title: Конспект урока "Почему дома разные"

extracted_text:
                             ГОУ ГИМНАЗИЯ № 1544
              Северо-Западного Окружного Управления Образования

                          Учитель начальных классов
                         Соболева Полина Михайловна

                          Конспект открытого урока
                             «Почему дома разные»

Цель: познакомить с разными видами жилища в зависимости от климатических,
природных условий и образа жизни.

Задачи:
Образовательные: знакомство  с зависимостью жизни человека от окружающей
природы, знакомство с разными видами жилищ, знакомство с национальными
видами жилищ России и мира.

Развивающие: развитие мыслительной активности, речи, памяти, логики,
мышления.

Воспитывающие: воспитание любознательности, бережного отношения к природе,
семье, умение работать совместно.

                                 ХОД  УРОКА.

|    |Сегодня нас ждет необычное занятие. Путешествие. Но            |           |
|    |путешествовать мы будем не выходя из класса.                   |           |
|    |- Вы любите путешествовать? (ответы детей)                     |           |
|    |-А где вы путешествовали?                                      |           |
|    |Чтобы определить цель нашего путешествия посмотрите на доску.  |           |
|    |[pic]                                                          |Слайд 1.   |
|    |На Доске пословицы перепутались. Поменяйте слова местами.      |           |
|    |В гостях хорошо, (а дома лучше).                               |           |
|    |Дома и стены (помогают).                                       |           |
|    |- Что общего у этих пословиц?                                  |           |
|    |- А что такое дом?                                             |           |
|    |Дом не только защищает нас от всяких бед. Дом дает нам тепло,  |           |
|    |уют, покой. Мы спасаемся дома от холода и дождя, от снега и    |           |
|    |палящего солнца. Дома нянчат детей, встречают гостей. Люди     |           |
|    |заботятся о своем доме, украшают его, обустраивают его так, что|           |
|    |любо дорого смотреть.                                          |           |
|    |- А ваш дом, как украшен?                                      |           |
|    |-Если мы посмотрим в окно, то какие дома увидим?               |           |
|    |Сегодня мы поговорим не о современных домах, а о народных      |           |
|    |национальных жилищах.                                          |           |
|    |- Какие дома были раньше на Руси?                              |Слайд2.    |
|    |                                                               |           |
|    |Из какого материала они строилась? Почему из леса?             |           |
|    |Строительство дома для крестьянина было очень важным событием. |           |
|    |Ведь не только крыша над головой необходима. Дом позволял      |           |
|    |собрать всю семью, наполнить все вокруг теплом, любовью,       |           |
|    |покоем.  Лес для строительства выбирали крепкий.               |           |
|    |-Кто из вас знает из каких пород дерева строили избы?          |           |
|    |Лучше всего годились ель и сосна. На Руси говорили «Из гнилого |           |
|    |леса ненадолго изба». Дома строили большие. Но и лес берегли,  |           |
|    |не рубили без дела, да и новый не забывали сажать.             |           |
|    |- Почему?                                                      |           |
|    |Наши предки считали «Семья сильна, когда над ней крыша одна»   |           |
|    |Подумайте, какой вариант объясняет значение этой пословицы.    |           |
|    |[pic]                                                          |           |
|    |Жили под одной крышей деды и отцы, внуки и правнуки.           |           |
|    |Недавно в нашей стране был  «Год семьи». Правительство нашей   |           |
|    |страны, понимает важность семьи. Наверное, вы тоже участвовали |           |
|    |в программе «Семья помогает семье» и помогали тем семьям,      |           |
|    |которые нуждаются в нашей помощи.                              |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |Слайд 3.   |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |- А как вы думаете у других народов дома такие же или другие?  |           |
|    |-Почему?                                                       |           |
|    |Вот какая земля большая!                                       |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |[pic]                                                          |           |
|    |Когда на одной стороне день, на другой ночь. Когда в одних     |           |
|    |краях зима- в других лето. Где-то почти никогда не бывает      |           |
|    |дождя, а где то льет несколько недель. Там безводная пустыня,  |           |
|    |тут островки, затерявшиеся среди океанов. Земля разная. И люди |           |
|    |на ней живут разные. И дома строят  (разные).                  |Слайд 4    |
|    |Наше путешествие начинается. Занимайте места в нашем быстром   |           |
|    |самолете. Как у настоящих путешественников у вас на столах     |           |
|    |лежат маршрутные листы. Вы можете делать заметки и записывать  |           |
|    |свои впечатления. Итак мы отправляемся…(дети перемещают самолет|           |
|    |на интерактивной доске)                                        |           |
|    |- Посмотрите, куда прилетел наш самолет. (На Чукотку)          |           |
|    |Кто знает, какой народ живет на Чукотке? (чукчи)               |           |
|    |Свои места они называют «Чаучу». В переводе слово означает     |           |
|    |«края богатые оленями».  Без оленей не было бы ни обуви, ни    |           |
|    |одежды и даже дома.                                            |           |
|    |                                                               |           |
|    |Внимательно посмотрите на жилище чукчей.                       |           |
|    |[pic]                                                          |Слайд 5    |
|    |Оно называется Яранга.                                         |           |
|    |- Кто догадался из чего оно сделано? Яранга-дом, который       |           |
|    |держится на шестах, а вместо стен натянуты оленьи шкуры. Чукчам|           |
|    |все время приходиться переезжать  с места на место, чтобы пасти|           |
|    |своих оленей.                                                  |           |
|    |- Как называется такой образ жизни?                            |           |
|    |- Если чукчи переезжают с места на место, то каким должен быть |           |
|    |дом?                                                           |           |
|    |- Почему на Чукотке строят дома, не используя при этом лес?    |           |
|    |- Какие дома похожие на ярангу вы знаете? (юрта)               |           |
|    |[pic]                                                          |           |
|    |Юрта – жилище монголов пастухов. Они пасут коней и овец. Они   |           |
|    |так - же перегоняют стада на новые места, где сочная и густая  |           |
|    |трава. Как называется такой образ жизни?                       |           |
|    |Юрта - состоит из деревянный реечек, покрытых войлоком.        |           |
|    |(плотный материал из валяной шерсти)                           |           |
|    |-  Каким же должен быть дом кочевых народов?                   |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |Слайд 6    |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |Занимаем места в самолете, наше путешествие продолжается. И мы |           |
|    |попадаем… (звучит японская народная музыка) (дети перемещают   |           |
|    |самолет на интерактивной доске)                                |           |
|    |[pic]                                                          |           |
|    |- Кто догадался, в какой мы стране?                            |           |
|    |- Что вы знаете о Японии?                                      |           |
|    |В Японии дом будет другой. Почему?                             |Слайд 7    |
|    |В Японии часто случаются землетрясения. Из какого материала    |           |
|    |может быть построен дом?                                       |           |
|    |[pic]                                                          |           |
|    |                                                               |           |
|    |Дом выстраивается из легких бамбуковых планок, а стены         |           |
|    |создаются из легкой, промасленной, почти прозрачной бумаги.    |           |
|    |[pic]                                                          |           |
|    |3 стены неподвижные, а одна меняет месторасположение в         |           |
|    |зависимости от времени года или желания хозяев. Дом достаточно |           |
|    |легкий. – Почему?                                              |           |
|    |Почему не используются другие материалы для постройки дома?    |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |Слайд 8    |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |Слайд 9.   |
|    |Путешествие продолжается, и мы оказываемся в … Индонезии.      |           |
|    |(дети перемещают самолет на интерактивной доске)               |Слайд 10   |
|    |[pic]                                                          |           |
|    |Индонезия расположена на островах Индийского океана. Кругом    |           |
|    |вечно - зеленые леса. Послушайте природные условия этой страны |           |
|    |и подумайте, каким может быть дом? Когда наступает время       |           |
|    |больших дождей, целый месяц льет как из ведра. Куда ни ступишь |           |
|    |всюду вода, непроходимое болото. А в домах сухо…               |           |
|    |Каким может быть дом?                                          |           |
|    |                                                               |           |
|    |[pic]                                                          |           |
|    |(дети перемещают нужный дом на интерактивной доске)            |           |
|    |Про Индонезию говорят: «Здесь если дождь, то ливень, если      |           |
|    |дерево, то великан, если бабочка, так с птицу, а если дом, то  |           |
|    |(на ходулях).                                                  |           |
|    |[pic]                                                          |           |
|    |- Почему необходимо поднимать дом над землей? (сухо и животным |           |
|    |тяжелее забраться)                                             |           |
|    |Во время археологических раскопок дома на сваях находят в      |           |
|    |разных частях света, даже в современном строительстве          |           |
|    |применяется данная технология.                                 |Слайд11.   |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |Слайд 12.  |
|    |Мы продолжаем путешествие… (звучит африканская музыка)         |           |
|    |Мы оказались в Африке. (дети перемещают самолет на             |           |
|    |интерактивной доске)                                           |           |
|    |[pic]                                                          |           |
|    |Африка это….(Континент)                                        |           |
|    |В отличие от Индонезии где влажно и льют частые дожди , в      |           |
|    |Африке жарко, сухо и дуют сильные ветры.                       |           |
|    |- Предположите из чего выстраивают дома?                       |           |
|    |[pic]                                                          |           |
|    |Дом-Мазанка, название нам подскажет, какая технология          |Слайд 13.  |
|    |применяется? (ветки промазываются  глиной) Крыша из веток      |           |
|    |легкая. Легко ее восстановить при необходимости.               |           |
|    |Дома мазанки можно встретить на Украине, на Юге России.        |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |Слайд 14.  |
|    |Итак, наш самолет перевозит нас на самый север Канады…         |           |
|    |[pic]                                                          |Слайд15.   |
|    |- Кто знает какой климат в этом краю? Суровый климат. Бывает   |           |
|    |очень холодно до -50. В этом крае живут канадские эскимосы.    |           |
|    |Дома их называют необычно Иглу. А еще более необычный материал,|           |
|    |из которого они строят свои жилища. – Догадались, что это за   |           |
|    |необычный материал. (снег)                                     |           |
|    |[pic]                                                          |           |
|    |А как вы думаете, почему в снежном доме не замерзают?          |           |
|    |(снег обладает свойством удерживать тепло, как «снежное        |           |
|    |одеяло»)                                                       |           |
|    |Сейчас мы попробуем собрать иглу.                              |           |
|    |Вот такой иглу необходимо собрать. Вперед! У вас все           |           |
|    |получиться!                                                    |           |
|    |[pic]                                                          |           |
|    |(дети собирают иглу из снежных комков на интерактивной доске)  |           |
|    |[pic]                                                          |           |
|    |                                                               |Слайд 16.  |
|    |Качество снега определяет след ботинка.                        |           |
|    |Четкий ровный след - снег подходит. Эскимосы ведут кочевой     |           |
|    |образ жизни. Значит, каким должен быть дом?                    |           |
|    |Почему используется именно снег?                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |Слайд 17.  |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |Слайд 18.  |
|    |Путешествие продолжается, и мы оказываемся… (звучит Кавказская |Слайд  19. |
|    |национальная музыка) ( дети перемещают самолет на интерактивной|           |
|    |доске)                                                         |           |
|    |[pic]                                                          |           |
|    |Удивительно красивые места! Необыкновенно манящие горы! Горы!  |           |
|    |Подумайте, какие дома мы здесь увидим?                         |           |
|    |[pic]                                                          |           |
|    |Сакля-жилище кавказских горцев. Дома строятся из камней и глины|           |
|    |и могут крепиться прямо к стене. Как вы думаете, для чего      |           |
|    |используют глину? Почему не используют, другие материалы? Аулы,|           |
|    |а имена так называют села на Кавказе, часто сравнивают с       |           |
|    |ласточкиными гнездами.                                         |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |Слайд 20.  |
|    |Наше путешествие подходит к концу. Один путешественник записал |           |
|    |название всех жилищ, которые мы сегодня увидели. Проверьте, все|           |
|    |правильно. Исправьте  ошибки. (дети работают на интерактивной  |           |
|    |доске)                                                         |           |
|    |[pic]                                                          |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |Слайд 21.  |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |Давайте, вспомним наше долгое и интересное путешествие.        |           |
|    |Попробуйте расставить на карте мира дома, о которых вы узнали  |           |
|    |сегодня. Помогут Вам  в этом маршрутные листы. (дети           |           |
|    |расставляют дома на нужные места на интерактивной доске)       |           |
|    |                                                               |           |
|    |                                                               |           |
|    |[pic]                                                          |Слайд 22.  |
|    |                                                               |           |
|    |Путешественники получают большое количество впечатлений от     |           |
|    |того, что они видят в разных странах. Многие хотят поделиться  |           |
|    |своими впечатлениями от увиденного: пишутся книги, создаются   |           |
|    |фотоальбомы и т.д. Мы с вами тоже сегодня создадим книгу, о    |           |
|    |нашем путешествии. Работать будем в группах. Для этого на ваших|           |
|    |столах лежат странички с текстом и конверты с иллюстрациями.   |           |
|    |Вам необходимо выбрать из предложенных иллюстраций ту, которая |           |
|    |подходит к вашему тексту, обсудить решение совместно в группе. |           |
|    |Затем приклеить иллюстрацию к страничке с текстом. Обложка     |           |
|    |нашей книги уже готова. Приступайте к работе. Будьте           |           |
|    |внимательны и аккуратны.                                       |           |
|    |(дети работают в группах и создают странички книги, затем все  |           |
|    |страницы собираются вместе)                                    |           |
|    |Вот такая книга у нас получилась. Где вы сможете ее применить? |           |
|    |(показать родителям, если нужна информация о разных            |           |
|    |национальных жилищах, то можно воспользоваться ей снова, или   |           |
|    |книга, может понадобиться учащимся из других классов и т.д.)   |           |
|    |Ребята, почему же дома разные? ( разные люди, разные           |           |
|    |климатические условия, разный природный материал и т.д.)       |           |
|    |                                                               |           |
|    |Вся земля – наш общий дом,                                     |           |
|    |Добрый дом, просторный дом,                                    |           |
|    |Мы все с рожденья в нем живем,                                 |           |
|    |Еще о том веду я речь,                                         |           |
|    |Что мы должны наш Дом беречь!                                  |           |
|    |                                                               |           |
|    |Как мы, люди, можем беречь наш общий дом?                      |           |
|    |На этом наше путешествие заканчивается. Понравилось вам наше   |           |
|    |путешествие? Расскажите о том, что вы сегодня узнали своим     |           |
|    |друзьям, родителям. Не все дома, существующие на свете, мы     |           |
|    |сегодня увидели, есть плавучие дома, дома на деревьях и т.д. Вы|           |
|    |можете поискать информацию о других домах и продолжить книгу.  |           |
|    |Спасибо за сотрудничество!  Мне было очень приятно с вами      |           |
|    |путешествовать! Вы молодцы! Спасибо!                           |           |


title: Конспект урока "Алгоритм построения чертежа детали, представленного двумя видами" 8 класс

extracted_text:
Предмет: Черчение
Класс: 8
Продолжительность урока: 45 минут
   Тема: АЛГОРИТМ ПОСТРОЕНИЯ ЧЕРТЕЖА ДЕТАЛИ, ПРЕДСТАВЛЕННОГО ДВУМЯ ВИДАМИ
Цель: формировать умения учащихся работать в четкой логической
последовательности, научить правильно размещать чертеж на формате,
воспитывать аккуратность, усидчивость, учить применять знания, полученные
на уроках информатики.
Оборудование, инструменты: компьютеры, мультимедийная аппаратура с экраном
для демонстрации презентации в power point, чертежные инструменты.
Наглядные пособия: карточки с деталью, презентация в power point.
                                  Ход урока
   1. Организационная часть
   2. Повторение предыдущего материала.
         • Самостоятельная работа учащихся в виде теста за компьютером,
           сохранение работ ими в своих папках.
   3. Изложение нового материала.
      АЛГОРИТМ ПОСТРОЕНИЯ ЧЕРТЕЖА ДЕТАЛИ, ПРЕДСТАВЛЕННОГО ДВУМЯ ВИДАМИ
   1. Анализ геометрической формы детали и ее симметричности
   Деталь представляет собой прямоугольный параллелепипед, в правой верхней
   грани которого вертикально расположен цилиндр. Вдоль его оси проходит
   сквозное  цилиндрическое отверстие. В левой торцевой грани прямоугольного
   параллелепипеда – паз, имеющий форму прямоугольного параллелепипеда,
   переходящего в полуцилиндр. Деталь симметрична относительно одной
   плоскости симметрии, которая проходит вдоль его длины.
   2. Выбор видов (главного и сверху), анализ их графического состава и
      симметричности.
   Главный вид – по стрелке Б, вид сверху – по стрелке В.
   Графический состав главного вида: сочетание 4 прямоугольников, из которых
   два видимые и два невидимые. Вид несимметричен.
   Графический состав вида сверху: прямоугольник, в правой части которого
   расположены два концентрических круга, а слева – прямоугольный паз,
   переходящий в полукруг. Вид сверху симметричен относительно одной оси
   симметрии.
   3. Выбор положения формата и масштаба изображения.
   Формат – по вертикали, т.к. сумма высоты (80 мм) и ширины детали (70мм)
   больше, чем длина ее (120мм). Масштаб – натуральный (1:1).
   4. Установление рабочего поля; расчет и построение габаритных
      прямоугольников, проведение осей симметрии.
   Учащиеся строят изображение на форматах А4, следя за последовательностью
   работы.
   Установление рабочего поля, расчет:
    • L – длина рабочего поля
       L=210-(20+5)=185
   Разделить  рабочее поле пополам вертикально
    • М=l детали/2
        М=100/2=50
   Откладываем размер «М» и проводим тонкие вертикальные линии
   Построение габаритных прямоугольников:
    • Н – высота рабочего поля
   Н=297-(5+5+22)=265
    • h – высота детали;
    • а – ширина детали
    • N=(Н-(h+a))/3
   N=(265-(80+70))/3=115/3=38
        Откладываем размер «N» сверху и снизу от линий рабочего поля.
   От полученных точек откладываем размер высоты и ширины детали.
   Проводим горизонтальные линии – получили габаритные прямоугольники.
   Проводим ось симметрии.
   5. Построение очертания главного вида
   Этапы построения:
    • Установление опорных точек и построение внешних призматических
      очертаний детали,
    • Проведение осевых линий,
    • Построение внешних цилиндрических очертаний детали,
    • Построение невидимых (внутренних) очертаний детали.
   6. Построение очертания вида сверху.
   Этапы построения
   1. Проводим линии проекционной связи,
   2. Строим
    • Центровые линии,
    • Окружности, дуги,
    • Прямоугольники.
   На этом практическая работа учащихся на уроке заканчивается.
   7. Нанесение размеров.
                            • Размеры по длине детали:
                              размеры элементов – окружностей, дуг;
                              координирующие размеры;
                              габаритный - длина.
                            • Размеры по высоте детали:
                              размеры элементов – высота основания;
                              габаритный – высота детали.
                            • Размеры по ширине детали:
                              габаритный - ширина.

   8. Обводка чертежа: окружности, дуги; все горизонтальные, вертикальные,
      наклонные
   9. Заполнение основной надписи. Проверка чертежа.

 4 Домашнее задание: Нанести размеры, закончить чертеж.
   5.   Подведение итогов (оценки по тестам), обобщение материала.


title: Классный час "Будем добрыми и человечными" 3 класс

extracted_text:
МОУ Судиславская СОШ

Методическая разработка
 классного часа
по духовно-нравственному воспитанию

«Будем добрыми и человечными»
3 класс

Составитель:
Чистякова Елена Андреевна
учитель начальных классов

Судислаль-2015
Форма проведения: Путешествие по маршруту добрых чувств, поступков, дел и отношений.

Подготовительная работа: учитель раздаёт ученикам слова, проводит репетицию инсценировки, привлекает к подготовке реквизитов родителей учеников.

Цель:  Формирование таких нравственных понятий как доброта,
вежливость , человечность.
Задачи:
- Учить детей учиться самостоятельному выполнению заданий.
 - Развивать адекватную оценочную деятельность, направленную на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей.
- Воспитывать у учащихся взаимоуважение, вежливое обращение, способность чувствовать, понимать себя и другого человека.
- Работать над выработкой положительных черт характера.

Оборудование:
Плакаты с высказываниями, правила вежливости, презентация, карточки с «правилами Дружбы», кружки (красный и чёрный цвет).

Ход мероприятия:

1. Орг. момент.
Вступительное слово учителя о человеческой доброте и милосердии.
– Человеческая доброта и милосердие, умение радоваться и переживать за других людей создают основу человеческого счастья. Идея тесного единства человеколюбия, доброты и человеческого счастья пронизывают воззрение многих выдающихся мыслителей. Римский философ Сенека в своё время сказал: «Человек, который думает только о себе, ищет во всём своей выгоды, не может быть счастлив. Хочешь жить для себя, живи для других». Человек, делающий другим добро, умеющий им сопереживать, чувствует себя счастливым, а себялюбец и эгоист – несчастлив. Доброта – это стремление человека дать полное счастье всем людям, всему человечеству.
Человеколюбие общества определяется отношением к детям, старикам и добрым отношением к самым беззащитным братьям нашим меньшим, к родной природе, стремлением помогать людям в несчастье. Сегодня мы совершим путешествие по маршруту добрых чувств, поступков, дел и отношений. Мы с вами сделаем остановки на станциях
• “Добрых улыбок”.
• “Сказочных героев”.
• “Город ТОЛЕРАНТНОСТИ ”.
• “Волшебных слов”.
• “Доброты”.
-Возьмемся крепко за руки и улыбнемся, друг другу, подпевая, отправляемся в путешествие.

2.Путешествие по станциям.

I. Остановка “Добрых улыбок”.
Учитель : На первой станции мы улыбнёмся и посмотрим весёлый ролик « Добрая улыбка»
Звучит песня « Улыбка» . Автор слов - Пляцковский М., композитор - Шаинский В.
-Много славных дел ждёт вас в будущем, но прежде всего вы должны вырасти настоящими людьми: добрыми, смелыми, отзывчивыми, вежливыми. Этому нужно учиться с детства. Вежливость, честность и доброта делают их стойкими и весёлыми.
- А как вы думаете, каких людей называют добрыми? Вежливыми?
(Чтение с плакатов: Доброта – это …. Вежливость – это…).

II. Остановка “Сказочных героев”
А) Инсценирование .
Учитель : Мы попали в гости к сказочным героям.
Мальвина: Здравствуйте, дети!
Буратино: (бурчит себе под нос, стоит вполоборота к плакату) Здрасте!
Мальвина: Что ты такой невесёлый, Буратино?
Буратино: Невесёлый и всё. А тебе что от меня надо?
Мальвина: (обидчиво) Почему ты мне так отвечаешь? Ведь я хочу узнать, что с тобой случилось. Может быть, тебе надо помочь?
Буратино: А что я тебе такого сказал?
Мальвина: Ничего особенного ты мне не сказал, но так ты со мной говоришь, что неприятно даже слушать и отвечать.
Буратино: Вот ещё, кто не хочет, пусть со мной не разговаривает!
Мальвина: Буратино, что у тебя за тон?
Буратино: Обыкновенный. Ведь я никого не ругаю.
Мальвина: Я заметила, что ты часто говоришь таким тоном не только с ребятами, но даже и с Папой Карло.
Буратино: Подумаешь – тон! Может быть, я иногда говорю немного громко и капризно, зато я хороший товарищ, весёлый, помогаю всем, люблю всех веселить. Только некоторые не понимают шуток. Вот, например, вчера иду и вижу: Пьеро поскользнулся и как плюхнется на землю. Я, конечно, засмеялся и спросил его: “Ну, как посадка прошла?” А он обиделся и ушёл. И что плохого я сказал?
Мальвина: (обращаясь к ребятам) Ребята, объясните Буратино, почему обиделся Пьеро. Почему ему неприятна “шутка” Буратино?
Буратино: А разве я один так разговариваю и шучу? Я учусь у ребят. Вон они как сами говорят. Есть такие, которые даже называют друг друга грубыми словами, дразнятся. А давайте не будем думать, кто хуже себя ведёт, мы просто станем все лучше. Хорошо я придумал?
Мальвина: Очень хорошо, Буратино. Надо всегда помнить, что от доброго слова у людей становится тепло на сердце, а от злого – дружба может разрушиться.
Б)Работа над понятием «настоящий друг» .
Мальвина: Ребята, вам нужно выяснить, каким должен быть друг. Предлагаю карточки со словами. Выберите те качества, которыми должен обладать друг.
(Дети работают в группах. На карточках записаны слова: скромность, доброжелательность, настойчивость, общительность, отзывчивость, зависть, эгоизм, равнодушие, хвастовство, злоба, готовность прийти на помощь в любую минуту.)
- Какие качества вы выбрали? Почему?
- Почему оставили карточки со словами «злоба», «хвастовство», «равнодушие», «эгоизм»?
Проверка.
Учитель :
- Очень много написано и придумано пословиц о дружбе.
Дружба – как стекло, разобьёшь – не сложишь. Дружбой дорожи, забывать её не спеши. Вот мы с вами и поиграем в пословицы. На доске написана только половина пословицы, вы должны назвать другую половину.
• Нет друга – ищи … … /а нашел – береги/.
• Не имей сто рублей … … /а имей сто друзей/.
• Один за всех …… /и все за одного/.
• Человек без друзей …… /что дерево без корней/.
Сказочные герои дарят на память « Правила Дружбы» ( Приложение)
Учитель: Ребята, а когда очень хочется сделать добро, оно всегда исполняется. Такова волшебная сила добра.

III. Остановка “Город ТОЛЕРАНТНОСТИ ”.
Учитель: На этой остановке вы узнаете, что обозначает слово толерантность на разных языках мира.(Выступают подготовленные ученики )
Ученики:
На испанском языке – толерантность это способность признавать отличительные от своих чужие идеи и мнения;
На английском языке – толерантность это готовность быть терпимым, снисходительным.
На китайском языке – толерантность это быть по отношению к другим великодушным к людям.
На русском языке – терпимость к чужому образу жизни, поведению, обычаям, чувствам, мнениям, идеям, верованиям (быть выдержанным, спокойным).
Учитель: А что объединяет все эти объяснения? Почему так важно в наше время говорить о толерантности? (ответы детей).
-Если люди будут обладать всеми этими качествами, то на Земле исчезнут войны, ссоры и споры. Люди не будут страдать, и ненавидеть друг друга. Ведь не имеет значение, какой мы расы, к какому народу принадлежим. Мы все жители планеты Земля, граждане единого человечества.
-Давайте вместе обобщим все сказанное, слово толерантность у вас изображено в виде “солнышка”. Давайте, изобразим наши ответы в виде лучиков.
Составим правила толерантного человека.

Тестирование.
Учитель : А сейчас мы с вами проведем игру. Она позволит определить, насколько вы толерантны. В нашей школе учатся разные ребята: толстые, тонкие, большие, маленькие, в очках и без очков, разных национальностей, девочки и мальчики. Почему мы иногда посмеиваемся друг над другом? Мы не обязаны любить всех. Однако все люди имеют право достойно жить на планете и не страдать от презрения и оскорблений. И каждый из нас неповторим и значим. Быть толерантным – значит уважать других со всеми их физическими и религиозными различиями. Это означает быть внимательными к другим, не зацикливаться на установившихся стереотипах. Обращать внимание на то, что нас разъединяет. Толерантность позволяет нам оставить в нашем сердце больше места для наших друзей. Я называю ситуацию, а вы поднимите красный кружок, если вам подходит первое выражение, черный – второе.

Тест. "Проверь себя, проявляешь ли ты толерантность"
1. Коля плохо одет...
! Это неважно.
? Ты подсмеиваешься над ним.
2. Алишер питается не так, как ты, по причине своей религии...
! Ты просишь, чтобы он объяснил это.
? Ты говоришь, что он выглядит смешно.
3. Цвет кожи у Мурата отличается от твоего...
! Ты стремишься лучше узнать его.
? Ты говоришь: "Все люди твоего цвета кожи – это нули".
4. Пожилая женщина медленно идет…
! Ты помогаешь ей и придерживаешь дверь.
? Ты отталкиваешь ее, чтобы обогнать.
5. На твоих глазах на кого-то нападают...
! Ты пытаешься защитить его.
? Ты делаешь вид, что ничего не замечаешь.
6 К тебе подходит ребенок-инвалид...
! Ты естественным образом разговариваешь с ним.
? Ты отходишь от него и не знаешь, что сказать.
– Выбери правильный ответ.
– Если одни красные кружки, ты проявляешь большую толерантность. Прекрасно! Ты уверен в себе, можешь выразить свое мнение. И ты понял, что твоя свобода заканчивается там, где начинается свобода других.
Если красные и чёрные , ты не очень толерантен. Ты недостаточно уверен в себе для того, чтобы делиться и выражать свое мнение, однако, ты добрый и со временем у тебя получится.
У тебя только чёрные кружки: ай-ай-ай! Ты совсем не толерантен! Если ты попытаешься лучше понять себя, какой ты есть, то мог бы стать более счастливым!
Учитель :
Люби того, Кто ест не так
И носит странную одежду,
Пусть он иной, но он не враг,
Он занят в жизни тем же.
Он любит, создает семью
И строит дом, как все земляне,
Он так же падает в бою…
Не лучше ли нам всем быть друзьями?!

IV. Остановка “Волшебных слов”.
Учитель: На следующей остановке мы поиграем.
А) Игра “Не ошибись, пожалуйста”
-Я буду просить вас исполнить задание, но выполнять их надо только тогда, когда я назову “волшебное слово”.
Встаньте, пожалуйста!
Поднимите руки!
Будьте добры, похлопайте в ладоши!
Потопайте.
Попрыгайте, пожалуйста.
Руки вперед.
Б) Игра « Волшебные слова»
-Пожалуйста, добавьте строчки волшебными словами:
• Растает даже ледяная глыба от слова тёплого … /спасибо/.
• Зазеленеет старый пень, когда услышит … /добрый день/.
• Если больше есть не в силах, скажем маме мы … / спасибо/.
• Мальчик вежливый и развитый говорит, встречаясь … /здравствуйте/.
• Когда нас бранят за шалости, говорим … /прости, пожалуйста/.
- Только к вежливому, воспитанному, доброму человеку окружающие люди относятся всегда по-доброму. Только такого человека все любят, уважают. И только у такого человека есть верные, надежные друзья.

V. Остановка “Доброты”
Учитель: - Вот мы и добрались до станции “Доброта”.
- На этой остановке вы должны усвоить правила :
Доброта, милосердие, радость и переживание за других создают основу человеческого счастья.
Дети читают стихи:
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
И если кому-то, кому-то поможем
Твоя доброта, улыбка твоя.
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,
Что годы живёшь ты не зря!
Я хочу, чтоб все смеялись,
Чтоб мечты всегда сбывались.
Чтобы детям снились радостные сны,
Чтобы утро добрым было,
Чтобы мама не грустила,
Чтобы в мире больше не было войны.
Мир! Мир! Свет!
Мир – это радость, это дружеский привет!
Учитель:
- А как сделать, чтобы все люди стали сказочно добрыми и вежливыми?
( ответы детей)
Учитель: Какой человек может быть добрым?
Ученик: Добрым может быть только тот, кто всегда доброжелателен к людям, кто думает не только о себе, но и о других. Добрый человек всегда учитывает интересы других людей.
Фея: - Ребята я ведь пришла к вам не с простыми руками. Я принесла лекарство от грубости, от драк и жадности. Вот кому только их раздать?
Мальвина : Я думаю, что мы раздадим их всему классу.
Фея: Только запомните: перед тем как их принимать, надо загадать доброе желание. Тогда лекарство подействует.
(Фея раздает детям расфасованные в упаковки конфеты в виде таблеток).

3.Обобщение.
Учитель :
– В каждом из нас есть искорка доброты. Она, как маленькое солнышко, освещает все вокруг, согревает, делает людей счастливыми. Человек, живущий по законам милосердия, честности, трудолюбия, совершает хорошие поступки. И мир становится светлее
Сказочные герои (Мальвина и Фея) :
Перед тем, как нам расстаться
И уйти всем по домам,
Хочется нам попрощаться,
Пожелав при этом вам,
Чтобы добрыми вы были,
Слов волшебных не забыли,
Чтобы добрыми словами
Говорили вы с друзьями.
Расстаемся мы сейчас,
Добрый путь вам! В добрый час!

Музыка. Песня “Если добрый ты”.

4.Подведение итогов.
Учитель:
-Вот и закончилось наше путешествие.
- Что же вам больше всего понравилось в нашем путешествии?
- Что вам дало это путешествие? Чему научились во время игры?
- Ребята, я надеюсь, что вы вырастите добрыми, вежливыми, гуманными людьми. Вечные нравственные понятия человечность, доброта, порядочность всегда будут востребованными. Не забывайте об этом!
- На этом наше мероприятие закончено! До новых встреч!

ПРИЛОЖЕНИЕ

1.Плакаты:
Доброта - это стремление человека дать счастье всем людям, всему человечеству.
Вежливость - это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой.

2.Правила вежливости:
1. Вежливость проявляется в отношениях с людьми.
2. Вежливый человек не причинит другому неприятностей и обид.
3. Будь вежлив со своими товарищами, не давай прозвищ и кличек.
4. В разговоре и игре всегда помогай слабому, заступайся за него, не обижай младших.
5. Не отвечай на грубость грубостью.
6. Приучи себя постоянно помнить об окружающих.

3.Правила дружбы.
1. Не обзывай и не унижай своего друга.
2. Помогай другу в беде.
3. Не обманывай друга, будь с ним честен.
4. Не предавай своего друга.
5. Умей признать свои ошибки и помириться с другом.
6. Будь внимателен к своему другу.
7. Умей уступать своему другу.

4.Песни.
1) Текст (слова) песни « Улыбка»
Автор слов - Пляцковский М.,
композитор - Шаинский В.

От улыбки хмурый день светлей,
От улыбки в небе радуга проснется...
Поделись улыбкою своей,
И она к тебе не раз еще вернется.
Припев:
И тогда наверняка,
Вдруг запляшут облака,
И кузнечик запиликает на скрипке...
С голубого ручейка
Начинается река,
Ну, а дружба начинается с улыбки.
С голубого ручейка
Начинается река,
Ну, а дружба начинается с улыбки.
От улыбки солнечной одной
Перестанет плакать самый грустный дождик.
Сонный лес простится с тишиной
И захлопает в зеленые ладоши.
Припев
От улыбки станет всем теплей -
И слону и даже маленькой улитке...
Так пускай повсюду на земле,
Будто лампочки, включаются улыбки!
Припев

2)Текст (слова) песни «Дорога добра»

Спроси у жизни строгой
Какой идти дорогой,
Куда по свету белому
Отправиться с утра.
Иди за солнцем следом,
Хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра.
Иди за солнцем следом,
Хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра.
Забудь свои заботы,
Падения и взлёты,
Не хнычь, когда судьба себя
Ведёт не как сестра.
Но если с другом худо,
Не уповай на чудо,
Спеши к нему, всегда веди
Дорогою добра.
Но если с другом худо,
Не уповай на чудо,
Спеши к нему, всегда веди
Дорогою добра.
Ах, сколько будет разных
Сомнений и соблазнов,
Не забывай, что это жизнь,
Не детская игра.
Ты прочь гони соблазны,
Усвой закон негласный,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра.
Ты прочь гони соблазны,
Усвой закон негласный,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра.
Спроси у жизни строгой
Какой идти дорогой,
Куда по свету белому
Отправиться с утра.
Ты прочь гони соблазны,
Усвой закон негласный,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра.
Ты прочь гони соблазны,
Усвой закон негласный,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра.


title: Презентация "We are a part of the Universe" 8 класс

extracted_text:
Урок английского языкав 8 классе
по теме “We are a part of the Universe”
Учитель – Храменкова В.Ф.
МОУ «Лицей №43»
г. Саранска Республики Мордовия

Октябрь, 2009 г.

Образовательные цели:
Обобщить знания, умения и навыки по теме “We are a part of the Universe” и обеспечить активизацию лексики в языковых и речевых ситуациях;
формировать умение пользоваться изученным языковым материалом в стандартных ситуациях реального общения.

Задачи:
развивать умение употреблять лексику в собственных мини-высказываниях ;
развивать аудитивные навыки и умения учащихся;
выражать свое согласие и несогласие по поводу предмета обсуждения;
выражать и обосновывать свое отношение к космическим иследованиям.

We are a part of
 the   Universe
The Solar system
The Universe
Galaxy
The Milky Way
Planet
The Earth
The Sun

The Ocean
An earthquake
A tornado
A flood
A drought
disasters
A hurricane
Repeat:
OUR WORLD PASSPORT
Name:
Other names:
Address:

Weight:

Age:

        the Earth
the World, the Blue Planet
the Solar System, the Milky Way, the Galaxy, the Universe
597 thousand million tons
4,600 million years
OUR WORLD PASSPORT
Color:

Closest neighbours:
Occupation:

Hobbies:
blue, brown, green, often
white with clouds
the Moon
making happy people, animals and plants

space travel
Questions:
    1. Where is the Earth situated?
    2. How old is our planet ?
    3. Why do people call the Earth “ the blue
        planet” ?
    4.  Where is the most of Earth’s water
        found?
    5. How much water do the oceans
        contain?
    6. What is the closest neighbour of the
        Earth?
What are the main planets in the Solar system?
Mercury
Venus
The Earth
Mars
Jupiter
Saturn
Uranus
Neptune
Pluto

Exploring Space

For thousands of years people
have been dreaming of travelling through space. Do   you know the first famous people who did  a great research into space exploration?

Who was the first astronaut?

Y. Gagarin
Who first invented the idea of space rockets?

K. Tsialkovsky
Who constructed the first ship?

Sergey Korolyov
Who was the first man to take a walk in space?

A.Leonov
Who was the first man on the Moon?

N.Armstrong
Who was the first  woman in space?

Valentina Tereshkova

Listen to the teenagers speaking about space exploration. As you listen to their comments, complete the following sentences. The first letters of the missing words will help you.
1.Ann. And we s……   billions of dollars on s…  research. This money should be used for medical
       r… .
2. Felix. Bу e………    space we may find another
       p…       that we can l……on. We must learn to t…..
       not only about  this g………….. but about f……
       generation as well.
3. Linda. Would we a…….. to ruin other p……..  for
       our needs? Of course, we w……. People will think that
       there is another planet for us in s…….

pend
pace
esearch
xploring
lanet
ive
hink
eneration
uture
gree
lanets
ould
pace
Put in “ the” where necessary.
1.___  Earth is a part of  __  Universe.
2. He looked at  ___  sky.
3. ___ Moon goes round ___ Earth.
4. I went to ___ country in summer.
5.___ Sun is one of many stars.
6. Half an hour ago___ sea was calm.
7. He was in____ space many times.
The
the
the
The
the
the
The
the
the
Match the words.
 1.
 2.
 3.
 4.
 5.
to travel
b) other galaxies
intergalactic
e) spaceship
to launch
d) a satellite
to wear
a) a spacesuit
to live in
c) a space station
Is the Earth a dangerous place?

Every year different natural disasters happen on our planet. They destroy cities and towns, they injure and kill people and animals.
Fortunately, now scientists can predict most natural disasters and warn people of possible danger in advance.
Flood
Tornado
Hurricane
Volcano

Drought
Earthquake

Match the words and the texts.

1) an earthquake, 2) a hurricane, 3) a tornado,    4) a volcano, 5) a flood, 6) a drought
…           is a large amount of water which covers a place that is usually dry land.
…                        is a sudden shaking of the ground.
…                   is a very violent wind or storm.
…                 is a very violent wind in the form of a funnel of air that spins at great speed.
…              is a mountain with a hole called a crater in the top.  Sometimes lava and gases are thrown from the crater.
…               is a long period of dry weather when there is not enough water.
A flood
An earthquake
A hurricane
A tornado
A volcano
A drought

Write down what is typical of a tornado, an earthquake,  a hurricane, a volcano, a flood and a drought. Use the phrases in the box.
Example:    A very violent wind is typical of a tornado.

Too much water; terrible fire; a violent storm; a very violent wind; heavy rain; lava and gases; not enough water; hot sun; shaking of the ground; spinning air; dry weather.
Guess the crossword puzzle.
1.  A … happens when a lot of water come over a place that is usually dry.                                                2. Yungay was a terrible … that happened in Peru. 3. Etha is a … in Italy. It’s a mountain with a crater on the top.                                                                   4.  A … is continuous dry weather. People suffer from heat and then from hunger as the crops cannot be grow without water.                                  5.  A … is a violent wind in the form of a very tall funnel. It goes over the land.                                     6.  A … is  a very strong wind that destroys houses, uproots checked trees, and can kill people.
Guess the crossword puzzle.
1.  A … happens when a lot of water come over a place that is usually dry.                                                2. Yungay was a terrible … that happened in Peru. 3. Etha is a … in Italy. It’s a mountain with a crater on the top.                                                                   4.  A … is continuous dry weather. People suffer from heat and then from hunger as the crops cannot be grow without water.                                  5.  A … is a violent wind in the form of a very tall funnel. It goes over the land.                                     6.  A … is  a very strong wind that destroys houses, uproots checked trees, and can kill people.

Thanks for attention


title: Классный час "Они помогли победить в годы Великой Отечественной войны"

extracted_text:
                                     МОУ Петропавловска СОШ

                                       Устный журнал

Тема: Они помогли победить в годы Великой Отечественной войны

                                         Автор: учитель начальных классов
Мамаева Т.Г

                                                  2015 г.

Цели:  расширить знания школьников о Великой Отечественной Войне, развитие интереса к животным; воспитывать любовь к Родине, бережное отношение к животным.

Ученик.                         Поклонимся великим тем годам,
                                       Тем славным командирам и бойцам,
                                       И маршалам страны, и рядовым,
                                       Поклонимся и мёртвым и живым,
                                       Всем тем, которых забывать нельзя,
                                       Поклонимся, поклонимся, друзья.
                                       Всем миром, всем народом, всей землёй
                                       Поклонимся за тот великий бой.

Учитель. Ежегодно 9 мая в каждом доме нашей страны отмечают великий праздник – День Победы советского народа в Великой Отечественной войне.
          Победа далась нелегко. И в эти тяжёлые военные годы оказывали большую помощь человеку животные. Самыми верными помощниками воинов в годы Великой Отечественной были, конечно, собаки.

Ученик.                       У нас уважают собаку недаром:
                                      Собака на фронте была санитаром,
                                      Связистом, сапёром. Порою собаки
                                      На танки бросались в атаки.
                                      Да, на войне получалось и так,
                                      Что «тигры», «пантеры» боялись собак.

Ученик.   Когда в 1941 году фашисты рвались к Москве, на Волоколамском шоссе танковое подразделение врага было атаковано собаками – подрывниками. Они сходу подорвали два головных танка и обратили гитлеровцев в бегство.

Ученик. Собаки взрывали мосты, железнодорожные составы. 19 августа 1943 года на железнодорожном перегоне Полоцк-Дриса овчарка Дина пустила под откос вражеский эшелон. Ею управлял (на расстоянии) солдат-дрессировщик А.Филатов. Дина сбросила на рельсы взрывчатку и по следу догнала своего вожатого. Были уничтожены 10 вагонов с живой силой противника. С нашей стороны потерь не было.

Ученик. Писатель, военный корреспондент Илья Эренбург вспоминал о многих героических собаках-связистах. Под городом Верей 14 собак поддерживали связь с гвардейским полком, оказавшимся в тылу врага. Восточно-европейская овчарка Аста, нёсшая донесение, от которого зависела судьба полка, была смертельно ранена, но, истекая кровью, сумела всё-таки доползти до цели и доставить донесение.
           Более 200 тысяч донесений и боевых документов доставили собаки в годы Великой Отечественной войны, когда не было иной связи. Кроме того, собаками-связистами протянуто 8 тысяч километров телефонного кабеля.

Ученик. А я хочу рассказать, как в годы войны птицы спасли раненых и голодающих жителей города Мурманска. Когда фашисты оканчательно убедились, что город им не взять, они решили сжечь его. Тысячи кассет с зажигательными бомбами полетели на деревянные дома, тысячи фугасок обрушились на тех, кто пытался тушить пожары. Положение Мурманска, и без того тяжёлое, стало угрожающим.
             Город испытывал огромные трудности, особенно в продовольствии. На службу фронту было поставлено всё. Рыбаки уходили в море и, отбиваясь от фашистских самолётов , ловили рыбу. А орнитолог Лев Осипович Белопольский организовал «яичную операцию» 6-го Особого дивизиона. В бухте Безымянной на Новой Земле, где высились стометровые скалы, миллионы кайр в своих птичьих базарах откладывали яйца. Их-то, с сердечными извинениями перед птицами,  и собирали промысловики под руководством Белопольского. Дело это было не из лёгких, да и немцы обнаружили промысловиков. Но мурманские госпитали получили свыше миллиона яиц кайр, доставленных на траулерах: «Камбала», «Искатель» и «Осётр».

Ученик. В годы Великой Отечественной войны случалось и так, как пишет в своём стихотворении адыгейский поэт Каримизе Жане.

Ученик.                   Я помню, будто было вчера:
                                  Далёкий фронт и госпиталь голодный.
                                  На сломанную веточку похожа,
                                  В палате умирала медсестра.
                                  Была она белее, чем бинты,
                                  Глаза, как тени, на лице синели…
                                  И мальчики в продымленных шинелях
                                  Ей после боя принесли цветы.
                                  Откуда там, на выжженной земле,
                                  Под пулями, под взрывами, откуда
                                  Взялось это оранжевое чудо
                                  На тоненьком изогнутом стебле?
                                  На нестерпимой белизне бинтов –
                                  Два мака, пересаженные в каску.
                                  И в мире лучше не было лекарства,
                                  Нужнее и целебнее цветов!
                                  Тогда я понял, как цветы сильны.
                                  Они как нежность, как любовь, как дети –
                                  Сильнее зла, сильней всего на свете,
                                  Сильнее смерти и сильней войны.
Ученик. А я вам расскажу историю о том, как кошки спасли лётчика. Её рассказал мне мой дедушка.
           В годы Великой Отечественной войны советский лётчик-истребитель был сбит в воздушном бою врагами. Самолёт загорелся, лётчик был ранен, но ему удалось выбраться на парашюте. Однако приземлился он на территории, захваченной фашистами. Кое-как, из последних сил добрался он до старой ветряной мельницы, по ветхим ступеням забрался внутрь и потерял сознание. А когда он очнулся, увидел в темноте какие-то передвигающиеся зелёные точки. Сперва подумал, что это от слабости, а приглядевшись, понял – кошки.
          Двое суток провёл лётчик на мельнице среди кошек, периодически теряя сознание. И вдруг услышал голоса. Обрадовался, думал, что это жители села. Однако, когда голоса приблизились, понял: идут немцы. Холодный пот выступил на лбу раненого. Затаившись, сквозь щель между досками лётчик наблюдал за немцами. Бравый фельдфебель ступил на скрипучие ступеньки, кулаком ударил по двери… И тут дикий кошачий вопль потряс воздух, заставив фашиста попятится. Но это было ещё не всё! Вожак кошек – чёрный кот в одно мгновенье прыгнул на голову немца и стал раздирать когтями его лицо.
          Немцы ушли. А на следующий день пришли советские партизаны, сделали носилки, уложили на них раненого. А когда собрались уходить, по просьбе лётчика, оставили кошкам маленькие кусочки сала: ведь они, как и партизаны, были спасателями.

Учитель. – А какие случаи можете рассказать вы? (рассказы учеников)

Ученик.                    Мы живём в тревожном мире,
                                   Но не наша в том вина,
                                   Что звучат слова в эфире:
                                   «Гнёт», «агрессия», «война»…
                                   Неспокойно жить на свете,
                                   На земле любой страны,
                                   Если где-то в кабинете
                                   Созревает план войны,
                                   Принимаются решенья:
                                   Как умножить разрушенья
                                   И стереть с лица земли
                                   Всё, что люди возвели.
Учитель. Наш классный час подошёл к концу. 70 лет назад майскими короткими ночами, отгремев, закончились бои Великой Отечественной войны. Наш народ победил. Низкий поклон ветеранам. Низкий поклон также и всем тем, кто погиб, дав возможность видеть чистое небо над головой. Но иногда нужно вспоминать и помощников Великой Победы, добрых друзей человека.


title: Конспект урока "Лес. Голоса леса" 2 класс

extracted_text:
                     Урок окружающего мира во 2 классе.

Тема урока: «Лес. Голоса леса».

Цели урока:
   1. Закреплять представления учащихся о лесе, о его жителях.
   2. Сформировать представление учащихся о роли леса в жизни человека и
      природы.
   3. Развивать познавательный интерес, воспитывать уважение и любовь к
      природе, культуру поведения.

                                 Ход урока:
1. Организация начала урока, сообщение темы и целей урока.
(1 слайд: картинка леса и звучат звуки леса).
Учитель читает стихотворение «Здравствуй, лес».

    - Здравствуй, лес, дремучий лес,
    - Полный сказок и чудес!
    - Ты о чём шумишь листвою
    - Ночью тёмной, грозовою?
    - Что там шепчешь на заре,
    - Весь в росе, как в серебре?
    - Кто в глуши твоей таится?
    - Что за зверь? Какая птица?
    - Всё открой, не утаи:
    - Ты же видишь – мы свои!
                    С. Погорельский.

-В этом стихотворении спрятаны тема и цели нашего урока.
    - Как вы думаете, куда мы отправимся путешествовать?
   (В стихотворении говорится о лесе, значит, мы отправимся в лес).
   ( 2 слайд. Тема урока)
   - Сегодня на уроке мы отправимся в лес, послушаем звуки леса, определим
   значение леса для человека и природы.
   ( 3 слайд. Цели урока).

   2. Закрепление.
    - А что такое лес?
   (4 слайд. Картинки леса, звучит музыка).
   Учитель читает небольшой рассказ о лесе.
   -Ребята, а какие звуки мы можем услышать в лесу?
   (Шум листвы, воды, пение птиц, голоса зверей, насекомых).

   Звери:
    - Я предлагаю вам поиграть в игру «Я знаю лесных жителей». Вы должны
      отгадать животных, которых я загадала.
   ( 5 слайд. Картинки животных + их голоса).
   1. Это хищник. Любит тёмные леса, к жертве подкрадывается тихо, Имеет
      пятнистый окрас, «бакенбарды» и кисточки на ушах. (Рысь).
   2. Этот зверь всеядный, очень подвижный, может быстро бегать, прыгать,
      влезать на дерево, плавать. Очень любит мёд. ( Медведь).
   3. Крупное травоядное животное с ветвистыми рогами. (Олень).
   4. Хищное млекопитающее с длинным пушистым хвостом. В народе называют
      «рыжая птичница». (Лиса).

   Птицы:
    - К какой группе можно отнести всех отгаданных нами животных? (Звери).
    - А кого еще можно встретить в лесу? (Птиц).
    - Какая птица славится своим голосом? (Соловей).
    - А что вы знаете о соловье?
    Первые соловьи прилетают неожиданно и незаметно. Сначала соловьи поют
   только по ночам. Позже, через неделю, когда прилетают самочки и у
   соловьёв начинается строительство гнёзд, соловьи начинают петь днём. Поют
   соловьи недолго – к концу июня их песни стихают до следующей весны, и
   очень скоро наши чудесные певцы начинают собираться в дорогу на юг.
   Улетают соловьи от нас в конце августа – в начале сентября.
   - Посмотрите, как выглядит соловей и послушайте его песню.
   (6 слайд. Соловей и его песня).

   Работа с учебником (стр. 112).
   Задание: Угадайте лесных птиц, к которым можно отнести эти тексты.
   (7 слайд. Картинки кукушки, совы + их голоса).

   Физкультминутка.

   Руки подняли и покачали –

   Это деревья в лесу.
   Руки согнули, кисти встряхнули –
   Ветер сбивает росу.
   В сторону руки, плавно помашем –
   Это к нам птицы летят.
   Как они тихо садятся, покажем –
   Крылья сложили назад.

    - Ребята, а ещё, если прислушаться, то можно услышать крик о помощи
      некоторых животных.
    - Посмотрите, к нам в класс поступили жалобы от животных:
   Жалоба 1:
   «Ох, и не любят меня люди. Голос, видите ли, им мой не нравится, и глаза
   у меня некрасивые. Считают, что я беду приношу. А так ли это? Если бы не
   я, пришлось бы некоторым сидеть без хлеба»
    - Кто это? (Сова).
    - Сова с 1964 г. находится под охраной государства. Одна сова уничтожает
      за лето 1000 мышей, которые способны уничтожить 1 тонну зерна.
   Жалоба 2:
   «Сама знаю, что не красавица. А окажись я рядом, многие шарахаются в
   сторону, а то ещё и камнем бросят или ногой пнут. А за что? Польза от
   меня большая».
    - Кто это? (Жаба).
    - Одна жаба сохраняет от гусениц и червей целый огород. Если в доме
      завелись тараканы – принеси жабу, и они исчезнут.
   (8 слайд. Картинки совы и жабы).

   Значение леса:
    -Какое значение имеет лес в жизни человека? Ответить на этот вопрос нам
   поможет отрывок из стихотворения «Русский лес».
   (9 слайд. Картинка леса + стихотворение).

   Нет ничего милее
   Бродить и думать здесь.
   Излечит, обогреет,
   Накормит русский лес.
   Жизнь кажется иною,
   И сердце не болит,
   Когда над головою,
   Как вечность, лес шумит!
           С. Никулина.
    - Так чем же является лес для человека?
   Лес – это место отдыха человека, потому, что «нет ничего милее бродить и
   думать здесь…».
   (9 слайд. Значение леса).
    - А почему лес – аптека?
   В лесу много лекарственных растений. Лесной воздух тоже лечит. Значит,
   лес для человека – аптека.
    - А как лес может обогреть человека?
   Человек дровами может обогреть дом, а дрова – это деревья, которые росли
   в лесу.
   Значит, лес для человека – это источник тепла.
    - Как вы понимаете, выражение «накормит русский лес»?
   В лесу человек находит себе пищу – это ягоды, грибы, орехи, чистая вода.
   Значит лес для человека – это источник пищи.
    - Что делают в лесу цветы, кусты, деревья?
   (Они там растут).
    - Чем для них является лес?
   (Это их дом).
    - Для кого лес ещё является домом?
   (Для животных).
    - Значит, лес является домом для растений и животных.
    - А почему лес ещё называют защитником воздуха?
   (Деревья обогащают воздух кислородом).

   Экология.
   (У каждого ученика на парте стихотворение. Читает стихотворение хорошо
   читающий ученик).

   Раз иду я через двор
   И слышу такой разговор:
   «Мы на солнечной поляне
   Загорали, жгли костёр,
   Пили квас, консервы ели,
   Хоровые песни пели…
   Веселились, как могли,
   Отдохнули и ушли!
   И остались на полянке
   У потухшего костра
   Две разбитых нами склянки,
   Две размокшие баранки –
   Словом, мусора гора!»
    - Укажите на ошибки ребят, которые они допустили во время отдыха.
   (В лесу после своего отдыха нельзя оставлять мусор. Стеклянные, жестяные
   банки нужно обязательно уносить с собой. Уходя, кострище нужно закрыть
   дёрном. В лесу нельзя шуметь).

   3. Итог урока:
    - Мы заканчиваем наше путешествие по лесу. И мне интересно узнать, что
      вам понравилось в лесу
    - Какие знания вы почерпнули во время нашего путешествия?
   Графический диктант:
   1. Звери – это кабан, лиса, волк, пчела. (-).
   2. Лес – это многоэтажный дом. (+).
   3. Крот травоядное животное. (-).
   4. Кукушка плохая мать, она подкладывает яйца в другие гнёзда. (+).
   5. Одна сова может за лето уничтожить 1000 мышей. (+).
   6. Лес не имеет большого значения для человека. (-).
(10 слайд. Ответы к графическому диктанту).

   5. Домашнее задание:
    - Нарисовать лес и заселить его жителями.
    - Составить памятку «Как вести себя в лесу».
    - Учебник стр. 114.


title: Классный час "Самые яркие воспоминания военных и послевоенных лет"

extracted_text:
                             «Самые яркие воспоминания военных и
послевоенных лет»

        Цель: Воспитание любви к Родине, чувства патриотизма.
      Задачи:
   1. Расширять знания детей об истории нашей страны;
   2. Воспитывать уважение к прошлому своего народа;
   3. Развивать интерес к работе по изучению истории своего края;
   4. Прививать любовь к чтению художественной и научно-публицистической
      литературы о Великой Отечественной войне;
      Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, выставка рисунков
детей о войне,
                                  выставка книг о войне.

Сценарий классного часа

                А может, не было войны,
                                                  И мир её себе придумал?
                                                  «Но почему же старики
                                                  Так плачут в мае от
                                                  тоски?» -
                                                  Однажды ночью я подумал.
                                                  А может, не было войны,
                                                  И людям всё это
                                                  приснилось?
                                                                 А.
                                                                 Розенбаум.
                 Война…  Это слово нам не приснилось. Оно слышится в каждом
                доме, в каждой  семье,  когда  листают  старые  фотографии,
                смотрят  на  портреты  родных  и  близких  людей,   слушают
                рассказы дедушек и бабушек, которые в  те  далёкие  военные
                годы были детьми и их память до сих пор хранит истории  тех
                лет.
                Живёт в селе  Унароково  Краснодарского  края  удивительная
              женщина Лобосова Светлана Андреевна. Родилась она 7  октября
              1937 года в станице Махошевской  в   семье  служащего.  Отец
              её  Бардацкий Андрей Иванович  был    бухгалтером,   мама  -
              Галина  Мартиньевна   занималась  воспитанием   детей,  вела
              домашнее хозяйство.
                 1 сентября 1945 года Светлана  Андреевна  пошла  в  школу.
              Успешно её закончила. В 1956 году поступила в  Ленинградский
              педагогический   институт  имени  А.И.Герцена  на  историко-
              филологический  факультет.  Через  два  года  перевелась   в
              Краснодарский педагогический институт. Закончила его в  1960
              году и приехала работать в Махошевскую школу  №  5  учителем
              истории, русского языка и литературы.
                В 1965 году учительскую семью Лобосовых перевели работать в
              село Унароково. Вместе со  своим  мужем  Светлана  Андреевна
              долгие годы занималась педагогической деятельностью.  Многие
              её ученики говорят о ней с теплотой и благодарностью.  После
              выхода  на  пенсию  она  продолжает  вести  активную  жизнь:
              приходит в школу, встречается  с  ребятами,  делится  своими
              воспоминаниями о работе, о войне.
                Вот  некоторые её рассказы.
                Сюжет 1.
                «Мама и папа ведут  меня  за  руки  на  станичную  площадь.
              Переходим  мост,  балку  с  мелким   леском.  Вижу   впереди
              огромное скопление народа на площади перед сельским советом.
              И чем ближе подходим к нему, тем теснее  толпа  людей.  Папа
              сказал:  «Ну,  вот  мы  и  пришли».  Он  расцеловал  нас   и
              пошёл…Мама повела меня к дому дедушки. Все Бардацкие  стояли
              на крыльце,  и  мы  к  ним  присоединились.  Взрослые  ждали
              призывников. Дедушка стоял хмурый, бабушка и  мама  плакали.
              По  дороге  в  направлении   станицы  Ярославской  показался
              строй. Я глазами искала среди чужих мужчин папу, а когда  он
              поравнялся с крыльцом, на котором  мы  стояли.  Я  крикнула:
              «Иди к нам, папа!» Он  ответил:  «Нет,  дочка,  я  ухожу  на
              войну! До свидания!» Струя холода  окотила  меня  с  ног  до
              головы. Папа ушёл на войну! Я его очень любила!
                Сюжет 2.
                Мама, взволнованная, бегает вокруг нас с братом,  закрывает
              одеялом окна, приговаривая: «Ой, деточки, да что же  это  за
              горе такое!..» На улице тёплый солнечный день. Она  схватила
              мешок, ведро и выбежала,  замкнув  нас  в  хате.  Оставалось
              одно:  тосковать  и  выглядывать  в  окно,  поднимая  уголок
              одеяла. Вижу, по улице идут солдаты. Лица хмурые,  уставшие.
              Через время вокруг стало пусто.  Потом  загудели  машины,  я
              увидела в них других солдат, испугалась и задёрнула  одеяло.
              Над крышей дома низко пролетел самолёт… Тут вбегает  мама  с
              оклунком муки она была на мельнице, где колхоз молол   людям
              муку. Мне  было  страшно  на  неё  смотреть.  Лицо  её  было
              красным, потным, в глазах слёзы. Она  всё  повторяла:  «Боже
              мой! Что же это! О господи!  Дети!..»  Так  в  нашу  станицу
              пришли фашисты.
                Сюжет 3.
                Как-то утром мама растопила печку и затеялась печь хлеб.  В
              корыте тесто подходит, на печурке топлёное в чугунке молоко…
                 Вдруг дверь резко открывается и заходит в  дом  высоченный
              худой  немец  в  тёмно-зелёной  форме.  Говорит   непонятно,
              мечется по хате, заглядывает в кувшины, чугунки,  в  корыто.
              Потом в свой котелок выливает  молоко,  в  ранец  укладывает
              выпеченный хлеб. Из еды  ничего  не  осталось,  мама  стоит,
              прижавшись к печке. Я от испуга на несколько минут перестала
              дышать. Он ушёл, а этот страх  ещё  долго  находился  внутри
              меня.
                Сюжет 4.
                Вечер. Уже стемнело. Мы  с  братом  дома  одни.  Собирались
              ложиться спать. Вбегает мама и, запыхавшись, говорит: «Детки
              мои! Детки мои! Кажется, уходят. Лишь бы ничего не сделали».
              Она пошла к соседке за сковородой,  а  у  неё  в  хате  жили
              немцы. Соседка сказала  маме,  что  они  ругаются  и  спешно
              собирают вещи. Ночью фашисты ушли из станицы, а мы  остались
              живы.
                Cюжет 5.
                День победы я вспомнить не  могу.  Но  возвращение  отца  с
              войны помню хорошо. В семье уже знали, что папа жив и  скоро
              должен быть дома. Он появился около дома высокий,  стройный.
              Я  схватила его за колени. Одна рука у него была ранена.  Ею
              он гладил меня по голове. В  другой  руке  я  увидела  узкий
              длинный чемодан. Это меня удивляет до сих пор. Он взял  меня
              на руки, прижал к груди и внёс в дом. В комнате была мама  с
              братом. Отец нас всех обнял, мама плакала от  счастья.  Я  и
              брат смотрели на чемодан,  думали,  что  там  подарки.  Папа
              открыл его, мы увидели много белых листов бумаги. Потом я на
              этих листах писала  в  школе  и  очень  гордилась  подарком,
              потому что другие дети писали на газетах и старых книжках.
                 Слушая воспоминания Светланы Андреевны,  хочется  сказать:
              «Здоровья Вам, ветераны Великой  Отечественной  войны,  дети
              войны, дорогие наши старики! Долгих Вам  лет!  Ведь  это  Вы
              наша живая история и память!»

                        Фотографии послевоенных лет…

                                                      Лобасова Светлана
                                  Андреевна

             Родилась 7 октября 1937 года  и провела своё детство в станице
             Махошевской   Ярославского     /ныне    Мостовского/    района
             Краснодарского края. Профессия-учитель истории, русского языка
             и  литературы.  Увлекалась  художественной  самодеятельностью.
             Организовала и вела  танцевальный  кружок,  кружок  вокального
             пения.  Главное  достижение   жизни   -   это   педагогическая
             деятельность. В это дело вложено немало сил, здоровья и  души.
             Светлана Андреевна  воспитала  много  замечательных  учеников,
             которые трудятся на благо страны и  общества.  Много  лет  она
             вела поисковую работу по истории села  Унароково.  Работала  с
             архивными   документами,  собирала  исторический  материал  от
             основания села по современный период жизни,  систематизировала
             его. С её помощью в сельской  школе  был  открыт  исторический
             музей.
             Лобасова Светлана Андреевна является председателем Объединения
             Общественной организации «Дети войны» села Унароково.


title: Технологическая карта урока "Домашние питомцы" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Учитель: Картавцева Е.М.
Место работы: МБОУ Старогородковкая СОШ
Предмет: Окружающий мир.
Тема: Домашние питомцы.
Предметная программа и ее автор: УМК «Планета знаний», Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов.
Цель урока: создать услловия для выявления разнообразия домашних животных и их значения в жизни человека, показа необходимости заботы человека о животных; способствовать развитию внимательности и наблюдательности.
Материально-техническое  обеспечение: компьютер, интерактивная доска, глобусы.
Планируемые результаты:
Предметные: различают домашних животных, определяют их значение в жизни человека, понимают необходимость заботы человека о животных..
Личностные: проявляют интерес к животному миру.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: анализируют собственную работу:соотносят план  и совершенные операции.
Познавательные: общеучебные-  используют знаково- символические средства для решения учебных задач;логические: осуществляют сравнение,классификацию по заданным критериям, делают выводы..
Коммуникативные: участвуют в коллективной работе, умеют работать в парах, группах, понимают высказывания друг друга..
Характеристика этапов урока.


title: Конспект урока "Sport" 4 класс

extracted_text:
     Программа Биболетовой М.З. и др.
                                    Учебник Биболетовой М.З., Денисенко О.А.
                                     Учебник английского языка для 4  класса
                                          Учитель: Чернига Елена Викторовна,
                                                       МОУ «Еланская средняя
                                                  общеобразовательная школа»
                                                         Новокузнецкий район
                                                         Кемеровская область

   4 класс

Тема:  Sport

       Урок 2

      Цель: Активизация лексики по теме «Спорт».
   Задачи: 1. Повторить лексический материал о теме «Спорт».
                  2.  Развивать  умения  и   навыки   устной   речи:   учить
      диалогическим и монологическим  высказываниям по образцу.
                  3.  Создать  условия  для   формирования   коммуникативной
      компетенции.
      Оборудование: интерактивная доска SMART board

   Ход урока:
   I. Организационный момент.   Good morning, students!  I am  glad  to  see
      you.  I`m fine  today.  And you?
  II. Фонетическая зарядка. ( Используется SMART BOARD. Слайд 1).

      Look at the Smart board. This is a poem. Read and try  to  understand.
      What is it about? Mark the  words  about  sport.  Choose  the  correct
      pictures.
       (Учащимся  предлагается специальным  фломастером  подчеркнуть  слова,
      имеющие  отношение к   спорту.   Они   выбирают   картинки  с   видами
      спорта, которые  упоминаются в стихотворении).
      Repeat and read yourselves.
      III. Активизация лексики по теме «Спорт».
           We are going to speak about your favourite  sport.  What  do  you
usually do in summer and in winter?
           1) Look at the board. There are words on  it.  Put  them  in  the
correct column.  ( Работа со SMART board.Слайд 2)

         2)  Say  what  do  you  usually  do  in  summer  and   in   winter?
      (Используется SMART BOARD. Слайд 2).
        3) Ученики вспоминают, как отвечать  на  вопросы,  что  им  нравится
      делать и что они умеют делать в разные времена года.
            (Работа с учебником. Упр.3, стр.61)
        4) Act short dialogues. (Учащиеся разыгрывают диалоги  с  опорой  на
      упражнение в  учебнике.  Учитель  контролирует  выполнение  задание  и
      предлагает уже ответившим спросит других).
    IV. Разминка. Исполняется песня  “Clap, clap, clap your hands”
      V. Now we have a conference. You are sportsmen. I`m a  reporter.  Work
      in groups of three and ask each other what you like or don’t  like  to
      do in summer and in winter. (Учитель предлагает устроить  конференцию,
      на которой  дети  будут  спортсменами,  а  сам  учитель-  репортер  из
      спортивного журнала.
        Дети работают в группах и берут друг у друга интервью. Далее  каждый
      рассказывает о том, что узнал об  однокласснике.  Неуверенные  в  себе
      ученики работают с карточками, на которых опорный образец).

      Model: Do you like to dive?            Yes I do. / No, I don’t.

                  Can you dive?                      Yes, I  can.  /  No,  I
      can’t.

                   When do you dive?             I dive in summer.  /I  dive
      in winter.
   VI. Заключительный этап. Подведение итогов урока и выставление оценок.
   VII. Домашнее задание.


title: Конспект урока "Группы растений. Водоросли. Лишайники. Мхи. Папоротники" 2 класс

extracted_text:
                               Окружающий мир. 13.04.2011 год
Тема: Группы растений. Водоросли. Лишайники. Мхи. Папоротники.
Цель: узнать о строении растений каждой группы.
Актуализация знаний.
- Над какой темой мы работали на прошлом уроке?
(слайд 1)
-Что изучает биология? (Какая наука занимается изучением царств живой природы?)
-Что означает это слово в переводе? С какого языка?
- На какие царства делят учёные живую природу?
- Какие науки занимаются изучением этих царств? Эти науки положили начало медицине.
     - Сегодня на уроке мы начнем разговор о царстве растений.     (слайд 2)
     - Что бы вы хотели узнать о растениях?
     - Что дают растения животным и человеку?
     - Какие части можно выделить в строении растений?
(слайд 3)
- Мир растений  велик и разнообразен. Ученые насчитывают около 500 тысяч  видов растений. Все они объединены в группы.
- Как вы думаете, по какому признаку это сделали ученые? (фиксировать гипотезы детей на доске)
- Откройте учебник и проверьте свои предположения, прочитав об этом на странице 138 в последнем абзаце. ( про себя)  Пока читают, меняю слайд.
- На сколько групп разделили ученые все растения?
- Какие это группы?  (слайд 4)
- Какое группа является особой?  Почему?     ?
- В зависимости от чего же учёные объединили все растения в группы?
- Значит, не все растения имеют одинаковое строение.
- Чтобы определить, какие растения в каждой группе, что мы должны о них узнать? (какие части у них есть)
   2. Постановка цели.
- Какую же цель мы поставим для себя на урок?
   3. Объявление темы урока.
- Сегодня мы познакомимся подробнее с некоторыми из групп растений.
    4. Получение новых знаний.
  1) Первая группа – это водоросли.
Примерно 3 млрд. лет назад появились синезелёные водоросли – древнейшие из известных нам существ.
-Вслушайтесь в название этой группы. О чём нам говорит уже само слово? Водоросли появились в воде. И только по прошествии 450 млн. лет от водорослей произошли первые сухопутные растения.
- Узнаем подробнее об этих древнейших растениях из учебного фильма.
Слайд № 6 (о водорослях)
Сообщение о ламинарии.
  Ламинария, другое название морская капуста – это водоросль, в которой содержится большое количество микроэлементов, йод и другие полезные вещества, необходимые нашему организму. По содержанию витаминов морская капуста превосходит ряд овощей и фруктов. Ламинарию рекомендуют применять при многих болезнях.
Если бы вы жили в Древнем Китае при царствовании императора Канси в 13 в., то пренебрежение к морской капусте могло быть расценено почти как государственное преступление. Имеются данные о существовании указа императора, обязывающего китайских граждан ежедневно употреблять морскую капусту в качестве диетического средства. С тех пор, как повествуют старинные источники,  в этих краях перестали встречаться больные зобом. Дело в том, что зоб развивается  у жителей тех регионов, где вода и почва бедны йодом и организм получает его недостаточно.
Из  ламинарии готовят более трёхсот блюд. На Дальнем Востоке немного морской капусты добавляют даже в тесто при выпечке хлеба. Хлеб от этого становится нечерствеющим, хорошо хранится.
Заготавливают это растение, в основном, в нашем Белом море. Бурые водоросли здесь добываются преимущественно у Соловецких островов.
-Что нового узнали из фильма?
-Какие части растений есть у водорослей?  (таблица)
-Какой возникает вопрос?
- Их тело состоит из слоевища, которое может иметь много выростков, напоминающих корень, стебель, листья. На самом деле это не органы растения.

    2)Вторая группа  - это лишайники. Показ гербария.
     - Вспомните, что мы уже узнали о лишайниках?
    Узнайте, почему, прочитав текст в учебнике. Откройте его на с.141, найдите 3 абзац. Прочитайте.
1 абзац   - Почему же лишайники считают особой группой?
 2 абзац  - Что узнали о строении лишайников?  (слайд 7)
 3 абзац   - Где растут лишайники?
 - Внешним обликом многие лишайники напоминают мхи. Так лишайник, обитающий в тундре, известен под названием олений мох (ягель). Олений мох – это лишайник.
4 абзац    - Что интересного узнали?
   - В лесу лишайники на стволах не редкость. А вот в больших городах на деревьях их нет. Почему? Оказывается, лишайники крайне чувствительны к загрязнению воздуха. Их можно назвать «барометрами» чистоты воздуха.
     3)Третья группа – мхи.
 - Мох – тоже древнейшее растение. Освоение растениями суши шло постепенно. После водорослей на Земле появились мхи. Их можно встретить почти везде.
- Рассмотрите мох, который находится у вас на партах.
-Какие части растений вы у них не обнаружили? (нет цветков и настоящих корней, вместо них нитчатые выросты стебля, которые называются ризоиды)
(таблица)
- Что у них есть?  Дополнение о размножении спорами.
Мхи мало приспособлены к жизни на суше, поэтому привязаны к влажным, затенённым местам, где большая влажность и можно листьями и ризоидами  впитывать воду с растворёнными в ней питательными веществами.
Именно поэтому так много мхов в нашей Архангельской области с её болотистой местностью и хвойными лесами.
Потребность мхов во влаге приводит к тому, что в Северном полушарии они чаще всего выбирают для поселения северную сторону. Это может помочь вам сориентироваться на местности.
Посмотрите, как разнообразен мир мхов.
  Слайд №7 (мхи с названиями)   Сообщение о сфагнуме.
Мох сфагнум - удивительная живая губка. Он впитывает очень много воды. Сожмёшь посильнее пучок мокрых стебельков, а оттуда ручейком потечёт вода. И пучок становится лёгким – лёгким. Мох может впитать в  30 раз больше воды, чем весит сам в сухом виде. Такая способность объясняется просто: растение почти целиком состоит из особых клеток, которые быстро наполняются водой. А когда мох высыхает, все эти клетки заполняются воздухом. Сухой сфагнум состоит в основном из пустых клеток, заполненных воздухом и, поэтому представляет собой отличный теплоизоляционный материал. Многие знают, что пучки сухого сфагнового мха кладут меж брёвен при постройке деревянных домов для того, чтобы в доме лучше сохранялось тепло.
Сфагнум имеет ещё одно замечательное свойство – он содержит вещества, убивающие бактерии. Потому раньше сухой мох прикладывали к ранам вместо марли и ваты, когда не было перевязочных материалов.
 4)Ещё одна группа – папоротники.
   Папоротники – представители древнейшей флоры. Миллионы лет назад, когда по нашей планете ходили динозавры, на земле уже росли гигантские папоротники. Учёные нередко встречают в древних окаменелостях листья этих растений очень похожих на современные папоротники.
   В древних сказаниях и легендах упоминаются цветы папоротника. Говорится, что папоротник цветет только одну ночь в году - в ночь на Ивана Купала. Кому посчастливится найти цветок папоротника, того ожидает счастье и богатство. По другой легенде, там, где расцвел цветок папоротника зарыт клад. Цветут ли на самом деле папоротники?  Оказывается - только в сказках. В природе папоротники не цветут и размножаются не семенами, которых не образуют, а спорами, делением корневищ и почками, которые образуются на листьях.
   У этих растений нет цветков, но листья, стебли, корни выполняют соответствующие функции.  У взрослого растения на обратной стороне листа видны темно-бурые пятнышки, это прикрытые сверху пленкой споры, благодаря которым папоротники размножаются в благоприятных условиях.
    Слайд №8 (папоротники с названиями) Дополнения по названиям:
 Папоротник орляк  (лист напоминает крыло орла) «работает» как барометр. Его большие перистые листья действуют как стрелки. Закрутились листья вниз – «стрелки»  указывают на «ясно», «солнечно». Поднялись листья вверх – к дождю. «Барометр» этот никогда не портится, и пользоваться им можно всё лето.
Кочедыжник – на нижней части черешка его листа есть острие, напоминающее старинный инструмент «кочедык», когда-то им плели лапти; растение образует кочки.
Страусник – сходство листьев с перьями страуса.
Щитовник – с нижней стороны пластинки листа расположены спороносные органы, защищённые почковидными покрывальцами, как щитом.
Сальвиния- единственное из папоротников обитает в воде, сейчас стало редким, нуждается в охране.
 5. Самостоятельная работа  в тетради на с. 33 №74.
Взаимопроверка в парах по доске.
- Кто выполнил без ошибок? – Кто допустил ошибки?
   6.  Итог урока: (по таблице)
    -С какими группами растений познакомились на уроке?
    -Какую общую особенность заметили у растений этих групп? ( у растений    каждой группы отсутствуют какие – либо части)
-Действительно,  все эти растения очень древние, поэтому и строение их простейшее. В процессе развития жизни на Земле позднее после  простых начали появляться более  сложные по строению растения. Об этих группах мы поговорим на следующем уроке.
7. Рефлекия (по шкале)
-Оцените свою работу на сегодняшнем уроке.
Материал на уроке был трудный.
- Кому на уроке было интересно и он запомнил  много нового?
- Для кого некоторые вопросы остались непонятными и следует ещё поработать?
- Кому было очень трудно и многое осталось непонятным?
 8. Д/з    На выбор:
               1) с.139-142 прочитать, подготовить пересказ
               2)подготовить сообщение об одном из растений изученных групп.
   - Кто бы хотел подготовить сообщение, чтобы найденными фактами  удивить нас?    Где вы можете найти нужный материал?


title: Технологическая карта урока "Рисунок и план" 2 класс

extracted_text:
Предмет: Познание мира
Класс: 2 «Г»
Учитель: Булатова А.Н.
Тема урока:  Рисунок и план
Цель обучения: сформировать умение  составлять план и рисунок, дать понятия о масштабе.
Цели для ученика:
Я узнаю, что такое план и рисунок
Я смогу нарисовать план с помощью алгоритма;
Я смогу объяснить, как нарисовать план.