title: Конспект урока "Русь - страна городов. Киев - столица Древней Руси. Господин - Великий Новгород" 4 класс

extracted_text:
            Открытый  урок окружающего мира с использованием ИКТ
              «Русь-страна городов. Киев-столица Древней Руси.
                         Господин Великий Новгород»
                                   4 класс

Цель: 1)создать условия для  ознакомления с историей образования и
становления городов в Древней Руси на примере Киева и Новгорода,
2)создать условия для развития  умения работать по карте, устной речи,
мышления через умение строить высказывания, составлять рассказ по плану,
обобщать и делать выводы; коммуникативных навыков через умение работать в
группе.
3) создать условия для воспитания интереса  к истории.

Оборудование: карточки, тест, кроссворд, учебник “Мир вокруг нас 4 класс”
А. Плешаков, тетрадь, презентация “Страна городов”

Структура урока:
1.Организационный момент
2.Проверка домашнего задания – дифференцированный опрос.
3.Сообщение темы – разгадывание кроссвордов.
4.Работа над новым материалом.
– словарно-лексическая работа;
 – сообщение учителя;
 – работа с учебником;
-индивидуальные сообщения учащихся по плану;
 – сравнительный анализ.
5.Закрепление нового материала
    - тестовая работа
6. Итог урока.
7.Домашнее задание.
8. Рефлексия

Тип урока: изучение нового материала.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
– Опрос домашнего задания будет проходить в устной форме.
А) Почему территория Древней Руси в 11 веке увеличилась?
Покажите на карте территорию Древней Руси.
Где проходили торговые пути? С чем это связано?
Как государство получило название “Русь”?
Кто из князей внёс большой вклад в развитие Древней Руси?
Сопоставьте дату и событие:
988год                                  Образование Древней Руси
862год                                   Крещение Руси
III. Сообщение темы.

– Чтобы узнать, о чем сегодня пойдет речь на уроке, вам предстоит разгадать
кроссворды. Работаем в группах. ( Карточки, слайд 1-3)

Кроссворд №1 -1группа
1.Какое важное событие произошло в 988году?
2.Какой русский князь прославился своими военными подвигами?
3. Как назывались дороги, связывающие между собой жителей Древней Руси?
4. Как стали называть добрых молодцев, служивших на заставах?
5. Кто были советники и помощники князя?
6. К  воротам какого города прибил свой щит князь Олег?
7.  Какие здания  для молитв стали сооружаться на Руси после крещения?
8.Как звали на Руси князя Красное Солнышко?

Кроссворд №2 -2 группа
1. Кто совершал набеги на Древнюю Русь?
2.Назовите имя русского богатыря.
3. На какой реке  происходило Крещение Руси?
4.Как люди прозвали князя Олега?
Проверка.
– Кто догадался, о чем сегодня пойдет речь на уроке?
(Сегодня речь пойдет о городах Древней Руси Киеве и Новгороде)
Прочитай вопросы на доске и сформулируй, что бы вы хотели узнать?
                Где? Как? Когда? Кто?
(Где  строились города? Как они образовались? Когда они возникли? Кто
управлял в городах?)
IV. Работа над новым материалом

– На нашем уроке будут встречаться слова, которые вы уже знаете и слова,
значение которых вам предстоит узнать. А теперь внимание на доску. (Ребята
объясняют лексическое значение известных слов, а новых учитель.)
1. Словарно-лексическая работа. (Слайд 4)
Купец – богатый торговец, успешно торгующий у себя в стране или за
границей.
Ремесленник– человек, который владеет профессиональным ремеслом.

2. Сообщение учителя
-Где селились славяне? (по берегам рек). Почему они выбирали себе эти
места? ( реки были единственной дорогой, используя которые они могли
обмениваться товарами между собой и другими народами)
– Чтобы начать разговор о городах, надо узнать, как появились города. У
славян по-прежнему было много врагов, и для защиты от них они стали строить
крепости. Прежде всего, нужно было выбрать подходящее место для крепости,
где сама природа помогала бы защититься от врагов. Таким местом обычно был
высокий берег у крутого изгиба реки: если нагрянут враги, их можно будет
увидеть издалека. Кроме того, река с трех сторон надежно защищала крепость.
Со стороны, не защищенной рекой, выкапывали ров (широкую и глубокую
канаву), заполняли его водой. Получался рукотворный остров. На нем и
строили славяне свои дома. Вокруг поселения насыпали высокий земляной вал,
а на валу ставили крепкую ограду из плотно прилегающих друг к другу
заостренных дубовых бревен. Хорошо защищенную крепость врагам взять было
очень трудно. Для друзей же через ров перекидывали мост, который в случае
опасности можно было легко и быстро поднять. Такие поселки-крепости со
временем стали называться городами. В городах жили князья со своими
дружинниками, купцы, ремесленники.
      Работа в группах (по  4 человека).
-Постройте город, используя условные обозначения. ( смотри приложение)
Проверка. Покажите свои рисунки. (Просмотр слайда 5)
3. Работа с учебником стр.46.
– Как славяне защищали свои поселения? (Строили поселки-крепости, которые
окружали крепкими бревенчатыми стенами и глубокими широкими рвами. Такие
огороженные поселки были надежными убежищами.)
- С какой целью города были огорожены стенами?
- Найдите на карте города Киев и Новгород. На какой реке стоят эти города?
(На реке Днепр).
– К какому морю ближе расположен Киев? (К Черному морю).
– А Новгород? (К Балтийскому).
– Ребята, сейчас вы  будете самостоятельно работать в группах.  Подготовьте
сообщения по следующему плану. Слушайте внимательно и постарайтесь ответить
на вопрос: что общего и какие различия между Киевом и Новгородом?
      Сообщения учащихся по плану (Слайд 7)
               План.
1.История названия города
2.Расположение и укрепление города
3.Способы управления
4. Архитектура городов
5.Первое упоминание о городах
6.Народное название городов

Киев.
Рассказывают, что в древние времена жило на этой земле племя полян. Любили
поляне и за землей следить, и дома строить. И выделялись среди них трое
братьев– Кий, Щек и Хорив да сестра их Лыбедь. Облюбовали братья самое
красивое место на днепровских холмах и заложили на нем город. По имени
старшего брата назвали его Киевом.

Хорошее место для поселения выбрали братья: все торговые пути  -и речные и
сухопутные – через него проходили. Но городу постоянно угрожали печенеги,
поэтому город защищали валы, рвы стены, башни. Весь город был окружен
крепкими бревенчатыми стенами. Попасть в город можно было только через
Софийские ворота. В городе были построены церкви, каменные дворцы.
Значительно изменился город в 11 веке.

Киевом управлял князь. А расцвел город при князе Ярославе, прозванном
Мудрым.

Самой первой была построена церковь Успения Пресвятой Богородицы.
Эта церковь еще известна как Десятинная, потому что князь Владимир повелел
всем жителям отдавать на ее строительство и украшение десятую часть от
своего дохода. Стены церкви покрыты фресками. Главный храм города –
Софийский собор, построенный при князе Ярославе Мудром. 13 куполов венчают
огромное сооружение, построенное греческими мастерами. Внутри храма
великолепие фресок и мозаик. Даже под ногами сверкают узоры мозаичного
ковра. В этом соборе не только молились, но и торжественно вступали на
престол, начиная править княжеством. Здесь же помещались и одна из первых
библиотек на Руси. Следующий памятник архитектуры– Золотые ворота главные
ворота Киева. Они окованы листами позолоченной меди и украшены резьбой.
Такое богатство восхищало въезжающих гостей.

         Археологи установили, что на территории Киева поселения людей
существовали еще в Каменном веке. Киев был основан примерно в 6-7 веках как
центр восточнославянского племени полян. В русских летописях город Киев
упоминается в 860 году.

                  Народное название
    Киев – “мать городов русских.

                                        Новгород
     Почему же один из древнейших русских городов носит такое название? На
берегу Ильмень-озера, там, где берет начало река Волхов, в далекие времена
возникло первое поселение. Потом жители облюбовали новое место. Так и
возник город, который стали называть Новым.

      Древний Новгород расположился на берегах реки Волхов. Со всех сторон
город был окружен земляным валом и реками Тарасовец и Гзень. Добраться к
городу можно было только водным путем. Весь город был как бы разделен
речкой Волхов на две стороны: софийская сторона и торговая сторона. На
софийской стороне были расположены монастыри: Никольский, Зверин, Духов и
Кремль. А на торговой стороне располагались торговая площадь и Павлов
монастырь.

     Новгородская республика управлялась по-особенному. Здесь тоже был
князь, но главную роль играло народное вече. Вече– это собрание богатых
новгородских жителей, которое решало все важные вопросы. На вече выбирали
посадника и решали, какого пригласить князя, там же могли принять решение
об его изгнании из города, если князь не понравился новгородцам. На вече
принимались важные законы и обсуждались вопросы войны и мира. Вече
возглавлял посадник, который вместе с князем и судил,
и собирал налоги, и принимал решения о войне и мире, распоряжался городской
казной.

     Посреди Вечевой площади Новгорода стоял колокол. Купили его в далеком
Риме. Когда нужно было собрать народ, били в этот колокол, и люди, услышав
звон спешили на площадь. Звук разносился далеко, и был он такой особенный,
что жители легко отличали его от звона церковных колоколов. На левом берегу
возвышался красавец Кремль. Здесь совершались важные события в жизни
Новгорода.  За стенами Новгородского Кремля блестели на солнце золотые
купола собора, названного, как и в Киеве, в честь святой Софии. Собор
построен в середине 11века. Он был главным храмом, символом Новгорода. “Где
святая София, там и Новгород”, говорили в те времена новгородцы

          Город Новгород известен в истории с 859 года.

         Новгород  в народе называют – “господин Великий Новгород”

                     Сравнительный анализ

– Что общего между этими городами, и какие отличия?
(Общее-укрепление городов. Отличия: разные легенды о происхождении, по-
разному управляли городами, различные памятники архитектуры и год создания
и другие.)
 Кроме этих городов в 9-11 веках образовались и другие города. Поэтому Русь
назвали страной городов.
    5.  Закрепление. Проверим, насколько вы усвоили материал.
Тест. Работа в тетради.
1.Как назывался центр русского города?
А) Собор        б) Кремль             в) Площадь
2. В Древнем Новгороде городом управляли
А) Посадники         б) Вече                   в) Бояре
3. Береста- это материал для письма из
А) Кожи             б) Папируса         в) Берёзовой коры
4.В каком городе находятся следующие достопримечательности: Золотые ворота
и Софийский Собор
А) Новгород                    б) Москва                   в) Киев
5. На берегах какой реки расположился город Киев?
А) Волхов                   б) Днепр              в) Тарасовец
-Проверка: 1-б,     2-б,   3- в,     4-в, 5- б
- Кто не ошибся?  Молодцы.
6.Итог урока.
Вернёмся к началу уроку. На все ли вопросы дали ответ? Проверим.
-Где возникали города?
- Перечисли, как славяне укрепляли свои города.
-Когда образовался город Киев? Новгород?
– Кто управлял Новгородом? А Киевом?

7. Домашнее задание.
1) Учебник стр.46-53, пересказ
2) Задания по выбору на стр.53
3) Подготовить сообщение об образовании Москвы

8. Оцените свою работу на уроке. На какой ступеньке знаний вы находитесь?

                    Отлично

                      поработал,

                 но хочу знать больше
                                              хорошо
                                              поработал,
Пока                                   усвоил материал
испытываю
трудности

Литература:
А.А.Плешаков. Окружающий мир, 4 класс; Москва: Просвещение, 2007 г.
О.И.Дмитриева. Поурочные разработки по курсу “Окружающий мир”, 4 класс;
Москва: ВАКО, 2007 г.
У.А.Ляшенко. Окружающий мир, 2-4 классы. Дополнительный материал к разделу
“Общество”, Волгоград: Учитель, 2007 г.
Т.А.Соловьева. Исторические темы курса “Окружающий мир”,4 класс; Москва:
ВАКО, 2006 г.
Интернет-ресурсы


title: Презентация "Наша соседка Луна" 4 класс

extracted_text:
Наша соседка Луна

Луна –  ближайшее к Земле космическое тело
и главное украшение нашего неба.
На небе Земли Луна выглядит  по-разному: меняет фазы.
С Земли всегда видно только одно полушарие Луны.Значит ли это, что Луна не вращается вокруг своей оси?

Мы видим только ту часть лунной поверхности,которая освещена Солнцем.

Иногда в ясную погоду,
когда воздух прозрачен,
можно разглядеть
слабое свечение
ночного полушария
нашего спутника
(так называемый
пепельный свет Луны).
Это тоже свет Солнца,
но отражённый дважды:
сначала от Земли к Луне,
а затем обратно.
Карта Луны
Поверхность Луны усыпана кратерами – следами ударов метеоритов.
Первым космическим аппаратом, которому удалось преодолетьземное притяжение, стала автоматическая станция «Луна-1».Она стартовала к Луне 2 января 1959 года.
Автоматическая станция «Луна-2»
14 сентября 1959 года
доставила на Луну
вымпел с символами нашей страны.
7 октября 1959 годаавтоматическая станция «Луна-3» сфотографировалаобратную сторону Луны
В ноябре 1970 года исследование Луны начал самоходный аппарат «Луноход-1». Он проработал на Луне более 300 суток и передал на Землю свыше 20 тысячфотографий.
В 1973 году
исследования Луны
продолжил
самоходный аппарат
«Луноход-2»
В июле 1969 годакосмический корабль «Аполлон-11»доставил на Луну американских астронавтовАрмстронга и Олдрина.
Экспедиция «Аполлон-15»изучает Луну
Луномобиль
Панорама
лунной поверхности
След
луномобиля
в лунном
грунте-
реголите.
Земля над горизонтом Луны
Верный спутник, ночей украшенье,
Дополнительное освещенье.
Мы, конечно, признаться должны:
Было б скучно Земле без Луны!

		(Римма Алдонина)


title: Презентация "Toys for little Betsy! What’s this?" 3 класс

extracted_text:
Spotlight 3

Toys for little Betsy!
          Module 4, unit  7a
                   Ex.1 p.20

Teacher : Svetlana Khodakova
              Moscow
a musical box.
What’s this ?
It’s
a tea set.
It’s
a doll.
It’s
an elephant.
It’s
a rocking horse.
It’s
an aeroplane.
It’s
a ball
It’s
a train.
It’s
a
b
c
d
a train, a ball,  an airplane, a rocking horse.

an elephant
a doll

a
b
a
b
a tea set
a musical box

Thank you !
http://www.3dcadbrowser.com/th/1/5/5651.jpg
http://www.rockinghorses-animals.com/
http://pictureshd.imagestocks.in/plog-content/images/animals-and-nature/baby-elephants/baby-elephant-prev1260390346dtfy2i.jpg
Учебник : Н.И. Быкова, Дж.Дули, М.Д. Поспелова, В.Эванс « Английский в фокусе» для 3 класса общеобразовательных учреждений , 2-е издание,
M: Express Publishing : Просвещение, 2008.
Список использованных ресурсов :
http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRo66Wdf-iW4MfbjXlpcJ9ZOu87AifQvP_fea4ptFnrjWaPcY8sdg


Презентация "Редкие и исчезающие животные и растения" 3 класс


title: Конспект урока "Красота природы родного края" 2 класс

extracted_text:
Управление по образованию и науке администрации города Сочи

     ЛАЗАРЕВСКИЙ ТЕРРИТОРИАЛЬНЫЙ ОТДЕЛ УПРАВЛЕНИЯ ПО ОБРАЗОВАНИЮ И НАУКЕ
           МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
               ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 99 г. Сочи
                      имени Героя России Д.Д. Тормахова

                        КРАСОТА ПРИРОДЫ РОДНОГО КРАЯ

                                  УРОК-ИГРА
                             ПО   КУБАНОВЕДЕНИЮ
                                   2 КЛАСС

Ф.И.О. участника конкурса:  Посаднева Наталия Юлиановна
Наименование ОУ :  МОБУ ООШ № 99 имени Героя России Д.Д.Тормахова

Должность: учитель начальных классов
Адрес (рабочий): 354200, Краснодарский край, г. Сочи,  п. Лазаревское,
                 ул. Павлова, 18
Адрес электронный:  posadn672@yandex.ru
Телефон для связи: раб. 70-75-23, сот. 8918-606-59-65

                                   г. Сочи
                               п. Лазаревское
                                   2011 г

Объяснительная записка

      Данный конспект урока по курсу «Кубановедение» рассчитан  на младших
школьников.  Возраст обучающихся - 2 класс.

Цель: формирование представлений о многообразии природы родного края.

Задачи:

      уточнить имеющиеся представления учащихся о растительном  мире  и  его
      обитателях

    • расширить представление о многообразии природы родной местности
    • воспитывать бережное отношение к растительному и животному миру,
      чувства сопереживания и сопричастности  к природе

Форма реализации: урок - игра

Тема: Красота окружающего мира.

Оборудование:
    • Карта Краснодарского края
    • Гербарий – листья и плоды  каштана, дуба, самшита,  березы,  орешника,
      инжира, сосны
    • Интерактивная доска, мультимедийный проектор
    • Презентация «Красота родного края», «Птицы»

      ТСО - аудиозапись «Лес», «Дуб», «Лиственница», «Голоса птиц»

    • Маски медведя, волка, лисы, сороки
    • Макеты деревьев, муляжи грибов, цветов
    • Поделки из природного материала
    • Мяч
    • Кроссворд, художественная литература

Литература для учащихся:
    • Дмитриев Ю.«Лесные загадки», «Кто в лесу живет и что в лесу растет»
    • Бианки В. «Лесная газета», «Лесные домишки»,
    • Скребицкий Г.  «Лесной городок», «Лесной прадедушка»
    • Сладков Н. «Любитель цветов», «Заяц в штанах», «В подводном лесу»
    • Пришвин М. «Лесной доктор»
    • Чарушин Е. «Кто как живет?», «Что за зверь?», «Волчишко»
    • Чаплина В. «Крылатый будильник»

Литература для учителя:

    •  программы  по  кубановедению  для  1-4  классов   общеобразовательных
      учреждений Краснодарского края, авторы  Еременко  Е.Н.,  Зыгина  Н.М.,
      Шевченко Г.В., Мирук М.В., Науменко  Т.А.,  Паскевич  Н.Я.,   -   ОИПЦ
      «Перспективы образования», Краснодар, 2009 г
    • учебник-тетрадь по кубановедению, авт. Еременко Е.Н., Зыгина Н.М.,
      Шевченко Г.В., издательство «Перспективы образования», Краснодар, 2007
    • журналы «Начальная школа», «Педсовет», «Последний звонок», «Школьная
      библиотека»

Основные знания, умения и навыки, характеризующие результативность усвоения
материала:

усвоен материал о богатстве и разнообразии природы родного края;
осознанно относятся к необходимости бережного отношения к окружающему миру;
имеют представление об особенностях природы своего края, своей местности;
умеют различать  наиболее  распространенные  в  данной  местности  растения,
животных, птиц.

Оргомомент
Сообщение темы урока
       Сегодня мы с вами совершим прогулку-путешествие. Куда? Догадайтесь:
                            Есть у меня зеленый друг,
                            Веселый друг, хороший.
                            Он нам протянет сотни рук
                            И тысячи ладошек.
      Правильно, это лес.
      Посмотрите внимательно на карту Краснодарского края. Широко раскинулся
на карте нашего края зеленый океан лесов.
      Сегодня мы с вами будем говорить о лесе, о нашем  зеленом  друге.  Нет
на земле человека, чья жизнь не была бы  так  или  иначе  связана  с  лесом.
Посмотрите  внимательно  вокруг:  парты,  стулья,  двери,  окна  сделаны  из
дерева. Более 10 тысяч различных изделий производится из  древесины,  в  том
числе  книги, учебники тетради и другие школьные принадлежности.  Без  леса,
без дерева сегодняшняя жизнь просто немыслима.  Вот  сегодня  мы  с  вами  и
отправимся на экскурсию в лес. Но не простой лес, а волшебный.
      В такой лес не так просто попасть: ведь  лес  необычный,  поэтому  все
здесь иначе. Как же все-таки можно сюда  попасть?  Очень  просто:  нам  надо
разгадать  кроссворд.  У  вас  на  парте  лежат  вот  такие  фотоиллюстрации
(показывает) с вопросами. Если мы  правильно  ответим  на  все  вопросы,  то
сможем прочитать фразу, которая в нем зашифрована. Эта фраза и  впустит  нас
в сказочный лес.
Работа  в  парах.  Каждая  пара  в  процессе  отгадывания   переворачиваются
фотоиллюстрации обратной стороной, на каждой из  которых  написана  какая-то
буква.
Ученики (читают хором) «Добро пожаловать!»
Учитель     Как красиво звучит фраза «добро пожаловать»,  т.е.  каждый,  кто
входит в лес, как бы «жалует», дарит ему добро. Давайте войдем в лес  и  мы.
Поздороваемся с лесом.
Дети (хором)     Здравствуй, лес,
                 Дремучий лес,
                 Полон сказок и чудес!
                 Ты о чем шумишь листвою
                 Ночью темной, грозовою?
                 Что там шепчешь на заре,
                 Весь в росе и серебре?
                 Кто в глуши твоей таится?
                 Что за зверь? Какая птица?
                 Все открой, не утаи,
                 Ты же видишь: мы - свои!
Лес (магнитофонная запись) Добро пожаловать, ребятишки! Я очень рад, что  вы
не забываете меня и приходите ко мне в гости. Ведь деревья в моем лесу  тоже
особенные, волшебные. Вот  я  и  попросил  их  придумать  для  вас  задания.
Слышал, что и вы для моих деревьев  приготовили  подарки.  Они  будут  очень
благодарны. Приготовил и я вам несколько вопросов. Если ответите  правильно,
добро пожаловать в гости.
      Как вы понимаете, что такое лес?
      Зачем люди ходят в лес?
      Какую еще пользу приносит лес людям?
      Как надо относиться к лесным обитателям?
      Почему нельзя в лесу шуметь?
      Да, молодцы, ребята! Много знаете. Очень  рад  вас  видеть  у  себя  в
лесу. Надеюсь, вам помогут и мои советы как себя вести в лесу.
Учащиеся зачитывают памятку «Как вести себя в лесу»
Учитель     Посмотрите, какой красивый  лес  (презентация  «Красота  родного
края»), какой свежий воздух. Какие вековые деревья в  нем  растут.  Как  они
называются? Поработаем в группах. Кто быстрее  отгадает  и  опишет  деревья,
произрастающие в нашей местности.
Работа в группах. Учащимся работают с карточками с  изображениями  деревьев.
Они называют дерево и кратко описывают его.

Дидактическая игра «С какой ветки эта детка?»

Учитель показывает листья и плоды различных деревьев
Учитель     Посмотрите и скажите,  на  каких  деревьях  растут  эти  листья?
Какие листья бывают по  форме?  На  что  похожи  листочки  каштана?  Березы?
Клена? (дуба, магнолии, самшита, орешника)
            Вспомните, какие растения растут на нашем  школьном  участке?  А
какие мы увидим только  в  лесу?  Какие  растения  помогают  вылечиться  при
простуде? Какие растения помогают при ссадинах и  царапинах?  Почему  нельзя
брать в рот дикорастущие растения, особенно незнакомые? О чем  надо  помнить
при сборе лекарственных растений?
Учитель  Если в лесу  не  шуметь  и  вести  себя  тихо,  то  можно  услышать
разговор обитателей леса.

Грамзапись «Дуб», «Лиственница»

Учитель     Лес – большой дом, где по соседству живут  разнообразные  звери,
птицы, насекомые. Для них лес – родной дом и кормилец.
      Назовите обитателей леса и их жилища.
Как назвать детенышей разных зверей?
      В лесу много животных, которые питаются различными  частями  растений:
листьями, плодами, корой. Таких животных  называют  травоядными.  Интересно,
что такое крупное животное, как медведь, предпочитает  полакомиться  малиной
и другими лесными ягодами, любит сладкие коренья некоторых трав. А каких  вы
знаете травоядных животных?
Защита мини-проектов «Эти удивительные животные»
Физминутка музыкальная
Работа с таблицей
Учитель     В лесу  много  как  мелких,  так  и  крупных  хищников,  которые
питаются другими животными. Найдите и покажите их.
Работа с интерактивной доской  Презентация  «Птицы»
Учитель
      Как много здесь птиц! Отгадайте какие птицы живут в нашем лесу.
                 Черный жилет,
                 Красный берет.
                 Нос как топор,
                 Хвост как упор.
                 Не дровосек, не плотник,
                 А первый в лесу работник. (дятел)
После каждой отгадки появляется картинка (кадр)  с  изображением  отгаданной
птицы.
                 Всю ночь летает –
                 Мышей добывает.
                 А станет светло –
                 Спать летит в дупло. (сова)

                 На скале он строит дом.
                 Разве жить не страшно в нем?
                 Хоть кругом и красота, но такая высота!
                 Нет, хозяин не боится
                 Со скалы крутой свалиться –
                 Два могучие крыла у хозяина-…. (орла)

                 Серенькая птичка,
                 Птичка-невеличка,
                 Шеей вертит она всегда.
                 Но разве в этом есть нужда? (вертишейка)

                 Кто, усевшись на суку,
                 Двадцать раз кричит «ку-ку»? (кукушка)
Учитель  Почему мы считаем птиц своими друзьями?
              Правильно, ребята. Потому что  подавляющее  большинство  птиц,
прямо или косвенно, приносит пользу человеку и его  хозяйству.  Польза  птиц
велика и разнообразна,  что  объясняется  многочисленностью  пернатых  и  их
широким распространением. По данным  ученых,  на  земле  обитают  около  100
млрд. птиц. Из них 320 видов – в Краснодарском крае. Основная  заслуга  птиц
в уничтожении неисчислимого количества вредных насекомых.  А  кого  в  нашем
лесу  называют  «лесным  санитаром»?  (Дятла)  А  почему?  (Потому  что   он
тщательно  очищает  кору  и  древесину  деревьев  от  вредных  насекомых   и
личинок.)  А  знаете  ли  вы,  что  «санитарами»  можно  назвать  и   других
насекомоядных   птиц:   ласточку,   стрижа,   серую   мухоловку,     козодоя
(демонстрация кадров с изображением птиц)  Эти птицы в  огромном  количестве
истребляют   мух,   комаров   и    других    насекомых,    переносчиков    и
распространителей многих инфекционных заболеваний.
            Знаете ли вы, ребята, что самое страшное для птиц  –  не  холод,
потому что у них к зиме вырастает подпушек под перышками.  Самое  ужасное  –
голод.  Посмотрите  внимательно  еще  раз  на   этих   пернатых   красавцев.
Вспомните, чем питаются эти птицы. Где они добывают корм зимой?
            Когда корма мало, для птиц наступают тяжелые  времена.  Если  им
не помочь, то они могут погибнуть.

Игра с мячом «Кого чем угостим?»

      Синицу – салом, голубя – пшеном, воробья – крошками, чайку  –  рыбкой,
снегиря – рябиной
Учитель Молодцы, ни одна птичка не осталась голодной. В благодарность они
приглашают нас на птичий концерт. Как ведут себя на концерте? Закройте
глаза и послушайте пение птиц.

Аудиозапись «Голоса птиц»

ИНСЦЕНИРОВКА
Пока  учащиеся  с  закрытыми   глазами   слушали   аудиозапись,   в   классе
расставляются макеты  3-4 деревьев, муляжи грибов, цветов, всюду  разбросаны
консервные банки, пластмассовые бутылки, пакеты и другой мусор.
Сорока      Все сюда! Все сюда!
            Ведь у нас в лесу беда!
            В лес пришел мальчишка,
            Хулиган по имени Гришка,
            Он по лесу бродит,
            Страх на всех наводит,
            Кустики ломает, гнезда разоряет,
            Всех птиц распугал,
            Весь валежник раскидал.
            Надо лес выручать, надо птиц, зверей спасать…
Лес   Да, права сорока. Всякие люди здесь бывают, но не всех стоит  пускать.
Посмотрите внимательно, ребята, и скажите, что плохого сделал Гришка?
Ученики  Здесь  много  поломанных  веток  и  потоптанная   трава.   Разорены
муравейник и птичьи гнезда.  Всюду брошенный мусор….
Сорока      Все сюда! Все сюда!
            Ведь у нас в лесу беда!
            В лес пришел мальчишка,
            Хулиган по имени Гришка.
Медведь     Давай я его из-за ели напугаю, зареву: «У-у-у-у-у!»
            Он от страха задрожит и из леса убежит!
Медведь кричит, машет ветками
Сорока      Нет, медведюшка-батюшка! Он не пугается!
Волк  Тогда я его испугаю. За шиворот поймаю,
      Немного потрясу и из леса прогоню.
Волк рычит, за шиворот трясет
Сорока      Нет, он не пугается.
Лиса  Я его перехитрю, в лес поглубже заманю.
      Попрошу ребят кричать и как эхо отвечать.
Сорока      Ребята, помогайте, и как эхо отвечайте!
Звери прячутся за деревья
Гришка      Я пришел в лес гулять,
            Буду всех в лесу пугать,
            Елки поломаю,
            Птичек разгоняю.
            Вот я смелый какой.
Все дети    Ой-ой-ой!
Гришка(пугаясь)  Ой! Это кто такой?
Все дети    Такой! Такой! Такой!
Гришка      Ой, боюсь!
Все дети    Боюсь! Боюсь! Боюсь!
Гришка      Ой в лесу как страшно мне!
Сорока      Не обидишь леса вдруг,
            Будет он тебе как друг,
            А завистливых и злых.
            ОХ, не любит лес таких!
            Если в лес с добром придешь,
            Много здесь друзей найдешь,
            Видишь, вот мои друзья!

Звери вылезают из-за деревьев

Лиса        Лес – не только для нашей забавы,
            Он – богатство родной земли.
            Все деревья в нем, ягоды, травы,
            Нам на пользу, друзья, взращены.
Медведь     Каждый кустик, берегите
            Где росток ты увидишь простой,
            Может вырасти дуб в три обхвата,
            Березняк иль малинник густой.
Волк        А уж сколько орехов и ягод!
            Так, пожалуй, считай – не сочтешь.
            Свято помни, что лес – наша радость,
            Вместе с лесом и сам ты растешь!

Гришка      Я все понял!

Зверята  вместе  с  Гришкой  наводят  порядок   в   лесу:   убирают   мусор,
перевязывают поломанные ветки, «сажают» цветы и деревья
Учитель  Ребята, а всегда ли человек делает только  плохое,  поступает  так,
как Гришка? Посмотрите внимательно  еще  раз  вокруг.  Что  хорошего  сделал
человек в нашем лесу?
Ученики Много высаженных кустов и  деревьев,  проложенные  дорожки-тропинки,
на деревьях висят кормушки для птиц….
Учитель  Каким же мы должны считать человека: хорошим или плохим?
Учащиеся подумав, приходят к выводу, что люди и их поступки бывают  разными:
и хорошими и плохими.
Учитель  А вы и ваши поступки какие? Кто из вас хотел  бы  быть  похожим  на
Гришку? Почему? Что бы вы посоветовали Гришке и другим ребятам?
Ученики
    • Учись понимать природу, стань ее другом и защитником.
    • Радуйся красоте природы, не вреди ей своим небрежным отношением.
    • На лоне природы веди себя тихо и незаметно: смотри, слушай и не шуми.
    • Следи за чистотой природной среды и не оставляй после себя следов
      пребывания в ней.
    • Пользуйся любым случаем для того, чтобы сделать для природы что-либо
      полезное.
    • Помогай тем, кто заботится о природе, защищай ее от вредителей и
      несознательных туристов.
Выставка творческих работ
Учитель     Не шуметь и безобразничать в лесу  надо.  А  быть  внимательным,
наблюдательным,  заботливым   хорошим  другом.   Посмотри  Гриша  какой  лес
получился  у  наших  ребят,  какие  поделки    получились    из   природного
материала. Это и  сова  из  шишек,  и  зверюшки  из  желудей,  и  вот  такой
лесовичок-старичок  из  коряги…  Все   работы    выполнены   из   природного
материала, который ребята собрали в лесу. Они при этом не рвали и не  ломали
веток, так как это делал ты.
Гришка      Я такое чудо сотворить не смогу.
Учитель     А ты учись у зверюшек, у цветов и ягод. Будь им другом, и они
откроют тебе свои секреты. Правильно я говорю, дедушка Лес?
Лес (магнитофонная запись)
      Мне по нраву только тот, мир лесной кто бережет,
      Тот, кто веток не сломает, тот, кто птичку не спугнет,
      Мухомор сшибать не станет и костер не разведет,
      Кто всегда, всегда в лесу уважает тишину.
      Я рад, что у природы появились новые друзья. Буду рад встретить вас
снова, в любое время года. Приходите.
Выставка художественной литературы
Учитель     А о том как в лесу себя вести, о лесе и лесных обитателях  можно
прочитать  в книгах  Ю.Дмитриева «Лесные загадки», «Кто в лесу живет  и  что
в лесу растет»,  Г.  Скребицкого   «Лесной  городок»,  «Лесной  прадедушка»,
«Крылатые  соседи»,   «Раненые   деревья»,   М.Пришвина   «Лесной   доктор»,
Н.Сладкова «Любитель цветов»,  «Заяц  в  штанах»,  «В  подводном  лесу»,  Г.
Снегирева «Бобровая хатка»,  Е.Чарушина «Кто как живет?», «Что  за  зверь?»,
«Волчишко»,   В.Бианки  «Лесная  газета»,   «Лесные   домишки»,   В.Чаплиной
«Крылатый будильник»,  детских журналов «Юный натуралист»,  «Тайны  планеты»
(чтение отрывков из 2-3 произведений).
Итог
Учитель Все обитатели леса не могут существовать  друг  без  друга.  Как  вы
думаете, чтобы было, если бы  из  леса  исчезли  птицы?  Звери?  А  если  бы
пропали бы ягоды?
      Оказывается, не  случайно  лес  собрал  всех  обитателей  вместе.  Все
лесные жители и растения связаны друг с другом.
1 ученик    Мы помощники нашей природы, и она  для  нас  кладовая  солнца  с
великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы  сокровища  охранять,  их  надо
открывать и показывать.
2 ученик    Для рыбы нужна чистая вода – будем   охранять  наши  водоемы.  В
лесах, степях, горах разные ценные животные  –  будем  охранять  наши  леса,
степи, горы.
3 ученик    Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степь, горы. А
человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину.

Учитель  Вот и закончилось наше путешествие в лес.
            Лес дремучий, до свиданья!
            Мы дружить с тобою рады,
            Добрый лес,
            Могучий лес,
            Полный сказок и чудес!
Домашнее задание Придумайте свои рассказы-загадки о лесе, полном сказок и
чудес. Пусть ваша работа так и называется «Лесные загадки».


Презентация "Хвойные деревья тайги" 3 класс


title: Исследовательский проект "Вся правда о любимом напитке" 3 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа № 9»

         Районный конкурс исследовательских проектов дошкольников и
                   младших школьников   «Я-исследователь»

              Направление: естественнонаучное (неживая природа)

                        Вся правда о любимом напитке

                                           исследовательский проект выполнил
                                           ученик 3 «А» класса МБОУ «СОШ №9»
                                                               Отойков Артём

                                                       Руководитель проекта:
                                                   учитель начальных классов
                                                              Малафеева Е.К.

                                     2013

                                1 СОДЕРЖАНИЕ

|Введение………………………………………………………………………                                  | 3   |
|Глава I. Знакомство с Кока-Колой ………………………………………                     |4    |
|1.1.История возникновения напитка………………………………                        |4    |
|1.2. Интересные                                                      |5    |
|факты................................................................|     |
|......                                                               |     |
|1.3. Изучаем состав                                                  |6    |
|напитка..............................................................|     |
|1.4. Что показал опрос? …………………………………………....                         |7    |
|Глава II. Опыты с Кока-Колой……………………………………………                        |8    |
|                Опыт 1. Воздействие кока-колы на мясные              |9    |
|продукты................                                             |     |
|                 Опыт 2. Кока-кола и                                 |9    |
|металл..........................................................     |     |
|                 Опыт 3. Воздействие кока-колы на яичную             |9    |
|скорлупу...............                                              |     |
|Заключение…………………………………………………………………..                                |10   |
|Список литературы…………………………………………………………                              |11   |

                                  Введение
Актуальность проблемы
      Современный человек живёт совершенно не так,  как  жили  наши  деды  и
прадеды. Жизнь меняется, меняется  и  пища,  которую  мы  употребляем.  Наши
родители  в  детстве  даже  не  слышали  о  Е-добавках,  а  сейчас  этикетки
продуктов  изобилуют этими  надписями.  На  факультативе  «Основы  здорового
питания» учащиеся нашего класса изучали этикетки продуктов питания,  которые
используются нашими  семьями.  Мы  выясняли,  какие  из  продуктов  являются
полезными (не содержат Е-добавок), а какие продукты  содержат  Е-добавки.  В
«чёрный список» продуктов, содержащих химические  Е-добавки,  попал  многими
любимый напиток кока-кола. Я слышал от взрослых, что  кока-колы  вредна  для
здоровья и её нельзя часто  употреблять  в  пищу,  но  решил  проверить  все
доводы самостоятельно.
      Цель исследования: изучить состав  и  свойства  Кока-колы  и  выяснить
влияние напитка на организм человека
      Задачи исследования:
    • Изучить информационные источники с целью получить больше информации  о
      Кока-Коле, изучить историю создания продукта, узнать состав напитка.
    • Провести анкетирование среди учеников начальных классов.
    • Провести эксперименты, демонстрирующие  процесс  взаимодействия  Кока-
      Колы с различными веществами.
    • Предложить рекомендации по употреблению кока-колы
Гипотеза:
 Я  предположил,  что  в  состав  кока-колы  входят  опасные  для  организма
человека вещества, если я больше  узнаю  о  влиянии  Кока-Колы  на  организм
человека, то смогу сделать правильный выбор: «Пить Кока-Колу или не пить!»
Методы исследования:
    1.   анкетирование     учащихся
     2.  сбор и анализ информации
     3. проведение эксперимента
                      Глава I. Знакомство с Кока-Колой
                    1.1. Из истории возникновения напитка
      Напиток «Кока-Кола» был придуман в Атланте  (штат  Джорджия,  США)  в
1886 году.  Его  автор  –  фармацевт  Джон  Стит  Пембертон,  бывший  офицер
американской  Армии  конфедерации.  Название  для  нового  напитка  придумал
бухгалтер Пембертона Фрэнк Робинсон,  который,  также  владея  каллиграфией,
написал  слова  «Coca-Cola»  красивыми  фигурными  буквами,   до   сих   пор
являющимися логотипом напитка.
    Получившийся напиток был запатентован как  лекарственное  средство  «от
любых нервных расстройств» и начал продаваться через  автомат  в  крупнейшей
городской аптеке Джекоба в Атланте.
    Сначала напиток ежедневно покупали в среднем лишь 9 человек. Выручка  с
продаж в течение первого года составила всего 50  долларов.  Интересно,  что
на производство кока-колы было затрачено 70 долларов, то есть в  первый  год
напиток был убыточным. Но постепенно популярность  кока-колы  возрастала,  и
прибыли от её продажи тоже.  В  1892  году  бизнесмен  Аса  Григгс  Кэндлер,
обладавший  правами  на  «Кока-Колу»,  основал   компанию   «The   Coca-Cola
Company», которая занимается производством кока-колы  и  поныне.  Уже  через
пятьдесят лет после  изобретения  кока-кола  стала  для  американцев  чем-то
вроде национального символа. Технология изготовления  продукта  была  строго
засекречена производителем много лет. Но исследователи установили,  что  эта
загадочная  секретная  добавка  не  что  иное,  как  натуральный   краситель
«кармин»  или  пищевая  добавка  «кошениль»,   добываемая   из   кошенильных
червяков.   В  пищевой  промышленности  этот  экстракт  также  известен  как
карминовая кислота.
     В 1988 году «Кока-Кола» вышла на рынок СССР.[1]

                            1.2. Интересные факты

  • Если всю  произведённую  Кока-Колу  раздать  в  бутылках  всем  жителям
    планеты, каждый из нас получил бы по 1500 бутылок.
  • Если всю выработанную более  как  за  сто  лет  «Кока-Колу»  разлить  в
    бутылки, выложить в одну линию и обвить  ею  околоземную  орбиту  нашей
    планеты, то она обернет Землю 4334 раза.  Кстати,  подобная  цепочка  к
    Луне дотянулась бы туда и обратно 1045 раз.
  • Если всей  произведённой  Кока-Колой  заполнить  бассейн  глубиной  180
    сантиметров, его длина составит 33 километра, а ширина достигнет  почти
    15 километров. В такой бассейн смогут одновременно войти 512  миллионов
    человек.
  • Каждую секунду в мире выпивают  8000  стаканов  напитков,  выработанных
    компанией.
  • Огромный знак «Кока-Колы», размещённый над павильоном «Мир Кока-Колы» в
    Атланте, состоит из 1407 обычных лампочек и  1906  «погонных»  неоновых
    ламп. Высота знака — 9 метров, ширина — 8 метров, вес — 12,5 тонн.
  • Самый большой знак «Кока-Колы» расположен в чилийском городе Арика.  Он
    установлен на вершине холма. Ширина  знака —  122  метра,  высота —  40
    метров. Составлен этот знак из 70 тысяч бутылочек от «Кока-Колы».
  • Первый наружный рекламный щит  «Кока-Колы»,  нарисованный  ещё  в  1904
    году, до сих пор находится на своём месте в городке  Картерсвилл  (штат
    Джорджия).[4]

                         1.3. Изучаем состав напитка
      Вначале основные ингредиенты Кока-Колы были таковы: три части  листьев
коки  на одну  часть  орехов  тропического  дерева  колы.  Но,  к  сожалению
современная химическая промышленность полностью преобразила состав напитка.
    Состав напитка, указанный на этикетке:
    • вода,
    • сахар (11 %),
    • диоксид углерода,
    • краситель (сахарный колер, Е150),
    • ортофосфорная кислота (фосфора 170 ppm),
    • кофеин (140 ppm),
    • ароматизаторы,
    По мнению учёных самым опасным веществом, входящим в  состав  кока-колы
является ортофосфорная кислота.
    Ортофосфорная   кислота   применяется   для   очищения   от    ржавчины
металлических  поверхностей,  в  промышленных  морозильных   установках,   в
стоматологии  применяется  для  протравливания  эмали  перед  пломбированием
зубов.
      «Ортофосфорная  кислота  Е-338  повышает  кислотность  организма,  чем
негативно влияет  на  его  кислотно-щелочной  баланс.  При  этом  происходит
принудительное  вытеснение  кальция  из  зубов  и  костей,  что  приводит  к
появлению   кариеса   и   развитию   раннего   остеопороза.   Помимо   этого
противопоказана людям с природным повышенным  уровнем  кислотности.  Добавка
Е338  не  безопасна.   При  вдыхании  паров  ортофосфорной  кислоты    могут
возникнуть кровотечения из носа, крошится  зубная  эмаль  и  сам  зуб,  даже
наблюдается изменение состава крови.  При  частом  и  обильном  употреблении
Е338 в пищу, происходят нарушения в  желудочно-кишечном  тракте,  появляется
рвота, понос,  тошнота,  отвращение  к  пище,  потеря  веса.  Суточная  доза
употребления для человека не описана.»[3]
                            4. Что показал опрос?
    Я провёл анкетирование учащихся 1-3 классов. Всего было опрошено 70
человек.
                    Приведём некоторые результаты опроса
             Вопрос 1.  Употребляете ли Вы газированные напитки?

          Вопрос 2. Как часто вы употребляете газированные напитки?

                       Вопрос 3. Вы любите кока-колу?

         Вопрос 4. Знаете ли Вы, что кока-кола вредна для здоровья?

Можно сделать некоторые выводы. Опрос показал,  что  многие   ребята  знают,
что напиток не очень полезен для здоровья, но они всё равно покупают его!
                        Глава II. Опыты с  Кока-Колой
    Для опытов мне понадобилось:
    • Кока-Кола,
    • скорлупа куриного яйца,
    • кусок колбасы,
    • ржавый гвоздь,
    • потускневшие от времени монеты.
    Данные предметы были помещены в Кока-Колу.
    Опишем некоторые опыты,  покажем,  к  каким  результатам  привели  наши
эксперименты.
              Опыт 1. Воздействие кока-колы на мясные продукты
    [pic]          [pic]
                         до                                  через 2 дня
Через 2 дня кусок колбасы приобрёл темно-коричневый цвет и покрылся  слизью.
Очевидно, что в составе  напитка  очень  сильные  красители,  которые  могут
неблагоприятно сказываться на работе внутренних органов человека.
                        Опыт 2. «Кока-Кола и металл»
     На несколько дней погружаем в Колу  ржавый  гвоздь  и  тусклые  ржавые
монетки.

    [pic]   [pic]      [pic]       [pic]
    До                 через 2 дня                     до          через  3
дня
После извлечения данных предметов я сделал выводы:
  • при погружении  ржавого гвоздя,  жидкость  под  названием  «Кока  кола»
    начала пениться. Когда гвоздь был извлечен, то от ржавчины  практически
    не осталось ни следа.
  • монеты тоже были  «как  новенькие»,  темный  покров  исчез,  и  на  них
    появился блеск.
Следовательно, в напитке есть растворители, которые  вступают  в  реакцию  и
нейтрализуют ржавчину, и бытовые загрязнители.

[pic]   [pic]  [pic]  [pic]
               до
через неделю
    Скорлупа куриного яйца выбрана нами для эксперимента не  случайно.  Она
содержит много кальция, вещества,  которое  участвует  в  строении  зубов  и
костей человека.
      На фотографиях видно, как изменяется внешний вид скорлупы,  появляются
сначала мелкие, потом более крупные трещины.
    •  скорлупа потемнела и окрасилась;
    •  на скорлупе появились неровности и шероховатости;
    • скорлупа стала хрупкая.
    Вывод. Эксперимент со скорлупой куриного яйца  подтвердил   гипотезу  о
способности Кока-Колы растворять кальций.

                                 Заключение
    – Многие дети знают о вреде кока-колы, но продолжают употреблять её в
      пищу.
    –  В составе напитка есть опасные для организма человека вещества.
      Особенно поразил опыт со скорлупой, потому что на примере показал, как
      избыточное поступление в организм содержащейся в Кока-Коле
      ортофосфорной кислоты вызывает дефицит кальция, ведёт к разрушению
      эмали зубов (При употреблении Кока-Колы окрашивание эмали зуба не
      произойдет также сильно как на опыте, потому что  человек употребляет
      другую пищу, пьет чистую воду, чистит зубы и полощет во рту, а также
      зубы постоянно обволакивает слюна. Но разрушения эмали  вполне
      вероятны).
    – Вещества, которые входят в состав напитка являются хорошим чистящим
      средством, ноне стоит употреблять их в пищу.
                                Рекомендации
            Я рекомендую всем детям и взрослым задуматься о   том,   что  мы
употребляем в пищу. Зачем отравлять свой организм «бытовой  химией»?  Вместо
«химических напитков»  нужно  употреблять   свежевыжатые  соки,  минеральные
воду, фруктовые  компоты, морсы и просто чистую воду!

                        Список источников информации

     1. http://ru.wikipedia.org/wiki/Coke
     2. http://www.ng.ru/health/2003-11-21/8_pepsi.html
     3. http://am-am.su/186-antioksidant-e338-ortofosfornaya-kislota.html
     4.  http://www.coca-cola.ru

                                                     -----------------------
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


title: Конспект урока "Видовременные формы глагола" 8 класс

extracted_text:
Урок-практикум «Употребление видовременных форм глаголов» (к учебнику «Английский язык» О.В.Афанасьева, И.В.Михеева 4-й год обучения , 8класс)
Цели: 1) повторение правил употребления изученных ранее видовременных форм глагола
             2)развитие грамматических навыков говорения
             3) развитие навыка чтения с анализом грамматических форм глаголов
              4) совершенствование умения работы в группе
Оснащение урока: грамматические таблицы, карточки с грамматическим материалом, проектор.

Ход урока
1.  Warm-up activity(STEP 1)
Teacher (T): Good morning, students, I am glad to see you. I am sure you are glad to practice using English tenses. Usually we study English three times a week. We read texts, listen to dialogues and learn new words. Use the phrase «learn new words» in Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Present Perfect Progressive, Past Simple, Past Progressive, Past Perfect and Future Simple. If necessary you may use the Grammar Table.
Pupils work in a chain.
Pupil 1 (P 1): We always learn new words.
Pupil 2 (P2) :We are learning new words .
Pupil 3 (P 3): We have learnt …
Pupil 4 (P 4): We have been learning…
Pupil 5 (P 5):Yesterday we learnt …
Pupil 6 (P 6): We were learning…
Pupil 7 (P 7): We had learnt…
Pupil 8 (P 8): We shall learn…
STEP 2
Teacher- Well done.On the blackboard you see the next task. Match the phrases of time and verb tenses:

STEP 3
Teacher: You are perfectly right. Now let us revise the difference between Past Simple and Present Perfect. Get the lists and study the material. Let’s discuss each situation.

STEP 4
Teacher: Open your books and read the material on page 69, then we shall do Ex. 5, page 70.
(P 1->P 2->P 3->P 4…etc)
STEP 5
Teacher: Good  job. Now put the verbs into the correct tenses:
They (sell) their car many years ago.
…you ever (be) in Italy?
Students (discuss) the lecture at this moment.
The guests (dance) for the whole evening.
When John entered the room his brother (sit) in front of television.
I (not understand) this grammar rule.
She (give) us instructions before you phoned .
(Key: sold, have been, are discussing, have been dancing, was sitting, don’t understand, had given)
STEP 6
Teacher: Now it’s time to work with the text. Read the text on the screen and choose the right answer.
(Текст выведен на экран, ученики работают в режиме P1, P2, P3, etc.)
Katy Smith was a pupil. The school to which Kate 0___, 1___ at the other end of the town, so it 2___ her quite a long time to get there. One morning Kate3___ late. She4___ 5___ her things. Her algebra, as she  expressed it, 6___ . She 7___ about, banging doors, until she finally 8___ the book under the kitchen table. She 9___ the algebra into her bag and 10___ out of the houseterribly afraid that she 11___ late.Her friend Clover 12___ patiently at the gate. They 13___ to the school, but before they 14___ half-way to it, the town clock 15___ nine, and all hope was over.
a. go                                b. goes                      c. gone                                      d. went
a. stood                           b. stands                  c. stand                                     d. is standing
a. takes                            b. took                      c. is taking                                d. was taking
a. is                                   b. will be                  c. was                                        d. had been
a. could not                     b. can not                c. will not be able to               d. is not able to
a. to find                          b. found                    c. finds                                      d. find
a. was disappearing       b. has disappeared   c. had disappeared   d. will disappear
a. ran                                b. runs                       c. is running                             d. has run
a. finds                              b. find                       c. found                                    d. has found
a. throws                           b. threw                   c. was throwing                      d. has thrown
a. flies                                b. is flying                 c. flowed                                  d. flew
a. would be                        b. will be                     c. has been                              d. is
a. is waiting                        b. was waiting            c. has been waiting                d. have waited
a. hurry                                b. hurried                   c. was hurrying                       d. are hurrying
a. were                                 b. are                          c. was                                       d. have been
a. stroke                               b. strike                      c. struck                                   d. has struck
(Key: 1a  2b  3c  4a 5d 6c 7a 8c 9b 10d 11a 12b 13b 14a 15c )
(Текст из пособия «Английский язык: тренировочные тесты для подготовки к единому государственному экзамену »под редакцией О. В. Афанасьевой , И.В. Михеевой  Ростов -на- Дону  «Феникс» стр. 239-240.)
STEP 7
Teacher: Excellent! Well done! Are you ready to translate from Russian into English? Let’s try to doit.
1.Мы изучаем английский язык уже 4 года.
2.Семья недавно побывала в Испании.
3. Этот класс выиграл соревнования по гандболу в прошлом месяце.
4.Я сделал уроки до того, как ты позвонил.
5. Мы будем сдавать экзамены в следующем году.
6. Не входи в классную комнату . Там ученики готовятся к тесту.
 7.Когда родители пришлидомой, Том убирал квартиру.

Pupils’ answers:
We have been studying English for 4 years. 2. This family has recently been in Spain. 3.This class won the handball competition last month. 4. I had done homework before you phoned. 5. We shall take exams next year. 6. Don’t enter the classroom. The pupils are preparing for the test there. 7. When parents came home Tom was cleaning the flat.
STEP 8
Teacher: That’s the way. Now I would like you to divide into 3 groups . Each of the group will get a card with grammar task. The group which will make less mistakes will get excellent marks. Good luck!

CARD 1
Определите видовременную форму глагола:
Is cooking
was doing
had used
celebrates

Расставьте обстоятельства времени в таблицу:
А) at that moment yesterday
B) before he came
 C) so far
D) on weekends

Переведите предложения на английский язык:

Мы испекли очень вкусный торт. Попробуй.
Два дня назад Джейн связала шарф.
Он решал уравнение , а я писал сочинение
Они смотрят мультфильм 2часа.

CARD 2
Определите видовременную форму глагола:
have been talking
translated
was making
will repair

Расставьте обстоятельства времени в таблицу:
А) in 1492 by 2 o’clock
B)at 2 o’clock yesterday
 C)by September
D) in a week

Переведите предложения на английский язык:

 Ты когда-нибудь был в Лондоне?
            Они играли в шахматы вчера в это время.
 Летом  я часто катаюсь на велосипеде.
 Они плавают уже 2 часа.

CARD 3
Определите видовременную форму глагола:
willwatch
haveused
was watering
went

Расставьте обстоятельства времени в таблицу:
А) by 2 o’clock yesterday
B)when he came
 C)not yet
D) for ages

Переведите предложения на английский язык:

Смотри, кто-то разбил окно.
 На следующей неделе мы будем писать контрольную работу
 Апельсины и лимоны растут на юге.
 Когда ты позвонил, мы рисовали плакат.
Teacher: That’s good!  Congratulations! You have worked hard today. Next lesson we shall continue our work .Revise irregular verbs for the next lesson. Good buy.

Список использованной литературы:
Английский язык. О.В. Афанасьева, И.В.Михеева. Новый курс английского языка для российских школ.4-й год обучения. 8 класс.
Т.Б. Клементьева, Дж. Шэннон. Счастливый английский. Книга 2 для 7-9 классов общеобразовательных учреждений.
Английский язык: тренировочные тесты для подготовки к единому государственному экзамену под редакцией О.В. Афанасьевой, И.В.Михеевой.
М.И. Дубровин. Иллюстрированная грамматика английского языка. Книга для учащихся.Художник В.И.Тильман.


title: План-конспект урока "Органы чувств. Их значение в жизни человека" 2 класс

extracted_text:
ПЛАН – КОНСПЕКТ УРОКА  ОКРУЖАЮЩЕГО  МИРА
1. ФИО   Соколовская Лариса Павловна
2. Место работы: МОУ «Средняя общеобразовательная школа села Березина Речка Саратовского района Саратовской области»
3. Должность: учитель начальных классов
4. Предмет:  Окружающий мир
5. Класс:  2 класс
6.  Тема и номер урока:  «Органы чувств. Их значение в жизни человека», урок № 7
7. Автор учебника: Н.Я.Дмитриева, А.Н. Казаков
8. Дидактическая цель: способствовать формированию представлений учащихся о значении органов чувств человека в познании    окружающего мира.
9. Тип урока:  урок «открытия» нового знания
10. Задачи урока:
1. Образовательные: формирование у учащихся понятия об органах чувств (зрение, слух, вкус, осязание, обоняние) и их роли в жизни      человека.
2. Развивающие: способствовать развитию у учащихся речи, логического мышления, умения сравнивать, анализировать и обобщать, делать собственные выводы, умозаключения.
3. Воспитательные:  способствовать формированию умения договариваться, вести учебный диалог, воспитывать стремление к ведению здорового образа жизни.
11. Методы обучения: деятельностный, словесный, проблемный, наглядный.
12. Формы организации познавательной деятельности:  фронтальная, групповая, самостоятельная.
13. Оборудование: компьютер, экран,  презентация, учебник «Окружающий мир» ч.1 Н.Я.Дмитриева, задания  и оборудование для групп, кроссворд, тест «Органы чувств» презентация, ЭОР.

Технологическая карта урока

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

                                                                                Приложение 1
Кроссворд
1. С помощью какого органа мы узнаем о том, что запел соловей, залаяла собака, зазвенел звонок на урок?
2. С помощью какого органа мы узнаем что написано или нарисовано в этой книге?
3. Какой орган нам помогает узнать, колючие или мягкие хвоинки у ели, у яблони?
4. Какой орган помогает почувствовать запах хлеба, цветка, духов?
5. С помощью какого органа мы отличаем сладкую пищу от горькой, кислую от соленой?
Тест. Органы чувств                                                  Приложение  2
1. В какой группе правильно перечислены органы чувств?
а) головной мозг, спинной мозг, нервы
б) глаза, уши, нос, язык, кожа,
в) пищевод, печень, желудок, кишечник.
2. Какие органы дают человеку больше всего информации об окружающем мире?
а) органы зрения,
б) органы слуха,
в) органы вкуса.
3. Откуда должен   падать   свет при чтении и письме?
а) слева,
б) справа,
в) сверху.
4. Как нельзя читать?
а) сидя за столом,
б) при ярком свете,
в) лежа.
5. Как называется способность человека чувствовать запахи?
а) обоняние,
в) осязание,
в) зрение.
6. Как называется способность чело века чувствовать прикосновения?
а) обоняние,
 в) вкус
б) осязание,
7. Какой  орган помогает определить вкус пищи?
а) нос,
 в) язык
б) кожа


Презентация "Друзья Мойдодыра" 2 класс


title: Презентация "Животные Ставропольского края, занесенные в Красную Книгу" 3 класс

extracted_text:
 животные Ставропольского края,занесенные в Красную книгу.

Выполнила:

Шувалова Лариса Александровна
учитель начальных классов
МКОУСОШ №1
г. Нефтекумска Ставропольского края
Красная книгаСтавропольского края
Каракурт
          На Ставрополье обитает в восточных и северо – восточных  районах.  Типичный представитель экологической группы – пауков – норников. Самка строит в земле гнездо, а вокруг – ловчие сети, питается насекомыми. За лето самка откладывает до 1500 яиц, молодые паучки вылупляются в конце марта. Яд этого паука относится к группе нейротоксинов – в три раза сильнее яда гремучей змеи. Средний размер тела около 2,6 – 2,9 см.
Толстун степной
            Обитает на участках дерновинно – злаковой степи.  Самка откладывает с июня по август 42-72 яйца.  Яйца зимуют, личинки отрождаются в первых числах мая. Питается растительной пищей на рассвете. Днем прячется в траве и тени кустарников. Активным становится после спада жары. Служит пищейй грызунам, ежам и ящерицам. Средние размеры тела – 4,01- 5,2 см.
Дыбка степная
            Типичный «хищник – засадник». Питается крупными кузнечиками, богомолами. В процессе развития линяет 8 раз. Откладка яиц начинается спустя 3-4 недели после линьки. Перед откладкой самка с помощью усиков выбирает подходящее для этого место. Затем откладывает 7 яиц, размещая их на разной глубине. Откладка яиц продолжается до осени, даже после смерти самки в ее теле еще сохраняется 10-28 яиц. Яйца откладывают вечером или ночью. Средние размеры длины тела – 5,9 – 7,0 см.
Красотел пахучий
            Обитает в лесах различного типа, предпочитая широколиственные, садах и парках. Жук прекрасно лазает по стволам деревьев и тонким веточкам, охотясь за гусеницами, которые служат ему основной пищей. Жуки зимуют в почве и подстилке. Развитие от яйца до куколки занимает около 2 месяцев. Средние размеры тела – 2,1 – 2,9 см.
Жук-олень
            Личинки развиваются в пнях и отмерших корнях дуба, ивы, груши, ясеня. Во время развития личинка перерабатывает  мертвую древесину, способствуя разложению древесных остатков в  лесах. Развитие личинки продолжается 5 – 6 лет. Жуки выходят в мае. Летают в сумерках, в основном самцы. Питаются соком поврежденных стволов и ветвей деревьев, преимущественно дуба. Средние размеры тела – самка: 3,9 – 4,9 см, самец: 4,8 – 7,5 см.
Шмель степной
             На территории края обитает в лесах на опушках и прилегающих к ним степных участках. Численность неуклонно падает. Гнездится в земле, иногда в норах мелких грызунов. Самки покидают места зимовок в конце мая  - начале июня. Предпочитают кормовые растения из семейства бурачниковых и губоцветных, бобовых, сложноцветных. Средние размеры тела – 2,0 – 2,5 см.
Бражник «Мертвая голова»
            В год дает 2 поколения. Бабочки встречаются в мае и августе – сентябре. Совершает дальние миграции. Гусеницы питаются различными травянистыми  и древесными растениями, но чаще живут на картофеле. Зимует куколка в почве. Бабочки способны издавать звук, подражая звуку пчелиной матки. Благодаря такой способности иногда забираются в ульи и кормятся медом. Вреда пчеловодству не приносят. Помимо меда бабочки кормятся соком деревьев. Средние размеры тела – 5,0 – 7,0 см.
Обыкновенный фламинго
            Длина тела 130 см. Селится на мелководных или илистых побережьях морей и соленых озер.  Гнездится колониями до нескольких сотен пар. Гнездо строит из ила в виде конуса с углублением наверху.  В кладке 1-2 удлиненных белых яйца. Питается водными беспозвоночными – мелкими ракообразными, червями,  моллюсками.  Пищу добывает на мелководьях, фильтруя ил и воду. Птица при этом погружает голову в воду так,  что надклювье оказывается внизу, а подклювье сверху.
Змееяд
             Гнездится в лесах в окрестностях г. Ставрополя, в нижнем течении реки Кумы.  Длина тела 65 см. В крае появляется в конце марта.  Очень осторожен и молчалив.  Гнездится на деревьях. В мае откладывает 1 белое яйцо. Взрослые птицы выкармливают птенцов преимущественно змеями. При этом они носят их в гнездо наполовину заглотнув. Интенсивно охотится в середине дня. Охотится , чаще всего, паря на средней высоте, причем иногда останавливается в воздухе, трепеща крыльями. На зимовку отлетает в конце августа.
Степной орел
             Длина тела 70 см. Гнездится по обрывам балок и оврагов, на различных возвышениях или прямо на земле. Гнездо представляет собой бесформенную кучу прутьев и костей. В полной кладке бывает 2-3 беловатых с крапинками яйца. Охотится, высматривая добычу с воздуха или подкарауливая ее на земле. Степные орлы способны часами сидеть у нор сусликов, выжидая зверьков. Питается также песчанками, зайцами, реже птицами. Иногда клюет падаль. Но главная пища – грызуны.
Дрофа
           Длина тела 90 см. Гнездится по открытым участкам, в глухих уголках. Гнездо представляет собой ямку в земле, выстланную сухими стеблями или вовсе без подстилки.  В кладке 2(иногда3-4) оливково-зеленых с пятнами яйца.  Самцы не принимают участия в заботе о потомстве. Питаются дрофы семенами разных трав, культурных растений, весной кормятся молодыми побегами, вырывают головки дикого чеснока и лука. Летом питаются насекомыми, червями, ящерицами, лягушками и мышевидными грызунами.
Розовый скворец
             Длина тела 21 см. Прилетает в середине апреля. Населяет сухие степи. Гнездится в основном под крышами животноводческих построек. Реже в норах, трещинах береговых обрывов и кучах строительных материалов.  Селится колониями от 10 до сотен пар. Яйца откладывает в конце мая-начале июня. Кладка состоит из 3-6 голубоватых яиц.  Питается розовый скворец насекомыми – жуками, прямокрылыми и клопами. Отлетает с территории края во второй половине августа.
Кавказская выдра
            Предпочитает горные и предгорные быстротекущие и незамерзающие зимой реки. Однако могут селиться и на озерах, прудах и даже болотах.  Норы роют в подмывах берегов. Помимо основной норы часто устраивают несколько временных убежищ. Активна в сумерки и ночью. Основу питания составляет рыба, но также иногда поедает мышевидных грызунов, лягушек и птиц. Размер тела  - около 35 см.


Презентация "Есть ли жизнь в воде подо льдом" 1 класс


Презентация "Деревня Сосновка в истории моей страны" 4 класс


title: Презентация "Станция Новогодняя"

extracted_text:
Станция новогодняя
Новый год в России

царь
Пётр I
Традиции Нового года
Англия
Китай
Япония

Пусть Новый год здоровья Вам прибавит!
Пусть Новый год Вам счастье принесет!
И все хорошее оставит,И все плохое унесет!

Презентацию подготовила учитель начальных классов школы № 17 города Серпухова Московской области Раскопова Татьяна Сергеевна


title: Внеклассное занятие "Поговорим об уступчивости"

extracted_text:
  Внеклассное занятие из серии "Познай самого себя" на тему: "Поговорим об
                               уступчивости.”

Цель: довести до сознания детей, как важно в игре и в серьезных делах не
быть грубым, уступать друг другу.
                                 ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Слово учителя
Ребята, на классных часах, на уроках чтения мы много говорили о том, что
каждый человек должен познать самого себя. Должен уметь различать красоту
истинную и искусственную. Должен знать, когда добро может творить зло.
– Всегда ли человек, который имеет красивую внешность, по-настоящему
красив?
– А что некрасиво? (Жевать жвачку, лузгать семечки, разбрасывать шелуху.
Некрасиво, когда человек грубый, вспыльчивый, неопрятный…)
– Что красит человека? (Доброта, такт и деликатность, взаимное уважение
взаимопомощь, жалость, сопереживание…)
– Ребята, внутренний мир человека, его интеллект, разум и чувства
отражаются в его внешности, глазах, чертах лица, а также в осанке и
поведении. Богатому внутреннему миру соответствует высокая культура
поведения.
Великий русский писатель А.П. Чехов сказал (на доске запись):
“В человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли…
Часто я вижу прекрасное лицо и такую одежду, что кружится голова от
восторга, но душа и мысли – боже мой! В красивой оболочке прячется иногда
душа такая черная, что не затрешь ее никакими белилами”.
– То есть иногда бывает так, что внешность человека не соответствует его
внутреннему содержанию, его душевным качествам.
А каждый человек должен стремиться к тому, чтобы у него были красивыми не
только лицо и одежда, а главное – красивой была душа. Вот тогда наступает
полная гармония.
Сегодня мы еще раз поговорим с вами о культуре поведения, неотъемлемой
частью которой является такая черта характера, как уступчивость.
Вот о том, как важно и в игре, и в серьезных делах не быть грубым, уступать
друг другу, мы и поговорим сейчас.
II. Чтение рассказа “Уступайте друг другу”
Елена Петровна говорит ребятам:
– Подойдите к окну и посмотрите, какой сюрприз приготовили нам ваши папы.
Дети подбегают к окну. Во дворе стоит большая ледяная горка.
– Ура! Сегодня мы будем кататься с горки! Спасибо! Вот так сюрприз!
Елена Петровна радуется вместе со всеми:
– Каждый берет свои санки, садится на них – и, как ветер, летит с горки. Не
боитесь?
– Нет!
– Это очень весело!
– Мы все умеем кататься!
– Мы каждую зиму катаемся!
– Скорее на прогулку!
Федя скачет на одной ножке. У него уже готовы смешные стишки:
– На дворе стоит гора,
Не гора, а горочка.
На санях сидят рядком
Вова, кот и Лорочка.
Дощечка надломилась –
Лора в снег свалилась.
Вова прыгнул на кота,
Кот помчался в ворота…
Ребята покатываются со смеху. Елена Петровна строго смотрит на ребят:
– Все готовы? Хорошо. Будьте внимательны. Уступайте друг другу.
А вот и горка. Федя всех расталкивает и взбирается наверх. Он чувствует
себя альпинистом, покорителем ледяных гор. Юра тихонько подбирается к Феде
и дергает его за валенок. Федя летит вниз, за ним Юра. Вот они уже
столкнулись.
– Куча-мала! – кричит Федя…
Елена Петровна очень недовольна:
– Встаньте, отряхните друг друга и подумайте, хорошо ли вы себя вели.
Сегодня ты, Федя, и ты, Юра, не будете больше кататься. Ведь все могло
кончиться очень печально…
III. Беседа
– Как вы думаете, почему Елена Петровна не позволила мальчикам кататься с
горки?
– Могут ли все быть первыми?
– Что могло случиться с мальчиками?
– Расскажите, как нужно себя вести, когда все хотят кататься, а горка –
одна. Попробуйте объяснить Феде и Юре и всем ребятам в классе правила игры.
– Как вы понимаете слова Елены Петровны “уступайте друг другу”?
– Подумайте и скажите, в каких еще случаях мы должны уступать друг другу?
IV. Физминутка!
V. Примеры из литературных произведений
– А сейчас послушайте стихотворение Б. Заходера “Перемена”.
Читает группа детей.
“Перемена, перемена!” –
Заливается звонок.
Первым Вова непременно
Вылетает за порог.
Вылетает за порог –
Семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова,
Продремавший весь урок?
Неужели этот Вова
Пять минут назад ни слова
У доски сказать не мог?
Если он, то, несомненно,
С ним – бо-о-льшая перемена!
Не угонишься за Вовой!
Он, гляди, какой бедовый!
Он за пять минут успел
Переделать кучу дел:
Он подставил три подножки
(Ваське, Кольке и Сережке),
Прокатился кувырком,
На перила сел верхом,
Лихо шлепнулся с перил,
Подзатыльник получил,
С ходу дал кому-то сдачи,
Попросил списать задачи, –
Словом,
сделал все, что мог!
Ну, а тут – опять звонок…
Вова в класс плетется снова
Бедный! Нет лица на нем!
– Ничего, – вздыхает Вова, –
На уроке отдохнем!
– В этом стихотворении, возможно, некоторые из вас увидели себя или своих
товарищей.
– А что вам не нравится в Вове? (Этот мальчик не умеет уступать товарищам,
обижает их.)
– У Бориса Заходера замечательные стихи.
Инсценировка стихотворения “Вредный кот”.
– Петь, здорово!
– Здравствуй, Вова!
– Как уроки?
– Не готовы…
Только было сел за стол,
Слышу: “Мяу…”
“Что пришел?
Уходи! – кричу коту. –
Мне и так … невмоготу!
Видишь, занят я наукой,
Так что брысь и не мяукай!”
Он тогда залез на стул,
Притворился, что уснул.
Ну и ловко сделал вид –
Ведь совсем как будто спит!
Но меня же не обманешь…
“А, ты спишь? Сейчас же встанешь!
Ты умен и я умен!”
Раз его за хвост!
– А он?
– Он мне руки исцарапал,
Скатерть со стола стянул,
Все чернила пролил на пол,
Все тетради мне заляпал
И в окошко улизнул!
------------------------
Я кота простить готов,
Я жалею их, котов.
Но зачем же говорят,
Будто сам я виноват?
Я сказал открыто маме:
“Это просто клевета!
Вы попробовали б сами
Удержать
     за хвост
          кота!”
– Какова главная мысль стихотворения? (Не делай зла другим и тебе не
причинят зла.)
– Так кто же на самом деле вредничал: кот или Петя?
– А вредничать красиво?
– Что бы вы посоветовали Пете?
– А сейчас послушайте стихотворение Олега Григорьева “Кто прав?”.
Сегодня Клоков дежурный у нас.
Того, кто не мылся, не пустит в класс.
Коля Сизов, его старый друг,
Чтоб друга проверить, не вымыл рук.
– Пока не помоешь, – сказал ему Клоков,–
Не допущу тебя до уроков!
– Что ты? Да мы же друзья!
С друзьями ведь так нельзя!
– А разве такими руками
Здороваться можно с друзьями?
– Так кто же прав? (Клоков)
– Какую бы пословицу вы сказали Коле Сизову? (“Дружба дружбой, а служба
службой”.)
Сценка “В кабинете у директора”.
Краткое содержание сценки: постоянно опаздывающий на уроки ученик, пытаясь
оправдать свое поведение, выдумывает всякие небылицы, которые будто бы
стали причиной его опозданий.
– Что в поведении этого незадачливого ученика вам больше всего не
понравилось, за что вы его осуждаете?
VI. Игра “Что можешь сказать хорошего о своем товарище”
Дети друг другу высказывают комплименты.
VII. Итог урока
– Взаимное уважение, доброта, такт и деликатность, взаимопомощь,
сострадание, жалость и сопереживание – необходимые душевные качества, чтобы
стать по-настоящему красивым человеком. Нам всегда хочется, чтобы нас
любили, понимали и уважали. Для этого необходимо помнить слова (запись на
доске): “Уважай и считайся с товарищами и веди себя так, как хочешь, чтобы
другие вели себя с тобой”.
Занятие заканчивается исполнением любимой песни о дружбе.
Список использованной литературы:
1. О.С. Богданова, В.И. Петрова “Воспитание культуры поведения учащихся
начальных классов”.
2. И. Аасамаа “Как себя вести”.
3. Б. Заходер “Перемена”, “Вредный кот”.
4. О. Григорьев “Кто прав?”.
5. Н.Е. Богуславская, Н.А. Купина “Веселый этикет”.


title: Презентация "This \ that"

extracted_text:
Spotlight - 3

Toys for little Betsy!
          Module 4, unit  7b
                   Ex.2 p.22

Teacher : Svetlana Khodakova
                 Moscow
this \ that
Указательное местоимение this
This  употребляется, когда говорят о находящихся вблизи людях, животных или предметах или указывают на них.
This is a beetle.

Указательное местоимение that

    That  употребляется, когда говорят о находящихся далеко  людях, животных    или предметах или указывают на них.

That is a mug.

this
    это
(рядом)
that
  то, тот
(далеко)

This is a ball.
This

That is a ball.
that

This is
a musical box.
this

That is
a musical box.
that

This is a tea-set.
this

That is
a tea-set.
that\this

is a ball.
this\that
This

is a banana.
this\that
This

is an apple. .
that\this
That

is a train. .
that\this
That

is an aeroplane.
this\that
This

is a rocking-horse  .
that\this
That

is an elephant.
this \ that
This

   is an egg .
That
this \ that

is an pencil-case.
this \ that
This

      is a doll.
That
this \ that

    is a ruler.
That
this \ that
Thank you !
http://www.3dcadbrowser.com/th/1/5/5651.jpg
http://www.rockinghorses-animals.com/
http://pictureshd.imagestocks.in/plog-content/images/animals-and-nature/baby-elephants/baby-elephant-prev1260390346dtfy2i.jpg
Учебник : Н.И. Быкова, Дж.Дули, М.Д. Поспелова, В.Эванс « Английский в фокусе» для 3 класса общеобразовательных учреждений , 2-е издание,
M: Express Publishing : Просвещение, 2008.
Список использованных ресурсов :
http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRo66Wdf-iW4MfbjXlpcJ9ZOu87AifQvP_fea4ptFnrjWaPcY8sdg
http://www.google.ru/imgres?q=pumba&hl=ru&newwindow=1&sa=X&tbo=d&biw=1051&bih=626&tbm=isch&tbnid=aUnXWV1qe82ZtM:&imgrefurl=http://missive.ru/Free-Downloads.asp%3Fid%3D1477&docid=43E0VKxIr5rV9M&imgurl=http://missive.ru/site-images/too_big/Pumbaa%252520512.JPG&w=512&h=512&ei=9QC5UMumGOn_4QTU_oGIBQ&zoom=1&iact=hc&vpx=556&vpy=25&dur=688&hovh=225&hovw=225&tx=126&ty=144&sig=116667779910909580653&page=3&tbnh=142&tbnw=142&start=43&ndsp=24&ved=1t:429,r:58,s:0,i:276
http://www.google.ru/imgres?q=fruits+cartoons&start=233&hl=ru&newwindow=1&tbo=d&biw=1051&bih=626&tbm=isch&tbnid=Fb5w5y7-uqHwBM:&imgrefurl=http://www.how-to-draw-cartoons-online.com/cartoon-banana.html&docid=xceHsEB-HmAdaM&imgurl=http://www.how-to-draw-cartoons-online.com/image-files/cartoon-banana-8.gif&w=260&h=328&ei=pwu5ULOtOYnc4QTP1YAQ&zoom=1&iact=hc&vpx=84&vpy=217&dur=538&hovh=252&hovw=200&tx=110&ty=143&sig=116667779910909580653&page=10&tbnh=129&tbnw=99&ndsp=26&ved=1t:429,r:53,s:200,i:163
how-to-draw-funny-cartoons.com
toonpool.com
http://www.google.ru/imgres?q=timon+cartoons&hl=ru&newwindow=1&sa=X&tbo=d&biw=1051&bih=626&tbm=isch&tbnid=mV2bjnzhpTraCM:&imgrefurl=http://www.easyvectors.com/browse/cartoons/timon-4&docid=oW0qfg4E9rFypM&imgurl=http://www.easyvectors.com/assets/images/vectors/vmvectors/timon-4.jpg&w=219&h=350&ei=dhC5UOqVCaWN4gTQz4DgAg&zoom=1&iact=rc&dur=343&sig=116667779910909580653&page=2&tbnh=145&tbnw=91&start=19&ndsp=24&ved=1t:429,r:37,s:0,i:199&tx=41&ty=51


title: Классный час "Свет янтаря" 3 класс

extracted_text:
Классный час на тему  «Свет янтаря», 3  класс.
                         Клочко Галина Франтишковна

Предварительная подготовка:  знакомство с работами фотовыставки «Янтарь в
историко-культурном ландшафте  Калининградской области»;  сбор фактического
материала о янтаре (исторические сведения, данные о происхождении минерала,
легенды и мифы, литературные зарисовки, сведения о  культурной значимости
данного поделочного камня).
Оформление кабинета:  выставка творческих работ народного промысла из
янтаря; детские рисунки на тему «Свет янтаря в моих ладонях».

                             Ход классного часа:
1. Вступительное слово.
      8 ноября  дети нашего класса обратили внимание на фотовыставку,
расположенную на втором этаже гимназии. Это – результат работы учащихся
старших  классов во время  проблемного семинара, проходившего на осенних
каникулах. После просмотра  творческих работ наши ребята решили не
оставаться в стороне и самим окунуться в проблему  солнечного камня.

2. Выступления детей с найденным материалом.
                            «Мы прибалты.
                                   И в жилах у нас течет янтарь»
                                  (Э.Межжелайтис)
      Янтарь – удивительное творение природы, которое уже в глубокой
древности привлекало человека своей красотой и таинственностью. Воспетый в
народных песнях и легендах, описанный античными поэтами и учеными, он стал
частью истории культуры человечества. Законсервировавший в себе образцы
флоры и фауны прошедших десятков миллионов лет, янтарь является объектом
наблюдений не только ценителей красоты, но и ученых.
            Образование и морфология янтаря.
                            Тысячелетия сосны в море смолу роняли,
                            И янтарем обернулась древних лесов смола.
                                  (Вилия Шульцайте)
      Процессы формирования янтаря наглядно иллюстрируются инклюзами
растительного происхождения – иглами хвойных деревьев, фрагментами шишек,
листьями.
      Инклюзы (включения) янтаря – самый популярный и благодарный объект
исследования палеонтологов. Интерес к инклюзам янтаря, начавшийся еще в
старину, не исчез до сих пор. Богатый научный материал для изучения янтаря
дает возможность познать  флору и фауну Земли, существовавшую около 50 млн.
лет назад.
-Какие факторы повлияли на то, что мелкие образцы лесной фауны попали и
остались в смоле?
      Миграция янтаря происходила во все геологические периоды. Во время
палеогена, неогена и квартера они повлияли не только на распространение
янтаря, но и на образование разнообразных генетических типов. Янтарь
(сукцинит) – это ископаемая смола хвойных деревьев резенового типа эпохи
эоцена, изменившаяся вследствие деятельности  различных микроорганизмов,
процессов окисления, полимеризации и др. Много данных о янтаре дает IR
спектроскопия, это самый эффективный метод идентификации ископаемых смол.
Янтарь – окаменевшая смола – встречается во многих странах, но в Прибалтике
сосредоточено 95% мировых запасов янтаря. Прибалтийский янтарь считается
лучшим в мире. Его возраст от 35 до 140 млн.лет. А чем старше камень, тем
он красивее и дороже.
      У янтаря  множество синонимов: сукцинит, глессум (стеклянный блеск,
подобный блеску глаз), румынит, бирмит, симетит, сахалинит, электрон,
алатырь…Персы называют янтарь «кахраба» /«ках» - солома, «раба» -
похититель/. Литвины называли его разбойником – «латрес».На славянский слух
это литовское слово звучало как латырь, алатырь.
                            Балтийский самоцвет.
      Редко у какого жителя нашей области не найдется в доме этот солнечный
камешек. Сверху вроде ничего особенного, а если снять с него корочку да
заглянуть во внутрь, откроется настоящее чудо. Вот плывет в нем облачко,
вот будто застыла набежавшая на берег волна или склонилось от ветра тонкое
деревце, а то – будто сверкает росою полянка в лучах света утреннего
солнышка.
      Все эти картины образуются в янтарике скоплениями мельчайших пузырьков
воздуха, которые создают различные дымчатые узоры. Нет камешков похожих
друг на друга, в каждом – свой рисунок. Иногда рисунок создается не
пузырьками, а палочками, частичками мха, хвойными иголочками и даже
насекомыми. Внутри камня можно обнаружить целого паучка или мушку. Как они-
то туда попали?
      Оказывается, янтарь – это бывшая смола деревьев, росших в далекое-
далекое от нас время там, где сейчас находится Балтийское море. Деревья
погибали от пожаров, гнили, падали на землю, их засыпало землей, заносило
песком. Смола, попадая в землю, затвердевала вместе с оказавшимися в ней
частичками растений и насекомыми. На месте древнего леса со временем
разливались реки, их воды размывали скопления смолы и переносили ее в море,
откладывая в разных местах. Примерно так и образовалось на Балтийском
побережье самое большое в мире месторождение янтаря.

      Людям янтарь известен давно. Первый раз о янтаре написано в X веке до
нашей эры в ассирийских клинописях. Янтарь упоминается в «Одиссее» Гомера,
его в своих произведениях описывают греческие мыслители Софокл, Геродот,
Аристотель, Платон и другие. Янтарь известен во многих странах мира, однако
нигде он так глубоко не проник в народный быт, фольклор, литературу и
искусство, как в Прибалтике. Еще в древности его стали использовать как
украшения, причем не обычное, а приносящее счастье и здоровье. Некоторые
древние люди считали, что это затвердевшие и рассыпавшиеся в соленой
морской воде лучики солнца. Другие – что это застывшая морская пена. А
третьи – что это горное масло. Версий было много…
      Еще больше было о янтаре сказов и легенд, одна красивее другой:
«Легенда о Фаэтоне» (греческая), «Легенда о Каститисе  и Юрате»
(литовская), «Сказ о птице Гауе».
      Одно из самых красивых преданий – поэтическое сказание о любви богини
Юрате и рыбака Каститиса – родилось на земле балтийских племен. Это –
попытка  людей объяснить происхождение янтаря. Янтарь – осколки дворца
Юрате, разрушенного богом Пяркунасом, а мелкие крошки – слезы Юрате.
-Что объединяет легенды о янтаре? Почему?
-Как вы думаете, что для древних людей было важно в «общении» с этим
камнем?
-Почему слово «слезы» часто фигурируют в легендах о янтаре?
      Благодаря янтарю литовцы были впервые упомянуты в исторических
письменных источниках. Римский историк Корнелий Тацит в I веке нашей эры в
своем произведении «Германия» назвал их эстиями. Тацит писал, что эстии
хорошие земледельцы, что они в мелких местах Балтийского моря собирают
янтарь, который они сами называют глезом, везут в далекие края и там его
продают.

      На протяжении многих веков янтарь являлся важным фактором
исторического развития, фактором формирования духовной культуры народов,
существовавших на территории нашего края.
      В старину янтарь воспринимался как камень необыкновенной магической
силы. Плиний Старший (24-79г.г.) рекомендовал вешать на шею детям янтарный
амулет, который уберегал их от сглаза. Бируни (973-1048 г.г.) в своей
знаменитой «Минералогии» сообщает: «Причиной пристрастия к янтарю является
только то, что он отвращает вред дурного глаза». В средние века вместе с
появлением гороскопов стали считать, что янтарь приносит счастье только тем
людям, которые родились под знаком Льва (22 июля-22 августа), а Тельцам (21
апреля-20 мая)- противопоказан. Лучшие прозрачные разновидности янтаря
использовали для лечения ангины, головной боли, глазных и ушных недугов.
Колдуны сжигали янтарь, чтобы одурманить человека или наслать на него
видения.
-С чем это было связано?
-Изменилось ли восприятие янтаря сегодня?
      Человек использовал янтарь в самых разных областях. Его лечебные
свойства описал классик античной медицины Гален (130–190), арабские ученые
Аль-Раз (864–925) и Авиценна (980–1035), доминиканский монах Альберт
Великий (1139–1200). Рецепты, составленные ими, были популярны в
европейских аптеках средневековья.

      Вес образцов натурального янтаря может быть от нескольких граммов до
2,5 – 3,5 кг. В музее янтаря г. Паланги есть образец «Солнечный камень»,
его вес составляет 3524 грамма. Часто изделия из янтаря, янтарное сырье и
различные предметы домашнего обихода относят к периоду каменного  века.
Много археологического янтаря находят и в захоронениях I – XIII веков нашей
эры.

      Меновая торговля  янтарем началась в период неолита. Жители Литвы
торговали янтарем с северными и южными соседями. Изделия из янтаря
Прибалтики обнаружены в Эстонии, Новгородской и Тверской областях России, в
Финляндии и Швеции. Из главных центров добычи янтаря в Ютландии и восточных
странах Балтики янтарь попал в Среднюю и Южную Европу, даже достиг Египта.
Бусы из прибалтийского янтаря найдены в пирамиде Тета, в гробницах фараонов
(3400-2400 г.г. до н.э.). Немецкий археолог Гейнрих Шлиман (1822-1890), в
1871-1890г.г. раскопавший Трою на северо-западе Турции, вблизи
Дарданельского пролива, среди ценных находок обнаружил и бусы из
балтийского янтаря. Балтийский янтарь был также найден и в куполообразных
захоронениях Микенской культуры (1600-800 г.г. до н.э.) на острове Крит.
Исследователи доисторического периода используют специальный термин  -
«янтарный путь». Этим путем шла активная торговля с Римской империей и ее
колониями в I–II  веках нашей эры.
      Путь торговли янтарем начинался у Балтийского взморья и вел в нижнюю
Вислу, по Варте и рекам нижнего Одера через Богемию и Моравию достигал
Дуная. Отсюда один путь вел в Грецию, Пелопонес и Крит, а другой – через
альпийские перевалы в северную Италию. Еще  одна дорога вела с балтийского
взморья по суше до Днепра, а далее через пороги Дона на Кавказ, в области
восточного побережья и юго-западные области Каспийского моря. После того,
как с XII века на балтийское взморье стали нападать крестоносцы, они
надолго  монополизировали добычу янтаря, почти всю его обработку и продажу.
Согласно установленными Орденом жестокими правилами (регалиями), весь
собранный янтарь должен был доставляться соответствующим служащим. За
своевольный сбор или присвоение янтаря были предусмотрены строгие
наказания. Все эти запретные меры, регулируемые Пруссией и властями царской
России, надолго закрыли возможность использования янтаря в народном быту.
      Свойства и самобытность янтаря имели решающее значение для способа его
обработки. Во времена распространения ремесел в IX-XII в. появились мастера
по обработке янтаря. Искусными изделиями  из янтаря украшали дворцы вельмож
и храмы, они становятся самыми популярными подарками во время
дипломатических визитов. Самым крупным и внушительным произведением
искусства из янтаря была известная Янтарная комната (поэма, застывшая в
янтаре).
      Французский поэт Готье, увидевший янтарную комнату в середине XIX
века, так писал: «Это комната больших размеров с трех сторон отделанная от
пола до потолка янтарной мозаикой, ослепляет глаз гаммой желтого от
пылающего топаза до светло-лимонного».
      Янтарная комната была создана в 1709г. Почти полвека она украшала
Зимний дворец, а затем была перенесена в Царскосельский дворец,
перестроенный к тому времени Б.Растрелли.
       Фелькерзам писал: «Комната является настоящим чудом не только по
большой ценности материала, искусной резьбе и изяществу форм, но главным
образом благодаря прекрасному, то темному, то светлому, но всегда теплому
тону янтаря, придающему всей комнате невыразимую прелесть. Все стены зала
сплошь облицованы мозаикой из неровных по форме и величине кусочков
полированного янтаря, почти однообразного желтовато-коричневого цвета.
Резными рельефными рамами из янтаря стены разделены на поля, середину
которых занимают четыре римских мозаичных пейзажа с аллегорическими
изображениями четырех из пяти человеческих чувств. Эта декорация производит
одинаково приятное впечатление как при солнечном, так и при искусственном
свете. Здесь нет ничего навязчивого, крикливого, все настолько скромно и
гармонично, что иной посетитель дворца, пожалуй, пройдет по этому залу, не
давая себе отчета в том, из какого материала создана облицовка стен,
коробки окон и дверей и орнаменты на стенах. Больше всего напоминая мрамор,
янтарная облицовка, однако, не производит впечатление холода и пышности,
присущие мрамору, и при этом по красоте далеко превосходит облицовку из
самого драгоценного  дерева».
      Идея Янтарного кабинета возникла в голове прусского короля Фридриха I
(1657-1713).
      В1711году Фридрих I вошел в кабинет. Король и придворные были поражены
золотистым сиянием комнаты. Казалось, что не из затвердевшей смолы, а из
солнечных лучей было смонтировано это чудо. Любоваться тонкими резными
украшениями и мозаичными панно можно было часами. Так что, скорее всего
король не работал в янтарном кабинете, а  приводил сюда на экскурсии своих
фавориток. Но он вскоре умер.
      Роль экскурсовода перешла к новому королю – Фридриху Вильгельму I
(1688-1740), который взошел на трон в 1713году. Историки прозвали его
«фельдфебелем на троне». В 1716г. дворец Монбижу в Берлине посетила
высочайшая экскурсия: император Петр I  с приближенными. Темпераментный
победитель шведов не удержался от восхищенных слов при виде янтарного чуда.
И Фридрих Вильгельм I подарил янтарный кабинет русскому царю. Тем более,
что Пруссия была кровно заинтересована в дружбе с могучим соседом. Чуть
позже Петр I отблагодарил короля: в обмен за янтарные дощечки Фридрих
Вильгельм I получил  55 самых высокорослых русских солдат.

3. Написание сочинения-миниатюры по впечатлениям.

4. Список литературы:
      -Ваулина В.Д. Наш край. - Калининград: «Янтарный сказ», 1998.
      -Слезы Гелиад /фотоальбом, сост. С.С. Верховской/. М.,
«Планета»,1991.
      -Лебедев В. Янтарь России. – Калининград, Изо-Центр, 2000.
      -Овсянов П.О. Янтарная комната: возрождение шедевра. – Калининград:
      ФГУИПП     «Янтарный сказ», 2004.


title: Презентация "Мы этой памяти верны..." 3 класс

extracted_text:
МЫ ЭТОЙ ПАМЯТИ ВЕРНЫ
Великая Отечественная война
1941-1945 г.г.
22 июня 1941 год

ПАРТИЗАНСКОЕ ДВИЖЕНИЕ

9 МАЯ 1945 ГОД

Юные защитники Победы,Будьте на отцов своих похожи…                                           Ольга Бердгольц


Презентация "Символика родного края. Ульяновская область, Барышского района"


title: Классный час "За здоровый образ жизни"

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
          средняя общеобразовательная Глубокинская казачья школа №1
                    Каменского района Ростовской области

                            Внеклассное занятие:
                          «За здоровый образ жизни»

                                                                     Провела
                                                   учитель начальных классов
                                                                Лознова И.Ю.

                                  - 2008 –

Цель: рассмотреть взаимосвязь здоровья и образа жизни.

      1. Слово учителя
      В век технического прогресса и завоевания космоса,  в  эпоху  рыночных
отношений, как вы думаете, что  важнее  всего?  Конечно  же,  здоровье!  Это
главная ценность человека. Здоровье не купишь ни  за  какие  деньги.  Будучи
больным, вы не сможете воплотить в жизнь свои мечты,  не  сможете  полностью
реализоваться в современном мире.
      2. Работа в группах

Объясните пословицы:
    • Здоровье дороже денег.
    • Когда пьёшь воду, помни об источнике.
    • Здоров будешь - всего добудешь.
    • Крепок телом - богат душой.
    • Зимой волка бойся, летом - мухи.
    • Болен - лечись, а здоров - берегись.
    • Сон - лучшее лекарство.
    • Живи разумом, так и лекаря не надо.
    • В здоровом теле - здоровый дух.
         3. Игра «Полезно - вредно»
         •  Дети  могут  отвечать  хором  словами  «Полезно»,  «Вредно»  на
           предложенный учителем вариант:
         • Читать лёжа ... (Вредно)
         • Смотреть на яркий свет ... (Вредно)
         • Промывать глаза по утрам ... (Полезно)
         • Смотреть близко телевизор ... (Вредно)
         •  Расстояние  до  телевизора  должно  быть  не  менее  3  метров,
           продолжительность  просмотра  -  не  более  1,5  часа  в   день.
           Оберегать глаза от ударов ... (Полезно)
         • Употреблять в пищу морковь, петрушку ... (Полезно)
         • Тереть глаза грязными руками ... (Вредно)
         • Читать при хорошем освещении ... (Полезно)
         • Заниматься физкультурой ...(Полезно)

Вот и мы сейчас займемся физкультурой.
|слова                 |движения                                          |
|Изображаем:           |Поднимаем голову вверх, опускаем    вниз,         |
|жирафа;               |выполняем  круговые движения головой вправо,      |
|                      |влево. Выполняем   круговые   движения плечами    |
|                      |назад, затем вперед.                              |
|осьминога;            |Плечи поднять, опустить.                          |
|птицу;                |Руки поднять, опустить, имитируя движения         |
|                      |крыльев.    Выполнить круговые движения руками    |
|                      |вперед, назад.                                    |
|обезьяну;             |Наклон вперед, назад, вправо, влево.              |
|                      |Выполняем круговые движения правой ногой, затем   |
|                      |левой ногой.                                      |
|                      |Потягивание всем телом, встать на цыпочки, вытянув|
|кошку.                |сначала правую руку, затем левую.                 |

            4. Выбери слова для характеристики здорового человека

                 (Слова записаны на доске, на листе бумаги.)

                          красивый         статный
                          стройный          сутулый
                         толстый             сильный
                           крепкий          ловкий
                           неуклюжий       бледный
                          подтянутый        румяный

                             5. Работа в группах
        Найдите верное утверждение.
          • Я чищу зубы два раза в день.
          • Я ем фрукты и овощи.
          • Я часто ем сладкое.
          • Я грызу ручки и карандаши.
          • До еды я не мою руки.
          • После еды я полощу рот.
          • Я люблю долго поспать.
          • Я рано просыпаюсь и делаю физзарядку.
          • Вечерами я долго сижу перед компьютером.

                           1. Ответьте на вопросы
1) Как попадают микробы в наш организм?
 (Микробы  попадают  в  организм  при  чихании,  кашле  больного,  если  мы
находимся рядом.  Через  рот  -  с  грязными,  немытыми  продуктами,  через
грязные, немытые руки. Через кожу - если пользуешься чужими вещами.)
2)  Существуют ли полезные микробы?
 (Да, существуют. Это кисломолочные бактерии, которые улучшают пищеварение,
а следовательно, помогают укрепить здоровье. Они содержатся в кисломолочных
продуктах - кефире, ряженке и т.п., а также  в  квашеной  капусте,  соленых
помидорах.)
3)  Представьте, что вы попали на необитаемый остров, а золотая рыбка
исполнит только 3 ваших желания. Что бы вы пожелали?
(Ответы детей.)
4)  Как вы понимаете выражение «здоровый образ жизни»?
 (Это прежде всего занятия физкультурой, спортом, играми  на  воздухе;  как
можно меньше проводить времени  перед  телевизором,  компьютером.  Здоровое
питание  -  фрукты,  овощи,  натуральные  продукты,  где  нет   красителей,
консервантов. Меньше  лимонада,  кока-колы,  больше  натуральных  фруктовых
соков. Очень полезны молочные продукты: творог, каши.)

                          Физминутка «Держи осанку»
Сидя или стоя, опустите руки. Заведите  руки  за  спину,  соедините  ладони.
Затем выверните руки  ладонями  вверх.  Локти  максимально  отведите,  спину
выпрямите, грудную клетку разверните, плечи отведите назад. Спокойно  дышите
20 - 30 секунд. Медленно вернитесь в исходное положение. Встряхните кисти.

                          7. Кроссворд «Здоровье».
1. Утром раньше поднимайся,
    Прыгай, бегай, отжимайся.
  Для здоровья, для порядка
  Людям всем нужна... (Зарядка)
2. Дождик теплый и густой,
  Это дождик не простой:
  Он без туч, без облаков
  Целый день идти готов. (Душ)
3. Хочешь ты побить рекорд?
  Так тебе поможет... (Спорт)
4. Он с тобою и со мною
  Шел лесными стежками.
  Друг походный за спиною
  На ремнях с застежками.
               (Рюкзак)
5.В новой стене,
  В круглом окне
  Днем стекло пробито,
  6.Ясным утром вдоль дороги
  На траве блестит роса.
  По дороге едут ноги
  И бегут два колеса.
  У загадки есть ответ
   -Это мой ... (велосипед)
 7.Есть, ребята, у меня
 Два серебряных коня.
 Езжу сразу на обоих -
 Что за кони у меня? (Коньки)
 8.   Чтоб большим спортсменом стать,
 Нужно очень много знать.
  И поможет здесь сноровка,
  И, конечно, ... (тренировка)

  На ночь вставлено. (Прорубь)

Какое слово получилось в выделенных клетках? (Здоровье)

                                  8. Итоги

  Каждый человек должен заботиться о своем здоровье. Ведь никто не
позаботится о тебе лучше, чем ты сам.