title: Конспект урока "Символы России"

extracted_text:
Конспект  занятия на тему: «Символы России»
Цель: сформировать представление о сущности и значении герба России как государственного символа Российской Федерации у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи образовательных областей:
Познавательное развитие
Расширять кругозор детей в части представлений о государственной символике родной страны.
Речевое развитие
1) развивать свободное общение с воспитателем и сверстниками в процессе познавательно-исследовательской деятельности;
2) развивать устную речь детей, а именно: умение давать развернутые ответы на поставленные вопросы;
3) обогащать словарный запас детей.
Социально-коммуникативное
1) формировать уважительное отношение к символам родной страны;
2) воспитывать чувство патриотизма.
Художественно-эстетическое
Развивать продуктивную деятельность детей (раскрашивание герба Российской Федерации).
Оборудование:
1)      изображение Государственного герба Российской Федерации;
2)      российские монеты;
3)      бланки с гербовой печатью;
4)      диплом об окончании высшего учебного заведения;
5)      паспорт;
6)      черно-белые изображения герба России (по количеству детей в группе);
7)      цветные карандаши.

Ход  образовательной деятельности:
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы поговорим с вами о государственных символах России. Каждая страна мира имеет свои символы, которые отражают историю её народа. Символами называют предметы, изображения или слова, которые имеют для нас особое значение. Государственной символикой становятся символы, которые имеют особое значение для граждан какого-то государства [2].
У нашей страны, как и у всех стран мира, есть свои собственные государственные символы. Это Государственный флаг, Государственный герб и Государственный гимн. И когда мы почтительно, с уважением относимся к символам нашей страны, мы тем самым проявляем любовь к России и гордость за то, что мы граждане России!
Воспитатель: Государственный герб – один из важнейших символов государства. Герб обязательно изображается на всех важных государственных бумагах. Например, государственный герб украшает все указы Президента России. Также государственный герб украшает собой паспорта российских граждан и другие документы, выдаваемые российским государством (свидетельство о рождении, аттестат и т.д.) Есть герб и на государственных печатях. Еще герб помещается на пограничных знаках, которые в просторечье называются пограничными столбами, на денежных знаках, которые в просторечье называются деньгами, а также на государственных орденах и медалях.А бывает и так, что герб используется в одежде человека, а именно: на пуговицах у военных, пожарных, железнодорожников. Существует даже такое выражение – гербовая пуговица
Воспитатель: Ребята, а знаете ли вы, что изображено на гербе России?
Предполагаемые ответы детей:
 • золотой двуглавый орел на фоне красного щита;
 • над головами орла – короны;
 • на груди орла изображение всадника;
 • черный дракон.
 Воспитатель: Всё верно.
У России величавой
На гербе орёл двуглавый,
Чтоб на запад и восток
Он смотреть бы сразу мог.
Сильный, мудрый он и гордый.
Он — России дух свободный.
Воспитатель: Государственный герб России — это золотой двуглавый орёл, помещённый на красном геральдическом щите. Орел считается царем среди птиц. Его мужество и зоркость служат самым ярким символом мудрости и проницательности. А еще давайте вспомним, что Россия — страна, которая расположена сразу на двух материках: Европе и Азии. Вот почему у орла, который присутствует на нашем гербе, сразу две головы: одна голова орла обращена на Восток, другая — на Запад.
Над головами орла изображены три исторические короны Петра Великого. Две малые — над каждой из голов и одна большая над двумя малыми коронами. В лапах орла — скипетр и держава. На груди орла на красном щите — всадник, поражающий копьём дракона.
Воспитатель: Геральдический щит — это фигура особой формы, на которой по традиции изображают гербы. Щитом эта фигура называется потому, что когда-то каждый рыцарь на своём щите изображал свой семейный герб, и постепенно гербы стали делать такими, чтобы их удобно было располагать на щитах. Геральдическим щит называется потому, что геральдика — это наука, которая изучает и создаёт гербы.
Скипетр (жезл указующий, или трость, или посох) и держава (золотой шар с крестом) – символы российской власти.
Всадник, поражающий копьем черного дракона, - это Святой Георгий Победоносец. Черный дракон – это символ зла.
В давние-давние времена в озере жил чудовищный змей, который требовал, чтобы ему на съедение приводили юношей и девушек. Однажды к змею привели царскую дочку. Но вдруг появился святой Георгий, убил змея и спас прекрасную девушку. Георгий Победоносец — небесный покровитель, помощник всех отважных воинов.
Итак, герб России символизирует справедливость, победу добра над злом, защиту Отечества.
 Воспитатель: Ребята, а помните ли вы цвета флага нашей Родины?
Дети: Да! Белый, синий, красный.
И Государственный герб России сочетает в себе эти цвета:

Белый – Святой Георгий Победоносец,
Синий – развевающийся плащ всадника,
Красный – фон, щит герба.
Воспитатель: Ребята, сейчас я прочитаю вам стихотворение, которое так и называется «Герб России» (автор В.А.Смирнов):
 Герб страны – орел двуглавый гордо крылья распустил,
 Держит скипетр и державу, он Россию сохранил.
 На груди орла щит красный, дорог всем: тебе и мне.
 Скачет юноша прекрасный на серебряном коне.
 Развевается плащ синий, и копье в руке блестит.
 Побеждает всадник сильный, злой дракон у ног лежит
 Подтверждает герб старинный независимость страны.
 Для народов всей России наши символы важны.
Воспитатель: Итак, ребята, сегодня мы с вами познакомились с гербом Российской Федерации, узнали, что он обозначает, какие в нем присутствуют цвета. А сейчас я хочу предложить вам раскрасить герб нашей родины.
Итогом мероприятия послужила выставка работ детей подготовительной группы для их родителей.


title: Презентация "Хлеб - наше богатство"

extracted_text:
ХЛЕБ-НАШЕ БОГАТСТВО

Сначала хлеборобы готовят почву к посеву. Осенью специальными машинами – разбрасывателями вносят на поля удобрения.
Потом тракторами вспахивают землю, перемешивая удобрения с землей и одновременно, боронуют – это рыхлят землю, чтобы не было комков.
Борона – это такое приспособление, которое рыхлит землю, чтобы проходили воздух, влага и тепло.
Трактора выходят в степи Тянут плуги на прицепе. Режут плуги, как ножом, Жирный сочный чернозем.
К трактору прикрепляют сеялки, и те ровными, аккуратными рядами укладывают в почву зерна пшеницы.
Вот пшеница взошла. Все лето созревают зерна в колосьях. Поле в это время очень красивое. Солнце чертит в небе полосы, Птицы песню завели …. Созревай же колос к колосу, Сладкий хлеб моей земли.
 Но вот зерна созрели. Начинается жатва. И на поле выходят другие машины – комбайны.
Дальше зерно везут на ток машины. Ток – это большая открытая площадка, где зерно очищают, просушивают под солнцем.
Потом часть зерна везут в амбары для семян,
а остальное зерно сдают государству. Это зерно везут на элеваторы – специальные сооружения для хранения зерна.
Чтобы получить хлеб и другие хлебные изделия, зерно из элеваторов везут на мукомольные заводы или мельницы, где мелют его в муку.
Затем муку везут на хлебозавод
На хлебозаводе стоят огромные чаны с закваской.
В чан с закваской добавляют муку, соль, сахар, воду, дрожжи и специальные машины механическими “руками” вымешивают тесто для хлеба.
Другие машины режут тесто на одинаковые части,
Затем подают в большие печи для выпечки хлеба, батонов, булочек, баранок и всего того, что мы так любим, без чего не обходится ни один завтрак, обед и ужин.


title: Презентация "Путешествие в зелёную аптеку" 1 класс

extracted_text:
Путешествие в зелёную аптеку

Проект 1 «А» класса МБОУ «СОШ №4»
Руководитель проекта: Савенкова Наталья Александровна
Участники проекта:  Горкун Виктория. Романова Ксения
                                    Елисеева Виктория, Дронов Антон
                                    Яннаев Дмитрий, Янова Варвара

Путешествие в зелёную аптеку
Проект учащихся 1 А класса
О ПРОЕКТЕ
 ДАННЫЙ  ПРОЕКТ РАЗРАБОТАН
С ЦЕЛЬЮ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО
 ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ К БОГАТСТВАМ
нашей природы.

Руководитель: учитель начальных классов
Савенкова Наталья
Александровна
Формировать компетентность в сфере:
-    самостоятельной познавательной деятельности,
целостного образного и пространственного мышления.

Приобретение навыков:
-   самостоятельной работы,
работы в группах.

Умение увидеть проблему и наметить пути ее решения.
Способствовать формированию ответственного и бережного отношения к своему здоровью

Дидактические цели и задачи
Зелёная  аптека
Цель:
расширение знаний о лекарственных растениях.
способствовать формированию ответственного и бережного отношения к своему здоровью. Прививать практические навыки здорового образа жизни.
Этапы работы над проектом
Постановка основополагающего и проблемных вопросов.
Создание групп.
Работа в группах, сбор и изучение литературы, выполнение практической работы.
Только для зверей?

В каких случаях помогают лекарственные растения?

Что собирать?

Когда собирать?
Лекарственные растения обладают наиболее целебной силой в определенные месяцы.
В какую погоду надо собирать лекарственные растения?
       Все лекарственные растения собирают  только в солнечную погоду.
Как собирать?
     Заранее запаситесь всем необходимым для сбора (мешками, ножницами, ножами).
Нужно ли мыть руки после сбора растений?
    После сбора обязательно мойте                    руки с мылом!
Где можно собирать?
Каждое растение имеет определенное место произрастания, которое необходимо знать.
Нельзя собирать у шоссейных дорог, в местах, которые подвергались обработке ядохимикатами, а также в местах, где лекарственных растений очень мало.
Собирая, охранять!
  Многие растения стали редкостью, поэтому зря не рвите  растения! Умейте  их правильно сохранять.
Как сохранить.
Растения подсушивают на воздухе в тени. При сушке кладите их по отдельности, следите, чтобы на них не попадали  земля,  песок и грязь.
Травы – лекари
Все травы – лекари – душица,
И зверобой, и медуница,
И земляника, и черника,
И брусника с голубикой.
Чистотел, полынь, калина,
Лён, календула, крапива.
Травы где найти такие,
Знают жители лесные.
Вот о чём они для нас
Поведут сейчас рассказ.
Крапива.
Это и сорняк и лекарство одновременно. Его древнее название от слова «коприна» – шёлк. Из его стеблей в старину вязали грубую одежду (Андерсен «Дикие лебеди»). Это растение умеет останавливать кровь и насытить наш организм витаминами.

Подорожник

Есть множество цветов красивых, осторожных.
 Но мне приятней всех обычный подорожник. Ему, быть может, и трудней расти, и все же он с людьми находится в пути! Благодаря полезным   и лечебным        свойствам подорожник используют для профилактики и лечения многих заболеваний.
Цветки ромашки.
    Ромашку  широко применяют в народной медицине. Водный настой - как болеутоляющее, успокаивающее, болях в желудке. Настой - для полоскания горла и промывания гнойных ран, язв и нарывов. При мытье светлых волос настой ромашки придает им красивый золотистый цвет.

Мать-и-мачеха
Используется надземная часть.
Отвар – при кашле.
Листья мяты перечной
          Мята широко применяется в народной медицине.
          Усиливает аппетит, улучшает пищеварение, обладает                  противовоспалительным и обезболивающим действием. Настой травы применяют при кашле, головной боли.

Липа.
Это красивое лиственное дерево с тёмной корой и раскидистой кроной. Цветки этого дерева – старинное народное средство, применяемое при простуде.

Тысячелистник.
В народе называют солдатской травой. И действительно: оно выносливое, смелое, не боится ни жары, ни морозов, ни плохих почв. Оно останавливает кровь и заживляет раны. Другое его название «Ахиллесова трава».

Зверобой.
На Руси считалось «травой от девяносто девяти болезней». Царским указом растение везли из Сибири в Москву. Однако, напрасно – много её и у нас в лесу. Народ наделил её «страшной силой», говорили, что косит она зверьё направо и налево. Отсюда и название.

Листья берёзы.
Нет дерева прекрасней берёзки. Берёза- значит светлый, белый. Как выяснилось она не только красавица, но и лекарь прекрасный.
Практическая работа.
Определи, какое лекарственное растение находится в лотках №1, 2, 3, 4.

№1 – ромашка
№2 – мята
№3 – листья березы
№4 – листья подорожника
Ромашка - от боли в горле
Подорожник - от внешних ран
Лопух - от ушибов
Малина - от температуры
Ноготок или календула – от ангины
Цветок липы – от простуды
Черника  для зрения
Земляника – от простуды

Будьте  здоровы


title: План урока "Спорт түрлері" 5 класс

extracted_text:
     План урока  учителя «ООШ № 32» Тастагановой Гульзагиры Сарсенбаевны
|Предмет казахский язык             |Класс  5 «Б»                           |Дата:                                      |
|Тема: Спорт түрлері                |                                                                                |

   |                   |                       |      |                        |                                           |

   |Цель обучения: обогатить  лексический запас слов по теме «Спорт түрлері»                                               |
|1. Обучающая: научить составлять предложения используя имя прилагательное.                                             |
|2. Развивающая: развивать  критическое мышление, навыки работы с текстом, умению анализировать, делать выводы, работать|
|в группе.                                                                                |
|3. Воспитательная: пробудить в учащихся чувство любви к спорту. Содействовать воспитанию активной жизненной позиции,   |
|чувства патриотизма.                                                                                |

 |Этап                 |Время       |Деятельность    |Деятельность учащихся   |Дифференциация  |Оценивание  |Ресурсы,        |
|                     |            |учителя         |                        |                |            |оборудование,   |
|                     |            |                |                        |                |            |обстановка      |
|                     |            |                |                        |                |            |класса          |
|Орг. Момент          |2 мин       |1 .Приветствие  |1.Приветствие           |Вовлеченность   |Формативное |Создание        |
|М-№1,2,4,7           |            |2.              |2.Подготовка            |всех учащихся в |            |коллаборативной |
|                     |            |Психологический |принадлежностей         |процесс  урока  |            |среды, ИКТ,     |
|                     |            |настрой к уроку |                        |                |            |иллюстрация,    |
|                     |            |                |                        |                |            |таблица.        |
|                     |            |                |                        |                |            |                |
|                     |            |                |                        |                |            |                |
|                     |            |                |                        |                |            |                |
|Актуализация         |10 мин      |1.Деление на    |1.Учащиеся делятся на   |Вовлеченность   |Формативное | ИКТ,изображения|
|М -№ 1,2,4           |            |группы с        |группы методом          |всех учащихся в |(словесное  |Пословицы-погово|
|                     |            |использыванием  |нахождения              |процесс урока   |поощрение)  |рки             |
|                     |            |стратегии       |«пословиц-поговорок»    |                |            |                |
|                     |            |«пословицы-погов|2. Каждая группа задает |                |            |                |
|                     |            |орки».          |свой вопрос следующей   |                |            |                |
|                     |            |2.Проверка      |группе                  |                |            |                |
|                     |            |домашнего       |3. Ученики называют тему|                |            |                |
|                     |            |задания, опрос  |урока и определяют цель |                |            |                |
|                     |            |детей рикошетом.|урока                   |                |            |                |
|                     |            |                |                        |                |            |                |
|                     |            |3.Вопрос учителя|                        |                |            |                |
|                     |            |для раскрытия   |                        |                |            |                |
|                     |            |темы            |                        |                |            |                |
|                     |            |сегодняшнего    |                        |                |            |                |
|                     |            |урока.          |                        |                |            |                |
|Формирование новых   |8 мин       |1.Раздать       |Размышление             |Вовлеченность   |Формативное |ИКТ,            |
|понятий              |            |картинки по теме|Обсуждение              |всех учащихся,  |(словесное  |иллюстрированный|
|М-№ 1,2,4.           |            |«Спорт түрлері» |Составляют  10          |особенно тех,   |поощрение)  |материал        |
|                     |            |используя       |словосочетаний с сын    |кто ведет себя  |            |                |
|                     |            |картинки,состави|есім.                   |пассивно.       |            |                |
|                     |            |ть10словосочитан|Чтение текста           |                |            |                |
|                     |            |ий с  сын есім  |индивидуально,          |                |            |                |
|                     |            |2.Прочитать     |обсуждение,  выполнение |                |            |                |
|                     |            |3-тапсырма на   |задания   в группах.    |                |            |                |
|                     |            |стр.135 и       |                        |                |            |                |
|                     |            |выписать из     |                        |                |            |                |
|                     |            |текста          |                        |                |            |                |
|                     |            |незнакомые      |                        |                |            |                |
|                     |            |слова.          |                        |                |            |                |
|                     |            |3.Физ минутка   |                        |                |            |                |
|                     |            |                |                        |                |            |                |
|4.Применение новых   |15 мин      |1.Наблюдение за |Лидеры каждой из групп  |Вовлеченность   |Формативное |ИКТ, учебник    |
|знаний               |            |деятельностью   |записывают на доске     |всех учащихся   |(словесное  |                |
|М -№ 1,2,3           |            |учащихся.       |незнакомые слова.Все    |Задания для     |поощрение)  |                |
|                     |            |                |записанные на доске     |одаренных и     |            |                |
|                     |            |2.Выполнить     |слова обсуждаются       |талантливых     |            |                |
|                     |            |2-тапсырма на   |классом, проговаривают  |детей: написать |            |                |
|                     |            |стр.134         |вслух ,составляют       |эссе на тему:   |            |                |
|                     |            |изобразив свои  |словосочетания и        |«Спорт»         |            |                |
|                     |            |мысли на        |записывют на доске,а из |                |            |                |
|                     |            |флипчартах.     |данных словосочетаний   |                |            |                |
|                     |            |                |письменно в тетради     |                |            |                |
|                     |            |                |составляют предложения. |                |            |                |
|                     |            |                |Обсуждают между собой в |                |            |                |
|                     |            |                |группах 3- тапсырма и   |                |            |                |
|                     |            |                |выражают свои мысли на  |                |            |                |
|                     |            |                |постерах.               |                |            |                |
|                     |            |                |Защита постеров.        |                |            |                |
|Обобщение,           |мин         |1.Лист          |Самооценивание.         |Талантливые и   |Формативное |Работа учеников |
|систематизация       |            |оценивания      |взаимооценивание        |одаренные дети  |и           |                |
|М- № 3,5,7           |            |2.Суммирование  |                        |                |суммативное |                |
|                     |            |баллов.         |                        |                |оценивание  |                |
|                     |            |                |                        |                |            |                |
|                     |            |                |                        |                |            |                |
|                     |            |                |                        |                |            |                |
|                     |            |                |                        |                |            |                |
|                     |            |                |                        |                |            |                |
|                     |            |                |                        |                |            |                |
|Домашнее задание     |мин         |1.Стр. 135,4-   |1.Ученики записывают    |Обсуждение с    |Формативное |учебник         |
|М-№ 2,5,6.           |            |тапсырма        |дом.задание в дневники  |учителем, между |(словесное  |                |
|                     |            |письменно       |                        |собой           |поощрение)  |                |
|7.Рефлексия          |3мин        |1.Стратегия две |1.Ученики на стикерах   |Вовлеченность   |Формативное |                |
|М- № 2,4.            |            |звезды          |рисуют и  заполняют две |всех учащихся   |(словесное  |                |
|                     |            |-мне понравилось|звезды .                |                |поощрение)  |                |
|                     |            |на уроке...     |                        |                |            |                |
|                     |            |-мне не         |                        |                |            |                |
|                     |            |понравилось на  |                        |                |            |                |
|                     |            |уроке...        |                        |                |            |                |
|                     |            |                |                        |                |            |                |
|                     |            |                |                        |                |            |                |

 |Самооценивание урока               |                                                                                |
|(используйте это пространство для  |                                                                                |
|того,чтобы записывать свои         |                                                                                |
|комментарии по ходу урока.Что было |                                                                                |
|положительного/отрицательного?)    |                                                                                |


title: Час мужества "Солдат войны не выбирает..."

extracted_text:
                                Час Мужества

                         «Солдат войны не выбирает…»

Об участниках боевых действий в Афганистане и Чечне.

Цель: сформировать представление о долге, чести, ответственности,
нравственности, понимание того, что без патриотизма невозможно привести
Россию к возрождению.

Задачи: 1) познакомить с героическими и трагическими страницами истории
Отечества;

2) воспитывать уважение молодёжи к подвигам военнослужащих, защитников
Отечества, осознание необходимости увековечения памяти павших героев;

3) способствовать формированию у молодёжи готовности к защите Родины.

Категория учащихся: 9-11  классы.

Этап подготовки:

1)    изучение информации по вопросам: «Афганская война», «Война в Чечне».

2)    диагностика учащихся класса: «Каков он, патриот современной России?»

3)    составление презентации

                                             Обладай вечно сердцами
россиян!..» (Ф.Н.Глинка)

                                           «Благородный человек знает
только долг, низкий

                                             человек знает только выгоду»
(Конфуций)

Ход мероприятия

1.     Организационный момент

2.     Вступительное слово учителя

Мы часто слышим в жизни такие слова: совершил героический поступок, подвиг,
героический человек. А что мы подразумеваем под этими определениями? Что
такое подвиг? Что такое героический поступок? Кого называют героем?

(Ответы учащихся)

Что объединяет эти понятия? Каким одним словом их можно обозначить?
(Самопожертвование)

Древние римляне говорили так: «Там хорошо, где Родина». Любовь к Родине, ее
процветание, слава ставились превыше всего. Это и есть патриотизм. Любовь к
родной земле, своему народу, стране формируется жизнью не одного поколения.
Одна из самых противоречивых страниц нашей истории – война в Афганистане.

(Звучит музыка Шуберта «AveMaria» на протяжении всего мероприятия)

3.     Основное содержание мероприятия.

Представление презентации «Солдат войны не выбирает…»

1. Война в Афганистане

1-й чтец. После второй мировой войны Афганистан, имевший статус
нейтрального государства, фактически находился в сфере советского влияния.
Сотрудничество было очень тесным. В 1973 году в Афганистане была свергнута
монархия. В результате переворота к власти пришел брат последнего монарха –
Закир Шах Мухаммед Дауд. 27-28 апреля 1978 г. был свергнут и убит Дауд. На
весь мир было объявлено, что это революция. Этот военный переворот стал
ответом на убийство 17 апреля одного из лидеров НДПА Мир Акбара Хайбора и
одновременно стал прологом к многолетней кровопролитной войне,
продолжавшейся в Афганистане целых десять лет.

2-й чтец. И вот 12 декабря 1979 год. На заседании Политбюро ЦК КПСС было
единогласно принято решение – ввести советские войска в Афганистан. 25
декабря в 15.00 в солнечный зимний день начался ввод войск. Первые погибшие
появились уже через 2 часа. БМП не удержалось на дороге, и перевернулась
(погибло 8 человек). В окрестностях Кабула разбился самолет (погибло 44
десантника). Так начиналось то, что хочется забыть, но что обязательно надо
помнить! Помнить, чтобы не повторить!

3-й чтец.

Вспомним гордо и прямо погибших в борьбе.

Есть великое право: забывать о себе.

Есть высокое право: пожелать и посметь!

Стала вечною славой мгновенная смерть.

Классный руководитель: В абсолютном своём большинстве «ограниченный
контингент» в Афганистане составляла молодёжь, попавшая на войну чуть ли не
со школьной скамьи. Люди, не имевшие почти жизненного опыта, неожиданно
оказались в чужой стране, в непривычной враждебной среде, в экстремальных
обстоятельствах. Это отразилось в письмах солдат.

Давайте послушаем отрывки из писем солдат, которые погибли на суровой
афганской земле. Письма, которые отражают их чувства, мысли.

1-й чтец. «Нинушка, дорогая! Прости, что сразу не сказал тебе всей правды.
Никак язык не поворачивался… Я ведь знаю, какая ты у меня, реветь постоянно
будешь. В общем, завтра мы убываем в Афганистан…» (Казаков Анатолий
Евгеньевич). Он погиб на 12 день пребывания в Афганистане.

2-й чтец. «…Сейчас стоим в г. Кимише. Ночью службу несем, а днем наш взвод
сооружает для себя бассейн. Воды здесь много, только пить ее страшно…Мама,
все цветет, трава, как у нас, зеленая, а какие здесь маки! Я пошлю тебе. По
ночам вспоминаю свой дом, край свой…» (Бобров Евгений Петрович). Ему
оставалось жить чуть больше месяца.

3-й чтец. «Мама, еще раз тебя прошу, не переживай, ничего страшного со мной
не случится. Ведь я везучий и попал в хорошее место!» (Гальченко Сергей
Васильевич). В Афганистан он прибыл 20 июня 1982 года, 22 июня написал
письмо, а уже 28 июня его отправили домой в цинковом гробу.

1-й чтец. «Привет из Афганистана! Здравствуй, мама! С горячим солдатским
приветом к тебе Сергей. Письмо твоё получил, за которое большое спасибо.
Напишу немного о себе: я жив и здоров. Служба идет нормально, еще немного и
приду домой, так что картошку и на меня сажайте. Мама, одним словом, всё
хорошо. За меня не беспокойся. Береги свое здоровье для внучат, ведь их у
тебя столько будет! Погода здесь нормальная, много зелени, я уже успел
загореть, дома так ни разу не загорал. Вот, наверное, и всё, что я хотел
написать. До свидания. Жду ответа. Сергей. Мама, еще раз прошу, за меня не
волнуйся, скоро увидимся». (Милованов Сергей Александрович)

Какой любовью и нежностью наполнено письмо, заботой не о себе, а о маме. В
письме солдата, находящегося в центре военных действий, нет ни жалоб, ни
упреков, ни сожалений, а лишь безграничная любовь и забота о самом близком
человеке.

4-й чтец.

Много для солдат значила дружба, друзья и появились такие строки:

На суровой земле афганской

Под чужим неласковым небом

Родилась наша крепкая дружба,

Что в бою выручала не раз.

5-й чтец.

Трудной была война…  Душманы вскоре получили и освоили новейшее вооружение
– вплоть до ракетных установок.

Человек склонился над водой

И увидел вдруг, что он седой,

Человеку было 20 лет.

Над лесным ручьем он дал обет:

Беспощадно, яростно казнить

Тех убийц, что рвутся на восток.

Кто его посмеет обвинить,

Если будет он в бою жесток?

4-й чтец.

Мужество – это не мода,

Скорая, быстротечная,

Мужество – суть мужчины,

Прочная, долгая, вечная.

Если зернышко смелости

С почвой подружится.

Вызреет в пору спелости

Зернышко колосом мужества.

Классный руководитель: У солдат возникал вопрос: зачем мы здесь? И
постоянно приходило понимание того, что этот мир, живущий по особенным
законам, нужно оставить его в покое, дать возможность решить все проблемы
самостоятельно, не влезая «в чужой монастырь со своим уставом». Это была
своеобразная война, и иноземцы оказались в ней явно лишними, сыграв отнюдь
не умиротворяющую роль, как это изначально планировалось.

15 февраля 1989 г. стал днем, когда кончился счет потерям наших солдат,
офицеров, служащих. А итог печален. Более 13 тыс. матерей и отцов не
дождались своих сыновей, не услышали они: «Мама, я пришел…»

2. Война в Чечне

Классный руководитель:  Война в Афганистане для наших солдат закончилась,
но уже в декабре 1994 г. началась новая, не менее кровопролитная война в
Чечне.

6-й чтец. Вот что рассказывает непосредственный участник событий Андрей
Лукашевич – начальник милиции Железнодорожного района г. Воронежа: «Оружие
у чеченцев в каждом доме имеется. Да что там взрослые, попадались нам 10-12-
летние пацаны с оружием, которые прямо говорили, что стреляли в солдат.
Вообще-то человека, участвовавшего в боевых действиях, вычислить несложно:
при проведении зачисток мы сразу осматривали плечи, - если там есть синяк
от приклада, значит стрелял»

Я только раз видел рукопашный,

Раз наяву. И тысячу – во сне.

Кто говорит, что на войне не страшно,

Тот ничего не знает о войне.

7-й чтец. В Чечне шла война против вооруженного народа. Чеченские
вооруженные формирования состояли из трех частей: это собственно
вооруженные формирования Дудаева. Это армия, хорошо обученная,
профессиональная и хорошо вооруженная.

Вторая часть – подразделения народного ополчения. Они также хорошо
вооружены и имеют профессиональных командиров. Но солдаты в этих
подразделениях в основном крестьяне.Третья часть разрозненные, но
многочисленные народные мстители. Это так называемые вольные стрелки. Это
люди, которые выходят на войну в свободное от работы время, как на охоту,
как правило, это те, у кого в этой войне погибли родственники или были
разрушены дома, кто имеет какие-либо обиды на русских.

Классный руководитель:  Много мы знаем об этой войне, но есть эпизоды, о
которых не узнаем никогда. По-разному мы к ней относимся. Но все мы
единодушны в утверждении: «Не должны гибнуть там наши солдаты – 18-20-
летние мальчишки, которые еще недавно учились в наших школах, которых,
может быть, кто-то из нас знал»

К бессмертному подвигу не как на вершину идут, от ступени к ступени, к
бессмертию взлетают, подобно пылающим птицам, себя целиком отдавая, а не по
частицам.


Презентация "Прогулка по саду и огороду" 4 класс


title: Презентация "Подготовка  к сочинению «Гимн русской зиме» (по картинам И.И. Шишкина «Зима» и картины К.Ф. Юона «Русская зима. Лигачёво»)" 7 класс

extracted_text:
Подготовка  к сочинению «Гимн русской зиме» (по картинам И.И. Шишкина «Зима» и картины К.Ф. Юона «Русская зима. Лигачёво»)

По учебнику Львовой
К чему стремимся:
формируем умение создавать сочинение-описание на основе сопоставления произведений пейзажной живописи.
пытаемся раскрыть замысел художников при помощи лексических средств;
актуализируем лексику по теме «Описание природы. Зима.», используем изобразительно-выразительные возможности причастий и деепричастий в собственной речи;
будем стремиться видеть прекрасное в скромных уголках родной природы, любить русскую природу, воспитывать бережное отношение к ней.
Рассмотрим произведения
И.И. Шишкин «Зима»
К.Ф. Юон «Русская зима. Лигачёво»
Иван Иванович Шишкин «Зима»
Государственный Русский музей, Санкт-Петербург
Идём в картину…
Чтобы составить свой план описания, используйте ? - помощники
Какой пейзаж предстаёт перед зрителем на картине И. И. Шишкина «Зима»?
Что вы видите на переднем плане?
Каким изобразил художник лес справа? Слева?
Как использует художник цвет, чтобы передать зрителю ощущение морозного солнечного дня?
Снег на картине.
Как передано пространство в картине?
Какова композиция картины?
Что изображено на заднем плане?
Какие цвета преобладают в картине: теплые или холодные?Как художнику удалось передать зимнее оцепенение природы?
Лексическая работа

Объясните лексическое значение гимн, колорит, оцепенение, оживление Проверьте себя по толковому словарику.
Используя изобразительно-выразительные возможности причастий и деепричастий, наберите лексический материал, чтобы описать картину Константина Фёдоровича Юона«Русская зима. Лигачёво»

Константин Фёдорович Юон «Русская зима. Лигачёво»

Государственная Третьяковская галерея, Москва
Лексическая работа.
Сопоставление картин И.И. Шишкина и К.Ф. Юона по общему настроению
И.И. Шишкин «Зима»
К.Ф. Юон «Русская зима. Лигачёво»
Какой предстаёт зимняя природа на картинах?
Иван Иванович Шишкин «Зима»

И.И.Шишкин изобразил природу в зимнем оцепенении, она словно скована тяжёлым белоснежным покровом, погружена в долгий зимний сон.
Константин Фёдорович Юон «Русская зима. Лигачёво»
На полотне К.Ф. Юона царит радостное оживление. Яркий свет заливает картину, воздух прозрачен и чист, и только лёгкая морозная дымка окутывает небо. Снег кажется лёгким и пушистым, он не отягощает, а украшает ветви деревьев сияющим кружевом.
I. И.И. Шишкин и К.Ф. Юон – замечательные русские художники-пейзажисты.
II. Зимний пейзаж в изображении И.И. Шишкина и К.Ф. Юона.
1. Описание картины И.И. Шишкина «Зима»
2. Описание картины К.Ф. Юона «Русская зима. Лигачёво»
3. Сходства и различия в изображении русской зимы на картинах И.И. Шишкина и К.Ф. Юона.
III. Картины И.И. Шишкина и К.Ф. Юона – гимн русской зиме.

Примерный план сочинения
Домашнее задание:
Сравните картины И.И. Шишкина «Зима» и К.Ф. Юона «Русская зима. Лигачёво».
Напишите сочинение «Гимн русской зиме». Расскажите в нём о том, что объединяет эти полотна и чем они различаются.
Используйте составленные вами материалы, материалы упр. 161 и 176 и словарика эпитетов.


title: Презентация "Мы - разные по внешнему виду" 1 класс

extracted_text:
Мы – разные по внешнему виду.                                       1 классУМК развивающего обучения  Л.В. Занкова
Презентацию выполнила учитель начальных классов                 МБОУСОШ № 15 г. Тулы
Пикалова И В.

Влияет ли климат на внешний вид человека?

Только ли по цвету кожи различаются люди?

1. На сколько групп делятся все люди Земли?2.Чем отличается каждая группа?3. Как называется каждая группа?4. В чём причина различий людей по внешнему виду?
Цвет кожи.
Разрез глаз.
Волосы.
Европейская раса
Азиатская раса
Африканская раса
Внешние отличия рас
Европейская раса
- цвет кожи светлый
- широко раскрытые глаза
мягкие прямые волосы
узкое лицо

Азиатская раса
- смуглый цвет кожи
- узкие глаза
- жёсткие прямые волосы
- плоское, широкое лицо
Африканская раса
- темный цвет кожи
-  темные глаза
-  курчавые волосы
-  широкий и плоский нос
Юрий Гагарин
первый космонавт
Барак Обама
Президент США
Джеки Чан
актёр
Рефлексия
                   Продолжите фразы.

                   Сегодня на уроке:
Мы узнали…
Мы поняли…
Нам было интересно...
Нам было трудно…

Источники
http://images.yandex.ru/yandsearch
https://www.google.com/imghp?hl=ru&tab=wi


Презентация "Развитие речи. Изложение на основе зрительного восприятия текста. Синичка" 3 класс


Презентация "Отправляемся в космос, поехали!" 2 класс


title: Классный час "Мой край родной" 4 класс

extracted_text:
Классный час – праздник «Мой край родной» в 4 классе

Звучит фрагмент гимна Татарстана.
На фоне слайдов звучит стихотворение.

Край родной, ты с малых лет всегда со мной,
Милый край, лесной, сиреневый, грибной,
Для меня поют здесь песни соловьи,
И для меня журчат весенние ручьи!

Ты в жизни мне открыл простор,
На счастье дал права,
Перед твоею красотою
Бессильны все слова.

Мой край родной, горжусь тобой,
Живу тобой, дышу тобой,
Как я тебя люблю,
Мой край родной, мой край родной!

 ПЕСНЯ«Бик яратам сине Татарстан» С. Фатхутдинов

Ведущий 1:
-Родной край – понятие очень широкое. Это деревня, где ты родился, это
речка, где первый раз купался, это лес, где растут деревья, цветы, поют
птицы, это небо, дающее нам возможность дышать, это земля, рожающая хлеб,
это солнце, согревающее нас, это луга, поля, рощи, горы.

Ведущий 2
Всегда во всём нам сердце греет
Наш отчий край, его земля
Но всем нам дорога, любима
Столица нашей родины –Казань.

Ведущий 1.
О, Казань, ты республики нашей любимой столица!
Сколько светлых имён в твоём сердце хранится!
…О, Казань, лучезарная наша столица!

Сценка «Казань театральная»

Ведущий 2
- Как в капле росы отражается весь мир, так в судьбе города и его жителей
отражается жизнь республики.

Ведущий 1
    Много событий пережил и хранит в памяти своей главный город Татарстана
– Казань. И крушение Золотой Орды, и междоусобицы самовластных ханов, и
упорство Ивана Грозного.

Ведущий 2
    Чуткий к своей истории, город помнит, как ликовали улицы, встречая
крестьянского царя Емельяна Пугачёва.

Ведущий 1
     Казань – это город удивительной судьбы, сыгравший в истории нашей
страны выдающуюся роль, необычно много сделав для её экономики и культуры.

Ведущий 2
   Наследница славы и традиций Волжской Булгарии, она из небольшого
поселения, основанного в 12 веке, в середине 15-го столетия превратилась в
столицу могущественного Казанского Ханства, став центром развития
татарского народа, одним из самых красивых, многолюдных – богатых городов
Восточной Европы в период Средневековья.

Ведущий 1
    Какой предстаёт Казань сегодня? Это город щедро одарённый давнишней
историей и сегодняшней действительностью. Про Казань можно сказать: порт
пяти морей, город студентов, химиков, самолётостроителей, город поэтов и
художников, город славных современных традиций.

Ведущий 2
    Казань – город, где жили и занимались творчеством многие замечательные
люди. В Казани родился Фёдор Иванович Шаляпин, здесь творили Павел Радимов,
Сибгат Хаким, Евгений Евтушенко, Рустем Кутуй и многие другие. (показ
слайдов)

Ведущий 1
Пушкин здесь проезжал по следам Пугачёва.
Лобочевского город и город Толстого!
Город Горького – здесь пролетал буревестник!
Здесь Тукай запевал свои смелые песни!

Песня про  Казань

Ведущий 2
За годы неузнаваемо изменился облик Казани и других городов республики.
Построены благоустроенные дома, школы, Дворцы культуры, заложены парки,
введены в строй крупные заводы и фабрики. Недалеко от Казани на берегу
Волги вырос город Зеленодольск, ставший крупным промышленным центром.
Получили развитие Бугульма, Чистополь, Агрыз и многие другие города и
рабочие посёлки. Героический труд народов Татарстана превратил наш край в
цветущую республику с могучей промышленностью, развитым сельским хозяйством
и высокой культурой.
     Народ с воодушевление трудился, любил, мечтал, строил планы на
будущее, но многим мечтам не суждено было сбыться…

Ведущий 1
    Утро 22 июня 1941 года выдалось хорошим, ясное небо обещало жаркий
летний день.

Ведущий 2
Такою всё дышало тишиной,
Что вся земля ещё спала, казалось,
Кто знал, что между миром и войной
Всего каких-то пять минут осталось!
(гремят взрывы)

  песня«Священная война» муз. А. Александров, сл. В. Лебедев-Кумач
 ( показ слайдов)

Ведущий 1
   Сыны и дочери Татарии вместе со всем многомиллионным советским народом
встали на защиту Родины. На всех участках огромного фронта от Баренцева до
Чёрного морей воевали уроженцы Татарии.

Ведущий 2

За годы войны 174 тысячи из них награждены орденами и медалями. Более 170
уроженцев республики удостоены звания Герой Советского Союза. 50 – стали
полными кавалерами ордена Славы.

Исполнение и инсценировка песни « Набезымянной высоте» муз. В Баснер, сл. М
Матусовский

Ведущий 1
Каждый день Великой Отечественной войны на фронте и в тылу – это подвиг
беспредельного мужества и стойкости советских людей, верности Родине. «Всё
для фронта, всё для победы!»

Ведущий 2
Для победы над врагом надо было снабдить армию всем необходимым: оружием,
продовольствием, одеждой.
    Заводы и фабрики Татарии перестраивали свою работу на военный лад. А
это означало трудиться с полной отдачей сил, заменить товарищей ушедших на
фронт.

Ведущий 1
    Трудовым подвигом явилось открытие первых нефтяных месторождений на юго-
востоке республики в районе села Шугурово.

Нам нельзя позабыть то военное время,
Дней, когда за Победу не грешно умереть,
Дней, когда в Шугурах рыли мёрзлую землю
Добывая заветную, всем нужную нефть.

И считали тогда домом лишь буровую,
Что подвластно ветрам, но роднее дворца.
Шли на вахту как в бой, как на передовую,
Отдавая все силы и себя до конца.

И однажды настал этот день долгожданный,
По труду и награда за святые дела.
Чёрным золотом вверх вдруг забили фонтаны,
Чтобы эта земля для людей расцвела.

Ведущий2
   В тяжёлые годы войны нефтяные скважины около села Шугурово дали фронту
тысячи тонн горючего, что явилось вкладом в дело разгрома германских
оккупантов и полного торжества победы над врагом.

Ведущий 1
66 раз День Победы празднует наша страна. И сегодня, так же как и 66 лет
назад, в далёком уже 45-м, это праздник остаётся самым радостным, никогда
не исчезнет из памяти народной гордость за великую победу.

Инсценировка песни «День Победы»

Ведущий 2
    Кончилась война. Солдаты возвращались к мирному труду. Послевоенная
разруха добавила свои трудности. Но открытие нефтяных месторождений в
республике, сначала в 43-м году Шугуровского, затем в 1948-м году –
крупнейшего в мире Ромашкинского резко изменили судьбу нашего родного края.

Ведущий 1
В 1945 году было создано первое в республике нефтедобывающее предприятие –
Шугуровский укрупнённый нефтепромысел, правопреемником  ныне является
Нефтегазодобывающее управление «ЛениногоскНефть». В течении 55 лет со дня
основания НГДУ являлось инициатором сотен начинаний, направленных на
повышение добычи нефти и улучшения её качества с наименьшими затратами.

Дети танцуют с ромашками в руках.
Песня «Ромашка» муз. А.Володина, сл. М.Садовина

Ведущий 2
Фонтан нефти, ударивший из скважины № 3 у села Ромашкино, возвестил об
открытии уникального месторождения нефти. Сразу же началось его освоение.
Со всех концов страны приехали специалисты, прибыли надолго с семьями.
Приступил к работе большой отряд строителей, началось строительство нашего
города – Лениногорск.

Ведущий 1
В середине лета 1950-го рядом с селом на улице Нагорной появились первые
жилые дома. Из сборно-щитовых домов был выстроен посёлок нефтяников,
названный Зеленогорском. Посёлок быстро рос и 18 августа 1955-го года
Указом Президиума Верховного Совета РСФСР он был преобразован в город
Лениногорск республиканского подчинения.

Ведущий 2
Да, именно нефти –чёрному золоту, обязан рождение наш город. Нынче ему –
56! Для истории 56 – самая малость. Для нашего города- целая эпоха.

Ведущий 1
Город имеет свою историю, историю яркую, многозначительную, самобытную.
Имеет город и славу – в двухмиллиардной тонне нефти, добытой из недр
Татарской республики немалая доля лениногорцев.

Ведущий 2
Город строился и развивался быстро. На месте, где были степь да овраги,
появились зелёные улицы и площади, многоэтажные дома, парки клубы, скверы,
детские площадки. И всё это дело рук наших земляков, результат их
самоотверженного труда.

Ведущий 1
Сегодня Лениногорск – современный город, где проживает более 70-ти тысяч
человек. Он не только промышленный город, его по праву можно назвать
городом студентов и школьников. В Лениногорске 13 общеобразовательных школ,
музыкально-художественное педагогическое училище, нефтяной техникум,
профессионально-техническое училище, политехнический колледж, филиалы
ЕГПИ, КГУ, детская музыкальная и художественная школы, спортивная школа,
Ледовый дворец.

Ведущий 2
Лениногорск часто называют городом –садом. Действительно, наш город
расположен в исключительно живописной местности, он почти со всех сторон
окружён естественными лесными массивами.

Лениногорск- мой юный город
Смотрю с восторгом на тебя.
Твои окрестности и горы
Волнуют, радуют меня!

Песня о Лениногорске сл. А. Володина
Показ слайдов

Ведущий 1
Наш город с уверенностью смотрит в будущее. Каким он будет через 10, 20, 30
лет зависит от сегодняшней молодёжи, будет ли помнить она прошлое своего
города, будет ли чтить память своих земляков, будет ли стараться сделать
родной город краше, богаче, благоустроеннее? Ответы на вопросы дадут
десятилетия.  А пока мы в ожидании его шестидесятилетнего юбилея. Любуемся
красотой нашего города, восхищаемся его историей и людьми, которые сделали
город таким, каким он стал.

Ведущий 2
Пусть и в далёком будущем, много-много лет спустя наши дети, внуки,
правнуки, которые будут жить здесь, или те, кто возвратится после долгого
отсутствия в Лениногорск всегда приветствует его словами : «Здравствуй, мой
добрый город!»


Презентация "Веков связующая нить..."


title: Конспект урока "Мы - разные по внешнему виду" 1 класс

extracted_text:
   Государственное образовательное учреждение дополнительного образования
    Тульской области «Институт повышения квалификации и профессиональной
       переподготовки        работников образования Тульской области»

                             Методический отдел

                                   ПРОЕКТ

                         урока развивающего обучения

                          ( система Л. В. Занкова)

                               Окружающий мир

                                   1 класс

                        МЫ -  РАЗНЫЕ ПО ВНЕШНЕМУ ВИДУ

                          Зачетная работа

  слушателя курсов повышения квалификации

                             по проблеме

   «Особенности обучения детей младшего и

     среднего школьного возраста по системе

            общего развития Л.В.Занкова»

  ПИКАЛОВОЙ ИРИНЫ ВЛАДИМИРОВНЫ,

            учителя начальных классов

             МБОУ СОШ № 15 г. Тулы

      Куратор: методист методического отдела

                  ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО»

                        Морозова Н. Н.

                                                                   Тула
                                                                   2013
                                Проект урока

Тема:      Мы - разные по внешнему виду.

 Цель: создать условия для развития мотивации учебной деятельности на
основе освоения навыков самостоятельной работы и умения работать в
коллективе.
Задачи:
создать условия для формирования:
  положительного отношения к школе и учебной деятельности, интереса к
учебному материалу, первичных умений оценки работ, ответов одноклассников
.( личностные УУД)
Метапредметные:
содействовать формированию у учащихся умений:

 принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий.
(регулятивные УУД)

 осуществлять поиск нужной информации в учебнике; понимать заданный вопрос,
в соответствии с ним строить ответ в устной форме; проводить сравнение
изученных объектов по заданным критериям; осуществлять анализ объектов с
выделением существенных признаков; устанавливать причинно-следственные
связи в изучаемом круге явлений.  (познавательные УУД)

 допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить
к общему решению; формулировать собственное мнение и позицию, строить
понятные для окружающих высказывания, задавать вопросы, распределять роли
при работе в группе. (коммуникативные УУД)

Предметные задачи: организовать деятельность учащихся по: осмыслению
понятия «раса»,  определению причин различия людей по внешним признакам.

Оборудование:
-Дмитриева Н. Я. Казаков А. Н. Окружающий мир: Учебник для 1 класса: в 2
частях (часть 1). -8  -е изд. –Самара: Издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Фёдоров», 2012;(на этапе открытия новых знаний)
-презентация (автор-составитель Пикалова И. В. , частично использован
материал из презентации Будариной И. Г.)
 -физическая карта полушарий;
 -раскраски с изображением лиц людей разных рас, цветные карандаши;(на
этапе самоконтроля)
 -фишки: белая, жёлтая, чёрная; разноцветные треугольники: белые, чёрные,
жёлтые (на организационном этапе)

                                 Ход урока:

|Этапы урока   |Планируемая          |Предполагаемая      |Методический    |
|              |деятельность         |деятельность        |Комментарий     |
|              |учителя              |учащихся            |                |
|I. Орг.       |-Сегодня для работы  |Ученики садятся за  |                |
|момент.       |на уроке нужно       |столы по группам, в |                |
|              |разделиться на 3     |зависимости оттого, |                |
|              |группы. Перед началом|какой цвет          |                |
|              |урока вы получили    |треугольника они    |                |
|              |треугольники разного |получили.           |                |
|              |цвета. На столах     |                    |                |
|              |лежат треугольники: 1|                    |                |
|              |стол- белый, 2 стол –|                    |                |
|              |чёрный, 3 стол –     |                    |                |
|              |жёлтый. Займите свои |                    |                |
|              |места.               |                    |                |
|              |                     |                    |                |
|              |                     |                    |                |
|II.Актуализаци|                     |- На слайде фото,   |Регулятивные УУД|
|я знаний.     |-Посмотрите на слайд |где изображена живая|(принимать и    |
|              |1.                   |и неживая природа.  |сохранять       |
|              |- Что можете сказать?|- Я думаю, что эти  |учебную задачу) |
|              |                     |фото сделали в      |Познавательные  |
|              |                     |разных уголках нашей|УУД (наблюдение,|
|              |                     |планеты, потому что |сравнение,      |
|              |                     |изображённая на них |анализ, умение  |
|              |                     |природа разная.     |строить         |
|              |                     |                    |рассуждения )   |
|              |                     |                    |Коммуникативные |
|              |-Почему на Земле     |- Это зависит от    |УУД             |
|              |разнообразие живой   |климата.            |(формулирование |
|              |природы?             |                    |собственного    |
|              |                     |                    |мнения)         |
|              |                     |- Я думаю, что      |                |
|              |                     |влияет, потому что  |                |
|              |- Влияет ли климат   |есть люди с белой   |                |
|              |на внешний вид       |кожей, а есть с     |                |
|              |человека?(слайд 3)   |чёрной.             |                |
|              |                     |- Нет, у людей ещё  |                |
|              |- Только ли по цвету |разный цвет волос.  |Личностные УУД  |
|              |кожи различаются     |- А ещё у людей     |(наличие        |
|              |люди?                |разный цвет глаз.   |познавательных  |
|              |(слайд 4)            |- Что люди друг от  |интересов,      |
|              |                     |друга отличаются    |учебных мотивов)|
|              |- Как вы думаете, о  |внешне.             |                |
|              |чём мы сегодня будем |                    |                |
|              |говорить на уроке?   |                    |                |
|              |- Нам нужно будет    |Дети читают вопросы.|                |
|              |узнать (слайд 5):    |                    |                |
|              |1. Насколько групп   |                    |                |
|              |делятся люди?        |                    |                |
|              |2. Чем отличается    |                    |                |
|              |каждая группа?       |                    |                |
|              |3. Как называется    |                    |                |
|              |каждая группа?       |                    |                |
|              |4. В чём причина     |                    |Познавательные  |
|III. Открытие |различий людей по    |                    |УУД             |
|новых знаний. |внешнему признаку.   |                    |(осуществление  |
|              |                     |                    |поиска нужной   |
|              |-Работа по учебнику  |Читают текст.       |информации в    |
|              |(с. 29)              |                    |учебнике,       |
|              |                     |                    |осуществление   |
|              |-Для ответов на эти  |                    |анализа )       |
|              |вопросы прочитаем    |Отвечают на вопросы.|Регулятивные УУД|
|              |текст и выделим      |                    |(планирование   |
|              |главную информацию.  |                    |своего действия |
|              |                     |                    |в соответствии с|
|              |-Работа в группах.   |Учащиеся каждой     |задачей)        |
|              |- Охарактеризуйте    |группы дают         |Коммуникативные |
|              |расу по плану (слайд |характеристику расы.|УУД             |
|              |6):                  |(Обсуждают в группе |(формулирование |
|              |1. Цвет кожи.        |и договариваются,   |собственного    |
|              |2.  Разрез глаз.     |кто отвечает).      |мнения,         |
|              |3. Волосы.           |По ходу             |понимание       |
|              |1 гр. (белые         |характеристики      |возможности     |
|              |треугольники) –      |учащиеся выясняют,  |различных       |
|              |европейская раса;    |какие ещё есть      |позиций других  |
|Физминутка.   |2 гр. (жёлтые) –     |внешние отличия.    |учеников,       |
|              |азиатская раса;      |(слайд 7)           |ориентация на   |
|IV.Включение  |3 гр. (чёрные) –     |                    |позицию         |
|новых знаний в|африканская раса.    |                    |партнёра)       |
|систему       |                     |                    |                |
|имеющихся     |                     |                    |Создание        |
|знаний.       |- В чём причина таких|- Люди живут в      |проблемной      |
|              |различий?            |разных природных    |ситуации.       |
|              |                     |условиях.           |                |
|              |- Для точного ответа |                    |                |
|              |на этот вопрос       |                    |                |
|              |посмотрим, где на    |                    |                |
|              |Земле встречается    |                    |                |
|              |каждая раса.         |Учащиеся показывают |                |
|              |- Назовите и покажите|материки на карте.  |                |
|              |на карте  материки   |                    |                |
|              |Земли?               |                    |                |
|              |-Давайте расположим  |                    |                |
|              |цветные фишки на     |Дети прикрепляют к  |                |
|              |материках, в         |карте фишки. (белую |Устанавливают   |
|              |зависимости от того  |на Европу, жёлтую на|причинно-следств|
|              |где проживают люди   |Азию, чёрную на     |енные связи.    |
|              |каждой расы.(белая   |Африку)             |                |
|              |фишка –европейцы,    |                    |                |
|              |жёлтая  - азиаты,    |                    |                |
|              |чёрная –африканцы)   |- Африканцев тёмный |                |
|              |                     |цвет кожи и         |                |
|              |- Так почему же люди |кучерявые волосы    |                |
|              |имеют различия в     |спасают от палящих  |                |
|              |цвете кожи, волос, в |лучей солнца. --У   |                |
|              |разрезе глаз?        |азиатов узкие глаза |                |
|              |                     |защищают от сильных |                |
|              |                     |ветров, пыльных     |                |
|              |                     |бурь, морозов.      |Коммуникативные |
|              |                     |Делают вывод : так  |УУД,            |
|              |                     |люди приспособились |регулятивные    |
|              |                     |к различным условиям|УУД,            |
|              |                     |окружающей среды.   |познавательные  |
|              |                     |Ученик отвечает,    |УУД             |
|              |                     |приводя             |                |
|              |                     |доказательства.     |Элемент         |
|              |- К какой расе вы    |                    |духовно-нравстве|
|              |отнесёте себя?       |Ответы детей.       |нного           |
|              |- Как вы думаете,    |                    |воспитания.     |
|              |люди какой расы      |                    |                |
|              |лучше?               |                    |                |
|              |- Долгое время       |                    |                |
|              |европейцы считали,   |                    |                |
|              |что они лучше. А     |                    |                |
|              |африканцы способны   |                    |                |
|              |выполнять только     |                    |                |
|              |тяжёлую физическую   |                    |                |
|              |работу в качестве    |                    |                |
|              |рабов. Сегодня учёные|                    |                |
|              |доказали, что нет    |                    |                |
|              |хороших и плохих рас,|                    |                |
|              |что цвет кожи, волос,|                    |Осознание       |
|              |разрез глаз не влияют|                    |полученных      |
|              |на ум, на способности|                    |знаний.         |
|              |человека. (Учитель   |                    |                |
|              |приводит убедительные|                    |                |
|              |примеры деятельности |Ученики по рисунку  |                |
|              |людей разных рас.    |определяют, к какой |                |
|              |Слайд 8 )            |расе относится      |                |
|              |                     |ребёнок и           |                |
|              |                     |раскрашивают рисунок|                |
|              |-Сейчас каждый из вас|ребёнка в           |                |
|              |разукрасит рисунок   |зависимости от того,|                |
|              |ребёнка определённой |к какой расе этот   |                |
|              |расы. Готовые рисунки|ребёнок принадлежит.|                |
|              |разместим на карте.  |                    |                |
|              |                     |                    |                |
|              |                     |Дети читают стихи.  |                |
|              |                     |                    |                |
|              |                     |На свете живут      |                |
|              |                     |разноцветные дети,  |                |
|              |                     |Живут на одной      |                |
|              |                     |разноцветной        |                |
|              |                     |планете.            |                |
|              |                     |И эта планета на все|                |
|              |                     |времена             |                |
|              |                     |У всех разноцветных |                |
|              |                     |всего лишь одна!    |                |
|              |                     |Давайте, ребята,    |                |
|              |                     |назло непогодам,    |                |
|              |                     |Обнимем планету     |                |
|              |                     |своим хороводом!    |                |
|              |                     |Развеем над нею и   |                |
|              |                     |тучи, и дым,        |                |
|              |                     |В обиду её никому не|                |
|              |                     |дадим!              |                |
|              |                     |Затем учащиеся с    |Познавательные  |
|VI.Рефлексия. |                     |помощью учителя     |УУД (осознанное |
|              |                     |прикрепляют свои    |построение      |
|              |                     |рисунки вокруг Земли|высказывания)   |
|              |                     |на карте.           |Регулятивные УУД|
|              |                     |                    |(осуществление  |
|              |                     |                    |контроля по     |
|              |                     |                    |результату,     |
|              |                     |                    |принятие и      |
|              |                     |                    |сохранение      |
|              |                     |                    |учебной задачи) |
|              |                     |                    |Коммуникативные |
|              |Задание группам:     |                    |УУД (умение     |
|              |Продолжите           |                    |формулировать   |
|              |фразы.(слайд 9)      |Ответы детей.       |своё мнение)    |
|              |Сегодня на уроке:    |                    |                |
|              |- Мы узнали…         |                    |                |
|              |-Мы поняли..         |                    |                |
|              |-Нам было интересно… |                    |                |
|              |-Нам было трудно…    |                    |                |


title: Конспект урока "Кюй" 5 класс

extracted_text:
 Бикчентаева Гульсина Фаритовна – учитель музыки первой квалификационной категории,
КГУ «Средняя школа №5»
 г. Петропавловска Северо-Казахстанской области, д.т. 51-10-22

Урок музыки  в  5 классе

Тема                  Казахская народная инструментальная музыка
четверти
Тема урока         Кюй
Цель урока         Познакомить    учащихся    с    новым    материалом        и углубить знания в отношении народного творчества

  Играй   свой  кюй, домбра, играй
Напев чудесный разливай

1     Инструментальная пьеса-это...
2     Главный инструмент о котором шла речь на сегодняшнем уроке?
3    Гениальный композитор - кюйши XIX века.
4     Исполнитель кюев -этог.
5     Казахский духовой инструмент...
6     В основе любого кюя лежит!...
7     Родина кюя?


title: Открытый урок "Любовная лирика А.С. Пушкина" 9 класс

extracted_text:
|Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение         |
|города Москвы «Школа №2090 имени Героя Советского Союза          |
|Л.Х.Паперника »                                                  |

                          Открытый урок литературы

                        «Любовная лирика А.С.Пушкина»

                                   9 класс

                                                                 Подготовил:

                                                                     Учитель

                                                 русского языка и литературы

                                                                Нечаева А.Б.

                               Москва, 2016 г.

Разработка урока литературы по теме «Любовная лирика Пушкина»

Тема урока: Любовная лирика Пушкина.

Продолжительность занятия – 1 урок.

Цель урока – знакомство с любовной  лирикой  А.  С.  Пушкина,  с  адресатами
любовной лирики поэта.

Задачи урока:

Обучающая: вызвать  интерес  к  личности  и   творчеству   поэта;   углубить
представление учащихся о любовной лирике.

Развивающая: развивать  устную  речь  учащихся,  работать  над   обогащением
словарного запаса.

Воспитательная: воспитывать высокие нравственные и эстетические идеалы.

Эпиграф: Прошли года, пройдут века –

Его любовь осталась с нами.

И так же трепетна строка,

И так же искренне признанье.

А. Дементьев

Оборудование: портреты Н. Гончаровой, А. Керн, М. Волконской,  А.  Олениной,
воспетых Пушкиным; записи  стихотворений,  романсов  на  стихи  Пушкина:  «Я
помню чудное мгновенье», компьютер.

                                  Ход урока
  Организационный момент.
      Слово учителя: Прежде всего, давайте  вспомним,  что  такое  лирика  в
      литературе.
      Лирика - один из  основных  родов  литературы,  отражающий  жизнь  при
      помощи изображения отдельных состояний, мыслей, чувств, впечатлений  и
      переживаний человека, вызванных теми или иными обстоятельствами.
      Лирическая поэзия -  воспроизводит  субъективное    личное  чувство  и
      настроение автора.

   Есть очень важный и дорогой подарок судьбы – любовь. Ей  посвящены  самые
   возвышенные и самые горькие строки поэзии, она вдохновляла  художников  и
   музыкантов. Наконец, без нее не бывает человеческого счастья, а жизнь без
   любви  пуста  и  безрадостна.   Состояние   любви   –   так   свойственно
   человеку!!!Ты либо  пребываешь в нем, либо живешь в предвкушении, что это
   непременно с тобой случится… Ибо Любовь, даже  без  взаимности,  помогает
   душе пробудиться, а самому человеку стать лучше и чище.

Впервые мы столкнулись с темой любви,  когда  говорили  о  поэме  «Руслан  и
Людмила», написанной Пушкиным, когда ему исполнился 21 год. (Цитата).
Вы, наверное, помните, что  поэма  посвящена  молодым.  Она  –  обращение  к
современникам Пушкина, к будущей молодежи, ко всем поколениям.
Именно из произведения мы узнали, что любовь  может  быть  светлым,  чистым,
благородным чувством, но мы видели и коварство, жестокость.
      Тогда мы с вами только читали и говорили о любви. Сейчас, некоторые из
      вас, возможно, сами испытали  это  чувство,  у  некоторых  оно  только
      зарождается.
      А сегодня мы с вами поговорим о том, что же это  чувство  значило  для
      Александра Сергеевича Пушкина.

В те дни, когда впервые
Заметил я черты живые
Прелестной девы и любовь
Младую взволновали кровь….
Эти  строки  написаны  лицеистом  Пушкиным  и   были   посвящены   Екатерине
Бакуниной, хорошенькой молоденькой сестре лицеиста Бакунина, весной и  летом
жившей с матерью в Царском Селе. Порывистый, вспыльчивый,  дерзкий,  бешено-
веселый, откровенный, поэт  на  всю  жизнь  запомнит  свою  первую,  робкую,
отроческую влюбленность.
Слушаем стих-е  «Итак, я счастлив был…»(АУДИО.1).

 По словам Марии Николаевны Волконской, дочери генерала Раевского и  супруги
декабриста Волконского, Пушкин,  «  как  поэт»,  считал  своим  долгом  быть
влюбленным во всех хорошеньких женщин  и  молодых  девушек,  с  которыми  он
встречался. В сущности, он обожал только свою музу и поэтизировал  все,  что
видел.
Самой же Марии Николаевне, не только как красивой  женщине,  но  и  женщине,
которая хорошо  понимала  поэта,  Пушкин  посвящает  такие  строки,  которые
предваряют поэму «Полтава».
Романс «Посвящение» (Аудио2).
Заметный след в жизни поэта оставило чувство к Елизавете Воронцовой.  С  ней
он встретился в Одессе в 1823 году.  Это  была  блистательная  аристократка,
жена  могущественного  губернатора.  Она  никогда   не   строила   из   себя
великосветскую даму. Наверное, этим она и покорила поэта.

Предстоял отъезд поэта в Михайловское и грозный час  разлуки  с  Воронцовой.
Она подарила Пушкину на память свой портрет в золотом медальоне и  кольцо  с
сердоликом (этот камень считался на Руси символом страсти и любви). В  ответ
родилось стихотворение «Храни меня, мой талисман».

(Аудио 3).»Храни меня мой талисман…»
Однажды на  балу  в  доме  Олениных  в  Петербурге,  Пушкин  встречает  Анну
Петровну Керн, а через несколько лет в Тригорском состоялась вторая  встреча
поэта  с  Керн,  которая  становится  событием  в  жизни  А.С.Пушкина.  Так,
рождаются бессмертные строки «Я помню чудное мгновенье…».
(Аудио4)  Романс  в   исполнении   иеромонаха   Фотия    «Я   помню   чудное
мгновенье…..»
Беседа по вопросам.
•  Как построено стихотворение?  (  Стихотворение  делится  на  3  части.  В
первых строках –  давняя  встреча  с  Керн.  Во  второй  строфе  –  томленья
молодого Пушкина в светском Петербурге, третья строфа –  обращает  память  к
началу ссылки в Михайловское, т.е. каждый период  поэта  рисуется  им  очень
кратко, но предельно точно.
•  Как показано развитие интимного чувства? ( 1 часть- рассказ  о  любви,  2
часть –  угасание  любви,  опустошение  души,  3  часть-  счастье,  восторг,
ощущение полноты жизни)
  Пушкин  сватался  к  Анне  Олениной,  но  получил  отказ.  Родители  сочли
поднадзорного поэта слишком рискованной  партией  для  своей  дочери.  (Отец
Олениной  был  Президентом  Академии  художеств   и   директором   Публичной
библиотеки). Чувство поэта было глубоким, ярким….И  в  1829  году  он  пишет
стих-е «Я вас любил…»
(Аудио 5 )  О..Даль « Я вас любил…»
Беседа по вопросам:
   1.  О  чем  это  стихотворение?  (Признание  поэта  в   угасании   любви,
      неизбежности расставания)
   2. Как вы восприняли  последнюю  строку?  (  Поэт  сознательно  побеждает
      страсть, потому что покой любимой ему дорог: «Я не хочу  печалить  вас
      ничем».  Любимой  женщине  он  желает  счастья.   Олениной   посвящены
      стихотворения: «Ее глаза», «Язык любви болтливой», «Не пой,  красавица
      при мне».

 Увлечения Пушкина, его страстные  порывы  не  были  еще  той  любовью,  тем
всеобъемлющим чувством, которое  захватывало  его  при  встрече  с  Наталией
Николаевной  Гончаровой.  Бурно  прожитая  молодость  прошла,  настала  пора
зрелости.
Пушкин: Когда я увидел ее  в  первый  раз,  я  полюбил  ее,  голова  у  меня
закружилась.
Пушкин встретил Наталию Николаевну в декабре 1828 года,  а  в  конце  апреля
1829 года  сделал  предложение.  Ответ  ее  матери  был  неоднозначен:  дочь
слишком молода. Тогда Пушкин пишет матери Натали…

Пушкин: На коленях, проливая слезы благодарности, должен был бы  я  написать
вам теперь. Этот ответ не отказ, вы позволяете мне надеяться.  Не  обвиняйте
меня в неблагодарности, если я еще  ропщу.  Но  извините  нетерпение  сердца
больного и опьяненного счастьем. Я сейчас уезжаю  и  увожу  образ  небесного
существа. Поэт уезжает на Кавказ, в Тифлис,  там  он  пишет  очень  глубокое
стих-е, которое   простым  языком,  без  красочных  эпитетов,  передает  его
состояние.

(Звучит стихотворение «На холмах Грузии лежит ночная мгла»1829)
(Аудио 6).

Но, наконец,  в апреле 1830 года согласие на брак получено.

«Участь моя решена. Я женюсь. Та, которую  любил  целых  два  года,  которую
везде отыскивал глазами, с которой встреча показалась мне блаженством,  Боже
мой, она почти моя…»

 И за полгода до венчания Пушкин пишет стих-е «Мадонна»

(Аудио 7) Смоктуновский.

Но на пути к счастью  снова  преграды:  размолвки  с  Натальей  Николаевной,
эпидемия холеры в Москве и карантин, которые задержали Пушкина  на  целых  3
месяц в Болдино. Наконец, 18  февраля  1831  года,  в  церкви  Вознесения  у
Никитиных ворот Пушкин и Наталия Гончарова обвенчались.
«Я женат, я счастлив,  одно  желание  мое,  чтоб  ничего  в  жизни  моей  не
изменилось – лучшего не дождусь.  Это  состояние  для  меня  так  ново,  что
кажется – я переродился.».Наталия Николаевна предстает перед нами как  самый
близкий Пушкину человек,  с  которым  он  делил  свои  сокровенные  мысли  и
который его понимает.  27 августа 1835 года Пушкин напишет о ней: «Жена  моя
– прелесть, и чем долее с ней живу,  тем  более  люблю  это  милое,  чистое,
светлое создание».
Итак…

Красота для поэта – «святыня», он беззащитен перед красотой, его  сердце  на
нее отзывается восторгом, он напрасно удерживает себя от восхищения.  Однако
это не ветреность.  Для  Пушкина  нет  большего  преступления,  чем  игра  в
чувство.
Давайте задумаемся над тем, как менялось чувство любви в лирике  Пушкина.  В
лицее  любовь  предстает  поэту  как  одухотворяющее   страдание   («Певец»,
«Желание») в период южной ссылки любовь  начинает  звучать  как  слияние  со
стихией жизни, природы, любовь уподобляется вдохновению творчества  («Редеет
облаков летучая гряда», «Ночь»).
Стихотворение «Я помню чудное мгновенье» открывает любовь как  неискоренимое
никакими  враждебными  обстоятельствами  чувство,  как  неотъемлемую  стихию
человеческого сердца.
Любовь для поэта – это свобода,  ибо  ей  нет  границ,  она  не  подчиняется
никому и ничему, даже собственной воле человека.
К сожалению, времени у нас немного,
 но из того \, что мы сегодня услышали, хотелось бы  узнать,  что  дала  вам
сегодня встреча с Пушкиным?
О чем заставила задуматься?
Какой вывод можно сделать о чувстве – любовь?
   1. Любовь –  прекрасное  чувство,  которое  «приподнимает»  человека  над
      обыденностью, помогает по-настоящему ощутить  полноту  и  многообразие
      жизни.
   2. Каждое стихотворение Пушкина – свой  неповторимый  мир,  свои  оттенки
      развития чувства любви. Разлука, грусть, страдания  сопутствуют  самым
      лучшим стихотворениям о любви.
   3.  В  любовной  лирике  поэта  проступает  мысль,  что  любовь  -   даже
      неразделенная, даже безответная – огромное благо. Пушкин  воспринимает
      любовь как удивительный божественный дар.
   4. Чтобы увидеть  предельную  ясность  мысли  и  чувства  поэта,  желание
      радости, счастья, взаимной любви любимому человеку, достаточно  просто
      прочитать выразительно стихотворение Пушкина.
   5. Пушкин был  влюбчивым  человеком,  но  очень  душевным  и  интересным.
      Несколько раз влюблялся в замужних,  посвящал  им  стихи,  но  он  был
      человеком чести, не позволял себе компрометировать своих возлюбленных.
   6. Очень сильно взволновало стихотворение «Я вас любил», потому что здесь
      заключены   общечеловеческие    ценности:    доброта,    благородство,
      порядочность.
   7.  Пусть  любовь  будет   неудачной,   безответной,   мы   должны   быть
      благодарными, не обижать любимых, желать им только счастья.

     Любовь  для  поэта  –  источник  жизни,  радости,   лучших   побуждений
   человеческой души.  Чисто  и  свежо  чувство  лирического  героя.  Грусть
   безответной любви – и вместе с тем счастье, потому  что  счастье  любимой
   женщины важнее, выше личного счастья того, кто ее любит.
Я вас любил так искренне, так нежно,
Как дай вам Бог любимой быть другим.
Это ли не чувство, возвышающее душу, это ли не высшее выражение  гуманности,
благородства души, уважения к женщине.

Итоги урока.
Домашнее задание:
   1. Выучить наизусть одно из стихотворений Пушкина о любви.
   2. Индивидуальное задание. Выразительное чтение «Брожу ли  я  вдоль  улиц
      шумных», «Памятник», «Пророк».


title: Классный час "К спорту мы не равнодушны"

extracted_text:
МБОУ «Головчинская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов»

Внеклассное мероприятие

   «К спорту мы не
                 равнодушны»

Подготовила
учитель начальных классов
Левченко З.Н.

с. Головчино
2011-12 учебный год

Цель:
- Создать условия для привития потребности к двигательной активности;
- ознакомить учащихся с комплексами упражнений;
- воспитание  здорового образа жизни.
Задачи:
- формирование правильной осанки;
- укрепление зрительного аппарата;
- сохранение  и улучшение здоровья школьников.

Ход мероприятия: Звучит  песня «На зарядку становись».

Двое учеников читают выученные куплеты:
Можем мы сказать вам смело:
в каждый год любого века,
что здоровый дух и тело
украшают человека.
Вам представлю я куплеты,
будет всё у нас в порядке,
хором дайте мне ответы,
разгадайте мне загадки:
Кто в приятелях хороших
с порошком зубным и мылом?
 У кого чисты ладоши,
на щеках румянец милый?
Кто порядок соблюдает,
не лентяй и не сонуля,
часто в доме убирает?
Все зовут его … (Чистюля)
От кого бегут игрушки, чашки,
ложки и тетрадки?
Кто чумазый, точно хрюшка?
Кто виновник беспорядка?
Кто с водой и мылом в ссоре?
У кого грязна рубаха?
Тот, как в сказке о Федоре,
называется… (Неряха)
Кто не ест всё без разбору:
плюшки, булочки, конфеты,
у компьютера часами
не просиживает лето?
Свежий воздух и природа
для кого подобны чуду?
Даже в самый страшный холод
не возьмёт того … (простуда)
Если бегать не лениться,
быть с гантелями на «ты»
и с терпением стремиться
бить рекорды высоты,
делать бицепсы стальными-
с виду бэтман – супермен,
все любуются такими,
говорят, что он …(спортсмен)
Для кого движенье – праздник,
для кого зарядка – песня,
кто не плут и не проказник –
с тем дружить всем интересно.
Кто о теле неизменно
так заботится с любовью,
бодрый дух всегда имеет
и отличное … (здоровье)

Ведущий:
- Для того чтобы сохранить хорошую форму и не болеть, нужно заниматься спортом, физическими упражнениями и закаляться. И мне очень хотелось, чтобы слова «Ура! Физкультура!» как можно чаще срывались с ваших уст.
  Давайте потренируемся. Раз, два, три. «Ура! Физкультура!»
Дети громко повторяют слова.

Ведущий:
- Хорошо, ребята, а теперь кто мне назовет зимние виды спорта? (3-5 ответа).
- Летние виды спорта? (3-5 ответа).
- Какие вы знаете виды спорта, связанные с мячом?  (3-5 ответа).

Ведущий показывает карточки с изображением видов спорта. Дети повторяют движение, изображенное на карточке.

Ведущий:
- О каких видах спорта идёт речь в загадках А. Кочергиной.

1.Проложили две дорожки,                      2. Очень чудные ботинки
Чтоб по снегу мчались ножки,                 Появились у Иринки,
Быстрые и новые                                       Не годятся для ходьбы,
Ножки те кленовые. ( Лыжи )                  В них по льду кататься бы.(Коньки)

 3. На каток идут зимой,                            4. Две ракетки и волан,
    Что же делать в летний зной?                     Пышный, точно сарафан.
Пригодятся  Коленьке                                Высоко волан взлетает -
С колёсиками …( ролики)                          Сильно Лена отбивает. (Бадминтон)

5.   Ах, какой огромный стол!
      Для каких обедов он?
      Нет, обедать, здесь не станем:
      Сетку туго  мы натянем –
      Скачет шарик там и тут.
      Как игру эту зовут?
                            ( Настольный теннис )

Ведущий: Мы сегодня с вами говорим о том, чтобы быть здоровыми, нужно заниматься спортом. А что мы должны делать каждое утро?
   - Конечно, ребята, нужно выполнять утреннюю зарядку.
   - Поднимите руки, кто выполняет зарядку по утрам?

Дети поднимают руки.
Ведущий:
- А кто может показать упражнения из комплекса утренней зарядки?
Несколько детей  демонстрируют упражнения утренней зарядки.
                       В конце  упражнение на дыхание.

Ведущий:
- Мы  знаем, чтобы укрепить свое здоровье, нужно выполнять физические упражнения. А еще, ребята, нужно закаляться.
Звучит песня «Если хочешь быть здоров, закаляйся».
Зарядка и закаливание
Многие люди боятся мороза, и в холодные зимние дни предпочитают сидеть дома, у теплой печки. Но это не совсем правильно - бояться мороза не стоит. Наш организм имеет замечательную способность. Он постепенно приспосабливается к самым трудным условиям жизни. Вспомните, как у вас замерзают руки и нос в начале зимы, когда на улице мороз всего в 2-3 градуса. А в феврале вы уже играете в снежки на пятнадцатиградусном морозе как ни в чем не бывало. За два зимних месяца вы успеваете привыкнуть к холоду. Есть люди, которые не боятся купаться круглый год: летом - в реке, зимой - в проруби. Вода дымится от мороза, а они с удовольствием плавают между льдин, а затем обтираются снегом. Таких людей в шутку прозвали «моржами».
Но если мы с вами последуем их примеру, то обязательно простудимся и заболеем. Нужно постепенно закаливать свой организм - приучать его не бояться мороза: гулять не меньше 2-3 часов каждый день, делать зарядку на улице и зимой, и летом. Чем меньше вы будете бояться мороза, тем быстрее закалите свой организм.
-А как же начинать закаливание?

Рассказывает ученик:

- Проверяем температуру воды. При первом обтирании температура воды должна быть 30-40 градусов. Постепенно температуру снижают, доводя ее до комнатной. Варежку, сшитую из махрового полотенца, надевают на руку, опускают в воду и растирают варежкой шею, грудь, спину, ноги (от тазобедренного сустава). После обтирания тело растирают другой сухой варежкой докрасна в том же порядке, что и обтирание. В заключение тело обтирают полотенцем.
- Будем надеяться, что отныне все ребята будут проводить закаливающие процедуры.
Ведущий:
- Ребята, вы знаете много видов спорта, многие  ходят в спортивные секции.
А как мы с вами отдыхаем на уроке?

Дети отвечают: «Физкультминутка!» И начинают выполнять ее.

Физкультминутка
- Как живешь?
- Вот так! (Показывают большой палец)
- Как идешь?
- Вот так!
- А бежишь?
- Вот так!
- Ночью спишь?
- Вот так!
- Как берешь?
- Вот так!
- А даешь?
- Вот так!
- Как молчишь?
- Вот так!
- А грозишь?
- Вот так!
- Как сидишь?
- Вот так!

Ведущий:- Ребята, вы показали какими упражнениями можно укрепить    мышцы спины, рук, ног.
А что еще у нас работает на уроке?

Дети отвечают: «Глаза».

Ведущий:  - Для того, чтобы зрение было хорошим, для глаз мы тоже сделаем зарядку.

Выполняем упражнение для глаз:
- Поморгайте 10 раз.
- Посмотрите вправо, влево, вверх и вниз 3 раза.
- Повращайте глазками сначала влево, затем вправо 3 раза.
- Поморгайте 10 раз.

Ведущий:  И еще, ребята. Для того, чтобы быть здоровым нужно соблюдать
режим дня. Кто поделится с нами  своим распорядком дня?
( Два ученика рассказывают о своем режиме дня.)
- Все ли правильно делают ваши одноклассники?

Ведущий: - Ребята, о чем мы говорили сегодня на нашем занятии?
- Что вам понравилось?
-  Какой вывод вы можете сделать?

Ученица:
- Все мы любим умываться и опрятно одеваться,
Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья.
К спорту мы не равнодушны,
Аккуратны и послушны.
Мы крепки, сильны, красивы,
Всем на зависть и на диво.

Список литературы.

Большакова  Э. Н. Сценарии школьных праздников. –Спб, Паритет, 2001.
Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. –М., ВАКО,2001.
Степанова О.А. Игра и оздоровительная работа в начальной школе . – М.,ТЦ Сфера,2003.