title: Конспект урока "Жанры изобразительного искусства. Пейзаж" 1 класс

extracted_text:
Аннотация: Интегрированная программа «Изобразительное искусство», учебник
«Изобразительное искусство» СавенковойЛ.Г., Ермолинской Е.А.

            Тема урока: Жанры изобразительного искусства. Пейзаж.

      Цель  урока:   развитие  первичных  представлений  об  изобразительном
искусстве;  развитие  представлений  о  жанрах  изобразительного  искусства;
формирование представлений  о  пейзаже:  особенности  жанра,  роль  цвета  в
передаче настроения в картине.

      Образовательные и учебные задачи:

 •  формирование  первичных  представлений  о  том,   что   такое   жанр   в
   изобразительном искусстве; перечислить и охарактеризовать знакомые  детям
   жанры  изобразительного  искусства  и  обогатить  этот  список   (пейзаж,
   портрет, натюрморт);
 • раскрыть значимость природы в жизни человека, взаимоотношения человека  и
   природы, влияния природы на настроение и самочувствие  человека,  влияние
   человека на природу  (человек  –  часть  природы,  природа  –  его  дом),
   отношение человека к природе (современного  человека  и  наших  предков);
   красота родной природы, в произведениях разных видов искусства;
 • рассмотрение природы выделения пейзажа в отдельный  самостоятельный  жанр
   изобразительного искусства из сюжетной композиции;
 •   заложить  основы  понимания  поэтики  и  своеобразия  русского  пейзажа
   (колорит, мотив, сюжет) на основе знакомства с  произведениями  живописи:
   И.И. Левитан «Летний вечер», Ф.А. Васильев «Стога», В.Д. Поленов «Осень в
   Абрамцево», А.А. Дейнека «На просторе».
      Развивающие задачи
Развитие дифференцированного  зрения:  развитие  умения  видеть  и  замечать
красивое и необычное  в  природе  и  окружающей  действительности;  развитие
художественного  восприятия,  расширение  опыта  общения  с   произведениями
искусства; художественных образов, зрительной памяти,  эмоционально-образной
сферы.
Оборудование:
    • бумага,
    • краски гуашевые,
    • кисти (широкие, узкие),
    • баночка с водой,
    • палитра,
    • тряпочка,
    • компьютерная презентация на тему «Пейзажи русских художников».
    • аудиозапись “Времена года” П.И. Чайковского.
                                           Ход урока.

1. Оргмомент.

Прозвенел и смолк звонок
Начинается урок.
Мы за парту тихо сели
И на доску посмотрели.

                 Жанры изобразительного искусства (на доске)

2.   Сообщение темы.

       Сегодня на уроке мы познакомимся с жанрами изобразительного
искусства.
Предлагаю вам посмотреть мультфильм,  из которого вы узнаете, какие жанры
есть в живописи.

      ( просмотр мультфильма «Если видишь на картине…»)

О каких жанрах  изобразительного искусства вы узнали?

                 Жанры изобразительного искусства (на доске)
(На листочках с обратной стороны)

                   пейзаж          натюрморт      портрет

(карточки переворачиваются после ответов детей)

Кто запомнил, что изображает художник в каждом жанре?

            Сегодня  на уроке мы подробнее поговорим о таком жанре, как
пейзаж.

Что называют пейзажем мы узнаем из  наших учебников ( с.72)

(дети читают)

      (дополняет учитель)
      «Пейзаж» в переводе с французского «природа».
Это один из наиболее любимых художниками и зрителями жанров живописи.
Художники находят в природе отражение своих чувств, мыслей и переживаний:
радости, грусти, нежности, тревоги и ожидания. Всё это они пытаются
выразить в своих картинах.
            Русская природа красива в любое время года.  И каждый художник
видит и любит  её по-своему.  Кто-то  чаще рисует осень, кто-то зиму, а
есть художники, которые изображают природу в любое время года.

            Перед вами картины русских художников. (на доске)
На каждой из них мы видим понравившийся автору уголок природы.

Посмотрите на картину И. И. Левитана «Золотая осень».

  Осень была любимейшим временем года для Левитана, и он посвятил ей более
сотни картин.  Картина пронизана осенним бодрящим воздухом, на редкость
прозрачным. Очертания поля, построек, дальнего леса очень четки и ясны.
Художник дает возможность зрительно почувствовать красоту жизни, прелесть
осени в золотом сиянии тихого солнечного дня. Его  пейзажи, проникнуты
любовью к родине, к ее лесам, полям и лугам, не могут не вызывать ответной
любви к тому, что он изображает.

 Но у  И. И. Левитана есть и другие картины. Например,  «Март».
Хотя на картине присутствуют и холодные цвета, вся она как бы пронизана
тёплыми тонами: жёлтым, золотистым, розоватым, голубым цветом. Солнечный
свет везде – на стенах дома, на стволах молодых берёзок, на тоненьких
веточках тополей. При помощи цвета и света художник своё радостное
настроение от созерцания весеннего дня передаёт и нам.

На картине А.К.Саврасова «Грачи прилетели» мы видим другую весну:
потемневшие сугробы, вдали тёмное  поле, в центре корявые берёзки, а на них
много грачиных гнёзд. Саврасов хотел показать не только пробуждение
природы, но ещё любовь и верность этих птиц своей родине.

А вот И.И.Шишкин изображал природу в разные времена года. Но картина
"Рожь" - одна из удачнейших вещей Шишкина. Художник  восхищается величием и
мощью русских просторов и передает свой восторг нам.

3.Порядок выполнения работы.

      А у вас есть любимый уголок природы, где вы любите проводить своё
свободное время?
Сегодня мы будем рисовать свой любимый уголок природы.
У кого-то это будет летний пейзаж, у кого-то осенний или зимний, у кого-то
весенний.
А как вы думаете с чего нужно начинать работу над пейзажем? (фон)

                              Правило №1 (с.73)

Какую палитру красок для фона вы будите использовать для изображения зимы,
весны, осени, лета?

Подготовка рабочего места. Работа детей.

                        Физкультминутка

Руки подняли и покачали – это деревья в лесу.
Руки нагнули, кисти встряхнули – ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем – это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем – крылья сложили назад.

4. Заочная экскурсия (пока сохнет фон)

Предлагаю вам совершить заочную экскурсию на выставку картин русских
художников пейзажистов.

Каждому времени года соответствует определённая палитра сочетающихся друг с
другом красок.
      Лето – самое яркое время года.  (слайд №1-5)
      Красок и не счесть
      Жёлтая, зелёная
      Голубая есть.
      Лес и поле в зелени,
      Синяя река,
      Белые пушистые
      В закате облака.

Осень не всегда время увядания природы и вызывает чувство печали и тоски.
(слайд №6-8)
Когда лес оденется в яркие золотые цвета, то сама красота осенней природы
вызывает чувство бодрости, хорошее настроение. И не случайно, глядя на
картину Остроухова «Золотая осень», мы вспоминаем слова Ивана Алексеевича
Бунина _из стихотворения «Листопад»

Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Весёлой, пёстрою стеной.
Стоит над светлою поляной.

На смену осени приходит зима.  (дети читают стихи)

 Отличается зима (слайд № 9)
От весны и лета
Очень снежная она,
Вся в снега одета.

Реки скованы все льдом, (слайд № 10)
И в узорах стёкла,
Иней на ветвях висит,
Вьюга дует в окна.

Небо серое с утра, (слайд № 11)
Падают снежинки,
Спят деревья и кусты,
Кормят птиц рябинки.

Красоту зимнего леса воспевали не только художники, но и писатели, поэты
Есенин, Лермонтов, Пушкин и другие. Послушайте строки из стихотворения
А.С.Пушкина «Зимнее утро»

Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,   (слайд № 12)
На мутном небе мгла носилась,
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела,
И ты печальная сидела-
А нынче… погляди в окно:

Под голубыми небесами    (слайд № 13)
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.

А вот для чуткого и внимательного человека звуки весны необычны и
разнообразны. (слайд №14)
 Весной природа одевается в нежные и не слишком яркие наряды. Поэтому
весенняя палитра состоит из мягких постельных тонов: кремового, розового,
светло- жёлтого.

Наша экскурсия подошла к концу. Вспомните, что мы видели на картинах?

5. Практическая работа детей.

Перед вами стихотворение, которое вам подскажет, что можно нарисовать
(дети читают)
(слайд №15)
                               Если видишь, на картине
                                                       Нарисована река,
                              Или ель и белый иней,
                                                       Или сад и облака,
                              Или снежная равнина,
                             Или поле и шалаш, -
                             Обязательно картина
                             Называется пейзаж.
                                                     (Александр Кушнер)

 Продолжим работу красками и вспомним  2 правило. (1,2 план) с.73

С чего начинаем рисовать дерево?
Ствол может быть…(прямой, искривлён)
Ветви внизу…(толстые), а вверху….(тонкие).
А что ещё можно изобразить на картине?
.

      Самостоятельная  работа учащихся

Природа вдохновляла на творчество не только художников, поэтов, но и
композиторов.
Пётр Ильич Чайковский написал целый цикл произведений, который назвал
«Времена года». Пусть эта мелодия  поможет вам в создании ваших пейзажей.
(звучит музыка)

*Если позволяет время можно провести беседу «Сладкая картина».
Есть картина, которую называют «сладкой». Написал её знаменитый русский
художник-пейзажист Иван Иванович Шишкин, а называется она «Утро в сосновом
лесу». Вы все, ребята, эту картину хорошо знаете. Вспомнили? Ну, конечно,
её издавна помещают на фантики конфет «Мишка». На картине три медвежонка
лазают в дремучем лесу по стволу вывернутой с корнем, разломившейся надвое
старой сосны, а мама-медведица за ними наблюдает.
        Шишкин никогда не писал картин специально для детей. И в  этот  раз
он сначала хотел написать обычный  пейзаж,  показать,  как  выглядит  лесная
глушь в часы  пробуждения,  когда  рассветные  лучи  только-только  касаются
верхушек деревьев, а внизу, под сомкнутыми кронами,  ещё  царят  полумрак  и
лёгкий туман. Шишкин окончил картину, поставил дату 1889 год и  поставил  её
в угол мастерской. Никаких медведей на картине пока не было.
        Но  однажды  работу  Шишкина  увидел  его  давний  друг  Константин
Аполлонович   Савицкий,   тоже   известный   художник.   Картина   Савицкому
понравилась, но он предложил  написать  ещё  и  медвежье  семейство.  И  сам
добавил в картину косолапых персонажей. Иван Иванович работу  друга  одобрил
и заставил  его  расписаться  на  полотне.  Причём  настоял,  чтобы  подпись
Савицкого стояла над его, Шишкина, автографом.
   В наши дни  картина  «Утро  в  сосновом  лесу»  находится  в  Москве,  в
Третьяковской галерее.
   Вскоре  после  появления  на  свет  картина  приглянулась  изготовителям
конфет. Шоколадные конфеты в фантиках с  мишками  появились  ещё  при  жизни
Ивана Ивановича Шишкина. Только назывались они не «Утро в сосновом лесу»,  а
«Мишка косолапый». С тех  пор  прошли  десятилетия,  а  конфеты  по-прежнему
любимы детьми.

6. Итог   Что нового узнали на уроке?
                 Чему учились?
Выставка работ учащихся по временам года.


title: Презентация "Скрапбукинг. Трафареты" 4 класс

extracted_text:
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов МОУ СОШ № 11
 Курского муниципального  района
Ставропольского края
Трафарет "Romantic"
Большинство готовых трафаретов сделаны из полимерных пленок, непромокаемой бумаги или материалов, которые легко смываются водой, не разрушаются под воздействием краски. Также есть трафареты из картона и манильской бумаги.
Трафарет «Элегантные уголки»
Трафареты из полиэфира и полиацетата, более практичны и они не рвутся при мытье. Благодаря прозрачности такой трафарет можно правильно расположить на бумаге, где уже был нанесен рисунок, а гибкость позволяет использовать его в углах и на закругленных краях.
Трафарет "Floral Design"
Металлические трафареты используются для длительного пользования, но из-за недостаточной гибкости их нельзя использовать в углах и на округленных поверхностях.
Образцы трафаретов
Рисование по трафарету жидкими красками
Всегда на кисти должно быть минимальное количество краски, для начала лучше всего использовать бумагу для акварели или бумагу с впитывающей поверхностью. Краски лучше использовать акриловые.
Рисование по трафарету жидкими красками
Сначала налейте на палитру или в блюдце краски, затем возьмите сухую кисть и обмакните её в краску. Держа кисть как карандаш, начните красить, лучше начинать с края рисунка. Можно красить поверхность по часовой стрелки, или против, или в обоих направлениях.
Рисование по трафарету твердыми красками
Такие краски имеют очень густую консистенцию, продаются в виде палочек или паст.
Краски в виде палочек – это краски в форме толстых карандашей, имеют масляную основу. Перед тем как начать красить, краску нужно растереть на палитре, затем краску с палитры набрать на кисть, лучше круговыми движениями, чтобы ровно покрыть концы щетинок. Наносить краску от краев к центру с небольшим нажимом.

Рисование по трафарету твердыми красками
Краски в виде пасты – это краски похожи на густую сметану, могут быть на водной или масляной основе. Если эту краску долго не использовать, на её поверхности появляется защитная пленка, которая предотвращает высыхание. Обмакните кисть в банку с краской, затем распределите краску по щетинкам на чистой впитывающей бумаге, лучше использовать бумажное полотенце. Краску наносить круговыми движениями.

Инструменты для нанесения краски
ВАЛИК
ГУБКА
КИСТИ
Рисование по трафарету губчатым валиком
Рисование валиком подходит только с использованием жидких красок. Краски понадобится много, так как валик впитывает больше, чем другие аппликаторы.
Рисование по трафарету губчатым валиком
Валик удобен для окрашивания больших поверхностей. К одной ручке купить несколько сменных валиков разного размера. Размер валика, подбирают в соответствии с рисунком. Если размер валика слишком маленький, будут видны места соединения полос краски, если слишком большой, есть риск попадания краски за границу трафарета.
Рисование по трафарету губчатым валиком
Налейте краску в пластиковый лоток, обмакните валик и равномерно распределите краску по валику. Поскольку валик впитывает в себя большое количество краски, то перед использованием, лучше провести валиком по бумажному полотенцу, чтобы удалить излишки краски.
Рисование по трафарету губчатым валиком
Затем, надавливая со средней силой, проведите валиком по всей длине трафарета: туда и обратно, при этом не следует делать резких нажимов, то приведет к теням. Если нужно сделать тень на рисунке, то после нанесения основного цвета, можно с помощью кисти или синтетической губки, нанести тот же самый цвет по краям.
Рисование по трафарету синтетической губкой
В качестве аппликатора можно использовать боковую часть насадки для валика или взять хозяйственную губку. Губчатые аппликаторы можно применять с любой краской. Налейте краски в лоток и обмокните туда губку, затем удалите избыток краски, с помощью бумажного полотенца.
Рисование по трафарету синтетической губкой
Наносите краску штампующими движениями, от края трафарета к центру, при этом, оставляя часть фигуры не закрашенной, что бы получить тени, пройдите штампующими движениями вдоль краев трафарета.
Источники
http://www.scraboo.ru/materials/ispolzovaniya-trafareta/
http://www.scraboo.ru/wp-content/uploads/2009/01/stencil_2.jpg
http://www.scraboo.ru/wp-content/uploads/2009/01/stencil_3.jpg
http://www.scraboo.ru/wp-content/uploads/2009/01/stencil_6.jpg
http://scrapbooking.com.ua/images/detailed/19/Tcw_templates_mariposas_12x12_tcw260.jpg
http://www.eckstein-kreativ.de/shop-p/catalog/images/16053_13466.jpeg
http://d2d00szk9na1qq.cloudfront.net/Product/af5d9b90-8f23-420e-af8c-3d3e913046d6/Images/Large_FDR-145.jpg
http://www.tereshkina.ru/admin/pictures/17612b.jpg
http://95.r.photoshare.ru/00956/0091ede0f20d36306b5e684921f817e9f7ad5876.jpg фон
http://www.hobbyshop.com.ua/files/store20999.jpg краски
http://office-prestige.com.ua/media/catalog/product/cache/1/image/700x700/027d03dc64b9b12242bd75f1f534dcf8/h/0/h05700_1.jpg краски
http://www.scraboo.ru/wp-content/uploads/2009/01/sponge_1.jpg губка
http://www.scraboo.ru/wp-content/uploads/2009/01/rollers.jpg валик
http://www.kanztrend.ru/img/upload/215.jpg маркеры
http://www.continentaltrade.com.pl/files/MIKA/mika%20naturalna/Mikronizowana/iStock_000007780622XSmall.jpg кисти
http://afisha.rastishka.by/wp-content/uploads/2015/04/risovanie-59.jpg краски акриловые
http://wallpampers.ru/wallpapers/21777/bigpreview_Bright%20Colors.jpg мазки краски

http://artmaterials.com.ua/components/com_virtuemart/shop_image/product/509______________4ccc5b0fe6945.gif валик
http://www.hobby-box.ru/images/mc/hobby-box-pion-mk-04.jpg
http://img.zszywka.pl/1/0099/w_7856/dzieci/z-szablonu.jpg
http://designbezgalstuka.com/download/file.php?id=21564&t=1
http://www.trafaret.net/im_pub/vectors/trafaret/howto/detsad/ds060_l.jpg
http://www.hobbyshop.com.ua/files/store_apendix_big14789_10169.jpg
http://2.bp.blogspot.com/_UoorlQY73U8/S9CbNyaoubI/AAAAAAAAAnI/i61JfzVtTFQ/s1600/1263071338_tools_small.jpg
http://www.jovi-czech.cz/images/web/products/3300828654.jpg
http://hudognik.mk.ua/images/_gallery/1424.jpg


Презентация "Расы Земли" 4 класс.


title: Презентация “The sights of London” 6 класс

extracted_text:
“THE SIGHTS OF LONDON”

The river Thames
The Tower of London
Big Ben

Buckingham Palace
Trafalgar square
Westminster Abbey
St. James park
Up,down,up,down,
Which is the way
to London town?
Where? Where?
Up in the air,
Close your eyes-
And you are there!
Complete the sentences.
In about 43 AD ________ built the first bridge.
2. Now there are ________ bridges in London.
3. Some of them for ______, some for ______, some for pedestrians.
4. The most famous bridge in London is ______.
5. Over ______ million tourists come to London every year.
6. The famous museum of wax models is called ________.

Complete the sentences.
In about 43 AD the Romans built the first bridge.
2. Now there are twenty – nine bridges in London.
3. Some of them for cars, some for trains, some for pedestrians.
4. The most famous bridge in London is Tower bridge.
5. Over twenty million tourists come to London every year.
6. The famous museum of wax models is called Madame Tussad’s.

Критерии оценивания:
0 mistakes       – “5”
1 – 2 mistakes – “4”
3 – 4 mistakes – “3”

Homework:
Write a project about your favourite sight of London.
(6 – 8  sentences)


title: Презентация "П.И. Чайковский "Времена года" Лето"

extracted_text:
П.И.Чайковский «Времена года» ЛетоВнеклассное мероприятие по предмету Хор1-4 классы
Выполнила Башкирова Джанетта Геннадьевна, преподаватель хорового класса
МБУ ДО Озерненская ДШИ
«Лето» И.И. Левитан
Петр Ильич Чайковский – один из величайших композиторов в истории музыки1840 - 1893
«Баркарола» Июнь
«Выйдем на берег, там волныНоги нам будут лобзать,Звезды с таинственной грустьюБудут над нами сиять»А.Н.Плещеев

Солнечная Венеция
«Песнь косаря» Июль
«Раззудись, плечо Размахнись рука!Ты пахни в лицо, Ветер с полудня!»А.В.Кольцов
«Страдная пора» Г.Г. Мясоедов
 «Жатва» Август
   «Люди семьямиПринялися жать,Косить под кореньРожь высокую!В копны частыеСнопы сложены.От возов всю ночьСкрыпит музыка.»А.В.Кольцов

.
«Жатва» А.В. Маковский

Какое название пьесы соответствует
 картине?
«Баркарола» Июнь
«Песнь косаря» Июль
«Жатва» Август
Источники
«Времена года»: 12 маленьких шедевров Чайковского - http://art.1001chudo.ru/russia_3177.html
Эпиграфы музыкального цикла П.И. Чайковского «Времена года»  http://www.tchaikov.ru/vremena.html
«Сезоны года РФ»  - образовательный журнал. Лето. - http://сезоны-года.рф/%D0%BB%D0%B5%D1%82%D0%BE%20%D0%A7%D0%B0%D0%B9%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9.html
http://sparegion.ru/wp-content/uploads/2015/05/27-Venetsiya1.jpg -солнечная Венеция
http://stihi.su/pics/2014/11/30/10235.jpg - Г.Г. Мясоедов «Страдная пора»
http://img-fotki.yandex.ru/get/9555/60534595.19d/0_d0179_4982e97f_orig  - А.В. Маковский «Жатва»
https://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/dimension=320x1024:format=jpg/path/s86bbfc3a60a7a1d3/image/ie602beb818b2594a/version/1406026039/image.jpg - портрет П.И. Чайковского
http://www.beesona.ru/images/museums/picture/447/902c9413216642f7a2a8fbf034c36ded31367.jpg  - И.И. Левитан «Лето»
http://zaycev.net/pages/16756/1675671.shtml -  MP3 «Времена года» Июнь «Баркарола»
http://zaycev.net/pages/22385/2238577.shtml?autoplay=1 –  MP3 «Времена года» Июль «Песнь косаря»
http://zaycev.net/pages/16756/1675666.shtml?autoplay=1  - MP3 «Времена года» Август «Жатва»
http://www.macitturizm.org/myassets/products/469/water-png3290_min.png?rev=1469446540  - волна
http://oules.isil.obr55.ru/baner/771f2.png  - трава
http://gomelprof.by/sites/default/files/images/news/allfons.ru-271.jpg - поле

Интернет-ресурсы:
http://static.freepik.com/free-photo/green-stars_21338021.jpg -фон для рамочки
http://s1.hostingkartinok.com/uploads/images/2012/01/10b4380a51e8b8c50d89df3baf59b931.png -клипарт цветы
Автор шаблона  Костенко Наталья Владимировна,
учитель начальных классов


title: Презентация "Портфолио учащегося средней школы"

extracted_text:
Портфолио учащегося средней школы
Заместитель директора
 по УВР: Шамрай Н.Л.
Портфолио  - это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения важных педагогических задач:

- создает условия для самопознания;
- формирует умения учиться: ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность; формирует универсальные учебные действия;
- поддерживает учебную мотивацию школьников;
- развивает навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;
- содействует дальнейшей успешной социализации обучающихся и достижению собственного прогресса:
- и как результат - способствует повышению качества образования в целом.

Разделы Портфолио
Титульный лист
Моя семья (фотоколлаж либо сочинение)
Мои друзья (фотоколлаж либо сочинение)
Зачем я учусь (анкета)
Лист достижений по окончанию начальной школы.(анкета)
Мои общеучебные умения по предметам на момент перехода на 2-ю ступень обучения (таблица).
Посещение объединений дополнительного образования (таблица)
Самоанализ собственных планов и интересов (таблица)
Исследовательская деятельность (таблица)
Показатели предметных результатов ( оценочные листы по предметам)
Мои успехи и достижения (грамоты. дипломы, свидетельства)

Зачем я учусьПрочитай внимательно вопросы анкеты и ответь на них, чтобы понять, в чём ценность получения образования.

Лист достижений по окончанию начальной школы. Свои пометки сделай синим цветом, учителя попроси отметить красным цветом

Мои общеучебные умения по предметам на момент перехода на 2-ю ступень обучения Оцени свои умения: 3 - умею хорошо, 2 - не всегда хорошо получается, 1 - не умею.

Посещение объединений дополнительного образования
Самоанализ собственных планов и интересов
Исследовательская деятельность
В портфолио целесообразно включить следующие материалы:

Выборки детских работ – формальных и творческих; выполненных в ходе обязательных учебных занятий по всем изучаемым предметам.
Систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, листы наблюдений) за процессом овладения УУД.
Материалы, характеризующие достижения учащихся во внеучебной и досуговой деятельности.


title: Конспект урока "Роль декоративного искусства в жизни древнего общества" 5 класс

extracted_text:
           Конспект урока по изобразительному искусству . 5 класс.
          "Роль декоративного искусства в жизни древнего общества"
                       « Костюм древнего египтянина».
Цель: Познакомить с особенностями костюма жителей  Древнего Египта.

Задачи:
   1) Сформировать представление об основных частях одежды мужчин и женщин
      Древнего Египта, элементов украшений.
   2) Развитие ассоциативно – образного мышления, зрительной памяти,
      творческой фантазии.
   3) Воспитывать нравственно-эстетическое отношение к миру, искусству,
      истории мировой культуры.

Оборудование: иллюстративный материал с изображением одежды, украшений,
элементы для создания соответствующей среды на уроке, мультимедийный
проектор, слайды,  кукла-шаблон, таблички со всеми названиями и терминами.
Музыкальный ряд: мелодии на египетские мотивы.
Художественные материалы: кисти, краски, простой карандаш,  ластик,
альбомный лист, ёмкость под воду.
Литература:   Изобразительное искусство 5 класс -  поурочные планы по
программе Б.М. Неменского,
Межпредметные связи: история, музыка, литература.

Предварительная работа:                                            эскиз
доски:
1.Раздать шаблоны , примеры «росписи»
   на парты.
2. Алгоритм закрепить на доске.
3. Прикрепить «среду»:«песок,
   пирамиды, верблюд» .
4. Альбомные листы   подписать .
5. Приготовить презентацию и мелодию.
6. Приготовить художественные
    материалы.

План урока:
   1) Организационный момент: -                 мин
   2) Вводная беседа –    мин
   3) Теоретическая часть –     мин
   4) Практическая часть –    минут
   5) Физкульт.минутка -        мин
   6) Анализ работ –        мин
   7) Итог урока –        мин
   8) Рефлексия-       мин
Ход урока:

|Этапы              |Деятельность учителя                 |Деятельность       |
|урока              |                                     |учащихся           |
|                   |-«Добрый день, ребята!               |Ответ дежурного об |
|                   |-Проверка готовности к уроку.        |отсутствующих и    |
|                   |                                     |готовности к уроку.|
|                   |                                     |                   |
|                   |-Сегодня я предлагаю вам путешествие |                   |
|                   |в загадочную страну пирамид, песка,  |                   |
|Орг.               |мумий, фараонов(открываю доску и     |                   |
|момент             |показываю «среду») . О какой стране я|-Египет            |
|                   |говорю?                              |                   |
|                   |-Итак , мы побываем в удивительной   |                   |
|                   |стране, узнаем особенности костюма   |                   |
|                   |Древнего Египта, изобразим людей     |                   |
|                   |–египтян и оживим эту пустыню!       |                   |
|                   |                                     |                   |
|                   |                                     |                   |
|                   |                                     |                   |
|                   |-Мы отправляемся в путешествие, я    |                   |
|                   |буду вашим гидом!                    |Рассказывают:      |
|                   |(звучит музыка, появляется слайд №  2|Царь, правитель,   |
|                   |).                                   |Фараон……           |
|                   |-Ребята, а что вы знаете о Древнем   |                   |
|                   |Египте?                              |                   |
|                   |- Где находится Египет?(слайд 3)     |Африка             |
|                   |-Когда мы говорим  о Египте, что     |Песок, пирамида..  |
|                   |представляем?                        |                   |
|                   |                                     |                   |
|                   |-Что такое пирамида? (слайд 4)       |                   |
|                   |Совершенно верно. И каждый фараон    |                   |
|                   |старался поразить величиной своей    |-Показать своё     |
|                   |пирамиды и роскошью.                 |величие, власть,   |
|                   |-Как вы думаете, зачем?              |превосходство.     |
|                   |                                     |                   |
|Вводная беседа     |-Хорошо. Самая высокая пирамида –    |                   |
|                   |пирамида Хеопса. Её высота более 146 |                   |
|                   |метров. (слайд 5)                    |                   |
|                   |Предшественницей пирамиды была       |                   |
|                   |мастаба (показ). (слайд 6)           |                   |
|                   |-А как вы думаете для чего нужны были|Для погребения     |
|                   |пирамиды?                            |фараонов           |
|                   |-Кто такой фараон?  (слайд 7)        |                   |
|                   |-А что было внутри пирамид? На       |                   |
|                   |Стенах?                              |Рельефы, росписи   |
|                   |(слайд 8)                            |                   |
|                   |-Благодаря им, мы очень многое сейчас|                   |
|                   |знаем о том, как жили египтяне, в    |                   |
|                   |каких богов верили, какую одежду     |                   |
|                   |носили, даже как строили пирамиды.   |                   |
|                   |                                     |                   |
|                   |-А теперь познакомимся какой была    |                   |
|                   |одежда жителей Древнего Египта .     |                   |
|                   |-Итак, что же касается костюма, то   |                   |
|                   |хочу сказать, что речь пойдёт только |                   |
|                   |о двух типах одежды: мужской и       |                   |
|                   |женской.                             |                   |
|                   |-Скажите, а как вы думаете ,костюмы  |                   |
|                   |были у всех одинаковы или отличались?|Отличались,        |
|                   |Чем? Почему?                         |тканями,           |
|                   |- А знаете ли вы, ребята, как        |украшениями.       |
|                   |одевались др. египтяне?              |                   |
|                   |-Правильно, климат Египта не требовал|                   |
|                   |одежды – вполне достаточно было      |                   |
|                   |незатейливого «пояска с              |                   |
|Теоретическая часть|полоской».Основной одеждой мужчин был|                   |
|                   |передник схенти (неширокая полоса    |                   |
|                   |ткани, обёрнутая вокруг бёдер и      |                   |
|                   |укреплённая на талии поясом).  слайд |                   |
|                   |9)                                   |Жаркий             |
|                   |- Как вы думаете, ребята, отличался  |                   |
|                   |Схенти фараона от Схенти             |                   |
|                   |ремесленника?                        |                   |
|                   |- Правильно, конечно отличался.      |Да                 |
|                   |Схенти фараона был сделан из тонкого |                   |
|                   |полотна. Украшали схенти цветным     |                   |
|                   |поясом и геометрическим узором.  У   |                   |
|                   |раба повязка была из грубого и       |                   |
|                   |довольно толстого холста натурального|                   |
|                   |цвета. Мужчины   для защиты от жарких|                   |
|                   |солнечных лучей носили парики  , а   |                   |
|                   |простолюдины и рабы не могли этого   |                   |
|                   |делать , поэтому носили шапочку .    |                   |
|                   |Обувь имели право носить только      |                   |
|                   |фараоны , называлась она сандалии .  |                   |
|                   |Делалась такая обувь из пальмовых    |                   |
|                   |листьев, а затем и кожи.(слайд 10)   |                   |
|                   |                                     |                   |
|                   |А вот женский костюм отличался       |                   |
|                   |предельной простотой:   прямая длиной|                   |
|                   |до лодыжек рубашка  калазирис.  П о  |                   |
|                   |форме она была одинаковой и у бедных |                   |
|                   |,и у богатых.                        |                   |
|                   |На одной или двух бретелях.   (слайд |                   |
|                   |11)                                  |                   |
|                   |                                     |                   |
|                   |                                     |                   |
|                   |-А что еще может дополнить костюм?   |                   |
|                   |-Какие? (слайд 12)                   |                   |
|                   |-Вот посмотрите на разнообразные     |                   |
|                   |украшения мужчин и женщин – перстни, |                   |
|                   |броши, серьги, браслеты,  диадемы  . |                   |
|                   |-Что такое диадема?                  |                   |
|                   |Головное украшение в виде венца, в   |Украшения          |
|                   |некоторых случаях прикрепляется к    |                   |
|                   |волосам.(слайд 13)                   |                   |
|                   |-А традиционным украшением и мужчин и|                   |
|                   |женщин был ускх                      |                   |
|                   |- воротник – ожерелье из золотых     |                   |
|                   |пластин, драгоценных камней,         |Украшение          |
|                   |жемчуга.(слайд 14)                   |                   |
|                   |                                     |                   |
|                   |-Во время нашего путешествия мне в   |                   |
|                   |руки попал кусок папируса, но так как|                   |
|                   |он очень древний, буквы на нем       |                   |
|                   |стерлись , и я предлагаю вам его     |                   |
|                   |восстановить.(слайд 15)              |                   |
|                   |                                     |                   |
|                   |                                     |                   |
|                   |Молодцы! После долгого путешествия   |Кроссворд          |
|                   |предлагаю отдохнуть!                 |                   |
|                   |Проследим за попрыгунчиком, при      |                   |
|                   |моргании –закрываем глаза.           |                   |
|                   |                                     |                   |
|                   |                                     |                   |
|                   |                                     |                   |
|                   |                                     |Физкультминутка    |
|Физкультминутка    |-А теперь на пути нашего путешествия-|                   |
|                   |мастерская юных художников.          |                   |
|                   |Как вы думаете, а что мы будем       |                   |
|                   |делать?                              |                   |
|                   |Мы нарисуем Древний  Египет все      |                   |
|                   |вместе, создадим коллективную работу |                   |
|                   |«Фараон и жена фараона на охоте»     |                   |
|                   |                                     |                   |
|Практическая       |Приступаем  к работе (тихо звучит    |                   |
|часть              |мелодия)                             |                   |
|                   |Учитель делает целевые обходы:       |Рисовать одежду…   |
|                   |контроль организации рабочего места  |                   |
|                   |контроль правильности выполнения     |                   |
|                   |приёмов работы                       |                   |
|                   |оказание помощи учащимся,            |                   |
|                   |испытывающим затруднения             |                   |
|                   |контроль объёма и качества           |                   |
|                   |выполненной работы.                  |                   |
|                   |                                     |                   |
|                   |Заканчиваем работу в мастерской, наше|                   |
|                   |путешествие  подходит к концу.       |                   |
|                   |Давайте создадим нашу коллективную   |                   |
|                   |работу. Пришло время оживить пустыню |                   |
|                   |,выходим к доске , прикрепляем       |Работа учащихся    |
|                   |работы.                              |                   |
|                   |                                     |                   |
|                   |                                     |                   |
|                   |-Кто не успел выполнить работу –дома |                   |
|                   |доделать. Подготовить загадки о      |                   |
|                   |Древнем Египте.(слайд 18)            |                   |
|                   |                                     |                   |
|                   |-Наше путешествие закончилось!       |                   |
|                   |Молодцы ребята!                      |                   |
|                   |-В какой стране мы побывали?         |                   |
|                   |-Что нового узнали?                  |                   |
|                   |-Что изобразили?                     |                   |
|                   |-Каковы особенности костюма ?        |                   |
|                   |                                     |                   |
|                   |                                     |                   |
|                   |Мы побывали в  удивительной  стране ,|                   |
|                   |узнали особенности костюма Древнего  |                   |
|Анализ             |Египта , изобразили людей –египтян и |                   |
|                   |совместными усилиями оживили   песок |                   |
|                   |этой пустыни .                       |                   |
|                   |                                     |                   |
|                   |                                     |                   |
|                   |                                     |                   |
|                   |                                     |                   |
|                   |                                     |                   |
|Домашнее задание   |- С каким настроением закончилось    |                   |
|                   |путешествие?                         |                   |
|                   |-Почему?                             |                   |
|                   |-Понравился ли урок?                 |                   |
|                   |-Урок закончен.                      |                   |
|                   |-Спасибо за работу.                  |                   |
|Итог               |                                     |                   |
|                   |(Слайд 19)                           |                   |
|                   |                                     |                   |
|                   |                                     |                   |
|                   |                                     |                   |
|                   |                                     |                   |
|                   |                                     |                   |
|                   |                                     |                   |
|                   |                                     |                   |
|                   |                                     |                   |
|                   |                                     |                   |
|                   |                                     |                   |
|                   |                                     |                   |
|                   |                                     |                   |
|                   |                                     |                   |
|                   |                                     |Слайды             |
|Рефлексия          |                                     |«настроения»:      |
|                   |                                     |-отличное          |
|                   |                                     |-скучное           |
|                   |                                     |                   |
|                   |                                     |                   |
|                   |                                     |                   |
|                   |                                     |                   |
|                   |                                     |                   |
|                   |                                     |                   |
|                   |                                     |                   |
|                   |                                     |                   |
|                   |                                     |                   |
|                   |                                     |                   |

      -----------------------
                                    тема

Среда (пирамиды, песок, верблюд).

Алго
ритм

образцы


title: Методическая разработка урока "Искусство каллиграфии" 4 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока
«Искусство каллиграфии»

Кузнецова Наталия Викторовна, учитель начальных классов.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа№2»
г. Сосногорска

Краткие рекомендации к использованию:
Предмет: изобразительное искусство
Класс:4
Название темы: Искусство каллиграфии
Тип урока: решение учебной задачи
Цель урока: развитие первичных представлений об искусстве каллиграфии; развивать представление о жанрах изобразительного искусства; обучение декорированию животных.
Образовательные и учебные задачи:
формирование первичных представлений о том, что такое искусство каллиграфии; определять и охарактеризовать знакомые детям жанры изобразительного  искусства.
Развивающие задачи
развитие дифференцированного зрения: развитие умения видеть и замечать  красивое и необычное в окружающей действительности; развитие художественного восприятия, расширение опыта общения с произведениями искусства; художественных образов, зрительной памяти, эмоционально-образной сферы.
Универсальные учебные действия :
Регулятивные: обучающиеся планируют, контролируют и оценивают учебные действия, развивают познавательный интерес к изобразительному искусству.
Познавательные: продолжить формирование  у учащихся представлений о жанрах изобразительного искусства и знаний об искусстве каллиграфия; извлекать необходимую информацию из виртуальной экскурсии.
Коммуникативные: формирование чувства коллективизма через совместную деятельность.
Методы: частично-поисковый, практический, иллюстративный, словесный,  наглядный.
Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, в парах, в группах.
Оборудование:
бумага, гелиевые ручки, клей, газета, компьютерная презентация на тему «Жанры изобразительного искусства».

Конспект урока
Организационный момент
Добрый день, дорогие друзья!
Вас снова рада видеть я.
Постарайтесь меня внимательно слушать, все запоминать
И полученные знания в своей работе применять.
Повторение
-Ребята, на прошлых уроках мы изучали жанры изобразительного искусства.
Давайте вспомним их, внимание на экран. Вам будут демонстрироваться картины, а вы называете жанр изобразительного искусства (Презентация «Жанры изобразительного искусства» 1-15 слайды).
Изучение нового
-Посмотрите внимательно на загадочную надпись и скажите, какие буквы вы здесь видите? (запись на доске)

        ( К,А,Л)- (запись букв на доске)
-Ответьте на следующие вопросы:
Человек, создающий картины при помощи фотоаппарата? (ФОТОГРАФ)
Отбросьте первые 4 буквы и у вас останется. (ГРАФ) (запись букв на доске)
Самая хвастливая буква? ( Я) (запись буквы на доске)
-Соедините все это буквами И. Что у вас получилось? (Каллиграфия)
-Как вы понимаете, что такое каллиграфия? (Ответы детей)
-Каллиграфия - искусство красивого и четкого письма.
-Как вы думаете, когда стало зарождаться искусство каллиграфии? (С началом письменности.)
Рассказ учителя +презентация  «Жанры изобразительного искусства» слайды16-17
История каллиграфии
Развитие каллиграфии тесным образом связано с историей письменности, на возникновение и развитие которой, в свою очередь, оказали влияние этапы исторического развития общества, расширяющиеся и усложняющиеся потребности людей в общении, достижения научно-технического и культурного прогресса человечества, резко повлиявшее на отбор орудий, материалов и способов письма. В давние времена люди, желающие передать свои мысли, записать их, высекали, вырезали письмена на камне, металле, глине, дереве. Позднее появляются мягкие материалы: папирус, пергамент, полотно, бумага; новые орудия письма: тростниковая палочка, кисть, гусиное перо, стальное перо, наконец, шариковые ручки.
-Найдите на парте желтые листочки (Приложение1) На них записаны высказывания. Найдите и зачитайте только те, которые связаны с каллиграфией. Работаем в паре и не забываем о правилах работы в парах. (Ответы детей)
Практическая работа1:
-Первое задание, которое я вам предлагаю, написать каллиграфически свое имя. Можно воспользоваться шаблоном на доске ( Приложение2).
-А что такое искусство каллиграфии? Чтобы ответить на этот вопрос, мы с вами отправимся в Музей современной каллиграфии, который находится в Москве ( виртуальное посещение музея - Музей каллиграфии.flv) .
-Какие впечатления остались после посещения музея?
Физминутка
Практическая работа 2:
-Возьмите листы, которые лежат на ваших партах (Приложение3). Рассмотрите внимательно, предложите, какое задание можно выполнить? На что обратить внимание?
-Чем будем работать? (пером, гелиевой ручкой)
Работа в группах:
- Сейчас мы поработаем в группах. Вспомним правила работы в группе.
-У каждого из вас шаблон воздушного шара, приложите его к газетному листу так, чтобы получился красивый рисунок на шаре из букв, обведите, вырежете и наклейте на ватман. У каждой группы должна получится своя связка шаров (выдать шаблоны шариков и газету) (Приложение 4).
Итог урока
-С каким искусством мы сегодня познакомились? Где мы побывали? Кто запомнил, где находится этот музей?
Рефлексия
-Кому урок понравился  –  улыбнитесь,  кому нет – огорчитесь.
-Я вижу ваши улыбки, значит, урок достиг своих целей. Не огорчайтесь у вас тоже все получится. Спасибо за улыбки.

Данный урок для 4-го класса, разработанный по программе УМК « Планета знаний», будет интересен, как начинающим педагогам, так и опытным коллегам. К конспекту урока прилагаются ПРИЛОЖЕНИЯ и презентация.


title: Классный час "Мы хотим расти здоровыми"

extracted_text:
Мы хотим расти здоровыми
(круглый стол)
Цели: рассказать, какой вред наносит курение человеку; выяснить, почему люди начинают курить; сформировать оптимальную схему поведения, предотвращающую наркотизацию.
Подготовительная работа: конкурс на тему «Мы сильнее «черных братьев»; конкурс сочинений «мы выбираем здоровье»; разучивание стихов, инсценировок.
Ход круглого стола
I. Введение в тему.
– Сегодня мы с вами собрались за круглым столом, чтобы поговорить на очень серьезную тему. Тема звучит так: «Мы хотим расти здоровыми», а речь у нас с вами пойдет о вреде курения. И цель нашей беседы такова: 1) понять, какой вред наносит курение человеку; 2) выяснить, почему, несмотря на то, что все знают, что курение опасно для здоровья, многие начинают курить; 3) постараться уяснить для себя, можно ли избежать этой вредной привычки, и как это сделать. У нас в гостях сегодня медсестра нашей школы и психолог. они помогут нам в нашем разговоре.
II. Беседа.
я хочу начать с очень простых, на первый взгляд, вопросов, на которые очень интересно услышать ответы с вашим мнением, отношением к той или иной проблеме.
– Кто из вас хотел бы быть здоровым и почему?
– Кто из вас хотел бы, чтобы были здоровы ваши будущие дети?
– От чего зависит здоровье человека?
– Может ли человек влиять на свое здоровье и если да, то как, по вашему мнению, это должно осуществляться?
– Вы часто повторяете слова «нельзя курить, нельзя пить», и это действительно так.
«Табак приносит вред телу, разрушает разум...» – говорил
О. де Бальзак.
Табак родом из Америки. В Россию табак был завезен английскими купцами в 1565 г. Нельзя сказать, что табак беспрепятственно проникал всюду.
1. В Италии он был объявлен «забавой дьявола».
2. В Риме отлучали от церкви тех, кто курил.
3. 5 монахов, уличенных в курении, были заживо замурованы в монастырской стене.
4. В Англии курильщиков приравнивали к ворам и водили по улицам с веревкой на шее.
5. В России попавшийся на курении в первый раз наказывался 66 ударами палок по стопам, во второй раз – отрезанием носа и ушей. А тех, кто торговал этим зельем, повелевалось «пороть, ссылать в дальние города». Но, несмотря ни на что, курение прочно вошло в жизнь людей.
– Какой же вред наносит курение здоровью? На этот вопрос лучше всего могут ответить врачи. Давайте попросим нашу медсестру рассказать об этом.
III. Сообщение медсестры на тему «Курение и здоровье».
Вещества, которые получаются при сгорании табака, вредные, главное из них – никотин.
Итак, сигарета зажжена. Первыми в контакт с табачным дымом вступают рот и носоглотка. Первыми от дыма сигарет страдают зубы. В эмали зубов от вредных веществ появляются трещинки, и зубы разрушаются раньше у курящих людей, чем у некурящих. Трещинки способствуют отложению в них табачного дегтя, зубы приобретают желтоватый цвет и начинают издавать неприятный запах.
Далее ядовитые вещества дыма переходят в слюну и вместе со слюной проходят в наш организм, первым на их пути встречается желудок, что не остается бесследным для курильщика. Потеря аппетита, боли в области желудка, язва желудка.
Огромный вред дым наносит и легким (ими мы дышим). Курение ослабляет деятельность легких, в них поступает недостаточное количество кислорода. Это приводит к заболеванию туберкулезом, тяжелым бронхитом, отсюда постоянный кашель, мокрота, одышка, сердцебиение.
Сердце – главный орган человека. Через множество сосудов
к сердцу поступает кровь, у курящего человека сосуды сильно сужаются и кровь к сердцу поступает плохо, что приводит к тяжелым сердечным заболеваниям.
– Большое спасибо. А теперь я бы хотела предоставить слово нашему психологу. Она расскажет о вредном влиянии никотина на психическое состояние человека, особенно подростка.
IV. Чтение стихотворений учащимися.
– Ребята подготовили стихи, в которых говорится о вреде курения. Давайте послушаем.
Ты выкурил всего 5 сигарет
Ты выкурил всего 5 сигарет –
И часа жизни твоей нет.
Во имя шаловливой моды
Кладешь ты в землю жизни год.
Себе болезни вызываешь,
Куреньем гибель приближаешь,
Меняешь жизнь на деготь, смрад.
В позорной сделке сам лишь виноват,
Тебе дан разум, царь природы!
Так откажись от глупой моды!
У вас сложилось убежденье
У вас сложилось убежденье,
Что зря шумят про вред куренья,
Мол, дед ваш прожил 90,
Всю жизнь курил, питался просто,
А ты всегда, как дуб, здоров
И прожил жизнь без докторов.
На первый взгляд, все это так,
Но если б старец не курил табак,
То можно было бы ручаться,
Что жил ваш дед еще лет 20.
– В своих рисунках вы также отразили, что курение опасно для здоровья. Активное курение отнимает 8–10 лет жизни. Голубь под стеклянным колпаком погибает от дыма одной сигареты, воробей погибает от прикосновения к нему палочкой, смоченной никотином. Огромный вред природе наносит курение.
Озабоченность этими проблемами наглядно видна в ваших рисунках.
Общая масса окурков на земле за год – 2 млн 250 тыс. тонн. Одна выкуренная сигарета выпускает в атмосферу столько же вредных веществ, сколько заводская труба.
И, конечно, нельзя не сказать об опасности пожара при неосторожном обращении с сигаретами. И это мы видим на ваших рисунках.
Все знают, как вредно курение для здоровья. Но тем не менее начинают курить.
– Как вы думаете, почему?
V. Социально-психологические причины, способствующие табакокурению.
1. Большое производство табачных изделий.
2. Широкая торговля и реклама этих изделий (приносит большие прибыли).
3. Простое любопытство, желание узнать, что же такое курение.
4. Стремление подражать взрослым, хотеть самому выглядеть взрослым.
5. От нечего делать.
6. У девушек – курение связано с кокетством, стремлением к оригинальности, желанием нравиться мужчине.
На д о с к е  таблица.
Что нужно делать, чтобы не начать курить
– Мы выяснили, что чаще всего начинают курить «от нечего делать», значит:
– нужно найти себе интересное дело;
– заниматься физкультурой, спортом;
– если предлагают – научиться отказывать.
VI. Моделирование жизненных ситуаций.
Детям предлагается ситуация, вместе с ними обсуждается возможный характер поведения персонажей, выбираются желающие разыграть сценку.
Ситуация 1.
Попробовать одурманивающее вещество предлагает знакомый младшему школьнику взрослый. Он утверждает, что небольшое количество одурманивающего средства не способно вызвать негативные последствия. Ответная схема действий: вежливый, но решительный отказ, изменение темы разговора.
Ситуация 2.
Предлагает – незнакомый ребенку взрослый. Свое уверение он подкрепляет тем, что вещество вкусное, приятное. Схема ответных действий: решительный отказ, прерывание контакта.
Ситуация 3.
Предлагают – более старшие подростки, которые уверяют, что только этим он докажет свою взрослость, самостоятельность и т. п. схема: твердый отказ, краткое обоснование несостоятельности доводов, уход от контакта.
Ситуация 4.
Предлагает одурманивающее вещество сверстник, уверяя, что об этом никто не узнает. схема: отказ, разъяснение последствий, предложение заняться чем-то более интересным и полезным.
Ситуация 5.
У вас есть возможность попробовать одурманивающее вещество, оставленное без присмотра. Вам интересно. Что делать? Схема: вспомнить о действительно ценных источниках удовольствия, поискать доступный источник удовольствия.
VII. Выводы, итог.
– В заключение послушайте стихотворение «У берегов озер...».
У берегов озер, морей и рек
случается, что тонет человек.
Лишь он начнет на помощь звать,
Его, конечно же, спешат спасать.
И если дом гудит, охваченный огнем,
А человек без чувств остался в нем,
Тотчас на помощь кто-то поспешит –
Ему так сердце доброе велит.
Когда же школьник курит сигарету
И годы жизни отдает за это,
Пойми, он тонет, он горит... Беда!
Сейчас решается его судьба.
Не будь же равнодушным человеком,
Спеши спасать! Он может стать калекой!
Вредные советы Г. Остёра
Если друг – приятель Толя –
Предложил тебе немного «очень вкусного вина»,
Без сомненья, соглашайся –
Что тут думать-размышлять,
Ведь вино не просто вкусно –
Это очень-очень нужный и полезный
Для здоровья человека компонент.
Если вдруг сосед по парте заявил,
Что тот, кто хочет
Настоящим взрослым дядей
Поскорее в школе стать,
В обязательном порядке должен
Тонкие сигареты с удовольствием курить,
Соглашайся – это правда.
Лишь закуришь – сразу люди сомневаться перестанут –
Ну, конечно, ты не мальчик, безусловно, взрослый ты.


title: Конспект урока "Праздники. День рождения"

extracted_text:
    Конспект урока на тему: Праздники. День рождения.
    Цель: совершенствование лексических единиц по теме: Праздники.
    Задачи:
    1) образовательная:
    - совершенствовать знание  лексических единиц по теме: Праздники.
    - повторять употребление Present Simple
    - развивать умение ознакомительного и поискового чтения
    - развивать умение монологической и диалогической речи
    - тренировать навыки чтения
    2) развивающая:
    - развивать внимание, память, мышление, языковую догадку;
    -  развивать  умения  исследовательские  навыки:  поиск,   фиксация   и
обобщение информации;
    - развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;
    - развивать воображение при моделировании ситуации общения
    3) воспитательная:
    -  развивать  общекультурную  и  этническую  идентичность:  воспитывать
уважение к праздникам,  традициям  и  обычаям  как  части  культуры  народов
разных стран мира
    - формирование ответственности и инициативы учащихся в индивидуальной и
совместной работе
    - прививать интерес к английскому языку
    Форма урока: классно-урочная, индивидуальная, парная

                                 Ход урока:
Учитель: Good morning! I’m glad to see you. Sit down, please. What  date  is
today? What day is today? What’s the weather like today? Are you  ready  for
the lesson? How are you?
    Let’s start our lesson. Close your eyes and listen to the music.  Where
are you? What are you doing? Who is with you?
    Now answer my questions, please. Is birthday a special day? How do  you
celebrate it? Does your mum cook anything special? Have you got  any  family
traditions? (На доске презентация с вопросами и лексикой).
    Good! Ex № 2 page 100. Look at the pictures and read the first sentence
of each text. How are they related to the title? (дети отвечают)
    Ok! Now let’s read these texts.
    Good!
    Put missing the words.
    1. Everyone … a small gift.
    2. My mum always makes me a … … .
    3. We … the house with balloons.
    4. … is a special color in China.
    5. It always … something … and brings good … .

    Answer the questions, please.
    1. What does mum always make?
    2. Do people decorate the house in Britain?
    3. Is a table full of food in Britain?
    4. Why do people try not to cut long noodles in soup in China?
    5. Is red a special color in China? Why?

OK!  It’s  very  good!  Now  let’s  have   a   rest.   Stand   up,   please.
(физкультминутка, видеопрезентация) Good! Sit down, please.

    Now let’s make a table. Compare two birthday celebrations.
|Britain                             |China                               |
|- special types of food             |- special types of food             |
|- birthday cake and lots of food    |- people eat noodles and red eggs   |
|- balloons                          |- red paper                         |
|- people invite their friends to    |- have parties with their families  |
|parties                             |- get money in red envelopes        |
|- everyone gives a small gift       |                                    |
|- play games                        |                                    |
What birthday celebration do you like? Why?

Учитель: Good! I think our lesson is over. I am very pleased with your
work. Thank you.
Рефлексия. Прием «Крестики нолики». (Учитель называет слово: «Birthday».
Ребята пишут слова, словосочетания, которые приходят им в голову и связаны
с данным словом в таблицу на доске. Составляют предложения только по прямым
линиям).
Write down your homework, please.
Good bye!


title: Технологическая карта урока "Географическая карта" 6 класс

extracted_text:
                                                                                Урок по географии

                                                                                в 6 классе по теме
                                                                 «Географическая карта».
                                                               Выполнила :
                                                               Гладкова Лидия Васильевна,
                                             учитель географии МБОУ «Колпнянский лицей»

Технологическая карта конструирования  урока


title: Презентация "Сувенир "Весёлые обезьянки"" 3 класс

extracted_text:
Сувенир
«Весёлые обезьянки»
Работу выполнила
 учитель начальных классов
МБОУ СОШ №1
с углублённым изучением английского языка
г.Моздок РСО - Алания
Литовченко С.В.

Материалы:
Гофрокартон
или готовые полоски гофрокартона 0,5*30см
Ножницы
Линейка
Простой карандаш
Клей ПВА или Момент-Кристалл
Ленточки, бусинки, глазки декоративные

Ушки-по 1 полоске гофрокартона
Голова-3 полоски
Туловище-5 полосок
Рот-1/3 полоски
Ручки и ножки - по выбору учащихся

Скрутить роллы, проклеить,
дать просохнуть.

Собрать детали на клей, украсить по желанию.

Молодцы!

Источники:
Этапы работы - личные фото автора
Шаблон презентации- http://photoklass.at.ua/_ld/0/83169789.jpg-фон


title: Диктант по алгебре "Решение линейных уравнений" 7 класс

extracted_text:
МБУ «Школа № 26» г. о. Тольятти
Учитель математики  Баленко Т. Б.
Диктант
по алгебре на тему «Решение линейных уравнений».
7 класс.
1) Решите линейное уравнение с одной переменной
     х – 7 =  –11      ( у + 5 =  –4) .
2) Решите линейное уравнение с одной переменной
    2х +4 = 7 + 2х         (у + у + 1 = 1).
3) Решите линейное уравнение с одной переменной
   –1 + 5х = –1+х               (–1 + 2х = 2х – 1).
4) Найдите одно решение линейного уравнения с двумя переменными
    2х + у = 5        (2х – у = 4).
5) Решите линейное уравнение с одной переменной (записанное на доске)
         – 5,2 – (3,1 + х) = –  4,7           (  3,9 – ( –  у – 1,6) = 7,8).


title: Викторина к юбилею В.И. Даля 10-11 класс

extracted_text:
 «Великий собиратель слов»: 215 лет  со дня рождения В.И. Даля.
Викторина для учащихся 10-11 классов

Цель викторины:  познакомить с жизнью и творчеством Владимира Ивановича Даля.

«Как сокровищница меткого народного слова,
словарь Даля будет спутником не только литератора, филолога,
но и всякого образованного человека, интересующегося русским языком».
В.В. Виноградов

Дорогие ребята!
         Четырёхтомный «Толковый словарь живого великорусского языка» В.И. Даля – наше национальное сокровище. Ничего подобного этому обширнейшему собранию, где растолковано свыше 200 тысяч слов и приведено более 30 тысяч пословиц, поговорок, метких изречений, нет ни у какого другого народа, кроме нашего!
       В 2016 году в России отмечается 215 лет со дня рождения В.И. Даля. Предлагаем Вам принять участие в викторине, посвящённой этому событию.

Желаем успехов!

Что Вам известно о происхождении В.И.Даля? Кем  были его родители? (2 балла)

Перечислите  профессии, которыми владел  В.И. Даль. (2 балла)

Ниже перечислены события из жизни В.И.Даля. Расставьте их в хронологической последовательности, записав рядом  города, связанные с этими событиями.
(7 баллов)
Города: Николаев, Санкт-Петербург, Москва, Луганск, Дерпт, Оренбург, Нижний Новгород
События:
-Детство В. И. Даля прошло в городе….
-Профессию военного доктора  В. И. Даль получил в городе…..
-В.И. Даль занимает должность управляющего удельной конторой в городе…
-В конце своей жизни В. И. Даль проживал в городе….
-Морской кадетский корпус, где учился В. И. Даль, находился в городе….
-Даль родился в городе ….
-В.И. Даль служил чиновником особых поручений при военном губернаторе В.А. Перовском в городе…..

Известно, что в период с 1830 по 1831 г. Даль  находился  в действующей армии. Участвуя в польской кампании, при переправе  наших войск через Вислу он проявил особую храбрость и смекалку. Какой подвиг совершил В.И. Даль? Какую получил награду? (2 балла)

Когда В.И.Даль записал первое слово для будущего словаря? Знаете ли вы, какое это было слово? Каково его лексическое значение? (3 балла)

Известно, что с 1832 года В.И. Даль проживал в Санкт-Петербурге. Здесь он начал литературную деятельность. Как называлась его  первая книга? (1 балл)

Под каким  псевдонимом   печатались последующие книги В.И.Даля? (1 балл)

Восхищенный сказками В. И. Даля, А. С. Пушкин подарил ему рукописный текст одной из своих сказок с дарственной надписью. Назовите сказку А. С. Пушкина, о которой идет речь. Какую надпись оставил  А.С. Пушкин на рукописи? ( 2 балла)

Вместо того чтобы блистать в литературный салонах, молодой писатель  круто меняет ход соей жизни, поступив служить чиновником особых поручений при губернаторе …… губернии. За семь лет службы в ….. губернии В.И. Даль успел записать множество новых  слов, песен, сказок, загадок, поверий. Назовите губернию, в которой служил В.И.Даль. (1 балл)

Какую из  народных пословиц любил повторять В.И. Даль? (1 балл)

Сколько лет посвятил В.И. Даль собиранию слов, пословиц и поговорок? (1 балл)

Представьте, что вы находитесь в картинной галерее. Пред вами портрет В.И. Даля. Экскурсовод ведёт рассказ: «Сидящий в кресле сухой старик, покойно сложив руки, будто созерцает глубину прожитых лет. В облике Даля просвечивают образы святых старцев Древней Руси: искусство второй половины XIX  века искало носителей идеалов духовности и мудрости не столько среди служителей церкви, сколько среди интеллигенции». Кто из известных русских художников   второй половины XIX  века является автором портрета, о котором идёт речь? В каком музее можно увидеть картину?  (2 балла)

В январе 1837 год, будучи в Петербурге, В.И. Даль услышал страшную новость: Пушкин на дуэли ранен смертельно. Даль провёл с умирающим поэтом его последнюю ночь в доме на набережной Мойки: менял компрессы, утешал, как мог. Александр Сергеевич Пушкин умер на руках у Владимира Ивановича. Перед смертью поэт передал Далю один предмет со словами: «Даль, возьми на память». Когда Владимир Иванович отрицательно покачал головой, Пушкин настойчиво повторил: «Бери, друг, мне уж больше не писать». Впоследствии по поводу этого пушкинского подарка В. И. Даль писал поэту В. Одоевскому: «Как гляну на этот …, хочется приняться за что-либо порядочное». Владимир Иванович пытался вернуть его вдове, но Наталья Николаевна запротестовала: «Нет, Владимир Иванович, пусть это будет вам на память…» О каком предмете идет речь?  (1 балл)

За сорок лет государевой службы честнейший Владимир Иванович Даль не накопил денег на издание своего труда («От трудов своих сыт будешь – богат не будешь»). Однако первые выпуски словаря были напечатаны. С чьей помощью это было сделано? (2 балла)

В 1866 году, после выхода в свет всего «Далева словаря» Академия наук присудила его автору премию - …….., а Географическое общество - .........Назовите эти награды. (2 балла)

Известно, что В.И. Даль стал автором двух учебников. Каких? (1 балл)

Назовите издание, в котором печатались рассказы о животных В.И. Даля. (1 балл)

Знаете ли вы значения русских пословиц и поговорок? Проверьте себя, пояснив приведённые ниже пословицы. (10 баллов; по 2 балла за каждое правильное объяснение)
 На охоту ехать – собак кормить.
Русский человек задним умом крепок.
Битая посуда два века живёт.
Хорошо тому жить, кому бабушка ворожит.
Дай вору золотую гору, всё равно воровать не перестанет.

В.И.Даль придумал замену некоторым заимствованным общеупотребительным словам. О каких словах идет речь?  (3 балла)
1. мироколица - ….       2. небозём- ….      3. Сверкальцы- ….

Максимальное количество баллов за все задания – 45.