title: Конспект урока "Электризация тел" 8 класс

extracted_text:
Бюджетное образовательное учреждение Грязовецкого муниципального района Вологодской области «Слободская средняя общеобразовательная школа им. Г.Н.Пономарева»

Разработка  урока  по физике
Тема: «Электризация тел».
8  класс.

                                                 Составитель: Грязнова Екатерина Валентиновна,
                     учитель физики
    БОУ «Слободская СОШ
им. Г.Н.Пономарева»
                      дер. Слободы Грязовецкого района
Вологодской области.
.

дер. Слобода,
2015г.
Тема: «Электризация тел».

Цели и задачи:
Образовательные:
познакомить с историей зарождения учения об электричестве;
ввести понятия «электрический заряд», «электризация»;
научить обнаруживать электрические заряды на телах, потертых  друг о друга, и доказать, что существует два рода зарядов и охарактеризовать взаимодействие заряженных тел;
продолжить формирование умений работать с приборами и оборудованием;
определение знак заряда наэлектризованного тела;
знать и объяснять практическое значение электризации.
Воспитательные:
воспитывать ответственное отношение к здоровью.
Развивающие:
развивать интерес к физике, здоровому образу жизни;
ознакомить с краткими историческими сведениями изучения электрических зарядов.

Демонстрации:
электризация различных тел;
два рода электрических зарядов;
взаимодействие наэлектризованных тел.

Оборудование:
2 палочки из оргстекла, эбонита;
бумага, шелковая и шерстяная ткани;
штатив;
2 гильзы из фольги;
воздушный шарик.

. Организационный момент.
Здравствуйте, садитесь.

. Актуализация урока.
Мы с вами закончили большой раздел «Изменение агрегатных состояний вещества». Назовите основные моменты этой темы, а также, что изучали на последних уроках данной темы?
Сегодня переходим то же к большому разделу, когда мы с вами изучали паровая турбина, то говорили, чтобы произвести вращение вала турбины, необходимо в движение привести генераторы чего?
+ генераторы электрического тока.
Ваша задача определить тему и цели урока, в этом я вам помогу, проведу эксперименты.
Посмотрите, у меня прикреплен к штативу на нити воздушный шарик. (Заранее шарик натираю шелковой тканью). Понаблюдайте за моими и шарика действиями (подношу к шарику какие-то определенные предметы). Кто может объяснить, что же это за явление?
+ притягиваются
Когда вы расчесываете волосы, что с ними происходит?
+ волосы намагничиваются
Когда мы с вами снимаем одежду, что замечаем?
+ сверкает, трескает
Одежда трещит, а в темноте видим, что светлые пятнышки пробегают, т.е. пробегают заряды.
Может кто-нибудь уже может назвать, чем сегодня на уроке мы будем с вами заниматься?
+ ……..
Если не определяют тему можно еще дать следующее:
В Древней Греции, в красивом городе Милете жил философ Фалес. И, вот однажды вечером к нему подходит его любимая дочь. Объясни, почему у меня путаются нити, когда я работаю с янтарным веретеном, к пряже прилипают пыль, соломинки. Это очень не удобно.
Фалес берет веретено, потирает его и видит маленькие искорки.
- Правду говорят: “Гром не грянет — мужик не перекрестится”. А какой же гром без молнии? Сколько же миллионов раз должна сверкнуть молния, чтобы мужик наконец-то задумался: а что же это такое?

Между натертым янтарным веретеном, притягивающим предметы, и молнией, казалось бы ничего общего?
Что общего между этими двумя ситуациями?
+ ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
Электризация тел. Это очень важная тема «Электричество», т.к. в жизни на что мы бы не касались везде встречается электричество: чайники электрические, водонагреватели, холодильники, компьютеры, телевизоры и т.д.
Чему мы должны научиться, изучаю тему «Электризация тел»?
+ …..
Давайте откроем рабочие тетради, запишем число и тему урока «Электризация тел».
Каждый из вас, к концу занятия должен научиться объяснить, что такое электрический заряд и электризация, какие виды зарядов существуют, как взаимодействуют друг с другом заряженные тела.

. Изучение нового материала.
Сообщение обучающегося по теме «История изучения электричества» (заранее подготовлен). Задает вопросы классу после своего выступления.
Рассмотрим сначала происхождение термина “электричество”
История развития электричества начинается с Фалеса Милетского. Вначале, свойство притягивать мелкие предметы приписывалось только янтарю (окаменевшая смола хвойных деревьев). От названия которого произошло слово электричество, т. к греч. elektron—янтарь. (запись на доске)
- Лишь в конце XVI века и начале XVII века вспомнили об этом открытии. Английский врач и естествоиспытатель Ульям Гильберт(1544—1603) выяснил, что при трении могут электризоваться многие вещества. Он был одним из первых ученых, утвердивших опыт, эксперимент как основу исследования.
Гильберт установил, что способностью притягивать обладают многие тела, “не только созданные природой, но и искусственно приготовленные”. Он показал, что при трении электризуется не только янтарь, но и многие другие вещества: алмаз, сапфир, сургуч и что притягивают они не только соломинки, но и металлы, дерево, листья, камешки, комки земли и даже воду и масло. Однако он нашел, что многие тела “не притягиваются и не возбуждаются никакими натираниями”.
К числу их относится ряд драгоценных камней и металлы: “серебро, золото, медь, железо, также любой магнит”. Тела обнаруживающие способность притяжения, Гильберт назвал электрическими, тела не обладающие такой способностью, — неэлектрическими.
Вопросы по сообщению, подготовленные обучающимся
+ В каком веке уже было известно о притягивании предметов?
+ Что обозначает слово «янтарь»? и т.п.
Молодец. Ребята, давайте оценим вашего товарища. Выставляем оценку.
Демонстрация опытов
Давайте посмотрим опыты по электризации тел с помощью палочек из эбонита и оргстекла.
Электризация тел происходит при трении. Натираем эбонитовую палочку о шерсть и поднесем к мелким бумажкам.
Что вы наблюдаете? Почему?
Аналогично натрем палочку из оргстекла о шелк и поднесем к мелким бумажкам.
Что произойдет? Почему?
Формулируют  и записываем вывод в тетрадь
Вывод: в действительности электризация тел происходит при соприкосновении, а к трению в опытах прибегают для увеличения площади соприкосновения тел.
Демонстрация опыта
У меня на штативы подвешены 2 гильзы из фольги. Как вы думаете, они наэлектризованы?
+ нет
Правильно, а теперь я касаюсь палочкой из эбонита, потертой о шерсть. А теперь, что можно сказать о гильзе?
+ наэлектризована
Правильно.  Я от эбонитовой палочки передала гильзе электрический заряд.
Как можно определить, заряжены тела?
Как показать, что при соприкосновении электризуются оба тела? Проводится опыт с электрофорной машиной и султанами.
Назовите, кто-нибудь встречался с электризацией тел в домашних условиях. Открываем учебник на стр. 55 и находим примеры.
Ребята, скажите сколько тел участвуют в электризации?
+ два
Запись обобщенного вывода
Выводы: 1) явления, в которых тела приобретают свойства притягивать другие тела, называется электризацией. 2) в электризации всегда участвуют только два тела. При этом электризуются оба тела.

Физкультминутка

Отдохнули, продолжаем работать. Скажите, почему наэлектризованные тела  взаимодействуют друг с другом с разными силами.
Демонстрация опыта
Посмотрите на поведение 2 палочек из эбонита, 2 палочек из оргстекла, 2 палочек, одна из которых – эбонитовая, а другая – из оргстекла.
+ …..
Правильно, т.к. электрический заряд, появившейся при электризации, у эбонитовой палочки иного рода, чем из оргстекла.
Запись в тетради определения
Электрический заряд – это мера свойств заряженных тел определенным образом взаимодействовать друг с другом.
Запомните электрический заряд всегда связан с каким-либо телом или частицей и не может существовать сам по себе, т.к. он характеризует определенные свойства частиц или тел.
Как ведут себя две эбонитовые палочки? Две палочки из оргстекла? Две палочки, одна – из эбонита, а другая – из оргстекла? (опыт по учебнику)
+ отталкиваются, притягиваются
Как думаете почему?
+ электрический заряд, появившийся при электризации у эбонитовых палочек одного рода, а у оргстекла – другого. (Пример с электрофорной машиной и султанами).
Существует 2 рода электрических зарядов: положительный и отрицательный. Нам сейчас расскажут об исторических сведениях (сообщение).
Заряд наэлектризованный стеклянно палочки условно назвали положительным (+), а у эбонитовой (янтарной) – отрицательным (-). В тетради чертим схему.

Два рода заряда

                           отрицательный                   положительный
обозначения:            «-»                                           «+»

Давайте найдем в учебнике вывод по всему изученному материалу и прочитаем вслух на стр. 60 учебника.
Давайте встанем, объединимся парами. И еще раз проведем опыт на вас. Представьте, что вы заряды: один – положительный, другой – отрицательный. Какое действие вы должны совершить?
+ притягиваться
Теперь вы имеет отрицательные заряды; положительные заряды. Что вы должны сделать?
+ отталкиваться

V. Закрепление.
Я вам предлагаю тест-экспресс для первичного контроля и коррекции знаний (программирование заданий). Каждый ответ имеет свой шифр, который записан буквами, а ниже есть полоска ответов, ее вы и заполняете шифрами. Время даю 2 – 3 минуты.

Полоска для ответов обучающихся

Полоска - дешифратор

Итак, давайте проверим ваши знания, обменяйтесь листочками. А один ребенок проверит сам себя и поставят оценки по такому ключу:
«5» - 8-9 правильных ответов
«4» - 6-7 правильных ответов
«3» - 5 правильных ответов
Молодцы!

V. Итог урока.
Какой из опытов, проведенных на уроке, показывает, что оба тела, приведенные в контакт, электризуется?
Какой опыт свидетельствует о том, что электрический заряд можно передать от одного тела к другому?
Сколько тел участвуют в процессе электризации?
При перевозке горючих жидкостей в автоцистернах жидкости взбалтываются и электризуются. Чтобы избежать возникновения искр и пожара, к корпусу автомашины прикреплять цепь, которая при движении волочится по земле и отводит заряды в землю.
А теперь я хочу выслушать ваше мнение об уроке, что вам понравилось, а что – нет.
+ ….
Какое же все таки красивое явление –электризация! Но несмотря на всю красоту этого явления, оно иногда приносит вред: если в одних случаях это просто неудобство и неприятные ощущения, то в других случаях электризация может привести к катастрофе!
Например в типографских машинах электризация бумаги вызывает её свёртывание и брак при печати. При этом возникают искры, которые могут вызвать пожар.
Водители бензовозов постоянно подвержены опасности: во время закачивания, перевозке горючего. Горючее трется о корпус бензовоза или трубопровода и происходит накапливание заряда. При малейшей искре может произойти взрыв.
В текстильной промышленности происходит трение нитей об детали машины, при этом электризация может вызвать пожар.
Как вы думаете как можно решить эту проблему?
Какие меры предосторожности надо принять, чтобы при переливании бензина из одной цистерны в другую он не воспламенился? (Во время перевозки и при переливании бензин электризуется, может возникнуть искра, и бензин вспыхнет. Чтобы этого не произошло, обе цистерны и соединяющий их трубопровод заземляют).
Электрические заряды выполняют так много полезных дел, что всех их и не перечислить.
Например, копчение это пропитывание продукта древесным дымом. Частицы дыма не только придают продуктам особый вкус, но и предохраняют их от порчи. При электрокопчении частицы коптильного дыма заряжают положительно, а к отрицательным электродам подсоединяют, например, тушки рыбы. Заряженные частицы дыма оседают на поверхности тушки и частично поглощаются. Весь процесс электрокопчения продолжается несколько минут.
На птицефабриках, с целью уменьшения запыленностей помещений используют электрофильтры.
Для качественной покраски кузова автомобиля используют электризацию: краску при этом заряжают одним знаком, а кузов автомобиля – другим. При этом краска ложится равномерно, экономно.
На хлеб заводе в специальных камерах производят замеску теста: муку заряжают одним знаком заряда, а воду, смешанную с дрожжами другим. Тесто, конечно получается без комочков.
Выдается детям готовые таблицы:
Роль электризации в природе и технике.

И так, ребята! Наш урок подходит к концу. Как вы думаете, что на уроке у вас получилось? Что запомнилось? Что вызвало затруднение?
А теперь я попрошу вас, дорогие ребята, взять свои воздушные шарики и отразить свое отношение к уроку, свое настроение в виде смайликов на этих шарах и при помощи электризации украсить класс!
И в конце урока хочу прочитать стихотворение шотландского поэта XVIII в. Роберта Бернса:
Зачем одевают кольцо золотое
На палец, когда обручаются двое?—
Меня любопытная дева спросила.
Не став пред вопросом в тупик,
Ответил я так собеседнице милой:
Владеет любовь электрической силой
А золото — проводник!
V. Домашнее задание.
§§ 25, 26, № 1169, № 1172 (сборник Лукашик). Подготовить сообщение о вреде и пользе электризации


title: Внеклассное мероприятие "Музыкальный турнир по творчеству В. Моцарта" 5 класс

extracted_text:
Внеклассные мероприятия по музыке "Музыкальный турнир по творчеству В.Моцарта", 5 класс

Цель:
Обобщение и закрепление учебного материала по творчеству В.Моцарта в форме игры-конкурса.
Задачи:
1. Образовательные:
- закрепить и обобщить знания, умения, навыки, полученные на уроках по творчеству В. Моцарта (знать биографию, анализировать жанровое разнообразие музыки, особенности творчества композитора);
- закрепить знания музыкальной терминологии;
- определить знание основных тем музыкальных произведений и умение ориентироваться в нотном тексте произведений.
2.Развивающие:
- развивать музыкальный слух, память;
- развивать способность детей работать в группе.
3.Воспитательные:
- воспитывать интерес к творчеству В.Моцарта;
- воспитывать желание знакомиться с дополнительной музыкальной литературой.
Ход урока:
Организационный момент.
         Приветствие учащихся. Дети разбиты на две команды «Ценители» и «Поклонники».
На доске портрет В. Моцарта, высказывания о Моцарте.
 Вступительное слово учителя.
Звучит музыка В.А. Моцарта «Симфония№40».
Чудная, божественная музыка. Это творение великого Моцарта. «Вечный солнечный свет в музыке – имя тебе Моцарт». Так уже в течение нескольких столетий говорят об этом композиторе. Есть также и другое высказывание - если о каком-то человеке хотят сказать, что у него незаурядные способности, то нередко произносят: «Гениален, как Моцарт». И я согласна с этим высказываем. Музыка этого композитора, который родился в середине 18 века,  продолжает радовать нас и сегодня, почти три века спустя.
      А вот какими вы стали ценителями и поклонниками творчества Моцарта, мы узнаем на уроке, который проведем в виде конкурса с участием двух команд: команда  “Ценители” и команда «Поклонники».
      А помогать  мне,  оценивать ответы, задавать некоторые вопросы  на уроке будет ученик  5Е класса Иньков Дмитрий.
Конкурсная программа.
1 тур  –  называется «256 лет назад»
Итак, мы начинаем наш турнир и  совершаем  путешествие в 18 век, чтобы  почувствовать атмосферу того времени. Для этого проведем игру, в ходе которой вы будете прерывать мой рассказ словами: «256 лет назад» в том месте, где услышите ошибку.
Учитель: Мы с вами на родине В.А. Моцарта – в городе Вене…
Дети: 256 лет назад! (Зальцбург).
Учитель: Мы попали на концерт, который организовал отец Иоганн…
 Дети: 256 лет назад! (Леопольд)
Учитель: На концерте выступает маленький Моцарт и его сестра Нанерль. На сцене стоит рояль…
Дети: 256 лет назад! (клавесин).
Учитель: Выходит высокий, розовощекий семилетний Вольфганг…
Дети: 256 лет назад! (мал ростом, худенький, бледный)
Учитель: Он одет в тяжелый, расшитый золотом придворный костюм, с пышной прической…
Дети: 256 лет назад! (в парике)
Учитель: Подошел к инструменту и начал играть музыку П. Чайковского.
Дети: 256 лет назад! (Чайковский жил в XIX веке)
Учитель: Маленький виртуоз исполнял сложные произведения на скрипке и органе, импровизировал на заданную тему. Мы испытали бурю восторга, удивление и восхищение. После концерта в зале выключили свет…
Дети: 256 лет назад! (в XVIII в. еще не было электричества).
Учитель: Молодцы, верно, исправили ошибки.
2 тур  –  «Крестики-нолики»
(команда получает 1 балл за каждый  правильный ответ)
На доске:

При правильном ответе команда «Поклонников» ставит крестик, а «Ценители» - нолик.
Назовите полное имя В.А. Моцарта (Иоганн Хризостом Вольфганг Теофил Моцарт)
Назовите годы жизни Моцарта (1756-1791)
Из предложенных портретов найти портрет В.А. Моцарта.
Как называется первое сочинение композитора?  (Менуэт)
Почему Моцарта назвали чудо-ребенком 18 века? (Играл сложные произведения, импровизировал на заданную тему, аккомпанировал певцам незнакомые ему произведения)
Последнее сочинение В. Моцарта (Реквием)
История создания «Реквиема»
Приведите пример из жизни композитора о его гениальной музыкальной памяти. (
Звучит музыкальный фрагмент в исполнении Дмитрия, ваша задача – вспомнить и назвать музыкальное произведение.

3 тур  –  «Жанровое разнообразие»
Моцарт прожил всего 35 лет. За свою короткую жизнь он оставил огромное музыкальное наследство, им написано более 600 произведений различных жанров.
Ваша задача – определить, к какому жанру относится то, или иное музыкальное произведение.
1.Симфония
2.Опера
3.Реквием
4.Соната
Каждая команда одновременно поднимает карточку с цифрой правильного ответа.
(Время на обдумывание 30 секунд).
К какому жанру относится «Волшебная флейта»! (2)
Количество произведений этого жанра у Моцарта около 50! (1)
Это слово с латинского языка переводится «покой»! (3)
Количество произведений этого жанра у Моцарта равно 19! (2)
Жанр для одного или двух инструментов! (4)
Подводятся итоги 3 тура.
4 тур  –  «Музыкальный»
       Сколько произведений мы слышим за свою жизнь и порой не знаем, кто их сочинил. Я предлагаю послушать песню.
Звучит «Колыбельная».
Эта колыбельная нам всем хорошо знакома, но мало кто знает, что это произведение Моцарта.
Следующее задание – исполнить «Колыбельную» Моцарта.
Музыкальная пауза.

Для вас еще один сюрприз – звучит детская песня, с которой вы хорошо знакомы. Да будет вам известно, что это  гениальное произведение  было написано маленьким Моцартом. Так что пишите музыку в любом возрасте, она всегда может оказаться бессмертной.

5  тур  –  «Итоговый»
Почему так возрастает интерес к творчеству Моцарта и будут ли слушать его произведения через 100 лет?
Пока дети думают над поставленным вопросом, Дмитрий подводит итоги турнира.

Итог  урока
Музыка Моцарта звучит и трогает сердца слушателей более 200 лет.
Уникальный ребенок, который родился в Австрии, сначала удивил родных, потом императоров, а затем весь мир.
Известность и талант не принесли ему богатую жизнь. Великий композитор умер в нищете. Зато Моцарт – национальный бренд Австрии. Имя Моцарта стало крупной торговой маркой, его именем названы отели, цветы, конфеты, мягкая мебель, светильники, ручки. Музыка Моцарта не стареет. Мелодии до сих пор на слуху, а в рейтинге звонков для мобильных телефонов они даже составляют конкуренцию современным хитам. Кроме того, ученые рекомендуют играть Моцарта маленьким детям, чтобы они лучше развивались и коровам, чтобы они давали больше молока.
Моцарт – великий композитор и национальное достояние Австрии.
Я благодарю команду «Ценителей» и команду «Поклонников» за работу!
Любите!
Слушайте!
И восхищайтесь музыкой Моцарта!!!
Урок закончен! Всего доброго!


title: Презентация "Определяем звуки" 1 класс

extracted_text:
Игра-тренажёр
Определяем звуки
Часть 4

1 класс
Бабарыкина Татьяна Владимировна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ с углублённым изучением  английского языка № 27»
г.Ангарска

Мой юный друг!
Помоги животным отправиться в путешествие. Для этого нужно заселить каждое животное в свой вагончик.
 Если название животного начинается с твёрдого согласного звука, то нажимай              вагончик;

 Если название животного начинается с    мягкого согласного звука, то нажимай              вагончик.

Будь внимателен!
Удачи!

Спасибо, дружок!

звук поезда
звук ой
солнце
вагоны
занавеска
трава
волк
ромашка
жираф
лиса
лягушка
белка

крокодил
муравей
кузнечик
гусеница
песенка
бабочки
заяц
енот
тигр
хомяк
пингвин
слон

Использованные ресурсы
Буду рада видеть Вас на своём сайте
nachalka27.ru


title: Конспект урока "Музыкальные краски" 5 класс

extracted_text:
5 класс

Тема урока: “Музыкальные краски”.

Цель: расширение и углубление представлений детей об изобразительных
возможностях музыкального искусства.
Задачи:
1. Развитие способностей детей воспринимать художественные образы,
созданные в музыке композиторами, эмоционально откликаться на них.
2. Закрепление знаний и умения определять на слух музыкальные средства
выразительности.
3. Знакомство с творчеством французского композитора К.Сен-Санса.
4. Воспитание у детей чувства бережного отношения к природе, всему живому.
Дидактическое обеспечение урока: презентация
Техническое обеспечение урока: ПК, экран, проектор

                                  Ход урока

1. Организационный этап

Вход в класс под  мелодию  песни Я. Дубравина на слова В.Суслова “Всюду
музыка живет”.

Учитель – Под какую музыку вы вошли в класс?
Ответы детей.
Учитель – О чем поется в этой песне? Какое настроение?
Ответы детей.
Учитель – Я предлагаю вам исполнить эту песню с настроением, подходящим
содержанию текста песни.

2. Пение
Исполнение песни “Всюду музыка живет”.

3. Новый материал
Учитель – Верны ли слова этой песни? Действительно ли музыку, музыкальные
звуки можно услышать повсюду?
Дети: Да, в шуме дождя, сигналах машин, в шуме ветра в трубе, на
праздниках…
Учитель – Давайте на минуточку закроем глаза и послушаем окружающий нас
мир.

Звучание фонограммы звуков природы и улицы.

Учитель – Действительно, мир наш наполнен звуками, в которых можно услышать
и музыку.
- А может ли музыка изобразить звуками окружающий нас мир? Нарисовать
картины, как настоящий художник?
Дети – Да, музыка Э.Грига рассказала о норвежской природе и сказках,
нарисовала портреты русских богатырей на прошлых уроках.
Учитель – А какими красками пользовалась музыка-художник?
Дети – Музыкальными.
Учитель – Давайте их перечислим.
Дети – Темп, динамика (громкость), тембр, ритм, лад, регистр, движение
мелодии.
Учитель – это основные музыкальные “краски”, а точнее музыкальные средства
выразительности, которые используют композиторы для создания своих
произведений. Вот о музыкальных красках и пойдет сегодня речь на уроке.

Запись темы и определений в тетрадь

В песенке “Всюду музыка живет” поется о том, что музыку можно услышать в
трели соловьиной, в крике журавлином. А может ли музыка изобразить этого
самого соловья, или кукушку, или слона, а может, черепаху? Это вопрос, на
который мы должны ответить в конце урока.

- А знаете ли вы, что такое карнавал?

Дети отвечают.
Учитель – Представьте, что мы с вами попали на карнавал, но не людей, а
животных. Такое карнавальное шествие разных животных изобразил в музыке
французский композитор Камиль Сен-Санс. Знакомо вам это имя?
Дети – Да, слушали “Лебедь”.
Немного из истории создания «Карнавала животных» и о композиторе.
Учитель – Перед нашими глазами на карнавале “предстанут” слоны, черепахи,
антилопы, кенгуру, львы, рыбки в аквариуме, куры и петухи и другие
животные. А мы с вами попробуем их “увидеть” и узнать.

Слушание “Карнавала животных” и определение музыкального “портрета” того
или иного животного или птицы.

Учитель – Какую особенность, повадку этого животного подчеркнул, выделил
композитор? Какую музыкальную “краску”, музыкальное средство
выразительности использовал композитор?

Дети отвечают на вопросы после прослушивания каждого фрагмента – быстрый
или медленный темп, разный ритм, плавное или “прыгающее” движение мелодии,
громкое или тихое звучание музыки, использование выразительных особенностей
музыкальных инструментов, их тембров и т.д.

Учитель – Итак, удалось ли нам узнать в прозвучавшей музыке “портрет” того
или иного животного или птицы?
Дети – Да, удалось.
Учитель – Одинаковые ли средства выразительности использовал для создания
своих карнавальных портретов композитор Камиль Сен-Санс?
Дети – Разные.
Учитель – Почему разные?
Дети – Потому что композитор изображал разных животных, со своими
повадками.
Учитель – А если бы Сен-Санс для портрета черепахи использовал быстрый
темп, а для антилопы медленный? Правдивые ли портреты бы получились?
Дети – Нет. Мы бы их не узнали.
Учитель – Как же вы ответите на главный вопрос урока? Кто его напомнит?
(может ли музыка изобразить этого самого соловья, или кукушку, или слона, а
может, черепаху?)
Дети – Музыка может изображать, а мы можем представить, “увидеть” того, о
ком она нам рассказывает. Музыка может изображать не только людей, но и
животных, используя свои музыкальные “краски”.
Учитель – А теперь мы сами попробуем изобразить животных и их повадки в
веселой песенке “Зверобика”. Когда будете слушать музыку, придумайте
движения, чтобы показать героев этой песни (кошку, мартышку, змею и цаплю).

Прослушивание песни “Зверобика” и придумывание движений.

Учитель – А теперь разучим и исполним песенку с движениями.
(Разучивание и исполнение песни с движениями.)

4. Итоги урока
5. Домашнее задание: нарисовать любое животное, проиллюстрировав «Карнавал
животных» Сен-Санса.


title: Конспект урока "Яхшылык итсәң, яхшылык күрерсең"

extracted_text:
                               Яхшылык итсәң,
                              яхшылык күрерсең

                                Тәрбия сәгате

    Эссе, коры далада кое. Кое янында йорт.  Анда  оныгы  белән  бабай  яши.
Коеның озын бавына чиләк асылынган. Бирегә килгән кешеләр  кое  суын  эчәләр
дә бабайга рәхмәт әйтәләр.
    Бервакыт, бау эзелеп, чиләк коега төшеп  киткән.  Картның  башка  чиләге
булмаган, шунлыктан суны берничектә ала алмаганнар.
    Икенче көнне бабайның йорты янына җигүле атта  бер  кеше  килеп  туктый.
Арбадагы салам астында чиләге дә бар.
     Юлчы коега карап алган, бабай белән оныкка дә  күз  ташлаган  һәм  атын
чыбыркылап, китеп барган.
    - Бу нинди кеше? –дип сораган бабайдан оныгы.
    - Бу кеше түгел, - дип җавап биргән карт.
   Төш вакытында йорт янына икенче юлчы килеп туктаган.  Ул  салам  астыннан
   чиләген тартып чыгарган да бауга бәйләгән, су  алып  эчкән,  бабай  белән
   оныкка да эчергән, суның калганын коры комга  түккән  дә,  чиләген  кабат
   салам астына яшереп, китеп барган.
    - Монысы нинди кеше?- дип сораган карттан оныгы.
    - Монысы да кеше түгел әле, - дигән бабай.
   Кичен йорт янына өченче юлчы туктаган.  Ул  чиләген  тартып  чыгарган  да
   бауга бәйләгән, су алып эчкән,  бабайга  рәхмәт  әйтеп  китеп  барган,  ә
   чиләген бауга бәйләгән килеш калдырган.
    - Ә монысы нинди кеше? – дип сораган оныгы.

    - Өченче юлчы турында бабай нинди җавап кайтарган?
           ( Укучы җавабы)

   Әмма автор аны икенче төрлерәк атаган ( әйтик кешегә ярдәм итү, мәсәлән
   күзләре начар күргәннәргә конверт тышына адрес язып бирү, автобуска яки
   транспортка утырырга ярдәм итү һ.б)
   Болар барысы да гади күренешләр
    - димәк, андый гадәти эшләрне башкаручылар нинди кешеләр  диләр Гади
      кешеләр
    - Нәрсә соң ул “гади”?
               ▪ Башкалардан бер ягы белән дә аерылып тормаган, өстенлеге
                 булмаган
   ( минем әтием авылда гади тракторчы)
      ▪  төзелештә әйтәләр. Гади кул станогы
   - Беренче юлчыны нинди кеше итеп күз алдына китерәсез?
   Ул кеше әйбере белән генә файдаланырга күнеккән, бик саран кеше булырга
   охшаган, үз зйберен үзеннән дә кызгана
   Ул кешеләргә яхшылык эшләргә күнекмәгән
    - Икенче юлчы беренчесеннән нәрсә белән аерыла?
    - Тышкы яктан аерыла. Үз чиләгеннән үзе дә эчкән бабайны да эчергән да
      биргән. Аннары чиләген алып та китеп барган.
    - Бөтенләй үк яхшы кеше дип әйтеп буламы?
    - Ул ярдәмне үзенә файдалы булган чакта гына күрсәтә  Икенче төрле андый
      кешеләрне эгоистлар дип йөртәләр.
    -  Ә өченче юлчы турында фикерегез ничек?
    - Ул чын кеше, гади кеше яхшы кеше. Үзе турында гына уйламый кешеләрнең
      киләчәге турында да кайгырта
   III  Укучылар тормышта ак белән кара, төн белән көн булган кебек яхшылык
   белән яманлык та бар
    - Үзегез укыган китаплардан, әкиятләрдән яхшылык белән яманлыкка нинди
      мисаллар китерә аласыз? ( укучылар җавабы)
                              - Әкият геройлары

1(Үги кыз әкияте)
2. (Яхшылык һәм яманлык)
3. ( Төлке куян һәм әтәч) һ.б.

Бу әкият геройларын ике төркемгә бүлеп була

         ❖ Уңай геройларның төп сыйфатларын санау
Ярдәмчел, ачык күңелле, туры сүзле, акыллы, шәфкатьле һ.б.

         ❖ Тискәре геройларның сыйфатлары
Дорфа, көнчел, хәйләкәр, явыз, усал һ.б.

    - Әйе, укучылар, болар барысыда кешеләргә хас уңай һәм тискәре
      сыйфатлар.

   Татар халык әкиятләре кешеләрдәге яман гадәтләрне, күренешләрне тәнкыйть
   итү, аларны булдырмаска өндәү максатыннан иҗат ителгән.

    - Әкиятләрдә генә түгел мәкаль - әйтемнәрдә яхшылыкка омтылыш чагыла.
                               Мәкальләр әйтү
   1. Кешегә яхшылык итсәң, үзеңә дә файдасы булыр
   2. Яхшылык иткән кешенең кадерен бел.
   3. Яхшылык итсәң, яхшылык күрерсең
   4. Яхшылык ташны эретә.
   5. Яман гадәт йогышлы була
                        Һич яхшылык эшли алмасаң  син
                        Кешеләргә бик-бик теләп тә, -
                              Яхшы теләк телә,
                                Ул да кайчак
                         Зур көч өстәп куя йөрәккә,-

                            дип яза Фәнис Яруллин
   Ә хәзер Л.Толстойның “ Бүре белән тиен” хикәясен тыңлагыз әле.

   “ Бер тиен ботактан ботакка сикереп йөри торгач, йоклап яткан бүре өстенә
   егылып төшә. Бүре сикереп тора да аны ашамакчы була. Тиен: “ Җибәр мине”,
   - дип ялвара башлый. Бүре әйтә: “ Ярый, мин сине җибәрермен, тик әйт әле,
   тиеннәр нигә шундый шат күңелле? Миңа һәрвакыт күңелсез, ә сезгә карасаң,
   сез анда, агач башларында сикереп уйнап кына йөрисез”, - ди. Тиен аңа:  “
   Син иң элек мине агач башына  җибәр,  анда  менгәч,  мин  сиңа  әйтермен,
   югыйсә, мин синнән куркам”, - ди. Бүре аны җибәрә, тиен агач башына  менә
   дә аннан әйтә: “ Усал булганга күрә күңелсез сиңа. Усаллык синең йөрәгеңә
   тынгылык бирми. Ә без яхшы күңелле, беркемгә дә усаллык  эшләмибез,  шуңа
   күрә без шат яшибез”.

    - Укучылар тиеннең:
   Усаллык синең йөрәгеңә тынгылык бирми”, - дигән сүзләрен сез ничек дип
   аңлыйсыз?

(Усал кешеләр башкаларга гел явызлык, мәкерлек эшләргә омтыла, шуннан тәм
таба.)

    - Ә тиен үзенең һәрвакыт шат булуын ничек аңлата?
 (Без яхшы күңелле, беркемгә дә усаллык эшләмибез” ди)

    - Бу хикәя буенча нинди нәтиҗә ясарга мөмкин?
   (Яхшы,  саф күңелле, эчкерсез, ярдәмчел, мәрхәмәтле, шуңа күрә кешеләр дә
   аны ярата.)

   Усал һәм яхшы кешеләрне мимика белән сүрәтләү.

   “ Яхшылык итсәң яшер, яхшылык күрсәң, белдер” дигән мәкаль бар.
    -  Сез тормышта кемнән үрнәк аласыз?
    - Сезгә яхшылык эшләгән нинди яхшылыкларны әйтә аласыз?
                              Тормыш фәлсәфәсе
Тормыш – мөмкинлек, аннан файдаланыгыз
Тормыш –хозурлык, аның рәхәтен күрегез.
Тормыш – хыял, аны чынга ашырыгыз.
Тормыш – бурыч, аны үтәгез.
Тормыш – уен, аны уйнагыз.
Тормыш – байлык, аның кадерен белегез.
Тормыш – сәламәтлек, аны саклагыз.
Тормыш – мәхәббәт,  аннан ләззәт алыгыз.
Тормыш – сер, аңа төшенегез.
Тормыш – кайгы, аңа бирешмәгез.
Тормыш – көрәш, аңа чыдагыз.
Тормыш – маҗара, аңа тәвәккәлләгез.
Тормыш – фаҗига, аны кичерегез.
Тормыш – бәхет аны тудырыгыз.
Тормыш – артык матур, аны харап итмәгез.
Тормыш – ул тормыш, аның өчен көрәшегез.
    - Әйе, яхшылыкны кеше алдында мактану  өчен эшләмиләр. Татар халкында
      яхшылык ит тә, диңгезгә ташла, балык  белер, балык  белмәсә халык
      белер” – дигән әйтем бар. Сез дә бу теләкләрне исегездә калдырыгыз,
      һәр көнне игелекле гамәлләр кылырга, изге эшләр башкарырга, кешеләргә
      миһербанлы, шәфкатьле булырга тырышыгыз.

                        Һич яхшылык эшли алмасаң  син
                        Кешеләргә бик-бик теләп тә, -
                              Яхшы теләк телә,
                                Ул да кайчак
                         Зур көч өстәп куя йөрәккә.


Презентация "Васнецов Виктор Михайлович. Пейзажи натюрморт" 4 класс


Презентация "Славные символы России"


title: Тренажер "Найди слог"

extracted_text:
Автор:  учитель начальных классов
МБОУ Первомайской СОШ
Татарского района
 Новосибирской области
 Игнатова Лариса Юрьевна

«Найди слог» часть 1
Литературное чтение, дошкольники, 1 класс

Источники информации
http://s018.radikal.ru/i523/1203/1a/9111dc9a0291.jpg
http://kroha.dn.ua/download/files/2125_72f81b035743b24147fd991256f606a7
http://www.you-lucky.ru/wp-content/uploads/2013/01/pchelenok.png
http://detsad58.su/wp-content/uploads/2016/04/kraski.jpg
http://img10.proshkolu.ru/content/media/pic/std/4000000/3267000/3266880-1a84b84b6a1ce9ae.png
http://www.graycell.ru/picture/big/pchelyonok.jpg
http://www.playcast.ru/uploads/2016/01/16/16833488.png
http://www.razvitierebenka.com/2011/03/blog-post_31.html#.WCgrw3Gg8dU
Озвучка авторская, сделана с помощью программы Audacity


Презентация "Разделительные Ь и Ъ" 2 класс


title: Конспект урока "Life in Cities"

extracted_text:
Конспект урока английского языка
Педагог: учитель английского языка Кендюк О. М.
Предмет:  Английский язык
Авторская программа:  «Английский язык. 2—4 классы»: к учебникам
Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Ж. Перретт «Английский язык.
Brilliant» / авт.-сост. И.В Ларионова. — М.: ООО «Русское слово —
учебник», 2011
Тема урока: «Life in Cities»
Тип урока: урок систематизации и обобщения  знаний и умений
Цели:
деятельностная: структуризация полученных знаний путём выявления затруднений и самостоятельного поиска решений;
содержательная: повторение пройденного материала – лексики по теме «Город», грамматической конструкции «there is/are»
Применяемая технология: технология развивающего обучения
Методы и приёмы: вопросно-ответный подход, деятельностный подход, частично-поисковый, фишбоун
УМК: «Английский язык» Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова -  М. Русское слово, Мacmillan 2014.

Приложение 2

Приложение 3

Литература:
Richard Northcott «Cities», Oxford Read and Discover


title: Классный урок "Вежливый отказ" 2 класс

extracted_text:
Конспект занятия по внеурочной деятельности  «Искусство слова»
во 2 А классе
ТЕМА ЗАНЯТИЯ: «Вежливый отказ»
ЦЕЛЬ:   формирование умения пользоваться отказом, как возможным ответом на просьбу
ЗАДАЧИ:
познакомить детей со средствами, смягчающими отказ;
учить вести этикетный диалог со значением «вежливый отказ»;
развивать умение оценивать корректность речевой ситуации;
воспитывать стремление быть вежливыми по отношению к окружающим людям.
УУД:
регулятивные:
развивать умение высказывать своё предположение;
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
 составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог;
участвовать в коллективном обсуждении проблем;
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
личностные:
оценивать поступки
ОБОРУДОВАНИЕ: схемы, карточки, мультимедийная установка, костюмы (для инсценировки), игольница с булавками, колокольчик, перстень в бархатном футляре
ХОД ЗАНЯТИЯ
Мотивационный этап
- Я рада вновь приветствовать вас на занятии «Искусство слова»
-Каким бы вы хотели видеть наше занятие? (веселым, интересным, познавательным)
-От чего это зависит? (от того, как мы будем отвечать, внимательно слушать учителя и друг друга )
-Правильно, я желаю, чтобы это занятие прошло с пользой, и чтобы вы узнали что-то новое.  У нас сегодня занятие не простое, ведь к нам пришли гости. Давайте составим план нашей работы:
Речевая разминка
Повторение ранее изученного
Открытие новых знаний
Закрепление
Рефлексия
-Сегодня на занятии мы будем работать под  девизом: «Учиться - всегда пригодиться»
Речевая разминка (проводит ребенок).
Начнём с речевой разминки. Будем учиться правильно, чётко говорить; управлять своим голосом.
Улыбнитесь, вдохните, на выдохе произнесите: «Ах, как замечательно!»(2-3 раза хором.)
Произнесите девиз урока, выделяя голосом поочерёдно разные слова.(По 1-2 ученика произносят, затем хором все дети.)
Чистоговорка.(Учитель говорит по одной строке, дети хором  повторяют.)
Им-им-им - смело, чётко говорим.
Ать – ать – ать – будем думать, рассуждать.
Актуализация знаний.
- На прошлом уроке мы учились вести диалог в ситуации, когда к вам обратились с просьбой, и вы согласны эту просьбу выполнить.
Давайте с вами выстроим схему этого диалога.

-Какие слова согласия могут употребляться в таком диалоге ? ( Да, обязательно, хорошо, согласен,… и т.п.)
-О чем надо помнить, чтобы твою просьбу выполнили?
Вспомните 4 правила.
СМОТРЕТЬ НА СОБЕСЕДНИКА
ИСПОЛЬЗОВАТЬ “ВОЛШЕБНЫЕ СЛОВА”
ГОВОРИТЬ ВЕЖЛИВЫМ ТОНОМ
ОБЪЯСНИТЬ ПРИЧИНУ
Практическое задание.
Все вы, конечно, помните сказку А.Аксакова “Аленький цветочек”.
Послушайте отрывок из сказки.
Выполнит ли просьбу дочери батюшка–купец?
 (звучит голос, магнитофонная запись)
– Государь ты мой батюшка–родимый. Не вози ты мне золотой и серебряной парчи. Ни мехов черного соболя, ни жемчуга бурмицкого; а привези ты мне золотой венец из каменьев самоцветных, …
 (После прослушивания)
– О чем просит дочь батюшку? (просит золотой венец)
– Как она просит? (очень горячо, т.е.е умоляет)
– Откажет ли в просьбе отец? (нет)
 (Такой просьбе отказать трудно, использован правильный тон, вежливые слова)
3. Открытие новых знаний.
3.1. Постановка проблемы.
-  Всегда ли вы соглашаетесь выполнить просьбу? ( Нет.)
-Значит ответом на просьбу может быть согласие или … ( отказ.)
-Знаете ли вы, как отказать, не обижая?
- Чему мы будем учиться на уроке? (Вежливо отказывать.)
- Кто сможет назвать тему урока? (Вежливый отказ.)
- Внимательно послушайте стихотворение С.Я.Маршака «Три подарка», чтобы ответить на вопрос: «Почему герой стихотворения отказался жениться на принцессе?».
 (Инсценировка. В роли молодого человека и принцессы выступают ученики.)
Беседа после инсценировки.
-Как отказывала принцесса?
- Почему герой стихотворения отказался жениться на принцессе?
(Он обижен невежливыми отказами на его предложения.)
- А как бы вы отказали на месте принцессы?
- Как отказать, не обижая?
-Какие слова будем использовать для вежливого отказа?
-Вежливо ли отказывать без объяснения причины?
- Можно ли пообещать выполнить просьбу в другой раз?
( Да, если уверены, что выполните обязательно.)
- Какие жесты и мимика подходят для вежливого отказа?
Во время беседы на доске появляется алгоритм.

Проговаривание алгоритма хором.
Физкультминутка.
- А сейчас мы немножко отдохнем, но будьте внимательны. Если вы услышите слова, которые смягчат отказ, то вы хлопаете, а если нет -  топаете.
Хорошо (ХЛОПОК)
С удовольствием (ХЛОПОК)
Не могу
Извини (ХЛОПОК)
С радостью помогу (ХЛОПОК)
Никак не могу
Охотно бы, но (ХЛОПОК)
Нет
Обязательно приду (ХЛОПОК)
Я очень постараюсь (ХЛОПОК)
Делай сам
- Всегда ли человека, который вежливо отказывает, можно назвать воспитанным?
- Ребята покажут вам мини-сценку, героями которой оказались молодой человек и пожилой мужчина.
    Инсценировка.
По улице шли двое прохожих: молодой человек и пожилой мужчина. Пожилой мужчина шёл, опираясь на палочку. Вдруг  он роняет свёрток, который был у него в руке.
-Молодой человек, Вы не могли бы помочь поднять свёрок?
- Извините , не могу! Тороплюсь на тренировку.
-Очень жаль. Я надеялся, что Вы  мне поможете.
Беседа после инсценировки.
-Прав ли молодой человек?
-В каких случаях отказ не может быть оправдан?
- А если бы вы оказались на месте этого молодого человека.
- Как бы вы поступили?
3.2.Первичное закрепление.
Работа  в группах.

 4. Работа с  эталоном (самостоятельная работа)
-Придумайте диалог. Как вежливо отказаться? Чтобы смягчить отказ, используйте специальные выражения.
- Проанализируйте ситуацию с опорой на алгоритм.

5. Итог.
-Какие речевые ситуации мы рассматривали на занятии?
-Какие средства помогают отказать в просьбе, не обижая?
Все отказы должны быть вежливыми, и тогда между людьми будет согласие
СОГЛАСИЕ
- Академик Дмитрий Сергеевич Лихачев
- Кто такой академик? (ученый, очень умный человек)
- Подсчитал, что в русском языке больше слов согласия, чем слов отказа, а это говорит о том, что у русских людей хороший характер. Желаю вам, ребята, воспитать в себе хороший характер и часто применять в житейских ситуациях те знания, которые вы получает.
-Кому пригодятся в жизни полученные на занятии знания?
-Я желаю вам успехов!
6. Рефлексия.
-Определите своё место на лестнице успеха.(У каждого ученика на столе лежит смайлик. Дети должны прикрепить смайлик на соответствующую ступеньку.)


title: Классный час "Как сделать сон здоровым" 3 класс

extracted_text:
Классный час на тему «Как сделать сон здоровым»
3 класс
Цели:- рассказать детям о значении сна в жизни человека,
сформулировать важные условия полноценного сна.
развивать у детей потребность в здоровом образе жизни
Оформление: эпиграф ,шары с буквами, « фазы сна» с  симптомами.
Ход  мероприятия.
Звучит песня «Спят усталые игрушки, книжки спят, одеяла и подушки ждут ребят».
Учитель:  Ребята,  как вы думаете, о чём мы сегодня будем  говорить на классном часе?
(Ответы детей - о сне)
Учитель:  Верно, сегодня мы будем говорить о сне.
Эпиграфом к нашему уроку будут слова:
«Знай, спокойный крепкий сон-
Тебе очень нужен он».
А что такое сон, как вы думаете?
(Ответы детей).
Учитель: Сон -  это физиологическое состояние мозга и организма, характеризующееся значительной обездвиженностью, отсутствием реакций на внешние раздражители и особой активностью нейронов головного мозга. В процессе сна клетки мозга восстанавливают свою работоспособность, усваивают питательные вещества.
Характеристика сна:
-человек проводит во сне треть жизни, т.е. прожил 60 лет - из них 20 лет проспал, вам 10 лет -3года проспали.
-при лишении человека сна нарушаются внимание, память, падает трудоспособность (легли поздно спать вы –плохо отвечаете, соображаете).
Сон восстанавливает умственные силы, создавая  чувства свежести, бодрости, готовности работать. Сон – это не только хорошее настроение и заряд бодрости с утра, но и способность  сохранить свою красоту и здоровье.
Недаром в народе говорят: «Утро вечера мудренее».
Вопрос: Ребята, а как вы понимаете это высказывание?   (ответы детей)
Учитель: Во время сна  отдыхают все наши органы. И нам нужен здоровый сон. А что значит здоровый сон? (ответы детей).
Учитель: Здоровый сон – это показатель физического и психологического состояния человека. И  чтобы у вас всё это было в норме, вы должны  соблюдать правильный режим жизни:
-спать  9- 11 часов в сутки,
-чередовать умственную и физическую нагрузку,
-заниматься спортом, делать зарядку,
-правильно питаться  (овощи, фрукты есть,  не иметь плохих привычек).
-спать на боку, за ночь человек автоматически переворачивается  с одного бока на другой, чтобы внутренние органы не испытывали  дискомфорт.
Учитель: ребята,  а чтобы спалось вам комфортно, чтобы сон был крепким, надо соблюдать гигиену сна. Перечислите, пожалуйста.
Дети называют: ложиться и вставать в одно   и то же время, перед сном проветрить комнату, не наедаться, не играть на компьютере в остросюжетные  игры, спать в тишине, принять тёплый душ.
Учитель: И вот вы заснули. В это время чередуются  у вас два сна: медленный и быстрый.
Медленный сон сопровождается более редким дыханием, расслаблением мышц,  спокойнее и слабее становятся удары сердца. В это время  внешние раздражители меньше всего действуют на человека. Наступает он сразу после засыпания и длится 1- 1,5 часа.
Следующая фаза сна – быстрый сон, в это время у человека начинают:
- двигаться глаза под закрытыми веками,
-активизируется деятельность внутренних органов, учащается пульс, дыхание, повышается температура,
-сокращаются разные группы мышц: мышцы конечностей, мимические мышцы,
-продолжительность его 10 – 15 минут, после чего наступает вновь фаза медленного сна. К утру продолжительность быстрого сна возрастает до 30 минут.
Во время быстрого сна, как вы думаете, что происходит? Это слово надо составить из букв, которое  написаны  на шариках.
Ответы  детей - сновидения.
Сновидения – нормальная психическая деятельность мозга, протекающая во сне и связанная с комбинацией осознанных и неосознанных явлений внешнего мира и физиологическими процессами организма.
Учитель: А какие вам  снятся сны?
Ответы детей.
Учитель: Некоторые из вас  говорят, что им не снятся сны. Это не так, все люди видят сны. Вы их забыли, когда длился медленный сон. А вот,  когда вы просыпаетесь в фазе быстрого сна, вы их помните.
Сновидения во время быстрого сна реалистичны, эмоциональны, в отличие от сновидений медленного сна.
Но иногда человек не может уснуть. И вы ни  один раз слышали: « Меня   замучила   бессонница».
Причиной бессонницы могут быть: стрессовые ситуации, некоторые заболевания, перегрузка информацией (компьютерные игры, телевидение),  не соблюдение правил гигиены. У мамы может возникнуть  бессонница, если вы болеете, плохо учитесь, не соблюдаете правил поведения  в  некоторых ситуациях.
Бессонница бывает  4 – х типов:
Трудности с засыпанием
Прерывистый сон (часто человек просыпается)
Чрезмерно раннее пробуждение (проснулся очень рано, а заснуть больше не может)
Плохой сон (когда после хорошего сна,  отсутствует  ощущение отдыха, зато чувствуется слабость и  разбитость).
Важно вылечить бессонницу, так как  она нарушает естественный цикл сна.
Вы получили много информации, давайте отдохнём.
Физкульминутка.
А сейчас мы  послушаем  интересные факты (рассказывают подготовленные дети):
-швед Олафа Эриксон не спал 46 лет
-англичанин Сидней Эдвард не смыкал глаз 35 лет
-американка Патриция Магуира спала более 18 лет
-норвежка Августа Лангард спала 22 года. За это время её лицо совершенно не изменилось, а когда проснулась, стала стареть на глазах.
Учитель: Ребята, я много вам  интересного рассказала, а теперь хочу узнать как вы меня слушали и  что запомнили.
Выполните несколько заданий (работа в группах, задания в конверте)
1.Из букв составьте слова, которые  способствуют здоровому сну и мешают ему.
2. «Фазы сна». Какие из данных симптомов относятся к быстрому сну, а какие к медленному? Распределите в таблицу (два ученика у доски, а остальные в группах)
СОН
медленный                                                                          быстрый
Симптомы: движение глаз, дыхание становится редким, замедление ритма сердца, учащение пульса, сердцебиение, сновидения, снижение артериального давления (проверка).
А сейчас проверим, что вы – возьмёте  для своего здорового сна  «Хорошо – хлопаем,  плохо – нет» (игра).
Проветриваем комнату, слушаем громкую музыку, принимаем холодный душ, чистим зубы, перед сном не едим,  ложимся спать на бок, смотрим страшные фильмы,  спим 10 часов, спать ложимся в 12 часов ночи.
И так, чтобы сон был здоровым, что нужно соблюдать? (ответы детей)
Учитель: Молодцы! Хорошо работали, много запомнили.
Рефлексия.
В заключение  нашего классного часа составим  «Синквейн» (обобщённые ответы детей)
Тема: «Здоровый сон»
1. радость
2. крепкий, расслабляющий
 3. радует, ободряет, стимулирует
4. хочется всегда быть здоровым
5. жизнь
Учитель: Я надеюсь, что после  нашей беседы, сон ваш будет спокойным и здоровым, и сны вам будут сниться  только хорошие.
Спасибо за работу.


title: Классный час "Доброта и милосердие. Что это?"

extracted_text:
              МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
             »АЛЕКСАНДРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

                                Классный час
                                  по теме:
                       «Доброта и милосердие. Что это?»
                                для 4 класса

                                                            Работу выполнила
                                                               Чернова С.А.,
                                                   учитель начальных классов

                                  2015 год

                           Предварительная работа
                          1. Стихи на классный час
Милосердие в моем понимании –
Это ласка, любовь, сострадание.
Это - маме усталой помочь
Это - бабушку навестить.
И обиду свою превозмочь,
И того, кто обидел - простить.
Это - птичек и кошек кормить.
И цветы на окне поливать.
Всё живое на свете любить,
И жалеть, и ценить, и прощать.

Если ближний замерз - согрей,
Если он неодет - одень
Если голоден - накорми
Если жаждет он - напои.
Если он скорбит - утешай,
Заболеет он - навещай.
Жизнь тебе Господь подарил,
Для того, чтоб ты всех любил

В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас.
Добрый день и добрый час.
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
И откуда, спросишь ты,
В доме столько доброты,
Что от этой доброты
Приживаются цветы,
Рыбки, ёжики, птенцы?
Я тебе отвечу прямо:
Это – мама, мама, мама!

Доброта нужна всем людям,
Пусть побольше добрых будет.
Говорят не зря при встрече
«Добрый день» и «Добрый вечер».
И не зря ведь есть у нас
Пожелание «В добрый час».
Доброта — она от века
Украшенье человека…

                      2. Подготовка презентаций детьми
Презентация «Солдат» (Алиев Арсен и Султанов Дамир)
Презентация «Милосердие» ( Кинжигалиева Надия)
                 3. Подбор песен и музыкальных произведений
песня «Дорогою добра»
песня «Если добрый ты»
Моцарт «Времена года»
музыкальная притча С.Копыловой «Окно»
(разучивание песен)
                                4.Распечатка
 пословицы  на карточках
сердечки со словами Апостола Павла

Цели и задачи:
Развивающие: Развивать способность различать и оценивать отношения и
поведение с позиций нравственного смысла: « добро-зло», « хорошо - плохо»,
« можно – нельзя».
Воспитывающие: Воспитывать внимательное отношение к людям; сострадание и
щедрость по отношению к близким, милосердие.
Обучающие:  Учить отличать добро и зло в повседневных ситуациях знакомых
детям; выполнять правила этикета. Учить запоминать народные пословицы,
понимать их нравственное значение и смысл.
Способствовать формированию у детей представления о добре и зле.
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему,
работа с иллюстративным материалом, чтение текста;  представление проектов
о милосердии, групповая работа, работа в паре.
Основные термины и понятия: милосердие, взаимопомощь, сострадание,
взаимопонимание
Оборудование: Плакаты с эпиграфом, пословицами, презентации, индивидуальные
листы, карточки с притчами, рисунки детей с изображением добра и зла.
Запись песни « Идем дорогою добра»,  большое сердце со словом «милосердие»
посередине, маленькие сердечки со словами Апостола  Павла о любви ( для
гостей), карточки для пословиц в виде лепестков цветка,
Ход классного часа
1. Организационное начало
Приветствие.
 2. Актуализация знаний по теме классного часа
, сообщение темы с мотивирующим приёмом.
- Вспомните жанры УНТ (загадки, песни, песенки, считалки, были …)? Кто
автор этих жанров?
- Прочитайте на своих листах жанры произведений, назовите тот жанр, с
которым вы не встречались? (Притча)
- Что такое притча? (В случае затруднения обучающиеся прочитывают с доски)
Притча - это малый поучительный рассказ, заключающий в себе моральное или
религиозное поучение (премудрость).
Прослушивание притчи в исполнении  Светланы Копыловой

Окно
Лежали в больнице в палате одной
Два тяжко больных человека.
Один у окошка лежал, а другой –
У двери, где не было света.
Один постоянно в окошко глядел,
Другой – лишь на краску дверную.
И тот, что у двери, узнать захотел,
Про жизнь за окошком, другую.
С готовностью первый больной рассказал,
Что видно ему из окошка:
– Там тихая речка, дощатый причал,
И ходит по берегу кошка.
По синему небу плывут облака
Причудливые, как зверушки.
Сидят на причале там два рыбака,
И с внуком гуляет старушка…
И так каждый день: то про сказочный лес
Рассказывал, то про влюбленных.
Другой же сосед перестал даже есть,
Считая себя обделенным.
Он мучился злобой, и зависть росла,
Его постепенно съедая.
Не мог он понять, почему же была
Тут несправедливость такая.
Однажды сосед у окна занемог,
Что не было сил разогнуться,
Он стал задыхаться и даже не мог
До кнопки своей дотянуться.
У двери сосед мог на кнопку нажать
И вызвать сестру милосердья.
Но он не нажал, а остался лежать,
Глаза закрывая усердно.
На утро сестра милосердья пришла
Постель поменять за покойным.
Сосед попросил, и она помогла
Занять эту самую койку.
Когда ж он в окно наконец посмотрел,
На шее задергалась вена.
Увидел он вместо того, что хотел,
Глухую высокую стену.
Он был потрясен и сестре рассказал –
Про тихую чистую речку,
Про сказочный лес, про дощатый причал
И небо в кудрявых овечках.
– Ах, если б он видел, – сказала сестра,
Всю жизнь он слепым оставался.
– Зачем же тогда? – тут больной прошептал.
– Да он вас утешить старался.
 Вопросы учителя:
– О чём притча?
– Каких людей мы встречаем в ней? (Завистливого и милосердного).
Фото  по теме. Рассматривание фото.
_Ребята, рассмотрите фотографии, Расскажите, какие качества проявили герои
этих фото?
_Какие у вас возникли чувства?
Работа с эпиграфом.
- Прочитайте эпиграф к нашему классному часу, скажите, о чем сегодня пойдет
речь.
 Добрым быть - совсем это не просто,
Не зависит доброта от роста,
Не влияют на нее года,
Добрым надо быть всегда.
 - Совершенно верно, ребята, вы заметили сегодня мы будем говорить о
доброте. Поговорим о добрых и милосердных людях. Мы сегодня поговорим о
милосердии. О милом сердце…
Песня «Дорогою добра» (исполняют девочки)
      3. Совместное «открытие» знаний.
Коллективная работа над понятиями темы: милосердие, забота, взаимопомощь,
страдание, сострадание
Что такое милосердие?
– К кому мы проявляем милосердие?
– Кому нужна наша забота?
– Как вы понимаете взаимопомощь?
Милосердие – готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из
сострадания, человеколюбия
Миловать – щадить, прощать кому-нибудь вину
_Как вы, ребята, понимаете слово «милосердие»? Что это такое? (Дети
отвечают: доброта, готовность помочь, сочувствие, забота.)

В толковом словаре В.И. Даля дано следующее толкование милосердия:
«Милосердие – сердоболие, сочувствие, любовь на деле, готовность делать
добро всякому, милостливость, мягкосердость».

_ Кто, на ваш взгляд, является милосердным человеком? Можете назвать кого-
то из знакомых, близких вам людей?

…Да, как правило, это наши бабушки, мамы, папы, добрые друзья, которые
заботятся о нас.
– Что такое милосердие? Произнесите слово, вслушайтесь. Из каких двух слов
образовано слово «милосердие»?
– К кому мы проявляем милосердие?
_А давайте вспомним милосердных героев из литературных произведений
Презентация «Доброта и милосердие» по сказкам Г.Х.Андерсена
_Что такое доброта? Над этим вопросом задумывались люди в разное время.
Древнегреческий философ Платон утверждал: «Заботясь о счастье других, мы
находим свое собственное счастье».
Римский философ Сенека считал: «Человек, который думает только о себе и
ищет во всем пользу, не может быть добрым».
А святой апостол Павел, проповедуя учение Христа, так наставлял римлян:
«Любовь да будет непритворною, отворачивайтесь от зла, притягивайтесь к
добру».
  Игра «Магнит».
- Какие слова «притягиваются» к слову «милосердие»?
(Из представленных слов дети выбирают необходимые и записывают к слову
«милосердие».
Помощь, внимательность, ненависть, сострадание, злость, равнодушие, забота,
сочувствие, доброжелательность, сердечность,  зависть, благодарность,
доброта, жадность, любовь, чуткость, совесть )
Слово учителя:
Одно из самых красивых слов на свете – слово милосердие. Оно говорит о
сердце, которое милует, любит и жалеет.
Любовь бывает разной.Она бывает радостной. При встрече с любимым лицо
озаряется улыбкой и счастьем.
Но бывает любовь с заплаканным лицом. Такой она бывает при встрече с чужой
бедой. Точнее сказать любовь подсказывает тебе: чужой беды не бывает! Еще
минуту назад этот человек был тебе даже незнаком. Но ты узнал о его горе –
и не смог остаться равнодушным. Сердце откликнулось и повелело остаться,
выслушать, поговорить, помочь. Если видишь голодного, уже ни к чему
оценивать его - «хороший» он или «плохой». Накормить голодного надо просто
потому, что он голодный, а не потому, что он твой друг.
- Какую профессию ты считаешь милосердной, почему? Хотел бы ты иметь такую
профессию?
 Презентация «Сёстры милосердия»
Слово учителя
- Можно ли научиться милосердию?
- А надо ли учиться милосердию? Зачем?
- Как стать милосердным?
  - Как вы думаете, кто может быть милосердным?
Презентация «Солдат-освободитель»
 Игра «Тепло моего сердца».
Учитель:  Бессердечные люди не подают милостыню, не дают на храм. У меня в
руках макет сердца. Передавая друг другу по кругу сердце, назовите
благотворительные мероприятия, в которых участвовал каждый из вас, причём
не по приказу, а по зову сердца.
(Дети называют уборку и создание цветочных клумб на территории школы,
помощь родителям и  престарелым людям, концертную деятельность  т. д.)
Учитель: - Ребята, я сейчас убедилась в том, что ни один из вас не остаётся
в стороне от проблем других людей. Спасибо вам за вашу сердечность!
 Работа в группе. Составление пословиц. ( стр. 41-42)
Представление  списка добрых дел учеников 4 класса (в течение месяца ребята
4 класса писали о своих добрых делах и вкладывали записки в «Сундучок
ДОБРА»
 Стихи о доброте и милосердии на фоне музыки Моцарта
1. Милосердие в моем понимании –
Это ласка, любовь, сострадание.
Это - маме усталой помочь
Это - бабушку навестить.
И обиду свою превозмочь,
И того, кто обидел - простить.
Это - птичек и кошек кормить.
И цветы на окне поливать.
Всё живое на свете любить,
И жалеть, и ценить, и прощать.
2. Доброта
В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас.
Добрый день и добрый час.
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
И откуда, спросишь ты,
В доме столько доброты,
Что от этой доброты
Приживаются цветы,
Рыбки, ёжики, птенцы?
Я тебе отвечу прямо:
Это – мама, мама, мама!
3.  Не стой в стороне равнодушно,
Когда, у кого то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда
И если кому —  то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря.
Рефлексия.
(на бумажных сердечках написать «Милосердный человек это-…»
и  приклеить на сердце –воздушный шар)


title: Технологическая карта урока "Главные члены предложения. Подлежащее" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по русскому языку в 5 классе
Тема: «Главные члены предложения. Подлежащее».

Цель: Систематизировать ранее изученное о главных и второстепенных членах предложения, углубить знания о грамматической основе предложения; показать и научить определять различные способы выражения грамматической основы (подлежащего).

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
(объем освоения и уровень владения компетенциями): знать понятия «грамматическая основа предложения», «второстепенные члены предложения», «смысловая и грамматическая связь подлежащего и сказуемого», способы выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов); уметь разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; уметь находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов.
Метапредметные:
(компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях.
Личностные:
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Методы и формы обучения: наблюдение над языком, эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная.

ХОД УРОКА:


title: Конспект урока "TV or not tv?" 9 класс

extracted_text:
Урок английского языка  в 9 классе  по теме “TV or not TV?”

Цели и задачи урока:

   1. Образовательные: совершенствование навыков монологической речи,
      развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации и
      детального понимания. прочитанного, развитие умения аудировать с целью
      извлечения конкретной информации.
   2. Развивающие: развитие способности к обобщению, логичности и
      доказательности, способности осуществлять продуктивные речевые
      действия.
   3. Воспитательные:  развитие умения работать в группе, воспитание
      уважительного отношения к чужому мнению, способностей к критическому
      мышлению.

Оборудование:

   1. Компьютерная презентация

   2. Текст “Television Unifies Us”

   3. аудиокассета

                                 Ход урока.

  I. Организационный момент.

Good morning, dear friends! Today we are going to know what TV programmes
you like, what you think about television. You have an opportunity to check
up your knowledge.

 II. Речевая зарядка.

Do you like to watch TV? How many channels do you have? MTV channel is very
popular among young people, isn’t it?  And what is your favourite channel?
I like to see talk shows. And you? Are you a telly addict?

Finish the sentence: I like to……………on TV.

III.  Проверка знаний, полученных на предыдущих уроках.

Let’s remember what programmes we can see on TV. (Слайд 2)

         • We can know about temperature, wind, rain, snow from this
           programme. (weather forecast)

         • When I want to know about the latest events in Russia and other
           countries I see this programme. (the news)

         • My mother likes to see such dramas about family life, but I
           think they are boring. (serials)

         • On such programmes people speak about their life, politics and
           other topics.(chat shows)

         • These films are based on real events. (documentary)

         • It is a mixture of music, dances, songs. (concert)

         • People answer questions and get money for it. (quizzes)

 I. Аудирование. (слайд 3)

      Listen to four teenagers, they told the TV reporter about their TV
      habits and about British TV programmers. Then answer the question what
      did they tell?

      Ex. 6, p. 73

II. Работа в группах.  (слайд 4)

      Now we are going to work in groups. Make up groups of four!

      Ask your friends what programmes are their favourite and tell us what
      is the most popular programme in your group. Make up a story about
      this programme according to this plan:

-when it is shown
-what channel it is shown on
- what kind of programme it is
- who it is hosted by
- what it offers
Use words and phrases at page 76.

III. Работа с текстом. (слайд 5)
Read the text and match each paragraph with one of the headings.
     A.  Promoting aggression.(3)
     B. A pleasant way to relax and spend our free time.(1)
     C. Not only entertainment.(4)
     D. Time is money.(2)

Which of the points from the text are advantages, and which are
disadvantages?

FOR
             AGAINST
TV informs us
  TV is a habit-forming drug impossible to resist
TV entertains
TV educates people
TV brings the world into our homes                           There is too
much violence on TV.
TV unifies people
TV is a good company for people                               There is a
lot of advertising on TV
who live alone

   1. Millions of people watch TV in their free time. Television dominates
      one’s family life if the family watches it most of the time.
      Television informs, educates, entertains people but it is also a habit-
      forming drug impossible to resist. Various TV shows, such as quiz,
      music programmes attract a large audience. During TV quiz the
      questions are answered by the viewers at home. Then there are daily TV
      serials known as soap operas. Some people find them boring, others
      consider them to be good relaxation.
   2. There is also a lot of advertising on TV. A lot of commercial firms
      buy the time to advertise their goods. Advertising often annoys the
      public. The same commercials are repeated many times a day, which
      bores the viewers.
   3. Some people say there is too much violence on television, which has a
      bad influence on young viewers. Television often shows scences of
      violence, such as different accidents, crimes, disasters.
   4. But it is hardly fair to say that TV doesn’t try to raise the cultural
      level of the people or develop their artistic taste. Many TV
      programmes are excellent: they are made in good taste and with great
      professional skill. Television brings into millions of homes not only
      news and entertainment, but also cultural and educational programmes.
      Good or bad, television brings the world into our home and brings us
      closer to other people. Besides, it is a good company for people who
      live alone.

IV.  Работа  с  кроссвордом.  Ученики  находят  слова  по  данной  теме  (по
    горизонтали и вертикали). Кроссворд учитель распечатывает без применения
    цвета в черно-белом варианте.

     .
q |s |c |e |t |j |l |p |m | |с |h |a |n |n |e |l |a |c | |a |o |r |s  |e  |r
|i |a |l | |b |w |t |d |w |h |n |v |x | |l |z |o |t |s |t |e |n |s |  |e  |g
|o |k |w |f |i |l |m | |d |j |n |o |f |f |e |r |n | |
 V. Заключительный этап.
     -подведение итогов
     -домашнее задание:   упр.11 стр.76 (рассказ о любимой программе)


title: Конспект урока "Развитие умения подбирать к словам - предметам  слова - признаки" 2 класс

extracted_text:
                                                 Никитчук Татьяна Николаевна
                                                        МОУ СОШ№2 п.Серышево
                       Урок русского языка во 2 классе

     Тема: Развитие умения подбирать к словам–предметам  слова-признаки.
 Цели:
   1. Учить находить слова-предметы и слова- признаки, задавать правильно к
      ним вопросы;
   2. Развивать орфографическую зоркость, память, речь, внимательное
      отношение к слову, способствовать творческому развитию личности.
   3. Воспитывать самостоятельность, чувство коллективизма, любовь к
      природе, доброе отношение друг к другу.

                                  Ход урока
                     Долгожданный  дан звонок –
                     Начинается урок.
                     Вот книжки на столе,
                     А вот тетрадки.
                     Не хочется играть сегодня в прятки,
                     И недосуг дуть на корабль бумажный-
                     Сегодня в классе у ребят
                     Урок уж очень важный!

   1. Чистописание
                                 са ха ка ба
   -Что общего? (это слоги с гласной а, нижнее соединение, первый звук
   твёрдый.)
                             Сам алый, сахарный;
                         Кафтан зелёный, бархатный.
   -Прочитайте.

   Кафтан – это русская старинная мужская долгополая одежда.

   - Назвать отгадку.
   -Поставь к слову вопрос.
   - Какая это часть речи?
   Записать отгадку – фонетический разбор слова.
   Арбуз – (арбус)-2 слога, 5 б., 5 зв.
   -Какие слова помогли вам отгадать?

2.Сообщение темы кто догадался, о чём пойдёт речь на уроке?
Правильно, будем учиться подбирать к словам-предметам слова-признаки,
связанные по смыслу.

3. Работа по теме.
                    Запись отгадки вместе с вопросами.
(что?) арбуз (какой?) алый, сахарный.

                           Игра «Кто внимательный»
Я называя имена прилагательные. Если они подходят к существительному
мороженое, то хлопаете:
Сладкое, шоколадное, резиновое, горькое, глупое, вкусное, кудрявое, речное,
забавное, фруктовое.
Молодцы!
4. Закрепление

Работа по учебнику упр. 66
Прочитайте задание.
Что? Мяч                                           кто? Тигр

                                 Физминутка
    Лучшие  качели – гибкие лианы
    Это с колыбели знают
    Кто? Обезьяны.
    Кто весь век качается
    Да-да-да
    (хлопаем)
    Тот не огорчается
    Ни-ког-да
    (прыжки)

   4. Работа с текстом

                                                 Белочка .
  Живёт в лесу белочка.
        У зверька хвост и ушки. Целый день собирает белочка грибы и орехи.
       Это очень важное дело! Не за горами зима!

Чтение хором.
Прочитайте, соблюдая интонацию
Как понимаете не за горами зима., т.е. очень близко
-Что это? Текст
- Что мы знаем о тексте?
-Чего не хватает?
-Озаглавьте   БЕЛОЧКА,
-Вам понравился мой текст?
(если да, то   Вы представили себе белочку? Какая она?)
-Что нужно сделать, чтобы можно было её представить?
Вставьте слова-признаки  прилагательные.
Давайте попробуем вставить в первое предложение,
Во второе.

Запишите первое предложение с комментированием у доски.
Живёт в лесу рыжая белочка.
6. Итог
                             Что нового узнали?
                          Что запомнилось с урока?

Или игра с мячом  (назовите предметы, которые вы видите в классе. Подберите
к ним слова признаки с вопросом.
Молодцы.
      Оценки за урок.
      Домашнее задание
      Составить или найти загадку с прилагательными. Записать в тетрадь.


title: Внеклассное мероприятие "Детские английские стихотворения в переводе С. Я. Маршака"

extracted_text:
                         ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО
       АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ «ДЕТСКИЕ АНГЛИЙСКИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ В ПЕРЕВОДЕ
                                С.Я.МАРШАКА».

         Оформление сцены: портрет С.Я.Маршака, иллюстрации  с  изображением
героев  английских   стихотворений   в   переводе   С.Я.Маршака,   выставка
иллюстраций и детских рисунков к стихотворениям С.Я.Маршака

   Ведущий: Сегодня, ребята, мы поговорим о детских стихах. Причем о  стихах
знакомых всем с самого раннего  детства.  Они  всегда  казались  нам  такими
родными, такими русскими, но, оказывается, что очень многие из них  являются
английскими стихами.
   Вот посмотрите на этого человечка (показывает на рисунок  с  изображением
Шалтая-Болтая), который свалился со стены. Думаю, что все  вы  его  знаете.
Кто это? Да, это Шалтай- Болтай. А ведь на самом  деле  его  зовут  Humpty-
Dumpty. Вот послушайте песенку про него.

(исполняется песенка с диска"Happy English"автор Г. Доля)

Humpty Dumpty sat on a wall                      Шалтай-Болтай сидел на
стене.
Humpty Dumpty had a great fall.                 Шалтай-Болтай свалился во
сне.
 All the king’s horses                                    Вся королевская
конница,
 And all the king’s men                                 Вся королевская
рать,
Couldn’t put Humpty together again.           Не может Шалтая, на может
Болтая
                                                                       Не
может Шалтая-Болтая собрать.

   Так вот английского Humpty - Dumpty  назвал  Шалтаем  -  Болтаем  русский
детский поэт С.Я. Маршак, который  перевел  на  русский  язык  очень  много
детских английских стихотворений.

   В зал входит ученица.

   Ученица:
   I am sorry! I am late!

   Ведущий:
   Little girl, little girl,
             Where have you been?
   Ученица:
   I’ve been to see grandmother
            Over the green.
   Ведущий:
   What did she give you?
   Ученица:
   Milk in a can.
   Ведущий:
   What did you say for it?
   Ученица:
   Thank you, Grandam.
   Ведущий:
   Маленькая девочка,
             Скажи, где ты была?
   Ученица:
   Была у старой бабушки
             На том конце села.
   Ведущий:
   Что ты пила у бабушки?
   Ученица:
   Пила с вареньем чай.
   Ведущий:
   Что ты сказала бабушке?
   Ученица:
   Спасибо и прощай!
   Ведущий:
   Проходи и давай послушаем ребят, которые расскажут  нам  о  замечательном
поэте С.Я. Маршаке.

   Ученик:
      Замечательный поэт,  великолепный  мастер  перевода,  человек  высокой
культуры и самых разнообразных интересов и знаний  С.Я.  Маршак  родился  в
1887 году в Воронеже. Будущий поэт рано полюбил стихи,  уже  в  4  года  он
написал свои первые строки, а в  11  лет,  когда  учился  в  гимназии,  уже
переводил  древнеримского  поэта  Горация.  В  Петербурге  Маршак  случайно
познакомился с известным критиком Стасовым. Вот что писал Стасов о Маршаке:
«Нынешним летом моя фортуна и удача послали  мне  еще  кусочек  драгоценной
парчи на  шапочку!  И  это  в  лице  маленького  14-летнего  мальчуганчика,
поднимающегося всего на 1,5 вершка от пола, но уже поражающего  и  меня,  и
всех, кто его видит и слышит, своею раннею  изумительной  талантливостью...
Да, этот мальчишечка, если проживет и не собьется с  рельса,  будет  что-то
крупное».

   Ученик 2:
       Не сбился с пути этот мальчишечка, а в  1912  году  уехал  в  Англию,
поступил Лондонский университет на факультет искусств.  На  этом  факультете
основательно  изучали  английский  язык  и  английскую  литературу.   Маршак
познакомился с замечательным англ. детским фольклором,  полным  причудливого
юмора. А воссоздать на русском языке эти трудно поддающиеся переводу  стихи,
песенки, прибаутки помогло Маршаку его давнее знакомство с  русским  детским
фольклором. Знаменитый  врач  Сперанский  рекомендовал  прописывать  малышам
стихи Маршака как один из самых надежных «витаминов роста».

   Ведущий: Ой, а это кто такой?
А вы, ребята, его знаете? А вот послушайте  про  него  стихотворение,  может
быть вы что-нибудь и вспомните о нем.

   Исполняется стихотворение "Robin the Bobin" на английском языке.

Robin the Bobin, the big-bellied Ben,                     Робин-Бобин кое-
как
He ate more meat than fourscore men;                    Подкрепился
натощак:
He ate a cow, he ate a calf,                                    Съел
телёнка
He ate a butcher and a half,                                    Утром рано,
He ate a church, he ate a steeple,                           Двух овечек и
барана,
He ate a priest and all the people!                           Съел корову
целиком
A cow and a half,                                                      И
прилавок с мясником
An ox and a half,
Сотню жаворонков в тесте
A church and a steeple,                                            И коня с
телегой вместе,
And all good people,                                                Пять
церквей и колоколен-
And yet he complained that his stomach wasn't full.           Да еще и не
доволен!

   Ведущий:А кто может рассказать это стихотворение по-русски?
   Стихотворение исполняется на русском языке.

   Ведущий: А с доктором Фостером вы знакомы? (Показывает картинку) Давайте
послушаем о нем.
Исполняется стихотворение «Docter Foster» на английском языке.

Doctor Foster went to Gloucester                           Доктор
Фостер
He stepped in a puddle,
Отправился в Глостер,
Right up to his middle,                                           Весь
день его дождь поливал,
And never went there again.                                    Свалился
он в лужу,

          Промок еще хуже

          И больше он там не бывал.
  Ведущий:А кто может рассказать это стихотворение по-русски?
   Стихотворение исполняется на русском языке.

  Ведущий: Посмотрите на экран. Кто-то растерял перчатки. Да вот и они. К
нам идут котята и что-то они не очень веселые.
На сцену выходят трое учащихся в костюмах котят.

Исполняется инсценировка "The Three Little Kittens" на английском языке.

Three little kittens,                                    Потеряли котятки
Lost their mittens,                                     На дороге перчатки
And they began to cry.                               И в слезах прибежали
домой:
Oh, Mother dear,                                       -Мама, мама, прости,
See here, see here,                                     Мы не можем найти,
We have lost our mittens!                          Мы не можем найти
Lost your mittens,                                       Перчатки!
You naughty kittens!                                   - Потеряли перчатки?
Then you shall have no pie.                          Вот дурные котятки!
Miew, miew, miew,                                    Я вам нынче не дам
пирога.
No, you shall have no pie.                            Мяу-мяу, не дам,
Three little kittens                                         Мяу-мяу, не
дам,
Found their mittens,                                   я вам нынче не дам
пирога!
And they began to cry.                                 Побежали котятки,
отыскали перчатки
Oh, Mother dear,                                         И, смеясь,
прибежали домой:
See here, see here,                                        -Мама, мама, не
злись,
We have found our mittens.                         Потому что нашлись,
Found your mittens, you clever kittens,        Потому что нашлись,
Then you shall have some pie.                      Перчатки!
 Purr, purr, purr                                           -Отыскали
 перчатки?
 Oh, let us have some pie.                            Вот спасибо, котятки!

        Я за это вам дам пирога.

                                                                      Мур-
мур-мур, пирога,
                                                                       Мур-
мур-мур, пирога,
                                                                       Я за
это вам дам пирога.

 Ведущий: А теперь я прошу исполнить эту инсценировку на русском языке

Исполняется инсценировка "The Three Little Kittens" на русском языке.

Ведущий:
А сейчас мы поиграем  Вы сможете за одну минуту подобрать пары перчаток?

 Детям дается время на выполнение задания.

Ведущий: Молодцы, ребята! Хорошо справились с заданием!

Ведущий: А теперь посмотрите на эту картинку. Это Том, сын трубача.
Послушайте стихотворение о нем.

Учащийся читает стихотворение «Том, сын трубача» на английском языке.
Tom, Tom the piper's son,                           Том, Том- сын трубача,
Stole a pig and away he run;                         Украл свинью и дал
стрекоча.
The pig was eaten                                          Украл свинью и
за это побит
And Tom was beaten                                     И вот в слезах он по
дороге бежит.
And Tom went howling down the street.

   Ведущий:А кто может рассказать это стихотворение по-русски?
   Стихотворение исполняется на русском языке.

Ведущий:  А к нам опять гости! О, это тетушка Трот.
Исполняется инсценировка «Dame Trot» на английском языке

Dame Trot and her cat                                                  Тетя
Трот и кошка
Sat down for a chat;
Сели у окошка,
The Dame sat on this side
Сели рядом вечерком
And puss sat on that.
Поболтать немножко.
"Puss," says the Dame,                                                 Трот
спросила: -Кис, кис, кис,
"Can you catch a rat,
Ты ловить умеешь крыс?
Or a mouse in the dark?" "Purr," says the cat.              –Мурр!-сказала
кошка,

           Помолчав немножко.

Ведущий: А теперь я прошу исполнить эту инсценировку на русском языке

Ведущий: Стихи нельзя переводить дословно.  В  любом  поэтическом  переводе
есть «доминанта отклонения от подлинника». Давайте послушаем  стихотворение
«Дом, который построил Джек» и найдем  эти  отклонения,  вы  их  запомните,
потом посмотрим, кто из вас самый внимательный, а понимать английский текст
вам помогут иллюстрации.

Исполняется стихотворение «Дом, который построил Джек» с показом
иллюстраций к нему.

This is the house that Jack built.
This is the corn
That lay in the house that Jack built.
This is the rat
That ate the corn
That lay in the house that Jack built.
This is the cat
That killed the rat,
That ate the corn
That lay in the house that Jack built.
This is the dog,
That worried the cat,
That killed the rat,
That ate the corn
That lay in the house that Jack built.
This the cow with the crumpled horn,
That tossed the dog,
That worried the cat,
That killed the rat,
That ate the corn
That lay in the house that Jack built.
This is the maiden all forlorn,
That milked the cow with the crumpled horn,
That tossed the dog,
That worried the cat,
That killed the rat,
That ate the corn
That lay in the house that Jack built.

Вот дом, который построил Джек.
А это пшеница,
Которая в темном чулане хранится
В доме, который построил Джек.
А это веселая птица-синица,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в темном чулане хранится
В доме, который построил Джек.
Вот кот, который пугает и ловит синицу,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в темном чулане хранится
В доме, который построил Джек.
Вот пес без хвоста,
Который за шиворот треплет кота,
Который пугает и ловит синицу,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в темном чулане хранится
В доме, который построил Джек.
А это корова безрогая,
Лягнувшая старого пса без хвоста,
Который за шиворот треплет кота,
Который пугает и ловит синицу,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в темном чулане хранится
В доме, который построил Джек.
 А это старушка седая и строгая,
Которая доит  корову безрогую,
Лягнувшую старого пса без хвоста,
Который за шиворот треплет кота,
Который пугает и ловит синицу,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в темном чулане хранится
В доме, который построил Джек.

Ведущий: А теперь послушайте это стихотворение на русском языке и найдите
отклонения в переводе.
Учащиеся по очереди выполняют задание.

Звучит фонограмма (завывание ветра)

Ведущий:
Однажды зимним, холодным вечером приключилась вот такая история.

На   сцену   выбегают  2   ученика   в   масках   котят   и   инсценируют
стихотворение "The Two Little Kittens". Пo ходу инсценировки звучит
перевод.

Two little kittens, one stormy night,
Began to quarrel, and then to fight.
"I'll have that mouse!" Said the bigger cat.
"You'll have that mouse? We'll see about that!"
"I'll have that mouse," said the older one.
"You shan't have the mouse," said the little one.
I told you before, it was a stormy night,
When these two little kittens began to fight.
The old woman seized her sweeping broom
And swept the two kittens right out of the room.
The ground was  covered with frost and snow,
And two little kittens had nowhere to go,
So they lay  down on the mat at the door,
While the old woman finished sweeping the floor.
They crept in as quiet as mice,
All wet with the snow and as cold as ice.
For they found it much better, that stormy night,
To lie down and sleep, than to quarrel and fight.

Два маленьких котёнка поссорились в углу.
Сердитая хозяйка взяла свою метлу
И вымела из кухни дерущихся котят,
Не справившись при этом, кто прав, кто виноват.
А дело было ночью, зимою, в январе.
Два маленьких котёнка озябли во дворе.
Легли они, свернувшись, на камень у крыльца.
Носы уткнули в лапки и стали ждать конца.
Но сжалилась хозяйка и отворила дверь.
«Ну что,-она спросила,- не ссоритесь теперь?»
Прошли они тихонько в свой угол на ночлег,
Со шкурки отряхнули холодный, мокрый снег,
И оба перед печкой заснули сладким сном.
А вьюга до рассвета шумела за окном.

Ведущий:
Ребята еще хотят спеть нам песенку. Давайте послушаем! Подпевайте!
Исполняется песенка «Барашек».
Baa, baa, black sheep,
Have you any wool?
Yes, sir, yes, sir
Three bags full.
One for my master,
One for my dame.
And one for the little boy,
Tommy by name.
Baa, baa, black sheep,
Have you any wool?
Yes, sir, yes, sir,
Three bags full!

- Ты скажи, барашек наш,
Сколько шерсти ты нам дашь?
Не стриги меня пока.
Дам я шерсти три мешка:
Один мешок - хозяину,
Другой мешок- хозяйке,
 А третий -детям маленьким
На тёплые фуфайки.

Участникам мероприятия вручаются призы.


Презентация "Жизнь и творчество С.В. Рахманинова" 5 класс


title: Конспект урока "Тема детства в творчестве композиторов" 4 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 34 Невского района Санкт-Петербурга

Конспект урока по предмету
Музыка
4 класс
Тема:  «Тема детства в творчестве композиторов»

 Учитель ГБС(К)ОУ Невского района №34
                           Андронова Елена Анатольевна

                                                           Санкт - Петербург
Конспект урока по предмету музыка
4 класс
Тема четверти:  «Между музыкой моего народа и музыкой разных народов мира нет непреодолимых границ»

Тема урока:       «Тема детства в творчестве композиторов»

Задачи:

  Образовательные:
1.  раскрыть тему урока, через обращение к творчеству О.Н.Хромушина;
2.  выяснить особенности индивидуального творческого стиля композитора;
3.  совершенствовать вокально-хоровые навыки, исполнительские данные учащихся
4.  повысить воспитательную роль обучения;5.
Коррекционно-развивающие:
развивать эмоциональную устойчивость для  коррекции  психического        развития и эмоционально-волевой сферы;
развивать  память, внимание, восприятие, скорость аналитико-синтетической деятельности детей;
выявлять индивидуальные способности и возможности учащихся.
Воспитательные:
формировать музыкальный вкус;
воспитывать у учащихся интерес к музыкальной жизни Санкт - Петербурга;
пробуждать у учащихся творческое отношение к музыке, развивать художественное восприятие;
формировать у учащихся навыки и привычки культурного поведения, соответствующие нормам общества;

 Музыкальный материал. План урока:
                     1. Организация класса Муз: О.Н. Хромушина Сл: Л.Куклин  «Музыка города»
         2.  Муз: О.Н.Хромушина «Урок рок-н-ролла»- (слушание, игра на Д.М.И.)
         3. Муз: О.Н.Хромушин Сл.: Я.Пишумова «Тик и Так - (исполнение)
         4. Муз: О.Н.Хромушина «Фантазия на темы  - (слушание) романсов русских композиторов»
         5. Обобщение.

Методы: словесный (беседа, рассказ, размышления о музыке); наглядный (зрительная наглядность, слуховая наглядность); художественно-практический (пение, игра на Д.М.И.); метод обобщения; метод эмоциональной драматургии; метод творческой деятельности

В ходе урока используются: Т.С.О.(музыкальный центр), портреты композитора (О.Н.Хромушина, фотографии Большого детского хора);  показ сборников О.Н.Хромушина; детские музыкальные инструменты.

Литература:   А.М.Мурдасова «Творчество О.Н.Хромушина»; О.Н.Хромушин «В джазе только дети»; M.И.Ройтерштейн «Музыка для детей; «Олег Хромушин: Сочинение музыки – не озарение, а распорядок дня» - автор статьи Н.Алексютина; Н.Д.Левитов «Психологические особенности школьного возраста»

Ход урока


title: Внеклассное мероприятие "Мы ребята - поварята" 1 класс

extracted_text:
                              Конспект занятия

                 Непосредственно образовательной деятельности
      по тематической неделе «Посуда и  продукты питания»

      «Мы ребята - поварята»

2 младшая группа

вторая квалификационная категория             Фетисова Татьяна Николаевна

      Интеграция  образовательных  областей:   «Познание»,   «Коммуникация»,
«Художественное творчество», «Музыка».

      Виды деятельности:  познавательно-исследовательская,  коммуникативная,
продуктивная, музыкально – художественная, двигательная.

Цель деятельности:
Формирование познавательной активности через совместную продуктивную
деятельность.
Для достижения цели поставила перед собой следующие задачи:
    • Расширять представления детей о посуде и продуктах питания, о способе
      изготовления хлебобулочных изделий (кексов);
    • Познакомить детей с некоторыми условными мерками (стакан, чайная
      ложка, столовая ложка, щепоть);
    • Активизировать в речи слова по теме «Посуда и  продукты питания».
      Учить образовывать слова при помощи суффиксов:= ниц; =н; =к;
    • Формировать технику лепки округлых форм, круговыми движениями ладоней;
    • Формировать навык работы по алгоритму (рецепт);
    • Способствовать развитию восприятия, памяти, речи, внимание, мелкой
      мускулатуры рук, музыкально – ритмических движений;
    • Закреплять культурно – гигиенические навыки;
    • Воспитывать аккуратность, самостоятельность;
    • Воспитывать дружелюбие, способность к совместной деятельности.

      План совместной деятельности:
    ✓ Плавный переход от совместной деятельности, к непосредственно
      образовательной;
    ✓ Закрепление изученного ранее материала;
    ✓ Формирование культурно-гигиенических навыков;
    ✓ Совместная познавательно-экспериментальная деятельность;
    ✓ Самостоятельная продуктивная деятельность;
    ✓ Совместная музыкально – художественная   деятельность;
    ✓ Переход от непосредственно образовательной деятельности к совместной
      и самостоятельной деятельности.

                                Ход занятия:
Вос:   Ох, еле дошла! (Воспитатель заходит с сумками, где лежат продукты)
Ах, какой  тяжелый пакет. Артур помоги мне, пожалуйста, донести пакет.
Спасибо дружок.
Вос:  Давайте с вами посмотрим, что у меня здесь! Дети называют продукты,
которые достает воспитатель
Вос: надо разложить продукты. Куда насыпем сахар?
Дети: в сахарницу.
Вос: Правильно! Принеси, пожалуйста, со шкафа сахарницу. Спасибо!  Какая
сахарница?
Дети:   Прозрачная, стеклянная.
Вос: Куда насыпем соль?
Дети: в солонку.
Вос: Что  еще есть у меня в пакете?
Дети: Масло.
Вос:   кто знает, какое это  масло?
Дети: Подсолнечное.
Вос: правильно, подсолнечное. Оно сделано из семечек.
Петя отнеси бутылку подсолнечного масла и поставь на шкаф.
Вос:  Лиза посмотри, что еще есть в пакете?
Дети:  мука.
Вос: Поставь, пожалуйста, муку на шкаф. Спасибо! Уля, посмотри что-нибудь
еще осталось в пакете?
Дети: Да
Вос: Что это? (Незнаю) Ребята это  сухие дрожжи. Уля положи дрожжи на шкаф.
Спасибо! Полина, посмотри, что еще есть в пакете?
Дети: Ничего.
Вос: Там, пусто? (Да) Значит, какой пакет? (Пустой) Ребята вы просто
молодцы! Все выложили.
 Какие все же вы у меня помощники! И мне так захотелось вас чем-нибудь
удивить и угостить. Хотите  кексов. Вы умеете стряпать кексы? (Нет) А
хотите научиться? (Да) Поможете мне? (Да) Хорошо! А для того чтобы нам
постряпать, что нам понадобится?
Дети:   тесто.
 Дети: Ну, а чтобы нам начать стряпать. Что нам с вами нужно сделать? Мы с
вами брали разные предметы. Какие руки у нас?
 Дети: Грязные
 Вос: Что надо сделать?
Дети: Помыть руки.
Вос: Правильно! Идем мыть руки. А с чем будем мыть руки (С мылом).
       Где тут плещется вода
       Выходи, водица, мы пришли умыться.
     Лейся на ладошки,
     Нет, не понемножку,
     Лейся побыстрей -
     Умываться будем веселей.
Вытираем руки полотенцем.
А теперь ребятки наденьте все колпачки, нарукавники, фартучки. Для чего нам
фартуки?
Дети: Фартуки  нужны, чтобы не испачкаться.
 Вос: давайте, помогу завязать вам фартуки. Вот теперь мы все с вами готовы
приняться за работу. Что бы начать стряпню, что нам нужно замесить?
Дети: Тесто.
Вос:  для того чтобы кексы получились вкусными, нам нужен рецепт.
Посмотрите, я приготовила рецепт. Здесь нарисовано, каких продуктов и
сколько нам нужно для кексов. Какие нам нужны продукты?
Дети перечисляют
Вос:  Правильно! В какой посуде мы будем замешивать тесто?
Дети: В тарелке.
Вос: Тарелка слишком мелкая, нам нужна миска. Степа, принеси, пожалуйста,
миску с полки.
         Миска круглая такая,
         Там, на шкафчике, большая,
          И прозрачна глубока
          Вот, такая нам нужна.
вос: ребята, что принес Степа?
Дети: Миску.
вос: правильно, это миска.
 вос: Нужно в миску все сложить
          В миске все соединить.
 В первую очередь нам понадобится вода. Посмотри, сколько воды нам нужно?
Дети: половину стакана.
Чтобы, отмерить, нужное количество воды нам необходим, мерный стакан.
Принеси с полки  стакан.
 вос: Вот эта мерка означает полный стакан, а нам нужно половину
(поменьше). Кто, знает, до каких пор мы нальем  воды? (Показываю стакан с
меркой). Марина покажи, до какой мерки мы будем наливать воду, чтобы было
пол стакана?
Дети: Вот досюда.
а где мы храним кипяченую воду?
 Дети: В графине.
вос: Молодцы! Вот у нас на столе есть графин с водой.
 вос: Молодец! Артур налей воды в мерный стакан.   Я  тебе помогу, а вы,
ребята, следите и скажите, когда хватит! (вместе с воспитателем наливают
воду в мерный стакан). Артур, скажи, что ты сделал?
Дети: Я налил воду в стакан.
 вос: Правильно. Сколько мы налили воды?
Дети: пол стакана.
вос: Катя вылей воду в миску. Аккуратно. Скажи, что ты сделала?
Дети: Я вылила воду в миску.
 вос: Молодец! Что нам еще нужно?
Дети: одну чайную ложку дрожжей.
вос: Петя, принеси, пожалуйста, чайную ложку. Спасибо! положи одну чайную
ложку дрожжей.
Дети: сахар.
вос: Правильно! Принеси нам, пожалуйста, сахарницу. Спасибо! Сколько нужно
сахара?
Дети:  одну ложку.
вос:  какая это ложка?
Дети:  столовая
вос:  Правильно нам нужно взять  столовую ложку, Катя, принеси столовую
ложку. Спасибо! Скажи, что ты сделала?
Дети: Я принесла столовую ложку.
вос: А у нашей ложки, голова на тонкой ножке! А ты Марина положи в миску
одну ложку сахара! Больше нам сахарница не понадобиться. Катя отнеси
сахарницу на место.
вос: Что нам еще нужно?
Дети:  2 ложки  подсолнечного  масла.
вос: Принеси, пожалуйста, бутылочку с подсолнечным  маслом.
Дети:   соль.
вос: Ребята, посмотрите, здесь нарисовано? Это - щепотка соли. Посмотрите.
(Показ: берем тремя пальчиками соль. Вот так – это будет щепотка соли).
Костя положи щепотку соли в миску. Ребята, сколько мы насыпали соли?
Дети: одну щепотку.
вос: Ребята, что еще нам нужно?
Дети: 2 стакана муки.
вос: Вася держи стакан.
Дети считают
вос: Костя отнеси   пакет на полку. Посмотрите в рецепт, мы все положили?
Дети: все
вос: А сейчас нам с вами нужно все перемешать, для этого нужна деревянная
лопатка. Принеси, пожалуйста, деревянную ложку. Теперь перемешай все
продукты в миске деревянной ложкой. Давай я тебе помогу. Ребята, что мы
делаем?
Дети: Вы перемешиваете продукты.
вос: Вот мы все соединили, с вами тесто замесили. А сейчас мы ложку уберём
и руками все помнем. Чтобы тесто не прилипло, нужно смазать руки
подсолнечным маслом. Подставляйте свои ладошки, кто хочет помесить тесто
(Воспитатель смазывает кисточкой, с маслом руки ребят. Дети месят тесто,
кто желает).
вос: А сейчас  мы сядем за столы. Я тесто разделю и ребятам разнесу.
 Показ: Чтобы тесто не прилипло к досточки, берем одну щепотку муки и
посыпаем наши досточки. Сколько мы возьмем муки?
Дети: одну щепотку.
вос: Затем берем тесто с тарелки и кладем  на досточку.
        Все смотрите на меня и выполняйте все как я.
Тесто мнем, мнем, мнем.       ( Движения согласно тексту)
Тесто жмем, жмем, жмем.
 В ладошки тесто взяли помяли, помяли, и круговыми движениями скатываем
тесто между ладошек. Чтобы получился круглый шар.   Теперь положим в
формочку для кексов. Все нашли формочки? Молодцы!

Несите  свои кексы мне на поднос.
Чтобы кексы стали пышные, вкусные  и душистые. Тесту нужно постоять.
вос: А сейчас ко мне все подойдем и руки сполоснем (Дети моют и вытирают
руки). Пока тесто поднимается. У нас есть время отдохнуть. Вы мне сегодня
так хорошо помогали. А маме дома любите помогать (Да) А давайте споем
песенку, как мы помогаем.
( Девочки будут играть на баночках, а мальчики на ложках) Споем песенку
«Ребята – поварята»
Песня «Ребята – поварята» (с музыкальными инструментами)
вос: Пока мы с вами пели, наши кексы уже поднялись. Пойдемте, посмотрим!
        Тесту тесно – мало места.
       «Ох, пустите», - шепчет тесто. (Указательный палец к губам).
        Ладно, пустим  кексы в печь!
        И пора нам их испечь.
        Ребята, где будем печь  кексы?
Дети: На кухне, в печке.
вос: Пойдемте со мной на кухню и отнесем наши кексы, чтобы их испечь.

Сюжетно – ролевая игра
«Чаепитие с испеченными кексиками»


title: Презентация "Сказуемое. Способы выражения сказуемого" 5 класс

extracted_text:
Восемнадцатое октября
Хорошо проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь отметку...

Осень. Идем по тропинке в лесу. Разбушевался листопад. Листья покрыли все кругом. Избушка лесника. Здесь мы найдем приют.
Докажите, что это текст.
Какова тема текста?
Назовите грамматические основы предложений.
Обратитесь к тексту и скажите, чем может быть выражено подлежащее и сказуемое?

ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ СКАЗКА
Что вы узнали нового о подлежащем и сказуемом?

Выделим главные члены в предложениях  из сказки.

Сравните предложения и сделайте вывод, какой частью речи может быть выражено сказуемое, на какие вопросы оно отвечает.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

§ 33, упражнение 164