title: Классный час "Сталинградская высота" 10 класс

extracted_text:
Конспект классного часа для 10 класса
«Сталинградская высота»

Выше всех Эверестов - Мамаев курган!
Р. Рождественский

Классный час, посвященный Дню воинской славы России (2 февраля - день разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве (1943 г.).
Цели: расширить представление детей о Великой Отечественной войне, рассказать о Сталинградской битве; формировать положительную оценку духовного подвига советского народа, воспитывать благодарное отношение к подвигу солдат, уважение к людям старшего поколения;  воспитывать чувство патриотизма, гражданственности, проследить связь поколений. Проанализировать понятие - «Высота -102» , как символ несокрушимого духа защитников Родины.
Подготовительная работа
- распределить материал информационного блока  среди 10 учеников;
- несколько учеников готовят компьютерный слайд-фильм с фотографиями военного Сталинграда.
Оформление: фотографии, плакаты, музыка.
План классного часа
I. Вступительное слово классного руководителя ( видеоролик, песня « Мой Волгоград», танец вальс в исполнении учащихся. Танцуют 4 пары вальс под музыку , мальчики одеты в военную форму.
II. Интерактивная беседа  « Великий Сталинград»
III. Работа с понятиями «взять высоту», «быть на высоте», «главная высота России».
IV. Информационный блок «Сталинградская высота».
1. Главная высота России.
2. Последний рубеж.
3. Оборона Сталинграда.
4. «Ни шагу назад!».
5. «Выстоять и победить!».
V. Интерактивная беседа по теме « Связь поколений».
1. Им было тоже 16 лет…..
2. Сохраним память о наших ветеранах в сердцах  навсегда, «никто не забыт, ничто не забыто ».
VI. Заключительное слово учителя. Минута молчания.
VII. Подведение итогов (рефлексия). Вывод: «Что же такое Сталинградская высота?»
Ход классного часа
1. Видео « Мой Волгоград».
Вальс под музыку « В лесу прифронтовом». Танцуют 4 пары учащихся. Вступительное слово учителя.
 Медаль “За оборону Сталинграда” Указом Президиума Верховного Совета СССР от 22 декабря 1942 года была учреждена медаль. Медалью “За оборону Сталинграда” награждались все участники обороны Сталинграда - военнослужащие Красной Армии, Военно-Морского Флота и войск НКВД, а также лица из гражданского населения, принимавшие непосредственное участие в обороне. Периодом обороны Сталинграда считается 12 июля - 19 ноября 1942 года.
II. Интерактивная беседа
Классный руководитель. Сталинградская высота. Почему мы так говорим? Какая высота при этом подразумевается? Ответить на эти и другие вопросы нам сегодня с вами вместе предстоит.
Сталинград - это символ мужества, стойкости, героизма советских воинов. Сталинград - это символ мощи и величия нашего государства. Под стенами Сталинграда было положено начало уничтожению фашизма. Слово "Сталинград" знают во всех странах мира. В некоторых этим словом называют улицы, площади, скверы. Пройдут годы, десятилетия, сотни лет, но Сталинград никогда не сотрется со страниц истории.
(Высказывания детей.) Презентация «Мамаев курган-главная высота Сталинграда».
III. Работа с понятиями «взять высоту», «быть на высоте», «главная высота России»
Классный руководитель. Есть такие выражения «взять высоту», «быть на высоте». Как вы их понимаете?
Примерные ответы:
- «Взять высоту» в военном понимании - овладеть каким-то пунктом.
- «Быть на высоте», «достигнуть высот» - достигнуть высокого уровня в чем-то.
Классный руководитель. На военно-топографических картах Мамаев курган обозначался как «Высота 102».  «Выше всех Эверестов - Мамаев курган», - писал Роберт Рождественский. Что кроется в этой фразе? Какой смысл этой цитаты? После Великой Отечественной  войны Мамаев курган стали называть «главной высотой России».
Как можно объяснить это выражение?
Примерные ответы:
- Эта высота была ключевым звеном в обороне Сталинграда, а со Сталинградской битвы началось поражение Третьего рейха. Взяв эту высоту, СССР победил Германию.
- В Сталинградской битве наши воины показали высоты воинского мастерства, мужества, героизма, большого желания победить и выстоять.
- Сталинградская битва показала высоту духа, высоту подвига нашего народа.
IV. Информационный блок «Сталинградская высота»
Классный руководитель. Сегодня мы будем говорить о Сталинградской битве и зададим себе вопрос: можем ли мы дотянуться до этой высоты и что это за высота? Показывается презентация. Слайды коментируются ведущими.
1. Главная высота России
Ведущий 1.Сталинградская битва -  это решающее сражение Второй мировой войны, в котором советские войска одержали крупнейшую победу, окружили и ликвидировали 300-тысячную группировку немецко-фашистских войск. Это  и был коренной перелом в ходе войны. Закончилось победное наступление немецко-фашистских войск и началось их изгнание с территории Советского Союза.
Сталинградская битва по продолжительности и ожесточенности боев, по количеству участвовавших людей и боевой техники превзошла все сражения мировой истории. Она развернулась на территории почти 100 тыс. квадратных километров. В ходе отдельных этапов с обеих сторон в ней участвовало свыше 2 млн человек, до 2 тыс. танков, более 2 тыс. самолетов, до 26 тыс. орудий. Под Сталинградом фашисты сосредоточили пятую часть пехотных и около трети танковых соединений фашистской Германии. Всего в составе ее войск, действующих на Сталинградском направлении, насчитывалось более 1 млн человек.
Сталинград стал величайшим примером стойкости, мужества и отваги советских людей. Такие качества как патриотизм, боевая дружба, товарищеская взаимопомощь были нерушимыми правилами, нормой, кодексом солдатской чести в этой битве. Сталинградская битва продемонстрировала величайший героизм целых воинских подразделений, отдельных солдат, гражданских людей - взрослых, подростков и детей.
2. На последнем рубеже.
Ведущий 2. Накануне войны Сталинград являлся крупнейшим промышленным и культурным центром страны с полумиллионным населением. В условиях войны Сталинград приобрел исключительно большое стратегическое значение. Овладев Сталинградом, немцы получали выход к Кавказу, Ближнему и Среднему Востоку, а значит, к неограниченным запасам нефти. Для СССР потеря Сталинграда означала неминуемый крах, т. к. это лишило бы армию и промышленность основных источников нефти.
Всем было предельно ясно, что Сталинград - это последний рубеж. И этот рубеж сдавать нельзя.
Чтец (читает отрывок из «Сталинградских очерков» В. Гроссмана). «Этот торжественный грохот напоминает людям о том, что война вступила в решающую полосу, что отступать дальше нельзя, что Волга - это главный рубеж нашей обороны. И по ночам старухи в волжских деревнях рассказывали одну и ту же сказку о пленном немецком генерале, который сказал захватившим его бойцам: "У меня приказ такой: возьмем Сталинград - дальше за Волгу пойдем. Не возьмем Сталинграда, придется нам обратно за свою границу идти, не удержаться нам тогда в России". Это, конечно, сказка, но в этой сказке, как во всякой сказке, придуманной народом, больше правды, чем в другой были. И мысль о Волге и Сталинграде, о главной и решающей битве владеет всеми: стариками, женщинами, бойцами рабочих батальонов, танкистами, летчиками, артиллеристами».
3. Оборона Сталинграда
Ведущий 3
 «Вернешься — ты будешь героем,
ты будешь бессмертен. Иди!»
 И стало тревожно, не скрою,
 и что-то кольнуло в груди,
 и рухнул весь мир за плечами:
 полшага вперед — и в века:
Как это не просто — в молчанье
коснуться рукой козырька,
расправить шинельные складки,
прислушаться к дальней пальбе,
взять светлую сумку взрывчатки
и тут же забыть о себе:
А почестей мы не просили,
не ждали наград за дела.
Нам общая слава России
солдатской наградой была.
 Да много ли надо солдату,
что знал и печаль и успех:
по трудному счастью — на брата
да Красное знамя — на всех.
                                      Г. Поженян
Сражение за Сталинград можно разделить на два периода: оборонительный (с 17 июля по 18 ноября 1942 г.) и наступательный (с 19 ноября 1942 г. по 2 февраля 1943 г.). Массированные бомбежки города, в которых совершалось от 500 до 1200 самолетовылетов, продолжались почти до ноября. Настоящим адом для горожан стал день 23 августа. В этот день люфтваффе обрушило на город тонны бомб и практически стерло его с лица земли. Горело нефтехранилище. Потоки нефти и бензина лились в Волгу, горела река.
Самым трагическим днем в истории Сталинградской битвы для жителей и защитников города стал день 23 августа 1942 г. В этот день начались массированные воздушные бомбардировки города. Всего за два часа вражеская авиация произвела около 2000 самолетовылетов.
Местом самых ожесточенных боев в Сталинграде стал Мамаев Курган — на военных картах он обозначался как высота 102.0. Курган имел важное стратегическое значение: с его вершины хорошо просматривалась и простреливалась прилегающая территория, включая переправы через Волгу. По 10-12 раз в день гитлеровцы штурмовали Курган, но, неся потери в людях и технике, так и не смогли овладеть всей его территорией. Почерневший от взрывов, обожженный и изрытый воронками и дзотами, он стал символом отчаянной и героической борьбы защитников Сталинграда: на каждый квадратный метр земли к весне 1943 г. здесь приходилось от 500 до 1250 осколков.

4. «Ни шагу назад!»
28 июня 1942 г. появляется приказ Сталина № 227. В нем жестко говорилось о крайне угрожающем положении на фронте и провозглашалось требование: «Ни шагу назад!». Категорически запрещалось отводить войска с занимаемых позиций без распоряжения вышестоящего начальства. За нарушение этого приказа виновные командиры отправлялись в штрафные батальоны (на каждом фронте создавалось от одного до трех таких батальонов по 800 человек каждый). Кроме того, в каждой армии создавались 3-5 заградительных отрядов. В случае несанкционированного отхода они должны были «расстреливать на месте паникеров и трусов», иначе говоря - вести огонь по своим отступающим солдатам.
 Появление этого приказа в Красной Армии было оправдано - солдат надо было поднимать в атаку любой ценой. И именно стойкость советских солдат позволила удерживать Сталинград в течение почти 200 дней. Другое дело, что никакой заградотряд не заставит человека жертвовать жизнью, чтобы спасти своих товарищей, не заставит его держаться в осажденном здании и отражать атаки вражеских солдат со всех сторон. Героизм советских воинов был отнюдь не заслугой НКВД - это была действительно Священная война. «За Волгой земли для нас нет!» - это понял каждый еще тогда, когда, шел, отступая с войсками к Сталинграду, когда видел печальные лица женщин в русских селеньях. Показывается презентация  « Сталинградская высота». Слайды коментируются учителем. По окончании просмотра слайдов , небольшой блиц-опрос по вопросам презентации.
 5. «Выстоять и победить!»
На это была нацелена операция «Уран», разработанная Г.К. Жуковым. Операция готовилась долго, при соблюдении строгой секретности. В этой операции должно было участвовать 60% танков Красной Армии. Но фюрер не верил в то, что у советской армии могут быть большие танковые резервы. По мнению немецких аналитиков, СССР мог производить около тысячи танков в месяц, но даже и эту цифру Гитлер считал невозможной. Между тем к тому времени советская промышленность, опираясь в основном на труд женщин, детей и заключенных, наладила выпуск до 2200 танков в месяц. Настроение Гитлера передалось и генералам. Они тоже полагали, что у русских не хватит сил на окружение. Но их ждало страшное разочарование...
Наступление началось рано утром 19 ноября. И главную роль в нем сыграла наша артиллерия. На основных участках прорыва орудия стояли буквально через десять метров друг от друга. Удар был настолько мощным, что противник в панике бросился бежать. Затем в прорыв были брошены танки и пехота. 23 ноября советские войска замкнули кольцо под Сталинградом. 330-тысячная 6-я армия Паулюса оказалась в котле, из которого не было выхода. Все попытки немецких войск прорвать кольцо окружения были безрезультатными.
 Вторая часть Сталинградской битвы была последовательным и планомерным уничтожением теперь уже окруженных фашистов. Голод, болезни, жестокий огонь советской артиллерии и постоянные атаки танков и пехоты изматывали солдат вермахта настолько, что они почти не оказывали сопротивления. 31 января Гитлер присвоил Паулюсу звание фельдмаршала, подразумевая, что тот должен покончить жизнь самоубийством, ибо еще ни один немецкий фельдмаршал не попадал в плен. Но Паулюс заявил, что не собирается «стреляться ради этого богемского ефрейтора» и запретил делать это своим солдатам и офицерам. Рано утром 2 февраля советские солдаты захватили подвал универмага, в котором находился штаб Паулюса. Чуть раньше он послал в ставку Гитлера радиограмму о том, что капитулирует. Сталинградская битва закончилась. На Мамаевом кургане воздвигнут памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы»
От площади Скорби начинается подъем на вершину кургана к основанию главного монумента — «Родина-мать зовет!». В холме перезахоронены останки 34 505 воинов — защитников Сталинграда, а также 35 гранитных надгробий Героев Советского Союза, участников Сталинградской битвы.( в т. числе могила генерала Чуйкова)
Скульптура «Родина-мать зовет!» является композиционным центром всего ансамбля. Это — женщина, держащая в руке меч, которая стоит в позе призыва к борьбе. Высота статуи  вместе с мячом. От подножия кургана до его вершины, посетитель проходит 200 гранитных ступеней .Авторы запроектировали, а строители выполнили,  200 ступеней, так как Сталинградская битва продолжалась именно двести дней и ночей.
Вводная композиция-горельеф «Память поколений»
Аллея пирамидальных тополей
Площадь «Стоявших насмерть»
Посреди площади, размер которой 4 225 квадратных метров, располагается бассейн диаметром . В середине бассейна возвышается монументальная скульптура советского воина-богатыря. Монумент, высота которого , называется «Стоять насмерть!».
Он изображает русского воина, вставшего на пути врага. Этот образ воплощает в себе всех, кто встал на защиту родной земли. Воин-богатырь — порождение русской земли и великой Волги, от которых он черпает свою силу. Этот солдат, а вместе с ним и весь народ, уверен, что не даст врагу пройти. Своим телом он закрывает Родину-мать, которая расположена за его спиной.
У основания монумента надписи: «Ни шагу назад!», «Стоять насмерть», «За Волгой для нас Земли нет», «Каждый дом — это крепость», «Не посрамим священной памяти». С такими словами шли в бой героические защитники Сталинграда, сражаясь за родную землю. «Стоять насмерть!» — эти слова стали внутренним убеждением каждого защитника Сталинграда

Площадь Героев
Лестница, минуя стены-руины, приводит на площадь Героев. В центре площади расположен прямоугольный водный бассейн, размером 26,6х86 м. Вода символизирует неистребимость жизни, её торжество над силами разрушения и смерти. Слева от бассейна расположена Стена-Знамя, на ней высечены слова: «Железный ветер бил им в лицо, а они всё шли вперёд, и снова чувство суеверного страха охватывало противника: люди ли шли в атаку, смертны ли ониНа этой площади находятся и мемориальные плиты, на которых рассказывается о великом подвиге и начертаны имена героев.

Барельеф
На гладкой поверхности стены в виде отдельных рельефных эпизодов изображено наступление советских войск под Сталинградом и пленение фашистов, торжество победителей. «Вперёд за нашу победу», «Все силы на разгром врага», «Наступил и на нашей улице праздник», «Фашистские вояки хотели увидеть Волгу: Красная Армия дала им эту «возможность» — эти слова, начертанные на подпорной стене, несут в себе главную идею барельефа.
Зал Воинской славы
Площадь Скорби (памятник матери, могила Маршала Советского Союза Василия Ивановича Чуйкова)
Главный монумент «Родина-мать зовет!»
Воинское мемориальное кладбище

2 февраля 1943 г. стало началом конца Третьего рейха. Всего за время Сталинградской битвы Германия и ее союзники потеряли на Восточном фронте четверть своих сил. Немцы потеряли убитыми, ранеными, плененными более 800 тыс. солдат и офицеров, а также большое количество боевой техники, оружия и снаряжения Фашисты потерпели поражение, от которого так и не смогли оправиться.
V. Интерактивная беседа по теме : « Связь поколений»
1 Видеозапись обращения ветерана  Сталинградской битвы  Н.С. молодому поколению, учащимся 10 класса. Вручение книги « Мой Сталинград» с написанными пожеланиями.
VI. Заключительное слово
Классный руководитель.   Прошло 70 лет со дня великой Победы, но память в наших сердцах  о защитниках Сталинграда будет жить вечно. Молодое поколение  чтит память погибших и не забывает ветеранов Великой Отечественной  войны. И вот сейчас я хочу прочитать стихотворение нашей ученицы 11 класса  Бачуриной Анастасии , которая написала целый сборник своих стихов о войне, это является ценным подарком нашим ветеранам, когда прослеживается связь поколений  и любовь к своей стране. В ней, на мой взгляд, и заключается, та истинная правда о Великой Отечественной войне. И правда о Сталинградской битве. В этой правде и заключается нравственная высота Великой Победы.
Над городом взрывались бомбы,
Он весь горел войны огнем.
Не улицы, катакомбы…
А сколько смерти было в нем!
Солдаты гибли. Все горело.
Но не сдавался Сталинград.
Они сражались стойко, смело
За мир вокруг-не для наград!
Пусть силы были не равны,
Но воины бросались в бой,
Чтоб в мире не было войны,
Чтоб в мире жили мы с тобой.
Их имена не помнит свет,
Да это и не нужно им.
Но сколько не прошло бы лет,
Мы память эту сохраним.

Классный руководитель. Это стихотворение Настя сочинила, посвятив его своему дедушке, который воевал, это еще раз доказывает, что молодое поколение чтит память, гордится историей своей страны и своего родного города, а это и есть высота патриотизма и нравственности.

В Зале Воинской славы знамена,
Там начертаны все поименно…
Почтим память погибших минутой молчания….
VII. Подведение итогов (рефлексия)  Видеоролик под песню  «От героев былых времен».
Классный руководитель. Зачем это нужно - вспоминать о Сталинграде? Можно ли сказать, что в уважении к нашей истории мы оказались «на высоте»?


title: Тренажер ЕГЭ по физике "Молекулярная физика. Термодинамика"

extracted_text:
Тренажер ЕГЭ по физике
по разделу « Молекулярная физика. Термодинамика»
Тренажер содержт решенные задачи повышенного уровня и задачи для самостоятельного решения. Может быть использовано при подготовке к экзаменам.
                                                                                Учитель физики Кязымова Л. В.
Задача 1
В горизонтальном цилиндрическом сосуде, закрытом поршнем, находится одноатомный идеальный газ. Первоначальное давление газа p1 = 4×105 Па. Расстояние от дна сосуда до поршня L = 30см. Площадь поперечного сечения поршня S = 25 см2. В результате медленного нагревания газа поршень сдвинулся на расстояние x = 10см. При движении поршня на него со стороны стенок сосуда действует сила трения величиной Fmp = 3×103 Н. Какое количество теплоты получил газ в этом процессе? Считать, что сосуд находится в вакууме.

Решение.
Поршень будет медленно двигаться, если сила давления газа
на поршень и сила трения со стороны
стенок сосуда уравновесят друг друга:						        S

Откуда                                                           L              x
2) Поэтому при нагревании газа поршень будет неподвижен, пока давление газа не достигнет значения р2. В этом процессе газ получает количество теплоты Q12.
Затем поршень будет сдвигаться, увеличивая объем газа, при постоянном давлении. В этом процессе газ получает количество теплоты Q23.

3) В процессе нагревания, в соответствии с первым началом термодинамики, газ получит количество теплоты:
Q=Q12+Q23=(U3−U1)+p2Sх=(U3-U1)+Fmp x

 4) Внутренняя энергия одноатомного идеального газа:
U1=  vRT1= p1SL  в начальном состоянии.
 в конечном состоянии
5) Из пп. 3,4 получаем
Ответ: Q=1,65кДж

Задача 2
В горизонтальном цилиндрическом сосуде, закрытом поршнем, находитcя  одноатомный идеальный газ. Первоначальное давление газа p1 = 4×105 Па . Расстояние от дна сосуда до поршня равно L. Площадь поперечного сечения поршня S = 25 см2. В результате медленного нагревания газ получил количество теплоты Q = 1,65 кДж, а поршень сдвинулся на расстояние x = 10см. При движении поршня на него со стороны стенок сосуда действует сила трения величиной  Fmp = 3×103 Н.  Найдите  L. Считать, что сосуд находится в вакууме.

Решение
 Поршень будет медленно двигаться, если сила
давления газа на поршень и сила трения со стороны
стенок сосуда уравновесят друг друга: p2S=Fmp,

откуда > p1
2) Поэтому при нагревании газа поршень будет неподвижен, пока давление газа не достигнет значения р2. В этом процессе газ получает количество теплоты Q12.
Затем поршень будет сдвигаться, увеличивая объем газа, при постоянном давлении. В этом процессе газ получает количество теплоты Q23.

3) В процессе нагревания, в соответствии с первым началом термодинамики, газ получит количество теплоты:
Q=Q12+Q23=(U3−U1)+p2SX=(U3-U1)+Fmpx

4) Внутренняя энергия одноатомного идеального газа:

U1= vRT1 = p1SL  в начальном состоянии,

U3= vRT3=p2S = Fmp    в конечном состоянии.

5) Из пп. 3,4 получаем
Ответ: L=0,3м

Задача3
В горизонтальном цилиндрическом сосуде, закрытом поршнем, находится  одноатомный идеальный газ. Первоначальное давление газа p1 = 4×105 Па. Расстояние от дна сосуда до поршня L = 30см. Площадь поперечного сечения поршня S = 25 см2. В результате медленного нагревания газ получил количество теплоты Q = 1,65 кДж, а поршень сдвинулся на расстояние x. При движении поршня на него со стороны стенок сосуда действует сила трения величиной Fmp= 3×103 Н. Найдите x. Считать, что сосуд находится в вакууме.

Решение
 Поршень будет медленно двигаться, если сила
давления газа на поршень и сила трения со стороны
стенок сосуда уравновесят друг друга: p2S=Fmp ,

откуда

2) Поэтому при нагревании газа поршень будет неподвижен, пока давление газа не достигнет значения р2. В этом процессе газ получает количество теплоты Q12.
Затем поршень будет сдвигаться, увеличивая объем газа, при постоянном давлении. В этом процессе газ получает количество теплоты Q23.

3) В процессе нагревания, в соответствии с первым началом термодинамики, газ получит количество теплоты:
Q=Q12+Q23=(U3−U1)+p2Sx=(U3−U1)+Fmpx.
4) Внутренняя энергия одноатомного идеального газа:
  в начальном состоянии,
 в конечном состоянии.
5) Из пп. 3,4 получаем
Ответ: х=0,1м
Задача 4
В горизонтальном цилиндрическом сосуде, закрытом поршнем, находится одноатомный идеальный газ. Первоначальное давление газа p1 = 4×105 Па. Расстояние от дна сосуда до поршня L = 30см. Площадь поперечного сечения поршня равна S. В результате медленного нагревания газ получил количество теплоты Q = 1,65 кДж. При этом поршень некоторое время покоился, а потом медленно сдвинулся на расстояние x = 10см. При движении поршня на него со стороны стенок сосуда действует сила трения, величиной Fmp = 3×103 Н.  Найдите S. Считать, что сосуд находится в вакууме.

Решение

1) Поршень будет медленно двигаться, если сила
давления газа на поршень и сила трения со стороны
стенок сосуда уравновесят друг друга: p2S=Fmp,

откуда
2) Поэтому при нагревании газа поршень будет неподвижен, пока давление газа не достигнет значения р2. В этом процессе газ получает количество теплоты Q12.
Затем поршень будет сдвигаться, увеличивая объем газа, при постоянном давлении. В этом процессе газ получает количество теплоты Q23.

3) В процессе нагревания, в соответствии с первым началом термодинамики, газ получит количество теплоты:
Q=Q12+Q23=(U3−U1)+p2Sx=(U3−U1)+Fmp x.

4) Внутренняя энергия одноатомного идеального газа:

   в начальном состоянии,

 - в конечном состоянии.

5) Из пп. 3,4 получаем
Ответ: S=25см2

Задача 5
Сферическую оболочку воздушного шара делают из материала, квадратный метр которого имеет массу 1кг. Радиус оболочки шара r = 2,7м. Шар наполняют газом при атмосферном давлении 105 Па. Температура газа и окружающего воздуха одинакова и равна 00С. Определите молярную массу газа, если оказалось, что шар может в таких условиях поднять только себя. (Площадь сферы S = 4 πr2, объем шара V =
Решение

II закон Ньютона в проекциях на вертикаль:
Силы выражены через радиус r:
и радиус:
где b - отношение массы оболочки к её площади.
Плотность газа и воздуха: ,
,    .    .
Ответ: кг/моль

Задача 6
Сферическую оболочку воздушного шара делают из материала, квадратный метр которого имеет массу . Шар наполняют гелием при атмосферном давлении 105 Па. Определите минимальную массу оболочки, при которой шар начнет поднимать сам себя. Температура гелия и окружающего воздуха одинакова и равна 00С. (Площадь сферы S = 4πr2, объем шара V =

Решение
II закон Ньютона в проекциях на вертикаль:
Силы выражены через радиус r:
и радиус:
где b – отношение массы оболочки к ее площади.
Плотности гелия и воздуха: ,
, .
Радиус:  m=4πr2×b

Ответ: m ≈92 кг.

Задача 7
Сферическая оболочка воздушного шара сделана из материала, квадратный метр которого имеет массу 1кг. Шар наполнен газом при атмосферном давлении 105 Па. Во сколько раз молярная масса воздуха больше молярной массы газа, которым наполнен шар, если шар поднимает сам себя при радиусе 2,7м? Температура газа и окружающего воздуха одинакова и равна 00С. ( Площадь сферы S = 4πr2, объем шара V = )

Решение
II закон Ньютона в проекциях на вертикаль:
Силы выражены через радиус r: ,
 найти радиус: где b – отношение массы оболочки к ее площади.
Плотности гелия и воздуха:
. Молярные массы

Ответ:

Задача 8
Сферическая оболочка воздушного шара сделана из материала, квадратный метр которого имеет массу 1кг. Шар наполнен гелием при атмосферном давлении 105 Па. Определите массу гелия, при которой шар поднимает сам себя. Температура гелия и окружающего воздуха одинакова и равна 00С. (Площадь сферы S = 4πr2, объем шара V = )

Решение
II закон Ньютона в проекциях на вертикаль:
Силы выражены через радиус r: ,
радиус: ,  где b – отношение массы оболочки к ее площади.
Плотности гелия и воздуха:
Радиус:

Ответ: m ≈15 кг.

Задача 9 (смотри решение  задачи  №2)
В горизонтальном цилиндрическом сосуде, закрытом поршнем, находится одноатомный идеальный газ. Первоначальное давление газа p1 = 4×105 Па. Расстояние от дна сосуда до поршня равно L. Площадь поперечного сечения поршня S = 25 см2. В результате медленного нагревания газ получил количество теплоты Q = 1,275 кДж, а поршень сдвинулся на расстояние x = 5см. При движении поршня на него со стороны стенок сосуда действует сила трения величиной Fmp = 3×103 Н. Найдите L.
Считать, что сосуд находится в вакууме.

Решение
1) Поршень будет медленно двигаться, если сила
давления газа на поршень и сила трения со стороны
стенок сосуда уравновесят друг друга:
откуда
2) Поэтому при нагревании газа поршень будет неподвижен, пока давление газа не достигнет значения р2. В этом процессе газ получает количество теплоты Q12.
Затем поршень будет сдвигаться, увеличивая объем газа, при постоянном давлении. В этом процессе газ получает количество теплоты Q23.

3) В процессе нагревания, в соответствии с первым началом термодинамики, газ получит количество теплоты:
Q=Q12+Q23=

4) Внутренняя энергия одноатомного идеального газа
 в начальном состоянии =
в конечном состоянии=
5) Из пп. 3,4 получаем: L=
Ответ: L=0,3м

Задача  10  (смотри решение  задачи №3)
В горизонтальном цилиндрическом сосуде, закрытом поршнем, находится одноатомный идеальный газ. Первоначальное давление газа p1 = 4×105 Па. Расстояние от дна сосуда до поршня L = 30см. Площадь поперечного сечения поршня S = 20 см2. В результате медленного нагревания газ получил количество теплоты Q = 1,74 кДж, а поршень сдвинулся на расстояние x. При движении поршня на него со стороны стенок сосуда действует сила трения величиной Fmp = 3×103 Н. Найдите x. Считать, что сосуд находится в вакууме.

Решение
1) Поршень будет медленно двигаться, если сила
давления газа на поршень и сила трения со стороны
стенок сосуда уравновесят друг друга: ,
откуда
2) Поэтому при нагревании газа поршень будет неподвижен, пока давление газа не достигнет значения р2. В этом процессе газ получает количество теплоты Q12. Затем поршень будет сдвигаться, увеличивая объем газа, при постоянном давлении. В этом процессе газ получает количество теплоты Q23.

3) В процессе нагревания, в соответствии с первым началом термодинамики, газ получит количество теплоты:
Q=Q12+Q23=(U3−U1)+p2SX=

4) Внутренняя энергия одноатомного идеального газа:
в начальном состоянии =
в конечном состоянии =
5) Из пп. 3,4 получаем х=
Ответ: x=0,1м

Задача 11 (смотри решение  задачи №1 )
В горизонтальном цилиндрическом сосуде, закрытом поршнем, находится одноатомный идеальный газ. Первоначальное давление газа p1 = 4×105 Па. Расстояние от дна сосуда до поршня L = 30см. Площадь поперечного сечения поршня S = 25 см2. В результате медленного нагревания газа поршень сдвинулся на расстояние x = 10см. При движении поршня на него со стороны стенок сосуда действует сила трения величиной
Fmp = 1,5×103 Н. Какое количество теплоты получил газ в этом процессе?
Считать, что сосуд находится в вакууме.

Решение
1) Поршень будет медленно двигаться, если сила
давления газа на поршень и сила трения со стороны
стенок сосуда уравновесят друг друга:
откуда

2) Поэтому при нагревании газа поршень будет неподвижен, пока давление газа не достигнет значения р2. В этом процессе газ получает количество теплоты Q12.
Затем поршень будет сдвигаться, увеличивая объем газа, при постоянном давлении. В этом процессе газ получает количество теплоты Q 23

3) В процессе нагревания, в соответствии с первым началом термодинамики, газ получит количество теплоты:
Q=Q12+Q23=
4) Внутренняя энергия одноатомного идеального газа:
в начальном состоянии =
в конечном состоянии =
5) Из пп. 3,4 получаем Q=
Ответ: Q=0,6кДж

Задача 12 (cмотри решение  задачи  №4)
В горизонтальном цилиндрическом сосуде, закрытом поршнем, находится одноатомный идеальный газ. Первоначальное давление газа p1 = 4×105 Па. Расстояние от дна сосуда до поршня L = 30см. Площадь поперечного сечения поршня равна S. В результате медленного нагревания газ получил количество теплоты Q = 1,275 кДж. При этом поршень некоторое время покоился, а потом медленно сдвинулся на расстояние x = 5см. При движении поршня на него со стороны стенок сосуда действует сила трения величиной Fmp = 3×103 Н. Найдите S. Считать, что сосуд находится в вакууме.

Решение
1) Поршень будет медленно двигаться, если сила
давления газа на поршень и сила трения со стороны
стенок сосуда уравновесят друг друга: p2S=Fmp
откуда

2) Поэтому при нагревании газа поршень будет неподвижен, пока давление газа не достигнет значения р2. В этом процессе газ получает количество теплоты Q12.
Затем поршень будет сдвигаться, увеличивая объем газа, при постоянном давлении. В этом процессе газ получает количество теплоты Q23.

3) В процессе нагревания, в соответствии с первым началом термодинамики, газ получит количество теплоты:  Q=
4) Внутренняя энергия одноатомного идеального газа:
в начальном состоянии =
в конечном состоянии =
5) Из пп. 3,4 получаем S=
Ответ: S=25см2

Задача 13 ( смотри решение  задач № 2, №9 )
В горизонтальном цилиндрическом сосуде, закрытом поршнем, находится одноатомный идеальный газ. Первоначальное давление газа p1 = 4×105 Па. Расстояние от дна сосуда до поршня равно L. Площадь поперечного сечения поршня S = 20 см2. В результате медленного нагревания газ получил количество теплоты Q = 1,74 кДж, а поршень сдвинулся на расстояние x = 10см. При движении поршня на него со стороны стенок сосуда действует сила трения величиной Fmp = 3×103 Н. Найдите L.
Считать, что сосуд находится в вакууме. Ответ: L=0,3м

Задача 14( смотри решение задач № 3, №10 )
В горизонтальном цилиндрическом сосуде, закрытом поршнем, находится одноатомный идеальный газ. Первоначальное давление газа p1 = 4×105 Па. Расстояние от дна сосуда до поршня L = 30см. Площадь поперечного сечения поршня S = 25 см2. В результате медленного нагревания газ получил количество теплоты Q = 2,355 кДж, а поршень сдвинулся на расстояние x. При движении поршня на него со стороны стенок сосуда действует сила трения величиной Fmp = 3,4×103 Н. Найдите x. Считать, что сосуд находится в вакууме. Ответ: х=0,15 м

Задача 15 (смотри решение задач № 4, №12 )
В горизонтальном цилиндрическом сосуде, закрытом поршнем, находится одноатомный идеальный газ. Первоначальное давление газа p1 = 5×105 Па. Расстояние от дна сосуда до поршня L = 30см. Площадь поперечного сечения поршня равна S. В результате медленного нагревания газ получил количество теплоты Q = 1,65 кДж. При этом поршень некоторое время покоился, а потом медленно сдвинулся на расстояние x = 10см. При движении поршня на него со стороны стенок сосуда действует сила трения величиной Fmp = 3×103 Н. Найдите S. Считать, что сосуд находится в вакууме Ответ: S=20см2

Задача 16( смотри решение задач № 1, №11 )
В горизонтальном цилиндрическом сосуде, закрытом поршнем, находится одноатомный идеальный газ. Первоначальное давление газа p1 = 5×105 Па. Расстояние от дна сосуда до поршня L = 30см. Площадь поперечного сечения поршня S = 25 см2. В результате медленного нагревания газа поршень сдвинулся на расстояние x = 10см. При движении поршня на него со стороны стенок сосуда действует сила трения величиной Fmp = 3×103 Н. Какое количество теплоты получил газ в этом процессе?
Считать, что сосуд находится в вакууме. Ответ:Q =2,5кДж

Задача 17(смотри решение задач № 3, №10, №14 )
В горизонтальном цилиндрическом сосуде, закрытом поршнем, находится одноатомный идеальный газ. Первоначальное давление газа p1 = 5×105 Па. Расстояние от дна сосуда до поршня L = 30см. Площадь поперечного сечения поршня S = 25 см2. В результате медленного нагревания газ получил количество теплоты Q = 1,65 кДж, а поршень сдвинулся на расстояние x. При движении поршня, на него со стороны стенок сосуда, действует сила трения, величиной Fmp = 3×103 Н. Найдите x. Считать, что
сосуд находится в вакууме. Ответ: x=0,115м

Задача 18 (смотри решение задач № 4, №12, №15 )
В горизонтальном цилиндрическом сосуде, закрытом поршнем, находится одноатомный идеальный газ. Первоначальное давление газа p1 = 4×105 Па. Расстояние от дна сосуда до поршня L = 30см. Площадь поперечного сечения поршня равна S. В результате медленного нагревания газ получил количество теплоты Q = 0,6 кДж. При этом поршень некоторое время покоился, а потом медленно сдвинулся на расстояние x = 10см. При движении поршня на него со стороны стенок сосуда действует сила трения величиной Fmp = 1,5×103 Н. Найдите S. Считать, что сосуд находится в вакууме Ответ:  S=25см2

Задача 19(смотри решение задач № 1, №11, №16 )
В горизонтальном цилиндрическом сосуде, закрытом поршнем, находится   одноатомный идеальный газ. Первоначальное давление газа p1 = 4×105 Па. Расстояние от дна сосуда до поршня L = 30см. Площадь поперечного сечения поршня S = 25 см2. В результате медленного нагревания газа поршень сдвинулся на расстояние x = 5см. При движении поршня на него со стороны стенок сосуда действует сила трения величиной Fmp = 3×103 Н. Какое количество теплоты получил газ в этом процессе? Считать, что сосуд находится в вакууме. Ответ: Q=1,275кДж

Задача 20 (смотри решение задач № 2, №9, №13)
В горизонтальном цилиндрическом сосуде, закрытом поршнем, находится одноатомный идеальный газ. Первоначальное давление газа p1 = 5×105 Па. Расстояние от дна сосуда до поршня равно L. Площадь поперечного сечения поршня S = 20 см2. В результате медленного нагревания газ получил количество теплоты Q = 1,8 кДж, а поршень сдвинулся на расстояние x = 10см. При движении поршня на него со стороны стенок сосуда действует сила трения величиной Fmp = 3×103 Н. Найдите L. Считать, что сосуд находится в вакууме.  Ответ: L=0,35м


Презентация "Пословицы о силах"


title: Беседа "Конфликты"

extracted_text:
Белан Ольга Викторовна
МБУДО «Дом детского творчества»
станицы Ярославской
педагог дополнительного образования,
педагог-психолог

Профилактическая беседа с обучающимися по теме: «Конфликты»

Ведущий: сегодня мы с вами поговорим о конфликтных ситуациях, выясним причины их возникновения и узнаем о правилах разрешения конфликтов.
-  Что же такое конфликт? (Ответы детей). Подберите синонимы к этому слову. Приведите примеры конфликтов из собственного опыта.             (Ответы детей).
Конфликт (от лат. coпflictus - столкновение), согласно толковому словарю, трудноразрешимое противоречие, связанное с противоборством и острыми эмоциональными переживаниями.
- Давайте поразмышляем о  причинах ссоры или конфликта с окружающими.              ( Ответы детей).
 Конфликт возникает как результат несовместимости представлений о ситуации, о поступке, о способах действия.
Невозможность получить то, что хочется или необходимо; различные точки зрения на один и тот же вопрос; отсутствие третьей стороны. Многие конфликты возникают тогда, когда ребята преследуют свои эгоистические интересы в ущерб интересам других людей, класса.

  Причины конфликтов:
Противоречия между интересами, взглядами.
Противоборство между лидерами, между отдельными группами в коллективе.
Особенности темперамента, восприятия, убеждений.
Ошибки в общении (неумение слушать, правильно задавать вопросы, проявлять эмпатию (умение сопереживать чувствам собеседника), реагировать на критику).
Конфликт прекращается, если стороны удовлетворены выигрышем (или проигрышем) или признают, что продолжение столкновения бессмысленно.
- К каким результатам приводят конфликты? ( Ответы детей).
Победа – поражение – одна сторона удовлетворена, но другая не удовлетворена.
Поражение – поражение – обе стороны не удовлетворены результатом.
Победа – победа – обе стороны приходят к согласию.
Ведущий: ребята, как вы думаете, конфликт может  быть полезным? (Выслушиваются  мнения детей).
Конфликт бывает разрушающим и конструктивным. При правильном обращении он может быть полезен – приводит к изменениям. При неправильном – приводит к обиде, непониманию и даже к насилию.
Ведущий: Как вы думаете, можно ли управлять конфликтом? (Ответы детей).
С помощью правильного общения. Необходимо уметь правильно говорить и правильно слушать друг друга. Также необходимо искать компромисс (соглашение на основе взаимных уступок).
Правила управления конфликтом.
Не прерывайте. Слушайте.
Не делайте предположений.
Не переходите на личности и не оскорбляйте.
По-настоящему работайте над решением проблемы. Предлагайте множество решений конфликта, пока не достигните соглашения, которое устроит вас обоих.
Закончите на позитивной ноте.
План разрешения споров.
«Пострадавший» должен сказать, что хочет спросить. Например: «Я хочу выяснить то-то и то-то, почему вы поступили так-то и не сделали того-то?»
Говорите о сути дела, а не вокруг да около. Обязательно отреагируйте на высказанное недоразумение, критику. Изложите свое мнение конкретно и четко.
Признайте свою ошибку или докажите обратное. Найдите у другого что-нибудь приятное, положительно его характеризующее.
Ведущий: ребята, предлагаю вам подумать, есть  ли возможность:
а) избежать конфликта,
б) найти другое его решение (можно на примере обыгрывания общей ситуации).
Выслушиваются мнения детей.
Статистика показывает (и мнение ребят это подтверждает), что «разгорание» конфликта чаще всего происходит потому, что его участникам не с кем посоветоваться. Многие утверждают, что если бы удалось в противостоянии сторон обратиться к третьей, независимой, стороне, конфликт мог и не зайти далеко.
Работа в группах.
Задание: Учащимся предлагается ответить на следующие вопросы:
Как вы думаете, почему нужно "остановиться" в начале развития конфликтной ситуации?
Как вы понимаете высказывание: "Дай себе немного времени, чтобы оценить ситуацию"?
Определите ключевые слова высказывания: "Откажись от установки: победа любой ценой".
Почему важно думать о последствиях выбора поведения.
Ведущий: ребята, послушайте внимательно стихотворение Николая Красильникова «Ссора» и проанализируйте ситуацию, которая описана в стихотворении.
Семенов прислал мне записку: "Корова",
А я написала: "Семенов — козел!"
Он — новое слово, я — новое слово.
Но тут к нам учитель как раз подошел.
Пал Палыч ругал нас не очень сурово,
Но только сказал, выводя за порог:
— Как только в людей превратитесь вы снова,
Тогда приходите опять на урок!
Анализ конфликтной ситуации:
 Описание конфликта. Какая проблема послужила "толчком" к возникновению конфликта?
 Участники конфликта: действия одной стороны конфликта, действия другой стороны конфликта.
 В чем суть конфликта?
 Можно ли было остановить перерастание проблемы в конфликт?  В какой момент?
5. Что помешало остановить перерастание проблемы в конфликт?
6. Какой способ разрешения конфликта вы считаете наиболее эффективным в данной ситуации и почему?
     7. Подумайте над последствиями выбора вариантов поведения:

Варианты поведения в конфликтных ситуациях:

Ведущий: Проанализируем стратегии поведения в конфликтах и отметим их положительные и отрицательные стороны. Ребята, как вы думаете, какой способ разрешения конфликта более эффективный? (Ответы детей.)
Вывод: Наиболее эффективный способ разрешения конфликта тот, при котором выигрывают обе стороны!
Работа в группах. Задание: разработайте правила поведения в конфликтах. (Ответы детей).
Правила поведения в конфликте:
-Дай партнеру «выпустить пар».
-Если партнер раздражен к агрессивен, то нужно помочь ему снизить внутреннее напряжение. Пока этого не произойдет, договориться с ним будет трудно или невозможно. Наилучший прием в эти минуты представить, что вокруг тебя оболочка (аура), через которую не проходят стрелы агрессии. Ты будешь надежно защищен, находясь будто в коконе.
-Потребуй от него спокойно обосновать претензии.
Людям свойственно путать факты и эмоции. Следует учитывать только факты и объективные доказательства.
-Не бойся извиняться, если чувствуешь, что не прав. Во-первых, это обезоруживает, во-вторых, вызывает уважение. Ведь только сильные и уверенные люди способны признавать свои ошибки.
-Независимо от результата разрешения конфликта старайся не разрушать отношения.
-Вырази свое уважение и расположение, согласись с наличием определенных трудностей.
Задание: напишите советы, которые вы могли бы дать человеку, который очень раздражён. (Заслушиваются ответы детей).
Когда ты очень раздражен, разгневан…
Дай себе минуту на размышление и, что бы ни произошло, не бросайся сразу "в бой".
Сосчитай до десяти, сконцентрируй внимание на своем дыхании.
Попробуй улыбнуться и удержи улыбку несколько минут.
Если не удается справиться с раздражением, уйди и побудь наедине с собой некоторое время.
Факторы бесконфликтного общения:
Улыбка;
Доброжелательный тон;
Вежливость;
Нейтральность речи;
Приветливость;
Заинтересованность;
Непринужденность жестов.

Пожелания и памятка для обучающихся:
1. Чаще говорите вежливые слова.
 2. Говорите всегда правду. Ложь не красит человека.
3.Будьте естественны в общении.
4.Не бойтесь правды, высказанной в ваш адрес.
5.Не перебивайте старших.
6. Не загрязняйте свою речь нецензурными словами.
 7. Никогда не оправдывайте себя. ( Меня не понимают, не ценят).
 8. Помните, по своей природе общение-это ежедневный труд.
Рефлексия.
Ведущий: предлагаю  поделиться  впечатлениями о том, изменилось ли что-то в ваших  взглядах на конфликт.


title: Презентация "Дальневосточный леопард - величественная таежная кошка"

extracted_text:
Дальневосточный леопард-
величественная таежная кошка
Автор: Ширяева Екатерина Константиновна,
учитель химии МБОУ «СОШ №31» п. Восток Красноармейского района Приморского края
Историческая территория обитания

Россия
Китай
Северная Корея
Приморский край
Предки  леопарда
Произошли от общего предка 2–3 млн лет назад.
Современные леопарды появились в Африке
 470 000–825 000 лет назад

лев
тигр
ягуар
ирбис

Братья Дальневосточного       леопарда
Африканский
леопард
Яванский
 леопард
Цейлонский
 леопард
Переднеазиатский
 леопард
Индокитайский
леопард
Индийский
леопард
Севернокитайский
леопард
Южноаравийский
леопард
Дальневосточный леопард
1
 – рекордсмен по прыжкам в высоту: благодаря длинному и сильному хвосту он может прыгать с места на высоту до 5м.
5
4
3
2
Окраска.    У каждого леопарда свой неповторимый пятнистый рисунок. Благодаря пестрой окраске леопард великолепно маскируется на местности.
Шерсть. Густой длинный мех позволил этой дикой кошке приспособиться к жизни в суровых погодных условиях Приморья.
Зрение. Острое зрение позволяет леопарду разглядеть свою жертву с расстояния до 1,5 км. Он хорошо видит не только днем, но и глубокой ночью.
Шея. Мощная шея помогает леопарду поднимать на деревья добычу, вес которой в два раза превышает его собственный.

Какой из леопарда спортсмен?
Нет. Это ловкое, но не очень сильное животное.
Да, ведь он может затащить на дерево добычу.
1.Сможет ли леопард выступать на соревнованиях                              по тяжёлой атлетике в лёгком весе?
1
2
3
4
5
2.Как считаете, пятнистая кошка сможет допрыгнуть до баскетбольного кольца, чтобы закинуть туда мяч?
Разумеется, ведь леопард прыгает в высоту не меньше чем на 5 м.
Нет, так высоко ему не прыгнуть
3.Какой из дальневосточного леопарда скалолаз?
Очень плохой, не приспособлен
 к лазанью по скалам.
Его ловкости могут позавидовать многие покорители горных вершин.
4.Сможет леопард выступать в водных видах спорта?
 Сильно сомневаюсь,
это ему не по плечу.
Думаю, да. Ведь в дикой природе ему порой приходится переплывать реки.
5.Максимальная скорость человека при забеге на 100 метров - около 40 км/ч. Как думаете, леопард бегает быстрее или медленнее?
Быстрее, не менее 60 км/ч.

Медленнее, намного медленнее.
 Это ведь леопард, а не гепард

Рацион
Пятнистый олень
Сибирская косуля
Енотовидная собака
Барсук
Заяц
Пятнистый олень
Сибирская косуля
Енотовидная собака
Барсук
Заяц
1.
2
3
4.
5
Жизненный цикл

Котята рождаются слепыми, покрытыми густой шерстью.
Открывают глаза на 7 -9 день
На 12-15 день котята начинают ползать по логову
К 2 месяцам выходят из логова
В 18 месяцев начинают жить отдельно от матери
Половое созревание в 2,5 -3 года. Самцы созревают позже , чем самки.
Продолжительность беременности -90 дней. В выводке: 2-3 котенка.
Живут до 15 лет в природе или до 20 – в неволе.


Дальневосточный, или амурский, леопард (Panthera pardus orientalis) —
80
210

290

Популяция
в природе
Количество особей
в зоопарках
во всем мире
Причины исчезновения
Сокращение кормовой базы
Браконьерство
Развитие
инфраструктуры
Уничтожение мест
 обитания

Леопард-индикатор состояния                        экосистемы
Дальневосточный леопард
Занесен в Красную книгу России, Международную Красную книгу (МСОП)

Нац.парк был образован постановлением Правительства РФ  5 апреля 2012г.
Основные направления деятельности
Познавательный
туризм
Научная
 работа
Международное
сотрудничество
Экологическое
просвещение
Охрана территории
НАРВИНСКИЙ ТОННЕЛЬ
Тоннель находится на трассе Хасан — Раздольное (Приморский край), на территории национального парка «Земля леопарда». Протяжённость — 575 м. Основная задача сооружения — развести по разным уровням автомобильную трассу и пути миграции диких животных. Введён в эксплуатацию 26 марта 2016 года.
ПОДКОРМОЧНЫЕ ПЛОЩАДКИ
Поддержание кормовой базы дальневосточного леопарда является одним из направлений деятельности национального парка.
Знакомьтесь!
Безымянный леопард
  Leo 76М
Леопард Тайфун
Леопард Мальчик
Леопардесса Умка с котятами
Безымянный леопард Leo 39F
Леопард Смелый
Знакомьтесь!

Кроссворд

п
Р
И
М
О
Р
Ь
Е
Б
А
К
О
Н
Ь
Е
Р
Л
О
П
А
Р
Д
Е
С
С
А
К
С
У
Л
Я
А
Ф
Р
И
А
Л
В
Б
С
К
Е
Т
Б
О
Л
Ф
О
Т
О
Л
О
В
У
Ш
А
И
Г
Р
Х
О
С
Т
О
Б
А
К
А
Я
Т
Н
А
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
11
12
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1.В каком регионе России живёт дальневосточный леопард?
2.Человек, занимающийся незаконной охотой на территориях, где обитает дальневосточный леопард.
3.Как учёные называют самку дальневосточного леопарда?
4.Один из самых лакомых зверей для леопарда.
5.На каком континенте зародились предки леопарда?
6.Кто является самым близким родственником леопарда среди диких кошек?
7.В этом виде спорта дальневосточный леопард стал талисманом лиги.
8.Как называется техника, которая помогает учёным «подглядывать» за леопардами?
9.У кого из соседей дальневосточного леопарда есть полоски на шкуре?
10.Какая часть тела помогает леопарду держать равновесие при беге и прыжке?

11.На кого из домашних животных леопард с удовольствием охотится?
12.Узор на шкуре леопарда составляют ….

Интернет-ресурсы
Леопард
http://st.depositphotos.com/1634428/2131/v/950/depositphotos_21312759-leopard.jpg
Дальневосточные леопарды
http://save-leopard.ru/i/logo.png
Безымянный леопард
http://save-leopard.ru/images/29/47/294784.jpg
Карта мира
http://cdn01.ru/files/users/images/89/20/892079e737c57df79da28e6d75ec330b.png
Пятнистый олень
http://primwiki.ru/images/thumb/1_1.jpg/300px-1_1.jpg
Сибирская косуля
http://pics.nashgorod.ru/imgfiles/newnews_imgs/2011/12/16/d7cdc8fd6499cdb41b491ffc9ee09260.jpg
http://save-leopard.ru/files/leopard/about_ru/images/kos-photo.jpg
Енотовидная собака
http://www.zooclub.ru/attach/wild/276.jpg
http://save-leopard.ru/files/leopard/about_ru/images/enot-photo.jpg
Барсук
http://www.rostovgazeta.ru/media/ajax_uploads/7808c4c2-8a9c-489b-b8c4-8ebaf9bc8da8.jpg
http://sgp.uz/base/Russian/animals.files/Pictures/Meles%20meles.jpg
Заяц
http://img-fotki.yandex.ru/get/5902/shorann.3d/0_8925f_d81d7988_L.jpg
http://save-leopard.ru/files/leopard/about_ru/images/zaya-photo.jpg
Леопард
http://animalsfoto.com/photo/03/03e315bb7f31d413f41d298583b0c6ce.jpg

Интернет-ресурсы
Детеныш Дальневосточного леопарда
http://lomonosovskiymedia.ru/upload/medialibrary/86b/86b01c9f89cc38aec03f01c8b4e732e3.jpg
Ирбис
http://avivas.ru/img/2015/05/topic/38769/38513.jpg
Лев
http://sf.co.ua/14/03/wallpaper-1542731.jpg
Ягуар
http://crosti.ru/patterns/00/01/24/45db60f420/picture.jpg
Тигр
http://www.desktophdw.com/wallstock/mountain-lion-tiger-animal-high-definition-kingdom-nature.jpg
Леопард
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/0c/Amur_Leopard_%281970226951%29.jpg
Лист
http://tagapp.eblog21.top/images/TQLEEXOWG6HlXQq4UHBgxyX-H7FNcBb4XEaVva2hWQFvxCDHvU6UV8S0IgFMMD7LrsDvMnX2_ncyG9rqXBMinQ.jpg
След леопарда
http://osledah.ru/img/otpechatok-zadnei-lapy-leoparda.gif
Удод
http://hipermir.ru/image/pticy/udod_color.jpg

Интернет-ресурсы
Мышка
http://myanimals.org.ua/Image_in/userfiles/109.jpg
Лягушка
http://pro-otvety.ru/wp-content/uploads/2016/04/92e802dc83a6a5e88f859d40a7c7529a.jpg
Жук
https://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=4e3beaef86e41619843e45f7e8dcf208&n=33&h=215&w=420
Нарвинский тоннель
http://www.wwf.ru/pic/pervyi-ekologicheskii-tonnel-v-rossii-otkryt_-foto-yrii-smityk.big.jpg
Карта Земли леопарда
http://hasanskiyrayon.ru/wp-content/uploads/298310.jpg
Вырубка леса
https://thumbs.dreamstime.com/z/stop-cutting-down-live-trees-christmas-sign-dont-cut-please-fully-layered-eps-35203293.jpg
Земля леопарда, знак.
http://image.newsru.com/pict/id/large/1730351_20150402132026.gif
http://hasanskievesti.ru/_nw/4/97479677.jpg
http://airvl.ru/wp-content/gallery/logo/leopard.jpg
Красная книга России
http://www.bookin.org.ru/book/4067004.jpg
Международная красная книга
http://pandafriends.ru/wp-content/uploads/2009/04/d0bad180d0b0d181d0bdd0b0d18f-d0bad0bdd0b8d0b3d0b0.jpg
Кроссворд, викторина. (изображения)
http://save-leopard.ru/leopard/20150427/38415.html


title: Тест "Festival of British Holidays" 4 класс

extracted_text:
When do the British celebrate Christmas?
                 1) December, 25
                2)  March, 17
                3) April, 1
                4) October, 31
                5) in March

       I. When do the British celebrate Hallowe’en?
                  1) December, 25
                 2)  March, 17
                 3) April, 1
                 4) October, 31
                 5) in March
      II. When do the British celebrate St. Valentine’s Day?
                       1) October, 31
                       2) in March
                       3) February, 14
                       4) in June
                       5) January, 1

     III. When do the British celebrate New Year?
                  1) February, 14
                 2) in June
                 3) January, 1
                 4) in late March or in early April
                 5) usually in March
      IV. When do the British celebrate  Easter?
                 1) February, 14
                 2) in June
                 3) January, 1
                 4) in late March or in early April
                 5) usually in March
       V. When do the British celebrate  Pancake Day?
                 1) February, 14
                 2) in June
                 3) January, 1
                 4) in late March or in early April
                 5) usually in March


title: Презентация "С. Есенин «Белая берёза»"

extracted_text:
С. Есенин
«Белая берёза»
Литературное чтение 2 класс
Автор: Ползюкова О.Н.
учитель начальных классов
МБОУ «Комсомольская №1 СОШ»
Алтайского края
Белая берёзаПод моим окном
Принакрылась снегом,Точно серебром.
На пушистых веткахСнежною каймой

Распустились кистиБелой бахромой.
И стоит березаВ сонной тишине,

И горят снежинкиВ золотом огне.

А заря, ленивоОбходя кругом,
обсыпает веткиНовым серебром.
Информационные источники:
http://img-9.photosight.ru/8e0/5402188_xlarge.jpg
http://3.bp.blogspot.com/-f6Bo5ehatrw/VJ0WrgU_dmI/AAAAAAAABC8/TaZIHacslFc/s1600/PC090055.JPG
http://www.bfoto.ru/news/wp-content/uploads/2014/02/zima_foto_besplatno.jpg
http://kronvestnik.ru/img/uploads/2012/04/Зимний-пейзаж-за-окном.jpg
http://www.uamodna.com/assets/photos/image/qv365p2t/fullsize.jpg
http://дух-леса.рф/images/photos/f4c18fe208bc717fc754af0336d17f07.jpg
http://cs617919.vk.me/v617919877/2392a/gB83IK7hdl4.jpg
http://www.widewallpapershd.info/file/23906/1920x1080/crop/winter-snow-branches-snowflakes.jpg
http://cs623728.vk.me/u267497100/video/l_0b4c9e20.jpg
http://fotohomka.ru/images/Dec/22/8bf39c94eda7ae28e34d6b128d8ed9de/1.jpg


Презентация "Задания с изображениями" 9 класс


Презентация "Государственная служба"


Конспект урока "Монотипия. Красивые рыбы"


title: Тренажёр "Учимся читать слоги с буквами в, п, к, с, л, р" 1 класс

extracted_text:
Интерактивный тренажёрУчимся читать слоги с буквами в, п, к, с, л, рЛитературное чтение1 класс
Автор : Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
2016

Дорогой друг!
У снегирей есть волшебная ромашка, которая помогает им научиться читать. Предлагаю тебе прочитать слоги
со снегирями. Для этого достаточно только кликнуть по слайду, чтобы ромашка вращалась.
Желаю удачи!

В

У

П

а
К

О

С

Л

И

Р

Ы

Используемые источники
Снегирь http://antalpiti.ru/files/99604/snegir_1.png


Презентация "С Новым Годом 2017!"


title: Презентация "Тест. Землетрясения. Правила безопасного поведения" 7 класс

extracted_text:
Тест
«Землетрясения. Правила безопасного поведения»
7 класс
Авторы: учитель ОБЖ Мураховская Ольга Александровна
                 учитель географии и биологии Ачапкина  Лариса Александровна
Вопрос 1
Земная кора состоит:
а) из 10 плит
б) из 7 плит
в) из 1 плиты
Вопрос 2
Наибольшая толщина земной коры:
а) одинакова по всей длине
б) на морском дне
в) на суше
Вопрос 3
Пограничные области между литосферными плитами называются:
а) сейсмическими поясами
б) литосферными поясами
в) опасными зонами
Вопрос 4
На территории земного шара наибольшее количество землетрясений регистрируется:
а) на территории Московской области
б) на территории Японии
в) на территории Австралии
Вопрос 5
Определите правильный порядок действий при оповещении о землетрясении:
Отключить газ, электричество, воду;
 Прослушать информацию по СМИ;
 Собрать личные вещи;
 Проследовать в указанное место.
а) 1,2,3,4

б) 2,1,4,3
в) 2,1,3,4
Вопрос 6
Как называется прибор для регистрации колебаний земной поверхности:
а) сейсмограф
б) этнограф
в) хронограф
Вопрос 7
Наиболее безопасным местом в жилом помещении при землетрясении является:
а) кухонное помещение
б) коридор
в) дверной проем в капитальной стене
Вопрос 8
Из предложенных вариантов выберите последствия землетрясений:
Цунами
 Пожары
 Засуха
 Трещины в земной коре
 Выход грунтовых вод
 Эпидемии
 Извержения вулканов
 Разрушения зданий
а) 1,2,3,5,6,8
б) 1,2,3,4,7,8
в) 1,3,5,6,7,8
Вопрос 9
Расположите в правильном порядке термины: «зона землетрясения», « очаг», «эпицентр», «плита».
плита
очаг
эпицентр
зона землетрясения
Вопрос 10
Найдите соответствия между странами и вулканами:
А) Россия                                          1) Этна

Б) Италия                                          2) Ключевская сопка

В) Япония                                           3) Фудзияма
а) 2
б)  1
в) 3
Вопрос 11
Объясните, что такое эпицентр землетрясения.
Место на поверхности земли, расположенное непосредственно над очагом землетрясения.


title: Классный час "Творить благо"

extracted_text:
 МКОУ Мамонтовская основная школа городского округа Сокольский Нижегородской
                                   области

                                Классный час

                               «Творить благо»

          Учитель математики и информатики Зотова Любовь Валерьевна
В последние годы жизнь наших «новых русских» с особым смаком освещается в
СМИ. Покупка яхт, футбольных команд, особняков и украшений - это подается
как эталон поведения, как символ жизненного успеха. Современной молодежи
внушается мысль, что главное в этой жизни - наслаждение, а деньги - лишь
средство удовлетворения желаний. Между тем для русской православной
традиции характерно совсем другое отношение к деньгам, богатству.
Богатейшие русские купцы, предприниматели XIX века считали, что деньги -
это ответственность перед народом, поэтому многие из них были меценатами,
занимались благотворительностью. Предлагаемый сценарий классного часа
знакомит детей с именами известнейших русских меценатов П.М. Третьякова и
С.Т, Морозова. В процессе беседы классный руководитель помогает детям
понять мотивы их благотворительной деятельности - православную этику и
патриотизм. Классный час по этой теме уместно будет провести в
рождественские дни. Это время благотворительности и милосердия, искреннего
внимания ко всем, кто нуждается в нашем участии, помощи и заботе.

Цели: расширить представление детей о том,  что  такое  благотворительность,
меценатство; познакомить с деятельностью  П.М.  Третьякова,  С.Т.  Морозова;
формировать положительную нравственную оценку  таких  человеческих  качеств,
как  милосердие,  сопереживание,   сочувствие;   способствовать   воспитанию
доброты, душевности; побуждать детей к участию в благотворительных акциях.

  Подготовительная работа с детьми
   Выбрать творческую группу (7 детей), которая подготовит информационный
блок классного часа. Тематика и содержание информационного блока могут быть
взяты из материалов сценария.

Оборудование
  Портреты П.М. Третьякова, С.Т. Морозова, фотография  здания  Третьяковской
  галереи, репродукции картин из  коллекции  Третьякова,  фотография  здания
  МХАТа.

Оформление
  На перемене перед классным часом записать на доске  тему,  эпиграф:  «Бог
дает богатство в пользование и потребует по нему отчета». (Пословица)

  План классного часа
     I. Проблемная ситуация. «Как Димка меценатом стал».
    II.  Обсуждение ситуации.
   III.  Информационный блок.
    1. «Меценаты, спонсоры и благотворители».
    2. «Подвиг купца Третьякова».
    3. «"Спонсор" МХАТа».
   IV. Интерактивная беседа.
    IV. «Современные Тимуры».
     V. VI. Подведение итогов.

                             Ход классного часа

I. Проблемная ситуация. «Как Димка меценатом стал»
  Классный руководитель. Ребята, посмотрите на доску, Тема нашего классного
часа записана на доске - «Творить благо». Ниже  записаны  еще  три  слова  -
«спонсор», «меценат» и «благотворитель».  Сейчас  мы  поговорим  о  значении
этих слов. Послушайте, пожалуйста,  небольшую  историю.  Ее  рассказала  мне
мама одного семиклассника.
  Ее сын Дима увлекается авиамоделированием.  Буквально  каждую  неделю  он
клеит какую-нибудь новую модель самолета. Эти модели в  его  комнате  везде:
на шкафу, на полках,  на  столе,  под  кроватью.  Мама  пыталась  потихоньку
выбрасывать  эти  изделия,  но  Димка  каким-то  нюхом  всегда  это  чуял  и
устраивал скандалы после исчезновения какого-нибудь истребителя. И вот  мама
пошла на хитрость. Она сказала, что  эти  авиамодели  могут  сделать  доброе
дело. Нужно отдать их соседским близнецам Саше и Сереже.  В  их  многодетной
семье детей не балуют игрушками, и, если Димка принесет им такое  количество
отличных  моделей,  у  малышей  будет  настоящий  праздник.  Эта  идея   так
вдохновила Димку, что  он  сразу  же  бросился  собирать  подарок  соседским
ребятам. Нашел большую коробку, аккуратно разместил в ней все свои  модельки
и, расщедрившись, высыпал туда еще и детские свои машинки. Закрыл коробку  и
отправился во двор, где сиротливо копались  в  песочнице  Сашка  и  Сережка.
Мама видела с балкона, как Димка подошел к ребятам, как поставил перед  ними
огромную  коробку,  как  малыши  робко  заглядывали  в   нее,   не   решаясь
прикоснуться к такому богатству. Мама отошла от  окна,  когда  увидела,  что
Димка собирается запускать свой самый большой  самолет.  Уже  из  кухни  она
услышала счастливый детский смех во дворе и поняла,  что  испытания  лайнера
прошли успешно.

    Димка вернулся домой добрый, счастливый и усталый, как Дед  Мороз  после
  двадцать  пятой  елки.  Он  сразу  же  позвонил  своей   подружке   Натане
  «естественно сообщил:  «Поздравь  меня,  я  стал  меценатом».  Но  Наташа,
  услышав его рассказ, не согласилась с ним.

II. Обсуждение ситуации
 Классный  руководитель.  Как  вы  думаете,  ребята,   почему   Наташа   не
 согласилась называть Димку меценатом?
 Примерные ответы детей:
    ← Она завидовала.
    ← Она не поверила, что он на такое способен.
    ← Она не знала, кто такой меценат.
    ← Она хотела, чтобы Димка подарил все самолетики ей.
Классный руководитель. Может, надо было назвать Диму спонсором малышей?
  Дети говорят, что спонсор дает деньги, оказывает финансовую помощь, а
Дима отдал игрушки.
Как же можно назвать поступок Димы?
Дети говорят, что лучше всего для определения поступка Димы подходит слово
«благотворительность».
 В слове «благотворительность» два корня: «благо» и «творить». Какое благое
дело сотворил Дима?
Примерные ответы детей:
    ← Он поделился своими игрушками, отдал то, чем он дорожил.
    ← Он подарил радость малышам.
    ← Сделал сюрприз, устроил праздник для бедных детей.
    ←  Он  не  только  подарил  модели  самолетов,  но  и  показал,  как  их
      запускать, чтобы они летали.
III. Информационный блок
                    «Меценаты, спонсоры и благотворители»
Ученик 1. Благотворительность-это оказание помощи в виде пожертвований  тем,
кто  в  ней  нуждается.  Знаменитые  русские  купцы   Прохоровы,   Морозовы,
Рябушинские, Мамонтовы и  другие  активно  занимались  благотворительностью.
Они  давали  деньги  на  строительство  школ,  больниц,  приютов,  столовых,
ночлежек:
У ч е н и к 2. Меценаты - это такие благотворители,  которые  Угвуют  деньги
на развитие  культуры.  Например,  купцы  Савва  Мамонтов  и  Савва  Морозов
поддерживали русских художников, истов, музыкантов. Меценат  -  это  богатый
покровитель наук и искусств. Кто был первым меценатом? В конце 1 века н.  э.
в Древнем Риме жил Гай Цильний Меценат. Он  поддерживал  поэтов  Вергилия  и
Горация. С  тех  пор  всех,  кто  финансирует  талантливых  людей,  называют
меценатами.

                          «Подвиг купца Третьякова»
  Ученик 3. Всему миру известна  Третьяковская  галерея.  Она  находится  в
Москве. Это известный на весь мир художественный  музей  в  котором  собраны
шедевры русской живописи от Киевской Руси до наших дней. Этот  музей  создал
на свои деньги знаменитый меценат Павел Михайлович Третьяков.
  До революции богачи не очень высоко ценили русское  искусство,  старались
покупать и  заказывать  картины  у  иностранцев.  Многие  русские  художники
бедствовали, даже голодали. Помочь национальной культуре  взялись  настоящие
патриоты, которые верили в свой народ, верили в расцвет его культуры.  Одним
из таких патриотов был московский купец Павел Михайлович Третьяков.
  Ученик 4. Друзьями Павла Михайловича Третьякова были лучшие живописцы. Но
только двум из них удалось сделать прижизненный портрет мецената.  Это  Илья
Ефимович Репин и Иван Николаевич  Крамской.  Третьяков  был  очень  скромным
человеком, он не любил позировать и  выставлять  себя.  Художнику  Крамскому
удалось  застать  его   во   время   болезни,   когда   Третьяков   не   мог
сопротивляться. Посмотрите на портрет мецената  (показывает  иллюстрацию  из
книги). Умное, интеллигентное лицо, благородство, сдержанность -  он  совсем
не похож  на  купца,  предпринимателя.  Скорее  он  напоминает  артиста  или
художника.
  Ученик 5. Еще в молодости Третьяков поставил перед собой цель  -  создать
галерею русского художественного искусства. В  течение  полувека  он  шел  к
этой цели. Он не пропустил ни одной выставки, весь капитал, доставшийся  ему
от отца, он завещал на  создание  этого  музея.  «Как  можно  больше  давать
людям, как можно меньше брать самому» - таким было  его  жизненное  правило.
Он покупал на свои деньги  картины  Репина,  Крамского,  Перова,  Васнецова,
Левитана, Шишкина, других русских художников, которые  еще  никому  не  были
известны,  устраивал  выставки.  Потом  он  подарил  свою  галерею   Москве.
Создание галереи - это настоящий подвиг Павла Михайловича Третьякова.

                               «Спонсор» МХАТа
   Ученик  6.  Все  знают,  что  такое  МХАТ.  Это  театр,  который  создали
Станиславский и Немирович-Данченко. В этом театре  ставил  свои  пьесы  А.П.
Чехов. Станиславский и Немирович-Данченко хотели, чтобы театр был  доступным
для народа, чтобы билеты  на  спектакли  были  дешевыми.  Но  такому  театру
обязательно нужен был спонсор, меценат, который бы  постоянно  давал  деньги
на костюмы, декорации, зарплату артистам, ремонт. И  тут  на  помощь  пришел
известный московский купец Савва Морозов.

  Савва  Морозов  очень  любил  театральное  искусство,  постоянно  посещал
спектакли разных театров. Некоторым театральным  труппам  помогал  деньгами.
Только просил, чтобы эта помощь не афишировалась.
  Ученик 7. Театр Станиславского очень нравился  Морозову.  Нравилась  сама
идея сделать театр не для богачей, а для народа. Савва  Морозов  стал  одним
из основателей этого театра. Он буквально жил этим театром: приходил на  все
репетиции  и  спектакли,  давал  крупные  денежные  суммы  и   даже   затеял
перестройку здания, Морозов сам наблюдал за стройкой, лично  вникал  во  все
детали, сам пилил, красил, забивал.  За  границей  были  закуплены  новейшие
технические  приспособления  и  оборудование   для   сцены.   В   целом   на
божественный  театр  Савва  Морозов  истратил  около  полумиллиона   рублей.
Художественный театр Станиславского прославился на весь мир. В этом  есть  и
заслуга мецената Саввы Морозова.
IV. Интерактивная беседа
-Классный руководитель. Спасибо, ребята, за интересную формацию.
(Обращается к классу.)
Как вы думаете, ребята, что заставляло Третьякова, Морозова, других  богатых
купцов тратить свои деньги на благотворительность?
Примерные ответы детей:
- Им тоже хотелось прославиться.
- Они любили искусство.
- Они жалели художников.
- Они были патриотами, хотели помочь русскому искусству.
 - Они просто сочувствовали людям.
Классный руководитель. Скажите, пожалуйста, можно ли назвать П.М.
Третьякова и С.Т. Морозова патриотами?
Примерные ответы детей:
- Конечно, можно, потому что они сохраняли русское искусство.
- Им было обидно, что русские художники живут в нищете.
- Они патриоты, потому что любили все свое, отечественное.
 - Они патриоты, потому что хотели, чтобы в России народ жил  не хуже, чем
в Европе.
Классный руководитель. Действительно, они  были  патриотами,  переживали  за
будущее России. Павел Михайлович Третьяков и Савва Тимофеевич  Морозов,  как
и другие русские меценаты, не делали  себе  рекламы,  не  любили,  чтобы  их
восхваляли, превозносили. Они стали меценатами не ради собственной славы,  а
ради славы Отечества, ради сохранения отечественной культуры.  Наши  русские
купцы, которые  занимались  благотворительностью,  действовали  по  правилу,
которое мы взяли эпиграфом к классному часу  (читает  пословицу,  записанную
на доске): «Бог дает богатство и обязательно за него спросит отчет». Как  вы
считаете, какой «отчет» имели они в виду?
  Примерные ответы детей:
   - Отчет по деньгам, куда они их потратили.
   - Отчет о том, как добыл человек это богатство.
   - Если им Бог дал богатство, а они истратят его на безделушки, то Бог их
    накажет и заберет богатство.
   - Отчет о добрых делах, на которые пошли эти деньги.
  Классный руководитель.  Многие  «новые  русские»  сейчас  покупают  яхты,
роскошные автомобили и особняки за границей. Как вы думаете, смогут  ли  они
отчитаться перед Богом за свое богатство?
  Примерные ответы детей:
   - Им нечего будет сказать, потому что от их богатства не стала богаче  их
    Родина.
   - Они не имеют права выпячивать  свою  роскошь,  если  страна  живет  так
    бедно.
   - Говорят, что честным трудом  больших  денег  не  наживешь,  вот  они  и
    отчитаются за нечестные.
   Классный  руководитель.  А  что  бы  они   могли   сделать   в   качестве
благотворительности?
   Примерные ответы детей:
   - Построить школу, отремонтировать больницу, стадион, бассейн.
   - Дать денег на развитие науки.
   - Помочь талантливой молодежи.
   - Дать денег больному на сложную, дорогую операцию.
V. «Современные Тимуры»
  Классный руководитель. После войны все мальчишки и девчонки мечтали  быть
похожими  на  Тимура.  Это  герой  повести  Аркадия  Гайдара  «Тимур  и  его
команда». Пионер Тимур собрал отряд из дворовых ребят и девчонок. Тимур  был
командиром отряда. Он был благородным, смелым, мужественным и  сильным.  Его
команда защищала слабых, помогала семьям фронтовиков, делала много добрых  и
полезных дел. При этом  тимуровцы  соблюдали  конспирацию,  чтобы  никто  не
догадался об их добрых делах. На воротах тех домов, которые  они  брали  под
свою защиту, они рисовали пятиконечную звезду.
  Ребята, все вы знаете, что приближается светлый и  радостный  праздник  -
Рождество  Христово.  Рождественские  дни  -  время  благотворительности   и
милосердия, искреннего внимания ко всем,  кто  нуждается  в  нашем  участии,
помощи и заботе. Давайте подумаем, а то  бы  мы  могли  сделать  для  других
людей? Где мы можем найти адреса для благотворительности?
  Примерные ответы детей:
    ← Можно отдать свои игрушки и детские книжки детям из многодетных
      семей.
    ← Можно купить продукты для соседской старушки.
    ← Можно привести в порядок свой двор, спортивную площадку.
    ← Можно заступиться за слабого, которого все обижают.
Классный руководитель. Вы уходите на зимние каникулы. В эти праздничные  дни
у вас будет много развлечений, подарков. А кто-то  в  эти  дни  будет  лишен
даже самого необходимого. Посмотрите вокруг себя, и вы  обязательно  увидите
тех, кто нуждается в помощи. Эти люди живут рядом с вами, в  ваших  домах  и
дворах. Помогите им, чем сможете: делом, добрым словом, угощением -  и  этот
праздник станет еще более радостным для вас.
  Подведение итогов
 Классный руководитель. Что интересного узнали вы сегодня? Может быть,  что-
то заставило вас задуматься?
  Примерные ответы детей:
    ← Узнал, кто такие спонсоры, меценаты, благотворители.
    ← Узнал о том, кто создал Третьяковскую галерею.
    ← Услышал о Савве Морозове, который помогал Художественному театру.
    ← Задумался о том, что другим купцам жалко было отдавать  такие  большие
      деньги, вот
    ←  их  никто  теперь  и  не  знает,  а  Третьякова  и  Морозова  люди  с
      благодарностью
    ← вспоминают.
    ← Если бы сейчас были тимуровцы, я бы стал членом их команды.


title: Конспект урока "Применение векторов к решению задач"

extracted_text:
Тема урока: Применение векторов к решению задач
Общеобразовательная средняя школа № 59
Учитель математики Ажиенко Юлия Викторовна

Тема урока: Применение векторов к решению задач
Цель урока: ознакомиться с понятием произведения вектора на число;
научиться использовать его при решении практических задач на построение суммы и разности векторов и решении геометрических задач.
Задачи урока: совершенствовать навыки решения практических задач на построение суммы и разности векторов; научить применять знания при решении геометрических задач
Ход урока:
1 этап: орг момент, приветствие, проверка дом задания
2 этап: решение задач:
№ 6 стр 81
Даны векторы а{1,-5,2} и b {3,1,2} найдите скалярное произведение векторов 2а+b и 3а-2b
Решение: Сложение векторов : a+b = ().
Разность векторов : a-b=().
Умножение вектора на число: pa=(p; p; p), где p - любое число.    Тогда:
Вектор 2а {2;-10;4}, Вектор b {3,1,2} Вектор (2a+b)= {2+3; -10+1; 4+2}= {5;-9;6}
Вектор 3а {3;-15;6}, Вектор 2b {6;2;4}, Вектор (3а-2б)= {3-6; -15-2; 6-4} = {-3;-17;2}
Cкалярное произведение векторов: (a,b)=.
Тогда (2а+b)*(3а-2b) = -18-34+8= - 44.
Ответ: скалярное произведение векторов (2а+b)*(3а-2b) = -44
№ 7 стр 81 Даны три точки А(0;1;-1), В(1;-1;2), С(3;1;0). Найдите косинус угла С треугольника АВС.                  Решение:
 ∠С — угол между векторами CA и CB. Но
Так что
№ 9 стр 81
Найдите длины векторов m=2a+3b ,n=2a-3b,их скалярное произведение и угол между ними, если a=i-j+2k,b=2i+2j
Решение:
а = i-j+2k,   a{1;-1;2}.
b = 2i+2j,  b{2;2;0}
m=2a+3b,  m{2•1+3•2; 2•(-1)+3•2; 2•2+3•0}. m{8;4;4}
 длина вектора m
n = 2a-3b,     n{2•1-3•2; 2•(-1) - 3•2; 2•2-3•0}.    m{-4; -8; 4}
   длина вектора n
m•n=(8•(-4)+4•(-8)+4•4)=-48. m•n = - 48

Ответ: (m n)=120°
3 этап: подведение итогов
4 этап: домашнее задание: № 10 № 11 стр 81


title: Конспект урока "Становление президентской республики" 11 класс

extracted_text:
Хомякова Светлана Петровна
                                                    МОУ Нижнеаремзянская СОШ
                         Урок по истории в 11 классе
                   «Становление президентской республики»
Цели урока:

    • Рассмотреть политические события 90-х годов XX века.
    • Подвести учащихся к пониманию особенностей российской политической
      системы.
    • Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы,
      аргументировано высказывать свое мнение, составлять план – конспект.
    • Развивать умения  составлять схемы, работать с документом, ресурсами
      Internet.
    • Воспитывать уважение к историческому прошлому своей Родины.

Оборудование :
 ─ Карта Российской Федерации
 ─ Учебник История России
 ─ Конституция РФ
 ─ Компьютер, проектор, экран (выход в Internet)

План урока.
   1. Формирование территории РФ. Проблемы во взаимоотношениях с субъектами.
      Федеративный договор. Чеченская война.
   2. Становление президентской республики.  Выборы  в Федеральное  собрание
      (ноябрь — декабрь 1993 г.).
   3. Принятие Конституции 1993 года
   4. Выборы в Государственную думу.
   5. Выборы Президента РФ.
   Федерация — форма  государственного  устройства,  при  которой   входящие
в состав    государства    субъекты    имеют    собственные     конституции,
законодательные  и  судебные  органы.   Вместе   с тем   образуются   единые
федеральные органы государственной власти,  существуют  единое  гражданство,
единая денежная система. Принципы федерализма,  определяющие  по Конституции
государственно-территориальное устройство Российской Федерации, следующие:
   1) государственная целостность;
   2) равноправие и самоопределение народов;
   3) единство системы государственной власти;
   4)  разграничение  предметов  ведения   и   полномочий   между   органами
      государственной власти субъектов Российской Федерации;
   5) равноправие субъектов РФ во взаимоотношениях  с федеральными  органами
      государственной власти (ст. 5 Конституции РФ).
   Одной  из  самых  актуальных  задач  этого   периода   стало   сохранение
территориальной  целостности  России.  В 1991 г.  возникла  угроза   распада
России.  Республики,  входившие  в РСФСР,  заявили  о своем  суверенитете  и
отказе от статуса автономий,  автономные  области  (кроме  Еврейской)  также
объявили себя суверенными.  Татарстан,  Башкортостан,  Якутия,  Чечня  взяли
курс    на выход    из    состава    Федерации.     Ситуация     осложнялась
непоследовательностью  самого  правительства.  Советник   по межнациональным
отношениям Г. В. Старовойтова, например, считала,  что  полные  суверенитеты
всех народов бывшего  СССР —  неизбежный  этап  становления  государства,  а
в перспективе РФ превратится в одну из форм конфедерации  (в ноябре  1992 г.
Г. В. Старовойтова ушла в отставку).
   Сепаратистские настроения проявились в создании региональных объединений,
с тем чтобы защищать интересы, ущемляемые Центром  («Сибирское  соглашение»,
«Великая Волга» и др.).
Тем  не менее,  к 1992 г.  отношения  России   с субъектами   Федерации были
до известной степени урегулированы. 31 марта 1992 г.  в Москве был  подписан
Федеративный  договор,   определивший   взаимоотношения   между   субъектами
Федерации (республика,  край,  область,  округ)  и  границы  государства.  9
апреля 1992 г. договор был одобрен VI съездом народных депутатов РФ.
      В настоящее  время  в Федерацию   входит   21   республика,   9 краев,
46 областей, 2 города  федерального  значения  (Москва  и  Санкт-Петербург),
1 автономная область,  4 автономных  округа.  Подписание  договора,  однако,
не прекратило региональных конфликтов.
      В октябре — декабре 1992 г.  обострился  конфликт  по территориальному
вопросу  между  осетинами  и  ингушами.  В конце  1992 г.  Москве   пришлось
использовать армию для разведения враждующих сторон.
      Особенно напряженно сложились отношения Центрального  правительства  и
Чечни. 11  декабря  1994 г.  на территорию  Чечни были  введены  федеральные
войска.  Это  не привело  к подчинению   республики   федеральным   законам.
Затяжной конфликт несколько раз прерывался мирными  переговорами.  В августе
1996 г. была достигнута  договоренность  о прекращении  военных  действий  и
выводе  федеральных   войск   из   Чечни   к концу   1996 г.,   о проведении
президентских выборов в республике в начале  1997 г.  Вопрос  о политическом
статусе Чечни был отложен до 2000 г. («Хасавьюртские договоренности»).
      В конце  января  1997 г.  выборы  в Чечне  состоялись,  и  президентом
республики  стал   А. Масхадов.   С этого   момента   переговоры   о статусе
республики возобновились. 12 мая 1997 г. в Кремле состоялась первая  встреча
президентов  России  и  Чечни,  на которой был  подписан  договор  о мире  и
основах отношений  между  Российской  Федерацией  и  Чеченской  республикой.
Однако суверенитет Ичкерии до сих пор не подтвержден.
      В августе 1999 г. несколько тысяч  чеченских  боевиков  и  иностранных
наемников  напали  на Республику   Дагестан.   На российской   земле   снова
завязались тяжелые бои. В сентябре террористы, руководимые  и  финансируемые
рядом чеченских полевых командиров, взорвали два жилых  дома  в Москве.  Это
послужило причиной начала антитеррористической операции,  проводимой  силами
регулярной  армии  и  частей  МВД. Ее  целью  являлось  очищение   Чеченской
республики от боевиков.  Российское  военное  командование  применило  новую
тактику: теперь  оно  делало  упор  не на фронтальное  наступление  пехотных
частей,  а  на огневые  удары  по противнику  через  фронтовую   авиацию   и
артиллерию.
      Другим  неотложным  вопросом   внутренней   политики было   оформление
российской   государственности.   Речь   шла   о выборе   конкретной   формы
государственности: президентской республики (сильный президент,  формирующий
правительство и имеющий право  при определенных  обстоятельствах  распускать
парламент и  объявлять  новые  выборы);  парламентской  республики  (сильный
парламент,   назначающий   подотчетное   ему   правительство);    смешанной,
президентско-парламентской  республики.  Сама  проблема   выбора   неизбежно
должна была привести к конфликту между президентом и парламентом.
      Открытое  их  столкновение  произошло  в сентябре —  октябре   1993 г.
21 сентября 1993 г.  Президент  подписал  указ  о поэтапной  конституционной
реформе, роспуске  съезда  народных  депутатов  РФ  и  Верховного  Совета  и
проведении  в декабре  выборов  в новые   органы   государственной   власти.
Руководство Верховного Совета и  большинство  членов  Конституционного  суда
признали действия Президента неконституционными. В ночь  с 21 на 22 сентября
вице-президент А. В. Руцкой начал  формировать  параллельное  правительство.
Б. Н. Ельцин предъявил народным депутатам ультиматум —  покинуть  Белый  дом
(здание Верховного Совета России) до 4 октября.
      2 октября  в Москве  начались  демонстрации,  строительство  баррикад.
3 октября  к 18 ч  здания  мэрии  и  гостиницы   «Мир»   оказались   в руках
восставших, была предпринята попытка штурма телецентра «Останкино».
      В свою очередь Президент объявил  в Москве  чрезвычайное  положение  и
ввел в столицу  войска.  4  октября  в 9 ч  начался  артиллерийский  обстрел
Белого  дома.  К 17 ч  операция  закончилась.  Руководители  и  организаторы
обороны Белого  дома  (в том  числе  А. В. Руцкой  и  Р. И. Хасбулатов) были
арестованы и отправлены в тюрьму Лефортово.
      По официальным данным, в результате столкновений  погибло  145 человек
(однако в печати сообщались многократно большие цифры).  7 октября  в Москве
состоялись похороны погибших.
Сообщение учащегося об обстановке в Чеченской республике по СМИ.
      Вопрос о необходимости новой Конституции был поставлен в июне  1990 г.
первым  Съездом  народных   депутатов.   Работа   над проектом   Конституции
затянулась (одним из вопросов, вызывавших наиболее  ожесточенные  споры, был
вопрос о форме  государственности).  В декабре  1992 г.  VII Съезд  народных
депутатов  принял  решение  вынести  вопрос  о Конституции  на Всероссийский
референдум  (апрель  1993 г.).  Но  вопрос  о форме  государственной  власти
на референдуме так и не был решен.
      Следующий  референдум  по проекту  Конституции   состоялся   в декабре
1993 г. 12 декабря 1993 г. проект получил одобрение.
Работа с Конституцией РФ.
Составление схемы в рабочих тетрадях «Органы государственной власти РФ»
      Конституция характеризует  Российскую  Федерацию  как  демократическое
государство,  единственным  источником  власти  Федерации  является   народ.
Конституция  также  определила  принципы  федерализма;  установила   принцип
разделения властей на законодательную, исполнительную и судебную, каждая  из
которых является самостоятельной.  Главой  государства  является  Президент;
представительная   и   законодательная   власть —    Федеральное    Собрание
(парламент)  состоит  из  двух  палат:  Совета  Федерации  (согласно  закону
от 5 декабря  1995 г.  в Совет  Федерации  входят  главы  исполнительного  и
законодательного  органов  государственной  власти   субъекта   РФ. С учетом
количества   субъектов   состав   Совета   Федерации   должен    насчитывать
178 человек. Выборы Совета Федерации  и  срок  его  полномочий  Конституцией
не предусматриваются.   Совет   Федерации   не обязан   рассматривать    все
федеральные  законы,  принятые  Государственной  думой,  но   в обязательном
порядке   рассматривает   законы   по вопросам:   а) федерального   бюджета;
б) федеральных налогов  и  сборов;  в) финансового,  валютного,  кредитного,
таможенного регулирования, денежной  эмиссии;  г) ратификации  и  денонсации
международных договоров РФ; д) статуса и защиты Государственной границы  РФ;
е) войны и мира) и Государственной думы  (согласно  Конституции  состоит  из
450 депутатов. Они работают на профессиональной постоянной основе,  не могут
находиться  на государственной  службе,   заниматься   другой   оплачиваемой
деятельностью кроме преподавательской, научной или  творческой);  избирается
на 4 года, но закон предусматривает возможность  досрочного  роспуска  Думы;
принимает федеральные  законы,  которые  передаются  на рассмотрение  Совета
Федерации,  а  после  одобрения  им — Президенту  для   подписания;   другие
полномочия — назначения    на некоторые     правительственные     должности;
объявление амнистии). Исполнительная  власть —  Правительство —  состоит  из
Председателя,   его   заместителей   и   федеральных   министров.   Судебную
представляют Конституционный суд (разрешает дела о соответствии  Конституции
федеральных законов и нормативных актов), Верховный суд РФ (высший  судебный
орган  по гражданским,   уголовным   и   административным   делам),   Высший
Арбитражный  суд  РФ  (разрешает  экономические  споры).  Судьи  независимы,
несменяемы, неприкосновенны и подчиняются только Конституции и  федеральному
конституционному закону.
Работа с ресурсами Internet  http://ru.wikipedia.org:
Выборы в Государственную думу
Выборы Президента РФ
|№  |Президент                  |Срок президентства                 |
|1  |Борис         |[pic]       |10 июля 1991    |31 декабря 1999    |
|   |Николаевич    |            |года            |года               |
|   |Ельцин        |            |                |                   |
|2  |Владимир      |[pic]       |7 мая 2000 года |7 мая 2008 года    |
|   |Владимирович  |            |                |                   |
|   |Путин         |            |                |                   |
|3  |Дмитрий       |            |7 мая 2008 года |ДЕЙСТВУЮЩИЙ        |
|   |Анатольевич   |[pic]       |                |ПРЕЗИДЕНТ          |
|   |Медведев      |            |                |(срок истекает 7   |
|   |              |            |                |мая 2012 года)     |

Домашнее задание.
   1) § 70.
   2) Вопросы к параграфу.
   3) Из  КИМов  подобрать  5  тестовых  заданий  по  теме  (разного  уровня
      сложности)


Презентация "Решение задач по теме «Параллелограмм»" 8 класс


title: Классный час "Школа самоуважения, или иметь свое мнение это важно" 6 класс

extracted_text:
               МИНИСТЕРСТВО ОБОРОНЫ РОССЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
               СТАВРОПОЛЬСКОЕ ПРЕЗИДЕНТСКОЕ КАДЕТСКОЕ УЧИЛИЩЕ

                                                             «Утверждаю»
                                                       Старший воспитатель
                                                       учебного курса 6-х
                                               классов
                                                      ФГКОУ  СПКУ

                                               Агафонов В.М.

                                «____» _________ 20____г.

                                 КЛАССНЫЙ ЧАС
                                 с кадетами 6 «Б» класса

 тема «Школа самоуважения, или иметь свое мнение это важно».

                                                              Подготовил и
                        провёл:  «___»______20____г.
                                                   Классный руководитель 6
                                 «Б» класса

                                     Классова А.А.

                               г. Ставрополь.
                                   2015г.
     Классный час «Школа самоуважения, или иметь свое мнение это важно».

    Цели: дать представление о принципах, на  которых  основано  уважение  к
себе и к другим, и об элементах, из  которых  складывается  внешняя  сторона
самоуважения; обосновать право любого человека на свое мнение,  самоуважение
и уважение со стороны окружающих: обучить  простейшим  приемам  формирования
адекватного поведения.

    План классного часа

Мини-лекция «Конвенция о твоих правах»
Интерактивная беседа «Что такое самоуважение»?
Разбор и оценка ситуаций «Самоутверждение».
Ролевая игра «Утверждаю себя».
Подведение итогов.
Оборудование для классного  часа  презентация  Power  Point,  мультимедийный
проектор, раздаточный материал - карточки с фразами.

    Приготовить 5-7 (по количеству участников) карточек (полосок бумаги), на
которых записать по одной фразе для игры «Утверждаю себя»:
    Фразы для карточек:
   1. (Берет лист бумаги, комкает, бросает в  сторону)  Эй,  малой,  подними
      бумажку!
   2. Слышь, малой, дай пять рублей, на пирожок не хватает.
   3. (Берет рюкзак) На, спрячь  рюкзак,  пусть  (имя  ученика  или  ученицы
      класса) поищет, поприкалываемся на математике!
   4. Сегодня с шестого урока все смываемся, усёк?
   5. У тебя есть часы (телефон, наушники, ручка,  часы)?  Дай   посмотреть.
      (Берет, рассматривает). Хорошая труба (наушники, ручка, часы и  т.п.).
      Будет моя!!!
   6. Чё ты тут встал? Я первый это место занял!
   7. Домашнее сочинение написал? Дай скатать.
    _________________________________________________________________________

1. Мини-лекция «Конвенция о твоих правах».
Классный  руководитель.   Ребята,  всем  вам  приходилось   сталкиваться   с
ситуациями,  когда  нарушались  ваши  права.  К   сожалению,   права   детей
нарушаются во всем мире. Но не каждый ребенок знает, что он  может  защитить
себя и отстоять свои права в суде. В этом ему поможет  специальный  документ
– Конвенции «О  правах  ребенка».  Этот  документ  был  принят  Организацией
Объединенных Наций 20 ноября 1989 года.
Конвенция –  это  соглашение.  Это  значит,  что  все  государства,  которые
подписали эту Конвенцию, согласились защищать права детей.
А дети, как записано в Конвенции, - это все человеческие существа до 18  лет
(Статья 1.)
Какие же есть у них права?
Согласно Конвенции, каждый ребёнок имеет право  на  жизнь,  на  родительскую
заботу, на медицинскую помощь, право на образование и отдых. Все дети  имеют
право свободно перемещаться и  свободно  выражать  свои  взгляды.  Все  дети
имеют право на личную жизнь, на всестороннее развитие. Ни  один  ребенок  не
должен подвергаться жестокому обращению, насилию и оскорблению. И,  наконец,
каждый ребёнок имеет право на уважение человеческого достоинства.
    Сегодняшний классный час мы и посвятим этому праву – праву на уважение.

    1 Интерактивная беседа «Что такое самоуважение?»
    Классный руководитель. Итак, каждый ребёнок имеет право на уважение. Но,
чтобы тебя уважали, нужно иметь самоуважение. Как вы понимаете это слово?
    _________________________________________________________________________

    Примерные ответы детей:
    – Самоуважение – это уважение человека к самому себе.
    – Это уважение к своим родителям, к своей семье.
    – Это когда человек ведет себя так, чтобы его все уважали.
    Классный руководитель.  Как вы думаете, что дает человеку самоуважение?
    Примерные ответы детей:
    – Человек, который уважает себя, всегда имеет свое мнение, не зависит от
мнения других.
    – Самоуважение дает уверенность в себе,  спокойствие.
    – Человек, который себя уважает, никому не подражает,  ни  под  кого  не
подделывается.
    – Только человек, который уважает себя, может уважать других людей.
    Классный руководитель. Люди, уважающие себя,  действуют.  Они  постоянно
самоутверждаются, отстаивают свои  права,  свое  мнение.   Нельзя  воспитать
уважение к себе, лежа на диване и мечтая о том, что все тебя будут  уважать.
Нужно учиться утверждать себя.

    2. Разбор и оценка виртуальной ситуаций «Самоутверждение»
    Классный руководитель. Психологи заметили, что  утвердить себя может  не
каждый. Предлагаю вам посмотреть  виртуальную  сценку, в  которой  участвуют
два мальчик и девочка, о чем они говорят, понаблюдайте за  поведением  ребят
и сделайте выводы, кто из них себя утверждает, кто только унижает других,  а
кто вообще не может себя утвердить?
    Саша. (Нагло, агрессивно) Так, на диктанте я сажусь с тобой! (Бьет  Гену
по плечу)
    Гена. (Тоскливо) Зачем?
    Саша. Буду у тебя скатывать!
    Гена. Да у меня почерк мелкий!
    Саша. А ты крупно пиши, чтоб мне все понятно было. Будешь стараться, я у
тебя и на математике все спишу!
    Сережа. (Спокойно) На математике у вас будут разные варианты.
    Саша. О! Тогда ты мне все решишь! Усек?
    Сережа. (Спокойно, без вызова) Ничего не усек, и решать за  тебя  ничего
не буду.
    Саша. Чего? Ты что, наезжаешь?
    Сережа. (Спокойно, без вызова) Нет, просто не хочу.
    Классный руководитель. Как вы считаете, кто из  ребят  утверждают  себя,
кто показывает самоуважение?
    Примерные ответы детей:
    – Гена очень пассивный, он себя не уважает, никак  себя  не  утверждает,
подчиняется сильному, постоянно извиняется, ставит себя ниже других
    – Саша  ведет себя очень агрессивно. Он думает только о себе, не уважает
других, давит на других, унижает других.
    – Сережа  защищает свои права и  не  ущемляет  права  других,  он  может
высказывать и положительные, и отрицательные  чувства, уверен в себе, но  не
давит на других.
    Классный руководитель. Итак, я сделаю выводы из ваших  наблюдений.  Саша
для самоутверждения обязательно должен кого-то унизить. Так ведут себя  люди
неуверенные в себе, не уважающие себя. Это  плохой  способ  самоутверждения,
ведь когда Саша получит отпор, то все его мнимое самоуважение разрушится.
    Гена  не  способен  постоять  за  себя,  она  считает,  что  не  достоин
самоуважения. Это неправильно
    _________________________________________________________________________

    Уважения достоин любой человек уже потому, что он родился человеком.
    Ну, и, наконец, Сережа. С точки зрения  психологов,  Сережа   утверждает
себя правильно. Он может постоять за  себя,  не  ущемляя  права  других,  он
спокойно и убедительно высказывает свое мнение, говорит то, что  думает,  не
испытывая при этом чувства ущербности.
    Классный  руководитель.  Скажите,  пожалуйста,   ребята,   какой   стиль
поведения вам ближе?
    Дети высказывают свое мнение
    Классный  руководитель.  А  кто-нибудь  хотел  бы  оказаться  на   месте
беззащитной, беспомощной Лены?
    Дети высказывают свое мнение.
    Классный руководитель. Что бы  вы  посоветовали  Гене,  чтобы  воспитать
уважение к себе? Ваши ответы я буду записывать на  доске.  Потом  посмотрим,
что у нас получилось.
    Примерные ответы детей: (обсуждение проводится в группах)
  1. Пожаловаться учителю и родителям.
  2. Попросить старшего брата или папу «разобраться» с обидчиком.
  3. Заниматься спортом.
  4. Стать чемпионом по боксу.
  5. Научиться говорить «нет».
  6. Победить свой страх.
  7. Не подделываться под других.
  8. Заняться музыкой, рисованием, танцами.
  9. Стать первым в каком-то деле.
    Учитель заслушивает ответы детей, а затем собирает листочки и  обсуждает
некорректные пункты
    Классный руководитель. Как вы считаете, нужно ли убрать из  этого  плана
пункты, которые не помогут самоутверждению?
    Примерные ответы детей:
    – Нужно убрать пункы 1 и 2.  Человек  должен  сам  утверждать  себя,  не
рассчитывать на других. (Это можно обсудить)
    – Убрать пункт 4.  Ведь  не  каждый  может  стать  боксёром,  да  ещё  и
чемпионом. (Можно обсудить)
    – Убрать пункт 3, 8. Человек может заниматься чем-то другим, тоже важным
и интересным и так утвердить себя.
    Классный  руководитель.  У  нас  получился  план  из    (по   количеству
предложений)  пунктов. Как мы его назовем?
    Примерные ответы детей:
    – Как стать сильным и независимым.
    – «План самоутверждения» или «Как утвердить себя».

    Учитель -  Кодекс самоуважения
    3. Ролевая игра «Утверждаю себя и свое мнение».
    Классный руководитель. Ребята, давайте поиграем в игру «Утверждаем  себя
и свое мнение». В ней принимают участие две команды  из  3  человек.  Первая
команды называется «Атака». Кто хочет участвовать в этой команде?
    ________________________________________________________________________

    К доске выходит команда  из3  человек.
    Итак, первая команда у  нас  есть.  Вам  предстоит  сыграть  роль  Саши,
агрессивного, самоуверенного, грубого человека,  который  постоянно  идет  в
атаку на  окружающих,  чтобы  утвердить  себя.  Каждый  член  вашей  команды
получает фразу, которую он должен произнести голосом Саши.
    Учитель раздает каждому члену команды карточки с фразами
    Классный руководитель. Пока члены команды знакомятся с фразами, которыми
они будут атаковать соперников, мы соберем вторую команду. Кто хочет  в  ней
участвовать?
    К доске выходят 3 ребят
    Классный руководитель. Ну, вот, у нас есть и вторая команда – назовем ее
«Защита».   Ее  участникам  предстоит  сыграть  роль  Сережи.   Они   должны
спокойно, уверенно с достоинством ответить на атакующую фразу  Саши.  Только
вот эту фразу они должны придумать сами.
    Я  прошу  команды  построиться  в  две  шеренги.  Когда  я  скажу  слово
«Сходитесь!», два первых члена команды  выходят  на  середину  и  становятся
рядом. Когда я говорю слово  «Ринг!»,  член  команды  «Атака»  говорит  свою
фразу. И сразу же мы должны услышать ответ от члена  команды  «Защита».  Все
остальные ребята  будут  выступать  в  роли  наблюдателей  и  в  конце  игры
выскажут свои мнения о том, кому  из  участников  команды  «Защита»  удалось
достойно утвердить себя.
    Внимание! Команды готовы?
   1. Классный руководитель. Сходитесь!
   2. Два ученика сходятся, становятся рядом.
   3. Классный руководитель Ринг!
   4. Один ученик читает фразу, второй отвечает, и оба  участника  сразу  же
      расходятся и становятся в конце шеренги своей команды.
    Классный руководитель. Спасибо, ребята. Можете сесть за  парты.  Давайте
послушаем, что скажут об ответах команды «Защита» наши наблюдатели.
    Дети высказывают свои замечания игрокам команды «Защита»
    Классный руководитель. К сожалению, некоторые ребята вместо защиты шли в
нападение  и, вместо  того,  чтобы  показывать  спокойствие  и  уверенность,
отвечали грубо и агрессивно. Может быть, кто-то из них сам это заметил?
    Участники команды «Защита» высказывают свои соображения
    Классный руководитель. А что вы можете сказать об актерской игре команды
«Атака»?
    Дети высказывают свои замечания.
    5.  Подведение итогов.
    Классный руководитель. Ребята, о чем вы узнали  из  нашего  сегодняшнего
разговора? Какие открытия сделали?
    Примерные ответы детей:
    – Мы узнали, что у каждого человека  должно  быть  самоуважение  и  свое
мнение.
    – Человек должен уважать себя, просто потому что он человек.
    – Кто себя не уважает и не считается с мнением  других,  того  и  другие
уважать не будут.
    – Чтобы заслужить уважение, нужно себя утверждать.
    – Нельзя самоутверждаться за счет унижения других.
    – На грубость и агрессию нужно отвечать спокойно, с достоинством.
    _________________________________________________________________________

    4. Открытый микрофон. «Поговорим откровенно»
    Классный  руководитель.  Сегодня,  ребята,  говоря  о  самоуважении,  вы
оценивали действия своих товарищей. А как вы оцениваете себя, есть ли у  вас
самоуважение? Правильно ли вы утверждаете себя в обществе?
    Примерные ответы детей:
    – Уважение к себе есть, но не знаю, как заставить себя уважать.
    – Очень трудно отвечать сдержанно на «наезды», так  и  хочется  ответить
грубостью на грубость.
    – Мне кажется, что утверждать себя нужно не словами, а делами.
    – Я считаю, что главное – это заставить себя уважать.
    – Я считаю, что уважают только сильных. Нужно, чтобы тебя боялись, тогда
и сам будешь себя уважать.
    – Я стараюсь чему-то научиться, стать лучше, стараюсь ко всем относиться
по-доброму – в этом мое самоутверждение.
    – Мне кажется, что  меня недостаточно самоуважения, потому что  я  плохо
учусь и у меня плохое поведение.

    Рефлексия
    Вам понравился классный час?
    Подведем итоги
    Спасибо за урок!


Контрольная работа "Векторы и действия над векторами" 9 класс