title: Методическая разработка урока "Вспоминаем, повторяем" 2 класс

extracted_text:
                                    Методическая разработка
урока Английского языка во 2м классе.
Автор учитель иностранного языка
 МБОУ СОШ с. Большой Хомутец  Добровского района Липецкой области
Киреева Надежда Петровна.

Урок 12            Вспоминаем,  повторяем.

Основные задачи урока:
Социокультурный аспект:
-продолжить знакомство со страной изучаемого языка : игры британских детей, сказочные герои;
Развивающий аспект:
-развитие воображения, способности к распределению внимания, к сравнению и сопоставлению речевых единиц, умения осуществлять репродуктивные действия;
Воспитательный аспект:
-формирование самостоятельности, воспитание чувства любви к родному краю;
Учебный аспект:
-развитие навыков диалогической речи, умений и навыков читать слова изолированно.

Оборудование:
звуковое приложение к уроку,  мультимедиа, разрезная азбука, цветные фигурки клоунов для рефлексивного этапа урока.

Ход урока.
Организационный момент.
Hello!  Hello!
How are you?
I am OK and you?
I am fine, thank you.
Teacher:  How are you, children?      Pupils:  I am OK. ( I am fine.)
Работа с лексикой и речевая разминка.
а). Учитель показывает рисунки и называет первый предмет
It is a dog. ( дети повторяют за учителем).
What is it?
На экране собака,    курица,                          ручка,                    пчелка,

велосипед,           воздушный змей,        часы.

б). Учитель задает вопросы:     Is it a dog?
Дети дают полные и краткие ответы: Yes, it is.  – No, it isn’t.
3.Работа с пройденными буквами.
а).  учитель показывает карточки с пройденными буквами и звуками, дети называют их.
б) игра « Паровозик»
( К доске выходят дети в соответствии с количеством пройденных букв.  Мы к этому времени изучили 12 букв. Учащиеся получают карточки с буквами. Учитель называет букву, а ребята выстраивают паровозик, который затем весело « путешествует» по классу).
в). А сейчас мы отправимся в паровозике  в увлекательное путешествие по нашему селу.
Если бы Мэри Поппинс со своими друзьями прилетела в наше село, то мы обязательно познакомили их с нашими достопримечательностями. Конечно же  сводили бы их в лес подышать чистым , свежим воздухом, показали бы грибные места и родники, нашу прекрасную речку Воронеж. А в центре села  Мэри обязательно бы спросила “What is it?” (Что это?), а мы бы ответили:
It is a club. Какие знакомые буквы встретились нам в этом слове?    (  l   b)

It is a shop.                        ( h, o, p )
 It is a hospital.                    ( h, o , p, t, l )
 It is a kindergarten.          ( e, i,  n, t, )
 It is a school.                    (h, o, l )
4.Работа с учебником.
Упр. 1
а). А теперь Мэри Поппинс хочет поиграть с нами. Посмотрите на страницу  30 и скажите , во что любит  она играть  с детьми. Послушай и скажи, кто водил последним.
б). Давайте поиграем  в жмурки по- английски  вместе. ( выбираем водящего- Мэри.)
Are you  Ann ? -   No, I am not. ( Yes, I am. )

Упр. 3
а). Дети читают знакомые слова по цепочке.
б). Игра « Чемпион». Победителем становится тот, кто  прочитает правильно больше незнакомых слов. На доске можно записать количество заработанных детьми баллов (1 слово – 1 балл)

Физкультминутка. Учитель проверяет как дети запомнили команды:
Run like a dog.
Jump like a frog.
Swim like a crab.
Dance like a cat.
Fly like a bee.
Well done, I CAN SEE.
5. Работа с тетрадью.
Детям нравится работать в тетради, и им можно предложить выполнить
упр. 3 и 4 на стр.17.
6. Детям предлагается повторить известные им стихи и песни.
Песенка “Hello, Mary!”
Стих о часиках и горшочке.
Песенка “Good-bye, Mary!”
7. Учитель подводит итоги урока и спрашивает детей понравился ли им урок. Если да, то учащиеся показывают красные фигурки, если нет - синие.
Домашнее задание: упражнения 1 и 2 на странице 16 в рабочей тетради и упражнение 3 на странице 31 в учебнике.
-The lesson is over. Stand up!
Raise your head
Jump up high
Wave your hand
And say ‘Good bye!’

.


title: Презентация "Африканские саванны" 4 класс

extracted_text:
Африканские саванны

Саванны
   Саванны — обширные пространства в субэкваториальном поясе, покрытые травяной растительностью с редко разбросанными деревьями и кустарниками. Типичны для субэкваториального климата с резким разделением года на сухой и дождливый сезоны.
Флора
     Растительность саванн приспособлена к сухому континентальному климату и к периодическим засухам, бывающим во многих саваннах по целым месяцам. Растительность саванн имеет резко выраженный ксерофитный характер. В сухое время года растительность саванн замирает; саванны желтеют, а высохшие растения зачастую подвергаются пожарам, по причине которых кора деревьев обычно является опалённой.
Фауна
     Животные саванн были вынуждены приспособиться к выживанию в условиях засухи. Крупные травоядные, такие, как жирафы, зебры, антилопы гну, слоны и носороги, способны совершать переходы на огромные расстояния и, если в каком-то месте становится слишком сухо, они отправляются туда, где идёт дождь и где много растительности. Хищники, такие, как львы, гепарды и гиены, охотятся на бредущие стада животных. Маленьким животным трудно пускаться на поиски воды, поэтому они предпочитают погружаться в спячку на всё время сухого сезона.
Гепард
    Гепа́рд, или азиатский гепард, или охотничий леопард, или чита хищное млекопитающее семейства кошачьих, самое быстрое наземное существо.
В погоне за жертвой развивает скорость до 110—115 км/ч, разгоняется до 75 км/ч за 2 секунды. Бежит зверь прыжками длиной 6—8 м, затрачивая на каждый прыжок меньше 0,5 секунды. Во время спринтерского забега частота его дыхания возрастает до 150 раз в минуту. Гепард также способен быстро менять направление бега. Когти действуют как шиповки при беге. Гибкий позвоночник позволяет бежать, почти не отрывая ноги от земли.
Подвиды
Королевский гепард
Королевский гепард — редкая мутация, отличающаяся от обычного гепарда окраской. Шерсть королевского гепарда покрыта чёрными полосами вдоль спины и крупными сливающимися пятнами по бокам.
Впервые был обнаружен в 1926 году. Сначала считалось, что это гибрид гепарда и леопарда.

Редкие виды
Acinonyx jubatus raddei (гепард хвостатый) — на Прикаспийской низменности, чрезвычайно редки, возможно уже исчезли;
    Acinonyx jubatus venaticus — от Индии и Среднего Востока, менее 200.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: План-конспект урока "Реактивное движение" 9 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
«Реактивное движение»

9 класс

Цель урока: раскрыть учащимся прикладное значение закона сохранения
импульса на примере реактивного движения.

Задачи:

- обучающие: актуализация знаний по теме «Закон сохранения импульса» для
изучения реактивного движения. Применение реактивного движения в
космонавтике и других областях науки и окружающей жизни, выявление
межпредметных связей;

-развивающие: формирование навыков коллективной работы в сочетании с
самостоятельностью обучающихся и работой на компьютере с различными
программами, развитие интереса к предмету, развитие умения объяснять
окружающие явления, развитие логического мышления

-воспитательные –мотивировать детей к самообразованию, научить обучающихся
применять знания, развивать эмоции обучающихся посредством создания
ситуаций удивления, занимательности, формирование ценностных ориентаций,
воспитание чувства гордости за нашу страну.

Тип урока - урок изучения нового материала (теория и применение)

Основные этапы: организационный момент, постановка целей, мотивация
деятельности учеников, объяснение нового материала, первичная проверка
понимания, выводы из рассмотренных примеров, решение задач, контроль и
самопроверка знаний, подведение итогов занятия, рефлексия.

Формы работы учащихся- фронтальная беседа, работа с книгой, групповая
работа, самостоятельная работа, применение предыдущих знаний в новой
ситуации, наблюдение эксперимента и его объяснение.

Необходимое техническое оборудование

Компьютер, проектор, экран, раздаточный материал, презентация учеников,
набор ЦОРов из Единой коллекции ЦОР и набор ЭОРов из ФЦОР.

Демонстрационные опыты:

Опыт №1 Опыт с сегнеровым колесом

Опыт №2 Опыт с воздушным шариком

Структура и ход урока:

Таблица 1.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

|     |                |                 |                             |                            |           |
|№    |Этап урока      |Название         |Деятельность учителя         |Деятельность ученика        |Время      |
|     |                |используемых ЭОР |                             |                            |           |
|     |                |                 |(с указанием действий с ЭОР, |                            |(в мин.)   |
|     |                |(с указанием     |например, демонстрация)      |                            |           |
|     |                |порядкового      |                             |                            |           |
|     |                |номера из Таблицы|                             |                            |           |
|     |                |2)               |                             |                            |           |
|     |                |                 |                             |                            |           |
|1    |2               |3                |4                            |5                           |6          |
|     |                |                 |                             |                            |           |
|I.   |Организационный |                 |Приветствие, проверка        |Рабочее место ученика.      |2 мин.     |
|     |момент          |                 |готовности к уроку           |                            |           |
|     |                |                 |                             |                            |           |
|II.  |Постановка целей|                 |Реактивное движение лежит в  |Сообщение о жизни и         |           |
|     |урока, мотивация|                 |основе полетов космических   |деятельности С.П. Королева  |           |
|     |деятельности    |                 |кораблей. И мы посвящаем     |                            |5мин       |
|     |учащихся        |                 |сегодняшний урок С .П.       |(демонстрация презентации   |           |
|     |                |                 |Королеву- выдающемуся        |учеников)                   |           |
|     |                |                 |конструктору. Благодаря его  |                            |           |
|     |                |                 |таланту и титаническому труду|                            |           |
|     |                |                 |наша страна 4 октября 1957 г.|                            |           |
|     |                |                 |первой в мире запустила      |                            |           |
|     |                |                 |спутник, а 12 апреля 1962 г.-|                            |           |
|     |                |                 |космический корабль с        |                            |           |
|     |                |                 |человеком на борту- Ю. А.    |                            |           |
|     |                |                 |Гагариным.                   |                            |           |
|     |                |                 |                             |                            |           |
|III. |Объяснение      |                 |В основе реактивного движения|Формулируют третий закон    |20 мин     |
|     |нового материала|Видеофрагмент(1) |лежат законы классической    |Ньютона и закон сохранения  |           |
|     |                |                 |механики: законы Ньютона и   |импульса.                   |           |
|     |                |«Примеры         |закон сохранения импульса.   |                            |           |
|     |                |реактивного      |Сформулируйте третий закон   |Отвечают на вопросы,        |           |
|     |                |движения»        |Ньютона и закон сохранения   |рассуждают.                 |           |
|     |                |                 |импульса.                    |                            |           |
|     |                |                 |                             |Демонстрация: дети проводят |           |
|     |                |                 |С.П. Королев говорил : «     |опыт с воздушным шариком, к |           |
|     |                |                 |Главное- разработка          |которому скотчем прикреплена|           |
|     |                |                 |технического средства,       |трубочка из- под сока с     |           |
|     |                |                 |способного сообщить телу     |продетой через нее ниткой.  |           |
|     |                |                 |первую космическую скорость».|                            |           |
|     |                |                 |Для движения автомобиля      |Делают вывод, записывают в  |           |
|     |                |                 |необходимо взаимодействие с  |тетрадь.                    |           |
|     |                |                 |дорогой, для корабля- с      |                            |           |
|     |                |                 |водой, для самолета- с       |Согласно закону сохранения  |           |
|     |                |                 |воздухом.                    |импульса, суммарный импульс |           |
|     |                |                 |                             |системы ( шарика и воздуха в|           |
|     |                |                 |А с чем взаимодействовать    |нем) должен остаться таким  |           |
|     |                |                 |космическому кораблю?. От    |же, как и до истечения      |           |
|     |                |                 |чего оттолкнуться? В         |воздуха, т. е. равным нулю. |           |
|     |                |                 |космическом пространстве нет |Поэтому шарик начинает      |           |
|     |                |                 |среды, с которой тело могло  |двигаться противоположно    |           |
|     |                |                 |бы взаимодействовать и тем   |направлению истечения струи |           |
|     |                |                 |самым изменять направление и |                            |           |
|     |                |                 |модуль скорости. Для         |                            |           |
|     |                |                 |космических полетов могут    |                            |           |
|     |                |                 |быть использованы только     |                            |           |
|     |                |                 |реактивные летательные       |                            |           |
|     |                |                 |аппараты- ракеты.            |                            |           |
|     |                |                 |                             |                            |           |
|     |                |                 |(Смотрим видеофрагмент с     |                            |           |
|     |                |                 |комментарием учителя)        |                            |           |
|     |                |                 |Рассматриваем другие примеры |                            |           |
|     |                |                 |                             |                            |           |
|     |                |                 |(опыт с воздушным шариком)   |                            |           |
|     |                |                 |                             |                            |           |
|     |                |                 |Опыт с сегнеровым колесом.   |                            |           |
|     |                |                 |                             |                            |           |
|VIV. |Первичная       |                 |Пожалуйста, прокомментируйте |Объяснения и комментарии.   |           |
|     |проверка        |                 |опыт с сегнеровым колесом.   |                            |2 мин      |
|     |понимания.      |                 |                             |                            |           |
|     |                |                 |                             |                            |           |
|V.   |Выводы из       |Демонстрация(2)  |(Демонстрация видеофрагмента |                            |3 мин      |
|     |рассмотренных   |«Кальмары        |с комментарием)              |                            |           |
|     |примеров.       |спринтеры морей» |                             |Формулируют определение     |           |
|     |Обобщение.      |                 |Какое движение называется    |реактивного движения.       |           |
|     |                |                 |реактивным?                  |                            |           |
|     |                |                 |                             |Записывают в тетрадь.       |           |
|     |                |                 |                             |                            |           |
|V.I  |Решение задачи  |                 |Упражнение 22(2)             |Обсуждают, делают выводы,   |4 мин      |
|     |                |                 |                             |записывают условие и решение|           |
|     |                |                 |                             |в тетради                   |           |

|     |               |                 |                             |                            |           |
|VII  |Контроль и     |                 |Решаем кроссворд « наоборот»:|Предлагают свои варианты    |           |
|     |самопроверка   |                 |к каждой горизонтальной      |вопросов, добавляют         |5 мин      |
|     |знаний         |                 |строке нужно поставить       |информацию.                 |           |
|     |               |                 |вопрос, содержащий наибольшее|                            |           |
|     |               |                 |количество информации.       |                            |           |
|     |               |                 |                             |                            |           |
|     |               |                 |Кроссворд                    |                            |           |
|     |               |                 |                             |                            |           |
|V.III|Подведение     |«Реактивное      |Анализ и оценка успешности   |Получают информацию о       |3 мин      |
|     |итогов урока   |движение»(3)     |достижения цели, отмечает    |результатах своей работы,   |           |
|     |               |                 |наиболее активных, выставляет|записывают д/з в дневник.   |           |
|     |               |                 |оценки, определяет д-задание |                            |           |
|     |               |                 |п. 23. упр 22 (3.4), для     |                            |           |
|     |               |                 |сильных учащихся подготовить |                            |           |
|     |               |                 |сообщение-презентация «      |                            |           |
|     |               |                 |Реактивное движение»»,       |                            |           |
|     |               |                 |используя Интернет ресурсы,  |                            |           |
|     |               |                 |перспектива последующей      |                            |           |
|     |               |                 |работы.                      |                            |           |
|     |               |                 |                             |                            |           |
|IV   |Рефлексия      |                 |Пожалуйста, к рисунку ракеты |Добавляют к рисунку ракеты  |1 мин      |
|     |               |                 |на доске приклейте красные   |яркие полосы, сообщая ей «  |           |
|     |               |                 |полосы, если урок был        |дополнительный импульс»     |           |
|     |               |                 |полезным и интересным. Если  |                            |           |
|     |               |                 |нет- то полосы других цветов.|                            |           |

Таблица 2

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

|   |                              |                       |                     |                                   |
|№  |Название ресурса              |Тип, вид ресурса       |Форма предъявления   |Гиперссылка на ресурс,             |
|   |                              |                       |информации           |обеспечивающий доступ к ЭОР        |
|   |                              |                       |(иллюстрация,        |                                   |
|   |                              |                       |презентация,         |                                   |
|   |                              |                       |видеофрагменты, тест,|                                   |
|   |                              |                       |модель и т.д.)       |                                   |
|   |                              |                       |                     |                                   |
|11 |«Примеры реактивного движения»|Практический модуль    |Презентация          |http://school-collection.edu.ru/cat|
|   |                              |                       |                     |alog/res/98b34435-9282-4d1a-8dd3-bc|
|   |                              |                       |                     |5d54f9b3ac/view/                   |
|   |                              |                       |                     |                                   |
|22 |«Кальмары- спринтеры морей»   |Практический модуль    |Иллюстрация          |http://school-collection.edu.ru/cat|
|   |                              |                       |                     |alog/res/0aa4913f-fa4b-4dcd-9fda-bb|
|   |                              |                       |                     |429200d60b/view/                   |
|   |                              |                       |                     |                                   |
|   |«Реактивное движение»         |Информационный         |Лекция               |http://fcior.edu.ru/card/1032/reakt|
|   |                              |                       |                     |ivnoe-dvizhenie.html               |


title: Лекционный материал "Скорость равномерного прямолинейного движения" 10 класс

extracted_text:
МОБУ СОШ с. Малиново

Лекционный материал  по теме:
 «Скорость равномерного прямолинейного движения»

Учитель физики и математики
Бойко Тамара Владимировна
Физика 10 класс

2016 год
Лекция
Равномерное движение может быть как криволинейным, так и прямолинейным. Равномерное прямолинейное движение — самый простой вид движения. С него мы и начнем изучение движения в кинематике.
Важной величиной, характеризующей движение тела, является его скорость. Некоторое представление о скорости каждый из нас имел и до начала изучения физики. Черепаха перемещается с малой скоростью, человек движется с большей скоростью, автомобиль движется быстрее человека, а самолет — еще быстрее. Самой большой скорости относительно Земли человек достигает с помощью космических ракет.
Несмотря на то что слово «скорость» давно стало для нас привычным, определить строго, что же такое скорость неравномерного движения тела, не так просто. Гораздо проще выяснить, что понимают под скоростью равомерного прямолинейного движения.

В механике рассматривают скорость как векторную величину. А это означает, что скорость можно считать известной (заданной) лишь в том случае, если известны ее модуль и направление.
Дадим определение скорости равномерного прямолинейного движения точки. Пусть тело, двигаясь равномерно и прямолинейно в течение промежутка времени At, переходит из положения М1 в положение М2 (рис. 1.12), соверши впри этом перемещение А г. Поделим перемещение А г на промежуток времени At, в течение которого это перемещение произошло. В результате получим вектор. (При делении вектора на число получаем вектор.) Этот вектор называют скоростью равномерного прямолинейного движения точки и обозначают буквой и.
Скоростью равномерного прямолинейного движения тела называется величина, равная отношению его перемещения к промежутку времени, в течение которого это перемещение произошло.
Так как промежуток времени At — величина положительная, то скорость v направлена так же, как и перемещение А г.
Выясним смысл модуля скорости
Модуль перемещения | А г | есть расстояние, пройденное телом за время At. А так как тело движется равномерно, то модуль отношения, а значит, и модуль скорости v, есть величина, численно равная расстоянию, пройденному телом за единицу времени.


title: Конспект урока "Народное ополчение 1612 года" 7 класс

extracted_text:
      Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
       «Ивано-Лисичанская средняя общеобразовательная школа»

               Народное ополчение 1612 года

                                          Урок в 7 классе

                                                               Подготовила: учитель истории
                                                                                Подлесная В.В.

                                            с. Ивановская Лисица
                                                        2012
Тема урока: «Народное ополчение 1612 года»

Цели урока:

Образовательные:
- Изучение сведений по теме: «Нижегородское ополчение 1612 года»
Развивающие:
- Развитие критического мышления, умений и навыков по работе с  историческим материалом, компьютерными презентациями.

Воспитательные:
- Воспитание чувства патриотизм, чувства гордости за свою страну.
Задачи урока:

Образовательные:
- Формировать у учащихся оценочные, критические суждения  на основе работы по методике «Выбери правильное решение»
- Формировать опыта (умений и  навыков) познавательной деятельности, способности к творчеству, к принятию нестандартных решений.
- Формировать мотивации учебно-познавательной деятельности, развитие познавательных интересов.
- Сделать вывод о том, как развивалось бы русское государство, если бы не было Козьмы Минина.

Развивающие:
- Способствовать овладению технологией самостоятельного исторического исследования фактического материала.
- Учить работать в группе, задавать вопросы, доказывать  свое  мнение.
- Развивать критическое мышление.
- Закрепить полученные ранее знания, умения, навыки.

Воспитательные:
- Воспитывать патриотизм -  гордость за деяния своих предков.
- Стимулировать развитие устойчивого интереса  к отечественной истории.
- Воспитывать бережное отношение к истории своей Родины.
- Формирование духовно – нравственных качеств личности
- Воспитывать дисциплину и самодисциплину.

Тип урока: изучение нового материала.

Методы обучения:
1. по характеру познавательной деятельности:
-игровой
-репродуктивный
-частично-поисковый – эвристический
-применение ИКТ
2. по источнику знаний и характеру восприятия информации:
-наглядные
-практические

Форма урока: фронтальная, индивидуальная, работа в группах.

Оборудование урока: доска, на ватмане нарисованное дерево – «Древо    ожиданий», компьютер, медиа – проектор, экран,  презентации на тему
 «Козьма Минин» и «Дмитрий Пожарский», заготовленные заранее из цветной бумаги шаблоны яблок, фломастеры,  скотч.

 Подготовка урока:

1. Деление класса на 2 группы
2. В каждой группе выбираются: руководитель, который проводит предварительную подготовку к уроку (на «Древо ожиданий» магнитами прикрепляются яблоки - на каждом написано, что ребята ожидают от этого урока). Дано опережающее задание - подготовить презентации «Козьма Минин» и «Дмитрий Пожарский»

План урока:

Стадия вызова.  Игра «Что включает в себя понятие» (20мин)
Стадия осмысления. Просмотр презентаций.  (10 мин)
Стадия размышления. «Выбери правильное решение» Подведение итогов. (15 мин)

 Ход урока:
1.Стадия вызова
1 этап: формирование ожиданий учеников (планирование эффектов урока)
Время проведения:  3-5минут
Название метода: «Дерево ожиданий»
Цель: самостоятельно сформулировать свои ожидания от урока, узнать ожидания других участников.
Необходимые материалы: заготовленные заранее из цветной бумаги шаблоны яблок, фломастеры, плакат, скотч.
Предварительная подготовка: вырезать шаблоны яблок по количеству участников, приготовить необходимые материалы.
Технология проведения: Учитель заранее готовит большой плакат с условным «деревом». В начале занятия участникам раздаются заранее приготовленные яблоки. На них участники пишут свои ожидания от урока и по очереди помещают их на дерево. Ожиданий может быть несколько. По мере того, как пожелания будут исполняться (т. е. яблоки начнут «созревать») их можно снимать и собирать в корзинку.
Примечание:  этот метод наглядно показывает самим участникам собственное продвижение вперед.
2 этап: проведение игры «Что включает в себя понятие»
Вводное слово учителя:
В течение нескольких уроков мы с вами изучаем тему: «Смутное время на Руси». Чтобы перейти к дальнейшему изучению этой темы, нужно повторить основные сведения Смутном времени. В этом нам поможет игра.
На доске – игровое поле  и таблица результатов

5баллов          10 баллов            15 баллов          20 баллов                     25 баллов

 5-тибальные вопросы:
	Что это за дата?
1.	1605-1606г. (царствование Лжедмитрия I)
    2.1606-1610г. (царствование Василия Шуйского)

   10-тибальные вопросы:
Кто правил в России в 1598-1605? (Борис Годунов)
Кто возглавил восстание в 1606году? (И.И Болотников)

    15-тибальные вопросы:
Как звали Лжедмитрия I (Григорий Отрепьев)
Как прозвище Лжедмитрия II? (Тушинский вор)

     20-тибальные вопросы:
1.	Кто возглавил заговор против Лжедмитрия I? (Василий Шуйский)
2.	Какие города были охвачены восстанием под руководством И.И.Болотникова? (Путивль, Кромы).

     25-тибальные вопросы:
Кто руководил отрядами, которые боролись против Швеции? (М.Скопин-Шуйский)
В каком году началась открытая Шведская интервенция? (1610г)

2.Стадия осмысления.
Эпиграф к презентациям на доске:

 Добрый памятник поставлен
Двум героям всей страной
В знак того, что был избавлен
От несчастья край родной.
                                                             /Н. Кончаловская/

Вопрос учителя: Как вы думаете, о ком идет речь в данном стихотворении?

Просмотр презентаций подготовленных учащимися.
Комментарии учащихся.

3 . Стадия размышления.

Работа в группах. «Выбери правильное решение»

Учащимся формулируется проблема: как происходило бы развитие России, если бы не было К.Минина? После обсуждения учащиеся предлагают несколько вариантов развития, затем рассматривают у них положительные и отрицательные последствия. Выслушав группы, каждый для себя формулирует ответ на поставленную проблему.

Домашнее задание:  П. 3, с. 27-32
Ответить устно на данные ниже вопросы, а письменно по выбору:
1.Какие личные качества позволили Минину и Пожарскому стать руководителями второго ополчения?
2. Почему деятельность Первого ополчения оказалась неудачной, а Второе одержало победу?
3. Какие уроки мы должны извлечь из Смутного времени для себя?

Подведение итогов: подсчет собранных с «Дерева ожиданий» плодов, выставление оценок с комментариями.


title: Презентация "Рисуем Зайчика" 1 класс

extracted_text:
Рисуем Зайчика
Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2 г. Гагарина Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова
Автор шаблона:
Костенко Наталья Владимировна,
учитель начальных классов
Кто трясётся за кусточком,Маленьким дрожит хвосточком?Ты трусливого узнай – ка –То, наверно, серый…
Наш зайчик начинается с ушей:
 раз, два…
… и, не отрывая карандаша, дорисовываем голову: три!
 В центре рисуем нос
 Быстрым движением рисуем усы
 Глаза — две коротенькие вертикальные черточки
  Улыбка!
  И, наконец, зубки!
Интернет-ресурсы:
http://www.playcast.ru/uploads/2013/12/17/6872675.png -еловая веточка

http://s3.pic4you.ru/allimage/y2013/12-10/12216/4045877.png -снеговик
http://img10.proshkolu.ru/content/media/pic/std/4000000/3623000/3622573-1cf3f7dbc4d71a9a.png -фон
http://risuem-sami.ru/2009/11/15/hare/ - иллюстрации
http://www.numama.ru/zagadki-dlja-malenkih-detei/zagadki-o-zhivoi-prirode/zagadki-pro-zaiku.html - загадка
http://bg.veselba.kafence.com/pix/jivotni/zaqc_baqc.jpg - фото зайца


title: Лекционный материал "Способы описания движения. Система отсчета" 10 класс

extracted_text:
МОБУ СОШ с. Малиново

Лекционный материал  по теме:
 «Способы описания движения. Система отсчета»

Учитель физики и математики
Бойко Тамара Владимировна
Физика 10 класс

2016 год
Лекция
Если тело можно считать точкой, то для описания его движения нужно научиться рассчитывать положение точки в любой момент времени относительно выбранного тела отсчета.
Существует несколько способов описания, или, что одно и то же, задания, движения точки. Рассмотрим два из них, которые наиболее часто применяются.
Координатный способ. Будем задавать положение точки с помощью координат. Если точка движется, то ее координаты изменяются с течением времени.Так как координаты точки зависят от времени, то можно сказать, что они являются функциями времени. Математически это принято записывать в виде
X — X (t),
У = У (t), 2 = 2 (t),
Уравнения  называют кинематическими уравнениями движения точки, записанными в координатной форме. Если они известны, то для каждого момента времени мы сможем рассчитать координаты точки, а следовательно, и ее положение относительно выбранного тела отсчета. Вид уравнений для каждого конкретного движения будет вполне определенным.
Линия, по которой движется точка в пространстве, называется траекторией.
В зависимости от формы траектории все движения точки делятся на прямолинейные и криволинейные. Если траекторией является прямая линия, движение точки называется прямолинейным, а если кривая — криволинейным.
Векторный способ. Положение точки можно задать, как известно, и с помощью радиус-вектора. При движении материальной точки радиус-вектор, определяющий ее положение, с течением времени изменяется (поворачивается и меняет длину), т. е. является функцией времени:
r=r(t)
Последнее уравнение есть закон движения точки, записанный в векторной форме. Если он известен, то мы можем для любого момента времени рассчитать радиус-вектор точки, а значит, определить ее положение. Таким образом, задание трех скалярных уравнений равносильно заданию одного векторного уравнения.
Система отсчета. Движение любого тела есть движение относительное. Это значит, что движение данного тела может быть совершенно различным по отношению к другим телам.
Так, если для наблюдателя, находящегося на палубе плывущего теплохода, какой-нибудь лежащий на ней предмет неподвижен, для наблюдателя, находящегося на берегу, он движется.
В безветренную погоду капли дождя падают относительно земли по вертикальным линиям. Но относительно вагона, движущегося равномерно и прямолинейно, эти же капли движутся по прямым, наклонным к вертикали. Если какое-либо тело находится в покое по отношению к Земле, то оно движется по отношению к Солнцу. Таким образом, изучая движение интересующего нас тела, мы обязательно должны указать, относительно какого тела это движение рассматривается.
Тело, относительно которого рассматривается движение, называется телом отсчета.
Чтобы рассчитать положение точки (тела) относительно выбранного тела отсчета в зависимости от времени, надо не только связать с ним систему координат, но и суметь измерить время. Время измеряют с помощью часов. Современные часы — это сложные устройства. Они позволяют измерять время в секундах с точностью до тринадцатого знака после запятой. Естественно, ни одни механические часы такой точности обеспечить не могут. Так, самые точные в мире механические часы, циферблат которых мы можем каждый день видеть на телеэкране, в десять тысяч раз менее точны, чем Государственный эталон времени. Если эталонные часы не корректировать, то на одну секунду они убегут или отстанут за триста тысяч лет. Понятно, что в быту нет необходимости измерять время с очень большой точностью. Но для физических исследований, космонавтики, геодезии, радиоастрономии, управления воздушным транспортом высокая точность в измерении времени просто необходима. От точности измерения времени зависит точность, с которой мы сумеем рассчитать положение тела в какой-либо момент времени.
Совокупность тела отсчета, связанной с ним системы координат и часов называют системой отсчета. показана система отсчета, выбранная для рассмотрения полета брошенного мяча. В данном случае телом отсчета является дом, оси координат выбраны. так, что мяч летит в плоскости XOY, для определения времени берется секундомер.

Кинематические уравнения движения, записанные в координатной или векторной форме, позволяют определить положение точки в любой момент времени.


title: Презентация "Поделки из бросового материала" 4 класс

extracted_text:
Проектная деятельность
«Поделки из бросового материала»
Дергалева  Г.Н., воспитатель гпд ГБОУ СОШ №404
Москва, 2014
Поделки из бросового материала
Цель:
 развить у детей способность  самостоятельно работать над поделками
 научить детей работать в команде
 активизировать фантазию детей при использовании необычных материалов для поделок
 усилить коммуникативные навыки школьников (умение слушать, выражать и отстаивать свое мнение, способность к самоанализу)
 научить детей самостоятельно искать, преобразовывать, передавать и проверять информацию

Ключевой вопрос во время работы над проектом
«Можно ли спасти Землю
от загрязнения?»
?
?
?
Уточняющие вопросы
?
?
Вопросы для самообразования детей
Заключение
Проект позволил детям взглянуть по-новому на предметы и материалы, способствовал развитию фантазии и творческого подхода
поделка из бросового материала«Новогодняя Ель» (Подготовка)
поделка из бросового материала«Новогодняя Ель»
«Поделки к 9 мая»
поделка из бросового материала«Олимпийский огонь»
«Поделки к 9 мая»


title: Конспект урока "Why do we learn English?" 8 класс

extracted_text:
                                        Автор: Проценко Наталья Валентиновна

                                                   Место работы: МБОУ СОШ №2

                                        Должность: учитель английского языка

                          WHY DO WE LEARN ENGLISH?

       Данная разработка нацелена, прежде всего, на практику  говорения  по
теме,  она  несложная  по  своему  оформлению  и  достаточно  эффективная  в
применении. На уроке отсутствуют выученные наизусть  длинные  монологические
выступления  учащихся,   но  на  каждом  этапе   классной   работы   успешно
формируются технические навыки самостоятельно  строить  высказывания:  текст
чтения  рассматривается  как  база  для   совершенствования   устной   речи,
аудирование на данном  уроке  также  стимулирует  речевую  деятельность.  На
уроке  четко  прослеживается  формирование  универсальных  учебных  действий
(умение  анализировать  данные  таблиц  и  схем,  заполнять  анкеты,  умение
выражать  своё  мнение).  Используется  аудиозапись,  раздаточный  материал,
презентация.   Разработка составлена  в  соответствии  с  учебником:  О.  В.
Афанасьева, И.В. Михеева. Английский язык.4-й год обучения. 8 класс.  Дрофа.
Москва.2008.

    Цели:

    1. Совершенствование навыков говорения.

    2. Обучение выражению своего мнения по теме.

    3. Расширение кругозора и воспитание толерантности.

                                   STAGES

                 Introduction. Teacher: Good morning, I am very glad to see
you. Today we are going to speak about foreign languages.

    1. Warm – up activities.

       Teacher:  1.Do you like to travel? 2. Would you like to visit foreign
  countries? 3. What countries would you like visiting?

       Pupils: France, the USA, Spain, Germany, Italy, etc…

       SPEAKING

         2. Teacher:   Work”  in  a  chain”,    asking  and  answering  the
     question: What is the official language in …?

         A (to B) What language is the official one in Spain?

         B (to A) Spanish.

         B (to C) What is the official language in France?

         C (to B) French.

         C (to D) What is the official language in China?

         D (to C) Chinese. Etc…

                           LISTENING AND SPEAKING

    3. Teacher:  Well done. Now listen to  the  tape  and  say  what  their
nationalities are. (Ex. 1, p. 67).(см.Приложение 1)

    Pupils listen to the tape (twice), then say one by one:

    P 1 - Samuel is Spanish      P 2 – Max is Russian        P 3 – Chris is
French

    P 4 - Martha is Norwegian    P 5 – Frida is Dutch        P6 – Julia is
French

    P7 – Nina is Russian         P8 – Ann is German          P9 – Swen is
Norwegian

                                  DIALOGUE

    4.  Teacher:  Good job.  To my mind everyone would like to visit  Great
Britain. If you have a chance,  you  will  go  to  UK  and  in  the  airport
Heathrow customs inspector must ask  you some questions. Let  us  learn  and
act the dialogue:

    Customs Inspector: Where are you from?

      A: Russia

    Customs Inspector: Are you travelling alone?

      A: Yes, I am. I have arrived то the international language  school  in
Oxford.

    Customs Inspector: What is the purpose of your visit?

      A: I want to see the country and improve my English.

    Customs Inspector: Where are you going to stay?

      A: In Oxford with an English family.

    Customs Inspector: Do you have anything to declare?

      A: No, I do not.

    Customs Inspector: Open your luggage, please.

      A: Here you are.

    Customs Inspector: Have a good time in Britain.

            A: Thank you. ( Pupils work in pairs)

                           PRACTICE IN DISCUSSING

    5. Teacher:  That is right! Well, English is the most popular  language
in the world. Let us see the presentation.

         The teacher shows the presentation (см. Приложение 2) and comments
     it, then starts the discussion:

         Teacher: The most popular foreign language in the future  will  be
     Chinese (Spanish)

          Do you agree with me?

         P1- I agree with you because 900 mln people speak Chinese.

         P2-In my  opinion  Spanish  will  be  the  most  popular  language
     because…

         P3- I don’t agree with you. English will stay the global  language
     because…

         P4- I think that the most popular language will be…

                            READING AND SPEAKING

    6. Teacher:  At home  you  have  read  the  text  “Different  kinds  of
English” (Ex. 9, p.73)(см. Приложение 3). Let us prove that English  has  no
equals.

         (Pupils are divided into 2 groups.)Possible answers:

         |The first team                    |The second team                   |
|English is the richest in         |It is the language of technology  |
|vocabulary.                       |and science.                      |
|It is the language of sport and   |English is the language of        |
|glamour.                          |business.                         |
|English is the language of        |It is the official voice of the   |
|tourism.                          |air and the sea.                  |
|410 mln. People in the world speak|Three quarters of the world mail  |
|English.                          |are in English.                   |
|English is a medium of 80 %       |The largest broadcasting          |
|information stored in the world’s |companies: BBC, ABC, CNN transmit |
|computers.                        |in English.                       |
|Half of scientific periodicals are|English is a working language of  |
|in English.                       |politicians (UNO)                 |
|Etc…                              |                                  |

         Teacher: Great!  Now we have 2 minutes of physical activity.

         NEW WORD COMBINATIONS AND SPEAKING

    7. Teacher: Now we shall try  to  answer  the  question  “Why  are  you
learning English?”

         Please, practice reading the following word combinations:

         (оn the blackboard)

         - to study at a university

         - to communicate with people from other countries

         - to do business

         - to understand films and songs in English

         - to get a better job

         - to like the language

         - to want to live in an English-speaking country

         - to have a subject in my curriculum

         - to travel abroad

         - to read books, magazines, newspapers in English

         - to get any information in Internet

         Pupils read the word combinations several times,  then  say  about
     themselves according to the following pattern:

         Example: (P1, P2, P3, P4 …)

     1. To my mind I will need English in my future.

         I want to communicate with people from other countries.

     2. I want to get a better job in my future.

     3. I want to travel a lot.

     4. In my opinion I will need English to do business.

     5. I would like to understand films and songs in English… Etc…

    8. Teacher: Good job. Next lesson we shall speak about the best ways to
learn English. Your homework is: to learn word combinations  by  heart,  Ex.
21, p. 55, Ex. 11, p. 47 (in the printed exercise-book). Your marks for  the
lesson are… Good bye.

9. Если позволяет время, можно предложить ученикам заполнить следующую
анкету. (см. Приложение 4) .

                            Источники материалов:

     1. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. «Английский язык 4-й год обучения 8
        класс» изд. Дрофа Москва 2008

     2. В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа и др. «Счастливый английский. Книга 4»
        Москва «Просвещение» 1997

     3. Т.Б. Клементьева, Джилл Шеннон «Счастливый английский. Книга 2»
        Обнинск «Титул» 1996

     4. Т.Б. Клеменьтева, Джилл Шеннон «Счастливый английский. Книга 3»
        Обнинск «Титул» 2001

     5.  Ресурс http://ru.wikipedia.org

     6. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. «Английский язык «Тренировочные
        тестыдля подготовки к ЕГЭ» Ростов-на-Дону «Феникс»2003

                    Приложение 1.  Текст для аудирования:

    Hello, my name is Paul Davis.

      I’m a teacher at the international  language  school  in  Oxford.  Our
school in rather new but it is already quite popular.  A  lot  of  teenagers
come here from different countries of the world. They stay in Oxford  for  2
weeks. In  the  mornings  and  afternoons  they  have  English  classes  and
lectures on the  History  of  Great  Britain.  In  the  evenings  they  have
cultural visits to museums, picture galleries and historic places.  I  think
they enjoy it. Most of them are good and motivated students and pleasant  to
teach.

      My group has 9 students from  6  different  countries.  Anna,  a  very
talented girl comes from Munich, Germany. Her English is very good  but  she
has some problems with grammar. She has already made friends with  Julia,  a
French girl from Lion. Julia’s English is not so good in but she is  working
hard. Chris is from France too. He is interested  in  sport.  Unfortunately,
he is not a very hardworking student. Max and Nina come  from  Russia.  They
are both very nice and motivated. Swen and Martha  come  from  Norway.  They
are both very motivated and work well. Frida  is  from  Holland.  Samuel  is
Spanish. It is his third visit to Oxford. We all like him very much.

      Приложение 3. Текст для чтения:

                         Different Kinds of English
      In the 16th century the people who lived in Europe did not know
English. They couldn't understand English words. Only those
who lived on the island called Great Britain spoke English. En-
glish was useless for the people of the continent. In those years
Latin, French, German and Italian were popular and widely
known.
      Four hundred years later the speakers of English travelled into
every corner of the globe carrying their language and culture
with them. Today English is more important than any other lan-
guage has ever been. It has become the language of the planet, the
first truly global language. Of all the world's languages it is prob-
ably the richest in vocabulary. Now it is the language of technolo-
gy and science, business and sport. English is the official lan-
guage of the Olympics, the official voice of the air and of the sea.
People use English as the first language in English-speaking
countries such as Britain, the USA, Canada, Australia and New
Zealand. It has become the second language in countries like In-
dia, Nigeria and Singapore. Then there is En-
glish as a foreign language. People teach and learn English as a
foreign language in Europe and Asia, in Africa and South Ameri-
ca, in other words, all over the world.
      But English is not the same everywhere. Several kinds of English
have appeared. They are American English, Canadian English,
Australian English, etc. People who live in Britain speak British
English.

      Приложение 4.

      Ваша школа решила  стать  членом  международной  организации  «Friends
around the world». Заполните  нижеследующую анкету, чтобы найти  себе  друга
по переписке в любой стране мира.

                          FRIENDS AROUND THE WORLD

            General information

            Name:

            Age:

            Nationality:

            Address:

            Study

            What are your favorite subjects at school?

            What languages do you speak?

            Why are you learning English?

            Family

            How many people are there in your family?

            How many brothers or sisters do you have?


Презентация "Why do we learn English?" 8 класс


title: Внеклассное мероприятие "Animals" 3-4 класс

extracted_text:
Animals
(Внеклассное мероприятие для учащихся 3-4 классов)
                                       Митичкина Татьяна Семеновна,
                               учитель английского языка
Цели: создавать положительную мотивацию к изучению английского языка, атмосферу увлеченности и радостного настроения; развивать навыки сотрудничества со сверстниками.
Подготовка:
   За неделю до утренника все учащиеся получают следующие задания:
   1. Подготовить рассказ на тему “My pet” и нарисовать рисунок.
   2. Нарисовать картинки любимых животных.
   3. Выучить стихотворение о животном.
Учитель готовит оборудование  для проведения конкурсов.

Программа.

Teacher: Good afternoon, boys and girls! I’m glad to see you. I hope you all enjoy our parties. This time we are going to talk about animals. What animals do you know?
The game  “Snowball”.
   We’ll play the game “Snowball” on the topic “Animals”. A boy or a girl name any word (f.e. cat). The next pupil must repeat this word and add another (f.e. cat, monkey), etc.
   Oбязательное условие игры – слова должны повторяться в том же порядке, как они назывались. Сделавшие ошибки игроки выбывают из игры.
T: You know a lot of animals. I think you know a lot of poems about them. What poems do you know?
Учащиеся выходят и декламируют стихотворения .Желательно, чтобы каждый из них имел соответствующую игрушку или картинку животного, о котором говорит.
P:  My dog is clever, strong and quick,
      Its name is Spot, my name is Nick.
      My dog is nice, my dog is gray,
      We play together every day.
                                                        P: Baa, baa, black sheep,
                                                             Have you any wool?
                                                             Yes, sir, yes, sir,
                                                             Three bags full;
                                                              One for the master,
                                                              And  one for the dame,
                                                              And one for the little boy
                                                              Who lives down the lane.
P: Cuckoo, cuckoo, what do you do?
     “In April I open my bill;
      In May I sing all day;
      In  June I change my tune;
      In July away I fly;
      In August away I must.”
                                                             P: I love my cat,
                                                              It’s warm and fat.
                                                              My cat is grey,
                                                              It likes to play.
P: I love all kinds of  animals,
     Dogs and cats and rabbits.
     I love all kinds of animals,
     I know their  little habits.
                                                    P: A wise old owl sat in an oak.
                                                         The more he heard, the less he spoke.
                                                          The less he spoke, the more he heard.
                                                         Follow the example of the old wise bird.

P: If I had plenty of money,
Do you know what I would do?
I’d buy such lots of  animals
And have my own little Zoo.
But they wouldn’t be in cages,
They’d be free to run around.
And there’s one thing they would  know,
That thing is to be safe and sound.

T:  Good for you all. I see you really know a lot of poems about birds and animals
And now let’s play.
The game  “Animals for the Zoo.” Два участника праздника  выбираются водящими и выходят из класса. Остальные дети распределяются между собой по названию животных. После этого водящие возвращаются в класс.  Первый говорит: “ I want a monkey for my Zoo”. Если есть ученик, получивший это название, он попадает в «зоопарк» , т.е. выходит и встает рядом с первым водящим. Второй водящий: “ I want an elephant for my Zoo.” и т.д. Выигрывает тот водящий, в «зоопарке» которого оказалось больше  «зверей».
 The game “Turtles Can Run Fast”
     Now, children, let’s have a race which we’ll call “Turtles Can Run Fast” and we’ll see if they really can. I have two sacks. Two pupils may  take part in the race. You must stand in a row, and when I say “Go!”, you must run in your sacks to where I shall stand. Now, one, two, three! Go!
T: Now, I think you can dramatize some poems about animals.
Выходят две девочки. На одной костюм мышки, на другой – кошки.
Cat: Little mouse, little mouse,
         Where is your house?
          Tell me, my sweet!
Mouse: Little cat, little cat,
              Stay in your flat,
               There is nothing here to eat!
Cat: Little mouse, little mouse,
         Where is your house?
          Where do you live?
Mouse: Little cat, little cat,
              Stay in your flat,
              I have nothing to give.
Cat: Little mouse, little mouse,
         Where is your house?
         Come out and talk to me!
Mouse: Little cat, little cat,
              No, no, I won’t do that!
              You want to eat me!
T:  Good for you all.  And now let’s play.
   The game  «Tail, tail».
   A leader starts the game by saying: “Tail, tail, tail, every monkey has a tail!”  All the other players then repeat this phrase.  A leader continues “Tail, tail, tail, every tiger has a tail!”  He calls out “  Tail, tail, tail …” But suddenly he may call out “Tail, tail, tail, every table has a tail!”  or any other thing that doesn’t  have a tail. Anyone else, however, who repeats wrong phrase is out  of the game.
   The game  “Pin the Tail on the Donkey”
    This is the poster of a donkey without a tail. Everybody has a chance to pin the tail on a donkey. It is not easy because you can not see. You have a scarf  over your eyes. The person who puts the tail nearest to the right place is the winner.
T: Now, children,  I want you  to guess my riddles about animals.
Все участники получают карточки с загадками. После минутной подготовки, дети читают вслух и отгадывают загадки.
- I have a bushy tail,
Sometimes I’m grey and sometimes I’m red,
I like nuts.
What am I?     (A squirrel)
- This animal is small,
It lives in the woods
And runs very fast.
It is afraid of everything.
What animal is it?   (A hare)
- I’m grey and I’m very big.
I live in the jungle, but you can also find me at the Zoo or in circus.
I don’t eat meat. I like vegetables, leaves, grass and fruit.       (An elephant)
- I am red and I have a fine bushy tail, I like meat.
I hunt and eat small animals.                 (A fox)
- A very funny animal which moves very  quickly. It can hang by its tail.
(A monkey)
- My long, thing legs
Are good and fast;
I like to gallop and to run.
Oh, yes, I think it is great fun.     (A horse).
-This animal can go without food and water for a long time. What is it? (A camel)
- My home is in a nice cool pond,
Of croaking and jumping I’m very fond. (A frog)
- I have a round face and two large eyes,
That can see in the dark; they call me wise.  (An owl)
- I can run. I can climb. I can catch a mouse. (A cat)
- I am green. I can swim. I cannot jump. I like meat and fish. (A crocodile).
 T: Good for you all. Now, children, show me your drawings and tell me about your pets.
Дети выходят с рисунком своих любимцев, прикрепляют рисунок на классную доску и поочередно рассказывают о своих любимцах.
  T: Children, do you like to sing? I want you to sing the song  “ Old John Brown’s Farm”.

“ Old John Brown’s Farm”.
1. Old John Brown, he had a farm,
Oh – I – oh – I – oh!
And in that farm he had some ducks,
Oh – I – oh – I – oh!
With a quack-quack here,
And a quack-quack  there,
 Here a quack,
There a quack ,
Everywhere a quack-quack.

2. Old John Brown, he had a farm,
Oh – I – oh – I – oh!
And in that farm he had some chicks,
Oh – I – oh – I – oh!
With a chuck-chuck here,
And a chuck-chuck there,
 Here a chuck,
There a chuck,
Everywhere a chuck-chuck .
Quack-quack here,
And a quack-quack  there,
Here a quack,
There a quack ,
Everywhere a quack-quack.

3. Old John Brown, he had a farm,
Oh – I – oh – I – oh!
And in that farm he had some dogs,
Oh – I – oh – I – oh!
With a bow-wow here,
And a bow-wow there,
 Here a bow,
There a wow,
Everywhere a bow-wow
Chuck-chuck here,
And a chuck-chuck there,
 Here a chuck,
There a chuck,
Everywhere a chuck-chuck .
Quack-quack here,
And a quack-quack  there,
Here a quack,
There a quack ,
Everywhere a quack-quack
T: Well, boys and girls. It’s very good that you know so much about animals, that you have pets at home, and that  you take care of them. None of  us must ever forget that animals and birds are our friends.

Подведение итогов.  Учитель узнает, понравилось ли детям праздник, благодарит всех за активное участие. Награждает всех участников мероприятия призами.


title: Презентация "Силуэт" 3 класс

extracted_text:
Силуэт
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 8 г. Моздока
Сук Наталия Ивановна
Натюрморт
Жанр изобразительного искусства, посвященный изображению неодушевленных предметов, в переводе с французского «мертвая природа»

Иван Трофимович Хруцкий  Битая дичь
Пейзаж
Жанр, изображающий вид,
либо местность

Иван Константинович Айвазовский
Дарьяльское ущелье

Марина
Пейзаж, изображающий море

Иван Константинович Айвазовский
Черное море
Портрет
Изображение или описание человека
или группы людей

В. Васнецов
Царь Иван Васильевич Грозный
Автопортрет
Портрет, на котором художник рисует самого себя

Орест Кипренский
Анфас
Вид  лица, когда ты смотришь на него сбоку, называется профиль, прямо называется

Н. Фешин Портрет неизвестной
Графика
Что из перечисленного не является жанром изобразительного искусства: портрет, графика, пейзаж, натюрморт, миниатюра, перспектива

Автор: Владимир Ярчук

С
И
Л
У
Э
Т

Графика как вид изобразительного искусства появился не сразу. Графические произведения создавались уже в те незапамятные времена, когда люди жили в пещерах, добывали огонь трением, шли на охоту с каменными топорами. Рисунки процарапывались или наносились красками на стены пещер, имели контурное, силуэтное изображение.
Силуэты выполняют художники-графики. Они очень любят чёрный цвет, потому что он – главный рисующий цвет и без него им никак нельзя обойтись. Всё изображено в виде чёрных теней.
Силуэт — это изображение, подобное тени. Когда ты смотришь на кого-то или на что-то против яркого света, то ты не видишь ничего, кроме силуэта.
Все предметы против света имеют форму силуэта
В графике очень важна выразительность силуэтов. Силуэтные фигуры или предметы рисуют обычно сплошным чёрным пятном на светлом фоне или белым на тёмном.
В таком рисунке внешние очертания объекта должны быть ясными и красивыми, без лишних деталей.

изображение, похожее на тень
видим лишь очертание предмета
изображается на плоскости одного цвета
		– это   очертание предмета,			    похожее на тень.			     Однотонное			     изображение на
			     плоскости.
Силуэт
Силуэты можно не только рисовать, но и вырезать ножницами из бумаги.
Вырежи из чёрной бумаги силуэт сказочного героя.
Обменяйся вырезанными силуэтами. Угадайте по силуэту героев и их характер.
Практическая работа
Нарисуй в альбоме чёрной тушью силуэты зверей.
Вырежи из белой бумаги силуэты игрушек и наклей их на чёрный фон.
Практическая работа
Алгоритм самооценки:
1 .Что нужно было сделать в задании? Какова была цель, что нужно было получить в результате?
2. Удалось получить результат?
3. Справился полностью правильно или
с ошибкой? Какой, в чём?
4. Справился полностью самостоятельно или с помощью (кто помогал, в чём)?
5. Какое умение развивали при выполнении задания?
6. Каков был уровень задания?

Список  использованных источников
http://www.intelkot.ru/pics_import/ArticlesImg/chevostik.jpg Чевостик
http://culture.ru/ru/uploads/media/atlas/0001/04/thumb_3786_atlas_big.jpeg фон
http://www.artandphoto.ru/pic.php?razd=art5&id=25794&artist=1919 графика
http://www.artandphoto.ru/pic.php?razd=art2&id=3367&artist=199 Иван Трофимович Хруцкий  Битая дичь
http://www.artandphoto.ru/pic.php?razd=art2&id=5258&artist=157 Иван Константинович Айвазовский Дарьяльское ущелье
http://www.artandphoto.ru/pic.php?razd=art2&id=5277&artist=157  Иван Константинович Айвазовский  Черное море
http://www.artandphoto.ru/pic.php?razd=art2&id=5851&artist=774 Орест Кипренский. Автопортрет
http://www.liveinternet.ru/users/dscreative/post230305145/
http://pandia.ru/text/77/153/images/image002_77.jpg  силуэты
Рисунки из учебника для 3 класса Н.М. Сокольниковой, С.П. Ломова "Изобразительное искусство"


title: Исследовательская работа "Как вырастить витамины на подоконнике?" 1 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   «Основная общеобразовательная Каплинская школа»

                               Исследовательская работа на тему:

              «Как вырастить витамины на подоконнике»

                                                                   Выполнила: Письмак Мария
                                                                                ученица 1 «А» класса.
                                                                                Руководитель работы:
                                                                                Нарыкова Р.Т., учитель
                                                                                начальных классов.

                                                Старый Оскол

                                                          2014 г.

                                          Содержание

1. Цели и задачи                                                             с.1
2. Введение                                                                     с.2
3. Обзор литературы                                                      с.3-5
4. Мои исследования                                                     с.6
5. Выводы и рекомендации                                           с.7
6. Используемая литература                                          с.8

Проблема: Как можно вырастить зелёный лук  на подоконнике? Чем  может быть полезен  лук?
Цель: Вызвать  познавательный  интерес у детей класса к выращиванию  репчатого лука на перо в комнатных условиях. Заинтересовать этапами проведения опыта. Узнать о пользе лука.
Задачи :
формирование представления об основных  условиях, которые необходимы для  роста лука(вода, земля, свет, тепло).
выработка  навыков посадки лука на землю;
выявление, сравнение изменений и различий,  которые произошли с луковицами во время его роста;
способствование возникновению интереса к процессу  роста  и пользе лука.
Вид проекта: проектно – исследовательская   деятельность
 Участники проекта: дети, родители, учитель.
Возраст детей: 7 – 8 лет.
Объект исследования: репчатый лук.
Гипотеза:
 1.Для выращивания лука в домашних условиях необходимы земля, свет, тепло, вода.
 2. Зеленый лук полезен людям (особенно зимой и весной), так как в нем много витаминов
Актуальность: это растение очень полезно для человека, в пищу используется корнеплод и зеленые перышки.  Лук богат витаминами, применяется как лечебное средство в народной медицине и в косметологии.
Предполагаемые  результаты
   Дети должны научиться сажать лук.
Иметь навыки ухода за луком.
Познакомиться с поговорками, пословицами, загадками о луке.
Знать где и в каких целях можно использовать л
 Содержание  и  реализация  проекта
Изучение литературы по данному вопросу
Беседы с медицинским работником и поваром
Опыт по выращиванию лука
Подбор пословиц и загадок о луке
Составление памятки «Как вырастить лук»

Представляю Вам  работу на тему «Как вырастить витамины на подоконнике». На уроках окружающего мира мы изучали разнообразие растений. Нам учительница сказала, что есть такие растения, которые можно вырастить не только в открытом грунте, а даже в комнате. Оказалось, что таким растением может быть лук.  Меня это заинтересовало. Я прочитала в энциклопедии растений, что в старину лук считали не только пищевым и лекарственным растением. Ему приписывали магические свойства. О нем говорили, что он прогонял болезни, а также ведьм и нечистых духов.
Древние врачи считали, что нет ни одного заболевания, где бы лук не принес пользы.

                Из справочника «Народная медицина» я узнала, что лук полезен для здоровья человека. Он обладает дезинфицирующим средством и славен фитонцидами – летучими веществами, способными убивать микробы. После употребления в пищу лука наш организм становится менее восприимчивым к простудным заболеваниям. Он является защитником сердца. Его соединения улучшают кровоснабжение и предотвращают появление тромбов. Лук помогает нашему организму оставаться молодым. Регулярное употребление лука помогает избавиться от морщинок  на лице и руках. Употреблять лук лучше в сыром виде. Чем больше в нем горечи, тем он полезнее, так как содержит большее количество полезных веществ.
        Всю осень в нашем классе на подоконнике стояла тарелка с нарезанным луком. Во время завтрака мы съедали обязательно по колечку. К его запаху  мы привыкли и простудными заболеваниями почти не болели. Значит, лук действительно убивает микробы.
В ходе нашего исследования мы провели беседу с медицинским работником и поваром , которые подтвердили, что лук оказывает благотворное влияние на здоровье человека и его использовали не только в кулинарии, но и в медицине.

Лук улучшает иммунитет и лечит простудные заболевания. Соком лука лечат насморк, если положить тертый лук на пятки на ночь, то утром вы забудете о простуде. Такой целебный эффект достигается  за счет имеющихся в луке особых
веществ – фитонцидов. Мы знаем загадку : «Сидит дед -  во сто шуб одет. Кто его раздевает, тот слезы проливает» Это лук. А русская пословица гласит: « Не потопаешь, не полопаешь». Стоит приложить немного усилий, и у тебя на столе будет всегда вкусная и здоровая пища.

       А теперь о главном. Мы вырастили лук на подоконнике. Узнав из прочитанной литературы, что для роста и развития растения необходимы тепло, свет и вода мы решили в этом убедиться сами и  проделали  опыт.  (Слайд 7)
В магазине купили землю, обогащенную полезными веществами. Взяли две емкости и наполнили их землей. В одной емкости земля была холодная, а в другой теплая. Сухие верхушки луковиц обрезали и каждую луковицу посадили корешком вниз, опуская в землю наполовину.   Поставили их в разные места так, чтобы одна была освещена, а другая нет.
          В одной емкости осуществляли полив холодной водой из под крана, а в другой – теплой, комнатной температуры. Поливали через день.
Результат опыта: емкость, в которой была теплая земля, которая была хорошо освещена, еще и поливалась,  ростки  появились на целую неделю раньше. (Слайд 9)
Вывод: для роста и развития растения необходимы свет, тепло и полив.
Если вы последуете нашему примеру, то будете иметь витамины на столе круглый год.
Зеленый лук придает блюду эстетический вид и вызывает аппетит.

                                                         Памятка
                                 «Как вырастить лук на подоконнике»

1. Подготовить землю богатую микроэлементами
2. Прогреть землю при комнатной температуре
3. Обрезать верхушки луковицы
4. Заполнить емкости землей
5. Посадить луковицы корешками вниз, опуская в землю до середины
6. Поставить в теплое, хорошо освещенное место
7. Поливать через день водой комнатной температуры

                                        Используемая литература
Большая энциклопедия знаний. ООО « Издательство «Эскмо», 2010
Детская энциклопедия «Я познаю мир». Издательство АСТ-ЛТД, 1997
Справочник «Народная медицина» . 2001


Презентация "Механические колебания и волны. Акустика"


title: Презентация "Ганс Христиан Андерсен (1805 – 1875) "Король человеческих душ"" 5 класс

extracted_text:
Ганс Христиан Андерсен
«Король человеческих душ»
(1805 – 1875)

Родина Андерсена – Королевство Дания. Главой государства является королева Маргрете II.
Дания располагается на 406 островах. На острове под названием Зеландия стоит столица Дании Копенгаген. Его название переводится как «торговая гавань».
Флаг Дании

Герб Дании
Родной город Андерсена, Оденсе, расположен на острове Фюн. От острова  Зеландия он разделен проливом Большой Бельт. Чтобы перебраться с одного острова на другой, надо проехать по  18-километровому мосту.
Дания
Дом в г.Оденсе, в котором родился будущий сказочник
«В цветущей Дании, где свет увидел я,Берет мой мир свое начало;На датском языке мать песни мне певала,Шептала сказки мне родимая моя…»

Он скончался  4 августа 1875 года и похоронен на кладбище Ассистэнс («Assistens») в Копенгагене.
Памятники великому сказочнику
Памятники сказочнику в Братиславе, Сольвейге и Копенгагене
Памятник Х.Х.
Андерсену
в Москве
(район Марьино)
был открыт в 2008 году.

Памятники Дюймовочке в Донецке и Сочи
Символом столицы Дании – Копенгагена – стала бронзовая русалка. Моряки со всего света дарят ей цветы, считая, что это приносит счастье.

Русалочка
В России в г.Сосновый Бор в 1980 году в честь 175-летия со дня рождения Ганса Христиана Андерсена был открыт детский городок Андерсенград.
В родном городе Андерсена есть музей. Здесь собраны документы, письма, личные вещи и книги сказок Андерсена на всех языках мира.
В 1956 году была учреждена международная премия имени Г.Х. Андерсена, которую часто называют «Малой нобелевской премией».
Присуждается она раз в два года.
День рождения Г.Х. Андерсена - 2 апреля с 1967 года стал отмечаться ещё и как Международный день детской книги.

Он был великим сказочником. Для всех детей на Земле Андерсен стал добрым советчиком.Кажется, что его сказки очень похожи на жизненные истории. Не зря сам Андерсен часто говорил: «Нет сказки удивительнее, чем та, которую придумывает сама жизнь».Андерсен создал 150 сказок. Герои его книг любимы всеми, и их прекрасно  знают и помнят.

Снежная
Королева
Приключения в семи сказках.

Использованные источники:
http://900igr.net/
http://lib.ru/
http://andersen.com.ua
http://www.myshared.ru/
http://nsportal.ru/
http://festival.1september.ru
http://images.yandex.ru/

Презентацию подготовила Парамонова Анна Николаевна, учитель русского языка и литературы ГБОУ «Лицей-интернат п. Ургакш»


Презентация "Орган зрения" 4 класс


title: Исследовательская работа "Как ртуть влияет на здоровье человека" 3 класс

extracted_text:
                          Исследовательская работа

                                    Тема:

                   «Как ртуть влияет на здоровье человека»

 Автор:  Васильченко Дарья

 3- «в»  класс  МБОУ «Гимназия №90»

                                                               Руководитель:

                                                   учитель начальных классов

                                                 Тазиева Гульсара Шавкатовна

                                                         МБОУ «Гимназия №90»

                                          Высшая квалификационная  категория

                                                        2013-2014год

                      Исследовательская работа на тему

                   «Как ртуть влияет на здоровье человека»

                                 Содержание

1.Введение………………………………………………………….………….
2.Основная часть:
Из истории древней металлургии.
Общие сведения о ртути.
Важнейшие свойства ртути.
Ртутный пар.Токсичность ртути (как ртуть влияет на здоровье человека)
Ртуть в быту.
Технические требования, санитарные правила, нормативы
Ртуть и экологические проблемы.
Загрязнение окружающей среды ртутью
Что такое демеркуризация?
Методы определения содержания ртути.
Исследовательская часть: изучаем  полезные и вредные свойства ртути
Заключение………………………………………………………………….
Список литературы                  …………………………………………………………
Приложение………………………………………………………………..

                           Исследовательская работа

1.ВведениеВот незадача … я разбила впервые медицинский ртутный термометр.
Почему  для моих родителей это стало чрезвычайной ситуацией, мне было не
понятно, ведь, произошло все неожиданно. Маленькие , разбежавшиеся как
шарики капли ртути несли опасность для людей . Если ртуть не собрана, то
очень опасно   для здоровья , так говорят взрослые…Особенно опасны, по
словам мамы, пары ртути. Загадочный случай.

Цель исследования:
Пары ртути могут быть опасны для жизни человека. Возникает вопрос: можно ли
одним разбитым градусником отравить воздух во всей квартире? Чем это опасно
и как можно себя защитить?
Актуальность и значимость  проекта заключается в том,  чтобы  дети   уяснили
необходимость  соблюдения  правил  осторожного  обращения   ртутосодержащими
предметами и  применяли эти знания в жизненных ситуациях.
Предмет исследования: медицинский термометр
Задачи исследования:
-собрать и изучить имеющуюся информацию  по этому вопросу;
- провести исследование свойств ртути;
-проанализировать результаты влияния  паров ртути на организм человека.
Гипотеза:
Приступая к исследованию, я предполагаю,  что  знание  и  соблюдение  правил
гигиены необходимы для сохранения здоровья.
Методы исследования:
- изучение литературы;
- исследование в лаборатории;
- анкетирование учащихся;
- беседа с родителями и медицинским персоналом;
- анализ полученных данных;
- обобщение и выводы.
Проектным продуктом являются:
Памятка №5   «Как вести себя в  случае утечки ртути дома (например,
разбился термометр)»
 2.Основная часть: Из истории древней металлургии.
История не сохранила имени древнего металлурга, первым получившего ртуть, –
это было слишком давно. Но известно, что в Древнем Египте ртуть и ее
главный минерал- киноварь, использовали еще в III тысячелетии до н.э. У
древних китайцев киноварь пользовалась особой славой, и не только как
краска, но и как лекарственное средство. Ртуть и киноварь упоминаются  и
уримлян. Ртутьвходитвчислосемиметалловдревности.
РтутьупотребляливЕгипте, Индии, МесопотамиииКитае;
онасчиталасьважнейшимисходнымвеществомвоперацияхсвященноготайногоискусствапо
изготовлениюпрепаратов, продлевающихжизньиименуемыхпилюлямибессмертия.
3.Общие сведения о ртути.

 Ртуть  в природе сама по себе не существует. Её получают  из  минерала  под
 названием   киноварь. Киноварь - этокрасивые  кристаллы, они   имеют  яркий
 насыщенный алый цвет и как  бы  светятся  изнутри.  Никакой  опасности  для
 человека они не представляют.Известно более 100 ртутных  и  ртутьсодержащих
 минералов. Основным минералом, определяющим промышленную значимость ртутных
 месторождений, является  киноварь.  Теоретический  состав  киновари:  ртуть
 86,2%, сера 13,8%. Но в ней часто обнаруживается примесь  15-20  элементов:
 кремния, алюминия, магния, меди, цинка, мышьяка, сурьмы, серебра и др.

Ртуть – удивительный химический элемент. Это очевидно хотя бы по тому, что
ртуть – единственный металл, находящийся в жидком состоянии. Ртуть способна
испаряться и формировать ртутную атмосферу. Значит ,ртуть—переходныйметалл,
прикомнатнойтемпературепредставляетсобойтяжёлуюсеребристо-белуюжидкость,
парыкоторойчрезвычайноядовиты.
← Химические свойства ртути.
В лаборатории химии  по  таблице В Менделеева я выяснила, что  ртуть (Hg) –
химический элемент II группы периодической системы элементов Д. И.
Менделеева; атомный номер 80, атомная масса 200,59;   А по  справочнику я
узнала, что  ртуть в обычных условиях представляет собой блестящий,
серебристо-белый тяжелый жидкий металл. Удельный вес ее при 20оС 13,54616
г/см3; температура плавления  –38,89оС, кипения 357,25оС. При замерзании
(–38,89оС) она становится твердой и легко поддается
ковке.Испарятьсяртутьначинаетпритемпературе +18°Сипарыееядовиты.

Ртутный пар

Ртуть относится к ядовитым веществам первого класса опасности ,потому что
особенно вредны ее пары. По санитарно-гигиеническим нормам предельно
безопасное содержание ртути в воздухе составляет 0,017 мг в одном куб. м
воздуха, а только в одном медицинском термометре находится около 3 гр.
ртути.К отравлению может привести даже кратковременный контакт с ртутью.
При отравлениях большими дозами появляются: металлический привкус во рту,
тошнота, рвота. Опасность ртути заключается в том, что она со временем не
выводится из организма, а накапливается, т.е. происходит хроническое
отравление. Его признаками являются усталость, отсутствие аппетита,
бессонница, насморк, диарея, слезотечение, раздражения кожи, в ряде случаев
возникают провалы памяти и мускульный тремор. В более тяжелых случаях
наблюдается резкая потеря веса, нарушение деятельности головного мозга,
почек, легких, иммунной системы. У детей - отсталость в умственном
развитии.
Добыча, производство и использование ртути
Месторождения ртути известны более чем в 40 странах мира,всего в мире
обнаружено около 5000 ртутных месторождений. Мировые ресурсы ртути
оцениваются в 715 тыс. т, - в Испании, в Киргизии и России, в Украине, в
Словакии, Словении, Китае, Алжире, Марокко, Турции.

Ртуть оказала науке огромные услуги. Как знать, насколько задержался бы
прогресс техники и естественных наук без измерительных приборов –
термометров, манометров, барометров и других, действие которых основано на
необыкновенных свойствах ртути.\

                           Исследовательская часть
                                 Наблюдение.
 Как ртуть влияет на здоровье человека?
Ртуть токсична!В организме среднего человека (массой тела 70 кг) содержится
примерно 13 мг ртути, однако она, по-видимому, не выполняет никакой
физиологической роли. По крайней мере, жизненная необходимость этого
металла для человека и других организмов не доказана. В последнее время в
научной литературе стали появляться сообщения о том, что ртуть обладает
определенным биотическим эффектом и оказывает стимулирующее действие на
процессы жизнедеятельности
Загрязнение окружающей среды ртутью
Проблема загрязнения ртутью жилых и общественных зданий актуальна для
любого города. Например, в Казани ртутное загрязнение обнаружено в 50% школ
и 30% детских дошкольных учреждений. Видимо, такая ситуация типична и для
многих старых строений, особенно больниц, поликлиник, научных учреждений,
организаций по ремонту бытовой техники и т. п.
 В большинстве случаев вторичными источниками загрязнения помещений ртутью
являются зараженные ей поверхности, различные приборы, мебель, а также
наличие микроскопических капелек металлической ртути в пустотах
строительных конструкций, межэтажных перекрытиях и т. д. Это определяет
необходимость проведения специальных работ, получивших название
демеркуризации помещений и объектов городской среды.
Ртуть является одним из самых опасных загрязняющих окружающую среду
металлов. Практически во всех странах она входит в «черные списки»
химических веществ, подлежащих особому экологическому и гигиеническому
контролю.
Как используется ртуть в быту.
Нельзя обойтись дома без градусника. Мы знаем, что в нем содержится ртуть(
есть и градусники менее опасные-спиртосодержащие или электронные) Что
делать в том случае, если  в комнате разбивается градусник?Маленькие
неуловимые серебристые ртутные шарики легко разбегаются по любой
поверхности. От резкого движения они рассыпаются на мелкие капли-шарики и
становятся недосягаемыми.А это опасно!  Даже в обычных условиях ртуть
испаряется с довольно высокой скоростью, которая с ростом температуры
увеличивается. Это приводит к созданию опасной для окружающих  атмосферы-
ртуть отравляет воздух.. Дышать этим  воздухом вредно. Какие меры можно
предпринять?
Что такое демеркуризация?
Процесс сбора, изъятия ртути с поверхности после ЧП при
обнаружении–называется демеркуризацией.  А в домашних условиях, нужно
помыть это место раствором хлорки («Белизны») или марганцовки. Лучше
одноразовой тряпкой, которую потом сразу в пакет–вместе со всеми и с
пользованными бахилами, перчатками и респираторами–и сдать вместе с частями
градусника в закрытой банке представителям утилизирующей ртуть организации
по месту жительства. Не забыть переодеться, хорошенько умыться,
прополоскать рот и горло слабо-розовым раствором марганцовки, почистить
зубы, съесть 2-3 таблетки активированного угля и пить в первое время
побольше жидкости, поскольку ртутные соединения выводятся из организма
через почки.
Демеркуризация объектов городской среды
Проблема загрязнения ртутью жилых и общественных зданий актуальна для
любого города. Например, в Казани ртутное загрязнение обнаружено в 50% школ
и 30% детских дошкольных учреждений. Видимо, такая ситуация типична и для
многих старых строений, особенно больниц, поликлиник, научных учреждений,
организаций по ремонту бытовой техники и т. п.
 В большинстве случаев вторичными источниками загрязнения помещений ртутью
являются зараженные ей поверхности, различные приборы, мебель, а также
наличие микроскопических капелек металлической ртути в пустотах
строительных конструкций, межэтажных перекрытиях и т. д. Это определяет
необходимость проведения специальных работ, получивших название
демеркуризации помещений и объектов городской среды.

3. Материалы и методика
   Для исследования данной темы мне  понадобились материалы: микроскоп,
медицинский градусник
Пользовались следующими методами: изучение литературы,  наблюдение,
тестирование, опыты и  лабораторное исследование, поиск в сети Интернет,
эксперимент, сравнение.
4. Результаты и обсуждение

                           Исследовательская часть
Практические рекомендации
1.  Что делала мама, после того, как ртуть от разбитого градусника
разбежалась  по полу? Как  нас-детей  обезопасили?
       ← Увели детей и животных с места «катастрофы»
Мама надела на нос марлевую повязку (можно респиратор, обычный платок )–
поскольку повозиться – поколдовать над останками градусника пришлось
довольно длительное время.
       ← А дальше мама действовала по инструкции. Чтобы изолировать
         зловредные элементы, нужно найти банку с плотной крышкой и налить
         туда холодной воды.
         Вкачествеинструментадлясборашустрыхшариковможноиспользоватьпарулист
         ковбумаги, пипетку, шприц, резиновуюгрушу, пластилин,
         скотчилипластырь (дляособомелкихнеуловимыхпредставителей),
         мокруювату/газету/ветошь,
         кисточкуидаже«народноесредство»–мякишчерногохлеба.
Все собрано, пора открыть окно, чтобы выветрить то, что успело испариться.
А как проверить и убедиться в безопасности воздуха?

2.Анализ воздуха на пары ртути.
   Для анализа воздуха на пары ртути использовалась тест-система пары ртути.
   В ее состав входят полоски индикаторы, которые окрашиваются по времени в
   зависимости от наличия ртути в воздухе. При отсутствии паров ртути в
   воздухе даже через 24 часа полоска не меняет своего цвета.

   Мне  было интересно, а какой фон воздуха в школе?
   С помощью данной тест –системы проводился анализ в помещении Гимназии
   №90, в подъезде моего дома по адресу ул. Латышских Стрелков 25а.  Нигде
   изменения индикаторной полоски не наблюдалось даже через 24 часа. Это
   говорит о том, что пары ртути не обнаружены.

   1. А знают ли о такой «ртутной угрозе» дети нашей начальной школы?
Я провела анкетирование среди ребят.
                                   Анкета

   2. Есть ли у вас дома градусник?
   3. Каким градусником вы пользуетесь?
    • Электронный.
    • Спиртовой.
    • Ртутный
   4. 3. Знаете ли вы, что такое ртуть?
   5. 4.Знаете ли вы , что ртуть опасна?
   6. 5. Знаете ли, что такое демеркуризация?

Анкетирование показало, что не все ребята знают  о содержимом  термометра и
не  все осведомлены   о таящейся в ней  опасности.

Заключение: Ртуть несомненно опасна, но без нее не было бымногих открытий
таких как: ртутный барометр, ртутный термометр изобретенный Амантоном и
Фаренгейтом, опыты Паскаля по изучению атмосферного давления, открытие
сверхпроводимости Камерлинг-Оннесом, получившего в 1913 г. Нобелевскую
премию, знаменитый опыт Майкельсона-Морли, доказавший отсутствие эфирного
ветра при движении Земли, эксперименты Дж. Франка и Г. Герца, подтвердившие
теорию строения атома Н. Бора, создание вакуум-насоса Ленгмюром и многое
другое. Пары ртути были первым проявителем в фотографическом деле, который
использовался Даггером. Особое значение ртуть имела для развития
аналитической химии и открытия многих химических элементов и их соединений.
В 1922 г. Нобелевской премии был удостоен чешский химик Я. Гейровский,
создавший полярографический метод химического анализа, где ртуть играет
далеко не последнюю роль.

Значит, все в руках информированного человека, который может обезопасить
себя от воздействия опасных ртутных частиц.  Достаточно знать правила
демеркуризации. Да и на смену ртутным градусникам пришли современные -
электронные!
Но нельзя забывать! Ртуть относится к ядовитым веществам первого класса
опасности. Особенно вредны ее пары. По санитарно-гигиеническим нормам
предельно безопасное содержание ртути в воздухе составляет 0,017 мг в одном
куб. м воздуха, а только в одном медицинском термометре находится около 3
гр. ртути. А сколько ртути находили бесхозной, в том числе разлитой на
земле, были попытки продажи с последующим арестом, дети играли с найденной
ртутью, добывали ее из ртутьсодержащих приборов.О неблагополучии в России в
отношении ртути говорит тот факт, что только в октябре с.г. ИА REGNUM
сообщило о десятке происшествий с большим ее количеством (килограммы и даже
десятки килограммов)
Значит , надо вести профилактическую работу среди населения  (обязательно в
школах!)  по безопасной утилизации ртутьсодержащих предметов.
Определить пункты по утилизации  и  приема опасных (токсичных) приборов для
населения.
Информировать наглядной пропагандистской литературой и полиграфией.

Интересные факты
Все это имеет отношение не только к чистой науке. Термометры, манометры и
другие приборы, «начиненные» ртутью, давно стали принадлежностью не только
лабораторий, но и заводов. А ртутные лампы, ртутные выпрямители! Все то же
уникальное сочетание свойств открыло ртути доступ в самые разные отрасли
техники, в том числе в радиоэлектронику, в автоматику.
Ртутные выпрямители, например, долгое время были наиболее важным и мощным,
наиболее широко применяемым в промышленности типом выпрямителей
электрического тока. До сих пор их используют во многих электрохимических
производствах и на транспорте с электрической тягой, хотя в последние годы
их постепенно вытесняют более экономичные и безвредные полупроводниковые
выпрямители.
Современная боевая техника тоже использует замечательные свойства жидкого
металла.
К примеру, одна из главных деталей взрывателя для зенитного снаряда – это
пористое кольцо из железа или никеля. Поры заполнены ртутью. Выстрел –
снаряд двинулся, он приобретает все большую скорость, все быстрее вращается
вокруг своей оси, и тяжелая ртуть выступает из пор. Она замыкает
электрическую цепь – взрыв.
.
Справочная литература:
Артамонова В.Г., Шаталов Н.Н. Профессиональные болезни. М.:Медицина, 1988
Руководство по гигиене труда под ред. акад. Н.Ф.Измерова. М.:Медицина, 1987
Бондарев Л. Г. Микроэлементы – благо и зло. – М.: Знание, 1994. – 144 с.
Пугачевич П. П. Работа со ртутью в лабораторных и производственных
условиях. – М.: Химия, 1972. – 151 с..
Эколого-геохимические проблемы ртути. – М.: ИМГРЭ, 2000. – 180 с.
 Леенсон И.А. Занимательная Химия.: Дрофа 1996. -  176 с.

   Приложение  №5
Памятка
В случае утечки ртути дома (например, разбился термометр):
1. ПОМНИТЕ!!! Ни какого контакта с ртутью взрослым и уберечь от контакта
детей.
2. Сообщить о найденной ртути специальным службам - телефон един для всех
чрезвычайных происшествий - 112.
3.Детям ни в коем случае не пытаться собирать ртуть самостоятельно,
сообщить взрослым, до прихода взрослых закрыть комнату, где находится
ртуть, не входить в нее.
4.Взрослым для сбора ртути не следует использовать пылесос, это только
усилит ее испарение и распространение по квартире, а также большую щетку
или веник, шарики превратятся в пыль, которую очень трудно собрать.
5. Нельзя выбрасывать ртуть в унитаз, она останется в канализации.
6.Необходимо немедленно открыть окна в помещении. Место, где находится
ртуть, полезно подсветить боковым светом фонарика или настольной лампы.
Ртуть будет хорошо видна.
7.Приготовить стеклянный сосуд с водой. Работать следует в резиновых
перчатках, избегая контакта ртути с кожей. Прежде всего, убрать в сосуд
осколки с остатками ртути. Затем медленными плавными движениями переместить
шарики ртути на лист бумаги с помощью картонки или совка с резиновым
кончиком и сбросить их в сосуд с водой. Для сбора мелких частиц можно
использовать резиновую грушу или клейкую ленту (скотч). Из щелей мелкие
ртутные шарики легко выметаются влажным ватным тампоном вместе с песком,
которым необходимо их посыпать.
8.После удаления видимых частиц, рекомендуется обильно нанести крем для
бритья и собрать пену или обработать раствором марганцовки.
9. Желательно не заходить в это комнату, хотя бы сутки. Затем тщательно
вымыть полы водой. 21.


Презентация "Рисуем обезьянку" 1 класс


Презентация "Чтобы встреча Нового года прошла «как по маслу», а значит с наименьшей силой трения. (советы от юных физиков)" 9 класс


title: 429 Too Many Requests


title: Презентация "В мастерской мастера гжели" 2 класс

extracted_text:
В мастерской мастера гжели.
Урок ИЗО во 2 классе.
Подготовила
учитель начальных классов Григорьева Н.С.
Гжельская роспись – это древнее, традиционно русское искусство, истоки которого зародились в русской глубинке уже более 670 лет назад.
«Нежно-голубое чудо – сказочная гжель»  - так ласково называли люди на Руси – всем полюбившуюся, удивительно украшенную керамику из белоснежной глины.
Гжельские живописцы – девушки или пареньки начинали работать с детства. Они хорошо овладевали техническими приемами, но каждый имел свой индивидуальный почерк, излюбленное направление.
Живописцы работали творчески, самостоятельно создавая разные композиции. Так, среди самоучек появились одаренные мастера, которые воспроизводят на чашках, бокалах, чайниках, тарелках, кружках и других вещах художественную роспись. С ростом производства фарфора в Гжели стали возникать живописные мастерские.
простые элементы гжельских узоров - точки, штрихи  и линии
Бордюры
Капельки
Мазок с тенью - или "мазок на одну сторону".
Практическая работа:роспись чайника
Гжель – это несколько сел и деревень Раменского района Московской области. Здесь живут люди, которые умеют дарить радость.
http://yandex.ru/images
http://u-sovenka.ru/Materialyi/UROKI-RISOVANIYA-DLYA-DETEY/urok-gzel.html
http://geo-storm.ru/dosug-i-otdykh/udivitelnoe/gzhel-istorija-drevnego-remesla/

Источники:


title: Презентация "Христианин в труде" 4 класс

extracted_text:
основы  православной  культуры
                   Христианин  в  труде

Как вы думаете: о чем пойдет сегодня речь на уроке?

Какая игрушка лучше?
Готовый подарок
Сделанный своими руками

Райский уголок

пост-это временное воздержание  от чего-то хорошего ради того, чтобы приобрести нечто лучшее.

Труды Сергея Радонежского