title: Конспект урока "Объём шара"

extracted_text:
ОБЪЁМ ШАРА
Некрасова Н.А., ГБОУ РХ НПО «ПУ-15» с. Бея
Цель:
вывести формулу объёма шара, проверить степень усвоения основного теоретического материала, умение применять формулы при решении задач; способствовать развитию представления о телах вращения и их применении в окружающем мире, установлению связи между теорией и практикой, закреплению навыков решения задач по теме; развивать умение применять полученные знания при решении нестандартных задач;
способствовать развитию творческого мышления, пространственного мышления при решении задач;
воспитывать ответственность, коммуникабельные качества, объективность в самооценке результатов работы.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация, модели шаров.
Эпиграф: Образование есть то, что остаётся, когда всё выученное уже забыто (М. Лауэ)

Ход урока

Организационный момент (приветствие, определение отсутствующих, организация внимания)
- Сегодня у нас на урок решения задач творческого и практического содержания по теме «Объём шара». Сформулируйте каждый для себя цель урока.
Предполагаемые ответы:
- Вывести формулу объёма шара. Применение этой формулы при решении задач.
- Применение формулы объёма шара при решении не сложных задач.
- Применение формулы объёма шара при решении более сложных задач и задач практического содержания.
- Итак, цель сегодняшнего урока - вывести формулу объёма шара и её применение в окружающем мире. Девизом урока будут слова французского инженера-физика М. Лауэ «Образование есть то, что остаётся, когда всё выученное уже забыто».
2.  Актуализация полученных знаний
Теоретический опрос (фронтальная работа)
Вспомните, определение шара и его элементов.
Шаром называется множество всех точек пространства, находящихся от данной точки на расстоянии, не больше данного R.
Радиусом шара называют всякий отрезок, соединяющий центр шара с точкой шаровой поверхности.
Отрезок, соединяющий две точки шаровой поверхности и проходящий через центр шара, называется диаметром шара.
Концы любого диаметра шара называются диаметрально противоположными точками шара. Отрезок, соединяющий две любые точки шаровой поверхности и не являющийся диаметром шара, называют хордой шара.
3.Изучение новой темы
Сегодня мы с вами выведем формулу для вычисления объема шара.
Теорема: Объем шара равен
Доказательство:
Мы уже знаем, что можно вычислять  объёмы  тел с помощью интегральной формулы
V=
Давайте посмотрим, как это можно сделать для вывода формулы  объема   шара.
(Учитель объясняет вывод формулы  объёма   шара  с помощью формулы, ученики делают записи в тетрадях).
Рассмотрим шар радиуса R с центром в точке О и выберем ось ОХ произвольным образом (рис192).Сечение шара плоскостью, перпендикулярной к оси ОХ и проходящий через точку М этой оси, является кругом с центом в точке М. Обозначим радиус этого круга через r, а его площадь через S(х), где х абсцисса точки М. Выразим S(х) через х и R. Из прямоугольного треугольника ОМС находим  . Тогда , где
Так как  , то заменяя r через выражение     получим
Заметим, что эта формула верна для любого положения точки М на диаметре АВ, т.е. для всех х, удовлетворяющих условию
Применяя основную формулу для вычисления объемов тел при а= -R, b=R, получим

Теорема доказана.
 В практических приложениях часто указывается диаметр шара, поэтому в процессе решения задач полезно знать формулу , где D – диаметр шара
4.Формирование умений и навыков учащихся.
 ПРОБЛЕМНАЯ ЗАДАЧА: При уличной торговле арбузами весы отсутствовали. Однако выход был найден: арбуз диаметром 3 дм приравнивали по стоимости к трём арбузам диаметром 1 дм.
Что вы возьмете? Правы ли были продавцы
Решение:
 Необходимо найти объемы данных арбузов.

и таких арбузов три, значит их общий объем равен
   Задача (Архимеда): На надгробном камне могилы Архимеда в Сиракузах изображен цилиндр с вписанным в него шаром. Это символ открытия формул объема шара и площади сферы, а также важного вывода, что «объем шара, вписанного в цилиндр в …раз меньше объема цилиндра и что также относятся площади поверхностей этих тел». Найдите отношение объема цилиндра к объему шара и отношение площади поверхности цилиндра к площади поверхности шара.
 Дано: в цилиндр вписан шар
Найти: отношение объёмов цилиндра и шара, отношение площадей поверхностей
 РЕШЕНИЕ:

                                                                                Ответ:1,5
Одним из своих наивысших достижений Архимед считал доказательство того, что объём шара в полтора раза меньше объёма описанного около него цилиндра. Недаром шар, вписанный в цилиндр, был высечен на надгробии Архимеда в Сиракузах.
Задача.Площадь поверхности шара уменьшили 9 раз. Во сколько раз уменьшился объем шара?
Решение:
Пусть радиус первого шара R, а уменьшенного r.
Поверхность шара  S1 = 4пR2,    стала  S2 = 4пR2/9 = 4п (R/3)2 = 4пr2
Видим, что r =, т.е. радиус уменьшился в 3 раза.
Объем V1= 4/3 ПR3,   а объем V2= 4/3 пr3 = 4/3 п(R/3)3 =4/3 пR3 /27  =  V1 / 27.
Ответ:27

5.ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА «Вычисление объёма полушария»
Учащиеся получают модель полушария.
Задание: Выполнить необходимые измерения и вычислить объём полушария.
Измерения и вычисления проверяются сразу на уроке, используя формулы в данной программ.
6.Математический диктант
1. Вычислите объем шара, если его радиус R = 6 см. [R = 5 см].
2. Вычислите диаметр шара, если его объем V = 36π. [V= 32π/3].
3. Объем шара равен 256π/3 см3.  [288π см3]. Найдите площадь большего круга [длину окружности большего круга].
4. В цилиндр вписан шар радиуса R = 1 [R = 2]. Найдите отношение Vцил. : Vшара [Vшара : Vцил.].
Ответы к математическому диктанту:
Вариант I  1. 228π;           2. 3;     3. 16π;      4.
Вариант II 1. 500π/3;       2. 2;     3. 12π;      4.
7.Итог урока
 Оценить работу учащихся на уроке и выставить оценки.
 Диагностика (рефлексия).
На сегодняшнем уроке мы с вами вывели формулу  объема шара, выяснили, что данные тела имеют широкое практическое применение и сделали небольшое открытие, которое еще в 3 веке до нашей эры сделал Архимед.
Беседа по следующим вопросам:
Что было интересного сегодня на уроке?
Что вызвало трудности?
Какие умения приобрели сегодня?
Где могут пригодиться эти умения?
 Домашнее задание.


Презентация "Международные отношения в 1930-е годы" 9 класс


title: Конспект урока "Соотношение сторон углов в треугольнике" 7 класс

extracted_text:
Место работы МАОУ»Бондюжская ООШ»

Работу выполнила:  Фролова Вера Владимировна
Должность автора, Учитель математики

Тема урока геометрии в 7 классе:
«Соотношение сторон углов в треугольнике»

Разработка урока в 7классе
Тема: Соотношения между сторонами и углами треугольника.
Цели:
Повторить и обобщить изученный материал;
Формировать умения рассуждать;
Развивать логическое мышление учащихся;
Проверить уровень усвоения темы
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
 Оборудование:  компьютер, интерактивная доска.
План урока.
1. Организационный момент.
2. Теоретический опрос.
3. Устная работа.
4. Готовимся к ГИА.
5. Решение задач.
6. Исторические сведения.
7. Домашнее задание.
8.Итог урока.
Ход урока
1. Организационный момент.
Девиз нашего урока «Думаем, мыслим, работаем и помогаем друг другу».
Тему урока узнаете, если все слова, находящиеся в треугольниках,вы соедините в одно предложение.
Какая получилась тема? (Соотношения между сторонами и углами треугольника).
Сегодня мы вспомним и обобщим те знания, которые вы получили на предыдущих уроках. Итак, откройте тетради и запишите тему урока: «Соотношения между сторонами и углами треугольника».
Ребята, перед вами оценочный лист. За каждый правильный ответ на определённом этапе урока ставится один балл. Оценка за урок зависит от суммы баллов, которые вы наберёте.

2. Теоретический опрос. Запишите в левой колонке все правильные предложения, а в правой колонке  -  все неправильные предложения.

Решение задач.(устно)

4.Работа  в тетради.	Построить в тетради  треугольники со сторонами:
 а)  6см; 6см;8см    б)  5см; 4см; 5см   в)  9см; 7см;2см   г) 3см; 4см; 8см
д) 7см; 6см;11см.
В это время на доске с помощью конструктора строят эти треугольники.

Какие треугольники построить нельзя? Почему? (Потому что  каждая сторона треугольника должна быть  меньше  суммы двух других его сторон).
Определить вид треугольников.

Готовимся к ГИА.
Задача 1. В треугольнике ABC  АD- биссектриса, С=103°, CAD=4°.
Найдите В.
Решение.

Так как AD – биссектриса  А, то А=8°, тогда  В=180°-(103°+8°)=69°.

Задача 2. Один из острых углов прямоугольного треугольника в два раза больше другого. Найти меньший острый угол.

Решение.
Сумма острых углов прямоугольного треугольника равна 90°, 90° : 3=30°.
Ответ: 30°.
Решение задач.

Задача 1. Один из углов прямоугольного треугольника равен 60°, сумма гипотенузы и меньшего  катета равна 42 см. Найти гипотенузу.
Решение.

 В=30° => АВ+АС=42;  АВ+АВ=42;   1АВ=42;  АВ=42=28 см.
Ответ: 28 см.

Задача 2. В равнобедренном треугольнике один из углов 120°,  а основание равно 4 см. найти высоту, проведённую к боковой стороне.
Решение.

1) В=120° - при вершине равнобедренного треугольника, тогда А=С= 30°.
2) АН – высота  ∆ АВС, тогда ∆ АНС – прямоугольный, в нём С= 30°, значит АН=АС=2 см.
Ответ: 2 см.

Дополнительно:
Задача. Найти углы прямоугольного треугольника, если угол между биссектрисой и высотой, проведёнными из вершины прямого угла, равен 15°.
Решение.

CD – биссектриса, СН – высота.
1) DCH=15° (по условию). DCА=45°, тогда НCА=45°-15°=30°.
2) ∆ НСА – прямоугольный, НCА=30°, тогда CАН=60°.
3) ∆ АВС – прямоугольный, С=90°, А=60°, тогда В=30°.
Ответ: 30°; 60°; 90°.

Рефлексия:
Что нового узнали на уроке?
Чему научились?
Поставьте оценки по количеству баллов-ответов полученных на уроке.


Презентация "Задачи на построение сечений" 10 класс


title: Конспект урока "Международные отношения в 1930-е годы" 9 класс

extracted_text:
Урок по Новейшей истории в 9 классе по теме: « Международные отношения в
1930- е годы»
                       Сильченко Татьяна Викторовна
                       Учитель истории 1 категории
                       БОУ СОШ №29 станица Новотитаровская

Цели:  - раскрыть причины нарастания международной напряжённости;
      - выяснить причины и сущность политики умиротворения;
      - анализируя причины бессилия Лиги Наций и демократических стран и
США в противостоянии агрессивной политике фашистских государств
      - развивать умение находить причинно-следственные связи в изучаемых
событиях и давать им свою оценку.

Оборудование: компьютер, презентация, мультимедийный проектор

                 Ход урока.
1. Орг. начало урока.
2. Проверка домашнего задания:
      1) тестирование:
1. В связи с чем научные открытия рубежа XIX – XX века называют революцией
в естествознании?
      А) разрывали с прежней религиозной картиной мира
      Б) положили начало промышленной революции
      В) на основе этих открытый  делались выводы о революционном
переустройстве общества
      Г) привели к пересмотру прежних представлений о материи и мироздании
2. Какие научные открытия были сделаны в первой трети XX века7 Выберите 4
из 8 перечисленных ответов
      А) открытия в микробиологии
      Б) открытие строения атома
      В) открытие электрического тока
      Г)  открытие рентгеновских лучей
      Д) открытие периодической системы элементов
      Е)  создание теории относительности
      Ж) создание основ генетики
      З ) создание теории тяготения

3. Установите соответствие между именами учёных и их научными открытиями
|№ П/П  |учёный                       |№ п/п |Открытие                     |
|А      |А. Шопенгауэр                |1     |Создание теории циклов       |
|       |                             |      |экономического развития      |
|Б      |З. Фрейд                     |2     |Признание иррациональлных    |
|       |                             |      |сторон поведения и психики   |
|       |                             |      |человека                     |
|В      |А. Бергсон                   |3     |Разработка учения о          |
|       |                             |      |бессознательном поведении    |
|       |                             |      |человека                     |
|Г      |М. Вебер                     |4     |Разработка « понимающей»     |
|       |                             |      |социологии и теории          |
|       |                             |      |социального действия         |
|       |                             |5     |Учение о творческой интуиции |

4. Что такое модернизм?
      А) направление в художественной культуре, отрицающее культурные
достижения прежних эпох
      Б) архитектурный стиль, распространённый в конце XIX – начале XX века
      В) период в развитии культуры, характеризующийся отказом от реализма,
ориентированная на новаторство в форме и содержании произведений искусства
      Г) религиозное течение, выступавшее за обновление христианской церкви
5. Кто из перечисленных ниже деятелей искусства был связан непосредственно
с кинематографом?
      А) М. Линдер, Ч. Чаплин, М. Пикфорд
      Б) О. Бердслей,  Г. Климт, А. Бенуа
      В) П. пикассо, Х. Миро, В. Кандинский
      Г) Р. Роллан, М. Твен, В. Гюго
6. Установите соответствие между названием направления живописи и именами
их представителей

|№ П/П  |направление                  |№ п/п |художники                    |
|А      |кубизм                       |1     |В. В. Гог, П. Гоген          |
|Б      |импрессионизм                |2     |Ж. Брак, П. Пикассо          |
|В      |экспрессионизм               |3     |Э. Нольде, Э. Мунк           |
|Г      |постимпрессионизм            |4     |К. Моне, К. Писсарро         |
|       |                             |5     |Дж. Полок, Ф. Фон Штук       |

7. Установите соответствие между названием направления живописи и именами
их представителей

|№ П/П  |направление                  |№ п/п |художники                    |
|А      |Фовизм                       |1     |А. Руссо, Н. Пиросманишвили  |
|Б      |Супрематизм                  |2     |К. Малевич, Н. Суетин        |
|В      |Неопримитивизм               |3     |С. Дали, И. Танги            |
|Г      |сюрреализм                   |4     |Э. Делакруа,Т. Жерико        |
|       |                             |5     |А. Матисс, А. дерен          |

Ключ к ответам:
|1   |Г                                      |
|2   |АБЕЖ                                   |
|3   |А-2, Б- 3,В – 5,Г - 4                  |
|4   |В                                      |
|5   |А                                      |
|6   |А- 2, Б – 4, В – 3, Г - 1              |
|7   |А- 5, Б – 2, В – 1, Г - 3              |

3. Сообщение темы и целей урока.
- В 2014 году исполнится  ровно 75 лет с момента  начала самой
кровопролитной, самая разрушительной, самой жестокой из всех войн – второй
мировой .Что произошло , когда мир, еще не оправившись от ужасов первой
мировой войны, был втянут в горнила второй мировой? Почему? оБ этом и
поговорим мы сегодня на нашем уроке.

            План урока: ( сл. 2)
      1. Крах Версальско-Вашингтонской системы.
      2. Несостоятельность Лиги Наций
      3. Военно- политический блок « Берлин – Рим – Токио»
      4. Чехословацкий кризис. Мюнхенский сговор 1938 г.
      5. Провал идеи коллективной безопасности.

4. Изучение нового материала
                      1) рассказ учителя
           1. Крах Версальско-Вашингтонской системы.
- ( сл. 3)
Давайте вспомним, когда состоялась конференция в Версале? (  Верса́льский
ми́рный догово́р — договор, подписанный 28 июня 1919 года (ровно через пять
лет после убийства эрцгерцога Франца Фердинанда) в Версальском дворце во
Франции, официально завершивший Первую мировую войну 1914—1918 годов. После
длительных секретных совещаний условия договора были выработаны
на Парижской мирной конференции 1919—1920 годов и мирный договор был
подписан между представителями с одной стороны стран-победительниц и
капитулировавшей Германией — с другой)
- Какие решения были приняты на этой конференции? ( определяли послевоенные
границы, были унизительными для Германии)
- Какое отношение имеет Версальская система к Вашингтону? (Вашингтонские
соглашения — конференция была созвана для того, чтобы рассмотреть вопросы о
послевоенном соотношении сил в Тихоокеанском бассейне и об ограничении
морских вооружений. Американская дипломатия стремилась взять реванш за
поражение в Париже и добиться усиления своего влияния в решении важных
международных проблем.)

- До начала мирового кризиса сохранялась стабильность в отношениях между
государствами, соблюдался Версальско-Вашингтонский договор. Но  с началом
кризиса появилась неустойчивость существующей системы международных
отношений, началось её разрушение.

            2) работа по учебнику:
- В чём проявилась эта неустойчивость вы должны узнать сами, прочитав п.1
на стр. 133 – 134 и выделить эти признаки
( сл. 4)
      1) торгово-экономические связи между ведущими капиталистическими
странами стали свёртываться
      2) были возведены барьеры в виде таможенных пошлин
      3) каждая страна действовала в одиночку
      4) США вернулась к политике изоляционизма
      5) Япония привела в действие свою программу экспансии на материк
      6) возмутителями мирового спокойствия стала Германия и примкнувшая к
ней фашистская Италия.

            2. Несостоятельность Лиги Наций
- ( сл. 5)
Давайте вспомним, что это за организация
( Ли́га На́ций — международная организация, основанная в
результате Версальско-Вашингтонской системы Версальского соглашения в
1919—20 годах.
- Сколько государств входило в Лигу Наций? ( В период с 28 сентября 1934 по
23 февраля 1935 в Лигу Наций входило 58 государств-участников.)
- С какой целью она была создана? (  разоружение, предотвращение военных
действий, обеспечение коллективной безопасности, урегулирование споров
между странами путём дипломатических переговоров, а также улучшение
качества жизни на планете. )
- Лига Наций прекратила своё существование в 1946 году.
- В уставе Лиги Наций в статье 16 предусмотрена система санкций против
страны- агрессора.
- Как вы думаете, могла ли Лига Наций в 1930-е годы воспользоваться этой
статьёй?
- Как действовала Лига Наций по отношению к странам-агрессорам?
- Прочитайте материал  п.2 и подтвердите свой ответ примерами.

|страны                  |Политика внешней экспансии                       |
|Япония ( сл. 6)         |1931г.- пользуясь гражданской войной, японцы     |
|                        |захватили Маньчжурию, чем нарушили договор 9     |
|                        |Вашингтонской конференции.                       |
|                        |1937г.-вторжение в Центральный Китай.            |
|                        |                                                 |
|Германия ( сл. 7)       |1933-1935гг.-полный пересмотр                    |
|                        |Версальско-Вашингтонской системы, отмена военных |
|                        |ограничений. Восстановление «равенства» и        |
|                        |ликвидация «несправедливости». Германия вызывала |
|                        |сочувствие, т.к. боролась с коммунистической     |
|                        |угрозой.                                         |
|                        |1936г.- Германия поддержала фашистский мятеж в   |
|                        |Испании                                          |
|                        |1938г.- германские войска вошли в Австрию        |
|                        |                                                 |
|                        |                                                 |
|Италия: ( сл. 8)        |1935-1936гг. – агрессия Италии против Эфиопии    |
|                        |1936г.- оформлен союз «Берлин-Рим»               |
|                        |1936г.-Антикоминтеровский пакт Германии и Японии |
|                        |1937г.- оформилась ось «Берлин-Рим-Токио»        |
|                        |                                                 |
|                        |                                                 |

      3. Военно-политический блок « Берлин-Рим-Токио»
- ( сл. 9) Чём вам говорит название этого блока?
- Три державы агрессора, вставшие на путь агрессии, заключили военно-
политические договорённости
Октябрь 1936 г. – итало-германское соглашение (Берлинский протокол) ось
«Берлин-Рим».
                 Стороны договорились о следующем:
«Правительство Великой Японской Империи, правительство Германии и
правительство Италии, признавая предварительным и необходимым условием
долговременного мира предоставление каждому государству возможности занять
свое место в мире, считают основным принципом создание и поддержание нового
порядка, необходимого для того, чтобы народы в районах Великой Восточной
Азии и Европы могли пожинать плоды сосуществования и взаимного процветания
всех заинтересованных наций, выражают решимость взаимно сотрудничать и
предпринимать согласованные действия в указанных районах в отношении
усилий, основывающихся на этих намерениях. Правительства трех держав,
преисполненные стремления к сотрудничеству со всеми государствами, которые
прилагают подобные усилия во всем мире, полны желания продемонстрировать
свою непреклонную волю к миру во всем мире, для чего правительство Великой
Японской Империи, правительство Германии и правительство Италии заключили
нижеследующее соглашение.
Статья 1. Япония признает и уважает руководящее положение Германии и Италии
в установлении нового порядка в Европе.
Статья 2. Германия и Италия признают и уважают руководящее положение Японии
в установлении нового порядка в Великой Восточной Азии.
Статья 3. Япония, Германия и Италия соглашаются осуществлять взаимное
сотрудничество, основывающееся на указанном курсе, если одна из трех
договаривающихся сторон подвергнется нападению со стороны какой-либо
державы, которая в настоящее время не участвует в европейской войне и в
японо-китайском конфликте, то три страны обязуются оказывать взаимную
помощь всеми имеющимися в их распоряжении политическими, экономическими и
военными средствами.
Статья 4. В целях осуществления настоящего пакта безотлагательно создается
смешанная комиссия, назначаемая правительством Японии, правительством
Германии и правительством Италии.
Статья 5. Япония, Германия и Италия подтверждают, что указанные выше статьи
никоим образом не затрагивают политического курса, существующего в
настоящее время между каждым из трех участников пакта и Советским Союзом.
Статья 6. Настоящий пакт вступает в силу с момента его подписания. Срок
действия пакта — десять лет со дня вступления в силу. Договаривающиеся
Стороны по требованию одной из держав, заключивших пакт, обсудят вопрос
пересмотра настоящего договора в любой момент до истечения этого периода.»

Ноябрь 1936 г. – германо-японское соглашение о борьбе против коммунизма
(Антикоминтерновский пакт). В 1937 присоединилась Италия. Так образовался
военно-политический треугольник.

      4. Чехословацкий кризис. Мюнхенский сговор 1938г. Политика
умиротворения агрессора.
Аншлюс Австрии – начало планов Гитлера по воссоединению с Германией
территорий, где проживают этнические немцы.
В Судетской области Чехословакии большинство населения – немцы, Германия
требует эту территорию.
( сл. 10) 29-30 сентября 1938г. – Мюнхенский сговор, участники – Чемберлен
(Великобритания), Даладье (Франция),Гитлер (Германия), Муссолини (Италия).

1-10 октября 1938г. – Судетская область передана Германии.

Март 1939г. – Германия захватила оставшуюся часть Чехословакии.

                    5. Провал идеи коллективной безопасности
                 стр. 136 - 138
( сл. 11)
В 1934 г. после выхода Германии и Японии из Лиги Наций в её состав
приглашён Советский Союз.
Весной 1939 г. обстановка в Европе осложнилась. Оккупирована Чехословакия,
фашистский режим Франко в Испании, Франция окружена тремя фашистскими
государствами. Италия захватила Албанию.
У Сталина вызывали недоверие Англия и Франция, а это на руку Германии.
23 августа 1939 г был заключен советско-германский пакт о ненападении,
который предусматривал нейтралитет СССР и Германии в случае военных
конфликтов одной из сторон. Но это был вынужденный шаг для СССР, т.к.
развязывала руки  в отношении Балтии и Финляндии, и разделе Польши.
1 сентября 1939 года Германия вторглась в Польшу. 3 сентября 1939 года
Англия и Франция объявили войну Германии. Началась Вторая мировая война –
самая кровопролитная, самая жестокая, охватившая 61 государство мира, где
проживало 80% населения Земли. Число погибших составило 65-66 миллионов
человек.

Можно ли было предотвратить вторую мировую войну?
- Почему Советский союз пошёл на подписание договора?

5. Подведение итога урока
      Вопросы на стр. 138
6. Домашнее задание:
      Параграф1-15, подготовиться к зачёту


title: Конспект урока "Поход Александра Македонского на Восток" 5 класс

extracted_text:
Учитель БОУ СОШ № 29  Динской район
Сильченко Татьяна Викторовна
Конспект урока по всеобщей истории 5 класс
 Тема урока: Поход Александра Македонского на Восток
Тип урока: урок овладения новыми знаниями
Технологии: групповая технология, проблемное обучение, технология критического мышления.
 Цели урока:  достижение следующих результатов:
Личностные:
Способствовать сформированности мотивации к обучению, развивать умение давать оценку историческим событиям с позиции  гуманистических нравственных ценностей. Научить давать нравственную оценку поступкам Александра Македонского.
Метапредметные:
регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, определять последовательность действий при решении поставленной задачи;

познавательные: самостоятельно формулировать познавательную цель, осуществлять смысловое чтение, умение выявлять причинно-следственные связи;
 коммуникативные: умение работать в группе для достижения общей цели, формирование собственного мнения и позиции;
Предметные: развивать умение добывать и критически оценивать информацию, систематизировать историческую информацию. Рассматривая завоевательные походы македонской армии, научить выявлять причины побед Александра Македонского, а также их последствия для завоёванных народов.
Образовательная среда: учебник А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. История Древнего мира. 5 класс.  М. –Просвещение, Рабочая тетрадь по истории ,часть 2.Г.И.Годер,презентация,  мультимедийный проектор, модуль  Завоевания А.Македонского

http://www.fcior.edu.ru/card/2514/praktika-zavoevaniya-aleksandra-makedonskogo.html

Планируемые образовательные результаты:
познавательные: выдвижение гипотез, умение структурировать текст, самостоятельно делать выводы;
регулятивные: постановка и формулирование проблемы, планирование деятельности, самоконтроль;
коммуникативные: слушать и понимать своих товарищей, участвовать в диалоге;
личностные: формировать собственное мнение по проблеме.

(Учитель обращает внимание детей на эпиграфы  к уроку):
           «20 лет - и ничего для бессмертия».
             «Я не краду победу»
             « Надо было быть верным своему слову!» А.Македонский.
«Жизнь долга, если она полна…Будем измерять ее поступками,
              а не временем».Сенека

                              Ход урока:
1.Организационный этап (1 мин.).
Приветствие учащихся, создание положительного эмоционального фона, настройка на рабочий лад. Здравствуйте ребята! Я рада приветствовать вас на уроке истории. Давайте улыбнемся и постараемся,  чтобы хорошее настроение не покидало нас до конца нашего занятия.
2.Постановка целей и задач урока. Мотивирование учащихся к учебной деятельности (4 мин)
Одним из распространенных  современных имен – Александр. Ребята, кто знает ,что оно означает в переводе с греческого? У нас есть в классе Александры? Каких великих людей с таким именем  вы знаете?(А.Македонский, А.Невский, А.Пушкин, А.Суворов и другие)
Как Вы считаете, о чем или о ком пойдем речь сегодня  на уроке? Что вы знаете об этой личности?(ответы учащихся) Учащиеся записывают тему урока в тетради. Формулируют цели урока.

Сегодня на уроке речь пойдет о выдающемся полководце древности – Александре Македонском и его походе на Восток. Посмотрите на карту С.204.       Работа с исторической картой.

- Каким цветом обозначено на карте Македонское царство?

- Каким цветом обозначено Персидское царство?
Оцените территории стран.
 Проблемный вопрос: Почему Александр Македонский завоевал полмира?– Есть у вас версии, предположения?     Ученики предлагают различные версии.
Цезарь с восхищением думал об удивительной судьбе Александра Великого. Наполеон и Суворов зачитывались книгами о его походах . В наше время о нём пишут книги, снимают фильмы. Например, фильмы: Оливер Стоун «Александр»,Уоллес Дэвид «Александр Великий».
Александра называли Великим, вы согласны с такой характеристикой, почему?
3. Актуализация знаний (5 мин.). На прошлом уроке мы узнали об усилении Македонии. Почему македонскому царю Филиппу удалось завоевать Грецию?(работа по карте) Что представляло из себя македонское войско и чем оно отличалось от греческого?
Расскажите о приходе к власти Александра Македонского. Какие легенды вы знаете, связанные с его именем? Как он в них характеризуется?
4.Первичное усвоение новых знаний (14 мин)
Работа в группах.
1 группа: Исследуя карту «Походы А.Македонского на Восток» с.204, заполните таблицу:

 2 группа: Работа с документом  с.202  «Из рассказов древних писателей об А.Македонском»
Вопросы:
1.Какие качества присущи личности Александра Македонского?
2. Какие качества понравились Вам?
3.Александр получил хорошее образование, его воспитателем был крупнейший ученый Греции Аристотель. Получив образование, Александр не расставался с поэмой Гомера «Илиада», которая всегда его сопровождала. Как Вы думаете почему?
3 группа: Прочитайте п.2,с.201 От битвы при Иссе .Гибель персидского царства   и ответьте на вопросы:
 1)Чем закончилась битва при Иссе? Ответ уч-ся:Дарий покинул поле битвы, македоняне захватили лагерь персов и семью царя – мать, жену и двух дочерей.
2)Вопрос: Как поступил Александр по отношению к семье Дария III?
Ответ уч-ся: Александр сказал, что воюет только с Дарием, женщинам были оказаны почести, к которым они привыкли на свободе.
3)После разгрома при Гавгамелах Дарий III был убит своими приближенными. Александр был провозглашен «царем Азии». Войско македонян было измотано, воины роптали, молодой царь менялся на глазах, власть и слава затмили ему глаза. Посмотрите, сколько на карте городов с одним и тем же названием «Александрия». О каких чертах характера Александра это говорило?
 4)Объясните слова Александра «Я не краду победу».
5)За что Македонский убил свого друга Клита, спасшего его от смерти?
6)Докажите, другими примерами ,что характер А.Македонского  изменился. Почему?
Физминутка.(1-2минуты)
5.Первичная проверка понимания (4 мин.)  Давайте  вернемся  к  проблеме урока. Почему Александр Македонский завоевал полмира? Примерный вывод по проблеме:      Александр Македонский завоевал полмира благодаря своим личным качествам, хорошо подготовленному войску, а также слабости и разобщённости персидского войска. Немаловажную роль сыграл тот факт, что народы Востока сами подчинялись  иноземному царю-деспоту.
Учитель: Представьте, что вы – люди XXI века – оказались рядом с Александром Македонским. Какими его поступками вы бы гордились, а каких – стыдились? Выполните задание в парах. Свой ответ объясните. 1.Обсуждение личности Александра. Положительные и отрицательные черты. Отрицательное влияние власти. Казнил своих, заколол Клита, погряз в роскоши. Обсуждение эпиграфа урока. Вопросы классу:
- Как характеризуют Александра его собственные слова?
- Как понять фразу Сенеки?
- Можно ли эти слова отнести к Александру?
 Слово учителя: правомерность его завоеваний  в наши дни. Нашли ли страны покой благодаря завоеваниям Александра? Завоевания привели к дальнейшим распрям,  македоняне вели себя в покорённых странах не лучше персов. Надо было дать завоёванным народам свободу, вернуться на родину. Дал он свободу народам? Получилась не освободительная война, а захватническая. Александр не смог вовремя остановиться. Почему его называют Великим?
Можно ли назвать его Великим, оценивая его завоевания с позиции морали? За какую деятельность личность можно считать Великой ?
6.Первичное закрепление (5 мин.)
1)Работа с модулем  Завоевания А.Македонского http://www.fcior.edu.ru/card/2514/praktika-zavoevaniya-aleksandra-makedonskogo.html
Сцены 2,3,4.Исследуя карту Завоевательные походы А.Македонского, перечисли страны, которые вошли в состав  его державы. Соотнеси между собой сражения и области, присоединенные к Македонии в результате побед. Соотнеси личности и события.
 2) Соотнесите государства, города и факты их характеризующие
 Вавилон             Более полугода продолжалась оборона города
Египет              Провозглашение столицей державы Александра
Индия                Объявление Александра богом солнца
Персия              Провозглашение Александра «царем Азии»
Тир                    Встреча македонского войска с боевыми слонами
Троя        Находится памятник Ахиллу
3) Наведи порядок: соотнести имена исторических деятелей ирод их занятий
 Филипп                       Друг Александра, спасший ему жизнь
Парменион                  Царь Македонии
Клит                   Полководец, советник Александра
Аристотель                 Царь Персидской державы
Дарий III                     Философ, учитель Александра

4)  Игра  «Вопрос».Ученики из разных групп  задают  классу  вопросы  по  материалу  урока и  отвечают.  Взаимопроверка  групп.

7.Информация о домашнем задании (2 мин.)
П. 42, описать рисунок «Переход через реку Граник».
- В рабочей тетради № 44 – 45,с .35-37 .Заполнить контурную карту, По рис.С.37.Подумать,какие чувства испытывают люди, изображенные  здесь. Почему?
-Составить речь для войска от имени Александра Македонского перед боем.

8.Рефлексия (4 мин.) 1.Ребята, составьте синквейн по теме .
- Что я знал об Александре?
-Что узнал?
-Что осталось непонятным?

- Какой главный вывод?
- Что понравилось на уроке?
- Что вызвало затруднения?
- Как бы вы оценили свою работу на уроке?

9.Учитель выставляет оценки, предлагает сравнить их с самооценкой, задать вопросы (2 мин.)

Я очень рада плодотворной работе с вами. Большое вам спасибо.До свидания.


title: Конспект урока "Дружба - это здорово!"

extracted_text:
Тема: «Дружба - это здорово!»

Цели урока:

1. Расширение знаний детей о дружбе.

2. Развитие умения аргументировать свою точку зрения.

3. Формирование нравственных качеств обучающихся: умение дружить, беречь
дружбу, общаться в коллективе.

4. Воспитание доброжелательности, уважения друг к другу.

Оборудование: ИКТ, презентация, макеты цветов, шаблоны для пожеланий,
плакат  «Дружба-это здорово!»

I.Орг. момент

-Посмотрите, друг на друга, улыбнитесь и приготовьтесь слушать.

Объявление темы урока

-Ребята, сегодня у нас очень интересная и серьезная тема классного часа.

Отгадайте загадку:

На минуту в землю врос

  Разноцветный чудо-мост
Чудо-мастер смастерил
Мост высокий без перил. /Радуга./

Я хочу вам подарить «Радугу», но только она спрячется в лепестках весеннего
волшебного цветка.

ЭТОТ ЦВЕТОК

Обществу
Дарит
Радость
Улыбку
Желания
Благородным
Единственный

Читая первую букву каждого слова, вы узнаете тему классного часа.

– О чем будем говорить? (О дружбе.)

Работа по теме урока

Ученица читает «Монолог о дружбе».

Что такое дружба? Каждый знает.
Может быть, и спрашивать смешно.
Ну а всё же, что обозначает
Это слово? Значит что оно?..........
-Какое прекрасное слово – “дружба”!

      Произносишь его – и сразу вспоминаешь своего  друга,  с  которым  тебе
интересно играть в снежки, читать новую книгу или  посекретничать  о  своём.
Произносишь  слово  “дружба”   -   и   сразу   вспоминаешь   весёлых   герое
мультфильмов: это забавный Маугли  со  своим  умным  Балу,  это  музыкальный
Львёнок и мудрая Черепаха. Мир кино,  мир  книги,  наш  мир,  в  котором  мы
живём, дарит нам прекрасное общение – общение с другом.

      Друг – это любимая книга, которую читаешь и тебе интересно с ней, друг
– это мама, которая обязательно поможет тебе в трудную минуту,  друг  –  это
школьный учитель, который поможет тебе заглянуть в тайны знаний, друг –  это
старый плюшевый медвежонок с оторванным ухом, который выслушает тебя,  когда
тебе будет плохо. Русская пословица гласит: “Не имей сто рублей, а имей  сто
друзей»

Тема урока «Дружба – это здорово».

На свете живут разноцветные дети,

Живут на одной Разноцветной планете.

И дружат они, и песни поют,

Планету свою от врагов берегут.

       Сейчас мы  отправимся  на  станцию  «Дружная»,  где  будем  выполнять
задания, решать кроссворд, говорить о дружбе.  Как  плохо  бывает  человеку,
когда он остаётся один.  Представьте, что у вас не  было  бы  друзей.  Жизнь
без друга скучна и неинтересна. Чтобы  такого  не  случилось,  надо  учиться
общаться с людьми, уважать их, быть терпимыми.

Мозговой штурм

«Дружба – это …».

Работа над понятием «дружба».

После небольшого размышления в  группах  учащиеся  высказывают  свои  мысли,
которые записываются на мини-цветочках  и  приклеиваются  к  листу  (будущей
газеты).

      Учитель подводит итог и дает определение понятию «дружба».

В толковом словаре С.И. Ожегова:

      ДРУГ  –  это  тот,  кто  связан  с   кем-нибудь   взаимным   доверием,
преданностью, любовью

      Владимир Иванович Даль в своём знаменитом «Толковом словаре»  приводит
такое определение дружбы:

       «Дружба - …это бескорыстная  приязнь».  На  первое  место  знаменитый
учёный и писатель ставит бескорыстие. Ты дружишь с человеком  не  для  того,
чтобы он тебе что-нибудь хорошее сделал, не  потому,  что  это  выгодно.  Ты
дружишь с человеком  потому,  что  он  близок  тебе,  близки  его  интересы,
взгляды.

      -Зачем  дружба нужна людям? Кого вы называете своими друзьями?

      В ходе подготовки к классному часу мы писали сочинение  на  тему  «Мой
друг». На стенде я поместила самые лучшие из них.  По  окончании  вы  можете
подойти и прочитать их.

      - С чего же всё начиналось? Как возникло само  слово  «друг».  Давайте
послушаем стихотворение, которое так и называется «Друг».

      -Зачем человеку понадобился друг?

      - Можно  ли  другу  корчить  рожи,  показывать  язык,  даже  если  это
безобидно?

Инсценирование  рассказа Н. Чабаевского «Одинаковые»

К сожалению, грубые слова иногда приходится слышать и в нашей школе.  Умению
дружить, общаться с людьми,  надо  учиться  с  детства.  Говорят,  что  друг
познается в беде. В этом случае особенно остро  проявляются  такие  качества
как бескорыстные, доброта, отзывчивость. Хотели бы вы иметь  такую  подругу,
как в рассказе Н.Чабаевского “Одинаковые”.

Жили две неразлучные подружки. Обе они походили друг на  друга.  Обеих  мамы
одевали в одинаковые платьица, обе учились только на пятерки.

Мы во всём, во всём одинаковые, - с гордостью говорили девочки.

Но однажды Соня (так звали одну из девочек) прибежала домой  и  похвасталась
маме:

Я получила по математике пять, а  Вера  только  тройку.  Мы  стояли  уже  не
одинаковые…

Мама внимательно посмотрела на дочку, потом сказала грустно:

Да ты стала хуже…

Я? – удивилась Соня – но ведь тройку получила не я!

Тройку получила Вера, но она получила её, потому что на днях  болела.  А  ты
обрадовалась, а это значительно хуже!

ВОПРОСЫ:

За что мама осудила Соню?

Что бы вы сказали Соне?

Как ей надо было поступить?

Создание проблемной ситуации.

Беседа по прочитанному наизусть стихотворению.

– У Агнии Барто есть прекрасное стихотворение “Требуется друг”.

Все живут, не тужат,
А со мной не дружат.
Предлагаю Ильиной:
“Ты дружи со мной одной!”.
Есть разряд у Ильиной
И девчонок свита.
Подружусь я с Ильиной –
Стану знаменита.

Все пятерки до одной
У Светловой Нади.
Я прошу “Дружи со мной!
Подружись хоть на день!
Будешь ты меня спасать –
Дашь контрольную списать.
А девчонка на дыбы
Говорит: “Молчала бы!”
Не вставать же на колени
Уговаривать подруг
Напишу я объявление:
“Срочно требуется друг!”

Вопросы:

- Почему девочка так мечтала о дружбе с Ильиной?

- Почему она очень хотела подружиться со Светловой Надей?

- Почему героине так трудно было найти друга?

- Почему так долго не удавалось ей найти подружку?

- Что вы посоветуете этой девочке,  чтобы  с  ней  дружили,  а  не  обходили
стороной?

Дружить – это очень непросто.

Как проверяется дружба?

Игра «Кто с кем дружит»

      Перед вами разные герои, разные имена.  Как  вы  думаете,  кто  с  кем
дружит, кто кому нужен?

Забавный бурундук Чип и … (Дейл)

Добрая Белоснежка и … (семь гномов)

Забавный Винни-Пух и … (Тигра)

Добрый Малыш и … (Карлсон)

Зеленый крокодил Гена и … (Чебурашка)

Работа с корнем друж-

      Попробуйте вспомнить слова с корнем - друж –(дружить, подружишь,
дружелюбие, дружественный, дружок и др.).

-Кто такой друг?

-Каким он должен быть?

Работа с пословицами

      Дружба – как стекло, разобьёшь – не сложишь. Дружбой дорожи,  забывать
её не спеши. Вот мы с  вами  и  поиграем  в  пословицы.  У  каждого  из  вас
карточка, на которой написана только половина пословицы, вы  должны  назвать
другую половину.

Дерево живет корнями, (а человек друзьями).

Друга ищи, (а найдёшь береги).

Друг за друга стой, (выиграешь бой).

Доброе братство, (лучше богатства).

Друг лучше старый, (а платье новое).

Старый друг – (лучше новых двух).

Дружба не гриб, (в лесу не найдёшь).

Работа со стихотворением

А сейчас мы послушаем ещё одно стихотворение.

Пришли два юных друга на речку загорать.
Один решил купаться — стал плавать и нырять,
Другой сидит на камушке и смотрит на волну,
И плавать опасается: “А вдруг я утону?”
Пошли зимой два друга кататься на коньках.
Один стрелою мчится — румянец на щеках!
Другой стоит растерянный у друга на виду.
“Тут место очень скользкое, а вдруг я упаду?!
Гроза дружков застала однажды на лугу.
Один пробежку сделал — согрелся на бегу.
Другой дрожал под кустиком, и вот дела плохи
Лежит под одеялами: Кха-кха!.. Апчхи!

Дети оценивают поведение обоих ребят.

- А какой может быть дружба? (Крепкой, долгой, вечной, настоящей).

Чтение стихотворения А. Шалыгина “Если есть хороший друг”.

- Я читаю стихотворение, а вы выполняйте жесты и движения.

|Настроение упало,      |- опускают руки вниз             |
|Дело валится из рук... |- качание головой, встряхивают   |
|Но еще не все пропало, |кистями                          |
|Если есть хороший друг.|- разводят руками                |
|                       |- разворачиваются лицами друг к  |
|С делом справимся      |другу                            |
|вдвоем,                |- пожимают друг другу руки       |
|С облегчением вздохнем |- делают глубокий вдох, выдох    |
|Настроение поднимем    |- нагибаются и медленно          |
|И от пыли отряхнем!    |выпрямляются                     |
|                       |- отряхиваются.                  |

- Ребята, а вы знаете, что  самое  главное  в  дружбе?  (хранить  секреты  и
помогать друг другу).

- Друзья на то и существуют, чтобы помогать друг другу, ничего не требуя  за
это взамен, не предавать друг друга.

Анализ ситуации

      Я расскажу вам один случай, а вы подумайте, так ли поступают настоящие
друзья.

Три девочки – Ира, Зина и  Лена  –  дружили.  Они  вместе  играли,  смотрели
книжки, пели песни. Однажды Ира нечаянно сломала коробку с кормом для  птиц.
Корм высыпался. Она испугалась и стала быстро убирать его, Лена ей  помогала
и говорила: “Как же ты так неосторожно? У нас нет  другой  коробки!  Пойдем,
скажем Вере Ивановне и попросим починить коробку”. Зина стояла в  стороне  и
говорила: “Всегда ты, Ирочка, всё ломаешь. Я вот скажу Вере Ивановне. В  чем
корм хранить?”

- Как вы думаете, кто из  девочек  настоящий  друг?  Почему?  Как  поступают
настоящие друзья? Чему может научить вас этот рассказ?  (Всегда  помогать  и
поддерживать своих друзей в трудную минуту).

- Настоящий друг всегда поддержит и поможет своему другу, не оставит  его  в
трудную минуту.

- Как вы считаете, интереснее жить — с друзьями или без друзей? (С  друзьями
весело, друг не выдаст секрет, защитит. Когда друзья вместе, то  им  весело,
а когда врозь — грустно).

Мимическая гимнастика.

- Улыбнитесь друг другу.

- Примите такое выражение лица, какое должно быть у дружелюбно  настроенного
человека.

- А какое выражение лица бывает у враждебно настроенного человека?

Могут ли руки подружиться?

- Какими бывают наши руки? (добрыми, злыми)

- Потрогайте руки друг друга. Что о них можно сказать?

- Пожмите дружески руки друг другу. Говорят: рука друга, локоть друга –  как
вы это понимаете? (поддержка друга).

Как пахнет дружба? (ваши ощущения)

- Какая она на ощупь?

- На вкус?

- С какой погодой вы бы сравнили дружбу?

- С какими животными можно связать слово дружба?

- Какие краски вы возьмете, чтобы “нарисовать” дружбу?

Правила дружбы.

      Давайте с вами выработаем правила дружбы, ПОВЕСИМ  В  НАШЕМ  УГОЛКЕ  И
ПОСТАРАЕМСЯ ЭТИ ПРАВИЛА СОБЛЮДАТЬ

      Не выдавать чужие секреты;

    • Всегда быть откровенным с другом;
    • Не бойся попросить прощения;
    • Не груби;
    • Не надо менять друзей;
    • Надо быть постоянным в дружбе;
    • Не ябедничай. Если друг  в  чем-то  не  прав,  скажи  сразу  об  этом,
      останови если он занимается чем-то плохим;
    • Если ты за что-то обиделся на своего друга, постарайся поскорее забыть
      об этом и простить ему свою обиду. Не злись!
    • Если твой друг просит у тебя какую-нибудь  игрушку  или  посмотреть  –
      почитать книгу, не отказывай ему. Не жадничай!
    • Если ты сам взял у друга книгу или игрушку, обращайся с  этими  вещами
      аккуратно и не забудь возвратить их вовремя (когда  просит  твой  друг
      или когда ты сам пообещал).
    • радоваться вместе с другом его успехам;
    • предлагать свою помощь, а не ждать просьбы о помощи;
    • стараться, чтобы другу было приятно в  твоем  обществе,  не  создавать
      неловких ситуаций;
    • защищать друга;          и т.д.
   Игра «Угадай мелодию»

Вывод.

-Кого мы называем другом?

- Каких друзей нам хотелось бы иметь?

-А каким другом является каждый из вас? (мысленно ответим сами себе)

- Что же в дружбе важно, о чем надо всегда помнить?

-Напишите пожелания для своих одноклассников и приклейте на газету.

Ученики читают стихотворения.

Итог урока

      Вы сегодня показали хорошие знания. Все отлично поработали.   Я  желаю
вам добрых и верных товарищей. Давайте скажем друг  другу  слова  известного
мультипликационного  героя,  терпеливого  и   добрейшего   кота   Леопольда:
«Ребята, давайте жить дружно!»


title: Конспект урока "Дружба крепкая очень нам нужна..." (игра)

extracted_text:
Игра
                     «Дружба крепкая очень нам нужна...»
ЦЕЛЬ: Выявить знания детей  о  понятии  «дружба»,   конкретизировать  знания
детей пословиц и поговорок о дружбе,  активизировать  мыслительную,  речевую
деятельность, используя проблемные и ассоциативные ситуации, схемы,  модели,
символы; формировать социально-  коммуникативные  качества  (сотрудничество,
гибкость, терпимость); закладывать нравственные основы личности  в  процессе
формирования представлений о дружбе.
ОБОРУДОВАНИЕ: пентаграммы, письмо, кирпичи для дома, буквы.
                                Ход занятия:
1. Вступительное слово:
-  Сегодня  в нашу школу почтальон принёс  письмо  (зачитывает  письмо).  Вы
помните, кто такая Шапокляк?
-!- Ребята, давайте, расскажем Шапокляк про дружбу всё, что знаем.
-!- Надеюсь, вы понимаете,  что  работа  не  такая  простая,  нам  предстоит
пройти длинный путь, и выполнить не одно задание. Каждое  задание  это  один
кирпич, а каждый кирпич это часть дома, нашего дома Дружбы.
-!- Давайте построим дом дружбы, как герои известного мультфильма и  позовем
туда жить Шапокляк. Но кирпичи для дома  будут  особенные,  их  мы  получим,
если выполним правильно задания.
 2. Игровые задания:
А) Игра «Настроение». (Дети подходят к столику на котором лежат  пентаграммы
с настроениями).
- Догадались, о чём мы сейчас будем говорить? (О настроении).
- Какое у вас сегодня настроение? (Ответы детей).
- Почему вам весело и радостно? (Ответы детей). Например: Потому что у  меня
много друзей в группе.
- А с кем можно дружить?
- Как вы думаете, с чего начинается дружба?
- Посмотрите внимательно на лица  человечков  и  найдите  одинаковые.  Какое
должно  быть  выражение  его   лица?   (грустным,   мрачным,   безрадостным,
обиженным, печальным).
- С чем можно сравнить его настроение?
-  А теперь найдите человечка, по выражению лица которого можно
предположить, что у него много друзей?
- Почему вы так считаете? С чем можно сравнить его настроение?
-Молодцы! Мы прошли первый этап пути. И можем заложить  первый  кирпич  дома
дружбы.
Б)(Подходят  к  следующему.  Дерево,  в  корнях  которого   написано   слово
«Дружба».)
- Что за слово хранит это дерево? (ребёнок читает).
-  У слова «дружба»  есть  слова  -  родственники.   Давайте  назовём  слова
похожие на него.
Игра «Семьи слов».
-  Хочу предложить вам ещё одну игру, которая называется «Мир без друга».  Я
буду начинать предложения, а вы заканчивать его:
               Мир без друга был бы не интересным, потому что
              Мир без друга был бы безрадостным, потому что....
                 Мир без друга был бы мрачным, потому что...
-Второй кирпичик дома дружба мы заложили. Идём дальше.
В) (Подходят к  третьему,  рядом  с  ним  картинки,  на  которых  нарисованы
паутины).
- А теперь друзья я хочу знать крепкая ли у вас дружба?
Игра «Паутинки».
И с этим заданием справились. Ставим третий кирпичик.
Г)Подходят к следующему).
- Чтобы получить этот кирпичик, мы  должны  с  вами  вспомнить  пословицы  о
дружбе.
-   Молодцы   много   знаете  пословиц   о  дружбе!   Четвёртый   кирпичик
положили. Идём дальше.
Д) (Подходим к следующему, на нём нарисованы две мыши из мультфильма о  Коте
Леопольде).
Как вы считаете, почему у мышей нет друзей?
Ребята, посоветуйте мышкам, как найти друзей?
Что им нужно сделать, чтобы Кот Леопольд их простил?
- Дорогие мыши, надеюсь вы поняли, что нужно делать для того,  чтобы  у  вас
было много верных и хороших друзей?
- Мы помогли мышкам и теперь можем поставить последний кирпичик  в  наш  дом
Дружбы.
3. Итоги игры:
 - Как много трудных заданий мы выполнили, как много  вы  знаете  о  дружбе.
Это значит вы без труда сможете найти  друзей  и  быть  верными  и  хорошими
товарищами.  Благодаря  вашим  стараниям  дом  Дружбы  получился  большим  и
красивым. Но, чего-то, по-моему, не хватает? Кто будет жить в доме Дружбы?
- В окошках нужно поместить друзей, чтобы было не только светло, весело!
Ярче солнечных лучей
Дружба в целом свете
Ведь с друзьями веселей
На любой планете!
- А ведь портрет можно нарисовать!
(Рисуют портреты друзей, помещают их в окошках дома Дружбы).
- Замечательные работы  у  вас  получились.  Посмотрите,  как  озарился  дом
Дружбы, радостными улыбками, согрелся теплом дружеских сердец!
Что для жизни нужно?
Солнце!
Что для дружбы нужно?
Сердце!
Что для сердца нужно?
Счастье!
Что для счастья нужно?
Мир!


title: Открытый урок "Средневековая деревня и ее обитатели" 6 класс

extracted_text:
Открытый урок
по истории
в 6 классе
Тема: «Средневековая деревня и ее обитатели»

Урок составила
учитель истории и обществознания
Лицея № 35 ОАО «РЖД»
г. Ржева
Соловьёва Елена Витальевна

2015 – 2016 учебный год

Цели:
познакомить с особенностями жизни в средневековой деревне;
раскрыть сущность отношений личной зависимости крестьян от феодалов;
выделить признаки натурального хозяйства
Планируемые результаты:
предметные:
научиться объяснять сущность и характерные черты натурального хозяйства;
изучать и систематизировать информацию исторических источников о жизни и быте крестьян;
применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений;
метапредметные:
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;
определять собственное отношение к явлениям изучаемого периода;
формулировать собственную точку зрения;
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
формировать основы смыслового чтения различных текстов;
личностные:
формировать личностную мотивацию к изучению нового материала;
осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.
Оборудование: схема «Причины объединения крестьян в общины»; иллюстрации учебника; мультимедийная презентация.
Тип урока: открытия нового знания (ОНЗ)

Ход урока
Организационный момент
Повторение предыдущего материала
С помощью арабских пословиц о  науке расскажите о том, какое положение занимают ученые в арабском обществе:
Чернила ученого должны цениться наравне с кровью мученика
Тот не умирает, кто отдает жизнь науке
Важнейшее украшение человека – знания
Мотивационно-целевой этап
Средневековая пословица гласит: «С кого раз сдерешь шкуру, того не пострижешь дважды».  О ком в ней говорится? В чем ее смысл? Обсудим это на уроке.
Актуализация знаний
Когда и как крестьяне Европы потеряли свободу и землю?
Заполнение схемы:

Ответы учеников: отдача под покровительство, захват земли силой, пожалования короля, закабаление за долги.
К середине XI века в Европе установился общественный строй, который современные историки называют феодальным. Власть в обществе принадлежала землевладельцам-феодалам. Большую часть населения составляли зависимые крестьяне. Об этой категории населения и пойдет речь сегодня на уроке.
Предположите, какие вопросы мы должны рассмотреть на уроке. (Ученики формулируют цели урока)
Объявление темы урока и учебных результатов.
Тема урока: «Средневековая деревня и ее обитатели»
План урока
Господская земля и крестьянские наделы.
Феодал и зависимые крестьяне.
Крестьянская община.
Как жили и трудились крестьяне.
Формулирование проблемных вопросов урока.
Какого было отношение других членов общества к крестьянам?
Почему жизнь крестьян в раннее Средневековье была тяжелой?
Чем отличались средневековые крепостные крестьяне от римских рабов?
Почему в это время было неизбежно господство натурального хозяйства?
V. Работа по теме урока
Господская земля и крестьянские наделы
Вся земля  - поля, леса, луга, даже реки и озера – находились в собственности  феодалов. Существовала поговорка: «Нет земли без сеньора». Так возникла феодальная вотчина, или поместье.
Работа со словарем
Вотчина («от отца») – наследственное земельное владение феодала.
Поместье – хозяйство феодала, в котором работали зависимые крестьяне.
Давайте совершим виртуальное путешествие во времени и познакомимся со средневековыми обитателями деревень.

Слайд 1. Перед вами феодальное поместье. Господский двор, обнесенный оградой, а позднее – замок. Здесь были дом феодала и его управляющего, амбары для хранения зерна и других продуктов, конюшня, хлев, птичник, псарня.
Слайд 2. Пахотная и прочая земля делились на две части: господскую и крестьянские наделы. Урожай с господских полей поступал в амбары хозяина. Работая в своем хозяйстве, крестьянин кормил себя и свою семью. Собственными орудиями труда он обрабатывал и поле господина, и свой надел.
Феодал и зависимые крестьяне
Проблемный вопрос: Как вы думаете, на каких условиях феодалы разрешали зависимым крестьянам пользоваться землей? (Ответы учеников)
Поскольку вся земля находилась в руках сеньоров, крестьяне, жившие на этой земле, должны были платить за пользование этой землей. Главными обязанностями (повинностями) были барщина и оброк.
Задание: работая с текстом п. 2 § 11 и миниатюрами на стр. 88, заполнить схему в тетради.

 (Проверка выполнения задания).
Задание: прочитайте исторический документ и ответьте на вопросы.
Исторический документ
	«Крестьянин Видрад имеет полный надел земли. Он отдает за него одну свинью, фунт льна, 3 кур, 18 яиц; ежегодно возит по полтелеги винограда в мае и октябре; доставляет 5 телег навоза со своего хозяйства; 12 раз привозит по охапке дров (указана  величина охапки); печет хлеб и варит вино. Согласно обычаю в течение недели пасет в лесу свиней. В течение трех дней еженедельно в течение всего года обрабатывает участок господского поля (указан размер участка). В жатву убирает на нем урожай, а во время сенокоса косит стог сена, работает в барской усадьбе. А его жена должны ткать холщовую одежду. Вместо военного сбора он отрабатывает с телегой и быками с мая по август» («Из описаний владений одного монастыря» X в.).
Можно ли на основании документа сказать,  было ли у крестьян свое хозяйство?
Какие повинности Видрада составляют барщину и оброк?
Как вы думаете, легко ли жилось крестьянам? Почему?
Почему крестьяне вынуждены были подчиняться феодалам?
У какой категории крестьян было самое тяжелое положение? Почему?
3. Крестьянская община
Феодальные крестьяне были главными производителями в эпоху Средневековья и самой многочисленной категорией населения – 9/10 от всего населения). На полученных от феодалов наделах крестьяне вели собственное хозяйство. Но земля принадлежала не отдельной семье, а всей общине.
Задание: изучая п. 3 § 11, найдите причины, которые заставили крестьян объединяться в общины.
(Проверка выполнения задания).
Причины объединения крестьян в общины
Ведала хозяйственными делами
Поровну распределяла участки земли, создавая равные условия для ведения хозяйства
Поддерживала порядок на своей территории
Разыскивала преступников
Помогал беднякам выплачивать налоги
Опекала вдов и сирот
Хранила обычаи
Проводила празднества и игры
Оказывала сопротивление господину, когда он пытался увеличить установленные размеры повинностей

4. Как жили и трудились крестьяне
Как жили и трудились крестьяне в Средние века?
Задание: прочитать п. 4 – 5 § 11 и составить план на тему «Жизнь и труд крестьян».
(Проверка выполнения задания).
План «Жизнь и труд крестьян»
Крестьянский двор
Дом крестьянина
Умелость, сноровка, трудолюбие и сметливость - ценные качества для крестьянина
Орудия труда крестьянина
Пища
Хозяйство
Урожайность крестьянских наделов
5. Натуральное хозяйство
Каким образом крестьянин обеспечивал себя одеждой, обувью, мебелью?
Кто делал орудия труда?
Кто строил дом феодалу?
Кто обеспечивал всем необходимым феодала?
Как называется такое хозяйство?
(Работа со словарем).
Натуральное хозяйство – тип хозяйства, при котором продукты и вещи производят не для продажи, а для собственного потребления.
Укажите две причины господства натурального хозяйства, заполнив пропуски в предложениях.
Техника сельского хозяйства ___________ , поэтому урожаи были ________ .
Во всех поместьях производили ________ , поэтому нечем ________ .
VI. Подведение итогов урока
Почему жизнь крестьян в раннее Средневековье была очень тяжелой?
 Чем отличались средневековые крепостные крестьяне от римских рабов?
Средневековая пословица гласит: «С кого раз сдерешь шкуру, того не пострижешь дважды».  О ком в ней говорится? В чем ее смысл?
Почему в это время было неизбежно господство натурального хозяйства?
VII. Рефлексия
Что нового узнали на уроке?
С какими новыми понятиями познакомились?
Что понравилось и что не понравилось на уроке?
Какие выводы сделали?
VIII. Домашнее задание (дифференцированное)
Для сильных учеников - § 11, ответить на вопрос: сохранились ли элементы натурального хозяйства в современной деревне? Если да, то какие?
Для средних учеников - § 11, начертить план феодального поместья.


title: Классный час "Азбука здоровья"

extracted_text:
Классный час
Тема: «Азбука здоровья»
Цели: сформировать у детей потребность в здоровом образе жизни.
Задачи:
- помочь ученикам осознать важность разумного отношения к своему здоровью;
- способствовать укреплению здоровья;
- развивать навыки работы в группах, коммуникативные способности, внимание, фантазию, смекалку, творческие способности, речь;
- воспитывать культуру поведения и общения при работе в группах.
Оформление кабинета:
- плакат с названием «Береги свое здоровье»
- рисунки учеников на доске;
- столы для трех команд.
Организационный момент
- Здравствуйте, ребята! Я говорю вам «здравствуйте», а это значит, что я всем вам желаю здоровья! Задумывались ли вы когда-нибудь о том, почему в приветствии людей заложено пожелание друг другу здоровья? Наверное, потому, что здоровье для человека – самая главная ценность. Но, к сожалению, мы начинаем говорить о здоровье тогда, когда его теряем! В век технического прогресса и развития космических технологий, как вы думаете, что всего дороже? Конечно же здоровье! Здоровье человека – это главная ценность в жизни. Здоровье не купишь за деньги. Будучи больными, вы не сможете воплотить в жизнь свои мечты, не сможете решать жизненно важные задачи. Все мы хотим вырасти крепкими и здоровыми. Быть здоровым – естественное желание человека, рано или поздно все задумываются о своём здоровье. Каждый из нас должен осознавать, какой это бесценный вклад. Давайте вместе подумаем, что такое здоровье, здоровый образ жизни. Наш классный час называется «Здоровым быть здорово!» и сегодня мы постараемся доказать это друг другу и самим себе. В игре участвует три команды учащихся нашего класса. Приветствуем участников: первый игровой столик – команда____ ; второй игровой столик – команда _________., третий игровой столик ________.
Основная часть.  Конкурсы.
 1 конкурс «Здоровье»
К каждой букве в слове «здоровье» нужно подобрать другие слова, которые имеют отношение к здоровью, здоровому образу жизни. Каждое слово принесёт команде один балл. На выполнение задания отводится одна минута.

 2 конкурс «Народная мудрость гласит».Команды получают карточки с незаконченными пословицами. Задача участников – закончить пословицы о здоровье. В конце конкурса представители своих команд зачитывают свои варианты окончания пословиц. За каждый правильный ответ команда получает по одному баллу.
Пословицы написаны на двух листах, их нужно собрать.
1. В здоровом теле ,(здоровый дух)
2. Голову держи в холоде, (а ноги в тепле)
3. Заболел живот, держи (закрытым рот)
4. Быстрого и ловкого (болезнь не догонит)
5. Землю сушит зной, человека (болезни)
6. К слабому и болезнь (пристает)
7. Поработал (отдохни)
8. Любящий чистоту – (будет здоровым)
9. Если хочешь быть здоров - __________.
3. Физминутка.
А теперь немного отдохнём. Отвечайте дружно хором «Это я, это я. Это все мои друзья», если вы со мной согласны. Если это не про вас, то молчите. Не шумите.
- кто из вас всегда готов жизнь прожить без докторов;
- кто не хочет быть здоровым, бодрым, стройным и весёлым;
- кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру;
- кто мороза не боится, на коньках летит, как птица;
- ну а кто начнёт обед жвачкой с парою конфет;
- кто же любит помидоры, фрукты, овощи, лимоны;
- кто поел и чистит зубки регулярно дважды в сутки;
- кто из вас, из малышей, ходит грязный до ушей;
- кто согласно распорядку выполняет физзарядку.
  Продолжение конкурсов.
4 конкурс «Здоровье не купишь – его разум дарит».(1балл)
На вопросы нужно дать утвердительные или отрицательные ответы. За каждый правильный ответ команда получает по одному баллу.
- Согласны ли вы, что зарядка – это источник бодрости и здоровья? +
- Верно ли, что зубы надо чистить один раз в день?-
- Правда ли, что бананы поднимают настроение? +
- Верно ли, что морковь замедляет старение организма? +
- Легко ли отказаться от курения?-
- Правда ли, что недостаток солнца вызывает плохое настроение? +
- Как называется результат воздействия мороза на организм человека?
- Кто может заразить человека бешенством?
- Как называются напитки, которые губят здоровье человека?
- Как называется материал для перевязки?
- Как называется травма, нанесённая огнём?
- Что способствует закаливанию организма?
 5. «Дай ответ» (по 2 балла за ответ)
1) Какие фрукты, овощи и растения используют для понижения температуры и для лечения от простуды? (Малина, лимон, чеснок, липа).
2) Кто такие «моржи»? (Люди, купающиеся зимой в проруби).
3) Почему нельзя грызть ногти? (Это некрасиво и под ногтями – микробы, можно заболеть).
4) Назовите зимние виды спорта?
5) Назовите летние виды спорта?
6) Можно ли давать свою расческу другим людям? (Нет, т.к. можно подхватить вшей, кожные заболевания).
7) Кто такие йоги? (Люди, занимающиеся гимнастикой, медитацией).
8) Листья, какого растения используют при ушибе и кровотечении? (Лопух, подорожник).
9) Почему нельзя пить воду из реки или лужи?(В грязной воде находятся различные микробы, которые переносят опасные заболевания).
10) Почему нельзя гладить бездомных и чужих кошек и собак? (Можно подхватить блох, клещей, лишай).
Вопросы задаются командам по очереди, если участники команды не знают ответ, другая команда имеет права ответить на него.
 6. «Художники» (max 3 балла).
Нарисовать новый вид спорта и рассказать, как он может помочь сохранить здоровье.
 7. «Угадай-ка» (по 2 балла за ответ) Загадки о спорте и здоровье.
1) Его бьют, а он не плачет,
Веселее только скачет. (Мяч)
2) Два колеса подряд,
Их ногами вертят. (Велосипед)
3) Михаил играл в футбол
И забил в ворота … (гол).
4) Не пойму, ребята, кто вы?
Птицеловы? Рыболовы?
Что за невод во дворе?
Не мешал бы ты игре,
Ты бы лучше отошел,
Мы играем в … (волейбол).
5) гладко, душисто, моет чисто,
Нужно, чтобы у каждого было.
Что это такое? (Мыло)
6) Костяная спинка,
На брюшке щетинка,
По частоколу прыгала,
Всю грязь повымыла. (Зубная щетка)
7) Зубаст, а не кусается.
Как он называется? (Гребень, расческа)
8) Я несу в себе водицу.
Нам водица пригодится.
Можно мыться без хлопот,
Если есть … (водопровод).
Загадки задаются командам по очереди, если участники команды не знают ответ, другая команда имеет права отгадать ее.. .
8. конкурс «Загадки о режиме дня»
Соблюдаете ли вы режим дня? Сейчас я буду читать вам начало фразы, а вы должны её закончить. За каждый правильный ответ команда получает один балл.
- Стать здоровым ты решил, значит, соблюдай…
- Утром в семь звенит настырно наш весёлый друг…
- На зарядку встала вся наша дружная…
- Режим, конечно, не нарушу – я моюсь под холодным …
- После душа и зарядки ждёт меня горячий…
- Всегда я мою руки с мылом, не надо звать к нам …
- После обеда можно сладко поспать, а можно и во дворе …
- После ужина веселье – в руки мы берём гантели, с папой спортом занимаемся, маме нашей…
- Смотрит к нам в окно луна, значит, спать давно…
9. Конкурс «Здоровый образ жизни – это стильно!»
Запишите правила здорового образа жизни. За каждое правило команда получает по одному баллу.
10.Расставьте картинки “мы любим” и “мы не любим” на “ромашку здоровья”.Компоненты здоровья:
Положительные эмоции.
Движение.
Отрицательные эмоции.
Режим дня.
Чистота тела, жилища, продуктов питания.
Закаливание и оздоровление.
Рациональное питание.
Отказ от вредных привычек.
11. Подведение итогов.
Учитель:- Какой вывод о жизни и здоровье человека мы можем сделать.
Дети читают стихи.
= Человек на свет родился,
Встал на ножки и пошёл!
С ветром, солнцем подружился,
Чтоб дышалось хорошо!
= Приучал себя к порядку,
Рано утром он вставал.
Бодро делал он зарядку,
Душ холодный принимал.
= Каждый день он бегал, прыгал,
Много плавал, в мяч играл,
Набирал для жизни силы,
И не ныл он, не хворал.
= Спать ложился в восемь тридцать,
Очень быстро засыпал.
С интересом шёл учиться
И пятёрки получал.
= Утром рано все вставайте, душ прохладный принимайте,
На зарядку становитесь,
Кашей с маслом подкрепитесь.


title: Конспект урока "Дружба"

extracted_text:
Учитель начальных классов 1 категории:
Щербина Наталья Александровна
г.Тюмень МАОУ СОШ № 60

Конспект урока из курса
«Основы мировых религиозных культур и светской этики».
Модуль «Светская этика»
Тема: «Дружба»
Цель урока – формирование представления о дружбе как о важнейшей нравственной ценности.
Задачи:
1.Подвести учащихся к пониманию дружбы, как нравственной категории
2.Выявить и углубить представление детей о том, что такое дружба и каким должен быть настоящий друг;
3.Формировать навыки конструктивного поведения в дружеских отношениях;
4.Формировать умение аргументировать свою точку зрения;
5.Развивать умение обучающихся вести рассуждения; воспитывать чувство сопричастности друг к другу
6.Обращаясь к опыту учащихся проанализировать отличительные черты дружеских взаимоотношений
7.Создать условия для формирования таких качеств личности как надежность, верность, обязанность, взаимовыручка, бережное отношение друг к другу
Оборудование:
Компьютер
Проектор
Раздаточный материал ( цветные кружки, камушки красного и синего цвета, альбомный лист )
Презентация

Методы и приемы:

Словесные (эвристическая, аналитическая, обобщающая беседа, рассказ)
Работа с текстом учебника
Наглядные (видеоролик )
Практические (работа в группах, творческие задания)

Ход урока
Этапы урока
Содержание этапа
I. Орг. Момент
- Здравствуйте, ребята! Я рада видеть всех вас на этом уроке.
II. Подготовка к восприятию
В одной московской школе перестал ходить на занятия мальчик. Неделю не ходит, две… телефона у Левы не было, и одноклассники по совету учительницы решили сходить к нему домой. Дверь открыла Левина мама. Лицо у нее было очень грустное. Ребята поздоровались и робко спросили: «почему Лева не ходит в школу?» Мама печально ответила: «Он больше не будет учиться с вами. Ему сделали операцию. Неудачно. Лева ослеп и сам ходить не может…» Ребята стояли молча, переглядывались. (Слайд №1)
- Задание классу: Предположите, ребята, как поступили одноклассники.
Учитель продолжает рассказ.
Тут кто-то из ребят предложил:
-А мы его по очереди в школу водить будем
-И домой провожать.
-И уроки поможем делать, - перебивая друг друга, заговорили одноклассники. У мамы на глаза навернулись слезы. Она провела друзей в комнату. Немного погодя, ощупывая путь рукой, к ним вышел Лева с повязкой на глазах. Ребята замерли. Только теперь они поняли, какое несчастье произошло с их другом. Лева с трудом сказал: «Здравствуйте». И тут со всех сторон посыпалось:
- Я завтра зайду за тобой и провожу в школу.
- А я расскажу, что мы проходили по математике.
- А я по истории…
-А я…
Лева не знал, кого слушать, и только растерянно кивал головой. По лицу мамы катились слезы. После ухода ребята составили план – кто когда заходит, кто какие предметы объясняет, кто будет гулять с Левой и водить его в школу. В школе мальчик, который сидел с Левой за одной партой, тихонько рассказывал ему во время урока то, что учитель пишет на доске. А как замирал класс, когда Лева отвечал! Как все радовались его пятеркам, даже больше, чем своим!

Вопрос классу: Почему Лева смог продолжить учебу?

III. Формулирование темы и целей урока.

- Вопрос к классу: Что станет темой нашего урока? А о чем мы можем узнать, над чем задуматься, поразмышлять на этом уроке? (слайд №2. Цели урока)

IV. Работа над понятием «Дружба»
1.Беседа
Представление человечества о дружбе формировалось веками, передавалось из поколения в поколение. Этот опыт, знания нашли отражение в пословицах и поговорках.
- Вопрос к классу: Какие пословицы и поговорки о дружбе вы знаете?
(слайд №3)
2. Работа со словарем
- Слово «дружба» вам хорошо знакомо, оно часто встречается в повседневной жизни. Где вы сталкивались с этим словом в городе? (пл.Дружбы, ул.Дружбы, магазины и пр.)
-Задание классу: Найти в словаре Ожегова, определение слова «дружба», «друг». (слайд №4)
- Владимир Иванович Даль в своем знаменитом «Толковом словаре» приводит такое определение дружбы: «Дружба – это бескорыстная приязнь» (Слайд № 5) Обратите внимание. На 1 месте стоит бескорыстие
3. Работа с учебником
-Вопрос к классу: А как вы понимаете значение этого слова?
- Стр. 33. Что такое бескорыстность.
4.Актуализация знаний, необходимых для работы в группах.
-Вопросы к классу:
-Кто может стать нашим другом?
-Родители могут быть нашими друзьями?
- А есть мужская и женская дружба?
- Надо ли говорить другу, если вы считаете, что он совершил плохой поступок? Как сказать другу, что он не прав?
- А как ты отнесешься, если друг сделает тебе замечание или не согласиться с тобой?
- А может дружба распасться? Как вы думаете, из-за чего?
5. Работа в группах
- А чтобы наша дружба не распадалась, давайте попробуем составить свой Кодекс Дружбы. Класс делится на 2 группы.
1 группы составляет кодекс, где каждое предложение начинается с фразы:
Друг не должен…
Друг не будет…
2 группы составляют кодекс, где каждая фраза начинается с фразы:
  Друг всегда…
  Друг будет…
Зачитываем, обсуждаем.
- Я предлагаю вывесить Кодекс дружбы в классе.
V. Итог урока
Песня В. Высоцкого «Песня о друге» (видеоролик)
Вопрос к классу:
- Ребята эта песня о друге – альпинисте?
- Каким должен быть друг, по мнению автора?
- Совпадает ли с нашим Кодексом дружбы?

- А вам интересно узнать, как сложилась судьба мальчика Левы?
- Учился Лева прекрасно. Лучше учиться стал и весь класс. Для того, чтобы объяснить урок другу, попавшему в беду, нужно самому его знать. И ребята старались. Мало того, зимой они стали водить Леву на каток. Мальчик очень любил классическую музыку, и одноклассники ходили с ним на симфонические концерты…
Школу Лева закончил с золотой медалью, затем поступил в институт. И там нашлись друзья, которые стали его глазами.
После института Лева продолжал учиться и, в конце концов стал всемирно известным математиком, академиком Львом Семеновичем Понтрягиным. (слайд № 4)

VI. Д/З
Оформить страницу альбома (фотографии, картинки) Мой лучший друг – напишите о своем друге, почему именно этого человека вы считаете своим другом. А в классе мы соберем целый альбом. На хранение этот альбом мы отдадим вашей учительнице. И когда вы станете взрослыми, скажем на Выпускном вечере, вы вспомните, кто был вашим другом. Может быть, у вас появится новый друг, а может с этим другом вы останетесь друзьями на протяжении всей школьной жизни..
V. Рефлексия
-У вас на столах лежат камушки красного и синего цвета. Вспомните Кодекс дружбы, который вы составили.
-Если вы считаете себя хорошим другом, опустите красный камушек в левую вазу на моем столе.
-Если вы считаете, что вам, чтобы стать хорошим другом, нужно еще поработать над собой, то отпустите синий камень в правую вазу.
-Подсчитываем: Если больше красных, учитель говорит, Это очень замечательно, что в этом классе столько верных, надежных друзей, если больше синих, то отмечает, как важно относиться к себе критически, у вас впереди много времени, чтобы научиться дружить и стать в будущем замечательным. Надежным другом.
- Заключительное слово учителя


title: Презентация "Имя Кубани" (Единый всекубанский классный час)

extracted_text:
Единый всекубанский классный час:
«Имя Кубани»
Северский район
Государственное бюджетное общеобразовательное
 учреждение Краснодарского края специальная (коррекционная)
школа-интернат пгт. Ильского
Игнатьева Татьяна Викторовна
Учитель I  квалификационной категории
Кубанская природа,
Родные нам места.Живёт здесь сто народов,А может, больше ста.Кубанец  я, ты тоже.Мы вместе, мы дружны.Мы делать всё, что можем,Для Родины должны!
История Кубани
Кубанская культура
Виктор Захарченко
Анна Нетребко
Кубанский поэт, лауреат литературных премий, почетный гражданин Краснодара.
Иван Федорович Варавва
Кубанский спорт
Елена
Веснина
Евгений Кафельников
Космонавты Кубани
Горбатко Виктор Васильевич
Геннадий Иванович
Падалка
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Сценарий "Единственной маме на свете!"

extracted_text:
Сценарий праздничного концерта  для начальных классов
«Единственной маме на свете!»

Цель: Создать тёплый нравственный климат между матерями и детьми.
Задачи:
Развивать творческие и актёрские способности детей, желание устраивать праздники для близких людей.
 Воспитывать доброжелательные взаимоотношения детей и родителей, чувство взаимопомощи.
Воспитывать любовь, чувства благодарности и уважительное отношение к мамам.

Оборудование: проектор с видеопрезентацией «Всем мамам посвящается…»
Концерт проводится в актовом зале. Заранее подготавливаются и раздаются пригласительные для мам и бабушек. Когда мамы и бабушки рассаживаются, им предлагается поучаствовать в беспроигрышной лотерее. Для этого заранее подготавливаются  цветочки  с номерами(в зависимости от количества мам и бабушек)
Концерт начинается с видеопрезентации(фото родителей с детьми).

Звучит праздничная музыка. Выходят ведущие.

Ведущий 1: Добрый день, дорогие наши мамы и бабушки! Мы сегодня собрались на торжество посвященное Дню матери!
Разрешите вас поздравить,
Радость вам в душе оставить,
Подарить улыбку, пожелать вам счастья,
Прочь невзгоды и ненастья.
Пусть исчезнет грусти тень
В этот праздничный Ваш день!

Выступает:         Конюк Ксюша и Полотнянщикова Алина с песней «МАМИНЫ ГЛАЗА»

Ведущий 2:  Мама! Самое прекрасное слово на земле. Это первое слово, которое произносит человек, и звучит оно на всех языках одинаково нежно. У мамы самые добрые и ласковые руки, - они все умеют. У мамы самое верное и чуткое сердце,- в нем никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не остается равнодушным. И сколько бы вам не было  лет пять или пятьдесят, всегда нужна мать, ее ласка, ее взгляд. И чем больше твоя любовь к матери, тем радостнее и светлее ее  Жизнь. Наши мамы достойны самых искренних поздравлений и теплых слов от своих дорогих детей. И сейчас на нашу сцену выйдут ребята из 2 класса с замечательными стихотворениями для наших мам.

Выступает:  стихотворения 2 класс
Ведущий1: С Днем Матери всех женщин на планете,
Почет для тех, кто дарит жизнь и этим горд.
Без чувства материнского на свете
Не сможет выжить ни один большой народ.
За матерей, которые на ноги поднимают,
Вселяют в юность смелость, а в сердца - покой,
За настоящих мам, что все о детях знают,
За тех, кто ставит жизнь ребенка над собой.
За их радушие, заботу, понимание,
За ночи мамочек у изголовья их детей,
Пусть уважение потомков и внимание
Наградой станут настоящих матерей.

Выступает:  танцевальная группа «Серпантин» танец «Друзья»
Ведущий 2:  День матери – это замечательный повод, чтобы ещё раз сказать слова любви и признательности самому родному и близкому человеку, отдать дань уважения за любовь, за щедрые материнские сердца, за их заботливые и ласковые руки.
  —  Мама, мамочка! Так мы называем самого родного и любимого своего человека. Первое слово, которое произносит каждый малыш, — это слово «мама».
Выступает: самые маленькие наши участники расскажут стихи мамам (ГПО)
Ведущий 1:
Дорогие родители мамы и бабушки у нас сегодня не просто концерт, а еще и конкурсная программа. И поэтому мы Вас просим принимать активное участие в конкурсах. И сейчас мы хотим задать вам несколько каверзных вопросов, чтобы проверить вашу эрудицию.
 Под каким кустом сидел заяц во время дождя? (Под мокрым.)
- Как можно пронести воду в решете? (Заморозить.)
- Где не найдешь сухого камня? (В воде.)
- Когда черной кошке легче всего пробраться в дом? (Когда дверь открыта.)
- Термометр показывает 3градуса мороза. Сколько градусов покажут два таких термометра? (Тоже 3 градуса.)
- На столе стояло 3 стакана с вишнями. Костя съел ягоды из одного стакана. Сколько стаканов осталось? (3 стакана.)
- 1 яйцо варится 3 минуты. Сколько минут надо варить 6 яиц? (Тоже 3 минуты.)
Ведущий2: А наш концерт продолжается, и вас спешат поздравить ребята из 3 класса, а приготовили они юмористические сценки, встречайте!
Выступает: 3 класс юмористические сценки: «Правильный ответ», «Ненужные словечки»
Ведущий 1: Каждая мама с детства гладит своего ребенка много раз, её руки такие теплые и нежные.  Конкурс «Найди руки мамы».
Ведущий 2: Нами заранее были проведены опросы среди детей по теме  « Что я знаю про свою маму», вот что нам удалось узнать:
 Ребёнок  о  своей маме ….
В свободное время мама любит- .………….
Мама любит готовить (блюда) — ……………
Мамины любимые цветы — ……………………
Мамино любимое занятие — ………………….
Мама мечтает  — ….……………………………
Как мама любит отдыхать ………………..
Дома мы маму называем так ………………
Ведущий 1: А у нас следующий конкурс: "Вместе веселей!" Мы приглашаем на сцену трех мам и их детей
(3 шарика, 3 нитки, 3 маркера, 3 косынки)
а) Мама надувает шарик
б) Дети завязывают его и привязывают к стулу
в) Мама рисует на шарике мордочку
г) Дети одевают на шарик косынку
Оценим "веселые головы" аплодисментами.
Ведущий 2: Для Вас, дорогие наши мамы и бабушки,  выступает танцевальная группа «Магия танца»
Выступает:     группа Серпантин с танцем «Ягодки»
Ведущий 1: На свете не существует роднее и ближе матери. Поэтому нежно любите, уважайте, берегите её, не причиняйте матери боли своими словами и поступками. Отблагодарите её за труд и заботу о нас, будьте добрыми, чуткими, отзывчивыми к ней. Постоянно: заботы, внимания, сердечности, сочувствия, доброго слова ждёт от вас мама.. А если уж случилось, что ненароком обидели вы маму, то не стесняйтесь попросить прощения. Морщинки на лицах ваших мам появляются от того, что вы чем-то их огорчили.
Ведущий 2:    С помощью волшебных слов можно даже грустной или обиженной маме вернуть хорошее расположение духа, поднять настроение.
Растает даже ледяная глыба
 От слова тёплого (Спасибо)
 Зазеленеет старый пень
 Когда услышит (Добрый день)
Если больше есть не в силах;
 Скажем маме мы: (Спасибо)
 Когда бранят за шалости,
 Говорим: (Прости, пожалуйста)
И во Франции и в Дании
 На прощанье говорят:
 (До свидания)
Ведущий 1: а у нас спешит на сцену  фольклорный ансамбль.
Выступает:     3 класс
Ведущий 2:
Шуточная беспроигрышная лотерея
Внимание, внимание!
Прошу билетики достать -
Беспроигрышная лотерея
Hачинает развлекать!
1 Все следы я в миг стираю,  исправлять всё разрешаю!   (Ластик)
2 Пишущей машинки нет,  предлагаем, сей предмет. (Ручка)
3 Этой книжки нет важней, только ты писатель в ней. (блокнот).
4 Этот очень классный мяч остановит детский плач. (Воздушный шарик).
5 Чтоб хранить красивую прическу, Вам подарим мы расческу.
6 Дорогой товарищ, получи… конфетку.  Только сам не ешь, угости соседку.
7 Ой, какой ты молодец, получай-ка (Леденец- Чупа-Чупс).
8 Вам достался раритет - старинная вешалка. (Гвоздь).
9 Чтоб друзей было не счесть, надо тонну лука съесть. Ну, придется начинать! И не будешь ты хворать. (Лук).
10 Чтоб была полна кубышка, вам необходима (Крышка /на банку/).
 11Поздравляем! Ваш выигрыш - стиральная машина «Малютка». (Мыло).
12 Хочешь сильным быть, как джин, получай, брат, витамин. (Морковь).
13 Пусть в жизни будет вам теплее от подарка Прометея. (Свеча)
14 Вы со спутницей своей никогда не пропадете, Из любых гостей домой голодным не придете. (Ложка).
15 Вечерами не скучай — ароматный пей ты (чай).
16 Да, билет счастливый ваш, так держите (карандаш).
17 Поздравляю: вы выиграли не копейку, А настоящую линейку.
18  С мечтой о дефиците Весь город обежите, Но встретится вам редко Бумажная салфетка.
19 Счастье в руки вам попалось - Две картошки вам досталось.
20 Hаш подарок без изъяна - натуральные румяна  (свекла)
21 Швейная машина японского производства “Шей сам” (иголка с ниткой).

Ведущий 1: Для Вас поют ребята   1 класса. Встречайте бурными аплодисментами!
Выступает:                   1 класс

Выступает:   танцевальная группа «Магия танца»
Ведущий 2: Наш концерт  подошел к концу. Мы благодарим всех участников нашего праздника, за доставленное удовольствие и праздничное настроение. Спасибо за ваше доброе сердце, за желание побыть рядом с детьми, подарить им душевное тепло. Нам очень приятно было видеть добрые и нежные улыбки мамочек, счастливые глаза детей.
Ведущий 1: Спасибо вам, родные! И пусть каждой из вас почаще говорят теплые слова ваши любимые дети! Пусть на их лицах светится улыбка и радостные искорки сверкают в глазах, когда вы вместе!


Презентация "Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека. Водный урок" 9 класс


Презентация "Параллельный перенос" 9 класс


Презентация "Баллада как литературный жанр" 6 класс


title: Конспект урока "Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека. Вводный урок" 9 класс

extracted_text:
     Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека.

                                Вводный урок

Цель урока:

    • Определить роль литературы в духовной жизни общества,

    • Сформировать понимание учащихся литературы как искусства слова,

    • Выявить уровень литературного развития учащихся.

                                             Кроме литературы, чем и дышать,

                                                   Опускаясь на дно морское…

                                                      М.Щербаков. Целое лето

1. Орг. Момент

2.  Беседа над вопросом осмысления цитаты, вынесенной в эпиграф урока

 (Михаил Щербаков, московский поэт, создатель авторской песни, наш
современник).

3. Обсуждение высказываний русских писателей

- Как вы понимаете высказывания русских писателей о литературном труде и
роли книг в духовной жизни человека, попытайтесь подтвердить или
опровергнуть высказанные ими позиции.

Цитаты:

«Как человек, как личность писатель русский… стоял освещенный ярким светом
беззаветной и страстной любви к великому делу жизни – литературе, к
усталому в труде народу, грустной своей земле. Это был честный боец,
великомученик правды ради, богатырь в труде и дитя в отношении к людям, с
душою, прозрачной, как слеза, и яркой, как звезда бледных небес России».
М.Горький.

«Вся Греция и Рим питались только литературою: школ, в нашем смысле, вовсе
не было! И как возросли.  Литература собственно есть единственная школа
народа, и она может быть единственною и достаточною школою… » В.Розанов.

«Русская литература… всегда была совестью народа. Ее место в общественной
жизни страны всегда было почетным и влиятельным. Она воспитывала людей и
стремилась к справедливому переустройству жизни». Д. Лихачев.

4. Выразительное чтение стихов

- Сейчас прочитаем стихотворения, в которых поэты размышляют о тайнах
писательского труда, о  роли писателей в обществе.

Иван Бунин
Слово
Молчат гробницы, мумии и кости,—
       Лишь слову жизнь дана:
Из древней тьмы, на мировом погосте,
       Звучат лишь Письмена.

И нет у нас иного достоянья!
       Умейте же беречь
Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,
       Наш дар бессмертный — речь.

А.Ахматова

Творчество
Бывает так: какая-то истома;
В ушах не умолкает бой часов;
Вдали раскат стихающего грома.
Неузнанных и пленных голосов
Мне чудятся и жалобы и стоны,
Сужается какой-то тайный круг,
Но в этой бездне шепотов и звонов
Встает один, все победивший звук.
Так вкруг него непоправимо тихо,
Что слышно, как в лесу растет трава,
Как по земле идет с котомкой лихо...
Но вот уже послышались слова
И легких рифм сигнальные звоночки,—
Тогда я начинаю понимать,
И просто продиктованные строчки
Ложатся в белоснежную тетрадь.

Б.Пастрнак

Во всем мне хочется дойти
До самой сути.
В работе, в поисках пути,
В сердечной смуте.

До сущности протекших дней,
До их причины,
До оснований, до корней,
До сердцевины.

Всё время схватывая нить
Судеб, событий,
Жить, думать, чувствовать, любить,
Свершать открытья.

О, если бы я только мог
Хотя отчасти,
Я написал бы восемь строк
О свойствах страсти.

О беззаконьях, о грехах,
Бегах, погонях,
Нечаянностях впопыхах,
Локтях, ладонях.

Я вывел бы ее закон,
Ее начало,
И повторял ее имен
Инициалы.

Я б разбивал стихи, как сад.
Всей дрожью жилок
Цвели бы липы в них подряд,
Гуськом, в затылок.

В стихи б я внес дыханье роз,
Дыханье мяты,
Луга, осоку, сенокос,
Грозы раскаты.

Так некогда Шопен вложил
Живое чудо
Фольварков, парков, рощ, могил
В свои этюды.

Достигнутого торжества
Игра и мука -
Натянутая тетива
Тугого лука.

5. Беседа по вопросам

- Почему литературу называют искусством слова? Покажите на примерах, что
такое искусство слова?

- Вспомните произведения, герои которых читают книги и дают им свои оценки.
Чем важна для них литература?

- Что вы узнали из литературы о любви и предательстве, о смерти и
бессмертии, о благородстве и подлости? Важны ли такие знания для человека?

- Как литература помогла вашему собственному духовному развитию?

- Что полезного может дать современному человеку чтение литературы
прошлого?

6. Беседа, выявляющая уровень литературного развития учащихся

- Что из русского фольклора вы помните? Каково значение произведений
устного народного творчества для современного читателя?

- Какие вечные вопросы поднимались русскими писателями? Как они их решали?

- Как в произведениях русской литературы отразились гуманистические мысли
авторов? Назовите произведения, в которых поднимается проблема защиты
человеческой личности. Аргументируйте свою позицию.

- Каким представляли себе счастье герои произведений русской литературы?
Согласны ли вы с ними?

- Как картины природы, описанные в литературе, помогают в понимании
человеческих характеров?

Определите произведения по фрагменту:

   1) Сквозь тонкие, высокие стебли травы сквозили голубые, синие и лиловые
      волошки; желтый дрок выскакивал вверх своею пирамидальною верхушкою;
      белая кашка зонтикообразными шапками пестрела на поверхности;
      занесенный, бог знает откуда, колос пшеницы наливался в гуще. Под
      тонкими их корнями шныряли куропатки, вытянув свои шеи. Воздух был
      наполнен тысячью разных птичьих свистов. В небе неподвижно стояли
      ястребы, распластав свои крылья и неподвижно устремив глаза свои в
      траву. Крик двигавшейся в стороне тучи диких гусей отдавался бог знает
      в каком дальнем озере. Из травы подымалась мерными взмахами чайка и
      роскошно купалась в синих волнах воздуха. Вон она пропала в вышине и
      только мелькает одною черною точкою. Вон она перевернулась крылами и
      блеснула перед солнцем. Чёрт вас возьми, степи, как вы хороши!

   2) “Ты хочешь знать, что видел я

      На воле? — Пышные поля,

      Холмы, покрытые венцом

      Дерев, разросшихся кругом,

      Шумящих свежею толпой,

      Как братья в пляске круговой.

      Я видел груды темных скал,

      Когда поток их разделял,

      И думы их я угадал:

      Мне было свыше то дано!

      Простерты в воздухе давно

      Объятья каменные их,

      И жаждут встречи каждый миг;

      Но дни бегут, бегут года —

      Им не сойтися никогда!

- Какими способами писатели вызывают у читателя смех, грусть, горечь,
негодование и другие чувства?

- Какова роль антитезы в литературном произведении? Приведите примеры из
русской прозы или поэзии.

- Какую роль играет в художественном произведении герой-повествователь?
Приведите примеры из произведений, изученных в 8 классе.

8. Домашнее задание

Ответить письменно на один из вопросов:

   1) Как связаны человек и история в «Капитанской дочке» А.С.Пушкина?

   2) Какие нравственные ценности утверждает поэма М.Ю. Лермонтова «Мцыри»?

   3) Что «дурное в России» высмеивают Н.В.Гоголь в пьесе «ревизор» и М.Е.
      Салтыков-Щедрин в сказках?

Принести  на урок текст «Слова о полку Игореве» - древнерусский текст и его
перевод на современный русский язык.


Презентация "Игра "Что я знаю о профессии""


Презентация "Характеристика литературного процесса на рубеже веков" 11 класс


Презентация "Здесь несчастье - лживый сон; Счастье - пробужденье" 6 класс (В.А. Жуковский и его баллада "Светлана")


title: Конспект урока "Построение правильных многоугольников" 9 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
              Слободищенская средняя общеобразовательная школа
                    Дятьковского района Брянской области

       Урок геометрии в 9 классе по теме «Построение        правильных
                              многоугольников»
                                  (Урок-игра «Паркеты»)

                                            Учитель МБОУ Слободищенской  СОШ
                                                               Голубева Л.А.

                                 С.Слободище
Цели урока : * выработать у учащихся умение строить
                          некоторые правильные многоугольники;
             * развивать творческую и мыслительную деятельность
                учащихся, развивать интеллектуальные качества личности

                          такие, как самостоятельность, гибкость,
способствовать
                          формированию навыков коллективной работы;
             * прививать учащимся интерес к предмету посредством
                применения информационных технологий (с использованием

                компьютера).
                                  Ход урока

               I. Сообщение темы и постановка цели урока.
      Учитель зачитывает письмо:
               Уважаемые ребята! Предлагаем вам выполнить проект напольного
      покрытия, соответствующего следующим требованиям:
правильный паркет должен быть составлен из:
      а) правильных восьмиугольников и четырехугольников;
      б) правильных шестиугольников, треугольников и четырехугольников;
      в) правильных четырехугольников и правильных треугольников двух
      цветов;
      г) правильных шестиугольников и треугольников двух цветов.

      31 января 2015 года                                       Коммерческий
      директор
                                                                       Фирма
                   «Строймастер»

      Учитель:
      - Как вы думаете, мы справимся с этим проектом?
      Учащиеся высказывают свои мнения.
      Учитель:
      -Какая перед нами стоит задача? (научиться строить правильные
      многоугольники).

              II. Проверка домашнего задания :
         Задача №25 п.116  Один ученик записывает решение задачи на
откидной доске и объясняет решение задачи
[pic]     ,          [pic][pic]
[pic]
[pic]

             III. Изучение нового материала
           Тема урока записана на доске.
           Троим  учащимся  было дано опережающее задание на дом: по выбору
подготовить (по два многоугольника) объяснение построения правильного
многоугольника и представить всему классу с использованием мультимедийного
проектора.  Учитель предварительно проконсультировал учеников, а затем
проверил их работу.
   1. Построение правильного  п-угольника, вписанного в окружность.
   2. Построение правильного пятиугольника, вписанного в окружность.
   3. Построение правильного шестиугольника, вписанного в окружность.
   4. Построение правильного треугольника, вписанного в окружность.
   5. Построение правильного четырехугольника, вписанного в окружность.
   6. Построение правильного  2п-угольника, если в окружность вписан
      правильный п-угольник.
      В ходе объяснения  все учащиеся строят правильные многоугольники,
      вписанные в окружность, на цветном картоне и вырезают их ножницами
      (сдают учителю на проверку).

      Учитель:
      - Вы никогда не задумывались, почему пчелы «выбрали»себе для ячеек
на сотах форму правильного шестиугольника?
      Решение: Из всех правильных многоугольников только
треугольниками, квадратами и шестиугольниками можно заполнить плоскость без
пробелов и наложений. Так как в этом случае сумма углов, сходящихся в одной
вершине, равна [pic] (60 * 6 = 360; 90 * 4 = 360;                 120 * 3 =
360 – показать на моделях).
          Поэтому пчелы должны были «выбрать» одну из этих фигур. Можно
доказать, что если площади этих фигур равны, то их периметры относятся как
4,6 : 4 : 3,7.
          Итак, пчелы, не зная математики, верно, определили, что
правильный шестиугольник имеет наименьший периметр среди фигур равной
площади.
Строя шестиугольные ячейки, пчелы наиболее экономно используют площадь
внутри небольшого улья и воск для изготовления ячеек.

              IV. Закрепление изученного материала
           Учитель:
           - А сейчас мы с вами приступим к выполнению нашего проекта.
          - Я уверена, что с этим заданием вы справитесь. Прежде чем
выполнить эскиз напольного покрытия в цвете, посмотрите на образцы рисунков
паркета. (учитель  показывает с помощью  мультимедийного  проектора
образцы рисунков паркета)
[pic]     [pic]         [pic]          [pic]

[pic]            [pic]            [pic]

            - Я уверена, что ваши эскизы будут не хуже, и вы проявите свое
творчество при составлении рисунков паркета.
           Учитель раздает конверты с многоугольниками, учащиеся работают в
парах.
           Получившиеся образцы паркета учащиеся рекламируют.
          Учитель предлагает и свою рекламу:
                       Мы построили вам наш проект
                       Лучше нашего паркета нет.
                       В этом здании, в середине дня,
                       Наша компания подряд взяла.
                       Хорошо, что геометрию мы учим,
                       Так как многоугольники очень нам помогли.

           После защиты проекта учитель вручает классу сертификат
следующего содержания:
                                  Лицензия
на изготовление напольного покрытия учащимся 9 класса.
           Напольное покрытие соответствует  всем  требованиям,  оговоренным
заказчиком в письме от 31 января 2015 года, а  именно:  паркет  выполнен  из
данных правильных  многоугольников;  паркет  является  правильным,  то  есть
таким, что его можно наложить на самого себя так,  что  любая  заданная  его
вершина наложится на любую другую заданную его вершину.
            Лицензия  на  данное  напольное  покрытие  составлена  и  выдана
коммерческим директором фирмы «Строймастер».

31 января  2015 года
    подпись

V. Задание на дом : п.117, №30,31.


Презентация "Игра "Угадай профессию""


Презентация "А.П. Чехов "Вишневый сад"" 10 класс