title: Презентация "Ласточкино гнездо" 2 класс

extracted_text:
МКОУ «Путинцевская ООШ»
«Ласточкино гнездо»

Выполнил : Пяткин Роман
Руководитель: Корчевная Н.В.
        Деревенская ласточка (касатка)

Гнездо деревенской ласточки похоже на срезанную чашу. Они прикрепляются к какой-нибудь вертикальной поверхности.
Прилет ласточек - одна из примет наступившего лета. Поэтому и прилетают они обычно в конце мая - начале июня, после ''черемуховых'' холодов, когда начинается массовый вылет насекомых.

                      Дневник наблюдений                               «Как ласточки строят гнезда».
7 мая 2012 г.
В этом году ласточки прилетели 7 мая. Они облюбовали для себя место под самой крышей в сеновале и уже третий год подряд возвращаются сюда. Здесь пахнет зерном и другими кормами для животных и птиц, а иногда мы здесь оставляем высушенную траву и сено. Весь день ласточки щебечут на проводах, гоняются за мухами, летают вокруг амбара или сидят на телевизионной антенне, но внутрь пока не залетают.

12 мая 2012 г.
Вчера вечером был дождь. Земля намокла. Сегодня Белоснежка стала выковыривать возле лужи комочки грязи и таскать их в сеновал. Она лепит их  друг на друга в одном месте, в самом углу. Смешно, но Черныш ей пока не помогает, а преспокойно поет песенки, сидя на антенне. В это время Белоснежка уже вылепила маленький уголок снизу.

8-11 мая 2012 г.
Дни напролет ласточки гоняются за насекомыми и поют песенки. Они уже несколько раз залетали в сеновал, сидели на перекладинах под крышей и громко щебетали. Видимо, «обсуждали», как начать строить новый дом. В старом гнезде ласточки никогда не селятся. Каждый год они строят новое. Я читал в книге, что место для гнезда обычно выбирает самец, но если самочке оно не понравится, то решающее слово остается всегда за ней. Я назвал их Черныш и Белоснежка, потому что самец ну о-о-очень черный, а у самочки ослепительно-белое брюшко. Вот такие они непохожие!
13 мая 2012 г.
По-моему, Чернышу здорово досталось за то, что он вчера лодырничал! Сегодня он начал помогать лепить домик, но грязь берет откуда-то из другого места, не из той лужи, у которой ковыряет Белоснежка. Его комочки сильно отличаются, они темно-оранжевого цвета, а у его подруги - темно-коричневые. Пока они строят - непрерывно щебечут. Белоснежка - ворчливо, а Черныш – нежно.

14-15 мая 2012 г.
Когда я утром прибежал посмотреть на гнездо, то удивился. За вчерашний день парочка слепила уже почти 5 сантиметров в высоту, «подклеивая» стенки гнездышка снизу вверх к краям стен, образующих угол сеновала. Но сегодня опять моросит и супруги сидят, сердито нахохлившись. Время от времени и слетают на землю сеновала, подбирают соломинки и травинки и заталкивают их между комочков. Со стороны кажется, будто они вышивают клювиками.
17-18 мая 2012 г.
Высота гнездышка – примерно 8 или 10 сантиметров.  Ласточки не покладая крыльев и клювов лепят свой домик. Он похож на чашечку, разрезанную на четыре части, четвертая часть  – и есть гнездышко. Из него торчат во все стороны травинки и длинные соломинки. Наверное, это для прочности. Это получается такой особый каркас для гнезда. Хотя выглядит довольно смешно, похоже на кусок мочалки или разрезанной шапки. Я читал, что комочки глины или грязи, которые ласточки берут для постройки гнезда, они тщательно  смачивают своей слюной, вот почему их домики такие прочные и быстро высыхают. Кажется, строительство подходит к концу.
19 мая 2012 г.
Сегодня Черныш весь день таскает траву в гнездо, отлетает на расстояние и любуется своим новым жильем. Щебет стоит выше крыши! Белоснежка копошится в гнезде и почти оттуда не вылетает. Может быть, выстилает его изнутри перышками? Я не знаю.
20 мая 2012 г.
Ура! Ура!! Ура!!! У нас новоселье! Интересно, когда появятся птенчики?


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Типы экономических систем"

extracted_text:
Предмет: «Экономика»
Тема: Типы экономических систем
Методы: проблемного обучения, практический, работа в группах.
Оснащение урока:   ПК, мультимедийный проектор, презентация учителя,
нетбуки на столах, дополнительная информация учащихся.

Цели урока:

Обучающие:
изучить типы экономических систем; познакомить учащихся с основными характеристиками экономических систем; способствовать формированию навыков практической, самостоятельной, исследовательской деятельности учащихся. способствовать систематизации знаний по данной теме с опорой на межпредметные связи.
Развивающие:
навыков исследовательской деятельности; умения планировать свою деятельность; работа в группах; навыков самостоятельной работы с различным источниками.
Воспитывающие:
способности к самоорганизации, целеустремленности, волевых качеств личности, чувство патриотизма.

План урока (1час):
1.Организационная часть
Ход урока:
Организационный момент (2 мин)
Проблемный вопрос (3 мин)
Постановка темы и целей урока
2.Объяснение нового материала(10 мин)
2.1Выступление учащихся (10 мин)
2.2.Практический этап (10 мин)
2.3.Закрепление (5 мин)
Рефлексия. (2 мин)
3.Заключительная часть: подведение итогов, выставление оценок. ( 3 мин)

Тема урока: Типы экономических систем.
Цель:
изучить типы экономических систем;
познакомить учащихся с основными характеристиками экономических систем;
способствовать формированию навыков практической, самостоятельной, исследовательской деятельности учащихся.
способствовать систематизации знаний по теме «Экономические системы», опираясь на межпредметные связи.

Основные методы.
Метод проблемного обучения – через противоречие между известным и неизвестным, практические методы, метод контроля, метод исследования, при работе с текстами.
Использование ЭОРов:
Необходимость использования ЭОР объясняется деятельностным подходом, интерактивностью, наглядностью, возможностью самоконтроля, оптимизация научной организации труда (темп урока значительно выше).
Ожидаемые результаты.
В результате изучения темы у учащихся должно сформироваться представление:
об основных типах экономических систем;
об основных характеристиках этих систем;
об основных экономических понятиях;
Дальнейшее развитие:
навыков исследовательской деятельности;
умения планировать свою деятельность;
работа в группах;
навыков самостоятельной работы с различным источниками;
умения выделять главное, находить причинно-следственные связи;
навыков сравнительного анализа;
самостоятельности в формулировки, делать выводы.
Воспитание:
волевых качеств личности;
усердия и усидчивости;
способности к самоорганизации;
целеустремленности

Оборудование урока:
ПК, мультимедийный проектор, презентация учителя.
Нетбуки на столах
Информация учащихся

Ход урока.
1. Актуализация( 3 мин).
Вступительное слово учителя: один отечественный сатирик задал своим слушателям проблемный вопрос: «Что вы выберите: полный карман денег и пустые прилавки магазинов или полные прилавки магазинов и пустой карман?» Отчего это зависит? Исследованием этого вопроса мы займемся на сегодняшнем уроке
Обучающиеся высказывают свои точки зрения.

Обучающиеся делают вывод о зависимости уровня жизни от типа экономической системы (в данном случае речь идет о командно-административной и рыночной системах), о важности типа экономической системы для социально-экономического и политического развития любого общества.

Какая тема сегодняшнего занятия?
Типы экономических систем.
Что будет целью занятия?
Изучить типы экономических систем. Найти отличия и сходства-сравнить.
 2.Объяснение нового материала(10 мин)
А что же называют экономической системой?
Определение записывают в тетрадь.
Это форма организации хозяйственной жизни общества как совокупность ответов на главные вопросы экономики: что, как  для кого производить.
Выделяют 4 основных варианта экономических систем:
-традиционную (центральзованную)
-командно-администратвную (плановую)
-рыночную
-смешанную
2.1 Выступление учащихся (10 мин)
В качестве Д/З было найти информацию о типах экономических систем.(Сообщения учащихся) демонстрация эор традционной и командно-административной.
В заключении сообщений эор обобщённая схема
3.Практический этап (10 мин)
Работа в группах над описанием своего вида систем. Заполнение таблицы в одном поле. Прежде чем приступить к работе на ПК, давайте вспомним основные правила техники безопасности при работе за компьютером:
 - работа по инструкции учителя;
 - монитор руками не трогать;
 - о всех необычных шумах, запахах и звуках сообщить преподавателю;
 - розетки, разъемы, провода, шнуры – руками не трогать.

После заполнения вывод по таблице:
Выводы:
Командная экономика-это система, в которой доминирует общественная собственность на средства производства, коллективное принятие экономических решений. Главной чертой является монополизм производства, который тормозит НТП. Государственное регулирование цен порождает дефицит.
Смешанная-это такой тип общества, который объединяет все системы.  Главная роль отводится рынку, который испытывает на себе влияние деятельности государства, опыт и традиции страны.
Рыночная-это способ организации жизни  при котором капитал и земля находятся в частной собственности, а ресурсы распределяются с помощью рынка.
Традиционная- способ организации жизни  при котором капитал и земля находятся в общем владении, а распределение ресурсов осуществляется на основе традиций.
4.Закрепление (5 мин)
Таблица на экране.
Тестирование использование эор (Тест 1)
Рефлексия. (2 мин)
Д/З §5-6 Можно ли составить идеальный план развития экономики всей страны.
Заключение ( 3мин)
 Мы живём с вами в век конкуренции и рынка и прекрасно понимаем, что главное для всех стран, а для России особенно, найти своё место в этом мире и развиваться всё лучше и качественней.
Выставление оценок.

                                                                                Приложение 2.
Ф.И.------------------------------------------------------------------

                                                                                Приложение 2.
Ф.И.------------------------------------------------------------------

                                                                                Приложение 1
Задание 1.Заполните таблицу:

Задание 1.Заполните таблицу:

Задание 2. Выполните тест.
Вариант 1
1. Государство с рыночной экономической системой:
а) облагает налогом производство;
б) предоставляет бесплатное школьное образование;
в) верно (а) и (б);
г) нет правильного ответа.
2. Предположим, что в Германии некоторая обувная фирма полностью принадлежит государству. Что из ниже перечисленного верно?
а) эта фирма выпускает обувь по установленному плану;
б) эта фирма продает продукцию только государству;
в) эта фирма сама решает, какую обувь производить;
г ) эта фирма никогда не имеет прибыли, так как она принадлежит государству.
3. Смешанная экономическая система получается путем объединения элементов:
а) командной и традиционной экономики;
б) командной и рыночной экономики;
в) традиционной и рыночной экономики;
г) командной, рыночной и традиционной экономики.
4. В рыночной экономике ресурсы распределяются посредством:
а) рынка товаров;
б) рынка факторов производства;
в) плана;
г) традиций.
5. В смешанной экономической системе посредством рыночного механизма происходит:
а) перераспределение доходов;
б) оказание материальной помощи самым бедным слоям населения;
в) создание общественных благ;
г) распределение ресурсов и товаров.
6. Планирование в странах Восточной Европы и СССР привело:
а) к меньшему загрязнению природы, чем в капиталистических странах;
б) к более высокому уровню развития техники и технологии;
в) к меньшему уровню жизни, чем в странах Западной Европы;
г) к более высокому качеству продукции, чем в странах Западной Европы.
7. Командная система возможна:
а) только при частной собственности на станки, заводы, предприятия (средства производства);
б) только при общественной собственности на средства производства;
в) если в обществе существует свобода предпринимательства;
г) нет правильного ответа.
8. Экономика Франции в большей степени относится:
а) к рыночному типу;
б) к командному типу;
в) к традиционному типу;
г) к смешанному типу.
9. В традиционной экономике преобладает:
а) промышленное производство;
б) сельское хозяйство;
в) торговля;
г) банковская деятельность.
Задание 2. Выполните тест.
Вариант 2
1. Основу традиционной экономики составляет:
а) торговля;
б) специализация производства;
в) натуральное хозяйство;
г) государственное управление.
2.Рыночная система базируется:
а) на частной собственности на ресурсы и производимые блага;
б) на общественной собственности на ресурсы и производимые блага;
в) на частной собственности на ресурсы и общественной собственности на производимые блага;
г) на общественной собственности на ресурсы и частной собственности на производимые блага.
3. Экономику Соединенных Штатов в наибольшей степени можно отнести:
а) к традиционному типу;
б) к рыночному типу;
в) к командному типу;
г) к командному типу с элементами традиционной системы.
4. Планирование в экономике:
а) необходимо осуществлять в полном объеме;
б) необходимо осуществлять в разумных пределах;
в) никогда проводить не следует;
г) следует осуществлять только в обществе с традиционной экономической системой.
5. В рыночной экономической системе по сравнению с командной системой:
а) более справедливое распределение даровых благ;
б) менее справедливое распределение даровых благ;
в) большее неравенство доходов населения;
г) меньшее неравенство доходов населения.
6. Человечество установило, что для общества наиболее предпочтительной экономической системой является:
а) традиционная система;
б) командная система;
в) рыночная система;
г) смешанная система.
7. В смешанной экономической системе факторы производства распределяются:
а) рынком;
б) государством;
в) рынком и государством;
г) рынком по сложившейся традиции.
8. В командной системе главные вопросы экономики:
а) решаются рынком;
б) решаются обществом посредством всеобщего обсуждения;
в) решаются государством;
г) не решаются.
9. Самой древней экономической системой является:
а) традиционная;
б) рыночная;
в) командная;
г) смешанная.

                                                                                Приложение 3.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР


title: Конспект урока "Қазақ хандығының құрылғанына 550 жыл"

extracted_text:
Солтүстік Қазақстан облысы Жамбыл ауданы Благовещенка селосы «Благовещенка №2 орта мектебі» КММ
Кітапханашы: Каменова Айгүміс Қайсақызы
Қазақ хандығының құрылғанына 550 жыл

Тақырыбы: «Қазақ хандығының құрылғанына 550 жыл »
                     «Өз тарихын білмеген халық, өз тілін де сыйламайды»
                                                                                Н.Ә.Назарбаев.
Сабақтың мақсаты: Қазақ хандығының құрылу тарихымен таныстыру, қазақ жеріндегі тұңғыш дербес мемлекеттің жаулап алушылық соғыстар нәтижесінде дүниеге келгенін түсіндіру. Керей мен Жәнібек ханның билік саясатына түсінік беру.
Көрнекі- құралдар: Интерактивті тақта, музыкалық аспаптар, жиналмалы бетшелер.
Әдіс-тәсілдер: Сұрақ-жауап, топпен жұмыс
Ұйымдастыру кезең /психологиялық дайындық/
Жаңа сабақ
Сұрақ-жауап
Қорытынды
Бағалау
Жаңа сабақ: Армысыздар, құрметті оқушылар. Биылғы 2015 жылдың еліміздің тарихындағы, халқымыздың тағдырындағы алатын орны ерекше. Биыл біздің мемлекетіміздің, яғни Қазақ хандығының құрылғанына 550 жыл. Қазақ хандығы – қазақтардың ХҮ және ХІХ ғасырлар аралығында қанат жайған, тәуелсіз ұлттық мемлекеті.  Қазақ хандығы қазақ халқының ғасырлар бойы сақтап, қорғап келген мемлекеттігінің нышаны. Ол ұлан –байтақ өңірді мекендеген қазақ тайпаларының басын қосып шоғырландыруда, қазақтың этникалық территориясын біріктіруде, қазақтың байырғы заманнан басталған өз алдына жеке ел болып қалыптасуын біржолата аяқтауда аса маңызды және түбегейлі шешуші роль атқарды.
 Мен – қазақ, қазақпын деп мақтанамын,
Ұранға Алаш деген атты аламын
Сүйгенім қазақ, өмірі өзім қазақ,
Мен неге қазақтықтан сақтанамын?
Алтай, Ертіс, Сырдария, Есіл, Жайық
Арасын қоныс қылдым ірге жайып.
Елім, жерім қорғайтын ерім болып,
Ер жеттім ен далада лықа тойып.
Ер Түрік ұрпағымын даңқы кеткен,
Бір кезде Еуропаны тітіркенткен
Кіргені есік, шыққаны тесік болып,
Күнбатыс, Күншығысқа әмірі жеткен
Кешегі хан Шыңғыстың ұрпағына,
Талай царь, талай князь тәжім еткен
Мен – қазақ, қазақпын деп мақтанамын,
Ұранға Алаш деген атты аламын
Сүйгенім қазақ өмірі, өзім қазақ
Мен неге қазақтықтан сақтанамын.
1.Сынып оқушыларын топтарға бөлу
Топпен жұмыс
Тапсырма:  1.Сұрақ-жауап
І топ «Хандар»
1.Қазақтың ұлы билерін ата?
2.Қазақтардың қандай ержүрек батырларын білесіңдер?
3.Отырар қаласының қолбасшысы кім?
4.Қабанбай батырдың шын есімі?
5. 2015 жылы қандай атаулы мерейтойларды тойланады?
6. Керей мен Жәнібек қай жерде қазақ хандығының ұлттық туын тігіп, қай  жылдары Қазақ хандығын құрды?
7.Қазақ хандығының құрылуы туралы қай тарихшы жазды?
8.Қазақ хандығының ұлттық туы тігілген жер?
9. 2015 жылы қандай атаулы мерейтойлар тойланады?

ІІ топ «Билер»
10. ХҮІ ғасырдың соңындағы Қазақ хандығының астанасы?
11.Қазақ халқының ұраны болған сөз.
12. «Жеті жарғы» заңдарын шығарған ханды ата?
13.Керей мен Жәнібек ескерткіші 2010 жылы қай қалада ашылды?
14. Петропавл қаласында қай ханның резиденциясы орналасқан?
15. 2007 жылы Астана қаласында қай батырдың ескерткіші ашылды?
16.Жәнібек пен Керей хандардан кейін хан тағына отырған Керейдің ұлы
17.«Шыңғыснама» тарихи шығармасының авторы
18. Қазақстан Республикасы Президенті Н.Ә.Назарбаевтың Қазақстан
халқына арнаған 2015 жылғы Жолдауы қалай аталады?
19. Петропавл қаласында қай ханның резиденциясы орналасқан?
Қорытындылау. Біз үшін қай заманғы тарихымыз болмасын қымбат, бабаларымыз құрметті, әсіресе қазақ хандығының құрылуы тарихтағы маңызды оқиға. Қазір өзіміз өмір сүріп жатқан Отанымыздың іргетасы. «Өз тарихын білмеген халық, өзін де сыйламайды» деп Елбасымыз айтқандай тарихты білу баршамыздың парызымыз.
Бағалау. Жеңімпаздарды анықтап, мақтау қағазымен марапаттау.
Ән: “Елім менің”


title: Конспект урока "Birthday" 7 класс

extracted_text:
MKOУ «Олымская средняя
                   общеобразовательная школа»  п. Олымский
                     Касторенский район Курская область

                           Урок по теме “Birthday”

                                 в 7 классе
                         УМК для 7 класса новый курс
                              английского языка
                             для российских школ
                         О.В.Афанасьева, И.В.Михеева

                 Урок разработан учителем английского языка
                        1 квалификационной категории
                                Коровяковской
                            Светланой Леонидовной

     Цель урока – контроль знаний учащихся по теме «День рождения».
      Задачи:
        Практическая – активизация деятельности учащихся, развитие навыков
        говорения.

        Воспитательная – формирование межличностных отношений,
        толерантности к другой культуре.

        Образовательная – приобщение к иноязычной культуре.

        Развивающая – развитие интеллектуальных качеств личности;

      Оснащение урока:  интерактивная доска, проектор, ноутбук.

Ход урока.
   1. Good morning,children. Today our topic is  “Birthday”. Let’s  listen
      and see what have you learnt about it.
We are going to read the text about a famous person and her biography, sing
songs, recite poems and play.

Happy Birthday Cakes,
Birthday girl, today’s your day!
Time to eat cake, sing songs and play!
There are so many ways to have birthday fun.
Here’s hoping you get to do every one.

   2. Look at the board, please and speak English.
   3. Use:
    …was born in …,
        to die
   (Presentation about A.Pushkin, Y. Gagarin, Qween Elizabeth,
W.Shakespear, E. Hamingway)

Ученики строят предложения о днях рождения известных людей и о датах
смерти, употребляя в речи словарные выражения.

   4. Затем класс делится на 2 команды и они играют в слова. Кто больше
      напишет слов на ватмане маркером по теме «День рождения». Кроме
      правильного написания слов необходимо их красиво и рационально
      расположить на бумаге. Игра проходит под музыку.

                                                                 Well
done!!!

     5.  Минута релаксации. Звучит спокойная песня на английском языке.

Let’s have a rest. Listen to the song and rest. Do you know the singer?
Yes, you are right. It’s Britney Spears.

   6. Read the text  about her. Ex.8, p.105.
   После чтения ученики заполняют таблицу и выполняют другие задания к
   тексту. (ответы на вопросы учителя)

   7. А сейчас давайте поздравим всех именинников, кто родился в декабре. И
      покажем им сценку “Birthday Cake”.

                                Birthday Cake

Girl: Oh, it’s a happy day today. Today is my birthday. I want to have a
party. Let’s cook something. What do we have?    Potatoes, carrot, cabbage,
onion. I will make soup and invite my friends to the party.
( knock at the door)
G. Who is there?
Friend 1: It’s me, Helen. May I come in? I have a present for you.
G: Of course, you may. Come in, sit down at the table.
 ( knock at the door)
G. Who is there?
Friend 2: It’s me, Julia. May I come in? I have a present for you.
G: Of course, you may. Come in, sit down at the table.
 ( knock at the door)
G. Who is there?
Friend 3: It’s me, Pam. May I come in? I have a present for you.
G: Of course, you may. Come in, sit down at the table. Oh, the soup is
ready. Let’s try it.
Friends: Stop.  Wait a minute! Shut your eyes! Count- one, two, three!
(her mother comes in and carries a birthday cake)
M: This is for you, my Dear. Happy Birthday to you!

   8. Все поют песню “Happy Bithday”

   9. Физминутка (видео)

  10. Домашнее задание – рассказать биографию Бритни Спирс


title: Тест "Имя прилагательное. Склонение имен прилагательных единственного и множественного числа. Правописание падежных окончаний имен прилагател" 4 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Имя прилагательное. Склонение имен прилагательных
единственного и множественного числа. Правописание падежных окончаний имен
прилагательных».

   1. Как изменяется имя прилагательное?
   а) по родам и падежам
   б) по падежам
   в) по родам, числам, падежам – 1 балл

   2. Как определить падеж прилагательных?
   а) по окончанию прилагательных
   б) по вопросу от существительного к прилагательному
   в) по падежу существительного, с которым связано прилагательное – 1 балл

   3. Отметь верные утверждения.
   а) Имена прилагательные изменяются по родам и числам
   б) Имя прилагательное в предложении является второстепенным членом
   предложения – 1 балл
   в) Имя прилагательное во множественном числе по родам не изменяется – 1
   балл
   г) Род имен прилагательных зависит от глагола

   4. Имя прилагательные, какого рода не имеют окончания –ой?
   а) мужского рода
   б)женского рода
   в) среднего рода – 1 балл

   5. Отметь слова, которые можно отнести к слову ручеек.
   а) быстрый – 1 балл
   б) горный – 1 балл
   в) широкий
   г) глубокий
   д) весенний – 1 балл

   6. Раздели слова на три группы (м.р., ж.р., ср.р.)
   Смешной, грустная, большое, неживое, громкий, спокойная, прямая, горячее,
   огромный.
   М.р. – 3 балла, ж.р. – 3 балла, ср.р. – 3 балла

   7. Укажи предложения, в которых имена прилагательные употребляются в
      форме женского рода единственного числа дательного падежа
   а) Ласточка предложила бедной Дюймовочке лететь в теплые края. – 3 балла
   б) Девочка с большой радостью согласилась.
   в) Долгим был путь к замечательной стране. – 3 балла
   г) Там Дюймовочка поселилась в чашечке крупного цветка.
   д) Девочка познакомилась с эльфом и стала прекрасной королевой эльфов

   8. Укажи предложения, в которых имена прилагательные употребляются в
      форме множественного числа предложного падежа
   а) В разные страны полетели приглашения на свадьбу.
   б) И вот для счастливых принца и принцессы настал долгожданный день.
   в) Из далеких стран съехались короли и королевы.
   г) Гости приехали в золоченных каретах. – 2 балла
   д) А некоторые явились на огромных слонах. – 2 балла

   9. Отметь имя прилагательное с окончанием –ом.
   а) на низк… потолке – 2 балла
   б) близк… другом
   в) горяч… сердцем
   г) больш… бассейном

  10. Отметь строки, в которых неверно написаны окончания имен
      прилагательных.
   а) Летнем утром, в зимним пальто, осеннем днем. – 3 балла
   б) Вечерние новости, домашнее задание, домашнее животное.
   в) Ранний осенью, зимней денек, домашнее животные – 3 балла.

                     Максимальное количество баллов – 35

   «5» - от 33 до 35 баллов
   «4» - от 30 до 32 баллов
   «3» - от 17 до 29 баллов
   «2» - менее 17 баллов


Презентация "Казанский Кремль"


title: Сценарий "Сказка в гости нас зовет" 1 класс

extracted_text:
Составили воспитатели групп
продленного дня МОУ СОШ №2
ЗАТО Озерный Тверской области
Малышева Марина Анатольевна
Ефимова Светлана Геннадиевна

ЗАТО Озерный, 2010
   Цели и  задачи:
     - сплочение  классного  коллектива;
     - способствовать  сплочению родительского коллектива  класса;
     - формирование отношений любви и уважения между детьми и
        родителями;
     - воспитание у родителей и детей интереса к совместному
         проведению досуга;
     - создать  праздничное  настроение;
     - воспитывать  культуру  взаимоотношений во время проведения
       игр, конкурсов, эстафет;
     - формировать навыки  противопожарной безопасности.
                            Ход  проведения  праздника.                       .
Встреча  гостей  с  Золушкой.
Подвижные  игры – задания.
Появление  Кикиморы, Шишиги.
Игры – эстафеты.
     6. Появление Лешего.
 7. Хоровод  вокруг  ёлки.
      8. Встреча  Деда  Мороза.
      9. Встреча Снегурочки.
10. Игры  с  Дедом  Морозом и Снегурочкой.
11. Поздравления  и  подарки  от  Деда  Мороза.
                     Подготовительная  работа.
Подготовка  детьми  стихотворений  и  песен  для Деда  Мороза.
Подготовка танцев для утренника.
3. Изготовление  костюмов  для  героев  праздника.
4. Подготовка  сценария.
5.Проведение  беседы с  учащимися по  противопожарной  безопасности.
6.   Организация  музыкального  сопровождения.

  Новогоднее представление «Сказка в гости нас зовет»
Действующие лица:
Ведущая
Золушка
Кикимора
Шишига
Леший
Дед Мороз
Снегурочка
Сценарий праздника
(звучат фанфары, звучит сказочная мелодия и выходит Ведущая)

Ведущая.
                         В царство зимы вы попали сегодня,
В праздник прекрасный и предновогодний.
Внимание! Тихо! К вам сказка идет.
В этот чудесный для всех Новый Год.
Волшебная дверь открывается
- Сказка начинается.
(продолжает звучать сказочная мелодия)
Ведущая: Ребята, давайте встанем в хоровод возле нашей елочки и станцуем  танец «Сказка по лесу идет»

(Звучит музыка из к/ф «Золушка», («Хоть поверьте, хоть проверьте»), в зал входит Золушка.)
Ведущая: Что такое? Что случилось? Да это же Золушка!
 Как ты сюда попала?
Золушка: Добрая Фея дала мне волшебную палочку, чтобы в этот Новогодний час, я помогла совершить чудо, ой, а у вас елка не горит.
Палочка волшебная,
К елке прикоснись.
Елочка нарядная,
Поскорей зажгись!
(Зажигается елка.)
Ведущая: Вот и елка засверкала
                  Ярким золотом огней,
                  Мы на праздник пригласили
                  В хоровод своих друзей.
                  Ребята! Давайте встанем в хоровод и споем песню.
Песня «Хорошо, что каждый год к нам приходит Новый Год »
3-4 классы песня «Елка - Елочка»
Золушка:
                   Чтоб сказку нашу продолжать
                    Прошу стихи про зиму рассказать.
Стихотворения (читают дети)
Ведушая:            Летите, снежинки, спускайтесь с небес!
                            Окутайте снегом и поле, и лес!
Танец «Снежинок»
Золушка:           Метель волшебная прошла,
   Но мерзнуть нам никак нельзя.
                            Сейчас мы проверим, кто больше замерз
                                 мальчики или девочки:
 по команде раз-два-три мальчики топают, а девочки хлопают – кто громче.
 Итак, раз-два-три –
 А теперь наоборот: мальчики хлопают, а девочки топают. Кто громче и дружнее. Раз-два-три!
 Звучит  музыка

(Вбегают Кикимора и Шишига, бегают вокруг елки)
Золушка: Это еще кто такие?
Кикимора: Это наша елка?
Шишига: Да-да! Наша, наша!
Кикимора: Мы ее еще в том году высмотрели. А вы эту елку сюда привезли! Вот мы вам! Всех заколдуем!
Шишига: Да-да! Заколдуем, заколдуем!
Кикимора: Ишь, собрались все тут. Чего вам всем тут надо?
Золушка: Ай-яй-яй! Как вам не стыдно! Мы Новый год здесь встречаем.
Шишига: Чевось, чевось, встречаете?
Золушка: Новый год!
Кикимора: Ну, хватит, хватит! Мы и слушать никого не желаем. Или эта елка наша, или мы ее заколдуем, и она навсегда погаснет. Вот!
Шишига: Да, да, погаснет, погаснет!
Кикимора: И Дед Мороз сюда никогда не придет. А подарки все нам достанутся.
Шишига: Вот здорова!
 ( Кикимора дергает Шишигу)
Кикимора: Что же будем делать?
Шишига: Забыла для чего мы здесь!? Мы же зло должны делать. А ну, стройсь! За мной шагом марш!
Колдуют: "Чухара-мухара!
Мухара-чухара!
Раз-два-три!
Три-два-раз!
Свет погас! "
(елка тухнет, включается свет)
Кикимора и Шишига (вместе) Ну, вот и все готова!
Золушка: Не может быть! Елочка, зажгись! Ребята, давайте все вместе споем песню «Новогодняя полька» (3 – 4 классы)
Игра ПОЙМАЙ СНЕЖОК!

(Дети говорят, но елка не загорается.)
Кикимора: Не старайтесь, ничего не получится!
Шишига: Не получится, не получится!
Кикимора: Ну, что ж! надо бы Лешего на праздник пригласить. А че он, не человек, што ли, ему поди тоже праздник нужен.
Шишига: Конечно, нужен!
Кикимора и Шишига: (кричат) Эй, Леший! Эй, Леший!
Звучит музыка
(Появляется Леший.)
Леший: Здравствуйте, ребята! Дед Мороз еще не пришел? А Снегурочка? Вот и хорошо! Значит, я не опоздал. Вот и славненько.

Я леший – мужик,
Конопляный шлык.
Моховая борода,
Лыком связанная.
Шишига: Здорово, леший – дед.
Леший: Что? Как лунь я сед! Это я и сам знаю.
Кикимора: Ты наша защита и оборона!
Леший: Что? Я ощипанная ворона? Вот я вас!
Шишига: Вот тетерев-то глухой!
Леший: Вот давно бы так! И говорили бы сразу, что я молодец холостой.
Кикимора: Ну, а теперь за дело! Зло творить.
Шишига: Я знаю, как это сделать. Если вы хоть на одну загадку не ответите, мы разгоним ваш праздник.
Есть у нас игра для вас;
Я начну ее сейчас.
Я начну, вы продолжайте.
Дружно хором отвечайте!
Веселится весь народ —
Это праздник…
(Новый год)
У него румяный нос.
Сам он бородатый.
Кто же это?
(Дед Мороз)
Правильно, ребята.
На дворе мороз крепчает,
Нос румянит, щеки жжет,
Мы же с вами здесь встречаем
Развеселый…
(Новый год)
Под лазурным небосводом
В зимний день прекрасный
Поздравляем с …
(Новым годом)
И желаем счастья.
Кикимора: Загадки вы хорошо умеете отгадывать. А у меня такое задание: если вы меня обгоните в моем соревновании, то так и быть, позволим вам проводить свой праздник.
Ведущая: Ну, что ж, Кикимора! Все ребята у нас смелые, быстрые, ловкие. Они обязательно тебя обыграют.
Кикимора: Посмотрим, посмотрим!
Игра
( Кикимора с ребятами бегает наперегонки вокруг елки)

Кикимора: Ничего у нас не получается.
Шишига: А ты Леший чего стоишь как колода.
Леший: Где-где воевода.
Кикимора: Не воевода, а колода.
Шишига: Толкуй тут с глухим, тебя, Леший, нужно лечить.
Леший: Для чего меня мочить?
Шишига: Я говорю: не мочить, а лечить.
Ведущая:А ну-ка, лесные жители,  спляшите с  детишками. А мы посмотрим кто кого перетанцует.
Кикимора:
                 Да это мы вмиг,
                 Мы будем петь, играть, плясать,
И старый год наш провожать,
И славный Новый Год встречать,
И кружить под ёлкой
В веселом танце «Полька»!
Звучит «Финская полька»
Ковырялочка 2 раза
Веретено 5 раз
фонарики, покружились 2 раза
ковырялочка 2 раза
веретено 5 раз
фонарики, покружились 2 раза
3шага к ёлке –хлопнули
3 шага от ёлки –топнули
3 шага к ёлке –хлопнули
3 шага от ёлки –топнули
3 шага к елке- хлопнули
3 шага от елки - топнули
Ковырялочка 2 раза
Веретено 5 раз
фонарики, покружились 2 раза
ковырялочка 2 раза
веретено 5 раз
руки вверх покачали
Золушка: Ну, все, конец вашему колдовству. Слышу, как сюда Дед Мороз спешит.
Леший: А я так хотел праздновать Новый год у елки.
Шишига: А все ты, Кикимора! Бежим, отнимем, заколдуем!
Кикимора: Эхе-хе! Просчиталась я, нынче дети пошли не те…
Леший: Что же теперь будет?
(Кикимора, Шишига, Леший прячутся за елку)
Золушка: Ребята, для того, чтобы Д.М. с пути не сбился, давайте  его позовем.
Игра "ПОЗОВЕМ ДЕДА МОРОЗА!"
Я говорю фразу, а вы хором отвечайте "Да!" или "Нет!"
Дед Мороз известен всем, верно?
И приходит он ко всем, верно?
Дед Мороз старик хороший, верно?
Носит шляпку и калоши, верно?
Скоро Дед Мороз придет, верно?
Он подарки принесет, верно?
Ствол хорош у нашей елки, верно?
Был он срублен из двустволки, верно?
Что растет на елке? Шишки, верно?
Помидоры и коврижки, верно?
Вид красив у нашей елки, верно?
Всюду красные иголки, верно?
Дед Мороз боится стужи, верно?
Со Снегурочкой он дружит, верно?
Что ж ответы даны на вопросы,
Знаете все вы про Деда Мороза.
Ведущая: Ребята, давайте встанем в хоровод и все вместе споем песню «Дед Мороз и валенки».
А теперь давайте вместе позовем Деда Мороза! (Дети зовут)

(Музыка)
Дед Мороз: Ого-го-го! Иду, иду! Спешу, спешу!
Здравствуйте, мои друзья!
Из своих лесов дремучих,
Долго шел я к вам сюда.
А что же у вас на ёлочке
Огоньки не горят?
Золушка: Да, её Кикимора с Шишигой заколдовали.
Дед Мороз: Ишь, силы нечистой много собралось.
Ничего, с ними я сейчас разделаюсь.

Дед Мороз: Вот я вас сейчас заморожу! (замахнулся посохом)
Кикимора, Шишига, Леший: Прости нас Дед Мороз. Мы просто хотели под нашей елочкой  Новый год встретить.
Дед Мороз: Мда. Ну что, ребята, простим.
Золушка: Дедушка Мороз! А где же Снегурочка!
Дед Мороз: Да! Пора бы ей прийти. Уже, не случилось ли что с ней?
Золушка: Ребята, вы не знаете, где Снегурочка?
Дед Мороз: Эй, Кикимора, Шишига, Леший, вы случайно не встречали мою внучку, Снегурочку, в своем лесу?
Кикимора, Шишига, Леший: Встречали,  она  в лесу заблудилась. Мы, сейчас. Мы мигом. Снегурочку отыщем и на праздник доставим.
Игра
Ведущая: Пока лесные жители ищут Снегурочку я предлагаю вам поиграть в  игру «Музыкальная игрушка»

 (Звучит музыка, входят Кикимора, Шишига, Леший и ведут Снегурочку. Снегурочка бросается в объятья.)
Снегурочка: Дедушка! Как я испугалась. Думала никогда из леса дороги не найду. Здравствуйте, ребята!
       	Как народу много в зале,
       		Славный праздник будет тут.
      		Значит верно мне сказали,
     		 Что меня ребята ждут.
     		 С новым годом поздравляю,
       		Счастья, радости желаю.

Снегурочка.
Что за чудо наша елка!
Разбегаются глаза.
Только плохо, что огнями
Не светится она.
Снегурочка: Ну-ка, за руки беритесь!
                        В хоровод все становитесь!
Дед Мороз
Чтобы елка встрепенулась
Огоньки зажжем на ней!
Дружно вместе скажем с вами
«Елочка, зажгись огнями!»
(Дети кричат)
Снегурочка.
Очень тихо говорите,
Ну-ка, гости, помогите!
Скажем громко, с полной силой:
«Стань же, елочка, красивой!»
(Дети кричат)
Дед Мороз.
Все же тихо, все же слабо.
Нам всем вместе крикнуть надо,
Лишь скажу я: «Раз – два – три! –
Чудо – елочка, гори!»
(Дети кричат, елка загорается)
Хоровод "В лесу родилась елочка".
Дед Мороз: Теперь я с вами поиграю.
Игра "Заморожу"
Золушка: Дедушка Мороз, сядь отдохни,
                 А ребята тебе свои стихи расскажут.
Стихи
Д.М. Хорошо стихи читали,
        а сидеть вы не устали?
        Надо ножки поразмять
        Непременно станцевать!
Танец «Бубенцы»
Ведущая: Ребята, давайте поиграем в игру «Перенеси снежок в ложке»
Игра “Перенеси снежок в ложке” (деревянную ложку, держа на вытянутой руке, пронести вокруг елки)

Снегурочка.	Я хочу, чтоб все смеялись,
Чтоб мечты всегда сбывались,
Все за мною, детвора,
Поиграть нам всем пора!

Ребята! Я буду говорить всего четыре слова.
Начинаются они одинаково, а кончаются по-разному:
СНЕЖИНКИ, СНЕГУРОЧКА, СНЕГОВИК, СНЕЖКИ.

			На слове «СНЕЖИНКИ» - надо кружиться.
На слове «СНЕГУРОЧКА» - попрыгать.
На слове «СНЕГОВИК» - присесть.
На слове «СНЕЖКИ» - похлопать в ладоши.
Запомнили? Начали игру.
Дед Мороз: Вижу я в зале много ребят в карнавальных костюмах. Давайте проведем презентацию новогодних костюмов, наверное, они хотят показать их нам.
Снег.: Ребята, давайте встанем в хоровод.
ПАРАД КОСТЮМОВ
Дед Мороз: Нам пора уже прощаться, хоть и весело у вас.
Золушка: Дедушка Мороз! А где же подарки?
Ведь ребята их ждут.
Раздача подарков
Д.М.: Мы сейчас что-нибудь придумаем! Где же мои волшебные иголочки с волшебной ёлочки? (Достаёт заранее нарезанную мелкую мишуру)
Вот они. Сказочные герои, вставайте возле ёлки, будете помогать мне колдовать. Вот вам каждому иголки. (Раздаёт героям мишуру)
Давайте все дружно подойдём к ёлке, бросим на неё волшебные иголки и скажем волшебные слова: «Станьте, иголочки, подарками с ёлочки».
(Герои хором произносят слова и дуют на ладошки – иголки летят на ёлку. В это время в зале приглушают свет, звучит спокойная музыка.)
Д.М.: Все подули на ёлочные иголки? Теперь пришла пора волшебству. Раз, два, три - свет, гори! Вот и мешки с подарками.
(Раздаёт подарки)

Конец праздника
Золушка: Старый год кончается,
Хороший добрый год.
Не будем мы печалиться,
Ведь Новый к нам идет...

 Ведущая: Примите пожелания
Без них никак нельзя
Будьте здоровы и счастливы!
С Новым годом, друзья!
Кикимора: Пусть мороз веселее играет,
 Пусть морозит он щеки твои.
С Новым годом вас поздравляем,
 С годом радости, счастья, любви!
Шишига: Идут часы, проходят дни —
Таков закон природы.
И мы сегодня вас хотим
Поздравить с Новым годом!
Леший: Желаем вам на Новый год
 Всех радостей на свете,
Здоровья на сто лет вперед
И вам, и вашим детям
Снегурочка.
Праздник веселый удался на славу,
Думаю, всем он пришелся по нраву.
Прощайте, прощайте, все счастливы будьте
Здоровы, послушны меня не забудьте!
Дед Мороз.
Минуты волшебные скоро пройдут,
Меня уже вьюги в дорогу зовут.
Ребят я старался сегодня развлечь.
Прощайте, друзья!
И до новых встреч!
(герои прощаются со зрителями, звучит новогодняя музыка)

Стихи в начале праздника для 1-х, 2-х классов
1.Зимушка – голубушка,
Белых два крыла,
Сколько ты пушистого
Снега принесла?
2.Зимушка – хрустальная
Шубка в серебре,
Сколько ты насыпала
Снега на дворе?
3.Иней осыпается
И снежок скрепит
Зимушка – голубушка
Всех нас веселит.
4.Новый год слетает с неба?
Или из лесу идёт?
Или из сугроба снега
К нам приходит новый год?
5.Он, наверно, жил снежинкой
На какой-нибудь звезде
Или прятался пушинкой
У Мороза в бороде?
6.Спать залез он в холодильник
Или к белочке в дупло...
Или в старенький будильник
Он забрался под стекло?
7.Но всегда бывает чудо:
На часах двенадцать бьёт...
И неведомо откуда
К нам приходит Новый год!

8.Перед праздником зима
Для зеленой елки
Платье белое сама
Сшила без иголки.
9.Отряхнула белый снег
Елочка с поклоном
И стоит красивей всех
В платьице зеленом.

10. Ей зеленый цвет к лицу,
Елка знает это.
Как она под Новый год
Хорошо одета!

НОВОГОДНИЕ
11.Белые снежинки
Из-за туч летели,
На мою ладошку
Отдохнуть присели.
12.Я снежинкой колкой
В праздник наряжусь,
Под пушистой елкой
В танце закружусь.

* * *
13. За что мы любим Новый год?
За праздник самый яркий.
За то, что Дед Мороз придет
И принесет подарки.
14.На елке дождик заблестит,
Засветится огнями.
И Бабка Ёжка прилетит,
Чтоб веселиться с нами.
15.И Фея палочкой взмахнет,
И все мечты сбываются
Мы знаем только в Новый год
Желанья исполняются.

Стихи для Деда Мороза

Скоро, скоро Новый год!
Скоро Дед Мороз придёт.
За плечами ёлочка,
Пушистые иголочки.
Он подарки нам разносит
И стихи читать нас просит

Ёлка светится огнями,
Сказка рядом… Вот и сани
Заскрипели у ворот…
Кто там? Это Дед Мороз!

Дед Мороз бумажный,
И седой и важный,
С бородою и мешком,
С деревянным посошком…..
Целый год на антресоли
Он лежал в пыли, в неволе.
А теперь стоит на стуле
Он под елкой в карауле –
Поджидает Новый Год
- Тихо! Слышите? Идет!
Едет Дед Мороз

То полями, то лесами,
Меж стволов берёз
К нам на тройке с бубенцами
Едет Дед Мороз.
Едет рысью и галопом,
Зная, что идёт
Прямиком по тайным тропам
К людям Новый год.
Снег окутал мягкой ватой
Веточки берёз...
Краснощёкий, бородатый
Едет Дед Мороз
НОВЫЙ ГОД

На реке искрится лед,
Снег кружится нежно.
Славный праздник Новый год,
Потому что снежный!

Дед Мороз рукой махнет -
Запоем мы звонко.
Славный праздник Новый год,
Потому что громкий!

На столе огромный торт,
Пряник, шоколадка.
Славный праздник Новый год,
Потому что сладкий!

Вокруг елки хоровод,
Огоньки на ветках...
Славный праздник Новый год!
Жаль, бывает редко

Стихи в начале праздника для 3-х,4-х классов

1.Новый год слетает с неба?
Или из лесу идёт?
Или из сугроба снега
К нам приходит новый год?

2.Он, наверно, жил снежинкой
На какой-нибудь звезде
Или прятался пушинкой
У Мороза в бороде?

3.Спать залез он в холодильник
Или к белочке в дупло...
Или в старенький будильник
Он забрался под стекло?

4.Но всегда бывает чудо:
На часах двенадцать бьёт...
И неведомо откуда
К нам приходит Новый год!
(А.Усачёв)

ГОРИТ ОГНЯМИ ЕЛОЧКА (5-6)
Горит огнями елочка,
Под нею тени синие,
Колючие иголочки
Как будто в белом инее.
Она в тепле оттаяла,
Расправила иголочки,
И с песнями веселыми
Пришли мы к нашей елочке.
Игрушки разноцветные
Для нас на ней развесили,
И мы глядим на елочку,
И нам сегодня весело.
Огни на елке яркие
Повсюду зажигаются,
Во вcех домах,по всей стране
Ребята улыбаются.
(Л.Некрасова)

ЁЛКА

7.Ах, скорей бы вечер
Завтрашнего дня,
Потому что елка
Будет у меня!

8.Представляю: папа
В дверь ее внесет,
С веток осторожно
Мокрый снег стряхнет.

9.И запахнет в доме
Праздником, смолой,
Разнесется всюду
Аромат лесной!

10.А в коробке темной
Ждали целый год
Хрупкие игрушки
Зимний хоровод.

11.Им на тонких нитках
В веточках висеть,
По ночам тихонько
В тишине звенеть...

12.Засверкает елка
В праздничных огнях!..
Ах, скорей бы вечер
Завтрашнего дня!

СНЕЖИНКА

13.Хотел я снежинку
Домой принести,
Ее положил на ладонь,
Она мне шепнула тихонько:
"Прости,
   но лучше меня ты не тронь!"

14.Как будто бы я
Ничего не слыхал,
Снежинку колючую нес,
Она мне ладошку
Кольнула слегка
И сделалась
Капелькой слез!

15.Со снежной слезинкой
Пришел я домой
И долго потом горевал:
Зачем согревал ее
Снежной зимой,
От снежных подруг оторвал?!

Стихи для Деда Мороза

1.У кого на лапах колко
Ощетинились иголки?
Кто зеленым красит цветом
Иглы и зимой, и летом?
Что украсят до макушки
В Новый год огни, игрушки?

2.Это елка, это елка,
Это наша елочка -
Деревце в зеленых колких
Маленьких иголочках.

3.Мы ее украсим сами
Разноцветными шарами,
Гномами, матрешками,
Домиками, кошками…

***
4-5. Дети спать пораньше лягут
В день последний декабря,
А проснутся старше на год
В первый день календаря.
Год начнется тишиною,
Незнакомой с прошлых зим:
Шум за рамою двойною
Еле-еле уловим.
Но ребят зовет наружу
Зимний день сквозь лед стекла -
В освежающую стужу
Из уютного тепла.
Добрым словом мы помянем
Года старого уход,
Начиная утром ранним
Новый день и новый год!

* * *
6.За окошком снег идёт,
Значит, скоро Новый год.
Дед Мороз уже в пути,
Долго к нам ему идти
По заснеженным полям,
По сугробам, по лесам.
Принесёт он ёлочку
В серебряных иголочках.
С Новым годом нас поздравит
И подарки нам оставит.

Подвижные игры на празднике.

Игра «ПОЙМАЙ СНЕЖОК»
Участвуют 2 команды. Напротив каждой команды пустое ведерко, у участников мешочек с определенным количеством “снежков” (бумажные). По сигналу ребенок бросает «снежки». Выигрывает команда, которая первой закончит игру и в ее корзине окажется большее количество «снежков».

Игра «Музыкальная игрушка»
От каждого класса по 2 человека, дети танцуют под музыку по кругу, как только музыка перестает звучать каждый участник берет по 1 игрушке, кому не досталось, тот покидает игру. Ведущий убирает 1 игрушку, игра повторяется.

Игра «Перенеси снежок в ложке» деревянную ложку, держа на вытянутой руке, пронести вокруг елки.

Игра «Заморожу»


title: Сценарий "Путешествие по Москве" 2 класс

extracted_text:
ПРОЕКТ  ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

Ф.И.О.  Вязова Татьяна Владимировна
МОУ «Мариинская гимназия»
Класс 3 В

Тема:	Путешествие по Москве.

Цели мероприятия:

Осуществить повторение знаний о символике, истории, достопримечательностях города Москвы.
Способствовать развитию словарного запаса, расширению кругозора учащихся.
Способствовать воспитанию  патриотизма, чувства гордости за свою страну, бережного отношения к памятникам старины.

Знания: ученик должен знать:
символику Москвы;
достопримечательности Москвы.

Понимания: ученик должен понимать:
важность города Москвы для любого русского человека.
Необходимость бережного отношения к памятникам старины.

Применение: ученик должен уметь:
работать в группе для создания эссе.

Оборудование:
Презентация.
ММК.
Книги о Москве.
Словарь иностранных слов.
Толковый словарь.

Ульяновск
2010

Ход занятия
1.Оргмомент.
- Здравствуйте, дорогие ребята! Здравствуйте, уважаемые гости! Мы рады приветствовать вас на нашем кружковом занятии.  А тему его ребята сформулируют чуть позже.
2.Введение в тему занятия.
Город чудный, город древний,
Ты вместил в свои концы
И посады, и деревни,
И палаты, и дворцы!

Опоясан лентой пашен,
Весь пестреешь ты в садах;
Сколько храмов, сколько башен
На семи твоих холмах!..

Кто, силач, возьмет в охапку
Холм Кремля-богатыря?
Кто собьет златую шапку
У Ивана-звонаря?..

Кто Царь-колокол подымет?
Кто Царь-пушку повернет?
Шляпы кто, гордец, не снимет
У святых в Кремле ворот?!
…
Процветай же славой вечной,
Город храмов и палат!
Град срединный, град сердечный,
Коренной России град!
? О каком городе говорится в этом стихотворении?
- С сентября мы совершали виртуальные путешествия по этому замечательному городу, знакомились с его историей. А сегодня мы повторим и обобщим все знания, полученные на этих занятиях, поговорим о значении этого города для каждого из нас. (Открывается доска – на ней тема «Путешествие по Москве. Обобщение.»)
3.Словарная работа.
Для начала проведём небольшую словарную работу.
Что означает слово «Москва»? (столица России, главный город страны и т.д.) На доске появляются слова: Москва, столица, Родина, Россия.
4.Символика города.
Вы уже знаете, что каждая страна, город имеют свою символику.  Что относится к символике? (на доске появляются слова «герб», «флаг», «гимн»)
Герб – с нем. «наследство» - отличительный знак государства, города, сословия, рода, изображаемый на флагах, монетах, печатях.
Флаг – с голл. Прикреплённое к древку или шнуру полотнище, одноцветное или разноцветное, часто с эмблемами государства или какой-то организации.
Гимн –  торжественная  песня, являющаяся символом государства. (с.157)
 А знаете ли вы символику города Москвы?
ПРЕЗЕНТАЦИЯ, слайд  1.
Угадайте, где герб Москвы (три иллюстрации: герб Ульяновска, герб Москвы, герб России)
А это чьи гербы? (или постепенно соединяются линии с выплывающими правильными ответами).
Проверка выполнения задания – следующий слайд  - ответы.
? Что вам известно о создании герба Москвы?
? Почему гербы России и Москвы похожи?
А чьи это флаги? (работа проводится аналогично).
Молодцы ребята, знаете символику Москвы, России и Ульяновска! А какого символа мы не назвали? (гимн).
О гимне Москвы, а также об истории его создания, нам расскажет Яна – это часть её исследовательской работы, которую она подготовила для участия в конкурсе «Аленький цветочек». При подготовке этого мероприятия я обнаружила пересечение тем и с радостью предоставляю слово Яне.
- Выступление Калинниковой Яны с видеорядом.
- Спасибо Яна! А сейчас мы продолжим наш разговор о Москве.
5.Из истории создания Москвы.
? Когда, кем и где была основана Москва?
? В каком музее мы можем узнать об истории Москвы?
(дети рассказывают (Грачёва Дарья), учитель обобщает, показывает слайды об истории Москвы).
Итог: Молодцы, знаете, как и когда образовалась Москва!
?6.Достопримечательности Москвы. Игра «Угадай музей по описанию».
- А сейчас мы вспомним, какие заочные экскурсии мы посещали, познакомим наших гостей с достопримечательностями Москвы. Сейчас вы объединены в три экспертные группы, каждая из которых должна представить гостям и другим ребятам какой-либо музей и объяснить, почему вы рекомендуете  его посетить, когда будете в Москве. Другие группы ребят должны угадать, о каких учреждениях культуры идёт речь.
Для начала давайте озвучим, какие музеи мы за это время посетили.
В первой группе ребят объединены  эксперты по музеям Московского Кремля, во второй эксперты по ряду познавательных и развивающих музеев нашей столицы, а третью группу составляют эксперты по циркам, зоопаркам, дельфинариям, театрам животных, расположенных в городе Москве.
1 группа - Музеи московского кремля Московский  Кремль (Стены, башни Московского кремля, Александровский сад), площадь трех соборов, колокольня Ивана Великого, Царь-пушка, Царь-колокол, храм Василия Блаженного, Оружейная  палата.
2 группа - Московский Государственный исторический музей, музеи-парки под открытым небом: Царицыно, Коломенское; Музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина,
Палеонтологический музей, Дарвиновский музей, зоологический музей МГУ.
3 группа - Цирки, зоопарки, дельфинарии, театры животных (Уголок дедушки  Дурова, Цирк имени Дурова, Московский зоопарк, Московский дельфинарий, Цирк на Цветном бульваре им. Ю.С. Никулина, Цирк на пр.Вернадского, Театр кошек Ю.Куклачева).
- Выступления трёх групп детей, иллюстрирование на ММК.
1) древнейшая часть Москвы, главный общественно-политический, духовно-религиозный и историко-художественный комплекс столицы, официальная резиденция Президента Российской Федерации. Расположен на высоком, левом берегу Москвы-реки — Боровицком холме, при впадении в неё р. Неглинной. В плане  имеет неправильный треугольник. Южная стена обращена к Москве-реке, северо-западная — к Александровскому саду, восточная — к Красной площади. (Московский Кремль)
2) московский музей-сокровищница — является частью комплекса Большого Кремлевского дворца. Основу музейного собрания составили веками хранившиеся в царской казне и патриаршей ризнице драгоценные предметы, выполненные в кремлёвских мастерских, а также полученные в дар от посольств иностранных государств. Своим названием музей обязан одному из древнейших кремлёвских казнохранилищ (Оруже́йная пала́та ).
? Что вам известно о строении Московского Кремля?
? Сколько башен?
?Какова ширина стен? Высота?
?Какие ещё музеи входят в собрание музеев Московского Кремля?
3)Шесть залов музея последовательно показывают историю жизни на земле от древнейших геологических эпох почти до современности и знакомят с различными группами вымерших организмов. Представленные в музее экспонаты собирались многими поколениями палеонтологов в России и за ее пределами. Во вводном зале посетителей встречает скелет мамонта. Подмосковный зал рассказывает о геологической истории московского региона. Здесь показаны животные, которые обитали на территории Московской области в разные геологические эпохи.    Все экспонаты, представленные в последнем зале музея, демонстрируют разнообразие древних млекопитающих. Заканчивается экспозиция рассказом о древних людях, здесь показан слепок со скелета древнейшего австралопитека из Африки "Люси" и камень с рисунками древних людей. (Палеонтологический музей)
4) Крупнейший естественно-научный музей Европы. В нем действует постоянная экспозиция, составленная из тематических выставок по многообразию жизни на Земле, происхождению видов, естественному отбору, эволюции и др., а также периодические выставки по различным тематикам. На трех этажах выставлены витрины с чучелами, скелетами, муляжами, раковинами, движущимися моделями динозавров. На больших экранах показывают 5-минутные фильмы о природе, а специальные установки поют голосами птиц. Экспонируются новые мультимедийные элементы: "живые весы", аудиоблоки с голосами птиц и зверей, "поющие" лягушка и шмель.
(Дарвиновский музей)
5) Крупнейший национальный исторический музей России, расположенный на Красной площади в Москве. Собрание музея отражает историю и культуру России как многонационального государства с древнейших времен и до наших дней, является уникальным по численности и содержанию экспонатов. На двух этажах в 39 залах представлена история России с древнейших времен до начала XX века. (Исторический музей)
6) Один из самых крупных и значительных российских музеев европейского и мирового искусства. Памятник архитектуры, расположен в центре Москвы. Сейчас коллекция музея насчитывает свыше 560 тысяч произведений живописи, графики, скульптуры, произведений прикладного искусства, памятников археологии и нумизматики, художественной фотографии. (ГМИИ им. А. С. Пушкина)
? Какие музеи мы не назвали?
7) крупнейший в мире стационарный цирк вместимостью 3400 человек. Имеет пять быстросменяющихся манежей — конный, ледовый, водный, иллюзионный и световой и отдельный репетиционный манеж. В настоящее время это самостоятельное культурно-развлекательное учреждение со своими режиссерами, балетмейстерами, музыкантами, артистами, художниками, мастерами. Артисты цирка выступают практически во всех известных цирковых жанрах.
? Какие ещё московские цирки вы знаете?
8) Это уголок живой природы в самом центре города, излюбленное место отдыха москвичей и гостей столицы. На его территории расположены живописные Пресненские пруды. Животные содержатся в открытых вольерах и в павильонах, оформление которых отражает особенности естественной среды обитания и содержит дополнительную информацию по зоологии и охране природы. В коллекции этого учреждения представлены более 1000 видов животных, численность живых экземпляров составляет более 6000 особей (на конец 2005 года).(Зоопарк)
9) Это предприятие, предназначенное для содержания дельфинов и других морских млекопитающих. Они  могут быть обособленными предприятиями, но могут также быть составной частью зоопарков и океанариумов.
7.Эссе «Что значит для меня Москва».
Для справок: эссе – жанр критики, публицистики – прозаический этюд, представляющий в непринуждённой форме общие и предварительные соображения о каком-либо предмете или по какому-либо поводу. (Современный словарь иностранных слов. – М., Рус.яз., 1992, с.725.)
Работа по группам. За 2 минуты набросать краткое эссе на тему «Что значит для меня Москва».
Выступление ребят.
8.Итог занятия (монтаж, песня и танец).
- Молодцы, ребята! Вы хорошо работали на занятии, многое узнали, запомнили о нашей великой столице, определили своё отношение к ней. Я считаю поставленную перед занятие цель  достигнутой.
...Есть города, овеянные славой,
Их памятники - точно ордена.
Есть города, носящие по праву
Прославленных людей большие имена...

Но среди многих городов вселенной,
Похожих и различных меж собой,
Один есть город, навсегда нетленный,
С неповторимой сказочной судьбой.

М-о-с-к-в-а! Шесть букв. Короткое названье.
Но в это слово краткое легли
Все долгие людские упованья,
Все лучшие надежды всей земли.

В её истории история народа -
Строителя, героя и бойца.
Написано: "Москва!" Читается: "Свобода!"
Так чувствуют все честные сердца.

Враги её смертельно ненавидят,
Друзья готовы жизни ей отдать.
Свои мечты в ней труженики видят,
Свою защиту, Родину и мать...

Все города, как люди и народы,
Свою судьбу имеют на земле.
Но Честь и Правда, Совесть и Свобода
Живут в Москве, в её седом Кремле!             (В.Лебедев-Кумач)
Исполнение песни и танца под неё же (песня «Москва» О.Газманова)


title: Конспект урока "Наши увлечения" 5 класс

extracted_text:
Автор: Марченко Ирина Петровна-учитель  английского языка МАОУ СОШ №38 , г.
Калининград
Тема: «Наши увлечения»
Предмет: английский язык
Класс: 5 класс
УМК «New Millennium English» для  5-го класса автор Н.Н. Деревянко и др.
Аннотация: В разработке урока использованы различные педагогические
технологии, в том числе коммуникативные, личностно-ориентированные,
игровые, информационные. Представлены задания на формирование навыков в
различных видах речевой деятельности.
Урок предполагает включение в активный процесс обучения учащихся с разными
способностями за счет использования парной, групповой, фронтальной работы.
    Диалоги, ролевые игры, моделирование ситуаций по теме « Наши увлечения
и спорт» мотивируют учащихся на занятия спортом и другими интересными
занятиями, на  изучение иностранного языка с удовольствием.

Цель урока: Развитие коммуникативных навыков в рамках темы «Наши увлечения»

Задачи урока:

Образовательные:
  ➢ введение и первичная отработка речевого образца: I like swimming
  ➢ введение и первичная отработка  вопросов:  How often do you do it?
         с использованием  слов еvery day/ morning/ Sunday...

  ➢ тренировка грамматических навыков составления вопросительных
    предложений
Развивающие:
 ✓ развивать коммуникативные умения учащихся в говорении, чтении,
   аудировании.
 ✓ развивать навыки диалогической устной речи с использованием известных
   детям клише;
Воспитательные:
             ▪ развивать  мышление, самостоятельность, воображение,
               фантазию
             ▪ формировать устойчивый интерес к дальнейшему изучению
               иностранного языка
             ▪ воспитывать позитивное отношение к  спорту.
Тип урока:
комбинированный
Оборудование:
Фонетические материалы, презентация, компьютер, проектор.

                                  Ход урока

|Этапы урока |Время |Содержание    |Действия учителя     |Действия учащихся    |
|            |на    |этапа,        |                     |                     |
|            |этапе |микроцели     |                     |                     |
|1.          |1-2   |Приветствие,  |Good morning,        |Good morning.        |
|Оргмомент.  |мин.  |организация   |children.            |Отвечают на вопросы  |
|            |      |учащихся с    |Take your seats,     |учителя о            |
|            |      |целью настроя |please.              |самочувствии         |
|            |      |на урок.      |How are you?         |P1: I’m fine.        |
|            |      |              |                     |P2: I’m OK           |
|2. Речевая  |4 мин.|Учащимся      |Listen to a poem and |P:  We’ll talk about |
|зарядка,    |      |задаются      |try to find a theme  |sport.  На слайде    |
|целеполагани|      |вопросы с     |of our lesson.       |появляется тема      |
|е           |      |целью         |“Dear little boys and|урока, учащиеся      |
|            |      |активизации их|girls                |убеждаются в         |
|            |      |мыслительной  |What is better than  |правильности своих   |
|            |      |деятельности. |the toys?            |предположений.       |
|            |      |Учитель       |You can swim, play   |                     |
|            |      |предлагает    |basketball           |                     |
|            |      |высказать     |Table tennis and     |                     |
|            |      |предположения |football             |                     |
|            |      |по теме.      |We can jump and we   |                     |
|            |      |Данный прием  |can run              |                     |
|            |      |способствует  |And we have a lot of |                     |
|            |      |повышению     |fun”                 |                     |
|            |      |мотивации.    |Как вы думаете, какая|                     |
|            |      |Слайд №3      |тема нашего урока?   |                     |
|            |      |              |Показ слайдов №1,2   |                     |
|            |      |              |That’s right!        |                     |
|            |      |              |Today we are going to|                     |
|            |      |              |talk about sports and|                     |
|            |      |              |interests.           |                     |
|            |      |              |На доске записан план|                     |
|            |      |              |урока.               |                     |
|            |      |              |Чтобы рассказать о   |                     |
|            |      |              |своих увлечениях вы  |                     |
|            |      |              |должны:              |Режим T-P,           |
|            |      |              |1.повторить виды     |Режим P1-P2,         |
|            |      |              |спорта;              |Ученики сначала      |
|            |      |              |2.познакомиться с    |отвечают на вопросы  |
|            |      |              |новым речевым образом|учителя, а потом     |
|            |      |              |I like swimming:     |задают вопросы друг  |
|            |      |              |3.со словами         |другу.               |
|            |      |              |периодичности every  |                     |
|            |      |              |morning, every day;  |                     |
|            |      |              |4.научиться задавать |                     |
|            |      |              |и отвечать на        |                     |
|            |      |              |вопросы;             |                     |
|            |      |              |5. учиться слушать и |                     |
|            |      |              |понимать  иностранную|                     |
|            |      |              |речь с магнитофона   |                     |
|            |      |              |Но сначала расскажите|                     |
|            |      |              |немного о себе.      |                     |
|            |      |              |How old are you?     |                     |
|            |      |              |Where do you live?   |                     |
|            |      |              |What is your tel.    |                     |
|            |      |              |number?              |                     |
|            |      |              |Who is your friend?  |                     |
|            |      |              |Is your family large?|                     |
|            |      |              |Do you live in a     |                     |
|            |      |              |cottage or a flat?   |                     |
|            |      |              |What is your address?|                     |
|            |      |              |Do you have a cat or |                     |
|            |      |              |a dog?               |                     |
|            |      |              |Do you have a sister |                     |
|            |      |              |or a brother?        |                     |
|            |      |              |When do you usually  |                     |
|            |      |              |get up?              |                     |
|            |      |              |Where do you have    |                     |
|            |      |              |breakfast?           |                     |
|            |      |              |When do you come home|                     |
|            |      |              |after school?        |                     |
|            |      |              |Do you often help    |                     |
|            |      |              |your mother?         |                     |
|            |      |              |What is your         |                     |
|            |      |              |favourite subject?   |                     |
|            |      |              |What is your         |                     |
|            |      |              |favourite sport?     |                     |
|            |      |              |What outdoor games do|                     |
|            |      |              |you like?            |                     |
|            |      |              |What indoor games do |                     |
|            |      |              |you like?            |                     |
|3.          |1-2   |Особое        |Let’s pronounce the  |Учащиеся произносят  |
|Фонетическая|мин.  |внимание      |words carefully, pay |слова за учителем.   |
|зарядка     |      |уделяется     |attention to the     |Режим: T-Cl          |
|(повторение |      |произношению  |endings “-ing”       |                     |
|лексики)    |      |”-ing”        |judo                 |                     |
|            |      |окончания в   |boxing               |                     |
|            |      |словах.       |tennis               |                     |
|            |      |Слайд № 4     |skating badminton    |                     |
|            |      |              |swimming             |                     |
|            |      |              |basketball           |                     |
|            |      |              |skiing               |                     |
|            |      |              |baseball             |                     |
|            |      |              |cycling              |                     |
|            |      |              |football             |                     |
|            |      |              |dancing              |                     |
|            |      |              |hockey               |                     |
|            |      |              |karate               |                     |
|            |      |              |hand-to-hand fighting|                     |
|4.          | 4    |Правописание  |Look at the board,   |Учащиеся прописывают |
|Актуализация|мин.  |наиболее      |fill in the letters  |слова, заполняя      |
|правописания|      |сложных  слов |and write them in the|пропуски буквами,    |
|, подготовка|      |по теме.      |copy-book.           |затем читают.        |
|к изучению  |      |Слайд №5      |j _ do               |judo                 |
|новой темы  |      |Даются слова с|sk _ _ ng            |skiing               |
|            |      |пропусками.   |c _ cling            |cycling              |
|            |      |Необходимо    |swi _ _ ing          |swimming             |
|            |      |заполнить     |g _ mnastics         |gymnastics           |
|            |      |пропуски      |                     |                     |
|            |      |буквами и     |Read the words,      |                     |
|            |      |прописать     |please. (T-Cl)       |                     |
|            |      |слова. Затем  |                     |                     |
|            |      |слова         |                     |                     |
|            |      |отчитываются  |                     |Учащиеся заполняют   |
|            |      |хором.        |Children, I have     |таблицу.             |
|            |      |Проверяется   |mixed the words in   |W h a t   d o   y o u|
|            |      |употребление  |the table. Answer the|d o?                 |
|            |      |слов play, do,|question using the   |                     |
|            |      |go с видами   |table, please.       |I play …             |
|            |      |спорта. Слайд |Give the right       |judo                 |
|            |      |№ 6           |variant in your      |gymnastics           |
|            |      |              |papers.              |hockey               |
|            |      |Взаимопроверка|Change your papers,  |badminton            |
|            |      |.             |use the table and    |                     |
|            |      |Слайд №7      |check up, please.    |I do…                |
|            |      |              |                     |boxing               |
|            |      |              |Учащимся выставляются|basketball           |
|            |      |              |оценки за выполнение |cycling              |
|            |      |              |данного задания.     |skiing               |
|            |      |              |                     |                     |
|            |      |              |                     |                     |
|            |      |              |                     |I go…                |
|            |      |              |                     |skating              |
|            |      |              |                     |swimming             |
|            |      |              |                     |tennis               |
|            |      |              |                     |volleyball           |
|            |      |              |                     |                     |
|            |      |              |                     |                     |
|5.Введение и|3-4   |Bводится новая|Познакомимся с       |Учащиеся составляют  |
|закрепление |мин.  |              |речевым образцом.    |предложения,         |
|нового      |      |гр. структура,|Say in a chain who   |используя таблицу на |
|гр.         |      |употребление  |likes what.          |слайде.              |
|материала.  |      |глагола с     |I like.              |Поощряю их           |
|            |      |“–ing”        |We like              |инициативу.          |
|            |      |окончанием    |He likes             |                     |
|            |      |после глагола”|She likes            |                     |
|            |      |like”         |                     |                     |
|            |      |Слайд № 8     |boxing               |                     |
|            |      |              |cycling              |                     |
|            |      |              |swimming             |                     |
|            |      |              |                     |                     |
|            |      |              |                     |                     |
|            |      |              |tennis               |                     |
|            |      |              |football             |                     |
|            |      |              |                     |Учащиеся отвечают на |
|            |      |              |Хотя Британцы        |вопрос по образцу,   |
|            |      |              |предпочитают говорить|употребляя другую    |
|            |      |              |I like swimming      |лексику урока.       |
|            |      |Организация   |Американцы -         |P1-I like swimming   |
|            |      |закрепления   |I like to swim       |P2-Anya likes        |
|            |      |гр. материала |                     |swimming and I like  |
|            |      |в виде игры.  |Tell me who likes    |tennis               |
|            |      |Слайд №9      |what in a chain, use |P3-Nastya likes      |
|            |      |              |the example.         |tennis and I like    |
|            |      |              |Ex. 1 p.59.          |football…            |
|6.Презентаци|3-5   |Проверка      |Сегодня мы научимся  |Учащиеся рассказывают|
|я новых     |мин.  |домашнего     |употреблять слова,   |о   рабочем дне с    |
|слов.       |      |задания с     |которые обозначают   |опорой на слайд.     |
|            |      |употреблением |периодичность        |                     |
|            |      |новых слов    |каких-либо действий. |                     |
|            |      |периодичности.|Tell about you and   |                     |
|            |      |Слайд №10     |your family daily    |                     |
|            |      |              |routines Ex.2 a p.59 |                     |
|            |      |              |                     |                     |
|            |      |              |(use the words)      |                     |
|            |      |              |Выставляются оценки  |                     |
|            |      |              |за выполнение        |                     |
|            |      |              |домашнего задания.   |                     |
|7. Работа с |5мин. |Ученики       |Read the dialogue in |Учащиеся читают      |
|текстом.    |      |составляют    |pairs making         |диалог в парах, делая|
|            |      |свои          |substitutions for the|замену выделенных    |
|            |      |собственные   |words in bold. Ex.2  |слов.                |
|            |      |диалоги с     |b, p.59              |                     |
|            |      |опорой на     |Make your own        |Составляют свои      |
|            |      |учебник.      |conversation in pairs|собственные диалоги. |
|            |      |              |Ex.2 c, p. 59        |                     |
|            |      |              |Учитель заслушивает  |                     |
|            |      |              |2-3 пары.            |                     |
|8. Минута   |2мин. |Звучит веселая|Children, stand up   |Учащиеся выполняют   |
|релаксации. |      |музыка.       |please, let’s have a |упражнения вместе с  |
|Динамическая|      |              |rest.                |учителем.            |
|пауза.      |      |              |Stand up! Stand      |                     |
|            |      |              |straight! Hands up!  |                     |
|            |      |              |Hands down!          |                     |
|            |      |              |Hands to the sides!  |                     |
|            |      |              |Hands forward! Hands |                     |
|            |      |              |backward!            |                     |
|            |      |              |Hands on your hips!  |                     |
|            |      |              |Turn to the left!    |                     |
|            |      |              |Turn to the right!   |                     |
|            |      |              |Bend left! Bend      |                     |
|            |      |              |right!               |                     |
|            |      |              |Bend down, your hands|                     |
|            |      |              |touching your toes.  |                     |
|            |      |              |Hands up! Grow as    |                     |
|            |      |              |tall as a tall tree! |                     |
|            |      |              |Nod your head!       |                     |
|            |      |              |Turn your head to the|                     |
|            |      |              |left, to the right!  |                     |
|            |      |              |Stretch yourselves!  |                     |
|            |      |              |Move your fingers!   |                     |
|            |      |              |Thank you, take your |                     |
|            |      |              |places.              |                     |
|9.          |5мин. |Слайд № 11    |                     |Ученики составляют   |
|Объяснение и|      |Идет          |                     |вопросы              |
|закрепление |      |объяснение    |Let's make questions |самостоятельно, затем|
|гр.         |      |порядка слов в|for football star    |идет контроль        |
|материала.  |      |вопросительных|Baracona.            |выполнения задания.  |
|«Вопроситель|      |предложениях. |Ex.3 a, p.59         |                     |
|ные         |      |              |(Приступаем к        |                     |
|предложения»|      |Слайд № 12    |составлению          |                     |
|            |      |              |вопросов.)           |                     |
|            |      |Слайд № 13    |                     |                     |
|            |      |              |Let’s check them up  |                     |
|            |      |              |together. Проверка   |                     |
|            |      |              |составления вопросов |                     |
|            |      |              |на слайде.           |                     |
|            |      |Слайд № 14    |Match answers and    |                     |
|            |      |              |questions.           |                     |
|            |      |              |Ex.3 b, p.59.        |                     |
|            |      |              |Listen again and     |                     |
|            |      |              |check the answers    |                     |
|            |      |              |                     |                     |
|10.         |10-15 |Слайд № 15    |I know you are good  |Arina: Dima, what    |
|Закрепление |мин.  |              |at sport.            |sport are you good   |
|изученной   |      |              |I know Dima is good  |at?                  |
|темы –      |      |              |at sport.            |Dima: I am good at   |
|стадия      |      |              |Arina, ask Dima what |hand-to-hand         |
|использовани|      |              |sport he is good at. |fighting.            |
|я           |      |              |I know Vika goes to  |Alex: Vika, what day |
|            |      |              |the sport club.      |of a week do you go  |
|            |      |              |Alex, ask Vika what  |to the sport club?   |
|            |      |              |day of a week she    |Vika: I go to the    |
|            |      |              |goes to the sport    |sport club on Monday.|
|            |      |              |club.                |                     |
|            |      |              |In pairs act out the |                     |
|            |      |              |interview.           |                     |
|            |      |              |Ex.3 c, p.59         |Идет интервью с      |
|            |      |              |                     |учащимися, которые   |
|            |      |              |And now we invite our|занимаются спортом.  |
|            |      |              |sportsmen here. They |Режим: Р1-Р2         |
|            |      |              |are ready to answer  |-Have you got a lot  |
|            |      |              |all your questions   |of friends?          |
|            |      |              |about themselves and |-Yes, I have got a   |
|            |      |              |sport.               |lot of friends.      |
|            |      |              |You see, they have   |                     |
|            |      |              |many medals and      |                     |
|            |      |              |diplomas. We are     |                     |
|            |      |              |proud all of them.   |                     |
|            |      |              |( идет беседа)       |                     |
|            |      |              |Thanks a lot. Well   |                     |
|            |      |              |done. I think you are|                     |
|            |      |              |our future Olympic   |                     |
|            |      |              |champions.           |                     |
|            |      |              |(дополнительный      |                     |
|            |      |              |материал к уроку)    |                     |
|8.          |3 мин.|Цель -        |Our time is up.      |Учащиеся оценивают   |
|Рефлексия,  |      |формирование  |Say what you have    |собственные          |
|итог урока. |      |адекватной    |done at the lesson   |достижения. Говорят, |
|            |      |самооценки,   |and how you’ve done  |чему научились в ходе|
|            |      |подведение    |it.                  |урока                |
|            |      |итогов урока. |What new structures  |                     |
|            |      |              |have you learnt?     |                     |
|            |      |              |Have we reached the  |                     |
|            |      |              |aim of the lesson?   |                     |
|            |      |              |Что нового узнали на |                     |
|            |      |Слайд № 16    |уроке, Чему          |                     |
|            |      |              |научились?           |                     |
|            |      |              |Your home task will  |                     |
|            |      |              |be:                  |                     |
|            |      |              |to write an article  |                     |
|            |      |              |about a sportsman.   |                     |
|            |      |              |Our lesson is over. I|                     |
|            |      |Слайд № 17    |hope you’ve enjoyed  |                     |
|            |      |              |our lesson and       |                     |
|            |      |              |learned a lot of     |                     |
|            |      |Слайд № 18    |information.         |Thank you for the    |
|            |      |              |На 17 слайде дается  |lesson. Good bye.    |
|            |      |              |дополнительный       |                     |
|            |      |              |материал.            |                     |
|            |      |              |Thank you for the    |                     |
|            |      |              |lesson. Good bye,    |                     |
|            |      |              |children.            |                     |

     Список литературы:

  1. Т.Б. Клементьева “Enjoy Teaching English” Методическое руководство для
учителей, “КАРО” 2003г.
  2.Н.К. Никонова “Готовимся к урокам английского языка” Методическое
пособие, Айрис-пресс 2004г.
  3.УМК «New Millennium English» для  5-го класса автор Н.Н. Деревянко и
др.,
2006 г.
-----------------------
1


title: Исследовательская работа "Без бумажек, бутылок, жестянок было б больше красивых полянок" 1 класс

extracted_text:
Введение
        Исследовательский проект по теме: «Без  бумажек,  бутылок,  жестянок
   было б больше красивых полянок»
    Нас заинтересовало, какие существуют  промышленные  способы  переработки
бытовых отходов?
    Что знают о переработке и использование бытовых отходов  учащиеся  нашей
школы?
    А как мы, школьники, можем помочь взрослым в решении проблем загрязнения
окружающей среды?

 Цель проекта:

сформировать представление о способах утилизации мусора.
Задачи:
    • выявить, каких бытовых отходов больше всего в классе и дома;
    • опытным путём выявить, какие отходы разлагаются быстрее;
    • научиться самому и научить одноклассников сортировать мусор по
      группам;
    • узнать известные способы утилизации каждой группы отходов и применить
      их;
    • самостоятельно провести практическую работу по переработке отходов;
    • привлечь внимание к данной проблеме как можно больше сверстников и
      взрослых.
   Актуальность: Мы считаем  выбранную  нами  тему  актуальной,  так  как  в
современном  мире  с  каждым  годом  растет  количество   бытовых   отходов.
Природные ресурсы не безграничны. Значительную их часть мы  можем  сохранить
и использовать многократно, если научимся их перерабатывать.
Область исследования: экология
Предмет и объект исследования:
        Мусор, свалки.
          Чтобы  провести  исследование  по  теме:  «Без  бумажек,  бутылок,
жестянок было б больше красивых полянок», мы использовали следующие
                             Интернет  ресурсы :
   1. Ресурсы сети Интернет http://tiss-eco.narod.ru/doc1/p1_3.html
   2. Википедия свободная энциклопедия [электронный ресурс] Режим доступа:
      http:// ru. wikipedia. org/ wiki/% D0%91% D1%83% D1%82% D1%8 B% D0%
      BB% D0% B8
   3. Наука, известия. Федеральное агентство по печати и массовым
      коммуникациям. [электронный ресурс] Режим доступа: http:// www.
      inauka. ru/ technology/ article40009
   4. Детский портал bebi. lv [электронный ресурс] Режим доступа: http://
      www. bebi. lv/ otdih- i- dosug- s- detjmi/ podelki- iz- plastikovih-
      butilok. html
   5. Сайт «Экология» [электронный ресурс] Режим доступа: http:// www.
      ecology. md/ section. php? section= tech& id=2220
   6.   ИНТЕРНЕТ-рисунки

                               Основная часть
      Гипотеза: мы предполагаем, что если бытовой мусор сортировать на
группы, то каждую из них можно перерабатывать для повторного использования
без вреда для окружающего мира.
      Методы исследования: 1. Метод анализа литературных источников,
интернет – ресурсов. 2. Метод беседы и интервью. 3. Метод эксперимента. 4.
Метод практической работы: изготовление изделий из бытовых отходов.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты
работы, в виде рекомендаций и наглядных пособий, могут быть использованы
как детьми, так и взрослыми.
      В проекте выделяется несколько этапов:
- Поисковый:
   1. социологическое исследование – необходимо провести социологический
      опрос среди различных групп населения: учащихся, учителей, родителей.
      Всем было предложено ответить на следующие вопросы:
   - Куда лично ты выкидываешь(Вы выкидываете) мусор?
   -  Как ты думаешь (Вы думаете), куда девается мусор из всего города?
   2. Поиск информации: Какой мусор опасен и почему? , Что может происходить
      с мусором после свалки?
   -   Практический :
   1.  изучение различных способов сортировки и переработки мусора. Учащиеся
      изготавливают различные поделки из бытовых отходов.
   - Эксперементальный :
1. Исследование "Состав мусора в моей семье". Ребенок в течение 10 дней
старается отследить количество и тип мусора, выбрасываемого его семьей и
заполняет таблицу - отчет о проведенном эксперименте.
2.«Как разлагаются разные виды мусорных отходов» В этом задании
предлагается самостоятельно сделать небольшой эксперимент: закопать
(глубина около 10 см) в заранее приготовленную емкость с почвой разные виды
мусорных отходов: газетный обрывок, стекло, часть консервной банки, шкурка
от колбасы, часть картонной упаковки, полиэтиленовый пакет, кожура
апельсина, кусок пластиковой бутылки. По условиям эксперимента снять
накрывающий исследуемые предметы слой почвы через 1 месяц. Ответить на
вопросы: "Изменился ли внешний вид объектов (т.е. разложились ли они)?",
"Как ты считаешь, насколько долго разлагается каждый объект?"
      У нашего города  очень красивое название – Старый Оскол.  Мы в нём
родились, растём, учимся, отдыхаем. Здесь строятся новые красивые дома и
другие здания. Но иногда  приходится видеть, как стоят мусорные баки,
наполненные отходами, а вокруг валяется ещё мусор. И во всём этом роются
бродячие собаки, птицы. Но потом приезжают большие машины. Весь мусор
грузят в них и увозят. На наш  вопрос: «Куда его увозят?», взрослые
отвечают: «На свалку!»
      Проблема утилизации и переработки мусора актуальна во всём мире. Над
ней работает большое количество ученых. Постоянно разрабатываются новые
технологии, внедряются новые подходы. Во многих западных странах люди сами
сортируют бытовой мусор перед тем, как его выбросить.
    В нашем  городе мусорные баки стоят прямо перед подъездом дома и каждый
день, выходя из дома, мы видим  грустную картину с мусором. Так проблема
борьбы с мусором, тянущаяся с древних времен, не решена полностью и по сей
день. Мы решили на деле внести свой вклад в сохранение города  и планеты.
    Растущее количество  отходов  и  нехватка  средств  для  их  переработки
характерны для многих городов. Основой  поддержания  необходимой  санитарной
обстановки в стране и ее городах является регулярный сбор  и  вывоз  отходов
за пределы города и их утилизация.
    Нас заинтересовало, какие существуют  промышленные  способы  переработки
бытовых отходов?
    Что знают о переработке и использование бытовых отходов  учащиеся  нашей
школы?
    А как мы, школьники, можем помочь взрослым в решении проблем загрязнения
окружающей среды?
    В процессе исследования мы узнали, что отходы можно классифицировать как
по происхождению: бытовые, промышленные, сельскохозяйственные и т.д., так  и
по свойствам. Самое  известное разделение - это деление на  "опасные"  (т.е.
токсичные, едкие, воспламеняющиеся и проч.) и "неопасные" отходы.
    Особую угрозу для экологии представляют «дикие» свалки, откуда  ядовитые
вещества и микроорганизмы, попадая в  подземные  воды,  распространяются  на
многие километры. На таких свалках  сильно  размножаются  крысы,  являющиеся
переносчиками болезней. Причины стихийных  свалок  -  отсутствие  отлаженной
схемы транспортировки твердых бытовых отходов  и  низкая  культура  жителей.
Ведь свалка не возникает сама по себе, мусор выбрасывают  люди.  Не  зря  же
говорят: чисто не там, где убирают, а там, где не мусорят.
    В ходе эксперимента опытным путём мы выявили, что из различных  мусорных
отходов быстрее разлагается бумага. Из научных источников  мы узнали, что
бумага разлагается 2 года;
жестяная консервная банка – 90 лет;
алюминиевая банка из-под колы – 500 лет,
для распада стекла нужно более 1000 лет!
    Чтобы как-то решить  эту  проблему,  люди  придумали  различные  способы
утилизации   отходов,   например   такие,    как    сжигание    мусора    на
мусоросжигательных заводах (МСЗ), сливание отходов  в  водоемы,  захоронение
мусора и многие другие. Но  каждый  из  этих  видов  утилизации  имеет  свои
недостатки. Например: сжигая мусор, в результате мы получаем большой  выброс
вредных газов в атмосферу, а сливая мусор в водоканалы, мы загрязняем воду.
    В  тоже  время  в  бытовом  мусоре  содержится  много  ценных   веществ:
органические соединения, годные для  удобрения,  бумага  и  картон,  стекло,
пластмасса,  кожа,  древесина,  металлы.  Поэтому,  мы  считаем,  что  самый
приемлемый способ утилизации – вторичное использование, которое помогает  не
только уменьшать количество мусора, но и сберегать ресурсы.
    Мы привыкли выбрасывать все отходы в один контейнер и  ликвидировать  их
как  единое  целое.  Чтобы  перерабатывать  эту  массу  мусора,  ее  следует
сортировать либо дома, либо уже после сбора. В развитых странах  в  мусорных
контейнерах есть  несколько  отделений:  для  пластикового  мусора,  стекла,
жести и бытовых отходов. Например свалки на поверхности в странах  развитого
капитализма строго запрещены, а нарушителей закона ждет суровое наказание.
Последние годы разрабатываются проекты  и  строятся  специальные  заводы  по
переработке мусора. Они более безопасны для окружающей среды и  одновременно
более экономичны, чем мусоросжигательные установки.
    На  современных  мусороперерабатывающих  заводах  бытовые   отходы   (не
включающие продукты) продвигаются по  конвейерной  ленте  и  сортируются  по
типам  материалов  –  сталь,  алюминий,  бумага,  стекло.  Заводы,   которые
осуществляют вторичную переработку, стоят очень дорого, но их  строительство
необходимо, поскольку невозобновляемых  природных  ресурсов  становится  все
меньше.
    Существует множество  способов  вторичной  переработки  различных  типов
мусора, причем постоянно предлагаются  новые.  Наиболее  широко  применяемые
технологии таковы:
    - макулатуру снова измельчают в бумажную массу
    -стекло дробят, плавят и делаю из него новую;
    пластмассу  переплавляют   и   изготавливают   из   нее   «синтетическую
древесину»,
    Многие газеты печатаются  на  бумаге,  которая  наполовину  делается  из
переработанной  макулатуры.  Старые  газеты  измельчаются  и  смешиваются  с
измельченной древесиной. Типографская краска удаляется химическим  способом,
и полученная бумага становится чистой.

    Знак системы утилизации Зеленая точка.
    Возможна повторная переработка упаковки

                                 Заключение

Выводы:

   1. В домашних условиях наибольшее количество отходов от продуктов питания
      и бумаги.
   2. В классе больше всего было собрано бумаги и пластиковых изделий.
   3. В результате практической работы выявлено, что наименьший вред почве и
      окружающей среде наносят те отходы, которые быстро сгнивают. Значит,
      опять возвращаются в природу.
   4. Быстрее всего разлагаются пищевые отходы, и значит, они наносят
      наименьший ущерб природе. Но их нельзя выбрасывать бездумно, потому
      что их гниение приведёт к размножению бактерий и микробов.
   5. Совсем не разлагаются отходы из пластика. Значит, они наносят большой
      вред окружающей среде.
   6. Все группы отходов, которые мы собрали с одноклассниками, нам удалось
      утилизировать или частично переработать самим .
   Считаем, что наше предположение о том, что если бытовой мусор сортировать
на группы, то каждую из них можно перерабатывать для повторного
использования подтвердилось.
   Также  выяснили, что в нашей стране взрослых очень трудно привлечь к
сортировке мусора. Об этом говорят различные неудачные попытки в разных
уголках страны. Но если этому мы будем учиться с детства, то у человека
будет воспитываться экологическая культура, и во взрослом возрасте это
будет делать не так сложно.
   Надеемся, что взрослые будут более ответственно относиться к этой
проблеме, пока ещё не слишком поздно. Насколько чистой, удобной и
безопасной будет эта земля, зависит, и от того, куда будет вывозиться мусор
– на свалки или предприятия по переработке. Взрослым надо учиться, также
как и нам, беречь нашу Землю.
   Перспективы по продолжению работы над исследованием. Летом мы  хотим
провести эксперимент возле наших дома и собирать пластиковые отходы в
отдельный контейнер. Нам интересно, как к этому отнесутся взрослые? Ещё мы
бы хотели привлечь к обучению сортировке мусора ребят нашей школы. Чем
больше нас будет, тем больше пользы мы принесём нашему городу и планете.


title: Презентация "Чудо - птицы" 2 класс

extracted_text:
 «Чудо – птицы»
Викторина
          2013 год.
АВТОР: учитель начальных классов
первой квалификационной категории Макарова Надежда Николаевна
МБОУ «Хозесановская средняя общеобразовательная школа Кайбицкого муниципального района Республики Татарстан»
Кто бегает быстрее гусь или человек?
Гусь
Какая птица может поворачивать голову на 360 градусов?
Сова
Самая талантливая в танцах птица?
Журавль
У какой птицы самый большой размах крыльев?
Альбатрос.3,7м
Самая крохотная птица?
Колибри. 57мм. 1,5г
Глубоководный ныряльщик?
Пингвин. 265м
Самая быстрая птица?
   Сокол.250км\ч.
Она бывает и белой, и черной. Что это за птица?
Лебедь
Самая крупная птица?
Страус. 2,4м
Чем питается птичка колибри?
Нектаром
Птица- барабанщик?
Дятел
Кого называют живыми часами?
Петуха
Самая красивая уточка?
Мандаринка
Самая большая сова?
Филин
Каких птиц еще Древней Греции использовали для отправки сообщений на дальние расстояния?
Голубей
Какие птицы прилетают к нам первыми весной?
Грачи
Птенец какой птицы не знает своей матери?
Птенец кукушки
Если она летает низко к земле — быть дождю.
Ласточка
Клюв какой птицы настоящий мешок?
Пеликан
Какая птица быстрее всех летает?
Стриж
Американский крупный разноцветный длиннохвостый говорящий попугай
Ара
За любовь к блестящим предметам ее называют воровкой
Сорока
Кого называют царем птиц?
Орла
Молодцы!


title: Конспект урока "Семья. Дом" 4 класс

extracted_text:
                                                                                Урок английского языка в 4 классе

Тема урока:  Семья. Дом
Цель урока:
Образовательная: систематизировать знания учащихся по теме  «Семья. Дом.»
Развивающая: развивать навыки и умения в аудировании, речевой деятельности.
Воспитательная: воспитывать чувство уважения к семье, к семейным традициям.
Ход урока:
1. Организационный этап
      -Good morning,  dear pupils and guests! Today we have unusual lesson-a lesson-competition. Lets me introduce our families: Larins family and Smirnovs  family. ( ученики рассаживаются )
-Tell us about your families! Answer my questions, please! What is your name? What are your hobbies? What are your duties? ( Все члены семьи рассказывают немного о себе, своих увлечениях )
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Look at the screen and repeat after me!
                                 Our large family
                                 Has got a nice flat.
                                 We live here happy
                                  With a kitten and a cat.
-О чем это стихотворение? Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? ( ученики высказывают свое мнение ) Тема нашего урока- « Семья. Дом ». Цель нашего урока-повторить пройденный материал по этой теме! А сейчас мы узнаем, с каким настроением вы пришли на нашу встречу! Если у вас хорошее настроение, вы выберете символ с изображением солнышка,   если плохое настроение- то символ с изображением тучки.
3. Актуализация знаний.
   Задание № 1-командам выдаются картинки с написанными под ними словами, игроки должны перевести с английского на русский или наоборот. ( за правильный ответ участники получают лучики солнца)
1 семья- дом, кухня, туалет, гостиная, прихожая, диван, камин, холодильник, напротив, под, слева от, посередине, перед.
2 семья- квартира, ванная, спальня, кресло, платяной шкаф, занавески, зеркало, сад, лампа, рядом, над, справа от, в углу.
   Задание № 2- Fill in the prepositions
Командам выдаются одинаковый тексты с пропущенными предлогами, им дают время для выполнения задания.
          I live …..an old country house. There are many beautiful flowers……front…..my house. There is a garden…..it. There is a doghouse….the yard. And a lot….trees….the house.
4. Обобщение и систематизация знаний
3адание № 3-члены семей рассказывают о своих обязанностях. Каждый участник получает лучик солнца за составленное предложение. Участникам выдают карточки с  выражениями:
-ходить за покупками,
- заправлять кровать
- накрывать на стол
- мыть посуду
-отвечать на звонки
- убирать комнату
- кормить домашних животных
- поливать цветы
- чинить велосипед
- гулять с домашними животными
Задание № 4-What room is it?
Teacher:-I want you to listen to my stories. I will describe different rooms, you should name them.
People can prepare food in this room. Women usually spend much time there. We have a fridge, a table, a cooker in this room. ( a kitchen )
There are beds or a sofa in this room. You can see a wardrobe there. People have a rest there.(  a bedroom.)
This room is not very large. We take a shower or have a bath in this room. You can clean your teeth, wash your hands and face there. ( a bathroom.)
There is a TV set, some chairs and a sofa in this room. Some people have a fireplace there. There is often a carpet on the floor. People watch television, listen to music or sit around and speak there.( a livingroom)
There are books and magazines on the shelves. You can read books, do your hometask or write a letter in this room( a library or a study.)
This room is not very large. People take off their coats, hats, boots or shoes there. There is usually a mirror and a hall-stand there.( a hall.)
Задание № 5 –разминка- « Составь слово ». Учитель раздает ученикам буквы, они должны составить слова по теме « Дом. Семья» и записать его на доске.
Задание № 6-конкурс главы семьи. На экране- изображения картинок по теме « Обязанности в доме »,  участник-глава из каждой семьи перечисляет их на английском языке.
Задание № 7 – конкурс –презентация « Мой дом ». Представители из каждой семьи защищают проекты « Дом нашей мечты», представляют рисунок или презентацию, рассказ о доме, где они живут или хотели бы жить.
5. Рефлексия.
- Thank you for your work! Вы работали очень хорошо, пора подводить итоги. Проверим, не изменилось ли у вас настроение! Вы берете свои символы с солнышками и тучками и прикрепляете их на нашу картину! ( на доске- картинка с изображением дома.) У частники прикрепляют свои символы.
- Капитаны команд , посчитайте свои лучики, у кого их больше- та семья является победителем нашей игры.  Спасибо за участие! (награждение команд)