title: Тест "Агрегатные состояния вещества" 8 класс

extracted_text:
Физика, 8 класс
Тест по теме «Агрегатные состояния вещества»

Выберите один верный ответ

Расстояние между соседними частицами вещества мало (они практически соприкасаются). Это утверждение соответствует модели
Только твердых тел
Только жидкостей
Твердых тел и жидкостей
Твердых тел, жидкостей и газов
При испарении жидкость охлаждается. Это объясняется тем, что…
Жидкость покидают частицы с наибольшей кинетической энергией
Масса жидкости уменьшается
Жидкость покидают самые легкие молекулы
Жидкость покидают самые медленные молекулы
Как изменяется внутренняя энергия стали при отвердевании?
Увеличивается
Уменьшается
Не изменяется
Сначала увеличивается, затем уменьшается
Удельная теплота плавления платины равна 110 кДж/кг. Это значит, что при температуре плавления…
Для плавления 2 кг платины потребуется 110 кДж теплоты
Для плавления 400 г платины потребуется 44 кДж теплоты
При кристаллизации 2 кг платины выделится 22 кДж теплоты
При кристаллизации 1 г платины выделится 110 кДж теплоты
При какой влажности воздуха человек легче переносит высокую температуру воздуха и почему?
При низкой, т.к. при этом пот испаряется быстро
При низкой, т.к. при этом пот испаряется медленно
При высокой, т.к. при этом пот испаряется быстро
При высокой, т.к. при этом пот испаряется медленно
Как изменится удельная теплота плавления вещества при увеличении массы тела в 3 раза?
Увеличится в 3 раза
Уменьшится в 3 раза
Не изменится
Может увеличиться, может уменьшиться
На рисунке показан график зависимости температуры нагревания льда от времени. Какой участок графика соответствует процессу нагревания воды?

1 – 2
3 – 4
5 – 6
7 – 8
Какой фактор не влияет на скорость испарения жидкости?
Температура жидкости
Масса жидкости
Площадь поверхности
Род вещества
Как изменяется температура жидкости от начала кипения до полного ее выкипания?
Увеличивается
Уменьшается
Не изменяется
Сначала увеличивается, затем уменьшается
На поверхности земли выпала роса. Это значит, что в этот момент в воздухе содержится
Ненасыщенный пар
Насыщенный пар
Нет пара
Пересыщенный пар
Как изменится теплота парообразования вещества, если масса жидкости уменьшится в 4 раза?
Увеличится в 4 раза
Уменьшится в 4 раза
Не изменится
Может увеличится, может уменьшится

Ответы:


title: Презентация "Упражнение в чтении (урок повторения)" 1 класс

extracted_text:
Упражнение в чтении(урок повторения)
Автор презентации
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9» г.Сафоново Смоленской области

Л
М

Н
Р

К

С
Читаем слоги
на  но  ну  ни  ны
ка  ко  ку  ки
ла  ло  лу  ли  лы
ма  мо  му  ми  мы
ра  ро  ру  ри  ры
са   со  су  си   сы
Читаем слоги
на
ка
ла
ма
ра
са
но
ко
ло
мо
ро
со
ну
ку
лу
му
ру
су
ни
ки
ли
ми
ри
си
ны

лы
мы
ры
сы
Слова похожи?
ма
ска
ка
кра
ска
ла
зка
жу
ириска
сосиска

вкусный

вкусное

вкусная
ириска
сосиска
эскимо
молоко
морс
какао
Найди подпись к картинке
сосиска         какао     сок            эскимо          морс      макароны
Читаем предложения
У Коли сосиска и какао.
У Лили макароны и сок.
У Руслана эскимо и морс.
А у Карлсона?

А а О о Э э
У у ы И и
Л л М м Нн Рр
Кк Сс
Использованные ресурсы:
http://ramki.3dn.ru/load/ramki_k_photoshop/ramka_quotosennjajaquot/2-1-0-37
http://900igr.net/fotografii/pedagogika/Nachalnaja-shkola-Garmonija/023-Obuchenie-gramote.html
http://www.medpulse.ru/health/prophylaxis/psychotherapy/2985.html
http://www.liveinternet.ru/users/arigo/rubric/2754026/
http://prettysite.org/2521-prostenko-no-vkusno.html
http://goryachiy-shokolad.ru/articles/09016-Recept-kakao-s-molokom-kak-varit-kakao-s-molokom.aspx
http://analizana.ru/kategorii/ananas/ananasoviy-sok.html
http://berrycook.ru/yagodi/drugie-yagodi/klyukvenniy-mors-iz-zamorogennih-yagod.html
http://www.izhmoloko.ru/goods/?ITEM_ID=331&SECTION_ID=42
Автор шаблона – Коровина Ирина Николаевна
Методические рекомендации к букварю. Смоленск: «Ассоциация XXI век» 2009г
Букварь авторы Соловейчик М.С., Бетенькова Н.М. и др. Смоленск: «Ассоциация XXI век» 2010г.


Презентация "Гидростатическое давление" 7 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Кавказский государственный природный биосферный заповедник" 4 класс


title: Конспект урока "Виды излучений. Спектры и спектральные аппараты. Виды спектров. Спектральный анализ" 11 класс

extracted_text:
       Виды излучений. Спектры и спектральные аппараты. Виды спектров.
                            Спектральный анализ.

   Цель: познакомить учащихся с видами излучений, показать практическую
значимость спектрального анализа.
                                  Ход урока

 Организационный момент
 Изучение нового материала
   Свет - это электромагнитные волны с длиной волны 4*10-7 м и 8*10-7 м.
Электромагнитные волны излучаются при условии ускоренного движения частиц.
Эти заряженные частицы входят в состав атомов, из которых состоит вещество.
Внутри атома нет света. Для того чтобы атом начал излучать, ему необходимо
передать энергию. Излучая, атом теряет полученную энергию и для свечения
вещества необходим приток энергии к атомам извне.
   Тепловое излучение
   При столкновении быстрых атомов (или молекул) друг с другом часть их
кинетической энергии превращается в энергию возбуждения атомов, которые
затем излучают свет (Солнце, лампа накаливания, пламя и др.).
   Электролюминесценция
   При разряде в газе электрическое поле увеличивает Ек электронов. Быстрые
электроны возбуждают атомы в результате неупругого соударения с ними.
Возбужденные атомы отдают энергию в виде световых волн (трубки для
рекламных надписей, северное сияние и другие).
   Катодолюминесценция
   Свечение твердых тел, вызванное бомбардировкой этих тел электронами
(электронно-лучевые трубки телевизоров).
   Хемилюминесценция
   Электроны возбуждаются от химических реакций (светлячки и другие живые
организмы, бактерии, насекомые, многие рыбы).
   Фотолюминесценция
Падающий на вещество свет возбуждает атомы вещества, после чего они
излучают свет (светящиеся краски).
   Зависимость излучения накаленных тел от температуры Излучение накаленных
тел очень сильно зависит от температуры- С повышением температуры общее
количество излучаемой энергии заметно увеличивается, но наиболее быстро
нарастает интенсивность видимых лучей.
   Слово «спектр» в физику ввел Ньютон, использовавший его в своих научных
трудах. В переводе с классической латыни слово «спектр» озирает «двух»,
«приведение», что довольно точно отражает суть явлен!» - возникновение
праздничной радуги при прохождении бесцветного солнечного света через
прозрачную призму.
   Все источники не: дают свет строго определенной длины волны.
Распределение излучения по частотам характеризуется спектральной плотностью
интенсивности излучения.
Типы спектров
   Спектры испускания
   Совокупность частот (или длин волн), которые содержатся в излучении
какого-либо» вещества, называют спектром испускания. Они бывают трех нцов.
   Сплошной - это спектр, содержащий все длины волны определенного диапазона
от красного с ук = 7,6-10”7 и до фиолетового у =410-7 м. Сплошной спектр
излучают нагретые твердые и жидкие вещества, газы, нагретые под большим
давлением.
   Линейчатый - это спектр, испускаемый газами, парами малой плотности в
атомарном состоянии. Состоит из отдельных линий разного или одного цвета,
имеющих разные расположения. Каждый атом излучает набор электромагнитных
волн определенных частот. Поэтому каждый химический элемент имеет свой
спектр.
   Полосатый - это спектр, который испускается газом в молекулярном
состоянии.
   Линейчатые и полосатые спектры можно получить путем нагрева вещества или
пропускания электрического тока.
   Спектры поглощения
   Спектры поглощения получают, пропуская свет от источника, дающего
сплошной спектр, через вещество, атомы которого находятся в невозбужденном
состоянии.
   Спектр поглощения - это совокупность частот, поглощаемых данным
веществом. Согласно закону Кирхгофа, вещество поглощает те линии спектра,
которые и испускает, являясь источником света.
Открытие спектрального анализа вызвало живой интерес даже У публики,
далекой от науки, что по тем временам случалось весьма не часто. Как всегда
в таких случаях, досужие любители отыскали множество других ученых, которые
якобы все сделали задолго Д° Кирхгофа и Бунзена.
Они впервые отчетливо уяснили себе (и убедили в этом других), что
спектральные линии - это характеристика атомов вещества.
   После открытия Кирхгофа и Бунзена 18 августа 1868 г. французский астроном
Пьер-Жюль-Сезар Жансен (1824-1907) во время солнечного затмения в Индии
наблюдал в спектре солнечной короны желтую линию неизвестной природы. Два
месяца спустя английский физик Джозеф Норманн Локьер (1836-1920) научился
наблюдать корону Солнца не дожидаясь солнечных затмений и при этом
обнаружил в ее спектре ту же желтую линию. Неизвестный элемент, который его
испускал, он назвал гелием, т. е. солнечным элементом.
   Оба ученых написали о своем открытии письма во Французскую академию наук,
оба письма пришли одновременно и были зачитаны на заседании Академии 26
октября 1868 г. Такое совпадение поразило академиков, и они решили в честь
этого события выбить памятную золотую медаль - с одной стороны профиль
Жансена и Локьера, с другой - бог Апполон на колеснице и надпись: «Анализ
солнечных протуберанцев».
   На Земле гелий был открыт в 1895 г. Уильямом Рамзаем в минералах тория.
   Исследования спектров испускания и поглощения позволяет установить
качественный состав вещества. Количественное содержание элемента в
соединении определяется путем измерения яркости спектральных линий.
   Метод определения качественного и количественного состава вещества по его
спектру называется спектральным анализом. Зная длины волн, испускаемых
различными парами, можно установить наличие тех или иных элементов
вещества. Этот метод очень чувствительный. Можно обнаружить элемент, масса
которого не превышает 1(Г10 г. Спектральный анализ сыграл большую роль в
науке. С его помощью был изучен состав звезд.
   Благодаря сравнительной простоте и универсальности, спектральный анализ
является основным методом контроля состава вещества в металлургии и
машиностроении. С помощью спектрального анализа определяют химический
состав руд и минералов. Спектральный анализ можно проводить как по спектрам
поглощения, так и по спектрам испускания. Состав сложных смесей
анализируется по Молекулярному спектру.
Закрепление изученного материала
-    В чем проявляется тепловое действие света?
 -   Что называется люминесценцией?
-    Дайте объяснение двум видам люминесценции - флуоресценции и
фосфоресценции
-    Линейчатые спектры излучения дают возбужденные атомы, которые не
   взаимодействуют между собой. Какие тела имеют линейчатый спектр
   излучения? (Сильно разряженные газы и ненасыщенные пары.)
 —  Какой спектр дают раскаленные добела металлы, расплавленный металл?
   (Сплошной.)
 —  Какой спектр можно наблюдать с помощью спектроскопа от раскаленной
   спирали электрической лампы? (Сплошной.)
 —  В какой агрегатном состоянии в лабораториях спектрального анализа
   исследуют любое вещество для определения его элементарного состава? (В
   газообразном.)
 —  Почему в спектре поглощения одного и того же химического элемента
   темные линии точно расположены в местах цветных линий линейчатого спектра
   излучения? (Атомы каждого химического элемента поглощают только те лучи
   спектра, которые они сами излучают.)
 —  Что определяется по линиям поглощения солнечного спектра? (Химический
   состав атмосферы Солнца.)
 Подведение итогов урока Домашнее задание
   п. 80-83


title: Конспект урока "Физические величины. Измерение величин. Точность измерений и вычислений. Международная система единиц" 7 класс

extracted_text:
Урок № 7                          7 класс                    Дата_______

Тема урока: Физические величины. Измерение  величин.  Точность  измерений  и
вычислений.  Метрическая  система   мер.   Международная   система   единиц.
Приближенная запись больших и малых чисел.
Цели урока :
-дать понятие физической  величины,  научить  измерять  некоторые  величины,
ознакомить  с  понятием  шкалы  деления  прибора,  цены   деления,   научить
определять цену деления прибора.
-  расширение  кругозора  учащихся,  развитие  познавательных  способностей,
умение применять полученные знания на практике. Формирование единой  картины
мира.
- воспитание гармонически развитой личности, перевести учащихся  из  объекта
в субъект воспитания.

Тип урока:  изучение нового материала

ТСО:  компьютер,  электронный  учебник,  интерактивная  доска,   презентация
PowerPoint.
Оборудование: линейка, секундомер, мензурка, шкалы амперметра  и  вольтметра
( демонстрационные).

                                  Ход урока

 I. Организационный момент: приветствие, проверка наличия учащихся в
классе, постановка цели урока, сообщение темы и задачи урока.

II. Проверка усвоения изученного материала
а) Экспресс – опрос:
1. Какие научные методы изучения природы наиболее распространены?
2. Что такое гипотеза?
3. Какие физические и астрономические приборы, кроме приведенных в
учебнике, вы знаете?
4. Какова основная функция эксперимента?
5. Какие требования ставятся при проведении эксперимента7
6. Какова основная функция физической теории?
7. Какова самая главная особенность теории? С помощью каких примеров можно
ее продемонстрировать?

б) Физические понятия и явления
|               |                                                          |
|Физическое     |Стол, ножницы, вертолет, Луна, рельсы                     |
|тело           |                                                          |
|Вещество       |  Нефть, алюминий, ртуть, свинец, спирт, медь             |
|Явления        |Снегопад, рассвет, наводнение, метель, кипение, выстрел,  |
|               |буран, пурга, гром                                        |
|Механические   |Плывет бревно, шар катится, голубь летит, маятник часов   |
|               |колеблется, облака движутся                               |
|Тепловые       |Вода кипит, снег тает, холодеет, свинец плавится          |
|Звуковые       |Эхо, слышны раскаты грома, шелест листвы                  |
|Электрические  |Гроза                                                     |
|Световые       |Звезды мерцают, наступает рассвет                         |

 III. Изучение нового теоретического материала:
Вопрос классу:
Как можно сравнить движение черепахи, птицы, человека?
По скорости, времени движения, пройденному пути. Это  физические   величины,
характеризующие движение.
 Физической  величиной  называется  количественная  характеристика  свойства
физического объекта или физического явления.
Значением физической величины называют некоторое число с единицей
измерения. Измерение – определение значения величины опытным путем с
помощью средств измерения. (слайд 3 – 4)
Прямое измерение – определение значения величины непосредственно с помощью
средств измерения.
Косвенное измерение – определения значения величины по формуле, связывающей
ее с другими величинами, непосредственно измерениями.
Примеры старинных мер длины, массы, времени. Историческая справка
(сообщение учащегося)
В 1793году во Франции принята Метрическая система мер. В 1960 году ХI
Генеральной конференцией по мерам и весам принята Международная система
единиц – СИ.
                                    [pic]

   Измерения очень важны  в  нашей  жизни,  для  их  проведения  необходимы
 измерительные приборы. Самые простые приборы для измерения длины  линейка,
 рулетка, мерная лента.

   Для измерения объема жидкости мензурка, мерный цилиндр, мерная колба.

   Для измерения  температуры  используют  комнатный,  водный,  медицинский
 термометры. Медицинский, в свою очередь, бывает электронный и ртутный.

   Существуют и другие измерительные приборы. Например, времени секундомер,
 часы. Силы - динамометр. Давления, атмосферного – барометр, газов в сосуде
 - манометр.

   Приборы делят на шкальные и цифровые. Каждый шкальный прибор имеет шкалу
 и цену деления. (слайд 7 – 9)

Значением  физической  величины  называют   некоторое   число   с   единицей
измерения, а определяют при помощи измерений.
Чтобы определить цену деления  шкалы  прибора,  нужно  разность  двух  любых
значений величины, указанных на шкале,  разделить  на  число  делений  между
ними.
Что значит измерить какую -либо физическую величину? Это значить сравнить
ее с какой- либо величиной, принятой за единицу измерения.
 У современных измерительных приборов есть ШКАЛА, на которую наносят
деления для удобства измерений.
[pic]
Деление шкалы – промежуток между двумя соседними отметками на шкале.
Цена деления— наименьшее значение шкалы измерительного прибора
Чтобы определить цену деления, нужно найти два ближайших штриха шкалы,
около которых написаны числовые значения. Затем из большего значения
вычесть меньшее и полученное число разделить на число делений, находящихся
между ними.
Цена деления = [pic]

Точность  измерения  зависит  от  чувствительности   прибора   и   опытности
человека,   делающего   измерения.   При   измерениях   обязательно    будут
несовпадения  с  предыдущим,  измерением  это  называется   инструментальная
погрешность.
При измерениях еще  учитывают  инструментальную  погрешность-  это  половина
цены деления прибора.
И запись  величины будет выглядеть так
                               L=(4.00±0.25)см
                              Т.е.3,75≤ L ≥4,25
Значит чем меньше расстоянии между делениями прибора , тем точней прибор.

Чтобы было удобнее измерять физические величины, кроме основных единиц
используют кратные единицы, которые в 10, 100, 1000 и т.д. больше основных
и дольные, которые в 10,100,1000меньше основной единицы. Для их обозначения
используют специальные приставки (см. таблицу)..

|Наименовани|Обозначени|Множитель    |Наименование|
|е приставки|е         |             |, множителя |
|           |приставки |             |            |
|нано       |н         |10-'=0,000000|одна        |
|           |          |001          |миллиардная |
|микро      |мк        |10-4=0,000001|одна        |
|           |          |             |миллионная  |
|МИЛЛИ      |м         |10-М),001    |одна        |
|           |          |             |тысячная    |
|санти      |с         |КН0.01       |одна сотая  |
|деци       |д         |10-'=0,1     |одна десятая|
|дека       |да        |10'=10       |десять      |
|гекто      |г         |10J=100      |сто         |
|кило       |к         |103=1000     |тысяча      |
|мега       |М         |106=1000000  |миллион     |
|гига       |Г         |109=100000000|миллиард    |
|           |          |0            |            |

 IV. Закрепление изученного материала
   1) Определить цену деления и объем воды в мензурке.
Ц.д. = [pic]
2)объем жидкости равен
V =170мл + 3∙10мл=200мл
   Ответ: 200мл

2)Про какой прибор говорится в загадке?
   Я под мышкой посижу
   И что делать укажу
   Или разрешу гулять
   Или уложу в кровать.    (Градусник – термометр)
3) Выполнение упражнения 1(4) из учебника
№ 6, 8
V. Итоги урока, оценки за урок.

VI. Домашнее задание:    § 6(10-13), упр.1(4) (1 – 5)


title: Презентация "Световые волны"

extracted_text:
Световые Волны.
Интерференция света.Наложение волн.
В начале 19 века английский ученый Томас Юнг поставил опыт, в котором отчетливо проявилась волновая природа света.Свет,пропущенный через узкую щель,падал на две близкорасположенные щели,за которыми находился экран. На экране вместо ожидаемых двух светлых полос появлялись чередующиеся цветные полосы.

Волновая теория света.
Свой опыт Юнг объяснил с помощью данной теории.Согласно этой теории,световые волны,прошедшие через различные щели,накладываются друг на друга.Вследствие этого в тех точках пространства,куда волны,прошедшие через щели,приходят в одинаковой фазе,то есть когда максимум одной волн совпадает с максимумом другой,они взаимно усиливают друг друга.
А в тех точках пространства,куда волны приходят в противофазе,то есть когда максимум одной волны накладывается на минимум другой, они взаимно гасят друг друга.

В результате такого наложения волн и возникает чередование полос на экране
Данное явление Юнг назвал ИНТЕРФЕРЕНЦИЕЙ ВОЛН.
Длины световых волн.
1.Почему же полосы на экране в описанном опыте Юнга оказываются цветными?
Потому-что,каждому цвету соотвецтвует своя длина волны,и следовательно волны с разной длиной волны усиливают(или гасят) друг друга в разных точках.
2.Почему для того,чтобы наблюдать интерференцию света на двух щелях,надо было предварительно пропустить свет через одну щель?
Устойчивая интерференционная картина возникает только в том случае,когда складываются аолны с одинковой длиной волны и соглсованные по фазе – например,находящееся все время в одинаковой фазе или в противофазе.Такие волны называются когерентными(связанными).

Дифракция света.Опыт Гримальди.
В середине 17 века итальянский ученый Франческа Мария Гримальди наблюдал странные тени от небольших предметов,помещенных в очень узкий пучок света.К удивлению ученого,эти тени не имели резких границ,а были почему-то окаймлены цветными полосами.
Отклонение света от прямолинейного распространения и огибание им препятствий Гримальди назвал дифракцией.Он догадался,что явление дифракцией указывает на волновую природу света,но построить теорию дифракции ему не удалось.
Это сделал на основе волновой теории света французский ученый Огюстен Френель в начале 19 века.
Как волновая теория объясняет законы отражения и преломления света?
С помощью принципа Гюйгенса можно объяснить и преломление света на границе раздела двух прозрачных сред, если скорость света в этих средах различна.
Согласно принципу Гюйгенса ,каждая точка этой границы сама становится источником сферических волн,причем эти волны распространяются в обе стороны от границы раздела.

Волны идущие во вторую среду формируют преломленную плоскую волну а волны возвращающиеся в первую среду формируют отраженную плоскую волну.
Принцип Гюйгенса убедительно объясняет ,почему наряду с переломлением света всегда присутствует и отражение света.
Спасибо за внимание!
Таким образом,законы геометрической оптики являются следствиями волновой теории света,когда длина световой волны намного меньше размеров препятствий.


title: Классный час "Гуманность в наше время" 4 класс

extracted_text:
           МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                    СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №83

                                КЛАССНЫЙ ЧАС
                          «ГУМАННОСТЬ В НАШЕ ВРЕМЯ»
                                 ( 4 КЛАСС )

                          УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
                           БАСЛЫК ЕЛЕНА АЛЕКСЕЕВНА
                   г. Краснодар, 1-й проезд СТАНОВОЙ, д.11
                          моб.тел.: 8-918-632-76-86
                       эл.почта: elena_310372@mail.ru

                               КРАСНОДАР, 2013

Цели: 1. Научить детей правильно воспринимать их присутствие в обществе.
            2. Развивать умение вести дискуссию, сравнивать, делать выводы,

                обобщения и отстаивать свою точку зрения.
            3. Воспитывать уважение к традициям своего народа.

                                    «Быть человеком – геройство в наши дни».
                                                                    И.Бехер.
                                  Ход урока
   1. Организация класса.
   2. Целеполагание и мотивация.
     Сегодня мы проводим классный час на тему: «Обязательна ли гуманность  в
наше время?» Нам предстоит разговор об очень важных проблемах  нашей  жизни:
что такое человек, каково его место в мире. Что делает  человека  человеком,
так ли мы живём, как нужно жить.
       а) Психологический настрой: включается негромкая музыка,  объясняется
детям, как следует расслабляться.
       Закройте глаза. Начиная с головы до ног, медленно, останавливаясь  на
каждой части тела по 2-3 секунды. Представьте себе, что во  время  вдоха  вы
поглощаете в себя свет, наполняясь добрыми чувствами, а выдыхая,  постепенно
освобождаетесь от беспокойства.
       После завершения расслабления пусть дети  сосредоточатся  на  сердце.
Представьте, что в сердце лежит цветок. Вот  он  раскрывается,  лепесток  за
лепестком – это центр покоя, центр любви.
       б) Настрой на позитивные мысли. Дети вместе с учителем  проговаривают
слова:
       Мир, мир, мир везде. Мир в тебе, мир во мне.
       Свет, свет, свет везде. Свет в тебе, свет во мне.
       Любовь, любовь, любовь везде. Любовь в тебе, любовь во мне.
       Слово учителя. С миром и спокойствием  в  душе  у  людей  становиться
меньше  тенденций  к  разрушению.  Мир  и  спокойствие  отдельного  человека
приведет в конечном итоге к спокойствию в мире, что уничтожит угрозу войны.
       Если все эти события будут царить в мире, наша  жизнь  будет  цвести.
Как цветы, а для этого в душе каждого человека должна быть гуманность.
       Задание: Объяснить значение слова гуманность, подобрать синоним.
        Человек – существо коллективное. Он живёт и работает  в  обществе  и
для общества. И чтобы  эта  жизнь  удалась,  человек  должен  освоить  науку
общения, взаимодействия, научиться жить с другими в мире и гармонии.
       У человека нет выбора. Он должен быть человеком. Все  мы  друг  другу
нужны.
                                       Чтоб душе в общении раскрыться
                                       И своим богатством поделиться,
                                       И вобрать чужих сокровищ свет,
                                       Человеку нужен человек.

                                             Н.Коноплёва
      Задание: Растолковать эти выражения, доказать, что человек человеку  –
опора.
   3. Ответы на вопросы.
   а) В чем главное отличие человека от животного? (сознание, речь)
   б) В каких формах проявляется гуманность? (отзывчивость, сострадание,
       уважение, жалость, прощение, благородство)
   в) Может ли быть гуманной ненависть? Какое из двух утверждений вы
       считаете верным: жалость – основа гуманизма или жалость -
       неуважение к человеку?
   г) Совместимы ли понятия  «требовательность» и «уважение»,
       «гуманизм» и «насилие»,  «поощрение» и «наказание»?
   д) Богата ли примерами гуманности наша жизнь?
     1. Ощутил ли кто-либо из вас бесчеловечное отношение к себе?
     2. Можно ли говорить о дефиците человечности?
     3. Существует ли такой дефицит?
     4. Следующее качество человечности – это доброта. Как вы понимаете
         значение слова «добрый»?
       Добрый – делающий добро другим, отзывчивый, несущий благо, радость  и
благополучие.
       Вопрос: А как вы думаете, дав списать домашнее задание,  вы  сделаете
добро?
       а)  Согласны  ли  вы  с  делением  доброты  на  три  вида:  активная,
пассивная,
           борющаяся?
       б) Влияет ли доброта на характер человека?
       в) Можно ли на зло отвечать только добром?
       г) Различимы ли понятия «добрый» и «добренький»?
       д) Можно ли стать добрее к людям?
       ж) Добро и зло вокруг нас. Твоя позиция в борьбе добра со злом.
       5. Закрепление урока.
       Исходя из всего сказанного, я хотела бы прочитать несколько  советов,
«Как начинать день».
       - Что я должен сегодня сделать?
       - Делай и твори добро для себя и окружающих.
       - Чаще улыбайся, не сквернословь.
       - Преодолевай эмоции – подавляй гнев, ревность, жадность, страх.
       - И перед тем, как уснуть, потратьте несколько минут  на   то,  чтобы
вспомнить,  сколько  человек  вы  сегодня   обрадовали,   утешили,   помогли
успокоиться, рассмешили.
       Если бы все люди придерживались этих  советов,  на  земле  царили  бы
тишина и спокойствие.
       Я советую, я желаю вам, чтобы вы были чутки  и  добры  к  окружающим,
потому что… если добрый ты, то всегда легко, а когда наоборот – трудно.
       6. Игра «Потренируемся».
       1. Сколько добрых слов у вас в запасе? Каждый  произносит  по  одному
слову. Выигрывает сказавший последним.
       2. Кого вы в последний раз утешили, вылечили словом?
       7. Домашнее задание. Написать реферат на темы:
            1)  Как  жаль,  что  способность  делиться  осталась  только   у
простейших!
          2) У доброты нет возраста.
          3) А честность тоже разная бывает, если доброты ей не хватает.


title: Классный час "Здесь раньше вставала Земля на дыбы…"

extracted_text:
                   «Здесь раньше вставала Земля на дыбы…»
                     (литературно-музыкальной композиция
                           о Сталинградской битве)
Слайд 1. Заставка о войне
- О чем пойдет речь сегодня?

Слайд 2.
1. У времени есть своя память – история. И потому мир никогда не забывает о
трагедиях, потрясавших планету в разные эпохи, в том числе и о жестоких
войнах.

Слайд 3.
2. Мы не имеем права забыть тех, которые погибли ради того, чтобы мы сейчас
жили. Мы обязаны все помнить о них.

Слайд 4.
3. Давайте же вспомним сегодня одну из величайших страниц той страшной
войны, великую битву на Волге – битву за Сталинград, которая стала коренным
переломом в ходе Великой Отечественной войны. Память о Сталинградской битве
- это память о великом народном подвиге, душевном порыве, единстве и
мужестве.

Слайд 5-А.
4. Я вижу город Сталинград в 42-м году
Горит земля, горит вода.
Металл кипит в аду.
Закрыто небо голубое, и солнца не видать
Окутан город в черный дым, и тяжело дышать.

Слайд 5-Б, 6.
5. В середине лета 1942 года началась Сталинградская битва, которая
продолжалась больше полугода. К Сталинграду была стянута огромная армия
фашистов, было сброшено около миллиона бомб. Израненный, обугленный город
продолжал сражаться.

Слайд 7.
6. От рожденья земля не видала
Ни осады, ни битвы такой,
Содрогалась земля, и краснели поля,
Все пылало над Волгой рекой.

Слайд 8,9.
7. За каждый дом… но не было домов –
Обугленные, страшные остатки,
За каждый метр –  но к Волге от холмов
С тягучим воем наползали танки
И оставались метры до воды
И Волга холодела от беды.

Слайд 10.
8. Следы врага – развалины и пепел
Здесь все живое выжжено дотла.
Сквозь дым не солнца в черном небе
На месте улиц – камни и зола.

Музыка тревожная
9. В землянке тускло, неуютно, сыро.
В углу малыш под ветошью лежал.
Вчера фашисты, чтоб им пусто было,
Опять бомбили город и вокзал.
Малыш был худ.
Давно не мыт, не стрижен.
Уж много дней не ел из пищи ничего.
Ребенок горько был судьбой обижен.
Война украла детство у него.
Та ночь была, куда страшнее ада.
Рвались снаряды, дыбился песок.
И залпы бесконечной канонады
Сверлили человеческий висок.
От страха он забился в дальний угол,
Закрыв ладошкой бледное лицо.
Война была страшнее жутких пугал,
Ужаснее киношных мертвецов.
Малыш дрожал и каждую минуту
Произносил испуганно слова
И повторял одно и то же тупо:
«Мамуся, мама, ты жива? Жива?»

«О, БОЖЕ СВЯТЫЙ, БОЖЕ МИЛОСЕРДНЫЙ!
СПАСИ И СОХРАНИ, ПОМИЛУЙ БОГ!» —
Молилась мать всевышнему усердно,
Касаясь лбом о земляной порог.
Прижав к груди измученное тело,
Уже почти безумия полна,
С улыбкой повторяла то и дело:
«СЫНОЧЕК, СКОРО КОНЧИТСЯ ВОЙНА».

Слайд 11, 12.
10. Именно здесь в 1942-1943 годах решалась дальнейшая судьба планеты. Для
гитлеровцев этот город имел особое значение не только как важный военно-
экономический и транспортный центр. Они прекрасно понимали, что это город-
символ, носящий имя Сталина, играет ключевую роль в сознании советского
народа. Немцы решили захватить город, перерезать Волгу, задушить Россию….

Слайд 13, 14.
11. Сталинград – это Волга! Волга – это богатство, слова, гордость России.
Именно поэтому они с такой яростью обрушились на него. Советские солдаты и
офицеры стояли насмерть 200 огненных дней и ночей, сказали себе и другим:
«За Волгой для нас земли нет».

|Слайд 15.                              |Как будто он по Волге синей            |
|12. Открытые степному ветру            |В цепь развернулся, принял бой         |
|Дома разбитые стоят                    |Встал фронтом поперек России –         |
|На 62 километра                        |И всю ее прикрыл собой!                |
|В длину раскинут Сталинград            |                                       |

Слайд 16.
13. Город был превращен в груду развалин, сражались за каждую улицу, каждый
дом, двор и этаж. Погибли сотни тысяч людей, но враг был остановлен.

|Слайд 17, 18, 19, 20.                  |Гулко катился в кровавой мгле          |
|14. В зное заводы, дома, вокзал        |Сотой атаки вал,                       |
|Пыль на крутом берегу                  |Злой и упрямый, по грудь в земле,      |
|Голос Отчизны ему сказал:              |Насмерть солдат стоял.                 |
|«Город не сдай врагу!»                 |Знал он, что нет дороги назад –        |
|Верный присяге русский солдат,         |Он защищал Сталинград!..               |
|Он защищал Сталинград.                 |                                       |

Песня «Здесь птицы не поют» - 1 куп.

15.  В битве за Сталинград было проявлено немало примеров героизма. Давайте
вместе с вами вспомним о тех, кто защищал город, о тех, кто положил свою
жизнь в кровавом бою с немецко-фашистскими захватчиками.

Слайд 21, 22.
16.  23 июня на высотке близ хутора Калмыков под Сталинградом четыре
бронебойщика: Пётр Болото, Григорий Самойлов, Константин Беликов, Иван
Алейников – отразили атаку 30 фашистских танков. 15 танков были подбиты, 15
– повернули назад. Пётр Болото один подбил – 8 немецких танков. За этот
подвиг он был удостоен звания Героя Советского Союза – один из первых
героев в Сталинградской битве.

Слайд 23, 24, 25.
17. В середине сентября 1942 года создалась угроза прорыва противника к
Волге в районе площади имени 9 Января. Было принято решение превратить в
опорные пункты 2 четырехэтажных дома, расположенных параллельно на площади
и направить туда две группы бойцов. Первая группа состояла из четырех
воинов – трех рядовых и сержанта Якова Павлова, которые выбили из первого
дома немцев и закрепились в нем. Вторая группа – взвод лейтенанта Николая
Заболотного – захватила второй дом. Во всех полковых сводках и донесениях
новые позиции так и назывались – «дом Павлова» и «дом Заболотного»

|Слайд 26.                              |                                       |
|18.  До Волги фашистскими толпами      |                                       |
|Истоптан ковыль степной,               |                                       |
|Но топчется враг возле города,         |                                       |
|Стоит пред стальною стеной.            |                                       |
|Она из отваги построена                |                                       |
|И верных сердец солдат.                |                                       |
|Не выдержат камни, но выстоит          |                                       |
|И выдержит до конца,                   |                                       |
|До самых последних выстрелов           |                                       |
|Железная воля бойца.                   |                                       |
|                                       |                                       |
|19. Захватчиков залпами меткими        |                                       |
|Здесь каждый встречает дом.            |                                       |
|Что с планами станет немецкими,        |                                       |
|Могилы расскажут потом.                |                                       |
|И мечется враг перед стенами,          |                                       |
|Не знает, что его ждёт…                |                                       |
|Покрытый кровавою пеною,               |                                       |
|Он всё ещё рвётся вперед.              |                                       |
|                                       |                                       |
|20. Высоким примером для воина         |                                       |
|Стоит богатырь Сталинград.             |                                       |
|Пусть крыши сметает снарядами          |                                       |
|И рушатся этажи, –                     |                                       |
|Завалы теперь баррикадами              |                                       |
|Бойцам будут служить!                  |                                       |
|                                       |                                       |
|21. Враг всё на победу надеется –      |                                       |
|Кричит, что взят Сталинград, –         |                                       |
|Но клятва дана гвардейцами:            |                                       |
|Отсюда – ни шагу назад!                |                                       |
|Как бился ты в годы суровые,           |                                       |
|В веках будут песни петь.              |                                       |
|Если враг бросит полчища новые,-       |                                       |
|Ты сможешь всех одолеть!               |                                       |
|                                       |                                       |
|Слайд 27.                              |                                       |

22.  В дни контрнаступления совершила свой подвиг санинструктор из 214-й
стрелковой дивизии Марионелла Королева (близкие люди звали ее Гулей).
      ноября 1942 года во время ожесточенного боя за высоту 56,8 около
хутора Паньшино под огнем противника оказала медицинскую помощь и вынесла с
поля боя 50 тяжело раненых бойцов. К исходу дня, когда наступление наших
бойцов захлебнулось, Гуля подняла бойцов в атаку, первой ворвалась в окопы
противника, несколькими бросками гранат уничтожила 15 вражеских солдат и
офицеров. Несмотря на тяжелое ранение, оказавшееся смертельным, стреляла из
автомата по врагу до тех пор, пока оружие не выпало у нее из рук.
Подоспевшие наши бойцы закрепились в окопах. Гуля была награждена орденом
Красного Знамени посмертно.

Слайд 28-А.
23. Когда на Мамаевом кургане в самый напряженный момент боя прекратилась
связь, рядовой связист 308-й стрелковой дивизии Матвей Путилов пошел
ликвидировать разрыв провода. При восстановлении поврежденной линии связи
ему осколками мины раздробило обе руки. Теряя сознание, он крепко зажал
зубами концы провода. Связь была восстановлена. За этот подвиг Матвей
Путилов был посмертно награжден Орденом Отечественной войны 2 степени.

Слайд 28-Б.
Звучит песня «От героев былых времен» - 1 куплет.

Слайд 29, 30.
24. Славой овеяно имя города-героя Сталинграда. Местом самых ожесточенных
боев в Сталинграде стал Мамаев курган. На военных картах он обозначался как
высота 102 и имел важное стратегическое значение: с его вершины хорошо
просматривалась и простреливалась прилегающая территория, переправа через
Волгу.

Слайд 31.
25. Именно он стал ключевой позицией в борьбе за волжские берега. Удержать
эту высоту для 62-ой армии было вопросом жизни и смерти.

Слайд 32, 33, 34.
26. Сотни лет расходиться широким кругам
По огромной воде молчаливой реки….
Выше всех Эверестов – Мамаев курган!
Зря об этом в учебниках нет ни строки.
Зря не сказано в книгах, Мамаев курган,
Что металла в твоем оглушенном нутре
Больше, чем в знаменитой Магнитной горе!
Что хватило его и друзьям, и врагам.

Слайд 35.
27. В середине сентября 1942 года Мамаев курган несколько раз переходил из
рук в руки. Гитлеровцы по 10-12 раз в день штурмовали его, но, теряя людей
и технику, так и не смогли захватить всю территорию кургана.

Слайд 36, 37.
28. Обожженный, изрытый глубокими воронками, дзотами, покрытый осколками от
бомб и снарядов, курган и зимой чернел, как обугленный. Это место огромных
людских потерь…. и беспримерного мужества и героизма советских воинов.
Именно здесь, в районе Мамаева кургана, 2 февраля 1943 года закончилась
Сталинградская битва.        Звучит песня « На Мамаевом кургане»- 1 куп.

|Слайд 38, 39.                          |                                       |
|29. Всё наземь, в снег: и ружья, и     |Брели, окоченев и обессилев,           |
|знамёна.                               |Пространство получив в конце концов.   |
|Лишь только руки – к небу. От земли.   |Пурга, как возмущённый дух России,     |
|Я видел – за колонною колонна,–        |Плевала им неистово в лицо!            |
|Я видел, как тогда они брели.          |                                       |

Слайд 40.
30. Сталинград выстоял потому, что именно в нем воплотился весь смысл
Родины. Именно потому больше нигде в мире не было такого массового
героизма. Здесь сконцентрировалась вся духовная, моральная сила нашего
народа.

Слайд 41- 43.
31. От разгрома под Сталинградом фашисты уже не оправились. Победа на Волге
переломила ход войны. Наша армия начала наступать и победоносно завершила
войну в Берлине в мае 1945 года.

Слайд 44.
32. Все дальше и дальше уходят от нас героические и трагические годы
Великой Отечественной войны. Во славу подвига нашего народа воздвигнуты
памятники в граните и в мраморе, в музыке и литературе…..

Слайд 45.
33. Но ничуть не меньший памятник воздвигнут в народных сердцах. Память
людская – самый великий, самый нерушимый памятник Победы.

Слайд 46.
34. Почтим память тех, кто отдал свои жизни в этой страшной битве минутой
молчания. Звучит метроном. Все встают.

 Слайд 47 (тот же).
35. Не  перечислить всех героев,

                         Оставшихся  навеки  там,

                                                             Где и поныне
пахнет  кровью
Земля  с  железом  пополам.

Слайд 48.
36. Пройдут  года, потом  тысячелетия,
И вечно будет  помнить  вся  земля
Великую победу в сорок  третьем,
Тот зимний  день – второе  февраля.
                           Песня « День Победы».

Выступающие уходят со сцены.


title: Презентация "Виды спектров. Спектральный анализ" 11 класс

extracted_text:
Виды спектров.Спектральный анализ.
Prezentacii.com
Спектры излучения
Распределение энергии по частотам
(спектральная плотность интенсивности излучения)
Непрерывный спектр
 Дают тела, находящиеся в твердом, жидком состоянии, а также плотные газы.
 Чтобы получить, надо нагреть тело до высокой температуры.
 Характер спектра зависит не только от свойств отдельных излучающих атомов, но и от взаимодействия атомов друг с другом.
 В спектре представлены волны всех длин и нет разрывов.
 Непрерывный спектр цветов можно наблюдать на дифракционной решетке. Хорошей демонстрацией спектра является природное явление радуги.
Линейчатый спектр
 Дают все вещества в газообразном атомарном (но не молекулярном) состоянии (атомы практически не взаимодействуют друг с другом).
 Изолированные атомы данного химического элемента излучают волны строго определенной длины.
 Для наблюдения используют свечение паров вещества в пламени или свечение газового разряда в трубке, наполненной исследуемым газом.
 При увеличении плотности атомарного газа отдельные спектральные линии расширяются.
Полосатый спектр
 Спектр состоит из отдельных полос, разделенных темными промежутками.
 Каждая полоса представляет собой совокупность большого числа очень тесно расположенных линий.
 Создаются молекулами, не связанными или слабосвязанными друг с другом.
 Для наблюдения используют свечение паров в пламени или свечение газового разряда.
Спектр поглощения
 Если пропускать белый свет сквозь холодный, неизлучающий газ, то на фоне непрерывного спектра источника появятся темные линии.
 Газ поглощает наиболее интенсивно свет тех длин волн, которые он испускает в сильно нагретом состоянии.
 Темные линии на фоне непрерывного спектра – это линии поглощения, образующие в совокупности спектр поглощения.
Спектральный анализ
Густав Роберт Кирхгоф
1824 - 1887
Роберт Вильгельм Бунзен
1811 - 1899
Спектральный анализ – метод определения химического состава вещества по его спектру. Разработан в 1859 году немецкими учеными Г. Р. Кирхгофом и Р. В. Бунзеным.
Длины волн (или частоты) линейчатого спектра какого-либо вещества зависят только от свойств атомов этого вещества, но совершенно не зависят от способа возбуждения свечения атомов.
Можно обнаружить данный элемент в составе сложного вещества, даже если масса вещества меньше 10-10г.
Атомы каждого химического элемента имеют строго определённые резонансные частоты, в результате чего именно на этих частотах они излучают или поглощают свет.
Это приводит к тому, что в спектроскопе на спектрах видны линии (тёмные или светлые) в определённых местах, характерных для каждого вещества. Интенсивность линий зависит от количества вещества и его состояния.
Применение Спектрального анализа
 Открываются новые элементы: рубидий, цезий и др;
 Узнали химический состав Солнца и звезд;
 Определяют химический состав руд и минералов;
 Метод контроля состава вещества в металлургии, машиностроении, атомной индустрии.
Состав сложных смесей анализируется по их молекулярным спектрам.


title: Конспект урока "Виды излучений. Спектры и спектральные аппараты" 11 класс

extracted_text:
Тема урока: Виды излучений. Спектры и спектральные аппараты.

Цель урока – познакомить учащихся с видами излучения, показать на примере данного урока возможность интеграции предметов физики и литературы.

Задачи урока
Образовательные: сформировать понятия о видах излучения, видах спектров, спектральном анализе и его применении.
Развивающие: развивать представление о процессе научного познания, обеспечить развитие аналитических умений, применять знания в конкретных ситуациях, обобщить и систематизировать изученный материал, выяснить роль опыта и теории.
Воспитательные: воспитывать и формировать коммуникативные качества, прививать культуру  литературного наследия, повышать познавательный интерес к предмету, показать бесконечность процесса познания, открыть духовный мир и человеческие качества ученых, познакомить с историей развития науки, рассмотреть вклад ученых в развитие теории света.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация к уроку.
Урок усвоения новых знаний, с элементами дискуссии, элементами проблемного обучения и деятельностного подхода.

Ход урока
1.Оргмомент.
Сегодня у нас необычный урок. Вы все знаете, что 2015 год объявлен годом Литературы в России и годом Литературы в Республике Башкортостан.

«Литература рождается из глубины народной души»  сказал  публицист, польский поэт эпохи романтизма  Адам Мицкевич

"Грош цена вашей физике, если она застилает для вас все остальное - шорох леса, краски заката, звон рифм. Это какая-то усеченная физика: физик, не воспринимающий поэзии, искусства - плохой физик" – а это слова выдающегося физика-теоретика  20 века Льва  Давидовича Ландау.

 И мы попробуем сегодня связать между собой  такие разные науки - как физика и литература.

2. Проверка домашнего задания. Задача №1124 по теме «Релятивисткая динамика»
3. Актуализация опорных знаний
Учитель: Вспомним предыдущие темы и ответим на вопросы.
1. Что такое свет? (поток электромагнитных волн с длиной волны 4*10-7–8*10-7м)
2. При каком условии электромагнитные волны излучаются? (Электромагнитные волны излучаются при ускоренном движении заряженных частиц)
3. Вспомните, что называют дисперсией? (Дисперсией называется зависимость показателя преломления среды от частоты световой волны)
4. Кто открыл явление дисперсии и какой опыт со светом поставил этот учёный? (Ньютон. Направил на призму световой пучок малого поперечного сечения. Падая на стеклянную призму, он преломлялся и давал на стене изображение с радужным чередованием цветов. Радужную полоску он назвал спектром.)
5. Выполняя лабораторную работу по определению длины световой волны, вы использовали замечательное устройство. Как оно называется? (дифракционная решётка). Что вы получали с помощью дифракционной решётки (радужную полоску-спектр)

4. Постановка учебной проблемы.
Я вам сейчас зачитаю отрывки из 4-х литературных произведений, а вы мне ответите:
- какие это литературные произведения;
- подумаете каким образом эти произведения связаны с нашей темой.
1. Как-то пролетал мимо дачного домика ночной мотылек и вдруг увидел в окне свет. Ему показалось очень любопытно, что там. И он решил заглянуть на огонек. К счастью, форточка была открыта, и мотылек без преград влетел в комнату. И тут он увидел, что свет шел от бледно-желтой свечки.
Одно единственное золотистое крылышко живого огня слегка и как-то грустно трепетало в ночном воздухе. И мотылек заметил, что свечка плакала. Ее крупные слезы капали одна за другой. Кап-кап! Кап-кап! (Мотылёк и свечка)

2.Чудовище, лежавшее перед нами, поистине могло кого угодно испугать своими размерами и мощью. Это была не чистокровная ищейка и не чистокровный мастиф, а, видимо, помесь –– поджарый, страшный пес величиной с молодую львицу. Его огромная пасть все еще светилась голубоватым пламенем, глубоко сидящие дикие глаза были обведены огненными кругами. Я дотронулся до этой светящейся головы и, отняв руку, увидел, что мои пальцы тоже засветились в темноте.
-Фосфор, –– сказал я.
-Да, и какой-то особый препарат, –– подтвердил Холмс, потянув носом. (А.Конандойл. «Шерлок Холмс.  Собака Баскервилей»)

3.Поклонилась девушка до земли могилке, взяла гнилушку - и ну бежать прочь!
Баба-Яга вышла из избушки на курьих ножках - а на поляне темно, хоть глаз выколи. Не светятся глаза черепов, не знает она, куда идти, где беглянку искать.
А девушка бежала до тех пор, пока не погасла гнилушка, а над землёй не взошло солнце. Тут она и встретилась на лесной тропе с молодым охотником. Приглянулась ему девица, взял он её в жёны. Жили они долго и счастливо (русская народная сказка «Светящиеся черепа»)

4.Северный олень подпрыгнул от радости. Маленькая разбойница посадила на него Герду, крепко привязала ее на всякий случай и даже подсунула под нее мягкую подушечку, чтобы ей удобно было сидеть.
Герда протянула маленькой разбойнице обе руки в огромных рукавицах и попрощалась с нею. Олень пустился во всю прыть через пни и кусты, по лесам, по болотам, по степям. Выли волки, каркали вороны. “Трах! Трах!” — послышалось вдруг сверху. Казалось, что весь небосвод охватило алое зарево.
—Вот оно, мое родное северное сияние! — сказал олень. — Посмотри, как горит!
И он побежал еще быстрее, не останавливаясь ни днем, ни ночью (Г.Х. Андерсен «Снежная Королева»)
Ответы учеников.

5.  Изучение нового материала
Учитель: Когда начинает звучать струна? Начинает звучать после удара молоточка по струне.
Как в струне рояля нет звука, так и внутри атома нет света. Как же излучается свет?
Свет – электромагнитная волна с длиной волны 400 нм -800нм. Электромагнитные волны излучаются при ускоренном движении частиц. Эти заряженные частицы входят в состав атомов, из которых состоит вещество. Для того, чтобы атом начал излучать, ему необходимо передать энергию. Излучая, атом теряет полученную энергию и для свечения вещества необходим приток энергии к атомам извне.
Тепловое излучение
Учитель:  При столкновении быстрых атомов (или молекул) друг с другом часть их кинетической энергии превращается в энергию возбуждения атомов, которые затем излучают свет(Солнце, лампа накаливания, пламя и др.)
Электролюминисценция
Учитель: При разряде в газе электрическое поле увеличивает кинетическую энергию электронов. Быстрые электроны возбуждают атомы в результате неупругого соударения с ними. Возбужденные атомы отдают энергию в видесветовых волн (трубки для рекламных надписей, северное сияние и другие)
Катодолюминисценция
Учитель: Свечение твердых тел, вызванное бомбардировкой этих тел электронами (электронно-лучевые трубки телевизоров)
Хемилюминисценция
Учитель: Электроны возбуждаются от химических реакций (светлячки и другие живые организмы, бактерии, насекомые, многие рыбы)
Фотолюминисценция
Учитель: Падающий на вещество свет возбуждает атомы вещества, после чего они излучают свет (светящиеся краски)
Демонстрация флюоресцирующих жидкостей
Учитель: Слово «спектр» в физику ввел Ньютон. В переводе с классической латыни слово «спектр» означает «дух», «привидение», что довольно точно отражает суть явления – возникновение радуги при прохождении бесцветного солнечного света  через прозрачную призму.
Все источники не дают свет строго определенной длины волны. Распределение излучения по частотам  характеризуется спектральной плотностью интенсивности излучения.

6. Закрепление первичных знаний
Вопросы по теме:
1. Какие виды излучения вы знаете?
2. Соотнесите наши литературные произведения с видами излучения.
3. Что называют спектральной плотностью интенсивности излучения?

7. Итоги урока. Оценки.
Сегодня мы с вами изучили тему «Виды излучений». Попробовали связать две науки, и как видим у нас это неплохо получилось.  На следующем уроке пойдёт речь о спектрах и спектральном анализе.
Выставление оценок.

8. Домашнее задание
1. § 80,81 изучить параграфы, уметь отвечать на вопросы в конце параграфов.
2.Подготовить сообщение на тему «Спектральные аппараты».
Урок окончен. Досвидание.


Презентация "Гости со всего света" 1 класс


title: Презентация "Однокоренные слова" 1 класс

extracted_text:
Однокоренные слова
Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск

такса
такси

суп      кто
сук      кот
Прочитай-ка!
сто
соты
сотни
сотник
просо
просто
простак

опрос
просит

краса
краски
красота
красотка

Скороговорка
Сыр сорока раздобыла Сорок дырок в сыре было Сыр сорока поклевала Сыра с дырками не стало.


title: Классный час "Рассказы из жизни земноводных"

extracted_text:
[pic]

                      Сценарий мероприятия по экологии

   Оформление: таблицы, плакаты, стен-газета о земноводных, маски лягушек,
   разноцветные кружки, выставка книг, поделки для первоклассников.

                             ДЕЙСТВУ ЮЩИЕ  ЛИЦА
   Ведущий.                        Дирижер
   Л я г у ш к а.                             Уча щи е с я.

Ведущий. Ребята, попробуйте отгадать, о каких животных мы хотим вам рас-
сказать.
       У зеленой кочки,
       Под зелененьким листочком
       Притаилась попрыгушка,
       Пучеглазая... (лягушка).
   Вы, конечно, знаете сказку о лягушке,   которая мечтала о путешествии.
Однажды она уговорила двух уток взять ее с собой в  дальние страны.
Помните, какой способ передвижения она придумала?
1-й ученик. Утки лягушку на прутике несли. Лягушка ухватилась ртом за
середину прутика.
Ведущий. И чем это путешествие закончилось?
2-й  ученик.  Когда  лягушка  услышала,  как  люди  внизу   восхищаются   ее
изобретательностью, она открыла рот  и  закричала,  что  это  она  придумала
Выпустила веточку и упала вниз.
Ведущий. Но почему бы не предположить, что на этом  история  изобретательной
лягушки  не  закончилась.  Встречайте  героиню   нашей   игры   -   Лягушку-
путешественницу!
 В зад входит Лягушка (к костюму сзади прикреплен длинный хвост, по бокам —
                                рыбьи жабры).

 Л я г у ш к а. Здравствуйте! (Кланяется и - вдруг замечает хвост.) Ой!  Что
 мне прилепил этот двоечник, который делал мне костюм?  Зачем  мне  хвост  и
 жабры? Ребята, помогите!
Ведущий. Давайте поможем Лягушке. Снимем все лишнее с ее костюма.
Школьники снимают с костюма Лягушки ненужные детали и поясняют, что хвост  у
лягушки  бывает, когда она еще головастик; жабры бывают    только у рыб.
Л я г у ш к а. Спасибо вам, ребята!
Ведущий. Теперь садись поудобнее,  дорогая  Лягушка,  и  расскажи  про  свою
лягушачью жизнь.
Лягушка. Жизнь у нас, у  лягушек,  хорошая.  Вы  знаете,  что  мы,  лягушки,
появляемся из икры, которую мечут наши мамы-лягушки в начале апреля —  сразу
после пробуждения  от  зимней  спячки.  Но  только  из  икры  появляются  не
лягушата, а головастики.
3-й ученик.
 Вихрем  мчится под водой
  Головастик молодой.
 А за ним — еще пяток,
 А за ним — сплошной поток:
 Тот еще без ног, а тот с ногами,
 Этот — прямо, тот — кругами,
 Кто — налево, кто — направо, —
 Так и носится орава
 Вдоль пруда...
 Почему? Зачем? Куда?
 Головастики спешат
Превратиться в лягушат.                       Б. Заходер
  Лягушка. Затем у меня появляются лапки и отпадает хвост. Я громко квакаю и
  вылезаю на берег.
   Через четыре месяца головастики превращаются в лягушат. Начинается
  настоящая лягушачья жизнь. Мы охотимся на насекомых. Хороша жизнь! Днем
  греемся на солнышке, удобно расположившись на берегу. Правда, иногда нам
  мешают пролетающие мимо мошки. Надоедливые, знаете ли, создания. Но мы нх
  тут же ловим языком. Он у нас длинный и очень липкий. В случае опасности
  мы бросаемся в воду и зарываемся в ил. У нас очень хорошая реакция. А у
  вас?
   Ведущий. Теперь давайте продемонстрируем  быстроту  вашей  реакции.  Есть
   такая игра - «Хватайка» Сейчас вы разделитесь на  две  команды  и  сядете
   друг  против  друга  большим  столом.  В  центре  стола  я  положу  много
   разноцветных кружочков.
      Ты, уважаемая, Лягушка, подойди к столу. Будешь судьей. Правила  игры.
   Я буду произносить слова, а вы должны как можно быстрее  взять  из  кучи
   кружочек, . цвет которого соответствует названному слову. Например, если
   я говорю пожарная машина, вы  берете  красный  кружочек…  После  каждого
   слова  даю  вам  две   секунды,   чтобы   вы   смогли   взять   кружочек
   соответствующего цвета, и говорю «стоп». Выигрывает  команда,  набравшая
   к концу игры больше кружочков. Итак, начинаем игру.
Лимон ... (желтый), трава ... (зеленая), флаг  (красный), небо ...
(голубое), сморо-дина (красная) или смородина ...(черная), снег ...
(белый), листочки летом на деревьях ... (зеленые), василек ... (синий),
клюква ... (красная), черемуха ... (черная), апельсин ... (оранжевый), заяц
зимой ... (белый),яблоко ... (зеленое), ствол у березы ... (белый).
Лягушка определяет победителей.
Л я г у ш к а. Молодцы, у вас прекрасная реакция. Вы тоже сможете жить с
нами в болоте! Знаете, это просто чудесное место. Между прочим, на вечерней
заре там собираются большие компании, и начинается настоящий концерт —
хоровое кваканье.
Сначала с одной стороны кто-то спрашивает: «Куа? Куа?», а с другой стороны
отвечают: «Брекеке, брекеке!» А потом пруд взрывается, каждая лягушка
старается петь красивее. Вы хотите попробовать спеть лягушачьи песни? (Да.)
Хорошо! Слушайте меня внимательно! Первая половина класса поет: «Куа?
Куа?», а другая — «Брекеке, брекеке», а теперь все вместе: Куа? Куа? Куа?
Брекеке, брекеке, брекеке!» Молодцы! Но, может быть, нам лучше пригласить
настоящего дирижера?
Входит дирижер, в руках у него дирижерская палочка и нотная тетрадь.
Дирижер. Первым живым звуком, раздавшимся на нашей  планете,  было  кваканье
лягушачьих предков. Правда, миллионы лет назад лягушки квакали не  так,  как
нынче. Но как  именно,  не  знал  никто,  кроме  ниx  самих.  Зачем  лягушки
квакают?      Лягушки квакают от полноты чувств. Выяснили, что  громогласный
квакающий — призыв к продлению рода, два негромких  —  о  месте  нахождения,
два громких — крик тревоги. Если ничего не  подозревающую  лягушку  внезапно
схватить, она издаст пронзительный  вопль,  похожий  на  кошачий.  Это  крик
ужаса, прощание с жизнью. Некоторые квакши издают звук флейты и свирели,  да
еще звенят, словно бубенчики. А вот как сказал о хоровом  пении  лягушек  Б.
Заходер...
4-й ученик.
    Поют лягушки хором.
    Какой прекрасный хор!
    Вот есть же хор, в котором
    Не нужен дирижер!
    Как славно! Все запело —
    И реки, и пруды...
    Теперь никто не скажет,
    Что хор набрал воды.
  Лягушка. Но самый мощный  голос  у  лягушки,  которая  живет  в  Северной
Америке. Она издает звуки, похожие на рев быка.  За  ее  могучий  голос  ее
прозвали быком. Когда она издает звуки, то ее слышно во  всей  округе  и  в
деревнях люди не могут спать.
   Знаете ли вы, что поем мы с закрытым ртом и закрытыми ноздрями? И петь мы
можем даже под водой.
   Ведущий. Какие есть приметы, связанные с лягушками, вы знаете?
  5-й ученик. Знаем.
  Лягушка заквакала, значит, сеять пора.
   После дождя лягушата по дороге прыгают — будет тепло.
   Если будет дождь — лягушки вылезают из воды.
  Если погода хорошая и воздух сухой,  кожа  у  лягушки  высыхает,  поэтому
лягушки сидят в воде. Чуть воздух станет влажным — что бывает перед  дождем
— лягушки уже на земле.
  Через кожу лягушек легко проходит мода, в этом  лягушке  помогает  слизь.
Слизь хранит воду, помогает лягушке выскользнуть из лап  или  клюва  птицы,
поддерживает в чистоте кожу.
  Помните, в сказке «Царевна-лягушка» молодой  наследник  престола  совершил
необдуманный поступок. Во время пира у батюшки-царя он побежал домой, нашел
лягушечью кожу и спалил ее. Приезжает Василиса Премудрая, хватилась  —  нет
лягушечьей кожи, приуныла,  запечалилась:  «Ох,  Иван-царевич!  Что  же  ты
наделал? Если б ты немного подождал, я бы навечно  твоей  стала,  а  теперь
прощай!» И отправилась она к противному  Кощею  Бессмертному.  Иван-царевич
громко заплакал.
  Раздаются голоса. Двое учеников оживленно спорят, жестикулируя.

  Ведущий. Что случилось? О чем вы спорите?
  1-й ученик. Я читал, что бывают синие лягушки. Но мне никто не верит.
  2-й ученик. Это, наверное,  шутка.  Лягушки  зеленые,  бурые,  серые,  но
голубых или синих лягушек не бывает.
  Ведущий. Подождите чуть-чуть. Сейчас мы  немножко  подвигаемся,  а  потом
попросим уважаемую Лягушку помочь нам разобраться, кто из вас прав.
                                            Физкультминутка.

             На болоте две подружки, две зеленые лягушки,

              Утром рано умывались, полотенцем растирались,

               Ножками топали, ручками хлопали.

               Вправо-влево наклонялись

               И обратно возвращались.

               Вот здоровья в чем секрет!

                Всем, друзья, физкульт-привет!
  Лягушка (обращается к ученикам).  Один  из  вас  прав.  Весной  в  период
размножения  самцы  остромордой  лягушки,  находясь  в  воде,   приобретают
своеобразный свадебный костюм — красивую лазурно-голубую окраску. Множество
таких лягушек,  собравшихся  на  мелководье,  представляют  очень  красивое
зрелище. Извлеченные из воды, лягушки теряют свою голубую окраску.

  Выходят оба ученика и благодарят Лягушку  за  помощь,  просят  разрешения
рассказать о некоторых ее родственниках.
  3-й ученик. Самая маленькая лягушка — филлобатус была найдена в 1910 году
на острове Куба. (Записывает на доске название лягушки.) Крошечные  водяные
лягушки живут в Африке. Размеры их тела менее трех  сантиметров.  Они  ярко
окрашены и легко меняют свою окраску.
  4-й ученик. В тропических  лесах  Колумбии  встречается  самая  маленькая
наземная лягушечка — кокоа. Черные с желтыми полосками лягушечки обитают  в
траве болотистых джунглей. Она может уместиться на ногте  большого  пальца.
Кокоа обладают самым сильным ядом в мире  животных.  (Записывает  на  доске
название лягушки — кокоа.) Брать этих лягушечек голыми руками  опасно.  Яда
одной лягушки достаточно, чтобы обработать  50  стрел.  Смертоносность  яда
сохраняется пятнадцать лет.
  5-й ученик. Некоторые лягушки могут летать. Лягушки-парашютисты...  Живут
они в лесах Южной Азии. Пожалуй,  лучше  всех  парит  чернопалая  веслоногая
лягушка. Прыгнув с высоты пятиметрового дерева,  она  удаляется  от  него  в
полете на семь метров. На концах пальцев у нее  небольшие  вздутия,  шарики.
Когда веслоногая лягушка прижимает лапки к листу или стволу  дерева,  шарики
сплющиваются, и получается присоска, которая прочно  удерживает  лягушку  на
стволе дерева. Между пальцами имеется перепонка. Площадь  перепонок  больше,
чем площадь тела. Кроме того, лягушка может раздуваться, как шар.
  6-й ученик. На деревьях живут и  зеленые  лягушки  —  квакши.  Они  легко
меняют свою окраску и становятся незаметными. На  ланках  у  них  тоже  есть
присоски. Некоторые квакши даже могут летать.
  Но самая крупная лягушка — голиаф. У нее очень хороший слух, и она  очень
осторожна. Живет  в  труднодоступных  местах.  Длина  ее  тела  от  носа  до
кончиков пальцев достигает больше  50  сантиметров,  а  весит  она  до  пяти
килограммов.
  1-й ученик. А еще встречается лягушка, которая пахнет  чесноком,  поэтому
так и называется чесночница. Чесночница днем прячется в  норах,  которые  за
две-три минуты вырывает в мягкой земле.
  2-й у ч е н и к. Из лягушек у  нас  особенно  распространены  прудовая  и
озерная — это зеленые лягушки,  травяная  и  остромордая  —  бурые  лягушки.
Озерная лягушка достигает в длину 17 сантиметров. Это у  нас  самая  крупная
лягушка. Озерная и прудовая лягушки всю жизнь  проводят  в  воде  или  возле
воды, даже зимуют на дне водоема.
  Как только воздух становится холоднее  воды,  лягушки  спешат  на  зимние
квартиры. В коллективной подводной спальне собирается десятка два  лягушек.
Но бывает, что рядышком в особо уютном местечке зарываются в ил  и  по  сто
лягушек. Когда же в спальне станет неуютно, они перебираются в другое место
водоема. Так что спят они чутко. Более того, они не теряют времени даром  и
скучными зимними ночами растут, хоть и медленнее, чем летом.
  Выходит Лягушка. Подходит к доске и  внимательно  рассматривает  названия
лягушек, которые написали ученики.
  Лягушка. А теперь, дорогие  ребята,  попробуйте  заполнить  эти  клеточки
(показывает кроссворд) так, чтобы в зеленых клеточках получилась я.

 | | |ф |и |л |л |о |б |а |т |у |с | |о |з |е |р |н |а |я | | | | | | | | |
| | |г |о |л |и |а |ф | | | | |
  |п |р |у |д |о |в |а |я | | | |к |в |а |к |ш |а | | | | | | | | | |б |ы |к
| |
 |
 |
 |
 | | |
                               |к |0 |к |0 |а |
                                      |
                                      |
                                      |
                                      |
 | | |Молодцы! Хорошо вы знаете моих родственников. Спасибо за помощь  и  за
игру. До свидания.
  Ведущий. И я всех  благодарю.  Вы  много  знаете.  Лягушка  —  наш  друг.
«Лягушкам только образования не хватает, а так они на все способны»  —  так
говорил о лягушках М. Твен. И уж если не на все, то на многое действительно
способны. Травяная лягушка  за  лето  съедает  1260  опасных  насекомых,  а
остромордая лягушка закусывает как раз теми  из  них,  которых  не  трогают
птицы.
  Не зверь и не птица,
  Всех боится.
  Половит мух —
  И в воду плюх.
  Не обижайте лягушек!
  Ведь лягушка — сказочное существо.


title: Задачи "Молекулярная физика"

extracted_text:
МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА
Для решения задач необходима таблица Менделеева, таблица плотности газов и жидкостей.
 Таблица 1

 Таблица 2

Таблица 3

Таблица 4


Презентация "Черепаха" 3 класс


title: Классный час "Каждый интересен" 3 класс

extracted_text:
               Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                              средняя общеобразовательная школа № 9
                 с. Красная Поляна, Кущёвского района, Краснодарского края

                                                                                Подготовила:
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                Гарькуша Н. А.

                                            МБОУ СОШ № 9
                                           с. Красная Поляна

Цели:
- активизировать практику общения;
- продолжать развивать чувство коллективизма, дружелюбие;
- развивать речь, внимание, мышление, память, наблюдательность.

Оборудование:
Портрет феи Здравствуйте, зеркальце, письмо, рисунки детей, стихотворение Е. Евтушенко «Людей неинтересных в мире нет…», проигрыватель.

                                Источники:

http://www.zavuch.info/methodlib/93/30349

«Человековедение», Л. И. Маленкова, Москва, ТОО «Интел Тех», 1993 г.

                                Ход занятия.
I.Организационный момент.
Приветствие фее Здравствуйте.
Письмо от феи (читает учитель).
Песня «Если добрый ты» из мультфильма про кота Леопольда (исполняют все дети).
Дождик босиком
По земле прошёл,
Клёны по плечам
Хлопал.
Если ясный день –
Это хорошо,
А когда наоборот –
Плохо.

Слышишь, как звенят
В небе высоко
Солнечных лучей
Струны.
Если добрый ты,
То всегда легко,
А когда наоборот –
Трудно.

С каждым поделись
Радостью своей,
Рассыпая смех
Звучно.
Если песни петь –
С ними веселей,
А когда наоборот –
Скучно.

II. Проверка домашнего задания и сообщение темы.
Чтение сочинений о своих друзьях (сочиняют сами дети).
Чтение стихов о дружбе собственного сочинения.
Частушки о дружбе, друзьях.

III.Основная часть.
   (на доске)
- Свет мой, зеркальце, скажи
Да всю правду доложи:
Чем я ребятам интересен,
Чем же классу я полезен?

Желающие выходят, берут в руки зеркало и обращаются к нему, а все сидящие в классе ребята говорят о нём, чем же он  интересен и полезен классу, а учитель добавляет что – то своё, корректирует высказывания ребят.
Рисунок самого интересного человека в классе (под музыку дети рисуют каждый «своего» человека)
Выставка и обсуждение рисунков (выбор самого интересного человека в классе).

IV.Итог.
– Каким должен быть на ваш взгляд интересный человек?
(высказывания ребят)

Чтение стихотворения Евгения Евтушенко «Людей неинтересных в мире нет…»

Людей неинтересных в мире нет,
Их судьбы – как истории планет.
У каждой всё особое, своё,
И нет планет, похожих на неё.
А если кто – то незаметно жил –
И с этой незаметностью дружил,
Он интересен был среди людей
Самою незаметностью своей.

У каждого – свой тайный личный мир,
Есть в мире этом – самый лучший миг,
Есть в мире этом -  самый страшный час,
Но это всё неведомо для нас…

Игра «Волшебные слова».

Растает даже ледяная глыба
От слова тёплого ………(спасибо).

Зазеленеет старый пень,
Когда услышит…..(добрый день)

Если больше есть не в силах,
Скажем маме мы ……. (спасибо).

Мальчик вежливый и развитый
Говорит, встречаясь……(здравствуйте).

Когда нас бранят за шалости,
Говорим…..(прости, пожалуйста).

И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят…..(до свидания).

V. Домашнее задание.
На следующий классный час подготовьте, пожалуйста, задания по звеньям:
1 – сочинить песенку о нашем дружном классе;
2 – сочинить стихи о каждом ученике;
3 – придумать весёлый рассказ о нашем классе.

Прощание с феей.


title: Конспект урока "Вкусное Угощение" 3 класс

extracted_text:
Пояснительная записка
Учитель: Егорова Александра Романовна
Предмет: английский язык
Класс: 3-б (15 человек)
Тема: «Вкусное Угощение»
Место урока в системе по данной теме: 10 урок в теме «Вкусное Угощение» (УМК авторы М.З. Биболетова, Н.В. Добрынина, Е.А. Ленская «Enjoy English1»)
Тип урока: повторение изученного материала
Форма урока: игровая форма
Цель: Обобщение знаний, умений и навыков по теме «Вкусное Угощение»
Дидактические цели:
- создать условия для применения ЗУН;
- создать условия для реализации УУД;
- реализовать предметную и метапредметную компетенции в новой ситуации
Задачи по содержанию урока:
Образовательный компонент:
- повторение лексических единиц по данной теме
- повторение правил приема гостей
- повторение местоимений  “many / much /a lot of”,  обозначающих много.
2) развивающий компонент:
- развивать память, мышление  учащихся
- развивать внимание учащихся
- развивать речь учащихся
3) воспитательный компонент:
- формирование устойчивой мотивации к изучению английского языка
- формирование навыков культуры питания
- формирование знаний по этикету (прием и угощение гостей)
Формы организации познавательной деятельности:
- фронтальная
- индивидульная
- парная
- групповая
Средства обучения:
- ПК + проектор
- карточки с заданием
- муляжи продуктов
- учебник
Структура урока:
Блок №1 целевой:
- организационный момент
- целеполагание
- актуализация знаний
- фонетическая зарядка
Блок №2 процессуальный:
- говорение в диалогической речи
- чтение фонетического материала
- аудирование с актуализацией лексического материала
Блок №3 аналитический:
- рефлексия на конец урока
- информация о домашнем задании
- перспективы

Ход урока

Приложение

Tomatoes
He likes __________bread. (much  или  a lot of)
We don’t have _________ apples. (many или a lot of)
Do you have ___________ sweets? (many или a lot of)
I can drink __________ tea. (much или a lot of)
They don’t eat __________porridge. (much или a lot of)

Oranges
She eats __________ carrots. (many или a lot of)
Do you like __________ butter? (much или a lot of)
We don’t have __________ potatoes (many или a lot of)
He can eat ___________ corn. (much или a lot of)
She cannot eat ___________ tomatoes. (many или  a lot of)
Загадки
Сажая её, вы трудитесь, потейте - По осени будет к обеду ... (potato - картошка)
Нужен всем нам на обед Пышный, вкусный, свежий ... (bread)
Прежде чем пойти в свой колледж, Съешь тарелку манной ... (porridge - каша)
Пчёлы не спят целый день на диване - Цветы опыляют и делают ... (honey - мёд)
Скорлупа бела, как снег, Нам снесла наседка ... (egg)
Всех фотографов каприз - Нам сказать всем слово ... (cheese)
От жары сейчас сгорим! Ох, подайте нам ... (ice-cream)
Ростом я своим горжусь - С детства пил томатный ... (juice)
Пять часов уже почти. Ждёт нас всех горячий ... (tea)
 Я его хоть банку съем - Из клубники вкусен ... (jam)

Рефлексия на конец урока
Фамилия Имя ______________________________


title: Конспект урока "Осенние изменения в растительном мире" 3 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА  № 1»
ЭНГЕЛЬССКОГО  МУНИЦИПАЛЬНОГО  РАЙОНА   САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

	Конспект урока окружающего мира
«Осенние изменения в растительном мире»,
проведённого в 3 б классе
учителем второй квалификационной категории
Ермохиной Ульяной Валерьевной.

Энгельс 2012 год
Урок окружающего мира
 3 класс.
УМК « Гармония»
( О. Т. Поглазова, В. Д. Шилин « Окружающий мир ») 23сентября 2012 года
Тема урока: Осенние изменения в растительном мире.
Дидактическая цель: познакомить школьников с причинами осенних изменений в растительном мире.
Задачи урока:
Обучающая: учить младших школьников рассматривать изменения в жизни растений, изучить причины листопада.
Развивающая: развивать исследовательский тип мышления младших школьников.
Воспитательная: прививать бережное отношение к родной природе.
Тип урока: урок открытия  нового знания .
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
- словесные (беседа, фронтальный опрос);
- наглядные (демонстрационный материал, мультимедийная презентация);
- практические (опыт);
- поисковые;
- аналитический;
- самостоятельной работы учеников (выполнение заданий);
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Оборудование и материалы к уроку:
- учебник « « Окружающий мир »» 3 класс (авторы:О. Т. Поглазова, В. Д. Шилин- тетрадь-задачник «Окружающий мир» 3 класс (авторы:О. Т. Поглазова, В. Д. Шилин.);
- мультимедийная презентация;
- пробирка со спиртом, зелёный лист, спиртовка;

Ход урока:


title: Тест "Человек" 3 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Человек.» 3 класс.
От чего портятся зубы?
От чистки зубной щётккой
От разгрызания орехов
От употребленгия сразу после горячей холодной пищи
Какой орган защищает организм человека от жары и холода?
Мозг
Кожа
Сердце
К какой системе органов относится сердце?
Дыхательной
Кровеносной
Нервной
Что входит в состав нервной системы?
Нервы
Желудок
Сердце
Головной мозг
Кожа
Спинной мозг
Какой орган чувств помогает тебе отличить холодные предметы от тёплых?
Глаз
Язык
Какие правила нужно выполнять, чтобы беречь глаза?
Вытирать глаза руками
Выполняя д/задание помнить, что свет должен падать слева
Не смотреть телевизор близко к экрану
Играть в компьютерные игры сколько хочешь
Читать лёжа
Книгу держать на расстоянии 30 см
Почему люди обижаются друг на друга?
Так как не берегут друг друга
Так как часто не понимают друг друга
Как устроена пищеварительная система?
Ротовая  полость	пищевод	_____________
_________________.


title: Презентация "Развитие русской культуры" 3 класс

extracted_text:
Развитие русской культуры.

На окраине Владимиро - Суздальской земли возникло  небольшое поселение - Москва.

                   Иван Калита

   построил в  Москве много
   деревянных  и каменных
   храмов, соборов.

Дмитрий Донской – построил в Москве каменный Кремль.

Первый каменный Кремль.
Вскоре каменные церкви и Кремли стали появляться в других русских городах.
Ростовский Кремль
Псковский Кремль

По указанию Ивана III
Кремль построили из красного кирпича.
31 год велись работы русскими  и итальянскими мастерами.
Иван III – государь Всея Руси.
Кремль из красного кирпича.
При Иване IV построены:
Покровский собор – Храм Василия Блаженного

ЦАРЬ -_ПУШКА была
изготовлена в 1586 году.
Длина ствола более 5 метров, а вес 40 тонн.
ЦАРЬ - КОЛОКОЛ - этот
гигант весит 200 тонн.
На Руси никогда не умирало народное творчество.
Русские гуляния
Скоморохи на Руси.
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Читаем с матрёшками" 1 класс

extracted_text:
Государственное учреждение образования
«Средняя школа № 26 г.Гродно»
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА
Обучение грамоте, 1 класс
Автор: Кулакова Наталья Ивановна,
учитель начальных классов
2016 год
РА
ТРА
CТРА
CТРАНА
ВНИМАТЕЛЬНО ПРОЧИТАЙ. ОТЧЁТЛИВО ПРОИЗНОСИ КАЖДЫЙ ЗВУК
РА

ТРА

СТРА

СТРАНА
ВНИМАТЕЛЬНО ПРОЧИТАЙ. ОТЧЁТЛИВО ПРОИЗНОСИ КАЖДЫЙ ЗВУК
ДР

ДРО

ДРОЖЬ

ДРОЖИТ
ДР
ДРО
ДРОЖЬ
ДРОЖИТ
ВО
ТВО
CТВО
ДЕТСТВО
ВНИМАТЕЛЬНО ПРОЧИТАЙ. ОТЧЁТЛИВО ПРОИЗНОСИ КАЖДЫЙ ЗВУК
ВО

ТВО

СТВО

ДЕТСТВО
ВНИМАТЕЛЬНО ПРОЧИТАЙ. ОТЧЁТЛИВО ПРОИЗНОСИ КАЖДЫЙ ЗВУК
ВЗД

ВЗДО

ВЗДОХ

ВЗДОХНУ
ВЗД
ВЗДО
ВЗДОХ
ВЗДОХНУ
ЕЛ
ПЕЛ
СПЕЛ
УСПЕЛ
ВНИМАТЕЛЬНО ПРОЧИТАЙ. ОТЧЁТЛИВО ПРОИЗНОСИ КАЖДЫЙ ЗВУК
ЕЛ

ПЕЛ

СПЕЛ

УСПЕЛ
ВНИМАТЕЛЬНО ПРОЧИТАЙ. ОТЧЁТЛИВО ПРОИЗНОСИ КАЖДЫЙ ЗВУК
АР

ШАР

ШАРФ

ШАРФИК
АР
ШАР
ШАРФ
ШАРФИК
ТО
СТО
СТОЛ
СТОЛИК
ВНИМАТЕЛЬНО ПРОЧИТАЙ. ОТЧЁТЛИВО ПРОИЗНОСИ КАЖДЫЙ ЗВУК
ТО

СТО

СТОЛ

СТОЛИК
ВНИМАТЕЛЬНО ПРОЧИТАЙ. ОТЧЁТЛИВО ПРОИЗНОСИ КАЖДЫЙ ЗВУК
РО

КРО

КРОЮ

ОТКРОЮ
РО
КРО
КРОЮ
ОТКРОЮ
ИС
РИС
РИСК
РИСКУЮ
ВНИМАТЕЛЬНО ПРОЧИТАЙ. ОТЧЁТЛИВО ПРОИЗНОСИ КАЖДЫЙ ЗВУК
ИС

РИС

РИСК

РИСКУЮ
ВНИМАТЕЛЬНО ПРОЧИТАЙ. ОТЧЁТЛИВО ПРОИЗНОСИ КАЖДЫЙ ЗВУК
РА

ГРА

ИГРА

ИГРАЕМ
РА
ГРА
ИГРА
ИГРАЕМ
РУ
ГРУ
ГРУЗ
ЗАГРУЗИТЬ
ВНИМАТЕЛЬНО ПРОЧИТАЙ. ОТЧЁТЛИВО ПРОИЗНОСИ КАЖДЫЙ ЗВУК
РУ

ГРУ

ГРУЗ

ЗАГРУЗИТЬ
ВНИМАТЕЛЬНО ПРОЧИТАЙ. ОТЧЁТЛИВО ПРОИЗНОСИ КАЖДЫЙ ЗВУК
РО

ТРО

СТРО

ОСТРОВ
РО
ТРО
СТРО
ОСТРОВ
РЕ
ГРЕ
ГРЕТЬ
ПОГРЕТЬ
ВНИМАТЕЛЬНО ПРОЧИТАЙ. ОТЧЁТЛИВО ПРОИЗНОСИ КАЖДЫЙ ЗВУК
РЕ

ГРЕ

ГРЕТЬ

ПОГРЕТЬ
ВНИМАТЕЛЬНО ПРОЧИТАЙ. ОТЧЁТЛИВО ПРОИЗНОСИ КАЖДЫЙ ЗВУК
ЛА

КЛА

СКЛА

СКЛАД
ЛА
КЛА
СКЛА
СКЛАД
http://img-fotki.yandex.ru/get/6745/16969765.234/0_904d3_9ed1091_orig.png  матрешка
http://img-fotki.yandex.ru/get/6747/16969765.234/0_904d1_5eb13578_orig.png матрешка
http://content.foto.mail.ru/mail/olegrob1/_blogs/i-1044.jpg матрешка
http://img1.liveinternet.ru/images/foto/c/1/apps/4/925/4925679_matreshka22.jpg матрешка
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/564x/0b/08/d3/0b08d3b10b9b869407f5434820d0ad15.jpg матрешка
http://enclav.ru/wp-content/uploads/2016/02/Matreshka-sinyaya.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/foto/c/1/apps/4/925/4925678_matreshka21.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/foto/c/1/apps/4/925/4925680_matreshka23.jpg
http://textile43.ru/assets/images/news/m2.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/6503/47407354.6ac/0_e3068_35a37f1d_orig.png орнамент
http://forchel.ru/5756-alfavit-v-stile-gzhel.html алфавит


title: 429 Too Many Requests


Презентация "Скажем вредной привычке - НЕТ!"


title: Конспект урока "Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном  движении и равноускоренном движении" 9 класс

extracted_text:
Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном  движении и равноускоренном движении. (Графическое представление движения)
Цели урока:
- повторить уравнения движения;
- научиться строить, читать, понимать графики зависимости кинематических величин от времени
Задачи урока:
Оборудование и средства обучения: проектор, компьютерная презентация
Структура урока:

Ход урока:
Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем разбирать вопросы, связанные с прямолинейным движением и тема урока «Графическое представление движения» (слайд1). Наша цель научиться строить, читать, понимать графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении. (слайд2)
Начнем с повторения основных понятий и терминов, связанных с движением. Запишите в столбик ответы на сформулированные мной определения: (слайд3)
(Учащиеся записывают ответы на листочках с последующей самопроверкой)
Физическая величина, длина траектории.
Физическая величина, характеризующая быстроту изменения координаты тела.
Направленный отрезок (вектор), соединяющий начальное и конечное положение тела.
Физическая величина, характеризующая быстроту изменения скорости.
Изменение положения тела в пространстве относительно других тел с течением времени.
Линия, по которой движется тело.
Возьмите из ответов (или подчеркните) следующие буквы: (слайд4)
2
1
1
6
3
3
Если вы правильно все ответили, то прочитаете мое пожелание вам. (ответ учеников (слайд5))
Путь
Скорость
Перемещение
Ускорение
Механическое движение
Траектория
Я желаю вам успеха на этом уроке.
Теперь давайте вспомним формулы, необходимые нам на уроке: (слайд6)
(Учащиеся записывают ответы на листочках с последующей взаимопроверкой в парах)
Формулу пути (проекции перемещения) при равномерном движении
Формулу нахождения координаты при равномерном движении
Формулу проекции ускорения при равноускоренном движении
Формулу проекции скорости при равноускоренном движении
(На доске проверяются ответы) (слайд7)
s =  vt
x =  xo + vt
a =  (v – vo ) / t
v =  vo + at
Переходим к решению задач.
Задача1. По графику зависимости координаты тела от времени постойте график его скорости. (слайд8)
(Ученик решает у доски, учащиеся записывают в тетрадь)

Для этого определим скорость на различных участках. О движении какого тела может идти речь в этой задачи? В какие моменты времени происходит изменение скорости? Почему считают, что такое скачкообразное изменение скорости представляет собой математическую абстракцию? Давайте внесем изменения в график. (слайд9)

Задача2. Запишем уравнение движения для каждого участка и дадим его характеристику. (Следующий ученик у доски)
О   движениях сложено много пословиц и поговорок: (слайд10)
тише едешь - дальше будешь
крутится, как белка в колесе
язык до Киева доведет
за двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь
плывет по течению
умный в гору не пойдет, умный гору обойдет

Скажите, пожалуйста, как говорят
про человека, у которого очень много дел:
про очень осмотрительного, осторожного человека:
про человека, который берется сразу за несколько дел:
про человека, который не сопротивляется жизненным обстоятельствам

Есть еще одна поговорка: Здоровье в порядке - спасибо зарядке. (слайд11)
Зарядка.
Поднимает руки класс - это раз,
Завертелась голова - это два,
Три - руками три хлопка,
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.

Если скорость тела меняется, значит, движение становится неравномерным и появляется ускорение, характеризующее быстроту изменения скорости. Перейдем к рассмотрению задач на равноускоренное движение.(слайд12)
(Следующий ученик у доски)
Задача3.Зависимость проекции скорости от времени для двух тел задана уравнениями: v1 = 0,6 t      и      v2 =  4 - 0,4 t . Постройте графики зависимости проекции скорости от времени.
А)Что обозначает точка пересечения графиков? Найдите аналитическим способом, чему равна эта скорость. (2,4 м/с)
Б)Каков физический смысл площади заштрихованной фигуры под графиком скорости? (перемещение тела за данный промежуток времени) Найдем перемещение тел за 10с.   ( s1 = vt/2 = 30м;  s2 = v0t/2 =20м )
На следующем уроке мы геометрическим путем получим формулу перемещения при равноускоренном движении.
Запишите домашнее задание. (слайд13)
Движения двух тел заданы уравнениями   x1 = 0,5t  и   x2 = 300 – 2t .  Постройте графики зависимости координаты от времени. Найдите время и место встречи графическим и аналитическим способом. Придумайте условие задачи, соответствующее этим уравнениям (кто, куда и с какой скоростью двигался)
Спасибо за урок! Успехов во всем! (слайд14)