title: Презентация "Моря Краснодарского края"

extracted_text:
Моря Краснодарского края
Караваева О.Л.
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №9
С. Новоукраинского Гулькевичского района
Краснодарского края

Чёрное море
На протяжении почти 400 км Чёрное море омывает Краснодарский край, благотворно влияя на его климат. Через проливы Босфор, Дарданеллы и через Мраморное море черноморские воды сливаются со средиземноморскими, а через Керченский пролив с Азовским морем. Средняя глубина 1300 метров, максимальная глубина 2211 метров.
	В древности море как только не называли: Негостеприимное, Гостеприимное (греческое), Синее (скифское), Русское, Скифское (др. русское)... Современное название ученые объясняют по разному. Одни считают, что  "Чёрное" море получило название  за то, что все завоеватели приходившие на его берега, получали решительный отпор со стороны племен его населявших. По другой гипотезе название связано со штормами и с тем, что вода во время шторма в нем темнеет.

Чёрное море - самое теплое в нашей стране.
В Чёрном море водится чуть более 2500 видов живых организмов.
160 видов рыб и позвоночных, около 500 видов ракообразных, около 200 видов моллюсков.

Обитатели Чёрного моря
Скорпена (морской ёрш)
Морской конёк.
Черноморские дельфины
В Чёрном море живут 2 вида дельфинов: дельфины-белобочки и афалины. Афалина живет оседло, или кочует небольшими стайками. За  пищей ныряет в Черном море на глубину до 90 м. Афалина может развивать скорость до 40 км/ч и выпрыгивать на высоту до 5 м. Спят афалины, как и все китообразные, у поверхности воды.

Дельфин-белобочка
Дельфин-белобочка один из наиболее стадных, резвых и быстроходных. Его скорость достигает 36 км/ч, а когда он оседлает корабельную волну близ носа скоростных судов, то более 60 км/ч. Прыгает "свечкой" вверх до 5 м, а по горизонтали до 9 м. Погружается на 8 мин, но обычно на время от 10 сек до 2 мин.    Черноморская белобочка питается в верхней толще моря и не ныряет глубже 60-70 м. Живут до 30 лет.

Колючая акулачерноморский катран
Растительный мир Чёрного моря
Растительный мир Чёрного моря насчитывает более 250 видов: зелёные, бурые, красные водоросли, морская трава зостера.
Азовское море
В древности Азовское море греки называли Меотийским болотом - за мелководность и летнее "цветение", а славяне в старину – Сурожским морем.
Азовское море находится на севере от Чёрного моря. Оно более пресное, чем Чёрное, более холодное, и совсем мелкое (средняя глубина 8 метров, максимальная – 17 метров.
Летом температура воды может достигать +30 градусов. Зимой море покрывается льдами.

Животный мир Азовского моря
Дельфин-азовка (морская свинья) – самое мелкое животное из группы китообразных, единственный вид млекопитающих, обитающих в Азовском море.
По количеству рыбы Азовское море превосходит моря, большие и по площади, и по глубине. Есть здесь и лещи, и бычки, и хамса, тарань, и осетровые, и морской судак, , и серебряный карась, и сельдь.

http://margopa.livejournal.com/105573.html
http://www.travel-smile.ru/la/krasnodarskiy-kray-vstrechaet-gostey/
http://rus-autos.ru/?con
http://apsheronsk.bozo.ru/Kk_rivers.html
http://infofishing.ru/240-news.html
http://afisha.altune.ru/otdyh-na-chyornom-more-ceny-2012.html

http://planeta.moy.su/blog/10_samykh_umnykh_zhivotnykh/2011-11-10-9528
http://nook.rybalka.com/blog/v…
http://www.anapafuture.ru/page…
http://and746.ru/?tag=httpand746-rup1708more-1708
http://www.cetacea.ru/common.htm
http://aquascope.ru/mlekopitayushhie-chernogo-i-azovskogo-morej/delfin-azovka/
http://tankard39.ru/?p=30
http://forum.od.ua/showthread.…
http://sochi-activerest.com/blog/otdih-na-chernom-more/
http://www.hv-life.ru/post/4400
http://www.yartravel.ru/tours/black_sea/resorts/gelendzhik/
http://www.telesputnik.ru/forum/viewtopic.php?f=15&t=39648&start=120


title: Конспект урока "Рынок труда. Занятость и безработица" 11 класс

extracted_text:
Урок «Рынок труда. Занятость и безработица».

Цель урока : дать характеристику рынка труда и его функционирования в условиях рыночной экономики; разъяснить сущность такого явления как «безработица», его причины и влияния на жизнь и поведение людей; охарактеризовать политику государственного регулирования занятости населения.
Задачи урока:
обучающая – формирование у учащихся представления об экономических понятиях – рынок труда, прожиточный минимум ,МРОТ, безработица, её виды.
развивающая – развитие навыков аналитического мышления; развитие умений работать с различными источниками знаний, мыслить, анализировать, сравнивать, обобщать информацию, выявлять причинно-следственные связи, с последующей реализацией ЗУН при выполнении ЕГЭ.
.
воспитательная – социальная адаптация учащихся к жизни в современном обществе; формирование у учащихся потребности к профессиональному самоопределению и рациональному поведению на рынке труда.
Педагогические технологии: ИКТ,  элементы технологии проблемного обучения.

Оборудование:  «Обществознание», учебник для 11  класса под редакцией Л.Н. Боголюбова, раздаточный материал, мультимедиа презентация
Тип урока: комбинированный
Эпиграф урока

Надо поставить свою жизнь в такие условия,
чтобы труд был необходим.
 Без труда не может быть чистой и радостной жизни.
А. П. Чехов.
       План урока
1.Рынок труда: механизм функционирования.
2.Причины и виды безработицы.
 3.Государственная политика в области занятости
  Ход урока
     I.Организационный  момент.
    II. Повторение ранее изученного материала.
     Учащиеся решают тест по теме «Финансы в экономике» (см. Приложение 1)
III. Актуализация знаний.
                            Притча.
На строительстве Сартрского собора подошедший путник спрашивает работающих, что они делают.
Один ответил: « Камни ношу» (труд-рабство, принудиловка)
Другой сказал: « Деньги зарабатываю, чтобы было на что жить»  ( труд как средство существования)
А третий воскликнул восторженно: « Мы строим собор!»  (труд-радость служения великой цели)
 Как вы думаете, почему об одном и том же занятии прохожий получил столь разные ответы?  Беседа с учащимися.
Сообщается тема урока, эпиграф.
Потребность в труде- одна из главных потребностей человека.
 «Самый несчастный из людей тот, для кого в мире не оказалось работы»
(Томас Карлейль, английский писатель, историк, философ).
Эту точку зрения на роль труда в жизни человека разделяет подавляющее число людей, но цели, которые ставят люди в процессе труда, у всех разные. Вы сегодня стоите перед фактом выбора будущей профессии. Какую профессию выбрать? Как не оказаться в категории безработных? Как  соединить в своей будущей профессии и « труд- радость», и «труд , как средство существования?
Я надеюсь, что  ответить вам на эти вопросы поможет наш сегодняшний урок.
 Учащимся сообщается цель урока.
Многие вопросы, которые мы сегодня будем рассматривать на уроке, вам известны из курса обществознания 9 класса и с уроков географии. В ходе урока я прошу вас заполнить табличку

IV. Изучение нового материала.
Рынок труда и его функционирование.
Труд – один из главных факторов производства, от него зависит, как будут использоваться другие факторы – земля, капитал, предпринимательские способности (слайд 2)
 Все мы собственники, даже если не имеем дачи, машины и приватизированной квартиры. Все мы собственники своего труда и можем продать его тому, кто в нем нуждается. Таким образом, формируется рынок труда.
 Что  же такое рынок труда? (слайд.3) Назовите его основных участников. Какие еще виды рынков вы знаете?
Рынок труда похож на другие рынки, например на рынки товаров и услуг, но у него есть и особенности.
Учащимся предлагается  сравнить рынок труда с другими видами рынков и найти общие черты и особенности.
 Общие черты.
1) На всех рынках продаются товары. Вопрос: что продается и покупается на рынке труда? ( слайд 4)
-2) На всех рынках действуют основные рыночные механизмы. Какие? Что влияет на предложение и от чего зависит спрос на рынке труда? ( Слайд5,6)
Какой фактор является определяющим в спросе, предложении и цене на рынке труда? Ставка заработной платы.( слайд 7). Что такое заработная плата? Назовите ее основные виды.(слайд 8)
В результате действия основных рыночных механизмов складывается равновесная цена. (слайд 9). Это идеальная ситуация.
 Как вы думаете,  она возможна в условиях рыночной экономики? Почему трудно достичь равновесия на рынке труда?
Особенности рынка труда.
1) Товар – услуги труда, предлагаемый на этом рынке, весьма неоднороден (разные специальности, разные местности).
Ценой  труда является ставка заработанной платы, которая менее подвижна, чем цены на другие товары, и от ее уровня зависят условия жизни граждан.
Отношения работодателя и наемного работника, как отношения господства и подчинения, всегда порождают противоречия и борьбу
Существует предел падения цены на товар, т.е. минимальная  цена, ниже которой он не может стоить, - это минимальный размер заработной платы (МРОТ). Он определяется прожиточным минимумом -  уровнем дохода, необходимым для удовлетворения основных жизненных потребностей человека. Он включает затраты на питание, одежду, жильё, удовлетворение минимальных социально-культурных потребностей  (слайд 10).
Многие страны, в том числе и Россия, законодательно определяют минимальный размер заработной платы и его обязательность для всех работодателей.
Учащимся предлагается обсудить проблемы.
1)Зачем государство устанавливает минимальный размер оплаты труда? Поможет ли это сократить количество людей, живущих за чертой бедности? Сформулируйте свои предложения по борьбе с этой социальной проблемой в стране.
2)Сравнить МРОТ и прожиточный минимум в 2002 и 2013 году по России и Тверской области (слайд 11). Сделать выводы.
Итак, мы рассмотрели основные законы функционирования рынка труда в условиях рыночной экономики. И сегодня уже каждый из вас задумывался над вопросом, какую выбрать профессию, как не потеряться на рынке труда. В целях рационального выбора сферы трудовой деятельности, нужно следить за
ситуацией на рынке труда.
Наверное, среди вас есть те, кто желает остаться в своем городе или вернуться сюда после окончания учебного заведения.  Какие же профессии сегодня востребованы на рынке труда города Весьегонска  и Весьегонского района?
Сообщение учащегося на тему:
«Анализ вакансий по Центру занятости города Весьегонска».(см. Приложение2)
Большинство выпускников нашей школы, как правило, поступают после ее окончания в учебные заведения города Твери. А после их окончания трудоустраиваются в этом городе или в Тверской области.
Сообщения учащихся на темы:
«Рынок труда города Твери» (см. Приложение3)
 «Рынок труда Тверской области». (см. Приложение4)
Вопрос учащимся.
С какими специфическими проблемами приходится сталкиваться российской молодежи на рынке труда? Или молодые люди находятся в равных условиях с другими категориями населения на рынке труда?
 После обсуждения – выступление учащегося с заранее подготовленным сообщением «Проблемы молодежи на мировом рынке труда». (см. Приложение 5)
Вопрос учащимся.
Какие проблемы молодежи являются чисто российскими и почему?
2.Причины и виды безработицы.
Важнейшая функция рынка труда – распределение и перераспределение трудовых ресурсов по сферам и отраслям общественного производства. Выступая как соотношение спроса и предложения труда, рынок труда отражает тенденции в развитии занятости населения.
 Все население страны делится на экономически активное и экономически неактивное.
Экономически активное население = занятые + безработные (слайд 13,14).
Беседа.
1.Какая часть населения относится к категории занятых? ( Слайд15)
2.Что такое безработица? (слайд 16)
3. Кто же у нас в России по закону является безработным?
-. Трудоспособный возраст:
·  лица не моложе 15 лет, так как в Российской Федерации согласно КЗоТ не допускается прием на работу лиц моложе 15 лет,
·  лица не старше 55 лет (женщины) и 60 лет (мужчины).
-Отсутствие у человека постоянного источника заработка в течение некоторого времени.
-. Стремление человека найти работу (обращение в центр занятости, самостоятельные поиски
Выполнение практических заданий:
 1. Можно ли считать домохозяйку Ирину, ухаживающую за двумя детьми и находящуюся на иждивении у мужа,  безработной? (Нет. Хотя она и не имеет работы, но и не хочет её найти)
2. Можно ли считать студента Попова безработным, если он учится в вузе и живёт за счёт родителей? (Нет)
3. Можно ли считать 14-летнего Олега безработным, если он не имеет работы, но хочет её найти?  (Нет. Возраст,  с которого осуществляется приём на работу установлен с 15-ти лет)
4. Каковы последствия безработицы?  (слайд 18)
Для того, чтобы преодолевать негативные последствия безработицы, снижать её уровень, необходимо знать причины её возникновения, вид безработицы, с которым столкнулась экономика.
По характеру причин безработица делится на следующие виды: (слайд17).
-самостоятельная работа с текстом учебника, стр. 109-110, краткие записи в тетради
- Фрикционная безработица.
Причины: переход с одной работы на другую, появление на рынке труда после окончания учебы, декретного отпуска, увольнения в запас из ВС.
Временной период: непродолжительный.
Процент в структуре безработицы: 2-3 % РС.
-Структурная безработица.
Причины: несоответствие структуры РС структуре рабочих мест. НТП приводит к структурным изменениям в производстве и снижению спроса на ряд профессий.
Временной период: продолжительный.
-Циклическая безработица.
Причины: фаза рецессии и депрессии экономического цикла.
 Уровень безработицы при полной занятости в условиях существования фрикционной и структурной безработицы называется естественным уровнем безработицы.( средний уровень безработицы, вокруг которого колеблется занятость населения)
Полной занятостью является такой уровень занятости, когда в экономике имеется только фрикционная и структурная безработица.
-Скрытая безработица.
Причины: неполная занятость.
-Сезонная безработица
Учащимся предлагается выполнить  практическое задание.
Определить, о каком виде безработицы идет речь? (см. Приложение6)
После окончания учебных заведений  перед вами встанет проблема трудоустройства.
 Сегодня психологи всё больше склоняются к тому, что фортуна не так уж слепа и дарить свои милости предпочитает тем, кто обладает определённым набором черт характера, ведёт здоровый образ жизни и способен адаптироваться к различным ситуациям. По утверждению немецкого философа Ф. Ницше «Быть занятыми люди хотят еще больше, чем быть счастливыми». Действительно, в условиях безработицы и обостряющейся конкуренции на рынке труда нужно убедить работодателя, что именно вы тот специалист, который украсит его фирму, поможет её процветанию. Советы деловых людей, рекомендации психологов, проигрывание ситуаций, станут для вас полезными для поиска и устройства на работу.
Проведение психологического теста (см. Приложение)
Проблема занятости населения является составной частью государственного регулирования на рынке труда (слайд 18)
3.Государственная политика занятости
Регулирующая функция государства состоит в том, чтобы максимально сблизить спрос на наемную рабочую силу (со стороны работодателя) и предложения трудоспособного населения.
Исходным пунктом правительственной стратегии занятости должен стать принцип предотвращения безработицы, а не принцип борьбы с ней.
Для обеспечения экономического роста, сопровождаемого повышением занятости, требуется:
появление рыночно ориентированного, защищенного государством и социально ответственного собственника производственных и финансовых ресурсов.
поощрение предпринимательской активности;
привлечение внутренних и иностранных инвестиций.
обеспечение условий для материальной заинтересованности работников, развития их потребностей, расширения инфраструктуры для их удовлетворения, а также соответствия профессионального уровня трудящихся уровню материально-технической базы.
Нормативно-правовые акты, регулирующие процесс занятости населения в РФ:
Трудовой кодекс РФ
ФЗ «О занятости населения в РФ»
Федеральные, территориальные и местные программы.
Основными инструментами осуществления политики занятости являются активный и пассивный методы.
 Учитель  приводит примеры; учащиеся определяют метод
1. Профессиональная подготовка и переподготовка кадров. Активная политика 2. Создание новых рабочих мест. Активная политика
3.Информация о рынке труда. Активная политика
4. Увеличение размера пособий по безработице. Пассивная политика
5. Поддержка предпринимательской активности безработных Активна политика.
6.Предоставление простейших услуг по подбору рабочего места через государственные органы занятости .Пассивная политика.
V.Закрепление. Рефлексия.
Заполнение таблицы
VI.Подведение итогов урока
Скоро вы вступите на рынок труда. Поэтому, чем более правильными и глубокими будут ваши представления о нем, тем лучше вы будите чувствовать себя в условиях этого рынка. Особо рекомендую обратить внимание на повышение роли уровня квалификации, обусловленного, прежде всего, уровнем образования, в современных рыночных условиях. Помните, что никто вам ничего не должен. Важно получить образование и опыт работы. Важно самому быть целеустремленным и действовать. Важно составить свой жизненный план, где должны быть зафиксированы ваши представления о собственной жизни через год, через пять лет и то, что для этого нужно сделать.
Домашнее задание. Пар.9, задания 2,5,6 на стр. 114-115.

Приложение 1.
Тест для  учащихся 11 класса по теме «Финансы в экономике»
I вариант
1. Центральный банк:
А. Частная коммерческая фирма, имеющая лицензию на ведение банковских операций.
Б.Банк, который имеет исключительное право на эмиссию банкнот и должен обеспечить стабильность денежной и банковской системы страны.
2.ЦБ РФ находится под прямым контролем:
А. Коммерческих банков
Б. Государства
В. Частных фирм
3.. Пассивные операции банка:
А.Операции, направленные на мобилизацию денег, имеющихся у населения.
 Б.Операции, направленные на то, чтобы заставить мобилизованные деньги    работать, предоставив их в кредит фирмам.
4. Депозиты:
А.  Соглашение между банком и тем, кто одалживает у него деньги.
Б. Все виды денежных средств, переданные их владельцами на временное хранение в банк с предоставлением ему права использовать эти деньги для кредитования.
5. Ответить «да» или «нет»
-Финансы - это совокупность экономических отношений в процессе  использования денежных средств.
- Банковская система - это  совокупность действующих в стране банков и других кредитных учреждений и организаций.
- Кроме банковской системы существуют другие финансовые институты: пенсионные фонды, фондовые биржи и т. Д.- Инфляция делится на ползучую и галопирующую и гиперинфляцию.
- Небольшую инфляцию (не более 5% в год) принято считать естественной, т.е. рассматривать как нормальное явление.

II. вариант
1.Количество ЦБ в РФ:
А. 2
Б. 5
В. 1
2. Исключительным правом эмиссии денег обладает:
А. Банк России
Б. Россбанк
В. Россельхозбанк
3. Собственность заемщика, которую он передает под контроль или в распоряжение банка, разрешая ее продать, если он сам не сможет вернуть долг:
А. Запасы
Б. Залог
В. Резервы
Г. Долг
4.Инфляция :
А. Оказывает только отрицательное воздействие на экономику и уровень жизни населения;
Б. Инфляция может положительно влиять на экономику
5 .Ответить «да» или «нет»
-Эмиссию в стране денежных знаков осуществляет центральный банк и крупные коммерческие банки .
- Пассивные операции банка - это предоставление различных по срокам и размерам кредитов.
- Кроме банковской системы существуют другие финансовые институты: пенсионные фонды, фондовые биржи и т. д.
- Инфляция делится на ползучую и галопирующую.
- Небольшую инфляцию (не более 5% в год) принято считать естественной, т.е. рассматривать как нормальное явление.
   (Составлено по книге:  Лавренова Е.Б. Сборник заданий по экономике для подготовки к ЕГЭ. Пособие для 10-11 класса. 2 издание – М.: Вита – Пресс, 2011. – 224 с.)

               Приложение 2.
Ситуация на рынке труда города Весьегонска и Весьегонского района.
(по состоянию на 1 ноября 2012 года).

-Уровень регистрируемой безработицы -1.51 % (по сравнению с прошлым годом уровень безработицы снизился на 0,22 процентного пункта).
- Зарегистрировано 81 человек, ищущих работу, из них 68 –безработных.
В числе безработных:
-женщины -43 человека (63,2 %);
- молодежь в возрасте 16-29 лет -13 человек (19,1);
- инвалиды -7 человек (10,3%).
Состав безработных: ИТР и служащие -23 человека; рабочие -45 человек.
- Заявлено работодателями 59 вакансий, из них:
для ИТР и служащих-27 единиц;
по рабочим профессиям -32 единицы.
Перечень востребованных профессий рабочих, ИТР и служащих.
1.Обрабатывающие производства (рамщик, станочник, распиловщик на деревообрабатывающие станки, подсобный рабочий, грузчик, обработчик виноматериалов, сборщик коробов) Заработная плата от 7 до 15 тыс. руб.
2.Торговля, общественное питание, сфера обслуживания ( продавец, официант, повар, пекарь, бармен, водитель, машинист (кочегар) котельной). Заработная плата -5,5- 10,0 тыс. руб.
3.Здравоохранение (врачи – специалисты, фельдшеры) заработная плата  8,7 – 39,2 тыс. руб.
4.Транспорт и связь ( водитель автомобиля, почтальон, оператор связи, истопник, электромонтер) Заработная плата 5,3 -11,4 тыс. руб.
5.Образование (учитель, воспитатель, помощник воспитателя). Заработная плата 6,0 –9,0 тыс. руб.
(Информация предоставлена Центром занятости Города Весьегонска).

 Приложение 3.
Рынок труда города Твери
В административном центре Тверской области, Твери, уровень безработицы не превышает 2%. Жителям города, нуждающимся в заработке, оказывается различное содействие: направление на общественные работы, предоставление возможности профессионального обучения, помощь в  поиске постоянного места работы. Желающие открыть собственное дело могут рассчитывать на выплату государственной субсидии.
По заявлениям представителей центров занятости Твери, на данный момент, количество вакансий и количество безработных в городе практически равное. Большинство из оставляемых работодателями заявок – по рабочим специальностям: швея, электрик, повар, продавец, парикмахер. Эти кадры являются наиболее востребованными в столице Тверской области.
Еще одна популярная профессия Твери – преподаватель вуза. Тверской государственный университет, Тверской государственный технический университет, Тверская государственная медицинская академия, на данный момент, испытывают нехватку высококвалифицированных специалистов.
Средняя зарплата Твери равна 25 тысячам рублей. Оклад водителя составляет 30 тысяч рублей, менеджера – 23 тысячи, продавца – 18 тысячи рублей.
(Источник: Рынок труда Тверской области. Режим доступа:shefdostal/org? свободный.)

Приложение 4.
Рынок труда Тверской области
На сегодняшний день в Тверской области реализуется программа «Содействие занятости населения Тверской области и реализация дополнительных мероприятий, направленных на снижение напряженности на рынке труда, на 2012 - 2014 годы». В ее рамках проводится трудоустройство инвалидов, родителей детей инвалидов и многодетных родителей.
Администрация региона уделяет большое внимание самозанятости населения. В нынешнем году начать собственное дело при государственной поддержке планируют 650 жителей области. Размер субсидии, выплачиваемой на развитие бизнеса, равен 58,8 тысячам рублей. Стоит отметить, что шансов на получение данной суммы больше у граждан, желающих связать свою деятельность с такими сферами, как фермерское хозяйство, оказание различных услуг, торговля.
Список наиболее востребованных профессий на рынке труда Тверской области, выглядит следующим образом: водитель, токарь, электромонтер, слесарь, каменщик, бетонщик, подсобный рабочий, разнорабочий, учитель, воспитатель, врач, медсестра, инженер.
Средняя зарплата Тверской области составляет 18 тысяч рублей. Данная сумма варьируется в зависимости от сферы экономической деятельности: почти в два раза больше получают финансисты и руководители предприятий, зарплаты же работников сельского хозяйства не превышают 8-10 тысяч рублей.
(Источник: Рынок труда Тверской области. Режим доступа:shefdostal/org? свободный.)

Приложение 6.
Экономические ситуации.
Определите тип безработицы
1.Стеклодувы, которые много лет тому назад остались без работы из-за изобретения специальных станков для изготовления бутылок
2.Рабочие обувной фабрики, уволенные из-за кризиса.
3.Владелец водных аттракционов на Черном море в декабре
4.Бухгалтер, уволившийся из-за сложных отношений с директором и ищущий работу
5.Ольга, ткачиха из Иванова, пришлось уволиться с фабрики из-за резкого снижения объёмов производства
6. После окончания техникума Кирилл никак не мог подыскать место сварщика
7.С апреля по октябрь население приморского региона Д.  занято в сфере обслуживания туристов, отдыхающих на морском побережье. Рабочих рук в этот период не хватает, поэтому приходится привлекать работников из соседних регионов. Однако, в период с ноября по март среди местного населения наблюдается значительная безработица
8.Шахтёр В. был уволен в связи с закрытием шахты и переходом на новые источники  энергии
10.Строитель Д., уволенный в связи с замораживанием стройки в условиях спада производства.
(Составлено по книге: 3.Савицкая Е.В., Евсеева А.О. Самостоятельные и контрольные работы по экономике. Пособие для 8-11 классов. – М.: Вита – Пресс, 2010).

 Приложение 7.
Тест   Визит к работодателю
1.В чём будет состоять ваша домашняя подготовка:
А) вы подробно, чтобы ничего не упустить, восстановите в памяти все свои достижения
Б) как можно больше постараетесь узнать об организации, в которой собираетесь работать, просмотрите профессиональные журналы, переговорите со следующими людьми
В) выбросите всё из головы: надо отвлечься, может быть, устроить вечеринку, иначе от тревожных мыслей у вас заболит голова и появятся морщины
Правильный ответ – «Б». Это позволит вам разумно отвечать на вопросы и показать, что вы можете быть полезным организации
2. Некоторые специалисты советуют заранее перед собеседованием проиграть ситуацию. Как, по - вашему, это лучше сделать
А) вы попросите подругу выступить в роли интервьюера
Б) за неделю до этого запросите в этой организации список вопросов, которые вам могут задать, это, во-первых, продемонстрирует ваши навыки работы, во-вторых, действительно поможет в подготовке
В) перед сном представите в уме будущий экзамен и несколько раз «проигрываете ответы», следя за тем, чтобы они звучали гладко
Лучший ответ «А» или «В». Тактику В. применяют спортсмены перед соревнованием. Если вы ответили «Б», то не трудитесь даже после этого показываться на собеседовании.
3. Другие специалисты советуют готовиться к худшему. По-вашему, это означает, что
А) вы всё время говорите себе «Я неудачник (ца), это вас успокоит» и подготовит к испытанию
Б) на собеседовании вы расскажете всё самое жуткое и нелепое, что случилось с вами за время учёбы, подчеркнув, что теперь с такими ситуациями вы справились бы лучше
В) продумаете самые кошмарные варианты возможных вопросов и готовите ответы на них
Верный ответ – «В». Так вы подготовитесь к любой неожиданности и в случае неудачи не умрёте от разочарования
4. И вот вы входите в кабинет. Ваш собеседник встречает вас у дверей и просит присесть. Вы осматриваетесь и выбираете
А) стул перед письменным столом  Б) диван   В) остаётесь стоять
Верный ответ «А». Это место испытуемого напротив экзаменатора. Контролирует ситуацию он. Предпочтёте диван, вы вынудите его сесть  рядом с вами, что поставит вас  как бы на одну доску. Если же вы останетесь стоять, вам обоим будет неловко.
5. Вы садитесь на стул и
А) кладёте ногу на ногу, скрещиваете руки на груди    Б) садитесь и откидываетесь на спинку стула     В) сидя на краешке стула, наклоняетесь вперёд с выражением внимания и готовности
Г) изо всех сил стараетесь истерически не засмеяться
Правильный ответ «Б». Это самая нейтральная поза. Поза «А» - враждебная, агрессивная. «В»  - выдаёт ваше волнение, а «Г» - это самое худшее, что вы можете сделать
6. Кто начинает разговор
А) вы – задаете толковый вопрос об организации, в которой хотите работать
Б) ваш собеседник
Верный ответ «Б». Это его игра.
7. Звонит телефон. Хозяин кабинета снимает трубку и довольно долго разговаривает. Вы -
А) сидите очень тихо, чтобы не отвлекать, сохраняя на лице любезное выражение
Б) легонько постукиваете пальцами по столу, чтобы он понял, что ваше время
тоже дорого стоит
 В) кашляете, прочищаете горло, чтобы привлечь его внимание
 Г)  встаёте с места и разглядываете книги, стоящие на полках
Примечание: работодатель имитирует телефонный разговор на фоне негромко звучащей музыки
Правильный ответ  -  «Г». Это самая естественная и тактичная линия поведения.
8.Он спрашивает, нравилась ли вам ваша последняя работа, почему вы с ней
расстались. Ваш ответ
       А) категорически не сошлись  взглядами с руководством    Б) я достиг (ла) своего потолка в этой организации и понял (ла), что пора двигаться дальше    В)  работа  нравилась, но рабочий день казался мне невыносимо долгим    Г) таких бессовестных мошенников, как в этой конторе, я в жизни своей не видел
       Правильный ответ  «Б». Это показывает вас с выгодной стороны и объясняет, почему вы покинули работу, кстати, по собственной инициативе. «А» характеризует вас как «подрывной элемент,  «В» - как лентяя, «Г» - как жертву
      9. Он интересуется, сколько вы сейчас зарабатываете. Предположим, вы зарабатываете 40 тыс. рублей. Ваш ответ
      А) 40 тыс. рублей   Б) 80 тыс. рублей   В) примерно 45 тыс. рублей  Г) это секрет
      Правильный ответ  - «В». Ни один человек не назовёт в этой ситуации точную цифру своего заработка. Собеседник автоматически вычтет 50 тыс. рублей, какую бы цифру вы ни назвали.  Следовательно, если вы выбрали букву «В» вы, в сущности, не солгали
    10. Он достаёт сигарету и предлагает вам закурить. Вы отвечаете
    А) ой, что вы, мне мама не разрешает    Б) спасибо, нет   В)   спасибо с удовольствием   Г) спасибо, для меня это слишком крепкие сигареты
    Верный ответ  -  «Б» вне зависимости от того, курите вы или нет, это неписанное правило игры. Курящий имеет меньше шансов получить работу.
   11. Вы расписываете свои успехи. Он смотрит на часы. Вы
   А)  смотрите на свои часы и вежливо сворачиваете разговор, сообщив, что у вас назначена ещё одна встреча, таким образом, вы сохраняете контроль над ситуацией
   Б) говорите: «Простите, что заставила вас скучать»
   В) переключаетесь на другую, более интересную деталь своей биографии
   Г) задаёте вопрос об организации, где хотите работать
   Верный ответ –«Г». Ничто не пробуждает симпатии сильнее, чем вопрос, ответ на который собеседнику хорошо известен
  12. По-вашему, взгляд прямо  в глаза при разговоре
  А) производит впечатление грубое и отталкивающее   Б) предполагает честность и прямолинейность   В) его невозможно выдержать
  Верный ответ – «Б» и «В». Время от времени вполне допустимо отводить и опускать глаза, но, конечно, прятать их не следует
 13. На вопрос, как далеко простираются ваши профессиональные планы, вы отвечаете
 А) вот бы такую должность как ваша   Б) угадайте   В) хотелось бы открыть своё собственное дело, но до этого ещё далеко   Г) хочу работать в этой должности, пока не исчерпаю возможности своего профессионального роста
Верный ответ – «Г»
14. Следует ли отвечать на вопросы абсолютно честно и искренне
А) да   Б) нет
правильный ответ – «Б». Не прибегайте к прямой лжи, обрисуйте самую благоприятную для себя картину
15. Как вы пожмёте руку своему собеседнику на прощание
А) вы считаете, что рукопожатие женщины должно быть мягким, деликатным, так как сильное производит неверное  впечатление – в нём есть что-то противоестественное
Б) крепко    В) возьмёте руку интервьюера двумя руками и тепло пожмёте
Г) чтобы продемонстрировать ему свою силу, сдавите ему руку так, как только можете, не показывая при этом, каких усилий вам это стоит
Верный ответ – «Б». «В» - глупо и непрофессионально, «Г» причинит человеку боль. Если вы всерьёз ответили «А». это свидетельствует о вашей, мягко говоря отсталости.
За каждый правильный ответ зачтите  себе 10 баллов. Неправильный ответ не оценивается.
- От 130 до 150 очков. Вам доступно умение показать себя с лучшей стороны и с необходимой дозой отстраненности. Ваш собеседник поймёт – вы сила, с которой нужно считаться.
-   От 100 до 120 очков.  У вас хороший потенциал, но чтобы показать себя  в полном блеске, необходимо ещё поработать. Собеседник может «учуять» вашу неуверенность, поскольку ваши жесты, речь вас выдают.
- От 70 до 90 очков. Кажется, у вас довольно-таки незатейливое представление о том,  как произвести хорошее  впечатление
- Меньше 70 очков. От души надеемся, что у вашего папочки есть своё дело и он примет вас, не настаивая на собеседовании.
(Тест американского психолога  Шарона Кохена)
 (Источник: Психологические тесты при приеме на работу. Режим доступа: онлайн psyline/retter/ru? ,бесплатно)

Приложение 8.
Список использованной литературы.
1.Королькова Е.С., Рутковская Е.Л. Практикум по обществознанию:
Экономика. Социология: Подготовка к выполнению заданий А, В, С. - М.:
Издательство «Экзамен», 2013. – 142 c.
2.Лавренова Е.Б. Сборник заданий по экономике для подготовки к ЕГЭ.
Пособие для 10-11 класса. 2 издание – М.: Вита – Пресс, 2011. – 224 с.
3.Савицкая Е.В., Евсеева А.О. Самостоятельные и контрольные работы по экономике. Пособие для 8-11 классов. – М.: Вита – Пресс, 2010.
4.Сборник программно-методических материалов по
экономике для общеобразовательных учреждений. – М.: ВИТАПРЕСС,2011.
Электронные образовательные ресурсы:
1.Ермишин Г.В. Основы экономической теории (курс лекций).Режим доступа: http://www.aup.ru/books/m63/, свободный
2. Педагогическое общество Екатерины Пашковой.Режим доступа:http://pedsovet.su/,свободный.
3. Программы "Современная Экономика" (The "Contemporary Economics" Curriculum site ). Режим доступа: http://icebe.ru/conteconomics/, свободный.
4.. Федеральный образовательный портал ЭСМ (Экология, Социология,
Менеджмент). Режим доступа: http://www.ecsocman.edu.ru/uprog/, свободный


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Открытое занятие "Повторение геометрических фигур, задачи со спичками" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Чакырская средняя общеобразовательная школа»
Муниципального района «Амгинский улус»
Республика Саха (Якутия)

Согласовано:													Утверждено:
Зам. директора по УМР											Директор МБОУ «Чакырская СОШ»
_______________Иванова З. Н.										_________________Шадрин С. С,
«____»____________2015 г.										«____»___________2015г.

Открытое занятие по кружку
 «Занимательная математика» в 3 классе
по теме: Повторение геометрических фигур, задачи со спичками.

Принят на заседании МО											Составила:
Протокол №____												учитель начальных классов
	От «____»_______2015 г.									Тихонова А. П.

Чакыр – 2015.

Пояснительная записка

Данное открытое занятие составлена на основе рабочей программы по кружку «Занимательная математика» в 3 классе, в соответствии с учебным планом МБОУ «Чакырская СОШ» на 2015 – 2016 учебный год, ООП НОО на 2015-2016уч. год.
Учитель: Тихонова Анна Петровна
Предмет: Логика
Класс: 3
Тема «Повторение геометрических фигур, задачи со спичками».
Цели урока
Образовательная:
дать представление об останкинской телебашне, представление о сфере деятельности телевидения;
формирование навыков распознавания  геометрических фигур, проверка знаний, умений, навыков;
рассмотреть практическое значение геометрических фигур;
познакомить учащихся со способами решения задач со спичками.
Развивающая:
Развитие мышления, внимания, сообразительности, памяти у обучающихся на разных этапах обучения при помощи логических задач со спичками;
Воспитаельная:
воспитывать любовь и уважение к труду другу людей, к телевидению;
воспитывать уважение к друг другу.
Тип урока: комбинированный урок, повторение материала, изучения нового материала, закрепление.
Планируемые результаты:
Личностные:
Анализировать собственную деятельность;
Выражать свое мнение.
Выработка уверенности.
Предметные:
Умение различать геометрические фигуры.
Применение знаний о геометрических фигурах на практике.
Умение решать логические задачи со спичками.
Формирование навыка работы поэтапной работы с задачами.
Метапредметные:
Коммуникативные УУД:
Умение выступать перед публикой; отвечать на вопросы учителя, умение слушать и понимать речь других, умение высказывать свою точку зрения. Выработка культуры речи.
Формирование ИКТ-компетентности - работать с информацией.
Регулятивные УУД:
Умение ставить перед собой цель, умение контролировать, оценивать собственную деятельность.
Работать с данным материалом.
Познавательные УУД:
Умение сравнивать и описывать, правильно отвечать на вопросы, умение решать поставленную задачу.
Умение самостоятельно поставить цель, найти пути ее достижения, осуществить самоконтроль и самооценку.
Средства обучения: лист А4, клей, наглядности, информационные карты.
Формы: классно-урочная, фронтальная, урок – экскурсия..
Технические средства обучения: проектор, колонки, персональный компьютер, интерактивная доска.
Учебно – методические средства обучения:
В содержание урока включены  элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли  ученики с помощью учителя, исходя из наводящих вопросов.
Урок построен в рамках системно – деятельностного подхода. С целью реализации на уроке системно – деятельностного подхода на данном уроке используются следующие технологии, методы:
Проблемно – поисковый метод;
Объяснительно – иллюстративный метод.
Проблемно – поисковый метод реализуется частично – поисковым приемом.
Объяснительно – иллюстративный метод реализуется в следующих средствах обучения:
объяснение
беседа
разъяснение.
Технология  критического мышления:
 «Устная рефлексия»
Игровые технологии
Технология поддержки ребенка
Технология индивидуального подхода
ИКТ-технологии
На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся.

Описание урока
Этапы урока:
Организационный момент урока
Фронтальная проверка
Актуализация знаний
Изучение нового материала
Физминутка
Закрепление изученного материала.
Подведение итогов. Рефлексия.
Организационный момент урока:
На данном этапе учитель приветствует и проверяет готовность учащихся к уроку.
Фронтальная проверка.
Установка на форму занятия – экскурсия по телебашне. Применяется прием объяснительно-иллюстративного метода обучения – демонстрация слайда.
Учитель организует проверку остаточных знаний  учащихся, через фронтальный опрос.
Работа по обобщению материала. Работа детей по сбору и поиску материала по пройденной теме.
Актуализация знаний.
Работа по формированию понятия практической значимости геометрических предметов. Через наводящие вопросы выход на основную цель занятия – задачи со спичками.
Физминутка. Учитель предлагает представить себя в телестудии передачи «Здоровье» с Еленой Малышевой и занятся гимнастикой для укрепления здоровья. Упражнения для снятия усталости глаз, точечный массаж. Учащиеся повторяют движения за учителем.
Изучение нового материала.. Учитель от лица известных ведущих дает задания. Цель данной работы развитие навыка работы со спичками, решение задач на развитие логического мышления. Учитель организует творческую работу.
Подведение итогов. Рефлексия. Используя приемы устной рефлексии, учитель проводит рефлексию. Учитель предоставляет выбор ответов, чтобы ребенок мог  четко и быстро высказать свое мнение. Устная рефлексия учит публично формулировать и обозначать свое отношение к объекту изучения и подразумевает ответы на вопросы.

Технологическая карта урока

ХОД УРОКА

Приложения
Приложение 1.
Опорная
1. Переложите одну спичку так, чтобы домик повернулся другой стороной:

Приложение 2.
2. Развивающие задачи.
Переложите две спички так, чтобы мусор в совке оказался бы за ним.

                            Х

 Переложите две спички так, чтобы вишенка, находившаяся в бокале, оказалась вне его.
                              В

Приложение 3.
3. Составьте 2 треугольника из 6 спичек; из 5 спичек.
Приложение 4.
4. Составьте 4 треугольника из 9 спичек.


title: Конспект урока "Устные способы деления двузначного числа на двузначное. Закрепление" 3 класс

extracted_text:
Урок математики + презентация к уроку по теме
«Устные способы деления двузначного числа на двузначное. Закрепление»
Залесская Ирина Валерьевна
учитель начальных классов
Казахстан Караганда
Тип урока: закрепление изученного материала.
Цель: добиваться автоматизма при делении двузначного числа на двузначное.
Задачи:
закрепить умения выполнять деление двузначного числа на двузначное;
развивать познавательный интерес, кругозор, умение сравнивать, обобщать;
развивать внимание, воображение учащихся;
воспитывать нравственную культуру.
Оборудование: презентация Power Point к уроку по заданной теме.

Ход урока.
1. Орг. момент.
2. Актуализация знаний. Математический диктант.
12 увеличить на 7;
Длина равна 7 см, ширина 2, найди площадь;
Найди частное 18 и 3;
На сколько надо увеличить 6, чтобы получилось 32?
Чему равно частное 32 и 32?
1 увеличили на 17, что получили?
Чему равно частное 50 и 5?
Запиши значение частного чисел 24 и 2.
Произведение 2 и 4 увеличь на 2.
Запись в тетради: 19, 14, 6, 26, 1, 18, 10, 12, 10.
Расшифруйте слово, используя порядок следования букв в русском алфавите. (СМЕШАРИКИ)
3. Устный счёт с применение презентации.
- Смешарики припасли для вас игру, в ходе которой мы поупражняемся в делении на двузначное число.
4. Работа с геометрическим материалом.
С высоты птичьего полёта домик Нюши выглядит так:
          7 см
	2 см

5см	3 см

Найди периметр и площадь основания дома.
5. Решение арифметических задач.
В саду у Смешариков росло 24 яблони, грушевых деревьев в 3 раза больше, чем яблонь. Сколько росло сливовых деревьев, если всего деревьев 98?
Анализ задачи:
О чём говорится в задаче?
Что известно про яблони и грушевые деревья?
Что ещё известно в задаче? Сможем сразу ответить на вопрос? Что для этого нужно знать?
Определите тип задачи.
Составьте план решения.
Запишите решение.
6. Физминутка.
Под музыку дети выполняют танцевальные упражнения.
7. Самостоятельная работа. Сравнение выражений и величин.

84 : 14 * 63 : 21
54 : 27 * 68 : 17
90 : 18 * 0 : 10
49 : 49 * 77 : 11
100 : 25 * 24 : 12
 8 дм … 78 дм
6 дм  … 7 дм
 … 8 дм
 …
24 дм … 2 дм 4 см
8. Решение уравнений
Х : 15 = 5			96 : х = 16
9.  Логическая задача.
Зина, Лиза и Лариса вышивают. Одна девочка – листочки, другая – птичек, третья – цветочки. Скажите, что вышивает каждая, если Лиза не вышивает листочки и птичек, а Лариса не вышивает листочки.
10. Разминка:
Кто был ростом с пальчик?
Последний месяц осени?
Сколько лет было двадцатилетнему человеку четыре года назад? (16)
Шёл человек в город и по дороге встретил трёх своих знакомых. Сколько человек шло в город? (1)
Время года перед зимой? (осень)
Наибольшее двузначное число? (99)
Какой день следует за вторником? (среда)
В семье двое детей. Саша – брат Жени, но Женя Саше не брат. Может ли так быть? Кто Женя? (сестра)
Во дворе куры. У всех кур 10 ног. Сколько кур во дворе? (5)
Названия компонентов при сложении? (1-е слагаемое, 2-е слагаемое, сумма)
11. Итог урока.
Что мы повторили на уроке?
Чему научились?
Вернёмся к словам Ж.Ж. Руссо. Поразились, убедились ли вы, сегодня на уроке, как много и хорошо умеете, если постоянно работаете над собой. Я желаю вам удачи, успехов, ставить перед собой новые цели и стремиться к их достижению!

Используемые источники:
Разработки уроков математики из серии «Я иду на урок в начальную школу».
http://dlm3.meta.ua/pic/0/51/193/P7K6KDqfij.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/4517/44774248.ef/0_6775b_b34badfe_XL
http://ib1.keep4u.ru/b/2009/12/24/6a/6a97449f91b7ac5dfabb9f9bffa1fe81.jpg


title: Открытый урок "Алфавит. Употребление прописной (заглавной) буквы" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Чакырская средняя общеобразовательная школа»
Муниципального района «Амгинский улус»
Республика Саха (Якутия)

Согласовано:													Утверждено:
Зам. директора по УМР											Директор МБОУ «Чакырская СОШ»
_______________Иванова З. Н.										_________________Шадрин С. С,
«____»____________2014 г.										«____»___________2014г.

Открытый урок по русскому языку
по теме: Алфавит. Употребление прописной (заглавной) буквы.

Принят на заседании МО											Составила:
Протокол №____												учитель начальных классов
	От «____»_______2014 г.									Тихонова А. П.

Чакыр – 2014.
Пояснительная записка
	Данный открытый урок составлен на основе рабочей программы по русскому языку 2 класса, в соответствии с учебным планом МБОУ «Чакырская СОШ» на 2013 – 2014 учебный год, ООП НОО на 2014-2015уч. год.
Учитель: Тихонова Анна Петровна
Предмет: Русский язык
Класс: 2
Умк – «Школа России»
Учебник  - В. П. , Горецкий В. Г.   Русский язык. Учебник. 2 класс.  В 2 ч.  Ч. 1. Канакина, В. П., Горецкий, В. Г. Русский язык. 2 класс: учебник для общеобразовательных  учреждений: в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2012.
Тема «Алфавит. Употребление прописной (заглавной) буквы».
Цели урока: развивать умение пользоваться алфавитом при расположении слов в алфавитном порядке, воспроизводить знания детей о написании слов с большой буквы. Учить, описывать репродукцию картины, определять ее тему и главную мысль.
Тип урока: комбинированный урок, повторения и изучения нового материала.
Планируемые результаты:
Личностные:
Анализировать собственную деятельность;
Видеть прекрасное в обыденном;
Выражать свое мнение.
Предметные:
Учащиеся вспомнят написания слов с заглавной буквы, коллективно составят рассказ.
Учит работать в заданном темпе;
Развивать связную, устную речь.
Метапредметные:
Коммуникативные УУД: умение работать в группе;
Регулятивные УУД: умение ставить перед собой цель, умение контролировать, оценивать собственную деятельность;
Познавательные УУД: умение сравнивать и описывать, правильно отвечать на вопросы, умение решать поставленную задачу.
Средства обучения: карточки с заданиями, лист А3, клей, маленькие буквы, наглядные материалы (загадка, названия городов), смайлики;
Формы: Работа в группе, фронтальнальная работа

По учебному плану на изучение предмета «Русский язык» во 2 классе  отводится 3 часа в неделю.
Тема «Алфавит. Употребление прописной (заглавной) буквы» изучается 1 час,  относится к разделу «Звуки и буквы», на изучение данного раздела дается 23 часа.
На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся.
Урок построен в рамках системно – деятельностного подхода. С целью реализации на уроке системно – деятельностного подхода на данном уроке используются следующие технологии, методы:
Проблемно – поисковый метод;
объяснительно – иллюстративный метод.
Проблемно – поисковый метод реализуется частично – поисковым приемом.
Объяснительно – иллюстративный метод реализуется в следующих средствах обучения:
рассказ;
дополнительное пособие.

Описание урока
Урок построен по следующим этапам:
Организационный момент;
Повторение пройденной темы;
Актуализация знаний;
Мотивация познавательной деятельности;
Оргназация познавательной деятельности;
Физминутка;
Закрепление изученного материала;
Рефлексия;
Домашнее задание;
Выставление оценок.
Организационный. Учитель  распределяет учеников по группам, проверяет готовность к уроку.
Мотивация познавательной деятельности: организация работы по раскрытию темы урока.
Актуализация необходимых знаний Ознакомление с темой урока. Постановка цели урока.
Оргназация познавательной деятельности. Выполнение задания в группе. Обсуждение вопроса  в группах. Классификация правил.
Физминутка. Ученики делают физминутку, повторяют за учителем.
Закрепление изученного материала. Работа по разбору и обсуждению репродукции картины Зинаиды Евгеньевны Серебряковой „За обедом“. З. Е. Серебрякова русская художница.
Рефлексия. Ученики делают вывод, по усвоению материала.Показыают смайликами свое состояние. Высказывают свое мнение.
Домашнее задание Запись в дневниках учениками.
Выставление оценок. Учитель ставит оценки.

Технологическая карта урока по русскому языку

Приложение
Задание 2. Прочитайте. Запишите слова  вдва столбика.
Москва, Воронеж, Пушкин, Маршак, Томск, Татьяна, Айболит, Дюймовочка, Андерсен, Ярославль, Чуковский, Незнайка.

Задание 3. Найдите в предложениях ошибки и спишите исправляя их.
на картине изображена семья. Женя, шурик, Тата, собрались все вместе за столом пообедать.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 3. Найдите в предложениях ошибки и спишите исправляя их.
на картине изображена семья. Женя, шурик, Тата, собрались все вместе за столом пообедать.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В каких случаях пишется заглавная буква?
В начале предложения;
Названия городов, рек, стран, книг, газет, фильмов пишутся с большой буквы;
Фамилии, Имена, Отчества людей, клички животных, тоже пишутся с большой буквы.
В начале предложения;


title: Конспект урока "День Здоровья" 3 класс

extracted_text:
УРОК «День ЗДОРОВЬЯ» в 3 «Т» классе
Цели:
Познакомить учащихся с компонентами здорового образа жизни. Содействовать сохранению здоровья школьников и окружающих его людей.
Развивать творческие способности, память, внимание, познавательный интерес.
Воспитывать ответственное отношение учащихся к своему здоровью.
Оборудование: компьютер, мультимедийная установка, презентация к уроку.
Ход урока
I Организационный момент.
II Этап подготовки к активному усвоению знаний нового материала.
Учитель: Сегодня на уроке мы попробуем открыть секреты, которые помогут нам не только сохранить своё здоровье и здоровье окружающих нас людей, но и приумножить его. А поможет нам в этом доктор, которого зовут Будь Здоровыч (слайд №2).
Секреты здоровья
Я открою семь секретов,
Как здоровье сохранить.
Выполняя все секреты,
Без болезней будем жить.
III Этап усвоения новых знаний.
Учитель:- Какие слова и выражения мы говорим, встречаясь друг с другом?(Здравствуйте, доброе утро, привет, добрый день и т.д.)- Какой смысл мы вкладываем в эти слова?
Учитель: Мы не всегда помним о том, что когда говорим слово “здравствуйте”, тем самым желаем здоровья окружающим нас людям, даём положительный заряд и положительные эмоции на предстоящий день (слайд №3).
Здравствуйте! Добрая ласковость слова
Стерлась на “нет” в ежедневном привете.
Здравствуйте! Это же - будьте здоровы,
Это же - дольше живите на свете.
Е. Шевелёва
Учитель:- Как вы думает, влияет ли хорошее или плохое настроение человека на здоровье?

Учитель: Действительно, драчуны, лентяи, ябеды, трусы и подхалимы могут испортить хорошее настроение. Я очень надеюсь, что в нашем классе нет таких ребят, которые совершают плохие поступки, нанося вред здоровью и себе и другим людям (слайд №4).Вредные поступки – добрые поступки!
Откуда берутся лентяи?
Может лентяи с Луны прилетают?
Откуда берутся грязнули?
Может грязнуль с Сатурна столкнули?
Время листает календари,
Пишет новые словари.
Слов там таких не найдешь:
“Трусость” и “ложь”.
Исчезнут слова как дым:
“Ябеда” и “подхалим”.
Учитель: Вот мы и открыли первый секрет.
Положительные эмоции, гармония, доброта, милосердие, искренность – основа психического здоровья человека.
Учитель: Посмотрите на картинки (слайд № 5). Что мальчик делает, чтобы быть здоровым, иметь такой “цветущий” вид?(В любую погоду бывает на воздухе, принимает солнечные ванны, содержит в чистоте руки и тело, при ушибах и ссадинах мажет йодом раны, обеззараживая их и т. д.)
Учитель: Значит следующий секрет здоровья – это закаливание своего организма.
Секреты закаливания
 Утром - бег и душ бодрящий,
Как для взрослых, настоящий!
На ночь окна открывать,
Свежим воздухом дышать!
Ноги мыть водой холодной,
И тогда микроб голодный
Вас во век не одолеет!
Учитель: Очень важный компонент сохранения здоровья – это гигиена тела.
- Что нужно делать, чтобы всегда быть чистым и опрятным?
- Зачем нужно мыть руки, лицо и тело с мылом, чистить зубы, полоскать рот после еды?
- Давайте послушаем, что советует нам доктор (слайд №6).

“Чистота – залог здоровья!”
Каждый раз перед едой,
Нужно фрукты мыть водой!
Чтобы быть здоровым,  сильным,
Мой лицо и руки с мылом.
Будь аккуратен, забудь лень!
Чисти зубы каждый день!
Учитель: В народе говорят: “Движение - это жизнь!” (слайд №7)
- Как вы понимаете это выражение?
- Какие виды двигательной активности вы видите на слайде?
- Почему необходимо вести активный образ жизни?
И мы открыли еще один секрет - нужно вести активный образ жизни. Давайте послушаем совет доктора Будь Здоровыча.
“Движение - это жизнь”
Молодым я говорю,
Со здоровьем дружен спорт!
Стадион, бассейн и корт,
Зал, каток – везде всем рады.
За старание в награду,
Станут мышцы ваши тверды,
Будут кубки и рекорды.
Учитель:- Поднимите руки те, кто занимается в спортивных секциях? Какими видами спорта вы занимаетесь?
- Что дают вам занятия спортом, какими вы стали?
“Кто спортом занимается, тот силы набирается” (слайд №8)
Спорт нам плечи расправляет,
Силу, ловкость нам дает.
Он нам мышцы развивает,
На рекорды нас зовет.
Учитель:- Как вы думаете, на здоровье влияет то, что ест человек? (слайд № 9)
Действительно, есть правильное питание и неправильное питание. Посмотрите на картинки слайда и попробуйте рассказать, что значит правильное питание.
- А теперь, давайте послушаем совет нашего доктора.
“Умеренный в еде - всегда здоров!”
Я люблю покушать сытно,
Много, вкусно, аппетитно.
Ем я все и без разбора,
Потому что я…
обжора.
Чтобы десны были крепкими,
Грызи морковку с репкою.
Чтобы зубы не болели,
Вместо пряников, конфет
Ешьте яблоки, морковку –
Вот вам, дети, мой совет.
Учитель: Давайте еще раз повторим, что значит “правильное питание” и какие продукты полезны для организма (слайд №10).
Полезные и вредные продукты
Надо кушать помидоры,
Фрукты, овощи, лимоны,
Кашу – утром, суп – в обед,
А на ужин – винегрет.
Ну, а если свой обед
Ты начнешь с кулька конфет,
Жвачкой импортной закусишь,
Шоколадом подсластишь,
То тогда наверняка
Ваши спутники всегда -
Близорукость, бледный вид
И неважный аппетит.
Учитель: Послушайте стихотворение (слайд №11).
“Соблюдай режим труда и быта, и будет здоровье крепче гранита”
Кто жить умеет по часам и ценит каждый час,
Того не надо по утрам будить по десять раз.
И он не станет говорить, что лень ему вставать,
Зарядку делать, руки мыть и застилать кровать.
Успеет он одеться в срок, умыться и поесть,
И раньше, чем звенит звонок, за парту в школе сесть.
Учитель:- Как вы понимаете смысл поговорки: “Соблюдай режим труда и быта, и будет здоровье крепче гранита”?
Действительно, человек, который привык соблюдать режим дня, более успешен в жизни. Все, что он запланировал, успевает сделать, никогда не опаздывает, производит приятное впечатление на окружающих. Разумное сочетание труда и отдыха положительно влияет на здоровье ребенка и его родителей.
Учитель:- Какие вредные привычки у детей и взрослых вам приходится наблюдать?
- Посмотрите, какой вид, какие легкие у человека, который курит и у человека, который ведет здоровый образ жизни (слайд № 12)
Недаром в народе говорят: “Кто табачное зелье любит, тот сам себя и губит!”
Послушаем советы нашего доктора.
Сигареты — никотин,
ВРАГ всему номер один!
Курят, что аж дым столбом!
Отравляют табаком,
Не заботясь о здоровье —
Ни о своем, ни о чужом.
IV Этап закрепления новых знаний.
Учитель: Сегодня на уроке мы познакомились с “секретами здоровья” (слайд №13)
Расставьте картинки “мы любим” и “мы не любим” на “ромашку здоровья”.
Учитель: Давайте подведем итог и еще раз вспомним компоненты здоровья (слайд №14)
Компоненты здоровья:
Положительные эмоции.
Движение.
Режим дня.
Чистота тела, жилища, продуктов питания.
Закаливание и оздоровление.
Рациональное питание.
Отказ от вредных привычек.
Учитель: - Какой вывод о жизни и здоровье человека мы можем сделать? Давайте прочитаем все вместе (слайд №15)
Учитель:- А теперь мы отправимся в галерею и посмотрим рисунки, которые нарисовали дети на тему: “Здоровый образ жизни”.


title: Открытый урок "Деление числа с остатком. Обобщение" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №10» г.
Твери,учитель Боева Е.В.
   Тема учебного занятия: Деление числа с остатком. Обобщение. 3 класс по
                             программе Л.Занкова

Продолжительность учебного занятия: 45мин.

Тип учебного занятия: Обобщение  материала.

Цели:  обобщить  знания  и  умения  алгоритма  выполнения  деления  числа  с
остатком.

Задачи урока:

1.Образовательные:

    • Проверить знания и умения учащихся  применения алгоритма деления числа
      с остатком;
    • Продолжить работу по совершенствованию техники устного счёта;
    • Формировать навыки анализа задачи, умений решать логические задания
2.Развивающие:

    • Развитие логического  мышления,  внимания,  памяти,  пространственного
      воображения;
    • Развитие творческих умений и навыков по теме для успешного  выполнения
      заданий;
    • Развитие культуры речи и эмоций учащихся.
3.Воспитательные:

    •  В  целях  решения  задач   нравственного   воспитания   содействовать
      воспитанию гуманности и коллективизма,
    •  наблюдательности и любознательности,
    •  развитию познавательной активности,  формированию  навыков  работы  в
      группах;

Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.

1.Этап Организационный момент.

Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок!
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать
Чтоб за работу получать
Только лишь отметку 5.

- Ребята, на каждом уроке мы стараемся сделать для себя открытие, получить
новые знания. Сегодняшний урок не исключение. На уроке постараемся
расширить свои математические знания.

Вам нужно будет выполнять роли:

Экспертов – должны хорошо считать,

Инспекторов – проверять, доказывать свою правоту.

Наблюдатели – гости, присутствующие на уроке, свидетели происходящего.

В пути нам помогут знания, смекалка, хорошее настроение, а также, ребята,
вы сами будете оценивать свою работу и проставлять на полях вашей тетради
баллы.

Я тетрадь свою открою

 И наклонно положе.

 Я, друзья, от вас не скрою,

 ручку я вот так держу.

 Сяду прямо, не согнусь,

 За работу я берусь!

•  Каллиграфическая минутка.

Письмо числа 20

 - Что известно про число 20? (Четное число, состоит из двух значков, в
числе 20-2 дес. Соседи: 19и 21,)

Составьте примеры на произведение чисел с результатом 20 (2*10 ; 4*5)

Молодцы, сейчас мы проверим вашу смекалку, логику и знание таблицы
умножения.

|II -й этап урока. Устный счёт.                                            |
|Цель этапа: формировать навыки быстрого устного счёта, основанные на      |
|таблице умножения.                                                        |
|                                                       |                  |
|«Весёлые примеры».                                     |                  |
|Перед вами задания. Вам необходимо быстро решить       |                  |
|примеры. ( работа в группах)                           |                  |
|                                                       |                  |
|Число ног у паука умножить на количество пальцев на    |                  |
|руке у человека. (8 • 5 = 40)                          |                  |
|Бабушке 54 года, а внук в 9 раз младше. Сколько лет    |                  |
|внуку? (54 : 9 = 6)                                    |                  |
|Количество месяцев в году умножить на число голов Змея |                  |
|Горыныча. (12 • 3 = 36)                                |                  |
|                                                       |                  |
|Любимую оценку ученика умножить на самое маленькое     |                  |
|двузначное число. (5 • 10 = 50)                        |                  |
|Тетрадь стоит 23 рубля. Сколько будут стоить 2 таких   |                  |
|тетради? (23 • 2 = 46)                                 |                  |
|Продолжительность урока уменьшить в число дней недели  |                  |
|без выходных. (40 : 5 = 8)                             |                  |
|                                                       |                  |
|У рыбы с усами3 зуба  умножить на число гномов у       |                  |
|Белоснежки. (3 • 7 = 21)                               |                  |
|Половину рубля уменьшить в число хвостов у 10 котов.   |                  |
|(50 : 10 = 5)                                          |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|Ребята  устно решают, записывая на листах только       |                  |
|ответы. Затем представители групп выходят и озвучивают |                  |
|свои результаты.                                       |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|Составьте со своими ответами примеры не деление (любой |                  |
|вариант)                                               |                  |
|-Какое число лишнее и почему? (46) Почему?             |                  |
|Ответы детей                                           |                  |
|2 этап:                                                |                  |
|Учитель: цель нашего урока обобщить наши знания по теме|                  |
|«Деление с остатком»                                   |                  |
|Задание по рядам:                                      |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|- Какие получаются остатки при делении на 5?           |                  |
|- Назовите остатки при делении чисел на 3?             |                  |
|- Какие получаются остатки при делении на 4?           |                  |
|Какой должен быть остаток? (остаток должен быть меньше |                  |
|делителя)                                              |                  |
|Физкультминутка.                                       |                  |
|Мы немножко отдохнем                                   |                  |
|И дальше обобщать начнем                               |                  |
|Деление с остатком!                                    |                  |
|Руки в стороны, вперед,                                |                  |
|Вверх, хлопок,                                         |                  |
|Нагнулись, прямо сели,                                 |                  |
|К солнцу потянулись!                                   |                  |
|3 этап:                                                |                  |
|Учитель: Объясните прием деления с остатком. (         |                  |
|Комментированное письмо)                               |                  |
|20: 3   19: 2    28: 5                                 |                  |
|15: 6    25: 7    26: 3                                |                  |
|Проверка умений и навыков:                             |                  |
|Выпиши и реши только те выражения, в которых деление   |                  |
|выполняется с остатком. ( Самостоятельная работа)      |                  |
|56 : 9 =                          45 : 8 =             |                  |
|96 :16 =                                               |                  |
|60 : 5 =                          83 : 40 =            |                  |
|63 : 5 =                                               |                  |
|9 : 4=                              50 : 9 =           |                  |
|48 : 7 =                                               |                  |
|15 : 6 =                            84 : 9 =           |                  |
|36:6 =                                                 |                  |
|Молодцы, давайте проверим, так ли у вас получилось     |                  |
|(взаимопроверка в тетрадях)                            |                  |
|                                                       |                  |
|2. Вставьте  пропущенные цифры,  чтобы запись была     |                  |
|верной. ( Работа в парах)                              |                  |
|2__  : 3 = 7(ост.2)        4 ___ : 7 =____  (ост.5)    |                  |
|                                                       |                  |
|77 : ___   =____ (ост.5)                               |                  |
|__ 9 : 2 = 19(ост.1)            ____9 : 7 =___         |                  |
|(ост.3)                                                |                  |
|Какими приёмами воспользовались, решая примеры?        |                  |
|(решение уравнений с остатком по вариантам)            |                  |
|1 вариант: 1 столбик                                   |                  |
|2 вариант:2 столбик                                    |                  |
|( работа на доске с проверкой)                         |                  |
|Работа по учебнику, решение уравнений.                 |                  |
|3.Задача                                               |                  |
|Катя купила 3тетради по 8 руб. и альбом для рисования  |                  |
|за 20 руб. Хватит ли Кате денег, если мама дала 50 руб.|                  |
|Решение задачи на доске.                               |                  |
|. 4 этап: Оценка эффективности урока                   |                  |
|- Радуга. Это капельки дождя, которые отражают         |                  |
|солнечный свет. И сейчас мы попробуем установить связь |                  |
|между множеством натуральных чисел и цветами радуги. В |                  |
|этом нам поможет счастливое число 7.                   |                  |
|(В таблице каждому числу соответствует цвет радуги)    |                  |
|Таблица                                                |                  |
|1                                                      |                  |
|2                                                      |                  |
|3                                                      |                  |
|4                                                      |                  |
|5                                                      |                  |
|6                                                      |                  |
|7                                                      |                  |
|8                                                      |                  |
|                                                       |                  |
|к                                                      |                  |
|о                                                      |                  |
|ж                                                      |                  |
|з                                                      |                  |
|г                                                      |                  |
|с                                                      |                  |
|ф                                                      |                  |
|к                                                      |                  |
|                                                       |                  |
|.                                                      |                  |
|(красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий,  |                  |
|фиолетовый, красный)                                   |                  |
|                                                       |                  |
|[pic]                                                  |                  |
|- Давайте, определим, какого цвета дата вашего         |                  |
|рождения. (Учащиеся выполняют деление даты своего      |                  |
|рождения и по таблице остатков определяют цвет. После  |                  |
|приведенного примера).                                 |                  |
|13 / 7 = 1(ост. 6) – цвет- синий                       |                  |
|Ребята рисуют цвет  своей радуги на отдельном листе    |                  |
|бумаги .                                               |                  |
|5 этап: Итог.                                          |                  |
|Смогли ли вы сегодня на уроке применять свои знания и  |                  |
|умения в выполнении заданий на деление с остатком?     |                  |
|Главный эксперт группы оценит работу каждого.          |                  |
|Домашнее задание: придумать своё задание на тему       |                  |
|«Деление с остатком»                                   |                  |
|                                                       |                  |
|Учитель: А теперь предлагаю самим оценить свою работу. |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|6 этап: Рефлексия.                                     |                  |
|( на доске плакат со словами, дети подходят и ставят   |                  |
|знак у тех слов, которые им больше подходят к окончанию|                  |
|урока).                                                |                  |
|1.Урок полезен, всё понятно.                           |                  |
|2.Лишь кое-что чуть-чуть неясно.                       |                  |
|3.Ещё придётся потрудиться.                            |                  |
|4.Да, трудно всё-таки учиться!                         |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |

-----------------------
                                 40   6   36

                                   21   5

                                 50   46   8

4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16 17,18,19,20,21,22,23,24,25,26,27

17

17

14,15,16,17,18,19,20

11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,22,23,24,25,26,27,28,29,30

20,21,22,23,24,25,26,27,28,29,30,32,33,34,35,36,3738,39,40.

Выпишите числа, которые делятся на 5 без остатка.  т.д.

Выпишите числа, которые делятся на 3 без остатка.

Выпишите числа, которые делятся на 4 без остатка.


title: Классный час "Самые дорогие для нас слова: Родина, мир"

extracted_text:
Цели:
содействовать воспитанию чувства патриотизма и любви к своей Родине; подчеркнуть, что для добросовестного труда необходимы знания;
воспитывать любовь к месту, где ты родился и вырос;
воспитывать уважение и благодарность к ветеранам В.О. войны.
Наглядность:
на доске репродукции: “Март” И. Шишкин, “Март” И. Левитан;
плакаты с пословицами: “Одна у человека мать, одна у него и Родина”, “Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей”;
аудиозапись песни В.Баснера на стихи М. Матусовского “С чего начинается Родина”.
Ход классного часа
- Ребята, сегодня мы проведём необычный урок, но очень важный для каждого из нас.
Послушайте песню, и скажите, о чём мы сегодня будем говорить.
(звучит песня В.Баснера на стихи М.Матусовского “С чего начинается Родина”)
(Высказывания детей)
- Как часто мы слышим громкое, звучное слово - Родина.
- Какую картинку вы бы нарисовали, если бы её нужно было подписать словом “Родина”?
(Высказывания детей)
- Родина – это дом, в котором мы живём, и русская берёзка, и крик кукушонка, и полянка. Это место, где ты родился и вырос. Город со своими улицами, кварталами, аллеями и парками. Город, историей которого мы гордимся! Родина – это и наши предки, наши мамы, папы, бабушки и дедушки, подарившие нам жизнь и имя.
- Талантливые люди: поэты и художники – сложили и написали немало стихов и картин, изображающих и прославляющих красоту нашей русской природы.
- А теперь посмотрим на репродукции (на доске репродукции “Рожь” И.Шишкина, “Март” И. Левитана и др.).
- Можно ли их подписать словом Родина?
- Послушайте стихотворение “Наша Родина” (читает подготовленный ученик)
Для нас сады весною зацветают,
И нашим нивам не видать конца,
И шумным говором наш слух ласкают
Кудрявые зелёные леса.
В колодцах наших, реках и озёрах
Прозрачна и живительна вода.
По сочным травам в луговых просторах
Пасутся наши тучные стада.
Поля бескрайние, как море,
И горы в шапках снеговых,
Разливы рек в степном просторе,
Листва берёзок молодых…
Здесь людям радостно живётся,
Здесь славен мирный труд людей.
Всё это Родиной зовётся:
Великой Родиной моей.
- Ребята, а как называется страна, в которой вы живёте? (Россия)
- Верно, наша Родина – это Россия, страна, в которой мы родились, живём, учимся.
- Послушайте, что написал о Родине великий писатель и педагог Константин Дмитриевич Ушинский.
НАШЕ ОТЕЧЕСТВО.
Наше отечество, наша родина – матушка Россия. Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком и всё в ней для нас родное; а матерью – потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку, как мать защищает и бережёт нас от всяких врагов... Много есть на свете, и кроме России, всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная мать – одна у него и родина.
- Любовь человека к Родине русский народ выразил в своих пословицах и поговорках: Прочитайте и скажите, как вы их понимаете (на доске рус. нар. пословицы):
Одна у человека мать, одна у него и Родина.
Для родины своей ни сил, ни жизни не жалей. (Высказывания детей)
- А какие пословицы о Родине вы знаете?
(Дети заранее готовили пословицы о Родине)
Жить – Родине служить.
Нет в мире краше Родины нашей.
За Родину – мать не страшно умирать.
Родина – мать, умей за неё постоять.
Родной куст и зайцу дорог.
С родной земли – умри, не сходи.
Своя земля и в горсти мила.
Родная сторона – мать, чужая – мачеха.
- Есть ещё другое не менее важное слово. Чтобы его вспомнить, мы должны ответить на вопросы или отгадать загадки и по первым звукам отгадать его.
Столица нашей Родины? (Москва)
Они обычно для шитья
И у ежа их видел я,
Бывают на сосне, на ёлке
И называются... (иголки)
Дерево, плоды которого очень любят снегири. (рябина)
- Какое же важное слово для каждого человека на земле у вас получилось? (МИР)
-Правильно, это слово - МИР.
- Послушайте стихотворение М.Родиной “Слово очень нужное” (читает подготовленный ученик)
Есть на свете слово –
Нужное и важное
Словно солнце греет
Это слово каждого.
Написать без кляксы
Очень хочет Света
Это слово важное,
Тёплое, как лето.
Мир для всех народов,
Мир на всей планете!
Он нам очень нужен –
Мне, тебе и Свете.
- Каждый год 9 мая гремит салют Победы, а в памяти народной и поныне живы безмерные страдания военных лет и безмерное мужество народа.
Этот праздник встречают в каждой семье, в каждом доме. В этот день мы с благодарностью кланяемся героям, павшим в боях за свободу и независимость Родины. Советский народ, разгромив фашистских захватчиков, отстоял мир на Земле. Наша страна всегда стремится к миру со всеми государствами. Мы крепим силу нашей армии, чтобы в любой момент она могла защитить нашу Родину, защитить мир.
Июнь... Клонится к вечеру закат
И белой ночи разливалось море.
И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горя.
Июнь... Тогда ещё не знали мы,
Со школьных вечеров шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится лишь в 45-м мая.
- Послушайте рассказ Л.Обуховой “Старый пулемёт”
Лесная застава не всегда была такой мирной, как сейчас. На нашей земле тоже не всегда был мир. Если начинается война, пограничники первыми принимают удар. Они стоят у границы Родины и защищают её до последней капли крови. Пограничники не сдаются и не отступают.
Так было в первый день Великой Отечественной войны, 22 июня 1941 года, когда на нас напали фашисты.
Вечер накануне прошёл тихим и спокойным. Летние ночи коротки, в четыре часа утра стало совсем светло, но солнце ещё не всходило. В этот момент прозвучали первые выстрелы. Стреляли с той, чужой стороны.
На лесной заставе тотчас раздалась команда: “В ружьё!”, и пограничники приготовились к обороне.
Они спрятались за кусты, залегли вдоль оврага. Враги подумали, что на заставе сопротивляться некому. Фашистские разведчики прошли по лесу и не заметили никого. Пограничники были совсем рядом, но ничем не выдали себя. Их было слишком мало, они берегли свои силы для решающего боя.
Вскоре показалась фашистская пехота. Вокруг стояла по-прежнему тишина. Пограничники только поглядывали на командира, держа оружие наготове. Когда до цепи вражеских солдат оставалось шагов сто, начальник заставы громко скомандовал:
- За Родину! Огонь!
И в тот же миг раздались дружные залпы, застрочил пулемёт...
Четыре года шла война. И лишь когда враг был изгнан из нашей страны и полностью разбит, отыскали в лесу могилу пограничников. За голубой деревянной оградой воздвигнут теперь небольшой обелиск со звездой, а у подножия обелиска старый пулемёт.
Школьники приносят сюда по праздникам цветы
Маленькая дочка капитана Непогодьева, когда отец привёл её к голубой ограде, спросила:
- В этой могиле лежит солдат? Как его зовут?
Отец вздохнул.
- Не знаю, дочка. Может быть, это даже твой дедушка, мамин папа. Он тоже погиб в самые первые дни войны.
- Послушайте стихотворение С.Маршака “Урок родного языка”.
(Рассказывают несколько подготовленных учеников)
В классе уютном, просторном
Утром стоит тишина.
Заняты школьники делом –
Пишут по белому чёрным,-
Пишут по чёрному белым
Перьями пишут и мелом:
“Нам не нужна война!"
Стройка идёт в Ленинграде,
Строится наша Москва.
А на доске и в тетради
Школьники строят слова.
Чёткая в утреннем свете,
Каждая буква видна
Пишут советские дети:
“Мир всем народам на свете!
Нам не нужна война!”
Мир всем народам на свете!
Всем есть простор на планете –
Свет и богат и велик.
Наши советские дети
Так изучают язык.
- Вы – школьники, ученики. А чем вы помогаете своей Родине? В чём заключается ваш основной труд? (Ответы детей)
- Ваш долг перед Родиной – учиться. Вдумайтесь в смысл этих слов. И вам станет ясно: ты учишься и для себя, и для папы с мамой. Но главное – учишься для Родины. Как сможете вы трудиться на её блага, не овладев знаниями? Как защитите её в трудный час?
-Поэтому учёба и хорошие знания – ваш главный труд. Но помимо этого вы должны уметь себя обслужить, помочь взрослым. А ещё вашей помощи ждут ваши младшие сестрёнки и братишки.
На свете есть страна одна, где труд всегда в почёте.
И эта умная страна – страна, где вы живёте.
Участвуя в общественно полезном труде в образовательном учреждении, вы учитесь жить в коллективе, приобретаете навыки коллективного труда, постоянно чему-то учитесь друг у друга.
О труде и об отношении к труду русский народ создал много пословиц. Какие пословицы о труде вы знаете?
В труде рождаются герои.
Кто не работает, тот не ест.
Труд кормит, а лень портит.
Землю красит солнце, а человека труд.
Хочешь есть калачи – не сиди на печи. И др.
- А что необходимо человеку для того, чтобы приобрести любимую профессию и приносить как можно больше пользы своей Родине.
Ученик:
Надо одиннадцать лет учиться,
Не лениться, а трудиться.
Год за годом промелькнут,
И от школьного порога в жизнь откроется дорога.
- Хочется пожелать вам – расти трудолюбивыми и сильными, мужественными и добрыми. Расти всесторонне развитыми! Вы должны расти такими, ибо именно от вас – в большом и в малом – зависит завтрашний день страны. Будущее любимой Родины.
- О каких важных и дорогих словах мы сегодня поговорили? (Родина, мир, труд)
- И в заключение споём с вами песню “Встало солнце”, сл. Кондрашенко (3-й куплет).
Мы ребята смелые, смелые.
Всё для мира сделаем, сделаем.
Всю планету нашу
Будем украшать.
Мирными делами
Счастье добывать.
Припев:
Что для жизни нужно? (1уч.)
Солнце! Солнце! (хором)
Что для дружбы нужно? (1уч.)
Сердце! Сердце! (хором)
Что для сердца нужно? (1уч.)
Счастье! Счастье! (хором)
Что для счастья нужно? (1уч.)
Мир! Мир! (хором)
Список литературы.
1. О.С.Богданова, О.Д.Калинина “Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками”, М. “Просвещение” 1985 г. – 31 с., 34 с.
2. Н.И.Стешкова, журнал “Педсовет”, №3 1998 г. – 2-3 с.
3. Л.Н.Яровая, О.Е.Жиренко и др Внеклассные мероприятия. 4-й класс, М. Вако, 2005г.


title: Методическая разработка урока "Синтаксический разбор простого предложения" 7 класс

extracted_text:
Методическая разработка
урока по русскому языку.
7 класс

«Синтаксический разбор простого предложения»

Автор: Ложкина Галина Владимировна
Учитель русского языка и литературы.

СПб ГКУЗ ДТС «Петродворец»
Санкт-Петербург, г. Петергоф,  Собственный проспект дом 9

1
Тема: Синтаксический разбор простого предложения.
Цель: обобщить и систематизировать знания по теме                 «Простое предложение».
Задачи:
- закрепить умение выполнять синтаксический разбор простого предложения и словосочетания;
-создать условия для воспроизведения в памяти учащихся системы опорных знаний и умений, связанных с написанием письма;
-воспитывать  чувство патриотизма, уважение к истории и культуре своего народа.
Планируемый результат.
Личные умения:
-проявить позитивное отношение к процессу создания письма;
-творческое отношение к процессу создания письма.
Познавательные  умения:
-исследовать простое предложение, дать его развернутую характеристику
-использовать приобретенные знания при написании письма (создание текста-описания);
Регулятивные умения:
- соотносить учебные действия с алгоритмом определения типа простого предложения;
Коммуникативные умения:
-формулировать собственное высказывание, мнение;
Предметные умения:
-определять в предложении главные и второстепенные члены разных видов, обозначать их графически, давать характеристику предложения.

2
Ход урока.
Организационный этап.
Вступительное слово учителя: Сегодня у нас свами не совсем обычный урок. Он будет посвящен приближающемуся юбилею  Победы нашего народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.
Фронтовые письма – письма строгие,
Берегутся каждою семьей,
И с годами выцвели все строки их,
Не одной задетые судьбой.
Мы будем говорить о фронтовых письмах, которые, возможно, хранятся и у вас дома, как священные реликвии. Пропахшие порохом строки правдиво передают ужасы войны, грубость суровых окопных будней, нежность солдатского сердца, веру в Победу…
2.Этап проверки выполнения домашнего задания – параграф 62 упр. 485.
Индивидуальная работа: у доски 2 человека составляют предложения со словами Москва и Родина.

3.Подготовка учащихся к работе на основном этапе.
Учитель: эти слова были одними из главных в солдатских письмах, потому что их объединяет общее, емкое понятие -–любовь к родной земле.
Отрывки из писем:
Мой друг – товарищ по оружию, Настоящий друг всегда поможет в бою.
Милый друг, почему ты не шлешь мне ответа?
Москва – сердце нашей Родины.
Москва, люблю твои святые купола!
3
Стройная березонька расцвела по весне.
В суровые годы войны Родина всех призвала к оружию.
Родина, как дороги мне твои бескрайние дали.
4. Этап применения знаний и способов действий.
Учитель: ребята, откройте тетради, запишите число и тему урока.
Синтаксическая разминка. Схема, характеристика предложения.
Письма с фронта – живые свидетели высочайшего патриотизма русского человека.
(Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное. Грамматическая основа предложения –письма –свидетели. Подлежащее и сказуемое выражены именем существительным в именительном падеже. Предложение распространенное, так как в нем,  кроме  подлежащего и сказуемого есть второстепенные члены предложения. Письма (откуда?) с фронта – обстоятельство, выраженное существительным с предлогом. Свидетели (какие?) живые – определение, выраженное именем прилагательным.  Свидетели (чего?) патриотизма – дополнение,   выраженное именем существительным в родительном падеже. Патриотизма  (какого?) величайшего  – определение, выраженное именем прилагательным. Патриотизма (кого?) человека – дополнение, выраженное именем существительным в родительном падеже.  Человека (какого?)  русского  – определение,  выраженное именем прилагательным).
Составьте схему однородных членов предложения и укажите, чем они выражены. (у доски один человек).

4
Письма в треугольниках солдатских.
Они для нас до сей поры полны
И мужества, и доброты, и ласки,
И грозного дыхания войны.    /Г. Серебряков/
(Предложение осложнено однородными дополнениями, выраженными существительным в родительном падеже, связанными повторяющимся сочинительным соединительным союзом и).Учитель: Письма с фронта. …Как их ждали в годы войны! В них память, которая нужна нам, не знавшим военного лихолетья.
Фронтальная работа.
Учитель: Подберите однокоренные слова к слову письмо (устно) и произведите морфологический разбор слов.
Переписчик, запись, писать, роспись, надпись, письмоносец, выписка, приписка, писарь, опись, записка, описание, чистописание, пропись.
5. Этап контроля знаний.
Комплексный анализ текста.  Прочитайте текст, определите его основную мысль. Вставьте пропущенные буквы, графически обозначив орфограммы. Найдите предложения с однородными членами.
Время все дальше отделяет нас от трагической, славной и героической страницы в истории нашей Родины – великой Отечественной войны. Но интерес к ней не ослабевает, наоборот усиливается. Ибо наша победа не ушла в прошлое. Это живая победа, добытая кровью и бессмертным подвигом нашего народа, обращенная в настоящее и будущее. Суровые будни войны освещают письма погибших.

5
Дайте определение слов «война» и «Родина». Подберите к ним синонимы.
Война –организованная вооруженная борьба между государствами, нациями (народами), социальными группами. В войне используются вооруженные силы, как главное, решающее средство борьбы.
Синонимы: борьба, столкновение, поход, компания, нашествие, блокада.
Родина – страна, где человек родился и к гражданам, которой он принадлежит.
Синонимы:
6. Итоги урока.
Учитель: сегодня мы с вами закрепили умения выполнять синтаксический разбор предложения; определять значение слов и подбирать синонимы к ним. Вы высказали свое отношение к Великой Отечественной войне, к письмам с фронта и к тому значению, которое они имели для каждого русского человека.
Оценки.
Домашнее задание:  упр.487, 488