title: Технологическая карта урока "Организация ввода и вывода данных при разработке программ" 8 класс

extracted_text:
Технологическая  карта урока. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика . 8______ класс. ФГОС.
Дата __________________________________
Ур. 23 Организация ввода и вывода данных при разработке программ.
Цели урока:
предметные — формирование умений применять операторы ввода/вывода данных;
метапредметные — формирование умений записывать простые последовательности действий на формальном языке;
личностные — развитие представлений  о программировании как сфере возможной профессиональной деятельности.
Решаемые учебные задачи:
1) познакомиться с правилами записи оператора вывода и примерами работы с ним;
2) познакомиться с правилами записи оператора ввода и примерами работы с ним;
3) научиться вводить, отлаживать и выполнять в среде программирования Паскаль простейшие программы.
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова « Информатика 8 класс». Бином. 2015.   Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие.7-9 класс


title: Презентация "Центральные и вписанные углы" 8 класс

extracted_text:
Тема: «Центральные и вписанные углы»

Работа устно:

1)

О
А
В
L
?

ALB=300°
2)

В
D
А
С
Доказать:
3)

Х
Y
Z
Найти:

ХY
4)

130°
170°
М
К
Р
Найти
5)

F
N
E
A
120°
Найти:
6)

А
В
С
50°

?
О
Работа в тетрадях
№1. Задача

50°
А
В
С
D
Найти
№2. Задача

О
А
В
С
120°
Найти
№3. Задача

А
С
D
В
Дано:
Найти:
О
№4. Задача

30°

80°

О
А
В
С
D
Найти
Домашняя работа

П.68-п.71, №661, №662, №665


title: Конспект урока "Пирамиды. Сечения пирамид" 11 класс

extracted_text:
Учитель Серикова Анна Анатольевна
Раздольненская СОШ

Зелёновского района Западно-Казахстанской области

Конспект урока по  геометрии

Класс-11

Урок №
                                    Дата________________________

Тема: «Пирамиды.Сечения пирамид»

                        Все на свете боится времени,но время боится пирамид.

                                                         Арабская пословица.

Тип урока:формирование новых знаний

Цели урока:

   1. Образовательная:формировать знания ,умения и навыки уч-ся о пирамидах
      и   сечениях пирамид

   2. Развивать:пространственное воображение,математическую речь,навыки
      построения пространственных чертежей

   3. Воспитывать:внимательность,усидчивость,интерес к математике

     Оборудование и наглядность:модели пирамид,чертежный угольник,рисунки из
         учебника,таблицы с задачами, с материалом для повторения,карточки с
     заданиями,эеспресс-опрос,на доске распечатка арабской пословицы «Все на
                              свете боится времени,но время боится пирамид.»

Используемая литература:учебник Геометрия,11 класс авторы:Атанасян,Базылев
и др,методическое руководство,дидактические материалы

Ожидаемый результат:учащиеся должны знать:что такое пирамида,ее
элементы,виды пирамид,как ее начертить,сечения пирамид

                  Учащиеся дожны уметь:изображать пирамиду,решать задачи на
                  нахождение элементов пирамиды,строить сечение пирамиды

                                 Ход урока:

   I) Мотивация.

        Кто верит в дружбу горячо

        Кто рядом чувствует плечо

        Тот никогда не пропадет

        И никого не подведет

  II) Актуализация опорных знаний:

        Проверить д/з № 8(б)(вызвать к доске уч-ся с решением)

           Дать уч-ся время на повторение

           Повторить:

    ✓ Что называется пирамидой

    ✓ Элементы пирамид

    ✓ Какие виды пирамид вы знаете?

    ✓ Как различают пирамиды?

    ✓ Какая пирамида называется правильной

              Прейти к чертежам и разобрать каждую пирамиду:

    ✓ Какая пирамида изображена и почему она
      называется(треугольной,четырехугольной,пятиугольной и т.д,n- угоьной)

    ✓ Как называется данный многоугольник?

    ✓ Назовите вершины пирамиды?

    ✓ Назовите ребра пирамиды?

    ✓ Назовите боковые ребра?

 III) письменный опрос по карточкам по вариантам(см карточки) (выполняют в
      тетрадях для опроса)

  IV) Формирование новых знаний:

           Тема нашего сегодняшнего урока:»Пирамиды.Сечения пирамид»т.е
           сегодня мы будем  учиться строить сечения пирамид,с понятием
           сечения мы с вами уже знакомы,когда изучали сечения призм.

           Скажите пожалуйста ребята-когда люди  начали изучать
           пирамиды?Почему наш урок начинается с эпиграфа в виде арабской
           пословицы?

    ✓ Что такое сечение

    ✓ Какая фигура может лежать в сечении пирамиды

    ✓ Как  строим сечения,что используем

    ✓  виды сечений пирамид

   V) Физминутка: воздушный шарик

  VI) Выполняем в классе следующие задания: по учебнику  Геометрия 10-11
      кл,авторы Атанасян и др. №72,75 на стр 30-31

                            Д/з по учебнику  №71   учить  стр.19-21(раздать
           уч-ся отпечатанное д/з)

           Дифференцированные задания:

Задание № 1(72)-уровень А

Изобразите тетраэдр ДАВС и постройте сечение этого тетраэдра
плоскостью,проходящей через точку М параллельно плоскости грани АВС,если
точка М является серединой ребра АД.

Задание 2(72).-уровень В

 Изобразите тетраэдр ДАВС и постройте сечение этого тетраэдра
плоскостью,проходящей через точку М параллельно плоскости грани АВС,если
точка М лежит внутри грани АВД.

Задание 3-уровень В

Изобразите сечение пирамиды SАВСД плоскостью проходящей через точку F-
середину ребра АВ,параллельно плоскости (ДSВ).

Задание 4(75)-уровень С

а)Изобразите тетраэдр KLMN .Постройте сечение этого тетраэдра
плоскостью,проходящей через ребро KL и середину А ребра MN.

Б)Докажите,что плоскость,проходящая через середины E,O,F отрезков LM,MA и
МК,параллельна плоскости LKA.

Задание5.-уровень С

На ребрах тетраэдра АВСД - АВ,ВД,СД  отмечены точки M,N и Р.Построить
сечение тетраэдра плоскостью MNP.

Домашнее задание №71 :Изобразите тетраэдр ДАВС и на ребрах ДВ,ДС и ВС
отметьте точки М,N и К.Постройте точку пересечения:а) прямой MN  и
плоскости АВС.б)прямой KN  и плоскости АВД.

      VII) Рефлексия.

        Урок понравился

        Урок не понравился

        Я понял

        Я ничего не усвоил и т.д.

     VIII) итог урока-выставление оценок.

        Если осталось время то задание на ассоциации со словом-«Пирамида»

        Задания для письменного опроса

Вариант 1

[pic]

   1) Что за многогранник задан на чертеже?назовите его.
   2) Перечислите все его  ребра.
   3) Перечислите боковые ребра.
   4) Назовите высоту данного многогранника.
   5) Перечислите все грани данного многогранника.
   6) Назовите основание данного многогранника
   7) Перечислите боковые грани .
   8) Чем является точка S в данном многограннике.

Вариант 2

[pic]

   1) Что за многогранник задан на чертеже?назовите его.
   2) Перечислите все его  ребра.
   3) Перечислите боковые ребра.
   4) Назовите высоту данного многогранника.
   5) Перечислите все грани данного многогранника.
   6) Назовите основание данного многогранника
   7) Перечислите боковые грани .
       8) Назовите вершину данного               многогранника

Вариант 3

[pic]

   1) Что за многогранник задан на чертеже?назовите его.
   2) Перечислите все его  ребра.
   3) Перечислите боковые ребра.
   4) Назовите высоту данного многогранника.
   5) Перечислите все грани данного многогранника.
   6) Назовите основание данного многогранника
   7) Перечислите боковые грани .
   8) Назовите вершину данного многогранника.

Задание № 1(72)-уровень А

Изобразите тетраэдр ДАВС и постройте сечение этого тетраэдра
плоскостью,проходящей через точку М параллельно плоскости грани АВС,если
точка М является серединой ребра АД.

Задание 2(72).-уровень В

 Изобразите тетраэдр ДАВС и постройте сечение этого тетраэдра
плоскостью,проходящей через точку М параллельно плоскости грани АВС,если
точка М лежит внутри грани АВД.

Задание 3-уровень В

Изобразите сечение пирамиды SАВСД плоскостью, проходящей через точку F-
середину ребра АВ,параллельно плоскости (ДSВ).

Задание 4(75)-уровень С

а)Изобразите тетраэдр KLMN .Постройте сечение этого тетраэдра
плоскостью,проходящей через ребро KL и середину А ребра MN.

Б)Докажите,что плоскость,проходящая через середины E,O,F отрезков LM,MA и
МК,параллельна плоскости LKA.

Домашнее задание №71 :Изобразите тетраэдр ДАВС и на ребрах ДВ,ДС и ВС
отметьте точки М,N и К.Постройте точку пересечения:а) прямой MN  и
плоскости АВС.б)прямой KN  и плоскости АВД.

Домашнее задание №71 :Изобразите тетраэдр ДАВС и на ребрах ДВ,ДС и ВС
отметьте точки М,N и К.Постройте точку пересечения:а) прямой MN  и
плоскости АВС.б)прямой KN  и плоскости АВД.

Домашнее задание №71 :Изобразите тетраэдр ДАВС и на ребрах ДВ,ДС и ВС
отметьте точки М,N и К.Постройте точку пересечения:а) прямой MN  и
плоскости АВС.б)прямой KN  и плоскости АВД.

Задание № 1(72)-уровень А

Изобразите тетраэдр ДАВС и постройте сечение этого тетраэдра
плоскостью,проходящей через точку М параллельно плоскости грани АВС,если
точка М является серединой ребра АД.

Задание 2(72).-уровень В

 Изобразите тетраэдр ДАВС и постройте сечение этого тетраэдра
плоскостью,проходящей через точку М параллельно плоскости грани АВС,если
точка М лежит внутри грани АВД.

Задание 3-уровень В

Изобразите сечение пирамиды SАВСД плоскостью, проходящей через точку F-
середину ребра АВ,параллельно плоскости (ДSВ).

Задание 4(75)-уровень С

а)Изобразите тетраэдр KLMN .Постройте сечение этого тетраэдра
плоскостью,проходящей через ребро KL и середину А ребра MN.

Б)Докажите,что плоскость,проходящая через середины E,O,F отрезков LM,MA и
МК,параллельна плоскости LKA.

Задание5.-уровень С

На ребрах тетраэдра АВСД - АВ,ВД,СД  отмечены точки M,N и Р.Построить
сечение тетраэдра плоскостью MNP.

Задание5.-уровень С

На ребрах тетраэдра АВСД - АВ,ВД,СД  отмечены точки M,N и Р.Построить
сечение тетраэдра плоскостью MNP.


title: Презентация "Буква I i в открытом и закрытом слоге" 2 класс

extracted_text:
Учитель английского языка
Богданова Розалия Наилевна
Школа №476 г.Санкт-Петербург

Буква Ii в открытом и закрытом слоге
Цели:
Научить детей чтению буквы Ii в открытом и закрытом слоге.
 Повторить и закрепить изученный материал по теме.
 Создавать положительную мотивацию к изучению английского языка.

Разгадайте кроссворд
Этим можно уколоться
Есть на всех куртках
Там готовят пищу
Отлично
Детёныш курицы
Число
Слова для справок: pin, zip, chick, nine, five, kitchen

Назовите букву, которая присутствует во всех словах
Правильно!
Соедините транскрипцию со своими словами
    [pin], [nain], [faiv], [tin]

     tin, five, pin, nine
закрытый         открытый
Ii
[i]                                             [ai]
In                                              like
It                                               nike
Is                                               time
pink                                           mine
zip                                             five
Запиши слова в два столбика
pin, chick, Tim, ink, pine, Mike, nine
Прочитай правильно
Mike likes fish and chips
Источник материала
http://umm4.com/wp-content/uploads/2011/11/soedini-po-tochkam-anglijskij-alfavit.jpg
http://shpum.do.am/_ph/1/2/381883178.jpg


title: Конспект урока "Параллелепипед" 10 класс

extracted_text:
Конспект урока в 10 классе по геометрии на тему: Параллелепипед.
разработала учитель математики Костюкова Ольга Владимировна
УВК «Уютненская школа – гимназия»
Республика Крым, Сакский район, с. Уютное

Цель урока: рассмотреть понятие параллелепипеда, прямого параллелепипеда и его линейных размеров, понятие куба, разобрать основные свойства параллелепипеда: теорема о гранях и диагоналях произвольного и прямого параллелепипеда, рассмотреть их применение при решении задач.

Тип урока: получение новых знаний.

Оборудование: плакаты с изображением геометрических тел, чертежи к задачам на плакатах, распечатка конспекта урока на каждого ученика.(см. приложение )
Ход урока
             1.Мотивация учебного процесса
             2.Актуализация опорных знаний
а) фронтальный опрос:
- какие геометрические тела мы изучали на пошлом уроке?
- что называется многогранником?
- назовите фигуры, которые являются многогранниками (на доске изображения параллелепипеда, цилиндра, пирамиды, призмы, конуса, наклонного параллелепипеда). Учащиеся делают свой выбор и аргументируют его.
- какие из оставшихся фигур являются призмами?
- какая фигура является призмой?
- назовите её элементы.
б) на листике-конспекте заполнить пропуски: вершины, ребра, грани, диагонали.
             3. Объявление темы, цели и задач урока.
             4. Изучение новой темы.
                                 План:
      1.Виды призм (прямая, наклонная)
      2.Высота прямой и наклонной призм
      3.Боковые грани прямой и наклонной призм
      4.Определение параллелепипеда
      5.Грани параллелепипеда
      6.Свойства параллелепипеда
             а) у него противоположные грани равны
             б) диагонали пересекаются и в точке пересечения делятся пополам
      7. Прямоугольный параллелепипед (пример из жизни)
      8. Куб
      9. Линейные размеры прямоугольного параллелепипеда
      10. Теорема: в прямоугольном параллелепипеде квадрат любой диагонали равен сумме   квадратов его трёх линейных размеров (с доказательством).
             5.  Закрепление
                   а) задачи на плакате разбираются устно;
                   б) решить задачи 1-3 с разбором у доски;
Задача 1: Найти диагональ параллелепипеда, если его линейные размеры равны 4см, 5см, 7см. ( ответ : 10см)

Задача 2: (самостоятельно) В основании прямой призмы лежит квадрат со стороной 4см. Найти диагональ призмы, если его боковое ребро равно 7см. ( ответ: 9 см).

Задача 3: Стороны основания прямоугольного параллелепипеда относятся как 3 : 5,а диагонали боковых граней равны 10см и 41см. Найти длины ребер параллелепипеда.
(ответ: 6см и 10см).
                 6. Итог урока:
- назовите виды призм
- каковы их отличительные особенности
- что называется параллелепипедом
- что называется прямоугольным параллелепипедом
- что называется кубом
- назовите свойства параллелепипеда
                 7. Дома: задание по теме .                                                               Приложение
Опорный конспект урока для ученика   .ТЕМА: ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕД
НАЗОВИТЕ ДЛЯ ПРИЗМЫ:
1.ВЕРШИНЫ
2. ОСНОВАНИЯ
3.БОКОВЫЕ РЕБРА
4. БОКОВЫЕ ГРАНИ
5. ПРОТИВОПОЛОЖНЫЕ ГРАНИ
6. ДИАГОНАЛИ ПРИЗМЫ
7. ПОСТРОЙТЕ ДИАГОНАЛЬНОЕ СЕЧЕНИЕ

НОВЫЙ МАТЕРИАЛ
1.                                                      ВИДЫ ПРИЗМ

                     БОКОВЫЕ РЕБРА ПЕРПЕНДИКУЛЯРНЫ ОСНОВАНИЯМ

             ДА                                                                                НЕТ

   ПРЯМАЯ                                                                                НАКЛОННАЯ

(БОКОВЫЕ ГРАНИ - ………..                 )      (БОКОВЫЕ ГРАНИ -    ………….                          )
( ВЫСОТА ПРИЗМЫ -………….            )       ( ВЫСОТА ПРИЗМЫ - …………                           )

2. ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕД – ПРИЗМА, У КОТОРОЙ В ОСНОВАНИИ ЛЕЖИТ ПАРАЛЛЕЛОГРАММ
ГРАНИ ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕДА – …………….

3. СВОЙСТВА ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕДА:
А) У ПАРАЛЛЕЛОГРАММА ПРОТИВОЛЕЖАЩИЕ ГРАНИ –
Б) ДИАГОНАЛИ ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕДА ПЕРЕСЕКАЮТСЯ И В ТОЧКЕ ПЕРЕСЕЧЕНИЯ ДЕЛЯТСЯ ПОПОЛАМ

4. ПРЯМОЙ ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕД, У КОТОРОГО В ОСНОВАНИИ ЛЕЖИТ ПРЯМОУГОЛЬНИК, НАЗЫВАЕТСЯ ПРЯМОУГОЛЬНЫМ ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕДОМ.
ВСЕ ГРАНИ ПРЯМОУГОЛЬНОГО ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕДА –…………..
5. ПРЯМОУГОЛЬНЫЙ ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕД, КОТОРОГО ВСЕ РЕБРА РАВНЫ НАЗЫВАЕТСЯ –………….

6. ДЛИНЫ НЕПАРАЛЛЕЛЬНЫХ РЕБЕР НАЗЫВАЮТСЯ – ………………..

ТЕОРЕМА: В ПРЯМОУГОЛЬНОМ ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕДЕ КВАДРАТ ЛЮБОЙ ДИАГОНАЛИ РАВЕН СУММЕ КВАДРАТОВ ТРЕХ ЕГО ЛИНЕЙНЫХ РАЗМЕРОВ
ДАНО:                                                                                В1                                                     С1

                                                                                А1                                                      Д1

  ДОКАЗАТЬ:                                                                            В                                      С

                                                                                А                                       Д
                                        ДОКАЗАТЕЛЬСТВО:

Ответ:
ЗАДАЧА 1: Найти диагонали параллелепипеда, если его линейные размеры равны 4см, 5см, 7см.
ДАНО:

НАЙТИ:
                                    РЕШЕНИЕ:

Ответ:
ЗАДАЧА 2: В основании прямой призмы лежит квадрат со стороной 4см. Найти диагонали призмы, если его боковое ребро равно 7см.
ДАНО:

НАЙТИ:
                                    РЕШЕНИЕ:

Ответ:
ЗАДАЧА 3: Стороны основания прямоугольного параллелепипеда относятся как 3 : 5, а диагонали боковых граней равны 10см и 2см. Найти длины ребер параллелепипеда.
ДАНО:

НАЙТИ:
                                    РЕШЕНИЕ:

Ответ:


Презентация "Перпендикулярность прямой и плоскости" 10 класс


title: Презентация "Phrasal verbs are a really important part of the English language, especially for spoken English"

extracted_text:
Phrasal verbs are a really important part of the English language, especially for spoken English.
In our Phrasal Verbs reference section you can find hundreds of the most commonly used phrasal verbs clearly explained with example sentences and fun quiz questions to test your understanding.

Phrasal verbs are usually two-word phrases consisting of verb + adverb or verb + preposition. Think of them as you would any other English vocabulary. Study them as you come across them, rather than trying to memorize many at once. Use the list below as a reference guide when you find an expression that you don't recognize. The examples will help you understand the meanings. If you think of each phrasal verb as a separate verb with a specific meaning, you will be able to remember it more easily. Like many other verbs, phrasal verbs often have more than one meaning

English phrasal verbs come in many shapes and sizes. Typically, they're a verb and preposition combination which, when combined, changes the meaning of the main verb into something else. Most students of English find them difficult because sometimes the idiomatic uses either make no sense at all, or the meaning change is so drastic that even a good guesser has no idea what they mean.

Sometimes we call them two part verbs, three part verbs, or multi-word verbs.
Whatever you call them, you should know some basic truths regarding phrasal verb usage. First of all, they are often used in a literal sense. That is, the combination of the verb with the preposition leads to a logical understanding. There are times when the meaning is far removed from the original verb and takes on a completely idiomatic usage.

Difficulties sometimes occur when deciding if a verb can be 'separated' from the preposition that forms the phrasal verb. The following examples illustrate the problem.
Example: Turn off the TV.
Example: Turn the TV off.
As seen above, some phrasal verbs can be separated with the object of the verb coming between the main verb and the preposition. It's important to know and remember, however, that some phrasal verbs can NOT be separated, and the verb and preposition must remain together.

Example: The sewer gave off a horrible smell.
NOT: The sewer gave a horrible smell off.
Some verbs require that the object comes before the adverb.
Example: They allowed the boy through.
NOT: They allowed through the boy.
When dealing with transitive verbs and the object is a pronoun, then the pronoun comes before the adverb.

Example: Turn it on.
NOT: Turn on it.
If the above seems to be a little too much to take in at one time, then I suggest coming back and doing a page or two at a time. My intentions are to include exercises along with some timely theory lessons to help you solidify your knowledge of phrasal verbs. For more information regarding prepositions and phrasal verbs, click on the preceding link.

  back away
   move backwards, in fear or dislike
 When he saw the dog, he backed away.

back down
 withdraw,  concede defeat
 Local authorities backed down on their plans to demolish the building.

back up
1) give support or encouragement2) make a copy of (file, program, etc.)
 1) If I tell the boss we've got too much work, will youback me up? 2) It is recommended to back up all files in a secure location.

bank on
 base your hopes on someone/something
 Don't forget the date. I'm banking on your help.

beef up
 improve, make more substantial
 He beefed up his presentation with diagrams and statistics.

black out
 faint, lose consciousness
 When he fell off the horse he blacked out.

block off
 Separate using a barrier.
 The area was blocked off during the demonstration.

blow up
1) explode; 2) be destroyed by an explosion
 1) The terrorists said the bomb would blow up at 9 o'clock. 2) The car blew up but luckily there was nobody in it.

boil down to
 be summarized as
 The problem boils down to a lack of money.

boot up
 start a computer by loading an  operating system or program.
 Just give my a few minutes to boot up the computer.

break away
 escape from captivity
 A few horses broke away from the paddock.

break down
1) go out of order, cease to function2) lose control of one's emotions
 1) John's car broke down so he had to take the bus. 2) The parents broke down when they heard the bad news.

break into
 enter by force
 Burglars broke into the house around midnight.

call on/upon sby
 formally invite or request
 I now call upon the President to address the assembly.

calm down
 become more relaxed, less angry or upset
 He was angry at first but he eventually calmed down.

carry on
 continue
 He carried on gardening in spite of the rain.

carry out
1) do something as specified    (a plan, an order, a threat)2) perform or conduct (test, experiment)
1) The plan was carried out to perfection.2) Tests are carried out to determine the efficiency of a new drug.

carry over
 postpone until later
 As regards holidays, can you carry over any days from one year  to the next?

deal with
 handle, take care of  (problem, situation)
 The manager is good at dealing with difficult customers.

die down
 calm down, become less strong
 When the applause died down, she started to sing.

do without
 manage without
 The shops are closed so we'll have to do withoutsugar.

drag on
 last longer than expected
 We expected a short speech but it dragged on and on!

ease off
 reduce, become less severe or slow down  (pain, traffic, work)
 After Christmas the workload generally eases off.

end in
 finish in a certain way; result in
 Their marriage ended in divorce.

end up
 finally reach a state, place or action
 If he continues his misconduct he'll end up in prison.

even out
1) eliminate differences of opinion.2) become level or regular
 1) After a long discussion they managed to even outtheir differences. 2) The road was evened out  to make it safer.

Презентацию
Подготовила ученица 7 «А» МБОУСОШ№11
Алиева Амина


title: Презентация "How to write a personal letter" 7-9 класс

extracted_text:
How to write a personal letter

Ерова Л.Н.
Учитель английского языка
МОАУ “СОШ №22”
Personal letter
Раздел 4 «Письмо». Задание С1
«Написание личного письма»
Критерии оценивания выполнения задания C1 (максимум 6 баллов)
    В задании приводится фрагмент письма предполагаемого друга по переписке, на которое надо ответить с учетом заданной ситуации общения. Как правило, в предлагаемом фрагменте письма задаются 3 вопроса, на которые необходимо ответить и задать 3 вопроса по указанной теме.

   Требуемый объем текста для данного задания – 100-140 слов.

   При оценивании данного задания принимаются во внимание:
точность выполнения задания по содержанию;
правильность структурного оформления текста;
соблюдение заданных требований к объему текста;
языковая грамотность.
Порядок подсчета слов в задании раздела «Личное письмо»
   При оценивании задания С1 раздела 4 следует учитывать объемписьменного текста, выраженный в количестве слов: считаются все слова, начиная с первого слова по последнее, включая вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, частицы. При проверке личного письма подсчету подлежат адрес, дата, подпись автора. Требуемый объем для личного письма С1 – 100–140 слов. Если в выполненном задании С1 менее 90 слов, то задание проверке не подлежит и оценивается в 0 баллов.
   Считаются все слова, начиная с первого слова по последнее, включая вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, частицы. Адрес, дата, подпись также подлежат подсчету. При этом:

краткие формы can’t, didn’t, I’m и т.п. считаются как одно слово;
числительные, выраженные цифрами 1; 25; 2011; 176541 и т.п. считаются как одно слово;
числительные, выраженные словами, считаются как слова;
сложные слова, такие как  good-looking, well-bread, twenty-five  считаются как одно слово;
сокращения, например, USA, e-mail, TV, CD-ROM считаются как одно слово.

You have received a letter from your English-speaking pen-friend Paul who
writes:

Write back to Paul.
In your letter
-answer his questions
-ask 3 questions about his school drama club
Write 100-140 words.
Remember the rules of letter writing.

… At school we are doing projects on sports popular in different countries. Could you tell me about two kinds of sports that are popular with Russian teenagers? Why are they popular?  Do you have enough time for sports?
    By the way, I am thinking of joining our school drama club. It that a good idea?....
Прочитайте пример экзаменационного задания C1
Your Address
Date
Greeting
Introduction
Main Body
Conclusion
Ending
Your name
Структура письма
                        Address/Адрес
Адрес пишущего (свой адрес)
указывается в правом верхнем углу.•    В принятом в Великобритании
порядке:
 номер квартиры, корпуса, дома, улица, почтовый индекс, страна.•    Слова Flat, Block, Street, Avenue,
 Prospect пишут  с заглавной буквы.    Можно пользоваться
Общепринятыми сокращениями,
которые тоже пишут с заглавной буквы ( Fl,  Apt, St, Ave, Pr)

(полный)Flat 5 Block1 12 Victory St
Saratov 412630 Russia    (краткий)
SaratovRussia
Date/Дата
Под адресом - дата (пропустив строку)•    Можно писать цифрами
или буквами•    Названия месяцев пишут
с заглавной буквы    В зависимости от задания (адресата)
 можно писать
британский вариант: дата/ месяц/ год или
американский   вариант: месяц  / дата / год

Greeting/Обращение
Письмо начинается с обращения, после которого ставят запятую (с новой строки, пропустив строку)

Flat 5 Block1 12
 Victory St
Saratov 412630 Russia

Dear Tom,
Dear Mr Brown,
My darling,
11 September 2011 (BE)
September 1st, 2011(AE)
Flat 5 Block1
12 Victory St
Saratov 412630
 Russia
11 September 2011
Introduction /Начало письма
В начале письма автор  обычно:
Благодарит адресата за полученное письмо.
Извиняется, что не писал раньше.

Main Body/Основная часть
Это самая большая часть письма, так как в этой части письма автор отвечает на все вопросы и задаёт свои вопросы. Каждый  абзац пишут с красной строки или пропустив строчку.

Dear Tom,
Thanks for…,
Many thanks for…,
 How nice of you …,
I was awfully glad to get your letter…
I must apologize for not writing…,
I really should have written sooner….
In your last letter you  asked  me some questions. Well, I’d like to answer your questions….
Closing/Заключение.
В этой части письма автор должен указать причину, почему он заканчивает писать письмо.

Ending/Завершающая фраза письма
Эта фраза зависит от степени близости автора и адресата, после неё всегда ставится запятая.

Your name/Подпись автора
Личные письма подписывают без указания фамилии (с новой строки)

Flat 5 Block1
12 Victory St
Saratov 412630
 Russia
11 September 2011
Dear Tom,
Thanks for your lovely letter. I’m glad to find out from your letter that you are having a wonderful time. Me too!
Well, I’d like to answer your questions. We are now at my granny’s. Her cottage is in the country so we enjoy bathing, cycling and walking. There is a lovely forest nearby, where we pick mushrooms, wild strawberries and raspberries. I have seen a deer in the forest – it is the most interesting event of this summer yet….
Sorry, I must finish now because I’ve got an exam tomorrow.
 Write back soon and tell me all
your news.
I’ll write again soon.
Looking forward to seeing you.
Hope to hear from you soon.

Lots of love,      Much love,
Best wishes,      All the best,
Yours,
Sally

Рекомендации по составлению письма личного характера
 При написании личного письма необходимо придерживаться следующих правил :

Укажите свой адрес в правом верхнем углу.                                название улицы
                                                                                город
                                                                                страна
Под адресом , пропустив строку, необходимо написать дату письма :
                                                                                June 7th, 2014
                                                                                7 June  2014
                                                                                7/06/14
3.     Письмо начинается с неофициального обращения . Представьте ,что вы пишете настоящему другу . Начните письмо с дружеского обращения:
          Dear Tim,
          После обращения обязательно ставится запятая!
Разделите текст  письма на несколько логических  абзацев. Каждый абзац должен начинаться с красной строки или между абзацами  должна быть пропущена одна строка между абзацами.
1)В первом абзаце следует поблагодарить  своего друга  за его письмо.
        Thanks(a lot) for your letter! It was great to hear from you again!
         Вы можете также извиниться за то, что не писали раньше:
          I`m sorry I haven`t answered earlier as I was really busy with my schoolwork.
          и /или упомянуть какой-либо факт из полученного письма.
          I`m glad you passed your History test!
         2) Основная часть письма(2-3 абзаца).

2) Основная часть(2-3 абзаца). В этой части своего письма вы должны раскрыть все аспекты, указанные в задании. Внимательно прочитайте вопросы, заданные в письме, и постарайтесь дать на них развёрнутые ответы.
Предполагается, что письмо должно быть написано в неформальном стиле, поэтому вам следует использовать неформальные слова-связки такие как actually, well, by the way, anyway, so , as for me, разговорные выражения типа Guess what? или Wish me luck!, а также восклицательные знаки. Хотя личное письмо пишется в неофициальном стиле, тем не менее, рекомендуется использовать распространённое предложение с разнообразной лексикой.
Не забудьте задать все необходимые вопросы. Вопросы следует выделить в отдельный абзац. Постарайтесь сделать логичный переход от основной части письма к вопросам.

3) В последнем абзаце следует объяснить , почему вы заканчиваете письмо:
Well, I`d better go now as I have to do my homework.
I`ve got to go now! It`s time for my favourite TV show.
и упомянуть о дальнейших контактах.
Write (back) soon!
Keep in touch!
Drop me a letter when you can!
Hope to hear from you soon!
I can`t wait to hear from you!
4) В конце письма на отдельной строке указывается завершающая фраза. После неё всегда ставится запятая!
Возможные варианты завершающей фразы:

Love,
Lots of love,
All my love,
All the best,
Best wishes,
       5) На следующей строке под завершающей фразой указывается имя автора(без фамилии!)
             Например:
              Andrew

                                                                          54 Green Street
                                                            Moscow
                                                        Russia

                                                                        September 28

              Dear Paul,
    Thanks for your letter. I`m really glad you like your new school!
           I guess I should start by telling you about sports in Russia. I believe the most popular sport with boys is football because it`s a very exciting game. Girls enjoy gymnastics  as it helps them to keep fit. As for me, I`m crazy about football, too. I wish I could  play every day but I don`t have
    enough time.
       Well, I think joining a drama club is a good idea. One day you may become a famous actor. Who knows? Write back and tell me about your    club. How many pupils are there? What plays are you going to put on? Are
   you given any costumes?
          Anyway, I`d better go now as I`ve got loads of homework to do. Keep
    in touch!
   Best wishes,
   Slava

                                                                              Литература:

Английский язык:Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ :”Письмо”/ Е.М.Музланова.-М.: АСТ : Астрель, 2009

ЕГЭ. Английский язык. Письмо/Л.И. Романова.- М.: Айриспресс,2012

ЕГЭ за 30 дней :Английский язык:Экспресс-репетитор/   Е.С.Музланова.- М.:астрель,2012

Английский язык. Подготовка к ЕГЭ-2014. Пособие с аудиоприложением/ Под редакцией  Е.М.Фоменко. - Ростов-на Дону: Легион, 2013


title: Разработка урока "Площадь прямоугольника" 8 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                             средняя школа № 10
                   станицы Советской Новокубанского района
                             Краснодарского края

                               Краевой конкурс
                       «На лучший мультимедийный урок»

 Номинация: математика

 Предмет: геометрия

 Тема урока:           «Площадь прямоугольника.»

 Класс 8

                                         Учитель математики:
                                         Таскина Светлана Геннадьевна
                                         Учитель информатики:
                                         Петряков Александр Ильич

                                         Необходимые ресурсы для запуска
                                         проекта на компьютере:
                                         Windows 98, 2000, XP
                                         Программа  Microsoft PowerPoint

                                  2007-2008
                                 учебный год
                           Пояснительная записка.

Урок геометрии в 8-ом классе.
Тема урока: «Площадь прямоугольника».
Учебник:  «Геометрия».   Учебник   для   7-9   классов   общеобразовательных
учреждений. Авторы: Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов и другие.
Цели и задачи урока:
    ✓ Образовательные: углубить знания по теме «Площадь»;  доказать  теорему
      о площади прямоугольника, формировать умения применять формулу площади
      прямоугольника в стандартных и нестандартных ситуациях.
    ✓  Развивающие:  способствовать  формированию  умений  применять  приемы
      переноса знаний в новую ситуацию; развитию речи, внимания и смекалки.
    ✓  Воспитательные:  содействовать  воспитанию   интереса   к   предмету,
      воспитывать честность, ответственность и аккуратность.
Оборудование урока: учебник, чертёжные принадлежности, мультимедийный
        проектор, экран, бланки ответов, компьютер, презентация к уроку.
Необходимые ресурсы для запуска проекта на компьютере:
      Windows 98, 2000, XP
      Программа  Microsoft PowerPoint

    Урок геометрии  проводится  с  применением  современных  информационных
технологий.
    Увеличение  умственной  нагрузки  на   уроках   математики   заставляет
задуматься  над  тем,  как  поддержать  у  учащихся  интерес  к   изучаемому
предмету, их  активность  на  протяжении  всего  урока.  Огромную  помощь  в
решении этого вопроса  может  оказать  компьютер.  Использование  компьютера
позволяет создать обстановку, стимулирующую интерес и пытливость ребенка.
    Урок начинается  традиционно  с  проверки  домашнего  задания.  (работа
учащихся с доской и тетрадями).
    Современные информационные технологии на данном уроке  используются  на
различных этапах урока:
        ✓ При формулировке новой темы.
        ✓ При актуализации необходимых знаний.
        ✓ При введении нового материала.
        ✓ На этапе первичного осмысления материала.

    Нетрадиционно формулируется тема  урока.  Ребятам  предлагается  решить
ребусы. После разгадывания демонстрируется технология их решения.

    На этапе актуализации необходимых знаний используются:
        ✓ Фронтальный опрос.
        ✓   Устная   самостоятельная    работа.    (Задания    для    устной
          самостоятельной работы выводятся на экран с помощью мультимедийной
          установки.)

    При введении нового материала с помощью презентации на экране  поэтапно
появляется доказательство теоремы, сопровождаемое комментариями учителя.  Во
время этой работы у учителя появляется больше возможности обратить  внимание
на учащихся. Темп работы  регулируется  учителем  в  зависимости  от  уровня
подготовки класса.

    На этапе первичного  осмысления  материала  на  экране  демонстрируются
задачи  на  готовых  чертежах.  Ребятам  дается  возможность   коллективного
решения задач. После обсуждения на  экран  выводятся  краткие  решения  этих
заданий.

    Использование данной технологии позволяет значительно сэкономить  время
на уроке, даёт возможность продемонстрировать  учащимся  аккуратные,  чёткие
образцы  оформления  решений  (доказательства  теоремы),  повысить   уровень
наглядности в ходе обучения, внести элементы занимательности,  разнообразить
учебный процесс.

Предмет: геометрия
Класс: 8
Тема урока: «Площадь прямоугольника».
УМК:  «Геометрия  7-9».  Учебник   для   7-9   классов   общеобразовательных
    учреждений. Авторы: Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов и другие.
Цели и задачи урока:
    ✓ Образовательные: углубить знания по теме «Площадь»;  доказать  теорему
      о площади прямоугольника, формировать умения применять формулу площади
      прямоугольника в стандартных и нестандартных ситуациях.
    ✓  Развивающие:  способствовать  формированию  умений  применять  приемы
      переноса знаний в новую ситуацию; развитию речи, внимания и смекалки.
    ✓  Воспитательные:  содействовать  воспитанию   интереса   к   предмету,
      воспитывать честность, ответственность и аккуратность.
Оборудование урока: учебник, чертёжные принадлежности, мультимедийный
        проектор, экран, бланки ответов, компьютер, мультимедийное
        приложение к уроку.

                                 Ход урока.
   1. Организационный момент.
   2. Проверка домашнего задания. Два человека готовят на доске домашние
      задачи № 449,   № 450.
   3. Формулировка новой темы. Чтобы сформулировать новую тему необходимо
      решить следующие ребусы (см. слайд 1).

                            Слайд 1
                                    [pic]

После разгадывания ребусов демонстрируется технология их решения (см.
слайды 1а, 1б)

      Слайд 1а                                    Слайд 1б
[pic]                           [pic]

В тетрадях запишем тему урока: «Площадь прямоугольника».

   4. Актуализация необходимых знаний.

      Устно: (фронтальный опрос)

         • Что такое площадь многоугольника?
         • Перечислите известные вам свойства площадей.
         • Выразите площадь в указанных единицах измерения (задания
           записаны на доске):
                 36 см2=_______ мм2
                 54 см2=_______ дм2
                 8 см2= ________ м2

      Устная самостоятельная работа (решить задачи и записать ответы в
           бланки).
      (Бланки ответов заготовлены заранее и находятся на столах учащихся)
|№     |1              |2                 |3                 |4                 |
|задачи|               |                  |                  |                  |
|      |а              |б                 |в                 |                  |
|      |а              |б                 |в                 |                  |
|      |а              |б                 |в                 |                  |
|      |а              |б                 |в                 |                  |
|      |а              |б                 |в                 |                  |
|      |а              |б                 |в                 |                  |
|      |а              |б                 |в                 |                  |
|      |а              |б                 |в                 |                  |
|      |а              |б                 |в                 |                  |

 |а |б |в | | | | |Ответ  | | | | | | | |


Презентация "Собака - верный друг"


title: Технологическая карта урока "Колокольность в музыке и изобразительном искусстве" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока №22
Предмет «Музыка»
класс 5
дата__16.02.___2016г._____


Презентация "Построение сечений" 10 класс


Презентация "Любимое занятие Дуремара?"


title: Физкультминутка для глаз «Звезда»

extracted_text:
МБОУ «СОШ № 24 г. Йошкар-Олы»Физкультминутка для глаз«Звезда»Разработала: Александрова Наталья Аркадьевна, учитель начальных классов
Источники:1. Звездное небо. Картинка. https://yandex.ru/images/search?text=звездное%20небо&img_url=https%3A%2F%2Fotvet.imgsmail.ru%2Fdownload%2F207250837_f8e30cab93f8eb11c34b7f1febedd2d7_800.jpg&pos=0&rpt=simage2.Звезда. Картинка. https://yandex.ru/images/search?text=звездное%20небо%20звезда&img_url=http%3A%2F%2F4put.ru%2Fpictures%2Fmax%2F156%2F481311.jpg&pos=1&rpt=simage3. Комплекс упражнений глаз профессора Жданова. http://вернизрение.рф/lechenie/kompleks-uprazhneniy-glaz.html#i-74. Моцарт  В.А. Радость (Соната №6). http://vmuzike.net/song/в.а.моцарт/radost_(sonata_№6)


title: Конспект урока "Какими звуками передается буква I i" 2 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №476
г. Санкт-Петербурга

Конспект урока по английскому языку
во 2 классе
«Какими звуками передается буква  Ii»

подготовила

учитель английского языка

Богданова  Розалия Наилевна

г. Санкт-Петербург
2013
Цель:

Научить детей чтению буквы Ii в открытом и закрытом слоге.
 Повторить и закрепить изученный материал по теме.
 Создавать положительную мотивацию к изучению английского языка.

Задачи:

повторить пройденный материал в игровой форме;
совершенствовать навыки устной и письменной речи;
развивать внимание, мышление, память;
поддерживать интерес к изучению английского языка.

Ход урока

I. Актуализация знаний по теме « Какими звуками передается буква  Ii»
У. Разгадайте кроссворд, запишите слова.

Слова для справок: pin, zip, chick, nine, five, kitchen
У. Назовите букву, которая присутствует во всех словах.
Д.  Буква  Ii
У. Запишите красиво букву 3 раза.
Чистописание: буква  Ii
У. Запишите два слова на выбор, упражняясь в написании буквы  [i].

II. Этап мотивации новых знаний.
У. Ребята, Ник в затруднительной ситуации. Помогите разобраться.
Дана транскрипция слов. Необходимо соединить транскрипцию со своим словом.
[pin], [nain], [faiv], [tin] – tin, five, pin, nine
Д. …(отвечают)

III. Этап усвоения новых знаний.
У. Понаблюдаем за словами. Какими звуками эта буква обозначается на письме?
Д.  [ai], [i]

Строим схему на доске (две колонки) 1. in, it, is, pink, zip,  2. like, nike, time, mine, five
У. В коротких словах, где гласная буква зажата согласными, буква I читается как [i]. А если слово делится на слоги и гласная уже не зажата согласными буквами, то буква i читается как [ai].

IV. Наблюдение за употреблением звуков [i], [ai]
У. Прочитайте слова.
Д. читают
У. Запиши слова в два столбика, используй помощь правила:  pin, chick, Tim, ink, pine, Mike, nine
Д. записывают в тетрадь с доски, потом проверяем (кто-то читает).

V. Закрепление изученного.
У. Саша попытался составить предложение на английском языке.
Вот, что у него получилось: Mike likes fish and chips.  Ребята, помогите ему правильно произнести предложение.
Д. читают по очереди

VI. Итог урока.
У. Расскажите, какими звуками может передаваться буква Ii.
Домашнее задание. Найдите на с.40-41 и выпишите  слова с буквой Ii в две колонки.


title: Презентация "Обеспечение химической защиты населения" 8 класс

extracted_text:
Обеспечение химической защиты населения
Педагог – организатор ОБЖ
Казакова Светлана Александровна
МБОУ «Лицей» г. Протвино

Разгадайте кроссворд
1
2
3
4
1. Радиоактивный газ, самый главный из естественных источников радиации.
Ответ
2. Японский город, подвергшийся атомной бомбардировке.
3. Украинский город,
печально известный из-за
аварии на АЭС.
4. Болезнь, возникающая в результате воздействия
ионизирующего излучения.

Как расшифровывается аббревиатура АХОВ?

Аварийно химически опасные вещества
Что такое АХОВ?

Это опасные химические вещества, применяемые в промышленности и в с/х, при аварийном выбросе которых может произойти заражение окружающей среды в поражающих живой организм концентрациях

Химическая защита

Комплекс мероприятий, направленных на исключение или ослабление воздействия химически опасных веществ на население и уменьшение масштабов последствий химических аварий

Основные мероприятия по химической защите населения

Средства индивидуальной защиты (СИЗ)

Характеристика наиболее распространенных АХОВ

Как действовать при химической аварии?ЭТО ВАЖНО!
Если самостоятельно выходите из зоны заражения, двигайтесь перпендикулярно направлению ветра на возвышенное, хорошо проветриваемое место, на расстояние не менее 1,5 км от места пребывания.

Для повышения защитных свойств ватно-марлевой повязки  или подручных изделий из ткани смочите  либо 2-5% раствором пищевой соды (для защиты от хлора), либо 2% раствором лимонной

или уксусной кислоты (для защиты от аммиака).

При невозможности покинуть зону заражения место укрытия выбирайте в зависимости от свойств АХОВ. При заражении аммиаком нужно укрываться в полуподвальных или подвальных помещениях, а при заражении хлором , фосгеном – на верхних этажах здания.

Лабораторная работа
Тема: «Знакомство с фильтрующим противогазом ГП-5»
Цель:
Изучить устройство противогаза ГП-5.
Определить размер шлема- маски  противогаза ГП-5
			ХОД РАБОТЫ
1. Знакомство  с устройством противогаза ГП-5.
Рассмотрите резиновую шлем-маску,        фильтрующе-поглощающую  коробку, сумку, в которой хранится противогаз.
Запишите  составные части противогаза ГП-5.
Пользуясь учебником (с.138-139),  ответьте на вопросы:
От каких АХОВ не защищает противогаз ГП-5?
Как повысить защитные свойства ГП-5?

Лабораторная работа
Для этого необходимо измерить вертикальный обхват головы (мерной лентой измерить голову по замкнутой линии, проходящей через макушку, подбородок и щеки, и определить ее размер по таблице).

Определение своего  роста (размера) шлема-маски ГП-5.
3. Сделайте вывод.

Подведение итогов
Укажите верную последовательность действий в случае оповещения об аварии с выбросом опасных химических веществ.
1.  Включить радио, выслушать рекомендации, надеть
средства защиты, закрыть окна, отключить газ, воду, электричество, погасить огонь в печи, взять необходимые вещи, документы и продукты питания, укрыться в убежище или покинуть район аварии.

2. Включить радио, выслушать рекомендации, надеть  средства защиты, взять необходимые вещи, документы и продукты питания, укрыться в убежище или покинуть район аварии.

3. Надеть средства защиты, закрыть окна, отключить газ, воду, электричество, погасить огонь в печи, взять необходимые вещи, документы и продукты питания, укрыться в убежище или покинуть район аварии.

1. Включить радио, выслушать рекомендации, надеть
средства защиты, закрыть окна, отключить газ, воду, электричество, погасить огонь в печи, взять необходимые вещи, документы и продукты питания, укрыться в убежище или покинуть район аварии.

Домашнее задание
Параграф 6.2.
Изготовить  ватно-марлевую повязку.
Рефлексия
Продолжите предложение
Сегодня на уроке я научился...
Сегодня на уроке мне понравилось...
Сегодня на уроке я повторил...
Сегодня на уроке я закрепил...

Используемые ресурсы
Изображение на слайде 1:
http://www.diariodemexicousa.com/wp-content/uploads/2013/10/siriaarmasquimicas1.jpg
Изображения на слайде  3:
http://clipartix.com/wp-content/uploads/2016/05/Child-thinking-clipart.jpg
Изображения на слайде 5:
http://rating-news.ru/image_cache/14/2014/07/21/546a/b510e750fde512f056b6b613bbb84f86_L.jpg
http://900igr.net/datai/obg/Grazhdanskaja-oborona-Rossii/0010-021-Obuchenie-naselenija-sposobam-zaschity.png
http://dnepr.info/wp-content/uploads/2015/02/RAW-01293.jpg
Изображение на слайде 6:
http://www.hors01.ru/files/Image/image-19.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/6003/42734799.2c/0_65191_e4017527_L.jpg
Видеофрагмент  «Химическая авария»
https://www.youtube.com/watch?v=6weIcvJ8rA0
Изображение на слайде 12:
http://mtdata.ru/u23/photo1189/20144413797-0/original.jpg


title: Презентация "Пантеон кельтских богов" 6 класс

extracted_text:
Пантеон кельтских богов
Подготовила: учитель истории и обществознания
МОБУ СОШ № 85 г. Сочи
Шишманян Альбина Андреевна
Огма
Огма, (Огмиос, Огмий) в кельтской мифологии солнечноликий бог красноречия, сын бога знаний Дагда. Огма изображался в виде старца, облаченного в звериную шкуру и вооруженного палицей. Уши стоявших рядом с богом людей соединялись тонкими цепочками с его языком.
Огма был представителем племени богини Дану, основной группы кельтских божеств.
Этого бога называли солнечноликим, его огромная физическая сила сочеталась с даром провидца и некоторыми магическими способностями. Огма отождествляли с греческим Гераклом.
Богу Огма приписывают изобретение древней системы огамического письма кельтов и пиктов, представлявшего собой ряд вертикальных или наклонных линий, пересекающих горизонтальную основную линию. Огамические надписи высекали на камнях, скалах, вырезали на металлических, костяных и деревянных изделиях. До нашего времени дошло около 400 таких надписей.
Выдающийся поэт Огма, как и все ирландские боги, был воином и, подобно греческому Гермесу и римскому Меркурию, отвечал за препровождение людей племени Дану в потусторонний мир. В отличие от этих богов, функции Огмы были намного приятнее, так как потусторонний мир кельтов представлял собой уютное и спокойное место отдыха души перед ее следующим возрождением.
В некоторых ирландских мифах говорится, что Огма женился на Етайн, дочери бога-врачевателя Диан Кехта. Во второй и последней битве при Мойтуре Огма убил Индеха, сына фоморской богини Домну, царя фоморов, демонических существ, вызвавших на бой молодых богов из Племен богини Дану. В кровопролитном сражении, в котором победа досталась Племенам богини Дану, Огма добыл волшебный меч, который мог рассказать обо всех подвигах, совершенных с его помощью.
Огма погиб в битве богов с демонами-фоморами.

Диан Кехт
В мифологии ирландских кельтов Диан Кехт — бог врачевания, часто изображавшийся с огромной пиявкой или змеёй в руках. Именно Диан Кехт некогда спас Ирландию и имеет косвенное отношение к происхождению названия реки Бэрроу. Морриган, свирепая богиня войны, родила сына столь ужасной наружности, что собственный врачеватель богов, предвидя грядущие беды, посоветовал предать его смерти. Так и было сделано; и когда Диан Кехт вскрыл сердце бога младенца, он обнаружил в нем трех змей, способных вырасти, достичь гигантских размеров и проглотить всю Ирландию. Диан Кехт, не теряя ни мгновения, умертвил змей и предал их огню, ибо он опасался, что даже мертвые тела их могут причинить зло. Более того, он собрал их пепел и высыпал его в ближайшую реку, ибо его не оставлял страх, что и пепел их представляет опасность; так оно и оказалось, и, как только он высыпал пепел в воду, она буквально закипела, так что в ней тотчас погибло все живое. С тех пор река и зовется Бэрроу («кипящая»).
В мифологии кельтов бытовали различные версии этого мифа о змеях. Есть легенда, что только две змеи были немедленно сожжены, а третья сумела спастись и стала со временем огромным змеем, которого впоследствии убил тот же Диан Кехт. Так удалось предотвратить исполнение пророчества о бедах и несчастьях для всей Ирландии.
Двое из шестерых детей Диан Кехта сын Мидах и дочь Эйрмид также стали врачевателями, они сделали для Нуады серебряную руку, что позволило ему вернуть себе трон короля богов племени Дану (Туатха Де Данаан). И когда Мидах показал отцу свой уникальный дар исцеления, Диан Кехт, испугавшись, что это может подорвать его собственную репутацию целителя, в припадке гнева убил собственного сына. Особенно заметна роль Диан Кехта в двух битвах при Мойтуре (Маг Туиред). Диан Кехт излечивал любого раненого племени Дану, если только у него не отрублена голова, не поврежден мозг и не сломан позвоночник.

Луг
Луг, в ирландской мифологии бог света, связанный с солярным культом. Его всегда изображали молодым красивым воином. В жилах Луга текла кровь фоморов, он внук одноглазого ирландского бога Балора, вождя фоморов, которые боролись с Племенами богини Дану за власть над Ирландией; по описаниям, у них была только одна рука, одна нога и один глаз. Матерью Луга считалась Этлинн, единственная дочь Балора. Отец заточил Этлинн в хрустальную башню на острове Тори у северо-западного побережья Ирландии, чтобы она не могла родить ему внука, который, по предсказанию, должен был убить деда. Но Киан, сын бога врачевания Диан Кехта, сумел проникнуть к Этлинн, и она родила Луга. Бог моря Мананнан сын Лера или, по другим источникам, бог-кузнец Гоибниу, брат Киана, спас Луга от ярости Балора и взял на воспитание.
Воинская доблесть Луга была известна задолго до решающей битвы Племен богини Дану с фоморами, а во время второй битвы при Мойтуре Луг исполнил свое предназначение, поразив Балора камнем из пращи. Луг вошел в боевой раж до такой степени, что один его глаз запал в голову, а второй выкатился из орбиты. Тяжелое веко единственного глаза Балора поднимали четверо слуг, и, как только глаз приоткрылся, Луг подкрался к нему с волшебной пращой и метнул камень с такой силой, что глаз выскочил с другой стороны головы Балора и оказался в рядах его войска.
Теперь уже фоморы испытывали на себе разрушительную мощь его взгляда. Луг получил эпитет Ламфада ("с длинной рукой"). Возможно, великая победа ознаменовала приход к власти нового поколения молодых богов, так как юный Луг убил Балора более совершенным оружием, нежели дубинка Дагда. Не зря у Луга был еще один эпитет, Самилданах ("искусный во многих ремеслах"). Есть сведения, что бог солнца участвовал в сражении с захватнической армией коннахтской королевы Медб, помогая окруженному сыну, Кухулину. После гибели героя его молочный брат Коналл заявил, что догнать убийц он смог при помощи Луга, который указывал ему путь сквозь волшебный туман. По прошествии лет в народном представлении бог света превратился в гнома, хранителя подземных кладов и искусного сапожника. О распространении культа Луга в Галлии свидетельствуют многие названия населенных пунктов — Лион, Лан, Лейден. В валлийской мифологии ему соответствует Ллеу, в галльской — Лугос.

Аонгус
Аонгус (Аэнгус, Оэнгус), в ирландской мифологии прекрасный бог любви, сын отца богов и покровителя друидов Дагда и богини воды Боанд. Над головой красавца Аонгуса всегда порхали четыре птички, символы поцелуев. Птицы часто фигурируют в описаниях его ухаживаний за Каэр, девушкой-лебедем божественного происхождения, родом из Коннахта.
Ее отец, Этал из Племен богини Дану, противился браку, пока отец Аонгуса, Дагда, не захватил его в плен. Было решено, что Аонгус женится на Каэр, если узнает ее среди стаи лебедей и если она согласится выйти за него замуж. На празднике Самайн юноша увидел Каэр, плывущую по озеру в сопровождении ста пятидесяти белоснежных птиц. Он сразу узнал ее, и девушка стала его женой. Интересен миф с участием Аонгуса, который связан с его приемным сыном Диармаитам Любовное Пятнышко. Во время охоты таинственная незнакомка поставила на лбу этого привлекательного юноши волшебное пятнышко любви.
С тех пор ни одна женщина, не могла, посмотрев на Диармаита, не влюбиться в него. Так произошло и с Граинне, дочерью короля Ирландии, бывшей нареченной предводителя фениев Финна Маккула. Аонгус спас влюбленных от ярости великого воина Финна, но не смог защитить сына от клыков волшебного кабана. Он привез тело Диармаита в свой дворец на берегу реки Войн и вдохнул в него новую душу. Молодой воин стал жить с Племенами богини Дану, которые к тому времени покинули верхний мир и поселились под землей Ирландии. В греческой мифологии ему соответствует Эрот.

Бран
Бран Благословенный, в валлийской мифологии, по-видимому, бог потустороннего мира, сын бога морей Ллира, правитель Британии. Бран мог чудесным образом вброд переходить моря и переносить свое войско на собственной спине. Он отдал свою сестру Бранвен замуж за ирландского короля Матолоха, не поставив в известность ее единоутробного брата Эфнизена, после чего оскорбленный Эфнизен во время свадебного пира, состоявшегося в Уэльсе, отрезал лошадям Матолоха губы, уши и хвосты. В результате между ирландцами и британцами чуть не вспыхнула ссора, но Бран смог предотвратить войну, подарив Матолоху волшебный котел. Этот замечательный котел из нижнего мира мог возвратить человеку жизнь, но не возвращал речь. Вернувшись в Ирландию, Матолох не смог убедить местную знать, что дар Брана является равноценной заменой искалеченных лошадей. Поэтому Бранвен перестали признавать королевой и послали на кухню, хотя она успела принести Матолоху сына и наследника Гверна. Тогда, узнав об унижении сестры, Бран собрал большое войско и отплыл в Ирландию. В решающей битве британцы убили всех до единого ирландцев, но и от их войска осталось лишь семь человек. Бран погиб от отравленной стрелы. На смертном одре он приказал соратникам отрезать ему голову, которая по дороге домой продолжала есть и разговаривать. В более позднем дополнении к мифу говорится, что голова Брана Благословенного была доставлена в Лондон и похоронена лицом к Европе, способствуя отражению чужеземных набегов. Вполне вероятно, что слово "голова" было у валлийцев одним из обозначений владыки потустороннего мира.

Дагда
Дагда ("хороший, добрый бог"), в ирландской мифологии один из богов Племен богини Дану, хозяин котла изобилия. Дагда, персонаж многих древнеирландских легенд, воплотил в себе черты, которыми кельты наделяли всемогущих представителей царства мертвых, божественных правителей мира. Дагда обычно изображали в виде великана с громадной палицей, которую приходилось везти на повозке. Одним концом своего оружия он разил врагов, а другим возрождал к жизни мертвых. Жил Дагда на холме Бруиг, а его женой являлась река Войн, отождествляющаяся в кельтской мифологии с божеством.
Существуют варианты кельтских легенд, в которых Дагда предстает как бог, покровительствующий хорошим урожаям и обладающим безграничной властью над явлениями природы.
Так, согласно преданиям, Дагда мог управлять грозой, молнией, градом, дождями и т. п. Видимо, по этой причине его имя иногда ставят в один ряд с именами богов войны и разрушения. В некоторых мифах его называют "Эохаид, отец всех", что свидетельствует о глубоком уважении, которое выказывали кельты к этому герою. Дагда считали мудрым, всеведущим чародеем и великим воином. Он требовал беспрекословного подчинения и вел Племена богини Дану в бой, поражая любого, кто осмеливался ему перечить.
Накануне второй битвы при Мойтуре, во время новогоднего перемирия, он посетил неприятельский лагерь фоморов, где для него приготовили кашу из молока, муки, сала, свинины и козлятины, которой хватило бы для пятидесяти человек.
Под страхом смерти фоморы приказали Дагда все это съесть, что он и исполнил с помощью огромного черпака. Испытание временно превратило Дагда в толстяка, но не помешало ему заняться любовью с фоморской девушкой, пообещавшей в знак благодарности обратить свою магию на пользу Племен богини Дану.
Благодарю за внимание!!!


title: Классный час "Кто оберегает наше здоровье?" 2 класс

extracted_text:
                                              Рекитянская Мария Владимировна
                                                   учитель начальных классов
                                                    МОУ лицея №7 г.Таганрога
Предмет: МИР ПРОФЕССИЙ
Класс: 2 КЛАСС
Составитель: РЕКИТЯНСКАЯ М.В.
Тема занятия: КТО ОБЕРЕГАЕТ НАШЕ ЗДОРОВЬЕ? (вводный занятие-1 этап
исследовательского проекта)
Цель: развивать интерес младших школьников к окружающему миру через
знакомство со сферой человеческой деятельности «здравоохранение».
Задачи:
    • обогатить представления учащихся об основных сферах профессиональной
      деятельности врача;
    • развивать умение ориентироваться в информационном пространстве.
Ход урока:
1.ОРГ. МОМЕНТ
2. ВЫБОР ТЕМЫ
  - Сегодня мы снова перенесемся на некоторое время из школьного мира в мир
профессий. Но сначала давайте вспомним…
- На прошлом занятии мы узнали, что все профессии подразделяются на четыре
группы, в зависимости от сферы человеческой деятельности. Давайте назовем
их…
- А какие профессии принадлежат к этой сфере?
    (дети называют сферы и по каждой приводят пример названия  профессии)
  (ВЫВЕШИВАЮТСЯ  карточки с названиями сфер деятельности: ЧЕЛОВЕК-ЧЕЛОВЕК,
      ЧЕЛОВЕК-ТЕХНИКА, ЧЕЛОВЕК-ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ, ЧЕЛОВЕК-ПРИРОДА )
  –И сегодня мы продолжим разговор о том, какие бывают профессии в одной из
важнейших сфер человеческой деятельности – «ЧЕЛОВЕК – ЧЕЛОВЕК».
- Начнем новое исследование, в ходе которого узнаем, люди каких профессий
оберегают наше здоровье. Одной из таких профессий является, попробуйте
отгадать какая…
Зовут его, когда больны,-
Заботы так его нужны!
Уверенно он в дом войдет,
К больному близко подойдет,
Пощупает: горяч ли лоб,
Достанет свой фонендоскоп,
Прослушает, заглянет в рот,
Рецепт оставит и уйдет.
Больному легче станет вдруг.
Скажите, кто же этот друг?
      -Верно. Врач.
3. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ
    - А что вы знаете о врачах? Кто они? Чем занимаются?
                      (это люди, которые лечат больных)
             (ПЕРЕВОРАЧИВАЕТСЯ ДОСКА С КАРТИНКАМИ – ПОМОЩНИКАМИ)
   - Картинки-помощники наведут вас на верные мысли.
             (лечат зубы, делают уколы, слушают дыхание и т.д.)
   - Молодцы. Знаете довольно много. Но, я думаю, вам будет интересно узнать
   кое-что еще…
   - Существует мнение, что самыми древними профессиями на земле являются
   только три. И одна из них - врач!
   - Уже с самых древних времен люди старались предупреждать и лечить
   болезни. Так появилась и стала развиваться одна из важнейших наук
   человечества - медицина. А вот о ее зарождении и развитии мы узнаем,
   обратившись к «Истокам врачевания».
                  (на доске появляется первый пункт плана )
                            У ИСТОКОВ ВРАЧЕВАНИЯ…
   - А почему не все люди на свете работают врачами? Может для того, чтобы
   работать врачом, что-то нужно особенное? Чем необходимо обладать?
                        (знаниями, умом, терпением…)
   -А если все это назвать двумя словами?
                    (качества, черты характера человека)
   - Более подробно, какими качествами должен обладать врач, узнаем,
   обратившись к следующему пункту плана…
                      КАКИЕ КАЧЕСТВА НЕОБХОДИМЫ ВРАЧУ?
   - Вы говорили, что врач … лечит. А что значит «лечит», как лечит? Взял
   руками поводил… и все, вылечил?
   - Нет. Об этом тоже стоит задуматься, и это следующий пункт плана.
                         В ЧЕМ СОСТОИТ РАБОТА ВРАЧА?
   - А вот по поводу следующего пункта мне интересно знать ваше мнение…
   - Нужно его изучать или нет?
   - Как называется профессия врача к которому вы обращаетесь, когда у вас
   начинается грипп?                          (педиатр)
   - А когда у вас болят зубы?           (стоматолог)
   - А если болит сердце?                   (кардиолог)
   - Т.е. мы при разных заболеваниях обращаемся к разным специалистам.
   -  Мы не можем все болезни лечить у одного и того же врача. И все, выше
   вами перечисленное, и педиатр, и стоматолог, - это все специальности
   врачей. Так нужно ли нам знакомиться со специальностями врачей? (да)
   - Для чего? Почему, когда у вас болит зуб, вы идете к стоматологу?
                         (потому что он лечит зубы)
   -Так нужно ли нам знакомиться со специальностями врачей? И для чего?
                        (чтобы знать при какой болезни к кому обращаться)

   - И это следующий пункт плана…
                     КАКИЕ ВРАЧИ БЫВАЮТ (СПЕЦИАЛЬНОСТИ)?
   - Сейчас на дворе 21 век. Современная медицина оснащена самыми последними
   достижениями науки и техники: приборами, аппаратами, инструментами,
   лекарствами. И это все можно отнести к традиционной медицине. Но
   появились также и, так называемые,  новые направления медицины –
   нетрадиционные, которые при лечении широко используют травы, камни, воду
   и т.д.
   - А более подробно, о современной нетрадиционной медицине вы узнаете,
   проводя исследование по пункту…
                            СОВРЕМЕННАЯ МЕДИЦИНА
   - Вот уже четко обозначились основные направления, которых мы будем
   придерживаться в нашем исследовании.
   4. РАБОТА ПО ГРУППАМ
   - Предлагаю отгадать загадки.
   1. Травкой, зеленью, настойкой
      Исцелить больных всех рад
      Странный врач …
      (гомеопат)
   2. У малышки нашей кашель
      И головка горяча.
      Мама вызвала малышке
      Утром детского врача.                                        (педиатр)
   - Вот и образовались две группы. Ваша будет соответственно называться
   «Гомеопаты». А вы будете «Педиатры».
   - Предлагаю выполнить следующее задание. (Раздаются каждой группе
   листочки с текстом и  картинками.)
   - «Педиатры» получают листочки со словами, из которых нужно выбрать слова
   со значением качеств, необходимых врачу.
   - «Гомеопаты» получают рисунки предметов, среди которых необходимо
   выбрать предметы, используемые врачом в работе.
   - На выполнение задания – 3 мин. После чего представитель от каждой
   команды выйдет и попытается кратко изложить свою версию, почему именно
   эти качества или эти предметы необходимы врачу.
                        (выслушиваются ответы детей)
   - Т.е., если соединить эти два ответа вместе, то получится почти
   полноценный рассказ о профессии ВРАЧА, в котором вы осветили, пусть
   частично,  целых два пункта из намеченных нами.
   -Какие, кто увидел?
   - А также, отгадав загадку, мы затронули еще один пункт. Какой?
                           (1.Какие врачи бывают?
                          2.Какие качества необхо-
                                 димы врачу?
                            3. И частично: в чем
                           состоит работа врача?)
   - Верно. А частично потому, что вы рассказали лишь о том, что использует
   врач в своей работе, а не в чем вообще заключается его работа.
      • -Также мы затронули в нашей беседе лишь две специальности врача. А
        их на самом деле очень много…
             - И одной из целей нашего исследования будет более подробное
                  знакомство с некоторыми из них.
      • -А также попытаемся сделать вывод, для чего нам нужно знать эти
        специальности?
      5.АНКЕТА
   - Это мы говорили о враче, который действительно оберегает наше здоровье,
   но уже тогда, когда мы заболели и обратились к нему за помощью.
   - А ведь не только врач может оберегать наше здоровье…
   - Давайте подумаем, кто еще?…
 – Один очень мудрый человек сказал: «Болезнь легче предотвратить, чем ее
вылечить!» А как вы понимаете эти слова?
                  (что-то сделать, чтобы ее не было вовсе)
- Верно. Нужно предпринять какие-то действия, чтобы болезнь даже подступить
к нам не смела! Что же это за действия? Давайте подумаем…
-Я консультировалась со специалистами, и они помогли мне обозначить
несколько пунктов, которые обозначены в виде вопросов вот в этой анкете.
- Предлагайте свои варианты, и мы посмотрим, совпадут ли они с мнениями
специалистов… Что нужно делать, чтобы не заболеть?
         (учащиеся предлагают, а на доске появляются вопросы анкеты)
-Вот и вопросы нашей анкеты…
- Т.е., если мы будем соблюдать все эти пункты, то что мы сможем сделать?
                  (предотвратить болезнь, не будем болеть)
-Верно. А если подобрать синоним к выражению «не болеть»…
                               (будем здоровы)
-Да. Т.е. кто оберегает наше здоровье прежде всего?
                                  (мы сами)
- Теперь давайте проверим, насколько вы соблюдаете эти пункты. И с помощью
ваших ответов составим «Лестницу Здорового Образа Жизни» нашего класса.
Отвечаем на вопросы поднятием руки, только честно!
                   (задаются  вопросы, фиксируются ответы)
-Судя по результатам, больше всего детей в нашем классе предотвращают
болезнь, занимаясь спортом, и это верхняя ступень лестницы!
                       (пять вопросов - пять ступеней)
   6.ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
   - Я вам раздаю мини-копии нашей анкеты, с помощью которых вы дома, в
   своей семье проведете анкетирование. И по результатам этого анкетиро-
   вания  вы попробуете сами построить «ЛЕСТНИЦУ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ»
   вашей семьи.
   7. ОБОБЩЕНИЕ
   - Изучение какой сферы деятельности людей мы начали сегодня?
                              (ЧЕЛОВЕК-ЧЕЛОВЕК)
   - А в ней определили тему нашего исследования. Какую?
                     ( «КТО ОБЕРЕГАЕТ НАШЕ ЗДОРОВЬЕ?» )
   - Мы узнали, что, прежде всего, кто должен оберегать наше здоровье?
   - Узнали, что врачи бывают разных?……………(специальностей)
   - С какими из них начали знакомство сегодня?
   -  А также наметили еще одну проблему нашего исследования …
   - Какую? Т.е. для чего нам вообще нужно знать, какие специальности бывают
   у врачей.
   - Сегодня вы прекрасно поработали. Спасибо.


Презентация "Кто оберегает наше здоровье? Люди в белых халатах" 2 класс


title: Разработка урока "Индийские касты" 5 класс

extracted_text:
Разработка урока в 5 классе
по теме «Индийские касты»

Тип урока – комбинированный.
Цели:
- образовательные - получение новых знаний, углубление полученных ранее знаний, закрепление теории практическими занятиями;
-развивающие - развить мышление, наблюдение, творческое воображение учащихся;
- воспитательные  - развитие самостоятельности
расширить и дополнить представления школьников о Древней Индии.
Задачи:
- ознакомить учащихся с жизнью индийских каст;
- продолжить формирование умений анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп.
-формировать общеучебные умения и навыки: навыки работы с документами; анализ исторических событий; выделение причинно-следственных связей;
Оборудование: карта «Древнейшие мировые державы», презентация, проектор, интерактивная доска.
Основные понятия и термины:  каста, варна, брахман, кшатрий, вайшья, шудра, буддизм.
Ход урока
Организационный момент
  2)Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Природа и люди Древней Индии»
Изучениенового материала
Закрепление изученного материала
Домашнее задание

1. Орг. момент: приветствие

2.Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Природа и люди Древней Индии»в форме блиц-опроса по следующим вопросам:
Где находится Индия?
Какие виды ремесел были развиты в Древнем Индии?
Что выращивали на своих полях жители Индии?
Что приносили из джунглей индийцы?
Каких животных, обитавших в джунглях, больше всего боялись древние жители Индии?
Какие религиозные верования существовали у жителей Древней Индии?

3. Изучение нового материала
На доске записывается тема и план урока, учащиеся записывают тему в свои тетради.
План урока:
Миф о происхождении каст.
Характеристика каст.
Индийские цифры и шахматы (самостоятельно дома).

Рассказ учителя.
Мы познакомились с природными условиями Индии, с ее географическим положением, с занятиями ее жителей и их религиозными верованиями..
Миф о происхождении четырёх каст.
Каста – группа людей, обладающая определёнными правами и обязанностями. Принадлежность к касте передавалась по наследству.
Каждый индиец с самого рождения принадлежал к одной из четырёх каст: жрецов, знатных воинов, земледельцев, слуг. Индийцы верили, что каждая каста произошла из какой-либо части тела богаБрахмы. Жрецы-брахманы появились из его рта, и поэтому они знают, как произносить молитвы. Воины вышли из могучих рук Брахмы и потому умеют сражаться. Земледельцы, те, кто пашет землю и пасёт скот, созданы из его бёдер. А слуги находятся ниже всех, потому что возникли из запыленных ступней его ног.
Индийцы считали, что люди разных каст так же отличаются друг от друга по рождению, как животные разных пород. Человек, родители которого были земледельцами, никогда не мог стать жрецом или знатным воином. Ведь и у коровы, например, не может родиться жеребёнок или поросёнок. Дети брахманов, вырастая, становились жрецами, а дети слуг – слугами
Беседа по тексту:

Дайте определение понятию «касты» или что называется кастой?
Какие касты существовали у древних индийцев?
Откуда появились эти касты?
У какого народа существовала подобная легенда?
Из каких частей тела бога Брахмы были созданы эти касты?
Могут ли человек, принадлежавший к одной касте, со временем перейти в другую касту?
Чтобы лучше понять устройство касто-варновую систему обратимся к законам Ману (учитель выводит презентацию с законами на интерактивную доску, вместе с учениками читает текст и комментирует законы).
«Законы Ману» - сборник предписаний о долге, правилах поведения индийца в частной и общественной жизни. Его составление предписывается мифическому прародителю людей Ману. В действительности этот сборник создавался одной из брахманских научных школ в течение нескольких веков. В дошедшей до нас редакции он датируется примерно рубежом новой эры.
1,31— А для процветания миров он (Брахма) создал из своих уст, рук, бедер и ступней брахмана, кшатрия, вайшью и шудру [соответственно].
1,87— А для сохранения всей этой вселенной он, пресветлый для происшедших из его уст, рук, бедер и ступней, установил особые [обязанности и] занятия.
1,88— Таким образом, обучение Ведам и изучение их, принесение жертв за себя и за других, атакже дачу и получение [милостыни] он установил для брахманов.
1,89— Охрану подданных, а также дачу милостыни, жертвоприношение, изучение Вед и умеренность в наслаждениях он указал для кшатриев.
1,90— Пастьбу скота, а также дачу милостыни, жертвоприношение, изучение Вед, торговлю и ростовщичество — для вайшьи
1,91— Но только одно занятие Владыка указал для шудры — обслуживание этих каст со смирением.
1,93— Вследствие происхождения изсамой благородной части тела (Брахмы), вследствие первородства и обладания (знанием Веды) брахман по праву владыка всей вселенной.
1,96— Из всех существ наилучшими считаются одушевленные, из одушевленных — разумные, из разумных — люди, из людей — брахманы.
VIII, 279— Какой частью тела человек низшей касты нанесет повреждение [человеку] высшей касты, именно она у него должна быть отрезана; таково предписание Ману.
VIII, 413— Но шудру купленного или некупленного (нанятого) пусть брахман-хозяин заставит исполнять [даже] унизительное услужение, ибо тот был создан Самосущим для услужения брахману.
VIII, 414 — Шудра (даса), даже отпущенный своим хозяином, не освобождается от обязанностей услужения, так как оно врождено для него, кто может освободить его от этого?
VIII, 418— Пусть [царь] ревностно заставляет исполнять свои работы вайшью и шудру, так как они, избегая своих обязанностей, потрясают этот мир.
IX, 322— Кшатрии не благоденствуют без брахманов, брахманы не благоденствуют без кшатриев; брахманы и кшатрии, будучи крепко соединенными, благоденствуют и в этом [мире] и в будущем.
X, 96— Кто из жадности живет занятиями высших, того царь, лишив имущества, пусть немедленно изгонит.
X, 97— Своя обязанность, плохо исполненная, лучше хорошо исполненной чужой, так как живущий [исполнением] чужой обязанности немедленно выпадает из [своей] касты.
X, 99— Шудра, не могущий исполнять обслуживание дважды рожденных и угрожаемый гибелью сыновей и жены, пусть живет ремесленными занятиями.
X, 121— Но шудра, [который не может содержать себя обслуживанием брахмана], старающийся заработать на жизнь, пусть обслуживает кшатрия, или пусть шудра живет, обслуживая богатого вайшью.
X, 122— Но брахмана он пусть обслуживает и ради неба и ради обоих [и того и этого мира], так как для него, постоянно преданного брахману, достижимы все цели.
X, 123— Обслуживание брахмана считается наилучшим занятием для шудры; что бы он ни делал другое, оно для него бесплодно.
X, 129— Шудрой не должны накопляться богатства, даже имеющим возможность [сделать это], так как шудра, приобретая богатство, притесняет брахманов.
X, 64— Если дочь брахмана от шудрянки рождает в супружестве с брахманом [дочь, которая вступает в брак также с брахманом и так далее], низший достигает высшей касты в седьмом колене.
X, 65— [Так] шудра идет к степени брахмана и брахман к степени шудры, но пусть будет известно, [что это относится] и к потомству кшатрия, а также вайшьи.
XI, 127— Одна четверть (эпитемии) за убийство брахмана предписывается [как очищение] за убийство кшатрия, одна восьмая — за убийство вайшьи; пусть будет известно, что одна шестнадцатая за убийство добродетельного шудры.
4. Закрепление изученного материала при помощи ответа на вопросы:
- Возникновение неравенства среди индийцев было закреплено религией. Объясните происхождение каст в Индии.
Считаете ли вы справедливым разделение людей на касты?
Мог ли человек перейти из одной касты в другую?
5. Домашнее задание: прочитать § 21, ответить на вопросы


Презентация "Путешествие по городу Огня" 1 класс