title: Классный час "Что такое счастье?"

extracted_text:
              Негосударственное общеобразовательное учреждение
                            Лицей № 35 ОАО «РЖД»
                      г. Ржев, Московское шоссе, д. 6-А

                                Классный час

                                    Тема:

                            «Что такое СЧАСТЬЕ?»

                                           Составила: Бойкова Яна Алексеевна
                                                   учитель начальных классов
                                   2008 г.

I.   Организационный момент.

II.   Объявление темы классного часа.
   Сегодня мне бы хотелось вместе с вами ответить на вопрос, который волнует
   многих  людей,  но  однозначный  ответ  так  и  не   найден.   Попробуйте
   догадаться, о чем пойдет речь?
                  Фрагмент х/ф «Доживем до понедельника».
1. Сейчас вы посмотрели отрывок лирической киноповести   «Доживем до
   понедельника». Снят этот фильм в XX веке, в 1968 году. Этот фильм о
   школе, о сложных взаимоотношениях учеников и педагогов.
2. На какой вопрос пытались ответить ученики-герои этого фильма? (Что
   такое счастье?) Вот и мы с вами сегодня тоже попытаемся ответить на
   вопрос: Что такое счастье?     В словаре по этике я нашла такое
   определение этого слова.  Счастье - это состояние человека, которое
   соответствует       наибольшей       внутренней        удовлетворенности.
   Счастье
   складывается из двух составляющих:
           1) Это моральные качества (доброта, умение помочь людям в
              трудную минуту);
           2) Это      жизненное      благополучие      (здоровье,
              везение,
              материальный достаток).
>     А как вы понимаете, что такое счастье? (Ответы детей)
   Я согласна с вашими ответами.
   Определение слова «счастье»  вы  попытались  выразить  в  своих  рисунках
(выставка). Для кого-то счастье это ...
   Я чувствую себя счастливой тогда, когда  на  улице  ярко  светит  солнце,
хочется улыбаться и дарить улыбку людям. Поэтому не  случайно  на  классной
доске сияет яркое солнышко. (Прикрепляется солнце).

III.Рассмотрение различных ситуаций, в которых человек может быть
счастливым.
   У каждого в жизни есть моменты, когда чувствуешь себя счастливым,  бывает
и так, что ненавидишь себя и весь белый свет.  Наверное,  иначе  и  быть  не
может.

      А. Я счастлив, если рядом мама.
   Итак, чтобы быть счастливым,  вы  мне  сказали,  нужен  самый  дорогой  и
близкий человек - это мамочка. Почему? (Ответы детей)
1. Всегда вы любите свою маму?
2. За что вы любите маму?
3. А когда мама вас ругает за что-то?
   >  А что будет с вами, если вдруг мамы не станет?.. Кому стало страшно?
                            Стихотворение о маме.
      Какой ВЫВОД мы можем сделать: Мама рядом (лучик) - это счастье, потому
что для каждого человека мама самый близкий  и  родной  человек,  Любите  и
берегите своих мам, старайтесь их никогда не огорчать.

      В. Минутное счастье.
      Могут ли определенные удовольствия дать людям временное счастье?
Попытаемся ответить на этот вопрос. Представьте себе следующие ситуации,
объясните их.
        1. голод + еда = счастье
        2. жажда + вода = счастье
        3. тоска по кому-либо + встреча + счастье

1. А будет ли счастье голодному человеку, если еда отравлена?
2. Вода заражена?
   Если, стремясь к личному счастью, вы сделаете несчастными других людей,
вы будете счастливы? (Ответы детей)
   Какой ВЫВОД мы можем сделать: Счастье может быть минутным. (Лучик)

IV.   Счастье - это МИР.
      Пожилые люди, которые пережили ужасы войны, говорят, что счастье - это
голубое небо над головой, яркое солнце, пение птиц. Одним словом -это МИР
на Земле, Мир во всем мире (лучик «мир»). Вы согласны с этим определением
счастья?
         Военная композиция..

V.    Жизнь дана на добрые дела.
      Французский философ Ж.Ж. Руссо полагал, что для счастья необходимо
иметь много денег и вкусную еду. А вы согласны с мнением философа?
      Все ли богатые люди ощущают себя счастливыми? Послушайте сказку.
                            «Сказочка о счастье».
                     Читают учащиеся .(См. Приложение 1)
   4. Как бы вы озаглавили эту историю? Король был богат, но почему в
      начале истории он не был счастлив?
5. Почему король не хотел помочь девочке, солдату, старушке?
6. Как вёл себя король в начале истории?
7. Как вы думаете, почему король изменился?
   ^ Приходилось ли вам изменять что-либо в себе после того, как кто-то
      указал
8. Вам на ваш недостаток?
9. Чему учит нас эта сказка?
   ВЫВОД:   Каждый человек может совершать ошибки, но очень важно, чтобы мы
вовремя могли их исправить и в будущем старались их больше не совершать.
Жизнь дана на добрые дела (лучик).
VI.   Исполнение желаний.
У каждого из нас есть свои заветные желания. Может ли исполнение наших
желаний, приносить нам счастье? Давайте об этом поговорим. ^ Подумайте и
скажите исполнение, каких желаний может сделать вас счастливыми? (Ответы
детей)
10. Все ли желания на ваш взгляд осуществимы?
  11. А если ваше заветное желание не осуществится, вы будете считать себя
      несчастным человеком?
  12. Приведите примеры того, когда исполнение вашего желания делало вас
      счастливым. (Ответы детей).
   ВЫВОД: Я думаю можно сказать так: «Счастье - это когда исполняются
заветные желания» (Лучик).
   У вас у всех лежат на столах цветы, которые вы сами сделали на уроке
труда. Пошепчите цветку свое самое заветное желание, и мы с вами поместим
их на поляну счастья.
   А вдруг ваши желания и вправду исполнятся, и вы будете счастливы.
VII.  Подведение итогов.
      Ученные,  которые  изучают  наше  настроение,  наш   внутренний   мир,
называются психологами. Они  указывают  на  5  способов,  как  можно  стать
счастливым. Давайте их обсудим.
           1. Любите своих близких.
Расскажите, в чем проявляется ваша любовь?
Помогайте маме, папе, бабушкам, дедушкам, своим братьям и сестрам, не
огорчайте их. Делайте так, чтобы вашим близким рядом с вами было комфортно,
т.е. приятно и хорошо.
           2.    Помогайте другим людям.
Подумайте, чем вы можете помочь окружающим?
Вокруг нас много других людей. Старайтесь не стоять в стороне когда им
нужна ваша помощь, не будьте равнодушными, помогайте всем кто просит о
помощи.
           3.    Живите в мире.
Всегда ли, получается жить в мире, не ссорится?
Конечно, иногда у нас не получается избежать ссор, но старайтесь общаться
друг с другом и окружающими так, как вы хотите, чтобы общались с вами. Ведь
все зависит от вас.
           4.    Будьте здоровы.
Расскажите, как можно сохранить здоровье?
В здоровом теле - здоровый дух. Следите за своим здоровьем.
           5.    Не впадайте в отчаяние, когда чувствуете себя
           несчастным.
Как выходить из трудных ситуаций?
Конечно, в мире вы не одни с вами ваши близкие и родные люди, ищите
поддержку у них, они вам помогут и подскажут правильный выход из
затруднительной ситуации. Помните, безвыходных ситуаций не бывает. Словом,
старайтесь быть счастливыми.
   1. А теперь давайте послушаем ответы наших гостей на вопрос, что такое
      счастье. (Ответы гостей)
   2. Посмотрите и послушайте, как герои х/ф «Доживем до понедельника»
      ответили на этот вопрос. (Эпизод фильма)
3. Счастье каждый воспринимает по-своему.
   Наш классный час я хочу закончить словами: «Хочешь быть счастливым - будь
   им».

                                                                Приложение 1

                            «Сказочка о счастье».
 На свете жил один король.
 Богатый и могучий.
 Всегда грустил он. И порой
 Бывал мрачнее тучи
 Гулял он, спал, обедал,
 А счастья он не ведал!
 Но вечно хныкать и тужить
 Бедняге надоело.
 Вскричал король: - Нельзя так жить! -
 И с трона спрыгнул смело.
 Да вмиг порушить злой удел
Не в королевской власти.
 И вот король в карету сел -
 И покатил за счастьем.
 Король в окошечко глядит,
 Карета быстро катится.
 Постой-ка кто там на пути?
 Девчонка в драном платьице:
 -О, всемогущий мой король.
 Подать хоть грошик мне изволь.
 Эй, попрошайка, пропусти
 Скорей мою карету.
 Сойди немедленно с пути,
 Ведь я за счастьем еду!
 -Сказал король и укатил.
 А в синем небе месяц стыл...
 Карета мчится наугад
 Бог весть, в какую сторону.
 Вдруг на пути стоит солдат.
 Израненный, оборванный.
 - О, мой король, - вскричал солдат,
 -Тебя я видеть очень рад!
 Прошу покорнейше: устрой
 Меня ты в услуженье
 Я за тебя стоял горой,
 Я право, бился как герой,
 Я выиграл сраженье.
 -А ну, служивый, пропусти
 Скорей мою карету.
 Сойди немедленно с пути
 Ведь я за счастьем еду!
 -Сказал король и укатил,
А в синем небе месяц стыл...
Карета мчит во весь опор,
Конь скачет, что есть духу.
Вдруг на дорогу вышла с гор
Сутулая старуха:
- Прости, любезный, мой король,
  Старуху одинокую.
Мой дом  вон видишь, за горой,
С утра ушла далёко я.
Ношу из леса я дрова
Тяжёлая работа,
Гляжу вокруг, едва жива;
А вдруг поможет кто-то...
-А ну, старуха пропусти
Скорей мою карету.
Сойди немедленно с пути
Ведь, я за счастьем еду!
-Сказал король и укатил.
А в синем небе месяц стыл...
Вот лето кончилось. Жара
Сменяется ненастьем,
Король торопит;
- В путь пора,
Ещё немного - и ура!
Своё настигну - счастье!
И все бы кончилось бедой,
Сомнений в этом нету.
Да старец с белой бородой
Остановил карету.
Перекрестившись, не спеша,
Торжественно и строго
Сказал: - Заблудшая душа,
Король, побойся Бога!
Ты ищешь счастья для себя,
Ты странствуешь по свету.
Но только ближнего любя,
Найдешь ты счастье это.
Скорей послушайся меня;
Обратно разверни коня.
Дитя согрей и накорми,
Солдата в сторожа найми.
Всё это сделай.
Но сперва
Старушке ты поможешь;
До дома довезешь дрова
Распилишь и уложишь...
-Тут вышла полная луна
И осветила путь она
Не легкий путь, обратный путь.
Путь к счастью.
Не куда-нибудь.
Король поныне во дворце.
Всем людям помогает
И счастье не его лице:
Как ясный день, сияет.


Презентация "Угол между прямой и плоскостью" 10 класс


title: Тест по ОБЖ 9 класс

extracted_text:
ОБЖ  9 КЛАСС

1. Повреждение целостности тканей и нарушение функций, сопровождающиеся
местной или общей реакцией организма, вызванное воздействием на человека
факторов внешней среды, — это:
а) рана;
б) ушиб;
в) травма.
|в |  |  |  |  |  |

2. Если кровотечение сопровождается излиянием крови во внутренние органы,
полости и ткани, то оно называется:
а) полостным;
б) внутренним;
в) закрытым.
|в |  |  |  |  |  |

3. Что необходимо сделать с раной перед наложением давящей повязки:
а) обработать рану перекисью водорода или слабым раствором марганцовки;
б) промыть рану водой и обработать ее зеленкой;
в) обработать рану йодом.
|а |  |  |  |  |  |

4.  Какова последовательность оказания  первой помощи при ушибах:
а) на место ушиба приложить теплую грелку, обеспечить покой пострадавшему и
доставить его в медицинское учреждение;
б) на место ушиба наложить холод, тугую повязку, обеспечить покой
пострадавшему и доставить его в медицинское учреждение;
в) на место ушиба нанести йодную сетку, обеспечить покой пострадавшему и
доставить его в медицинское учреждение.
|б |  |  |  |  |  |

5. Повреждение тканей, возникающее при повышении их температуры свыше 50
°С, — это:
а) тепловой удар;
б) солнечный удар;
в) ожог.
|б |  |  |  |  |  |

6. Признаками перелома являются:
а) нарушение функции конечности, сильная боль при попытке движения ею,
деформация и некоторое ее укорочение, подвижность костей в необычном месте;
б) тошнота и рвота, нарушение функции конечности, ее деформация и
подвижность;
в) временная потеря зрения и слуха,  появление сильной боли при попытке
движения конечностью.
|в |  |  |  |  |  |

7. При закрытом переломе бедра необходимо:
а) попытаться определить подвижность ноги, согнув ее в коленном суставе,
придать пострадавшему возвышенное положение;
б) дать  обезболивающее  средство,   положить две шины: длинную, от
подмышечной впадины до наружной лодыжки, и короткую, от промежности до
внутренней лодыжки;
в) дать обезболивающее средство и наложить шину из подручного материала от
подмышечной впадины до коленного сустава.
|в |  |  |  |  |  |

8. Один из признаков сотрясения головного мозга — это:
а) увеличение лимфатических узлов;
б) появление сыпи на руках и ногах;
в) покраснение кожи в области суставов;
г) нечеткость зрения и неодинаковые зрачки.
|г |  |  |  |  |  |

9. При укусах насекомых прежде всего необходимо:
а) промыть ранку спиртом или слабым раствором марганцовки;
б) аккуратно удалить жало, если оно есть;
в) дать пострадавшему 1—2 таблетки димедрола (супрастина, тавегила), а
также 1—2 таблетки глюконата кальция;
г) на место укуса наложить холод.
|б |  |  |  |  |  |

10.  Одной из составляющих здорового образа жизни является:
а) малоподвижный образ жизни;
б) небольшие и умеренные физические нагрузки;
в) оптимальный    уровень    двигательной    активности;
г) курение и употребление алкоголя в небольших количествах.
|в |  |  |  |  |  |

11. Артериальное кровотечение возникает при:
а) повреждении какой-либо артерии при глубоком ранении;
б) поверхностном ранении в случае повреждения сосуда;
в) неглубоком ранении в случае повреждения любого из сосудов.
|а |  |  |  |  |  |

12. Способ остановки кровотечения приданием возвышенного   положения
поврежденной   конечности главным образом применяется при:
а) любых ранениях конечности;
б) поверхностных ранениях в случае венозного кровотечения;
в) смешанном кровотечении.
|б |  |  |  |  |  |

13.   Какова последовательность оказания первой помощи при растяжении:
а) наложить тугую повязку на поврежденное место, обеспечить покой
поврежденной конечности, опустив ее как можно ниже к земле, и доставить
пострадавшего в медицинское учреждение;
б) приложить холод и наложить тугую повязку на поврежденное место,
обеспечить покой поврежденной конечности,   придать   ей   возвышенное
положение и доставить   пострадавшего  в   медицинское   учреждение;
в) нанести йодную сетку на поврежденное место, обеспечить покой
поврежденной конечности, придать ей возвышенное положение и доставить
пострадавшего в медицинское учреждение.
|б |  |  |  |  |  |

14. При ожоге необходимо:
а) убрать   с   поверхности   тела   горячий   предмет, срезать ножницами
одежду,  на поврежденную  поверхность на 5—10 минут наложить холод,
здоровую кожу   вокруг   ожога   продезинфицировать,   на   обожженную
поверхность наложить стерильную повязку и направить пострадавшего в
медицинское учреждение;
б) убрать с поверхности тела горячий предмет, срезать ножницами одежду,
поврежденную поверхность смазать йодом, а затем маслом, наложить стерильную
повязку и направить пострадавшего в медицинское учреждение;
в) убрать с поверхности тела горячий предмет, не срезая ножницами одежды,
залить обожженную поверхность маслом, наложить стерильную повязку и
направить пострадавшего в медицинское учреждение.
|а |  |  |  |  |  |

15.  При открытом переломе прежде всего необходимо:
а) дать обезболивающее средство;
б) провести иммобилизацию конечности в том положении, в котором она
находится в момент повреждения;
в) на рану в области перелома наложить стерильную повязку;
г) остановить кровотечение.
|г |  |  |  |  |  |

16.  При поступлении АХОВ в организм человека через рот прежде всего
необходимо:
а) промыть желудок;
б) прополоскать рот водой;
в) очистить кишечник;
г) ввести абсорбенты.
|б |  |  |  |  |  |

17.  При травматическом шоке прежде всего необходимо:
а) создать спокойную обстановку для пострадавшего (исключить раздражающие
шумы), дать обезболивающее средство;
б) провести   временную   иммобилизацию,   обеспечить полный покой
пострадавшему,  направить пострадавшего в лечебное заведение;
в) устранить действие  травматического  фактора, остановить кровотечение,
обработать рану, наложить давящую повязку.
|в |  |  |  |  |  |

18. Какую роль играют витамины в развитии человека:
а) являются главным источником энергии;
б) являются строительным материалом;
в) обеспечивают устойчивость организма к воздействию болезнетворных
микробов.
|в |  |  |  |  |  |

19. Средством развития быстроты являются упражнения:
а) с преодолением веса собственного тела;
б) требующие энергичных двигательных реакций;
в) на растягивание мышц.
|б |  |  |  |  |  |

20.  Солнечные ванны летом лучше всего принимать:
а) до полудня;
б) утром;
в) после полудня;
г)вечером
|а |  |  |  |  |  |


title: План-конспект занятия "Аппликация из ткани"

extracted_text:
План – конспект занятия
«Аппликация из ткани»

по программе «Умелые руки»
  3-го года обучения

Педагог дополнительного образования:
Авдюшкина Лариса Викторовна

Тема занятия: Аппликация из ткани.

 Цель: научить приемам выполнения аппликации из ткани.
Задачи:
развитие навыков и умений при выполнении комбинированной аппликации;
развитие пространственного мышления и творческих способностей;
развитие усидчивости и внимательности;
эстетическое воспитание средствами изобразительного и декоративного искусства;
воспитание у детей художественного вкуса;
разработка моторики пальцев рук детей.

Материалы и оборудование:
картон
ткань;
клей ПВА;
белая  бумага;
кисть;
карандаш;
линейка;
тряпочка для вытирания рук;
клеенка для рабочего стола.
Зрительный ряд: образцы работ.

План занятия
1. Организационный момент (2 мин).
2. Основная часть. (10 мин).
       1) Вступительная беседа педагога.
       2) Техника безопасности при работе с ножницами, клеем и бумагой.
3. Практическая часть (30 мин).
       1) Изготовление аппликации.
       2) Физкультминутка
       3) Изготовление аппликации.
       4) Выставка готовых работ.
4. Итог занятия (3 мин).

Ход занятия
Организационная часть
Подготовить необходимое оборудование и материалы.
Ознакомление с новой темой
Сегодня мы будем делать аппликацию из ткани. Что такое аппликация? Аппликация (прикладывание) — это одна из разновидностей рукоделия; это способ создания орнаментов, изображений путём наклеивания на картон, бумагу разноцветных кусочков какого-либо материала (ткань, бумага, мех, соломка и т. п.) другого цвета или выделки, а также орнамент, изображение, созданные по такому способу, придающему им особую рельефность.
Техника тканевой аппликации заключается в создании орнаментов или рисунков путём закрепления кусочков ткани на фоне. Кусочки можно приклеить или пришить. Аппликация может быть предметной, декоративной и сюжетной; одноцветной или многоцветной.
Аппликация из ткани делается из разных материалов. Материалами для аппликации служат натуральные и синтетические ткани разной фактуры – гладкой, ворсистой, блестящей, матовой, а также кожа, мех, войлок, фетр. Фоном для аппликации могут быть шёлк, бархат, полотно, сукно, кожа, парусина, мешковина (предпочтительны пастельные тона), картон. Фон должен быть более плотным, чем сама аппликация. Если нет подходящих по цвету кусочков ткани, их можно подкрасить.
Для того чтобы  придать ткани жесткость мы используем клей ПВА, еще  можно использовать специальный клеевой флизелин. Он кроится вместе с тканью и проглаживается сухим утюгом через тряпочку.
Также можно накрахмалить или прожелатинить ткань. Собранная  коллекция лоскутов позволяет нам выбрать подходящую ткань.

Практическая работа
Выполнение работы.
Аппликация из лоскутков ткани  требует определенных навыков, терпения и аккуратности, но в целом — это несложное и увлекательное занятие.
 	Начать можно с небольшой картинки, выбрав простой рисунок. Аппликацию можно будет поместить в рамочку, а для красоты обшить контрастными нитками или обвести специальной краской для ткани по контуру рисунка.
 	Прежде чем приступать к работе, необходимо нарисовать эскиз будущей аппликации и установить ее размер. Если речь идет об аппликации в виде панно, следует учитывать место ее будущего расположения и способ крепления. Образцами для аппликаций могут послужить иллюстрации из журналов, открытки, предметы декоративно-прикладного искусства.

Текущий инструктаж по работе с инструментом и материалом.
Как делается аппликация

Делая аппликацию  лучше использовать клей. Из  ткани вырежьте детали вашей аппликации, обильно намажьте изнаночную сторону клеем ПВА и наклейте на основу картины.

Готовую, уже высохшую аппликацию можно украсить, нашив пуговицы или бусины, бантики или другие декоративные элементы.
Материалы
Ткань
Для выполнения аппликации понадобятся лоскуты ткани, оставшиеся от раскроя, а также вещи, бывшие в носке, но прочные и яркие. Ткани можно разделить на мягкие и жесткие, прозрачные и непрозрачные, матовые и блестящие.

Подбирая ткань для того или иного элемента аппликации, необходимо учитывать закономерности цветовых сочетаний:
• цвета теплой группы и светлые ахроматические тона зрительно выступают, а цвета холодной группы и темные ахроматические тона — отступают (например, красный кажется ближе синего, а белый — ближе черного);
• темный цвет рядом со светлым кажется темнее, а светлый около темного — светлее. Таким образом, можно акцентировать или приглушать цвета в композиции;
• чтобы избежать резких перепадов тонов и подчеркнуть яркость лоскутков с рисунком, в изделии необходимо чередовать однотонную ткань и элементы из тканей с цветным рисунком;
• выбирать ткани для изделия нужно при одинаковом освещении и желательно при том, при котором изделием чаще будут пользоваться;
• интенсивные по цвету элементы рисунка следует пригасить, выбрав ткань более спокойную по расцветке, либо уравновесить, повторив данный цвет на поле пейзажа.
Бумага
Для работы понадобится плотный картон (упаковочные коробки), альбом для рисования, калька, копировальная бумага, офисная бумага.

Отделочные материалы
В качестве дополнительной отделки в лоскутных композициях можно применять ленты, кружева, тесьму, швейную фурнитуру, бусины, бисер и т. д.
Инструменты, приспособления, оборудование
Ножницы
При работе в технике аппликации используют ножницы для раскроя ткани и для бумаги. Они должны быть острыми с удлиненными концами. Мелкие детали аппликации удобно вырезать маникюрными ножницами.
Карандаши

Наборы графитных мягких карандашей и цветных карандашей помогут в работе над созданием набросков и эскизов пейзажных панно. Для разметки на ткани можно использовать кусочек сухого мыла или мела. В работе понадобятся:  линейка.

Клей ПВА

Техника, в которой выполняется панно, предусматривает склеивание бумаги и ткани, а также других материалов. Для этих целей подойдет клей ПВА, который надежно соединяет детали под действием высокой температуры.
Кисточка для клея
Аккуратно нанести клей поможет кисточка из щетины. При приклеивании очень мелких деталей лучше взять кисточку с тонким кончиком.

Выбираем эскиз.
Последовательность выполнения работы

• Составление эскиза
Эскиз — это предварительный набросок, фиксирующий замысел художественного произведения.

Несложные аппликации выполняют без эскиза. Аппликации со сложным сюжетом, большим количеством деталей делают по эскизу. Эскиз к будущей работе выполняют карандашом.

Составляя композицию важно правильно выбрать цветовое решение.

• Вырезание деталей
Успех выполнения аппликации во многом зависит от правильности вырезания, без искажения формы. Линия среза должна быть четкой, без зазубрин. Для вырезания деталей используют ножницы различной величины, с прямыми и закругленными лезвиями.

• Раскладывание деталей
Заготовленные детали изображения располагают на фоне так, чтобы получилась задуманная композиция. Если полученная композиция не нравится, детали располагают иначе — находят более удачные композиционные решения.

• Наклеивание деталей
Клей наносится только на наклеиваемую деталь от середины к краям. Каждое новое нанесение делается на чистом листе бумаги. На мелкие формы клей наносят заточенной спичкой, не касаясь краев. На фон детали наклеиваются в определенной последовательности: сначала — наиболее удаленные, а затем — постепенно приближающиеся к переднему плану. Для лучшего приклеивания деталей на фон их проглаживают через лист бумаги горячим утюгом.

• Оформление аппликации в рамку
Готовую аппликацию вставляют в рамку и закрепляют маленькими гвоздиками в нескольких местах. Чтобы изделие опрятно выглядело и с тыльной стороны, ее заклеивают тонким картоном. Если панно настенное, то прикрепляют петлю для гвоздика.

Физкультминутка.

Технология выполнения предметной аппликации из ткани

Выберем эскиз работы
 Ткань должна быть подготовлена к работе.
Возьмем шаблон и переведем детали на проклеенную ткань.
Для выполнения эскиза понадобится  копировальная бумага.
Вырежем детали
Подберем фон и приклеим по образцу.
Работу оформить в рамку.

Удачного вам творчества!

Заключительная часть занятия
Подведение итогов и уборка рабочего места.
Вот что у нас получилось!
Работа «Осенний пейзаж» - II место конкурс «Природа глазами души» районный этап – Узун Елизавета.

Материалы:
http://st.stranamam.ru/data/cache/2014aug/17/40/13084751_23220.jpg
http://www.zrostayka.com.ua/library/204-
http://www.liveinternet.ru/users/4495248/post289721482/
http://static.chance.ru/sites/default/files/styles/big_photo_gallery/public/images/16/7af6290d6a7a682decff57b1bbca9a20.jpg?itok=u-Fvp6R4
http://overgraph.ru/images/469978_applikaciya-iz-tkani-na-bumage.jpg
https://shopudachi.ru/wp-content/uploads/2013/06/6_Samomile.jpg
http://cdn01.ru/files/users/images/2d/2c/2d2ceb25ae7ae9d91b5994d6fe89bb8d.jpg
http://stranamasterov.ru/img4/i2011/06/10/izobrazhenie_007.jpg
http://mdtf.ru/data/dpi/2013/02/06/16918_Pilihovski_Yanina_Peyzazh_applikaciya_iz_tkani.jpg
http://pokrowbm.prihod.ru/users/42/1142/editor_files/image/cerkov.jpg
http://ejka.ru/uploads/images/5/e/4/f/72/c3e7150f18.jpg


title: Самостоятельная работа "Восстание Спартака" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа №29»

Материал для проведения самостоятельной работы
по истории в 5 классе
 тема: «Восстание Спартака»

                                   Выполнила:
                                                                       Учитель истории и обществознания
                                                                      Анисимова Елена Александровна

г. Березники, 2014 г.
Самостоятельная работа по теме: «Восстание Спартака»
№1. Задание: Внимательно прочитайте исторический документ и ответьте на вопросы.
В связи с захватническими войнами в Италии скопилась масса рабов. Не дорожа жизнью рабов, римляне прибегали к жестоким мерам, чтобы заставить их работать, насильно заставляли учиться ремеслу гладиаторов. В 74 г. до н.э. в одной из гладиаторских школ города Капуи возник заговор. “Лучше умереть за свободу, — говорил Спартак, — чем убивать друг друга для забавы римлян”. Заговор был раскрыт по доносу, но 78 человек все же успели убежать. По пути они встретили несколько повозок, которые везли в другой город оружие для гладиаторских школ, расхитили груз и вооружились. Заняв затем укрепленное место на вершине вулкана Везувий. Спартака за силу и знание военного дела избрали предводителем.
Вопросы:
С чего и где началось восстание рабов?
Цель восставших?
Чем были недовольны гладиаторы?
Кого выбрали своим предводителем?
Где первоначально устроили свой лагерь восставшие?

№2. Задание: Внимательно прочитайте текст учебника на стр. 235 – 236 п.2..
Ответьте на вопросы:
Какая задача стояла перед Спартаком?
По какому образцу организовал Спартак свое войско?
 Из каких частей состояло войско Спартака?

№3 Задание: Внимательно прочитайте исторический документ и ответьте на вопросы.
У Спартака в ходе восстания был план – собрать как можно больше рабов и вывести их через Альпы, что позволит им за пределами Италии стать свободными. Большой отряд рабов во главе с Криксом, не пожелавших уйти из Италии, отделился от армии восставших, но был разбит римлянами. Спартак двигался к Альпам. Один из консулов опередил его и встал на пути, а другой догонял сзади. Тогда рабы внезапно повернули назад и первыми нанесли удар и разгромили врагов. Затем Спартак устремился вперед и заставил бежать другое консульское войско.
Новую победу восставшие одержали в долине реки По над наместником провинции Галлия. Путь через Альпы был свободен. Но тут Спартак изменил планы и повернул на юг. Зачем?
Вопросы:
У восставших был план ведения войны с Римом?
Было ли единство и согласие между рабами?


title: Презентация "Дисграфия приемы коррекции"

extracted_text:
ДИСГРАФИЯПРИЕМЫ КОРРЕКЦИИ
Предупреждение трудностей
при обучении письму и чтению
НЕОБХОДИМО!
Формировать правильное звукопроизношение;
Развивать умения фонематического слуха, анализа и синтеза слов, фонематических представлений;
Активизировать и обогащать словарный запас;
Развивать слуховое и зрительное внимание, память,  мышление, межанализаторные связи;
Формировать связную речь (подробный, выборочный и краткий пересказ);
Составлять рассказ по серии картинок, по предложенному плану, по началу или концу текста;
Совершенствовать пространственно-временные ориентировки (на своем теле, в трех- и двухмерном пространстве, дермалексия, моделирование букв из палочек, из элементов букв, реконструкция букв, развитие мнемонических способностей и др.);
Развивать движения пальцев и кистей рук (массаж и самомассаж пальцев, игры с пальчиками, обводка контуров, штриховка, работа с ножницами, пластилином, мозаикой).
НЕКОТОРЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
ПРИ ФОРМИРОВАНИИ
НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ
Упражнения в чтении должны быть каждодневными;
Отбор текстов для чтения не должен быть случайным, а должен соответствовать заданному тексту;
Должна вестись систематическая работа по предупреждению ошибочного чтения;
Специально должно быть организовано обучение чтению,
предполагающее несколько ступеней:
чтение глазами, когда опираясь на голос взрослого (ознакомительное чтение), ребёнок следит за взрослым глазами и пальчиком;
чтение шёпотом (артикулирование читаемого)
это совместное чтение со взрослым;
Самостоятельное чтение, когда ребёнок читает самостоятельно, но взрослый поддерживает его чтение;
Самостоятельное чтение;
Чтение «вопрос–ответ»;
Беседа по содержанию.
Работа, направленная на быстрое запоминание
печатных и прописных букв
*Обведение букв по трафарету. Называние букв, написанных на карточках правильно и зеркально.
*Выкладывание букв из палочек с фиксацией внимания на том, как расположены их элементы.
*Ощупывание букв из картона или наждачной бумаги с закрытыми глазами, их узнавание, правильное расположение
на столе, придумывание с ними слов.
*Рисование букв по ассоциации, например:
«Д» - дом,
«Г» - вешалка,
 «Ч» - стул.
«На что похожа буква?»
*Узнавание буквы (дермалексия), «написанной» на спине, на ладони, в воздухе, на столе.
* Придумывание слов, содержащих заданную букву в
определенной позиции.
ИГРЫ С БУКВАМИ

Возьмите листок из старой детской
книги (или детского журнала) и предложите зачеркнуть на нём ту букву, с которой вы его знакомите в данный момент, либо букву, которую он путает,
не может запомнить.

Например: «Зачеркни (обведи) все буквы Р на этой странице».
Полезно давать задание
«Группировка стилизованных букв»
Ребёнку предлагают сгруппировать одинаковые буквы.
ПЕРЕЧЁРКНУТЫЕ БУКВЫ
РАЗНЫЙ ШРИФТ
«Перевёрнутые буквы»
«Сколько одинаковых букв»
«Каких букв больше»
«Наложенные буквы»
«Зеркальные буквы»
«Найди букву среди рядов букв»
«Найди нужную букву среди перечёркнутых букв»
«Творческое создание» букв

Предложить ребёнку
«Дописать букву»
по пунктирным линиям

«Переделать букву», переставив
(переложив) элементы
(«Что нужно сделать, чтобы из буквы Л получилась И?; из Щ –Ц?» и т. д.)
Развитие памяти и внимания
Играть
«Какой буквы не стало»
перед ребёнком выкладывается ряд букв, начиная с 3 –4, предложить запомнить, в какой последовательности они расположены.
    Ребёнок закрывает глаза, а вы убирает одну букву.
«Поменяй буквы местами»
ребёнок воспроизводит первоначальный вариант или взрослый добавляет ещё одну букву, ребёнок называет её.
    Играть можно с постепенным увеличением ряда букв.
Развитие звуко-буквенного анализа
(фонематический анализ )

Выкладывать небольшие слова.
Переставлять их местами.
«Терять» буквы из слова, восстанавливая его с помощью ребёнка.

В ходе этой игры непосредственно
формируется фонематический анализ
(т. к. буквы в слове стоят в
определённой последовательности).
Работа со слогами

Составление слогов из букв разрезной азбуки.

Составление слогов ,из заданных звуков  взрослым
    (н а –НА; о н –ОН)

Придумывание слов, содержащих заданный слог в определенной позиции (начало, середина, конец слова).

Составление слоговых схем

Выбор из слогового ряда только тех слогов, которые начинаются на гласный звук.

Выбор из предложенного ряда только слогов, заканчивающих гласным звуком.
Обогащение словарного запаса
Работа со словами

Давать полное объяснение новым словам, и славам употребляемым ребёнком.
Подбирать слова в смысловой ряд
(назвать признак предмета, обобщающее слово).
Делить слова на слоги с выделением ударного слога.
Подбирать родственные слова к заданному слову.
Составлять слова по начальным звукам других слов («мука, яблоко, чашка»  - «мяч»).
По последним звукам  («рыба, сон, азбука, каштан, капуста, нос» -«ананас»).
Отгадывать ребусы
Обогащение словарного запаса
Работа со словами
Составлять цепочки слов, отличающихся одним звуком («зайка -майка -чайка -гайка -сайка -лайка -шайка»).
Чтение слов в обратном порядке («сон -нос»).
Составление из двух слов одного («пар и воз -паровоз»).
Подбор синонимов и антонимов к заданному слову.
«Чехарда» (чтение слов сложной слоговой структуры наоборот)
Поиск в тексте заданных слов.
Чтение только второй половины слов.
Работа с предложением

Составление предложений по схемам.
Выделение границ предложений в тексте.
Соединение разорванных частей предложений : «Падает липкий. Снег громко лает. Шарик». – «Падает липкий снег. Громко лает Шарик»).
Составление предложений с заданным количеством слов.
Быстрое многократное произнесение предложений.
Чтение текста через слово.
Восполнение пропусков слов в предложении с подсказкой некоторых их букв
Чтение строчек с прикрытой верхней половиной.
Работа с текстом

Чтение деформированных предложений, в которых существительные заменены картинками.
Составление двух текстов из набора предложений.
Составление рассказа по сюжетной картинке, по серии рисунков, по началу или концу текста, по опорным словам.
Работа с деформированным текстом, в котором нарушена
последовательность изложения.
Сочинение сказок, рассказов.
Таблица Шульте.Постарайтесь смотреть в центр таблицы и, не отрывая взгляда от центра, увидеть всю таблицу целиком. Удерживая взгляд в центре таблицы, найди все цифры по порядку от 1 до 25 за 25 секунд.
 Буквы из палочекСложи фигуру из семи палочек:• убери одну палочку так, чтобы получились буквы Б, О; • убери две палочки так, чтобы получились буквы Е, П, R Н; Ь, У; • убери три палочки так, чтобы получились буквы С.Ч; • убери четыре палочки так, чтобы получилась буква Г; • переложи две палочки так, чтобы получилась буква Ы.
ЗАДАНИЕ
Выявить специфические ошибки.
Определить к какой форме дисграфии относится.
Подобрать приемы коррекции.
Двадцать пятое сентября.
Списывание.
Новый дом.
              Ирина Петровна Соловьёва работает на заводе. Она собирает часы. Семья Соловьёвых получает новую квартиру. Квартира находится на шестом этаже. Из её окон очень красивый вид. Около дома жильцы посадили цветы и деревья. Есть во дворе и детская площадка. Друзья и родные поздравили семью с новосельем.


title: Итоговая комплексная контрольная работа "Рыбы" 2 класс

extracted_text:
                   Итоговая комплексная контрольная работа
                                для 2 класса

      Начни читать текст. По сигналу  учителя  поставь  палочку  после  того
слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

      Мир рыб удивительно разнообразен. Это касается и их внешнего облика, и
образа жизни. Среди рыб есть гиганты и лилипуты.  Население  водоемов  очень
многочисленно. Здесь есть окунь,  карась,  щука,  сом и многие другие.

       Щука - хищная рыба.  Она очень прожорлива. Хищница  питается   любыми
рыбешками.  Растет она очень быстро. Самки  крупнее  самцов.  За  год  самка
достигает   девяносто  пять  сантиметров  в   длину,  а   самец   только   –
восемьдесят сантиметров.

      Сом  и окунь тоже растут  довольно быстро,  особенно  на  первом  году
жизни. К концу года длина  сома  может  превышать  тридцать  сантиметров,  а
размер тела окуня десять сантиметров. В последующие  годы  темп  роста  этих
рыб  несколько замедляется.

                           А вот караси растут медленно.  Речной карась   за
всю  свою  жизнь  может  достигать  длины  тела    не   более   девятнадцати
сантиметров. Ежегодный прирост  у них составляет два сантиметра.

      Эти виды рыб встречаются в водоемах почти на всей  территории  России.
Но  загрязнение воды, перегорождение  и  высыхание    рек  способно  ставить
их под угрозу исчезновения.  Поэтому одной из важнейших  задач  человечества
является охрана водоёмов.    (158 слов)

                                 1 вариант.
Фамилия, имя_________________________________________________

Школа________________________                    Класс__________________

                               Основная часть
                  Постарайся выполнить задания этой части.
                           Выполняй их по порядку.
Задание 1.
      О ком говорится  во втором абзаце текста?

      Ответ: В нём говорится о___________________________________

Задание 2.

Найди в тексте ответ на вопрос: «Чем питается щука?» Спиши это предложение.
____________________________________________________________________________
________________________________________________________

Проверь свою запись, если надо, исправь.

Задание 3.
1.Нади в выписанном тобой предложении слово, обозначающее признак  предмета
(имя прилагательное). Надпиши над ними: пр.
2. Найди в выписанном предложении слово, обозначающее действие предмета
(глагол). Надпиши над ним гл.

Задание 4.
   1. Найди и выпиши из текста названия животных.

Рыбы:__________________________________________________________

   2. Подчеркни в выписанных словах буквы мягких согласных.

Задание 5.
      За год длина сома может превышать 30 см, а размер тела окуня 10 см.

   1. Запиши вопрос задачи, если она решается так:
      30 – 10 =…
______________________________________________________________
Сосчитай и запиши ответ:________________________________________
   2. Во сколько раз сом длиннее, чем окунь? Запиши
      выражение и вычисли его значение.
      _________________________________________________________

Задание 6.

      Отметь значком  V,   какая рыба вырастает за год   меньше, чем   щука,
но больше, чем  окунь.

А                                     Б                                    В
                         Г

30   см                      10   см                                95    см
                    19 см

                            Дополнительная часть

               Задания 7 - 11 можно выполнить в любом порядке.
                Постарайся выполнить не меньше трёх заданий.
Задание 7.
Реши задачу, используя данные текста.
Про  какую рыбу говорится, что длина её тела на 65 см больше, чем у сома?
Запиши название рыбы. Ответ поясни вычислением.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________________________

Задание 8.
Заполни таблицу, используя данные текста.

|рыба           |Длина тела          |Какая рыба стоит на первом месте по |
|               |                    |длине тела?                         |
|               |                    |Какие места у остальных?            |
|сом            |                    |                                    |
|окунь          |                    |                                    |
|щука           |                    |                                    |
|карась         |                    |                                    |

Задание 9.
Ответь на вопрос и коротко поясни свой ответ. Если нужно, перечитай текст.

      У  какой рыбы увеличение длины тела за год меньше, чем у других?

      Отметь значком  V

      Меньше длина тела у сома

      Меньше длина тела у карася

      Меньше длина тела у окуня

      Меньше длина тела у щуки

Объяснение:_________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________

Задание 10.
      Одной из важнейших задач человечества является охрана  водоёмов.   Что
ты можешь делать для охраны водоёмов?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________________

Задание 11.

      Напиши, что означает слово «водоём».

____________________________________________________________________________
_____________________________________________________


title: Тест по ОБЖ 6 класс

extracted_text:
ОБЖ  6 КЛАСС

   1. Из перечисленных ниже причин выберите те, которые  являются  причинами
      вынужденного автономного существования в природных условиях:
   а) потеря ориентировки на местности во время похода, авария  транспортных
   средств, крупный лесной пожар;
   б) несвоевременная регистрация  туристической  группы  перед  выходом  на
   маршрут, отсутствие средств связи;
   в) потеря части продуктов питания, потеря компаса.
|а |  |  |  |  |  |

   2. Если во время движения на маршруте вы заблудились и  не  можете  найти
      свои следы, то необходимо:
   а) остановиться и оценить ситуацию, искать тропу или  дорогу,  ручей  или
   реку;
   б) найти возвышенное место и оглядеться, а затем двигаться в  направлении
   захода солнца;
   в) прислушаться к звукам, чтобы потом двигаться  подальше  от  дорог  или
   рек.
|а |  |  |  |  |  |

   3. Наиболее удобной обувью в походе считаются:
   а) сапоги резиновые или хромовые, легкие спортивные тапочки;
   б) туристические ботинки, кеды, кроссовки;
   в) полуботинки, сапоги, туфли.
|б |  |  |  |  |  |

   4. Ориентирование – это:
   а) определение своего местонахождения относительно сторон горизонта;
   б) поиск пищи и воды в условиях вынужденного автономного существования;
   в) нахождение человека в определенном месте в определенное время.
|а |  |  |  |  |  |

   5. По каким местным приметам можно определить стороны света:
   а)  стволам  и  коре  деревьев,  лишайнику   и   мху,   склонам   холмов,
   муравейникам, таянию снега;
   б) кустарнику и сухой траве, направлению течения ручьев и рек, наезженной
   колее;
   в) полыньям на водоемах, скорости ветра, направлению комлей валяющихся на
   дороге спиленных деревьев.
|а |  |  |  |  |  |

   6. Укажите самый простой способ обеззараживания воды в  полевых  условиях
      из предложенных ниже:
   а) очистка через фильтр из песка, ваты и материи;
   б) добавление в воду марганцовки;
   в) кипячение воды.
|в |  |  |  |  |  |

   7. Какое время является лучшим для рыбной ловли:
   а)                  утро                  (на                  рассвете);

   б) полдень;
   в) ночь (после наступления темноты);
   г) в течение дня.
|а |  |  |  |  |  |

   8.  Что важнее для сохранения жизни и здоровья потерпевших:
   а) пища;
   б) вода.
|б |  |  |  |  |  |

   9. Можно ли пить морскую воду, пустынный рассол:
   а) можно;
   б) нельзя.
|б |  |  |  |  |  |

  10. Каковы требования к месту сооружения временного жилища:
   а) место среди сухостоя, который можно использовать для костра, на берегу
   реки на уровне воды;
   б) ровная возвышенная продуваемая  площадка,  возле  -  источник  воды  и
   достаточно топлива, вблизи поляна для подачи сигналов бедствия;
   в) недалеко дорога или наезженная тропа, вблизи много грибов и ягод.
|б |  |  |  |  |  |

  11. Вас одиннадцать человек, вам нужно  не  просто  приготовить  пищу   на
      костре, но и обсушиться около него, согреться. Какой тип костра вы для
      этого выберите:
   а) «колодец»;
   б) «шалаш»;
   в) таежный;
   г) «пирамида»;
   д) «камин».
|в |  |  |  |  |  |

  12.  Какие  типы  костров  предназначены   для   приготовления    большого
      количества пищи, просушки вещей, согревания  людей,  если  они  ночуют
      около костра:
   а) сигнальные;
   б) пламенные;
   в) жаровые (длительного горения);
   г) простейшие очаги (закрытый огонь).
|в |  |  |  |  |  |

   13. Выбери  приметы хоженой травы:
        А) высокая трава,
        Б) примятая трава,
        В) следы от транспорта,
        Г) растущие на тропе грибы и ягоды,
        Д) фантики от конфет, остатки пищи, окурки,
        Е) наличие следов птиц и зверей.
|Б |в |д |  |  |  |

 14. По каким местным приметам можно определить стороны света:

А) стволам и коре деревьев,
В) кустам и сухой траве,
Б)  направлению течения ручьёв,

|а |  |  |  |  |  |

15.Укажите в перечне экстремальных ситуаций в природе ошибку

А. Вынужденное автономное существование

Б. Резкое изменение природных условий

В. Автономное существование туристской группы идущей по плановому маршруту
|В |  |  |  |  |  |

17. Что такое автономное существование?

А. Нахождение человека в сложных природных условиях, когда отсутствует
возможность помощи от людей.

Б. Самостоятельное нахождение человека в природных условиях в процессе
отдыха

В. Одиночество человека в природной или социальной среде

|А |  |  |  |  |  |

18. Какие из перечисленных  черт входят в личностные факторы выживания?
Укажите ошибку:

А. Физическое здоровье

Б. Знания и умения ,приобретенные в процессе жизни

В. Внешность

Г. Психологическая устойчивость

|В |  |  |  |  |  |

19.Что такое страх?

А. Один из стрессоров выживания

Б. Ощущение наказания за проступок

В. Сигнальная система психики человека

Г. Сильный испуг

|А |  |  |  |  |  |

20. Укажите требования предъявляемые к руководителю похода с школьниками

А. Не младше 18 лет, с соответствующим опытом

Б.  Не младше 21 года, с соответствующим опытом

В.  Не старше 18 лет, с соответствующим опытом
Г.  Не младше 16 лет, с соответствующим опытом
|А |  |  |  |  |  |

21. Как называется большая сумка, которую туристы носят на спине?

А. Котомка

Б.  Авоська

В. Торба

Г. Рюкзак

|Г |  |  |  |  |  |

22.Где должен находиться самый опытный участник группы при движении?
А.  В середине группы, чтобы  координировать движение

Б.  В начале группы, чтобы принимать решения

В.  В конце группы ,чтобы контролировать всю ситуацию

Г.  Где хочет

|Б |  |  |  |  |  |

23.Сколько километров рекомендуется проходить в день?

А. 22-25

Б. 10-15

В. 30-35

Г. Не имеет значения

|А |  |  |  |  |  |

24.Найдите в перечне требований к месту летнего лагеря ошибку:
А. Наличие ровной площадки
Б. Наличие красивого вида
В. Наличие воды
|Б |  |  |  |  |  |

25.Какой размер ширины плеч человека берется для расчета размеров
временного укрытия?
А. 40 см
Б. 50 см
В. 60 см
|Б |  |  |  |  |  |

27.Какие требование является основным для зимнего лагеря?
А. Наличие дров
Б. Наличие снега
В. Наличие ровной площадки
|А |  |  |  |  |  |

28.Что может служить защитой от холода и снега во временном укрытии снизу?
А. Лапник
Б. Сено
В. Лишняя одежда
|А |  |  |  |  |  |

29.Укажите ошибку в перечисленных назначениях костров
А. Освещение
Б. Приготовление пищи
В. Отпугивание насекомых
|В |  |  |  |  |  |

30.Какой костер лучше подходит для обогрева и освещения ночью?
А. Звездный
Б. Полинезийский
В. Нодья
|В |  |  |  |  |  |

31.Какое из приведенных требований относится к месту для костра?
А. Ровная площадка
Б. Наличие воды
В. Наличие ветра
|А |  |  |  |  |  |

32.Вокруг костра не должно быть:
А. Деревьев
Б. Сухой травы
В. Незащищенной земли
|Б |  |  |  |  |  |

33. Укажите правильные размеры знаков аварийной сигнализации
А. Длина 4 метра, ширина 2 м, толщина линии 1 метр
Б. Длина 6 метров, ширина 3 метра, толщина линии 50 см
В. Длина 3 метра, ширина 1 метр, толщина линии 25 см
|Б |  |  |  |  |  |

34. Что является лучшим средством сигнализации ночью?
А. Огонь костра
Б.  Громкий крик
В.  Свет фонарика
|А |  |  |  |  |  |

35. Что обозначает знак в виде треугольника?

А. Место посадки

Б. Посадка запрещена

В. Укажите направление движения

|А |  |  |  |  |  |

36. Что обозначает знак Х ?
А. Посадка запрещена
Б.  Помощь не нужна
В.  Место посадки
|В |  |  |  |  |  |

  37. Для чего предназначен носимый аварийный запас?
А. Для скорейшего выхода в населенный пункт
Б. Для решения задач выживания в природной среде
В. Для подачи аварийных сигналов
|Б |  |  |  |  |  |

38.Обязательным в НАЗе является:

А. Герметичная упаковка

Б.  Яркий цвет

В.  Большое количество предметов

|А |  |  |  |  |  |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Исторический центр города Курска" 7 класс


title: Презентация "Тест. Правила пожарной безопасности" 5 класс

extracted_text:
27.12.2016
Правила пожарной безопасности
Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарина  Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова

5 – 7 класс
Тест на основе шаблона Баженова А. А.
27.12.2016
Как называется профессия человека, который тушит пожары?
пожарный
пожарник
спасатель
лесничий
27.12.2016
Если в твоей квартире или доме случился пожар, кого ты должен оповестить после вызова пожарных?
родителей
скорую помощь
полицию
соседей
27.12.2016
Чем лучше всего укрыться в целях безопасности, преодолевая зону огня?
мокрым пальто
простыней
плотным одеялом
шарфом
27.12.2016
Пассажирам общественного транспорта запрещается перевозить:
габаритные грузы
легковоспламеняющиеся и взрывчатые вещества
тяжелые грузы
ручную кладь
27.12.2016
Как потушить загоревшуюся на человеке одежду?
сорвать с него одежду
направить на него струю огнетушителя
вылить на него ведро воды
повалить человека на землю и накрыть плотной тканью
27.12.2016
Вечером, придя домой, ты почувствовал запах газа. Каковы будут твои дальнейшие действия?
включить свет, позвонить родителям или в аварийную службу
перекрыть основной вентиль подачи газа, открыть окна и двери, пойти к соседям, позвонить родителям или в аварийную службу
открыть окна и зажечь спичку, чтобы проверить, откуда идет газ
позвонить в аварийную службу
27.12.2016
Вернувшись с прогулки, вы открыли дверь своей квартиры и обнаружили сильное задымление. Ваши дальнейшие действия?
войдёте в квартиру и будете искать источник задымления
откроете окна, чтобы проверить квартиру
плотно закроете дверь и вызовете пожарных
позвоните родителям или в аварийную службу
27.12.2016
Первичные средства пожаротушения используют для...
ликвидации пожара в начальной стадии возникновения
тушения большого пожара
тушения небольшого пожара
локализации стихийного бедствия природного характера
27.12.2016
Каким средством невозможно потушить горюче-смазочные материалы?
пеной
песком
водой
углекислотным огнетушителем
27.12.2016
Что запрещается делать при разведении костра?
разводить костер на торфяных болотах
использовать для костра сухостой
оставлять дежурить возле костра менее трех человек
использовать спички
27.12.2016
При возникновении пожара вам нужно покинуть квартиру, находящуюся на 10-м этаже. Вы:
воспользуетесь лифтом
спуститесь по внешним пожарным лестницам
прикрывая дыхательные органы рукой, выйдете через подъезд
позвоните в МЧС
27.12.2016
Первое действие при коротком замыкании включенного в сеть электроприбора
обесточить электросеть
залить прибор водой
позвонить "01"
набросить на прибор ткань
27.12.2016
Чем запрещено тушить электрооборудование?

песком
огнетушащим порошком
водой
углекислотой
27.12.2016


title: Презентация "Скороговорки в телевизионных программах"

extracted_text:
    Телеканал   ГОУ Прогимназии №1627      Сценарий           «Скороговорки           в телевизионных  программах»

 Разработан учителем начальных классов
          ГОУ №1627 Новиковой Галиной Сергеевной
для общешкольного
          мероприятия предметной недели
«Русский язык. Развитие речи»

Цель:  - учить детей правильной дикции,             - отрабатывать интонацию, выразительность,               чёткость, громкость речи,            - развивать интерес к сценическому искусству,                           публичным выступлениям
Оборудование: глобус, карта России, музыкальные заставки к телепередачам,
репродукции – заставки в виде кадров телепередач, костюмы для актёров телесериала,
 судебных заседателей и деловые костюмы комментаторов и ведущих.

Явление 1 Приветстветствие  ведущего:
- Уважаемые телезрители. Вы смотрите телеканал «Премьера» местного телевидения и радиовещания. В сегодняшнем выпуске вы увидите слкдующие программы:
Выпуск новостей, передачи:
 «Человек и закон»,
«В мире животных»,
 а также посмотрите 248 серию мексиканского телесериала «Граф Пото'».
 Желаем вам приятного и полезного   времяпровождения.

Явление 2.1 группа – ведущие новостей в деловых костюмах – рассаживаются за круглым столом.
 Добрый день. Начинаем выпуск новостей.
С вами сегодня работают комментаторы из 2 класса.
 Мировая политика. Вот что происходит в горячих точках Востока.
 -  В шалаше шуршит шелками жёлтый дервиш из Алжира, и жонглируя ножами, штуку кушает инжира
  - «Купи кипу пик,»- тараторит у грота провокатор, проторил провокатор тропу к ратникам.
 - Бомбардир из Ирака бомбардировал  брандсбойтом  Брандербург.
 - Генерал генералу об этом бомбардире рапортовал, да не дорапортовал, стал дорапортовывать, да  зарапортовался.

 - А теперь о событиях в нашей стране.
 - В водах Чёрного моря проходили морские учения.
	Тридцать три корабля лавировали, лавировали,
	да так и не вылавировали. Ждут помощи от
	 воздушных десантов.
 - Торговое судно потерпело крушение во время шторма
	у берегов Крыма. Вёз корабль карамель, наскочил корабль на мель, и матросы три недели карамель на мели ели. Спасательные службы пока бездействуют.
 - На фермах идёт заготовка вручную кормов для домашнего рогатого скота. Коси, коса, пока роса. Носит Санька в сени сено. Веселей, Савелий, сено пошевеливай. Косарь Касьян косой косит косо. Не скосит косарь Касьян покоса. Федеральное правительство и Госдума горячо обсуждают проект закона о технической поддержке малого фермерства.

 Новости из столичного Зоопарка. Работники Зоопарка радуются прибавлению потомства подопечных животных.
 - У ежа ежата, у ужа ужата.
 У перепела и перепёлки пять перепелят. У четырёх черепашек по четыре черепашонка.

Спортивные новости.
 - Скачки. В поле затопали кони. От топота копыт пыль по полю летит. В забеге победил конь Воронок.
 - Санный спорт. Везёт Сеня Саню с Соней на санках. Сани – скок! Сеню  - с ног, Саню -  в бок, Соню – в лоб, все в сугроб – хлоп! Какая досада, команда сошла с дистанции. Победу одержала команда из Финляндии.
- И о погоде на сегодня.
 - На юге оттепели. На дворе, подворье погода
размокропогодилась.
 - А на севере усиленное похолодание. Заморозили морозы да заморозки все дороги от Москвы до Архангельска.
 - Но мы вам желаем в любую погоду крепкого здоровья,  прекрасного настроения от употребления сыворотки из-под простокваши, а также любые каши – не будете чихать и кашлять.
 - На этот час новости  закончились, до встречи  в следующем выпуске новостей.
Явление 3. 2 группа меняется с 1 группой под музыкальную заставку.
 - Предлагаем вашему вниманию очередной выпуск передачи «Человек и закон». Его ведут юристы из прокуратуры 3 класса.
 - Всем известная рецидивистка Клара – краля кралась к ларю Лары и стащила кораллы. Судья Карл строго карал Клару за кражу кораллов. В пользу государства отошли все кораллы Клары.
- А в Лигурии регулировщик лигуриец регулировал улицы столицы. Россиянка Саша шла по шоссе и ела безе. В это время водовоз вёз воду из водопровода. И на перекрёстке они столкнулись. Это ДТП полицейский протоколом про протокол в протоколе запротоколировал и оштрафовал нарушителей дорожного движения.

 - Уголовное дело заведено на супругов Поросятиных Петра и Прасковью в Астрахани. Рыбу ловил рыболов Петров, в реку уплыл улов. Рыбак ринулся в реку за рыбой. Вытащил на берег осетров с икрой и карасей. Променяла Прасковья осетров с икрой на три пары чистокровных поросят. Побежали поросята по росе, простудились поросята, да не все. Участковый Свистков вёл беспристрастное наблюдение за браконьерами и зафиксировал на фото-  и видеосъёмку проделки Петровых, чем и доказал их вину в суде.
- На этом наш выпуск завершается. Мы с вами прощаемся и желаем вам быть законопослушными гражданами своей страны.

 Явление 4. 3 группа занимает свои места под мелодию – заставку «В мире животных». - Здравствуйте. Вас приветствуют ведущие  1 класса. Сегодня мы навестим перелётных птиц, благополучно улетевших от нас осенью в тёплые страны, а также понаблюдаем за зимующими.

 -  Дрозд, дрозд, прост, прост, кованый нос, железный хвост.
 - Стоит копна с подкопёночком, а под копной перепёлка с перепелёночком. Перепёлка перепелят прячет от ребят.
  - Сидел тетерев на верхушке дерева, а тетёрка с тетеревятами на ветке .
- Свирестель свиристелью свиристит.
- Проворонила ворона воронёнка.

- Сел сокол на гол ствол.
Орёл на горе, перо на орле,
орёл под пером, гора под орлом.
Скок, сорока, скок, сорока, слепа с ока, крива с бока. Семи суток сорока старалась, спешила, себе сапоги сыромятные сшила. Сказала со смехом соседке синица: «Стать самой скрипучей сорока стремится!». Но хитрую сороку поймать морока, а сорок сорок – сорок морок.
В болотах Кореи от птичьего гриппа цапли чахли, цапли сохли, цапли сдохли. Из России гуманитарным грузом отправлены два самолёта с вакциной.
- До новых встреч, дорогие любители флоры и фауны, присылайте свои пожелания и наблюдения за жизнью живой природы.

Явление 5.4 группа, музыкальная заставка - мексиканский танец. (Голос за кадром) -  Из предыдущих серий вы узнали о жизни графа Пото' в курортном местечке Лос-Кабос. Сегодня из 248 серии узнаете о его приключениях в России. В главных и второстепенных ролях актёры 4 класса.
- Самолётом из Лос-Кабоса через Габсбург и Страсбург прилетел граф Пото в Санкт-Петербург. Там граф Пото познакомился с Еленой и играл с ней в лото.
- Мать - графиня Пото знала про то, что граф Пото играл с Еленой в лото.
- А граф Пото не знал про то, что мать-графиня Пото знала про то, что граф Пото играл с Еленой в лото.
- Граф Пото проиграл в лото Елене золото, которое находится на прииске в Сибири.
- Граф Пото хочет игрой в лото вернуть своё золото.
- Но Елена надеется отыграться в теннисе.

- В это время у жениха Елены Фили на вилле в Бразилии друзья вино пили. У Фили пили, Филю и побили. Лежит Филя с фиолетовым фингалом в своей вилле в Бразилии.
- Елена собралась ехать к Филе на виллу в Бразилию.
- Но мать–графиня Пото узнала про то и нарушила планы Елены.
- Подарил граф Пото Елене золотое кольцо, пригласил на озеро Байкал.
- У Елены пёс Полкан из Байкала лакал. Лакал, лакал Полкан, не мелел Байкал.
- Елена разоблачила графа Пото:
 «О любви не меня ли вы, милый, молили
И в туманы Сибири манили меня?
На мели мы лениво налимов ловили,
И вы мне меняли налим на линя»?

(Голос за кадром)
- Оказывается, золотые прииски принадлежат старой матери графини Пото. Что же задумала графиня? Продолжение смотрите завтра.
(Под мексиканский танец проходят актёры сериала на поклон).

Явление 6.
 Ведущие  заканчивают сценарий.
Итак, телеканал «Премьера» завершает
 свою работу.
- Ждём с вас у экранов завтра в это же время.
 До новых встреч, уважаемые телезрители.


title: Презентация "Традиции Нового года"

extracted_text:
Традиции Нового года

В лесу родилась елочка,В лесу она росла,Зимой и летом стройная, зеленая была.Зимой и летом стройная, зеленая была.Метель ей пела песенку:"Спи, елочка, бай-бай!"Мороз снежком укутывал:"Смотри, не замерзай!"Мороз снежком укутывал"Смотри, не замерзай!"Трусишка зайка серенькийПод елочкой скакал.Порою волк, сердитый волк, рысцою пробегал.Порою волк, сердитый волк, рысцою пробегал.

Чу! Снег по лесу частомуПод полозом скрипит;Лошадка мохноногая торопится, бежит.Лошадка мохноногая торопится, бежит.Везет лошадка дровеньки,А в дровнях мужичок,Срубил он нашу елочку под самый корешок.Срубил он нашу елочку под самый корешок.И вот она, нарядная,На праздник к нам пришла,И много, много радости детишкам принесла.И много, много радости детишкам принесла.
Путешествие
в новый год!
                Япония
Франция
Англия
Новогодняя физминутка
Италия
Финляндия
Финский Дед Мороз
   Йоулупукки

Украина
Индия
Изначально Новый Год
на Руси праздновался 1 марта
Пётр I
Пётр I

Спасибо  за внимание.


title: Тест по ОБЖ 7 класс

extracted_text:
ОБЖ  7 КЛАСС
1.Что такое землетрясение.
      а)  область возникновения  подземного  удара.
      б)  проекция  центра  очага  землетрясения  на  земную  поверхность.
      в)  подземные  удары  и  колебания  поверхности  Земли.
|в |  |  |  |  |  |

2.Вы находитесь один дома. Вдруг задрожали окна и люстра, с полок начали
падать посуда и книжки. Вы срочно:
      а) займёте место в дверном проёме;
      б) позвоните родителям на работу;
      в) закроите окна и двери, и переёдёте в подвал;
|а |  |  |  |  |  |

3. Основной   способ  спасения  людей  при  извержении  вулканов.
      а)  эвакуация.
      б)   укрытия  в  специально  оборудованных  убежищах.
      в)   использование  средств  индивидуальной  защиты  органов  дыхания
 и  кожи.
|а |  |  |  |  |  |

4.Последствия оползней, селей, обвалов и снежных лавин:
      а) лесные пожары, изменения климата и погодных условий;
      б) извержение вулканов, усиление сейсмоактивности, повышение уровня
рек;
      в)перекрытие русел рек, изменение ландшафта, разрушение зданий,
гибель людей и животных;
|в |  |  |  |  |  |

5. Ветер  скоростью  до  13м/с  называется:
      а)  шторм.
      б)  бриз.
      в)  циклон.
|б |  |  |  |  |  |

6. Сильный маломасштабный атмосферный вихрь диаметром до 1000м, в котором
воздух вращается со скоростью до 100м/с, называется:
      а) ураган;
      б) смерч;
      в) буря
      г) циклон;
|б |  |  |  |  |  |

7.Лучшая  защита  от  смерча.
      а) мосты  большие  деревья.
      б) будки на автобусных остановках.
             в) подвальные помещения, подземные сооружения.
|в |  |  |  |  |  |

8. При заблаговременном оповещении о наводнении необходимо:
      а) открыть окна и двери на нижнем этаже;
      б) включить телевизор и радио, выслушать сообщения и рекомендации;
      в) перенести на нижние этажи ценные вещи;
|б |  |  |  |  |  |

9. Одним из признаков о приближении цунами является:
      а) поведение животных, которые торопливо уходят на склоны гор;
      б) неожиданный ураган с выпадением обильных осадков;
      в) резкое повышение или понижение температуры воздуха , обильное
таяние ледников, сход лавин;
|а |  |  |  |  |  |

10. Неконтролируемое горение растительности, стихийно распространяющееся по
                               лесной территории, - это:

      а) стихийный пожар.

      б) природный пожар.
 в) лесной пожар.
|в |  |  |  |  |  |

11. Причиной землетрясений может стать:
      а) сдвиг в скальных породах земной коры, разлом, вдоль которого один
скальный массив с огромной силой трётся о другой;
      б) волновые колебания в скальных породах;
      в) строительство очистных сооружений в зонах тектонических разломов;
|а |  |  |  |  |  |

12. В какой последовательности вы постараетесь действовать , если, находясь
дома, неожиданно почувствовали толчки, дребезжание стекла, посуды, а
времени, чтобы выбежать из здания, нет:
      а) отключить электричество, газ, воду, отойти от окон и предметов
мебели, которые могут упасть, занять безопасное место в проёме дверей;
      б) позвонить в аварийную службу, отключить электричество, занять
место у окна;
      в) закрыть окна и двери занять безопасное место в шкафу;
|а |  |  |  |  |  |

13. При извержении вулкана, находясь в непосредственной близости от него,
необходимо:
      а) убегать перпендикулярно от направления движения лавы;
      б) защитить органы дыхания, следовать в укрытие;
      в) укрыться за большим камнем;
|б |  |  |  |  |  |

14. Наиболее безопасные места при сходе оползней, селей, обвалов, лавин:
      а) склоны гор, где оползневые процессы не очень интенсивны, ущелья и
выемки между горами;
      б) возвышенности, расположенные с противоположной стороны
селеопасного направления, склоны гор и возвышенностей;
      в) долины между гор с селе- и лавиноопасными участками, большие
деревья с толстыми стволами, большие камни, за которыми можно укрыться;
|б |  |  |  |  |  |

15. Область пониженного давления в атмосфере – это:
а) смерч;
б) буря;
в) циклон;
|в |  |  |  |  |  |

16. Принцип работы одного из указанных приборов напоминает принцип действия
смерча, что это за прибор:
      а) пылесос;
      б) утюг;
      в) газовая плита;
      г) холодильник;
|а |  |  |  |  |  |

17. безопасное укрытие на улице во время урагана:
      а) большие деревья,
      б) крупные камни;
      в) овраг;
|в |  |  |  |  |  |

18. При внезапном наводнении до прибытия помощи следует:
      а) оставаться на месте и ждать указаний по телевизору(радио), при
этом вывесить белое полотно, чтобы вас обнаружили;
      б) быстро занять возвышенное место и оставаться там до схода воды при
этом подавать сигналы, позволяющие вас обнаружить;
      в) спуститься на нижний этаж здания и подавать сигналы;
|б |  |  |  |  |  |

19. При заблаговременном оповещении о приближении цунами прежде всего
необходимо:
      а) включить телевизор(радио), выслушать сообщение и рекомендации;
      б) открыть окна и двери нижних этажей;
      в) выйти из здания и направиться как можно ближе к побережью;
|а |  |  |  |  |  |

20. Если вы оказались в лесу, где возник пожар, то необходимо:
      а) оставаться на месте до приезда пожарных;
      б)  определить  направление  ветра  и  распространение  огня,   быстро
      выходить из леса в наветренную сторону;
      в) определить направление ветра и распространение огня, быстро
      выходить из леса в подветренную сторону;
|б |  |  |  |  |  |


title: Внеурочное занятие "День Победы"

extracted_text:
Департамент образования города Москвы
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
Педагогический колледж №4

Внеурочное занятие по теме:
«ДЕНЬ ПОБЕДЫ»

Москва, 2016
Цели:
Обучающая:
Сформировать представление о празднике 9 мая, сформировать понятие о празднике «День Победы», расширить представления детей о Великой Отечественной войне, объяснить детям через какие страдания и беды прошёл наш народ, чтоб победить в этой страшной войне; учить выразительному чтению стихотворений.
Развивающая:
Развивать чувство патриотизма, гордости за свой народ. Показать подвиг защитников отечества. Развитие мелкой моторики мышц руки.
Воспитывающая:
Воспитывать любовь к Родине, глубокое уважительное отношение к героическому подвигу защитников отечества, благодарность участникам Великой Отечественной войны. Воспитывать уважительное отношение к отечественной истории средствами музыки и стихов. Способствовать активной деятельности учащихся при подготовке к празднику.
Коррекционная:
Активизировать мыслительную деятельность детей. Корригировать внимание, аналитико-синтетическое мышление. Коррекция нарушения координации в пространстве посредством танца «Росиночка-Россия».
ОБОРУДОВАНИЕ:
Презентация с изображением темы мероприятия «С Днём Победы»;
плакат с изображением салюта (коллективная работа уч-ся 1 класса);


title: Конспект урока "Угол между прямой и плоскостью" 10 класс

extracted_text:
Черковец Ирина Илларионовна

МБОУ СОШ №66 г. Брянска, учитель математики

                     Урок геометрии в 10 классе по теме

                      «Угол между прямой и плоскостью»

Цели урока:

    • ввести понятие угла между прямой и плоскостью
    • научить строить угол между прямой и плоскостью при работе с
      многогранниками
    • обосновывать или опровергать выдвигаемые предположения
    • развивать пространственное мышление, умение работать с компьютером
    • воспитывать  стремление к приобретению новых знаний, интерес к
      предмету.

Оборудование

    • мультимедийный проектор
    • Презентация
   Работать с презентацией лучше в  интерактивном режиме OFFICE. Это
   позволит выполнять прямо в презентации необходимые пометки, записи,
   строить углы при выполнении лабораторной работы. Так же, по мере
   необходимости, можно добавлять новые слайды прямо в показе.
                                                        Ход урока
Мотив. В геометрии, при работе с геометрическими фигурами, нас, прежде
всего, интересует их взаимное расположение.
                             Актуализация знаний
1.Каким может быть взаимное расположение двух прямых в пространстве?
(Прямые могут быть параллельны, пересекаться или скрещиваться).
2.Каким может быть взаимное расположение прямой и плоскости в пространстве?
(Прямая и плоскость могут пересекаться, быть параллельны или прямая может
лежать в плоскости).
3.Если мы говорим о двух прямых, то одной из характеристик их взаимного
расположения является угол между ними. Так, если прямые параллельны, то
угол между ними считают равным 0°, если они перпендикулярны, то - 90°. А
если прямые скрещиваются, то, как найти угол между ними? (Угол между
скрещивающимися прямыми равен углу между пересекающимися прямыми,
параллельными им).
Решение задач на готовых чертежах (Слайд 2-4)
Сегодня на  уроке мы познакомимся с новым понятием - угол между прямой и
плоскостью (Слайд 5).
Геометрия полна приключений, потому, что за каждой задачей скрывается
приключение мысли. Решить задачу – это значит пережить приключение.

                                            В. Произволов.
Сегодня мы отправляемся в одно из таких приключений.
Задайте пожалуйста вопросы по теме урока.
Учащиеся задают вопросы по теме урока. Эти вопросы являются целепологанием
для учащихся.
Ученики могут предложить следующие вопросы (Слайд 6)
    • Что называется углом между прямой и плоскостью?
    • Как построить угол между прямой и плоскостью?
    • В каких задачах может потребоваться угол между прямой и плоскостью?
    • Как обозначить этот угол?
 Наша задача найти ответы на все ваши вопросы.
Дороги не те знания, которые отлагаются в мозгу, как жир, дороги те,
которые превращаются в умственные мышцы.
                                             Герберт Спенсер (1820-1903)
английский философ и социолог
Изучение нового материала    (Слайд 8)
1.Давайте вспомним как называется основание перпендикуляра, опущенного из
т.А на плоскость a? (ортогональной проекцией).
2.При изучении стереометрии важное значение имеет изображение
пространственных фигур на чертеже. Введем сначала понятие проекции фигуры.
Точка А1 – проекция точки А.
Фигура F1 –проекция фигуры F ,если она состоит из всех проекций точек
фигуры F.
Вопрос: Как вы думаете, что будет являться проекцией прямой а на плоскость
a?
(Слайд9) (Может быть точкой, если а^a, а может быть прямой, если а^a)
Показать возможные случаи на моделях, использовать карандаш и крышку стола.
Докажем, что проекцией прямой а на плоскость a, не перпендикулярную этой
прямой, является прямая. ( Устно доказать по рисунку на слайде 10)
Мы рассмотрели случай ортогонального проектирования (под углом 90°). Это
частный случай параллельного проектирования.
Откройте страницу 177 учебника и рассмотрите рисунок 182. Что бы задать
параллельное проецирование достаточно задать плоскость p и прямую l
(направление этого проецирования). Тогда для него справедливы следующие
свойства:
    • Проекция прямой есть прямая
    • Проекция отрезка есть отрезок
    • Проекции параллельных отрезков – параллельные отрезки или отрезки,
      принадлежащие одной прямой.
    • Проекции параллельных отрезков, а также проекции отрезков, лежащих на
      одной прямой, пропорциональны самим отрезкам.
Þ Проекции середины отрезка есть середина проекции отрезка.
По ходу заполняем распечатку (Приложение 2);
Обратите внимание, что при параллельном проецировании сохраняются только
отношения сторон, если они параллельны, но не углы, значит, угол 90°мы
изображаем на чертеже или острым или тупым.
Используя модели, заполним распечатку (Слайд11).
ИЗОБРАЖЕНИЕ ФИГУР ПРИ ПАРАЛЛЕЛЬНОМ ПРОЕЦИРОВАНИИ.
АВСD- прямоугольник  [pic]
АВС – прямоугольный треугольник [pic]  или [pic]
АВС- равносторонний ( равнобедренный) треугольник[pic]
Вернемся к прямой и её проекции при ортогональном проецировании. Дадим
определение углам между прямой и плоскостью.
Определение. Угол между прямой и плоскостью, пересекающей эту прямую и не
перпендикулярно к ней, называется угол между прямой и её проекцией на эту
плоскость.
Как его построить? (Слайд 12 )
(Записываем на доске план построения угла)
   1. т. М
   2. МН^a
   3. ОН=а1- проекция прямой а
   4. <j0=<(а, a).
Выберем другую прямую с, лежащую в плоскости a. <(с,а)=<j.
Очевидно, что всегда <j0<<j.
Если а^a, то <j0=90°(Слайд 13)
Если аïïa, то а1ïïа и понятие угла между прямой а и плоскости a не
вводится.
Иногда договариваются, считать, что угол между параллельными прямой и
плоскостью = 0°.(Слайд 14)
       Усвоение нового понятия. (Слайд 15)
                                                Рано или поздно всякая
правильная математическая идея находит применение в том или ином деле.
Алексей Николаевич Крылов (1863-1945) Советский кораблестроитель, механик,
математик, академик
С каким новым понятием познакомились?( Угол между прямой и плоскостью)
Что называется углом между прямой и плоскостью?( Углом между прямой и
плоскостью, пересекающей эту прямую и не перпендикулярно к ней, называется
угол между прямой и её проекцией на эту плоскость.)
В стереометрических задачах часто приходится находить (строить) угол между
прямой и плоскостью. Как же построить угол между прямой а и плоскостью a?
( План
   1. Выбрать т. М на прямой а
   2. Опустить МНa^
   3. Построить ОН=а1- проекция прямой а
   4. <j=<(а, a).)
                                             Закрепление
Лабораторная работа (Приложение№3) (Слайды 17 -23)
Наша задача научиться находить (строить) угол между прямой и плоскостью при
работе с многогранниками, обосновывать или опровергать выдвигаемые
предположения.
Помните, что для успешного решения задачи «недостаточно лишь понять задачу,
необходимо желание решить её. Без сильного желания решить трудную задачу
невозможно, но при наличии такового – возможно. Где есть желание, найдется
путь!» Пойя. Д.(Слайд16)
Выполнять лабораторную работу можно следующим образом. В каждом номере
первое задание выполнять коллективно, остальные в парах. При этом первая
справившаяся пара показывает свое решение средствами интерактивной доски
прямо в презентации.
Если класс слабый, то можно выполнять все построения у доски коллективно.
При этом полезно задавать следующие вопросы:
   1. В какой точке прямая пересекает плоскость?
   2. Какая точка прямой не лежит в плоскости?
   3. Какая точка является проекцией данной точки на плоскость?
   4. Соедините эти  точки. Полученная прямая - проекция прямой на
      плоскость.
   5. Выделите цветом полученный  угол.
   Рефлексия
Чем занимались на уроке?
С чем познакомились?
Как построить угол между прямой и плоскостью?
Чему равен угол между прямой а и плоскостью a, если а^a,?
Чему равен угол между прямой а и плоскостью a, если аïïa,?
Что понравилось?
Что не понравилось?
                              Домашнее задание
№ 164
№165*
Конспект.
Используемая литература
   1. Геометрия: Учеб. Для 10-11кл. сред.шк./Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов,
      С.Б. Кадомцев и др. М.: Просвещение,   . -   с.
   2. Дидактический материал по геометрии для 10-11 классов. Разрезные
      карточки по стереометрии/Составитель Г.И. Ковалёва – Волгоград:
      Учитель, 2003г.- 128с.
   3. Геометрия. 10 класс. Поурочные планы/ Авт.-сост. Г.И. Ковалёва –
      Волгоград: Учитель, 2005г -128 с.


title: Конспект урока "Сабақтың тақырыбы: Менің сыныбым" 3 класс

extracted_text:
3 сынып.Қазақ тілі.                    Күні:
Сабақтың тақырыбы: Менің сыныбым.
Сабақтың мақсаты: Өткен материалды қайталау, пысықтау;
Мектеп, сынып тақырыбына байланысты сөздерді үйрету;
Оқушылардың ауызекі сөйлеу тілін дамыту;
Ұлттық салт- дәстүрді сақтай отырып, тәртіпті, ақылды болуға тәрбиелеу.
Сабақтың әдіс-тәсілдері: сұрақ- жауап, аудару, іздену, оқу әдісі, т.б.

Сабақтың барысы: I. Ұйымдастыру кезеңі.
 А) Амандасу      Б) Кезекшімен диалог            В) Өткенді қайталау.

1.Сұрақ- жауап.
 1. -Спорттың қандай түрлерін білесіңдер?
  ( бокс, күрес, жеңіл атлетика, жүзу, футбол, хоккей, теннис, шахмат,т.б)
 2. Спорт неге баулиды? ( жылдамдыққа-быстроте; ептілікке- подвижнос
 ти; табандылыққа- упорству, күшті болуға).
3. Спорттың қандай түрі ойлауға үйретеді?
-шахмат, дойбы, тоғызқұмалақ
4. -Ал сендер, балалар, қандай спорттың түрлерімен айналысасыңдар?
Спортпен айналысқан балалар күшті, мықты және ақылды болады.Солай
ғой балалар? Онда білімдеріңді тексерейік.

   2. Қызығушылықтарын ояту.
-Грамматикадан қандай тақырыптар өттік? ( көптік пен тәуелдік жалғ).
1.Тапсырма. Нүкте орнына көптік жалғау жалғаңдар.
Мектеп, оқушы, мұғалім, ұстаз, дәптер, күнделік, сынып ( Тексеру).

2.Тапсырма.Қазақ тіліне аударыңдар.
Моя тетрадь            Ваша книга             Твоя ручка               Его дневник

-Балалар, кім айтады,  бүгінгі сабақтың тақырыбы қандай?  Тақ. шығ.
-Қандай мақсат қоямыз? (ж/с тан; тақырып бойынша сөйлесу; білімді,
Тәртіпті болу).
                                 II. Сергіту сәті.
                                 III. Негізгі бөлім.
1.Сөздікпен жұмыс.
Жарық- светлый      әдемі- красивый   кең-просторный    орындады-выпол
нил     аяқталды- закончился       қандай?- какой?
Сөз тіркестерін ж/е сөйлем құрастыру.
2. Сыныпта не бар?
3. Кітаппен жұмыс-183 бет.
1-тапсырма.Мәтінді оқы.
 Мәтінді оқып,түсінігін айту.
 Мәтін бойынша сұрақтарға жауап беру.
 Мәтіндегі сан есімдерді табу.
2- тапсырма. Сурет бойынша 2-3 сөйлем құрап айт.

3-тапсырма. Екі қатарға бөліп жаз.
 Неше?                                                            Нешінші?

4-тапсырма.Сөйлеп үйрен.

       IV Рефлексия.
Қазақ тіліне аударыңдар.
Класс.
Наш класс.
Наш класс просторный,  чистый, светлый.

                               V.Қорытынды жасау.
Сабақта нені өттік? Не білдік? Не ұнады?Сендердің сыныптарын қандай?

                              VI. Үй жұмысы. ж/с.; сынып туралы айта білу. 184-бет.5-тапсырма.
                             VII. Бағалау.

               7 сынып. Қазақ тілі.                             Күні:
Сабақтың тақырыбы:Интернет деген не?
Мақсаты: Оқушыларға Интернет желілермен жұмыс жасау технологияларының ерекшеліктері мен мүмкіндіктерін игеруде көмек көрсету және нақты жұмыс жасауды үйрету
А) Интернет желілердің құрылу және жұмыс істеу жолдары жөнінде оқушыларға мағлұмат беру
Ә) Ақпараттық-коммуникациялық технологияның мүмкіндіктерін үйрету арқылы оқушылардың қызығушылығын арттыру
Б) Интернет желілерін үйрету арқылы оқушылардың ақпараттық мәдениетін қалыптастыру
Көрнекілік: компьютер, кітап-журналдар, тапсырмалар слайд арқылы көрсетіледі
Сабақтың әдісі: сын тұрғысынан ойлау стратегияларын қолдану
Сабақтың түрі: тест технологиясын пайдалану
Сабақтың жоспары:
 І. Ұйымдастыру кезеңі.
а.Салеметсіздер ме балалар, отырыңдар!
 Бүгін сыныпта кім кезекші?
 Сабақта кім жоқ?
ә. Оқушылармен сұарақ-жауап.

 ІІ. Үй тапсырмасын сұрақ қою арқылы сұрау.
 ІІІ. Жаңа білімді игеру.
Интернет деген не?
Сөздікпен жұмыс.
Сөздерді оқып,сөз тіркесін,сөйлем құрастыру.
Байланыстыру-связаться, дүниежүзілік-всемирный, ауқымды-обширный, басқару-управлять, көмегімен-с помощью, қашықтан-дистанционно, торап-сеть.

1-тапсырма.Мәтінді оқып,мазмұнын ашатын негізгі сөйлемдерді теріп жазыңдар.

2-тапсырма.Мәтін бойынша сөйлемнің дұрыстығын тексеріңдер.
3-тапсырма.Төмендегі сөздер мен сөз тіркестерінің аудармаларын анықтаңдар.
Термин сөздерге ұғым беру, мысалдар келтіру.
4-тапсырма.Үш деңгейлік тапсырмаларды орындаңдар.
III-деңгей
1.Мәтінді түсініп оқып,сұрақтар дайындаңдар.
2.Мәтіннен табыс септігінде тұрған сөздерді теріп жазып,сөз құрамына қарай морфологиялық талдау жасаңдар.
II-деңгей.
Мәтінмен танысып,төмендегі берілген сұрақтарға жауап беріңдер.
Сұрақ:Интернет тағы да қандай мүмкіндіктер ұсына алады?

Сабақты қорыту:
I-деңгей.
Жоғарыда берілген мәтіндерге сүйене отырып,Интернет туралы айтып беріңдер.
Үйге тапсырма: 235-бет.5-тапсырма.
Бағалау.

8-сынып. Қазақ тілі.
Сабақтың тақырыбы: Күн тәртібім.
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Күн тәртібі кестесімен таныстыру; Тәуелді септеу,біріккен сөздер туралы түсінік беру;
Дамытушылық: Мәтін арқылы ауызекі тілде сөйлеуге дағдыландыру; Тәуелді септеуді қолданыста пайдалануға жаттықтыру;
Тәрбиелік: Уақытты дұрыс үнемдеуге тәрбиелеу.
Көрнекілігі: оқулық, тақта, суреттер.
Сабақтың типі: білім беру, ауызекітілде сөйлету
Сабақтың формасы: жеке, ұжымдық жұмыс
Сабақтың түрі: аралас сабақ
Сабақтың барысы:
I. Ұйымдастыру (амандасу, түгендеу, сабақ жоспарымен таныстыру)
II. Жаңа сабақ
1.Сабақ сөздік жұмысымен басталады:
а) ояну-просыпаться
шешіну-раздеваться
серуендеу-гулять
орындау-выполнять
кесте-график
ауысым-смена
біраз-немного
ұйықтар алдында-перед сном
б) жаңа сөздермен сөз тіркесін, сөйлемдер құрау
2. Тірек сұрақтарға жауап алу арқылы оқушыларды сөйлету:
- Сен сағат нешеде оянасың?
- Таңертеңгі асты нешеде ішесің?
- Мектепке дейін немен барасың?
- Мектепте сабақ нешеде аяқталады?
- Қай уақытта үйге келесің?
- Қанша уақыт үй тапсырмасын орындайсың?
3. Таблица арқылы тәуелді септеу туралы түсіндіру.

Септіктер Тәуелдік жалғаудың I,II жақтарынан кейін Тәуелдік жалғаудың III жағынан кейін
Атау септік
Ілік септік
Барыс септік
Табыс септік
Жатыс септік
Шығыс септік
Көмектес септік -
-ның, -нің
-а, -е
-ды, -ді
-да, -де
-нан, -нен
-мен -
-ның, -нің
-на, -не
-н
-нда, -нде
-нан, нен
-мен

III. Жаңа тақырыпты бекіту тапсырмалары.
1-тапсырма. Суреттер бойынша әңгіме құраңдар. (Күн тәртібі бейнеленген суреттерге қарап әңгіме құрайды)
2-тапсырма. Диалогты толықтырып,өзара сөйдлесіңдер.
3-тапсырма. «Менің күн тәртібім» мәтінін оқып, мәтін желісі бойынша әр оқушы өзі туралы әңгіме жазады, бір-екі оқушыға дауыстатып оқытуға болады.
4-тапсырма. Сөз тіркестерін дұрыс құрап,орыс тіліне аударыңдар.Сөйлемдер құраңдар.
Күн                                                                           демаламын
бесінші                                                                           ас
уақытты                                                                       жинаймын
күн тәртібімнің                                                           тапсырмасы
төсегімді                                                                     ауысым
таңертеңгі                                                                 дұрыс пайдалану
үйден                                                                            тәртібім
бірінші                                                                           алыс емес
біраз                                                                               пәтерде
үй                                                                                кестесі
5-тапсырма. Берілген сөздерді екі бағанға бөліп жазыңдар.
Он екіде, сыныпта, пәтерде, отбасымда, уақытта, тәртібімнің, кестесін, төсегімді, асымды, мектепке, үйден, ауысымда, үйге, теледидар, кітап.
Жай септіктегі сөздер Тәуелді септіктегі сөздер
... ...
6-тапсырма.Төменде берілген сөздерді мағынасына,бірігу жолдарына қарай талдаңдар.
IV. Сабақты қорыту:
-Балалар, сонымен бүгінгі сабақтың тақырыбы қандай?
-Сабақта не істедік?

-Күн тәртібі неге керек?
Адамды тәртіпке үйретеді. Уақытты үнемдейді.
Денсаулықты сақтайды.
Сөйлемдерді етістіктермен аяқтау арқылы:
Мен таңертең ....
Беті-қолымды ....
Тісімді жақсылап ....
Сосын таңғы асты ....
Мектепке көлікпен....
Сабақтан бірде ....
Үйге екіде ....
Түскі асымды ....
Демалып біраз ....
Содан ертеңгі сабақты ....
Сағат онда ұйқыға ....
V. Үйге тапсырма: 211-бет. 3-тапсырма.
VI. Оқушылардың жауабын, білімін бағалау.


Презенация "Расцвет Египетского царства" 5 класс


title: Конспект урока "Сложение и вычитание чисел в пределах 20" 1 класс

extracted_text:
Конспект пробного урока математики
 для 1 класса по теме
 «Сложение и вычитание чисел в пределах 20.»

Выполнил:
Учитель начальных классов
Шилова А.А.

Москва, 2015

Организационная структура урока


Презентация на тему "В гаванях афинского порта Пирей" 5 класс


title: Тест "Правила поведения в лесу" 5 класс

extracted_text:
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ЛЕСУ
   1. Рассмотри картинки. Определите съедобные и  несъедобные грибы

1[pic]2 [pic]3 [pic]4 [pic]5 [pic]6 [pic]7[pic]

   1.
|1 |2 |3 |6 |  |  |

   Съедобные грибы

|4 |5 |7 |  |  |  |

       Несъедобные грибы

   2. Что делать в первую очередь, если ты потерялся в лесу? Определи
      правильный ответ.

   |5 |  |  |  |  |  |

1) найти место, где можно дождаться помощи;
2) найти воду;
3) бегать по лесу и кричать;
4) найти съедобные растения;
5) оставаться на месте.

   3. Что поможет тебе ходить по глубокому снегу? Обведи нужные рисунки.

1[pic]2 [pic]3 [pic]4 [pic]5 [pic]6 [pic]

|4 |5 |  |  |  |  |


extracted_text:
              Диагностическая  работа по алгебре для 9 класса.

       Данная работа рассчитана на учеников 9  классов  общеобразовательных
учреждений.  Ее  содержание  находится  в  рамках   Обязательного   минимума
содержания образования          по математике в  основной  школе,  при  этом
подбор  заданий  осуществлен  с  учетом  требований  к   уровню   подготовки
учащихся,   предъявляемых   новыми   образовательными   стандартами   и    в
соответствии  с   тематическим   планированием   по   различным   программам
образовательных учреждений.

       Цель работы:
    ➢   выявление   проблемных   зон    знаний    учащихся    9-х    классов
      общеобразовательных учреждений  с  целью  прогнозирования  прохождения
      итоговой  аттестации  по  алгебре  и  внесения  корректив  в  обучение
      учащихся в 9-м классе для предотвращения неуспешности на ГИА;
    ➢ апробация структуры экзаменационной работы по алгебре в новой форме  и
      прототипов заданий.

       Структура работы.
Работа состоит из двух частей.
       Первая часть (А) направлена на проверку базовой подготовки учащихся.
Эта часть работы содержит 6 заданий с выбором ответа или с кратким ответом.
       Вторая  часть  (В)   направлена   на   дифференцированную   проверку
повышенных уровней подготовки. Она содержит 5 заданий из различных  разделов
курса, предусматривающих полную запись хода решения. Задания расположены  по
нарастанию сложности.
       На проведение работы отводится 80 минут (2 урока). Ответы к заданиям
первой части  учащиеся  фиксируют  непосредственно  в  бланке  с  заданиями,
вторая часть выполняется на отдельных листах.

       Критерии оценивания результатов выполнения работы.
       Для  оценивания  результатов  выполнения  работы   применяются   два
количественных  показателя:  оценка  и  рейтинг  –  сумма  баллов  за  верно
выполненные задания. Рейтинг формируется путем  подсчета  общего  количества
баллов, полученных учащимися за выполнение всех  частей  работы.  За  каждое
верно выполненное задание первой части начисляется 1 балл. Во  второй  части
для каждого  задания  указано  число  баллов,  которые    засчитываются    в
рейтинговую   оценку   ученика   при   его  верном  выполнении:
2  или  4  балла. Если при выполнении задания допущена  ошибка,  не  носящая
принципиального характера и не влияющая на общую правильность хода  решения,
то учащемуся засчитывается  балл,  на  единицу  меньший  указанного.  Другие
возможности            не предусматриваются.
       За первую часть работы можно максимально получить 6 баллов, за всю
работу в целом – 20 баллов.

       Схема перевода рейтинга в отметку показана в таблице:

       |Рейтинг           |4 - 7             |8 - 13            |14 – 20           |
|Отметка           |«3»               |«4»               |«5»               |

                    Диагностическая   работа по алгебре.
                                 Вариант 1.

Ф.И. __________________________________                             Класс
__________________

                                  Часть 1.
   А1.  Решите уравнение:    х2 – 8х + 12 = 0
А. -2; -6               Б. 2; 6               В. 1; 8                Г.
Корней нет
   А2.  Упростите выражение:  [pic]                                 Ответ:
   ____________________

      А3.  Решите неравенство:    -8 – х < 4х + 2.                 Ответ:
____________________

   А4.  Упростите выражение:   (3с – 2)2 + 24c
А. (3с +2)2              Б. 3с2 + 2             В. 3с2 – 4
Г. 9с2 – 4
   А5.  Выразите из формулы   [pic]  переменную [pic].
А. [pic]                 Б.  [pic]                    В.  [pic]
   Г.  [pic]
   А6.  Лодка за одно и то же время может проплыть 40 км по течению реки или
   25 км против течения реки. Найдите собственную скорость лодки, если
   скорость течения реки 2 км/ч. Обозначив собственную скорость лодки за х
   км/ч, можно составить уравнение:
А.  [pic]            Б.  [pic]           В.  [pic]         Г.  [pic]

                    Диагностическая   работа по алгебре.
                                 Вариант 2.

Ф.И. __________________________________                              Класс
__________________

                                  Часть 1.
   А1.  Решите уравнение:    х2 + 5х - 14 = 0
А. -7; 2              Б. -2; 7             В. 1; 4               Г. Корней
нет
   А2.  Упростите выражение:  [pic]                                 Ответ:
   _____________________

      А3.  Решите неравенство:    3х – 1 ≥ 5х + 1.                Ответ:
____________________

   А4.  Упростите выражение:   (2k + 5)2 – 40k
А. 4k2 – 25             Б. 2k2 + 25             В. (2k – 5)2
 Г. 4k2 +25
   А5.  Из формулы  объема цилиндра [pic] , где R – радиус основания, H –
   высота цилиндра, выразите радиус R.
А. [pic]                 Б.  [pic]                    В.  [pic]
   Г.  [pic]
   А6.  Расстояние между пунктами А и В по реке равно 2 км. На путь из  А  в
    В   и  обратно моторная лодка затратила 0,5 часа. Какова собственная
   скорость лодки, если скорость течения реки равна 1 км/ч? Обозначив
   собственную скорость лодки за  х  км/ч  можно составить уравнение:
А.  [pic]         Б.  [pic]        В.  [pic]       Г.  [pic]
                    Диагностическая   работа по алгебре.
                                 Вариант 3.

Ф.И. __________________________________                              Класс
__________________

                                  Часть 1.
   А1.  Решите уравнение:    х2 – 7х + 12 = 0
А. -3; -4              Б. 3; 4             В. 6; 1               Г. Корней
нет
   А2.  Упростите выражение:  [pic]
   Ответ:   ____________________

      А3.  Решите неравенство:   3х – 2 < 10х + 5.                  Ответ:
 ____________________

   А4.  Упростите выражение:   (5a – 1)2 + 20a
А. (5a + 1)2              Б. 25a2 + 1             В. 5a2 + 1
Г. 5a2 + 21a
   А5.  Из формулы кинетической энергии  [pic]  выразите скорость [pic].
А. [pic]                 Б.  [pic]                    В.  [pic]
   Г.  [pic]

   А6.  Плот проплывает по течению 60 км на 5 ч быстрее, чем такое же
   расстояние проходит моторная лодка против течения. Найдите скорость лодки
   по течению, если ее скорость в стоячей воде 10 км/ч. Обозначив скорость
   течения за х км/ч, можно составить уравнение:
А.  [pic]            Б.  [pic]           В.  [pic]         Г.  [pic]

                    Диагностическая   работа по алгебре.
                                 Вариант 4.

Ф.И. __________________________________                              Класс
__________________

                                  Часть 1.
   А1.  Решите уравнение:    х2 + х – 20 = 0
А. -5; 4              Б. -4; 5             В. 10; 2               Г. Корней
нет
   А2.  Упростите выражение:  [pic]
    Ответ  _____________________

      А3.  Решите неравенство:   3х + 3 > 6 + 2х
Ответ:   ____________________

   А4.  Упростите выражение:   (7а + 1)2 – 28а
А. 7а2 + 1             Б. (7а – 1)2             В. 49а2 + 1 – 28а
     Г. 7а2 – 29а
   А5.  Из формулы площади круга  [pic]  выразите радиус [pic].
А. [pic]                 Б.  [pic]                    В.  [pic]
   Г.  [pic]
   А6.  Катер прошел по течению 36 км и против течения 48 км, затратив на
   весь путь 6 ч. Какова скорость катера в стоячей воде, если скорость
   течения 3 км/ч? Обозначив скорость катера за х км/ч, можно составить
   уравнение:
А.  [pic]            Б.  [pic]          В.  [pic]        Г.  [pic]
                                 Вариант 1.
                                  Часть 2.

   В1. (2 балла)
Постройте график функции [pic]. При каких значениях аргумента функция
принимает положительные значения?

      В2. (2 балла)
Упростите выражение    [pic] и найдите его значение при [pic].

   В3. (2 балла)
Сплав  содержит  медь  и  олово  в  соотношении 7 : 4.   Сколько  граммов
меди  содержится  в 352 г сплава?

   В4. (4 балла)
Сократите дробь:    [pic]

   В5. (4 балла)
Зная, что [pic], найдите значение выражения  [pic].

                                 Вариант 2.
                                  Часть 2.

   В1. (2 балла)
Постройте график функции [pic]. При каких значениях аргумента функция
принимает отрицательные  значения?

      В2. (2 балла)
Упростите выражение    [pic] и найдите его значение при [pic].

   В3. (2 балла)
В саду растут яблони и сливы в отношении 5 : 3. Сколько слив в саду, если
там всего 320 деревьев?

   В4. (4 балла)
Сократите дробь:    [pic]

   В5. (4 балла)
Зная, что [pic], найдите значение выражения  [pic].
                                 Вариант 3.
                                  Часть 2.

   В1. (2 балла)
Постройте график функции [pic]. При каких значениях аргумента функция
принимает отрицательные  значения?

      В2. (2 балла)
Упростите выражение    [pic] и найдите его значение при [pic].

   В3. (2 балла)
Отрезок MN=24см разделили точкой A в отношении 2 : 1, считая от точки M.
Найдите длину отрезка AM.

   В4. (4 балла)
Сократите дробь:    [pic]

   В5. (4 балла)
Зная, что [pic], найдите значение выражения  [pic].

                                 Вариант 4.
                                  Часть 2.

   В1. (2 балла)
Постройте график функции [pic]. При каких значениях аргумента функция
принимает положительные значения?

      В2. (2 балла)
Упростите выражение    [pic] и найдите его значение при [pic].

   В3. (2 балла)
Отрезок АВ = 16 см разделили точкой К в отношении 3 : 1, считая от точки А.
Найдите длину отрезка АК.

   В4. (4 балла)
Сократите дробь:    [pic]

   В5. (4 балла)
Зная, что [pic], найдите значение выражения  [pic].
           Анализ диагностической работы по алгебре для 9 класса .

Школа __________
Количество учащихся 9 классов ___________
Количество выполнявших работу ____________

Получили отметку «5» ________чел ________%
                                «4»________чел  ________%
                                «3» ________чел ________%
                                «2» ________чел ________%

|                                                            |чел.      |%        |
|Первая часть работы                                                              |
|Выполнили верно                                             |          |         |
|В том  |А1. Решение квадратного уравнения                   |          |         |
|числе  |                                                    |          |         |
|       |А2. Преобразование  выражений, содержащих квадратные|          |         |
|       |корни                                               |          |         |
|       |А3. Решение линейного неравенства                   |          |         |
|       |А4. Преобразование алгебраического выражения        |          |         |
|       |А5. Выражение из формул одной переменной через      |          |         |
|       |другие                                              |          |         |
|       |А6. Составление уравнения по условию задачи на      |          |         |
|       |движение                                            |          |         |
|Вторая часть работы                                                              |
|В1. Построение графика линейной    |Приступили              |          |         |
|функции.                           |                        |          |         |
|                                   |Выполнили верно         |          |         |
|В2. Преобразование алгебраического |Приступили              |          |         |
|выражения и нахождение его значения|                        |          |         |
|по заданному значению переменной   |                        |          |         |
|                                   |Выполнили верно         |          |         |
|В3. Решение задачи на части        |Приступили              |          |         |
|                                   |Выполнили верно         |          |         |
| В4. Преобразование алгебраической |Приступили              |          |         |
|дроби                              |                        |          |         |
|                                   |Выполнили верно         |          |         |
| В5. Преобразование алгебраического|Приступили              |          |         |
|выражения.                         |                        |          |         |
|                                   |Выполнили верно         |          |         |