title: Рабочая программа по обществознания 5-9 класс ФГОС (УМК Боголюбов)

extracted_text:
Пояснительная записка
В науковедении термин «обществоведение» («обществознание») объединяет все науки об обществе. В системе образования обществоведением (обществознанием) называют учебную дисциплину, представляющую систему знаний об обществе, кроме исторических, которые даны в другом учебном предмете — истории. Обществоведение изучается с опорой на исторические знания. История изучается с использованием понятий, формируемых в курсе обществознания. Оба предмета взаимосвязаны, но не заменяют друг друга. В курсе истории изучается прошлое в его конкретном, неповторимом облике; в курсе обществоведения знания об обществе представлены в обобщенном виде и в наибольшей степени обращены к современности. Оба учебных предмета имеют самостоятельную ценность.
Обществоведческое образование — необходимое условие оптимальной социализации личности, содействующее ее вхождению в мир человеческой культуры и общественных ценностей и в то же время открытию и утверждению уникального и неповторимого собственного «Я».
Для современного обществоведческого курса, освещающего проблемы человека и общества, базовыми являются философия, экономическая наука, социология, политология, социальная психология, правоведение.
Овладение основами философии помогает школьнику правильно ориентироваться в мире познания и человеческих ценностей, а также найти свое место в жизни. Значение и необходимость изучения философии в школе объясняются главным образом тем, что она отвечает на вопросы, как правильно мыслить, как достойно жить. Понимание сущности социальных процессов дает социальная философия.
Основы экономических знаний  необходимы для формирования у подростка адекватного восприятия экономической ситуации в стране, в мире. Они также являются инструментом, который выпускник общеобразовательной школы сможет использовать для правильного выстраивания своих отношений с будущим работодателем, коллегами по профессиональной деятельности, государственными и коммерческими экономическими структурами.
Социологические знания призваны способствовать формированию всестороннего взгляда на общественные процессы, представляя собой каркас социального мышления как системного понимания объективных и субъективных элементов социальных тенденций. Целостное системное социологическое мышление поможет молодежи занять в обществе активную социальную позицию.
Возрастание значения политологии — науки о политике, устройстве, распределении и осуществлении власти — определяется тем, что от суммы индивидуальных политических позиций, от сознательного политического выбора граждан зависит судьба России, а следовательно, и собственная судьба каждого человека. Укрепление демократии в России невозможно без утверждения в сознании большинства населения демократических ценностей, раскрываемых политологией.
Социальная психология играет важную роль в определении выпускником своего места в обществе и формировании его позиции по отношению к обществу, при этом ее вес увеличивается в связи с усложнением в наше время межличностных отношений, значением организации взаимодействия людей в больших и малых группах.
Овладение базовыми знаниями по праву – обязательный элемент развития социально активной личности, обладающей необходимым для современного общества уровнем правосознания и правовой культуры. В свою очередь, это воспитывает внутреннюю убежденность в необходимости соблюдения норм права, ответственное и уважительное  отношение к правам и свободам других лиц, гражданскую позицию.
Изучение названных социально-гуманитарных наук в отдельности — задача высшей школы, выпускники которой лишь при условии гуманитарного развития станут интеллигентными людьми. Что касается общеобразовательной школы, то ее учебный план ни в настоящем, ни в обозримом будущем не может в своей базисной части вместить учебные дисциплины, соответствующие всем названным областям научного знания. Между тем такие знания необходимы каждому вступающему в жизнь человеку. Оптимальное решение состоит в том, чтобы представить ученику не самостоятельные науки, как в вузе, а педагогически отобранные знания, интегрированные в единый курс обществознания. Такое решение соответствует современной тенденции к интеграции социально-гуманитарного знания. В современном обществоведческом курсе знания о человеке и обществе должны предстать перед учащимися не односторонне, не с позиций лишь одной из областей науки, а комплексно. Научная картина мира немыслима без целостного представления об обществе и современных проблемах человека.
Обществоведческое образование занимает особое место в системе общего образования, выполняя своими средствами те задачи, которые не в состоянии выполнить никакой другой учебный предмет.
В числе общих требований к содержанию образования, выдвинутых Законом «Об образовании», — ориентация на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации.
Выдвинутая в законе задача формирования у обучающегося адекватной современному уровню знаний картины мира не может быть решена без комплекса знаний об обществе и человеке, целостность которых обеспечивается интеграцией в курсе обществознания сведений из наук, изучающих различные аспекты развития общества.
Без обществоведческого образования невозможно в полной мере выполнить требование закона о воспитании гражданина, интегрированного в современное общество. Решение этой задачи предполагает усвоение учащимися гражданской культуры, которая включает в себя и политическую, и правовую, и экономическую, и нравственно-патриотическую составляющие. Она охватывает не только взаимоотношения гражданина и государства, но и различные аспекты отношений в гражданском обществе.
Ниже представлено ядро знаний, которыми должен овладеть каждый человек, получающий полное среднее образование. Вместе с тем в соответствии с запросами учащихся и возможностями школы могут быть введены учебные курсы, расширяющие и углубляющие знания по любой из базовых наук.
Рабочая программа составлена на основе проектов Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (основное общее образование), Фундаментального ядра содержания общего образования. Она опирается на опыт создания курса обществознания для основной школы.
Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, положение человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета «Обществознание» является опыт познавательной и практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике.
Последовательность, предлагаемая в рабочей программе по обществознанию для основной школы, обусловлена, помимо учёта общих принципов отбора содержания и логики его развёртывания, также особенностями построения учебного содержания курса для школьников-подростков.
Программа предусматривает выделение двух относительно самостоятельных этапов изучения курса, связанных между собой, с учётом возрастных особенностей учащихся.
Содержание первого этапа курса (5—7 классы), обращённое к младшему подростковому возрасту, посвящено актуальным для растущей личности проблемам жизни человека в социуме. Даются элементарные научные представления об обществе, о социальном окружении, Родине. Эти вопросы должны быть раскрыты через противопоставление добра и зла, справедливости и несправедливости. Основой содержания являются моральные и правовые нормы. Это создаст условия для единства обучения и воспитания, определяющего нравственные ориентиры, формирующего образцы достойного поведения.
В 5 классе содержание курса носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в начальной школе. Открывается курс темой «Человек», где рассматриваются важнейшие социальные свойства человека. Программа последовательно вводит ученика в расширяющийся крут социальных институтов: от самого близкого и эмоционально значимого — тема «Семья» и «Школа» через раскрытие важнейшей стороны человеческой жизни в теме «Труд» до самого общественно значимого — тема «Родина». Учащиеся расширяют круг сведений не только о важнейших социальных институтах и их общественном назначении, но и о качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними.
В 6 классе содержание курса возвращает к изученному в предшествующем году, но на более высоком уровне: круг знаний о человеке в обществе расширяется. Тема «Человек в социальном измерении» даёт относительно развёрнутое представление о личности и её социальных качествах, о человеческой деятельности, включая познавательную. Проблеме качеств, свойственных человеку, посвящена и следующая тема — «Нравственные основы жизни», а тема «Человек среди людей» характеризует его взаимоотношения с другими людьми.
В 7 классе школьники проходят важный рубеж своего социального взросления: им исполняется 14 лет, они получают паспорт гражданина Российской Федерации, расширяются их права в экономических отношениях, наступает уголовная ответственность за некоторые виды преступлений. Соответственно курс даёт им две необходимые на этом рубеже социализации темы. Первая из них — «Регулирование поведения людей в обществе» — представляет собой цикл уроков, рассчитанных на формирование первоначальных и в определённой мере упорядоченных знаний о роли социальных норм в жизни человека и общества. Материал темы включает сюжеты, раскрывающие вопросы о необходимости соблюдения закона, о правах человека и, отдельно, о правах ребёнка. Специальный урок посвящён необходимости подготовки учащегося к выполнению воинского долга. Вторая тема — «Человек в экономических отношениях» — даёт представление о таких проявлениях экономической жизни общества, как производство, обмен, потребление. Особое внимание уделено рассмотрению основы экономики — производству, в процессе которого реализуется её важнейшая роль в обществе — создание материальных благ для удовлетворения потребностей людей. При изучении экономических явлений акцент делается на раскрытии способов рационального поведения основных участников экономики — потребителей и производителей. Кроме того, программа предполагает раскрытие основной проблематики нравственных и правовых отношений человека и природы (тема «Человек и природа»).
На втором этапе курса для старших подростков (8—9 классы) все его содержательные компоненты (социально-психологические, морально-этические, социологические, экономические, правовые и т. д.) раскрываются более обстоятельно, систематично, целостно.
В 8 классе предложены четыре темы. Первая — «Личность и общество» — вводит в круг проблем современного общества и общественных отношений. Следующая тема — «Сфера духовной жизни» — вводит ученика в круг проблем морали, важных для осознания себя как существа нравственного. Кроме того, в этой теме учащиеся получают возможность познакомиться с функционированием в обществе системы образования, науки и религии, с информационными процессами в обществе. Тема «Экономика» углубляет знания учащихся об основных экономических проявлениях (производство, обмен, потребление) через раскрытие ключевых экономических понятий. Изучаются понятия относительно высокой степени обобщённости, охватывающие широкий спектр разнообразных явлений экономической жизни (экономическая система, рынок, собственность, ограниченность ресурсов). Преимущество отдано рассмотрению вопросов микроэкономики — экономическим отношениям между отдельными хозяйствующими субъектами (потребители, производители, фирмы). Специальное внимание уделено и некоторым макроэкономическим проблемам, включая роль государства в экономике, безработицу, международную торговлю. Тема «Социальная сфера» раскрывает ключевые социологические понятия: социальная структура, социальные группы, социальная роль, социальный статус, социальная мобильность, социальный конфликт, межнациональные отношения. На их основе характеризуются социальные отношения в современном обществе.
В 9 классе завершается рассмотрение основных сфер жизни общества. Тема «Политика» даёт обобщённое представление о власти и отношениях по поводу власти, раскрывает роль государства, возможности участия граждан в управлении делами общества. Заключительная тема «Право», на которую отводится наибольший в 9 классе объём учебного времени, вводит учащихся в сложный и обширный мир права и закона. Часть уроков отводится вопросам теории права, другая — отраслям права. Особое внимание уделено элементам конституционного права. Рассматриваются основы конституционного строя РФ, федеративного устройства РФ, государственного устройства РФ, а также механизм реализации и защиты прав и свобод гражданина РФ. Учащимся предъявляются в определённой мере систематизированные знания о праве.
Изучение содержания курса по обществознанию в основной школе должно осуществляться во взаимосвязи с содержанием программ дополнительного образования, деятельностью детских общественных организаций, реальной жизнью школьного коллектива. Одной из задач этой работы выступает создание иммунитета и формирование нетерпимости к правонарушениям, наркомании, другим негативным явлениям.
Достижение поставленных целей, успешное овладение учебным содержанием данного предмета предполагают использование разнообразных средств и методов обучения.На первой ступени основной школы, когда учащиеся только начинают систематическое изучение содержания курса по обществознанию, особое значение приобретают методы, помогающие раскрытию и конкретизации рассматриваемых понятий и положений, связи обобщённых знаний курса с личным (пусть пока и небольшим) социальным опытом, с собственными наблюдениями детей и с их уже сложившимися представлениями (а возможно, и со стереотипами и с предубеждениями) о социальной жизни и поведении людей в обществе. Развитию у учащихся 5—9 классов готовности к правомерному и нравственно одобряемому поведению поможет реконструкция и анализ с позиций норм морали и права типичных социальных ситуаций, сложившихся практик поведения.
Особого внимания требует использование в учебном процессе компьютерных технологий. Учителю важно хорошо представлять себе их образовательные возможности и в то же время отчётливо осознавать границы их применения, уметь органически сочетать эти технологии с традиционными методиками.
Программа по обществознанию для основной школы призвана помочь выпускникам основной школы осуществить осознанный выбор путей продолжения образования, а также будущей профессиональной деятельности.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
Предмет «Обществознание» в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее количество времени на пять лет обучения составляет 175 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час. При этом на долю инвариативной части предмета отводиться 75 % учебного времени.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса, являются:
• мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
• заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убеждённости в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:
• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
• умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
• способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и t мод ел и поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;
• овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1) использование элементов причинно-следственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа; перевод информации из одной знаковой системы в другую
5) (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6) подкрепление изученных положений конкретными примерами;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются:
• относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
• знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на эти понятия явления социальной действительности;
• знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
• умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источниках; адекватно её воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
• приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность;
• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных требований трудовой этики в современном обществе, правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
• понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;
• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
• знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
• знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
• понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
• понимание значения коммуникации в межличностном общении;
• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
• знакомство с отдельными приёмами и техниками преодоления конфликтов.

Содержание учебного курса

ОСНОВЫ ФИЛОСОФИИ
Проблема антропогенеза. Биосоциальная природа человека. Структура сознания. Взаимосвязь сознания и тела. Индивид и личность. Деятельность как способ существования людей, самореализации личности. Мотивация деятельности, потребности и интересы. Многообразие видов деятельности. Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и его роль в развитии личности.
Человек как духовное существо. Духовная жизнь человека. Понятие мировоззрения. Структура мировоззрения: картина мира, идеалы, ценности и цели, мироощущение. Научное, обыденное, мифологическое, религиозное, философское мировоззрение.
ТЕОРИЯ ПОЗНАНИЯ И ЛОГИКА
Познание как деятельность. Знание, его виды. Истина и ее критерии, относительность истины. Формы чувственного познания, его специфика и роль.
Формы рационального мышления. Мышление и язык. Смысл и значение языковых выражений. Законы логики – ядро рационального мышления. Рассуждения и умозаключения. Дедукция и индукция. Методы обоснования истины: доказательство, наблюдение, эксперимент, практика. Объяснение и понимание. Виды объяснений. Распространенные ошибки в повседневных рассуждениях. Парадоксы, спор, дискуссия, полемика. Основания, допустимые приемы рационального спора. Способы манипуляции сознанием.
Научное знание, его характерные признаки. Эмпирический и теоретический уровни научного знания. Способы и методы научного познания. Дифференциация и интеграция научного знания. Особенности социального познания.
ЭТИКА
Этика, мораль, нравственность. Основные категории этики. Добро и добродетели, зло и пороки. Проблема смысла жизни. Свобода воли и нравственная оценка.
Качества характера, их отличие от физических качеств и умственных способностей. Нравственные и волевые качества, их соотношение. Милосердие, справедливость, дружба. Золотое правило нравственности – универсальная формула поведения. Эгоизм.
Долг – нравственный мотив поведения. Совесть – высшая нравственная инстанция в человеке, угрызения совести. Нравственность как область индивидуально ответственного поведения.
СОЦИАЛЬНАЯ ФИЛОСОФИЯ
Общество как целостная развивающаяся система. Взаимосвязь природы и общества. Основные сферы общества, их взаимодействие. Динамика общества, развития. Эволюция и революция как формы социального изменения. Понятие общественного прогресса. Типология обществ.
Современное общество: ведущие тенденции, особенности развития. Ускорение общественного развития. Процессы глобализации, их противоречивость. Глобальные проблемы современности. Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в. Будущее современной цивилизации.
ОСНОВЫ ЭКОНОМИКИ
Экономика как способ хозяйствования. Типы экономических систем. Экономические блага, их производство, обмен, распределение и потребление. Экономические науки: микроэкономика, макроэкономика, мировая экономика, экономическая история, история экономической  мысли.
Понятие собственности. Формы собственности. Государственный сектор в экономике. Национализация. Приватизация.
Рыночная экономика. Спрос. Закон спроса. Предложение. Закон предложения. Формирование рыночных цен. Равновесная цена. Конкуренция и монополия. Виды монополий. Монополистическая конкуренция.
Факторы производства. Издержки производства. Разделение труда и производительность труда.
Предпринимательская деятельность. Основные типы фирм: индивидуальные фирмы, товарищества, кооперативы, акционерные общества. Виды затрат и их экономическое значение. Виды прибыли. Влияние конкуренции на деятельность фирмы.
Виды рынков. Рынок ценных бумаг. Акции, облигации. Фондовая биржа. Рынок труда. Спрос, предложение и цена на рынке труда. Занятость. Безработица. Виды безработицы. Прожиточный минимум. Минимальная зарплата. Профессиональные союзы.
Экономика семьи. Источники семейных доходов. Собственность в семье. Реальный доход. Номинальный доход. Потребительский кредит.
Валовой внутренний продукт. Номинальный и реальный ВВП. Экономические циклы. Фазы экономического цикла в условиях рыночного хозяйства. Экономический рост. Экстенсивный и интенсивный рост. Факторы экономического роста.  Темпы экономического роста.
Деньги и банки. Функции денег. Роль банков в экономике. Как банки делают деньги. Понятие инфляции. Инфляция спроса. Инфляция издержек.
Роль государства в экономике. Формы вмешательства государства в экономику. Общественные блага. Функции государства в современной рыночной экономике. Бюджетная и налоговая политика. Денежно-кредитная политика. Государственный бюджет. Государственный долг.
Мировая экономика. Внешняя торговля. Международное разделение труда. Свободная торговля и протекционизм. Валюта. Валютный рынок.  Понятие валютного курса. Международные экономические организации. Глобализация экономики.
ОСНОВЫ СОЦИОЛОГИИ
Социальные общности и группы. Виды социальных групп. Этнические (национальные) общности. Молодежь как социальная группа.
Социальная структура и стратификация, социальное неравенство. Гендерные отношения в современном обществе, основания феминизма.
Основные социальные институты, их структура, функции, роль в жизни общества. Институт семьи и брака, судьбы семьи в современном обществе. Образование как социальный институт. Институт СМИ. Религия как социальный институт.
Социальные нормы, их виды. Отклоняющееся поведение. Социальный контроль.
Социальные статусы и роли, основные социальные роли в юношеском возрасте. Социализация личности.
Социальная мобильность, ее формы и каналы в современном обществе.
Социальные, этносоциальные (национальные) конфликты, пути их разрешения.
Особенности социального развития современного российского общества. Конституционные основы социальной (национальной, демографической, молодежной) политики в Российской Федерации.
ОСНОВЫ ПОЛИТОЛОГИИ
Политика как общественное явление. Понятие власти. Политическая система, ее структура и функции.
Государство в политической системе. Его признаки, функции. Понятие суверенитета. Формы правления (монархия, республика), формы государственно-территориального устройства (унитаризм, федерализм). Основные направления политики государства. Гражданское общество и правовое государство.
Политический режим. Типология политических режимов. Демократия, ее основные ценности и признаки. Выборы в демократическом обществе. Типы избирательных систем: мажоритарная, пропорциональная, смешанная. Избирательная кампания. Избирательные технологии.
Политические партии и движения. Типология политических партий. Их признаки и функции. Партийные системы.
Политическая идеология, ее роль в обществе. Основные идейно-политические течения, их ценности. Либерализм, консерватизм, социал-демократия, коммунизм.
Понятие политического лидерства. Типология лидерства.
Политическая элита. Типология элит.
Средства массовой информации в политической системе общества.
Человек в политической жизни. Политическая психология и политическое поведение. Политическое участие, его формы.
Политический экстремизм как общественное явление. Истоки и опасность политического экстремизма в современном обществе.
Понятие политической культуры. Типы политической культуры.
Политический процесс.
ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Социализация индивида. Личность. Факторы ее развития. Мышление и деятельность. Мировоззрение. Духовный мир человека. Мысли и чувства. Поиск смысла жизни. Жизненные ориентиры и ценности. Ценность человеческой жизни. Свобода и ответственность. Интересы. Склонности. Способности.
Социальная установка. Ролевой набор личности. Ролевое поведение.
Общественные и межличностные отношения. Малая группа. Личность в группе. Межличностные отношения в группах.
Потребность людей в общении и способы ее удовлетворения. Функции и структура общения. Стили общения. Общение в юношеском возрасте. Значение общения для юношеского возраста.
Конфликт. Проблема межличностного конфликта. Структура, функции, динамика конфликта. Восприятие конфликтной ситуации. Пути конструктивного решения конфликта.
Семья как малая группа. Психология семейных взаимоотношений.
ОСНОВЫ ПРАВА
Сущность, понятие и ценность права. Различные типы правопонимания. Право в системе социальных норм. Источники права. Система права. Система российского законодательства.
Правовое отношение. Субъекты правоотношения. Юридические факты.
Правонарушения и юридическая ответственность. Правовая ответственность несовершеннолетних. Правовые способы решения конфликтов.
Конституция РФ. Права человека как основа правовой системы РФ. Основные конституционные обязанности граждан РФ. Правовые способы защиты конституционных прав граждан.
Основы конституционного строя РФ. Россия — суверенное государство, республика, демократическое правовое государство, федерация. Организация публичной власти в России.
Право граждан участвовать в управлении  делами государства. Избирательная система РФ.
Правоохранительные органы РФ.
Право на благоприятную окружающую среду. Экологические правонарушения.
Гражданские правоотношения. Юридические лица. Объем дееспособности несовершеннолетних. Имущественные права. Право собственности. Гражданско-правовые споры.
Права, обязанности и ответственность работника и работодателя. Особенности трудовых отношений молодежи.
Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения.
Семейные правоотношения. Порядок, условия заключения и расторжения брака. Права и обязанности супругов, родителей и детей.
Административное правонарушение. Виды административных наказаний.
Основные понятия и институты уголовного права. Уголовная ответственность несовершеннолетних.
Правовое регулирование отношений в сфере образования.
Право на жизнь в условиях вооруженных конфликтов.

Тематическое планирование.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
1. «Обществознание». 5 класс. Боголюбов Л.Н., Ивановой Л. Ф.  Издательство «Просвещение» 2015г.
2. «Обществознание» - рабочие программы. Под  редакцией Л.Н. Боголюбова.  ФГОС, Издательство: Просвещение, 2011 г.
ЭОР:
http://www.rsnet.ru/ — Официальная Россия (сервер органов государственной власти Российской Федерации).
http://www.president.kremlin.ru/ — Президент Российской Федерации.
http://www.rsnet.ru/ — Судебная власть Российской Федерации.
http://www.iurizdat.ru/editions/ofTicial/lcrf — Собрание законодательства Российской Федерации.
http://www.socionet.ru — Соционет: информационное пространство по общественным наукам.
http://www.ifap.ru — Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» в России
http://www.alleng.ru/edu/social2.htm — Образовательные ресурсы Интернета — обществознание
http://standart.edu.ru/ - сайт Федерального государственного образовательного стандарта
http://www.ug.ru/ - Официальный сайт "Учительской газеты". На сайте представлены новости образования, рассматриваются вопросы воспитания, социальной защиты, методики обучения
http://pedsovet.org/ - Всероссийский интернет-педсовет
http://www.1september.ru/ru/ - Газета "Первое Сентября" и ее приложения. Информация для педагогов. Детское образование и воспитание.
http://www.it-n.ru/ - Сеть творческих учителей
http://www.pish.ru/сайт журнала «Преподавание истории в школе» с архивом
http://www.fipi.ru  - ФИПИ
http://school-collection.edu.ru/catalog/ - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов по предметам  и классам– планирования, методические материалы, энциклопедия «Кругосвет»
http://www.uchportal.ru/ - учительский портал – по предметам – уроки, презентации, внеклассная работа, тесты, планирования, компьютерные программ
http://www.zavuch.info/   - Завуч-инфо (методическая библиотека, педагогическая ярмарка, сообщество педагогов, новости…)
Официальная Россия: сервер органов государственной власти Российской Федерации http://www.gov.ru
Президент России: официальный сайт  http://www.president.kremlin.ru
Президент России — гражданам школьного возраста http://www.uznay-prezidenta.ru
Государственная Дума: официальный сайт http://www.duma.gov.ru
Федеральная служба государственной статистики: базы данных, статистическая информация http://www.gks.ru
Права человека в России  http://www.hro.org
Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» в России http://www.ifap.ru
Социальные и экономические права в России http://www.seprava.ru
Соционет: информационное пространство по общественным наукам http://socionet.ru
Уполномоченный по правам человека в Российской Федерации: официальный сайт http://ombudsman.gov.ru
Центр экономического и бизнес-образования: в помощь учителю http://www.cebe.sib.r

Планируемые результаты изучения учебного курса, предмета.
5 класс
Ученик научится:
• использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности;
• описывать гендер как социальный пол; приводить примеры гендерных ролей, а также различий в поведении мальчиков и девочек;
• характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни; на примерах показывать опасность пагубных привычек, угрожающих здоровью;
• сравнивать и сопоставлять на основе характеристики основных возрастных периодов жизни человека возможности и ограничения каждого возрастного периода;
• выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;
• характеризовать собственный социальный статус и социальные роли; объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;
• давать на основе полученных знаний нравственные оценки собственным поступкам и отношению к проблемам людей с ограниченными возможностями, своему отношению к людям старшего и младшего возраста, а также к сверстникам;
• демонстрировать понимание особенностей и практическое владение способами коммуникативной, практической деятельности, используемыми в процессе познания человека и общества.
• характеризовать семью и семейные отношения; оценивать социальное значение семейных традиций и обычаев;
• характеризовать основные роли членов семьи, включая свою;
• выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов;
• исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей; находить и извлекать социальную информацию о государственной семейной политике из адаптированных источников различного типа и знаковой системы.
Ученик получит возможность научиться:
• формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни; корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности;
• использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности;
• описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности.
• использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике семейных конфликтов.


title: Проект "Иллюстрация"

extracted_text:
Проектная работа по изобразительному искусству «Иллюстрация»
Выполнила ученица 6 «в» класса Зеленская Анна
Руководитель: Сергиенко М.П.

Гипотеза:
 По иллюстрации можно узнать о содержании  книги.
Цель:
Расширить знания в области книжной иллюстрации.
Задачи:
Найти информацию о книжной иллюстрации в Интернете.
Узнать, где  применяли книжные  иллюстрации.
Выполнить иллюстрации к прочитанным книгам.

Иллюстрация — рисунок, фотография, гравюра или другое изображение, поясняющее текст.
Иллюстрации используются для передачи эмоциональной атмосферы художественного произведения, визуализации героев повествования, демонстрации объектов, описываемых в книге отображения пошаговых инструкций в технической документации.
книжная миниатюра арабского востока
Изобретение книгопечатания.  Точкой отсчета современного книгопечатания считается 1440 год
ИОГАНН ГУТЕНБЕРГ И ПЕРВЫЙ ПЕЧАТНЫЙ СТАНОК
лицевые книги  XI век
гравюра XVII—XVIII веках в России
Газеты и журналы
Художник-иллюстратор  Иван Билибин
Вывод:
В процессе проведённых поисковых и творческих работ, я много узнала. Было сложно рисовать, представляя, что получится, как будут выглядеть главные персонажи произведения. Ведь сначала надо прочитать, изучить все детали, вообразить, и выполнить работу.
Данная работа расширяет кругозор, развивает фантазию, мышление, воображение. В целом, мне понравилось работать над проектом. Теперь смогу легко нарисовать любую иллюстрацию, когда будет такое задание по литературе.


title: Презентация "Ярмарка зелёных профессий" 8 класс

extracted_text:
Деловая игра   «Ярмарка зелёных профессий»

Профессия - это необходимая для общества, ограниченная (вследствие разделения труда) область приложения физических и духовных сил человека, дающая ему взамен приложенного им труда возможность существования и развития.
Специальность - вид занятий в рамках одной профессии
-  Эколог
Картограф
Экодизайнер
  Инженер по охране леса (лесник)
 Метеоролог
Задание №1 «Что это за профессия?»(разминка)
Правильные ответы:

а) занимается    художественным оформлением парков, садов и приусадебных участков;
б) занимается выявлением, изучением и минимизацией природных и человеческих факторов, негативно влияющих на окружающую среду;
в) имидж-консультант;
г) занимается составлением карт и глобусов других планет и небесных тел.

Задание №2  «Профессиограмма»
Профессиограмма – это документ, в котором описаны особенности профессии или специальности.

План составления профессиограммы:

Наименование профессии

Доминирующий способ мышления

Область базовых знаний №1 и их уровень

Область базовых знаний № 2 и их уровень

Профессиональная область

Межличностное взаимодействие

Доминирующий интерес

Дополнительный интерес

Условия работы

Задание №3 «Рекламный слоган» (домашнее задание)
Слоган - это рекламный девиз, который в сжатом виде передаёт рекламное сообщение  о какой либо профессии. Направлен  на   увеличение интереса к определенной профессии.
Сделать рекламу своей профессии в виде заставки на телевидении, в газете, на рекламном щите.
Реклама должна содержать:
символы профессии;
девиз профессии;
особенности, отличающие её от других (самая легкая, самая опасная, самая престижная, самая высокооплачиваемая).

Задание № 4  «Профи – тест»
1. Запишите цифру, являющуюся логическим продолжением ряда: 2, 7, 24, 77...
2. В каждой группе назовите лишнее слово:
а) сельдь, кит, акула, камбала, треска;
б) Хельсинки, Вашингтон, Лондон, Нью-Йорк, Париж, Оттава, Бонн;
в) Васил, яколоб, напельси, корсиба, дарнамин
3. Вставьте пропущенное число: 8, 10, 14, ... 34, 50, 66.
4. Как нужно трижды записать цифру «3», чтобы получилось в итоге «4».

Задание № 5 «Мой рабочий день»
Проиллюстрируйте один день из жизни специалиста вашей профессии с помощью имен существительных
Задание № 6 «Плюсы и минусы»
Распределить предложенные характеристики данной профессии по группам:
плюсы профессии;
минусы профессии.

Эколог
большое удовлетворение от проделанной работы;
работа в условиях, опасных для жизни;
высокий спрос среди работодателей;
необходимость работать с ядовитыми веществами;
хороший карьерный рост;
относительно невысокая зарплата (в среднем 20000-40000 в зависимости  от региона;
возможность работать за границей.

Задание № 6 «Плюсы и минусы»
Распределить предложенные характеристики данной профессии по группам:
плюсы профессии;
минусы профессии.

Экодизайнер
творческая и увлекательная работа;
высокая оплата труда;
основная часть работы проводится на свежем воздухе;
частые авралы и переработки;
профессиональные знания
можно применить для собственных
 нужд;
- постоянная необходимость
создания нового;
постоянная работа с клиентами;
нестабильный доход.
Задание № 6 «Плюсы и минусы»
Распределить предложенные характеристики данной профессии по группам:
- плюсы профессии;
- минусы профессии.

Картограф
- может найти работу в научно-исследовательских и проектных институтах, издательских учреждениях;
- работает по заказу различных учреждений: книжных издательств, СМИ, научных институтов;
- работа непосредственно на местности, в природных условиях;
в своей работе применяют компьютерные технологии;
заработная плата - средняя по России.

Задание № 6 «Плюсы и минусы»
Распределить предложенные характеристики данной профессии по группам:
плюсы профессии;
минусы профессии.

Метеоролог
- считается очень востребованной на рынке труда;
- в работе используют самые различные методы и современные  технические устройства;
- участвуют   в исследованиях состояния окружающей среды, уровня её загрязнённости;
- профессия метеоролога относится к профессиям исключительно умственного (творческого или интеллектуального труда);
- уровень дохода средний;
- должен быть готов к труду в сложных природных условиях, в любое время года и суток.

Задание № 6 «Плюсы и минусы»
Распределить предложенные характеристики данной профессии по группам:
- плюсы профессии;
- минусы профессии.

Инженер по охране леса
- высокий спрос  на грамотных специалистов;
- карьерный рост, солидным денежным вознаграждением;
- способностью воплотить замысел в реальность;
- сложность обучения.

Задание № 6 «Плюсы и минусы»
Распределить предложенные характеристики данной профессии по группам:
- плюсы профессии;
- минусы профессии.

 Лесник
опасность (охрана леса);
постоянные разъезды;
- удаленность от благ цивилизации;
- работа на свежем воздухе.

 Подведение итогов игры
«Как хорошо когда у человека есть возможность выбрать себе профессию не по необходимости, а сообразуясь с душевными склонностями»
Апшерони А.


title: Презентация "Семь чудес света" 5 класс

extracted_text:
Семь чудес света
Древнего мира
Выполнила: Фуфлыгина Наталья Николаевна,
зав. библиотекой ФГКОУ СКК МВД России
г. Самара, 2016

История вопроса
Многие, привычные для нас с вами вещи, тем или иным образом связаны с числом 7. Число 7 у многих народов считается символичным, счастливым. В древних цивилизациях, таких как вавилонская, древнегреческая, оно обозначало законченность, совершенство мира.
Первые упоминания о чудесах света появились в Древней Греции. Писатель Антипатр, в 3 веке до н.э., стал автором нового списка 7 чудес света античного мира, который  практически без изменений дошел до нашего времени.
История вопроса
Путешествуя по разным странам, Антипатр оставлял отзывы о каждой из них, уделяя важнейшим архитектурным памятникам особое внимание. Он мог рассказать нам лишь о тех архитектурных шедеврах, которые не были разрушены природными катаклизмами, либо военными действиями, иначе список чудес света мог бы стать гораздо более объемным. Также в классической интерпретации списка 7 чудес света, не вошли сооружения, построенные человеком позднее 3 века до н.э.
История вопроса
Так не попали в список такие грандиозные рукотворные архитектурные проекты как: Вавилонская башня, стены города Вавилон, Александрийская библиотека, Дворец Кира в Персеполе, Афинский акрополь со статуей богини Афины, храм царя Соломона, римские Колизей, Капитолий и многие другие.
Итак: семь чудес света, о которых все знают, но никто никогда не видел (за исключением разве что пирамид).
Тема более подробно
7 чудес света (в хронологии)
Пирамида Хеопса, построенная египтянами около 2550 г. до. н.э. в долине Гиза ( Египет )
Висячие сады Семирамиды, были построены примерно в 600 г. до. н.э. в г. Вавилоне (современный Ирак)
Храм Артемиды в Эфесе, построенный в 550 г. до. н.э. близ города Эфес (Турция)
Статуя Зевса, созданная древнегреческим скульптором Фидием в 435 г. до н.э. была установлена в Олимпии (Греция)
Мавзолей в Галикарнасе возведен зодчими в 351 г. до н.э. (Турция)
Колосс Родосский - огромная 18 метровая статуя в бронзовом корпусе, была завершена в 280 г. до н.э.
Александрийский маяк, возведенный в III в. до н.э., располагался близ города Александрия (Египет)

Пирамида Хеопса
?

Сады Семирамиды
?

Храм Артемиды
?

Статуя Зевса
?

Мавзолей в Галикарнасе
?

Колосс Родосский
?

Александрийский маяк
?

7 чудес света

Пирамида Хеопса
Это чудо - самое древнее и единственное, которое уцелело до наших дней. Как же людям удалось без башенного крана построить сооружение высотой 147 метров? Никто этого до сих пор не знает.

Сады Семирамиды
Персидская царица Семирамида тосковала в Вавилоне по родине. И тогда её муж посадил прекрасные сады в виде террас, верхняя из которых располагалась на высоте 40 метров. Как в 600-м году до нашей эры в
пустыне удалось создать сад с цветами и деревьями со всего мира – непонятно…

Храм Артемиды
Там, где сейчас Турция, тысячи лет назад была страна Лидия. В 560 году до нашей эры царь Крез приказал построить храм богини Луны - Артемиды. Огромный храм опирался на 120 гигантских мраморных колонн. Через 200 лет
его поджёг человек по имени Герострат, который таким образом хотел прославиться на века. Что ж, ему это удалось.

Статуя Зевса
В V веке до нашей эры в Олимпии воздвигли храм в честь Зевса. В нем громадная статуя бога-громовержца восседала на троне. Одежду покрыли золотом, а глаза сделали из
драгоценных камней. Через 1000 лет Зевса перевезли в Константинополь. И там он сгорел.

Мавзолей в Галикарнасе
В 377 году до нашей эры в Галикарнасе правил царь Мавсол. Он построил себе грандиозную гробницу. Пепел царя и царицы в золотых урнах сторожили каменные львы. Над усыпальницей был храм с пирамидой на крыше. А
на самой верхушке - колесница, запряжённая лошадьми. В честь Мавсола гробница была названа мавзолеем. А через 1800 лет землетрясение уничтожило и это чудо света.

Колосс Родосский
В IV веке до нашей эры на острове Родос построили 33-метровую статую бога Солнца - Гелиоса. А через 50 лет во время землетрясения бронзовый Колосс упал.
 Поднять его не смогли,
поэтому он 900 лет пролежал на земле. В конце концов Колосс разобрали и увезли в Сирию на 900 верблюдах.

Александрийский маяк
Это был самый первый в мире маяк. Его построили из мрамора в III веке до нашей эры. В течение 1,5 тысяч лет на высоте 135 метров горел огонь. Бронзовые пластины отражали свет в море, и маяк видели все корабли за 60
километров. В XIV веке во время землетрясения маяк рухнул.

Информационные источники
Фон
Графика
Историческая справка
Пирамида Хеопса
Сады Семирамиды
Сады Семирамиды1
Статуя Зевса
Маяк в Александрии
Колосс Родосский
Храм Артемиды
Мавзолей в Геликарнасе
Мавзолей в Геликарнасе1
7 чудес света (видеоролик)
7 чудес света (информация)
7 чудес света (картинка)

Книга 1
Книга 2
Книга 3
Книга 4
Книга 5
Классный журнал. - 2016. - № 41. – С.6-7


title: Образец написания письма 8 класс

extracted_text:
                                          Образец написания письма.

[pic]

-----------------------
10 Lesnaya Street, apt.5
Kaliningrad 236000

The editorial Board of channel 1
19 Akademic Korolev Street
Moscow 123569

April 5th, 2008

Dear
S物 慍慤Ɑ഍഍䤍愠牷瑩湩潴礠畯戠捥畡敳䤠氠歩慷捴楨杮礠畯⁲噔䌠慨湮汥瘠牥⁹畭档祍
映癡畯楲整瀠潲牧浡⁳牡䊓杩删捡獥Ⲕ錠瑓牡䘠捡潴祲Ⲕ愠摮錠桗瑡‿桗牥㽥圠敨㽮ඔ഍䠍睯
癥牥䤠眠畯摬氠歩潹牵†噔䌠慨湮汥琠慨敶洠牯ir/ Madam,

I am writing to you because I like watching your TV Channel very much. My
favourite programs are “Big Races”, “Star Factory”, and “What? Where?
When?”

However I would like your  TV Channel to have more educational programs for
kids. I am a 14 – year old pupil in the 9th form and I would like your
channel  to have a kid’s version of the “What? Where? When?” program. I
think it would be fun for all kids to watch and to test their knowledge.

  I look forward to hearing from you.

Yours faithfully,

Victor Ivanov.

Put your address, but not your name here

The name and address of the person  you are writing to go here

The date goes here

We begin all letters, both formal and informal,  with  Dear…  If  you  don’t
know the name of the person you are writing to, begin with  Dear Sir /Madam

We do not use short forms in formal letters

Paragraph 1
Introduction

Paragraph 2. the main part of the letter

We end formal letters with yours faithfully , if we do not know the name of
the person we are writing to.

Paragraph 3. Ending

Sign the leter and print your name.


Презентация "Заповедники Ростовской области" 4 класс


title: Презентация "Новогодние игрушки. Шарик" 3 класс

extracted_text:
Новогодние игрушкиШарик
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное Белгородской обл.
Латышева Татьяна
Анатольевна
Сейчас мы попробуем сделать яркий новогодний шарик из бумаги за 10 минут. Для его изготовления лучше использовать двустороннюю бумагу с разным рисунком на каждой из сторон, тогда промежутки между ячейками на шарике будут интереснее смотреться.
Нам понадобится:
- двухсторонняя бумага;
- ножницы;
- клей;
- лента или нитка;
- пригодится карандаш
и круглый предмет.
Чертим на бумаге 8 одинаковых кружочков и 1 поменьше, вырезаем.
Каждый из восьми кружков складываем пополам и еще раз пополам, чтобы получились треугольники.
Сложенные треугольники клеим по центру маленького кружка, по 4 на каждой стороне, прилегая друг к другу.
Получилась вот такая фигура.
Все приклеенные треугольники раскрываем пальцами и боковыми сторонами приклеиваем друг к другу. К получившемуся шарику приклеиваем нитку.
Шарик готов!
С Новым годом!
Источники
Иллюстрации
 http://podarki.ru/articles/picture/2d5acce8-0d00-4fc5-84bb-f247a3153589.jpg
http://podarki.ru/articles/picture/22cbfc11-726e-47d5-a7ed-f352a919984e.jpg
http://podarki.ru/articles/picture/f58e1a5d-1933-4e67-9e4f-a30bdc73d107.jpg
http://podarki.ru/articles/picture/cf1fc5f5-3b46-4bab-928c-74d7358aadcb.jpg
http://podarki.ru/articles/picture/a102c71c-3bf4-414d-b812-8f7f6a9c6963.jpg
http://podarki.ru/articles/picture/49b728a2-01ef-4aae-9e43-0ab6cef6cae5.jpg
http://podarki.ru/articles/picture/2968b39d-bfce-405b-9df7-420691eff1bf.jpg
http://podarki.ru/articles/picture/dc42fc86-aee2-479d-a9ce-ca1f862aaf67.jpg
http://podarki.ru/articles/picture/ea5a5cfe-01f2-4096-957f-f06a00dada3a.jpg
Фон
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2//67/425/67425741_0_3a67b_6688d977_L.png
Титульный фон
https://img-fotki.yandex.ru/get/15531/112265771.517/0_b3e54_64c94616_XL.jpg


title: Викторина "Знаешь ли ты ПДД?"

extracted_text:
Викторина «Знаешь ли ты ПДД?»
Автор:
Рудакова Л.В., учитель начальных классов
Новотроицкой ОШ І-ІІІ  ступеней № 4
Волновахского районного совета Донецкой области
61169@mail.ru    Личный сайт  http://mykids.ucoz.ru/

С какого возраста разрешено передвигаться  на велосипеде по дорогам общего пользования?
С 14 лет

Кого мы называем "участниками дорожного движения"?
Пешеходы, водители, пассажиры

Сколько сигналов имеет пешеходный светофор?
Два: красный и зеленый

С какого возраста детям разрешено ездить на переднем сиденье автомобиля?
с 12 лет

Какой дорожный знак устанавливают вблизи школ?
Дети

Как называется "зебра" на дороге?
Пешеходный переход

Как велосипедист должен информировать других участников движения о намерении остановиться?
Поднять руку вверх

Почему на загородных дорогах пешеходы должны двигаться навстречу движению?
Чтобы другие участники дорожного движения могли видеть намерения водителя остановиться или притормозить

Можно ли пешеходу пользоваться транспортным светофором, если нет пешеходного?
Да

Можно ли перевозить на велосипеде пассажира девяти лет?
Нет, только до 7 лет на специально оборудованном сиденье с подножками

Можно ли переходить дорогу наискосок?
Нет, потому что так сложнее увидеть транспорт, который движется со стороны спины

В каком возрасте можно получить право на управление автомобилем?
с 18 лет

Какое положение регулировщика запрещает движение всем участникам движения?
Рука поднята вверх

Можно ли играть на проезжей части дороги?
Нет

Где должны находиться люди, ожидающие автобус?
На посадочной площадке

Ты переходишь дорогу и видишь едущий автомобиль. Твои действия?
Подождать, пока автомобиль проедет.

Как следует идти пешеходу по загородной дороге?
По левой обочине, навстречу движения транспорта

Что обозначает загоревшийся правый поворотник автомобиля?
Автомобиль поворачивает вправо

По какой части тротуара должен двигаться пешеход?
По правой

Где разрешается водить группы детей  в населённом пункте?
Только по тротуару или пешеходной дорожке

Можно ли садиться в автомобиль со стороны проезжей части?
Можно, если со стороны тротуара это невозможно.

Как надо переходить проезжую часть?
При переходе не задерживаться и без необходимости не останавливаться.

Где должен остановиться пешеход, если не успел закончить переход дороги?
На островке безопасности

Ты вышел из автобуса, необходимо перейти на другую сторону улицы.
Следует дождаться, пока уедет автобус.

Молодец!

https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcS0To_gupqHkxvXg2f-GV0kuyaUWFyS_nRSX5yEcOqgN2LEr8u3 машина серая
http://cdod-nk.3dn.ru/twrab/slide0017_image037.gif  светофор 1
http://cdod-nk.3dn.ru/st/slide0001_image028.gif  светофор 2
http://cdod-nk.3dn.ru/st/slide0019_image144.gif  дорожный знак
http://491shkola.spb.ru/image/41_2220_139_5_-1545166799.jpg  мальчик с палочкой
http://dou17.ucoz.ru/22.jpg ПДД
http://audo-teremok.ucoz.ru/PDD/prav.png  дети и светофор
http://vse-o-detkah.ru/wp-content/uploads/2013/01/%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B8-%D1%81-%D0%BC%D1%8F%D1%87%D0%BE%D0%BC.jpg  девочка с мячом
http://detsad-kitty.ru/uploads/posts/2011-06/1307198404_zh.jpg  зебра
http://www.thesigndesign.com/i/photos/big/4C658E30-E2F3-450B-8763-E4CF261955A6.jpg автобус
Интернет-источники


title: Технологическая карта урока "Графики и диаграммы" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

 1. Ф.И.О. учителя: Братчикова Елена Владимировна (Воскресенский район)
2.  Класс: 6
3. Дата: 20.11.2016.
4. Предмет: информатика
5. № урока по расписанию: 19
3. Тема урока: Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин и их соотношений.
4. Место урока в изучаемой теме: урок  № 19
5. Учебные задачи:
дать представление о графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделях;
сформировать представления о назначении графиков и диаграмм;
сформировать умения «читать» и строить простые графики и диаграммы.
6. Тип урока – комбинированный.
7. Основные понятия, рассматриваемые на уроке:
модель;
информационная модель;
график;
диаграмма.
8.Используемые на уроке средства ИКТ:
ПК учителя, мультимедийный проектор, интерактивная доска;
ПК учащихся.
9. Электронное приложение к учебнику:
презентация «Графики и диаграмма»;
файл – заготовка «Погода.doc».
Ресурс: Умеешь ли ты читать линейная диаграмму? (N 192487). Вид ЦОР: Интерактивное задание

УМК: Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Информатика: учебник для 6 класса – М.: БИНОМ, 2014
	Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Информатика: рабочая тетрадь №2  для 6 класса – М.: БИНОМ, 2016

Этапы урока:
1. Организационный момент – 1 мин.
2. Актуализация и проверка усвоения изученного материала – 4 мин.
3. Формулирование темы и цели урока – 4 мин
4. Изучение новой темы– 7 мин.
5. Первичное усвоение новых знаний – 5 мин.
6. Физкультминутка – 2 мин.
7. Компьютерный практикум – 15 мин.
8. Закрепление изученного материала – 5  мин.
9. Итоги урока, рефлексия, домашнее задание – 2 мин.

Использованные ресурсы:
Коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/
Методическая служба. Издательство БИНОМ. http://metodist.lbz.ru/iumk/informatics/er.php
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Информатика: методическое пособие для 5 - 6 классов – М.: БИНОМ, 2014
Поташник, Левит: Как подготовить и провести открытый урок (современная технология). Методическое пособие, Педагогическое общество России, 2012 г.


title: Презентация "Михайловский партизанский отряд"

extracted_text:
Михайловский партизанский    отрядЗинина Л. В. МОУ «СОШ №13»
    В годы Отечественной войны с 3 октября 1941 по 16 февраля 1943г. на территории Железногорского района действовал Михайловский партизанский отряд (командир И. Панченко, комиссар – Федосюткин). Вместе с Дмитриевским, Дмитровским, Троснянским, Понырским, Кавалерийским и отрядом им. Железняка они составляли первую Курскую партизанскую бригаду, в состав которой входило более 2500 бойцов.  17 месяцев - с  1941г. по 1943г. – продолжалась фашистская оккупация Михайловского района. Пытаясь утвердить на захваченной территории «новый порядок», гитлеровцы жестоко расправлялись с местным населением. Фашистами было сожжено 19 деревень. В братских могилах на Железногорской земле покоится прах 374 партизан и 624 мирных жителей погибших от рук фашистов.
Михайловский партизанский отряд громил немцев и днём и ночью. Благодаря активным действиям партизан, в четырнадцати сельсоветах не было постоянных немецких гарнизонов. Мосты, железные дороги, поезда летели в воздух от партизанских мин. Разрушая коммуникации, михайловцы срывали продвижение на фронт эшелонов с живой силой и техникой, вносили дезорганизацию и растерянность среди немецких солдат, что в конечном итоге ослабляло мощь немецкой армии.
В обращении немецкого командования к солдатам     говорилось:
 « У вас  нет ни сердца, ни нервов, на войне они не нужны. Истребляй в себе жалость и сочувствие-убивай каждого русского, советского, не останавливайся, если перед тобой старик или женщина, девочка или мальчик,-убивай!»
И они убивали. Убивали спокойно и расчётливо. Так они расстреляли всех жителей посёлка Большой Дуб. Сегодня, только памятник- исполин напоминает о той страшной правде. Расстрел, виселица, уничтожение населённого пункта были обычной мерой, к которой прибегали каратели.
Можно привести бесчисленное множество примеров кровавых расправ в Михайловском районе. Такая жестокость оккупантов была нестихийной. Она являлась широкой задуманной программой. Так немецкие каратели ревностно выполняли план фашистского генерала А. Хойзингера об уничтожении советских людей и населённых пунктов , прилегающих к лесным массивам. План этот был ужасным. В военной литературе он известен под общим названием «Белый медведь»
                  Добровольные помощники
Население Курского района твёрдо верило, что Красная армия разгромит гитлеровцев и придёт счастливый день освобождения от рабства. Среди населения росло стремление действовать.
В партизанские леса потянулись люди, к концу февраля 1942 года    в отряде насчитывалось 80 бойцов. Из вновь прибывших была организована вторая рота и построена новая вместительная землянка.
Среди новых подпольщиц была учительница школы из посёлка Новая Жизнь П. Г. Гукина. Она сумела привлечь к этой работе весь небольшой школьный коллектив. Добровольной помощницей партизан стала М.С. Трусова, которую до войны знали, как одну из лучших коноплеводов. Мужественная женщина не побоялась приютить у себя в доме семью партизана Бондарёва, за которой охотились фашисты. Она регулярно доставляла в лес продукты, стирала бельё, ухаживала за детьми, потерявшими родителей. Помогал Матрёне её тринадцатилетний племянник Аркадий. Хорошо зная местность, он неоднократно провожал раненых и больных партизан неприметными лесными тропами к надёжным людям.
Активной партизанской помощницей стала учительница Анисья Удалых. Она распространяла партизанские листовки, организовывала среди населения сбор средств в фонд обороны, помогала  выводить из окружения советских воинов.
В слободе Михайловка установлен памятник на месте казни в 1942 партизанки В. Дикановой. Диканова Валентина Михайловна (1923-1942) - разведчица Михайловского партизанского отряда, казнена фашистами 20 ноября 1942 г. в слободе Михайловка. Награждена медалью «За отвагу» (посмертно).
 Лёня Голеньков. Леня помогал на кухне, ухаживал за ранеными, ему доверяли лошадей, которыми он умело управлял. Умного парнишку не раз посылали в разведку в ближайшие села, и он всегда приносил очень ценные сведения. Страха Леня не знал. Смелый и находчивый, он с честью выполнял задания командования отряда. Мальчишке было только 14 лет, но он лично переправил в лес 40 бойцов и командиров Красной Армии.
В апреле 1942 партизаны на санях отправились в разведку в деревню Трубичино, где в это время оставались каратели. Подъезжая к поселку Ермолаевский, партизаны нарвались на вражескую засаду. Началась перестрелка. Леня встал во весь рост, чтобы развернуть лошадей, но пулеметная очередь «прошила» паренька. Тяжело раненого, его пытались спасти в доме его дедушки, пытались отправить в партизанский госпиталь, но по дороге в лес Леня скончался.
Похоронен был в Кривченковском лесу на окраине села
 Веретенино. После войны перезахоронен в братскую
могилу в городе Дмитровске Орловской области по
 настоянию А.Д. Федосюткина, который Леню очень
 любил, как сына, и уважал за храбрость и находчивость.
 Посмертно награжден орденом
 Отечественной войны II степени
                           Память народная
Героизм Михайловского партизанского отряда навсегда останется в  памяти местных жителей сел Трояново, Волково, Росторог, Остапова, Михайловка.
На территории Михайловского  района находятся 38 памятников и памятных знаков, установленных на братских могилах воинов Советской армии, партизан и мирных жителей, погибших в годы Великой Отечественной войны.
Михайловский район освобождён от фашистских захватчиков 16 февраля 1943 года частями 65 армии под командованием Батова П.И., 13 армии, 2-ой танковой армии, при освобождении района погибло около 5320 человек.
В память обо всех погибших при освобождении Михайловского района и в ходе боев на Курской дуге в августе 2003 года на мемориале «Большой Дуб» установлен Поклонный крест.

                       Из дневника П. А. Сентюрёва

7 февраля 1942г. На открытом партийном собрании Михайловского партизанского отряда мною сделан доклад о текущем моменте и задачах по развёртыванию партизанской борьбы в тылу врага. После доклада развернулись оживлённые прения. Выступили все 24 коммуниста. Критиковали руководство за нерешительность. Собрание длилось 12 часов. В принятом решении говорилось:
Считать неправильным отсутствие вооруженной борьбы с немцами. Начать действовать.
2. Усилить политическую работу среди населения, для чего в селах провести собрания и беседы.
3. Предложить всем коммунистам, проживающим вне отряда, явиться а партизанский отряд.
14-17 февраля. Я Федосюткин, Миленин, Панченко и Рудых выезжали в сёла Волковского и Плосковского сельсоветов для бесед с населением на тему «Советский народ в борьбе с гитлеровскими захватчиками»  Вскоре в отряд стало поступать пополнение.
3 апреля. Побывал в с. Трояново. Привлек к подпольной работе местную учительницу Веру Владимировну Казимировну.
7-17 апреля. Проводил работу среди населения  сел Черняково, Боброво, Волково. Организовал сбор оружия, боеприпасов, продовольствия для партизан.
1-2 мая. Фашисты обнаружили расположение Михайловского партизанского отряда и обстреливают лес из минометов и пулеметов. Партизаны встретили врага сильным оружейным и пулемётным огнём. Атака была отбита. Разведка донесла: гитлеровцы подтягивают новые силы. Приняли решение отходить.
6 мая. Четыре дня на голодной пайке. Вернулись на свою прежнюю базу, запаслись продовольствием и боеприпасами и снова двинулись в путь.
23  мая. Федосюткин доложил об удачной боевой операции- пустили под откос вражеский эшелон с боевой техникой, взяты большие трофеи.

18 января 1943г. Мы, 18 работников окружкома, решили изменить месторасположение и под покровом темноты двинулись в направлении лесного массива. За ночь, по глубокому снегу прошли около 20 км, устали очень. Спали в снегу, в целях конспирации огня не разжигали.

Партизаны выбивают из деревни немецкий карательный отряд
Санитарка партизанского отряда перевязы
      вает раненного
на поле боя
Пулеметчики партизанского отряда

Партизанский лагерь


title: Конспект урока "Майк Гелприн и его рассказ «Свеча горела»" 10 класс

extracted_text:
Конспект урока литературы в 10 классе
Тема: Майк Гелприн и его рассказ «Свеча горела».
Цели:
 1. Личностные: формирование ценностного отношения к книге, литературе, чтению.
 2. Метапредметные: формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его
3.Регулятивные УУД: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи
4.Коммуникативные УУД: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией, учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия, работают в группе, Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества
5.Познавательные УУД: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации, Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме, Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров, анализируют текст по образцу.
Тип урока:
 Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

Организационная структура урока:
1 этап. Вхождение в тему урока (рассказ учителя)
2 этап. Организация учащихся (аналитическая работа)
3 этап. Практикум (диалог на уроке)
4 этап. Организация и самоорганизация учащихся (творческая работа)
5 этап. Подведение итогов, д/з
Ход урока
Орг момент.

1 этап. Стадия вызова. (СЛАЙД  2 – смотрим видеоролик «Пушкин написал Есенина»)
- Итак, ребята, я неслучайно начала урок с этого видео. Каковы ваши предположения: о чём пойдёт речь сегодня? (В широком смысле). Чтобы проверить правильность предположений, предлагаю вам задание: «Восстанови пропущенное слово» - (СЛАЙД 3) Задание выполняется по вариантам: ( I - книга   II – литература)
2 этап. Целеполагание. (СЛАЙД 4) – Ваши предположения верны: разговор на уроке пойдёт о книге и литературе, об их роли в жизни людей. Какое произведение будет в центре нашего диалога? (Рассказ «Свеча горела»)  Какие же цели и задачи стоят перед нами? (Формулируем вместе, потом показываем слайд) Как видите, главная цель пока не видна, попробуем сформулировать её в конце урока, а пока обратимся к эпиграфу. (СЛАЙД 5) Объясните, какие мысли, высказанные автором рассказа «Свеча горела» подтверждает этот эпиграф? (Проблематика рассказа)
3 этап. Практикум (диалог на уроке) Проверка Д\З (СЛАЙД 6) Заслушиваем письменные ответы нескольких уч-ся.
- А теперь проверим, насколько хорошо вы знаете содержание рассказа. На Оценочных листах найдите и выполните задание «Восстановите последовательность событий». (СЛАЙД 7)
Для глубокого анализа литературного произведения необходимо знать не только цепочку событий в нём, но и специальные термины, которые понадобятся нам в работе. Предлагаю проверить, насколько хорошо вы ориентируетесь в литературоведческих понятиях. (СЛАЙД № 8 - 9) Ответы записываются на Оценочный лист.
На слайдах- рассыпавшиеся определения, постарайтесь быстро собрать их и записать название терминов «спрятанных» на каждом слайде. Цифра вверху слайда, показывает количество зашифрованных на нём понятий. (№ 8   - СЮЖЕТ – ИДЕЯ – РАЗВЯЗКА;   №  9 - РАССКАЗ – КУЛЬМИНАЦИЯ)
Ваши предположения (СЛАЙД 10) – Слово об авторе рассказа (Подготовленный ученик, опираясь на кластер (СЛАЙД 11), делает сообщение.
Разберёмся в прочитанном. Приём «РОМАШКА ВОПРОСОВ» (СЛАЙД 12)
ТЕХНОЛОГИЯ: Желающий ответить ученик выбирает тип вопроса, учитель зачитывает вопрос, ждёт ответа; в случае необходимости, ответ корректируют одноклассники.
1. Простой вопрос. С чего начинается рассказ?
2. Уточняющий вопрос. Сколько главных героев в рассказе. Кто они?
3. Почему… Максим обратился к Андрею Петровичу?
4. Как ты думаешь, в какой момент наступает кульминация в рассказе?
5. Оценочный вопрос. Чем плохо общество, в котором не читают книги?
6. Литература и жизнь. О чём предупреждает автор рассказа современного читателя?

Обратимся к тесту. (СЛАЙД 13) Требуемый фрагмент зачитывается вслух. Уч-ся отвечают на вопрос; высказывают свои предположения. Для проверки – СЛАЙД 14
Проблемный вопрос.  (СЛАЙД 15) Приём «ГРАДУСНИК» Через несколько секунд обдумывания каждому ученику необходимо  написать на карточке «+», «-» или половинку + в зависимости от того, согласен он с утверждением, не согласен или затрудняется в выборе. Карточки со значком поднимается вверх; учитель предоставляет возможность обосновать свою позицию представителю каждой точки зрения.
4 этап. Организация и самоорганизация учащихся (творческая работа)
- В какой момент, по-вашему, наступает кульминация в рассказе? (Почему А.П. решил покончить с собой? Почему не пришёл Макс?)
Работа с текстом.
- Давайте прочитаем по ролям заключительный фрагмент рассказа. (От слов: «Звонок в дверь застал его на полпути к плите». и до конца.
Ассоциации (СЛАЙД 16)
Рефлексия (Подготовленный ученик читает наизусть стихотворение «Да здравствует книга». (СЛАЙД 17)
5 этап. Д\З  (СЛАЙД 18)
Рефлексия. «Сорок секунд красноречия». С помощью магнитов лицевой стороной к доске прикреплены плакаты. Приглашаются 4 ученика, которым предлагается, опираясь на материал сегодняшнего урока, раскрыть смысл выбранной ими фразы. На выступление – 40 секунд. (СЛАЙД 19)
Подведение итогов. (Пока готовятся к конкурсу красноречия, учитель с остальными уч-ся подводят итог урока, возвращаясь к слайду с целями: Какой же была ГЛАВНАЯ цель нашего урока?) ОТВЕТЫ уч-ся.
Затем - «Сорок секунд красноречия». (После прослушивания уч-ся выбирают лучшее выступление.)

Источники информации:
Фон слайдов:
книги http://mywishlist.ru/pic/i/wish/orig/006/802/827.png
белая свеча http://kingofwallpapers.com/candle/candle-008.jpg
золотая рамка https://avatanplus.com/files/resources/original/579751d93654b1562717b887.png
рамка https://avatanplus.com/files/resources/original/570d006283c361540ac980ec.png
Книга и свеча http://predskazat-sudbu.ru/uploads/533919modarticle165129925-3794ef5.png
Видео «Пушкин написал Есенина» https://www.youtube.com/watch?v=-5t9QHe-ybI
М.Гелприн «Свеча горела» http://smartfiction.ru/prose/candle/
М.Гелприн Биография http://readly.ru/author/7569/
М.Гелприн Фото https://book-guide.ru/authors/fotoupda/735902/65054.jpg
Стихотворение «Да здравствует книга» http://allforchildren.ru/poetry/book11.php
Термометр http://previews.123rf.com/images/pitris/pitris1103/pitris110300019/9102657-Three-color-thermometer-illustration-Stock-Vector-thermometer-cold-hot.jpg
Читайте книги Радзинский http://www.sostav.ru/articles/rus/2008/13.08/news/images/1pis6.jpg
Читайте книги Барщевский http://s.afisha.ru/MediaStorage/97e3be6d7734411cbbdf0c65d484.jpg
Читайте книги Задорнов http://gouspo-smu.ru/typo3temp/pics/dd01f2dc80.jpg
Артемий Лебедев http://banknews4life.info/imagelib/56bc07a88ef89.jpg


title: План-конспект урока "Television – good or bad?” 8 класс

extracted_text:
                          План – конспект открытого урока по английскому
языку
     “ Television – good or bad?”в 8 классе.
Цель урока: развитие навыков устной речи, аудирования и чтения по теме.
                                    Ход урока.
1. Начало урока.
Уч.: Тoday we are going to speak about one of the  most  important  kind  of
Mass Media. I would like you to read a poem on  the  screen  and  guess  the
topic of our lesson.
(слайд №1- стихотворение, ученики читают по цепочке)
После прочтения: What do you think, what we are going to speak about?
(слайд №2) So, the topic today is: “Television: good or bad?’
2. Warming – up activity.
T: But before speaking about TV let’s remember all kinds of the Mass  Media.
Please, what kinds of Mass  Media  do  you  know?  (слайд  №3  –  появляются
названия различных средств массовой информации).
T: Now give me  please  the  definitions  of  these  kinds  of  Mass  Media.
(ученики дают определения всем видам СМИ.)
T: What is the most useful kind of the Mass Media?
      What is the most  common kind of the Mass Media?
     What is the most  interesting  kind of the Mass Media?
      What is the most  expensive  kind of the Mass Media?
       What is the cheapest kind of  the Mass Media?
        Different  kinds  of  the  Mass  Media  have  their  advantages  and
disadvantages. Let’s name the advantages of TV. Thank you. And now  name  me
the disadvantages.
 3. Практика в устной речи.
 T:  Do you like watching TV? What kinds of TV –  programmes  do  you  know?
(ученики называют программы)
T: So  ,  you  know  many  different  programmes.  Now  I’ll  read  you  the
definitions  of  different  programmes  and  your  task  is  to  guess  what
programme I am reading about.
( слайд № 4, появляются названия программ на телевидении)
T: 1. This programme is based on facts and history: it can be about  people,
some inventions, art, nature. (documentary)
2. This programme is about the latest events and politics. (the news)
3. These programmes are  about  different  sport  events  and  competitions.
(sports programmes)
4. This is a programme where people compete to win the game. (game show)
5. This programme can be about different kinds of  science,  you  can  learn
something from this programme.
6. This is a programme, where  ordinary people talk us about their  personal
life and problems.
(talk show)
7. This is a programme ,  where  one  and  the  same  characters  appear  in
everyday life situations.
(soap)
8. This is a programme which tells us a  story  usually  with  some  sad  or
tragic ending.(drama)
4. контроль дз
T: So, there are many different kinds of programmes and it is  not  easy  to
choose what to watch.
But I know, that  different  people  like  to  watch  different  programmes.
Please, tell me about your favourite TV- programmes.
Ученики рассказывают о своих любимых программах – контроль дз.
5.Развитие навыков аудирования и устной речи.
T: And now I would like you to listen to the dialogue and tell (слайд №5,  с
вопросами)
1. What kind of programmes  are they talking about?
 Which of them is a telly addict?
What programme is interesting to Jane and to Jack?
После прослушивания ученики отвечают на вопросы.
6.  T: So Jack is a telly – addict, he watches whatever’s on.  And  what  is
your relationship with television? To find out, choose the answer  you  like
best.(слайд №6)   ученики  прочитывают  вопросы  и  выбирают  ответы.  Затем
слайды № 7 – 9 – чтение ответов
7. Итог урока, объяснение дз.
T: I think that we can’t tell exactly if TV is good or bad. Our task  is  to
control TV and use it intelligently.  Your home task is to  write  a  letter
to your favorite channel about your favorite programme. You  have  to  write
about likes and dislikes in this programme and what in  this  programme  you
would like to change.
You have all work hard and your marks are..  So, the lesson is over.


Презентация "Television – good or bad?” 8 класс


title: Технологическая карта урока "Земледельцы и кочевники" 1 класс

extracted_text:
Урок  38. Окружающий мир.
Тема: Земледельцы и кочевники.
Цель: на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;
Задачи:
Предметные:
систематизировать и обогатить ранее приобретенные знания  об исторических  этапах становления человека;
дать  представления об изменениях, происходящих с человеком; исторические изменения в труде человека, совершенствование продуктов его труда;
познакомить с понятиями «земледельцы», «кочевники»;
развивать умение сравнивать и обобщать факты;
формирование представления о ценности труда человека.
Формирование универсальных учебных  действий:
Личностных:
создать условия для проявления интереса к новому материалу, формирования представления об основных моральных нормах поведения.
Познавательных:
строить сообщения в устной форме, осуществлять синтез как составление целого рисунка из его частей; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
Коммуникативных:
научится работать в паре или группе; договариваться, приходить к общему решению;
Регулятивных:
понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Тип урока: комбинированный урок.
Оборудование:   электронное пособие к уроку, раздаточный материал для работы в паре, Толковые словари русского языка С.Н. Ожегова,
Ход  урока


Презентация "Графики и диаграммы" 6 класс


title: Презентация "День матери в разных странах"

extracted_text:
День матери в разных странах
ХлустиковаЕлена Дмитриевна
учитель немецкого языка
МКОУ «Мирновская СШ №34»
г. Ефремов Тульская область
МА - МА
   Есть в нашем мире слово вечное, Короткое, но самое сердечное.Оно прекрасное и доброе,Оно простое и удобное,Оно душевное, любимое, Ни с чем на свете не сравнимое:МА - МА!
   Что может быть ценнее материнской любви? Она превозносится у всех народов мира с любой культурой. Многие государства, отдавая дань уважения материнству, празднуют День матери.
   В каждой стране отмечается он по-разному и в разное время. Суть у этого праздника одна – выразить своё почтение женщине, благодаря которой зарождается новая жизнь.
 США
   Праздник отмечается во второе по счёту воскресенье мая. В этот день мамы получают в подарок цветы и поздравительные открытки. А зародилась эта прекрасная традиция в штате Вирджиния в 1910 году. Затем почин поддержали другие штаты. В 1914 году День матери стал национальным праздником. С тех пор его регулярно отмечает вся Америка.
Австралия
   Матерей в это же самое время чествуют и в Австралии. При этом своим мамам дети дарят красные гвоздики. А вот белые гвоздики кладут на могилы умерших матерей. На протяжении всего праздника сыновья и дочери беспрекословно слушаются родительниц и стараются им во всём угодить. Кроме цветов принято дарить подарки, изготовленные собственными руками.

Канада
   Торжества, связанные с чествованием матерей, проходят с таким же размахом, как и Рождество. Толпы детей разных возрастов «штурмуют» супермаркеты, а места в ресторанах заказывают за месяц до знаменательной даты. Все ходят с гвоздиками, приколотыми к одежде. Дома на кухне хлопочут дети. Они пекут торты и готовят разнообразные блюда для праздничного стола. Подарки мамам принято дарить не дорогие. Это подчёркивает, что главным должно быть внимание.
Мексика
   Матерям дарят дорогущие презенты. Иногда детям приходится работать несколько месяцев, чтобы накопить необходимую сумму. В праздничный день все богослужения в церквях посвящены матери Божьей, а люди ходят по улицам в приподнятом настроении и оказывают повышенное внимание женщинам с детьми.

Германия
   Впервые отметили добрый и хороший праздник в 1922 году. Во времена фашисткой Германии многодетных матерей в праздничный день награждали медалями, сделанными из серебра. А если детей было очень много, то давали золотую медаль. В наши дни любящие немецкие дети дарят мамам цветы и небольшие сувениры. Это событие отмечается во второй воскресный день мая, как и в большинстве других стран.
Франция
  Почитание матери стало практиковаться во времена Наполеона Бонапарта. Современный праздник отмечают с 1950 года. Приходится он на последнее майское воскресенье. Французы не считают цветы главным подарком. Они предпочитают дарить презенты средней стоимости. Это может быть набор косметики, картина, редкая книга или бутылка хорошего вина. В этот день принято всей семьёй ужинать в ресторане. Особым шиком считается пирог, испечённый детьми.
Египет
   С огромным уважением относятся к матерям в стране. Праздник приходится на 21 марта, а называют его «Днём семьи». В эту дату отдаётся дань уважения всему семейству, но основные поздравления адресуются, безусловно, хранительнице домашнего очага. У древних египтян олицетворением материнства являлась богиня Исида. Так что праздник чрезвычайно древний, а начало его празднования теряется во тьме веков.
Великобритания
   Здесь знаменательное событие называют «маминым воскресеньем». Все пекут пасхальные кексы, дарят мамам цветы, а верующие идут в церковь и молятся за здоровье своих родительниц.

Испания
   День Матери  отмечают 8 декабря. И он имеет скорее религиозное значение, потому что связан с почитанием Матери Марии. Чтобы сделать этот день особенным для матерей, дети покупают конфеты и цветы .
Таиланд
   Дань уважения матерям отдают с 1976 года. Это 12 августа. Именно на эту дату приходится день рождение королевы Сирикиты. Считается, что эта венценосная особа является основоположницей нации. Данный праздник отмечают с поистине королевским размахом. На фасадах зданий вывешивают национальные флаги и портреты королевы. В Бангкоке организуются фейерверки. В вечернее время в домах зажигаются свечи, а дети опускаются на колени и дарят своим родительницам жасмин.

ЮАР
   День матери считается поводом оказать знаки внимания не только милым мамам, но и бабушкам, а также прабабушкам, если они живы. Дети, независимо от возраста, надевают одежду, в которой присутствуют красные цвета. Это считается символом жизни и любви. Но если родительница мертва, то тогда в одежде превалирует белый цвет. Он подчёркивает боль утраты.
Япония
   День матери отмечается во второе воскресенье мая. Местные жители дарят женщинам в этот день гвоздики. И, хотя японцы всегда славились не самым приветливым отношением к женщинам, они понимают, что центральной фигурой традиционной семьи всегда была, есть и будет женщина.
Турция
  И больше всего, наверное, любят этот праздник жители турецкого города Афйон-Башмакчи – они празднуют его 52 раза в год, каждую пятницу. Эта традиция возникла не случайно. Раньше девушки, которые уже вышли замуж и ушли из родного дома, каждую пятницу посещали своих матерей. Обычай сохранился и до сегодня. Все заведения в этот день закрыты, кроме магазинов, которые радостно приветствуют женщин.
   День матери – хороший и добрый праздник. Но он восхваляет не только материнство, но и женский труд. Специалисты подсчитали, что домохозяйки, занимающиеся лишь домашними делами, «наматывают» за сутки около 40 км. При этом они выполняют до 200 самых разных дел.

Интернет – ресурсы:
Подготовила шаблон учитель русского языка и литературы Тихонова Надежда Андреевна

Автор текста Анатолий Петров: http://anatoly-p.ru/publ/prazdniki/den_materi_v_raznykh_stranakh/9-1-0-29 http://ru.natemu.info/traditsii-i-obychai/traditsii-prazdnovaniya-dnya-materi-v-raznyh-stranah-733.htmlhttps://deti-online.com/stihi/stihi-den-materi/

http://melenky-school.my1.ru/Fiele/lenta/New/20152016/15454304.jpg
http://on-wap.ru/screen/files/e5/e5543ce092e2662c0f8aaceaa5c267a9/7587131/S_dnyom_Materi_ON-WAP.Ru.jpg https://i.ytimg.com/vi/I0Zl3Kc0O0o/hqdefault.jpg          http://smilepost.ru/uploads/posts/2015-11/1448750262-11.jpg                   http://berdsk-online.ru/sites/default/files/images/stories4/2013/november/24.11_mama.jpg         http://www.kraskizhizni.com/f/foto/1330-01.jpg              http://st1.stranamam.ru/data/cache/2011may/07/09/1892871_79594-650x0.jpg http://atchat.free.fr/graphics/holiday_comments/mothers_day/mothers_day_042.jpg
http://all-flowers.ucoz.ru/_ph/13/2/519941392.jpg               http://svr.su/media/uploads/content_item/cache/den_materi_region_image.jpg
http://dominicanewsonline.com/wp-content/uploads/2010/04/Mothers-Love-by-kolongi.jpg           http://pravlib.ru/images/news/189738.p.jpg
http://forum.yamalenkiy.su/upload/blogs/2ea883bed91e38de1dd307c0643c7be9.jpg
https://fs00.infourok.ru/images/doc/18/23401/hello_html_3d0e2d7a.jpg                http://image2.turizm.ru/CE/pub/page/177687/08.jpg
http://www.camps.ru/association/uploads/posts/2011-11/1322341689_27-11-1.jpg          http://phuket-guide.ru/wp-content/uploads/2011/09/Koroleva-Thailanda.jpg
http://boombob.ru/img/picture/Oct/02/2312fedafda53404d7c4f80810323e92/10.jpg
http://www.slate.com/content/dam/slate/articles/life/how_babies_work/2013/04/130401_HBW_BabyLaughing.jpg.CROP.article568-large.jpg
http://otkritka.my-clubs.ru/cards_alb/269272/img/img_357993ad9e231e26099263be5a83be9e.jpg
http://zaicevagora.ru/images/_original_images/eMigyXYLmzE2nA7kIQxXPZxLuJP9RnSV.jpg
http://brjunetka.ru/wp-content/uploads/2014/12/Samyiy-blizkiy-chelovek.jpg            http://samopoznanie.ru/avatars/objects/714425_1_6.jpg?1478616825
http://www.big-radio.ru/news/images/600x-/530ace54f851786b0253162e7417e87a.png
http://marmarisinfo.ru/wp-content/uploads/2014/05/den-materi-v-turcii.jpg           http://www.dmc.tv/images/scoop_images/mother-day-2011/Mother5.jpg
http://www.vmersine.com/wpcontent/uploads/2016/05/%D0%94%D0%B5%D0%BD%D1%8C%D0%9C%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8-%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B8..jpg            http://dominicanewsonline.com/wp-content/uploads/2010/04/Mothers-Love-by-kolongi.jpg http://farm2.static.flickr.com/1304/4703250148_8b9eac1b46.jpg             http://supruzhestwo.ru/wp-content/uploads/2015/03/73.jpg
http://gursesintour.com/wp-content/uploads/610581_6195391.jpg                    http://detsad-tema.ru/wp-content/uploads/2014/03/sad_ochered.jpg http://cdn.minval.az/2015/09/original1.jpg                                 http://open.az/uploads/posts/2012-09/1348199241_j4-kuxnta.png


title: Конспект урока "Зеркало"

extracted_text:
Тема «Зеркало»

Цель:
- познакомить детей с историей появления зеркала через экспериментирование;
- продолжать учить детей наблюдать, сопоставлять, делать выводы;
- закрепить знания о необходимости зеркала в нашей жизни;
- вызвать интерес к исследовательской деятельности;
- развивать интерес к познанию окружающего мира;
- подвести детей к пониманию того, что человек – творец, созидатель.
Предварительная работа: чтение художественной литературы, беседы о профессиях, эксперименты с водой, металлом, подвижные и сюжетно-ролевые игры.

Воспитатель (В): Я знаю, ребята, что вы любите путешествовать. Куда можно отравиться в путешествие? (ответы) Я предлагаю сегодня перенестись в страну знаний «Любознайка». Но сначала нужно собраться в дорогу, давайте же положим в сумку самое необходимое…            В-первую очередь надо взять дружбу, ведь без нее нам будет очень трудно в пути. Как вы думаете, что еще необходимо взять? (Дисциплину, компас, карту, хорошее настроение, улыбку, продукты и т.д.) Все сложили в сумку, а теперь закрываем глаза и произносим магические слова: «Вокруг себя обернись, в Любознайке очутись!»
 (На экране появляется слайд «детская лаборатория»).
-Вот мы и в стране знаний, где нас ждут интересные эксперименты. Садитесь на свои места.
Сегодня мы будем учеными – исследователями. А какой предмет мы будет изучать, узнаете с помощью загадки:
И сияет, и блестит, никому оно не льстит.
А любому правду скажет – все как есть, ему покажет.
Правильно, это зеркало. Зеркало – очень нужная вещь, но оно появилось не сразу. И вот историю его изобретения мы узнаем с помощью эксперимента.
Давным-давно самым первым зеркалом в истории человечества была обычная лужа, в которой люди могли видеть свое отражение. Где еще можно увидеть свое отражение в воде? (река, озеро, пруд) Вот я и предлагаю это проверить.
Эксперимент № 1: Отражение в воде. Вода налита в тазик. Посмотрите в него, помешайте воду палочкой, посмотрите. Сделать вывод: в гладкой воде отражение лучше, чем когда вода рябит.
Совершенно верно, и тогда человек нашел кусок металла. Долго он полировал металл, сам себя там увидал, и предмет он зеркалом назвал. Давайте проверим.
Эксперимент № 2: Полированный металл. Возьмите фольгу, она сделана из мягкого металла – алюминия. Посмотрите на свое отражение со стороны, где находится белый квадрат. А теперь переверните фольгу и еще раз посмотритесь в нее. Что вы видите? В чем разница? Вывод: на полированной поверхности отражение видно, на матовой нет. Правильно.
Полировка металла очень трудная работа, да и отражение в результате получается не четким, и после долгих опытов человек стал наносить тонкий металлический слой на стекло (показываю обратную сторону зеркала). Само стекло – это еще не зеркало, отражение дает тонкий слой серебра, а стекло предохраняет его от царапин и повреждений.

П/и «Зеркало»
Я увидел свой портрет, отошел – портрета нет.
Давайте поиграем.
Дети стоят в парах лицом друг к другу. Один показывает эмоцию с помощью мимики или жестов, другой старается повторить. Потом меняются ролями.

Дети садятся на места.

 Продолжение нашей истории мы будем смотреть на экране. В начале зеркала были небольшими и неправильной формы. Их получали (слайд), наливая в стеклянную круглую форму расплавленное олово (слайд), которое образовывало отражающий слой. После охлаждения шар разбивали на куски. Получались вогнутые зеркала (слайд), отражение в которых было искаженным. Стеклоделы (слайд) пользовались большим уважением, и звание стекольщика считалось не менее почетным, чем звание дворянина. Мастерам  под страхом смерти запрещалось разглашать секреты своего ремесла. (Слайд) первые плоские зеркала были предметом искусства и стоили очень дорого. (Слайд) у королевы Франции было бальное платье, усыпанное кусочками зеркал. Вы видите маленькую часть платья. В России зеркала появились (слайд), когда правил царь Петр I. Сейчас зеркало (слайд)  есть в каждом доме. Для чего оно необходимо нам? (Ответы)
Эксперимент № 3: Какое зеркало? Давайте рассмотрим зеркало. Дети исследуют. Вывод: гладкое, хрупкое. Почему зеркало хрупкое? (стекло) Вот поэтому зеркало у нас в рамке.
Зеркало присутствует не только в нашей действительности, но оно встречается и в сказках. В каких? («Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкин, «Белоснежка и семь гномов» Братьев Гримм)
Как обращалась к зеркалу царица в сказке А.С. Пушкина? («Свет мой, зеркальце! скажи, да всю правду доложи…») Как вы думаете, нам зеркало рассказывает всю правду? Сейчас проверим.
Эксперимент № 4: Полуправда. Посмотри в зеркало, дотронься до правого уха, а какое это ухо в твоем отражении. Помаши левой рукой, что показывает твое отражение? Вывод: это явление называют зеркальным отражением.
Сейчас я вам хочу показать фокус. Два зеркала ставлю под углом 1200, в угол кладу шар. Сколько вы видите шаров? Буду приближать зеркала, что происходит? (ответы) Такие свойства зеркала используют в своей работе фокусники и иллюзионисты.
Люди каких профессий и каким образом используют зеркала? (стоматолог, водитель, машинист, парикмахер, балерина, учитель-логопед) Молодцы!
Зеркала применяются в технике. С их помощью создают микроскопы, телескопы, телеобъективы, фотоаппараты, прожекторы, маяки. Вот оказывается, какой нужный для людей предмет – зеркало, значит, мы не зря сегодня с вами потрудились. Ну, а теперь нам пора возвращаться. Дети встают на ковер, закрывают глаза и говорят: «Вокруг себя обернись, в нашей группе очутись!»
Вам интересно было быть учеными? Какой эксперимент вы бы показали дома? О чем захотелось бы рассказать? Мне тоже очень понравилось наше путешествие, спасибо за хорошую работу.


title: Конспект урока "Животные нашего живого уголка"  5 класс

extracted_text:
Конспект  экологического занятия по теме:
«Животные нашего живого уголка»

                                                                            Выполнила:
	Ануфриева Н.В.
	Воспитатель

	2015

                            « Животные нашего живого уголка»

Цели:
1. Расширить представление о животных живого уголка.
2. Воспитывать любовь к животным, ответственность за них и бережное отношение к ним.
3. Закрепить первоначальные навыки ухода за животными живого уголка.
Оборудование: Животные уголка.  Картинки животных живого уголка, о которых пойдет речь на уроке;   Компьютерная  презентация «Морские свинки», корм для зверей, лоток с землей, семена травы, инвентарь – лейки, грабельки,  плакат «наблюдения».
                                                   Ход урока
1. Организационный момент.
2. Определение темы и целей урока.
- Ребята, посмотрите вокруг, и скажите, о чем бы будем говорить на занятии? (О животных)
- Правильно, мы будем говорить о животных нашего живого уголка.
3. Зверьки.
- Посещая кружок «Родная природа», вы знакомились с обитателями живого уголка. Вспомним их, отгадав загадки:
Панцирь каменный – рубаха
А в рубахе - …(Черепаха)

- Послушайте еще  одну загадку.

Посмотрите, дом стоит.
До краев водой налит.
Без окошек, но не мрачный.
С четырех сторон прозрачный.
В этом домике жильцы –
Все умелые пловцы…(Рыбки)

Этот маленький зверек.
Зерна запасает впрок,
Щеки набивает так…
Это делает …(Хомяк)

Кто это сидит в пруду?
Как  зовут эту кваку?
Зеленую толстушку,
Зовут ее -…(Лягушка)

Клетка в комнате висит,
Чудо птица в ней сидит,
То пронзительно кричит,
То возьмет, заговорит.
Ну,  подумай, угадай,
Что за птица? ...  (Попугай)

- А зачем  и  для чего нужно знать о животных живого уголка?  (Чтобы знать,  кого можно  содержать в живом уголке . Чтобы правильно ухаживать за животными , как и чем кормить животных)

Давайте с вами вспомним -  кто что кушает.

Игра « Где чей корм» (Детям предлагаются корма животных – зерно, сено,
Корм для рыбок,  для лягушки )  Кто, что ест?  Почему,  нельзя давать корма не по назначению, например – рыбкам сено и т.д.)

Отгадайте следующую загадку:
И в море не купаются.
И нет у них щетинки.
Но, все же, называются
Они морские…(Свинки)

Как вы думаете – почему свинка называется морской? А почему она называется свинкой? Ответы детей: ….. Свинка не морская, а заморская: давным-давно этих животных к нам привезли из далекой Америки. Морские свинки издают звук, похожий на хрюканье свиней.

Существует множество разновидностей морской свинки отличающихся только своим окрасом, длиной шерсти  но не своим поведением.

Просмотр презентации  (слайды с разными видами морских свинок).
А теперь давайте рассмотрим нашего питомца  - Фросю.

Дети рассматривают морскую свинку. Ребята, а что важно знать по уходу за морской свинкой?
Ответы детей:
1. Движение. Поэтому, если ее домик маленький, зверушку надо выпускать гулять в огражденном секторе дома или во дворе. Прогулка морской свинки
 - это развлечение для всей семьи, потому, что эти животные исключительно милые и забавные.
2. Общение. Это очень «социальные» и ласковые домашние животные. Если морская свинка одна, она грустит. С ней надо разговаривать, брать ее на руки несколько раз в день. От такого общения вы получите массу удовольствия и позитива.
3. Свет. Домик свинки,  особенно маленькой, нужно ставить в светлом месте, иначе может развиться рахит , они бояться сквозняков.

Чем питаются морские свинки? Только растительной пищей: травой, овощами ,зерном ,  любят яблоки , черствый хлеб.
Мы с вами заготавливали  сено , рвали травку, просушивали, чтобы наша Фрося всю зиму принимала полноценное питание.

Наблюдение : (из окна)
Давайте с вами  посмотрим, какая сейчас трава? Что  с ней произошло?
Ответы детей: завяла , пожелтела. На улице холодно , мало света и т.д.
Молодцы!
А  теперь, я предлагаю вам для нашей свинки , самостоятельно посадить зеленую травку. Перед тем как начать работу,  давайте выполним физминутку.

Хомка - хомка,  хомячок
Полосатенький  бочок.
Хомка раненько встает,
Щечки моет, шейку трет,
Подметает Хомка хатку
И выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять!
Хомка хочет сильным стать.

4. Коллективная работа.

Дети садятся за столы. Воспитатель объясняет последовательность посадки травы.
Выполняется коллективная работа по высадке семян травы. На плакате в разделе заметки, отмечается число посадки.

5. Итог урока.
- О чем мы с вами сегодня говорили?  (тема)
- Ответы детей
- Что вы нового узнали?
- Ответы детей
- Что вам больше всего понравилось на занятии?
-  Кого, из животных живого уголка вы хотели бы завести?  (дети высказываются)
- Для чего заводят дома зверьков,  птиц, рыбок?  ( Присутствие животных успокаивает, положительно влияет на человека.  В человеке воспитываются добрые качества,  любовь ко всему живому ).

На этом,  наше занятие  заканчивается. Молодцы!