title: Конспект урока "Зарождение утопического социализма в России"

extracted_text:
Конспект бинарного урока по истории и литературе

             Тема: Зарождение утопического социализма в России:

             -развитие  логического  мышления  на   примере   сопоставления
             событий в Западной Европе и в России;

             -умение сформулировать свои выводы;

              -воспитание чувства патриотизма,  гордости  за  свою  страну,
             гуманного отношения к людям.

                 Тип урока

              Объяснения нового материала

              Основные понятия: социализм, утопия, утопический социализм.

               Оформление  урока:  На  доске   портреты   В.Г.Белинского   и
             А.И.Герцена. Ключевые слова  (компьютерный  вариант).  Рабочая
             доска для записей. Дополнительная литература на стенде.
              Урок с поисковыми формами работы для решения проблемы урока.

                       [pic]

                          ХОД УРОКА

   1. Оргмомент.
   2. Объяснение новых знаний.
   3.

                     I этап урока
   Цели и задачи данного урока: почему и  каким  образом  возник  в  России
утопический социализм.
Тема: Зарождение утопического социализма в России.
 (запись на доске и в тетрадях)
Какую проблему мы должны решить?
 Проблема: Почему возникают и развиваются  идеи  утопического  социализма  в
России? (записать на доске и в тетради.)

                     II этап урока
Подготовка к изучению нового  материала  через  повторение  и  актуализацию
опорных знаний.
На доске слово: Поиск.
Обращаемся к ключевым словам:
 1    Россия 1830-1850 гг.
  Рассматриваем, какие события произошли до 1830г в России.
 2    Западная Европа 1830-1850гг.
  Что произошло во Франции и других странах
 3    Какой Россия оставалась 1830г.
   Ключевые слова: империя, крепостное право.
 4    Какие изменения происходили в промышленности.
       Ключевые слова: промышленный переворот;  развитие  капитализма.  А  у
власти остаётся император; и незыблемо крепостное право.
  Возникает вопрос: по какому пути пойдёт дальнейшее развитие России?
  Вопрос  к  уч-ся:  Кто  задумывался  над  этим  вопросом?-   Западники   и
 славянофилы
                      III этап урока
  Ознакомление с новым материалом.
 В  1830-1840гг.  формируется  русская  социалистическая  традиция.  Русские
 социалисты  утописты:  В.Г.Белинский  и  А.И.  Герцен.   Их  характеристику
 как литераторов даст учитель литературы Ольга  Анатольевна  Соловьёва.  Она
 расскажет об их литературной деятельности. После рассказа Ольги Анатольевны
 подведём итог: Как
предлагал действовать В.Г. Белинский: «Есть только два средства:
кафедра и журнал- всё остальное- вздор».
Слово Ольге Анатольевне для характеристики литературной деятельности
А.И.Герцена. После её характеристики подведём итог и запишем кредо
А.И.Герцена: «Сельская община представляет у нас ячейку, которая
содержит в зародыше государственное устройство».
Герцен был убеждён, что Россия раньше Запада должна перейти к
социализму.
                      IV этап урока
Первичное осмысление и закрепление связей и отношений в объектах изучения.
Отсюда мы можем уже сделать некоторое заключение: Каковы  были  предпосылки
зарождения утопического социализма?
на доске и в тетради :
Предпосылки:
1. Экономическое и политическое развитие России.
2. Развитие общественной мысли.
Вопрос к классу: Почему Белинского и Герцена называют социалистами
утопистами, что мы знаем о социалистах утопистах, и где он зародился.
После обсуждения идей А.Сен-Симона, Ш.Фурье и Р.Оуэна делаем вывод,
почему их так называли.
На доске и в тетради записи:
Вывод:    Идеи   русских   социалистов   утопистов    так   же   как
западноевропейских оставались не реальными.
                     V этап урока Домашнее задание.
Ещё раз о домашнем задании - обратить внимание на доску, где  всё  записано
$12, ответить на вопросы стр.92
                      VI этап урока Подведение итогов урока.
 Сегодня на уроке мы с вами рассмотрели предпосылки зарождения  утопического
 социализма в России и идеи их представителей В.Г.Белинского и А.И.Герцена.
 Выставление оценок.
 Материалы к уроку прилагаются.
Материалы  к  уроку   учителя   литературы:   «Возникновение   утопического
социализма в России»
Белинский В. Г.
Сам Белинский говорил: «Любить свою родину - значит пламенно желать  видеть
в  ней  осуществление   идеала   человечества   и   по   мере   сил   своих
споспешествовать этому». Я расскажу  только  один  эпизод  из  жизни  юного
Белинского, который подтверждает искренность чувств молодого патриота:  Час
был поздний. Граф Щепкин неслышными шагами медленно проходил  по  коридору.
Тишина.
Студенты спят. Вдруг внимание привлекла узкая полоска  света,  выбивающаяся
из двери. Так и есть,- в 11 нумере опять бдения. Щепкин  прислушался.  Чей-
то молодой голос звучал в тишине: -Неужели эти люди для того только родятся
на свет, чтобы служить прихотям таких же людей, как и они  сами?  Профессор
весь превратился во внимание.
-     Кто дал это гибельное право,- звенел взволнованный голос, -
одним людям порабощать волю других, подобных им существ,
отнимать у них священное сокровище- свободу?
У Щепкина широко раскрылись глаза:  виданное  ли  дело  -произносить  вслух
такие крамольные вещи!
-     Господин может для потехи содрать шкуру со своего раба,
может продать его, как скота, выменять на собаку, на лошадь, на
корову, разлучить его на всю жизнь с отцом, матерью и всем, что
для него мило и драгоценно...
Голос умолк, раздались дружные рукоплескания. Щепкин
 рывком открыл дверь. Странная картина представилась ему.
 Окно занавешено простынёй.
 Зажжены две свечи, озарявшие комнату трепетным светом.
 Повсюду: на столе, на кроватях, на подоконнике - сидели
 молодые люди. Посреди комнаты стоял Белинский, держа в руке
 исписанные листы.
 Воцарилась тишина. Щепкин криво усмехнулся:
-     Не спится, господа студенты? О чём ораторствуете на своих
трибунах?
 Один из юношей вытянул руки по швам и отчётливо отрапортовал:- О Байроне  и
 о предметах важных. Знал  ли  профессор  математики,  что  это  реплика  из
 грибоедовского «Горе от ума».  Но  он  сдержался,  только  сказал:  -Спать,
 господа, спать.
 Когда он вышел, студенты переглянулись, заперли дверь на крючок  и  уселись
 по своим местам. Заседание «Литературного общества 11 нумера» продолжалось.
 Белинский продолжал писать товарищам сцены  из  своей  трагедии  «  Дмитрий
 Калинин».

                А. И. Герцен
Одиноко и однообразно протекало в  доме  старого  мрачного  самодура-  отца
детство Герцена. Однажды  собралось  общество  именитых  гостей.  Маленький
Герцен, лет 11-12, тут же в зале рассматривал  большую  книгу  в  роскошном
переплёте. Когда кто-то из гостей спросил мальчика, что это за  книга,  он,
не задумываясь, ответил:- Зоология.
Это была дворянская родословная книга. Зная, что зоология-наука о  животных,
можно представить, какого невысокого мнения о своих  родовитых  предках  был
мальчик. Он видел кругом тяжёлые сцены крепостных отношений.  Они  порождали
сочувствие  к  притесняемым.  От  тяжести  и  тоскливости  окружающего  быта
спасала домашняя библиотека. Сюда уходил мальчик, здесь находил он друзей  и
учителей. Он зачитывался произведениями Вольтера, Гёте, Пушкина. Это и  были
первые учителя маленького Герцена. Знаменитое восстание  1825г.,  а  за  ним
казнь его руководителей разбудили «ребяческий сон души».  Детство  кончилось
вместе с донёсшимися из Петербурга громом пушек на Сенатской площади. В  это
время Герцен нашёл себе друга- ровесника-  Николая  Огарёва.  Вместе  прошли
они рука об руку  весь  свой  жизненный  путь.  Это  один  из  замечательных
примеров дружбы. Молодые друзья представляли  себе,  как  будут  говорить  с
царём, обвинять его в тиранстве. И однажды, в 1828г.,Герцен и Огарев,  юноши
15-16 лет, в Москве, на Воробьёвых горах, дали знаменитую клятву бороться  с
угнетением и рабством. Об этом рассказывает  Герцен  в  своём  замечательном
автобиографическом произведении «Былое и думы». Зачитаем отрывок№1
(у каждого на столе)
 №1 Клятва на Воробьёвых горах.
«Садилось  солнце,   купола   блестели,   город   стлался   на   необозримом
пространстве под горой, свежий ветер подувал на нос; постояли мы,  постояли,
опёрлись друг на  друга  и,  вдруг,  обнявшись,  присягнули,  на  виду  всей
Москвы,  пожертвовать  нашей  жизнью  на  избранную  нами  борьбу!»  С  этой
романтической сцены присяги, о которой Герцен с благоговением вспоминал  всю
жизнь, началась его революционная деятельность, которая заключалась  в  том,
что он выпускал знаменитый  журнал  «Колокол»,  в  котором  он  обличал  все
пороки крепостничества.  К  середине  40-х  годов  Герцен,  выступавший  под
псевдонимом «Искандер», становится известным  писателем.  В  1845-1846гг.  в
журнале «Отечественные записки» появился роман «Кто виноват?» Он попадает  в
гущу борьбы, становясь его художественным документом. Для всех
передовых людей того времени роман явился программным  произведением.  Один
из  доносчиков  от  литературы,  Фаддей  Булгарин,  сообщал  в  жандармское
управление  о  произведении:  «Тут  изображён  отставной  русский   генерал
величайшим скотом, невеждою и развратником... Дворяне изображены  подлецами
и скотами, а учитель, сын лекаря, и  прижитая  дочь  с  крепостной  девкой-
образцы добродетели»
Как  и  роман  «  Кто   виноват?»   художественными   документами   идейно-
политической борьбы  своего  времени  явились  повести  «Доктор  Крупов»  и
«Сорока- воровка». Автор рисует образ помещика- угнетателя и  паразита.  Он
не жалеет  ни  мрачных  красок,  ни  обличительных  слов,  рисуя  уродливых
помещичий быт.
Крепостник Ниров из романа « Кто виноват?» живет  пустой,  скучной  жизнью,
полный безделья, грубости, обжорства. Давайте обратимся ко второму эпизоду,
в котором даны размышления по поводу смысла жизни этого, да и подобных  ему
семейств.
№2 « В этом доме ничего не было ни разительного, ни особенного; но  свежему
человеку, юноше, как-то неловко, трудно было  дышать  в  нём.  Пустота  всё
совершеннейшая, самая многосторонняя царила в почтенном  семействе  Алексея
Абрамовича. Зачем эти люди вставали с постели, зачем  двигались,  для  чего
жили,- трудно было бы отвечать на эти вопросы. Добрые люди эти жили, потому
что родились и продолжали жить по чувству самосохранения».
-     Почему, описывая никчёмную, пустую жизнь семьи Нировых,
автор называет почтенным, а людей- добрыми? (в этих словах
слышится ирония)
-С какой целью автор использует этот приём?
(подчёркивает отношение автора)
Этот же приём иронии использует автор, когда вкладывает в уста
другого героя, такого же «доброго» человека, уездного
предводителя Карпа Кондратьевича такую фразу: « Когда только
вас оболванишь и сделаешь похожими на людей?»
Прочитаем ещё один эпизод, демонстрирующий отношения
между помещицей Марьей Степановной, женой Карпа
Кондратьевича и слугой.
№3 -Кто разбил тарелку?- кричала она хриплым голосом.
* Сама разбилась,- отвечал слуга.
* Как сама? Сама? И ты смеешь мне говорить это- сама!-
остальное она договорила руками, находя, вероятно, что мимика
сильнее выражает взволнованное состояние души, чем слово.
У Марьи Степановны лица нет и правая ручка как- то очень красна,- почти так
же, как левая щека у Терёшки.
Герцен тонко уловил несправедливость крепостнического строя,
ломающего душу, жизнь жертв крепостников.
Обратимся к отрывку №4
« В тяжёлой, мелкой, оскорбительной борьбе с нуждой, в думах  о  завтрашнем
дне душа вянет, сохнет, в вечном беспокойстве
забывает о том, что у неё есть крылья и, вечно наклонённая к
земле, не подымает взора к солнцу».
- Горькие выводы делает автор из своих наблюдений. Какой
приём использует он, чтобы показать задавленность,
приниженность крепостных?
(сравнение)
В художественной литературе 40х годов Герцен подходит к идее
коренного изменения действительности. Главное во всей его
публицистике и художественной деятельности- борьба за права и
свободу человеческой личности, против феодального рабства и
угнетения человека.
                  Памятка к уроку

Тема: «Зарождение утопического социализма в России»

Россия 1830-1850 г.г.

Западная Европа 1830-1850г.г. Развитие капитализма.

Николай 1-1825-1855г.г.

 Крепостное право.

Возникает вопрос: «По какому пути пойдет развитие России?»

В 1830-1840г.г.- формируется русская социалистическая традиция.
Русские социалисты утописты:
В.Г.Белинский:
  «Как действовать ?
  -Только два средства: кафедра и журнал- все остальное вздор».  А.И.Герцен
и Н.П.Огарев:
  «Сельская община представляет у нас ячейку, которая  содержит  в  зародыше
    государственное устройство...»

                              Община

Право Общинное   Мирское
каждого    (совместное)     (совместное,выборное)
на землю   владение землей  управление

Герцен был убежден, что Россия раньше Запада перейти к социализму.

Герцен тонко уловил несправедливость крепостнического строя,
ломающего душу, жизнь жертв крепостников.
Обратимся к отрывку №4
« В тяжёлой, мелкой, оскорбительной борьбе с нуждой, в думах о
завтрашнем дне душа вянет, сохнет, в вечном беспокойстве
забывает о том, что у неё есть крылья и, вечно наклонённая к
земле, не подымает взора к солнцу».
- Горькие выводы делает автор из своих наблюдений. Какой
приём использует он, чтобы показать задавленность,
приниженность крепостных?
(сравнение)
В художественной литературе 40х годов Герцен подходит к идее
коренного изменения действительности. Главное во всей его
публицистике и художественной деятельности - борьба за права и
свободу человеческой личности, против феодального рабства и
угнетения человека.

                 ч


title: Конспект урока "Загрязнение почвы"

extracted_text:
Тема урока: «Загрязнение почвы»
Дата проведения: 09 марта 2016 год.
Почва — это поверхностный «живой» слой земли, образующийся в результате деятельности микроорганизмов, лишайников, растений и животных. Обитателей в нём — великое множество: бактерии, микроскопические грибы, простейшие (амёбы, инфузории), черви, моллюски, насекомые, водоросли. Для почв характерно одно уникальное свойство — это плодородие. Почвы обладают необходимым запасом питательных веществ и влаги для роста растений. От плодородия зависит урожай сельскохозяйственных культур.
Как ты уже знаешь, загрязнение окружающей среды — результат деятельности человека. Как и вода, и воздух, почвы страдают от загрязнения. В почву попадают промышленные отходы, загрязнённые сточные воды, нефтепродукты и другие, опасные для всего живого, вещества. Почва начинает терять своё свойство — плодородие. Этот процесс происходит достаточно быстро.
Огромные площади плодородных земель погибают при строительстве городов, предприятий, горно-промышленных работах. Пройдись по своему району и, возможно, увидишь овраги, брошенные поля, свалки и дороги. Общая протяжённость дорог на планете соответствует 667 экваторам. Всё это считается землёй, но на самом деле эти территории уже мертвы и бесплодны.
В результате хозяйственной деятельности человека происходит исчезновение почв и наступление пустынь в основном в засушливых районах мира, например в странах Африки — Сенегал, Нигерия, Мали, Буркина Фасо. В настоящее время опустынивание угрожает около 3,2 млрд га земель, на которых проживает более 700 млн человек.
Статистика
Территории с наиболее высокой степенью опустынивания составляют в Азии около 19%, в Африке — 23%, в Австралии — 45% и в Южной Америке — около 10% от общей площади. Особенно страдают страны африканского континента. Пустыня Сахара продвигается на юг со средней скоростью 6 км/год.
Уничтожение лесов, естественного травяного покрова, безграмотная распашка земли, разработка полезных ископаемых приводят в действие процессы разрушения почвы водой и ветром, называемые эрозией почв. В результате на месте пашен образуются овраги, поднимаются пылевые бури. Если почва не закреплена растительностью, то ветер может выдуть до 25 см почвенного слоя и поднять её частицы на высоту до 1—3 км, переместив на огромные расстояния. Всё это оседает толстым слоем на посевы, сады и посёлки, нанося значительный ущерб человеку.
Разрастающиеся овраги разрушают дороги и линии электропередачи.
Можно ли уберечь плодородные земли от разрушения и загрязнения, можно ли восстановить утраченное плодородие? Конечно, да.
Разрабатываются безопасные системы распашки сельскохозяйственных земель, создаются защитные лесополосы, ведётся систематическое наблюдение за состоянием почв и контроль за степенью их загрязнения.
Некоторые факты
По постановлению правительства России была разработана программа «Сохранение и восстановление плодородия почв земель сельскохозяйственного назначения и агроландшафтов как национального достояния России на 2006—2010 годы.
Вопросы
Что ты знаешь о почве?
Могут ли животные и растения жить без почвы? Приведи не менее двух примеров.
Какую роль играет почва в жизни человека?
Является ли почва богатством Земли?
В результате чего происходит загрязнение почв?
В чём опасность загрязнения почвы?
Как можно защитить почву от загрязнения? Выскажи своё мнение.


extracted_text:
     «Развитие творческого потенциала    на уроках литературы»
Тюлендина А.Е., преподаватель
 Костанайского социально- технического колледжа.

   	Литературное развитие  обучающихся можно осуществлять только в русле творчества. Сухомлинский писал: «Любовь к творчеству не может быть воспитана без творчества». Уроки литературы прежде всего требуют атмосферы креативности, так как  постижение искусства немыслимо без личностного включения, без творческой направленности.
  Хочу поделиться, как реализую на уроках литературы метод самостоятельной творческой работы.
  Развивать творческие способности обучающихся  помогают   мне развивающие,  ассоциативные игры, творческие задания.  На уроках литературы уместен эмоциональный, психологический момент, с помощью которого происходит снятие напряжения, обеспечение добрых,  доверительных отношений между преподавателем и учащимися.
 С этой целью часто на уроках провожу различные  игры.
Вот некоторые из них:
	1. «Домино литературных изречений» (Игра проходит как обычное домино, но на карточках написаны изречения (строки из литературных произведений), разделенные на 2 части).
Играющие берут по 3 карточки, остальные остаются  на прикуп. Проигравшие составляют рассказ, используя  оставшиеся изречения.
 	В качестве домашнего задания предлагается подготовить свое литературное домино.
 2. Игра «Ассоциации»
 При изучении новой темы предлагаю составить ассоциации все возможные, определив ключевое слово.
Например, на уроке литературы по теме: «Лирика дружбы в творчестве А.С. Пушкина», даю ключевое слово ЛИЦЕЙ. Можно и, чтобы обучающиеся сами определили ключевое слово.
 Задание:
Напишите  ключевое слово или фразу в центре листа или доски.
Начните писать слова или фразы, которые приходят на память по выбранной теме.
Как только идеи приходят на ум и записаны, начните рисовать соединения между идеями, которые кажутся подходящими.
Записывайте столько идей, сколько приходит на ум  до тех пор, пока не выйдет время или будут исчерпаны идеи
Не делайте никаких выводов о мыслях, просто запишите
Обучающиеся  должны составить  свои ассоциации.
    	3.Игра «Ищем названия литературных произведений»
   	В предлагаемом рассказе можно найти семнадцать названий литературных произведений: романов, повестей, рассказов, стихотворений.
     Постарайтесь их отыскать.
            «Проснувшись очень рано. Я тотчас же вспомнил полученное накануне письмо, и сон  меня окончательно покинул.
           Неужели в расчетах была допущена ошибка и на испытаниях нас постигнет неудача? Часы пробили пять. Набросив на плечи шинель, выхожу из дома. На улице тишина. Воздух, как перед дождем, влажный и теплый. Тучи, похожие на дым, проносятся над самыми крышами.
          В переулках еще таится темнота, Нева уже несет на себе отсвет спрятанного в облаках солнца. Древний старик на набережной застыл над поплавком, неподвижный, как сфинкс».
Задание: Составьте по аналогии  свой рассказ, используя названия литературных  произведений.
          4. Игра «Крестики - нолики».
Обучающимся при самостоятельной работе с учебником,  со статьей, теоретическим материалом предлагаю составить   9 вопросов  по теме, на которые  можно ответить ДА или НЕТ.  Расположив вопросу в нужном порядке, каждый из них создает свою комбинацию, как в детской игре «Крестики - нолики». Завершив работу, ребята меняются подготовленными заданиями.   Отвечая на вопросы, при ответе «ДА»  ставят 0, при ответе «НЕТ» - Х. Побеждает тот, у кого раньше всех получилась нужная комбинация. Например:
Тема: А.С. Пушкин.
А.С. Пушкин родился в Москве. (ДА)
Бабушку поэта звали Арина.(НЕТ)
И. Пущин был другом А.С. Пушкина. (ДА)
 Поэма «Цыгане» принадлежит М.Ю. Лермонтову. (НЕТ)
Стихотворение «Я помню чудное мгновение» посвящено Анне Керн. (ДА).
Роман «Евгений Онегин» написан 4- стопным хореем. (НЕТ)
 Письмо Татьяны написано «онегинской строкой». (НЕТ)
Дуэль Пушкина с Дантесом состоялась на Черной речке. (ДА)
Роман «Евгений Онегин» по жанру – роман в стихах. (ДА)
Ответ:
5. Игра «Соревнование с поэтом»
Например:  На доске(экране) написано стихотворение поэта  с пропуском эпитетов. Задание: введите эпитеты, которые помогут увидеть картину, представить её перед глазами. Посоревнуйтесь с автором.
Немаловажным становится использование проблемных ситуаций на уроке, способствующих реализации  новых «открытий», которые не преподнесены педагогом, а постигнуты самостоятельно.
     Например,  при изучении  произведений использую такие виды заданий:
1.Письмо литературному герою или письмо восхищенного читателя.
 (Напишите письмо Тихону Кабанову, Борису, Катерине, Родиону Раскольникову или  письмо поэту, писателю) Такой вид работы помогает лучше понять отношение обучающихся к героям, их поступкам.
2. Часто обучающиеся составляют кроссворды, ребусы, готовят презентации, иллюстрируют эпизоды, отрывки из произведений.
           Каждое художественное произведение, изучаемое  в курсе литературы, содержит огромное число нравственных проблем, имеет способность эмоционального воздействия, а значит, становится источником нравственного, эмоционального и эстетического опыта. Изучая литературное произведение, я стараюсь использовать любую возможность обратиться к личностному опыту ребенка, вовлечь его в размышление не только над литературными проблемами, но и над общечеловеческими.
Например, 1.Напишите сочинение – миниатюру  «Мне поручена роль…» (Каким вы себе представляете данного героя и как бы вы его играли на сцене?). (По пьесе Островского «Гроза»).
2  «Какова роль  художественной детали в раскрытии авторского замысла?» (При изучении рассказов А.П. Чехова)
 	 Зная индивидуальные предпочтения обучающихся, использую их в процессе учебной работы, при планировании домашних заданий, в ходе опроса.
Например:  Сочините сказку, стихотворение, исполните песню.
Еще один из видов работ – это инсценирование.
Инсценирование таит в себе большие возможности для серьезной умственной деятельности обучающихся, для углубления их исследовательского отношения как к тексту оригинала, так и к создаваемому на его основе сценическому варианту; в нем осуществляется сочетание творческого воображения и литературного «соображения». В процессе подготовки театральной постановки обучающиеся испытывают потребность в дополнительной информации и сами начинают поиск нужного материала; читают дополнительную литературу (справочную, научно-популярную, художественную литературу, критическую литературу), чаще обращаются за консультацией к преподавателю – это создает условия для формирования опыта самообразования.
    	Один из  заключительных уроков  по творчеству Н.В.Гоголя обычно провожу   как урок – инсценирование. («В театре Н.В. Гоголя на «Ревизоре»).
Творческая личность - это в первую очередь  личность, способная на нестандартные решения. Безусловно, способность к творческим решениям появляется не сразу, но у каждого человека есть свой определенный потенциал. Творческие возможности нужно развивать. Вот в этом и состоит главная задача преподавателя.
  	Творчество –  это радость. Творите, и пусть вам  это приносит удовольствие!

Список литературы
Волкова С.В. Я иду на урок литературы, М, Первое сентября, 2000
2. Дмитриева Т. В. «Игра как средство повышения интереса к урокам русского языка и литературы»       М, 2001
3. Ильев В. А., Технология театральной педагогики в формировании и реализации замысла школьного урока.  М.,2003.
4. Красухин Г Г и др «Я иду на урок литературы»   М, Просвещение, 2001
5. Леонов А. А. Театральные игры на уроке литературы // Театр и образование.  М., 2002.
6. Пирогова Л. И «Сборник словесных игр по русскому языку и литературе»,
                                                                                М,    Школьная пресса, 2004.


Контрольная работа "Личная безопасность в повседневной жизни" 5 класс


title: Конспект урока "Plurals"

extracted_text:
Разработка урока по английскому языку для учеников начальных классов по теме: Plurals. (Множественное число существительных.)

Material: known – numbers, construction I’ve got…, new – plurals.
Objectives: by the end of the lesson pupils will be able to use plural nouns in their productive speech.
Aids and equipment: cards, blackboard.


title: Презентация "Человек и природа в произведениях литературы" 6 класс

extracted_text:
Тема: «Человек и природа в произведениях литературы».

«Человек, стреляя в природу, попадает в самого себя»
(Ч.Айтматов)

Что шепчет парк...
О каждом новом свежем пне,
О ветви, сломанной бесцельно,
Тоскую я душой смертельно.
И так трагично больно мне.
Редеет парк, редеет глушь,
Редеют ёловые кущи...
Он был когда-то леса гуще,
И в зеркалах осенних луж
Он отражался исполином...
Но вот пришли на двух ногах
Животные – и по долинам
Топор разнес свой гулкий взмах.
Я слышу, как, внимая гуду
Убийственного топора,
Парк шепчет: «Вскоре я не буду...
Но я ведь жил – была пора...»
Игорь Северянин
Не разоряйте птичьих гнезд,
Не убивайте пташек малых,
Чтобы вернулся певчий дрозд,
Весною песня не смолкала.
Ты – властелин, о человек!
Пусть даст твое ружье осечку,
Пусть не прольется кровь на снег,
Из берегов пусть выйдет речка.
Природа просит: «Пощади!»
Жестокость будущим чревата,
Задумайся, что впереди?
Не избежать тебе расплаты.
Она умеет все прощать,
Смахнет слезу рукой осины.
Не заставляй её страдать,
Она ведь мать –
Так будь ей сыном.
Алена Колокольникова
Щади зверей и птиц,
Деревья и кусты.
Ведь это все слова,
Что царь природы ты.
Ты только часть ее,
Зависимая часть.
Что без нее и мощь твоя
И власть?!

                                 С.Алексеев
Люди-исполины, люди великаны,
Есть у вас винтовки, сети и капканы,
Есть у вас бесстрашье, сила есть навечно,
Но должно быть сердце, сердце человечье.

РазработалаБалабина Людмила ИвановнаМОУ СОШ №130, г.Омск


title: Классный час "Планета друзей или азбука общения"

extracted_text:
                                Классный час

                               ПЛАНЕТА ДРУЗЕЙ

                                     или

                               АЗБУКА ОБЩЕНИЯ.
   Цели и задачи: развивать  коммуникативные  возможности  учащихся,  умения
правильного  общения  в  обществе,  формировать  положительную  нравственную
оценку таких качеств,  как  тактичность,  доброжелательность,  терпимость  к
мнению других; развивать умение слушать, понимать, сопереживать;  определить
принципы (правила) жизнедеятельности  в  классном  коллективе  и  коллективе
вообще.

   Оборудование:  компьютер;  проектор   /презентация   «Планета   друзей»/;
раздаточный материал.

   Форма: групповая игра

   План:

  1. Организационный этап «Давайте познакомимся» /слайд 2/

  2. Основной этап:

         a. Разделение учеников на экипажи. Название экипажей.

         b. Беседа

                        o «Кто такой ДРУГ?» /слайды 3,4,5/

                        o «Золотые правила общения»  /слайд 6/

         c. Выполнение задания «Сформулировать   правила общения в  экипаже»
            /слайд 7/

         d. задание «Завести двигатель ракеты» /слайд 9/

         e. планета «Содружество» /слайд 10,11/

         f. планета «Происшествие» /слайд 10,12/

         g. планета «Открытий» /слайд 10,13/

         h. планета «Бумеранг» /слайд 10,14/

  3. Этап обобщения, подведения итогов. /слайд 15.16/

                             Ход классного часа

     Учитель. Добрый день всем, я рада видеть, и приветствую  всех  вас  на
     нашей игре «Планета друзей или Азбука общения». Прежде, чем приступить
     к игре ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ. /слайд 2/
Сегодня мы совершим путешествие в  космическом  пространстве  к  необитаемым
планетам на космических кораблях, которыми управляют  дружные  экипажи  ;  и
для этого нам необходимо разделиться на экипажи. /уч-ся достают  по  очереди
разноцветные фигуры/
   Те, у кого детали одного цвета – будут в одном экипаже. И таких  экипажей
у нас 4. А теперь одна минута чтобы найти членов  своего  экипажа  и  занять
свои места в ракетах.  Начнем  с  упражнения-активатора.  Вам  нужно  хорошо
понять и прочувствовать друг друга. Возьмитесь за руки,  пожмите  руки...  А
теперь выполните первое задание: придумайте название  и  население  планеты.
/дети оформляют название команды  на  листе  А-4,  который  прикрепляется  к
парте/
   Учитель. Моя задача — дать вам возможность  доказать,  что  вы  достойные
представители своих экипажей. Но прежде определите  правила  взаимоотношений
в экипаже, позволяющие всем быть друзьями.
   А кто такой друг? /слайды 3,4,5/
   Как люди должны общаться между собой, чтобы им было приятно дружить?
   Перед тем как вам сформулировать правила общения в  своём  коллективе,  я
хотела бы вам рассказать о  самых  древних  правилах  общения.  Мы  живём  в
России,  наше   государство   многонациональное,   а   также   наша   страна
тысячелетней христианской  традиции.  Наши  предки  общались  используя  два
золотых правила общения. /слайд 6/
   Первое правило: «Возлюби ближнего своего как самого себя»
   Второе правило: «Всегда поступай с  другими  так,  как  хотел  бы,  чтобы
поступали с тобой»
   Эти правила принято считать ЗОЛОТЫМИ ПРАВИЛАМИ ОБЩЕНИЯ./слайд 6/
Чтобы окружающим было приятно с вами общаться, и вы нашли хороших  и  верных
друзей,  важно научиться правильно общаться (СЛАЙД 7)
   •  Излучайте  положительные  эмоции.  Веселый,  бодрый,   жизнерадостный,
спокойный человек всегда привлекает.
   • Улыбайтесь человеку и старайтесь это делать настоящей улыбкой.
   • Демонстрируйте внимание и интерес к человеку как к личности.
   • Называйте его по имени и так, как он хочет сам.
   • Нужно уметь слушать и уметь распределять инициативу в разговоре.
   • Поддерживайте темы разговора, которые предложил сам собеседник.
   /Слайд 8/ А теперь напишите, пожалуйста,  правило,  мысль,  высказывание,
которое вам хотелось бы перенести  в  свои  экипажи,  а  также  на  «Планету
Друзей», потому что, если вы будете использовать эти правила,  у  вас  будет
очень много друзей.
Каждая команда  называет  /выбирает/  правила,  которые  украшают  отношения
людей. /СЛАЙД 8/
   Учитель. Ну, что мы все  готовы  к  путешествию  к  незнакомым  планетам,
осталось завести двигатели наших ракет. СОБЕРИТЕ ФИГУРЫ ИЗ  ДЕТАЛЕЙ  КОТОРЫЕ
ВЫ  ВЫТЯНУЛИ.  /СЛАЙД  9/  Первой  с  заданием  справилась   экипаж   ракеты
___________ .
   Учитель.  Все двигатели запущены. И наши космические корабли  несутся  по
просторам вселенной.

1) Первая  планета по нашему курсу «Содружество» /слайд 10,11/
   . Она ставит перед экипажами вторую задачу: найти что-то общее  для  всех
членов команды. На каждом столе лежит листок  бумаги,  напишите  на  нём  не
менее пяти признаки, которые  вас  объединяют,  время  1  минута,  признаков
можно писать как можно больше.
   /через минуту/ Ну что ж, ребята, какой экипаж не смог найти 5  признаков,
вас объединяющих? Нет таких? А кто нашёл больше?
   / учитель собирает листы  и  зачитывает  признаки,  все  вместе  считают.
Победитель – у кого больше общих признаков для членов экипажей/
   Чем больше общего нашли между собой члены экипажа.  Тем  легче  им  будет
выполнять сложные задания. Все экипажи нашего классы  прошли  испытания,  но
победили в этом конкурсе экипаж ракеты_______________________ .

2) Учитель. Перед нами вторая  планета – «Происшествие» /слайд 10,12/
   . А теперь я расскажу о событии, происшедшем на этой  планете.  (Учащиеся
слушают рассказ О. Тихомирова «А вдруг?..») – на столах текст с рассказом
                                 А ВДРУГ?..
   С утра прошел дождь. Алешка прыгал через лужи и быстро-быстро шагал. Нет,
он вовсе не опаздывал в школу. Просто он еще издали  заметил  синюю  шапочку
Тани Шибановой.
   Бежать нельзя: запыхаешься. А она может подумать, что бежал  за  ней  всю
дорогу.
   Ничего, он и так ее догонит. Догонит и скажет... Только вот что  сказать?
Больше недели, как поссорились. А может, взять да и сказать:  «Таня,  пойдем
в кино сегодня?». А может, подарить ей гладкий черный  камушек,  который  он
привез с моря?..
   А вдруг Таня скажет: «Убери, Вертишеев, свой  булыжник.  На  что  он  мне
нужен?!».
   Алеша  сбавил,  было,  шаг,  но,  взглянув  на   синюю   шапочку,   вновь
заторопился.
   Таня шла себе преспокойно и слушала, как машины шуршат колесами по мокрой
мостовой. Вот она оглянулась и увидела Алешку, который как раз  перепрыгивал
через лужу.
   Она пошла тише, но больше не оглядывалась. Хорошо бы он догнал  ее  возле
вон того палисадника. Они пошли бы вместе, и Таня спросила бы:  «Не  знаешь,
Алеша, почему у одних кленов листья красные, а  у  других  желтые?».  Алешка
посмотрит-посмотрит и... А может, и не посмотрит совсем, а  буркнет  только:
«Читай, Шиба, книжки. Тогда все знать будешь». Ведь поссорились...
   За углом большого дома была школа, и Таня подумала, что Алешка,  пожалуй,
не успеет догнать ее. Нужно остановиться. Только  ведь  не  встанешь  просто
так, посреди тротуара.
   В большом доме был магазин «Одежда», Таня подошла к витрине  и  принялась
разглядывать манекены.
   Алешка  подошел  и  встал  рядом...  Таня  посмотрела  на  него  и   чуть
улыбнулась... «Сейчас  что-нибудь  сказанет»,  –  подумал  Алешка  и,  чтобы
опередить Таню, проговорил:
   – А-а, это ты, Шиба... Здравствуй...
   – Привет, Вертишеев, — бросила она.
   Алешка быстро зашагал дальше, а Таня задержалась у витрины.  Снова  начал
накрапывать дождь.
   Учитель. Что бы вы могли посоветовать героям этого рассказа?
   Игровые группы после обсуждения предлагают свои советы.

Учитель. А вот и третья планета «Планета открытий» /слайд 10,13/

   Чтобы ступить на эту планету, нужно сделать открытие. Нужно открыть  что-
то хорошее в других людях. Вы видите  качества,  которые  украшают  человека
/СЛАЙД/ Может вы обнаружите какие то из них  в  членах  своей  команды.  Или
откроете что-то своё. Итак начинаем выполнять задание. Например
|Таня Иванова       |Игорь Сидоров      |Ира Смирнова       |Олег Петров        |
|умная              |честный            |искренняя          |смелый             |

    Учитель. А теперь передадим листочки другим  экипажам.   Каждый  экипаж,
посовещавшись, найдет и допишет ещё по 1 положительному качеству.
   Включается музыка, дети работают.
   Все листочки вернулись к экипажам, и мы обнаружили, какие прекрасные люди
учатся в нашем классе.

3) Учитель. А мы неумолимо приближаемся к планете «Бумеранг»  /Поставь  себя
   на место другого» /слайд 10,14/

   Что такое бумеранг? Это такое орудие, которое возвращается  к  тому,  кто
его бросил. Но причём здесь планета, почему она носит  такое  название?  Эту
загадку нам предстоит разгадать!
   Тут на этой планете мы нашли дневник древнего  ученика.  Отдельные  фразы
стёрлись от времени.  Послушайте  обрывки  фраз  и  попробуйте  отгадать  их
окончания. /ФРАЗЫ НА СЛАЙДАХ/ стр. 194
   1.«Взялся за перила, а рука  наткнулась  на  чью-то  противную  и  липкую
жвачку. И вдруг я вспомнил …»
   Примерный ответ: …что тоже, приклеивал жвачку куду  попало,  не  думая  о
других людях.
   2. «Приехал на речку, а весь берег усыпан консервными банками и  грязными
пакетами. И вдруг я вспомнил …»
   Примерный ответ:….что тоже бросал мусор не думая о других людях.
   3. «Забыл ручку и никто не дал запасную. И вдруг я вспомнил …»
   Примерный ответ: … что тоже жадничал и не хотел делиться с другими.
   4. «На перемене кто-то подставил подножку, я упал, а все засмеялись  было
больно и обидно. И вдруг я вспомнил …»
   Примерный ответ: …что я тоже ставил  подножки  одноклассникам  и  смеялся
когда они падали.
   5. «Кто-то спрятал мой портфель, и я весь урок его искал, за это  получил
замечание в дневнике. И вдруг я вспомнил …»
   Примерный ответ:…что я тоже для смеха прятал чужие вещи.
   6. «Мы убирали на школьном участке, и мне одному  пришлось  выносит  кучи
листьев, потому что все сбежали. И вдруг я вспомнил …»
   Примерный ответ: …что тоже иногда отлынивал  от  генеральной  уборки,  не
думая, что за меня мою работу будут делать другие
   Учитель: Мне кажется, что вам удалось угадать смысл этих стёртых фраз. Мы
слишком задержались на этой планете, и нам пора возвращаться домой.  Но  для
того, чтобы вернуться нам надо разгадать тайну этой планеты. Итак  последнее
задание: Почему эта планета называется БУМЕРАНГ?  И  какое  золотое  правило
нарушил этот древний ученик?
   Примерный ответ:
      • На этой планете к человеку бумерангом возвращается все  его  плохие
        поступки.
      • Всё, что сделал человек  плохого,  потом  возвращается  к  нему  от
        других людей.
      • Этот ученик нарушил золотое правило общения: нужно всегда поступать
        с другими так, как ты хотел, чтобы поступали с тобой.
   Ну, вот мы разгадали тайну этой планеты, и нам пора возвращаться на Землю
- планету друзей. И чтобы наше путь назад был  интересным  поиграем  в  игру
«Волшебные квадраты» ( игра вырабатывает умение работать в команде)
   ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.

  4. Мы подошли к нашей  планете  «ПЛАНЕТЕ  ДРУЗЕЙ»  Я  надеюсь,  что  наше
     путешествие помогло вам лучше узнать друг друга, а может и найти новых
     друзей. /слайд 15.16/
     Понравилось ли вам наше путешествие? Что вам запомнилось?
   Примерный ответ:
      • Понравилось находить хорошее в людях.
      • Понравилось находить общее у нас, таких разных.
      • Запомнилось, как мы вспоминали плохие поступки
      • Мы стали немножко добрее друг к другу.

   ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ
    Пускай твой друг слабей тебя,
    Но есть один завет:
    Всегда во всём равны друзья,
    Иначе дружбы нет!
    Ни унижать, ни обижать
    Нельзя своих друзей.
    Нетрудно дружбу потерять,
    Найти её, найти её трудней.
   В ходе классного часа (ролевой  игры)  могут  быть  созданы  «своды»  или
правила  жизнедеятельности  классного  коллектива.  Свод  правил  жизни,   в
классном сообществе ведущий или классный  руководитель  еще  раз  зачитывает
перед ребятами и предлагает оформить их для классного  уголка  или  классной
газеты.


title: Презентация "Правила техники безопасности в походе"

extracted_text:
Правила техники безопасности  в походе
Учитель МКОУ Алыгджерской СОШ,
Нижнеудинского района, Иркутской области
Буракова Ирина Прокопьевна, 2016 год
Каждый участник ОБЯЗАН выполнять следующие правила безопасности:1. Точно и немедленно выполнять все распоряжения руководителя.2. Перед выходом на маршрут проверить исправность снаряжения. Выходить на маршрут строго в той форме и с тем снаряжением, которое указано руководителем.3. Топоры, пилы и другие колющие и режущие предметы упаковывать в чехлы и рюкзаки.
Строго соблюдать правила дорожного движения:
при движении вдоль дороги из строя не выходить;
идти по левой стороне обочины навстречу движущемуся транспорту;
при переходе дороги быть предельно внимательным, шоссе переходить шеренгой.
 При движении находиться в составе группы.О всякой замеченной опасности немедленно докладывать руководителю.При необходимости длительной остановки - замыкающий обязан остановить всю группу.
Строго соблюдать питьевой режим. Купаться можно только с разрешения руководителя, в указанном им месте и в его присутствии. Во время купания не нырять с мостков, лодок, обрывов, не купаться в сумерках и ночное время. Свечи и спички в палатке без разрешения руководителя не зажигать. Порубок живых деревьев не производить. При порубке сучьев под деревьями не стоять. Тяжелых бревен и камней по одному не переносить.
На деревья без разрешения руководителя не залезать. На привалах за территорию лагеря без разрешения руководителя не уходить. В лесу горящих спичек не бросать, костров без присмотра не оставлять. Аккуратно обращаться с огнем и кипятком. Ведра с горячей водой и пищей ставить у самого костра или далеко от костра в специально отведенном месте.У костра дежурные должны иметь рукавицы, головной убор и одежду, полностью закрывающую тело.
Помните!
Только соблюдение всех правил по технике безопасности в походе
сделает поход незабываемым событием.
Использованные материалы
http://nkosterev.narod.ru/met/b_ins3/b_i4.html
Фото автора


title: Конспект урока "Путешествие по островам океана букв" 1 класс

extracted_text:
                                           Муниципальное
общеобразовательное учреждение

                                            Средняя общеобразовательная
школа№4

[pic]

[pic]

                             Составила Калачева В. А.

                           г. Пыть_Ях

                            1слайд

-Сегодня мы с вами совершим путешествие по островам океана букв.

                           2слайд

Но чтобы нам не было скучно, я пригласила  с  собой  гостей:  Хрюшу,  Мышку,
Лягушку,

-Как вы думаете, почему я их пригласила? (в словах есть звук Ш)

-Определите позицию  звука  в  словах.  Дайте  характеристику  звуку.(  Звук
согласный, парный, глухой,твердый,обозначен буквой Ш).

                              3слайд

                 Посмотри на букву Ш-

                 Буква очень хороша!

                 Потому что из нее

                 Можно сделать Е и Ё.

-Назовите слова, в которых встречается данный звук.

-Назови парную согласную ш-?

                                4слайд

-Значит, мы отправляемся на остров  «Парных  согласных».  Что  вы  знаете  о
жителях этого острова?

                               5слайд

                    Игры буквы Ш с гласными

1.Чтение слогов

 по таблице-треугольнику

                          ш

                        ш

                     ш                              а

                   ш                                   е

- Чтение в одном темпе.

- С ударением на выбранный слог.

                              6слайд

2. Догадайтесь-ка, ребята,

    Отчего ежи, ерши,

    Щуки, чайки и волчата

    Рассмеялись от души?

(ЕЖЫ,ЕРШЫ,ЩЮКИ,ЧЯЙКИ,ВОЛЧЯТА).

-Сформулируйте правило!

                                7слайд

Жи,ши- и

Ча,ща-  а

Чу,щу – у

                              8слайд

3. «Волшебные тучки»

-Полить из тучек «И» и «Ы» слова с пропущенной гласной, чтобы она выросла.

[pic][pic]

ш…ло

лыж…

ш…на

ж…ть

                                    9слайд

                       Разгадать шарады!

С Ю я по воде скольжу,

С Я на голове сижу. (Шл(ю,я) пка)

                                  10слайд

                          Метаграмма

Вершина, шиповник, шутка, шарф.

                                 11слайд

                «Найди слово»

шалаш

корова

осы

луна

автобус           (Школа)

                           12слайд

    Наше путешествие подошло к концу. Возвращаемся в школу.

                                       [pic]

-----------------------
Ы

И


Проверочная работа "Профилактика травм в старшем школьном возрасте" 9 класс


title: Беседа "Милосердие. Нужно ли оно в наше время?" 8 класс

extracted_text:
Милосердие. Нужно ли оно в наше время?
- Нашу беседу мне бы хотелось начать со стихотворения:
                            У врат обители святой
                           Стоял просящий подаянье
                         Бедняк иссохший, чуть живой
                        От глада, жажды и страданья.
                         Когда лишь хлеба он просил,
                          А взор являл живую муку,
                          Но кто-то камень положил
                           В его протянутую руку.
- Как вы думаете, почему мы начали с этого стихотворения?
- (Ответы).
- Что такое милосердие?
- Какие примеры милосердия вы можете привести?
- В словаре Ожегова Милосердие - готовность помочь  кому-либо  или  простить
кого-нибудь из сострадания, человеколюбия.
- Какие ассоциации возникают у вас при этом слове?
- Были ли в вашей жизни люди,  которые  в  трудную  минуту  проявили  к  вам
милосердие, отнеслись к вам по-человечески?
- (Ответы).
- Я пущу по рядам солнце, на лучах которого прошу вас написать их имена.
А кто хочет рассказать о своем луче?
- (Ответы).
- Почему милосердие сравнивают с солнцем?
- Термин "милосердие" несколько не популярен сегодня. "Сестра милосердия",
"Брат милосердия" в словаре даны как устаревшие сочетания слов.
- Нужно ли милосердие сегодня?
- (Ответы).
- Изъять милосердие - значит лишить человека одного из важнейших  проявлений
нравственности. Подлинное  милосердие  бескорыстно.  Однажды  замечательного
хирурга, доктора Г.А.  Илизарова  спросили:  "Вы  так  много  работаете  для
других, а когда же вы работаете для  себя?"  Врач  страшно  удивился:  "Живу
так, а не иначе, не потому что должен, а потому, что  хочу  помочь  большему
количеству людей".
      Трагедия в городе Беслане в сентябре 2004 года показала яркие  примеры
самопожертвования во имя жизни другого  человека.  18  учителей  погибли  от
пуль озверевших террористов, спасая школьников. Среди них 74-летний  учитель
физкультуры Иван Константинович Канидзе, спасший 30  детей  и  получивший  в
спину 3 пули. Страшное бедствие  всколыхнуло  людей,  вызвало  самые  добрые
чувства, помощь пострадавшим оказывали все  народы  России.  Сдавали  кровь,
перечисляли деньги, приносили вещи, игрушки детям.

Террористические акты, наводнения, землетрясения - это аварийные ситуации.
-  Нужно ли милосердие в нормальной, повседневной жизни?
- Нужно ли помогать пожилым, больным, бедным людям?
- (Ответы).
- Можно ли упрекать других людей за то, что они не проявляют милосердие?
- Легко ли вам проявлять милосердие, к кому и в каких ситуациях?
- А где рождается милосердие?
- (В сердце человека).
- Мне хочется, чтобы в вашем сердце всегда были доброта,  любовь,  забота  о
ближних и далеких людях, милосердие. Я хочу на память подарить вам сердца  и
стихотворение Эдуарда Асадова.
                         Падает снег, падает снег –
                             Тысячи белых ежат…
                          А по дороге идет человек,
                             И губы его дрожат.

                     Мороз под шагами хрустит, как соль.
                        Лицо человека – обида и боль.
                       В зрачках два черных тревожных
                                   флажка
                               Выбросила тоска

                       Измена? Мечты ли разбитой зов?
                           Друг ли с подлой душой?
                           Знает об этом только он
                            Да кто-то еще другой.
                     Случилась катастрофа, пожар, беда –
                          Звонки тишину встревожат.
                          У нас милиция есть всегда
                           И «Скорая помощь» тоже.

                          А если просто падает снег
                            И тормоза не визжат,
                         А если просто идет человек
                             И губы его дрожат?

                       А если в глазах у него тоска –
                         Два горьких черных флажка?
                        Какие звонки и сигналы есть,
                          Чтоб подали людям весть?!

                       И разве тут может в расчет идти
                            Какой-то там этикет,
                      Удобно иль нет,  к нему подойти,
                          Знаком ты с ним или нет?

                          Падает снег, падает снег,
                         По стеклам шуршит узорным.
                        А сквозь метель идет человек,
                         И снег ему кажется черным…

                        И если встретишь его в пути,
                       Пусть вздрогнет в душе звонок,
                    Рванись к нему сквозь людской поток.
                             Останови! Подойди!


Контрольная работа "Гидродинамические аварии" 8 класс


title: Конспект урока "Понятие истории. История как наука"

extracted_text:
Тема 1.1.:  Понятие истории. История как наука.

    Данный материал предназначен для обучения  студентов  1  курса  средних
специальных учебных заведений и рассчитан на 4 часа занятий.

Продолжительность 1 занятия: 2 час (90 мин.)
Тип урока:
       Комбинированный урок (элементы вводного урока, урока  изучения  новых
       знаний, умений и навыков, урока обобщения и систематизации знаний).
Цели занятия
Образовательные:
         - усвоение учащимися целей обучения в курсе отечественной истории;
         понимание общих основ методологии истории.
Развивающие:
         -   способствовать   индивидуальному    развитию    познавательной
         деятельности через активизацию психических  процессов  восприятия,
         памяти,   мышления,   обобщения   и   систематизации;   продолжить
         формирование    хронологических    и    картографических    умений
         ориентироваться во времени и пространстве.
Воспитательные:
         - способствовать формированию целостной картины  мира,  основанной
         на научном мировоззрении.
Основные методы
В целом изложение материал предполагает использование частично поискового
метода обучения как способа формирования опыта творческой деятельности.
Формально можно выделить:
      1. Словесные методы
              - устное изложение материала (рассказ);
              - беседа;
              - объяснение;
              - проблемное изложение.
      2. Наглядные методы
              - иллюстрация;
              - сопровождение проблемного изложения.

ТСО:   компьютер;
       мультимедийный  проектор;
       презентация «1.1. (2 час)»; «1.1.2. (2 час)»
       артефакты (примеры материальных, графических, письменных источников).

Рекомендации:
           В ходе занятия особое внимание рекомендуется уделять грамотности
       речи, научности и, в то же время, доступности изложения.
           В ходе выслушивания  ответов  учащихся,  необходимо  следить  за
       формированием правильной методики ответа: в начале ответа повторяется
       часть вопроса.
           Желательно привлекать к ответам на вопросы  всех,  в  том  числе
       слабых учащихся. С помощью различных педагогических приемов стараться
       активизировать психические  процессы  восприятия,  памяти,  мышления,
       обобщения и систематизации.  Желательно  включить  в  урок  работу  с
       учебником.
           Желательно объяснить критерии оценки ответов учащихся. Записи  в
       ходе   урока   желательно   делать   краткие,   схематичные,   больше
       использовать обобщение.

Общий план занятия:
Занятие 1.
    1. Введение. Цели курса отечественной истории.
    2. Предмет и объект изучения истории.
    3. Виды и свойства людских сообществ.
    4. Особенности исторических знаний.

Занятие 2.

    1. Хронология истории.
    2. Источники изучения истории.
    3. Методы и подходы в изучении истории.

КРВТКОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ И ОБЩИЙ ХОД ЗАНЯТИЯ

    ОБЩИЕ ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ

     Занятия в колледже будут иметь связь с занятиями в общеобразовательной
школе.  При  изучении  школьного  курса  отечественной   истории   вы   уже
знакомились с основными фактами,  событиями,  историческими  личностями.  В
вашем уме неизбежно и незаметно для вас самих происходил  процесс  уяснения
полученных исторических фактов. Иными словами, вы учились  понимать  то,  о
чем вам рассказывали учителя. Кому-то это удавалось лучше, кому-то хуже, но
у всех есть этот навык, его лишь надо развить.
    В ходе наших  занятий  вам  помимо  обязательного  знания  фактического
материала нужно развить умение понимать имеющиеся факты.
    «Знание и понимание» истории  заключается  в  умении  не  просто  знать
хронологию  событий,  называть  действующие  силы  и  лица,  но   научиться
связывать различные  события,  уметь  находить  и  выделять  закономерности
развития.  Вы  должны  научиться  анализировать   (то   есть   осмысливать)
услышанное на уроке и прочитанное в учебнике и делать верные выводы.
    Еще одной целью изучения курса истории является умение  наиболее  полно
и точно пересказывать материал, выделяя главное и логически связывая его со
второстепенным,  определять  личное  отношение  к  материалу.   Для   этого
необходимо обязательно читать и перечитывать, перечитывать и пересказывать,
раз за разом пересказывать более и более точно. Это умение  не  сложно,  но
оно не придет само по себе и сразу. Нужен труд, ежедневные  усилия  воли  и
«принуждение» совершать умственные усилия.

    ПРЕДМЕТ И ОБЪЕКТ ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ.

    Каждая наука имеет свой предмет и объект изучения.  Предмет  –  это  та
область, которая интересует данную науку; а объект  –  это  непосредственно
то, что наука изучает. Например, предмет науки «астрономия»» -  строение  и
развитие космоса, а объект изучения – космические тела. Или, предмет  науки
«анатомия человека» - строение организма, а объект – тело человека. Предмет
физики – природа (вселенная), а объект – природные явления. И так далее.
    У нескольких наук может быть общий объект изучения, а предметы (то есть
области изучения) – разные. Попробуйте сами ответить на вопрос:  какие  еще
науки, кроме, анатомии, изучают человека? Одинаковые ли эти науки  или  они
исследуют различные области?
    Или наоборот: у наук общий предмет, но объекты изучения различные…

    Давайте теперь перейдем к определению предмета  изучения  истории.  Что
изучает история? «Жизнь человечества», — говорим мы  обыкновенно.  Но  этот
термин «жизнь человечества» - слишком общая фраза.
    Человечество – не просто математическая сумма индивидуумов. Это  весьма
сложная и особым образом упорядоченная структура.  Предметом  исторического
изучения должен быть поиск ответа на главные вопросы:
    -  как и откуда произошли люди?
    - какие условия нужны для людей, может ли человек жить в одиночестве?
    - какие формы существования свойственны людям и почему.

    Таким образом, можно сказать, что предметом истории, является  прошлое,
настоящее и будущее человечества; а  вот  объектом  исторического  изучения
являются союзы людей (например: род, племя, община, семья, общество) и  то,
что  с  этими  союзами  происходило  и  происходит,  как  они  меняются   и
развиваются.

    ОДИНОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА

    Давайте попробуем применить метод критики и зададим себе вопрос:  может
быть мы ошибаемся, в том, что объект  изучения  истории  это  союзы  людей?
Может ли быть  предметом  исторического  изучения  деятельность  отдельного
человека?
    Для  примера  индивидуальной  деятельности   человека   очень   походит
умственное и художественное творчество. Известно, что произведения ума, как
и произведения художественные,  вырабатываются  не  коллективно,  а  всегда
индивидуально. Здесь присутствует единичный талант личности. Однако, так ли
эти произведения индивидуального творчества индивидуальны и изолированы  от
среды, окружающей талантливого  человека?  При  ближайшем  рассмотрении  мы
увидим,  что  во-первых  по  происхождению   своему   эта,   казалось   бы,
индивидуальная  деятельность  не  вполне  индивидуальна,   а   подготовлена
совокупной  работой  общества.  Во-вторых,  эти  произведения  не  остаются
одиночными по своему действию; их действие  касается  всех.  Следовательно,
как по происхождению, так и по влиянию своему в жизни союза не  может  быть
абсолютно одиночной деятельности.
    Теперь, используя  предыдущее  размышление,  попробуйте  самостоятельно
ответить на вопрос – может ли быть предметом истории человек сам по себе?

    ЛЮДСКИЕ СОЮЗЫ.

    Какие бывают людские союзы? Они разделяются  на  два  вида,  которые  в
истории последовательно следовали один за другим.
    - первичные (естественные);
    - вторичные (искусственные).

    ЕСТЕСТВЕННЫЕ СОЮЗЫ.
    Первичные, или естественные, союзы предшествуют вторичным,  хотя  и  не
перестают существовать после образования вторичных.
    Уже давно утвердилось мнение, что  первичным  союзом,  созданным  самой
природой, была первобытная (патриархальная) семья. Это простое  объединение
людей, выражавшееся в союзе мужчины и женщины и их детях.
    В дальнейшем своем развитии эта первобытная семья усложняясь, принимает
формы различного вида родовых союзов:
    1) род, т. е. семья, в дальнейших поколениях не перестающая чувствовать
       свое общее родство;
    2)  племя  —  разветвление   рода   уже   утратившее   чувство   общего
       происхождения, но еще сохраняющее воспоминание об этом;

    Однако исторические исследования показывают, что  патриархальная  семья
не  была  первым  союзом.   Так,   скорее   всего,   патриархальной   семье
предшествовала семья непатриархальная.
    В самом названии патриархальной  семьи  указывается  на  ее  основание,
которым служит власть отца (pater); союз этот держится на происхождении  от
отца, причем мать остается  в  тени,  что  объясняется  отчасти  и  древним
многоженством. Матери могли быть разные, отец — один; он основной ствол, из
которого группируется семья.
    Но этому  союзу  предшествовал  семейный  союз,  в  котором  основанием
родственной связи служила мать, а отца не было, т. е.  он  был  неизвестен;
это семья материнская.
    Следы такой семьи можно обнаружить еще и  сегодня  на  территориях,  не
захваченных еще культурой и цивилизацией.  Матриархат  предполагает  время,
когда семейный союз имел другой вид, непохожий  на  современный.  Отец  был
случайностью, им мог  быть  тот  или  другой  (так  обстоит  дело  в  стаде
животных, где «отцовство» самцов вовсе не определяется).
    Но и это не первичная форма человеческого общежития. Материнскому  роду
предшествовал  более  простой  союз.   В   такой   форме   людского   союза
господствовало случайное смешение мужчин и женщин. Это человеческое стадо.
    Итак, вот наиболее полный ряд естественных союзов:
    1) первобытное человеческое стадо;
    2) материнская семья (матриархат);
    3) патриархальная семья (патриархат);
    4) род;
    6) племя.

   ИСКУССТВЕННЫЕ СОЮЗЫ.

   Мы знаем два главных искусственных  союза,  которыми  живет  в  настоящее
время цивилизованное человечество
      - государство;
      - церковь.
    У каждого из этих искусственных союзов есть цели,  служащие  основанием
их соединения. Цель государства:
    1) внешняя безопасность;
    2) внутренний порядок или общее благо.

Целью союза, называемого церковью, служит порядок нравственный.

    Под покровом этих двух общих союзов развиваются союзы  частные,  каждый
из которых примыкает к цели того или другого главного союза.

РАЗЛИЧИЕ МЕЖДУ ЕСТЕСТВЕННЫМИ И ИСКУССТВЕННЫМИ СОЮЗАМИ.

Союзы искусственные развивались из союзов  естественных,  не  уничтожив  их.
Какие  отличительные  черты  между   ними   могут   быть?   Чем   отличается
естественный союз от искусственного?  Это  необходимо  решить,  чтобы  знать
момент перехода.
    На   чем   основан   союз   естественный?   На   природном    инстинкте
(бессознательном побуждении); это  союз  непроизвольный,  он  возникает  без
мысли о цели, не видит своих последствий.
    Напротив,  союз  искусственный  основан  на   сознательной   активности
человека.
    Такой  искусственный  союз  как  государство  появляется  тогда,  когда
появляется  потребность  поддержания  общего  блага.  По  устройству  своему
естественный  союз  может  быть,  и  часто  бывает,  совершенно  похожим  на
государство,  но  становится  им,   когда   основанием   союза   служит   не
естественный признак, а цель поддержания общего  блага.  Поэтому,  если  ряд
людских  союзов  имеет  общий  язык,  общие  верования,   нравы   и   другие
естественные  признаки  общения,  но  не  чувствует   себя   связанным   для
достижения общего блага, он не  является  еще  государством,  хотя  является
обществом, так как есть общие интересы.
    Итак,   мы   определили   момент   перехода   естественного   союза   в
искусственный,  когда  естественные  признаки   людской   общины   перестают
считаться главным основанием объединения, уступая место целям общего  блага.

    Как только племя приобретает это новое  основание  объединения  (взамен
смутного осознания далекого кровного  родства  соплеменников),  его  следует
называть народом. Итак, народ  есть  племя,  которое  стало  государством  и
кроме прежних естественных связей усвоило себе  еще  новую,  выражающуюся  в
цели общего блага.

    ХРОНОЛОГИЯ

    Весь огромный период прошлого человечества  принято  разделять  на  два
больших этапа: доисторию и историю.  Доистория  –  это  период  времени  от
появления человека (около 5 млн. лет  назад)  до  конца  каменного  века  и
начала века металлов (медного, бронзового) (около 6 тыс. лет назад) или  до
возникновения цивилизации.
    С  момента   появления   цивилизации   начинается   исторический   этап
человечества.
    Доисторию принято делить  на  три  неравномерных  по  продолжительности
части: наиболее  длительный  этап  –  «древнекаменный  век»  или  палеолит;
«среднекаменный век» или мезолит и «новокаменный век» или неолит.
    Историю  принято   также   подразделять   на   ряд   неравномерных   по
продолжительности этапов: «история древнего мира» (от 4 тыс. лет до н.э.  –
до V в. н.э.), «история средних веков» (V  –  XVII  вв.),  «новая  история»
(XVII - конец XIX вв.) и «новейшая история» (XX  – наши дни).

    ИСТОРИЧЕСКИЕ ИСТОЧНИКИ

    Исторические источники – это любые свидетельства о прошлом, дошедшие до
наших дней.
    Выделяют четыре основные группы исторических источников:
   1)  вещественные;
   2)  письменные;
   3)  изобразительные;
   4)  фонические.

    (примеры)

    МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ

    Термином «метод» обычно называют тот или иной способ  достижения  цели.
Методы изучения чего-либо бывают весьма различные. Например метод  «анализа
и синтеза». Наверное каждый может вспомнить эпизод из собственного детства,
когда вам очень хотелось выяснить:  как  же  это  работает  подаренная  вам
заводная кукла или машинка ? И вы тайком  от  мамы  с  «научным»  упорством
развинчивали по деталям любимую игрушку. Такое «разделение целого на части»
и есть «анализ». То есть выяснение из чего конкретно состоит данный объект.
Удовлетворили любопытство, убедились, что внутри игрушки  только  пружинки,
шестеренки и проводки, и вот вы пытаетесь собрать игрушку  обратно  (что  к
сожалению не всегда, наверное, удавалось сделать). Это и есть «синтез»,  то
есть составление из разрозненных деталей общей  картины.  Метод  анализа  и
синтеза  часто  применяют  при  изучении   истории:   берем   «игрушку»   -
древнерусское общество и сначала рассматриваем его «детали» (одежда,  пища,
обычаи, язык, верования, связи между людьми, звания, титулы, предметы  быта
и т.п.),  а затем соединяем детали в общую картину жизни и  вот  уже  перед
нами сложенное как из «пазлов» непростое понятие «раннефеодальное  общество
Древней Руси»; или «страны православно-христианской цивилизации».
    Еще проще метод  наблюдения  и  сравнения.  Берем  два  однородных,  но
различных по времени события (например, рабство в Древнем Риме и рабство на
Руси) и сравниваем. В итоге мы понимаем, что казалось бы «рабство – оно и в
Африке рабство», а все же римское и русское  рабство  различно.  Попробуйте
сами сказать чем они различаются…
    Современные историки,  исследуя  исторический  источник,  ставят  перед
собой следующие вопросы:
    1. Когда исторический источник был написан?
    2. Где он был создан?
    3. Кем он был создан?
    4. На каком ранее существовавшем материале основывался автор?
    5. Какова была оригинальная форма источника?
    6. Насколько источник заслуживает доверия?

    Историки, как и любые другие ученые, пользуются  арсеналом  общенаучных
методов  и  приемов  изучения.  Однако,  отметим,  что  основными  (но   не
единственными) методами изучения истории являются методы:
    - наблюдения и сравнения;
    - анализа и синтеза;

    Вопросы для закрепления.
    Выставление оценок за урок. Комментарии, замечания, пожелания.

    Домашнее задание


title: Классный час "Знай и выполняй правила пожарной безопасности!"

extracted_text:
Тема классного часа: Знай и выполняй правила пожарной безопасности!
Цели: показать роль огня в жизни человека; выявить причины, приводящие к возникновению пожара; составить памятку о поведении при пожаре.
Ход классного часа
1. Введение в тему.
Учитель. Прежде чем я сообщу тему занятия, отгадайте загадки:
1) Накормишь – живет, напоишь – умрет. (Огонь.)
2) 	Я мохнатый, я кудлатый,
	Я зимой над каждой хатой,
	Над пожаром и заводом,
	Над костром и пароходом.
	Но нигде-нигде меня
	Не бывает без огня. (Дым.)
3) 	Добывается в Сибири,
	Бежит в трубе по дну морей,
	Появляется в квартире
	Под кастрюлею твоей. (Газ.)
4) 	Это тесный-тесный дом:
	Сто сестричек жмутся в нем.
	И любая из сестер
	Может вспыхнуть, как костер. (Спички.)
5) 	Синенькая искорка бежит по проводам.
	Помогает шить, стирать, пылесосу – пыль глотать.
	Работать за нас берется,
	А в руки не дается. (Электричество.)
Ребята, как вы, наверное, догадались, темой нашего занятия будет противопожарная безопасность.
2. Беседа.
Учитель. Сначала мы поговорим о значении огня и вспомним, как огонь попал к людям. (Дети говорят о том, что древние люди огонь добывали трением, высекали искры из камня.) А знаете ли вы, кто такой Прометей? Это легендарный древнегреческий герой, подаривший огонь людям.
В давние времена, когда всем миром правил Зевс, люди, только-только расселившиеся на земле, были слабыми, бессильными, пугливыми. Они не умели ни думать, ни понимать того, что видели вокруг. С ужасом смотрели они на грозовые тучи, палящее солнце, бескрайнее море и высокие горы. От всего, что их пугало, люди прятались в пещеры. Не было у них тогда ни жилья, ни семейного очага – люди не варили пищу, не грелись около огня. И была такая жизнь жалким существованием. Пожалел людей своим большим сердцем титан Прометей и смело нарушил запрет Зевса не давать людям огня. Пробравшись во дворец, титан взял небольшую искру огня и, спрятав ее в пустом стебле тростника, принес людям на землю. С тех пор засияли яркие огоньки костров на земле. Около них собирались люди целыми семьями, жарили мясо, грелись, танцевали. Теперь люди зажили веселее и дружнее, и титан Прометей искренне этому радовался. Он научил людей укрощать огонь, плавить медь, ковать оружие. Благодаря Прометею люди научились думать и, наверное, впервые почувствовали себя людьми.
Огонь стал надежным товарищем и помощником людей. Трудно представить себе такую отрасль человеческой деятельности, где бы не использовался огонь. Назовите сферы применения огня. (Приготовление пищи, двигатели внутреннего сгорания (машины), плавка металлов, изготовление стекла и кирпича, обжиг керамических изделий, отопление жилища, теплоэлектростанции и др.)
Учитель. Можно еще долго перечислять, как помогает всем нам огонь и в быту, и на производстве, но нужно всегда помнить, что неосторожное обращение с огнем, шалости с огнем, могут привести к беде. Послушайте стихотворение.
Спички – лучшая игрушка
Для скучающих детей.
Папин галстук, мамин паспорт –
Вот и маленький костер.
Если тапочки подкинуть,
Или веник подложить,
Можно целый стул зажарить,
В тумбочке сварить уху.
Если взрослые куда-то
Спички спрятали от вас,
Объясните им, что спички
Для пожара вам нужны.
			     Г. Остер
Конечно же, это шуточное стихотворение, но можно ли шутить с огнем? К чему могут привести игры с огнем? (К пожару.)
Пожар – неконтролируемый процесс горения, сопровождающийся уничтожением материальных ценностей и создающий опасность для жизни людей.
Дома, в которых мы живем, обеспечены газом, электроприборами. Почти каждая семья пользуется разнообразными предметами бытовой химии. В жилых домах пожары возникают значительно чаще, чем в общественных или производственных зданиях. Причины пожаров во всех случаях одни и те же.
Причины пожаров
– Неосторожное обращение с огнем.
– Небрежное использование бытовых нагревательных приборов.
– Нарушение правил противопожарной безопасности при эксплуатации сети и электропроводки.
– Неумение правильно эксплуатировать газовые приборы.
– Возгорание телевизоров, радиоаппаратуры.
– Неправильное устройство и неисправности печей и дымоходов.
– Шалости детей с огнем.
Статистика показывает, что обычно от 15 до 20 % общего количества пожаров происходит от шалости детей с огнем или нагревательными приборами. Ежегодно в мире происходит около 5 миллионов пожаров. Каждый третий погибший в огне человек – ребенок.
3. Чтение и обсуждение стихотворения «Не шали с огнём!» Д. Лапина, П. Юрциньш .
Читая четверостишия, учитель показывает иллюстрации к ним, затем прикрепляет все картинки к доске. Проводится беседа по этим иллюстрациям, дети высказывают свое мнение о том, к чему приводят шалости с огнем.
4. Сообщение о краткой истории пожарного дела и о последствиях пожаров.
– В «Судебнике» Ивана III, введенном в 1498 году, сказано о курцах (тех, кто курит): «Зажигальщику живота (жизни) не дать, казнить его смертной казнью». Вот такое суровое наказание ждало виновников пожара. Как вы думаете, почему? (Все постройки раньше были деревянными, и огонь мог легко распространиться. Тушить огонь было очень сложно, не было никакой пожарной техники. Пожар нес огромные бедствия, уничтожая жилища людей, скот, различные постройки, продукты, и, наконец, в огне гибли люди. Поэтому наказание было столь жестоким. Беду легче предотвратить, чем исправлять последствия, – это понимали и древние люди.)
– С 1689 года Петр Великий приказал тушить пожары силами московских стрельцов, сотских старост и посадских людей.
– В 1803 году Александр I подписал указ об организации в Петербурге пожарной охраны.
– Первая пожарная команда в Киеве была организована в 1841 году, в ее состав входили 25 человек.
– 17 апреля 1918 года бы подписан Декрет «О государственных мерах борьбы с огнем». Этот день и стал днем образования пожарной охраны.
– При взрыве атомного реактора на Чернобыльской АЭС в 1986 году возник пожар, в атмосферу поднялось радиоактивное облако. Хотя взорванный реактор представлял собой источник смертельной опасности – радиоактивного заражения, пламя необходимо было погасить. Первыми к реакторам через несколько секунд по тревоге прибыли пожарные из охраны атомной электростанции. Именно они первыми приняли на себя удар стихии, отвели беду от сотен тысяч людей, проявив при этом мужество и героизм. Они бросились спасать людей и станцию, не думая о своей жизни. Давайте мы помолчим в память об этих смелых и мужественных людях. (Минута молчания.)
Таким образом, техногенные аварии также представляют собой серьезную опасность для человечества и окружающей среды. И общество должно позаботиться о том, чтобы чернобыльская трагедия никогда не повторилась.
– Любые игры с огнем могут привести к травме – ожогу. Врачи делят ожоги на четыре степени. Первая – когда кожа краснеет. Вторая – когда на обожженном месте появляются пузыри. Третья и четвертая – самые тяжелые, которые могут привести к летальному исходу. Но чаще всего люди гибнут от удушья дымом, образовавшимся при горении.
Как вы понимаете пословицы?
– Вода и огонь – хорошие слуги, но страшные господа.
– От маленькой искры большой пожар бывает.
– Не бывает дыма без огня.
– Огонь маслом заливать – лишь огня добавлять.
– Из огня да в полымя.
– Огонь воды боится.
– Искру туши до пожара, беду отводи до удара.
Учитель. «У меня зазвонил телефон…» Каждому из вас знакомы эти строчки Корнея Чуковского. О чем эти детские стихи? Об играх с телефоном. А есть ли среди вас такие, кто позвонил в шутку по номеру «01»? Допустимы ли такие действия? Почему? (Ложный вызов пожарной команды недопустим, так как в данный момент помощь пожарных может кому-то понадобиться по-настоящему. За ложный вызов пожарных шутникам грозит большой штраф.)
6. Коллективное составление памятки.
Правила поведения при пожаре
– Вызвать пожарных по телефону 01.
– Если загорелся электроприбор, постараться отключить его, вынув шнур из розетки сухими руками.
– Небольшой очаг возгорания попытаться потушить, накрыв его одеялом и таком образом перекрыв доступ кислорода.
– Если есть возможность, покинуть помещение через дверь или по пожарной лестнице.
– Дышать следует через мокрую тряпку или полотенце, передвигаться, пригнувшись вниз к полу, так как едкий дым поднимается вверх.
– Если нет возможности покинуть помещение, не открывать окна и форточки, так как приток воздуха усиливает горение.
– Заткнуть щели под дверью мокрой тряпкой, чтобы препятствовать доступу едкого дыма.
– Дышать через мокрую тряпку или полотенце и лечь на пол, ждать пожарных.
Первая помощь при ожогах.
– Наложить чистую марлевую повязку.
– Срочно госпитализироваться в больницу или позвонить 03 и ждать «скорую помощь».
7. Вопросы для викторины.
Учитель. Сейчас мы проверим, насколько хорошо вы усвоили сегодняшний урок.
1) Какие вещи разрешается развешивать на электропроводах?
2) Какие гвозди можно забивать между проводами?
3) Какой тканью можно окутывать электрическую лампочку?
4) Какими обоями разрешается оклеивать провода?
5) В какой руке водитель автомобиля должен держать сигарету, проезжая по деревянному мосту?
6) С какой стороны нужно разжигать костер в ветреную погоду?
(На все вопросы ответ отрицательный. Этого вообще делать нельзя.)
8. Подведение итогов.


title: КВН "Как тяжел гранит науки" 3 класс

extracted_text:
                    КВН по теме «Как тяжел гранит науки»
                                3б-3г классы
Цель:
сплочение классного коллектива, развитие речи, кругозора учащихся;
развитие навыков устного счёта, внимания, абстрактного мышления, развитие
логики;
повышение интереса к предметам.
Ход занятия

1. Звучит фонограмма песни "Мы начинаем КВН" Под музыку 2 команды (10
человек) выходят на сцену. Остальные ученики - болельщики.

Жюри - учителя, гости.

- Добрый день, дорогие друзья! Сегодня у нас состоится КВН, «Как тяжел
гранит науки».
 - Что такое КВН? Что вы об этой игре знаете?

Мы будем состязаться, в умении логически мыслить, применять смекалку и свои
знания по математике. Будет много интересных и весёлых заданий.

По ходу всего КВНа мы будем отгадывать загадки, решать, заполнять филворды,
впоминать пословицы и поговорки. И у нас сегодня соревнуются две команды 3-
х классов.

1. Представление команд.

Команда 3 "Г" класса.

Капитан: Мы команда:

Все: "Эврика"!

Капитан: Наш девиз:

Все: Пришёл, увидел и решил!

Обращение к жюри:

Вы нас милое жюри,
 Очень не журите.
 А на нас с любовь посмотрите
 И немножко "поджюрите".

Команда 3 "Б" класса.

Капитан: Наша команда:

Все: "Мыслители"!

Капитан: Наш девиз:

Все:

Мы будем мыслить, убеждать,
 Идя к финалу, побеждать!

Обращение к жюри:

Вам доверено немало:
 Справедливо ставить баллы.
 Не победа нам важна -
 Справедливость нам нужна!
 Пожелаем вам пока.
 Чтоб не дрогнула рука,
 Будем мы решать опять
 Оцените нас на пять!

Итак, начинаем 1 блок математический

2.«Разминка» Скажи и поспеши! Слайд 4
 Отгадайте, о каких цифрах идёт речь.
1. Маленькая, хвостатенькая,
 Не лает, не кусает,
 А из класса в не пускает? (2).

2. Если самое большое двузначное число перевернуть, то получится: (66).

3. Что за цифра - акробатка?
 Если на голову встанет.
 Ровно на 3 меньше станет? (9).

4. Два кольца, но без конца,
 Если я перевернусь,
 То совсем не изменюсь. (8).

3. Конкурс "ПРОЧИТАЙ НАЗВАНИЕ СТРАНЫ". Слайд 5

- Купцы, какой страны называли цену товара, взяв друг друга за руки и
нажимая на определённые суставы пальцев? Не оттуда ли пошли слова "ударить
по рукам", означавшие заключавшие заключение торговой сделки? (КИТАЙ).

                              0   2    5     14   30    50   64    83   100
                 И     Н    Л     К    П       Й              Т
В                  А

54 : 6 + 45 : 9
72 : 8 - 36 : 4
100 - 32 : 8 * 9
90 - 63 : 9 + 17
84 - 28 : 4 * 5 + 1

- В какой стране применяли впервые "0" 1500 лет тому назад? (ИНДИЯ)

  0   2     5    14    30   50    64   83    100
И     Н     Л    Н     П    Й     Д    В     Я

72 : 8 - 36 : 4
54 : 6 + 45 : 9
100 - 32 : 8 · 9
84 - 28 : 4 * 5 - 49
90 - 63 : 9 + 17

5. Конкурс для болельщиков

1. Росло 4 березы. На каждой березе по 4 большие ветки. На каждой большой
ветке по 4 маленькие. На каждой маленькой ветке по 4 шишки. Сколько всего
шишек? (0, шишки на березах не растут)

2. Одно яйцо варится 5 минут, а сколько варятся 6 яиц? (5 минут)

3. На одной руке 5 пальцев, на двух руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10
руках? (50 пальцев)

4. На одной ноге петух весит 3 кг. А сколько он весит на двух ногах? (3 кг)

5. Сколько концов у одной палочки? А у двух с половиной? (6 концов)

6. Горели 7 свечей, 2 погасли. Сколько свечей осталось? (2)

7. Назовите все арифметические действия. (сложение, вычитание, деление,
умножение)

8. Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас всего? (2)

9. Шла старуха в Москву. Ей навстречу 3 старика. Сколько человек шло в
Москву? (1 старуха)

10. Бежала тройка лошадей. Каждая лошадь пробежала 5 км. Какое расстояние
проехал кучер? (5 км)

(Очки, которые заработали болельщики защитываются своей команде)

6. Конкурс «СОСЧИТАЙ ТРЕУГОЛьНИКИ» слайд 6

Знает даже и дошкольник,
 Что такое треугольник.
 Но совсем другое дело -
 Быстро, точно и умело
 Треугольники считать.
 Например, в фигуре этой
 Сколько разных? Рассмотри!
 Всё внимательно исследуй
 И по краю, и внутри!(12)

[pic]

Конкурс «Математическая пословица» слайд 7

Задание БОЛЕЛЬЩИКАМ (Загадки)

Я буду загадывать загадки. Первый отгадавший получает фишку - очко для
своей команды.
1.

Он давно знакомый мой,
 Каждый угол в нём прямой.
 Все четыре стороны
 Одинаковой длины.
 Вам его представить рад.
 Как зовут его? (квадрат)

2.

Ты на меня, ты на него,
 На всех на нас он смотрит.
 У нас всего, у нас всего,
 У нас всего по три.

Три стороны, и три угла,
 И столько же вершин.
 И трижды трудные дела
 Мы трижды совершим.

Всё в нашем городе - друзья,
 Дружнее не сыскать
 Мы фигур семья,
 Нас каждый должен знать. (треугольник)

3.

Проживают в трудной книжке
 Хитроумные братишки.
 Десять их, но братья эти
 Сосчитают всё на свете. (цифры)

4.

Число я - меньше десяти,
 Тебе легко меня найти,
 Но если букве Я прикажешь рядом встать,
 Я - все: отец, и ты, и дедушка, и мать. (7, семья.)

5.

Арифметический я знак,
 В задачнике меня найдёшь во многих строчках.
 Лишь 0 ты вставишь, зная как,
 И я - географическая точка. (Плюс - полюс)

Итог:

Мы закончили игру,
 Но праздник продолжается.
 Жюри объявит нам итоги
 Когда посовещается.

      2. БЛОК «Русский язык»

- В каждом туре команды набирают определенное количество очков. Победит та
команда, у которой будет их наибольшее количество. Итак, начинаем!

1 ТУР (СТАРТ)

А) Послушайте загадку:

Всегда он в работе, когда говорим.
А отдыхает, когда мы молчим

Что это? /ЯЗЫК/

Б) О каком значении слова указывает русский писатель И.А. Куприн, говоря о
языке следующие слова:

“Русский язык в умелых руках и в опытных устах – красив, певуч,
выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен”

В) А какие другие значения этого слова вы знаете? Напишите примеры

многозначности слова “язык”.

Г) Зачем нужно изучать русский язык? (домашнее задание: оценивается
содержание ответа, рассказывание)

Подведение итогов 1 тура

     2. «Куча мала»

     3. А) Прочитайте строчки стихотворения Д. Родари “Чем пахнут ремесла?”

     4. Сколько раз встречается звук [ ш] ?

     5. У каждого дела
        Запах особый:
        В булочной пахнет
        Тестом и сдобой.
        Мимо столярной
     6. Идешь мастерской –
        Стружкою пахнет
        И свежей доской

     7. Б) Восстановите из букв слова, запишите их. Какое слово лишнее?
        Почему?

     8. ВЧТЕЕГР, ЕДАРС, ЯДНЕЛЕ, АПТНЦИЯ

     9. В) Число “7” на Руси считалось магическим. Назовите пословицы,
        поговорки, устойчивые сочетания с этим числом

        3./СНЕЖНЫЙ КОМ /

    10. Составьте и запишите рассказ о нашем городе “цепочкой”, каждый
        участник команды пишет только 1  предложение.

4. /ЗООЛОГИЧЕСКИЙ/

А) Очень часто в русском языке мы употребляем устойчивые сочетания слов с
названиями животных (фразеологизмы). А что они обозначают?

 1. Пишет, как курица лапой - ____________________
 2. На сердце кошки скребут - ____________________
 3. Комар носа не подточит - _____________________
 4. Как корова языком слизала - __________________
 5. Когда рак на горе свистнет - __________________
Б) А иногда мы наделяем человека свойством животного. Допишите
высказывания:

   Голоден как __________,
      нем как ______________,
   упрям как ____________,
   важен как ____________,
изворотлив как_____________.

3 БЛОК  «Окружающий мир»

Разминка

Учитель:
Каждая игра КВН начинается с разминки, поэтому и мы не будем нарушать
традицию.
Я буду задавать вопросы командам по очереди. На обдумывание даётся 5
секунд. Если одна команда не смогла ответить, на этот же вопрос отвечает
следующая команда: слайд 16
    • Что делает ёж зимой? (Спит.)
    • Кто был летом рыжий, а зимой становится серым? (Белка.)
    • Какой зверь похож на ежа? (Дикобраз.)
    • Какая перелётная птица не строит гнезда и не выводит птенцов?
      (Кукушка.)
    • Как называются птицы, которые остаются зимовать? (Зимующие.)
    • Какая птица выводит птенцов зимой? (Клёст.)
    • Какое хвойное дерево сбрасывает на зиму листву? (Лиственница.)
    • Какое дерево, как и берёза, даёт сладкий сок? (Клён.)
    • Из какого дерева делают спички? (Из осины.)
    • Какое дерево применяют для изготовления лыж? (Берёзу.)
    • Какое дерево цветёт первым, а какое – последним? (Ольха и липа.)
    • У каких деревьев осенью листья красные? (У клёна и рябины.)
    • Из какого дерева делают пианино? (Из ели.)
    • Какие дрова самые жаркие? (Дубовые и берёзовые.)
    • Какой город парит в небе? (Орёл.)

        2. конкурс – “Филворды” слайд 18
    • Командам предложены филворды. Дети должны  отгадывать  загадки,  найти
      отгадки в филвордах. Слова в филвордах  могут  читаться  вверх,  вниз,
      вправо, влево и даже под углом, но не пересекаться!
    • 1-я команда
[pic]

Кто зимой, забыв тревоги,
Крепко спит в своей берлоге?
(Медведь)
Какая коняшка ходит в тельняшке?
(Зебра)
С длинной шеей своей стал он выше всех зверей.
(Жираф)
Комочек пуха, длинное ухо,
Прыгает ловко, любит морковку.
(Заяц)
Кто по ёлкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы?
(Белка)
Что за чудо! Вот так чудо!
Сверху блюдо, снизу блюдо!
Ходит чудо по дороге,
Голова торчит да ноги.
(Черепаха)
Сердитый недотрога
Живёт в глуши лесной.
Иголок очень много,
А ниток – ни одной.
(Ёж)
Живёт в норке, грызёт корки.
Короткие ножки, боится кошки.
(Мышь)
Он огромен, полосат,
А вообще-то, кошке брат.
(Тигр)
Меня по хоботу, ушам
Легко узнать и малышам.
(Слон)
2 я команда

А |Ю |Ж |К |О |К |О |Р |Т | |О |С |Ё |К |Ш |Я |Ч |О |М | |Л |О |Л |Р |К |А
|С |В |Б | |К |Ш |В |О |Л |И |О |А |А | |О |А |Е |Р |Б |К |Б |А |Р | |З |Д
|С |В |Л |Ю |Д |К |А | |А |Ь |А |И |Н |Ь |Я |А |Н | |

У порога плачет, коготки прячет.
Тихо в комнату войдёт – замурлычет, запоёт.
(Кошка)
Он шерстью своей одевает людей.
(Баран)
Пятачком в земле копаюсь,
В грязной луже искупаюсь.
(Свинья)
Я – лучший сторож дома
И с детства всем знакома.
(Собака)
Меня оседлают, и я побегу,
Но также и грузы возить я могу.
(Лошадь)
“Ме” да “ме” - а себе на уме.
(Коза)
На мне люди ездят и возят поклажу.
В пустыне безводной могу идти даже.
(Верблюд)
Назовёте вы легко,
Кто даёт нам молоко.
(Корова)
Длинноухий и серый,
Пусть упрям – какое дело?
(Осёл)
Я похож на зайца очень,
Но не заяц, между прочим.
(Кролик)
 конкурс – “Пантомима” слайд 19
Командам раздаются карточки с заданием изобразить животное.
Даётся время на обсуждение и подготовку.  Затем  пантомима  показывается,  а
команды-соперницы угадывают животное.
Задание для 1-й команды:
Изобразить дрессированного медведя в цирке.
Задание для 2-й команды:
Изобразить утку, которая обучает своих гусят хождению “гуськом”.
Конкурс «КАПИТАНОВ» слайд 20
    * Из данных названий выберите только формы земной поверхности: гора,
      впадина, холм, плотина, равнина, поле, болото, река.
    * Из данных названий выберите только названия планет: луна, венера,
      марс, солнце, большая медведица, земля, весы, юпитер, водолей
    * Из данных названий выберите только названия материков: Европа,
      Австралия, Евразия, Антарктида, Северная Америка, Азия, Россия,
      Америка, Африка, Аргентина, Южная Америка
    * Из данных названий выберите только названия частей света: Европа,
      Австралия, Антарктида, Северная Америка, Африка, Аргентина, Южная
      Америка.
Ведущий:
Наш  КВН подошел к концу.
Природа даёт человеку воду  и  пищу,  зелёные  растения.  Растения  выделяют
кислород, так необходимый для дыхания человека и животных.
Но природа часто страдает оттого, что  люди  не  бережно  относятся  к  ней.
Загрязняются реки, воздух, вырубаются леса, гибнут животные, высыхают реки.
Ребята, скажите, а как вы можете помочь природе?
Самостоятельные ответы детей.
(Не рвать цветы, не ломать ветки деревьев, не топтать травы, не разорять
птичьих гнёзд, не ловить насекомых и т.п.)
Ребята, известный писатель-натуралист Михаил Пришвин сказал такие слова:
“Мы с вами – хозяева нашей природы. Рыбе нужна чистая вода, птице – воздух,
зверю – лес, степь, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу –
значит охранять Родину!”
Ребята, давайте беречь нашу планету, оберегать братьев наших меньших. И
пусть в “Жалобной книге природы” будет как можно меньше тревожных сигналов.
Пусть над нашей планетой всегда светит яркое солнышко.
Дети исполняют песню “Чтобы солнышко светило”.
Чтобы солнышко светило,
Чтоб на всех его хватило,
Чтоб цвели в лугах цветы,
Чтоб дружили я и ты,
Чтоб дружили я и ты!
Припев:
За руки возьмёмся, встанем в круг.
Каждый человек человеку друг!
За руки возьмёмся, пусть пойдёт
По Земле огромный хоровод!
Чтобы солнышко светило,
Чтоб на всех его хватило!
Чтобы утром пели птицы,
Чтоб сияли счастьем лица,
Чтоб сияли счастьем лица!
Припев:
Чтобы солнышко светило,
Чтоб на всех его хватило!
Чтобы не было грозы,
Чтобы не было беды,
Чтобы не было войны!
Припев:
Чтобы солнышко светило,
Чтоб на всех его хватило!
Чтоб на целом белом свете
Спать могли спокойно дети,
Спать могли спокойно дети!
Припев: