title: Технологическая карта урока "Looking into the Future. Заглядывая в будущее" 7 класс

extracted_text:
|Структурные        |Время       |Дидактические цели|Содержание урока,     |
|элементы урока     |проведения  |элементов урока   |формы взаимодействия с|
|                   |            |                  |учащимися             |
|I.Организационный  |2 мин.      |Учитель и учащиеся|Good afternoon. I’m   |
|момент.            |            |приветствуют друг |very glad to see you  |
|( мотивация )      |            |друга, создавая   |again. Please, be     |
|                   |            |тем самым         |sitting.              |
|                   |            |психологический   |                      |
|                   |            |настрой учащихся  |                      |
|                   |            |на учебную        |                      |
|                   |            |деятельность.     |                      |
|                   |            |Привлекаю внимание|                      |
|                   |            |учащихся.         |                      |
|II.Постановка целей|2 мин.      |Акцентирую        |Ребята, сегодня мы    |
|и задач совместно с|            |внимание детей на |продолжаем работать   |
|учащимися.         |            |то, чем мы будем  |над темой “ Looking   |
|                   |            |заниматься.       |into the future “. Как|
|                   |            |Реализую          |вы думаете, чем мы    |
|                   |            |образовательные   |будем заниматься, что |
|                   |            |цели.             |будем делать?         |
|                   |            |                  |Правильно: повторим   |
|                   |            |                  |грамматическое время  |
|                   |            |                  |Future Passive,       |
|                   |            |                  |проверим усвоение     |
|                   |            |                  |лексики по теме       |
|                   |            |                  |«Заглядывая в будущее»|
|                   |            |                  |в монологической и    |
|                   |            |                  |диалогической речи.   |
|                   |            |                  |As you see, today we  |
|                   |            |                  |have an unusual       |
|                   |            |                  |lesson. We are going  |
|                   |            |                  |to have a space trip. |
|                   |            |                  |But for successful    |
|                   |            |                  |travelling we must do |
|                   |            |                  |different tasks.      |
|III.Фонетическая   |3 мин.      |Тренировка        |So, let’s begin our   |
|зарядка.           |            |фонетических      |trip with these words:|
|                   |            |умений является   |                      |
|                   |            |обязательной      |One,two,three,four,fiv|
|                   |            |частью в уроке,   |e,                    |
|                   |            |так как           |Up in the sky,        |
|                   |            |настраивает детей |Where it’s airy and   |
|                   |            |на  усвоение      |high.                 |
|                   |            |лексических       |Let’s see some planets|
|                   |            |знаний.           |And have some fun!    |
|                   |            |                  |Listen and repeat     |
|                   |            |                  |after me. Let’s read  |
|                   |            |                  |one more time all     |
|                   |            |                  |together.             |
|IV.Проверка        |3 мин.      |Музыкальный фон   |And the first planet  |
|домашнего задания. |            |помогает детям    |is called “Checking”. |
|                   |            |расслабиться и    |(каждый раз, когда    |
|4.1.Контроль       |            |представить, что  |перелетаем на другую  |
|грамматических     |4 мин.      |они совершают     |планету, звучит       |
|знаний (Future     |            |космический полет.|музыка).You’ve got    |
|Passive)           |            |                  |grammar cards. There  |
|                   |            |Осуществляется    |are three sentences in|
|                   |            |контроль усвоения |Future passive tense. |
|                   |            |грамматических    |If the sentence is    |
|                   |            |знаний.           |written correctly, put|
|                   |            |                  |down a tick in the    |
|                   |            |                  |sheet of papers, if   |
|                   |            |                  |not-put down a dash.  |
|                   |            |                  |1)Schools will be     |
|                   |            |                  |build of glass.       |
|                   |            |                  |2)Food will be sold by|
|                   |            |                  |machines.             |
|                   |            |                  |3)Homework will be do |
|                   |            |                  |on computers.         |
|4.2.Диалогическая  |            |                  |Give me your papers   |
|речь.              |4 мин.      |                  |please. Thank you.    |
|                   |            |                  |                      |
|                   |            |                  |Let’s continue our    |
|                   |            |                  |trip. The next planet |
|                   |            |                  |is “Speaking”. At home|
|                   |            |                  |you have prepared the |
|                   |            |Осуществляется    |dialogues. Please act |
|                   |            |контроль усвоения |them out with your    |
|                   |            |лексических единиц|partners. (прохожу по |
|                   |            |в диалогической   |рядам и слушаю каждую |
|                   |            |речи.             |пару)                 |
|                   |            |                  |Alina and Darsha come |
|                   |            |                  |to the blackboard and |
|                   |            |                  |act out your dialogue.|
|                   |            |                  |Raise your cards with |
|                   |            |                  |marks. I agree with   |
|                   |            |                  |you. Your marks are…  |
|                   |            |                  |And we’re going to    |
|                   |            |Осуществляется    |listen to Dima and    |
|                   |            |взаимооценивание  |Nastya. Please come   |
|                   |            |детьми при помощи |here. Raise your      |
|                   |            |карточек .        |cards. Thank you very |
|                   |            |                  |much.                 |
|V.Основная часть.  |            |1.Осуществляется  |Let’s go on. The third|
|5.1.Чтение текста. |5 мин.      |контроль техники  |planet is called      |
|                   |            |чтения и понимания|“Reading”. Open your  |
|                   |            |текста через      |books at page 102.    |
|                   |            |вопросно-ответные |I. Your task is to    |
|                   |            |задания.          |read the text about   |
|                   |            |2.Осуществляется  |future. After the     |
|                   |            |контроль          |reading you should    |
|                   |            |применения        |answer the questions: |
|                   |            |грамматических    |Do you think it could |
|                   |            |знаний (Future    |really happen? Why or |
|                   |            |passive).         |why not? Let’s read   |
|                   |            |3.Осуществляется  |sentence by sentence  |
|                   |            |контроль усвоения |in chain.(После чтения|
|                   |            |лексических единиц|дети отвечают на      |
|                   |            |по теме через     |вопросы).             |
|                   |            |монологические    |Answer the questions. |
|                   |            |высказывания.     |1.What kind of article|
|                   |            |                  |is it? Why do you     |
|                   |            |                  |think so? Yes, there  |
|                   |            |                  |are paragraphs here   |
|                   |            |                  |and the style is      |
|                   |            |                  |rather public.        |
|                   |            |                  |2.Do you think it     |
|                   |            |                  |could really happen?  |
|                   |            |                  |Why?                  |
|                   |            |                  |Thank you.            |
|                   |            |                  |Please, find out the  |
|                   |            |                  |sentences in Future   |
|                   |            |                  |passive tense and read|
|                   |            |                  |them. Thanks a lot.   |
|5.2.Грамматическое |3 мин.      |                  |                      |
|упражнение.        |            |                  |                      |
|                   |            |                  |                      |
|                   |            |Осуществляется    |II. And now look at   |
|                   |            |контроль усвоения |the blackboard. You   |
|                   |            |грамматических    |see four sentences and|
|                   |            |знаний и          |the pictures. Use the |
|                   |            |применения их на  |pictures to complete  |
|                   |            |практике.         |the sentences.        |
|                   |            |                  |1. People will be     |
|                   |            |                  |housed-----------.    |
|                   |            |                  |2. People will be     |
|                   |            |                  |fed-------------.     |
|                   |            |                  |3. Children will be   |
|                   |            |                  |taught---------.      |
|                   |            |                  |4. People will be     |
|                   |            |                  |transported----------.|
|                   |            |                  |Pictures: in space    |
|                   |            |                  |stations, with food   |
|                   |            |                  |from seaweed farms, by|
|                   |            |                  |voice-operated        |
|                   |            |                  |computers, in         |
|5.3.Аудирование.   |4 мин.      |                  |solar-powered cars.   |
|                   |            |                  |(Дети подставляют     |
|                   |            |                  |нужные картинки в     |
|                   |            |                  |предложения).         |
|                   |            |Осуществляется    |                      |
|                   |            |контроль навыков  |III. The next planet  |
|                   |            |аудирования,      |is “Listening”.Ex.3.  |
|                   |            |понимания текста  |Listen to the text and|
|                   |            |на слух. Данное   |complete the spaces in|
|                   |            |упражнение        |your books.           |
|                   |            |используется для  |(Дети слушают текст и |
|                   |            |развития          |вписывают в учебниках |
|                   |            |фонематического   |пропущенные слова,    |
|                   |            |слуха с           |которые они услышали).|
|                   |            |извлечением       |Let’s check. What’s   |
|                   |            |грамматической    |the word in the 1st   |
|                   |            |конструкции       |space?2nd…8th?        |
|                   |            |(V+Inf.;          |What can you tell me? |
|                   |            |V+V+ing)          |What interesting have |
|                   |            |                  |you noticed? (Дети    |
|                   |            |                  |выводят формулу и     |
|                   |            |                  |делают выводы).       |
|                   |            |                  |V+Inf.; V+V+ing…      |
|VI.Физ. минутка.   |1 мин.      |Осуществляются    |And we continue our   |
|                   |            |здоровье -        |trip and the planet is|
|                   |            |сберегающие       |called “Relaxing”.    |
|                   |            |технологии для    |Today we have a guest.|
|                   |            |мышечной          |Robot, come here. She |
|                   |            |релаксации.       |has some fun for you. |
|                   |            |                  |(Ребенок выходит в    |
|                   |            |                  |костюме робота и      |
|                   |            |                  |проводит физ. минутку)|
|                   |            |                  |                      |
|                   |            |                  |Thank you very much.  |
|                   |            |                  |We’ll be glad to see  |
|                   |            |                  |you next time.        |
|VII. Работа по     |6 мин.      |ИКТ и игровые     |Our trip is going on  |
|интерактивной      |            |технологии        |and we are on the     |
|доске.             |            |используются для  |planet “Typing” (smart|
|Обучающие игры.    |            |автоматизации     |board). Unit 19 a,b.  |
|                   |            |лексических и     |Read the sentence and |
|                   |            |грамматических    |type the word. Cоpy   |
|                   |            |навыков.          |out the sentence into |
|                   |            |                  |your exercise-books.  |
|                   |            |                  |(Один из детей выходит|
|                   |            |                  |к доске, печатает     |
|                   |            |                  |слово  из пройденной  |
|                   |            |                  |лексики, остальные    |
|                   |            |                  |переписывают все      |
|                   |            |                  |предложение в тетрадь,|
|                   |            |                  |выделяя грамматическую|
|                   |            |                  |конструкцию).         |
|VIII.Задание на    |1 мин.      |Осуществляется    |And we are on the last|
|дом.               |            |задание на дом к  |planet “Your future   |
|                   |            |следующему уроку. |marks”. Put down your |
|                   |            |                  |home task:            |
|                   |            |                  |1. Write down your own|
|                   |            |                  |composition “ My life |
|                   |            |                  |in the future “.      |
|IX.Подведение      |2 мин.      |Подводятся итоги  |Our trip comes to the |
|итога.             |            |обучающей цели.   |end. You worked very  |
|                   |            |Осуществляется    |hard and I have some  |
|                   |            |контроль усвоения |presents for you. (   |
|                   |            |темы.             |Робот помогает учителю|
|                   |            |                  |раздать детям сладкие |
|                   |            |                  |призы).               |
|                   |            |                  |Your marks are…       |
|                   |            |                  |Итак, сегодня мы      |
|                   |            |                  |закрепили лексику по  |
|                   |            |                  |теме «Заглядывая в    |
|                   |            |                  |будущее» и применяли  |
|                   |            |                  |ее в монологических и |
|                   |            |                  |диалогических         |
|                   |            |                  |высказываниях;        |
|                   |            |                  |развивали навыки      |
|                   |            |                  |чтения и аудирования; |
|                   |            |                  |закрепили             |
|                   |            |                  |грамматическое время  |
|                   |            |                  |Future passive.       |
|X.Рефлексия.       |2 мин.      |Решается вопрос о |Учащимся задаются     |
|                   |            |создании          |вопросы в виде        |
|                   |            |психологического  |анкетирования:        |
|                   |            |климата в классе, |Испытывали ли вы      |
|                   |            |который определяет|трудности?            |
|                   |            |работоспособность |Если да, то почему?   |
|                   |            |и творческую      |Понравился ли вам     |
|                   |            |атмосферу.        |урок?                 |
|                   |            |Рефлексия обучает |Что вам больше всего  |
|                   |            |самоанализу,      |понравилось на уроке? |
|                   |            |воспитывает умение|                      |
|                   |            |видеть            |Thank you. The lesson |
|                   |            |рациональную      |is over, you may be   |
|                   |            |организацию труда.|free, good-bye.       |


title: Классный час "Где живет Дед Мороз"

extracted_text:
        Классный час  "Где живет Дед Мороз?"
Учитель: Он приходит в зимний вечер,
Зажигать на ёлке свечи.
Он заводит хоровод –
Это праздник …. (Новый год).
- Правильно. Приближается самый любимый, самый красивый, самый долгожданный праздник. Независимо от возраста, все люди ждут этот праздник.
Кто ребят под Новый год
Веселить не устаёт?
Кто подарки дарит детям?
Кто ребятам всем на свете
Ёлку из лесу привёз?
Отгадайте?  (Дед Мороз)
- И сегодня мы узнаем про Деда Мороза: откуда появился, где живёт, как он готовится к такому большому празднику.
Нашему дедушке очень-очень много лет. Но в те далёкие времена люди не ждали от деда Мороза подарки, а дарили ему самому. Более двух тысяч лет тому назад жители Севера в зимние ночи торжественно бросали за порог своих жилищ лепёшки и мясо, чтобы задобрить Мороза, чтобы его дух не злился, не насылал лютый холод, не мешал охоте.
А у народа гунны был обычай ставить в домах ёлки в самый первый день года, поскольку у гуннов ель считалась священным деревом. Так что получается, что традиция встречать Новый год очень давняя.
- Деда Мороза представляли в виде старика небольшого роста с белыми волосами и длинной седой бородой, с непокрытой головой, в тёплой белой одежде и с железной булавой в руках. Но нам привычнее видеть Деда Мороза персонажем старинных сказок – Морозко, Мороз Иванович, Мороз – Красный Нос. Это – строгий, иногда сварливый, но всегда справедливый симпатичный Дед мороз. Все знают, что хорошим людям он помогает и одаривает их, а плохих может и заморозить своим волшебным посохом. В какой сказке так и произошло?
Дед Мороз – добрый волшебник, властелин зимнего леса, создающий нам праздник. Все ребятишки и взрослые знают, что живёт Дед Мороз в лесу, дружит с лесными зверями и птицами, получает от нас почту, с удовольствием читает её и спешит исполнить желания хороших и послушных детей и их родителей.
Но прежде, чем узнать, где точно живёт Дед Мороз, я хочу сказать, что ни в одной другой стране мира нет такого имени, да и внешний вид нашего родного Деда Мороза отличается от западного Санта Клауса.
Ещё одна очень важная примета нашего деда Мороза – мешок с подарками. Он бездонный, и Дед Мороз никого к нему не допускает, сам достаёт из него подарки. Делает это он не глядя, но всегда угадывает, кто какой подарок ждёт.
А вот теперь выясним, где живёт Дед Мороз?
Долгое время Дед Мороз не имел постоянного места жительства. А теперь он круглый год проживает в Великом Устюге. Почему именно в этом городе? Если бы мы побывали сейчас там, то у нас даже не возник бы такой вопрос. Только в вологодских краях настоящие сказочные леса, дивные озёра, чудодейственные родники. Поэтому только там может жить наш волшебный Дед.
Зимой там пышные сугробы, иней на ветках,  снежинки-кристаллики блестят на солнце. Дворец Деда Мороза спрятался в лесу, в восьми километрах от города. По тропе, вдоль которой горят огни, можно добраться до украшенного гирляндами особняка. В особняке есть комната, где русский Дед Мороз встречается с Санта-Клаусом. Там стоят магические кресла. Если закрыть глаза, позвонить в хрустальный колокольчик, то ваши желания непременно сбудутся. Есть там и книга пожеланий в личном кабинете Деда Мороза. В неё все гости записывают свои просьбы, но выполняет дед только самые заветные и, конечно, добрые.
Деду Морозу можно написать. Вот его адрес:
Россия
Вологодская область,
г. Великий Устюг,
Деду Морозу.
Можно зайти на почту и попросить там дать конверт с адресом Деда Мороза. Но посылать письма необходимо заранее, ведь он один, а вас так много.
Деду Морозу помогает Снегурочка. Она всегда молода, необычайно красива, немного грустна… Но, самая милая. А живёт снегурочка  в Костромской области в селе Щелыково. Там стоит Голубой дом – резиденция Снегурочки. Хозяйка в белоснежном, искусно расшитом платье. Убранство в доме словно соткано из тысячи искрящихся снежинок. На столе – письма, открытки, сувениры, которые прислали внучке Деда Мороза её друзья из разных уголков России. Если ты побываешь у Снегурочки в гостях, то на память тебе подарят большую  снежинку с пожеланием счастья.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ.
Все мы с нетерпением ждём встреч со Снегурочкой и её Дедушкой Морозом, верим в то, что они могут творить чудеса и исполнять самые сокровенные желания.
Пусть ко всем нам в новогоднюю ночь приходят волшебник Мороз со своей Снегурочкой и приносят удачу на весь следующий год.
Подготовила   и провела  учитель начальных классов  Гладковская  М.В.


title: Творческий проект "Солёное тесто или пластилин?"

extracted_text:
Автор проекта: учитель» МБОУ Инзенская
СШ №1

Руководитель:Фирстова Олеся Алексеевна
   Творческий проект «Солёное тесто или пластилин?»
Здравствуйте! Меня зовут Родькин Кирилл, я ученик 1 «А» класса  Инзенской средней школы №1. Я подготовил  исследовательский  проект на тему: «Солёное тесто или пластилин?»
«Что лучше соленое тесто или пластилин?»
Я решил узнать:
Как возникла тестопластика в России и странах мира?
Что нужно для приготовления соленого теста?
А что полезнее, лепить из пластилина или соленого теста?

Из истории о тестопластике
Изготовление теста из муки, соли и воды является старинным обычаем.

Из истории о тестопластике
В Германии и Скандинавии было принято изготавливать пасхальные и рождественские сувениры из соленого теста.
Из истории о тестопластике
		Центром промысла является Русский Север, Архангельская область.
Удивительные названия
Удивительно красивые названия - тестопластика, биокерамика и даже, мукосолька!

Рецепты
200 г соли
200 г муки
1 ст. ложка растительного масло
раствор киселя 125 мл

Процесс приготовления теста
Необходимые продукты для приготовления теста: мука, соль, вода, растительное масло.

Все смешали, вымесили тесто и положили его на ночь в холодильник.
После того как тесто полежало я приступил к изготовлению поделок из соленого теста.
Когда все было готово я решил показать свои домашние поделки ребятам в классе
Опрос в классе «Что  нравиться больше лепить из пластилина или соленого теста».
В нашем классе 21 учащийся в опросе участвовали 20 человек: 15 учащимся лепка из соленого теста очень понравилась; 3 учащихся отдали свое предпочтение пластилину; 2 не смогли определиться.

«Что же действительно лучше соленое тесто или пластилин?»
Выводы
1Тесто не прилипает к рукам.
2. Безопасно при попадании в рот.
3. Соленое тесто –совершенно безвредный с точки зрения экологии материал.

Мои достижения
1. Я приобрел навыки работы с соленым тестом.
2. Так же узнал, что можно порадовать своих близких и друзей интересными подарками из соленого теста

Спасибо за внимание!
Список литературы
Хананова И.Н. Солёное тесто [Текст] / И.Н.Хананова. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2010. – 104 с.: ил. – (Золотая библиотека увлечений).
http://stranamasterov.ru/node/42770
http://blog.kp.ru/users/toniast/post127224525/
http://yandex.ru/yandsearch
http://solo-nebo.narod.ru/deti.html
http://www.trozo.ru/archives
http://www.eka-mama.ru/homemade/detail.php?ID=4152


title: Конспект урока "Дикие и домашние животные" 5 класс

extracted_text:
      Конспект урока в 5»В» классе по теме «Животные»

Учитель: Касаева А.А.

Тема: Дикие и домашние животные.

Цели: развитие навыков говорения по теме «Животные»

Образовательные цели: обобщить и систематизировать знания по теме «Дикие и
домашние животные»;

развивать навыки и умения диалогической речи, соблюдая нормы речевого
этикета;

 совершенствовать навыки чтения и письма в рамках тематической ситуации,
обобщить грамматический материал по теме «Степени сравнения имен
прилагательных».

Развивающие цели: создание условий для развития языковой догадки;
зрительной памяти, логического мышления.

Воспитательная цель: воспитание любви и бережного отношения к животным.

Задачи: развивать умения и навыки в чтении,

учить читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом
языковом материале,

развивать умения и навыки в письме;

учить восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова,

повторить лексические единицы прошлого урока,

создать условия для тренировки употребления и усвоения учащимися
лексического материала.

Оборудование: раздаточный материал, проектор, ноутбук.

                                  Ход урока

|Этап / подэтап      |Время             |Используемые электронные образовательные ресурсы                             |
|учебного занятия    |                  |                                                                             |
| Начало урока:      |                  |                                                                             |
|1) Организационный  |                  |                                                                             |
|момент              |                  |                                                                             |
|                    |Деятельность учителя                            |Деятельность ученика                            |
|                    |Приветствует детей по-английски                 |Приветствуютучителя                             |
|                    |Good morning, boys and girls!                   |Good morning!                                   |
|                    |Nice to meet you!                               |Nice to meet you too!                           |
|                    |How are you today?                              |Отвечают на вопросы учителя                     |
|                    |What date/day is it today?                      |                                                |
|                    |What’s the weather like today?                  |                                                |
|                    |Do you enjoy this weather?                      |                                                |
|                    |                                                |                                                |
|                    |Отмечает в журнале отсутствующих                |                                                |
|Этап / подэтап      |Время             |Используемые электронные образовательные ресурсы                             |
|учебного занятия    |                  |                                                                             |
|2) Мотивационная    |                  |                                                                             |
|актуализация        |                  |                                                                             |
|                    |Деятельность учителя                            |Деятельность ученика                            |
|                    |Why do you think I divided you into 2 teams?    |Учащиеся вовлекаются в диалог с учителем и      |
|                    |Today we will play a little, remember the words |мотивируются на занятие.                        |
|                    |and the grammar of the last lesson. Each team   |                                                |
|                    |will do the same tasks. For each correctly      |                                                |
|                    |execution of tasks you will receive the points. |                                                |
|                    |In the end of the lesson we’ll summarize the    |                                                |
|                    |points of each team and find out who will win.  |                                                |
|                    |Let’s begin our lesson. Today you will be wild  |                                                |
|                    |animals and domestic pets.                      |                                                |
|                    |Please, introduce yourselves, according the     |                                                |
|                    |following plan (1 слайд):                       |                                                |
|                    |Who are you?                                    |                                                |
|                    |Where do you live?                              |                                                |
|                    |What do you eat?                                |                                                |
|                    |What can you do?                                |                                                |
|                    |Well done! And what’s the difference between    |                                                |
|                    |animals and pets?                               |                                                |
|Этап / подэтап      |Время             |Используемые электронные образовательные ресурсы                              |
|учебного занятия    |                  |                                                                              |
|3) Фонетическая     |                  |                                                                              |
|зарядкакоммуникативн|                  |                                                                              |
|ой направленности   |                  |                                                                              |
|                    |Деятельность учителя                            |Деятельность ученика                           |
|                    |The next task is to find the extra word in each |Учащиеся находят лишнее слово в каждом ряду.   |
|                    |line.                                           |Читают слова хором, затем переводят            |
|                    |a hen, a fox, a sheep, a cow, a horse.          |(фронтальный опрос)                            |
|                    |a cockerel, a hen, a cow, a duck.               |                                               |
|                    |a camel, an elephant, an eagle, a monkey.       |                                               |
|                    |a whale, a fish, a crocodile, a dolphin.        |                                               |
|                    |Now let`s read and translate these words        |                                               |
|Этап / подэтап      |Время             |Используемые электронные образовательные ресурсы                              |
|учебного занятия    |                  |                                                                              |
|4) Содержательная   |                  |                                                                              |
|актуализация        |                  |                                                                              |
|(речевая зарядка)   |                  |                                                                              |
|Активизация         |                  |                                                                              |
|пройденного         |                  |                                                                              |
|грамматического     |                  |                                                                              |
|материала           |                  |                                                                              |
|                    |Деятельность учителя                                      |Деятельность ученика                  |
|                    |In the last lesson you met the grammar “Degrees of        |Раскрывают скобки, выбирая подходящую |
|                    |comparison of adjectives”.                                |степень сравнения прилагательных.     |
|                    |Positive                                                  |Активизация лексических единиц по теме|
|                    |Comparative                                               |в тренировочных упражнениях           |
|                    |Superlative                                               |В процессе составления диалога        |
|                    |                                                          |развиваются коммуникативные навыки    |
|                    |Adj                                                       |спонтанного общения на заданную тему. |
|                    |Adj+er                                                    |                                      |
|                    |The Adj+est                                               |                                      |
|                    |                                                          |                                      |
|                    |                                                          |                                      |
|                    |Choose the right form:                                    |                                      |
|                    |The dog is (smart) than the cat. – smarter                |                                      |
|                    |The monkey is (funny) than the parrot. – funnier          |                                      |
|                    |The tiger is (strong) than wolf. – stronger               |                                      |
|                    |The elephant is the (big) of all animals. – the biggest   |                                      |
|                    |The dolphin is the (beautiful) animal.  – the most        |                                      |
|                    |beautiful                                                 |                                      |
|                    |Do you have any difficulties?                             |                                      |
|                    |If the adjective consists of 3 or more syllables, degrees |                                      |
|                    |of comparison are formed in the following way:            |                                      |
|                    |Positive                                                  |                                      |
|                    |Comparative                                               |                                      |
|                    |Superlative                                               |                                      |
|                    |                                                          |                                      |
|                    |Adj                                                       |                                      |
|                    |more Adj                                                  |                                      |
|                    |the most Adj                                              |                                      |
|                    |                                                          |                                      |
|                    |beautiful                                                 |                                      |
|                    |more beautiful                                            |                                      |
|                    |the most beautiful                                        |                                      |
|                    |                                                          |                                      |
|                    |intelligent                                               |                                      |
|                    |more intelligent                                          |                                      |
|                    |the most intelligent                                      |                                      |
|                    |                                                          |                                      |
|                    |                                                          |                                      |
|                    |Let’s do the next exercise.                               |                                      |
|                    |I think this book is (interesting) than that book. – more |                                      |
|                    |interesting                                               |                                      |
|                    |Tiger is one of the (dangerous) animals. – the most       |                                      |
|                    |dangerous                                                 |                                      |
|                    |I think this task is the (difficult). – the most difficult|                                      |
|                    |Our garden is the (beautiful) in the city. – the most     |                                      |
|                    |beautiful                                                 |                                      |
|                    |English is (difficult) than French. – more difficult      |                                      |
|Этап / подэтап      |Время             |Используемые электронные образовательные ресурсы                              |
|учебного занятия    |                  |                                                                              |
|Основная часть урока|                  |                                                                              |
|1.Физкультминутка.  |                  |                                                                              |
|                    |Деятельность учителя                            |Деятельность ученика                            |
|                    |                                                |Дети хором читают предложения и повторяют       |
|                    |Are you tired? Let’s take a rest! Stand up!     |движения за уителем                             |
|                    |I can hop like a rabbit. (прыгаем как кролик)   |                                                |
|                    |I can jump like a frog. (прыгаем как лягушка)   |                                                |
|                    |I can fly like a bird. (летаем как птичка)      |                                                |
|                    |I can run like a foх. (бегаем как лисичка)      |                                                |
|                    |I can walk like a duck. (ходим как уточка)      |                                                |
|                    |I can swim like a fish. (плаваем как рыбка)     |                                                |
|                    |And be still as good children - (и становимся   |                                                |
|                    |хорошими детками)                               |                                                |
|                    |as still as this. (вот так) Sit down!           |                                                |
|Развитие навыков    |I am from Africa.                               | Рассматривают картинки и заполняют пропуски.   |
|языковой догадки.   |I’ve got big  ________ (ears).                  |                                                |
|Повторение изученных|I am big and strong.                            |                                                |
|лексических единиц. |I like _____________(bananas and apples).       |                                                |
|                    |I don’t eat _____________(meat).                |                                                |
|                    |I can carry things, people and water the        |                                                |
|                    |______________(flowers).                        |                                                |
|                    |Come to the _____________(Zoo) and see me.      |                                                |
|                    |I am __________ (elephant).                     |                                                |
|3)Развитие навыков  |1) Look at the pictures in the screen and       |С опорой на образец учащиеся составляют короткие|
|монологической речи |describe the animals you see.                   |рассказы о животных, изображенных на экране.    |
|                    |2) Look at the pictures again. Ask and answer   |2) Задают вопросы. Обмениваются репликами.      |
|                    |the questions about these animals.  (За каждый  |                                                |
|                    |вопрос команда получает очко)                   |                                                |
|Заключительная часть|                 |                                                                               |
|урока               |                 |                                                                               |
|1)Информация о      |                 |                                                                               |
|домашнем задании    |                 |                                                                               |
|                    |Деятельность учителя                            |Деятельность ученика                            |
|                    |                                                |Слушают учителя, записывают домашнее задание..  |
|                    |Объясняет технологию выполнения домашнего       |                                                |
|                    |задания создание постера по теме My pet с       |                                                |
|                    |описанием своего питомца (8-10 предложений)     |                                                |
|Этап/ подэтап       |Время            |Используемые электронные образовательные ресурсы                              |
|учебного занятия    |                 |                                                                              |
|2) Рефлексия        |                 |                                                                              |
|(подведение итогов  |                 |                                                                              |
|урока)              |                 |                                                                              |
|                    |Деятельность учителя                            |Деятельность ученика                            |
|                    |Подводититогиурока.                             |Сообщают, что нового они узнали на уроке.       |
|                    |Excellent job! Did you enjoy our lesson?        |I have learnt about…. (развиваются регулятивные |
|                    |Summarize your points! Which team became the    |умения)                                         |
|                    |winner of our lesson?                           |Good-bye!                                       |
|                    |What have you learnt about different animals    |                                                |
|                    |today?                                          |                                                |
|                    |At the lessons of English and other subjects we |                                                |
|                    |often speak about the nature. It’s our common   |                                                |
|                    |home. It’s so beautiful. I ask you to take care |                                                |
|                    |about it and don’t destroy the beauty of our    |                                                |
|                    |planet!                                         |                                                |
|                    |Thanks for the lesson! Good luck! Bye-bye!      |                                                |


title: Тест "Экономика и государство" 11 класс

extracted_text:
Экономикаи государство
Тест, составленный учащимися 11 класса в 2016-17 учебном году. ( Смольников Д. и  Боженкова В.; Тютюкова К и  Ионова С. и Склемина О.; Попова Т. и Коскокова  К.
Огородникова Я. и  Митькина Е.)
1.Увеличение денежной массы характерно для:
а) повышения нормы обязательных ресурсов
б) понижения нормы обязательных ресурсов
в) отмены нормы обязательных ресурсов

2. Если Центральный банк повысит учётную ставку,
то последствием этой меры будет являться:
а) увеличение общего объема резервов комерческих банков
б) стимулирование роста велечины сбережений России
в) содействие росту объемов ссуд, предстовляемух ЦБ,
 комерческим банкам
г) ничто из вышеперечисленного
Внимательно прочтите вопросы и выберите единственный верный вариант ответа
1.  Если экономика страны Z страдает от высокой инфляции, то что нужно предпринять государству страны Z ?
А) Понизить налоги
Б) Повысить налоги
В) Увеличить расходы на поддержку нуждающимся в помощи предприятиям.
2. Что предпринимает большинство правительств в условиях дефицита бюджета?
А)  Берёт кредиты
Б)  Выпускает в обращение дополнительные деньги
В)  Занимает деньги у граждан, хозяйственных и финансовых организаций.
Д)  Продаёт ценные бумаги
Е)  Нет верного варианта ответа

Выберите верное утверждение

Монетарная политика
Дискреционная политика
Правовое регулирование
Автоматическая политика
Фискальная политика
Государственное регулирование
С помощью чего осуществляется  прямое регулирование экономики?
В спорах ученых-экономистов о способах и масштабах вмешательства государства в экономику можно выделить два взгляда, отражающих различные направления в экономической теории ,- монетаризм и кейнсианство.
Активная финансовая политика способна справиться с массовой безработицей;
 Как можно больше освободить экономику от опеки государства;

 Один рыночный механизме может решить проблемы в экономике;
Дать возможность рыночному механизму самому обеспечивать устойчивую экономическую систему;
Для удовлетворения современных экономических потребностей общества необходимы и неизбежны правительственные меры;
F)  Сократить налоги и государственные расходы;

Монетаризм      2.  Кейнсианство

Соотнесите термин
1)Выберите верные суждения:
1.Государство призвано играть активную роль
 в поддержании и защите конкуренции ,ослаблении
монополистических тенденций  в экономике.
2.Приоритет в рыночной экономике принадлежит косвенным
методам государственного воздействия.
3.Поддежание и стимулирование конкуренции в экономической сфере
 не является функцией государства.
4.Государственное регулирование рыночной экономики
проявляется в виде поддержки предпринимательства.
Ответ:_________

2)Вставьте пропущенное слово.
Даже в теоретической  рыночной модели государству
 принадлежит важнейшая роль-сохранение самой рыночной системы
путем выражения общих или общественных интересов.
Однако с подобными обязанностями государство может справиться
только в случае , если оно является частью________общества


title: Классный час "Здоровье и вредные привычки" 6 класс

extracted_text:
Классный час для 6 класса на тему: "Здоровье и вредные привычки"

Цель: довести до сознания учащихся, что вредные привычки являются основной причиной нарушения здоровья; формировать у учащихся негативное отношение к вредным привычкам (курение, употребление алкогольных напитков, наркотиков); воспитывать бережное отношение к собственному здоровью.
Оборудование: чистые листы бумаги, фломастеры.

Ход занятия
Вопросы к учащимся.
Что такое вредные привычки?
Какие вредные привычки вы знаете?
Тестирование «Что я знаю о вредных привычках»
Отметить правильные варианты ответов.
1. Вредные привычки - это:
а) мыть руки с мылом перед едой;
б) курить, употреблять алкоголь и наркотики;
в) утром и вечером чистить зубы;
г) шаркать ногами; сосать пальцы, грызть ногти.
2. Что происходит с ребенком, который употребляет алкоголь?
а) Она быстрее растет;
б) у нее улучшается память;
в) она плохо учится;
г) она наносит огромный вред собственному здоровью.
3. Какие последствия может вызвать курение?
а) Заболевания раком легких;
б) подъем настроения;
в) снижение остроты зрения, слуха;
г) ускорение процессов взросления.
4. К чему приводит употребление наркотиков?
а) Появляется уникальная возможность посетить виртуальные миры;
б) возникает физиологическая и психологическая зависимость от яда;
в) деградирует мозг человека;
г) человек становится более раскованным и общительным.
Правильные варианты ответов:
1. б, г.
2. в, г.
3. а, в.
4. б, в.
За каждый правильный ответ ученик зачисляет себе 1 балл.
8 баллов - ученик имеет четкие представления о последствиях вредных привычек.
7-5 баллов - в целом ученик знает о вредном влиянии алкоголя, табака и наркотиков на организм человека, но не имеет представления о конкретных последствиях употребления этих опасных веществ.
4-0 баллов - ученик требует особого внимания со стороны педагогов и родителей и дополнительной разъяснительной работы относительно последствий вредных привычек.

Слово учителя
Курение, употребление наркотиков и алкоголя назвали вредными привычками потому, что они очень опасны для здоровья. Однако, есть немало других вредных привычек, которые также идут не на пользу человеку: например, одной из самых распространенных является привычка горбится. Она приводит к искривлению позвоночника, что ухудшает работу органов кровообращения, дыхания, пищеварения. Вообще издавна считали, что корни всех болезней кроется в неправильной осанке.
И все же больше всего вредят здоровью людей курение, употребление алкогольных напитков и наркотиков. Принцип привыкания организма к табаку, спиртному и наркотикам тот же. Вещества, входящие в их состав включаются в цепочку обмена веществ человеческого организма.
Человек оказывается в так называемой никотиновой (алкогольной, наркотической) зависимости и уже не может обходиться без регулярного употребления этих ядов. Поэтому так сложно избавиться от подобных привычек, которые зачастую переходят в болезнь (алкоголизм и наркомания).
Не секрет, что немало подростков хотя бы раз пробовали курить. Казалось бы, что тут такого: многие взрослые курят... Но стоит родителям найти в кармане сына или дочери пачку сигарет, и серьезного разговора не избежать, ведь папа и мама понимают, что курение - очень вредная привычка, а подростки не воспринимают ее всерьез, и зря.
Угарный газ, образующийся во время горения, в крови вступает в химическое взаимодействие с гемоглобином, что, как вы знаете, переносит кислород. Содержание кислорода в крови курильщика резко падает, а значит, ухудшается кровоснабжение головного мозга. Именно поэтому у начинающих курильщиков кружится голова. После «приобретения опыта» неприятные ощущения ослабевают и со временем исчезают, но негативное влияние табачного дыма остается. Никотин разрушает деятельность нервной системы, сердца, легких, печени, органов пищеварения, снижает остроту зрения и слуха. Табак - убийца витаминов в организме.
Одна выкуренная сигарета нейтрализует в нем двадцать пять миллиграммов витаминов (столько их содержится в одном апельсине). По данным английской королевской союза врачей, каждая выкуренная сигарета стоит курильщикам от 5 до 15 минут жизни. В среднем же курильщики живут меньше, чем люди, которые не курят, на 6 - 8 лет.
Беседа
1.как вы считаете, обычно по какой причине подростки начинают курить?
2.курение может привести к наркомании? Объясните свое мнение.
3.почему курить в подростковом возрасте наиболее опасно?
4.почему девушкам особенно опасно курить?
5.Какое будущее ждет общество, если молодое поколение приспособились к сигаретам?
Слово учителя
Совсем непьющие люди встречаются гораздо реже, чем некурящие. Возможно, потому что курение не приносит явного удовольствия, а вот алкоголь помогает расслабиться, почувствовать себя свободнее. Но когда человек начинает пить, она понемногу пьянеет, теряет над собой контроль и может «перебрать норму». Что такое «норма»? Проще говоря, это то количество алкоголя, от которой тебе еще хорошо. Но стоит продолжить пить и можно тяжело отравиться.
Известно, что в алкогольную зависимость попасть легко, но вряд ли вы задумывались, насколько невинно это начинается. Подумаешь, бокал пива! Но впоследствии дозировки будут увеличиваться, потом пиво покажется недостаточно крепким... самыми Опасными всего является слабоалкогольные напитки с добавлением сока: на вкус они почти как лимонад, но гораздо крепче пива. Кстати, алкоголизм у подростков развивается в четыре раза быстрее, чем у взрослых.
Беседа
1.как вы думаете, можно ли считать рекламу слабо-алкогольных напитков и пива опасной для жизни общества?
2. С какого возраста человек может начать употребление алкоголя?

Слово учителя
Представьте себе: вы разговариваете с другом или делаете домашнее задание. И вдруг вам захотелось пить, да так сильно, что в глазах темнеет, все тело ломит и голова кружится. Вы чувствуете: если не выпьете стакан воды - просто умрете...
Нечто похожее, только в сотни раз сильнее, чувствует наркоман, лишенный обычной дозы. Современный человек в среднем живет около семидесяти лет, а наркоман, начал «колоться», употреблять «колеса» или курить «травку» еще в подростковом возрасте, вряд ли доживет до тридцати лет.
Даже небольшие, но регулярные дозы наркотиков заставляют мозг сидеть на голодном пайке, лишая его кислорода. Человеку становится трудно сосредоточиться, ухудшается память. Но самое ужасное состояние, до которого Может привести человека наркомания, - приступы жестокой ломоты в мышцах, судороги, страшные галлюцинации.
В наше время наркомания - страшная угроза для молодого поколения. Что же делать, чтобы уберечься от этой беды? Как не попасть в угол, из которого мало кто может найти выход?
Во-первых, не пробуйте наркотиков из любопытства или «за компанию». Большая часть их вызывает привыкание уже с первой дозы.
Во-вторых, никогда не поддавайтесь на подведение вроде: «Невмоготу попробовать? Разве ты трус?».
И всегда помните о том, что любые наркотики стоят дорого и, раздавая первые бесплатные или очень дешевые порции, их распространители «цепляют на крючок» новые жертвы.
Творческое задание «Мой ответ таков»
Учитель раздает ученикам листы бумаги и предлагает написать, как бы они ответили в подобных ситуациях:
1. Друг (подруга) похвастался, что попытался выкурить сигарету и ему понравилось. Он предлагает попробовать и вам.
2. Вы попали в компанию, где все курят. «Попробуй, это круто! Мы уже взрослые!» - говорят вам.
3. К вам в гости пришли друзья и принесли «Лонгер». «Вот купили дорогой. Будет веселее развлекаться»,- так объяснили они свой поступок.

Заключительное слово учителя
Многие подростки начинают курить, употреблять алкогольные напитки именно потому, что с сигаретой или рюмкой в руке кажутся себе более взрослыми, стильными. Но задумывались ли вы, почему так много взрослых людей годами борются с зависимостью от алкоголя, табака и (тем более наркотиков? Потому, что эти пагубные привычки из удовольствия превращаются в страшные болезни. То что вы выберете: здоровое яркую жизнь или ежедневную тяжелую борьбу за выживание? Каким вы видите свое будущее? Хорошо подумайте над этим, беря в руки сигарету или бутылку пива.


title: Диктанты в 9 классе по русскому языку

extracted_text:
Диктанты в 9 классе
Для обучающихся 9-го класса предлагаются контрольные диктанты на два полугодия учебного года. Во втором полугодии даны дополнительные задания по синтаксису сложного предложения.
Контрольный диктант по итогам 1 полугодия
Орлиное гнездо
Однажды стадо драгоценных диких пятнистых оленей, продвигаясь к морю, пришло на узенький мыс. Мы протянули за ними поперёк всего мыса проволочную сетку и преградили им путь в тайгу. У оленей для питания много было и травы, и кустарника, нам оставалось только охранять дорогих гостей наших от хищников-леопардов, волков и даже от орлов.
С высоты горы я стал разглядывать скалу внизу и скоро заметил, что у самого моря, на высокой скале, покрытой любимой оленями травой, паслась самка оленя. Возле неё в тени лежал какой-то желтенький кружочек. Разглядывая в бинокль, я скоро уверился, что это оленёночек.
Вдруг там, где прибой швыряет свои белые фонтаны, стараясь как будто попасть ими в недоступные ему темно-зеленые сосны, поднялся преогромный орёл, взвился высоко и бросился вниз. Но мать услышала шум падающей громадной птицы, быстро схватилась и встретила её: она встала на задние ноги против детёныша и передними копытцами старалась попасть в орла, а он, обозлённый неожиданным препятствием, стал наступать, пока острое копытце не попало в него.
Вскоре после этого мы разорили гнездо хищника.
(170 слов.)

Рифы
Роскошный тропический день оканчивался. Палящий зной спадал, и от притихшего океана веяло нежной прохладой.
Солнце быстро катилось к закату и скоро зажгло пылающим заревом далекий горизонт, расцвечивая небо волшебными переливами всевозможных красок и цветов, то ярких, то нежных, и заливая блеском пурпура и золота и полосу океана, и обнаженные верхушки вулканических гор высокого зеленеющего острова, резко очерченного в прозрачной ясности воздуха.
Пуская черные клубы дыма из своей белой трубы, «Коршун» приближается к пенящимся бурунам, которые волнистой серебряной лентой белеют у острова. Это могучие океанские волны с шумом разбиваются о преграду, поднявшуюся благодаря вековечной работе маленьких полипов из незримых глубин океана, об узкую надводную полоску кольцеобразного кораллового рифа до самого острова.
Замедлив ход, «Коршун» пролетел через узкий проход рифа, оставил океан сзади и очутился в затишье лагуны, гладкой, как зеркало, и голубой, как бирюза. Эта лагуна, окруженная со всех сторон, представляет собой превосходную гавань, в глубине которой, утопая весь в зелени и сверкая под лучами заходящего солнца красно-золотистым блеском своих выглядывающих из-за могучей листвы белых хижин и красных зданий набережной, приютился маленький город – столица королевства на островах.
(176 слов.)
Дом в саду
Огромный старый клён, возвышавшийся над всею южной частью сада, видный отовсюду, стал еще больше и виднее: оделся свежей, густой зеленью.
Выше и виднее стала главная аллея. Вершины ее старых лип покрылись узором юной листвы, поднялись и протянулись над садом светлой зелёной грядой.
А ниже клёна лежало нечто сплошное, кудрявого, благоуханного, сливочного цвета.
И всё это: огромная пышная вершина клёна, светлая зелёная гряда аллеи, подвенечная белизна яблонь, груш, черемух, синева неба, и все то, что разрасталось и в садах, и в лощине, и вдоль боковых липовых аллей и дорожек, и под фундаментом южной стены – всё поражало своей густотой, свежестью и новизной.
На чистом зелёном дворе от надвигающейся отовсюду растительности стало как будто теснее, дом стал как будто меньше и красивее. Он как будто ждал гостей: по целым дням были открыты и двери, и окна во всех комнатах: в белом зале, в синей старомодной гостиной, в маленькой диванной, увешанной овальными миниатюрами, и в солнечной библиотеке, большой и пустой угловой комнате со старыми иконами и низкими книжными шкафами. И везде в комнаты глядели разнообразно зеленые, то светлые, то темные, то изумрудные деревья.   (179 слов.)

Ночь
Ночь была тёмной. Луна хотя и взошла, однако же ее скрывали густые облака, покрывавшие горизонт. Совершенная тишина царствовала в воздухе. Ни малейший ветерок не рябил гладкую поверхность заснувшей реки, быстро и молча катившей свои воды к морю. Кое-где только слышался легкий плеск у крутого берега от отделившегося и упавшего в воду комка земли. Иногда утка пролетала над нами, и мы слышали тихий, но резкий свист её крыльев. Порой сом всплывал на поверхность воды, высовывал на мгновенье свою безобразную голову и, хлестнув по струям хвостом, опускался в глубину. Опять всё тихо.
 Вдруг раздается глухой, протяжный рёв и долго не проходит, как будто застывая в безмолвной ночи. Это олень бродит далеко-далеко и зовёт самку. Сердце трепещет от этого звука у охотника, и перед глазами его ясно рисуется гордый рогаль, тихо пробирающийся по камышу.
Лодка между тем незаметно скользит, подвигаемая осторожными ударами весел. Высокая неподвижная фигура Степана неясно вырисовывается на горизонте. Белое длинное весло его двигается неслышно взад и вперед и только изредка переносится с одной стороны лодки на другую.
(167 слов)
(По И. Бильфельду.)

Звуки рожка
В это утро впервые в своей жизни я услышал поразившую меня игру на пастушьем рожке.
Я смотрел в открытое окно, лежа в теплой постели и подрагивая от холодка зари. Улица была залита розовым светом встававшего за домами солнца. Вот открылись ворота двора, и седой пастух-хозяин, в помазанных дегтем сапогах и высокой шляпе, похожей на цилиндр, вышел на середину еще пустынной улицы. Он поставил у ног свою шляпу, перекрестился, приложил обеими руками длинный рожок к губам, надул толстые щеки — и я вздрогнул от первых звуков: рожок заиграл так громко, что даже в ушах задребезжало. Но так было только сначала. Потом он стал забирать выше и жальче и вдруг заиграл что-то радостное, и мне стало весело.
Замычали вдали коровы и стали понемногу подбираться, а пастух все стоял и играл. Он играл, запрокинув голову, словно забыв про все на свете. Пастух переводил дыхание, и тогда слышались восхищенные голоса на улице: «Вот это мастер! И откуда в нем духу столько!» Пастух, наверное, тоже слышал это и понимал, как его слушают, и ему это было приятно.
(172 слова)
(По И. Шмелеву.)

Михайловский дом
По дому можно судить о его хозяине, и часто, взглянув на человека, можно представить себе его дом. Но иногда бывает, что дом и его хозяин по природе своей и по внешнему виду являются полной противоположностью друг другу, и невесело выглядят тогда и дом, и его обитатели. На всем лежит печать какого-то беспокойства и неустроенности. Но бывает и так, что человек настолько сроднится со своим жильем, что и понять трудно, где кончается обиталище и начинаются обитатели.
 Восстанавливая Михайловский дом, я много думал о жилище Пушкина, стараясь реально представить себе, как оно устраивалось и как выглядело. Ведь сам Пушкин и его друзья, бывавшие у него в деревне, так были скупы на рассказы об этом доме!
 И вот как-то мне представилось: еще там, на юге, Пушкин заставил героев своего «Онегина» жить в такой же деревне, в окружении такой же природы, среди которой ему пришлось теперь самому жить в Михайловском. Там, на юге, он мечтал о старом господском доме, который был бы расположен на скате холма, в окружении лугов, за лугами вечно шумящие густые рощи, речка, огромный запущенный сад...
(170 слов)
(С. Гейченко.)

Итоговый контрольный диктант

Как лейтенант ни торопил бойцов на последних километрах пути, все же рассвет застал их в голом белоснежном поле на подходах к шоссе.4
Пользуясь предрассветными сумерками, Ивановский прошел еще километр. Со все возрастающим риском он приближался к едва заметной на склоне нитке дороги и вдруг увидел на ней спускающиеся с пригорка машины. Лейтенант чуть не вскрикнул с досады: не хватило каких-нибудь пятнадцати минут, чтобы проскочить на ту сторону.4 В утешение себе он сначала подумал, что машины скоро пройдут, и они действительно быстро скрылись вдали, но следом появился какой-то конный обоз, потом в обгон его выскочили из-за пригорка две черные приземистые легковушки. Стало ясно: движение усиливалось, перейти шоссе незамеченными нечего было и думать.
Тогда Ивановский, не приближаясь к шоссе, но не удаляясь от него, круто взял в сторону, на недалекий голый пригорок с реденькой гривкой кустарника.
Расходуя последние силы, лыжники взобрались по склону пригорка, едва не вывалив из волокуши раненого, и лейтенант, превозмогая ставшую привычной боль, устало заскользил к недалекому уже кустарнику.
(165 слов)
Грамматическое задание
Выполните синтаксический разбор предложений.
Определите типы придаточных частей в сложноподчиненных предложениях.

Лесное озеро
За придорожным кустарником поднимался смешанный лес. С левой стороны таинственно поблескивала черная вода. Мы ждали только тропинки, чтобы устремиться по ней в глубину леса и узнать, что там. И вот тропинка попалась.
Не успели мы сделать по ней двухсот шагов, как заливистое злое тявканье собачонки остановило нас. Невдалеке стояла изба лесника.
Лесник пригласил нас в дом и хотел распорядиться насчет стола. Но мы сказали, что нам ничего не нужно и что мы свернули с большой дороги единственно затем, чтобы узнать, что за вода блестит между деревьями.
Вода началась шагах в пятидесяти от порога, но гораздо ниже его, так как дом стоял на бугре. Узкая лодка, на которую мы сели, была настолько легкая, что под тяжестью четырех человек погрузилась в воду по самые края. Необыкновенной красоты озеро окружило нас. Темно-зеленые дубы и липы, которыми заросли озерные берега, четко отражались в неподвижной воде.4Редкие и ясные, словно звезды, покоились на воде цветы белых лилий. Так резко оттенялся каждый цветок чернотой озерного зеркала, что мы замечали его обыкновенно за двести-триста метров.4
(170 слов)
(По В.Солоухину.)
Грамматическое задание
Выполните синтаксический разбор предложений.
Найдите сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными, составьте схему этого предложения.
Определите типы придаточных частей в сложноподчиненных предложениях.

Михайловский парк
Я изъездил почти всю страну, видел много мест, удивительных и сжимающих сердце, но ни одно из них не обладало такой внезапной лирической силой, как Михайловское. Там было пустынно и тихо. В вышине шли облака. Под ними, по зелёным холмам, по озёрам, по дорожкам столетнего парка, проходили тени.
Михайловский парк - приют отшельника. Это парк, созданный для одиночества и размышлений, где трудно веселиться.4  Он немного угрюм со своими вековыми елями, высок, молчалив и незаметно переходит в такие же величественные, как и он сам, столетние пустынные леса. Только на окраинах парка сквозь сумрак, всегда присутствующий под сводами старых деревьев, вдруг откроется поляна, заросшая блестящими лютиками, и пруд с тихой водой.
Главная прелесть Михайловского парка в обрыве над Соротью и в домике няни Арины Родионовны... Домик так мал и трогателен, что даже страшно подняться на его ветхое крыльцо.4
А с обрыва над Соротью видны два синих озера, лесистый холм и наше вековечное скромное небо с уснувшими на нём облаками...
Грамматическое задание
Выполните синтаксический разбор предложений.

Тёплый вечер
Тёплый безветренный день угас. Только далеко на горизонте, где зашло солнце, небо еще рдело багровыми полосами, точно оно было вымазано широкими ударами огромной кисти, омоченной в кровь. На этом странном и грозном фоне зубчатая стена хвойного бора отчетливо рисовалась грубым, темным силуэтом. А кое-где торчавшие над ней прозрачные круглые верхушки голых берез, казалось, были нарисованы на небе легкими штрихами нежной зеленоватой туши. Чуть-чуть выше розовый отблеск гаснущего заката незаметно для глаз переходил в слабый оттенок выцветшей бирюзы...
Воздух уже потемнел, и в нем выделялся ствол каждого дерева. Слышалось иногда, как густым басом гудит, пролетая где-то очень близко, невидимый жук и как он, сухо шлепнувшись о какое-то препятствие, сразу замолкает.4
Кое-где сквозь чащу деревьев мелькали серебряные нити лесных ручейков и болот. Лягушки заливались в них своим торопливым, оглушительным криком; жабы вторили им более редким, мелодическим уханьем. Иногда над головой пролетала с пугливым кряканьем утка да слышно было, как с громким и коротким блеянием перелетает с места на место бекас-баранчик.4
(177 слов)
(По А. Куприну.)
Грамматическое задание
Выполните синтаксический разбор предложений.
Определите типы придаточных частей в сложноподчиненных предложениях.

Мир природы
Человек обедняет свою духовную жизнь, если он высокомерно смотрит сверху вниз на все живое и неживое, не наделенное его, человеческим, разумом.4 Ведь жизнь людей, какой бы сложной она ни была, как бы далеко ни простиралась наша власть над окружающим миром, — всего лишь частица жизни природы. Ведь то, что мы о ней знаем сегодня, так мало по сравнению с тем таинственным, удивительным и прекрасным, что нам предстоит еще о ней узнать.4
Может быть, узнать именно сегодня, когда человеку важно связать в своем сознании новейшие данные об элементарных частицах, о «черных дырах» Вселенной с белоснежностью ромашек на лесных полянах, с роскошными, пульсирующими созвездиями над головой, где-нибудь посреди бескрайней степи.
Нам по-прежнему интересны повадки зверей и птиц — диковинных заморских и наших, знакомых с детства. Нам интересно многое: почему такой дремучий зверь, как медведь, легко поддается дрессировке; не угрожает ли серому волку занесение в Красную книгу (туда ученые заносят животных, которым грозит исчезновение с лица планеты); как быстро растут кристаллы горного хрусталя и почему считается целебным лист обыкновенного подорожника.
(169 слов)
(По И. Акимушкину.)

Грамматическое задание
Выполните синтаксический разбор предложений.
Определите типы придаточных частей в сложноподчиненных предложениях.

Родное, заветное
Прошумев обильным ливнем, отсверкав молниями, свалилась в леса грозовая туча. Там ещё погромыхивает, продолжает сеять дождь, короткий, летний. Вокруг посветлело, брызнули солнечные лучи вслед туче, и в полнеба стала над лесами семицветная радуга.4
Для меня с детства несет она две загадки. Во-первых, откуда пошло это слово – от дуги или от радости? Во-вторых, где и как можно найти её подножие?
По старинному поверью, там, у подножия радуги, зарыты клады несметных сокровищ. Не потому ли так ярко переливается она? Не потому ли только улыбку способна вызвать? Думалось, какое же это счастье – побывать у заветного подножия! Только ни в какие времена не было человека, побывавшего там.
С годами многое меняется. Я давно не ищу подножия радуги. Я твердо знаю, что опирается радуга на родную землю, богатую несметными сокровищами.4 Потому-то и ярки её переливы, потому-то и звучит в самом её названии отголосок радости.
Многое меняется, а радуга остаётся неизменной. И не тускнеет. Так же прекрасна, как в годы детства. В этом и счастье.
(160 слов)
(По Ф.Поленову.)
Грамматическое задание
Выполните синтаксический разбор предложений.
Найдите сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными, составьте схему этого предложения.


title: Классный час "Правила безопасности во время зимних каникул"

extracted_text:
   Тема  классного часа:  «Правила   безопасности         во время  зимних
                                  каникул»

Цели:
-разобрать   правила пожарной безопасности при использование пиротехники и
 учиться   соблюдать  эти правила;
- вспомнить  правила безопасности   во время  зимних   каникул;
- поговорить о том, как вести себя на улице зимой;
- провести инструктаж   по безопасности и проведении новогодних
праздников;
- развивать речь учащихся;
- познакомиться с правилами использования петард;
- учить общаться друг с другом,  высказывать своё мнение.
Оборудование : презентация.
                                Ход  классного часа.
1. Организация класса. Сообщение темы  и цели занятия.
                                           Сегодня   необычный классный час.

                     - Ребята скажите, какой  скоро наступит праздник?
   Правильно, Новый год!  Скоро  наступят каникулы.  Прочитайте  тему
   классного часа.  (Слайд 1) Правила безопасности         во время  зимних
     каникул.
- Чем же мы будем заниматься?
                                                                       Мы:

              -разберем  правила пожарной безопасности;
                                                                          -
 рассмотрим основные меры безопасности  в использовании петард и научимся
соблюдать  эти правила;

   - вспомним правила безопасности   во время новогодних праздников и
зимних   каникул;                                  - узнаем как вести себя
на улице зимой;
                                            - вспомним о правилах поведения
на катке, ледяной горке, а также во время гололедицы;
-  правила   безопасности дорожного движения в зимние время.
2. Рассказ про огонь.
В древние времена люди огонь назвали “красный зверь”. Познакомились в то
   время, когда молния коснулась деревьев, и они загорелись. “Красный огонь”
   не мог
   перепрыгнуть реку, значит, он боится воды. Понравилась им пища,
   обожжённая огнём. Была очень вкусной, мясо сочным и мягким. Попытались
   перенести “красного зверя” в пещеру, но он потух, его надо было
   подкормить сухой травой.
Так человек изучил огонь и поселил его рядом с собой.
   Огонь – давний друг человека.
    С его помощью совершается много полезных дел, но и возникают  иногда и
     пожар.
         - Послушайте шуточное стихотворение Г. Остера. (Слайд 2)
   Спички - лучшая игрушка
   Для скучающих детей.
   Папин галстук, мамин паспорт -
   Вот и маленький костер.
   Если тапочки подкинуть,
   Или веник подложить,
   Можно целый стул зажарить,
   В тумбочке сварить уху.
   Если взрослые куда-то
   Спички спрятали от вас,
   Объясните им, что спички
   Для пожара вам нужны.

   -Стихотворение то шуточное, но можно ли шутить с огнём? К чему это может
   привести ?  (к пожару)  (Слайд 3, 4 )
-Правильно. При неосторожном обращении огонь из верного друга превращается
   в беспощадного врага. Пожар. Что это такое?  (ответы детей)
ПОЖАР  неконтролируемый процесс горения, уничтожение материальных ценностей
   и
создающий опасность для жизни людей. Огонь украшает наши любимые праздники
   Огонь  верно служит людям в повседневном быту и на производстве (Слайд 5)
Рождество и Новый год. Фейерверки –  великолепное зрелище. Они привносят в
   любой праздник ощущение настоящего чуда, но иногда из-за неумением
   правильного  использования может это чудо привести к пожару,  к потери
   своего здоровья  и здоровья близких. Рассмотрим основные меры
   безопасности  в использовании петард. Петарды пришли к нам из Китая, где
   петарды  используют повсеместно  на праздниках для отпугивания сильным
   треском «злых духов».
3.ПРАВИЛА пожарной безопасности при использовании пиротехники. Но лучше эти
   петарды не покупать, так как  ни кто не застрахован от не лицензионных
   петард. Петарды нужно покупать в специальных магазинах, где вам расскажут
   о всех мерах предосторожностях, а не с рук или на рынках, где вам могут
   продать контрафактную продукцию!  (Слайд 6, 7)
  Правила использования:
   - не держите долго в руках горящую петарду.
   - не бросайте петарды в людей.
   - -не помещайте петарды в замкнутые объёмы: банки, вёдра, коробки.
     Используйте петарды только на улице.
   - не приближайтесь к горящей петарде ближе, чем
   на 5-10 метров.
   - носите петарды в специальной упаковке.
   - не кладите и не носите их в карманах.
В случае возникновения пожара, нужно действовать следующим образом:
  1. Обнаружив пожар, позвони в пожарную службу по номеру -   01
   2. Назови свой адрес и имя, расскажи , что случилось. (Слайд 8)
4. Рекомендации по безопасности при организации и проведении новогодних
   праздников  :
- запрещается применять свечи и хлопушки, устраивать фейерверки и другие
   световые пожароопасные эффекты, которые могут привести к пожару;
- запрещается использование пиротехнических средств (петард, фейерверков);
- запрещается одевать детей в костюмы из легкогорючих материалов;
- запрещается использовать ставни на окнах для затемнения помещений;
5.Правила безопасности         во время  зимних    каникул  и  как нужно
вести себя на улице зимой.
   Ура! Каникулы! Каникулы у нас! (Слайд 9)
   С утра до ночи можно много, много дней
   Кататься с горки и гонять на льду в хоккей!
   Мы за пол года изучили много тем,
   Строенье клеток и решенье теорем!
   Названья рек по географии прошли
   И вот каникулы веселые пришли!
   Мы на каникулах встречаем Новый год!
   И со Снегурочкою кружим хоровод!
   Приходит сказка и приходит Дед Мороз!
   И возле ёлочки смеёмся мы до слез!
   Ура каникулы! Каникулы ура!

   Пришла зима. Трещат морозы. (Слайд 10)
     И щиплет уши ,щёки, нос.
     Оденься лучше потеплее,
     Чтоб очень сильно не замёрз.

    Если любишь с ветерком лихо покататься, (Слайд 11)
   За машины часто ты
   Любишь зацепляться,
   Значит, плохо ты учил
   Азбуку дороги.
   Так легко переломать руки , да и ноги.

   Когда на санках быстро едешь (Слайд 12)
   С горы высокой прямо вниз,
   Ты друга можешь не заметить
   И ждёт тебя ,конечно, гипс.

   Кататься с горки  (Слайд 13)
     так прекрасно,
     Но у дорог-
      всегда опасно.
     Мчатся по дорогам
     Быстрые машины.
     Можете попасть вы
     Прямо к ним под шины.

   Не ходи под крышей-  (Слайд 14)
   На крыше снег и лёд.
   Сосульки могут падать,
   Когда кто-то идёт.

   Когда мороз до минус двадцать,  (Слайд 15)
   С друзьями ты идёшь гулять.
   Но прежде ,чем в снежки играть,
   Запомни, лёд нельзя бросать!

   Палки лыжные остры,  (Слайд 16)
   Ими сильно не маши.
   Можешь другу навредить,
   Глаз ему один подбить.

   Если вышел на каток,  (Слайд 17, 18)
   Поиграть в хоккей разок.
   Будь осторожен, не гоняй,
   Коньком друзей не задевай

   Пещеры в снегу рыли ребята, (Слайд 19)
   Играли они в игру «медвежата»,
   Глубокий тоннель прорыли они,
   Но выход оттуда найти не смогли

   Если за окном метель, (Слайд 20)
   Ты ложись скорей в постель.
   И из дома не ходи,
   Непогоду пережди.

   Снег  летает и кружится, (Слайд 21)
    И под ноги к нам ложится.
   В рот его ты не бери,
   Он весь грязный изнутри.
   Грязь – вредна, она опасна,
   В ней микробы – это ясно.

   Не ходи зимой по льду:  (Слайд 22, 23)
     Можешь ты попасть в беду –
     В лунку или в полынью –
     И загубишь жизнь свою.
   Правила эти помни всегда,  (Слайд24)
   Чтоб не случилась с тобою беда.
   Помни, жизнь всего одна,
   Больше всех она важна.
   6.О правилах поведения на катке, ледяной горке, а также во время
     гололедицы.
     При катании с горы не прыгать с обочин.
                                 • Не кататься с горы, стоя на ногах.
                                   (Слайд 25)
                                 • При подъёме на гору пользоваться
                                   ступеньками.
                                 • Скатываться через определённый
                                   промежуток времени по одному или
                                   небольшими группами.
На катке:
- выбирать ботинки на размер больше размера ноги,
- шнуровать необходимо так, чтобы нижняя и верхняя  части  ботинка  были  не
сильно затянуты, средняя же наоборот,
- при побледнении кожи, покалывании, чувстве анемия -  растереть  это  место
рукой,
- на ледяной площадке не толкаться.
Во время гололедицы:
- необходимо   выбирать   место    для   прогулки и игр   более  безопасное,
где нет льда,
- выходя   из   здания   гимназии,   двигаться   по    дорожкам,  посыпанным
песком,
- не стоять, не играть под навесом, карнизом, с которых свисают  сосульки  и
ледяные глыбы.
   7. Правила по безопасности дорожного движения.
Напомнить  детям  о  правилах  дорожного  движения  для  пешеходов в  зимний
период.
                                Прежде всего!
 Где, когда и как можно переходить проезжую часть.
Рассказать , как опасно играть и кататься на горках,  расположенных    рядом
с дорогой.      (Слайд 26)
Объяснить   детям,  что  на  зимней   дороге   тормозной   путь   автомобиля
увеличивается в 3 раза.  Одевайтесь  в яркую одежду, а еще  лучше  иметь  на
ней световозвращатели – фликеры, помня о том, что в зимний период, когда  на
улице  начинает  рано  темнеть,  водители  могут  не  увидеть  ребенка,  так
как видимость ухудшается в 2  раза.  К  сапогам  на  неправильной  скользкой
подошве  можно  приклеить  кусочек  лейкопластыря  (предварительно  вымыв  и
высушив ее), тогда подошва будет не такая скользкая.
8. Итог классного часа.  Рефлексия.

   Классный час на тему :
   «Правила безопасности во время зимних каникул»

                                   Подготовила  и  провела  учитель 2 класса
                                                            Гладковская М.В.

                                                              2014г


title: Конспект урока "Болезни. Как быть здоровым?" 6 класс

extracted_text:
                  Разработка открытого урока в 6 б классе.

Данный урок  разработан по теме « Болезни. Как быть здоровым»  6 класс. На
базе новой лексики (средства лечения болезней) учащиеся учатся рассказывать
о проблемах со здоровьем и средствах для  лечения заболеваний, учатся
использовать в речи условные предложения, давать совет, употреблять время
Present Perfect. В уроке представлены все виды речевой деятельности:
говорение, чтение, письмо, аудирование. Дети учатся заполнять таблицы,
карточку врача, разыгрывают сценку « На приеме у врача». Учатся оценивать
ответы своих товарищей. Даются разноуровневые задания. Представлена
презентация новой лексики и упражнения. Подробный конспект урока “If you
have flu, you should…”

                          Подробный конспект урока

Цели урока: формирование навыка  говорения: рассказать о своей проблеме со
здоровьем на приеме у врача, используя условные предложения, дать совет,
как лечить данную болезнь конструкцию:If you have flu, you should… .

Задачи урока: повторить названия болезней, использовать в речи новую
лексику, обозначающую средства лечения, развивать навыки чтения с
пониманием основного содержания и деталей, развивать навыки аудирования
–услышать необходимую информацию, развивать умение спросить совета  и дать
совет, развивать умение выразить свою мнение, развивать умение пользоваться
таблицами при выполнении задания и заполнять  таблицы  и карточку врача,
тренировать использование в речи времени Present Perfect, развивать умение
вести диалог.

Воспитательные задачи: воспитывать умение вежливого общения, умения придти
на помощь товарищу, если у него есть проблемы со здоровьем., умение
работать в парах, в команде, сотрудничать, помогая друг другу .

Новый речевой материал (в презентации представляется или раздается  в
напечатанном виде):

|remedy/ medicine                    |illness/ health problem              |
|Baking soda                         |a sore throat                        |
|Bandage                             |a cough                              |
|Onion                               |a small cut                          |
|Plaster                             |a broken leg                         |
|Raspberry jam                       |a broken arm                         |
|Honey                               |a cold                               |
|Herbal tea                          |toothache                            |
|Garlic                              |a headache                           |
|Cranberry jam and drinks            |flu                                  |
|                                    |                                     |

Remedy
illness
……………………………………is good for…………………………………..

New words: remedy| medicine: bandage, plaster, baking soda, raspberry jam,
herb, herbal tea, cranberries| cranberry jam.
Revision: onion, honey, garlic.
Revision: лексика второй колонки.
Технологии: индивидуальная, парная, групповая работа, ролевая игра « На
приеме у врача», использование ИКТ, здоровье сберегающие технологии.
Оснащение урока: аудиозаписи, материал для презентации- лекарственные
средства(бинт, пластырь, малиновое варенье,  мед, лекарственные растения,
клюквенный джем, лук, чеснок). учебник
На партах учеников- карточки «На приеме у врача», карточки для выполнения
упражнений, карточки с новой лексикой и транскрипцией.
Вступление :
Учитель:Good afternoon, children. Glad to see you again. I think you are
fine today.

Рапорт дежурного.-Today is the 22 nd of November, Tuesday.

    - The weather is fine, because it is snowing now! I like this weather

 -Yesterday we spoke about different illnesses. Let’s revise
 What illnesses do you know?
Ответы учеников: a cold, flu, a cough, a headache,  toothache, a burn, a
sore throat, a broken arm, a broken leg.
-Now, let’s repeat them once more. Look at the screen, please (идет
презентация видео  на экране) Учащиеся слушают и повторяют за диктором.   1
Основная часть.
Учитель:Thank you. Today we’ll talk about how to treat them, what you
should do to feel better. I am not a teacher today. I’m a doctor. My name
is Mrs. Herb. And I’ll give you some advice how to be healthy. There are a
lot of different remedies.

   1.Презентация новой лексики

Учитель показывает различные лекарства-средства от болезней и комментирует
их.
Учитель: This is bandage. It’s for a broken arm or leg. If you have a
broken arm or leg you should put bandage on it. All together –bandage.
Ученики повторяют хором.
Учитель: This is plaster. It’s for a cut. If you have a cut, you should put
a plaster on it.
Ученики повторяют хором после учителя -  plaster.
Учитель   : This is baking soda. It’s for a sore throat.
Ученики повторяют хором за учителем –baking soda.
Учитель: This is raspberry jam. It’s delicious. I like it.. It’s for a cold
or flu or  if you have got a temperature.
Ученики хором повторяют за учителем-raspberry, raspberry jam.
Учитель:These are cranberries. You can make  jam of cranberries. It’s good
if you have got a temperature.
Ученики хором повторяют за учителем – cranberries,  cranberry  jam.
Учитель: This is herb. You can make herbal tea and drink it if you have a
sore throat, a cold, flu.
Ученики хором повторяют за учителем – herb, herbal tea.
Учитель: Do you remember these things? ( Показывает.) Onion, garlic, honey.
Let’s pronounce them together. They are good if you have a cold, flu , a
sore throat.

2.Соотнесение рисунка  с его словом

Учитель:Now I’d like you to work in teams. Form two  teams. Do it quicker ,
please.
On your tables there are new words and their picture. Please, match the
words to the pictures. Первая команда показывает слова и читает их по
подобранной транскрипции.

3.Чтение новых слов в предложении.

Учитель : Well done. Thank you. You are winners. Now tell me, please, which
remedy is good for which illness. Do as in the example. Fill in the blanks.
Make as many sentences as you can.

|remedy/ medicine                    |illness/ health problem              |
|Baking soda                         |a sore throat                        |
|Bandage                             |a cough                              |
|Onion                               |a small cut                          |
|Plaster                             |a broken leg                         |
|Raspberry jam                       |a broken arm                         |
|Honey                               |a cold                               |
|Herbal tea                          |toothache                            |
|Garlic                              |a headache                           |
|Cranberry jam and drinks            |flu                                  |
|                                    |                                     |

Remedy
illness
……………………………………is good for…………………………………..
Ученики составляют предложения : Baking soda is good for a sore throat.
Etc.
Учитель: Well done. Thank you, children.

4. Now, please, give advice to your friend if he/she/ has got  any problem
with his/her/ health.

Match the problem with the treatment.
Составление условных предложений: назвать проблему и  как ее следует
лечить.

|If you‘ve got flu       |you should   |stay in bed and keep warm          |
|If you’ve got a cold    |you shouldn’t|drink hot milk with baking soda and|
|If you’ve got a cough   |             |honey                              |
|If you’ve got a burn    |             |go out                             |
|If you’ve got a cut     |             |have X-ray                         |
|If you’ve got toothache |             |take tablets and drink much water  |
|If you’ve got a sore    |             |pull your tooth out                |
|throat                  |             |put  a plaster on it               |
|If you’ve cut your      |             |put a bandage on it                |
|finger                  |             |put your finger under cold water   |
|If you’ve burnt your arm|             |drink hot herbal tea               |
|If you’ve broken your   |             |drink tea with raspberry jam       |
|leg                     |             |eat onion and garlic               |
|If you’ve broken your   |             |drink  tea with cranberry  jam     |
|arm                     |             |eat  ice-cream and drink cold water|
|                        |             |                                   |
|                        |             |                                   |

5  Чтение текста с пониманием основного содержания и деталей, заполнение
таблицы.

Учитель: Thank you. Well done. You remember, children, I’m Mrs. Herb I have
written a book, in this book I give advice how to get better if you have
health problems. Please,  read this text. find  a health problem and
treatment and fill in the table. .Work in groups. Group 1-texts-a,b,c.
.

|Problem: If you  have…..,           |Treatment: you should….              |
|                                    |                                     |
|                                    |                                     |
|                                    |                                     |
|                                    |                                     |
|                                    |                                     |
|                                    |                                     |
|                                    |                                     |
|                                    |                                     |
|                                    |                                     |
|                                    |                                     |
|                                                                          |
|                                                                          |

Ученики читают текст и заполняют таблицу.

Учитель: Now, children, answer what advise Mrs. Herb gives you if you have
health problems. Answer using the table: образец : If you have a cold you
should keep warm and drink a lot of tea with lemon. Etc.
Учитель задает вопросы по тексту , а ученпики  отвечают на них устно
Ответы учеников после прочтения текста: If you have a cold you should eat
garlic and onion.Etc.
-Thank you for your answers

6  Физкультминутка.( идет презетация видео head and shoulders) Ученики
повторяют за движениями человечков)

Учитель: Thanks for your answers. Let’s have a short break. Exercise a
little. Stand up, head and shoulders, knees and toes, knees and toes, knees
and toes. Arms and legs and eyes and nose , eyes and nose, eyes and nose.
Thank you. Sit down , please.

7   Аудирование.
Учитель: Listen to the telephone conversation and fill what has happened
with Bill?
(Ученики слушают запись внимательно и потом записывают какой случай
произошел с билом в тетради и должны дать совет , рекомендацию Биллу-
I think Bill must take vitamins, take medical check every year in the
Hospital
Complete the chart.

|Name of patient                 |                                         |
|Accident                        |                                         |
|Treatment                       |                                         |
|                                |                                         |
|                                |                                         |
|                                |                                         |
|                                |                                         |
|                                |                                         |
|                                |                                         |

.
Учитель: Now answer, please, what Bill shoul do after operation?
Ответы учеников

8  Подготовка и разыгрывание диалогов « У врача»:

Учитель:Now, children, imagine that some of you have a health problem and
you go to a doctor for advice. So work in pairs. Make up short dialogues
“At the doctor’s”. Then
Act out your dialogues.  Use the information you have learnt in the lesson.
I’ll give you 5 minutes to prepare your dialogues.
Pupil A is a patient. Tell the doctor about your problem and get his(her)
advice.
  Pupil B is a doctor. Listen to the patient’s problems, give him(her)
advice and fill in the patient’s card.

Doctor’s card
|name              |age               |problem           |treatment         |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |

Ученики работают в парах над составлением диалога.

Для более слабых учеников можно дать облегченный вариант задания.
Make  your own  dialogue according to the example. Use the new words and
expressions you have learnt.
Example:

Pupil A : Hello, doctor!
Pupil B : Hi!  What’s the matter?
Pupil B: Oh, I’ve cut my hand. What should I do?
Pupil A : Oh dear.  Sorry to hear that. You should put a plaster on it.

Когда ученики подготовятся, они выходят к доске с заполненными карточками
врача и инсценируют диалоги.
Предполагаемые диалоги учеников:
Hello, doctor!
Hi, what’s your name?
My name is Tanya.
How old are you?
I’m 13.
Well, what’s your problem?
I have got a sore throat, a temperature and a headache. What should I do?
Oh, poor you. Sorry to hear that. Open your mouth, please. It’s red. And
what’s your temperature?
37 ,doctor.
I see. If you have got a sore throat , you should stay in bed. Drink hot
milk with honey and baking soda. Eat vitamins, onion and garlic, raspberry
jam  with hot tea. And you will feel better soon.
Thank you, doctor. Good-bye.
Good-bye.
Оценивание диалогов:
Учитель: Whose dialogue was the best one? If the dialogue was very good,
raise red cards. If it was good, raise green cards, if it was not good,
raise yellow cards.
Ученики оценивают диалоги. (можно с помощью карточек. Красная-5. зеленая
–4, желтая -3 ). I think dialogue 1 was the best. As for me dialogue 2 was
good. I think dialogue 3 was not good. Etc.
Заключительная часть урока.
Учитель :Thank you.
Write down your home task, please. It is on the blackboard. Make a poster.
Write advice how to treat flu. Use different pictures of food from
magazines or just draw them . Is everything clear? If yes, good-bye, see
you tomorrow.

                                                      Учитель: Абрамова Н.А.

-----------------------
1