title: Методическая разработка урока "В некотором царстве..." 2 класс

extracted_text:
Разработка урока окружающего мира во 2 классе
                      (УМК «Начальная школа XXI века»)

Тема урока: В некотором царстве…(первый урок)

Цели урока: 1. Создать условия для формирования первичного  представления  о
              живых участниках круговорота веществ в природе;
              2.  Познакомить  с  представителями  этого   круговорота,   с
              основными  царствами  живой  природы,  раскрыть  их  основные
              отличия;
              3.  Развивать  умение   наблюдать   с   помощью   микроскопа,
              логическое  мышление  детей,  речь,   навыки   чтения   через
              установление причинно-следственных связей, сравнение;
              4. Воспитывать интерес и бережное отношение ко  всему  живому
              на нашей планете, умение работать в группе.

Тип урока: изучение нового материала с использованием микроскопа.

Вид урока: урок - исследование с элементами игры.

Методы работы:  словесный, наглядный, объяснительно-иллюстративный,
частично—поисковый.

Оборудование: Виноградова «Окружающий мир» (учебник 2 класс), рабочая
                            тетрадь, интерактивная доска, ПК,
мультимедийное
                            приложение «В некотором царстве», презентация
«Царства
                            природы», карточки со словами, картинки для
игры, музыкальное
                            сопровождение, голоса животных, муляжи грибов,
корзинка,
                            микроскопы.
Организация урока:  класс делится на 4 группы по 5-6 человек.

                                  Ход урока

|Деятельность учителя и учащихся                            |Формируемые УУД,     |
|                                                           |примечания           |
|I. Организационный момент.                                 |                     |
|- Какое у вас сегодня настроение? Есть ли желание узнать   |Эмоциональный настрой|
|что-то новое?                                              |на работу,           |
|Наш девиз:                                                 |мотивационный        |
|Ужасно интересно                                           |компонент            |
|Всё то, что неизвестно!                                    |                     |
|Мы тайны разгадаем.                                        |                     |
|И мир большой познаем!                                     |                     |
|- Сегодня урок будет необычный. Это будет                  |                     |
|урок-исследование. Сегодня мы - юные исследователи. Нам    |                     |
|будут необходимы знания, внимание, поддержка и помощь друг |                     |
|друга.                                                     |                     |
|А сейчас давайте отправимся с вами за чудесами! Да, да, за |                     |
|чудесами! Даже взрослые - и те встречаются с неведомым,    |                     |
|таинственным, удивительным. А уж вы, ребята! Что ни шаг, то|                     |
|для вас новое чудо! Но для того, чтобы отправиться в       |                     |
|неизведанную страну – надо повторить изученное на прошлом  |                     |
|уроке.                                                     |                     |
|- Покажите пальчиками, какую оценку вы хотите получить на  |                     |
|уроке. Тогда, смелее вперед!                               |                     |
|                                                           |Регулятивные УУД:    |
|                                                           |Прогнозирование,     |
|                                                           |саморегуляция        |
|II. Проверка домашнего задания.                            |Приём: «письмо       |
|Разгадывание кроссворда на интерактивной доске (Приложение |маркером»   или      |
|1)                                                         |проверка с помощью   |
|                                                           |наложения цветных    |
|                                                           |полосок              |
|III. Мотивационное начало урока. Вводная беседа.           |Мотивационный        |
|- Ну а теперь пришла пора спуститься с небес на Землю!     |компонент УД.        |
|Сегодня мы отправляемся в путешествие вместе с             |                     |
|Иваном-царевичем из известных сказок. Вспомните, в каких   |Стимулирование       |
|царствах он побывал (медное, серебряное и золотое)         |познавательной       |
|- Мы сегодня побываем в реальных, а не сказочных царствах. |активности.          |
|Вы готовы узнать что-то новое,  и отправиться в            |                     |
|неизведанные страны? Тогда в путь!                         |                     |
|(звучит музыка «В гостях у сказки»…)                       |                     |
|Итак, в некоторых царствах, в некоторых государствах       |                     |
|жили-были … Нет-нет, не царь с царицей…и не красная девица…|                     |
|Каждое из этих царств особенное. Они находятся не за       |Использование  ИД    |
|тридевять земель, а совсем рядом с нами, вокруг нас…       |                     |
|- Догадайтесь, почему вы рассажены на 4 группы?  Верно, это|                     |
|четыре царства живой природы. А вот как они называются –   |                     |
|угадайте:                                                  |                     |
|1.   Назовите одним словом деревья, кустарники, травы, мхи…|                     |
|Царство растений  (ставлю табличку на стол)                |                     |
|2.   Кто сидит на крепкой ножке                            |                     |
|В бурых листьях у дорожки?                                 |                     |
|Встала шапка из травы—                                     |Познавательные УУД:  |
|Нет под шапкой головы. Что это? Царство грибов (ставлю     |общеучебные          |
|табличку на стол)                                          |                     |
|3. Этот микроорганизм можно рассмотреть только под         |Приём: «движение»    |
|микроскопом. Он состоит только из одной клетки и имеет     |                     |
|свойства, как животных, так и растений. Очень много их     |                     |
|бывает на грязных руках…                                   |                     |
|Что это? Царство бактерий  (ставлю табличку на стол)       |                     |
|4. Представьте жизнь на нашей планете в целом, без какого  |                     |
|царства она была бы просто невозможна?  Царство животных   |                     |
|(ставлю табличку на стол)                                  |                     |
|- Итак, что за царства-государства на нашей планете, с     |                     |
|которыми мы сегодня познакомимся вместе со сказочным героем|                     |
|Иваном-Царевичем? (Царство растений, бактерий, грибов,     |                     |
|животных)                                                  |                     |
|- Давайте вместе поставим цели урока…1. Повторить.. 2.     |                     |
|Узнать… 3. Развивать...                                    |                     |
|- Наша задача – узнать, какое из этих царств самое нужное в|                     |
|природе. Прежде чем начать нашу работу, вспомним правила   |                     |
|работы в группах:                                          |                     |
|Работаем дружно.                                           |                     |
|Выслушиваем мнение каждого.                                |Регулятивные УУД:    |
|Помогаем друг другу.                                       |Целеполагание,       |
|                                                           |планирование         |
|                                                           |деятельности.        |
|IV. Знакомство с новым материалом.                         |Познавательные УУД:  |
|Дети работают в 4 группах по 5-6 человек. У каждой на столе|Логические:          |
|необходимое оборудование.                                  |постановка и решение |
|1 группа – царство животных: картинки, учебник,            |проблемы,            |
|дополнительная информация о животных (Приложение 2.)       |Работа с информацией |
|2 группа – царство растений: картинки, учебник, микроскопы |                     |
|с препаратом растительной клетки (лук), дополнительная     |Коммуникативные УУД: |
|информация  (Приложение 2.)                                |Разрешение           |
|3 группа – царство грибов: картинки, учебник, муляжи       |конфликтов,          |
|грибов, дополнительная информация (Приложение 2.)          |управление поведением|
|4 группа – царство бактерий: учебник, микроскопы с учебными|партнера.            |
|препаратами бактерий, дополнительная информация (Приложение|Стимулирование       |
|2.)                                                        |познавательной       |
|                                                           |активности за счет   |
|Всем группам задание:                                      |организации работы в |
|- Изучить всю предоставленную информацию и рассказать о    |группах с помощью    |
|своём царстве и его роли в нашей жизни или вообще на       |наглядных средств и  |
|планете, используя презентацию. Препараты рассмотреть под  |необходимой          |
|микроскопом, затем в ходе сообщения дать посмотреть то, о  |информации.          |
|чем вы говорите, другим группам. Правила работы с          |                     |
|микроскопом вы знаете, табличка у вас на столе.            |                     |
|(Приложение 3)                                             |                     |
|Выступление групп:                                         |                     |
|Выступление 1 группы «Животные» (на фоне презентации)      |                     |
|Вместе с Иваном-Царевичем прибыли в царство животных…      |                     |
|Дополнение учителя: В быту часто под словом животные       |                     |
|понимаются лишь четвероногие наземные позвоночные          |Познавательные УУД:  |
|(млекопитающие, пресмыкающиеся и земноводные). В науке за  |Построение логической|
|термином животные закреплено более широкое значение, к ним |цепи рассуждений     |
|относятся: рыбы, птицы, насекомые, паукообразные, моллюски,|                     |
|морские звёзды, всевозможные черви и т. д.                 |Коммуникативные УУД: |
|Царство животных многообразно. И некоторые животные решили |умение выражать свои |
|с нами поиграть. Они спрятались. Наша задача определить по |мысли.               |
|звуку, что это за животное. ( корова, ягненок, котёнок,    |                     |
|овца)                                                      |                     |
|Выступление 2 группы «Растения» (на фоне презентации)      |Развитие             |
|Вместе с Иваном-Царевичем прибыли в царство растений…      |операционного        |
|Дополнение учителя: А еще они прекрасны! Не случайно поэты,|компонента УД, а     |
|художники и композиторы воспевали их в своих произведениях.|именно внимания.     |
|Для вас звучал «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик» Петра  |Использование звуков |
|Ильича Чайковского.                                        |животных.            |
|ФИЗМИНУТКА. РЕЛАКЦИОННАЯ ИГРА «ДЕРЕВО»                     |                     |
|- Встаньте, ноги на ширине плеч, руки свободно опустите    |                     |
|вдоль тела, глаза закройте.                                |                     |
|- Представьте, что вы дерево. Представьте себя сильным,    |                     |
|могучим дубом, стройной тонкой березкой или прекрасной     |Использование музыки |
|ивой, склонившейся над рекой.                              |«Вальс цветов» +     |
|- Ноги – корни крепки и устойчивы, они прочно уходят в     |слайд                |
|землю, и вы чувствуете себя уверенно. Ствол – тело – ровен |                     |
|и гибок, он слегка покачивается, но не ломается. Ветви –   |                     |
|руки – свободно колышутся вдоль ствола, листья – пальцы –  |Охрана здоровья,     |
|легко шелестят, слегка задевая друг друга.                 |развитие двигательной|
|- Вы – прекрасное могучее дерево, вы уверены в себе и      |активности.          |
|спокойны.                                                  |Эмоциональный фон.   |
|Выступление 3 группы «Грибы» (на фоне презентации) Вместе с|                     |
|Иваном-Царевичем прибыли в царство грибов…                 |                     |
|Дополнение учителя: Игра: Какие грибы Иван-Царевич возьмет |                     |
|в свою корзинку? (выбор среди муляжей).                    |                     |
|- А сейчас я покажу вам грибы, которые вы видели много раз,|                     |
|но не  догадывались, что это грибы.                        |                     |
|Демонстрация заплесневелой корки хлеба или варенья.        |                     |
|- Что это?                                                 |                     |
|- Плесень-это тоже грибы.                                  |                     |
|- Внимательно посмотрите из каких частей состоит плесень?  |                     |
|Можно назвать её грибом?                                   |Дети рассматривают   |
|- Этот вид грибов называется «плесневые» Они приносят      |под микроскопом      |
|человеку пользу.  Из плесневых грибов изготавливают        |растительные клетки  |
|лекарство.                                                 |                     |
|Выступление 4 группы «Бактерии» (на фоне презентации)      |Регулятивные УУД:    |
|Вместе с Иваном-Царевичем прибыли в царство бактерий…      |контроль, коррекция, |
|Дополнение учителя:  Хочу вас разочаровать – есть и вредные|саморегуляция        |
|для человека бактерии – болезнетворные. Попадая в наш      |                     |
|организм, они вызывают различные заболевания. Ученые,      |Слайд «Плесень»      |
|рассматривая их в микроскоп, установили, что они бывают в  |                     |
|трех формах: круглые, в виде палочек, спиралькой. Без      |                     |
|бактерий земля покрылась бы кучей ненужного мусора, и не   |Общеучебные УУД:     |
|осталось бы места для всего живого. Почему бактерии        |поиск и выделение    |
|являются живыми существами?  (растут, размножаются,        |необходимой          |
|погибают.)                                                 |информации           |
|Мрачный след в истории человечества оставила – чума –      |Развитие             |
|смертельная болезнь, эпидемии которой уносили миллионы     |операционного        |
|человеческих жизней. Чума внушала людям панический страх,  |компонента УД, а     |
|её называли «чёрной смертью». Вызывали болезнь особые      |именно обобщения на  |
|бактерии, которых переносили заболевшие животные – блохи,  |основе анализа.      |
|крысы, мыши. Заразиться можно было от заболевшего человека |                     |
|– воздушно-капельным путём. Только в 20 веке была создана  |                     |
|вакцина против чумы.                                       |Дети рассматривают   |
|                                                           |под микроскопом      |
|                                                           |препарат с           |
|                                                           |бактериями.          |
|                                                           |                     |
|                                                           |                     |
|                                                           |                     |
|                                                           |                     |
|V. Закрепление изученного материала.                       |Приёмы: «волшебный   |
|Подведение итогов групповой работы:                        |карандаш», «лупа»    |
|Учитель:  - На интерактивной доске с помощью приёма «Лупа» |                     |
|или «Волшебный карандаш» угадайте, к какому царству природы|                     |
|относится тот или иной объект.                             |Стимулирование       |
|- Есть ли взаимосвязь между царствами, чем они похожи, чем |познавательной       |
|отличаются?                                                |активности           |
|- Можно ли их назвать планетой Живых существ? (Да, можем!) |                     |
|А кого мы называем живыми существами? (Живые организмы     |                     |
|дышат, растут, двигаются, размножаются, умирают.)          |                     |
|- Рассмотрите схему  в учебнике стр. 20, прочитайте        |Приём: «шторка»      |
|стихотворение на стр. 21.                                  |                     |
|- Как нужно относиться ко всему живому на Земле? (беречь,  |                     |
|охранять …)                                                |                     |
|- Выполните самостоятельно задание 1 с.7 в «Рабочей        |                     |
|тетради» (заполнение схемы «Царства живой природы»).       |Дифференциация по    |
|                                                           |степени помощи.      |
|Индивидуальная работа со «слабыми» детьми (2-3 чел.)       |Приём: «целевое      |
|Работа на интерактивной доске.  Игра «Расселим по царствам»|движение»            |
|Детям предлагается перенеси рисунки живых организмов в     |                     |
|подходящее царство.                                        |                     |
|VI. Рефлексия. Подведение итога урока.                     |Развитие рефлексии.  |
|Учитель:  В самом начале урока я задала вам вопрос: - Какое|Словесный метод      |
|же царство самое нужное в природе?                         |(беседа).            |
|- Чтобы не навредить природе, нужно знать ее законы. Все   |Познавательные УУД:  |
|царства связаны друг с другом и участвуют в круговороте    |построение логической|
|веществ. Каждое звено этого круговорота необходимо для     |цепи рассуждений     |
|жизни обитателей нашей земли.                              |                     |
| - Что нового вы узнали сегодня на уроке? Пригодятся ли вам|                     |
|полученные знания в жизни?                                 |Регулятивные УУД:    |
|- Оцените свою работу на уроке:                            |контроль, оценка.    |
|Если у вас прекрасное настроение и вам понравилось, как мы |Стимулирование       |
|работали на уроке, то поднимите смайлик  с улыбкой, если   |познавательной       |
|нет – грустного смайлика. Большое спасибо вам за работу, вы|активности           |
|очень старались, были активными                            |                     |
|VII. Домашнее задание: с.20-21, задание 2 с.7 «Рабочая     |                     |
|тетрадь», творческое: выполнить моделирование каждого      |                     |
|царства с помощью пластилина (по группам).                 |                     |
|Учитель:  Наше путешествие подошло к концу. Иван-Царевич   |                     |
|благодарит вас, ребята, за взаимопомощь во время           |                     |
|путешествия и передает такие слова «Человек может быть     |                     |
|счастлив только тогда, когда он живет в гармонии с         |                     |
|природой: бережно к ней относится, заботится о ней. Тогда и|                     |
|природа по-доброму относится к человеку. Выходя в природу, |                     |
|надо помнить, что она – наш общий дом. Поэтому и вести себя|Воспитание           |
|на природе надо так, как у себя дома». Наша сказка         |нравственных качеств.|
|закончилась. До новых встреч!                              |                     |

.

                                                                Приложение 1

Кроссворд
1. Это небесное тело можно увидеть ночью на небе (Звезда)
- От чего зависит цвет звезды? (От температуры)
- Какие звезды самые «горячие»? (Голубые и белые)

2.  Этот  великий  ученый  доказал,  что  Земля  –  небесное  тело,  которое
вращается вокруг  Солнце  и  совершает  оборот  вокруг  него  за  один  год?
(Николай Коперник)
- Что происходит на Земле благодаря этому вращению? (Смена времен года)

3. Одна из планет Солнечной системы, имеющая кольца. (Сатурн)
- Какие еще планеты Солнечной системы вы  знаете?  (Юпитер,  Венера,  Земля,
Марс, Плутон, Нептун, Сатурн, Уран, Меркурий)
- Какая из них самая большая? (Юпитер) самая маленькая? (Плутон)

4. Назовите спутник Земли (Луна)
- Что астрономы называют «лунными морями»? (Темные пятна)


title: Конспект урока английского языка "Еда" 3 класс

extracted_text:
                 Конспект открытого урока английского языка
   по теме «Активизация языковых единиц из раздела «Еда» в различных видах
                           речевой деятельности»,
                 проведенного во 3 классе 27 марта 2015 года
                           Учитель: Сидоренко Ю.В.

Цели и задачи:
Обучающие: повторить ключевые слова по теме «Еда» и активизировать их в
беседе с учителем, чтении, письме, в разговорной речи (игре) и говорении
(диалоге); узнать новые слова easter (пасха) и Easter bread (кулич), а
также  повторить некоторые транскрипционные знаки, в ходе урока работать
над правильным произношением и интонацией, повторить названия некоторых
букв, работа над чтением;
Развивающие: развивать у детей логическое мышление (умения анализировать,
абстрагировать и синтезировать).
Воспитательные: формировать у детей умений правильно вести себя в кафе,
повторение правил этикета.

Оборудование: карточки со звуками /w/, /s/, /k/, /p/, /h/, /f/; 15 карточек-
картинок на магнитах с изображением различной еды: (пирог, пицца, рыба,
селедка, чай, варенье, мёд, мороженое, гамбургер, хот-дог, жареный
картофель, пирожки, ветчина, сосиски, салат), 15 карточек на магнитах с
названиями еды: cake, pizza, fish, herring, tea, jam, honey, ice cream,
hamburger, hot dog, chips, apple pie, ham, sausages, salad); для сценки в
кафе: стол, накрытый скатертью, поднос, 2 тарелочки, блокнотик, бейсболки
AL, Beth и Emma. На доске прикреплен плакат с изображенным пасхальным
куличем и 6 съемными пасхальными яйцами (под яйцами скрываются буквы слова
EASTER).

I. Орг. момент. Сообщение темы урока.

   - Good day, everyone! We are glad to see you at our lesson.
   Today we are going to talk about FOOD, and about the coming holiday:
   - And look at our blackboard. You can see here bread with eggs. What is
it? (Кулич)
Right! And the holiday is ....пасха. But we don’t know what the English is
for «Пасха» and «Кулич».
             ... But listen! Today we are going to do lots of different
activities and every time we’re good at doing the tasks during the lesson,
we’ll take off one of these eggs and open one letter. In the end we will
read the word and find out what the English is for «пасха» and «кулич».

II. Фонетическая зарядка. Работа над отдельными звуками, произнесение слов
с этими звуками, скороговорка.
      a)Name the sound, say the words with these sounds.
      /w/ - what
                  - what’s for lunch
           /s/   - salad
        - sausages
        - ice-cream
           /k/  - cake
        - like
           /p/   - pizza
        -apple pie
           /h/   - honey
         - herrings
         - ham
         - hotdog
         - hamburger
            /f/   - fish
      - Finnish
      - fresh

            b) PB p.37 ex.6
                Listen and say.

Well done, everyone! We can take off the 1st egg and see the 1st letter.
What is the  1st  letter? (E).

III. Активизация языковых единиц в беседе учителем.
    На доске прикреплены карточки-картинки с изображением еды (см.
оборудование).

    - Now, please, look at the blackboard. What can you see in the pictures?
      (...)
    - What do you like for tea?
    - What do you like for lunch?
    - What is your favourite food?
    - What do we eat on Wednesday and Friday?
    - What don’t we eat on Wednesday and Friday?

Well done, everyone! We can take off the 2nd egg and see the 2nd   letter.
What is the   2nd letter? (A).

IY. Активизация языковых единиц в чтении.
 Учитель раздает детям магнитные карточки с напечатанными словами (см.
оборудование) для дальнейшей работы с ними.

а) Cоотнесение картинки со словом.
- Now I’m going to give you the cards with the words. You should read the
word, come up to the blackboard and change the picture into your card.
(Дети выполняют задание)

б) Совершенствование навыка чтения ключевых слов.

    - Let’s read all of the words. (...)
    - Find and read the word with the letter “H’ (“A”, “D”...)

Well done, everyone! We can take off the 3d egg and see the 3d   letter.
What is the   3d letter? (S).

Y. Активизация языковых единиц в письме.

    - Look at the words again, please. What do you like? (I like ...)
    - What don’t you like? (I don’t like ...)

    - Can you write this?

Учитель объясняет задание. Дети выполняют упражнение в рабочих тетрадях
с.27 упр. C.
с последующей проверкой.

Well done, everyone! We can take off the 4th egg and see the 4th letter.
What is the  4th letter? (T).

YI. Активизация языковых единиц в разговорной речи (игре).

(Пока дети выполняли предыдущее задание, учитель на доске написал слова:
                               Yuk and Yummy)

- Who can read the words? (...)
- What do we say if we don’t like anything? (Yuk.)
- And if we like something..? (Yummy).
- Do you like sausages? (Yes. Yummy.)
- Do you like jam? (Yes. Yummy.)
- Do you like sausages and jam together? (No. Yuk.)
- Now we are going to play such a game. Please, open your books on page 37
ex. 5

(Игра “Yuk and Yummy”. Учебник стр. 37 упр. 5.
Учитель объясняет правила игры. Дети выполняют задание.)

Well done, everyone! We can take off the 5th egg and see the 5th letter.
What is the  5th letter? (E).

YII. Активизация языковых единиц в говорении (диалоге).

(На доске написано меню аналогичное меню из учебника стр. 34 упр. 1. Для
разыгрывания диалога используется парта, накрытая скатертью; блокнотик,
тарелочки и поднос для роли официанта, бейсболки AL, Beth и Emma для
посетителей кафе)

Работа ведется по учебнику стр. 34 упр. 1. За выполнение этого задания дети
получают оценки.

а) Слушание диалога и работа над интонацией.

б) Разыгрывание диалога в кафе без изменения меню.

в) Разыгрывание диалога в кафе с изменением меню.

Well done, everyone! We can take off the 6th egg and see the 6th letter.
What is the  6th letter? (R).

YIII. Подведение итогов.

Dear children! We were good at reading, writing, speaking. You remember all
the words well and so we can learn the English  word for «пасха». Let’s
read it together. It’s Easter!
    - And now try to guess. What’s the English for «кулич»? (Easter Bread)

IX. Домашнее задание.
Учебник стр. 43 – слушать и подготовить контр. чтение истории.


title: Конспект урока "История спорта" 8 класс

extracted_text:
Учитель английского языка
МБОУ СОШ № 45  г. Сургута
Кравченко Оксана Анатольевна
Предмет: английский язык
Класс: 8
Тема: «История спорта» по учебно-методическому комплексу учебник  «English 8»   авторы: В.П. Кузовлев, Н.М.Лапа
Тип урока: формирование коммуникативных умений и навыков.
Форма урока:  урок-практикум.
Цель урока:
формирование   лексико-грамматических навыков   по  теме  «Виды спорта» «История спорта»; «Страдательный залог»
Задачи урока:
Развивающая:
развивать внимание, воображение, память, логическое мышление, умение сравнивать, находить положительные и отрицательные стороны в обсуждаемых темах и приходить к определенному выводу.
развивать умения суммировать знания и высказываться по проблеме последовательно, грамматически правильно оформив излагаемую информацию.
совершенствование и развитие навыков в аудировании и говорении на основе изученного лексического материала.
Воспитательная:
формирование положительного отношения к спорту
развитие умения работать с партнером и в коллектив; умения слушать других, уважать их точку зрения, но и уметь  отстоять свою.
Образовательная:
расширение лингвистического кругозора по теме «Спорт», развитие эрудиции и языковой догадки;
  научить самостоятельно добывать знания  на основе уже имеющихся знаний и применять их для дальнейшей практической работе

Развитие компетентностей:
готовность к самообразованию;
информационная;
коммуникативная.

Методы:
организации и осуществления познавательной деятельности:
  по источникам передачи и восприятия учебной    информации:   словесные (беседа, объяснение), наглядные  (иллюстрации, слайды), практические   (упражнения);
 по логике передачи и восприятия: индуктивные, дедуктивные;
 по характеру познавательной деятельности: репродуктивный, частично-поисковый;
 по способу организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, самостоятельная работа, работа в парах;
повышения учебной мотивации: создание  эмоционально - комфортной   атмосферы;

Средства обучения:
  - учебник  «English 8»  авторы:В.П. Кузовлев, Н.М.Лапа, дидактический  раздаточный  материал;слайдовая   презентация ; мультимедийный  ролик для физ.минутки; аудиоприложение CD  MP3
Техническое обеспечение:  мультимедийный проектор, аудиозапись.
Актуальность и целесообразность использования медиапродукта:
интенсификация учебно-воспитательного процесса (увеличение количества предлагаемой информации, эффективность выполнения упражнений увеличивается в несколько раз)
повышение эффективности усвоения учебного материала за счет одновременного изложения учителем необходимых сведений и показа демонстрационных фрагментов (подача материала двумя способами: аудиально и визуально)
Образовательные технологии:
Информационно-коммуникационные
Технология интерактивного общения
Технология развития критического мышления
Предварительная подготовка:
Дом.задание  к уроку :составить сообщение по опоре с использованием ЛЕ пройденного урока “Pros and cons of sports”.

ПЛАН УРОКА:
  Организационный момент.
-Приветствие. 1м. (слайд №1)
             -Фонетическая зарядка. Мотивация 3 м.(слайд № 2-3)
Актуализация знаний.
-Речевая разминка.
-Целеполагание.
-Ознакомление с новыми лексическими единицами, закрепление ранее изученной.  (слайд №4+гиперссылка на warming up)
     III.     Формирование умений и навыков: 15м.
                  -   чтение               (слайд № 9)
                -   аудирование     (слайд № 9-гиперссылка на “Listening comprehention”)
                -  письмо              (слайд № 7-8), памятка №1
                - говорение          (слайд № 10-12)
   IV.   Пауза – релаксация 2-3м. http://www.youtube.com/watch?v=TbsXUJITa40
    V.    Самостоятельное применение знаний.
           Контроль домашнего задания. 5-7м. (слайд № 11-13)
   VI.   Результативность достижения целей урока: 5м. (слайд № 14-15)
  рефлексия   \     подведение итогов (оценки)  \    домашнее задание.
ХОД УРОКА
Organizing moment
Greeting: to create warm and trustful atmosphere in the class
- Good morning, dear friends! I’m glad to see you. Welcome to English lesson! How are you today?
          - Sit down, please. I’m fine too.

Warming up: The warming-up activity helps the teacher to establish a contact with the class and create a positive, friendly and working atmosphere. Proverbs motivates students, prepares them for the lesson, helps them to revise vocabulary and conversational formulas of expressing opinion and trains their pronunciation skills.
Motivation: to concentrate students on the topic and to involve them into activity  ……. (слайд №1)
-The motto of our lesson is ”Sport makes people healthy, wealthy and wise”. I’d like to know how you can explain this statement?(children’s answers)
 –You are right!
Introduction the aim of the lesson.
-Today we continue to speak about sports. So, you should do different tasks in reading, listening, writing and I hope you’ll like them. The day is fine, you are in a good mood-Let’s start!
-There are exercises that are useful not only for your body but also for your tongue: ……. (слайд №2)
 [w] - weight, wealth, wise

[ð] -  the [ðI:], the [ðə],than

[θ] - wealth, health, thank you

[З:] - first, third, proverb

By the way children read and mind the sounds (!)
The first wealth  is  health. Health is the best wealth. ……. (слайд №3)

-Well done!

Revision of the material

Checking exercises  orally in class develops lexical and pronunciation skills of students.

-Next it would be useful to repeat and practice your “Sport” vocabulary.
-You know -“Practice makes perfect”
pupils listen to the teacher and repeat after her    …………… ……. (слайд №4)
guess the kind of sport    …………………………… (гиперссылка “Warming up”)      (front work)

do different tasks using:      ………………………………………… (слайд №5)         (individ.work)
indoor\outdoor
winter\summer\all seasons
popular in GB\ Russia

using: GO\PLAY\DO  (test)         ……………………………. (слайд №6)     (individ.work)
word-forming: -ist, -er                ……………………………. (слайд №7)

Formation of skills and abilities
-to provide opportunities for pupils to use language
   - to elicit and activate students’  knowledge on the topic

Speaking:
-OK, now tell each other  what is your attitude to different types of sports? (work in pairs)
pupils should transform verbs into the right form. (3- 5statements)   (word combinations on the board)
    to like           not to like         be fond of         be hopeless at         be crazy about         be good at	to be indifferent
Are you all for sport? Put your hands up! Great!
My friend’s daughter is against sport. She says there is nothing good in it only broken legs and arms. That’s why she often misses her PE lessons and has problems with her marks. What arguments could you give to convince her to go in for sport?

’Pros and Cons of sport’
Home work control: (pupil’s monologue using introductory words and  a structure (слайд №8)……..

GRAMMAR\ READING \ LISTENING COMPREHENTION
  to develop  the habits of listening comprehension
  to practice students in understanding  foreign speech for gist and details

Pupils read text about football; use Grammar support for the tasks (Passive Voice) …. (слайд №9-10) and  make the conclusion by the rule

Try to match sentences about rugby history and listen to check …. (слайд №11 гиперссылка ”Listening comprehention ”)

Relaxation

Enjoy watching wonderful sights of Britain and different types of the Olympics sports.
Enjoy listening to beautiful song. ……………………………………………………………(слайд №12)

V.Use of English (Vocabulary\Grammar)

Test yourself: (A.B.) ……. (слайд №13)

The results of the lesson

The aim:                                         …………(слайд №14-18)
-to summarise the main idea of the lesson:
-to make the conclusion  of the lesson
- to explain the homework
 Level A: Translate the texts and transform the sentences into Present Perfect Passive Voice where it is possible.
 Level B: Choose the right form of the verb in Passive\Active  and explain your choice.
You can do any task, but remember that “good” is the highest mark for Level B.
Those who are going to pass English exam should do both tasks.
- marks


title: Технологическая карта "Обработка низа изделия" 5 класс

extracted_text:
                      ИНСТРУКЦИННАЯ КАРТА ПО ТЕХНОЛОГИИ
                           ОБРАБОТКА НИЗА ИЗДЕЛИЯ

                                            Разработана  учителем технологии
                                                      МАОУ СОШ№17 г. Белебея
                                                     Республики Башкортостан
                                                                 Михайлецкой
                                                         Еленой Григорьевной
                                                                 УМК:  любой

                            2014-2015 учебный год

                                                 Инструкционная  карта
                           Обработка низа изделия

|Графическое изображение      |Виды швов                                        |
|[pic]                        |Швом вподгибку  с закрытым срезом.               |
|[pic]                        |Швом вподгибку с  открытым срезом.               |
|[pic]                        |Швом вподгибку с открытым срезом с использованием|
|                             |клеевой паутинки. Нижний срез изделия обметать.  |
|                             |Клеевую паутинку уложить в подгибку и проутюжить |
|                             |с паром.                                         |
|[pic]                        |Потайной подшивочной строчкой образованной       |
|                             |петлеобразными стежками                          |
|                             |                                                 |
|                             |Подшивочной строчкой образованно крестообразными |
|                             |стежками                                         |
|[pic]                        |Тесьмой. Если низ изделия имеет прямой срез, то  |
|                             |настрочите на него, и приметайте тесьму к изделию|
|                             |потайной подшивочной строчкой, образованной      |
|                             |петлеобразными стежками.                         |

                                                              Источники
информации

       1.   Синица Н. В. Технология 6 класс. Методические рекомендации. –
      М.:  Вента – Граф, 2007

     2.  Чернякова В. Н. Методика преподавания курса «Технология обработки
        ткани 5-9 класс». Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2002

     3. http://igolo4ka1.ru/obrabotka/obrabotka-niza-izdeliya

     4. http://www.devchatam.ru/obrniz


title: Конспект урока "Наш верный друг светофор"

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 29»
города Березники Пермского края

Согласовано:
заместитель директора по УВР
__________А.О. Батова

Урок технологии

Тема:  	"Наш верный друг светофор"

Цель:  	Изготовить из цветной бумаги по шаблонам
аппликацию  "Светофора".

Разработала:
учитель I квалификационной категории
Дедученко Елена Анатольевна

2013г.

Ход урока:

Сегодня урок труда у нас, ребята не совсем обычный.
Мы побывали в гостях у нашего большого друга светофора, вспомнили правила дорожного движения и смастерили своими руками модель "СВЕТОФОРА"

Инспектор 	– к нам пришёл Незнайка, он чем-то огорчён.

	I остановка

Незнайка		Попав в большой и шумный город,
			Я растерялся, я пропал…
			Не зная знаков светофора,
			Чуть под машину не попал!

			Кругом машины и трамваи,
			То вдруг автобус на пути.
			Признаться честно я не знаю,
			Где мне дорогу перейти!

			Ребята, вы мне помогите
			И, если можно, расскажите
			Дорогу как переходить,
			Чтоб под трамвай не угодить.

Учитель		Хорошо, Незнайка, присаживайся,
я думаю мы сможем тебе помочь.

Ребята мы живём в красивом городе с широкими улицами. По ним движется много легковых и грузовых машин, едут троллейбусы и автобусы. И никто никому не мешает. ПОЧЕМУ?

*  Есть строгие правила для водителей машин и пешеходов.

* Перейти с одной стороны улицы на другую не просто.
   Помогает нам в этом наш верный друг (все вместе) СВЕТОФОР.

Правила дорожного движения
О цветах

Светофор  	Движеньем полон город-
			Бегут машины в ряд,
			Цветные светофоры
			И день и ночь горят.

			Шагая осторожно
			За улицей следи
			И только там, где можно
			Её переходи!

			И там, где днём трамваи
			Спешат со всех сторон,
			Нельзя ходить зевая,
			Нельзя считать ворон!

			Шагая осторожно,
			За улицей следи
И только там, где можно
			Её переходи!

Три сигнала светофора

Чтоб тебе помочь путь пройти опасный,
Горим  и день, и ночь-
Зелёный, желтый, красный

Наш домик  - светофор
Мы три  родные  брата.
Мы светим с давних пор
В дороге всем ребятам.

		Мы три  чудесных света
		Ты часто видишь нас
		Но нашего совета
		Не слушаешь подчас.

Самый строгий  -  КРАСНЫЙ  свет
Если он горит,
Стоп! Дороги дальше нет,
Путь для всех закрыт

Чтоб спокойно перешёл ты,
Слушай наш совет.
- Жди!  - видишь скоро ЖЁЛТЫЙ
В середине свет!

А за ним ЗЕЛЁНЫЙ свет
Вспыхнет впереди:
Скажет он:
- препятствий нет.
		Смело в путь иди!

Будешь слушаться без спора
Указаний  светофора,
Домой, Незнайка, попадешь
Конечно очень скоро!

Незнайка		С виду грозный и серьёзный,
очень важный светофор.
			С перекрёстка, с перекрёстка
			На меня глядит в упор
			Всё, что хочет он сказать,
			Я умею, я умею
			По глазам его читать.
И теперь он с уваженьем,
			Говорит мне тихо вдруг:

Светофор	Знаешь правила движенья?
			Значит ты мой верный друг!
			Но двоих нас маловато.
			У меня девиз такой:
			Нужно, чтобы все ребята,
			Стали дружными со мной!

			Различать ты должен ясно
			Цвет зелёный, жёлтый, красный.
			На сигналы погляди,
			А потом переходи.

II остановка

Учитель  		Давай, Светофор, проверим, как дети знают значения
твоих  сигнальных огоньков

			КРАСНЫЙ 	–  прис….  (страница 35записная книжка)
			ЖЁЛТЫЙ    	–  стой
			ЗЕЛЁНЫЙ 	–  идём на месте

ИГРА

Дополнить 	Выполняй закон простой  КРАСНЫЙ свет зажёгся – стой,
			ЖЁЛТЫЙ вспыхнул – подожди, а ЗЕЛЁНЫЙ 	свет –  иди!

Давай проверим, Светофор, как наши ребята знают остальные правила дорожного движения.

Если вы поступаете так, как в стихотворении, то говорите  "Это я, это я, это все мои друзья" если нет, то молчите.

Кто из вас идёт вперёд, только там, где переход?
Кто летит вперёд так скоро, что не видит светофора?
Кто из вас, идя домой, держит путь по мостовой.
Знает кто, что красный свет – это значит -  хода нет?
Знает кто, что все без спора, ждут сигнала светофора?
Кто все правила движенья выполнит без возраженья?

	III остановка

Учитель

Молодцы!
Сегодня мы с вами изготовим аппликацию светофора. Эта аппликация будет служить вам закладкой.
Аппликацию мы будем выполнять по шаблонам.

В начале нашей работы мы проверим – всё ли в порядке на рабочем месте.
Повторим правила безопасности труда.  Правила использования цветной бумаги.
а) Техника безопасности при работе с ножницами.
б)  Техника безопасности при работе с клеем.

А я напомню вам правила резания:
а)  резать по правой стороне разметки;
б)  наклоняй  ножницы вправо;
в) Вырезая круглые детали, поворачиваем заготовку.

А сейчас посмотрите на образец и ответьте:

- Сколько деталей в аппликации?
- Какой они формы?
- Как соединены детали?
- Что нам понадобится для работы?

 Определим порядок работы:

Обвести все детали по шаблонам, экономично расходуя бумагу.
Вырезать все детали.
Расположить кружки на прямоугольнике на равном расстоянии.
Промазать каждый кружок клеем и аккуратно приклеить.
Прогладить.

Доска

Клей
Ножницы
Цветная бумага
Картон
Шаблоны
Карандаш

ОБРАЗЕЦ ПОДЕЛКИ


Презентация "Моя малая Родина - Железногорск"


title: Конспект урока "Чем покрыто тело рыбы. Как передвигаются, чем и как питаются рыбы" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока по развитию  устной  речи  на  основе  изучения  предметов  и  явлений  окружающей  действительности.
Тема: Чем  покрыто  тело  рыбы.  Как  передвигаются,  чем  и  как  питаются  рыбы.
Цель: закрепить знания учащихся о рыбах.
Задачи:
Обучающие: формировать у учащихся представление о рыбах как о классе животных; упражнять учащихся в составлении повествовательного рассказа.
Коррекционно-развивающие: формировать мыслительные операции;                                    развивать слуховую память; расширять и активизировать активный словарь;                                    формировать навыки диалогической и монологической речи.
Воспитательные: воспитывать интерес и любовь к природе.
Оборудование: тетради, предметные картинки с изображением рыб, учебник для 4 класса «Знакомство с окружающим миром», авторы: Е. Д. Худенко, И.А. Терехова.
Ход урока.
1.Организационный момент.
Закончи предложение:
Голубь и галка  - это…
Бабочка и жук – это …
Корова и лошадь это - …
Щука и карась  - это…
2. Сообщение цели урока и запись ее в тетрадь.
Работа над темой урока. Актуализация опорных знаний и сообщение новых:
а) на доску выставляются картинки с изображением рыб (сом, щука, ерш, карась, окунь, акула, горбуша и др.).  Даются названия.
Игра «Покажи и назови». Учитель называет 3 – 4 картинки. Ученик показывает их. Затем, отвернувшись от доски, называет картинки в том же порядке.
б) Есть рыбы, которые живут в соленой морской воде. Как мы можем назвать таких рыб? (морские). Другие рыбы живут в пресной воде рек, озер, прудов. Их называют пресноводными.
Какие из данных рыб являются морскими?
 Каких рыб мы отнесем к пресноводным?
 Такие рыбы как лосось, горбуша  могут жить и в морской, и в речной воде. Их называют проходными.
в) Рассмотрим внешнее строение рыбы.
- Чем покрыто ее тело?
На спине, хвосте, на брюшке  и по бокам туловища у рыб располагаются плавники. Как вы думаете, почему эти органы так называют?
При помощи чего рыбы видит?
- Как вы думаете, может ли рыба слышать? Рыбы хорошо различают звуки. Наружного уха, как у многих животных, у рыб нет. Орган слуха спрятан внутри головы.
Все мы помним строчки из стихотворения Маршака:
«Раскрывает щука рот,
Но не слышно, что поет…»
- Как вы полагаете, умеют ли рыбы издавать звуки? Рыбы издают самые разные звуки, но человеческое ухо их не улавливает. Ученые записывают эти звуки при помощи специальной аппаратуры.
- Как все живые существа рыбы дышат кислородом. Откуда они поглощают кислород?  Для этого у рыб существуют жабры. Рыба набирает воду ртом. Изо рта вода поступает в жабры. Там кислород попадает в кровь, а ненужная вода выталкивается наружу через  жаберные щели, которые мы видим на картинке.
г) Зарисовка рыбы в тетради. Выполнение подписей основных частей тела.
3. Физкультминутка.
4. Продолжение работы над темой урока.
- Что требуется живым существам для жизни, кроме дыхания?  (питание)  Чем питаются рыбы?
Обратите внимание на окраску чешуи рыб. Что вы можете о ней сказать? (Окраска может быть разной).
У рыб, которые живут в верхней части воды окраска более светлая. Рыбы, которые живут на большой глубине, имеют более темную окраску.  Почему так происходит? Зачем рыбе бать незаметной?  (Чтобы спасаться от врагов, чтобы подкараулить жертву и т. д.)
Посмотрите на окуня.  Как окрашена его чешуя?   (Она полосатая). Как вы думаете, почему? Вспомните, как называют такой вид окраски. (Маскировочная)
 Рассказ учителя. Теперь поговорим о размножении рыб. Некоторые животные рождают живых детенышей. Птицы выводят птенцов из яиц. А рыбы откладывают икру. Икринки похожи на шарики размером с булавочную головку. Цвет икры у разных видов рыб различный: серый, черный, оранжевый. Из икринок на свет появляются мальки. Летом на речке мы наблюдали стайки мальков. Они плавают в мелких местах, где вода хорошо прогрета. Мальков часто поедают хищные рыбы. Те мальки, которые уцелеют, станут взрослыми рыбами.
- В период откладывания икры ловить рыбу запрещается. Можете объяснить, почему?
5. Закрепление полученных знаний.
Игра «Спроси и угадай»
Один ученик достает из конверта картинку с изображение рыбы. Второй пытается угадать, какая это рыба. Задавая вопросы типа «Где  живет эта рыба?», «Какого цвета у нее чешуя?»
6. Работа над составлением рассказа.
Отгадайте загадку:

«Что это у Галочки:
Ниточка на палочке,
Палочка в руке,
Ниточка в реке?  (Удочка)
- Для чего нужна удочка?
- Послушайте предложение «Коля и Саша пошли ловить рыбу». Попробуйте передать эту мысль  другими словами. Сейчас мы попробуем составить рассказ о рыбалке. Помогут вам словосочетания и фразы из учебника.
7. Лексические упражнения. Для чего нужно ловить рыбу? Чтобы употреблять рыбу в пищу, ее нужно готовить. Что делают с рыбой?  (жарят, варят суп или уху, консервируют, солят)
8. Домашнее задание. Выполнить задания на стр.119
9.Итог урока.
- О каких животных мы говорили?
- Что нового вы узнали?
- Что показалось интересным?
10. Домашнее задание: Придумать загадки о рыбах.


title: Топик "The National Gallery and The London dungeon"

extracted_text:
|The National Gallery is an art museum in Trafalgar |The National       |
|Square. It is absolutely free. The National gallery|Gallery –          |
|has a large collection of paintings. You can see   |Национальная       |
|the paintings by Leonardo da Vinci and Rembrandt   |галерея            |
|there.                                             |Art – искусство    |
|                                                   |Absolutely –       |
|                                                   |абсолютно          |
|                                                   |Free – бесплатно   |
|                                                   |Large – огромный   |
|                                                   |A collection –     |
|                                                   |коллекция          |
|                                                   |A painting –       |
|                                                   |картина            |
|                                                   |Leonardo da Vinci –|
|                                                   |Леонардо да винчи  |
|                                                   |Rembrandt –        |
|                                                   |Рембрандт          |
|The London dungeon is a popular tourist attraction |The London dungeon |
|with rides, special effects and actors. You can see|– Лондонская       |
|the dark side of London history with skeletons,    |темница, подземелье|
|murderers and bloody kings and queens.             |A tourist          |
|                                                   |attraction –       |
|                                                   |туристическое      |
|                                                   |развлечение        |
|                                                   |A ride – аттракцион|
|                                                   |Special effects –  |
|                                                   |специальные эффекты|
|                                                   |An actor – актер   |
|                                                   |The dark side –    |
|                                                   |темная сторона     |
|                                                   |History – история  |
|                                                   |A skeleton – скелет|
|                                                   |A murderer – убийца|
|                                                   |Bloody – кровавый  |


title: Классный час "Да здравствуют книги" 4 класс

extracted_text:
Конструкт классного часа
ПМ. 03 Классное руководство
студентки группы 36 Б
Яковлевой Полины Олеговны
Дата: 21.10.16
Класс: 4 «Б»
Учитель: Секерина Татьяна Николаевна
Руководитель практики: Темерева Людмила Петровна            подпись
Тема: «Да здравствуют книги»
Форма: этическая беседа с элементами интеллектуальной игры
Планируемый результат:
Планируемый результат:
Личностный: осознают  роль книги в жизни человека и уважительное отношение к книге
Метапредметный: проявляют регулятивные УУД (целеполагание, контроль, оценка на классном часе, волевая саморегуляция в процессе физминутки, игровых ситуаций ); познавательные УУД (логические: анализ, синтез; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий); коммуникативные УУД (умение взаимодействовать с учителем и сверстниками; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации).
Предметный: демонстрируют знания об истории создания книг, жанрах и авторах, знают правила бережного обращения с книгой.
Триединая цель:
Воспитательная:  воспитывать любознательность и бережное отношение к книге.
Развивающая: развивать регулятивные УУД (целеполагание, контроль, оценка на классном часе, волевая саморегуляция в процессе физминутки, игровых ситуаций ); познавательные УУД (логические: анализ, синтез; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий); коммуникативные УУД (умение взаимодействовать с учителем и сверстниками; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации).
Образовательная: создавать условия для лучшего запоминания истории создания книги, познакомить с правилами бережного обращения с книгой.
Принципы воспитания:
Принцип гуманизма, уважения к личности ребёнка;
Принцип самостоятельной деятельности и активности ребёнка;
Принцип сотрудничества педагога и обучающихся.
Принципы обучения:
Принцип деятельности;
Принцип наглядности;
Принцип систематичности и последовательности;
Принцип психологической комфортности;
Принцип минимакса.
Методы воспитания:
Методы формирования социального  опыта:
Педагогическое требование;
Ситуация свободного выбора.
Методы осмысления социального опыта, мотивация деятельности и поведения:
Беседа;
Стимулирование занимательным содержанием.
Методы стимулирования и коррекции действий:
Поощрение;
Создание ситуации успеха;
Методы обучения:
Методы организации познавательной деятельности:
Методы получения новых знаний:
Беседа;
Демонстрация.
Методы закрепления и повторения изученного материала:
Беседа;
Методы стимулирования познавательной деятельности:
Методы эмоционального стимулирования:
Создание ситуации успеха;
Поощрение;
Методы развития познавательного интереса:
Стимулирование занимательным содержанием;
Методы формирования ответственности и обязанности:
Предъявление педагогических требований.
Дидактические средства:
Наглядные:
Демонстрационный материал:
Презентация по теме;
Мультимедийные:
Мультимедиа проектор;
 Компьютер;
Компьютерная презентация
Раздаточный материал:
Памятка обращения с книгой
План:
Организационный момент;
Мотивационно-целевой момент;
Основной этап
История создания книги
Правила обращения с книгами
 Физминутка
Интеллектуальная игра «Своя игра»
Рефлексия

Список литературы:
1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв.  приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373). С изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос.акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. ― 00 с. ― (Стандарты второго поколения). ― ISBN  978-5-09-022138-2.
Примерная программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихсяна ступени начального общего образования
Духовно – нравственное развитие и воспитание  младших школьников. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / [Т.Л. Белоусова, Н.И. Бостанджиева, Н.В. Казачёнок и др.] ; под ред. А.Я. Данилюка. – 2 – е изд. – М. : Просвещение, 2012. – 127 с. – (Работаем по новым стандартам). – ISBN 978-5-09-028612-2.
Духовно – нравственное развитие и воспитание  младших школьников. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / [Т.Л. Белоусова, Н.И. Бостанджиева, Н.В. Казачёнок и др.] ;под ред. А.Я. Данилюка. – 2 – е изд. – М. : Просвещение, 2012. – 127 с. – (Работаем по новым стандартам). – ISBN 978-5-09-028612-2.
Ход классного часа


Презентация "Постройка и фантазия" 2 класс


title: Конспект урока "Let's talk about postcrossing"

extracted_text:
Let’s talk about Postcrossing.com
Before we start:
Can you explain the word “postcrossing”?
Have you ever come across postcrossing or have you ever exchanged letters from people all around the world?
You’ll see a short video of a girl talking about her postcrossing experience. After watching it, what can you say:
About her favorite postcrossing service?
About the way people exchange the letters on postcrossing.com?
About her postcards?
Watch the video one more time and mark these sentences as true or false:
 Tick the countries which are mentioned  in the text:

Postcrossing
Match the words and their definitions:
Fill in the gaps with the appropriate words from above . There are three extra words:
______________________
The goal of this project is to allow people to receive ____________ from all over the world, for free. The main idea of this ___________ is that: if you send a postcard, you will receive one back from a random postcrosser from somewhere in the world. But ____________ that you give a right address.
There are lots of people who ____________  real mail and make a ___________ of the postcards.
The element of surprise of receiving postcards from different places in the world (many of which you probably have never heard of) can turn your mailbox into a box of surprises - and who wouldn't _________ like that?  We connect random people all around the world through postcards  and turn them into ____________!

Translate. Underline the new vocabulary you use
Друг по переписке вряд ли сможет дать хороший совет.
Члены семьи обычно поддерживают друг друга в сложных ситуациях.
Составь список предметов, которые ты хотел бы получить на день рождения.
Улицы старой Самары имеют особую привлекательность для меня.
Многие художники получали огромную популярность только после смерти.
Не обязательно искать этот учебник в библиотеке, он есть в Интернете.
На телевидении  сейчас действительно слишком много рекламы.


title: Конспект урока "Постройка и фантазия" 2 класс

extracted_text:
      Конспект урока по изобразительному искусству 2 класс по программе
                               Б.М.Неменского
                      Тема урока: Постройка и фантазия.
Цели и  задачи:  познакомить  с  профессией  архитектора;  развивать  умение
находить в конструкции  природный  прообраз;  формировать  навыки  работы  в
коллективе;  умение  использовать  готовые  формы  в   работе;   воспитывать
художественный вкус.
Оборудование: для учителя – слайды различных зданий;  иллюстрации  сказочных
домиков; для учащихся – акварельные краски, альбом, баночка с  водой,  кисти
разных размеров, палитра, тряпочка.
Ход урока.
1.Орг.момент.
Приветствие, проверка готовности класса к уроку.
2.Беседа по теме урока.
-На прошлом уроке мы говорили о постройках.  Они,  оказывается,  имеют  свой
прообраз у главного художника – природы.
Тема нашего урока – «Постройка и фантазия».  Сегодня  вы  побываете  в  роли
архитекторов.
-А кто такой архитектор? (Человек, который  придумывает  здания.  Специалист
по сооружению зданий). Слайд 2.
-Посмотрите, какие  интересные  постройки  придумали  люди  этой  профессии.
(Демонстрация  слайдов  3-4  –  работы  и  проекты  архитекторов  А.Гауди  и
Л.Корбюзье, проекты городов будущего  - слайд 5.)
-Найдите в увиденных проектах природные прообразы? (Пчелиные  соты,  завиток
стебля, форма цветка)
-Как вы думаете, могут ли общая форма здания напоминать человека? (Да)
-Посмотрите на владимирские и  псковские  соборы.  Слайд  6.  Действительно,
соборы Владимира,  обильно  украшены  кружевной  резьбой  –  словно  девичий
образ. А вот псковские храмы приземистые, с большими луковками-шлемами.  Они
плотно   устойчиво стоят на земле и похожи на богатырей.
-Итак, все это представляет собой реальность, а теперь отправимся  в  страну
Фантазию. Ее главная улица – Улица сказок.
-Слайд  7. Кто живет в этих домиках?
Слайд 8 – А в этих кто живет?
-В каких домах живут малыши и малышки из Солнечного города в книге  Н.Носова
«Незнайка в Солнечном городе»? Послушайте отрывок.
-Захотелось ли вам побывать в таком городе?
-Какие здания, кроме жилых домов,  можно  встретить  в  любом  городе,  даже
сказочном? (Магазин, аптеку, детский сад, школу и др.).
3.Физкультминутка.
4.Творческая практическая деятельность учащихся. Слайд 9.
-Задание у вас будет по группам, по рядам. Для  начала  придумайте  название
вашего города, кто в нем будет жить. Можно сделать Цветочный город для  фей,
Музыкальный – для гномов, Фруктовый  –  для  волшебников.  Пофантазируйте  и
придумайте здания для вашего города: магазины, дома, театры и т.д.
5.Итог урока.
Выставка и анализ работ.
-Что нового вы узнали на уроке?
-Приведите примеры реальности и фантазии.
-Чему учились сегодня на уроке?
Уборка рабочего места.

Пройдя несколько шагов, наши путешественники увидели дом не  совсем  обычной
архитектуры. Этажи этого дома были расположены  уступами,  то  есть  как  бы
ступеньками, так что жильцы второго этажа  могли  ходить  по  крыше  первого
этажа, жильцы третьего  этажа  свободно  гуляли  по  крыше  второго,  и  так
далее... В этом доме вместо лифта был устроен эскалатор, то есть  движущаяся
лестница, по которой можно было подниматься на самый верхний этаж.
Спускались жители по специальному желобу на коврике.


Презентация "Путешествие Колобка" 2 класс


Презентация "Бабушкин сундучок"


title: Классный час "Урок добра"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Малоархангельская средняя общеобразовательная школа № 1»

3 б класс

Учитель: Кванина Валентина Николаевна

Цели урока:
Формирование у учащихся представления об инвалидности, осмысление положения инвалидов в обществе (классе).
Осмысление своего отношения к людям с ограниченными возможностями.
План урока:
Введение в проблему через игры с ограничениями: "Змей Горыныч", "Отгадай пословицу", "Водяной".
Беседа об инвалидности.
Обсуждение письма Маши С., ответы ребят на её письмо (индивидуальные задания).
Подведение итогов.
Ход урока.

 Учитель:
              Здравствуйте! Я рада вас видеть на "Уроке Добра". Ваши уроки обычно называются по-другому, например: математика, русский язык, литературное чтение и т.д., а урока с таким названием у вас еще не было. Почему он так называется? Это вы узнаете в конце урока.
              Сегодня на нашем уроке Добра мы  познакомимся с таким новым для вас понятием  «Инклюзивное образование». Что же это такое? Инклюзивное образование – это такой процесс обучения и воспитания, при котором ВСЕ дети, в независимости от их физических, психических, интеллектуальных и иных особенностей, включены в общую систему образования и обучаются по месту жительства вместе со своими сверстниками без инвалидности в одних и тех же общеобразовательных школах, которые учитывают их особые образовательные потребности и оказывают необходимую специальную поддержку.

                              1.Беседа с детьми о   милосердии и доброте.
                       Ученики высказывают своё мнение, показывают свои рисунки  по данной теме и рассказывают, что на них изображено.

2.Игра "Змей Горыныч"

  - Я хочу  предложить поиграть  в одну игру. Называется она "Змей Горыныч". Знаете ли вы, кто это такой?
    -  Правильно, это чудовище с тремя головами, двумя крыльями и четырьмя лапами. Чтобы начать игру, нужно разделиться на две команды. В каждой команде играющие разбиваются на тройки. Каждая тройка - "Змей Горыныч". В тройках играющие берут друг друга за талию и, таким образом, у крайних игроков остается по одной свободной руке. Ноги центрального игрока связываются с ногами соседей. Теперь вы должны в таком положении добежать до стола, на котором лежат ножницы и лист бумаги  и вырезать квадрат любого размера. После этого тройка возвращается к своей команде, освобождается и связывает ноги следующей тройке. (Игра "Змей Горыныч")

                                              3. Пословицы
 - Молодцы! А сейчас каждой команде  я дам  карточки с пословицами. Вам нужно показать другой команде пословицу с помощью жестов.
Пословицы:
За двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь.
Слово не воробей, вылетит - не поймаешь.
Командам дается две минуты на подготовку. (Игра "Отгадай пословицу")

                                                       4.Игра"Водяной"

  - Спасибо командам. Следующая игра называется "Водяной".
Правила игры следующие: водящий сидит в кругу, у него завязаны глаза. Играющие двигаются по кругу со словами:
Дедушка водяной,
Что сидишь ты под водой,
Выгляни на чуточку,
На одну минуточку.
Круг останавливается. "Водяной" встает и, не открывая глаз, подходит к одному из играющих. Его задача - определить, кто перед ним. "Водяной" может трогать стоящего перед ним игрока, но глаза открывать нельзя. Если водящий угадал, он меняется ролью, и теперь тот, чье имя было названо, становится водящим. (Игра "Водяной")
     - Вам понравилось играть в эти игры? А что было особенного в них? (ребята отвечают)

Вопросы для обсуждения:
      - Действительно, мы играли в игры, где вы были в чем-то ограничены: не могли видеть, свободно двигаться, разговаривать.
Что вы чувствовали при этом?
Вам было неудобно?
Вы хотели освободиться от ограничений?
Как вы думаете, есть люди, которые не могут говорить, видеть, не могут ходить продолжительное время или всегда?
Как мы называем таким людей?
Вы знаете их?
Чем они занимаются, как живут?
Как вы относитесь к таким людям?
Вы бы хотели с ними общаться, дружить, вместе играть?
- Давайте подведем итоги: инвалиды - такие же люди, как и мы с вами, просто в силу некоторых обстоятельств у них ограничены те или иные возможности. Но они могут играть с вами, участвовать в различных мероприятиях, делах.

                                   5.Чтение и обсуждение письма Маши.

     - А сейчас, ребята, мы познакомим Вас с содержанием одного письма, которое было опубликовано в одной газете. Его написала Маша С., послушайте его:
"Дорогая редакция! Меня зовут Маша. Мне 9 лет. Раньше все было хорошо. У меня было много друзей. Мы вместе играли, гуляли во дворе. Но 3 месяца назад я попала в аварию. Я долго пролежала в больнице. Сейчас меня выписали, но ходить я не могу и поэтому сижу дома. И никто из моих друзей не приходит. Родители купили мне коляску, чтобы я могла выезжать на улицу. Но, когда я появляюсь во дворе, ребята ко мне не подходят, не разговаривают. Мне очень одиноко! Посоветуйте, что мне делать?"
     - Вот такая ситуация возникла у Маши С. Сейчас мы выдадим листочки, а вы попробуйте ответить на письмо Маши.
Ответы детей:
"Дорогая Маша! Относись к этому проще, значит, это не судьба иметь этих друзей. Постарайся найти других друзей. А если не сможешь, то не забывай, что у тебя есть родители, которые тебя любят. Даша".
"Маша! Потом те, кто дружили с тобой, очень пожалеют об этом. Может быть, ты будешь знаменитой и самой-самой красивой девочкой. Карина".
"Маша! Наверное, надо проявлять больше оптимизма. Я думаю, что они вернутся, если они настоящие друзья. А пока можешь завести себе новых друзей и не грусти. Сережа".
     - И заканчивая наш урок добра, мы просим вас подойти к листу ватмана и ответить на вопрос: "Почему этот урок так называется?"
Ответы детей:
"Я думаю, что урок добра прошел не зря. Может быть, в этот день, кто-то стал чуть-чуть добрее".
"Урок добра называется так, потому что мы играли в игры и, добро, можно сказать, посвятили детям-инвалидам".
"Мне кажется, что этот день не зря назван "Добрым"! Это у нас все на своих местах, но есть люди, которых называют "инвалидами". И мы должны проявить сочувствие".
Ведущие урока:
 - Спасибо за работу. Мне  было приятно общаться с вами. До свидания!


title: Проект "Мои друзья козлята" 3 класс

extracted_text:
Муниципальный этапа краевого конкурса
«Семейные экологические проекты»

Тема работы «Мои друзья - козлята»
Автор: Баракшина Екатерина
Родители: Баракшина Светлана Алексеевна
Баракшин Роман Александрович
МБОУ ООШ № 38, 3 класс
Руководитель: Шевченко Ирина Борисовна, старшая                      вожатая
Адрес: Краснодарский край
Славянский район
хутор Беликов
Тел; 89183921693

2014 г

    Содержание
I.Введение……………………………………………..............       4 стр.
II. Теоретическая часть
2.1 Родина козы..  4-5  стр.
 2.2Разновидности пород коз
III. Практическая часть
3.1 Содержание коз………………………………         6-8 стр.
3.2. Уход и наблюдение……………………………………         8 стр.
3.3 Получение потомства……………………………………      9 стр.
IV.Заключение
 Проведение  анкетирования людей разных возрастов и профессий  на предмет увлечения содержанием различных домашних животных.
Результат  исследования
V. Список литературы………………………………………    11 стр.
Приложение………………………………………………….      12-14 стр.

Введение

Мы живём на хуторе. У нас домашнее хозяйство: куры, утки, козы, кролики. У меня есть 3 кошки и 2 собаки. Но больше всего мне нравятся козы. Они очень ласковые, весёлые и добрые. О них я могу рассказать очень много.  Каждая козочка со своим характером, они быстро привыкают к своему хозяину. Козы очень любят лакомства: сахар, морковку, яблоки. Если их гладишь, они с благодарностью лижут тебя тёплым и нежным язычком.   Козы у нас в хозяйстве пользуются  особой  любовью вот уже на протяжении пяти лет. Они самые непоседливые из домашних животных, постоянно в движении. Молоко у коз превосходное на вкус и очень полезное. Из козьего молока мама делает вкусный сыр, творог. Ещё она делает на основе молока блины, оладушки. Из козьего молока очень вкусные молочные каши, какао. Козье молоко пьют в лечебных целях.
Объект исследования:  домашние  козы

Цель:  изучить  жизнедеятельность  домашних коз и  полезные свойства козьего молока.
     Перед исследованием была выдвинута гипотеза о том, что в домашних условиях можно получить приплод от домашних коз. Когда козлята вырастут, они будут очень похожи на своих родителей.

Задачи:
а) условия содержания коз в хозяйстве;
б) изучить методы правильного кормления коз, целебные свойства козьего молока;
в) развитие  умений самостоятельно  работать  с литературой;
г) формирование  приемов  моделирования, наблюдения;
д) развитие  умений преодолевать трудности, уверенности в своих силах юного исследователя.

Практическое использование исследования в том, что результаты могут быть использованы в дальнейшей работе по разведению коз в домашних условиях,  полученную информацию по результатам исследовательской работы можно использовать на уроках окружающего мира.

Методы работы: анализ, синтез, эксперимент.

Проектным продуктом будет: получение козлят.

Место проведения исследования:
Домашнее подсобное хозяйство
Сроки проведения исследования:
С 01.10.2013 г. по 20.03.2014г.

Методы и средства:

-ведение наблюдений;
-обустройство  вместе с родителями тёплого хлева для коз;
-проведение анкетирования.

Введение
Первый этап моей работы.
С помощью учителя были  проведены  подбор  и изучение научно-популярной литературы по факту   разведения различных животных в домашнем хозяйстве, особенно был интересен факт содержания коз в домашних условиях. Вот  факты, которые меня очень заинтересовали.
    Родина козы – Евразия. Позднее они распространились по Африке и Америке.  Приучили коз к домашним условиям с давних времен, около 15 тысяч лет назад.  Окрас  козы в основном серый, напоминает цвет горного камня. На голове большие рога. В отличие от коровы у козы имеются только два соска.   Хоть коза и небольшое животное, люди получают  от неё много пользы – молоко, мясо, пух, шерсть, шкуру.   Выбор нужной породы  –  как правило,  дело вкуса.  Породы коз принято группировать по трём основным направлениям: шёрстные, пуховые, молочные. Наиболее распространёнными считаются молочные породы.

    Наиболее ценными из пуховых пород считаются:  оренбургская и
придонская порода.

Коз шерстяных пород разводят в основном для получения шерсти. Козы ангорской породы дают шерсть наивысшего качества.

    Козы молочной породы отличаются высокими удоями. Они бывают крупными, дают довольно много молока. Коза зааненской породы завоевала большую популярность, так как дает много молока -  в день 6 – 7 литров.

Второй этап моей работы,  изучить как правильно ухаживать за козами.
Содержание коз

 Содержать коз на подворье очень выгодно. Это, прежде всего,  потому, что козы достаточно неприхотливы к еде и не требуют особых условий содержания. Коз можно разводить практически в любых климатических условиях.    В еде коза неприхотлива.
В летнее время козы питаются преимущественно зеленым кормом, в зимнее время – грубым. В зимний период в рацион также следует включать силос и веники из высушенных веток с листьями (тополь, береза, ива, рябина, верба). Веточный корм для коз более питателен, чем сено, он считается исключительно полезной кормовой добавкой. Наши козы ещё очень любят замороженную капусту, морковь, картошку, корочки апельсина, банана, яблока, мандарина. В качестве дополнительного питания можно давать молотый овес и  пшеницу.
Мама нас учит, что надо следить, чтобы козы не поедали следующие травы:
полынь, пижму, ромашку, горчицу, иначе молоко будет горчить;
хвощ, снижающий удои;
листья и луковицы нарциссов, вызывающие судороги, воспаление ЖКТ;
ядовитый черный паслен, ветки багульника, бересклета, листья табака.
Зная, как ухаживать за козой и чем кормить, можно получать хорошие удои в течение года. Не забывайте только поддерживать чистоту и сухость в козлятнике, периодически белить стены известкой и менять подстилку, чтобы ваши козы оставались здоровыми.

    Коза воды много не пьет, ей достаточно 1,5 – 2  литров за одну попойку.
Для наших коз родители построили тёплый хлев.
 Мы содержим простых коз, они  дают  2-3 литра в день молока.

     Лучшее время для появления потомства  -  это весна.
За месяц до этого у козы снижают удой. В это время ей не дают замороженную пищу и  холодную воду.  Обычно в помете у козы бывает 1–2 козлёнка. Козлята бывают очень маленькие.
У моей бабушки козлята выращиваются на естественном вскармливаний. Молодняк содержится вместе с матерью, по крайней мере, месяц, козлята сосут молоко в день до 30 раз, что очень хорошо сказывается на их здоровье и развитии. Молозиво, которое поступает в первые дни их жизни, способствует укреплению их иммунитета, поскольку оно содержит множество микроэлементов и витаминов, и именно в той пропорции, которая необходима малышу. Но не стоит забывать в эти дни о мамаше - она нуждается в заботе хозяина. Он должен контролировать состояние вымени козы, 2-3 раза в день, сдаивая остатки молока. Особенно в первую неделю, когда козлята еще слабенькие и могут высасывать не все молоко и молозиво. Если молоко будет застаиваться, это может привести к маститу.
Этот способ содержания считается самым благоприятным для козлят: они растут крепкими и здоровыми. Но с 20-дневного возраста они нуждаются в обязательной минеральной подкормке - по 5 граммов соли и толченого мела (или костяной муки) в сутки на голову. К 3-месячному возрасту, норма удваивается. Важно, что при таком способе содержания малыши довольно рано и без особых проблем привыкают к зеленым кормам. Пытаясь подражать матери, они быстро начинают интересоваться непривычной едой и пробовать ее. При этом материнское молоко надежно страхует их от заболеваний пищеварительного тракта и желудочных расстройств.
При таком способе содержания в течение первых месяцев жизни молодняка хозяевам придется обходиться вовсе без ценного козьего молока - оно все уйдет на детенышей. Мы малышей переводим  на искусственное вскармливание.

Его также используют, если коза высокопродуктивная: оно более хлопотно, но зато молоко остается и для нужд хозяйства. В этом случае козлят сразу же после рождения отнимают от маток и кормят из бутылок с сосками, а потом и из мисочек парным или подогретым (38 градусов) молоком. До месяца их кормят не реже 5 раз в сутки, потом переходят на 4- и 3-разовое кормление. С 2- недельного возраста им начинают предлагать овсяную кашу на молоке, ее слегка подсаливают. В это же время можно оставлять в кормушке немного сена - самого лучшего качества. С 3-недельного возраста козлятам начинают предлагать концентраты, добавляя к ним толченый мел или костную муку (8 - 10 граммов на голову). К концу первого месяца жизни малышам можно начать предлагать корнеплоды - мелко нарезанные, начиная с совсем небольших порций и тщательно следя при этом за состоянием пищеварении.

 Козлята обожают молоко, как и мы!

  Через 2 - 3 дня козлята уже могут играть, резвиться, через 10 дней начинают самостоятельно пастись  и есть траву, листочки деревьев. Через шесть месяцев  они становятся совсем похожи на своих родителей.
Ну как их можно не любить!

Третий этап моей работы - анкетирование.
Анкетирование людей разных возрастов и профессий  на предмет увлечения содержанием различных домашних животных
    Для выяснения данных о том, кого из домашних животных содержат жители нашего хутора, я провела  анкетирование среди  родителей, дедушек и бабушек  учеников 1-4 класса, среди  соседей, учителей нашей школы  разных возрастов, которые когда-то содержали или содержат то или иное животное.
Из данных результатов  следует, что на подворье  хуторяне всегда содержали то или иное домашнее животное. В основном это была корова, которая давала молоко, кролики, овцы, козы.
 Анализ  анкет также показал, что почти все люди  содержат  домашних животных для того, чтобы обеспечить себя и своих родных, близких мясом, молоком, шерстью, шкурками.  Особенно порадовало то, что среди  разновозрастных опрошенных всё-таки многие содержат коз.

    Есть пять важных отличий, которые дают козьему молоку место для использования в специальных целях.
1. Козье молоко имеет легче усваиваемый жир и белок, чем содержащийся в коровьем молоке.
2. Повышенное содержание легко усваиваемого белка важно для детского питания (людей и животных), а также для питания больных и выздоравливающих.
3. Козье молоко имеет тенденцию к лучшему качеству переваривания, это хорошо для лечения всевозможных язв.
4. В слаборазвитых странах, где мало потребление мяса, козье молоко важно как регулярный источник белка, фосфора и кальция,  поэтому врачи его рекомендуют детям при рахите.
5.  Козье молоко может успешно заменить коровье молоко в питании тех,  у кого аллергия на коровье молоко.   Козье молоко считается диетическим, потому что быстро впитывается в организме. Новорожденным, у которых,  диатез,  дают козье молоко.
Гипотеза подтвердилась! В домашних условиях можно получить приплод от домашних коз. Через 6 месяцев козлята будут очень похожи на своих родителей.

  Вывод.
 Итак, на основе исследований  и  расчетов, мы  пришли к  следующим выводам:
1. Семья, имеющая подсобное хозяйство, полностью обеспечивает себя мясомолочной продукцией.
2.  Выращивание домашних животных на подворье  сплачивает семью. Дети с малых лет приобщаются к труду.
Результаты исследования показали, что разведение коз  не сложное дело,  потому что за ними могут ухаживать как  пожилые люди, так и дети.
     Также наши исследования показывают, что, ухаживая за козой, можно с пользой провести свободное время, общаясь с природой,  а употребляя козье молоко,  можно укрепить свое здоровье.

Литература

Животноводство / Под ред. Е.А. Аарзуманяна. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Агропромиздат, 1985.
 Основы животноводства / Под ред. А.П. Солдатова. -3-е изд., перераб. и доп. – М.: Агропромиздат, 1988.
Технология производства продукции животноводства / Под ред. В.И. Шляхтунова. – Мн.: Ураджай, 2000.
 Бегнер Х., Кетц А. Научные основы питания сельскохозяйственных животных. – М.: Колос, 1973.
Богданов Г.А. Кормление сельскохозяйственных животных. – М.: Колос, 1981.

Неринг К. Кормление сельскохозяйственных животных и кормовые средства. – М.: 1989.
 Попов И.С. Кормление сельскохозяйственных животных. – М.: Сельхозиздат, 1990.
Эрнст Л.К., Бегучев А.П., Скотоводство. – М.: Колос, 1984.
Щеглов В.В., Боярский Л.Г. Корма: приготовление, хранение, использование. Справочник. М.: Агропромиздат, 1990 г.
Справочное издание «Фермерское хозяйство»
ДЭФ «Овцы. Козы. Кролики». В. Смирнов
«Разведение и содержание коз».  Е. Б. Запорожцев
Журнал "Приусадебное хозяйство" № 12,  декабрь 2010 г.
 Из домашней энциклопедии фермера «Овцы. Козы. Кролики» автора В.Смирнова узнали,  как ухаживают за козами, познакомились с породами этих животных.  Из книги «Разведение и содержание коз»,  автор Е. Б. Запорожцев, мы прочитали статьи «Пастбищно- стойловое содержание коз»,  «Продукция козоводства», «Ческа и стрижка коз»,  «Доение коз», «Выращивание молодняка», «Уход за козами».


title: Классный час "Хорошие манеры" 4 класс

extracted_text:
Конструкт классного часа
ПМ. 03 Классное руководство
студентка группы 36 Б
Кузевановой Марии Владимировны
Дата: 18.11.16
Класс: 4 «Б»
Учитель: Секерина Татьяна Николаевна
Руководитель практики: Темерева Людмила Петровна            подпись
Тема: «Хорошие манеры»
Форма: Этическая беседа с элементами инсценировки
Планируемый результат:
Личностный: проявляют чувство ответственности за свое поведение, понимают важность соблюдения правил этикета
Метапредметный: проявляют Коммуникативные УУД: (умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи); Личностные УУД(положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность); Познавательные(общеучебные) УУД(целеполагание); Познавательные ( логические ) УУД: анализ,обобщение, выделение;
Предметный: знают понятие этикет, умеют пользоваться основными  правилами  поведения в общественных местах.

Триединая цель:
Воспитательная: воспитывать чувство ответственности за свое поведение, понимать важность соблюдения правил этикета
Развивающая: развивать Коммуникативные УУД: (умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи); Личностные УУД(положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность); Познавательные(общеучебные) УУД(целеполагание); Познавательные ( логические ) УУД: анализ,обобщение, выделение;
Образовательная: cформировать у обучающихся представление о понятии «этикет», умение пользоваться основными правилами этикета в общественных местах

Принципы воспитания:
Создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма»;
Воспитывать через взаимодействие;
Формирование личностного стиля и взаимоотношений со сверстниками и педагогом.
Принципы обучения:
Принцип деятельности;
Принцип наглядности;
Принцип систематичности и последовательности;
Принцип психологической комфортности;
Принцип минимакса.
Методы воспитания:
Методы формирования социального  опыта:
Упражнение;
Педагогическое требование;
Методы осмысления социального опыта:
Беседа;
Рассказ;
Художественное слово;
Методы стимулирования:
Упражнение.
Методы обучения:
Наглядные:
Проектор, презентация
Словесные:
Беседа;
Рассказ
Практические:
Упражнение
Дидактические средства:
Карточки с заданием
Список литературы:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв.  приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373). С изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос.акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. ― 00 с. ― (Стандарты второго поколения). ― ISBN  978-5-09-022138-2.
Примерная программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Духовно – нравственное развитие и воспитание  младших школьников. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / [Т.Л. Белоусова, Н.И. Бостанджиева, Н.В. Казачёнок и др.] ; под ред. А.Я. Данилюка. – 2 – е изд. – М. : Просвещение, 2012. – 127 с. – (Работаем по новым стандартам). – ISBN 978-5-09-028612-2.
Духовно – нравственное развитие и воспитание  младших школьников. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / [Т.Л. Белоусова, Н.И. Бостанджиева, Н.В. Казачёнок и др.] ; под ред. А.Я. Данилюка. – 2 – е изд. – М. : Просвещение, 2012. – 127 с. – (Работаем по новым стандартам). – ISBN 978-5-09-028612-2
План
Организационный момент
Мотивационно-целевой этап
Основной этап
3.1  Знакомство с историей происхождения термина « Этикет».
3.2 Игра-соревнование «Знатоки этикета»
3.3 Творческое работа
4. Подведение итогов ( рефлексия)

Ход классного часа


title: Презентация "Севастополь-город-памятник и город памятников"

extracted_text:
Севастополь-город-памятник
и
город памятников.
Работу выполнила
Лёшина А.Г.
учитель начальных классов
ГБОУ СОШ №31
г. Севастополь
  Этот памятник – первый на земле Севастополя.
Памятник бригу "Меркурий"
На высоком прямоугольном пьедестале, слегка сужающемся кверху, установлено отлитое из металла символическое античное военное судно - триера. Верхнюю часть пьедестала украшают бронзовые жезлы бога Меркурия, именем которого назван бриг. Чугунный плинт украшен рельефами, в аллегорической форме отображающими событие, которому посвящен памятник. На трех сторонах плинта изображены бог морей Нептун, покровитель мореплавания и торговли Меркурий, крылатая богиня победы Нике; на западной стороне выполнен барельефный портрет А.И. Казарского.
Памятник Ф.Ф. Ушакову
Первые страницы летописи Севастополя и Черноморского флота связаны с личностью замечательного русского военного деятеля – флотоводца Федора Федоровича Ушакова
 (1744-1817).   Столица черноморских моряков бережет для потомков память о выдающемся флотоводце.
  Бюст Ф.Ф. Ушакова установлен на высоком постаменте. На лицевой стороне – картуш с надписью: «Адмиралу Ушакову».
Памятник П.С. Нахимову
 Шестиметровая бронзовая скульптура установлена на высоком постаменте из полированного гранита. Общая высота памятника – 12,5 м. Адмирал изображен на весь рост, во флотской шинели с эполетами. У ворота видна почетная награда – Георгиевский крест. В правой руке его – подзорная труба, левая заложена за спину, слева палаш на перевязи. Взгляд устремлен на город, за который он отдал жизнь.         В нижней части постамента выполнены три бронзовых горельефа, отображающих боевые эпизоды жизни адмирала: «Синопский бой», «Беседа с матросами», «Нахимов на 4-м бастионе».
Памятник матросу Петру Кошке
26 мая 1956 г. в Севастополе был открыт памятник Петру Кошке. Бронзовый бюст героя установлен на гранитном пьедестале, на котором укреплена доска с надписью: «Матрос Кошка Петр Маркович, герой обороны Севастополя». Ниже доски – горельеф с изображением медали «За защиту Севастополя 1854-1855 гг.». У основания пьедестала уложены ядра, по сторонам – два якоря. Общая высота памятника – 4,5 м.

Малахов курган – не просто исторический памятник, это священная земля для каждого севастопольца. Название кургану дал житель Корабельной слободки моряк Михаил Михайлович Малахов. Он был известен своей честностью, справедливостью и житейской мудростью. За советом и поддержкой к Малахову приходили люди из других районов города. И курган, на котором он любил бывать, назвали его именем.
Малахов курган - Оборонительная башня
Памятник В.А. Корнилову
На Малаховой кургане
 5 октября 1895 г., был открыт памятник В.А. Корнилову.
 На высоком постаменте – фигура смертельно раненного адмирала. Приподнявшись, он опирается левой рукой о землю, а правой указывает на сражающийся город. У подножия скульптуры – фигура матроса, который готовится зарядить орудие.
Памятник затопленным кораблям
 Воздвигнут в память о кораблях, принесенных в жертву, чтобы прикрыть Севастополь от вражеских атак с моря.         В нескольких метрах от набережной Приморского бульвара, на трехметровом утесе, сложенном из грубо обработанных гранитных глыб, возвышается стройная коринфская колонна. Её венчает бронзовый орел, распростерший крылья. Склонив голову, он держит в лавровый венок. Надпись на пьедестале гласит: «В память кораблей, затопленных в 1854-1855 гг. для заграждения входа на рейд». Общая высота памятника – 16,66 м. Против памятника, на стене набережной Приморского бульвара, укреплены якоря с затопленных кораблей.
Памятник бронепоезду "Железняков"
 Рядом с автовокзалом установлен на вечную стоянку паровоз ЭЛ-2500 с надписью "Смерть фашистам". В период обороны он водил в бой легендарный бронепоезд "Железняков", который построили рабочие Севастопольского морского завода в ноябре 1941 г.
Мемориал героической обороны Севастополя 1941-1942 гг.
Мемориал воздвигнут на главной площади города - площади Нахимова. Этот монументальный памятник посвящен подвигу Севастополя в годы Великой Отечественной войны.         На бетонной стене – рельефное изображение воина, отражающего натиск врага. Сурово и гневно его лицо, до предела напряжены мускулы рук, вся фигура дышит динамикой боя. Это символ Севастополя, вставшего на пути гитлеровских полчищ. Три вражеских штыка символизируют три наступления фашистов.         Слова начертаны на одной из гранитных досок мемориала: "Подвиги севастопольцев, их беззаветное мужество и самоотверженность, ярость в борьбе с врагом будут жить в веках, их увенчает бессмертная слава"
Памятник героям-комсомольцам
В 1963 г. был сооружен памятник комсомольцам Севастополя: скульптурная группа на высоком постаменте из диорита. Трое комсомольцев – матрос, солдат и девушка-санитарка – изображены в едином порыве: выстоять, отразить наступление ненавистного врага. На постаменте памятника начертаны слова: "Мужеству, стойкости, верности комсомольской".
Обелиск в честь города-героя Севастополя
 Сооружен на мысе Хрустальный. Представляет собой стилизованную композицию штыка и паруса, символизирующую боевое содружество армии и флота в годы Великой Отечественной войны. На мемориальных стенах выполнены рельефы, отражающие эпизоды обороны, битвы за освобождение Севастополя. Установленный у входа в морские ворота Севастополя, памятник олицетворяет бессмертный подвиг города-героя, стоящего на страже морских рубежей.
http://s00.yaplakal.com/pics/pics_original/1/9/9/3152991.jpg
http://aurov.ru/_ld/0/04084713.jpg
http://our-travels.info/ost/Goroda/Krym/Sevastopol_pam.php
http://www.sevastopolonline.com/uploads/monuments/2013-07/e9b8510319e5174f.jpg
http://img15.nnm.me/9/5/3/c/a/f84f24cd23302611e9c1b3bf3e7.jpg
Интернет-ресурсы:
http://www.crimeabest.com/wp-content/uploads/2014/02/merkurii-1.jpg
http://gidtravel.com/images/1_1278775532.jpg
http://sevua.com/foto/1/fotoalbom/1/20110617193409b.jpg
http://our-travels.info/gallery2/main.php?g2_itemId=3981
http://foretime.ru/wp-content/uploads/2010/10/yshakov-sevastopol01.jpg
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/b/b6/Ab_train_02.jpg/1024px-Ab_train_02.jpg
http://linuxhacker.ru/myphotos/d/7348-4/IMG_4261.jpg
http://www.krim.biz.ua/sevastopol-monument.html