title: Читательская конференция "Нужно ли читать произведения народного творчества?"

extracted_text:
                          Читательская конференция:

            «Нужно ли читать произведения народного творчества?»

        Цель конференции:
- обобщение знаний о произведениях устного народного творчества;
-показать красоту русского искусства;
- развитие связной устной речи, логического мышления, памяти, воображения.

Задачи:

1. Повторить старые и выучить новые колыбельные песни, потешки, пестушки,
заклички, считалки, пословицы, загадки, сказки, былины.
2. Формировать умение говорить в разном темпе.
3. Развивать устную речь.
4.Воспитывать чувство любви к Родине.
5. Корректировать память, мышление, восприятие, речевые умения.

 Оборудование:
презентация, книги по устному народному творчеству, изображения былинных
богатырей, рисунки детей, читательские дневники.

УУД:
   1. Личностные универсальные учебные действия.

*Формирование основ гражданской идентичности личности:
- чувства сопричастности своей Родине, народу и истории и гордости за них;
- осознание этнической принадлежности и культурной идентичности на основе
осознания «Я» как гражданина России.
*Развитие Я-концепции и самооценки личности:
- формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.
* Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на
основе:
- развития познавательных интересов, учебных мотивов;
- формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур,
национальностей, религий; отказ от деления на «своих» и «чужих»; уважение
истории и культуры всех народов, развитие толерантности;
- развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности
к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
- формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе
знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

      2.  Регулятивные универсальные действия

Умение учиться и способность к организации своей деятельности:
- способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной
деятельности;
- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
- преодоление импульсивности, непроизвольности;
- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности;
- умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
- умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной
деятельности.
* Формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей,
жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей:
- целеустремлённость и настойчивость в достижении целей;
- формирование основ оптимистического восприятия мира.

     3.  Познавательные универсальные действия.

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной
форме;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в
зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных
текстов различных жанров;

                              Ход мероприятия.

     I. Организационный момент.
    Ведущий:
- Добрый день, ребята! Я рада приветствовать вас на нашей конференции «
Нужно ли читать произведения народного творчества? (Слайд 1). Но прежде чем
мы ответим на этот вопрос, мы с вами вспомним, какие жанры относятся
народному творчеству.
Есть у русского народа «живой цветок», который сказки сказывает, потешает,
поёт, развлекает, веселит и учит. У этого цветка вместо лепестков — сказки,
загадки, потешки, песни, пословицы, были и небылицы, сказы и былины.
- А может, кто из вас знает, что это за чудесный цветок?

Слайд 2. «Волшебный цветок».

    Ведущий:
- Зимний лес стоит печальный
Он под снегом прячет тайны.
Подо льдом река молчит
Птичья песня не звучит.
На дворе трещит мороз.
Люди в шубы прячут нос.
Ветер, вьюга, холодок.
А у нас расцвел … цветок!
Не простой цветок - волшебный.

- А что написано в центре цветка?
- Что такое фольклор?

    ( Дети хором читают надписи на лепестках).

Слайд 3.

ФОЛЬКЛОР - народная мудрость, а по- другому: устное народное творчество.

Слайд 4

Слайд 5

ПОГОВОРКИ               ДРАЗНИЛКИ
ПЕСТУШКИ                 ПОСЛОВИЦЫ
СКОРОГОВОРКИ       СКАЗКИ
СЧИТАЛКИ                  ПЕСНИ
ЧИСТОГОВОРКИ       ПОТЕШКИ
ЗАКЛИЧКИ                  КОЛЫБ.ПЕСНИ
СТРАШИЛКИ              БЫЛИНЫ
НЕБЫЛИЦЫ               ЧАСТУШКИ

Из века в век
Из уст в уста
Передавалась красота
И вот теперь -дошла до нас
О ней и будет наш рассказ.

    Ведущий:
- С искусством народа мы знакомимся с первой, услышанной в детстве песни.
Народ – мудрый учитель и воспитатель – заботливо сопровождал поэтическим
словом каждый этап в жизни ребенка.

Слайд 6.(колыбельные)

Слайд 7 ( Потешки, пестушки)
    Ведущий:
За пением колыбельных песен наступал черед тешить ребенка пестушками ( от
слова «нянчить», «холить», «лелеять», «пестовать», «ходить» за кем-
нибудь), потешками, прибаутками.
- Вспомните какие потешки вы знаете? (Дети вспоминают потешки)

Шла лисичка по мосту,
Несла вязанку хворосту.
Вытопила баньку.
Выкупала Ваньку
Посадила в уголок.
Дала сладкий пирожок.

Слайд 8 (приговорки)

(Дети читают хором про божью коровку и улитку).

- А какие вы еще знаете приговорки?

Мышка – мышка, возьми мой старый зуб – гнилой.
Дай мне новый, крепкий и большой.

Слайд 9.(заклички).

    Ведущий:
- А вы знаете ,что такое заклички, и для чего их рассказывали? Исстари
человек верил
в магическую силу слов, в то, что словом можно влиять на природу и
обращался за помощью к матери – земле, солнцу, воде.

Заклички- от слова закликать – « звать, просить, приглашать».

Например:
« Радуга – дуга, не давай дождя,
Давай солнышка, колоколнышка.
Детвора выкрикивала слова закличек нараспев, дружно, хором.
Давайте и мы попробуем обратиться к солнышку дружно.

Слайд 10( считалки)

 Ведущий:
Считалки – это своеобразная кладовая народа. В ней и творчество взрослых и
то, что создано выдумкой детей. Считалка – рифмованный стишок с подчеркнуто
строгим соблюдением ритма. Посредством считалок играющие делят роли и
узнают водящего.

- Давайте прочтем считалку с экрана и вспомним еще.

Слайд 11(загадки)

  Ведущий:
Загадки еще один вид народного творчества. Это задача, головоломка. Это
сейчас загадка – детская забава, а раньше это было занятием взрослых, и они
относились к этому с большой серьезностью. Загадками не только испытывается
сообразительность человека — они открывают мир захватывающей поэзии, самой
смелой в сравнениях. Мир знакомый, обыденный увиден глазами народных
поэтов.

Три периода жизни.
Было на Руси время, когда люди не знали этого цветка. Но вот случилось так,
что проводила в грозный год одна девушка своего друга на сечу. Ушёл он
громить орду татарскую и пропал без вести. Долго ждала девушка суженного –
не ведала беды, не знала, что стрела басурманская сразила добра молодца в
чистом поле.
      Ветры буйные шумели над могилой храброго русича, и когда разыскала
ее, наконец, девушка, засветились вокруг цветы луговым взором ласковым
сквозь тьму непроглядную. Похожи были цветы на девичьи глаза.
      Цветы эти, кажется, сама простота. Пестрые, бархатистые лепестки
словно зовут к себе, манят и одновременно вроде как испуганные, невзначай
потревоженные.
Белый цвет в венчиках – цвет надежды, желтый - удивления, фиолетовый –
печали. Вот три периода человеческой жизни. Назовите это растение. Анютины
глазки.

 Дерево-защитник.
В средней полосе России, веря, будто это дерево и от злой силы защищает, и
от печали излечивает, и счастье дарит, старались посадить его поближе к
дому, возле окон, выходящих на улицу: и людям виднее, и сатане страшнее, а
себе – красота и радость.
Из чего испокон веков рубили на Руси дома? Конечно из дерева: кто побогаче
– из дуба, кто победнее – из ели, сосны. Смолистые бедняцкие избы стояли
долго, топились они по чёрному и чуть что – вспыхивали враз. Огонь за
считанные минуты охватывал целые деревни. Особая опасность исходила от
«огненных» ремесленников – кузнецов да плавильщиков. Потому их мастерские
отселяли подальше от жилья, на окраины, а кругом обсаживали этим деревом.
На Руси был ещё обычай выносить под это дерево больного, ибо верили, что
дух этого дерева отгоняет болезни. Оказалось, что и цветы, и листья , и
ягоды, и даже кора этого дерева содержат летучие вещества – фитонциды,
губительные для болезнетворных микробов.
Вопросы: Назовите это дерево.
            Почему мастерские кузнецов и плавильщиков обсаживали этим
деревом?
Рябина. Исстари было замечено, что древесина её загорается с большим
трудом, да и пышная крона не сразу поддается верховому пламени.

Слайд 12( пословицы).

Ведущий:
Ребята составьте из этих слов пословицу.

- Пословица – это краткое мудрое народное изречение с поучительным смыслом.
Возникли пословицы в давние времена. Народ, не умевший ни писать, ни читать
создавал свою устную школу, передавал устные наставления от отца к сыну, от
деда к внуку, учил подрастающее поколение уму – разуму.
Не зря говорят « Пословица – всем дела помощница».
Она советует. Учит, предупреждает. Чему учат нас пословицы на экране?

Пословицы недаром молвятся,
Без них прожить никак нельзя!
Они великие помощницы
И в жизни верные друзья.
Порой они нас наставляют,
Советы мудрые дают,
      Порой чему-то поучают
И от беды нас берегут.
Пословица вовек не сломиться –
Ведь с ней горе, и беда.
И наша речь красна пословицей:
Давайте вспомним их друзья.
Ну, кто из вас не согласится,
Что без труда мечта мертва,
Что дело мастера боится,
Что жизнь дана нам для добра?
Что друг не тот, что медом мажет,
А тот, кто правду прямо скажет,
Что долог день до вечера.
Коли делать нечего.
Что сам себя лишь тот погубит,
Кто других совсем не любит.
Кто кричит: «Я помогу!»
А пришло время: «Я не могу!»
Где растяпа да тетеря,
Там не прибыль, а потеря.
И почитай учителя, как своего родителя.
А в пословицах ведь говорится,
Что сами вы должны учиться.
Грамотей не тот, что читать умеет,
А кто слушает, да разумеет.
И, конечно без труда
Не вытащишь и рыбку из пруда.
Помни! Тот, кто хочет много знать,
Тот не должен долго спать.
Хочешь есть калачи – не лежи на печи.
Согласитесь:
Лень и плут
До добра не доведут.
В общем, все вам расскажи, да укажи,
Разжуй, да в рот положи.
А «авось», да «как-нибудь»
До добра не доведут.

Слайд 14(сказки).
   Ведущий:
Это самый любимый жанр фольклора.
- Узнали на экране сказки?

Слайд13 (былины)

Ведущий:
Одним из самых любимых жанров народного творчества является былина.
Каждый из вас прочитал былины и приготовил не большие сообщения, поработал
в читательских дневниках. И сейчас слово предоставляется вам.

(выступления детей).
(На доске появляются слова)

    • Преставился – умер.
    • Бывальщина – то, что было на самом деле.
    • Муж честной – надежный, правдивый, кому можно во всем доверять (В.И.
      Даль).
    • Грамота в науку пошла – научился грамоте, стал много знать.
    • Писать орлиным пером – пером орла.
    • Единый сын – единственный.
    • Складывать песни – сочинять песни.
    • Овдовела – осталась одна, без мужа.

Ведущий:
Ответим на вопрос нашей конференции: « Нужно ли читать произведения
народного творчества?» Никто, к сожалению, не узнает тех далеких творцов,
сложивших замечательные сказки, народные песни, нравоучительные пословицы и
поговорки, живущие уже на протяжении многих веков. Единственное, что мы
можем с уверенностью говорить сегодня, что автор фольклора – это вечно
живой и развивающийся поэт, имя которому – народ. Именно ему мы обязаны в
сохранении и совершенствовании всех народных сокровищ поэзии. В наше время
продолжают жить и привлекать искреннее внимание и прежние жанры фольклора,
и появляются новые песни, рассказы, легенды, которые впоследствии также
станут народной ценностью для следующих поколений.
Наша задача – сохранить этот бесценный дар, дабы не прекратилась связь
поколений. Созданный народом фольклор раскрывает неугасающую веру в
справедливость и счастье, в победу добра над злом. Фольклор всегда
привлекал к себе многочисленных композиторов, художников и писателей. С
помощью фольклора создавали свои произведения А.С.Пушкин, М.Горький,
Н.А.Некрасов.

Каждое слово фольклора – драгоценный камешек, каждый жанр – это украшение,
а народ – это искусный мастер, знающий свое дело, ювелир. Русский народ
имеет, как никакой другой народ в мире, огромную сокровищницу народной
мудрости. Все это богатство нашей нации, не забывайте про это. Тот, кто не
знает прошлого своего народа, не имеет будущего.

Вот почему мы изучаем произведения народного творчества.

  Анализ читательской конференции « Нужно ли читать произведения народного
                                творчества?»

         Конференция проводилась 9.11.10г. в 3 «а» и 3 «б» классе,
воспитателями Новиковой В.Л., Ангильчевой В.К. и классными руководителями
Федорян Т.Г., Пантелеевой Т.В. Тема читательской конференции «Нужно ли
читать произведения народного творчества?»
        Цель конференции:
- обобщение знаний о произведениях устного народного творчества;
-показать красоту русского искусства;

- развитие связной устной речи, логического мышления, памяти, воображения.
        Учащиеся активно приняли участие в подготовке данного мероприятия.
Были прочитаны былины и подготовлены читательские дневники. В них учащиеся
кратко изложили понравившиеся эпизоды, выделили основные качества былинных
героев, ответили на вопрос: « Чему учит нас былина?». К понравившимся
былинам дети подготовили рисунки, которые так же были представлены на
конференции.
        В начале мероприятия учащимся были четко сформулированы цели
проведения данной конференции и поставлены задачи предстоящей деятельности.
Работа была содержательной (подготовлена презентация) и проходила
интересно, увлекательно и организованно. Ребята вспомнили жанры народного
творчества. Повторили старые и выучили новые колыбельные песни, потешки,
пестушки, заклички, считалки, пословицы, загадки, сказки, былины. Для
закрепления полученных знаний были проведены увлекательные и в то же время
познавательные старинные игры, за участие вкоторых дети получили
вознаграждения.
В ходе мероприятия ребята активно обменивались знаниями, полученными в
процессе подготовки к конференции. Основной упор был сделан на былины.
Ребята с большим интересом слушали рассказы друг друга о прочитанных
произведениях.
         Принимали активное участие в обсуждении, давали характеристики
героям былин. Пополнили свой словарный запас новыми словами и выражениями.
Во время проведения конференции сложился благоприятный морально -
психологический климат.
          Результатом мероприятия были ответы детей на поставленный вопрос
конференцией, о необходимости читать и изучать народное творчество т.к.
русский народ имеет, как никакой другой народ в мире, огромную сокровищницу
народной мудрости. Все это богатство нашей нации не надо забывать про это.
Тот, кто не знает прошлого своего народа, не имеет будущего.
         Таким образом, цель, поставленная перед мероприятием, достигнута и
реализована полностью.  Данное мероприятие было построено таким образом,
который позволил ребятам получить информацию по данной теме, возможность
поделиться знаниями, обсудить интересующие вопросы, а также проявить
творческий подход.
Данная форма мероприятия дает возможность учащимся проявить свои
индивидуальные способности, закрепить знания, полученные на уроках и во вне
урочное время.
         Конференция была проведена в соответствии с планом, цели и задачи
достигнуты.

                          Читательская конференция:

            « Нужно ли читать произведения народного творчества?»

  Анализ читательской конференции « Нужно ли читать произведения народного
                                творчества?»


Презентация "Нужно ли читать произведения народного творчества?"


title: Конспект урока "Friendship. Дружба" 9 класс

extracted_text:
МБОУ гимназия №10

Урок чтения на тему «Дружба»
9 класс

Составитель: учитель английского языка
Силкова Марина Сергеевна

г.Гуково 2013
Тема: «Friendship. Дружба»
Цели:

социокультурный аспект — развитие умений ориентироваться в реалиях страны изучаемого языка;
развивающий аспект — развитие способности к антиципации, соотнесению, предположению, объяснению, оценке;
воспитательный аспект — воспитание потребности в полезном времяпрепровождении, развитие умения сотрудничать;
учебный аспект — развитие умения читать с извлечением конкретной информации и полным пониманием прочитанного, умение антиципировать (предвосхищать/прогнозировать содержание), умения объяснить факты, описанные в тексте, оценить прочитанное;
сопутствующая задача: совершенствование грамматических навыков чтения, развитие умения говорить на основе прочитанного.

Оборудование: проектор, компьютер, листы с текстом для чтения, презентация Microsoft Power Point.

Ход урока
I. Warming up. Подготовка к восприятию.

T.:  Good morning students, glad to see you. How are you? The topic of our lesson today is “Friendship”. Do you have friends? Sure? You are! Please, tell me how can you explain this phase? “A real friend is one who walks in when the rest of the world walks out” by Frank Winchell. (Слайд №1)

Possible answers:
P1.: A real friend supports you in your hard times.
P2.: I think it can be only one real friend who does everything for you.
P3.: I Your problems can help you to find your real friend because only he gives you a hand.

II. New information. Новый материал.

T.: Do you any symbols of friendship? Have you ever done anything for your real friend? Have you ever got anything special from friend?

Possible answers:
P1.: No, never. Maybe I don’t have a friend of mine?!
P2.: I have heard about friends’ rings and bracelets. But I guess, it’s a stupid thing. Real friendship doesn’t need these things.
P3.: It’s a really great way to show our attitude to our friends. I have a friendship bracelet!

T.: It’s very nice. Let’s learn more about friendship symbols. Please, have a look at the screen.
P1.: “Chinese friendship symbol”. Ancient Chinese symbol is very mysterious in nature. People prefer having this symbol as a part of body art, in the form of tattoos. This symbol gives positive energy and makes your friendship stronger. (Слайд №2)
P2.: “Friendship bracelets”. You can find many such bracelets in the markets or you can do them by yourself. You can choose your favorite colors, designs, patterns. The friendship band to be worn on your wrist until it falls off naturally.  (Слайд №3)
P3.: “Friendship stones”. Powerful friendship stones symbolize happiness and joy. They usher in good luck and strength in friendship. Some popular stones are Lapis Lazuli, Rhodonite, Turquoise Egg. (Слайд №4)
P4.: “Jade plant”. The Jade plant is also known as the “Friendship Tree”. The plant has the capacity to spread joy and positive energy and add happiness in this beautiful relation. (Слайд №5)
P5.: “Promise ring”.  Exchanging promise rings on Friendship Day signifies a very strong bond and means the friends are committed to each to each other in friendship. (Слайд №6)
T.:  Now you know more about friendship symbols. Will you give them to your friends?
Possible answers:
P1.: Well, I thought that it’s Money Tree, but it’s Friendship Tree. I have one.
P2.: I still think that it’s a stupid thing. I won’t do such presents
P3.:  Well, I like stones. I want to have it. I’ll find them in the market.

III. Reading the text. Чтение и работа с текстом.

T.: Thank you! It’s really great that you have your own opinions. Now please take your text and let’s read it.

“Friendship, Love & Marriage”

A student asked his teacher, “What is love?”
The teacher said, “To get an answer to your question, go to the wheat field, get the biggest wheat grain, and come back. But the rule is – you can go through the field only once and cannon turn back to pick.”
The student went to the field, went through the first row, and saw one big wheat grain. But he wondered…maybe there is a bigger one elsewhere.
Then he saw a bigger one. But maybe there is a still bigger one waiting…
Later, when he finished more than half of the wheat field, he realized that the wheat grains there are not as big as the previous one. He realized that he has missed the biggest one.
So, he ended his search and went back empty-handed. The teacher told him, “That is love! If you keep looking for a better one, you could have missed the right person!”
“Then, what is marriage?” the student asked.
The teacher said, “To get an answer to your question, go to the same wheat field again, and get the biggest corn. Same rule as before!”
The student went to the corn field. This time he was very careful not to repeat the previous mistake. When he reached the middle of the field, he picked one good-sized corn. He felt satisfied, and came back.
The teacher told him, “You have looked for one that just good for you, instead of coming back empty-handed. That is marriage!”
“What is Friendship then?” the student asked.
The teacher said, “In order to answer that question, go to the same field and choose the wheat that appears nice to you. The rule is the same.”
The student went to the field. This time he was very careful. As he started scanning the field, he picked many grains that suited his taste and returned to the teacher.
The teacher told him, “You looked for one that is just nice for you, and did not look for the best. That is Friendship.
T.: Well, do you like this text? Was the Teacher wise? And please, do the tasks after the text.
Task 1. In the text find English equivalents to these words:
1.с пустыми руками –
2.женитьба, брак –
3.где-нибудь в другом месте –
4.предыдущий –
5.пшеничное поле –
6.зерно –

Task 2. Decide if the following sentences are true or false.
1.The student wanted to know about people.______
2.The teacher sent him to the wheat field.______
3.The teacher was really wise.____
4. The student wanted to merry._____

IV. Wrap-up. Подведение итогов.
T.: I hope, this reading lessen was really useful for you. Now you know about friendship symbols and about the difference between Love, Friendship and Marriage.

V. Home task. Домашнее задание.
T.: Read the text “Two frogs” and write the lesson of the story.

A group of frogs were traveling through the woods, and two of them fell into a deep pit. When the other frogs saw how deep the pit was, they told the two frogs that they were as good as dead. The two frogs ignored the comments and tried to jump up out of the pit with all their might. The other frogs kept telling them to stop, that they were as good as dead. Finally, one of the frogs took heed to what the other frogs were saying and gave up. He fell down and died.
The other frog continued to jump as hard as he could. Once again, the crowd of frogs yelled at him to stop the pain and just die. He jumped even harder and finally made it out. When he got out, the other frogs said, “Did you not hear us?” The frog explained to them that he was deaf. He thought they were encouraging him the entire time.


Презентация "Никколо Паганини" 5 класс


title: Конспект урока "Давление жидкости на дно и стенки сосуда" 7 класс

extracted_text:
Урок в 7 классе по теме: «Давление жидкости на дно и стенки сосуда»
								Трифанюк В.И., учителя физики
								МНБОУ «Лицей №76» г. Новокузнецка

Цель: сформировать знания о давлении жидкости на дно и стенки сосуда, используя знания о давлении твёрдого тела и давлении газа.

Задачи: получение новых знаний о давлении жидкости на основе имеющихся о давление твёрдого тела и давление газа. В ходе решения экспериментальной задачи установить зависимость давления жидкости от высоты и плотности жидкости.

Основные виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий):
Познавательная: Уметь получить из формулы для давления твердого тела формулы для расчета силы и площади, проверить размерность. Способность к точному измерению, вычислению. Продолжить формирование умения решать качественные задачи.
Информационно – коммуникативная: Развитие способности понимать точку зрения собеседника, способностей к анализу, умение делать вывод, умение отразить в устной и письменной форме результаты своей деятельности, развитие умения работать в группе, уважать мнение других, стремление к познанию мира.
Рефлексивная: Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений.

Тип урока: совершенствование и применение теоретических знаний.

Метод познания – частично-поисковый. Ученики не планируют этапы эксперимента, а делают выводы из предоставленных фактов.
Структура урока:
1. Организационный момент.
	Задача: организовать условия для благоприятного протекания урока.
2. Этап всесторонней проверки знаний учащихся.
	Задача: проверить, закрепить знания учащихся о давлении твёрдого тела и газа.
3. Изучение нового материала.
	Задача: в ходе обсуждения решений экспериментальной задачи установить зависимость  	давления жидкости на дно и стенки сосуда от её высоты и плотности.
4. Физическая пауза.
	Задача: Коррекция осанки и зрения учащихся.
5. Закрепление знаний.
	Задача: Оценка уровня усвоения нового материала.
6. Домашнее задание.
7. Рефлексия.

Мы продолжаем изучать раздел физики, посвящённый давлению, а именно как давление передаётся в твёрдых телах, газах жидкостях.

Повторим:
1. Что мы знаем о давлении твёрдого тела?
2. Что мы знаем о давлении газов?
3. Найдите соответствие – к физическим величинам в первом столбце найдите соответствующее им обозначение и формулу:

 В ходе экспериментального задания выясним: оказывают ли жидкости давление на твёрдые тела, от чего зависит давление жидкости.

Экспериментальная работа «Измерение давления жидкости на дно сосуда»

Оборудование: линейка измерительная, стакан с водой (высота налитой воды разная, вода солёная и чистая). Площадь дна стакана 96,72 см2. Работа в группах.
Цель работы: экспериментально измерить высоту налитой жидкости и рассчитать давление жидкости на дно сосуда.
Ход работы.
1. С помощью измерительной линейки измерить высоту столба жидкости в стакане.
2. Зная площадь дна стакана, вычислить объём жидкости.
3. Зная плотность воды, вычислить массу воды.
4. Вычислить с какой силой вода давит на дно стакана.
5. Вычислить давление воды на дно стакана, используя формулу давления твёрдого тела.
	Результаты измерений и вычислений вместе с известными данными записать в тетрадь (оформить задачей).

Дано :				Решение:
ρч = 1000 кг\м3			96,72 см2 = 96,72*10-4 м2
ρс= 1040 кг\м3
S = 96,71 см2			V = Sh
g =10 Н\кг				m = ρV
h =					P = mg
p =?					p = mg/S	p =ρShg/S		p = ρgh

	Проверим, действительно ли давление жидкости тем больше, чем больше высота жидкости в стакане и тем больше, чем больше плотность жидкости (опыт 117 по сравнению давления на разной глубине смотри С.А.Хорошавин «Физический эксперимент в средней школе» 6-7 класс, Москва, Просвещение, 1988).

	Как проверить выполняется ли закон Паскаля для жидкостей, а именно: давление в жидкости на одном уровне передаётся по всем направлениям одинаково?
Проведём эксперимент: сравним давление в сосуде на разной глубине, используя жидкостный манометр и коробочку с резиновым дном (опыт 135 смотри С.А.Хорошавин «Физический эксперимент в средней школе» 6-7 класс, Москва, Просвещение, 1988.)

Вывод из эксперимента: действительно давление в жидкости на одном уровне по всем направлениям одинаково.

Итак: давление жидкости увеличивается с увеличением глубины погружения и увеличения плотности жидкости; давление в жидкости на одном уровне по всем направлениям одинаково.
			p = gρh

Физическая пауза

1. Встали, руки опустили. Поднялись на цыпочки, потянулись вверх, опустились. Еще раз вверх, опустились и еще раз вверх и опустились.
2. Завели руки назад, расправили плечи, опустили руки. Снова завели руки назад, расправили плечи, опустили руки и еще один раз.
3. Вытянули правую руку, большой палец вытянули вверх, а остальные пальцы сжали в кулак. Смотрим на большой палец и медленно подносим его к носу. Закрыли глаза. Подняли левую руку. Смотрим на большой палец и медленно приближаем его к носу. Еще раз правой рукой и левой рукой.

Закрепление знаний.

1.Нижние отверстия одинаковых стеклянных трубок, наполненных водой, затянуты тонкой плёнкой. Какая из плёнок должна прогнуться больше всего, меньше всего? Приложение №1.

		№1					№2					№3

2. В точках A,B,C,D,E.F сосуда проделаны отверстия. Из каких отверстий вода будет бить под наибольшим давлением; наименьшим давлением; одинаковыми давлениями? Приложение №2.

3. В какой трубке плотность жидкости наибольшая; наименьшая? Приложение №3.

4. Вычислите давление машинного масла на стенку канистры на уровне АА. Плотность машинного масла 900кг\м3.

						p = gρh,	h = 0,3 м,  g = 10 Н/кг

				30 см				p =10 Н/кг 900 кг/м3 0,3 м = 2700 Па

	А			А
				10 см

5. Почему жидкости оказывают давление на дно и стенки сосуда?

Ответ: на молекулы жидкости действует сила притяжения к земле, в результате столб жидкости своим весом давит на дно и стенки сосуда.

6. Для чего нам нужно знать о давлении жидкости? (идет обсуждение учащихся)

7. Вообрази себя исследователем подводного мира. Могли бы вы достичь самых глубоких впадин морского дна? В каком случае?

Домашнее задание: §38, упр 15(1,2). Учебник А.В. Пёрышкин, Дрофа, Москва, 2014.

Мини тест:


title: Презентация "At the shop" 4 класс

extracted_text:
At the shop
lemon
beans
mango
butter
coconut
flour
pineapple
olive oil
sugar
salt
pepper
tomato
ананас
оливковое масло
сахар
бобы
лимон
сливочное масло
кокос
перец
помидор
мука
манго
соль
KEYS:

a packet of biscuits
a bar of chocolate
a kilo of potatoes
a loaf of bread
89 p
a jar of jam
a carton of milk
95 p
a bottle of Coke
79 p
a tin of beans
67 p
1.09
1.15
2.15
1.10
£ one pound = 100 pence1 penny - 2 pence(p)1 pound - 2 pounds85 p = 85 pence (p)£ 1.20 = 1 pound 20 p (pence)
Ex 2, p. 48
All over the world!
Fish and chips is English,
Sushi’s Japanese.
Pizza is Italian,
So is mozzarella cheese!
All around the world
People love to eat.
All around the world
 Food is such a treat!
In Spain they eat paella,
In China they eat rice.
The Russians think potatoes
Are really, really nice!

(?) Have we got many lemons?

(+)Yes, we’ve got a lot of lemons.
(-) No, we haven’t got many lemons.

!
A lot of  употребляется в утвердительных (+) предложениях с исчисляемыми сущ. во мн.ч. (pineapples, coconuts…)
Many употребляется в (?) и (–) предложениях с исчисляемыми сущ. во мн.ч. (pineapples, coconuts…)
(?)Have we got much sugar?

(+)Yes, we’ve got a lot of sugar.

(-)No, we haven’t got muchsugar.

!
A lot of  употребляется также в утвердительных (+) предложениях с неисчисляемыми сущ. (butter, olive oil…)
Much употребляется в (?) и (-) предложениях с неисчисляемыми сущ. (butter, olive oil…)

Ex. 3, p. 46                    Read and choose
There are                                        tomatoes in the salad.
Do we need                                    bread?

I take                                                  sugar in my tea.
There aren’t                                       eggs in the fridge.
There’s                                                 sugar in the cake.
Have you got                                        mangoes?

a lot of
much
much
many
many
a lot of
much
many
much
a lot of
much
many
A:Good morning! Welcome to our shop. Can I help you?
B: Good morning! Yes, please. I’d like a kilo of …., a loaf of….,  a  packet of… and a bar of…
A: What about a jar of…, a carton of….and а bottle of…?
B: No, thank you.                                                                                A: Here you are. That`s      2.85, please.
B:OK! 2 …….85…….. Тhank you very much! Goodbye!
A:Goodbye!

At the shop
A:Good morning! Welcome to our shop. Can I help you?
B: Good morning! Yes, please. I’d like a kilo of potatoes, a loaf of bread,  a  packet of biscuits and a bar of chocolate
A: What about a jar of jam, a carton of milk and а bottle of olive oil?
B: No, thank you.                                                                                A: Here you are. That`s two pounds eighty-five pence, please.
B:OK! Two pounds eighty-five pence. Тhank you very much! Goodbye!
A:Goodbye!

At the shop
Say…
Now I know…
Now I can…
Thank you for the lesson!
Goodbye!


title: Презентация "Орфографический бой" 2 класс

extracted_text:
Орфографический бой
Автор – Носкова Марина Александровна,
 учитель  начальных  классов
МБОУ «СОШ № 2»
г. Верещагино Пермского края

 Работа выполнена в рамках творческой мастерской
 «Технологические приемы создания дидактических игр»
на сайте http://verniedruzaj.ucoz.ru
В игре «Орфографический бой» принимают участие две  команды.
Команда  «Синих» начинает игру щелчком
 по кнопке «1».
Команда «Красных» делает щелчок по кнопке «2».
Прочитав слово в открывшемся окошке, нужно выбрать правильную букву на маленькой карточке. При правильном ответе открывается новое окошко, при неправильном - очередной ход делает команда соперников.
Выигрывает команда, дошедшая до финиша первой и получившая меньше красных карточек, свидетельствующих о допущенных ошибках.
Желаем удачи!

1
2

м…ря

а
о

с…ды

а
о

п…лы

а
о

кр…я

а
о

…кно

а
о

ст…лы

а
о

д…ска

а
о

шк…фы

а
о

ст…на

е
и

л…сты

е
и

…вца

а
о

цв…ты

е
и

гр…чи

а
о

м…сной

е
я

д…ма

а
о

л…сной

е
и

з…мля

е
и

зв…рёк

е
и

н…чной

а
о

д…бро

а
о
Орфографический бой

Медаль
Логотип
Виньетка


title: Конспект урока "Первое путешествие в музыкальный театр. Опера" 5 класс

extracted_text:
                          Конспект урока по музыке
                                 в 5 классе
                   Первое путешествие в музыкальный театр.
                                    ОПЕРА

                                                                  Выполнила:

                                                             Алексеева М. С.
                                                              Учитель музыки

                                    2013
      Класс: 5
      II четверть
      Тема урока: Первое путешествие в музыкальный театр. ОПЕРА.
      Тип урока:  усвоение новых знаний.
      Вид урока:  урок - путешествие в театр.
      Цель урока: развитие музыкальной культуры школьников как  неотъемлемой
части духовной культуры
                            на примере жанра «Опера»
      Задачи:
   1.  Развитие  музыкальности,   образного   и   ассоциативного   мышления,
      творческого воображения.
   2. Освоение музыки и знаний о музыке, в том числе о театре и его  истории
      создания,  ее  интонационно-образной  природе,  жанровом  и   стилевом
      многообразии, особенностях музыкального языка на  примере  музыкальных
      произведений.
   3.  Воспитание  эмоционально-ценностного   отношения   к   музык,   через
      прослушивание музыкальных фрагментов.

Новые понятия:  симфонический оркестр, дирижёр, дирижёрские жесты,  театрон,
схена,  орхестр,  котурны,  корифей,   жесты,   речь,   трагедия,   комедии,
драматургия, драматург.

Музыкальный репертуар:
«Марш» из балета «Щелкунчик» П.И. Чайковского;
«Лебедь» Сент Санс;
«Хор половецких девушек» Бородин из оп. «КНЯЗЬ  ИГОРЬ»

                                  Ход урока
   1. Организационный момент.
      Музыкальное   приветствие.   «Здравствуйте,   ребята!    Здравствуйте,
      учитель!»
      Распевание «Добрый день!»

   2.  Актуализация через цветограмму и подход к теме урока.
Учитель: Ребята, сегодня мы разделились по группам,  а  значит  и  оценивать
ваши ответы мы будем тоже по группам,  но  за  правильный  ответ  вы  будите
получать нотки, которые сами будите располагать на своём нотоносце  в  любом
порядке. Чем больше будет  правильных  ответов,  тем  длиннее  и  интереснее
будет впоследствии проигранная мелодия, состоящая из этих ноток.
         Ребята,  мы  всегда    анализировали   прослушанное   произведение,
определяя его характер, темп, динамику, а сегодня  мы  попробуем  подойти  к
этому заданию более творчески,  тем  самым,  ознакомиться  с  новым  методом
анализа произведения и проверить свои  творческие  возможности.  Сегодня  мы
разделились на 3 творческие группы, у каждой группы есть  цветные  карточки.
Я специально не дала их каждому, чтобы  вы  могли,  высказывая  каждый  своё
индивидуальное мнение, прийти к единому коллективному мнению.
        Вам необходимо сначала  прослушать  несколько  отрывков  знакомых  и
незнакомых вам  произведений и оценить  их  через  цветограмму,  отложив  по
порядку каждый цвет.

   Звучат фрагменты произведений:
«Марш» из балета «Щелкунчик» П.И. Чайковского.
«Лебедь» Сент Санса;
«Полёт шмеля» Римский-Корсаков;
 «Хор половецких девушек» Бородин из оп. «Князь  Игорь»
«Славься» хор из оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин»

Учитель:  Вы  прослушали  фрагменты  произведений.  Заслушаем  мнение  ваших
команд. Какого цвета у вас ваши произведения?
Красный - возбуждающий, оживляющий, активный, энергичный, богат эмоциями.
Жёлтый цвет – тёплый, бодрящий, веселый, привлекательный.
Оранжевый – весёлый, жизнерадостный, пламенный.
Зелёный цвет – спокойный, создаёт приятное, мирное настроение…
Синий  цвет  –  спокойный,  но  серьёзный,  нежный   печальный,   тоскливый,
сентиментальный.
Обсуждение выбранного ответа.
   3. Углубление в тему урока.
Учитель:  Скажите,  пожалуйста,  где  мы  можем  услышать  столь  необычные,
серьёзные произведения, в какой прекрасный мир они могут нас привести?
Ответ: Эти произведения можно услышать в театре.
     Правильно. И сегодня мы с вами попадаем в необычный мир театра через
удивительное волшебное путешествие, в мир ОПЕРНОГО ТЕАТРА.
    Сегодня мы с вами с вами  познакомимся  с  историей  театра  на  примере
сравнения театра прошлого и настоящего, а новые термины мы выпишем с вами  в
таблицу и в конце просмотренной презентации  мы  эти  слова  распределим  на
группы. В первую группу войдут слова, ушедшие в прошлое и  не  встречающиеся
в настоящее время, а ко второй группе мы отнесём слова,  которые  претерпели
изменения и остались по сей день в нашей речи.

Учитель: Что же,  по-вашему, мы можем назвать музыкальным театром?
Ответ: Музыкальный театр - это мир  волшебства,  мир  удивительных  историй,
мир в котором живёт музыка.
Что можно увидеть в музыкальном театре?
Оперу и Балет, драму, оперетту, мюзикл, сатиру и т.д..

Что такое ОПЕРА?
ОПЕРА – это музыкальный спектакль, в котором все действующие лица
ПОЮТ.  Вспомните 3 кита в музыке и назовите того  кита,  который  смело  нам
открывает этот удивительный мир оперы.
Ответ: этот кит – ПЕСНЯ.
Сможете ли вы угадать герои какой оперы изображены на картинке?
Ответы: «Иван Сусанин» Глинка и «Борис Годунов» Мусоргский.
Какой же он был раньше театр?
                      РАССКАЗ О ТЕАТРЕ ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ.
            Греческие мифы были  основой  для  театральных  зрелищ,  которые
   постепенно переросли в важный вид искусства

    Т Е А Т Р.

   Театр зародился в Древней Греции

   -                  Что                   такое                   «театр»?

     (по словарю переводится как «место для  зрелищ»  и  вид   искусства  на
   сцене)   Зрелища, на которые собирался почти весь  город,  все  свободные
   граждане       Афин, имели очень большое  значение.

   А как же выглядело театральное помещение в Древней Греции?

       Каково было его устройство?

   О том, как был устроен театр  в  Древней  Греции,  говорят  уцелевшие  во
   многих  местах  театральные  сооружения.  Их  вместимость  была  довольно
   внушительная.   Афинский театр Диониса  вмещал, например, около 17  тысяч
   зрителей.

   Древнегреческий театр напоминал скорее театральный стадион.

   Представление шло под открытым небом, на  круглой  площадке  –  ОРХЕСТРЕ.
   Помещение, откуда актёры выходили на орхестру,

   называлось СХЕНА.

                 Скамьи для зрителей вырубали прямо  на  каменистых  склонах
   холма,  у  подножия  которого  устраивалась  орхестра.  Этот   простейший
   зрительный зал назывался у греков – ТЕАТРОН.

   -  Как сейчас называется  место  для игры  актеров?  –   (СЦЕНА  -  очень
   похоже на древнегреческое слово СХЕНА – «возвышение»).

   Искусство актера в древнегреческом театре

       Актеры  в  Древней  Греции  выступали  в  масках,  обозначающих  либо
   сценический тип персонажа (царь, герой, женщина и т. п.),  либо  душевное
   состояние (радость, горе, надменность, отчаянье и т. д.) и в париках.

   1. Женские роли играли мужчины. Приходилось  увеличивать и фигуру актера,
      который для этого надевал обувь на высокой подошве – КОТУРНЫ.

   2. Кроме актеров в спектакле участвовал  ХОР,  возглавляемый  КОРИФЕЕМ.

            хор поддерживал героя  в  его  правой  борьбе,  осуждал  его  за
ошибки, гневно корил за

             преступления,  впадал  в  отчаянье  при  бедствиях,  рыдал  над
погибшим. Но во всех случаях хор

            выражал мнение народа, публики,  ведь  хор  состоял  из  граждан
Афин и был как бы символом

            живого участия народа в представлениях.

           В  древнегреческом  театре  почти  не  было  декораций.  Вся  эта
   скромность изобразительных средств (костюмы,  маски,  парики,  отсутствие
   декораций и т. д.) существовала потому, что искусство  в  древнегреческом
   театре  в  основном  опиралось  на  слуховое  и   зрительное   восприятие
   актерского мастерства. И главными средствами выразительности были  ЖЕСТЫ,
    РЕЧЬ,

          Представления древнегреческого театра были «думой о жизни», здесь,
   на орхестре совершались важные захватывающие события, сталкивались мощные
   характеры.

   О представлениях древнегреческого театра

             На сцене проходили два вида представлений.

    ТРАГЕДИЯ – изображает на сцене такие события, когда герой    борется  со
   злыми силами и погибает.

    КОМЕДИЯ – изображает на сцене такие события, которые

        вызывают смех.

        Все эти понятия  являются  частями  одного  целого  и  называются  –
   ДРАМАТУРГИЯ, т. е. литература для театра.

       ДРАМАТУРГ – это автор, создающий литературу для театра.

         Театр в   Греции  –  учреждение  государственное.   Власти  придают
   большое значение его воспитательной роли, драматурги пишут пьесы не  ради
   гонорара, а ради славы и почета. Плата за вход в театр очень низкая.

   А какой же он сейчас театр - современник?

   4. Обобщение и закрепление пройденного материала.
Я уже говорила вам о том, что во многих больших городах России  есть  театры
оперы и балета.
В начале урока мы прослушали музыкальные фрагменты.
Учитель: А кто исполнил эту музыку?
Дети: Исполнили музыкальные инструменты.
Учитель: Какие музыкальные инструменты вы услышали?
Дети отвечают.
Учитель: Кого мы видим? Кто изображён на фотографии?
Дети: На фотографии изображён симфонический оркестр.
Учитель: Что такое симфонический оркестр?
Дети:  Симфонический  оркестр  –  это  коллектив   музыкантов,   исполняющих
музыкальные произведения.
Учитель: А кто стоит во главе симфонического оркестра?
Дети: Во главе симфонического оркестра стоит дирижёр.
Учитель: Кто такой дирижёр?
Дети: Дирижёр – это руководитель оркестра.
Учитель: А как он руководит оркестром? С помощью чего?
Дети: Дирижёр руководит оркестром с помощью жестов и дирижёрской палочки.
(На доске появляется схема: ДИРИЖЁР→СИМФОНИЧЕСКИЙ ОРКЕСТР
 Учитель: Как вы думаете, как  звучит  музыка  в  «исполнении»  дирижёра  на
фотографии?
Дети высказывают свое мнение.
Учитель:  Почему  вы  думаете,  что  музыка  звучит  именно  так?  Что   вам
подсказало?
Дети: Нам подсказало движение рук дирижёра и его выражение лица.
Учитель: Какие у него движения?
Дети: Осторожные, мягкие...
Учитель: Молодцы. Именно по движению рук и по мимике  лица  дирижёра,  можно
определить  какую  по  характеру   музыку   исполняет   оркестр.   (ОРКЕСТР,
ДИРИЖЁРСКИЕ ЖЕСТЫ.)
Учитель:  Многие  произведения   исполняются   хором,   есть   те,   которые
исполняются сольно, дуэтом, трио ми т. д.
Я предлагаю для разучивания и исполнения отрывок из оперы М.И. Глинки  «Иван
Сусанин»
 Учитель:  А сейчас я  попробую  воспроизвести  созданную  вами  мелодию  на
нотоносце, и кто знает, может быть,  кто-нибудь станет в жизни  композитором
и эта мелодия станет началом его творческого пути.
   5. Подведение итога урока, рефлексия.
   Выставление оценок.


Самостоятельная работа "Что изучает физика" 7 класс


title: Тест "Политические режимы" 9 класс

extracted_text:
Тест по обществознанию 9 класс  «Политические режимы».
1. Характерной чертой демократического государства является  а) открытый, публичный характер деятельности властей  2) отсутствие свободных средств массовой информации 3) формальный характер выборов, отсутствие конкурентной борьбы 4) организация внесудебного преследования оппозиции
2. Какому политическому режиму в наибольшей степени свойственны разделение властей, многопартийность, сохранение гражданских свобод, регулярные выборы?  а) тоталитарному   б) авторитарному  в) демократическому  г) олигархическому
3. Одна из характерных черт тоталитарного общества – а) запрещение законом призывов к насильственной смене государственного строя  б) конкуренция в борьбе за власть различных партий и движений в) запрещение законом деятельности экстремистских организаций   г) отсутствие подлинной информации о действиях властей
4. Какому политическому режиму присущи свободные выборы, конкуренция различных партий и идеологий?  а)тоталитарному  б) авторитарному  в) демократическому  г) охлократическому
5. К чертам тоталитарного режима относятся: а) равенство всех перед законом  б) полный контроль государства над обществом  в) огосударствление правящей партии  г) всеобщий контроль над средствами массовой информации (СМИ)  д) принцип разделения властей
Укажите верный ответ   1) бвг    2) авг    3) абв   4) вгд
6. Что является характерным признаком демократического политического режима? а) наличие публичной власти  б) единая законодательная система в) федеративное устройство   г) гарантии прав и свобод граждан
7. Что является характерным признаком демократического режима? а) конфедеративное устройство б) наличие системы разделения властей  в) сосредоточение власти в руках президента  г) единая законодательная система
8. Что является характерным признаком тоталитарного политического режима? а) установление многопартийности  б) культ личности  в) всеобщие выборы  г) наличие
9. В приведенном списке указаны черты сходства понятий форма правления и политический режим и отличия формы правления от политического режима. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия.  а) зависит от формального источника власти в стране  б) является одной из характеристик формы государства в) зависит от методов осуществления государственной власти  г) может видоизменяться с течением времени
10. Ниже приведен ряд понятий. Все они, за исключением одного, относятся к национально-территориальному устройству государства. а) республика  б) федерация  в) унитарное государство  г) конфедерация  д) содружество государств

11. Для какого политического режима характерно господство одной партии, навязывающей обществу определенную экономическую модель и систему политических ценностей, проводящей политические репрессии?
а) авторитарного  б) диктаторского  в) демократического  г) тоталитарного
12. В государстве Т. Все органы власти, должностные лица и граждане в своей деятельности подчиняются требованиям закона, существуют несколько партий, каждая из которых активно участвует в политической жизни страны. Какой политический режим установлен в стране Т.?
13. Какой режим в Российской Федерации? Приведите доказательства указанного вами режима
14. В приведенном списке указаны черты сходства и различия тоталитарного и авторитарного политических режимов. Ответ оформите в виде таблицы, вписав в ячейки соответствующие цифры.
у власти находится одна партия, группа
экономика развивается практически свободно
все сферы общества находятся под контролем государства
политическая оппозиция отсутствует или находится под жестким контролем государственных органов
15. Найдите в списке государства, которые пережили в своей истории военные диктатуры как разновидность авторитарного политического режима: 1) Чили;  2) США; 3) Аргентина
4) Бразилия; 5) Канада.
16. Установите соответствие между диктаторами и странами в которых они правили: 1) Бенито Муссолини; 2) Адольф Гитлер; 3) Франсиско Франко; 4) Аугусто Пиночет. Страны – А) Германия; Б) Италия; В) Испания; Г) Чили
17. Признаками тоталитаризма как политического режима в настоящее время обладает:    1) США;  2) Северная Корея; 3) Франция; 4) Испания


title: Конспект урока “Good health is above wealth” 9 класс

extracted_text:
МАОУ Каскаринская СОШ

Учитель Бушманова Татьяна Владимировна.

Работа над проектом на уроке английского языка по теме “Good health is above wealth”

Класс 9

Пояснительная записка
Урок в 9 классе построен на базе рабочей программы 9 класса по предмету «Английский язык» с использованием учебника К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. В основе урока лежит технология проектной деятельности, представляющаяодну из наиболее эффективных методик обучения в современной школе. Технология работает на воспитание коллективизма и развития навыков групповой работы, повышает мотивацию к изучению английского языка и создает вполне естественные ситуации общения между участниками.

Цели урока:
Обучающая: совершенствование лексических навыков в различных видах речевой деятельности, развитие умений монологической речи, контроль приобретённых навыков и умений.
Развивающая: развитие языковых, творческих способностей, памяти, внимания, мышления, воображения при помощи средств родного и английского языков, развитие эмоций учащихся и готовности к коммуникации.
Воспитывающая: воспитание культуры общения и поддержание интереса к учению, формирование у учащихся чувства здорового образа жизни.

Планируемые результаты:
Знать и уметь использовать изученный лексический материал в различных видах речевой деятельности (аудирование, чтение, говорение, письмо).
Уметь определять и формулировать цель на уроке, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.
Уметь ориентироваться в своей системе знаний, уметь анализировать, синтезировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи.
Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, уметь работать в группах, формулировать собственное мнение и позицию, принимать мнение другого участника общения.

Ход урока
Начало урока, организационный момент.
Good morning, boys and girls!
I’m very glad to see you. I hope you are feeling well today.

II Постановка цели урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
There are many English proverbs. Read some of them and find their Russian equivalents:
Good health is above wealth. - Доброе здоровье дороже богатства.
After dinner sit a while, after supper walk a mile. - Послеобедапосидиминутку, послеужинапройдисьсмилю.
Early to bed and early to rise makes a man health, wealth and wise. –Ктораноложитсяирановстаёт, здоровье, богатствоиумнаживёт.
An apple a day keeps the doctor away. –Естьоднояблоковдень–лучшеелекарство.
A sound mind in a sound body. –Вздоровомтеле - здоровыйдух.
Health is not valued till sickness comes. –Здоровьенеценится, показдоров.
Prevention is better than cure. - Лучше предотвратить болезнь, чем лечить.

Well done.So, what are we going to talk about today?

(P1 We are going to talk about health, healthy lifestyle).

III Практика в аудировании.
Listen toAmerican teenagers talking about their problems.
- What problem are they talking about?
- What questions are asked?

Work in pairs.

(P1P2: They are talking about anorexia. They ask how we can help young mеn.)

What is anorexia?

(P1: It’s a dangerous disease.)

IV Практика в чтении текста (поиск необходимой информации).
What causes this dangerous disease? Read the text and find the main causes of anorexia.

Text:
Do you know disease anorexia?
Anorexia is a new illness. A lot of young people have low self-esteem and they don’t like their appearance. The mass media encourage them to try to be slim and beautiful. A lot of girls and women want to be as thin as supermodels. They think they are fat and start dieting. They start losing weight and have problems with their health.
In the end they get thin but still think that they are fat and stop eating at all. It is very dangerous and a lot of young people die from it.

(P1P2P3: low self-esteem, don’t like their appearance, want to be as thin as supermodels,start dieting).

So, this is a big problem nowadays.Everybody should take care of his or her health since childhood. Nowadays there are many young women and as you have just seen men suffering eating disorders and anorexia.

VВыполнение проекта.Работа в группах.
Tryto answer the question, “How can we help such people, maybe our friends or classmates?”
Discuss in groups what tips you can give them and make a brochurewith recommendations for them.

Let’s divide into 3 groups.

Take any badge you like. (Doctor B. Foam, Fitness Coach J. Small, Psychologist D. Thomson).

Choose your partners (boys choose girls and girls choose boys). OK.
Don’t forget to give marks to your partners.

VI Проверка усвоения знаний, умений и навыков.
Защита проектов.

VII Выбор названия для брошюры.
Let’s remember proverbs. Which one is the best name for our brochure?

(Р1:“Good health is above wealth”)

VIII Рефлексия.
Will this brochure be useful to anybody?
(P1P2P3: to people who want to loose weight, who want to be fit, etc.)
Thank you very much for your projects today. You`ve done perfectly well!


title: Презентация "Пепел и огонь георгиевской ленты"

extracted_text:
		Георгиевской
 			   ленты
 Пепелиогонь

«Георгиевская ленточка»
символ памяти

Великой Победы
9 мая 1945 года

Военный орден Святого Великомученика и Победоносца Георгия.Учреждён 26.11.1769 г.
Георгиевская лента
 — это двухцветная лента
 к ордену Святого Георгия, которая с незначительными изменениями вошла в наградную систему под названием
«Гвардейской ленты»,
как особого знака отличия.
"тем, кои… отличили себя особливым каким мужественным поступком или подали мудрые и для нашей воинской службы полезные советы".
Кавалер ордена Св.Георгия I ст. генерал-фельдмаршал М.И.Кутузов
Кавалер ордена Св.Георгия II ст. генерал от артиллерии А.П.Ермолов
В 1806 году в русской армии были введены наградные Георгиевские знамена.
Во время Крымской войны, знаменитые георгиевские цвета появились
на наградном офицерском оружии.

Цвета ленты
Чёрный и оранжевый цвет  означают
«дым и пламень» и являются знаком
личной доблести солдата на поле боя.
http://i02.fsimg.ru/6/tlog_box/1627/1627845.jpg
В России черно-оранжевые цвета Георгиевской ленты стали символом воинской доблести и славы.
http://www.chelsi.ru/uploads/posts/2010-04/1271664268_1.jpg
Затем георгиевская лента, подтверждая традиционные цвета российской воинской доблести, украсила многие солдатские и современные российские наградные медали и знаки.

 В 2005 году, в год 60-летия Победы, по инициативе государственных информационных агентств и молодежных движений «Студенческая община», «НАШИ» и др., была задумана акция «Георгиевская ленточка»

«Георгиевская ленточка» — общественная акция посвящённая празднованию
Дня Победы в Великой Отечественной войне.
В дни акции волонтёры раздают
символические  ленточки.
ВОЛОНТЁРЫ
Добровольцы, с точки зрения закона РФ — граждане, осуществляющие благотворительную деятельность в форме безвозмездного труда...

ВОЛОНТЁРСКАЯ  деятельность — это широкий круг деятельности,… которая осуществляется добровольно на благо широкой общественности без расчёта на денежное вознаграждение.
ВикипедиЯ
Свободная энциклопедия

Цели акции
«Георгиевская ленточка»
«...стремление во что бы то ни стало не дать забыть новым поколениям, кто и какой ценой выиграл самую страшную войну прошлого века, чьими наследниками мы остаемся, чем и кем должны гордиться, о ком помнить».

Возродить исторические традиции, сплотить российское общество и сохранить историческую память о событиях
Великой Отечественной войны
1941-1945 годов

С тех пор акция стала традиционной и проводится ежегодно
Лозунги акции«Георгиевская ленточка»
«Победа деда — моя Победа»,
«Повяжи. Если помнишь!»,
«Я помню! Я горжусь!»,
«Мы — наследники Великой Победы!»,
 «Спасибо деду за победу!»
Призыв акции
Если война коснулась твоей семьи.
Если ты знаешь какой ценой досталась нам ПОБЕДА.
Если ты гордишься своей историей, своей страной, своей семьёй.

Сделай «Георгиевскую ленточку» символом твоей памяти. Прикрепи её на лацкан одежды,
повяжи на руку, на сумку или на антенну автомобиля.
Если ты помнишь!
Георгиевская ленточка символ непростой,
Георгиевская ленточка символ наш родной.
И всем напоминает прошедших дней войну.
Сестёр и матерей тяжёлую тоску.

Viki.rdf.ru


title: Классный час "Спор – не ссора, бойся ложного задора"

extracted_text:
Классный час

Тема: Спор – не ссора, бойся ложного задора.
Цель: Познакомить детей с правилами умелого спора и конкретными правилами поведения в ситуации спора; учить уважительному отношению к себе и собеседнику; развивать навыки выразительного чтения.
					Ход урока.
Организационный момент.
Тема урока.
Учитель.    - За горами, за долами, за дальними странами есть волшебный город Знатоков умелого спора. (Звучит музыка).
В этом городе живут удивительные люди, они сказочно вежливы в любых ситуациях, даже в ситуациях спора. А вы хотите побывать в этом городе? Но попадут туда только те, кто научится быть вежливым в споре. А помогут нам сегодня некоторые литературные произведения и жизненные ситуации. Приходилось ли вам спорить с кем-нибудь? Но вы, наверное, и не предполагали, что есть определённые этикетные правила поведения в ситуации спора. А стоит вообще заводить разговор о споре? А вам когда-нибудь приходилось о чём-либо спорить? А когда возникает спор? Кто знает, что такое «спорить»? Как вести себя во время спора?  Так же думали и ребята – герои рассказа Виктора Драгунского «Удивительный день». Посмотрите, как происходит дело у героев рассказа, и скажите, чем закончился спор детей.
(Ученики читают отрывок из рассказа В. Драгунского «Удивительный день»).
Почему спор перешёл в ссору? Давайте обсудим вместе.
Они обижали друг друга.
Правильно, обидные слова не допустимы в спорной беседе.
Они не слушали друг друга и горячились.
Когда собеседники раздражаются, кричат, то они зачастую не слышат друг друга. Но в чём же заключается главная причина речевой неудачи?
Они спорят по пустякам: защищая своё право быть космонавтами, они не задумались, каким должен быть космонавт.
- Да, таким образом, друзья не определили, о чём спорят,  то есть не поняли предмет спора. И так случается довольно часто. Давайте не будем уподобляться этим незадачливым спорщиком и познакомимся с секретами талантливого спора.
	Известный философ Сократ – один из основателей школы риторической грамоты – ввёл для своих учеников специальные уроки, которые он назвал уроками эристики, то есть уроками «праведного», честного спора, который строился как диалог – уважительный и доказательный. Были определены и основные правила ведения такого диалога - спора. Вот некоторые из них.
(Один из учеников читает запись, сделанную на доске).

			ПРАВИЛА ЭРИСТИКИ.
Не спорь по пустякам, то есть без причины.
Помни всегда,  о чём споришь, то есть о предмете спора.
 Имей всегда в споре примеры и доказательства.
Веди спор достойно: будь спокоен, вежлив, уважай чужое мнение.
А теперь выполним несколько заданий, чтобы проверить свои умения грамотно вести диалог, если собеседники высказывают спорные суждения.
ЗАДАНИЕ 1. Прочитайте и выберите из предложенных те положения, которые не имеют основания для спора, в которых нет причины – предмета спора.
НА ДОСКЕ.
Осенью часто льёт дождь.
Телевидение скоро окончательно заменит газеты и журналы, книги.
В морях вода имеет солёный вкус.
Настоящая дружба всегда предполагает подчинение одного другому.
Учения корень всегда горек.
Проявление доброты – это проявление слабости характера человека.
ДЕТИ. – Это первое и третье предложения.
Объясните, почему предмет спора в них отсутствует. Сделайте это грамотно: обоснуйте своё мнение, используя обороты: мне кажется… на мой взгляд… по моему мнению…
ЗАДАНИЕ 2. – а теперь прочитайте те высказывания, которые имеют основания для спора, и составьте монолог – рассуждение. Используйте выражения:  во-первых, потому что, во-вторых, потому что, и, наконец, потому что…
Таким образом, все высказывания, которые имеют противоположные суждения, содержат предмет спора. А неумение понять предмет спора является одной из причин ссоры. Чтобы избежать этого, давайте ещё раз повторим первые два правила эристики.
		ПРАВИЛА ЭРИСТИКИ.
Не спорь по пустякам, то есть без причины.
Помни всегда,  о чём споришь, то есть о предмете спора.
(Дети хором читают правила).
Но не всегда спор проходит так гладко. Иногда  в ситуации спора возникают «острые углы». Это происходит от того, что ребята не знают правил умелого спора.
Незнание какого правила эристики привело к ссоре ребят? Давайте рассмотрим ситуацию, которая произошла на перемене.
(Разыгрывается ситуация).
Ты знаешь, какая у нас учительница! Очень хорошая. Лучше её на свете нет.
Ещё чего! Вот наша Зоя Ивановна – это да!
Неправда, наша лучше!
Нет наша. Она так объяснит – самый глупый поймёт
Самый глупый – это ты?
Сам ты глупый!
ДЕТИ:  - Веди спор достойно: будь спокоен, вежлив, уважай чужое мнение.
Как можно было избежать ссоры? Разыграйте ситуацию правильного ведения диалога – спора.
(Дети разыгрывают ситуацию).
Не забывайте, чтобы избежать ссоры, важно не сердито оспаривать и перебивать, а спокойно выслушать собеседника, а потом высказать своё мнение. А теперь обратимся к литературным произведениям, которые помогут нам определить, в каких ещё случаях спор переходит в ссору. Перед вами отрывок из рассказа Николая Носова «Телефон».
Чем закончился спор детей.
(Дети читают отрывок).
- Ты чего в дверь барабанишь? Не видишь, что ли?  - и показывает на двери кнопку.
Что это? – спрашиваю.
Кнопка.
Какая?
Электрическая. У нас теперь электрический звонок есть, так что можешь звонить.
Где ты взял?
Сам сделал.
Из чего?
Из телефона.
Как  - из телефона?
Очень просто. Звонок из телефона выдрал, кнопку – тоже.  И батарею из телефона вынул. Была игрушка – стала – вещь!
Какое же ты имел право телефон разбирать? – говорю я.
Какое право! Я свой телефон разобрал. Твоего ведь не трогал.
Так телефон-то наш общий! Если бы я знал, что станешь ломать, то и не стал бы с тобой покупать! Зачем же мне телефон, если разговаривать не с кем!
А зачем нам разговаривать? Недалеко живём, можно и так прийти поговорить.
Я с тобой и разговаривать после этого не хочу!
Рассердился я на него и три дня с ним не разговаривал.
Из-за чего возник спор у героев рассказа Носова?
(Дети) Мишка сломал телефон и сделал электрический звонок. А его друг обиделся – ведь деньги на телефон они собирали вместе и телефон был общий.
Чем закончился спор? Кто из ребят прав в этом споре? Почему?
Сумел ли друг убедить Мишку в своей правоте?
(Дети) Нет, он не смог доказать Мишке, что тот не прав.
Прочитайте слова убеждения друга. Попробуйте вы убедить Мишку, что он не прав. (Варианты ведения спора).
Какое правило эристики пришло вам на помощь? (Третье).
Да, когда друг не прислушивается к мнению другого и не делает всё по- своему, важно в нужный момент доказать, объяснить ему, что он не прав. Тогда вы избежите ссоры. А теперь настала пора серьёзных испытаний.
(РАЗДАЧА КОНВЕРТОВ С ЗАДАНИЯМИ).
ЗАДАНИЕ 1. Разыграйте ситуацию так, чтобы спор двух братьев был решён без ссоры.
В семье два брата и один велосипед. Братьям хочется кататься на нём одновременно. Они не только ссорятся, но иногда даже решают, кому ехать первому, с помощью кулаков.
ЗАДАНИЕ 2.  – А сможете ли вы быть убедительными в шутливом споре? Попробуйте высказать предложения (лучше невероятные и трудновыполнимые), чтобы избежать ссоры.
(Дети читают начало  совета, придумывают концовку, а затем учитель дочитывает авторский вариант ответа).  «Вредные советы» Г. Остер.

1. Не бери чужое, если на тебя глядят чужие. Пусть они глаза закроют или выйдут на часок. При своих хватай чужое и тащи его к своим.
2. Бейте палками лягушек. Это очень интересно. Отрывайте крылья мухам, пусть побегают пешком. Вас в какое-нибудь царство примут главным палачом.
3. Девчонок надо никогда нигде не замечать. И не давать прохода им нигде и никогда. Им надо ножки подставлять, пугать из-за угла, чтоб сразу поняли они: до них вам дела нет.
4. Если ты пришёл к знакомым, не здоровайся ни с кем. Слов: «пожалуйста», «спасибо» никому не говори. Отвернись и на вопросы ни на чьи не отвечай. И тогда никто не скажет про тебя, что ты болтун.
5. Бей друзей без передышки каждый день по полчаса, и твоя мускулатура станет крепче кирпича.
6. Никогда не мойте руки, шею, уши и лицо. Это глупое занятье не приводит ни к чему. Вновь испачкаются руки, шея, уши и лицо, так зачем же тратить силы, время попусту терять?
7. Если друг твой самый лучший поскользнулся и упал, покажи на друга пальцем и хватайся за живот. Пусть он видит, лёжа в луже, - ты ничуть не огорчён. Настоящий друг не любит огорчать своих друзей.
8. Решил подраться – выбирай того, кто послабей. А сильный может сдачи дать, зачем тебе она?
9. Если ты в своём кармане ни копейки не нашёл, загляни в карман к соседу, - очевидно, деньги там.
10. Если твой сосед по парте стал источником  заразы, обними его – и в школу две недели не придёшь.
11. Спички – лучшая игрушка для скучающих детей. Папин галстук, мамин паспорт – вот и маленький костёр.
12.	Если друг на день рожденья пригласил тебя к себе, ты оставь подарок дома – пригодится самому.

13. Если вас поймала мама за любимым делом вашим, например, за рисованьем в коридоре на обоях, объясните ей, что это сюрприз к Восьмому марта.
14. Если вы с друзьями вместе веселитесь во дворе, а с утра на вас надели ваше новое пальто, нужно сделать его старым. Это делается так: залезайте прямо в лужу, покатайтесь на земле, и немного на заборе повисите на гвоздях.
15. Если не купили вам пирожное и в кино не взяли с собой вечером, нужно на родителей обидеться, и уйти без шапки в ночь холодную.
16. Если вы окно разбили, не спешите признаваться.
17. Если вы ещё не твёрдо в жизни твёрдо выбрали дорогу и не знаете, с чего бы трудовой свой путь начать, бейте лампочки в подъездах – люди скажут вам «спасибо». Вы поможете народу электричество сберечь.
18. Если руки за обедом вы испачкали салатом и стесняетесь о скатерть пальцы вытереть свои, опустите незаметно их под стол, и там спокойно вытирайте ваши руки о соседские штаны.
ЗАДАНИЕ 3. Ты вступил в спор. Выбирайте: топот ног, внимательное выслушивание, спокойный тон, кулаки, улыбка, крик, насмешка.
Дети: Внимательное выслушивание, спокойный тон, улыбка.
Да, внимательное выслушивание, спокойный тон и улыбка помогут вам избежать ссоры.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.       (Дети произносят хором).
- Спор - не ссора, бойся ложного задора! В споре побеждает не тот, кто горячится, а тот, кто думает! Завершим наш урок песенкой кота Леопольда, которая является музыкальной эмблемой нашего занятия. (Звучит песня «Если добрый ты».


title: Конспект урока "Между народами мира нет границ" 2 класс

extracted_text:
Тема: «Между народами мира нет границ»

Учитель ГОУ СОШ №35 Телицына Наталия Ивановна

Цели. На примере традиций русского и японского народов показать, что между
разными народами мира нет границ.
Задачи: Воспитательные
-воспитывать подрастающее поколение в духе интернационализма,
толерантности, уважения к традициям разных народов.
Образовательные
-познакомить учащихся с традициями, культурой и обычаями страны.
Развивающие
-Развивать творческое нестандартное логическое мышление и воображение.
-Ассознативных связей между предметами:  литературой, историей, музыкой,
технологией.
Техническое обеспечение:
-компьютерная презентация «Япония - Россия»
-фонохрестоматия
-наглядные пособия
фрагменты видеофильмов

Введение: мы живем в большом мире у нас много национальностей и
народностей, все по разному выглядят, разные лица, цвет кожи,разная
культура, традиции и обычаи

1 слайд (Земной шар и ладони людей)
Учитель:  (Почему я расположила ладони вокруг земного шара? Что они могут
символизировать?)
Дружбу, равенство, братство.
2 слайд ( портрет И.О. Дунаевского)
Учитель: Перед Вами портрет композитора Исаака Осиповича Дунаевского.
Сейчас прозвучит песня этого композитора. Ответьте на вопрос: « О чем эта
песня?» «Что хотел передать автор?»
3 слайд.( Голуби летают, дети слушают песню .Учитель начинает говорить
музыка затихает.)
Учитель: Вы послушали песню и теперь ответьте мне на вопрос :,,О ком она?
Что хотел передать автор?
Дети: о голубях.
Учитель: А что вы знаете об этой птице?
Дети: Маленькая птица, живёт рядом с человеком, есть зерно, семечки не
перелетная.
Учитель: Что хотел передать автор?
Учитель: Вы всё правильно сказали! А кто еще знает, чем является Белый
голубь для жителей нашей Планеты?
Дети:  Голубь_-символ мира на Земле.
4 слайд (голубь — символ мира на земле)
5 слайд (корабль, музыка, шум волн)
Учитель: Сейчас мы с вами отправимся в путешествие на большом красивом
корабле с парусами  в далёкую Восточную страну, где восходит солнце и
начинается новый день , узнаем о её традициях, обычаях, культуре.

6 слайд (карта Японии)
Учитель: Посмотрим  на карту, эту страну омывает Японское море, Тихий
океан, и расположена она на островах. В какую страну мы прибыли?
Д: Японию.
У: А кто знает столицу Японии?
Д: Токио.
У: Все государства имеют символы. Скажите, какие основные символы есть у
каждого государства?
7 слайд (герб, флаг) говорят дети.

Флаг Японии представляет собой белое полотно с красным кругом посередине,
олицетворяющее солнце
Флаг России состоит из трех разноцветных полос, которые означают
Белый — честность и справедливость
Синий — мужественность
Красный — силу и красоту
Герб Японии состоит из 16 лепестковой хризантемы. Цветок хризантемы очень
почитаем среди Японцев.
Герб России представляет собой двуглавого золотого орла на красном щите и
всадника на белом коне Георгия Победоносца ,поражающего копьем змея.
Символизирует победу добра над злом.

8 слайд (Березки. Звучит музыка «Во поле березка стояла»)
Учитель: Узнали ли вы песню?
Дети: Да, песня про березку, русская народная, березка символ всего
русского.
Учитель: А вот дерево, которое в Японии считается символом.
Учитель: У японского народа тоже есть символичное для них дерево
   «Сакура» что в переводе означает «Вишня». Известный символ Японии и
японской культуры — с давних пор почитаемое японцами растение. 27 марта
японцы празднуют день Сакуры.
9слайд (матрешки и  кокеши)
Учитель: Что это?
Дети:  Матрешки
У: Правильно, матрешка ещё один из символов нашей страны. Знаете ли вы, что
прообразом нашей русской матрешки была японская игрушка  «Кокеши»? Скажите
.Видите ли вы сходства? Какие?
Дети: По форме,  разноцветные, человеческие лица,

10 слайд (масленица)
Учитель: Узнали, что за праздник? Что делают в этот праздник, когда его
отмечают?
Д: Масленица, праздник весны, проводы зимы, пекут блины, жгут чучело
масленицы,  веселятся,  радуются.
10 слайд  (Сэцуби — праздник весны)
Учитель: У японского народа тоже есть такой праздник, праздник Встречи
весны «Сэцуби». В это время японцы устраивают костюмированные шествия,
запускают небесные фонарики, тем самым провожая зиму и встречая новое время
года Весну!
11слайд (самовар)
У: Давняя традиция собираться всей семьёй за столом и пить чай из самовара
11 слайд (Тецубин)
У: Японцы тоже любят чайные церемонии, и у них главой стола в таких случаях
служит специальный чайник на подставке «Тецубин»
12 слайд. Давайте посмотрим  на устное народное творчество . И сравним.
Сейчас вы прочитаете народные японские пословицы, подумайте и скажите, что
они означают? Подберите пословицы похожие по смыслу из нашего языка.

В дом где смеются приходит счастье  (Где лад там и клад)
13 слайд
Раннее вставание приносит прибыль (Кто рано встает,того удача ждет)
13 слайд
Никто не спотыкается лежа в постели (Не ошибается тот, кто ничего не
делает)

Учитель: Сейчас я предлагаю обратиться в прошлое..(на экран)
14 слайд: (Война 1941 год)
1941 год. Что произошло в этот году?
Д: Началась Великая Отечественная война.
15 слайд (Таня Савичева)
У: Знаете, что во время войны, в блокаду в нашем городе Ленинграде жила
девочка Таня Савичева. Она знаменита на весь мир дневником, который вела
живя в блокадном Ленинграде. Ее дневник стал обвинительным документом
фашистским захватчикам.
16 слайд
У- А что говорит вам эта дата ?  1945 год
Окончилась Великая Отечественная война.
У: Но в 1945 году в августе на два города Японии Хиросиму и Нагасаки
американские летчики сбросили атомную бомбу, чтобы показать свое
превосходство.
И после этой  страшной трагедии всему миру стала известна другая девочка из
Японии Садако Сасаки.
17 слайд
Вот ее история: Война прошла. Но зараженные частицы радиации остались в
воздухе. Одна из таких частиц попала маленькой девочке в кровь, и она
тяжело заболела. Врачи были бессильны победить страшную болезнь.
И вот однажды приснился девочке сон, что если она сделает 1000 белых
бумажных журавликов, то останется жить. Она принялась за работу, для
больной девочки это был нелегкий труд,но казалось=журавли ей помогут.
18 слайд
У: Ирина Грибулина написала песню Тысяча бумажных журавлей . А исполнила ее
Роза Рымбаева. Давайте послушаем эту песню.
Слайд Фотография Розы Рымбаевой, памятника журавлям.
19 слайд. Звучит песня.
20 слайд .Журавли, улетающие в небо.
21 слайд. Журавлик оригами
22 слайд. Сейчас мы с вами попробуем, сложить журавлика,как это делали дети
всей планеты, чтобы помочь вылечиться японской девочке.
У: Так чем же является бумажный журавлик для народа Японии?
Д: Журавлик один из самых почитаемых символов Японии.
У: Давайте сейчас прикрепим этих журавликов на карту,чтобы они всем людям
на Земле приносили здоровье и счастье.
23 слайд. Наша планета - общий дом.
Дети садятся за парты. Подведение итогов.
24 слайд. Посмотрите на экран. Что вы видите?
Д: Руки людей всего мира.
У: И что это значит?
Д: Все люди хотят жить в мире ,согласии, дружбе.
ИТОГ УРОКА.
25 слайд. ХОРОВОД. Песня.
26 слайд. Как еще называют Японию?
У: Страной восходящего солнца.
У: Мы с Вами познакомились с культурой, обычаями, традициями, символами
Восточной страны — Японии. Что можно сказать, какой вывод сделать?
 Несмотря на то, что Япония так далека от нас, мы можем найти сходства в
обеих культурах. Какие?
У: Сакура, Береза, Гусли — Кото, Масленица — Сэцебун, матрешки — Кокеши.
Вспомнив всё это, мы с вами можем сделать вывод, Несмотря на то, что народ
Японии и народ России разные по внешнему облику, наши государства так
далеки друг от друга, но эти народы схожи по самому главному , что лежит в
основе всех культур — традициям, творчеству, символам.
27 слайд. Давайте сядем на наш красивый корабль и отправимся в Россию,а
народ Японии проводит нас замечательной песней.
Звучит песня « Каникулы любви «  на японском языке.


title: Презентация "Тайны воды" 3 класс

extracted_text:
Тайны  воды
 Исполнитель:Ковалевская КристинаКласс 3БШкола  МБОУ гимназия № 2Руководители:Юдина Любовь ПавловнаКовалевский Ростислав Александрович
Цель работы:
Опровергнуть устойчивые представления о воде:
Вода всегда течёт самопроизвольно вниз.
Вода всегда выливается из перевёрнутого стакана.
Лёд превращается в воду только под действием тепла.
Задачи:
изучить литературу по данному вопросу;
провести опыты;
проанализировать полученные результаты;
сделать выводы.

Объект исследования:
Вода и ее твердое состояние лед.

Предмет  исследования:
Свойства воды.
Гипотезы:
Вода может течь самопроизвольно вверх по капиллярам.
Вода может не выливаться из перевёрнутого стакана благодаря силе поверхностного натяжения.
Лёд может превратиться в воду под действием давления или соли.
Тайна № 1 «Вода всегда течёт самопроизвольно вниз»
Опыт 1. «Вода поднимается вверх»
Мы налили в стакан воду, опустили в него ветку сельдерея, подкрасили воду чернилами и поставили стакан в тёплое место.
Рис. 1 Начало опыта
Тайна № 1 «Вода всегда течёт самопроизвольно вниз»
Опыт 1. «Вода поднимается вверх»
Через некоторое время стебель приобрёл цвет чернил, то есть раствор поднимался  снизу вверх.

Рис. 2 Через 16 часов
Вода в очень тонких трубочках самопроизвольно поднимается вверх. Это явление называется      капиллярностью.
Опыт 2. «Цветок распустившийся на воде».
      У сухого бумажного цветка согнули все лепестки и положили его в тарелку с водой. Неожиданно цветок начал раскрываться. Произошло это потому, что вода в силу капиллярности проникает в самые маленькие пустые пространства между волокнами бумаги, заполняет их, бумага набухает, сгибы распрямляются, и цветок  распускается.
Вывод:  Как правило, вода стремиться вниз, но по капиллярам она может подниматься вверх.

Кстати, испанский дизайнер Оскар Диаз предложил оживить календарь, на это его вдохновило явление капиллярности.
        По белому полю с датами, распространяется яркая жидкость. Ежедневно она окрашивает новую цифру, которая, соответствует  календарной дате.  Каждый месяц нужно просто установить чистый лист с датами и новую банку жидкости. По задумке автора, каждый новый день плавно перетекает в следующий.

Тайна № 2 «Вода всегда выливается из перевёрнутого стакана»
          Мы наполнили стакан водой, намочили и выжали обычный носовой платок, накрыли стакан платком, закрепили платок резинкой и хорошо его натянули. Быстрым движением мы опрокинули стакан, и … оказалось, что вода не выливается из стакана!
Вывод: Когда мы предварительно смочили платок водой, она заполнила всё пространство между волокнами ткани, и из-за силы поверхностного натяжения возник непроходимый барьер для воды из стакана.

     Если механически нарушить поверхность, (например, щёлкнуть по платку), то вода выльется из стакана.

 После этого опыта мне стало понятно, почему у меня всегда слипаются мокрые волосы, и как мне удаётся строить из мокрого песка замки, а из сухого нет. Всё это проделки силы поверхностного натяжения!

                                                                                «

/Тайна № 3 «Лёд превращается в воду только под действием тепла»
Опыт 1. «Сила нити»
         Мы привязали к двум концам нити ножи, положили кубик льда на банку, и сверху на лёд наложили нить так, чтобы вес ножей создавал давление. Нить медленно проходит сквозь кубик льда, но тот остаётся целым.

Детский проект - 2013
 Вывод: Под давлением нити лёд плавиться, то есть давление понижает температуру при которой вода замерзает.

http://www.o-detstve.ru Портал «О детстве»
Кстати, когда мы  катаемся на коньках, под их полозьями благодаря давлению образуется слой воды, по которому легко скользить, а при снятии давления вода сразу же замерзает снова.

Опыт 2. «Ледовая пленница».
     Мы вморозили в лёд две зубочистки. Как быстрее вытащить  зубочистку из ледового плена не дожидаясь когда лёд растает?
         Одну ванночку с зубочисткой мы обильно посыпали солью. Некоторое время спустя мы смогли достать из неё зубочистку, в то время как вторая всё ещё оставалась «ледовой пленницей».
 Вывод:  Лёд растаял под действием соли.
Дело в том, что чистая вода замерзает при 0 ºС, а солёная при -20 ºС .
Заключение
На основании проведённых опытов мне открылись новые, ранее не изученные мною свойства воды:
Вода может течь не только вниз, но и самопроизвольно подниматься вверх по капиллярам.
Благодаря силе  поверхностного натяжения вода может не выливаться из перевёрнутого стакана.
Лёд превращается в воду не только под действием тепла, но и под воздействием соли и определенного давления.

А сколько ещё всего неизведанного существует вокруг?

Список литературы:
Большая книга экспериментов для школьников. Под ред. Антонеллы Мейяни; М.: ЗАО «РОСМЭНПРЕСС», 2012.
Перельман Я.И. Физика на каждом шагу. М.: АСТ: Астрель: Полиграфиздат, 2011.
Перельман Я.И. Что? Зачем? Почему? Занимательная физика, механика, астрономия, математика, природа. Минск: Харвест, 2011.
www. Ural-tur.com/Ozera_urala.html
 www.arhinovosti.ru