title: Презентация урок английского языка "Спорт" 2 класс

extracted_text:
Открытый урок английского языка
Тема «Спорт». 2 класс.
УМК «English» для школ с углубленным изучением английского языка.
Авторы: И.Н.Верещагина,Т.А.Притыкина.
Учитель: Канзафарова Л.Р.
Beloretsk
250
At the stadium
Galina Bogomolova
Liliya Shobuhova
Gulshat Fazletdinova
Oleg Marusin

 SPORT
Sport program
Start. Warm-up. (Разминка) Phonetic.
Jumping(Прыжки). Revising the words.
Long-distance race (Бег на длинные дистанции). Grammar.
     The modal verb can. Игра « Can and Can’t».
4. Broad jumps ( Прыжки в длину). Writing
5. Relay race(Эстафета). Speaking. What can you do?
6. Relaxing(Отдых) Singing the song.
7. Obstacle race (Бег с препятствиями) . Make up the sentences.
8. Sports walking(Спортивная ходьба). Reading.
9. Disk throwing (Метание диска). Listening.
10.Finish. Getting medals( Получение медалей). Подведение итогов.

Start. Warm-up( Разминка)
 Phonetic

			       [ei] play, game, table tennis, stadium
                        [i] big, sister, swim. I like to swim.
                        [a:] father, can’t , basketball, to play basketball
                        [e] ten, seven, tennis, can play tennis

Well done!

Jumping (Прыжки).

Revising the words

to play football
to play basketball
to play table tennis
to play volleyball
to play badminton
to run
to jump
to swim
to ride a bike
to skate
to ski
to play hockey
Well done!
Long-distance race
(Бег на длинные дистанции).
Grammar.
     The modal verb can
Модальный глагол
can
Can (мочь)
Выражает умение, способность совершать действие

    He can swim.
Утвердительные предложения
I can to swim.
You can run.
She can jump.
He can play tennis.
We can play football.
They can play badminton.

Отрицательные предложения
I cannot (can’t) ride a bike.
You can’t swim.
She can’t run.
He can’t play football.
We  can’t play badminton.
They can’t jump.

Вопросительные предложения
  Can you swim?                       Yes, I can.
  Can you jump?                        No, I can’t .
  Can she run?                           Yes, she can.
  Can he ride a bike?                No, he can’t.
  Can we play football?           Yes, we can.
  Can they play badminton?   No, the can’t.
Well done!
Broad jumps ( Прыжки в длину).
Writing.

Give the right answer
Can Nick swim ?

______________
Yes, he can.

Can Susan play hockey ?

______________
No, she can’t
Chelsea                                 Manchester                                                          United
Can  Mary jump?

________________
 Can Mike play football?

________________
 Can Bob play hockey?

________________
 Can Kate ride a bike?

__________________
Well done!
Relay race (Эстафета).  What  can you do?

I can play football
What can you do?

I can play hockey
Well done!

Relaxing(Отдых) Singing the song.

How about you?

What can you do?

Jump,
I can jump
Swim,I can swim

Ride a bike,
I can ride a bike
How about you?

What can you do?

Well done!
Obstacle race
 (Бег с препятствиями).
The play “Make up   the sentences"
Well done!

Sports walking
( Спортивная ходьба).
 Reading the text “Sport”.
Answer the questions
Chelsea                          Manchester Un.

How  does sport
 help people?
What games were
invented in Britain?
Well done!

Disk throwing (Метание диска).
 Listening.

Choose the right pictures

Chelsea
Manchester Un.
What does Vera’s father like to do?

What does Vera’s mother like to do?

1
2
3
1
2
3
Finish !
Dear little boys and girls!
What is better than the toys?
I think sports are good for all:
You can 			, play
			   and
We can 			and we can
And we have a lot of fun.
Sports


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта урока "Стихи и песни для детей" 5 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

    • ФИО учителя: Редькин Павел Николаевич
    • Место работы: МБОУ «СОШ№ 8», Ахтубинский район
    • Предмет: английский язык
    • Класс: 5
    • Учебник: Forward-5 (под ред. М.В. Вербицкой)
    • Тема урока: Стихи и песни для детей (Nursery Rhymes) (Unit 1, стр. 11-
      12)
    • Тип урока: повторение и закрепление изученных знаний
         Цель урока: организовать  деятельность  учащихся  по  повторению  и
закреплению  грамматической  формы  Past  Simple  для  описания  действий  в
прошедшем  времени,  формы  I  (we,  you,  he,  she,  they)  did…  закрепить
компетенции учащихся в аудировании, говорении, чтении, письме.

   Планируемые результаты:
    • личностные:  формирование  мотивации  изучения  английского  языка   и
      стремление к самосовершенствованию  в  образовательной  области  «ИЯ»,
      толерантное   отношение  к  проявлениям  иной  культуры,  формирование
      коммуникативной компетенции в диалоговой межкультурной   коммуникации,
      умение работать индивидуально, соблюдение норм вежливого  обращения  в
      диалогической речи; воспитание любви к животным.
    • метапредметные: развитие коммуникативной  компетенции,  формировать  у
      обучающихся способности к систематизации ранее  приобретённых  знаний,
      формировать умение делать выводы, умение извлекать  нужную  информацию
      из   текста   и   классифицировать   её,   освоить   умение   работать
      индивидуально, формировать умение  излагать  свои  мысли  в  устной  и
      письменной форме.
    • предметные: в коммуникативной сфере: обучение  говорению,  соотнесению
      прослушанного с ситуацией в фильме, выразительному чтению  текста,   с
      соблюдением   норм   произношения   английских   звуков   и   ритмико-
      интонационных особенностей, выражать свое мысли в прошедшем времени  в
      Past Simple на основе речевых образцов I (we, you, he, she, they) did…

Учебные решаемые проблемы урока:  Развивать интерес  к  аудированию,  устной
речи и чтению для описания действий в прошедшем времени

Основные понятия урока: аудирование, устная речь,  говорение,  выразительное
чтение, форма Past Simple речевые образцы: I (we, you, they,  he,  she,  it)
did…
Активная лексика: Mary, little lamb, school, against  the  rule,  ;  глаголы
действий to sing, to go, to follow, to laugh,  to  play,  to  turn  out,  to
wait, to appear, to cry, to love.

|Организация пространства                                                                                |
|Межпредметные   |Форма организации|Используемые ресурсы                                                      |
|связи           |деятельности     |                                                                          |
|                |уч-ся            |                                                                          |
|Музыка,         |Индивидуальная и |Учебник, иллюстрации (стр 11)                                             |
|биология,       |групповая работа |Презентация PowerPoint (файл)                                             |
|английская      |                 |Мультфильм “Mary Had a Little Lamb” (файл)                                |
|литература,     |                 |Песня-караоке “Mary Had a Little Lamb” (файл)                             |
|история,        |                 |Песня П. Маккартни “Mary Had a Little Lamb” (файл)                        |
|искусство.      |                 |Физкультминутка (файл)                                                    |
|                |                 |Смайлики настроения (файл)                                                |
|                |                 |http://www.photoknopa.ru/uploads/posts/2011-11/1320616980_smayliki_vector2|
|                |                 |.jpg                                                                      |

 Структура и ход урока

| Цель этапа  |Деятельность     |Деятельность учащихся   |Задания для            |Планируемые результаты             |ЭОР   |
|             |учителя          |                        |учащихся, выполнение   |                                   |      |
|             |                 |                        |которых приведет к     |                                   |      |
|             |                 |                        |планируемым результатам|                                   |      |
|             |                 |                        |                       |Предметные         |УУД            |      |
|1 этап: организационный – 2 мин.                                                                                |
|Мотивация    |Учитель          |Реакция на приветствие, |                       |                   |Личностные     |      |
|учебной      |приветствует Good|We are glad to see you  |                       |                   |Коммуникативные|      |
|деятельности,|morning,         |too! Стихотворение      |                       |                   |Регулятивные   |      |
|включение в  |children!        |Good morning!           |                       |                   |               |      |
|УД           |I’m glad to see  |                        |                       |                   |               |      |
|             |you!             |                        |                       |                   |               |      |
|             |Задает вопроc:   |Ученики отвечают на     |                       |                   |               |      |
|             |“Do you like     |вопрос.                 |                       |                   |               |      |
|             |children’s poems |                        |                       |                   |               |      |
|             |and songs?”      |                        |                       |                   |               |      |
|2 этап: постановка цели и задач урока – 3 мин.                                                                             |
|Создать      |Создает          |Учащиеся выдвигают свои |Посмотрите картинку  по|Владение ИЯ как    |Регулятивные   |Презен|
|проблемную   |проблемную       |идеи и формулируют тему |теме урока на стр. 11  |средством общения  |Познавательные |тация |
|ситуацию     |ситуацию,        |и цель урока            |учебника               |во время общения и |               |(1-2-й|
|(показ       |проецируя на     |                        |                       |совместной         |               |слайды|
|первого      |экран первый     |                        |                       |деятельности со    |               |)     |
|слайда       |слайд            |                        |                       |сверстниками       |               |      |
|презентации)в|презентации.     |                        |                       |                   |               |      |
|результате   |Вопрос «What can |                        |                       |                   |               |      |
|чего         |you learn at     |                        |                       |                   |               |      |
|обучающиеся  |English Singing  |                        |                       |                   |               |      |
|самостоятельн|club?”           |                        |                       |                   |               |      |
|о выдвигают  |                 |                        |                       |                   |               |      |
|цели в виде  |                 |                        |                       |                   |               |      |
|вопросов или |                 |                        |                       |                   |               |      |
|гипотез      |                 |                        |                       |                   |               |      |
|             |                 |                        |                       |                   |               |      |
|3 этап: актуализация знаний  с помощью аудирования – 6 мин                                                                 |
|Организовать |Учитель          |Учащиеся слушают        |Cотнести прослушанное с|Слушать и понимать |Познавательные,|“Mary |
|актуализацию |организует       |стихотворение,          |ключевыми словами и    |основное содержание|регулятивные,  |Had a |
|знаний с     |аудирование и    |просматривают текст, а  |понять содержание.     |несложных          |личностные     |Little|
|помощью      |предлагает       |затем догадываются о    |(языковая догадка).    |предложений        |               |Lamb” |
|аудирования  |учащимся слушать,|содержании по ключевым  |                       |содержащих         |               |(аудио|
|текста       |просматривать    |словам. При повторении  |                       |некоторое          |               |-файл)|
|“Mary Had a  |текст и понимать |слов обращают внимание  |                       |количество ранее   |               |      |
|Little Lamb” |по ключевым      |на фонетику.            |                       |изученных языковых |               |3     |
|             |словам, о чем    |                        |                       |явлений            |               |слайд |
|             |идет речь.       |                        |                       |                   |               |презен|
|             |                 |                        |                       |                   |               |тации |
|             |                 |                        |                       |                   |               |      |
|             |                 |                        |                       |                   |               |Просмо|
|             |                 |                        |                       |                   |               |тр    |
|             |                 |                        |Понять полностью       |                   |               |видеоф|
|             |Учитель          |Полностью понимают      |содержание             |                   |               |айла  |
|             |показывает       |содержание              |стихотворения.         |                   |               |(видео|
|             |видео-файл “Mary |стихотворения.          |                       |                   |               |-файл)|
|             |Had a Little     |                        |                       |                   |               |      |
|             |Lamb”            |                        |                       |                   |               |      |
|             |                 |                        |                       |                   |               |      |
|4 этап: усвоение ранее изученных знаний – 12 мин                                                                           |
|Повторить     |Учитель         |Читают стихотворение (4 |Упр 23, стр 11         |Усовершенствуют    |Познавательные,|      |
|изученную     |предлагает      |учащихся)               |                       |распознавание и    |регулятивные,  |      |
|грамматическую|прочитать       |                        |                       |перевод структур   |Личностные     |      |
|структуру     |стихотворение и |                        |                       |простого прошедшего|               |      |
|прошедшего    |обращает        |                        |                       |времени            |               |      |
|времени Past  |внимание на     |                        |                       |                   |               |      |
|Simple        |перевод         |                        |                       |                   |               |      |
|напомнить о   |прошедшего      |                        |                       |                   |               |      |
|неправильных  |времени и       |                        |                       |                   |               |      |
|глаголах      |неправильные    |                        |                       |                   |               |      |
|              |глаголы         |                        |                       |                   |               |      |
|              |(have-had, go – |                        |                       |                   |               |      |
|              |went, be – was, |                        |                       |                   |               |      |
|              |were, make –    |                        |                       |                   |               |      |
|              |made, do – did) |                        |                       |                   |               |      |
|Завершить     |Учитель         |Слушают учителя, смотрят|Посмотрите окончание   |Понимают материал  |Познавательные,|Презен|
|данный этап   |завершает данный|презентацию.            |презентации и          |культуроведческого |регулятивные,  |тация,|
|коротким      |этап коротким   |                        |послушайте рассказ о   |содержания.        |личностные     |слайды|
|обобщением и  |рассказом об    |                        |писательнице Саре Хэйл.|                   |               |4-5   |
|страноведчески|обращении Сары  |                        |                       |                   |               |      |
|м материалом. |Хэйл к своим    |                        |                       |                   |               |      |
|              |читателям-детям |                        |                       |                   |               |      |
|Физкультминутка    - 2 мин  (файл)                                                                                |
|5 этап: повторение и закрепление грамматической формы Past Simple в ответе на вопросы (письмо) – 6 мин                     |
|Повторить     |1.Учитель       |Вспоминают правило      |Повторить грамматику |Систематизируется и  |Познавательные,|Таблиц|
|изученные     |повторяет       |образования             |по таблице           |закрепляется         |коммуникативные|а Past|
|знаний и      |структуру Past  |вопросительной формы    |(вывешивается на     |полученная ранее     |, регулятивные |Simple|
|включить их в |Simple по       |Past Simple             |доску)               |информация о         |               |      |
|навыки        |таблице учебника|                        |                     |грамматической форме |               |      |
|письменной    |                |Читают и повторяют      |                     |Past Simple  на      |               |      |
|речи для      |                |образец                 |                     |основе речевого      |Личностные,    |      |
|выражения     |2. Предлагает   |                        |Упр. 25 с 12 (1-3)   |образца, формируется |коммуникативные|      |
|действий в    |ответить на     |Читают вопросительные   |                     |умение отвечать на   |,              |      |
|прошедшем     |вопросы,        |предложения к           |                     |вопросы, выражая     |познавательные,|      |
|времени       |используя       |стихотворению и отвечают|                     |действия в прошедшем |регулятивные   |      |
|              |структуру Past  |на них письменно в      |                     |времени.             |               |      |
|              |Simple          |тетради (3 вопроса)     |                     |                     |               |      |
|              |                |                        |                     |                     |               |      |
|              |                |                        |                     |                     |               |      |
|              |                |                        |                     |                     |               |      |
|6 этап: закрепление грамматической формы Past Simple в песне (пение - караоке) – 3 мин                                     |
|Активизировать|Предлагает      |Исполняют песню         |Смотрите, слушайте и   |Активизируется и   |Личностные,    |Виде-ф|
|изученный и   |учащимся        |                        |подпевайте вместе с    |закрепляется       |коммуникативные|айл   |
|повторенный   |исполнить песню |                        |исполнителем           |полученная         |, регулятивные.|караок|
|материал во   |в режиме караоке|                        |                       |информация о Past  |               |е     |
|время         |                |                        |                       |Simple             |               |      |
|исполнения    |                |                        |                       |                   |               |      |
|песни.        |                |                        |                       |                   |               |      |
|              |                |                        |                       |                   |               |      |
|Организовать  |Благодарит      |Слушают песню в         |Посмотрите и           |Осознают значимость|Личностные,    |Виде-ф|
|связь с       |учащихся за     |исполнении известного   |послушайте, как эту    |полученных знаний, |коммуникативные|айл   |
|современностью|исполнительское |рок-музыканта           |песню исполняет        |понимают их связь с|, регулятивные.|(Пол  |
|и показать    |мастерство.     |                        |известный Британский   |жизнью.            |               |Маккар|
|актуальность  |Рассказывает о  |                        |рок-музыкант Пол       |                   |               |тни)  |
|изученного    |знаменитом      |                        |Маккартни              |                   |               |      |
|материала.    |британском      |                        |                       |                   |               |      |
|              |музыканте П.    |                        |                       |                   |               |      |
|              |Маккартни,      |                        |                       |                   |               |      |
|              |предлагает      |                        |                       |                   |               |      |
|              |послушать песню |                        |                       |                   |               |      |
|              |в его           |                        |                       |                   |               |      |
|              |исполнении.     |                        |                       |                   |               |      |
|              |                |                        |                       |                   |               |      |
|              |                |                        |                       |                   |               |      |
|7 этап: рефлексия – 3 мин (продолжается под музыку Пола Маккартни)                                                         |
|Анализ итогов |Предлагает      |Оценивают свои знания,  |                       |                   |Регулятивные,  |Файл  |
|работы,       |оценить свою    |Говорят, что узнали     |                       |                   |коммуникативные|смайли|
|формирование  |работу на уроке,|нового                  |                       |                   |               |ков   |
|выводов по    |рассказать, чему|                        |                       |                   |               |(6    |
|изученному    |научились,      |                        |                       |                   |               |слайд |
|материалу.    |выбрать себе    |                        |                       |                   |               |презен|
|              |смайлик по      |                        |                       |                   |               |тации)|
|              |настроению.     |                        |                       |                   |               |      |
|              |Объявляет       |                        |                       |                   |               |      |
|              |оценки.         |                        |                       |                   |               |      |
|              |                |                        |                       |                   |               |      |
|              |                |                        |                       |                   |               |      |
|              |                |                        |                       |                   |               |      |
|              |                |                        |                       |                   |Познавательные,|      |
|7. Объяснение |Дает краткий    |                        |1. Базовый уровень:    |                   |личностные,    |      |
|домашнего     |комментарий по  |Записывают д/з, задают  |Уч.: с. 11, дочитать   |                   |регулятивные,  |      |
|задания – 3   |выполнению      |вопросы.                |текст про Сару Хэйл,   |                   |коммуникативные|      |
|мин.          |домашнего       |                        |Выполнить у 26, 27 с 12|                   |               |      |
|              |задания         |                        |                       |                   |               |      |
|              |                |                        |2. Дочитать текст и    |                   |               |      |
|              |                |                        |выполнить у 26, 30 с   |                   |               |      |
|              |                |                        |12.                    |                   |               |      |
|              |                |                        |(для у 30 слушать 4    |                   |               |      |
|              |                |                        |трек с диска)          |                   |               |      |
|              |                |                        |                       |                   |               |      |
|              |                |                        |                       |                   |               |      |
|              |                |                        |                       |                   |               |      |
|              |                |                        |                       |                   |               |      |
|              |                |                        |                       |                   |               |      |


title: Классный час "Что такое мир?"

extracted_text:
                              «Что такое мир?»

         Цели:
    • помочь детям осознать личную причастность к делу сохранения мира;
    • формировать чувство личной ответственности и сопричастности к
      сохранению мира.
         Материалы и реквизит:
    • заготовки — шаблоны голубей из плотной бумаги, листы белой бумаги для
      крыльев, скрепки (по количеству обучающихся);
    • рисунок «Дом мира» (изображение дома из 9 разноцветных кирпичей, на
      крыше написано слово «мир»);
    • карточка разных цветов со словами, составляющими понятие «мир» (1
      комплект — 9+1; комплектов — по количеству команд +1 для учителя
      (большого размера).

                                Ход занятия.
         I. Организационный момент.
         Дети делятся на 4 команды, занимают свои места за партами, на
которых заранее подготовлены шаблоны для изготовления бумажного голубя.
         (1 команда: Стефанцов, Косминов, Богачева, Адуйский, Титова.
         2 команда:  Росанова, Батанов, Баринова, Великанов, Чупико,
Бухарова.
         3 команда: Александров, Козловская, Бычков, Подольская, Шабанов.
         4 команда: Великанова, Скворцов, Золовкин, Кубасова, Матюков.)
         Учащиеся приветствуют гостей
         II. Приветствие гостей.
         Дети приветствуют гостей: «Доброе утро! Мы рады видеть вас!».
Представление жюри.
         III. Сообщение темы
         - Ребята, прочитайте тему сегодняшнего классного часа: «Что такое
мир?»
         - А как вы понимаете значение слова «мир»?
         - Совершенно верно. Итак, первое значение слова «мир» — это
дружеские согласные отношения между кем-нибудь, отсутствие разногласий,
вражды или ссоры. А вот второе значение слова «мир» - это земной шар.
         III. Слово учителя.
         - Ребята, наверное, многие из вас слышали о птице мира. Какую птицу
так называют? (Голубь)

         - А почему именно голубь стал птицей мира? Вы, наверное, знаете,
кто такой Марс? (Это Бог войны).

         - Правильно, Марс — это Бог войны в Древнем Риме. Он был очень
грозным и любил кровопролития.
         Но однажды с ним произошла одна история. Как обычно, Марс собирался
на войну. Он уже полностью надел свои доспехи, взял оружие, и ему
оставалось только надеть шлем. Но когда он захотел его взять, то увидел,
что в шлеме свила гнездо голубка, которая умоляюще смотрела на бога войны,
как будто прося не разорять гнездо и дать ей вырастить птенцов. Грозный бог
пожалел маленькую птицу и не стал тревожить её. Но поскольку без шлема он
не мог начать войну — ведь его доспехи не были полными, то на Земле
воцарился мир. Поэтому голубя с древнейших времен считают птицей мира.
         IV. Изготовление голубей.
         - Ребята, перед вами лежат заготовки — шаблоны голубей. Вам нужно
сложить шаблоны по сгибам и склеить их между собой. Эти голуби станут
украшением школы и класса ко Дню победы.
         (Учащиеся выполняют задание.  Все это происходит под музыку «У
каждого из нас своя Россия».)
         V. Минута молчания.
         - Видите, как много голубей мы сделали, мы очень хотим, чтобы на
Земле всегда был мир. Но наша планета пережила множество войн и конфликтов,
в которых погибли миллионы людей. Давайте почтим минутой молчания память
всех павших во время войн и террористических актов.
         Минута молчания.
         V. Деловая игра «Дом мира».
         - Вы, наверное, обратили внимание на дом, который нарисован на
плакате. Он яркий, красочный и светлый. Давайте прочитаем, что написано на
его крыше.
         Дети читают слово «мир».
         - У вас на столах лежат карточки - «кирпичики», на которых написаны
понятия. Эти понятия характеризуют те свойства и характеристики человека и
общества, которые нужны нам для сохранения мира.
         Сейчас, я вам помогу понять смысл каждых свойств и качеств. Это
(показываю свои карточки) «Интернационализм» - это значит уважение к людям
все национальностей, «Дружба» - это свойство общения между людьми,
«Уважение мнения других», «Умение слушать и слышать», «Взаимопонимание»,
«Оценивание людей по поступкам, а не по внешним признакам», «Интерес к
людям», «Уважение ценности жизни» - это значит, что нужно уважать любую
жизнь на планете, «Доброта».
         - Сейчас каждая из команда составит из этих «кирпичиков» свой «Дом
мира». Но прежде вам необходимо очень хорошо подумать.
         - Составлять кирпичики нужно по 3 штуки в каждом ряду, и соблюдать
следующее правило: в нижнем ряду — фундаменте — должны быть понятия
изначальные, то есть самые главные, без которых невозможно все остальное;
средний ряд — понятия, которые вырастают из фундамента, помогая достичь 3-
го ряда, в котором должны находится понятия важные для всего общества и
каждого человека. Затем каждая команда докажет нам свою точку зрения. На
подготовку вам дается 10 минут.
         Засекаю время с помощью песоных часов.
         Дети выполняют задание, затем комментируют то, что у них
получилось, объясняя значения «фундамента», «1-го этажа», «2-го этажа».
         - Молодцы, ребята! Сейчас вы задумались над тем, что нужно для
сохранения мира. Но мне кажется, что самым правильным  будет такое
расположение «кирпичиков»: 1ый ряд (фундамент) — умение слушать и слышать,
уважение мнения других, оценивание людей по поступкам, а не по внешним
признакам, так как все эти качества позволяют нам глубже проникнуть в
состояние души любого человека, без них невозможны ни дружба, ни
взаимопонимание, ни другие явления, написанные на ваших карточках.
         Во 2ой ряд я бы поставила интерес к людям, доброту и
взаимопонимание, так как без них невозможно общение людей и понимание
особенностей каждого человека.
         Ну а в 3ем ряду, по моему мнению, должны находиться уважение
ценности жизни, интернационализм и дружба, так как если все люди Земли
будут придерживаться их, то войны должны будут исчезнуть сами собой.
         Рядом с домом вы видите нарисованные тучи. Я предлагаю вам подумать
над  теми явлениями нашей жизни, от которых вы хотели бы избавиться,
которые не нужны обществу, подвергают опасности наш Дом мира, и написать
эти явления на тучах. Итак, минута на обсуждение.
         (1 туча — жестокость, 2 туча — гордыня, 3 туча  — зависть, 4 туча —
жадность.)
         Учащиеся обсуждают, затем один человек от каждой группы по очереди
пишет на «тучах» слова, обозначающие те явления человеческой жизни, которые
мешают сохранить мир на Земле.
         - А теперь давайте уберем эти тучи, чтобы они не мешали всем нам
жить в мире, чтобы избавиться от вредных явлений и человеческих качеств.
         Учащиеся убирают тучи и появляется солнце ввиде дружбы.
         - На нашей улице мира всегда будет светит солнце.
         VI. Итог занятия.
         - Итак, давайте попробуем ответить на вопрос «Что такое мир?»
         - А закончить классный час хочется такими словами: «Я за мир во
всём мире!» Дети выходят к доске с голубями и говорят: «Пусть всегда будет
солнце, пусть всегда будет небо, пусть всегда будет мама, пусть всегда буду
я!»
         Ответное слово предоставляется Защитнику Отечества.


title: Конспект урока "Повторение. Обучение словообразованию"

extracted_text:
Тема: Повторение. Обучение словообразованию.
Цели: Вспомнить и закрепить знания о склонении имен существительных, формировать логическое мышление, воспитывать доброту.
Оборудование: раздать материал «тыква», рисунок с изображением кареты, лошадки, кучера, Золушки, опорные таблицы.
1.  – Здравствуйте. Давайте познакомимся. Меня зовут Ирина Егоровна. Я из Сосновской школы. Запишем день и место нашей встречи. Урок будет непростым, а волшебным. А знаете почему? Мы попробуем сегодня стать волшебниками. Где мы встречаем волшебников?
 - Надо попробовать попасть в сказку и понаблюдать за волшебниками. А какие дела творят волшебники: добрые или злые?
 - Они творят добро.
2. Домашнее задание.
Я вас попрошу запомнить все, что будем делать на уроке, потому что дома вы напишете сочинение «В гостях у сказки».
Итак, девиз нашего урока «Учите русский, годы кряду…», - читаем хором.
3.Гимнастика для рук:
- Представьте себе, что в вашей руке малярная кисть, а перед вами забор. Давайте покрасим его движением кисти вверх-вниз (10раз) и влево-вправо (10 раз).
- нарисуем 5 «О» по часовой стрелке и 5 «О» против часовой стрелки.
4. Чистописание ао ие яо оао иеи яия еяе
- К какой группе относятся буквы, которые вы прописали? (гласные буквы)
- Что вы знаете о гласных буквах? (образуют слог, могут быть ударными и безударными)
5.Сообщение темы.
- В какой сказке мы побываем сегодня, вы узнаете, послушав стихотворение:
Скорей бы приблизился вечер,
И час долгожданный настал,
Чтоб мне в золоченной карете
Поехать на сказочный бал.
Никто во дворе не узнает
Откуда я, как я зовусь,
Но только лишь полночь настанет
К себе на чердак я вернусь.
- Золушка
- Итак, молодой принц устраивает бал и приглашает всех богатых людей к себе во дворец. На уроке мы будем думать и вспоминать о родственных слова, будем превращать слова из одной части речи в другую, вспомним словарные слова, склонение существительных. Наши знания помогут Золушке попасть на бал  (рисунок Золушки).
6. Наша Золушка тоже хочет попасть на бал, но мачеха и сестры ее не берут. Кто же приходит ей на помощь?
- Волшебница тетя.
- Вспомните, кого превратила она в лошадок, в кучера, что в карету? (рисунок тыквы).
Сейчас вы напишете слова с корнем  -сказ- (у доски и в тетради, выделив корень).(Сказка, рассказ, сказочный, сказочница, пересказ, сказание, рассказчик, рассказывать).
- Как называются эти слова? (однокоренные, родственные).
- Вот мы и помогли встретиться с тетей-волшебницей.
7. Сейчас один из вас выйдет к доске и будет превращать слова-предметы т.е. имена существительные в глаголы по образцу: учитель – учить.
Если выполните правильно, у Золушки появится лошадь.
певец-
ходьба-
танец-
косьба-
просьба-
8.Угадайте правильно пропущенные безударные гласные – крысы превратятся в кучеров.
д_рога
адр_с
г_зета
ш_фер
пр_красный
- Устно превратите в имена прилагательные, т.е. в слова-признаки.
- Можно ли к ним подобрать проверочные слова? (Нет, проверять в орфографических словарях).
9. Напишите пропущенные парные согласные – будут слуги у Золушки.
- Кто назовет парные согласные по звонким-глухим?
улы_ка – (улыбочка)
мя_кий – (мягонький)
гла_кий – (гладенький)
ро_кий – (робенький)
хру_кий – (хрупок)
ле_кий – (легок)
- Какое слово лишнее? (Улыбка – это существительное, а остальные – прилагательные).
- Устно подберем проверочные слова.
10. Самостоятельная работа.
Раздать тыквы.
3 класс
а) Написать склонение существительных.
2 класс
а) Поставить нужную букву
б_реза  м_рковь  пл_ток  _зык
гор_д   д_ревня   п_суда  л_пата
к_пуста в_рона за_ц
б) Взаимопроверка. (На доске показать правильные ответы).Дети оценивают сами друг-друга.
11. Молодцы. У нашей Золушки все уже готово: есть и карета, и лошадь, и кучер, и слуги. Но чего-то не хватает. Нет у нее красивого платья и туфйель. Давайте поможем ей.
3 класс
Превратить существительные 1 склонения в существительные 3 склонения:
мышка – (мышь)
сетка – (сеть)
лошадка – (лошадь)
печка – (печь)
дочка – (дочь)
ночка – (ночь)
неправда – (ложь)
2 класс
Поставить существительные 1 склонения во множественное число.
мышки
сетки
 лошадки
печки
дочки
ночки
неправды
- Справились. Теперь у нас есть и платье, и туфли, и все остальное. (Повесить рисунок с каретой).
12. А чтобы карета с Золушкой смогла сдвинуться с места, мы сейчас просклоняем слово кот. Я начну, а вы доканчиваете строчку и определите падеж существительных.
У норы добычи ждет
Притаившись, серый (кот) И.п.
Мышь осталась без хвоста,
Убегая от (кота) Р.п.
А теперь и за версту
Не приблизиться к (коту) Д.п.
Крыса старая, и та
Видя грозного (кота) В.п.
Удерет в нору под дом,
Чтоб не встретиться с (котом) Т.п.
Там дрожит, и в темноте
Вспоминает о (коте) П.п.
- Теперь золушка поехала во дворец.
13. Самостоятельная работа.
3 класс
Найти родственные слова среди слов: электричество, ходить, пар, возить, станция, электровоз, пароход, электростанция.
2 класс
- Прочитайте, какие слова вам показались родственными или однокоренными (электровоз, электростанция).
- Чем похожи эти слова? (они состоят из 2 слов).
- Такие слова называются двусложными. Значит, новые слова можно получать по-разному.
1) превратить слова из 1 части речи в другую;
2) с помощью суффиксов, приставок;
3) соединив 2 слова.
Есть еще много способов. Изучение русского языка поможет стать настоящими волшебниками. Вот попробуйте из 2 слов образовать 1 новое (повесить рисунок).
- Ну теперь во дворец поехали и все родственники молодого принца.
15. Итог.
Вот и дворец (показать рисунок). Входим в зал, а там все танцуют. Принц сразу же влюбляется в Золушку и танцует с ней.
- Пока они танцуют, мы заглянем в конец сказки. Что же стало в конце? (принц по потерянной туфельке узнает Золушку и женится на ней).
- Ребята, смогли ли мы помочь Золушке стать счастливой?
- Ну как, убедились, что можете стать волшебниками? Оставайтесь ими дольше. Пусть ваши знания помогут творить добро.
16. Оценивание.
Поставьте себе такую оценку, какую, вы считаете, заслужили.
17. Спасибо.


title: Викторина "Символика нашей Родины"

extracted_text:
Тема:  Викторина «Символика нашей Родины»

Цели и задачи:

    • Обобщить знания и представления детей о Государственной символике РФ,
      её происхождении, назначении, символическом значении цвета и образов в
      ней;

    • Развивать логическое мышление, внимание, память, речевую активность
      детей;

    • Воспитать уважение и гордость к Государственной символике РФ, любовь и
      гордость за свою Родину.

Ход игры.

1. Орг. Момент

2. Клип «С чего начинается Родина»

   Беседа

- Ребята, вам задан вопрос,

 – С чего начинается Родина?

Над чем наставляет задуматься нас эта песня?

- А как называется наша Родина?

СЛАЙД 1

Учитель: Посмотрите внимательно на карту России. Наша страна очень большая.
В Москве ещё вечер, а на Дальнем Востоке, на берегу Тихого океана уже
начинается новый день, восходит солнце. Россия – необъятная страна. Её
площадь составляет 17 млн. кв.км. Расстояние с севера на юг – около 4 тыс.
км. А если мы полетим на самолете с запада на восток, то будем в пути около
12 часов, пролетев над просторами России 10 тыс. км.
Откуда появилось такое название – «Россия»? В стародавние времена её
называли Русью. Русь – страна рек и озер. Русь – светлое место. Это страна
света, солнца, добрых людей. Русских ещё называли россами, а страну, в
которой они жили – Россией.

Стихи читают заранее подготовленные ученики.

1 ученик

Россия… как из песни слово.

Берёзок юная листва,

Кругом леса, поля и реки,

Раздолье, русская душа.

Люблю тебя, моя Россия!

За ясный свет твоих очей,

За ум, за подвиги святые,

За голос звонкий, как ручей.

Люблю, глубоко понимаю

Степей задумчивую грусть!

Люблю все то, что называют

Одним широким словом Русь!

 2 ученик

Трехцветный флаг.

Упорство и отвага.

Россия- это небо и земля,

Моря и горы, молнии и ветер,

Дождь, льющий на поля.

Все, как и у других на свете,

Но все ж Россия-Родина моя!

Учитель:

- Мы знаем, что у каждой страны у каждого города есть свои символы. И
сегодня я предлагаю вам провести викторину по этой теме.

      В игре будут принимать участие 3 команды. Наблюдать за нашей игрой
будут уважаемые гости. По приветствуем наших гостей.

      Для начала нам нужно повторить правила работы в команде.

      Я желаю вам, успехов и побед.

      1 задание. «Сложи слово»

      Расположи буквы по росту (по толщине) и прочитай слово

      ФЛАГ              ГЕРБ                  ГИМН

      Флаг, герб, гимн – это и есть символы любого государства

      (на доску прикрепить слова)

      2 задание.  Блиц-опрос.

      (поднимаем сигнальную карточку)

Учитель:

       - Сейчас мы проверим не только ваши знания, а сплочённость вашей
команды

      - Как называется наша Родина?

      - Как называют людей, живущих в России?

      - На каком языке говорят все россияне?

      - Как зовут президента нашей страны?

      - Где находится самый большой флаг нашей страны?

      3 задание. «Найди среди других»

      а) по 1 человеку от команды (собрать флаг России)

      б) СЛАЙД

      Поднимите нужную цифру, под какой находится флаг России

      в) Что символизируют цвета на флаге?

Государственный флаг – это знак (символ) свободы, независимости и
самостоятельности государства. У каждой страны есть собственный
государственный флаг, не похожий на флаги других стран. На государственном
флаге России – нашей родины – мы видим три цветные полосы, одинаковые по
размеру.
Вверху – белая полоса. Она означает, что у нашего государства нет злых
намерений. Оно честно и дружелюбно относится ко всем странам.
Синяя полоса – она в середине – говорит о том, что Россия против войны. Она
хочет дружить со всеми народами Земли.
Красная полоса – нижняя – означает, что каждый гражданин России готов, если
потребуется, защищать свободу и честь Родины от врагов.
Стих  читает заранее подготовленный  ученик.

Ученик 3

Белый цвет- берёзка,

Синий- неба цвет.

Красная полоска-

Солнечный рассвет.

СЛАЙД

Учитель: О каком символе нашего государства мы с вами ещё не говорили?
Герб – это отличительный знак страны. Есть слова, которые имеют похожее
значение – «эмблема», «символ».
а) Зачеркни те предметы, изображения которых не входят в герб РФ (2
человека)

б) Собери герб ( 2 человека)

в) Закончи предложения

Щит – это (вооружение древнего война)

Золотой орёл означает (богатство)

Чёрный цвет символизирует (зло)

- Где можно увидеть государственный герб России?

Государственный герб устанавливают на границе. Его помещают на специальных
пограничных столбах и в местах, предназначенных для проезда на территорию
нашей страны. А также на монетах.
(показ монет)
Стих  читает заранее подготовленный  ученик.

Ученик 4
У России величавой

На гербе орёл двуглавый,

Чтоб на запад, на восток

Он смотреть бы сразу смог.

Сильный, мудрый он и гордый

Он- России дух свободный.

СЛАЙД

Учитель: А кто, ребята, скажет, что такое гимн? Когда мы можем его
услышать?
Гимн в переводе с греческого языка – торжественная песнь.
Гимны чрезвычайно разнообразны – государственные, военные, религиозные, в
честь исторического события или героя. Каждый новый день в нашей стране
начинается с мелодии гимна России, который звучит по радио в 6 часов утра
по местному времени. Мелодия гимна – величественная, торжественная. Люди
издавна любили гордые и смелые песни. С древних времен существовали
торжественные песнопения.
В них славилась красота родной земли, ее богатства, подвиги героев. Из
поколения в поколение передавались представления людей о Родине и счастье,
о добре и зле. Государственный гимн звучит в особо торжественных случаях:
во время встреч руководителей государств, торжественных собраний. Во время
исполнения гимна все присутствующие встают.
Этим они выражают свое уважение к стране. Гимн страны исполняется и во
время
спортивных состязаний в честь победителей. Присмотритесь к их лицам: они
серьезны и взволнованы. Они прославили родину своей победой, и весь мир с
уважением слушает гимн страны, воспитавшей таких спортсменов.
Задание 4.  «Что звучит»

Прослушайте отрывки из музыкальных композиций и запишите, какой по счёту
будет звучать гимн РФ (звучит «Боже царя храни», «Интернационал», «Гимн
России», «Гимн СССР»)

Задание 5. Конкурс капитанов

Соотнесите название государственного символа с его определения

Гимн  Прикреплённое к древку полотнище определённого размера

Флаг  Официальная эмблема государства

Герб  Торжественная песня

Учитель: Здесь Кремль,

Здесь Воробьёвы горы

И площадь Красная видна

Такой большой красивый город,

Гордится им моя страна.

Вопрос:

О каком городе идёт речь?

Ученик 5

Все мы гордимся нашей Москвой,

Наша столица- город-герой,

Красные звезды горят над тобой,

Город родной, город-герой!

Смело с врагами ты битву вела

И победила, наша Москва.

Все мы сегодня гордимся тобой,

Город родной, город- герой!

СЛАЙД

Задание 6.  Построить Кремль

(из кубиков красного цвета дети строят Кремлёвскую стену)

КЛИП « МОСКВА»

Наше занятие подходит к концу.  На доске у нас получился опорный конспект.

Давайте подведем итог нашего занятия.

Наша родина _____ (Россия)

У каждой страны есть свои _________ (символы)

Это___________ (гимн, флаг, герб)

Гимн___________ ( Торжественная песня)

Флаг__________ (Прикреплённое к древку полотнище определённого размера)

Герб__________ (Официальная эмблема государства)

Главный город страны_______ (Москва)

Учитель: Ребята, что значит любить Родину?
(Выслушиваются ответы учащихся)
– Я думаю, что все вы вырастите достойными гражданами России. Будете любить
её и охранять природу родной земли. И если потребуется, сможете защитить
нашу страну. Я также надеюсь, что вы будете уважать государственные символы
нашей Родины.
Ученик 6

Берегите Россию,

Нет России другой.

Берегите её тишину и покой,

Это небо и солнце,

Этот хлеб на столе

И родное оконце

В позабытом селе!

КЛИП «Мы дети России»

                      Использованная литература

   1. Андреева В. Энциклопедия символов, знаков, эмблем.- М.:Локид, МИФ,
      2000.

   2. Гризик Т.И. Познаю мир. Знаки и символы.- М.: Просвещение, 2000.

   3. Золин П.М. Герб, гимн, флаг и столица нашей Родины: Книга для
      учащихся,- М.: Просвещение, 1987.

   4. Новиков С.В., Новикова Е.П. Родная история.- М.: Эксмо, 2004.

   5. Серов Б.Н. Поурочные  разработки по курсу «Государственная символика».
      Гимн. Герб. Флаг: 1-11 классы.- М.: Вако, 2005.

   6. Фото сайта http://torw.ru/showdir.

   7. Сайт:  viki.rdr.ru/


title: Классный час "Открытие Солнцеграда" 1 класс

extracted_text:
Открытие Солнцеграда 1 класс
Вед. Здравствуйте, взрослые!
        Здравствуйте, дети!
        День необычный сегодня на свете-
        Музыка всюду, улыбки и смех-
        Школа открыла двери для всех.
        И не грустите, девчонки, мальчишки,
        По играм, затеям и сказочным книжкам,
        Со школьной жизни всё начинается,
        В город Солнцеград мы отправляемся!

Танец «Не крутите пестрый глобус»

ФАНФАРЫ

Мэр: Здравствуйте, здравствуйте, дорогие ребята! Позади остались каникулы и мы рады видеть вас на нашем празднике «Открытие Солнцеграда». А для начала я предлагаю вам поиграть со мной в игру «Это я, это я, это все мои друзья!»

Закончилось лето ребята пришли в школу. А у наш в школе есть такой замечательный город Солнцеград. Где детям некогда скучать. Они играют, рисуют, соревнуются. Давайте пройдемся по улицам нашего города, а мои помощники помогут мне пройти все этапы нашей игры «Солнцеград». Ведь на каждой улице, площади, стадионе в каждом уголке нашего города вас ждут интересные праздники, викторины, игры, эстафеты, конкурсы. И так начинаем.
Музыка
Осень:  Осенняя пора очей очарования
	Приятна мне твоя прощальная пора
              Люблю я пышное природы увяданье
	В багрец и золото одетые леса.

Ребята мы с вами находимся в чудесном Осеннем сквере. Где царит красота и спокойствие. В этом сквере мы проведём праздник осени. А для начала послушаем песню.
 (клип про осень)
Стих осени, прощается.

Звучит аудиозапись спортивной мелодии.

Девочки: По плечу победа смелым,
Ждет того большой успех,
Кто, не дрогнув, если нужно,
Вступит в бой один за всех!

Девочки: Ребята я буду проводить с вами веселые эстафеты на стадионе «Догоняй-ка».

Физкультминутку «Стрекотушки»
Мальвина: Здравствуйте, ребята! Я самая вежливая девочка на свете. Зовут меня Мальвина. И если вы хотите попасть в мою школу вежливости, то вы тоже должны быть вежливыми. Игра «Доскажи словечко»
-Вежливые люди знают много вежливых слов.
Сейчас мы узнаем, какие слова знаете вы. Послушайте стихи и доскажите вежливые слова.
1.Если встретился знакомый,
Хоть на улице, хоть дома –
Не стесняйся, не лукавствуй,
А скажи погромче … (здравствуй).

2.Вылез крот на белый свет
И сказал ежу … (привет).
3.Если просишь что-нибудь,
То сначала не забудь
Разомкнуть свои уста
И сказать … (пожалуйста).
4.Если невежей прослыть не хотите,
Очень прошу вас – будьте мудры,
Вежливым словом просьбу начните:
Будьте … (любезны),
Будьте … (добры).
5.Порвал Воробей
Паутинные нити.
Чирикнул смущённо:
-Ну … (извините)!
6.Если встретилась компания,
Не поспешно, не заранее,
А в минуту расставания
Всем скажите:
… (До свидания!)
7.Когда я что-то подарю,
Мне говорят:
… (Благодарю!)
Тебе подарят что-нибудь –
Благодарить не позабудь!
8.Если словом или делом
Вам помог кто-либо,
Не стесняйтесь громко, смело
Говорить:
… (спасибо!)
9.Играл Медвежонок на кухне в футбол
И перебил ненароком посуду.
К Медведице-маме понурый пришёл:
- … (Прости) меня, мама, я больше не буду!

9)-Молодцы! Вы знаете много вежливых слов.
А вот умеете ли вы их правильно использовать?
Посмотрим, как вы справитесь с новым заданием.
Ваша задача – инсценировать ситуацию.

Мэр:
Ситуация 1.
Мама послала тебя к соседке попросить немного муки. Как ты это сделаешь?
Ситуация 2.
Незнакомый человек спрашивает у тебя, как пройти к аптеке. Как ты ему объяснишь дорогу?
Ситуация 3.
Ты хочешь пригласить своих товарищей на день рождения. Как ты это сделаешь?
(обсуждение - правильно ли поступили)
-Вы хорошо справились с заданием. Только, ребята, помните, что сила «волшебных» слов зависит от того, как мы их говорим. Нужно говорить вежливо, приветливо, глядя на того, к кому обращаешься. Нельзя разговаривать резким тоном, отвернувшись в сторону.

Мальвина: Что ж дети очень даже не плохо… Но вы все прекрасно знаете, что существует множество различных правил этикета. И я вас с нетерпением буду ждать в Школе вежливости. А сейчас разрешите распрощаться с вами. Всего доброго!
(Звучит аудиозапись музыки, Мальвина уходит.)
Мэр:  Сказка – ложь, да в ней намек,
Добрым молодцам урок:
Если ты попал в беду,
Если трудно одному,
Ты ищи себе друзей.
С ними вместе поскорей.
Ты за дело принимайся
И один не оставайся.
Мы с вами попали на улицу Волшебников

Улица волшебников
Фея: Добрый день, я Фея. Мне бы хотелось с вами провести игру
(угадывают, что в коробке)
Мэр:
Над землёю солнце светит,
На траве играют дети,
Речка синяя, а вот -
Пароход по ней плывёт.
Вот дома - до неба прямо!
Вот цветы, а это - мама,
Рядом с ней сестра моя...
Слово "мир" рисую я.
Мы с вами находимся на Проспекте  Мира. Мир это то главное, что должно царить на нашей планете Земля. И тогда все и взрослые и дети будут счастливы.
Танец «Детство»
Что бы в Солнцеграде жить, нужно детки вам учить.
Много песенок чудесных, очень, очень интересных,
И сейчас все вместе дружно мы споем одну из них.
Песня «Чему учат в школе»
Мер: Ну, вот закончилась игра,
И грустно нам чуть-чуть…
Уже пора, уже пора
От шуток отдохнуть…
Но если заскучаете,
Мы вас будем ждать!
 (Включается весёлая музыка, дети могут остаться потанцевать).


Презентация "Welcome to Tatarstan"


title: Исследовательская работа "Много ли птиц в поселке Шушенское поздней осенью?" 3 класс

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                                               «Шушенская СОШ №1»

                          Исследовательская работа

             Много ли птиц в поселке Шушенское  поздней осенью?

|[pic]                               |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |Выполнили:                          |
|                                    |Павлова Полина,                     |
|                                    |учащаяся 3 «В» класса МБОУ          |
|                                    |«Шушенская СОШ №1»                  |
|                                    |Руководитель:                       |
|                                    |Либлик Елена Александровна -        |
|                                    |учитель начальных классов           |
|                                    |МБОУ «Шушенская  СОШ №1»            |
|                                    |Суякина Надежда  Витальевна  педагог|
|                                    |МБОУ ДОДДЮЦ «Центр туризма,         |
|                                    |краеведения и экологии»             |

                              п. Шушенское 2013
|ФИО                      |Павлова Полина Максимовна               |
|Дата рождения            |31.12.2003                              |
|Домашний адрес           |Красноярский край, п. Шушенское, ул.    |
|                         |Есенина, 21                             |
|Класс                    |3 «В»                                   |
|Телефон (сотовый)        |8 ( 39139) 3-63-59                      |
|Направление работы       |экологическое                           |
|Название работы          |Много ли птиц поздней осенью в поселке? |
|Информация о научном     |                                        |
|руководителе             |                                        |
|педагоге-наставнике:     |                                        |
|ФИО                      |Либлик Елена Александровна              |
|                         |                                        |
|Место работы, должность  |учитель начальных классов МБОУ          |
|                         |«Шушенская СОШ №1»                      |
|почтовый адрес           |662710, Красноярский край, п. Шушенское |
|                         |4мкр, дом 12, кв. 4                     |
|                         |                                        |
|телефон                  |89509789493                             |

                                                        Аннотация
Павлова Полина, учащаяся  МБОУ «Шушенская СОШ №1» п. Шушенское, 3 В класс
«Много ли птиц в поселке Шушенское  поздней осенью?»
Руководитель:  Либлик Елена Александровна,  учитель начальных классов МБОУ
« Шушенская СОШ №1», Суякина Надежда  Витальевна  педагог МБОУ ДОДДЮЦ
«Центр туризма, краеведения и экологии»

Цель работы: изучение  многообразия   птиц  п. Шушенского  в осеннее время
и определение  их количественного  состава.
Методы исследования: маршрутный метод, метод конверта, наблюдение, подсчет,
фиксирование результатов.
Основные  результаты  исследования:  определить  количественный  и   видовой
состав птиц поздней осенью в поселке Шушенское.

                                                Содержание

Введение                                       …………………………………………………………………………3

Методика проведения учета …………………………………………………….4
Результаты проделанной работы………………………………………………..6
Вывод……………………………………………………………………………..8
Библиографический список……………………………………………………..9

                                  Введение

      Данная работа посвящена изучению видового состава и  численности  птиц
своей          местности          силами           учащихся           школы.
                             Выбранная  тема  актуальна,  т.к.   птицы   это
биологическая защита наших лесов, полей и      огородов и зимующие  птицы  –
это показатель осёдлых  пернатых  нашей  местности  [4].  В  запланированной
экскурсии делается акцент  на  видовое   разнообразие  обитаемых    птиц  п.
Шушенского  и  их  количественный  состав.   В  качестве  основной  методики
исследования выбран маршрутный учет.
      Цель    работы:   изучение   многообразия    птиц   п.  Шушенского   в
осеннее  время   и  определение   их  количественного   состава.  Для  этого
необходимо решить следующие задачи:
- формировать умений работать с информацией;
- определять  птиц по внешнему виду и голосам;
- произвести осенью подсчет   птиц на территории  п. Шушенского.
Объект исследования: птицы поселка Шушенское.
Предмет исследования: углубление знаний и умений  определять  количество   и
видовое разнообразие птиц в п. Шушенское.
Гипотеза  исследования:  как   количество   и  видовой  состав  птиц   может
зависеть от  погоды, температуры воздуха, места, количества корма.

                                   Методика проведения учета
           Для того чтобы  определить  количество   и  видовое  разнообразие
птиц в п. Шушенского  мы использовали маршрутный метод   -  это   простейшая
методика   проведения   приблизительного   учета   птиц   [3].   Фиксировали
замеченных птиц методом «Конверта» в таблицы, которые мы заготовили  заранее
и  использовали  в окрестностях п. Шушенского.
      Этот       метод       отличается       относительной       простотой.
                           Сущность  методики  проста.  Во  время  учета  мы
идем по маршруту – Учебно-опытный  участок  «Центра  туризма  краеведения  и
экологии»,  территория  в  районе   музыкальной   школы,   остров    Отдыха,
административная  площадь,  -  северо-западное   направление  и  отмечаем  в
полевом дневнике  всех встреченных нами птиц, которые летят или сидят.
      Описываемая ниже  методика  маршрутного  учета  рассчитана,  в  первую
очередь, на внегнездовой (осенне-зимний) сезон,  когда  птицы  кочуют  и  не
«привязаны» жестко к постоянной территории.
      Возраст  учащихся   9  лет  (3  класс).  Для  проведения   простейшего
количественного  учета  требуется  лишь  знание  птиц,  обитающих   в  нашей
местности, полевой бинокль   и  умение  аккуратно  записывать  наблюдения  в
полевом дневнике[1].
Записи в полевом дневнике.
      Начало учета начинается с записи в полевом дневнике:  места проведения
учета, дата, состояние погоды (облачность, температура, наличие ветра).
      Для занесения результатов учета в полевом дневнике  готовили небольшую
таблицу. В таблице указывали  время начало  учета  и  время  его  окончания,
биотоп.
      При обнаружении птицы в полевом дневнике отмечали:
1. вид птицы
2. количество особей
3. характер перемещения птицы (летит или сидит)

Определение видов
      Видовой состав определяли с помощью визуальных наблюдений[2], при этом
использовали полевой бинокль.
      Сбор данных о  количественном  составе  птиц  мы  осуществляли   путем
подсчета птиц. Собранные данные фиксировали  в полевом дневнике.
Пройденное  расстояние  измерили  по  карте  при  помощи   курвиметра.   Оно
составило 3 км. Исследования проводились – 13 ноября  2012 года.

Условия проведения учетов
- учет не следует проводить, если дождь или ветер ощутимо влияют на
интенсивность пения птиц или на слышимость;
                   - во время учета бинокль рекомендуется использовать
только при необходимости определения вида замеченных птиц;
                         - нельзя использовать бинокль для поиска далеко
расположенных птиц. Птицы, попавшие в поле зрения бинокля во время
определения (увиденных невооруженным глазом), и ранее не замеченные, - в
учет не вносятся.

                        Результаты проделанной работы

      За время исследования была проделана следующая работа:
- Определили маршрут исследования: Учебно-опытный  участок  «Центра  туризма
краеведения и экологии»,  территория  в  районе  музыкальной  школы,  остров
Отдыха, административная площадь - северо-западное направление.
- Провели учёт птиц.
       По  результатам  наблюдений  13  ноября  2012  года  в  п.  Шушенское
отмечено 10 видов  птиц.  Учет  проводили  силами  шести  человек   с  целью
подсчета  видов птиц. Мы насчитали в этом направлении 235 птицы.
Учёт показал, что среди  птиц   п.Шушенское   наибольшую  численность  имеет
синицы – 83 птицы, на втором месте -  воробьи  - 75 птиц, на  третьем  месте
- голуби - 34 птицы, на четвёртом месте -  свиристели - 24 особей, на  пятом
месте - вороны – 8 птиц, на шестом  –  сороки  и  поползни  –  3  птицы,  на
седьмом дятлы  и  снегири  –  2  птицы  и  на  последнем  восьмом  месте   в
единственном экземпляре дубонос.

                                 Ведомость учета птиц в п. Шушенское
Дата:_______13 ноября 2012 г.________________________________________
Место  встречи:  Учебно-опытный  участок  «Центра  туризма   краеведения   и
экологии»,  территория  в  районе   музыкальной   школы,   остров    Отдыха,
административная площадь
Погода   (облачность,   температура,   наличие   ветра):___t=-4   С,   ясно,
безветренно _______________________________________________________
Время суток:__12.30-14.30___________________________________________
|Вид птицы      |УОУ      |Тер. в р-не|Остров    | Площадь    |Всего   |
|               |         |муз.школы  |Отдыха    |            |        |

 |«л» |«с» |«л» |«с» |«л» |«с» |«л» |«с» | | |Синицы |8 |9  |16  |12  |3  |5
|18 |12 |83 | |Воробьи |4 |6 |9 |17 |2 |4 |19 |14 |75 | |Голуби |4 | |  |  |
| |22 |8 |34 | |Свиристели  |8 |12 | | | | | |4 |24 | |Вороны |2 |2 |2 |1  |
| |1 | |8 | |Сороки | | |1 |2 | | | | |3 | |Поползни  | | | | | |3 | | |3 |
|дятлы | | | | | |2 | | |2 | |Снегири  | |2 | | | | | | |2 | |Дубонос   |  |
| |1 | | | | |1 | |Всего  |24 |31 |28 |33 |5 |14 |60 |38 |235 | |
«л» летящие
«с» - сидячие

                                    Вывод

      Проанализировав все данные,  мы  можем  придти  к  выводу,  что  синиц
больше всего в п. Шушенском, а меньше всего нами  было  замечено  дубоносов.
Всего насчитано в п. Шушенское 235  птиц.
Выводы учащихся:
1.      Отмечается  небольшое разнообразие  птиц, обитающих  на  исследуемой
территории (синицы, воробьи, сороки, вороны,  голуби,  свиристели,  снегири,
поползни, дятлы, дубонос).
2. Численность популяций птиц поздней осенью  сокращается  из-за  недостатка
корма и низких температур.

                          Библиографический список
1.  А.С. Боголюбов. Программа организации и проведения  зимних  учетов  птиц
России:   Методическое   пособие.   Москва,   Экосистема,   1996   стр.    5
                                                     2.   А.С.    Боголюбов.
Исследовательский проект «Фенология  птиц»:  Методическое  пособие.  Москва,
Экосистема,                            1996                            стр.7
                                                        3. А. С.  Боголюбов.
Простейшая  методика  количественного  учета  птиц   и   расчета   плотности
населения:   методическое   пособие.   Москва,    Экосистема,    1996стр.6-8

                       4.  Мир  и  человек:  Живые  обитатели  планеты  А.А.
Вахрушев  3-е  изд.                     М:   Дрофа   2002       стр.   42-43


title: Проектный урок английского языка "Школа моей мечты" 7 класс

extracted_text:
                 Проектный урок английского языка в 7 классе
                             «Школа моей мечты».

                                                  Учитель  английского языка
                                                             Карпачева А. М.
                            Методический паспорт

|     |Параметры                       |Описанию подлежит:                 |
|     |Тема урока                      | «Прекрасная школа ».              |
|     |                                |                                   |
|     |                                |Раздел №3: Проблемы подростков:    |
|     |                                |Образование в школе.               |
|     |                                |Тема № 4: «Школьная жизнь в        |
|     |                                |англо-говорящих странах»           |
|     |                                |Урок-закрепление изученного        |
|     |                                |материала                          |
|     |Тематический  блок учебного     |                                   |
|     |плана, содержащий урок          |                                   |
|     |Тип урока                       |                                   |
|     |Состав  учащихся                |7 класс                            |
|     |Название проекта                |   A perfect school                |
|     |Соотнесение проекта с уроком    |урок-проект                        |
|     |Форма  организации осуществления|урочная                            |
|     |проекта                         |                                   |
|     |Цель                            |    Активизация лексических единиц |
|     |обучения                        |по теме:  «Школьная жизнь в        |
|     |                                |англо-говорящих странах»   при     |
|     |                                |помощи использования проектной     |
|     |развития                        |методики                           |
|     |                                |Развитие навыков монологической    |
|     |                                |речи по теме «Школьная жизнь в     |
|     |                                |англо-говорящих странах»;          |
|     |                                |Развитие диалогической речи        |
|     |воспитания                      |Совершенствование навыков групповой|
|     |                                |работы                             |
|     |                                |                                   |
|     |                                |                                   |
|     |                                |Умение высказывать свою мысль,     |
|     |                                |точку зрения, формулировать идею   |
|     |Проектные умения:               |                                   |
|     |                                |                                   |
|     |стартовые                       |                                   |
|     |формируемые                     |Умение работать в группе           |
|     |                                |Проблематизация                    |
|     |развиваемые                     |                                   |
|     |Мотивация  проектной            |Возрастное соответствие            |
|     |деятельности                    |                                   |
|     |Обеспечение                     |Учебник, тетрадь, раздаточный      |
|     |                                |материал, проектор, бумага,        |
|     |                                |картинки, ножницы, клей, цветная   |
|     |                                |бумага.                            |
|     |Продукт проектной деятельности  | Описания по теме «Прекрасная      |
|     |                                |школа» или «Школа моей мечты» или  |
|     |                                |макет «школы мечты»                |
|     |                                |Устное сообщение, наглядность      |
|     |Форма  презентации результатов  |                                   |
|     |Поощрение                       |По результатам презентации будет   |
|     |                                |отмечено участие каждого ученика в |
|     |                                |проекте.                           |
|     |Оценивание                      |В конце урока будет выделено время |
|     |                                |для самооценки и оценки работы     |
|     |                                |учащихся учителем.                 |

                             Ход урока по этапам

|Этап, время            |Деятельность учителя  |Деятельность учащихся     |
|1. Организационный     |Объявление темы       |Целеполагание.            |
|( Погружение в  проект)|«Прекрасная школа ».  |Повторение пройденной     |
|8  мин.                |Повторение пройденной |лексики.                  |
|                       |лексики по теме «     |Ученики в тетрадях        |
|                       |Школьная жизнь в      |отгадывают учебные        |
|                       |англо-говорящих       |предметы.                 |
|                       |странах»;             |H, e, g, l, s, I, n –     |
|                       |Повторение            |gives you a chance to make|
|                       |грамматической темы   |friends is many parts of  |
|                       |Must/ have to/ should |the world.                |
|                       |Рассмотрение ситуации |T, s, h, a, m – helps you |
|                       |и проблемы.           |to calculate how much     |
|                       |Проблематизация.      |money you can ask parents |
|                       |                      |for.                      |
|                       |                      |T, e, l, a, e, r, u, t, i,|
|                       |                      |r – helps you to live many|
|                       |                      |lives without your leaving|
|                       |                      |home.                     |
|                       |                      |T, o, r, h, y, s, i, –    |
|                       |                      |makes you a participant of|
|                       |                      |lots of events (события)  |
|                       |                      |which happened long ago.  |
|                       |                      |E, y, p, g, o, a, r, g –  |
|                       |                      |you can visit different   |
|                       |                      |countries without leaving |
|                       |                      |your own city.            |
|                       |                      |Выполнения упражнений по  |
|                       |                      |теме                      |
|                       |                      |Must/ have to/ should     |
|                       |                      |Выберите и вставьте в     |
|                       |                      |предложение пропущенный   |
|                       |                      |глагол.                   |
|                       |                      |. . . he play chess? -    |
|                       |                      |Yes, he саn.              |
|                       |                      |а) could; b) may; с) саn. |
|                       |                      |. . . I go home? - Yes,   |
|                       |                      |you mау.                  |
|                       |                      |а) could; b) must; с) mау.|
|                       |                      |. . . . you give mе the   |
|                       |                      |newspaper? - Yes, I       |
|                       |                      |could.                    |
|                       |                      |а) mау; b) could; с) must.|
|                       |                      |. . . I work hard to pass |
|                       |                      |mу ехаm? - Yes, you       |
|                       |                      |should.                   |
|                       |                      |а) should; b) mау; с) саn.|
|                       |                      |. .. I buy bread. We have |
|                       |                      |nо аnу. - Yes, you must.  |
|                       |                      |а) саn; b) could; с) must.|
|                       |                      |Сужение проблемы и        |
|                       |                      |формулировка цели.        |
|                       |Разбиение на группы   |1. Активное участие в     |
|2. Вводный.            |Запись проблемы, цели |определении проблемы, цели|
|Рассмотрение ситуации и|и задач проекта на    |и задач проекта.          |
|проблемы.              |доске.                |2. Распределение ролей в  |
|(Организация работы над|                      |группе.                   |
|проектом)              |                      |                          |
|                       |                      |                          |
|2 мин.                 |                      |                          |
|3. Сужение проблемы и  |Предлагает учащимся   |Читают материал учебника и|
|формулировка цели.     |прочитать высказывания|определяют проблему       |
|10 мин.                |детей о школах их     |(например, как изменить   |
|                       |мечты (Проблемная     |школу так, чтобы ученики и|
|                       |ситуация)             |учителя были довольны     |
|                       |ПРИЛОЖЕНИЕ 1          |школой).                  |
|                       |(стр. 72 Упр. 52) и   |Затем формулируют цель    |
|                       |обозначить проблемы, о|проекта -  Изменить школу |
|                       |которых дети говорят в|так, чтобы и ученики и    |
|                       |своих сообщениях о    |учителя были довольными   |
|                       |школе.                |своей школой.             |
|                       |После  обозначения    |Задачи:                   |
|                       |проблемы предлагает   |Определить, что нравится в|
|                       |сформулировать цель и |своей школе;              |
|                       |задачи.               |Определить, что не        |
|                       |Предупреждает, что на |нравиться в своей школе;  |
|                       |презентацию отводится |Перечислить предложения по|
|                       |3 минуты.             |изменению школы.          |
|4.Работа над проектом. |В случае необходимости|Каждый участник группы    |
|10 мин.                |консультирует группы. |высказывает свою мысль,   |
|                       |                      |выслушивает предложения   |
|                       |                      |других участников.        |
|                       |                      |Вносят свои предложения по|
|                       |                      |изменению современной     |
|                       |                      |школы.                    |
|                       |                      |Оформляют работу.         |
|                       |                      |Готовят презентацию своей |
|                       |                      |работы.                   |
|5.Презентация          |Слушает презентации   |Грамотно излагают свои    |
|результатов.           |учащихся.             |мысли, расставляя акценты.|
|10 мин.                |Может задавать вопросы|Отвечают на вопросы       |
|                       |после презентации.    |учителя или               |
|                       |Следит, чтобы         |одноклассников.           |
|                       |результаты работы     |Самоанализ – соответствует|
|                       |учащихся              |ли результат целям        |
|                       |соответствовали       |проекта.                  |
|                       |поставленной цели.    |                          |
|6.Осмысление.          | Предлагает прослушать|Читаю и переводят стих.   |
|2 мин.                 |стих «School Days»    |                          |
|                       |(стр. 71 Упр. 45) ;   |                          |
|                       |SCHOOL DAYS           |                          |
|                       |The happiest days of  |                          |
|                       |your whole life       |                          |
|                       |(So all the grown-ups |                          |
|                       |say),                 |                          |
|                       |But I would never go  |                          |
|                       |to school             |                          |
|                       |If I could have my    |                          |
|                       |way.                  |                          |
|                       |My pencil point is    |                          |
|                       |broken,               |                          |
|                       |My pen’s run out of   |                          |
|                       |ink                   |                          |
|                       |My head’s just filled |                          |
|                       |with sawdust          |                          |
|                       |And with sawdust you  |                          |
|                       |cant think.           |                          |
|                       |The happiest days of  |                          |
|                       |your whole life       |                          |
|                       |(So all the grown-ups |                          |
|                       |say),                 |                          |
|                       |But I would never go  |                          |
|                       |to school             |                          |
|                       |If I could have my    |                          |
|                       |way.                  |                          |
|                       |Susan Whitworth       |                          |
|7.Самооценка.          |Предлагает учащимся   |Высказываются по заданным |
|3 мин.                 |оценить свою работу по|направлениям.             |
|                       |следующим критериям:  |                          |
|                       |- что узнал нового,   |                          |
|                       |-  что научился       |                          |
|                       |делать,               |                          |
|                       |- определить степень  |                          |
|                       |своей активности,     |                          |
|                       |- определить, что не  |                          |
|                       |удалось, не           |                          |
|                       |получилось, почему.   |                          |

ПРИЛОЖЕНИЕ
G1:
Marina (Russia):
    I think a perfect school is a brightly decorated building. You can study
any subject you like. Teachers talk to their students as if they are grown-
ups, individuals.
   Students are allowed to talk freely about their problems in school or at
home. Students are allowed to come to school whenever they want. The rules
in the school should be democratic: neither strict nor too free.
   It would be also nice to have a school news-paper and school radio. The
radio can be used not only for reporting news but also for the concerts
prepared by the most talented students.

G2:
Alfred (Norway):
   The perfect school should start at 11 o’clock. Teachers should understand
our problems and listen to the ideas we have. No school uniform and special
haircuts!
   The breaks should be longer then now. No boring subjects like Science or
History. Students should only study the subjects they really enjoy. They
shouldn’t worry about tests and marks: if they don’t know much – it’s their
personal business.

G3:
George (New Zealand):
   My perfect school is much like the school I study in. However some things
could be changed. I’d like our teachers and students treat each other with
more respect.
   Discipline should be quite strict but punishments shouldn’t be very
severe.
   I think some subjects such as Geography, History, Art and Drama should be
only studied by students who are interested in them. These subjects have
nothing to do with real life. I think they are useless and boring.
   I prefer the subjects that prepare us for the life outside school.
   I’m sure school should still be compulsory.


Презентация "Устройство современного государства" 3 класс


Презентация "Professions jobs" 5 класс


title: Конспект урока "Зимние месяцы. Погода" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя образовательная школа №7»

Муниципальный профессиональный педагогический конкурс
«Мастерская современного урока»
Учебный предмет: окружающий мир. 2 класс.
Тема урока:
Зимние месяцы. Погода.

                                                                                Выполнила: Газизова Анфида Хисматулловна
                                                                                учитель начальных классов МАОУ «СОШ №7»

г. Когалым 2016 год.
Тип урока: изучение нового материала.

Цели урока:
Образовательные: вспомнить правильную последовательность зимних месяцев; познакомить учащихся с древнерусскими названиями зимних месяцев; продолжить знакомство и систематизировать представления школьников о причинах сезонных изменений; обобщить и расширить представления школьников о погоде и погодных явлениях; способствовать формированию у учащихся УУД и основ информационной компетентности; сформировать у обучающихся экспериментальные и теоретические навыки познания окружающего их мира

Развивающие: развивать у учащихся опыт общения с природой; способствовать развитию познавательного интереса к предмету; развивать умения наблюдать, исследовать явления окружающего мира и характеризовать факты с помощью простых инструментов сбора данных.

Воспитательные: воспитывать ценностное отношение к миру природы; воспитывать уважительное отношение к одноклассникам и педагогу.

Оборудование: компьютер с установленной программой Logger Lite; интерактивная доска; презентация (приложение 1 автор Тихонова Л.В.); электронная физминутка (приложение 2); интерактивный тест (приложение 3 автор Вдовина Евгения Ивановна); термометры: уличный, комнатный, для тела, для воды; комплект оборудования AFS: датчик температуры Go! Temp.


title: Проект "Яблоня – дерево здоровья" 2 класс

extracted_text:
Проект "Яблоня – дерево здоровья"

Цели:
Вызвать интерес к конкретному объекту – дереву-яблоне; вызвать желание оберегать, защищать, заботиться о нем.
Сформировать у детей устойчивое положительное отношение к яблоне, как к живому существу, научить воспринимать привычку заботиться о нем в ходе активной деятельности, формировать устойчивое желание поддержать, уберечь, защитить; помочь детям осознать такие категории, как сочувствие, доброта, милосердие, любовь к ближнему.
Помочь ребенку сформировать основы активной жизненной позиции; осознать экологическую ценность природы в единстве с человеком; воспитывать умение сопереживать всему живому, что в дальнейшем трансформируется в сочувствие; затем – в содействие.
Познавательные задачи:
1. Развивать у детей познавательный интерес, желание наблюдать, исследовать, получать новые знания, умения, навыки.
2. Сформировать представление о
жизни растения как живого существа (оно растет, развивается, размножается, может быть грустным, здоровым, больным…), как единого целостного организма;
строении; функциях и назначении его частей (корень, кора, ствол…);
развитии дерева;
влиянии света, тепла, воды;
изменении жизнедеятельности в разные времена года;
связи дерева с другими животными;
роли человека в жизни культурного растения;
экологически грамотном поведении, общении человека с растением.
3. Закрепить правила и навыки экологически безопасного и грамотного общения с живым существом; упражняться в применении приобретенных знаний и умений в посильной практической природоохранной деятельности. Вызвать желание делиться своими пожеланиями со сверстниками, родителями.
Вид проекта: познавательно-исследовательский. Долгосрочный (учебный год)
Участники проекта – дети, родители, педагоги
Проблема. Как из цветочка получаются яблоки.
Большинство современных детей, особенно жителей городов, редко общаются с природой, не умеют видеть и слушать природу, получать эмоциональное удовольствие от ее красоты и неповторимости. Поэтому необходимо показать взаимосвязь человека и мира природы, с которым ребенок сталкивается каждый день с самого раннего детства.
Занятия познавательного цикла
Сентябрь
Осеннее путешествие по экологической тропе «Яблонька в саду».
Задачи. Познакомить детей с новым растением - яблоней, учить отличать дерево (по форме и окраске листьев, по наличию плодов), поддерживать интерес к жизни растения, учить дошкольников наслаждаться общением с природой, видеть ее красоту.
Октябрь
Занятие «Что растет в саду?»
Задачи. Дать детям представление о саде, закреплять название фруктов, воспитывать умение вести себя на природе, показывать значение фруктов для здоровья человека.
Ноябрь
Цикл домашних заданий «Почему дерево живое»
Задачи. Развивать у детей умение обобщать, фантазировать, желание наблюдать, формировать представление об основных потребностях дерева в свете, тепле, воздухе, воде, объяснить, что и человеку для роста и развития нужны питание, вода, солнце и воздух.
Декабрь
Наблюдение «Спящая красавица»
Задачи. Уточнить и расширить знания о характерных признаках зимы (холодно, мороз, везде лежит снег, солнце не греет, ветер холодный, колючий, трава, деревья, кустарники, деревья укрыты снегом. Воспитывать эстетическое видение природы, стремление ее беречь.
Январь
Беседа «Наши родственники»
Задачи. Формировать представление о доме, семье, расширить знания о родственных связях (мама, папа, дочь, сын, брат, внук  и т.д.). Воспитывать любовь и уважение к близким. Объяснить, что у деревьев тоже есть родственники. Рядом с ними живут растения, с которыми у них складываются особые отношения. У каждого дерева – свой «дом» в природе.
Февраль
Занятие «Не хочу болеть».
Задачи. Формировать у детей элементарное представление о здоровье и болезни, желание быть здоровым, помочь осознать, что болеть  - это плохо, о пользе витаминов для здоровья человека.
Март
Психогимнастика «Посадили яблоньку»
Задачи. Развивать у детей стремление к здоровому образу жизни, формировать образное мышление, эмоциональное отношение к деревьям.
Апрель
Цикл домашних заданий «Деревце нашей семьи»
Задачи. Обратить внимание на формирование кроны яблони, познакомить с процессом обрезки деревьев, формировать заботливое отношение к своему здоровью с помощью системы знаний о роли деревьев в жизни человека.
Май
Экскурсия «Яблонька душистая, подружись со мной…»
Задачи. Учить устанавливать простейшие связи: изменение условий окружающей среды (солнечный свет, тепло) приводит к изменению состояния растений (рост, цветение). Познакомить с особенностями весеннего состояния плодовых деревьев – цветением. Учить видеть красоту цветущих деревьев.
Труд
Сентябрь
Сбор природного материала для поделок.
Октябрь
Укрывание дерева первым слоем “одеяла” (одеяло из опавших листьев)
Ноябрь
Укрывание дерева вторым слоем “одеяла” (снежное одеяло).
Декабрь
Стряхивание снега с веток яблони.
Взаимосвязь с семьей
Сентябрь
1. Подбор художественной литературы о яблоне.
2. Изготовление поделок из фруктов и организация выставки.
Октябрь
1. Подбор иллюстраций, открыток, фото, вырезок из газет о яблоне.
2. “Наш воскресный выходной. Мама, папа и я - дружная семья” (посещение сада.)
Ноябрь
Подбор загадок, пословиц, поговорок про яблоню.
Декабрь
Совместное выполнение поделки из листьев, семян, либо вышивка на тему: “Маленькое яблочко ”
Февраль
Подбор информации на тему "Яблоня – дерево здоровья".
Поисково-познавательная деятельность
Сентябрь
Какой стороной дышат листья?
Цель: учить ставить самостоятельно поисковую задачу, выдвигать предположения. Выяснить с детьми, с какой стороны листа в растение проникает воздух.
Октябрь
«Узнай по вкусу», «Угадай по форме»
Учить узнавать предмет при помощи одного из анализаторов.
Ноябрь
Влияние света и температуры на жизнь растений.
Цель: представление детей о системе потребностей как живых организмов в оптимальной температуре, свете, об общей зависимости их состояния от соответствия условии среды.
Декабрь
Вода в жизни растений.
Цель: представление о потребности растения в воде.
Февраль
Жизненный цикл растений.
Цель: обобщенное представление об основных фазах жизненного цикла растений.
Март
Роль тепла в жизни растений.
Цель: сформировать четкое представление об условиях необходимых для жизни растений.
Игровая деятельность
Настольно-печатные игры «Что где растет», «Сад», «Аскорбинка  и ее друзья».
Игры-драматизации по произведениям  «Яблонька», «Как деревья о своей пользе спорили»
Дидактическая игра «Полезно – вредно».
Подвижные игры «К названному дереву беги», «Найди листок как на дереве», «Найди, о чем расскажу», «Такой листок – лети ко мне».
ИЗО деятельность
Аппликация «Поспели яблоки в саду», «Укроем землю листочками» «Дерево зимой».
Рисование «Яблонька белая»
Рассматривание репродукции картины И.И. Левитана «Цветущие яблони»
Культура развития речи
Творческие рассказы «Мое любимое дерево», «Что будет, если пропадут фруктовые сады»
Художественная литература
Пословицы и поговорки о деревьях.
Чтение рассказа К. Ушинского «История одной яблоньки»
Чтение стихотворения И. Токмаковой «Яблонька»
Чтение рассказа К. Ушинского «Спор деревьев»
Стихотворение И. Бунина «Листопад», Г. Новицкой «Летний сад»
Расширение представлений об окружающем мире
Коллаж «Что растет у нас в саду».
Составление плана-схемы для посадки деревьев на участке детского сада.
Составление гербариев из осенних листьев «Деревья растущие на территории детского сада», «Деревья из сада», «Деревья из леса» и коллекции «Плоды для витаминного чая»
Путешествие по экологической тропе (совместно с родителями)
Оздоровительный блок
Сюжетно-игровые физкультурно-оздоровительные занятия «Прогулка в сад».
Оздоровительные упражнения «Мы – листочки», «Деревья».
Сюжетная гимнастика «Мы – деревья», «О чем рассказывают деревья».
Фитобар: «Рассказы о полезном чае», «Что нам помогает не болеть», «Где живут витамины».
Психогимнастика «Посадили яблоньку».
Пальчиковая гимнастика «Деревья», (Система упражнений по воспроизведению образа дерева).
Песочная терапия (Моторно-игровые упражнения, связанные с образом дерева).
Результат:
Выставка – продукты детской творческой деятельности (альбома о яблоне, рисунки, поделок с использованием нетрадиционной техники)