title: Конспект урока "Буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной – два звука: (й,, у)" 1 класс

extracted_text:
 Конспект открытого урока по обучению грамоте ( литературное чтение)
Класс: 1А
Учитель: Моисеева В. В.
Предмет: литературное чтение
Тема: «Буквы Ю, ю в начале слова и перед  гласной – два звука: (й,,  у)»
Тип урока: изучение новой темы
Цель:
Изучение функции букв Ю, ю обозначать два звука [йꞋ], [у] в определенных позициях: в начале слова, после гласных

Задачи:
обучающего аспекта: изучить буквы Ю, ю, звук [йꞋ у] и его функцию;
развивающего аспекта: развивать фонематический слух и культуру звукопроизношения у детей;
воспитывающего аспекта: совершенствовать культуру учебного труда, коммуникативные УУД.
 Учить различать основные группы звуков русского языка, выделять их особенности .
 Развивать умения формулировать собственную точку зрения, высказывать и аргументировать её;
 Расширять  активный и пассивный словарь детей
 Определять  и формулировать цель деятельности на уроке  с помощью учителя;
 Учить проговаривать последовательность действий на уроке;
 Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Воспитывать уважение друг к другу

Оборудование: фишки-звуки, шаблоны-прямоугольники и шаблоны треугольники для составления схем предложений таблица «Алфавит», карточка с буквами, ПК, презентация «Буквы Ю, ю», конверты с элементами печатных букв Ю, ю.

Ход урока.
I. Организация класса на урок.
   Прозвенел  звонок,
   Начинается урок!
  Шум отправим мы за дверь,
  Он не нужен нам теперь.
- У нас сегодня гости. Давайте поздороваемся с ними.  (Учитель проверяет подготовку к уроку.)
Учитель: Я уверена, что вы будите работать внимательно, думать самостоятельно, а сидеть замечательно.

2. Повторение пройденного.
- Назовите мне все гласные буквы, которые мы изучили (А-Я, О-Ё, У, Э, И-Ы).
 - В чем отличие гласных нижнего ряда от гласных верхнего ряда? (^ Гласные верхнего ряда указывают твердость впереди стоящего согласного, а гласные нижнего ряда на мягкость впереди стоящего согласного).
_ А если среди гласных хитрые буквы, которые обозначают не один звук, а два звука? (^ Я, , Ё)
- В каком случае они будут обозначать два звука? (Гласные буквы обозначают два звука если стоят в начале слова, после гласной).
3. Определение темы урока
- Ребята, сегодня день рождения у ещё одной особой и хитрой буквы. А в подарок я принесла… Угадайте что?

На ножке я кружусь одной
Ребятам весело со мной
Что это такое? (^ Юла)  (Достаю и показываю)
      Юла- это детская игрушка, по -другому она ещё называется волчок. Чтобы наша именинница появилась, мы должны выполнить задание. Ребята, мы с вами уже давно сделали важное открытие: мы узнали, что слова, когда их произносят, состоят из чего? (звуков).
- Определим, какой у нас сегодня урок, что мы узнаем. Для этого внимательно познакомьтесь с моделями на стр. 41. Обсудите, что необычного вы заметили?
Дети: на этой странице. Как и других, есть новые буквы.
- В левом углу обозначены звуки. Здесь нет звуков, которые мы не знаем. Под одной буквой ю находятся сразу 2 звука: согласный (й,) и гласный звук (у).
- Под другой буквой ю обозначен гласный звук (а). он отличается от того звука, который мы изучали, потому что впереди перед ним есть знак , .
- Мы узнаем о работах, которые выполняет  буква Ю. будем читать слова с этой буквой, различать, какие звуки произносить при чтении; для этого мы будем ориентироваться на место  буквы в слове.
Учитель: - Да, вы хорошо определили, над чем нам нужно подумать на уроке. Что узнать. Мы будем сегодня изучать букву, которая действительно не обозначает новых звуков. Она, как вы заметили, обозначает известные нам звуки. В первом случае это сочетание звуков (й, и у).
3.1 .Звуко-буквенный разбор слова ЮЛА
- Давайте попробуем узнать какие звуки есть в слове «юла»? Произнесем и послушаем это слово.
- Сколько слогов  в слове?
- Какой слог первый?
- Из каких звуков он состоит?-
Наша задача на уроке –научиться выделять эти слоги в словах и познакомиться с буквой, обозначающей эти звуки  на письме.

4. Знакомство с новой буквой. Юю Юю
- Ребята, вот она наша именинница! Её зовут буква Ю. Посмотрите, какая она красивая! Эта гласная буква особая, хитрая. Она может обозначать сразу два звука. Если буква Ю стоит в начале слова, после гласной и, надо просто назвать букву. Когда мы её назовём, сразу произнесём два звука.
- Скажите сколько таких букв? (2) Почему?
5. Конструирование буквы ю –маленькой.
-  Из каких элементов она состоит? ( из 3 – ю-5 (6,7,8) ; 13 (14), 22 .
На что похожа буква? ( заучивание с/х) Я на доске конструирую и говорю с/х.
Чтобы О не укатилось,
Крепко к столбику прибью.
 Ой, смотри-ка,
Что случилось:
Получилась буква Ю.
Взаимопроверка друг у друга.

5.1 Место буквы ю в алфавите
- Найдите в на каком месте в алфавите стоит буква ю.
- А куда, в какой домик, мы поселим нашу именинницу в королевстве алфавита?
- Кто мне поможет, в каком ряду расположим букву Ю (в нижнем ряду).
- Значит, какую ещё работу выполняет буква Ю, если она находится в нижнем ряду? (указывает на мягкость предшествующего согласного).
-А под какой буквой мы поставим именинницу? (под буквой У). Почему? (это парные буквы, они могут обозначать один и тот же звук [У]).
- В каком случае буква Ю  будет обозначать один звук? (после согласной буквы)

6. Просмотр фильма про букву Ю . Игра « Кто больше запомнит слов со звуками  (й,, у)»
 Или я называю слова с буквой ю, а дети хлопают, когда буква ю стоит в начале слова и  приседают,  когда она стоит после  гласной).
- Назовите слова, в которых вы услышали нашу именинницу.

7 .Работа с учебником.
Звуковой анализ слов на основе двухуровневых моделей (с. 41)
_ Рассмотрите иллюстрацию в учебнике.
_ Что здесь изображено?
_ Как зовут мальчика?
- Что делает Юра? ( моет машину)
Прочитайте слово Юра по слогам и орфоэпически.
- На каком месте стоит буква Ю?
_ Сколько в слове звуков?
- Сколько в слове букв?
- Какая буква обозначает два звука? (Ю)
- Когда буква ю обозначает два звука? ( в начале слова)
Прочитайте слово МОЮ по слогам и орфоэпически.
- На каком месте в слове стоит буква Ю? ( в конце)
- После какой буквы стоит буква Ю? (после гласной)
- Сколько в слове звуков? (4)
- Сколько в слове букв? (3)
_ Какая буква обозначает два звука? (Ю)
- Когда буква Ю обозначает два звукак? ( после другой гласной)
ВЫВОД: гласная буква Ю обозначает 2 звука в начале слова и после другой гласной буквы.
8. ИГРА: «Кто внимательный»  хлопайте в ладоши, если услышите Ю в словах: яблоко, ёлка, Эдик, Юра, юмор, улица, юг, улица)

9.  Чтение слов по учебнику
- Ребята, давайте посмотрим, с кем танцевала наша буква на своем дне рождении. Прочитаем все слова, которые они нам составили  по слогам и орфоэпически.
Чтение слов в учебнике на стр. 41
- Назовите слова предметы, признаки, действия.
- Как вы понимаете значения следующих слов:
 ЮЛИЛ – ЮЛИТЬ, юлю, юлишь; несовершенный вид (разговорное). 1. Суетливо вертеться. Сиди спокойно, не юли. 2. перен., перед кем. Заискивать, лебезить. 3. Хитрить, изворачиваться. Не юли, говори правду.
РОЙ – рой
 - множество, вереница
Пример: Р. воспоминаний. Р. землятресений (повторяющиеся подземные толчки; спец.).
***
2. - семья пчел (или других летающих насекомых), образующих во главе с маткой обособленную группу
Пример: Пчелиный р.
***
3. - стая летающих насекомых
Пример: Р. комаров, мошек.
ЯР – яр
яра, м. (тюрк. jar) (обл.). Крутой, обрывистый берег реки, обрыв

ЯРЫЙ - огненный, пылкий; | сердитый, злой, лютый; горячий, запальчивый; |
-Буквы уже потанцевали, потанцуем и мы.
10.Физминутка
Весела я, весела,

Ножками я топаю,

Я танцую, я пою,

Я в ладоши хлопаю.
10. Работа в группах.
-Кто пришел на день рождение буквы Ю? ( Маша и Юра)
- Составьте предложения по данной схеме,  гляда на иллюстрации в учебнике. Они вам помогут составить предложения.: ( каждой группе раздаю листочки со схемами. Работают группой. Когда выполните, договоритесь кто будет  доказывать свой выбор и поднимите руки)
1 группа: Юра моет  синюю машину
2 группа:  Юра вытирает машину
3 группа: Маша катается на машине.
4 группа:  Маленькая Маша рулит.
-Объяснить свой выбор.

11. Итог.

Наша буква устала , но и  день рождения,  и урок подошли к концу.
- С какой буквой мы познакомились (Ю)
- Какая она? (гласная)

- Сколько звуков она может обозначать? (1-2)

- Когда она обозначает два звука? ? (В начале слова , после гласной,).

- Какие два звука она обозначает? ([Й-У])
-Что особенно понравилось? Почему?
-Что вызвало затруднения? Почему?

12. Рефлексия.
- Вы хорошо работали и я каждому раздам  юлу. ( а может цветок на день рождения)
 Закрасьте верхнюю часть юлы таким цветом,
- если работой довольны – зеленым цветом
- немного не получилось- желтым цветом
- нужно еще поработать – синим цветом.

- Спасибо за урок. Вы меня очень порадовали работой. На парте у каждого из вас лежит листочек с нарисованной розой. Я прошу проанализировать вашу работу на уроке и раскрасить розу.

У меня все получилось – красным.

Не все удалось – жёлтым.

Мне было трудно – оставить белой розу.

А теперь составим из ваших роз великолепный букет и подарим его  нашей имениннице и нашим гостям.. Посмотрите, какой красивый букет у нас получился Я желаю вам всем, чтобы и ваша жизнь была такой же яркой красивой, как и наш букет.. Спасибо за урок
-

Игра «Буква потерялась»
…ла, …ля,   …нга,  …ркий
Скороговорка
Юла возле Юльки
Крутится, поет,
Юле и Юре
Спать не дает.

Решаемая проблема: выяснить, когда буква Ю обозначает один звук, а когда два.
Ожидаемые предметные результаты:
Называть особенности буквы Ю;
Приводить предметы ранее изученных букв, имеющих ту же особенность;
Сравнивать звуковой состав слов их буквенную запись;
Формировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов;
Объяснять в каких случаях буква ю обозначает слияние двух звуков, а в каких – мягкость предшествующего согласного;
Читать, озаглавливать текст, отвечать на вопросы по тексту.
РУУД: принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.
ПУУД: производить с опорой на схему – модель слого – звуковой анализ слова с гласным звуком (,у) после мягкого согласного, читать слоги –слияния с буквой ю, делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится (,у), то пишется буква ю.
КУУД: вести диалог, работать в парах.
ЛУУД: прививать любовь к музыке, размышлять об отношениях с друзьями (хитрить – не хитрить).
Пропедевтика: транскрипция слов с йотированными гласными.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Судьба страны, судьба народа, судьба детей – воедино сплетены (по рассказу М.А.Шолохова "Судьба человека")" 9 класс

extracted_text:
Кузьминых Наталья Емельяновна.
Учитель русского языка и литературы    МБОУСОШ №7

                         Урок литературы в 9 классе

                                 Тема урока

«Судьба страны, судьба народа, судьба детей –

воедино сплетены (по рассказу М.А.Шолохова «Судьба человека»)

Учебно – воспитательная цель : дать представление о личности М.А.Шолохова,
ссылаясь на биографические данные, связанные с детством писателя; показать
значение образа главного героя рассказа «Судьба человека» как единого
целого с судьбой народа; сосредоточить внимание учащихся на изображении
судьбы детей во время войны; развивать навыки самостоятельной работы с
текстом, обращая внимание на детали; патриотическое и нравственное
воспитание учащихся, на примере как литературных героев,  так и героев
войны, живущих рядом; прививать трепетное и бережное отношение к ветеранам
войны и труда; умение работать с дополнительными источниками при подготовке
домашнего задания; умение выразительно и эмоционально декламировать стихи;
умение грамотно, лаконично выражать свои мысли.

Учебно-методический комплекс под редакцией В.Я.Коровиной.

Оборудование: Мультимедийный проектор, компьютер, тексты рассказа «Судьба
человека».

                                  Ход урока

1 Постановка учебной темы и цели урока.

Сегодня, ребята, мы познакомимся с творчеством М.А.Шолохова и его рассказом
«Судьба человека».

                         Эпиграфы записаны на доске.

                                      Жизнь каждого судьбе своей подвластна.

                                                                       Бион.

                                                Желающего идти судьба ведет,

                                                        Не желающего влачит.

                                                                     Клеанф.

                                                 Каждый кузнец своей судьбы.

                                                                   Ю.Цезарь.

Слайд №2

Салют и слава годовщине

На веки памятного дня

Салют победе, что в Берлине

Огнем попрала мощь огня

Салют ее большим и малым

Творцам, что шли путем одним

Ее бойцам и генералам.

Героям павшим и живым.

Слайд №3

В тот день, когда окончилась война

И все стволы палили в счет салюта.

В тот час на торжестве была одна

Особая для наших душ минута.

В конце пути, в далекой стороне

Под гром пальбы прощались мы впервые

Со всеми, что погибли на войне,

Как с мертвыми прощаются живые.

Слайд №4. Слово учителя.

День победы – праздник, к которому в нашей стране относится одновременно и
с болью, и с радостью, и с печалью. Мы вспоминаем тех, кто подарил нам
право на жизнь, подарил нам голубое небо, яркое солнышко, капельки росы на
утреннем лугу.

Слайд №5.

Кто же они, рядовые Победы? Об этом мы узнаем, благодаря М.А.Шолохову,
удивительному писателю и человеку, чья судьба прочными и крепкими нитями
была связана с судьбой страны.

Слайд №6.

В самом начале войны немцы презрительно, надменно относились к нашим
солдатам, называя их «Иванами». М.А.Шолохов в одной из статей ответил:
«Символически русский Иван – это вот что: человек, одетый в серую шинель,
который, не задумываясь, отдавал последний кусок хлеба и фронтовые тридцать
граммов сахару осиротевшему в грозные дни войны ребенку, человек, который,
стиснув зубы, переносил и перенесет все лишения и невзгоды, идя на подвиг
во имя родины.»

Слайд №7.

Знакомство с биографией писателя. Сейчас мы познакомимся с фактами
биографии Шолохова, узнаем о его детстве. Потому что героями многих его
произведений стали дети. (выступление заранее подготовленного учащегося о
детских годах М.А.Шолохова)

Слайд №8.

В 1945 году Сергей Васильев написал стихотворение «Русский человек».
Послушайте его, задумайтесь над  его названием. Это стихотворении - суть
судьбы Андрея Соколова, который на своих плечах вынес все тяготы судьбы.
Между случайной встречей и выходом в свет рассказа прошло десять лет.
Рассказ появился в печати в начале 1957 года.

Чтение учащимися наизусть стихотворения С.Васильева «Русский человек».

Слайд №9

1 чтец.

Гром пушек смолк. Победным светом вещим

Озарены просторы нив, полей и рек.

И первого, кому мы рукоплещем,

Мы называем : русский человек.

Вот он стоит, отвагою богатый,

Сто тысяч верст проделавший пешком,

Застенчивый, немного угловатый,

С челябинским иль волжским говорком.

2 чтец.

Мне все в нем любо: жар его природный,

И грусть его, и давняя мечта

О счастье, о свободе всенародной,

И искренность его, и широта,

И выдумка его, и присказка, и пенье

Протяжных песен о своей судьбе,

И гордое его многотерпенье,

Не знающее равного себе.

 Слайд №10.

3 чтец.

В дни обороны, в пору поступленья

Порыв и месть шагали в ногу с ним,

Он был всегда примером вдохновенья

Многоплеменным братьям боевым.

Он все прошел. Он видел в жизни виды,

Он испытал в решительном бою

И гнев святой, и ярость от обиды,

и скорую отходчивость свою.

4 чтец.

Он правды добивался неуклонно,

Как верный страж своей родной земли.

Не потому ль насильников знамена

К его ногам (в который раз!) легли.

Гордись, мой друг, что ты есть сын России,

Сын рек ее, лесов, озер и нив,

Что ты прошел сквозь ливни грозовые,

Усталой головы не наклонив.

С неколебимой твердостью героя

Ты защитил в бою и отстоял

Советское Отечество родное,

Ты совестью, надеждой мира стал.

О каких чертах русского солдата шло речь в стихотворении?

2 Опрос учащихся

Выполнение теста на знание деталей текста.

   1. В каком городе построил Андрей дом для своей семьи:

А) Саратове

Б) Орле

В) Воронеже

Г) Ельце

2. Каким предметом в школе увлекался сын Соколова:

А) математикой

Б) физикой

В) историей

Г) литературой

3. Какое прилагательное не использовал автор при описании глаз главного
героя:

А) мертвые

Б) потухшие

В) печальные

Г) радостные

4. За что били в плену Соколова:

А) русский

Б) не так повернулся

В) не так ступнул

Г) смеялся

5. Сколько времени провел в плену герой:

А) один год

Б) полгода

В)  три месяца

Г) два года

6. За что предложил выпить Соколову комендант лагеря:

А) за победу немецкого оружия

Б) за свою погибель

В) за взятие немцами Сталинграда

Г) за избавление от мук

7. Как назвал Мюллер Андрея

А) настоящий русский солдат

Б) храбрый солдат

В) трудолюбивый человек

Ответить на вопросы:

1. Каковы особенности композиции и сюжета рассказа?

2. Каковы основные вехи судьбы А.Соколова? что помогло герою выстоять?

3. Как проявляет себя герой во всех испытаниях?

4. Какое значение имеет эпизод «В церкви»? как проявляют себя люди? Какая
позиция ближе всего Соколову? Как повел себя сам герой?

5. В каких сценах рассказа «Судьба человека» наиболее полно показана
«Русское достоинство и гордость»

6. Какую роль играет встреча с Ванюшкой в судьбе Соколова?

7. Как выражена в рассказе авторская позиция?

8. Чем поучительна история А.Соколова? Какие грани русского национального
характера этот герой воплощает?

3 Объяснение нового материала

Слайд №11.

Как величайшую драгоценность хранит главный герой в сердце память о
довоенной жизни своей семьи. Старший сын был гордостью отца. Не стало
семьи, уничтожен дом, на его месте зияет воронка, погибли жена и дочери. В
последний день войны, 9 мая погибает Анатолий.

И в очередной раз этот сильный и мужественный человек задает себе вопрос:
«За что же, ты жизнь, меня так покалечила? За что так исказнила?»

И как награда за тяжкие испытания, мучения подарила судьба Андрею встречу с
бездомным Ванюшкой, таким же сироткой, как и он сам. Жизнь наполнилась
смыслом и содержанием. Решил Андрей: «Возьму его себе в дети». Детская
память, как летняя зарница вспыхнет, осветит все и потухнет. Сердце от горя
закаменело, но осталось в нем место для доброты и ласки. Именно ребенок
возрождает Андрея Соколова к жизни. С ним он связывает надежды на будущее,
а значит, жизнь продолжается.

 Чтение финальной сцены из рассказа заранее подготовленным учащимся.

Итоговое слово учителя.

4 Закрепление изученного материала

Слайд №12.

Разные судьбы, разное время. Но есть нить, которая соединяет прошлое с
настоящим, настоящее с будущим. Прошлое – это участники войны, их тяжелые
судьбы. Настоящее – это мы, живущие сейчас. Будущее – это наши дети и
внуки. Ради этого будущего русский солдат спас маленькую немецкую девочку и
был увековечен в Трептов парке в Берлине. Это судьба и моего отца, который
был рядовым Победы, который являлся частью судьбы моего великого народа. В
Апшеронском районе к 65 – летию Победы была выпущена «Книга памяти», одна
из страниц которой посвящена памяти моего отца, Дульгер Емельяна
Емельяновича.

5 Домашнее задание:

1. Перечитать сцены «встреча Соколова с Мюллером», «встреча Ванюшки с
Андреем Соколовым».

2. Ответить на вопрос: почему Шолохов дал своему рассказу такое название?

Список используемых источников.

1. Великая Отечественная война в письмах. Политиздат 1982г.

2. До последнего дыхания, М., Издательство «Правда» 1985г.

3. Книга памяти «Война от первого лица», Краснодар, 2005г.

4. М. Шолохов. Жизнь. Творчество. Воспоминания. Фотографии. Документы.
«Планета» 1985г.

Слайд №13.

Список использованных источников.

   1. Великая Отечественная война в письмах. Политиздат 1982г.

   2. До последнего дыхания, М., Издательство «Правда» 1985г.

   3. Книга памяти «Война от первого лица», Краснодар, 2005г.

   4. М. Шолохов. Жизнь. Творчество. Воспоминания. Фотографии. Документы.
      «Планета» 1985г.


title: Сценарий "Воюют с детьми - это разве мужчины!"

extracted_text:
Сценарий выступления агитбригады
Воспитатель: Мальцева Е.Н.
       Тема:  «Воюют с детьми - это разве мужчины?!»
Цель: Воспитание умения сопереживать, чувствовать сопричастность к глобальным проблемам современного мира, умение быть толерантным.
В группу вбегает двое детей:
-Давай, погуляем!
Там, в чужом дворе, много интересного и не известного…
Голос за дверью:
Маленькие дети
Ни за что на свете
Не ходите одни,
Одни вы гулять!
За кустом разбойник,
В чужой машине – безбожник!
Будут вас кусать,
Бить и обежать…
Дети перебивают: Мы не боимся!
(выскакивает Бармалей)
-"Я кровожадный, я беспощадный,
Я злой разбойник Террорист!
И мне не надо ни мармелада,
Ни шоколада, а только ужаса,
Да, только ужаса  мам и их  детей!"
Дети:
-Он страшными глазами сверкает,
 Он страшными зубами стучит,
-Он страшный костёр зажигает,
 Он страшное слово кричит.
"Террорист, терроризм, террорист!
Выходит агитбригада (в камуфляже)
Название бригады: «Надежное братство»
Девиз: Бороться, жить и побеждать!
Лозунги, четко и громко (наступая на Бармалея)
Террорам  всем даём ответ-
Своё категорическое – нет!
И если нас поддержат остальные,
то заживут все счастливо отныне.

Командир:
-В чём надёжного братства секрет?

По одному:
-Равнодушию – нет!
-Бездушию – нет!
-Страху – нет!
-Ужасу – нет!
-Боли и крови – нет!
-Аду и смерти – нет!
-Террору  чёткое, твёрдое – нет!

Командир:
- Дети - это святое!
  Без детей жизнь как бред!
  Но не все понимают,
  Что без нас счастья нет.
  Как же взрослые могут прикрываться детьми,
  Делать детям плохое и не видеть вины.

Хроника-на стене (музыка «Реквием)
- Июль 1994 года - захват автобуса в районе Пятигорска и вертолёта в аэропорту Минеральные воды. Погибло 9 человек
- 14 июня 1995 года - Будёновск, захват больницы, 100 заложников. Погибло свыше 150 мирных жителей, сотрудников МВД и военнослужащих 18 ноября 1996 года - взрыв дома Каспийске, погибло 67 человек
- 4 сентября 1999 года - взрыв автомобиля в Буйнакске. Погибло 64 человека
- 2 июля - одновременно 5 террактов в Гермесе, Новогрозненском, Урус - Мартане, Аргуне. Погибло 33 человека, 84- ранены, 3- пропали без вести.
- 18 апреля 2002 года - взрыв фугаса в Грозном. Погибло 17 человек.
- 3 сентября и 5 декабря (2003 года) - взрывы Электричек Кисловодск - Мин воды. Погибло 47 человек, 269 - ранено.
- 6 февраля 2004 года - взрыв в поезде московского Метро на станции «Автозаводская», погибло 40 человек, более 100 человек  ранены.
-25 августа 2004 года - одновременно взорваны 2 самолёта. Погибло 90 человек.
Командир:
Утром 1 сентября 2004 года началась кровавая драма в Беслане - захват школы, погибло 330 человек, в том числе 172 ребёнка, спасая детей, погибло 11 сотрудников отряда «Альфа» и «Вымпел» ФСБ РФ, а также два спасателя отряда « Центроспас» МЧС РФ
  Свеча памяти (зажигаются свечи,  дети стоят с опущенными головами)
Бармалей:
-Я все понял, простите меня! (обнимает детей)
  Да, дети - это святое!
  Без них жизнь как бред!
  Я теперь,  понимаю,
  Что без них счастья нет.
  Как я мог, прикрываться детьми?!
  Делать детям, плохое и не видеть вины?!
Командир:
- Давайте, ребята и взрослые, запевайте вместе с нами:
 Звучит песня на мелодию «Наш сосед»(слова на стене, вид-караоке)
Давайте же все вместе
Против зла борьбу вести.
Что бы люди-матжихады
          Не встречались на пути.
 Из ошибок своих прошлых
 Извлечём мы все урок.
Только если мы все вместе!
От борьбы той будет прок!
Командир: А сейчас мы предлагаем вам создать рисунок «Пусть всегда будет солнце». На стене висит экран,  склеенный из 4 листов ватмана. Все, кто находится в группе (зале), оставляют отпечатки своей ладони, и слова пожелания.(песня пусть всегда будет солнце)
Командир: Посмотрите, что у нас получилось…Мы очень надеемся, что наш мир будет чист и  не будет злодейства.
Бармалей:
- Ударим по террору, нашим танцем!!!! (флешмоб )
Бригада хором: Желаю вам доброго, яркого солнца и голубого мирного неба над головой. Пусть рядом с вами всегда будут ваши  близкие, дорогие вам люди, оставайтесь человечными, и тогда мир станет добрее.


title: Паспорт проектной работы "Птица из Красной книги"

extracted_text:
Паспорт  проектной работы
 Птица из Красной книги
Автор – Ходосов  Иван, ученик 3 класс, МБОУ «Комсомольская №1 СОШ» Алтайского края
Руководитель проекта: учитель начальных классов  Ползюкова О.Н..
 Учебные предметы: окружающий мир
Возраст учащихся: 1 - 4 класс
Тип проекта: комбинированный, практико-ориентированный
Заказчик проекта – учитель Ползюкова О.Н.
По продолжительности: 1 месяц
Техническое обеспечение проекта:
Программа PowerPoint установленная на компьютере, настенный экран, колонки, проектор.
Этап 1. Погружение в проект.
Введение  в тему: на уроке окружающего мира  мы изучали тему  «Животные из Красной книги». Эта тема мне стала интересна, и я решил работать над проектом «Птицы, занесённые в Красную книгу».
Актуальность: Я слышал от взрослых, что на озере Кабанье, что расположено в Бурлинском районе, на летний период прилетают кудрявые пеликаны. Меня заинтересовали эти птицы.
Цель:
- выяснить, не занесена ли эта птица в Красную книгу, как исчезающий вид птиц;
- прочитать информацию о кудрявых пеликанах;
-узнать,  какова численность пеликанов и условия  их обитания на озере Кабанье;
Задачи:
- с помощью взрослых найти материал о Красной книге;
- найти материал о пеликанах, узнать причину их уменьшения;
- проанализировать материал, отобрать текст  для сообщения и презентации.
Мои предположения:
-пеликанов убивают браконьеры;
- нехватка кормовых запасов;
- недостаточно  информации для населения о положении пеликанов.
2 этап. Планирование  работы:
- с помощью взрослых  ознакомиться с Красной Книгой России;
- найти информацию о пеликанах;
 - проконсультироваться с автором страницы «Природа» Малышевой Л.А.;
- выпустить листовку « Берегите пеликанов»!
- написать сочинение « Мои открытия в исследовании»;
- подготовить презентацию в программе Microsoft Office PowerPoint
- рассказать материал ученикам 3 класса в увлекательной форме.
3 этап. Реализация плана.
Составив план работы, я приступил к его выполнению. Старшая сестра Ксения помогла мне найти в Интернет – ресурсах Красную книгу России. Вот, что я узнал: «Красная книга России» — аннотированный список редких и находящихся под угрозой исчезновения животных, растений и грибов. В этом документе, в частности, декларируется, что Красная книга Российской Федерации является официальным документом, содержащим свод сведений о редких и исчезающих видах животных и растений, а также необходимых мерах по их охране и восстановлению. Красная книга Российской Федерации вышла в свет в 2001 году. Она представляет собой 860 страниц текста, иллюстрирована цветными изображениями всех занесенных в неё животных и картами их ареалов.

   В содержании я узнал, что кудрявый пеликан включен   в « Красную книгу России», и в Красную книгу Алтайского края,  а ещё   кудрявый пеликан занесён в Красную книгу МСОПК со статусом уязвимый. Это значит, что пеликаны находятся под риском стать вымирающими. Они нуждаются в мониторинге численности и темпа размножения, а также в мерах, способствующих сохранению их среды обитания. Что же послужило, что пеликанов стало меньше? Оказывается, их хищно отстреливали и собирали яйца, человек осваивал территорию, загрязнялись реки и водоёмы, уменьшилось количество кормовых запасов. И в 1994 году  численность кудрявых пеликанов в Европе оценивается в 1.000 взрослых пар, большинство из которых гнездится в  России, Греции, Румынии и Болгарии.  Охота на кудрявого пеликана запрещена. Отлов для зоопарков и питомников ограничен.
          Из Интернет – источников я узнал многое о кудрявых пеликанах.
 Оперение  у кудрявых пеликанов  преимущественно белое,  спинка сверху светло-серая, а первостепенные маховые перья чёрные. Горловой мешок  под клювом светло-желтый. Ноги серые.  «Грива» у молодых пеликанов еще кучерявиться  слабо, верх тела птицы  с буроватыми пятнами, ноги и клюв чёрные. Когда пеликан взрослеет, то  оперение  у него в основном белое, спина, плечевые и верхние кроющие крыла светло-серые с более тёмными стволами перьев и с белыми вершинами.

Питание:  Прекрасный рыбак.  Питается  кудрявый пеликан рыбой  и молодью. Рыбачит эта пицца  отличие от розового пеликана не только на мелководье, но и на глубине. Пеликан медленно плывет, высматривая подплывающую к поверхности рыбу,  быстрое  движение – и рыбка в клюве птицы. Что может быть лучше семейной рыбалки. Так думают не только люди , но и прекрасные творения природы – пеликаны  и часто ловят рыбу семьями, в особенности осенью, после поднятия молодых на крыло.
 Размножение:  На третьем году жизни у кудрявых пеликанов  наступает половая зрелость Гнездятся они  колониями,  который обычно состоят  нескольких десятков пар или 4—5 пар..
 Кладка яиц во всех гнёздах одной колонии происходит в разное время. В гнездах этих пеликанов бывает по 4-5 яиц, но обычно 2-3. Откладывают птицы яйца раз в году.
 Самка кудрявого пеликана насиживает свою кладку  39—40 дней.  Так как откладывает птица яйца постепенно, то в одном гнезде встречаются птенцы различного возраста.  Папа пеликан хороший отец и помогает в трудном деле высиживания яиц- сидит на яйцах утром и вечером, когда самка кормится.  Заботливые пеликаны тщательно прячут своё гнездо с яйцами среди густых зарослей камыша.
Пеликаны издают звуки похожие на ворчание и хрюканье. Это можно услышать только в гнездовой колонии. В остальное время пеликаны вообще не издают никаких звуков
Среда обитания: Кудрявый пеликан распространен шире, чем розовый. Живёт эта птица  от Балканского полуострова до Монголии и верховьев реки Хуанхэ и  до Персидского залива, на севере -до Курганской области РФ. Гнездиться пеликан  далеко не везде в своём обширном ареале  обитания .
Главные места зимовок: в юго-восточном Китае к югу от Янцзы, в северо-западной Индии, в Белуджистане, по берегам Персидского залива, в Систане, в Хорасане, в Загросе, по южнокаспийскому побережью, в Ираке и в Египте.
  С целью получения информации о кудрявых пеликанах живущих на озере Большое Кабанье, что находится в Бурлинском районе, я позвонил Малышевой Л.А и задал вопрос: «Что вы можете рассказать мне о пеликанах?». Из ответа я узнал: «Первые пеликаны появились на озере Кабанье в 2000 году, и было их чуть больше десяти. А в 2011 году  пеликанов насчитали – 5оо особей.  Почему численность пеликанов увеличилась? Я исследовал условия, в которых живут пеликаны на озере.
На озере,  где располагаются пеликаны, стоит  первозданная тишина. Только птицы поют. Вокруг - вода чистейшая, кормов вдоволь. Значит, в  условиях озера Большое Кабанье пеликаны чувствуют себя комфортно.
Но их численность может сократиться  с появлением  большого баклана, так как бакланы тоже питаются рыбой и пеликанам может не хватать корма. А еще, если пеликанов начнут убивать  браконьеры.
Я долго думал, как я могу помочь не допустить уменьшения количества кудрявых пеликанов на озере Кабанье. Скоро наступит время прилёта пеликанов. Практической частью моего проекта стала листовка «Берегите пеликанов» и рассказ о пеликанах, которые я отправил в редакцию газеты «Бурлинская жизнь». Люди прочтут и тоже узнают про них. И будут беречь их и охранять.

Этап 4. Оформление проектной работы.
Результатом проекта стал мультимедийный ресурс, листовка (См. Приложение №1), сочинение.
Этап 5. Презентация результатов.
Проектная работа была успешно представлена на уроке окружающего мира по теме «Животные из Красной книги»
6 этап. Рефлексия. Сочинение «Мои первые открытия» (См. Приложение №2)

7 этап. Перспектива.
Поездка с родителями летом на озеро Большое Кабанье. Наблюдение за пеликанами.

Список информационных источников:
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%
http://www.altaicpp.ru/strat/idea/st/burla.html
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D1
http://vikipendia.ru/wp-content/uploads/2013/01/04-Chudo-ptica-pelikan.jpg пеликан
Фото  - Малышева Л.А.
Фото – Ползюкова О.Н

.

         Листовка «Берегите пеликанов!»
Остановись, человек!
Птицы – это дети природы. Великолепный обитатель Бурлинских озёр -  пеликан достоин права существования на земле. Ведь именно он  - лучшее украшение наших вод. Поступай по отношению к птицам так, как ты хотел бы, чтобы поступали по отношению к тебе.

Приложение №2

Рефлексия.
Сочинение « Мои открытия в исследовании»

Работать над проектом мне очень понравилось. Я многое узнал и многому научился. Я узнал, что такое Красная книга, , научился пользоваться дополнительными источниками информации.
Я научился издавать листовку, общаться с взрослыми.
  Раньше я даже не предполагал, что есть такие важные и красивые птицы – пеликаны, а теперь я знаю про них почти все, как, чем питаются, где живут.
 . Я выяснил, что у пеликанов, поселившихся на озере, есть корм, тишина, чистая вода, значит, есть надежда, что численность их увеличится.
  А мой рассказ о пеликанах и листовку напечатают в районной газете. Люди прочтут и тоже узнают про них. И будут беречь их и охранять.


title: Технологическая карта урока "Алгоритм с заданным условием окончания работы. Алгоритм с заданным числом повторений" 8 класс

extracted_text:
Технологическая  карта урока. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика . 8______ класс. ФГОС.
Дата __________________________________
Урок 17 . Алгоритм с заданным условием окончания работы. Алгоритм с заданным числом повторений.
Цели урока:
предметные — представления об алгоритмической конструкции «цикл», о цикле с заданным числом повторений; умение исполнять циклический алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд; умение составлять простые (короткие) циклические алгоритмы для формального исполнителя с заданной системой команд;
метапредметные — умение выделять циклические алгоритмы в различных процессах;
личностные — алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе.
 Решаемые учебные задачи:
1) расширить представления об алгоритмической конструкции «цикл»;
2) получить навыки записи циклов с заданным числом повторений и с заданным условием окончания работы;
3) получить навыки выполнения циклов для различных формальных исполнителей  с заданной системой команд.
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова « Информатика 8 класс». Бином. 2015.   Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие.7-9 класс


title: Конспект урока "Движение декабристов" 8 класс

extracted_text:
Тема: Движение декабристов.
Цель: выявить причины возникновения тайных обществ в стране;
           дать характеристику их основным документам;
           вскрыть причины выступления декабристов;
           выявить причины поражения;
           способствовать воспитанию у учащихся чувства
           национальной гордости за лучших представителей Отечества
Задачи: учащиеся должны понять главные особенности первого
              антикрепостнического этапа революционного движения
              в России, его классовый состав и направленность;
              уяснить причины движения декабристов, объективную
              закономерность и обусловленность ходом исторического
              развития России; причины поражения восставших.
Основное содержание: Возникновение движения декабристов.
        Тайные общества. Программные документы. «Русская правда» П. Пестеля
       и Конституция Н. Муравьёва.
Оборудование: учебник «История России XIX” А.А. Данилов,
      документы; портреты декабристов; репродукция картины худ. Колмана
      «Восстание на Сенатской площади», репродукция картины худ. Гольштейна
      «Собрание тайного общества»; слайды;
      фонограмма Моцарта «Реквием», фрагмент романса Свиридова; фрагмент из
      фильма «Звезда пленительного счастья» (восстание).
Основные даты: 14 декабря 1825 год.
      Эпиграф:
      «Пока свободою горим,
        Пока сердца для чести живы,
        Мой друг, отчизне посвятим
        Души прекрасные порывы!»

      (А.С. Пушкин)
                                 Ход урока.
     I. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока.
             Подготовка к восприятию нового материала.
      Учитель: Тема нашего урока «Движение декабристов». Сегодня мы будем
   говорить о людях не побоявшихся бросить вызов самодержавию, о дворянах
   революционерах, членах тайных обществ, организовавших в декабре 1825 года
   восстание в Петербурге против самодержавно-крепостнического строя. Мы
   попытаемся понять, что заставило и побудило будущих декабристов выступить
   против существующего порядка.
    II. Опрос домашнего задания.
      Вопросы: -Какое значение имел заграничный поход русской армии 1813-
   1814 гг. и какое влияние этот поход и вся Отечественная война 1812 года
   оказали на формирование революционного сознания будущих декабристов?

   Ответы учащихся:  Ученик:  -После победы России над        наполеоновской
   Францией передовая часть российского общества ожидала перемен. Солдаты и
   офицеры, видя другую, свободную жизнь европейского народа мечтали о
   переменах. Российская же действительность была иной. До сих пор в России
   сохранялось крепостное право, самодержавие, граждане не имели
   демократических прав и свобод.
      2-й ученик:  - Отечественная война и заграничные походы 1813-1814 гг.
   оказали большое влияние на взгляды российского образованного дворянства о
   будущем России. Отечественная война привлекла дворян в ряды армии и на
   защиту Отечества, заграничные походы познакомили с жизнью в европейских
   странах.
      3-й ученик: - Раньше русские люди не выезжали за границу, после
   окончания войны обстановка изменилась. Солдаты и офицеры попали под
   сильное влияние европейских порядков, увидели как живут люди, поняли что
   можно жить лучше, по-другому.
      4-й ученик: -Побывав за границей и сравнив с действительностью в
   России, стало понятно что, необходимо покончить с крепостными порядками.
      Учитель: - Около 40 будущих декабристов учились в Московском
   университете, увлекались Руссо и Вольтером, Дидро и Монтескье. В учебнике
   отечественного права студенты читали: «Законы для всех граждан
   одинаковы». Действительность была иной.
   В 1819 году А.С. Пушкин пишет стихотворение «Деревня», где показывает всю
   гнилость существующего строя и бесправие народа.
      Ученик: «Здесь барство дикое, без чувства, без закона
                   Присвоило себе насильственной лозой
                   И труд, и собственность, и время земледельца
                   Склоняясь на чуждый плуг, покорствуя бичам,
                   Здесь барство тощее влачится по браздам
                   Неумолимого владельца.»
   Из показаний П.Пестеля на следствии: «Рабство крестьян всегда сильно на
   меня действовало»
   III. Изучение нового материала.
                            План урока.
   1. Возникновение тайных обществ.
   2. Основные программные документы.
   3. Восстание 14 декабря 1825 года. Причины поражения.
   4. Историческое значение.
   Фрагмент фонограммы Свиридова. Вальс.
1. Учитель: После Отечественной войны 1812 года и Заграничных походов
русская армия вернулась на Родину. Офицеры дворяне познакомились с жизнью и
просветительскими идеями Западной Европы и начали по-иному смотреть на
российские порядки. Многим из них казалось естественным освободить
крестьян, дать волю народу, позволить ему участвовать в государственных
делах.
      Ученик: Из дневников заговорщиков.
«Те самые крестьяне, что объединившись в народное ополчение спасли своё
Отечество, снова оказались в ярме. Те самые люди что гордо шли по
европейским городам, воины победители, снова становились «имуществом».
Русские солдаты и офицеры ждали, что в России произойдут изменения.
      Ученик: В 1815 году несколько офицеров Семёновского полка устроили
артель: в складчину готовили обеды, играли в шахматы, читали иностранные
газеты, обсуждали животрепещущие вопросы. Офицеры вели достойный образ
жизни, с уважением относились к простым солдатам. Они рассуждали об
устройстве русского быта, осуждали «аракчеевщину».
Из показаний П.Пестеля на следствии: «Вся жизнь в военных поселениях была
подчинена жестоким правилам. Крестьянку, которая зажгла в избе огонь 10
часов вечера, подвергли порке».
Слайд. Собрание тайного общества. Худ. Гольштейн.
      Учитель: В 1816 г. возникла 1-я тайная организация «Союз спасения». Во
главе стоял полковник генерального штаба Александр Муравьёв. Вошли в
организацию Трубецкой, Никита Муравьёв, Иван Якушкин, Павел Пестель,
Евгений Оболенский, Иван Пущин. Все они были участниками Отечественной
войны 1812 г. и заграничных походов.
      Ученик:  «Дитя 12-го года:
                        16 лет-Бородино!
                        Хмель заграничного похода,
                        Освобождения вино.
                        «За храбрость- золотая шпага,-
                         Чин капитана, ордена.
                         Была военная отвага,
                         С гражданской в нём обручена».

        Ю. Друнина.
Дисциплина в организации была очень строгой, случайный человек не мог стать
её членом. За два года в союз вступило 30 человек.
      Учитель:
В 1818 г. « Союз спасения» был преобразован в «Союз благоденствия»,
объединивший на первом этапе около 200 человек.
    Главная цель- благотворителность, гуманистическое воспитание
                             юношества, стремление к общему благу;
                             боролись с произволом и насилием в армии;
                             за жестокое обращение с крестьянами,
    подвергали
                             огласке помещиков.
                 (учащиеся записывают в тетрадь)
      Учитель:
  В январе 1820 г. руководители «Союза благоденствия», приняли решение
сделать целью общества борьбу за установление республики, путём
постепенного формирования общественного мнения. Члены общества собирались
создать литературные, научные, женские, молодёжные общества и вести
длительную работу.
  В начале 1821 г. члены «Союза благоденствия» узнали, что Александр I
информирован о деятельности общества. Было принято решение фиктивно
распустить организацию.
Вопросы для закрепления: -Давайте вместе с вами попробуем ответить, что же
способствовало возникновению тайных организаций?
 - Почему основной костяк входивших в тайные общества людей составляли
офицеры?
 - В чём сходство и различие организаций?
 -Почему эти организации были распущены?
      Учитель: В феврале 1821 г. на Украине возникло Южное общество,
руководителем стал Павел Пестель. Автор программного документа «Русская
правда».
 Осенью 1822 г. в Петербурге оформилось Северное общество. Председателем
стал полковник генерального штаба Никита Муравьёв, автор программы
Северного общества Конституции.
2. Анализ программных документов.
    Класс делится на две группы.
    Вопрос раскрывается через самостоятельную работу учащихся с
    документами.
      Учитель: итак, Северное и Южное общество имели свои программы о
дальнейшем развитии России. Давайте сейчас изучим эти документы и проведём
сравнительный анализ.
      Учащиеся записывают в тетрадь.
                         «Русская правда» П. Пестеля.
1. Уничтожение самодержавия.
2. Уничтожение крепостного права.
3. Введение республиканского правления.
4. Высшим органом власти должно стать народное вече.
5. Введение Конституционной монархии.
6. Равенство граждан перед законом.
7. Свобода слова, печати.
8. Сокращение срока военной службы.
9. Освобождённые крестьяне наделялись землёй.
                     Конституция Н. Муравьёва.
1. Ликвидация крепостного права.
2. Крестьяне освобождались без земли.
3. Уничтожение сословий.
4. Равенство всех перед законом.
5. Земля оставалась в собственности помещиков, крестьянам
    отводился небольшой надел.
6. Во главе исполнительной власти император.
      Учащиеся делают вывод:   «Русская правда» Пестеля, самый
революционный проект того времени, отражал интересы большинства населения
России.
    Конституция Н. Муравьёва носила более умеренный характер, и отражала
интересы дворянства и помещиков.
3. Восстание.
      Учитель:  Летом 1826 г. предполагалось совершить переворот.
                 Но жизнь внесла свои  изменения в планы заговорщиков.
 19 ноября 1825 года скоропостижно скончался император Александр I. На 25
дней возникла ситуация междуцарствия. У императора не было детей,
наследовать престол должен был его брат Константин. Но в своё время
Константин отказался от престола, женившись на польской дворянке
Гудзинской. Александр завещал престол своему брату Николаю. Но имея ,
странную привычку всё окружать тайной Александр I засекретил своё
распоряжение. Об этом не знали ни Николай, ни Константин.
Получив известие о смерти Александра, Константин присягнул Николаю, а
Николай в свою очередь Константину. Произошло замешательство, когда всё
разъяснилось, было решено назначить присягу на 14 декабря 1825 года.
 Вопросы для закрепления:  - Когда умер Александр I ?
                                         - Почему после смерти Александра
                                           возникла ситуация
«междуцарствия»?
       Ответы учащихся.
        Учитель: Это был хороший повод для выступления. Руководители
«Северного общества» решили выйти на Сенатскую площадь и склонить войска не
присягать Николаю. Ночью члены тайного общества сами были в казармах и вели
пропаганду среди солдат.
Организаторы рассчитывали озвучить свои требования, и добиться поставленных
целей мирным путём.
Заговорщики собирались заставить сенаторов подписать «Манифест к русскому
народу» который провозглашал свержение самодержавия, отмену крепостного
права и введение Конституции.
Слайд. Восстание на Сенатской площади. Худ. Колман.
       Ученик: Это было 14 декабря 1825 года. Цвет нации, элита общества –
декабристы бросили вызов мракобесию и произволу. Движимые патриотическим
порывом, они вызывали страх и восхищение. На Дворцовой площади один, за
одним появились полки: Кавалердгардский, Преображенский, Семёновский.
Слайд. Карта-схема восстания.
Работа учащихся с картой-схемой.
      Учитель: Около 11 часов утра Бестужев-Марлинский и Щепин-Ростовский
вывели к памятнику Петру I Московский полк. Затем присоединился морской
экипаж и лейб-гвардейский полк- всего 3 тыс. человек. Другая часть
гарнизона присягнула Николаю. Верные Николаю войска оцепили площадь, их
было больше в 4 раза. Увидев что происходит, Трубецкой поспешил укрыться в
посольстве. Произошло некоторое замешательство, толпа кричала: «Ура
Конституция!» Но ничего не предпринимала, потому что ждала вожаков, а они
не явились.
 Декабрист  А.И.Якубович которому было поручено арестовать царскую семью, в
последний момент отказался, опасаясь цареубийства. Не явился на площадь и
диктатор восстания Трубецкой. Это внесло смятение в ряды восставших.
Для защиты императора на Сенатскую площадь были выведены войска и конная
гвардия. К восставшим обращалось духовенство, брат царя Михаил с просьбой
разойтись. Но всё было тщетно.
Тогда к восставшим обратился генерал-губернатор Петербурга, герой войны
1812 г. Милорадович. Милорадович пользовался уважением и авторитетом среди
солдат и офицеров.
      Ученик: «Один из членов тайного общества князь Оболенский, видя, что
такая речь, может подействовать, выйдя из каре, убеждал графа отъехать
прочь, иначе угрожал опасностью. В  это время Каховский выстрелил из
пистолета в Милорадовича, смертельно ранив его. Выстрел Каховского был тем
моментом, после чего мирный исход выступления стал невозможным.
Фрагмент фильма «Звезда пленительного счастья».
      Ученик:
Около 6 часов вечера по приказу Николая по солдатам стали стрелять картечью
из пушек. Всё было кончено.
 Вопросы: -Почему восстание потерпело поражение?
 Ответы:  - У участников восстания не было опоры на народные массы
               -Организаторы восстания в самый ответственный момент
                 Смалодушничали, испугались.
               - Отсутствие крепкого  и грамотного руководства.
       Ученик: Вскоре произошло восстание декабристов на юге. Павел Пестель
был арестован. Восстание Черниговского полка было подавлено, раненый
Муравьёв-Апостол и другие руководители арестованы.
       Ученик: Николай I лично вёл следствие суд над декабристами,
беседовал с каждым. Ему необходимо было понять, почему эти люди отважились
на такие действия.
Всего было арестовано 579 человек, виновными признаны 289 человек,121
человек предстали перед судом.
Фонограмма «Гори, гори, моя звезда»
       Учитель: Император помиловал всех, кроме пятерых.
Фонограмма Моцарта «Реквием»
Павла Пестеля, Кондратия Рылеева, Михаила Бестужева-Рюмина и Петра
Кахавского- приговорили к мучительной смертной казни- четвертованию.
Николай I указом от 10 июля 1826 года смягчил приговор. Пятерым,
четвертование заменил, на повешение. Приговор привели в исполнение 13 июля
1826 года.
       Ученик читает стихотворение Ю. Друниной
                     « Зловещая серость рассвета
                       С героев Бородина
                       Срывают и жгут эполеты,
                       Бросают в огонь ордена.
                       И смотрит Волконский устало
                       На знамя родного полка-
                       Он стал в двадцать пять генералом,
                       Он всё потерял к сорока…»
      Учитель: Будущих каторжан выстроили во дворе крепости, лишили
дворянства и чинов, сожгли сорванные с них мундиры, эполеты и ордена,
сломали над их головами шпаги. 9 офицеров были разжалованы в рядовые, 111
человек приговорены к каторжным работам в Сибири, остальные отправлены в
действующую армию и на Кавказ.
4. Значение.
Учитель: Восстание декабристов явилось славной страницей в истории России.
Почему они потерпели поражение? Их было очень мало, и страшно далеки они
были от народа.
Нравственный, великий подвиг и пример заключён в том, что имея в руках
оружие они пошли мирным путём. Тем самым бросив вызов самодержавию.
Домашнее задание.


title: Тест "Музыкальные инструменты" 4 класс ДШИ

extracted_text:
МБУДО Детская школа искусств
муниципального района Стерлибашевский район РБ

Тест по музыкальной литературе
для учащихся 4 класса ДШИ
тема: «Музыкальные инструменты»

подготовила преподаватель
музыкально-теоретических дисциплин
Шарафутдинова Светлана Рафаэльевна

с. Стерлибашево
2016

Тест по музыкальной литературе
для учащихся 4 класса ДШИ
тема: «Музыкальные инструменты»

1.Впишите названия инструментов в каждую указанную группу:

2.Укажите в каких регистрах могут исполнять музыку следующие инструменты:

флейта-______________                                           виолончель-_____________
рояль-_______________                                            труба-__________________
альт-________________                                             туба-___________________

3. Правильно переставить буквы в этих словах, у вас получится название            музыкального инструмента:
                        Яльро — рояль
                        Фара__________________
                         Нинопиа_______________
                         Небуб_________________
                         Лирытав_______________
                          Янаб__________________
                          Калабайла_____________

Ответы

1.Впишите названия инструментов в каждую указанную группу:

2.Укажите в каких регистрах могут исполнять музыку следующие инструменты:

Флейта – в высоком                                           виолончель – в низком
Рояль -   во всех                                                  труба – в высоком
Альт -      в среднем                                            туба – в очень низком

3. Правильно переставить буквы в этих словах, у вас получится название            музыкального инструмента:
                        Яльро — рояль
                        Фара - арфа
                         Нинопиа - пианино
                         Небуб - бубен
                         Лирытав - литавры
                          Янаб - баян
                          Калабайла - балалайка

Список использованной литературы:

Г. Калинина. Рабочая тетрадь по музыкальной литературе 4 класс, М-2000
Г. Лагутина, Музыкальная литература 1 год обучения, М-1985


title: Презентация "Как изображают предметы и местность?" 4 класс

extracted_text:
Как изображают предметы и местность

Задачи урока:
Научиться различать рисунок и план предмета.
Познакомиться с видами масштаба.
Рисовать план простых предметов.
П
О
Л
Я
Р
Н
А
Я
В
С
Т
О
К
Г
О
И
З
О
Н
Т
К
О
М
П
С
П
Л
Д
Е
Н
Ь
Разминка
Рисунок
Чертёж
- это чертёж его вида сверху
План предмета
рисунок
план
это пропорция, которая показывает степень уменьшения или увеличения длины линии на глобусе, карте или плане по сравнению с действительной длиной, т. е. во сколько раз уменьшено или увеличено измеренное расстояние на местности при нанесении его на бумагу.
Масштаб
Виды масштаба
именованный
в 1 см 100 м
линейный

0
100
100
200
200
численный
1:100

Нарисуй план своей парты в масштабе 1: 10


title: Классный час "Параолимпийцы – люди победы"

extracted_text:
Классный час «Параолимпийцы – люди победы»
Цель:  познакомить воспитанников с историей Параолипийским движением мира и России, показать на  его примере основу дружеских взаимоотношений  и взаимоуважения между людьми разных стран и национальностей с ОВЗ.
Задачи:
Развивать интерес детей к Олимпийскому  и Параолимпийскому движению
Познакомить с известными спортсменами с ОВЗ
Прививать уважение к людям с ограниченными возможностями здоровья разных национальностей
Воспитывать толерантность
Способствовать формированию здорового образа жизни на примерах побед в спорте.

Форма проведения: информационно – познавательная беседа.

Ход .
Здравствуйте,  мы рады Вас видеть на нашем открытом информационно – познавательном часе посвященном людям с ограниченными возможностями здоровья. Сегодня мы познакомимся с такими понятиями как Олимпиада, Параолимпиада, историей ее развития в мире и в России, побываем, заочно конечно, в гостях у наших параолипийцев, узнаем об их судьбе и карьере в спорте, несмотря на трудности со здоровьем.
И так в путь. Звучит гимн Параолимпийских игр «Дорога к счастью»

Развитие спорта людей с ограниченными возможностями здоровья  имеет более чем столетнюю историю. Еще в XVIII и XIX ст. установлено, что двигательная активность является одним из основных факторов реабилитации инвалидов.
Первые попытки приобщения людей с ОВЗ  к спорту были предприняты в XIX ст., когда, в 1888 г., в Берлине формировался первый спортивный клуб для глухих. Впервые “Олимпийские игры для глухих” проведены в Париже 10-17 августа 1924 г. В них участвовали спортсмены – представители официальных национальных федераций Бельгии, Великобритании, Голландии, Польши, Франции и Чехословакии. На Игры прибыли спортсмены из Италии, Румынии и Венгрии, в которых таких федераций не было. Программа Игр включала соревнования по легкой атлетике, велоспорту, футболу, стрельбе и плаванию.
Однако только разработка в 1945 году нового режима лечения людей с травмами спинного мозга привела к развитию всемирного спортивного движения для инвалидов, известного сегодня как Паралимпийское движение. После Второй мировой войны спорт для инвалидов шагнул вперед, чему немало способствовали труды Людвига Гутмана (Ludwig Guttmann), немецкого врача, в 1936 году бежавшего в Англию от нацизма. Он утвердил спорт как средство физической, психологической и социальной реабилитации инвалидов с повреждением позвоночника.
Со временем то, что началось как вспомогательные процедуры физической реабилитации ветеранов второй мировой войны, переросло в спортивное движение, в котором физические возможности спортсменов занимают центральное место.  Инвалиды с повреждениями опорно-двигательного аппарата (ПОДА) стали активно приобщаться к занятиям спортом. В Центре реабилитации больных со спинномозговыми травмами в Сток-Мандевиле была разработана спортивная программа как обязательная часть комплексног лечения.
В 1948 году сэр Людвиг Гуттман основал Сток-Мандевильские игры (СМИ), которые прошли одновременно с проведением Олимпийских игр в Великобритании. В соревнованиях по стрельбе из лука участвовали бывшие военнослужащие — 16 парализованных мужчин и женщин. Первое многонациональное участие в Сток-Мандевильских играх (голландских и английских ветеранов войны) привело к проведению первых Международных Сток-Мандевильских игр (МСМИ) 1952 года, предшественников современных Паралимпийских игр.
Последующие годы происходило увеличение как числа участников, так и видов спорта. Игры стали проводиться ежегодно как международный спортивный праздник. В нем принимали участие спортсмены-инвалиды из Норвегии, Нидерландов, ФРГ, Швеции, а затем и других стран. Появилась необходимость в международной организации, координирующей начавшееся паралимпийское движение. Это привело к созданию Международной Сток-Мандевильской федерации, установившей тесные взаимоотношения с Международным олимпийским комитетом.
Первые Паралимпийские игры состоялись в столице Италии Риме в 1960 г. Церемония открытия Игр прошла 18 сентября на стадионе “АкваАцетоса”, где присутствовали пять тысяч зрителей. В соревнованиях приняли участие 400 спортсменов из 23 стран. Делегация спортсменов Италии была самой многочисленной. Программа римских Игр включала восемь видов спорта, среди которых были легкая атлетика, плавание, фехтование, баскетбол, стрельба из лука, настольный теннис и т.д. Медали разыгрывались в 57 дисциплинах. В соревнованиях участвовали спортсмены с повреждением спинного мозга. На этих Играх выдающиеся результаты показали Ф.Росси из Италии (фехтование), Д.Томсон из Великобритании (легкая атлетика) и др. Первое место на Играх в неофициальном командном зачете заняла Италия, второе и третье места поделили Великобритания и США. Подводя итоги, Л. Гуттман определил “значение римских Игр как новой модели интеграции парализованных в общество”.
Первые зимние Паралимпийские игры состоялись в 1976 г. в Орнсколддсвике (Швеция). Соревнования для спортсменов с ампутированными конечностями и нарушением зрения были организованы на треке и в поле. Впервые демонстрировались соревнования в гонках на санях.
В 2003 году МПК принял Видение, отражающее главную цель Паралимпийского движения: создать для паралимпийцев все условия, позволяющие им достичь спортивного мастерства, вдохновлять и восхищать мир.
Последние Параолимпийские игры XI зимние прошли в России в городе Сочи в 2014 году. Там были представлены следущие виды спорта: горнолыжный спорт, биатлон, лыжные гонки, следж-хоккей на льду и керлинг на колясках. Каждый из этих видов спорта включает несколько разных соревнований. Например, лыжники могут соревноваться в скоростном спуске на лыжах, слаломе и горнолыжной суперкомбинации. Каждый вид соревнования имеет свои особые правила и требует различных спортивных навыков. Впервые в истории пара-сноуборд войдет в программу зимних Олимпийских игр. Президент Оргкомитета «Сочи-2014» Дмитрий Чернышенко сказал: «Его (пара-сноуборда) включение в программу Паралимпийских игр даст толчок дальнейшему развитию паралимпийских видов спорта в России и привлечет внимание общественности к тем возможностям, которые спорт дает каждому из нас. Оно также отражает нашу решимость сделать эти Олимпийские и Параимпийский игры самыми инновационными и успешными в истории».
Нам подготовили  воспитанники 9 класса выступления о спортсменах из России с ОВЗ, которые принимали участи в Параолимпиде 2014 года и завоевали медали.
Чурсина Елизавета расскажет о Михалине Лысовой – заслуженном мастере спорта России, параолимпийской чемпионке по лыжным гонкам и биатлоне среди слабовидящих спортсменов.
«Всего полтора года назад одно из "гламурных" изданий при активнейшем участии, пожалуй, самой известной отечественной модели - Натальи Водяновой (которая, к тому же, заведует делами созданного ею самой благотворительного фонда) сотворили весьма непривычный фотопроект. В фокус объектива на сей раз попали паралимпийцы.
Этих настоящих героев, которым помимо соперников в своих спортивных дисциплинах приходится ежедневно вести гораздо более серьезную борьбу - с собственными физическими ограничениями, мало кто из жителей страны по-настоящему знает. К слову, и масс-медиа не особо их жалует: трансляции состязаний с их участием случаются крайне редко, да и сведения о российских паралимпийцах в прессе по большей части крайне скудны.
Возможно, подобное происходит в силу отношения основной части социума к инвалидности. Люди, обладающие ею, нередко подспудно считаются "ущербными", вид их увечий вызывает боль и жалость, чувства, от которых большинство людей мечтает всячески оградить себя. Равно как и от тех, кто провоцирует их появление.
Между тем, атлеты, в силу каких-либо генетических аномалий либо несчастных случаев оставшиеся с физическими ограничениями, во многих случаях оказываются более конкурентоспособными, нежели их "здоровые" коллеги. На крупнейших соревнованиях, на которых последние нередко пасуют перед авторитетными соперниками, именно обладатели инвалидности порой оказываются способными к завоеванию наград, не в последнюю очередь - медалей высшего достоинства.
В числе тех, кто попал тогда в поле зрения модных фотографов, оказалась Михалина Лысова - паралимпиец, биография которой уже содержит немало фактов о крупных викториях. Это все при том, что девушке сейчас лишь двадцать два года, а потому основной период спортивной карьеры у нее, как верится, еще впереди.
Хрупкая, стройная красавица, чье очарование было бы способно свести с ума не одного представителя сильного пола. Ее улыбка заставляет таять немало сердец, а прекрасные, но, к сожалению, не видящие глаза, кажется, излучают внутренний, мягкий свет прекрасной души Михалины. При подобных исходных внешних данных не представляется, насколько "железобетонный" у нее спортивный характер. Тем не менее, это подтверждают все, кто достаточно близко знаком с чаровницей-паралимпийкой, - особенно если приходилось соревноваться с нею на лыжных и биатлонных трассах.
Лысова - прирожденный спортивный лидер по натуре, вызывающий в памяти сравнение с древними воинствующими амазонками: под хрупкой оболочкой таится крепчайший стержень, железные нервы и жгучее стремление любыми средствами обезоружить и сразить соперника. Однако, к счастью своих конкурентов, уроженка Свердловской области делает это исключительно с помощью спортивных качеств и высочайшего трудолюбия.
Появившаяся на свет в Нижнем Тагиле в 1992 году, незрячая от самого рождения Михалина не сразу увлеклась лыжами. Тем более родители долго берегли ее от физических перегрузок, которые, как известно, детям с ограничениями противопоказаны.

Однако свою роль сыграла старшая сестра, Александра. Она стала в семье пионером в плане спортивных занятий, отправившись в местную лыжную секцию. Вдохновленная ее примером, решила испытать свои физические кондиции и младшая Лысова. Тогда она не была уверена, что это станет чем-то большим, нежели простое увлечение.
Родительское сопротивление помог преодолеть тренер, нахваливавший успешность девочки в освоении азов лыжного мастерства. К слову, задатки потенциального лидера в данном виде спорта сумела в ней рассмотреть М. Н. Бусыгина, бывшая ее наставницей в клубе "Спутник". Именно под ее началом Михалина добилась первых викторий на местном уровне. Далее весьма талантливую паралимпийку взял под свое крыло уже Валерий Огородников, являющийся старшим тренером основной сборной атлетов с физическими ограничениями.
Парадоксально, но до Ванкувера большинство жителей Нижнего Тагила не имело представления, кто такая Михалина Лысова. Биография ее (по крайней мере, в основных моментах) стала их достоянием лишь по завершении той знаменательной для девушки Паралимпиады.
Да разве только земляки? В тот год множество соотечественников в один миг узнало, что на их родной земле проживает такая спортсменка. Девушка, которой в 2010-м исполнилось лишь восемнадцать, собрала на трассах "урожай" из половины десятка наград в лыжных и биатлонных дисциплинах: по два "серебра" и "бронзы" и эстафетное "золото" (совместно с Любовью Васильевой и Марией Иовлевой) .
Кстати, огорошенные такими результатами (паралимпийцы привезли с ванкуверской земли почти четыре десятка медалей) , болельщики организовали в подмосковном "Домодедово", куда прибыл рейс со спортсменами, настоящее их чествование - с музыкой, плакатами радостного содержания и цветами для этих несомненных героев.
Между тем, довольствоваться прошлыми, пусть и столь значительными достижениями, Лысова не намеревалась. Прекрасно зная капризно-переменчивый характер спортивной Фортуны, она решила продолжать медальные баталии в следующее четырехлетие. Михалине это удавалось более чем успешно. Еще на ханты-мансийском первенстве мира среди паралимпийцев в 2011-м спортсменка собрала уже четыре "золота" и три "серебра". На аналогичном соревновании в предолимпийский сезон она также стала многократной чемпионкой. Словом, в ее международном авторитете в канун важнейшего сочинского старта не приходится сомневаться.
Сладость величайших спортивных свершений с Михалиной разделяет самый близкий для нее мужчина - Дмитрий. Будучи сам паралимпийцем, он превосходно понимает, насколько важны для любимой победы - прежде всего над собой. При этом он заверяет журналистов, что для викторий в Сочи девушке понадобится лишь фарт - остальные составляющие успеха и так наличествуют у нее.
Глубочайшую уверенность Дмитрия в его избраннице, несомненно, хотелось бы разделить множеству российских болельщиков. Пусть обычные биатлонисты и лыжники не радуют в Сочи медалями, но Лысова вполне может с лихвой компенсировать это позитивом от собственных медальных завоеваний!»

Следующие выступление Крикунова Артура о Петушкове Романе Александровиче – российском спортсмене, лыжники, биатлонисте. Заслуженном мастере спорта России. Паралимпийском  чемпионе.
« Роман родился 18 февраля 1978 года в Москве. С ранних лет у него была тяга к спорту. Будучи еще ребенком, Петушков посмотрел несколько фильмов с участием Брюса Ли и был так сильно впечатлен, что немедленно записался в секцию каратэ, а заодно и в секцию бокса. Но больше всего Роман обожал горные лыжи.
В свое время Роман Петушков поступил в Московскую государственную академию физической культуры и успешно окончил ее.
В феврале 2006 года случилось ужасное – на пустынной дороге Романа Александровича сбила фура. Когда пострадавшего доставили в больницу, врачи, тяжело вздохнув и покачав головой, заявили, что полученные им травмы несовместимы с жизнью. Однако не опустили руки и стали бороться за жизнь молодого человека. Петушков остался жить, правда, с той поры его жизнь круто изменилась. Из-за столкновения с большим автомобилем у Романа больше всего пострадали ноги. Одну из них врачи ампутировали сразу же, за сохранение другой они отчаянно сражались около трех месяцев, однако тщетно. Роман потерял и вторую ногу.

Первое время Роман Петушков слабо понимал, что с ним произошло. Он до последнего был уверен, что все это не по-настоящему, что вскоре все станет так, как прежде. Однако этого, конечно же, не произошло. Осознав плачевность своей ситуации, Петушков впал в глубокую депрессию.
В больнице Романа Александровича ежедневно навещали его преданные друзья. Именно они в нужный момент включили телевизор и показали товарищу, попавшему в беду, Паралимпийские игры в Турине. Таким образом близкие люди хотели поддержать Романа, показав ему, что инвалидность – это не приговор.
Мама Романа, желая помочь родному сыну, узнала, что в городе Дмитров (Московская область) есть физкультурно-оздоровительный клуб для инвалидов. Там женщине посоветовали отравить Петушкова на Подмосковный сбор для параспортсменов всей страны. Сначала Роман отказывался от этого, считая, что у него ничего не выйдет, однако в итоге все же согласился попробовать. И, как оказалось, не зря.

На сборах Роман Александрович познакомился с Ириной Громовой, главным тренером паралимпийской сборной по лыжам и биатлону. Разглядев в Петушкове огромный потенциал, госпожа Громова пригласила его на сборы в Рыбинск (Ярославская область). Долгие тренировки, упорный труд и забота Ирины Громовой в итоге сделали Романа Александровича блестящим спортсменом.
В 2010 году на Паралимпийских играх в Ванкувере (Канада) Роман Петушков получил серебро в состязаниях по лыжным гонкам и бронзу в состязаниях по биатлону. В 2014 году на Паралимпийский играх в Сочи (Россия) Петушков смог собрать целых шесть золотых медалей – три за биатлон и три за лыжные гонки. Также Роман Александрович принимал участие и в других спортивных состязаниях для людей с ограниченными возможностями. Практически из каждой поездки на турнир он возвращался с медалью.

Двадцать шестого марта 2010 года Роман Александрович удостоился медали ордена «За заслуги перед Отечеством» II степени за свой непосильный вклад в развитие физической культуры и спорта.

В январе 2012 года и в феврале 2013 года решением Международного паралимпийского комитета Петушкову присуждалось звание «Спортсмен месяца».

В 2013 году Роман Петушков стал лауреатом премии «Поворот судьбы», учрежденной Паралимпийским комитетом России.

В 2014 году Роман Александрович получил орден «За заслуги перед Отечеством» IV степени.»

Послушайте выступление Лапистова Николая об Анне  Бурмистровой:
«Анна Бурмистрова паралимпиецродилась 15 июля 1986 года в городе Краснотурьинск, Свердловской области. Анна Александровна Миленина (Бурмистрова) – заслуженный мастер спорта России. В семье Бурмистровых спортивная карьера все время была на первом месте.
Анна Бурмистрова начинала делать первые спортивные шаги, плавая в бассейне. Любимый отдых спортсменки прогулки и походы в чащу лес. Любимый вид спорта – лыжные гонки. Все началось с родителей и со школы. Хотя медики запрещали девочке заниматься спортом. У спортсменки родовая травма плечевого сплетения. Спасибо маме и первому тренеру – Екатерине Бурмистровой. Екатерина Бурмистрова заслуженный тренер России и по совместительству тетя Анны. Анна Бурмистрова начала тренироваться со второго класса. Несмотря на болезни, спортсменка упорно и усердно тренировалась, не пропуская ни одного занятия. В 2003 году Анна попадает в команду сборной России. Долгое время спортсменке приходилось бегать за сборную команды ДЮСШОР в родном городе.
Шестнадцатилетняя Анна Бурмистрова в 2002 году вступает в состав сборной областного клуба «Родник». Среди участников инвалидов в 2004-2005 году признана сильнейшей лыжницей планеты. А в 2006 года в Лиллехаммере на Кубке мира по лыжным гонкам завоевывает две золотые медали (на дистанциях 5 и 10 км) и бронзовую медаль (на дистанции 15 км) . Первые победы помогли укрепить спортивный интерес к занятиям лыжным гонкам. С каждым годом победы Анны Бурмистровой становились более значимыми. После Чемпионата Мира, спортсменка становится девятикратной чемпионкой Мира. В Турине участвовала в Паралимпиаде. Там Анна становится трехкратным серебряным призером и чемпионкой Игр в биатлоне и лыжных гонках.
Лыжный спорт полезен для общего развития и развивает все группы мышц. Анна считает, что занятие профессиональным лыжным спортом – это не просто увлечение, а смысл жизни. Залог настоящего спортивного успеха – это жить ради победы, жить тренировками!
Спортивные достижения Анны Бурмистровой:
В 2006 году на Зимних Паралимпийских играх получает золото (на дистанции 10 км, лыжные гонки) .
В 2006 году на Зимних Паралимпийских играх получает серебро (на дистанции 15 км, лыжные гонки) .
В 2006 году на Зимних Паралимпийских играх получает серебро (на дистанции 5 км, лыжные гонки) .
В 2006 году на Зимних Паралимпийских играх получает серебро (на дистанции 7,5 км, биатлон) .
В 2009 году на Чемпионате Мира получает золото (на дистанции 5 км) .

В 2009 году на Чемпионате Мира получает еще одно золото.
В 2010 году на Зимних Паралимпийских играх получает золото (на дистанции 3 км, индивидуальное преследование, биатлон) .
В 2010 году на Зимних Паралимпийских получает золото (на дистанции 15 км своб. , лыжные гонки) .
В 2010 году на Зимних Паралимпийских получает серебро (на дистанции 2,5 км, биатлон) . Анна Бурмистрова паралимпиец биография её не только интересная, но и полна захватывающими достижениями. Спортсменка поделилась воспоминаниями из детства.
Из-за врожденной болезни, Анна все время находилась в больнице, ей делали обследования, давали лекарства. В то время как другие ребята играли на улице. Анна наблюдала за детьми со слезами на глазах, ей тоже очень хотелось бегать, прыгать, играть в прядки как все ребята. Но это было невозможно. Даже незначительные физические нагрузки маленькой девочке были запрещены. Мама не могла смотреть, как мучается ее дочь Аня, и в 6 лет на свой страх и риск записала девочку на плавание. Плавание наоборот пошло на пользу, в позвоночнике стало меньше ломить, суставы стали меньше болеть. Родителя сильно рискуя, через два года после плавания, ставят Анну на лыжи. Анна Бурмистрова рассказывает, что поначалу было очень сложно. Были сильные боли во время движения и падения с лыж. Чтобы был прогресс, приходилось увеличивать нагрузки.
В 14 лет тренер предлагает Анне попробовать попасть в Паралимпийскую сборную России. Спустя долгие тренировки Анне поступило еще одно предложение попасть в Солт-Лейк Сити. Но, к сожалению, она не прошла по возрасту, так как девушке на тот момент было только 15 лет. На чемпионате мира в Германии спортсменка завоевывает первую золотую медаль высокого уровня. На Олимпиадах Турине и Ванкувере Анна Бурмистрова вновь завоевывает медали. Вот тогда у девушки появились слезы счастья. Помимо своей спортивной карьеры, Анна ставит перед собой цель в развитие паралимпийского движения в России. Она хочет доказать всему Миру и показать на собственном примере, что можно справиться с любыми неприятностями.
Спортсменка Анна Бурмистрова благодарна родителям, которые помогли осуществить мечту дочери, стать Олимпийской Чемпионкой. Зарядка проходит около часа, разминка, утренняя тренировка два часа, забег, вечерняя тренировка два часа. Раз в неделю намечается поход в сауну. Как и в любом спорте, перед стартом приходится сбрасывать вес. Анна поделилась, что чувство безысходности появляется в конце сезона, когда хочется хоть немного отдохнуть. Но побыв дома, вновь душа рвется на тренировки. Спортсменка удачно вышла замуж за члена сборной России по волейболу. После спортивной карьеры девушка хочет заняться строительством спортивного комплекса по горнолыжному спорту в родном городе. Анна хочет, чтобы дети занимались в полноценных условиях.
Сейчас Анна Бурмистрова задумывается о пополнении в семье. Ведь дети всегда на первом месте, потому все стремятся к этому.
Детям-инвалидам и их родителям Анна желает не сдаваться и идти дальше. Пусть ребенок не станет Олимпийским чемпионом, но хотя бы будет заниматься спортом для себя, укрепляя здоровье. А детям стоит не жалеть себя и не лениться, а больше заниматься.
Вот так олимпийская чемпионка Анна Бурмистрова смогла справиться с неприятностями и добиться спортивных высот, не чувствуя себя ущербной и ущемленной. Анна достойна уважения и бурных аплодисментов и это говорят очень многие, знающие ее, люди.»
 Вот и подходит наша встреча к концу. Надеюсь вы многое узнали нового в процессе нашего рассказа.
А сейчас посмотрим фильм «Сильные духом»


title: Презентация "По родным просторам" 4 класс

extracted_text:
По родным просторам
Выполнила:
Егорова Милена
Ученица 4 в
класса
Физическая карта России
Великая страна
Рассматривая карту России , мы можем убедиться , как велики и необъятны просторы нашей Родины . Россия-самая большая страна мира . Она занимает более 1/9 части всей суши Земли .   Протяжённость  территории  России с севера на юг свыше4 тысяч  километров , с запада на восток около 9 тысяч километров .
Россия  расположена на материке Евразия , в двух частях  света – в Азии и Европе . Как вы знаете , граница между ними проходит  по Уральским горам . К западу  от  Уральских гор расположена европейская часть России , к востоку – азиатская .

 Территорию России омывают моря трех океанов , а также воды Каспийского моря.
 На  физической карте России хорошо видны обширные равнины  они показаны зелёным и жёлтым цветом , горы показаны коричневым цветом . Самое большое озеро мира это Байкал включённый  в список Всемирного природного  наследия .
 В недрах нашей страны скрыты великие богатства – полезные ископаемые . Особое значение из них это нефть и природный газ без которых хозяйственная деятельность людей была бы невозможна.
Использованный материал
Окружающий мир А . А . Плешаков,  М . Ю . Новицкая
 http://images.yandex.ru/yandsearch?


title: Конспект урока "Правила безопасного поведения в природе"

extracted_text:
Конспект занятия
Правила безопасного поведения в природе
Программное содержание:
Цель: Закрепление и обобщение знаний у детей о правилах безопасного поведения в природе
Задачи:
1. Закрепление и обобщение имеющихся знаний у детей об источниках опасности в природе: огонь, вода, растения, животные, явления природы.
2. Закрепление и обобщение имеющихся знаний у детей о правилах безопасного поведения в природе.
3. Закрепление и обобщение имеющихся знаний у детей о способах преодоления опасности в природе.
4. Развивать познавательный интерес к миру природы.
5. Воспитывать желание помочь игровому персонажу.
Методы и приемы: беседа, рассматривание иллюстраций, художественное слово, дидактические игры
Ход занятия:
Воспитатель:                  «Всем говорю я «Здравствуйте!»
С добрым утром, друзья!
День наступил прекрасный
Потому что в нем вы и я!»
-Ребята, Сегодня нам пришло письмо от Незнайки. Давайте прочитаем его!
 «Дорогие ребята, здравствуйте! Пишет вам  Незнайка. Хочу попросить у вас помощи. На улице наступила весна, стало тепло и мне очень хочется побывать на природе, но мой друг Знайка говорит, что в природе человека подстерегают опасности. Вы ходите в детский сад и много чего знаете. Ребята,  помогите мне разобраться, что за опасности могут ожидать меня в лесу?
Воспитатель: Ребята поможем Незнайке?
Закройте глаза. (Звучит музыка) Мы очутились в лесу. Посмотрите на плакат. Как здесь красиво! Давайте посмотрим, что в лесу у нас есть? А какие же здесь могут быть опасности? Давайте отправимся на прогулку в лес. Вспомните, что необходимо сделать, когда выходим на улицу летом. Правильно нам необходимо надеть головные уборы. А так как мы идем в лес, то нужно одеваться соответствующе: рубашки с длинными рукавами, брюки.
Отгадайте загадку:
Шипит и злится, воды боится
С языком – а не лает, без зубов – а кусает? (огонь)
Воспитатель: Правильно, огонь-это одна из опасностей, которая может встретиться в лесу (показ иллюстрации). Что может случиться из-за огня? (ответы детей)
-Как вы думает, от чего может возникнуть пожар? (ответы детей)
-Причиной лесных пожаров становится, прежде всего, небрежность и неосмотрительность людей, или шалости детей из-за брошенной горящей спички.
-Ребята  давайте подумаем и вспомним, что нужно знать, чтобы не случилось беды - пожара:
а) костер разводят только со взрослыми;
б) никогда не поджигай сухую траву и листья;
в) не оставляй рядом с костром свою одежду;
г) не стоит разводить костры очень большие и при сильном ветре, так как искры могут зажечь соседние деревья;
д) уходя надо убедиться, что костер, потушен. Нельзя оставлять тлеющие угли - налетевший ветер может раздуть из них пламя;
е) лучше всего залить костер водой или засыпать землей.
- Послушайте одну историю. Мальчики Вова и Миша гуляли в лесу и вдруг увидели горящую спичку, которая уже подожгла сухую траву вокруг. Мальчики растерялись и не знали что делать. Давайте ребята подумаем, как нужно поступить в такой ситуации? (ответы детей)
Правильно, если с вами взрослые есть, то необходимо их позвать. Если же вы увидели спичку недалеко от дома на улице, то можно потушить аккуратно самим водой, либо засыпать землей.
Давайте прогуляемся дальше. Посмотрите, здесь на картинках много различных животных. Давайте с вами поиграем в игру «Чем опасны животные». И расскажите, чем же могут быть опасны данные животные. Что нужно знать?
1. Не трогать бездомных животных, они могут быть опасными.
2. Не дразнить, не мучить животных.
3. Не трогать, когда животное кушает или спит, он может от неожиданности вас укусить.
4. Не подходить близко к маме с детенышами, она может защищать своих детей.
А каких вы знаете опасных насекомых? (оса, пчела). Что нужно делать, когда укусили тебя животные или насекомые?
- Необходимо обратиться к взрослому, чтобы он помог вам обработать рану либо отправиться с вами в больницу.
А теперь немного отдохнем с вами:
Мы шагаем друг за другом,
Лесом и весенним лугом,
Мы походим на носках,
А потом на пятках.

Крылья пестрые мелькают,
В поле бабочки летают.
Покружились, полетели,
На цветы тихонько сели.

- Отгадайте загадку:

Под  сосною у дорожки
Кто стоит среди травы!
Ножка есть, но нет сапожек,
Шляпка есть – нет  головы (гриб)

Не все грибы наши друзья. Есть и злейшие враги, ядовитые грибы. Если человек съест их, у него  наступит отравление, а иногда и смерть. Что же у нас растет в лесу? Какие растения вы знаете? Есть ядовитые растения? Вы знаете их? Что нужно делать, чтобы не отравиться растениями, ягодами?
Да, нельзя брать в руки незнакомые ягоды и растения и тем более есть их. Нужно обратиться к родителям, чтобы они вам рассказали, съедобное ли это растение или нет.
Давайте вспомним, какие грибы и ягоды мы соберем, а какие оставим и не возьмем с собой. Игра «Съедобное – несъедобное».
- А ядовитые грибы можно срывать, топтать? Почему?
Правильно, нельзя, они нужны животным для лечения.
Ой, послушайте, что же это? Давайте вспомним, что нужно делать, когда начинается в лесу гроза.
1. Нельзя вставать у деревьев, так как в них может попасть молния. Нужно присесть под куст, либо спрятаться в овраге, но не бежать.
2. Необходимо выключать телефоны и нельзя открывать зонтики, в них может попасть молния.
Ну, вот гроза закончилась, и мы можем возвращаться обратно в детский сад.
- Давайте ещё раз вспомним, какие опасности нас ожидают в лесу, и сделаем для Незнайки плакат “Опасности в лесу”.
На столе картинки, нужно выбрать и наклеить  на плакат все опасности.
- Спасибо, ребята, вы хорошо справились и помогли Незнайке.
Я думаю, он теперь с удовольствием пойдет в лес, и будет соблюдать всё, что необходимо для того, чтобы не навредить себе.


title: Конспект урока “Town life”

extracted_text:
Открытый урок по теме “Town life”

Цель урока: Развитие навыков аудирования и монологической речи.
Задачи: 1. Закрепление ЛЕ по теме “Town life”
                 2. Повторение грамматического материала (Present Perfect
Tense).
                 3. Составить монологическое высказывание на основе
                      прослушанного текста.

                                  Ход урока

     I. Организационный момент:
   А) приветствие;
   Б) объявление цели урока:
        - Today our lesson consists of 2 parts. We are going to listen to
   the text and then to do some tasks. But before listening we should revise
   the words on the topic «Town life” and the Present Perfect Tense.

   II. Активизация ЛЕ по теме:
   1) работа по картинкам (см. Презентация, слайды 2-9)
      - First I want you to look at the pictures and answer my questions
      + Is this a city or a town?
      + What is this? (bridge) Where can you see this bridge?
      + What city is it? Have you ever been to Saint-Petersburg?
      + What’s this? (theatre) Are there any theatres in our town?
      +What’s this? (church) Are there many churches in Tver?
      +Whom is this monument to?
   2) составление словосочетаний и их использование в предложениях (см.
      Презентация, слайд 10):
    - Look at the blackboard. There are 2 columns with adjectives and nouns
      that you can find in the text. Your task is to make up as many correct
      word combinations as you can and then use them in your own sentences.

    II. Cовершенствование грамматических навыков:
   1) повторение форм неправильных глаголов (карточки):
         - Recently we have learnt the irregular verbs. Let’s remember some
           of them. I show you the card and you name 3 forms of this verb;
   2) Грамматический тест (см. Презентация, слайд 11):
         - Take a piece of paper with grammar test. Choose and circle the
           right           variant. You have 5 minutes.  (in 5 minutes)
           Let’s check your work. Read aloud the right variant.

   IV. Снятие языковых трудностей перед прослушиванием:
   1) фонетическая отработка новых или трудных слов (см. Презентация, слайд
      12);
           а) repeat after me;
           b) make up your word combinations;
           c) what’s the English for:
   + Мы живем недалеко от центра города.
   + Наша жизнь отличается от вашей жизни.
   + Я собираюсь посетить Шотландию.
   + Где я могу перейти через мост?

   V. Работа с аудиотекстом № 48:
   1) первое прослушивание текста и ответы на вопросы для проверки понимания
   общего смысла:
       + Does Don live in a big city or in a small town?
       + How many parts are there in a town?
   2) повторное прослушивание для детального понимания текста и выполнение
      задания:
         - Listen to the text once more to understand it better. Then
           you’ll do a short test.
         - (после прослушивания) Read the statements then agree or disagree
           with them (см. Презентация, слайд 13);

   VI. Составление монологического высказывания на основе прослушанного
   текста:
         - And now try to tell what you’ve learnt about Don and his town.
           Some word combinations on the blackboard (the piece of paper)
           may help you (см. Презентация, слайд 14);
         -
   VII. Подведение итогов урока
         - Your answers were good (excellent). You’ve tried to do the best
           and according to your answers and your work at the lesson I give
           you the following marks…;

   VIII. Домашнее задание:
         - Write a letter to your pen-friend about your native town.

P. S. Дополнительные материалы можно найти в файле «Презентация»,
размещенном в этой же папке.

[pic]


title: Урок-игра "В мире басен Крылова" 5 класс

extracted_text:
                МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №65»

                                  Урок-игра
                           «В мире басен Крылова»

                                                      Разработала: МАЙОРОВА
                                    Т.В.
                                                   учитель русского языка и
                                    литературы

                               Город Кемерово

                                  Урок-игра
                            «В мире басен Крылова»
                                для 5 класса

Цель:
           выяснить уровень усвоения темы
Задачи:
    ✓ Повторение и закрепление материала по теме
    ✓ Развитие интереса к творчеству И.А.Крылова
    ✓ Развитие интереса к изучению литературы
      (слайд 2)
Оборудование:
    ✓ Портрет И.А.Крылова
    ✓ Иллюстрации к басням Крылова
    ✓ Рисунки детей
    ✓ Грамоты
    ✓ Подарки для участников

Правила игры:

для проведения игры необходимо от каждого класса выбрать команду из 10-12
участников, которые выбирают себе капитана.

1 конкурс «Викторина» - проверка знания текстов басен, поиск самых
внимательных читателей (за каждый ответ 1 балл, всего 10 баллов).

2 конкурс   «Блиц-опрос» - проверка знаний по жизни и творчеству  Крылова
И.А. (за каждый ответ 1 балл, всего 9 баллов + 0,5 балла  за каждый десятый
ответ).

3 конкурс «Инсценирование» - оценка выразительного чтения текста,
артистизм, костюмы (за инсценирование каждой басни 5-  баллов).

В конце игры подводятся итоги. Команда, набравшая большее количество
баллов, занимает 1 место. Отмечается также лучшее инсценирование басни
Крылова.

                      Задания для конкурса «Викторина»

                          (за каждый ответ 1 балл)

   Кто из персонажей говорит? Из какой басни?

1. - Как смеешь ты, наглец, нечистым рылом
      Здесь чистое мутить питье моё
      С песком и илом?
                               (Волк, «Волк и ягнёнок»)

2. - Спой, светик, не стыдись! Что, ежели, сестрица,
      При красоте такой и петь ты мастерица…
                                       (Лисица, «Ворона и лисица»)

3.  - Все про очки лишь мне налгали;
     А проку нá волос нет в них.
                                (Мартышка, «Мартышка и очки»)

4. - Кумушка, мне странно это:
      Да работала ль ты в лето?
                                  (Муравей, «Стрекоза и муравей»)

5. - Послушай-ка, дружище!
     Ты, сказывают, петь великий мастерище.
                                   (Осёл, «Осел и соловей»)

6.  - Вот то-то мне и духу придает,
      Что я, совсем без драки,
  Могу попасть в большие забияки.
                                 (Моська, «Слон и Моська»)

7. - Постойте ж, я сыскал секрет!
      Мы, верно, уж поладим,
    Коль рядом сядем!
                               (Осел, «Квартет»)

8.  - Я ваш старинный сват и кум.
                            (Волк, «Волк на псарне»)

 9. - Пусть сохнет. Ничуть меня то не тревожит.
                            (Свинья, «Свинья под дубом»)

10.  - Кот Васька плут! Кот Васька вор!
        И Ваську-де, не только что в поварню,
      Пускать не надо и на двор,
     Как волка жадного в овчарню.
                           (Повар, «Кот и повар»)

Всего 10 баллов                   (слайды 3-4)
                     Задания для конкурса  «Блиц-опрос»
                          (за каждый ответ 1 балл)

   1. В каком городе родился и вырос Крылов?
                                                                      (в
Москве)

   2. Какое образование получил и почему?
                           (занимался самообразованием, т.к. семья
бедствовала)

   3. Кто был первым наставником Крылова в детстве?

(мама)

   4.  любимый жанр творчества Крылова?
                                                                    (басня)

   5. Что такое басня?
            (краткий поучительный рассказ в стихах с нравоучением)

   6. Чьи басни стали для Крылова образцом?
                                                        (басни Эзопа)

   7.  Назовите основные черты басни .
                     (аллегория – иносказание, мораль - нравоучение)

   8. Где установлен памятник Крылову?
                                              (в Петербурге, в Летнем саду)

   9. Как в народе прозвали Крылова?
                                              («дедушка»)
(слайды 5-6)

  10. Назовите парные заглавия басен Крылова?
    (за каждый ответ по 0,5 балла)

   |«Волк и ягненок»,                      |«Волк и Журавль»                       |
|«Ворона и Лисица»,                     |«Мышь и Крыса»                         |
|                                       |                                       |
|«Кошка и Соловей»                      |«Лев и Комар»                          |
|                                       |                                       |
|«Мартышка и Очки»                      |«Зеркало и Обезьяна»                   |
|«Слон и Моська»                        |«Кот и Повар»                          |
|«Осел и Соловей»                       |«Стрекоза и Муравей»                   |
|                                       |                                       |
|«Дуб и Трость»                         |«Ворона и Курица»                      |
|«Лягушка и Вол»   «Чиж и Голубь»       |«Лисица и Сурок»                       |
|                                       |«Щука и Кот»                           |
|                                       |                                       |
|«Петух и Жемчужное зерно»              |                                       |
|                                       |                                       |

   (слайд 7)

                        конкурс  «Инсценировка басни»
                                  (слайд 8)
   Подведение итогов.
Награждение победителей  (грамоты) + положительная оценка за урок всем
участникам.

                              Протокол для жюри
   конкурс «Инсценирование»
|Басни (названия)     |5А               |5Б               |
|                     |                 |                 |
|                     |                 |                 |
|                     |                 |                 |
|                     |                 |                 |
|Итого                |                 |                 |
|Особые отметки       |                 |                 |

   конкурс «Викторина»
|№ вопроса     |5а                            |5Б                            |
|1             |                              |                              |
|2             |                              |                              |
|3             |                              |                              |
|4             |                              |                              |
|5             |                              |                              |
|6             |                              |                              |
|7             |                              |                              |
|8             |                              |                              |
|9             |                              |                              |
|10            |                              |                              |
|Итого         |                              |                              |
|Особые отметки|                              |                              |

    «Блиц-опрос»
|№ вопроса     |5А                            |5Б                            |
|1             |                              |                              |
|2             |                              |                              |
|3             |                              |                              |
|4             |                              |                              |
|5             |                              |                              |
|6             |                              |                              |
|7             |                              |                              |
|8             |                              |                              |
|9             |                              |                              |
|10            |                              |                              |
|Итого         |                              |                              |
            Использованные источники

    • В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин Литература. 5 класс . В  двух
      частях Москва, «Просвещение» ,2010
    • О.Б.Беломестных, И.В.Золотарева Поурочные разработки по литературе.5
      класс. Москва, «ВАКО». 2009
    • Е.Болдырева, Т.Кучина «Игры, конкурсы, олимпиады по литературе для 5-
      11 классов».-Ярославль: Академия развития,2007.
    • Н.Д.Ильина Предметная неделя литературы в школе., Ростов- на- Дону,
      «Феникс», 2007.