title: Конспект урока "Foreign Languages in the Life of an Educated Person" 11 класс

extracted_text:
                    Билингвальный урок иностранного языка

Цели урока: развитие монологической речи
    • Практиковать учащихся во всех видах речевой деятельности по
      теме”Language Learning”
Задачи урока:
1. Учебный аспект:
    • обобщение и систематизация знаний учащихся по теме: “Foreign Languages
      in the Life of an Educated Person”.
    • развитие коммуникативных навыков;
    • создать условия для формирования потребности   учащихся пользоваться
      иностранным языком как  средством коммуникации;
    • способствовать формированию готовности учащихся вступать в иноязычное
      общение;
    • формирование навыка использования лингвистического потенциала;
    • профессиональная ориентация учащихся (профессии, связанные с
      иностранным языком).
2. Развивающий аспект:
    • расширение общего кругозора учащихся;
    • развитие умения построения умозаключений, интеграции имеющихся
      сведений, умения аргументировать точку зрения.
3. Воспитательный аспект:
    • мотивация учащихся к самостоятельной работе;
    • воспитание положительных личностных качества, чувства коллективизма.
    • воспитание положительного и толерантного отношения к иноязычной
      культуре, более глубокое осознание своей родной культуры.
4. Социокультурный аспект:
    • познакомить учащихся с искусственным языком эсперанто.
Форма проведения урока:  урок – конференция
Тип урока: билингвальный.
Технологии урока:     информационно – коммуникативные технологии,
технология дискуссии на основе обмена мнениями, кластер, синквейн.

Оборудование:          высказывания великих людей о важности владения
иностранными языками, презентация Power Point, проектор, схемы на реч.
зарядку( Роль ИЯ), маркеры, листы ватмана

|№  |Этапы     |Деят-ть учителя                                |Деят-ть уч-ся|Время  |
|п/п|урока     |                                               |             |       |
|1. |Оргмомент |Good morning boys and girls! I see that all are|Students fron|       |
|   |          |present today. Glad to see you at our          |Great Britain|       |
|   |          |conference! Today we are going to speak about  |greet and get|       |
|   |          |the role of foreign languages in the life of   |acquainted   |       |
|   |          |the people and in your life.                   |with the     |       |
|   |          |                                               |students from|       |
|   |          |Bonjour monsieur et mesdemoiselles ! je suis   |France.      |       |
|   |          |ravie de vous voir tous à notre conférence, où |Les  jeunes  |       |
|   |          |participent 2 pays : la Grande Brétagne et la  |gens de la   |       |
|   |          |France. Mais souvenez-vous les règles de la    |Grande       |       |
|   |          |conférence : posez vos questions en votre      |Brétagne     |       |
|   |          |langue natale.                                 |saluent et   |       |
|   |          |                                               |font la      |       |
|   |          |                                               |connaissance |       |
|   |          |                                               |avec les     |       |
|   |          |                                               |jeunes       |       |
|   |          |                                               |Français.    |       |
|2. |Сообщение |Let’s read the epigraph of our conference . На |             |       |
|   |целей     |доске: “Those who know nothing of foreign      |-Today we are|       |
|   |урока     |languages, know nothing of their own”. (J.     |going to     |       |
|   |          |Goethe). What do you think about it?  Do you   |speak about  |       |
|   |          |agree with the statement?                      |the role of  |       |
|   |          |                                               |foreign      |       |
|   |          |Lisez  l’épigraphe de notre conférence : « Ceux|languages in |       |
|   |          |qui ne connaissent rien des langues étrangères,|the life of  |       |
|   |          |ne connaissent rien de leur propre langue ».   |the people   |       |
|   |          |(J. Goethe) Qu’est-ce que vous en pensez ?     |and in your  |       |
|   |          |Etes-vous d’accord avec cette citation ?       |life.        |       |
|   |          |Comment pensez-vous qu’est-ce que nous allons  |             |       |
|   |          |discuter aujourd’hui ?                         |Aujourd’hui  |       |
|   |          |                                               |nous allons  |       |
|   |          |                                               |parler du    |       |
|   |          |                                               |rôle des     |       |
|   |          |Is it good to study several foreign languages? |langues      |       |
|   |          |Est-ce bien d’apprendre quelques langues       |étrangères   |       |
|   |          |étrangères ?                                   |dans la vie  |       |
|   |          |                                               |des gens et  |       |
|   |          |                                               |dans notre   |       |
|   |          |                                               |vie.         |       |
|3. |Реч.      |- Is it necessary nowadays to know a foreign   |ответы       |       |
|   |зарядка   |language?                                      |учащихся     |       |
|   |          |- Est-ce nécessaire aujourd’hui de savoir une  |(заполняют   |       |
|   |          |langue étrangère ?                             |схему на     |       |
|   |          |                                               |листах каждая|       |
|   |          |на листах                                      |«страна»)    |       |
|   |          |                                               |(Ответы у    |       |
|   |          |                                               |доски,       |       |
|   |          |                                               |комментируя  |       |
|   |          |                                               |схемы)       |       |
|   |          |                                               |             |       |
|   |          |Most people understand that without knowledge  |             |       |
|   |          |of foreign languages it is difficult to survive|             |       |
|   |          |in the modern world.                           |             |       |
|   |          |                                               |             |       |
|   |          |Alors ils tâchent d’apprendre tant de langues  |             |       |
|   |          |étrangères que possible. Certains réussissent. |             |       |
|   |          |Nous les connaissons comme les polyglottes.    |             |       |
|   |          |                                               |             |       |
|   |          |(Слайд) Polyglotism is a term for a person who |             |       |
|   |          |can master numerous languages. Multilingual is |             |       |
|   |          |a word with a similar meaning.                 |             |       |
|   |          |Une personne polyglotte est une personne qui   |             |       |
|   |          |parle plusieurs langues. Le mot polyglotte     |             |       |
|   |          |vient des racines grecques polus, signifiant   |             |       |
|   |          |"nombreux" et glôtta, signifiant "la langue".  |             |       |
|   |          |                                               |             |       |
|   |          |Le plus éminent polyglotte est un cardinal     |             |       |
|   |          |italien qui s’appelle Geoseppé Metsophanti     |             |       |
|   |          |(1774—1849). Il ne quittait jamais l’Italie,   |             |       |
|   |          |mais il savait environ 38 langues de niveau    |             |       |
|   |          |différent.                                     |             |       |
|4. |          |-You are goint to watch video about            |Watch video  |       |
|   |          |Benny the Irish polyglot speaking several      |             |       |
|   |          |languages (2010 version) - Language Hacking    |1. 8         |       |
|   |          |Guide                                          |2. No, at 21 |(      |
|   |          |                                               |3.           |мин)   |
|   |          |                                               |Unconventiona|       |
|   |          |-Watch and answer the questions?               |l: focusing  |       |
|   |          |(Слайд )                                       |on a human   |       |
|   |          |1. What languages does he speak?(English,      |aspect and   |       |
|   |          |Spanish, French, Italian, Portuguese, Irish,   |communication|       |
|   |          |Espéranto, German)                             |(‘interviewin|       |
|   |          |2. Did he begin language learning at an early  |g language   |       |
|   |          |age?                                           |learners)    |       |
|   |          |3. What are the ways of studying languages did |             |       |
|   |          |he suggest?                                    |             |       |
|   |          |                                               |             |       |
|   |          |1. Quelles langues il parle? (Anglais,         |On regarde la|       |
|   |          |Espagnol, Français, Italien, Portugais,        |vidéo        |       |
|   |          |Irlandais, Esperanto, Allemend)                |             |       |
|   |          |2. Est-ce qu’il a commencé à apprendre les     |1.  8        |       |
|   |          |langues de l’enfance ?                         |2. Non, à    |       |
|   |          |3. Quels moyens de l’étude des langues il      |l’âge de 21  |       |
|   |          |propose ?                                      |ans          |       |
|   |          |                                               |3. Se        |       |
|   |          |                                               |focaliser sur|       |
|   |          |Обсуждение                                     |l’aspect     |       |
|   |          |-What is the title of the book he wrote?       |humain et sur|       |
|   |          |(“Language Hacking Guide”)                     |la           |       |
|   |          |                                               |communication|       |
|5. |          |-What ways  can you suggest for a person if he |-Обсуждение в|       |
|   |          |wants to study several languages?              |группе       |       |
|   |          |                                               |             |       |
|   |          |-Quels moyens pouvez-vous proposer à une       |(на доске на |       |
|   |          |personne qui veut apprendre quelques langues   |ватманах     |       |
|   |          |étrangères ?                                   |фразы на 2-х |       |
|   |          |                                               |языках)      |       |
|   |          |                                               |             |       |
|   |          |                                               |             |       |
|   |          |-But why should a person study several foreign |(высказывания|       |
|   |          |languages?                                     |учащихся)    |       |
|   |          |                                               |             |       |
|   |          |Alors,                                         |             |       |
|   |          |pourquoi l’homme doit apprendre les langues    |             |       |
|   |          |étrangères ?                                   |             |       |
|   |          |                                               |             |       |
|   |          |Pensez aux plus et aux moins de cette étude.   |             |       |
|6. |          |Mais il faut noter qu’il existe une langue     |ответы       |       |
|   |          |universelle. C’est espéranto.                  |учащихся     |       |
|   |          |                                               |             |       |
|   |          |Lisez l’information sur cette langue et        |             |       |
|   |          |interrogez les membres de la délégation        |чтение       |       |
|   |          |anglaise sur la signification du mot           |текстов по   |       |
|   |          |« espéranto » et sur le but de sa création.    |группам      |       |
|   |          |                                               |             |       |
|   |          |L'espéranto, langue internationale présente    |             |       |
|   |          |dans plus de 120 pays, est aujourd'hui une des |             |       |
|   |          |langues les plus parlées du monde. La          |             |       |
|   |          |communauté espérantophone, non contente de     |             |       |
|   |          |faire de l'espéranto une langue vivante, de    |             |       |
|   |          |compter de plus en plus d'espérantophones dont |             |       |
|   |          |la langue maternelle est l'espéranto, élabore  |             |       |
|   |          |progressivement une culture transnationale     |             |       |
|   |          |(littéraire, musicale.). I1 fallait donc une   |             |       |
|   |          |grammaire en français pour que cette langue,   |             |       |
|   |          |puissante et belle, soit mieux connue dans les |             |       |
|   |          |milieux espérantophones                        |             |       |
|   |          |Espéranto-France (jusqu'en 2000 Union Française|             |       |
|   |          |pour l'Espéranto, ou Unuiĝo Franca por         |             |       |
|   |          |Esperanto en espéranto) est la                 |             |       |
|   |          |branche française de l'Association mondiale    |             |       |
|   |          |d'espéranto. Elle a pour but principal de      |             |       |
|   |          |promouvoir en Francel'enseignement et          |вопросы групп|       |
|   |          |l'utilisation de l'espéranto.                  |друг другу об|       |
|   |          |                                               |эсперанто    |       |
|   |          |                                               |             |       |
|   |          |-But do we need one global language?           |ответы       |       |
|   |          |                                               |учащихся     |       |
|   |          |-Mais est-ce que nous avons besoin d’une langue|             |       |
|   |          |globale ?                                      |             |       |
|7. |  Итог    |And what about you? You are students who know 2|высказывания |       |
|   |урока.    |foreign languages. Will you continue you study |уч-ся (по    |       |
|   |Рефлексия |in future? Will these languages be necessary   |очереди)     |       |
|   |          |for your future career?                        |             |       |
|   |          |                                               |             |       |
|   |          |Et qu’est-ce qu’ à propos de vous ? Vous êtes  |             |       |
|   |          |de jeunes gens qui connaissent 2 langues       |             |       |
|   |          |étrangères ? est-ce que vous allez continuer   |             |       |
|   |          |votre enseignement à l’avenir ?                |             |       |
|   |          |Avez-vous besoin de ces langues dans votre     |монолог      |       |
|   |          |future carrière ?                              |             |       |
|   |          |                                               |             |       |
|   |          |Notre conférence touche à sa fin. Quelles      |             |       |
|   |          |conclusions vous pouvez faire ?                |             |       |
|   |          |                                               |             |       |
|   |          |-To sum up, what conclusion can you give about |(высказываетс|       |
|   |          |our conference?                                |я 1 учащийся |       |
|   |          |                                               |из группы)   |       |
|   |          |-Others make up a poem about our lesson.       |Учащиеся     |       |
|   |          |(Синквейн)                                     |составляют   |       |
|   |          |1. Language                                    |синквейн     |       |
|   |          |2. Foreign, formal, global                     |             |       |
|   |          |3. learn, speak, know                          |             |       |
|   |          |4. interview language learners/ the most widely|             |       |
|   |          |spoken                                         |             |       |
|   |          |5. speech                                      |             |       |
|8. |Итог.     |Write an article about the conference:         |             |       |
|   |Д/з       |The Problem of Multilingualism in Education .  |             |       |
|   |          |Ecrivez un article de la conférence sous le    |             |       |
|   |          |titre « Les problèmes du multilinguisme dans   |             |       |
|   |          |l’enseignement »                               |             |       |
|   |          |Thank you for the lesson                       |             |       |
|   |          |Merci pour votre travail.                      |             |       |
|   |          |Au revoir.                                     |             |       |
|   |          |Ĝis revido! До свидания! (Эсперанто)           |             |       |

-----------------------
Language


title: Презентация "Изложение «Моя поляна»" 4 класс

extracted_text:
Изложение
Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск
                                         Моя поляна
     У меня есть любимая поляна. Красивая она. На рябину прилетают кормиться дрозды. В сухих листьях живут ежи. Осенью приходят лоси.
      Рядом с поляной находится сад. Деревья засохли, выродились. Дикие ветки дают кислые мелкие яблоки.
     Однажды я услышал хруст. Я осмотрелся. Это были лоси. Один из лосей мягкими губами срывал яблоки с дерева. Другой лось собирал их на земле. Он подгибал длинные ноги и вставал на колени.
     Зимой я часто вспоминаю свою поляну и лосей, жующих кислые яблоки.
У меня есть любимая поляна. Красивая она. На рябину прилетают кормиться дрозды. В сухих листьях живут ежи. Осенью приходят лоси.
Рядом с поляной находится сад. Деревья засохли, выродились. Дикие ветки дают кислые мелкие яблоки.
Однажды я услышал хруст. Я осмотрелся. Это были лоси. Один из лосей мягкими губами срывал яблоки с дерева. Другой лось собирал их на земле. Он подгибал длинные ноги и вставал на колени.
                План
Поляна осенью
Встреча с лосями
Воспоминания о поляне
Какое любимое место у автора в лесу?
Какая была поляна?
Куда слетались дрозды? Зачем?
Кто жил в сухих листьях?
Где был сад? Какие там были деревья?
Что однажды удалось увидеть автору?
Как лоси лакомились яблоками?
О чём любил вспоминать автор зимой?

                                         Моя поляна
     У меня есть любимая поляна. Красивая она. На рябину прилетают кормиться дрозды. В сухих листьях живут ежи. Осенью приходят лоси.
      Рядом с поляной находится сад. Деревья засохли, выродились. Дикие ветки дают кислые мелкие яблоки.
     Однажды я услышал хруст. Я осмотрелся. Это были лоси. Один из лосей мягкими губами срывал яблоки с дерева. Другой лось собирал их на земле. Он подгибал длинные ноги и вставал на колени.
     Зимой я часто вспоминаю свою поляну и лосей, жующих кислые яблоки.
                             Пиши правильно!

Рябина, прилетают кормиться, приходят, находится,  выродились, хруст,  осмотрелся, мягкими губами, он подгибал длинные ноги, вставал на колени, лосей жующих кислые яблоки


title: Срезовый тест по математике "Натуральные числа" 5 класс

extracted_text:
Входящий    тест   по   математике  «Натуральные числа»      5класс

                                  1 вариант

                В заданиях 1-6 выбрать вариант верного ответа

1.  Напишите цифрами число, в котором 15 единиц класса единиц, 520 единиц
класса тысяч и  4 единицы класс миллионов
               1) 4520015     2) 4502150     3) 4521500     4) 45215
2.  При делении  на 95 оказалось частное равно 225, а остаток 85. Какое
число делили?
               1) 21375      2) 21460      3) 40500        4) 133300
3. Найдите утроенное частное 480:80
               1) 12         2) 6            3) 18            4) 9
4. Какое действие выполняется последним при нахождении значения выражения
    6728٠6 – 100000 : 200 + 1800
                1) сложение       2) вычитание       3) умножение       4)
деление
5. Решите уравнение    х – 20 = 100
                1) 120        2) 80          3) 5         4) 2000
6.Выразите 3т 2ц 17кг в килограммах
                1) 302017 кг       2) 32017кг         3) 30217кг
4) 3217кг

                            В заданиях 7-9 записать полученный ответ

7. Вини-Пух вышел из дома в 8ч 45мин и в 9ч13мин пришел к Кролику. Сколько
минут он затратил на дорогу к другу?
Ответ:___________________
8. Найдите значение выражения :    5370 + (170 ٠35 – 50 ٠ 70) : 35
Ответ :__________________
9. Длина прямоугольника 21 см, а ширина в 2 раза больше длины. Найдите
периметр прямоугольника
Ответ : _________________

                                    В задании 10 представить полное
решение

10. Расстояние между городами А и В равно 360 км. Из А в В выехал автобус
со скоростью 50 км/ч. Через 3 ч навстречу ему из пункта В в А выехал
мотоциклист со скоростью 55 км/ч. Через сколько часов после выезда автобуса
они встретились?

     Входящий    тест   по   математике  «Натуральные числа»      5класс

                                  2 вариант

                В заданиях 1-6 выбрать вариант верного ответа

1. Запишите цифрами число : три миллиона двести одна тысяча пять
                   1) 3200105       2) 3021005      3) 3201005       4)
32015
2. Найдите неполное частное от деления 105408 на 421
                  1) 408       2) 25        3) 158         4) 250
3. Найдите сумму частных 90 : 15 и 60 : 15
                  1) 6        2) 10         3) 4           4) 24
4. Какое действие выполняется последним при нахождении значения выражения
3000 ٠600 + 2700 – 8400 : 6
                 1) сложение      2) вычитание     3)умножение      4)
деление
5. Решите уравнение   х + 80 = 400
                 1) 480         2) 320          3) 5         4) 32000
6. Выразите 5т3ц29кг в килограммах
                 1) 53290кг       2) 5329кг        3) 50329кг       4)
503029кг

                            В заданиях 7-9 записать полученный ответ

7. Река Обь имеет длину 4016км 200м, а река Енисей на 209км 500м короче
Оби. Какова длина реки Енисей?
Ответ: ___________________
8. Выполните действия     ( 280 ٠38 + 140 ٠ 24) – 4000
Ответ: __________________
9. Длина прямоугольника 65 см, а ширина в 5 раз меньше. Найдите площадь
прямоугольника.
Ответ: _________________

                                В задании 10 представить полное  решение

10. Из города А в В выехал автобус со скоростью  55км/ч. Через 3ч навстречу
ему из города В в А выехал мотоциклист со скоростью 40 км/ч. Еще через два
часа они встретились. Чему равно расстояние между городами А и В?

                                                  Ключи к тестам

|                                       |1                                      |
|Задания 1-6    по 1 баллу              |«2 »- менее 5 баллов                   |
|Задания 7-9    по 2 балла              |«3 » - 5-6 баллов                      |
|Задание 10     3 балла                 |«4 » - 7-12 баллов                     |
|                                       |«5 » - 13-15                           |


title: Проект "Особенности зимней рыбалки" 3 класс

extracted_text:
             Научно-практическая конференция младших школьников
                               «Я познаю мир»

                                   ПРОЕКТ
                         Особенности зимней рыбалки
                          Секция: «Мир вокруг нас»

                                                         Автор:
                                     Ромашенко Юрий
                                        3 класс, МОУ СОШ № 2
                                         Динского района, ст. Динской

                                                                 Научный
                                руководитель:

                        Бурлуцкая Елена Анатольевна,
                                                                    учитель
                              начальных классов

                              Ст. Динская 2011
                                 ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………1
ГЛАВА 1………………………………………………………………… .2-5
               1.1. Начало моего увлечения…………………………………..2
               1.2.Снаряжение рыбака
……………………..............................2-4
               1.3.Техника ловли ……………………………………………...4-5
ГЛАВА 2………………………………………………………………….6-9
               2.1. Секреты зимней ловли…………………………………..6-7
                2.2. Рыбная кулинария ………………………………………..7-8
                2.3. Проблемы рыболовства…………………………………..8-9
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………10
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………..11
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………12
                ПРИЛОЖЕНИЕ I. Фотографии……………………………..13-19
                ПРИЛОЖЕНИЕ II. Поэзия рыболовов о рыбалке…………20-21
                ПРИЛОЖЕНИЕ III. Календарь клева рыбы………………. 22-23
         ПРИЛОЖЕНИЕ IV. Результаты анкетирования…………    24-25

                              Краткая аннотация
             Жизнь несется стремительно, в мире происходит много  интересных
событий  и   открытий.   Каждый   из   нас,   являясь   частицей   огромного
общечеловеческого механизма, затрачивает подчас  огромную  энергию  на  свою
работу, учебу, повседневные заботы, и это требует полноценного отдыха.
              В работе рассказывается об одном из прекрасных видов досуга  –
рыбалке, которая  она  позволяет  отстраниться  от  текущих  дел,  а  чуткое
общение с природой дает прилив новой энергии.

                                  Аннотация
Цели исследования:
    • изучить водный мир реки Кочеты;
    • узнать особенности поведения рыбы в зимний период;
    •  найти   способы,   технологии,   способствующие   в   зимний   период
      результативной рыбалке;
    • изучить степень увлечения рыбалкой моих друзей;
    •  доказать,  что  рыбалка  является   одним   из   досуговых   занятий,
      способствующих  хорошему   настроению,   поддержанию   физического   и
      эмоционального тонуса;
    • изучить проблемы современного рыболовства.

Задачи исследования:
    ▪ ознакомиться с Федеральным законом от 20 декабря 2004 года   №  166-ФЗ
      «О рыболовстве и сохранении водных биологических ресурсов»;

    ▪ ознакомиться с Законом Краснодарского края от 27 марта 2007 года №
      1211-КЗ «О рыболовстве в Краснодарском крае»;

    ▪ прочитать и изучить литературу, получить информацию  посредством  сети
      Интернет о рыбной ловле в зимний период.

Для написания работы были использованы следующие методы:
    ✓ метод теоретического исследования (анализ материала по данной теме);
    ✓ апробация результатов своей деятельности на практике;
    ✓ метод обобщение данных и составление работы;
    ✓ метод анкетирования.

В работе затронуты следующие вопросы:
    o начало моего увлечения рыбалкой;
    o особенности поведения рыбы реки Кочеты в зимний период;
    o рыбацкие секреты и уловки, способствующие результативной рыбалке;
    o рыбная кулинария;
    o проблема загрязнения реки  Кочеты,  гибели  рыбы,  сокращение  рыбного
      хозяйства в муниципальном образовании Динской район.

Проведено анкетирование моих друзей «Мои увлечения».
Сделаны следующие выводы:
            Увлечение рыбалкой  началось  у  меня  с  раннего  детства.  Оно
пришло ко мне на генетическом уровне- от отца. Из  десяти  моих  друзей,  по
результатам анкетирования, половина увлекаются также  как и я – рыбалкой.
            Рыбалка, в принципе хороша как зимой,  так  и  летом.  В  зимний
период, когда на  водоемах  значительно  увеличивается  толщина  ледового  и
снежного покрова, может наступить длительный период плохого клева.  На  реке
в глухой сезон главное вычислить место стоянки стаи или  пути  ее  миграции.
Необходимо знать особенности  поведения  рыбы  каждой  особи.  Рыбак  должен
владеть  своими  «секретными»   уловками  для   получения   хорошего   клева
(Приложение I. Фотографии), (Приложение 3. Календарь клева).
             Кроме того, для предотвращения нанесения ущерба  водоему  и  ее
обитателям  необходимо соблюдать этику рыбака.
               Рыбалка  является  хорошим   релаксирующим   средством.   Она
помогает отвлечься  от  всех  повседневных  проблем  и  забот,  способствует
хорошему настроению, поддержанию физического и  эмоционального  тонуса,  что
немаловажно  сегодня  в  ритме  современной  повседневной  жизни,  открывает
творческие способности человека (Приложение 2. Поэзия любителей-рыболовов  о
рыбалке).
               Считаю, что  данный  род  занятий  хорошо  подходит  как  для
мужской части населения (мужчины,  мальчики),  так  полезно  и  для  женской
половины населения. Рыбалка- незаменимый семейный отдых,  который  направлен
на сплочение родных, друзей, коллег.

                                  ВВЕДЕНИЕ
                            Не страшны рыболовам
                          Ни дождь, ни летний зной,
                           Ни лютый зимний холод,
                              Ни ветер ледяной.

                             И при любой погоде
                            На гладком льду реки
                           Свой выходной проводят
                               У лунок рыбаки.

   A. Краткая характеристика современного состояния проблемы.
      Современный мир настолько загружен повседневными насущными проблемами,
что человеку порою не хватает  времени  на  восстановление  сил  и  энергии.
Информационные  технологии  глубоко  пустили  свои  корни   в   человеческое
сознание, что многие из нас  ведут  малоподвижный  образ  жизни.  Недостаток
кислорода, физической нагрузки сказываются  на  физическом  и  эмоциональном
состоянии человека, тем более подростка. Каждому  из  нас  необходимо  найти
свое хобби, увлечение, чтобы не затеряться в современной цивилизации.

Б.    Обоснование актуальности выбранной темы.
         Актуальность заключается в том,  что  рыбалка  является  древнейшим
ремеслом.
           Сегодня   рыболовство   подразделяется   на   несколько    видов:
промышленное рыболовство;  рыболовство  прибрежное;  рыболовство  в  научно-
исследовательских целях;  рыболовство в учебных целях; рыболовство  в  целях
товарного   производства;   любительское    и    спортивное    производство;
рыболовство  в  целях  традиционного  образа  жизни  малочисленных   народов
Севера, Сибири, Дальнего Востока.
             Рыбалка  –это  не  только  отдых,  но   и   вид   деятельности,
направленный на обеспечение населения рыбными продуктами.

В.    Практическое значение работы.
        Я увлекаюсь рыбалкой и хочу, чтобы как можно больше ребят  разделили
мое занятие.  Наша  станица  Динская  расположена  на  берегу  реки  Кочеты.
Считаю, что это очень хороший повод развить спортивную  рыбалку,  которой  к
сожаленью  сегодня  у  нас  нет.   Кроме   того,   после   проведения   всех
очистительных мероприятий,  можно  хорошо  развить  рыбное  хозяйство,  а  в
будущем запустить консервное производство.

Г.     Цель исследования.
           Основной  целью  является  популяризация  рыбалки,  как   способа
противостояния человека  стрессовым ситуациям.
          Изучить, как относятся к увлечению рыбалкой мои друзья.

          Исходя из данной цели, я определил для себя основные задачи:
-ознакомиться  с   нормативно-правовыми  актами,  регулирующими  вопросы   о
рыболовстве;
-прочитать информацию, касающуюся рыбалки;
-провести анкетирование друзей с целью уточнения увлечения их рыбалкой;
-сделать выводы и рекомендации.

                                      1
                                   ГЛАВА I
          1.1. Начало моего увлечения
Есть у меня одно увлечение, хобби – это  рыбалка.   Ничего  плохого  в  этом
нет. Каждый ищет то, что ему нравится.
              Когда я был еще совсем маленьким  отец  начал  брать  меня  на
рыбалку. Он, кстати, сам очень страстный рыбак – а дом, в котором мы  живем,
находится на берегу красивой речки Кочеты, в которой  водится  щука,  судак,
сазан, карась, лещ и много другой рыбы.
               Как-то раз мы с папой сидели на речке,  я  наблюдал  за  тем,
как он ловит рыбу. Папа поднял удило  и  наживив  червя,  забросил  в  реку.
Вдруг он резко приподнялся, положил руку на  удило  и  пристальным  взглядом
стал следить за движениями поплавка.  Он  посмотрел  на  меня,  и,  приложив
указательный  палец  к  носу,  дал  понять,  что  мне  нельзя   шелохнуться.
Притаившись, мы  с  ним  уставились  на  поплавок.  Колебания  поплавка  все
усиливались, пока вдруг он не скрылся  под  водой.  Папа  быстрым  движением
начал поднимать удило, подтягивая его  к  себе,  однако  какая-то  невидимая
сила оказывала ему сопротивление. Я еще с большим интересом начал  наблюдать
за ходом событий. Вскоре, из воды появилась  голова,  а  затем  и  остальная
часть  большой  рыбы  (  в  тот  момент  рыба  показалось  мне  огромной  ).
Измученная, она прекратила сопротивляться, и папа без труда  вытянул  ее  на
мостик. Я мигом приблизился к забавному объекту. “Это сазан”,- сказал  папа.
Наверное, он был рад, глядя на то,  как  я  кручусь  с  любопытством  вокруг
рыбы.
                 С  этого  момента  и  началось  мое   увлечение   рыбалкой.
Увлечение  настолько  стало  серьезным,  что   оно   наложило   своеобразный
отпечаток на мою жизнь. Меня знают все рыболовные магазины  станицы,  потому
что  в  этих  самых  магазинах  мною  и  отцом   скуплены   удилища   разных
конструкций, лески разных цветов, несчетное  количество  поплавков,  грузил,
приманок и много других, необходимых в жизни рыболова, вещей. По  праздникам
мои друзья и родные дарят мне рыбацкие принадлежности.

            1.2. Снаряжение рыбака
              Я рыбачу круглый год. Родную речку Кочеты изучил  досконально,
что очень часто меня при плохом клеве и  выручает.  У  меня,  как  у  любого
другого  рыбака,  есть  специальный  рюкзак  с   необходимыми   снастями   и
снаряжениями: удилищами,
                                      2
катушками, лесками, поплавками, грузилами, крючками.
            Меня привлекает, конечно, больше летняя рыбалка, но и на  зимней
есть свои прелести.
              В зимнее воскресное утро, мы с папой,  взглянув  на  термометр
за окном, покидаем теплый дом. Снаряжение готовим с вечера. После  завтрака,
одетые чуть ли не в одежду полярника,  с  ледобуром  за  спиной  и  рюкзаком
направляемся на реку . Зимняя рыбалка связана с  оздоровительной  прогулкой.
Физическая работа-сверление лунок на свежем воздухе благоприятно  влияют  на
хорошее настроение. Зимняя природа так  спокойна  и  величава.  А  правильно
выбранная  снасть,  знание  повадок  и  мест  обитания  рыбы,  навыки  ловли
обеспечат вкусную уху.
             Начнем с одежды. Любая ошибка  сразу  же  даст  о  себе  знать-
уловом будут только насморк,  повышенная  температура.  Как  правило,  пусть
лучше одежды будет много, чем хоть чуть-чуть недостаточно.  Особенно  хорошо
нужно защищать от холода голову, шею, запястья, поясницу и, конечно, ноги.
              Для  зимней  рыбалки  необходима  теплая  обувь.  А  чтобы  не
скользить по гладкому льду на обувь можно натянуть обрезанный  мамин  чулок.
В толстых рукавицах руки будут  в  тепле,  но  ослабнет  чувствительность  к
снасти.  В  рукавицах  не  взяться  за  леску,  а  при  поклевке  она  может
запутаться. Толстые шерстяные перчатки  с  обрезанными  наполовину  пальцами
сохранят руки в тепле при умеренном морозе.
            Сиденье для зимней рыбалки каждый выбирает по своим габаритам  и
в зависимости от желания удобно устроиться. На зимней рыбалке  можно  сидеть
на пластмассовых ведрах, складных стульчиках, ящиках.
Сиденьем не  стоит  пренебрегать,  так  как  иногда  приходится  сидеть  без
движения несколько часов.
Лучше всего, если у ящика рыболова мягкий верх, а в самом ящике можно  найти
место для снастей, обеда,  горячего  чая  и  даже  рыбы.  Ящик  должен  быть
легким.
          Крючки обязательно должны быть острыми. Для небольшой  заточки  на
рыбалке  при  отсутствии  мелкозернистой  шкурки  сгодится  боковая   стенка
спичечного коробка. Крючков должно быть достаточно,  их   держат  в  коробке
для блесен или отдельной  маленькой  коробочке.  Размер  крючка  обязательно
должен соответствовать величине ловимой рыбы.
           Зимняя снасть. Удочка для зимней рыбалки должна быть  легкой,  не
холодить  руки.  Лишние  выступающие  части  удочки  могут  запутать  леску.
Катушка должна
                                      3
легко вращаться и  заменяться.  Удочку  можно  сделать  самому  из  бамбука,
орешника, камыша.
            Леска. Зимой рыба очень  капризна.  Поэтому  на  катушку  зимней
удочки не следует наматывать толстую леску. Чем меньше  блесна,  тем  тоньше
должна  быть  леска.  Маленькие  зимние  блесны  сгодятся   для   0,12-0,16-
миллиметровой лески. Для приманок  размером  более  5  см  пусть  она  будет
потолще. Надо избегать появления на лесках узлов, возникающих при  случайном
попадании приманки в петлю спущенной лески. Распустить  узел  можно  толстой
швейной иглой.
             Насадки.  Червь,  мотыль  и  опарыш  наиболее  распространенные
насадки. Так как зимой червя не найти, я ловлю  на  мотыля.  Мотыля  сколько
угодно можно найти на донном иле. Для добычи мотыля служит сачок  с  прочной
рукояткой и ободом,  которым  поднимают  ил  со  дна  следующим  образом.  В
проделанной  во  льду  проруби  промывают  ил,  поднимая  и  опуская  сачок.
Отделившегося от ила мотыля собирают сачком и помещают в банку с водой.  При
необходимости зачерпывают новую порцию ила. Дома мотыля кладут  между  двумя
влажными  кусками  поролона  в  пластиковый  пакет,   который   помещают   в
холодильник. На рыбалке мотыля кладут во  внутренний  карман,  чтобы  он  не
застыл и не пересох.
           Зимние блесны используют в основном погружающиеся или  поперечные
 и мормышки. Все они бывают различных форм, размеров  и  цвета.  Она  должна
быть очень хорошей. Не всегда блестящие блесны
хороши. Дома после рыбалки блесны высушивают и чистят до блеска, а  царапины
полируют. Если блесна зацепилась за дно, ее можно отцепить,  сперва  натянув
леску, а затем резко ее ослабив: отпружинив назад, леска сдергивает блесну.

               1.3.Техника ловли
                Отвесно  погружающиеся  блесны.  Наиболее   распространенный
способ вызвать поклевку –опустить блесну на дно и поднять ее сантиметров  на
десять. Затем делают несколько длинных взмахов, которые  заставляют  подойти
поближе хищников. Теперь нужно заставить рыбу  схватить  блесну.  Это  могут
быть короткие
взмахи.  Колебание  блесны  у  самого  носа  рыбы  раздражает  ее,  она   не
выдерживает и кидается на  блесну.  В  другом  случае  вызывает  любопытство
блесна, находящаяся в состоянии покоя. Короткое падение  или  подъем  блесны
могут раздразнить рыбу. Иногда наилучший результат дает постукивание  блесны
о дно и поднятие со дна мути.
                                      4
             Среди  отвесно  погружающихся  блесен  самым  большим   спросом
пользуются блесны с цепочкой. Цепочная блесна  напоминает  небольшую  рыбку,
ловящую корм и возбуждает аппетит у  крупной  рыбы.  Неожиданно  клев  может
охватить всю стаю. Здесь  нужно  действовать  быстро.  Не  следует  начинать
менять блесны и насадки.
Жадным рыбам теперь годится все, что угодно. Любое неверное  движение  может
прекратить клев.
            Многие любители зимней ловли ищут чудо-блесну. Но ее не  бывает.
Каждый должен найти свою блесну и в  нее  поверить.  Правильное  движение  в
воде- важное свойство блесны. Та же самая блесна одному  рыболову  не  более
чем упражнение для мышц руки, другому- ведро рыбы.
              Поперечные  блесны.   Ловля   на   поперечную   блесну   очень
популярна. На нее можно поймать даже щуку. При ловле  можно  делать  длинные
взмахи, быстрые и резкие движения. Такая  блесна  должна  больше  двигаться,
чем погружающаяся. Так рыбью стаю можно поднять от дна ко льду.

                                      5
                                  ГЛАВА II
              2.1. Секреты зимней ловли
             Зимой в нашей речке Кочеты хорошо ловится щука, сазан,  плотва,
окунь, лещ.  Одной  из  самых  неприхотливых  является  плотва.  Она  хорошо
ловится и летом, и зимой, даже в снегопад и сильный мороз.  Плотва  берет  в
течение всего дня.  Плотва  живет  в  реках  с  богатой  растительностью  на
каменистом, песчано-илистом,  глинистом  дне.  Обычный  вес  плотвы  до  300
грамм.  Крупная плотва обычно обитает на более чистых и глубоких местах  или
около затопленных кустов, коряг. Мелкая и средняя- в траве, вблизи  берегов.
Зимой плотву ловят на зимнюю удочку на мотыля. Результативная  ловля  плотвы
в ночное время с фонарем. Удят тремя-четырьмя поплавочными зимними  удочками
на мотыля. Прорубают прорубь  прямоугольной формы. На  край  проруби  ставят
фонарь, чтобы несильный свет падал на воду. Тогда на темном фоне воды  белые
поплавки хорошо видны.  Свет  в  сочетании  с  прикормкой  привлекает  рыбу.
Лучший клев с 8-11 часов вечера и в конце ночи- от 4-8 утра.
             Не соглашусь  с  теми,  кто  говорит  о  том,  будто  зимой  не
поймаешь  карася.  У  нас  его  водится  достаточно.  Они  хорошо  переносят
холодную зиму и жаркое лето. Особенно вынослив золотой карась  -  с  круглым
высоким телом, но есть еще и серебряный- с низким телом  и  светлой  чешуей.
Весит карась примерно 200-300 грамм, может достигать и более  1  килограмма.
Чем карась крупнее, тем реже он попадается  на  удочку.  Живет  карась  чаще
возле берега поближе к растительности. В холодное зимнее время карась  может
зарыться в ил на глубину 70 сантиметров и питаться мотылем.  Зимой  поклевка
карася вялая. Насадку нужно периодически шевелить.  Лучшее время  для  ловли
карася -с утра и до обеда. В пасмурный день
ловится до вечера. Ловить надо  в  том  месте,  где  имеются  коряги.  Чтобы
расшевелить карася, я  легонько  постукиваю  по  льду.  Зимой  карась  берет
только ту
насадку, которую ему подсунули под нос. Прикармливаю  карася  только  мелким
мотылем, который подбрасываю в лунку.
           У моего папы хорошо ловится щука. Ее тоже  достаточно  водится  в
нашей реке. Чаще встречается щука весом 2-3 килограмма.  Щука  имеет  разную
окраску- от зеленого до темно- коричневого. Живет она в местах  с  небольшим
и слабым течением, в глубоких закоряженных местах. Плавает щука поодиночке.
           Щука-это водный санитар. Она очищает  реку  от  ослабевшей  рыбы.
Щука очень прожорливая. Может схватить другую  щуку,  но  меньшую  размером,
водяных
                                      6
крыс, лягушек, головастиков. Пока переваривается ее  пища,  щука  становится
менее агрессивной. Зубами щука не жует, а удерживает добычу. Негодные  клыки
сбрасываются, а на их месте вырастают новые.
            Зимой на щуку  нападает  жор,  она  выходит  на  охоту.  Поэтому
поклевка щуки очень хорошая. Папа щуку ловит  спиннингом  на  живца  (мелкую
рыбку).  Живца  надевают  на  снасточку  из  одного  двойного  крючка.  Щука
избегает живцов, которые не водятся в водоеме, где она обитает. Поэтому  для
живца используют мелкого карасика, плотву, красноперку. При ловле  на  живца
нельзя спешить с подсечкой. Надо немного подождать,  не  натягивая  лески  и
подсекать при ее движении в сторону.
           Вы мне можете не поверить, но еще зимой мы с папой  ловим  раков.
Это возможно только когда нет ледостава. Живут раки только в  пресной  воде.
Не живут раки на загрязненных водах, на дне, где много ила. Дно должно  быть
твердым или каменистым. Рак живет на глубине от 0,5 до  3,0  метров  в  норе
длинною больше  метра.  Раки  –отшельники.  Каждый  имеет  свое  укрытие.  В
светлое время суток рак в укрытии прикрывается клешнями,  а  при  опасности-
пятится  назад.  Растут  раки  скачкообразно,  при  замене  панциря.  Замена
панциря занимает всего 5-10 минут. Беззащитный рак забивается в  убежище  на
неделю-две, до затвердевания нового панциря. В это время он  не  питается  и
не двигается. Линяет рак  только  в  теплое  время  года.   Раки  ростом  10
сантиметров имеют возраст 6-7 лет самцы,  7-8  лет  самки.   Раки-  всеядные
животные.  Питаются  растениями,  организмами,   живущими   на   дне,   даже
сородичами, которые только потеряли  панцирь.  Рак  свою  добычу  удерживает
клешнями и откусывает по кусочку. Где  живет  много  раков,  нет  зарастания
водоемов.
             У раков много врагов.  Их  поедают  окунь,  щука,  особенно  во
время линьки. Зимой мы с папой ловим  раков  раколовкой,  в  которую  кладем
приманку из мяса рыбы, копченого сала. Раколовка опускается на дно речки  на
несколько суток. Периодически, примерно через 5-6 часов ее проверяем.

             2.2. Рыбная кулинария
           На рыбалку мы с папой ходим не только ради спортивного  интереса.
Какая же рыбалка без ухи. Наловив рыбы, несем ее домой.  Пока  мама  чистит,
мы разводим костер для ухи. Уха на костре –это  обязательное  условие  нашей
рыбалки. Варим ее в обыкновенной кастрюле,  предварительно  обмазав  снаружи
землей разведенной
                                      7
водой. Делается это для  того,  чтобы  потом  кастрюлю  легче  было  отмыть.
Ставим кастрюлю  с  водой  на  огонь.  Когда  вода  закипит,  кладем  в  нее
очищенную картошку, доводим до  готовности.  В  готовый  картофель  опускаем
куски рыбы, много зелени, солим и перчим по вкусу. И уха готова!
            Еще мне очень хочется поделиться  секретом  приготовления  раков
от моего папы. Наловленных раков тщательно моем и заливаем  проточной  водой
минут на 30.  Затем  воду  сливаем,  раки  полощем,  складываем  в  кастрюлю
(только живых), а сверху кладем побольше четвертинок яблок, солим  по  вкусу
и ставим  на  огонь.   Готовые   раки  оставляем  в  воде,  что  придаст  им
сочности. Приготовленные по рецепту моего папы раки очень вкусные, сочные  и
ароматные.
              Рыбная ловля –одно из  древнейших  занятий  человека.  Сегодня
это один  из  самых  массовых  и  популярных  видов  активного  отдыха.  Для
рыболова  интересен  процесс  ловли,  общение  с  природой,   тишиной,   его
привлекает красота утренних и вечерних  зорь,  простор,  прозрачный,  чистый
воздух.

             2.3. Проблемы рыболовства
             Рыболовство развивает в  человеке  наблюдательность,  выдержку,
терпение, закаляет физически.  Рыболов  должен  знать  способы  ловли  рыбы,
уметь сохранить рыбу, знать технику безопасности на водоеме, уметь  отличать
здоровую рыбу от больной, так как есть болезни  рыб  опасные  для  человека.
Основной причиной заболевания рыбы становится загрязнение водоема.
            Страшно смотреть, когда отдыхающие люди оставляют после себя  на
берегу груды мусора или устраивают свалки  в  реках,  выбрасывают  в  водоем
туши умерших домашних животных. Кроме того, уже  на  протяжении  многих  лет
наша река Кочеты, как и многие другие реки Кубани, не  очищалась.  Подземные
родники  и  ручьи  постепенно  заилились,  засорились  мусором  и   отмершей
растительностью,  что  привело  к   слабому   водоснабжению.   Река   Кочеты
значительно обмельчала. На мелководье быстро разрастается водная и  болотная
растительность  (аир,  осока,                 камыш).   Зарастание   водоема
препятствует проникновению света  и  тепла  в  нижние  слои  воды,  ухудшает
кислородный режим, а также условия размножения или нереста рыбы.
              Кроме того,  непродуманная  хозяйственная  деятельность  людей
(мастерские,  птицефабрики,  частные  лица,   не   задумываясь,   сбрасывают
отработанную  воду  прямо  в  реку,  безо  всякой  очистки,   а   технически
использованная  вода содержит
                                      8
различные производные  нефти,  органические  удобрения,  которые  губительно
действуют на флору и  фауну  водоема),  приводит  к  бедственному  положению
нашей реки: загрязнению, заилению, маловодности. Если не принимать  меры  по
спасению реки, будущие  поколения  могут  не  найти  ее  на   географической
карте.
               Действие Федерального закона от 20 декабря 2004 года  №  166-
ФЗ «О рыболовстве и    сохранении водных биологических  ресурсов»  и  Закона
Краснодарского края от 27  марта  2007  года  №  1211-КЗ  «О  рыболовстве  в
Краснодарском  крае»  направлено   на   сохранение   водных   ресурсов,   их
поддержание в целях  расширения  рыбного  хозяйства,  увеличения  улова.  За
несоблюдение этих законов, каждый человек несет ответственность.
              Мне радостно, что многие  жители  ст.Динской  забили  тревогу.
Проблема загрязнения реки Кочеты остро стоит сегодня в районе. Она  освещена
и  в  газетах  «Трибуна»,  РВС,  в  Интернете.  Совсем  недавно   губернатор
Краснодарского  края  Александр  Николаевич  Ткачев  встречался  с  жителями
нашего района. Выслушав  людей,  он  поставил  задачу  перед  главой  района
Сергеем  Викторовичем  Жиленко   очистить   реку.   Очистив,   рыба   начнет
нереститься, сможет хорошо развиваться рыбное хозяйство, а дети -без  угрозы
для здоровья купаться в ней.

                                      9
                                 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
            Увлечение рыбалкой  началось  у  меня  с  раннего  детства.  Оно
пришло ко мне на генетическом уровне- от отца. Из  десяти  моих  друзей,  по
результатам анкетирования, половина увлекаются также  как и я – рыбалкой.
             Рыбалка-  незаменимый  семейный  отдых,  который  направлен  на
сплочение  родных,   друзей,   коллег.    Является   хорошим   релаксирующим
средством. Она помогает отвлечься от  всех  повседневных  проблем  и  забот,
способствует хорошему настроению, поддержанию физического  и  эмоционального
тонуса, что немаловажно сегодня  в  ритме  современной  повседневной  жизни,
открывает творческие способности человека.
              Она хороша как зимой, так и летом.  В  зимний  период  рыбалка
еще  более  интересна,  так  как  требует  дополнительных   знаний   рыбака,
особенности поведения рыбы каждой  особи,   особенности  водного  участка  с
учетом погодных условий.
               Считаю, что  данный  род  занятий  хорошо  подходит  как  для
мужской части населения (мужчины,  мальчики),  так  полезно  и  для  женской
половины населения.
                Учитывая особенность местности Динского района,  протекающую
реку Кочеты, предлагаю открыть спортивную рыбалку.

                                     10

                              СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 Законы федерального значения:

 1.Федеральный закон от 20 декабря 2004 года  №  166-ФЗ  «О  рыболовстве  и
сохранении водных биологических ресурсов»

 Законы регионального значения:

 1.Закон Краснодарского края от 27 марта 2007 года № 1211-КЗ «О рыболовстве
в Краснодарском крае».

 Книги:

    А.Е.Панченко, Д.Я.Залищанская «Ловись, рыбка», ТОО «Лидер», Москва  1994
    г.

    Алексей Горяйнов «39 ступеней  рыболовного  мастерства»,  изд.  «Эксмо»,
    Москва 2009 г.

 Интернет-ресурсы:

 http:// profishermen.ru

  www.fion.ru


title: Классный час "Труд – дело чести" 4 класс

extracted_text:
Внеурочное занятие в 4классе «Волшебная сила слов»
                                                                                Тимофеева Елена Васильевна,
                                                                                учитель начальных классов,
                                                                                первая категория

Тема:       «Труд – дело чести»
Профессии: полицейский, парикмахер
Цель:
Формирование положительного отношения к труду, подведение к понятию о том, что все              профессии в современном мире требуют от человека знаний и умения общаться.
Задачи:
1)продолжать знакомство с профессиями
2)развивать речь, коммуникативные навыки, увеличивать словарный запас учащихся
3)воспитывать трудолюбие, аккуратность

Оборудование и материалы:
Компьютер, проектор
Презентация
Стенд с сочинениями детей
Карточки с ребусами для работы в группах
Толковые словари
Тетрадь «Волшебная сила слов»
Дорожные знаки

Ход занятия
1.Организационный момент
Добрый день, уважаемые гости. Мы приветствуем Вас на нашем занятии «Волшебная сила слов». Пусть оно принесёт всем нам радость общения.
(Слайд1)
2.Введение в тему
Ребята, я предлагаю вам послушать притчу К.Д.Ушинского «Два плуга»
(Слайд2)
Звучит запись
Какие мысли у вас возникли?
3.Работа по теме
а)От чего заржавел плуг, который провалялся в лавке купца?(ничего не делал, лежал бесполезно)
От чего блестел плуг, бывший у земледельца? (от труда)
Что значит блестеть?(ярко светиться, сверкать, излучать свет)
Какой эпитет с этим словом есть в притче? (блестел как серебро)
Почему плуг блестел?(потому что он работал, трудился)
А человек может блестеть достижениями в своей работе?
Работая кем, человек может достичь успеха?(называются профессии)
Что это вы назвали?(профессии)
б)Обратитесь к  «Толковому словарю». Что такое профессия?
Профессия – основной род занятий, трудовой деятельности.
Подберите однокоренные слова (профессионал, профессиональный, профессионализм)
в)Вывод: можно сказать, что профессия – это вид труда, который требует от человека определённых знаний. умений. Профессий в мире очень много.
г)Чтобы назвать профессии, вы сейчас поработаете в группах.
(Слайд3)
Дети выполняют задания.
1группа – по пословице узнать профессию
2 и 3 группы – разгадать ребусы.
4группа – отгадать загадки
Проверим вашу работу
(Слайды4-14)
д) Профессий много, они разнообразны. Но что – то главное объединяет их?
Давайте назовём черты профессионального человека. Посовещайтесь в группах, запишите их.
Выслушиваем ответы.
Я тоже составила список черт профессионального человека
(Слайд 15)
Какое слово вам не понятно?
Ребята, а теперь давайте на примерах некоторых профессий проследим эти черты.
е) Отгадайте загадку:
Кто на страже очень важных
Интересов и законов
Защищает наших граждан
От преступников злодеев? (полицейский)
(Слайд16)
Ребята собрали материал о этой профессии. Послушаем их.
Выступления детей.
Какие качества профессионального человека присущи полицейскому?
У нас в гостях старший инспектор ГИБДД по Ашинскому району Максим Владимирович, папа Маши Климаковой.
Интервью с ним подготовила Фукалова Полина
Вопросы: Какие опознавательные знаки у инспектора дорожного движения?
                 Как можно стать полицейским?
                 Какими качествами он должен обладать?
                 Что главное в вашей работе?
Затем Максим Владимирович проводит беседу о безопасном пути в школу и викторину  «Знай дорожные знаки»
ж) (Слайд17)
К какой профессии имеют отношение эти предметы ? (парикмахера)
Сегодня у нас в гостях парикмахер Глушкова Галина Аркадьевна, мама Ангелины.
Галина Аркадьевна показывает мастер – класс по плетению кос.
Как вы думаете, почему у Галины Аркадьевны получаются такие красивые причёски?
Вывод: Любая профессия должна быть любима, тогда она будет приносить удовольствие.
4.Применение новых знаний
з) Работа в тетради с.41
(Слайд 18)
У нас в тетради есть советы авторов. Прочитаем. Какой совет вы для себя выбрали?
Вы сегодня хорошо потрудились. Ваш самый главный труд  сейчас – учёба.
5.Рефлексия
(Слайд 19)
Заканчивая занятие, мне бы хотелось услышать ваши высказывания об услышанном.
Спасибо за занятие.


Конспект урока "Буквы ы и и после приставок" 6 класс


title: Классный час "Толерантность - это дружба и мир" 5 класс

extracted_text:
                         СОШ №2 им. Ж. Молдагалиева

                            Открытый классный час
                                   на тему:

                                    [pic]

                             Подготовила: Асауп Ахжонас Захаровна

                                  2013 год

     Открытый классный час на тему: «ТОЛЕРАНТНОСТЬ – ЭТО ДРУЖБА И МИР!»
                                 в 5 классе
Цели:

      сформировать у учащихся представление о толерантности (возникновение
      понятия, значение слова, приемы развития этого качества);

      формировать у учащихся толерантность мышления, уважение к своим правам
      и правам других людей;

      воспитывать чувство уважения друг к другу, к обычаям, традициям и
      культуре разных народов;

      развивать критическое мышление, навыки групповой работы, умение вести
      диалог и аргументировать свою позицию, находить компромиссные решения
      обсуждаемых проблем;

      5.способствовать повышению уровня творческой активности учащихся

   Оборудование: компьютер, интерактивная доска, презентация «Толерантность
   - ЭТО ДРУЖБА И МИР»

   Оформление кабинета: глобус, географическая карта мира; макет дерева
   толерантности, плакат «Цветок толерантности», плакаты с высказываниями о
   вежливости, терпении, дружбе:
1. Материалы и инструменты:  фломастеры, клеевые карандаши, бумага в форме
   листьев (например, березы), ватман, на котором изображено дерево без
   листьев;
2. Распечатки на каждую парту: тест (Приложение 1. или  Приложение 2.);
   Стихотворение «Толерантность» (Приложение 3.);
3. Распечатка памятных закладок для книг для каждого ученика и гостей
   классного часа(Приложение 4.)
Предварительная подготовка:
    – подбор материалов для создания презентации, сценария классного часа
      урока, создание презентации и оформления кабинета, создание приложение
      к классному часу;
 – 3 ученика и классный руководитель задействованы в подготовке и
   проведении мероприятия;
 – Эпиграф урока: Все – мы разные, все мы – равные!

 – 1. Организационный момент.(Звучит песня «Я, ты, он, она –вместе целая
   страна, вместе дружная семья» -дети входят в класс.)
Вступительное слово учителя: Слайд 1
Учитель:1Сегодня у нас с вами открытый классный час. Называется он
«ТОЛЕРАНТНОСТЬ– ЭТО ДРУЖБА И МИР» Эпиграф урока: Все – мы разные, все мы –
равные!
Мир – это вселенная. Мир – это наша земля. Это наша страна. Наш город.  Наша
школа. Мир – это я, вы. Как разнообразен мир вокруг  нас.  Как  интересен  и
противоречив мир во мне,  в  вас.  Сегодня  мы  рассмотрим  еще  одну  грань
внутреннего мира каждого из нас.
-  Мы все такие разные: взрослые и дети, блондины и брюнеты, добрые и злые,
толстенькие и худые, лысые и с косичками, умные и не очень. И все мы должны
жить и понимать друг друга. Существует такое красивое слово
«толерантность».....

                           Введение и объяснение понятия
толерантность. Слайд 2 .

                     Содержание и основная деятельность
                                    [pic]
 Учитель:
«А кто из вас слышал слово «толерантность»? Сегодня мы нередко слышим с
телеэкранов, от ведущих политиков незнакомое нам до недавнего времени слово
“толерантность”(Толерантность (от лат. tolerantia — терпение) —
терпимость к чужому образу жизни, поведению, обычаям, чувствам, мнениям,
идеям, верованиям)  Связывают  это слово  с  именем Талейрана Перигора. Он
при разных правительствах (и при революционном, и при Наполеоне, и при
короле Людовике XVII) неизменно оставался министром иностранных дел
Франции. Это был человек, талантливый во многих областях, но, несомненно,
более всего в умении учитывать настроения окружающих, уважительно к ним
относиться, искать решение проблем способом,  который  бы  не  ущемил
интересы других людей. И при этом сохранять свои собственные принципы,
стремиться к тому, чтобы управлять ситуацией, а не слепо подчиняться
обстоятельствам.

 А что оно означает, знаете? (выслушать мнение воспитанников)
- Описывать толерантность довольно трудно возможно из-за того, что в разных
языках она определяется по - разному. Может, кто узнал, что оно означает в
других языках?
         •  английском – готовность быть терпимым;
         • во французском – отношение, когда человек думает и действует
           иначе, чем ты сам;
         • в китайском – быть по отношению к другим великолепным;
         • в арабском – милосердие, терпение, сострадание;
        3.Учитель:Государства-
        членыОрганизацииОбъединенныхНацийобъявили16ноября1995года
        Международным днем, посвященным толерантности (слайд 3). Но давайте
        будем  толерантными,  терпимыми,  всегда,   независимо   от   того,
        господствует на улице хмурый октябрь или знойный август.
Слайд 4.
Ученики  1. 2.3:
Толерантность - это милосердие.
Толерантность - это сострадание.
Толерантность - это уважение.
Толерантность - это доброта души.
Толерантность - это терпение.
Толерантность - это дружба.
Слайды 5, 6, 7.

Учитель:Толерантность  - это гармония в многообразии.
Толерантности способствуют: знания, открытость, общение и свобода мыслей,
совести, убеждений.
Толерантность – путь к миру и согласию.
 Учитель: Первое сентября – День знаний в нашей стране, ставший в 2004 году
  днем трагедии и скорби всех людей. Нет ничего страшнее террора. Особенно,
   если жертвами становятся дети, никому не причинившие зла, рожденные для
     счастливой жизни. Без слез нельзя говорить о трагедии в школе №1 г.
   Беслана, о гибели детей, их родителей, учителей, спасателей. Беслан, не
 утихающую боль твою разделяем. Беслан, мы и все лучшие люди Земли всегда с
                         тобой. (Минута молчания.)

Ученик 4:                                             «Призыв к дружбе»
                         Мы все различны, но равны.

                          Друзья мои, мы все едины.

                         Держаться вместе мы должны.

                                                                   И станем
мы непобедимы.

             Ученик 5:
4.Качества толерантности.

    -  В народе говорят:
Добрые слова – корни,
Добрые мысли – цветы,
Добрые дела – плоды,
Добрые сердца – сады
Слайды 8, 9.
Быть толерантным – означает уважать других, невзирая на различия. Это
означает быть внимательным к другим и обращать внимание на то, что нас
сближает.
        Все – мы разные, все мы – равные!

                 Учитель: 5.ИГРА.Поприветствуем  друг друга теперь ответьте
         мне  на  такой вопрос: Какая  я? Какой я? (учащиеся  по  очереди
        отвечают на вопрос). Вы  все  разные. А  что есть у вас всех
        общего? (имя, все – ученики, дети).
6. Учитель:
Вы  готовились  к  классному часу и рассказали о  своей мечте.  Ваша
работа на доске.  Пожалуйста, выходите по одному и расскажите, что у вас
изображено.
Учащиеся по очереди выходят к доске и рассказывают о себе. Армат сыграет
свою мечту. Аружан подготовила презентацию о своей мечте. Ирина расскажет о
мечте на английском
Ваша  работа  показывает, что вы все разные.У вас разные увлечения,
интересы, мечта. Вы все кого – то любите, а кого – то нет. Скажите, обязаны
ли мы любить всех людей? (ответы учащихся)
     Мы не обязаны любить всех. Однако все люди имеют право достойно жить
на планете и не страдать от презрения и оскорблений.  Прежде чем сказать
что – то обидное другому, подумайте, ведь он такой же человек, как и вы и
вам было бы неприятно, если бы вас оскорбили. Каждый из нас неповторим и
значим.  И  все  мы  люди
Слайд 10.11
Учитель:
Перед вами Цветок толерантности. Давайте попробуем рассмотреть лепестки
этого красивого цветка.
Чем они отличаются? Что общего между ними?
Какие бы вы добавили лепестки?
                                            (выслушать ответы воспитанников)

                                    [pic]
7. Слайд 12.
Люди на свет рождаются разными: непохожими, своеобразными.
Чтобы других ты смог понимать, нужно терпенье в себе воспитать.
Вот такие вертушки мира создают школьники США в День Толерантности ежегодно
16 ноября. На каждой вертушке дети пишут свои пожелания.
У нас в стране чаще всего «выращивают» дерево толерантности, на листьях
которых дети также оставляют свои пожелания и рисунки.
8.Учитель:
Ребята! Обратите внимание! На каждой парте лежит текст со стихотворением,
цифрами обозначены номера парт. Сейчас у нас будет импровизированный
монтаж. Вы должны  по очереди читать строки стихотворения, учитывая номер
парты.
                                                              Ученики:
1.
Что ж такое толерантность?
Может к бабушке любовь?
2.
А быть может это то, что маме
Я на день рождения принес?
3.
Понял я, что это – уважение
К мнению не только своему.
4.
Видеть боль чужую
Я, по-моему, уже могу.
5.
Дам монетку нищему,
Пожилому помогу.
6.
Товарища в беде не брошу,
Злобу в класс я не пущу.
7.
Если ты к друзьям терпим,
Выслушать любого можешь.
8.
Если нужно, то готов
Ты всегда прийти на помощь.
9.
Веришь в чудо, доброту.
Взрослых уважаешь,
10.
Маме с папой не грубишь,
Младших ты не обижаешь.
11.
Значит, не зря все говорят,
Что ты толерантен.
12.
Оставайся им всегда и
Будь еще галантен.
13.
Что такое толерантность?
Доброта, любовь и смех.
14.
Что такое толерантность?
Счастье, дружба и успех.
15.
Если каждый друг к другу будет терпим,
То вместе мы сделаем толерантным наш мир
Учитель:
Теперь попрошу всех встать в ровный круг лицом внутрь очень тесно друг к
другу. Затем положите  руки друг другу на плечи, поднимите  правую ногу и
вытягивают ее к центру круга, и по моей команде все делают шаг внутрь, и
хором весело скажем:

                 Все вместе (хором):
                 Если каждый друг к другу будет терпим,
                 То вместе мы сделаем толерантным наш мир.
(раздача памятных закладок «Условия для реализации принципа толерантности»
для книг всем участникам классного часа. (Приложение 4.) .

9. Игра «Вместе мы поможем друг другу вырасти»-Ребята, встаньте,
пожалуйста, в круг. Скажите своему товарищу что-нибудь хорошее о нем -
 комплимент. Например: Спасибо за то, что ты такой добрый и внимательный
друг. Мне нравиться, когда ты смеешься и шутишь. Ты здорово помогаешь
другим. Дети говорят комплименты. Пусть эти комплименты останутся в вашей
памяти. Как здорово, что о вас хорошо отзываются ваши товарищи.

Слайд 13.Ученик 1:
Толерантность. Вызов времени.
       (учитель делает комментарию к информации, представленной на плакате).
Слайд 14.Ученик 2:
Толерантность – признание, уважение и соблюдение прав и свобод всех людей
без различения социальных, классовых, религиозных, этнических и иных
особенностей.
Учитель:Слайд 15.
Какими же чертами должен обладать толерантный человек, а какие черты
личности мешают быть таковым? Посмотрим таблицу.
                                    [pic]
        (обсуждение с воспитанниками информации об основных чертах личности)
Толерантность означает терпимость к иному образу жизни, поведению, обычаям,
чувствам, мнениям, идеям, верованиям.
Терпимость к чужому мнению, вероисповеданию, поведению, культуре,
политическим взглядам, национальности, то есть это проявление терпимости,
понимания и уважения к личности другого человека независим от каких-либо
отличий.
Учитель: Дорогие ребята! Толерантная личность.  Какими личностными
качествами должен обладать такой человек? Продолжите фразу «Я -…….»
                                            (выслушать ответы воспитанников)
Теперь подведём итоги нашего обсуждения.
Слайд 16.Ученик 3:
Толерантная личность. Я: терпимый и терпеливый;
 –  считающийся с чужими мнениями и интересами;
 –  умеющий решать конфликты путем убеждения и взаимопонимания;
 –  приветливый и заботливый, вежливый и деликатный;
 –  уважающий окружающих и уважаемый ими;
Ученик 1:
 –  уважающий права свои и других, умеющий слушать и слышать;
 –  заботливый, сострадающий, поддерживающий;
 –  патриот своей школы, города, Казахстана, заботящийся об их процветании;
 –  человек, берегущий природу и культуру;
 –  трудолюбивый, успешный, независимый, счастливый.
Учитель: Дорогие ребята! Толерантная семья.  Какими качествами должна такая
семья, ваша семья? Продолжите фразу «В моей семье …….»(выслушать ответы
воспитанников)
Теперь подведём итоги нашего обсуждения.
Слайд 17. Ученик 1:Толерантная семья. В моей семье
 –  все терпимые и терпеливые;
 –  здоровые, добрые, любящие;
Ученик 2: уважающие, понимающие, поддерживающие друг друга;
 –  окружающие друг друга заботой;
 –  внимательные, отзывчивые, интересующиеся планами и заботами друг друга;
 –  успешные, независимые, счастливые.
Учитель: Дорогие ребята! Толерантный город.  Продолжите фразу «В моём
городе….»
                                            (выслушать ответы воспитанников)
Теперь подведём итоги нашего обсуждения.
Слайд 18.Ученик 3:Толерантный город. В моем городе
 –  прохожие доброжелательные, вежливые, нарядные;
 –  улицы, дворы и парки чистые, ухоженные;
 –  река и воздух чистые, природа здоровая;
 –  школа просторная, светлая;
Ученик 1: учителя умные, добрые, справедливые, понимающие,  умеющие
поддержать, любящие свое дело, свою работу и детей, знающие и понимающие
интересы учеников;
 –  учащиеся доброжелательные, уважающие друг друга и всех сотрудников
   школы, умеющие слушать и слышать, понимающие и поддерживающие друг друга.
Учитель: Дорогие ребята! Толерантная страна.  Что же такого особенного
должно быть в такой стране, в нашей стране?  Продолжите фразу «В моей
стране…….»(выслушать ответы воспитанников)
Теперь подведём итоги нашего обсуждения.
Слайд 19. Учитель: Толерантная страна. В моей стране
 –  власть справедливая, профессиональная, ответственная, заботящаяся о
   своих гражданах;
 –  народ здоровый, доброжелательный, трудолюбивый, обеспеченный,
   заботящийся о процветании своей страны;
 –  все граждане – патриоты своей страны, свободные, уважающие права свои и
   других, ценящие добрососедские отношения, мир и согласие, право каждого
   быть самим собой;
 –  страна сотрудничает с другими странами мира, сохраняя мир и дружбу во
   всем мире.
Слайд 20.Мы строим культуру мира.
Мы больше получим, чем отдадим, если будем чаще вспоминать про то, что нас
соединяет, про то, что человек становится Человеком только благодаря
другому человеку.
Учитель: Толерантность вовсе не отменяет собственного мнения. Скорее
наоборот, лишь обладая сформировавшимся взглядом на многие окружающие вещи
и системой жизненных принципов, можно определить границу, переход которой
окажется малоприятной. Можно ли вас считать обладателем этого качества? Или
вам еще предстоит набраться опыта, чтобы его приобрести?  На эти вопросы
ответит следующий тест «Проявляешь ли ты толерантность?» («Насколько вы
толерантны?»).
(каждый воспитанник получает  распечатку теста, причём учитель сам
      определяет, какой тест подходит для данной группы воспитанников, к
      сценарию прилагается два теста, смотри Приложение 1. или Приложение
      2., обсуждение результатов тестирования)
Учитель: Слайд 21.Наша земля – это место, где мы можем любить друг друга,
соблюдать традиции и продолжать  историю Планеты Толерантности.
10.Учитель:
Слово толерантность есть практически во всех языках мира и понимают его в
разных странах одинаково.
Теперь вырастим традиционное  дерево Толерантности на нашей планете. Для
этого мы выполним  творческую работу.  Пусть наше дерево распустит листочки
и зазеленеет. Крону дерева составим из листочков с вашими  высказываниями
на тему:  "Планета Толерантности».Возьмите каждый по листочку и напишите на
них, что, по- вашему, надо сделать, чтобы наш класс, наша школа стала
пространством толерантности, т.е. чтобы отношения в них стали как можно
более толерантными. Затем листочки приклейте на дерево.
                        11.Тренинг. /Стоя за партой /
         Давайте вдумчиво и в полголоса произнесем следующие фразы:
                          Наша Родина - Казахстан.
                              Мы живем дружно.
                          Мы терпимы друг к другу.
                    Мы милосердные, добрые, справедливые.
  Если все люди будут такими, то на всей планете Земля будут счастливо жить
                       дети и никогда не будет войны.

                                                Наша страна – это место, где
    мы можем любить друг друга, соблюдать традиции и продолжать  историю
                                Толерантности.

                                                     12. Рефлексия
                   Давайте вернёмся к теме классного часа.
   -Ваши пожелания. Дети всей Земли хотят жить в мире, дружбе, понимании,
 чтобы всегда светило яркое солнце, а рядом была любимая мама, как поется в
  одной очень старой, но до сих пор популярной детской песенке. Давайте все
                     дружно споем песню “Солнечный круг»
                                                        13.Подведение итогов
                                 мероприятия
                                                                  Учитель: -
                Что нового вы узнали на нашем классном часу?
                                                                         -
                            Что вам понравилась?

                           Что было самым интересным на уроке?

                                         14.Ученик

   Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
И если кому-то поможет
Твоя доброта и дружба твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит
На свете живешь ты не зря!
15.Вывод. Человек должен стремиться к тому, чтобы изменить себя в лучшую
сторону, жить в мире с собой. Сделав добро, человек сам становится лучше,
чище, светлее. Если мы будем внимательны к любому человеку, с которым
вступаем во взаимодействие, будь то случайный попутчик, бродяга или друг, -
это и будет проявлением доброты.  Хорошо это заметно сейчас,  когда  вы
видите друг друга каждый день.
     Класс –это маленькая семья. И хотелось бы, чтобы в нашей семье всегда
царила доброта, уважение, взаимопонимание, не было бы ни ссор, ни ругани. А
что же для этого нужно? (ответы  учащихся) .А сейчас ребята мы загадаем
желания и запустим свои шары и дружно споем песню « Мир похож на цветной
луг»

     Счастья Вам всем, мира, радости и терпения! До свидания! До новых
встреч! Спасибо за работу!


title: Конспект урока "Темекінің зардабы"

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: "Темекінің зардабы".
Сабақгың мақсаты:
1.	Оқытып үйрету: оқушылардың бойында зиянды әдеттерге, атап айтқанда, алкоголь ішімдіктеріне, нашақорлыққа, темекі тартуға деген жиіркенішті ұғым қалыптастыру.
2 Тәрбиелік мақсаты: маскүнемдіктің, нашақорлықтың зардаптары. Маскүнем ата-аналардан туған балалар ұмытшақ, алаңғасар, халқымызға пайдасыз болып өмірге келетінін жете түсіндіру.
3. Дамыта оқыту: темекінің зиянына ғылыми дәлелденген деректер бойынша нақты фактілер мен түрлі түсті диафильмдер арқылы көз жеткізу.
Сабақтың көрнекілігі:
Тақырыптарға байланысты суреттер.
Сабақтың түрі: пресс-конференция.
Сабақтың барысы:
Еліміздің Президенті Н.Ә. Назарбаев барлық қазақстандықтарға жолдаған " Қазақстан -2030" бағдарламасында халықтың салауатты өмір сүруіне қол жеткізу үшін негізгі 3 бағытта күрес жүргізу керек деп атап көрсетті. Олар:
- бағыт. "Темекі шегуді тоқтату";
- бағыт. "Нашақорлыққа, наркобизнеске қарсы күрес";
-бағыт. "Маскүнемдік пен араққа қарсы күрес".
Бағдарламада былай делінген:
"Алкоголь мен темекінің адам өміріне зиянды екені дәлелдеуді қажет етпейді". Халықаралық тәжірибе бұл салада мемлекеттік саясатты жүргізудің алкоголь мен темекіге салық салудан бастап, бірнеше сабағын ұсынып отыр. Біз бұл мәселеде байыпты саясат жүргізуіміз керек".
Тренинг: «Ыстық алақан». Оқушылар бір- біріне жақсы тілеутерін айтады.
Слайд қарау. Сол көрсетілім арқылы оқушыларға сұрақтар жолдау.
Жүргізуші. Адамдардың темекі тартуының жалпы себептері неде.
-Адамдардың, әсіресе, жасөспірімдердің темекі тартуының себептері мыналарға байланысты:
Сұрақ. - Темекі тартумен күрес туралы не айтар едіңіздер?
Жүргізуші. Темекі тартатын жас пен тарпайтын жас арасында қандай айырмашылық бар?
Сұрақ: Темекіні тастауға бола ма?
Сұрақ. Жастар темекі тартпауы үшін не істеу керек?
Жүргізуші. Енді темекі тартудың спортқа қандай әсері бар.
Қорытынды. - Міне, балалар біздің темекінің зиянын білуімізге арналған уақытымыз таяу қалды, өздерінде байқап отырған боларсындар, темекі тартуға әуестенген мектеп жасындағы балалардың оқу үлгерімі төмен, алаңғасар болады. Темекідегі улы зат никотин нерв жүйесінін реттілігін бұзады. Сондықтан да темекіге әуестенген мектеп жасындағы балалар сабаққа көңіл бөлмейді. Улы газ баланың жұмыс, қабілетін төмендетеді. Темекіні тастап кету адамның өзіне байланысты.
Ситуациялық сұрақтар:
1. Егер сендер темекі тартып тұрған баланы көрсеңдер не деп айтар едіңдер?
2. Сендер елімізді басқарып тұрсаңдар, темекіге қарсы қандай шара қолданар едің?
3. Сенің достарың темекі шегеді. Ал сен темекі шекпейсің. Сол үшін сен достарың шеттеді. Не істер едің?
4.  Сенің папаң күндіз- түні темекі шегеді, тіпті дастархан басында да. Ал сенің оған жаның ашиды.Оның темекі тастауына қалай ықпал етер едің?
Тренинг «Қолшатыр»
Біз зиянды заттардан қорғану үшін не істеуіміз керек? Қол шатыр астына өз ойларымызды жазайық.
Адам болу, ел болудың жолы да,
Оңай емес ойлау керек оны да.
Ел қатарлы тірлік етіп, кем болмай,
Бақыт құсын қондыруда қолыңда- деген сөздермен бүгінгі ашық тәрбие сағатымызды аяқтаймыз.


title: Открытый урок "Музыкальная живопись и живописная музыка" 5 класс

extracted_text:
   МКОУ « Вишневская средняя общеобразовательная школа»

Тема:
Подготовила и провела
учитель музыки
Бабичева Наталья Ивановна

Вишнево 2009

Урок № 29
Тема: Музыкальная живопись и живописная музыка
Цель: дать возможность почувствовать учащимся, что каждый может услышать в мыслях то, что на самом деле не звучит в этот момент, сопоставив разные по настроению картины, а также каждый может увидеть в мыслях то, что на самом деле отсутствует перед глазами, прослушав разные по настроению фрагменты музыки.
Задачи: 1. Познакомить с историей создания струнных инструментов; продолжить знакомство с нотной грамотой;
              2. Способствовать развитию  музыкального слуха, памяти, мышления, воображения, интереса к урокам музыки;
              3. Воспитывать красоту окружающего мира, художественно- эстетический вкус, любовь к природе и музыке.
Музыкальный материал, оборудование:
Магнитофон
Проигрыватель
Тройник
Папка «Кое-что о музыке».  Рисунки струнных инструментов: арфа, гитара, гусли, скрипка, альт, виолончель, контрабас.
 Пластинка № 14 в 6 классе о симфоническом оркестре
Пластинка № 13 в 5 классе «Погоня». Фонограмма на кассете
Репродукции картин «Тачанка», «Чапаев в бою», «Иван – царевич на Сером волке»
Музыкальный словарик

Структура урока:
Организационный момент
Музыкальная разминка
Активизация мыслительной деятельности
Исполнение изученной песни
Введение в тему урока
Работа по теме урока
Работа со словарем
Знакомство с нотной грамотой
Итог урока
10. Домашнее задание

Ход урока:
1. Организационный момент
Музыкальное приветствие учителя и обучающихся. Рапорт дежурного по классу (готовность класса к уроку, отсутствующие)

2. Музыкальная разминка

1) Назови-ка не раздумывая…

- тему 4-й четверти  (Можем ли мы услышать живопись)
- в переводе с итальянского языка это слово означает «танец»  (Балет)
- как называлось содружество музыкантов, состоящее из 5-ти человек? («Могучая кучка»)
- как называется цикл произведений, написанных М.П.Мусоргским  («Картинки с выставки»)
- какие лады существуют в музыке  (Мажор, минор)

2)  Соедините стрелками фамилию композитора и его произведение…
(Задание выполнено на доске, усложнено, т.к. фамилий композиторов – 5, а произведений - 6)

М.И.Глинка                                                     «Полет шмеля»
М.П.Мусоргский                                            « Богатырская симфония»
Н.А.Римский-Корсаков                                  «Жаворонок»
А.П.Бородин                                                   «Лунный свет»
К.Дебюсси                                                       « Баба Яга»
                                                                          «Сеча при Керженце»

3. Активизация мыслительной деятельности

- Давайте вспомним, можем ли мы увидеть музыку? Каким образом?
- Можно ли услышать живопись? Пробовали ли мы с вами слушать картины? Как?
- Как вы думаете, может ли музыка передавать движения? Приведите примера таких произведений («Крылатые качели», «Погоня»…)
- Какие песни мы исполняли с движениями?

4. Исполнение изученной песни
«Песенка про серого котёнка»

5. Введение в тему урока

На прошлом уроке мы начали разговор о музыкальных красках-тембрах. Сегодня мы продолжим разговор, поговорим о струнных инструментах, а также о связи музыки и живописи.

6. Работа по теме урока
1) а) Работа с темой урока
-Прочитайте тему урока на  доске. Запишите её в  рабочую тетрадь.
- Как вы понимаете словосочетания «музыкальная живопись»
                                                               «живописная музыка»?

     б) Работа по картинам
- Посмотрите на картины и скажите: могут ли данные картины стать музыкальными?
- Они похожи между собой? Чем? (Передано движение)
- Придумайте музыку к этим картинам, попробуйте их озвучить.

    в) Слушание  песни «Погоня»

Задание перед прослушиванием: - прослушайте произведение и скажите, к какой картине оно подходит. Обоснуйте свой ответ.

    г) Вывод
- Возвращаясь вновь к нашей теме урока, какой мы можем сделать вывод?
(Любую картину можно озвучить и к любой музыке можно подобрать картину)

2) Знакомство с историей создания струнных инструментов

     а) Беседа
- Чтобы звучала музыка, какие нужны приспособления?
- Какие инструменты вам известны?
- Сегодня мы поговорим о струнных. Обратите внимание на доску.
(На доске рисунки струнных инструментов и подписи к ним)

     б) Рассказ учителя о струнных инструментах
(Чтение из методички материала о струнных инструментах. Обращать внимание детей на доску, говоря о том или ином инструменте)
                                              Методичка, стр. 136-137

     в) Слушание на пластинке № 14 – о струнно-смычковых инструментах выборочно, на усмотрение учителя.

7. Работа со словарём
Новые слова, упомянутые в течение урока,  записаны на доске, учитель обращает внимание на написание этих слов и просит детей записать их в словарики.
Арфа                              Мандолина                                   Альт
Сага                                Гусли                                            Виолончель
Лютня                            Цимбалы                                      Контрабас
Гитара                            Скрипка                                       Струнные
                                                                                инструменты
8. Знакомство с нотной грамотой

Чтение учителем новой сказки из книги «Сказка о музыке»
1. Вспомнить, о чем шла речь на прошлом уроке
2. Чтение последующей сказки
3. Беседа по вопросам после текста

9. Итог урока
 Каждый человек в душе -  художник. Красота жизни, дотронувшись до человеческой души, рождает в ней мелодию.

10. Домашнее задание. Найдите в школьном учебнике любую картину и попытайтесь услышать её     музыку.


title: Олимпиада по физике ко Дню Космонавтики

extracted_text:
                                 Олимпиада.
      Вариант № - 1.
   1. 1 апреля, барон Мюнхгаузен сел в свой персональный вертолет и полетел
      на Луну. Скорость вертолета 600 км/ч. Сколько времени займет путь? В
      каком месяце Мюнхгаузен прилетит на Луну? Путь 384000 км.
   2. Три космонавта съедают в день одну яичницу из трех яиц. Три курицы
      несут три яйца за три дня. Сколько кур должно быть на борту корабля
      чтобы сутки кормить космонавтов?
   3. Можно ли в условиях невесомости с помощью рычажных весов определить, у
      какого из двух тел масса больше?
   4. Солнечный луч летит с огромной скоростью – 300000 км/с. Чтобы долететь
      от Солнца до Земли ему надо 8 мин.. Сколько времени он летит от Солнца
      до планеты Сатурн? Расстояние 1427 млн.км.
   5. Приведите примеры использования реактивного движения в природе.
   6. Найдите общее сопротивление в данной цепи, если  [pic]

                                 Олимпиада.
      Вариант № - 2.
   1. Как узнать какой месяц старый, а какой молодой?
   2. Предположим, что в некотором районе на поверхности Луны твердость и
      плотность грунта совпадают с твердостью и плотностью грунта на Земле.
      Где легче копать лопатой: на Земле или на Луне?
   3. Если к Луне пешком отправится первоклассник и будет идти без сна и
      выходных дней и каникул, проходить в день по 120 км, то к концу
      путешествия его сверстники станут десятиклассниками. Каков путь до
      Луны?
   4. Во время путешествия по Марсу космонавт обронил в небольшую впадину
      компас. Чтобы достать его, он бросил туда камень и определил, что до
      дна компас летел 3 с. В его распоряжении был прочный шнур длиной 5 м.
      Хватит ли шнура, чтобы опуститься на дно впадины? На узел уйдет 0,5 м.
      Масса Марса 6,39[pic]
   5. За какое минимальное время можно облететь Марс?
   6. Найдите общее сопротивление в данной цепи, если  [pic]


title: Открытый урок "Сила  нравственной красоты человека в музыке" 6 класс

extracted_text:
МКОУ « Вишневская средняя общеобразовательная школа»

Тема:

Подготовила и провела
учитель музыки
Бабичева Наталья Ивановна

Вишнево - 2011

Тема: Сила  нравственной красоты человека в музыке
Цель: показать, что сила музыки Н.А.Римского – Корсакова в единстве жизненной красоты и мастерства композитора
Задачи: 1. Познакомить с биографическими сведениями из жизни композитора, не знакомыми обучающимся; дать представление о произведении Н.А.Римского - Корсакова «Снегурочка»;
              2. Способствовать развитию  музыкального слуха, памяти, мышления, воображения, интереса к урокам музыки;
              3. Воспитывать нравственные качества, красоту окружающего мира, красоту песен и человеческих чувств, любовь к природе и музыке.

Музыкальный материал, оборудование:
Магнитофон
Проигрыватель
Папка «Кое-что о музыке».  Знакомство с симфоническим оркестром (группа медные духовые инструменты)
Пластинка № 14 в 6 классе о симфоническом оркестре
Аудиокассеты с песней «Крейсер «Аврора» (союзмультфильму - 60 лет),
5 класс - №1- Сцена таяния Снегурочки - сторона В.
Портреты композиторов на разминку.

Структура урока:

Организационный момент
Музыкальная разминка
Введение в тему урока
Работа по теме урока
Знакомство с симфоническим оркестром
Разучивание песни
Итог урока

Ход урока:
1. Организационный момент
Музыкальное приветствие учителя и обучающихся. Рапорт дежурного по классу (готовность класса к уроку, отсутствующие)

2. Музыкальная разминка

1) Назовите композитора по портрету, скажите, что вам о нём известно (фамилия композитора должна быть прикрыта)
- Людвиг ван Бетховен,
- Иоганн Себастьян Бах,
- Пётр Ильич Чайковский,
- Михаил Иванович Глинка.

2)  Решите кроссворд
 Впишите по горизонтали названия музыкальных произведений. Воспользуйтесь подсказкой – имена композиторов.
(Задание выполнено на доске)

С.В.Рахманинов
Н.А. Римский - Корсаков
П.И.Чайковский
И.Ф.Стравинский
М.И.Глинка

3. Введение в тему урока:
1) - Посмотрите внимательно на  кроссворд  и фамилии и ответьте, какого композитора называют сказочником и  за что ему дали такое прозвище?
(Н.А.Римский - Корсаков)

- Что вы помните о творчестве этого композитора?
- Какие сказочные оперы мы с вами слушали? (Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии, сказка о царе Салтане (полёт шмеля), Садко)
2) Сегодня на уроке мы познакомимся с творчеством этого композитора подробнее и обратимся к известной его опере «Снегурочка». Попытаемся дать ответ на главный вопрос: в чём красота, сила  и правда оперы?

4. Работа по теме урока
1) знакомство с биографией композитора. Рассказ учителя.
Среди всех русских композиторов никто так не любил природу, никто так хорошо не знал  не чувствовал её, никто так не умел изумительно передать её красоту в музыке, как Николай Андреевич Римский-Корсаков.
«В хмурое туманное утро сентября 1862 года из Кронштадской гавани отплывал корабль «Алмаз». На борту его находился девятнадцатилетний Н.А. Римский - Корсаков», - так начинает рассказ о композиторе Р. Барановская. Несмотря на то, что впереди его ждало много интересного, на душе молодого моряка было безрадостно. Незадолго до окончания морского корпуса он познакомился с молодым композитором, последователем М.И.Глинки – М.А.Балакиревым и вошёл в кружок под названием «Могучая кучка». Это содружество молодых талантливых людей, которые решили посвятить себя делу создания русской национальной музыки. Н.А.Римский - Корсаков начал работать над Первой симфонией. И вот теперь наступила многолетняя разлука. Но кругосветное плаванье послужило композитору источником разнообразных впечатлений, которые отразились в его творчестве.
Вслед за Первой симфонией он пишет одну за одной оперы, в том числе в 1880 году весеннюю сказку «Снегурочка».
Сам автор оперы вспоминал о ней так: «Не было для меня на свете лучшего сюжета, чем «Снегурочка». Ни одно сочинение до сих пор не давалось мне с такой лёгкостью и скоростью, как «Снегурочка».
 Всего два с половиной месяца потребовалось композитору для написания этой оперы.

2) краткая характеристика оперы
Действие оперы происходит в выдуманном царстве берендеев, где господствуют только добро и справедливость. Композитор с необычайным мастерством передаёт  старинные обычаи и обряды, картины народного быта. Сказочные персонажи оперы – царь Берендей, Купава, Лель, Мизгирь, Снегурочка, Весна, мороз и другие – наделены человеческими чертами. В музыке оперы звучит тонкая гамма природы с её шумами, звонами, песнями, которая передана в наигрышах пастухов. В песнях слышен отголосок русских народных песен.

3) беседа с обучающимися:
- знакома ли вам русская народная сказка «Снегурочка»?
-какими качествами обладала данная героиня? (доброта, отзывчивость, порядочность, забота, справедливость)
-все эти качества объединяются в одно понятие – нравственность. (Нравственность – это совокупность принципов и норм поведения людей по отношению друг к другу и к обществу).

4) запись темы урока в тетрадь
Записать тему и композитора, его произведение.

- что же произошло со Снегурочкой в конце сказки?

Вот как описывается данная сцена в опере Римского – Корсакова «… с приходом весны в царстве берендеев царят радость и веселие. Только Снегурочке чего-то не хватает, что-то её мучает, не даёт быть счастливой. Ей грустно, она идёт к матери Весне, просит сердечной теплоты, человеческих чувств. Мать Весна надевает ей венок, и перед снегурочкой открывается чудесный, не известный ей до этого мир. Она, холодное дитя природы, вдруг счастлива. Она полюбила Мизгиря.
Царь Берендей благословляет молодые брачные пары, среди которых снегурочка и Мизгирь. Всходит  Ярило – солнце. Его луч падает на Снегурочку. Она начинает таять. Но, даже чувствуя близкую смерть, Снегурочка благодарит Мать за дар любви… »
Сцена расставания Снегурочки – один из трогательнейших эпизодов в мировой оперной литературе.
Сейчас вы её услышите. Обратите внимание на то, как звучит голос Снегурочки в сцене таяния. Как звучит оркестр?

5) слушание «Сцена  таяния Снегурочки» (на кассете)
Напомнить правила слушания.

6) беседа после прослушивания

-как звучит голос Снегурочки?
-какие чувства Снегурочки выражены в её прощании с жизнью?
-в чём сила нравственной красоты её?
-чему учит нас опера?
ВЫВОД: опера «Снегурочка» учит нас любоваться красотой природы, красотой песен, красотой человеческих чувств. И не только любоваться, но и беречь природу, песни и добрые, человеческие чувства.
5. Знакомство с симфоническим оркестром, продолжение
1) Беседа
-Какие группы музыкальных инструментов вы знаете?
- Какие инструменты входят в каждую группу?

2) Знакомство с новой группой – Медные духовые
1. Слушание на пластинке об этой группе и инструментах, входящих в эту группу.
2. Запись в тетрадь о валторне.

Разучивание песни Крейсер «Аврора»
Прослушивание и исполнение первого куплета
Слушание второго куплета
Запись в тетрадь и исполнение

7. Итог урока. Выставление оценок.
         - в чём сила музыки Н. А. Римского - Корсакова? (в единстве жизненной красоты и мастерства композитора)
- в чём красота, сила и правда оперы?

8. Домашнее задание.
Нарисовать героев оперы «Снегурочка».

Всем спасибо за урок. Можете быть свободны.


title: Приемы мотивации на организационном этапе урока

extracted_text:
От того, какой интерес учитель хочет пробудить у детей – произвольный или нет, будут зависеть его поведение и фразы. При произвольном внимании человек сразу все понимает и осознает без сторонней помощи необходимость выполнения каких-либо действий. Провести же результативно мотивацию на основе непроизвольного интереса – дело мастера. Такой тип внимания возникает спонтанно. И вот тут педагогу надо постараться, чтобы пробудить детский интерес.
Умело подобранный материал к уроку усиливает интерес учащихся к занятиям, то есть способствует формированию положительной мотивации учения, а также системой отношения учителя к каждому ученику.

«Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным.»
Сенека

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Ярковская средняя общеобразовательная школа имени  Романова Кронида Григорьевича

Материал подготовила
учитель начальных
классов – Горбачева Н.В.

Мотивация – это процессы, методы, средства побуждающие учащихся к продуктивной познавательной деятельности, к активному освоению содержания образования.

Копилка приемов

«Яркое пятно». Данный прием состоит в представлении учащимся набора однотипных предметов, слов, ряда чисел, картинок, фото, выражений, одно из которых выделено цветом или размером. Через зрительное восприятие концентрируем внимание на выделенном объекте. Затем, совместно выясняем общность предложенного и причину обособленности выделенного объекта. Далее формируется тема и цели урока.

Группировка
Ряд слов, предметов, фигур, цифр предлагают детям разделить на группы, обосновывая свои высказывания.

Собери слово
Из предложенных знаков необходимо собрать слова, которое будет являться ключевым для определения темы и цели урока.

Просмотр фрагмента видеоролика, мультфильма и т.д., где содержится значимая информация по теме урока (не более 1 мин). После просмотра учитель выстраивает диалог, в результате которого ученики определяют тему и цель урока.

Прием «Вхождение в образ».
Данный способ предусматривает предъявление задания, которое начинается со слов: «Представьте, что вы…».

Проблемный вопрос или ситуация
Перед учащимися ставится некоторая проблема, преодолевая которую, ученик осваивает те знания, умения и навыки, которые ему необходимо усвоить согласно программе. Мы думаем, что не всегда создание проблемной ситуации гарантирует интерес к проблеме.

Прием «Нужные качества»
Я буду вам бросать мяч, а вы называйте качества, которое помогают в учёбе, пригодятся для успешной работы на уроке, помогут нашему уроку быть успешным…(внимание, старание, память, умение слушать, хорошо себя вести и т.д.)

Прием “Черный ящик”.
 Нужно разгадать загадку, если ответ верный, то достать из ящика предмет.

Прием «Поздоровайся локтями»
Учитель просит учеников встать в круг. Затем он предлагает им рассчитаться на первый-второй-третий и сделать следующее:
• Каждый «номер первый» складывает руки за головой так, чтобы локти были направлены в разные стороны;
• Каждый «номер второй» упирается руками в бедра так, чтобы локти также были направлены вправо и влево;
• Каждый «номер третий» нагибается вперед, кладет ладони на колени и выставляет локти в стороны.
На выполнение задания дается только 2 минуты. За это время обучающиеся должны собраться в группы, поздороваться с участником своей группы, назвав свое имя и коснувшись друг друга локтями.