title: Интеллектуальная игра "Библиотеки Перми" 2 класс

extracted_text:
              Интеллектуальная игра «Десятка» для 2- 4 классов.

                          Тема «Библиотеки Перми».

Составитель игры учитель МАОУ «СОШ №10» Кузнецова Ольга Витальевна.

Цель  игры:
1.расширить кругозор детей;
2.развить мыслительные операции: сравнения, обобщения, анализа;
3. привить любовь к чтению;
4. познакомить детей с пермскими библиотеками, писателями и  их
творчеством.

Задачи: 1.Привитие интереса к творчеству пермских писателей.
2.Воспитание нравственных качеств и норм поведения с учётом культурных
традиций Пермского края.
3.Возрождение традиций семейного чтения.

Правила игры:
1.Игра состоит из 10 различных заданий, включающих каждое по 10 вопросов.
2.За правильный ответ на каждый вопрос задания команда получает 1 балл,
таким образом, за одно задание команда может набрать максимум 10 баллов. За
неверные ответы баллы не вычитаются.
3. Ответы обычно пишутся на листках с напечатанными заданиями, которые
выдаются командам непосредственно перед началом решения этих заданий. При
этом ведущий даёт подробное разъяснение типа задания и того, что требуется
от команды. На выполнение каждого задания даётся строго определённое
количество времени, которое также объявляется ведущим. По истечении этого
срока ответы должны быть сданы.
4. Победителем считается команда, набравшая наибольшее количество баллов.
В каждом туре перед выполнением задания дети знакомятся с пермским
писателем по слайду. Может кто- то из детей расскажет, добавит что – нибудь
о биографии пермских писателей.
Подготовительный этап. Каждый класс знакомится с биографией  и
произведениями пермских писателей Е. Трутнева, В. Воробьёв,
Л. Давыдычев, Л. Кузьмин, Е. Пермяк, В. Телегина, В. Астафьев, А. Тумбасов,
Б. Ширшов, В. Бианки, А. Домнин Д. Мамин-Сибиряк ,
И. Христолюбова.
Желательно эту игру провести в неделю детской книги.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Здравствуйте гости! Рада приветствовать вас
на нашей интеллектуальной игре «Десятка». Сегодня мы отправляемся в
путешествие по библиотекам города Перми.

Первой мы попадаем в библиотеку №5 имени Е.Ф. Трутневой на улице
П. Осипенко, 52.

        1 тур . « Продолжи строчку». ( по произведениям Е. Трутневой)

1. «Ёлка»
Вырастала ёлка
В лесу на горе.
У нее иголки …
(Зимой в серебре.)

2. «За мир, за детей».
В любом краю любой страны
Ребята не хотят войны.
Им в жизнь вступать придётся скоро,…
(Им нужен мир, а не война)

3. «Лес и поле белые».
Лес и поле белые,
Белые луга.
У осин заснеженных …
(Ветки как рога.)

4. «Листопад»
Под ногой похрустывают льдинки,
Ничего не видно. Темнота.
И шуршат листочки - невидимки, …
(Облетая с каждого куста.)

5. «Победа»
Солнце в трубу золотую трубит:
"Слава герою-бойцу!
Враг побеждён, уничтожен, разбит,…
(Слава герою-бойцу!")

6. «Российский воин бережет»
Российский воин бережет
Родной страны покой и славу,
Он на посту, и наш народ …
(Гордится армией по праву.)

7.» Белка»
Грузди, рыжики, синявки,
 Толстяки боровики
 Не в сухой осенней травке,…
 (А надеты на сучки!)

8. «Лето»
Если в небе ходят грозы,
 Если травы расцвели,
 Если рано утром росы
 Гнут былинки до земли,
 Если в рощах над калиной
 Вплоть до ночи гул пчелиный,
 Если солнышком согрета
 Вся вода в реке до дна,
 Значит, это уже лето!…
 (Значит, кончилась весна!)

9. «Утром мы во двор идём»
Утром мы во двор идём,
 Листья сыплются дождём,
 Под ногами шелестят, …
 (И летят, летят, летят.)

10. «Зайка»
Тает, тает белый снег,
В ельниках – проталинки.
И нигде спасенья нет
(Беленькому заиньке).

Дальше мы поедем в библиотеку №8 имени П.П. Бажова на улицу Бородинскую,
26.

          2 тур. «Потерявшиеся строки» (по произведениям П. Бажова)

1.Один – от молодой парень был не женатик, а уж в глазах зеленью
отливает.(Медной горы хозяйка).
2.Змеиную гору Данилушко хорошо знал. Тут же она была, недалеко от Гумешек.
(Каменный цветок)
3.Вот и стали Данило с Катей в своей избушке жить. Хорошо, сказывают, жили,
согласно. (Горный мастер)
4.Потом схватил со стола веточку, хлоп её на пол и давай топать. В пыль,
понятно, раздавил. Тут уж Митюху за живое взяло, затрясло даже. (Хрупкая
веточка)
5. Глядит Андрюха, а перед ним двери створные каменные, все узорами
украшенные, а вправо – то однополотная дверочка.(Две ящерки).
6. Змейка эта не ползает, как другие, а свернётся колечком, головёнку
выставит, а хвостиком упирается и подскакивает, да так бойко, что не
догонишь её. (Голубая змейка)
7. Так и стали жить вместе дед Кокованя, сиротка Дарёнка да кошка Мурёнка.
(Серебряное копытце)
8 У самого Власыча спичка, сказывают, ловко действовала, а другим редко
давалась. Зато во всяких руках эта спичка не хуже алмаза стекло резала.
(Алмазная спичка)
9. Одна такая гора у самого нашего завода пришлась. Сперва с версту, а то и
больше такой тянигуж, что и крепкая лошадка налегке идет и та в мыле, а
дальше еще надо взлобышек одолеть, вроде гребешка самого трудного подъему.
Что говорить, приметная горка. Раз пройдешь либо проедешь, надолго
запомнишь и другим сказывать станешь.( Васина гора)
10. Не зря люди сказывают — ходит он по нашим местам. Ходит! Уму-разуму
учит. Чтоб не больно гордились своими крылышками, а к высокому свету
тянулись. ( Орлиное перо)

Отправляемся в библиотеку №6 имени В.В. Бианки на улицу Мира,80 а.

                           3 тур «Анаграммы птиц».

   1. КОРОВА + НОЖ = (ЖАВОРОНОК)
   2. БОЛЬ + АСТРА =  (АЛЬБАТРОС)
   3. ОВАЛ + КАМИН = (МАЛИНОВКА)
   4. СЕЛО + ВОЙ = (СОЛОВЕЙ)
   5. УТРО + ЯК + ЗАГС = (ТРЯСОГУЗКА)
   6. КОМ + УХА + ВОЛ = (МУХОЛОВКА)
   7. РУКА + КАПОТ = (КУРОПАТКА)
   8. ЛИК + ПЕНА = (ПЕЛИКАН)
   9. ВЕК + БИСЕР + НУТ = (БУРЕВЕСТНИК)
  10. ДЕКА + КРОВ = (КЕДРОВКА)

Нас встречает Пермская краевая детская библиотека имени Л. И. Кузьмина на
улице Сибирской ,11.

               4 тур. «Кто это?» (по роизвидениям Л. Кузьмина)

1.Девушка – Ель (Алёнушка)
2.Полевичок (Старичок)
3.Косматое чучело (Лесной колодезный житель)
4.Девушка в белой шубке (Айша)
5.Медвежий приёмыш (Ошвердас)
6.Брат бедняка Рахмета (Богач Салим)
7.Девочка – птичка (Туцук)
8.Пастушок – подросток (Алим)
9.Болтуниан Басистый (Король)
10.Месье Коко (Петух)

Знакомимся с библиотекой №10 имени Д.Н.Мамина – Сибиряка на улице
Связистов, 26.

     5 тур «Литературный герой» (по роизвидениям Д.Н.Мамина – Сибиряка)

Из каких сказок эти герои. Соедините линией.
   1. Сказка про храброго зайца –                                   Лягушка
   длинные уши, косые глаза,
   короткий хвост.
   2. Сказочка про Козявочку
   Почтенный Башмачок
   3.Сказка про Комара Комаровича –                           Заяц - Хвастун
      длинный нос и про мохнатого мишу –
      короткий хвост.
   4. Ванькины именины.
   Бекасик – песочник
   5. Сказка про Воробья Воробеича,
       Ерша Ершовича и весёлого
       Трубочиста Яшу.
   Воробей
   6. Сказка о том, как жила – была
        последняя муха.
       Кот Васька
   7. Сказочка про воронушку –
        чёрную головушку и жёлтую
         канарейку.
         Таракан
   8. Умнее всех.
       Алёнушка
   9. Притча о молочке, овсяной кашке
        и сером котишке Мурке.
   Кухарка Паша
   10. Пора спать.
       Ёж

В Свердловском районе есть замечательная Центральная детская библиотека на
улице Чернышевского,5. В ней мы вспомним произведения В. Воробьёва.

         6 тур «Чей это портрет?» ( по произведениям В. Воробьёва).

   1. « Волосы у него торчали во все стороны, лицо и руки грязные,
      прегрязные. Рубашка вылезла из штанишек, а те надеты задом наперёд…»
      (Капризка)
   2. «Не причёсан, не умыт. На одной ноге сапог, на другой ботинок».
      (Недотёпа из сказки «Как непоседа себе дело искал»)
   3. «У него был железный клюв, красный живот и зелёные крылья. А глаза
      круглые – круглые. Самые круглые в Африке.» ( Попугай Карро «Самый
      учёный попугай»)
   4. «Это были странные люди. Нестриженые, нечёсаные, неумытые. Одеты они
      были, во что попало». (Ничевоки)
   5. «Представьте себе крепкого, рослого мальчишку с наголо остриженой и
      такой огромной головой, что не всякая шапка на неё полезет.» (Иван
      Семёнов)
   6. «Если бы эта девочка родилась мальчиком, то из неё получился бы борец
      самого тяжёлого веса. У неё был золотой зуб, как у мамаши. И он тоже
      сверкал, как прожектор». ( Аделаида)
   7. «Он никак не мог научиться правильно, произносить слова с приставками
      «пре» и «при». У него получалось: я перпрыгнул, пер- пугался, я пер –
      бежал». (Первоклассник Алик Соловьёв)
   8. « Я неграмотный? Да я целый год на твоих учебниках сплю. Спрашивай,
      что хочешь!». (Кот Васька. « О том, как кот Васька в третий класс
      перешёл»).
   9. «Уроки делать он не любил. Поэтому в дневнике у него двоек и единиц
      накопилось, видимо – невидимо.» (Костя. « О том, как кот Васька в
      третий класс перешёл»).
   10. «Когда – то жил на свете пёс. Был он молодой и резвый .Не сиделось
   ему на месте. Как его звали?» (Барбос. «Самый могучий»)

На улице Коломенской,3 находится детская библиотека №4, где мы проведём
блиц – турнир по произведениям Пермских писателей. Познакомимся с Зелениным
Андреем Сергеевичем.

                            7 тур. Блиц – турнир.

Вопросы:
1..Название книги, в которой собраны сказы Бажова П.П.
(Малахитовая шкатулка)
2.Как звали знаменитого мастера, выточившего чащу из малахита?
(Данила - мастер)
3.Откуда Илья зачерпывал воду ковшом? (Из Синюшкина колодца)
4.Хранительница подземных кладов Уральских гор?
(Хозяйка Медной горы)
5.Что необычного было, у дочери Великого Полоза и как ее звали?
(Ее звали Золотой волос,у нее коса из золота)
6. «Сам большой да бородатый, а она махонькая и носишко пуговкой. Идут по
улице, а кошчонка, ободранная за ними попрыгивает.» Из какого сказа эти
персонажи и как их зовут?
(Серебряное копытце. Дед Кокованя, Даренка и Муренка)
7. Почему лиса траву ела? В какой сказке? (Чтобы обмануть зверей. Сказка
«Как лиса траву ела». В. Воробьёва)
8. Из какой сказки эти богатыри? «Все семеро в одинаковых лаптях, в
одинаковых рубашках, у всех семерых глаза синие, головы кудрявые» ( «Семь
симеонов»)
9.Кто герой - первоклассник - все время влипает в какие-то истории, а,
выбравшись из них, приходит к писателю и рассказывает о своих приключениях.
(Корюшкин. Андрея Зеленина)
10. В своём домишке древнем, с трубою на бочок, жил в сказочное время
весёлый…(Звездочёт)

В научной библиотеке Пермского Национального Исследовательского
Политехнического Университета мы вспомним профессии людей, о которых нам
рассказали Пермские писатели. Познакомимся с Астафьевым Виктором
Петровичем.

                         8 тур «Анаграммы профессий»

   1. РАПОВ - (ПОВАР)
   2. АСТИМШИН – (МАШИНИСТ)
   3. КОЛПТИН – (ПЛОТНИК)
   4. ЦЕМИЛИОРИН – МИЛИЦИОНЕР
   5. КАПСОЖИН – САПОЖНИК
   6. АРХИПОВА – ПОВАРИХА
   7. ТИЛЬДОЕВ – ВОДИТЕЛЬ
   8. ПРАЦЕДОВ – (ПРОДАВЕЦ)
   9. ПЕЧКИН – (ПЕЧНИК)
  10.  ПОДЕЛОВ – (ПОЛЕВОД)

В библиотеке №20 по улице Серпуховской 1, 8 мы найдём лишнего героя из
произведений Пермских писателей. Вспомним о Давыдычев Льве Ивановиче.

                           9 Тур « Найди лишнее».

   1. Зорька, Вечорка, Капризка, Полуночка.
   2. Ванька, Демьян, Царь, Рыбак.
   3. Ничевоки, Солдат, Бимбо, Павлик.
   4. Звездочёт, Ягобабочки, Чёрт.
   5. Фон – Барон, Петух, Гусь, Лис.
   6. Хозяйка – малахитница, Заводской приказчик, Настёнка, Приказчик.

   7   Кузька Двоерылко , Бабка Синюшка, Илья, Подарёнка.

   8.  «Живая вода», «Будилка», «Кукушонок», «Солнышкин шарф».
   9.  «Капалуха», «Нехоженой тропой», «Зорькина песня», «Царь – рыба».
  10.  «Двойка», «Злыдень», «Смородинка», «Торопливый ножик».

В библиотеке №28 на Холмогорской, 6 мы по биографии отгадаем писателей.
Узнаем творчество Е. А. Пермяка.

                         10 тур « Отгадай писателя».

1. Детская поэтесса. Родилась в 1959 году и прожила в Перми. В 1940 г. был
издан первый сборник стихов «Подарок», и с этого же года она становится
постоянной сотрудницей детского журнала «Мурзилка». Среди ее книг: «Снежный
город», «Родина», «Победа», «Тропинка», «Грибы», «В родном краю», «Времена
года», «У золотого колоса», «Мой календарь», «Наташино утро», «Кубики» и
др. Некоторые сборники стихов не раз переиздавались, например, сборник
«Грибы» трижды. (Трутнева Евгения Федоровна)
2.В Свердловске вышла его первая книга Уральские были, где он детально
изобразил как заводовладельцев и «барских подлокотников»-приказчиков, так и
простых мастеровых. Создание сказов стало главным делом его жизни.( Бажов
Павел Петрович)
3.Русский писатель. Родился 1 мая 1924 в д.Овсянка Красноярского края, в
семье крестьянина. Родители были раскулачены и он  попал в детский
дом...(Астафьев Виктор Петрович)
4. Родился этот писатель в Самаре 7 марта 1916 года. В 1960 году была
напечатана его сказка про мальчика, у которого волосы торчали во все
стороны, лицо и руки были грязные, прегрязные. (Воробьев Владимир Иванович)
5.Он писал весёлые повести, но в них много серьёзных и ценных уроков.
Наиболее известные произведения — «Многотрудная, полная невзгод и
опасностей жизнь Ивана Семенова, второклассника и второгодника», «Лелишна
из третьего подъезда», «Руки вверх, или Враг номер один». (Давыдычев Лев
Иванович)
6.•В Перми жил с 1934 года. Окончил Пермский государственный Университет. С
1949 года издан ряд его книг, среди которых наиболее известные:
  «Живая вода»  - сказка
« Молния на кочерге» - стихи
«Будилка» - рассказ
«Солнышкин шарф» - сборник песен.  (Домнин Алексей Михайлович)
7. Осознанно занимается литературным творчеством с 1992 г. В настоящее
время редактор книжного издательства "Пушка", редактор пермской областной
газеты для детей и взрослых "Папа". В портфеле автора несколько десятков
рукописей книг для детей дошкольного и школьного возраста, юмористических
произведений для взрослых. Для Пермского театра кукол написал пьесу "Кто в
лесу хозяин: Пермские говорушки", по которой в 1998 г. заслуженный артист
России режиссер С. Б. Кудымов поставил спектакль. (Зеленин Андрей
Сергеевич)
8. В 1964 году увидела свет первая его детская книга - сборник стихов и
сказок для самых маленьких читателей “Кто что умеет?”. В 1965 году вышло
две книги очерков, в 1967 г. для детей “Башмаки - простаки”, в 1968 -
“Капитан Коко и Зеленое Стеклышко”. Последняя его книга с символическим
названием “Золотые острова” вышла к 70-летнему юбилею. Эта книга - память о
многом хорошем в жизни простого русского народа, золотые, солнечные
искорки, которые зажигаются в нашем нынешнем, пока еще очень сложном бытии.
(Кузьмин Лев Иванович)
9. С начала 1880-х занимался литературным трудом. Его книга из золотого
фонда детской литературы – сборник, в который вошли сказки, которые
писатель рассказывал своей маленькой дочке Аленушке... Известное всем детям
его произведение, в котором аленькую беззащитную уточку по имени Серая
шейка поранила лисица, и она не смогла улететь вместе с остальными...
(Мамин-Сибиряк Дмитрий Наркисович)
10. В 1930 году он  окончил педагогический факультет Пермского
университета. Вскоре он переехал в Москву, начав писательскую карьеру в
качестве драматурга. Его пьесы "Лес шумит" и "Перекат" шли практически во
всех театрах страны. По книгам П.П. Бажова он  написал пьесы "Ермаковы
лебеди", "Серебряное копытце". Впоследствии посвятил Бажову книгу
"Долговский мастер". (Пермяк Евгений Андреевич)

Мы закончили наше путешествие по библиотекам Перми, но у нас в городе есть
ещё много разных интересных библиотек. Кто заинтересовался, может их
посетить. Не забывайте читать занимательные, интересные произведения
пермских писателей.

Подведение итогов игры.


title: Презентация "Оригами для начинающих. Чашечка" 1 класс

extracted_text:
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное
Белгородской обл.
Латышева Татьяна Анатольевна

Технология  1 класс
Оригами для начинающихЧашечка

Привет! Я – японский щенок Хошико. Я очень люблю оригами. Давайте попробуем сделать японскую чашку чаван вместе.

Источники
Фоны
https://static12.insales.ru/files/1/766/377598/original/232272.jpg
https://openclipart.org/image/2400px/svg_to_png/7650/BenBois-Japanese-tea-scene.png
Собачка
http://erkatoy.uz/images/content/sdelay_sam/origami/sobachka_v.jpg
Поэтапность
http://www.tvoyrebenok.ru/images/origami/fun/cup/cup-shema.gif
Чашка
 http://www.clipartsfree.net/vector/large/cup_of_tea_Vector_Clipart.png


title: Технологическая карта урока "Координатная плоскость" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: математика
Класс: 6
Тема урока: Координатная плоскость.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цели:
• ввести понятие системы координат на плоскости; координатной плоскости; осей координат;
•способствовать выработке навыков и умений при построении точки на координатной плоскости по её
координатам;
• продолжить работу по развитию умений анализировать, выделять главное и систематизировать.
                                                       Планируемые образовательные результаты
Техническое обеспечение:
-у учителя: учебник  И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович, математика  6 рабочая тетрадь №1 И.И.Зубарева;
ноутбук, проектор,
- у каждого ученика: учебник  И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович, математика  6 рабочая тетрадь №1 И.И.Зубарева;

Тест «Координатная плоскость»
1. Под каким углом пересекаются координатные прямые, образующие координатную плоскость?
а) под острым
б) под прямым
в) под тупым                                                                                г) под развернутым

 2. Как называется горизонтальная прямая?
а)аппликата
б) ордината
в) абсцисса
г)биссектриса

3) Как называется вертикальная прямая?
а)аппликата
б) ордината
в) абсцисса
г)биссектриса

4.Как называют точку пересечения этих прямых?
а) начало лучей
б) начало отсчета
в) никак не называют
г)середина

5)Как называют пару чисел, определяющих положение точки на координатной плоскости?
а) координаты точки
б) пара чисел
в) числа для точки
г) показатель точки

6)Что показывают стрелки на координатных прямых?
а)положительное направление
б) отрицательное направление
в) ничего не показывают
г)что прямые можно продолжить.

7) Как правильно записываются координаты точки?
а) (х;у)     б) (у;х)      в) в любом порядке.


title: Открытый урок по чтению 1 класс "Творчество В.Д. Берестова"

extracted_text:
                    МКОУ Дроздовская СОШ

                              [pic][pic]

[pic]

                  Учитель:Ступак В.И.
Тема: « Творчество  В.Д.Берестова
Цели:
Познакомить детей с жизнью и творчеством В.Д. Берестова.
Формирование у детей устойчивого интереса к чтению, выработка навыков
грамотного читателя.
Пробуждать у учащихся в свободное от уроков время самостоятельно обращаться
к книге как источнику содержательного и занимательного проведения досуга.
Развитие творческих способностей учеников.

Оформление:

1. Выставка книг В.Д. Берестова;
 2. Выставка детских рисунков – иллюстраций к стихотворениям и сказкам В.
Берестова;
 3. Компьютерная презентация “Валентин Берестов”;
 4. Плакат

  [pic]

                                    В. Д.Берестов  ( 01.04.1928- 15.04 1998
гг.)

                                                    Ход урока:
.
1.Организационный  момент.

 Громко прозвенел звонок - начинается урок.
 Мы пришли сюда учиться, не лениться, а трудиться,
 Работаем старательно, слушаем внимательно.
Вы все готовы к уроку!
2. Постановка темы урока.

Учитель: Как хорошо уметь читать!
Ученик 1. Не надо к маме приставать,
 Не надо бабушку трясти: «Прочти, пожалуйста! Прочти!»
Ученик 2.  Не надо умолять сестрицу: «Ну, прочитай ещё страницу!»
Хором:  Не надо звать, не надо ждать, а можно взять и почитать!
Учитель: Кто написал эти замечательные стихи, которые мы уже знаем
наизусть?
Дети: Валентин Дмитриевич Берестов.
Учитель: Сегодня на уроке мы вспомним раннее изученные стихотворения В.Д.
Берестова  и познакомимся с новыми его произведениями. А так же продолжим
учиться читать правильно, выразительно и бегло.

3.Жужжащее чтение(5мин).
                                                Основная часть:
1. Слово учителя:
Валентин Берестов – поэт, литературовед, переводчик, прозаик, сказочник,
критик.

Не бойся сказки. Бойся лжи.
 А сказка – сказка не обманет.
 Ребёнку сказку расскажи –
 На свете правды больше станет.

Эти замечательные строки написал Валентин Дмитриевич  Берестов.

Ребята!

Приглашаю Вас в “Литературную гостиную”, посвящённую творчеству Валентина
Дмитриевича Берестова - поэта, прозаика, переводчика, критика,
литературоведа.

1 апреля 1928 года в маленьком, тихом городке Мещовске, Калужской области,
в семье учителя родился Валя Берестов. Отец будущего поэта сам писал в
юности стихи и сыну сумел привить страстную любовь к чтению.

                                                       [pic]

[pic]
По признанию Берестова, одним из величайших событий его жизни было то, что
в четыре года он научился читать. А произошло это необыкновенным способом.
Дело в том, что первым буквам мальчика научила слепая прабабушка. Она
выписывала газету “Известия” и, не имея возможности читать, просила
правнука пересказывать словами рисунки, фотографии, карикатуры, которые в
газете помещались. “Однажды, я ей рассказывал, - вспоминал Валентин
Дмитриевич, - средь бурного моря высился гордый утёс с четырьмя буквами по
крутому обрыву. “Три одинаковых буквы рядом? – спросила прабабушка. - Не
иначе СССР!”” Это и было первое слово, прочитанное будущим поэтом.

Книги были с ним с самого раннего детства. Книги замечательные: сказки
Андерсена и “Гекельберри Финн”, “Одиссея” и баллады Жуковского. Даже учился
Валя Берестов одно время в селе с литературным и довольно странным
названием Лев Толстой.
Поэтические способности обнаружились у маленького Вали очень рано. Первый
стихотворный опыт закончился грустно. За дразнилки на одноклассников их
автор – восьмилетний Берестов был бит.

Но это не повлияло на его сочинительство. Просто новые стихи теперь
записывались в тетрадь и хранились в тайнике.

Берестов вспоминал: “Больше всего, в детстве, мне хотелось написать о моих
друзьях, о школе, о наших мечтах и играх”

В 1942 году семья Берестовых жила в эвакуации в Ташкенте. В годы Великой
Отечественной войны в этом городе оказались и многие знаменитые литераторы.
Здесь Валя Берестов познакомился с Анной Ахматовой, Надеждой Мандельштам,
С.Я. Маршаком.

                                                          [pic] [pic]

      [pic]

Но особую роль в литературной биогра фии Берестова сыграла встреча с
Корнеем Ивановичем Чуковским, которому четырнадцатилетний поэт показал свою
заветную тетрадь. Корней Иванович не только помог развиться поэтическому
таланту Берестова, но и поддержал его чисто по-человечески. А проще говоря,
спас Берестову жизнь, когда тот серьёзно заболел.

Ученик читает наизусть стихотворение В. Берестова “Прогулка с Чуковским”

Мне четырнадцать лет, а ему шестьдесят.
 Он огромен и сед, и румян, и носат.
 Он о сыне скорбит, я грущу без отца.
 Май цветёт. А войне всё не видно конца.
 Осторожно мою он решает судьбу
 И тревожно глядит на мою худобу.
 Завтра утром меня он помчится спасать.
 А пока он покажет, как надо писать.
 И прочтёт мне стихи, что великий поэт
 Сочинил про любовь двадцати семи лет,
 Вспомнит то, что меня ещё ждёт впереди.
 О поэзия! Души людей береди,
 Чтоб нашли в тебе силы и общий язык
 Этот хилый мальчишка и крепкий старик.

В то время К.И. Чуковский писал: “Этот четырнадцатилетний хилый подросток
обладает талантом огромного диапазона, удивляющим всех знатоков. Его стихи
классичны, он наделён тонким чувством стиля и работает с одинаковым успехом
во всех жанрах, причём эта работа сочетается с высокой культурностью, с
упорной работоспособностью”

Послушайте шутливое стихотворение, которое Валентин Берестова посвятил К.И.
Чуковскому.

Нам жалко дедушку Корнея:
 В сравненье с нами он отстал,
 Поскольку в детстве “Бармалея”
 И “Крокодила” не читал,
 Не восхищался “Телефоном”
 И в “Тараканище” не вник.
 Как вырос он таким учёным,
 Не зная самых важных книг?

Через два года, в 1944 году, семья Берестовых перебралась в Подмосковье. В
Москве Валентин Дмитриевич поступил на исторический факультет МГУ, затем в
аспирантуру Института этнографии. Выбор этот не был случайным: отец в своё
время преподавал в школе историю. Ещё в студенческие годы (1946) Берестов
впервые поехал на археологические раскопки, древние города – Хорезм.,
Новгород. “Раскопки – это своего рода общение с древними людьми, с
человечеством”, - писал Берестов.

Через несколько лет Берестов расскажет о своих путешествиях в исторических
повестях “Меч в золотых ножнах”(1964) и “Два огня” (1966).

[pic] [pic]

В 1946 году произведения В.Берестова начинают публиковаться в периодике. А
1957 г. Выходит его первый поэтический сборник “Отплытие” (для взрослых) и
тоненькая книжка для дошкольников “Про машину»

                                                               [pic]

Вот девочка Марина,
 А вот её машина.

На, машина, чашку,
 Ешь, машина, кашку.
 Вот тебе кроватка.
 Спи, машина, сладко.

Я тобою дорожу.
 Я тебя не завожу,
 Чтобы ты не утомилась,
 Чтобы ты не простудилась,
 Чтоб не бегала в пыли.
 Спи, машина, не шали!

Вдруг машина заболела:
 Не пила она, не ела,
 На скамейке не сидела,
 Не играла, не спала,
 Невесёлая была.

Навестил больную Мишка,
 Угостил конфетой Мишка.
 Приходила кукла Катя
 В белом чистеньком халате.
 Над больною целый час
 Не смыкала Катя глаз.

Доктор знает всё на свете.
 Первоклассный доктор Петя
 (Петя кончил первый класс),
 И машину доктор спас.

Доктор выслушал больную,
 Грузовую,
 Заводную,
 Головою покачал
 И сказал:
 Почему болеет кузов?
 Он не может жить без грузов.
 Потому мотор простужен,
 Что мотору воздух нужен.
 Надоело
 Жить без дела
 И машина заболела.
 Ей не нужно тишины,
 Ей движения нужны.

Как больную нам спасти?
 Ключик взять
 И завести!

Интерес к детской поэзии пришёл к Берестову “случайно”, когда он стал
отцом. Он писал: “Моя дочь Марина вдохновила меня на стихи и сказки для
малышей”.

Его стихи для малышей полны озорной выдумки. Здесь баюкают больную машину,
а в столовую заходит, кто бы вы думали – Дракон!

                                                              [pic]

                                                                  [pic]

                                                                     [pic]

Он стал одним из самых любимых детских поэтов второй половины минувшего
века. Обаяние его весёлых “стишков” было настолько велико, что долгое время
Валентин Берестов считался поэтом исключительно для малышей и малюток.

“Гололедица”

Не идётся и не едется,
 Потому что гололедица.
 Но зато
 Отлично падается!
 Почему ж никто
 Не радуется?

Стихотворная миниатюра для малышей – одна из наиболее сложных и капризных
поэтических форм. Каждое слово здесь на виду и на слуху. В “крошечных”
стихах Валентина Берестова тусклых, скучных, фальшивых слов не бывает. Их
мелодия удивительно чиста и бравурна. Поэтому, наверно, и, кажется, что
стихи эти насквозь пронизаны солнцем и смехом.

Ученики читают наизусть стихотворения.

Петушки

Петушки распетушились,
 Но подраться не решились.
 Если очень петушиться,
 Можно пёрышек лишиться.
 Если пёрышек лишиться,
 Нечем будет петушиться.
[pic]

Родничок

Ключик, ключик, родничок,
 Чистая волна!
 Чей-то круглый кулачок
 Звонко бьёт со дна.

Весенняя сказка

Дружно
 Ударились
 Рыбы
 Об лёд –
 И на реке
 Начался
 Ледоход.

                                                                      [pic]
Тучка
Тучка с солнышком опять
 В прятки начали играть.
 Только солнце спрячется,
 Тучка вся расплачется.
 А как солнышко найдётся,
 В небе радуга смеётся.

[pic]

Картинки в лужах

В лужах картинки!
 На первой – дом,
 Как настоящий,
 Только вверх дном.

Вторая картинка.
 Небо на ней,
 Как настоящее,
 Даже синей.

                                                               [pic]
Третья картинка.
 Ветка на ней,
 Как настоящая,
 Но зеленей.

А на четвёртой
 Картинке
 Я промочил   ботинки.

                                                       [pic]

Заяц - барабанщик

За уши зайца
 Несут к барабану.
 Заяц ворчит:
 – Барабанить не стану!
 Нет настроения,
 Нет обстановки,
 Нет подготовки,
 Не вижу морковки.

[pic]

Юла

Куклы вальс танцуют старый,
 Пара кружится за парой,
 А юла, юла, юла,
 Пары так и не нашла.
 Кто с юлой подружится,
 Тот совсем закружится.

Непослушная кукла

Нашей кукле каждый час
 Мы твердим по двадцать раз:
 Что за воспитание!
 Просто наказание!?

Просят куклу танцевать,
 Кукла лезет на кровать.
 Что за воспитание!
 Просто наказание!

Все играть она лежать,
 Все лежать, она бежать.
 Что за воспитание!
 Просто наказание!

Вместо супа и котлет
 Подавайте ей конфет.
 Что за воспитание!
 Просто наказание!

Ох, намучились мы с ней.
 Всё не так, как у людей.
 Что за воспитание!
 Просто наказание!

Больная кукла

Тихо. Тихо. Тишина.
 Кукла бедная больна.

Кукла бедная больна,
 Просит музыки она.
 Спойте, что ей нравится,
 И она поправится.

              [pic]

Сейчас вы прослушаете стихотворение, которое можно назвать ночной
считалкой.

Раз-два-три-четыре-пять!
 Шесть-семь-восемь-девять-десять!
 Надо, надо, надо спать
 И не надо куролесить.
 Кто не спит, тот выйдет вон.
 Кто уснул, увидит
 Сон.
Физкультминутка: К морю дружно мы спустились,
                                    Наклонились и умылись

                                    Раз, два, три, четыре.
                                    Вот как славно освежились.
                                    А теперь поплыли дружно.
      Делать так руками нужно:
                                 Вместе –  раз, это брасс.
                                 Одной, другой - это кроль.
                                                    Дружно плывём как
дельфины.
  Вышли на берег крутой
                                      И отправились домой!

“Портфель»

Зимою в школу он бежит,
 А летом в комнате лежит,
 Но только осень настаёт,
 Меня он за руку берёт.

“Учебник”

- Учитель у меня в портфеле!
 - Кто? Быть не может! Неужели?
 - Взгляни, пожалуйста! Он – тут.
 Его учебником з

Не бойся сказки. Бойся лжи.
 А сказка – сказка не обманет.
 Ребёнку сказку расскажи –
 На свете правды больше станет

                 [pic]

Менее известен Берестов как сказочник.

- Вспомнимте, какие сказки написал В.Берестов?

(Ответы детей)

- “Как найти дорожку”
 - “Змей - хвастунишка”
 - “Честное гусеничное”
 - “Мастер птица”

Одна из известных сказок Валентина Берестова “Катя в Игрушечном городе”
написанная в соавторстве с Татьяной Александровой, женой писателя.
                                                               [pic]

- Посмотрите , ребята, на этого необычного мальчика. Подскажите, кто это?

(Ответы детей)

                                                          [pic]

- Правильно – это домовёнок Кузя.

Сказку о домовёнке Кузьке написала Т. И. Александрова, но благодаря усилиям
В. Берестова она была издан.

А случилось это так!

Берестов вспоминал о встрече с Татьяной Александровой, случившейся много
лет назад. Татьяна Ивановна принесла рукопись. Всё, что она читала,
заставляло В. Берестова грустно вздыхать. И тогда огорчённая Татьяна
Александрова вынула из папки большую тетрадь и прочла: “ Маленький
домовёнок с размаху налетел на огромноё дерево и кувырк вверх лаптями”.

“… Я затаил дыхание. Происходило чудо… Нет в русских сказках ни эльфов, ни
гномов, одушевляющих лес и горы, навещающих и людское жильё. И вот теперь
эта художница собралась населить для наших детей многоэтажные городские
дома маленькими домовятами, о каких ещё никто не писал и не рассказывал.

Это была рукопись сказки о приключениях маленького домовёнка Кузьки.”

                                                                   [pic]
- Легенда утверждает, что Кузька родился именно в Поленово. (Имение
известного художника Поленова. Супруги - Берестов В.Д. и Александрова Т.И.
прожили там несколько месяцев.)

Он был обнаружен в поленовской бане под веником. Кузька явился в её
рисунках смешным, симпатичным и трогательным ребёнком – с копной волос,
торчащих во все стороны, и в огромных, не по размеру лаптях “нос курносый,
а рот до ушей, особенно когда смеётся”. Что отличало его от обычного
деревенского мальчишки, так это малюсенький росточек, повадки, образ жизни
и ссылки на “родословную”.

Но Кузька – не только наследник мудрости и проказ старых домовых. Он ещё
хранитель “живого великого языка”. Татьяна Ивановна научила своего
домовёнка говорить языком Даля. Речь Кузьки пересыпана рифмованными
строчками, поговорками и прибаутками, звучащими для детского уха с
завораживающей поэтичностью и с интригующей непонятностью. А Кузька всё
удивляется: “Вот тетёха, недотёпа, невразумиха непонятливая!”

                                                          [pic]

Татьяна Александрова так и не увидела книжку изданной.

                                                             [pic]
Розы в блеске морозного дня.
 У могилы стою на ветру.
 И впервые утешит меня
 Мысль о том, что я тоже умру.

В.Берестов подготовил полный текст сказки про Кузьку к изданию.

По сценарию Валентина Дмитриевича Берестова были сняты два мультфильма
режиссёром Аидой Зябликовой и художником Геннадием Смоляновым . Кузька,
появившись на экране, тут же приобрёл невероятную популярность у детей.

С момента выхода в свет сказки и мультфильма Кузька зажил самостоятельной
жизнью

- Ребята, вы нарисовали рисунки - иллюстрации к стихотворениям и сказкам В.
Берестова.

Давайте рассмотрим их.

- Угадайте, к каким произведениям В. Берестова ваши рисунки?

Викторина “Откуда эти строки?”

- Угадайте, из какого это произведения:

Маленький бычок,
 Жёлтенький бочок,
 Ножками ступает,
 Головой мотает:
 “Где же стадо? М - у –у –у!
 Ску – у - учно одному – у – у – у!”

Дети. “Бычок”

………………………………………………………..

Спит будильник. Спит звонок.
 Просыпается щенок.
 Просыпается и лает,
 Снов проятных нам желает.
 - Баю – бай! Баю – бай!
 Вот что значит этот лай.

Дети. “Щенок”

…………………………………………………………..

Несут меня ходули
 Кричат ребята: “Слазь!”
 Боюсь, не упаду ли
 С ходулей

Прямо в грязь.

Дети. “Ходули”

…………………………………………………………….

- Продолжите строки:

Петушки распетушились,
 Но подраться не решились.
 Если очень петушиться,
 Можно …

Дружно
 Ударились
 Рыбы
 Об лёд,
 И……..

Не идётся и не едется,
 Потому что гололедица.
 Но зато
 Отлично …..

поэт”.

Я не верю в опустевший двор,
 Я играю с вами до сих пор.

Сейчас мы с вами познакомимся  ещё с новым произведением.
2)  Проблемная ситуация. Моделирование сюжета.

Учитель: Прочитайте название стихотворения:

«Прощание с другом»

Учитель: Можно ли по названию определить, о каком друге написано в
произведении.
Дети: Высказывают своё мнение.
Учитель: Прочитайте первые строчки стихотворения

     Он сбежал у меня на глазах.
     Я его провожаю в слезах.

Учитель: Какое настроение и чувства у вас возникли после прочтения этих
строк?
Дети: Высказывают своё мнение.
Учитель: - Стало ли понятно, кто сбежал и кого провожает герой
произведения?
 - Давайте прочитаем последние две строчки.
     И в колючей траве он исчез,
     И в дремучий отправился лес.

- Какое слово в тексте может нам подсказать о ком это стихотворение.

Дети: Слово колючий. Может это ёж.

Учитель: Предположим, что это ёж. А почему он сбежал? Может нам поможет
иллюстрация и песня.
(звучит песня про ёжика) [pic]

- Из иллюстрации мы видим, что это  точно  ёж. А почему он сбежал? Может
быть мальчик плохо обращался с ним?
Вывод: Чтобы ответить на все наши вопросы нужно прочитать всё
стихотворение.
3) Первичное знакомство с текстом.
 Учитель читает стихотворение наизусть, держа в руках  игрушку ежика.

                                                       « Прощание с другом
«.Валентин Берестов
                                                          Стихи про
животных

Он сбежал у меня на глазах.
Я его провожаю в слезах.
Мы с ежом замечательно жили,
Уважали друг дружку, дружили.

Позволял он потрогать брюшко.
Он с ладошки лизал молоко.
У него была милая рожица.
Не любил он колоться и ёжиться.

Но открытой оставили дверь,
И сердитый бежит он теперь.
Как чужой, и шипит он и колется.
Проводил я его до околицы.
И в колючей траве он исчез,
И в дремучий отправился лес.

Учитель: Понравилось вам стихотворение?
 Обижал ли мальчик ежика?
4) Работа по учебнику и анализ текста.
Учитель: Откройте учебники на странице 236. Прочитаем это стихотворение
«цепочкой» по две строчки. Попытаемся ответить на вопрос:
 - Как жилось ёжику у мальчика?
Ученики   читают   и отвечают на вопрос, подтверждая словами из текста.
Дети: Мы с ежом замечательно жили,
          Уважали друг дружку, дружили.
Учитель: Найдите и прочитайте описание ёжика, что он любил, что не любил.
Дети: Позволял он потрогать брюшко.
            Он с ладошки лизал молоко.
           У него была милая рожица.
           Не любил он колоться и ёжиться.

Учитель: Почему же всё-таки ёжик ушёл? Как вы считаете?  Начните свой ответ
со слов: «Я считаю…
 - Понимал мальчик, что ежу лучше жить на воле?  Кто сможет подтвердить
словами из текста.
Дети: Проводил я его до околицы.
Учитель: Кто знает, что такое околица?
Словарная работа.

Околица – это край деревни.
Последний дом на улице в деревне.

Учитель: Какой можно сделать вывод, где лучше жить животным?
Дети: Животным лучше жить на воле, как бы хорошо за ними не ухаживали.
Учитель: Мальчик поступил как настоящий друг. И видно, что он с любовью и
пониманием относится к животным.
 Валентин Берестов сам всегда ко всем относился с любовью и старался детям
в своих стихах объяснить, что любить нужно всех и все живое на земле без
особых причин. В заключение нашего урока послушаем стихотворение
В.Берестова «Любили тебя без особых причин».
 Стихотворение читает подготовленный ученик.

Ученик   Любили тебя без особых причин
                        За то, что ты – внук,
                        За то, что ты – сын,
                        За то, что малыш,
                        За то, что растёшь,
                        За то, что на папу и маму похож.
                        И эта любовь до конца твоих дней
                        Останется тайной опорой твоей.

7. Итог урока.
Учитель: Вспомните, сколько исполнилось бы в этом 2014 году В.  Берестову?
Дети: Исполнилось бы 86 лет
Учитель: Захотелось ли вам прочитать другие произведения В. Берестова?
Дети: Да!
Учитель: Вот вам и обещанный сюрприз. Каждый из вас получает книжку-
малышку сделанную руками  старших школьников со стихами В.Д. Берестова.
Получайте подарок, читайте и запоминайте стихи замечательного поэта
Валентина Дмитриевича Берестова.

Детям вручаются самодельные книжки-малышки.

Литература:
“Писатели нашего детства”, ч.1., биографический словарь, Изд “Либерия”,
1999 г.
Справочно - библиографический отдел, ЦГДБ им. А.Гайдара, г. Москва
Ирина Линкова “О писателях. Валентин Берестов”
Марина Аромштам “С днем рождения, домовенок!”
Д.Шеваров “Весёлый барабанщик Берестов”
Книги В.Берестова (разных лет) “Богатыри”, “Как найти дорожку” “Весёлое
лето” и др.


title: Исследовательская работа "Триопсы Юрского периода" 2 класс

extracted_text:
Актуальность:
Кто как развлекается? Кто-то катается на скейте, кто-то играет в компьютерные игры, кто-то ездит по миру. Любители живой природы развлекаются разведением разных форм жизни в домашних условиях: садят цветочки, приобретают хомячков, ловят муравьев  и т.п.  Однажды нам в класс «попала коробочка» с интересным названием «Триопсы Юрского периода». И именно это название нас заинтересовало. Мы в первые прочитали такое слово – ТРИОПСЫ. И задали себе вопрос- кто такие триопсы?
Слайд Цель исследования:Выяснить оптимальные условия жизни
представителей Юрского периода
в современной школе
Слайд Задачи исследования: Познакомиться с историей возникновения триопсов
Выяснить  значение названия данного вида ракообразных
Определить оптимальные условия для развития представителей древнего мира
Провести наблюдение триопсов в условиях аквариума
Узнать роль триопсов в современном мире
 Провести анкетирование среди учащихся нашей           прогимназии.

Слайд Гипотеза:Создав оптимальные условия для роста и развития живые ископаемые  смогут жить в условиях
современной школы
Слайд Методы исследования:1.Анализ литературы.
2.Поиск информации в Интернете.
3.Анкетирование учащихся.
4.Практическая деятельность.
Сначала мы провели анкетирование среди учащихся нашей прогимназии. В анкетировании принимало участие  131 человек.
На вопросЗнаешь ли ты кто такие триопсы?
Да 17
Нет 79
Что-то слышал 35
На вопрос     Как ты думаешь, триопсы – это ? Предположили
Экзотический фрукт 24
Вид ракообразных 38
Насекомое 69
На вопросХотел бы ты узнать
кто такие триопсы?
Да 118
Нет 4
Затрудняюсь ответить 7

Мы приступили к изучению данного вопроса. И выяснили, что
СлайдТриопсы живут на Земле уже более 220 миллионов лет. Они были свидетелями гигантских динозавров и больших мохнатых мамонтов, и пережили их.На сегодняшний день они считаются старейшими обитателями планеты, - поэтому их часто называют “живыми ископаемыми”, Триопсы смогли выжить благодаря тому, что их яйца могут находится в состоянии “спячки”. Это значит, они могут находится в состоянии покоя многие годы(даже десятки лет). Так, в условиях засухи и холода яйца “выживают”.
СлайдА для того, чтобы "ожить" им достаточно просто попасть в воду. Характерной средой обитания для триопсов являются временные водоемы пустыни. Когда водоемы высыхают взрослые триопсы умирают, а яйца остаются, до тех пор, пока дождь не создаст новый водоем и из яиц вылупятся новые триопсы. Будь на Земле сильная жара или холод, триопсы могут ждать столько, сколько нужно, пока условия для их существования не станут более доступными.

Слайд Внешний вид
Триопсы относятся к подтипу ракообразных, так же , как крабы, криветки. Своё названиеTriops(от греч. «трехглазый») триопсы получили из-за органа, напоминающего третий глаз.В России их называют щитнями. Они его получили благодаря своему плоскому овальному щитку, который покрывает голову, грудь и переднюю часть брюшка этого ракообразного. Триопсы получают кислород из воды при помощи своих ног. Когда они вырастают,то сбрасывают свои панцири. Они имеют небольшую продолжительность жизни в несколько месяцев (3 месяца).
СлайдДля проведения нашего исследования мы составили план реализации проекта:
1.Подготовка инкубатора.
2.Разведение триопсов из яиц.
3.Уход за ними.
4.Ведение дневника наблюдений.
Фиксирование результатов наблюдений
Слайд 1 этап: Подготовка инкубатора.
Вода должна быть комнатной температуры (можно использовать дистиллированную воду, но ни в коем случае воду из под крана, она должна быть обязательно очищена от хлора), нужно держать аквариум неподалеку от источника естественного или искусственного света.
Слайд  2 этап: Разведение триопсов из яиц.
После того, как мы заполнили ёмкость водой, мы вскрыли пакет с яйцами. На первый взгляд нам показалось, что он абсолютно пустой. Но на самом деле яйца триопсов настолько малы, что их не сразу можно разглядеть. В конце концов мы высыпали яйца в ёмкость и поставили его поближе к горящей лампе для ускорения их вылупления.
Слайд 3 этап: На следующий день мы проверили наш инкубатор , но сперва не обнаружили никаких вылупившихся триопсов, но приглядевшись смогли обнаружить небольшие белые пятнышки в воде. В дальнейшем они стали расти буквально у нас на глазах и через 6 дней  мы могли спокойно и без усилий наблюдать, как они резвятся в нашем водоёме.. Они очень интересны для наблюдения, так как находятся в постоянном движении, совершают прыжки в воде, сталкиваются друг с другом.
Слайд 4 этап: Фиксация результатов наблюдений.
 В течении всего периода исследования мы контролировали уровень воды , температуры(22-25 градусов) и корма. Вели наблюдения за ростом и развитием мальков-триопсов. Все это мы фиксировали в своих исследовательских дневниках, фото и видеоматериалах.
РоликСейчас мы представляем вам просмотреть наш  видеоролик
Большую часть времени триопсы  проводят возле дна, роясь в грунте и отыскивая там свою пищу. В этом им сильно помогают их кнутовидные чувствительные сенсорные органы, расположенные на первой паре грудных ног. (лапки) Они очень требовательны к качеству воды и температуре, к тому же они могут питаться практически любым растительным или животным кормом, какой найдут. Только в первые дни жизни подрастающему поколению необходимо предоставить специальные условия.
Наших маленьких питомцев мы начинали кормить планктоном и крошечными животными, которые называются дафнии. Они ожили  из яиц когда попали в воду. Все это жизненоважно для наших триопсов.
 Мы ждали когда они вырастут до 2 см и окрепнут для того, чтобы мы могли их отправить в аквапарк.
Слайд  Параллельно мы создавали условия в аквариуме для дальнейшей жизнедеятельности наших питомцев
1. Наполнили аквариум дисцилированной водой.
Подготовили грунт. (очистили, промыли)
Изучили водные растения, которые приемлемы для жизни триопсов.

В период изучения и наблюдения за триопсами мы столкнулись с проблемой – Триопсы погибли . Мы начали искать причину гибели. И выяснили, что корм, который оседал  на дно водоёма  современем приобретал  ядовитые вещества, которые повлияли на жизнь  наших питомцев.... Мы были очень расстроены.
Исследование за триопсами показало  -  это интересное и увлекательное занятие, которое позволяет вызвать интерес учеников к живым ископаемым и познанию окружающего мира.
На другой стороне мира, в Японии, триопсов считают помощниками по возделыванию риса.Триопсы  живущие в траншеях с водой вынуждены питаться сорняками.
Триопсов  используют для борьбы с москитами.
В Европе и Америке триопсов используют как развивающую "игрушку" для детей! Во многих иностранных школах триопсы используются как научный материал для изучения древней жизни!
Триопсы одни из немногих животных которые отправлялись в космос!
Триопсынайдены на всех материках, кроме Антарктиды..
Наши триопсы стали для нас большим уроком заботы о домашних животных и наблюдения за их реальной жизнью. Они росли у нас на глазах в течение нескольких недель, привлекая внимание и интерес каждого в нашем  классе.
На этом наше исследование не заканчивается. Мы учли наши ошибки и планируем в следующем учебном году повторно провести исследование и достичь конечного результата.


title: Презентация "Работа с графическими изображениями"

extracted_text:
Презентацию подготовила
методист кафедры общественных наук Н.И. Чеботарева
Работа с графическими изображениями
Использование графических изображений направлено на создание зрительного образа – основы или опоры изучения материала
. Графическое изображение – фактор мотивации обучения и важнейшее обучающее средство
Назначение графических изображений
Как любой другой вид источников, в учебной деятельности картина, рисунок, карикатура, плакат непосредственно выступают носителями новых исторических знаний
они выполняют функции иллюстрации теоретического материала, средства актуализации, закрепления и проверки знаний; формируют эмоциональный компонент процесса обучения
Назначение графических изображений
следует принимать во внимание возрастные особенности и наличный опыт учебной группы.
 Источник должен быть доступным по содержанию,
достаточно «ярким»,
максимально соответствовать поставленной цели, проблемному вопросу, теме урока.
«Функционально пригодное» изображение предоставляет возможность не только поставить вопросы, но и дать ответы на них.

Отбор графического изображения
В работе с графическим источником можно выделить такие этапы, как :
идентификация,
 понимание,
 интерпретация,
оценка.

Особенности работы с графическим изображением
Что? (картина, рисунок, карикатура, плакат, фотография)
Кто автор?
Когда был создан источник?
 Где был создан?
В связи с чем?
На этом этапе происходит первичное помещение источника в исторический контекст. Учащиеся определяют, каким является источник – «первичным» или «вторичным», к какой аудитории был обращен источник (массовой – отдельным группам – отдельным лицам), какую цель, возможно, ставил перед собой автор при создании работы.

Идентификация источника требует ответить на вопросы:
Какие важные исторические факты раскрывает источник? Какие детали изображения помогли вам ответить на этот вопрос?
Был ли автор свидетелем происходивших событий? Из чего это следует?
Каково отношение автора к изображенным событиям?

осознание целевых установок автора источника
Здесь используются такие вопросы:
1.Какую цель поставил автор, создавая изображение (выразить себя, информировать, спорить, защитить, выступить против, убедить… )?
2) Какие детали изображения подтверждают вашу точку зрения?
 3) Какие приемы использовал автор, чтобы достичь своей цели? Насколько ему удалось это?

Этап интерпретации предполагает:
 Для оценки источника нужно ответить на вопросы:
 1) На какие исторические вопросы помогает ответить источник (ценность источника)?
2) На какие вопросы источник не в состоянии ответить (ограниченность источника)? Почему?
 3) Существуют ли другие источники, которые потребуется рассмотреть, чтобы понять историческую ситуацию? Позицию автора?

Оценка источника
 4) Какова степень достоверности источника?
 5) Насколько полезен для историка данный источник?

Целью данной работы является осмысление произведения искусства.
Она может включать следующий алгоритм:
1.Какие персонажи изображены? Кто они? Сколько их, каков их возраст, внешний вид. Что можно сказать об отношениях между ними?
2. Пейзаж, предметы, растения, животные. Как показаны отношения между человеком и природой? Гармоничны они или нет?
3Пространство изображения. Где происходит действие? Можно ли выделить несколько планов изображения?

Работа с графическим изображением (картина, рисунок),
4. Формы и линии. Какие линии (вертикальные, горизонтальные, диагональные), геометрические фигуры (круги, треугольники, четырехугольники) преобладают?
5Цветовые и световые эффекты. Какие части изображения выделены с помощью использования приема контраста или резкого освещения?
6Передается ли движение (статичное, застывшее положение; динамика, направление движения).
7. Положение зрителя (с какой точки зрения мы разглядываем изображение).

На чем прежде всего сосредотачивается наше внимание? Как этот эффект достигается?
 Художественная задача и эстетический идеал автора.

 Композиция
Карикатура – это, как правило, условное и всегда субъективное отражение исторических фактов – сатирическое, юмористическое, содержащее преувеличение
Карикатура «высвечивает» отдельные стороны исторического процесса, воздействует на эмоции и предполагает развитое умение анализировать информацию.
 Карикатура , как особый вид графического изображения
I. Назовите действующих лиц и другие объекты (предметы и пр.)
 1. Какие объекты охарактеризованы текстом?

 2. Есть ли объект, которому соответствует подпись?

 3. Если «да», какую информацию мы получаем об объекте?

4. Если «нет», на какую проблему обращает подпись наше внимание?

Вопросы при работе с карикатурой1 уровень
. Есть ли условные или символические детали в карикатуре?

 2. Какие исторические факты, персонажи, проблемы, по вашему мнению, представлены символически? Докажите свою точку зрения.

3. Какое отношение к событию хочет сформировать автор?
 1. Какие элементы текста наиболее существенны? Почему вы так думаете?

2. Передают ли элементы текста отношение автора к событиям?

Вопросы при работе с карикатурой2 уровень
1.Опишите события, которые отражены в карикатуре.
2.  Объясните, какую роль играет символическое, условное изображение?
3 Как текстовые элементы помогают понять смысл карикатуры?
 4.В чем заключается главная идея автора?
5.Какая аудитория согласится (не согласится) с этой идеей? Почему?
 6. Какие исторические (политические, социальные…) идеи и концепции связаны с этим источником? Докажите свою точку зрения.

Вопросы при работе с карикатурой3 уровень
Какие исторические (политические, социальные…) идеи и концепции связаны с этим источником? Докажите свою точку зрения.
При использовании фотографии как основного источника рекомендуется поставить следующие вопросы
1) Что происходит на фотографии? Кто изображен, как выглядят персонажи, чем они занимаются, как связаны действующие лица между собой? Из чего вытекает ваш вывод?

 2) О чем свидетельствует выражение лиц «героев» фотографии?

 3) Какие объекты попали в объектив фотографа? Было ли это случайностью или специальным замыслом

Фотография, как графическое изображение
 4) С каким временем связано фотографическое изображение? Приведите доказательства своего мнения.

 5) Какие исторические события отражает снимок? Докажите этот факт.

 6) Каким был замысел фотографа? Какие идеи он хотел донести до зрителя? Какие чувства хотел возбудить?

 7) Насколько удался замысел автора?

 8) Насколько достоверным является изображение («выхваченный из жизни» момент, поставленный кадр)?

индивидуальные, групповые и самостоятельные задания на извлечение и обработку информации источника, на сравнение и оценку источников, творческие задания.
 Задания на извлечение и обработку информации источника
 1. Установить тип источника (провести идентификацию). Например: «Дайте характеристику исторического источника».

 2. Выделить самые важные детали изображения.

 3. Составить вопросы к источнику.

Виды деятельности, направленные на формирование умения работы с графическим изображением
 4. Придумать или угадать название источника. Рассказать о событиях с использованием источника.

 5. Составить характеристику исторического деятеля по источнику.

 6. Использовать источник для доказательства или опровержения определенной идеи, тезиса и т.д. Например: «Используя карикатуру, докажите, что крестьянство было недовольно сокращением наделов вследствие реформы 1861 г.»
 Отобрать графические источники по проблеме. Например: «Подготовьте виртуальную экскурсию по древним Афинам».

 1. Сравнить изображение одного события в разных источниках.

 2. Сравнить отношение авторов источников к происходящим событиям.

 3. Проанализировать несколько источников для выявления специфики исторического процесса.

 4. Дать оценку событию, процессу, исторической личности, используя информацию источника.

 5. Оценить достоверность и надежность графического изображения как исторического источника.

Сравнение и оценка источников
 1. Персонифицировать изображение. Например: «Представьте и опишите, как отнесется к плакату «Вся власть Советам!» владелец свечного завода в Самаре. Объясните мотивы его отношения».

 2. Инсценировать изображение. Например: «Составьте диалог персонажей картины и инсценируйте его».

 3. Использовать сопоставительный анализ источников для решения исторической проблемы.

 4. Выявить альтернативы исторического развития, используя источники.

 5. Прогнозировать тенденцию и динамику процессов, их последствия. Например: «Используя картины И.Е. Репина как исторический источник, определите судьбу движения народников».

Творческие задания
6. Сопоставьте различные источники для построения и проверки версии события.

 7. Используйте графические источники как аргумент в дискуссии.

 8. Напишите творческую работу (эссе, мини – исследование…) на материалах источников.

Творческие задания


title: Конспект урока "Парные согласные в корне слова" 1 класс

extracted_text:
                            Русский язык, 1 класс

Тема: "Парные согласные в корне слова".

Тип урока:урок рефлексии.

Основные образовательные цели:

 1) тренировать умение находить орфограмму "парные согласные в корне
слова", подбирать проверочные слова;

 2) тренировать умение находить и исправлять свои ошибки на основе
рефлексии своей учебной деятельности.

Ход урока:

1 этап - Мотивация к коррекционной деятельности.

 На доске карточка с высказыванием: "Ошибки дают разум". (Л.Н.Толстой)

 - Как вы понимаете высказывание Л.Н.Толстого?

 - Сегодня урок самопроверки. Что вы будете проверять? (Какие знания мы
умеем применять, а какие знания не умеем применять.)

 - Если выяснится, что вы какой-то способ не умеете применять, что вы
будете делать? (Мы будем учиться применять этот способ.)

 - Какое домашнее задание у вас было? Какое правило учились применять?
(Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова.)

 - Всё ли у вас получалось?

 - Сегодня вы проверите, умеете ли вы сами применять правило правописания
парных звонких и глухих согласных.

 - Чтобы работа была успешной, с чего надо начать? (С повторения.)

2 этап - Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной
деятельности.

 На доске размещён эталон по правописанию парных согласных в корне слова.

 На доске карточка со словами:

 1) холо(д/т), 2) сне(г/к); 3) кро(т/д); 4) г(о/а)ра; 5) верблю(д/т).

 - Запишите на планшете номера слов, которые подходят к данному эталону, и
обоснуйте свой выбор. (№1, 2, 3, 5 - в этих словах пропущены парные
согласные в корне слова.)

 - Какие парные согласные вы знаете?

 - какие правилом надо пользоваться? (надо изменить слово так, чтобы после
согласного появился гласный.)

 - Какое слово не подходит к эталону? ("Гора", в нём пропущена другая
орфограмма.)

 - Запишите эти слова, подбирая проверочное слово.

 Один учащийся выполняет задание на доске, остальные в тетрадях.

Холод-холода, снег-снега, крот-кроты, верблюд-верблюды.

 - Что вы сейчас повторили? (Парные согласные, правило правописания парных
согласных, графическое обозначение орфограммы.)

 -Для чего мы это повторили? (Чтобы использовать эти знания в
самостоятельной работе.)

 - -Что будете делать дальше? (Выполнять самостоятельную работу.)

 - С какой целью? (Мы должны проверить, научились ли мы применять правило,
чтобы понять, что мы умеем делать, а над чем ещё нужно поработать.)

 Детям раздаются карточки с самостоятельной работой №1.

Самостоятельная работа №1

Вставь пропущенные буквы, пользуясь эталоном:

Зу(п/б); сторо(ж/ш); шка(ф/в); дож(д/т)ь

 - Что вы будете использовать при выполнении самостоятельной работы?
(Эталон, правило.)

 Дети выполняют работу.

 - Что теперь вы должны сделать? (Мы должны её проверить по образцу.)

 -Как вы будете фиксировать результат? (Если всё правильно, то поставим
знак "+", если наш результат не совпадает с образцом, то поставим знак "?")

 На доску вывешивается карточка с образцом:

Образец выполнения самостоятельной работы №1:

Зуб; сторож; шкаф; дождь.

 - Кто зафиксировал затруднение? (...)

 - Кто все слова записал правильно?

 - Что вы все должны сделать? (Сопоставить свою работу с эталоном для
самопроверки.)

 - С какой целью будете сопоставлять с эталоном для самопроверки? (Те, кто
ошибся, смогут определить причину своей ошибки, а кто выполнил работу
правильно, проверит правильность своих рассуждений.)

 Ученикам раздаются эталоны для самопроверки.

Эталон для самопроверки:

Зуб-зубы

Сторож-сторожа

Шкаф-шкафы

Дождь-дожди

3 этап - Локализация затруднения.

 Проверка проводится во внешней речи: учащиеся по одонму проговаривают
написание каждого слова.

 -Те, кто допустил ошибку, что должны сделать? (Подчеркнуть место ошибки,
исправить её, объяснить причину ошибки.)

 -Кто ошибся в подборе проверочных слов? (...)

 - Кто ошибся в обозначении орфограммы? (...)

 На доске записать количество ошибок разного вида.

 - У кого задание выполнено правильно? Что вам следует делать дальше? (Мы
будем учиться применять свои знания в заданиях повышенной трудности.)

Задания для учеников, не допустивших ошибки:

Найди в тексте слова с парными согласными в корне слова, выпиши, подбери
проверочные слова, обозначь орфограмму.

Жираф отправился на прогулку и увидел пруд. В этом пруду жил бегемот. А
высоко в небе летал ястреб. У него острый глаз.

4 этап - Коррекция выявленных затруднений.

 - Те ребята, которые выяснили свои затруднения, какая перед вами стоит
цель? (Исправить ошибки и научиться применять правило.)

 Учащиеся самостоятельно исправляют ошибки и выполняют тренировочные
задания.

1.Подбери пару: б - ...; ... - ф; г - ...; ... - т; ж - ...; с - ...

2. Подбери проверочное слово, обозначь орфограмму.

Сугроб - сугробы

Пруд -

Уж -

Носорог -

3. Повтори правило на странице учебника.

 Учащиеся, работающие с тренировочными заданиями проверяют свои работы по
образцу:

1. Подбери пару: б - п; в - ф; г - к; д - т; ж - ш; с - з.

2. Подбери проверочное слово, обозначь орфограмму.

Сугроб - сугробы

Пруд - пруды

Уж - ужи

Носорог - носороги

5 этап - Обобщение затруднений во внешней речи.

 - Вы самостоятельно исправили ошибки. Каких ошибок было больше?

 Обратить внимание на фиксацию ошибок на доске.

 - Проговорите правило правописания парных согласных в корне слова.

6 этап - Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

 - Какой следующий шаг вы должны выполнить? (мы должны сделать вторую
самостоятельную работу.)

Самостоятельная работа №2

Вставь пропущенные буквы, пользуясь эталоном:

Ду(п/б); мор(ж/ш); шар(ф/в); каранда(ж/ш).

 После выполнения работы учащиеся проводят самопроверку по эталону для
самопроверки:

Эталон для самопроверки №2

Дуб - дубы

морж - моржи

шарф - шарфы

карандаш - карандаши.

 - Кому удалось справиться с затруднениями?

 Учащиеся, которые работали с дополнительным заданием, проводят
самопроверку по подробному образцу:

Подробный образец для самопроверки:

Жираф - жирафы

пруд - пруды

бегемот - бегемоты

ястреб - ястребы

глаз - глаза.

 - Кому удалось без ошибок справиться с дополнительным заданием?

7 этап - Включение в систему знаний и повторение.

 - Вы хорошо научились находить и обозначать орфограмму. Теперь выполним
задание №5 из "Справочного пособия".

 Задание: вставь в предложение подходящие по смыслу слова с парными
согласными.

8 этап - Рефлексия деятельности на уроке.

 - Какова была цель этого урока? (Выяснить, хорошо ли мы научились писать
слова с парными согласными в корне слова.)

 - Какую цель ставили перед собой те, кто допустил ошибку в первой
самостоятельной работе? (Найти ошибку, выяснить, в чём она заключалась,
научиться применять правило.)

 - Как исправляли эти ошибки? (Определили место, причину ошибки,
потренировались на похожих заданиях.)

 - Над чем работали те, кто первую работу выполнили без ошибок?

 - Оцените свою деятельность на уроке.

 У каждого ученика карточки трёх цветов: зелёные, жёлтые, красные.

 - Я буду читать высказывание, если вы согласны с первым, то поднимаете
зелёную карточку, если согласны со вторым утверждением - жёлтую, а если с
третьим - красную.

Я всё понял и могу объяснить другому.

Я всё понял.

У меня остались вопросы.

 Учитель анализирует самооценку учащихся.


Презентация "Оборот there is/there are"


title: Презентация на тему "Откуда к нам хлеб пришёл"

extracted_text:
«Откуда к нам хлеб пришёл»

Программное содержание:
Оборудование:
тарелка с мукой.

Дать детям понятие, что хлеб является ежедневным продуктом. Рассказать откуда берётся хлеб, как его делают, кто его растит и печёт. Воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к хлебу.

Обогащение словаря:
чёрствый, ароматный, аппетитный, хлебозавод

Сначала зёрнышко хлеба сажают в землю.
Специальными машинами, сеялками.
Потом вырастают вот такие колоски
Зёрна собирают машины и отвозят на мельницу
Там зёрна перемелют в муку. Посмотрите вот у меня мука в тарелке. Попробуйте её руками. Какая она на ощупь?
Из этой муки на хлебозаводе (завод, где пекут хлеб) пекут хлеб, булки.

ФИЗКУЛЬТ-МИНУТКА
Руки кверху поднимаем, А потом их отпускаем.А потом их развернемИ к себе скорей прижмем.А потом быстрей, быстрейХлопай, хлопай веселей.
Ребята, а кто из вас видел дома, как мама делает тесто?
Посмотрите, какие нужны компоненты
Давайте их назовём.

Когда тесто замешано его кладут в форму и ставят в печь. Когда хлеб готов, его грузят в машины и везут в магазин.
Ребята, а что ещё можно печь из муки?
Молодцы!
На тарелке лежат кусочки булки. Возьмите каждый и попробуйте.
Дидактическая игра:Сложи правильно
Цель:
разложить и объяснить карточки в правильной последовательности. «Как хлеб на стол попадает»


title: Презентация "Пресмыкающиеся" 2 класс

extracted_text:
 «Пресмыкающиеся»
Окружающий мир, 2 класс
Неверова Ольга Ивановна
учитель начальных классов
МКОУ Шубенская СОШ
Зонального района
 Алтайского края
2016

Технологический приём «Экран»

Эти животные, без ног или с ногами, ползают по земле – «пресмыкаются». Их тело покрыто кожей с сухими чешуйками или панцирем. Ящериц, змей и черепах, живущих в нашей стране, можно увидеть только в тёплое время года. Летом они греются на солнышке. Зимой они спят в норках и под корнями деревьев. Большинство пресмыкающихся – хищники.
Наиболее опасны ядовитые змеи.
Пресмыкающиеся

Прыткая ящерица

Летучий дракон

Варан

Уж

Гадюка

Питон

Кожистая черепаха

Болотная черепаха

Среднеазиатская черепаха

Гребнистый крокодил

Аллигатор

Гавиал

Источники:
Фон
Планшет
Планшет в руках
Анаконда
Гадюка
Уж
Прыткая ящерица
Варан
Кожистая черепаха
Болотная черепаха
Среднеазиатская черепаха
Гребнистый крокодил
Миссисипский аллигатор
Гангский гавиал


Методические рекомендации выполнения задания №25 - написание исторического сочинения


title: Тест "Планеты и звезды" 2 класс ПНШ

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Ракитянская средняя общеобразовательная школа №1»
п. Ракитное Белгородской области

Тестовые задания по окружающему миру по теме «Планеты и звезды»
для обучающихся  2 класса
УМК «Перспективная начальная школа»

Подготовила
Латышева Татьяна Анатольевна
учитель начальных классов
высшей категории

Ракитное 2016
1. Модель Земли — это ...
а) карта
б) глобус
в) снимки из космоса
г) план местности

2. Землю совершает полный оборот вокруг своей оси за:
а) 5 часов
б) 24 часа
в) 365 суток
г) 30 часов

3. Огромные раскаленные светящиеся шары – это….
а) звезды
б) планеты
в) кометы

4. Космические тела с остывшей поверхностью – это…
а) звезды
б) кометы
в) планеты
г) астероид

5. Какая планета находится ближе всех к Солнцу?
а) Меркурий
б) Земля
в) Венера
г) Сатурн

6. Что произойдет, когда Земля совершит полный оборот вокруг Солнца?
а) пройдут земные сутки
б) пройдет земной месяц
в) пройдет земной год

7. Линия, которая делит Землю на два равных полушария — это..
а) меридиан
б) экватор
в) параллель
г) прямая

8. Почему днем звезды не видны?
а) они меньше Солнца
б) светит Солнце
в) не видно сквозь «воздушное покрывало»
г) их закрывает Луна
9. Как называют человека, который изучает звезды?
а) астролог
б) агроном
в) астроном
г) телескоп

10. Какую звезду называют Путеводной?
а) Солнце
б) Полярную
в) Сириус
г) Альтаир

 Верные ответы выделены красным цветом.

При составлении теста использовался  материал учебников «Окружающий мир» 2 класс часть 1, 2 О. Н. Федотовой и др.  по программе «Перспективная начальная школа»  и методическое пособие для учителя по окружающему миру 2 класс.


title: Конспект урока "Верные помощники человека. Решение задач" 1 класс

extracted_text:
1класс
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК  -  ИГРА
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР – МАТЕМАТИКА

Ф.И.О. ПЕДАГОГА: Мушакова Галина Гавриловна
ПРЕДМЕТ: интегрированный урок окружающего мира и математики.
КЛАСС: 1
ТЕМА: Верные друзья и помощники человека. Решение задач.
УЧЕБНЫЕ ЗАДАЧИ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ДОСТИЖЕНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ:
-  проявление любознательности к изучаемому предмету;
- формировать любовь к природе и её взаимосвязи с человеком;
- бережное отношение к живым организмам.
УЧЕБНЫЕ ЗАДАЧИ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ДОСТИЖЕНИЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ:
Регулятивные УУД:
- активно включаться в деятельность;
- оценивать конкретные примеры поведения в природе;
- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Коммуникативные УУД:
- выражать чётко свои мысли и действия;
- слушать и понимать речь других.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний;
- учиться осуществлять анализ объектов;
- учиться находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
УЧЕБНЫЕ ЗАДАЧИ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ДОСТИЖЕНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ:
-  отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- отличать животных;
- группировать объекты живой и неживой природы по отличительным признакам;
- уметь отличать домашних животных от диких.
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ: индивидуальные карточки, карточки для коллективной работы, мультимедийный проектор, компьютер.

ХОД  УРОКА
1.Организационный момент.
Хором:
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Слушаем внимательно,
Работаем старательно.
2. Создание эмоционального настроя.
-Доброе утро,  ребята! Пусть оно действительно будет для нас добрым сегодня.
- Посмотрите, какая погода за окном.
Какое у неё настроение?
- А какое у вас настроение?
 - Выразите своё настроение с помощью рисунков солнышка или тучки.
Пусть хорошая погода заиграет в душе каждого из вас и  согреет своим теплом.
Постарайтесь улыбнуться. Ведь улыбка - знак хорошего настроения.
Я хочу, чтобы хорошее настроение не покидало вас.

- Ребята, назовите мне главное слово уроков окружающего мира. (Природа)
- Какая бывает природа? (Живая и неживая)
- Что относится к живой природе?
(Растения, животные, человек)
- Гриша - живая природа?

3. Целеполагание.

Звучит музыка из мульфильма «Приключения кота Леопольда»

- Вы узнали музыку?
- Откуда она?
К нам в гости пришёл кот Леопольд и принес интересные задания. Если мы справимся с одним из них, то узнаем тему сегодняшнего урока.

а) С бородой, а не старик.
    С рогами, а не бык,
    Доят, а не корова.
    С пухом, а не птица.
 (коза)
б)  Посреди двора стоит копна,
    Спереди – вилы, сзади – метла.
(корова)
в) Зубовато, серовато
    По полю рыщет,
    Телят, овец ищет.
(волк)
- Как можно назвать, одним словом? Кто это?
- Разделите на группы?
- К какой группе отнесём нашего героя?
- Как вы думаете, о каких животных будем говорить на уроке?
- Почему так решили?
- Правильно, мы сегодня будем говорить о больших друзьях и помощниках человека.
- Ребята, свою работу на уроке вы будете оценивать сами на листочках  после каждого задания:
- «+»  в каком случае будете ставить? Правильно, если правильно выполните задание.
- А если вы задание не выполнили? Правильно, тогда ничего не ставите.
- В конце урока подведём итог.

Прочитайте ТЕМУ  УРОКА
( «ВЕРНЫЕ ДРУЗЬЯ И ПОМОЩНИКИ ЧЕЛОВЕКА»).

4.ЗНАКОМСТВО С ДОМАШНИМИ ЖИВОТНЫМИ.
- Откройте учебник на с.63.
- Давным–давно, когда на земле ещё не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. Древним людям было голодно, редко находили они себе пищу. Однажды один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили вокруг его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детёныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки, которые стали защищать своего хозяина от его врагов, помогали ему искать и добывать пищу. Постепенно человек приручил и других животных. Число друзей человека всё росло и росло. Ими стали лошади, овцы, коровы, верблюды, слоны.
- У кого из вас есть домашние животные?
- А кто хотел бы их иметь?
- Для того  чтобы содержать животных, надо много знать. Хотите больше узнать о домашних животных? Тогда отправимся вместе с Леопольдом в гости. К кому? Догадайтесь сами.
Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Чисто умывается,
А с водой не знается.
(кошка)
СЛАЙДЫ с фотографиями кошек разных пород.
- Кошки появились в Древнем Египте около семи тысяч лет назад. Их считали священными животными. В мире насчитывается около 60 тысяч пород кошек.
- Где появились кошки?
( на доске: в Древнем Египте)
-  А где же живёт наша кошка?     Вы узнаете, если  решите примеры и расшифруйте название сказки.
(слайд без ответов)
И  8 – 2 + 3
Д  1+ 7 – 6
О  9 + 0 – 2
Н  1 +3 + 2
К   5 + 2 – 7
Ш  4 – 0 + 4
М  6 + 3 – 4

- Что получилось?
- Кто по-другому догадался?
(слайд с ответами)

- Какое число из этих чисел самое большое?
- Найдите число, которое меньше его на два.
- На сколько это число больше пяти? Как вы это узнали?

ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ.

ЗАРЯДКА ДЛЯ ГЛАЗ:
- следим за предметами живой и неживой природы.
- Какие предметы живой природы вы увидели?
- А неживой природы?

- К кошке пришли гости. Кто пришёл? Хотите узнать? Отгадайте загадки.

(каждая  пара читает свою загадку, остальные отгадывают)
а) Вместо хвостика – крючок,
    Вместо носа – пятачок.
    Пятачок дырявый,
    А крючок – вертлявый.
    (свинья)
б) Сама пестрая,
    Ест зелёное,
    Даёт белое.
(корова)
в) По горам, по долам
    Ходит шуба, да кафтан.
(баран)
г) С хозяином дружит, дом сторожит,
    Живёт под крылечком, а хвостик колечком.
(собака)
д) Домовитая хозяйка полетела над лужайкой,
    Похлопочет над цветком – он поделится медком.
(пчела)
е) Квохчет, квохчет,
    Детей созывает,
    Всех под крыло собирает.
(курица)
- Назовите насекомое, название которого только что прозвучало?
- Назовите птицу.

- Кто читал и отгадывал загадки, оцените свою работу.

  - Решите задачу. Читаю на слайде.
«Свинья пришла позже коровы, но раньше собаки. Курица пришла раньше собаки, а пчела – позже коровы. Самым последним пришёл баран. В каком порядке приходили животные?
(КОРОВА, ПЧЕЛА, СВИНЬЯ, КУРИЦА, СОБАКА, БАРАН)
- На какие группы можно разделить этих домашних животных?
(звери, птицы, насекомые)
- Почему звери?  (4 ноги и шерсть)
- Каких домашних животных вы ещё знаете?

- Оцените свою работу.

- К кошке гости в дом пришли и подарки принесли.  А мы с вами поиграем. Игра называется «Чей подарок?». У вас на парте лежит файл. В нём картинки с изображением животных и набор картинок с изображением того, что дают животные человеку. Найдите для каждого животного нужную картинку с подарком.  Работаем парами.

ПРОВЕРКА.
Каждый оценивает свою работу.

- Расскажите, что дают животные людям?

Кто прочитает задачу?
 «Из овечьей шерсти связали 7 шарфов и 4 платка.  На  сколько меньше связали платков, чем шарфов?»
- Какая схема подходит к задаче? Почему?
-  Как решить задачу?

- Отвечающие,  не забывайте оценивать свою работу.

- Кого видите на слайде?
- Как люди относятся к животным?
- Вспомните, чем питаются домашние животные?
- Где берут еду домашние животные?

Решите задачу:
 «Кошка съела 5 ложек сметаны. Это на 3 ложки меньше, чем съела собака. Сколько ложек сметаны съела собака?»
- Что значит ЭТО НА 3 МЕНЬШЕ?
- Как решим задачу?

Оцениваем свою работу.

- Поработали, пора и отдохнуть.

ФИЗМИНУТКА
Все котята встали в ряд,
Ушки весело торчат.
В круг сошлись они, и вот
Закружился хоровод.
Мы в ладошки хлоп да хлоп,
Коготками топ да топ,
Раз, два, три, раз, два, три,
Вправо, влево посмотри.

- Кем являются котята для кошки?
ЗАДАНИЕ по карточке: Найдите детёнышей этих животных: курицы, овцы, собаки, свиньи, лошади.

- Проверяем и оцениваем свою работу.
- Кто заботится о потомстве домашних животных?

Был у кошки пир горой,
Но пора идти домой.
Гости стали собираться
И с хозяйкою прощаться.
- Проведём игру «Помоги животному найти дорогу домой».  У вас на партах лежат карточки.
Курица – нора, аквариум, птичник
Корова – берлога, хлев, клетка
Свинья – дупло, корзина, свинарник.
Пчела – скворечник, улей, стойло.
Баран – загон, пещера, гнездо.
Собака –
- Прочитайте. Все слова понятны?
Вы должны отметить жилище каждого животного.

ПРОВЕРКА.  Оценивание.

- Кто строит жилища для домашних животных?
- У кого из гостей кошки не оказалось домика? (У собаки)
- Как называется домик собаки?
- Собаки – это не только хорошие сторожа. Бывают собаки – пожарные и собаки – пограничники, есть собаки – спасатели, собаки – поводыри, собаки – няньки.
В мире очень много разных пород собак.
- Что нужно помнить, если у вас есть домашнее животное?
- Как ухаживать за   домашними животными?

5. –ПОДВЕДЁМ  ИТОГ:
- О ком мы сегодня говорили?
- Каких животных называют домашними?
- Что нового вы узнали?
Закончите мои фразы.
ДОМАШНИХ ЖИВОТНЫХ ПРИРУЧИЛ……..
ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ НАШИ ……………
ЧЕЛОВЕК ДОЛЖЕН ЗА ДОМАШНИМИ ЖИВОТНЫМИ …………

- Посчитайте свои +.
- Как работала группа? Выберите ответ: хорошо,
                                                                       плохо.
- А как оценила я вашу работу, вы сейчас узнаете, если решите примеры:
8 - 1=7  М
7 – 6 =1  О
1 + 2 = 3 Л
3 + 4 = 7 О
9 – 5 =4  Д
10 – 1 =9  Ц
5 + 5 =10  Ы
                  !
- Понравился урок?
- Изменилось ли ваше настроение, выразите его с помощью солнышка или тучки.
- Кот Леопольд дарит вам свою улыбку и фотографию на память.
Спасибо за работу.


title: Классный час"Несите людям доброту" 4 класс

extracted_text:
Цель: расширить представление детей о доброте, формировать навыки совместной деятельности, воспитывать у детей доброе отношение к людям…
На доске:
“Нет в мире прекраснее чувства, чем ощущение, что ты сделал людям хоть каплю добра”.
(Л.Н.Толстой.)
“Доброта – это солнце, которое согревает душу человека”.
(М.М.Пришвин.)
“Чтобы поверить в добро, надо начать делать его”.
(Л.Н.Толстой.)
Дети в круге.
Учитель: Добрый день! Сегодня мы с вами собрались в такой уютной компании, чтобы поговорить об одном важном качестве, без которого человек не может называться человеком. Послушайте и сами определите, о каком качестве человека нам сегодня предстоит поговорить…
Качество – это серьёзное, главное, важное
То, что значит оно, очень нужно для каждого
В нём забота и ласка, тепло и любовь,
В нём стремленье на помощь прийти вновь и вновь.
Это качество в сердце у многих живёт
И о боли других позабыть не даёт
И оно поважнее, чем лица красота.
Это качество – наших сердец – …(ДОБРОТА)
А чтобы настроиться на такой важный разговор, обязательно нужна добрая песенка.
(Звучит песенка “Хорошо бродить по свету”.) После прослушивания отвечают на вопрос.
Что же всего дороже в мире?
Вывод: Всего дороже в этом мире – доброта!
Вы, знаете, ребята, совсем недавно я прочитала сказку, которая не оставила меня равнодушной, и я подумала, что обязательно с ней познакомлю и вас.
Послушайте её и скажите:
Почему же даром ни одно доброе дело не пропадает?
Чтение сказки А.Нееловой “Даром ни одно доброе дело не пропадает”.
Вспахал крестьянин свою полоску, заборонил её и посеял. С утра до позднего вечера работал крестьянин в поле, чтобы было чем осенью прокормиться. Хороши были у крестьянина всходы, быстро поднялась рожь и выгнала колос. Но тут на беду слишком рано наступила жара, начал колос желтеть и не давать зерну роста. “Ну, – думает крестьянин, – пропал мой урожай, как-то я проживу теперь с детишками?” И что ни день, всё в поле ходит, на небо посматривает – не пошлёт ли Бог дождичка.
Вот как-то раз стоит он на своей полоске и горюет. Увидели его две маленькие дождевые капельки, и говорит одна капелька другой:
– Жаль мне мужичка, сколько труда приложил, а без дождя пропадает его рожь. Как бы ему помочь.
– Так то оно так,– ответила другая капелька, да что ты можешь сделать? Посмотри, какая ты крошечная – тебе не смочить и самой маленькой травки.
– Правда твоя, – согласилась капелька, – а всё же, может быть, хоть немного утешу беднягу. Посмотрела ей вслед другая капелька и подумала:
– Не хочу от неё отставать, пойду и я за ней.
И вот упали обе капельки – одна крестьянину на лоб, другая – на колос ржи.
– Слава тебе, Господи, дождь собирается,– обрадовался крестьянин,– не останусь я теперь без хлеба.
Тем временем собралось много – много дождевых капелек и принялись толковать о том, как обрадовался крестьянин их подружкам.
– Пойду и я порадую мужичка,– надумала, наконец, одна из капелек.
– И я! И я! И я!– послышалось со всех сторон и капельки дружно брызнули на землю.
Поправилась рожь, стала хорошо наливать зерно, снял крестьянин со своей полоски богатый урожай. Да, не пожалей его маленькая дождевая капелька и не собрать бы ему и семян со своей полоски. Пришлось бы всю зиму с семьёй голодать.
Дети отвечают на вопрос, высказывают своё мнение.
Ребята, давайте сейчас пожелаем друг другу добра, передавая вот такую светлую бусинку, (светлая небольшая бусинка) которая сегодня принесёт вам только добро. Мне бы очень хотелось, чтобы вы сейчас сказали друг другу добрые слова, а начнём мы со слов: (По кругу: “Мне в тебе нравится…
– Обменявшись добрыми словами, мы как будто сделали что-то хорошее, правда?
Но порой мы забываем говорить добрые, ласковые слова, делать добрые дела, приносящие радость другому человеку и хорошее настроение на целый день.
Вот и попробуем сейчас поговорить о доброте, как можно нести людям доброту сейчас в вашем возрасте.
– Сейчас я попрошу вас подумать и ответить на вопрос:
– Как вы понимаете слово ДОБРОТА? (Дети высказывают своё мнение, обосновывают его.)
– А теперь, давайте посмотрим объяснение слово “Доброта” в толковом словаре О.Даля. (Дети сами находят в словаре слово, зачитывают.)
Доброта (о качествах человека) – дельный, сведущий, умеющий, усердный, исправный, добро любящий, добро творящий.
Учитель: Проблема добра и зла волновала и волнует сейчас людей, в их числе многих поэтов и писателей. Я сейчас прочитаю стихотворение Марка Шехтера, послушайте.
Немало встречается злого в любой человечьей судьбе
А скажут лишь доброе слово – и легче на сердце тебе.
Но доброе слово такое не каждый умеет найти,
Чтоб справиться другу с тоскою, невзгоды осилить в пути.
Нет доброго слова дороже, заветного слова того,
Но редко, друзья, мои, всё же мы вслух произносим его!.
Припомните случаи, когда вы сделали для других доброе дело. (Высказывание детей по кругу.)
– Так каких всё-таки больше поступков в жизни совершают люди? (Ответы детей.)
В своих небольших мини-сочинениях “Для чего нужна доброта?” вы писали о добрых делах, доброте. Позвольте, я зачитаю некоторые выдержки…
1. “Доброта нужна для того, чтобы никто никого не обижал. Надо, чтобы доброта приносила в дом только радость и счастье…”.
2. “Чтобы нормально общаться с людьми, никого не обижать…”
3. “Особенно приятно дружить с человеком, у которого в душе нет злости и ненависти, а мысли только добрые…”.
4. “Во всех людях есть хоть чуточку доброты, ведь иначе не существовала бы жизнь на Земле…”.
Работа в группах. (Дети пересаживаются в группу по четыре человека.)
Ребята, мы с вами обычно высказываем своё настроение и у нас принято рисовать значок светлыми тонами. А сейчас посоветуйтесь в группе и решите, какого цвета должна быть доброта?
(Дети отвечают: “Светлого, яркого”.)
У вас на столах “маленькие солнышки – это ваши солнечные лучики”. Пусть ваши маленькие “лучики” тянутся к солнышку.
ДОБРОТА – она как солнышко, светлая, тёплая, приятна, притягивающая хороших людей. Я предлагаю сейчас вам свои “солнышки” вручить друг другу, это и будет вашей маленькой капелькой добра в вашей жизни, и эти “солнышки” подарить большому солнцу – это символ вашего добра. (На доске вырезанное из бумаги яркое, большое солнце – дети прикрепляют свои “солнышки”.)
В народе говорят: “Делай добро и оно тысячу раз развернётся”.
Работа в группах.
Каждой группе задание. У вас на столах лежат пословицы о доброте, но они перепутаны, разрезаны по частям, ваша задача их собрать.
1-я группа.
Кто любит добрые дела – тому и жизнь мила.
Злой не верит, что есть на свете добрый.
Без добрых дел, нет доброго имени.
2-я группа.
На добрый привет – добрый ответ.
Жизнь дана на добрые дела.
Не одежда красит человека, а его добрые дела.
3-я группа.
Добрые слова, дороже богатства.
Доброе слово лечит, а злое калечит.
Худо тому, кто добра не делает никому.
(Дети работают самостоятельно, затем показывают готовность, все четверо объединяют руки, поднимают их вверх.)
Проверяем, что получилось.
(Объяснение по одной пословице от группы, дети выбирают, кто будет отвечать и делают вывод.)
Вот и подошёл к завершению наш классный час. И мне бы хотелось закончить его такими словами:
На доске:
ДОБРЫЕ СЕРДЦА – ЭТО САДЫ
ДОБРЫЕ СЛОВА – ЭТО КОРНИ
ДОБРЫЕ МЫСЛИ – ЦВЕТЫ
ДОБРЫЕ ДЕЛА – ПЛОДЫ!
Так позаботьтесь о своём саде и не позволяйте ему зарастать сорняками, наполняйте его солнечным теплом!
Рефлексия:
Сейчас мы с вами нарисуем ромашку, лепестками, которые у вас лежат на столах. Если вы считаете, что разговор наш сегодня не напрасный, и вы будете творить добро, нести людям добрые дела всю жизнь, возьмите лепесток, выйдите к доске и прикрепите его на жёлтый кружок. Пусть в мире всегда цветут цветы, пусть люди радуются за вас, когда вы будете совершать только добрые дела. (Все дети прикрепили лепестки.)


title: Отчет о адаптации учащихся 5 класса

extracted_text:
Отчёт по адаптации учащихся  5 «Д» класса в 2016-2017 учебном году.
       На начало учебного года в 5 «Д» классе обучалось 34 человек. Из них 19 мальчиков и 15 девочек. Количество детей из полных семей составляет 33 человека, из неполных 1 человек. В классе обучаются дети разных национальностей:  22 казахи, 5 русских , 2 немцев, поляков - 1, эстонцы-1, каракалпаки -1, корейцы-1. В класс в начале октября прибыл еще один ученик. На конец четверти в классе -35 учащихся. Класс проходил  медицинское обследование. В целом, здоровье детей находится в норме. Пять учеников имеют проблемы со зрением. Двое учащихся склоны к эмоциональным срывам. В классе не замечены случаи насмешек и иных форм негативного отношения к ученикам из-за их болезней. Как известно, переход из начального в среднее звено традиционно считается одной из наиболее педагогически сложных школьных проблем, а период адаптации в пятом классе – одним из труднейших периодов школьного обучения. Он связан с возрастанием нагрузки на психику ученика, поскольку в 5-м классе происходит резкое изменение условий обучения. В четвертом классе было 29 учащихся. Дети показывали -100% успеваемости, качества-64%.По итогам I четверти 2016- 2017 учебного года : отличников - 3 хорошистов - 20: Успеваемость класса составила 100%, а качество знаний – 66 %.   В коллективе в основном  царит дружелюбная атмосфера: учащиеся дружат, стараются поддерживать и помогать друг другу, особенно при  уборке кабинета . отношение между детьми хорошее.       В пятом классе  ребенка ждет новая система обучения: классный руководитель и учителя-предметники, преподающие новые дисциплины в разных кабинетах. Ситуация новизны всегда является для человека в той или иной степени тревожной. Такое состояние часто сопровождается внутренней напряженностью, иногда затрудняющей принятие как интеллектуальных, так  личностных решений.

Основная задача классного руководителя в период адаптации – создание в классе атмосферы психологического комфорта и поддержки каждого ученика.

Для решения этой задачи были предприняты следующие шаги:
    Разговор с учителем начальных классов   классном коллективе в целом, об отдельных учениках в частности. Узнала об интересах детей, их успеваемости, внеклассной деятельности, кружковых увлечениях. Получила подробную информацию об учебных способностях, здоровье, сложностях в работе с некоторыми учащимися.
 В работе с классом основное внимание уделялось развитию самостоятельности, инициативы, ответственности.     Был проведён классный час, на котором  обсуждали вопросы серьёзного отношения к учёбе, своевременного выполнения домашнего задания, добросовестного

отношения к урокам, посещению, говорили о дополнительных консультациях при выполнении домашнего задания, а также проводили тематические классные часы по плану. По некоторым предметам у  учащиеся снизились оценки, (русский язык, казахский язык, математика). Я считаю, что это связано с возросшим темпом работы на уроке, объемом, как на уроке, так и в классе, новыми требованиями. Для того чтобы повысить интерес к обучению, я на своих уроках применяла игровые моменты, элементы соревнования, опережающее задание.
 Класс принимал активное участие в общественной жизни школы. Среди активистов хочется отметить всех девочек класса, проводилось родительское собрание, где родителями провелась беседа об особенностях обучения в 5 классе.
В течение двух месяцев подготовили и провели классные часы, посвященные:
-школьным законам и правилам.
-правилам пдд: «знай и соблюдай правила дорожного движения»,
  -соблюдение правил пожарной безопасности.
А так же беседы проводились  индивидуальные беседы с детьми на темы хорошего поведения, правила поведения в общественных местах и поведение в школьном автобусе, о выполнении домашнего задания, о школьной форме.
Приняли участие  в общешкольных мероприятиях: «Мисс Осень»
Для обеспечения благоприятного протекания процесса адаптации так же были проведены следующие мероприятия:
-наблюдение за учащимися во время и вне учебных занятий.
-рассаживание детей с учётом их индивидуальных особенностей.
-сотрудничество с учителями предметниками.
-проверка дневников учащихся.
    Я считаю, что в классе между учащимися царит доброжелательность и дружелюбная атмосфера. Так же хочется отметить, что учащиеся 5 класса организованные и трудолюбивые, охотно откликаются на просьбы старших. Пропуски уроков,  конечно присутствуют, но они  по уважительной причине( справки имеются в наличии). Новые предметы: история Казахстана, экономика, естествознание, информатика.

 На уроках новых предметов  учителя создают доброжелательную атмосферу, активизация деятельности учащихся проходит через проблемные вопросы, включение заданий развивающего  характера. Темп изложения материала соответствует данной  возрастной категории учащихся. Учителя 5-х классов соблюдают нормы дозировки домашнего задания. Задание дается  до звонка.
Большинство из учащихся работоспособны, активны на уроках, эмоционально отзывчивы.  В общем, адаптация учащихся 5 «Д» к новой форме обучения на средней ступени протекала в допустимые сроки и оптимально ,в соответствии с психолого-физиологическими особенностями учащихся.

Классный руководитель Самылтарова С. А.