title: Открытый урок "Подруга дней моих суровых..." 5 класс

extracted_text:
Открытый урок по литературе в 5-м классе "Подруга дней моих суровых…"
Кудряшова Татьяна Михайловна,
учитель русского языка и литературы

Цели урока:
продолжить изучение жизни и творчества А.С.Пушкина;
познакомить с жизнью няни Арины Родионовны;
рассмотреть, какую роль она играла в жизни поэта;
развивать творческие способности и навыки выразительного чтения;
воспитывать интерес к творчеству А.С.Пушкина.
Оборудование:
мультимедийный проектор;
презентация
интерактивная доска;
иллюстрации, оформленные учащимися.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
(Слайд 1)
2. Вступительное слово учителя
– Ребята, мы с вами продолжаем уроки по изучению творчества А.С.Пушкина. На предыдущих занятиях говорили о поэме «Руслан и Людмила». Сегодня мы вновь погружаемся в мир лирики поэта. Посмотрите на слайд презентации и подумайте, о ком мы будем говорить? (О любимой няне Александра Сергеевича – Арине Родионовне)
(Слайд 2) Учитель нажимает Enter (Слайд 2).
– Итак, няня! В одном  из лицейских стихотворений («Сон») Пушкин так вспоминает о своей няне, называя её «мамушкой». Ребята, что вы знаете о няне поэта? (С младенчества няня лелеяла Сашу. Благодаря Арине Родионовне он окунулся в мир волшебных народных сказок, которые она замечательно рассказывала).
С детских лет мы знаем о трогательной любви великого поэта к простой безграмотной крестьянке.
(Слайд 3)
Сегодня цель нашего урока – краткое знакомство с биографией Арины Родионовны, изучение роли этой женщины в жизни поэта.
(Слайд 4)
2. Сообщения учеников, оценка их выступлений и выполнение проверочной работы
Мини-тест.
(Слайд 5)
1. Где родилась Арина Родионовна?
а) Кобрино
б) деревня Суйда
в) Захарово.
2.Назовите подлинное имя няни.
а) Ольга
б) Елена
в) Ирина.
3. Назовите стихи, которые Пушкин посвятил своей мамушке? («Няня», «Зимний вечер», «Подруга дней моих суровых», «Сон»)
4. Где же похоронена няня?
а) в Суйде
б) Святогорский монастырь
в) Смоленское кладбище.
3. Слово учителя
(Слайд 6)
– Маленькая деревушка с господским домом привлекает особое внимание всех пришедших поклониться Арине Родионовне.
(Слайд 7)
В домике няни всегда уютно, тепло от неё, нянюшки, голубушки, мамушки нашего поэта.
(Слайд 8)
«Спи, дитя моё, усни, сладкий сон тебе приснись…».  Колыбельная песня …Она входит в нашу жизнь с рождения, и поют нам её наши мамочки и бабушки. Маленькому светловолосому кудрявому Саше Пушкину колыбельную пела нянюшка Аринушка.
(Слайд 9)
Вглядитесь ещё раз в её лицо. «Это была старушка чрезвычайно почтенная, лицом полная, вся седая, страстно любящая своего питомца».  Так говорили друзья поэта из Тригорского.
Одиннадцать лет они жили душа в душу. «Томленье сна на очи упадало», и проплывали пред спящим мальчиком невиданные царства-государства, колдуны, избушки на курьих ножках…
От ужаса замрёт, не шелохнётся, едва дышит, не чувствуя ни рук ни ног. Этот момент и запечатлел художник В.Кузнецов на картине «Пушкин слушает сказки няни».
(Слайд 10)
Именно она знакомила его с чистой русской речью.
Любовь к Арине Родионовне, зародившаяся в детстве, окрепла в трудные и горькие дни его заточения в селе Михайловском.
(Слайд 11)
В письме из своей северной ссылки Пушкин писал брату Льву: «После обеда езжу верхом, вечером слушаю сказки и вознаграждаю тем недостатки своего воспитания. Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма. Она – единственная моя подруга, и с нею только мне не скучно…»Эти строки говорят о той огромной роли, которую играла в то время для Пушкина его няня.
4. Анализ стихотворения «Зимний вечер»
(Слайд 12)
Душу и сердце вложил поэт в стихотворение «Зимний вечер». (Слушаем романс М.Яковлева на слова Пушкина «Буря мглою небо кроет…»). Озаглавьте каждую часть строками из стихотворения.
«Буря»
«Ветхая лачужка»
«Спой мне песню»
«Сердцу будет веселей»
(запись в тетради)
Почему мы с уверенностью можем сказать, что строки этого стихотворения были обращены к няне? (Высланный из Одессы в Михайловское, Пушкин проводил в занесённом снегом доме долгие зимние вечера с няней. Именно об этом доме – «ветхой лачужке» и говорит он в стихотворении.
За окном буря. О чём он просит няню? (Спеть народную песню) Пушкин один, он в ссылке, и самое главное – не упасть духом. Союзником является няня.
Какие слова говорит он Арине Родионовне, чтобы выразить ей свои чувства? («Мой друг», «добрая подружка», «моя старушка»).
Именно в ней он находит тёплую материнскую любовь, добрый совет.
5. Слово учителя
Для Пушкина Арина Родионовна была не просто доброй заботливой няней и талантливой сказочницей. Она была для него близким другом. Она была его первой слушательницей и критиком в годы ссылки. На рисунках мы видим А.С.Пушкина за работой или за чтением няне своих стихов.
(Слайд 13)
А как любила Арина Родионовна друзей Пушкина!
Светлой, доброй, любящей осталась няня в памяти его друзей.
6. Анализ стихотворения «Няне»
Навеки запечатлел свою матушку в стихотворении «Няне». (На фоне музыки Г.Свиридова читается стихотворение)
(Слайд 14)
Каким настроением проникнуто это стихотворение? (Настроение стихотворения грустное, печальное, тоскливое)
Как вы думаете, какие чувства владели поэтом, когда он писал это стихотворение? (В произведении передано чувство вины перед няней за долгое отсутствие, страдание от разлуки.)
Этими чувствами поэт наделяет лирического героя. Лирический герой близок автору, но нельзя отождествлять эти понятия.
(Слайд 15)
(запись в тетрадях)
Лирический герой не может быть рядом с ней и обращается к ней мысленно. Поэтому жанр стихотворения – послание.
(Слайд 16)
(запись в тетрадях)
В лирическом произведении и жанр, и композиция – все способствуют выражению настроения. А что такое композиция?
1 часть – обращение лирического героя к няне.
Строки 2 части рисуют забытый домик в глуши сосновых лесов.
В 3 части герой мысленно возвращается туда.
4 часть – беспокойство.
Как же, с помощью, каких средств художественной выразительности переданы в стихотворении чувства?
7. Теоретическая разминка
После неё ребята находят в тексте эпитеты, метафоры, сравнения.
(Слайд 17)
Это  стихотворение не завершено. Оно обрывается на щемящей душу ноте – «то чудится тебе…»
Что же могло почудится Арине Родионовне?
Может быть, новая встреча со своим любимцем. В послании «Няне» всего 12 строк, я бы назвала её хвалебной песнью всем  няням, бабушкам, мамам. В ней любовь к тем ,кто дал нам жизнь и вынянчил нас.(Звучит « Романс» из музыки к «Метели».
(Слайд 18)
Памятник «Пушкин с няней в Пскове». Посмотрите на поэта и его няню молча, слушая музыку прекрасного композитора Георгия Свиридова.
8. Заключительное слово
Лишь на несколько лет пережил поэт свою 70-летнюю няню. Так и не  довелось бедной старушке закрыть глаза своему любимцу и оплакать его. А может быть, это и к лучшему.
9. Итоги урока
(Слайд 19)
10. Домашнее задание
Выучить наизусть одно из стихотворений Пушкина. Написать мини-сочинение на тему «Какую роль играет бабушка в моей жизни?»


Презентация "Г.Х. Андерсен" 5 класс


Презентация "Многогранники" 10 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Классный час "«Толағай» отбасылық сайыс"

extracted_text:
                          «Толағай» отбасылық сайыс
Мақсаты: Оқушы мен ата-аналарға спорттық ойындарды орындата  отырып спортқа
деген қызығушылықтарын арттыру.Салауатты өмір сүруге тәрбиелеу.
Түрі: Эстафеталық ойын
Өтілетін орны: Спорт залы
Көрнекілігі: газеттер,шар,жалауша,кедергілер т.б.
Барысы: І.Ұйымдастыру кезеңі
                                         Шынықсаң шымыр боласың,
                                        Сауығып айдай толасың.
                                        Спортты серік ете біл,
                                        Жақсы азамат боласың.
                                        Жеңімпаз болу оңай ма,
                                        Арман болған талайға?
                                        Болмасаң да ұқсап бақ,
                                        Жарысқа түсіп қалайда.
ІІ.Негізгі бөлім
   Құрметті мұғалімдер және ата-аналар,оқушылар бүгінгі «Толағай» отбасылық
сайысымызға хош келдіңіздер!Көңілді жарысқа 7 «А» сынып оқушылары мен ата-
аналарымыз қатысады.
                                        Жарысқа қатысатындарды шақырамыз
                                        Әр таңды бақытпенен атырамыз
                                        Өнерді ой көгінде бақылаңыз,
                                        Сайысқа қатысуға енді ортаға

Балғабековтар,Абдикеровтар,Алимжановтар
                                        отбасын шақырамыз.
                                                     (әр отбасы орындарына
келіп тұрады)
(Дене шынықтыру мұғалімі Игенов Д.О рапорт тапсыру рәсімі)
Әнұран орындалады
                                         Ал,құрметті халайық!
                                         Жарысты енді көріңдер
                                         Әділ қазы алқасы
                                         Әділ баға беріңдер!
Сайысты бастамас бұрын,сайысымызға әділ баға беретін әділқазылар алқасымен
таныстырайық.
1.Түйтебай Н.Қ
2.Құнанбаева Г.М
3.Амиркулова А.К
Спорттық сайысымыз 5 баллдық жүйемен бағаланады.
                                                Сайыстың бағдарламасында

                               Топтың     аты

 |Таныстрыу |Баскетбол |Конвейер |Навигатор |Тұсау |Мерген |Эстафета сайысы
     |Көмек |Қалашық |Хоккей |Теннис |Кенгуру |Арқан тартыс | |«Қайсар»
                                    тобы
                    | | | | | | | | | | | | | | |«Жасұлан»
      тобы |

                      | | | | | | | | | | | | | |«Барыс»
тобы | | | | | | | | | | | | | | | Әр кезеңнен кейін әділ қазылар өз
бағаларын береді.
Құрметті сайыскерлер! Сіздерге сәт сапар!
Сайысымызды бастаймыз.
«Қайсар» тобын ортаға шақырамыз
Топтың ұраны: Бәріміз біріміз үшін!
«Жасұлан»тобын ортаға шақырамыз
Топтың ұраны: Біз әрқашанда мықты
                              Бәрін жеңіп шықты
«Барыс»тобын ортаға шақырамыз
Топтың ұраны: Біз шымыр сергек денеміз,өнер сүйер өренбіз.
2.Баскетбол ойыны Ойынның шартымен таныстырып ,көрсету.

3. Конвейер
4.Навигатор
5.Тұсау
(Әділқазылардың ұпайларын тыңдау)
6.Мерген     Ойынның шартымен таныстырып ,көрсету.
7.Эстафета сайысы
8.Көмек
9.Қалашық
(Әділқазылардың ұпайларын тыңдау)
10.Хоккей
11.Теннис
12.Кенгуру
13.Арқан тартыс
ІІІ.Қорытынды бөлім
                                           Жарыс заңы ежелден-
                                           Жеңімпазды анықтау
                                           Жеңімпаз болу шарты сол-
                                           Еңбектену,жалықпау
                                           Біреу озса сайыста,
                                           Біреу артта қалады
                                           Жеңілгендер ренжімей
                                           Тараса бізге жарады
демекші сайысымыздың шарттары бойынша қорытынды шығарып жеңімпаздарды
анықтап,марапаттау сөз әділқазыларға беріледі. Сонымен қатар әр сыныптың
ата-аналары демеушілік көрсетіп «Қайсар», «Жасұлан», «Барыс» топтарына
арналған сыйлықтарын табыс етпекші.Қабыл алыңыздар.
                     Уа,халқым назар аудар денсаулыққа!
                                         Өмірде бақыттысың денің сау да.
                                         Денсаулық терең бақыт деген сөзді
                        Құр айтпаған ұлы Абай данамыз да демекші
Құрметті қонақтар! Келгендеріңізге көп-көп рахмет.


title: Классный час "Татарстан иленә рәхим итегез" 2-3 классы

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Урмышлинская основная общеобразовательная школа»
МО «Лениногорский муниципальный район» РТ

Сыйныф сәгате  темасы:
“ Татарстан иленә рәхим итегез!”

(2-3 сыйныф укучыларына сыйныф сәгате)

Төзеде: Сунгатуллина Зульфия Абузаровна,
I категорияле башлангыч сыйныф укытучысы.

2016 нче ел

Тема: “ Татарстан иленә рәхим итегез!”
Максат: - укучыларның диалогик һәм монологик сөйләмен һәм тыңлап аңлау сәләтен үстерү;
-туган ягыбызның табигате, танылган шәһәрләре  турында сөйләшү.
-өйрәнелгән лексиканы сөйләмдә һәм язуда уңышлы итеп куллана белергә өйрәтү;
-балаларда туган як белән кызыксыну һәм аңа мәхәббәт тәрбияләү.
Җиһазлау: ТР турында рәсемнәр, флагы, картасы, аудиокассета, гимн, президентның портреты, китаплар,компьютер,презентация.
Дәрес тибы: яңа материал аңлату
Методлар: сүзлек эше, кросссворд чишү, сорауларга-җаваплар, тәрҗемә эше.
                                                              Дәрес барышы.
-Татар халык биюе.
I. Оештыру өлеше.
1. Уңай психологик атмосфера тудыру.
Укытучы: Хәерле көн! “Кунак ишегеңне ачса, син йөзеңне ач” дигән әйтем бар. Без дә, елмаеп, кунакларыбызны сәламлик.
Укытучы:
- Дәресебезне Г. Зәйнәшеваның “Туган җирем – Татарстан!” шигыреннән өзек белән башлыйсым килә.
Идел ярларына нурлар сибеп,
Матур булып ата бездә таң.
Таң шикелле якты Туган илем,
Бәхет биргән җирем – Татарстан.
Елга –күлләре, урман – болыннары, уңдырышлы басу – кырлары белән бергә,җир асты байлыклары белән дә данлыклы, искиткеч бай, гүзә табигатьле Татарстан җиренә рәхим итегез!
  -Сөмбел, әйт әле ә нәрсә ул Туган ил?
  -Туган ил ул – синең әтиең, әниең, апаң, энең,сеңлең,әбиең, бабаң. Ул- синең  туган,яшәгән йортың, урамың, авылың. Ул – синең сулаган һаваң,басып йөргән җирең. Безнең барыбыз өчен дә газиз Туган илебез – Татарстан Республикасы.
       Азат та син,
      Гүзәл дә син,
      Әй туган җирем.
      Күкрәп яшә, Татарстан,
      Җөмһүриятем минем!
                    .Бу дөньяда мин бер ятим түгел,
                    Горурлыкка тулы хакым бар:
                     Тигезләргә мине тигез иткән
                    Республикам, туган халкым бар.
                                            ( Нурмөхәммәт Хисамов)
Без бүген Татарстанның иң алдынгы шәһәрләренә сәяхәткә барырбыз. Безне һәр шәһәрдә кызыклы очрашулар көтә.
1.  Татарстан – безнең Ватаныбыз. Ул Татарстан Республикасы дип атала. Аның гербы, флагы һәм гимны бар.      Татарстан Республикасының гимнын композитор Рөстәм Яхин язган. Гербта канатлы ак барс сурәтләнгән. Ул дәүләтебезнең мөстәкыйль һәм көчле булуын күрсәтә. Татарстанда татарлар, руслар, марилар, чувашлар, удмуртлар һәм башка милләтләр дус яшиләр.
    6нчы ноябрь - Татарстан Конституциясе көне. Конституциядә татар һәм рус телләре дәүләт телләре дип язылган.
          Республикада нефть, газ, битум чыга. Самолётлар, автомобильләр, вертолётлар,     суднолар төзелә. Кырларда мул уңыш үсә.
     Казан – республикабызның иң зур шәһәре. Анда 1 миллионнан артык кеше яши. Шәһәр җиде районга бүленгән: Вахитов, Совет, Киров, Мәскәү, Идел буе, Яңа Савин һәм Авиатөзелеш районнары.
     Шәһәрнең үзәгендә, Казансу елгасы ярында тарихи һәйкәл – Кремль балкып тора. Кремль ак таш стена белән әйләндереп алынган. Биредә Президент Сарае, Сөембикә манарасы, Благовещение соборы урнашкан.
     Кремль каршындагы мәйданда герой – шагыйрь Муса Җәлил һәм аның     көрәштәшләренә һәйкәл куелган.
2. Табышмак әйтәм.Бер туктаусыз йөри . Урыныннан кузгалмый (сәгать)
- Сәгатьне кайсы шәһәрдә ясыйлар?
 Балалар: Чистай шәһәрендә.
Алия , Чистай шәһәрен картадан күрсәт әле. Бик дөрес . Хәзер без сезнең белән Чистай шәhәре турында сөйләшербез.Бу шәhәрдә “Восток”сәгатъ заводы бар.Ул сәгатьләр чыгара. Дөньядагы күп илләр аңардан файдаланалар.Чистай ---борынгы шәhәр. Анда Кама елгасы ага.
3. 1. Нәкъ кеше кебек үзе,
Бар маңгаенда мөгезе.
"Былтыр кысты” дип акыра,
Туганнарын чакыра. ("Шүрәле” әкияте)
2. Кулы юк,балчык ташый,
Балтасы юк,өй ясый.("Карлыгач” шигыре)
3. Сакаллы килеш туа.
Берәү дә гаҗәпләнми.("Гали белән кәҗә”)
4.Чуар, йомшак күлмәге,
Тотсаң, уңа бизәге.
Тоттырмый ,китә очып ,
Я кала җирдә посып.("Бала белән Күбәләк”)
 Ә быел Г. Тукайның ничә еллыгын билгеләп үтәбез? (130ел)
4. Хәзерге көндә дөньяда иң эре нефть чыгару үзәге булып торучы шәһәрләр? (Әлмәт, Лениногорск)
Россиянең иң эре нефть компанияләренең берсе- Татнефть тә Әлмәттә урнашкан.
    Әлмәт - республикабызның көньяк-көнчыгышында урнашкан иң көчле индустриаль үзәк . Нефтьчеләр, машина төзелешендә эшләүчеләр, метал эшкәртүчеләр, газ сәнагате хезмәткәрләре, төзүчеләр, игенчеләр, терлекчеләр һәм башка  өлкәләрдә эшләүчеләр район һәм шәһәрнең икътисадын үстерүдә зур көч куялар.
      Лениногорск – тиз үсүче яшь шәһәр. Әлмәт шәһәре кебек үк, бер үк вакытта нефть чыгару һәм бу эшләргә җитәкчелек итү үзәге дә. Лениногорск – Татарстанның иң матур, иң яшел шәһәрләреннән берсе.
- Ягез әле .бу шәһәрләрне картадан күрсәтегез.
  5. Минем кулымда ромашка чәчәге, ләкин ул гади генә түгел, тылсымлы. Аның тылсымын укып белербез. “Мәкаль әйтеш” уены.
1)Җиде кат үлчә, (бер кат кис).
 2) Йөз сум акчаң булганчы, (йөз дустың булсын).
3)Яхшы сүз җанга дәва,(яман сүз җанга яра).
4)Тырышкан табар, (ташка кадак кагар).
5)Туры әйткән котылган, (ялганлаган тотылган).
6) Тирләп эшләсәң, (тәмләп ашарсың).
7) Күп укыган – (күп белә).
8. Эшләмәгән –( ашамый).
Ана телебезне онытырга ярамый. Ана телебезне онытсак гореф – гадәтләребез онытыла. Халкыбызның аеруча яраткан, үз иткән бәйрәмнәре бар.Алар һәркайсыбызның  йөрәк түрендә саклана. Аның нигезендә кешелеклелек, шәфкатьлелек,мәрхәмәтлелек, гаделлек кебек матур сыйфатлар тәрбияләп була. Мәктәбебездә гореф – гадәтләребезне, милли традицияләребезне искә төшереп “Каз өмәсе”, “Нәүрүз”, “Карга боткасы”, “Сабантуй” кебек бәйрәмнәр үткәрелә.

Авылларда бүген кызлар җыры,
Тальян моңы чыңлый өйләрдә
Иске йолаларны изге итеп,
Муллык җыры җиргә түгелә   (“Каз өмәсе”)

Нәүрүз мөбәрәк булсын!
Нәүрүз котлы булсын!
Табын түгәрәк булсын,
Гореф – гадәт онытылмасын!(“Нәүрүз”)

Сабан туе – хезмәт туе
Шатлык һәм бәхет туе
Уйнап , көлеп, җырлап, биеп
Бәйрәм итик көн буе.(“Сабантуй”)   Видеолар күрсәтелә.
    Туган телебезне, тарихыбызны, рухи байлыкларыбызны, гореф – гадәтләребезне өйрәнеп, буыннар арасында ныклы бәйләнеш булдырып, бөек милләт булып яшәвебезне дәвам итсәк идә.
Җыр “Мин яратам сине Татарстан”


title: Открытый урок "Конус"

extracted_text:
                       Открытый урок по теме: "Конус".

                                                  Макиева Лариса Анатольевна
      Раздел: Тела вращения.
      Тема: Конус
      Оборудование: Компьютер, проектор, раздаточный материал, презентация.
      Тип урока: Усвоения новых знаний
      Цели урока:
    •  Познакомить  учащихся  с  понятием  конуса,   с   историей   развития
      представлений о конусе.
    • Сформировать навык решения задач по нахождению элементов конуса.
    • Показать возможность применения конуса в различных областях
    •  Воспитание  познавательной  активности,  культуры  общения,  культуры
      диалога.
    •  Развитие  математически   грамотной   речи,   логического   мышления,
      сознательного восприятия учебного материала.
      План урока
      I. Организационный момент
      II. Подготовка учащихся к усвоению новых знаний
      III. Историческая справка
      IV. Изучение нового материала
      V. Решение задач на нахождение элементов конуса
      VI. Дополнительная информация о конусе
      VII. Подведение итогов урока
      VIII. Задание на дом

      Ход урока

      I этап. Организационный момент

|Учитель:                                         |Учащиеся:                   |
|Организуется начало урока. Активизируется        |Демонстрируют готовность к  |
|внимание учащихся на начало учебного процесса.   |началу урока.               |

      II этап. Подготовка учащихся к усвоению новых знаний

|Учитель:               |Учащиеся:             |
|Определяет тему урока. |Фиксируют в тетрадь.  |

      Тема: Конус.
      Актуализация знаний.
      Решение задач на нахождение элементов цилиндра.
      На доске решается задача: (слайд презентации №1)
      Высота цилиндра 16 см,  радиус  основания  10  см.  Цилиндр  пересечен
плоскостью параллельно оси так, что в  сечении  получился  квадрат.  Найдите
расстояние от оси цилиндра до этого сечения.
|Учитель:                             |Учащиеся:                              |
|Просит учащихся дать определение:    |Один учащийся решает задачу на доске.  |
|цилиндра, высоты, оси цилиндра       |Класс фиксирует задачу в тетради.      |

      III этап. Историческая справка (слайд презентации №2)

      Конус в переводе с греческого “konos”  означает  “сосновая  шишка”.  С
конусом люди знакомы с глубокой  древности.  В  1906  году  была  обнаружена
книга Архимеда (287-212 гг. до н.э.) “О методе”, в  которой  дается  решение
задачи об объеме общей части пересекающихся цилиндров.  Архимед  приписывает
честь  открытия  этого  принципа  Демокриту  (470-380   гг.   до   н.э.)   –
древнегреческому философу-материалисту. С помощью  этого  принципа  Демокрит
получил формулу для вычисления объема пирамиды и конуса.
      Много сделала для геометрии  школа  Платона  (428-348  гг.  до  н.э.).
Платон был учеником Сократа (470-399 гг. до н.э.).  Он  в  387  г.  до  н.э.
основал в Африке Академию, в которой работал  20  лет.  Каждый,  входящий  в
Академию,  читал  надпись:  “Пусть  сюда  не  входит   никто,   не   знающий
геометрии”.  Школе  Платона,  в  частности,  принадлежит:  а)   исследование
свойств  призмы,  пирамиды,  цилиндра  и  конуса;  б)  изучение   конических
сечений.
      Большой трактат о конических сечениях был написан Аполлонием  Пергским
(260-170 гг. до н.э.) – учеником Евклида (III в. До  н.э.),  который  создал
великий труд из 15 книг под названием “Начала”. Эти книги издаются и по  сей
день, а в школах Англии по ним учатся до сих пор.

      IV этап. Изучение нового материала

|Учитель:                                    |Учащиеся:                       |
|На экран высвечивается конус. Учащимся, по  |Фиксируют в тетрадь рисунок     |
|аналогии с цилиндром, предлагается          |конуса, подписывают элементы    |
|сформулировать определения конуса,          |конуса. Учащиеся формулируют    |
|образующей, высоты, оси и боковой           |определения. Фиксируют в тетрадь|
|поверхности конуса. Учащимся дается понятие |рисунки с видами сечений конуса.|
|сечений конуса, различных видов конуса.     |                                |

      V этап. Решение задач на  нахождение  элементов  конуса.  (По  готовым
чертежам). (Слайд с 4 по 7)

      [pic]
      [pic]
      [pic]
      Работа в парах. Учащиеся на листах заполняют таблицу (под копирку).
|        |1       |2       |3       |4       |5       |
|l       |        |        |2       |2       |        |
|r       |1,5     |        |        |[pic]   |3       |
|h       |1,5     |        |        |        |        |
|S       |        |[pic]   |        |        |9       |
|a       |        |300     |[pic]   |        |        |

      l – образующая конуса, r – радиус его  основания,  h  -  высота,  S  –
площадь осевого сечения, a – угол образующей с осью.
      Сдают работы. На экран  высвечивается  заполненная  таблица.  Учащиеся
отмечают на оставшихся листах неправильные ответы.
      Учитель:
      Сообщает результаты теста
      Оценка 5 – все выполнено верно.
      Оценка 4 – допущено не больше двух ошибок.
      Оценка 3 – допущено не больше четырех ошибок.
      Оценка 2 – допущено больше четырех ошибок.

      VI этап. Дополнительная информация о конусе.

   1. В геологии существует  понятие  “конус  выноса”.  Это  форма  рельефа,
      образованная скоплением  обломочных  пород  (гальки,  гравия,  песка),
      вынесенными горными реками на предгорную равнину или в  более  плоскую
      широкую долину.
   2. В биологии есть понятие “конус  нарастания”.  Это  верхушка  побега  и
      корня растений, состоящая из клеток образовательной ткани.
   3.  “Конусами”   называется   семейство   морских   моллюсков   подкласса
      переднежаберных.  Раковина  коническая  (2-16  см),  ярко  окрашенная.
      Конусов свыше 500 видов. Живут  в  тропиках  и  субтропиках,  являются
      хищниками,  имеют  ядовитую  железу.  Укус  конусов  очень   болезнен.
      Известны смертельные  случаи.  Раковины  используются  как  украшения,
      сувениры.
   4. По статистике на Земле ежегодно гибнет от разрядов молний 6 человек на
      1 000 000 жителей (чаще в южных странах). Этого бы не случалось,  если
      бы везде были громоотводы, так как образуется конус безопасности.  Чем
      выше громоотвод,  тем  больше  объем  такого  конуса.  некоторые  люди
      пытаются спрятаться от разрядов под деревом, но древо не проводник, на
      нем заряды накапливаются и дерево может быть источником напряжения.
   5. В физике встречается понятие “телесный угол”. Это конусообразный угол,
      вырезанный в шаре. Единица измерения телесного угла – 1  стерадиан.  1
      стерадиан – это телесный угол, квадрат радиуса которого равен  площади
      части сферы, которую он вырезает. Если в этот угол поместить  источник
      света в 1 канделу (1 свечу), то получим световой поток в 1 люмен. Свет
      от киноаппарата, прожектора распространяется в виде конуса.

      VII этап. Подведение итогов.

      Итак, мы с вами познакомились  с  понятием  конуса,  его  элементов  и
научились решать задачи на нахождение  элементов  конуса.  Вопрос  о  конусе
важен, так как конические детали имеются во многих машинах и  механизмах.  В
автомобилях,  танках,  бронетранспортерах  –  конические  шестерни;  носовая
часть самолетов и ракет имеет коническую форму.
      Презентация


Презентация "Средневековое общество"


title: Классный час "Последний герой" 6-8 классы

extracted_text:
Классный    час «Последний герой»
Цели: 1 развитие мировоззрения ребят  2.учить  решать проблемы и задачи на основе сотрудничества
3. создание максимально благоприятных условий для развития личности
Мероприятие направлено  на развитие самооценки
Классный час проводится в 6, 7 или в  8 классе. Участвует весь класс.  (У меня в классе 18 человек)
Игра начинается с постановки задач перед классом. Весь класс делает ставки - кто будет победителем. (Пишут на листочке и сдают)
1.Все вытягивают жребий на 2х написано «помощник», таким образом они уходят из команды и помогают вести игру. (осталось 16 человек)
Начинается игра
Всем по очереди задаются вопросы, например:
А) почему ты хочешь быть лучшим, «последним героем»?
Б) что лучше быть добрым или смелым?
В) Красота для мужчины обязательна?
Г) Девушка должна быть умнее парня?
Д) что лучше парень умный или смелый?
Е) Бокс – это только мужской вид спорта?
Ж) Ты хотел бы, чтобы твоя подруга была моделью?
З) и т.д.
Мы сейчас плывем на остров, в лодке только 15 мест, одного нужно оставить. (все по очереди подходят к помощникам и оставляют записку  с именем того, кто выбывает из игры)  ( 15 человек)
«Проплывая» острова, полуострова, моря – показать на карте (ведущий называет, играющий показывает)
Кто, как считают игроки, меньше всего знает необходимо оставить ( все  опять по очереди подходят к помощникам и оставляют записку  с
именем того, кто выбывает из игры)   (осталось 14 человек)
   3.Конкурс «Наша планета» вопросы всем по порядку. Например:
А) Когда Земля ближе к Солнцу летом или зимой?
Б) Какую часть Земли занимает суша?
В) В какой стороне от нашего города находится Москва?
Г) Повернись лицом на восток
Д) сколько времени будет гореть спичка на Луне?
Е) и т.д.
После конкурса опять выбывает один человек (осталось 13 человек)
 4.Конкурс имен.  Каждому раздается задание, участнику надо назвать имя, если он не может остальные помогают. (Можно вопросы задавать всем сразу) Например: Назовите имя девушки, которая очень боялась жаркой погоды? (Снегурочка); Имя Маугли в голливудском варианте (Тарзан), Имя самого высокого милиционера Москвы? (Степан); артист герой которого «поскользнулся, упал, потерял сознание, очнулся - гипс» (Ю.Никулин) и т.д.
(После конкурса опять выбывает один человек (осталось 12 человек)
5.Продолжи пословицу: «Тише едешь -…………», «Ученье свет -……….»,
«Чем дальше в лес - …….», «Один в поле -…..» и т.д.
(После конкурса опять выбывает один человек (осталось 11 человек)
6.Конкурс необычного животного. На листе А-4 нарисовать животного и назвать (за 2 минуты)
(После конкурса осталось 10 человек)
7.Приметы погоды, «кто больше?», участники называют приметы, например: «Много ягод летом – зима холодная», «Если зима снежная – лето дождливое», «От первого снега – до санного пути месяц» и т.д.
(После конкурса опять выбывает один человек (осталось 9 человек)
8.Конкурс «верю-не верю». Вопросы для всех. Например: а). Верно ли, что губная помада впервые была изобретена в 17 веке для мужчин? (да)  б)родиной буддизма является Китай (нет)  в) в красные стержни при производстве добавляют экстракт  моркови для полной насыщенности цвета (нет) и т.д.
(После конкурса осталось 9 человек)
9.Собрать «картину». Разрезанные открытки раздать всем участникам по команде начинают собирать. Кто последний соберет, тот и выбывает (остается 8 человек)
10.Знаменательные  даты  в нашей жизни. Называют все по очереди, кто первый остановился (не назвал), тот выбывает
(остается 7 человек)
11.Пройти неузнанным. Пока играет музыка нарисовать маску, приложить к лицу и потанцевать.
(После конкурса опять выбывает один человек (осталось 6 человек)
12.Прочитать письмо, кто последний прочитать тот выбывает. Например:
«muжffеl[jлltdаjюvpуtдlfаjgчczи@» (желаю удачи)
(остается 5 человек)
13. Кто сильнее. Участникам раздаю шары. У кого последнего лопнет шар , тот выбывает. (остается 4 человек)
14. Конкурс  «Всякая всячина». Вопросы участникам игры  (по 2). Например: а) имя, отчество Гоголя?,  Б)назовите спутник Земли и т.д.
(остается 3 человека)
15. Кто быстрее?  Перенести воду ложечкой из одного стакана в другой. У кого в стакане будет меньше воды, тот выбывает
(остается 2 человека)
16.Конкурс победителей. Берут по одному вопросу и читают. Кто первый не сможет ответить,  тот проигравший. Вопросы для победителей, например: а) с латинского обозначает «установление, устройство», что это? (Конституция)
Выявление победителя
Награждение :  победителя, поощрение помощников и тех кто ставил на него ставки
Литература:
1.Классные часы в 5-7 классах (под редакцией Г.Н.Сибирцевой) Ростов: Феникс, 2004
2.М.Давыдова и И. Агапова  Праздник в школе  Айрис Пресс Москва 2001
3. С.Федин Лучшие игры со словами  Айрис Пресс Москва 2003


title: Классный час "Слово о родном крае" 6 класс

extracted_text:
Составила Павлова В.Н., учитель русского языка и литературы высшей категории МБОУ «Уютненская средняя школа-гимназия» Сакского района Республики Крым.

Классный час «Слово о родном крае»
Цель. Воспитание любви к родному краю, к его природе.
Форма: круглый стол.
Подготовительная работа.
На доске репродукции картин художников- пейзажистов, фотоиллюстрации из журналов о природе, высказывания поэтов-пейзажистов.
Основное содержание работы.
(На партах у некоторых уч-ся лежат карточки со строками стихотворения С.А.Есенина «Гой ты, Русь моя родная…»).
           1 чтец. Гой ты, Русь моя родная,
Хаты – в ризах образа…
Не видать конца и края –
Только синь сосет глаза.
Как захожий богомолец,
Я смотрю твои поля.
А у низеньких околиц
Звонко чахнуть тополя.
Пахнет яблоком и медом
По церквам твой кроткий Спас.
И гудит за корогодом
На лугах веселый пляс.
2 чтец. Побегу по мягкой стежке
На приволь зеленых  Лех,
Мне навстречу, как сережки,
Прозвенит девичий смех.
Если крикнет рать святая:
«Кинь ты Русь, живи в раю!»
Я скажу: «Не надо рая, дайте родину мою!»
Слово учителя:
     -У каждого человека есть большая и маленькая родина. Большая – это страна, в которой мы живем, маленькая это село, улица, школа, одноклассники, друзья. Это понятие свято для всех, и потому бережно относится к природе, проявлять уважение к людям – значит ее любить. В нашем селе живут прекрасные люди, добрые и отзывчивые, а в школе работают самые лучшие учителя, а в классе учатся дружные и веселые, находчивые и интересные ребята. Нашему селу более двухсот лет, но это славная история человеческих судеб, людей разных национальностей, которые сегодня продолжают  жить большой многонациональной семьей.

3 ученик. Опять я теплой грустью болен
От овсяного ветерка,
И на известку колоколен
Невольно крестится рука.
О Русь- малиновое поле
И синь, упавшая в реку,-
Люблю до радости и боли
Твою озерную тоску.
Холодной скорби не измерить,
Ты на туманном берегу.
Но не любить тебя , не верить –
Я научиться не могу.
И не отдам я эти цепи,
И не расстанусь с долгим сном,
Когда звенят родные степи
Молитвословным ковылем.
( На доске карта Крымского полуострова)
-Посмотрите, ребята, на карту Крыма. Что вы можете сказать о его географическом положении?
-Какова природа полуострова? Расскажите о флоре и фауне нашего края.
-Какие писатели и поэты посетили Крым в свое время?
-Чем славится Крым?
-Назовите столицу Автономной Республики Крым?
-В каком районе мы живем?
-Какой город является центром нашего района?
-Где на карте расположено наше село? Какие села находятся рядом с ним?
Слово учителя.  – Наше богатство – крымские леса. Это любимые места  отдыха для многих из нас. Чистый смолистый воздух, тишина, густая зелень привлекают своей свежестью. Под ногами в лесах встречаются редкие растения. Осторожно! Не наступи! Обойди их! Скромный наряд лесных цветет зачаровывает, но не спеши рвать их, им здесь так хорошо! Особенно красивая природа золотой осенью, когда желтеют  листья березы ,краснеют у осины и клена, буреют у рябины и дуба. Сказочно красивы леса зимой. На опушке  можно увидеть следы лисицы и зайца, разгадать  тайну птичьих иероглифов. Ученые следят за численностью животных, стараясь как можно меньше их тревожить. Как важно в наше время сохранять этот чудесный уголок природы!
А как привлекательно наше Черное море! Сколько неизведанных тайн хранит его глубина! И может случится ,что именно вы их разгадаете.

Викторина.
Что вы знаете об истории своего края? Села?
Назовите видных ученых, известных уроженцев родного края.
Назовите самые старинные здания вашего города( например, Евпатории). Когда и кем они были построены?
Как назывались в прошлом те или иные улицы вашего села и почему?
Назовите  наиболее значительные памятники вашего родного края. Какие события они отражают?
Назовите известных писателей, художников, ученых, которые воспели родной край, его достопримечательности.
Кто больше назовет растений из Красной кники, которые сохранились в родном крае( то же о животных)?
Кто является главным «пачкуном» в городе, селе?

Заключительное слово учителя.
 - Не на все вопросы вы смогли дать ответ. Поэтому наша задача – изучать историю Крыма и еще не однажды поговорить о ней на классных часах.


title: Презентация "Подруга дней моих суровых..." 5 класс

extracted_text:
«Подруга дней моих суровых…»
Открытый урок по литературе в 5 классе
(урок, посвящённый няне А.С.Пушкина)
Учитель Кудряшова Т.М.

Арина Родионовна
Кто это?
краткое знакомство с биографией Арины Родионовны, изучение роли этой женщины в жизни поэта.
Цель нашего урока:

Сообщения учеников
Мини-тест
1. Где родилась Арина Родионовна?
а) Кобрино
б) деревня Суйда
в) Захарово.
2.Назовите подлинное имя няни.
а) Ольга
б) Елена
в) Ирина.
3. Назовите стихи, которые Пушкин посвятил своей мамушке (перечислите) ?
4. Где же похоронена няня?
а) в Суйде
б) Святогорский монастырь
в) Смоленское кладбище.

Домик Арины Родионовны
Пушкин в детстве
Село Михайловское
Анализ стихотворения «Зимний вечер»
 Озаглавьте каждую часть строками из стихотворения.
«Буря»
«Ветхая лачужка»
«Спой мне песню»
«Сердцу будет веселей»

(запись в тетради)

«Няне»
Лирический герой – это …
условный образ человека в лирике. Обыкновенно близок к самому автору.
Композиция – это …
состав и последовательность расположения эпизодов, частей и элементов литературного произведения, а также взаимосвязь между отдельными художественными образами.
метафора
эпитет
сравнение
Художественно-образные определения какого-либо предмета или мнения.
Сопоставление предметов и явлений по их сходству.
Вид иносказания, перенос значения с одного слова на другое по сходству признаков.
Домашнее задание:
Выучить наизусть одно из стихотворений Пушкина.

Написать мини-сочинение на тему «Какую роль играет бабушка в моей жизни?»


title: Классный час "Табиғат құбылыстары"

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:  Табиғат құбылыстары.
Сабақтың мақсаты:
Білімділік:
Оқушылардың дене,зат туралы алған білімдерін тиянақтау,әрі жетілдіру.Табиғат құбылыстары жөнінде мағлұматтар  беру, түсіндіру.
Дамытушылық:
Өз ойларын тиянақтап айтуға дағдыландыру, танымдық белсенділіктерін арттыру, шығармашылық жұмыс жасауға,  ізденуге үйрету;
Тәрбиелік:
Қоршаған ортаны аялауға баулу. Сезімталдыққа,адамгершілікке тәрбиелеу.
 Сабақтың түрі:  Кіріктірілген сабақ.
 Әдіс-тәсілдері: сұрақ-жауап, ой қозғау, венн диаграммасы,
                         топтастыру, баяндау,
   Көрнекілігі: суреттер ( табиғат құбылыстары ), сызбалар, үлестірмелі
                   қағаздар,слайд, үнтаспа.
 Пәнаралық байланыс: қазақ тілі, әдебиеттік оқу, музыка, бейнелеу.
Сабақтың барысы:
   I. Ұйымдастыру бөлімі.
Оқушылардың сабаққа дайындығын байқау.
Cыныпты  түгендеу.
Шаттық шеңбері:
Қайырлы күн, достым,
Қайырлы күн болсын.
Бейсенбінің күні,
Сәттілікке толсын!
Бүгін алар бағамыз,
Кілең “бестік” болсын
Психологиялық дайындық.
              Табиғат - біздің анамыз,
              Табиғатқа баламыз.
              Табиғатты қорғайтын,
              Біз әдепті баламыз.
              Жер байлығы көп екен,
              Меңгеруді қалайды.
              Осының бәрін меңгертер,
              Дүниетану сабағы.
                  ( топқа бөлу )
1топ-Шуақтар
2 топ- Тамшылар
3 топ-Жұлдыздар
          4 топ- Кемпірқосақ
Топ ережесін құру, таныстыру.
II. Үй тапсырмасын тексеру.
«Сиқырлы қорапша» ойыны.
            1. Дене деген не?
            2. Дене нешеге бөлінеді?
            3. Табиғи денені атап шық.
            4. Жасанды денені ата.
            5. Табиғи дене нешеге бөлінеді?
            6. Тірі денелерді атап шық.
            7. Өлі денелерді ата.
            8. Зат қасиеттерін атап шық.
            9.  Дене неден тұрады?
( әр сұраққа жауап ауызша алынады ).
  Тақтаға « дене », « зат », сөздері ілініп, ойлары тұжырымдалады.
   III. Жаңа сабақ. Ой қозғау.
а) Оқушылардан жыл мезгілдеріндегі ерекшеліктер туралы сұрау.
Көктемде қар ериді, су ағады, су тасиды.
Жазда күн ысиды, жел соғады.
Күзде күн бұлттанып, жаңбыр жауады.
Қыста қар жауады, боран болады.
Ойларын жинақтау.
Олай болса бүгін біз осы табиғаттағы өзгерістер жөнінде танысамыз.
Табиғат құбылыстары жөнінде мәліметтер беру.
ә) Денелер мен заттар үнемі өзгеріске ұшырайды. Ағаш өседі, құлайды, шіриді. Жан-жануарларда өседі, көбейеді, өледі.
Ертеңілік күн шығып, жарық болады, кешке күн батады, қараңғылық болады. Аспанды бұлт торлайды, жаңбыр жауады, найзағай ойнап, күн күркірейді. Жел соғады, қар ериді, су тасиды.
Табиғаттағы өзгерістердің барлығы табиғат құбылыстары деп аталады.
   Жер бетіндегі ауаның бір жерден екінші жерге ауысуы жел деп аталады.
   Жер бетінен ауа  жоғары көтеріліп, салқындап, мұз түйіршіктеріне айналып, олар шоғырланып бұлт құрайды.
Бұлтты құрайтын ұсақ тамшылар бірігіп жерге жаңбыр болып жауады. Қыста биіктегі су тамшылары қатып, мұз түйіршігін түзеді. Олар жабысып қарға айналады.
Жер үстіндегі ауаның бір жерден екінші жерге ауысуы кезінде су тамшылары бір-біріне үйкеліп, электрленеді. Оң және теріс зарядтар бір бұлт пен екінші бұлт арасында және бұлт пен жер арасында таралады. Жер бетінде электр ағыны пайда болады. Ол бізге найзағай түрінде көрінеді.
Слаидтағы суреттерді дыбыстарын ести отырып,көрсету.
Сергіту сәті «Би қимылдары»
Шығармашылық  жұмыс:
Топпен жұмыс :Табиғат құбылыстарының суреттерін сала отырып,бекіту.
Табиғаттағы табиғи апаттарды атап,таныстыру, олардан сақтанудың жолдарынталқылау.
Табиғат болжамдарын топта талқылау,бір-бірін толықтыру.
Слаидтағы болжамдармен такныстыру.
Венн диаграммасы.
 1-топ жаңбыр-қар
2-топ жел-боран
3-топ күн-түн
4-топ су-мұз

   IV. Дәптермен жұмыс.
     Шағын эссе «Табиғатты аяла»
  V. Жұмбақтар жасыру.
         1. Төгіліп жерге ақ моншақ,
            Ғайып болды сол шақта-ақ.
                                       ( бұршақ )
         2. Көзге көрінбейді,
            Қолға ілінбейді.
                                       ( жел )
         3. Әуеден күбі түсті,
            Күбінің түбі түсті.
                                       ( найзағай )
         4. Ақ сандығым ашылды,
            Ішінен жібек шашылды.
                                       ( күн )
         5. Арыстан ақырады,
            Орман жаңғырады.
                                       ( найзағай )

   VI. Сабақты қорыту.

Жаңбыр жауып басылсын,
Көк аспаным ашылсын.
Көңіл ,қуат, жыр беретін,
Күн шуағы шашылсын! -дей келе   оқушылар « Жау-жау, жаңбыр » әнін орындайды.

 VIІ. Бағалау.
       Әр топтағы балалар өз еңбектеріне баға береді.

   VІІІ . Үйге тапсырма.
     Мәтінді оқу.  34-35 бет  « Табиғатты аяла » эссе жазуды аяқтау.

   ІX. Сабақты аяқтау.

Көкшетау қаласы
№15 негізгі жалпы білім беретін мектебі

                                  Ашық сабақ

    Тақырыбы:  «Табиғат құбылыстары»

                                 Дүниетану  3 «ә» сыныбы

                                                                     Өткізген: бастауыш сынып мұғалімі
                                                                              Макиш Акку Мерекеевна

                                       2015-2016 оқу жылы


title: Классный час "Сөйлем"

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Сөйлем.
Сабақтың мақсаты:
Білімділігі: сөйлем туралы алған білімдерін еске түсіру, толықтыру;
Дамытушылығы:оқушылардың өз бетімен жұмыс істеуі арқылы теориялық ойлауын, сөйлеу тілін дамыту;
Тәрбиелілігі:кітаппен дос болуға құстардың қамқоршысы болуға тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: аралас сабақ.
Сабақтың әдіс-тәсілдері: сұрақ-жауап, іздену, талдау, жинақтау, көрнекілік,СТО стратегиялары «Топтастыру» , «Вен диаграммасы» танымдық сұрақтар.
Сабақтың көрнекіліктері: мазмұнды суреттер,слайдтар,сызба .
Сабақтың барысы: І. Ұйымдастыру кезеңі: сабаққа даярлық.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру: өткенді пысықтау
  1.Қызығушылықтарын ояту.
-    Балалар қазір бізге қазақ тілі сабағы.
- Өткен сабақтарымызда қандай тапсырмалар орындадық?
-    Мәтін.
-    Мәтін туралы не  білесіңдер?
-    Мәтін деген не?
-    Қандай түрлері болады?
-    Неше бөлімге бөлінеді?
Мәтін
«Топтастыру» стратегиясын қолданып сабақтың мақсатымен таныстыру.
   2. Мағынаны ажырату.
1.Оқушыларға берілген  мәтіннің мазмұнына қарай мәтін түрін ажырату. (әңгімелеу, сипаттау,пайымдау)
ІІІ. Мақсат қою кезеңі: Сабақтың тақырыбын, мақсатын хабарлау.
-Балалар, сонымен мәтін неден құралады?
-Ия,сөйлемнен құралады екен.Олай болса, бүгінгі өтетін тақырыбымыз Сөйлем.
ІҮ. Жан-жақты білімдерін тексеру
-Қазір,1-тапсырмаға назар аударайық.Тапсырмасын оқыту.Қайсысы сөйлем?
1.Білім, кітап, бұлақ.
2.Кітап-білім бұлағы.
Ү. Жаңа материалмен жұмыс:
Білгішбек: Оқулықтағы Білгішбектің айтқанын оқу, талдау, есте сақтау.
1-жаттығудағы берілгендердің қайсысы сөйлем, қайсысы сөйлем емес екендігін анықтау, талдау.
Сөйлемге тән белгілерді есіңе түсір:
*сөздер бір-бірімен мағыналық байланыста болады:
*аяқталған ойды білдіреді:
*бірінші сөзі бас әріптен жазылады:
*соңына не., не.?, не! қойылады.
Дәптермен жұмыс. Күннің жадын,тақырыпты жазу.
2-жаттығуда берілген сөздерден сөйлем құрастыру: Кітапты көп оқы! Сендерге білімді болуға кітап көмектеседі.
3-жаттығуда берілген сөйлемдердегі жақшадағы сөздерді мағынасына қарай өзгертіп жазу.
Сергіту жаттығу.
4-жаттығудағы ертегіні оқу, тиісті тыныс белгілермен толықтырып, көшіріп жазу. Мәтінде неше сөйлем бар? Бұл ертегіні ары қарай кім жалғастырады? Түлкі неліктен арыстанның жанына жақындамайды? Түлкі арыстанның айласын неден біліп қояды?
5-жаттығуда берілген өлеңді мәнерлеп оқу, нүктенің не үшін керек екенін анықтау. Нүктеден басқа қандай тыныс белгі білесіңдер?
ҮІ. Бекіту Вен диаграммасы
Мәтін мен сөйлемді салыстыру,ортақ белгілерін табу

ҮІІ. Қорытындылау. Балалар, бүгін біз не үйрендік? Сөйлем дегеніміз не? Олардың соңына қандай тыныс белгілер қойылады?
ҮІІІ. Үйге тапсырма: 6-7-жаттығу. 73- бет
ІХ. Оқушыларды бағалау


Презентация "Н.В. Гоголь" 9 класс


title: Конспект урока "Пожарная безопасность" 5 класс

extracted_text:
Филиал МБОУ «Цнинская СОШ №1» в селе Кузьмино-Гать

                          Открытый урок по предмету
                   «Основы безопасности жизнедеятельности»

                                              Преподаватель-организатор ОБЖ:
                                                                 Ломова А.В.

Класс: 5 класс.
Тема: Пожарная безопасность.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний.
Вид урока: урок с дидактической игрой.
Цель урока:  создать  условия  для  усвоения  обучающимися  знаний  пожарной
безопасности  в  быту  и  формирования  навыков   грамотного   поведения   в
пожароопасных ситуациях.
Задачи урока:
• проанализировать основные причины  возникновения  пожаров  в  повседневной
жизни;
• рассмотреть основные правила пожарной безопасности;
• изучить правила личной безопасности при пожаре в быту.
Планируемые результаты:
• предметные:
- уметь анализировать причины пожароопасных ситуаций;
- знать основные правила пожарной безопасности;
- составлять алгоритм своих действий в пожароопасных ситуациях;
• метапредметные:
- регулятивные – уметь  самостоятельно  определять  цель  урока,  ставить  и
формулировать задачи, оценивать успешность усвоения;
-  коммуникативные  –  уметь   организовывать   учебное   сотрудничество   и
совместную деятельность, работать индивидуально и в  группе,  формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
- познавательные – уметь искать и отбирать необходимую информацию в  учебной
литературе, устанавливать причинно-следственные  связи,  строить  логические
рассуждения, делать выводы;
• личностные:
- уметь определять мотивы учебной деятельности;
- соблюдать правила безопасного поведения в повседневной жизни.
                                 Ход урока:
I. Организационный момент:
      На столе у каждого ребёнка до  начала  урока  прикрепляется  листок  с
текстом «Настройся на урок»:
    ➢ Я в школе на уроке, сейчас я начну учиться.
    ➢ Я радуюсь этому.
    ➢ Внимание моё растёт.
    ➢ Я как разведчик всё замечу.
    ➢ Память моя крепка.
    ➢ Голова мыслит ясно.
    ➢ Я хочу учиться.
    ➢ Я готов(ва) к работе.
    ➢ Работаю!
      -  Добрый  день,  ребята!  Давайте   поприветствуем   друг   друга   и
присутствующих гостей. Присаживайтесь,  пожалуйста!  Сегодня  на  уроке  вас
ожидают новые открытия, а помощниками  вам  будут:  внимание,  находчивость,
смекалка.
II. Проверка домашнего задания:
      - Итак, …
                 Повторим материал, закрепим умения…
      - На предыдущем  занятии  вы  познакомились  с  правилами  безопасного
поведения для пешеходов. Я предлагаю  вам,  участникам  дорожного  движения,
оценить безопасность своего поведения на дороге. У каждого из вас  на  столе
лежит карточка с  заданием.  Подпишите  карточку  и  выполните  предложенное
задание. Время выполнения – 3 минуты.  (Индивидуальная  работа.  Исправления
не допускаются.)
• Тест по теме: «Пешеход. Безопасность пешехода».
1. Дополните информацию: «Правила дорожного  движения  Российской  Федерации
обязаны знать и соблюдать  _______________»  (выберите  правильный  ответ  и
обведите букву, под которой он находится, в кружок):
а) водители;
б) инспекторы ГИБДД;
в) водители, пассажиры, пешеходы;
г) пешеходы, пассажиры.
2. Кто из предложенного списка лиц,  согласно  Правилам  дорожного  движения
Российской Федерации, не относится к категории «пешеход»:
а) человек, ведущий велосипед;
б) человек, везущий санки;
в) человек, передвигающийся в инвалидной коляске без двигателя;
г) человек, выполняющий ремонтные работы на дороге.
3.  Дополните  информацию:  «По  загородной  дороге  пешеходы  должны   идти
______________» (выберите правильный ответ и обведите букву, под которой  он
находится, в кружок):
а) по краю  проезжей  части  или  обочине  навстречу  движению  транспортных
средств;
б) по  ходу  движения  транспортных  средств  по  краю  проезжей  части  или
обочине;
в) по разделительной полосе навстречу движению транспортных средств.
4. Дополните информацию: «При  приближении  автомобиля  с  включенным  синим
проблесковым  маячком  и  специальным  звуковым  сигналом  пешеходы  обязаны
________________» (выберите правильный ответ и обведите букву,  под  которой
он находится, в кружок):
а) перейти проезжую часть быстрым шагом;
б) поднять руку, чтобы остановить автомобиль;
в) перебежать проезжую часть, используя  спортивные  навыки,  полученные  на
уроках физкультуры или в спортивных секциях;
г) воздержаться от перехода проезжей части.
• Взаимопроверка. (Ответы размещаются на слайде. Ответы: 1-в; 2-г;  3-а;  4-
г.)
      - Ребята, обменяйтесь, пожалуйста, тетрадями  и  оцените  работу  друг
друга по критериям, которые видите на слайде. (Каждый правильный ответ  –  1
балл. 4 балла – «отлично»; 3 балла – «хорошо»; 2 балла   –  «Вам  необходимо
ещё раз проработать материал».)
      - Поднимите, пожалуйста, руки те, у кого нет ошибок. Молодцы!
      - Вложите карточки в рабочие тетради.
III. Актуализация знаний.
      - Согласитесь, мы с вами изучили очень важную тему! От  знаний  Правил
дорожного  движения  зависит  ваша  личная   безопасность   и   безопасность
окружающих. Открывать Правилам дорожного движения мы будем ещё много раз.
      - Тема сегодняшнего урока  спрятана  в  небольших  эпизодах  известных
сказок.  Давайте  их  послушаем.  (В  роли  сказочника  выступает  один   из
обучающихся.)
       «Сам принёс воды, сам набрал веток и сосновых  шишек,  сам  развёл  у
входа в пещеру костёр, такой шумный, что закачались ветки на высокой  сосне.
Сам сварил какао на воде:
- Живо! Садись завтракать.
      Они видели дымок костра у корней старой сосны, но им  и  в  голову  не
пришло, что в этой пещере скрывались деревянные  человечки,  да  еще  зажгли
костёр».  (Алексей  Николаевич  Толстой  «Золотой  ключик  или   Приключения
Буратино»)
       «Раз  как-то  вечером  сидел  солдат  в  своей  каморке;  совсем  уже
стемнело, а у него не было денег даже на  свечку.  Тут  он  и  вспомнил  про
ведьмину вещицу. Достал солдат её из кармана и стал высекать  огонь.  Только
он по кремню, дверь распахнулась… ». (Ганс Христиан  Андерсен «Огниво»)
      - Ребята, как вы думаете, что объединяет эти два эпизода? (Огонь).
      - Правильно, огонь! Он и будет главным героем сегодняшнего занятия.  А
чтобы определить  тему  урока,  давайте  послушаем  один  из  мифов  древних
греков, который рассказывает, какой ценой огонь  достался  людям.  (Один  из
учеников рассказывает миф древних греков.)
       «Мифы древних греков гласят, что огонь людям подарил титан  Прометей.
Он похитил огонь у богов Олимпа и был сурово наказан  ими.  Человек  покорил
огонь и научился управлять им. С помощью  огня  люди  стали  готовить  пищу,
обогреваться, защищаться от нападения диких зверей».
      - Ребята, какой же  ценой  огонь  достался  людям?  Кем  он  стал  для
человека? (Огонь достался людям  очень  дорогой  ценой  и  стал  другом  для
человека.)
                    Но, к несчастью, этот дар
                    Вызывал не раз пожар.
                    Как в костре трещат дрова,
                    Загорались лес, дома,
                    И кидалось то огнище
                    С адским рёвом на жилище.
                    Легче не пожар тушить,
                    А его предупредить!
      - Ребята, а что нужно знать и  соблюдать,  чтобы  предупредить  пожар?
(Пожарную безопасность).
       -  Правильно,  пожарную   безопасность,   которая   и   будет   темой
сегодняшнего урока.
      - Давайте запишем тему в  рабочие  тетради:  «Пожарная  безопасность».
(Обучающиеся записывают тему урока.)
      IV. Мотивация и целеполагание.
      - Огонь приносит пользу, если  человек  обращается  с  ним  осторожно,
соблюдая необходимые меры безопасности. Но небрежное обращение с  ним  может
привести к пожару.
      (На слайде формула ОБЖ:
       «Предвидеть  опасность,   по   возможности   –   избегать   её,   при
необходимости – действовать!»)
      - Ребята, давайте, опираясь на нашу основную формулу в  курсе  «Основы
безопасности  жизнедеятельности»,  вместе  попробуем   сформулировать   цель
урока. (Обучающиеся формулируют цель урока.  Педагог  незаметно  расставляет
конверты на столы для каждой группы.)
      - Цель урока: выяснить причины возникновения пожаров в  быту,  изучить
основные  правила  пожарной  безопасности   и   научиться   вести   себя   в
пожароопасных ситуациях.
V. Изучение нового материала.
      -  Для  достижения  поставленной   цели,   предлагаю   вам   выпустить
стенгазету.
Каждая группа уже получила от редактора стенгазеты  задание,  которое  нужно
выполнить, разместить материал в одной из рубрик стенгазеты и познакомить  с
ним остальных ребят.
      (Групповая работа. На столе у каждой группы конверт с  заданием,  лист
бумаги формата А4, клей. Время выполнения – 12 минут.)
• Выполнение творческих заданий.
      I группа. Рубрика: «Причины возникновения пожаров в быту».
      Задание: проанализируйте материал §2.5 на странице  58-60  и  выясните
основные причины возникновения пожаров в быту; отберите  из  предложенных  в
конверте вариантов ответы, подходящие  вашей  рубрике;  наклейте  отобранный
материал на лист бумаги формата А4.
     ▪ Нарушение правил пользования электроприборами.
     ▪ Игра с огнём.
     ▪ Неосторожное обращение с пиротехническими  изделиями  –  хлопушками,
       петардами, фейерверками и бенгальскими огнями.
     ▪ Брошенная горящая спичка или окурок.
     ▪ Нарушение правил  пользования  легковоспламеняющимися  жидкостями  и
       аэрозольными баллонами.
      II группа. Рубрика: «Основные правила пожарной безопасности».
      Задание: проанализируйте материал §2.5 на  странице  60;  отберите  из
предложенных  в  конверте  вариантов  ответы,  подходящие   вашей   рубрике;
наклейте отобранный материал на лист бумаги формата А4.
     ▪ Не играйте со  спичками,  следите,  чтобы  с  ними  не  играли  ваши
       товарищи.
     ▪ Не устраивайте игр с огнём вблизи строений, в  сараях,  на  чердаках
       и в подвалах домов.
     ▪   Соблюдайте   меры   пожарной    безопасности    при    пользовании
       пиротехническими изделиями.
     ▪  Не  нагревайте  на  огне  незнакомые  предметы,   упаковки   из-под
       порошков, красок особенно аэрозольные баллоны.
     ▪ Не оставляйте без присмотра электронагревательные приборы.
     ▪  Не  оставляйте  без  присмотра  включенный  телевизор;  при   любом
       нарушении его работы немедленно отключите его от сети,  вынув  вилку
       из розетки.
     ▪ Не поджигайте тополиный пух и сухую траву.
     ▪ Соблюдайте меры предосторожности при пользовании газовой плитой.
      III  группа.  Рубрика:  «Правила  личной  безопасности  при  пожаре  в
квартире».
      Задание: проанализируйте  материал  §2.5  на  странице  63;  составьте
рекомендации  из  предложенного  вам  материала  в  конверте   по   правилам
безопасного поведения при пожаре в квартире; наклейте рекомендации  на  лист
бумаги формата А4.
     ▪ Немедленно вызовите пожарных, позвонив по телефону  «01».  Если  нет
       телефона, сообщите о пожаре через соседей.
     ▪ Не дожидаясь  прибытия  пожарных,  попытайтесь  потушить  возгорание
       подручными средствами. Не открывайте окна и двери, чтобы не  усилить
       приток воздуха к очагу пожара.
     ▪ Во избежание  поражения  электрическим  током  необходимо  отключить
       электроэнергию.
     ▪  Если  ликвидировать  очаг  возгорания  своими  руками   невозможно,
       необходимо покинуть квартиру, прикрыв за собой дверь.
     ▪ В задымлённом помещении необходимо передвигаться на  четвереньках  и
       дышать через влажную ткань. Покинув  квартиру,  организуйте  встречу
       пожарных.
     ▪ Покидая здание при пожаре, ни  в  коем  случае  нельзя  пользоваться
       лифтом, он может отключиться.
     ▪  При  невозможности  покинуть  квартиру  обычным  путём  используйте
       балконную пожарную лестницу, а если  её  нет,  необходимо  выйти  на
       балкон, плотно закрыть за собой дверь и звать на помощь.
• Защита творческих заданий.
      - Итак, время истекло, группы закончили работу над  оформлением  своих
рубрик, осталось разместить материал в стенгазете и познакомить с ним  своих
читателей.
      - Я попрошу выйти первую (вторую,  третью)  группу  для  защиты  своей
колонки. (Выходит вся группа, прикрепляет оформленный материал в  стенгазету
на отведённое под рубрику место и знакомит с материалом.)
      - Защита начинается со слов: «В своей рубрике мы рассказали…»
      - Молодцы, ребята, вы хорошо поработали!
VI. Первичное закрепление.
      - И я предлагаю вам посмотреть  мультфильм  из  серии  «Спасик  и  его
друзья». (Просмотр мультфильма. Время просмотра – 2 минуты.)
      - Ребята, давайте повторим, что требует помнить пожарная безопасность.
    ▪ О пожаре звонить по телефону «01».
    ▪ Не перегружайте электросеть!
    ▪ Спички детям не игрушка!
    ▪ Не пытайтесь самостоятельно погасить пламя.
    ▪ Не загромождайте пути выхода!
    ▪ Во время пожара пользоваться лифтом запрещается!
    ▪ Накройтесь одеялом и идите к выходу.
• Задание на закрепление знаний.
      - В заключении для закрепления  знаний  выполните  небольшое  задание.
Подпишите полученную карточку и выполните в ней предложенное задание.  Время
выполнения – 2 минуты.
      (Индивидуальная работа. Задание выполняется в карточке.)
      Задание: заполните пропуски в  тексте  подходящими  словами:  мокрыми,
балконную,   можно,   пожарных,    балконе,    кухне,    сухими,    соседей,
вентиляционные, невозможно, кухонную, канализационные.

|Если пожар произошёл вне квартиры, а воспользоваться лестницей для выхода |
|наружу ……………………….., оставайтесь в квартире. Чтобы не отравиться продуктами|
|горения, закройте щели дверей и ………………………….. отверстия одеялами,          |
|полотенцами и т.п. Укрыться от пожара до прибытия пожарных можно на       |
|…………………, плотно закрыв за собой дверь. По прибытии ……………………. привлеките их|
|внимание громким голосом и попросите оказать вам помощь.                  |

      - Вложите, пожалуйста, выполненные  задания  (два  задания:  в  начале
урока и в конце) в рабочую тетрадь и сдайте.
      - Посмотрите на экран. Давайте проверим, какие пропущенные слова нужно
было  вставить  в  текст.  (Ответы:  невозможно,  вентиляционные,   балконе,
пожарных.  На  экране  размещается  текст  со  вставленными   словами,   или
запускается  проверочная  работа   с   диска    ОБЖ.   5   класс.   Пожарная
безопасность.)
      - Поднимите, пожалуйста, руки те, у кого нет ошибок. Молодцы!
VIII. Рефлексия.
      - Ребята, какую цель мы ставили перед собой на уроке? (Ответы детей)
      - Как вы считаете, достигли мы этой цели?
      - Вытяните, пожалуйста, левую руку вперёд  ладонью  вверх.  С  помощью
правой ладони покажите, как лично вы усвоили сегодняшний материал.
      - Спасибо!
IX. Домашнее задание.
    ▪ изучить §2.5-2.6, стр. 58-72, пересказывать, ответить на вопросы;
    ▪ творческое задание: презентация, сообщение  о  работе  Государственной
      противопожарной службы.
X. Оценивание работы на уроке.
• Выставление оценок за урок.
      - Спасибо за урок! Все свободны.

      Информационные ресурсы:
•     http://5klass.net/obg-6-klass/Viktorina-po-pozharnoj-bezopasnosti/001-
Pozharnaja-bezopasnost.html  - «Пожарная безопасность».  Учитель  математики
Ломовской  школы Якушева О.М.

•      http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2014/01/23/primery-
motivatsionnogo-etapa-uroka - Примеры мотивационного этапа  урока.  Репецкая
С.С.

• Электронное приложение к учебнику А.Т. Смирнова, Б.О.  Хренникова.  Основы
безопасности жизнедеятельности. 6 класс.


Презентация "Тела вращения. Конус"


title: Конспект урока "Понятие объема. Объем прямоугольного параллелепипеда"

extracted_text:
Тема: « Понятие объема. Объем прямоугольного параллелепипеда»
    Цель урока: Ввести понятие объема тела, рассмотреть свойства объемов,
   теорему об объеме прямоугольного параллелепипеда и следствие об объеме
    прямой призмы, основанием которой является прямоугольный треугольник;
      сформировать умение применять данный материал при решении задач.
                                  ХОД УРОКА
     I. Организационный момент
   Сообщение темы и целей урока, актуальность данной темы
    II. Актуализация знаний
   Что называется параллелепипедом? прямоугольным параллелепипедом? Какие
   свойства прямоугольного параллелепипеда вы знаете?
   III.     Объяснение нового материала
1) Понятие объема тела
Еще в глубокой древности у людей возникла необходимость в измерении
количества различных веществ. Сыпучие вещества и жидкости можно было
мерить, наполняя ими сосуды определенной вместимости, т.е. определяя их
количество по объему. Понятие объема в стереометрии вводится аналогично
понятию площади в планиметрии. В планиметрии мы определяли площадь так:
площадь многоугольника – это величина той части плоскости, которую занимает
многоугольник. Сформулировать аналогично данному понятию понятие объема.
Величина части пространства, занимаемого геометрическим телом, называется
объемом этого тела.
2) Единицы измерения объема
В повседневной жизни нам часто приходится определять объемы различных тел.
Например, коробки, банки. В житейской практике единицами объема служили
меры емкости, используемые для хранения сыпучих и жидких тел.
Среди них английские меры:
    • Бушель – 36,4 дм3
    • Галлон – 4,5 дм3
    • Баррель (сухой) – 115,628 дм3
    • Баррель (нефтяной) – 158,988 дм3
    • Английский баррель для сыпучих веществ 163,65 дм3.
   В Киевской Руси существовала мера зерна – кадь. ( Это примерно 230 кг
   ржи) Жидкости же мерили бочками и ведрами. В XIX в. система мер жидкости
   имела вид:
    • Ведро – 12 дм3
    • Бочка – 490 дм3
    • Штоф – 1,23 дм3 = 10 чарок
    • Чарка – 0,123 дм3=0,1 штофа = 2 шкалика
    • Шкалик – 0,06 дм3 = 0,5 чарки.
Для того, чтобы определить какая из двух емкостей вместительнее, можно
заполнить одну из них водой, а затем проверить, вся ли вода поместится в
другую, и если вся, то заполнит ли она ее полностью. Однако решить эту
задачу иначе – вычислить объем каждой емкости. Для этого нам нужны единицы
объемов. Когда в планиметрии мы вводили единицы площади, то за единицу
площади брали квадрат со стороной 1 см (1 см2). Аналогично, за 1см3
принимаем куб с ребром 1 см. Процедура измерения объемов аналогична
процедуре измерения площадей. Число измерения (единичных кубов) и частей
единицы, содержащихся в данном теле, принимается за числовое значение
объема при выбранной единице измерения. Это число может быть как
рациональным (в частности, целым), так и иррациональным.
3) Свойства объемов
Аналогичны свойствам площадей в планиметрии.
   1. Равные тела имеют равные объемы. (Понятие определяется на основе
      понятия наложения).
   2. Объем тела, состоящего из некоторых частей, равен сумме объемов этих
      частей.
   3. Объем куба с ребром а равен а3.
4) Объем прямоугольного параллелепипеда
Поиск формул, позволяющих вычислять объемы различных тел, был долог.
В древнеегипетских папирусах, в вавилонских клинописных табличках
встречаются правила для нахождения объема усеченной пирамиды, но не
сообщаются правила для вычисления объема полной пирамиды.
Определять объемы призмы, пирамиды, цилиндра и конуса умели древние греки
еще задолго до Архимеда. Но только он имел общий метод, позволяющий
определить любую площадь или объем. Идеи Архимеда легли в основу
интегрального исчисления. Сам ученый определил с помощью своего метода
площади, объемы почти всех тел, которые рассматривались в античной
математике. На могильной плите Архимеда, как завещал ученый, был изображен
цилиндр с вписанным шаром, а эпитафия говорила о величайшем открытии
Архимеда – о том, что объемы этих тел относятся как 3 : 2.Когда Римский
оратор и общественный деятель Цицерон, живший в 1 в. до н.э., был в
Сицилии, он еще видел этот заросший кустами и терновником памятник с шаром
и цилиндром.
Мы будем находить объем прямоугольного параллелепипеда, используя следующую
теорему ( давно знакомая вам формула,  попробуйте сформулировать эту
теорему):
Теорема: Объем прямоугольного параллелепипеда равен произведению трех его
измерений.
                                                   V = abc
5) Следствия
Рассмотрим следствия из данной теоремы
 1. Объем прямоугольного параллелепипеда, равен произведению площади
основания на высоту.
2. Объем прямой призмы, основанием которой является прямоугольный
треугольник, равен произведению площади основания на высоту.
IV. Закрепление
1) Учащиеся получают модели прямоугольных параллелепипедов, нужно выполнить
   нужные измерения,  вычислить диагональ и объем  данного параллелепипеда.
        2) Решение задач
Задача 1
Сколько пакетов с соком войдет в коробку?
        [pic]
Задача 2
Найдите объем тела:
[pic]
Задача 3
     Сколько литров воды вмещает бак, имеющий форму куба с ребром 6 дм?
Задача 4
     За сутки человек совершает вдох и выдох примерно 23 000 раз. За один
вдох в легкие поступает 500 см3  воздуха. Какой объем воздуха ( в литрах)
проходит через легкие человека за сутки?
Задача 5
      Больному прописали глазные капли, по 2 капли 3 раза в день в оба
глаза. Во флаконе 10 мл лекарства. Объем капли 1/9 мл. Хватит ли одного
флакона на неделю?

Физкультминутка
Выполним следующие упражнения для глаз
1) вертикальные движения глаз вверх-вниз;
2) горизонтальное вправо-влево;
3) вращение глазами по часовой стрелке и против;
4) необходимо мысленно раскрасить этот экран поочерёдно любым цветом:
например, сначала жёлтым, потом оранжевым, зелёным, синим, но закончить
раскрашивание нужно самым любимым цветом;
Упражнения для формирования правильной осанки (“Вверх рука и вниз рука”) и
дыхательная гимнастика:
Вверх рука и вниз рука.
Потянули их слегка.
Быстро поменяли руки!
Нам сегодня не до скуки.
(Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком менять руки.)
Приседание с хлопками:
Вниз – хлопок и вверх – хлопок.
Ноги, руки разминаем,
Точно знаем – будет прок.
(Приседания, хлопки в ладоши над головой.)
Крутим-вертим головой,
Разминаем шею. Стой!
(Вращение головой вправо и влево.)
И на месте мы шагаем,
Ноги выше поднимаем.
(Ходьба на месте, высоко поднимая колени.)
Потянулись, растянулись
Вверх и в стороны, вперёд.
(Потягивания – руки вверх, в стороны, вперёд.)
И за парты все вернулись –
Вновь урок у нас идёт.
(Дети садятся за парты.)
Прежде чем сесть на свои места,  восстановим дыхание: 8 вдохов и 8 выдохов.
А теперь садитесь и посчитайте: какой объем воздуха ( в литрах) прошел
сейчас через ваши легкие?
№ 650. Измерения прямоугольного параллелепипеда равны 8 см, 12 см и 18 см.
найдите ребро куба, объем которого равен объему этого параллелепипеда.
Учащиеся решают данную задачу на листочках, затем в рабочую тетрадь
записывают только ответ, а листок с решением сдают учителю. После этого
решение с ответом отображается на экране, учащиеся проверяют свое решение и
ответ.
№ 653. Диагональ прямоугольного параллелепипеда равна 18 см и составляет
угол в 30° с плоскостью боковой грани и угол в 45°с боковым ребром. Найдите
объем прямоугольного параллелепипеда.
Учащиеся на местах обдумывают решение, затем один выходит к доске и
демонстрирует решение.
V. Итог урока
Что такое объем тела? Какие единицы измерения вы знаете? Какие свойства
объема вы знаете? Сформулируйте теорему о объеме прямоугольного
параллелепипеда и следствия из нее.
VI. Домашнее задание
    • п. 63, п. 64
    • №648, №649(А)
    • №657, №658(В)
   Дополнительное задание(по желанию)
    •     !Придумать задачу с практическим содержанием на нахождение объема
      прямоугольного параллелепипеда, решить ее.
    •     ! Сделать модель прямоугольного параллелепипеда, найти его длину,
      ширину, высоту, диагональ, объем


Презентация "История шоколада" 5 класс


title: Презентация "Заточка дереворежущих инструментов"

extracted_text:
Тема: Заточка дереворежущих инструментов

Заточка дереворежущих инструментов
а — ножа рубанка на ручном точиле;
б — стамески на электроточиле:
1 — абразивный круг;
2 — затачиваемый инструмент;
3 — упор (подручник);
4 — электродвигатель
Заточка стамески на электроточиле
Правка и доводка лезвий
а — снятие заусенцев и заострение режущей кромки;
б — правильное положение лезвия при заточке;
в — неправильное:
1 — передняя поверхность лезвия;
2 — задняя поверхность лезвия;
3 — режущая кромка
Прифуговка вершин зубьев пил напильником в колодке
1 — колодка
2 — напильник
3 — пила
1
Форма зубьев пил в сечении
Поперечного
пиления
Продольного
пиления
Смешанного
пиления
а — поперечных;
б, в — продольных;
г — смешанной распиловки:
β — угол заострения;
ẟ — угол резания;
β1 — угол косой боковой заточки
Форма зубьев пил в сечении
Элементы зуба пилы
1 - режущие боковые кромки
2 - передняя грань или грудка
3 - задняя грань
4 - вершина зуба
5 - шаг между зубьями
6 - линия основания зубьев
Крепление пилы и прием работы напильником при заточке
а — в зажиме верстака;
б — в тисках
1 — пила;
2 — зажимные планки
3 — напильник
Заточка зубьев напильниками
а — трехгранным напильником
б — ромбическим напильником
1 — напильник;
2 — пила;
3 — слой металла,
снимаемый при заточке
Развод зубьев пил
а — поочередно отогнутые зубья разведенной пилы
б — разводка
1 — полотно пилы
2 — разводка
3 — упор
Правила безопасной работы:
1. Заточку, доводку и правку режущих инструментов производить только с разрешения учителя и под его контролем!
2. При заточке и разводе зубьев пил остерегаться ранения рук.
3. Закрывать незатачиваемые зубья пил специальными защитными чехлами.
Спасибо за внимание!


Презентация "Регулируемые перекрестки" 11 класс


title: Технологическая карта урока "Империя Карла Великого" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет:  история
Класс: 6
Базовый учебник: М.А.Бойцов, Р.М.Шукуров «История средних веков» - учебник для 6 класса общеобразовательных школ – М. ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010
Тема урока: «Империя Карла Великого»
 Цель урока: Сформировать представление о процессе складывания империи Карла Великого: направлений                                     внешней политики,  системы управления государством, развития системы образования.
 Задачи:
На основе работы с текстом учебника, с исторической картой и анимированной презентацией узнать об основных событиях, связанных с периодом существования империи Карла Великого.
При индивидуальной работе с иллюстративным материалом проанализировать портрет исторической личности и соотнести полученные выводы с реалиями ее деятельности.
                   3.          В ходе коллективного обсуждения осознать значение исторического этапа существования империи франков для развития государств Западной Европы.
           4.       При организации исследовательской работы сформировать осознанное отношение учащихся к познавательной деятельности, уважение к культурному наследию.
Необходимое оборудование: мультимедийное оборудование, карта «Франкская империя», атласы, контурные карты, портрет Карла Великого, рабочий лист к уроку, карточки-задания для индивидуальной работы.
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний
Форма: урок – исследование
Предполагаемый результат.
Знать:
направления завоеваний Карла Великого.
принципы управления империей.
значение развития  системы образования.
личностные характеристики   Карла Великого, Папы Лева I.
отработать навыки работы с картой, письменными историческими источниками.
Уметь:
определяют основные направления внешней политики Карла Великого;
выделяют основные признаки понятия «империя», особенности системы управления Карла Великого
объясняют значение  существования империи Карла Великого для дальнейшего развития государств Западной Европы
дают характеристику исторической личности
обобщают полученные выводы
Компетенции/УУД: учебно-познавательная, информационная, коммуникативная
Педагогические технологии: метод проблемного обучения, технология игровых методов, обучения в сотрудничестве

Структурные элементы учебного занятия

Задание №1
Определите по карте в атласе «Франкское государство в эпоху Каролингов», стр. 6 и выполните задания на контурной карте «Франкское государство при Карле Великом», стр. 3 следующие задания:
Направления завоевательных походов
Названия земель, присоединенных к франкскому государству
Границу империи Карла Великого к началу IXвека.
Задание №2
Исторический источник
«772. Король Карл был с войсками в Саксонии и разрушил их святыню, которая называлась Ирминсул.
785. Саксы вновь приняли христианство, от которого было отреклись.
792. Саксы вернулись к язычеству, все церкви опустошили, нарушили клятву, епископов одних выгнали, других убили…
799. Король Карл захватил множество саксов с их женами и детьми, расселив их в различных областях своего государства, а землю их разделил между епископами, графами и другими своими людьми.»
Лоршские анналы. VIIIв.
Какими способами Карл завоевывал Саксонию?
Задание №3
Документ в учебнике, стр.70, вопросы №2,3


Презентация "Империя Карла Великого" 6 класс


Презентация "Решение планиметрических задач (метод площадей)" 8-9 классы


title: 429 Too Many Requests


title: Методика проведения самостоятельно-дифференцированных работ по физике

extracted_text:
            Министерство образования и науки Республики Татарстан
         Муниципальное образовательное учреждение «Средняя (полная)
  общеобразовательная школа №9 с углубленным изучением отдельных предметов»

   МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНО-ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫХ РАБОТ  ПО ФИЗИКЕ
 (выступление на региональном проблемном семинаре «Формирование оптимальных
      способов самостоятельной деятельности – важное условие повышения
                 конкурентоспособности личности школьника»)

                                                Учитель физики: Окулина Н.И.

                            г. Елабуга – 2014 г.
   МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНО-ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫХ РАБОТ  ПО ФИЗИКЕ

                                            Чтобы приплыть,  надо плыть

                                                          Б.Ф. Андреев

Организация самостоятельной  работы,  руководство  ею  –  это  ответственная
сложная работа каждого учителя. Воспитание  активности  и  самостоятельности
необходимо рассматривать как составную часть воспитания учащихся.  Это  есть
задача первостепенной сложности.
Здесь необходимо иметь 2 тесно связанные задачи:
  1) самостоятельность в познавательной  деятельности,  формирование  своего
     мировоззрения
  2)  научить  самостоятельно  применять  имеющиеся  знания   в   учении   и
     практической деятельности.

 На  уроках  физики  с  помощью  самостоятельных   работ   учащиеся   могут
 приобретать  знания,  умения  и  навыки.   Но  только   тогда   они   дают
 положительные  результаты, когда они  определенным  образом  организованы,
 т.е. представляют систему.
 При  построении системы самостоятельных работ мы придерживаемся  следующих
 дидактических требований:
  1. Самостоятельная работа должна  способствовать  приобретению  учащимися
     глубоких и прочных знаний, развитию у них познавательных способностей.
     Формированию умения самостоятельно приобретать, расширять и  углублять
     знания
  2. Самостоятельная работа должна быть доступной и систематичной,  связана
     с практикой, обучение должно быть на высоком научном уровне
  3. Последовательность выполнения  домашних   и  классных  самостоятельных
     работ логически должно вытекать из предыдущих  и  готовить  почву  для
     следующих.
 При организации  самостоятельной  работы,  реализуя  данные  принципы,  мы
 используем  пособие  А.Е.  Марон  и  Е.А.  Марон  «Физика.   Дидактические
 материалы» 7,8,9,10,11 класс, куда включены тренировочные задания, задания
 для самоконтроля, самостоятельные работы в 10 вариантов  (7-  10  варианты
 используем для классов углубленного  изучения  физики,  1-3-  для  классов
 более слабой подготовки), разноуровневые  контрольные работы в 4 варианта.
 Каждый вариант содержит блоки  задач  разных  уровней  сложности,  которые
 отделены в пособии друг от друга чертой. Первый и второй уровень сложности
 соответствует требованиям обязательного стандарта физического  образования
 в основной и старшей школе, а третий предусматривает углубленное  изучение
 физики. Большую помощь при подборе  контрольных  работ  оказывает  пособие
 Ю.С.Куперштейна «Дифференцированные контрольные работы» 7-11 класс.
 Для проведения контроля за знаниями учащихся  созданы листы контроля  с  7
 по11 класс. Учащиеся сами определяют уровень своих знаний, выявляя желание
 ответить на 1, 2 , 3 и дополнительный качественный вопрос. Листы  контроля
 носят открытый характер. Учитель выдает их на  дискете  в  начале  года  и
 перед началом изучения каждой темы.
 При  выполнении  лабораторных  работ  и  работ  лабораторного   практикума
 стараемся  учащимся   предоставить   полную   самостоятельность.   Учитель
 выполняет роль консультанта.  Но  этой  самостоятельности  нужно  научить,
 вернее создать условия для ее реализации. Поэтому, начиная с 7 класса  при
 выполнении  1  лабораторной  работы  с  учителем,  2-ой  под  руководством
 учителя,3-ей – с оказанием индивидуальной помощи и консультации со стороны
 учителя и т. д., мы переводим учащихся  на  уровень  самостоятельности  по
 нарастающей. Работы лабораторного  практикума  в  старших  классах  играют
 огромную роль в развитии уровня самостоятельности учащихся. При выполнении
 лабораторных  работ  в  ВУЗе   у  учащихся  данной  школы  (   по   словам
 преподавателей) проявляется полная самостоятельность.
 Эффективность самостоятельной работы достигается, если она является  одним
 из составных элементов  учебного  процесса,  проводится  систематически  и
 планомерно, а не случайно и эпизодически. Все самостоятельные работы  нами
 заранее распределены по урокам на  год  и  включены  на  различных  этапах
 урока, неся в себе определенную функцию в  уроке.  Используя  тематические
 тестированные задания из пособия авторов Марон, начиная  с  7  класса,  мы
 готовим учащихся к выполнению заданий ЕГЭ : 10 задач за 20 минут выполняют
 учащиеся и тут же идет оценочная работа. Ребята сами  видят  свой  уровень
 подготовки.
 Остановимся на особенностях самостоятельной работы.
 1. Самостоятельная работа должна носить целенаправленный характер. Учитель
    должен так сформулировать задания, чтобы вызвать  интерес  к  работе  и
    стремление выполнить ее как можно лучше. В своей работе  мы  используем
    пособие « Нестандартные задачи по физике» автора А.И.Семке, где собраны
    отличные задачи с  элементами  биологии,  географии,  экологии.  Данные
    задачи   служат  для  саморазвития  и  самоподготовки,  для  расширения
    кругозора и творческой работы. Так например, в 7 классе , мы не  просто
    ведем расчет силы тяжести, а рассчитываем силу тяжести, действующую  на
    различных животных, мозг человека и животных и т.д.,  сообщая  учащимся
    массу.
 Мы считаем, что если цель  самостоятельной работы сформулирована  учителем
 правильно, то у учащихся не возникает вопросов по ходу ее выполнения.
 2. Самостоятельная работа  должна  действительно  быть  самостоятельной  и
    побуждать ученика при ее выполнении работать напряженно.
 3. Она должна вырабатывать умения применять знания  в  решении  учебных  и
    практических задач. Так, при изучении темы «Тепловые явления»  учащиеся
    при выполнении групповой самостоятельной работы заняты поиском ответов:
    юноши – по устройству и принципу действия ДВС, а девушки –по кулинарии.
 4. Самостоятельная работа должна формировать умения и навыки практического
    характера,  творческого  подхода  в  усложненной  ситуации.  Это   ярко
    проявляется при  работе учащихся над проектами,  которые  мы  выполняем
    при изучении отдельных тем. Наглядным примером может  служить  пособия,
    изготовленные  учащимися   по   темам   «Воздухоплавание»,   «Фонтаны»,
    «Магнитные свойства вещества», «Электрический ток в различных  средах»,
    «Ядерная физика» и т.д. Свой задачник   десятиклассница  представила  в
    виде дерева-пальмы  с  бананами(  на  листьях  -  задачи,  на  бананах-
    ответы), интересен журнал,  который  издан  учащимися(  правда  ,  в  1
    экземпляре) по теме «Сверхпроводимость»,  где  представлены  не  только
    теоретическая  часть, кроссворд, но и знакомство с  ВУЗами,  где  можно
    продолжить изучение данной темы.
    Большое место отводим в своей практике организации самостоятельной
    работы по решению задач. Привитие умения самостоятельно решать задачи –
    это очень трудная проблема. Приучить постепенно, начиная с выполнения
    отдельных несложных операции и идти по степени нарастания трудностей.
    Здесь мы предусматриваем следующие этапы:
       1. Вначале  нужно  научить  школьников  самостоятельно  анализировать
          условия задачи, ознакомить их с оформлением задачи и способами  их
          решения.
       2.  Выработка  умений  решать  задачи  в  общем  виде,  проверять  их
          правильность через размерность.
       3.  Учить  делать  приближенные  вычисления  (с  7  класса   приучить
          производить  самостоятельные  расчеты  после    основного   вывода
          формулы).
       4. После 3-х этапов идет поиск новых решений задач. Так, при изучении
          законов сохранения энергии и импульса, можно показать как  одну  и
          ту же задачу можно решить кинематическим аппаратом и  через  закон
          сохранения энергии, а  комбинированные задачи  на 2 закон  Ньютона
          и тормозной путь можно решить через законы сохранения и  изменения
          энергии и т.д.
       Мы считаем, что самостоятельная работа должна быть на каждом уроке по
       решению задач.
       Большую пользу оказывают здесь алгоритмы. Они   не  охватывают  всего
       процесса решения задач, но позволяют программировать учебный процесс,
       успешно обучать  учащихся  отдельны  операциям.  В  кабинете  создана
       достаточно богатая картотека алгоритмов решения  задач  по  различным
       разделам физики. Созданы  папки-памятки для 7 и  8  кл.,  которые  не
       только учат самостоятельной работе  по решению задач, но  и  помогают
       на этапе само и взаимоконтроля, работе с таблицами и рисунками.
       Значительное  место  и  роль  мы  отводим  самостоятельной  работе  с
       учебником и дополнительной литературой,  поиском учащимися информации
       из Интернет.
       Научно-технических прогресс приводит  к  возрастанию  объема  знаний,
       подлежащих усвоению в период обучения.  Каждому  человеку  необходимо
       непрерывно пополнять и  углублять  свои  знания.  Поэтому  общение  с
       книгой – это не прерогатива учителей литературы  и  истории.  Заранее
       разрабатываем и раздаем планы  работы  с  текстом.  Это  учит  умению
       выделять  главные  мысли   в   тексте,   предупреждает   механическое
       заучивание текста. Ученик при  чтении  стремиться  выделить  основные
       структурные  элементы,  выделяет  и  анализирует   информацию.   Так,
       например,    при    изучении    темы    «Ветер,    облака,    осадки,
       метеорологические  наблюдения»  в  8  классе  углубленного   изучения
       физики,  учащиеся,  работая  с  текстами,  составляют  план,  опорный
       конспект и даже «пишут» статьи в  книгу  «Все  обо  всем»  для  детей
       младшего возраста.  Все эти виды работ  позволяют  делать  ответы  на
       вопросы по существу  –  четкими,  краткими  по  форме,  глубокими  по
       содержанию.
       Можно выделить 6 групп умений работать с учебником.
       1. Извлечение  наиболее  значимой  информации  и  фиксирование  ее  в
          логическую   цепочку.   Остальной   материал   лишь    раскрывает,
          иллюстрирует их. Например: механическое движение  –  траектория  –
          путь – единицы пути. Такие цепочки  можно построить  при  изучении
          явления   самоиндукции,    трансформатора,    принципа    действия
          практически любого прибора и технического устройства.
       В логическую цепочку можно объединить 2-3 параграфа.
       Обычно ученик на  уроке  говорит  1-2  минуты.  Мы  позволяем  думать
       ученику этим приемом  «про  себя»  10-15  минут  о  тексте  учебника,
       проговаривая рассуждения, чтобы правильно сделать записи в  тетрадях.
       Идет увеличение объема информации каждым. А так как  письменная  речь
       более точна, то идет развитие логического мышления и культуры мысли.
       2.  Умения  извлекать  знания  из  наглядного  материала.  Рисунки  и
          фотографии позволяют знакомиться с информацией, помогающей уяснить
          главные  понятия  и  закономерности   устройств   машин,   бытовых
          приборов,   измерительных   приборов,   графическое    обозначение
          электрических приборов, различные графики и схемы.
       3. Умение связать рисунки с решением задач.
       4. Умения работать с таблицами физических величин.
       5. Экспериментальные умения.
       6. Умение ориентироваться в тексте и справочном материала учебника.
       Существует большое количество приемов по формированию  данных  умений
       при организации самостоятельной  работы,   многие  из  которых  можно
       найти  в  книгах  Э.М.Браверман  «Преподавание  физики,   развивающее
       ученика», Москва,2003-2005 гг.
       Опыт показывает, что систематически проводимые самостоятельные работы
       ( с учебником, по решению задач, выполнению  наблюдений  и  опытов  и
       др.) при правильной ее организации способствует  получению  учащимися
       более глубоких и прочных знаний по  сравнению  с  теми,  которые  они
       приобретают при  сообщении  учителем.  Разнообразные  самостоятельные
       работы   способствуют    развитию   познавательных    и    творческих
       способностей,  развитию   мышления   учащихся.   Хорошо   продуманные
       самостоятельные  работы  ускоряют  темпы  формирования   у   учащихся
       умений и навыков практического характера.


Презентация "Площади четырехугольников" 8 класс


title: Презентация "Испарение. Поглощение энергии при испарении и выделение её при конденсации" 8 класс

extracted_text:
Испарение. Поглощение энергии при испарении и выделение её при конденсации пара.
Цель: получить знания об особенностях физических процессов перехода вещества из жидкого состояния в газообразное и наоборот; рассмотреть энергетические изменения в процессах парообразования и конденсации.
1. Определение парообразования и       испарения.2. Физический смысл процесса испарения.2. От чего зависит скорость испарения? 3. Насыщенный и ненасыщенный пар.4. Процесс конденсации.5. Значение процесса испарения в быту и       технике.
Определения парообразования
и испарения
Явление превращения жидкости в пар называется парообразованием (уч., стр. 39)

Парообразование

Испарение                                           Кипение

Парообразование, происходящее с поверхности жидкости, называется испарением (уч., стр. 39)
Физический смысл процесса испарения

Покинуть жидкость,
преодолев межмолекуляр-
ное притяжение, могут лишь
самые «энергичные»
молекулы. В жидкости
молекул остается всё
меньше, т.е. жидкость
испаряется. Вылетевшие
из жидкости молекулы и
образуют пар. При этом энергия
оставшихся в жидкости молекул уменьшается, значит, внутренняя энергия жидкости уменьшается и температура жидкости понижается.

От чего зависит скорость испарения?
Рода вещества
    (в разных веществах разная сила межмолекулярного притяжения )
Температуры вещества
    (чем выше температура, тем больше молекул, у которых Ек>Еп)
Площади свободной поверхности
    (чем больше площадь поверхности, тем больше молекул имеют возможность вылететь из жидкости)
Ветра
    (ветер уносит вылетевшие с поверхности молекулы, не позволяя им возвращаться в жидкость)
Насыщенный и ненасыщенный пар
    ненасыщенный пар    насыщенный пар
         (учебник, стр.41)               (учебник, стр.40)
Процесс конденсации
Явление превращения пара в жидкость называется конденсацией.
(учебник, стр. 42)

Процесс конденсации является обратным процессу испарения.
При конденсации энергия выделяется из конденсирующегося вещества в окружающую среду.
Значение процесса испарения в быту и технике
Упр. 9, стр. 43
Закрепление
Вопр. 1-6 на стр. 43.
Домашнее задание
§ 16, 17
ДЭЗ: исследовать зависимость скорости испарения от различных факторов, написать отчет об исследовании (задание по группам)


title: Презентация "Правдивые истории. Вредные привычки человека" 5 класс

extracted_text:
«Правдивые истории»
Автор: учитель ОБЖ, МБОУ СОШ ж.д. ст. БАМ, Сковородинского района, Амурской области
«Вредные привычки человека». 5-8 класс.
УМК любой
Одну простую сказку,А может и не сказку,А может не простуюХочу вам рассказать…

Жили-были Федор и Егор. Жили они в одном дворе, ходили в один детский сад и одним ясным сентябрьским днем переступили порог школы.
С первого класса Егор развивался физически в спортивной школе, интеллектуально в клубе «Эрудит», а эстетически в детском музыкальном театре.

Федор же проводил время на пустыре, гоняя старые консервные банки, читая надписи на заборе и слушая под расстроенную гитару песни сомнительного содержания.
Это кажется странным, потому что в 1-м классе они понимали, что нельзя вредить своему здоровью, и рисовали то, что хорошо, и то, что плохо.
Прошло 20 лет …Егор окончил школу, стал студентом престижного университета, влюбился в Дашу.
Федор не смог поступить ни в одно учебное заведение и единственной его подругой стала сигарета.
Хотите узнать, чем закончились истории жизни                    Егора                                    и Федора?
Через 40 лет в их медицинских книжках были следующие записи:
Егор, 40 лет

Здоровые  легкие
Федор, 40 лет

Легкие заядлого курильщика

Егор, 40 лет

Здоровая печень
        Федор, 40 лет

Печень, увеличенная в размере

Через 40 лет в их медицинских книжках были следующие записи:
Егор, 40 лет

Здоровый желудок
Федор, 40 лет

Язва желудка

Через 40 лет в их медицинских книжках были следующие записи:
Вы еще думаете?
Используемые источники
1-2 слайд - Фон
3 слайд - Фон слайда, baby-boy
4 слайд - мальчик с компьютером, небо, футбольный мяч
5 слайд  - облачность, рисунок на стене
6 слайд - рисунок "deti_o_kurenii"
7 слайд  -  влюбленные
8 слайд - курящий человек
10 слайд - легкие здорового человека и курильщика
11 слайд – печень здорового человека и курильщика
12 слайд - язва желудка, здоровый желудок
13 слайд  - завязанная сигарета


title: Конспект урока "Площади четырехугольников" 8 класс

extracted_text:
РАЗРАБОТКА УРОКА
учителя математики МБУ гимназии № 35 г.о. Тольятти
Иноземцевой Галины Николаевны.

Предмет: геометрия
Класс:8
Тема урока: Площади четырехугольников.

Цели урока:

Образовательные: обобщить, повторить и закрепить  знания о четырехугольниках, их свойствах, признаках, площадях, формировать умение  находить площадь четырехугольников,  формировать умение  решать задачи на нахождение площадей четырехугольников.

Развивающие: развивать  мышление, умение наблюдать, сравнивать, обобщать,  развивать  способность   к  самоконтролю,  к самооценке.

Воспитательные:  формирование устойчивого интереса к изучению математики,
воспитать чувство дружбы, товарищества, умение работать в коллективе, умение работать в группе, создать условия для развития коммуникативных качеств учащихся и толерантности, воспитание  у учащихся настойчивости и терпения в достижении учебной цели.
Тип урока: обобщение, повторение, закрепление знаний, умений, навыков.

Современные образовательные технологии, используемые на уроке:

Игровые технологии.
Технология групповой работы.
Информационно  - коммуникационные технологии.
Здоровьесберегающая технология В. Ф. Базарного.

Оборудование:
Мультимедийный проектор.
Интерактивная доска.
Планшеты.
Презентация для учащихся по теме « Площади четырехугольников».
Презентация учителя по теме « Площади четырехугольников».
Оценочные листы.

Ход урока

УЭ-0. Мотивационный этап. Слово учителю. Инструктаж. Постановка задач урока с использованием презентации по теме «Площади четырехугольников».
Добрый день ребята, тема  нашего урока «Площади четырехугольников».
Наша задача повторить, обобщить знания о четырехугольниках, их свойствах, признаках, площадях, уметь находить площадь четырехугольников, уметь решить задачи по нахождению площадей четырехугольников.

Урок проведем в виде игры, урока-соревнования. Для этого  мы работаем в двух командах, первая команда  «Пифагора», вторая команда  «Евклида».
Для успешной работы у вас на столах находятся планшеты, в которых имеется презентация по теме «Площади четырехугольников».  Для оценки вашей деятельности вы используете оценочный лист для каждой команды.

Игра состоит из 4 туров.
Игра «В мире различных площадей четырехугольников»

1 тур «Вопрос-ответ»
УЭ-1.Фронтальный опрос.
Цель: повторить основные теоретические материалы по теме «Четырехугольники».
Откройте слайд № 2, читаем инструкцию данного тура.

Вопросы 1 команде:
Дайте определение параллелограмма.
Дайте определение прямоугольника.
Закончите фразу: «Квадрат-это ромб, у которого…
Сформулируйте первое свойство параллелограмма.
Сформулируйте правило вычисления  площади трапеции.
Сформулируйте третий признак параллелограмма.
Сформулируйте собственное свойство прямоугольника.
Дайте определение  диагонали четырехугольника.
Сформулируйте правило вычисления  площади ромба.

Вопросы 2 команде:
Дайте определение ромба.
Дайте определение трапеции.
Закончите фразу: «Квадрат-это прямоугольник, у которого…
Сформулируйте второе свойство параллелограмма.
Сформулируйте правило вычисления  площади прямоугольника.
Дайте определение  равнобедренной  трапеции.
Сформулируйте собственное свойство ромба.
Сформулируйте правило вычисления  площади параллелограмма.
Как называются две параллельные стороны трапеции?

Учитель: результат первого тура занесите в оценочный лист.

Результат: знание основного теоретического материала по теме «Четырехугольники».

2 тур- «Разминка»

УЭ-2. Самостоятельная групповая  работа учащихся с использованием презентации по теме: «Площади четырехугольников».
Цель: уметь находить площадь четырехугольников, уметь доказывать какой фигурой является четырехугольник.
Учитель: первая команда открывает слайд № 4, вторая команда открывает слайд № 5.
Перед вами задачи на готовых чертежах, решите задачи, представьте решение на проверку учителю.

Задание 1 команде (слайд № 4)                                                Задание 2 команде (слайд № 5)

После решения одной задачи, один из учащихся  команды  представляет ее учителю, который оценивает ее решение, результат 2 тура заносится в оценочный лист.
  Вывод:  Чему равна площадь параллелограмма?
                 Сформулируйте признаки параллелограмма.
Результат: умение  доказывать, какой фигурой является четырехугольник, умение по нахождению площади  четырехугольников.

3 тур – «Математическая дуэль»
УЭ-3.
Цель: повторить формулы площадей четырехугольников.
Капитаны команд выходят к доске, они должны как можно больше записать формул по нахождению площадей четырехугольников. За каждую формулу один балл.
Площадь ромба;
Площадь параллелограмма;
Площадь трапеции.
Результат 3 тура заносятся в оценочный лист.
УЭ-4. Валеопауза по здоровьесберегающей  технологии  Базарного.
Объявляется валеопауза. Упражнения для глаз с использованием  офтальмотренажёра.
Открываем слайд № 6.

тур - «Спешите ответить и решить»

УЭ-5.  Самостоятельная групповая  работа учащихся с использованием презентации по теме: «Площади четырехугольников», парная взаимопроверка решенных задач.
Цель:  уметь находить площадь четырехугольников.
Открываем слад № 7, читаем инструкцию и выполняем задание  со слайда № 8.

Вывод: правило по нахождению площади трапеции, прямоугольника
Результат: умение по нахождению площади  четырехугольников.

4 тур «Математическое лото»

УЭ-6. Самостоятельная групповая  работа учащихся с использованием презентации по теме: «Площади четырехугольников»
Открываем слайд № 9, читаем инструкцию. Переходим к следующему слайду № 10.

Проверку данной игры осуществляем через презентацию учителя, результаты заносим в оценочный лист.

УЭ-7. Самостоятельная групповая  работа учащихся с использованием презентации по теме: «Площади четырехугольников»
Цель: умение решать более сложных задач на площади четырехугольников.
  Учитель: открываем слайд № 11 перед вами игра крестики-нолики, с правилами ее вы хорошо знакомы. Команда «Пифагора» - крестики, а команда «Евклида» - нолики.
Задание: найдите площадь фигуры  ABCD.

Результат: умение решать более сложные задачи о площадях четырехугольников.

УЭ-8. Подведение итогов урока. Рефлексивно-оценочный этап с использованием презентации «Площади четырехугольников»

Цель: анализ результата деятельности на уроке, самооценка деятельности учащихся, подведение итогов урока.
Учитель: ребята закончился урок, на котором мы провели соревнования между двумя командами. Вспомним основные вопросы, которые рассмотрели на уроке:
                     Чему равна площадь ромба?
                     Чему равна площадь параллелограмма?
                     Чему равна площадь трапеции?
Положите перед собой оценочный лист, подсчитайте результаты  полученные командами во время урока, посмотрите на экран и переведите свои результаты в пятибалльную шкалу.

УЭ-9. Домашнее задание: Из  презентации «Площади четырехугольников»
игра «Крестики-нолики» решить оставшиеся задачи по нахождению площади четырехугольников по диагонали.