              |Приветствуют учителя,        |
|Организац|Проверка  учителем готовности класса   |проверяют свою готовность к  |
|ионный   |к классному часу; организация внимания.|классному часу.              |
|момент   |                                       |                             |
|II.      |Вместе с детьми определяет тему и цель |В диалоге с учителем         |
|Актуализа|классного часа.                        |определяют тему и цель       |
|ция      |                                       |классного часа.              |
|знаний.  |На слайде презентации кроссворд.       |                             |
|         |(Приложение1). Учитель предлагает      |Разгадывают кроссворд.       |
|         |обучающимся его разгадать. После этого |Определяют тему классного    |
|         |задает вопрос:                         |часа.                        |
|         |- Как вы думаете, о чем мы сегодня     |                             |
|         |будем говорит на классном часе?        |                             |
|         |                                       |                             |
|         |- Как вы думаете, какие вопросы нам    |                             |
|         |необходимо рассмотреть в первую        |                             |
|         |очередь?                               |Отвечают на вопрос учителя.  |
|         |                                       |Совместно с учителем         |
|         |                                       |составляют план классного    |
|         |                                       |часа.                        |
|III.     |Создает проблемную ситуацию, в ходе    |Принимают участие в          |
|Постановк|решения которой обучающиеся делают     |коллективной беседе.         |
|а        |необходимый вывод. Делит класс на две  |                             |
|проблемы |группы.                                |                             |
|         |                                       |                             |
|         |- Здоровье формируется под влиянием    |Предлагают свои варианты     |
|         |сложного комплекса внутренних факторов |ответов. Совместно с учителем|
|         |и внешних воздействий. Одни из них     |составляют кластер. Примерный|
|         |влияют на наше здоровье положительно,  |вариант кластера.            |
|         |другие отрицательно.  Первая группа    |                             |
|         |предлагает факторы, которые            |                             |
|         |положительно влияют на здоровье, вторая|                             |
|         |группа предлагает факторы, которые     |                             |
|         |отрицательно влияют на здоровье.       |                             |
|         |                                                                     |
|         |[pic]                                                                |
|         |Организует работу обучающихся.         |Слушают учителя, выполняют   |
|IV.      |                                       |его задания.                 |
|Основной |                                       |                             |
|этап     |- Мы с вами выяснили, что ожной из     |Отвечают на вопросы анкеты.  |
|         |составляющих здоровья является         |Оценивают  свои результаты.  |
|         |двигательная активность. Я предлагаю   |Подведение итогов:           |
|         |вам выяснить, достаточно ли вы         |Если вы набрали 8-13 баллов, |
|         |двигаетесь. Для этого проведем         |то вы ленивы и вам необходимо|
|         |небольшое анкетирование. (Приложение   |заняться физическими         |
|         |2).                                    |упражнениями;                |
|         |                                       |Если вы набрали 14-17 баллов,|
|         |                                       |то ваша двигательная         |
|         |                                       |активность на среднем уровне;|
|         |                                       |Если вы набрали 18 баллов и  |
|         |                                       |более, то ваша двигательная  |
|         |                                       |активность в норме.          |
|         |                                       |                             |
|         |                                       |-Слушают учителя             |
|         |- Еще одной важной составляющей        |                             |
|         |здоровья является правильно питание.   |                             |
|         |Человеку, особенно ребенку необходимы  |                             |
|         |витамины. Давай выясним, какие витамины|                             |
|         |в каких продуктах содержаться, и чем   |                             |
|         |опасна их нехватка для нашего          |                             |
|         |организма.                             |Читают тексты, подготовленные|
|         |                                       |учителем, обсуждаю полученную|
|         |Учитель делит класс на 8 групп и       |информацию, под контролем    |
|         |организует работу с текстом. Каждая    |учителя составляют           |
|         |группа получает информацию о своем     |сравнительную таблицу.       |
|         |витамине. Учитель организует           |                             |
|         |составление сравнительно таблицы.      |                             |
|         |Примерны вариант таблицы.              |                             |
|         |Название   |К чему приводит недостаток |В чем содержится             |
|         |Витамин С  |Снижение иммунитета,       |Капуста, черная смородина,   |
|         |           |воспаление десен, поражения|молодой картофель, сладкий   |
|         |           |кожи                       |перец, апельсины, незрелые   |
|         |           |                           |грецкие орехи                |
|         |В1 (тиамин)|Быстрая утомляемость,      |Пшеничные отруби, клубника,  |
|         |           |потеря аппетита и веса,    |печень, почки                |
|         |           |рассеянность, боли в ногах,|                             |
|         |           |одышка                     |                             |
|         |В2(рибофлав|Слабость, резь в глазах,   |Молоко, зеленые овощи,       |
|         |ин)        |поражение слизистой        |печень, грибы, сыры          |
|         |           |оболочки рта               |                             |
|         |В2(пиридокс|Нарушение белкового обмена |Рисовые отруби, пшеничные    |
|         |ин)        |и синтеза жиров,           |зародыши, мясо, молоко,      |
|         |           |утомляемость               |треска, сыры, грибы          |
|         |В12        |Анемия                     |Печень, почки                |
|         |РР         |Поражения кожи,            |Отруби, пшеничные зародыши,  |
|         |(никотинова|расстройства пищеварения,  |печень, почки                |
|         |я кислота) |психические расстройства   |                             |
|         |Витамин А  |Нарушения иммунитета,      |Салат, шпинат, зеленый лук,  |
|         |           |роста, ухудшения зрения    |морковь, сливочное масло,    |
|         |           |                           |рыбий жир                    |
|         |Витамин Е  |Накопление холестерина,    |Зелень, зародыши злаков,     |
|         |           |появление тромбов, перебои |капуста, бобы                |
|         |           |в работе сердца            |                             |
|         |                                       |                             |
|         |- А теперь давайте проведем шуточную   |- Слушают учителя. Отвечают  |
|         |викторину.                             |на вопросы викторины.        |
|         |Вопросы:                               |                             |
|         |Зарядка – это источник бодрости и      |                             |
|         |здоровья (да).                         |                             |
|         |Жвачка сохраняет зубы (нет).           |                             |
|         |Кактусы снимают излучение от           |                             |
|         |компьютера (нет).                      |                             |
|         |От курения ежегодно погибает более 10  |                             |
|         |тысяч человек (да).                    |                             |
|         |Бананы поднимают настроение (да).      |                             |
|         |Морковь замедляет процесс старения     |                             |
|         |организма (да).                        |                             |
|         |Есть безвредные наркотики (нет).       |                             |
|         |Отказаться от курения легко (нет).     |                             |
|         |Молоко полезнее йогурта (нет).         |Оценивают свои знания.       |
|         |Взрослые чаще, чем дети, ломают ноги и |                             |
|         |руки (да).                             |                             |
|         |Недостаток солнца вызывает             |                             |
|         |депрессию (да).                        |                             |
|         |Летом можно запастись витаминами на    |                             |
|         |целый год (нет).                       |                             |
|         |Ежедневно надо выпивать два стакана    |                             |
|         |молока (да).                           |                             |
|         |Детям до 15 лет нельзя заниматься      |                             |
|         |тяжелой атлетикой (да).                |                             |
|         |Ребенку достаточно спать ночью 8       |                             |
|         |часов (нет).                           |                             |
|         |                                       |                             |
|         |- Ели вы ответили 8 раз ДА – отличный  |                             |
|         |результат. Остальные, не набравшие     |                             |
|         |нужное количество правильных ответов не|                             |
|         |расстраивайтесь, у вас все впереди.    |                             |
|V.       |Обращается к обучающимся  с вопросами: |Оценивают свою работу и      |
|Рефлексия|-Кто работал на классном часе лучше    |работу одноклассников.       |
|.        |всех?                                  |Оставляют свой отзыв  о      |
|         |-С каким настроением вы уйдете с       |классном часе.               |
|         |классного часа?                        |                             |
|         |- Что вам понравилось/не понравилось на|                             |
|         |классном часе?                         |                             |
|VI.      |Подводит итоги работы в классе.        | Отвечают на поставленные    |
|Подведени|Вопросы:                               |вопросы.                     |
|е итогов |Какую цель классного часа мы ставили?  |                             |
|мероприят|Добились ли мы этой цели?              |                             |
|ия       |Каким способом?                        |                             |
|         |Какие получили результаты?             |                             |
|         |Где можно применить новое знание?      |                             |
|         |Что на классном часе у вас хорошо      |                             |
|         |получалось?                            |                             |
|         |Над чем еще нужно поработать?          |                             |
|         |Спасибо за  внимание!                  |                             |

Приложение 1.

|[pic]                                  |По горизонтали:                          |
|                                       |1. Органические вещества, необходимые    |
|                                       |для нормальной жизнедеятельности         |
|                                       |организма.                               |
|                                       |2. Состояние организма, при котором      |
|                                       |правильно функционируют все его органы.  |
|                                       |3. Стационарное учреждение для лечения,  |
|                                       |профилактики заболеваний и отдыха.       |
|                                       |4. Система процедур, способствующих      |
|                                       |повышению сопротивляемости организма     |
|                                       |неблагоприятным воздействиям внешней     |
|                                       |среды, выработке условно рефлекторных    |
|                                       |реакций терморегуляции, с целью её       |
|                                       |совершенствования.                       |
|                                       |5.  Короткий отдых со спортивными        |
|                                       |упражнениями.                            |
|                                       |6. Естественный или искусственный водоем,|
|                                       |специально оборудованный для занятий и   |
|                                       |соревнований.                            |
|                                       |7.  Составная часть физической культуры -|
|                                       |комплексы физических упражнений, имеющие |
|                                       |целью развитие и укрепление организма    |
|                                       |человека, его нравственное воспитание и  |
|                                       |достижение им высоких результатов в      |
|                                       |соревнованиях.                           |
|                                       |8.  Отрасль деятельности государства,    |
|                                       |целью которой является организация и     |
|                                       |обеспечение доступного медицинского      |
|                                       |обслуживания населения, сохранение и     |
|                                       |повышение его уровня здоровья.           |
|                                       |9.  Одна из наиболее распространенных    |
|                                       |вредных привычек, появившаяся в Европе с |
|                                       |16 в., в России с 17 в., отрицательно    |
|                                       |влияющая на здоровье.                    |
|                                       |                                         |
|                                       |По вертикали:                            |
|                                       |1. Наука о здоровье, отрасль  медицины,  |
|                                       |изучающая влияние разнообразных факторов |
|                                       |внешней среды  на здоровье человека, его |
|                                       |работоспособность и продолжительность    |
|                                       |жизни.                                   |
|                                       |2. Яд, содержащийся в сигарете.          |
|                                       |3. Совокупность гимнастических           |
|                                       |упражнений, выполняемых с целью повышения|
|                                       |жизнедеятельности организма.             |
|                                       |4. Вид спорта - групповые походы, имеющие|
|                                       |целью физическую закалку организма.      |
|                                       |5. Определенный режим питания.           |
|                                       |6. Точно размеренный распорядок действий |
|                                       |на день.                                 |
|                                       |7. Неумеренное потребление спиртных      |
|                                       |напитков, оказывающее пагубное влияние на|
|                                       |здоровье, быт, трудоспособность          |
|                                       |населения, благосостояние и нравственные |
|                                       |устои общества.                          |
|                                       |8. От больного бежит, а к здоровому -    |
|                                       |катится.                                 |
|                                       |9. Усвоение питательных веществ, пищи    |
|                                       |живым организмом.                        |
|                                       |10. Специалист с высшим медицинским      |
|                                       |образованием, имеющий право заниматься   |
|                                       |лечебно-профилактической деятельностью.  |
|                                       |11. …  - залог здоровья.                 |
|                                       |                                         |
|ОТВЕТЫ                                 |                                         |
|По горизонтали:  1. Витамины 2.        |                                         |
|Здоровье 3. Санаторий                  |                                         |
|4. Закаливание 5. Физкультминутка 6.   |                                         |
|Бассейн 7. Спорт                       |                                         |
|8. Здравоохранение 9. Курение          |                                         |
|По вертикали:  1. Гигиена 2. Никотин 3.|                                         |
|Зарядка 4. Туризм                      |                                         |
|5. Диета 6. Режим 7. Алкоголизм 8.     |                                         |
|Аппетит 9. Питание 10. Врач            |                                         |
|11. Чистота                            |                                         |

Приложение 2.

                      Анкета «Здоровы ли вы физически?»

На каждый вопрос нужно выбрать один вариант ответа.

1. Как часто вы занимаетесь физическими упражнениями?
   а) четыре раза в неделю
   б) два-три раза в неделю
   в) один раз в неделю
   г) иногда

2. Какое расстояние проходите пешком за один день?
   а) 4 км
   б) около 4 км
   в) менее 1,5 км
   г) 500 метров

3. Отправляясь в школу или в секцию, вы:
   а) идёте пешком
   б) часть - идёте пешком, часть – используя транспорт
   в) всегда используете транспорт

4. Если перед вами выбор: идти по лестнице или использовать лифт, вы
   а) поднимаетесь всегда по лестнице
   б) поднимаетесь по лестнице, если нет груза
   в) иногда пользуетесь лестницей
   г) всегда пользуетесь лифтом

5. По выходным дням вы
   а) несколько часов работаете по дому или в саду
   б) целый день в движении, но без физического труда
   в) совершаете несколько коротких прогулок
   г) читаете и смотрите телевизор
За ответ «а» - получаете 4 очка, «б» - 3 очка, «в» - 2, «г» - 1

Подведение итогов:

Если вы набрали 8-13 баллов, то вы ленивы и вам необходимо заняться
физическими упражнениями;

Если вы набрали 14-17 баллов, то ваша двигательная активность на среднем
уровне;

Если вы набрали 18 баллов и более, то ваша двигательная активность в норме.


title: Классный час "Здоровье" 5 класс

extracted_text:
Классный час в 5 классе.
Тема «Здоровье»
Эпиграф:
" Здоровье - это чистота"
"Здоровье - это красота"
"Здоровье - это ум"
"Здоровье - это спорт"
 "Здоровье - это главное жизненное благо"
Я. Корчак
"Здоровый человек - самое драгоценное произведение природы"
Т. Карлейль
"Кто здоров, тот и молод"
Г. Бон
"Если человек сам следит за своим здоровьем, то трудно найти врача, который знал бы лучше полезное для его здоровья, чем он сам"
Сократ
Цели:
Воспитание внимательного отношения к своему здоровью.
Ознакомление со способами укрепления здоровья.
Развитие познавательного интереса учащихся, расширение их кругозора.
Привитие мотивации к выполнению физических упражнений.
Воспитание толерантности.

- Здравствуйте, дорогие ребята!
При встрече люди издревле желали друг другу здоровья:
«Здравствуйте, доброго здоровья!»
«Как ваше драгоценное здоровье?!»
И это не случайно. Ведь ещё в Древней Руси говорили
«Здоровья не купишь»
«Дал бог здоровья, а счастья найдёшь»

«Мозговой штурм»
- Что значит быть здоровым ?
- Жить без болезней, вести нормальную деятельность, быть живым.
- Здоровье  в большей  степени зависит от вас самих?

Получен от природы дар - не мяч и не воздушный шар.
Не глобус это, не арбуз- здоровье! Очень хрупкий груз!
Чтоб жизнь счастливую прожить, здоровье нужно сохранить.

Древние Греки например, мало болели, но долго жили!
-От чего же им так везло?
-Пищу ели растительную, мяса употребляли мало, табака не знали, вино пили разбавленным, много двигались.
-Но главное закалялись.
В школе полдня занимались наукой, полдня физкультурой.

Сегодня мы поговорим о некоторых аспектах нашего здоровья. Многие плохо представляют, что полезно и что вредно для организма, как предупредить те или иные заболевания. Охрану своего здоровья большинство возлагает на медицину. Но никакие достижения медицинских наук не дадут здоровья, если люди сами не научатся его сохранять. Каждый человек должен заботиться о своем здоровье. Ведь никто не позаботится о тебе лучше, чем ты сам. Сегодня мы будем учиться заботиться о себе.

Какие факторы могут нарушать наше здоровье?
К факторам, нарушающим здоровье, относятся неправильное питание, недостаток движения, употребление алкоголя и курение, умственное и физическое перенапряжение, избыточный производственный и бытовой шум, недостаточный сон и неполноценный отдых.(напечатать и закрепить на доску)
Давайте попробуем в группах  обсудить некоторые составляющие нашего здоровья:         Режим дня
Правильное и рациональное питание
Физические занятия
Положительные эмоции, доброта
У каждой группы на столе находится папка с заданиями. Открывайте папку, читайте внимательно задание дружно выполняйте его.
Первая группа работает над темой: «Режим дня». Группа получает лист формата А3, на который нужно наклеить правильно выбранные, предложенные учителем элементы распорядка дня школьника. Время впишите маркером.
Предлагаем наш режим дня:
Подъем в
Сделай зарядку
Умойся, почисти зубы
Позавтракай
В класс приди за 15 минут до звонка.
В школе завтрак в
Обедай в
Отдыхай
Выполни домашние задания за
Выполни гимнастику для осанки
Ужинай в .
посмотри телевизор
 почитай книгу
Займись  любимым делом.
Сон в
Зарядку отложи на вечер, иначе утром устанешь
Завтрак съешь по дороге
В школу беги бегом, вдруг опоздаешь
На третьей перемене съешь чипсы
Вместо обеда погрызи семечки, попей кока-колы
Посмотри все сериалы
Поиграй в компьютер

Учитель: Режим дня – это распорядок дня (в переводе с французского языка означает установленный распорядок жизни, работы, питания, отдыха, сна).

Вторая группа составляет памятку правильного питания
Важно есть не только достаточно, но и правильно. Наш организм должен получать разнообразную пищу, насыщенную белками, жирами, углеводами, а также витаминами и минеральными веществами.
Ни один продукт не дает всех питательных веществ, которые нужны организму.
Продукты дают организму энергию, чтобы двигаться, хорошо думать, не уставать: мёд, гречка, изюм, масло.
Продукты помогают строить организм и делать его более сильным: творог, рыба, мясо, яйца, орехи.
Продукты содержат много витаминов и помогают организму расти и развиваться: фрукты и овощи.
Составьте памятку правильного и рационального питания. Вычеркни лишние фразы из предложенного учителем текста на листе формата А4.
Воздерживайтесь от жирной пищи.
Ешьте 2 раза в день
Остерегайтесь очень острого и соленого.
Ешьте быстро и много
Сладостей тысяча, а здоровье одно.
Чем больше жирной пищи, тем лучше
Овощи и фрукты – полезные продукты.
Необходимо есть не менее трех раз в день, желательно в одно и то же время.
Для здоровья полезно много сладкого, острого и солёного
Пищу нужно тщательно пережевывать.
Ешьте больше консервантов
Газированные напитки полезны детскому организму
От чрезмерно горячей или холодной пищи растрескивается зубная эмаль.
Продукты, которые содержат различные консерванты, подсластители и красители не полезны и даже опасны для здоровья.

Составляет меню :Молоко, рис, рыба, хлеб, каша молочная, чай, яблоко, салат из овощей, сыр, суп молочный, рыбный суп, апельсин, гречневая каша, масло, виноград, курица жареная. Наклеивает на лист формата А3 с надписями: завтрак, обед, полдник, ужин.
Третья группа готовит на физкультминутку и правила о том, как сберечь зрение.

Я ХОЧУ ПРЕДОСТЕРЕЧЬ:
НУЖНО ВСЕМ ГЛАЗА БЕРЕЧЬ

Глаз поранить очень просто —
  Не играй предметом острым!
  Глаза не три, не засоряй.
  Лежа книгу не читай.

На яркий свет смотреть нельзя —
Тоже портятся глаза.

Не пиши, склонившись низко,
  Не держи учебник близко,

Помни: вреден телевизор,
   Если глаз к экрану близок.
 И, конечно, вредно глазу,
 Если смотришь много сразу.

В темноте нельзя читать:
  Зрение будет уставать.
У компьютера играть —
  Надо время соблюдать!

И над книгой каждый раз
  Не сгибайся, как от ветра,
  От стола до самых глаз
  Должно быть сорок сантиметров!

Четвёртая группа предложенные эмоции: : радость, счастье, удовлетворенность жизнью, доброта, бодрость, доверие, спокойствие, злость, страх, обида, тревога, тоска, печаль, гнев, зависть, мнительность, жадность, разделит на положительные и отрицательные.

Группы готовятся в течение 5 минут, пока играет музыка.

Выступление 1 группы:
Сценка
-А ты, Вова, знаешь, что такое режим?
 -Конечно! Режим: режим - куда захочу, туда скачу!
 -Режим - это распорядок дня. Вот ты, например, выполняешь распорядок дня?
 -Даже перевыполняю.
 -Как это?
 -По распорядку мне надо гулять два раза в день, а я гуляю четыре.
 -Нет, так ты его нарушаешь. Знаешь, каким должен быть распорядок дня?
 -Подъем, завтрак. Прогулка. Второй завтрак. Прогулка. Обед. Прогулка. Чай. Прогулка, ужин. Прогулка и сон.
 -При таком режиме вырастет из тебя лентяй и неуч.
 -Не вырастет.
 -Это почему?
 -Потому что мы с бабушкой выполняем весь режим!
 -Как это с бабушкой?
 -Так, половину - я, половину - бабушка. А вместе мы выполняем весь режим.
 -Не понимаю - как это?
 -Очень просто. Подъем выполняю я, зарядку выполняет бабушка, умывание - бабушка, уборку постели - бабушка, завтрак - я, прогулку - я, уроки - мы с бабушкой.
 -И тебе не стыдно? Послушай, что тебе расскажут ребята.

Готовый режим вывешивается на доску
Предлагаем наш режим дня:
Подъем в
Сделай зарядку
Умойся, почисти зубы
Позавтракай
В класс приди за 15 минут до звонка.
В школе завтрак в
Обедай в
Отдыхай
Выполни домашние задания за
Выполни гимнастику для осанки
Ужинай в .
посмотри телевизор
 почитай книгу
Займись  любимым делом.
Сон в

Вывод учителя: Режим, ребята, много значит!
Поможет он решить задачи:
Когда ложиться и вставать?
Когда тетрадку открывать,
Когда садиться за уроки?
Когда идти гулять? Когда???
Ответ получишь ты тогда,
Когда изучишь ты режим
И станет он тебе родным!

Выступление 2 группы:
С помощью презентации составляем правила питания

Воздерживайтесь от жирной пищи.
Остерегайтесь очень острого и соленого.
Овощи и фрукты – полезные продукты.
Необходимо есть не менее трех раз в день, желательно в одно и то же время.
Пищу нужно тщательно пережевывать.
От чрезмерно горячей или холодной пищи растрескивается зубная эмаль.
Продукты, которые содержат различные консерванты, подсластители и красители не полезны и даже опасны для здоровья.(слайд в презентации учителя)
Вывешиваем на доску меню: …
Учитель обращается к презентации, чтобы подытожить полезность продуктов.(слайды )

Выступление 3 группы:

Учитель: Люди с самого рожденья, жить не могут без движения.
Какие виды спорта вы бы назвали самыми полезными и доступными?
Плаванье, езда на велосипеде, гимнастика, походы, лыжи, коньки.
Сохранить здоровье не просто, а потерять можно сразу. Сберечь его поможет спорт! Физические упражнения развивают организм, укрепляют мускулатуру, сердце и другие органы, заставляют глубже дышать, поглощать больше кислорода, улучшают кровообращение, позволяют оставаться стройными, избавляют нас от многих болезней.
Великий философ говорил о пользе занятий спортом: «Ничто так сильно не разрушает человека, как продолжительное физическое бездействие».
- О том, как сохранить наше здоровье, расскажет 3-я группа. Ребята работали над темой: «В движении – жизнь!»
Ребята проводят физминутку и рассказывают правила сохранения зрения.

Я ХОЧУ ПРЕДОСТЕРЕЧЬ:
НУЖНО ВСЕМ ГЛАЗА БЕРЕЧЬ

Глаз поранить очень просто —
  Не играй предметом острым!
  Глаза не три, не засоряй.
  Лежа книгу не читай.

На яркий свет смотреть нельзя —
Тоже портятся глаза.

Не пиши, склонившись низко,
  Не держи учебник близко,

Помни: вреден телевизор,
   Если глаз к экрану близок.
 И, конечно, вредно глазу,
 Если смотришь много сразу.

В темноте нельзя читать:
  Зрение будет уставать.
У компьютера играть —
  Надо время соблюдать!

И над книгой каждый раз
  Не сгибайся, как от ветра,
  От стола до самых глаз
  Должно быть сорок сантиметров!

Выступление 4 группы:
Ребята с левой стороны выстраиваются с табличками отрицательных эмоций, с правой стороны – с положительными эмоциями.

Положительные эмоции так же необходимы для здорового образа жизни: радость, счастье, удовлетворенность жизнью, доброта, бодрость, доверие, спокойствие
Отрицательные эмоции, которые разрушают здоровье: злость, страх, обида, тревога, тоска, печаль, гнев, зависть, мнительность, жадность. Старайтесь избегать таких эмоций и оберегать от них окружающих вас людей.

Подведение итогов:
Ответим на вопросы. Если отвечаете «да», то хлопаете в ладоши, а если «нет», то полная тишина в классе.
Вопросы:
Зарядка - это источник бодрости и здоровья (да)
Жвачка сохраняет зубы (нет)
Кактусы снимают излучение от компьютера (нет)
Бананы поднимают настроение (да)
Морковь замедляет процесс старения организма (да)
Есть безвредные наркотики (нет)
Отказаться от курения легко (нет)
Недостаток солнца вызывает депрессию (да)
Летом можно запастись витаминами на целый год (нет)
Детям до 15 лет нельзя заниматься тяжелой атлетикой (да)
Ребенку достаточно спать ночью 8 часов (нет)

Ребята, мы сегодня говорили о здоровье, его составляющих, как сберечь здоровье. Составьте, пожалуйста, синквейн на тему «здоровье». Правила написания синквейна, примеры на партах.

ПРАВИЛА НАПИСАНИЯ СИНКВЕЙНА
1 строчка – одно слово – название стихотворения, тема, обычно существительное.
2 строчка – два слова (прилагательные или причастия). Описание темы, слова можно соединять союзами и предлогами.
3 строчка – три слова (глаголы). Действия, относящиеся к теме.
4 строчка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает отношение автора к теме в 1-ой строчке.
5 строчка – одно слово – ассоциация, синоним, который повторяет суть темы в 1-ой строчке, обычно существительное.

Синквейн на тему «Здоровье»

1. Ценность
2. Благополучное, необходимое
3. Жить, богатеть, процветать
4. Здоровье - это красота в любом возрасте
5. Благо

Здоровье,
Крепкое, долголетнее,
Берегу - закаляюсь, занимаюсь.
Не стоит надеяться лишь на врачей.
Здоровье – это жизнь.

Здоровье
Бодрое, энергичное
Укрепляет, сохраняет, восполняет
Беречь здоровье нужно всегда
Самосохранение

Когда мы веселы, здоровы, то хорошо и радостно всем тем людям, которые любят нас и видят каждый день.
Хочется поблагодарить всех, кто участвовал в работе над проектом. Думаю, что все вы узнали для себя много нового и уйдете с урока с желанием как можно больше открывать, изучать и делать правильные выводы о том, как правильно вести себя в отношении своего здоровья. Заполните листок обратной связи, обведя в кружочек оценку.

Оценка мероприятия обучающимися.
 Листок обратной связи
Занятие мне понравилось: 5 4 3 2 1
Я извлек для себя много полезного: 5 4 3 2 1
Мне понравилось работать в группе: 5 4 3 2 1
Я ухожу с хорошим настроением: 5 4 3 2 1

Закачивается урок, поём песню, слова которой на экране.

Песня про здоровье (мотив "Учат в школе")
Про зарядку мы споем,
Утро мы с неё начнём.
Утром зубы после завтрака почистим,
Будем бодрыми весь день,
Незнакома с нами лень.
Все уроки мы усвоим на отлично!
Будем бодрыми весь день,
Незнакома с нами лень.
Все уроки мы усвоим на отлично!
Возьмём лыжи и коньки,
На подъём мы все легки.
И отправимся на отдых в выходные.
Будем крепкими расти!
Будущее - мы страны
Мы здоровые, весёлые, крутые.
Будем крепкими расти!
Будущее - мы страны
Мы здоровые, весёлые, крутые.


title: Конспект урока "Прямоугольник и его свойства" 1-6 классы

extracted_text:
Урок по теме « Прямоугольник и его свойства»
Цели урока:
 - Повторить понятие прямоугольника, опираясь на полученные знания учащихся
в курсе математики 1 – 6 классов.
- Рассмотреть свойства прямоугольника как частного вида параллелограмма.
- Рассмотреть частное свойство прямоугольника.
 - Показать применение свойств к решению задач.
                                 Ход урока.
  I  Oрганизационный момент.
Сообщить цель урока, тему урока.
  II Изучение нового материала.

    • Повторить:
1. Какая фигура называется параллелограммом?
2. Какими свойствами обладает параллелограмм?
● Ввести понятие прямоугольника.
Какой параллелограмм можно назвать прямоугольником?
Определение: Прямоугольником называется  параллелограмм,  у которого все
углы прямые. (слайд 3)
    Значит, раз прямоугольник – это параллелограмм, то он обладает всеми
свойствами параллелограмма. Раз у прямоугольника другое название, то должно
быть своё свойство (слайд 4).
● Задание для учащихся (самостоятельно): исследуйте стороны, углы и
диагонали параллелограмма и прямоугольника, записав результаты в таблицу.

|                        |Параллелограмм          |Прямоугольник           |
|Стороны                 |1.                      |1.                      |
|                        |2.                      |2.                      |
|Углы                    |1.                      |1.                      |
|                        |2.                      |2.                      |
|Диагонали               |1.                      |1.                      |
|                        |2.                      |2.                      |

Сделать вывод: диагонали прямоугольника равны.
● Этот вывод и является  частным свойством прямоугольника:
Теорема. Диагонали прямоугольника  равны.

Дано: АВСD – прямоугольник,

             АС и BD   диагонали.

Доказать: АС = BD

Доказательство:
1) Рассмотрим ∆ АСD и  ∆ АВD:
а)   [pic]АDС =  [pic]DАВ = 90°,
б)  АD – общая,
в)  АВ = СD – противоположные стороны прямоугольника,
следовательно треугольники равны по двум катетам.
2)Так как треугольники равны, то АС = ВD.

●Рассмотрим    свойства    прямоугольника,    зная,    что    он    является
параллелограммом.
Свойство 1: сумма углов прямоугольника   равна 360°.
Доказательство: а) так как у прямоугольника четыре угла по 90°, то их  сумма
равна 360°.
Как еще можно доказать этот факт?
                                 б)   так   как    прямоугольник    –    это
четырехугольник, то сумма углов  четырехугольника равна  (n – 2) ∙180° =  (4
– 2) ∙180° = 2∙180° = 360°.
Свойство 2: противоположные стороны прямоугольника равны.
Доказательство:  а)  так  как  прямоугольник  –  это  параллелограмм,  а   у
параллелограмма   противоположные  стороны  равны,  то  и  у  прямоугольника
противоположные стороны тоже будут равными.
Как еще можно доказать этот факт?
                                б)  если  провести  диагональ  АС,   то   из
равенства прямоугольных треугольников АВС и СDА (по  гипотенузе   и  острому
углу) будет следовать равенство противоположных сторон прямоугольника.
Свойство 3: диагонали  прямоугольника   пересекаются  и  точкой  пересечения
делятся  пополам.
Доказательство:  а)  так  как   прямоугольник  –  это  параллелограмм,  а  у
параллелограмма   диагонали   пересекаются  и  точкой  пересечения   делятся
пополам, то и у прямоугольника диагонали пересекаются и  точкой  пересечения
делятся  пополам.
Существует ли ещё одно доказательство этого свойства?
                               б) Да,  через равенство треугольников  АОВ  и
DОС (по стороне и двум прилежащим к ней углам)
Свойство   4:   биссектриса   угла    прямоугольника   отсекает   от    него
равнобедренный  треугольник.
Доказательство:  а)  так  как   прямоугольник  –  это  параллелограмм,  а  у
параллелограмма биссектриса острого угла  отсекает  от  него  равнобедренный
треугольник, то и у прямоугольника биссектриса  любого  угла    отсекает  от
него равнобедренный  треугольник.
Можно ли ещё каким либо другим способом доказать это свойство?
                            б) Можно. Рассмотрим  прямоугольный  треугольник
АВК и докажем равенство углов  ВАК  и  ВКА.  Тогда  можно  сделать  вывод  о
равенстве сторон АВ и ВК.
Все свойства доказываются, используя свойства параллелограмма.
    • Получили, что прямоугольник обладает пятью свойствами:
1. Сумма углов прямоугольника   равна 360°.
2. Противоположные стороны прямоугольника равны.
3. Диагонали прямоугольника  пересекаются и точкой пересечения делятся
пополам.
4.  Биссектриса угла  прямоугольника отсекает от него равнобедренный
треугольник.
5. Диагонали прямоугольника  равны.

   III Закрепление изученного материала.
   Задания классу:  1. Найди периметр прямоугольника (устно)
          [pic]а)                                       б)    [pic]

     Решение:
   а) Р = (6+4)∙2,  Р= 20(дм) (противоположные стороны прямоугольника равны)
   б) т.к. диагонали прямоугольника равны, то  ∆ MОK  и ∆ MОN
   равнобедренные, ОВ и ОА являются медианами, следовательно они являются и
   высотами. Тогда 2ВО = MN = 8, 2АО = МK = 4.
   Р = (8 + 4)∙2, Р = 24(дм)

[pic]
   2. Найди стороны прямоугольника, зная, что его периметр равен 24 см.

Решение: 1) ∆АВМ – равнобедренный, так как АМ – биссектриса,
                     значит АВ = ВМ.
                2) 24 = (АВ + ВМ + МС) ∙2,
                    12 = АВ + ВМ + МС,
                    12 = ВМ + ВМ +МС,
                    12 = МС + 2∙ВМ.
                3) [pic]
                   3МВ = 9, МВ = 3, МС = 6
              4) АВ = СD = 3, AD = BC = 3 +6 = 9
                           Ответ: 3 см, 9 см, 3 см, 9 см.

№ 403 (учебник)
                                                           Дано: АВСО -
     прямоугольник,
                                                     АС ∩ ВD = О, [pic]САО
     = 30е
                                                       АС=12см.
                                                 Найти: Р (аов)

       Решение:
       1)[pic]АСD - прямоугольный, в нем [pic]САD = 30°,
          значит СD = 0,5АС = 6 см.
       2) АВ = СD = 6 см.
       3) В прямоугольнике диагонали равны и точкой пересечения делятся
       пополам, т. е. АО = ВО = 6 см.
          4) Р(аов) = АО + ВО + АВ = 6 +6+ 6 = 18см.
                                                         Ответ: 18 см.

IV Подведение итогов урока.
Прямоугольник обладает следующими свойствами:
1. Сумма углов прямоугольника   равна 360°.
2. Противоположные стороны прямоугольника равны.
3. Диагонали прямоугольника  пересекаются и точкой пересечения делятся
пополам.
4.  Биссектриса угла  прямоугольника отсекает от него равнобедренный
треугольник.
5. Диагонали прямоугольника  равны.

V Домашнее задание.
П. 45, вопросы 12,13. №399, 401 а), 404
Дома самостоятельно рассмотреть признак прямоугольника.

-----------------------
В

D

С

А

         О

С

В

D

A


title: Презентация "Повесть временных лет" 6 класс

extracted_text:
МОУ  Радужненская средняя общеобразовательная школа Коломенского муниципального района Московской области
Презентация по литературе в 6 классе по программе Г.И.Беленького.

Презентацию подготовила: Привезенцева Елена Николаевна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории.

Повесть временных лет

Перескажите эпизод летописи о княгине Ольге
1. В чем причина разыгравшейся трагедии?2. Как характеризует Ольгу ее расправа с древлянами?
Прочитать легенду о Святославе.
Какие качества воина и военачальника Святослава раскрывает летопись?
Прошли годы. В Киеве уже правил сын Святослава князь Владимир (Красно Солнышко). Именно при нем и произошло замечательное событие на Руси – Крещение, положившее начало письменности и книжности, приобщению к мировой культуре.
1.   Какие качества юноши-кожемяки раскрыл летописец в этом сказании?2. Как показывает летописец необыкновенную силу кожемяки? Чем рассказ о кожемяке напоминает былины о русских богатырях?
Прочитай русскую народную сказку о Никите Кожемяке. Чем отличается она от летописного сказания?
1. Расскажи о том, как удалось белгородцам спастись от голодной смерти?2. Назовите других героев летописных рассказов, которые одерживали победу с помощью хитрости.

Домашнее задание.
Отв. на вопросы стр. 40 – 41.
Прочитать отрывок из «Бориса Годунова».


title: Тест по столярному делу в 9 классе

extracted_text:
Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение
для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»
г. Ногинска Московской области

Тесты по столярному делу в 9 классе

Учитель: Гвоздков Виктор Борисович
«Столярное дело»

Ногинск

9 класс

1.Какими бывают столярные соединения?
а)  неподвижными и неразъёмными;
б) подвижными и разъёмными;
в) разъёмными и неразъёмными.

2.Чтобы выдернуть забитый и подогнутый гвоздь, его вначале:
а)  выравнивают клещами;
б) выбивают молотком;
в) подгибают по оправке.

3. Каким инструментом размечают окружности.
а)  циркулем;
б) рейсмусом;
в) угольником

4. Укажите  виды  пиления  древесины:
а) продольное, поперечное;
б) торцовое, прямое;
в) прямое, криволинейное.

5.Лакирование деревянных изделий выполняют:
а) для обработки шлифовальной шкуркой;
б) для покрытия морилкой;
в) для придания декоративного вида и защиты поверхностей от влаги и гниения.
6.В конце сверления нажим нужно:
а) увеличить;
б) уменьшить;
в) не изменять.

7.Твердость древесины березы по сравнению с твердостью древесины липы:
а) меньше;
б) больше;
в) одинакова.

8. Как шлифуют древесину шлифовальной шкуркой?
а)  вдоль волокон;
б) поперёк волокон;
в) под разными углами волокон.

9. Из каких частей состоит шлифовальная шкурка?
а)  из основы, клея и зёрен;
б) из основы, материала и зёрен;
в) из основы, клея и бумаги.

10. В процессе, какой операции можно больше сэкономить пиломатериала?
а) при строгании;
б) при разметке;
в) при пилении.

11.Какие инструменты применяются при разметке?
а)  измерительная  линейка, ручка, карандаш;
б) измерительная  линейка, столярный угольник, шило, карандаш, рейсмус;
в) ножовка, шило, карандаш.

12.Что  такое  фугование  зубьев  пилы?
а) заточка  зубьев  пилы
б) выравнивание  зубьев  по  высоте
в) строгание  зубьев  пилы


title: Презентация "Олимпийские боги" 5 класс (урок - викторина по книге Н.А. Куна «Боги Древней Греции»)

extracted_text:
Урок-викторина
по книге Н.А.Куна
«Боги Древней Греции»
Олимпийские боги
Привезенцева Елена НиколаевнаМОУ Радужненская средняя общеобразовательная школа
Коломенского муниципального района Московской об
Мифы Древней Греции известны во всем мире. Сегодня мы перенесемся с вами в древнюю Элладу, побываем на светлом Олимпе в царстве громовержца Зевса, где царит вечное радостное лето, где живут боги, олицетворяющие в прекрасных человеческих обликах страсти и мечты, которыми живет мир.
Зевс
Я – Зевс великий, громовержец,
Всего Олимпа самодержец.
Я храбр, тверд, непобедим,
Поэтому всегда один
С Олимпа я посылаю людям свои дары: добро и зло, счастье и несчастье. Где источник даров?
Гера
Его красавица жена
Страдает от него сама.
Но, проклиная, Гера любит мужа;
Хоть метко мстит ему,
но он ей все же нужен
Чему покровительствует Гера?
 За что Зевс часто наказывает
 жену?
Аид
Я мрачный черно-золотой Аид!
Я правлю под землей.
Мне повинуются души и тени,
Что прячутся в вечерней сени.
Через какую реку надо переправиться, чтобы попасть в полное мрака и ужасов  царство мертвых?
Посейдон
В морской пучине брат их 			                   Посейдон
Обрел покой, свой милый дом.
Характер вспыльчивый имеет,
Но брату своему перечить он
                                         не смеет
Каким образом братья-боги Зевс, Аид и Посейдон разделили власть в мире после победы над титанами?
Деметра
Деметра – дух живых растений,
Богиня пахоты весенней
И урожая осенью холодной.
Она богиня самой природы.
Когда Деметра дарит земле плодородие и почему это происходит?
Афродита
Сверкая золотыми волосами,
Царица правящая с вами.
Прекраснейшая Афродита
Из красоты и пены слита.
Из какой стихии родилась Афродита?
Благодаря чему Афродита царит над всем миром, даже над богами?
Гефест
Я бог-умелец и кузнец,
Я выкую любой венец,
Приветливый и добродушный
И миру голоса послушный.
За что Гефест таил гнев в сердце на свою мать Геру?
Арес
Жесток, угрюм воитель мира.
Арес – злой огненный 			                          задира.
Он любит Афродиту 	   	заколдованной любовью
И свою рану заливает кровью.
За что не любит Зевс своего сына Ареса?
С кем соперничает Арес на поле битвы? От кого терпит поражения?
Афина
Мудра дочь Зевса – богиня 		                             Афина,
Афина Паллада неуязвима.
Богиня-воительница, символ ее –
Оливковое дерево, сова да 		                               копье.
Как родилась эта богиня?
В каком искусстве не могут превзойти Афину ни смертные, ни боги?
Артемида
Ее сестрица Артемида –
Охоты и луны богиня;
Повелевает лугами, лесами,
Олени в которых пасутся стадами.
За что разгневалась Артемида на несчастного Актеона и как его наказала?
Апполон
Я бог с безоблачным 	   	                   челом,
Я покровитель муз,    прекрасный Апполон.
Я бог энергии созидания
И вечного неземного 	  	               познания.
Что происходит, когда
Апполон с музами появляется на Олимпе?
Гермес
Крылатый посланник богов
Гермес – бог купцов и воров,
Путешественник и гимнаст,
Никого он в обиду не даст.
Каким уникальным индивидуальным транспортным средством, позволяющим передвигаться в пространстве с быстротой мысли, владел этот бог?
Что изобрел Гермес для людей?
Как Гермес, подшутив, показал свою ловкость и силу в воровстве?

Подведение итогов


title: Презентация "Александр Грин "Алые паруса"" 5 класс

extracted_text:
Александр Грин
«Алые паруса»
Привезенцева Елена Николаевна
МОУ Радужненская средняя общеобразовательная школа
Коломенского муниципального района Московской об
Когда дни начинают пылиться и
краски блекнут, я беру Грина. Я открываю его на любой странице,
так весной протирают окна в доме.
Все становится светлым, ярким, все снова таинственно волнует, как в детстве. Грин – один из немногих,
кого следует иметь в походной
аптечке против ожирения сердца и усталости.
                                            Даниил Гранин
Александр Степанович Грин (Гриневский) родился в маленьком городке близ Вятки в 1880 году. Детство прошло в глухом городе, среди скандалов и пьяных ссор родителей, в бедности, практически в нищете. Он работал всю жизнь, но был из неудачников, неприспособленных, непрактичных людей, что никогда не умеющих устроиться в жизни.  Чудак, мечтатель, фантазер. Он жаждал воплощения своих грез в реальности, радости в жизни. Не получалось.
Мечтая о морских странствиях, зачитываясь романами Ж.Верна, Л.Жаколио, Майн Рида, он отправился на юг в Одессу. Но «этот новый мир не нуждался во мне. Я чувствовал себя стесненным, чужим здесь, как и везде». Яркая на страницах его будущих книг вольная и счастливая жизнь обернулась к нему изнанкой. Никто не хотел нанимать на корабль хилого новичка с мечтательным взглядом – он подрабатывал где и как придется. Все же сделал три рейса учеником без жалования, но, поссорившись с капитаном, был высажен на берег. Голодал.
Где он только ни был, кем ни трудился…
Наконец, он стал печататься.
Домик А.С.Грина в Старом Крыму.
Гринландия. Порт в Зурбагане.
В 1924 году Грин уезжает  в Крым. Там в Феодосии, в Старом Крыму, были написаны романы и рассказы, там Грин «отдыхал душой», бродил у моря, стрелял из лука, приучал зверей, играл на бильярде с веселыми феодосийскими жителями, потомками  славных мореходов и корабелов.
Там и умер в 1930 году от тяжелой болезни – рака.
Грин населил свои книги племенем смелых, гордых самоотверженных и добрых людей. Он создал свой, невероятно привлекательный, романтический и вполне реальный мир. Его произведения вызывают желание жить разнообразной жизнью, полной риска, смелости и «чувства высокого», свойственного исследователям, мореплавателям и путешественникам. Он словно раздвинул границы,  и мир стал ярче и богаче, наполнился огнями незнакомых городов, шумом морей, лесов и ветров, человеческими страстями.
     «Меня дразнит земля – писал Грин. – Океаны ее огромны, острова бесчисленны, и масса таинственных уголков, смертельно любопытных уголков».
        Сказки нужны всем: детям и взрослым. Они не дают нам успокоиться, притерпеться, смириться с убогим, бесцельным подчас существованием. Книги Грина заставляют проникнуться обаянием жизни, поверить в нее, найти «зерно» существования. Желание разумного и прекрасного, надежду и любовь к  людям – это нам дарят его книги.
Алые паруса
Одна из самых пленительных сказочных книг – «Алые паруса» – была задумана и написана в Петрограде в 1920 году., когда измученный, голодный, бездомный Грин, только переболевший сыпным тифом, искал каждую ночь ночлега у случайных знакомых и кормился подачками. Тогда ему помог М. Горький  дал ему работой и обеспечил комнатой, где стоял стол – за ним можно было спокойно писать – Грин был счастлив.
…поэма, утверждающая силу
человеческого духа, просвеченная насквозь, как утренним солнцем
любовью к жизни… и верой в то,
что человек в порыве к счастью
способен своими же руками
совершать чудеса.
К.Г.Паустовский
Сравнительная характеристика героев
В какой семье родилась Ассоль? Как проходило ее детство?
В какой обстановке воспитывался Грэй?
И все же в бедности Ассоль и роскоши Грэя было очень много общего. Их семьи держались обособленно. Почему родители Грэя жили одиноко?
Почему жили одиноко Ассоль и Лонгрен?
За что люди невзлюбили Лонгрена: за его поступки или за его поведение?
(Зачитать главу 1 со слов: « Рассказ Меннерса…» до «…чего не прощают»)
Как нелюбовь к отцу отразилась на дочери?
 (Зачитать гл. 1 со слов: «Девочка росла без подруг…» до «… к дому матроса».)
Что было предсказано Ассоль? Как стали к ней относиться в Каперне после этого?
 «Клянусь Гриммами, Эзопом и Андерсеном!» Кому принадлежит эта странная клятва? Кем клянется этот человек?
Как Ассоль встретилась с Эглем? Кто это такой?
Что и почему было предсказано Ассоль?  (Чтение фрагмента «Встреча с Эглем»)
Как отнесся Лонгрен к этому предсказанию?
Как о предсказании стало известно всем?
Как стали к ней относиться в Каперне после этого?
А какая она – Ассоль? Вот перед вами ее портрет. Есть ли описание внешности в тексте?

Полудетское, в светлом загаре лицо было подвижно и выразительно, прекрасные, несколько серьезные для ее возраста глаза посматривали с робкой сосредоточенностью серьезных душ.
                       А. Грин
  Девочка росла одиноко, потому что «дети Каперны вычеркнули раз и навсегда маленькую Ассоль из сферы своего покровительства и внимания». А почему рос одиноким Грэй?
 Верно  ли, что одиночество рождало в героях умение видеть и ценить красоту природы?
(Зачитать гл. III со слов: «Проснувшись Грэй… » до слов «…дикую прелесть…» и гл IY со слов «Так волнуясь, трепеща и блестя…» до слов «алую рябь»)
  Кроме умения тонко чувствовать красоту природы, что еще роднит Грэя с  Ассоль?
(Зачитать гл. II со слов «Обернувшись к выходу…» до слов «…связь с бурей исчезла»; гл.IY  со слов «Из заросли поднялся корабль…» до слов «… просто усталость».
Никогда еще большой корабль не подходил к этому берегу; у корабля были те самые паруса, имя которых звучало как издевательство; теперь они ясно и неопровержимо пылали с невинностью факта, опровергающего все законы бытия и здравого смысла…
Как вы думаете, это сказка или нет?
Феерия – 1. Жанр театральных или цирковых представлений, основанный на построении различных постановочных эффектов, трюков, превращений.
2. Волшебное, сказочное зрелище. Феерический – сказочно красивый.
Докажите, что ничего волшебного в появлении алых парусов не было.
Грэй сделал мечту Ассоль реальностью. Почему? Только ли склонность к фантазии вела его? Что говорят герои о чудесах?  (Зачитать гл.  7 со слов «Я понял одну нехитрую истину…»
Найдите эпизоды, когда в Грэе впервые проявилось понимание чужой боли, сострадание к человеку.
Домашнее  задание
Сочинение-размышление
«Встречаются ли сегодня в нашей жизни люди,
Похожие на Гриновских героев?


title: Презентация "Былинные богатыри" 6 класс (викторина)

extracted_text:
МОУ  Радужненская средняя общеобразовательная школа Коломенского муниципального района Московской области
Презентация по литературе в 6 классе по программе Г.И.Беленького.

Презентацию подготовила: Привезенцева Елена Николаевна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории.

Урок № 6.
Команда
Команда

Былина
«Святогор-богатырь»

Для чего выезжал Святогор-богатырь  «гулять во чисто поле»?
Что Святогор-свет грозился поднять, «похваляючись»?
Кто встретился ему в пути?
Чем поднимал сумку Святогор?
Что было «накладено» в сумочке прохожего, которую Святогор сумел от земли поднять только «на волос»?
Почему эту сумочку легко несет другой богатырь? Что мы о нем знаем?
Святогор-богатырь.

Конкурс «Богатырское вооружение»
Назовите предметы вооружения древнего воина. (выполняется письменно)
В.М.Васнецов «Богатыри».

Былина «Добрыня и змей»
К.Васильев.
 «Бой Добрыни со змеем»
Кто такой Добрыня Никитич?
Где и когда происходят былинные события?
Чем победил Добрыня Никитич Змея двенадцатиглавого?
Какую «заповедь великую» заключили  Добрыня и Змей?
Кто нарушил эту заповедь?
Какую службу поручил Владимир Красно Солнышко Добрыне?
Что дала матушка Добрыне перед дорогой?
Как долго бились Добрыня и Змей?
Кого освободил Добрыня из  змеиного плена?
Конкурс былинных сказителей
Былины – один из песенных жанров фольклора. В них нет привычных для нас рифм и строк, но в то же время былины воспринимаются как стихи, имеют особый ритм.  Задача конкурсантов – правильно, выразительно прочитать отрывок из понравившейся им былины, соблюдая былинный ритм и напевность.
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

Где и в какой семье родился Илья Муромец?
Под каким  городом Илья Муромец побил «силушку великую»?
Почему Илья Муромец отказался быть черниговским воеводою?
Отчего « прямоезжая дороженька заколодела, замуравела»?
Сколько верст до Киева будет «окольной» дорожкой?
Как ругал Илья Муромец своего коня, который испугался Соловья?
Каким образом одолел Илья Муромец Соловья?
Сколько вина выпил Соловей  у князя, чтобы засвистать в полсвиста, закричать в полкрика соловьего?
Чем укрывался князь стольнокиевский от соловьего свиста?
Ученые считают, что Соловей-разбойник это олицетворение сил, стоящих на пути к единству разобщенной Руси. Какую народную мечту осуществляет Илья Муромец, победив чудовище?

Конкурс «Поэтический язык былин» (Задание выполняется письменно)
Что такое постоянные эпитеты?
Подберите к слову постоянный эпитет, часто встречающийся в былинах.
Поле
Киев-град
Русь
Богатырь
плеточка
Лук
Земля
Стремя
Конь
уста

Былина
« Вольга и Микула Селянинович»

Кто такой Микула Селянинович?
Что обозначают слова «оратай пашню
орет»?
3. Из какого дерева сделана сошка у
Микулы?
4. Кто такой Вольга Святославович?

 5. Князь Вольга получил от своего дяди, стольнокиевского князя Владимира, три города и отправился в эти города, чтобы получить дань, за получкою поехал. С ним «хоробрая дружинушка» А сколько дружинников с ним?..

6. Какой   колдовской силой, и волшебными мудростями обладает Вольга Святославович ?
7. Какие качества проявляет Микула Селянинович, когда знакомится с князем?
8. Как изображен этот герой былины?

Подведение итогов
Команда
Команда


title: План - конспект урока "Первый признак равенства треугольников" 7 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

                                 Тема урока:
                  «Первый признак равенства треугольников»

|       |ФИО (полностью):   |Емельянова Галина Викторовна                  |
|       |Место работы:      |МАОУ СОШ №36                                  |
|       |Должность:         |учитель математики                            |
|       |Предмет:           |геометрия                                     |
|       |Класс:             |7                                             |
|       |Тема и номер урока |Урок №1 «Первый признак равенства             |
|       |в теме:            |треугольников»                                |
|       |Базовый учебник:   | «Геометрия», 7-9 классы, Атанасян Л.С.,      |
|       |                   |Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б., Позняк Э.Г.,     |
|       |                   |Юдина И.И                                     |

    1.      Цель урока: доказательство первого  признака равенства
       треугольников,  формирование  знаний по новой теме в соответствии с
       программным материалом.
                Задачи:

           -обучающие: способствовать  усвоению учащимися первого признака
       равенства треугольников; способствовать организации деятельности
       учащихся по применению знаний и способов деятельности при решении
       задач на первый признак равенства треугольников

             -развивающие: создать условия для развития интереса к занятию,
       придать ему       проблемно-творческий характер, развитие умений
       анализировать и делать выводы;

           -воспитательные:  создать условия для развития познавательного
       интереса к  предмету, посредством применения новейших информационных
       технологий  обучения.

    2.     Тип урока: урок изучения нового материала.
    3.     Формы работы учащихся: фронтальная, совместная, индивидуальная
    4.      Необходимое техническое оборудование:
            компьютеры с подключением к сети Интернет, проекционная
       аппаратура.

    5.     Структура и ход  урока:

                                                                  Таблица 1.

                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

|№  |Этап урока     |Название        |Деятельность   |Деятельность |Время |
|   |               |используемых ЭОР|учителя        |ученика      |(в    |
|   |               |(с указанием    |(с указанием   |             |мин.) |
|   |               |порядкового     |действий с ЭОР,|             |      |
|   |               |номера из       |например,      |             |      |
|   |               |Таблицы 2)      |демонстрация)  |             |      |
|1  |Организационный|                |Организация    |Приветствие  |2мин  |
|   |этап           |                |внимания и     |учителя,     |      |
|   |               |                |порядка в      |проверка     |      |
|   |               |                |классе,        |готовности к |      |
|   |               |                |взаимное       |уроку        |      |
|   |               |                |приветствие,   |             |      |
|   |               |                |проверка       |             |      |
|   |               |                |присутствующих,|             |      |
|   |               |                |проверка       |             |      |
|   |               |                |готовности     |             |      |
|   |               |                |класса к уроку |             |      |
|2  |Постановка темы|                |Предлагается со|Учащиеся     |2мин  |
|   |и цели урока   |                |слайда         |разгадывают  |      |
|   |               |                |презентации,   |ребус-тему   |      |
|   |               |                |разработанной  |урока и      |      |
|   |               |                |учителем,      |записывают   |      |
|   |               |                |разгадать      |её в тетрадях|      |
|   |               |                |ребус-тему     |             |      |
|   |               |                |урока и        |             |      |
|   |               |                |озвучивается   |             |      |
|   |               |                |цель урока     |             |      |
|3  |Историческая   |                |Представляется |Просмотр     |3мин  |
|   |справка        |                |слово          |презентации  |      |
|   |               |                |обучающемуся,  |             |      |
|   |               |                |который        |             |      |
|   |               |                |представляет   |             |      |
|   |               |                |исторические   |             |      |
|   |               |                |факты, опираясь|             |      |
|   |               |                |на презентацию |             |      |
|4  |Объяснение     |1 Первый признак|Во время       |Конспектируют|12мин |
|   |нового         |равенства       |объяснения     |новый        |(ЭОР  |
|   |материала      |треугольников   |нового         |материал,    |4мин) |
|   |               |                |материала      |просматривают|      |
|   |               |                |учитель        |ролик        |      |
|   |               |                |обращается к   |             |      |
|   |               |                |анимационному  |             |      |
|   |               |                |ролику, с      |             |      |
|   |               |                |помощью        |             |      |
|   |               |                |которого       |             |      |
|   |               |                |вводится       |             |      |
|   |               |                |«Первый признак|             |      |
|   |               |                |равенства      |             |      |
|   |               |                |треугольников» |             |      |
|5  |Применение к   |                |Предлагается   |Решение задач|12мин |
|   |решению задач  |                |решить задачи  |и запись     |      |
|   |               |                |на применение  |решения в    |      |
|   |               |                |нового         |тетрадь      |      |
|   |               |                |материала      |             |      |
|6  |Физкультминутка|2Физкультминутка|Координирует   |Выполняют    |3мин  |
|   |               |                |действия       |упражнения   |      |
|   |               |                |учащихся по    |             |      |
|   |               |                |выполнению     |             |      |
|   |               |                |упражнений     |             |      |
|   |               |                |физкультминутки|             |      |
|7  |Усвоение новых |3 Усвоение новых|Предлагается   |Выполнение   |4мин  |
|   |знаний         |знаний          |выполнить      |интерактивных|(ЭОР 4|
|   |               |                |задания с      |заданий      |мин)  |
|   |               |                |помощью ЭОР    |             |      |
|   |               |                |(тест)         |             |      |
|8  |Творческое     |                |Предлагает     |Учащиеся в   |3мин  |
|   |задание        |                |выполнить      |парах        |      |
|   |               |                |задания        |выполняют    |      |
|   |               |                |творческого    |творческое   |      |
|   |               |                |характера со   |задание      |      |
|   |               |                |слайда         |             |      |
|   |               |                |презентации    |             |      |
|   |               |                |учителя        |             |      |
|9  |Подведение     |                |Предлагает     |Отвечают на  |2 мин.|
|   |итогов работы  |                |ответить на    |поставленные |      |
|   |               |                |вопросы по     |вопросы по   |      |
|   |               |                |пройденному    |теме урока   |      |
|   |               |                |материалу.     |             |      |
|   |               |                |Выставление    |             |      |
|   |               |                |оценок за урок |             |      |
|   |               |                |с              |             |      |
|   |               |                |комментироваем.|             |      |
|10 |Домашнее       |                |Сообщение и    |Запись       |2мин. |
|   |задание        |                |запись         |домашнего    |      |
|   |               |                |домашнего      |задания в    |      |
|   |               |                |задания,       |дневник      |      |
|   |               |                |комментарии по |             |      |
|   |               |                |его выполнению |             |      |

                       Приложение к плану-конспекту урока:

                  «Первый признак равенства треугольников»

                                                                   Таблица 2

                  ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

|№  |Название       |Тип, вид|Форма          |Гиперссылка на ресурс,       |
|   |ресурса        |ресурса |предъявления   |обеспечивающий доступ к ЭОР  |
|   |               |        |информации     |                             |
|   |               |        |(иллюстрация,  |                             |
|   |               |        |презентация,   |                             |
|   |               |        |видеофрагменты,|                             |
|   |               |        |тест, модель и |                             |
|   |               |        |т.д.)          |                             |
|1  |Первый признак |И-тип,  |Иллюстрация,   |http://files.school-collectio|
|   |равенства      |интернет|презентация    |n.edu.ru/dlrstore/70da6388-da|
|   |треугольников  |ресурс  |               |75-4ba7-9be6-20b942428b30/1_p|
|   |               |        |               |riznak.swf                   |
|2  |Физкультминутка|Интернет|Презентация    |http://s1702.zouo.ru/assets/f|
|   |               |ресурс  |               |iles/V_pomoch_ychitelu/fizmin|
|   |               |        |               |utki_glaza2.ppt              |
|3  |Усвоение новых |П-тип,  |Интерактивный  |http://fcior.edu.ru/card/289/|
|   |знаний         |интернет|тест           |pervyy-priznak-ravenstva-treu|
|   |               |ресурс  |               |golnikov-k3.html             |


title: Внеклассное мероприятие "Этот удивительный мир многогранников" 10 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие
                          «Этот удивительный мир многогранников»
Козак Т. И., Шелеповская Ю. Ю.
учителя математики
МБОУ Междуреченская МСОШ
г.п. Междуреченский
Кондинский район, ХМАО- Югра
Цели мероприятия:
Образовательные:
организация деятельности учащихся по восприятию, осмыслению, первичному запоминанию и закреплению знаний о правильных многогранниках
формирование знаний о правильных многогранниках
«открытие» в ходе исследовательской работы вывода о соотношении между числом вершин, граней и ребер выпуклого многогранника
Развивающие:
создание условия для развития познавательного интереса и творческой активности учащихся
развитие навыка групповой работы
развитие навыков сознательного и рационального использования интернет - ресурсов в своей деятельности
Воспитательные:
воспитание чувства ответственности за общий результат
воспитание дисциплинированности
воспитание интереса к математике как учебному предмету через применение современных технологий
создание условий для целостного восприятия общей картины мира.
Задачи:
Обучающие:
обеспечить формирование  у учащихся мотивации к изучению данной темы
обеспечить усвоениеучащимися знаний о выпуклых многогранниках
познакомить учащихся с различными практическими задачами
Развивающие:
Способствовать развитию пространственных представлений учащихся
Способствовать развитию познавательных навыков учащихся, умения самостоятельно применять свои знания в жизненных ситуациях, умения ориентироваться в информационном пространстве
Воспитывающие:
Способствовать формированию у учащихся опыта публичного выступления и представления презентации
Способствовать формированию опыта конструктивного анализа, самоанализа, оценки и самооценки результатов деятельности
Способствовать формированию информационно-коммуникативной культуры учащихся
В ходе проведения мероприятия учащиеся приобретают:
умение пользоваться опорными знаниями, для систематизации полученных знаний;
умение выделять основное в теме и делать выводы
навыки творческого подхода к решению практических задач
навыки публичных выступлений

Учебно-методическое обеспечение: Атанасян Л.С. и др. Геометрия 10-11 класс.
Оборудование и материалы: Сертификаты – 4 шт, клей – карандаш – 4 штуки, ножницы – 4шт, наборы фломастеров (маркеров) – 4 шт, чертежная бумага формата А4 – 4 листа, раздаточный материал  для прохождения маршрута – 4 комплекта, цветные рис. многогранников (куб, тетраэдр, октаэдр и икосаэдр), квадраты (6 шт) и треугольники (32 шт) с «выступами» - для склеивания моделей.
Приёмы и методы работы с учащимися: метод проектов; объяснительно-иллюстративный; частично-поисковый; словесный; наглядный (демонстрация компьютерных презентаций); практический, рефлексия; создание ситуации занимательности; дискуссия.

План мероприятия:
Организационный момент. Постановка целей и задач мероприятия.
Представление информации о додекаэдре, как примере правильного многогранника, с целью подготовки учащихся к восприятию нового материала.
Организация групповой деятельности учащихся для выполнения индивидуальных заданий
Организация деятельности по классам для сбора и систематизации собранной информации, подготовки презентации
Проведение публичных слушаний выполненных работ
Подведение итогов, вручение сертификатов

Ход мероприятия
1.Вступительная беседа. Исторические сведения.
Учитель: Добрый день, уважаемые коллеги! В рамках внеклассных предметных мероприятий, проводимых в школе, представляем научно – исследовательский институт. Каждый класс – это конструкторское бюро. Тема нашей совместной работы «Этот удивительный мир многогранников». Вначале я представлю вашему вниманию некоторые наши «исследования», затем, объясню вашу задачу.
Рассказ о додекаэдре
Наш НИИ выставляет на тендер еще 4 правильных многогранника: куб, тетраэдр, октаэдр и икосаэдр. Каждому конструкторскому бюро предоставляется (на выбор) возможность поработать с определенным видом правильного многогранника. Через 40 минут вы сможете представить конкурсной комиссии результаты своих исследований. Представляю вам конкурсную комиссию:….
Регламент работы: Сейчас каждое бюро получит маршрут – задание. Вы разделитесь на 4 группы. Каждая группа получит свое задание и пойдет выполнять это задание в определенный кабинет. Время работы по группам – 40 минут. За это время вы сделаете задание и набросаете слайд – презентацию, если она предусмотрена вашим заданием. Через 40 минут бюро собирается вместе в своем кабинете. Он указан на пакете с заданиями. В течение 10 минут бюро собирает общую презентацию и готовит защиту своего многогранника, используя наработки всех групп. Презентация должна занять не более 5 минут (буквально 3 слайда). Вопросы? Не волнуйтесь, с каждой группой будет учитель. Можно будет проконсультироваться. Чтобы никому не было обидно, прошу по одному представителю от класса для выбора многогранника. .. Сверим часы… В… встречаемся здесь в актовом зале.

Задания группам:
Каждый класс делится (произвольно) на четыре группы. Время для работы в группе 40  минут. Группа должна выполнить задание, набросать слайд – презентацию. Через 40 минут бюро (класс) собирается вместе, делает общую презентацию. На гранях модели своего многогранника пишет наиболее интересную информацию (это может быть рисунок, фраза, цитата, числовая закономерность и т.д. Можно раскрасить грани в разные цвета). На работу класса дается 10 минут. Затем, классы – бюро представляют результаты работы конкурсной комиссии.
Критерии оценивания выступлений:

Первая группа: (работает в … кабинете)
(группа получает развертку многогранника)
Соберите и склейте модель вашего многогранника.
Решите экспериментальную задачу:
Сколько проволоки понадобится для изготовления каркаса этого многогранника
Сколько пленки потребуется для того, чтобы обтянуть этот многогранник
Посчитайте количество вершин, ребер и граней многогранника и постарайтесь найти закономерность между этими числами

Вторая группа: (работает в … кабинете)
(работают в Интернете, или можно приготовить  папки с разнообразным материалом)
Найдите определение вашего многогранника.
Кто впервые упомянул ваш многогранник.
Почему этот многогранник получил такое имя
С какой стихией (огонь, земля, вода, воздух) связан ваш многогранник и почему

Третья группа: (работает в … кабинете)
(работают в Интернете, или можно приготовить  папки с разнообразным материалом)
Найдите применение вашего многогранника в окружающем нас мире (в природе, физике, химии, архитектуре и искусстве).

Четвертая группа: (работает в … кабинете)
 (группа получает набор всего ,что необходимо для творчества)
Выполните творческое представление вашего многогранника  (рисунок, коллаж, дружеский шарж, четверостишие – любой творческий подход приветствуется).

( через 50 минут ) Продолжаем работу нашего НИИ. Уважаемые, члены конкурсной комиссии! Вашему вниманию представляются результаты работы конструкторских бюро. Критерии оценивания перед вами. Бюро с ними тоже знакомы.
(представление  готового продукта, презентации)
Слово конкурсной комиссии…
Итог: Сегодня конструкторские бюро 10 – х классов проделали большую исследовательскую работу. К теме правильных многогранников мы вернемся на уроках геометрии. Благодарю всех. Надеюсь, что вы получили удовлетворение, и посмотрите теперь другими глазами на этот удивительный мир многогранников.

Раздаточный материал
Критерии оценивания выступлений:

Первая группа: (работает в … кабинете)
Соберите и склейте модель вашего многогранника.
Решите экспериментальную задачу:
Сколько проволоки понадобится для изготовления каркаса этого многогранника
Сколько пленки потребуется для того, чтобы обтянуть этот многогранник
Посчитайте количество вершин, ребер и граней многогранника и постарайтесь найти закономерность между этими числами

Вторая группа: (работает в … кабинете)
Найдите определение вашего многогранника.
Кто впервые упомянул вашмногогранник.
Почему этот многогранник получил такое имя
С какой стихией (огонь, земля, вода, воздух) связан ваш многогранник и почему

Третья группа: (работает в … кабинете)
Найдите применение вашего многогранника в окружающем нас мире (в природе, физике, химии, архитектуре и искусстве).

Четвертая группа: (работает в … кабинете)
Выполните творческое представление вашего многогранника  (рисунок, коллаж, дружеский шарж, четверостишие – любой творческий подход приветствуется).

Сертификаты:
Сертификат
Вручается конструкторскому бюро 10    класса  за проявленные творчество и креативность в представлении _______________________________________
30.10.2014                Учителя математики:

Сертификат
Вручается конструкторскому бюро 10    класса  за полезность информации в представлении _______________________________________
30.10.2014                Учителя математики:

________________________________________________________________________

Сертификат
Вручается конструкторскому бюро 10    класса  за глубину и научный подход в исследовании _______________________________________
30.10.2014                Учителя математики

________________________________________________________________________

Сертификат
Вручается конструкторскому бюро 10    класса   - победителю тендера на  представление правильного многогранника: _______________________________________
30.10.2014                Учителя математики:                                     /

Литература и интернет ресурсы:
Атанасян Л.С. и др. Геометрия 7-9,10-11  класс. Учебное пособие.
Математика. Весь школьный курс в таблицах / авт. сост. Т.С. Степанова. – Минск: Современная школа, 2007.
Материалы по математике в Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/mathematic/


title: Презентация "Сумма двух векторов. Законы сложения векторов. Правило параллелограмма" 9 класс

extracted_text:
Сам по себе научный метод никуда нас не приводит; он и не появился бы без страстного стремления к познанию.А. Эйнштейн.
Тема урока: «Сумма двух векторов. Законы сложения векторов. Правило параллелограмма».
Подготовил: учитель физики МБОУ «СОШ № 48» Должников М.А.
Верно ли утверждение:
		Рассмотрим движение, совершаемое в течение некоторого промежутка времени, например, в течение одного часа, затем рассмотрим расстояния, пройденные за этот промежуток времени.
		Если же направления движения оказываются различными, то простая арифметика бессильна. Если к перемещению на 3 м в северном направлении прибавить перемещение на 4 м в восточном направлении, то мы не получим перемещения на 7 м.

A
B
C

Доказательство
ПОДУМАЙ!!!
A
B
C
D
Подведение итогов работы:
1. Что узнали нового?
2. Какое практическое применение имеет данный материал?
3. В чем возникли затруднения?
4. Как вы оценили свою работу?


title: План урока "Сумма двух векторов. Законы сложения векторов. Правило параллелограмма" 9 класс

extracted_text:
                   Подготовил: учитель физики МБОУ «СОШ № 48» Должников М.А.

                           Сам по себе научный метод никуда нас не приводит;

                   он и не появился бы без страстного стремления к познанию.

                                                                А. Эйнштейн.

                           План урока в 9 классе.

      Тема урока: «Сумма двух векторов. Законы сложения векторов. Правило
параллелограмма».

      Цели урока:

   1. Дидактическая: ввести понятие суммы двух векторов, рассмотреть законы
      сложения векторов; сформировать умение находить сумму двух векторов по
      правилу треугольника и параллелограмма.

   2. Развивающая: развивать воображение – репродуктивное, творческое,
      образное; абстрактное и логическое мышление, умение обобщать.

   3. Воспитательная: нравственное воздействие, воспитание культуры
      умственного труда, культуры общения.

      Оборудование: проектор, презентация MS POWERPIONT.

                                 Ход урока.

   1. Организация начала занятия.

   2. Мотивация познавательной деятельности. Учебный материал, изучаемый на
      данном занятии, служит основой для изучения и правильного понимания
      многих вопросов математики, физики и их приложений.

      Анализ результатов самостоятельной работы.

      Устно № 752.

      Верно ли утверждение:

      [pic]

      Изучение нового материала.

      Рассмотрим движение, совершаемое в течение некоторого промежутка
времени, например, в течение одного часа, затем рассмотрим расстояния,
пройденные за этот промежуток времени. Задача сложения движений сведется к
простой задаче сложения пройденных расстояний. Совпадают ли здесь правила
сложения с правилами с правилом сложения в арифметике, когда складывая 2 и
3, мы получаем 5?.Эксперимент  вскоре убеждает нас в том, что это правило
действует лишь в том случае, если отдельные складываемые перемещения
происходят по прямой линии в одном и том же направлении. Тогда перемещение
на 4 м в направлении на север на 3 м в направлении на север дают суммарное
перемещение в направлении на север равное 7 м;

      Если же направления движения оказываются различными, то простая
арифметика бессильна. Если к перемещению на 3 м в северном направлении
прибавить перемещение на 4 м в восточном направлении, то мы не получим
перемещения на 7 м.

      Чтобы действовать в соответствии с наблюдаемыми в жизни фактами, мы
должны пользоваться другим типом сложения.

      Ввести понятие двух векторов.

                                 [pic][pic]

      Отметим точку А, отложим от этой точки вектор [pic], затем от точки В
отложим вектор [pic]. Вектор [pic]называется суммой векторов [pic]и  [pic].
Это правило сложения векторов называется суммой векторов [pic]и[pic]. (или
правило треугольника).

      Сумма векторов [pic]и[pic]обозначается [pic]+[pic];

      Для любого вектора [pic]справедлива равенство [pic];

      Устно провести доказательство

                                    [pic]

      Практическое задание № 753

      Турист прошел 20 км на восток из города А в город В, а потом 30 км на
восток в город С. Выбрав подходящий масштаб начертите векторы [pic] и
[pic]. Равны ли векторы [pic]+[pic] и [pic]?

      Рассмотрим законы сложения веторов.

      Теорема.

      Для любых  векторов [pic],[pic]и [pic]справедливы равенства:

           1. [pic]+[pic]=[pic]+[pic] (переместительный закон)

           2. ([pic]+[pic])+[pic]=[pic]+([pic]+[pic]) (сочетательный закон)

      Доказательство

   1. Рассмотрим случай, когда векторы [pic]и [pic]не коллинеарны. От
      произвольной точки А отложим векторы [pic]и [pic]и на этих векторах
      построим параллелограмм АВСD.

                                    [pic]

      По правилу треугольника [pic]=[pic]

      Аналогично [pic]

      Отсюда следует, что [pic]

      При доказательстве свойства мы использовали правило параллелограмма.
Это правило используется в физике при сложении двух сил.

      [pic]

      Задача о лебеде, раке и щуке.

      История о том, как «лебедь, рак да щука везти с поклажей воз взялись»,
известна всем. Но едва ли кто пробовал рассматривать эту басню с точки
зрения механики. Результат получается вовсе не похожий на вывод баснописца
Крылова.

      Перед нами механическая задача на сложение нескольких сил, действующих
под углом одна к другой. Направление сил определено в басне так:

      … Лебедь рвется в облака,

      Рак пятится назад, а щука тянет в воду.

      Это значит что одна сила, тяга лебедя, направлена вверх; другая, тяга
щуки (0B), — вбок; третья, тяга рака (0C), — назад. Не забудем, что
существует еще четвертая сила — вес воза, которая направлена отвесно вниз.
Басня утверждает, что «воз и ныне там», другими словами, что
равнодействующая всех приложенных к возу сил равна нулю.

      Так ли это? Посмотрим. Лебедь, рвущийся к облакам, не мешает работе
рака и щуки, даже помогает им: тяга лебедя, направленная против силы
тяжести, уменьшает трение колес о землю и об оси, облегчая тем вес воза, а
может быть, даже вполне уравновешивая его, — ведь груз невелик («поклажа бы
для них казалась и легка»). Допустив для простоты последний случай, мы
видим, что остаются только две силы: тяга рака и тяга щуки. О направлении
этих сил говорится, что «рак пятится назад, а щука тянет в воду». Само
собой разумеется, что вода находилась не впереди воза, а где-нибудь сбоку
(не потопить же воз собрались Крыловские труженики!). Значит, силы рака и
щуки направлены под углом одна к другой. Если приложенные силы не лежат на
одной прямой, то равнодействующая их никак не может равняться нулю.

       Задача о крыловских лебеде, раке и щуке, решенная по правилам
механики. Равнодействующая (0D) должна увлекать воз в реку.

      Поступая по правилам механики, строим на обеих силах 0B и 0C
параллелограмм, диагональ его 0D дает направление и величину
равнодействующей. Ясно, что эта равнодействующая сила должна сдвинуть воз с
места, тем более, что вес его полностью или частично уравновешивается тягой
лебедя. Другой вопрос — в какую сторону сдвинется воз: вперед, назад или
вбок? Это зависит уже от соотношения сил и от величины угла между ними.

      Читатели, имеющие некоторую практику в сложении и разложении сил,
легко разберутся и в том случае, когда сила лебедя не уравновешивает веса
воза; они убедятся, что воз и тогда не может оставаться неподвижным. При
одном только условии воз может не сдвинуться под действием этих трех сил:
если трение у его осей и о полотно дороги больше, чем приложенные усилия.
Но это не согласуется с утверждением, что «поклажа бы для них казалась и
легка».

      Во всяком случае, Крылов не мог с уверенностью утверждать, что «возу
все нет ходу», что «воз и ныне там». Это, впрочем, не меняет смысла басни.

      Первичная проверка понимания.

   1. Начертите попарно неколлинерные векторы [pic],[pic], [pic]; Постройте
      векторы [pic]+[pic]; [pic]+[pic]; [pic]+[pic];
      ([pic]+[pic])+[pic];[pic]+([pic]+[pic]);([pic]+[pic])+[pic]; Какие  из
      построенных векторов равны друг другу? (Работа в парах)

      Ответ на экране.

   2. № 759 (а) решить без чертежа. Докажите, что [pic]

      Доказательство:

      [pic]

      Равенство верно.

   3. Упростить выражение.

      [pic]

      Решение.

      Используем законы сложения

      [pic]

                                 ПОДУМАЙ!!!

      В случае параллелограмма, построенного на данных векторах, одна из его
диагоналей АС является суммой векторов [pic] и [pic], а диагональ BD?

                                    [pic]

      Самостоятельная работа по готовым чертежам. Балаян Э.Н. (задачи по
готовым чертежам для подготовки в ГИА) стр. 135; № 4 и 5.

      Построить вектор [pic]двумя способами

      Построить вектор [pic]двумя способами

      Подведение итогов работы.

      1. Что узнали нового?

      2. Какое практическое применение имеет данный материал?

      3. В чем возникли затруднения?

      4. Как вы оченили свою работу?

      Домашнее задание. п. 79,

      80 вопросы 7-10

      стр 204 № 754, 759 (б)

      без чертежа, 763 (б).