title: Презентация "Киевская Русь в IX-XII в.в."

extracted_text:
Киевская Русь в IX-XII в.в.
Автор разработки учитель истории высшей квалификационной категории Е.В. Чичиланова г.о. Электросталь Московской области.
         Происхождение слова «Русь»
Учёные спорят и о том, каково происхождение названия «Русь»:
 Одни полагают, что оно является производным от названия реки Рось (приток Днепра южнее Киева) и дано древними славянами-земледельцами.
 Но большинство лингвистов доказывают, что слово «Русь» — не славянское, а скорее пришло с севера и образовано от названия южного берега Швеции — «Руслаген».

21.01.2013
2

Древний Киев
21.01.2013
3

Государственность есть итог длительного самостоятельного развития общества. Государство возникает как сила, способная сохранить порядок и погасить внутренние, социальные конфликты. Да и сам летописец отметил, что варягов призвали на княжение, — значит, эта форма власти уже была известна. Варяги, по летописи, осели в уже существующих городах. Само их существование — показатель высокого развития восточнославянского общества. Именно города выступают основой формирования нового, государственного деления славян взамен древнего, племенного. Толчком для славянского объединения и на севере, и на юге стала внешняя опасность, экономической основой — торговый путь «из варяг в греки», зачинателями объединения оказались Новгород и Киев — два важнейших восточнославянских центра, а выполнил историческую миссию объединения князь          Олег (882—912 гг.), прозванный Вещим.

21.01.2013
4

21.01.2013
5

          Княжение Олега (879-912гг)
во-первых, освобождение от власти Хазарского каганата и подчинение Киеву еще непокоренных восточнославянских племен;
 во-вторых, защита рубежей государства от внешних врагов;
 в-третьих, обеспечение выгоных условий для Руси в торговле с Византией.
Для обороны от кочевников Олег "нача городы ставити". Племена северо-запада Руси (словене, кривичи, меря) продолжали подчиняться ему и платили дань, причём новгородцы обязались отвозить в Киев особую дань варягам в 300 гривен (гривна — слиток серебра весом около 200 г) «мира для». Северяне и радимичи (восточнославянские союзы племён) по-прежнему платили дань хазарам. Но Олег потребовал от них: «Не дайте хазарам, а мне дайте». Таким образом начала формироваться государственная территория «империи Рюриковичей». Согласно «Повести временных лет», Олегу подчинялись поляне, северяне, радимичи, древляне, восточные кривичи, словене ильменские и некоторые финно-угорские племена. Вероятно, в какую-то зависимость от Киева попали дреговичи, западные кривичи и, возможно, уличи и тиверцы.

21.01.2013
6

К исходу своей жизни Олег стал государственным деятелем международного масштаба.
 ему удалось поставить на колени сильнейшее государство тогдашнего мира — Византийскую империю.
 В 907 г. он совершил успешный поход на её столицу — Константинополь, или, как его называли руссы, Царьград.

21.01.2013
7
Византийские послы откупаются драгоценностями от русской дружины.
907,911г.г.- походы Олега на Царьград. Договоры Руси с греками.
Императоры Византийской империи Лев VI и его брат и соправитель Александр:
Выплатили баснословную сумму контрибуции — по 12 гривен на уключину (весло лодьи, за которым сидело по нескольку человек).  Всего в русской флотилии насчитывалось две тысячи кораблей по сорок воинов в каждом.
Отдельная дань предназначалась крупнейшим городам — Киеву, Чернигову, Переяславлю и др.
Русские послы получили возможность брать из государственной казны Византии бессрочное содержание.
Купцам во время пребывания в Константинополе было позволено получать «месячину», т. е. помесячное содержание в виде хлеба, вина, мяса, рыбы и фруктов, в течение шести месяцев. Посланцам Руси предоставлялось также право вволю пользоваться византийскими банями — привилегия, которую имели только жители Константинополя.
Важнейшим завоеванием стало право беспошлинной торговли для русских купцов. 911г.- первый письменный договор (13 статей).

21.01.2013
8
Игорь  Старый (912-945г.г.)
Покоряет уличей,  тиверцев ,древлян;
941-944г.г. – русско- византийская война (договор 944г.)
Денежная дань
Военная контрибуция
Отмена беспошлинной  торговли
Право  Руси владеть территориями в устье Днепра, на Таманском п-ве
Подтвержден военный союз против  Хазарии ( русские отряды должны     приходить на помощь Византиии)
 Право беспошлинной русской торговли в Византии было отменено.

21.01.2013
9

Использование  славянами «греческого огня»
21.01.2013
10
Сбор князем Игорем  «полюдья»
        Казнь князя Игоря
21.01.2013
11
Ольга(945-957г.г.)
«Предание   нарекло   Ольгу Хитрою, Церковь — Святою, История — Мудрою», — пишет Николай Михайлович Карамзин в «Истории государства Российского». Кто же она, эта княгиня, выдающийся государственный деятель, первая русская святая, единственная женщина, которой так много места уделено в древнерусских летописях?
О происхождении Ольги известно немного. Возможно, что родом она из Пскова. В древнейшей русской летописи — «Повести временных лет» — под 903 г. записано: «...И привели ему (Игорю. — Прим. ред.) жену из Пскова именем Ольгу». Некоторые авторы утверждают, что происходила она из полулегендарного новгородского рода Гостомысла, другие видят в ней дочь князя Олега, третьи считают её простой крестьянкой, прельстившей князя Игоря своей красотой. Скорее всего она была не славянкой, а родилась в семье варяга, об этом говорит и её варяжское имя — Ольга (Хельга). Но как бы то ни было, она стала достойной женой князя киевского. Занимая высокое положение в политической иерархии, Ольга была достаточно самостоятельна в делах. Она владела землями и городами, ей принадлежали Вышгород под Киевом, сёла Будутино, Ольжичи и другие владения. Не исключено, что она имела собственные вооружённые отряды.

21.01.2013
12

Встреча   князя Игоря и  Ольги
21.01.2013
13
Ольга Мудрая
Ольга Святая
21.01.2013
14

21.01.2013
15

Княгиня Ольга встречает тело князя Игоря
21.01.2013
16

В договоре князя Игоря с византийцами (944 г.) упомянут особый посол княгини Ольги, который занимает третье место в списке лиц, участвовавших в переговорах.По-видимому, именно Ольга, располагая определённой политической властью, ведала государственными делами и вершила суд в отсутствие мужа.
Однако на первый план она выдвигается после гибели князя Игоря, убитого в 945 г. древлянами во время сбора «полюдья»
      «Полюдье» – сбор князем дани.
Для Ольги это было трудное время. Древлянская земля «отложилась» от Киева, наследник, князь Святослав, по свидетельству летописи, был ещё слишком мал. На плечи княгини легла вся тяжесть управления.

21.01.2013
17
Древнерусское государство в IX-XI в.в.

21.01.2013
18
Строительство княжества
После покорения древлян Ольга занялась укреплением княжеской власти:
Как пишет летописец, «отправилась Ольга к Новгороду и установила на Мсте погосты и дани и по Луге — оброки и дани  (иными словами, точных размеров платежей в пользу великих князей киевских)
 Ловища (охотничьи угодья) её сохранились по всей земле.
«погосты», становились  небольшими центрами княжеской власти, куда стекалась дань, собранная с населения.
ВЫВОД: Благодаря административно-хозяйственным реформам Ольги традиционная власть старейшин на местах постепенно сменялась управлением княжеских «тиунов» (управителей), слабела племенная власть, укреплялась княжеская. Это был важный шаг на пути становления государства.

21.01.2013
19
             Крещение Ольги в середине 50-х гг. X столетия
Княгиня Ольга пыталась повысить престиж Руси не военными походами, не завоеваниями, а умелой, мудрой дипломатией. И в связи с этим особое значение приобрело крещение Ольги. По свидетельству летописца, она «с малых лет искала мудростью, что есть самое лучшее в свете этом, и нашла многоценный жемчуг — Христа». Её крещение стало не только частным делом пожилой благочестивой женщины, но приобрело важное политическое значение и способствовало укреплению международного положения Руси.
Историки до сих пор спорят, когда и где именно — в Киеве или Константинополе — крестилась Ольга?
21.01.2013
20

Крещение княгини Ольги в Константинополе.
21.01.2013
21
          Крещение Ольги в середине 50-х гг. X столетия
Согласно летописи, в середине 50-х гг. X столетия она отправилась в Константинополь и там «возлюбила свет и оставила тьму», приняв новую веру. Народная молва вновь расцветила реальные события красочными подробностями. Византийский цесарь, прельстившись красотой и разумом Ольги (на самом же деле ей было в ту пору около 60 лет), якобы предложил ей стать его женой. Но княгиня, проявив мудрость и хитрость, «переклюкала» (обманула) его: по её просьбе император стал крёстным отцом Ольги, что по христианским канонам исключало возможность брака между ними.

21.01.2013
22

Путешествие Святой Ольги.Роспись свода Царицыной палаты в Кремле.

21.01.2013
23

 Крещение княгини именно в Византии приобретало ярко выраженную политическую окраску: получив титул «дщери» (дочери) византийского императора, что выделяло её среди прочих государей, приняв крещение из его рук, Ольга необычайно повышала престиж светской власти Киева в международном плане. На византийском императоре всё ещё лежал багряный отблеск славы великого Рима, и часть этого отблеска озаряла теперь и киевский стол.

21.01.2013
24
Значение крещения княгини Ольги
В 1547 году Ольга причислена к лику святой равноапостольной. Такой чести удостоились ещё только          5 святых женщин в христианской истории                            (Мария Магдалина, первомученица Фекла, мученица Апфия, царица Елена и просветительница Грузии Нина).
Однако крещение Ольги не повлекло за собой введения христианства на Руси. Даже ее сын Святослав "не думал и не прислушивался к этому... продолжая жить по языческим обычаям". Святослав в данном случае выражал настроения своей дружины: «Как мне одному принять иную веру? А дружина моя станет насмехаться».
Вскоре Ольга отошла от государственных дел. Она занималась пропагандой христианства, построила несколько церквей. Скончалась Ольга в 969 г., и, как пишет летописец, «плакали по ней плачем великим сын её, и внуки её, и все люди». Хоронили её по христианскому обряду.

21.01.2013
25
Князь-воин 957-972г.г.
«...Легко ходил в походах, как пардус (т. е. гепард.), и много воевал, — писал о нём летописец. — В походах же не возил с собой ни возов, ни котлов, не варил мяса, но, тонко нарезав конину, или зверину, или говядину, и зажарив на углях, так ел. Не имел он и шатра, но спал, подостлав потник, с седлом в головах... И посылал в иные земли со словами: "Хочу на вы идти"».

21.01.2013
26

21.01.2013
27

Сохранилось также описание облика Святослава, сделанное византийским историком. По его словам, князь был среднего роста, довольно строен, видом мрачен. У него были широкая грудь и толстая шея, голубые глаза, густые брови, плоский нос, длинные висячие усы.
Походы Святослава
То, что известно нам о Святославе, доказывает, что он не был обделён ни честолюбием, ни мужеством, ни отвагой, однако летопись молчит о нём до 964 г. В 964 г. — если верить летописи — Святославу исполнилось 22 года, и он повёл войско на восток.
1. Разгром Хазарского каганата               появление Тьмутараканского княжества
2. Поход на Дунай
3. Поход наВизантию

21.01.2013
28

21.01.2013
29

На Дунай прибыли гонцы от киевлян, которые сказали Святославу: «Ты, князь, ищешь чужой земли и о ней заботишься, а свою покинул. А нас чуть было не взяли печенеги, и мать твою, и детей твоих. Если не придёшь и не защитишь нас, то возьмут-таки нас. Неужели не жаль тебе твоей отчизны, старой матери, детей своих?»
Во главе конницы Святослав поспешил к Киеву, оставив часть войск в Переяславце. Пока он воевал с печенегами, болгары восстали и выбили русских из города. Однако князь смириться с этим не пожелал.
После победы над печенегами он заявил: «Не любо мне сидеть в Киеве, хочу жить в Переяславце на Дунае — там середина земли моей, туда стекаются все блага: из Греческой земли — золото, паволоки (драгоценные ткани. — Прим. ред.), вина, различные плоды, из Чехии и Венгрии — серебро и кони, из Руси же меха и воск, мед и рабы». Только просьбы умирающей Ольги задержали его в Киеве.
После смерти матери Святослав посадил в Киеве своего старшего сына Ярополка, а второго сына Олега — в Древлянской земле. Тогда же и Новгород попросил себе князя. Святослав отправил туда Владимира, сына Малуши, ключницы Ольги. «Сын рабыни», как звали Владимира в Киеве, впоследствии стал великим князем киевским, Владимиром Святым, хотя сам Святослав вряд ли считал его своим наследником.

21.01.2013
30

Переговоры князя Святослава с византийским императором Иоанном Цимисхием.
21.01.2013
31
Гибель Святослава 972г.
Поредевшему войску Святослава предстояла опасная дорога через степи, где кочевали печенеги. Византийцы позволили русским беспрепятственно уйти из Доростола, даже дали хлеба на дорогу. Во время переговоров с Цимисхием Святослав просил его обеспечить безопасный проход через земли кочевников, и император обещал это сделать. Цимисхий был  не прочь расправиться с ним руками печенегов. На уговоры византийских послов беспрепятственно пропустить войско Святослава печенеги ответили отказом.
Дорога на Киев оказалась закрытой, и воинам князя пришлось зимовать на берегу моря в устье Днепра. Видимо, Святослав и не спешил в Киев, скорее всего он ожидал подкрепления, рассчитывая вернуться на Дунай. Но не дождавшись его, двинулся на север.
Часть воинов во главе с воеводой Свенельдом отправилась домой кружным путём и благополучно добралась до Киева, Святослав со своей дружиной поднялся вверх по Днепру. Здесь, у днепровских порогов, и подстерегли его печенеги.

21.01.2013
32

Гибель Святослава 972г.
21.01.2013
33

И князь, и вся дружина погибли в бою. Из черепа Святослава печенежский князь Куря повелел сделать чашу для пиров. Такие же чаши были сделаны и из черепов дружинников Святослава.
Большая часть земель, завоёванных Святославом, была потеряна для Руси. Договор, заключённый с Византией, ничего не прибавил к тому, чего уже добились Олег Вещий и Игорь Старый; напротив, Святослав обещал Византии оказывать ей в случае необходимости военную помощь. Сыновья Святослава, посаженные им в разных частях Русской земли, после гибели отца сразу же перессорились между собой. Сначала в сражении с Ярополком погиб Олег, потом по приказу Владимира был убит Ярополк...
Трудно не согласиться с Карамзиным, который сказал, что Святослав, пленяя воображение стихотворца, заслуживает укоризны историка. И всё же память народная хранит слова князя: гордое «иду на вы» и мужественное «мёртвые сраму не имут», а самого Святослава чтут как отважного и удачливого воителя, мечом своим умножавшего Русскую землю.

21.01.2013
34

Памятник князю Святославу в Киеве
21.01.2013
35
Русь после гибели Святослава
первая княжеская междоусобица на Руси ознаменовалась братоубийством (972-980г.г.).

21.01.2013
36
Киев
(Ярополк)
Победа Новгорода
Новгород
(Владимир)

Жертвоприношение Перуну во времена князя Владимира Святославича.

21.01.2013
37
Правление Владимира Красное солнышко(980-1015гг)
В 981 г. киевская дружина во главе с князем идёт походом на Волынь и изгоняет поляков из захваченных ими Червенских городов — Перемышля, Червена и др).
 В 981—982 гг. Владимир дважды выступает в поход против вятичей на Оку;
 983г.следующий год ознаменован победой над ятвягами, вынужденными прекратить свои набеги на русские земли и стать данниками Руси.
В 984 г. воевода Владимира усмиряет мятежных радимичей,

21.01.2013
38
Все первые годы своего правления Владимир Святославич проводит в военных походах, возвращая Руси всё утраченное за время междоусобиц, укрепляя её рубежи:

                  Важнейшей политической задачей Владимира было       укрепление единства Русской земли. Он покончил со всеми местными княжениями и поставил там наместниками своих сыновей. Где какому сыну княжить, сколько дани взимать с той или иной земли — всё это определял великий князь киевский, князь всея Руси:
Новгород – Вышеслав, Ярослав
Ростов – Борис
Муром – Глеб
Древляне – Святослав
Владимир – Всеволод
Таманский п-ов – Мстислав
Туров – Святополк ( усыновлен)

21.01.2013
39
Крещение Руси 988г.
Причины принятия христианства:
Потребность дальнейшего развития русского государства и общества, необходимость идеологического средства консолидации господствовавшего класса и распространения его власти на все общество;
Укрепление единовластия;
Цементировало семью – ячейку общества;
Развитие культуры, приобщение к культуре античного мира; вызревание на Руси  новых социальных отношений
21.01.2013
40

Крещение киевлян
21.01.2013
41

21.01.2013
42
           Последствия принятия христианства
Христианство цементировало семью, вводило новую мораль с гуманным отношением к женщине, к матери ,     к детям, к человеку вообще;
Правящий класс получил идеологическое средство для укрепления власти- христианскую религию, а также организацию, выполнявшую функцию божественного освящения  складывающегося феодального строя ( княжеская власть от бога);
Идеологически закреплялось  единство древнерусского государства; ускорение славянизации неславянских элементов в русском обществе; стабилизация системы иерархических общественных ценностей;
21.01.2013
43
           Последствия принятия христианства
Русь получила письменность и возможность приобщения к культуре Византии, наследницы античной цивилизации;
Расширились и окрепли внешнеполитические связи Руси, вступившей в семью христианских народов;
21.01.2013
44
21.01.2013
45
21.01.2013
46

Но не всегда гладко складывались отношения Владимира с сыновьями. Старший сын Ярослав, княживший в Новгороде (а ещё ранее — в Ростовской земле, на Верхней Волге, где он основал город, носящий его имя — Ярославль), отказался платить дань Киеву, сочтя её чрезмерной. Владимир прогневался на непокорного сына и собрался походом на Новгород. Но не суждено было отцу с сыном встретиться в бою:                  15 июля 1015 г. Владимир скончался. «Узнав об этом, сошлись люди без числа и плакали по нему — бояре как по заступнике страны, бедные же как о своем заступнике и кормителе. И положили его в гроб мраморный, похоронили тело его, блаженного князя, с плачем» — гласит русская летопись.

21.01.2013
47
21.01.2013
48
   Вторая междоусобица на Руси  (1015-1024гг)
После смерти Владимира вновь вспыхнула на Руси братоубийственная междоусобица. Сын Владимира Святополк попытался силой устранить своих братьев и захватить великокняжескую власть. В борьбе за княжеский престол он не останавливался ни перед  чем. Приняли мученическую кончину сыновья Владимира Борис и Глеб, впоследствии признанные церковью первыми русскими святыми. Их брат Святослав пытался бегством спастись от людей Святополка, но был настигнут ими и убит близ Карпатских гор. Потрясённый жестокостью Святополка, народ дал ему прозвание Окаянный (т. е. братоубийца — тот, кто уподобился библейскому Каину, убившему брата своего Авеля).

21.01.2013
49

Святополк же   опирался   на   помощь   поляков   и   исконных врагов Руси — печенегов. Наконец в 1019 г. разгромленный в битве на реке Альте, Святополк бежал за пределы Руси, но был настигнут варягом Эймундом, который доставил отсечённую голову князя-братоубийцы Ярославу.

21.01.2013
50
Четыре года вёл нелёгкую войну со Святополком Ярослав (новгородский князь) Помогали ему новгородцы и варяжские воины из Швеции, откуда была родом королевна Ингигерда, жена Ярослава.
1024г.- столкновение между Ярославом и Мстиславом князем Тьмутараканским.     1026г. - русское княжество разделено на две части

21.01.2013
51

Мстислав
(левобережье Днепра, Чернигов)
Ярослав
(правобережье Днепра, Киев, Новгород)
Ярослав правил 35 лет (1019—1054 гг.)
Годы его правления стали временем политического расцвета Киевской Руси, начало которому было положено при Владимире Святом.
В 1036 г. у стен Киева Ярослав окончательно разгромил печенежские орды ( память об этой великой победе на месте решающего сражения был построен храм, получивший имя собора Святой Софии). Воздвигая в Киеве храм, подобный крупнейшему храму православного мира — собору Святой Софии в Константинополе, Ярослав таким образом ставил свой стольный град вровень с гордой столицей Византии. На фресках (красочных настенных росписях по сырой штукатурке) константинопольской Софии есть изображение семьи императора Юстиниана — величайшего из константинопольских государей, в киевской же Софии до наших дней сохранился фресковый портрет семьи Ярослава. Вслед за Киевом Софийские соборы появились в Полоцке и Новгороде. Для новгородцев Святая София стала главной святыней их вольнолюбивого города.

21.01.2013
52
21.01.2013
53
Храм Святой Софии в Киеве
21.01.2013
54
Храм Святой Софии в Стамбуле(Константинополе)
Храм Святой Софии в Великом Новгороде)

Киев времён Ярослава превратился в один из крупнейших городских центров всего христианского мира. Парадный въезд в город украшали великолепные Золотые ворота. В самом Киеве, по свидетельству немецкого хрониста начала XI в. Дитмара из Мерзебурга, имелось 400 церквей, 8 рынков и пребывало несметное множество народа. Немецкий автор второй половины XI в. Адам Бременский называл Киев соперником Константинополя — крупнейшего города христианской Европы. Чтобы подчеркнуть могущество Руси, её равенство с Византией, Ярослав сам, без согласования с константинопольским патриархом, назначил для Руси главу церкви — митрополита. Им стал русский церковный деятель Илларион Берестов, тогда как прежде митрополиты присылались из Византии.

21.01.2013
55
21.01.2013
56
«Золотые ворота»  в Киеве
21.01.2013
57
Дмитриевский монастырь XI век
Андреевский монастырь XIвек
21.01.2013
58

В правление Ярослава выдающихся успехов достигло на Руси просвещение. Ещё Владимир основал в Киеве училище, которое должно было готовить для Русской земли образованных священнослужителей. Теперь же его преемник создал училище в Новгороде, где постигали науки около 300 юношей. При Ярославе в Киеве началось русское летописание, около 1050 г. первая летопись появляется и в Новгороде. Перу сподвижника великого князя, митрополита Иллариона, принадлежит  «Слово о законе и Благодати»  — первый памятник русской богословской, философской и исторической мысли.
Успехи просвещения на Руси во многом стали возможны благодаря личным достоинствам её правителя. Ярослав был твёрдым христианином, сторонником «книжного почитания». Сам он много читал, и нередко ночь заставала его за книгой. Собрав в Киеве писцов и переводчиков с греческого, он поручил им перевод книг, привезённых на Русь из Византии. Это были богословские и исторические сочинения византийских и античных авторов. Так Русь приобщалась к великой культуре античного мира и Византии.
21.01.2013
59
21.01.2013
60
Династические браки
При Ярославе успешно развивались отношения Руси со странами Европы. В те времена престиж державы во многом определялся династическими связями. С правящим в Киеве родом Рюриковичей мечтали породниться могущественнейшие монархи христианского мира.
 Один из сыновей Ярослава, Всеволод, стал зятем императора Византии Константина IX Мономаха.
Дочери Ярослава — Анна, Анастасия и Елизавета — вышли замуж за королей Франции, Венгрии и Норвегии. Любопытно, что во время коронации во Франции Анна Ярославна пожелала давать королевскую присягу не на латинской, а на привезённой из Киева славянской Библии. Библия эта так и осталась в Реймском соборе, где до 1825 г. включительно короновались французские монархи; и, как это ни поразительно, последующие поколения французских королей присягали на Библии, прибывшей во Францию из Руси.

21.01.2013
61
21.01.2013
62
21.01.2013
63
Жена Ярослава Мудрого  — с 1019 Ингегерда (в крещении — Ирина, в иночестве Анна), дочь короля Швеции Олафа Шётконунга. Их дети разъехались по всей Европе:
21.01.2013
64
Владимир (1020—1052) — князь новгородский.
Изяслав (1025—1078) — женился на сестре польского короля Казимира I — Гертруде.
Святослав (1027—1076) — князь черниговский, предполагают, что женат был дважды: первый раз на Килликии (или Кикилии, Цецилии), неизвестного происхождения; второй раз вероятно на австрийской принцессе Оде, дочери графа Леопольда.
Всеволод (1030—1093) — женился на греческой царевне (предположительно дочери византийского императора Константина IX Мономаха), от брака с которой родился князь Владимир Мономах.
Вячеслав (1033—1057) — князь смоленский
Игорь (1036—1060) — женился на германской принцессе Кунигунде, графине Орламюнде.
Сыновья
21.01.2013
65
Дочери
Елизавета стала женой норвежского короля Харальда Сурового.
Анастасия стала женой короля Венгрии Андраша I, сына Владислава Плешивого.
Анна вышла замуж за короля Франции Генриха I. Во Франции она стала известна как Анна Русская или Анна Киевская. Во Франции, в г. Санлис Анне установлен памятник
21.01.2013
66
«Русская правда»
«Русская Правда» включала статьи законов как гражданских, так и уголовных. Она устанавливала:
 судопроизводство;
 определяла наказания за те или иные проступки или преступления;
из неё можно почерпнуть сведения о социальном устройстве, нравах, обычаях русского общества того времени.

21.01.2013
67
21.01.2013
68
21.01.2013
69
Защищала жизнь и имущество княжеских дружинников и слуг, свободных сельских общинников и горожан, т.е. свободных граждан; устанавливала положение феодально-зависимых людей, обязательственное и наследственное право, ограничивала кровную месть кругом ближайших родственников, разбирала споры между свободными людьми уравнивала в правах новгородских и киевских "мужей" и другое.
Согласно "Русской правде", закупы и рядовичи находились в экономической зависимости и не могли уйти от владельца по своей воле. Их жизнь оценивалась в 5 гривен (так же как и лично зависимого холопа). Князь становится не только олицетворением силы, нор и справедливости. В то же время, князь не является источником права, он лишь его носитель, выразитель тех правовых норм, которые были созданы традиционным укладом в славянской и варяжской среде. Имеется три редакции: Краткая, Пространная, Сокращенная.
«Русская правда»
Выдающимся достижением эпохи правления Ярослава, который по справедливости вошёл в русскую историю под именем Мудрого, было составление свода письменных законов, который получил название «Русская Правда», или же «Правда Ярослава». Позднее преемники Ярослава дополняли его новыми статьями.

21.01.2013
70
21.01.2013
71
http://www.kino-teatr.ru/acter/album/2966/2527.jpg

По гражданским делам «Русская Правда» устанавливала суд двенадцати выборных. В отличие от сводов законов других стран тогдашнего христианского мира «Русская Правда» не знала применения пыток и телесных наказаний, хотя казнь за наиболее тяжкие преступления существовала. В основном приговаривали к денежным штрафам, размеры которых зависели от тяжести проступка и от того, кем был пострадавший. Ограничена была кровная месть, распространённая в обществе тех столетий. По меткой оценке Н.М. Карамзина, «Правда Ярослава» утверждала личную безопасность и права на собственность каждого из подданных князя.

21.01.2013
72
Управление государством при Ярославе Мудром.
21.01.2013
73
Категории земельной собственности:
Общинная- совместная собственность всей общины
Княжеская- личная собственность князя и его семьи
Вотчина- наследственное земельное держание, пожалованное князем за службу

21.01.2013
74
Формы зависимости крестьян
Смерд  - человек, выполняющий какие- либо обязанности в пользу князя
Закуп- разорившийся общинник, взявший ссуду, проценты с которой отрабатывает на поле человека, ссудившего его деньгами
Рядович - человек, заключивший договор о выполнении определённых обязанностей в пользу господина
 Холоп - человек, попавший в полную зависимость от господина, раб.

21.01.2013
75

Предчувствуя близость кончины и желая предотвратить возможную борьбу за власть между своими сыновьями, старый князь ещё при жизни постарался распорядиться державным наследием.
 Старший сын Изяслав должен был княжить в Киеве, и братьям вменялось чтить его как главу рода.
 Святослав Ярославич получил в княжение Чернигов,
 Всеволод — Переяславль,
 Игорь — Владимир-Волынский,
 Вячеслав — Смоленск.
В Полоцке оставался княжить внучатый племянник Ярослава Всеслав Брячиславич.
По завету отца братья сообща должны были беречь единую Русскую землю.
В 1054 г., прожив более 70 лет, великий князь Руси Ярослав Мудрый скончался.

21.01.2013
76
21.01.2013
77
Великий князь Ярослав Мудрый
(1019-1054гг)


title: Презентация "Викторина о растениях"

extracted_text:
Республика Дагестан
Цунтинский район сел. Мокок
МКОУ «Мококская СОШ им. Хайбулаева С. З.
Составил: Магомедов Халид Ахмедович
Викторина
О
 растениях.
 1. Это хвойное светолюбивое дерево. Может расти на песчаных почвах. Его крона всегда поднимается высоко в небо. Что это за дерево?
— ель;
— сосна;
— кедр.
2. Это дерево сибирских лесов с темными длинными мягкими хвоинками. Из его орехов изготавливают масло.
— лиственница;
— ель;
— кедр.
3. Народ с любовью называет это дерево «кудрявой, белоствольной». Много песен сложено о ней. Весной у нее сначала появляются длинные сережки, а затем — листочки.
— береза;
— ива;
— верба.
4. Это долговечное и самое крепкое дерево в наших лесах. Его листья распускаются поздно весной. Что это за дерево?
— клен;
— дуб;
— сирень.
5. Это ядовитое растение с красными ягодками.
— вороний глаз;
— медуница;
— волчье лыко.
6. Это растение растет на лугу, является кормовым и медоносным. Цветы бывают красного и белого цветаы .
— тимофеевка;
— клевер луговой;
— мятник.
7. Это маленькое растение водоема, ветвистый стебель которого сплошь покрыт мелкими листочками. Оно растет очень быстро, и нередко водоемы сплошь зарастают им. Назовите это растение.
— ряска;
— элодея;
— тростник.
8. У этого растения длинный стебель, круглые плавающие листья и белый нежный цветок. Цветет в июле-августе, украшает поверхность воды.
— кувшинка;
— рогоз;
— телорез.
9. Это растение плавает в воде. Листья его жесткие, зазубрены по краям. Человек во время купания может поранится его листьями. Что это за растение?
— телорез;
— камыш;
— тростник.
10. Это необычное растение болота с мелкими розовыми листочками, на которых имеются волосики. Назовите это растение.
— пушица;
— голубика;
— росянка.
11. На болоте растет невысокий кустарник с мелкими плоскими листьями. Он выделяет в воздух пахучие вещества, от которых может заболеть голова. Какой это кустарник?
— клюква;
— багульник;
— сфагнум.
12. «Стоит солнышко на ножке. Только желтые лучи у него не горячи». Какое это растение?
— подсолнечник;
— овсюг;
— василек полевой.
13. Из этого растения делают волокно, из волокна — нитки, из ниток — ткань; из ткани шьют одежду. Какое это растение?
— чемерица;
— овес;
— лен.
14. Это растение называют живительной ягодой и янтарной чудесницей. Какое это растение?
— слива;
— смородина;
— облепиха.
15. Плоды какого дерева богаты железом?
— груши;
— яблони;
— вишни.
Литература
 Лукина Н. В., п. Ким, ТатарстанИздание: Газета "Педагогическое творчество" Год: 2007 № 3


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Тема родины в лирике самарских  поэтов" 8 класс

extracted_text:
Тема родины в лирике самарских  поэтов
Автор: Бомко Ольга,
учащаяся 8-а класса
МОУ Серноводской СОШ
«Образовательный центр».
Руководитель: Полатовская С.Ю.,
Учитель русского языка и литературы.
       Любой человек привязан к месту, где он родился и провёл многие годы жизни. Люди           творческие особенно чувствуют эту связь, поэтому тема родины неизменно и  традиционно присутствует у всех русских поэтов, являясь если не главной, то одной из основных тем.
 Тема  данной работы « Тема родины в лирике таких  Самарских поэтов,как Б. Сиротин, В. Осипов,  Ю. Сизов».       Наша цель – исследовать, как раскрывается  тема родины в стихах поэтов – земляков.
   Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: 1) Познакомиться с творчеством самарских поэтов. 2)Изучить биографические сведения об авторах.3)Интерпретировать  содержание стихотворений о родине4)Выявить похожие мотивы. Метод исследования  основан на сравнительном  анализе  творчества поэтов.
Борис Сиротин

Известному русскому поэту Борису Сиротину, нашему земляку, исполнилось 75 лет. К юбилею он пришел с только что изданным  двухтомником своих стихотворений. Всего же у поэта вышло более тридцати книг. Выходили они, в основном, в Самаре и Москве. Печатались стихи Бориса Сиротина в «Новом мире», «Нашем современнике» и других лучших журналах нашей страны. Он лауреат Всероссийской премии имени Афанасия Фета.
  Тема родины является основной в творчестве Бориса Сиротина.  Размышления о своей судьбе  он связывает с судьбой России: Пыль на тропе вековая, Пальцы прохлады на лбу… Бродишь, во всем узнавая, Родину, волю, судьбу. Эти речные излуки, И окаема кольцо, Словно родимые руки, В коих ты прячешь лицо.
Заметной представитель так называемой « тихой лирики» поэт часто обращается к тайнам человеческой души, к судьбам своего поколения, к свету ночного неба и вечной природы:Сомневаясь,Мы верим, Но будет крепка вера внуковна зимней Руси!…То ль метель, То ли ангела машет рука,то ли гуси трубят в небеси…
  Борис Сиротин является человеком своего времени, он не может не откликаться на те события, которое происходят в стране. Освоение космоса – это то, чем могут гордится и наши земляки:  И когда возвратятся они,замерцают, смеясь, на экране,в эти лица простые взгляни,в простоту их не веря заранее.Сквозь приветственных слов вензеля,сквозь прорывы оваций и гула,ты подумаешь: просто ЗемляЭти лица нам снова вернула.
Проходя через горечь утрат, Сиротин всё чаще думает о Боге. И он надеется, что молитвой и защитой Богородицы спасётся Россия:                                              Не рыдайте над тёмною бездной,                                             я принёс вам хорошую весть:                                             Между Русью земной и небесной                                              Искони мост спасительный есть!
Осипов Владимир Ильич Родился 8 февраля 1958 года в Самаре. Окончил режиссёрский факультет ВГИК. . Снимался в фильмах «Сталинград», «Сто солдат и две девушки», «Дорога в Парадиз».Работал помощником режиссёра театра, корреспондентом в ряде региональных СМИ.Автор нескольких документальных лент, в том числе, «Русские идут», «Вече», «Территория голода», «Блаженная Мария». Автор книг стихов «Жертва вечерняя», «На Русском рубеже», «Выселки», "Нечаянная радость", "Монастырская дорога".Жил в совхозе «Майский» Пестравского района Самарской области
«Монастырская дорога» - одна из книг В. Осипова, в которой подводится философский итог жизненного опыта и долгих размышлений о судьбе.  Для него любовь к родине  является неотъемлемой  частью бытия. Он рисует простые, знакомые каждому картины сельской природы:
              Течёт неспешная река.              Неторопливо зреет колос.              Плывут спокойно облака.              И слышен колокола голос.              Вершиною холма – собор,               Что пережил года глухие.              И взглядом не объять простор.              Глубинная моя Россия.
   Красота сельского пространства малой родины обретает эстетическую связь с небесами при помощи связующего звена –  собора.  Осипов пишет чувством, и свет этого чувства освещает его картины. Чистота его простого, мягкого взгляда чарует непривычной духовной интонацией
Тёплыми, добрыми словами описывает он образ крестьянки – труженицы: Вспоминаю всё чаще и чаще   На вокзалах, среди толкотни,Тишиною звенящие чащи и осенние тёплые дни.Солнца свет, отражённый в окошке.Дым над речкой. Большой огород.Тётя Настя копает картошкуИ негромкую песню поёт.И негромкая родина слышит.Догорает негромкий закат.
     Годы наступления зрелости поэта пришлись на начало девяностых годов, очень непростой период для нашей страны. Несмотря на это, В. Осипов сумел остаться верным русской человеческой правде, верным себе. С горечью пишет он о том, что происходит вокруг:  А в лесу моём глухо стучат топорыИ река моя полнится рыхлой шугою
У истоков родины, в её полевом поднебесном великолепии, там, где «не умерло то в народе, что в народе всегда живёт», Владимир Осипов с тревогой и надеждой ищет потенциала будущности, способности к возрождению Святой Руси

Сизов Юрий Александрович - поэт, член Союза писателей России.

      Родился 6 июля 1951 года в селе Довольное Новосибирской области .Жил и работал в пос. Нефтегорск, городах Отрадный, Самара, Тольятти. Закончил Куйбышевский политехнический институт.   В настоящее время руководит одной из тольяттинских фирм.
   Стихи Юрий Сизов начал писать в школе.
В стихах поэта Юрия Сизов мы видим незаурядный талант автора, его проникновенное слово, чуткую душу.
Любовью к родному краю пропитаны  его стихи, в которых он как нельзя точно описывает скромную красоту наших мест:Земли моей неброские нарядыХранят её любовь и красоту.Стыдливо притаившись за оградой,Черёмуха  купается в цвету.
  Рисуя картины природы, автор обращается к  историческому прошлому своей родины и верит в воскрешение святой Руси:Дождь в январе, и слякоть, и капели,И мокрый снег на несколько часов,Но все ж крещенские приходят к нам метелиИз тех дремучих,  муромских лесов,Где синь снегов и гул ветров в просторе, Янтарный сруб и башенки кремля,Где радость тихая живет в печальном взоре,И звуки светлые звучат, минуты для.

  Юрий Сизов  - человек неравнодушный, у него болит сердце о заброшенных деревнях:

Лебеда и полынь.
Тихим эхом  встречает опушка.
Комариная глушь
Да слепни окружили коня.
Захолустье мое,-
Заунывно кукует кукушка,
В окнах сгорбленных изб
Предвечерние блики огня.

На фоне заброшенной деревушки автор рисует образ  одинокой старушки – матери, сердце которой не озлобилось от страданий и наполнено добротой ко всем людям:В полинялом платкеКовыляет старуха с клюкою,Глохнет мертвая тишь,Ничего не случается здесь,«Здравствуй, мать» - «Да ты кто?»,-Заслонилась от солнца рукою,-«Не признаю никак,Не из нашенских, видно, ты мест».
   Ю. Сизов – поэт, который осознает свою миссию на земле и  способен окинуть взором не только родные просторы, но и всю страну с космической высоты: Вижу суровые далиРоссии,Место мое на земле,Храмов ееКупола золотые Светят во мгле.
   В самарском крае  живут люди разных национальностей, разных религий,  которые прекрасно  дополняют друг друга.                                                          Приверженность                                                        к одной вере                                                        не означает враждебное                                                       отношение к другим.                                                        И любовь к родине,                                                        родной природе - это то,                                                        что всех объединяет.
Выводы:1)Стихи Б. Сиротина, В. Осипова, Ю. Сизова объединяет традиционность подхода к раскрытию темы родины.2)Любовь к родине  в их поэтических произведениях раскрывается   через картины родной природы. 3)Авторы переживают не только за свой родной край, но и за всю  страну в целом.4)В их стихах присутствует образ старушки-матери, переживающей   за весь народ.  5)Поэты верят в спасение России и связывают это с православной верой, поэтому образ храма очень часто встречается в их произведениях.
                   Источники информации
1.Солоницин А. Я принес Вам хорошую весть. // http: // www.sgbern.ru/journal /
2 Сиротин Б.З Большая биографическая энциклопедия.// http://dic.academic.ru/
   dic.nsf/enc_biography /
3. Плотников В. Поэту Борису Сиротину – 75.// http://www.riasamara.ru/litera/red/
4.СиротинБ.З.// Стихотворения и поэмы: В двух томах. – Самара: Изд-ство
«Русское эхо», 2009.
5 Ершов М.Русь уходящая. Владимир Осипов.// http://www.riasamara.ru/litera/red/
6.Осипов В.И. Биография.//http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_biography/
7.Стихи самарских поэтов. Владимир Осипов. Борис Сиротин/ http://gorodok.
   samaratoday.ru/
Осипов  В. И. На русском рубеже: Стихи.- Самара: Духоввный собеседник:
 Православ. Самара , 1999.
9СизовЮ.А.Биография.// http://www.bard.ru/cgi-bin/trackography./
10. СизовЮ.А. Биография.// http://zhurnal.lib.ru/s/sizow_jurij_aleksandrowich/
11. Сизов Ю.А. Праведный край: Стихи.- Самара: Духоввный собеседник:
 Православ.,2007

                                                                                Интернет- ресурсы
                                                           Фотографии обновлены
               http://img-fotki.yandex.ru/get/6208/9765756.19/0_771b3_ffe5dfdb_L.jpg
               http://img-fotki.yandex.ru/get/3603/tmatteys.4/0_1291b_49a3448a_L.jpg
               http://img-fotki.yandex.ru/get/3304/ser1505.7/0_1723b_5f5977ed_L.jpg
               http://img-fotki.yandex.ru/get/6114/77778846.1e/0_8ace2_f375bb8b_-1-L.jpg
               http://img-fotki.yandex.ru/get/42/102401731.11/0_8ac06_73e6c538_L.jpg
               http://img-fotki.yandex.ru/get/6313/82052087.6f/0_7bcc7_30ecd88b_-1-L.jpg
               http://img-fotki.yandex.ru/get/6204/86573886.27/0_6edd4_398a1da7_-1-L.jpg
               http://img-fotki.yandex.ru/get/6304/86573886.2a/0_71d1a_b1a11ec6_L.jpg
               http://img-fotki.yandex.ru/get/4103/nikola-kot-63.1/0_23d28_76d4c277_L.jpg
               http://img-fotki.yandex.ru/get/6003/ilinanja.a/0_55cfb_8f167d24_L.jpg
               http://img-fotki.yandex.ru/get/4420/51503246.2b/0_73529_2d90af23_-1-L.jpg
              http://img-fotki.yandex.ru/get/6114/14213738.f/0_76b1f_85ca6101_L.jpg
              http://img-fotki.yandex.ru/get/6214/88135249.2d/0_a7374_afe4bf36_L.jpg
             http://img-fotki.yandex.ru/get/5409/87942591.8/0_56e4e_7111c3d9_L.jpg
             http://img-fotki.yandex.ru/get/4103/nika555nika.6/0_1cb87_dc82302e_L.jpg
             http://img-fotki.yandex.ru/get/4520/59640188.1c/0_6a6df_39da4c52_L.jpg
             http://img-fotki.yandex.ru/get/5210/46829955.51/0_8ecf7_c6643b43_L.jpg
             http://img-fotki.yandex.ru/get/6110/86684185.39/0_9331d_843fb654_L.jpg
             http://fotki.yandex.ru/search/черемуха%20в%20цвету/users/kulinata-2010/view

     http://muzofon.com/ гитара
       http://goroda.tcoa.ru/samara/iverskii_zhenskii_monastyr.html

Автор: Бомко Ольга,
учащаяся 8-а класса
МОУ Серноводской СОШ
«Образовательный центр»
Самарской области.
Руководитель: Полатовская С.Ю.,
Учитель русского языка и литературы


title: План - конспект урока "Сталинская модернизация СССР в 30-е годы"

extracted_text:
                               План- конспект
                              урока по истории
                      на тему: Сталинская модернизация
                              СССР в 30-е годы.

                           Учитель истории:
                                                      Юртаев Г.Р.
Тема: Сталинская модернизация СССР в 30-е годы.

Цель 1) Охарактеризовать положительные и отрицательные стороны модернизации
страны в 30-е годы.
          2) Показать влияние реформ 30-хгодов на социально-
           экономическое развитие СССР.
          3) Способствовать развитию устной речи, активизации
          мыслительной деятельности учащихся, прививать интерес
          к предмету.
          4) Формировать культуру полемики, умение выслушивать
          оппонента, терпимость к иной точке зрения.
          5) Дать объективную оценку реформам 30-х годов. хх в.
Оборудование: карта « СССР в годы индустриализации», атласы
по истории СССР хх в. Сборники документов по истории хх в.
Интернет. Карточки с заданиями.
Литература: учебник по истории России хх в. Под редакцией
А.А.Левандовского КПСС в резолюциях т.1.В.А.Карпов
Генералиссимус.
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: дискуссия.

                                 Ход урока.

                           Подготовительный этап.
  Каждому ученику дается опережающее задание по подготовке
  и анализу конкретного вопроса.
                               Основной этап.
                            Обсуждаемые вопросы.

                1) Индустриализация страны: плюсы и минусы.
                2) Коллективизация страны: суровая необходимость или роковой
                   просчет.
                3) Культурная революция: положительное и отрицательное.
                4) Политические репрессии в СССР: борьба за власть или
                   бессмысленный террор.

                                  Вводное слово учителя.
История нашей страны сложна и многогранна. Если бросить ретроспективный
взгляд в наше прошлое, то мы увидим, что большое место
в нашей истории занимали различные реформы, будь-то реформы Избранной рады
или реформы Петра 1 или же реформы 60-70-х годов 19 века.
Вот и сейчас уже 2-3 года на слуху у всех слово «модернизация» которая в
смысловом отношении тесно связана с понятием реформа. Из уст первых лиц
страны мы уже пару лет слышим о модернизации экономики, культуры,
образования которая должна решить проблемы стоящие перед страной сегодня. В
этом плане наша сегодняшняя тема: «Сталинская модернизация СССР в 30- е
годы»  очень актуальна. Ведь в сер. 20-х годов хх в. СССР также столкнулся
с проблемами в экономике, культуре, политике и по мнению многих историков
довольно успешно решил эти проблемы. Однако различные аспекты сталинской
модернизации и  сегодня, имеют неодназначную оценку и трактовку среди
историков и политиков. Поэтому наша цель в ходе сегодняшней дискуссии
выявить: достижения и просчеты,
плюсы и минусы, положительное и отрицательное в сталинской модернизации
страны. Участвуя в дискуссии , вы попробуйте дать свою оценку реформам 30-
х годов. Не следует претендовать на абсолютную истину, но нужно стремиться
приблизиться к ней, Дискуссия – это полемика,
спор, поэтому мы с вами будем совершенствовать культуру полемики, умение
выслушивать оппонента, терпимость к иной точку зрения.
И так первый вопрос нашей дискуссии индустриализация страны. Вопрос
актуальный, я бы сказал – животрепещущий. И сейчас идут споры о том как
модернизировать промышленность нашей страны. Давайте же проанализируем
цели, методы, итоги индустриализации разберем  плюсы и минусы . Может опыт
старших поколений поможет нам решить сегодняшние проблемы.

                         Обсуждение первого вопроса.

                Позиция сторонников индустриализации.
                Позиция критиков индустриализации.
                Вопросы учителя к первому выступающему?
 Какими источниками пользовались при подборе материала?
 Назовите годы 1 и 2-й пятилетки?
 Вы упомянули годы про трудовой энтузиазм масс, что вы имели
 ввиду?

                 Вопросы учителя к второму выступающему?
Какой пост занимал А.И.Рыков в то время.
Какие новые отрасли экономики появились в 30-е годы?
Когда должна была завершиться постепенная индустриализация?
Нахождение точек соприкосновения мнений уч-ся.
Какой опыт можно взять из проведения индустриализации 30-х годов сегодня?

                                    Слово учителя.

Переходим ко второму вопросу нашей дискуссии. Этот вопрос совсем
неоднозначно интерпретируется в исторической литературе. Он тоже актуален.
Ведь в настоящее время в России  идет становление различных форм
хозяйствования на селе и этот процесс стакивается с огромной массой проблем
различного характера. Возможно опыт создания и экономическая деятельность
колхозов дадут нам богатую пищу для размышлений. Так чем же стала
коллективизация для нашей страны суровой необходимостью или роковым
просчетом.

                       Обсуждение второго вопроса.

                 Позиция сторонников коллективизации.
                 Позиция критиков коллективизации.
                 Вопросы учителя к первому выступающему?
Какими источниками пользовались?
Как назывались колхозы образованные в с.Ст.Атлаш в 30- е годы?
Какую социальную нагрузку несли колхозы?

Вопросы учителя к второму выступающему.
Сколько зерна собирает РФ сейчас?
Сколько зерна собирал РСФСР в составе СССР?
Нахождение точек соприкосновения мнений учащихся.
Какой опыт можно взять из проведения коллективизации 30-х годов сегодня?

И теперь третий вопрос наших дебатов. Культурная революция: положительное и
отрицательное. Говоря о культурной революции 30-х годов можно провести
параллели с сегодняшним днем. В настоящее время в стране
уделяется большое внимание развитию здравоохранения (нац.проект), ожидается
принятие  закона о образовании, принимаются новые стандарты образования.
Идут споры о финансировании науки и культуры. И нам с вами было бы
интересно узнать , что положительного можем мы взять из культурной
революции 30-х г. и каких ошибок можем избежать.

                      Обсуждение третьего вопроса.

                  Позиция сторонников «культурной революции».
                  Позиция критиков «культурной революции».
                  Вопросы учителя  к первому выступающему.
Какие произведения были написаны М.А.Шолоховым?
Кто возглавил созданный в 30-е годы Союз писателей?
Назовите фильмы созданные в 30-е годы.

Вопросы учителя к второму выступающему.
Когда был взорван Храм Христа спасителя?
Какой писатель эмигрировавший заграницу стал впоследствии
Лауреатом Нобелевской премии?
Нахождение точек соприкосновения мнений учащихся.
Что положительного можем взять из культурной революции 30-х годов?

Последний вопрос нашей дискуссии, политические репрессии в СССР.
Начиная с сер.80-х годов ххв. этот вопрос является предметом жарких
дискуссий и политических баталий. Так чем же были вызваны репрессии:
борьбой за власть или лишь болезненной подозрительностью Сталина.
Давайте попробуем разобраться в этом.

                  Обсуждение четвертого вопроса.

                  Позиция сторонников репрессий.
                  Позиция критиков репрессий.
                  Вопросы  учителя к первому выступающему.
Какой литературой пользовались?
Почему в борьбе за власть победил И.Сталин.
Какой маршал СССР репрессированный до войны стал одним из
маршалов Победы?

Вопросы к второму выступающему.
Кто возглавлял НКВД в сер. 30-х годов?
Какова судьба Н.И.Вавилова?
Нахождение  точек соприкосновения мнений учащихся?
Какой урок дают нам репрессии 30- х годов?

                Мнения уч-ся по итогам дискуссии.

                      Обобщающее слово учителя.

В ходе дискуссии мы с Вами рассмотрели основные итоги сталинской
модернизации страны. Индустриализация, коллективизация, культурная
революция ,способствовали росту производительных сил страны.
СССР  тогда сделал экономический рывок это очевидно. Вопрос о цене этого
рывка еще долгое время будет предметом споров. Политические репрессии
также еще будут предметом политических баталий. Думается, что   нынешнее
поколение постепенно переосмыслит опыт старших поколений
и сделает соответствующие выводы.

                                        Д\З S 48-50.


Презентация "Святой Преподобный Сергий Радонежский" 8 класс


title: Конспект урока "Тайны подснежников" 4 класс

extracted_text:
           МБОУ «Начальная общеобразовательная школа» с.Хову-Аксы
                   Чеди-Хольского кожууна Республики Тыва

                                 ТЕМА:
«ТАЙНЫ  ПОДСНЕЖНИКОВ»
                    Урока окружающего мира для 4 классов.
                                          Учитель начальных классов: Монгуш
                                    Е.К.

                                 с.Хову-Аксы
                            2012-2013 учебный год
                          ТЕМА: Тайны подснежников
      Цели урока:
      1. Формировать знания об особенностях жизни раннецветущих растений.
      2. Показать детям красоту мира растений.
      3. Воспитывать экологически грамотное отношение к природе.
      4. Развивать познавательный интерес к изучению  растительного  мира  и
         чувство прекрасного от его восприятия.
      5. Развивать речь учащихся, логическое  мышление,  умение  сравнивать,
         анализировать, делать выводы.

      Оборудование:
       1. Схема - таблица «Весенние явления в неживой природе»
       2. Фотографии  «Раннецветущие растения».
       3. Картина «Подснежники».
       4. Запись музыки П. И. Чайковского «Апрель. Подснежник» и  сказки  Г.
          X. Андерсена «Подснежник».
       5. Сахар, часы, игрушка динозавра,  ветка  ели  и  ветка  лиственного
          дерева, картинка «Пчёлки».
       6. Карточки для работы в парах.
       7. Экологические знаки.

      Ход урока.
      1.Беседа. Тайны весенних явлений.  Фенологи.
      Игра в фенологов.
      Учитель: На уроках природоведения мы наблюдаем за  тем,  как  меняется
картина родной природы в зависимости от времени года. Сегодня  мы  продолжим
путешествие по сезонам года. А в  какой  сезон  попадём,  вы  узнаете,  если
правильно отгадаете загадку:
      Тает снежок, ожил лужок.
      День прибывает. Когда это бывает? (Весной).
      Узнать тайны весенних явлений, растений, просыпающихся весной первыми,
- задача нашего урока.
      На доске написано  слово  фенологи.  Так  называют  учёных,  изучающих
сезонные явления природы, открывающих нам  её  тайны.  Фенологи  внимательно
следят за ходом природных явлений, сроками  их  наступления  и  окончания  в
живой и неживой природе,  записывают  свои  наблюдения.  Вот  и  мы  с  вами
сегодня  будем  фенологами  и  постараемся  разгадать  тайны   раннецветущих
растений.
      Первое задание для фенологов.
      Посмотрите на эту схему.  Здесь  на  табличках  говорится  о  весенних
изменениях в неживой природе.

[pic]Мы зафиксировали весенние изменения в природе, благодаря им  начинаются
таинственные превращения в растительном царстве. У деревьев  и  кустарников
началось сокодвижение. Набухают почки.
      А некоторые деревья, кустарники и травянистые растения начинают
цвести. Как называют такие растения? (Раннецветущими)
      Следующее задание для фенологов.
      Догадайтесь по описанию, какое раннецветущее  растение  спряталось  за
окошком?
      Растение с мелкими красивыми цветами, вначале розовато-красными, потом
фиолетово-синими. Растение медоносное, его охотно посещают пчёлы, шмели.

      |   |   |   |   |   |

      Растение с золотисто-жёлтыми цветами, похожими  на  одуванчик.  Листья
появляются после цветения. Верхняя часть их  холодная,  гладкая,  нижняя  –
тёплая, бархатная.

 | | | | | | | | | | | | | |

      Это нежный цветок с шестью белыми или розоватыми лепестками.  Название
своё получил за то, что цветок на тонком стебле качается  даже  от  лёгкого
ветерка.

 | | | | | | | | | |

      2.Объяснение нового материала.
      А в последнем нет описания того растения, которое за ним спряталось.
Потому что это особенный цветок. Самый родной нам и близкий. Именно по нему
мы узнаем: весна пришла! Вы догадались, как называется этот цветок?
Опишите, как он выглядит.

      Правильное название  этого  чуда  –  пролеска.  Но  все  его  называют
подснежником. Это цветок моего детства. Дом, в котором я жила,  когда  была
такой, как вы, находился рядом с лесом. Весной выйдешь на порог, глянешь на
лес  и  видишь  сразу  два  неба:  одно  над  головой,  другое  на   земле.
Подснежников было столько, что земля казалась голубой, как небо!
      Русская легенда  утверждает,  что  однажды  старуха  Земля  со  своими
спутниками Морозом и Ветром решила не пускать на  землю  Весну.  Но  смелый
Подснежник выпрямился, расправил  лепестки  и  попросил  защиты  у  Солнца.
Солнце заметило Подснежник, согрело землю и открыло дорогу Весне.
       Подснежник бывает не только с голубыми, но и с  белыми  цветами.  Его
 называют очень красиво – галантус.
       Этот цветок восхищает  и  вдохновляет  не  только  художников,  но  и
 писателей и композиторов.
       Известный сказочник Г. X. Андерсен  написал  сказку  «Подснежник»,  а
 великий русский композитор П.  И.  Чайковский  посвятил  подснежнику  свою
 музыку. Послушайте их.

       Звучит запись сказки на фоне музыки.
       Следующее задание для фенологов.
       Какое отношение к подснежникам имеет вот это давно вымершее  животное
 – динозавр? Учитель показывает игрушку динозавра.
       Подснежники очень древние цветы. Им  более  300  миллионов  лет.  Они
 росли в то время, когда на земле жили динозавры. Что  помогло  им  выжить,
 как удалось приспособиться к окружающей среде – это тайна. И нам предстоит
 её разгадать.
      1-я   тайна. Рассмотрите на рисунке в учебнике или на плакате растения
– подснежники. Какой признак их объединяет? «Подземная  часть  утолщена  или
образует луковицу, клубень».
      2-я   тайна. А вторая  тайна  скрыта  вот  в  этом  продукте  (учитель
показывает сахар).
      Как они связаны? У кого есть  предложение?  Случается,  что  во  время
цветения подснежников  возвращается  зима  со  снегопадами  и  морозами.  Но
цветок выдерживает мороз до 10 градусов. Заледенеет до  корней,  а  появится
солнце – оттает и  цветет  себе  дальше.  А  все  это  потому,  что  в  соке
подснежников содержится сахар.
      3-я    тайна.  Следующая  тайна  –  вот  в  этом  предмете.   (Учитель
показывает часы - будильник). Кто сможет разгадать  эту  тайну?  Среди  зимы
случаются длительные оттепели, по несколько недель температура бывает  равна
нулю и выше.
      Однако подснежники не зацветают. А секрет в нём – будильнике. В каждом
растении есть свои биологические часы. Как только долгота дня  увеличивается
до определённого времени – звучит сигнал подснежникам: «Трогайтесь в рост!»
      4-я   тайна. Прежде чем разгадать  следующую  тайну,  вы  должны  дать
ответы на мои вопросы:
Как называется лес, в котором растут ели, сосны?
Как называют лес, в котором растёт дуб, липа, берёза?
А о каком лесе я не спросила?
       В каком из них не растут подснежники? Почему?
       Весной в хвойном лесу  темно,  т.к.  хвоя  не  пропускает  солнечного
 цвета. А лиственный лес стоит весной ещё голый,  и  солнечные  лучи  легко
 проникают через ветки и  прогревают  почву.  К  тому  же  в  лиственном  и
 смешанном лесу слой опавшей листвы  и  снега  больше,  чем  в  хвойном.  А
 клубням и луковицам нужна теплая шуба, чтобы не промёрзнуть.
      5-я тайна. Почему цветы нарядились в яркие синие, розовые, жёлтые
 платьица?
      Это для насекомых – пчёл и шмелей – так нарядились, чтобы их заметили.
Цветы угощают насекомых сладким нектаром, а насекомые переносят на своих
лапках пыльцу с одного растения на другое. Без этого не образуется у
подснежников плоды и семена.
      Конечно, это не все тайны. В природе насчитывают десятки тысяч
цветущих растений – и у каждого своя тайна. Но если вам понравилось быть
фенологами, вы совершите ещё немало открытий.
      Физминутка.  Проводит ученик (по своему выбору).
      Работа в парах.
      В начале урока я сказала, что фенологи не только наблюдают за
природой, но и записывают свои наблюдения. Пора поработать нам с такими
записями. У вас на партах карточки. Найдите правильный ответ. Работаем в
парах.
      Сказка.
      Я боюсь: вдруг наступит такое время, когда исчезнут на земле эти
прекрасные цветы. Ведь их с каждым годом становится всё меньше. А почему,
вы узнаете из сказки.
      На большой и красивой поляне каждую весну расцветало множество
подснежников. Посмотреть на это чудо приходили звери, прилетали птицы, а
насекомые там просто жили. Однажды на эту поляну забрёл мальчик Вова. Он
взглянул на цветы и замер. Ему захотелось унести эту красоту с собой. Вова
набрал огромный букет и понёс его домой. По дороге он встретил друзей.
Ребята позавидовали, что у Вовы такой красивый букет. Они спросили, где он
собрал такие прекрасные цветы. Вова был «добрый» мальчик, он рассказал
друзьям о полянке. Мальчишки гурьбой побежали туда.
      По лесу гулял лось. Он услышал этот разговор и тоже захотел посмотреть
на чудесную полянку. Что он там увидел? Вместо небесно-чистых цветов
осталась только вытоптанная нежная листва подснежников. Вмиг глаза лося
погрустнели, он заплакал.
      Говорят: «Сказка ложь, да в ней намёк – добрым молодцам урок».
      Какой урок мы должны извлечь из этой сказки?
      Дети просто не знали правил поведения на природе. А вы знакомы с этими
правилами? Сейчас это проверим. Перед вами экологические знаки. Подберите  к
ним подходящие названия и соедините их стрелками.Индивидуальная работа.

                           Правила друзей природы.

       1.Находясь в природе, не будем срывать растения  для  букетов.  Будем
составлять букеты только из тех растений, которые выращены человеком.

          2 .Собирать лекарственные растения будем только в тех местах,  где
их много. Часть растений обязательно оставим    в природе.

         3.В   лесу   будем   стараться   ходить   по    тропинкам,    чтобы
растения не погибали от вытаптывания.

3.Закрепление.  Работа в группах.  Проверь себя.
Учебник с.87.
   1. группа – задание №2.    2 группа – задание №3. 3 группа – задание 4.
4.Подведение итогов урока.
О чем узнали на уроке?
Что нового для себя вы отметили?

       Надеюсь, что вы, побывав в роли фенологов, всегда будете бережно
относиться к природе, помнить, что у каждого цветочка есть своя тайна. А
какую тайну подснежников вам было интересно всего разгадывать?

      -----------------------
                                солнце выше,
                                  чем зимой

                             дни стали длиннее;
                                 потепление

   - небо голубое, высокое;
   - облака белые, легкие;
   -таяние снега, льда;
   -ледоход;
   -половодье
   -осадки; снег, дождь;

-первая гроза;
-оттаивание почвы;
-набухание почек;
-появление листьев;
-цветение растений.


Презентация "Общественное движение при Александре III"


title: Конспект урока "Простые механизмы. Условия равновесия рычага"

extracted_text:
Обобщающий урок по теме «Простые механизмы. Условия равновесия рычага»

Цель: систематизировать знания  по теме простые механизмы; отработать
навыки обращения с физическим оборудованием; на практике  убедиться в
истинности правила моментов.

Оборудование: рычаг на штативе, набор грузов, динамометр, линейка

                                  « Дайте мне точку опоры, и я подниму
Землю!»

                                                 Архимед

Ход урока:
1.Оргмомент 1-2 мин.
2.Основной материал:

Вопросы по теме: 1. Каким образом человек может противодействовать при
работе большой силе?  ( с помощью простых устройств, т.е. механизмов)
2. Назовите виды простых механизмов? (рычаг, наклонная плоскость, блоки,
клин, лом, ворот и т.д.)
3.Что такое рычаг? ( твердое тело- способное вращаться вокруг своей
неподвижной оси)
4.Что может играть роль рычага? (доска, стержень, лом, линейка)

Проверить на опыте, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находиться в
равновесии. Проверить на опыте правило моментов.

   1. Уравновесите рычаг, вращая гайки на её концах.
   2. Установите  на 5см от оси вращения: а) 4 груза; 3 груза; 2 груза.
   3. На каком расстоянии вправо от оси вращения надо подвесить 1 груз; 2
      груза;  3 груза, чтобы рычаг пришел в равновесие.
   4. Вычислите отношение сил и плеч для каждого из опытов. Проверьте
      условия равновесия рычага и правило моментов.               F/F=L/L;
        М=М

                                                     Заполнить   таблицу:

|Виды простых       |Преимущество этих  |Условие равновесия |Применение         |
|механизмов         |устройств и общее  |                   |                   |
|                   |свойство           |                   |                   |
|                   |                   |                   |                   |
|                   |                   |                   |                   |

Наклонная плоскость, рычаг, блок, ворот, клин,  винт,  лом,  домкрат,  весы,
кран и т.д.

Выигрыш в силе; преобразовывать силу человека в  значительно  большую  силу;
все они имеют  большие  плечи,  преобразования  движения,  т.е.  направления
силы.

Рычаг находится в равновесии, если момент силы, вращающий рычаг  по  часовой
стрелке равен моменту сил, против часовой стрелки. F/F=L/L     М=М

В  технике  (  гаечные  ключи,  кусачки,  плоскозубцы,  отвертки  с  широкой
рукояткой и т.д.)

В строительстве ( подвижные и неподвижные блоки, краны, ворот, лебедка)

В быту ножницы для бумаг, по металлу, весы.
Вывод: простые механизмы человек применяет с давних  времен  для  облегчения
труда, т.е,  многие  области  человеческой  деятельности  не  обходятся  без
применения этих устройств.

Дополнительные  вопросы:   1.Для  чего  применяют  неподвижный  блок?   (для
изменения  направления действия силы)

2. Почему дверную ручку прикрепляют не к  середине  двери,  а  краю,  притом
наиболее удаленному от оси вращения двери?

3. Разломите спичку пополам, получившие части снова разломите пополам и  так
продолжайте ломать спичку на все более маленькие кусочки.  Почему  маленькие
кусочки труднее разламывать, чем большие?

   5. Зарисовать кусачки, ножницы для резки бумаг и метала,  показать  точку
      опоры, плечи и точки приложения сил.

                                                    Литература:
   1. Физика -7кл. А.В. Перышкин
   2. Занимательная физика Я. И.Перельман
   3. Сборник задач по физике В.И. Лукашик


title: Презентация "Политическая жизнь России в 1907-1914 г.г."

extracted_text:
Политическая жизнь России в 1907-1914г.г.

Государственная дума и опыт российского парламентаризма 1906-1917г.г.
09.02.2011
2

09.02.2011
3
Третьеиюньская монархия- политическая система, сложившаяся в России после государственного переворота 3 июня 1907г.. Характеризуется политикой лавирования правящих кругов и поиска социальной опоры.
Основные направления внутренней политики царизма:
Сохранение законосовещательных полномочий Думы, но превращение ее в послушное орудие власти посредством нового избирательного закона.
Подавление революционного настроения и движения
Проведение насущных социально-экономических законов и преобразований
Борьба с либеральной оппозицией.
09.02.2011
4
Третьеиюньская политическая система3 июня 1907г. -Роспуск II Государственной думы и введение нового избирательного закона без одобрения его парламентом, что явилось нарушением Манифеста 17 октября 1905г.

                                           Взаимодействие

                                              Лавирование
09.02.2011
5
  сущность
Сочетание двух основных направлений во внутренней политике

Подавление революционных выступлений
Проведение реформ для расширения социальной опоры самодержавия
Союз
Царь +дворяне +крупная буржуазия
Государственная дума

Выборы в Государственную думу

Землевладельцы-          Горожане           Уполномоченные  Уполномоченные
      помещики                                                волостей                     рабочих

     1 выборщик                1 выборщик       Волостные                 Выборы
             от                               от7 тыс.               сходы              уполномоченных
                                               горожан                           1 выборщик
                                                                                от
  2 тыс.      230
помещиков   помещиков                                                30тыс.         60 тыс.                        90 тыс.           125тыс.
  закон               закон                                                      крестьян      крестьян                     рабочих         рабочих
от11.12.1905г.  от03.06. 1907г.                                    (1905г.)          (1907г.)                        (1905г.)         (1907г.)

09.02.2011
6
Государственная дума
ДЕПУТАТЫ
Выборщики губернского избирательного собрания
Избирательные курии

Земледельческая           Городская                  Крестьянская                       Рабочая
1
2
3
4

09.02.2011
7
III
Дума
ЛЕВЫЕ
(54 депутата)
ПРАВЫЕ

+ черносотенцы
(144 депутата)
ЦЕНТР
Октябристы
(148 депутатов)

09.02.2011
8
Столыпин предлагал политическую реформу
Разделить империю на 11 областей;
Управление из единого центра;
Убрать предводителей дворянства и вместо :
    человек из купцов, промышленников

                выборы утверждаются МВ
                На это царь : «О Т Л О Ж И Т Ь»
                 (ни к чему из центра упускать власть)

09.02.2011
9

Столыпин предлагал
Автономию Польше и Финляндии:
Снять ограничения с еврейского населения;
Создать министерство национальностей;
Создать министерство труда.

Идея создания международного парламента

Договор о пределах вооружений
09.02.2011
10
Военная реформа 1905-1912г.г.вызвана поражением русской армии и флота в русско-японской войне
                       I этап 1905-1909г.г.                            II этап 1909-1912г.г.
Реорганизация войск и системы военного управления
Реформа в области комплектования армии
Перевооружение армии
Реорганизация системы подготовки кадров
Вооружение и усиление военно-морского флота
Учреждение Совета Государственной обороны(1905-1908г.г.)
Реформы в области обучения  и воспитания войск

09.02.2011
11
Реформа системы военного управления

09.02.2011
12
на  I этапе
на II этапе
ИМПЕРАТОР
ИМПЕРАТОР
Совет Государственной обороны
Совет Государственной обороны
Военное
министерство
Генерал-инспекторы родов войск
Генерал-инспекторы родов войск
Военное
министерство
Генеральный
штаб
Генерал-инспекторы родов войск
Россия к 1913-1914г.г.вершина дореволюционной России, самый высокий взлет
        Россия                                   Запад
Экономика

Политика

Культура
09.02.2011
13
Успехи в экономическом развитии
          1909 -1913г.г. –благоприятные для экономического развития
-        Страна не воевала
Пережила революцию
Прожила полосу «успокоения» -стабильности
1909г. Продолжается индустриализация, начало промышленного подъема. Средний прирост производства – 8,8%
В с/х несколько урожайных  лет подряд ( кроме 1911г.).В 1913г. Сбор хлеба на 35% выше среднего.
Россия встает  на иную ступень в мировом развитии:
3 место в мире по промышленному производству, оставив  позади Австрию, Венгрию, Италию, Японию т.е. все страны второго эшелона (креме Германии)
По производству и вывозу зерна 1-2 место  делили Россия и США, но США добились этого за счет интенсивного развития фермерского хозяйства, а Россия за счет экстенсивного развития.
09.02.2011
14
Успехи в экономическом развитии
2 место в мире по протяженности железных дорог.
Развивается монополистический капитализм (200 монополий)
Развивается банковское дело
                                                                Петербургского
                                                                международного

                                                                Русско- Азиатского

                                                              Русско-Азовского

Россия развивается быстро, успешно!!! но

09.02.2011
15
Монополия у
Россия развивается быстро, успешно!!! но
По производству на душу населения одно из последних мест в  Европе
В экспорте главное лес, зерно, иное сырье
Преобладает неиндустриальный вид труда
Низкая обеспеченность дорогами, подавляющее бездорожье
Нет полного удовлетворения населения всем необходимым
В импорте много машин
09.02.2011
16
Отсталость России
Экономические контрасты России
Металлургическая промышленность
       на юге                                         на Урале
европейский уровень           крайне   отсталая
             Путиловский завод
один цех новейшее                           другой цех допотопное
     оборудование                                       оборудование
09.02.2011
17
Велика роль государства в экономике
Сверху развивается крупная промышленность
Казна - крупный собственник (70%-ж/д –государственная собственность, казна крупный заказчик)
В 1913г. Французские эксперты изучали экономическую  тенденцию России – предсказали 30 лет экономического подъема.
Нужно было очистить экономику старых структур, чтобы быстро рвануть вперед.
В 1914г. Группа промышленников подала царю записку с предложениями об изменении правительственного курса:
-необходимо расширить частную инициативу
-снизить долю казенного сектора, государственную монополию
- Провести изменения в надстройке ( политическая сфера)
09.02.2011
18


Презентация "Стихи русских поэтов  о Родине  и родной природе" 7 класс


title: Презентация "Крупнейшие изменения в мире после второй мировой войны"

extracted_text:
Крупнейшие изменения в мире после второй мировой войны.

И З М Е Н Е Н И Я
15.01.2013
2
И З М Е Н Е Н И Я
15.01.2013
3
15.01.2013
4
Япония
15.01.2013
5
Атомные взрывы 6 и 9 августа 1945года
15.01.2013
6

15.01.2013
7
Бомба «Малыш»содержала в себе 60 кг U-235.
майор Суини
«Помните! Через века, через года, помните!!!»
15.01.2013
8
Жертвы ядерной бомбардировки
15.01.2013
9
Жертвы ядерной бомбардировки
15.01.2013
10
Жертвы ядерной бомбардировки
15.01.2013
11
число погибших превышает 150 тыс. человек.
Президент США Барак Обама просит прощенья у императора Японии
15.01.2013
12
Император Акихито вместе с императрицей Митико
Памятник жертвам бомбардировок
15.01.2013
13


title: Презентация "Россия в XVI веке. Правление Ивана IV (1533-1584 гг.)"

extracted_text:
Россия в XVIвеке
Правление Ивана  IV
(1533-1584гг)
Автор разработки учитель истории высшей квалификационной категории Е.В. Чичиланова г.о. Электросталь Московской области.
    Iпериод. Реформы и «Избранной рады»(конец 40-х- начало 50-х г.г.XVIвека)
 Цели реформ
Ликвидация центробежных стремлений  крупных феодалов.
 Создание и укрепление госаппарата
Ограничение местничества
Создание постоянного войска (стрелецкого)
Реформа налогообложения
Создание приказов
Отмена кормлений .Губная реформа
Судебник (1550г.)

Усиление центральной государственной власти и ее социальной опоры - дворянства
II период. Опричнина Ивана IV(1565-1572 гг)
Опричнина («опричь» – кроме) – политика Ивана Грозного, которая привела к разделу земель Русского государства на земские под управлением Боярской думы и опричные (государев удел) с «государевым двором» и особым войском. Сопровождались террором и репрессиями как средствами достижения политических целей

Цели
опричнины
Причины опричнины
Борьба князей и бояр против дворян;
Борьба с остатками удельной старины и сепаратизма;
Патологическая злоба и даже психическая ненормальность Ивана Грозного;
Внешнеполитическая –военные затруднения в Ливонской войне       (1558-1583гг).

Опричники

Опричники
Основные обязанности опричника:
 псами грызть царских врагов
выметать измену из страны
Опричники в доме опального боярина
Организация государственного управления в годы опричнины
Генрих Штаден . О походе Ивана  IV на Новгород  (1570 г.)
Великий князь вернулся под Великий Новгород и расположился в 3 верстах пути от него; в город он послал разведчиком воеводу, со своими людьми. В городе прошел слух, что великий князь пошел в Лифляндию. А между тем он вошел в Великий Новгород, во двор к архиепископу и отобрал у него все его имущество. Были сняты также самые большие колокола, а из церквей забрано все, что ему полюбилось. Так-то пощадил великий князь этот город! Купцам он приказал торговать. И от его людей-опричников брать награбленное лишь по доброй уплате. Каждый день он поднимался и переезжал в другой монастырь, где снова давал простор своему озорству. Он приказывал истязать и монахов, и многие из них были убиты. Таких монастырей внутри и вне города было до 300, и ни один из них не был пощажен. Потом начали грабить город. По утрам, когда великий князь подъезжал из лагеря к городу, ему навстречу выезжал начальник города, и великий князь узнавал таким образом, что происходило в городе за ночь. Целых шесть недель без перерыва длились ужас и несчастье в этом городе! Все лавки и палатки, в которых можно было предполагать наличность  денег или товару, были опечатаны. Великий князь неизменно каждый день лично бывал в застенке.
 Ни в городе, ни в монастырях ничего не должно было оставаться; все, что воинские люди не могли увезти с собой, то кидалось в воду, или сжигалось. Если кто-нибудь из земских пытался вытащить что-либо из воды, того вешали. Затем были казнены все пленные иноземцы; большую часть их составляли поляки с их женами и детьми и те из русских, которые поженились на чужой стороне. Были снесены все высокие постройки; было иссечено все красивое: ворота, лестницы, окна. Опричники увели также несколько тысяч посадских девушек. Некоторые из земских переодевались опричниками и причиняли великий вред и озорство; таких выслеживали и убивали. Великий князь отправился затем дальше во Псков и там начал действовать так же.

Опричники идут
Последствия Опричнины
Централизация страны;
Становление деспотического самодержавия;
Тяжелый экономический кризис;
Помогла утверждению крепостного права.

Семейство Грозного

«Иван Грозный убивает своего сына»

Гибель царевича Дмитрия

Церковь царевича Дмитрия на крови в Угличе

Династический кризис

Обострение борьбы за власть между боярскими группировками
(Бельские, Шуйские)
Власть в руках
Бориса Годунова
(шурин царя)
1598г.-смерть Федора Иоановича – династический кризис –прерывание династии
Вывод:
несчастный случай
Комиссия по расследованию гибели царевича, которую возглавил
 В.И. Шуйский
1591г. погиб в Угличе
На престоле Федор Иоанович
Царь бездетен
Наследник младший сын Грозного царевич Дмитрий
Период правления Федора характеризуется :распространением режима «заповедных земель»(«заповедь»- запрет); введение «урочных лет» в 1579г.
1584г.
смерть Ивана Грозного
Слухи по России:
убили люди Бориса Годунова

Заповедные лета (от «заповедь» — повеление, запрет) — срок, в течение которого в некоторых районах Русского государства запрещался крестьянский выход в осенний Юрьев день (предусмотренный ст. 57 Судебника 1497 года). Заповедные лета начали вводиться правительством Ивана IV с 1581 года одновременно с мероприятиями по всеобщей переписи земель, проводившейся для определения размеров тяжёлого хозяйственного разорения в 70—80-х гг. XVI в.
В общегосударственном масштабе заповедные лета были введены указом царя Фёдора Ивановича около 1592—93. Этот указ запрещал крестьянский выход и объявлял писцовые книги, начатые в 1581 и законченные в 1592—93, юридическим основанием крестьянской крепости (закрепощения). Содержавшиеся в писцовых книгах сведения определяли принадлежность крестьян данному владельцу..

Крепостно́е пра́во — совокупность юридических норм феодального государства, закреплявших наиболее полную и суровую форму крестьянской зависимости. Включало запрет крестьянам уходить со своих земельных наделов (то есть прикрепление крестьян к земле или «крепость» крестьян земле; беглые подлежали принудительному возврату), наследственное подчинение административной и судебной власти определённого феодала, лишение крестьян права отчуждать земельные наделы и приобретать недвижимость

Феодали́зм (от лат. feudum — лен, феодальное землевладение) — социально-политическая структура, характеризующаяся наличием двух социальных классов — феодалов (землевладельцев) и простолюдинов (крестьян), занимающих по отношению к феодалам подчиненное положение; феодалы при этом связаны друг с другом специфическим типом правовых обязательств, известных как феодальная иерархия. Основой феодализма является феодальная собственность на землю.

Урочные лета, на Руси — срок, в течение которого владельцы могли возбудить иск о возвращении им беглых крестьян.Урочные лета введены в 90-х гг. XVI в. после приостановления действия Юрьева дня и введения заповедных лет. По указу 24 ноября 1597 г. был установлен 5-летний срок сыска и возвращения владельцам беглых крестьян. По уложению 1607 он был увеличен до 15 лет, но в связи с Крестьянской войной начала 17 в. фактически не осуществлялся. При царе Михаиле Федоровиче снова действовал 5-летний срок. В 1639 г. урочные лета были увеличены до 9 лет, а в 1642 — до 10 для беглых крестьян и 15 для увезённых др. владельцами.По Соборному уложению 1649 года вводился бессрочный сыск беглых крестьян, что означало окончательное юридическое оформление крепостного права.


title: Презентация "Особенности построения современного урока в соответствии с реализацией задач ФГОС НОО"

extracted_text:
Особенности построения современного урока в соответствии с реализацией задач ФГОС НОО
Лукиных Наталья Витальевна –
кандидат педагогических наук,
 доцент, декан факультета подготовки
учителей начальных классов
E-mail: lukinyhnv@cspu.ru
Тел.: 8 (351) 239-37-30

Методологической основой ФГОС НОО является системно-деятельностный подход
Задачи, стоящие перед учителем, реализующим ФГОС НОО
Изучить:
- принципы деятельностного подхода;
- принципы построения урока;
- примерную типологию;
- технологии, реализующие деятельностный подход
Освоить:
- критериальную систему оценивания;
- принципы организации диалога на уроке;
Проанализировать реализацию системно –деятельностного подхода на практике

Несколько слов о системно-деятельностном подходе
Деятельностный подход – это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ребенка в учебном процессе

Несколько слов о системно-деятельностном подходе
Целью деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности. В самом общем смысле быть субъектом – значит быть хозяином своей деятельности, своей жизни
Иными словами, субъект должен уметь:
- ставить цели,
- решать задачи,
- отвечать за результаты.

Система дидактических принципов
Принцип деятельности - заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

2) Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.

Система дидактических принципов
3) Принцип целостности – предполагает формирование обучающимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).

4) Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).

Система дидактических принципов
5) Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

6) Принцип вариативности – предполагает формирование обучающимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

7) Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение обучающимся собственного опыта творческой деятельности.

Результатами освоения основной образовательной программы являются:
Изменения в содержании образования, методах и формах работы учителя
I. Новый результат формулируется в виде конкретных задач:
1. Зачем учить? (ЦЕЛЬ)
2. Чему учить? (изменение СОДЕРЖАНИЯ)
3. Как учить? (изменение МЕТОДИКИ)
Таким образом, меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения

Изменения в содержании образования, методах и формах работы учителя
II. Меняется и представление об уроке
Организация деятельности учеников на уроке происходит через:
- постановку цели деятельности;
- планирование своих действий по реализации поставленной цели;
- саму деятельность, рефлексию полученных результатов
Изменения в содержании образования, методах и формах работы учителя
III. Реализация деятельностного метода обучения опирается на методы:
активные,
 интерактивные,
исследовательские,
проектные

Изменения в содержании образования, методах и формах работы учителя
IV. Новый образовательный результат разворачивается и через определенную последовательность этапов работы процесса обучения – изменение структуры урока.
Тип урока определяет формирование того или иного учебного действия в структуре учебной деятельности

Изменения в содержании образования, методах и формах работы учителя
V.Типология уроков в дидактических системах, основанных на использовании  деятельностного метода
Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить на четыре группы:
1. Уроки «открытия» нового знания.
2. Уроки рефлексии.
3. Уроки общеметодологической направленности.
4. Уроки развивающего контроля.

Уроки деятельностной направленности
Урок «открытия» нового знания

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия.
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

Уроки деятельностной направленности
Урок рефлексии

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).

Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов и т.д.

Уроки деятельностной направленности
Урок общеметодологической направленности

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.

Образовательная цель: выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.

Уроки деятельностной направленности
Урок развивающего контроля

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции.

Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.

Структура урока открытия нового знания на основе системно-деятельностного подхода
Мотивирование к учебной деятельности
Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности.
С этой целью  организуется его мотивирование к учебной деятельности, а именно:
1) актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности (НАДО);
  2) создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность (ХОЧУ);
3) устанавливаются тематические рамки (МОГУ).

Структура урока открытия нового знания на основе деятельностного подхода
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии
Цель: подготовка и мотивация обучающихся к самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения.

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии
На этапе происходит:
   1) актуализация изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковая фиксация;2) актуализация соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;3) мотивация к пробному учебному действию (надо - могу - хочу) и его самостоятельное осуществление;4) фиксация индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании.

III.Выявление места и причины затруднения
На данном этапе обучающиеся должны:
1) восстановить выполненные операции и зафиксировать (вербально и знаково) место - шаг, операцию, где возникло затруднение;
2) соотнести свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.) и на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения - те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще

IV. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство)
Учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий:
    ставят цель (целью всегда является устранение возникшего затруднения),
согласовывают тему урока,
выбирают способ, строят план достижения цели,
 определяют средства - алгоритмы, модели и т.д. Этим процессом руководит учитель: с помощью подводящего или побуждающего диалога, с помощью исследовательских методов

V. Реализация построенного проекта
Происходит:
обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися,
 выбор оптимального варианта, который фиксируется в языке вербально и знаково,
 использование построенного способа действий для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение,
уточнение общего характера нового знания и фиксация преодоления возникшего ранее затруднения

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Отрабатывается решение  типовых заданий (фронтально, в группах, в парах) на основе использования   нового способа действий с проговариванием алгоритма решения вслух
VII.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Этап проходит в форме индивидуальной работы: самостоятельное выполнение задания нового типа и осуществление  самопроверки при пошаговом сравнении с эталоном. В завершение -исполнительская рефлексия
Организация, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

VIII. Включение в систему знаний и повторение
выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг
Тренируются в использовании изученного материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий.
    Таким образом, происходит автоматизация умственных действий по изученным нормам и подготовка к введению в будущем новых норм.

IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)
На данном этапе:
 фиксируется новое содержание, изученное на уроке,
 организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности,
соотносятся  цель и результаты, фиксируется степень их соответствия и
намечаются дальнейшие цели деятельности
Практическая работа по проектированию урока русского языка, соответствующего ФГОС НОО

1. Мотивирование к учебной деятельности
2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии
3. Выявление места и причины затруднения
4. Построение проекта выхода из затруднения
5. Реализация построенного проекта
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Включение в систему знаний и повторение
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Моделирование урока открытия нового знания на основе системно-деятельностного подхода
Выполнению продуктивных заданий надо учить!
Осмыслить задание (что надо сделать?)
Найти нужную информацию (текст, рисунок)
Преобразовать информацию в соответствии с заданием (найти причину, выделить главное, дать оценку…)
Сформулировать мысленно ответ, используя слова: «я считаю что…, потому что во-первых…, во-вторых… и т.д.».)
Дать полный ответ (рассказ), не рассчитывая на наводящие вопросы учителя
Комплекс образовательных технологий:
Продуктивное чтение: вместо скорости прочтения и воспроизведения фактуальной информации…
- вычитывание всех видов текстовой информации – глубокое понимание текста
Проблемный диалог - вместо объяснения темы …
– постановка проблем и самостоятельное открытие новых знаний учениками
Оценивание учебных успехов: вместо внешнего контроля за учениками с помощью отметок…
- обучение их комфортному и адекватному самооцениванию своих достижений
В жизни нам постоянно приходится решать проблемы! А учит ли этому школа?
    Решение проблем в жизни
1. Жизнь ставит нас в ситуацию затруднения. Мы формулируем цель: «Чего мы хотим добиться?»
2.Мы обдумываем варианты решения, определяем, хватит ли знаний и умений.
3. Мы пытаемся решить проблему (при необходимости добывая новые знания)
4.Получив результат,  мы сравниваем его с целью. Делаем вывод – добились своего или нет.
   Традиционный взгляд на урок (к/ф)
1. Дом.задание: «Перескажи…»

2. Тема: «Сегодня мы будем изучать …»

3.Объяснение:  «Итак, слушайте внимательно…»
4.Закрепление: «Повторите что…? Когда…?»
   Традиционный взгляд на урок (к/ф)
1. Дом.задание: «Перескажи…»

2. Тема: «Сегодня мы будем изучать …»

3.Объяснение:  «Итак, слушайте внимательно…»

4.Закрепление: «Повторите что…? Когда…?»
    Проблемно-диалогический урок
1.Постановка проблемы:         -«С одной стороны… , но с другой стороны …»;        -«Что вас удивляет? …»   -«Какой возникает вопрос? (проблема)»
2.Актуализация: «Вспомните, что мы уже знаем по этой проблеме?»
3. Поиск решения: «По тексту определите …»
4. Решение: «Как мы можем ответить на наш вопрос?»

Проблемно-диалогическая технология (с1999г.)Цель - обучить самостоятельному решению проблем (ФГОС)Средство - открытие знаний вместе с детьми
Мельникова
Правописание Ь на конце существительных после шипящих
Кольца, ручьи, семья, голубь, ночь, письмо, снегирь, молодёжь, компьютер, тетрадь, мышь, календарь, вьюга, кольчуга
Правописание Ь на конце существительных после шипящих
Кольца		ручьи		ночь
Голубь		семья		молодежь
Письмо		компьютер	мышь
Снегирь		вьюга
Тетрадь
Календарь
кольчуга
Правописание Ь на конце существительных после шипящих
Ночь - плач
Молодежь - гараж
Мышь - камыш
Прием “Корзина” идей, понятий, имен…
Это прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. Он позволяет выяснить все, что знают или думают, что знают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.
Прием составления маркировочной таблицы “ЗУХ”
Одной из возможных форм контроля эффективности чтения с пометками является составление маркировочной таблицы. В ней три колонки: знаю, узнал(а) новое, умею, хочу узнать подробнее, что соответствует аббревиатуре ЗУХ.
В каждую из колонок необходимо разнести полученную в ходе  урока информацию

Прием “Написание эссе”
Смысл этого приема можно выразить следующими словами: “Я пишу для того, чтобы понять, что я думаю”. Это свободное письмо на заданную тему, в котором ценится самостоятельность, проявление индивидуальности, дискуссионность, оригинальность решения проблемы, аргументации. Обычно эссе пишется прямо в классе после обсуждения проблемы и по времени занимает не более 5 минут.
Прием “Пометки на полях” («ИНСЕРТ»)
I - interactive - самоактивизирующая
N - noting
S - system - системная разметка
E - effective - для эффективного
R - reading - чтения
T - thinking - и размышления

Прием “Пометки на полях” («ИНСЕРТ»)
    Этот прием является средством, позволяющим ученику отслеживать свое понимание пройденного на уроке. Технически он достаточно прост. Учеников надо познакомить с рядом маркировочных знаков и предложить им  в ходе урока ставить их карандашом на полях тетради напротив выполняемого задания. Помечать следует отдельные абзацы, предложения (столбики задач и примеров и т.д.).
Прием “Пометки на полях” («ИНСЕРТ»)
Приём используется в три этапа:
В процессе чтения учащиеся маркируют текст значками (" V " - уже знал; " + " - новое; " - " - думал иначе; " ? " - не понял, есть вопросы);
Затем заполняют таблицу, количество граф которой соответствует числу значков маркировки;
Обсуждают записи, внесённые в таблицу.
Таким образом, обеспечивается вдумчивое, внимательное чтение, делается зримым процесс накопления информации, путь от старого знания к новому.

Имя прилагательное
В		лесу 	живёт зверь.
	У    	него 	шерсть,	уши,	хвост.
Имя прилагательное
Могут быть даны слова для справок
1 вариант: трусливый, серый, длинный, короткий

2 вариант: трусливый, хитрый, серый, рыжий, длинный, чуткий, короткий, пушистый
Знакомство с понятиями
Части речи
Формы слова
Корень слова
Члены предложения. Главные члены предложения

Нетрадиционные формы урока
Урок- викторина
Урок- поиск
Проектный урок
Урок-экскурсия
Урок – экспедиция
Урок без учителя
Стихотворно-музыкальный урок
Урок пресс- конференция
Урок взаимообучения
Урок- игра (деловые, ролевые ситуационные игры)
Интегрированные уроки
Урок – фантазия
Урок – сказка
Урок- спектакль


title: Конспект урока "Стихи русских поэтов о Родине и родной природе" 7 класс

extracted_text:
     Урок литературы в 7 классе "Стихи русских поэтов о Родине и родной
                                  природе"

    Цели урока:

        ➢ Обобщить знания детей о стихах русских поэтов XIX века.

        ➢ Воспитывать патриотизм, чувство гордости за свою Родину.

        ➢ Развивать навык работы в группе, умение находить главную мысль  в
          тексте,   концентрацию   внимания   и   умение    восстанавливать
          деформированный текст.

        ➢ Воспитывать любовь к Родине и родной природе.

    Оборудование: деформированные пословицы  (запись  на  доске),  портреты
русских поэтов 19 века, сводная таблица “Родина” к стихотворению  И.Никитина
“Русь”.

                                 Ход урока:

    I. Зачитывание с доски высказывания К.Д.Ушинского:

    “Много есть на свете кроме России всяких хороших государств  и  земель,
но одна у человека родная мать – одна у него родина…”

    - Как вы понимаете слова К.Д.Ушинского?

    Сегодня мы вспомним стихи о родной природе и о  Родине  русских  поэтов
XIX века. Постараемся выяснить всю ёмкость слова “Родина”.

    - Ребята, а как вы понимаете слово «Родина»? Что для вас Родина?

    II. Восстановление из деформированных слов пословиц о Родине.

    - Какие пословицы и поговорки о Родине вы знаете?

    (Ответы детей).

    - А  теперь  давайте  попробуем  с  вами  восстановить  деформированные
пословицы  (слова  прикреплены  к  доске).  Дети  выходят   по   очереди   и
восстанавливают пословицы, объясняя их смысл.

    1. без Человек Родины соловей песни без что (Человек без Родины  –  что
соловей без песни)

    2. и земля в мила горести Своя (Своя земля и в горести мила)

    3. сторона Родная чужая мать, а мачеха (Родная сторона  мать,  а  чужая
мачеха)

    4. Нет на Родина ничего краше свете  чем  наша  (Нет  на  свете  ничего
краше, чем Родина наша)

    - Что объединяет эти пословицы? (Вопрос к классу), (Они все о Родине)

    III. Как сказать по-другому о Родине?

    (Отечество, отчизна, Родина-мать)

    Послушайте высказывание К.Д.Ушинского о Родине.

    “Наше отечество, наша Родина – матушка Россия. Отечеством мы  зовем  её
потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной  мы  зовем  её
потому, что мы в ней родились, в ней говорят  родным  языком  и  всё  в  ней
родное, а матерью потому,  что  она  вскормила  нас  своим  хлебом,  вспоила
своими водами. Выучила своему языку, как мать она  защищает  нас  от  всяких
врагов. А когда мы уснем навеки, она прикроет наши кости”.

    IV. Коллективная работа класса.

    Составление схемы “Родина по стихотворению И.С.Никитина “Русь”

    Давайте обратимся к стихотворению  “Русь”  Никитина  И.С.  и  попробуем
составить  схему  “Родина”  из   словосочетаний,   которые   встречаются   в
стихотворении.

    Учитель  зачитывает   стихотворение,   у   каждого   на   столе   текст
стихотворения.

    Совместная работа класса.

    Выбор словосочетаний учащимися. На доске составляется схема.

    [pic]

                              Рисунок 1. Схема.

    - Какова главная мысль стихотворения Никитина “Русь”?

    Уж и есть за что

    Русь могуча

    Полюбить тебя,

    Назвать матерью.

    Стать за честь твою

    Против недруга,

    За тебя в нужде

    Сложишь голову!

    V. Чтение наизусть стихотворений о природе и Родине.

    Перед вами портреты русских поэтов XIX  века  Ивана  Саввича  Никитина,
Ивана   Захаровича   Сурикова,    Ивана    Алексеевича    Бунина,    Алексея
Константиновича Толстого. Давайте послушаем стихи о природе  и  Родине  этих
поэтов в исполнении ваших товарищей.

    (Чтение стихотворений наизусть учащимися).

    - Какова главная мысль прослушанных произведений?

    (Любовь к Родине, к родной природе)

    VI. Подведение итогов.

    Прочитайте высказывание великого русского поэта А.С.Пушкина.

    (Запись на доске).

    “Гордиться славою своих предков  не  только  можно,  но  и  должно;  не
уважать оной есть постыдное малодушие”.

    - Как вы понимаете слова великого поэта?

    - А еще чем мы должны гордиться?

    VII. Выставление оценок.

    VIII. Домашнее задание.

    Сделать рисунок к понравившемуся стихотворению, по выбору.