title: Классный час "Олимпиада 2014"

extracted_text:
ОЛИМПИАДА 2014
Подготовил учитель начальных классов Смирнова Любовь Николаевна
Победа Сочи
Непосредственно перед голосованием прошли презентации городов-претендентов. Сочи представляли спортсмены: Светлана Журова, Евгений Плющенко, Михаил Терентьев (паралимпиец) и Александр Попов; спортивные функционеры: Вячеслав Фетисов, Елена Аникина, Шамиль Тарпищев, Дмитрий Чернышенко и Виталий Смирнов; политики: Владимир Путин, Александр Жуков, Герман Греф, Александр Ткачёв, Виктор Колодяжный.
Победа Сочи
В первом туре голосования, в котором принимали участие 97 участников-представителей стран МОК, выбыл австрийский Зальцбург. Во втором туре победу одержала заявка Сочи, выиграв у Пхёнчхана 4 голоса (51 против 47).
Символика: передача флага
1 марта 2010 года на церемонии закрытия зимних Олимпийских игр 2010 года в Ванкувере в 5:25 по московскому времени президент Международного олимпийского комитета Жак Рогге передал олимпийский флаг мэру Сочи Анатолию Пахомову. Прозвучал гимн России в исполнении Московского государственного академического камерного хора (дирижер Владимир Минин), и над стадионом столицы Олимпийских игр-2010 был поднят флаг России. После этого в 5:30 началось торжественное представление Сочи — столицы Олимпийских игр-2014.
Символика: передача флага
Вводная часть открылась символическим Тунгусским метеоритом, который, как известно, прилетел в год, когда Россия (в то время — Российская империя) впервые была представлена на Олимпийских играх. Затем из земли начали расти ледяные кристаллы, дан старт символическому забегу, космонавт запустил Спутник, и по стадиону промчалась русская тройка. Появился монумент Рабочий и колхозница на фоне разведенных мостови Монумента «Покорителям космоса». В лунном ночном небе парит балерина на доске для сноубординга. Наталья Водянова поднимает прозрачный шар с логотипом Олимпийских игр-2014, дует на экран и появляется морозный узор с надписью на английском языке «Welcome to Sochi».
Эмблема
1 декабря 2009 года Оргкомитет «Сочи 2014» представил эмблему (логотип) Игр-2014. Церемония представления эмблемы проходила на Красной площади в Москве, на которой был залит большой каток. Ведущими были спортивный журналист Кирилл Набутов и Олимпийская чемпионка в спортивных танцах на льду Татьяна Навка. Минутой молчания участники почтили память погибших при крушении «Невского экспресса», президент МОК Жак Рогге, представители оргкомитета и ведущие выразили соболезнование семьям погибших. Затем выступили трёхкратный олимпийский и шестикратный чемпион мира по горнолыжному спорту Жан-Клод Килли, президент Оргкомитета Игр Дмитрий Чернышенко, представитель правительства России Дмитрий Козак. В ледовом шоу чемпиона мира и Европы Ильи Авербуха участвовали олимпийские чемпионы и призёры Олимпийских игр, чемпионы мира и Европы Владислав Третьяк, Вячеслав Фетисов, Сергей Макаров, Роман Костомаров, Алексей Ягудин, Ирина Слуцкая, чемпионы мира Албена Денкова и Максим Ставиский, другие знаменитые спортсмены.
Талисманы
Комментируя итоги выборов, Президент Оргкомитета «Сочи 2014» Дмитрий Чернышенко отметил:
Сегодня Игры в Сочи получили свои символы — впервые в истории Олимпийского движения их выбирала вся страна! По результатам голосования было принято решение, что победителями конкурса по олимпийскому принципу станут вошедшие в первую тройку при народном голосовании. Эти персонажи — выбор всей нашей страны. Это Белый мишка, Зайка и Леопард, и они уже стали частью истории мирового Олимпийского движения!
Согласно объявленному выбору спортсменов-паралимпийцев, талисманами Паралимпийских игр стали Лучик и Снежинка.

Слоган (кричалка)
24 сентября 2012 года, ровно за 500 дней до старта зимних Олимпийских игр, Дмитрий Чернышенко назвал слоган предстоящих соревнований: «Жаркие. Зимние. Твои». На английском языке слоган звучит следующим образом: Hot. Cool. Yours. Следует обратить внимание на то, что по-английски слоган несёт в себе дополнительный подтекст, поскольку слово cool, помимо основного значения «холодный» (то есть зимний), имеет разговорное значение «классный, крутой». По словам Чернышенко эта фраза в трёх словах позволяет показать всё многообразие и характер России. Слово «жаркие» одновременно отсылает и к месту проведения игр — Сочи — и к «накалу спортивных страстей». Слово «зимние» означает время года, в которое проводятся игры, а также образ, возникающий в голове у иностранцев при упоминании России. «Твои» символизирует, что предстоящие Игры будут «Олимпиадой каждого».
Визуальный образ
Визуальный образ Олимпийских игр в Сочи разработан компанией BOSCO и передан в дар Оргкомитету Олимпиады. Это — «лоскутное одеяло», представляющее собой объединение в единую концепцию 16 орнаментов национальных промыслов России: вологодское кружево, гжель, жостовская роспись, кубанские узоры, кубачинские узоры, мезенская роспись, павлопосадские платки, палехская миниатюра, ракульская роспись, русский ситец, северодвинская живопись, трехгранновыемчатая резьба, узоры олимпийских одежд сборной России («перо жар-птицы»), уфтюжская роспись, хохлома, якутские узоры.
Олимпийские часы
Ровно за 1000 дней до начала Олимпийских игр в Сочи во многих городах России были запущены часы обратного отсчёта, по которым можно наблюдать за тем, сколько дней, часов, минут и секунд осталось до открытия Олимпийских игр. Так, Олимпийские часы начали обратный отсчёт в Нижнем Новгороде, Хабаровске, Новосибирске,Екатеринбурге, Пятигорске, Ростове-на-Дону, Санкт-Петербурге и Москве. Установка часов фирмы «Омега» вызвала множество споров, особенно в Нижнем Новгороде
Олимпийский огонь
Эстафета Олимпийского огня началась в Москве 7 октября 2013 года и закончилась в Сочи 7 февраля 2014 года. По словам представителей Оргкомитета Олимпийских игр, эстафета должна была стать самой продолжительной за всю историю — 123 дня — и самой протяжённой — более 40 тысяч километров. Олимпийский огонь был пронесён через столицы всех 83-х субъектов Российской Федерации.
Олимпийский огонь
Эстафета состояла из четырёх этапов. Первый начался 7 октября 2013 года в Москве, куда огонь был доставлен из Афин. Далее в ходе автопробега он был перевезён в Санкт-Петербург. Транспорт для осуществления этого этапа был предоставлен как государственными, так и частными компаниями. За 23 дня огонь посетил 15 основных городов Центрального и Северо-Западного федеральных округов. На втором этапе факел доставлен самолётом из Санкт-Петербурга во Владивосток, откуда в течение 30 дней он путешествовал по Северу и Дальнему Востоку страны. Вернувшись во Владивосток, огонь отправился в третье путешествие — поездом до Элисты. За 58 дней, которые организаторы отвели на этот этап, олимпийский огонь увидели жители45 городов. На заключительном, четвёртом этапе, факел олимпийского огня автопробегом из Элисты через 10 городов юга страны прибыл в Сочи 7 февраля 2014 года.
Олимпийский огонь
В ходе своего путешествия олимпийский огонь побывал в самом глубоком озере мира — Байкале, на Эльбрусе и на Северном полюсе. Кроме того, огонь отправляли в космос.
В эстафете олимпийского огня приняли участие 14 тысяч факелоносцев.
Олимпийские медали
Всего было изготовлено 1254 медали, что является рекордным показателем для зимних олимпийских игр. Каждая медаль на лицевой стороне имеет изображение олимпийских колец, на оборотной стороне изображен официальный логотип «Сочи-2014» и надпись вида соревновательной олимпийской программы на английском языке.
Вес каждой медали, представляющей уникальное ювелирное изделие, составляет от 460 до 531 грамма. Паралимпийские медали весят от 585 до 686 граммов. Изготовление олимпийских наград было поручено компании «Адамас».

Монеты и банкноты
Банк России выпустил памятные денежные знаки и монеты из драгоценных металлов (серебро и золото) и недрагоценных металлов (медно-никелевый сплав), посвящённые XXII Олимпийским зимним играм и XI Паралимпийским зимним играм 2014 года в Сочи
Церемония открытия
Церемония открытия игр проходила на стадионе «Фишт», начавшись 7 февраля в 20:14 по московскому времени. Общая длительность шоу составила около трёх часов.
Церемонию посмотрели три миллиарда человек. Трансляцию обеспечивали 140 телекамер, а всего в подготовке мероприятия было задействовано более 12 тысяч человек.
На открытие Олимпиады прибыли главы 44 государств, больше, чем на Олимпиадах в Ванкувере и Турине вместе взятых.
Во время шоу произошла накладка — одна из пяти трансформирующихся в олимпийские кольца гигантских снежинок не раскрылась. В России эти кадры лишь на несколько секунд попали в эфир и были оперативно заменены кадрами с репетиции церемонии, где все снежинки раскрывались штатно. Этот эпизод был впоследствии обыгран на церемонии закрытия игр.

Итоговой зачёт
Жирным выделено наибольшее количество медалей в своей категории; страна-организатор также выделена.
Страна            Золото         Серебро      Бронза    Всего
Россия             13                    11                   9             33
Норвегия           11                    5               10             26
Канада               10                  10                5              25
Церемония закрытия
Церемония закрытия игр проходила на стадионе «Фишт», начавшись 23 февраля в 20:14 по московскому времени. Основной темой была русская культура глазами европейца. После этого Олимпийский флаг был передан мэру Пхенчхана, и самолетом вместе со сборной Южной Кореи прибыл 25 февраля в Корею.
Сувенирные изделия

Билеты

Марки

Медали

Монеты

Ссылки
Слайд 4 - https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/3/33/Van2010Closing.JPG/250px-Van2010Closing.JPG
Слайд 6 - https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/3/39/RR5015-0001R.png/200px-RR5015-0001R.png
Слайд 7  - https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/9/9c/Stamps_of_Russia_2012_No_1559-61_Mascots_2014_Winter_Olympics.jpg/260px-Stamps_of_Russia_2012_No_1559-61_Mascots_2014_Winter_Olympics.jpg
Слайд 8 - https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/e/ee/Hot_Cool_Yours_Sochi2014.jpg/220px-Hot_Cool_Yours_Sochi2014.jpg
Слайд 11 - https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/a/ae/Томас_Бах_и_Пан_Ги_Мун.JPG/220px-Томас_Бах_и_Пан_Ги_Мун.JPG
Слайд 14 - https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/f/f3/SochiOlympicMedals.jpg/220px-SochiOlympicMedals.jpg
Слайд 16 - https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/da/2014_Winter_Olympics_opening_ceremony_%282014-02-07%29_09.jpg/250px-2014_Winter_Olympics_opening_ceremony_%282014-02-07%29_09.jpg
Слайд 18 - https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/4/4b/KOCIS_Korea_PyeongChang_Sochi_Olympic_Closing_Ceremony_04_%2812760824064%29.jpg/200px-KOCIS_Korea_PyeongChang_Sochi_Olympic_Closing_Ceremony_04_%2812760824064%29.jpg
Слайд 19 - http://olimp-history.ru/files/imagecache/image/images/magnit_sochi.jpg  http://olimp-history.ru/files/imagecache/image/images/sochi_2014_magnit_1.jpg  http://olimp-history.ru/files/imagecache/image/images/sochi_2014_magnit_2.jpg  http://olimp-history.ru/files/imagecache/image/images/sochi_2014_magnit_3.jpg
Слайд 20 - http://olimp-history.ru/files/imagecache/image/images/tickets.jpg
Слайд 21 - http://olimp-history.ru/files/imagecache/image/images/azer.jpg   http://olimp-history.ru/files/imagecache/image/images/belor.jpg
Слайд 22 -  http://olimp-history.ru/files/imagecache/image/images/medaly.jpg
Слайд 23 - http://olimp-history.ru/files/imagecache/image/images/leopard_zoloto.jpg http://olimp-history.ru/files/imagecache/image/images/leopard.jpg


title: Презентация "Безопасность на водоёмах" 5 класс

extracted_text:
Преподаватель-организатор ОБЖ ФМБОУ «Цнинская СОШ №1» в с. Кузьмино-Гать Тамбовского района Ломова А.В.
Безопасность на водоёмах
ПРЕДОТВРАЩЕНИЕ
СПАСЕНИЕ
ПОМОЩЬ
УРОК ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ В 5 КЛАССЕ
ВНИМАНИЕ,
НАХОДЧИВОСТЬ,
СМЕКАЛКА!
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок!
Терминологический диктант
	1. Бурное ненастье с дождём, громом и молниями называется …
	2. Природное явление, связанное с обильным выпадением снега при скорости ветра свыше 15 м/с и продолжительностью снегопада более 12 часов, называется ….
	3. Тонкий слой льда, который образуется на земной поверхности после оттепели или дождя в результате похолодания, а также после замерзания мокрого снега – это ….
	4. Ветер, скорость которого превышает 30 м/с, называется ….
	5. Состояние атмосферы в определённом месте и в определённое время – это ….
	6. Слой плотного льда, который образуется на земной поверхности и на предметах при намерзании капель переохлаждённого дождя и мороси обычно при температуре воздуха от 0 до -3 С  называется ….
Терминологический диктант по теме: «Погодные явления и безопасность человека»
	1. Посмотрите на рисунок и скажите, под каким  деревом можно спрятаться от грозы?
1.
2.
3.
2. Прокомментируйте по картинкам правила передвижения по улице в гололёд.
1.
2.
Если вы поскользнулись…
Подберите…
3. Как вы понимаете фразу: «В данном случае риск общения с незнакомыми людьми оправдан»?
	Буря мглою небо кроет,Вихри снежные крутя;То, как зверь, она завоет,То заплачет, как дитя,То по кровле обветшалойВдруг соломой зашумит,То, как путник запоздалый,К нам в окошко застучит…

А.С. Пушкин

1=Н
4=О
1 слово
2 слово
3 слово
Тема урока:«Безопасность на водоёмах»
Цель урока:изучить правила безопасного поведения на водоёмах в разное время года.
Алгоритм выполнения задания:
1. Решить ситуационную
    задачу (устно).
2. Оформить памятку.
3. Представить свою работу.
Помощник: §3.2, стр. 71-75 учебника ОБЖ
  Первая группа
	Ситуационная задача.
	Вы с товарищами решили пойти искупаться. По каким критериям вы будете выбирать место для купания? Дать устный ответ.
   Памятка «Правила безопасного поведения на воде».
  Вторая группа
	Ситуационная задача.
	Вам необходимо перейти по льду на другую сторону реки. Что вам следует учесть при выборе направления для переправы?

	Памятка «Если вы провалились под лёд».
изучить §3.2, стр. 71-75, пересказать, ответить на вопросы;
творческое задание:
	подобрать материал для изучения спасательных средств на воде.

Домашнее задание
СПАСИБО!
Прозвенел опять звонок
и закончился урок!
Информационные источники:
http://mou-school-5.ucoz.ru/glawnaya/WODOEM/pl3.jpg
https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcR7ZsBTngCZ8WkJFB1h9rseQUF3W8YIklbxoseRsUuLnkGiOiHxKw
http://www.schuchinsk.kz/wp-content/uploads/2016/07/pogoda.gif
https://img09.rl0.ru/69c270f89c151493fa2af976d4911403/c889x578/fanread.ru/img/g/?src=11026877&i=1&ext=jpg
https://img04.rl0.ru/d2c733f7fd160b1a818b8075ae5a7731/c885x584/jofo.ru/data/userfiles/335/images/704232-original.jpg
https://img04.rl0.ru/def4e80b3fed5b7c01151379a98295bc/c1407x1776/vsemagi.ru/files/images/Sosna-hranitel.jpg
картинки 1 и 2 (слайд 6) – Электронное приложение к учебнику ОБЖ 5 класс. А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников (CD диск).
https://img06.rl0.ru/480df04c4abdbd0e83785bb7317aa697/c512x474/www.playcast.ru/uploads/2014/12/17/11134018.jpg
1 слово, 2 слово, 3 слово (слайд 9) – http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&enter=1 – Генератор ребусов.
http://www.0-1.ru/articles/emercomforma/531-2.jpg
http://www.novoshakhtinsk.org/novoshakhtinsk/city_safety/safety_on_the_water/2.jpg
http://umm4.com/wp-content/uploads/2012/02/stixi-dlya-detej-bezopasnost-na-ldu-2.jpg
Основы безопасности жизнедеятельности. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе/ А.Т.Смирнов, Б.О. Хренников; под ред. А.Т. Смирнова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014.
https://infourok.ru/podborka-stihotvoreniy-dlya-organizacii-uroka-605533.html - Подборка стихотворений для организации урока.


title: Презентация "Образование славянских государств" 6 класс

extracted_text:
Образование славянских государств
В VI веке славяне занимали обширные пространства от Балтийского моря на севере до Дуная и Черного моря на юге.

Расселение славян
3 ветви славян
С древнейших времен в Прибалтике, в Центральной и Восточной Европе, к востоку от германцев, жили славяне.
Занятия и образ жизни славян
Основными занятиями славян были:
земледелие (пшеница, рожь),
скотоводство (разведение свиней),
ремесла
бортничество (сбор меда диких пчел и воска)
Славяне селились по берегам рек, которые были лучшими «дорогами», и вели торговлю.
Занятия и образ жизни славян
Славяне делились на множество племен. Все важные вопросы в племени решало народное собрание — вече (от слова «вещать» — говорить со знанием дела).
Во главе племен стояли военные вожди - князья. У них в подчинении были конные дружины. Совершая набеги и нападения на соседей, князья и их дружинники захватывали рабов-пленников, скот, различные ценности.
Болгарское государство
Во второй половине VII века славяне, поселившиеся на землях по нижнему течению Дуная, к северу от Балканского хребта, были завоеваны кочевниками - болгарами, тюрками по происхождению.
Выдающимся правителем Болгарии был князь Симеон. Он был образованным, энергичным, честолюбивым мечтал о подчинении всего Балканского полуострова, о захвате императорского трона Византии.
Захват Болгарского государства
С севера на Болгарию и Византию совершала набеги венгерская конница, а затем полтора столетия — кочевники-печенеги, оттесненные в Северное Причерноморье из глубин Азии.
В начале XI века византийский император Василий II, прозванный Болгаробойца, почти ежегодно совершал походы в Болгарию.
Василий убил ок.100 тыс. болгар, 14 тыс. было  ослеплено и в качестве устрашения отправлено домой.
Когда болгарский царь увидел слепых, то он скончался от разрыва сердца.
В 1018 году Византия полностью подчинила Болгарию.

Ослеплённые
болгары
Великоморавская держава
В первой половине IX века в долине реки Моравы возникло государство западных славян — Великоморавская держава.
Сначала оно подчинялось франкам, а после распада империи Карла Великого — Германии. Князья платили ей дань и приняли христианство от немецких епископов.
Но затем Великоморавская держава добилась независимости и вступила в борьбу с Германией. Для борьбы с Германией один из моравских князей заключил против нее союз с Византией.
Великоморавская держава
Первыми славянскими просветителями стали ученые монахи — болгары из Византии братья Кирилл и Мефодий.
В 863 году братья были направлены в Великоморавскую державу. Перед отъездом Кирилл на основе греческого алфавита создал славянскую письменность.
В Моравии братья построили храмы, открыли школу для подготовки священников из местных жителей.
Распад Великоморавской державы
Единственный сохранившийся памятник Великоморавской державы
Длительная борьба с королями Германии ослабила Велико-моравскую державу. Пользуясь этим, венгры в 906 году нанесли ей поражение и захватили часть ее земель. Великоморавская держава распалась.
Образование Чехии и Польши
Из распавшейся Великоморавской державы выделилось Чешское государство. В первой половине X века при поддержке знати князья чешского племени, которое проживало около города Праги, объединили под своей властью другие племена.
Во второй половине X века польский князь Мешко I (960-992) подчинил себе племена, обосновавшиеся вдоль реки Вислы. Он положил начало Польскому государству.
Образование Чехии и Польши
Объединение Польши завершилось в годы правления Болеслава I Храброго (992-1025). Ему удалось присоединить южные польские земли. В город Краков была перенесена столица Польши. Болеславу I на время удалось захватить Чехию с Прагой, но вскоре Чехия освободилась от его власти.
Коронация
Болеслава I Храброго

Домашнее задание
Подготовка к проверочной работе по главе 11
(§ 6-8, стр. 47-66)


title: Конспект урока "Безопасность на водоёмах" 5 класс

extracted_text:
             Филиал МБОУ «Цнинская СОШ №1» в селе Кузьмино-Гать

                          Открытый урок по предмету
                   «Основы безопасности жизнедеятельности»

                                              Преподаватель-организатор ОБЖ:
                                                                 Ломова А.В.
                                                        «23» ноября 2016 год

Класс: 5 класс.
Тема: Безопасность на водоёмах.
Тип урока: комбинированный урок.
Вид урока: урок с дидактической игрой.
Цель  урока:  создать  условия  для  формирования  у   обучающихся   навыков
безопасного поведения на водоёмах в разное время года.
Задачи урока:
• научить выбирать на водоёмах безопасные места для купания;
• научить определять прочность льда;
• познакомить с общими правилами безопасного поведения на воде  и  правилами
передвижения по замёрзшим водоёмам.
Планируемые результаты:
• предметные:
- уметь оценивать места, опасные для купания;
- уметь определять прочность льда по ряду признаков;
- знать  правила  безопасного  поведения  на  воде  и  при  передвижении  по
замёрзшему водоёму;
- составлять алгоритм действий в опасных ситуациях на водоёмах;
• метапредметные:
- регулятивные – уметь  самостоятельно  определять  цель  урока,  ставить  и
формулировать задачи, оценивать успешность усвоения;
- познавательные – уметь искать и отбирать необходимую информацию в  учебной
литературе, устанавливать причинно-следственные  связи,  строить  логические
рассуждения, делать выводы;
-  коммуникативные  –  уметь   организовывать   учебное   сотрудничество   и
совместную деятельность, работать индивидуально и в  группе,  формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
• личностные:
- уметь определять мотивы учебной деятельности;
- усваивать правила личной безопасности на водоёмах в разное время года.
                                 Ход урока:
I. Организационный момент:
      - Добрый день, ребята! Давайте подарим друг другу хорошее настроение и
начнём урок. Присаживайтесь, пожалуйста!
II. Проверка домашнего задания:
      - На предыдущем занятии мы изучили погодные  явления  характерные  для
места  нашего  проживания  и  научились  безопасно   вести   себя   при   их
возникновении. Проверим, готовы ли вы узнать погодные  явления,  с  которыми
познакомились. Подпишите полученную карточку  и  впишите  названия  погодных
явлений.
      •  Терминологический  диктант.  (Задание  выполняется   под   диктовку
педагога, в заданном темпе.)
1. Бурное ненастье с дождём, громом и молниями называется … (грозой).
2. Природное явление, связанное с обильным  выпадением  снега  при  скорости
ветра  свыше  15  м/с  и  продолжительностью  снегопада  более   12   часов,
называется … (снежным заносом).
3.  Тонкий  слой  льда,  который  образуется  на  земной  поверхности  после
оттепели или дождя  в  результате  похолодания,  а  также  после  замерзания
мокрого снега – это … (гололедица).
4. Ветер, скорость которого превышает 30 м/с, называется … (ураганом).
5. Состояние атмосферы в определённом месте и в определённое время –  это  …
(погода).
6. Слой плотного  льда,  который  образуется  на  земной  поверхности  и  на
предметах при намерзании капель переохлаждённого дождя и мороси  обычно  при
температуре воздуха от 0 до -3 0С, называется … (гололёдом).
      • Взаимопроверка.
      - Ребята, обменяйтесь, пожалуйста, карточками. Проверьте  правильность
ответов  по  критериям,  которые  видите  на  слайде.  Внесите  результат  в
рейтинговый лист, в строку «домашнее задание».
      (Ответы: 1- грозой; 2-снежным заносом;  3-гололедица;  4-ураганом;  5-
погода;  6-гололёдом.  Каждый  правильный  ответ  оценивается  в   1   балл.
Максимальное  количество  баллов,  выставляемое  в   рейтинговый   лист   за
терминологический диктант – 6.)
       • Фронтальный  опрос.  (Перед  уроком  1-3  обучающимся-консультантам
раздаются задания, для того чтобы подготовиться  к  оцениванию  правильности
ответов.)
      1. Посмотрите на рисунок и скажите, под каким деревом можно спрятаться
от грозы? (клён, сосна, дуб.)

(Не укрывайтесь вблизи высоких и отдельностоящих деревьев,  особенно  таких,
как  сосна,  дуб,  тополь.  Лучше  укрыться  на   участке   с   низкорослыми
деревьями.)
      2. Прокомментируйте по  картинкам  правила  передвижения  по  улице  в
гололёд.

(1 картинка:
Если вы поскользнулись,  сразу  присядьте,  чтобы  снизить  высоту  падения.
Сгруппируйтесь, чтобы исключить падение навзничь,  в  момент  касания  земли
перекатитесь, чтобы смягчить силу удара.
2 картинка:
Подберите  малоскользящую  обувь  с  подошвой   на   микропористой   основе.
Приклейте лейкопластырем к каблуку кусок поролона перед выходом из дома  или
наклейте лейкопластырь на сухую подошву и каблук, а перед выходом  наступите
в песок.)
      Буря мглою небо кроет,
      Вихри снежные крутя;
      То, как зверь, она завоет,
      То заплачет, как дитя,
      То по кровле обветшалой
      Вдруг соломой зашумит,
      То, как путник запоздалый,
      К нам в окошко застучит…
                                               А.С. Пушкин
      3. Как вы понимаете фразу: «В данном случае риск общения с незнакомыми
людьми оправдан»?
 (Если сильная пурга застала вас в дороге, зайдите в первый  попавшийся  дом
и попроситесь остаться в нём до её окончания. Риск замёрзнуть и погибнуть  в
этом случае гораздо больше, чем встретить плохих людей.)
      - Молодцы! (Педагог называет имена обучающихся,  хорошо  работавших  и
правильно отвечавших на вопросы консультантов.) Внесите в рейтинговый  лист,
в строку «домашнее задание» ещё по одному баллу.
      • Проверка творческого домашнего задания.
      - Ребята, к  сегодняшнему  занятию  у  вас  было  творческое  задание:
записать  народные  приметы,  указывающие  на   перемену   погоды.   Давайте
послушаем, что у  вас  получилось!  (Возможность  повысить  свой  рейтинг  в
первую очередь даётся обучающимся, не успевшим получить дополнительный  балл
при проверке домашнего задания. Остальные обучающиеся сдают свой материал  и
получают дополнительный балл от педагога после проверки.)
      - Молодцы, ребята! (Педагог называет имена обучающихся, получивших  по
баллу в рейтинговый лист.)
III. Мотивация и целеполагание.
      -  Ребята,  а  какое  время  года  вам   нравиться   больше?   (Ответы
обучающихся.)
      - Встаньте, пожалуйста, те, кому нравиться  осень?..   Присаживайтесь!
Зима?.. Весна?.. Лето?... (Группы обучающихся поочерёдно встают и садятся.)
      - А какое, по вашему мнению, самое лучшее место для  отдыха  в  жаркую
погоду? (Ответы обучающихся.)
      - …Конечно же, на берегу реки, озера или водохранилища.
      - Ребята, а вы когда-нибудь задумывались, почему на берегах  некоторых
водоёмов устанавливают знаки «Купаться запрещено!»? (Ответы обучающихся.)
      -  Действительно,  вода  в  процессе  её  промышленного  использования
загрязняется различными химическими веществами, становится  непригодной  для
использования человеком  и  сбрасывается  в  реки  и  озёра,  загрязняя  их.
Поэтому в  черте  города  и  вблизи  него  вниз  по  течению  вода  в  реках
непригодна для питья, а в некоторых местах опасна для купания.
      - К сожалению, по понятным причинам, не везде на водоёмах,  где  может
случиться с  человеком  беда,  его  останавливает  знак  «Опасно!».  Поэтому
каждому человеку  нужно  знать  ряд  правил,  которые  уменьшат  возможность
несчастных случаев на водоёмах в разное время года.
      - У каждой группы на  столе  по  одному  ребусу,  разгадав  которые  и
объединив  вместе,   вы   получите   название   темы   сегодняшнего   урока.
(Обучающиеся разгадывают ребус и озвучивают тему урока.)

              1  = Н

              4  = О
      -  Откройте,  пожалуйста,  рабочие  тетради  и  запишите  тему  урока:
«Безопасность на водоёмах». (Обучающиеся записывают тему урока.)
      - Давайте вместе, исходя из сегодняшней темы, сформулируем цель урока:
«что хотим узнать?», «чему хотим научиться?».
      - Цель урока: изучить правила  безопасного  поведения  на  водоёмах  в
разное время года.
      (За активную работу в определении темы урока и постановке цели педагог
добавляет баллы в рейтинговые листы отдельных обучающихся в  графу  «Тема  и
цель урока».)
IV. Изучение нового материала.
      - Для оказания помощи людям,  попавшим  в  беду  на  водных  объектах,
существует специальная  служба,  которая  носит  название  ГИМС  МЧС  России
(Государственная  инспекция  по  маломерным  судам  Министерства  Российской
Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и  ликвидации
последствий стихийных бедствий).
      - Ребята, предлагаю помочь спасателям ГИМС в их непростой работе.  Что
бы вы для этого могли сделать?.. (Ответы детей.)
      - Давайте подготовим информационный  материал  для  обучающихся  нашей
школы, который расскажет, как вести себя на водоёмах в разное время года.
      -  У  нас  две  творческие  группы.  Первая  группа  поможет   ребятам
подготовиться к летнему отдыху на воде, а  вторая  –  к  холодному  периоду,
когда  водоёмы   покрываются   льдом.   Руководить   работой   групп   будут
консультанты (педагог назначает консультантов для первой  и  второй  групп),
которые в конце вашего маленького творческого проекта должны  будут  оценить
работу каждого участника группы, выставив баллы в рейтинговые листы.
      - Общий алгоритм работы представлен на слайде.
1. Решить ситуационную задачу.
2. Оформить памятку.
3. Представить свою работу.
      - Внимание! При выполнении работы используйте материал §3.2 на стр. 71-
75 учебника ОБЖ. Время на  выполнение  задания  –  10-12  минут.  Инструкция
получена, можно приступать к работе.
      (На столе у каждой группы конверт с заданием, лист бумаги формата  А3,
ножницы, клей.)
• Самостоятельная работа в группах.
      Задание 1 группы:
1. Решите ситуационную задачу.
Вы с товарищами решили  пойти  искупаться.  По  каким  критериям  вы  будете
выбирать место для купания? Дать устный ответ.
2. Оформите памятку  с  рекомендациями  «Правила  безопасного  поведения  на
воде».
3. Представьте свою работу.
      Задание 2 группы:
1. Решите ситуационную задачу.
Вам необходимо перейти по льду на  другую  сторону  реки.  Что  вам  следует
учесть при выборе направления для переправы?
2. Оформите памятку с рекомендациями «Если вы провалились под лёд».
3. Представьте свою работу.
• Проверка результатов самостоятельной работы групп.
      - Итак, время истекло,  давайте  познакомимся  с  результатами  работы
первой группы (… второй группы).
      I группа.
1. Место, выбранное для купания, должно отвечать следующим требованиям:
    ➢ На берегу водоёма не должно быть таблички «Купаться запрещено».
    ➢ Дно водоёма в месте купания  должно  быть  пологим,  ровным,  плотным,
      лучше песчаным.
    ➢ Скорость течения воды не  должна  быть  более  10  м/мин.  Не  следует
      купаться в местах с быстрым течением.
    ➢ Желательно, чтобы температура  воды  была  не  ниже  +18  0С.  Глубина
      водоёма для не умеющих плавать не должна быть более 1,2 м.
2. Памятка «Правила безопасного поведения на воде»:
    ➢ Если вы  ещё  не  научились  плавать,  то  все  упражнения  в  водоёме
      выполняйте около берега. Никогда не  купайтесь  в  одиночку.  Если  вы
      решили совершить дальний заплыв, кто-нибудь должен сопровождать вас на
      лодке со спасательными средствами.
    ➢ Не следует входить в воду  вспотевшим  и  разгорячённым,  сразу  после
      приёма солнечных ванн или после подвижных  игр.  Прежде  чем  войти  в
      воду,  необходимо  охладиться,  отдохнуть  в  тени.  Не  рекомендуется
      входить в воду сразу после приёма пищи.
      Запрещается:
    ➢ нырять и прыгать в воду в незнакомых местах;
    ➢ заплывать за буйки;
    ➢ выплывать на судовой ход и приближаться к судам;
    ➢ устраивать на воде игры, связанных с захватами;
    ➢ далеко заплывать на надувных матрасах или камерах.
      II группа.
1. При выборе места для  переправы  нужно  учесть  прочность  льда,  которую
можно определить по ряду признаков:
    ➢ наиболее прочен чистый прозрачный лёд, мутный лёд ненадёжен;
    ➢ на участках, запорошенных снегом, лёд тонкий и некрепкий;
    ➢ в местах впадения в  озеро  (реку)  ручьёв,  речек  обычно  образуется
      наиболее тонкий лёд.
2.  Памятка «Если вы провалились под лёд»:
    ➢ не следует беспорядочно барахтаться и наваливаться всей тяжестью  тела
      на кромку льда;
    ➢  постараться  опереться  локтём  на   лёд   и   переместить   тело   в
      горизонтальное  положение  (учитывайте,  что  выбираться  нужно  в  ту
      сторону, откуда вы шли, то  есть  возвращаться  на  уже  пройденную  и
      проверенную дорогу);
    ➢ осторожно вытащите на лёд одну ногу, затем другую;
    ➢ постарайтесь выкатиться на лёд и  без  резких  движений,  не  вставая,
      переместитесь подальше от опасного места (ползти в ту сторону,  откуда
      вы шли);
    ➢ на твёрдом льду встаньте и постарайтесь быстро добраться до жилья.
      - Молодцы, обе группы хорошо справились с сегодняшним заданием!
Прошу  консультантов  выставить  рейтинг  каждого  ученика  по  трёхбалльной
системе. (Консультанты заполняют графу «Работа в группе».)
 (Просмотр видеофрагмента  «Правила поведения на льду» - 1 минута.)
V. Первичное закрепление.
       -  Давайте  проверим,  как  усвоен  материал  сегодняшнего  урока,  и
закрепим  свой  успех!  Поможет  нам  это  сделать  независимый  эксперт   –
компьютер. (Диск  ОБЖ.  5  класс.  Опасные  ситуации  природного  характера.
Закладка «Проверочная работа».)
1 вопрос.

2 вопрос.

3 вопрос.

      (За каждый правильный ответ обучающийся получает  по  одному  баллу  в
рейтинговый лист.)
      - Молодцы! Меня порадовала ваша работа.
VI. Рефлексия.
      - Ребята, какую цель мы поставили перед собой в начале урока?  (Ответы
детей)
      - Как вы считаете, мы достигли этой цели? (Ответы детей о том,  что  у
них получилось.)
      - Подсчитайте, пожалуйста, в рейтинговом листе баллы, заработанные  на
уроке. (Педагог фиксирует для себя результаты детей для  подведения  итога.)

      - Рейтинг сегодняшнего урока сложился от …  баллов  до…  баллов.  Свои
результаты (обращение ко  всем  обучающимся)  можно  улучшить  на  следующем
уроке.
VII. Домашнее задание.
    ▪ изучить §3.2, стр. 71-75, пересказать, ответить на вопросы;
    ▪ творческое  задание:  подобрать  материал  для  изучения  спасательных
      средств на воде.
VIII. Оценивание работы на уроке.
• Выставление оценок за урок.
      - Спасибо за урок!

Информационные источники:
   1.
      https://img09.rl0.ru/69c270f89c151493fa2af976d4911403/c889x578/fanread.r
      u/img/g/?src=11026877&i=1&ext=jpg
   2.
      https://img04.rl0.ru/d2c733f7fd160b1a818b8075ae5a7731/c885x584/jofo.ru/d
      ata/userfiles/335/images/704232-original.jpg
   3.
      https://img04.rl0.ru/def4e80b3fed5b7c01151379a98295bc/c1407x1776/vsemagi
      .ru/files/images/Sosna-hranitel.jpg
   4. картинки «Если вы поскользнулись» и «Подготовка обуви к гололёду и
      гололедице»  – Электронное приложение к учебнику ОБЖ 5 класс. А.Т.
      Смирнов, Б.О. Хренников (CD диск).
   5.
      https://img06.rl0.ru/480df04c4abdbd0e83785bb7317aa697/c512x474/www.playc
      ast.ru/uploads/2014/12/17/11134018.jpg
   6.       1       слово,       2       слово,       3       слово        –
      http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&enter=1  –  Генератор
      ребусов.
   7. 1 вопрос, 2 вопрос, 3 вопрос – Электронное приложение к учебнику ОБЖ 5
      класс. А.Т.  Смирнов,  Б.О.  Хренников  (CD  диск).  Опасные  ситуации
      природного характера. Закладка «Проверочная работа».
   8.  Основы   безопасности   жизнедеятельности.   5   класс:   учеб.   для
      общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе/ А.Т.Смирнов,
      Б.О. Хренников; под ред. А.Т. Смирнова; Рос. акад.  наук,  Рос.  акад.
      образования, изд-во «Просвещение». – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014.


Презентация "Что скрывает радуга?" 1 класс


title: Презентация "Животные" 3 класс

extracted_text:
Repeat after me!!!
[m] – 1                [n] – 2 [p] – 3                 [b] – 4 [g] – 5                 [t] – 6 [l] – 7                  [k] – 8 [g] – 9                 [r] - 10
panda [pændə]      koala [kəu’a:lə]
cow [kau]               wolf [wulf]
Легко запоминаю,
Корова значит ….
К нам в гости заглянулВолк – по-английски….
zebra [zi:brə]
Утомили зебру игры –
На кровати спит ….
What is this?
What is this?
What is this?
What is this?
What is this?
Guess riddles.
It is big and strong. It can run, jump and swim. It can’t fly. You can ride it. It likes corn.
It is not big. It likes cabbage and carrots. It is nice and funny.
Guess riddles.
It is big and long. It lives in Africa. It eats animals and fish. It lives in the river.
It is nice and brave. It lives in the house. It is a pet. It eats meat and fish. It does not like cats.
jump + sshe       he       it
he jump    ?
s
does
Make up interrogative sentences. 1. He likes coffee with milk. 2. Ann eats soup and bread. 3. She dances well. 4. Rabbit helps Winnie. 5. My friend plays chess. 6. Bob drinks banana juice.


title: Презентация "What Animal Is It?" 2 класс

extracted_text:
What Animal Is It?
A CAT

It can run and jump.
It likes milk and fish.
A MOUSE
It is grey or white.
It can run.
It likes cheese.
A FROG

It is green.
It can jump and swim.
A CHIMP
It is black and brown.
It can dance.
It likes apples, oranges and bananas.
A KANGAROO
It is grey and brown.
It can jump.
A DOLPHIN
It is grey and blue.
It can swim and sing.
A BIRD

It is in the garden.
It can sing.


title: Практическое пособие "Мини-связки для автоматизации свистящих звуков"

extracted_text:
Муниципальное казѐнное дошкольное образовательное учреждение Шелеховского района

«Детский сад комбинированного вида №9 «Подснежник»

Практическое пособие

«Мини-связки для автоматизации свистящих звуков»

Подготовила

учитель-логопед

Власова Наталья Александровна

г. Шелехов, 2016 год.

Практическое пособие «Мини-связки для автоматизации свистящих звуков» - авторская разработка. Цель создания данного пособия – оптимизация процесса коррекции нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста. Задачи: 1. Разнообразить работу по коррекции звукопроизношения

Поиск различных приѐмов, методов и средств обучения, повышающих эффективность процесса коррекции речевых расстройств – одна из актуальных задач логопедии в целом.

2. Задействовать в процессе работы различные психические функции

Образовательная деятельность с детьми требует соблюдения дидактических принципов, приоритетными из которых в данном случае являются

-принцип наглядности, -принцип активности ребѐнка в процессе обучения (интерактивного подхода).

Учителя – логопеды в своей практике всѐ чаще отказываются от приѐма отражѐнного проговаривания слов и фраз при автоматизации поставленных звуков, отдавая предпочтение интерактивным приѐмам работы. Сам ребѐнок перестаѐт быть пассивным участником процесса, что активизирует его познавательную деятельность. Мотивация в данном случае осуществляется за счет новизны предлагаемого материала.

Работа по автоматизации поставленных звуков в словах, предложениях и связной речи подчас затягивается ввиду различных обстоятельств (расстройство внимания, фонематического восприятия, особенности высшей нервной деятельности, недостаточный контроль со стороны ближайших взрослых, недостаточно развитый самоконтроль). Пособие «Мини-связки для автоматизации свистящих звуков» позволит

поддержать интерес к занятиям,
познакомить детей с понятием «пиктограмма» («мнемосимвол»),

уточнить понимание значений пространственных предлогов, а также научить детей пользоваться пространственными предлогами,

познакомить детей с понятием «предложение», а также помочь понять, что предложение состоит из слов, каждое из которых - отдельная семантическая единица,

уточнить значение и упражнять в употреблении отдельных грамматических категорий (при согласовании слов в предложении),

активизировать словарь (существительных) и познакомить с понятием и графическим обозначением «слов-действий» (глаголов) и «слов-признаков» (прилагательных),

развивать речевую активность,

-автоматизировать свистящие звуки в предложениях.

Пособие может быть полезно учителям –логопедам, педагогам ДОО, родителям, чьи дети имеют нарушения произношения свистящих звуков.

Мини-связки для автоматизации звуков [c],[c’]

Соня и Стас слепили снеговика.

Стас катает Соню на санках.

Соня видела сову в лесу.

В саду растут сливы, абрикосы, апельсины.

Соня в красных (красивых, новых, кожаных, резиновых) сапогах.

Соня собирает сливы в саду.

У (около, возле, рядом с\со) Стаса санки и снеговик.

Стол между стулом и креслом.

Соня в сарафане, косынке, свитере, сапогах.

Лиса возле совы.

На столе стоит стакан и кастрюля.

Сова сидит на сосне.

В сумке свекла, колбаса, сыр, ананас.

Соня в полосатых носках.

На сосне сова.

Собака сидит на ступеньке (лестнице).

В кастрюле свекла, капуста, мясо.

Оса в лесу догоняет (кусает, пугает) лису.

Мини-связки для автоматизации звуков [з], [з‘]

Захар залез на забор.

Зоя под зелѐным зонтом.

Розовый язык показала собака.

Зоя привязала козу под берѐзой.

Зоя гуляет под зонтом.

Зоя идѐт в зоопарк.

Глаза змеи злые (маленькие, чѐрные).

За берѐзой заяц.

Глаза Зои зелѐные.

Зоино платье розовое.

Зоя разбила (поставила, купила, помыла) вазу.

В вазе роза и незабудки.

За окном берѐза.

14. Змея ползѐт (лежит, притаилась) под забором.

Зоя рисует узоры.

На двери висит замок.

Около Зои пробежал (сидит) заяц.

Захар забил мяч в ворота.

Мини-связки для автоматизации звука [ц]

У (рядом с, около, возле) курицы яйцо.

Цыплята вылупились из яйца.

Огурцы растут в теплице.

На улице мельница.

Пуговицы и ножницы лежат (находятся) в коробке.

Около курицы цыплята.

Около колодца курица и цыплята.

В зоопарке заяц, овца, цапля, ящерица.

В цирке цапля писала цифры.


title: Конспект урока "Рассказ «The Picture Book». Hugh Walpole" 7 класс

extracted_text:
МОУ Гимназия №69 г. Липецка
Учитель: Срапян Арменуи Володяевна
Предмет: английский язык
Класс: 7а (углубленный)
Учебник: книга для чтения к учебнику английского языка для VII класса школ
с углубленным изучением английского языка, гимназий, лицеев, колледжей
Составители: В.Н. Богородицкая, ВН. Богородицкой
Москва.  Издательство «Версия» 2006
Тема урока: рассказ « The Picture Book», автор: Hugh Walpole
Цель урока: развитие речевых умений.
Задачи урока:

   Учебная:   применение речевых образцов в процессе целенаправленной
репродукции, трансформации и комбинирования речевого материала разговорного
текста  в новых ситуациях речевого общения.

   Воспитательная: формирования уважительного отношения к другим,
способность решать проблемы, воспитание позитивного отношения к жизни.

Познавательная:   ознакомление с произведениями англоязычных авторов.

Развивающая:  развитие способностей зрительной дифференциации,
комбинированию, трансформации, продуктивного внимания, развитие умения
аргументировать высказывание, способности к логическому изложению
информации.

Речевой материал: лексические единицы и речевые структуры ФЛНГ. Учебник «
Reader 7»Л. В. Хрусталева,  В.Н. Богородицкой
Оснащение урока:  на доске пословицы, картины; раздаточный материал.

                         На доске:
1  “ There  are no dull subjects; there are dull writers.”

2 Портрет писателя

3  Words of wisdom:
A trouble shared is a trouble halved.
After a storm comes calm.
Actions speak louder  than words.
Honesty is the best honesty.
All’s well that ends well.

4 Картины:  a muff, a stopper, a blotter, a work-basket.

                                              Ход Урока
 1. Good afternoon, children!
   You were to read the story” The Picture Book” from “Jeremy And Hamlet”
   after Hugh Walpole. I hope you liked the book as much as I did. To tell
   the truth I didn’t know much about Walpole/ After reading the story I
   made my mind to learn more about  him. I think it’s true that ‘There are
   no dull subjects, there are dull writers”.
      Hugh Walpole was born in Auckland , New Zealand in 1884. He was
   educated  in England and he regarded himself an Englishman rather than an
    Aucklander.   The book “Jeremy “ was inspired by his biography .

   2Today we are going to discuss the story  “ The Picture Book”.
   First I would like to know if you really enjoyed the story.
   There are some words of wisdom on the blackboard  and you have to choose
   one which suits our story best at the end of the lesson.
   A trouble shared is a trouble halved
   ( When you tell another person about your problems, they become easer to
   bear)
   After a storm comes calm.
   ( When something  bad has happened, a period of quiet follows).
   Actions speak louder than words.
   (It is not what you say tells people what kind of person you are, but
   what you do)
   Honesty is the best policy.
   (It’s always better to tell the truth because telling a lie cause more
   problems than solves)
   All’s well that ends well.
   (When an accident ends happily despite earlier difficulties, these
   unpleasant events seem unimportant.)

 3. While reading you came across new words. Here there are on the
 blackboard: a muff, a stopper, a blotter, a work-basket.
   How did you understand them?
   Look at your papers and match the definitions to the words.

   ( на листочках учеников написано)

   1. a muff                                            a) a basket for
   knitting things
   2. a stopper                                       b)  a tube of fur
   cloth into which women put their
                                                                    hands to
   keep them warm.
   3. a blotter                                          c) a thing to keep
   the papers in
   4. a work-basket                                 d) an object put into
   the top of the bottle to stop the
                                                                     liquid
   from coming.
   Good for you! Match the words to the pictures on the blackboard, please.

   ( после определения  ученики новые слова соотносят к картинам  на доске)

   Thank you!

   4. Now tell me please what presents Helen got on her birthday.
      Let’s read the passage and make sure.

   5. Your next task is to complete the sentences.

       1. Her mother gave her                    a) a work-basket
       2. Her father gave her                       b) a pair of gloves
       3. Uncle Samuel sent her                  c)a muff
       4. Aunt Amy gave her                       d) a glass bottle with a
          silver stopper
       5. Miss Jones gave her                       e)a blotter
       6. Jeremy gave her                             f) a silver watch
          chain
       7. Barbara gave her                             g) a silver chain

   6. How well your English  is .
      Choose the right word to complete the sentebce.
        1. Her eyes shone, her mouth….
           a) laughed  b) cried     c) smiled
                   2. She bought…….gloves.
                         a) a pair of     b) a lot of       c) a box of
                    3. He……….. closed the door.
                           a) nicely    b) easily   c) carefully
                    4. She smiled……………
                        a) with fear   b) with pleasure    c) with anger
                    5. Nothing could raise his………
                         a) spirits    b) soul    c) heart
                        6. The girl accepted the present…….
                           a) gratefully   b) carefully   c) easily
                        7. When you were a child , were you……. of the dark?

                            a) surprised     b) excited     c) afraid
                       8. The boy felt…… of all the wrong things he had
done.
                            a) clumsy    b) moved    c) ashamed

7.To speak English better you must know how to use prepositions .

   Use the correct preposition.

   To give …                             back, of, to, about, with,  up, at
   To get…
   To look…
   To be angry…
   To be afraid…
   To be superior…
   To know more….

8.Then let’s check if you have read the story attentively.   Find the
sentences where these words were used and translate them into Russian.
Match the words with the synonyms.
To be angry, to rub up, a gift, a  companion, famous, a present, to polish,
a friend, well known, to be cross, to close, to shut.

10. Now I want to know if you have understood the story .
  Answer the questions after the story( в учебнике)

11.Prove the statements . ( в учебнике) Give your reasons.

  12. It’s time to choose the right proverb to our story.
  13.  Thank you for  the discussion. I’m sure you all liked the story and
      the author too. You did your best. I give you such marks…..
  14. Your homework  is to find more information about Hugh Walpole and his
      works.

                          The lesson is over.                Good Bye!


title: Конспект урока "Space Exploration"

extracted_text:
Цель: Формирование навыков устной речи по теме
« SPACE EXPLORATION»
Задачи урока:
Активизировать  лексику по теме
Развить познавательный интерес к теме
Провести практику речевой деятельности
Уместно использовать современные информационные технологии на уроке
Ознакомить с названиями планет
 Учебный  аспект: Контроль  основных навыков  и умений речевой деятельности, владение лексическим материалом.
Развивающий аспект: Развитие познавательного интереса, развитие способностей к догадке, логическому изложению, способность работать с различными видами упражнений.
Воспитательный аспект : Привить интерес к достижениям современной науке в освоении космоса, в особенности отечественной космонавтики .
Лексический материал : Mars , Earth, Moon, Mercury, Venus, Uranus, Neptune,  Saturn,  Pluto, Jupiter,  Solar System , star,  comet,  meteoroid.

Оснащение урока:
Проектор, экран, компьютер
Раздаточный материал
Презентация в  Power Point


title: Классный час "Доброта творит чудеса" 3 класс

extracted_text:
Хахелева Татьяна Игорьевна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 49 с углубленным изучение отдельных предметов г. Белгород
Класс: 3

Тема классного часа: «Доброта творит чудеса»
Цель занятия: создать условия для закрепления смысла понятия «доброта»
Задачи:
Продолжить формирование важнейших нравственных ценностей: добро, уважение, любовь.
Способствовать развитию сочувствия, сопереживания.
Повышать уровень сплоченности, взаимопонимания и согласованности действий в коллективе.
Методы работы: словесный, наглядный, проблемный, практический, частично – поисковый.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Оборудование: мультимедиа, проектор, компьютер
Наглядно-иллюстративный материал:

Организационно-мотивационный этап:
Учитель:
- Сегодня замечательный день, светит ярко солнце, поют птицы за окном! Давайте мы и в классе создадим веселое и дружелюбное настроение. Послушайте всем знакомую песню кота Леопольда и поделитесь с товарищами своей улыбкой! (Слайд 2)
- Ребята, сегодня на занятии мы поговорим с вами о том, что очень важно, ценно, о том, что должно быть в каждом человеке, и что каждый человек хочет чувствовать по отношению к себе. Чтобы вы смогли сами понять, о чем идет речь, послушайте, пожалуйста, один небольшой рассказ. (Приложение 1)
2. Основная часть:
Беседа:
- Скажите, кто герои этого рассказа?
- Что вы можете сказать о них? Какие они?
- Почему они такие?
- Чьи поступки вам близки? Почему?
- А почему вам не нравятся поступки другого героя?
-Итак, вот мы с вами и подобрались к теме нашего занятия. Как вы думаете, о чем мы с вами будем говорить? О каком качестве человека? (Доброта) (Слайд 3)
- Скажите, какого человека можно назвать добрым? (добрый человек – это тот, кто любит людей и готов в трудную минуту прийти им на помощь. Добрый человек бережёт природу, любит птиц и зверей, помогает им выжить в зимнюю стужу. Добрый человек старается быть аккуратным, вежливым и уважительным в общении с товарищами и взрослыми.)
– Подумайте и скажите, что же такое доброта? ( Слайд 4)
Доброта - это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим. Он отметил качества, определяющие доброту: добродетельный, добродушный, доброжелательный, добронравный, добропорядочный, добросердечный, добросовестный. Наверное, по-настоящему добрый человек обладает всеми этими качествами.
- Мне кажется, в вашей жизни были случаи, когда вас обижали. (ответы детей)
- Скажите, какие чувства вы при этом испытывали? (Боль, горечь, обиду, досаду, чувство одиночества, несправедливость к вам, незащищенность.)
- Как вы считаете, справедливо ли с вами поступили? (Ответы детей.)
 - А сейчас расскажите, были ли в вашей жизни ситуации, когда вы сами обидели кого-то? (Ответы детей.)
 - А теперь поставьте себя мысленно на место обиженного вами и подумайте: захотели бы вы, чтобы с вами обошлись так же?
- В Евангелии от Матфея сказано: “...во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними”.
Пусть эти золотые слова определяют все ваши поступки в жизни. Каждый ребенок хочет, чтобы окружающие его любили, заботились о нем. Но мало только желать этого. Надо самому все делать так, чтобы твои поступки не вызывали у других обиду, горечь, досаду и чувство несправедливости.
Работа в парах.
- Ребята, много в устном народном творчестве говориться о доброте! В каждой русской народной сказке есть добро, и оно всегда побеждает зло. Также существует много пословиц  о доброте.
-У вас на столах лежат части пословицы. Вам необходимо поработать в паре – собрать целую пословицу и объяснить ее смысл. (Приложение 2)
- Итак, давайте проверять, что получилось. (Слайд 5)
Работа в группах
- У вас на столах карточки, запишите на них, что никогда не сделает добрый человек.
-Подумайте над ответом на вопрос: «Что произошло бы с миром ,если не было доброты ?»
Записывают на карточках, читают свои ответы:
(Добрый человек никогда: не обманет, обидит, убьет ,украдет ,ударит, сделает больно, бросит в беде ,оставит без помощи и т.д.)
Заключительная часть:
– Итак, мы сегодня с вами много поговорили о доброте, знаем, что такое доброта, какой человек добрый, какие поступки он совершает. В завершении нашего занятия я предлагаю вам составить самостоятельно синквейн к слову доброта.
- Для начала давайте вспомним алгоритм синквейна. (Слайд 6)
- Зачитывания детьми получившихся сиквейнов.
- А у меня получился такой синквейн (Слайд 7). Я желаю чтоб в ваших сердцах всегда оставалась доброта и любовь к вашим родным, близкими просто окружающим вас людям.

Приложение 1
Жили-были старик со старухой. А вместе с ними — пёс и кот. Когда-то давно старик подобрал их на улице голодных и больных. Он ухаживал за ними, лечил их. И пёс, и кот стали его преданными друзьями. Они всегда сопровождали старика куда бы он не шёл.
Старик был заядлым рыбаком и всё лето проводил с удочкой на речке, а пёс и кот вместе с ним. Пёс обычно носился за бабочками, пытался охотиться на птиц. Кота-же охота не интересовала, он сидел на берегу рядом со стариком и ждал, когда тот поймает рыбку и угостит его. Вечером они возвращались домой. Старуха не жаловала ни пса, ни кота.
«Бездельники, дармоеды!» — ругала она их. Особенно доставалось коту. Старуха так и норовила пнуть его ногой. А после того, как в доме поселилась мышка, коту стало попадать от старухи ещё больше. Каждый раз, когда старуха обнаруживала, что мышка погрызла сыр или прогрызла дыру в мешочке с зерном, она поднимала страшный крик: «Утопи, старик, кота! Зачем кормить этого бездельника!» В такие минуты не только пёс и кот прятались куда-нибудь подальше, а мышка замирала в своей норке, но и дед уходил во двор, стараясь не попадаться старухе на глаза. Кот мог бы, конечно, поймать мышку, однако он давно подружился с ней, знал, что она долго искала себе тёплую сухую норку, долго была бездомной, поэтому он жалел её и не хотел причинять ей вреда. Да и ела мышка совсем мало, так что и урон от неё в хозяйстве старухи был не большой. Жили они так долгое время, пока не произошла история резко изменившая отношение старухи к псу, коту и мышке. А дело было так.
Однажды утром старик сидел во дворе и разбирал рыболовные снасти. Пёс и кот были рядом с ним, а мышка тихонечко сидела в своей норке. Старуха готовила завтрак. В кладовой, сняв сыр с полки, она увидела, что сыр с краешку погрызен мышкой. Старуха страшно разгневалась и с криком, изрыгая угрозы в адрес кота, пса, мыши и деда, помчалась во двор. Она была так разгневана, что совсем забыла про накрытый досками старый заброшенный колодец во дворе. От старости доски прогнили, и старуха рухнула в колодец. На её счастье, в колодце давно уже не было воды, а стенки осыпались, так что старуха не разбилась, а только поцарапалась о доски и сильно испугалась. Однако самостоятельно выбраться она не могла, колодец был ещё достаточно глубок. В это время под досками сидела мышка и увидев беду бабки, побежала в сторону кошки, чтобы та обратила на нее внимание. Кошка погналась за мышкой, пытаясь угодить старухе. Погоня закончилась тем, что мышка спряталась под дерево, рядом с которым стояла будка собаки. Пес начал, не переставая, лаять на кота, который с испугу забрался на дерево . Старик услышал лай собаки и вернулся домой, где увидел старуху в колодце и помог ей выбраться.
 «Вот видишь, старуха, и пригодились тебе и пёс, и кот, и даже мышка. Если бы не они, ещё долго сидела бы ты в колодце, пока я нашёл бы помощников», — назидательно сказал дед. Старуха промолчала. Однако в доме она поставила на пол три миски и, теперь каждое утро в одну миску она бросала кость для пса, в другую наливала молочка для кота, а в третью — немного сыра для мышки. Для каждого у неё находилось ласковое слово. Так ворчливая старуха, благодаря доброму поступку пса, кота и мышки, стала доброй и ласковой.
Не спешите на зло отвечать злом, отвечайте добром и от этого жизнь на земле станет ещё прекраснее.

Приложение 2
Не ищи красоты, ищи доброты.
На свете не без добрых людей.
Доброта без разума пуста.
Доброму человеку, что день, то и праздник.
Доброе дело — правду говорить смело.
От доброго корени добрая и отрасль.
Плохо жить без забот, худо без доброго слова.
Доброго человека пчела не жалит.


title: Технологическая карта урока "Christmas" 3 класс

extracted_text:
Урок с использованием информационно-компьютерных технологий

МОУ прогимназия № 59
Осташова Елена Сергеевна
Английский язык
3 класс (гуманитарный)
Программы для общеобразовательных учреждений под редакцией   В.В. Сафоновой. Английский язык (5 – 9 классы). Школа с углубленным изучением иностранных языков. Рекомендовано Министерством Образования РФ. Москва «Просвещение» 1997г.    Учебник для VII класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий. Афанасьева О.В. Притыкина И.В.
Тема урока: “Christmas”
Цели и задачи урока:
           Учебный аспект: совершенствование лексических навыков говорения
           Сопутствующая задача: совершенствование грамматических навыков по
                                         теме “There was/There were ”.
            Развивающий аспект: развивать способность к догадке, способность
                                         обобщать и самостоятельно формулировать
                                         грамматические правила;
            Воспитательный аспект: воспитывать стремление заниматься спортом;
                                         культуру взаимоотношений.
Оборудование: компьютеры, проектор, интерактивная доска, магнитофон, учебник, РТ

Ход урока:


extracted_text:
Классный час "Отворите волшебные двери добра, доверия и вежливости"
Моральный облик ребёнка формируется, прежде всего, в процессе разнообразной деятельности, в учение, труде, игре, полезной общественной работе, в процессе взаимоотношении с окружающими людьми.
Важно так строить работу с детьми, чтобы моральные знания и преставления, получаемые школьниками во взаимодействии с учителем, родителями углублялись затем на уроках этической грамматики. Эти знания должны быть связаны с повседневной жизнедеятельностью детей. Всё то, что эмоционально воспринято, что нашло оклик в душе ребёнка, становится побудительной основой его поведения. Знания, чувства, поведения вот та триада, через которую педагог ведёт воспитательное влияния на ребёнка.
Вместе с тем большое значения имеет нравственное просвещения ребенка. Нравственные знания являются важной предпосылкой совершения правильных действий формирования у школьников высоких мотивов поведения. Они помогают ребёнку преодолеть ограниченность личного опыта, дают возможность ориентироваться в тех случаях, с которыми ему не приходилось встречаться, осознанно подходить к своим и чужим поступкам, к оценке и самооценке поведения. Усвоение нравственных норм и правил – одно из главных условий формирования нравственного сознания в целом.
Культура поведения во многих случаях тесно связана и с нормами нравственности. Эффективный приём разъяснения детям правил культурного поведения – использование литературных произведений, рассказов, стихотворений, басен, сказок. В работе надо широко использовать юмор. Важно показать детям в смешном виде героев. Целесообразно обсуждать поступки поведения.
Пример тому классный час “Отворите волшебные двери добра, доверия и вежливости”.
Цели:
Выявить знания о поведении, обсудить о том, как учащиеся ежедневно в школе, дома, на улице выполняют знакомые им правила.
Подвести итог о проделанной работе, расширять круг знаний.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. На доске записаны высказывания:
“Тот, кто делает добро другому, делает добро самому себе”
“Сознание сделанного добра является высшей наградой для человека”
Выясняем: добро – всё положительное, хорошее, полезное.
Пословицы (дети приводят примеры).
Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим…
Доверие – уверенность в чьей-то добросовестности
Вежливость – совокупность правил приличия.
Тот, кто, делает добро другому, делает добро себе, не в смысле последствий, но самим актом делания добра, так как сознание сделанного добра является высшей наградой для человека.
Сенека
Работай над очищением твоих мыслей. Если у тебя, не будет дурных мыслей, не будет и дурных поступков.
Конфуций
Нет столь дурного человека, которого бы хорошее воспитание не сделало лучшим.
В.Г.Белинский
Дружба – самое необходимое в жизни, так как никто не пожелает себе жизни без друзей, даже если б он имел все остальные блага.
Аристотель
Стараясь о счастьях других, мы находим своё собственное.
Платон
2. Открываем волшебные двери добра, вежливости.
– Сегодня, ребята, мы открываем волшебные двери сказки.
А произошло вот что…
– Войдём и мы в сказку, чтобы дети не остались одни. Согласны? Как помочь детям? Какие наши усилия могут изменить ситуацию? Возьмите с собой ваших любимых сказочных героев, с ними будет не страшно. Каких героев вы берёте с собой? Поместим их на сказочной поляне. (Учитель открывает на доске или на специальном стенде изображения сказочной поляны). Каким образом они помогут Маше с Алёшей? (Рисунки со сказочными героями, подготовленными на предыдущем уроке, размещают на поляне. Звучит тихая музыка).
– Войдём вместе с героями в замок? Что бы вы хотели там увидеть? Чего вы опасаетесь?
3. Напишите, что самое хорошее есть в вашем доме, пусть это поможет детям. (Ребята пишут ответы на листочках или с помощью свитка. Листочки складывают в конверт. Учитель читает ответы). Сказка продолжается.
4. Звучит песня “Под крышей дома своего”.
Ребята, а где ещё надо быть вежливыми, добрыми, отзывчивыми?
Конечно же, в школе.
5. Звучит песня. “Учат в школе”.
Человек-творец добра. Добрые поступки нужны нам в жизни. Друзьям надо помогать, выручать их, быть внимательными друг к другу.
6. Просмотр видеофильма “Волшебник Изумрудного города”.
7. Фрагмент песни “Собака бывает кусачей”.
8. Просмотр эпизода видеофильма “Финист-ясный сокол”.
Существуют знакомые вам правила приличия, которыми вы пользуетесь ни только дома, но и в школе.
9. Басня “Из парты капнула слеза”. М. Ильин (см. в Приложении).
10. Стихотворение С.Я. Маршака “Школьнику на память” (см. в Приложении).
11. Стихотворение “Два козла” В. Лившиц (см. в Приложении).
12. Стихотворение “Перемена”. Б. Заходер (см. в Приложении).
13. Песня “Не терять друзей”(магнитофон).
14. Стихотворение “Любочка” (обсуждение) (см. в Приложении).
Детям разъясняется в беседе: добро – это все положительное, хорошее, полезное. Желать добра кому-нибудь. От добра добра не ищут. Не к добру (предвещание нехорошего, дурного). Сделать много добра людям. Помнить добром (вспоминать с благодарностью, с хорошим чувством).
15. Песня “Вместе весело шагать” (магнитофон).
16. Вежливый – соблюдающий правила приличия. Вежливое обращение. Вежливость -совокупность правил поведения не являющееся юридически обязательным. Несоблюдение -недружелюбие, не несёт ответственности.
17. Стихотворение “Если вы вежливы”. С.Маршак (см. в Приложении).
18. Песня “Если с другом вышел в путь”.
Человек – творец добра. Добрые поступки нужны сказке, нужны нам в жизни.
Детям разъясняется в беседе: доброта-отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.
Доверие – уверенность, чьей-то добросовестности, искренности, в правильности, чего-то. Заслужить доверие, оказать кому-нибудь. Пользоваться чьим-нибудь доверием. Отнестись с доверием.
19. Памятка “Основные правила культурного поведения”
В вежливости проявляется отношение к другим людям. Вежливый человек не причиняет другому неприятностей и обид.
Надо быть вежливым в словах, в тоне, в жестах и действиях.
Вежливые слова (“пожалуйста”, “спасибо”, “будьте добры” и т. п.), сказанные грубым голосом или развязным тоном, перестают быть вежливыми.
Вежливый человек всегда здоровается и прощается. Невежливо не отвечать на приветствие.
Если ты сидишь, а в комнату вошел взрослый, встань, чтобы с ним поздороваться.
Со взрослыми надо здороваться первым, но самому протягивать руку нельзя.
За руку здороваются, если взрослый сам протягивает руку.
Здороваясь, надо смотреть в лицо тому, с кем здороваешься.
Обращаясь к учителю, к товарищам, надо назвать их по имени. Невежливо в присутствии учителя говорить о нем: “Он, она” (“Она меня не пустила в класс”). Надо называть имя и отчество.
Если к тебе обратился взрослый, а ты сидишь, встань и разговаривай стоя.
Вежливый человек не отвечает на грубость грубостью.
Вежливый человек приветлив и внимателен к другим. Если его о чем-то спрашивают или просят оказать какую-то услугу (что-то принести, подать, кому-то помочь), он всегда делает это охотно.
Бранные слова в твоей речи свидетельствуют о твоем бескультурье.
Итог:
Чего добивается учитель, систематически проводя уроки этической грамматики. У детей постепенно формируется привычка морального самоконтроля, в коллективе утверждается доброжелательная атмосфера, накапливается опыт предотвращения конфликтных ситуаций, нравственного выхода из случившихся.
Учитель начинает учебный день, высказывая детям уверенность, что они будут доброжелательны друг другу, внимательны и уступчивы, постараются никого не обижать, что в классе не возникнет конфликтных ситуаций.
В таком же ключе заканчивается день. Перед тем, как дети отправятся по домам, учитель проводит этическую пятиминутку. Опыт показывает, что дети успешно находят способы решения споров и испытывают большое удовлетворение от этого.

ПРИЛОЖЕНИЕ
К классному часу «Отворите волшебные двери добра, доверия и вежливости»

9. Басня «Из парты капнула слеза». М. Ильин.
10. Стихотворение С.Я. Маршака «Школьнику на память».
11. Стихотворение «Два козла» В. Лившиц.
12. Стихотворение «Перемена». Б. Заходер.
14. Стихотворение “Любочка” (обсуждение).
17. Стихотворение «Если вы вежливы». С.Маршак.


title: Классный час "Честь, достоинство и совесть"

extracted_text:
Дата__________________
Классный час.
Тема: «Честь, достоинство и совесть»
Цель: воспитание высоких моральных качеств, акцентирование внимания воспитанников на собственную личность с целью самопознания и дальнейшего саморазвития в обществе, стране.
Ожидаемый результат: в результате занятия  воспитанники узнают, что такое честь, достоинство и совесть, будут учиться понимать необходимость осознанного отношения к собственным поступкам, проявлять заботу о собственном достоинстве и уважении достоинства окружающих людей.
Ход занятия:
Вступительное слово воспитателя:
Ведь так непросто нам порой,
Решить, как поступить,
Чтоб честным быть перед самим собой
И  в трудный час душой не покривить.
Что выбрать: совесть иль покой,
Благополучие иль честь,
Покорность  или бой,
Отвагу или лесть?
Вопрос подобный задавал
Себе, конечно, каждый
И на него ответ мучительно искал.
Каким же в этой жизни быть,
Чтоб пред соблазнами любыми устоять,
И званье Человека заслужить?
Мы живем сейчас в очень непростое время. Даже нам, взрослым, бывает порою трудно разобраться в происходящем, понять его и принять. А что говорить о вас, только еще вступающих в жизнь?
Над этим вопросом люди задумывались во все времена, пытаясь понять, в чем же назначенье Человека, как надо жить: спокойно, ни во что не вмешиваясь, оберегая себя от излишних волнений и тревог, или, наоборот, активно вторгаться в жизнь, пытаясь в ней что-то изменить, сделать ее лучше. Что значит, прожить жизнь с честью и достоинством? Сегодня, на нашем классном часе мы поразмышляли над тем, что такое Честь и Достоинство, Совесть. Мы с вами поговорим о понятиях, которые, по моему мнению, являются основой человеческой морали.
-«Я, русский офицер, честь имею!» - часто слышим мы такую фразу из уст военного. А как вы ее понимаете, ребята? (ответы детей)
Что такое честь?
(Честь — комплексное этическое и социальное понятие, связанное с оценкой таких качеств личности, как верность, справедливость, правдивость, благородство,достоинство.)
Эти моральные качества присущи только офицеру или гражданскому человеку? (ответы детей)
Какое еще слово также определяет высокие моральные качества? (ответы детей)
Достоинство.
(Достоинство — уважение и самоуважение человеческой личности как морально-нравственная категория.)
Какие высокие моральные качества человека вы можете назвать: (мужество, героизм, смелость, выносливость, храбрость, отвага, порядочность, совесть).
-Ребята, дайте определение слову совесть. (ответы детей)
 (Совесть — способность личности самостоятельно формулировать нравственные обязанности и реализовывать нравственный самоконтроль, требовать от себя их выполнения и производить оценку совершаемых ею поступков; одно из выражений нравственного самосознания личности. Проявляется и в форме рационального осознания нравственного значения совершаемых действий, и в форме эмоциональных переживаний — чувства вины или «угрызений совести», то есть связывает воедино разум и эмоции.)
Совесть – это наш внутренний судья.
Совесть помогает нам осуществлять самоконтроль, проводить самооценку совершаемых поступков.
Какое чувство является главным проявлением совести?
Чувство стыда!
В народе издавна совесть разделяют на чистую и нечистую
С какой совестью человеку жить легче, свободнее? Почему?
(Чистая совесть возвышает, нечистая заставляет страдать, прятаться, скрывать свои мысли, поступки).
Честь и совесть?
Что они для человека? Почему именно эти качества являются важнейшими достоинствами человеческой души, почему они составляют главную ценность человеческой жизни? Являются ли они вечными? Или они уже отжили свое? Уместно ли говорить о чести и совести в наше время? Может ли человек прожить жизнь, не испытав мук совести? Эти вопросы вечны, как вечны честь и совесть, как вечна сама жизнь.
Честь - моральное или социальное достоинство, то, что вызывает, поддерживает уважение к самому себе или со стороны окружающих.
А совесть?
Совесть - внутренняя оценка, внутреннее сознание моральности своих поступков, чувство нравственной ответственности за свое поведение.
Вдумайтесь в эти фразы. Что же происходит с тем человеком, который не воспитал в себе чувство нравственной ответственности за свое поведение?
Лично я считаю, что человек, не сумевший ответить за свое поведение, свои поступки, обязательно совершит безнравственный поступок.
(Воспитатель приводит пример)
В годы войны генерал Власов попал в плен и… сломался. Он дал согласие сотрудничать с фашистами и для этого организовал армию из пленных. Он предал свою Родину, свой народ, самого себя.
Вы можете привести пример высокой нравственности?
Гордость советской армии - генерал Карбышев тоже попал в плен. Допросы, пытки не смогли сломать дух этого человека. И фашисты придумали казнь. Живого генерала в сильный мороз на улице обливали водой до тех пор, пока он не превратился в ледяную глыбу.
Два ярких примера. Первый вызывает отвращение, даже проклятие, а за второго охватывает чувство гордости, восхищения и скорби. Первый проклят давным-давно, а на примере второго воспитывается новое поколение с внутренней красотой.
Человек с честью должен защищать своё отечество, не посрамить.
Поэт Булат Окуджава о достоинстве пишет так:
Чувство собственного достоинства - вот загадочный инструмент;
Созидается он столетиями, а утрачивается в момент,
Под бомбёжку ли, под гармошку ли, под красивую болтовню
Иссушается, разрушается, сокрушается на корню.
Чувство собственного достоинства - вот таинственная стезя,
На которой разбиться запросто, но с которой свернуть нельзя,
Потому что без промедления, вдохновенный, чистый, живой,
Растворится, в пыль превратиться человеческий образ твой.
Чувство собственного достоинства - это просто портрет любви.
Я люблю вас, мои товарищи,- боль и нежность в моей крови.
Чтоб там тьма и зло ни пророчили, кроме этого ничего
Не придумало человечество для спасения своего.
Итак, человек красив своими делами, своими поступкам заслуживающими уважения.
Ребята, приведите примеры.
Чего греха таить! Каждое утро мы просыпаемся с трудом. Как хочется еще поспать под теплым одеялом. Но совесть побеждает - надо - и мы идем в школу.
Хотя занятия отменены с 1 по 4 классы, хотя на улице мороз -30. И дома остаются только ленивые и трусливые, не зная закона совести.
Вывод:
Один философ сказал: «Закон, живущий в нас, называется совестью». И это правило, как таблица умножения, применимо к каждому, будь это ученый, будь это рабочий, будь это врач или учитель, будь это ученик. Самое тяжкое преступление есть нарушения закона совести.
Честь и достоинство - главные качества человеческой души, и тот, кто утратил их, и кто не хочет воспитывать их в себе, превращаются в жестокого человека, не имеющего ни чувств, ни мыслей.
Честь и совесть! Достоинство! Нужны ли эти высокие нравственные качества нам сейчас?
И честь, и совесть, и достоинство должны быть в каждом из нас. Именно сейчас надо научиться уважать не свое собственное достоинство, но и человеческое достоинство окружающих нас: родных, близких, старших, друзей, одноклассников. И для каждого из нас очень важно сохранить свою честь и достоинство незапятнанной, независимо от условий.
Итак, мы подходим к самому главному. Человек с незапятнанной совестью достоин уважения, достоин, называться человеком. А кто не может, не имеет морального права называться человеком? Человеком может называться тот, для кого честь и совесть не пустые слова, кто живёт согласно жизненной морали, кто не ломает душу себе и другим, кто постоянно совершенствует свои жизненные качества, принося их на службу людям.
Запомните святые слова:
- Да, жалок тот, в ком совесть не чиста.
- Те, кто не испытывает стыда, уже не люди.
Ребята, а какие советы, крылатые фразы вы дали бы себе и друзьям?
- Береги платья снова, а честь смолоду.
- С честью выполняй свой долг.
- Избегай постыдного.
- Совесть - тысяча свидетелей.
- Храни достоинство своё повсюду, человек!
- Жалко, когда человек теряет свою истинную собственность - свое человеческое достоинство.
Спасибо, я рада, что эти слова сегодня прозвучали, и их услышит тот, кто еще не до конца понимал их до сих пор.
Пусти эти советы в свою душу. Пусть они учат вас быть людьми с честью и совестью. К какому выводу мы можем подойти, осмыслив истины, примеряя к себе.
Плохое поведение на уроке, плохая учеба - это наше бесчестие.
Ушли самовольно с урока, не пришли в школу - запятнали свою честь.
Вступили в пререкание с родителями, учителями, проявили хамство - потеряли чувство стыда.
И позор тому, кто лжет, изворачивается, ищет оправдание своим бесчестным поступкам.


Презентация "Люби и изучай родной край" 4 класс


title: Классный час "Люби книгу"

extracted_text:
Классный час
        Тема: «Люби книгу»

            Составила и провела: учитель нач кл.
                          Багаутдинова Л.С.

                                 Тема:  «Люби книгу»
Цель: объяснить ученикам, почему надо любить книги; воспитывать        бережное отношение к книге; ознакомить с правилами обращения с библиотечными книгами .
Оборудование: Разные книги, письмо от книги, картинки с изображением  книг, книги для антивыставки, памятки «Правила обращения с книгой».
                                   Ход мероприятия.
Вступительное слово учителя.
     Учитель: Давайте начнём с загадки.
                                    Склеена, сшита.
                                    Без дверей, а закрыта.
                                    Кто её открывает.
                                    Много знает.
    Ученики: Это книга.
     Учитель: Книга-это самое занимательное чудо на свете. Она сделана из простой бумаги. На белых страницах напечатаны какие – то значки, точки – крючочки, штучки – закорючки. Глаза наши смотрят  на таинственные знаки, смотрят на буквы, И вдруг начинается удивительное волшебство.
                                  Книга поможет узнать обо всём;
                                  Про одежду и дом, про собаку и кошку,
                                  Про всех по- немножку.
                                  В весёлых стихах о разных часах,
                                  О числах и счёте тоже прочтёте.
Прошло много лет прежде чем человек изобрёл печатный станок и появились книги.
Книги бывают разные не только по содержанию, но и по формату, оформлению.
Немного истории:  Печатные книги возникли не сразу,
                                   Писец переписывал каждую фразу,
                                   Глаза уставали дрожала рука,
                                   И так продолжалось века и века.
                                   И вот наконец наступил этот срок,
                                   Когда был придуман печатный станок.
                                   И стала доступною книга в сто крат,
                                   И был человек очень тому рад.
                                   Машина умнела- умнела, и ныне
                                   Доверили книгу великой машине.
Сейчас книги печатаются очень быстро. В каждую секунду нас появляется 45 книг, из них 7-8 для детей. Чтобы вы получили книгу, над ней потрудилось очень много людей. Сама машина даже самая умная книгу сделать без человека не сможет. В бумагу вложен труд лесорубов и сплавщиков, ведь бумагу для книг делают из древесины. На бумажном комбинате перерабатывают древесину в бумагу. Писатели, учёные, художники написали текст, нарисовали красивые иллюстрации. Наборщики, печатники, переплётчики и много других людей создавали книгу в  типографии. Как видите, печатный станок помогает людям сделать книгу, но главным остаётся труд  человека.
 Учитель: Легко ли сделать книгу? А долгая ли жизнь у книги? От чего это зависит? Как вы храните свои книги?
 (Подведение итогов рейда на самые аккуратные учебные книги)
Учитель: Очень приятно говорить о тех кто бережно относится к книгам.
    А теперь ребята давайте подумаем «Что любит и чего боится книга»
Более подробно остановимся на том, чего боится книга.
(На  доску вывешиваются картинки книг)
- Книга боится дождя. Почему?
-Книга боится грязных рук. Почему?
-Книга боится когда её бросают переплётом вверх. Почему?
   Просьба книги:
    Я- книга. Я- товарищ твой!
   Будь школьник бережным со мной…
   Мой внешний вид всегда приятен,
   Оберегай меня от пятен!
   Привычку скверную оставь:
   Листая, пальцы не слюнявь!
   Ой, уронил меня ты на пол!
   Ай, супом ты меня залил!
   Что здесь за звери?
   Что за птицы?
   Страницы пачкать не годится!
   Опять загнул мои листы!
   Мой переплёт не выгибай!
   Мой корешок не поломай!
   Не забывай меня в саду;
   Вдруг дождь случится на беду?
   Запомни: я твой лучший друг,
   Но только не для грязных рук.
Чтобы продолжить чтение с того места, где вы остановились накануне, положите в книгу закладку. Ни в коем случае не кладите в книгу карандаши, линейки и прочие предметы: они оставляют на страницах некрасивые вмятины и ломают переплёт.
   С библиотечными книгами нужно обращаться особенно бережно, ведь их потом будут читать другие ребята. В библиотечной книге вы можете рассматривать картинки, но ни в коем случае не рисовать и не вырезать то, что вам понравилось. В назначенный срок книгу надо вернуть; она нужна другим ребятам. А если не успели прочитать не беда. Придите в библиотеку и попросите продлить срок.
Антивыставка «Пожалейте нас ребята».
Учитель       А теперь посмотрите, пожалуйста, на нашу выставку. На ней вы видите книги, которые стали жертвами неумелого обращения читателей.
       Я надеюсь, что книги, которые вы будете брать в библиотеке, никогда не окажутся на нашей выставке. А может быть кто-нибудь пожелает отремонтировать эти книги? Приходите в библиотеку , я буду очень рада.
Игра на проверку полученных знаний «Да-нет».
  Учитель: А теперь давайте поиграем, а заодно проверим ; внимательно ли вы слушали. Встали все.
Если ваш ответ , на заданный вопрос «да» вы киваете головой, если « нет» крутите головой. Итак, слушаем внимательно мои вопросы.
Книга боится дождя? (да)
Книга любит снег? (нет)
Книга любит путешествовать в библиотеку в сумке или непромокаемом пакете? (да)
Книга боится грязных рук? (да)
Закладкой для книг может быть карандаш? (нет) Пирожок? (нет) Закладка? (да)
Книга любит когда её читают во время еды? ( нет)
Книга любит когда её разрисовывают и расписывают? (нет)
Книга боится быть порванной ? (да)
Молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданием. Я думаю, с вами никогда не случится история, которая произошла с одним мальчиком.
Книжка про книжки.
          У Скворцова Гришки
          Жили-были книжки-
          Грязные, лохматые,
          Рваные, горбатые,
    Без конца и без начала
    Переплёты- как мочала
    На листах -каракули.
    Книжки горько плакали.
          Дрался Гришка с Мишкой
          Замахнулся книжкой,
          Дал разок по голове-
          Вместо книжки стало две.
Горько жаловался Гоголь:
Был он в молодости щёголь,
А теперь на склоне лет,                                                                                Он растрёпан и раздет.
     У бедняги Робинзона
     Кожа содрана с картона
     У Крылова вырван лист,
     А в грамматике измятой
     На странице тридцать пятой
     Нарисован трубочист.
В географии Петрова
Нарисована корова
И написано; «сия
География моя.
Кто возьмёт без спросу
Тот останется без носу!»
-Как нам быть?- спросили книжки.
-Как избавиться от Гришки?
 Растрёпанный задачник
Ворчун и неудачник,
Прошамкал им в ответ;
«Девчонки и мальчишки
Везде калечат книжки
Куда бежать от Гришки?
Нигде спасенья нет!
Бежим в библиотеку,
В центральный наш приют.
Там книжку человеку
В обиду не дают.
Подведение итогов.
Учитель: Мы уверены, что вы будете вежливыми читателями. Вам на память  я дарю памятки «Правила обращения с книгой»
  Правила:
*Берите книгу только чистыми руками.
* Не перегибайте книгу
* Не кладите в книгу карандаш и другие предметы, от этого книга рвётся.
* Не загибайте страницы, пользуйтесь закладкой.
* Не читайте книгу во время еды.


Презентация "East or West, home is best" 10 класс


title: Конспект урока "Люби и изучай родной край" 4 класс

extracted_text:
Интегрированный урок
                        (окружающий мир и математика)

Тема: Люби и изучай родной край
Цели:
      1. Дополнить и расширить  знания  учащихся  о  животном  мире  родного
края, животных, занесенных в Красную книгу; учить беречь природу  и  бережно
к ней относиться.
      2. Развивать познавательную  активность,  речь,  умение  сравнивать  и
делать выводы, логически мыслить.
      3. Обучать учащихся  применять  теоретические  знания  на  практике  в
жизни.
Должны знать:
      1. Таблицы сложения, умножения, деления.
      2. Единицы массы, длины
      3. Правила о порядке выполнения действий.
Должны уметь:
      1. Выполнять вычитание и сложение с переходом через разряд.
      2. Умножение и деление многозначных чисел, оканчивающихся нулями.
      3. Решать задачи.
      4. Практически применять теоретические знания в жизни.
Оборудование:
       Компьютер,  слайды  (карта  России,   Иркутской   области,   фото   с
изображениями животных,  заповедников),  книга  «Редкие  животные  Иркутской
области».

                                  Ход урока
I Организация класса.
II Постановка цели.
       На  уроке  окружающего  мира  мы  работаем  над  темой   «Россия   на
географической карте».  Нашли  на  карте  и  родной  наш  край.  Сегодня  мы
постараемся дополнить знания о родном крае, о нашей области.
      - В какой области мы с вами живем?
III Основное содержание
      1. Огромна наша страна. А какова площадь Иркутской области?
                                                  (слайд №1)
      Найти значение выражения
            350 . 2000 + 140 . 500 – 2000 = 768 000 кв.м.
Такова площадь Иркутской области. В  России  по  площади  она  занимает  6-е
место.
      2. На территории Иркутской области могут разместиться:
      * Великобритания                            (слайд №2)
      * Италия
      * Португалия
      * Голландия
      * Дания

       3.  Какие  сведения  предоставляют  землянам  искусственные  спутники
Земли?
       (По  космическим  снимкам,   принятым   со   спутников,   метеорологи
предсказывают погоду, географы уточняют карты, астрономы открывают звезды).

      4. Обратите внимание на космический снимок  Иркутской  области  (слайд
№3). По данному снимку можно  судить  о  разнообразии  природных  зон:  зона
лесов,  участки  степей  и  лесостепей,  горно-таежные   и   горно-тундровые
природные комплексы.
      Разнообразен растительный мир нашей области, а значит  и  разнообразен
животный мир. Поговорим о животных, которые  сейчас  находятся  под  угрозой
исчезновения.

       5.  Обратите  внимание  на  герб  Иркутской  области  (слайд  №4).  В
серебряном поле черный  бабр  с  червлеными(красными)  глазами,  держащий  в
пасти червленого соболя.
      Бабр – устаревшее название  уссурийского  тигра.  При  описании  герба
Иркутска в 1880 г. была допущена ошибка и бабр превратился в  бобра.  Ошибка
в описании герба была исправлена только в  1997  г.  Следует  отметить,  что
несмотря на это,  художниками  не  было  нарисовано  ни  одного  изображения
Иркутского герба с бобром. Вместо этого бабру на гербе  пририсовали  большой
бобровый  хвост  и  перепончатые  задние  лапы,  создав   новое   мифическое
животное.
      По сей день бабр на официальном гербе  Иркутска  и  Иркутской  области
представляет собой черного зверя, по виду напоминающего  куницу  с  красными
глазами, а вовсе не тигра.
      А почему соболь?
      Соболь занимает первое место  в  пушном  промысле  Иркутской  области.
Соболь – небольшой зверек, меньше кошки. Мех соболя во все  времена  ценился
выше  золота.  Мех,  принесший  соболю  мировую  славу,   почти   невесомый,
шелковистый, искрящийся на свету, удивительно  красивый,  к  тому  же  очень
теплый и прочный.

      6. Бобр – редкий охраняемый вид  (слайд  №5).  У  бобров  ценный  мех.
Неумеренная охота на бобров привела к их исчезновению.
      - Как называется жилище бобров?
      - Где бобры строят свою хатку?
      - Что сооружают бобры, чтобы вход всегда был под водой?

      * А какова длина плотины может  быть?  Ключ  к  ответу  найдете,  если
выполните такое задание:
            138, 117, 126 – выделить наибольшее число.
            127, 119, 113 – выделить наименьшее число.
            114, 128, 136 – выделить не наибольшее, и не наименьшее число.
138 + 113 + 128 = 379 (м)
      Найдите сумму всех трех выделенных  чисел.  Такова  длина  сооруженной
плотины. Максимальная длина может составлять 600 м.

      7. Какое из  животных,  обитающих  на  территории  Иркутской  области,
занимает первое место в пушном промысле России?
      Лисица – 4
      Белка – 3
      Рысь – 6
      Для проверки выбора ответа воспользуйся цепочкой числовых выражений.
6 . 4 : 3 . 2 : 4 . 9 : 12 = 3
Правильно - белка.          (слайд № 7)
      Белка очень запаслива. Она заготавливает на зиму грибы,  прячет  их  в
разные кладовые.
      * Какова масса грибов, заготовленных белкой?
      Данное число (3) увеличьте в 200 раз (600 г) – таковы запасы белки.
      - Как называется гнездо белки?
      Гнездо  у  белочки  необычное,  называется  оно  «гайно».  Сложено  из
переплетенных веточек в форме  шара  с  боковым  входом.  Подстилка  из  мха
делает его очень сухим и теплым. Бывает, белка селится и в дуплах  деревьев.
В стужу зверек иной раз по нескольку дней не выходит  наружу,  прикрыв  вход
своим пушистым хвостом.
      Белка ловко перескакивает с дерева на дерево. Длина прыжка = 3 м.

      * Что помогает белке совершать такие прыжки?
      Ловко  перескакивать  с  дерева  на  дерево  белке  помогает  красивый
длинный пушистый хвост. Он служит белке и как  планёр,  позволяя  парить  во
время прыжка, и как руль, для управления полетом, и  как  парашют,  замедляя
падение. Имея такой хвост, белка без  вреда  для  себя  совершает  прыжки  с
самых высоких деревьев прямо на землю.
      Есть еще белки – летяги. Длина их прыжка равна 18 – 30 м. (слайд №8)

      8. – Кто является санитаром леса? (дятел, волк  слайд №9;
            сова, филин  (60 лет и 71 год) слайд №10)
      - А кто является санитаром водоемов?
      Живет у водоемов, ведет полуводный образ жизни, ценный  пушной  зверь.
Поедает прежде всего слабых больных рыб. Погоня за ценным мехом  приводит  к
исчезновению выдры.
      Какова длина шкурки выдры?   (слайд № 11)
      * Мудрая Сова задумала число А и прибавила к нему 5. сумма  получилась
на 1 меньше 101. Какое число А задумано?
      А + 5 = 100
      А = 95 (см) – длина шкурки.
      (65 см тело и 30 см хвост)

      9. Мы говорили о животных строителях, тружениках, санитарах.  А  какие
животные имеют «няньку» для своих маленьких детенышей?
      Ребус. (рисунок МЕ ДВЕРДЬ)   (слайд №12)
      Бурый медведь оставляет прошлогоднего медвежонка  (самочку)  «нянькой»
для новорожденных детенышей. Называют эту няньку – «пестун»,  так  появилось
слово  «пестовать».  Что  оно  означает?    (нянчить,   заботливо,   любовно
выращивать, воспитывать)
      Такое поведение в жизни бурых медведей подметил художник  И.И.  Шишкин
и изобразил в своей знаменитой картине «Утро  в  сосновом  бору».     (слайд
№13)
      *  Масса  новорожденного  медвежонка  составляет  500  г,  а  взрослый
медведь в 700 раз тяжелее. Чему равна масса взрослого медведя?
      500 . 700 = 350000 (г) = 350 (кг)

      * Масса бурого медведя 350 кг, он легче, чем белый медведь на 150  кг.
      Чему равна масса белого медведя?
      350 + 150 = 500 (кг) (слайд № 14)
       - Почему у нас не водятся белые медведи?

      10. А вот розовые фламинго (слайд №15) объединяют птенцов в  группы  –
«детские ясли», оставляя с ними няньку, а родители уходят  на  поиски  пищи.
Они кормят своих птенцов до двух месяцев.
      В Иркутской области известны одиночные встречи. Вид внесён  в  Красную
книгу России. Вкусное мясо (вес фламинго 4 кг)  крупные  яйца,  великолепное
оперение явились соблазном  для  людей.  Люди  безжалостно  уничтожали  этих
птиц.

      11. О каком животном идет речь?
      Это хищное животное. Живет  высоко  в  горах.  У  него  самый  длинный
прыжок  с   места.   Длину   прыжка   узнаем,   выполнив   данное   задание.
(слайд № 16)
      *  К  двузначному  числу  54  слева  приписать  цифру  1.  На  сколько
увеличилось число? К трехзначному числу 154 справа  приписать  цифру  6.  На
сколько  увеличилось  число?  (1546  –  154  =  1392).  Найди   сумму   цифр
полученного числа (15). Длина прыжка с места равна 15 м.
      - Снежный барс или ирбис по повадкам похож  на  кошку.  После  сытного
обеда мурлыкает. Любит играть. Вылавливают и отправляют в зоопарк, а там  не
размножается. Занесен в Красную книгу России.
      12. Без какого животного невозможно  существование  снежного  барса  в
природе?
       Найди  значение  выражения,  полученное  число  соответствует   букве
алфавита.
      I вар.                                       II вар.
(580 – 260) : 80 = 4  (г)                    (236 + 244) : 40 = 12  (к)
340 : 20 – 1 = 16       (о)                  720 * 0 + 16 = 16  (о)
960 * 0 + 18 = 18     (р)                    (740 – 380) : 40 = 9  (з)
(215 + 235) : 30 = 15  (н)                   560 : 80 * 1 = 7   (ё)
580 : 20 * 1 = 29  (ы)                       19 * 50 – 937 = 13  (л)
16 * 30 – 469  (й)
Занесен в Красную книгу России. Установить связь: обитание снежного барса  и
горного козла.         (слайд № 17)

      С целью сохранения природы в Иркутской области созданы заповедники:
      *  Баргузинский   (слайд № 18)
      * Байкальский      (слайд № 19)
      * Байкало – Ленский (слайд № 20)
      Заказники – 14                      (слайд №21)
      Национальные природные парки – 2

            Есть просто храм.
            Есть храм науки.
            А есть еще природы храм –
            С лесами, тянущими руки
            Навстречу солнцу и ветрам.
            Он свят в любое время года,
            Открыт для нас в жару и стынь,
            Входи сюда,
            Будь сердцем чуток,
            Не оскверняй ее  святынь!

            ***************
            Мы порой безбожно
            Не храним, что имеем,
            Не щадим, не жалеем.
            Ни за что не в ответе,
            Словно самую малость
            Нам на этой планете
            Жить и править осталось.
            Не хозяева вроде,
            Так добро своё сгубим,
            А гордимся природой
            И отечество любим.(слайд №22)

ИТОГ УРОКА : Что нового мы узнали на сегодняшнем занятии?
      Надо ли нам охранять животных? Зачем?
****************
            Птицы, рыбы и звери в душу людям смотрят.
            Вы их пожалейте, люди, не убивайте зря.
            Ведь небо без птиц не небо,
            А море без рыб не море,
            И земля без зверей не земля, не земля, не земля.

                              Домашнее задание:
      По окружающему миру:
Выяснить: 1. Что такое заказники?
      2. Чем отличается заказник от заповедника?

      По математике:
      Для рубрики «Это интересно».
      Составить познавательные задания из жизни животных.