title: Разработка урока "Отечественная война 1812 года" 8 класс

extracted_text:
Разработка урока по методу кейс -технологии
Дисциплина - история России в 8-м классе "Отечественная война 1812 г."
Цели урока:
- по системно-деятельностному подходу
Цель – достичь образовательных результатов
1.                  Личностный результат –
-познакомиться с ходом  отечественной войны,  героической обороне российского населения, выяснить,  в чем заключался  ее народный  характер;
-развить навыки работы  с документами, с картой. умения выделить главное. определить и объяснить понятия.;
-доказать, на основе документов, о необходимости оставить Москву. ;
- создавать позитивное эмоциональное отношение учеников к уроку и предмету.
2. Метапредметный результат –
-самостоятельно формулировать и решать познавательные задачи на основе анализа информации,  устанавливать логические связи.
-организовывать и регулировать свою деятельность.
-владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией : анализировать и обобщать факты, составлять  конспект, формулировать и обосновывать выводы.;
-использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
-решать творческие задачи и представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация);
- сотрудничать с соучениками,  работать в группе .
3. Предметный результат –
-знать основные причины войны 1812 года , основные события 1 этапа войны,
-понимать причины отступления русской армии;
-уметь читать историческую карту и соотносить её данные с хронологией событий, извлекать нужную информацию из исторического источника.
Задачи урока:
1.    На основе анализа полученной из различных источников информации научиться формулировать и решать познавательные задачи.2.    На основе работы с текстом учебника и историческим источником, с исторической картой и анимированной презентацией узнать об основных событиях, связанных с нашествием Наполеона, установить логические связи между стремлением Наполеона к мировому господству , условиями Тильзитского мира и вторжением в Россию.3.    В ходе коллективного обсуждения осознать причины нашествия Наполеона, определить причины отступления  русской армии и оставления Москвы.
Приемы постановки цели на уроке.
Целеполагание или целеобразование – это процесс порождения новых целей  в   учебной  деятельности школьников . Оно предполагает:
- мотивацию;
- выделение предмета деятельности;
- постановку учебной задачи.
Для создания мотивации учитель вводит учащихся в ситуацию противоречия между «знанием и незнанием», явлениями для разрешения, которых у них не хватает знаний, способа решения новой задачи или и знаний и способа решения.
-Формулировка темы в виде вопроса:
 «Почему войну 1812 г называют Отечественной войной?»
«Кто победил в Бородинском  сражении?»
Подготовительный этап урока: Данный урок предлагается провести в виде групповой работы с элементами ролевой игры. Класс разбивается на группы, каждая из которых получает набор документов с заданием. По истечении 15 мин. группы начинают отчитываться о проделанной работе (5 мин.). Ученики дают ответы на вопросы от первого лица (солдата и офицера русской и французской армии, Кутузова, Барклая де Толли, Александра I).
 Историческое значение Бородинского сражения:
1)     Наполеону не удалось осуществить свои планы- разгромить русскую армию и тем самым принудить Россию к капитуляции.
Французские войска получили удар, от которого они уже не смогли оправиться.
Не желая рисковать, русская армия отошла за Москву (таково было решение М.И. Кутузова после военного совета в деревне Фили под Москвой- 1 сентября 1812г.).
2 сентября русская армия вышла из Москвы. Когда удалось оторваться от неприятеля, Кутузов совершил свой знаменитый фланговый марш-маневр. (Тарутинский маневр).
После того как французы вошли в разорённую и сожжённую Москву («Скажика-ка, дядя, ведь недаром Москва, спалённая пожаром, французу отдана»), их войска были деморализованы. Активизировалось партизанское движение (Д. Давыдов, А. Фигнер, В. Кожина). (Партизан — член народного вооруженногоотряда, самостоятельно действующего в тылу врага.) Партизаны изматывали противника. В Москве Наполеон осознал бесперспективность войны. Не получив ответа на мирное предложение, он в октябре покинул Москву
Пребывание русской армии в Тарутино позволило добиться материального и численного превосходства над противником. Ополченцев - 100 тыс. человек. Всего 220 тыс. человек; 600 орудий. У Наполеона - около 350. Отойдя к Тарутино, Кутузов блокировал возможное продвижение французов к тульским оружейным заводам и к незатронутым войной губерниям. Сражение под Малоярославцем 12 октября 1812 г. Его исход решал вопрос о дальнейшем пути следования армии Наполеона. Небольшой город, сгоревший до тла, восемь раз переходил из рук в руки. Войска Кутузова оставили его только после того, как заняли удобную позицию, надежно преграждавшую неприятелю путь на Калугу. Утром 26 октября Наполеон отдал приказ об отступлении на Можайск и далее на Смоленск. Это путь, по которому армия Наполеона пришла в Москву; дорога была разорена,  сожжены, жители разбежались, а наступала русская зима. Началось отступление французской армии, инициатива в войне окончательно перешла в руки русских войск. Покидая Москву, французский император имел в строю 100 тыс. воинов. Выходя 14 ноября из Смоленска - около 50 тыс. человек. За армией тянулось около 30 тыс. безоружных воинов. Русская армия двигалась параллельно, все время угрожая отрезать французам пути отступления. Несколько раз русские войска вступали в победоносные столкновения с французской армией. Так, крупное сражение произошло под с. Красным, в котором погиб почти весь арьергард наполеоновской армии, а маршал Даву едва избежал плена.  В Районе р. Березина в Западной Белоруссии остатки армии Наполеона были окружены русскими войсками. Однако вследствие некоторой несогласованности действий русских военачальников Наполеон сумел переправить большую часть оставшейся у него армии на тот берег в районе г. Борисова, понеся, правда, огромные потери (около 30 тыс. человек и большую часть артиллерии). Наполеон бросает остатки своей армии и тайно направляется во Францию, дабы собрать новую армию. 6(18) декабря 1812 г. он был в Париже.
6 января 1813г. Александр I издает манифест об окончании войны.  Россия праздновала победу над сильнейшим тогда противником.

-Проблемная ситуация, знакомство с противоречивыми фактами;
1вариант.
 Гроза двенадцатого года настала.
Кто тут нам помог?
Остервенение народа, Барклай, зима
Иль русский Бог?                                    А.С. Пушкин
2 вариант:
Учитель: Сегодня мы  будем говорить о  войне, в которой принимало участие наше государство. Эта война получила название «Отечественная». Ни одна из предыдущих войн не имела такого названия. С  кем пришлось воевать  России?  (  В 1812 году, с французским войском )
Учитель: Посмотрите на доску. (слайд презентации)  Какой у вас возникает вопрос?
Ученики формулируют основной вопрос ( проблему ) урока: «За какое отличие от других войн война 1812 г получила название «Отечественная»?

3 вариант:
Учитель С каким трудностями столкнулась французская армия в России ?

4 вариант:  Какая задача стояла перед Наполеоном после вступления  его армии в Россию ?»

Цели могут быть поставлены с следующих приемов:
5. Дополнение цели урока с помощью слов-помощников  или клише .
Например: можно использовать   презентации или записи на доска по теме, документы  1,2 .
• Структурированная подача большого фактического материала;
• Создание целостного впечатления об эпохах и ключевых фигурах людей, которые там жили;
• Расширение кругозора ученика;
• Проведение игровых контрольных работ;
Один из учеников зачитывает определения терминов:
Флеши - полевое и долговременное укрепление в форме тупого угла; Редут - сомкнутое прямоугольное, многоугольное полевое укрепление, подготовленное для круговой обороны, с наружным рвом и земляной насыпью на наружной стороне окопа.
Батарея - артиллерийское подразделение из нескольких орудий, а также позиция, которую занимает такое подразделение.
Кавалерия - конное войско. Пехота - пешее войско. В XIX в. - инфантерия.
Артиллерия - 1) огнестрельные орудия (пушки, гаубицы); 2) род войск с таким вооружением

2. Противоречие между имеющимися знаниями и необходимыми
Почему  Михаил Богданович Барклай-де-Толли  обвинили в  измене? Почему в глазах А.С.Пушкина  Барклай-де-Толли в Отечественной войне  сыграл  огромную роль ?
Актуализация  знаний :   Однако слухи об измене стали распространяться по всей России, и вопрос о назначении нового командующего был поставлен в конце концов голосом народным.
Весть о войне 1812 года застала Александра Сергеевича Пушкина в Лицее. Здесь он написал первые стихи о событиях 1812 года. Уникальной страницей этой темы остается стихотворение «Полководец», в котором поэт высветил  роль, сыгранную Барклаем-де-Толли в Отечественной войне.

В Смоленске, 22 мая (3 августа) 1812 г. Багратион уступил Барклаю де Толли общее командование, как военному министру. Вывод: план Наполеона сорван.
В битве под Смоленском русские войска не позволили противнику немедленно овладеть городом. Однако Барклай де Толли, считая, что силы по-прежнему не равны, отдал приказ об отступлении. От Смоленска остались лишь обуглившиеся руины. Ни продовольствия, ни фуража французам не досталось. Отступление вызвало недовольство в армии. Главным виновником отступления и всех бед в русской армии объявили Барклая де Толли. Его обвиняли: Багратион, Ермолов, Платов, Сен-При и масса второстепенных лиц. Его обвинили даже в измене. Легендарный Платов после сдачи Смоленска в запальчивости воскликнул: «Вы видите, я одет только в плащ! Я никогда не надену больше русского мундира, так как это стало позорным». Эти слова, <...> сказанные в минуту раздражения, несправедливы по отношению к Барклаю - человеку, который вопреки всем спас и продолжал спасать русскую армию. «Что касается до меня лично, - писал он в одном из писем, - то я не питаю иного желания, как доказать пожертвованием моей жизни мою готовность служить отечеству в каком бы то ни было чине и положении».
Кто же виноват в том, что Барклай де Толли попал в такое положение? Император, и только он. Ведь Барклай, с самого начала не облеченный полнотою власти, не мог требовать безусловного повиновения не только о Багратиона, но и от второстепенных лиц. Сообщение учащегося: «Биография Михаила Богдановича Барклай-де-Толли» (см. Дополнительные материалы, I

Михаил Богданович Барклай-де-Толли (1761-1818)
русский полководец, командующий 1-ой армией в годы Отечественной войны.
Родовой герб Михаила Богдановича украшал девиз «Верность и терпение», этот девиз как нельзя лучше отражает характер и судьбу полководца. А жизнь его была нелегкой.
Происходил он из рода шотландских дворян Барклаев, которые стали подданными России после Северной войны. Отец Михаила Богдановича, как и положено дворянину служил в русской армии, его сын также поступил на военную службу и добился значительных успехов. Ему было нелегко в учении, так как у него не было ни богатства, ни знатности, ни земли, ни крестьян. Большую часть жизни Барклай-де-Толли жил на скудное жалование.
Барклай пользовался заслуженной репутацией честного, хладнокровного и самоотверженного офицера. Был прекрасно образованным человеком, свободное время проводил не за карточным столом и в компании сослуживцев, а за чтением книг, чем снискал репутацию замкнутого человека. Первое боевое крещение получил в русско-турецкой войне, отличился при штурме турецкой крепости Очаков. Особенно прославился как командующий армией в годы русско–шведской войны 1808-1809.
Накануне Отечественной войны был военным министром и провел реформы  в армии, сделал все, чтобы подготовить страну к войне с Наполеоном.
Он был назначен командующим главными силами, которые противостояли Великой армии Наполеона. Барклай-де-Толли сумел добиться соединения русских армий под Смоленском, тем самым сорвал план Наполеона разбить русские силы поодиночке. Его попытки сохранить армию любой ценой вызвали недовольство и упреки. Многие обвиняли его в отступлении русских войск. Некоторые завистники говорили об измене, намекая на иностранное происхождение генерала. Барклая не любили придворные карьеристы, не пользовался он большой популярностью и среди солдат. Новое отступление стало причиной отставки Барклая-де-Толли, и назначением главнокомандующим М.И. Кутузова. 17 августа у села Царево Займище Кутузов прибыл в армию и был встречен общим ликованием.
Обратить внимание учащихся на репродукцию художника С.В. Герасимова «Прибытие Кутузова в Царёво Займище».
М. Барклай де Толли: «По соединению обеих армий состояло под ружьем около 110 тысяч, противу коих между Двиной и Днепром стоял Наполеон с 250 000. Атаковать его при таких несоразмерных силах было бы совершенное сумасшествие; почему я и должен был удовлетвориться только тем, чтобы беспокоить его одними легкими войсками».
 Рассматривается  трудное положение  военного министра М.Барклая де Толли. назначение М.И.Кутузова  главнокомандующим
  Между Александром и Кутузовым были неприязненные отношения. Кутузов не любил Александра за его завистливость и лицемерие, он отрицал наличие у него каких бы то ни было военных талантов и познаний. Александр I знал это и платил ему своей немилостью. Но все же без Кутузова обойтись ему не удавалось, и когда потребовалось быстро закончить войну с Турцией, пришлось назначить главнокомандующим Кутузова.
Кутузов блестяще выполнил эту задачу, что еще более увеличило его популярность. Вот почему, когда для армии потребовалось назначить авторитетного командующего, в которого верила бы страна, специальный комитет единодушно остановился на Кутузове. Александр I, скрепя сердце, вынужден был с этим согласиться. Александр I написал любезное, но лицемерное письмо Кутузову по поводу его назначения, где он заявлял: «Михаил Илларионович! Известные военные достоинства ваши, любовь к отечеству и неоднократные отличные подвиги приобретают истинное право на сию мою доверенность...»
В то же самое время действительное свое отношение к назначению Кутузова Александр I выразил в письме к своей сестре, где писал: «В Петербурге я нашел всех за назначение главнокомандующим старика Кутузова: это было единственное желание. То, что я знаю об этом человеке, заставляет меня противиться его назначению, но когда Ростопчин в своем письме ко мне от 5 августа известил меня, что и в Москве все за Кутузова, не считая Барклая де Толли и Багратиона годными для главного начальства, и когда, как нарочно, Барклай делал глупость за глупостью под Смоленском, мне не осталось ничего другого, как сдаться на общее мнение».
Имя Кутузова как главнокомандующего русской армией в этот тяжелый момент называлось армией и всей страной. Поэтому Александр I не мог противиться его назначению главнокомандующим.
Назначение Кутузова было радостно встречено армией, ибо оно означало, что во главе армии стал известный стране военачальник и что скоро будет положен конец отступлению.Запись на доске и в тетради:*
8(20) августа 1812 г. - М. И. Кутузов был назначен главнокомандующим
русской армии.
Сообщение учащегося: «Биография М. И. Кутузова» (см. Дополнительные материалы, 2
Михаил Илларионович Кутузов (1745-1813)
Михаил Илларионович Кутузов родился 16 сентября 1745 года в Санкт-Петербурге. Его отец был известным военным инженером, начавшим службу при Петре Великом. По его стопам пошел и сын, он отлично учился, знал много иностранных языков – французский, немецкий, латынь, шведский, английский и даже турецкий. Боевое крещение получил в русско-турецких войнах при Екатерине II. В 1774 в самом конце первой войны с турками в бою при деревне Алушта был тяжело ранен в голову и потерял правый глаз. Вернувшись в строй в очередном бою у крепости Очаков, был ранен повторно,  и вновь ему удалось выжить. Как видно судьба готовила его к более великому подвигу. Не сразу пришла к полководцу Кутузову известность.
До войны 1812 года он командовал ротой и батальоном, полком и дивизией, корпусом и армией. Был послом в Константинополе, выполнял важные дипломатические поручения. Командовал русской армией в1805 году, воевал с Наполеоном под Аустерлицем, одержал победу в очередной русско-турецкой войне 1806-1812, сумел вывести русские войска из Турции как раз накануне вторжения Наполеона в Россию.
В 1812 году Кутузову было 67 лет. Он был учеником и соратником Александра Васильевича Суворова, прекрасно усвоил все тонкости и хитрости «науки побеждать». Как и Суворов, всегда по-отечески относился к солдатам, заботился об одежде и питании подчиненных, не гнушался посидеть с ними и попробовать солдатской каши. Поэтому назначение Кутузова было встречено ликованием, среди солдат даже появилась поговорка «Пришел Кутузов, будем бить французов
6. Формирование гипотетических  ответов.
Подводя итог Бородинской битве необходимо отметить:
   1) В этой битве были разбиты лучшие силы противника;
2) Благодаря этому сражению был подготовлен переход инициативы в руки русской армии;
3) Пошатнулась уверенность французского войска в своей непобедимости, усилилось недовольство длительностью похода;
4) Несмотря на продолжавшееся отступление русской армии, Бородинское сражение можно рассматривать как ее политическую и нравственную победу.
 Как торжественная симфония о великом героизме русского народа в Бородинском сражении звучит одно из лучших стихотворений Михаила Юрьевича Лермонтова «Бородино», написанное в канун 25-летия Отечественной войны. Оно вошло в историю русской литературы как самое значительное.
Выразительное чтение отрывка из стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино».
Из-за больших потерь в ходе Бородинского сражения, Кутузов приказал отступить к Москве. 1 сентября в деревне Фили под Москвой состоялся военный совет.
Просмотр фрагмента из кинофильма «Война и мир» - Совет в Филях.
Обратить внимание обучающихся на репродукцию картины худ. А.Д. Кившенко «Военный совет в Филях»
Преподаватель литературы от имени Кутузова читает речь, которую он произнес на совете в Филях.
М. И. Кутузов: «С потерей Москвы не потеряна еще Россия... Первой обязанностью поставляю себе сохранить армию и сблизиться с теми войсками, которые идут к ней на подкрепление... Самым уступлением Москвы приготовлю неизбежную гибель неприятелю... Посему я намерен, пройдя Москву, отступить по Рязанской дороге... Знаю, вся ответственность обрушится на мою седую голову, но я жертвую собой для блага отечества... Приказываю отступать!»

Беседа с учащимися:
-          Какова была главная цель военного совета в Филях?
-          Какое решение было принято на нем?
-   Каковы были причины принятия этого решения?
Преподаватель : 2 сентября Наполеон и его армия вошли в Москву. Почти сразу началось мародерство, французская армия разлагалась на глазах её императора, он ничего не мог с этим поделать. А вскоре в Москве начался пожар.Во многие столицы вступала армия Наполеона, но ни одна из них не встретила его так, как Москва. Прекрасны строки романа Александра Сергеевича Пушкина «Евгений Онегин», воспевающие подвиг Москвы 1812года. А.С.Пушкин жил современниками боевых людей , что позволило   точностью    описать произведение.
 Выразительное чтение отрывка из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин».
Просмотр фрагмента из кинофильма «Война и мир» - пожар в Москве.Живую и эмоционально напряжённую картину сентябрьской трагедии нарисовал Николай Михайлович Шатров в стихотворении «Пожар Москвы в 1812 году».
Выразительное чтение отрывка из стихотворения Шатрова «Пожар Москвы в 1812 году».
Чтение стихотворения
 М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
БОРОДИНО
Ну ж был денек! Сквозь дым летучий
Французы двинулись, как тучи,
И все на наш редут.
Уланы с пестрыми значками,
Драгуны с конскими хвостами,
Все промелькнули перед нами,
Все побывали тут.

Вам не видать таких сражений!..
Носились знамена, как тени,
В дыму огонь блестел,
Звучал булат, картечь визжала,
Рука бойцов колоть устала,
И ядрам пролетать мешала
Гора кровавых тел.

Изведал враг в тот день немало,
Что значит русский бой удалый,
Наш рукопашный бой!..
Земля тряслась как наши груди,
Смешались в кучу кони, люди,
И залпы тысячи орудий
Слились в протяжный вой...
….

АЛЕКСАНДР ПУШКИН
ЕВГЕНИЙ ОНЕГИН
Отрывки из романа
ГЛАВА СЕДЬМАЯ
Но вот уж близко. Перед ними
Уж белокаменной Москвы,
Как жар, крестами золотыми
Горят старинные главы.
Ах, братцы! как я был доволен,
Когда церквей и колоколен,
Садов, чертогов полукруг
Открылся предо мною вдруг!
Как часто в горестной разлуке,
В моей блуждающей судьбе,
Москва, я думал о тебе!
Москва... Как много в этом звуке
Для сердца русского слилось!
Как много в нем отозвалось!

Вот, окружен своей дубравой,
Петровский замок. Мрачно он
Недавнею гордится славой.
Напрасно ждал Наполеон,
Последним счастьем упоенный,
Москвы коленопреклоненной
С ключами старого Кремля:
Нет, не пошла Москва моя
К нему с повинной головою.
Не праздник, не приемный дар,
Она готовила пожар
Нетерпеливому герою.
Отселе, в думу погружен,
Глядел на грозный пламень он.

О русские штыки?»
В городах шло формирование ополчений в помощь армии.
Соотношение сил сторон: 440 тыс. французов перешли Неман, им противостояли 220 тыс русских . 1-я русская армия под командованием М.Б. Барклая де Толли, 2-я русская армия под командованием П.И. Багратиона, 3-я русская армия под командованием Тормасова.
Русским, зная о троекратном численном превосходстве армии Наполеона, необходимо было соединиться, для этого пришлось отступать. Первоначально местом соединения русских армий был назначен г.Витебск, но объединиться в нем не удалось (учитель показывает на карте). 22 мая армии Барклая де Толли и Багратиона соединились у Смоленска. Это был крупный успех русской армии и серьезная неудача Наполеона, стремившегося к разгрому 1-ой и 2-ой армии по одиночке и к проведению генерального сражения еще у границы. В момент соединения обе русские армии насчитывали около 120 тыс. человек. Наполеоновские войска все еще превосходили русскую армию по численности (около 200 тыс. человек). Поэтому, несмотря на то, что русские войска дали бой у стен Смоленска и отбили ожесточенные атаки противника, Барклай де Толли принял решение о продолжении отступления вглубь страны. Со сдачей Смоленска дорога на Москву была открыта. От Смоленска остались лишь обуглившиеся руины
Запись па доске и в тетради:
22 июля 1812 г. - Первая  крупная битва у Смоленска
Неудачи первых недель войны, отступление русских армий породили в русском обществе разговоры об измене, главной фигурой критики стал шотландец по происхождению Барклай де Толли. Все чаще раздавались призывы к назначению главнокомандующим русской армии чрезвычайно популярного в народе, недавнего победителя Турции генерала от инфантерии светлейшего князя М.И.Голенищева-Кутузова (на экране портрет М.И.Кутузова). Несмотря на то, что Александр I не любил Кутузова, он уступил мнению общества. Вступив в командование в августе, Кутузов решил дать генеральное сражение в 110 километрах от столицы, неподалеку от села Бородино.
-Предъявление парадоксов (противоречие между жизненными  и научными представлениями) :например, при изучении  данной темы преподаватель должен отметить неточность: [Шевардинский редут первоначально находился на левом фланге русской армии. Основная масса войск была оттуда отведена 04.09 юго-западнее деревни Семеновское. Уже во время боев за редут левый фланг позиции русской армии удлинился за счет выдвижения
3-го пехотного корпуса Н.А.Тучкова в район деревни Утица.]
За время подготовки к генеральному сражению на русской позиции были созданы опорные пункты, послужившие основанием для построения боевого порядка армии. 24 августа (5 сентября) Кутузов подписал диспозицию для 1-й и 2-й Западных армий. В них на день сражения насчитывалось 125 тысяч человек при
642 орудиях.
Правое крыло и центр русской позиции от Москвы-реки до батареи Раевского заняли войска 1-й армии Барклая-де-Толли.
Командовать правым крылом было поручено М.А.Милорадовичу. Общая численность его войск составляла 30 тысяч человек.
На центральном боевом участке было 15 тысяч человек. Командующим был назначен Д.С.Дохтуров.
На левом крыле позиции от батареи Раевского до Утицкого леса находились войска 2-й армии Багратиона, в которых насчитывалось около 30 тысяч человек.
Главный резерв русской армии был расположен в районе деревни Князьково.
[Здесь изложение вновь неточно. Управление войсками осуществляли командующие армиями: 1-й — М.Б.Барклай-де-Толли, 2-й — П.И.Багратион. М.А.Милорадович командовал правым флангом 1-й армии. Левым крылом той же армии Барклая командовал Д.С.Дохтуров, который после ранения Багратиона принял командование 2-й армией. Центром же всей позиции было левое крыло армии Багратиона — Курганная батарея, где разместился 7-й пехотный корпус генерала Н.Н.Раевского. Цифры, приводимые авторами сайта, соответствуют численности первых боевых линий, поэтому не стоит путем простых арифметических действий (125—15—30—30=50) определять численность резерва в 50 тысяч человек и помещать эту массу в деревню Князьково.]
Основные силы в центре и на флангах прикрывались Масловским, Горкинским, Бородинским оборонительными и передовыми отрядами П.П.Пассека, К.И.Бистрома, Дитерикса 3-го, М.Власова. Сверх того четыре передовых отряда
Н.В.Вуича, Ф.П. Алексополя, Ф.Г.Гогеля, И.Л.Шаховского находились по берегам реки Колочи, ручьев Семеновского, Каменки, в Утицком лесу. Боевой порядок, созданный Кутузовым, был достаточно устойчив и дал возможность русской армии не только выдержать удары противника, но и наносить ему сильные контрудары.
5.     Изгнание Наполеона из России.
Преподаватель : Приближались холода, и Наполеон понял, что зимовать на московских пепелищах было бы безумием. В начале октября французская армия, отягощенная обозом из награбленного в Москве, начала отступление в южные районы Российской империи. Передовые части двух армий встретились у Малоярославца, где произошло сражение, после которого Наполеон, вынужден был отступить к Смоленску. Кутузов добился того, что армия французов стала отступать по той дороге, по которой она пришла в Москву. Отступление французов было ужасное, оно осложнялось Положение французской армии было критическое. Последнее крупное сражение произошло при переправе у реки Березина 14-16 ноября.
Обратить внимание учащихся репродукцию картины  худ. В. Адама «Переход французов через реку Березину»
Вскоре после этого Наполеон выехал в Париж, оставив армию.
Рассказ обучающегося о Наполеоне.
В середине декабря жалкие остатки французской  армии  перешли обратно Неман. 6 января 1813 г, -Александр I подписал манифест об окончании Отечественной войны.

6. Историческое значение победы России в Отечественной войне 1812 г.
Подведение итогов, оценки.
 6 января 1813г. Александр I издает манифест об окончании войны.  Россия праздновала победу над сильнейшим тогда противником.
Хронологическая таблица «Основные события Отечественной войны 1812 года»
IV Рефлексия
Ответы обучающихся на  вопросы:
- сегодня я узнал…
- было интересно…
- было трудно…
- я выполнял задания…
- я понял, что…
- теперь я могу…
- я почувствовал, что…
- я научился…
- у меня получилось …
- я смог…
- меня удивило…
- мне захотелось…

Закрепление изученного материала.
Преподаватель : Отечественная война  нашла отражение не только в поэзии, но и в прозе, выдающимся произведением о грозе 1812 года является роман Льва Николаевича Толстого «Война и мир» и ряд литературных произведений, посвящённых этой войне. (Возвращение к философии занятия). Велико значение победы в Отечественной войне, Россия не только отстояла свою независимость, но и остановила агрессию Наполеона в Европе. Война 1812 года сформировала национальное самосознание, каждый человек, живущий в России, почувствовал себя частью целого и могучего русского народа. События Отечественной войны стали темой различных произведений искусства (обратить внимание обучающихся на плакаты с репродукциями памятников архитектуры, посвящённых Отечественной войне 1812 года).

Домашнее задание
Задание 1. Найдите в тексте все ошибки.
«12 июня 1812 г. «Великая армия» Наполеона (640 тысяч человек), переправившись через Днепр, вторглась в пределы России. Русская армия насчитывала 590 тысяч человек, но выставить оказалось возможным только немногим более 200 тысяч. Русские войска были разделены на три отдельные армии: одна под командованием М. Б. Барклая-де-Толли, другая — П. И. Багратиона, третья — М. И. Кутузова. Французская армия продвигалась очень быстро, а российская армия вынуждена была отступать для того, чтобы соединить разрозненные силы. Численное превосходство противника ставило вопрос о срочном пополнении войск. Однако принцип рекрутской комплектации армии давал медленные результаты. И Александр І решился на необычный шаг. 6 июля он издал манифест о введении в стране всеобщей воинской обязанности. Русские армии смогли соединиться только под Калугой в конце июля. Общее руководство взял на себя Барклай-де-Толли, занимавший в то время пост военного министра. Хороший стратег и мужественный воин, он был молчалив» замкнут. В армии его не любили. Начались его разногласия с генералами, прежде всего с Багратионом. Эти споры считают главной причиной того, что Калугу не сумели удержать. В этой ситуации Александр I решил назначить главнокомандующим М. И. Кутузова, который прибыл в ставку армии, расположенную в Цареве Займище, 17 сентября. И сразу же началась подготовка к генеральному сражению».
Задание 2. Написать эссе «Понятие мир и война в наши дни».


Тест по окружающему миру "Жизнь луга" 4 класс


title: Конспект урока "Пешеход. Безопасность пешехода" 5 класс

extracted_text:
Ломова А.В.
Преподаватель-организатор ОБЖ ФМБОУ «Цнинская СОШ №1» в селе
Кузьмино-Гать Тамбовского района
ПЕШЕХОД. БЕЗОПАСНОСТЬ ПЕШЕХОДА

Класс: 5 класс.
Тема: Пешеход. Безопасность пешехода.
Тип урока: комбинированный урок.
Вид урока: урок с дидактической игрой.
Цель урока: создать условия для формирования у обучающихся навыков безопасного поведения при движении по дорогам.
Задачи урока:
• познакомить с понятием «пешеход»;
• изучить обязанности пешеходов;
• познакомить с общими мерами безопасности,  которые необходимо соблюдать пешеходу при движении по дорогам.
Планируемые результаты:
• предметные:
- уметь определять участников дорожного движения;
- знать общие обязанности и правила безопасного поведения пешехода;
- составлять алгоритм действий пешехода в опасных ситуациях, которые могут возникнуть при движении по дороге;
• метапредметные:
- регулятивные – уметь самостоятельно определять цель урока, ставить и формулировать задачи, оценивать успешность усвоения;
- познавательные – уметь искать и отбирать необходимую информацию в учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать выводы;
- коммуникативные – уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, работать индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• личностные:
- уметь определять мотивы учебной деятельности;
- усваивать правила личной безопасности пешехода.

Ход урока:
I. Организационный момент:
Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
- Добрый день, ребята! Присаживайтесь, пожалуйста!
- У каждого из вас на столе лежит рейтинговый лист. На всех этапах урока вы будете фиксировать заработанные баллы за правильные ответы. Это поможет вам в конце занятия оценить свой результат работы на уроке.

II. Проверка домашнего задания:
	- На предыдущем занятии вы познакомились с понятием «дорога»  и формами регулирования дорожного движения. Проверить домашнее задание нам сегодня помогут интересные задания из обучающего пособия «Путешествие на зелёный свет». (У каждого обучающегося на столе лежит подборка пронумерованных заданий,  составленных педагогом из пособия «Путешествие на зелёный свет» и рабочей тетради для проверки знаний безопасного поведения на дороге.)
• Фронтальный опрос.
(За каждый правильный ответ обучающийся выставляет 1 балл в строку «домашнее задание» рейтингового листа.)
- Ребята, возьмите из набора предложенных заданий  рисунок с номером 1. Рассмотрите его внимательно.
1. Назовите элементы дороги,  изображенные на рисунке?
(Проезжая часть, тротуар.)
2. Как понятие «тротуар» определяется Правилами дорожного движения?
(Тротуар – элемент дороги, предназначенный для движения пешеходов и примыкающий к проезжей части или отделённый от неё газоном.)
3. Какой элемент дороги носит название «проезжая часть»?
(Проезжая часть – это элемент дороги, предназначенный для движения безрельсовых транспортных средств.)
4. Кто из водителей, изображённых на рисунке 1, нарушает правила дорожного движения?
(Велосипедист и водитель легкового автомобиля.)
5. С помощью чего осуществляется управление потоком движения транспорта и пешеходов?
(Для регулирования дорожного движения используются дорожная разметка, дорожные знаки и светофоры.)
6. Приведите примеры линий дорожной разметки. Какой пешеходный переход изображён на рисунке под номером 1?
(Линия, прерывистая или сплошная, разделяющая встречные потоки автомашин. Линии пешеходного перехода. На рисунке изображён наземный, нерегулируемый пешеходный переход.)

• Индивидуальная работа.
(Отдельные обучающиеся выполняют индивидуальные задания. Проверка с комментариями отвечающих осуществляется после работы в группах. Правильный ответ оценивается 2 баллами.)
1. Ситуационная задача.
Два друга отправились в путешествие. Известно, что Сергей путешествует по Англии, а Алексей – по России. Посмотрите на рисунок 2 и определите, где Сергей, а где Алексей.  Ответ объяснить.
(В России принято правостороннее движение, поэтому Алексей справа. В Англии левостороннее движение, значит Сергей на рисунке слева.)
2. Задание на определение соответствия.
Подберите дорожные
знаки к каждой картинке. Назовите дорожный знак и его группу. (Обучающемуся предлагается подобрать к картинкам, размещённым на классной доске (рисунок 3), соответствующие дорожные знаки.)
• Работа в группах.
- Ребята, какую роль в организации дорожного движения играют дорожные знаки?
(Дорожные знаки регулируют дорожное движение, предают его участникам необходимую информацию о различных дорожных ситуациях.)

Задание 1.
Возьмите из набора заданий  рисунок с номером 4. Перед вами головоломка из дорожных знаков. Найдите в ней сочетание дорожных знаков, как у меня на картинке. (По одному баллу в рейтинговый лист выставляют все участники группы, первой ответившей на вопрос.)

Задание 2.
Возьмите из набора заданий рисунок с номером 5. Каждой группе нужно провести дорожное расследование. Внимательно прослушайте текст и, посовещавшись, ответьте на вопрос. (По одному баллу в рейтинговый лист выставляют все участники группы, первой ответившей на вопрос.)
- Мы поставили памятник первому светофору. Этой ночью кто-то его увёз на машине, – рассказал инспектору Жезлову взволнованный мэр города. – Следы этой машины ещё видны на снегу.
Действительно, на твёрдом насте явно прослеживались две колеи от проехавшей машины.
- Высокий был этот памятник? – поинтересовался Жезлов.
- Нет-нет. Памятник легко мог поместиться в кузов «газели». Случайный прохожий успел заметить номер отъезжающей машины – 123, – продолжал мэр. – Саму машину в темноте он не рассмотрел. Разглядел только, что крытая. Машин с таким номером у нас в городе всего три. Вот они.
- Ясно, самый высокий автомобиль метра четыре, не меньше. Я знаю, на какой машине увезли памятник, – уверенно сказал инспектор.
На какую машину показал инспектор Жезлов?.. (Ответы обучающихся.)
 - Молодцы, ребята, вы хорошо поработали над домашним заданием!
III. Мотивация и целеполагание.
- За окошком зима, а впереди любимые всеми новогодние каникулы. Но даже на каникулах важно помнить о правилах безопасного поведения на дороге. Поэтому сегодня мы продолжим знакомиться с Правилами дорожного движения.
- У каждой группы на столе по одному ребусу, разгадав которые и объединив вместе, вы получите название темы сегодняшнего урока. (Обучающиеся разгадывают ребус и озвучивают тему урока.)
1 слово.

2 слово.

                                                                                1  = Н
3 слово.

                                                                                1  = Х
- Откройте, пожалуйста, рабочие тетради и запишите тему урока: «Пешеход. Безопасность пешехода». (Обучающиеся записывают тему урока.)
- Ребята, возьмите из набора заданий рисунок, на котором изображены участники дорожного движения. Отметьте, пожалуйста, красным кружочком водителей, жёлтым – пассажиров,  зелёным – пешеходов.
- Какого цвета кружок вы поставили около человека, передвигающегося в инвалидной коляске?.. (Ответы обучающихся.)
	- Так как у вас возникли разногласия, пусть это будет одним из вопросов, на который сегодня нужно найти ответ.
- Скажите, а меняются ли правила дорожного движения для пешеходов с приходом зимы?.. (Ответы обучающихся.)
- Согласитесь, чтобы точно ответить на этот вопрос, нужно изучить общие обязанности пешеходов, определённые Правилами дорожного движения… (Ответы обучающихся.)
- А теперь давайте вместе, объединив поставленные перед собой вопросы, сформулируем цель урока: «что хотим узнать?». (Обучающиеся с помощью педагога выстаивают цель урока.)
- Цель урока: познакомиться с понятием «пешеход» и изучить правила безопасного поведения пешеходов на дороге. (За активную работу в определении темы урока и постановке цели педагог добавляет баллы в рейтинговые листы отдельных обучающихся в графу «тема и цель урока».)
IV. Изучение нового материала.
- Главный закон для всех участников дорожного движения – это «Правила дорожного движения». Давайте познакомимся с выдержкой раздела «Общие положения» Правил дорожного движения, которая раскрывает понятие «пешеход». (Один из обучающихся зачитывает текст из Правил дорожного движения.)
- Ребята, к какому же выводу вы пришли? Кто на рисунке под номером 6 относится к пешеходам?.. (Ответы обучающихся.)
- Значит,  пешеходами являются все люди, идущие по дороге пешком, и даже если они везут рядом с собой велосипед, мопед или мотоцикл, они тоже пешеходы.
- Внимание! Перед вами разноцветное поле.
Под числами скрыты вопросы. Группа выбирает номер вопроса в разноцветном поле и, обсудив вопрос, даёт ответ. Оценить правильность ответа мы сможем, прочитав комментарий в §2.2 на страницах 35-39 учебника ОБЖ. (Право выбора вопроса предоставляется каждой группе по кругу. Правильные ответы обучающиеся самостоятельно фиксируют в рейтинговых листах в строке «изучение нового материала».)
• Дидактическая игра.
Красное поле «1».
Какое правило для обеспечения безопасности должен выполнять пешеход, переходя дорогу?
а) Переходить под прямым углом к тротуару и не останавливаться без необходимости.
б) Как можно быстрее перебежать дорогу.
в) На пешеходных переходах переходить проезжую часть безопасно.
Жёлтое поле «1».
При движении по тротуару пешеходы должны:
а) придерживаться правой стороны;
б) придерживаться левой стороны;
в) идти посередине.
Зелёное поле «1».
	На какой из картинок пешеход подвергается наименьшей опасности при переходе дороги?
а) 1;
б) 2;
в) 3.

Красное поле «2».
В каком случае пешеходу разрешается переходить дорогу в произвольном месте?
а) Всегда, если это безопасно.
б) Если в зоне видимости нет перекрёстка или пешеходного перехода, и дорога хорошо просматривается в обе стороны.
в) В произвольном месте переходить дорогу нельзя.
Жёлтое поле «2».
По загородной дороге пешеходы должны идти:
а) по ходу движения транспортных средств по краю проезжей части или обочине;
б) по разделительной полосе навстречу движению транспортных средств;
в) по краю проезжей части или обочине навстречу движению транспортных средств.
Зелёное поле «2».
	При приближении автомобиля с включенным синим проблесковым маячком и специальным звуковым сигналом пешеходы обязаны:
а) перейти проезжую часть быстрым шагом;
б) перебежать проезжую часть, используя спортивные навыки, полученные на уроках физкультуры или в спортивных секциях;
в) воздержаться от перехода проезжей части.
Красное поле «3».
	Как должен поступить пешеход, если он не успел дойти до середины проезжей части, и загорелся красный сигнал пешеходного светофора?
а) Продолжить переход.
б) Вернуться обратно на тротуар.
в) Дойти до середины проезжей части и ожидать там зелёного сигнала пешеходного светофора.
Жёлтое поле «3».
	Разрешается ли пешеходам переходить проезжую часть на зелёный сигнал пешеходного светофора, если на перекрёстке управляет движением регулировщик?
а) Запрещается.
б) Пешеходам разрешается.
Зелёное поле «3».
	Могут ли пешеходы двигаться по велосипедной дорожке?
а) Могут.
б) Могут при отсутствии тротуаров, пешеходных дорожек или обочин.
в) Не могу.
- Молодцы, игровое поле «закрыто»! Вы хорошо справились с заданием! И теперь, изучив общие обязанности пешеходов, мы можем сделать вывод… (Ответы  обучающихся.)
- Правила дорожного движения одинаковы для пешехода в любое время года, но  с точки зрения дорожной безопасности зима – сложная и опасная пора для всех участников дорожного движения.
V. Первичное закрепление.
	- Надеюсь, сегодняшний урок помог подготовиться к предстоящим каникулам и осталось только сдать экзамен, который подготовили для вас составители обучающего пособия «Путешествие на зелёный свет».
• Самостоятельная работа.
(Обучающиеся выполняют индивидуальную работу по экзаменационным билетам. Результаты самостоятельной работы озвучиваются педагогом на следующем уроке. Ответы: 1-3; 2-3; 3-1; 4-1; 5-3; 6-1; 7-3; 8-1; 9-2; 10-3; 11-1; 12-3; 13-2; 14-2; 15-3; 16-1; 17-2; 18-2; 19-1; 20-3.)
VI. Рефлексия.
- Ребята, какую цель мы поставили перед собой в начале урока? (Ответы обучающихся.)
- Как вы считаете, мы достигли этой цели?
- Подсчитайте, пожалуйста, в рейтинговом листе баллы, заработанные на уроке. (Педагог фиксирует для себя результаты для подведения итога.)
- Рейтинг сегодняшнего урока сложился от … баллов до… баллов. Свои результаты можно улучшить на следующем уроке, а для этого давайте запишем домашнее задание.
VII. Домашнее задание.
изучить §2.2, стр. 35-39, пересказать, ответить на вопросы;
творческое задание: сделать новогоднюю открытку по шаблону из пособия «Путешествие на зелёный свет.
VIII. Оценивание работы на уроке.
• Выставление оценок за урок.
- Спасибо за урок!

Источники информации:
http://www.trepsy.net/world/?stat=4440 – Подборка стихотворений для оргмоментов.
Рисунок 3, 4, 5, 7, 8 – Пособие по правилам дорожной безопасности «Путешествие на зелёный свет». Декабрь 2015 год.
Рисунок 6  – Пособие по правилам дорожной безопасности «Путешествие на зелёный свет». Март 2016 год.
Рисунок 1, 2 – Рабочая тетрадь для проверки знаний безопасного поведения на дороге. Школа юного пешехода. №3 март.
 1 слово, 2 слово, 3 слово – http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&enter=1 – генератор ребусов
https://infourok.ru/test-po-pdd-dlya-uchaschihsya-srednih-klassov-pravila-dlya-peshehodov-1144043.html – Тест по ПДД для школьников среднего звена.
 Основы безопасности жизнедеятельности. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе / А.Т.Смирнов, Б.О. Хренников; под ред. А.Т. Смирнова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014.


Презентация "Путешествие" 4 класс


title: Воспитательній час на украинском языке "Любіть Україну"

extracted_text:
                     МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
                ТОРЕЗЬКИЙ ГІРНИЧИЙ ТЕХНІКУМ ІМ. О.Ф.ЗАСЯДЬКА

                             МЕТОДИЧНА РОЗРОБКА
                       літературно-музичної композиції
                               ЛЮБІТЬ УКРАЇНУ

         Спеціальність: 5.05030103 Експлуатація та ремонт гірничого
          електромеханічного обладнання та автоматичних пристроїв;
             5.05030102  Підземна розробка корисних копалин;
              5.04010602   Прикладна екологія;
          5.07010602  Обслуговування та ремонт автомобілів і двигунів;
              5.03050801  Фінанси і кредит

                                    2014
Методична  розробка  літературно-музичної   композиції   «Любіть   Україну».
Підготувала Паламарчук Л.П., викладач Торезького  гірничого  технікуму  ім..
О.Ф.Засядька – Торез, 2014

Викладено   сценарій   проведення    літературно-музичної    композиції    з
використанням творчих здібностей студентів

Для викладачів і студентів вищих навчальних закладів 1-2 рівнів акредитації

Рецензент:   Ю.М.Пархоменко  –  методист  Торезького   гірничого   техникуму
ім.О.Ф.Засядька

Розглянуто та схвалено на засіданні циклової комісії  соціально-гуманітарних
дисциплін (протокл № 6 від 14.03.2014р.)

Голова комісії ________О.І.Шрібак)
                                  ПЕРЕДМОВА

                           Патріотичне виховання - це сфера духовного життя,
                                       яка проникає в усе,що пізнає, робить,
                                                   до чого прагне, що любить
                                         і ненавидить людина, яка формується
                                                      (В. О. Сухомлинський).

      Кожна молода людина  є  активним  учасником  розбудови  громадянського
суспільства, відіграє в  ньому  важливу  роль  та  несе  відповідальність  у
процесах прийняття рішень на всіх рівнях, які впливають на їх життя.
      На сьогодні перед освітянами стоїть завдання -  виховання  у  молодого
покоління   почуття   патріотизму,   формування   особистості   на   засадах
духовності, моральності,  толерантності,  забезпечення  створення  умов  для
інтелектуального, культурного та  фізичного  розвитку,  реалізації  науково-
технічного та творчого потенціалу молодих громадян.
      Виходячи  з  цього,  основна  ідея  полягає  у  мотивації  громадської
активності  молодого  покоління.  Це   стане   запорукою   небайдужості   як
сьогоднішнього, так і прийдешніх поколінь громадян. Найкращою мотивацією  до
безкорисної  суспільної  праці  є  почуття   гордості   за   свою   державу,
співпереживання за минуле, співпричетність  до  творення  її  сьогодення  та
майбутнього. Саме тому патріотичне виховання молоді є одним з  найголовніших
пріоритетів освіти. Його основна мета  -  виховання  свідомого  громадянина,
патріота,   набуття   молоддю   соціального   досвіду,   високої    культури
міжнаціональних взаємовідносин.
      Патріотичне  виховання  є  складовою  частиною  загального   виховного
процесу, являє собою систематичну і  цілеспрямовану  діяльність  навчального
закладу, органів державної влади і громадських організацій  з  формування  у
студентської молоді  високої  патріотичної  свідомості,  почуття  любові  до
України, готовності до виконання громадянських і конституційних обов’язків.
      Метою роботи навчального закладу є робота з молодими громадянами 14-18
річного віку, а саме виховання їх у дусі патріотичного обов'язку та  завдань
національно-патріотичного виховання молоді, поваги до військової  служби  та
готовності до захисту Батьківщини, повазі до чинного законодавства та  засад
демократичної, правової держави.

               Літературно-музична композиція «Любіть Україну»
Мета:
    - знайомити студентів з історією боротьби України за незалежність;
    - збагачувати знання студентів про історію державотворення;
    - прищеплювати любов до своєї Батьківщини, почуття гордості за славне
      минуле рідного народу, за національну символіку держави, почуття
      національної самосвідомості та громадської активності;
    - виховувати пошану до працелюбного, нескореного народу України,
      віковічних традицій та звичаїв, рідної мови, державних та народних
      символів, прагнення примножувати своєю працею здобутки українського
      народу, віру в майбутнє своєї Батьківщини - неньки-України;
    - формувати високі ідеали моральності, почуття дружби, взаємодопомоги.

               Літературно-музична композиція «Любіть Україну»
    (Перед  початком  свята  звучить   пісня   «Батьківщина»   у   виконанні
М.Поплавського) - презентація «Любіть Україну»

  1-й ведучий.
  Добридень всім, хто тут зібрався нині,
  Добридень всім, хто слухає тут нас.
  Добридень нашій славній Україні,
  Шановні гості, ми вітаєм вас.

  2-й ведучий.
  За давнім українським звичаєм
  Гостей добрих щиро вітаєм,
  З любов'ю і миром стрічаєм. (Уклін)

  1-й ведучий. Шановні гості! Запросили ми вас до нашої  господи  на  слово
щире, на бесіду мудру, на дзвінку пісню, літературно-музичне свято  «Любіть
Україну».

  2-й ведучий. Україна! Країна хвилюючої краси, радості й печалі, розкішний
вінок з рути  і  барвінку,    чорнобривців    і    калини.    Це    історія
мужнього народу, що віками боровся за волю, за своє щастя, свідками чого  є
високі в степу обеліски, могили й пам'ятники та  прекрасна  народна  пісня.
Тому найдорожче в нашому серці,  найсвятіше  почуття  -  любов  до  неньки-
України.

1-й ведучий. Україна - рідний край. Край близький і  дорогий  кожному,  хто
хоч раз побачив безмежні поля і  дрімучі  ліси,  вдихнув  чистого  п'янкого
повітря на квітучих лугах, почув сюрчання коника в лагідному надвечір'ї.

2-й ведучий.
  Можна вибрати друзів і дружину,
  Вибрати не можна тільки Батьківщину.
  Можна вибрать друга і по духу брата,
  Та не можна рідну матір вибирати.
  Можна все на світі вибирати, сину,
  Вибрати не можна тільки Батьківщину.

(Виконання пісні «Рідна мати моя…»).

  На сцену виходять читці (один повільно виходить – розповідає, потім інший,
  наступний і т.д.)

  (Декламування вірша «До українців» Віктора Баранова).

  1-й студент.
  Я запитую в себе, питаю у вас, у людей.
  Я питаю в книжок, роззираюсь на кожній сторінці –
  Де той рік, де той місяць, той проклятий тиждень і день,
  Коли ми перестали гордитись, що ми - українці?
  І що є в нас душа, повна власних чеснот і щедрот,
  І що є у нас думка, яка ще од Байди нам в'ється,
  І що ми в Україні - таки ж український народ,
   А не просто населення, як це у звітах дається.

  2-й студент
  І що хміль наш - у пісні, а не у барилах вина,
   І що щедрість - в серцях, а не лиш у крамничних вітринах,
  І що є у нас мова, і що українська вона,
   Без якої наш край - територія, а не Вкраїна.
  Я до себе кажу і до кожного з нас: - Говори!
  Говорімо усі, хоч ми й добре навчились мовчати.
  Запитаймо у себе: відколи, з якої пори
  Почали українці себе у собі забувати?

   3-й студент
  Українці мої! То вкраінці ми з вами, чи як?
  Чи в «моголах» і вмерти судилось нам ще від Тараса?
  Чи в могили й забрати судилось нам наш переляк,
  Що гнітив нашу гідність до рівня вторинної раси?
  Українці мої! Як гірчать мені власні слова...
  Добре знаю, що вам вони теж не солодкі гостинці.
  Але бачу, як любо себе зневажають вкраінці.

  4-й студент.
  І тоді в мене ниє крамоли осколок тупий,
  Мене думка одна обсідає, і спитаю у вас нелукаво:
   Ради кого Шевченкові йти було в орські степи,
  Ради кого ховати свій біль за солдатську халяву?
   То хіба ж не впаде, не закотиться наша зоря,
   І хіба не зотліє на тлін українство між нами,
   Коли навіть на згарищі долі й зорі Кобзаря
  Ми і досі спокійно себе почуваєм хохлами?

   5-й студент
  Українці мої! Дай вам, Боже, і щастя, і сил.
  Можна жити хохлом. І не згіркне від того хлібина.
  Тільки хто ж колись небо прихилить до ваших могил.
  Як не зраджена вами, зневажена вами Вкраїна...

  (Звучить мелодія пісні «Червона калина»». З обох боків  сцени  входять  у
  національних костюмах юнак і дівчина. Низько вклоняються).

1-й ведучий. Звідки ви і хто такі?

Разом. Українці ми.

2-й ведучий. Де живеш ти, хлопче, нині?

Юнак.
      В тополиній Україні.
      Син я України-неньки.
      Українцем я зовуся
      Й тою назвою горжуся.

1-й ведучий. А по чім тебе пізнаю?

Юнак.
      По вкраїнському звичаю.
       В мене вдача щира й сміла
       І відвага духа й тіла,
       І душа моя здорова,
      Українська в мене мова.

2-й ведучий.
  А ти, дівчино гарненька?

Дівчина.
  Доня України-неньки,
  Українкою зовуся,
  Українці - батько і матуся.
   На Вкраїні родилася.
  В свою маму удалася.
  Все, що рідне, я кохаю,
  Всім, хто рідний, помагаю.

Юнак. Щасливі ми, що народилися і  живемо  на  такій  чудовій,  мальовничій
землі - у нашій славній Україні. Тут жили наші предки, живуть  батьки,  тут
корінь українського народу, що сягає сивої давнини. І  де  б  ми  не  були,
скрізь відчуваємо поклик рідної землі, хвилюємося аж до сліз, зачувши рідне
слово.

  Дівчина. Ми повинні завжди пам'ятати, що сила і міць українського народу в
наших глибинних іменних коріннях. Не цурайтесь свого роду  і  свого  народу,
любіть свій край, бо ви сини і дочки  нашої  славної  України,  і  вона,  як
мати, кличе нас до себе.

1-й ведучий. Що ж таке Україна?

(Лунає пісня «Моя Україна» Н.Бучинська)

  2-й ведучий. Ми з вами живемо у незалежній державі, ім'я якої  -  Україна.
Україна - це результат тяжкої боротьби і праці багатьох поколінь і трагічна
її доля. Історія нашої державності складна і суперечлива, сягає коріннями у
далечінь віків, має свої злети і падіння.

  1-й ведучий. Історія наводить безліч прикладів безмежної  відданої  любові
до Батьківщини. З літописних джерел нам відомі імена далекоглядних і мудрих
правителів:  Олега,   Ярослава   Мудрого,   Володимира   Мономаха,   Данила
Галицького.  Овіяні  незвичним  ореолом  постаті  славних  дочок   України:
Ярославни, Роксолани, Марусі Чурай, Марусі Богуславки.

(Ведучі  йдуть  зі  сцени.  Презентація  «Богдан   Хмельницький»   Виходить
Б.Хмельницький під музичний супровід «Козацького маршу»).

Б. Хмельницький.
      Я мав надію, що країна наша
      здобуде незалежність навіки.
      Боровся я за це, боролися зі мною
      відважні хлопці-козаки!
      Свободу здобували потом й кров'ю,
      не шкодували навіть і життя,
      Перемагати в битвах, помагало
      до України світле почуття,
      Любіть і ви країну сонценосну,
      в якій ви народилися на світ,
      Ми здобували волю вам, нащадки,
        а ви її назавжди збережіть!

  2-й  ведучий.  Наш  народ  споконвіку  відзначався   своєю   волелюбністю,
прагненням до  створення  незалежної  держави.  Вінцем  цих  прагнень  стало
утворення Запорозької Січі, єдиної в світі дійсно  демократичної  військової
республіки, що  виникла  у  XVI  ст.  і  була  центром  визвольної  боротьби
українського народу.

  1-й ведучий Першим її кошовим був Дмитро Вишневецький, прозваний  Байдою.
Під його керівництвом козаки на Хортиці збудували фортецю, яка була сіллю в
оці татарським ханам. Байда загинув у 1584 році героїчною смертю.

 (Декламування вірша Січ-Мати).

                                 Січ - Мати
На острові, на Хортиці,
За порогами Дніпра,
Там зійшла козацька слава
Для народного добра.
Там стояли на сторожі
Запорожці Січові...

Ой, не раз там до схід сонця
Грали сурми бойові!
Тут життя і кров віддали
Запорізькі козаки,
Україну рятували
Від ворожої руки.

1-й ведучий. Усе на світі робиться недарма, якщо ми мали честь з'явитись  на
світ в Україні, значить на то була воля Божа,  а  наше  завдання  полягає  в
тому, щоб  принести  найбільшу  користь  Неньці-Україні.  Коли  ж  обставини
складаються так, що потрібно покинути  рідний  край,  не  забувайте,  де  ви
народилися, бо недарма мовиться: «Там земля мила, де мати народила».

    2-й  ведучий.  Настя   Лісовська,   уродженка   Рогатина,   славнозвісна
Роксолана, волею обставин ставши дружиною султана, зачарувала  його  вродою,
приклала титанічні зусилля, щоб  за  час  царювання  (більше  як  40  років)
українська земля не зазнавала руйнівних набігів татар.
  (Виходить   Роксолана – танець під східні мотиви)

      Серце розривається від болю,
      Я від України так далеко.
      Вороги забрали у неволю.
      Звідси заберіть мене, лелеки,
      Я полину з вами через море.
      Ні, то вмру, не витримаю горя!
      Як же хочеться потрапити додому.
     До землі припасти, вийти в поле.
      Жито колоситься і пшениця,
     Десь струмок кристальний заіскрився.
     Раптом вороги все знищать?
      Не буде ні колосся, ні землі?
      Знаю! Тут залишуся,
      Не дам завадити своїй меті.
     І Україні нашій я допоможу,
       Не перетвориться країна на іржу!

  1-й ведучий. Достойні люди жили і  живуть  в  Україні!  І  в  битвах  волю
здобували, і з чужини допомагали як могли, та є ще  одна  зброя  у  нас  -це
слово, гостре, як лезо. Поранити  ним  можна  болючіше  за  будь-яку  шаблю.
Тарас Григорович Шевченко мав справжній дар володіти словом.

  2-й ведучий. Ім'я Великого Кобзаря  для  нас  святе,  воно  об'єднує  всіх
українців! Ми вдячні Тарасові Григоровичу за безцінну  культурну  спадщину,
яку він нам лишив у своїх поемах, полотнах та віршах.
   (Слайд-шоу про Т.Г. Шевченка)  декламування вірша Т.Г.Шевченка

 Подивіться на рай тихий,
 На свою країну,
 Полюбіте щирим серцем
 Велику руїну,
 Розкуйтеся, братайтеся!
 У чужому краю,
Не шукайте, не питайте
Того, що немає і на небі,
а не тілько на чужому полі.
В своїй хаті своя й правда,
І сила, і воля.

1-й ведучий. Ми - українці, і кожен із нас має пишатися своєю Батьківщиною.

2-й ведучий. Україна -  країна  трагедій  і  краси,  країна,  де  найбільше
люблять волю і найменше  знали  її.  Ви  -  майбутнє  України.  Тож  своїми
знаннями,   працею,   здобутками   підносьте   культуру, славте її!  Будьте
гідними своїх  предків,  любіть рідну землю,  бережіть волю і  незалежність
України, поважайте свій народ і його мелодійну мову.

(Лунає пісня «Слава Україні» А.Кудлай)

2-й ведучий. Слово «Україна» означає країну, край, де живуть українці,
український народ. Ця назва вперше згадується 1187 року в давньоруському
літопису.

Початок показу презентації «Державні символи»
1-й ведучий. Вистраждавши, виборовши волю, Україна нині  має  свої  державні
символи: герб, прапор і гімн, які уособлюють її історію, її сутність,  тобто
найбільш характерне для неї.

1-й ведучий. (Слайд Прапор)
  Прапор - це державний символ;
  Він є у кожної держави;
  Це для всіх - ознака сили,
  Це для всіх - ознака слави.
  Прапор свій здіймаєм гордо,
  Ми з ним дужі і єдині.
  Ми навіки є народом.
  Українським в Україні.

2-й ведучий. 22 березня 1918 року Законом про Державний прапор  Української
Республіки було остаточно  затверджено  форму  і  кольори  нашого  прапора.
Ініціатором  цього  Закону  був  перший   український   Президент   Михайло
Грушевський. А потім були довгі десятиліття боротьби нашого народу  за  те,
щоб український стяг зайняв  належне  йому  місце  -  замайорів  над  всією
Україною.

1-й ведучий. В наш час синьо-жовтий прапор над Верховною Радою замайорів  4
вересня 1991 року, а 22 січня 1992 року Верховна Рада затвердила цей прапор
як Державний.

2-й ведучий. (Слайд Тризуб)
Як птах золотий в переливах,
 На прапорі грає, горить
Це знак нам, це пісня нової доби.
Символ, що будемо краще ми жить.
Це юність, це клич покоління.
Що йде крізь життєву грозу.
Це слава твоя, Україно, —
Золотий непокірний Тризуб!

2-й ведучий. Подивіться на наш Герб, він символізує спорідненість поколінь,
мир і творчу працю. Це  -  символ  відродження  Батьківщини,  її  традиції,
продовження  славних  сторінок  нашої історії. Золотий тризуб як малий герб
суверенної держави затверджений Верховною Радою 19 лютого 1992 року. Тризуб
шанувався  в  Україні  з  давніх   часів,   як   могутній   магічний   знак
життєстворення.

1-й ведучий. До найбільших святинь будь-якого народу належить гімн.  Це  ті
слова та музика, які змушують кожного  з  нас  підніматися  при  перших  же
акордах, з трепетом душі слухати ту мелодію, яка віднаходить  найпотаємніші
струни, кличе до високого і світлого. Національний  гімн  України  написали
більше  століття  тому  поет  Павло  Чубинський   та   композитор   Михайло
Вербицький. Слова Гімну надруковані вперше в 1863 році.

2-й ведучий. 29 січня 1991 року в місті Борисполі твором Павла  Чубинського
«Ще не вмерла Україна» було вшановано пам'ять цього письменника. А 16 січня
1992 року Верховна Рада затвердила цей  музичний  твір  як  Державний  гімн
України, трохи змінивши слова: «Ще не вмерла України ні слава, ні воля...».

1-й ведучий.
      Україно! Символи твої
      Пронесемо ми через віки!
      Лиш тобі серця даруємо палкі!
      На дорогах Всесвіту для нас
      Урочисто Гімн тепер звучить!
      У шанобі, з трепетом у серці
       І дорослий, і малий мовчить!

Звучить Гімн України (на екрані зображення Прапора України)
Під час звучання Гімну України присутні мають  встати
Усі мають стояти обличчям до Прапора України.
  2-й ведучий. Святою для кожної людини є  земля,  де  вона  зробила  перший
крок, вимовила перше слово, почула мамину  пісню-колисанку,  пішла  стежиною
до школи.

1-й ведучий
      Що таке Батьківщина?
      Під віконцем калина.
      Тиха казка бабусі.
      Ніжна пісня матусі,
     Дужі руки у тата.
      Під тополями хата.

      Під вербою криниця,
      В чистім полі пшениця,
      Серед лугу лелека,
      і діброва далека,
      І веселка над лісом,
      І стрімкий обеліск.

  2-й ведучий. Віримо в нашу Україну. Віра ця передається від роду до роду,
від покоління до покоління, як українська душа.

1-й ведучий. Молимось за нашу Україну і благаємо: храни нас, Боже, в цей
тяжкий час, не дай нам впасти духом, а бути мужніми. Дай, Боже, всім світле
майбутнє!

      Ніхто не зупинить історії хід -
      Будує свій дім Україна.
      І стверджує нині і захід, і схід,
       Що ми є велика родина.

(Лунає пісня «Одна калина» - всі учасники підспівують на сцені )

   Викладач.
   Ось і закінчилось наше свято. Гадаю, воно  пробудило  в  вас  найсвятіше
почуття любові до рідної неньки-України, надихнуло на творчу працю  в  ім'я
своєї Батьківщини.
  Цінуйте життя, любіть свою країну, творчих злетів вам, успіхів у навчанні,
здоров'я на многіє літа.

      Дякуємо всім, хто підготував сьогоднішній виступ:
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      ______________________________________

                                  РЕЦЕНЗІЯ
                  на  методичну  розробку  виховного заходу
              «Літературно-музична композиція «Любіть Україну»,
         підготовлену  викладачем  Торезького  гірничого  технікуму
              ім.. О. Ф. Засядька Паламарчук Ларисою Петрівною.

    Представлена на  рецензію  методична  розробка  відповідає  вимогам  до
складання методичних розробок, написана державною мовою з урахуванням  вимог
сучасного  українського  правопису,  має  відповідні  структурні   елементи:
титульний лист, анотацію, передмову, мету та сценарій заходу.
    Основна частина методичної розробки містить сценарій  виховного  заходу
«Літературно-музична композиція «Любіть Україну». Викладач  пропонує  багато
різноманітних  видів  діяльності:  декламування  українських  віршів,   спів
українських  пісень,  танок.  Презентація  «Богдан  Хмельницький»  знайомить
студентів з історією боротьби України за  незалежність,  сприяє  прищепленню
любові до своєї Батьківщини,  почуття  гордості  за  славне  минуле  рідного
народу.  Слайд-шоу  «Т.Г.  Шевченко»,  презентація  «Державні  символи»   та
прослуховування Гімну України виховувує пошану до працелюбного,  нескореного
народу України, віковічних традицій та звичаїв, рідної  мови,  державних  та
народних   символів,   прагнення   примножувати   своєю   працею    здобутки
українського народу, віру в майбутнє своєї Батьківщини - неньки-України.
    Основна ідея даного виховного заходу полягає  у  мотивації  громадської
активності  молодого  покоління.  Це   стане   запорукою   небайдужості   як
сьогоднішнього, так і прийдешніх поколінь громадян. Найкращою мотивацією  до
безкорисної  суспільної  праці  є  почуття   гордості   за   свою   державу,
співпереживання за минуле, співпричетність  до  творення  її  сьогодення  та
майбутнього. Саме тому патріотичне виховання молоді є одним з  найголовніших
пріоритетів освіти.
    Дана  методична  розробка  заслуговує  належної  уваги  та  може   бути
використана викладачами  вищих навчальних закладів 1-2 рівня акредитації.

Рецензент:
Викладач правознавства,
спеціаліст вищої категорії,
методист Торезького гірничого
технікуму ім. О.Ф. Засядька                                    Ю.М.
Пархоменко

                           -----------------------
                               Паламарчук Л.П.

                                   2014 р.

               Літературно-музична композиція «Любіть Україну»


title: Тест "Линзы. Оптическая сила линзы" 9 класс

extracted_text:
Вариант 1
I. Преломление света – это …
   1. явление. 2. свойство тел. 3.закон.  4. Среди ответов нет правильного.

II. Угол падения обозначается буквой…
[pic]

III. Абсолютный показатель преломления среды обозначается…
[pic]

IV. Абсолютный показатель преломления среды показывает …
   1.  во  сколько  раз  синус  угла  падения  отличается  от  синуса   угла
      преломления.
   2. во сколько раз преломленный луч короче падающего.
   3. во сколько раз  скорость  в  данной  среде  меньше  скорости  света  в
      вакууме.
   4. среди ответов нет правильного.

V. Чем меньше скорость света в данной среде, тем она…
1. менее плотная.
2. более плотная.
3. более оптически прозрачная.
4. среди ответов нет правильного.

VI. В каком случае угол преломления после прохождения светового  луча  через
границу раздела сред равен 00?
   1. Когда угол падения равен 450.
   2. Когда угол падения равен 00.
   3. Когда угол падения равен 900.
   4. Среди ответов нет правильного.

VII. Как изменится скорость света при его переходе из одной среды в  другую,
если показатель преломления второй среды относительно первой равен 2?
   1. Уменьшится в 4 раза.
   2. Увеличится в 4 раза.
   3. Уменьшится в 2 раза.
   4. Увеличится в 2 раза.
   5. Среди ответов нет правильного.

VIII.  В  каком  направлении  будет  распространяться  световой  луч   после
прохождения через  границу  раздела  сред  MN,  если  абсолютный  показатель
преломления второй среды больше, чем первой (смотри рисунок)?
1.А      2. Б    3.В     4. Среди ответов нет правильного.

IX. Кажущаяся глубина реки 8 м. Какова ее истинная глубина?

                               Таблица ответов
 № вопроса |I |II |III |IV |V |VI |VII |VIII |IX | |Количество баллов |1 |1
|1 |2 |2 |2 |2 |2 |3 | |Ответ | | | | | | | | | | |
                                  Вариант 2
I. Отражение  света – это …
   1. явление. 2. свойство тел. 3.закон.  4. Среди ответов нет правильного.

II. Угол преломления обозначается буквой…
[pic]

III. Скорость света в вакууме обозначается…
[pic]

IV. Относительный показатель преломления среды показывает …
   1.  во  сколько  раз  синус  угла  падения  отличается  от  синуса   угла
      преломления.
   2. во сколько раз преломленный луч короче падающего.
   3. во сколько раз  скорость  в  данной  среде  меньше  скорости  света  в
      вакууме.
   4. среди ответов нет правильного.

V. Чем больше скорость света в данной среде, тем она…
   1. менее плотная.
   2. более плотная.
   3. среди ответов нет правильного.

VI. В каком случае угол преломления после прохождения светового  луча  через
границу раздела сред равен 00?
   1. Когда угол падения равен 450.
   2. Когда угол падения равен 00.
   3. Когда угол падения равен 900.
   4. Среди ответов нет правильного.

VII. Как изменится скорость света при его переходе из одной среды в  другую,
если показатель преломления второй среды относительно первой равен 0.5?
   1. Уменьшится в 4 раза.
   2. Увеличится в 4 раза.
   3. Уменьшится в 2 раза.
   4. Увеличится в 2 раза.
   5. Среди ответов нет правильного.

VIII.  В  каком  направлении  будет  распространяться  световой  луч   после
прохождения через  границу  раздела  сред  MN,  если  абсолютный  показатель
преломления второй среды меньше, чем первой (смотри рисунок)?
1.А      2. Б    3.В     4. Среди ответов нет правильного.

IX. Истинная глубина реки 8 м. Какова ее кажущаяся глубина?

                               Таблица ответов
 № вопроса |I |II |III |IV |V |VI |VII |VIII |IX | |Количество баллов |1 |1
|1 |2 |2 |2 |2 |2 |3 | |Ответ | | | | | | | | | | |
-----------------------
А

1.

2

M

N

Б

В

1.

2

M

N

А

Б

В


Презентация "Десмургия" 9 класс


title: Презентация "Discoveries and Inventions"

extracted_text:
Television
Radio
Telephone
Gunpowder
Penicillin
Light bulb
Computer
Petrol engine
Discoveries and Inventions
Golf				Marconi
Radio				A. Bell
Telephone			The Scots
Gunpowder			Thomas Edison
Penicillin			The Chinese
Light bulb			John l. Baird
Television			Alexander Fleming

Who invented/discovered the following items?
Francis Galton
Choose the best title:
1. A practical man
2. A curious life
3. An inventor and traveller
4. The eccentric inventor
Find a word in the passage which means the same as:

Something which makes an explosion
A painful swelling on the skin
A sharp pain caused by an insect
Wipe a sticky substance
Stomach
Unwilling
With holes to let air in
Long and difficult
Disadvantage
A small mechanical device

The key
Gunpowder
Blister
Sting
Smear
Belly
Reluctant
Ventilated
Arduous
Drawback
Gadget

Speak on the following aspects of each invention according to the following plan:

Name of invention
Purpose
Advantages
Possible disadvantages


title: Тест по английскому языку 2 класс

extracted_text:
Тест
Английский язык 2 класс Ступина Елена Витальевна,учитель английского языка  МБОУ «СОШ №61 г.Челябинска»
Выбери и допиши слово к написанному:
four
a) three b) orange c) cat  d) play
2. red
a) two    b) brown c) dog d) paint
3. smart
 a) dance b) green c) is    d) kind
4. horse
  a) parrot b) fox   c) seven d) silly
 Напиши перевод к словам:
merry
a)добрый b)веселый c)  глупый d)умный
silly
зеленый b) хороший c)  веселый d) глупый
tiger
тигр b) лощадь c) кролик d) енот
boat
автомобиль b) велосипед c) самолет d) лодка
dancing
бегать b) рисовать c) танцевать d) играть
green
красный b) талантливый c) зеленый d) цвет
 Выбери один правильный ответ
He … .
am  b) is) c) are  merry d) is merry
We …
a) is     b) are  kind c) is  kind d) am
He ... .
like  b)  likes  c) playing   d) likes playing
 … is Mike.
His b) His name  c) name   d) she
They like … .
play   b) playing   c) plays     d) playings
…   wigwams in my village.
Is     b) are  c)  There  is    d)   There are
Ключи
a)
b)
d)
b)
b)
d)
a)
d)
c)
c)
d)
b)
d)
b)
b)
d)


title: Конспект урока "Мой день. Повторение" 3 класс

extracted_text:
Тема урока: Повторение изученной лексики по теме «Мой день».
Цель урока: подготовка устного монологического высказывания по теме «Мой
день».
Задачи урока:
    • активизировать лексику материала по темам «Мой день» и «Время»;
    • тренировать грамматическую структуру Present Simple, вопросы и ответы
      When do you …? What do you do when it is … o`clock?;
    • развивать навыки поискового чтения;
    • развивать навыки диалогической речи;
    • воспитывать интерес к стране изучаемого языка.
Материал: учебник Биболетова М.З. «Enjoy English» 3 класс
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация Power
Point по темам «Мой день» и «Время», раздаточный материал (задания на
карточках), часы.
                                  Ход урока
I. Начало урока
1.Приветствие
-Good morning, boys and girl! Sit down, please.
2.Организационный момент
- I am glad to see you and hope you are ready for our lesson. The theme of
our lesson today is “My day”. Let`s begin our lesson.(1 слайд)
3. Фонетическая зарядка
-At first, let`s remember our English sounds. So, look at the screen. Here
you can see English sounds. Listen to me and repeat after me.(2 слайд)
[[pic]u]
go, no, toe, nose, home, homework
[ [pic]]
short, she, fish, shop, shy, wash
[ [pic]]
cheese, teach, teacher, much, chess
[ u: ]
do, tooth, who, school
[ e ]
get, pet, pen, hen, ten
4. Речевая разминка
(Ученикам необходимо вспомнить выражения по теме «Мой день». В этом им
поможет зрительная опора. Дети по очереди читают выражения вслух.)
    - Look at the screen. There are word expressions there. Let`s read them
      all together.(3 слайд)
    • What do you do?
    • What time is it?
    • What`s the time?
II. Центральная часть урока
1.Активация лексического материала по темам «Мой день» и «Время».
- Children, look at the screen again. Let`s read sentences all together.
When do we usually use these sentences? Когда мы обычно используем эти
предложения?
С помощью презентации дети вспоминают выражения It is … o`clock и It is
half past …(4-6 слайды)
Учитель меняет слайды с часами, ученики называют время. Можно использовать
макет часов (учитель устанавливает время на часах и задает вопрос)
What time is it? (7 слайд)
2. Развитие навыков диалогической речи.
-Now I`ll ask you some questions. You are answer them.
1. Nadir, what do you do when it is 6 o`clock? (06.00)
2. Aisylu, what do you do when it is half past 6. (06.30)
3. Ildan,  what do you do when it is 7 o`clock? (07.00)
4. Emil, what do you do when it is 1 o`clock? (13.00)
5. Nadir, what do you do when it is 3 o`clock? (15.00)
6. Aisylu, what do you do when it is 5 o`clock? (17.00)
7. Ildan, what do you do when it is 7 o`clock? (19.00)
8. Emil, what do you do when it is half past 9? (21.30)
-Thank you for you answers!
3.Физкультминутка
- Are you tired? Let`s have a rest. So, close you eyes and imagine that it
is night. You are sleeping… Children, get up, it`s 6 o`clock! It is high
time to do our morning exercises.
Stand up!
Hands on the head,
Hands on hips,
Hands on the table,
Hands like this.
Hands on the shoulders,
Hands up and down,
Hands behind the head
And sit down! (8-9 слайды)
-Very good of you, thank you!
4. Развитие навыков поискового чтения.
- Open your books, p.104 and find exercise 4. Here you can see text about
Dino. At first, read this text yourself, then I`ll ask you some questions.
I`ll give you 7 minutes for reading. You may begin.(10-12 слайды)
5. Тренировка грамматических структур Present Simple, вопросы и ответы When
do you …? What do you do when it is … o`clock?
-Children, look at my hands. I have four letters for you. Ребята, Дайно
прислал письмо с вопросами каждому ученику. Давайте откроем конверты и
ответить на вопросы Дайно.(13-14)
When do you …
    • get up?
    • have breakfast?
    • go to school?
    • do your homework?
III. Центральная часть
1.Подведение итогов
-Let`s remember, what theme of our lesson was? (15 слайд)
2. Домашнее задание
-Your home task will be to write about your day. Take your diaries and
write down it.    ( 16 слайд)
3. Оценивание
-You have workеd very well! I give excellent marks to …, good marks to … .
Our lesson is over. Good-bye! (17 слайд)

       МОУ “Смак-Корсинская средняя общеобразовательная школа” Арского
                          муниципального района РТ

                                    [pic]

            Тема: Повторение изученной лексики по теме “Мой день”
                                  (3 класс)

                                                         Провела:учительница
                                                           английского языка
                                              Гильмутдинова Лейсан Дамировна

                                 Арск, 2012


title: Презентация "Учимся рисовать воробья" 2 класс

extracted_text:
 Учимся рисовать воробья
Работу выполнила
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1  г. Камешково
 Курова Татьяна Владимировна
ИЗО
2 класс
Маленький мальчишкаВ сером армячишкеПо дворам шныряет,Крохи собирает.
     Городские воробьи остаются зимовать на тех местах, где жили до зимы. Они создают свои гнезда под крышами домов, в заброшенных зданиях, в трещинах жилых домов и даже в пустых скворечниках. В холодный период воробьи расправляют все свои перышки, что делает их похожими на маленькие пушистые комочки.          Многие люди, зная, как зимует воробей и как тяжело этим птицам приходится в этот период, сооружают зимние кормушки или даже целые зимовники. От таких подарков воробьи не отказываются, и они практически никогда не бывают пустыми.

На этом уроке мы научимся с вами рисовать воробья поэтапно.

 1. Рисуем голову у воробья, а также клюв и глаз.

2. Рисуем тело воробья с крылом и хвостом.

3. На контуре головы и брюха рисуем зигзагообразную линию. На голове -    линии окраса, также   часть оперения на крыле у воробья.

 4.  Дорисовываем перья на крыле и на хвосте  у воробья.

5. Рисуем лапы с коготками. Рисунок готов. Остаётся только раскрасить.

6. Вот такой воробышек у нас получился.

Поёт зима - аукает, мохнатый лес баюкаетСтозвоном сосняка.Кругом с тоской глубокою плывут в страну далёкуюСедые облака.А по двору метелица ковром шелковым стелется,Но больно холодна.Воробышки игривые, как детки сиротливые,Прижались у окна.Озябли пташки малые, голодные, усталыеИ жмутся поплотней.А вьюга с рёвом бешеным стучит по ставням свешеннымИ злится всё сильней.И дремлют пташки нежные под эти вихри снежныеУ мёрзлого окна.И снится им прекрасная, в улыбках солнца яснаяКрасавица весна.                                                 С. Есенин

http://www.images.lesyadraw.ru/2013/05/kak_naricovat_vorobya_karandashom.jpg
http://www.images.lesyadraw.ru/2013/05/kak_naricovat_vorobya_karandashom1.png
http://www.images.lesyadraw.ru/2013/05/kak_naricovat_vorobya_karandashom2.png
http://www.images.lesyadraw.ru/2013/05/kak_naricovat_vorobya_karandashom3.png
http://www.images.lesyadraw.ru/2013/05/kak_naricovat_vorobya_karandashom4.png
http://www.images.lesyadraw.ru/2013/05/kak_naricovat_vorobya_karandashom5.png
https://pixwords.pw/assets/images/image-35759f7cc159c891206c70c62a2cf9ad-SPARROW.JPG - воробей
Ссылки на интернет-ресурсы
Ссылки на интернет-ресурсы
https://img-fotki.yandex.ru/get/27200/200418627.176/0_1766f7_f1cc3ce4_orig.png
https://img2.goodfon.ru/original/1680x1050/c/a4/zima-reka-led-sneg-berezka.jpg
http://www.pageresource.com/wallpapers/wallpaper/beige-fur-texture-free-high-resolution-dimensions_949944.jpg
http://s2.pic4you.ru/allimage/y2013/08-25/12216/3742899.png
Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.


title: План-конспект урока по английскому языку "Времена года" 3 класс

extracted_text:
МБОУ «Гимназия №4» г. Дзержинский

План открытого урока по английскому языку в 3А классе
По теме «Времена года».

Учитель: Трубникова Галина Викторовна.

                            2011-2012 учебный год

Тема урока: Времена года.
Тип урока: урок обобщения знаний.
Форма проведения урока: урок-презентация.
Цели:
Развивающий аспект – развитие способности к переводу с английского на родной язык, объяснению, развитие зрительной и слуховой памяти, внимания; развитие монологической речи, умения высказывать свои мысли.
Учебный аспект – совершенствование грамматических навыков говорения; сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации.
Речевой материал – продуктивный: it’s cold, it’s hot, it’s warm, названия месяцев;
рецептивный: What is the weather like?
Воспитательный аспект – развитие навыков самоконтроля, уважительного отношения к сверстникам.
Задача: Актуализация знаний по теме времена года.
Оборудование: мультимедийное оборудование, рабочие тетради, доска, УМК для 3 класса (Верещагина И.Н., Притыкина Т.А., «Просвещение», 2011).
Технологии: ИКТ, технология коммуникативного обучения иноязычной культуре (Е.И.Пассов), здоровьесберегающая.
Структура урока:
Организационный момент. (1 мин).
Актуализация знаний: проверка домашнего задания, фонетическая разминка.(10 мин).
Постановка цели урока.
Актуализация знаний по теме «Времена года». Введение новых речевых конструкций. (10-12 мин).
Физкультминутка. (2 мин).
Отработка навыков. (10-12 мин).
Подведение итогов, постановка домашнего задания. (2 мин).
Ход урока:
Good morning, pupils! Sit down, please! Sit straight, please. Who is absent today? Let’s begin our lesson. What topic are we learning? (Seasons). Open your copybooks and write down a date: the 11th of April.
Речевая разминка: проверка домашнего задания. Let’s check your homework. Ex.7 p. 93. Open your books at page 91, ex. 13.
Today we talk about the weather. Look at the screen.
СЛАЙД №1 Тема урока: “Seasons”
СЛАЙД №2 Стихотворение “Seasons” – дети читают, повторяют за диктором.
СЛАЙД №3
Учитель: It’s winter. What is the weather like? Дети отвечают на вопрос.
СЛАЙД №4
Read and translate. Дети читают и переводят написанное: Какая погода? Идет снег. Холодно. Морозно.
Учитель: what can we do in winter? Read and translate. Дети читают и переводят написанное.
СЛАЙД №5
What winter months do you know? The first month is…the second month is… the third month is…
СЛАЙД №6
Учитель: It’s spring. What is the weather like? Дети отвечают на вопрос.
СЛАЙД №7
Read and translate. Дети читают и переводят написанное: Какая погода? Солнечно. Прекрасно и тепло.
Учитель: what can we do in spring? Read and translate. Дети читают и переводят написанное.
СЛАЙД №8
What spring months do you know? The first month is …the second month is …the third month is…
СЛАЙД №9
Учитель: It’s summer. What is the weather like? Дети отвечают на вопрос.
СЛАЙД №10
Read and translate. Дети читают и переводят написанное: Какая погода? Тепло. Солнечно. Ужасно жарко. Учитель: what can we do in summer? Read and translate. Дети читают и переводят написанное.
СЛАЙД №11
What summer months do you know? The first month is …the second month is …the third month is …
СЛАЙД №12
Учитель: It’s autumn. What is the weather like? Дети отвечают на вопрос.
СЛАЙД №13
Read and translate. Дети читают и переводят написанное: Какая погода? Идет дождь. Ветрено. Облачно. Прохладно. Учитель: what can we do in autumn? Read and translate. Дети читают и переводят написанное.
СЛАЙД №14
What autumn months do you know? The first month is…the second month is…the third month is…
СЛАЙД №15  Open your books at page 119 ex.4 Song “World Weather”.
Let’s have a break! Stand up, please. Физкультминутка (веселые ножки).
Open your books at page 95, ex. 10. Read the task. Translate, please. Let’s write down this task.
(Образовать степени сравнения прилагательных от данных слов):
1) small (smaller – the smallest), warm (warmer – the warmest), cold (colder – the coldest), long (longer – the longest), short (shorter – the shortest), nice (nicer – the nicest), big (bigger – the biggest);
2) bad (worse – the worst),  good (better – the best);
3) interesting (more interesting – the most interesting), beautiful (more beautiful – the most beautiful).
Who is ready? Let’s check! Masha, begin. Read and translate. Check, please and correct your mistakes. (Дети читают по цепочке с переводом).
Now you know all names of months. Also you can describe the season. Теперь вы знаете названия всех месяцев в году и можете описать любое время года.
Open your diaries. Write down your homework. Workbook ex. 6, 7 page 34-35. Read the task and translate.
Выставляю оценки за урок.  Our lesson is over!
11 апреля 2012г.


title: Презентация "Богатырская «Сказка про Илью Муромца»"

extracted_text:
Богатырская «Сказка про Илью Муромца»
Мищенко О.А.
учитель высшей квалификационной категории  ГБОУ СОШ 106 г. Санкт-Петербурга

Возникли былины во времена Киевской Руси, в них отражались историческая действительность. Народное название былины – старина, т.е. повествование о старинных событиях. В то время часто на Киевскую Русь нападали враги. Среди защитников были такие, которые выделялись храбростью, удалью. Они становились героями былин.
В былинах рассказывается о событиях которые действительно были, но авторы многое придумывали и сами.
О богатырях – героях былин – сочиняли и сказки. Они называются «богатырские»
Почему былины относятся к устному народному творчеству?
Чем, по-вашему,  былина отличается от сказки?

Какое отношение
имеет сказка
 к богатырям?

Богатырская «Сказка про Илью Муромца»
Как узнать откуда родом Илья Муромец?
Какие предметы могут рассказать  о древности сказки?
При прослушивании богатырской сказки найдите в ней отличительные особенности былин.

Словарная работа
Дарован
Надобно
Испить, выкушать
Прекословить
 Тын
Подсоблять
План сказки
 Сборы Ильи
 Горе стариков
Встреча со странниками
 Помощь Ильи защитникам Чернигова
Илья - работник

Отметить границы частей в сказке.

Найти и подчеркнуть ГЛАВНОЕ предложение каждой части.

В каких словах выражена главная мысль  сказки?
Почему сказка прошла такой долгий путь и не умерла?
Рассказ о герое Илья Муромец
Имя, что обозначает
Где жил герой
Внешность, портрет
Черты характера, поступки (со ссылкой на текст)
Отношение автора
Мое отношение
Домашнее задание

Подготовить устный связный рассказ об Илье Муромце с опорой на план.

Подобрать пословицы о героизме.

Использованные ресурсы:
https://www.google.ru/search?q=%D0%B1%D0%BE%D0%B3%D0%B0%D1%82%D1%8B%D1%80%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5+%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B8+%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8&newwindow=1&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=EraUU-DdKoLMygOOgYHgAw&sqi=2&ved=0CCAQsAQ&biw=1280&bih=685
УМК «Школа 2100»


Презентация "Герои Советского союза Тюльганского района"


Презентация "The Proms" 9 класс


title: Презентация "In the spotlight" 7 класс

extracted_text:
“In the spotlight”

CELEBRITIES

ADJECTIVES
J.K. Rowling
audio
Let’s check up your choice.  1.   T  2.   T  3.   F  4.   F  5.  T  6.  F

Let’s make a Fame survey.
Would you like to be famous? Would you like to be successful?
You must become successful!

        Let’s make a POSTER!
MAKE A POSTER ”5 steps to be successful”
Eat healthy food
Be hard-working
Never give up
Get good education
Have a dream
Get a lot of friends
Learn foreign languages
Do sports
Get computer skills
Travel a lot
Eat a lot of chocolate
Have a happy family

Home work
Find out what your parents’ opinion about steps to success is.
Do you agree with their opinion?
Write down and tell us about them next lesson.

My Way
And now                               I've lived
   The end is near                   A life that's full And so I face                        I've travelled each The final curtain                 And every highway
My friend                           And more I'll say it clear                    Much more than this I'll state my case               I did it my way Of which I'm certain

audio

Alors                                       Tout seul                             Je m'habille très vite            Sans bruit Je sors de la chambre          Je quitte la maison Comme d'habitude              Tout est gris dehors                                                   Comme d'habitude Je bois mon café                   J'ai froidJe suis en retard                   Je relève mon col Comme d'habitude              Comme d'habitude

Thank you for your work! Well done!See you soon! Bye!


title: Презентация "Поэтапное рисование Снегурочки" 1 класс

extracted_text:
Поэтапное рисование
 Снегурочки
изобразительное искусство 1 – 4 класс
Автор: Ползюкова О.Н.
учитель начальных классов
МБОУ «Комсомольская №1 СОШ»
Алтайского края
Нарисуйте овал, глазки, носик и ротик, затем шапку и выведите форму лица
Рисуем ушки, сережки в виде снежинок, брови
Рисуем  воротник, затем проведите вспомогательные линии низа и середины тела, боковые линии
Нарисуйте белую окаемку, рукава, чтоб они были на одном уровне можно визуально провести горизонтальную прямую
Рисуем варежки, если не хотите рисовать мешок, то можно нарисовать такую варежку
Для красоты можно еще нарисовать звездочки на шубе, закрашиваем
Источники:
http://www.lesyadraw.ru/pop-culture/pop-charaster/kak-narisovat-snegurochku-karandashom-poetapno.html
http://www.nv-art.ru/img/foto/cache/phpthumbof/n_g.b6551dc87f583abbfeb124663ae904a2516.jpg
http://ronda-white.com/wp-content/uploads/2011/07/Untitled-1-300x214.png
http://img.fonwall.ru/mid/5a/tekstura-fon-dizaynerskie-fony-abstrakciya-xnkz.jpg


Презентация "Единство формы  и декора в игрушках. Дымковская игрушка" 7 класс


Презентация "Веселый девичий хоровод. Последовательность конструирования бумажной куклы в русском народном костюме" 3 класс


Презентация "Открытка «Снеговик»" 2 класс


Презентация "Вторая зимняя Швейцария"


title: План-конспект урока "In the spotlight" 7 класс

extracted_text:
План-конспект открытого урока по английскому языку в 7А классе. УМК «Spotlight 7». Учитель- Перлина Л.А.
Тема: “ In the spotlight ”. Модуль 7 (8 урок по данной теме).
Тип урока: систематизация изученного материла по теме “In the spotlight”.
Цель урока: формирование коммуникативной компетенции, развитие умения аудирования и говорения (монолог).
Задачи урока:
Образовательные: систематизировать лексико-грамматические   навыки в аудировании  и говорении.
Развивающие: развивать устную речь, память и мышление; развивать мотивационную сферу учащихся, языковую догадку, навыки самооценки и рефлексии.
Воспитательные: формировать умение работать в группе, формировать навыки сотрудничества, формировать эстетические нормы в оформлении и презентации творческих работ (продуктов проектной деятельности).
Оборудование и наглядность: проектор, УМК Spotlight 7, презентация в формате «Power Point», раздаточный материал для выполнения самостоятельных работ учащимися в течение урока.
Раздаточный материал-1
Listen to the text about J.K. Rowling and circle TRUE or FALSE.
J.K. Rowling was born in the UK of Great Britain.  T/F
J.K. Rowling had a dream to be a writer since her childhood. T/F
When J.K. Rowling went to school, she didn’t have favourite subjects.  T/F
J.K. Rowling can’t speak French.  T/F
When J.K. Rowling lived in Portugal, she worked as an English teacher. T/F
Only children are fond of books about Harry Potter and his friends. T/F
KEYS.
T ;    2. T;     3. F;   4. F;     5. T;   6. F.
Раздаточный материал-2
Do you agree with these statements?
Tick the correct box.
In pairs, compare your opinions. Discuss if you agree or disagree with the statements. Explain why.

Раздаточный материал-3
 Make a poster”5 steps to be successful”
Eat healthy food
Never give up
Be hard-working
Get good education
Have a dream
Get a lot of friends
Learn foreign languages
Do sports
Get computer skills
Travel a lot
Eat a lot of chocolate
Have a happy family

Раздаточный материал-4
Find out what your parents’ opinion about steps to success is. Do you agree with their opinion?
Write down and tell us about them next lesson.
Ресурсы
1. В. Эванс, Д. Дулли, О.Е. Подоляко, Ю. Ваулина  «Spotlight-7», М.: Просвещение, 2010.
2. http://www.youtube.com/watch?v=n621M2T3RQI& проморолик -Оскар.
3. M. Mann, S Taylor-Knowles “Macmillan Exam Skills for Russia: Speaking and Listening”, Macmillan, 2006- текст для аудирования.
4. http://smiles.33b.ru –картинки-мультипликации для презентации.
5. http://lib.rus.ec/a/10536 , http://www.bucwar.ru/o-dzhoan-rouling-snimut-biograficheskij-film/ -фотографии Дж. Роулинг


Презентация по физике "Плавание тел" 7 класс


title: Конспект урока "Работа с разными материалами. Мозаика из карандашных стружек" 2 класс

extracted_text:
Урок труда (2класс)
Тема: Работа с разными материалами. Мозаика из карандашных стружек.
Цель: Научить выполнять объёмную мозаику из карандашных стружек; учить
      пользоваться учебным пособием- учебником; расширять кругозор учащихся;
      учить работать самостоятельно.
               Развивать воображение, мышление.
               Воспитывать старательность и аккуратность при выполнении
      работы, интерес к уроку.

                                  Ход урока
     I.Организационный момент
        1.Организация рабочего места

        2.Вводная часть
а) Эмоциональный настрой
     Прослушивание песни «Карнавал»

б) Беседа
- Что такое карнавал?
( Это весёлый праздник. Для того чтобы идти на карнавал,  люди готовят себе
 различные костюмы.)
-Кто из вас был на карнавале?
-Когда проходил карнавал?
- Где проходил карнавал?
- Был ли у вас карнавальный костюм?
- Какой это был костюм?

- Как вы думаете, как давно стали устраивать карнавалы?
- А в других странах проводят карнавалы?

Карнавалы проводят во многих странах. Они могут длиться от нескольких часов
до нескольких дней.
   У нас в России их проводят в то время, когда проходят новогодние
праздники, и на таком карнавале каждый из вас был.
    Красивейшие карнавалы проходят в Бразилии. Их проводят накануне
Великого поста. Длятся они целых пять дней. Особенно красочный карнавал
проводится в Рио- де- Женейро. На него съезжаются не только жители
Бразилии, но и тысячу туристов со всего мира.
     Ежегодный карнавал в Венеции, длящийся несколько дней,-одно из самых
красочных празднеств в мире.

3.Постановка целей и задач урока

-Сегодня вы будете модельерами. Вам нужно придумать эскиз карнавального
костюма, но ваш костюм будет не из ткани. Вы должны его выполнить из
карандашных стружек.

Модельер-специалист по изготовлению моделей одежды.

  II. Работа над темой

1.Анализ образца

- Рассмотрите работу на странице 41. Какой это карнавальный костюм?
( Это костюм цыганки, испанки, принцессы.)
-Почему вы так решили?
- Какие материалы будем использовать в этой работе?
( Картон для основания, цветную бумагу для аппликации, карандашные стружки
для придания объёма.)
- Можно ли придумать другой костюм?
( Да,  можно. Например, костюм клоуна или снежной королевы, снежинки.)

2. Правила техники безопасности
Дети повторяют основные правила работы с ножницами и клеем.

III. Гимнастика для глаз

 Руки за спину, головки назад.
   Глазки пускай в потолок поглядят.
   Головки опустим- на парту глядим.
   И снова наверх- снежинка летит!
   Глазами повертим, поищем её.
   И снова работать. Немного ещё.

IV. Практическая часть.
1. Обсуждение хода выполнения работы

1) Потренируйся получать длинные ровные стружки.
2) Заточи несколько разных по цвету и форме карандашей.
3) Вырежи выкройку.
4) Приклей выкройку на основание.
5) Теперь можно создавать объём. Начинай наклевать карандашные стружки
снизу вверх.
6) Каждый следующий ряд наклеивай с небольшим нахлестом.
7) Укрась карандашными стружками воротник, веер, сумочку, другие детали
костюма.
8)Оставшимися стружками сделай рамочку для этой работы.

2. Самостоятельная работа учащихся.

V. Физкультминутка

VI. Итог урока

1. Беседа
-Кем вы были сегодня на уроке? Какую работу выполняли?
(Сегодня на уроке мы были модельерами и самостоятельно придумывали
карнавальный костюм из карандашных стружек).
-Какое практическое использование вашей работы может быть?
(Можно использовать поделку для украшения своей комнаты).
-Выбери из этого списка то, что ты смог бы изобразить мозаикой из
карандашных стружек: лягушка, слон, дождик, ёлочка, машинка, домик,
бабочка.

2. Выставка работ
3.Оценивание работ.


Презентация "School" 3 класс