title: Конспект урока "Путешествие по Лондону" 5 класс

extracted_text:
                    Урок по теме «Путешествие по Лондону»
                         По учебнику М.З.Биболетовой
                                 5 - 6 класс

Тип урока: ролевая игра
Методика: развивающее обучение
Оснащение: мультимедиа
Целевая  установка:  формирование  развития  навыков  и  умений   иноязычной
речевой деятельности: говорения,  аудирования  чтения,  овладение  учащимися
иноязычной лексикой, решение комплексных целей урока  (обучение  общению  на
иностранном языке).
Задачи урока:
1. учебно-методические задачи:
- активизировать речевые навыки учащихся (монолог, диалог);
- развивать навыки аудирования;
- активизировать грамматические навыки (Present Simple);
- развивать навыки чтения вслух;
- развивать монологические навыки.
2. общеобразовательные задачи:
- развивать культуру умственного труда путем организации речевого общения;
- развивать индивидуальные учебные способности учащихся;
- расширять фоновые знания учащихся по обсуждаемой проблеме.
3. воспитательные задачи:
- повышать мотивацию учащихся к изучению языка;

I. Организационный момент

Good morning, children! I am glad to see you! Sit down please!
What date is it today?- Today is the twentieth of April.
What day of the week is it today?- Today it is Wednesday.
 Is anybody absent today?- Nobody , all are present.

II. Сообщение темы урока

      Children,  today  we  will  travel  trough  London  and   learn   some
information about places of interest in London such as  Big  Ben,  Trafalgar
Square, Buckingham Palace, Westminster Abbey and  other.  Besides,  some  of
you will be guides and help me to do the excursion.
III. Фонетическая зарядка

      Are you going to speak English at our excursion?- Yes,  we  do.  Let's
train our tongues. Look at the screen and listen to me first of all.
[æ]- travel, capital, gallery;
[ei]- play, place, stadium;
[ju:]- museum, new, beautiful;
[i]- big, pig, different;
[a:]- park, car, partner;
[i:]- see, meet, week.

IV. Заочное путешествие по городу Лондон

   Are you ready to start our excursion?- Yes, we do. Let's start it with  a
sightseeing tour on a double-decker bus. Take your  seats  in  this  double-
decker bus. And make yourself comfortable, please. Ребята, на  ваших  партах
лежат  памятки,  на  которых  написаны  некоторые   новые   слова,   которые
встретятся в рассказах наших гидов. При  рассказах  мы  будем  обращаться  к
этим памяткам. И так, ваша задача- внимательно прослушать рассказ о той  или
иной  достопримечательности,  задавать  вопросы  если  таковые  будут  и  по
окончании экскурсии ваш  ждет  небольшая  викторина.  Now  let's  start  our
excursion. London is the capital of the United Kingdom of Great Britain  and
Northern Ireland. London is an old city. It is more 2000  years  old.  There
are many places of interest in the city:
    - Trafalgar Square;
    - The Houses of Parliament;
    - The Tower of London;
    - Big Ben;
    - Buckingham Palace;
    - Westminster Abbey.
      And we start with Trafalgar Square. First of  all  look  at  the  card
   number 1 and listen to some new words: The statue  of  Lord  Nelson,  the
   National Gallery of Art, the National Portrait  Gallery,  demonstrations,
   pigeons, symbol. And now our guide Sveta will tell us about this place of
   interest.
      1. Trafalgar Square is in the West End of London. There is the  Statue
   of Lord Nelson in the centre of the  square.  We  can  see  the  National
   Gallery of Art and the National Portrait Gallery there. It is  the  place
   for demonstrations. Londoners like to come here. There are  many  pigeons
   in the square and Londoners like to feed them.  Dove  is  the  symbol  of
   peace all over the world. Thank you,  Sveta.  Has  anybody  questions  to
   Sveta?
      - P1: I have a question.
      - Teacher: Well, ask your question, please?
      - P1: Where is Trafalgar Square?
      - Sveta: Trafalgar Square is in the West End of London.
      - P2 : I have a question too.
      - Teacher: Well,ask your question, please?
      - P2: What galleries can we see there?
      - Sveta : We can see the National Gallery of Art and National Portrait
   Gallery.
      - P3 : I have a question too. What is the symbol of Trafalgar Square?
      - Sveta : Dove is the symbol of Trafalgar Square.
      Now you can see the Houses of Parliament. Look at the  card  number  2
   and listen to the new words. Now our guide Sergey will tell us about this
   place of interest.
      2. The Houses of Parliament are on the river Thames. The official name
   of it is the Palace of Westminster.  It  is  the  place  of  the  British
   Parliament. Its members make laws there. Many years  ago  the  Palace  of
   Westminster was a home  for  the  Royal  family.  Thank  you,Sergey.  Has
   anybody questions to Sergey?
      - P4: I have a question.
      - Teacher: Well, ask your question, please?
      - P4: Are the Houses of Parliament on the river Thames?
      - Sergey : Yes, the Houses of Parliament is on the river Tames.
      - P5: I  have  a  question  too.  Is  it  the  place  of  the  British
   Parliament?
      - Sergey: Yes, it is.
      Now we will go to the Tower of London of  London.  Look  at  the  card
   number 3 and listen to the new words. Now our guide Vlada  will  tell  us
   about the Tower of London.
      3. You can see the Tower of London from the river Thames. The Tower is
   very old. It has a long and cruel  history.  Many  years  ago  it  was  a
   fortrees. Then it was a prison. And now it is a  museum  of  armour.  And
   nowadays only ravens live in the Tower of London. Thank you,  Vlada.  Has
   anybody questions to Vlada?
      - P6: I have. Where can you see the Tower of London?
      - Vlada: We can see the Tower of London from the river Thames.
      - P6: Is the Tower very old?
      - Vlada: Yes, it is. The Tower is very old.
      Now we are at Big Ben. Look at the card number 4 and listen to the new
   words. Now our guide Olga will tell us about Big Ben.
      4. Big Ben is the most famous clock in the world. Big Ben is a  symbol
   of London. It is a big bell. You can hear it every hour. People  can  get
   into the Tower and watch the works of Big Ben.
       Thank you. Has anybody questions to Olga?
      - P7: I have a question. Is Big Ben  the  most  famous  clock  in  the
   world?
      - Olga: Big Ben is the most famous clock in the world.
      Now you can see Westminster Abbey. Look at card number 5 and listen to
   the new words. Now our guide Ilya will us about this place of interest.
      5. Westminster Abbey is an old church. It was built  in  the  eleventh
   century. It was a symbol of England. English kings and queens are crowned
   there. Some famous people are buried in the Abbey. For  example,  Charles
   Dickens, an English writer.
   And the last place of  interest,  which  will  see,  will  be  Buckingham
   Palace. And I will tell you some information about it.
    Thank you, Ilya. Has anybody questions to Ilya?
   - P8: I have a question. Is Westminster Abbey an old church?
   - Ilya: Yes, it is. Westminster Abbey is an old church.
      6. Buckingham Palace is the London house of British Royal  family.  It
   is a large palace. There are more than 6 hundred rooms in it.  There  you
   can find a hospital, 2 sport clubs,  a  cinema,  2  post  offices  and  a
   swimming pool. Now it is the home of the Queen Elizabeth. When  the  flag
   is flying on the top, she is at home. Has anybody questions to me?
      - P9: I have a question. Is it a large palace?
      - Teacher: Yes, it is. It is a large palace.
      - P8: How many rooms are there in Buckingham Palace?
      - Teacher: There are more than 6 hundred rooms in it.
      V. Закрепление пройденного материала.
      Our bus tour has finished. Did you like our excursion? - Yes,  we  do.
   What places of interest can we  see  in  London?  -  Big  Ben,  Trafalgar
   Square, Buckingham Palace, Westminster Abbey and others. Would  you  like
   to visit London after our  excursion?  -  Yes,  we  would.  Ребята  ,  вы
   прослушали рассказы наших гидов. А сейчас я  вам  предлагаю  ответить  на
   некоторые задания.

   VI. Подведение итогов.
      Our time is up today we worked very well and you were very active.  Do
   you like this lesson ?- Yes, I do. Now open your diaries and  write  down
   your homework. Your homework will be Ex. 6, 7 p.73


title: Презентация "Техника выполнения прыжка в длину с разбега способом «согнув ноги»"

extracted_text:
Техника выполнения прыжка в длину с разбега способом «согнув ноги» легкая атлетика
Специальные подготовительные упражнения
Многократные прыжки из полного приседа с продвижением вперед (можно выполнять по меткам)

Специальные подготовительные упражнения
Прыжки с подтягиванием коленей к груди. В начале обучения это упражнение выполняется на месте, а затем с продвижением вперед.
Специальные подготовительные упражнения
Прыжки с подтягиванием коленей к груди. Во время прыжка выпрямить ноги и мягко приземлиться. Выполнять на месте.
    Специальные подготовительные упражнения
Прыжки в длину с места (одинарный, тройной, пятерной). Обратить внимание на вынос бедер и приземление.
Заканчивая отталкивание, прыгун полностью разгибает толчковую ногу.
Фазы прыжка:
отталкивание
Маховая нога, согнутая в колене, выносится вперед, руки поднимаются до уровня плеч.
Фазы прыжка: полет
Толчковая нога после отталкивания некоторое время продолжает движение назад по инерции, затем прыгун подтягивает ее коленом вперед к находящейся впереди маховой ноге.
Фазы прыжка: полет

Отклоненное назад в начале полета туловище начинает наклоняться плечами вперед к ногам. Обе ноги приближаются коленями к груди, а голени поднимаются вверх носками на себя.
Фазы прыжка: полет
К моменту касания грунта ноги направлены вперед, туловище предельно наклонено вперед.
Фазы прыжка: приземление

В момент касания грунта прыгун сгибает ноги в коленях, а чтобы не упасть назад, активно посылает руки вперед; далее, перекатываясь через стопы, старается не коснуться тазом песка.
Фазы прыжка: приземление


Презентация "Лепим из пластилина «Мышиное семейство»" 1 класс


Презентация "Сенполия, узамбарская фиалка"


Презентация "Лепим из фольги «Серебряный паучок»" 1 класс


title: Методическая разработка "Игра по станциям «Космическое путешествие»" 4 класс

extracted_text:
    Игра  по  станциям   «Космическое путешествие».
   Аннотация
      Игру можно проводить в рамках Дня Космонавтики, Дня Земли или как
самостоятельное мероприятие. В зависимости от того, когда будет проводится
игра, можно провести ту или иную подготовительную беседу.
      День Космонавтики, историческая справка
      Космос всегда был и остается сегодня одной из наиболее волнующих
человечество загадок. Его глубинные дали неустанно влекут к себе
исследователей всех поколений, звездное небо завораживает своей красотой, а
звезды издревле были верными проводниками для путешественников. Поэтому
неудивительно, что День космонавтики весьма популярный и любимый в народе
праздник.
      Когда отмечают День космонавтики?
      День космонавтики был официально установлен в апреле 1962 года в честь
первого орбитального полета человека вокруг Земли. Это значимое событие
произошло 12 апреля 1961 года, первый космонавт Юрий Гагарин пробыл в
околоземном космическом пространстве чуть больше ста минут и навсегда
вписал и свое имя, и этот полет в мировую историю. Кстати, идею праздника
предложил второй летчик-космонавт СССР Герман Титов.
      В дальнейшем дата 12 апреля стала не только Днем космонавтики. В 1969
году Международная авиационная федерация назначила на 12 апреля Всемирный
день авиации и космонавтики. А уже в 2011 году это день стал еще и
Международным днем полета человека в космос по инициативе Генеральной
Ассамблеи ООН. Под резолюцией, официально подтверждающей этот факт,
подписались более шестидесяти государств.
      В России в знак уважения и в честь юбилейной даты (пятьдесят лет со
дня знаменательного полета Юрия Гагарина) 2011 год был назван годом
российской космонавтики.
      Мероприятия ко Дню космонавтики
      В день космонавтики во всех школах проходят тематические классные
часы, проводятся экскурсии, тематические беседы, спортивные состязания,
конкурсы детского творчества и концерты.
Источник: http://womanadvice.ru/den-kosmonavtiki#ixzz3JGd8HZ83
День Земли, историческая справка
      День Земли (англ. Earth Day) — название, используемое по отношению к
различным мероприятиям, проводящимся весной и призванным побудить людей
быть внимательнее к хрупкой и уязвимой окружающей среде на планете Земля.
День Земли — это гражданская инициатива, она открыта для присоединения
любых людей, групп и организаций. Существуют два основных периода
проведения Дней Земли: в марте (вблизи весеннего равноденствия) и 22
апреля. Кроме того, в настоящее время многие рядовые участники и
инициативные группы планируют и проводят ряд мероприятий ко Дню Земли
вблизи момента летнего солнцестояния, чтобы максимально использовать теплую
погоду и свободное время людей.
      Первая «одноразовая» акция в этот день прошла в 1970 году в США.
      К 20-летию Дня Земли было приурочено совместное восхождение на Эверест
альпинистов СССР, США и Китая.
      В России День Земли отмечают в рамках Дней защиты от экологической
опасности.
      В 2009 году Генеральная Ассамблея ООН провозгласила Международный день
Матери-Земли, постановив отмечать его 22 апреля.
Источник: https://ru.wikipedia.
Игру лучше проводить на параллель классов. Предназначена игра для 4
классов. Если  параллель включает в себя больше или меньше, чем 4 класса,
тогда детей заранее можно разделить на команды. Игра проводится по четырём
станциям, следовательно, должно быть задействовано 4 организатора, которые
будут встречать детей на станции. В зависимости от положения станций и
самоорганизации учеников необходимо заранее рассмотреть варианты, как
учащиеся будут посещать станции: самостоятельно или в сопровождении
педагога. Очень хорошо будет привлечь для помощи старшеклассников  (старшие
учащиеся могут или встречать детей на станции или сопровождать их по
маршруту и следить за дисциплиной.) такое сотрудничество очень нравится
младшеклассникам и является полезным в плане воспитательной работы всего
учебного заведения, так как способствует преемственности между учениками
связи поколений.
Каждый класс заранее получает ориентировочные задания по тем темам, которые
будут представлены в игре, выбирает командира, придумывает девиз, эмблему.
Игра подразумевает главной практической целью выявление сильнейшего из
классов, но, если учителя- классные руководители сочтут нужным они могут
при подведении итогов не отмечать класс победитель. Тогда главной
практической целью становится развитие коммуникативных отношений между
классами. Можно дать для подготовки домашнее задание- придумать форму,
эмблему и девиз команды. Учителя должны заранее на уроках окружающего мира
провести лекции и беседы по теме и дать список необходимой литературы и
ссылки на сайты, где дети смогут почерпнуть необходимую информацию.

Игра  по  станциям   «Космическое путешествие».
      Цель Игры:
   Расширение знаний о планетах солнечной системы.
Задачи:
Педагогические:
формирование навыков самостоятельной познавательной деятельности в процессе
подготовки к игре; развитие творческих способностей, прививать умение
правильно работать с книгой, искать доп. сведения, повышение самооценки,
интереса к процессу получения новой информации, воспитание культуры
общения.
Практические:
выявить среди классов- участников- победителя.
Планируемые результаты:
развитие стремления к самостоятельному получению знаний, умение
синтезировать свои знания и пользоваться ими при решении познавательных и
практических задач, расширение коммуникативных навыков, уважительное и
равноправное взаимодействие с партнерами, повышение интереса к литературе,
космической тематике.
Метапредметные связи:
Окружающий мир, литературное чтение.
   Необходимое оборудование:
   Литература, икт для презентаций,  краски, бумага.
   Необходимая наглядность: иллюстрации , карточки , изображения планет.

Игра  по  станциям   «Космическое путешествие».
ВЕДУЩИЙ
- Ребята, сегодня у нас с вами пройдет игра по станциям, которая будет
посвящена Дню космонавтики. Все четвёртые классы отправятся в большое
космическое путешествие.
Ученик читает стихотворение

ОТРОКУ – ВСЕЛЕННУЮ

Вселенной нашей лоно необъятно,
Миров её неисчислимо много
Невидимых никем, но вероятных –
К ним не проторены ещё дороги.

Открытий уготовано там тьма
Для неуёмных отроков Вселенной,
Для приложенья сил, Души, ума
И  тяги их к свершеньям дерзновенным.

На счастье, тайн космического царства
Не счесть пока – их разгадать мечтай,
Но вот о Чёрных дырах, их коварстве
Известно многое – ты лишь читай.

Науки разные включает космонавтика,
Что учат, как летать к другим планетам:
О звёздах, их скоплениях, Галактиках,
О мирозданье, спутниках,  ракетах…

Ты нужен Космосу: учись, взрослей, расти –
И мы когда-нибудь прочтём твои труды,
Мы верим: ты проложишь в высь пути
И на других планетах зацветут сады !

ВЕДУЩИЙ
Каждый из классов с этого момента становится космическим экипажем.
Командиры, представьте свои экипажи.
Каждый класс представляет свою эмблему и читает девиз.
ВЕДУЩИЙ
-Внимание, внимание, сообщение из центра управления: наше путешествие
должно начаться через минуту. Слушайте команду: экипажам построиться,
командирам получить свой космический маршрут. Внимание: на каждой станции
вы будете получать баллы. Помните, вы теперь- космонавты, а , значит, у вас
должна быть очень строгая дисциплина. По окончании путешествия мы подведём
итоги, и узнаем, какая команда, была лучшей. Желаю всем удачи. В добрый
путь.
( Каждый классный руководитель забирает свой класс. Далее дети двигаются по
маршрутному листу самостоятельно. На каждой станции организатор выставляет
в маршрутный лист баллы).

   1. СТАНЦИЯ.СОЛНЕЧНАЯ СИСТЕМА.

   МАКСИМАЛЬНЫЙ БАЛЛ-12 БАЛЛОВ.                                        [pic]
                          [pic]

   -Ребята, вы прибыли в нашу солнечную систему, приветствую вас.
   ВОПРОСЫ:

   1. НАЗОВИТЕ ТОЧНЫЙ АДРЕС

      Читать полностью: http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-29278/НАШЕЙ
      ПЛАНЕТЫ
   2. (Земля – планеты Земной группы – Солнечная система – рукав Ориона –
      галактика Млечный Путь –Метагалактика – Вселенная. )   1-2 БАЛЛА.
   3. УГАДАЙ ПЛАНЕТУ НАШЕЙ СИСТЕМЫ:

                     ОНА ЧУДОВИЩНОЙ ЖАРОЙ
                     ВСТРЕЧАЕТ СМЕЛЬЧАКОВ
                     И БРЫЗЖЕТ СЕРНОЙ КИСЛОТОЙ
                     ИЗ ПЛОТНЫХ ОБЛАКОВ!
                     И СРЕДИ ПРОЧИХ ШУТОК
                     ТАМ ГОД КОРОЧЕ СУТОК
   ВЕНЕРА- 1 БАЛЛ.

                     ОН ПЕРВЫЙ ОТ СОЛНЦА
                     ОХ, ЖАРКО НА НЁМ
                     И НЕТ АТМОСФЕРЫ
                     И ЖИЗНИ НА НЁМ.
                     ГРОМАДНОЕ СОЛНЦЕ
                     ПАЛИТ БЕЗ ПОМЕХ
                     ЯВИЛИСЬ БЫ ЛЮДИ-
                     СОЖГЛО БЫ ИХ ВСЕХ.
   МЕРКУРИЙ- 1БАЛЛ.

                     ОН САМЫЙ ОГРОМНЫЙ,
                     ОН ВСЕХ ПЕРЕРОС.
                     А ВЕРТИТСЯ,
                     СЛОВНО УЖАЛЕННЫЙ ПЁС.
                     ТАМ ДЕНЬ - ПЯТЬ ЧАСОВ,
                     И ВСЯ НОЧЬ – ПЯТЬ ЧАСОВ.
                     СНАРУЖИ ОН ГАЗ,
                     ГЛУБЖЕ СЖИЖЕННЫЙ ГАЗ.
                     СОВСЕМ  КАК БОЛОТО,
                     ЗАТЯНЕТ ОН НАС.
     ЮПИТЕР- 1БАЛЛ.

                     ОН НЕВЕЛИК,
                     ЧУТЬ ПОМЕНЬШЕ ЛУНЫ
                     И ТАК ДАЛЕКО ОН
                     ЧТО НАМ НЕ ВИДНЫ
                     ПОЧТИ НИКАКИЕ ДЕТАЛИ.
                       УЧЕНЫЕ ВСЕ ЖЕ УЗНАЛИ,
                     ЧТО ТЕЛО ПЛАНЕТЫ-
                       И КАМЕНЬ, И ЛЁД,
                     И СОЛНЫШКО ЕЛЕ ТУДА ДОСТАЕТ.
       ПЛУТОН- 1БАЛЛ.

                     ПУСТЫНЯ КРАСНОГО ПЕСКА,
                     КОЛЮЧИЙ ВИХРЬ ИЗДАЛЕКА…
                     МЫ УБЕЖДАЕМСЯ С ТОСКОЙ
                     ЧТО НЕТ ТАМ ЖИЗНИ НИКАКОЙ.
            МАРС- 1 БАЛЛ.

                    ЭТА - ГОЛУБАЯ ПЛАНЕТА
                    МЕТАНОВОЙ ДЫМКОЙ ОДЕТА.
                    ОНА ПРИ ВРАЩЕНЬИ СВАЛИЛАСЬ
                    НА БОК.
                    И ГДЕ ЕЁ ЗАПАД?
                    ГДЕ ЮГ И ВОСТОК?
                    ГДЕ СЕВЕР НА ЭТОЙ ПЛАНЕТЕ?
                    ОНА ЭТО ДЕРЖИТ В СЕКРЕТЕ.
   УРАН- 1 БАЛЛ

                     ТЫ ЭТУ ПЛАНЕТУ УЗНАЕШЬ В ЛИЦО.
                     ЕЁ ОКРУЖАЕТ БОЛЬШОЕ КОЛЬЦО.
                     КОГДА -ТО ДАВНО
                     ТАМ ЗАМЁРЗЛА ВОДА
                     И ЭТО КОЛЬЦО
                     ВСЕ ИЗ СНЕГА И ЛЬДА.
   САТУРН- 1БАЛЛ.

                    ОДИН ИЗ ОГРОМНЫХ
                    ГИГАНТСКИХ      ШАРОВ.
                    БОГ МОРЯ В СЛОЯХ
                    ГОЛУБЫХ ОБЛАКОВ.
                    ИМЕЕТСЯ СПУТНИК
                    С НАЗВАНЬЕМ ТРИТОН.
                    И ВЕСЬ ИЗ ХОЛОДНОГО ЛЬДА
                    СОЗДАН ОН.
   НЕПТУН- 1 БАЛЛ.

   2   СТАНЦИЯ «ЛУННАЯ ЭКСПЕДИЦИЯ».
   - Вы, ребята прилунились на станцию. Сейчас вам предстоит собраться в
   поход по лунной поверхности. Перед вами список вещей. Вы должны выбрать
   11 предметов, которые вам могут понадобиться для путешествия по луне.
   Обсуждаете всей командой, при оценивании учитывается умение работать в
   команде.

   МАКСИМАЛЬНЫЙ БАЛЛ- 11(ЗА КАЖДЫЙ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ 1 БАЛЛ)
    СПИСОК
1.ТОЛСТАЯ ВЕРЕВКА +
2. ЗАПАС КИСЛОРОДА +
3. СКАФАНДР +
4. МОБИЛЬНЫЙ ТЕЛЕФОН-( НЕТ СВЯЗИ)
5. ФОНАРИК +
6. ЗОНТИК- (НЕ БЫВАЕТ ДОЖДЯ)
7.ЧАСЫ +
8. КАЛЕНДАРЬ +
9. РАЦИЯ +
10. СПИЧКИ – (НЕТ КИСЛОРОДА)
11.ЖЕЛЕЗНЫЙ ЗАСТУП +
12. ТАБЛЕТКИ ДЛЯ ОБЕЗЗАРАЖИВАНИЯ ВОДЫ- (НЕТ ВОДЫ)
13. ФОТОАППАРАТ +
14. КИНОКАМЕРА +

3   СТАНЦИЯ «ЧУЖИЕ».
На этой станции, давайте представим, что мы встретились с инопланетянами.
В своём полёте мы встретили инопланетный корабль. Нам нужно наладить
контакт. Сейчас мы должны будем догадаться, о том, что нам хотят сказать
чужие.
 ИЗ КЛАССА ВЫБИРАЮТСЯ 5 ЧЕЛОВЕК, ОНИ ВЫХОДЯТ ИЗ КЛАССА И ГОТОВЯТ ЗАДАНИЕ.
МАКСИМАЛЬНЫЙ БАЛЛ – 10 БАЛЛОВ.
ПОКАЗАТЬ С ПОМОЩЬЮ ПАНТОМИМЫ:
   1. Я ХОЧУ ПИТЬ. 1-2 БАЛЛА
   2. Я ВАС УГОЩУ ЧЕМ-НИБУДЬ ВКУСНЫМ. 1-2 БАЛЛА
   3. ДАВАЙТЕ ДРУЖИТЬ. 1-2 БАЛЛА
   4. ДАВАЙТЕ СФОТОГРАФИРУЕМСЯ НА ПАМЯТЬ. 1-2 БАЛЛА
   5. МНЕ ПОРА УЛЕТАТЬ. 1-2 БАЛЛА

4   СТАНЦИЯ « БИТВА РАЗУМА»
На этой станции вы должны показать свою эрудицию и блеснуть своими
знаниями.
   МАКСИМАЛЬНЫЙ БАЛЛ- 25 БАЛЛОВ.
   1. КАКОЙ АВТОР ОТПРАВИЛ НЕЗНАЙКУ НА ЛУНУ? (Н. Н. НОСОВ) – 1 БАЛЛ
   2. С КЕМ ИЗ СВОИХ ТОВАРИЩЕЙ НЕЗНАЙКА ОКАЗАЛСЯ НА ЛУНЕ? ( С ПОНЧИКОМ) -1
      БАЛЛ
   3. КТО АВТОР КНИГИ «КОМЕТА ПРИЛЕТАЕТ? (ТУВЕ ЯНСОН). -1 БАЛЛ
   4. СКОЛЬКО ПРОДОЛЖАЛСЯ ПОЛЁТ ЮРИЯ ГАГАРИНА?
   ( 108 МИНУТ)
   5. КТО СДЕЛАЛ ПЕРВЫЙ ТЕЛЕСКОП – 1 БАЛЛ
   С. П. КОРОЛЁВ-
   Г. ГАЛИЛЕЙ+
   Ю. ГАГАРИН-
   6. КТО НАПИСАЛ КНИГУ О КОСМИЧЕСКИХ ПУТЕШЕСТВИЯХ ДЕВОЧКИ АЛИСЫ? (К.
   БУЛЫЧЁВ)- 1 БАЛЛ
   7. У КАКОЙ ПЛАНЕТЫ ЕСТЬ СПУТНИКИ ДЕЙМОС И ФОБОС ( СТРАХ И УЖАС).
   МАРС- 1 БАЛЛ.
   4. КАК НАЗЫВАЮТ КАРУСЕЛЬ ДЛЯ КОСМОНАВТОВ?
   ЦЕНТРИФУГА – 1 БАЛЛ
   10 . КАК В АМЕРИКЕ НАЗЫВАЮТ КОСМОНАВТОВ? АСТРОНАВТЫ – 1БАЛЛ
   11. КАК ЗВАЛИ ОСНОВОПОЛОЖНИКА РОССИЙСКОЙ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ КОСМОНАВТИКИ? – 1
   БАЛЛ
   Ю. А. ГАГАРИН –
   К. Э. ЦИОЛКОВСКИЙ +
   Г. С. ТИТОВ –
   12. НАЗОВИТЕ 5 КЛИЧЕК ЖИВОТНЫХ, КОТОРЫХ ОТПРАВЛЯЛИ В КОСМОС 1- 5 БАЛЛОВ
    ( ЛАЙКА, БЕЛКА, СТРЕЛКА, МУШКА, ЗВЁЗДОЧКА, ЧАЙКА, ЛИСИЧКА)
   13. В СССР В КОСМОС ОТПРАВЛЯЛИ СОБАК, КОГО ИСПОЛЬЗОВАЛИ АМЕРИКАНЦЫ? –1
   БАЛЛ
   (ОБЕЗЬЯН)
    14. КАК НАЗЫВАЕТСЯ СОДРУЖЕСТВО ГАЛАКТИК? – 1 БАЛЛ
   ( ВСЕЛЕННАЯ)
    15. ГДЕ НАХОДИТЬСЯ МОРЕ ДОЖДЕЙ? – 1 БАЛЛ
   ( НА ЛУНЕ)
   16. КАК ЗВАЛИ ПЕРВОГО СОВЕТСКОГО КОНСТРУКТОРА РАКЕТ, КОТОРЫЙ
   СКОНСТРУИРОВАЛ КОРАБЛЬ ДЛЯ Ю. ГАГАРИНА? – 1 БАЛЛ
   (С. П. КОРОЛЁВ)
   17. КТО ИЗ ЭТИХ УЧЕНЫХ ПЕРВЫМ ПРЕДПОЛОЖИЛ, ЧТО ЗЕМЛЯ ВЕРТИТСЯ ВОКРУГ
   СОЛНЦА, А НЕ НАОБОРОТ.
    С. П. КОРОЛЁВ –
    Н. КОПЕРНИК +
     ДЖ. БРУНО –
   18. КАК ЗВАЛИ ПЕРВУЮ ЖЕНЩИНУ КОСМОНАВТА?
   ( В. ТЕРЕШКОВА)
   19. КАК НАЗЫВАЕТСЯ ГОРОД- КОСМОДРОМ? -1 БАЛЛ
   (БАЙКОНУР)
   20. КАК НАЗЫВАЕТСЯ УЧЁНЫЙ- ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ВСЕЛЕННОЙ? – 1 БАЛЛ
   ( АСТРОНОМ)

   ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. ПОКА ВЕДУЩИЙ ГОВОРИТ, ОСТАЛЬНЫЕ УЧИТЕЛЯ СЧИТАЮТ БАЛЛЫ.
   ВЕДУЩИЙ
   ВОТ И ЗАКОНЧИЛОСЬ ВАШЕ ПУТЕШЕСТВИЕ.
   СЕЙЧАС БУДУТ ПОДВЕДЕНЫ ИТОГИ НАШЕЙ ИГРЫ.
   ВЫ ВСЕ БЫЛИ МОЛОДЦЫ.
    И НАПОСЛЕДОК Я ХОЧУ ВАМ СКАЗАТЬ:

   МЕЧТАЙ!
   Может статься, может сбыться
   Будешь ты летать, как птица,
   Станешь гордостью Отчизны
   И героем будешь признан.

   Может, расшифруешь знаки
   На созвездьях Зодиака,
   Иль стартуешь за победой
   Ты в туманность Андромеды.

   Может, новый ты откроешь
   Бесподобный астероид
   И там местный гуманоид
   Тебя славы удостоит.

   Коль таланты не зарыты,
   Двери в Космос все открыты –
   Млечный Путь перед тобою
   Ляжет торною тропою.

Маршрутный лист  класса  …
1.  «Битва  разума»     -  кабинет   №
                       Количество баллов-

   2. «Солнечная   система»  -  кабинет  №
                       Количество баллов-

   3. «Лунная  экспедиция»  кабинет  №
                       Количество баллов-

   4. «Чужие»     кабинет №
                        Количество баллов-

           Всего   баллов-


title: Конспект урока "Размещение овощей на огороде. Планирование севооборота" 7 класс

extracted_text:
             МБОУ КОМБАЙНОВСКАЯ ООШ ИМ.ВОИНА-АФГАНЦА А.ДЕМЯНИКА

                                  Конспект
                               открытого урока
                                     по
                         сельскохозяйственному труду
                                   7 класс
                                    тема
          «Размещение овощей на огороде. Планирование севооборота».

                                                           Учитель с\х труда
                                                                Демяник Е.А.

                                  с.Рясное

                                  2016 год

Цели урока:
1.Образовательная:
      • повторить пройденный материал по темам «Личная усадьба, размещение
        построек  на усадьбе», «Огород, выбор участка»;
      •  способствовать  формированию представлений о технологии размещения
        овощей на огороде;
      • способствовать формированию умений планирования севооборота на
        огороде.
2. Развивающая:
      • способствовать развитию речи учащихся (обогащение и усложнение
        словарного запаса);
      • способствовать овладению учащимися всеми видами памяти;
      • способствовать  формированию и развитию познавательного интереса
           учащихся к  ведению личного подсобного хозяйства.
3. Воспитательная:
      • создать оптимальные условия для  воспитания у  учащихся  уважения к

            труду  в сельской местности, желания участвовать в трудовом
процессе.
4. Профориентационная:
      • способствовать формированию уважительного отношения к
        человеку, производящему сельхозпродукцию.

Методическое оснащение урока:
1) Материально-техническая база
   - кабинет  с\х труда;
2) Дидактическое обеспечение:
    ➢ Материалы для контроля знаний учащихся:
         •  Презентация «Актуализация знаний».
    ➢ Презентации « Размещение гряд на огороде», «Динамическая пауза»,
      «Севооборот»;
    ➢ Карточки «Чередование овощей на участке»;
    ➢ Карточки «Овощи»;
    ➢ Карточки «План ответа»;
    ➢ Таблицы: «План пришкольного участка», «План размещения овощей на
      огороде».
Методы обучения: репродуктивный.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: урок.
Тип урока: комбинированный.

                                  Ход урока
    I. Организационный  момент.
                   Игра – оптимизатор « Дружный карандаш».
        Цель игры: развивать сплоченность  в  группе,  показать  значимость
       каждого в работе.
       Обучающиеся делятся на группы. Им дается задание на конкретную тему:
       «Мой дом в деревне». Дети должны рисовать одним карандашом,
       передавая его друг другу, при этом нельзя разговаривать между собой.

       По окончании игры  просим рассказать детей о  том,  удобно  ли  было
       рисовать одним карандашом вдвоем, соблюдая тишину.
   II. Актуализация познавательной активности учащихся.
Методы : репродуктивный.
Средства: опрос; презентация.
    ➢ Ребята, что общего между вашими рисунками и темой наших прошлых
      уроков?
    ➢ Какую тему мы изучаем? (Мы изучаем тему «Обустройство личной
      усадьбы»)
 Сейчас мы с вами  повторим пройденный материал.
 Обучающиеся выбирают вопросы из предложенных категорий (презентация
«Актуализация знаний»):
    ➢ ОГОРОД - Вопрос: Что называют огородом?

                              Ответ: Участок, засеянный овощами и
   огороженный
                                             изгородью называют огородом.
                              Вопрос: Какие  виды изгороди изображены на
   слайде?
                              Ответ: Декоративная  и живая изгородь.

    ➢ УЧАСТКИ -  Вопрос: Как выбрать участок для огорода?
                                   Ответ: 1.Выберите солнечное место,
   которое освещено, по
                                                   меньшей мере, с 6 утра до
   6 вечера.
                                                  2.Выберите ровный участок.

                                                  3. Лучшими для огорода
   являются легкие и средние
                                                       суглинистые почвы.
                                                  4.Избегайте участков с
   большими  деревьями.
                                                  5.Удостоверьтесь, что
   рядом с участком имеется вода.
                                                  6.Избегайте открытых
   площадок, где дуют сильные ветры.
                                Вопрос: На слайде изображены участки  земли,
   предлагаемые  для
                                                 разработки огорода.   Дайте
   описание этим участкам.
                                                 Выберите участок, пригодный
   для разработки огорода.

                                Ответ:  Для разработки огорода пригоден
   участок «Б», так как он
                                              имеет ровную, равномерно
   освещаемую поверхность,
                                              располагается рядом со
   строениями. Вокруг участка нет
                                              больших деревьев.
                                              Участки «А», «В», «Г» не
   пригодны для разработки огорода:
                                              -«А», «В»- имеют  неровную
   поверхность (большие склоны),
                                                 на уч. «А» имеются большие
   деревья, уч. «В»
                                                располагается  на
   возвышенности  и будет подвержен
                                                постоянным ветрам.
                                             -«Г» - сильно затенен
   прилегающими к участку деревьями.
    ➢ ПОСТРОЙКИ – Вопрос: На какие группы  делятся надворные постройки и
      для
                                                          чего они
   используются?
                                         Ответ:  Надворные постройки делятся
   на:
                                                           хозяйственные
(для  содержания  домашнего  скота  и

                птицы,  хранения топлива,  садово -

                огородного  инвентаря,  парники,

                теплицы и т.п.)
                                                        бытовые  (гараж,
   баня и т.п.).
                                       Вопрос: Покажите на плане  надворные
   постройки.

    ➢ УСАДЬБА – Вопрос: Что называют личной усадьбой?
                                  Ответ: Усадьбой называют отдельный дом, с
   примыкающими к
                                                нему постройками и угодьями.

                                  (словарь Ожегова)
                                                Личная усадьба – это
   усадьба, принадлежащая
                                                  конкретному человеку или
   семье.
                                Вопрос: Рассмотрите  картинки.  На какой из
   них изображена
                                                 усадьба?

                                Ответ:  Усадьба изображена на картинке № 1 .

   Оцениваются результаты работы на этом этапе урока.

  III. Основная часть.
Методы: репродуктивный.
Средства: карточка - словарные слова, таблица «Овощи», презентации
«Размещение гряд», «Динамическая пауза», «Севооборот», карточки –  овощи,
таблицы «План размещения овощных культур на  пришкольном участке (1,2 год),
таблицы  с планом севооборота.

Мы с вами живем в сельской местности, и каждый год принимаем участие в
выращивании овощей на огороде. Вы  хорошо умеете пропалывать и поливать
грядки, рыхлить  и окучивать растения овощей. Но вы наверно никогда не
задумывались над тем, какую работу нужно проделать для того, чтобы
правильно запланировать посадки овощей, разместить их на огороде так, чтобы
получить хороший урожай.
Сегодня на уроке мы с вами ознакомимся с технологией размещения овощей на
огороде (севооборотом) и составлением плана севооборота.
    ➢ Работа в тетради:
      - запишем число, тему урока (слайд «Тема урока»).

 Для того чтобы правильно  разместить овощи  на огороде нужно  составить
план подготовительной работы:
        1) четко знать какие овощи вы будете сажать в этом  году
        2) определение количества каждой группы овощей.
    ➢ Работа в тетради:
      -  запишем «План подготовительной работы» (слайд  №3)

    ➢ Выращивание, каких овощей вы запланируете  на огороде?
    ➢ Давайте вспомним, какие овощи можно выращивать в нашей местности?

 Это нам необходимо знать для того, чтобы мы могли правильно расположить
грядки. Существует много способов размещения гряд на огороде. (демонстрация
 слайдов № 5 – 15).
 Учитель сопровождает показ слайдов рассказом о способах размещения гряд на
огороде.
      Ширину грядки и их расположение на огороде, каждый хозяин должен
                       определить по своему усмотрению.

                                Динамическая пауза.     Презентация.

 "Зачем вообще нужно делить участок на грядки?" - может задать вопрос
новичок-огородник.
  Деление участка на грядки способствует соблюдению севооборотов, благодаря
              которым,  легче защитить растения от заболеваний.

    ➢ Работа в тетради:
      -  запишем «Деление участка на грядки способствует соблюдению
   севооборотов ».
   Когда мы провели подготовительную работу: составили список овощей для
выращивания, определили количество овощей, ознакомились со способами
размещения гряд  на огороде, можно приступать к составлению плана
севооборота овощных культур.

Давайте, определим, что называют СЕВООБОРОТОМ.

    ➢ Работа в тетради:
      -  запишем  определение севооборота (слайд  № 16)

    ЧЕРЕДОВАНИЕ   КУЛЬТУР НА  ОПРЕДЕЛЕННОМ УЧАСТКЕ НАЗЫВАЮТ СЕВООБОРОТОМ.

  Севооборот овощных культур - важнейшая составляющая в получении высоких
урожаев. Отсутствие правильного чередования культур приводит к развитию в
почве многочисленных болезней и вредителей, резко снижающих урожай.
Для того чтобы получать хорошие и качественные урожаи овощных культур,
нужно знать не только системы (схемы) севооборотов, но и правила
чередования овощных культур. С ними можно ознакомиться в журналах, газетах
и книгах, рассказывающих о растениеводстве. (Газета «6 соток», журнал
«Приусадебное хозяйство»)
Обучающимся раздаются для ознакомления карточки «Чередование культур на
овощной грядке». Работа с карточками.
Мы ознакомимся с самой простой схемой севооборота, которая включает всего
одно условие: ни одна однолетняя  овощная культура не должна расти на том
же месте второй года подряд.
    ➢ Работа в тетради:
      -  запишем   правило  севооборота  (слайд № 17)
Рассмотрим  схему севооборота овощных культур на пришкольном участке в 2011
году (дем. План размещения овоще на пришкольном участке в 2011г.).

На 2012 год у нас запланировано посадить: капусту раннюю и среднеспелую,
свёклу столовую и кормовую, лук,  салат, картофель, кабачки, морковь.
Теперь, опираясь на план 2011 г., мы будем составлять схему размещения
овощей на огороде на 2012 год. - Составляется схема севооборота с
подробными разъяснениями.

   IV. Подготовка и проведение практической  работы.

Методы: репродуктивный.
Средства:   плакаты «Схемы севооборотов», карточки – овощи, цв. карандаши,
карточки «Чередование культур на овощной грядке».
 Сегодня вам предлагается самостоятельно составить схему севооборота для
вашего личного огорода.
    ➢ Давайте вспомним, что нужно сделать перед составлением плана?
     (Нужно  составить  список  овощей  для   выращивания,   определить   их
   количество)
   Обучающиеся составляют списки овощей  на свой выбор.
   Определяют количество грядок под каждую культуру (карточка   с  названием
и изображением овоща – целая грядка,  карточка  с  изображением  –  половина
грядки).
    ➢  Проводится инструктаж по ОТ.
    ➢ Обучающиеся составляют на планшетах схемы размещения овощей на 1  и  2
      год выращивания.

   Динамическая пауза.

 Проводится индивидуальная работа.
По окончании работы обучающиеся демонстрируют  схемы севооборотов на своих
участках, сопровождая пояснениями (рассказ по плану).

                               План рассказа:
      1) Выбор овощных культур для выращивания на участке.
      2) Определение количества овощей.
      3) Распределение грядок на участке.
      4) Составление плана севооборота.
      5) Определение и пояснение  различий в планах севооборотов для 1 и 2
         года.

Оценивается работа на данном этапе урока.
Приводим в порядок рабочие места.

       V. Закрепление пройденного материала.
Методы: репродуктивный.
Средства: опрос.
    ➢ Для чего нужно соблюдать севооборот на огород?
    ➢ Какое основное правило при составлении севооборота?

Д/задание:  повторить  технологию размещения овощных культур на огороде.

      VI.Итог урока.
    ✓ Оценивание работы  обучающихся на уроке.
    ✓ Уборка рабочих мест.
    ✓ Урок окончен, всем спасибо.

              Для подготовки и проведения урока использовались:

        1) Программы: PowerPoint, Word.

        2) Ваш сад. Севооборот или чередование культур.www.sadvash.ru

        3) Садурад. Севооборот.  www.sadurad.ru.

        4) Я – фермер.RU. Севооборот и предшественники. ya-
           fermer.ru>nome/197

        5) Материалы сайтов:  www.liveinternet.ru
                                                       www.plantfoto.ru

www.udobreniepocnv.ru


Презентация "Бусы из бумаги в технике оригами" 4 класс


title: Конспект урока "Знакомство с англо-говорящими странами" 7 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока в 7-м классе по УМК Биболетовой  М. З.«Enjoy English, 7 класс»
                                                                                Разработала:  учитель 1 категории
                                                                                Кожемякина Т.А.

Тема урока: Знакомство с англо-говорящими странами.

Образовательные цели и задачи:
Активация  лексико-грамматических умений и навыков.
Формирование общеучебных умений и навыков (умение слушать друг друга, кратко излагать  свои мысли).
Совершенствование навыков чтения и аудирования.
Расширение кругозора учащихся о странах изучаемого языка.

Воспитательные цели:
Решение задач нравственного воспитания (толерантность – в диалогической и монологической речи).
Интернациональное  воспитание учащихся.

Развивающие цели:
Развитие речевых умений учащихся и языковой догадки.
Развитие самостоятельности в учебной деятельности.
Развитие творческих способностей и ассоциативного мышления.

         Образовательные технологии и методики: игровые, здоровьесберегающие, коммуникативное   обучение иноязычной культуре, ИКТ, педагогика сотрудничества.

Оборудование: компьютер, мультимедийная доска,  картинки с изображением Дома Оперы в Сиднее,
                           карточки с аутентичным текстом для чтения, карты англо-говорящих стран и Канады.

                                                               Ход урока.

Организационный момент и приветствие.

T: Good morning, dear pupils! It`s great pleasure to see you again.
P-s: Good morning, dear teacher! We are glad to see you too.
T: How are you?
P-s: We are fine, thanks! And how are you?
T: I`m OK, thank you! You may take your seats.

Сообщение целей урока.

T: What foreign countries do you know?
P1: I know Great Britain, The USA, France.
P2: I know Italy, Spain, Germany.
T: Well, and what languages do people speak in these countries?
P3: People speak English in Great Britain.
P4: People speak French in France.
P5: People speak German in Germany, etc.
T: I agree with you. People speak different languages in different countries. But in many
     countries people speak English. It has become an international language nowadays.
     And countries where people speak English as their native language are called English-
     speaking countries. Today we shall have a talk about English-speaking countries. By
     the end of the lesson we should guess the crossword about these countries.

На доске записана тема урока и нарисован кроссворд.

                     4

          5

              3             2

                   1
           E N G L I S H

К концу урока кроссворд должен быть разгадан и заполнен.
                  4
                 A
       5         U
       N        S
       E   3    T     2
       W C    R  the
       Z  A 1 A   U
       E N G L I S H
       A A R I    A
       L D E A
       A A A
       N     T
       D     B
               R
               I
               T
               A
               I
               N
Показывается  слайд 1 с картой англо-говорящих стран, но без названий стран.

Фонетическая разминка.

T: In order to guess the first word in our crossword you should read these words on the
     blackboard and find the ‘odd’ word in each group. Read the words, please.

Слайд 2.
[t] – flat, sweet, apartment, indeed, autumn.
[  ] – candy, thanks, Great Britain, language, that.
[w] – word, equivalent, while, travel, when.

 Учащиеся по очереди читают эти слова.

T: Well done. Which is the ‘odd’ word in each group? Why?
P1: In the first line the ‘odd’ word is ‘indeed’ because it hasn`t the sound [t].
P2: In the second line the ‘odd’ word is ‘Great Britain’ because it hasn`t the sound [  ].
P3: In the third line the ‘odd’ word is ‘travel’ because there isn`t the sound [w] in it.
T: You are all right. Can you guess the first word in our crossword?
P4: Yes, we can. It is ‘Great Britain’.

Ученик вписывает в кроссворд слово ‘Great Britain’. Показывается слайд 3.

Обобщение сведений о Великобритании путём ассоциаций.

T: What associations connecting with the word ‘Great Britain’ do you have?
P1: London.
P2: Big Ben.
P3: Trafalgar Square.
P4: Eggs with bacon.
P5: Golf, cricket.
P6: Island, etc.

Учащиеся подходят к доске и пишут названные слова вокруг слова ‘Great Britain’.

                                London

                                                                           Golf, cricket

                  Island
                                            G R E A T    B R I T A I N
                                                                                Big Ben

                            Trafalgar Square

                                                                                Eggs with bacon

             T: So what can you say about Great Britain looking at the blackboard?
 P7: Great Britain is situated on the island. The capital of Great Britain is London.
       In the centre of London there is Trafalgar Square. Big Ben is a name of the biggest
       clock on one of the towers of the Houses of Parliament. British favourite food is
       eggs with bacon, tea with milk, or ‘white’ tea, and oatmeal porridge. Englishmen like
        playing cricket and golf.

Совершенствование навыков аудирования.

T: I see you know Great Britain well. But what about other countries? If you want to
     guess the second country in our crossword  you must know the biggest cities of this
     country. So, watch the extract of the film and say what city is shown and how people
     call it.

 Слайд 4. Просмотр эпизода о Нью-Йорке из фильма “The USA” .

T: What city have you seen?
P1: New York.
T: How do people call it?
P2: ‘Big Apple’.
T: You are right. And now agree or disagree with me. Ellis Island and New York gave
    European emigrants new hope, a new home, often a new name and always a new life.
P3: It is true.
T: Yes. The Statue of Liberty has been there since 1856.

P4: I disagree. The Statue of Liberty has been there since 1886.
T: The German engineer G. Eiffel designed the Statue of Liberty.
P5: No, it is false. The French engineer G. Eiffel designed the Statue of Liberty.
T: OK. New York consists of five parts: Bronx, Brooklyn, Queens, Staten Island and
    Manhattan.
P6: I agree.
T: Manhattan is the biggest part of New York.
 P7: Yes, it is true.
T: The legendary streets Broadway and Whitehall are in New York.
P8: No, I can`t agree. The legendary streets Broadway and Wall Street are in New York.
T: The Central Park is surrounded by tall buildings and busy streets.
P9: I agree.
T: Well done. Who can enter the second word in the crossword? And don`t forget to put
    the definite article before the name of the country.

Ученик вписывает слово ‘The USA’ в кроссворд. Слайд 6.

Физкультминутка.
T: I see your eyes are tired. Let’s do some exercises.
Look left, right
Look up look down
Look around.
Look at your nose
Look at that rose
Close your eyes
Open, wink and smile.
Your eyes are happy again

Ролевая игра «Урок географии в американской школе».

         T: Have you ever been to American schools?
         P-s: No, we haven`t.
         T: Then I invite you to visit a lesson of geography in one American school. This is a young
              teacher of geography. Her name is Miss Bell.

        Одна из учениц исполняет роль учителя географии Miss Bell, другие учащиеся –
        ученики американской школы. На доске висит карта Канады.

        Miss Bell: My name is Miss Bell. I am your new teacher of geography. It`s time to begin
                         our lesson. Today we shall speak about Canada. Canada is very beautiful; it has
                         woods and lakes, plains and mountains. Who wants to tell about mountains of
                         Canada?
        P1: I`d like to tell you about mountains of Canada. The Rocky Mountains run parallel to the
              Pacific coast. There are also mountains, which run parallel to Canada`s east coast, to
              Labrador, in Baffin Island.
          Ученик показывает горы Канады.
       Miss Bell: Very good, thank you. And now Jane will tell us about lakes of Canada.
        Jane: Canada is a country of  lakes. Besides  the Great Lakes – Lakes Superior, Huron,
                  Erie, Ontario – there are many other very large lakes, for example, Great Bear Lake,
                  Great Slave Lake and lake Winnipeg.
          Ученица показывает озёра Канады.
       Miss Bell: All right. And who wants to tell us about rivers of Canada?
       Mike: I`d like to tell you about rivers of Canada. Canada also has many rivers: the
                 Mackenzie, the Yukon, the St. Lawrence River and others. The Mackenzie flows into
                 the Arctic Ocean, the Yukon flows into the Atlantic Ocean, the St. Lawrence River
                 flows into the Pacific Ocean.
           Ученик показывает на карте реки Канады.
       Miss Bell: Good for you! Thank you, children! Our lesson is over.

       T: Thank you very much, Miss Bell, pupils. Your lesson was interesting and cognitive.
            And why do we speak about Canada?
       P2: Because Canada is English-speaking country.
       T: You are right. Now you may write the third word in our crossword.

        Ученик вписывает третье слово ‘Canada’ в кроссворд. Слайд 7.

Проверка домашнего задания. Развитие навыков селективного чтения.

 На стене висит фото Дома Оперы в Сиднее. На партах у учащихся лежат карточки
      с текстом “Sydney Opera House”, который они должны были прочитать дома. Слайд 8.

T: The next word in the crossword is connected with the text you`ve read at home. What is
      the text about?
P1: The text is about the Opera House in Sydney.
T: All right. Look at this photo of the Opera House, please. The building is very beautiful
     and unusual, isn`t it? Would you like to visit it?
P2: I would because it is very interesting and I want to look it inside.
P3: I like exotic buildings and the Opera House is quite unusual so why I`m interested in it.
T: OK. So read out sentences from the text to prove my statements. Many people can easily
      recognize Sydney Opera House.
P4: “Sydney Opera House was opened in 1973. Since then it has appeared on T-shirts,
      postcards, in books, on travel programmes and in millions of photo albums.”
T: There were some problems during building of the Opera House.
P6: “Work first started on the Opera House in 1957. The Australian government gave Utzon
       $7 million and just four years to finish it. Unfortunately, there were lots of delays as well
       as money problems, so the Opera House wasn`t actually finished until 1973.”
T: You can see many different performances and artists there.
P7: “There are five main concert halls used for a wide variety of performances including
      classical, opera, pop and jazz. Artists as different as Pavarotti and the pop group INXS
      have performed there, and the largest hall can seat 2.679 people.”
T: Excellent! And now answer some my questions. What is unusual about Sydney Opera
     House?
P8: It has got an unusual roof which looked like palm tree fronds.
T: How long did it take to build the Opera House?
P9: It took 16 years old (from 1957 till 1973) to build  Sydney Opera House.
T: Why do you need to book tickets in advance?
P10: Because the best seats are hard to get and they are very expensive!
T: You are right. And I hope if you ever visit Sydney you will trip to the Opera House.
     But where is Sydney situated?
P11: Sydney is situated in Australia.
T: Of course. I think you can easily enter the next country in our crossword.

Учащийся вписывает слово ‘Australia’ в кроссворд. Слайд 9

Контроль сформированности лексических навыков.

T: We have only one unguessed word in our crossword. And we need to remember
     words which you learnt at the previous lessons. Look at the blackboard, read the
     words and spell them in your copy-books.

Ученики читают транскрипции слов, написанные на доске, и пишут эти слова
в тетрадях.

[`f   rin]
[‘skai skreip ]
[ k        ‘ru: ]
[ i  ‘z   tik]
[nju:`zil  nd]
[t  bi:’sitjueitid]
[ik’saiti  ]

T: Now, pupils, exchange the copy-books and check  the words. Is it all right? Are there any mistakes? What word do we fill in the crossword?
P1: New Zealand.

Ученик вписывает слово ‘New Zealand’ в кроссворд. Слайд 10.

Подведение итогов урока, объяснение домашнего задания, выставление оценок.

T: So we`ve filled in our crossword and you can name English-speaking countries. They
     are…
P1: They are Great Britain, the USA, Canada, Australia and New Zealand.
T: That`s right. And why do we call them English-speaking countries?
P2: People living there speak English as their native language.
T: OK. You worked hard at the lesson. And I am sure you know English-speaking
     countries now. At home you will think of which  English-speaking countries
     you’d like to visit and why.  It`s ex. 36, p.42  in your text-books. Also you should do ex. 13, p. 57           in written form and ex.5, p.13  in Work Book. Thank you for your work. Your marks are excellent. Our lesson is over. See you later.


title: Презентация "Овечка - символ  2015 года" 1 класс

extracted_text:
Овечка- символ
2015 года

Технология  1-2 класс
УМК любой
Подготовила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ № 1 г. Камешково
Владимирской области
Панова Ирина Александровна

Идет овечка - балерина – Мелькают тонкие копытца, И шерстяная пелерина За нею по ветру струится. Овечка будто бы хохочет, В глазах секрет какой-то есть… И так не верится, что хочет Она конфетку с ёлки съесть!
Символом наступающего  2015 года является Овечка. На праздник в этом году принято дарить друг другу овечек! Поэтому самое время сейчас запасаться этими милыми созданиями.
Совсем нетрудно сделать овечку своими руками. Это смогут сделать и наши малыши – учащиеся  1-2 классов.
И даже дети  в детском саду.
Посмотрим, как сделать овечку!

Для работы нам потребуется:
Половина листа картона.
2. Простой карандаш
3. Вязальные нитки.
4. Фломастер.
5. Ножницы
6. Клей.

Обводим простым
карандашом  на лист картона заранее
заготовленные шаблоны
Вырезаем
детали.
Рисуем овечке
глазки и рот.
Глазки можно сделать из  маленьких пуговок.
Приклеиваем
ушки
Из ниток делаем чёлку
 нашей овечке.
Её можно сделать так:
- скрутить нитки и приклеить пучок
или  собрав нитки в пучок, нарезать их,
      а затем приклеить
       на голову.
Туловище так же
обклеиваем
нарезанными нитками, оставив место для головы.
Приклеиваем голову
к туловищу.
Берём нитку, длиной 30 см, складываем её вдвое. К концам нитки приклеиваем ножки.
Оставшаяся часть нитки - верёвочка, за которую овечку можно подвесить на ёлку. Её приклеим сзади к туловищу и голове.
Вот такие
овечки
у нас
получились
Пусть кружат снежинки в хороводе, Праздник на чудесной тройке мчится! И волшебной ночью новогодней Чудо с вами обязательно случится! Жизнь становится пусть ярче И чудесней с каждым днём! Процветания, богатства! Новый год идёт к вам в дом!
Автор шаблонов - МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахторина О. В.
http://pojelanie-tebe.ucoz.ru/news/stikhi_pro_simvol_koza_ovca_2015_goda/2014-07-01-3240 - стихотворение
Ссылки на интернет- ресурсы


title: Классный час "Правила безопасности детей"

extracted_text:
Правила безопасности детей

Цель: Изучение правил безопасного поведения в быту, на улице.
Форма: Беседа с элементами дискуссии.
Эпиграф классного часа:
Быть человеком — это чувствовать свою ответственность.
Антуан де Сент-Экзюпери

Подготовительный этап. До классного часа учащимся дается задание нарисовать схематическую карту района проживания. Учителю необходимо подготовить памятки безопасного поведения.
Ход классного часа
Вступительное слово учителя
Жизнь каждого человека бесценна. Важнейшими правами человека являются право на жизнь и личную неприкосновенность. Для того чтобы гарантировать гражданам эти права, в нашем государстве действуют правоохранительные органы, служба спасения, создаются специальные нормативно-правовые акты.
Однако очень многое зависит от самих людей. От их стремления соблюдать законы, не причинять вреда друг другу, от их ответственности и неравнодушия, умения предвидеть и распознавать опасности, соблюдать несложные правила безопасности.
Учитель обратит особое внимание учащихся на то, что их жизнь и безопасность во многом зависит от ответственного отношения к себе и окружающим.
Поэтому правила безопасности в школе, на улице, в быту должны стать неотъемлемой частью детей.
Вы часто слышите слово «безопасность»; а как вы думаете, что оно означает?
Подытоживая ответы учащихся, учитель может обратиться к определению, данному в словаре СИ. Ожегова: «Безопасность — положение, при котором не угрожает опасность«кому-нибудь, чему-нибудь» .
Ученые подразделяют опасности на три группы:
природные;
техногенные;
социальные.
К природным опасностям относятся:
пониженная или повышенная температура воздуха;
атмосферные осадки;
солнечная радиация;
стихийные бедствия (наводнения, землетрясения, ураганы, лесные пожары и т.д.).
Техногенные опасности могут проявляться в форме аварий технических систем, пожаров, взрывов и т.д.
Человек тоже может быть источником опасности. Своими действиями или бездействием он может создать для себя и окружающих реальную угрозу жизни. К опасностям, создаваемым людьми, можно отнести:
войны;
социально-политические конфликты;
терроризм; «
преступления;
наркоманию;
алкоголизм и т.д.
Это социальные опасности.
Рядом с человеком находятся потенциальные, т.е. возможные опасности. Чтобы потенциальные опасности не превратились в действительные, надо не только хорошо знать, но и своевременно устранять причины, при которых возможная опасность может превратиться в реальную.
Очень часто люди не придают значение скрытой опасности и поступают себе во вред.
Задание № 1
Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы, которые помогут оценить отношение к себе и окружающим в вопросах безопасности:
Всегда ли вы соблюдаете правила дорожного движения?
Проверяете ли, уходя из дома, выключены или нет электроприборы, газ, вода?
Можете ли вы гулять без взрослых в незнакомых местах?
Пробовали сигареты или спиртные напитки?
Как проводит время ваша уличная компания?
Часто прогуливаете уроки?
Можете ли на спор прогуляться по тонкому льду или искупаться в незнакомом водоеме?
Знаете ли телефоны тех служб, куда следует обратиться в случае экстремальной ситуации?
Обсуждение проблемы
Почему люди попадают в экстремальные ситуации?
Возможные выводы учащихся:
люди не придают значения скрытой опасности;
не умеют предвидеть, распознавать опасности;
не знают своих возможностей;
не думают о последствиях своего поведения;
не умеют грамотно действовать в экстремальных ситуациях;
часть людей проявляют беспечность, равнодушие, пренебрежение к окружающим.
Задание № 2
Учитель предлагает ученикам отметить на схематической карте «Микрорайон, в котором я живу» специальным значком те места, которые могут представлять опасность для детей:
проезжая часть дороги; •
не освещенные улицы;
открытые люки и подвалы;
стройки и т.д.
В качестве возможного варианта можно предложить учащимся начертить схему «Мой путь в школу» и отметить безопасный маршрут в школу и обратно домой.
После выполнения задания учитель организует обсуждение схем, которые составили дети.
После этого можно перейти к описанию возможных экстремальных ситуаций и закрепить понятие «экстремальная ситуация».
Экстремальная ситуация — ситуация, необычная по трудности и сложности.
Предложите детям описать ситуации из реальной жизни. Этот прием значительно усилит моти-вационный фон занятия.
Задание № 3 (выполняется в микрогруппах по 4-5 человек)
Учитель раздает учащимся заранее подготовленные памятки безопасного поведения, которые учащиеся затем обсуждают.
Правила безопасного обращения с электроприборами:
Неукоснительно соблюдайте порядок включения электроприборов в сеть — шнур сначала подключайте к прибору, а затем к сети. Отключение прибора производите в обратном порядке.
Не вставляйте вилку в штепсельную розетку мокрыми руками.
Не пользуйтесь электроутюгом, плиткой, чайником, паяльником без специальных несгораемых подставок.
Опасно использовать электроприбор с поврежденной изоляцией шнура.
Не прикасайтесь к нагреваемой воде и сосуду (если он металлический) при включенном в сеть электронагревателе.
Не оставляйте без присмотра электронагревательные приборы, включенные в сеть.
Не используйте бумагу или ткань в качестве абажура электролампочки.
 Уходя из дома, выключайте свет и электроприборы.
Памятка телезрителю
Не увлекайтесь длительным непрерывным просмотром телепередач.
Чтобы глаза не переутомлялись и не сказывалось вредное воздействие различных излучений, садитесь не ближе 2-3 м от экрана.
Не смотрите передачи в темноте; лучше, чтобы в комнате горел неяркий свет.
После просмотра телепередачи не начинайте сразу читать, писать, рисовать — дайте глазам отдых. В это время можно выполнить специальные упражнения. Выберите на оконной раме какую-нибудь точку, в течение 2-3 минут попеременно смотрите то в даль, то на эту точку.
Не оставляйте работающий телевизор без присмотра. Уходя из дома, не забудьте его выключить, иначе в результате перегрева может произойти возгорание телевизора.
При некачественной работе телевизора (сильное гудение, потрескивание, исчезновение изображения и т.п.) обесточьте его (выньте вилку шнура из сетевой розетки). О случившемся обязательно сообщите взрослым. 4 Помните! Просмотр телевизора — напряженная работа не только для глаз, но и для нервной системы.
Как предотвратить ожоги
В домашних условиях нередко случаются ожоги. Они возникают от воздействия на кожу пламени, горячей жидкости, пара, а также при соприкосновении с горячими предметами.
Большинство ожогов происходит на кухне во время приготовления и приема пищи, игр с огнем и горючими материалами, при пожаре.
Особенно осторожными и внимательными надо быть тем, кто в отсутствие взрослых сам разогревает себе обед.
Соблюдайте следующие правила личной безопасности:
Самые большие кастрюли ставьте ближе к центру плиты, при этом ручки не должны выдаваться за край плиты.
Духовка всегда должна быть закрыта.
 Внимательно следите за процессом закипания, не допускайте выплескивания жидкостей из кастрюль: они могут залить огонь конфорок, а жирные жидкости (масла), наоборот, сами воспламениться.
Всегда имейте под рукой прихватки и подставки под горячие кастрюли, сковородки.
 Не ставьте посуду с горячим содержимым близко к краю стола.
 Ожог кипящим маслом можно предотвратить, если сначала положить на сковородку немного поваренной соли.
Помните, кипящая жидкость, попавшая на тело, вызывает большее поражение, чем огонь.
Как не стать жертвой преступления
Изучите окрестности вашего дома, микрорайона, мест, где часто бываете. Продумайте возможные варианты маршрутов в школу, к друзьям и пр.
Перед выходом из дома спланируйте ваш будущий маршрут. Мысленно представьте самый короткий и безопасный путь к пункту следования. Сообщите родителям или оставьте записку о том, куда вы идете и когда вернетесь.
Если вам случится возвращаться домой вечером, то лучше заранее продумать свой путь. Лучше удлинить маршрут, но идти через людные места. В темных и плохо освещенных кварталах ходите по середине улицы. Подходя к квартире, держите ключ наготове, чтобы без промедления войти в нее.
 Идите по тротуару навстречу транспорту и ближе к дорожной бровке: в этом случае никто не сможет подъехать к вам на машине сзади, оставаясь незамеченным, а также уменьшите риск внезапного нападения со стороны преступника, прячущегося за углом, в темной арке, подворотне. В случае, если на улице к вам подъехала машина и водитель стал вести себя агрессивно, закричите и убегайте в направлении, противоположном движению автомобиля. Это позволит выиграть жизненно важные секунды, необходимые для того, чтобы скрыться, и, кроме того, затруднит водителю преследование.
Никогда не пользуйтесь услугами попутных машин с незнакомыми водителями и не соглашайтесь на предложение «подвезти».
Избегайте подходить вплотную к стоящим автомобилям. Остерегайтесь стоящих автомашин с работающим двигателем и сидящими внутри людьми.
Если машина тормозит, а пассажиры просят показать им дорогу, говорите с ними на безопасном расстоянии. В темное время суток не подходите к автомобилю на расстояние вытянутой руки.
Обычно, когда звонят по телефону-автомату, поворачиваются лицом к стене. Воспитайте у себя привычку стоять наоборот — тогда злоумышленник не сможет незаметно подойти к вам сзади. Особенно это важно в вечернее и ночное время.
Не слушайте на улице аудиоплейер: в наушниках невозможно распознать звуки, предостерегающие от опасности (например, шаги за спиной, шум в кустах и т.д.).
Через плохо освещенные тоннели ходите осторожно. Лучше не проходите через них в одиночку, а воспользуйтесь обществом других людей, идущих в том же направлении (они будут вас охранять, сами того не подозревая).
Увидев впереди шумную группу подростков, в отсутствие других людей, лучше перейти на другую сторону улицы или повернуть назад.
Если вас остановил преступник, избегайте мгновенно реагировать на это насильственными действиями, особенно, если он вооружен, и тем более, если вы не уверены, что способны защитить себя.
Если к вам грубо обращаются по поводу якобы допущенной ошибки или делают объектом насмешек, не отвечайте и не поддавайтесь на провокацию.
 Никогда не бегите, если есть сомнение, что вам это удастся. Но если вы решились, то делайте это как можно быстрее и внезапнее.
Не нужно на улице разговаривать с пьяными, даже знакомыми людьми, так как пьяный человек сильно меняется, его поступки непредсказуемы и часто жестоки.
Не садитесь к незнакомым или малознакомым людям в автомобиль, даже если очень хочется покататься или куда-нибудь опаздываете.
Не играйте в темных местах, на пустырях и свалках, рядом с железной дорогой, в пустых или разрушенных зданиях.
Не гуляйте до полной темноты, а также не засиживайтесь в гостях допоздна. Если это случилось, найдите возможность позвонить домой, соседям, чтобы вас встретили на остановке.
Будьте внимательны при входе в жилище. Преступник может ждать вас в парадном, в лифте или поблизости, чтобы заставить в отсутствие свидетелей с помощью угроз ввести его в дом.
Если неизвестные вам люди приглашают послушать музыку, посмотреть видеофильм, сняться в кино, показать собаку или каких-нибудь животных, не спешите соглашаться, прежде всего обязательно посоветуйтесь с родителями или любым другим взрослым, которого вы хорошо знаете и кому доверяете.
В любой тревожной жизненно опасной ситуации необходимо обращаться в милицию.
Чтобы в какой-то мере уменьшить возможность совершения преступления в отношении вас, будьте осмотрительны и помните о следующем:
Если вы оказались дома один, никому чужому или малознакомому не открывайте дверь, кем бы он ни представился (сантехник, электромонтер, почтальон, милиционер, знакомый родителей). Среди множества честных и порядочных людей встречаются еще воры и грабители, разбойники и мошенники. Говорите с любым незнакомцем только через запертую дверь.
Не теряйтесь, если, находясь в квартире, услышите, что кто-то пытается открыть замок входной двери, а громко спросите: «Кто там?»
Если незнакомцы продолжают открывать дверь, по телефону «02» вызовите милицию, точно указав адрес, а затем с балкона (из окна) зовите соседей и знакомых на помощь.
На телефонные звонки с вопросом, дома ли и когда вернуться с работы родители, надо ответить, что они заняты, и спросить, кому и куда перезвонить.
На вопрос незнакомых людей, дома ли папа и мама, лучше ответить, что родители сейчас дома.
Уходя из дома, не забывайте закрыть балкон, форточки и окна, особенно, если живете на первом или последнем этаже.
Не оставляйте в дверях своей квартиры записок — это привлекает внимание посторонних.
Не хвастайтесь перед сверстниками тем, какие у вас дома есть дорогостоящие предметы, вещи (телевизионная, видео- и радиоаппаратура, одежда, украшения и т.п.), а также количеством денег.
Не приглашайте в дом незнакомых и малознакомых ребят ни под каким предлогом.
В заключительной части классного часа предложите детям подготовленные схемы учащиеся помещают в свой дневник. Обязательно ознакомьте с ними родителей учащихся и попросите их проработать с детьми эти маршруты.
Запишите в дневники учащихся номера телефонов тех служб, куда дети могут обратиться в случае экстремальной ситуации.


Презентация "Размещение овощей на огороде. Планирование севооборота" 7 класс


Презентация "Казахстан в Великой Отечественной войне" 4 класс


Презентация "История древних олимпийских игр"


title: Конспект урока "Do you like go shopping?" 6 класс

extracted_text:
               Урок английского языка в 6 классе
       Учитель: Полях Е.А. МОУ СОШ сельского поселения «Поселок Горин»
                     Солнечного района Хабаровского края

Тема: «Do you like go shopping?»
Цель урока: Активизировать знания учащихся по теме «Магазин. Покупки».
Развивать навыки диалогической речи.
Познавательный аспект – познакомить с культурой изучаемого языка на основе
уже имеющихся знаний, с реалиями Британии ориентируясь на современную
жизнь.
Учебный аспект – формировать лексико-грамматические навыки чтения и
говорения, совершенствовать произносительные навыки, активизировать лексику
по теме; развивать навыки диалогической речи.
Развивающий аспект – развивать внимание, память, наблюдательность,
вырабатывать стойкую мотивацию к изучению языка.
Воспитательный аспект – воспитывать культуру общения, положительное
отношение к британской культуре, прививать интерес к изучению традиций.
Оборудование урока: ПК, проектор, обучающие программы «Профессор Хиггинс»,
«Talk now! Учите американский!», презентация урока в Microsoft Power Point,
тест в Excel, иллюстративный материал, импровизированный магазин.
Примечание: Количество слайдов может использоваться  на усмотрение учителя
(в зависимости от уровня подготовки учащихся).

                                  Ход урока

1. The beginning. (Начало урока. Организационный момент). Ознакомление с
   темой урока, задачами.
    - Good morning, everybody! How are you? Are you fine? Sit down, please.
      What day is it today? Let’s start our lesson.

   |Teacher                             |Children                            |
|Good morning!                       |Good morning!                       |
|How are you?                        |We are fine. And what about you?    |
|                                    |I’m fine, thank you. I’m OK, thank  |
|                                    |you.                                |
|I’m fine too. I’m glad to see you.  |                                    |

2. Brainstorming (Коррекция фонетики. Активизация лексики)
а) revising phonetics for the lesson:
[t] – meat, tomatoes, tin, tins, potato, liter, hate;
[d] – do, do shopping, dish, food, dairy, spend money, don’t;
[r] – grocer’s, greengrocer’s, gram, interesting, free, there is, there
are;
[w] – sweets, water, want, twice a week, would, would not.
b) фонетическая зарядка при помощи обучающих программ «Профессор Хиггинс»,
«Учите американский!».

3. Follow up (Основная часть. Закрепление конструкций):

Today we’ll speak about the shopping in Great Britain to know as much as
possible during lesson. That’s our aim. The procedure of our work consists
of 3 periods: 1 – Presentation of the lesson, 2 – reading and speaking of
the theme, 3 – Quiz.
Presentation of the lesson: (Стихотворение - вступительное слово учителя
перед новым этапом работы)
                           Звук, цвет, изображение.
                         Перед тобой дисплей и мышь.
                           Какое это наслаждение,
                          Ты по-английски говоришь!
                         Учитель электронный светит,
                           С него не сводишь глаз.
                         Задай вопрос, и он ответит,
                      И будет повторять хоть сотню раз.
                         На экране – мир волшебный,
                             Управляемый тобой.
                          Ты не просто наблюдатель,
                            А участник и герой!

   1. Презентация в Microsoft Power Point
   2. Лексико-грамматические упражнения:

Задание 1: Translate. Answer the questions.
1. In this shop we can see salt, sugar and other products (grocer’s)
2. In this shop we can see bread, cakes (baker’s)
3. In this shop we can see CDs, tapes, video, DVD (record shop)
4. We visit this shop, when we need medicine (chemist’s)
5. In this shop we can see fish (fishmonger’s)
6. In this shop we can see newspapers, magazines (newsagent’s)
7. In this shop we can see a lot of flowers (florist’s)
8. In this shop we can see many books (bookshop)
9. In this shop we can see steaks of meat (butcher’s)
10. In this shop we can see jeans, boots, shirts … (clothes shop)
11. In this shop we can see milk and butter (dairy)
12. In this shop we can see a lot of children’s toys (toyshop)

Задание 2: Much or many? flour, butter, apples, bread, onions, meat, fish,
milk, lemons, Coke.
Задание 3: Compose the questions.
How much / How many…
bread / fruit / vegetables / tins of fish / bottles of water
… have they got? … can we buy here?
 … do they sell?... are there in the shop?

Задание 4: Read the dialogues. Compose the dialogues yourself.
1)
    - Hello, I’d like to buy half a kilo of meat.   (1 ,  2… kilos)
    -  OK.
    -  How much does it cost?
    -  Two €.   (£ (Pounds)
   2)
  - Can I have a kilo and a half of flour, please?   (1 , 2… kilos)
       (meat, marmalade, potatoes…)
  -  Yes, of course.
  -  How much is that?
  -  One £ (pound) twenty.        (1 , 2… € (Euro)
 3)
   - Good morning!
   - Good morning!
   - What would you like?
   -  I'd like some coffee, please.
   -  Do you want milk in your coffee?
   -  Yes, please.
   -  Hey, this coffee is too cold.
   -  I'm sorry. Here is some hot coffee.
   -  Thank you.
   -  How is it now?
   -  It's just right.
   -  Would you like some more coffee?
   -  No, thanks.
   -  How much is it?
   -  Ninety - five cents, please.
   -  Thank you. Have a nice day.
   -  Good bye.

Задание 5: Инсценировать диалог (в роли продавца – учитель или сильный
ученик).

О магазинах и покупках (подготовленное чтение наизусть; стихотворение
читают 2 (3) ученика)

If your life has bored to death
Here it is possible to rest
Display of pastries is the best!
Our store attracts attention
We'll decide at once any question:
At the baker's rolls and pies,
Scones and cakes which you can buy.
You should not pay through the nose
Their price is low as we suppose
The shop is open every day
Welcome, welcome choose and pay
And you'll be happy I should say!

Test.
- Let’s come back to the Test Window and try to …
1. Match the names of the shops with the products can buy there.
1 fish                      a  the dairy
2 meat                 b  a supermarket
3 bread                c  fishmonger’s
4 milk                      d  the greengrocer’s
5 fruit                     e  the grocer’s
6 matches              f  the butcher’s
7 lots of things       g  the baker’s

2. Choose word combinations by adding one word.
1…of Coke              a  a can        b  a tin
2…of sweets      a  a packet           b  a box
3…of coffee      a  a jar         b  a can
4…of bread             a  a piece      b  a loaf
5…of nuts                  a  a box          b  a packet
6…of chocolate         a  a bar        b  a tin
7…of juice             a  a carton           b  a box
8…of fish                  a  can            b a tin

3. Do you know proverbs? (подбор к русским пословицам по теме урока
английских эквивалентов).

4. Home – Task: Ex 5 p 71
5.Conclusion: a) Summary  b) Reflection

- Did you like the lesson?
- What new information did you learn from it?
- Was the test difficult?

Teacher: I’d like to thank you for good work at the lesson. I give
excellent marks to …, good – to …, etc. the lesson is over. Good luck,
children! See you soon!


Презентация "Пожар-угроза лесу"


title: Технологическая карта урока "Погода. Под тема: Моё любимое время года" 2 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

Учитель: Бельтюкова Н. В.
КОГОАУ «Гимназия № 1г. Кирово-Чепецка»
Класс: 2а
Предмет: английский язык
Тема урока: Погода. Подтема: Моё любимое время года.
Место урока в системе уроков по данной теме: 7 из 10
Дидактическая цель урока:  Создать  условия  для  применения  блока  учебной
информации  в  знакомой  и  измененной   ситуациях   средствами   личностно-
деятельностно-коммуникативной  технологии и ИКТ
Тип урока: комбинированный
Цели урока по содержанию:
Образовательная:  способствовать  развитию   иноязычной  коммуникативной   и
межкультурной  компетенций
Развивающая:
- способствовать формированию положительного интереса к изучению
английского языка;
- развивать внимание, память, мышление;
- развивать творческие способности учащихся;
- способствовать  формированию  личностных,  коммуникативных,  регулятивных,
познавательных универсальных учебных действий (УУД).
Воспитательная:
- воспитывать культуру общения;
- способствовать формированию толерантности
Практические задачи урока:
1. Обобщить и систематизировать знания по теме «Погода. Времена года.»
2. Совершенствовать и контролировать  лексические  и  грамматические  умения
говорения по теме «Погода. Времена года».
3. Совершенствовать произносительные и орфографические навыки по теме.
4. Совершенствовать навыки аудирования;
Планируемые результаты:
Предметные  УУД:  понимать  информацию  на  слух,  уметь  читать  и  строить
высказывания (монологического характера) по заданной теме.
Личностные:
- формировать ответственное отношение к учению, готовность к саморазвитию  и
самообразованию;
- формировать коммуникативную компетентность в общении и  сотрудничестве  со
сверстниками;
-  формировать  установки  учебно-познавательной  мотивации  и  интереса   к
учению.
Метапредметные:
- осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;
-  овладеть  способностью  принимать  и  сохранять  цели  и  задачи  учебной
деятельности, искать средства ее осуществления;
-  формировать  умения  планировать,  контролировать  и  оценивать   учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и  условиями  ее  реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Регулятивные УУД:
- формировать умения  осуществлять  регулятивные  действия,  самонаблюдение,
самоконтроль,  самооценку  в  процессе   коммуникативной   деятельности   на
иностранном языке;
- формировать умения самостоятельно контролировать свое  время  и  управлять
им;
- формировать умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.
Коммуникативные УУД:
-  формировать  умения   формулировать   собственное   мнение   и   позицию,
организовывать   и   планировать   учебную   деятельность   с   учителем   и
сверстниками;
-  формировать  умения  использовать  адекватные   языковые   средства   для
выражения своих чувств, мыслей;
- формировать умения брать на  себя  инициативу  в  организации  совместного
действия, ведения диалога.
Познавательные УУД:
- формировать умения  строить  логичные  рассуждения,  включая  установление
причинно-следственных связей, умения ставить проблему,  аргументировать  ее,
делать выводы.
Технология: личностно-деятельностно-коммуникативная, ИКТ.
Формы  организации  учебной  деятельности:    фронтальная,   индивидуальная,
групповая

Педагогические      технологии:      личностно-деятельностно-коммуникативная
технология и ИКТ (интерактивная доска)

Средства обучения: УМК К.М Баранова, Д.Дули, В.В.  Копылова,  Р.П.  Мильруд.
В.Эванс  Starlight  2.  Звездный  английский.  2  класс.   Москва.   Express
Publishing. Просвещение. 2015; презентация для   интерактивной  доски  –  ПО
Smart Notebook, раздаточный материал.


title: Презентация "Всемирный день борьбы со СПИДом"

extracted_text:
1 декабря Всемирный день борьбы со СПИДом
Prezentscii.com
ВИЧ – вирус иммунодефицита человека
СПИД – синдром приобретенного иммунодефицита
?
?
ВИЧ
СПИД
ТЕОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ
Первым образцом крови, в котором обнаружены антитела к ВИЧ, была кровь, полученная от африканского донора в 1959 году

Далее ВИЧ был найден в крови, которую доноры из Африки сдавали в начале 70-х годов
СПИД возник на африканском континенте и в дальнейшем распространился                                    в Европе и Америке.
Теория 1
Среди лиц пожилого возраста, а также детей от 5-6 до 13-15 лет случаев ВИЧ-инфекции не регистрировалось.

 Все это свидетельствовало о недавнем появлении заболевания в Африке.
Вирус был получен в одной из секретных военных лабораторий методом генной инженерии из фрагментов двух вирусов
Теория 2
Структура вируса имеет высокую степень сродства с природными компонентами ретровирусами. Поэтому                          «пентагоновская» версия  несостоятельна
Большинство специалистов склоняются       к версии о природном происхождении вируса.
Теория 3
До сих пор не существует вакцин для профилактики СПИДа и недостаточно эффективны методы лекарственной терапии этого заболевания.
Основная проблема создания лекарственных препаратов заключается в высокой изменчивости структуры и свойства ВИЧ

Впервые в научной литературе появилось сообщение, что в США выявлены больные с поражением иммунной системы, которое сопровождается рядом побочных болезней
1981 год…
Первооткрывателями вируса стали Люк Монтанье (Франция) и Роберт Галло (США). В 1983 году (всего лишь через два года после выявления первых случаев болезни) из лимфатического узла больного СПИДом был выделен вирус — возбудитель СПИДа
Средняя продолжительность жизни ВИЧ-инфицированного человека составляет приблизительно             12 лет, однако современные препараты увеличивают эту цифру в 2-3 раза.
Современные препараты для лечения СПИДа действуют внутри клетки, не позволяя ВИЧ размножаться.

передается…
Половым путем
Через укусы насекомых
При родах
С материнским молоком
При рукопожатии
Через совместное использование одноразового шприца
Воздушно-капельным путем
Через бытовой контакт
Через пот или слезы
При попадании в кровь (донорское вливание)
При создании татуировок и пирсинга
Во время беременности
Мать и дитя…
По данным Всемирной организации здравоохранения, риск передачи ВИЧ-инфекции от матери ребенку без какого-либо вмешательства составляет 20–45%.
При проведении соответствующего лечения этот риск можно снизить до 1-2%.
Половые отношения
За последние два года число людей заразившихся половым путем, увеличилось почти в два раза.
На сегодняшний день 45% заражений происходит через незащищенный секс.
Наркомания
От общего количества ВИЧ – инфицированных, наркоманы составляют 88%
В Украине 450 тыс. молодых людей с двойным диагнозом – ВИЧ- наркомания…
52% заражений ВИЧ происходит «через шприц»…
Статистика…
В настоящее время число ВИЧ-инфицированных в мире превышает 30 млн, а умерших от этой болезни — 6 млн. человек.
Ежедневно заражается более 5 000 человек, что дает основание говорить о пандемии СПИДа.

Украина по темпам развития эпидемии                 ВИЧ-инфекции занимает                                               2-е место в Европе и 5-е — в мире.
Украина по темпам роста заболеваемости обгоняет даже Африку
За 2007 год у нас зарегистрировано 9000 новых случаев инфицирования ВИЧ.
Это почти на 1,5 тысячи больше, чем в прошлом
При нынешних темпах развития заболевания в 2014 году от СПИДа в Украине ежедневно будет умирать 140 человек.
Всемирная акция
Благотворительные концерты
Социальная реклама


title: Презентация "Автомобиль. Дорога. Пешеход"

extracted_text:
АВТОМОБИЛЬ. ДОРОГА. ПЕШЕХОД.
Дисциплина на улицах, дорогах и в транспорте  - залог безопасности
История развития транспорта.
             Первая  повозка
колесница
паромобиль
      экипаж
     Первый автомобиль
            Экипажи и их сходство с первыми автомобилями
Мусколоход, паровая тележка, одноместный экипаж, велосипед, самодвижущийся экипаж, телега ветер, трехколесный экипаж, самодвигающаяся коляска, карета, паровая машина, самокатка, педальний велосипед, электроцикл, бензиновый автомобиль, автомобили с дизельным топливом , современные автомобили.
ЗАДАНИЕ. Перечислите средства передвижения. Какие  виды транспорта  ещё вы знаете?
Виды транспортных средств, их классификация.
В зависимости от места передвижения весь транспорт делится на 5 больших групп: воздушный, наземный, подземный, водный, железнодорожный.

Воздушный
Наземный транспорт
грузовые
легковые
общественный транспорт
Специальный транспорт
наземный вид
рельсового транспорта
Водный
 Подземный железнодорожный
Участники дорожного движения
Пешеходу - тротуар,
а  водителю — дорогу.
ЗАДАНИЕ.   Найди ошибки в поведении …
Пассажир! Веди себя достойно.

.

Обязанности пассажиров.
Ожидать общественный транспорт только на остановках.2. Входить в задние двери, а выходить из передних дверей
транспорта.3. Прежде чем зайти, выпусти тех, кто выходит из транспорта.4. При нерегулируемом переходе улицы трамвай  обходи
спереди, а автобус и троллейбус сзади.5. В транспорте веди себя достойно:
-не шуметь и не толкаться;-уступать места пожилым людям и инвалидам, женщинам
с тяжёлыми сумками;-держаться во время движения транспорта за поручни;-не забывать оплатить свой проезд или предъявить
 проездной документ;-никогда не стремиться сесть в транспорт на ходу
 (можно соскользнуть со ступенек и попасть под колёса
автобуса);-не входить в переполненный автобус, троллейбус, трамвай;-острые и неудобные для других пассажиров предметы хорошо
 упаковывать и аккуратно ставить, чтобы никому не мешали.
На проезжей части дороги нельзя :
1.  Кататься на велосипедах и самокатах.
2.  Играть в игры.
3.  Играть с мячом.
4.  Перебегать через дорогу.

Какие  могут  быть  последствия?

Ежедневно на дорогах России погибает около 1,5 тысяч детей.
24 тысячи получают ранения.
Если на дороге случилась беда -
Срочно звони         !!!!!!!

«Связьинформ» и «Билайн» – 003;03;
«Мегафон» – 030; 03;
 МТС – 030
«Связьинформ» и «Билайн» – 002;02;
«Мегафон» – 020; 02;
 МТС – 020
ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ

ВЪЕЗД ЗАПРЕЩЕН

Движение пешеходов
запрещено
Движение
грузовых автомобилей
запрещено
Движение мотоциклов
запрещено
Движение на велосипедах
запрещено
Обгон запрещен
З А П Р Е Щ А Ю Щ И Е
Поворот направо запрещен
Поворот налево запрещен
Разворот запрещен
Ограничение
максимальной скорости
Остановка запрещена
Стоянка запрещена
Предупреждающие Знаки
Железнодорожный
переезд
со шлагбаумом
Пересечение
 равнозначных дорог
Светофорное регулирование
Опасные повороты
Сужение дороги
Двустороннее движение
Пешеходный переход
Дети
Дикие животные
Прочие опасности
Направление поворота
предписывающие
Движение прямо
Движение направо
Движение направо
Движение направо
 или налево
Движение прямо
 или направо
Движение прямо
или налево
Ограничение минимальной
 скорости
Пешеходная дорожка
Движение легковых автомобилей
Велосипедная дорожка
Объезд препятствия
 справа или слева
Круговое движение
Правильное поведение на дорогах -  показатель культуры человека.
 Будьте воспитаны.

Правильное поведение на дорогах -  показатель культуры человека.
 Будьте воспитаны.

Беда…
Правило 1 Пешеходы должны ходить только по тротуару. И идти по нему нужно,   придерживаясь правой стороны, чтобы не сталкиваться со встречными людьми.
Правило 2 Если дорога небольшая, пешеходы по обочинам идут навстречу транспорту.
Правило 3 При переходе улицы обязательно надо посмотреть сначала налево, а потом направо.
Правило 4  Где попало и как попало дорогу переходить нельзя! Ее нужно переходить по пешеходным переходам.
Правило 5 Правильно переходить дорогу  на перекрёстке помогает «Трёхглазый командир улицы» светофор
Загадки

Тихо ехать нас обяжет,Поворот вблизи покажетИ напомнит, что и как,Вам в пути…

Что за «зебра» на дороге?Все стоят, разинув рот.Ждут, когда мигнет зеленый,Значит это…

Встало с краю улицы в длинном сапогеЧучело трехглазое на одной ноге.Где машины движутся, Где сошлись пути,Помогает людям дорогу перейти.

Пьет бензин, как молоко,Может бегать далеко.Возит грузы и людей,Ты знаком, конечно, с ней.Обувь носит из резины, называется…

Знайте
 правила
движения,
как таблицу
умножения!!

Если МЫ соблюдаем правила дорожного движения…
Наша дорога безопасна
Наша жизнь продолжается…
Всем спасибо за внимание.


title: Классный час "Есть люди не такие, как все"

extracted_text:
Классный час
Есть люди не такие, как все
Цель: познакомить учащихся с понятием «толетарность», с основными чертами толетарной личности, развивать способность адекватно и полно познавать себя и других людей.
Ход классного часа
Учитель: Сегодня наш разговор посвящен толетарности. 16 ноября – Международный день толетарности. Не всем, может быть, знакомо это слово, и, на первый взгляд, звучит оно совершенно непонятно. Но смысл, который оно несет, очень важен для существования и развития всего человечества.
Слово «толетарность», я изобразила в виде солнца, а что это такое – его лучи.
Принятие другого таким,                             Прощение                     Расположение к другим
какой он есть.

сострадание                                                  ТОЛЕРАТНОСТЬ                        милосердие

                                                                       Уважение человека

Любит человек совершает в жизни разные поступки. В  одних ситуациях он поступает правильно и проявляет свои хорошие качества, но иногда бывает и наоборот…
Послушайте сказку.
«СКАЗКА О СЧАСТЬЕ»

На свете жил один король,
Богатый и могущий.
Всегда грустил он. И порой
Бывал мрачнее тучи.
Гулял он, спал, обедал,
А счастья он не ведал!
Но вечно хныкать и тужить
Бедняге надоело.
Вскричал король: «Нельзя так жить!»-
И с трона спрыгнул смело.
Да вмиг порушить свой удел
Не в королевской власти?
И вот король в карету сел-
И покатил за счастьем.
Король  в окошечко глядит,
Карета бодро катится.
Постой-ка, кто там на пути?
Девчонка в драном платьице.
- О, всемогущий мой король,
Подать хоть грошик мне изволь.
-Эй, попрошайка, пропусти
Скорей мою карету.
Сойди немедленно с пути,
Ведь я за счастьем еду! –
Сказал король и укатил.
А в синем небе месяц стыл…
Карета мчится наугад
Бог весть в какую сторону.
Вдруг на пути стоит солдат,
Израненный, оборванный.
- О, мой король, - вскричал солдат,-
Тебя я видеть очень рад!
Прошу покорнейше: устрой
Меня ты в услужение,
Я за тебя стоял горой,
Я, право, бился, как герой,
Я выиграл сражение.
А ну, служивый, пропусти
Скорей мою карету
Сойди немедленно с пути
Ведь я за счастьем еду!-
Сказал король и укатил,
А в синем небе месяц стыл…
Карета мчит во весь опор,
Коль скачет, что есть духу.
Вдруг на дорогу вышла с гор
Сутулая старуха.
-Прости, любезный мой король,-
Старуху одинокую.
Мой дом – вон, видишь, за горой,
С утра ушла делёко я.
Ношу  из лесу я дрова.-
Тяжёлая работа.
Гляжу вокруг, едва жива:
А вдруг поможет кто-то…
-А ну старуха пропусти
Скорей мою карету.
Сойди немедленно с пути
Ведь я за счастьем еду!-
Сказал король и укатил,
А в синем небе месяц стыл…
Вот лето кончилось. Жара.
Сменяется ненастьем.
Король торопит:
- В путь пора!
Ещё немного – и ура!
Свое настигну счастье!
И все бы кончилось бедой-
Сомнений в этом нету.
Да старец с белой бородой
Остановил карету.
Перекрестившись, не спеша,
Торжественно и строго
Сказал: «Заблудшая душа,
Король, побойся Бога!
Ты ищешь счастье для себя,
Ты странствуешь по свету.
Но, только ближнего любя,
Найдешь ты счастье это.
Скорей послушайся меня:
Обратно разверни коня.
Дитя согрей и накорми,
Солдата в сторожа найми,
Все  это сделай, но сперва
Старушке ты поможешь:
До дома довезешь дрова,
Распилишь и уложишь…» -
Тут вышла полная луна
И осветила путь она.
Нелегкий путь. Обратный путь.
Путь к счастью, не куда-нибудь.
Король поныне во дворце
Всем людям помогает.
И счастье на его лице,
Как ясный день, сияет!

- Как бы назвали поведение короля в начале сказки?
- Как вы думаете, почему изменился король?
- Всегда ли в жизни происходят такие изменения?
- Чему учит сказка?
Вывод: Человек должен стремится к тому, чтобы изменить себя в лучшую сторону, жить  в  мире с собой. Единственная настоящая ошибка – не исправлять своих прошлых ошибок.
Игра «Волшебная рука»
Участники игры обводят на месте свою руку. Предлагается написать на пальчиках хорошие качества, а на ладошке – то, что хотелось бы изменить в себе.
Правила толерантного общения.
Мы с вами много говорили о толерантности. Давайте попробуем составить правила толерантного общения и запишем их на плакат.
Уважайте собеседника.
Старайся понять то, о чем говорят другие.
Отстаивай свое мнение тактично.
Ищи лучшие аргументы.
Будь справедливым, готовим признать правоту другого.
Стремись учитывать интересы других.
В конце мне бы хотелось сказать, что наш класс – это маленькая семья. И хотелось, чтобы в нашей семье всегда царили доброта, уважение, взаимопонимание, не было бы ни ссор, ни ругани. А что же для этого нужно?
Китайская притча «Ладная семья».
Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом.  Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров.
Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка, решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи, расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго, видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял лист бумаги и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: любовь. прощение. терпение. И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Прочел владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил:
- И все?
- Да, - ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. И подумав, добавил:
- И мира тоже.


title: Конспект урока "Растительный мир Земли" 1 класс

extracted_text:
Урок 12
РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР ЗЕМЛИ
Цели: познакомить учащихся с разнообразием растений на Земле; дать представление о возможности их существования в разной природной среде: в горах, воде, лесах, на лугу и др.
Оборудование: гербарии, иллюстрации с изображением растений, с телами живой и неживой природы.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Знакомство с новым материалом.
1. Вводная беседа.
Учитель. Сегодня мы начинаем изучать новый раздел «Растительный мир Земли». Как вы думаете, о чем вы узнаете в этом разделе?
– На какие вопросы вы ответите?
– Посмотрите на картинки, размещенные на доске.
– Назовите среди них картинки, изображающие тела живой и неживой природы.
– Выберите из списка только тела живой природы:
Камень, тюльпан, гриб, скала, дерево, солнце, небо, мох, ива, тополь, планета, человек, оса.
– Какие царства природы вы знаете?
– Сегодня на уроке и на последующих уроках мы будем изучать царство растений.
– Как вы думаете, что такое растение? (Ответы учащихся.)
2. Разнообразие растений на Земле. Работа с гербарием.
Учитель. Действительно, так и хочется ответить на этот вопрос: растение – это то, что растет. Это, конечно, не научный ответ, но одну из важнейших  черт  всех  растений  вы  угадали  правильно.  Растение  постоянно увеличивает массу своего тела. Клетки, расположенные на кончиках стеблей и корней, делятся постоянно, они работают в течение всей жизни растения.
– А вы знаете, когда на Земле появились растения?
Первые простейшие водоросли появились около 2 миллиардов лет назад. Около 400 миллионов лет назад возникли более сложные растения, напоминавшие современные папоротники. Сосны и другие хвойные деревья появились 300 миллионов лет назад. А вот первые цветущие растения украшали Землю 150 миллионов лет назад.
Природный растительный покров на Земле очень разнообразен. Растения можно увидеть повсюду. Даже на Крайнем Севере, в суровых условиях, мы находим приземистый ковер растений с господством мхов и лишайников.
– Рассмотрите гербарии, найдите мхи и лишайники. Какие особенности имеют растения севера?
– Вы уже знаете, что южнее арктической зоны находится тундра. Здесь растительность разнообразнее, чем на севере. С чем это связано, как вы думаете?
Так как большую часть тундры занимают болота и озера, эта зона богата ягодами: брусникой, голубикой, клюквой, морошкой. Растут в тундре деревья и кустарники. Только здесь они низкорослые – это карликовая береза и карликовая ива. Эти растения с коротким стеблем и мелкими листочками. Почему они имеют такое строение? Чем это можно объяснить?
Вопросы и задания:
– Какие растения леса вы знаете?
– Почему в зоне лесов могут расти деревья?
– Найдите в гербарии растения леса, составьте их устное описание по плану:
1) Название растения.
2) Дерево, кустарник, травянистое.
3) Особенности стебля.
4) Особенности листьев.
3. Устное описание рисунков (с. 46 в учебнике).
– Рассмотрите рисунки, прочитайте текст.
– Мы видим разнообразный растительный мир в разной природной среде: в горах, в лесу, на лугу, в воде и т. д. Растения приспосабливаются к различным природным условиям, и поэтому их внешний облик, состав зависят от климата, в котором они растут.
4. Чтение и анализ текста на с. 59–60.
Вопросы к тексту «Растения – живые существа»:
– Как называют живые тела природы?
– Почему растения относятся к живым существам?
– Назовите признаки организма.
Вопросы к тексту «Растения встречаются повсюду»:
– Что такое флора?
– Сколько видов растений обитает на Земле?
5. Выполнение заданий в рабочей тетради № 1.
6. Работа с текстом рубрики «Этот удивительный мир», с. 49.
III. Итог урока.
– Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Домашнее задание: подготовить доклад о лекарственных растениях.