title: Методическая разработка урока "Библиотека. Профессия библиотекарь"

extracted_text:
Методическая разработка.
Конспект открытого урока по предмету:
«Развитие речи и окружающий мир»,
На тему: «Библиотека. Профессия библиотекарь».
8класс (для учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью)

Тема: «Библиотека. Профессия библиотекарь».
Цель: Развитие связной речи.
Коррекционно – образовательные задачи:
Расширение и уточнение представлений о библиотеке, о профессии библиотекарь.
Расширение и активизация словаря по теме (библиотека, библиотекарь, читальный зал, абонемент, стеллажи, формуляр, книгохранилище).
Формирование пространственных представлений. Употребление простых предлогов.
Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов, существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами, согласование числительных с существительными).
Совершенствование навыков звукобуквенного анализа.
Совершенствование навыка чтения.
Коррекционно – развивающие задачи:
Развитие связной и диалогической речи.
Развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха, мышления, памяти.
Развитие тонкой моторики.
Коррекционно – воспитательные задачи:
Формирование навыков взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Предварительная работа: Экскурсия в библиотеку.
Оборудование: Контейнер с наполнителем, карточки с изображением предметов необходимых для работы людям разных профессий, стеллаж с книгами, кубик с цифрами, мяч, азбука букв, иллюстрация с изображением библиотеки, карандаши, ПК с программой показа слайдов.
Организационный момент. (Приглашение детей к столу, на котором стоит контейнер с наполнителем. В нём спрятаны карточки с изображением предметов).
- Каждый из вас возьмёт карточку и сядет на своё место.
- Сегодня мы продолжим разговор о профессиях, и подробнее поговорим об одной из них. Вы уже знаете, что профессией называется работа, дело, которое человек приобретает, окончив школу, лицей, где он узнаёт и изучает всё о своей будущей профессии.
- Посмотрите на карточки и расскажите, что вы выбрали и кому нужен для работы этот предмет. Отвечайте полным предложением (Я выбрала шприц. Он нужен врачу. И т.д.)
- У меня тоже есть один предмет. Отгадайте про него загадку:
Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает. (Книга).
- Кому для работы нужны книги? (Библиотекарю).
- Правильно, для работы библиотекарю нужны книги.
- Библиотекарь – очень важная и нужная профессия. Слово библиотекарь происходит от слова «библия», что означает «книга». А вы знаете, где живут книжки? (В библиотеке).
- Правильно, книги хранятся в библиотеках. Библиотекой называется учреждение, собирающее и хранящее книги для чтения. Слово библиотека означает «книгохранилище».
- Давным-давно, когда люди ещё не знали бумаги, они высекали слова-значки (иероглифы) на камне, позже буквы изображали на глиняных дощечках. В Древнем Египте книги писали на папирусе (разрезанные стебли растения). А в России выделывали тонкую кожу и писали на ней (пергамент). Ещё писали на бересте (коре берёзы).
- Рукописные книги были очень дорогими. Люди старались сохранить написанное. И так создавались первые библиотеки, так сохранялась информация.
- Со временем изобрели печатный станок, бумагу. Книги перестали писать от руки, а начали печатать. Число книг быстро росло, и создавать библиотеки стало легче.
- У нас в России огромное число библиотек. Их создают для взрослых и детей по различным отраслям знаний. Есть исторические, медицинские, театральные и другие библиотеки. Есть библиотеки даже для слепых, в которых книги «читают» пальцами.
- Вспомните, в какую библиотеку мы недавно ходили? (В детскую библиотеку).
- Почему её называют детской?
- Правильно, потому, что её книгами и журналами пользуются дети.
- А кто пишет книги? (Пишут книги писатели).
- Каких вы знаете писателей? (А. С. Пушкин, А. Л. Барто, К. И. Чуковский)
- Мы с вами видели, как много в библиотеке книг, журналов, газет, надписей на полках. Кто же помогает во всём этом разобраться?
- Давайте ещё раз вспомним, как называется профессия человека, который работает в библиотеке? В чём состоит работа библиотекаря? Библиотекарь должен хорошо знать литературу авторов литературных произведений. Он выдаёт читателям книги, постоянно общается с ними, отвечает на их вопросы, советуют, какую прочесть. Библиотекарь рассказывает о детских писателях, их новых книгах, знакомит с последними номерами журналов для детей. Библиотекари устраивают красочные выставки, посвящённые юбилеям писателей или поэтов. Эти выставки часто украшаются детскими рисунками.
- Давайте рассмотрим иллюстрацию, назовём профессию женщины, изображённой на ней. Скажите, где она работает, что делает, какие инструменты приспособления она использует в работе, какие качества нужны представителю этой профессии. Составим рассказ о профессии по алгоритму.
  2. Составление рассказа о библиотекаре, по предложенному алгоритму. (Кто это?; Где работает?; Что делает?; Что нужно для работы?)
- Сначала я составлю рассказ, а вы внимательно слушайте. (Это библиотекарь. Она работает в библиотеке. Выдаёт детям книги, проводит встречи с детскими писателями. Для работы ей нужны компьютер, книги, полки для книг – стеллажи. Библиотекарь должен много знать, иметь хорошую память, быть внимательным. (Составление рассказа детьми).
- Самый большой праздник детской книги – это «Книжкина неделя», он проходит весной. Мы с вами тоже его праздновали.
- В библиотеке не принято шуметь. Читатели ведут себя скромно и серьёзно. Мы с вами были в детской библиотеке. Видели, что там есть несколько залов. Первый зал, который мы посетили, назывался «Детский абонемент». Слово «абонемент» означает место, где выдают книги на дом. Дома книгу можно читать, рассматривать картинки. В назначенный срок, книгу надо вернуть в библиотеку – она нужна другим ребятам. Все книги, которые читатель берёт домой, библиотекарь записывает в документ, который называется «формуляр». Формуляр – это паспорт книги.
  3. Загадывание загадок о предметах, связанных с библиотекой.
- Отгадайте загадки: (Говорит она беззвучно, но понятно и не скучно. Ты беседуй чаще с ней, станешь вчетверо умней. (Книга); У стены большой и важный, дом стоит многоэтажный. Мы на нижнем этаже всех жильцов прочли уже. (Книжный шкаф); У сосны и ёлки листочки – иголки, а на каких листочках растут слова да строчки? (На книжных); С подругами и сёстрами она приходит к нам. Рассказы, вести новые приносит по утрам. (Газета)).
- Молодцы, вы отлично справились. Книги и журналы хранятся в специальных шкафах – стеллажах. Это такие открытые шкафы. Там они стоят в алфавитном порядке, имеют свой номер из букв и цифр (шифр). ПО этому шифру можно узнать адрес книги: этаж и полку, где она хранится. В ящиках – каталогах хранятся карточки с названиями и шифрами всех книг. Посмотрит библиотекарь на такую карточку, сходит в хранилище и принесёт тебе нужную книгу. Читай и становись умнее! У библиотекаря должна быть хорошая память, ведь он должен знать, где находится та или иная книга, на какой полке она лежит.
- А кто знает, как надо обращаться с книгами? (Аккуратно, вовремя возвращать в библиотеку, подклеивать страницы, если они порвались,  не загибать страницы, а  пользоваться закладкой).
  4. Игра «Библиотекарь».
- Сейчас каждый из вас на некоторое время станет библиотекарем, а я буду читателем. Дети выдают книги по инструкции: «Люда, дай, пожалуйста, книгу, которая лежит на верхней полке справа. На нижней полке слева».
- Молодцы. Вы были хорошими библиотекарями.
  5. Игра «Расставь книги на стеллаже»
- Следующее задание будет такое: перед вами карточки, на них изображён стеллаж и книги. Вам надо «расставить» книги на стеллаже. Для этого необходимо взять карандаш и провести линии от книги к полке стеллажа. «Расставляйте» по вашему желанию. Затем каждый из вас расскажет, куда он расставил книги. Будьте внимательны, все книги разные. Есть маленькие, большие, толстые, тонкие. Ещё они разного цвета. В своём рассказе, не забудьте это отметить. ( Зелёную, большую, толстую книгу, я положила на верхнюю полку.
- Молодцы! И с этим заданием вы отлично справились. Следующий зал, в котором мы с вами были, назывался «Читальный». Книги из читального зала на дом не выдают, они всегда находятся в библиотеке. Ведь есть такие книги, например энциклопедии, которые хранят много информации и могут, понадобиться разным читателям в любое время. В читальном зале можно взять интересную книгу, выбрать место в зале, сесть, почитать, посмотреть картинки. В этом зале тишина, нам особенно нужна! Ведь очень трудно читать, когда кто-то рядом разговаривает или бегает. Перед уходом книгу нужно сдать библиотекарю.
- Вспомните, что есть в читальном зале? (Книжные шкафы, столы, стулья, стол библиотекаря, книги, журналы, энциклопедии).
  6. Упражнение «Сосчитай-ка».
- Давайте будем считать предметы, которые есть в читальном зале. У меня есть волшебный кубик с цифрами, я буду бросать его вам. Какая цифра на нём окажется, столько надо назвать и предметов. (Одна книга, две книги, пять книг и т.д.).

  7. Упражнение «Книга - какая?».
- Подберите как можно больше слов, отвечающих на вопрос (какая?). Начните со слова книга. (Книга большая, маленькая, толстая, тонкая, интересная, грустная, весёлая, сказочная, фантастическая, научная, историческая, детская, взрослая, старая, новая и т.д.).
- Молодцы, вы отлично справились. Вспомните, какой был следующий зал? (Он назывался «Старший, средний абонемент»). Здесь на полках стеллажей хранится не только художественная литература, но и учебная, т.е. книги по которым дети учатся (учебники). Например: букварь, математика, история, природоведение и т.д.
  8. Упражнение «Соберём семейку».
- Давайте подберём слова одной семейки к слову книга. Будем бросать друг другу мяч, и подбирать слова.
- Как называется человек, который очень любит читать книги? (Книголюб).
- Какие шкафы стоят в библиотеке? (Книжные).
- Что означает слово библиотека? (Книгохранилище).
- Как называют маленькие книги? (Книжечки, книжки).
  9. Упражнение «Назови ласково».
- Следующее задание такое, я буду называть слова, связанные с библиотекой, а вы назовёте их ласково. Упражнение будем выполнять с мячом. (Книга, стол, стул, шкаф, журнал, газета, сказка, рассказ, формуляр, абонемент).
- Молодцы! Отлично. Последний зал в библиотеке назывался «Комната сказок». Любимое чтение детей – это сказки. Они захватывают юных читателей своим сюжетом, переносят их в мир, полный волшебства и чудес. Сказка помогает детям понимать, что такое добро и зло, правильно оценивать поступки положительных  и отрицательных героев. В этой комнате библиотекарь читает  детям сказки.
- А вы любите сказки? Тогда вы справитесь с заданием.
  10. Загадывание загадок о сказочных героях.
- Вспомните, какой гостинец несла Красная Шапочка бабушке? (Пирожки).
- От героини какой сказки, сбежала даже посуда? (От Федоры).
- У Алёнушки – сестрицы унесли братишку птицы.
  Высоко они летят, далеко они глядят. (Гуси-Лебеди).
- Самовар она купила, тараканов пригласила:
  «Именины отмечаю, приходите выпить чаю!». (Муха-Цокотуха).
- Молодцы, я вижу, что вы хорошо знаете сказки. А хотите разгадать кроссворд? Тогда слушайте загадки.
  11. Разгадывание кроссворда.
- Домашнее животное, которое живёт у человека в доме. Любит молоко, рыбу. У этого животного мягкая шёрстка и острые коготки. (Кошка).
- У сказочного героя Буратино он был очень длинным. (Нос).
- Этим предметом шьют. (Игла).
- Женщины и девушки красят их помадой. (Губы).
- Сестрица, у которой гуси унесли братца – Иванушку. (Алёнушка).
(Дети называют отгадку. Затем первый звук в слове. Находят нужную букву и помещают её в свой кроссворд. После того, как все буквы разложены, читают что у них получилось. (Книга).
- Вот вы и разгадали кроссворд. А наше занятие заканчивается. Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались? (Узнали, что профессией называется дело, работа человека. Узнали, где живут книги, и кто работает в библиотеке. Составляли рассказ о библиотекаре. Сами были библиотекарями. Узнали новые слова. Считали предметы, находящиеся в читальном зале, называли ласково слова, связанные с библиотекой. От слова книга образовывали новые слова. Разгадывали загадки о сказочных героях. Разгадали кроссворд. Узнали много нового и интересного).
- Сегодня я вами очень довольна. Книга – это лучший друг! Читайте их и берегите! Библиотекарь поможет вам в выборе книги и посоветует, что почитать. А «книжкин» дом – библиотека, всегда ждёт вас друзья!
.


Презентация "Движение тел под действием нескольких сил"


title: Конспект урока "Пожары в жилых зданиях, их причины" 5 класс

extracted_text:
Методическая разработка
Интегрированный урок ОБЖ и литературы с использованием ИКТ
Учитель ОБЖ Якущенко Вера Викторовна, г. Ангарск
УМК: Смирнов, Тихонов, ОБЖ, 5 класс

Тема: Пожары в жилых зданиях, их причины.

Раздел программы:

ОБЖ: «Пожарная безопасность» 5 класс;
Литература: «Мифы Древней Греции», 6 класс.

	Межпредметная связь  двух дисциплин  обоснована тем, что на основе знаний учащихся о причинах возникновения пожара в жилище, актуализируются  правила безопасного поведения человека в жилых зданиях. Урок разработан с целью получения новых знаний с использованием проблемного подхода. Форма урока выбрана не случайно. Учитель с помощью вопросов и заданий приводит к осуществлению вывода о необходимости соблюдений правил пожарной безопасности в доме. Учащиеся работают в группах, что способствует формированию коммуникативных навыков работы у учащихся.
Цель урока:
Создание условий для овладения правилами пожарной безопасности в доме.

Задачи:

Образовательные:
Дать понятия «Пожар», «Миф»;
Рассмотреть особенности мифов
Рассмотреть причины пожаров в жилище;
Формировать у учащихся умение предвидеть и избегать возникновения пожаров в доме.

Развивающие:
Развивать умения работать с дополнительными источниками.
Устанавливать причинно-следственные связи, строить логической цепи   рассуждений;
Формировать умения  у учащихся  предвидеть и избегать опасные ситуации;
Проводить  рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать результат своей деятельности на уроке.

Воспитательные:
 Воспитывать у школьников ответственности за собственную жизнь, а также за жизнь и здоровье окружающих;
Формировать  познавательный интерес к изучаемому материалу и к предметам литературы и ОБЖ  в целом;
 Развивать умение высказывать свои мысли, логически рассуждать, обобщать, развивать чувство самоконтроля и  взаимоконтроля;
 Продолжить формирование коммуникативных навыков работы в группе.

После изучения темы учащиеся должны:

а) знать:
Понятие миф и его особенности;
об основных причинах пожара;
 условия необходимые для возникновения пожаров;
об основных мерах пожарной безопасности в быту.

б) уметь:
сравнивать и анализировать различные ситуации, связанные с пожарами;
осуществлять самооценку и взаимооценку.

Технические средства обучения:
ПК
Презентация («Пожарная безопасность»)
Фрагмент видеофильма «Прометей»

Тип урока: Интегрированный урок ОБЖ и литературы  в 5 классе  с использованием ИКТ с элементами:
Исследования;
Проблемного обучения;
Использованием ИКТ ресурсов.

Оборудование:
мультимедийный проектор;
обучающая презентация;
Раздаточный материал (Приложения III-V)
учебники ОБЖ-5  кл., литература  6 класс.

Структура урока

I. Мотивационно-ориентировочный этап.
Постановка цели и задач урока.

II. Операционно-исполнительский этап.
Понятие миф и его особенности;
Понятие о пожаре;
Причины пожаров в жилых зданиях;
Правила пожарной безопасности

III. Оценочно-рефлексивный этап.
Контроль и самоконтроль: фронтальный опрос, выводы, домашнее задание.

Мотивационно-ориентировочный этап.
Создание проблемной ситуации.

Учитель ОБЖ:
- Добрый день, ребята! Сегодня у нас необычный урок, т.к. его будут проводить для вас сразу два учителя (называет ФИО учителей)

Учитель литературы:
- Ребята, вы знаете, что такое миф? (выслушать ответы учащихся).

Учитель литературы:
- Это повествование, не основанное на реальных фактах; обычно герои мифа - существа сверхъестественные, а значит, мифы - истории выдуманные. Однако часто именно благодаря мифам можно понять местные обычаи или явления природы.
Мифы - это народные сказания о легендарных героях, богах, явлениях природы.
Как вы думаете, какая страна является родиной мифов?  (Презентация, слайд 1).

Учащиеся:
 - Древняя Греция.

Учитель литературы:
- Есть на свете удивительная страна Греция. Но так называем её мы. А у самих греков зовётся она Элладой (слайд 2).  Вот так представляли древние греки свою страну.
В древние времена это было большое государство. Много веков назад трудолюбивые жители Эллады – эллины – создали прекрасные города – Афины, Микены, Тиринф, Спарту, Фивы… Все народы Европы считают себя потомками и наследниками величайшей эллинской культуры.
Но есть и другое наследие, полученное нами от этого народа. Это мифы о богах и героях, созданные эллинами много веков назад. Они открывают перед нами страницы удивительной жизни. (Приложение I. Просмотр фрагмента мультфильма «Прометей»).

Учитель литературы:
- О каком мифологическом герое вы посмотрели фильм?

Учащиеся:
- О герое греческого мифа – о Прометее.

Учитель литературы:
- Что сделал Прометей для людей? Почему о нем помнят и слагают мифы?

Учащиеся:
- Он подарил людям огонь.
Учитель литературы:
- Мифы Древней Греции гласят: Титан Прометей сотворил первых людей по образу бессмертных богов. Он научил людей строить дома и корабли, охотиться, считать, писать, приносить жертвы богам и гадать о будущем. Когда бог Зевс отнял у людей огонь, Прометей похитил у богов искорку пламени. Он спрятал ее в стебле тростника и принес людям.

Учитель ОБЖ:
- Скажите, ребята, а почему Прометей отдал огонь людям?

 Учащиеся:
- Ему стало людей жалко.

Учитель ОБЖ:
- Почему?

Учащиеся:
- Людям нужно было согреваться от холода, готовить пищу, для того, чтобы не испытывать голода и отпугивать диких животных и т.д.

Учитель ОБЖ:
- Огонь приносит пользу, если человек обращается с ним осторожно, соблюдает необходимые меры безопасности. К чему может привести небрежное обращение с огнем?

Учащиеся:
- К пожару.

Учитель ОБЖ:
Правильно! Соответственно тема нашего урока: Пожары в жилых зданиях, их причины (слайд 3).

Операционно-исполнительский этап.

Учитель ОБЖ:
Ребята, а кто может дать определение пожара?
Ответы детей: __________

Учитель ОБЖ:
- А сейчас мы с вами  проверим,  правильно ли мы сформулировали определение  - пожар.
Откройте учебник ОБЖ на странице 58 прочитайте и запишите в тетрадь определение пожара.
- Пожар – это неконтролируемы процесс горения, уничтожающий материальные ценности и создающий опасность для жизни и здоровья людей. Пожар в доме – это большая беда (слайд 4).  Для того, что бы возник пожар, необходима причина его возникновения.
Назовите основные причины пожаров в доме.

	В центральной части доски располагается слово «Пожар». Учащиеся выходят к доске, называют причины пожаров и записывают слова, обозначающие основные причины пожаров (Приложение II).

Учитель ОБЖ:
- А какие условия необходимы для возникновения пожара? Что нужно для того, чтобы начался пожар?

Учащиеся:
- Огонь.

Учитель ОБЖ:
- А какие условия необходимы для того чтобы возник огонь?
Учащиеся:
- Горючий материал, источник огня, кислород.

Учитель ОБЖ:
- Правильно, это все без чего огня быть не может. И если хоть одной составляющей не будет – не будет и пожара (слайд 5).
- Что может быть источником огня в квартире?

  Учащиеся:
- Источником огня в квартире может быть искра, спичка, окурок, оставленные без присмотра электроприборы и т.д.(слайд 6).

Учитель ОБЖ:
- Какие материалы могут быть горючими?

Учащиеся:
- Бумага, ткань, книги, обои и т.д. (слайд 7).

Учитель литературы:
- Сейчас мы поработаем в группах. Групп будет шесть. Каждая группа получит фрагмент из различных литературных произведений о пожарах в доме. Прочитайте и заполните таблицу «Причины пожаров в доме. Правила пожарной безопасности» (Приложение III).
Работа учащихся в группах.

Учитель ОБЖ:
- Почему случился пожар в доме?

Учащиеся:
Группа № 1: мальчик Петя решил испытать самодельную пушку, наполнил ее порохом и положил на горячую печь.
Группа № 2: главные герои произведения кошка и кот провожали гостей и перестали наблюдать за топившейся печью.
Группа № 3:  лисички взяли спички и баловались с ними, поджигали все вокруг.
Группа № 4:  Лена приоткрыла печку.
Группа № 5:  девочка, осталась дома одна и, наверное, баловалась со спичками, или не правильно использовала газовое оборудование и т.д.
Группа № 6:  строители проводили сварочные работы на чердаке и нарушили правила безопасности.

Учитель ОБЖ:
- Что стало причиной пожара?

Учащиеся:
- Детская шалость с огнем, оставленные без присмотра печи, неправильная эксплуатация печного и газового оборудования, нарушение правил пожарной безопасности при проведении сварочных работ.

Учитель ОБЖ:
- Какое правило безопасности нарушили главные герои?

Учащиеся:
- Правила пожарной безопасности и т.д.

Учитель литературы:
- Какие еще рассказы, стихи о пожарах в жилых зданиях вы можете назвать?

Учащиеся:
«Куда спешат пожарные машины» Т. Фетисов
« Пожарные собаки» Л. Толстой
« Приключения пожарного» В. Гальченко
« Про огонь добрый и огонь злой» Е. Градов
« Пожарный» Л. Куклин
«Красная машина» К. Оленев
«Как Огонь Воду замуж взял» Е. Пермяк

Учитель литературы:
- А сейчас мы с вами проведем графический диктант. Я буду читать высказывания и если вы с ними будете согласны, то поставите «+», если не согласны, то поставите  «-»:
Миф - это повествование, основанное на реальных фактах (-)
Греция  является родиной мифов (+)
Бог Зевс вернул людям огонь (-)
Чтобы белье быстрее высохло, суши его над плитой. (-)
Уходя из комнаты, выключай все электроприборы (+)
Зажигай бенгальские огни только у Новогодней елки (-)
Спичками можно пользоваться только под присмотром своих одноклассников.(-)
Топить печку детям строго запрещается (+)
Если почувствовал запах газа, зажигай спичку и проверяй, не у тебя ли это.(-)
Почувствовал запах дыма, горелой бумаги, резины – сразу сообщи взрослым (+).

Оценочно-рефлексивный этап. СТАДИЯ РЕФЛЕКСИИ

Взаимопроверка, работа в парах.
Учитель литературы:
- А теперь воспользуемся приемом «Синквейн» (Приложение IV).
Учащиеся составляют синквейн и озвучивают его, например:
Пожар
Опасный, коварный, разрушительный
Жжет, уничтожает, отравляет
Человеку не обходим, при неосторожном отношении  - опасен
Безопасность.

Учителя литературы и ОБЖ:
 - Что нового узнали на уроке? (Ответы учащихся: что такое миф,  пожар, о причинах пожара, правилах пожарной безопасности)
 - Какой материал мы повторили? (Ответы детей: литературные произведения, в которых рассказывается о пожарах в жилых зданиях, о том, что огонь может быть помощником человека, а может быть и разрушителем).
Каково же наше настроение мы увидим, проведя рефлексию. Учащиеся продолжают предложения, высказывают свое мнение о прошедшем уроке:
 (Приложение V).

Домашнее задание: ОБЖ: §2,5, ответить на вопросы.  Составить памятку «Правила пожарной безопасности».
Литература: найти пословицы и поговорки о пожарах и их последствиях.

Литература
Миткалёва Е.М. Сб. сценариев по основам безопасности жизнедеятельности – М.: Айрис – пресс,2006. – 96с.: ил. – (методика)
Петров Н.Н. Человек в чрезвычайных ситуациях: Учеб. Пособие. – Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд – во, 1995. – 352 с.
Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. Учреждений/ А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников; под общ. Ред. А.Т. Смирнова. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2011
Журнал «Основы безопасности жизнедеятельности»
 Юные друзья пожарных: программа работы кружка, конспекты занятий, внеклассные мероприятия/ авт. – сост. С.В. Виноградова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 130 с.
Якущенко В.В. Лукошко добрых дел для взрослых и детей: Сб. сценариев, 2007. – 327 с.
Яровая Л.Н., Жиренко О.Е., Внеклассное мероприятие – М.: ВАКО,2004 – 176с. – (Мозаика детского отдыха).
Энциклопедия для детей. Дополнительный том. Личная безопасность. Меры предосторожности в повседневной жизни. Поведение в экстремальных ситуациях/Глав.ред. В.А. Володин. – М.: Аванта+, 2001. – 448 с.: ил.

Интернет – ресурсы:
Электронный  образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им.     А.И.Герцена.
Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
http://festival. 1 september.ru
Фотографии для презентации:http://saratov.promportal.su/board_827.htm, http://ug.ria.ru/actual/pavodok/index2.html, http://www.kz.all.biz/g16737/,
http://too-himservis.satu.kz/p82523-azotnaya-kislota-157.html,
http://photo.i.ua/user/4547656/280851/8095905/ , http://www.ratemydrawings.com;

Приложения
Приложение II

Причины пожаров

Причины пожаров

Приложение III.
Таблица «Причины пожаров в доме.
Правила пожарной безопасности»

Б.С. Житков «Пожар»
Петя с мамой и сестрами жил на верхнем этаже, а в нижнем этаже жил учитель. Вот раз мама с девочками пошла купаться. А Петя остался один стеречь квартиру.
	Когда все ушли Петя стал пробовать свою самодельную пушку. Она была из железной трубки. В середину Петя набил пороху, а сзади было отверстие, чтобы зажигать порох. Но сколько Петя не старался, он не мог никак поджечь. Петя очень рассердился. Он пошел на кухню. Наложил в плиту щепок, полил их керосином, положил сверху пушку и зажег: «теперь, небось, выстрелит!»
	Огонь разгорелся, загудел в плите – и вдруг как бахнет выстрел! Да такой, что весь огонь из плиты выкинуло!
Петя испугался, выбежал из дому. Никого не было дома, никто ничего не слыхал. Петя убежал подальше. Он думал, что, может быть, само потухнет. А ничего не потухло. И еще больше разгорелось.
	Учитель шел домой и увидал, что из верхних окон идет дым. Он позвонил пожарным и сообщил им о пожаре.
	Прибывшие по вызову пожарные принялись заливать огонь водой из пожарных рукавов. Они приставили лестницы к окнам и полезли в дом, чтобы узнать, не осталось ли в доме людей. В доме никого не было. Пожарные начали выносить вещи.
Петина мама прибежала когда вся квартира уже была в огне. Милиционер никого не пускал близко, чтобы не мешали пожарным. Самые нужные вещи не успели сгореть, и пожарные принесли их Петиной маме.
	А Петина мама все плакала и говорила, что, наверное,Петя сгорел, потому, что его нигде не видно.
	А Пете было стыдно, и он боялся подойти к маме. Мальчики его увидели и насильно привели.
	Пожарные так хорошо потушили, что в нижнем этаже ничего не сгорело. Пожарные сели в свои автомобили и уехали назад. А учитель пустил Петину маму жить к себе, пока не починят дом.

С. Михалков «Дядя Степа»

В доме восемь дробь один
У заставы Ильича
Жил высокий гражданин,
По прозванью Каланча,

По фамилии Степанов
И по имени Степан,
Из районных великанов
Самый главный великан.

Уважали дядю Степу
За такую высоту.
Шел с работы дядя Степа —
Видно было за версту.

Что за дым над головой?
Что за гром по мостовой?
Дом пылает за углом,
Сто зевак стоят кругом.
Ставит лестницы команда,
От огня спасает дом.
Весь чердак уже в огне,
Бьются голуби в окне.

На дворе в толпе ребят
Дяде Степе говорят:
— Неужели вместе с домом
Наши голуби сгорят?

Дядя Степа с тротуара
Достает до чердака.
Сквозь огонь и дым пожара
Тянется его рука.

Он окошко открывает.
Из окошка вылетают
Восемнадцать голубей,
А за ними — воробей.

Все Степану благодарны:
Спас он птиц, и потому
Стать немедленно пожарным
Все советуют ему.

Но пожарникам в ответ
Говорит Степанов: — Нет!
Я на флот служить пойду,
Если ростом подойду.

Маршак  С.Я. «Рассказ о неизвестном герое»

Ехал
Один
Гражданин
По Москве -
Белая кепка
На голове,-
Ехал весной
На площадке трамвая,
Что-то под грохот колес
Напевая...

Вдруг он увидел -
Напротив
В окне
Мечется кто-то
В дыму и огне.

Много столпилось
Людей на панели.
Люди в тревоге
Под крышу смотрели:
Там из окошка
Сквозь огненный дым

Руки
Ребенок
Протягивал к ним.

Даром минуты одной
Не теряя,
Бросился парень
С площадки трамвая
Автомобилю
Наперерез
И по трубе
Водосточной
Полез.

Третий этаж,
И четвертый,
И пятый...
Вот и последний,
Пожаром объятый.
Черного дыма
Висит пелена.
Рвется наружу
Огонь из окна.

К. Чуковский «Путаница»

Замяукали котята:
"Надоело нам мяукать!
Мы хотим, как поросята,
Хрюкать!"
А за ними и утята:
"Не желаем больше крякать!
Мы хотим, как лягушата,
Квакать!"
Только заинька
Был паинька:
Не мяукал
И не хрюкал -
Под капустою лежал,
По - заячьи лопотал
И зверюшек неразумных
Уговаривал:
"Кому велено чирикать -
Не мурлыкайте!
Кому велено мурлыкать -
Не чирикайте!
Но весёлые зверята -
Поросята, медвежата -
Пуще прежнего шалят,

Зайца слушать не хотят.
Рыбы по полю гуляют,
Жабы по небу летают,
А лисички
Взяли спички,
К морю синему пошли,
Море синее зажгли.
Море пламенем горит,
Выбежал из моря кит:
"Эй, пожарные, бегите!
Помогите, помогите!"
Прибегали два курчонка,
Поливали из бочонка.
Приплывали два ерша,
Поливали из ковша.
Прибегали лягушата,
Поливали из ушата.
Тушат, тушат - не потушат,
Заливают - не зальют.
Тут бабочка прилетала,
Крылышками помахала,
Стало море потухать -
И потухло.
Вот обрадовались звери!
Засмеялись и запели,

С. Маршак «Пожар»
На площади базарной,
На каланче пожарной
Круглые сутки
Дозорный у будки
Поглядывал вокруг -
На север,
На юг,
Не виден ли дымок.
И если видел он пожар,
Плывущий дым угарный,
Он поднимал сигнальный шар
Над каланчой пожарной.
Мать на рынок уходила,
Дочке Лене говорила:
- Печку, Леночка, не тронь.
Жжется, Леночка, огонь!
Только мать сошла с крылечка,
Лена села перед печкой,
В щелку красную глядит,
А в печи огонь гудит.
Приоткрыла дверцу Лена -
Соскочил огонь с полена,
Перед печкой выжег пол,
Влез по скатерти на стол,
Побежал по стульям с треском,
Вверх пополз по занавескам,
Стены дымом заволок,
Лижет пол и потолок.
Но пожарные узнали,
Где горит, в каком квартале.
Командир сигнал дает,
И сейчас же - в миг единый -
Вырываются машины
Из распахнутых ворот.
В пять минут автомобили
До пожара докатили,
Стали строем у ворот,
Подключили шланг упругий,
И, раздувшись от натуги,
Он забил, как пулемет.
Заклубился дым угарный.
Гарью комната полна.
На руках Кузьма-пожарный
Вынес Лену из окна.
Вдруг на крыше из-под балки
Чей-то крик раздался жалкий,
И огню наперерез
На чердак Кузьма полез.
Сунул голову в окошко,
Поглядел... - Да это кошка!
Пропадешь ты здесь в огне.
Полезай в карман ко мне!..
Ищет в пламени дорогу,
Кличет младших на подмогу,
И спешат к нему на зов
Трое рослых молодцов.
Топорами балки рушат,
Из брандспойтов пламя тушат.
Черным облаком густым
Под ногами вьется дым.
Вот уж бревна почернели...
Злой огонь шипит из щели:
- Пощади меня, Кузьма,
Я не буду жечь дома!
- Замолчи, огонь коварный! -
Говорит ему пожарный. -
Покажу тебе Кузьму!
Посажу тебя в тюрьму!
Оставайся только в печке,
В старой лампе и на свечке!
На скамейке у ворот
Лена горько слезы льет.

С. Маршак «Кошкин дом»

Тили-тили-тили-бом!
Был у кошки новый дом.
Ставенки резные,
Окна расписные.
А кругом - широкий двор,
С четырех сторон забор.

К богатой кошке гость пришел,
Известный в городе козел
С женой, седой и строгой,
Козою длиннорогой.

Петух явился боевой,
За ним пришла наседка,
И в мягкой шали пуховой
Пришла свинья-соседка.

Друзья, постойте-ка немножко!
Уже темно, пора нам в путь,
Хозяйке надо отдохнуть.

Хозяйка и Василий,
Усатый старый кот,
Не скоро проводили
Соседей до ворот.

Словечко за словечком -
И снова разговор,
А дома перед печкой
Огонь прожег ковер.

Еще одно мгновенье -
И легкий огонек
Сосновые поленья
Окутал, обволок.

Взобрался по обоям,
Вскарабкался на стол
И разлетелся роем
Золотокрылых пчел.

Вернулся кот Василий
И кошка вслед за ним -
И вдруг заголосили:
- Пожар! Горим! Горим!

С треском, щелканьем и громом
Встал огонь над новым домом,
Озирается кругом,
Машет красным рукавом.

Как увидели грачи
Это пламя с каланчи,
Затрубили,
Зазвонили:
Тили-тили,
Тили-тили,
Тили-тили, тили-бом!
Загорелся кошкин дом!
Загорелся кошкин дом,
Бежит курица с ведром,
А за нею во весь дух
С помелом бежит петух.
Поросенок - с решетом
И козел - с фонарем.
Тили-бом!
Тили-бом!

Эй, пожарная бригада,
Поторапливаться надо!
Запрягайте десять пар.
Едем, едем на пожар.

Поскорей, без проволочки,
Наливайте воду в бочки.
Тили-тили-тили-бом!
Загорелся кошкин дом!

Приложение IV
Синквейн
Как писать синквейн
1 строка – существительное
2 строка – 2 прилагательных
3 строка – 3 глагола
4 строка – фраза – кульминация
5 строка – вывод

Приложение V
Сегодня я узнал (а)
Было интересно
Было трудно
Я выполнял (а) задания
Я понял (а), что
Теперь я могу
Я почувствовал(а), что
Я приобрел (а)
Я научился (ась)
У меня получилось
Я смог (ла)
Я попробую
Меня удивило
Урок дал мне для жизни
Мне захотелось


title: Конспект урока "Плавание судов. Воздухоплавание" 7 класс

extracted_text:
Урок:     ПЛАВАНИЕ СУДОВ. ВОЗДУХОПЛАВАНИЕ.
                                                                        «Мы обязаны Архимеду фундаментом
                                                                                учения о равновесии жидкостей»
 урока : обобщения и повторения.
Цель  урока:
1.Повторить с учащимися условия плавания судов, воздухоплавания и с историю развития отраслей судостроения и воздухоплавания
2.Прививать культуру умственного труда, развивать познавательный интерес к предмету.
3.Развивать умения наблюдать, сопоставлять, сравнивать и обобщать; продолжить формирование умений пользоваться теоретическими и экспериментальными методами для обоснования выводов по изучаемой теме и для решения задач.
Оборудование:  мультимедийный  проектор ,   компьютер., воздушные шары с гелием , модель кораблика, набор тел разной плотности, сосуд с водой, сосуд с солёной водой, прибор «Мыльные пузыри», яйца, стаканы .
Демонстрация.
1.На примере воздушных шариков  ,  заполненных гелием, объяснить причину их поведения.
2.Демонстрируется опыт по плаванию модели  кораблика.
3 Демонстрация .  Плавание тел в жидкостях разной плотности.
4.Компьютерный эксперимент (анимации)1).Плавание тел  разной  плотности   2)Плавание подводной лодки,  3)Плавание  водолаза.4) Корабль без груза и с грузом.

  Урок проводится в форме  соревнования  между двумя командами: “Мореплаватели” и  “Воздухоплаватели”
конкурсы оцениваются  жюри  (старшеклассники)   по 5-бальной шкале.
Физика, одна из самых древнейших наук  о природе и,  тем не менее  одна из самых молодых!
Здравствуй, физика, созданная великими учёными:
Архимедом, Ньютоном, Ампером!
Открой перед нами загадки физических явлений,
Веди нас по пути увлекательных открытий по дороге знаний. Покажи нам уже завоеванные наукой рубежи  и горизонты современных поисков, веди нас в секреты  своих неразгаданных тайн.

 2. Конкурс «Презентации»    каждая команда представляет своё название и
проводит эксперименты
-с воздушным шариком заполненным гелием
- плавание кораблика (детская игрушка)
 - плавание  тел разной плотности в воде
3.Конкурс «Эрудит». (жюри оценивает по баллам)
сосуд,  который помог Архимеду открыть свой знаменитый закон.  (Ванна)
1 балл
2) На какой из опущенных в воду шаров действует наибольшая выталкивающая сила?   (1 балл)
3)В сосуде с водой плавает брусок изо льда, на котором лежит деревянный шар. Плотность вещества шара меньше плотности воды. Изменится ли уровень воды в сосуде, если лед растает?
2 балла
4) Средняя плотность тела человека около 1 г/см3, т.е. как у воды. Следовательно, люди должны в воде плавать. Почему же некоторые люди тонут  в воде?  (5 баллов)
(Чтобы не утонуть, человек должен погрузиться в воду почти целиком. Для людей, не умеющих плавать, наиболее правильной будет вертикальная позиция идущего человека, причем голову следует откинуть и погрузить в воду так, чтобы над ней оставались, только рот и нос. Но такое равновесие очень хрупкое и достаточно вскинуть руку или поднять голову, чтобы оно нарушилось. Тогда рот и ноздри окажутся под водой, которая при попытке вздохнуть проникает в легкие и желудок.  Тело становится  тяжелее, и человек идет ко дну.)
5 ) За одну минуту приведите примеры  использования закона Архимеда в мире живой природы
( Например:  плавательный пузырь у рыб. Он обладает заметной сжимаемостью, поэтому рыба легко меняет объем своего тела и, тем самым, среднюю плотность. Так рыба  регулирует глубину своего погружения: пузырь надут – всплывает, сжат – уходит на глубину.)
кто больше наберёт слов -5 баллов
6) Взгляните, как плавает ягодка винограда в стакане с газированной водой. Что общего между этим явлением и подводной лодкой? (демонстрация опыта)
3балла
( У подводной лодки есть специальные цистерны. Называются они – балластные. Когда лодка должна всплыть – они должны быть пусты, при погружении – их заполняют забортной водой. В случае ягоды винограда роль таких цистерн выполняют пузырьки воздуха, которыми покрыта эта ягода.)

7) Черный ящик! В нем находится оригинальный индикатор, который поможет вам определить: в каком из стаканов налита пресная вода, а в  каком – соленая. Что находится в черном ящике?
(4балла)
демонстрация два стакана с пресной  водой и солёной водой, варёные яйца
( В черном  ящике находится  яйцо. Его плотность больше, чем у пресной воды, но меньше, чем у соленой. Поэтому  яйцо будет  плавать в стакане с соленой водой.)
8) Почему мыльные пузыри поднимаются вверх? (действует архимедова сила)
1 балл (Демонстрация с мыльными пузырями)
4.Конкурс  «Экологический»
1.  Охарактеризовать экологическую ситуацию, создаваемую в результате эксплуатации подводных, надводных и воздушных транспортных средств.
2. Предложить альтернативный транспорт.
Примерными ответами на эти задания могут быть следующие:
-1.Водные транспортные средства загрязняют воду. Нефть, попавшая в море из двигателей или из танкеров, всплывает и растекается по поверхности, в результате на воде образуется пленка, резко уменьшающая газообмен между водой и воздухом и тем самым нарушающая нормальную жизнь рыб и других обитателей моря. Таким образом, экологическая обстановка ухудшается. Экологически безвредными транспортными средствами являются плоты и парусные суда.
-2.Воздушный транспорт загрязняет воздух, создает шум, расходует кислород атмосферы и топливо. Тем самым экологическая обстановка также ухудшается. Экологически безвредными транспортными средствами являются аэростаты и дирижабли.
 5.Физминутка.
    Раз — мы встали . Раз — мы встали, распрямились. Два — согнулись, наклонились. Три — руками три хлопка. А четыре — под бока. Пять — руками помахать. Шесть — на место сесть опять.
№6.Задачи на смекалку
Воздухоплаватели.
1.С какой целью воздухоплаватели  берут с собой мешки с песком (балласт)?
 Ответ  Выбрасывая  балласт, увеличивают подъёмную силу, действующую на воздушный шар.
    2.В каком случае подъёмная сила, действующая на воздушный шар, заполненный горячим воздухом больше : в  холодную погоду или в тёплый солнечный день?
         Ответ Чем больше разница в плотностях воздуха и газа, заполняющего шар, тем    больше подъёмная сила. Поэтому подъёмная сила больше в холодный день, когда воздух    менее прогрет.
Мореплаватели .
1.Как изменится осадка теплохода при переходе из реки в море?
 Ответ.  Уменьшается, так как увеличивается выталкивающая сила.
2.Подводная лодка всплыла на поверхность воды в Северном Ледовитом океане и обледенела.  Труднее или легче будет опускаться лодке под воду?
Ответ Ледяной покров создаёт дополнительную выталкивающую силу и затрудняет движение лодки
Учёные.
     1.С какой целью ботинки для водолаза делают с тяжёлыми свинцовыми подошвами?
Ответ Тяжёлые ботинки помогают преодолевать выталкивающую силу.
 2.Кит, очутившись на суше, не проживёт и часа. Почему?
         Ответ. На суше вес кита увеличивается, и он от этого погибает.
7.Конкурс  «Подумай!»
В воде плавают три тела шарообразной формы равного объема. Плотность, какого тела больше?
Проведение  виртуального  эксперимента с помощью флэш-ролика «Плавание тел».
В  атмосфере,  какой планеты будет подниматься воздушный шар, наполненный воздухом?
Ответ Атмосфера планеты  должна иметь плотность меньшую, чем плотность воздух  в шарике.
Почему подводной   лодке иногда трудно оторваться от глинистого дна.
Ответ. Архимедова сила  не возникает в том случае , когда вода не проникает между лодкой и дном
8.Конкурс   Морской бой   решение задач по командам
1. На какой глубине в пруду давление воды 200000 Па?  (20м)
2. Определить высоту ёмкости для хранения керосина, давление  на дно 80000 Па.
Плотность керосина 800 кг/м3 . (10м)
3.Чему равна сила тяжести тела, масса  которого 4,5кг? (45Н)
4. Определите вес парашюта, масса которого 9,4кг? (94Н)
5.Камень объёмом  0,0051 м3   находится в воде. Определите выталкивающую силу, действующую на него.  (51Н)
6.Вычислите выталкивающую силу, действующую на предмет объёмом 0,0027 м3  находящийся в воде. (27Н)
7. Какую силу надо приложить, чтобы удержать под водой камень, масса которого 7,2 кг? (плотность камня 2400 кг/м3  ,плотность воды 1000 кг/м3) (42Н)
8. Какую силу надо приложить, чтобы удержать под водой алюминиевый шар массой  5,4кг? (плотность алюминия 2700 кг/м3, плотность воды - 1000 кг/м3) (34Н)

9.Д. З.  § 51, 52, упр. 26 (1, 2).
Написать мини сочинение: “ЛЕТАТЕЛЬНЫЕ АППАРАТЫ БУДУЩЕГО”
10.Итоги урока
 ( жюри подводи итоги  после каждого конкурса, команда победителей получает  грамоту ), оценки выставляются всем .
Используемые ресурсы и литература:
1.Газета «Первое сентября», «Физика»2008-2010 годы.
3.Сборник задач по физике 7-9кл/В.И.Лукашик; М.; Просвещение ,2003.
4.Сборник качественных задач по физике /А.Е.Марон М.; Просвещение 2006.
5.Интернет-ресурсы.


title: Диагностическая работа "Кинематика" 10 класс

extracted_text:
Диагностическая работа по физике 10 класс 1 вариант
Часть 1
При выполнении части 1 запишите номер выбранного ответа
На рисунке представлен график зависимости модуля скорости тела от времени.

Какой путь пройден телом за вторую секунду?
 1) 0 м    2) 1 м    3) 2 м    4) 3 м
2. Тело брошено вертикально вверх. Какой будет скорость тела через 0,5 с после броска, если начальная скорость . Сопротивлением воздуха пренебречь.
 1)    2)    3)     4)
3. По прямому шоссе в одном направлении движутся два автомобиля со скоростями 30 м/с и 40 м/с. Их относительная скорость по модулю равна
           1) 0 м/с      2) 10 м/с     3) 50 м/с     4) 70 м/с
4. Автомобиль трогается с места и движется с постоянным ускорением 5 м/св течении 3с.  Какой путь прошёл автомобиль?
 1) 45 м  2) 10,5 м   3) 22,5 м   4) 33 м
5. Шарик, брошенный горизонтально с высоты H с начальной скоростью v0, за время t пролетел в горизонтальном направлении расстояние L (см. рисунок). Что произойдёт со временем полёта и дальностью полёта, если на этой же установке уменьшить начальную скорость шарика в 2 раза? Сопротивлением воздуха пренебречь. Для каждой величины определите соответствующий характер её изменения:
1) увеличится 2) уменьшится 3) не изменится

Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться.

6. Определите центростремительное ускорение поезда движущегося по закруглению радиусом 500м со скорость 15м/с
 1) 0,03 м/с2   2) 33,5 м/с2   3) 0,45 м/с2   4) 5 м/с2
7. Тело движется вдоль оси Ох из начала координат с постоянным ускорением. Направления начальной скорости  и ускорения a тела указаны на рисунке.

Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым их можно рассчитать.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

8. На рисунке изображены графики зависимости модуля скорости движения четырех автомобилей от времени. Какой из автомобилей  — 1, 2, 3 или 4 движется равноускоренно?

 1) 1     2) 2     3) 3     4) 4
9. Установите соответствие между описанием действий человека в первом столбце таблицы и названиями этих действий во втором столбце.
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

10. Мяч упал с высоты 2м, отскочил на 1м вверх. Определите путь и перемещение мяча.
1) путь – 1м, перемещение – 2м        2) путь – 2м, перемещение – 3м
3) путь – 3м, перемещение – 1м        4) путь – 3м, перемещение – 2м
Часть 2
Запишите сначала номер задания, а затем решение соответствующей задачи. Ответы записывайте четко и разборчиво.
11. Тело брошено под углом 600 к горизонту со скоростью 60 м/с. 1) По какой траектории движется тело? Сделайте рисунок. 2) Какой станет скорость на максимальной высоте подъема? 3) Вычислите время полета и максимальную высоту, на которой окажется тело.
12. Тело падает с высоты 20м без начальной скорости. Определите путь, пройденный телом за последнюю секунду падения.

Диагностическая работа по физике 10 класс 2 вариант
Часть 1
При выполнении части 1 запишите номер выбранного ответа
1.На рисунке представлен график зависимости модуля скорости v автомобиля от времени t. Определите по графику путь, пройденный автомобилем в интервале времени от 10 до 30 с.

1) 50 м        2) 100 м        3) 200 м        4) 250 м

2. Тело брошено вертикально вниз. Какой будет скорость тела через 0,5 с после броска, если начальная скорость . Сопротивлением воздуха пренебречь.
1)         2)         3)         4)
3 По прямому шоссе навстречу друг другу движутся два автомобиля со скоростями 30 м/с и 40 м/с. Их относительная скорость по модулю равна
           1) 0 м/с         2) 10 м/с         3) 50 м/с        4) 70 м/с
4. Мальчик съезжает на санках равноускоренно со снежной горки в течении 10 с. Ускорение равно 1 м/с, начальная скорость равна нулю. Длина горки равна
 1) 75 м          2) 50 м         3) 25 м         4) 100 м
5. Шарик, брошенный горизонтально с высоты H с начальной скоростью v0, за время t пролетел в горизонтальном направлении расстояние L (см. рисунок). Что произойдёт с временем полёта и дальностью полёта, если на этой же установке увеличить начальную скорость шарика в 2 раза? Сопротивлением воздуха пренебречь. Для каждой величины определите соответствующий характер её изменения:
1) увеличится 2) уменьшится 3) не изменится

Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться.

6. Определите центростремительное ускорение автомобиля, движущегося со скоростью 20м/с  по закруглению радиусом 100метров
1) 2 м/с2         2) 4 м/с2         3) 5  м/с2        4) 0,2 м/с2
7. Тело движется вдоль оси Ох из начала координат с постоянным ускорением. Направления начальной скорости  и ускорения a тела указаны на рисунке.

Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым их можно рассчитать.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

  8.  На рисунке изображены графики зависимости модуля скорости движения четырех автомобилей от времени. Какой из автомобилей  — 1, 2, 3 или 4 движется равнозамедленно?

 1) 1          2) 2          3) 3          4) 4
9. Установите соответствие между описанием действий человека в первом столбце таблицы и названиями этих действий во втором столбце.
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
10.  Мяч, брошенный с земли вертикально вверх, достиг высоты 10м и затем был пойман на балконе на высоте 6м от земли. Определите путь и перемещение мяча.
1) путь – 16м, перемещение – 14м     2) путь - 14м, перемещение – 6м
3) путь – 6м, перемещение – 14м       4) путь – 14м, перемещение – 16м

  Часть 2
Запишите сначала номер задания, а затем решение соответствующей задачи. Ответы записывайте четко и разборчиво.
11. Тело брошено под углом 300 к горизонту со скоростью 30 м/с. 1) По какой траектории движется тело? Сделайте рисунок. 2) Какой станет скорость на максимальной высоте подъема? 3) Вычислите время полета и дальность полета.
 12. Во сколько раз путь, пройденный за третью секунду от начала движения (начальная скорость равна нулю), больше пути, пройденного за вторую секунду?


title: Классный час "Привычки – хорошие и плохие" 5 класс

extracted_text:
Классный час в 5 классе на тему «Привычки – хорошие и плохие»
Бедность - от лени, а болезнь - от невоздержанности.
Пословица
Цели: пропагандировать здоровый образ жизни; воспитывать негативное отношение к вредным привычкам; формировать здоровые установки и навыки ответственного поведения; воспитывать умения противостоять давлению сверстников, контролировать свои поступки; побуждать детей к формированию у себя хороших привычек.
План классного часа
1. Интерактивная беседа.
2. Мини-лекция «В рабстве у вредных привычек».
3. Тест «Сможешь ли ты устоять?»
4. Ролевая игра «Умей сказать "нет"».
5. Работа в группах. Путешествие в Царство хороших привычек.
6. Подведение итогов (рефлексия).
Ход классного часа
I. Интерактивная беседа
Классный руководитель. Тема сегодняшнего классного часа - человеческие привычки.
- Как вы считаете, что такое привычка? (Привычка - это особенность человека привыкать к каким-то действиям или ощущениям.)
- Какие бывают привычки? (Хорошие и плохие, вредные и полезные.)
- Какие полезные привычки вы вызнаете? (Чистить зубы, делать зарядку, заниматься музыкой, танцами, спортом, собирать грибы и т. п.)
- Какие привычки вредны для человека? (Курение, пьянство, наркомания, игромания и т. п.)
- Как вы понимаете пословицу: «Бедность - от лени, а болезнь - от невоздержанности»? (Если человек не привык к труду, он будет беден. А если он не привык бороться со своими вредными привычками, он будет болеть.)
Итак, ребята, мы выяснили, что плохие привычки появляются от неумения человека сдержать себя. Плохие привычки несут человеку бедность и болезни.
Сегодня мы будем говорить, как стать здоровым и счастливым, как бороться с вредными привычками.
II. Мини-лекция «В рабстве у вредных привычек»
Классный руководитель. Ребята, вы знаете, что тысячи лет назад на земле существовали рабовладельческие государства. Эти государства вели постоянные войны, завоевывали соседние земли, а завоеванные народы угоняли в рабство. Рабы строили дороги, дворцы, пирамиды, выполняли самую тяжелую работу. Жизнь раба ничего не стоила: раба можно было унизить, продать, убить- Спасаясь от невыносимой жизни, рабы часто поднимали восстания, самое известное из которых восстание под предводительство^1 Спартака.
Прошли века, и человечество избавилось от рабства. Но и в наши дни сохранилось добровольное рабство. В него попадают люди разных национальностей, мужчины и женщины, старики и дети. Все они добровольно становятся рабами вредных привычек.
Посмотрите на классную доску. Это Царство вредных привычек. В этом Царстве самые крупные города - это Никотин, Алкоголь, Наркотик, Азарт. Люди, которые попали к ним в плен, становятся безвольными, жалкими жертвами своих вредных привычек: курения, пьянства, наркомании, игромании. Их удел нищета, болезни, смерть. Но почему же так тянет людей в это темное царство?
Чем же заманивают людей эти вредные привычки?
Они одурманивают нас своими вкрадчивыми заклинаниями (говорит вкрадчивым голосом):
«Все в жизни нужно попробовать»,
«Вокруг такая скука, нужно развлечься, расслабиться»,
«Смотри, какая красивая пачка, бутылка, как призывно светятся огоньки в игровых автоматах»,
«Все это пробуют, поддержи компанию, у тебя появится столько друзей!»,
«А в виртуальной игре ты можешь в один миг стать победителем! И не нужно учиться, трудиться, добиваться чего-то в жизни!»
(Говорит с обычной интонацией.) Можем ли мы устоять перед этими зазываниями?
III. Тест «Сможешь ли ты устоять?»
Классный руководитель. Сможете ли вы дать отпор этим вредным привычкам или не устоите перед их натиском? Сейчас мы проведем тест, который поможет вам оценить свои силы.
Перед вами лежат листки бумаги. Вам нужно будет ответить на 10 вопросов. Напишите числа от 1 до 10 сверху вниз. Я буду задавать вам вопросы. На каждый вопрос нужно дать ответ «да» или «нет». Отвечать нужно честно, иначе вы ничего о себе не узнаете:
Учитель читает вопросы. Дети пишут напротив каждого пункта «да» или «нет».
1. Любишь ли ты смотреть телевизор?
2. Хотелось ли тебе играть в компьютерные игры больше трех часов ежедневно?
3. Хотелось ли тебе попробовать закурить?
4. Можешь ли ты весь выходной просидеть перед телевизором, оставив все свои дела?
5. Пробовал ли ты алкогольные напитки?
6. Любишь ли ты уроки физкультуры?
7. Если друзья предложат тебе сбежать с уроков, согласишься ли ты?
8. Умеешь ли ты не повторять своих ошибок?
9. Если бы тебе прямо на улице незнакомый предложил коробку конфет, взял бы ты ее?
10. Друзья зовут тебя в игровые автоматы, а ты еще не сделал уроки. Сможешь отказаться?
Классный руководитель. Теперь подсчитайте, сколько раз вы ответили на вопросы «да», и запишите полученное число.
Вы сказали «да» не больше 3 раз - вот ваш результат:
Вы умеете управлять своими желаниями. У вас сильная воля и крепкий характер. Вы умеете отказаться от удовольствия, если это может принести вред, помешать вашим планам, вашим отношениям с родителями, учителями.
Вы сказали «да» от 4 до 8 раз - ваш результат похуже.
Вам не всегда удается управлять своими желаниями. Не хватает силы воли. Из-за этого можно попасть в зависимость от вредной привычки.
Вы сказали «да» от 9 до 10 раз - тут уже пора задуматься.
Вам очень трудно справиться со своими желаниями. Вас неудержимо тянет к сиюминутным удовольствиям. Вам нужно оценить свои действия. Вам нужно научиться говорить себе «нет».
Этот тест нельзя назвать серьезным и научным, но он может показать, кому нужно работать над с. ним характером, укреплять свою волю, учиться самостоятельности.
Иначе легко можно стать жертвой вредных привычек.
IV. Ролевая игра «Умей сказать «нет»»
Классный руководитель. Мы начали классный час с разговора о рабстве. Нет ни одного человека на земле, который хотел бы стать рабом. Но некоторые по слабости и безволию становятся рабами вредных привычек.
Как же уберечься от этого? Как не попасть к ним в рабство?
Здесь может быть только один ответ:
Надо научиться говорить...
Дети (хором). НЕТ!
Классный руководитель. Вот мы сейчас и будем это делать. К нам пожаловали гости от туристского агентства «Темное царство» - Кощей Бессмертный и Баба-Яга.
Кощей. Добро пожаловать в Темное царство!
Баба-Яга. Предлагаем вам 10 способов, как попасть в Царство вредных привычек.
Классный руководитель. Но мы-то с вами, ребята, знаем, что попасть в это Царство легко, но выбраться из него очень трудно. Поэтому на все эти призывы у нас один ответ...
Дети (хором). Нет!
Яга. Посмотрите, какие красивые и изящные сигареты.
Дети (хором). Нет!
Кощей. Какая красивая пачка! Открой ее, возьми сигарету.
Дети (хором). Нет!
Яга. Как мужественно будешь ты смотреться с сигаретой и с бутылкой алкоголя в руках!
Дети (хором). Нет!
Кощей. Курить - это современно и круто!
Дети (хором). Нет!
Яга. Если у тебя нет денег - угощайся, бери в долг, потом вернешь.
Дети (хором). Нет!
Кощей. Ты откалываешься от коллектива - смотри, здесь все курят и пьют, попробуй за компанию.
Дети (хором). Нет!
Яга. Курение, алкоголь, игра, наркотики - это лекарства от скуки.
Дети (хором). Нет!
Кощей. Курение успокаивает нервы, алкоголь снимает напряжение.
Дети (хором). Нет!
Яга. Наркотики делают человека свободным и счастливым.
Дети (хором). Нет!
Кощей. Играй и выигрывай - ты можешь стать миллионером!
Дети (хором). Нет!
Яга. Почему-то все дети упрямо
Не клюют на такую рекламу.
Кощей. Могут нас здесь и побить,
Надо ноги уносить!
Куклы «убегают». Кукловоды садятся на место.
V. Работа в группах. Путешествие в Царство хороших привычек
Классный руководитель. Хорошо, что рядом с нами есть и другое царство - Царство хороших привычек. В это Царство попасть непросто: нужно трудиться, работать над собой, заставлять Себя постоянно тренироваться. Зато в награду ты получишь крепкое 3Аоровье, хорошее настроение, успешную работу, уважение людей.
В этом Царстве города носят такие прекрасные названия труда спорта, музыки, чтения, гигиены.
Хорошие привычки - это пропуск в эти города.
Сейчас нам нужно объединиться в группы по 4-6 человек.
Учитель объединяет детей в группы по 4-6 учеников (рядом стоящие парты).
Мы будем играть в игру «Путешествие в Царство хороших привычек». Представьте себе, что вы работаете в туристском агентстве. Вы получили задание - сделать рекламу одного из городов Царства хороших привычек. Продолжительность рекламы - 1 минута.
Вы объединились в группы, каждая группа получила ключевые слова для работы. В течение 5 минут вы будете работать над текстом рекламного ролика. Желательно, чтобы каждый член группы сказал несколько слов о «своем» городе. Итак, у вас 5 минут на подготовку.
Включается спокойная, плавная музыка. Дети обсуждают текст выступления.
Классный руководитель. Время на подготовку истекло. Начинаем рекламную кампанию. Каждая группа выходит к доске и рекламирует одну из хороших привычек. Начинает Город труда.
В дальнейшем учитель вызывает группу, дети выходят к доске и рекламируют один из городов хороших привычек. В процессе рассказа дети могут дополнять друг друга собственными словами о «своем» городе.
Группа 1. Город труда
Всех, кто привык трудиться, приглашаем в Город труда. В этом Городе очень хорошие дороги, мосты, прекрасные, удобные дома, красивая, модная одежда, потому что все жители здесь обожают трудиться. Они ни минуты не сидят без дела. Всегда находят своим рукам занятие: это Город настоящих мастеров. Они шьют и строят, пекут хлеб и лечат людей, вяжут, вышивают, делают машины. Обязательно побывайте в этом Городе!
Группа 2. Город спорта
А всех, кто жить не может без движения, мы приглашаем в Город спорта. В этом Городе с самого утра на всех стадионах и улицах полно людей: кто на велосипедах, кто на роликовых коньках, кто на скейтбордах. Тут все привыкли делать утреннюю зарядку, закаляться, обливаться холодной водой. Если вы приедете в этот Город, вы забудете про болезни, потому что физкультура и спорт подарят вам здоровье на всю жизнь.
Группа 3. Город книг
Кто привык читать, кто не представляет себе жизни без книги, могут побывать в нашем Городе, Городе книг. В этом городе всегда тихо, уютно, в парках и скверах, в трамваях и метро л
питают. Стихи, сказки, детективы, романы, новости политики, бизнеса, спорта, искусства. С каждым человеком поговорить - одно удовольствие! Если вы приедете в этот Город, про вас тоже будут говорить, что вы интересный человек и с вами можно поговорить 0 чем угодно!
Группа 4. Город музыки
А в этом Городе музыки, наоборот, всегда шумно. Но этот шум не раздражает, потому что это не простой шум, а музыкальный. Каждый житель здесь привык заниматься музыкой: кто играет на скрипке, кто на барабане, кто бежит на балет, на репетицию хора, а кто-то просто слушает чудесную музыку. Если вы попадете в этот Город, у вас появится привычка заниматься музыкой и ваша жизнь станет интереснее и богаче. А может быть, вы даже станете знаменитым певцом, музыкантом или танцором.
Группа 5. Город природы
Этот Город утопает в зелени, кругом цветы, фонтаны. По улицам летают диковинные птицы, зайцы, белки, олени расхаживают по улицам, не боясь человека. Конечно, здесь нет машин, воздух чист и свеж. Здесь живут люди, которые привыкли общаться с природой. Они не могут жить без глотка свежего воздуха, без пения птиц, без шума листвы под окном, без плеска речной волны. Привычка к общению с природой на всю жизнь подарит вам радость, счастье, душевную гармонию.
Группа 6. Город гигиены
Приезжайте в Город гигиены. В этом городе ослепительная чистота. В подъездах все блестит, люди опрятные, аккуратные. Они с детства привыкли следить за собой. У всех аккуратные прически, чистая, красивая одежда. Никто не выйдет на улицу в пыльной обуви или в помятом платье. В этом Городе тоже никто не болеет, потому что всегда привыкли мыть руки, овощи и фрукты. А у всех ослепительные улыбки, потому что все привыкли следить за своими зубами.
Классный руководитель. Ну вот мы и выслушали рекламу многих хороших привычек. Хорошо, если мы сумеем их усвоить. Тогда нам удастся жить в ладу с собой, с людьми, с окружающим миром.
VI. Подведение итогов (рефлексия)
Классный руководитель. Как вы считаете, нужно ли нам было говорить о наших привычках? В какие моменты классного часа вы чувствовали себя уверенно, комфортно? Когда вам было скучно или, наоборот, весело?
Примерные ответы детей:
- Когда узнала результаты теста, обрадовалась, что могу устоять перед вредными привычками.
- Лучше всего чувствовала себя во время рекламы Города природы.
- В Городе музыки, по-моему, было лучше всего. Хочется попасть туда еще.
- Смешно было, когда нам рекламировали плохие привычки.
- Захотелось подружиться с какой-нибудь хорошей привычкой, чтобы быть здоровым и уверенным в себе, чтобы тебя все уважали.


Презентация "Юность и ее психологические проблемы" 10 класс


title: Классный час "На пороге взросления" 8 класс

extracted_text:
Классный час в 8 «б» классе    на тему:
                           «На пороге взросления».

                                                                Классный
                        руководитель: Ижболдина М.А.

Цель: формировать  у обучающихся  понятия о многогранности личности и
           умения адаптироваться к окружающей действительности.

Задачи:
   1. Актуализация  знаний о качествах и «ценности» личности.
   2. Формировать  у обучающихся способности определять собственные позиции
      к определенным понятиям.
   3. Способствовать формирование навыков самоанализа, самопонимания и
      самокритики;  углубление знаний друг о друге через раскрытие качеств
      каждого обучающегося.
   4.  Способствовать  осознанию  учащимися  собственной  жизни,  ее  целей,
      пониманию своих сил и возможностей.

Оборудование:  презентация,  проектор,  карточки,  листы  А4,    изображение
дерева и яблок, карандаши, фломастеры, краски, кисти, авторучки, музыка.

                            Ход классного  часа:

   1. Вступительное слово классного руководителя.
Приветствие.
- Давайте поприветствуем  друг друга.
Ребята выражают свое настроение и высказывают пожелания друг другу на
последующую работу.
- Как вы понимаете тему классного часа?

Упражнение «Без маски».

     Каждому участнику дается  карточка  с  написанной  фразой,  не  имеющей
окончания. Без всякой предварительной  подготовки  он  должен  продолжить  и
завершить фразу. Высказывание должно быть искренним.  Если  остальные  члены
группы почувствуют фальшь,  участнику  придется  брать  еще  одну  карточку.
Примерное содержание карточек:

"Особенно мне нравится, когда люди, окружающие меня..."
"Чего мне иногда по-настоящему хочется, так это ..."
"Иногда люди не понимают меня, потому что я ..."
"Верю, что я ..."
"Мне бывает стыдно, когда я ..."
"Особенно меня раздражает, что я ..." и т.п."

 -   На пороге  «взрослой жизни»  становиться  актуальным  задуматься о
 том, что такое  жизнь, в чем ее смысл. Чтобы  поразмышлять над этой не
 легкой темой, мы и собрались здесь, на классном часе.

         Шестнадцать - возраст откровенный,
         Пора влюбленности и грез,
         Пора волнений и сомнений,
         И нежных встреч, и тайных слез.
Такая волнующая жизнь у вас сейчас. Совсем скоро вы, ребята,  окажетесь   во
взрослой  жизни.  С  каким  жизненным  опытом?  С  каким  запасом   духовно-
нравственных качеств? Как будете жить вдали от дома?
Эти вопросами  задаются  не только ваши родители, но и мы, учителя.
У  взрослых людей за плечами жизненный опыт с радостями  и  разочарованиями.
Это состоявшиеся люди. У них есть дом, семья, профессия,  работа. Они  точно
знают, что такое жизнь.

 Жизнь непроста, она не может быть ровной и гладкой.

 Жизнь – это горение, а в огне что-то сгорает.

 Жизнь – это свет, а свет кого-то слепит.

 Жизнь – это борьба, а в борьбе должен быть победитель.

 Жизнь. В этом слове не мало значений.

 Жизнь цветка, которому отпущено на веку одно лето.

 Жизнь птицы, живущей 3 весны.

 Жизнь человека. И жизнь страны.

 В этом стихотворении все повествования переплелись. Разве можем мы жить
 без цветов, без птиц? Что же все-таки такое жизнь? Можно жить, а можно и
 существовать!

  А жизнь и существование одно и то же ли это?

  В чем разница между существованием и жизнью?

 Существование – жизнь без целей, планов, интересов, увлечений.

   -   Мне хотелось бы продолжить наш классный  час  с  пересказа  известной
притчи:
   «Некий молодой человек шел по грязной  дороге  и  вдруг  увидел  в  грязи
золотую монету. Он нагнулся и подобрал ее.  Пошел  дальше  в  поиске  других
монет. И, действительно, они иногда попадались ему под  ногами.  Так  прошла
его жизнь. Когда он умирал, его,  глубокого  старика,  спросили,  что  такое
жизнь.  Он  ответил:  «Жизнь  –  это  грязная  дорога,  на  которой   иногда
попадаются золотые монеты».
   - Попробуем и мы с вами задать этот вопрос:  «Что такое жизнь?»

   Упражнение «Дерево» (визуализация)( арт – терапевтическое упр. )
   - Закройте глаза. Представьте себя виде дерева.  Подумайте и представьте,
где стоит дерево, как оно  выглядит:  какие  у  него  ветки,  насколько  оно
высокое, какие корни у него. Корни – это ваши родители.
   Нарисуйте то дерево, которое вы представили. А  на его ветвях  изобразите
яблоки – ценности.
   (дети рисуют). Затем каждый желающий представляет свое дерево.
   2. Перед нами символическое «Дерево жизни».
      Своими корнями оно уходит глубоко в землю. Это даёт ему пищу,
   устойчивость. Благодаря этому, оно имеет  крепкий ствол, много ветвей.
   Так и в жизни. Корни - это ваши родители, семья, которые дают вам основу
   в вашей жизни, уверенность в завтрашнем дне, вы крепнете, набираетесь
   сил. Ваши ветви – это знания, опыт, которые вы приобретаете в течение
   жизни. На нём обязательно будут плоды. Это ваши успехи!
   А что по-вашему жизнь?
   Определить понятие «Жизнь» одним словом, которое поддерживает человека,
делает его счастливым.

   На доске: дерево жизни, на котором плоды.
Поэтому и у вас получились разные «плоды». Но есть и одинаковые, давайте
выделим их:
(Ответы учащихся, их понимание жизни).
   -  Итак, жизнь –  это  благо,  это  дар,  который  дается  человеку  лишь
однажды. И от него  самого  зависит,  каким  содержанием  наполнит  он  свою
жизнь.
                 Известно, время растяжимо
                 Оно зависит от того,
                 Какого рода содержимым
                 Вы наполняете его.
   - Вопрос  «А что может помочь нам  в  жизни,  какие  качества?».  Все  ли
качества личности плохи?

Упражнение "Комиссионный магазин"
Предлагается поиграть в  комиссионный  магазин.  Товары,  которые  принимает
продавец  -  это  человеческие  качества,   например:   доброта,   глупость,
открытость. Участники записывают на карточку  черты  своего  характера,  как
положительные, так и отрицательные  Затем  предлагается  совершить  торг,  в
котором  каждый  из  участников  может  избавиться  от  какого-то  ненужного
качества, или его части, и приобрести что-либо необходимое. Например,  кому-
то не хватает для эффективной жизни красноречия, и он  может  предложить  за
него какую-то часть своего спокойствия и уравновешенности.
По окончании задания подводятся итоги и обсуждаются впечатления.
   Складывают «положительные качества» в шкатулку.

   3. Разброс мнений «Цена и ценность»
   - Поднимаясь по лестнице, мы всегда идем уверенно, можем ошибаться, можем
оступиться и даже упасть. В  жизни  тоже  бывает  всякое:  нас  сопровождают
болезни, разочарования и даже потери. Наш подъем зависит во многом от  того,
как мы будем вести себя по отношению к другим людям, которые идут  вместе  с
нами по лестнице: будем  толкаться,  преступать  через  кого-то,  пропускать
вперед, идти рядом. Наш подъём будет зависеть от того, по каким  законам  мы
будем строить нашу жизнь, какие нравственные ценности  будут,  словно  маяк,
освещать наше движение по лестнице жизни.
   Дайте  ответ на следующий вопрос: какие пороки и зловредные привычки, по-
   вашему, мешают человеку жить долго и счастливо?
   И прежде чем сделать свой выбор, давайте  определим,  что  есть  ценность
(работа со словарем).
   Условно, когда мы говорим «ценности», мы подразумеваем культурологические
ценности,  выработанного  человечеством  за  историю  его  существования   и
вознесенные на гребень культуры. Понятно, что один  человек  в  число  своих
ценностей включает еду, деньги, вещи и иных не признает,  а  другой,  считая
еду, вещи и деньги  условиями  существования,  ценностями  избирает  любовь,
труд, прекрасное,  познание,  природу.  Когда  древние  ставили  философский
вопрос: «Жить, чтобы  есть,  или  есть  чтобы  жить?»  -  то  выбор  их  был
однозначен: «Есть, чтобы жить!»
   Чтобы до конца понять,  что  такое  ценность,  давайте  сопоставим  ее  с
категорией «цена» (работа со словарем).
   Таким образом, цена – это  стоимость  чего-либо,  выраженная  в  денежных
единицах. Поэтому, она материальна, вполне определенна и  имеет  предметную,
доступную  ощущениям,  субстанцию  (можно  поглядеть,  потрогать,  понюхать,
взвесить и т.д.).
Ценность – то, что значимо для жизни человека, тот предпочтительный  объект,
присутствие  которого  оказывает  влияние  на  содержательный   ход   жизни.
Ценность духовна, ощущениями ее не  обнаружишь.  Пушкинское:  «Не  продается
вдохновенье,  но  можно  рукопись  продать»  -  предельно  точно  очерчивает
границы цены и ценности. Для цены – сферы рынка, для ценности –  душа.  Цена
исчерпаема и  истребима:  продукты  питания  съедаются,  вещи  изнашиваются,
жилище разрушается, и все это подвластно вандалистическому уничтожению.
Цена  заменима:  всегда  найдётся  товар,  превосходящий  другой  товар   по
качеству, способный вытеснить предшественника.
Ценность незаменима: отсутствие любви не  восполняется  любовью  к  другому;
чудесная встреча с прекрасным человеком не  повторяется;  взгляд,  брошенный
тебе как поддержка, не имеет другого дубля.

   4. Упражнение  «Что я ценю в людях?»
    -  Таким образом, объясняя  свой  выбор,  вы  выходили  на  ценности.  А
теперь давайте вместе составим перечень вечных ценностей.
(Совесть, милосердие, любовь,  дружба,  справедливость,  доброта,  смелость,
честность, порядочность и т.д.)

      6.  Подведение итогов.
       - Давайте обратимся еще к одной притче:
       «В одной из стран, неважно в какой, жила одна старушка.  Многие  годы
она ходила с  палочкой  по  пляжу  в  разгар  летнего  сезона.  Многие  люди
недоумевали и не понимали, что она ищет в песке, разгребая его палкой.
      Только спустя годы люди узнали, что в течение многих  лет  она  ходила
по пляжу с одной лишь целью – она  собирала  осколки  битого  стекла,  чтобы
взрослые и дети не поранилась.
      Вопросы учащихся:
      - Много ли достигла в жизни эта старушка?
      - Как вы думаете, каков был ее путь по лестнице жизни?
      - Каковы были ее жизненные ценности?
            -  И в заключении еще раз  просмотрим  созданные  вами  лестницы
желаний    и    внимательно    прослушаем    наказ    известного    педагога
В.А.Сухомлинского: «Вы живете среди людей. Каждый ваш поступок, каждое  ваше
желание отражаются на людях. Знайте, что существует граница между  тем,  что
вам хочется, и тем, что можно. Ваши желания – это радости  или  слезы  ваших
близких. Проверяйте свои  поступки  сознанием:  не  причиняете  ли  вы  зла,
неприятностей, неудобств людям своими поступками. Делайте так, чтобы  людям,
которые окружают вас, было хорошо …»
                         Спроси у жизни строгой,
                 Какой идти дорогой,
                 Куда по свету белому
                 Отправиться с утра?
                 Иди за солнцем следом,
                 Хоть этот путь неведом.
                 Иди, мой друг, всегда иди
                 Дорогою добра!.....

   Упражнение «Свободный микрофон»

   Дети высказываются по очереди  о  впечатлениях,  полученных  на  классном
часе, при этом передают шкатулку с «положительными  качествами».

        Все в жизни зависит от тебя самого, поверь мне…»
          Всё в твоих руках!


Презентация "Should we agree with globalisation?" 11 класс


title: Конспект урока "Personal Information about My Family" 5 класс

extracted_text:
               Обобщающий урок в 5 классе по теме
               «Personal Information about My Family»
                                                                     ( учебник Биболетовой М.З.)
Цели урока: совершенствовать  навыки  говорения и чтения по теме «Семья»,
тренировать и активизировать в речи лексику по темам «Описание людей», «Профессии», «Хобби», «Отношения в семье»,
развивать навыки орфографии.
Ход урока:
  1.Организационный момент.
 Good morning, my dear friends! I am glad to see you. How are you?...
 Today we’ll speak about the members of your families, their traits of       character, their hobbies and occupations.
Before talking about your families let’s do some exercises.

2.Фонетическая зарядка.
Now we’ll recite the poem “Our Family Comes from Around the World”
( ex.15, p.46).
Say after me and pay attention to pronunciation ( ученики проговаривают стих за учителем). Thank you. Now we’ll listen to some of you. Who wants to recite the poem? ( Ученики рассказывают стих наизусть, дом. задание).

3.Развитие навыков орфографии.
And now I want you  to remember some of the words to describe people. Look at the blackboard and  fill in the missing letters:
Cre…tive, tra…ditional, co…king, ho…sewife, eng…neer,ind…pendent,
sw…ming, dr…ver, l…ving, kar…te, f…rmer, c…ring, soc…able,sh…, dan…ing, hosp…table
(ученики выходят к доске по одному и вписывают буквы в слова).
Let’s read the words and translate them.
Open your copy-books and write down  these words in 4 columns: ( те-мы написаны на доске, учащиеся записывают слова в тетради )
Traits of character / Family descriptions   / Jobs                  /Hobbies
Creative                       traditional                   housewife            cooking
Independent                 loving                         engineer               swimming
Sociable                       caring                         driver                    karate
shy                               hospitable                   farmer                  dancing
Now let me see what words you have written in each column. Read them.

4. Речевая зарядка.
Will you answer my questions using these words:
-Have you got a family?
- What is your mother?
-What kind of a woman is she?
-What is her hobby?
(аналогичные вопросы учитель задаёт о всех членах семей учащихся).

5. Тренировка навыков монологической речи.
Do you want to tell us about the members of your families?
I think it will be interesting to learn some information about them.
Who will tell us about your mother’s name, traits of character, job,  hobby?  (father, sister, brother, …)
(ученики рассказывают о членах своих семей).

6. Контроль лексических навыков.
Today I have got a letter from an English pupil John. I’ve made some copies of this letter for you but some words are missed.  Put in the missing words. Open you copy- books and do this exercise.

                                     A Letter from Britain.
Hello! My name is John!                                                                   A) naughty
 I am from Britain.                                                                             B)  cooking
 I want to tell you about my family.                                                   C) fishing
 We are a1) … English family.                                                          D) driver
We are a very 2)… family.                                                                 E) friendly
I have got a mother, a father and a sister.                                        F) get on
 We 3)… well with each other.                                                          G) playing
My father is a 4)… . And his hobby is 5)…  .                                   H) close
As for my mother she is a 6) … .  And she is fond of 7)…  .           I) housewife
My brother is a little boy. He is very 8)…  . He likes 9)…  .           J) typical
Our family is very 10)… .
(Ученики выполняют упражнение в тетрадях и сдают их на проверку.)

7. Итог урока.
- The lesson is over. Thank you for your  work at the lesson. I think it was useful for you. See you soon. Good –bye.
8. Домашнее задание: упр. 29, стр. 50 (заполнить анкету).( Анкеты ксерокопирую из учебника и раздаю детям).


Презентация "Знай и Соблюдай!"


title: Конспект урока "Музыка в жизни ребенка"

extracted_text:
Идея урока:       Интегрированный урок музыки и английского языка для усиления интереса учащихся к изучению музыки.
Тема урока:        Музыка в жизни ребенка
Планируемые результаты.
Предметные: 1)Активизировать в речи учащихся употребление лексики по теме “Music”
                           2) Практиковать учащихся во всех видах речевой деятельности.
                           3) Тренировать употребление глагола “NEED” в Present Simple Tense.
Метапредметные:  1) Развитие умения работать в группе и в команде.
                                     2) Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
                                     3) Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий.
                                      4) Развитие умения осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату и вносить коррективы в свои действия после их завершения на основе оценки и учета ошибок.
Личностные:  1) Прививать чувство прекрасного через общение на тему «Музыка»
                          2) Воспитывать чувство уважения к людям с разными предпочтениями в области музыки.

Ход урока:
Приветствие учителя.
Good morning, my dear pupils, our dear guests!  I’m very glad to see you here, please, take your places and try to get pleasure. Today we have both English and music lesson, and its name is “Music in the child’s life”. I hope, it will be very interesting and unusual lesson.
The epigraph for the lesson is the expression of Annie Tomilson, she is an Artistic Director  of Los Angeles children’s choir: (Эпиграф к уроку)
“When children sing beautifully, It speaks directly to the soil”
«Когда дети поют красиво, слова и музыка направлены прямо в душу»
How do you understand these words? What do you feel about it?
                                                                                On the blackboard: (soil-душа)
Введение в тему. В чем в первую очередь нуждаются дети? (Ребята высказывают свои идеи на английском языке)
At first, answer, please, some my questions:
What do the children usually need? (when they are very little babies)
              Possible answers: (parents, home, food, love, care, attention, toys)
So, then the child grows, and he needs something different…what is it?
              Possible answers: (school, school things-pens, pencils, books…clothes, friends, teachers, music)
Can you imagine a day without music?

Of course, music is very important part of our life. We listen to it everywhere- at home, at school-at music lessons, in the street, with your friends…
Работа над грамматикой. Вспоминаем глагольные формы, случаи употребления настоящего простого времени.
Now we are going to work at grammar. Look at the blackboard, and remember how the verb “NEED” changes in the Present Simple Tense.
                                                                                На доске:                                               TO NEED
                                                                                I need                            We need
                                                                                You need                       You need
                                                                                He needs                         They need
                                                                                She needs
                                                                                It needs
When we make negative form and a question, we need two special words:                     DO       DOES
Запись новых слов по теме «Музыка».
Open your little copybooks, write down the date and the name of the lesson.
Let’s write some new words for today’s lesson:
                                                                                Lullaby  ['lᴧlƏbai]
                                                                                Solo     ['SƏlƏu]
                                                                                Soloist   [SƏulƏuist]
                                                                                Choir    [kwaiƏ]
                                                                                Chorus   ['ko:rƏs]
Отработка этих слов в грамматических конструкциях (отрицательные и вопросительные предложения)
The task is: Make a negative form and a question of the sentences.
Little babies need love and care.
Answer: They don’t need the shopping.
                Do they need music?
Il’ya needs rock music to be cool.
Answer:  He doesn’t need lullabies.
                Does he need music lessons at school?

Работа в парах. Меняю ребят местами методом рассчета «на первый-второй» по списку в журнале. Каждой паре нужно составить короткий диалог на тему, указанную в предложении на карточке. Но слова в предложении только перечислены, стоят не на своем месте.
The next task is: “Put the words in the right order to make the sentences”.
Предложения на карточках.
need, songs, beautiful, We, to sing
lullabies, babies, All, need
soloist, Our, needs, a choir, good
to have, I, music, a rest, need
to sing, children, a choir, Some, need, there
moment, our, of, Music, us, life, helps, every
(Если ребята испытывают трудности с английским языком, они  могут высказаться на русском языке)
Проверка составленных диалогов. Ребята по двое выходят к доске, озвучивают свое предложение и рассказывают диалог.
Рефлексия. Высказывания ребят на русском языке-понравился ли им такой вид работы?
Какой диалог был наиболее длинным?
Какие высказывания были неожиданными?
Какие возникли трудности? (И какие они видят пути решения)

Рассказ учителя музыки о назначении музыки в жизни человека.
Музыка одних давит, делает ничтожными, маленькими. Других поднимает и возвышает в собственных глазах. Третьим говорит о красоте и бесконечности мира. Первых быть не должно. А какая музыка звучит в вашей жизни, давайте поговорим об этом сегодня.
Можете ли вы представить себе день без музыки?
А какую музыку вы обычно слушаете? (направления, стили?)
Работа на компьютерах в группах. Случайным образом объединить сложившиеся по предыдущему заданию пары в группы. В программе Paint ребятам предлагается нарисовать дерево, в основании которого написать слово  жизнь – life. На ветки этого дерева нужно написать известные                                       ребятам стили музыки, затем посмотреть в интернете их перевод и написать рядом по-английски.
Свои любимые музыкальные стили ребята могут отделить от остальных, к примеру, цветом.
Озвучивание итогов групповой работы. (Защита своего музыкального дерева)
Подведение итогов групповой работы  учителем музыки.
Трудно ли было работать в группе?
Всегда ли находили общий язык?
Всегда ли слушаете одно и то же?
(Вывод: зависит от настроения, от возраста)
Всем ли нравится одинаковая музыка?
(Вывод: если мы хотим, чтобы уважительно относились к тому, что слушаем мы, то и нам нужно относиться с уважением к тому, что слушают другие)

Часть урока на английском языке. Попытайтесь отгадать, о каком музыкальном стиле идет в предложении речь?
Now I’m going to read you the characteristics of music styles, and you must say what style it is.
These are songs that were created by ordinary people. These music reflects the traditions of the country.                      (folk music)
It is played on electrical instruments and repeats a few simple phrases. It was made popular by Elvis Presley.                       (rock music)
It’s loud music with a strong beat and with the electrical guitar. The singers often have long hair and wear black clothes.                            (heavy metal)
It’s kind of music that the most of modern teenagers like.                  (hip-hop)

Аудирование. Возвращаемся к эпиграфу урока. Ребятам предлагается попытаться угадать, кто такая Анна Томильсон и к какому музыкальному стилю принадлежит характер ее работы?
Now we’re going to watch and listen to different children’s opinions of the Los Angeles choir.
После просмотра видеофильма, ребята отвечают на вопросы.
Answer, please, some questions:
Do the children like singing in their choir?
Is music very important to them?
Do they love their teacher?
What song have you listened to?
Is music anything special for them?
What connects people, in their opinion?
Do they love working in a group?
How do the children express their feelings – in a positive, or negative way?
How do you understand the expression “Singing is a way of life”?
              And since today’s lesson I would like you to try to express your feelings in singing.
Чтение песни на английском языке. Ребятам раздаются листочки с текстом песни “Every baby”.
Now we’re going to learn a very beautiful new song by Kelly Family “Every baby”. But at first we should read it and find out the meaning of all unknown words.

Ребята распеваются с учителем музыки и поют песню на английском языке под караоке.
Окончание урока.   Рефлексия. Каждый из учащихся высказывается, что ему запомнилось на прошедшем уроке.
Домашнее задание: выучить песню наизусть.
Our lesson comes to end. Your hometask is: learn the new song by heart. Thank you for your attention, you may be free.


Презентация "Где логика? Пословицы и поговорки"


extracted_text:
                                 Инструкция

                по охране труда для учащихся в кабинете химии

      1. Общие положения инструкции для учащихся в кабинете химии.
       Данная инструкция разработана для всех учащихся  МБОУ  Каменская  СОШ
посещающих уроки химии, проводимые в кабинете химии.
      Кабинет химии оборудован:
       а) учебными местами учащихся: столы и стулья;
       б) столом учителя;
       в) классной доской.
        Каждый  учащийся  проходит  вводный  инструктаж  в  начале   каждого
полугодия и первичный (целевой), перед каждой практической или  лабораторной
работой, о  чём  делается  запись  в  соответствующих  журналах  регистрации
инструктажей по охране труда.
       Каждый учащийся соблюдает правила личной гигиены  (поддерживает  своё
рабочее место в чистоте) и требования санитарных норм.
       Согласно расписанию уроков, учащиеся приходят в кабинет со звонком на
урок и входят в кабинет химии только с разрешения учителя.
       Покидают кабинет по разрешению учителя.
       Учащиеся не заходят в лаборантскую, т.к. там находится реактивы.

      Опасности в работе:
       - уколы и порезы рук при небрежном обращении с лабораторной посудой и
оборудованием;
       - ожоги  кислотами,  щелочами,  термические  ожоги  при  неаккуратном
обращении со спиртовкой, горячей водой; отравление вредными газами  (аммиак,
сероводород; оксиды азота и серы).

      2. Требования безопасности перед началом работы  учащихся  в  кабинете
химии.
       2.1. Дежурный учащийся проверяет санитарное состояние кабинета  химии
перед уроком.
       Каждый учащийся проверяет санитарное состояние своего рабочего места,
проверяет, нет ли на рабочем месте посторонних вещей.
       2.2. Учащийся изучает содержание и  порядок  выполнения  практической
работы, а также безопасные приёмы её выполнения.
       2.3. Не загромождают проходы портфелями и сумками.

      3. Требования безопасности во время занятий учащихся в кабинете химии.
       3.1. Точно выполнять указания учителя химии, без  его  разрешения  не
проводить опыты, не вставать с места.
       3.2. Осторожно обращаться с лабораторным оборудованием.
       3.3. Без разрешения учителя не брать приборы и другое оборудование  с
других рабочих мест.
       3.4. Не выносить из кабинета и  не  вносить  в  кабинет  химии  любые
приборы и оборудование.
       3.5. Немедленно сообщить учителю о обнаружении неисправности прибора.
       3.6. Не принимать пищу и напитки в кабинете химии.
       3.7. При получении травм и плохом самочувствии сообщить учителю.
       3.8.  При  возникновении  в  кабинете,  во  время  работы,  аварийной
ситуации, не допускать паники и действовать по указанию учителя.

      4.  Требования  безопасности  для  учащихся  по  окончании  занятий  в
кабинете химии.
       4.1. По окончании урока учащиеся приводят в  порядок  рабочее  место,
складывают приборы и оборудование в порядке, указанном учителем химии.
       4.2. Учащиеся собирают тетради, учебники, письменные принадлежности и
с разрешения учителя покидают кабинет химии.
       4.3. Дежурный учащийся  проверяет  санитарное  состояние  кабинета  и
передаёт кабинет дежурному другого класса или учителю.

      5. Требования  безопасности  для  учащихся  в  аварийных  ситуациях  в
кабинете химии.
       5.1. При возникновении аварийной ситуации  срочно  сообщить  учителю,
действовать по указанию учителя химии.
        5.2.  При  получении  травмы  учащимся,  сообщить  учителю   и   при
необходимости помочь ему вызвать медицинского работника для оказания  первой
медицинской помощи пострадавшему.

      Инструкцию разработал: __________ (________________)

      -----------------------
УТВЕРЖДЕНО
Директор
Наименование школы
__________Л.А.Шеставина
"_".________________20__г.

СОГЛАСОВАНО
Председатель профкома
_________ М.В.Сизенкова
«___»_____________20__г.


Презентация "Николай Гаврилович Чернышевский" 10 класс


extracted_text:
                                 Инструкция

                      по охране труда для учителя химии
                   при выполнении экспериментальных работ

      1. Общие положения инструкции при выполнении экспериментальных работ в
кабинете химии.
      Данная инструкция предназначена для учителей химии МБОУ Каменская  СОШ
при выполнении экспериментальных работ.
      Рабочим местом учителя химии является учебный кабинет и лаборантская.
Кабинет химии находятся на _2__ этаже, окна выходят на солнечную сторону.

В лаборантской кабинета химии находятся:
    • шкафы для хранения химической посуды и реактивов;
    • аптечка с медикаментами;
    • огнетушитель;
    • песок;

Учитель химии при приёме на работу должен:
а) пройти вводный инструктаж и инструктажи с учащимися  по  охране  труда  и
технике  безопасности  во  время  работы,  учебных  занятий   и   выполнения
практических   или   лабораторных   работ,   о   чём   делается   запись   в
соответствующих журналах учёта проведения инструктажей  по  вопросам  охраны
труда и безопасности жизнедеятельности;
б) иметь высшее образование;
в) иметь медицинскую книжку с допуском к работе и регулярно, один раз в  год
(6 месяцев), проходить медицинский осмотр.
г) каждые 3 месяца  проходить  инструктаж  и  проверку  знаний  по  вопросам
охраны труда.
Согласно правилам внутреннего распорядка школы,  1-й  урок  начинается  в  8
часов 30 минут, рабочее время учителя определяется утвержденным  расписанием
уроков. Рабочее время учителя начинается за 20 минут до начала  его  первого
урока.

Основные   источники   опасности   в   кабинете   химии    при    выполнении
экспериментальных работ и их влияние на учащихся:
 а) работа с кислотами
 б) работа со щелочами;
 в) нагревательные приборы;
 г) легковоспламеняющиеся и вредные вещества, газы (NO 2,  SO  2,NO,  NH3  и
др.);
 д) работа с органическими веществами;
 е) стеклянные приборы.
Эти факторы и работы могут вызвать вредное воздействие на организм:
    • ожоги кислотой или щелочью;
    • термические ожоги;
    • порезы стеклом;
    • отравление газами и органическими веществами.

   При проведении практических работ и демонстрации  опытов,  учитель  химии
должен быть в белом халате, резиновых  перчатках,  защитных  очках,  удобной
обуви без высоких каблуков.
В кабинете химии  должны  проводиться  только  уроки  химии  и  практические
работы по химии. Уроки  по  другим  предметам  в  кабинете  химии  проводить
запрещается.

2. Требования безопасности перед началом проведения экспериментальных  работ
в кабинете химии.
 2.1. Перед началом урока учитель химии проверяет:
 а) сохранность рабочих мест учащихся, их состояние;
 б) целостность лабораторного оборудования и его наличие;
 в) исправность электросети, вытяжного шкафа;
 г) наличие аптечки, огнетушителя и т.д.;
 д) соответствие этикеток на склянках с реактивами;
 е) целостность стеклянного оборудования.
 ж) наличие воды в кранах.
 2.2.Перед началом каждой  лабораторной  или  практической  работы,  учитель
проводит  инструктаж  учащихся,  обучает   безопасным   правилам   поведения
лабораторных работ, экспериментов. Не оставляет учащихся  без  присмотра  на
перемене перед и после урока.
 2.3. При отсутствии или неисправности оборудования, сообщить  администрации
школы.

3. Требования безопасности во время  проведения  экспериментальных  работ  в
кабинете химии.
 3.1. Все работы в кабинете химии начинаются только с разрешения  учителя  и
под его контролем.
 3.2. Учитель химии проводит инструктаж по охране труда  с  учащимися  перед
каждой практической  работой  и  новой  темой.  Обучает  безопасным  приёмам
работы во время проведения эксперимента.
 3.3. Не оставлять учащихся  без  присмотра  во  время  лабораторных  работ,
учебно-воспитательного процесса в кабинете  химии.  Следить  за  соблюдением
дисциплины учащимися на своих рабочих местах.
 3.4. Следить, чтобы учащиеся  не  приносили  в  кабинет  химии  посторонние
предметы и не использовали их в эксперименте.
  3.5.  Не  допускать  присутствия  посторонних  лиц  в  кабинете  химии  на
переменах и во время урока.
 3.6. Следить, чтобы учащиеся не принимали пищу и напитки в кабинете химии.
 3.7. Внимательно следить за тем,  чтобы  учащиеся  не  брали  незащищёнными
руками химические реактивы, не пробовали их на вкус.
 3.8. Работа в кабинете химии должна быть прекращена в случае:
появления неприятного, резкого запаха (в результате эксперимента);
не работающего вытяжного шкафа;
отсутствия освещения (тёмное время суток);
возникновения пожара, землетрясения и других метеорологических факторов.

4. Требования безопасности для учителя по окончании экспериментальных  работ
в кабинете химии.
  4.1.  Учитель  следит  за  сохранностью  оборудования   после   выполнения
лабораторных работ. Собирает  у  учащихся  остатки  растворов,  реактивов  и
использованного раздаточного материала, помещает  их  в  специальную  посуду
для последующей нейтрализации.
 4.2. Собирает дидактический раздаточный материал, карточки, пособия;
 4.3. Учитель химии:
    • отключает вытяжной шкаф, освещение;
    • следит за уборкой лабораторных столов;
    • проветривает кабинет и следит за его уборкой.

4.4. Учитель обеспечивает мытьё лабораторного оборудования, посуды;
4.5. Учитель химии убирает все химические реактивы в шкаф для хранения;
4.6. Учитель следит за выполнением учащимися правил личной гигиены.
4.7. Учитель химии сдаёт рабочее место учителю,  работающему  после  него  в
кабинете з отметкой в специальном журнале.

5. Требования безопасности  в  аварийных  ситуациях  в  кабинете  химии  при
выполнении экспериментальных работ.
5.1. Признаки аварийной ситуации в кабинетах химии:
    • появление резкого, неприятного запаха, дыма;
    • возникновение пожара;
    • землетрясение и другие природные факторы;
    • нарушение целостности электрооборудования.
    • нарушение целостности стеклянного оборудования с кислотами, щелочами.

Для предотвращения аварийных ситуаций в кабинете  химии  соблюдать:  правила
эксплуатации  оборудования  и  работы  с  вредными,  легковоспламеняющимися,
взрывоопасными веществами.

 5.2. Учитель химии должен уметь оказать:
первую медицинскую помощь;
эвакуировать учащихся согласно плану эвакуации;
пользоваться огнетушителем;
пользоваться средствами индивидуальной защиты.

5.3. При возникновении аварийных ситуаций в кабинете химии:
    • отключить электросеть.
    • принять меры по эвакуации учащихся из помещения;
    • сообщить администрации, директору;
    • сообщить пожарной охране по телефону 01 (101);

5.4.  Учитель  химии  сообщает  директору  учебного  учреждения   о   каждом
несчастном  случае,  организовывает  оказание  первой   медицинской   помощи
пострадавшему, а при необходимости - специализированной медицинской помощи.

      С инструкцией ознакомлен (а)
                 «___»_____20___г.                                __________
(_______________________)
-----------------------
УТВЕРЖДЕНО
Директор
МБОУ Каменская СОШ
__________Л.А.Шеставина
"_"._.20__г.

СОГЛАСОВАНО
Председатель профкома
_________ М.В. Сизенкова
«___»_____________20__г.