title: Рабочая программа по русскому языку в 5 классе (170 часов) Ладыженской, Баранова

extracted_text:
                            Пояснительная записка
      Рабочая  программа  по  русскому  языку  для  5  класса  составлена  с
использованием  материалов  Федерального  государственного  образовательного
стандарта основного общего  образования,  Примерной  программы  по  русскому
(родному) языку и Рабочей  программы  по  русскому  языку  для  5-9  классов
(Русский  язык.  Рабочие  программы.   Предметная   линия   учебников   Т.А.
Ладыженской,  М.Т.  Баранова,  Л.А.   Тростенцовой.   5-9   классы   –   М.:
Просвещение, 2015.)
      В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и
формирования   универсальных   учебных   действий   для   основного   общего
образования, преемственность  с  примерными  программами  начального  общего
образования.
      Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством:
    • общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями,
      в научном и художественном словесном творчестве);
    • хранения и передачи информации;
    • связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.
      Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается  богатством
словаря,  словообразовательных   и   грамматических   средств,   располагает
неисчерпаемыми    возможностями    изобразительно-выразительных     средств,
стилистическим  разнообразием.  На  русском  языке  созданы   художественная
литература и наука, имеющие мировое значение.
      Русский язык в современном мире – один из официальных  языков  ООН.  В
Российской Федерации он является государственным языком.
      Свободное владение русским языком –  обязательное  условие  успешности
русского человека в жизни, труде, творчестве.
      Целями и задачами изучения русского (родного) языка в  основной  школе
являются:
    • воспитание духовно богатой,  нравственно  ориентированной  личности  с
      развитым  чувством   самосознания   и   общероссийского   гражданского
      сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной
      язык как  основное  средство  общения,  средство  получения  знаний  в
      различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-
      этических норм, принятых в обществе;
    • овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями  и  навыками,
      овладение важнейшими общеучебными умениями и  универсальными  учебными
      действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности,
      самообразования;
    • освоение знаний об устройстве языковой  системы  и  закономерности  её
      функционирования,  развитие  способности  опознавать,   анализировать,
      сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты,  обогащение
      активного  и  потенциального  словарного  запаса,  расширение   объёма
      используемых  в   речи   грамматических   средств,   совершенствование
      орфографической и пунктуационной грамотности;
    •  развитие  интеллектуальных  и  творческих  способностей  обучающихся,
      развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами  использования
      языка в разных ситуациях общения,  воспитание  стремления  к  речевому
      самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
    •   совершенствование   коммуникативных    способностей,    формирование
      готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений  вести
      диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

                         Общая характеристика курса
      В 5 классе изучается современный русский  литературный  язык,  поэтому
программу школьного курса русского  языка  составляют  основные  сведения  о
нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке,  истории
языка, его современных разновидностях.
      Программа содержит:
    • отобранную в соответствии  с  задачами  обучения  систему  понятий  из
      области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования,
      морфологии, синтаксиса и стилистики русского  литературного  языка,  а
      также некоторые сведения о роли  языка  в  жизни  общества  и  т.  д.,
      речеведческие понятия, на основе которых строится работа  по  развитию
      связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и  навыков,
      сведения об основных нормах русского литературного языка;
    • сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов  орфограмм
      и названий пунктуационных правил.
      Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей
нацеленностью  образовательного  процесса  на  достижение  метапредметных  и
предметных  целей  обучения,  что  возможно  на   основе   компетентностного
подхода, который  обеспечивает  формирование   и  развитие  коммуникативной,
языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.
      Коммуникативная  компетенция  предполагает  овладение  видами  речевой
деятельности  и  основами  культуры  устной  и  письменной  речи,   базовыми
умениями и навыками  использования  языка  в  жизненно  важных  для  данного
возраста  сферах  и  ситуациях   общения.   Коммуникативная   компетентность
проявляется  в  умении  определять  цели  коммуникации,  оценивать   речевую
ситуацию,  учитывать  коммуникативные  намерения  и   способы   коммуникации
партнёра,  выбирать  адекватные  стратегии  коммуникации,  быть  готовым   к
осмысленному изменению собственного речевого поведения.
      Развитие  речи  учащихся  на  уроках   русского   языка   предполагает
совершенствование всех видов речевой  деятельности  (говорения,  аудирования
(слушания),  чтения  и  письма)  и  осуществляется  в   трёх   направлениях,
составляющих единое целое.
      Первое направление  в  развитии  речи  учащихся  –  овладение  нормами
русского литературного языка: литературного произношения,  образования  форм
слов,  построения  словосочетаний  и  предложений,   употребление   слов   в
соответствии  с  их  лексическим  значением  и   стилевой   принадлежностью.
Овладение нормами русского литературного языка предполагает  систематическую
работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.
      Второе направление – обогащение словарного  запаса  и  грамматического
строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов  на  уроках  русского
языка   обеспечивается   систематической   словарной   работой.   Обогащение
грамматического  строя  речи  детей  достигается  постоянной   работой   над
синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой,  значением
и особенностями употребления языковых единиц.
      Третье направление в развитии речи учащихся –  формирование  умений  и
навыков связного изложения мыслей в  устной  и  письменной  форме.  Развитие
связной речи предполагает работу над  содержанием,  построением  и  языковым
оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении  специальных
упражнений  и  при  подготовке   изложений   и   сочинений.   Она   включает
формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять  план
и в  соответствии  с  ним  систематизировать  материал,  правильно  отбирать
языковые средства.
      Работа  по  развитию  речи  включает  в  себя   формирование   навыков
выразительного чтения. Занятиям  по  выразительному  чтению  предшествует  и
сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся  (умение  различать
звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные  и  безударные
слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос,  убыстрять
и  замедлять  темп  речи,  выделять  слова,  на  которые  падает  логическое
ударение).
      Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения
необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и  общественном  явлении,
его  устройстве,  развитии  и  функционировании;  приобретениях  необходимых
знаний  о  лингвистике  как  о  науке;  освоение  основных   норм   русского
литературного языка; обогащения словарного запаса  и  грамматического  строя
речи   учащихся;   совершенствования   орфографической   и    пунктуационной
грамотности;   умения   пользоваться   различными   видами   лингвистических
словарей.
      Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как
формы  выражения  национальной  культуры,  понимание  взаимосвязи  языка   и
истории народа, национально-культурной специфики  русского  языка,  освоение
норм  русского  речевого   этикета,   культуры   межнационального   общения;
способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
      В рабочей программе реализован  коммуникативно-деятельностный  подход,
предполагающий  предъявление  материала  не  только  в  знаниевой,  но  и  в
деятельностной форме.  Направленность  курса  русского  (родного)  языка  на
формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и  культуроведческой
компетенции нашла отражение в структуре программы.
Школьный курс русского языка в 5 классе  предполагает  изучение  фонетики  и
графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования,  морфологии  и
орфографии,  первоначальные  сведения  об  основных  понятиях  синтаксиса  и
пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки  о  русском
языке дают большие возможности для решения воспитательных  задач  и  создают
эмоциональный  настрой,  способствующий  повышению  интереса  к  предмету  и
успешному его изучению.
Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего  значительное
место в ней отводится повторению. Для повторения в начале  и  в  конце  года
выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного  в
1  –  4  классах»  определено  содержание  этой  работы,  что   продиктовано
необходимостью правильно решать вопросы преемственности  между  начальным  и
средним звеном обучения. Каждая тема  завершается  повторением  пройденного.
Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний  и
умений.
В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая  часть
всего учебного времени. Темы по развитию  речи  –  речеведческие  понятия  и
виды   работы   над   текстом   –   пропорционально   распределяются   среди
грамматического материала.

           Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Федеральный базисный  (образовательный)  учебный  план  для  образовательных
учреждений Российской Федерации  (вариант  1)  предусматривает  обязательное
изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в  5
классе в объёме 170 часов.

В соответствии с учебным  планом  образовательного  учреждения  на  изучение
русского языка в 5-9 классах отводится  714  часов  (5  класс-170  часов,  6
класс- 204 часа, 7 класс-136 часов, 8 класс-102 часа, 9 класс-102 часа).

                  Планируемые результаты освоения предмета
Цели и образовательные  результаты  представлены  на  нескольких  уровнях  —
личностном, метапредметном и предметном.
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы  программы  по
русскому (родному) языку являются:
             1) понимание русского языка как одной из основных  национально-
культурных ценностей русского народа,  определяющей  роли  родного  языка  в
развитии  интеллектуальных,  творческих  способностей  и  моральных  качеств
личности, его значения в процессе получения школьного образования;
               2)   осознание   эстетической   ценности   русского    языка;
уважительное отношение  к  родному  языку,  гордость  за  него;  потребность
сохранить  чистоту  русского  языка  как  явления   национальной   культуры;
стремление к речевому самосовершенствованию;
             3)   достаточный   объем   словарного   запаса   и    усвоенных
грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств  в  процессе
речевого  общения;  способность  к  самооценке  на  основе   наблюдения   за
собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы  программы
по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
   Аудирование и чтение:
•  адекватное  понимание  информации   устного   и   письменного   сообщения
(коммуникативной  установки,  темы  текста,  основной  мысли;   основной   и
дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым,  ознакомительным,
изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных  стилей  и  жанров;  владение
разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
•  способность  извлекать  информацию  из  различных   источников,   включая
средства массовой информации,  компакт-диски  учебного  назначения,  ресурсы
Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной  литературой,  в
том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами  отбора  и  систематизации  материала  на  определенную
тему;  умение  вести  самостоятельный  поиск   информации;   способность   к
преобразованию, сохранению и передаче информации,  полученной  в  результате
чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с  точки  зрения  их
содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
•   способность   определять   цели   предстоящей    учебной    деятельности
(индивидуальной  и  коллективной),  последовательность  действий,  оценивать
достигнутые результаты и адекватно формулировать их в  устной  и  письменной
форме;

• умение  воспроизводить  прослушанный  или  прочитанный  текст  с  заданной
степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов,  стилей  речи  и
жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и  письменной
форме, соблюдать нормы построения  текста  (логичность,  последовательность,
связность, соответствие теме и др.); адекватно  выражать  свое  отношение  к
фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному,  услышанному,
увиденному;
•   владение   различными   видами   монолога   (повествование,    описание,
рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный,  диалог-
расспрос, диалог-побуждение,  диалог  —  обмен  мнениями  и  др.;  сочетание
разных видов диалога);
•  соблюдение  в   практике   речевого   общения   основных   орфоэпических,
лексических,  грамматических,  стилистических  норм  современного   русского
литературного языка; соблюдение основных правил орфографии  и  пунктуации  в
процессе письменного общения;
•  способность  участвовать  в  речевом  общении,  соблюдая  нормы  речевого
этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
•  способность  осуществлять  речевой  самоконтроль   в   процессе   учебной
деятельности  и  в  повседневной  практике  речевого  общения;   способность
оценивать свою речь с точки  зрения  ее  содержания,  языкового  оформления;
умение находить грамматические и речевые ошибки,  недочеты,  исправлять  их;
совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников  с  небольшими  сообщениями,
докладом,  рефератом;  участие  в  спорах,  обсуждениях  актуальных  тем   с
использованием различных средств аргументации;
              2)  применение  приобретенных  знаний,  умений  и  навыков   в
повседневной  жизни;  способность  использовать  родной  язык  как  средство
получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных  знаний,
умений и навыков  анализа  языковых  явлений  на  межпредметном  уровне  (на
уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно  целесообразное  взаимодействие  с  окружающими  людьми  в
процессе  речевого  общения,  совместного  выполнения  какого-либо  задания,
участия  в  спорах,  обсуждениях  актуальных  тем;  овладение   национально-
культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях  формального  и
неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы  программы  по
русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях  языка,  о  роли  русского  языка  как
национального языка русского народа, как государственного  языка  Российской
Федерации и  языка  межнационального  общения,  о  связи  языка  и  культуры
народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и  его  роли  в
образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание  взаимосвязи  его
уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные  разделы;
язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная;  монолог,  диалог  и
их   виды;   ситуация   речевого   общения;   разговорная   речь,   научный,
публицистический, официально-деловой стили, язык художественной  литературы;
жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и  разговорной
речи;   функционально-смысловые   типы   речи   (повествование,    описание,
рассуждение); текст, типы текста; основные  единицы  языка,  их  признаки  и
особенности употребления в речи;
5) овладение  основными  стилистическими  ресурсами  лексики  и  фразеологии
русского   языка,   основными   нормами   русского    литературного    языка
(орфоэпическими,    лексическими,     грамматическими,     орфографическими,
пунктуационными), нормами  речевого  этикета  и  использование  их  в  своей
речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ  основных  единиц  языка,  грамматических  категорий
языка, уместное употребление языковых  единиц  адекватно  ситуации  речевого
общения;
7)  проведение  различных  видов  анализа  слова  (фонетический,  морфемный,
словообразовательный,   лексический,    морфологический),    синтаксического
анализа словосочетания  и  предложения,  многоаспектного  анализа  текста  с
точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным  разновидностям  языка,  особенностей  языкового
оформления, использования выразительных средств языка;
8)  понимание   коммуникативно-эстетических   возможностей   лексической   и
грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание  эстетической  функции  родного  языка,  способность  оценивать
эстетическую   сторону   речевого   высказывания   при    анализе    текстов
художественной литературы.

                              Содержание курса
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Раздел 1. Речь и речевое общение
   1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь  устная  и  письменная.
      Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и  его
      виды.
   2. Осознание основных  особенностей  устной  и  письменной  речи;  анализ
      образцов  устной  и  письменной  речи.  Различение   диалогической   и
      монологической речи. Владение различными видами  монолога  и  диалога.
      Понимание  коммуникативных  целей  и  мотивов  говорящего   в   разных
      ситуациях общения. Владение  нормами  речевого  поведения  в  типичных
      ситуациях формального и неформального межличностного общения.
      Раздел 2. Речевая деятельность
      1.     Виды  речевой  деятельности:  чтение,  аудирование  (слушание),
говорение, письмо.
      Культура чтения, аудирования, говорения и письма.
      2.    Овладение  основными  видами  речевой  деятельности.  Адекватное
понимание  основной  и  дополнительной  информации  текста,  воспринимаемого
зрительно или на слух. Передача содержания  прочитанного  или  прослушанного
текста в сжатом или развёрнутом виде в  соответствии  с  ситуацией  речевого
общения. Овладение практическими умениями  просмотрового,  ознакомительного,
изучающего чтения, приёмами
работы с учебной книгой и  другими  информационными  источниками.  Овладение
различными  видами  аудирования.  Изложение  содержания  прослушанного   или
прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).
      Создание  устных  и  письменных   монологических,   а   также   устных
диалогических высказываний разной коммуникативной  направленности  с  учётом
целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала  на  определённую
тему; поиск, анализ и преобразование информации,  извлечённой  из  различных
источников.

      Раздел 3. Текст
      1.    Понятие текста, основные признаки текста (членимость,  смысловая
цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.
      Средства  связи  предложений  и  частей  текста.  Абзац  как  средство
композиционно-стилистического членения текста.
      Функционально-смысловые   типы    речи:    описание,    повествование,
рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды  информационной
переработки текста.
      2.     Анализ  текста  с  точки  зрения  его  темы,  основной   мысли,
структуры, принадлежности  к  функционально-смысловому  типу  речи.  Деление
текста на  смысловые  части  и  составление  плана.  Определение  средств  и
способов связи предложений в тексте. Анализ  языковых  особенностей  текста.
Выбор языковых средств  в  зависимости  от  цели,  темы,  основной  мысли  и
ситуации  общения.  Создание  текстов   различного   типа,   стиля,   жанра.
Соблюдение   норм   построения   текста   (логичность,   последовательность,
связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование  устного  и
письменного речевого
высказывания.
      Раздел 4. Функциональные разновидности языка
      1.      Функциональные   разновидности   языка:   разговорный    язык;
функциональные стили: научный,  публицистический,  официально-деловой;  язык
художественной литературы.
      Основные    жанры    научного    (отзыв,     выступление,     доклад),
публицистического (выступление,  интервью),  официально-делового  (расписка,
доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).
      2.    Установление принадлежности текста к определённой функциональной
разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей,  жанров
и типов речи: тезисы,  отзыв,  письмо,  расписка,  доверенность,  заявление;
повествование,   описание,   рассуждение.   Выступление   перед   аудиторией
сверстников с небольшими сообщениями, докладом.
      Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической
      (языковедческой) компетенций
      Раздел 5. Общие сведения о языке
      1. Русский язык — национальный язык русского  народа,  государственный
язык Российской Федерации и язык межнационального общения.  Русский  язык  в
современном мире.
      Русский язык в кругу других славянских языков.  Роль  старославянского
(церковнославянского) языка в развитии русского языка.
      Русский  язык  как  развивающееся  явление.   Формы   функционирования
современного  русского  языка:  литературный  язык,  диалекты,  просторечие,
профессиональные разновидности, жаргон.
      Русский  язык  —  язык  русской  художественной  литературы.  Основные
изобразительные средства русского языка.
      Лингвистика как наука о языке.
      Основные разделы лингвистики.
      Выдающиеся отечественные лингвисты.
      2.  Осознание  важности  коммуникативных  умений  в  жизни   человека,
понимание роли русского языка в жизни общества и государства  в  современном
мире.
      Понимание   различий   между   литературным   языком   и   диалектами,
просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.
      Осознание  красоты,   богатства,   выразительности   русского   языка.
Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в  художественных
текстах.
      Раздел 6. Фонетика и орфоэпия
      1.    Фонетика как раздел лингвистики.
      Звук как единица языка.  Система  гласных  звуков.  Система  согласных
звуков.  Изменение  звуков   в   речевом   потоке.   Элементы   фонетической
транскрипции. Слог. Ударение.
      Орфоэпия  .как  раздел  лингвистики.  Основные  правила   нормативного
произношения и ударения.
      Орфоэпический словарь.
      2.     Совершенствование  навыков  различения  ударных  и   безударных
гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с  помощью
элементов транскрипции особенностей   произношения   и    написания    слов.
 Проведение фонетического разбора слов.
      Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки
зрения орфоэпической правильности.
      Применение  фонетико-орфоэпических  знаний  и  умений  в   собственной
речевой практике.
      Использование орфоэпического словаря  для  овладения  произносительной
культурой.
      Раздел 7. Графика
      I.  Графика  как  раздел  лингвистики.  Соотношение  звука  и   буквы.
Обозначение на письме твёрдости и мягкости  согласных.  Способы  обозначения
[Jʼ].
      2. Совершенствование  навыков  сопоставления  звукового  и  буквенного
состава  слова.  Использование  знания  алфавита  при  поиске  информации  в
словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.
      Раздел 8. Морфемика и словообразование
      1.     Морфемика  как  раздел  лингвистики.  Морфема  как  минимальная
значимая единица языка.
      Словообразующие   и    формообразующие    морфемы.    Окончание    как
формообразующая морфема.
      Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.
      Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных  в  корнях
слов. Варианты морфем.
      Возможность исторических  изменений  в  структуре  слова.  Понятие  об
этимологии. Этимологический словарь.
      Словообразование  как  раздел  лингвистики.  Исходная   (производящая)
основа и словообразующая морфема.
      Основные  способы  образования  слов:   приставочный,   суффиксальный,
приставочно-суффиксальный,  бессуффиксный;  сложение  и  его  виды;  переход
слова из одной части  речи  в  другую;  сращение  сочетания  слов  в  слово.
Словообразовательная       пара,        словообразовательная        цепочка.
Словообразовательное гнездо слов.
      Словообразовательный и морфемный словари.
      2.    Осмысление  морфемы как значимой  единицы языка. Осознание  роли
морфем в процессах формо- и словообразования.
      Определение    основных    способов    словообразования,    построение
словообразовательных цепочек слов.
      Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в  практике
правописания.
      Использование  словообразовательного,  морфемного  и  этимологического
словарей при решении разнообразных учебных задач.
      Раздел 9. Лексикология и фразеология
      1. Лексикология как  раздел  лингвистики.  Слово  как  единица  языка.
Лексическое значение слова.
      Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения  слова.
Переносное значение слов как основа тропов.
      Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.
      Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов  и  антонимов  русского
языка.
      Лексика русского  языка  с  точки  зрения  её  происхождения:  исконно
русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.
      Лексика русского языка  с  точки  зрения  её  активного  и  пассивного
запаса.  Архаизмы,  историзмы,  неологизмы.  Словари   устаревших   слов   и
неологизмов.
      Лексика  русского  языка  с  точки  зрения  сферы   её   употребления.
Общеупотребительные слова. Диалектные  слова.  Термины  и  профессионализмы.
Жаргонная лексика.
      Стилистические пласты лексики.
      Фразеология  как   раздел   лингвистики.   Фразеологизмы.   Пословицы,
поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.
      Разные виды лексических словарей  и  их  роль  в  овладении  словарным
богатством родного языка.
      2. Дифференциация лексики  по  типам  лексического  значения  с  точки
зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы  употребления,
экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.
      Употребление  лексических  средств  в  соответствии  со  значением   и
ситуацией общения. Оценка  своей  и  чужой  речи  с  точки  зрения  точного,
уместного и выразительного словоупотребления.
      Проведение лексического разбора слов.
      Извлечение необходимой информации из  лексических  словарей  различных
типов (толкового словаря, словарей синонимов,  антонимов,  устаревших  слов,
иностранных слов, фразеологического словаря и  др.)  и  использование  её  в
различных видах деятельности.
      Раздел 10. Морфология
      1.    Морфология как раздел грамматики.
      Части речи как лексико-грамматические  разряды  слов.  Система  частей
речи в русском языке.
      Самостоятельные  (знаменательные)  части  речи.  Общее  грамматическое
значение, морфологические и синтаксические свойства имени  существительного,
имени прилагательного, имени числительного, местоимения,  глагола,  наречия.
Место причастия, деепричастия, слов категории  состояния  в  системе  частей
речи.
      Служебные  части  речи,  их   разряды   по   значению,   структуре   и
синтаксическому употреблению.
      Междометия и звукоподражательные слова.
      Омонимия слов разных частей речи.
      Словари грамматических трудностей.
      2.     Распознавание  частей   речи   по   грамматическому   значению,
морфологическим    признакам    и    синтаксической     роли.     Проведение
морфологического   разбора   слов   разных   частей   речи.      Нормативное
употребление форм слов различных частей речи.
      Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
      Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.
      Раздел 11. Синтаксис
      1.     Синтаксис    как   раздел   грамматики.     Словосочетание    и
предложение как единицы синтаксиса.
      Словосочетание как синтаксическая единица, типы  словосочетаний.  Виды
связи в словосочетании.
      Виды  предложений  по  цели  высказывания  и  эмоциональной   окраске.
Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные  члены,  способы
их выражения. Виды сказуемого.
      Структурные типы простых предложений:  двусоставные  и  односоставные,
распространённые   и   нераспространённые,   предложения    осложненной    и
неосложнённой структуры, полные и неполные.
      Виды односоставных предложений.
      Предложения  осложнённой  структуры.  Однородные  члены   предложения,
обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.
      Классификация сложных предложений. Средства  выражения  синтаксических
отношений между частями сложного предложения.  Сложные  предложения  союзные
(сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные.  Сложные  предложения  с
различными видами связи.
      Способы передачи чужой речи.
      2.    Проведение синтаксического разбора словосочетаний и  предложений
разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций  и  правильное
употребление их в речи.
Оценка собственной и чужой речи с точки зрения  правильности,  уместности  и
выразительности употребления синтаксических конструкций.
      Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

      Раздел 12. Культура речи
      1.     Культура  речи  как  раздел  лингвистики.  Языковая  норма,  ее
функции.  Основные  нормы  русского  литературного   языка:   орфоэпические,
лексические, грамматические, стилистические, правописные. Варианты норм.
      Нормативные  словари  современного   русского   языка   (орфоэпический
словарь,    толковый    словарь,    словарь    грамматических    трудностей,
орфографический словарь), их роль в овладении нормами современного  русского
литературного языка.
      2.    Овладение  основными  нормами  русского  литературного  языка  и
соблюдение их в устных и письменных высказываниях различной  коммуникативной
направленности.   Корректировка    собственного    речевого    высказывания.
Использование  нормативных  словарей  для  получения  информации  о   нормах
современного русского литературного языка.
      Раздел 13. Правописание: орфография и пунктуация
      1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.
      Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.
      Слитные, дефисные и раздельные  написания.  Употребление  прописной  и
строчной буквы. Перенос слов.
      Орфографические словари и справочники.
      Пунктуация как система правил правописания.
      Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
      Знаки препинания в конце предложения.
      Знаки препинания в простом неосложнённом предложении.
      Знаки препинания в простом осложнённом предложении.
      Знаки   препинания   в    сложном    предложении:    сложносочинённом,
сложноподчинённом, бессоюзном, а  также  в  сложном  предложении  с  разными
видами связи.
      Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.
      Сочетание знаков препинания.
      2. Овладение орфографической и  пунктуационной  зоркостью.  Соблюдение
основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи.  Опора  на
фонетический, морфемно-словообразовательный  и  морфологический  анализ  при
выборе  правильного  написания  слова.  Опора  на   грамматико-интонационный
анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
      Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.

   Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Раздел 14. Язык и культура
   1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
   2. Выявление  единиц  языка  с  национально-культурным компонентом
      значения. Уместное использование правил русского речевого этикета в
      учебной деятельности и повседневной жизни.

            Таблица тематического распределения количества часов:
|    |                  |          |                                                                                |
|№   |Разделы, темы     |          |Количество часов                                                                  |
|п/п |                  |          |                                                                                |
|                        |Примерная |Рабочая     |Рабочая программа по классам                                         |
|                        |программа |программа   |                                                                     |
|                        |          |            |5 кл.      |6 кл.        |7 кл.      |8 кл.        |9 кл.           |
|1.     |Речь|                   |19    |5        |6        |2                                                             |
|       |и   |                   |      |         |         |                                                              |
|       |рече|                   |      |         |         |                                                              |
|       |вое |                   |      |         |         |                                                              |
|       |обще|                   |      |         |         |                                                              |
|       |ние.|                   |      |         |         |                                                              |
|1      |1   |Язык и человек.    |1     |         |         |Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных      |
|(5),(12|    |Общение устное и   |      |         |         |умений в жизни человека.     Знать основные особенности устной|
|)      |    |письменное.        |      |         |         |и   письменной речи                                           |
|1      |2   |Читаем  учебник.   |1     |         |         |Овладевают различными видами монолога и диалога-нормами       |
|(2)    |    |Слушаем на уроке.  |      |         |         |речевого поведения в типичных ситуациях общения. Овладевают   |
|       |    |                   |      |         |         |различными видами аудирования,различными видами               |
|       |    |                   |      |         |         |чтения,приемами                                               |
|       |    |                   |      |         |         |работы с учебной книгой и другими  информационными источниками|
|4      |3   |Р/Р. Стили речи.   |1     |         |         |Устанавливают принадлежность текста к определённой            |
|       |    |                   |      |         |         |функциональной разновидности.                                 |
|6      |4   |Звуки и буквы.     |1     |         |         |Овладевают основными понятиями фонетики. Осознают соотношение |
|       |    |Произношение и     |      |         |         |произношения и правописания. Знакомятся с понятием            |
|       |    |правописание.      |      |         |         |транскрипции, отрабатывают его в упражнении. Вспоминают       |
|       |    |                   |      |         |         |понятие орфографического правила. Осознают важность           |
|       |    |                   |      |         |         |нормативного произношения для культурного человека.           |
|13     |5   |Орфограмма.        |1     |         |         |Знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно    |
|       |    |                   |      |         |         |выполняют упражнения,                                         |
|       |    |                   |      |         |         |опознавая различные виды орфограмм.                           |
|13     |6   |Правописание       |1     |         |         |Усваивают правило написания безударных                        |
|(12)   |    |проверяемых        |      |         |         |гласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие   |
|       |    |безударных гласных |      |         |         |данное правило.                                               |
|       |    |в корне слова.     |      |         |         |                                                              |
|13     |7   |Правописание       |1     |         |         |Усваивают правописание проверяемых  согласных в корне слова.  |
|       |    |проверяемых        |      |         |         |Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило.          |
|       |    |согласных в корне  |      |         |         |                                                              |
|       |    |слова.             |      |         |         |                                                              |
|13     |8   |Правописание       |1     |         |         |Усваивают правописание непроизносимых согласных в корне слова.|
|       |    |непроизносимых     |      |         |         |Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило.          |
|       |    |согласных в корне  |      |         |         |                                                              |
|       |    |слова.             |      |         |         |                                                              |
|13     |9   |Буквы и, у, а после|1     |         |         |Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих.    |
|(6)    |    |шипящих.           |      |         |         |Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило.          |
|13     |10  |Разделительные Ъ и |1     |         |         |Анализируют правило  написания  разделительных Ъ и Ь.         |
|(6)    |    |Ь.                 |      |         |         |Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило.          |
|13     |11  |Раздельное         |1     |         |         |Активизируют правило раздельного  написания предлогов с       |
|(10)   |    |написание предлогов|      |         |         |другими словами. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное  |
|       |    |с другими словами. |      |         |         |правило. Запоминают предлоги, пишущиеся через дефис,          |
|       |    |                   |      |         |         |составляют с ними предложения и словосочетания.               |
|3      |12  |Р/Р Что мы знаем о |1     |         |         |Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные|
|       |    |тексте.            |      |         |         |на анализ текста с точки зрения смысловой цельности.          |
|       |    |Тема текста.       |      |         |         |                                                              |
|3      |13  |Р/Р Написание      |1     |         |         |Подбирают заголовок к приведённому в  упражнении тексту,      |
|       |    |изложения «Хитрый  |      |         |         |определяют основную мысль текста, делят на микротемы. Работают|
|       |    |заяц»              |      |         |         |в черновиках. Перерабатывают изложение и записывают           |
|       |    |( по упр.70)       |      |         |         |исправленный вариант.                                         |
|10     |14  |Части речи.        |1     |         |         |С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части |
|       |    |                   |      |         |         |речи. Знакомятся со всеми частями  речи.                      |
|       |    |                   |      |         |         |Участвуют в игре. Списывают текст.                            |
|10     |15  |Глагол.            |1     |         |         |Определяют морфологические признаки глагола. Составляют       |
|       |    |                   |      |         |         |предложения по рисунку. Определяют лицо и время глагола.      |
|       |    |                   |      |         |         |Ставят глаголы в неопределённую форму.                        |
|13     |16  |-Тся и -ться в     |1     |         |         |Активизируют правила написания  -тся и -ться в глаголах.      |
|(10)   |    |глаголах.          |      |         |         |Выполняют упражнения.                                         |
|       |    |                   |      |         |         |                                                              |
|10     |17  |Личные окончания   |1     |         |         |Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи   |
|(13)   |    |глаголов.          |      |         |         |таблицы. Выделяют окончания глаголов в текстах упражнений.    |
|10     |18  |Имя                |1     |         |         |Определяют морфологические признаки имени существительного.   |
|       |    |существительное.   |      |         |         |Активизируют правило написания  ь на конце существительных.   |
|       |    |                   |      |         |         |Анализируют таблицы. Выделяют окончания в именах              |
|       |    |                   |      |         |         |существительных.                                              |
|10     |19  |Имя прилагательное.|1     |         |         |Определяют морфологические признаки имени  прилагательного.   |
|       |    |                   |      |         |         |Составляют предложения с именами прилагательными. Выделяют    |
|       |    |                   |      |         |         |окончания в именах прилагательных, определяют их род, число,  |
|       |    |                   |      |         |         |падеж.                                                        |
|10     |20  |Местоимение.       |1     |         |         |Определяют морфологические признаки местоимения. Указывают    |
|(12)   |    |Нормы произношения |      |         |         |лицо, падеж, число местоимений, приведённых в упражнениях.    |
|       |    |местоимений.       |      |         |         |                                                              |
|       |21  |Контрольный диктант|1     |         |         |Выполняют контрольный диктант по теме  «Вспоминаем, повторяем,|
|       |    |по теме            |      |         |         |изучаем»                                                      |
|       |    |«Вспоминаем,       |      |         |         |                                                              |
|       |    |повторяем,         |      |         |         |                                                              |
|       |    |изучаем».          |      |         |         |                                                              |
|       |22. |Анализ контрольного|1     |         |         |Исправляют ошибки, допущенные в диктанте. Определяют способы  |
|3      |    |диктанта           |      |         |         |выражения основной мысли текста. Анализируют заметку и        |
|       |    |Р/Р Основная мысль |      |         |         |замечания к ней, редактируют заметку. Отвечают на контрольные |
|       |    |текста.            |      |         |         |вопросы.                                                      |
|11     |23  |Синтаксис.         |1     |         |         |Овладевают основными понятиями синтаксиса и пунктуации.       |
|(12)   |    |Пунктуация.        |      |         |         |Анализируют тексты с точки зрения их смысла и связи слов в    |
|(13)   |    |Отступление от     |      |         |         |предложении и предложений в тексте. Анализируют тексты с точки|
|       |    |литературной нормы |      |         |         |зрения в них знаков препинания.                               |
|       |    |в управлении       |      |         |         |                                                              |
|       |    |существительных.   |      |         |         |                                                              |
|11     |24  |Словосочетание.    |1     |         |         |Распознают словосочетания в составе предложения, определяют   |
|       |    |Разбор             |      |         |         |главное и зависимое слова. Пишут диктант. Работают с          |
|       |    |словосочетаний.    |      |         |         |иллюстрацией.                                                 |
|11     |25  |Предложение.       |1     |         |         |Определяют границы предложений  и способы их передачи в устной|
|(13)   |    |                   |      |         |         |и письменной речи. Анализируют интонационные конструкции.     |
|       |    |                   |      |         |         |Определяют главные члены предложения.                         |
|11     |26  |Виды предложений по|1     |         |         |Распознают виды предложений по цели высказывания.             |
|(13)   |    |цели высказывания. |      |         |         |Характеризуют смысловые и интонационные особенности           |
|       |    |                   |      |         |         |повествовательных, вопросительных, побудительных предложений. |
|11     |27  |Восклицательные    |1     |         |         |Распознают виды предложений по эмоциональной окраске.         |
|(13)   |    |предложения.       |      |         |         |Соотносят эмоциональную окраску предложения и цель            |
|       |    |                   |      |         |         |высказывания. Работают в парах. Рецензируют предложения       |
|       |    |                   |      |         |         |товарищей.                                                    |
|       |28  |Р/Р. Подготовка к  |1     |         |         |Готовятся к контрольному сочинению, рецензируют работы        |
|       |    |контрольному       |      |         |         |товарищей.                                                    |
|       |    |сочинению  на      |      |         |         |                                                              |
|       |    |свободную тему.    |      |         |         |                                                              |
|       |29  |Р/Р. Написание     |1     |         |         |Исправляют недочёты и пишут сочинения.                        |
|       |    |контрольного       |      |         |         |                                                              |
|       |    |сочинению  на      |      |         |         |                                                              |
|       |    |свободную тему.    |      |         |         |                                                              |
|11     |30  |Члены предложения. |1     |         |         |Исправляют типичные ошибки. Определяют признаки, способы      |
|       |    |Главные члены      |      |         |         |выражения подлежащего, его связь со сказуемым. Выделяют основы|
|       |    |предложения.       |      |         |         |в предложениях.                                               |
|       |    |Подлежащее.        |      |         |         |                                                              |
|11     |31  |Сказуемое.         |1     |         |         |Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Описывают |
|       |    |                   |      |         |         |действия человека при помощи глаголов- сказуемых.             |
|13     |32  |Тире между         |1     |         |         |Отрабатывают навыки постановки тире между подлежащим и        |
|(11)   |    |подлежащим и       |      |         |         |сказуемым.  Отрабатывают в предложениях навыки определения    |
|       |    |сказуемым.         |      |         |         |главных членов предложения.                                   |
|       |33  |Р/Р. Изложение.    |1     |         |         | Работают с текстом упр. 168 (по заданию упражнения).         |
|       |    |Выполнение работы. |      |         |         |                                                              |
|11     |34  |Нераспространенные |1     |         |         |Исправляют типичные ошибки, допущенные в изложении. Различают |
|(13)   |    |и распространенные |      |         |         |распространенные и нераспространенные предложения. Составляют |
|       |    |предложения.       |      |         |         |предложения.                                                  |
|11     |35  |Второстепенные     |1     |         |         |Распознают виды второстепенных членов предложения, выделяют   |
|       |    |члены предложения. |      |         |         |дополнение графически. Распространяют предложения             |
|       |    |Дополнение         |      |         |         |дополнениями. Составляют схемы предложений.                   |
|11     |36  |Определение.       |1     |         |         |Распознают определение в предложении, выделяют   графически.  |
|       |    |                   |      |         |         |Распространяют предложения определениями.                     |
|11     |37  |Обстоятельство.    |1     |         |         |Распознают обстоятельство в  предложении, выделяют            |
|       |    |                   |      |         |         |графически. Распространяют предложения обстоятельствами.      |
|11     |38  |Предложения с      |1     |         |         |Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют,  |
|       |    |однородными        |      |         |         |какие члены предложения являются однородными. Правильно       |
|       |    |членами.           |      |         |         |интонируют предложения с однородными членами. Составляют      |
|       |    |                   |      |         |         |предложения и связные тексты с однородными членами.           |
|13     |39  |Знаки препинания в |1     |         |         |Определяют интонационные и пунктуационные особенности         |
|(11)   |    |предложениях с     |      |         |         |предложений с однородными членами. Выявляют обобщающие слова  |
|       |    |однородными        |      |         |         |перед однородными членами и знаки препинания при них.         |
|       |    |членами.           |      |         |         |Используют в речи предложения с разными однородными членами.  |
|11     |40  |Предложения с      |1     |         |         |Осознают основные функции обращения. Опознают и правильно     |
|(12)   |    |обращениями.       |      |         |         |интонируют предложения с обращениями. Выбирают уместный тон   |
|(13)   |    |                   |      |         |         |обращения.                                                    |
|2      |41  |Р/Р. Письмо.       |1     |         |         |Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи  |
|(14)   |    |                   |      |         |         |текстов писем, находят в письмах обращения. Пишут письмо      |
|       |    |                   |      |         |         |товарищу.                                                     |
|11     |42  |Синтаксический     |1     |         |         |Характеризуют простое предложение по цели высказывания, по    |
|       |    |разбор простого    |      |         |         |интонации, по главным, второстепенным, однородным членам и    |
|       |    |предложения.       |      |         |         |обращениям.                                                   |
|13     |43  |Пунктуационный     |1     |         |         |Определяют знаки завершения, разделительные  и выделительные  |
|       |    |разбор простого    |      |         |         |знаки в простом предложении. Выполняют устный и письменный    |
|       |    |предложения.       |      |         |         |пунктуационный разбор простого предложения.                   |
|11     |44  |Простые и сложные  |1     |         |         |Различают простые и сложные предложения. Определяют средства  |
|(13)   |    |предложения.       |      |         |         |связи в сложных предложениях. Находят сложные предложения в   |
|       |    |                   |      |         |         |текстах, объясняют постановку знаков препинания.              |
|11     |45  |Синтаксический     |1     |         |         |Характеризуют сложное предложение по цели высказывания,       |
|       |    |разбор сложного    |      |         |         |простым предложениям в его  составе, средствам связи простых  |
|       |    |предложения.       |      |         |         |предложений, знакам препинания. Выполняют устный и письменный |
|       |    |                   |      |         |         |разбор предложений.                                           |
|11     |46  |Прямая речь.       |1     |         |         |Выделяют в предложениях прямую речь после слов автора и перед |
|(13)   |    |                   |      |         |         |ними, объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют   |
|       |    |                   |      |         |         |интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы       |
|       |    |                   |      |         |         |предложений с прямой речью.                                   |
|1      |47  |Диалог.            |1     |         |         |Различают предложения с прямой речью и диалогом. Оформляют    |
|(13)   |    |                   |      |         |         |диалог в письменной речи.                                     |
|12     |48  |Р/Р. Этикетные     |      |         |         |Моделируют диалог, употребляя волшебные слова.                |
|(1)    |    |диалоги.           |      |         |         |                                                              |
|11     |49  |Повторение по теме |1     |         |         |Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме   |
|(13)   |    |«Синтаксис.        |      |         |         |раздела.                                                      |
|(14)   |    |Пунктуация.        |      |         |         |                                                              |
|       |    |Культура речи».    |      |         |         |                                                              |
|       |50  |Контрольный диктант|1     |         |         |Пишут диктант.                                                |
|       |    |по теме «Синтаксис.|      |         |         |                                                              |
|       |    |Пунктуация.        |      |         |         |                                                              |
|       |    |Культура речи ».   |      |         |         |                                                              |
|       |51  |РР. Анализ         |1     |         |         |Работают над ошибками.                                        |
|       |    |диктанта.          |      |         |         |Работают с текстом, выбирают опорные слова,                   |
|       |    |Подготовка к       |      |         |         |применяя основные приёмы сжатия.                              |
|       |    |сжатому изложению. |      |         |         |                                                              |
|       |52  |Р/Р.  Написание    |1     |         |         |Пишут сжатое изложение.                                       |
|       |    |сжатого изложения. |      |         |         |                                                              |
|6      |53  |Фонетика. Гласные  |1     |         |         |Исправляют типичные ошибки. Овладевают основными понятиями    |
|       |    |звуки.             |      |         |         |фонетики. Анализируют схему, демонстрирующую группы звуков    |
|       |    |Особенности        |      |         |         |речи в русском языке. Распознают гласные звуки, ударные и     |
|       |    |произношения       |      |         |         |безударные.                                                   |
|       |    |гласных звуков в   |      |         |         |                                                              |
|       |    |кубанских говорах. |      |         |         |                                                              |
|6      |54  |Согласные звуки.   |1     |         |         |Распознают согласные звуки, выделяют шипящие согласные.       |
|       |    |Особенности        |      |         |         |Отрабатывают правильное произношение шипящих звуков.          |
|       |    |произношения г, р, |      |         |         |                                                              |
|       |    |ф на Кубани.       |      |         |         |                                                              |
|6      |55  |Изменение звуков в |1     |         |         |Распознают  гласные и согласные звуки  в сильных и слабых     |
|       |    |потоке речи.       |      |         |         |позициях                                                      |
|       |    |Смешение звуков в -|      |         |         |                                                              |
|       |    |л, в – у.          |      |         |         |                                                              |
|6      |56  |Согласные твердые и|1     |         |         |Распознают твердые и мягкие согласные. Анализируют смысловое  |
|       |    |мягкие.            |      |         |         |различие слов, отличающихся только твёрдой и мягкой согласной.|
|3      |57  |Р/Р. Повествование.|1     |         |         |Выделяют повествование как функционально- смысловой тип речи. |
|       |    |Изложение по       |      |         |         |Пишут изложение по повествованию.                             |
|       |    |повествованию.     |      |         |         |                                                              |
|6      |58  |Согласные звонкие  |1     |         |         | Исправляют типичные ошибки. Распознают звонкие, глухие и     |
|       |    |и глухие.          |      |         |         |сонорные согласные и их смыслоразличительную функцию.         |
|       |    |Диалектные ошибки в|      |         |         |Характеризуют согласные звуки.                                |
|       |    |произношении парных|      |         |         |                                                              |
|       |    |согласных на       |      |         |         |                                                              |
|       |    |Кубани.            |      |         |         |                                                              |
|7      |59  |Графика.           |1     |         |         |Осознают значение письма  в истории человечества. Анализируют |
|       |    |                   |      |         |         |и объясняют важность графики и каллиграфии.                   |
|7      |60  |Алфавит.           |1     |         |         |Активизируют знание алфавита. Сопоставляют и анализируют      |
|       |    |                   |      |         |         |звуковой и буквенный состав слова. Располагают слова в        |
|       |    |                   |      |         |         |алфавитном порядке, отрабатывают навыки поиска слов в словаре.|
|3      |61  |Р/Р. Описание      |1     |         |         |Выделяют описания как функционально-смысловой тип речи.       |
|       |    |предмета.          |      |         |         |Редактируют текст- описание. Описывают предмет в сочинении.   |
|3      |62  |Р/Р.               |1     |         |         |Пишут сочинение, описывая любимую игрушку                     |
|       |    |Сочинение-описание |      |         |         |                                                              |
|       |    |«Моя любимая       |      |         |         |                                                              |
|       |    |игрушка».          |      |         |         |                                                              |
|6      |63  |Обозначение        |1     |         |         |Работают над ошибками. Познают смыслоразличительную функцию   |
|(13)   |    |мягкости согласных |      |         |         |мягкого знака в слове, анализируют орфографические правила,   |
|       |    |с помощью мягкого  |      |         |         |связанные с употреблением мягкого знака. Распределяют слова на|
|       |    |знака.             |      |         |         |группы согласно виду орфограммы.                              |
|6      |64  |Двойная роль букв  |1     |         |         |Поводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю,  я |
|       |    |е, ё, ю,  я.       |      |         |         |обозначают два звука.                                         |
|6      |65  |Орфоэпия.          |1     |         |         |Осознают важность нормативного произношения для культурного   |
|(12)   |    |Формирование       |      |         |         |человека. Формулируют важнейшие произносительные нормы.       |
|       |    |навыков            |      |         |         |Исправляют произносительные ошибки.                           |
|       |    |литературного      |      |         |         |                                                              |
|       |    |произношения.      |      |         |         |                                                              |
|6      |66  |Фонетический разбор|1     |         |         |Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и   |
|(2)    |    |слова.             |      |         |         |согласные звуки. Выполняют устные и письменные фонетические   |
|(12)   |    |. Влияние          |      |         |         |разборы слов.                                                 |
|       |    |диалектного        |      |         |         |                                                              |
|       |    |произношения на    |      |         |         |                                                              |
|       |    |правописание       |      |         |         |                                                              |
|       |    |гласных.           |      |         |         |                                                              |
|       |67  | Контрольный       |1     |         |         | Пишут диктант.                                               |
|       |    |диктант   по теме  |      |         |         |                                                              |
|       |    |«Орфография».      |      |         |         |                                                              |
|9      |68  |Слово и его        |1     |         |         |Работают над ошибками.                                        |
|(2)    |    |лексическое        |      |         |         |Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль     |
|       |    |значение.          |      |         |         |слова  в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций.     |
|       |    |.Диалектная лексика|      |         |         |Пользуются толковыми словарями.                               |
|       |    |в устной речи.     |      |         |         |                                                              |
|9      |69  |Однозначные и      |1     |         |         |Различают однозначные и многозначные слова, составляют        |
|       |    |многозначные слова.|      |         |         |словосочетания и предложения с однозначными  и многозначными  |
|       |    |                   |      |         |         |словами. Работают с юмористическими рисунками.                |
|9      |70  |Прямое и переносное|1     |         |         |Различают прямое и переносное значение слова. Работают со     |
|       |    |значение слов.     |      |         |         |словарём. Составляют словосочетания, используя слово в прямом |
|       |    |                   |      |         |         |и переносном значении. Работают с иллюстрациями.              |
|9      |71  |Омонимы. . Значение|1     |         |         |Опознают омонимы.  Находят в толковом словаре примеры         |
|(2)    |    |слова в            |      |         |         |омонимов. Анализируют стихотворение, содержащее омонимы.      |
|       |    |литературном языке |      |         |         |                                                              |
|       |    |и говорах.         |      |         |         |                                                              |
|9      |72  |Синонимы.          |1     |         |         |Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические   |
|(2)    |    |Диалектные синонимы|      |         |         |различия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами.   |
|       |    |и варианты слов в  |      |         |         |                                                              |
|       |    |кубанских говорах. |      |         |         |                                                              |
|9      |73  |Антонимы.          |1     |22       |         |Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее |
|       |    |                   |      |         |         |на рисунке. Работают с текстами и словарями.                  |
|       |74  |Р/Р. Подготовка к  |1     |         |         |Работают с текстом, определяя функциональный стиль, готовятся |
|       |    |контрольному       |      |         |         |к изложению.                                                  |
|       |    |изложению по тексту|      |         |         |                                                              |
|       |    |К. Паустовского    |      |         |         |                                                              |
|       |    |«Первый снег».     |      |         |         |                                                              |
|       |75  |Р/Р. Написание     |1     |         |         |Пишут изложение.                                              |
|       |    |контрольного       |      |         |         |                                                              |
|       |    |изложения по тексту|      |         |         |                                                              |
|       |    |К. Паустовского    |      |         |         |                                                              |
|       |    |«Первый снег».     |      |         |         |                                                              |
|8      |76  |Морфема -          |1     |         |         | Работают над ошибками. Овладевают основными понятиями        |
|       |    |наименьшая значимая|      |         |         |морфемики. Осознают морфему как значимую единицу языка.  Делят|
|       |    |часть слова.       |      |         |         |слова на морфемы и обозначают их соответствующими знаками.    |
|8      |77  |Изменение и        |1     |         |         |Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования.   |
|       |    |образование слов.  |      |         |         |Определяют форму слова, подбирают однокоренные слова.         |
|       |    |                   |      |         |         |Пересказывают текст. Делят слова на группы.                   |
|8      |78  |Окончание.         |1     |         |         |Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в    |
|(13)   |    |                   |      |         |         |словах окончание и его грамматические значения. Анализируют   |
|       |    |                   |      |         |         |таблицу.                                                      |
|8      |79  |Основа слова.      |1     |         |         |Выделяют основу в слове. Работают с текстами.                 |
|8      |80  |Корень слова.      |1     |         |         |Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют    |
|(13)   |    |                   |      |         |         |корни в словах. Формируют группы однокоренных слов. Исправляют|
|       |    |                   |      |         |         |ошибки в подборе однокоренных слов.                           |
|3      |81  |Р/Р. Рассуждение.  |1     |         |         |Выделяют     рассуждение как функционально- смысловой  тип    |
|       |    |                   |      |         |         |речи. Анализируют текст, высказывают своё мнение о тексте и   |
|       |    |                   |      |         |         |доказывают его. Рассуждая по плану, объясняют происхождение   |
|       |    |                   |      |         |         |слов.                                                         |
|3      |82  |Р/Р. Сочинение-    |1     |         |         |Пишут сочинение – рассуждение.                                |
|       |    |рассуждение (упр.  |      |         |         |                                                              |
|       |    |402).              |      |         |         |                                                              |
|8      |83  |Суффикс.           |1     |         |         |Исправляют типичные ошибки. Опознают суффикс как              |
|(13)   |    |. Диалектные ошибки|      |         |         |словообразующую морфему. Обозначают суффиксы в словах,        |
|(2)    |    |в употреблении     |      |         |         |подбирают ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным  |
|       |    |суффиксов.         |      |         |         |способом.                                                     |
|8      |84  |Приставка.         |1     |         |         |Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают    |
|(13)   |    |Диалектные ошибки в|      |         |         |приставки в словах; подбирают ряды однокоренных слов,         |
|(2)    |    |употреблении       |      |         |         |образованных приставочным способом; характеризуют морфемный   |
|       |    |приставок.         |      |         |         |состав слов.                                                  |
|8      |85  |Чередование звуков |1     |         |         |Получают представление о чередовании звуков как смене звуков в|
|(13)   |    |                   |      |         |         |одной морфеме при образовании и изменении слов. Подбирают     |
|       |    |                   |      |         |         |слова  с чередованием звуков.                                 |
|8      |86  |Беглые гласные.    |1     |         |         |Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании.   |
|       |    |                   |      |         |         |Выделяют части слова, в которых могут появиться беглые гласные|
|       |    |                   |      |         |         |при чередовании; записывают слова с таким чередованием.       |
|       |    |                   |      |         |         |                                                              |
|       |    |                   |      |         |         |                                                              |
|8      |87  |Варианты морфем.   |1     |         |         |Определяют  части слова, являющиеся вариантами морфем.        |
|(12)   |    |Морфемный разбор   |      |         |         |Выделяют основу в слове. Определяют окончание и его значение; |
|       |    |слова.             |      |         |         |приставку, суффикс и их значение; корень. Подбирают два- три  |
|       |    |Словообразовательны|      |         |         |однокоренных слова. Выполняют устный и письменный морфемный   |
|       |    |е диалектизмы и    |      |         |         |разбор слов.                                                  |
|       |    |культура речи.     |      |         |         |                                                              |
|13     |88  |Правописание       |1     |         |         |Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках. |
|       |    |гласных и согласных|      |         |         |Обозначают приставки в словах, анализируют разницу между      |
|       |    |в приставках.      |      |         |         |произношением и написанием приставок. Работают со словарём.   |
|13     |89  |Буквы з и с на     |1     |         |         |Усваивают правило написания  букв з и с на конце приставок.   |
|(6)    |    |конце приставок.   |      |         |         |Выбирают правильное написание слов. Подбирают однокоренные    |
|       |    |                   |      |         |         |слова.                                                        |
|13     |90  |Буквы а - о в корне|1     |         |         |Усваивают правило написания  букв  а - о в корне  -лаг-  -    |
|(6)    |    |-лаг-  -  -лож-.   |      |         |         |-лож-. Выбирают правильное написание слов. Работают со        |
|       |    |                   |      |         |         |словарями.                                                    |
|13     |91  |Буквы а - о в корне|1     |         |         |Усваивают правило написания  букв  а - о в корне  -раст- - -  |
|(6)    |    |-раст- - - рос-.   |      |         |         |рос-. Выбирают правильное написание слов.  Подбирают          |
|       |    |                   |      |         |         |однокоренные слова. Работают со словарями.                    |
|13     |92  |Буквы   ё - о      |1     |         |         |Усваивают правило написания   ё - о  после шипящих в корне.   |
|(6)    |    |после шипящих в    |      |         |         |Выбирают правильное написание слов. Составляют диктант по     |
|       |    |корне.             |      |         |         |разделу  «Словообразование».                                  |
|13     |93  |Буквы  и-ы  после  |1     |         |         |Усваивают правило написания   и - ы после ц. Выбирают         |
|(6)    |    |ц.                 |      |         |         |правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в |
|       |    |                   |      |         |         |параграфе орфограмма.                                         |
|8      |94  |Повторение по теме |1     |         |         |Отвечают на контрольные вопросы, выполняют задания по теме    |
|(12)   |    |«Морфемика.        |      |         |         |раздела                                                       |
|(13)   |    |Орфография.        |      |         |         |                                                              |
|       |    |Культура речи».    |      |         |         |                                                              |
|       |95  |Контрольный диктант|1     |         |         |Пишут контрольный диктант.                                    |
|       |    |по теме            |      |         |         |                                                              |
|       |    |«Морфемика.        |      |         |         |                                                              |
|       |    |Орфография.        |      |         |         |                                                              |
|       |    |Культура речи».    |      |         |         |                                                              |
|       |96  |Анализ контрольного|1     |         |         |Работают над ошибками. Готовятся к сочинению по картине.      |
|       |    |диктанта.          |      |         |         |                                                              |
|       |    |Р/Р. Подготовка к  |      |         |         |                                                              |
|       |    |контрольному       |      |         |         |                                                              |
|       |    |сочинению по       |      |         |         |                                                              |
|       |    |картине            |      |         |         |                                                              |
|       |    |П. Кончаловского   |      |         |         |                                                              |
|       |    |«Сирень в корзине».|      |         |         |                                                              |
|       |97  |Р/Р. Написание     |1     |         |         |Пишут сочинение по картине                                    |
|       |    |контрольного       |      |         |         |П. Кончаловского  «Сирень в корзине».                         |
|       |    |сочинения по       |      |         |         |                                                              |
|       |    |картине            |      |         |         |                                                              |
|       |    |П. Кончаловского   |      |         |         |                                                              |
|       |    |«Сирень в корзине».|      |         |         |                                                              |
|10     |98  |Имя существительное|1     |         |         |Исправляют типичные ошибки. Определяют имя существительное как|
|       |    |как часть речи.    |      |         |         |самостоятельную часть речи,  характеризуют морфологические    |
|       |    |                   |      |         |         |признаки имени существительного, его синтаксическую роль.     |
|3      |99  |Р/Р. Доказательства|1     |         |         |Определяют доказательства как структурную часть рассуждения.  |
|       |    |в рассуждении.     |      |         |         |Анализируют текст.                                            |
|3      |100 |Р/Р. Сочинение-    |1     |         |         |Анализируют текст  упр. 408, выделяя тезис, доказательства и  |
|       |    |рассуждение.       |      |         |         |вывод, пишут сочинение.                                       |
|10     |101 |Имена              |1     |         |         |Работают над ошибками. Распознают имена существительные       |
|       |    |существительные    |      |         |         |одушевлённые и неодушевлённые. Пишут диктант, определяют      |
|       |    |одушевлённые и     |      |         |         |одушевлённые существительные как члены предложения.           |
|       |    |неодушевлённые.    |      |         |         |                                                              |
|10     |102 |Имена              |1     |         |         |Распознают имена существительные  собственные и нарицательные.|
|(13)   |    |существительные    |      |         |         |Подбирают примеры.                                            |
|       |    |собственные и      |      |         |         |                                                              |
|       |    |нарицательные.     |      |         |         |                                                              |
|       |    |. Большая буква в  |      |         |         |                                                              |
|       |    |кубанских          |      |         |         |                                                              |
|       |    |топонимах.         |      |         |         |                                                              |
|10     |102 |Род имен           |1     |         |         |Определяют род имен существительных. Составляют словосочетания|
|       |    |существительных.   |      |         |         |или предложения с существительными, определения рода которых  |
|       |    |                   |      |         |         |вызывает затруднения.                                         |
|10     |104 |Имена              |1     |         |         |Распознают имена существительные,    которые имеют форму      |
|       |    |существительные,   |      |         |         |только множественного числа. Выделяют такие существительные в |
|       |    |которые имеют форму|      |         |         |текстах, составляют с ними предложения.                       |
|       |    |только             |      |         |         |                                                              |
|       |    |множественного     |      |         |         |                                                              |
|       |    |числа.             |      |         |         |                                                              |
|       |    |Диалектные         |      |         |         |                                                              |
|       |    |особенности в      |      |         |         |                                                              |
|       |    |образовании        |      |         |         |                                                              |
|       |    |множественного     |      |         |         |                                                              |
|       |    |числа имён         |      |         |         |                                                              |
|       |    |существительных.   |      |         |         |                                                              |
|10     |105 |Имена              |1     |         |         |Распознают имена существительные,    которые имеют форму      |
|       |    |существительные,   |      |         |         |только единственного числа Выделяют такие существительные в   |
|       |    |которые имеют форму|      |         |         |текстах, составляют с ними  предложения.                      |
|       |    |только             |      |         |         |                                                              |
|       |    |единственного      |      |         |         |                                                              |
|       |    |числа.             |      |         |         |                                                              |
|       |    |Диалектные         |      |         |         |                                                              |
|       |    |особенности в      |      |         |         |                                                              |
|       |    |образовании        |      |         |         |                                                              |
|       |    |единственного числа|      |         |         |                                                              |
|       |    |имён               |      |         |         |                                                              |
|       |    |существительных.   |      |         |         |                                                              |
|10     |106 |Три склонения имен |1     |         |         |Определяют тип склонения имен существительных. Склоняют имена |
|       |    |существительных.   |      |         |         |существительные. Составляют таблицу.                          |
|10     |107 |Падеж имен         |1     |         |         |Определяют  падеж имен существительных. Выделяют падежные     |
|(13)   |    |существительных.   |      |         |         |окончания.                                                    |
|       |    |Перенос ударения в |      |         |         |                                                              |
|       |    |падежных формах    |      |         |         |                                                              |
|10     |108 |Правописание       |1     |         |         |Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях     |
|(13)   |    |гласных в падежных |      |         |         |существительных в единственном числе.                         |
|       |    |окончаниях         |      |         |         |                                                              |
|       |    |существительных в  |      |         |         |                                                              |
|       |    |единственном числе.|      |         |         |                                                              |
|13     |109 | Урок – практикум  |1     |         |         |Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений.        |
|       |    |по теме            |      |         |         |                                                              |
|       |    |«Правописание      |      |         |         |                                                              |
|       |    |гласных в падежных |      |         |         |                                                              |
|       |    |окончаниях         |      |         |         |                                                              |
|       |    |существительных в  |      |         |         |                                                              |
|       |    |единственном       |      |         |         |                                                              |
|       |    |числе».            |      |         |         |                                                              |
|       |110 |Р/Р. Подготовка к  |1     |         |         |Готовятся к изложению  по тексту упр. 547.                    |
|       |    |изложению от 3-го  |      |         |         |                                                              |
|       |    |лица по тексту В.  |      |         |         |                                                              |
|       |    |Астафьева.         |      |         |         |                                                              |
|       |111 |Р/Р. Написание     |1     |         |         |Пишут изложение по тексту упр. 547.                           |
|       |    |изложения от 3-го  |      |         |         |                                                              |
|       |    |лица по тексту В.  |      |         |         |                                                              |
|       |    |Астафьева.         |      |         |         |                                                              |
|10.    |112 |Множественное число|1     |         |         |Работают над типичными ошибками. Определяют морфологические   |
|       |    |имен               |      |         |         |признаки множественного числа имен существительных. Склоняют  |
|       |    |существительных.   |      |         |         |имена числительные во множественном числе по падежам. Работают|
|       |    |                   |      |         |         |с рисунками. Обозначают условия выбора орфограммы написания ь |
|       |    |                   |      |         |         |знака после шипящей на конце слова.                           |
|13     |113 |Правописание о – е |1     |         |         |Усваивают правило написание о – е после шипящих и ц в         |
|       |    |после шипящих и ц в|      |         |         |окончаниях существительных. Применяют усвоенное правило при   |
|       |    |окончаниях         |      |         |         |выполнении упражнений.                                        |
|       |    |существительных.   |      |         |         |                                                              |
|13     |114 |Урок – практикум по|1     |         |         |Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений.        |
|       |    |теме               |      |         |         |Записывают данный текст в форме диалога.                      |
|       |    |« Правописание о – |      |         |         |                                                              |
|       |    |е после шипящих и ц|      |         |         |                                                              |
|       |    |в окончаниях       |      |         |         |                                                              |
|       |    |существительных».  |      |         |         |                                                              |
|10     |115 |Морфологический    |1     |         |         |Характеризуют имя существительное по его морфологическим      |
|       |    |разбор имени       |      |         |         |признакам и синтаксической  роли. Выполняют устный и          |
|       |    |существительного.  |      |         |         |письменный разбор имен существительных. Пишут диктант.        |
|10     |116 |Повторение по теме |1     |         |         |Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме   |
|(13)   |    |                   |      |         |         |раздела. Списывают тексты, объясняя знаки препинания, выделяя |
|       |    |«Имя               |      |         |         |морфемы, обозначая падежи имен существительных.               |
|       |    |существительное».  |      |         |         |                                                              |
|       |117 | Контрольный       |1     |         |         |Пишут контрольный диктант.                                    |
|       |    |диктант            |      |         |         |                                                              |
|       |    |по теме  «Имя      |      |         |         |                                                              |
|       |    |существительное».  |      |         |         |                                                              |
|       |118 |Анализ контрольного|1     |         |         |Делают работу над ошибками. Выполняют тесты.                  |
|       |    |диктанта.          |      |         |         |                                                              |
|       |    |Тест «Имя          |      |         |         |                                                              |
|       |    |существительное».  |      |         |         |                                                              |
|10     |119 |Имя прилагательное |1     |         |         |Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его|
|       |    |как часть речи.    |      |         |         |синтаксическую роль. Анализируют словосочетания, предложения, |
|       |    |                   |      |         |         |тексты с именем прилагательным.                               |
|10     |120 |Правописание       |1     |         |         |Усваивают правило  написание гласных в падежных окончаниях    |
|(13)   |    |гласных в падежных |      |         |         |имён прилагательных. Применяют усвоенное правило при          |
|       |    |окончаниях         |      |         |         |выполнении упражнений. Пишут выборочной диктант, выделяя      |
|       |    |прилагательных.    |      |         |         |окончания имён прилагательных.                                |
|13     |121 |Закрепление темы   |1     |         |         |Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений.        |
|       |    |«Правописание      |      |         |         |                                                              |
|       |    |гласных в падежных |      |         |         |                                                              |
|       |    |окончаниях         |      |         |         |                                                              |
|       |    |прилагательных».   |      |         |         |                                                              |
|3      |122 |Р/Р. Описание      |1     |         |         |Воспринимают описание животного как вариант описания. Работа с|
|       |    |животного.         |      |         |         |текстом В.Карпова, выделяют описание животного. Составляют    |
|       |    |                   |      |         |         |предложения, описывая домашних животных.                      |
|3      |123 |Р/Р. Изложение по  |1     |         |         |Пишут изложение по тексту, в котором есть описание животного. |
|       |    |рассказу           |      |         |         |                                                              |
|       |    |А. Куприна  «Ю-ю». |      |         |         |                                                              |
|10     |124 |Прилагательные     |1     |         |         |Исправляют типичные ошибки. Распознают полные и краткие формы |
|(11)   |    |полные и краткие.  |      |         |         |имен прилагательных. Образуют краткие формы имен              |
|(12)   |    |Особенности        |      |         |         |прилагательных; выделяют сказуемые, выраженные краткими       |
|       |    |образования и      |      |         |         |прилагательными.                                              |
|       |    |употребления       |      |         |         |                                                              |
|       |    |краткой формы в    |      |         |         |                                                              |
|       |    |кубанских говорах. |      |         |         |                                                              |
|10     |125 |Закрепление по теме|1     |         |         |Составляют предложения и словосочетания с краткими            |
|(12)   |    |«Прилагательные    |      |         |         |прилагательными.                                              |
|       |    |полные и краткие»  |      |         |         |                                                              |
|       |    |.Нарушение норм    |      |         |         |                                                              |
|       |    |ударения в         |      |         |         |                                                              |
|       |    |прилагательных     |      |         |         |                                                              |
|       |    |женского рода.     |      |         |         |                                                              |
|       |126 |Контрольный диктант|1     |         |         |Пишут контрольный диктант.                                    |
|       |    |по теме «Имя       |      |         |         |                                                              |
|       |    |прилагательное».   |      |         |         |                                                              |
|10     |127 |Анализ контрольного|1     |         |         |Выполняют работу над ошибками.                                |
|       |    |диктанта.          |      |         |         |Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим       |
|       |    |Морфологический    |      |         |         |признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный|
|       |    |разбор имени       |      |         |         |разбор имен прилагательных.                                   |
|       |    |прилагательного.   |      |         |         |                                                              |
|10     |128 |Урок- практикум по |1     |         |         |Выполняют задания по теме раздела. Пишут словарный диктант.   |
|       |    |теме               |      |         |         |                                                              |
|       |    |«Морфологический   |      |         |         |                                                              |
|       |    |разбор имени       |      |         |         |                                                              |
|       |    |прилагательного».  |      |         |         |                                                              |
|10     |129 |Повторение         |      |         |         |Отвечают на контрольные вопросы.                              |
|(13)   |    |изученного по теме |      |         |         |Работают со словарём. Списывают текст, указывают в тексте     |
|       |    |«Имя               |      |         |         |падежи имен существительных и прилагательных.                 |
|       |    |прилагательное».   |      |         |         |                                                              |
|10     |130 |Обобщение          |1     |         |         |Выполняют задания по теме раздела.                            |
|(13)   |    |изученного по теме |      |         |         |                                                              |
|       |    |«Имя               |      |         |         |                                                              |
|       |    |прилагательное».   |      |         |         |                                                              |
|       |131 |Р/Р. Подготовка к  |1     |         |         | Готовятся к сочинению на тему «Как я испугался»  по плану,   |
|       |    |сочинению          |      |         |         |данному в учебнике. Вводят в сочинение описание ежа.          |
|       |    |на тему «Как я     |      |         |         |                                                              |
|       |    |испугался» по      |      |         |         |                                                              |
|       |    |плану.             |      |         |         |                                                              |
|       |132 |Р/Р. Написание     |1     |         |         | Пишут сочинение  на тему «Как я испугался» по плану.         |
|       |    |сочинения          |      |         |         |                                                              |
|       |    |на тему «Как я     |      |         |         |                                                              |
|       |    |испугался» по      |      |         |         |                                                              |
|       |    |плану.             |      |         |         |                                                              |
|10     |133 |Тест  «Имя         |1     |         |         | Исправляют типичные ошибки. Выполняют тест. Проверяют  тест  |
|       |    |прилагательное».   |      |         |         |по предложенным ключам. Объясняют ошибки.                     |
|3      |134 |Комплексный анализ |1     |         |         |Анализируют текст по плану.                                   |
|(13)   |    |текста.            |      |         |         |                                                              |
|10     |135 |Глагол как часть   |1     |         |         |Определяют морфологические признаки  глагола, его             |
|       |    |речи.              |      |         |         |синтаксическую  функцию.                                      |
|       |    |Особенности        |      |         |         |                                                              |
|       |    |образования        |      |         |         |                                                              |
|       |    |возвратных глаголов|      |         |         |                                                              |
|       |    |в кубанской речи.  |      |         |         |                                                              |
|13     |136 |Не с глаголами.    |1     |         |         |Усваивают правило  написания не с глаголами. Выполняют        |
|(10)   |    |                   |      |         |         |упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.                |
|4      |137 |Р/Р. Рассказ.      |1     |         |         |Работают с иллюстрацией. Отвечают на вопросы к иллюстрации,   |
|       |    |                   |      |         |         |создавая устный рассказ.                                      |
|10     |138 |Неопределённая     |1     |         |         |Распознают неопределённую  и личные формы глагола. Образуют   |
|(12)   |    |форма глагола.     |      |         |         |глаголы в неопределённой форме. Составляют памятку, используя |
|       |    |Ошибки в           |      |         |         |глаголы в неопределённой форме.                               |
|       |    |образовании        |      |         |         |                                                              |
|       |    |инфинитива         |      |         |         |                                                              |
|       |139 |Р/Р. Устное        |1     |         |         |Устно пересказывают текст, выписывают глаголы в неопределённой|
|       |    |изложение статьи Б.|      |         |         |форме.                                                        |
|       |    |Тимофеева.         |      |         |         |                                                              |
|13     |140 |Правописание  -тся |1     |         |         |Усваивают правило  правописание                               |
|(10)   |    |и -ться в глаголах.|      |         |         |– тся и –ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь|
|(12)   |    |Смешение возвратных|      |         |         |усвоенным правилом. Составляют предложения или связный текст. |
|       |    |форм.              |      |         |         |                                                              |
|13     |141 |Закрепление по теме|1     |         |         |Выполняют упражнение, руководствуясь усвоенным правилом.      |
|(10)   |    |«Правописание - тся|      |         |         |                                                              |
|(12)   |    |и -ться в          |      |         |         |                                                              |
|       |    |глаголах».         |      |         |         |                                                              |
|       |    |Подмена суффиксов  |      |         |         |                                                              |
|       |    |ть/ти              |      |         |         |                                                              |
|10     |142 |Виды глагола.      |1     |         |         |Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида.        |
|       |    |                   |      |         |         |Выписывают в орфографическом словаре глаголы с приставкой     |
|       |    |                   |      |         |         |раз- (раз-).                                                  |
|13     |143 |Буквы е - и в      |1     |         |         |Усваивают правило  написания букв е - и в корнях с            |
|       |    |корнях с           |      |         |         |чередованием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным  |
|       |    |чередованием.      |      |         |         |правилом.                                                     |
|13     |144 |Урок – практикум по|1     |         |         |Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.      |
|       |    |теме               |      |         |         |                                                              |
|       |    |«Буквы е - и в     |      |         |         |                                                              |
|       |    |корнях с           |      |         |         |                                                              |
|       |    |чередованием».     |      |         |         |                                                              |
|4      |145 |Р/Р. Невыдуманный  |1     |         |         |Знакомятся с рассказом от первого лица. Анализируют           |
|(2)    |    |рассказ  (о себе). |      |         |         |приведенное в упражнении изложение ученика, указывают на      |
|       |    |                   |      |         |         |недочёты, записывают исправленный вариант.                    |
|1      |146 |Р/Р. Представление |1     |         |         |Представляют устный рассказ на тему  «Как я однажды…».        |
|       |    |устных рассказов на|      |         |         |Рецензируют работы одноклассников. Исправляют типичные ошибки.|
|       |    |тему  «Как я       |      |         |         |                                                              |
|       |    |однажды…».         |      |         |         |                                                              |
|10     |147 |Время глагола.     |1     |         |         |Определяют время глагола. Описывают происходящее в классе в   |
|       |    |                   |      |         |         |прошедшем, настоящем и будущем времени.                       |
|10     |148 |Прошедшее время.   |1     |         |         |Определяют способ образования глаголов в прошедшем времени.   |
|(8)    |    |.Ненормированное   |      |         |         |Выделяют суффиксы в глаголах в прошедшем времени, образуют    |
|(12)   |    |ударение в форме   |      |         |         |глаголы от неопределённой формы. Записываются примеры         |
|       |    |прошедшего времени.|      |         |         |глаголов, которые часто произносятся неправильно.             |
|10     |149 |Настоящее время.   |1     |         |         |Определяют форму настоящего времени глагола. Составляют       |
|       |    |                   |      |         |         |связный текст  «Сегодня на улице…». Составляют словосочетания.|
|       |    |                   |      |         |         |Отрабатывают правильное произношение глаголов в настоящем     |
|       |    |                   |      |         |         |времени.                                                      |
|10     |150 |Будущее время.     |1     |         |         | Определяют форму будущего времени глагола и способ её        |
|(8)    |    |                   |      |         |         |образования. Пишут сочинение о том, как изменится  окружающий |
|       |    |                   |      |         |         |мир через десять- двадцать лет.                               |
|10     |151 |Спряжение глаголов.|1     |         |         |Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным |
|       |    |                   |      |         |         |окончанием, составляют с ними словосочетания и предложения.   |
|13     |152 |Как определить     |1     |         |         |Усваивают  правило определения спряжения глагола с безударным |
|(10)   |    |спряжение глагола с|      |         |         |личным окончанием. Выполняют упражнения, руководствуясь       |
|       |    |безударным личным  |      |         |         |усвоенным правилом.                                           |
|       |    |окончанием.        |      |         |         |                                                              |
|13     |153 |Урок – практикум по|1     |         |         |Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.      |
|(10)   |    |теме  «Как         |      |         |         |                                                              |
|       |    |определить         |      |         |         |                                                              |
|       |    |спряжение глагола с|      |         |         |                                                              |
|       |    |безударным личным  |      |         |         |                                                              |
|       |    |окончанием».       |      |         |         |                                                              |
|13     |154 |Тест по теме       |1     |         |         |Выполняют тест.                                               |
|(10)   |    |«Глагол».          |      |         |         |                                                              |
|1      |155 |Р/Р. Устное        |1     |         |         |Объясняют типичные ошибки.                                    |
|(13)   |    |составление диалога|      |         |         |Готовят устный рассказ по приведённым в учебнике картинкам,   |
|       |    |по рисунку         |      |         |         |предварительно записав глаголы, обозначают спряжение глаголов.|
|       |    |«Нарушитель».      |      |         |         |                                                              |
|10     |156 |Морфологический    |1     |         |         |Характеризуют глаголы  по его морфологическим признакам и     |
|       |    |разбор глагола.    |      |         |         |синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор     |
|       |    |                   |      |         |         |глагола.                                                      |
|       |157 |Р/Р. Подготовка и  |1     |         |         |Пишут сжатое изложение по тексту упражнения.                  |
|       |    |написание          |      |         |         |                                                              |
|       |    |контрольного       |      |         |         |                                                              |
|       |    |сжатого изложения  |      |         |         |                                                              |
|       |    |«Шоколадный торт». |      |         |         |                                                              |
|13     |158 |Мягкий знак  после |1     |         |         |Исправляют типичные ошибки. Усваивают  правило написания      |
|(10)   |    |шипящих в глаголах |      |         |         |мягкого знака  после шипящих в глаголах во 2-м лице           |
|       |    |во 2-м лице        |      |         |         |единственного числа. Выполняют упражнения, руководствуясь     |
|       |    |единственного      |      |         |         |усвоенным правилом.                                           |
|       |    |числа.             |      |         |         |                                                              |
|13     |159 |Урок практикум по  |1     |         |         |Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут|
|       |    |теме  «Мягкий знак |      |         |         |самодиктант: учат стихотворение и записывают его по памяти.   |
|       |    |после шипящих в    |      |         |         |                                                              |
|       |    |глаголах во 2-м    |      |         |         |                                                              |
|       |    |лице единственного |      |         |         |                                                              |
|       |    |числа».            |      |         |         |                                                              |
|10     |160 |Употребление       |1     |         |         |Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем|
|       |    |времен.            |      |         |         |времени. Устно продолжают рассказ, употребляя глаголы в       |
|       |    |                   |      |         |         |прошедшем, настоящем и будущем времени.                       |
|10     |161 |Повторение по теме |1     |         |         |Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме   |
|(11)   |    |«Глагол».          |      |         |         |раздела. Готовят рассказ по стихотворению. Составляют         |
|(13)   |    |                   |      |         |         |словосочетания.                                               |
|10     |162 | Закрепление       |1     |         |         |Закрепляют изученное о глаголе, готовятся к контрольной       |
|(11)   |    |изученного о       |      |         |         |работе.                                                       |
|(13)   |    |глаголе. Подготовка|      |         |         |                                                              |
|       |    |к контрольной      |      |         |         |                                                              |
|       |    |работе.            |      |         |         |                                                              |
|       |163 | Контрольная работа|1     |         |         |Выполняют контрольную работу.                                 |
|       |    |по теме  «Глагол». |      |         |         |                                                              |
|5      |164 |Разделы науки о    |1     |         |         |Анализируют  и исправляют ошибки,  допущенные в контрольной   |
|       |    |языке.             |      |         |         |работе. Систематизируют знания, полученные при изучении разных|
|       |    |                   |      |         |         |разделов науки о языке.                                       |
|13     |165 |Орфограммы в       |1     |         |         |Систематизируют орфограммы в приставках и корнях слов и       |
|(6)    |    |приставках и корнях|      |         |         |устанавливают связь между выбором орфограммы и разделом науки |
|(8)    |    |слов.              |      |         |         |о языке. Графически обозначают орфограммы.                    |
|13     |166 |Орфограммы в       |1     |         |         |Систематизируют орфограммы в окончаниях слов. Повторяют и     |
|(6)    |    |окончаниях слов.   |      |         |         |систематизируют знания об употреблении букв ъ и ь. Графически |
|(8)    |    |Употребление ъ и ь.|      |         |         |обозначают орфограммы. Подбирают примеры, составляют тесты.   |
|2      |167 |Р/Р. Устный рассказ|1     |         |         |Составляют устный рассказ «Куда бы я хотел поехать летом и    |
|(4)    |    |«Куда бы я хотел   |      |         |         |почему?»,  объясняя орфограммы в опорных словах.              |
|       |    |поехать летом и    |      |         |         |                                                              |
|       |    |почему?»           |      |         |         |                                                              |
|13     |168 |Знаки препинания в |1     |         |         |Повторяют знания о системе правил употребления знаков         |
|(11)   |    |простом и сложном  |      |         |         |препинания в предложении. Списывают тексты, расставляя знаки  |
|       |    |предложении и в    |      |         |         |препинания. Графически выделяют части текста.                 |
|       |    |предложениях с     |      |         |         |                                                              |
|       |    |прямой речью.      |      |         |         |                                                              |
|       |169 | Контрольное       |1     |         |         |Выполняют итоговое тестирование  за курс 5 класса.            |
|       |    |тестирование       |      |         |         |                                                              |
|       |    |за курс 5 класса   |      |         |         |                                                              |
|14     |170 |Р/Р. Устное        |1     |         |         |Исправляют ошибки, допущенные в тестах. Выступают с устным    |
|(1)    |    |сообщение на тему  |      |         |         |сообщением «Изучайте русский язык».                           |
|(12)   |    |«Изучайте русский  |      |         |         |                                                              |
|       |    |язык».             |      |         |         |                                                              |

                          .Контрольные работы -12:
                          (контрольные диктанты -6
                            контрольные работы -1
                            контрольные тесты -1
                          контрольные сочинения -2
                          контрольные изложения -2)
                               2.Изложения -4
                    3.Подготовка к творческим работам -5
           4.Анализ письменных (контрольных и творческих работ) -3

                Описание материально-технического обеспечения
                          образовательного процесса
|№ п/п|Наименование объектов и средств материально-технического |Количество                                     |
|     |обеспечения                                              |                                               |
|1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)                  |
|1    |Русский язык V класс. Учебник для общеобразовательных    |                                               |
|     |учреждений. Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов|                                               |
|     |М.Т., Тростенцова Л.А. и др. –  М.:Просвещение, 2015     |                                               |
|2.   |С.В. Абрамова Русский язык. Проектная работа             |                                               |
|3.   |старшеклассников.                                        |                                               |
|4.   |Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А.     |                                               |
|     |Богданова. - СПб., 2004.                                 |                                               |
|5.   |Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 |                                               |
|     |классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.      |                                               |
|6.   |М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку:  |                                               |
|     |5-9 классы. – М.: ВАКО, 2015.                            |                                               |
|7.   |Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М.    |                                               |
|     |Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 2013.                  |                                               |
|8.   |А.В. Канафьева, В.В. Леденева Русский язык: Имя          |                                               |
|9.   |существительное. – М.: Дрофа, 2014.                      |                                               |
|     |Костяева    Т. А.    Проверочные    и    контрольные     |                                               |
|10.  |работы    по    русскому   языку: 5 класс/ Т. А.         |                                               |
|     |Костяева. - М.: Просвещение, 2005.                       |                                               |
|     |Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А.           |                                               |
|11   |Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М., 2011.                 |                                               |
|     |Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому    |                                               |
|     |языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. |                                               |
|12.  |М. Стракевич. - М.: Просвещение,  2012.                  |                                               |
|     |Русский языкV класс. Поурочные планы. По учебнику        |                                               |
|     |Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова и др. Автор – составитель |                                               |
|     |И.В. Карасева. – Волгоград.:Учитель, 2014.               |                                               |
|     |Обучение русскому языку в V классе. Методические         |                                               |
|     |рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных |                                               |
|     |учреждений. Авторы: Т.А. Ладыженская,  М.Т. Баранов и др.|                                               |
|     |– М.:Просвещение, 2000. http://www.metodichka.org        |                                               |
|2. Печатные пособия                                            |
|1.   |Учебные таблицы V- XI классы по русскому                 |1 комплект                                      |
|     |языку.Составитель А.Б. Малюшкин. – М.:Творческий центр   |                                                |
|2.   |Сфера, 2010.                                             |1 комплект                                      |
|     |Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V   |                                                |
|     |класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и|                                                |
|     |др. – М.:Просвещение, 2008.                              |                                                |
|3. Технические средства обучения                               |
|1.   |Компьютер                                                |1                                               |
|2.   |Мультимедийный проектор                                  |1                                               |
|     |                                                         |                                                |
|4. Экранно-звуковые пособия                                    |