title: Презентация "Через тернии к звездам" 4 класс

extracted_text:
PER ASPERA AD ASTRAЧЕРЕЗ ТЕРНИИ К ЗВЕЗДАМ
Проект учащихся 4Б класса
МБУ ООШ №7 учитель Берая С.И.
СТРЕМЛЕНИЕ ВВЫСЬ
Икар, стремящийся подняться, к солнцу погиб.
Но люди запомнили этот первый полёт, и с тех пор в их душах жила мечта о покорении воздуха, о просторных небесных дорогах.

ЗНАНИЕ ДОРОЖЕ ЖИЗНИ
Многие ученые пытались проникнуть в тайны космоса, открыть законы движения светил и планет. Многие из них из-за стремления к знаниям поплатились жизнью.

ЖИВОТНЫЕ В КОСМОСЕ
Первыми в космос попали животные. Их отправляли с целью выяснить, смогут ли космонавты выжить после полета и какие это может иметь последствия.

СЛУЖА ДЮДЯМ ЖИЗНЬЮ
Ла́йка — советская собака-космонавт, первое животное, выведенное на орбиту Земли.
Возвращение Лайки на Землю не планировалось.
ОНИ ВЕРНУЛИСЬ!
Бе́лка и Стре́лка — советские собаки-космонавты — первые животные, совершившие орбитальный космический полёт на корабле «Спутник-5», и вернувшиеся на Землю невредимыми.
ЧЕЛОВЕК В КОСМОСЕ
Первым человеком, побывавшем в космосе, был Юрий Алексеевич Гагарин. Мы гордимся, что он был сыном нашей Родины.

НАШ ПРОЕКТ
В своих работах мы хотели показать:
Как прекрасны звезды, мерцающие в вышине.
Как мужественны люди, покоряющие космос.
Какие надежды связывает человечество с освоением космоса.

С  ДНЕМ КОСМОНАВТИКИ  ВАС,  ДОРОГИЕ ТОВАРИЩИ!


title: Конспект урока "Оценка эколого-валеологического состояния жилого помещения" 8 класс

extracted_text:
                     Муниципальное бюджетное учреждение
                         дополнительного образования
                         «Центр детского творчества»

                  ОЦЕНКА ЭКОЛОГО-ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ
                              ЖИЛОГО ПОМЕЩЕНИЯ
                  Методическая разработка учебного занятия
      по программе предпрофильной подготовки учащихся «Экология жилища»

|                                    |
|Автор-составитель: Бондарева Ольга  |
|Евгеньевна, заместитель директора по|
|УВР, педагог дополнительного        |
|образования                         |

                                  Киселёвск
                                    2015
                                 Содержание
   1. Пояснительная записка……………………………………………………………………..4
   2. План-конспект учебного занятия………………………………………………………….5
3. Список литературных источников………………………………………………………12
   4. Приложения……………………………………………………………………………….14

                          1. Пояснительная записка
      Современное  состояние  общества,  высочайшие   темпы   его   развития
предъявляют все новые, более высокие требования к человеку и  его  здоровью.
Здоровье как условие свободы жизни  является  основным  фактором  в  системе
важнейших человеческих ценностей. Стремление  человека  к  здоровому  образу
жизни в естественной и социальной природе вытекает из потребностей,  которые
выработались в  процессе  исторического  развития.  По  мнению  Б.  Спинозы,
здоровье является важнейшим условием совершенства  человека,  оно  оказывает
большое влияние на духовное развитие, является необходимым условием для  его
культурного  становления.  Здоровье  интегрирует  в  себе  экологическое   и
валеологическое   единство   организма,   личности   и   окружающей   среды.

      Под   эколого-валеологической    компетенцией    понимается    уровень
образованности, который характеризуется  эколого-биологическими  знаниями  о
валеологической  и  экологической  культуре,  а  также  способностью  решать
различные жизненные задачи на основе этих  знаний  и  способах  практической
деятельности. Необходимо организовывать образовательный процесс,  так  чтобы
он  вооружал  учащихся   эколого-валеологическими   знаниями   и   навыками,
обеспечивал не  только  эффективное  изучение  биологии  и  экологии,  но  и
нацеливал  учащихся  на  необходимость  ведения  здорового  образа  жизни  в
течение всей жизни и воспитывал  у  них   культуру  здоровья.  Эффективность
процесса  формирования  эколого-валеологической   компетенции   в   процессе
обучения определяется  созданием  условий  для  самостоятельного  проявления
учащимися  познавательных,  исследовательских,  практических  и   креативных
способностей.   Реализации  этого   процесса   способствует   предпрофильная
подготовка учащихся 8-х классов по программе «Экология жилища».
       Большую часть своей жизни  современный  человек  проводит  в  жилище.
Согласно  подсчётам,  92   %   времени   человека   проходит   в   замкнутом
пространстве, 5% - в переполненном и  душном  транспорте,  2%  -  на  улице.
Говоря  о  загрязнении  окружающей  среды,  как   правило,   подразумевается
загрязнение вдыхаемого воздуха вне жилых помещений.  Концентрация  некоторых
загрязнителей  атмосферы  (оксида   серы,   озона)   вне   жилых   помещений
значительно  выше,  следовательно,  пребывание  в  жилище  при  ограниченной
вентиляции снижает вероятный вред воздействия этих загрязнителей.  С  другой
стороны, в жилище человека возможно накопление ряда других вредных  веществ,
причём их концентрация может быть в 5-7 раз  выше,  чем  за  его  пределами.
Поэтому экологи современную квартиру  называют  «экологической  грязью».  По
данным исследования, проведённого в 1972  году,  90%  обследованных  квартир
оказались экологически небезопасными для проживания людей. В последние  годы
появилось  множество  сообщений   о   так   называемом   «синдроме   больных
помещений»,  понятие  о  котором  введено  специалистами  ВОЗ.  Этот  термин
относится к помещениям с нарушением экологического  баланса,  возникающим  в
результате  недостаточной вентиляции, повышенной влажности, плесени и  пыли.
У жителей  «больных  помещений»  наблюдаются  признаки  ухудшения  здоровья:
головные  боли,  умственное  переутомление,  увеличение   числа   простудных
заболеваний, раздражение слизистых оболочек глаза, носа  и  глотки,  сухость
кожи  и  слизистых,  тошнота,  головокружение,  проблемы   с   пищеварением.
Появляется  всё  больше  оснований  считать,   что   неблагоприятное   жилье
способствует    развитию    онкологических     заболеваний.     Исследование
экологического  состояния  жилища  человека,   решение   проблемы   создания
здоровой среды обитания  для  человека  в  настоящее  время  являются  очень
актуальными. Все это определяет необходимость  анализа  качества  окружающей
среды непосредственно в жилище
      В данной методической разработке  представлен  план-конспект  учебного
занятия «Оценка  эколого-валеологического  состояния  жилого  помещения»,  в
ходе  которого  учащимися  выполняются  практические  работы   по   изучению
показателей жилой среды квартиры с использованием  математических  расчётов,
тем самым, осуществляется профильная проба «Экологическая профессия».

                       План-конспект учебного занятия
Тема. Оценка эколого-валеологического состояния жилого помещения.
Цель.  Определение  показателей  эколого-валеологического  состояния  жилого
помещения с помощью математических расчётов.
Задачи:
1.Расширить представления учащихся о показателях экологического состояния
жилой среды квартиры.
2.Развивать у  учащихся  умения  выполнять  практическую  работу  на  основе
инструктивных карт, с использованием данных, полученных самостоятельно.
3.Воспитывать  эколого-валеологическую  культуру  учащихся,   способствовать
экологической профориентации.
Оборудование: экран, проектор, ноутбук.
Дидактическое обеспечение:  компьютерная  презентация  к  учебному  занятию,
инструктивные  карты  по  выполнению  практических   работ,   информационные
материалы.
Ход проведения учебного занятия:
1.Организационный момент  (объявление  темы  занятия,  проверка  присутствия
учащихся).
2.Теоретическая часть «Экологические показатели жилых помещений квартиры».
      Педагог: жилище – сложная система природной и  искусственно  созданной
среды, где сочетаются воздействия  физической,  химической  и  биологической
природы (слайд).
      К факторам  физической  природы  относятся  микроклимат,  инсоляция  и
освещённость,  электромагнитные  излучения,   шум,   вибрация   техногенного
происхождения.
      Химические  факторы  включают  экзогенные  загрязнители   атмосферного
воздуха  и  загрязнители  эндогенного  происхождения,  к  которым  относятся
антропотоксины, продукты сгорания бытового  газа,  полимерные  загрязнители,
аэрозоли синтетических моющих средств и препаратов бытовой  химии,  табачный
и кухонный дым.
      К биологическим факторам относится бактериальное загрязнение,  которое
определяется как  пылебактериальная  взвесь.  Качество  среды  жилых  зданий
регламентируется  рядом  санитарно-гигиенических  нормативов  для  отдельных
факторов окружающей среды.
3.Практическая деятельность учащихся.
   Педагог: Показателями эколого-валеологического состояния квартиры
являются:
- размеры помещений;
- характер внутренней отделки помещений  и  материалов,  использованных  для
изготовления мебели;
- микроклимат;
- состояние воздушной среды;
- световая среда;
-   физические   факторы    (радиационный    фон,    шумовое    загрязнение,
электромагнитное излучение);
- наличие потенциально опасных для здоровья человека средств бытовой химии;
- наличие комнатных растений и домашних животных.
      Санитарно-гигиеническую экспертизу жилых помещений вы будете проводить
по  результатам  оценки   следующих   показателей   эколого-валеологического
состояния квартиры:
- площади, приходящейся на одного жильца квартиры;
- параметров микроклимата жилых помещений квартиры –  температурного  режима
и относительной влажности воздуха;
- характеристик световой среды;
- режима вентиляции;
- степени озеленения.
Практическая работа  №1.  Расчёт  площади,  приходящейся  на  одного  жильца
квартиры».
Цель. Определение площади, приходящейся на одного жильца квартиры.
Методическое   обеспечение:   результаты   измерений    площади    квартиры,
проведённых самостоятельно.
Ход выполнения работы:
1.Используя данные значений жилой площади  квартиры  и  количества  жильцов,
рассчитайте площадь, приходящуюся  на  одного  жильца  квартиры.  Полученное
значение занесите в таблицу:
|Жилая площадь     |Количество        |Площадь,          |Оптимальный       |
|квартиры          |проживающих в     |приходящаяся на 1 |размер жилой      |
|                  |квартире человек  |жильца квартиры   |площади на 1      |
|                  |                  |                  |человека          |
|Sобщ.             |k                 |S1 = Sобщ. /  k   |Sопт.             |
|                  |                  |                  |18 м2             |

2.Определите,   соответствует   ли   полученное   вами   значение   площади,
приходящейся на 1 жильца квартиры¸ оптимальному значению.

Практическая  работа  №2.  Определение  параметров   микроклимата   квартиры
(температурного режима и влажности воздуха).
      Микроклимат квартиры  должен  обеспечить  условия,  благоприятные  для
теплообмена организма и  здоровья  человека.  Микроклимат  жилого  помещения
определяется температурой, относительной влажностью, плотностью  и  скорость
движения   воздуха,   параметры    которых    регламентируются    санитарно-
гигиеническими нормами.
       К факторам, определяющим микроклимат квартиры, относятся:
- температура внутренних поверхностей стен и пола, максимально  приближенная
к температуре воздуха в помещении;
- оптимальная относительная влажность воздуха – 30-60%;
- отопление помещения  не  должно  служить  источником  загрязнения  воздуха
запахами, дымом, сажей окисью углерода;
- обеспечение водяного отопления низкого давления, при  котором  температура
поверхности отопительных приборов не должна превышать 75-900С;
- устранение сырости,  понижающей  защитные  силы  организма  и  обостряющей
ревматические, почечные, неврологические заболевания.
      Дискомфортный микроклимат жилого  помещения  обуславливает  длительное
напряжение процессов терморегуляции  человека,  что  приводит  к  ослаблению
общей  сопротивляемости  организма,  снижению  его   иммунного   потенциала.
Поэтому для создания благоприятных условий проживания в квартире  необходимо
поддерживать оптимальные значения параметров микроклимата  –  температуры  и
относительной влажности воздуха.
      Характеризуя  экологическое   состояние   квартиры,   вам   необходимо
определить  температурный  режим  и  режим  влажности   воздуха   её   жилых
помещений.
- Валеологическая оценка температурного режима.
Цель. Определение температурного режима жилых помещений квартиры.
Методическое обеспечение: результаты измерений температуры  жилых  помещений
квартиры,  проведённых  самостоятельно,  информационные  материалы  «Способы
улучшения температурного режима квартиры» (Приложение 1).
Ход выполнения работы:
1.Используя данные значений температуры   жилых  помещений  вашей  квартиры,
полученные  в  течение  одной  недели  (с  12.10.2015г.  по   18.10.2015г.),
заполните таблицу:
|№   |Жилое    |Санитарно-г|                                      |Среднее     |
|п/п |помещение|игиеническа|Даты измерения температуры воздуха    |значение    |
|    |         |я норма    |                                      |температуры |
|    |         |допустимого|                                      |воздуха (0С)|
|    |         |температурн|                                      |            |
|    |         |ого режима |                                      |            |
|    |         |(в холодный|                                      |            |
|    |         |и          |                                      |            |
|    |         |переходный |                                      |            |
|    |         |период     |                                      |            |
|    |         |года)      |                                      |            |
|    |         |           |12.10                                 |13.10       |
|1.                                                               |Зал         |

2.Рассчитайте среднее значение температуры воздуха жилых помещений  квартиры
 (Тср. = Т1+Т2+Т3+Т4+Т5+Т6+Т7/7) и среднее значение  температуры  воздуха  в
квартире (Tср. = Тср. (зал)  +  Тср.  (спальная  комната)  +  Тср.  (детская
комната) /3), занесите полученные данные в таблицу.
3.Проведите  мониторинг  температурного  режима  жилых  помещений  квартиры,
построив диаграмму по типу «График».
4.Определите, соответствуют ли полученные вами средние значения  температуры
воздуха жилых помещений квартиры санитарно-гигиенической норме.
5.Дайте рекомендации по улучшению температурного режима вашей квартиры.

- Валеологическая оценка режима влажности воздуха.
Цель. Определение режима влажности воздуха жилых помещений квартиры.
Методическое обеспечение: результаты  измерений  влажности  жилых  помещений
квартиры,  проведённых  самостоятельно,  информационные  материалы  «Способы
улучшения режима влажности воздуха квартиры» (Приложение 2).
      Воздух в закрытых помещениях загрязняется в результате дыхания  людей,
разложения пота и органической пыли на  коже  тела  и  одежды.  От  этого  в
воздухе уменьшается содержание кислорода, увеличивается содержание  двуокиси
углерода  и  водяных  паров,  повышается  температура  воздуха,   и   воздух
приобретает  неприятный  запах.  Эти   изменения   химического   состава   и
физических свойств  воздуха  неблагоприятно  отражаются  на  самочувствии  и
здоровье  людей.  При   скученности     большого   числа   людей   в   плохо
проветриваемых  помещениях  появляются  жалобы  на  духоту,   затруднённость
дыхания,    головную    боль,    потливость,     сонливость    и    снижение
работоспособности.
      Неблагоприятные физико-химические изменения воздушной  среды  в  жилых
зданиях  имеет  и  эпидемиологическое  значение.  Важными  мероприятиями  по
борьбе с загрязнением воздуха  являются  вентиляция  и  рациональная  уборка
помещений.
      Воздух в зависимости от насыщения водяными парами бывает:
- сухим (до 55%);
- умеренно сухим (56-70%);
- умеренно влажным (71-85%);
-  очень влажным (выше 86%).
      Сухой воздух неблагоприятен тем, что:
- вызывает усиленное испарение влаги с кожи, растений и предметов мебели;
- сушит слизистую носа, что является причиной частых насморков и ОРЗ;
- способствует старению кожи, что влияет на обмен веществ.
      Повышенная влажность неблагоприятна тем, что:
- при высокой температуре способствует перегреванию организма, а при  низкой
– переохлаждению;
- человеку холоднее при высокой влажности, чем  при  низкой,  так  как  вода
лучше проводит тепло.
Ход выполнения работы:
1.Используя данные значений относительной влажности воздуха помещений  вашей
квартиры,  полученные  в   течение   одной   недели   (с   12.10.2015г.   по
18.10.2015г.), заполните таблицу:

|№   |Жилое    |Санитарно-г|                                      |Среднее     |
|п/п |помещение|игиеническа|Даты измерения температуры воздуха    |значение    |
|    |         |я норма    |                                      |относительно|
|    |         |допустимого|                                      |й влажности |
|    |         |режима     |                                      |воздуха (%) |
|    |         |влажности  |                                      |            |
|    |         |(в холодный|                                      |            |
|    |         |и          |                                      |            |
|    |         |переходный |                                      |            |
|    |         |период     |                                      |            |
|    |         |года)      |                                      |            |
|    |         |           |                                      |            |
|1.                                                               |Зал         |

2.Рассчитайте  среднее  значение  относительной  влажности   воздуха   жилых
помещений  квартиры   (Вл.ср.  =   Вл.1+Вл.2+Вл.3+Вл.4+Вл.5+Вл.6+Вл.7/7)   и
среднее значение температуры воздуха в квартире (Вл.ср.  =  Вл.ср.  (зал)  +
Вл.ср.  (спальная  комната)  +  Вл.ср.  (детская  комната)   /3),   занесите
полученные данные в таблицу.
3.Проведите мониторинг режима влажности жилых помещений  квартиры,  построив
диаграмму по типу «График».
4.Определите, соответствуют ли полученные вами  средние  значения  влажности
воздуха помещений квартиры санитарно-гигиенической норме.
5.Дайте рекомендации по улучшению режима влажности вашей квартиры.

Практическая работа №3. Оценка вентиляционного режима квартиры.
Цель. Определение вентиляционного режима жилых помещений квартиры.
Методическое обеспечение: результаты измерений площади  всех  вентиляционных
отверстий   и   площади   пола   жилых   помещений   квартиры,   проведённых
самостоятельно, информационные материалы «Способы улучшения  вентиляционного
режима квартиры» (Приложение 3).
      Важную роль в поддержании благоприятных условий  воздухообмена  играет
вентиляция жилых помещений. Естественная  вентиляция  должна  осуществляться
путём притока воздуха через форточки  либо  через  специальные  отверстия  в
оконных створках и вентиляционные каналы.
Ход выполнения работы:
1.Используя данные значений площади всех вентиляционных отверстий и  площади
пола жилых помещений вашей квартиры,  рассчитайте  значения  вентиляционного
режима и занесите их в таблицу:
|№  |Жилое        |Площадь всех  |Площадь |Вентиляционный |Санитарно-гигиен|
|п/п|помещение    |вентиляционных|пола    |режим          |ическая норма   |
|   |             |отверстий     |        |               |(СГН)           |
|   |             |(форточек или |        |               |                |
|   |             |фрамуг)       |        |               |                |
|   |             |S1            |S2      |R = S1/S2      |Rн.             |
|1. |Зал          |              |        |               |                |
|   |             |              |        |               |0,02            |
|2. |Спальная     |              |        |               |                |
|   |комната      |              |        |               |                |
|3. |Детская      |              |        |               |                |
|   |комната      |              |        |               |                |

2.Определите,  соответствуют ли  полученные  вами  значения  вентиляционного
режима помещений квартиры санитарно-гигиенической норме.
3.Дайте рекомендации по улучшению вентиляционного режима вашей квартиры.

Практическая работа №4. Определение показателей световой среды жилых
помещений квартиры (естественная и искусственная освещённость).
      Одним из важнейших санитарно-гигиенических требований является хорошее
освещение  жилых   помещений.   Рациональное   освещение   жилища   улучшает
зрительную функцию глаз,  повышает жизненный тонус   человека,  увеличивает
работоспособность, способствует лучшему  санитарному  содержанию  помещений.
Световая  среда   квартиры   определяется   естественной   и   искусственной
освещённостью  её  жилых  помещений.  Под   освещением  понимают   плотность
светового  потока на освещаемой поверхности.
- Естественная освещённость жилых помещений квартиры.
Цель. Определение естественной освещённости квартиры.
Методическое обеспечение: результаты  измерений  площади  остеклённой  части
окна и  площади  пола,  высоты  верхнего  края  окна  над  полом  и  ширины,
проведённых  самостоятельно,  информационные  материалы  «Способы  улучшения
естественного освещения квартиры» (Приложение 4).
      Для оценки  естественного  освещения  внутри  жилых  помещений  служит
коэффициент естественной освещённости (КЕО),  равный  процентному  отношению
освещённости  в  какой-либо  точке  помещения  к   одновременно   измеренной
освещённости наружной горизонтальной площадки, освещаемой рассеянным  светом
всего небосвода. КЕО зависит от величины и  расположения  световых  проёмов,
степени пропускания  ими  света,  наличия  внешних  экранирующих  предметов,
отражающей способности внутренних поверхностей квартиры.
      Естественное освещение в квартирах осуществляется  боковыми  окнами  и
верхними фонарями. Оно создаётся прямыми или рассеянными солнечными  лучами,
зависит от географической широты места, времени года и времени дня, а  также
от ориентации (положения)  окон.  Улучшению  естественного  освещения  жилых
помещений   способствует   рациональная   застройка   городских   кварталов,
правильная ориентация зданий, применение окон со спаренными переплётами  при
ремонте квартир. Для защиты помещения  от  излишнего  прямого  света  солнца
применяют светлые матерчатые шторы, занавеси козырьки и жалюзи.
Ход выполнения работы:
1.Используя данные значений площади остеклённой части окна и  площади  пола,
рассчитайте значение коэффициента естественного  освещения  жилых  помещений
вашей квартиры. Используя данные значений  высоты  верхнего  края  окна  над
полом  и  ширины,  рассчитайте  значение  коэффициента   заглубления   жилых
помещений квартиры. Полученные результаты занесите в таблицу:
|№  |          |Площадь  |Площадь  |Коэффи|Санитарно-|Высота      |
|п/п|          |остеклённ|пола     |циент |гигиеничес|верхнего    |
|   |          |ой части |жилого   |естест|кая норма |края окна   |
|   |          |окна     |помещения|венног|(СГН)     |над полом   |
|   |Жилое     |         |квартиры |о     |          |            |
|   |помещение |         |         |освеще|          |            |
|   |          |         |         |ния   |          |            |
|   |          |M        |n        |Sп.   |КИО =     |КИОн.       |
|   |          |(Вт)     |         |(м2)  |M*n/Sп.   |(Вт/м2)     |
|   |          |         |         |      |(Вт/м2)   |            |
|1. |Зал       |         |         |      |          |13,4 Вт/м2  |
|2. |Спальная  |         |         |      |          |            |
|   |комната   |         |         |      |          |            |
|3. |Детская   |         |         |      |          |            |
|   |комната   |         |         |      |          |            |

2.Определите,  соответствуют  ли  полученные  вами   значения   коэффициента
искусственного освещения жилых  помещений  квартиры  санитарно-гигиенической
норме.
3.Дайте рекомендации по улучшению искусственной освещённости квартиры.

Практическая работа №5 «Изучение озеленённости квартиры».
Цель. Определение показателей озелённости квартиры.
Методическое обеспечение:
- книга «Азбука комнатных растений» (автор – Л.А. Чечина);
- список видов  комнатных  растений,  рекомендуемых  для  озеленения  жилого
помещения (Приложение 6);
- список видов комнатных растений, используемых в  озеленении  квартиры  (по
данным учётов, проведённых учащимися)
-  результаты  исследования  фитонцидной   активности   комнатных   растений
квартиры   (по   данным   исследования,   проведённого   учащимися    ранее)
(Приложение 7).
Ход выполнения работы:
1.Определите  %  видов  комнатных  растений  квартиры,   рекомендуемых   для
озеленения жилого помещения. Полученный результат занесите в таблицу:
|Общее количество видов      |Количество видов комнатных|% видов комнатных    |
|комнатных растений,         |растений квартиры,        |растений квартиры,   |
|используемых в озеленении   |рекомендуемых для         |рекомендуемых для    |
|квартиры                    |озеленения жилого         |озеленения жилого    |
|                            |помещения                 |помещения            |
|Кобщ.                       |Крек.                     |Крек.*100%/Кобщ.     |
|                            |                          |                     |

2.Оцените уровень соответствия видового состава комнатных растений  квартиры
рекомендуемому видовому составу для озеленения жилого помещения по шкале: 0-
30% - низкий уровень, 30-60% - средний уровень, 60-100% - высокий уровень.
3.Дайте характеристику видовому составу комнатных  растений  по  влиянию  на
экологическое состояние квартиры и  организм  человека,  заполнив  следующую
таблицу:

|                          |Влияние на   |Воздействие на здоровье человека  |
|                          |микроклимат  |                                  |
|                          |жилого       |                                  |
|                          |помещения    |                                  |
|                          |             |                                  |
|Группы комнатных растений |             |                                  |
|по влиянию на             |             |                                  |
|экологическое состояние   |             |                                  |
|квартиры и                |             |                                  |
|организм человека         |             |                                  |
|                          |Полезное     |Лекарс|Фитонцидное  растение|Ядови|
|                          |растение,    |твенно|                     |тое  |
|                          |             |е     |                     |расте|
|                          |             |растен|                     |ние  |
|                          |             |ие    |                     |     |
|                          |повышающее влажность воздуха                    |
|Количество видов          |                                                |
|Количество видов          |                                                |
|Кол|                   |               |                 |                 |
|иче|                   |               |                 |                 |
|ств|                   |               |                 |                 |
|о  |                   |               |                 |                 |
|вид|                   |               |                 |                 |
|ов |                   |               |                 |                 |
|   |                   |Ч1             |Ч2               |А = (Ч1-Ч2) *    |
|   |                   |               |                 |100%/Ч1          |
|1. |Воздух квартиры    |9440           |                 |                 |
|   |(контроль)         |               |                 |                 |
|Под воздействием фитонцидов листьев (опыт):                                 |
|2. |Бегонии            |               |7840             |                 |
|   |вечноцветущей      |               |                 |                 |
|3. |Пеларгонии душистой|               |2400             |                 |
|4. |Традесканции       |               |2560             |                 |
|   |белоцветковой      |               |                 |                 |
|5. |Сенполии           |               |8160             |                 |
|   |фиалкоцветной      |               |                 |                 |
|6. |Сансевьеры         |               |9200             |                 |
|   |трёхполосой        |               |                 |                 |
|7. |Хлорофитума        |               |5920             |                 |
|   |хохлатого          |               |                 |                 |

4.Оцените  фитонцидную  активность  видов   комнатных   растений,   построив
диаграмму по типу «Столбчатая».
5.Дайте общую характеристику озеленнёности квартиры.

4.Подведение итогов учебного занятия.
      Педагог: В результате выполнения  практических  работ,  вами  получена
информация  об  эколого-валеологическом  состоянии  ваших  квартир,  которую
сейчас вы можете использовать  для  разработки  памяток  «Как  сделать  своё
жилище экологичным?» (для работы учащиеся объединяются в  творческие  микро-
группы,  после  выполнения  задания  представители  микро-групп   презентуют
получившиеся памятки).
5.Домашнее задание.
      Педагог:  С  позиций  экологии  человека  имеет  значение  не   только
экологическая безопасность жилища, но и его  эстетическая  привлекательность
(удобство,  комфорт,  дизайн  и  интерьер  квартиры).  Эти  факторы   вносят
существенный  вклад  в  формирование  психологического  состояния  человека,
определяя уровень его психического  и  соматического  здоровья.  Вот  почему
важным  показателем  экологического  благополучия  квартиры  также  является
эмоциональная оценка  её  жилых  помещений.  В  качестве  домашнего  задания
предлагаю  вам   выполнить   практическую   работу   «Эмоциональная   оценка
квартиры», результаты  которой  позволят  расширить  ваши  представления  об
эколого-валеологическом  состоянии  исследуемых  жилых  помещений   (раздаёт
каждому учащемуся инструктивную  карту  по  выполнению  практической  работы
«Эмоциональная оценка квартиры» (Приложение 8).
      Ребята, спасибо вам за плодотворную работу!

                      3. Список литературных источников
   1. Алексеев, С.В. Практикум по экологии [Текст]: Учебное пособие / С.  В.
      Алексеев, Н. В. Груздева, А. Г. Муравьёва; под ред.  С.В.Алексеева.  -
      М.: АО МДС, 1996.
   2. Дубов, Д. П. Экология жилища и  здоровье  человека  [Текст]  /  Д.  П.
      Дубов. - Уфа: Слово, 1995.
   3. Гигиена и экология человека [Текст]: Учебник  для  студ.  сред.  проф.
      учеб. заведений / Н. А. Матвеева, А. В. Леонов, М. П. Грачёва  и  др.;
      под ред. Н. А. Матеевой. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.  –
      304с.
   4. Губернский, Ю. Д. Жилище для человека [Текст] / Ю. Д.  Губернский,  В.
      К. Лицкевич. – Москва, «Стройиздат», 1991. – 227с.
   5. Клинковская, Н. И. Комнатные  растения  в  школе  [Текст]:  Книга  для
      учителя / Н. И. Клинковская, В. В. Пасечник. – М.: Просвещение,  1986.
      – 143с.
   6. Комнатные растения  [Текст]:  Справочник  /  Б.  Н.  Головкин,  В.  Н.
      Чеканова, Г. И. Шахова и др.; Под ред. Б. Н. Головкина. –  М.:  Лесная
      промышленность, 1989. – 431с.
   7. Новолодская, Е.  Г.  Экспертиза  школьного  здания  [Текст]  /  Е.  Г.
      Новолодская  // Биология в школе. - 2006. - №7. – С. 35-42.
   8. Фадеева, Г. А. Химия и экология. 8-11 классы  [Текст]:  Материалы  для
      проведения учебной и внеурочной работы по экологическому воспитанию. -
      Волгоград: Учитель, 2004.
   9. Энциклопедия комнатного цветоводства. – Харьков:  Книжный  клуб  «Клуб
      Семейного Досуга», 2007. - 512с.
  10. http://www.treeland.ru/article/home/plant/factor.htm
  11. http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=26016
  12. http://www.referatfrom.ru/watch/25126/1.html
  13. http://hrkhv.ru/kologicheskaya-proforientatciya
  14. http://www.stroy.ru/cottage/com-heating/publications_1070.html
  15.         http://v-kvartiremont.ru/osveschenie-v-kvartire/iskusstvennoe-
      osveschenie- pomescheniya.html

                                                                Приложение 1

                           Информационный материал
             «Способы улучшения температурного режима квартиры»
      Хорошая функциональность системы отопления и правильное ее  устройство
– это залог уюта в доме. Если  что-то  не  устраивает,  если  температура  в
квартире  меньше  нормы,  можно  и  нужно  эти  факторы  устранить.   Методы
улучшения отопления бывают разные, и использовать их надо в  зависимости  от
ситуации.  Сначала   надо   проверить   квартиру   на   теплопотери.   Можно
воспользоваться   для   этого   тепловизионной   диагностикой.   Источниками
теплопотерь являются щели в окнах и входных дверях, холодный пол  на  первом
этаже, холодный потолок на верхнем этаже, щели в конструкциях дома, а  также
теплопотери при засоре отопительной системы, и при наличии  в  ней  воздуха.
При  устранении  всех  этих  факторов   улучшается   способность   помещения
сохранять тепло.
      Случается так, что холода уже наступили, а коммунальные службы еще  не
начали   отопительный   сезон.   В   этом   случае   можно   воспользоваться
обогревателями. Разновидностей обогревателей много. Можно  выбрать  на  свой
вкус исходя из конкретно вашей  ситуации.  При  использовании  электрических
обогревателей нужно учитывать, что  потребление  электроэнергии  значительно
возрастет.
      При соблюдении правил безопасности использования обогревателей,  можно
комфортно пережить этот период времени. Если отопительный сезон  начался,  а
ваши  батареи  холодные,  то  нужно   проверить   теплоотдачу   отопительных
приборов. Улучшить  отопление  квартиры  позволит  систематическая  промывка
отопительных приборов.
      Промывку можно сделать тремя способами. В батарею  заливается  горячая
вода с кальцинированной содой, выходы воды закрываются заглушками.  В  таком
состоянии батарею  нужно  оставить  на  час,  потом  нужно  очень  аккуратно
постучать по батарее, перевернуть ее на другую сторону  и  опять  постучать.
Затем нужно промыть батарею холодной проточной водой.
      Препятствовать нормальной работе радиаторов  может  воздушная  пробка.
Чтобы устранить  ее  спускается  воздух  из  системы.  Лучше  эту  процедуру
сделать  до  наступления  отопительного  сезона.  Для  того  чтобы  спустить
воздух, открывается клапан термостата. Признак того, что  воздух  выходит  –
это шипящий звук.

                                                                Приложение 2

                           Информационный материал
                «Способы улучшения режима влажности квартиры»
      Для исправления ситуации  можно  наладить  эффективную  работу  систем
вентиляции, а также воспользоваться любым увлажнителем воздуха. Многие  люди
для повышения влажности в помещениях ставят объёмные аквариумы:  и  красиво,
и  влага  испаряется  с  поверхности.  Также  увеличить  влажность  помогают
правильно подобранные комнатные растения: тоже будет  и  нарядно,  и  уютно.
Для анализа влажности в помещении применяют специальный прибор –  гигрометр:
им можно воспользоваться, если уровень влажности в вашей  квартире  вызывает
у вас опасения.
      В случае, если в помещении уровень влажности, наоборот, слишком высок,
то также стоит  пересмотреть  систему  вентилирования  жилья  и  подумать  о
применении  кондиционеров  и  специальных  осушителей.  Излишняя   влажность
неблагоприятно влияет на здоровье  человека  и  гигиенические  требования  к
микроклимату  помещений  здесь  также  достаточно  строгие.   Под   влиянием
большого количества влаги начинают активно размножатся  различные  грибки  и
плесень, портятся стены, мебель,  одежда,  книги,  продукты  питания  и  так
далее.  В  такой  обстановке  иммунитет  человека  также  снижается   и   он
становится подвержен многим болезням. При этом все  вещи  в  такой  квартире
приобретают неприятный затхлый  запах,  который  никого  красить  не  будет.
Сырость в квартирах возникает по разным причинам. Например, возможно,  плохо
отрегулирована система отопления,  помещение  редко  проветривается,  в  нем
происходит постоянная стирка белья  и  его  сушка.  Если  в  вашей  квартире
начала мокнуть стена, то тогда  тоже  нужно  предпринимать  срочные  меры  и
выявлять источник проникновения лишней влаги в вашу квартиру.

                                                                Приложение 3
                           Информационный материл
             «Способы улучшения вентиляционного режима квартиры»
      Гигиенические требования к микроклимату помещений подразумевают, что
воздух в жилье, как основа нашей жизнедеятельности, должен быть «свежим»,
без неприятных запахов, подвижным и влажным. В большой степени данные
показатели зависят от систем вентиляции и проветривания помещений. В плохо
проветриваемых помещениях воздух затрудняет дыхание и становится фактором,
ухудшающим здоровье человека.
      В  холодный  период  года  оптимальной  скорость  движения  воздуха  в
помещении  является  0,1-0,3  м/с.  Большие  показатели  вызывают   ощущение
сквозняка в доме и  не  очень-то  приятны.  Меньшие  же  показатели  создают
спертый  воздух,  который  также  неприятен:  хочется  открыть  форточку   и
подышать свежим воздухом.
      Самостоятельно  определить  качественный   состав   воздуха   в   доме
достаточно  сложно.  Здесь  в  большей  степени  стоит  ориентироваться   на
собственные ощущения. Так, вы сами  можете  сказать,  удушливый  или  свежий
воздух у вас в доме, приятный у него  запах  или  не  очень.  Для  улучшения
показателей  качества   воздуха   необходимо   иметь   эффективную   систему
вентиляции и регулярно проветривать помещение.
      При этом следите за уровнем пыли в доме  и  не  пренебрегайте  влажной
уборкой.  Стоит  заметить,  что  многие  системы   «умный   дом»   позволяют
автоматически регулировать  температуру,  влажность  и  движение  воздуха  в
помещении.

                                                                Приложение 4
                           Информационный материал
            «Способы улучшения естественного освещения квартиры»
      Микроклимат  жилых  помещений   подразумевает,   что   в   нем   будет
качественный световой режим. Он должен быть напрямую связан  с  естественным
освещением и облучением комнаты солнечными лучами. Это  также  очень  важно,
так как создает наиболее оптимальный световой  режим  и  определяет  периоды
наиболее  благоприятной  физической   активности.   Также   солнечные   лучи
положительно влияют на здоровье  человека,  повышают  его  тонус,  укрепляют
нервную систему и стимулируют жизненную активность.
      Никакой искусственный свет в  квартире  не  может  полностью  заменить
потребность человека в естественном  свете.  Важным  фактором  для  хорошего
«здоровья» жилища является степень его инсоляции, т. е. времени,  в  течение
которого оно может освещаться прямым солнечным  светом.  Современные  жилища
проектируются таким образом, чтобы хотя бы одно из его  жилых  помещений  не
менее трех часов в сутки могло быть освещено солнечным светом.
      Часто при общей характеристике помещения мы отмечаем в первую  очередь
степень его естественной освещенности: «хорошая комната» - это прежде  всего
светлая, т. е.  хорошо  освещенная,  и  наоборот:  «плохая»  -  это  комната
недостаточно, на наш взгляд,  освещенная  дневным  светом.  Почти  всегда  в
случае положительной характеристики к эпитету «светлая»  добавляется  еще  и
«солнечная».
      Подобные оценки основаны на психологическом воздействии дневного света
на человека. Обилие  естественного  солнечного  света  в  помещении  как  бы
раздвигает его границы, приближает его к  естеству  природы,  поднимает  наш
тонус, а недостаток его, понятно, действует на нас противоположным  образом.
Однако всегда ли мы чувствуем себя комфортно в  ярко  освещенной,  солнечной
комнате? И каждый  ли  из  нас?  Нет,  конечно.  Помещения,  ориентированные
окнами на юг, считаются лучшими только в средних и  северных  широтах,  а  в
южных широтах и близких к  экватору  солнечные  комнаты  могут  превратиться
просто в пекло, если не принять мер по их защите от солнечных  лучей.  Кроме
того, не все любят яркий свет в помещении, в том числе дневной и  солнечный.
Как правило,  яркий  свет  в  квартире  предпочитают  люди  с  недостаточной
остротой зрения или менее чувствительные к повышенным температурам воздуха.
      Ну и раз мы упомянули о климатических особенностях, влияющих  на  наше
восприятие дневного света в помещении, следует отметить те  их  особенности,
которые  связаны  с  низкими  зимними  температурами  наружного  воздуха   и
продолжительностью  зимнего  периода.  Зимой,  как  известно,  естественного
света в природе  меньше,  а  следовательно,  и  освещенность  жилища  зимой,
особенно в северных широтах, меньше.
      С другой стороны, добиться большей освещенности жилища в  таких  краях
путем увеличения площади наружного  остекления  помещений  сложно,  так  как
чревато большими потерями  тепла,  которые  порой  невозможно  предотвратить
даже самой  надежной  теплоизоляцией  окон.  Поэтому  в  крестьянских  домах
старого  типа,  например,  окна  были  небольшими.  На  степень  и  характер
естественной освещенности помещений влияет их положение (точнее -  положение
их окон) относительно сторон света и уровня земли. Самыми  темными  являются
комнаты, выходящие окнами на север, или, как их часто называют, -  северные,
самыми светлыми - юго-западные.
      Самый равномерный свет в квартире достигается в северных  комнатах,  а
неравномерное и контрастное освещение - в восточных и западных. Чем выше  от
земли находится помещение, тем оно светлее, а свет в нем - контрастнее.
      Использование  параметров  дизайна  помещения.  С  целью   зрительного
расширения пространства, а также заполнения его  солнечным  светом,  следует
убрать в нем некоторые из существующих  перегородок,  которые  не  выполняют
роль несущих конструкций. Вследствие таких  действий  совместятся  несколько
помещений или образуется кухня-студия, гостиная-коридор,  кухня-студия  либо
какой-нибудь другой вариант совмещенных комнат. В последнее  время  в  нашей
стране достаточно распространенным видом перепланировки  является  квартира-
студия, представляющая собой одно большое помещение,  визуально  разделенное
на функциональные участки.
      В том случае, если хозяева квартиры нуждаются в  четком  распределении
пространственных зон, можно прибегнуть к помощи пластиковых либо  стеклянных
перегородок. Еще одним хорошим вариантом в этом случае  является  выполнение
перегородок не  на  полную  высоту  стенок.  Все  это  значительно  увеличит
количество  лучей,  поступающих  в  помещение,  нормирование   естественного
освещения в данном случае обеспечено.
      Бывают случаи, когда в капитальных перегородках проделываются сквозные
отверстия, которые могут быть  и  открытыми.  Особенно  эффектно  они  будут
смотреться, если  их  границы  красиво  декорировать.  Кроме  этого,  данные
проемы можно закрыть при помощи стекла или пластика.
      Очень популярной тенденцией в настоящее время является использование в
роли стеклянных перегородок  больших  аквариумов.  Подобный  интерьер  особо
эффектно выглядит при использовании  в  интерьерах  гостиниц,  ресторанов  и
других общественных заведений. Что касается квартиры, то  далеко  не  каждый
готов на такой эксперимент, ведь для установки аквариума необходимо  большое
пространство и площадь, в противном случае подобная перегородка может  стать
не  совсем  уместной,   поэтому   приходится   использовать   иные   системы
естественного освещения.
      Использование оконных проемов. Широко известным является тот факт, что
дневной свет попадает в любое помещение через его окна или балконы. В  связи
с этим, если в  квартире  ощущается  недостаток  солнечного  света,  следует
избегать использования тонированного стекла в оконных проемах. Кроме  этого,
необходимо  избегать   загромождения   подоконников   различными   горшками,
вазонами или любыми другими предметами. В свою очередь портьеры должны  быть
изготовлены из легких тканей в светлых тонах.
      Использование светоотражающих поверхностей. Как показывает практика,
чем светлее внутренняя отделка помещений, тем большей способностью отражать
свет она характеризуется. В том случае, если желаемым является привлечение
в квартиру большего количества солнечных лучей, необходимо использовать
светлые тона не только на потолках, но и на стенах.
      То  же  самое  можно  сказать  и  о  мебели,  которая  используется  в
интерьере. Если же светлые тона в мебели являются  не  очень  желанными,  то
можно использовать темный  цвет,  однако  обивка  ее  должна  быть  светлой.
Важную роль играет также пол. Для его устройства  лучше  всего  использовать
светлое ламинированное половое покрытие, либо керамическую плитку.
      Важную роль играет также используемый в интерьерах текстиль. Если
пользоваться светлыми шторами, коврами, одеялами и другими элементами
декора, это заметно увеличит естественное освещение комнат даже в пасмурные
дни.
      Нельзя не упомянуть и  об  использовании  зеркал,  ведь  в  случае  их
использования, солнечные лучи не только отражаются, но также и  направляются
в необходимом направлении.

                                                                Приложение 5
                           Информационный материал
                «Советы по искусственному освещению квартиры»
      Комфорт в доме достигается многими факторами  и  один  из  них  –  это
создание искусственного освещения.  Правильно  подобранные  и  расположенные
осветительные приборы сделают ваш дом уютным для отдыха и мягким  для  глаз,
к тому  же  при  выборе  энергосберегающих  ламп  вы  сэкономите  деньги  на
электроэнергии. В этой статье вы узнаете, как создать  правильное  освещение
в квартире и что для этого нужно предпринять.
      Существует несколько  способов  освещения  помещения  в  нашем  случае
квартиры:
- общее  освещение  способно  равномерно  осветить  всю  комнату,  например,
большую гостиную;
- местное  освещение  обычно  устанавливается  для  подсветки  определенного
места, например, мягкого кресла или небольшого журнального столика;
- локальное  освещение  делает  акцент  на  отдельных  предметах  интерьера,
например, зеркала или ниши, а еще  оно  разделяет  пространство  комнаты  на
несколько зон.
      При общем освещении  в  качестве  осветительных  приборов  могут  быть
применены люстры, настенные бра, либо новомодный спот. Например, в  гостиной
комнате, на кухне или в спальной обычно для  общего  освещения  используются
потолочные люстры, они могут быть подвесные, встраиваемые, накладные или  на
штанге, в других случаях в небольшой комнате  возможна  установка  настенных
светильников, спота или создание точечного освещения.
      При выборе осветительного прибора учитывайте то, что подвесные  люстры
в отличие от  встраиваемых и накладных  визуально  скрадывают  пространство.
Поэтому, если потолок в комнате невысокий,  тогда  вместо  подвесной  люстры
лучше использовать встраиваемую или накладную. Чтобы  достичь  максимального
освещения в люстре может быть использована лампа мощностью 100 – 200 Вт  или
их может быть несколько с  суммарной  мощностью  200  –  300  Вт.  Люстры  с
несколькими лампами имеют возможность включения не всех  лампочек,  а  одной
группы. К  примеру,  вам  не  требуется  включать  в  гостиной  все  6  ламп
одновременно, тогда вы можете  включить  всего  3  лампочки.  Но  для  этого
люстру  нужно  правильно   подключить   к   электропроводке   и   установить
выключатель с несколькими клавишами.
      По  форме  осветительные  приборы  делятся:  на  круглые,  квадратные,
прямоугольные,  треугольные  и   т.   п.   Плафон   осветительного   прибора
изготавливается  из  стекла,  синтетических  материалов,  абажур  из  ткани.
Поверхность стекла бывает матовой или глянцевой с разнообразными  узорами  и
подвесами. Арматура осветительного  прибора  изготавливается  из  металла  и
покрывается, например, блестящим хромом или краской. Общее  количество  ламп
в  люстрах  разнится,  от   цифры   цоколей   зависит   обозначенный   класс
энергопотребления прибора. В люстру может быть встроена 1 лампа, 2 лампы,  3
и т.д.  Тип цоколя у  перечисленных  приборов  освещения  подразделяется  на
классы: E14, E27 и т.д., кроме этого в светильниках могут  быть  установлены
светодиодные лампы.

                                                                Приложение 6
                       Ассортимент комнатных растений,
                рекомендуемых для озеленения жилых помещений
   1. Агава американская. Семейство агавовых.
   2. Адиантум венерин волос. Семейство птерисовых.
   3. Акантостахис. Семейство норичниковых.
   4. Алоэ древовидное, а.  складчатое,  а.  устрашающее,  а.  остистое,  а.
      пёстрое, а. Дескуана, а. многолистное,  а.  жемчужное,  а.  шахматное.
      Семейство асфоделовых.
   5. Аспидистра высокая. Семейство лилейных.
   6. Аукуба японская. Семейство кизиловых.
   7. Бегония коралловая, б. ярко-красная, б. сизолистная, б. вечноцветущая,
      б. группы  Лоррен,  б.  группы  Элатиор,  б.  клубневидная.  Семейство
      бегониевых.
   8. Гибискус китайский. Семейство мальвовых.
   9. Каланхоэ Дегремона,  к.  Блоссфельда,  к.  Мангина,  к.  перистое,  к.
      бехарское, к. Панда. Семейство толстянковых.
  10. Каллизия изящная, к, ползучая, к. душистая. Семейство коммелиновых.
  11. Камнеломка плетеносная. Семейство камнеломковых.
  12. Колеус гибридный. Семейство губоцветных.
  13. Кофе аравийский, или кофе арабика. Семейство мареновых.
  14. Лавр благородный. Семейство лавровых.
  15. Маранта беложильчатая. Семейство марантовых.
  16. Мирт обыкновенный. Семейство миртовых.
  17. Монстера деликатесная, или привлекательная. Семейство ароидных.
  18. Муррайя экзотическая. Семейство рутовых.
  19.  Нефролепис  возвышенный,  н.  бостонский,  н.   Пиерсони.   Семейство
      даваллиевых.
  20. Пеларгония зональная, п. домашняя, или крупноцветковая, п. садовая, п.
      душистая,  или  сильнопахнущая,  п.  курчавая,   п.   головчатая,   п.
      щитовидная. Семейство гераниевых.
  21. Пеперомия туполистная, п. магнолиелистная, п.  серебристая,  п.  серо-
      серебристая, п. клузиелистная,  п.  перескиелистная,  п.  лазащая,  п.
      головатая, п. круглолистная, п. стелющаяся. Семейство перцевых.
  22. Перец длинный, п. шафранный, п. украшенный. Семейство перцевых.
  23. Пеллея мелколистная, п. круглолистная, п. зелёная, п. копьевидная,  п.
      Кадье, п. «Норфолок», п. ползучая, п. обёрнутая, п. Bronze.  Семейство
      птерисовых.
  24. Руэлия Дево, р. Портеллы. Семейство акантовых.
  25. Сансевиерия трёхполосая. Семейство лилейных.
  26.  Сингониум  ножколистный,  с.  ушковидный,  с.  Вендлэнда.   Семейство
      ароидных.
  27. Солейролия Солейроля. Семейство крапивных.
  28.  Спатифиллюм  Уоллиса,  с.  обильноцветущий,  с.  приятный.  Семейство
      ароидных.
  29.  Толстянка  древовидная,  т.   портулаковая,   т.   плауновидная,   т.
      четырёхгранная, т. скальная. Семейство толстянковые.
  30. Традесканция Блоссфельда, т. зебрина, или полосатая, т. белоцветковая,
      т. приречная. Семейство коммелиновых.
  31. Фикус каучуконосный, или эластика, ф. Бенджамина,  ф.  лировидный,  ф.
      бенгальский, ф. карликовый. Семейство тутовых.
  32. Фатсхедера Лице. Семейство аралиевых.
  33.    Филодендрон   лазящий,   ф.   домашний,    ф.    копьевидный,    ф.
      дваждыперистонадрезанный, ф.  гитаровидный,  ф.  чёрно-золотистый,  ф.
      Село, ф. бородавчатый, ф. изящный, ф. узкорассечённый, ф. чешуеносный,
      ф. бутылочный, ф. продырявленный. Семейство ароидных.
                                                            34. Приложение 7
               Результаты исследования фитонцидной активности
                         комнатных растений квартиры
      Важнейшая роль в оздоровлении  воздушной  среды  квартиры  принадлежит
фитонцидным растениям. Однако, сила действия  фитонцидов  у  всех  комнатных
растений различна.
      Для проведения  количественного  анализа  фитонцидной  (антимикробной)
активности комнатной флоры исследованы следующие  виды  комнатных  растений:
бегония  вечноцветущая,  пеларгония  душистая,  традесканция  белоцветковая,
сенполия фиалкоцветная, сансевьера трёхполосая и хлорофитум хохлатый.
      Этапы работы по данному  исследованию  отражены  в  последовательности
следующих действий:
1. Залили чашки Петри питательной  средой  -  агаром  непосредственно  перед
посевом.
2. Выдержали чашки Петри с застывшим агаром выдержали в течение  5  минут  в
жилом помещении квартиры (с большим количеством микроорганизмов).
3. Растёрли  в  ступке  1  грамм  листьев  исследуемых  комнатных  растений.
Перенесли приготовленную кашицу в большую крышку  чашки  Петри,  распределив
по дну равномерно.
4. Поместили на чашку с  кашицей  перевернутую  чашку  с  агаром  и  посевом
микроорганизмов из загрязненного воздуха, выдерживали 40 минут.
5. Закрыли каждую чашку с агаром своей  крышкой  и  поместили  все  чашки  в
тёплое место.
6. Через две недели с  помощью  лупы  подсчитали  число  выросших  в  чашках
колоний микроорганизмов.
      Для подсчёта количества микроорганизмов  в 1 м3  воздуха  использована
формула   Омелянского В. Л.: количество  микроорганизмов  =  число  выросших
колоний * множитель расчёта числа микробов в 1 м3 воздуха (для  чашки  Петри
с диаметром 9  см  он  составляет  80).  Фитонцидная  активность  комнатного
растения  определяется  количеством  микроорганизмов,  которое  потенциально
может быть убито его фитонцидами.

      |№   |Характеристика       |Количество  |Количество        |
|п/п |эксперимента         |выросших    |микроорганизмов,  |
|    |                     |колоний, шт.|м3                |
|1.  |Воздух квартиры      |118         |9440              |
|    |(контроль)           |            |                  |
|Под воздействием фитонцидов листьев (опыт):              |
|2.  |Бегонии вечноцветущей|98          |7840              |
|3.  |Пеларгонии душистой  |30          |2400              |
|4.  |Традесканции         |32          |2560              |
|    |белоцветковой        |            |                  |
|5.  |Сенполии             |102         |8160              |
|    |фиалкоцветной        |            |                  |
|6.  |Сансевьеры           |115         |9200              |
|    |трёхполосой          |            |                  |
|7.  |Хлорофитума хохлатого|74          |5920              |

                                                                Приложение 8
            Инструктивная карта по выполнению практической работы
                 «Оценка эмоционального восприятия квартиры»
Цель. Определение эмоционального восприятия  жилых  помещений  квартиры  при
помощи теста «Тепло - Холодно».
Оборудование: опросные листы, ручка.
Ход работы:
1.Раздайте опросные листы членам своей семьи и попросите заполнить их.
Содержание опросного листа:
Выразите своё отношение к жилым помещениям своей квартиры с помощью  оценок:
«тепло» (по отношению к жилому помещению возникают положительные  эмоции)  и
«холодно» (по отношению к жилому помещению возникают отрицательные  эмоции),
заполнив следующую таблицу:

|№     |Жилое помещение квартиры |Оценка                                     |
|п/п   |                         |                                           |
|      |                         |«Тепло»             |«Холодно»             |
|1.    |                         |                    |                      |
|2.    |                         |                    |                      |
|3.    |                         |                    |                      |

2.Результаты опросы занесите в таблицу:
|   |                    |          |Оценка испытуемого человека       |
|№  |Жилое помещение     |Общее     |                                  |
|п/п|квартиры            |количество|                                  |
|   |                    |ответов   |                                  |
|   |                    |          |«Тепло»          |«Холодно»       |
|   |                    |          |Количество|%     |Количество|%    |
|   |                    |          |ответов   |      |ответов   |     |
|1. |                    |          |          |      |          |     |
|2. |                    |          |          |      |          |     |
|3. |                    |          |          |      |          |     |
|Итого:                  |          |          |      |          |     |

3.Сделайте вывод об эмоциональном восприятии жилых помещений квартиры.
4.Дайте рекомендации по улучшению эмоционального восприятия квартиры.


title: Конспект урока "Особо охраняемые территории Республики Коми" 8 класс

extracted_text:
1. Особо охраняемые природные территории (ООПТ) - участки земли, водной поверхности и воздушного пространства над ними, где располагаются природные комплексы и объекты, имеющие особое природоохранное, научное, культурное, эстетическое, рекреационное и оздоровительное значение, которые изъяты решениями органов государственной власти полностью или частично из хозяйственного использования и для которых установлен режим особой охраны.
 Особо охраняемые природные территории относятся к объектам общенационального достояния.
Согласно Федеральному закону Российской Федерации "Об особо охраняемых природных территориях" от 14.03.1995 г., Статья 2.( КАТЕГОРИИ И ВИДЫ ОСОБО ОХРАНЯЕМЫХ ПРИРОДНЫХ ТЕРРИТОРИЙ) различаются следующие категории указанных территорий:
 а) государственные природные заповедники, в том числе биосферные;
 б) национальные парки;
 в) природные парки;
 г) государственные природные заказники;
 д) памятники природы;
 е) дендрологические парки и ботанические сады;
 ж) лечебно-оздоровительные местности и курорты.

2. Особо охраняемые территории Республики Коми
   Республика Коми характеризуется уникальным сочетанием природных ресурсов. По состоянию на 1 января . в Республике Коми функционируют 239 особо охраняемых природных территорий (ООПТ), в том числе: 2 ООПТ федерального значения – Печоро-Илычский государственный природный биосферный заповедник и национальный парк «Югыд ва», а также 237 ООПТ регионального (республиканского) значения (165 государственных природных заказников и 72 памятника природы). Здесь охраняется около 6 млн.га, или почти 15% территории республики - показатель один из самых высоких в России.
   Самой большой охраняемой природной территорией Республики Коми является парк «Югыд Ва», распростершийся почти на 1,9 млн.га и занимающий 5% площади республики. В 1995г. этот парк наряду с Печоро-Илычским заповедником обрел международное признание в качестве «Девственных лесов Коми» и вошел в список объектов Всемирного природного и культурного наследия ЮНЕСКО как самый крупный и последний сохранившийся в Европе массив естественных лесов. Особо охраняемым видом древостоя является кедр.
   Территория парка охватывает три административных районах: Печорский, Вуктыльский и Интинский. В пределах национального парка находятся 7 комплексных, 3 ихтиологических и одна орнитологическая заповедная территория. По берегам рек выделены 23 геологических, 2 флористических и 66 археологических памятников природы. В парке охраняется около 600 видов растений, из них 47 редких, в том числе 6 занесены в Международную Красную книгу. Фауна представлена 223 видами птиц (19 из них занесены в Красную книгу Республики Коми) и 43 охраняемыми видами зверей, в том числе европейской норкой, занесенной в Красную Книгу республики, и исчезающими видами - соболем и северной пищухой. Реки парка семужно-нерестовые, то есть в них находится большая часть нерестилищ печорского лосося.
   Печоро-Илычский заповедник охватывает 721,3 тыс.га территории, заключенной между реками В.Печорой и Илычем, что составляет 1,7% площади республики.
Флористический список заповедника включает 1371 вид растений, в том числе 7 редких видов. Фауна представлена 51 видом зверей, из них 9 видов редких. Наиболее велико в заповеднике разнообразие птиц - 233 вида, из них 14 видов гнездятся на охраняемой территории.
 3. 1. На территории государственных природных заповедников полностью изымаются из хозяйственного использования особо охраняемые природные комплексы и объекты (земля, воды, недра, растительный и животный мир), имеющие природоохранное, научное, эколого-просветительское значение как образцы естественной природной среды, типичные или редкие ландшафты, места сохранения генетического фонда растительного и животного мира.
 Государственные природные заповедники являются природоохранными, научно-исследовательскими и эколого-просветительскими учреждениями, имеющими целью сохранение и изучение естественного хода природных процессов и явлений, генетического фонда растительного и животного мира, отдельных видов и сообществ растений и животных, типичных и уникальных экологических систем.
2. Национальные парки являются природоохранными, эколого-просветительскими и научно-исследовательскими учреждениями, территории (акватории) которых включают в себя природные комплексы и объекты, имеющие особую экологическую, историческую и эстетическую ценность, и которые предназначены для использования в природоохранных, просветительских, научных и культурных целях и для регулируемого туризма.
Вокруг национального парка создается охранная зона с ограниченным режимом природопользования. При наличии соответствующих лицензий ее владельцам могут быть предоставлены в аренду земельные участки, природные объекты, здания и сооружения.
3. Природные парки являются природоохранными рекреационными учреждениями, находящимися в ведении субъектов Российской Федерации, территории (акватории) которых включают в себя природные комплексы и объекты, имеющие значительную экологическую и эстетическую ценность, и предназначены для использования в природоохранных, просветительских и рекреационных целях.
4. Государственными природными заказниками являются территории (акватории), имеющие особое значение для сохранения или восстановления природных комплексов или их компонентов и поддержания экологического баланса.
На территориях государственных природных заказников, где проживают коренные малочисленные этнические общности, допускается использование природных ресурсов в формах, обеспечивающих защиту исконной среды обитания указанных этнических общностей и сохранение традиционного образа их жизни.
5. Памятники природы - уникальные, невосполнимые, ценные в экологическом, научном, культурном и эстетическом отношениях природные комплексы, а также объекты естественного и искусственного происхождения.
6. Дендрологические парки и ботанические сады являются природоохранными учреждениями, в задачи которых входит создание специальных коллекций растений в целях сохранения разнообразия и обогащения растительного мира, а также осуществление научной, учебной и просветительской деятельности. Территории дендрологических парков и ботанических садов предназначаются только для выполнения их прямых задач, при этом земельные участки передаются в бессрочное (постоянное) пользование дендрологическим паркам, ботаническим садам, а также научно-исследовательским или образовательным учреждениям, в ведении которых находятся дендрологические парки и ботанические сады.
На территориях дендрологических парков и ботанических садов запрещается всякая деятельность, не связанная с выполнением их задач и влекущая за собой нарушение сохранности флористических объектов.
7. Территории (акватории), пригодные для организации лечения и профилактики заболеваний, а также отдыха населения и обладающие природными лечебными ресурсами (минеральные воды, лечебные грязи, рапа лиманов и озер, лечебный климат, пляжи, части акваторий и внутренних морей, другие природные объекты и условия) могут быть отнесены к лечебно-оздоровительным местностям.
В границах лечебно-оздоровительных местностей и курортов запрещается (ограничивается) деятельность, которая может привести к ухудшению качества и истощению природных ресурсов и объектов, обладающих лечебными свойствами, организуются округа санитарной или горно-санитарной охраны.
Внешний контур округа санитарной (горно-санитарной) охраны является границей лечебно-оздоровительной местности или курорта.


title: Сценарий "День земли" 8 класс

extracted_text:
Сценарий к празднику «День Земли».
Цель: показать актуальность проблемы охраны окружающей среды.
Задачи:- формирование  экологической культуры;
               - активация экологической деятельности;
                -проявление желания принять активное участие в деятельности по
                 защите окружающей среды.
Оформление:
- плакаты «Это Земля твоя и моя!», «Земля – наш дом!»;
- презентации.
Музыкальное оформление:
- песня «Маленькая страна»;
- песня «Пойте вместе с нами…»;
- песня «Ничего на свете лучше нету…»;
- песня «Весна».
Мультимедийное сопровождение презентаций:   Мизюкова Оксана
                                                                                Анатольевна
Действующие лица:
Ведущие: Кондабарова Марина Михайловна;
                Филипенко Екатерина Александровна.
Дети и классные руководители  5-11 классы.

Ход мероприятия:
Слайд:  Всемирный День Земли – 22 апреля.
Звучит музыка.
Ведущий: Здравствуйте, ребята! Сегодня, 22 апреля, мы собрались на общешкольный праздник , посвященный всемирному дню Земли. Земля, на которой селился человек, которая возделывалась его руками и которая на протяжении многих веков действительно была его кормилицей, становилась родной. Покидая свой край, наши предки брали с собой горсть родной земли и хранили ее как святыню. Они считали землю живым существом, самодействующим (она родит из своей материнской утробы, пьет дождевую воду, судорожно дрожит при землетрясении, засыпает зимой и пробуждается с возвратом весны). Люди сравнивали широкие пространства суши с исполинским телом, в твердых скалах и камнях видели его кости, в водах-кровь, в древесных корнях-жилы, в травах и растениях-волосы.
Готовясь к сегодняшнему празднику, вы, ребята, со своими классными руководителями потрудились, кто-то подготовил стихи, кто-то песни, а кто и презентации по различным темам экологического направления, которые мы сегодня послушаем и увидим.
А сейчас прозвучит песня в исполнении Кукушкиной Тани и Рукоманенко Ани «Маленькая страна».
Ведущий: За год в атмосферу только одного углекислого газа выбрасывается 5 млрд. тонн. В результате истончается озоновый слой, появляются озоновые дыры. Постоянная озоновая дыра-над Антарктикой, временами расширяющаяся и уменьшающаяся-над Арктикой, Европой, Москвой. В эти дыры устремляются ультрафиолетовые лучи, от которых у людей возникают раковые заболевания. Кислорода на Земле становится все меньше и меньше. А выхлопных газов заводов черной и химической промышленностей, котельных, транспорта все больше и больше.
Выступление 5 класса (кл. рук. Жолубова Т.В.) защита презентации «Красота природы в картинах русских художников».
Ведущий: Ученые подсчитали, что каждый год во всем мире в водоемы попадает столько вредных веществ, что ими можно было бы заполнить 10 тыс. товарных поездов. Даже в водах Арктики нашли стиральный порошок. В результате деятельности человека в реках Европы: Сене, Дунае, Рейне, Волге –нельзя купаться. В сибирских реках из-за затонувшего леса и загрязненных стоков появились микроорганизмы, которые очень вредны для людей и животных.
Выступление 6 класса (кл. рук. – Кондабарова И.А.) защита презентации «Лекарственные растения».
Ведущий: Почва образуется медленно: для этого нужны сотни и даже тысячи лет. А вот разрушить ее можно очень быстро. За последние сто лет на земле уничтожена примерно ¼ часть всех плодородных почв. Люди осваивали целинные и залежные земли. Первые 5 лет они получали хорошие урожаи. А потом ветры-суховеи стали поднимать миллиарды тонн плодородного слоя и уносить его к подножию гор. В результате этого почва оскудела, и урожаи стали значительно хуже. Никто не станет спорить, что нефть необходима человечеству. И никто не станет утверждать, что ее сознательно выбрасывают в море, что нарочно устраивают аварии на нефтепромыслах или поджигают корабли, везущие нефть: в результате-миллионы тонн нефти по тем или иным причинам оказываются в воде.
Выступление 7 класса (кл. рук.-Филипенко Е.А.) защита презентации «Природа в музыке и поэзии».
Ведущий: Усиленно идет «облысение» планеты. За последние 20 лет человек вырубил столько леса, сколько было уничтожено за все его предшествующее существование, не говоря уже о пожарах, которые возникают по вине человека. Для многих животных лес-родной дом. А лесов на Земле становится все меньше и меньше. Значит, животные теряют свой дом.
Выступление 8 класса (кл.рук.-Гурьева Т.В.) защита презентации «Редкие и охраняемые растения РО».
Песня в исполнении Сорокиной Оли «Пойте вместе с нами…»
Ведущий: Земля-это наша планета, возможно, единственный во Вселенной обитаемый остров. И поэтому, все живущее на ней-величайшая радость и редкость. Серебристые ели, ромашковые поляны, гомон птиц, прозрачная вода рек и озер-это все для нас. И рядом сломанное деревце, вытоптанные цветы, убитая лягушка, разоренный муравейник-мелочи, кажется. Но на самом деле-это страшная беда, это катастрофа. Каждый день на Земле исчезает один вид животных, каждую неделю мы навсегда теряем один вид растений. В минуту вырубается 20 га тропических лесов. Экологическая катастрофа нависла над нашей планетой, над каждым, живущим на ней.
Выступление 9 класса (кл.рук.-Резван Н.Г.)  защита презентации «Экологические катастрофы».
Песня в исполнении девочек: Кукушкиной Т., Рукоманенко А. «Ничего на свете лучше нету…»
Ведущий: Оставшись один в лесу, в степи, на реке, в поле, на болоте, человек остается наедине со своей совестью. Она для человека-единственный контролер. И может быть, одна из самых важных задач, которая стоит перед тем, кто хочет спасти природу на планете,-пробудить в людях совесть, понимание того, что можно делать и чего делать нельзя.
Выступление 10 класса (кл.рук.-Питинова Л.Ф.) защита презентации «Красная книга животных РО».
Ведущий: Хозяйственная деятельность человека очень часто оказывает отрицательное воздействие на самого человека и на окружающую его природу. Если рана нанесенная человеком, небольшая, то природа может само восстановиться. Человек выбросил ведро мусора на компостную кучу. Прошел год, другой, и мусор превратится в компост, который затем используется для подкормки растений, природа с этим справилась. Чернобыльская атомная станция во времена аварии выбросила тысячи тонн радиоактивных материалов, которые на десятки лет сделали опасными для жизни человека многие города, озера, реки, поля, леса… произошла экологическая катастрофа. На самовосстановление Земли уходят годы. Наблюдения показывают: консервные банки могут ржаветь в течение трех десятилетий, на разрушение полиэтилена нужно два десятка лет, обыкновенная бумага разлагается только на второй год.
Выступление 11 класса (кл.рук.-Ломакина М.А.) защита презентации «Экологические проблемы Земли».
Ведущий: Быть или не быть человечеству, останется ли зеленой наша планета или же превратится в безжизненную пустыню? От вас, от меня, от каждого зависит быть или не быть. Ребята, пусть каждая ваша встреча с планетой будет для ее обитателей праздником. Все мечты о хорошем будущем, о прекрасной Земле, о дружбе человека и природы. Вот это желание светлого, доброго, прекрасного будущего и объединяет нас всех. Поднимите руки, кто с нами?.. Спасибо. Наш праздник подошел к концу. И с этой минуты начинается наш путь к спасению нашей планеты. Ведь:
Всё дело только в человеке,-
Он может сделать чудеса:
Спасти зверей, очистить реки,
Разбить сады, взрастить леса.
Я рада, что мы вместе,
Вы – патриоты, видит Бог,
Спасти планету-дело чести
И высший наш гражданский долг!
Еще хочу от вас я, дети,
Чтоб каждый фразу заучил:
«Запомни – ты всегда в ответе
За тех, кого ты приручил!»
Песня в исполнении Корчак Кристины «Весна».


title: Презентация "Приготовление  супов" 8 класс

extracted_text:
Приготовление
супов
Предмет: технология
Класс:8-11
Коровина Любовь Николаевна,
учитель технологии МБОУ СОШ №15
Енисейского района, Красноярского края

Цели урока:
Узнать:

Понять:

Научиться:

о разновидности первых блюд?
какими полезными свойствами обладает суп?
приготовлению и правилам подачи супов различного ассортимента.
Содержание
Польза супа для организма?
 Какими бывают супы?
 Какими бывают бульоны?
 Как готовят суп-пюре?
 Какие продукты используют при    приготовлении молочных супов?
 Ассортимент и правила подачи холодных супов?
 Сладкие супы, их основа и калорийность?
Занимательные задания.
	Суп – ассортиментная группа кулинарной продукции, которую принято называть первыми блюдами.Густая часть супа называется   гарниром и готовится из овощей,   круп, макаронных изделий, бобовых, фруктов, ягод. Жидкая часть супа называется бульоном или отваром.
	Первые блюда содержат экстрактивные и ароматические вещества, минеральные соли, органические кислоты, которые стимулируют деятельность пищеварительных желез. Некоторые супы обладают высокой калорийностью, они очень питательны, так как их подают со сметаной, набором мясных продуктов, с пирогами, ватрушками.

Первые блюда
	 Суп  – одновременно сытное, но легкое блюдо. Он  быстрее переваривается в желудке и кишечнике, что способствует нормальному процессу пищеварения и лучшему усвоению полезных веществ.
Горячие супы хорошо согревают в холод,  дают организму энергию и  необходимое тепло. А вместе с энергией мы получаем заряд  хорошего настроения.
В супах сохраняется больше полезных веществ: витаминов, ферментов и т.д.,  которые при варке разрушаются  гораздо меньше, чем при жарке.  Их  готовят с овощами или крупами, которые богаты различными минеральными солями,  витаминами и клетчаткой.
Супы менее калорийны и не уступают по количеству питательных веществ  полноценным вторым  блюдам.
Первое блюдо  является отличным средством для профилактики гастрита. Гастрит – это заболевание тех, кто питается на ходу, всухомятку или  не имеет возможности полноценно обедать.
Суп поддерживает баланс  жидкости в организме, стимулирует обмен веществ  и кровообращение.

Польза супа для организма
	Слово «суп»  произошло от французского слова «soupe» - жидкое блюдо.
В первобытные времена  люди отваривали мясо пойманных животных, но отвар они сливали. В пищу использовалось только вареное мясо. Но шли века…
В современном понятии суп появился относительно недавно, примерно 400 - 500 лет назад, когда появились  емкости для варки овощей и мяса. Но это не обозначает, что мясо и овощи не варились в более ранние времена.  В странах древнего Востока  (Китай и близлежащие страны) за 100 лет до н.э. уже варили супы. Это время соответствует появлению посуды,  пригодной для варки .
	С появлением посуды из фарфора,  фаянса и столовых приборов в  XV - XVI веке  супы  стали появляться на столах в Южной Европе. Но более широкое распространение это блюдо получило к концу XVIIIвека. Сейчас в мире насчитывается около 150 различных видов супов.
Немного истории

По способу приготовления
	Бульоны готовят из мяса и мясных костей, рыбы и рыбных пищевых отходов, птицы и грибов. При варки бульонов в воду переходят из мяса, костей, рыбы,  птицы, грибов вкусовые и ароматические вещества, растворимые белки, жиры, минеральные соли.
Бульоны бывают:
- Мясокостный бульон варят из мяса и костей. Бульон, приготовленный из мяса старых животных, содержит больше экстрактивных веществ, он вкуснее, чем из мяса молодых животных.
- Бульон из домашней птицы чаще всего варят из кур. Время варки зависит от возраста птицы и колеблется от 1 до 3 ч.
- Рыбный бульон готовят в основном из рыбных пищевых отходов голов, костей, кожи, плавников. По окончанию варки бульон настаивают 20… 30 мин и процеживают.
-Грибной бульон варят из сушеных грибов. При сушке грибов в них образуются новые вкусовые и ароматические вещества.
Какими бывают бульоны
Дополни схему

(какими бывают бульоны)
Бульон (отвар, который получают при варке в воде различных продуктов)
Проверка
(какими бывают бульоны)
 СУП-ПЮРЕ

	Суп- пюре можно приготовить на бульонах, молоке, крупяных и овощных отварах, из овощей, круп, мясных продуктов, реже из рыбы. Для повышения калорийности и улучшения вкуса при подаче супы заправляют горячим молоком со сливочным маслом или льезоном.

		Льезон для первых блюд готовят из желтков, проваривая их с молоком до загустения на водяной бане.

Молочные супы готовят на молоке с различными гарнирами-крупами, макаронными изделиями, овощами.
 Эти супы легко усваиваются, поэтому они применяются в детском и  диетическом питании. Овощные молочные супы можно готовить с различным набором овощей: зелёным горошком, репой, тыквой, морковью, капустой цветной и белокочанной.
      Реализуют их в течении 30- 40 мин; при более продолжительном хранении молочные супы становятся гуще, ухудшается их вкус, запах, цвет.
Для улучшения вкуса и повышения
калорийности супы при отпуске заправляют сливочным маслом.
Молочные супы
Холодные супы
	Холодные супы обычно готовят в летнее время      на квасе, свекольном отваре, отваре из овощей, кефире. В таких супах много органических кислот и минеральных солей. Готовят холодные супы строго соблюдая  санитарные  требования к обработке продуктов, приготовлению и хранению супов. К холодным супам относятся: овощная и мясная окрошка, уральская окрошка с квашеной капустой  и солеными грибами, свекольник, холодный борщ, ботвинья, зеленые щи.  Хранят холодные  супы  в холодильнике, подают при  температуре  10 – 14 С с кусочком пищевого льда, со сметаной и зеленью.
Сладкие супы

  Сладкие супы составляют особую  группу холодных супов. Их готовят из свежих и свежемороженых ягод, плодов, пюре, сиропов, консервированных соков. Часть ягод и плодов входит в натуральном виде: их кладут при отпуске. Для улучшения вкуса в суп добавляют, лимонную, апельсиновую  цедру, корицу, гвоздику, ванилин. Основой сладких супов служит жидкий кисель. При отпуске в суп добавляют  сливки, или сметану. Хорошим дополнением могут служить кекс, сухой бисквит или печенье. В зимний период  сладкие       супы можно подавать горячими.
Жесткое говяжье мясо становится нежным и легко проваривается, если с вечера его со всех сторон натереть сухой горчицей. Перед готовкой мясо вымыть в холодной воде.
Чтобы получить крепкий бульон из мяса или птицы, вымытое мясо заливают холодной водой и ставят варить . Делается это для того, чтобы все питательные вещества из мяса перешли в бульон.
Если же хотят сварить вкусное мясо, следует опустить его в кипящую воду - питательные вещества останутся в мясе.
Хозяйке на заметку

 В Западной Европе основной вид супов - бульоны и протертые супы-пюре.
 В Восточной Европе характерны супы русского типа, так называемые заправочные.
  В Грузии распространены супы с яично-кислой заправкой.
 В Азербайджане и Восточной Грузии, а также  на Северном Кавказе самым характерным видом супов являются горшечные супы, приготовляемые в духовке методом запекания.
Историческая справка

Предлагаю ученикам задание по закреплению знаний данной темы.
Вам нужно выбрать правильный ответ из предложенных вариантов. Если он будет правильным, то картинка раскрасится.

Желаю удачи!

Навар
Бульон
Кисель

Как называется жидкая часть супа?

Гарнир
Пюре
Овощи

Густая часть супа называется?

Омлет
Майонез
Льезон

Его готовят для первых блюд из желтков и молока?

Масло
Мука
Пряности

Какой продукт является стабилизатором  витамина  С ?

Соломка
Фигурная
Полукольца

Форма нарезки овощей для супа?

Аджика
Перец
Петрушка

Содержит эфирные масла и ароматические вещества?

Бланшировать
Мариновать
Пассеровать

Коренья и лук   в суп рекомендуется…

Из мяса старых животных
Независимо от возраста животного
Из мяса молодых животных

Какой бульон будет вкуснее?

Проверка знаний
Каково назначение супов и полезные свойства
 Какими бывают супы?
 Какими бывают бульоны?
 Как готовят суп-пюре?
 Какие продукты используют при    приготовлении молочных супов?
 Ассортимент и правила подачи холодных супов?
 Сладкие супы, их основа и калорийность?
Почему коренья и лук сырыми класть в суп не рекомендуется?

Автор шаблона Носова Ольга Михайловна учитель начальных классов МОУ СОШ № 11 Курского муниципального  района    Ставропольского края
 Основы кулинарии В. И. Ермакова
Немного истории, польза супа
Бульон
Суп (гарнир)
Льезон
Мука
Нарезка овощей
Петрушка
Пассерование
Мясо
Кастрюля
Тарелки
Использованные ресурсы


Тест "Человек и единое человечество" 4 класс


title: Викторина "Знаешь ли ты футбол?" 7 класс

extracted_text:
Интерактивная
викторина
«Знаешь ли ты футбол?»
Корнеев Алексей Владимирович
учитель физической культуры
МАОУ «СОШ №10»
Г.Стерлитамак
Для перехода нажми на мяч
Приветствую тебя
знаток футбола!
Хочешь проверить, насколько
хорошо ты знаешь футбол?
Внимательно читай вопрос и выбери правильный ответ. Для перехода нажми на мяч.
Какая кличка у футболиста Роналдо?
Носастик
Ушастик
Зубастик
Что часто тянут игроки выигрывающей команды на футбольном поле?
Жребий
 Сетку
Время
Как журналисты и болельщики называют гол, забитый команде соперника в конце футбольного тайма?
гол в копилку
гол в сад
гол в раздевалку
Где в 2018 году пройдет Чемпионат Мира по футболу?
Испания
Аргентина
Россия
Как называется гол, который решил судьбу финального матча чемпионата Европы в 1996 году?
Платиновый
Серебряный
Золотой
Какая участница группы "Спайс Гёрлз" стала женой футболиста Дэвида Бэкхема?
Мелани Браун
Эмма Бантон
Виктория Адамс
За какой футбольный клуб выступал английский футболист Дэвид Бэкхем?
"Ливерпуль"
"Арсенал"
"Манчестер Юнайтед"
нападающий
защитник
вратарь
За какой футбольный клуб выступал английский футболист Дэвид Бекхэм?

Футболист какого амплуа изобрёл «удар скорпиона», отбив мяч в прыжке пятками?
Что перед штрафным ударом выстраивают футболисты на поле?
баррикаду
защиту
стенку
Где был изобретен футбол в его современном варианте?
Россия
Бразилия
Англия
Как по-другому в футболе называется вратарь?
Дефендер
Страйкер
Голкипер
Кто забил гол "Рукой Бога"?
Месси
Пеле
Марадона
Что назначает футбольный судья, подняв руку вверх?
штрафной удар
угловой удар
свободный удар
В каком году чемпионат мира по футболу не проводился?
1966
2002
1972
Какое прозвище получил в спортивных кругах известный футбольный арбитр Пьерлуиджи Коллина?
Человек-паук
Робокоп
Фантомас
Какой из бельгийских футбольных клубов является самым титулованным?
«Брюгге»
«Стандард»
«Андерлехт»
Футбольная сборная какой страны лишь дважды выходила в финал чемпионата мира и оба раза становилась чемпионом?
Испания
Франция
Уругвай
Источники
рамка
http://funforkids.ru/pictures/football/football102.png
мяч
http://s1.iconbird.com/ico/0912/My7icons/w512h5121347801449GamesSoccer.png
Вопросы взяты с сайта
http://pandarina.com/viktorina/football
Надо делать любое дело так, чтобы оно становилось искусством.


title: Конспект урока "Around London. Лондон" 8 класс

extracted_text:
Разработка урока по английскому языку. Чтение.
Тема: «Around London. Лондон»
Цель: совершенствовать навыки чтения с различными стратегиями.
Задачи: - познакомить со столицей Великобритании Лондоном, его достопримечательностями
	- способствовать развитию умения быстро читать про себя текст средней степени сложности
	- воспитывать чувство уважения к культуре страны изучаемого языка
	- изучить фразы и выражения, подготовиться к пересказу текста
Оборудование: мультимедиа проектор, компьютер, листы с текстом для чтения, презентация Microsoft Power Point
Ход урока
Warming up. Подготовка к восприятию.
Teacher: - Good morning students, glad to see you. How are you?
The topic of our lesson today is “Around London” and I would like you to guess what we will be talking about
Students: - About the capital of Great Britain
About its people
About its sights
About policy
Teacher: - Yes, you are quite right. At our lesson we are to know more about parts of London, its names and how people live there. And also you can meet some new sights of London.
Подготовка к восприятию
Teacher: look at the text and read some new words after me (учащиеся читают новые слова за учителем, переводят их)
Восприятие.
Teacher: First I would like you to listen to the text and see some pictures and photos about the text (учащиеся слушают рассказ учителя о Лондоне и смотрят презентацию «Лондон», иллюстрирующую данный текст)(слайд 1-19)
Teacher: Now read the text and find the Russian and English equivalents of some phrases (слайд 20, 21)
Физминутка
- Close your eyes and let’s relax. Imagine big… cold… sweet… chocolate… ice cream!
       5. Закрепление и применение.
Teacher: Now students answer some my questions (слайд 22)
 Teacher: Read the text again and fill in 2 tables

In what parts of London are these places?

Подведение итогов.
Teacher: Guess! (слайд 23-28)
Выставление оценок.
Домашнее задание: подготовить краткий пересказ текста «Лондон»


title: Конспект внеклассного занятия "Детям о космосе"

extracted_text:
Правительство Санкт-Петербурга
Комитет по образованию
Санкт-Петербургское государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
Педагогический колледж № 8

Конспект внеклассного занятия «Детям о космосе».
Возраст: 7-8 лет.

Автор: Куракевич Юлия Александровна
Должность: студент

Санкт-Петербург
2016год.
План занятия.
Вводная часть. (5 минут.)

-Приветствие
-Постановка целей и задач.

Цели:
Обогатить знания детей о космосе;
Задачи:

Способствовать воспитанию активности на занятии;
Развивать фантазию, воображение;
Пополнять словарный запас

Основная часть.

Что такое вселенная?
Из чего состоит вселенная?
Планета Земля
Первый человек в космосе
Космические путешествия
Викторина

Заключительная часть. (5 минут)

- подведение итогов занятия
-рефлексия


title: Конспект урока "Вредные привычки" 8 класс

extracted_text:
Тема урока: Вредные привычки

Цель: актуализировать знания учащихся о вредных привычках и их влиянии на
организм, развивать правильное представление о здоровом образе жизни,
способствовать формированию негативного отношения к наркогенным веществам …

Задачи:
1. Образовательные (актуализировать знания о вредных привычках и их влиянии
на развитие и функционирование кровеносной, дыхательной и нервной систем
органов, а также дать сравнительную характеристику вредных привычек с
пагубными пристрастиями) …
2. Развивающие (развивать интерес к полезным привычкам, формировать
понимание необходимости вести здоровый образ жизни как главного фактора,
определяющего продолжительность жизни человека и условия становления
культурного общества в России) …
3. Воспитательные (показать свое отношение к наркогенным веществам через
примеры из личной жизни, а также труды и лекции великих ученых и
общественных деятелей России и других стран) …

Оборудование: проекционная система и сетевое оборудование …

Материалы: презентация урока, книги и видео лекции ученых и общественных
деятелей о влиянии наркогенных веществ на организм каждого человека и
общества в целом …

План урока:
1. Приветственная речь
2. Актуализация знаний о вредных привычках
3. Сравнение вредных привычек с пагубными пристрастиями
4. Беседа о влиянии вредных привычек на человека и общество с опорой на
бытовые знания учащихся
5. Знакомство с вредоносностью пристрастия к курению табака
6. Знакомство с чрезвычайной опасностью употребления алкоголя
7. Обсуждение токсичности различных веществ и их способности вызывать
наркотический эффект

                                  Ход урока

1. Приветственная речь учителя с высказыванием Л. Н. Толстого о влиянии
вредных привычек на жизнь людей

2. Беседа о вредных привычках с использованием комикса (опираясь на знания
учеников)

3. Рассказ о сходстве и отличиях вредных привычек от пагубных пристрастий
(конспектирование материала в тетради)

4. Рассказ о группах наркогенных веществ (с элементами беседы и опорой на
фотографии презентации)

5. Беседа о влиянии вредных привычек на здоровье человека (опираясь на
знания учащихся и примеры из личного опыта)

6. Рассказ о влиянии курения табака на организм человека (опираясь на
знания учащихся и их наблюдения с использованием фотографий)

7. Рассказ о влиянии употребления алкоголя на организм человека (опираясь
на видеоматериал и фотографии презентации)

8. Беседа о влиянии наркотизации на российское общество (опираясь на
видеоролик о количестве выпитого в год спирта в разных странах)

9. Рассказ с элементами беседы о токсичности различных веществ и химических
реактивов в лаборатории (кабинете) химии

Закрепление знаний: беседа по вопросам и выполнение заданий
Домашнее задание: § 8, сочинение о своей вредной привычке


title: Конспект урока “Sport in Our Live! Kinds of Sports!”

extracted_text:
Topic: “Sport in Our Live! Kinds of Sports!”
Цель урока:
    ✓ Обобщение изученного матеоиала по теме «Спорт в нашей жизни»

Задачи урока:
    ✓ Активизация лексики по теме «Sport».
    ✓ Совершенствование грамматических навыков (Prepositions).
    ✓ Совершенствование навыков чтения.
    ✓ Совершенствование навыков  монологической речи учащихся.

Оснащение урока:  нагляжный  материал  (карточки  с  изображением  различных
видов спорта); карточки с заданиями, компьютер; презентация Power Point/

                                 Ход урока:
I. Организационный момент.
1.  –  Good morning, boys and girls!
   –   I’m very glad to see you!
    – Sit down, please.
    – Let’s start our lesson.

2.  –  What can you tell me about today’s weather?
    – What is the weather like today?
    – Is it warm or cold today?
    – Is it sunny/ windy/ cloudy today?
    – Do you like today’s weather?

II. Установка.
 – And now, I want to tell you about  the  theme  of  our  today’s  lesson.
   Today we continue to study the theme of our last lesson. So,  the  theme
   of our today’s lesson is "Sport in our live! Kinds of sports!”
 – Today, we shall have a talk about  the  Sport  and  different  Kinds  of
   Sports.
 – We’ll know many interesting things  about  the  Olympic  Games.  And  of
   course we’ll play the games and have fun.
 – And also, we’ll review some grammatical material, namely, Prepositions.

III. Фонетическая разминка
 – As usual we begin  with  pronunciation.  I  want  you  to  look  at  the
   blackboard. You can see some proverbs and saying there. Let’s read  them
   all together. It will help us to pronounce the English sounds and  words
   better. But first of all, please, repeat them after me.

      |1. A sound mind in a sound body. –   В здоровом теле здоровый дух.       |
|2. A healthy mind in a healthy body. –   В здоровом теле здоровый дух.   |
|3.  Healthy is better than wealthy.  – Здоровье - наибольшее   богатство.|
|4. Early to bed and early to rise makes a man healthy, wealthy and wise. |
|– Кто рано ложится и рано встает, здоровье, богатство и ум бережет.      |

 – And now it's your turn to read these proverbs. Read it all together,
   please.
 – Well, and now, let’s try to translate them.
 – …Read the first/second/third/fourth proverb and translate it!

IV. Речевая разминка
 – Well, and now, let's played a little. Listen to the  riddles  and  guess
   what kind of sport it is. Then match the pictures and the words.

|                                                                                |
|1.It’s a game played between 2 people or two pairs of people who use rackets =  |
|tennis                                                                          |
|2.It’s a game in which you try to knock a ball into a goal =football            |
|3.It’s a game for 2 teams of 11 players who use special sticks to hit a ball =  |
|hockey                                                                          |
|4.The sport of those who swim = swimming                                        |
|5. It’s a game between 2 teams of 5 players. Each team tries to throw a large   |
|ball into the other team’s basket = basketball                                  |

|[pic]         |[pic]          |[pic]          |[pic]          |[pic]           |
|tennis        |football       |hockey         |swimming       |basketball      |

 – And now, let’s match the pictures and the words.

V. Активизация употребления предлогов в речи (behind, next to, in front of)
 – Well, and now, I  think  that  it's  time  to  review  some  grammatical
   material.  Let’s remember the prepositions: behind – сзади, позади, next
   to – следующий за, in front of – перед, впереди.

 – Now I’ m going to give you the photo of the English team.
 – Your task is to look at the  photo,  read  the  text  and  remember  the
   prepositions: behind, next to, in front of.
 – But first of all, let’s read the examples.

      |[pic]                                       |
|The referee is in front of number 6.        |
|Number 8 is behind number 6.                |
|Number 2 is next to number 6.               |

 – Well, and now, please, answer my questions...
 – Who’s in front of number 8 (1,9,10,2,3,11)?
 – Who’s next to number 1 (8,4,5,7,6,2,3,11,10,9)?
 – Who’s behind number 2 (1,9,10,11)?

VI. Совершенствование навыков чтения
 – And now let's a little talk about Olympic  Games.  At  home  you  should
   read the small text about Olympic Games.
 – Well, and now, let’s read it all together and then answer the
   questions.

|THE OLYMPIC GAMES                                                                     |
|The Olympic Games have a long history. The first games were in Olympia in Greece in   |
|776 BC. They took place every four years and lasted five days. It became a tradition  |
|even to stop wars for the time of the Olympic Games, and the people lived in peace.   |
|Women didn’t run in the Games. The prize was a red apple.                             |
|Now there are 3 prizes for each event – a gold medal, a silver medal and a bronze     |
|medal.                                                                                |
|The Olympic flag has 5 coloured rings. The colours are blue, yellow, black, green and |
|red on white, because every country in the world has one of these colours on its flag.|
|So the Olympic flag means the countries are friends. The Olympic Games are always a   |
|great festival of sport and beauty.                                                   |
|Questions.                                                                            |
|1. When and where were the first games? (The first games were in Olympia in Greece in |
|776 BC).                                                                              |
|2. How many days did the games last? (The games lasted five days).                    |
|3. What was the prize? (The prize was a red apple).                                   |
|4. How many rings has the Olympic flag got? What does the Olympic flag mean? (The     |
|Olympic flag has 5 coloured rings. The colours are blue, yellow, black, green and red |
|on white, because every country in the world has one of these colours on its flag).   |
|5. Which Olympic champions do you know?                                               |
|6. In what sports have they become Olympic champions?                                 |

 – Well, and now, I think that it’s high time to  have  a  rest.  Let’s  to
   solve the puzzle and then you’ll be able to read the Olympic motto.

 – Listen to the clue. You see 2  circles  –  a  big  circle  and  a  small
   circle. There are letters on the 2 circles.  M  in  the  code  (a  small
   circle) means A (a big circle).

      |[pic]                           |                                             |
|                                |                                             |
|                                |Puzzle : R M E F Q D T U S T Q D E F D A Z S |
|                                |Q D                                          |
|                                |Key : F A S T E R  H I G H E R  S T R O N G E|
|                                |R                                            |

VII. Совершенствование навыков чтения
    – Well, and now, it's time to laugh a little. Let's read  and  translate
      some English jokes about sports.

      |A. Jim sees two boys running.                                                 |
|“Why are they running?” he asks Ben.                                          |
|“The boy who comes first gets the prize,” says Ben.                           |
|“Now I see. But why is the second boy running?” asks Jim.                     |
|B. “Mr Brooks is quite a linguist, isn’t he?”                                 |
|“I never knew it.”                                                            |
|“Oh, yes, he knows three languages.”                                          |
|“What are they?”                                                              |
|“Boxing, tennis and basketball.”                                              |
|C. Ken: Can you tell me what Kate is doing?                                   |
|Jane: Certainly. If the ice is thick, she is skating, but if the ice is thin, |
|she is swimming.                                                              |

VIII. Объяснение домашнего задания.
    – Please, open your diaries and write down your home-task.
   Get ready to tell your pen-friend about the Different kind of Sports.

IX. Подведение итогов, выставление оценок.
    – Thank you for your work.  Your marks are…
    – The lesson is over. Good-bye!