title: Классный час "Как съесть слона"

extracted_text:
Тема. «Как съесть слона»
    Цель (для учителя): дать установку на понимание того, в чём заключается
проблема,  раскрыть  учащимся  неарифметический  ракурс  проблемной  задачи;
пробудить интерес к самостоятельному решению  задач.
    Цель  (для  учащихся):  придумать  свой  способ   (алгоритм)    решения
проблемных задач, создать  самостоятельно  или  с  родителями  свой  вариант
проблемной задачи.
    Главная задача урока - научить  способам  решения  проблемных  (Главным
образом, неучебных)  задач.
    Ход занятия.
    1. Этап предварительной подготовки учащихся к обсуждению темы. (1 мин.)
    Оформление доски: (слайд 2).
    [pic]
    Стадия вызова целеполагания. (4-5 мин.)
    - Как Вы думаете, умеете ли Вы решать задачи?
    - Решите:
    В классе у нас 29 человек. 17 человек  на  перемене  ушли  в  столовую.
Сколько детей осталось в классе?
    У девятилетнего мальчика была кошка с коротким хвостом. Она съела мышку
с длинным хвостом, а мышка проглотила соломинку вместе с зернышком.  Сколько
лет мальчику,  у которого была кошка?
    На одном берегу — цыплята, на другом утята.  Посередине  островок.  Кто
быстрее доплывет до островка?
    Дети в лесу собирали шишки. У мальчиков были большие ведерки,  красные,
без дна. А у девочек маленькие, зеленые. Кто больше соберет шишек?
    Выйдя  из  дома  в  школу,  ты  увидел(а),  что  начинается   дождь   и
вспомнил(а), что не взял(а) зонт. Как тебе добраться сухим до школы?
    - Какие вопросы у вас возникли? (учитель фиксирует вопросы на доске)
    Выделите для себя самый важный вопрос.  Он будет являться вашей учебной
задачей.
    2. Этап создания образовательной среды. ( 40  сек.)  Сказка  –  беседа.
(Можно аудиозапись, видеозапись, текст сказки на каждого ученика).
    Слайд 3. «Однажды на день рождения к Слонёнку пришли друзья:  Слайд  4.
Попугай, Удав и Обезьянка. (Если без презентации, то… По ходу чтения  сказки
на доску вывешиваются   или  открываются  изображения  действующих  героев).
Мама испекла ко дню рождения торт  –  сюрприз.  Слайд  5.  Торт  был  точной
копией самого Слонёнка в натуральную величину. «Как мы  его  съедим?  Он  же
такой огромный!» подумали друзья.  Удав  сказал:  Слайд  6.  «Я  всё  глотаю
целиком, но такой большой слон мне не под силу». –  Слайд  7.  «Это  слишком
трудная задача – съесть такого слона, - заявила Обезьяна, - я не смогу».
    Слонёнок, которому очень хотелось порадовать друзей, огорчился:  вместо
радостного сюрприза перед друзьями стояла непонятная  проблема:  как  съесть
слона?
    3. Этап формулирования проблемы. ( 8-10 мин.)  Предложите  свою  версию
решения проблемы друзей. Слайд 8 (Версии будут нелепыми,  вызывающими  смех,
однако включение этой сказки мотивирует детей на способы решения  учебных  и
неучебных проблем,  активизирует  внимание  детей  на  содержании   урока.).
Сказку можно продолжить. Выделенную  часть  сказки  читать  надо  медленнее,
давая  возможность  вдуматься  в  способ,  предлагаемый  Попугаем.   (Версия
попугая).
    Слайд 9. Выход нашёл Попугай. Он сказал: «Давайте  не  будем  думать  о
том, что раз он огромный, то мы с ним не справимся. Подойдём к проблеме  по-
другому: будем есть не всего слона сразу, а разделим его на  такие  кусочки,
который каждый сможет спокойно съесть».
    «Ура! - закричали друзья, - разделим его на кусочки». Слайд 10. Но  тут
раздался голос Слонёнка: «А как будем делить?  С  чего  начинать?»  (Рассказ
прерывается). Открываю картинку (желательно больших  размеров)  на  доске  с
нарисованным  слонёнком  в  виде  разноцветного  торта  и   прошу   учащихся
показать, как  можно  разделить  этот  торт  на  кусочки.  (Дети  показывают
несколько вариантов).
    Слона  можно есть от хобота до хвоста или  наоборот.   Но  есть  еще  и
метод «швейцарского сыра», когда поедание ведется  в  произвольном  порядке,
начиная с самых доступных и легких кусочков, прогрызая дырки в сыре  до  тех
пор, пока ничего кроме дырок не останется.
    4. Этап выполнения  творческого  задания.  (  8-10  мин.)  Детям  самим
предлагается решить проблемную задачу: Текст задачи  раздаётся  по  бригадам
или  группам.  Но  перед  тем  как  дать  детям  самостоятельно   поработать
необходимо, я думаю,  побеседовать. В жизни бывают задачи и  потрудней,  чем
съесть большой торт; но  способ  их  решения  может  быть  похожим  на  тот,
который применяли друзья, чтобы съесть слона:
     надо разделить проблему на такие части, которые по  отдельности  можно
решить, и это может помочь в решении главной проблемы.
                          Слайд 11. «Проделки Змея»
    Повадился змеище Горыныч деревни и города разорять  да людей к  себе  в
рабство уводить. Однажды схватил он детей и посадил  в  свою  темницу:  мол,
подрастут к весне, тогда и съем. Но дети  были  очень  смекалистые:  подняли
такой шум и гам, что у Горыныча все девять голов  разболелись.  Тогда  решил
он обхитрить детей и сказал: «Ладно, выпущу вас на волю, если принесёте  мне
 воды, но с одним условием: воду чтобы  принесли  без  посуды!»  Согласились
ребята, но как им решить эту проблему? (Дети в группах работают и  выдвигают
свои  версии  решения  данной  проблемы,  предлагая  алгоритм  решения   или
последовательность выполняемых действий).
    Трудности могут возникнуть у учеников  в  делении  проблемы  на  части.
Организую работу  с помощью побуждающего диалога: Слайд 12
    - Что надо сделать, чтобы задача Горыныча была решена? (Надо придумать,
каким образом можно принести воду без посуды)
    - Что надо знать,  чтобы  решить  задачу?  (Надо  подумать,  как  можно
принести воду без посуды).
    Это и есть тот слон, которого надо съесть, та проблема,  которую  нужно
разделить на части.
    5. Этап демонстрации образовательных продуктов. ( 10  мин.) Выступление
ученика из  каждой  бригады  или  группы  по  представлению  своего  способа
решения задачи Змея.
    6. Этап рефлексии учебно-познавательной деятельности  учащихся.  (  3-6
мин.)
                      «Я и проблема»
    Учащимся предлагается ряд  вопросов,  на  которые  они  отвечают  устно
(письменно):
    - Что каждый из нас делал сегодня на занятии?
    - Что было главным?
    - Что было трудным? Интересным?
    - Каковы, по-твоему, главные результаты сегодняшнего урока (для тебя)?
    - Что каждый понял? Чему научился?
     Проведите оценку занятия по следующим шкалам:

                          ЛЕГКО  __________________________ ТРУДНО
    РЕШИТЬ   ПРОБЛЕМУ:         ИНТЕРЕСНО    __________________________   НЕ
ИНТЕРЕСНО
                                                                      СМОГУ
__________________________ НЕ СМОГУ
                         ВАЖНО __________________________ НЕ ВАЖНО

    7. Домашнее задание. «Я могу съесть  слонёнка,  слона,  очень  большого
слона»
    Я бы его дала на выбор: решить задачу,  которая  вызвала  недоумение  в
начале урока,  придумать и нарисовать (начертить) образ проблемы  и  способы
её  решения;  придумать  свою  проблемную  задачу  и  способ   её   решения;
поделиться проблемой, которая возникала лично у Вас, Ваших родителей,  Ваших
друзей, и как она была разрешена. Слайд 13.
    P.S. Если осталось время предлагаю фрагмент для обработки по  –  вашему
усмотрению.
    Давайте теперь переключимся на домашних «слоников». Например, вам нужно
убрать свою комнату.  Типичный и всем знакомый, такой скучный  хозяйственный
слон. Каждый раз, заходя в комнату, вы испытываете  дискомфорт  и  угрызения
совести. С каждым разом слон разрастается в вашей голове. Росту этому  слону
 прибавляет и мама, и папа, и бабушка и пр.
    Попробуем применить метод швейцарского сыра. Выбираем  самую  доступную
полку в шкафу или в  письменном столе,  достаем  из  нее  все  содержимое  и
наводим порядок.  Складываем  аккуратно  нужное,  удаляем  ненужное,  заодно
решаем, кому отдать что-то, обменяться  с кем-то.  Наверняка,   после  того,
как с одной полкой вы расправились, захочется двигаться дальше.
    Интересно, что часто проблемки  становятся слонами не потому,  что  они
такие уж большие и сложные, а как раз потому, что мы их  долго  откладываем,
не решая. В результате он может вырасти до поистине  гигантских  размеров  в
нашей  голове.  В  то  время  как  решенные  проблемы   прибавляют  энергии,
улучшают настроение  и вносят положительные эмоции.


Презентация "Сrasy house. Странные дома" 6 класс


title: Конспект урока "Музыка. Мой любимый певец" 7 класс

extracted_text:
    Конспект урока на тему: Музыка.
    (Мой любимый певец).
    Класс: 7.
    Личностно-ориентированный подход.
    Форма обучения: коллективная.
    Методы: проблемный, поисковый, рефлексия.
    Работа с портфолио: создание проекта.
    Позиция ученика: активность, наличие  мотива  к  самосовершенствованию,
наличие интереса к деятельности.
    Цель: совершенствование лексических единиц по теме: «Музыка»
    Задачи:
    1) образовательная:
    - совершенствовать знание  лексических единиц по теме: «Музыка»
    - повторять употребление Present Simple
    - развивать умение определения типа текста
    - развивать умение ознакомительного и поискового чтения
    - развивать умение монологической речи  (высказывание  мнений  о  своей
любимой музыкальной группе, певце, певице)
    - тренировать навыки чтения
    2) развивающая: развивать внимание, память, мышление, языковую догадку;
    3) воспитательная:
    - формирование ответственности и инициативы учащихся в индивидуальной и
совместной работе
    - прививать интерес к английскому языку
    Форма урока: классно-урочная, индивидуальная
    Оборудование: карточки с лексикой

                                 Ход урока:
Учитель: Good morning! I’m glad to see you. Sit down, please. What  date  is
today? What day is today? What’s the weather like today? How  are  you?  Are
you ready for the lesson? (учащиеся отвечают на вопросы).
    Let’s start our lesson. Look at the blackboard,  please!  You  can  see
some photos. (На доске картинки  известных  певцов/певиц/музыкальных  групп)
What is the theme of our lesson? (- Music).
    Ok! What types of music do you know? What genres  do  you  know?  (pop,
rap, jazz, …) Now, listen to the music, please. (ребята  слушают  мелодии  и
пытаются определить их жанр) – ex. № 1 p. 70.
    Right you are! And now, read the words,  please!  –  ex.  №  2  p.  70.
(ребята распознают слова по теме: Музыка)
    Now answer my questions, please. What’s your favorite singer? And  why?
(дети отвечают на вопрос, используя ранее изученную лексику  и  слова  упр.2
стр.70, используя because).
    Good! Look at the text, please! Ex № 3 page 70.
    Task № 3(a). (ребята просматривают текст, находят информацию).
    Task № 3(b). (ребята просматривают текст, находят информацию).
    Ok! Now read the text again and find information about, describe them:
    Ex № 4(а) page 70.
    - the singer (young, talented…)
    - the singer’s voice (great)
    - the singer’s music (powerful)
    - the song (famous)
    - the album (new, fantastic).
OK!  It’s  very  good!  Now  let’s  have   a   rest.   Stand   up,   please.
(физкультминутка, видеопрезентация) Good! Sit down, please!
    OK! And let’s remember synonyms and then antonyms for  our  adjectives.
(ребята называют синонимы и антонимы к прилагательным упр. № 4(а) стр.  70).

    Students, look at the blackboard, please! (на доске дана  таблица,  как
образуются прилагательные с помощью суффиксов  от  существительных).  What’s
this? (- Word formation).
|NOUN +                  |- FUL                   |- LESS                  |
|                        |(+)                     |(-)                     |
|                        |beautiful               |helpless                |
|                        |powerful                |careless                |
Ex № 5 page 70.

Рефлексия. Прием «Синквейн».
- первая строка – название темы (одно существительное);
- вторая – описание темы в двух словах, два прилагательных;
- третья – строка описание действия в рамках этой темы тремя словами;
- четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывает отношение к теме
(целое предложение);
- последняя строка – синоним, который повторяет суть темы.
В этом выводе каждый ученик соединяет и обобщает свои впечатления, знания,
воображение.

Write down your homework, please. (project «My favorite singer»)
Учитель: I think our lesson is over. I am very pleased with your work.
Thank you.
Good bye!


title: Конспект урока "Учимся говорить о погоде"

extracted_text:
Мишаткина Елена Николаевна, учитель английского языка, лицей №6 города
Тамбова

      Цель:  научить описывать погоду, используя слова sunny, snowy,
rainy, windy, hot, cold, stormy

      Оборудование: проектор (для вывода стихотворения на доску), ПК для
каждого ученика, рабочие листы, флешкарты

      Ход урока:

   1. Leading in. Class.

      Today we are going to learn to speak about the…..

      Name the letters, let`s guess the word on the blackboard. ( на  доске:
      w_ _ _ _ _r)

     What is our topic? The weather. Погода. Сегодня мы выучим новые слова,
     чтобы научиться говорить о погоде.

   2.  Warm-up. Class. Reading a poem.

      We`ve got a guest today. Its name is Itsy Bitsy  Spider.   Repeat  the
      words after me. Do what I       do.  (Проговаривание  стихотворения  с
      опорой на слова, изображая движения паучка)

   3. Practising the words. Class.

   4. I show you the card you do what a spider can do  on  such  a  weather.
      Let`s start. It`s rainy. It`s sunny.

      (показать картинку с дождем, дети должны опуститься или опустить руки,
      если картинка с солнцем, дети поднимают руки).

   5. Leading in the words windy, snowy, stormy, hot, cold. Class.

      Look at the cards. Repeat. Try to remember.

   6. Practising the words.  Pairs.  Cocktail

    • Find the words. Exercise C. Read them to each other.

    •  Match  the   words.   Exercise   A.   Read   them   to   each   other
      (http://www.britishcouncil.org/kids-print-weather-words.pdf)

    • You`ve got cards. Find your partner with the same card. Say each other
      about the weather in your card.

    • Make two circles. Tell each other about the weather in your  partner`s
      picture.

   7. Listening. Individually.

      Now we can try to find the way home. Listen carefilly.(
      http://www.britishcouncil.org/kids-games/weather_maze).  Get home.

   1. Speaking. Pairs

      Tell each other about your way home. (f.e. It`s rainy. It`s sunny.
      It`s windy )

   2. Writing. Individually

      Write down about your partner`s way home.

   3. Giving the hometask. Class.

      Your hometask is to draw a picture and describe the weather in your
      picture.

      Cсылки:

   1.        http://www.britishcouncil.org/kids-games/weather_maze)        –
      аудирование

   2. (http://www.britishcouncil.org/kids-print-weather-words.pdf -  рабочие
      листы с заданиями

   3.           http://www.britishcouncil.org/kids-flashcards-weather-1.pdf,
      http://www.britishcouncil.org/kids-flashcards-weather-2.pdf

         http://www.britishcouncil.org/kids-flashcards-weather-3.pdf

          –  флешкарты по теме «Погода»

   4. http://www.enchantedlearning.com/rhymes/Spider.shtml  -  стихотворение
      о паучке

      Приложение 1.

      Стихотворение.

          The itsy bitsy spider [pic]went up [pic]the water spout,

        Down [pic]came the rain [pic]and washed the spider [pic]out.

        Out came the sun [pic]that dried up [pic]all the rain, [pic]

       And the itsy bitsy spider [pic]climbed up [pic]the spout again.


title: Классный час "Труд кормит, лень портит" 4 класс

extracted_text:
Кировское областное государственное общеобразовательное автономное учреждение «Многопрофильный лицей г. Вятские Поляны».

612960    Кировская область, г Вятские Поляны,  ул .Азина 45,
тел.:(83334)6-11-80,6-23-87,  е-mail:info@vplicei.net, http://www.vplicei.ru

Конкурс «Лучшее из копилки  учителя начальных классов»
Авторская методическая разработка
 Классный час
«Труд кормит, лень портит»
для учащихся 4 классов
Направление: «Социальное»

Мелендина Наталия Борисовна,
                         учитель начальных классов
КОГОАУ «Многопрофильный лицей
г. Вятские Поляны»

2014г

                                                   Пояснительная записка:

        Формы внеклассной работы - это широкий спектр самых различных мероприятий: классный час, классное собрание, час общения, информационный час. Помимо классических форм внеклассной работы в арсенале педагога существуют игры, праздники, викторины, конкурсы ,марафоны ,состязания , турниры и т.д.
       Классный час – это форма воспитательной работы в классе, которая способствует формированию у учащихся системы отношений к окружающему миру.
        Нравственный классный час должен строиться на жизненных ситуациях и реальных жизненных примерах. Основой для подготовки	 нравственного часа являются художественные произведения , периодическая печать , события и факты реальной жизни страны и мира, школы и класса, художественные фильмы произведения искусства.
        Задача школы - создать благоприятные условия для формирования и развития духовно-нравственной культуры младших школьников. Нравственный классный час – это время совместного поиска истины, извлечение урока, который станет стержнем поведения младшего школьника во взрослой жизни.

Тема занятия: «Труд кормит, лень портит»
Цели:
Воспитывать уважительное отношение к любому труду и людям труда.
Развивать любознательность, расширять кругозор.
Способствовать развитию логического мышления, мыслительных операций анализа и синтеза.
Развивать творческие способности учащихся.

                                                             Оборудование:

Презентация учителя
Презентации  учащихся
Выставка работ учащихся
Конституция РФ
Толковый словарь В.Даля
Пословицы и поговорки о труде с иллюстрациями
Костюмы и атрибуты для инсценировки сказки
Таблицы, карточки самооценки учащихся.

                                                                    Ход занятия:

1.Актуализация знаний.
- Рассмотрите фотографии.(Слайд 1)
- Людей, каких профессий вы видите на них?
- Что объединяет этих людей?  (Все они трудятся, выполняют определённую работу)
2.Новый материал. Работа со статьёй из конституции.
-У меня в руках Конституция РФ.
-Кто знает, что это такое?
- (В Конституции записаны законы, по которым должны жить все граждане России.)
- Какой юбилей в этом году отмечала Конституция страны?
-Сейчас я предлагаю поработать в парах .
- Перед вами распечатка из Конституции статья 37,п.2.
-Прочитайте текст и сформулируйте один из главных законов РФ.
-(«Граждане России имеют право на труд».)
- Это очень важный закон.
-Если человек хочет работать, приносить пользу,  то государство дает ему      такое   право и оплачивает его труд.
  - Люди разных профессий живут в городах и сёлах. Каждый из них выполняет определенную работу, трудится на  благо общества.
- Все вещи, которые нас окружают, созданы трудом многих людей разных профессий.
 – Давайте представим перед собой картинку, что никто ничего не делает и нигде не работает. Размышления детей в группах.
 - Что тогда произойдёт?
Ваша группа к чему пришла?
 (Мы останемся без пищи, человек может умереть и жизнь тогда прекратится)
– Правильно, ребята. Итак, какой мы делаем вывод: «Жизнь – это труд».
3.Высказывания великих людей. (Слайд 2,3)
-О важности труда в человеческой жизни писали многие великие люди.
- Зачитайте цитаты, которые вы нашли
Антон Павлович Чехов:
«Без труда не может быть чистой и радостной жизни»,
П. И. Чайковский: «Вдохновение рождается от труда и во время труда», А. Твардовский: «Труд делает человека красивым»  .
 - Какие источники информации вы использовали?
- К сожалению, сегодня из нашего лексикона исчезают слова «труд», «рабочий». А с экранов телевизоров мы слышим  «Выиграй миллион», «О, счастливчик!» и т.д. То есть преподносят, что в жизни все богатства лежат на блюдце с голубой каемочкой, стоит лишь протянуть руку или заявить о желании. Увы, это не имеет ничего общего с настоящей жизнью
4.Работа с толковым словарём В.Даля.
- Давайте мы обратимся к толковому словарю и выясним, какое значение имеет слово  «труд». (Егор)
(В.Даль: работа, занятие, упражнение, дело; все, что требует усилий, старанья и заботы; всякое напряженье телесных и умственных сил)
- Что вы для себя уяснили? Что такое труд?
-(Работа, занятие все, что требует усилий, старанья)
- Назовите слово с противоположным значением. (лень).
- Какого человека называют ленивым, лентяем?
5. Формулирование детьми темы занятия. (Слайд 4)
-Кто сможет сформулировать тему нашего  занятия в виде пословицы,  используя ключевые слова труд, лень
«Труд кормит, а лень портит»
6. Формулирование детьми целей занятия.
-.Какие цели мы можем поставить перед собой?
(Воспитывать в себе уважительное отношение к любому труду и людям труда)
(Развивать в себе желание трудиться)
7.Работа с пословицами.(Слайд 5-12)
-О труде и об отношении к труду русский народ создал много пословиц. Давайте их вспомним, вам предлагается два ключевых слова, по которым вы должны назвать пословицу.
- Какие еще пословицы и поговорки о труде знаете? (домашнее задание)
- Объясните значение пословицы.
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда(Чтобы поймать рыбу, надо потрудиться- приготовить удочку, наживку, подождать пока рыба клюнет. Любое дело требует усилия и старания.)
8. Инсценировка русской сказки  «Самое дорогое»
(показывают подготовленные дети).
Перед  просмотром:
-Как бы вы поступили на месте главных героев?
-Что бы вы попросили?
После
-Что старик и старуха попросили у Лесного Деда?
-Считаете ли вы их просьбу мудрой и почему?
-Что вы попросили бы на их месте?
-Часто ли вы находитесь дома без дела или всегда находите себе занятие?
-На какую литературную сказку по сюжету похожа русская сказка?
(А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»)
- А чем отличаются герои? (Старуха в этой сказке злая, жадная и ленивая).
-Сравнивая эти две сказки, можем сказать, что труд кормит, а лень портит?

                                ФИЗМИНУТКА (под запись песни «Идёт рабочий класс)

9. Работа в группах.(Слайд 13)
-Сейчас я предлагаю поработать в группах.
- Вспомним правила работы в группе.
- Вам нужно дать характеристику трудолюбивому и ленивому человеку.(Заполнение таблицы)
-Итак, как охарактеризовали? По группам дают ответы.
 -Каким должен быть гражданин  своей страны? ( Трудолюбивый, приносящий пользу обществу. )
-Вы тоже являетесь гражданами своей страны. А какой ваш главный труд? Для чего нужно учиться?
( Чтоб быть достойным гражданином своей страны)
10.Заслушивание работ  учащихся.
-Хорошим подтверждением к тому выводу, который мы сделали, трудовая жизнь ваших бабушек.
– Послушаем, какие получились очерки на данную тему…
(Дети подготовили  работы в виде презентации, интервью, очерка, исследовательской работы)
– Полезна ли вам та информация, которую вы узнали о трудовой биографии своих бабушек? (Нужно брать пример)
– Все работы, выполненные вами, мы разместим на нашем  лицейском сайте.
 11.Работа в парах.
 Составить памятку.
                                  Как развить в себе желание трудиться:
Внуши себе, что твоя помощь порадует близких.
Приступая к делу, возьми себе в помощники песню.
Если немного устал, сделай небольшую зарядку для рук (глаз).
Обязательно постарайся закончить начатое дело до конца.
Никогда не злись по причине того, что пришлось поработать.
Главное – ты сумел преодолеть себя. Свою лень, своё нежелание. Значит ты сильнее его, значит, и в любом деле у тебя всё получится!
12.Рефлексия.
- На карточке написаны два незаконченных предложения и один вопрос:
Сегодня на уроке я понял, что . . . . (труд помогает человеку приобрести определенные навыки, стать профессионалом в своем деле,
Сегодня на уроке я почувствовал, что . . . .( труд приносит хорошее настроение как например на этом занятии )
Что мне этот урок дал для жизни? (Оценка )(то, что любое дело, если приложить старания у меня обязательно получится. Без труда мечта мертва, а где охота и где труд, там поля цветут.
-Сейчас на уроке вы можете выполнить одно любое из этих заданий. А кто захочет, может сейчас зачитать свой ответ.
13.Домашнее задание.
- К следующему занятию придумать сказку о Фее трудолюбия, летающей по планете с целительным бальзамом трудолюбия и спасающего людей от лени.
-Человек, который выбрал профессию по душе - счастливый человек.
-Сегодня я счастлива, потому-то вы смогли понять меня, а я старалась понять каждого из вас.


title: План-конспект урока "Звуки [С], [С’]. Буквы С ,с" 1 класс

extracted_text:
      Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №4»
            Рузаевского муниципального района Республики Мордовия

                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
                            ПО  обучению грамоте
                                  В 1 КЛАССЕ
                      ТЕМА: Звуки [С], [С’].Буквы С ,с.

                   подготовила  учитель начальных классов
                        Адеева Светлана Владимировна.

                                Рузаевка 2016

Адеева Светлана Владимировна, учитель начальных классов МБОУ «Лицей №4»
УМК «Перспективная начальная школа»
Учебный предмет: чтение
Класс 1 «З»
Тема  урока: Звуки [С], [С’].Буквы С ,с.

Тип урока:  Урок «открытия» нового знания.
Цели деятельности педагога: создать условия для формирования в памяти
обучающихся четко дифференцированного образа буквы  С, с. Способствовать
развитию умения анализировать слово, предложение, воспринятые на слух,
соотносить их со схемами, содействовать развитию внимания, речевых умений,
умения анализировать и обобщать.
Планированные результаты обучения:
Предметные:
- Формируем умение выделять звук в слове.

- Формируем умение находить слова с заданным звуком.

- Формируем умение различать звуки и буквы.

- Формируем умение овладевать начертаниями письменных букв
Метапредметные
Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
определять цель выполнения заданий на уроке; определять план выполнения
заданий на уроке.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий; моделировать различные языковые единицы (слово,
предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (
анализ, сравнение, обобщение).
Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать другого ученика.
Личностные: демонстрировать развитие познавательного интереса, раскрывать
положительное отношение к школе и адекватное представление о школе.

 Формы работы учащихся: индивидуальная, работа в группах
 Необходимое техническое оборудование: учебник «Азбука» 1 класс Н.Г.
Агаркова, Ю.А.(Агарков,  ПК, проектор, звук.колонки, интерактивная доска,
презентация.

   Ход урока

1 Этап мотивации (самоопределения ) к учебной  деятельности.
Учитель читает загадки:
Эта скатерть знаменита
Тем, что кормит всех  досыта

          Что сама собой она

Вкусных кушаний полна.  (Скатерть  самобранка)

Как у Бабы у Яги

Нет совсем одной ноги ,

                                             Зато есть замечательный

               Аппарат летательный. (Ступа)

-Где мы можем встретить эти предметы?
-Что общего у этих слов?
-Может  быть  вы сможете сформулировать тему сегодняшнего урока?

2 Звуковой анализ слов на основе одноуровневых моделей.
-Составьте план дальнейшей работы.
1 Звук и его характеристика
2 Буква

-Начнем работать.
-Рассмотрите иллюстрацию в учебнике в верхнем ряду (с. 56)
-Что изображено слева? (нос)
-Произнесите слово, выделяя каждый звук.
-Произнесите последний звук в этом слове. Что  вы можете о нем сказать? Что
нужно выяснить дальше?
Аналогичная работа со следующими словами. (с. 56)
Сделаем вывод: Звук [С]-согласный, глухой, твердый.

                 Звук [С’] -согласный, глухой, мягкий.

Потренируемся узнавать звук в словах.
-Сосчитайте, сколько раз встретится звук [С] в загадке.
Красна  девица грустна ,
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко.
Слезы льет бедняжка.
-Сколько звуков сосчитали? (5)

-Назовите отгадку.
- Где мы можем встретить Снегурочку?
- А вы любите сказки?

-Сказки помогают нам воспитывать правила поведения и правила жизни. Они
показывают такие качества людей ,как смелость, смекалку, совесть. Они
славят  хорошие поступки людей. Сказки пополняют наш словарный запас.
Сказки это литературные или народные произведения. А какие еще произведения
вы можете назвать?  (Басни, повести, рассказы, пословицы) Это литературные
жанры.
-Хотели бы вы почитать сказки, рассказы, басни ? Чтобы научиться  читать
познакомимся с буквой С.
3. Знакомство с буквой.
      Буква «эс» меня зовут
      Глухо я звучу.
      И громкого шума не люблю,
      Свистеть, скрипеть и сказки сочинять
      Вас скоро научу.
      Ребята, я хочу задать вопрос,
      На кого же, я похожа?

Работа в группах.
- Нарисуйте, на что похожа буква С.(Работы детей вывешиваются на доске).

-Писатель Борис Хмельницкий тоже заметил, что буква С похожа на луну и
сочинил сказку .

Жила- была Луна, которая  худела. И вот однажды, когда она совсем  исхудала
и казалось вот-вот растворится в воздухе ,кто-то заметил, что Луна похожа
на букву С.
-Верно!- обрадовалась Луна и передумала растворяться.
-Лучше буду буквой С- решила она.
-А знаете ли вы, что если  луна похожа на букву С-это луна старая,
убывающая . А если луна повернута в другую сторону, то это луна растущая,
новая, молодая.
4.Физкультминутка
Раз, два - выше голова!
Три, четыре - руки шире!
Пять, шесть - тихо сесть.
5. Составление предложений и схем.
Составьте предложения со словом луна и его схему.(схемы вывешиваются на
доску)
6. Чтение слогов, слов. Чтение стихотворения-небылицы ( Аз. с.57)
7. Составление звукобуквенных схем выделенных слов.(схемы вывешиваются на
доску)
8. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
-Чему научились сегодня на уроке?
-Что  больше  всего понравилось?
Эта буква еще на один шаг приблизила вас к изучению русского языка. Читайте
много и увлеченно. Учитесь владеть словом. А для этого надо развивать в
себе самостоятельность, самоконтроль , самооценку. И слово вам в этом очень
поможет.

                       Список используемой литературы

Н.Г.Агаркова. Ю.А.Агарков «Азбука» 1 класс .Учебник.
Академкнига/Учебник,2012

Н.В. Лободина  Методические рекомендации для учителя к учебнику .  Учитель


title: Презентация "Здоровый образ жизни" 3 класс УМК "Школа России"

extracted_text:
 ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ
Окружающий мир  3 класс
УМК «Школа России»
Тест №35
 Работу выполнила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
 Курова  Т. В.
  Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности: уровень А – базовый, уровень В – средней сложности, уровень С – повышенной сложности. Задания уровней А и В предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.
   Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное задание
уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
80 – 100% - оценка «5»;
60 – 80%  -  оценка «4»;
40 – 60%  -  оценка «3»;
0   -  40%  - оценка «2».
 курение
Что относится к правилам здорового образа жизни?
А1
 покупка лекарств
 обильное питание
  занятие спортом
1
2
3
4
 поход в музей
  Какой отдых не способствует сохранению здоровья?
А2
  прогулки
 спортивные игры
   компьютерные игры
1
2
3
4
    разнообразное
  второпях
   Какое питание считается здоровым?
А3
 богатое жирами
  всухомятку
1
2
3
4
 употребление наркотиков
  Какая привычка относится к вредным?
А4
 выполнение режима дня
  здоровое питание
  закаливание
1
2
3
4
  Какая сказка учит здоровому образу жизни?
В1
1
3
4
2
  знать правила укрепления здоровья
  Что значит вести здоровый образ жизни?
 пить много лекарств
 читать книги о здоровом образе жизни
 выполнять правила здорового образа жизни
1
2
3
4
В2
   Курение в раннем возрасте приводит к
 С1
 ухудшению состояния внутренних органов
 замедлению умственного развития
    замедлению роста
 ухудшению состояния кожи
2
3
4
1
Ключ к тесту:

Ссылки на интернет-ресурсы
Ссылки на интернет-ресурсы
http://картинки.cc/img/2/9/0/2901.jpg
http://detsad-kitty.ru/uploads/posts/2015-09/1441370480_sports-school-boy-set.jpg
Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
Литература:
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс.  Автор И.Ф. Яценко
http://rayknig.ru/cover/ba/barmalej-hukovskij-ki.jpg  - Бармалей
http://rayknig.ru/cover/mo/mojdodyr-36.jpg  - Мойдодыр
http://online-bibliograph.ru/files/orig/6/d/b/6db1354155f2e1b149ba1b6488b936d5.jpg  - Тараканище
http://www.club366.ru/books/images/145802.jpg  - Краденое солнце


title: Презентация "Изображение природы в разных состояниях" 2 класс

extracted_text:
Урок изобразительного искусстваТема четверти «О чём говорит искусство»
Подготовила:
учитель начальных классов  МБОУ ООШ №39 г.Кирова
Огородникова Инна Георгиевна

г. Киров 2014г.
О чём рассказывают произведения искусства?
Портрет
Натюрморт
Пейзаж
Тема урокаИзображение природы в разных состояниях.
Пейзаж - марина
Марина  — жанр изобразительного искусства, изображающий морской вид, а также сцену морского сражения или иные события, происходящие на море.
 Является разновидностью пейзажа.
Маринист — художник, пишущий марины.
Художник из Франции -Максимильен Камиль Луи Мофра  или просто Максим Мофра.
Художник –маринист из Голландии- Хендрик Виллем Месдах
Русский художник-маринист
Иван Константинович Айвазовский.
(1817—1900)
За свою творческую жизнь                    он написал около                        6 тысяч картин                   на морскую тему.
И.К. Айвазовский «Буря на море ночью»
Мазок и цвет – средства художественной выразительности живописного произведения.
Как нарисовать спокойное море
Шаг 1.
Для начала нарисуйте две лини так как указано на картинке.
Шаг 2.
Теперь нарисуйте края води и формы камней
Шаг 3.
Далее нужно детализировать камни и воду, также берег
Шаг 4.
Вот и все, теперь разрисуйте ваш рисунок и все будет отлично
Детские работы
Пейзаж моря, Крым, Новый свет
 Моисеева Влада, 11 лет. Отдых на море.
Автор:
Ищенко Константин -8 лет
Море - ходит в море парусник, волны разбиваются о прибой, кричат прибрежные птицы. Хорошо и спокойно на море, правда может настать шторм, и тогда море станет мощным и бушующим.
Простой морской пейзаж
1. Проведите прямую линию. От неё вторую прямую  линию вверх.
2. Нарисуйте береговую линию, камни и горы на заднем плане.
3. Нарисуйте парусник. Это придаст картине реалистичности.
4. Ещё не хватает чаек. Нарисуйте их. Разрисуйте пейзаж красками. Морской пейзаж готов!
Бушующее  море
Игривое   море
Спокойное   море
Источники
1. Как нарисовать Песочный пляж и море карандашом поэтапно http://purmix.ru/lessons.php?k=1113
2.Пейзаж моря, Крым, Новый свет Sweets & Girl 11 лет, Запорожье
http://rebzi.ru/festival/4142/
3. Моисеева Влада, 11 лет. Отдых на море, детский рисунок
http://www.pribaikal.ru/single-image/gallery/0/365/6371.html
4.Урок-схема рисования карандашом - море
http://сезоны-года.рф
5.Картина Бушующее море.Художник ХАРЧЕНКО ИВАН http://yandex.ru
6.http://otvet.mail.ru/question/27459527
7.Художники маринисты http://lifelikecolour.com/news/khudozhniki_morenisty/2013-07-27-32
8.Маринист Сергей Григораш  http://p-ivlin.ru/marinist-sergej-grigorash/


title: Классный час "Белые птицы преподобного Сергия"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Усьманская основная общеобразовательная школа

Классный час на тему:
«Белые птицы преподобного Сергия»

Разработала
Учитель начальных классов
Барышникова О.Н..

2014

Пояснительная записка
Классный час  на тему «Духовный отец России» предназначен для обучающихся начальной школы, осваивающих программу Основы православной культуры. Данное мероприятие может быть использовано, как в курсе изучения предмета ОПК, так и как внеклассное занятие  по проблемам воспитания нравственности, толерантности и духовного становления личности. Занятие проводится после изучения темы «Житие Сергия Радонежского» и представляет собой мини-проект «Белые птицы преподобного Сергия». В ходе занятия обучающиеся повторяют основные моменты из жития Сергия и знакомятся с ещё одним эпизодом

Цели занятия:
Обучающие:
расширить знания учащихся о Преподобном Сергии Радонежском;
формирование мышления;
Развивающие: развитие памяти, речи, умения делать самостоятельные выводы;
развитие у учащихся способностей к взаимодействию в группах в
процессе выполнения коллективных поисковых познавательных
заданий;
Воспитательные:
воспитание любви к Родине, нравственности, духовности;
воспитание интереса к истории и культуре своего народа, чувства
гордости за свой народ, за его прошлое.
воспитание любви к ближнему, умению прощать и видеть в каждом человеке его положительные качества;
воспитание интереса и уважения к духовным центрам православной культуры
воспитывать уважение к личности Сергия Радонежского, к его жизни и деяниям.
Оборудование:
    мультимедийная презентация;
    бумага, схема изготовления голубя (оригами)
    иллюстрации храмов, основанных учениками Сергия Радонежского
Ход занятия:
 Ученик:
Об этом знать должны все дети:
Давным-давно на белом свете
Жил отрок. Он молился Богу,
Просил в учении подмогу.
Однажды отрок Старца встретил,
И тот сказал: "Ты духом светел.
Ты сможешь хорошо учиться
И перед Богом отличиться".
Он стал отшельником, монахом;
В лесу с ночным боролся страхом,
Молитвой бесов прогоняя,
Природу светом наполняя.
С годами он в лесу прижился,
С медведем даже подружился.
Был сердцем чист, молился много.
И этим угодил он Богу.

Учитель:
Это стихотворение посвящено человеку, чье имя является одним из самых заветных и святых для сердца русского человека. Сегодня мы продолжим знакомство с  жизнью  этого человека.
Назовите его имя?

Сергий Радонежский.
Актуализация знаний: Давайте вспомним, что вы уже знаете о Сергии Радонежском?
1. Как звали Преподобного Сергия в детстве? (Варфоломей)
2. Как звали его родителей? (Кирилл и Мария)
3. Кому посвятил Преподобный Сергий церковь, ведя иноческую жизнь в лесу? (Пресвятой Троице)
4. Какое чудо произошло с Преподобным Сергием еще до рождения? (Когда святой находился в утробе матери, он трижды прокричал в самых важных местах литургии)
5. Как звали братьев Преподобного Сергия? (Стефан и Петр)
6. На какую битву благословил Преподобный Сергий князя Димитрия Донского? (На Куликовскую битву)
7. Кто из святых явился Преподобному Сергию вместе с Божией Матерью? (Святые апостолы Петр и Иоанн)
8. Кто из учеников Преподобного Сергия написал икону "Троица" (Преподобный Андрей Рублев)
Ученик:
Когда о Сергии узнали,
К нему тянуться люди стали.
Сперва, ученики-монахи
К нему слетелись, словно птахи.
И вот работа закипела.
Все так старались сделать дело:
Обитель Божию построить
И жизнь на Божий лад настроить.
Однажды чудный свет полился,
Когда Святой в ночи молился,
Чтоб наш Господь, всех благ Даритель,
Благословил Свою Обитель.
Застыл он на пороге кельи:
В сияньи дивно птицы пели!
И Голос был: "Бессчетны птицы -
Вот сколько к Богу обратится".

Учитель:
 Сергий Радонежский образовал обитель, которая в 1345 оформилась как Троице-Сергиев монастырь (впоследствии Троице-Сергиева лавра) и Сергий был её вторым игуменом, подававшим всем пример своим смирением и трудолюбием. Запретив принимать подаяние, Сергий поставил правилом, чтобы все иноки жили от своего труда, сам подавая им в этом пример. Постепенно слава его росла; в обитель стали обращаться все, начиная от крестьян и кончая князьями; многие селились по соседству с нею.

Птицы, которые явились Сергию, это были его ученики, которые продолжили дело Сергия по распространению православия.
Мы  познакомимся с некоторыми из них, и составим схему создания учениками Сергия Радонежского  православных обителей.
 Учитель: Более 40 обителей было основано учениками Сергия Радонежского, мы познакомимся с некоторыми их них.   Первый голубь, это - Преподобный Иаков Железноборовский.

Ученик:  Будучи родом из Галича, преподобный поселился в уединении вблизи села Железный Борок; такое название объяснялось тем, что рядом с селом находился огромный бор с залежами железной руды, которую издавна добывали местные жители. Около двух десятилетий святой Иаков жил  в одиночестве, затем к нему стала собираться братия. Около 1390 года, построив небольшую деревянную церковь в честь Рождества Иоанна Предтечи, преподобный положил начало новому монастырю. Его не раз сжигали во время татаро-монгольских и польско-литовских нашествий, но монастырь снова был отстроен и восстановлен. В настоящее время монахи этого монастыря возрождают монастырскую жизнь.

Это Свято-Предтеченский Иаково-Железноборовский монастырь
Учитель: Второй голубь, это ученик Сергия Радонежского Павел Обноринский.

Ученик: Местом отшельничества преподобный избрал Комельскии лес, где три года прожил в дупле липы, а затем перешёл в том же лесу на реку Нурму ,построил себе келью и выкопал колодец. Пять дней в неделю проводил он в строгом воздержании и лишь в субботу и воскресенье вкушал немного хлеба и воды. К нему приходили лесные звери и принимали пищу из его рук.  Птицы садились ему на голову и плечи.
Место жительства Павла стало известно, к нему начали приходить желающие стать его учениками. В 1414 году по благословению Сергия Радонежского, Павел строит Свято-Троицкий храм, вокруг которого возникает монастырь, получивший название Павло-Обнорский, с которым связаны 40 лет его подвижничества. Прп. Павла называют Комельским или Обнорским в первом случае по названию лесного края, во втором — по названию основанной обители.

Учитель:  Третий голубь, это еще один ученик Сергия Радонежского – Савва Сторожевский.

Ученик: Наши сведения об ученике Сергия Радонежского довольно скудны. Родился Савва в княжение Ивана Калиты, около 1327 г. Неизвестно, откуда он был родом и чей сын, но в юных летах, около 1345 г., он поступил в обитель Сергия Радонежского и был одним из первых и достойнейших его учеников. «Житие» Саввы сообщает о нем, что он отличался духовной мудростью, строгой жизнью и великим смирением. Переселившись на Сторожевскую гору близ Звенигорода, Савва выстроил там деревянную церковь Рождества Богородицы и вскоре собрал многих иноков. Для уединения он ископал пещерку, в которой долгое время проводил в молитве и благочестивых размышлениях Савва дожил до глубокой старости и скончался 3 декабря 1406 г, около 80 лет от роду, из которых около 60 лет совершал иноческий подвиг.

Саввино-Сторожевский близ Звенигорода
Учитель: Еще один голубь - Сергий Нуромский - русский святой, чудотворец, монах, ученик Сергия Радонежского, грек по происхождению. Основатель Спасо-Нуромского монастыря.

Сергий принял монашеский постриг  в Греции, переехал на Русь, в обитель Сергия Радонежского, чтобы под его началом продолжить монашескую жизнь. Здесь он оставался на несколько лет. Затем Сергий пожелал удалиться в пустынное место, чтобы проводить больше времени в молитвах и духовном самосовершенствовании.  Сергий получил благословение и удалился в вологодские леса, на реку Нурму, где заложил часовню. Несколько раз на святого, жившего в уединении, нападали разбойники, но всякий раз Сергию удавалось сохранить свою жизнь. Позднее к святому собралось около 40 человек, чтобы вести отшельническую жизнь. Вместе они воздвигли храм  Животворящего Креста Господня и несколько келий. Недалеко от монастыря вел отшельническую жизнь святой Павел Обнорский, который часто беседовал с Сергием, приходил в его монастырь за советом. Было описано около 80 чудес, совершенных святым.
Спасо-Нуромский монастырь был основан в 1387 г. В настоящее время ведутся реставрационные работы.

Учитель: Так как ученики Сергия  были представлены в виде птиц, мы сделаем оригами «голубь».
Для этого нам понадобятся бумага и ножницы. Посмотрите на схему.

(изготовление голубей)
Учитель:
Открыто людям Божье Слово.
Окончен путь земной Святого,
И Преподобный в вечной жизни
О нашей молится Отчизне.
Угодника нетленно тело -
Живет его святое дело.
Он всем нам показал дорогу,
Которая приводит к Богу.
(Автор Р. Запесоцкая).
Дорогие ребята, каждому из вас дана возможность пройти свой путь, построить свою судьбу. Бог дал всем нам чудесный дар – право выбора. Именно от вас зависит, какую частичку себя вы оставите на этой земле. Сможете ли вы стать маленькими белыми птичками, которые научились у святого преподобного Сергия  смирению, покаянию, любви к ближним, толерантности, уважению к старшим, уважению к религии и многим положительным чертам. Не случайно этот человек был причислен к лику святых и является самым почитаемым святым России. К нему обращаются в своих молитвах миллионы людей. Именно Сергий Радонежский является покровителем учеников и студентов. Именно его просят о помощи в учебе.
Давайте прикрепим к нашей картине ваших голубей, но имена на них мы указывать не будем, ведь мы ещё только начали наш полет на пути к Богу,  все в наших руках и воле Божией!

Информационные ресурсы:
http://skz-hram.ru/
http://pravicon.com/
http://www.savvastor.ru/
http://www.zheleznoborovskiy.ru/
http://culttourism.ru/
http://oopnm.ru/
http://nsportal.ru/
http://days.pravoslavie.ru/
http://ru.wikipedia.org/
http://piramidka.net/
http://drevo-info.ru/
http://sobory.ru/article/?object=02668


title: Тест по окружающему миру 2 класс "Какие бывают животные"

extracted_text:
Тест по теме: «Какие бывают животные»
1.Отметь признак птиц.
2. В каком ряду рисунков изображены только насекомые?

3. Шерсть является признаком:

4. В каком ответе названы только рыбы?
А) окунь, лещ, крот, пескарь, камбала
Б) щука, карась, акула, ёрш, сом
В) треска, судак, лягушка, сорока, комар

5. Покажи стрелками, к какой группе относятся данные животные:


title: Конспект урока "Художественное складывание" 2 класс

extracted_text:
                                                     Урок технологии 2 класс

                                              Табакова Марина Александровна,

                                                  учитель начальных классов,

                                                          МОУ Болтинская СОШ

                                         Рыбинский район Ярославская область

Тема: Художественное складывание.
Беседа « Из истории возникновения оригами».
Складывание приёмом гофрирования деталей в форме круга, овала, квадрата,
объединение деталей в одном изделии.
Оригами на праздничном столе. «Бабочка».
(по учебнику Н. А. Цирулик, Т. Н. Проснякова)

 (2 урока)

Цели уроков:

- выполнить поделку в технике оригами;

- учить пользоваться учебным пособием – учебником;

- расширять кругозор учащихся: познакомить с историей возникновения
оригами, условными обозначениями, используемыми в оригами;

- с исходной формы «водяная бомбочка»;

- учить работать самостоятельно;

- развивать воображение, мышление, память.

Тип урока: объяснение нового материала.

Оборудование: ПК, презентация «Япония», на которой изображены картины из
жизни Японии; образец работы; цветная бумага или белая бумага, салфетка из
ткани, фантики от конфет, ножницы, клеёнка.

План урока:

|№ урока     |Этап урока                                                   |
|I.          |Организационный момент.                                      |
|II.         |Работа над темой урока.                                      |
|III.        |Гимнастика для пальчиков.                                    |
|IV.         |Практическая часть.                                          |
|V.          |Физкультминутка.                                             |
|VI.         |Практическое использование работы.                           |
|VII.        |Итог урока.                                                  |

Ход урока

     I. Организационный момент

        1. Организация рабочего места

        2. Эмоциональный настрой на работу

Презентация про Японию (слайды 1 – 18).

        3. Постановка целей и задач урока

- Ребята, а как вы думаете, почему мы говорим сегодня про Японию? Как она
может быть связана с уроком технологии?

- Мы будем делать поделку в технике оригами, которая пришла к нам из
Японии.

- Что такое оригами?

- Оригами (японск. Origami — "сложенный лист бумаги") — искусство
конструирования причудливых объёмных фигур из бумаги.

- А что вы знаете про оригами?

- А теперь прочитайте статью о возникновении оригами на стр. 46 учебника.

- Где впервые появилось оригами? (В Китае 1800 лет тому назад).

- Где впервые стали изготавливать художественные изделия из бумаги? (В
Японии).

- Фигурка какого животного стала символом мира? (Фигурка журавлика
символизирует мир, в Японии он считается талисманом, приносящим счастье).

II. Работа над темой урока

   1. Анализ образца

а). Знакомство с условными обозначениями

- С каким материалом будем работать на уроке? (с бумагой).

- Рассмотрите условные обозначения, какой формы должен быть ваш лист?
(квадратной формы).

- Попробуйте выполнить все операции, данные на стр. 47 (слайд 19)

б). Знакомство с формой «Водяная бомбочка»

- В искусстве оригами есть несколько исходных форм, из которых можно
сложить много разных фигурок. Например, из квадратика получается форма
«водяная бомбочка» (слайд 20)

        2. Правила техники безопасности (слайд 21)

III. Гимнастика для пальчиков

Чтобы пальчик стал сильнее

И подвижней, и ловчей,

Пальцу надо помогать –

Хорошо тренировать.

Упражнение выполняется стоя. Дети ставят подушечку безымянного пальца
правой руки на край парты и отпускают руку как можно ниже, растягивая
палец. Затем то же самое проделывают левой рукой. Упражнение повторить 3 –
4 раза.

IV. Практическая часть

   1. Ход выполнения работы

а).Чтение стихотворения А. Фета подготовленным учеником  (слайд 22)

Ты прав.

Одним воздушным очертаньем

Я так мила.

Весь бархат мой с его живым миганьем –

Лишь два крыла.

Не спрашивай: откуда появилась?

Куда спешу?

Здесь на цветок я лёгкий опустилась

И вот – дышу.

Надолго ли, без цели, без усилья,

Дышать хочу?

Вот – вот сейчас, сверкнув, раскину крылья

И улечу.

                                                              А. Фет

б). Работа с учебником

 - Посмотрите, какие получились бабочки. Из какой бумаги их можно
складывать?  (стр. 49 учебника)

- Какие геометрические фигуры нужно свернуть «гармошкой», чтобы получилась
бабочка, как на рисунке 1? (квадрат и круг) (слайд 23)

-  Какие геометрические фигуры нужно свернуть «гармошкой», чтобы получилась
бабочка, как на рисунке 2. (круг и овал) (слайд 24)

- Какие геометрические фигуры нужно свернуть «гармошкой», чтобы получилась
бабочка, как на рисунке 3,4. (два круга или два прямоугольника)

в). Изготовление поделки «Бабочка» по плану (слайд 25)

|Потренируйся складывать «гармошкой» различные геометрические фигуры. Помни|
|о стрелках, они показывают направление, в котором нужно складывать        |
|(стр.48)                                                                  |
|Определи, какую бабочку ты будешь делать.                                 |
|Сверни «гармошкой» фигуры, необходимые для этой бабочки. Сгиб  можно      |
|сделать пальцами.                                                         |
|Сделай усики из полоски бумаги или нитки.                                 |
|Соедини все детали.                                                       |

г). Практическая работа «Бабочка» из ткани

- Попробуйте собрать такую бабочку из ткани. Порядок сборки бабочки
представлен выше.

- Какую бабочку было легче собирать? (легче было собрать бабочку из бумаги)

- Почему?

- Очень часто можно увидеть на праздничном столе красиво сложенные
салфетки. А ведь они собираются точно также, как и бумага, то есть по
правилам оригами. Давайте и мы попробуем свернуть салфетку.

д). Работа с технологической картой (слайд 26)

|Работай по схеме.                                                         |
|Помни, на первых двух схемах крестиком обозначены сгибы салфетки.         |
|Сгиб можно сделать при помощи утюга.                                      |
|Самую последнюю операцию – отогнуть углы вверх – можно только на ткани.   |

   2. Гимнастика для глаз

      Наши глазоньки устали.

      Мы дадим им отдохнуть:

      Раз, два, три, четыре, пять –

      Быстро глазки закрывать.

      Шесть, семь – их открыть

      И на руки поглядеть.

      Головою не верти,

      Только глазками води:

      Вверх, вниз, вправо, влево.

      Отдохнули?! Это верно!

   3. Самостоятельная работа учащихся

V. Физкультминутка

Время для проведения физкультминутки учитель определяет индивидуально, по
работоспособности класса.

На большой цветной ковёр         (дети встали у своих парт)

Села эскадрилья –                          (дети приседают)

То раскроет, то закроет                (руки в стороны разводят, а потом их
опускают на колени)

Расписные крылья.

VI. Практическое применение работы

Можно использовать поделку как сувенир, украшение для штор (на 8 марта).

Салфетки как украшение праздничного стола.

VII. Итог урока

   1. Беседа

- Что нового вы сегодня узнали и научились делать?

- Понадобятся ли эти знания и умения вам  в жизни?

      2.   Оценивание работ учащихся

Используемая литература

- Поурочные разработки по трудовому обучению. 2 класс. Учебное пособие/ О.
Н. Крылова, Л. Ю. Самсонова. – 2 – е изд., перераб. и дополн. – М.:
Издательство «Экзамен», 2007. – 254 с.

- Уроки творчества. Учебник для 2 класса. 3 – е изд., исправленное. –
Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2005. –
112 с.


title: Классный час "Береги свои и школьные вещи. Разговор обиженных вещей"

extracted_text:
Классный час
«Береги свои и школьные вещи. Разговор обиженных вещей»
Цель: уточнить и закрепить представления учащихся о том,  что  каждая  вещь-
это результат  коллективного  труда,  воспитывать  бережливое  отношение   к
своим и чужим вещам и школьному имуществу.
План
Учитель: все вещи, которые есть  в  нашем  распоряжении,  добыты  и  созданы
рабочими руками. Сегодня  мы поговорим о том, как нужно относиться к  вещам,
которыми мы пользуемся. Внимательно рассмотрите  комнату и скажите,  что  вы
видите в классе? Все эти вещи называются школьным имуществом. А  кто  думает
о том, чтоб в школах всегда было все необходимое для учебы?
А как вы относитесь к всем вещам?

Инсценировка
 Стук в дверь, входят вещи: меловая тряпка, стул,  указка,  парта,  линейка,
ручка, учебник, шкаф, книги.
Линейка: Это клуб бережливых?
Знайка: Да. А вы извините, кто?
Меловая Тряпка: Фуф! Апчхи! Апчхи! Я вся пропиталась меловой  пылью!  А  эти
забывчивые ребята даже не подумали меня вымыть.
Стул (скрипнул голосом) .тебе еще ничего. А вот меня  каждый  пинает  ногой,
все бока поотбивали.
Парты (наперебой): А я вся изрезана ножом! Я вся исписана.
Шкаф: А нас, вы думаете, ценят? Все внутренности  мне  переворошили,  стекло
разбили.
Ручка(пишет, лежа на полу): Думаете, мне не обидно? У папы одного  мальчика,
моего нынешнего хозяина, я  всегда  лежала  в  футляре,  была  заправлена  и
никогда не делала ни одной  ошибки.  А  этот  мальчишка(заплакала  ручка)  в
каждом слове он заставляет меня делать по две, по три ошибки и, как  видите,
валяюсь на полу!
Учебник(громко вздохнул  на  последней  парте  и  показал  свою  разорванную
обложку): Видите!
Указка: А мне каково! Мне отломали половин головки. Как  я  буду  показывать
на карте?
Книга(стонет): А я. Я  –Гришкина  книжка  из  стихотворения  С.Маршака.  вся
потрепана. Теперь никто,  ничего  во  мне  не  поймет  (Вещи  поют  «Песенку
обиженных вещей», мелодия песни «Чебурашка»)

Мы бедные подружки,
Мы книжки и игрушки,
Мы жили в магазине в порядке, чистоте.
Теперь мы у Володи,
Он славный парень вроде.
Но здесь для нас условия не те.
Оборвана обложка,
На ней заснула кошка.
А рядом под кроватью разбитый грузовик,
Разломанная клюшка,
Без головы Петрушка.
Беречь их, видно, мальчик не привык.
Страничка « Мойдодыра»,
Па ней пятно от жира,
С чернильными усами страдают Чук и Гек.
Бежать отсюда надо.
Спасите нас , ребята,
Володя – очень страшный человек.

Знайка: Значит, вы- обиженные ребятами вещи?
Все Да, обиженные.
Ученик:

Чайная ложка, Столовая ложка
И ложка по имени Поварёшка
Однажды пошли прогуляться гурьбой
По скатерти с бахромой.

Чайная ложка попала в чашку.
Столовая ложка попала в кашку.
А ложка по имени Поварёшка
Попала в кастрюлю с окрошкой.

Чайная ложка, Столовая ложка
И ложка по имени Поварёшка
Помылись, когда был окончен обед,
И спать улеглись в буфет.

И только на скатерти пятна остались,
От супа, от каши, от чая остались,
      И ложки не спят,
      Вспоминая про это,
      И ложки грустят,
      Вспоминая про это,
      И ложки звенят,
      Вспоминая про это, -
Когда ты проходишь мимо буфета!
Учитель: Можно мне сказать!
Знайка: Пожалуйста
Учитель: Ребята, не знаю,  как  вы,  а  я  сочувствую  этим  вещам.  Давайте
разберемся, чем мы их обижаем, что делает их несчастными?

Учащиеся: Их обижает наша невнимательность. Не  посмотрел,  повернулся  –  и
книжка на грязном полу. Портфель станет  несчастным,  если  им  драться  или
футболить.  Ручка  тоже  станет  печальной  если  ее   грызть.   Вещи   надо
использовать правильно. Мы обижаем вещи,  бросая  их  где  попало,  если  не
чинить их, когда это требуется.
Учитель: Молодцы, вы верно подметили: враги  вещей-  наша  невнимательность,
небрежность.
Знайка: Ребята, наш друг Культурино прислал нам письмо. Он  описывает  такой
случай:
«Мальчики, играя во дворе, были палками по водосточной трубе. Какая-то  тетя
сказала  им:  «Прекратите!  Вы  же  испортите  трубу.  Так  не  ведут   себя
культурные люди!» Я считал, что культурный тот,  кто  много  знает,  красиво
говорит, всегда чист, здоровается, добр к людям, честный,  уважает  старших,
помогает малышам и взрослым. А при чем тут какая-то водосточная труба?»
Ребята, что мы ответим Культурино?
Учитель обобщает: вещи- результат человеческого труда. Беречь вещи –  значит
уважать труд людей. Беречь их – значит заботиться о том, чтобы  лучше  жить,
работать и отдыхать. Кто зря портит и разрушает вещи, тот вредит  и  себе  и
другим. Бережное отношение к вещам – признак культуры человека.

Правила бережливости (формируют учащиеся):
Нужно беречь любую вещь: свою и чужую, очень ценную, недорогую.
Стараться «продолжить  жизнь  вещи,  быть  аккуратным  в  обращении  с  нею,
замечать любую «болезнь» вещи и вовремя «лечить» ее.
Знайка ребята, вещи не зря на нас обижаются. Мы часто не  заботимся  о  них.
Можно ли помочь обиженным вещам? Как нам это сделать?
Учитель:  Дети,  запишем  в   словарик   Культурино   слова:   -бережливость
–аккуратное обращение, уход за вещами, ремонт.
Но есть еще один способ продлить жизнь вещи. Можно ее не ремонтировать и  не
выбрасывать, а сделать из нее другую вещь. Это тоже бережливость.


Презентация "Eton college" 8 класс


title: Классный час "Суд над вредными привычками"

extracted_text:
Серьёзная игра: « Суд над вредными привычками».

Учитель : Иманова Тамара Александровна
г.Набережные Челны 2014г.

Цель:       Расширить знания учащихся о вреде курения, алкоголя, наркомании.
                 Развивать речь, расширить словарный запас.
                 Способствовать к творческой импровизации в диалоге, умение говорить и  слушать товарищей.
                  Воспитывать стремление к здоровому образу жизни.
 Распределение ролей: курение, алкоголь, наркомания, судья, прокурор, защита,  обвинитель, стража,  бизнесмен, участковый, мужчина.

                                                               Ход.
Ребята сегодня мы с вами поиграем в серьёзную игру: «Суд над вредными привычками».
Представьте себе что мы с Вами находимся в зале суда, я судья – представитель закона.
( имя ученика) будет выполнят роль прокурора.
Тишина в зале суда.
Встать суд идёт ( стук молотком)
Судья: Стража введите обвиняемых в зал суда(ученики- курения, алкоголя, наркомании).
-Судебное заседание объявляю открытым  (число, месяц, год).
Поступило исковое заявление по обвинению курения, алкоголя, наркомании.
По результатам социального опроса среди учащихся 9 классов школы № -, выяснилось из 28 учащихся пробовали курить 12, из них 10 учащихся продолжают  курить .
18 семьях есть курящие родители. Алкогольные  напитки пробовали 18 учащихся, из них7 употребляют и по сегодняшний день в основном пиво.
Первый раз пробовали на днях рождениях друзей, отдыхая во время летнего отдыха в деревне.
Двое учащихся в нашей школе  пробовали  наркотики в виде сигареты.
Учащиеся перечислили наименовании наркотиков среди которых какаин, героин, анаша,  марихуана, малага, экстази.
18 учащихся считает что можно избавиться от алкоголя и курения и 2 человек считают можно избавиться от наркотической зависимости.
Большинство учащихся считают наркомания, алкоголь, курение приносить большой вред организму и от них надо избавляться.
Судья: Обвиняемый  курение расскажите о себе:
Курение: Я родом из Америки, в Россию меня привезли 1697 году при Петре I.
Главный яд табака – Никотин.
Я не понимаю в чём меня обвиняют, а каком вреде Вы говорите со мной дружат не только взрослые и дети, но и те кому плохо, одиноко, у кого расшатались нервы и слабые беззащитные.
Судья: А вы ребята что можете сказать о вреде курения:
- вред здоровью,
-запах изо рта,
-1 сигарета отнимает 7 минут жизни,
-нарушение зубной эмали,
-рак  глотки, гортани, лёгких,
-курение  сокращает  жизнь человека на 5-15 минут,
-разрушает в организме     Витамин С,
-от курящих женщин рождаются больные дети,
-воробей умирает от запаха никотина если понюхает намазанную палочку.
Судья:  В качестве защиты выступает бизнесмен фирмы «Антикурин».
Бизнесмен:  Вы знаете когда человек бросает курить у него портится характер.
По утрам , когда нет под рукой сигареты, я станавлюсь  угрумым  , злым.
Но стоит закурить  я добрый  и веселый.
Судья:  Прав ли Бизнесмен ( ответы учащихся)
Слово предоставляется свидетелю обвинения.
Свидетель обвинения: Каждый ребёнок в возрасте  13-14 лет уже пробовал сигарету, а к 16 годам число детей, куривших достигает 40 %.Половина курящих школьников учатся плохо. Память снижается на 5 %,способность выучить материал на 4 %, умение считать, выполнять математические действия снижается на 5%.
Судья : Обвиняемый алкоголь расскажите о себе.
Алкоголь : История изготовления хмельных напитков уходит в глубь тысячелетий.
Чистый спирт начали получать в 6-7 веке арабы, назвав его « Аль  Коголь», что означало «одурманивающий». Даже писатели писали про меня: « И я там был, мёд, пиво пил…»,
«Где были у бабушки, что еле-кашку, что пили бражку…»
Шотланский  поэт Роберт Бернс очень хорошо сказал :
Для пьянства есть любые поводы,
Поминки, праздник, встречи, проводы,
Крестины, свадьба и развод,
Мороз, охота, Новый год,
Выздоровление, новоселье,
Печаль, раскаянье, веселье,
Успех, награда,  новый чин,
И просто пьянство без причин.
Судья :  Ребята что без алкоголя нельзя обойтись.  (ответы учащихся).
В качестве защиты выступает мужчина без определённого места жительства.
Мужчина : Спирт согревает, не зря говорят: « Выпьем согреемся». Оказывает лечебное действие, возбуждает аппетит. Алкоголь взбадривает, улучшает настроение, хочется петь, танцевать. Наплевать что мне квартиру пришлось продать и машину. И жена от меня ушла. Главная я жив,  здоров, весел, бодр.
Судья : Ребята, прав ли мужчина?  (ответы учащихся).
Кто выступит в качестве свидетеля обвинения.
Свидетель обвинения участковый:     У подростков кто употребляет алкоголь поведение становятся агрессивным, злобным, вспыльчивым, раздражительным. Они часто пропускают уроки, учатся плохо, с друзьями общаться не могут. Становятся плаксивыми, обидчивыми, ребята внешне выглядят бледными, худыми.
Судья : Обвиняемая Наркомания расскажите о себе.
Наркомания : Более сильным чем табак, алкоголь наркотическими веществами являюсь я. Меня начали широко  применять с конца 19 века. Со мной все люди летают, мечтают, смеются, радуются. Я принимаю любые формы таблетки, сигареты, укол. И оставляю после себя  неизгладимые впечатления.
Судья : Как думаете права ли Наркомания ?
Для организма так ли безобидны маковая соломка, экстази, какаин.(ответы учащихся).
В качестве защиты выступает бизнесмен из компании « Антинаркоман».
Бизнесмен : В медицине наркотики используют как для снятие боли, при бессоннице,
Наркоману  хорошо  живётся ни каких проблем.  Воображение рисует разные картины.
Вы когда нибудь видели зелёных летающих собак, а я видел.
Прокурор : Все мы присутствующие, сделали для себя вывод, мы должны бороться за здоровый образ жизни.
Здоровье и долголетие каждого человека в его руках.
И если вы не желаете  травит свой организм с сигаретой, водкой, наркотиками.
Давайте все начнём заниматься спортом.
Посмотрите на подсудимых!
Один из них – с жёлтым, сухим, морщинистым лицом, сгорбленный задыхающийся постоянно кашляющий, другой – еле дошёл до скамьи подсудимых, вынужденный поминутно останавливаться, из-за болей в ногах и в сердце ! Неужели им будет позволено и дальше превращать людей в таких же чудовищ!
Судья :  Суд удаляется в совещательную комнату.(в это время подсчёт экономии на сигареты)
Встать  суд идёт !
Приговор : обвиняемые Курение, Алкоголь, Наркомания приговариваются к пожизненному  заключению.
Наше общество должно изжить эти явления и перейти к здоровому образу жизни.
Судебное заседание объявляю закрытым.
Спасибо за внимание.


title: Классный час "14 февраля 1943 года – День освобождения Ростова-на-Дону от немецко-фашистских захватчиков"

extracted_text:
Классный час на тему:
«14 февраля 1943 года – День освобождения Ростова-на-Дону
от немецко-фашистских захватчиков»

Цель:
Познакомить учащихся с военной историей г. Ростова-на-Дону
Пробудить в учащихся  патриотические чувства, гражданское самосознание;
Сформировать у учащихся культурную самоидентификацию;
Вызвать интерес у учащихся к истории родной страны, народа;
Поспособствовать развитию у учащихся внимания, коммуникативных качеств;
Соблюдать технологии здоровьесберегающего режима.
Задачи классного часа:
Воспитательные: воспитывать чувство патриотизма, уважение к героическому прошлому нашей страны.
Развивающие: развивать речь, мышление, внимание и интерес к истории.
Обучающие: дать начальные сведения о Великой Отечественной войне, способствовать осознанию понятий «героизм и подвиг» на примерах некоторых исторических фактов, адаптированных к возрасту учащихся.

Оборудование:
мультимедийный проектор;
презентация на тему «14 февраля 1943 года – День освобождения Ростова-на-Дону от немецко-фашистских захватчиков»;
стенгазеты, подготовленные учащимися.
Предварительная работа с детьми:
Учащиеся подготовили сообщения о героях, которые защищали наш город.
Выпустили газету
 Ход классного часа:
Организационный момент
Приветствие гостей.

Вступительное слово учителя

22 июня 1941 года, в 4 часа утра, когда на нашу землю упали первые робкие лучи солнца, огромная чёрная туча под названием война закрыла его на долгих четыре года.
Четыре года боли, горя, страданий. Четыре года человеческих смертей и беспримерных подвигов. Четыре года надежды и ожидания. Четыре года слёз и страха. Война.
А что вы знаете о ней?
Чем знаменательна дата 14 февраля для нашей страны и  для нашего города?
Какой статус имеет наш город за заслуги во время ВОВ?
Содержание основной части. Беседа.
Во время Великой Отечественной войны город  освобождали дважды.
Первым освобождением Ростова-на-Дону считается 29 ноября 1941 года, когда немецкие войска оставили город, не выдержав атаки советских войск.  Этому предшествовали 8 дней вошедших в историю как «кровавая неделя», когда шли ожесточенные бои на улицах города за каждый дом, за каждую улицу. Наряду с войсками Советской Армии и мирные жители защищали свой город.
Вторая оккупация Ростова длилась 205 суток. За эти 7 месяцев было угнано на принудительные работы 53 тыс. ростовчан, расстреляно около 40 тыс. ростовчан и военнопленных, только в карьере Змиевской балки уничтожили свыше 27 тыс. человек. Фактически город был полностью разрушен. 85% административных и жилых зданий было превращено в руины, из 286 заводов и фабрик взорвано и сожжено было 280.
С целью разгрома немецко-фашистских войск на Дону и освобождения Ростова, с 1 января 1943 года была проведена Ростовская наступательная операция.
Преодолевая ожесточенное сопротивление противника, и отражая его контратаки, к середине января войска фронта вышли на рубеж Северский Донец, Дон, Веселый, Целина, где разгорелись ожесточенные и затяжные бои.
В начале 1943 года развернулись решительные сражения за столицу Дона — город Ростов. Войска 28-й армии под командованием генерала В.Ф. Герасименко 7 февраля ворвались в Батайск.
Несколько дней в городе шли упорные бои. К этому времени 5-я ударная и 2-я гвардейская армии освободили Шахты и Новочеркасск и охватили Ростов с северо-запада, а 44-я армия двигалась вдоль Азовского моря.
Засевшие в городе гитлеровцы оказались почти в полном окружении. Был открыт только путь на Таганрог. Но в ночь на 8 февраля казаки корпуса генерала Н.Я. Кириченко и войска 44-й армии под командованием В.А. Хоменко форсировали по льду реку Дон и Мёртвый Донец, перерезав и этот путь. Войска 28-й армии форсировали Дон южнее Ростова.
Освобождение Ростова от немецкой оккупации началось 8 февраля 1943 года. 152-я, 156-я, 159-я стрелковые бригады под командованием майоров И.Е. Сиванкова и М.И. Дубровина ворвались в Ростов с юга. Отважно дрались на подступах к городу войска 248-й стрелковой дивизии подполковника И.Д. Ковалёва. Бои за город длились несколько дней. Фашисты оказывали ожесточённое сопротивление.
В ночь на 9 февраля 11-я гвардейская казачья кавалерийская Донская дивизия под командованием генерала С.И. Горшкова преодолела реку Мёртвый Донец и стремительно ворвалась в пригород Ростова, в станицу Нижне-Гниловскую, и удержала её до прихода стрелковых частей.
Сломив сопротивление противника, войска фронта 7 февраля освободили города Батайск и Азов, 12 февраля — Шахты, 13 февраля — Новочеркасск. 126-я и 87-я стрелковые дивизии 51-й армии трое суток вели бои в районе станиц Аксайской и Александровской, а
утром 14 февраля вошли в город. В тот же день частями 28-й и 51-й армии город Ростов был полностью освобождён от врага. Боевые операции наземных войск прикрывала авиация 8-й воздушной армии под командованием генерала Т.Т. Хрюкина.
Освобождение Ростова 14 февраля 1943 года отрезало пути отхода северокавказской группировке врага в Донбасс, возвращало стране промышленный и хлебный районы, облегчало борьбу с оккупантами в Донбассе. Все это заставляло фашистов удерживать Ростов изо всех сил.
В результате ростовской наступательной операции советские войска продвинулись на 300-, освободили большую часть Ростовской области и 18 февраля перешли к обороне на рубеже реки Миус.
В настоящее время в нашем городе, проживает 68 участников 1-го и 2-го освобождения города, которые отстояли свободу родного города в суровые военные годы, благодаря их мужеству и героизму сегодня Ростов-на-Дону развивается и процветает.

Доклады подготовленные учащимися к Дню освобождения Ростова от немецко-фашистских захватчиков.

Минута молчания.
«Сохранением традиций человечество живёт» - написала  Надежда Тананко. Есть такая традиция и у нашего народа. Называется она минута молчания. Её проводят в знак памяти о погибших - стоя и молча. Давайте и мы попробуем приобщиться к этой традиции и почтим память героев Великой Отечественной войны минутой молчания.

На площади Карла Маркса ветераны ВОВ, жители и Представители Администрации города возлагают цветы и венки к мемориальному комплексу «Павшим воинам».
Мероприятие проводится в честь освобождения Ростова от немецко-фашистских захватчиков 14 февраля 1943 года. Празднования завершатся 23 февраля — в этот день состоится торжественное возложение венков и цветов к мемориалам воинской славы.

История известной песни «Ростов-город» Слова: А. Софронов Музыка : М. Блантер

    С первых дней войны поэт Анатолий Софронов был на фронте сотрудником армейской газеты «К победе» 19-й армии, был ранен, попал в госпиталь. После излечения оказался в Москве, в резерве политсостава.
    «Однажды в Музгизе, — вспоминает об этом времени Анатолий Владимирович, — подходит ко мне незнакомый человек и говорит: «Вы не ростовчанин, Софронов?» «Да, из Ростова», — отвечаю. «Я — Блантер. Давайте напишем песню о Ростове. Приходите ко мне в гостиницу». — И дал адрес.
    Наши как раз освободили Ростов, и я с волнением взялся за песню. Вскоре с готовым текстом появился у Блантера. В номере у него оказался поэт Виктор Гусев. Однако композитор не очень обрадовался моему визиту. Сказал, что уже написал песню с Гусевым. Гусев, заметив, очевидно, огорчение на моем лице, попросил стихи. Быстро прочитав их, он вдруг сказал: «Мотя, а ведь у него лучше. Пусть будет его текст. А мы с тобой другую напишем...»
    Песня и в самом деле удалась. Правда, с премьерой ее пришлось несколько повременить. Положение на фронте осложнилось. Ростов был вновь захвачен врагом. Но в февральские дни 1943 года наши войска вслед за разгромом Сталинградской группировки гитлеровских войск освободили Ростов-на-Дону. Тогда-то и была исполнена по радио Краснознаменным ансамблем эта песня. Запевал ее Георгий Виноградов.
    В феврале 1943 года Музфонд выпустил отдельным изданием песню «Ростов-город». А через некоторое время вышла и пластинка с этой песней в исполнении Георгия Виноградова и Краснознаменного ансамбля.
Эта песня отзывается теплом в сердце каждого ростовчанина.

Рефлексия

Какие чувства и эмоции возникли у вас в процессе нашей с вами совместной работы?
Что нового вы узнали об истории нашего города в годы великой отечественной войны?

 Спасибо, дорогие ребята за то, что вы так вдумчиво и ответственно отнеслись к подготовке классного часа.
 Я уверенна, что вы станете настоящими патриотами России.

Спасибо за работу, желаю вам всего доброго!
Завершить наше занятие хотелось бы словами: «Люди, покуда сердца стучатся, помните, какою ценой завоёвано счастье!»


title: Презентация "Роспись пасхального яйца" 2 класс

extracted_text:
Урок ИЗО во 2-м классетема: «Роспись пасхального яйца»
Подготовила: учитель начальных классов Перепелова Екатерина Семёновна
МОУ «СОШ №44» г.Воркуты

Цели и задачи:
-обучение учащихся умению составлять эскизы росписи пасхальных яиц с  использованием символики
- развивать интерес к творчеству, к культуре   нашего народа
- воспитывать  любовь к народному искусству, аккуратность и трудолюбие
Проверка готовности к уроку
Не похож на человечка, Но имеет он сердечко, И работе круглый годОн сердечко отдает.

карандаш
Это что тут за зверёкХодит вдоль и поперёк?В краске выпачканный нос,Деревянный длинный хвост.
кисточка
Стенгазету выпускаем,
В классе — творческий кураж.
Пишем, красим, сочиняем.
Пригодится нам...
гуашь
Я рисую облака,
А внизу течет река.
Коль не хороша картинка,
Я сотру ее...
резинка
Краски я на ней мешаю,
Получаю новый цвет.
Не всегда она большая,
Но удобна, спору нет.
С красками она дружна.
Ну, скажите, кто она?
палитра
Мою кисточку в воде.
А вода налита где?
Знает каждый второклашка,
Что в стакан-..
непроливашку
К нам пришел праздник             праздников лучший, Самый главный, любимый, певучий, Торжествуйте же, люди!
 Все вместе  Принимайте такое известье: Днесь Воскресе Христос!
То не сказка! Вот она, долгожданная ...!
Пасха
История праздника Пасха
   Скоро наступает один из великих христианских праздников. Этот праздник на Руси называют по-разному: Пасха, Великий день, Светлый день, Христово Воскресенье. Когда-то он был едва ли не самым радостным и долгожданным праздником. Это был день веселых игр, первых хороводов, качание на качелях. Нередко его называли Зеленые Святки. На Пасху существовал обычай загадывать желание.

  К Пасхе каждая семья собирала и окрашивала по 100-200 яиц. Их раздавали детям, гостям, и устраивали состязания между собой, чье яйцо крепче.
Пасхальные символы
Символы были разные. Звездочки рисовали на рождение девочек, как пожелание нравственной чистоты, а мальчикам расписывали дубовыми листочками – символ красоты, стойкости, жизненной силы. Сосновые веточки - пожелание здоровья и долголетия, бабочка – несла детям веселую, легкую и беззаботную жизнь, мельница – для получения большого урожая.
   Многодетной семье – виноградная лоза, а бездетной - птички.
  Если рисовали барашков - то желали «жить – поживать – добра наживать». Изображение петушиных гребешков защищало дом от всякого ненастья.
  Яйца, окрашенные в один цвет, назывались крашенками; если на общем цветном фоне обозначались пятна, полоски, крапинки другого цвета — это была крапанка. Ещё были писанки — яйца, раскрашенные от руки сюжетными или орнаментальными узорами. Отличие в том, что для Крашенок использовали вареные яйца, а для Писанок непременно сырые.
   Яйцо символизировало вселенную.

Символика праздника
  Люди были не грамотны, писать не умели – вот и рисовали. Не было поздравительных открыток, бумагу приобрести было сложно. Куры были у всех, яиц было много.
   В древнерусских обычаях еще до крещения Руси было два вида яиц, которые разрисовывались: Крашенки и Писанки
     Пасхальные яйца являются атрибутом одного из главных религиозных праздников христиан — дня поминовения чудесного Воскресения распятого на кресте Иисуса Христа.
    Согласно преданию, первое пасхальное яйцо Святая  Мария Магдалина преподнесла римскому императору Тиберию. Когда Мария пришла к Тиберию и объявила о Воскресении Христа, император сказал, что это так же невозможно, как и то, что куриное яйцо будет красным, и после этих слов куриное яйцо, которое он держал, стало красного цвета.

             Виды украшения яиц

      В христианстве яйцо приобрело новые символические значения. Каждый рисунок пришедший к нам из глубины веков, имеет свою символику, или легенду. Желток похож на солнце - важную силу природы.

До наших дней дошли такие разновидности яиц:
крапанки (слезки, точки, зернышки, капли);
драпанки (узор процарапывается);
бочарки (узор колечки);
малёванки (раскрашены кисточками, рисуют цветы, церкви)

Крапанки
Драпанки
Бочарки
Малеванки
Цвет тоже означал разное:
красный - цвет радости, жизни, любви;
желтый – посвящается солнцу, луне, звездам;
зеленый – символизирует весну;
сочетание красного и белого – благодарность за защиту от зла.

Шедевры «Фаберже»
  Говоря о пасхальном яйце, невозможно не вспомнить об известных шедеврах фирмы Фаберже.
  Изготавливались яйца из обычного набора материалов:  золото, платина, драгоценные камни. Каждое яйцо с секретом.

   Внутри него оказывались или миниатюрная модель боевого русского крейсера, или крошечная музыкальная шкатулка, или макет дворца…
 Последнее яйцо, изготовленное фирмой Фаберже в 1917г.,было предназначено для подарка императора  Николая второго сыну Алексею.
Этапы выполнения эскиза
1.На сферическую поверхность яйца наносим сетку, развод – пересечение кругов и овалов
2.Составляем узор
3.Расписываем цветом
4.Обводка цветом каждого элемента орнамента, для выразительности
Физминутка
А уж ясно солнышкоПрипекло, припекло
И повсюду золотоРазлило, разлило. Ручейки по улицеВсё журчат, журчат. Журавли курлыкаютИ летят, летят.

Итоги урока
     Положите в корзину вырезанные из цветной бумаги яйца.
красное - если урок понравился,
желтое – если не может определиться ,
синее – если урок получился скучным.

Спасибо за работу!
Ссылки:
http://razdeti.ru/semeinaja-biblioteka/detskie-zagadki/zagadki-dlja-shkolnikov-pro-tvorchestvo-risovanie.html

http://www.domsovetof.ru/publ/raznye_sovety/sovety_prazdniki/khristos_voskrese_den_prazdnika_paskhi_kak_prazdnovat_paskhu_vsej_semej_chto_rasskazat_o_paskhe_rebenku/64-1-0-1882

http://www.idealdomik.ru/yenciklopedija-poleznyh-sovetov/deti-i-roditeli/prazdnik-pashi-detjam-o-pashe.html

http://www.tvoyrebenok.ru/pasha-religion.shtml

http://kladraz.ru/prazdniki/drugie-prazdniki/pasha-istorija-pashi-dlja-detei.html

http://www.1-kvazar.ru/u_pisanki.htm

http://happy-school.ru/load/musik/detjam/paskhalnaja_pesenka/12-1-0-303


title: Презентация "Развитие интеллекта младших школьников на уроках и внеурочной деятельности"

extracted_text:
учитель начальных классов МКОУ СОШ № 27
 Постникова Н.В.
Тема: « Развитие интеллекта младших школьников на уроках и внеурочной деятельности»
2012 – 2016г.
Интеллект – это совокупность качеств индивида, которая обеспечивает мыслительную деятельность человека.                                    В свою очередь он характеризуется:
эрудицией: суммой знаний из области науки и искусства
        способностью к мыслительным операциям: анализу, синтезу, их производным: творчеству и абстрагированию
способностью к логическому мышлению, умением устанавливать причинно-следственные связи в окружающем мире

вниманием,памятью,наблю- дательностью, сообразительностью,

различными видами мышления: наглядно-действенным, наглядно-образным, словеснологическим, речью.

Три условия:
Естественно, немаловажную роль играют задатки.
Второе условие – раннее начало.
    Необходимо, насколько возможно, окружить ребёнка такой средой и такой системой отношений, которые стимулировали бы самую разнообразную деятельность и способствовали эффективному развитию.
 Третье условие – упорный труд.
   Способности не получают в «готовом виде».
Проблемы:
Как организовать образовательный процесс, чтобы развить интеллектуальные способности учащихся?

Как повысить мотивацию к обучению?

Как научить учиться?

Какую технологию применить?

1.Создать из повседневного - удивительное.

2. О сложном говорить увлекательно,      эмоционально.

3. Учить всему кратко, понятно, основательно.
Основные направления в работе учителя начальных классов
1) Включение учащихся в коллективную деятельность через организацию работы в группах, игровые и соревновательные формы, взаимопроверку, коллективный поиск решения проблемы, приём "метод проб и ошибок", оказание учащимися помощи друг другу.2) Необычная форма преподнесения материала. 3) Создание проблемной ситуации через анализ, сравнение учебных объектов, организацию обучения от учащихся, создание ситуации дефицита знаний, установление противоречий;4) Сотрудничество на уроке  через совместное решение проблемы и разрешение противоречий, эвристическую беседу, учебную дискуссию, выделение существенных признаков предметов, классификацию, обобщение, моделирование;5) Привлечение учащихся к оценочной деятельности  через организацию рефлексии, использование рефлексивных линеек, отзыв учащихся об ответе других, оценка промежуточных достижений;6) Стимулирование деятельности  через оценку, благодарность, словесное поощрение, выставку лучших работ, оказание учителем незначительной помощи, усложнение заданий.
Организация учебного процесса
Неумение учиться может привести  к неуспеваемости…
Неуспеваемость возникает вследствие запущенности материала;
Пробелов в знаниях, образовавшихся из-за случайных причин, иногда - из-за болезни;
Отсутствие привычки трудиться, отсутствие интереса к учению, интеллектуальная пассивность, которую часто принимают за тупость и неспособность.
Как повысить учебную мотивацию школьников
Игра является мощным стимулом интереса к учебе.
 Самый мощный стимул в обучении « Получилось!»
Ситуация успеха.
Изменять методы и приемы обучения.
Интегрирование знаний, связывая темы одного курса как с родственными, так и с другими учебными предметами»
Положительный эмоциональный настрой, доброжелательная атмосфера.
Необычная форма преподнесения материала.
Парные, групповые формы работы.
Исследовательские и проектные работы.
Занимательность, необычное начало урока.
Соревновательные формы работы.
Понятие поурочный балл.( отметка за ответы в течение всего урока)
Не наказывать за неудачу.
Важность личности учителя.
Рефлексия через оценку собственной деятельности, оценка результатов деятельности.
1. Важно научить школьников  рациональным  приемам учения.
 3.Есть  еще  один  важный  момент  в обучении  детей  –  контроль  и  самооценка.
4.Игровая среда создаёт обстановку, когда дети хотят и могут проявлять свою самостоятельность. Игровые действия ребёнка, сопровождающиеся высоким эмоциональным подъёмом, устойчивым познавательным интересом, являются наиболее мощным стимулом его активности в познании. Большой интерес для младших школьников представляют игры в процессе обучения.
2. Взрослый  должен  дать  ребенку  не готовый  результат,  а  способ, с  помощью которого он достигается.
Как научить учиться
К числу современных образовательных технологий можно отнести:
	-развивающее обучение;
	-проблемное обучение;
	-разноуровневое обучение;
	-коллективную систему обучения;
	-технологию изучения изобретательских задач (ТРИЗ);
	-исследовательские методы в обучении;
	-проектные методы обучения;
	-технологию использования в обучении игровых методов:
                ролевых, деловых и других видов обучающих игр;
	-обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);
	-информационно-коммуникационные технологии;
	-здоровьесберегающие технологии и др.
Инновационные педагогические технологии
Упражнения на развитие интеллектуальных способностей
На уроках русского языка:

а) корректурные упражнения - зачеркнуть в тексте гласную О, подчеркнуть  согласную букву М;

б) анаграмма:
     И г р т  -  ТИГР                      едмедьв   - МЕДВЕДЬ
    Силица – ЛИСИЦА                яазц        - ЗАЯЦ
   Парлеод – ЛЕОПАРД             ражиф  - ЖИРАФ

САМО          ЛЯР                                        РОД                     РАСТ
БУК               ВЕРТ                                     ПРИ                      ЕЗДКА
ФУТ               ВАРЬ                                     ВОЗ                     ИНА
БАЛ               ВАР                                       РАЗ                      ГОРОК
КАП               КОН                                       ПО                       ОЧКА
КОН              НАЛ                                       СОР                      БОР
ВА                 КА                                          ПАР                      ВОЗ
в) соединить половинки слов
г) исправь ошибки:

Бегает шусрый малыш.                             Открылся зимний лгер.
Литит огромный орёл.                               Цвитёт белая сирень.
Идёт гребной дождь.                                   Достань столвую  посуду
Стаит стеклянная ваза.                               Пропала тонкая иглка.
Скоро навогодний праздник.                     Кипит пузатый самовр.
2. На уроках математики:

а) Упражнение «Каждой руке - своё дело» Одной рукой рисуем  геометрические фигуры,    другой записываем таблицу на 3 или 4…

б) Вставьте вместо тире пропущенные буквы, чтобы получились слова. Но сначала решите примеры, а в ответе вместо числа запишите первую букву слова, обозначающего это число. Имейте в виду, что 1- это и «один», и «единица», и «раз».
Пример: - - - УХ
10:2=5(П)
10-9=1(Е)
20-7=13(Т)

Логические задачи.
Примеры логических задач связанных с математикой способствующих развитию логического мышления:
1.На веревке завязали пять узлов. На сколько частей эти узлы разделили веревку? 2.Чтобы распилить доску на несколько частей, ученик сделал на ней шесть отметок. На сколько частей ученик распилит доску?
3. По улице идут два сына и два отца. Всего три человека. Может ли так быть? 4.Алеша на дорогу в школу тратит 5 минут. Сколько минут он потратит, если пойдет вдвоем с сестрой?
5. Коля ростом выше Андрея, но ниже Сережи. Кто выше Андрей или Сережа? 6.В прямоугольной комнате следует расставить 8 стульев так. Чтобы у каждой стены стояло по 3 стула.
7.Чтобы сварить одно яйцо  требуется 4 минуты. За сколько минут  сварятся 5 яиц?
8. Что тяжелее: 1 кг ваты или 1 кг железа?
Задания на установление закономерностей.
Задание 1. Вставьте пропущенные числа:
А) 5, 15, _______, 35, _______, 55;
Б) 14, 24, _______, _________, 54;
В) 2, 12, 22, _______, _______, ________;
Г) 1,3, ________, ________, 9, ________;
Д) 2, 4, 6, ________, ________, ________;
Задание 2. Определите закономерность повторения фигур и дорисуйте
 последовательности.
Задание 3. Какая из фигур должна стоять в пустой клетке таблицы?
в) Упражнение «Счёт с помехой» Дети называют цифры от 1 до 20 (можно от 1 до 30, от 1 до 40 и т.д.), одновременно записывая их на листе бумаги или на доске в обратном порядке: произносит 1, пишет 20, произносит 2, пишет 19 и т.д. Подсчитывается число ошибок.

г) «Играем в считалки» . По команде учителя каждая пара начинает считать  от 1 до 100, причём один партнёр произносит нечётные числа, а другой – чётные.

д) Игра «Считаем вместе» Сейчас мы будем с вами считать, просто считать: 1,2, 3, и т.д. Кто-то из нас начнёт счёт, а рядом сидящий продолжит и так далее. Постараемся считать как можно быстрее. В процессе счёта надо будет соблюдать одно условие: если вам предстоит назвать число, в которое входит цифра 6(например: 16), то , произнося это число, вы должны будете встать.
Задания, которые можно использовать на уроках чтения, окружающего мира и других.
а) продолжи ряд: первый - яблоко, второй -яблоко, груша, третий- яблоко, груша, лимон, третий – яблоко, груша, лимон, апельсин и т.д.
б) Игра «Перекличка - путанка»  Ведущий называет фамилии и имена присутствующих детей, путая при этом то имя, то фамилию (имя называется правильно, фамилия - нет; фамилия правильная, имя не то). Дети внимательно слушают и откликаются только тогда, когда правильно названы и имя, и фамилия. Кто ошибается, выбывает из игры.
в) Упражнение «Прятки»
Цель: развитие концентрации и устойчивости внимания.
Инструкция: найдите предметы, которые спрятались на рисунке. (Это могут быть предметы литературного произведения)

г) Упражнение «Живая картина»
 Учитель (или кто-то из детей) организует участников (от 2-х до всех), в любую группу. Участники замирают в заданной позе. Водящий в течение 30 секунд рассматривает эту скульптурную группу, затем отворачивается. В картину вносят строго оговорённое количество изменений. (Например: 2 участника  меняются местами, 3-й опускает поднятую руку, 4-й поворачивается в другую сторону- всего 3 изменения). Задача водящего – восстановить первоначальную картину
Упражнения, используемые на любом уроке и внеурочной деятельности:

Развитие левого полушария мозга:(пальчиковые гимнастики, письмо и рисование  разными руками и др. упражнения)
Кроссворды
Ребусы
Танграммы,
 Оригами
Установление закономерностей
Сравнение понятий
Анализ
Синтез
Обобщение


title: Технологическая карта урока "Праздничный маскарад" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта

Характеристики этапов урока


extracted_text:
Программа  профилактики ПАВ
(табакокурение, алкоголизм, наркомания)
«Нет наркотикам»
на 2016-2017 учебный год

Составитель: педагог-психолог Чудаева Л. А.

2016 г.
Пояснительная записка

Цели программы:
1) предупреждение употребления психоактивных веществ детьми и подростками;
2) обучение навыкам ответственного поведения в пользу своего здоровья.
Задачи:
1 Предоставить детям и подросткам объективную научную информацию о психоактивных веществах.
2 Способствовать формированию положительного «образа – Я».
3 Развивать навыки самоуважения.
4 Научить навыкам анализа чувств и преодоления стресса.
5 Привить навыки эффективного общения.
6 Способствовать осознанию детьми и подростками своих ценностей.
7 Сформировать навык принятия обоснованных решений.
8 Сформировать навыки постановки и достижения цели.
9 Сформировать навыки сопротивления социальному давлению.
Концепция программы
Данная программа основана на концепции, которую можно без труда объяснить детям, учитывая их возрастные особенности. Стержневым понятием является понятие «единого целого», то есть здоровье следует понимать как нечто целое, состоящее из взаимозависимых частей. Все, что происходит с одной из частей, обязательно влияет на все остальные части целого. Каждую составную часть необходимо рассматривать в контексте понятия «здоровье в челом».
В целом важен каждый из аспектов здоровья, каждый влияет на все остальные. Каждый аспект освещается в данной учебной программе с целью довести до подростков принципы здорового образа жизни. Здоровье – это состояние полного физического, умственного, социального, личностного, духовного, эмоционального и интеллектуального благополучия человека, а не только отсутствие заболевания или немощи.
Название программы «Нет наркотикам» отражает ее основную идею – формирование гармонично развитой, жизненно компетентной и здоровой личности, умеющей принимать собственные решения. Программа сопровождает процесс становления и развития личности учащегося.
«Полезные привычки».
Цель: предупредить употребление табака и алкоголя.
Задачи:
– дать учащимся знания о табаке и алкоголе; — способствовать формированию – отрицательного отношения к употреблению табака и алкоголя;
– способствовать формированию навыков ответственного поведения.
«Полезные навыки»
Цель: предупредить  употребление наркотиков подростками, предупредить ВИЧ-инфекцию у учащихся.
Задачи:
– дать учащимся необходимые по возрасту знания об наркотиках и ВИЧ;
– способствовать формированию отрицательного отношения к употреблению наркотиков;
– способствовать формированию навыков ответственного поведения.
Каждая ступень программы включает в себя четыре основных раздела: информирование, положительный «образ – Я», эффективное общение, принятие решения.
Цели первичной профилактики наркозависимости:
Предотвращение употребления подростками ПАВ.
Формирование у подростков здорового образа жизни.
Задачи:
Формирование позитивного отношения подростков к себе.
Формирование ответственности за свое поведение.
3 Формирование у подростков негативного отношения к наркотикам и их употреблению.
Большую негативную роль в формировании наркозависимости у подростков играют психологические факторы риска – неадекватная самооценка, неспособность идентифицировать или выразить чувства, низкая стрессоустойчивость, высокая подверженность влиянию групповых норм, повышенная тревожность, импульсивность и т.д.
В связи с этим, при проведении мероприятий по профилактике наркозависимости акцент необходимо делать на психологическую работу с подростками. Это – специфическая и неспецифическая диагностика, тренинги, дискуссии.
Известно, что референтная группа для подростков – сверстники. Зачастую, подростки негативно воспринимают поступающую от взрослых информацию, действуя по принципу: «Выслушай взрослого и сделай наоборот». Считаем, что в этом возрасте целесообразно действовать через волонтеров из среды самих подростков. Предполагается поощрение наиболее активных из них (путевки, подарки, грамоты и т.д.)
          Целевая группа: учащиеся с 5-11 классы.
Ожидаемые результаты:
1 Формирование негативного отношения к психоактивным веществам, табакокурению и алкоголю  у детей и подростков.
2 Популяризация и внедрение в воспитательный процесс наиболее эффективных моделей профилактики зависимости от психоактивных веществ, алкоголя и табакокурения.-
3 Повышение уровня развития умений и навыков:
а) уверенного позитивного поведения;
б) конструктивного общения между собой и со взрослыми;
в) отстаивания и защиты своей точки зрения;
г) осознанного и уверенного умения сказать «Нет».
4 Повышение общей культуры поведения и формирование образа социально успешного молодого человека.

Учащиеся должны знать:
- болезни, связанные с применением ПАВ;
- причины и последствия ПАВ (табакокурения, алкоголизма, наркомании);
- вредное влияние ПАВ на организм человека.
Учащиеся должны уметь:
- применять полученные знания на практике;
- уметь говорить «Нет»;
- вести активный здоровый образ жизни.
Учащиеся должны приобрести навык:
- работы в коллективе;
- высказывания своих мыслей;
- изучения научной литературы.

Основные мероприятия по реализации программы

Список использованных источников
1 Цукерман Г. А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов. М., Интерпракс, 2014.
2 Рязанова Д. В. Тренинг с подростками. С чего начать? М., Генезис, 2013.
3 Ромек В. Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях. СПб., Речь, 2013.
4 Большаков В. Ю. Психотренинг. Социодинамика, игры, упражнения. СПб., Служба доверия, 2014.
5 Орлов Ю. М. Восхождение к индивидуальности. М., Просвещение, 2011.
6 Мастеров Б. М. Психология саморазвития: психотехника риска и правила безопасности. М., Интерпракс, 2014.
7 «Формирование жизненных навыков»: программа профилактики поведенческих факторов риска у подростков. Н. А. Паршутин, Т. П. Симонятова. // Школа здоровья – № 4, 2012 г.
8 Психология подростка. Учебник под ред. А. А. Реана. СПб:                    «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2013.


Презентация "Изготовление из пластилина и природного материала ёжика" 1 класс


title: Презентация "Новогодний сувенир 2017" 1-4 класс

extracted_text:
1 – 4 класс
Любой УМК
Выполнила:  учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 50» г. Калуги
Холина Елена Михайловна
Новогодний сувенир 2017
Материал необходимый для работы:
Разноцветный пластилин
Стек для лепки
Трубочки для коктейлей
Для начала нужно сделать из пластилина жёлтого цвета три шарика маленького, среднего и большого размеров — это голова, шея и само тело.
Теперь их нужно соединить между собой, аккуратно сглаживая границы.
Из пластилина делаем два крыла треугольной или каплевидной формы. Перья можно сформировать ножечком для лепки.
Чтобы сделать у поделки хвост нужно выбрать сразу несколько цветов, скатать несколько колбасок и расплющить их, соорудить из них веер и прикрепить к туловищу.
По бокам туловища необходимо сделать два надреза, в которые будут прикрепляться крылья петуха. Из красного пластилина формируется гребешок, из оранжевого — клюв, а из чёрного — глазки.
Автор шаблона – Холина Е.М., учитель начальных классов МБОУ СОШ № 50 г. Калуги
      Фон: http://www.emeraldday.com/wp-content/uploads/2014/11/blue-new-year-wallper-6.jpg
                http://img-fotki.yandex.ru/get/5/102699435.56b/0_7b693_d2f4be15_XL.jpg
                http://isalicia.i.s.pic.centerblog.net/cadre-2.png
                http://linkis.com/url-image/https://i.ytimg.com/vi/V9ENqGGh9xg/maxresdefault.jpg
                http://img-fotki.yandex.ru/get/5823/47407354.3b6/0_a9f02_1bf98054_orig.png
                http://img-fotki.yandex.ru/get/4119/136487634.81b/0_bc393_b0bef28a_orig.jpg
       Петушок - http://konditerprom-podarki.ru/image/cache/data/karton/petuh_simvol/DSC09396-500x500.png
Петушок из пластилина - http://novyjgod.com/podelki/petuxa-svoimi-rukami.html
Этапы работы - http://novyjgod.com/wp-content/uploads/2016/08/Gradually.jpg
Ёлочка - http://rylik.ru/uploads/posts/2015-11/1448268859_christmas-clipart-7-14.png

Интернет-источники


Задания по орфографии 6 класс