title: Сценарий спектакля "Мусор вокруг нас" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
Городовиковская средняя общеобразовательная школа № 1 им. Г. Лазарева

        Методическая разработка проведения экологического спектакля

Автор: Качанова Т.Е.

Городовиковск
Цель написания методической разработки
повышение педагогического мастерства;
обмен опытом по воспитанию экологической культуры обучающихся;
формирование гражданской позиции.

Обоснование выбора темы
Человек - единственный зоологический вид на планете, который нарушает законы экологии. Он наделен разумом, и чем изощреннее становится человеческий ум, тем больше накапливается в нем пробелов, связанных с экологическими знаниями. Древние люди в этом отношении были более подготовлены, своим поведением и деятельностью они лучше «вписывались» в окружающую среду. Уничтожая собственную среду обитания, люди тем самым заставляют себя задумываться над простыми вопросами бытия и над сложными. Как сохранить природу? Эту проблемы без экологической грамотности не решить.
Нашим детям не всё равно, в каких условиях они живут и какая обстановка их окружает. Свой город они считают маленькой Родиной, родным домом. А ведь так хочется, чтобы в доме было тепло, уютно, чисто и красиво. Все люди понимают, что наличие бытового мусора в городе не приведет ни к чему хорошему. Но на самом деле далеко не каждый человек осознает то, насколько большую опасность может нести в себе обычный мусор возле дома.
Экологические проблемы можно решить разными путями: для взрослых они одни, для детей другие. В юном возрасте лучше всего усваиваются знания, поэтому экологическое воспитание надо начинать с самых ранних лет. Дети должны научиться, не только осознавать красоту и уникальность природы, но и понимать, что эта красота хрупка и беззащитна. А радость и тревога за природу рождают заботу о ней.
Данная методическая разработка предназначена классным руководителям для проведения внеурочных экологических мероприятий в начальных классах. Предложенный экологический спектакль может быть также полезным и для организаторов воспитательной работы с учетом особенностей образовательного учреждения.

Муниципальное казенное образовательное учреждение
Городовиковская средняя общеобразовательная школа № 1 им. Г. Лазарева

План
проведения экологического спектакля

Автор: Качанова Т.Е.

Городовиковск
Тема: Мусор вокруг нас!
Цели:
актуализировать знания студентов о нормах и правилах поведения в окружающем мире;
воспитывать чувство ответственности за свое поведение в окружающем мире;
развивать экологическую культуру.
Тип мероприятия: экологический спектакль.
Действующие лица:
Мама
Дочь- 5-7лет
Старушка – лесовушка
Старичок  - лесовичок
Хлам
1 Генерал Кока-Кола
2 Генерал Пепси-Кола
3 Генерал Королевская вода
2 «Мусорных» воина
Маша и Женя – мальчик и девочка 15-16 лет
Туристы - 5 студентов.
Особенности костюмов и реквизита:
Дочь – девочка с бантиками в пижаме;
Старушка – лесовушка – кофта и юбка в стиле русского национального костюма убранного цветами;
Старичок – лесовичок – шаровары и рубаха в стиле русского национального костюма убранный  зелеными листьями;
Хлам – костюм обшит всеми отходами продукции употребляемой человеком;
Генералы – фуражки с надписью названия напитков «Кока-Кола», «Пепси-Кола», «Королевская вода»;
Мусорные воины – костюмы из банок и пакетов;
Туристы – спортивные костюмы.
Реквизиты: стол, кресло, имитация кровати, искусственные деревья, пеньки, корзины, ведра, палатка, все виды мусора выбрасываемого человеком, грабли, лопата, микрофоны, проектор, презентация по действиям спектакля.
В зале перед спектаклем звучат песни А. Тальков «Маленький город», «Мусорный ветер» (группа «Крематорий»).
Ведущий:
Кто из нас не слышал призывов о спасении окружающей среды, так настойчиво повторяющих: « Не губи!», « Не навреди!». Может быть, кому-то это покажется слишком навязчивым, однако нельзя забывать о том, что с природой мы единое целое. И от того, насколько «хорошо» чувствуют себя лес и речка, настолько же будем здоровы и мы. Природа имеет право на чистоту, безопасность, защиту, на то, чтобы жить.
Сейчас наше общество называют обществом суперпотребителей. Действительно, мы постоянно покупаем новые виды, новые марки товаров, старые, но вполне еще пригодные вещи, выбрасываем. Ученые подсчитали, что на каждого из нас в год затрачивается 20 тонн сырья, причем большая часть идет в отходы – это где-то 97%.
Мы сегодня собрались обсудить очень важную тему. Как сохранить наш город, парк, лес, как очистить его от мусора. Оказывается, что это уже проблема не только ученых, экологов, взрослых людей, это дело каждого человека, даже каждого из нас.
Порой мне хочется спеть для вас песню
О нашей природе, о красоте,
Что душу греет всегда и везде
Но чаще мне хочется крикнуть вам в лица:
Послушайте - эдак ведь не годится!
Забыли мы совесть, забыли мы честь,
И беды грядут, и их будет не счесть.
Мы все как мыши забились в норки.
Сидим в них тихонько, грызем свои корки.
А мир вокруг рушится, чахнет, хиреет.
И Землю никто из нас не жалеет.

Действие I. (квартира, мать укладывает свою дочь спать)
Мама:
Доченька, уже поздно, пойдем спать.
Моя малышка! Ты уже устала.
Как быстро ночка темная настала!
Осенний холод и осенний мрак.
А ты в кроватку не идешь никак.
Ты тихо-тихо полежи немножко –
и добрый сон найдет к тебе дорожку.
И сам придет, и сказку приведет.

В дальнем-дальнем лесу на маленькой горушке в небольшой избушке жили-поживали, годы коротали старичок-лесовичок и старушка-лесовушка. Дружно жили, лес сторожили.
А кругом красота – глаз не отведешь! И грибов, и ягод, сколько хочешь, найдешь. Мирно жили в лесу и звери, и птицы. Могли старички своим лесом гордиться. И были у них два помощника, девочка Маша и мальчик Женя.  Они помогали лесовичкам ухаживать за лесом.
И все бы ладно, все прекрасно, да однажды осенним утром ясным неожиданно с верхушки елки высокой закричала тревожно Сорока. Попрятались звери, разлетелись птицы, выжидают: что же такое случится?

Действие II. (слышен гул мотора, голоса людей)
( Входят люди одеты в рабочую одежду, в руках корзины, ведра, рюкзаки, они собирают грибы, ягоды, разжигают костер, разбивают палатку, шумят, бросают мусор).

Звучит музыка на мотив песни «Надежда».
Поют песню:
Снова нас дорога позвала
В синие заманчивые дали.
Красивей родной своей земли.
Мы нигде на свете не видали.
Донимает нас порой жара.
Тучей мошкара висит над нами.
Но для нас все это ерунда.
Если мы окружены друзьями.
(гул мотора машины, все собираются и  уезжают) На поляне остался мусор: бутылки пакеты, банки, тряпки, бумага и т.д.

Действие III. (на поляну выходят  старичок-лесовичок и старушка-лесовушка, садятся на завалинку, смотрят по сторонам  ужасаются)

Старушка – лесовушка:
О, мой лес, мой дивный лес!
Был высок он до небес,
Пели птицы до зари
Заливались соловьи.
Старичок-лесовичок: (затряс бородою)
А теперь тут посмотри: тишина только мусор кругом.
И какие же это злодеи решили лес уничтожить?
Птиц распугали, зверей поразгоняли.
Старушка – лесовушка:
 Лес не лес, а какая-то свалка, которую и лесом-то назвать жалко. Бутылки, бумажки и тряпки повсюду разбросаны в беспорядке.
Старичок-лесовичок:
Тут и там пустые банки
И как будто нам назло
Даже битое стекло.
Все кусты поизломали
Склянок банок набросали.

Старичок-лесовичок:
Да что же это делается такое? Пойдем, старушка, лес прибирать, мусор убирать, а то ни звери, ни птицы здесь не будут водиться!
(собирают мусор, но он снова появляется)
Старичок-лесовичок:
- Да – а – а,  не справиться нам в одиночку! Это не просто хлам, это – Хламище. Идем звать на помощь Машу и Женю!
(Лесовички уходят за помощью)

Действие IV. (грохот, хохот, выходит зверь не понятный).
Хлам: (хохочет)
Собирайтесь генералы мусорного войска!
Вдоль дороги по кустам –
Хлам, хлам, хлам, хлам!
По нехоженым местам –
Хлам, хлам, хлам, хлам!
Я – великий, многоликий,
Я – бумажный, я – железный,
Я – пластмассово-полезный,
Я – бутылочно-стеклянный,
Я – проклятый, окаянный!
Поселюсь в твоем лесу –
Много горя принесу!
(Выходят студенты в костюмах бутылок Кока – Кола, Пепси – Кола, Королевская вода).
1 Генерал Кока-Кола:
Человек считает себя хозяином земли, по-хамски к ней относится. Безалаберность человека губит природу. Все меньше становится птиц, зверей и насекомых. С каждым годом миллионы тонн мусора появляются из-за деятельности человека.  Мы чувствуем свое превосходство и хотим стать хозяевами Земли.
Хлам:
Человек самоуверен и не поверит, что мусор со временем может оказаться его врагом. Генералы готовьтесь к войне!!!
(на сцену выходят студенты в костюмах из мусора и разбрасывают везде пакеты банки и т.д.)
1 Мусорный воин:
Специально для встречи с вами я приготовил себе новый костюм. Посмотрите, как я очаровательно выгляжу.
Поёт: Говорят мы Бяки, Буки
Не выносит нас Земля
Применяют к нам науки
Только это братцы зря
Припев:
Ой, ля-ля, ой, ля-ля
Мы засыплем все поля
Ой, ля-ля, ой, ля-ля
Нашей станет вся Земля.

2 Мусорный воин:
Мусор надо любить и его надо размножать. Мы любим его, потому что нам  можно зарыться в вашем мусоре. А воздух, а вода - они становятся все грязнее. Здесь  его так много и это замечательно!
2 Генерал Пепси-Кола:
Мы бессмертны,  нам бояться нечего!
Поёт: Как же мне не веселиться
Засорили всё вокруг
Стоит только повернуться,
Мусор здесь и мусор тут
Во дворе и на работе
Возле дома и в саду
Это значит - уважают
И у всех я на виду.
3 Генерал Королевская вода:
Пришло наше время! Мы можем завоевать весь мир!
Хлам:
Друзья! Мы должны бороться за господство на планете. Целлофановые пакеты, вы должны взлетать до вершин деревьев и кустарников, накрывайте ветки. Не давайте никому дышать без воздуха они станут задыхаться и засыхать. Оставшись без кислорода, человечество погибнет. Глупые люди  сами помогают нам, они уничтожают своих друзей – деревья и зеленые насаждения. Их избалованные дети срывают цветы и топчут траву. Когда мы станем хозяевами, мы заставим этих глупцов подчиняться нам! Остатки кислорода мы спрячем в специальные резервуары, за глоток воздуха они будут платить, выполнять наши желания. Кто не повинуется, тот погибнет!
2 Генерал Пепси-Кола:
Прыгайте на ветви деревьев, накрывайте пакетами цветы, ложитесь под корни деревьев и кустарников, чтобы они задохнулись, и не смогли расти.

Хлам:
Это наша территория!!!

На сцену выходят: старичок-лесовичок и старушка-лесовушка, девочка Маша и мальчик Женя в руках у них мусорные мешки и грабли, веники, лопаты.

Старушка-лесовушка:
Смотрите, как мусор, губит нашу природу. Давайте все уберем!
Женя:
Чего стоишь Маша? Скорее с них снимай  пакеты, собирай банки-склянки и собирай в мешки.
Старичок-лесовичок:
Ишь ты, невидаль какая! Вот так зверь! Просто куча хлама! Плачет по тебе хорошая яма!

(Звучит музыка А.И.Хачатуряна «Танец с саблями». Сделав круг, ребята и лесовички выметают Хлам вместе с воинами и генералами.)

Действие V. (квартира, мама с дочерью)
Мама:
Старички-лесовички вернулись в свою избушку-вековушку, живут-поживают, чаек попивают. Хмурится небо иль солнышко светит, лес – он прекрасен и радостно светел. В шепоте листьев, в дыхании ветра столько отрады и радости светлой! Нежные звуки и чистые краски, лес – это самая дивная сказка!
Да только опять загудели машины, люди с корзинками в лес заспешили.
Исчезла горушка, исчезла с лесовичками избушка. И лес зачарованный тоже исчез, скрылся, будто сквозь землю провалился. И стала на том месте мусорная свалка…..

Все герои выходят на сцену и поют  на мотив песни «Изгиб гитары желтой»
Плачевная картина – природу нам не жалко.
Загрязнены дороги, парки и леса!
Пройдут года, и будет одна сплошная свалка!
А для чего тогда живем на этом свете мы!
Начнем с себя сегодня, и все спешите с нами,
Возьмемся за порядок - мы в этом поклялись,
И уберем наш город, своими же руками,
Для этого друзья мы здесь сегодня собрались!
Мы призываем власти, заслон поставить крепкий,
Всем тем, кто загрязняет и травит нашу жизнь
В порыве благородном мы так единодушны,
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!

Все по очереди:
Мусор - это страшно, мусор - это ужасно.
Мы должны и можем жить среди чистоты и порядка.
Не будем бросать мусор никогда и нигде.
Будем дышать чистым воздухом.
Будем здоровы.
Сделаем город чистым и нарядным.

Ведущий:
Сегодня мы каждого попытались убедить в угрозе мусора, хотели доказать, что в борьбе с мусором должен участвовать каждый гражданин.
Мы думаем, что если мы всем миром начнем правильно относиться к проблеме мусора, то наш город, лес, парк, станет чистым, а люди станут здоровее, улучшиться обстановка в окружающем нас мире.
Звучит песня «Лесной марш» муз. А. Пахмутовой, сл. Н.Добронравова.
Литература
Воспитание школьника. - теоретический и научно-методический журнал, №4, 2008.
Воспитание школьника. - теоретический и научно-методический журнал, №10, 2009.
Классный руководитель – научно – методический журнал, №7,2009.
Научно-методический журнал - Заместителя Директора по Воспитательной работе. - №11, 2008.


title: Конспект урока "Мы верим в наше будущее на планете" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Новолядинская средняя
общеобразовательная школа
Тамбовского района  Тамбовской области

392515 п. Новая Ляда, ул. Школьная, 22
тел. 8(4752) 65-31-53
E-mail:rcschool@yandex.ru

                           Урок английского языка
                             УМК «Enjoy English»
                                   7 класс
                                 Конференция
                      «Мы верим в наше будущее на планете»

                                                   Разработан Сынковой Е.В.,
                                                  учителем английского языка
                                           первой квалификационной категории

                                    2016г
|Этапы урока      |Ход урока                              |Оборудование         | |
|                 |                                       |\Вспомогательный     | |
|                 |                                       |материал             | |
|1Введение.       |T:“Good morning, boys and girls. Good  |Слайдовая презентация| |
|Представление    |morning our guests. Today we are       |                     | |
|конференции: ее  |participants of the International      |                     | |
|название,        |Conference “We're All the Children of  |                     | |
|эмблема, девиз.  |the Earth”.                            |                     | |
|                 |P: The emblem of our conference is “   |                     | |
|                 |Blue world with green leaves.” Please, |                     | |
|                 |fasten the badges to your clothes.     |                     | |
|                 |T: Our motto is “We believe in our     |                     | |
|                 |future”.                               |                     | |
|                 |P: We hope our future will be peaceful.|                     | |
|                 |T: Do you know how many people live on |                     | |
|                 |the Earth?                             |                     | |
|                 |P1: About 7 billion people live on the |                     | |
|                 |Earth.                                 |                     | |
|                 |T: How many nationalities are there on |                     | |
|                 |the planet?                            |Доска. Макет дерева с| |
|                 |P2: There are more than 1 thousand     |названием «Семья».   | |
|                 |nationalities on the planet.           |Названия             | |
|                 |P. We live together as a one big       |национальностей      | |
|                 |family.                                |прикрепляем к дереву.| |
|                 |T: Imagine our world as a big tree and |                     | |
|                 |all nationalities as its fruits. What  |                     | |
|                 |nationalities do live on the Earth?    |Доска. Изображения   | |
|                 |P1,2,3 – the British, the Italians, the|флагов.              | |
|                 |French, the Germans and others.        |                     | |
|                 |T: Our participants have come from     |                     | |
|                 |different countries. You see the flags |                     | |
|                 |of these countries. What are they?     |                     | |
|                 |P1,2,3 – Great Britain, Canada,        |                     | |
|                 |Australia, New Zealand, the USA,       |                     | |
|                 |Russia, France and Germany.            |                     | |
|                 |T: What languages do people speak in   |                     | |
|                 |these countries?                       |                     | |
|                 |P1,2,3 – in Great Britain, Canada,     |                     | |
|                 |Australia, New Zealand people speak    |                     | |
|                 |English, in the USA people speak       |                     | |
|                 |American English, in Russia – Russian …|                     | |
|                 |                                       |                     | |
|2 Знакомство     |T: I think it’s time to get acquainted |                     | |
|участников       |with our participants. (Обучающиеся    |                     | |
|конференции      |знакомятся друг с другом, кратко       |                     | |
|                 |рассказывая о себе). Первые слова      |                     | |
|                 |приветствия произносятся на языке той  |                     | |
|                 |страны, откуда они приехали). Good     |                     | |
|                 |morning. My name is Martin. I’m from   |                     | |
|                 |Great Britain … . Gutten Morgan. Ich   |                     | |
|                 |heise Peter. Ich komme aus Deutchland …|                     | |
|                 |. Bonjour. Je m’appele Clair. Je suis  |                     | |
|                 |de la France…                          |                     | |
|3 Представление  |T: Each country is different and       |Cлайдовая            | |
|стран участников |unique. Would you like to tell us about|презентация,         | |
|конференции      |your countries? Be attentive, an       |сопровождающаяся     | |
|                 |interesting task is waiting for you    |рассказами участников| |
|                 |after the presentations.               |о своих странах      | |
|                 |P1 – Hello, I’m Alex. I am from the USA|                     | |
|                 |or the United States of America. It    |                     | |
|                 |stretches from the Atlantic Ocean to   |                     | |
|                 |the Pacific Ocean, from Canada to      |                     | |
|                 |Mexico. The capital of the USA is      |                     | |
|                 |Washington. It stands on the river     |                     | |
|                 |Potomac. New York, Los Angeles,        |                     | |
|                 |Philadelphia are the largest cities.   |                     | |
|                 |New York is famous for its skyscrapers.|                     | |
|                 |The population of the USA is very      |                     | |
|                 |different, that’s why it is called “a  |                     | |
|                 |real melting port”. The country’s motto|                     | |
|                 |is “In God we trust”. People speak     |                     | |
|                 |American English. Learn both American  |                     | |
|                 |and British English.  I invite you to  |                     | |
|                 |America.                               |                     | |
|                 |P2 tells about Great Britain.          |                     | |
|                 |P3 tells about New Zealand.            |                     | |
|4 Выполнение     |T: Thanks a lot for your stories and   |                     | |
|страноведческих  |invitations. Now let’s check up whether|                     | |
|заданий (по      |you were attentive. Find the right     |                     | |
|презентациям)    |answer. Put figures 1,2,3 opposite the |                     | |
|                 |right answer.                          |                     | |
|Country                      Capital                         Special   name    |
|River                                                                          |
|                                                                               |
|1Great Britain             Washington               “a melting pot”            |
|Thames                                                                         |
|                                                                               |
|2The USA                     Canberra                     “Lucky Country”      |
|Potomac                                                                        |
|                                                                               |
|3Australia                     London                        United Kingdom    |
|                                                             What is it for?   |
|                                                                               |
|An island state                                                                |
|Great Britain                                                                  |
|                                                                               |
|The biggest island                                     is for                  |
|Australia                                                                      |
|And the smallest continent                                                     |
|                                                                               |
|The motto “In God we trust”                                                    |
|the USA                                                                        |
|                                   Match the words which have the same meaning.|
|                                                                               |
|British English                                                                |
|American English                                                               |
|                                                                               |
|Film                                                                           |
|Fall                                                                           |
|                                                                               |
|Postman                                                                        |
|Vocations                                                                      |
|Underground                                                                    |
|Movie                                                                          |
|Sweets                                                                         |
|Mailman                                                                        |
|Autumn                                                                         |
|Candies                                                                        |
|Holidays                                                                       |
|Subway                                                                         |
|5 Проверка       |T: You know English as a foreign       |Карточки с ситуациями| |
|домашнего задания|language. Can it help you in everyday  |                     | |
|(построить       |life?                                  |                     | |
|диалоги по       |P: Yes, it can. Let’s listen to the    |                     | |
|ситуациям)       |dialogues which demonstrate that we    |                     | |
|                 |must know foreign languages.           |                     | |
|                 |Situation 1 You are a foreigner in     |                     | |
|                 |Great Britain. You want to find the    |                     | |
|                 |British Museum. You ask a passer-by how|                     | |
|                 |to find the way.                       |                     | |
|                 |Situation 2 A tourist calls to a travel|                     | |
|                 |agency to book a ticket for travelling.|                     | |
|                 |Your friends advise you to visit       |                     | |
|                 |Russia.                                |                     | |
|6 Работа в       |T: Thank you for your interesting      |Текст, карточки с    | |
|группах.         |dialogues. English language is a modern|заданиями            | |
|Разделить текст  |language which people speak all over   |                     | |
|на 2 части       |the world – in Europe and Asia, in     |                     | |
|                 |Africa and Australia, in America. Why  |                     | |
|                 |do people learn English? Now we’ll try |                     | |
|                 |to find the reasons.                   |                     | |
|                 |Divide into two groups. Read the text, |                     | |
|                 |choose the sentences according to the  |                     | |
|                 |task.                                  |                     | |
|                 |Group 1 “People learn English for their|                     | |
|                 |job”                                   |                     | |
|                 |Group 2 “People learn English for their|                     | |
|                 |everyday life”.                        |                     | |
|                 |T: So, we can say that English language|                     | |
|                 |helps people to understand each other. |                     | |
|7 Игра «Угадай   |T: We have prepared an interesting game|Слайды               | |
|страну»          |for you. It is called “Guess the       |                     | |
|                 |country”                               |                     | |
|                 |                                       |                     | |
|                 |1.Compass, gunpowder, papermaking, silk|                     | |
|                 |– …                                    |                     | |
|                 |2. Cotton, football, telephone, green  |                     | |
|                 |lawns                                  |                     | |
|                 |Newton -  …                            |                     | |
|                 |3. Sputnik, first cosmonaut, samovar,  |                     | |
|                 |valenki - …                            |                     | |
|                 |4. Bicycle, cinematography, eating     |                     | |
|                 |frogs - …                              |                     | |
|                 |5. Up-side down world, koala bears,    |                     | |
|                 |echidnas -  …                          |                     | |
|                 |6. Potatoes, hot dogs, Coca-Cola,      |                     | |
|                 |canyons, Indians - …                   |                     | |
|                 |                                       |                     | |
|                 |Countries: Russia, France, the USA,    |                     | |
|                 |Australia, China, Britain.             |                     | |
|8 Заключение     |T: The title of our conference is “We  |Карточки со словами  | |
|Составление      |all the children of the Earth”. Our    |«дружба, поддержка,  | |
|предложений по   |motto is “We believe in future”. When  |помощь, хорошие      | |
|теме конференции,|will our planet have future? Take cards|отношения,           | |
|чтение           |with words and stick them on the board,|взаимопонимание.     | |
|стихотворения,   |then make a sentence with this word or |                     | |
|прощание на      |word expression.                       |                     | |
|различных языках.|P1,2,3… make sentences.                |                     | |
|                 |                                       |                     | |
|                 |T: People of different nationalities   |                     | |
|                 |and races live in the world. We all    |                     | |
|                 |live together and can be called a      |                     | |
|                 |family.                                |                     | |
|                 |Let’s read a poem. It is called “The   |                     | |
|                 |Family”.                               |                     | |
|                 |(Обучающиеся читают стихотворение)     |                     | |
|                 |                                       |                     | |
|                 |P1,2,3 – We say “Good-bye, Auf         |                     | |
|9 Домашнее       |Wiedersehen, Au revoir.                |                     | |
|задание: написать|                                       |                     | |
|письмо другу,    |T: Thank you for your participating in |                     | |
|описать себя,    |our conference. After the conference,  |                     | |
|свою семью, свою |don’t forget each other. Write a letter|                     | |
|страну.          |to your friend and describe something  |                     | |
|                 |interesting about you, your family and |                     | |
|                 |your country.                          |                     | |
|                 |                                       |                     | |
|                 |T: I think it’s time to say good-bye to|                     | |
|                 |each other.                            |                     | |


title: Подготовка к контрольной работе "Положительные и отрицательные числа" 6 класс

extracted_text:
|ВАРИАНТ 1                                 |ВАРИАНТ 2                                 |
|1. а) Отметьте на координатной прямой     |1. а) Отметьте на координатной прямой     |
|точки:                                    |точки:                                    |
|D (–6),   F (–2,5),   K (5,5),   C (2,5), |N (–4,5),   A (2,5),   D (–3),   K (4,5), |
|M (–1),   Z (4).                          |S (–1),   P (6).                          |
|б) Какие из точек имеют противоположные   |б) Какие из точек имеют противоположные   |
|координаты?                               |координаты?                               |
|в) В какую точку перейдет точка M при     |в) В какую точку перейдет точка S при     |
|перемещении по координатной прямой на –5? |перемещении по координатной прямой на –2? |
|на +5?                                    |на +7?                                    |
|2. Сравните числа:                        |2. Сравните числа:                        |
|а) – 3,6   и   1,3; в) –    и   –  ;      |а) – 6,4   и   2,3; в) –    и   –  ;      |
|б) – 6,2   и  – 6; г) 0   и   –  .        |б) –5   и   ‒ 5,4; г) –    и   0          |
|3. Найдите значение выражения:            |3. Найдите значение выражения:            |
|а) | –2,8 | + | –9,6 |; в) [pic].         |а) | 9,5 | + | –1,7 |; в) [pic].          |
|б) | –5,25 | : | 2,5 |;                   |б) | –5,12 | : | –3,2 |;                  |
|4. Решите уравнение:                      |4. Решите уравнение:                      |
|а)  ‒ х = –2,1; б)  – у = 2 .             |а)  ‒ х = 2,5; б)  ‒ у = –3 .             |
|5. Сколько целых решений имеет неравенство|5. Сколько целых решений имеет неравенство|
|–28 < х < 153 ?                           |–32 < х < 145 ?                           |
|ВАРИАНТ 1                                 |ВАРИАНТ 2                                 |
|1. а) Отметьте на координатной прямой     |1. а) Отметьте на координатной прямой     |
|точки:                                    |точки:                                    |
|D (–6),   F (–2,5),   K (5,5),   C (2,5), |N (–4,5),   A (2,5),   D (–3),   K (4,5), |
|M (–1),   Z (4).                          |S (–1),   P (6).                          |
|б) Какие из точек имеют противоположные   |б) Какие из точек имеют противоположные   |
|координаты?                               |координаты?                               |
|в) В какую точку перейдет точка M при     |в) В какую точку перейдет точка S при     |
|перемещении по координатной прямой на –5? |перемещении по координатной прямой на –2? |
|на +5?                                    |на +7?                                    |
|2. Сравните числа:                        |2. Сравните числа:                        |
|а) – 3,6   и   1,3; в) –    и   –  ;      |а) – 6,4   и   2,3; в) –    и   –  ;      |
|б) – 6,2   и  – 6; г) 0   и   –  .        |б) –5   и   ‒ 5,4; г) –    и   0          |
|3. Найдите значение выражения:            |3. Найдите значение выражения:            |
|а) | –2,8 | + | –9,6 |; в) [pic].         |а) | 9,5 | + | –1,7 |; в) [pic].          |
|б) | –5,25 | : | 2,5 |;                   |б) | –5,12 | : | –3,2 |;                  |
|4. Решите уравнение:                      |4. Решите уравнение:                      |
|а)  ‒ х = –2,1; б)  – у = 2 .             |а)  ‒ х = 2,5; б)  ‒ у = –3 .             |
|5. Сколько целых решений имеет неравенство|5. Сколько целых решений имеет неравенство|
|–28 < х < 153 ?                           |–32 < х < 145 ?                           |


title: Презентация "Мастер на все руки"

extracted_text:
“A jack-of-all-trades….”

What does he go in for?How does he do it?What has he achieved?
What does he go in for?How does he do it?What has he achieved?
What does she go in for?How does she do it?What has she achieved?
What does he/she go in for?How does he/she do it?What has he/she achieved?
What does he/she go in for?How does he/she do it?What has he/she achieved?
What does he/she go in for?How does he/she do it?What has he/she achieved?
What does he/she go in for?How does he/she do it?What has he/she achieved?

I'm Jack of all trades by David Ronald Bruce Pekrul
         I'm Jack of all trades,
                  Jack of none,       My talent's on the run,       The more I try to fix
                    and mend,       I find that I have none.

  I tried to hang
 a picture-frame,
  Upon the silly wall,
I hung the picture
 upside down,
And then I watched it fall.

    I tried to fix a leaky tap,(An easy thing to do),But now it sprays most everywhere,I should have used more glue.

  My tire is flat;
I'll pump it up,
And make it nice and round,
I used more pressure
than I should,
What is that awful sound?

The doctor says I'll be okay,
The pavement broke my fall,
I may not walk for nine more weeks,
But that's okay, I'll crawl.

I'm Jack of all trades,
Jack of none,
But this one thing I know,
I'll try to do most anything,
I'm not just some old Joe.

“A jack-of-all-trades….”


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Классный час "О животных которых не любят"

extracted_text:
                                                  Классный час для 1-4 классов
                                                  Воспитатель: Рослова Е.Н.
                               ГБС(К)ОУ школы – интернат №1 VI вида г. Ейска

 « О животных , которых не любят»

Цели и задачи: Формировать представление о том, что к неприятным на вид животным нельзя относиться негативно, а тем более проявлять это отношение в своих действиях и поступках. Прививать любовь к животным.
ОБОРУДОВАНИЕ: Набор иллюстраций или слайдов о животных ; рисунки детей по теме занятия ; запись голоса лягушки ; заспиртованная лягушка.
УЧАСТНИКИ : воспитатель, дети.
ХОД ЗАНЯТИЯ
-Какие животные вам нравятся?
А каких вы не любите? За что? Почему?
Кто видел этих животных в природе?
Что вы почувствовали при встрече?
Как вели себя?
( воспитатель: Предлагает детям рассмотреть выставку их рисунков).
Все перечисленные вами животные необходимы природе и играют в ней важную роль.  Иногда они не красивы , а порой и неприятны на вид , но это вовсе не означает , что из-за этого они должны страдать по вине человека, тем более что большинство из них являются его надежными помощниками. Сегодня мы с вами поговорим о некоторых из них .
Многие, особенно дети, испытывают страх и отвращение при виде этих животных. Но уничтожать их не следует, т.к. наша природа обедняется и лишатся пищи другие животные.
Чей ЭТО ГОЛОС ? (Звучит в записи голос лягушки )
 Да, ЭТО «песня» лягушки. Посмотрите , какие разные и интересные бывают лягушки. (Демонстрируются иллюстрации или слайды)
Каких из этих лягушек вы видели в природе ?Да , немало обид терпят эти добродушные животные от людей.
Увидев пучеглазых , скользких лягушек, говорят: «Ну и гадость!» их называют противными.' Мальчишки часто убивают лягушек и чем больше они бьют их , тем злее становятся в тех местах комары, потому что лягушки - главные истребители комаров. Лягушки питаются насекомыми , пауками и улитками .За это их называют друзьями поля , сада и огорода .Не все лягушки живут в болотах .Есть и такие , которые живут на деревьях , например , древесная лягушка - квакша .И голос у нее как у птицы: «Крак- крак». Квакша легко меняет свою окраску от зеленой до серой .Это чтобы ее было незаметно и ее бы не поймали . Квакша красива . Обычно она светло - зеленая , по бокам от глаз идут черные полосы , но может быть также серой , голубой и даже шоколадного цвета .В отличие от других лягушек квакша не любит дождь - больно бьют ее маленькое тело крупные капли. Целое лето квакши держатся на деревьях. Ни один жучок , бабочка ,или гусеница не ускользнет от этой лягушки. Добычу она схватывает не только языком , но и передними лапами .
За что же не любят лягушек люди ?
 За неприятный внешний вид , за влажную слизью кожу .Раньше люди думали : если взять в руки лягушку , на руках появятся бородавки .Так ли это ? Нет. Бородавки у людей появляются от недостатка витаминов в организме.  А жидкость , выделяемая специальными железками , спасает лягушку не только от высыхания , но и от мух , комаров .Эта жидкость дезинфицирующая . Она убивает все бактерии . ( что такое бактерии ? объяснить)
Знаете ли вы , что раньше , когда не было холодильников , люди опускали в кувшин с молоком лягушек ? Молоко долго не закисало. Вот такими удивительными особенностями обладают лягушки. Посмотрите еще раз на лягушку : она вовсе не противная, даже на оборот: в ней есть что-то симпатичное (воспитатель демонстрирует лягушку) Обратите внимание на ее большие как будто - бы внимательные глаза , на большой улыбающийся рот. Настоящая царевна- лягушка! Кажется , вот-вот она сбросит кожу и станет красавицей .Не случайно люди часто делали лягушку героиней своих
сказок. Давайте вспомним , в каких сказках лягушка была действующим лицом ?
( воспитатель показывает детям иллюстрации к сказкам « Царевна- лягушка» , «Теремок», «Рукавичка» и др. Дети называют.)
Воспитатель:А вы знаете , что некоторые лягушки являются природными санитарами ? Например , жерлянки. Вы видели эту лягушку ?
(воспитатель показывает слайд или иллюстрацию). Сверху эта лягушка серая - как кусочек жести , а брюшко у нее темно-синее с ярко - оранжевыми пятнами
Воспитатель:(послушайте отрывок из рассказа В Максимова.)
« Однажды мальчики увидели жерлянку и решили , что это ядовитая лягушка. Только один мальчик знал все об этой лягушке. Он сказал: «Это жерлянка! А еще люди зовут ее чистюлей .Она воду чистит .»
Как? - удивились все .
А вот так! - Петька вздохнул. - По- разному ...Ест водоросли... Поедает личинки комаров .
Каких комаров ?
Всяких... Малярийных например.
Да ну!
Вот вам и ну! А когда жерлянка испугается , выделяет из бородавок
Особый яд , который убивает вокруг нее в воде всякую нечисть - бактерии , микробы ...
Павлик взял домой жерлянку. Как - то под вечер, войдя в избу с ведром воды, дедушка Игнат сказал бабушке , что колодец их совсем загрязнился .
Видимо , со стенок мох насыпался, - пожаловался он - Вода зеленая.
	- А что если Шлепку пустить в колодец ? - встрепенулся
Павлик. – Ведь она не простая лягушка , а лягушка -жерлянка , которая чистит воду» . Он нашел большую стеклянную банку , зачерпнул ею воды из ведра .
Да, дедушка говорил правду. Вода в банке была зеленой и мутной.
Шлепка, почисти , пожалуйста эту воду ,- шепотом , чтобы никто не услышал и не засмеялся, попросил Павлик ее в банку. Положил, а сам пошел спать. Едва проснувшись, Павлик кинулся к банке . Вода в банке была чистая , а на дне небольшой осадок.»
 (задать вопросы детям по рассказу ) - Что же сделала жерлянка в банке? Правильно, почистила воду.
Лягушки - хорошие помощники синоптикам , по их поведению люди издавна научились предсказывать погоду . Лягушки с вечера долго кричат - к хорошей погоде . Лягушки на суше прыгают - к дождю. Зашумит река, закричит лягушка - будет дождь . Большую помощь оказывают лягушки и врачам, ученым. Их издавна используют для научных целей. Так, в Парижском университете и в Токио сооружены памятники лягушке за то , что она помогла человеку в медицинских исследованиях .
- А вот жаба. (Демонстрация слайда)
 Кто видел жабу ? Где она живет? В лесу жаба сидит целыми днями где - ни будь под кустом или в неглубокой яме под корнями деревьев. А едва стемнеет, выползает на охоту. И будет охотиться до утра. Жаба уничтожает мух, комаров, гусениц, слизней. Жабы лучшие помощники в саду и на огороде. От жаб не бывает бородавок, но кожа их покрыта ядовитой слизью. Так жабы защищаются от врагов. Очень часто дети бросают камни в жаб. Почему? Им не нравится их неприятный вид , бугристая кожа. Жаба - совершенно безвредное для человека животное.
 - А что это за животное ? (Демонстрация изображения ящерицы .) Где вы видели ящериц ? Какого они цвета? Чем интересны ящерицы? (В случае опасности они отбрасывают хвост). Особенно хороша ящерица весной в праздничном весеннем наряде. Щитки и чешуйки горят малахитовой зеленью, от головы до хвоста она в кружевных пятнышках стройная , быстрая, ловкая. Прямо сказочная малахитовая красавица. Всю зиму ящерицы спят в земле окоченелые, как неживые. Но пригреет солнце , и ящерицы проснутся. Выползут, отогреются , начнут шуршать в сухой прошлогодней траве и листьях. И станут малахитовыми красавицами- от головы до хвоста.
Как же надо обращаться с этими животными?
При встрече с ними их не надо трогать, надо стараться отойти в
сторону. Не надо их убивать.
Почему надо охранять этих животных?
Что может произойти в природе при их исчезновении?
Насколько неинтересен и скучен будет окружающий мир.
Так можем ли мы сказать : «полезные» или «вредные» эти
животные? Что такое «полезное» животное?
Это название придумали люди, исходя из своих знаний о мире. А знания
эти все расширяются и углубляются, все сложнее предстает перед нами
картина природы. Сегодня вы узнали много нового о животных ,
которых раньше не любили.

А сейчас я вам предлагаю поиграть в игру «Кто где живет?» У детей раздаточные карточки , на которых изображены животные, обитающие в разных домах природы. Перед детьми - демонстрационные таблицы «Лес» и «Степь».Дети должны найти дом природы для каждого из этих животных.


title: Технологическая карта урока "Проблемы моногородов через призму лесной промышленности" 9 класс

extracted_text:
              Технологическая карта урока географии в 9 классе
      по теме «Проблемы моногородов через призму лесной промышленности»

Цель:   освоение  модели  принятия  управленческого  решения  через   анализ
проблем моногородов в лесной промышленности
Задачи:
   1. Организовать аналитическую работу с информацией об особенностях лесной
      промышленности;
   2. Создать условия для приобретения учащимися опыта принятия
      управленческих решений на примере г. Красновишерск
   3. Содействовать проявлению гражданской позиции учащихся через
      самоопределение в теме социального проекта или учебно -
      исследовательской работы
Планируемый результат:
    • учащиеся осознают проблемы Магнитогорска как моногорода,
    • учащиеся приобретают опыт принятия управленческого решения (приоритет
      компетентности решения проблемы),
    • учащиеся  анализируют и структурируют информацию,  критически
      относятся к полученной информации, вербализируют  информацию
      (приоритет информационной компетентности),
    • учащиеся инициируют и осуществляют сотрудничество со сверстниками и
      учителем, учитывают  различные мнения в общении и сотрудничестве
      (приоритет компетентности взаимодействия),
    • учащиеся слушают и слышат собеседника, корректно ведут дискуссию
      (приоритет коммуникативной компетентности),
    • учащиеся умеют переводить информацию из образной («рисунок») в
      логическую («схема»).

|№   |Время        |Де учителя                            |Де учащихся                      |Планируемые результаты,   |
|    |             |                                      |                                 |примечания                |
|Организационный этап (20 мин.)                                                                                |
|1.1 |             |Организовать пространство и рабочее   |                                 |                          |
|    |             |место, доску и технику                |                                 |                          |
|1.2 |             |Поставить в круг, соединить руки – мы |Реагируют, выполняют предложения.|Позитив к началу урока,   |
|    |             |едины, мы непобедимы! (Вместе мы –    |                                 |гармонизация пространства |
|    |             |сила!)                                |                                 |                          |
|    |             |Сказать, что я тоже волнуюсь, но мы   |                                 |                          |
|    |             |сможем преодолеть.                    |                                 |                          |
|1.3 |             |Представиться, пояснить свое появление|                                 |                          |
|Вводный этап – этап вызова (7 мин.)                                                                                |
|2.1 |             |Комплимент городу, страшилка.         |Слушают, представляют.           |Эмоциональное восприятие  |
|    |             |Моногород – актуализация понятия.     |Анализируют понятие «моногород»  |через образ – рисунок     |
|    |             |                                      |через:                           |определяет интерес и мотив|
|    |             |                                      |состав слова.                    |к изучению учебного       |
|    |             |                                      |ассоциацию,                      |материала                 |
|    |             |                                      |синонимы.                        |                          |
|    |             |                                      |                                 |                          |
|    |             |                                      |                                 |                          |
|    |             |Предлагаю приобрести опыт принятия    |Реагируют на вопрос – согласуя   |                          |
|    |             |управленческого решения. Почему важно |свою позицию с заявляемой целью  |Определена форма          |
|    |             |учиться принимать такое решение       |урока.                           |предполагаемого результата|
|    |             |сейчас? (дети отвечают: впереди новый |                                 |урока – схема.            |
|    |             |этап жизни – взрослость и т.д.)       |                                 |                          |
|    |             |                                      |                                 |                          |
|    |             |Управленческое решение универсально.  |                                 |                          |
|    |             |С одной стороны: имеет определенную   |                                 |                          |
|    |             |схему – алгоритм и применимо в        |                                 |                          |
|    |             |различных ситуациях.                  |                                 |                          |
|    |             |С другой – применимо только на        |                                 |                          |
|    |             |конкретном материале (лесная          |                                 |                          |
|    |             |промышленность)                       |                                 |                          |
|2.2 |             |Объявление темы.                      |Почему «через призму»?           |Согласовано содержательное|
|    |             |Почему «через призму»?                |                                 |поле взаимодействия через |
|    |             |                                      |                                 |образное восприятие       |
|    |             |                                      |                                 |(рисунок) призмы.         |
|Основной этап – этап освоения содержания( 17 мин.)                                                                     |
|3.1 |             |Анализ ситуации в лесной              |Работают с разными источниками   |Совершена вербализация    |
|    |             |промышленности                        |информации, формируют навигатор  |информации (образ – слово)|
|3.2 |             |Способствовать формулировке ключевой  |Формулируют проблему, связанную с|Определена основная       |
|    |             |проблемы                              |моногородами                     |проблема моногородов      |
|3.3 |             |Организация ролевой игры:             |Выбирают роль и ключевое слово:  |Проведена экспертиза,     |
|    |             |ввод в игровую ситуацию (выберите роль|бизнесмены – деньги,             |предлагаемых решений      |
|    |             |и одно ключевое слово, иллюстрирующее |экологи – безопасность.          |проблемы (эмоционально    |
|    |             |роль),                                |администрация – управление;      |проживая образ роли,      |
|    |             |обсуждение внутри группы и            |высказываются, дискутируют.      |учащиеся действуют пока по|
|    |             |межгрупповое,                         |                                 |заданной схеме: понять    |
|    |             |выход из игры (комплимент самой       |Комплиментируют в норме:         |информацию, договориться о|
|    |             |аргументированной позиции)            |                                 |позиции, явить в групповой|
|    |             |                                      |                                 |дискуссии мнение и        |
|    |             |                                      |                                 |аргументировать его)      |
|3.4 |             |Работа с критериями, рейтинг - анкета |Определяют оптимальное решение   |Осуществлен выбор         |
|3.5 |             |Риски                                 |Называют возможные риски         |Спрогнозировано развитие  |
|    |             |                                      |                                 |ситуации                  |
|Рефлексия ( 5 мин.)                                                                                |
|4.1 |             |Вспомнить свое «движение» в уроке –   |Складывают из карточек модель,   |Сформирована модель (уже  |
|    |             |сложить алгоритм принятия             |корректируют, если необходимо.   |самостоятельно формируют  |
|    |             |управленческого решения. Сравнить с   |                                 |схему – алгоритм принятия |
|    |             |оригиналом.                           |                                 |управленческого решения)  |
|4.2 |             |Используя модель, примите решение о   |Выбирают тему, вывешивают на     |Модель первично           |
|    |             |создании соц. проекта или учебного    |доску.                           |апробирована на себе.     |
|    |             |исследования.                         |                                 |                          |
|4.3 |             |Прощание.                             |                                 |                          |

|время   |Деятельность учителя                   |Деятельность учащихся               |Планируемый        |примечания     |
|        |                                       |                                    |результат          |               |
|Подготовительный этап:                                                                                |
|1.1     |Расставить мебель (4 парты полукругом, |                                    |                   |               |
|        |12 стульев, проходы!), определить место|                                    |                   |               |
|        |компьютера, экрана, мышки, свое место –|                                    |                   |               |
|        |не затенять экран!                     |                                    |                   |               |
|        |На столы – раздаток в папках. На своем |                                    |                   |               |
|        |столе – карточки с ролями(скрепками –  |                                    |                   |               |
|        |задания к ролям), критерии, карандаш и |                                    |                   |               |
|        |бумага для подсчета баллов.            |                                    |                   |               |
|        |На доске – магниты, четко определить   |                                    |                   |               |
|        |место на доске для критериев и для тем!|                                    |                   |               |
|        |Проверить презентацию на компьютере.   |                                    |                   |               |
|        |Часы на хитрое место!                  |                                    |                   |               |
|1.2     |Поставить в круг, соединить руки – мы  |Реагируют, выполняют предложения.   |Позитив к началу   |               |
|        |едины, мы непобедимы!                  |                                    |урока, гармонизация|               |
|        |Сказать, что я тоже волнуюсь, но мы    |                                    |пространства       |               |
|        |сможем преодолеть.                     |                                    |                   |               |
|Организационный этап                                                                                |
|        |Приветствие (здравствуйте, меня зовут…)|                                    |                   |               |
|Этап вызова. Цель: определить зону знания и незнания по теме, создать мотив для изучения предлагаемого материала, тем    |
|самым  согласовать  цель урока                                                                                |
|        |Заочно я была знакома с вашим городом, т.к. здесь|Слушают, представляют.     |Появление интереса |               |
|        |расположен крупнейший металлургический комбинат  |Анализируют понятие        |к данной теме,     |               |
|        |России. Когда я приехала, сразу поняла, что      |«моногород» через:         |беспокойства за    |               |
|        |Магнитогорск мне очень нравится!                 |состав слова.              |будущее своего     |               |
|        |И вдруг в моей голове внезапно и односложно, как |ассоциацию,                |города, понимание  |               |
|        |пароль, пронеслось МОНОГОРОД! Мое благостное     |синонимы.                  |необходимости      |               |
|        |романтическое состояние мгновенно рухнуло. А     |                           |значимости принятия|               |
|        |перед глазами предстала ужасная картина.         |Высказывают предположения, |управленческих     |               |
|        |Представьте себе то, что увидела я. Для этого    |классифицируют Магнитогорск|решений.           |               |
|        |закройте глаза и включите свое воображение.      |как моногород              |Эмоциональное      |               |
|        |Итак. Перед вами опустевшие улицы – нет ни людей,|                           |восприятие через   |               |
|        |ни машин. Все погружено во мрак. В городе нет    |                           |образ – рисунок    |               |
|        |света и тепла. Вы видите улицу, на которой       |                           |определяет интерес |               |
|        |живете, ваши любимые места в городе. Все         |                           |и мотив к изучению |               |
|        |разрушено, превращено в огромную свалку.  На     |                           |учебного материала |               |
|        |главной площади города митинг, люди требуют      |                           |                   |               |
|        |работы, им просто нечем кормить своих детей.     |                           |Цель и задачи      |               |
|        |Двери многих домов и пустые глазницы окон, за    |                           |согласованы        |               |
|        |которыми никого нет,  заколочены крест-накрест,  |                           |(освоена понятийная|               |
|        |как во время войны. Города, в котором вы родились|                           |база: моногород,   |               |
|        |и выросли, были веселы и счастливы, строили планы|                           |модель,            |               |
|        |на будущее больше нет.                           |                           |управленческое     |               |
|        |Откройте, пожалуйста, глаза. Все, что было       |                           |решение,..)        |               |
|        |сказано выше, увы, не пересказ кадров            |                           |Спрогнозирован     |               |
|        |фантастического фильма. Это – та реальность, в   |                           |планируемый        |               |
|        |ожидании которой сегодня живут несколько сотен   |                           |результат (модель  |               |
|        |российских моногородов. На проблемы моногородов  |                           |управленческого    |               |
|        |обратил президент России Д.А.Медведев в своем    |                           |решения)           |               |
|        |послании Федеральному собранию.                  |                           |                   |               |
|        |А что такое МОНОгород? Кто из вас знает? И почему|                           |                   |               |
|        |большинство российских моногородов ожидает такая |Реагируют на вопрос –      |                   |               |
|        |судьба?                                          |согласуя свою позицию с    |                   |               |
|        |Молодцы, вы были близки к определению – Слайд    |заявляемой целью урока.    |                   |               |
|        |Город Магнитогорск тоже входит в число           |                           |                   |               |
|        |моногородов, а это означает, что если            |                           |                   |               |
|        |металлургический комбинат встанет – город просто |                           |                   |               |
|        |умрет. В прошлом году, когда упали цены и спрос  |                           |                   |               |
|        |на металл, крупные металлургические комбинаты    |                           |                   |               |
|        |сокращали рабочих, я знаю, что на Магнитогорском |                           |                   |               |
|        |металлургическом комбинате сократили 3000        |                           |Определена форма   |               |
|        |работников. А ведь город – это благополучие ваших|                           |предполагаемого    |               |
|        |семей, возможность получать образование.         |                           |результата урока – |               |
|        |Что нужно сделать для того, чтобы быть уверенными|                           |схема              |               |
|        |в будущем своего города, необходимо уже сейчас?  |                           |                   |               |
|        |Кто должен это делать?  Необходимо принимать     |Высказывают предположения, |                   |               |
|        |управленческие решения.                          |почему «через призму»?     |                   |               |
|        |Сегодня на уроке я предлагаю вам освоить модель  |                           |                   |               |
|        |принятия управленческого решения. Почему важно   |                           |                   |               |
|        |учиться принимать такое решение сейчас? (дети    |                           |                   |               |
|        |отвечают: впереди новый этап жизни – взрослость и|                           |                   |               |
|        |т.д.)                                            |                           |                   |               |
|        |                                                 |                           |                   |               |
|        |Управленческое решение универсально.             |                           |                   |               |
|        |С одной стороны: имеет определенную схему –      |                           |                   |               |
|        |алгоритм и применимо в различных ситуациях, в    |                           |                   |               |
|        |результате нашего взаимодействия появится схема -|                           |                   |               |
|        |алгоритм действий,                               |                           |                   |               |
|        |С другой – применимо только на конкретном        |                           |                   |               |
|        |материале. И мы будем рассматривать проблемы     |                           |                   |               |
|        |моногородов на конкретной отрасли хозяйства.     |                           |Согласовано        |               |
|        |Хотя, моногорода есть во всех отраслях. Мы же    |                           |содержательное поле|               |
|        |будем рассматривать отрасль, в которой наибольшее|                           |взаимодействия     |               |
|        |количество МОНОгородов, которая наиболее ярко    |                           |через образное     |               |
|        |иллюстрирует проблему МОНОгородов. Кроме того,   |                           |восприятие         |               |
|        |из-за аномально жаркого лета ресурсы этой отрасли|                           |(рисунок) призмы.  |               |
|        |у всех на слуху.   (Пауза!) Я говорю о лесной    |                           |                   |               |
|        |промышленности.                                  |                           |                   |               |
|        |«Проблемы моногородов через призму лесной        |                           |                   |               |
|        |промышленности» Почему «через призму»?           |                           |                   |               |
|        |Призма преломляет луч и показывает спектр        |                           |                   |               |
|        |возможностей.                                    |                           |                   |               |
|Этап освоения содержания: выявить особенности лесной промышленности и проблему моногородов, на примере г. Красновишерска |
|приобрести опыт принятия управленческого решения проблем моногорода лесной промышленности.                               |
|        |С чего начинается решение проблемы – с анализа   |Работают с разными         |Совершена          |               |
|        |ситуации. Предлагаю проанализировать и           |источниками информации,    |вербализация       |               |
|        |особенности лесной промышленности.               |формируют навигатор        |информации (образ –|               |
|        |Что является главным источником географической   |                           |слово)             |               |
|        |информации? С чего начинается и чем заканчивается|                           |                   |               |
|        |любое географическое исследование? О чем мы      |                           |                   |               |
|        |говорим «второй язык географии? Конечно карта.   |                           |                   |               |
|        |Язык карты – это условные знаки. А какой прибор  |                           |                   |               |
|        |связан прежде всего с картой? Компас,  навигатор.|                           |                   |               |
|        |Навигатор показывает путь. Работая с навигатором,|                           |                   |               |
|        |мы  вместе создадим карту лесной промышленности, |                           |                   |               |
|        |которая отразит особенности отрасли              |                           |                   |               |
|        |Объединитесь в пары. Каждая пара формулирует один|                           |                   |               |
|        |вывод об особенностях лесной промышленности на   |                           |                   |               |
|        |основе предложенного текста. Обращаю ваше        |                           |                   |               |
|        |внимание, что в качестве текстов выступают карты |                           |                   |               |
|        |и схемы.                                         |                           |                   |               |
|        |Время работы в парах – 1 минута                  |                           |                   |               |
|        |1 пара Оказывается, Россия занимает первое место |                           |                   |               |
|        |в мире по запасам лесных ресурсов.               |                           |                   |               |
|        |Совершенно верно! Россия – это лесная держава! В |                           |                   |               |
|        |нашей стране произрастает 1/5 лесов планеты!     |                           |                   |               |
|        |2 пара Теперь я точно знаю, что главные районы   |                           |                   |               |
|        |лесозаготовок – Европейский Север, Урал, Сибирь и|                           |                   |               |
|        |Дальний Восток.                                  |                           |                   |               |
|        |Почему именно там – важнейший фактор размещения  |                           |                   |               |
|        |предприятий лесной промышленности – сырьевой.    |                           |                   |               |
|        |3 пара Я и не знал, что центры переработки       |                           |                   |               |
|        |древесины совпадают с основной полосой           |                           |                   |               |
|        |расселения.                                      |                           |                   |               |
|        |Это проявление второго важного фактора размещения|                           |                   |               |
|        |– потребительского. Какие отрасли переработки    |                           |                   |               |
|        |показаны на карте – это отраслевой состав лесной |                           |                   |               |
|        |промышленности. Сейчас появляются                |                           |                   |               |
|        |лесопромышленные комплексы, где на одной         |                           |                   |               |
|        |территории сочетаются все стадии заготовки и     |                           |                   |               |
|        |переработки леса.                                |                           |                   |               |
|        |4 пара Оказывается, морские порты по вывозу леса |                           |                   |               |
|        |располагаются в лесных районах.                  |                           |                   |               |
|        |Действительно, наличие лесоэкспортных портов     |                           |                   |               |
|        |говорит о том, что лес – это важная экспортная   |                           |                   |               |
|        |составляющая России.                             |                           |                   |               |
|        |5 пара К сожалению, 20 % городов в лесной        |                           |                   |               |
|        |промышленности – это МОНОгорода.                 |                           |                   |               |
|        |Леса расположены в труднодоступных недостаточно  |                           |                   |               |
|        |обжитых районах, поэтому там маленькие города, и |                           |                   |               |
|        |поэтому они МОНО.                                |                           |                   |               |
|        |6 пара Настораживает (радует), что в настоящее   |                           |                   |               |
|        |время происходит замещение продукции лесной      |                           |                   |               |
|        |промышленности другими материалами.              |                           |                   |               |
|        |Это ресурсосбережение!                           |                           |                   |               |
|        |Таким образом, мы с вами проанализировали        |                           |                   |               |
|        |ситуацию в лесной промышленности.                |                           |                   |               |
|        |Обратите внимание на выступления двух последних  |Формулируют проблему,      |Определена основная|               |
|        |пар. Одна из них означает, что в лесной          |связанную с моногородами   |проблема           |               |
|        |промышленности моногорода составляют 20%,  другая|                           |моногородов        |               |
|        |-  что продукция лесной промышленности заменяются|                           |                   |               |
|        |другими материалами.                             |                           |                   |               |
|        |Какая может возникнуть проблема?                 |                           |                   |               |
|        |Итак, проблема сформулирована.                   |                           |                   |               |
|        |Эта проблема уже сейчас актуальна! Печальный     |                           |                   |               |
|        |пример нашего Пермского края – г. Красновишерск. |                           |                   |               |
|        |В 2008 году Красновишерск понес невосполнимую    |                           |                   |               |
|        |утрату – был закрыт целлюлозно-бумажный комбинат |                           |                   |               |
|        |- старейшее градообразующее предприятие, на      |                           |                   |               |
|        |котором работало больше тысячи человек. Для      |                           |                   |               |
|        |семнадцатитысячного Красновишерска такая потеря  |                           |                   |               |
|        |равносильна стихийному бедствию - кормильцы      |Выбирают роль и ключевое   |Проведена          |               |
|        |нескольких сотен семей стали безработными (слайды|слово:                     |экспертиза,        |               |
|        |– фото, видео). Сейчас  там наблюдается мощный   |бизнесмены – деньги,       |предлагаемых       |               |
|        |отток населения, скрытая безработица около 40%.  |экологи – безопасность.    |решений проблемы   |               |
|        |Обратите внимание на слайд – какие пути решения  |администрация – управление;|(эмоционально      |               |
|        |предлагаются. Сейчас нам предстоит выбрать один  |высказываются, дискутируют.|проживая образ     |               |
|        |из вариантов. Но! Как выбрать? С позиций жителей,|                           |роли, учащиеся     |               |
|        |экологов, бизнесменов, и администрации.          |                           |действуют пока по  |               |
|        |Теперь мы работаем в группах по 3 человека.      |                           |заданной схеме:    |               |
|        |Каждая группа, используя раздаточный материал,   |                           |понять информацию, |               |
|        |договаривается и выбирает то решение, которое    |                           |договориться о     |               |
|        |оптимально с позиции их роли и аргументирует свой|                           |позиции, явить в   |               |
|        |выбор.                                           |                           |групповой дискуссии|               |
|        |Время работы – 3 минуты.                         |                           |мнение и           |               |
|        |Какую роль вы хотите выбрать? Раздаю карточки и  |                           |аргументировать    |               |
|        |комментирую.                                     |Комплиментируют            |его)               |               |
|        |Сейчас я даю слово представителю одной из групп, |                           |                   |               |
|        |все остальные группы прошу занять позицию        |                           |                   |               |
|        |эксперта, т.е. задавать вопросы выступающим,     |                           |                   |               |
|        |высказывать суждения с позиции своей роли.       |                           |                   |               |
|        |Выступающий от группы выходит и публично защищает|                           |                   |               |
|        |свою позицию.                                    |                           |                   |               |
|        |В конце – скажите комплимент самой               |                           |                   |               |
|        |аргументированной позиции.                       |                           |                   |               |
|        |Я вас слушаю и тоже выступаю в роли эксперта.    |                           |                   |               |
|        |Во время выступления учитель отбирает карточки – |                           |                   |               |
|        |критерии. Критерий – это признак, на основании   |                           |                   |               |
|        |которого проводится оценка.                      |                           |                   |               |
|        |Мы провели экспертизу, т.е.высказали позиции «за»|                           |                   |               |
|        |и позиции «против».                              |                           |                   |               |
|        |Я отбирала те признаки, по которыми вы выбирали  |                           |                   |               |
|        |оптимальное решение. Иначе они называются        |                           |                   |               |
|        |критериями. Прошу кого-то вывесить их на доску.  |                           |                   |               |
|        |Все указаны?                                     |                           |                   |               |
|        |Теперь нам необходимо принять окончательное      |Определяют оптимальное     |Осуществлен выбор  |               |
|        |решение путем заполнения рейтинг-анкеты.         |решение                    |                   |               |
|        |Проставьте баллы от 3 до 1 рядом с предложенными |                           |                   |               |
|        |утверждениями.                                   |                           |                   |               |
|        |Поднимите красные карточки те, кто поставил      |                           |                   |               |
|        |максимальный балл за первое утверждение, желтые –|                           |                   |               |
|        |за второе, зеленые – за третье.                  |                           |                   |               |
|        |Таком образом, большинством голосов принимаем …  |                           |                   |               |
|        |решение.                                         |                           |                   |               |
|        |Принимая решения, необходимо просчитывать        |                           |                   |               |
|        |возможные риски. Какие могут быть риски при      |                           |                   |               |
|        |принятии данного решения? от каждой группы – по  |                           |                   |               |
|        |одному риску                                     |                           |                   |               |
|Этап рефлексии: соотнесений модели управленческого решения с опытом, прожитым на уроке, проявление гражданской позиции   |
|через осознанный и ответственный выбор проектной или учебно-исследовательской работы.                                    |
|        |Нам удалось побывать в роли людей, принимающих   |Складывают из карточек     |Сформирована модель|               |
|        |управленческие решения. Управленческие решения   |модель, корректируют, если |(уже самостоятельно|               |
|        |принимаются по определенному алгоритму.          |необходимо.                |формируют схему –  |               |
|        |Вспомните свое «движение» в уроке – сложите      |                           |алгоритм принятия  |               |
|        |алгоритм принятия управленческого решения.       |                           |управленческого    |               |
|        |Сравнить с оригиналом, при необходимости         |                           |решения)           |               |
|        |откорректируйте. А какую роль сыграли образы в   |                           |                   |               |
|        |нашей работе?                                    |                           |                   |               |
|        |Обратите внимание на модель-схему управленческого|                           |                   |               |
|        |решения (Слайд). Эта модель подойдет и для       |                           |                   |               |
|        |решения проблем моногорода металлургической      |                           |                   |               |
|        |промышленности? А подойдет для принятия  решений |Выбирают тему, вывешивают  |                   |               |
|        |в жизни?                                         |на доску.                  |                   |               |
|        |9 класс, а потом и 10-11 – это серьезный этап    |                           |Модель первично    |               |
|        |освоения исследовательской и проектной           |                           |апробирована на    |               |
|        |деятельности. Я предлагаю направить усилия на    |                           |себе.              |               |
|        |решение проблем своего города.                   |                           |                   |               |
|        |У вас в файлах есть  темы исследовательских работ|                           |                   |               |
|        |или социальных проектов, связанных с содержанием |                           |                   |               |
|        |нашего урока. Используя модель, примите решение о|                           |                   |               |
|        |создании соц. проекта или учебного исследования. |                           |                   |               |
|        |Выберите тему из предложенных или на чистых      |                           |                   |               |
|        |листах напишите  свои темы. Вы можете ничего не  |                           |                   |               |
|        |выбрать. Прикрепите выбранные темы на доску.     |                           |                   |               |
|        |Я благодарю тех, кто выбрал – за готовность      |                           |                   |               |
|        |решать проблемы родного города, тех, кто вписал  |                           |                   |               |
|        |сам – за мобильность мышления, тех, кто ничего не|                           |                   |               |
|        |выбрал – за ответственное решение.               |                           |                   |               |
|        |Сейчас я верю, что будущее Магнитогорска в       |                           |                   |               |
|        |надежных руках и готова оказать  помощь по       |                           |                   |               |
|        |сопровождению вашей работы. Мои данные – на      |                           |                   |               |
|        |слайде. Благодарю за работу.                     |                           |                   |               |


title: Классный час "Путешествие в прошлое Оренбургского края"

extracted_text:
Тема.  Путешествие в прошлое Оренбургского края.
Цели: 1. Познакомить с личностью Рычкова П.И. и его историческим   наследием.
           2. Развивать внимание, память, логику мышления, речь, фантазию, любознательность.
           3. Воспитывать  гражданско-патриотическую  позицию подрастающего поколения на основе продвижения и популяризации научного наследия П. И. Рычкова.
Ход классного часа.
Оргмомент.
- Сегодня мы совершим небольшое путешествие по нашей области и заглянем в историческое прошлое нашего края. (слайд 1)

Основная часть.
- Но сначала скажите, какие названия населенных пунктов Оренбургской области вам известны?
-Как вы думаете, как появляются названия сел, городов?
- Что вам известно о происхождении названия нашего города?
- Куда мы с вами ездили в конце учебного года? (Аксаково) (слайд 2)
- Объясните, почему село получило именно такое название?
-  А сейчас я вам предлагаю продолжить наше путешествие и отправимся мы чуть дальше чем село Аксаково.
   Недалеко от Бугуруслана, в 40км, в глубине леса расположилось село  под названием Рычково. (слайд 3)
- Может вы знаете что-нибудь об этом  селе?
- Предположите, как могло появиться название этого  села?
- Верно, село получило свое название благодаря Рычкову Петру Ивановичу.
-Если деревню назвали в честь человека, то наверняка он был необыкновенной личностью и нам будет интересно познакомиться с его жизнедеятельностью.
- В селе находится разрушенный усадебный дом, некогда принадлежавший  Рычкову П.И. (слайды 4 – 7)
Несмотря на заброшенный вид здания, постарайтесь представить, каким оно было раньше. Что можно сказать о владельце этого дома?
- Правильно, Рычков был состоятельным человеком, но не только же по этому признаку деревне дали название?
- Сегодня мы постараемся узнать кем был Рычков П.И. и какой вклад он внес в историю Оренбургской области.
- Каким же образом привела судьба Петра Ивановича в наш край?  (слайд 8)
          Петр Иванович Рычков родился 1 октября (ст. ст.) 1712 г. в семье            вологодского купца. В 1720 г. семья Рычковых переехала на жительство в Москву. Здесь Рычков, уже умевший читать и писать, выучился голландскому и немецкому языкам, арифметике, бухгалтерии, основам коммерции.
В 18 лет П.И. Рычков уже работал правителем казенных стекольных заводов в Ямбурге, переводчиком и помощником бухгалтера в Петербургской торговой таможне. В 1734 г. известный географ, обер-секретарь Правительствующего Сената И.К. Кирилов пригласил его в качестве бухгалтера в организованную им "Известную" (Оренбургскую) экспедицию, целью которой было - построить на Яике город-крепость (Оренбург), заложить крепости и, тем самым, создать укрепленную военно-пограничную линию. И.К. Кирилов по достоинству оценил способности молодого Рычкова и кроме бухгалтерии поручил ему ведение практически всех дел канцелярии. Он содействовал и началу научных занятий Рычкова.  Каких именно?
В этом вам помогут  следующие слова, относящиеся к деятельности Рычкова: историк, этнограф, географ. (слайд 9)

- Кто такой историк?
- У вас на партах лежат листы с информацией о деятельности Рычкова Прочитайте текст и найдите доказательства тому, что  Петр Иванович был историком. (слайд 10)
- Молодцы! Рычков П.И. в полной мере заслужил звание историка.

- Какой род деятельности описывают эти слова?
«Как Колумб открыл Америку, так и Петр Иванович Рычков открыл для России красоту, богатство и мощь земли оренбургской».
- О географической деятельности Рычкова вам расскажут ребята, которые заранее подготовились. (сообщения) (слайды 11-17)

- Есть еще одна сторона личности ученого, которая не осталось бесследной для нашего края – увлечение этнографией.
Понять смысл этого слова поможет толковый словарь. (дети обращаются к словарю) (слайд 18)
Этнограф должен уметь решать следующие основные задачи, с которыми успешно справлялся и Петр Иванович:
-исследование черт традиций повседневной (бытовой) культуры народа, образующих его этнический облик;
-исследование хозяйственной деятельности и социальной структуры этноса;
изучение первобытнообщинного строя (по его пережиткам у современных народов);
-изучение миграции и численности народов;
-изучение языка, духовного склада, религиозных воззрений этноса;
-непосредственное наблюдение жизни народа (стационарные и экспедиционные исследования, сбор коллекций и др.);
-работа с историческим наследием (археологическими находками, письменностью, народным творчеством);
-проведение анкетирований и бесед с современными представителями этноса;
-проведение антропологических экспертиз;
-составление этнографических карт (изучение взаимодействия этноса и природной среды, типов расселения).

- О достижениях Рычкова в сфере этнографии вам расскажет школьный библиотекарь. (выступление библиотекаря)
- Чем славится наш край? Об этом даже в песне поется.
-Верно, это оренбургский пуховый платок. (слайды 19 – 22)
           Мало кто знает, что именно статья Рычкова «Опыт о козьей шерсти» дала толчок развитию ныне всемирно известного промысла по производству пуховых платков в Оренбуржье.
           Первый, кто обратил внимание на особую ценность козьего пуха и на необходимость разведения специальной породы пухоносных коз, был Петр Иванович Рычков. Свои наблюдения и результаты проделанного им опыта по очистке и обработке пуха он опубликовал в 1765 году в «Трудах Вольного Экономического общества». Поднятый П. И. Рычковым вопрос о применении козьей шерсти для производства пуховых изделий вызвал живой интерес. Рычков побывал у многих пастухов, изучил диких и домашних коз, посмотрел в быту козоводов примитивные образцы изделий из шерсти и пуха. А потом в специальном докладе Академии наук высказал предположение «извлекать еще новую выгоду из коз» – вычесывать пух и вязать из него предметы одежды.
          Рычков предлагал организовать в Оренбургском крае пуховязальный промысел, который будет во благо населению и России. Однако в то время к его голосу не хотели прислушаться.
          Но Рычковы не оставили задуманное дело. Терпеливо и бескорыстно приучала местное население к пуховязанию Алена Денисовна. В гостеприимном доме Рычковых собиралось много казачек, и все они осваивали новое ремесло. Однажды мастерицы связали особо удачные платки – белые ажурные «паутинки». Их было решено показать в самой столице. И через некоторое время Всероссийское Вольное экономическое общество выразило вязальщицам благодарность, а Алена Денисовна Рычкова получила награду – золотую медаль! Было это 20 января 1770 года.
          И стали с легкой руки Алены Денисовны прясть и вязать оренбургские казачки от Орска до Оренбурга – во всех станицах. Из рода в род передавались от матери к дочери секреты мастерства, приемы работы, узоры платков – самобытные и неповторимые. Девочек с семи лет учили этому замечательному искусству.
          И сегодня оренбургский пуховый платок,  относящийся к образцам  высокого искусства, является символом нашего края, его гордостью и славой
Итог.
-Сегодня мы познакомились только с малой долей уникальной жизни Петра Ивановича Рычкова, но за эти прошедшие минуты мы пополнили свой багаж знаний.
- Как вы думаете, почему мы посвятили этот классный час жизненному пути Рычкова П.И.?
- В 2012 г. исполняется 300 лет со дня рождения П.И. Рычкова и 250 лет первому изданию «Топографии Оренбургской», но каждый из нас должен помнить и знать свою историю не только  в определенные моменты, когда отмечаются знаменательные даты.
- Сегодняшний классный час хотелось закончить словами великого педагога:
«Наша Родина – это могучее тысячелетнее дерево. так пусть же каждый из нас будет не сухим бесплодным сучком на этом дереве, а живой плодоносящей ветвью»            Сухомлинский.    (слайд 23)
- Как вы понимаете смысл этих строк  в контексте нашего классного часа?
- Рычков П.И. служил России, своему Отечеству до последнего вздоха. Служил на пользу народа. И мы, как благодарные потомки должны прославлять великий труд ученого.
http://ru.wikipedia.org
http://www.hist.msu.ru
http://kraeved.opck.org/
http://dir.orenlib.ru

Муниципальное казенное учреждение
«Информационно – методический центр»
муниципального образования «город Бугуруслан»

МБОУ СОШ №2

Разработка классного часа
«Путешествие в прошлое Оренбургского края»

автор методической разработки:
                                                         Давыдова Лилия Асгатовна
                                                         учитель начальных классов

2012 г.
Пояснительная записка.
        Согласно «Концепции модернизации российского образования», утвержденной Правительством Российской Федерации, в число главных приоритетов образовательной политики включены: формирование у школьников целостной системы знаний, умений и навыков, опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности в виде ключевых компетенций, ориентация деятельности всей системы образования на развитие познавательных и созидательных способностей. Реализации намеченных целей, в том числе, способствует изучение истории малой родины. Дмитрий Сергеевич Лихачев в статье «Краеведение как наука и как деятельность», писал, что оно «в системе наук занимает исключительное место, т.к. учит людей не только любить свои места, но и любить знание о своих (и не только "своих") местах.
        Сознание и чувство родины не наследуются генетически. Они формируются всем укладом жизни человека. Зарождаясь из привязанности к родным местам и людям, чувство любви к Родине вырастает до понимания своей связи со страной. Эмоционально-возвышенное отношение к Отечеству, восприятие его как одной из высших социально значимых ценностей отражается и закрепляется у школьников в чувстве патриотизма. Важно с детских лет воспитывать в ребенке готовность к защите Родины, что определяется основными требованиями,  предъявляемыми к Гражданину.
         Широкое использование исследовательского метода при подготовке классного часа  способствовало реализации компетентностного подхода, который включает в себя, в том числе, формирование у школьников опыта самостоятельной деятельности, личной ответственности, творческой инициативы, воспитание чувства патриотизма.


title: Конспект урока "Принятие Русью христианства" 3 класс (Система Л.В. Занкова)

extracted_text:
Урок окружающего мира в 3 классе
Система Л.В. Занкова
Учитель: Деркач Светлана Валерьевна
Тема урока: «Принятие Русью христианства»
Тип урока: изучение новых знаний.
Цели:
дать представление о  принятии христианства на Руси,
познакомить с понятиями «религия», «христианство», «православие»,
развивать познавательную активность учащихся, речь учащихся, умение анализировать с опорой на ранее изученный материал; выявлять причинно-следственные связи, умение доказывать, слушать; прививать интерес к истории родного государства;
воспитывать уважение к прошлому своей страны.
Формы организации урока: фронтальная и групповая.
Применяемые технологии: технологии деятельностного подхода, личностно – ориентированного подхода, проблемного диалога, здоровье – сберегающая.
Оборудование: проектор, компьютер, презентация, фильм «крещение Руси», учебник Н. Я. Дмитриева,  карточки, проверочный тест
Ход урока.

Приветствие. - Здравствуй, мой любимый класс!
                         -  Очень рады видеть Вас!

Актуализация базовых знаний, подведение к самостоятельному формулированию темы урока.

-Какие умения нам потребуются сегодня на уроке? (думать, рассуждать, доказывать, слушать, работать с картой, работать с лентой времени)

-Продолжим разговор о жизни наших предков (слайд 1)

- Я буду показывать закодированную информацию в виде значков и символов, а вы будете рассказывать о событиях жизни древних славян.
1. (картинка с изображением часов) – говорит о времени, когда расселялись древние славяне.
2.  (картинка с изображением карты) – говорит о месте, где расселялись древние славяне.
3. (картинка с изображением избы - землянки) – как жили славяне?
4. (изображение рыбки, ладьи, улья, серпа) – чем занимались?
5. (изображение идолов) – во что верили?
6. (изображение шлема, щита и меча) – какие князья правили.
Учащиеся рассказывают по картинному плану всё, что они знают о жизни славян.
Подведение к самостоятельному формулированию темы урока
- Из каких источников люди узнают о прошлом? (устные, письменные, вещественные)
1. Работа в группах:
(Распределить предметы раскопок, найти лишний)
Задание проверяется у доски одной из групп – «экспертам по прошлому»:
- (слайд 2) Когда делали раскопки, то обнаружили следующие предметы: (на доске картинки с изображением кувшина с зерном, шнурка с зубом зверя, консервная банка, пластиковая бутылка, кости козы, наконечник для стрелы и крест)
- Расскажите по этим предметам, что они обозначают? Какие предметы лишние?
-  (слайд 3) Но ведь славяне были язычниками и поклонялись идолам. Что обозначает крест?  (символ христианской веры)
- Кто догадался, о чём пойдёт разговор на уроке и сможет сформулировать тему?
Тема урока: Принятие христианства на Руси (слайд 4)
 Изучение нового материала.
- Что бы вы хотели узнать по этой теме?
- Где мы можем получить информацию по этой теме?
Работа с учебником: стр. 106 (слайд 5)
- В то время уже в мире были разные религии (слайд 6)
- Но, почему же князь Владимир выбрал христианство?
Фильм «Крещение Руси».
-  Посмотрев отрывок из фильма, вы ответите на вопрос:
Почему Владимир выбрал христианство?  Как это было?
Ответы детей учитель  комментирует и показывает слайды 7, 8, 9
Физминутка.
Первичное закрепление.
- Как вы думаете, легко ли было славянам отказаться от язычества и принять христианство?
             - Чем христианство отличается от язычества?
Задание у доски выполняют два ученика: распределить таблички на 2 группы
 (вера в одного бога, многобожие, Иисус Христос, жертвоприношение, иконы, идолы, крест, духи)
- С принятием христианства произошёл большой переворот в душах людей, в их нравах и поведении. Владимир отменил все войны, стал помогать нищим и больным.
- Какое же значение имело принятие  христианства?
Работа с текстом учебника – стр. 107 (2 абзац, 3 абзац)
Объединение славян единым мировоззрением.
Авторитет среди других государств.
Укрепление власти князя. (слайд 10)
Живопись
Архитектура
Грамотность
Повышение нравственности. (слайд 11)
Посмотрите, какой толчок в развитии Киевской Руси произошёл благодаря христианству. Люди в благодарность поставили памятник князю Владимиру и прозвали его «Красное солнышко» (слайд 12)
Закрепление.
- Пригодились ли вам те умения, которые вы называли в начале урока?
Проверочный тест
После самостоятельной работы учащиеся проверяют на экране (слайд 13, 14, 15)
Буквы ваших ответов расположите по порядку, и у вас получится слово (МОЛОДЕЦ)
1. Какой князь крестил Русь?
              к)  Святослав
л) Олег
             м) Владимир
2.  В каком году Русь приняла христианство?
              о) 988 г.
              п) 899 г.
              р) 989 г.
3.  В каком городе крестился Владимир?
                  к) Киев
                  л) Корсунь  (Херсонес)
                  м) Константинополь
4. Кем приходился Владимир  княгине Ольге?
                  о) внуком
                  п) сыном
                  р) братом
5. Для кого Владимир снарядил телеги с продуктами?
                   г) для дружины
                   д) для больных и нищих
                   ж) для византийских правителей
6. Какое значение имело Крещение Руси для славян?
                  е) славянский народ объединился
                  и) славянский народ научился креститься
7. Как прозвали в народе князя Владимира?
                   х) Князь – Мудрый
                   ц) Красное Солнышко
                   ч) Ясное Солнышко

Итог.
Каждый из вас сегодня молодец. Что вы возьмёте для себя с сегодняшнего урока? Что вам понравилось?
Домашнее задание.
Составить кроссворд по теме «Жизнь славян»