title: Технологическая карта урока "Страна городов" 3 класс

extracted_text:
                                                               Маслова Л.А.,
                                                   учитель начальных классов
                                           первой квалификационной категории
                                                          МКОУ Межевская СОШ

Предмет: Окружающий мир
УМК « Школа России» А.А.  Плешакова,  Е.А. Крючковой «Мир вокруг нас»
Класс: 3
Тип урока: урок открытия новых знаний
                         Технологическая карта урока
|Тема                     |«Страна городов»                                                                       |
|Цели                     |формирование универсальных учебных действий учащихся 4  класса в предметной области    |
|                         |окружающий мир по теме «Страна городов» через включение учащихся в технологию проектной|
|                         |деятельности.                                                                          |
|                         |Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:            |
|                         |формирование интереса  к учебному материалу;                                           |
|                         |развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных        |
|                         |ситуациях;                                                                             |
|                         |формирование уважительного отношения к иной точке зрения, к иному мнению;              |
|                         |воспитание нравственных качеств личности: сопереживание, доброты,  трудолюбия,         |
|                         |целеустремлённости, терпения.                                                          |
|                         |Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:        |
|                         |формирование умения принимать и сохранять цель и учебные задачи урока; планировать,    |
|                         |контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленными задачами    |
|                         |урока;                                                                                |
|                         |формирование готовности слушать собеседника и вести диалог, готовности признавать      |
|                         |разные точки зрения и право каждого иметь свою;                                        |
|                         |развитие операций мышления: анализа, синтеза, сравнения для решения проблемных         |
|                         |ситуаций;                                                                              |
|                         |формирование умений работать в группах в режиме интерактивного обучения.               |
|                         |Учебные задачи,  направленные на достижение предметных результатов обучения:           |
|                         |выяснить, где и каким образом строились города в древней Руси; дать  первоначальное    |
|                         |представление об истории образования Киева и Новгорода;                                |
|                         |развивать умение работать по карте, обобщать и делать выводы;                          |
|                         |воспитывать  любовь к истории.                                                         |
|                         |развивать устную речь, мышление, расширять кругозор;                                   |
|                         |прививать интерес к истории Отечества.                                                 |
|Оборудование             |электронная презентация (набор иллюстраций, опорные схемы, кроссворд)                  |
|                         |учебник                                                                                |
|                         |тетрадь                                                                                |
|Организация пространства |Фронтальная работа, индивидуальная, групповая работа, работа в парах.                  |
|                         |                                                                                |
|                                                                                |
|Этапы урока               |Задания для      |Деятельность учителя                |Деятельность учащихся           |
|                          |учащихся         |                                    |                                |
| |1. Мотивация к учебной  |Создание         |Ну-ка проверь, дружок,              |Приветствуют учителя            |
| |деятельности            |благоприятного   |Ты готов начать урок?               |                                |
| |                        |психологического |Все ль на месте,                    |                                |
| |                        |климата,         |Все ль порядке,                     |                                |
| |                        |приветствие.     |Все ли правильно сидят?             |                                |
| |                        |                 |Все ль внимательно глядят?          |                                |
| |                        |                 |Каждый хочет получать               |                                |
| |                        |                 |Только лишь оценку «5».             |                                |
| |                        |                 |                                    |                                |
| |                        |-Определение     |- Как называется глава, которую мы  |                                |
| |                        |уровня усвоения  |изучаем?                            |Отвечают на вопросы             |
| |                        |ранее изученного |- Как называлась страна в ту пору?  |                                |
| |                        |материала        |- Почему расселение древних славян  |                                |
| |                        |                 |было вокруг рек и морей?            |Вспоминают раннее изученный     |
| |                        |                 |- Где возник город Киев?            |материал                        |
| |                        |                 |- Кто был главой киевской Руси?     |                                |
| |                        |                 |- Что вы знаете о князе Олеге.      |                                |
| |                        |                 |- Что такое крещение?               |                                |
| |                        |                 |- Назовите Русского князя, который  |                                |
| |                        |                 |вошел в историю как креститель Руси.|                                |
| |                        |                 |                                    |                                |
| |                        |                 |                                    |                                |
| |II. Актуализация знаний,|Разгадать        |- Сейчас я предлагаю вам разгадать 2|                                |
| |формулировка темы.      |кроссворды       |кроссворда                          |                                |
| |                        |                 |Кроссворд №1 (Слайд 3)              |Отвечают на вопросы кроссворда. |
| |                        |                 |1. Кто совершал набеги на Древнюю   |                                |
| |                        |                 |Русь.                               |                                |
| |                        |                 |2. Имя русского богатыря.           |                                |
| |                        |                 |3. Река, на которой происходило     |                                |
| |                        |                 |Крещение Руси.                      |                                |
| |                        |                 |4. Как прозвали князя Олега.        |                                |
| |                        |                 |-Прочитайте слово по вертикали.     |                                |
| |                        |                 |(Киев)                              |                                |
| |                        |                 |Кроссворд №2 (Слайд 4)              |                                |
| |                        |                 |1.Какое важное событие произошло в  |                                |
| |                        |                 |998  году?                          |                                |
| |                        |                 |2. Этот князь прославился своими    |                                |
| |                        |                 |военными подвигами.                 |                                |
| |                        |                 |3. Как назывались дороги,           |                                |
| |                        |                 |связывающие между собой жителей     |                                |
| |                        |                 |Древней Руси?                       |                                |
| |                        |                 |4.Как стали называть добрых молодец,|                                |
| |                        |                 |служивших на заставах?              |                                |
| |                        |                 |5. Советники князя.                 |                                |
| |                        |                 |6. К воротах какого города  князь   |                                |
| |                        |                 |Олег повесил свой щит?              |                                |
| |                        |                 |7. Здания для молитв, которые стали |                                |
| |                        |                 |строить после Крещения Руси.        |Выделяют 2 слова по вертикали.  |
| |                        |                 |8. При каком князе было принято     |                                |
| |                        |                 |христианство.                       |                                |
| |                        |                 |-Прочитайте слово по вертикали.     |                                |
| |                        |                 |(Новгород)                          |                                |
| |                        |                 |Да действительно мы будем говорить  |                                |
| |                        |                 |сегодня о городах Древней Руси.     |Формулировка темы урока         |
| |                        |                 |Западные соседи называли Древнюю    |                                |
| |                        |                 |Русь страной городов, отсюда и      |                                |
| |                        |                 |название темы урока.                |                                |
| |                        |                 |-Что означают эти два слова.        |                                |
| |III. Первичное усвоение |Словарно-лексичес|– На нашем уроке будут встречаться  |Объясняют лексическое значение  |
| |знаний                  |кая работа       |слова, значение которых нужно       |новых слов:                     |
| |                        |                 |объяснить.                          |Купец – богатый торговец,       |
| |                        |                 |- Какими ресурсами пользовались?    |успешно торгующий у себя в      |
| |                        |                 |                                    |стране или за границей.         |
| |                        |                 |                                    |Ремесленник–человек, который    |
| |                        |                 |                                    |владеет профессиональным        |
| |                        |                 |                                    |ремеслом.                       |
| |                        |                 |                                    |Варяги – так называли в Древней |
| |                        |                 |                                    |Руси наемных дружинников и      |
| |                        |                 |                                    |купцов, пришедших из            |
| |                        |                 |                                    |Скандинавии.                    |
| |                        |                 |                                    |Вече – в Древней Руси: собрание |
| |                        |                 |                                    |горожан для решения общественных|
| |                        |                 |                                    |дел.                            |
| |                        |                 |                                    |Князь– военный вождь славянских |
| |                        |                 |                                    |племен.                         |
| |                        |                 |                                    |Кремль – городская крепость в   |
| |                        |                 |                                    |старинных русских городах.      |
| |                        |                 |                                    |Ладья – большая лодка.          |
| |                        |                 |                                    |Мозаика– узор из скрепленных    |
| |                        |                 |                                    |между собой разноцветных        |
| |                        |                 |                                    |камешков, кусочков стекла,      |
| |                        |                 |                                    |эмали.                          |
| |                        |                 |                                    |Собор-главная церковь в городе, |
| |                        |                 |                                    |в монастыре.                    |
| |                        |                 |                                    |Фреска – картина, написанная    |
| |                        |                 |                                    |водяными красками, по свежей,   |
| |                        |                 |                                    |сырой штукатурке.               |
| |                        |                 |- Сегодня вы ходе урока мы должны   |Ров – широкая и глубокая канава.|
| |                        |                 |ответить на следующие вопросы       |                                |
| |                        |                 |1.Как появились города на Руси?     |Работа с информацией,           |
| |                        |                 |2.История названия города.          |представленной на слайде        |
| |                        |                 |3. Расположение и укрепление города.|                                |
| |                        |                 |4. Способы управления.              |                                |
| |                        |                 |5.Архитектура городов.              |                                |
| |                        |                 |6.Первое упоминание о городах.      |                                |
| |                        |                 |7. Что такое берестяные грамоты?    |                                |
| |                        |Защита группами  |                                    |                                |
| |                        |учащихся         |                                    |                                |
| |                        |исследовательской|                                    |Выступления групп детей.        |
| |                        |работы на тему:  |                                    |1 группа                        |
| |                        |«Страна городов» |                                    |                                |
| |                        |                 |                                    |Возникновение городов в         |
| |                        |                 |                                    |Древней Руси                    |
| |                        |                 |Оказание необходимой помощи         |У славян было много врагов, и   |
| |                        |                 |выступающим.                        |для защиты от них они строили   |
| |                        |                 |Контроль правильности сообщения     |крепости. Сначала  выбирают     |
| |                        |                 |                                    |подходящее место для крепости,  |
| |                        |                 |                                    |где сама природа бы помогала    |
| |                        |                 |                                    |защититься от врагов. Таким     |
| |                        |                 |                                    |местом обычно был высокий берег |
| |                        |                 |                                    |у крутого изгиба реки: если     |
| |                        |                 |                                    |нагрянут враги их можно увидеть |
| |                        |                 |                                    |издалека. Кроме того река с трёх|
| |                        |                 |                                    |сторон надёжно защищала         |
| |                        |                 |                                    |крепость. Со стороны не         |
| |                        |                 |                                    |защищённой рекой, выкапывали ров|
| |                        |                 |                                    |(широкую и глубокую канаву),    |
| |                        |                 |                                    |заполняли её водой. Получался   |
| |                        |                 |                                    |рукотворный остров. На нём и    |
| |                        |                 |                                    |строили славяне свои дома.      |
| |                        |                 |                                    |Вокруг поселения насыпали       |
| |                        |                 |                                    |глубокий земляной вал, а на валу|
| |                        |                 |                                    |ставили глубокую, крепкую ограду|
| |                        |                 |                                    |из плотно прилегающий к друг    |
| |                        |                 |                                    |другу заострённых дубовых       |
| |                        |                 |                                    |брёвен.                         |
| |                        |                 |                                    |Хорошо защищённую крепость      |
| |                        |                 |                                    |врагам было взять трудно, для   |
| |                        |                 |                                    |друзей же через ров             |
| |                        |                 |                                    |перекидывался мост, который в   |
| |                        |                 |                                    |случае опасности можно было     |
| |                        |                 |                                    |легко и быстро поднять.         |
| |                        |                 |                                    |Такие посёлки- крепости со      |
| |                        |                 |                                    |временем стали называть         |
| |                        |                 |                                    |городами, от слов «городить»,   |
| |                        |                 |                                    |«огораживать» Центр древнего    |
| |                        |                 |                                    |русского города был обычно      |
| |                        |                 |-Сформулируйте выводы               |укреплен и назывался кремлём.   |
| |                        |                 |                                    |Внутри располагались княжеский  |
| |                        |                 |                                    |дворец и дома знати. Возвышалась|
| |                        |                 |                                    |главная городская церковь. За   |
| |                        |                 |                                    |пределами кремля жили           |
| |                        |                 |                                    |ремесленники, купцы и другой    |
| |                        |                 |                                    |городской люд.                  |
| |                        |                 |                                    |1.Первые города на Руси  были   |
| |                        |                 |                                    |посёлки – крепости, окружённые  |
| |                        |                 |                                    |крепкими бревенчатыми стенами и |
| |                        |                 |                                    |глубокими широкими рвами.       |
| |                        |                 |                                    |2.Центр города был обычно       |
| |                        |                 |                                    |укреплён и назывался кремлём.   |
| |                        |                 |                                    |3. Внутри кремля располагался   |
| |                        |                 |                                    |княжеский дворец и дома знати,  |
| |                        |                 |                                    |возвышалась главная городская   |
| |                        |                 |                                    |церковь.                        |
| |                        |                 |                                    |4.За пределами кремля жили      |
| |                        |                 |                                    |ремесленники, торговцы и другой |
| |                        |                 |                                    |городской люд.                  |
| |                        |                 |                                    |Выступления групп детей.        |
| |                        |                 |                                    |2 группа                        |
| |                        |                 |                                    |Древний Киев                    |
| |                        |                 |Оказание необходимой помощи         |Много прекрасных городов стояло |
| |                        |                 |выступающим.                        |на Руси. Но краше всех -  Киев, |
| |                        |                 |Контроль правильности сообщения     |стольный град Великих князей.   |
| |                        |                 |                                    |Рассказывают, что в древние     |
| |                        |                 |                                    |времена жило на этой земле племя|
| |                        |                 |                                    |полян. Любили поляне и за землей|
| |                        |                 |                                    |следить, и дома строить. И      |
| |                        |                 |                                    |выделялись среди них трое       |
| |                        |                 |                                    |братьев– Кий, Щек и Хорив да    |
| |                        |                 |                                    |сестра их Лыбедь. Облюбовали    |
| |                        |                 |                                    |братья самое красивое место на  |
| |                        |                 |                                    |днепровских холмах и заложили на|
| |                        |                 |                                    |нем город. По имени старшего    |
| |                        |                 |                                    |брата назвали его Киевом.       |
| |                        |                 |                                    |Хорошее место для поселения     |
| |                        |                 |                                    |выбрали братья: все торговые    |
| |                        |                 |                                    |пути и речные и сухопутные –    |
| |                        |                 |                                    |через него проходили. Но городу |
| |                        |                 |                                    |постоянно угрожали печенеги,    |
| |                        |                 |                                    |поэтому город защищали валы, рвы|
| |                        |                 |                                    |стены, башни. Весь город был    |
| |                        |                 |                                    |окружен крепкими бревенчатыми   |
| |                        |                 |                                    |стенами. Попасть в город можно  |
| |                        |                 |                                    |было только через Софийские     |
| |                        |                 |                                    |ворота. В городе были построены |
| |                        |                 |                                    |церкви, каменные дворцы.        |
| |                        |                 |                                    |Значительно изменился город в 11|
| |                        |                 |                                    |веке.                           |
| |                        |                 |                                    |Киевом управлял князь. А расцвел|
| |                        |                 |                                    |город при князе Ярославе,       |
| |                        |                 |                                    |прозванном Мудрым.              |
| |                        |                 |                                    |Самой первой была построена     |
| |                        |                 |                                    |церковь Успения Пресвятой       |
| |                        |                 |                                    |Богородицы.                     |
| |                        |                 |                                    |Эта церковь еще известна как    |
| |                        |                 |                                    |Десятинная, потому что князь    |
| |                        |                 |                                    |Владимир повелел всем жителям   |
| |                        |                 |                                    |отдавать на ее строительство и  |
| |                        |                 |                                    |украшение десятую часть от      |
| |                        |                 |                                    |своего дохода. Стены церкви     |
| |                        |                 |                                    |покрыты фресками.               |
| |                        |                 |                                    |Главный храм города – Софийский |
| |                        |                 |                                    |собор, построенный при князе    |
| |                        |                 |                                    |Ярославе Мудром. 13 куполов     |
| |                        |                 |                                    |венчают огромное сооружение,    |
| |                        |                 |                                    |построенное греческими          |
| |                        |                 |                                    |мастерами. Внутри храма         |
| |                        |                 |                                    |великолепие фресок и мозаик.    |
| |                        |                 |                                    |Даже под ногами сверкают узоры  |
| |                        |                 |                                    |мозаичного ковра.               |
| |                        |                 |                                    |В этом соборе не только         |
| |                        |                 |                                    |молились, но и торжественно     |
| |                        |                 |                                    |вступали на престол, начиная    |
| |                        |                 |                                    |править княжеством. Здесь же    |
| |                        |                 |                                    |помещались и одна из первых     |
| |                        |                 |                                    |библиотек на Руси. Следующий    |
| |                        |                 |                                    |памятник архитектуры– Золотые   |
| |                        |                 |Сформулируйте выводы                |ворота главные ворота Киева. Они|
| |                        |                 |                                    |окованы листами позолоченной    |
| |                        |                 |                                    |меди и украшены резьбой.        |
| |                        |                 |                                    |Такое богатство восхищало       |
| |                        |                 |                                    |въезжающих гостей. Археологи    |
| |                        |                 |                                    |установили, что на территории   |
| |                        |                 |                                    |Киева поселения людей           |
| |                        |                 |                                    |существовали еще в Каменном     |
| |                        |                 |                                    |веке. Киев был основан примерно |
| |                        |                 |                                    |в 6-7 веках как центр           |
| |                        |                 |                                    |восточнославянского племени     |
| |                        |                 |                                    |полян. В русских летописях город|
| |                        |                 |                                    |Киев упоминается в 860 году.    |
| |                        |                 |                                    |Выводы:                         |
| |                        |                 |                                    |Киев – “мать городов русских”.  |
| |                        |                 |                                    |Город  Киев был назван в честь  |
| |                        |                 |                                    |одного из братьев основавших    |
| |                        |                 |                                    |его.                            |
| |                        |                 |                                    |Располагается Киев на реке      |
| |                        |                 |                                    |Днепре.                         |
| |                        |                 |                                    |Первое упоминание о нём         |
| |                        |                 |                                    |встречается 860 году.           |
| |                        |                 |Оказание необходимой помощи         |Городом управлял князь.         |
| |                        |                 |выступающим.                        |Расцвёл город Киев при князе    |
| |                        |                 |Контроль правильности сообщения     |Ярославле Мудром.               |
| |                        |                 |                                    |При нём были воздвигнуты Золотые|
| |                        |                 |                                    |ворота, Софийский собор,        |
| |                        |                 |                                    |деревянные терема, золотые      |
| |                        |                 |                                    |купола храмов, каменные дворцы. |
| |                        |                 |                                    |Выступления групп детей.        |
| |                        |                 |                                    |3 группа                        |
| |                        |                 |                                    |Древний Новгород                |
| |                        |                 |                                    |Ещё один из крупнейших городов  |
| |                        |                 |                                    |того времени – это Новгород.    |
| |                        |                 |                                    |Почему же он носит такое        |
| |                        |                 |                                    |название. На берегу             |
| |                        |                 |                                    |Ильмень-озера, там, где берет   |
| |                        |                 |                                    |начало река Волхов, в далекие   |
| |                        |                 |                                    |времена возникло первое         |
| |                        |                 |                                    |поселение. Потом жители         |
| |                        |                 |                                    |облюбовали новое место. Так и   |
| |                        |                 |                                    |возник город, который стали     |
| |                        |                 |                                    |называть Новым.                 |
| |                        |                 |                                    |Древний Новгород расположился на|
| |                        |                 |                                    |берегах реки Волхов. Со всех    |
| |                        |                 |                                    |сторон город был окружен        |
| |                        |                 |                                    |земляным валом и реками         |
| |                        |                 |                                    |Тарасовец и Гзень. Добраться к  |
| |                        |                 |                                    |городу можно было только водным |
| |                        |                 |                                    |путем.                          |
| |                        |                 |                                    |Весь город был, как бы разделен |
| |                        |                 |                                    |речкой Волхов на две стороны:   |
| |                        |                 |                                    |софийская сторона и торговая    |
| |                        |                 |                                    |сторона. На софийской стороне   |
| |                        |                 |                                    |были расположены монастыри:     |
| |                        |                 |                                    |Никольский, Зверин, Духов и     |
| |                        |                 |                                    |Кремль. А на торговой стороне   |
| |                        |                 |                                    |располагались торговая площадь и|
| |                        |                 |                                    |Павлов монастырь.               |
| |                        |                 |                                    |Новгородская республика         |
| |                        |                 |                                    |управлялась по-особенному. Здесь|
| |                        |                 |                                    |тоже был князь, но главную роль |
| |                        |                 |                                    |играло народное вече. Вече – это|
| |                        |                 |                                    |собрание богатых новгородских   |
| |                        |                 |                                    |жителей, которое решало все     |
| |                        |                 |                                    |важные вопросы. На вече выбирали|
| |                        |                 |                                    |посадника и решали, какого      |
| |                        |                 |                                    |пригласить князя, там же могли  |
| |                        |                 |                                    |принять решение об его изгнании |
| |                        |                 |                                    |из города, если князь не        |
| |                        |                 |                                    |понравился новгородцам. На вече |
| |                        |                 |                                    |принимались важные законы и     |
| |                        |                 |                                    |обсуждались вопросы войны и     |
| |                        |                 |                                    |мира. Вече возглавлял посадник, |
| |                        |                 |                                    |который вместе с князем и судил,|
| |                        |                 |                                    |и собирал налоги, и принимал    |
| |                        |                 |                                    |решения о войне и мире,         |
| |                        |                 |                                    |распоряжался городской казной.  |
| |                        |                 |                                    |Посреди Вечевой площади         |
| |                        |                 |                                    |Новгорода стоял колокол. Купили |
| |                        |                 |                                    |его в далеком Риме. Когда нужно |
| |                        |                 |                                    |было собрать народ, били в этот |
| |                        |                 |                                    |колокол, и люди, услышав звон,  |
| |                        |                 |                                    |спешили на площадь. Звук        |
| |                        |                 |                                    |разносился далеко, и был он     |
| |                        |                 |                                    |такой особенный, что жители     |
| |                        |                 |                                    |легко отличали его от звона     |
| |                        |                 |                                    |церковных колоколов.            |
| |                        |                 |                                    |На левом берегу возвышался      |
| |                        |                 |                                    |красавец Кремль. Здесь          |
| |                        |                 |                                    |совершались важные события в    |
| |                        |                 |                                    |жизни Новгорода.                |
| |                        |                 |                                    |За стенами Новгородского Кремля |
| |                        |                 |                                    |блестели на солнце золотые      |
| |                        |                 |                                    |купола собора, названного, как и|
| |                        |                 |                                    |в Киеве, в честь святой Софии.  |
| |                        |                 |                                    |Собор построен в середине       |
| |                        |                 |                                    |11века. Он был главным храмом,  |
| |                        |                 |                                    |символом Новгорода. “Где святая |
| |                        |                 |                                    |София, там и Новгород”, говорили|
| |                        |                 |                                    |в те времена новгородцы.        |
| |                        |                 |                                    |Город Новгород известен в       |
| |                        |                 |                                    |истории с 859 года. Удивительная|
| |                        |                 |                                    |жизнь Древнего Новгорода        |
| |                        |                 |                                    |открылась благодаря находкам    |
| |                        |                 |                                    |археологов. Например стало      |
| |                        |                 |                                    |известно, что ходили новгородцы |
| |                        |                 |                                    |по деревянным мостовым. Во время|
| |                        |                 |                                    |раскопок одной из древних улиц  |
| |                        |                 |                                    |Новгорода было обнаружено 28    |
| |                        |                 |-Сформулируйте выводы               |«этажей» сосновых мостовых. Их  |
| |                        |                 |                                    |настилали с X – XV век – 500 лет|
| |                        |                 |                                    |                                |
| |                        |                 |                                    |Выдающимся открытием  археологов|
| |                        |                 |                                    |стали берестяные грамоты.       |
| |                        |                 |                                    |Древние новгородцы писали на    |
| |                        |                 |                                    |бересте – берёзовой коре. Буквы |
| |                        |                 |                                    |выцарапывали специальными       |
| |                        |                 |                                    |заострёнными палочками –        |
| |                        |                 |                                    |писалами.  Берестяными          |
| |                        |                 |                                    |посланиями обменивались         |
| |                        |                 |                                    |родственники, друзья.  На       |
| |                        |                 |                                    |бересте вели  деловые расчёты.  |
| |                        |                 |                                    |После прочтения ненужные грамоты|
| |                        |                 |                                    |выбрасывали.  Через сотни лет   |
| |                        |                 |                                    |берестяная почта донесла до нас |
| |                        |                 |                                    |имена некоторых новгородцев.    |
| |                        |                 |                                    |Один  из них – маленький        |
| |                        |                 |                                    |новгородец Онфим – учился       |
| |                        |                 |                                    |грамоте. Его берестяные школьные|
| |                        |                 |                                    |тетрадки исписаны буквами,      |
| |                        |                 |                                    |слогами и целыми предложениями. |
| |                        |                 |                                    |Наверное, он был непоседой и    |
| |                        |                 |                                    |озорником, любил шалить и       |
| |                        |                 |                                    |отвлекался от занятий, делал на |
| |                        |                 |                                    |бересте смешные рисунки.        |
| |                        |                 |                                    |Народное название Новгорода –   |
| |                        |                 |                                    |“господин Великий Новгород”.    |
| |                        |                 |                                    |На берегах реки Волхов у Ильмень|
| |                        |                 |                                    |озера располагался город Великий|
| |                        |                 |                                    |Новгород.                       |
| |                        |                 |                                    |Город был разделён рекой на две |
| |                        |                 |                                    |стороны софийская и торговая.   |
| |                        |                 |                                    |Городом управляли посадники,    |
| |                        |                 |                                    |которых выбирали из знатных бояр|
| |                        |                 |                                    |на вече.                        |
| |                        |                 |                                    |Древние новгородцы писали на    |
| |                        |                 |                                    |бересте.                        |
| |                        |                 |                                    |Первое упоминание о Новгороде   |
| |                        |                 |                                    |встречается в 859году.          |
| |                        |                 |                                    |                                |
| |                        |                 |                                    |                                |
| |                        |                 |                                    |                                |
| |IV.Физминутка           |Восстановление   |Жура-жура- журавель!         `              (Ходьба на месте с высоко|
| |                        |физических и     | Облетел он сто земель.                         поднятыми коленями,  |
| |                        |духовных сил     |махи                                                                 |
| |                        |                 | Облетал, обходил,                                                   |
| |                        |                 |  руками.)                                                           |
| |                        |                 | Крылья, ноги  натрудил                       (Поглаживание рук,     |
| |                        |                 |ног.)                                                                |
| |                        |                 | Мы спросили журавля:                                                |
| |                        |                 | «Где же лучшая земля?»                        (Руки вытянуты перед  |
| |                        |                 |собой)                                                               |
| |                        |                 |Отвечал он, пролетая:                             Легкий бег на      |
| |                        |                 |носочках на                                                          |
| |                        |                 |«Лучше нет родного края!»                      месте, кружатся.)     |
| |V.ЗПрименение нового    |Работа с         |- Прочитайте выводы на с.53.        |1.Индивидуальная работа  в      |
| |материала               |учебником.       |Сравните с нашими.                  |тетрадях №4.                    |
| |                        |                 |Контролирование работы в группах.   |Взаимопроверка.                 |
| |                        |Работа в тетрадях|оказание необходимой помощи         |                                |
| |                        |                 |-Пользуясь учебником с.47,49,       |2. Работа в паре  №3 Верны ли   |
| |                        |                 |подпиши название городов.           |утверждения? Проверка           |
| |VI. Итог урока.         |Самооценка       | Вернемся к вопросам, которые       |Ответы на вопросы               |
| |Рефлексия учебной       |деятельности     |ставили в начале урока:             |                                |
| |деятельности            |учащегося.       |1.Как появились города на Руси?     |                                |
| |                        |Оценивать своего |2.История названия города?          |                                |
| |                        |труда и          |3. Расположение и укрепление города?|                                |
| |                        |сравнивание      |4. Способы управления?              |                                |
| |                        |результата своего|5.Архитектура городов?              |                                |
| |                        |труда с          |6.Первое упоминание о городах?      |                                |
| |                        |результатами     |7. Что такое берестяные грамоты?    |                                |
| |                        |других учащихся. |- Достигли ли мы поставленной цели? |                                |
| |                        |                 |Попробуйте доказать.                |                                |
| |                        |                 |2.Кого можно поблагодарить за работу|                                |
| |                        |                 |на уроке?                           |                                |
| |VII. Домашнее задание   |Получение        |- Прочитать текст и ответить на     |                                |
| |                        |дополнительных   |вопросы проверь себя (с. 53).       |                                |
| |                        |сведений         |                                    |                                |


title: Занятие-конкурс "Что я знаю о здоровье?"

extracted_text:
                          «Что я знаю о здоровье?»

    Занятие-конкурс «Что я знаю о здоровье, здоровом образе жизни (ЗОЖ)?»
    Цель занятия  –  пропаганда  знаний  по  проблеме  здоровья,  здорового
образа жизни.
    Задачи:
    • проверить  и оценить знания  обучающихся  по  вопросам  здоровья;
    • способствовать  развитию  интереса  к   вопросам  здоровья,  здорового
      образа жизни, осознанию  его  серьезности.
                         Сценарий занятия – конкурса
               «Что я знаю о здоровье, здоровом образе жизни?»
1.  Вступление
    7  апреля  отмечается  Всемирный  день  здоровья.  В  Уставе   Всемирной
организации здравоохранения здоровье  определяется  как  «состояние  полного
физического, духовного и социального благополучия, а  не  только  отсутствие
болезней и физических дефектов».
   Факторы, определяющие здоровье:  50% –   образ  жизни;  20%  –  экология;
               20% – наследственность; 10% – медицинское обслуживание.
 •    Таким образом, предпосылки здоровья –  это  здоровый  образ  жизни,  в
   понятие  которого,  в  первую  очередь  включается  правильное   питание,
   достаточная двигательная активность, оптимальный режим дня, а  не  только
   отсутствие вредных привычек.
2.  Конкурс «Что я знаю о здоровье?»
Выбор членов жюри.
I тур – Игра «Счастливый случай» (Приложение А):
       1. Вопросы по биологии и медицине (0–10 баллов).
       2. «Заморочки»  из бочки (по 5 баллов).
  II тур – Игра «Звездный час» (Приложение Б):
     1. Составить из предложенных букв слова, имеющие отношение к   здоровью
             (по 1 баллу за слово).
     2.   Из    предложенных    вариантов    выбрать    правильный     ответ
                            (по 5 баллов).
III тур – Игра «Кроссворд» (Приложение В):
     1.   Составить   кроссворд   на   тему:    «Здоровый    образ    жизни»
                             (по 1 баллу за слово).
     2. Расшифровать аннограмму  (5 баллов).
IV тур – Конкурс «Знатоков» (Приложение Г):
       Определить (по описанию), о каком лекарственном  растении  идет  речь
                     (по 5 баллов).
   3.  Подведение итога конкурса
                                Приложение А
                      I тур – Игра «Счастливый случай»
                       Задание №1. Вопросы по биологии
                                (Вариант № 1)
Напишите ответы на данные вопросы:
1.  Как называется жидкая ткань организма человека?
2.  Какой отдел мозга является центром координации движений?
3.  Как называется жидкая часть крови?
4.  Назовите оболочку, выстилающую легкие и стенки грудной клетки.
5.  Назовите железу, вырабатывающую инсулин.
6.  Что является насосом в человеческом организме?
7.  Как называется сгусток крови, закупоривающий кровеносный сосуд?
8.  Назовите орган слуха и равновесия.
9.  Как называется массовое распространение заразной болезни?
10.  Назовите красные кровяные тельца, одним словом.
         Ответы:  1. Кровь. 2. Мозжечок.  3. Плазма.  4. Плевра.5.
               Поджелудочная железа.                6. Сердце. 7. Тромб. 8.
               Ухо. 9. Эпидемия. 10. Эритроциты.
                                (Вариант № 2)
Напишите ответы на данные вопросы:
1.  Как называется человек, дающий кровь для переливания или ткань для
   подсадки?
2.  Как называется железа, вырабатывающая гормон роста?
3.  Какой человеческий орган можно сравнить с современным фотоаппаратом?
4.  Как называется самая крупная артерия человеческого тела?
5.  Как называются легочные пузырьки на концах бронхиол?
6.  Как называется вырабатываемая печенью желто-бурая или зеленоватая
жидкость?
   7.  Назовите отверстие в радужной оболочке глаза.
   8.  Система мероприятий по уничтожению заразных болезней, одним словом.
   9.  Как называются мельчайшие кровеносные сосуды?
10.  Что является основной структурной единицей организмов?
       Ответы:  1. Донор.  2. Гипофиз.  3. Глаз.  4. Аорта. 5. Альвеолы. 6.
               Желчь.           7. Зрачок.  8. Дезинфекция. 9. Капилляры.
               10. Клетка.

                     Задание №2. «Заморочки»  из  бочки
    1.   Как называется разумное использование солнечных лучей, воды и
       воздуха для повышения сопротивляемости организма внешним факторам?

          Ответ: Закаливание.
    2. Как называются химические вещества, образуемые  микроорганизмами,  и
       обладающие способностью подавлять рост и убивать других микробов?
          Ответ: Антибиотики.
    3.  Что ответил  И.П. Павлов, когда его  спросили  о  том,  какая  пища
    полезнее всего?
          Ответ: Та, которую человек ест с аппетитом.
    4.  Как называется умение человека удерживать  свое  тело  в  различных
    положениях?
         Ответ: Осанка.
    [pic]
    [pic]

                                Приложение Б
                        II тур – Игра «Звездный час»
                                 Задание №1
     Составить из предложенных букв слова, имеющие отношение к здоровью,
здоровому образу жизни:                ОМВУИАВНРТБСЗТЯКАДЕМЛЕВПИ
Примеры: белок,  витамин,  вода,  диета,  забота,  завтрак,  зарядка,  обед,
полдник, салат, свекла, сон, суп, томат, тренировка.
                                 Задание №2
1. Из предложенных вариантов выбрать правильный ответ:
Это вещество – важнейшая составная часть и основа всего живого, основа
жизни:
    а)  вода;
    б)  белок.
Ответ: белок.
2. Из предложенных вариантов выбрать правильный ответ:
Авитаминоз – это заболевание, которое развивается в результате:
    а)  недостатка в пище витаминов;
    б)  отсутствия в пище витаминов;
    в)  избытка витаминов в пище.
Ответ: отсутствия в пище витаминов.
                                Приложение В
                         III тур – Игра «Кроссворд»
                                 Задание №1
Составить кроссворд на тему: «Здоровый   образ   жизни»
Например:
  | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |П | | | | | | | |
  | | |О | | |З | |С | |Е | | | | | | | | |З | |С | | |А | |О | |Р |Е |Ж |И
  |М | | | |З |А |К |А |Л |И |В |А |Н |И |Е | | | | | | | | |Р | |Н | | |Т |
  | | |Р | | | | | | | | |Я | |К | | |Р | | | |Ы | | | | | | | | |Д | |А | |
  |А | | | |В | | | | | | | | |К | | | | |К | | | | | | | | | | | | |А | | |
| | | | | | | | | | | | |
                                 Задание №2
                Расшифровать анаграмму (зашифрованное слово)
                                  Анаграмма
                                 АНИЛАЗИВЕКА
[pic]
Ответ: ЗАКАЛИВАНИЕ

                                Приложение Г
                         IV тур – Конкурс «Знатоков»
     Определить (по описанию), о каком лекарственном растении идет речь:
   1. Наиболее витаминное растение мира, занимает первое место по содержанию
      аскорбиновой кислоты.  Кроме  того,  содержит  целый  комплекс  других
      витаминов.
      Ответ: Шиповник.
   2. Это старинное лекарственное средство, которое на Руси считали  «травой
      от девяноста девяти болезней». Имеет  желтые  цветки,  а  также  очень
      характерные продырявленные листья, что и легло в основу его названия.
      Ответ: Зверобой.
   3. Ценное  поливитаминное  средство.   В  научной  медицине  применяют  в
      качестве  кровоостанавливающего  средства.    Молодые   листья   этого
      растения съедобны и могут заменять  в  супах  и  борщах  капусту.   По
      питательным свойствам не уступают бобовым.
      Ответ: Крапива.
   4. Это растение имеет китайское название, в переводе –   «корень  жизни»,
      «божественная трава».  Самое активное  и  универсальное  средство  при
      упадке  сил,  переутомлении,  малокровии  и  т.д.   Ему   предписывают
      способность продлять жизнь.
      Ответ: Женьшень.

Автор- составитель: Нехаева Л.Н.


title: Технологическая карта урока "Образование и наука в  XVIII веке (выдающиеся техники и изобретатели)" 7 класс

extracted_text:
              Сальникова Л.А., учитель истории и обществознания
                          МБОУ СОШ № 122 г.о.Самара

  Технологическая карта урока истории открытия нового знания по технологии
           системно-деятельностного метода в 7 «Б» классе по теме:
                     «Образование и наука в  XVIII веке»
                     (выдающиеся техники и изобретатели)

УМК: Данилов А.А. История России: с древнейших времен до конца XVIII века.
Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений (А.А. Данилов,
Л.Г.Косулина, М.Просвещение, 2013г)

Тема:   Образование и наука в  XVIII веке: выдающиеся техники и
изобретатели

Тип урока:  ОНЗ по технологии системно-деятельностного метода
интегрированный с физикой.

Педагогические технологии:  технология системно-деятельностного метода
обучения, здоровьесберегающая, метод проекта, обучение в сотрудничестве.

Оценка педагогической ситуации:   Урок является завершающим по теме
«Образование и наука в XVIII в». Проводится вместе с учителем физики.
Перенос знания с одного предмета на другой позволяет лучше усвоить
материал. Используются различные виды контроля (самоконтроль,
взаимоконтроль, учительский контроль), а также различные формы  и методы
обобщения  материала. Ученики не просто воспринимают новую для них
информацию, а участвуют в ее построении под руководством учителя.
Реализация системно-деятельностного метода на уроке истории – необходимое
условие для формирования у учащихся способностей, необходимых для успешной
самореализации в современном социуме.

Цели урока:

Предметные:
   1. познакомить учащихся с достижениями отечественной науки и техники,
      деятельностью выдающихся техников и изобретателей.
   2. проанализировать учебный материал и сделать вывод о предпосылках
      развития науки и техники в XVIII в.
   3. определить влияние государства на развитие науки и техники.

Метапредметные:
   1. научить учащихся воспринимать и анализировать сообщения, тексты,
      презентации, заполнять таблицу (обобщать учебный материал) и
      представить его в виде таблицы, презентации.
   2. формировать способность принимать и сохранять учебную цель, задачу,
      планировать ее реализацию.

Личностные:

   1. формировать способность к самооценке на основе критериев успешной
      учебной деятельности
   2. формировать коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими
      людьми в процессе речевого общения, совместно выполняя задание
      учителя. (работа в  малой группе)
   3. формировать основы гражданской идентичности личности в форме осознания
      «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою
      Родину, народ и историю, осознания своей этнической принадлежности.

Оборудование:   учебник, тетрадь, проектор, таблицы для заполнения и для
оценивания работы на уроке

Формы работы учащихся:    индивидуальная, фронтальная, парная.

|Этапы урока       |задачи            |Деятельность      |Деятельность      |УУД:              |Название          |
|                  |                  |учителя           |обучающихся       |Л- личностные     |используемых ЭОР  |
|                  |                  |                  |                  |П- познавательные |                  |
|                  |                  |                  |                  |Р- регулятивные   |                  |
|                  |                  |                  |                  |К -               |                  |
|                  |                  |                  |                  |коммуникативные   |                  |
|1. Мотивация      |Выработать на     |Ребята, давайте   |Наука и           |Самоопределение к |                  |
|(самоопределение к|личностно значимом|вспомним тему,    |образование в     |деятельности (Л)  |                  |
|учебной           |уровне внутреннюю |которую начали    |XVIII в.          |Целеполагание (П) |                  |
|деятельности)     |готовность        |изучать на прошлом|                  |                  |                  |
|2 минуты          |выполнения        |уроке             |                  |                  |                  |
|                  |нормативов учебной|                  |                  |                  |                  |
|                  |деятельности      |                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |Какие вопросы мы  |Выдающиеся техники|Учебно-познаватель|                  |
|                  |                  |еще не знаем по   |и изобретатели    |ный интерес к     |                  |
|                  |                  |данной теме?      |                  |новому учебному   |                  |
|                  |                  |                  |                  |материалу (Л)     |                  |
|                  |                  |А как вы думаете, |Их изобретения    |Принимать и       |                  |
|                  |                  |какое отношение к |внедрялись в      |сохранять учебную |                  |
|                  |                  |истории имеют     |производство      |задачу (Р)        |                  |
|                  |                  |техники и         |страны,           |                  |                  |
|                  |                  |изобретатели?     |способствовали    |                  |                  |
|                  |                  |А что вы о них    |развитию          |                  |                  |
|                  |                  |знаете? Хотите    |экономики, а,     |                  |                  |
|                  |                  |узнать больше?    |следовательно,    |                  |                  |
|                  |                  |                  |развитию          |                  |                  |
|                  |                  |                  |государства       |                  |                  |
|                  |                  |Какова же цель    |Познакомиться с   |                  |                  |
|                  |                  |нашего урока?     |достижениями      |                  |                  |
|                  |                  |                  |выдающихся        |                  |                  |
|                  |                  |                  |техников и        |                  |                  |
|                  |                  |                  |изобретателей     |                  |                  |
|                  |                  |Но наш урок       |Учащиеся          |                  |                  |
|                  |                  |сегодня не совсем |знакомятся с      |                  |                  |
|                  |                  |обычный. Ведь     |таблицей и        |                  |                  |
|                  |                  |многие изобретения|критериями        |                  |                  |
|                  |                  |связаны с         |оценивания работы |                  |                  |
|                  |                  |развитием такой   |на уроке.         |                  |                  |
|                  |                  |науки, как физика.|(См. приложение № |                  |                  |
|                  |                  |Мы попытаемся     |1)                |                  |                  |
|                  |                  |увидеть           |                  |                  |                  |
|                  |                  |взаимосвязь       |                  |                  |                  |
|                  |                  |истории и физики; |                  |                  |                  |
|                  |                  |как развитие      |                  |                  |                  |
|                  |                  |физики            |                  |                  |                  |
|                  |                  |способствовало    |                  |                  |                  |
|                  |                  |техническому      |                  |                  |                  |
|                  |                  |прогрессу.        |                  |                  |                  |
|                  |                  |Сегодня у меня    |                  |                  |                  |
|                  |                  |будут помощники,  |                  |                  |                  |
|                  |                  |которые в своей   |                  |                  |                  |
|                  |                  |таблице отметят   |                  |                  |                  |
|                  |                  |вашу активность на|                  |                  |                  |
|                  |                  |уроке: ответы на  |                  |                  |                  |
|                  |                  |вопросы,          |                  |                  |                  |
|                  |                  |дополнения,       |                  |                  |                  |
|                  |                  |комментарии,      |                  |                  |                  |
|                  |                  |создание          |                  |                  |                  |
|                  |                  |презентации и др. |                  |                  |                  |
|                  |                  |(Учитель называет |                  |                  |                  |
|                  |                  |по 1 ученику на   |                  |                  |                  |
|                  |                  |каждом ряду).     |                  |                  |                  |
|2.Актуализация    |Подготовить       |Чем вы объясняете |Интерес к знаниям |Мыслительные      |Слайд № 2         |
|знаний            |мышление учащихся |усиленное внимание|сохранялся у Петра|операции (анализ, |                  |
|7-10 минут        |к восприятию      |Петра 1 к развитию|1 на протяжении   |обобщение, синтез |                  |
|                  |нового материала. |научных знаний?   |всей жизни.       |(П).              |                  |
|                  |Повторить ранее   |(При затруднении  |Проводил много    |                  |                  |
|                  |изученный         |учащиеся могут    |реформ, строились |Достаточно полное |                  |
|                  |материал.         |обратиться к      |мануфактуры – а   |и точное выражение|                  |
|                  |                  |учебнику стр.     |для этого         |своих мыслей в    |                  |
|                  |                  |137-138)          |требовались       |соответствии с    |                  |
|                  |                  |                  |грамотные  люди.  |поставленными     |                  |
|                  |                  |                  |Школа,  основанная|вопросами (К).    |                  |
|                  |                  |                  |лишь на церковных |Устанавливать     |                  |
|                  |                  |                  |знаниях, как и    |причинно-следствен|                  |
|                  |                  |                  |посылка           |ные связи в       |                  |
|                  |                  |                  |талантливых людей |изучаемом круге   |                  |
|                  |                  |                  |за границу для    |явлений (П).      |                  |
|                  |                  |                  |обучения, не могут|Волевая           |                  |
|                  |                  |                  |дать хорошего     |саморегуляция (Р) |                  |
|                  |                  |                  |результата.       |                  |                  |
|                  |                  |                  |Необходимость     |                  |                  |
|                  |                  |                  |научных знаний    |                  |                  |
|                  |                  |                  |объяснялась       |                  |                  |
|                  |                  |                  |практическими     |                  |                  |
|                  |                  |                  |потребностями     |                  |                  |
|                  |                  |                  |государства.      |                  |                  |
|                  |                  |                  |Отечественная     |                  |                  |
|                  |                  |                  |медицина,         |                  |                  |
|                  |                  |                  |государственная   |                  |                  |
|                  |                  |                  |горно-разведческая|                  |                  |
|                  |                  |                  |службы,           |                  |                  |
|                  |                  |                  |астрономия,       |                  |                  |
|                  |                  |                  |научные и         |                  |                  |
|                  |                  |                  |технические знания|                  |                  |
|                  |                  |                  |применялись при   |                  |                  |
|                  |                  |                  |сооружении каналов|                  |                  |
|                  |                  |                  |и плотин,         |                  |                  |
|                  |                  |                  |механизмов на     |                  |                  |
|                  |                  |                  |мануфактурах,     |                  |                  |
|                  |                  |                  |корабельных       |                  |                  |
|                  |                  |                  |верфей.           |                  |                  |
|                  |                  |                  |Во второй половине|                  |Слайд № 3         |
|                  |                  |                  |18в продолжалось  |                  |                  |
|                  |                  |                  |начавшееся при    |                  |                  |
|                  |                  |                  |Петре 1           |                  |                  |
|                  |                  |                  |интенсивное       |                  |                  |
|                  |                  |                  |развитие          |                  |                  |
|                  |                  |                  |отечественной     |                  |                  |
|                  |                  |                  |научной мысли.    |                  |                  |
|                  |                  |                  |Екатерина II      |                  |                  |
|                  |                  |                  |продолжила        |                  |                  |
|                  |                  |                  |политику          |                  |                  |
|                  |                  |                  |государственной   |                  |                  |
|                  |                  |                  |поддержки         |                  |                  |
|                  |                  |                  |отечественной     |                  |                  |
|                  |                  |                  |науки.            |Учащиеся дают     |Слайд № 4         |
|                  |                  |                  |                  |определение этим  |                  |
|                  |                  |                  |- Учитель         |терминам          |                  |
|                  |                  |                  |предлагает        |                  |                  |
|                  |                  |                  |учащимся вспомнить|                  |                  |
|                  |                  |                  |термины           |                  |                  |
|                  |                  |                  |«мануфактура»,    |                  |                  |
|                  |                  |                  |«пугачевщина»     |                  |                  |
|                  |                  |                  |-Ребята, а как вы |Да, на            |                  |
|                  |                  |                  |думаете,          |мануфактурах были |                  |
|                  |                  |                  |существует ли     |тяжелые условия   |                  |
|                  |                  |                  |взаимосвязь между |труда, а это одна |                  |
|                  |                  |                  |этими понятиями?  |из причин         |                  |
|                  |                  |                  |                  |восстания под     |                  |
|                  |                  |                  |                  |руководством      |                  |
|                  |                  |                  |                  |Пугачева          |                  |
|                  |                  |                  |Ребята, как вы    |Потребности       |Слайд № 5         |
|                  |                  |                  |думаете, почему в |промышленности,   |                  |
|                  |                  |                  |18в пробуждается  |стремление        |                  |
|                  |                  |                  |интерес к технике,|облегчить труд    |                  |
|                  |                  |                  |ко всему          |народа, политика  |                  |
|                  |                  |                  |механическому?    |государственной   |                  |
|                  |                  |                  |                  |поддержки         |                  |
|                  |                  |                  |                  |отечественной     |                  |
|                  |                  |                  |                  |науки (запись в   |                  |
|                  |                  |                  |                  |тетрадь)          |                  |
|3.Усвоение        |Помочь учащимся   |Ребята, вашему    |- выступления     |Осуществлять      |Слайды № 6,7,8,9  |
|содержания нового |достичь цели урока|вниманию будут    |учащихся          |запись выборочной |                  |
|учебного          |(познакомиться с  |представлены      |(см.приложение    |информации по     |                  |
|материала.        |выдающимися       |фрагменты проекта |Нартов, Кулибин,  |заданной теме с   |                  |
|20 минут          |техниками и       |по данной теме    |Фролов, Глинков и |помощью ИКТ (П)   |                  |
|                  |изобретателями)  с|группы учащихся.  |др)               |Осуществлять      |                  |
|                  |помощью           |Ваша задача:      |                  |анализ объектов с |                  |
|                  |системно-деятельно|слушая выступления|                  |выделением        |                  |
|                  |стного метода.    |одноклассников,   |                  |существенных и    |                  |
|                  |Формировать умение|заполнить таблицу,|Работа учащихся по|несущественных    |                  |
|                  |обобщать и        |лежащую у вас на  |обобщению         |признаков (П)     |                  |
|                  |систематизировать |столе             |предложенного     |Договариваться и  |                  |
|                  |знания в форме    |(см.приложение    |материала в виде  |приходить к общему|                  |
|                  |таблицы и         |таб.2). Работаете |таблицы. Задания  |решению в         |                  |
|                  |презентации       |парами,           |выполняются в     |совместной        |                  |
|                  |                  |соответственно    |парах, комментируя|деятельности (К)  |                  |
|                  |                  |пишите две        |их друг другу,    |Планировать свои  |                  |
|                  |                  |фамилии. По 2     |анализируя и      |действия в        |                  |
|                  |                  |балла за каждое   |рассуждая.        |соответствии с    |                  |
|                  |                  |правильно         |                  |поставленной      |                  |
|                  |                  |выполненное       |                  |задачей и         |                  |
|                  |                  |задание. Итого 10 |                  |условиями ее      |                  |
|                  |                  |баллов.           |                  |реализации (Р)    |                  |
|                  |                  |                  |Учащиеся принимают|Осознание         |                  |
|                  |                  |Учитель физики    |участие в анализе |ответственности   |                  |
|                  |                  |проводит          |и объяснении      |человека за общее |                  |
|                  |                  |эксперимент:      |наблюдаемого      |благополучие      |                  |
|                  |                  |«физические основы|эксперимента.     |страны (Л)        |                  |
|                  |                  |теплового         |Делают вывод о    |                  |                  |
|                  |                  |двигателя»        |значении создания |                  |                  |
|                  |                  |Пробирка с водой –|паровой машины    |                  |                  |
|                  |                  |нагревается –     |                  |                  |                  |
|                  |                  |энергия пара      |                  |                  |                  |
|                  |                  |переходит в       |                  |                  |                  |
|                  |                  |энергию пробки,   |                  |                  |                  |
|                  |                  |которая приходит в|                  |                  |                  |
|                  |                  |движение и тележка|                  |                  |                  |
|                  |                  |движется. Энергия |                  |                  |                  |
|                  |                  |пара стала служить|                  |                  |                  |
|                  |                  |человеку. Если    |                  |                  |                  |
|                  |                  |говорить о        |                  |                  |                  |
|                  |                  |научно-технической|                  |                  |                  |
|                  |                  |революции, то     |                  |                  |                  |
|                  |                  |можно увидеть     |                  |                  |                  |
|                  |                  |развитие техники  |                  |                  |                  |
|                  |                  |на нашем примере: |                  |                  |                  |
|                  |                  |машина паровая –  |                  |                  |                  |
|                  |                  |тепловой двигатель|                  |                  |                  |
|                  |                  |– двигатель       |                  |                  |                  |
|                  |                  |внутреннего       |                  |                  |                  |
|                  |                  |сгорания          |                  |                  |                  |
|4.Обеспечение     |Включить новый    |Учитель  физики   |Учащиеся          |Осуществлять      |                  |
|осознанности      |способ действий в |проверяет         |проговаривают     |синтез            |                  |
|сформированных    |систему знаний,   |обобщающую таблицу|изобретения и     |составления целого|                  |
|знаний            |при этом проверить|(последнюю колонку|соответствующий   |из частей (П)     |                  |
|5-7 минут         |и закрепить       |– раздел физики)  |раздел физики.    |                  |                  |
|                  |полученные знания |                  |Возможна          |Использовать      |                  |
|                  |                  |                  |коррекция, как со |речевые средства  |                  |
|                  |                  |                  |стороны учащегося,|для решения       |                  |
|                  |                  |Учитель истории   |так и со стороны  |различных         |                  |
|                  |                  |проверяет значение|учителя.          |коммуникативных   |                  |
|                  |                  |изобретений для   |Учащиеся          |задач, строить    |                  |
|                  |                  |развития          |проговаривают в   |монологическое    |                  |
|                  |                  |государства и     |обобщенном виде   |высказывание,     |                  |
|                  |                  |помогает учащимся |значение          |владеть           |                  |
|                  |                  |обобщить знания.  |изобретений для   |диалогической     |                  |
|                  |                  |                  |государства и     |формой речи (К)   |                  |
|                  |                  |На этом этапе     |записывают в      |                  |                  |
|                  |                  |входе фронтальной |тетрадь. В целях  |Формулировать     |                  |
|                  |                  |беседы учителем и |экономии времени  |собственное мнение|                  |
|                  |                  |самопроверки      |лучше раздать     |и позицию (К)     |                  |
|                  |                  |учащихся          |учащимся схему в  |Различать способ и|                  |
|                  |                  |осуществляется    |готовом виде      |результат действий|                  |
|                  |                  |контроль знаний   |(вставить в       |(Р)               |                  |
|                  |                  |                  |тетрадь)          |                  |                  |
|                  |                  |                  |( приложение №3)  |                  |                  |
|                  |                  |                  |- техническое     |                  |                  |
|                  |                  |                  |переоснащение     |                  |                  |
|                  |                  |                  |производства      |                  |                  |
|                  |                  |                  |- переход от      |                  |                  |
|                  |                  |                  |ручного труда к   |                  |                  |
|                  |                  |                  |машинному         |                  |                  |
|                  |                  |                  |- повышение       |                  |                  |
|                  |                  |                  |производительности|                  |                  |
|                  |                  |                  |труда             |                  |                  |
|                  |                  |                  |-  подготовят     |                  |                  |
|                  |                  |                  |промышленный      |                  |                  |
|                  |                  |                  |переворот в       |                  |                  |
|                  |                  |                  |30-80гг 18в.      |                  |                  |
|                  |                  |                  |- русские         |                  |                  |
|                  |                  |                  |изобретатели      |                  |                  |
|                  |                  |                  |внесли ценный     |                  |                  |
|                  |                  |                  |вклад в развитие  |                  |                  |
|                  |                  |                  |мировой науки     |                  |                  |
|5.Рефлексия       |Оценить учащимися |Ребята, что       |Подвести итог     |Способность к     |                  |
|деятельности      |собственную       |необходимо        |нашей работы      |самооценке своих  |                  |
|3 минуты          |учебную           |сделать, прежде   |                  |действий (Л)      |                  |
|                  |деятельность,     |чем мы закончим   |                  |                  |                  |
|                  |осознать методы   |урок?             |Соотносят цель и  |Осуществлять      |                  |
|                  |получения нового  |                  |результат учебной |итоговый и        |                  |
|                  |материала и       |Какую цель вы     |деятельности.     |пошаговый контроль|                  |
|                  |границы его       |поставили в начале|Фиксируют степень |по результату (Р) |                  |
|                  |применения        |урока?            |соответствия.     |Оценивать         |                  |
|                  |                  |                  |Возможно, даже    |правильность      |                  |
|                  |                  |Вы достигли       |намечают цели,    |выполнения        |                  |
|                  |                  |поставленной цели?|дальнейшей        |действий на уровне|                  |
|                  |                  |Докажите. Оцените |деятельности.     |соответствия      |                  |
|                  |                  |свою деятельность |                  |результатов       |                  |
|                  |                  |и дельность своих |Сдают учителю     |требованиям данной|                  |
|                  |                  |одноклассников.   |заполненные       |задачи (Р)        |                  |
|                  |                  |                  |таблицы. Помощники|                  |                  |
|                  |                  |На  этапе в       |учителя выносят на|Адекватно         |                  |
|                  |                  |подведении итогов |доску в итоговую  |воспринимать      |                  |
|                  |Написать эссе о   |помогает учитель  |таблицу листы     |оценку учителя и  |                  |
|                  |ученом или        |физики.           |оценивания работы |одноклассников.   |                  |
|                  |изобретателе 18в. |                  |учащихся на уроке.|(Р)               |                  |
|                  |                  |Количество баллов |                  |                  |                  |
|                  |                  |и оценки          |                  |Все познавательные|                  |
|                  |                  |озвучиваются      |                  |УУД               |                  |
|                  |                  |учителем на       |                  |                  |                  |
|                  |                  |следующем уроке.  |                  |                  |                  |


title: Сценарий "Мамы всякие нужны, мамы всякие важны"

extracted_text:
Задачи:
I.
1.Знакомить детей с профессиями.
2.Упражнять в подборе прилагательных.
II.
1.Развивать связную речь.
2.Равивать доброе отношение к мамам, взаимопонимание.
III.
1. Воспитывать чувство гордости и радости за дела и поступки родного человека, чувство благодарности за заботу.
Интеграция образовательных областей: «Социализация», «Коммуникация», «Здоровье»,  «Чтение художественной литературы».
Предварительная работа: на занятии по ручному труду сделать приглашения для мам, выучить стихотворения Е.Благининой «Посидим в тишине», В.Орлова «Все она», Г.Гумера «Буду как мама», выучить пословицы о матери.
Оборудование:
Дидактические средства: сундучок, разделочные доски, фартуки, косынки, ножи, предметные картинки, фрукты
Аудиосредства: CD-проигрыватель, диск с записью спокойной музыки.
Мотивация: приглашение мам в преддверии праздника.

Ход занятия:

Воспитатель. Здравствуйте, уважаемые мамы!
                        Здравствуйте дети!
Сегодня в преддверии праздника мам Международного женского дня мы решили пригласить вас к нам в гости в детский сад для того, чтобы узнать вас поближе, побольше узнать о ваших профессиях, а также просто пообщаться с вами.

Стихотворение «Все она».
 В.Орлова.
Кто вас, дети, больше любит,
Кто вас нежно так голубит
И заботится о вас
Не смыкая ночью глаз?

Дети. Мама дорогая!

Колыбель кто вам качает,
Кто вам песни напевает,
Кто вам сказки говорит
И игрушки вам дарит?

Дети. Мама золотая!

Если, дети, вы ленивы,
Не послушны, шаловливы.
Что бывает иногда, -
Кто же слезы льет тогда?

Дети. Всё она, родная!

Воспитатель. Мама – самый близкий и любимый человек для вас. Мама всегда вас во всем поймёт и простит. Нет никого на Земле роднее для каждого, чем мама! Давайте, дети. Скажем сейчас о маме самые нежные и ласковые слова и сложим их в этот сундучок.

Словесная игра «Какая мама?»

Воспитатель.  Молодцы, дети! Сколько добрых и ласковых слов вы назвали о маме.
У каждого из вас есть своя, неповторимая, замечательная мама, которая не только заботится о вас, но и трудится на предприятии, имеет профессию. И сейчас я хочу предоставить слово маме Гульшат – Гульназ Рахимьяновне, которая расскажет нам о своей работе.

Выступление Юнусовой Г.Р.
(медсестры городской поликлиники)

 Краткий рассказ о ее работе.
Ее рекомендации:
Как запивать таблетки
Для чего нужны витамины
Как правильно ставить градусник

Дидактическая игра
«Где спрятались витамины?»

Стихотворение Г.Гумер «Буду как мама»
(рассказывает Кужагалиева Жасмин)

Воспитатель. Среди пришедших к нам мам есть мама Зайцевой Насти, о ее профессии вы узнаете, если отгадаете загадку.
Воспитатель. Конечно,  это мама – повар.
Сейчас наших девочек, будущих хозяек, Татьяна Николаевна научит готовить вкусный и полезный витаминный салат.

Игра – экспериментирование
«Вкусный салат»

Воспитатель. А с мальчиками мы поиграем в игру.

Игра «Найди предмет»
(предметными картинками)

Воспитатель. Задача состоит в том, что каждый должен выбрать картинку с изображением предмета, необходимого в работе повара и объяснить для чего этот предмет нужен. Например: сковорода – в ней можно жарить картошку, печь пирожки.

Воспитатель. Молодцы, все справились со своими заданиями, порадовали наших гостей. А сейчас объявляется
«Конкурс пословиц о маме»
И поможет нам в этом наш сундучок.

Воспитатель. Теперь немного отдохнем!

Динамическая пауза
«Чему нас мамы научили»
(дети показывают движения, другие отгадывают)

Например:
Ходить
Прыгать
Хлопать в ладоши
Умываться
Одеваться и т.д.

Воспитатель: Дети, давайте громко скажем мама за то. Что они всему нас научили: «Мамочка, спасибо!»

Воспитатель. Ребята, скоро вы пойдете учиться в школу, станете учениками. А на пороге вас встретит ваш первый учитель, который научит вас писать. Читать, считать. И сегодня к нам пришла мама Кужагалиевой Жасмин – Лариса Денбаевна, учитель английского языка. Сейчас она с вами немного позанимается.

Выступление Кужагалиевой Л.Д.
Провести игру «Меня зовут… Как тебя зовут?»
Выучить чистоговорку на английском языке: «Я люблю маму. Маму я люблю».

Хороводная игра – пантомима
«Наши мамы»

Много профессий есть важных
В Межгорье сегодня у нас.
Трудятся любимые мамы,
А кем, мы покажем сейчас.

Итог занятия:

Воспитатель. Как много интересного мы узнали о ваших мамах, сказали им много теплых, ласковых слов. Давайте, напоследок, поздравим мам с наступающим Женским днем и подарим им подарки, сделанные вашими руками.

Дети под музыку к песне «Мама лучше всех
на свете» дарят подарки мамам.


Презентация "Проект  Гражданская война в России (1918-1920)" 11 класс