title: Тест "Откуда берутся снег и лёд?" 1 класс

extracted_text:
Тесты к разделу «Откуда и куда?»
ТЕСТ №4
ТЕМА:  «ОТКУДА БЕРУТЬСЯ СНЕГ И ЛЁД?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Найди свойства снега и льда. Соедини стрелками.

2. Во что превращается снег при таянии? Обведи нужную букву.

а) в лужу;
б) в лёд;
в) в воду.

3. Во что превращается вода, если она замерзает? Обведи нужную букву.

а) в лёд;
б) в сок;
в) в каток.

4. Подчеркни правильный ответ.
Снег состоит из снежинок.
                  Да.        Нет.
У снежинок 5 лучей.
                  Да.         Нет.
Все снежинки одинаковые.
	    Да.          Нет.
5. Где можно увидеть лёд? Вычеркни лишнее.
На реке, в луже, в стакане, в морозильной камере.


title: Внеклассное мероприятие "Человек с огромным запасом терпения" 7-8 классы

extracted_text:
МБОУ Светловская СОШ

ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО ТОЛЕРАНТНОСТИ
«Человек с огромным запасом терпения»

7-8 классы

	Разработал: учитель ОБЖ
                                                                          Тельминова Г.А.

Конспект классного часа: Поговорим о толерантности.
Цель: Дать основные знания по термину толерантность, практические умения слушать и уважать мнения другого, решению конфликтов мирным путем.

Ход беседы

1. Вступительное слово учителя.
 Сегодня мы будем с вами учиться быть терпимыми по отношению друг к другу.

– Почему нужно быть терпимыми?

– Что вы понимаете под словом терпимость?

Терпимость – cпособность терпеть что-то или кого-то, быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо, считаться с мнением других, быть снисходительным.

– Как поступает терпимый человек?

Терпимость – это форма поведения.

– Какие синонимы этого слова вы знаете?  Толерантность.

– Давайте посмотрим, что понимают под словом толерантность разные культуры.

Д о с к а:

tolerancia (испанский) – Способность признавать отличные от своих собственных идеи или мнения.

tolerance (французский) – Отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам

tolerance (английский) – Готовность быть терпимым, снисходительность.

kuan rong (китайский) – Позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным.

tasamul’ ( арабский) – Прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим.

Толерантность – это добродетель, которая делает возможным достижение мира и способствует замене культуры войны культурой мира».

2. Работа в группе.
Придумайте и нарисуйте символ толерантности.

– Можно ли жить мирно и не ссориться?

– Как это сделать?

Да, нужно проявлять уважение к однокласснику, не зависимо от его национальности, вероисповедания, уважение к его ценностям и традициям.

Необходимо понять, что твой сосед, человек, отличающийся от тебя образом мысли, стилем одежды, он не обязательно тебе враг.
СЛАЙД
· Ученик может выразить свое отношение к одноклассникам пятью способами: великодушием, учтивостью, доброжелательностью, отношением к ним, как к себе и верностью своему слову.

· Не делай другим того, чего не хотел бы от других.

· Не делай другому того, от чего больно тебе.

· В радости и в горе мы должны относиться ко всем людям, как относимся к самим себе.

· Не делай своему однокласснику того, от чего плохо тебе.

· Как ты думаешь о себе, так думай и о других.

· Считай успех соседа своим успехом, а потерю соседа своей потерей.

· Во всем, как хотите, чтобы с вами поступали одноклассники, так поступайте и вы с ними.

3. Проведение круглого стола на тему «Толерантность».

 Группы берут по одному из вышеприведённых высказываний в качестве заголовка и составляют речь объёмом 7 предложений.

У толерантности, терпимости есть своя обратная сторона.

– Какая это сторона?

– Какие её формы проявления вы знаете? Предрассудки, войны, конфликты.

Конфликты стары как мир. Люди всегда старались понять мир и друг друга. Иногда это трудно, потому что не все видят проблемы одинаково. Послушайте индийскую сказку и попытайтесь определить причину ошибки мудрецов.
Мудрецы и слон:
Давным-давно в маленьком городе жили-были шесть слепых мудрецов. Однажды в город привели слона. Мудрецы захотели увидеть его. Но как? «Я знаю, — сказал один мудрец, — мы ощупаем его». – «Хорошая идея, — сказали другие, — тогда мы будем знать, какой он — слон». Итак, шесть человек пошли смотреть слона. Первый ощупал большое плоское ухо. Оно медленно двигалось вперед-назад. «Слон похож на веер!» — закричал первый мудрец. Второй мудрец потрогал ноги слона. «Он похож на дерево!» — воскликнул он. «Вы оба неправы, — сказал третий, — он похож на веревку». Этот человек нащупал слоновий хвост. «Слон похож на копье», — воскликнул четвертый. «Нет, нет, — закричал пятый, — слон как высокая стена!» Он говорил так, ощупывая бок слона. Шестой мудрец дергал слоновий хобот. «Вы все неправы, — сказал он, — слон похож на змею». – «Нет, на веревку!» – «Змея!» – «Стена!» – «Вы ошибаетесь!» – «Я прав!» Шестеро слепых кричали друг на друга целый час. И они никогда не узнали, как выглядит слон.

– О чём эта сказка?

– Почему они так и не узнали, как выглядит слон?

Вы правы. Каждый человек мог представить себе лишь то, что могли чувствовать его руки. В результате каждый думал, что он открыл истину и знает, на что похож слон. Никто не хотел слушать, что говорят другие.

– Были ли мудрецы действительно мудрыми?

У них возник конфликт, основанный на различиях в восприятии.

– Как мудрецы могли бы узнать, как на самом деле выглядит слон.

– Из-за чего разгораются конфликты?

Невозможность получить то, что хочется или необходимо; различные точки зрения на один и тот же вопрос; наличие третьей стороны. Многие конфликты возникают тогда, когда ребята преследуют свои эгоистические интересы в ущерб интересам класса.

Доска:
СЛАЙД
Три результата конфликта

1. Победа – поражение — одна сторона удовлетворена, но другая не удовлетворена.

2. Поражение – поражение — обе стороны не удовлетворены результатом.

3. Победа – победа — обе стороны приходят к согласию.

Правила управления конфликтом:

1.Не прерывайте. Слушайте.

2. Не делайте предположений.

3. Не переходите на личности и не оскорбляйте.

4. По-настоящему работайте над решением проблемы. Предлагайте множество решений конфликта, пока не достигните соглашения, которое устроит вас обоих.

5. Закончите на позитивной ноте.

План разрешения споров:

1. «Пострадавший» должен сказать, что хочет спросить. Например: «Я хочу выяснить то-то и то-то, почему вы поступили так-то и не сделали того-то?»

2. Говорите о сути дела, а не вокруг да около. Обязательно отреагируйте на высказанное недоразумение, критику. Изложите свое мнение конкретно и четко.

3. Признайте свою ошибку или докажите обратное. Найдите у другого что-нибудь приятное, положительно его характеризующее.

ВЫСКАЗЫВАНИЯ
Человек с огромным запасом терпения и толерантности идет по жизни с особой долей спокойствия и умиротворенности.

Если люди будут обладать всеми этими качествами, о которых мы сегодня говорили, то на Земле исчезнут войны, ссоры и споры.


title: Тест "Законы Ньютона"

extracted_text:
Тест по физике на тему «Законы Ньютона»
Какая единица массы принята основной в Международной системе единиц?
А) 1 мг
Б) 1 г
В) 1 кг
Г) 1 т.
2. Какая из приведенных является единицей ускорения в системе СИ?
           А) 1 м/с2
           Б) 1 кг. м/с2
           В) 1 м/с
           Г) 1 кг.м/с
3. Масса является мерой:
           А) импульса тела
           Б) инертности тела
           В) действия одного тела на другое
           Г) вес тела.
4. Сила является причиной:
          А)  движения тела
          Б) изменения скорости движения тела
          В) постоянной скорости движения тела
          Г) относительного покоя тела.
5. Из приведенных формулировок выберите соответствующую понятию «сила».
          А) количественная мера взаимодействия тел, являющаяся причиной появления ускорения тел
          Б) величина, с которой тело вследствие его притяжения к Земле действует на горизонтальную опору или подвес
          В) явление сохранения телом скорости в случае, когда равнодействующая сил, действующих на тело, равна нулю
          Г) мера инертности, характеризующая свойство различных тел под действием одинаковых сил приобретать различные ускорения.
6. Какая из следующих физических величин векторная:
          А) импульс
          Б) сила
          В) масса
          Г) плечо силы.
7. Какая из формул выражает третий закон Ньютона:
          А)
          Б)
          В)
          Г) F1 = - F2.
8. Чему равно ускорение тела, брошенного с башни вертикально вниз без начальной скорости?
          А) 𝑎 ˂
          Б) 𝑎 =
          В) 𝑎 ˃
          Г) 𝑎 = 0.
9. Чему равен вес гири, лежащей на горизонтальной поверхности, если ее масса составляет 2 кг?
          А) 2 Н
          Б) 10 Н
          В) 20 Н
          Г) 30 Н.
10. От чего зависит время остановки санок на горизонтальной поверхности под действием силы трения?
         А) от массы санок и ускорения свободного падения
         Б) от начальной скорости и массы санок
         В) от коэффициента трения скольжения и массы санок
         Г) от начальной скорости и коэффициента трения скольжения.

Ответы к тесту по теме «Законы Ньютона»
1 – в
2 – а
3 – б
4 – б
5 – а
6 – в
7 – г
8 – б
9 – в
10 – г.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: План-конспект урока "Основные кинематические понятия и уравнения" 10 класс

extracted_text: Краткосрочное планирование урока физики  в 10 классе


title: Конспект урока "The complete history of cinematography" 11 класс

extracted_text:
Английский язык.

11 класс

Тема урока: «The complete history of cinematography»

Цели урока:
   1. Знакомство с историей возникновения кинематографа за рубежом.
   2. Развитие способности к анализу, синтезу и классификации.
   3. Развитие  познавательной и коммуникативной  деятельности учащихся.
   4. Обучение ознакомительному виду чтения с кратким изложением  содержания
      текста.
   5.  Воспитание  чувства  сопричастности  к  мировой  истории,  памятникам
      искусства.

Материалы, используемые  при подготовке к уроку:

   1. Интернет-ресурсы сайтов:

   http:// www.peoples.ru
   http:// www.hyper history.com/
   http:// www.informika.ru/windows/
   http:// www.rin.ru/

   2. Материалы учебника  «English 10-11» под редакцией Кузовлева В.П.
   3. материалы учебного пособия «Английский  язык»  под  редакцией  Брюсова
      Н.Г. и Лебедева Н.А.

Оснащение урока и материалы, используемые на уроке:

   1. Компьютерный класс.
   2.  Отдельные  страницы  сайтов,  скаченных  и  размещенных  специальными
      программными  средствами  в  так  называемый,  школьный  Интернет*  (в
      котором учащиеся могут работать в режиме off-line).
   3. Слайд лекции.
   4. Компьютерная презентация материала урока.

*Школьный Интернет
- избавляет от  потери  времени  при  загрузке  сайтов,  так  как  связь,  к
сожалению, не прочная и не быстрая (рисунки, фотографии долго загружаются)
-  выгоднее экономически
-  учитель может  более  качественно  подготовиться  к  уроку,  неоднократно
просматривая материал из Интернета
-  у учащихся появляется интерес к  работе  в  сети  Интернет  дома,  поиска
интересной информации.

                                 Ход урока.

   1. Организационный момент.

      Good morning. Today we have an unusual lesson. I would  like  to  call
   your attention to some information about the history  of  cinematography.
   That is why  the  theme  of  our  lesson  is  “The  complete  history  of
   cinematography”.
   The aim of our lesson is to get to know more about  cinematography  using
   school Internet.

   2. Речевая разминка.

Т: Do you know the name of the first film?
P: “Arrival of the train” (демонстрация слайда)

T: And do you know the author of it?
P: The Lumiere brother. (Демонстрация слайда)

T: When was the first demonstration of the film?
P: 1895

T: What was it about?
P: Train came towards the camera.

   3. Получение новых знаний.

   T: Cinematograph is one of the wonders of the modern world.  We  can  not
imagine our everyday life without TV. Every day, every single  evening  most
of people watch TV. You can watch whatever  you  would  like:  news,  shows,
films or anything else. There are so many different  films  and  shows,  but
not everyone knows about the history of cinematograph.
      This subject has a rich history attached to it. In order to understand
the full discovery and development of moving  pictures  we  must  study  the
various elements of all elements which are  related  to  cinematography  and
photography.
   We have some texts. Most of them are published on the:
    http:// www.peoples.ru
   http:// www.hyper history.com/
   http:// www.informika.ru/windows/
   http:// www.rin.ru/

      Look at the board and tell me please “Do you know the next terms?”
      Слайд
      Motion pictures
      Pinhole images
      Camera obscura
      The Magic lantern
      Phantasmagoria
      Persistence of Vision
      Photography
      Zoopraxiscope
      Cinematograph
      Read texts from the folder “The complete  history  of  cinematography”
and find the definitions of them.

   4. Самостоятельная работа учащихся.

Учащиеся работают со школьным Интернетом в режиме off-line.

   5. Беседа по итогам самостоятельной работы.

Учащиеся  дают  определения  терминам.  После  их   выступлений   постепенно
появляются слайды с изображением изобретений.

      Motion pictures - Motion pictures came to be as the result of numerous
other inventions. A large segment of  the  discoverers  came  from  the  new
field of photography. Many more  came  from  those  who  worked  with  magic
lanterns. Some  were  interested  in  projecting  images,  and  then  others
studied how images could be recorded on different materials such as  leather
and paper. But these were not the only men interested in watching  real-life
motion unfold before their eyes.

      Pinhole images - Pinhole cameras are small  or  large,  improvised  or
designed with great care. Cameras have been made of sea  shells;  many  have
been made of oatmeal boxes, coke cans or any size of box. Cameras have  been
cast in plaster like a face  mask,  constructed  from  beautiful  hardwoods,
built of metal with bellows and a range  of  multiple  pinholes.  Even  cars
have been used as pinhole cameras and rooms in large buildings. In fact  the
camera obscura effect (pinhole images seen within a camera) was  first  seen
inside large rooms. The showman Villanova performed scenes  outside  a  room
which had a  small  hole  in  one  wall.  Patrons  sat  inside  and  watched
"cinema". The accompanying sounds heard outside matched  the  scenes  viewed
inside!
|                                                                                |

      Camera obscura - For three centuries alone,  a  fundamental  piece  of
equipment, the camera obscura,  had  been  known  to  man  (not  to  mention
pinhole images which  pre-date  the  camera  obscura  and  were  the  actual
effect). A great new toy of sophistication and delight, but  it  had  little
to offer in the way of  long-lasting  enjoyment.  It  eventually  found  its
place in history but not before being used as a simple drawing aid.

      The Magic  lantern  -  The  Magic  Lantern  is  an  ancient  projector
originally illuminated by candles and oil  lamps.  Considered  to  be  black
magic, sorcery and witchcraft  when  originally  developed  during  medieval
times, its inventors were at  times  considered  sorcerers  to  achieve  the
effects created by projecting images on a screen.

      Phantasmagoria - The Phantasmagoria shows were often held in old  run-
down monasteries and chapels to add to  the  effect.  The  dark  and  somber
surroundings were ideal for special effects much like those created  through
Dolby surround sound and darkened theatres  of  today.  Showmen  used  waxed
sheets to catch images from "moving" lanterns  on  wheels  and  smoky  rooms
allowed images to float and "hang" in the air.

      Persistence of Vision - the  phenomenon  of  the  backwards  wheel  in
forward motion, touching upon persistence of vision. Our retina at the  back
of the eye retains an image for approximately 1/14 of a second  longer  than
the eye actually sees it. This explains why you don't see blackness when  we
blink. When we see a film,

      Photography - One of the most important constituents in the  discovery
of motion pictures was the photograph. Like  almost  all  other  discoveries
throughout  time,  photography  was  the  result  of  accumulated  technical
knowledge covering a period of no less than three hundred  years.  In  fact,
just  like  the  pinhole  image  effect  preceded   the   camera   obscura's
construction, so did the knowledge  of  light-sensitive  substances  precede
the actual harnessing of the fixed image through the photograph. The  effect
of light on silver compounds had been known for  almost  one  hundred  years
itself, dating back to 1727 when  it  was  discovered  that  silver  halides
turned black when exposed to the sun. But the  photograph  by  itself  would
have to wait patiently until  the  coming  of  celluloid  before  re-created
motion could be achieved.

      Zoopraxiscope - This  device  produced  an  illusion  of  movement  by
allowing the viewer to gaze at a rotating  disk  containing  small  windows,
behind which was another disk containing a  sequence  of  images.  When  the
disks were rotated at the correct speed, the synchronization of the  windows
with the images created an animated effect.

      Cinematograph - the  illusion  of  movement  by  projecting  in  rapid
fashion, many still pictures. Also  known  as  motion  pictures,  movies  or
moving  pictures,  cinematography  is  a  product  of   nineteenth   century
ingenuity and experimentation.

   6. Повторение изученного материала.

      Thank you for your good job. As you know the first genres of  American
films were melodrama, western  and  comedy,  later  appeared  adventure  and
historical films. We have talked a lot about it and  now  let’s  check  your
knowledge.
      Тестирование учащихся по ранее изученной теме (тест на слайдах).

      Test.
     1. A film with military fights or fightings.

     a) western
     b) action film
     c) cinema

     2. A film that tells a very exciting story, especially  of  crime  and
        violence.

     a) cartoon
     b) horror film
     c) thriller

     3. A film based on stories about imaginary developments in science and
        their effect on life.

     a) thriller
     b) science fiction
     c) action film

     4. A film made by photographing a set of drawings.

     a) cartoon
     b) musical
     c) horror film

     5. A film with songs and often dances.

     a) comedy
     b) musical
     c) cartoon

     6. A film about life in the west of the USA in the past.

     a) thriller
     b) action film
     c) western

     7. A type of funny film in which the story and characters are  amusing
        and which ends happily.

     a) cartoon
     b) comedy
     c) musical

     8. A film in which strange and fearful things happen.

     a) science fiction
     b) thriller
     c) horror film

     9. A film with no sound.

     a) western
     b) silent film
     c) cartoon

(Учащиеся выполняют работу, а компьютер оценивает ее результаты)

   7. Коммуникативная деятельность учащихся.

Your results are not bad. I believe that you will easily do the  next  task.
I shall show you some fragments of different  films  and  your  task  is  to
determine the genre of them. Besides you are to prove your choice.
(Учащимся демонстрируются фрагменты фильмов различных жанров.  Их  задача  –
определить жанр и подтвердить правильность своего выбора).

   8. Домашнее задание.

Your home task is to find the  information  about  the  history  of  Russian
cinematography.

9. Подведение итогов.


Презентация "Дикие животные Краснодарского края" 2 класс


title: Внеклассное мероприятие "С огнем шутки опасны …"

extracted_text:
Ковалева Галина Ивановна
ОКСОУ Дмитриевская с(к)о школа-интернат V вида
воспитатель
Внеклассное мероприятие «С огнем шутки опасны …»
Цель: привитие учащимся II—III классов навыков осторожного обращения с огнем, формирование умений по выходу из пожароопасной ситуации.
Оборудование: творческие работы учащихся на противопожарную тему для выставки, табло для результатов игры, телефонные аппараты, карточки с ситуационными заданиями, костюмы пожарных, видеоаппаратура для показа видеофильма на противопожарную тему, противопожарное оборудование (можно макеты), предметы для наглядности: телевизор, макет пламени из бумаги, ведерко с водой, одеяло, ведерко с песком, сковорода, кружка с водой, полотенце.
Перед началом праздника дети знакомятся с представленными на выставке рисунками, плакатами, фотографиями по противопожарной теме, различными приспособлениями для тушения пожаров, огнетушителями разных видов.
Ход мероприятия:
Звучит музыка. Вбегают два Мальчиша- плохиша.
1 Мальчиш. Чем бы нам с тобой заняться?
2 Мальчиш. Что бы такого сделать плохого?
1 Мальчиш. О! Я, кажется, придумал! (Достает из кармана спичечный коробок.) Давай мы с тобой костерчик разведем!
Мальчиш. Вот здорово! Давай! (Достают спички, пытаются зажечь.)
Появляется ведущий.
Ведущий. Ой, что это вы делаете?
Мальчиш от неожиданности роняет коробок.
1 Мальчиш. Что это вы кричите? Пожар, что ли?
Ведущий. Не появись я вовремя — пожара не миновать!
Мальчиш. Ой, ой, ой! Из-за какой- то малюсенькой спички?
Ведущий. А вы послушайте стихотворение.
Ребенок.
Ростом спичка — невеличка,
Не смотрите, что мала.
 Может сделать много зла.
 Крепко помните, друзья,
Что с огнем шутить нельзя!
1 Мальчиш. Ух, ты! А мы и не знали, что маленькая спичка может быть большой хулиганкой.
Ведущий. А ведь причиной пожара может стать не только спичка. Оставайтесь с нами и увидите и узнаете много полезного и интересного: о мерах безопасности, о правилах поведения при пожаре.
Мальчиши. Ладно уж, останемся! Вдруг пригодится. (Садятся в зрительный зал.)
Ведущий. Вот и замечательно! А я думаю, что нам пора познакомиться с нашими командами: «Уголек» и «Огонек». Я приглашаю ребят на сцену.
Для участников команд приготовлены стулья. У каждого ребенка пришита эмблемка с названием команды.
А судить сегодняшние команды будет компетентное жюри (работники пожарной части).
Результаты конкурсов вы увидите на этом табло. Кто выигрывает конкурс, тот тушит пожар.

По мере выполнения задания ребятами, костер зачеркивается.
Ведущий. Итак, команды готовы? Тогда начинаем.
Ребята, что нужно сделать, если вы видите, что начинается пожар?
Ответы детей из зала.
Правильно, нужно сразу позвонить по телефону «01» в пожарную часть, сказать, что горит, сообщить точный адрес и назвать свою фамилию.
А как вы думаете, почему пожарный номер такой простой? (Во время пожара дорога кажется секунда — огонь не ждет. Этот номер можно набрать по телефону даже в темноте — на диске последняя цифра и первая.)
(После ответов детей — обобщить.)
1-й конкурс «Примите вызов»
Уважаемые участники команд, перед вами стоят телефоны. Ваша задача: добраться до телефона, набрать номер «01», сказать скороговорку, написанную у вас на карточке, сообщить свою фамилию, свой домашний адрес и вернуться к своей команде. Передать карточку со скороговоркой следующему игроку.
(Участвует вся команда, за правильностью сообщений наблюдают члены жюри.)
Ведущий. Молодцы! Итог этого конкурса один:
Если где-то задымится,
Если что-то загорится,
 По тревоге как один
Позвоним по... «01»!
Мы ближайшему району
 Сообщим по телефону,
 Где горит и что горит
И кто об этом говорит!
А теперь, пока не прибыли пожарные нужно приступить к тушению пожара. А вы знаете, ребята, как в зависимости о того, что горит, правильно тушить? Сейчас мы это выясним.
Игровые ситуации
Выполняет один человек от команды, поясняя свои действия.
У вас загорелся телевизор. Ваши действия?
(Обесточу аппарат, т.е. отключу от электросети; накрою влажным одеялом при необходимости вызову пожарных.)
Примечание. Для наглядности используются телевизор, макет пламени и бумаги, ведерко с водой, одеяло, ведерко с песком.
На сковороде горит масло. Ваши действия? (Отключу газ; накрою влажным полотенцем.)
Примечание. Для наглядности используются сковорода, кружка с водой полотенце.
На тебе горит одежда. Твои действия (Упаду на пол (землю, снег, траву); пока таюсь или накроюсь влажной тканью; бежать не стану, этого делать нельзя.)
Увидишь человека в горящей одежде, что ты будешь делать? (Накрою горяшего тканью; повалю на пол; огнетушителем тушить не буду, этого делать нельзя.)
Ведущий. Молодцы! Пока жюри подводит итог этого конкурса, я хочу спросить у ребят, сидящих в зале: «Вы все знаете как себя нужно вести при пожаре?»
• Тогда скажите, от чего люди гибну при пожаре?
(От огня, дыма, ядовитых газов, обвалов. Дым для человека представляет большую опасность. Когда горит изоляция проводов, синтетика, выделяется отравляющий газ. Достаточно одного, двух вдохов — и человек теряет сознание.)
• Как надо преодолевать дымное место? (Пригнувшись, так как теплый дым поднимается вверх; задержать дыхание; использовать мокрое полотенце.)
Ведущий. Замечательно! А сейчас мы переходим к следующему конкурсу. Ребята, кто из вас хотел бы стать пожарным? Как вы думаете, каждый ли человек может стать пожарным?
Ответы детей.
Ведущий. Работа пожарных очень опасна и трудна. Ведь от их действий часто зависят жизни людей.
Сейчас мы посмотрим, ловкие ли наши ребята, как быстро они смогут надеть на себя пожарный костюм.
Конкурс «Надень костюм» (костюм на время предоставлен пожарной частью)
По сигналу тревоги участники команды будут быстро надевать этот костюм на капитанов, а потом его нужно быстро снять. Первый одевает штаны, второй — куртку, третий — застегивает пуговицы на куртке, четвертый надевает каску. Потом снимают все в обратном порядке.
Когда последняя вещь будет снята, капитан возвращается к команде. Какая команда быстрее всех выполнит, та и побеждает.
По сигналу ведущего конкурс начинается.
Ведущий. Ну вот вы справились и с этим трудным заданием. (Обращается к Мальчишам-плохишам). А вы часто поджигаете сухую траву, которая появляется после того, как растаял снег?
Мальчиши. Конечно!
Ведущий. Ребята, а как вы думаете, можно ли это делать?
Ответы детей.
Ведущий. Конечно, нет! Ведь эта детская шалость может перерасти в большую беду.
Однажды так и случилось: из-за игры детей со спичками на поляне загорелся пожар. Нам надо потушить его, верно ответив на все вопросы.
Языки пламени прикреплены иголочками к демонстрационной доске. На каждом — вопрос. Снимается по одному язычку, вопрос зачитывается. Когда на все вопросы получены правильные ответы, «пламя потушено».
Конкурс «Потуши пожар»
Почему номер пожарной охраны «01»? (Простой номер; легко запомнить; короткий, а во время пожара дорога каждая секунда; его легко можно набрать в темноте.)
Что нужно делать при пожаре?
(Срочно сообщить в пожарную охрану;
принять меры к эвакуации.)
Назовите основные причины возникновения пожаров. (Неосторожное обращение с огнем; детская шалость с огнем; нарушение правил пожарной безопасности при пользовании электроприборами, газом, печами; грозовые разряды, поджоги.)
Что необходимо сделать, когда уходишь из квартиры, чтобы не допустить пожара? (Выключить свет; отключить электроприборы; спрятать спички от маленьких детей.)
Можно ли бить стекла окон во время пожара? (Нельзя, так как поступающий воздух усиливает горение.)
Если в вашей квартире пахнет газом, произошла утечка, можно ли включать и выключать свет? (Нельзя, так как при пользовании выключателем может возникнуть искра, что приведет к пожару или взрыву.)
Назовите средства тушения пожара. (Вода; песок; земля; асбестовое одеяло; огнетушители.)
Ребята, вы хорошо запомнили правила пожарной безопасности и ответили на все вопросы, поэтому пожар потушен! Теперь, пока жюри подводит итоги, я предлагаю вам посмотреть видеофильм.
Видеофильм о том, как детская шалость приводит к пожарам, как на этих пожарах гибнут и калечатся дети.
Ведущий. Вы поняли, Мальчиши-плохиши, к каким последствиям может привести игра со спичками?
Мальчиши. Конечно, поняли. Мы больше никогда не будем играть с огнем.
Ведущий. Слово предоставляется жюри. Оно объявит итоги конкурса


Презентация "Здоровый образ жизни моей семьи"


title: Презентация "Школа Деда Мороза "Новогодний символ 2016 года" (2 урок)" 1 класс

extracted_text:
http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=122961535-47-72&n=21
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 50»
г. Калуги
Школа Деда Мороза«Новогодний символ 2016 года»
(2 урок)
1 – 4 класс
Любой УМК
Выполнила: Холина Елена Михайловна,
учитель начальных классов

Интересные факты об обезьянах:

Слово обезьяна используется для описания любого из 160 видов приматов.

Большинство видов мелких обезьян имеют хвосты, в отличии от более крупных приматов собратьев - человекообразных обезьян.

Обезьяны - опытные альпинисты и проводят большую часть своей жизни на деревьях.

Интересные факты об обезьянах:

Обезьяны довольно умны, например, они могут помнить о различных местах, где растут фруктовые деревья и о времени года, когда на них созревают плоды.

Обезьяны имеют очень развитые пальцы рук и ног, и обезьян называют не четвероногими, а четверорукими животными.

Интересные факты об обезьянах:

Общаются обезьяны отдельными звуками и жестами. Все попытки обучить обезьян человеческой речи не увенчались успехом.

Обезьяны раньше людей побывали в космосе. Всего обезьян-космонавтов было 32.

Понадобятся:
лист бумаги,
простой карандаш,
резинка-ластик,
цветные карандаши или фломастеры.

Как рисовать обезьяну?
Тело обезьяны и голова рисуются овалами и кругами.
Лицо обезьяны немного напоминает лицо человека, только у обезьяны большие уши.
Внимательно рассмотрите все этапы инструкции перед тем, как начать рисовать.
1 вариант

2 вариант
3 вариант
4 вариант
5 вариант
6 вариант
7 вариант
8 вариант
9 вариант
10 вариант

Источник шаблона: Салагаева Любовь Михайловна, http://pedsovet.su/load/388-1-0-40507
Как нарисовать обезьянку - http://kid-info.ru/kak-narisovat/kak-narisovat-obezyanu-ili-obezyanku.html
Картинки:
Обезьянка (1 слайд) -  https://img-fotki.yandex.ru/get/6104/200418627.dc/0_14c569_a506567e_M.png
Ёлочка – https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/originals/27/cb/b9/27cbb99bd6b2750417e1626cfbcf0833.png
2 слайд - http://www.foto-video-podarok.ru/foto/kartinki-s-pozdravleniem-novogo-goda-2016-goda-0.jpg
Обезьянка (3 - 7 слайд) - http://img-fotki.yandex.ru/get/15534/229249441.3/0_105842_e56ffe87_orig.png
8 слайд - http://kid-info.ru/wp-content/uploads/2015/09/kak-legko-narisovat-obezyanu-rebyonku.jpg
9 слайд - http://kid-info.ru/wp-content/uploads/2015/09/kak-narisovat-obezyanu-na-dereve.jpg
10 слайд - http://kid-info.ru/wp-content/uploads/2015/09/kak-narisovat-obezyanu-rebyonku.jpg
11 слайд - http://kid-info.ru/wp-content/uploads/2015/09/kak-narisovat-shimpanze.jpg
12 слайд - http://kid-info.ru/wp-content/uploads/2015/09/kak-narisovat-orangutanga.jpg
13 слайд - http://kid-info.ru/wp-content/uploads/2015/09/kak-risovat-shimpanze.jpg
14 слайд - http://kid-info.ru/wp-content/uploads/2015/09/kak-risovat-obezyan.jpg
15 слайд - http://kid-info.ru/wp-content/uploads/2015/09/kak-narisovat-shimpanze-detyam.jpg
16 слайд - http://kid-info.ru/wp-content/uploads/2015/09/risuem-obezyanku-poetapno.jpg
17 слайд - http://kid-info.ru/wp-content/uploads/2015/09/risuem-obezyanu-poetapno.jpg
18 слайд - http://kid-info.ru/wp-content/uploads/2015/09/kak-narisovat-obezyanku-poetapno.jpg
19 слайд - http://kid-info.ru/wp-content/uploads/2015/09/kak-narisovat-obezyanku.jpg
20 слайд - http://kid-info.ru/wp-content/uploads/2015/09/kak-narisovat-obezyanu.jpg
21 слайд - http://kid-info.ru/wp-content/uploads/2015/09/kak-narisovat-obezyanu-karandashom.jpg
С Новым годом - http://cdn01.ru/files/users/images/06/a1/06a118a3423e7f797407f6f98b21add6.jpg
Рамка - http://s39.radikal.ru/i084/0912/c1/904e911209e3.png
Новогодняя мелодия - http://vmusice.net/mp3/%ED%EE%E2%EE%E3%EE%E4%ED%FF%FF+%E1%E5%E7+%F1%EB%EE%E2


title: Деловая игра "Экосистемы и биогеоценозы. Многообразие экосистем Карелии. Лес как типичный биогеоценоз"

extracted_text:
Экосистемы и биогеоценозы. Многообразие экосистем Карелии. Лес как типичный
биогеоценоз (деловая игра).
   Цели: закрепить понятия “биогеоценоз”, “экологическая система”; выявить
  признаки и структуру биогеоценоза на примере леса; изучить типы лесов, их
         значение в жизни человека, вопросы охраны лесных сообществ.
  Оборудование: физико-географическая карата Карелии, гербарии и коллекции
            видов обитателей леса, самодельные плакаты, рисунки.
                          Методические рекомендации
Занятие проводится по результатам самостоятельной работы учащихся в группах
по теме “Лес”. Во время учебного года ученики распределяются на
исследовательские группы по 5–6 человек и, работая в библиотеке, посещая
различные учреждения, совершая экскурсии в лес, собирают информацию по
следующим вопросам:
1 группа — Растения леса.
2 группа — Животные леса.
3 группа — Лес — сырьевая база промышленности.
4 группа — Лес — кладовая пищевых запасов, витаминов, лекарственного сырья.
5 группа — Лес — это красиво.
Внутри группы ученики распределяют между собой конкретные задания.
Например, в 1-й группе необходимо изучить растения по отделам: мхи,
папоротникообразные, голосеменные, покрытосеменные. А в отделе
покрытосеменных дать характеристику различных жизненных форм: деревьев,
кустарников, кустарничков, трав однолетних и многолетних. У каждого ученика
в группе свои объекты исследования. Подробно изучаются представители
царства грибов и симбиотические организмы — лишайники. Рассказ о них
сопровождается подготовленными к занятию коллекциями. Так ведется
подготовка материала в каждой из групп.
                                 Ход занятия
                             I. Вводная беседа.
В природе отдельные виды не могут существовать изолированно. Они вступают
во взаимосвязи с другими обитателями данной территории и находятся под
влиянием факторов среды. Такие комплексы взаимосвязанных видов, обитающих
на определенной территории с более или менее однородными условиями
существования, образуют биогеоценоз.
— Какие биогеоценозы, характерные для территории Карелии, вы знаете?
— Кем было введено в науку понятие “биогеоценоз”?
— Что называют экосистемой? Кем введено в науку это понятие?
Мы будем рассматривать биогеоценоз леса как частный случай экосистемы с
относительно однородной растительностью. Вспомним основные структурные
компоненты биогеоценоза и внесем их в схему:
                                    [pic]
                              Лес — биогеоценоз
Между отдельными компонентами биогеоценоза создаются взаимосвязи,
обеспечивающие его жизнедеятельность. Биогеоценоз — это открытая система,
поэтому необходим приток энергии извне и ее выход. Биотоп — это участок
абиотической среды, которую занимает биоценоз. Биоценоз —группировки
совместно обитающих и взаимно связанных организмов.
               II. Выступления учащихся по темам исследований.
 Учащиеся выступают по группам, по ходу их рассказа заполняется на доске и в
                    тетрадях схема “Лес” (игровое поле).
От 1-й группы выступают “ученые-биологи”, “сотрудники” различных
лабораторий Института леса. Поскольку изучение проводилось на примере
ельника, в первую очередь, слушается сообщение о ели европейской как о
доминирующем виде. Все названные виды демонстрируются и записываются на
игровом поле.
Ученики 2-й группы — это “ученые-зоологи”: “энтомологи”, “орнитологи” и
т.д. Они характеризуют основные виды животных елового леса, расселяют их по
экологическим нишам, демонстрируют плакаты в защиту охраняемых видов.
3-я группа — это “экономисты”, “работники” лесообрабатывающей,
бумагоделательной и химической промышленности. Их выступления — о том, что
можно получить из ели, используя ее от корня до кроны.
В 4-й группе — “работники” оздоровительных учреждений, “народные целители”.
Они рассказывают о целебных свойствах растений леса, демонстрируют
коллекцию лекарственного сырья, угощают “витаминными” салатами и
лекарственными чаями.
Ученики 5-й группы рассказывают о лесе как о месте отдыха человека, о
звуках и красках леса, красоте растений, животных, лесных пейзажей. В этой
группе — “фотографы”, “художники”, “искусствоведы”. По ходу выступлений
демонстрируются картины известных художников, фотоальбомы, рисунки детей.
Завершает конференцию “эколог” рассказом о правилах поведения в лесу.
В результате выступлений участников каждой группы заполняется игровое поле.
За информацию об одном виде обитателей леса на игровое поле вносится
1 балл, за сообщение исследовательского характера — до 5 баллов.
                             Игровое поле “Лес”
                                    [pic]


title: Рабочая программа для 5 класса по ОДНКНР

extracted_text:
                                                                II. Пояснительная записка

Данная рабочая программа:
составлена на основе программы комплексного учебного курса « Основы духовно-нравственной культуры народов России» авторы: Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков;  сборник Система учебников «Алгоритм успеха». Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения: основная школа. — М. : Вентана-Граф, 2016
реализуется с помощью учебника Виноградовой  Н.Ф.  Основы духовно-нравственной культуры народов России: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. – М.: Вентана-Граф, 2016.
Цель курса:
«Основы духовно-нравственной культуры народов России» призван обогатить процесс воспитания в  школе не только новым содержанием (ознакомление с традиционными религиями Российского государства), но и новым пониманием сущности российской культуры, развивающейся как сплав национальных традиций и религиозных верований. Исходя из этого особое значение курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» заключается в раскрытии общечеловеческих ценностей, которые объединяют (а не разъединяют) светскость и религиозность.
Особое значение изучения данного предмета младшими подростками определяется их возрастными и познавательными возможностями: у детей 10-12 лет наблюдается большой интерес к социальному миру, общественным событиям, они открыты для общения на различные темы, включая религиозные. Школьники этого возраста уже располагают сведениями об истории нашего государства, ориентируются в понятии «культура». У них развиты предпосылки исторического мышления, на достаточном уровне представлено логическое мышление, воображение, что позволяет решать более сложные теоретические задачи и работать с воображаемыми ситуациями. Пятиклассники могут читать более серьезные тексты, исторические документы, они достаточно хорошо владеют информационными умениями и способны работать с информацией, представленной в разном виде (текст, таблица, диаграмма, иллюстрация и пр.).
Задачи курса:
Для реализации поставленных целей курса рекомендовано сочетание разных методов обучения – чтение текстов учебника, анализ рассказа учителя, работа с информацией, представленной в иллюстрации и т.д. обеспечивают:
– организацию диалога различных культур, раскрытие на конкретных примерах (из реальной жизни, истории России, религиозных учений) особенностей взаимодействия и взаимовлияния разных этнических культур; пятиклассники продолжают работать с рубриками учебника «Обсудим вместе», «Жил на свете человек», «Путешествие вглубь веков», «По страницам священных книг»;
– отражение основного содержания текстов учебника в иллюстративном ряде (рубрика учебника «Картинная галерея», тематические фотографии и рисунки, схемы);
– последовательное введение новых терминов и понятий, культуроведческого и религиозного содержания (текстовое объяснение; наличие толкового словарика).
«Основы духовно-нравственной культуры народов России»   в Базисном учебном (образовательном) плане:  - предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов России» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета  в  5 классе  в объеме 17 часов. Учитывая экспериментальный опыт апробации данного курса в школе, предполагается следующий вариант изучения курса: в течение учебного года 1 час в неделю, общее число часов – 35. В связи с тем, что авторская программа рассчитана на 17 часов, проведена её корректировка в соответствии с учебным планом образовательного учреждения

III. Планируемые предметные и метапредметные результаты освоения  учебного предмета «Основы духовно-нравственной культуры народов России»

К концу обучения учащиеся научатся:
воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов; оценивать главную мысль прочитанных текстов и прослушанных объяснений учителя;
сравнивать главную мысль литературных, фольклорных и религиозных текстов.
проводить аналогии между героями, сопоставлять их поведение с общечеловеческими духовно-нравственными ценностями.
участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства.
Создавать по изображениям (художественным полотнам, иконам, иллюстрациям) словесный портрет героя.
Оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания
известных личностей.
Работать с исторической картой: находить объекты в соответствии с учебной задачей.
Использовать информацию, полученную из разных источников, для решения учебных и практических задач.
Высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека.
Оценивать свои поступки, соотнося их с правилами нравственности и этики; намечать способы саморазвития.
Работать с историческими источниками и документами.

IV. Содержание учебного предмета «Основы духовно-нравственной культуры народов России»
Раздел 1. «В  мире культуры» (4 ч.)
Величие многонациональной российской культуры. Российская культура – плод усилий разных народов. Деятели науки и культуры – представители разных национальностей (К.П. Брюллов, Е.И. Репин, К.С. Станиславский, Шолом-Алейхем, Г.С. Уланов, Д.Д. Шостакович, Р.Г. Гамзатов, Д.С. Лихачёв, С.Д. Эрьзя, Ю.С. Рытхэу и др.)
Человек- творец и носитель культуры. Вне культуры жизнь человека невозможна. Вклад личности в культуру зависит от её таланта, способностей, упорства. Законы нравственности – часть культуры общества. Источники, создающие нравственные установки.
Раздел 2. Нравственные ценности российского народа (15 ч).
 «Береги землю родимую, как мать любимую». Представление о патриотизме в фольклоре разных народов. Герои национального эпоса разных народов.
 Жизнь ратными подвигами полна. Реальные примеры выражения патриотических чувств в истории России. Деятели разных конфессий – патриоты. Вклад народов нашей страны в победу над фашизмом.
 В труде – красота человека. Тема труда в сказках, легендах, пословицах разных народов.
«Плод добрых трудов славен…». Буддизм, ислам, христианство о труде и трудолюбии.
Люди труда. Примеры самоотверженного труда людей разных национальностей на благо Родины (землепроходцы, учёные, путешественники, строители БАМа и т.д.).
Бережное отношение к природе. Одушевление природы нашими предками. Роль заповедников в сохранении природных объектов. Заповедники на карте России.
Семья – хранитель духовных ценностей. Роль семьи в жизни человека. Любовь, искренность, симпатия, взаимопомощь и поддержка – главные семейные ценности. О любви и милосердии в разных религиях. Семейные ценности в православии, буддизме, исламе, иудаизме. Взаимоотношения членов семьи. Отражение ценностей семьи в фольклоре разных народов. Семья – первый трудовой коллектив.
Раздел 3. Религия и культура (11ч).
 Роль религии в развитии культуры. Вклад религии в развитие материальной и духовной культуры общества.
Культурное наследие христианской Руси. Христианство как одна из трех мировых религий. Раскол христианства. Принятие христианства на Руси, влияние Византии. Христианская вера и образование в Древней Руси. Великие князья Древней Руси и их влияние на развитие образования. Православный храм: внешние особенности, внутреннее убранство. Духовная музыка. Богослужебное песнопение. Колокольный звон. Особенности православного календаря.
Культура ислама. Возникновение ислама. Первые столетия ислама – золотое время исламской культуры. Успехи образования и науки. Вклад мусульманской литературы в сокровищницу мировой культуры. Декоративно-прикладное искусство народов, исповедующих ислам. Мечеть – часть исламской культуры. Исламский календарь.
Иудаизм и культура. Возникновение иудаизма. Тора – Пятикнижие Моисея. Синагога – молельный дом иудеев. Особенности внутреннего убранства синагоги. Священная история иудеев в сюжетах мировой живописи. Еврейский календарь.
 Культурные традиции буддизма. Распространение буддизма в России. Культовые сооружения буддистов. Буддийские монастыри. Искусство танка. Буддийский календарь.
 Раздел 4. Как сохранить духовные ценности (2 ч).
Забота государства о сохранении духовных ценностей. Конституционные гарантии права гражданина исповедовать любую религию. Восстановление памятников духовной культуры, охрана исторических памятников, связанных с разными религиями.
Хранить память предков. Уважение к труду, обычаям, вере предков. Примеры благотворительности из российской истории. Известные меценаты России.
Раздел 5. Твой духовный мир (3 ч).
Что составляет твой духовный мир. Образованность человека, его интересы, увлечения, симпатии, радости, нравственные качества личности – составляющие духовного мира. Культура поведения человека. Этикет в разных жизненных ситуациях. Нравственные качества человека. Человек – творец и носитель культуры. Вне культуры жизнь человека невозможна. Вклад личности в культуру зависит от еѐ таланта, способностей, упорства. Законы нравственности – часть культуры общества. Источники, создающие нравственные установки.

V. Календарно -тематическое планирование учебного предмета
 «Основы духовно-нравственной культуры народов России»

                                              Материально-техническое обеспечение.
УМК для обучающихся и учителя:
- Виноградова Н.Ф., Власенко В.И., Поляков А.В. «Основы духовно- нравственной культуры народов России». 5 класс. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф». 2016 год.
 - Программа курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России». 5 класс.
- Поурочно-тематическое планирование курса «Основы духовно- нравственной культуры народов России». 5 класс.
Дополнительная литература для учителя и обучающихся:
- Библия для детей. Любое издание.
 - Школьная энциклопедия «Руссика». История России 9-17 века. Москва. «ОЛМА-ПРЕСС Образование». 2003 год.
 - Школьная энциклопедия «Руссика». История России 18-19 века. Москва. «ОЛМА-ПРЕСС Образование». 2003 год.
 - Школьная энциклопедия «Руссика». История России 20 век. Москва. «ОЛМА-ПРЕСС Образование». 2003 год.
 Примерные темы мини-проектов:
- «Мой прадед – участник Великой Отечественной войны»;
- «Наши семейные традиции»;
- «Что для меня значит добро?»;
- «По труду почёт и слава»;
- «Как мы бережём природу?».
 Интернет-сайты в помощь школьникам и их родителям:
- http://rublev.voskres.ru – иконы Андрея Рублѐва;
- http://feb-web.ru/ -фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор». - http://www.portal-slovo.ru – православный образовательный портал «Слово».


extracted_text:
Родительское собрание "Давай никогда не ссориться".
Цели :
– способствовать формированию доверительных и доброжелательных отношений между родителями и детьми; педагогами и учащимися;
– обозначить проблемы и способы содействия развитию личности детей.
Задачи:
– получить сведения об отношениях между родителями и детьми в семьях учащихся класса;
– выяснить, какие меры поощрения и наказания предпочитают применять родители учащихся;
– содействовать формированию у родителей представлений об истинном родительском авторитете и актуализации потребности его проявления в отношениях с детьми.
Этапы подготовки родительского собрания.
1 этап.
Анкетирование родителей, детей. Детские сочинения на тему “Моя семья”.
2этап. Обработка результатов анкетирования.
3 этап. Родительское собрание.
                                                              Ход собрания.
Психологический настрой: посмотреть друг на друга и подарить радость друг другу, пожелать хорошего настроения.
Классный руководитель:
На глазах растут ребята!
Жил в стихах моих когда-то
Вовка – добрая душа
(так прозвали малыша)
А теперь он взрослый малый,
Лет двенадцати на вид,
И читателей, пожалуй,
Взрослый Вовка удивит…
С добротой покончил Вовка,
Он решил – ему неловко
В зрелом возрасте таком
Быть каким-то добряком.
Он краснел при этом слове,
Стал стеснятся доброты
Он, чтоб выглядеть суровей,
Дергал кошек за хвосты.
Дергал кошек за хвосты,
А дождавшись темноты,
Он просил у них прощенья
За плохое обращенье.
Знайте все, что он не добрый,
Злее волка! Злее кобры!
– Берегись, не то убью !-
Пригрозил он воробью.
Целый час ходил с рогаткой,
Но расстроился потом,
Закопал ее украдкой
В огороде, под кустом.
Он теперь сидит на крыше,
Затаившись, не дыша,
Лишь бы только не услышать:
“Вовка – добрая душа!”
Уважаемые родители, ребята! Сегодня у нас совместная встреча, тема которой “Взаимоотношения между родителями и детьми”. Тема, как вы понимаете, не новая, не нова и проблема. Еще И.С. Тургенев назвал свой роман “Отцы и дети”, в котором  на передний план выдвинул проблему взаимоотношений отцов и детей, то есть  представителей разных поколений: старшего и младшего. Для нас с вами эта проблема тоже актуальна, т.к. ваши дети вступают в подростковый возраст, мы его называем   переходным, и многие в этом возрасте резко меняются. С ними происходит то, о чем  вы сейчас услышали в стихотворении А. Барто “Как Вовка взрослым стал”.
Я надеюсь, что сегодняшний разговор поможет избавиться от конфликтов и ссор, поможет родителям понимать своих детей, а детям быть добрее и нежнее по  отношению к родителям. Поэтому я предлагаю работать под девизом “Давай никогда не ссориться!”
1 этап собрания. Работа в группах.
Ссор и конфликтов не будет, если родители и дети смогут понимать друг друга. Для этого нужно научиться вставать на место другого, обладать определенными качествами. Давайте попробуем в группах обговорить критерии , при которых дети смогли бы сказать о родителях: “ У меня хорошие родители…”, а родители о детях – “У меня хорошие дети…”
Группа детей.
Задание: разработать критерии для взрослых “Хорошие родители – это…”
Группа родителей.
Задание: разработать критерии  для детей “Хорошие дети – это…”
Ответы детей: добрые, отзывчивые, понимающие, умные, ласковые, справедливые, честные, здоровые, щедрые, счастливые.
Ответы родителей: послушные, внимательные, исполнительные, аккуратные, любящие, имеющие много друзей, веселые, жизнерадостные, уважающие старость, понимающие юмор.
Общие правила поведения, выработанные учащимися и родителями.
(фиксируются на доске)
Чтобы не ссориться, нужно:
– Никогда не повышать голос друг на друга.
– Уметь дать совет и выслушать совет другого.
– Стараться понять друг друга в любой ситуации
– Уметь поддержать в трудную минуту.
– Доверять друг другу.
– Уметь слушать и слышать друг друга.
2 этап. Беседа “Каково на дому, таково и самому”.
Кл рук.
– Вспомните свои рисунки из детства. Что вы там изображали?
Дети, родители:
– Дом, чистое небо, солнце, дружная семья, собачки, кошечки, цветы, деревья.
Кл. р.(детям)
– За что вы любите свой дом?
Дети:
– За то, что там тепло и уютно, есть мама и папа, за то, что меня там любят и ждут…
Кл. р.(родителям)
– Что вы делаете для того, чтобы ребенку дома было хорошо, чтобы ребенок любил свой дом?
Родители:
– стараемся чаще показать ребенку, что любим его, стараемся повкуснее накормить, создать уют, теплую атмосферу.
3 этап. Минутка откровения.
Кл. р
- Когда в последний раз вы дома слышали комплимент в свой адрес?
– Когда вы говорили хорошие, приятные слова? Не льстивую похвалу, а самые обычные, доброжелательные? Нам всем катастрофически не хватает этих слов в общении друг с другом, а в семье тем более. А ведь, если откровенно, без них нам плохо. Мы знаем, что такое обиды, горечь, разочарования. А до-бро-же-ла-тель-ность?…
– Умеем ли мы произносить добрые слова в адрес друг друга?
Говоря друг другу комплименты и пожелания, мы обязательно желаем счастья.
Мы говорим, что семья должна быть счастливой.
– Что такое счастье? Что поэтому поводу говорят наши дети?
Готовясь к сегодняшней встрече, читая сочинения, анализируя анкеты, я сделала вывод: большинство из вас счастливы в своих семьях, что родители у вас добрые и справедливые, что они понимают вас, и вы доверяете им свои тайны. Что когда вы огорчаете родителей, то осознаете свои ошибки и просите прощения. Приятно читать, что “Моя семья самая лучшая и я ее люблю”. Но к сожалению, есть и другие мнения. Конечно, после таких признаний есть над чем задуматься, и в первую очередь родителям.
Наш сегодняшний мир – не мир покоя и счастья, а мир противоречий и отчаяния. На каждом шагу мы сталкиваемся с упадком общества. Люди чувствуют большую отчужденность друг от друга. У нас с вами есть семья, родительский дом, где нас ждут, помнят и простят. Именно в семье мы учимся любви, ответственности, заботе и уважению.
Так давайте же и мы с вами в своих семьях постараемся приблизится друг к другу,
сделать ещё один шаг навстречу к взаимопониманию и единству!
Пусть долгие годы сохраняется ваше семейное счастье и тепло вашего семейного очага.
Дети читают стихотворение.
Что такое счастье? Я могу ответить:
Это когда звёзды зажигает вечер.
И когда рубаха прилипает к телу.
И когда от солнца кожа задубела.
Счастье – это утром, выйдя на работу,
Знать: заботы мира и твои заботы.
Счастье – это солнце добывать в забое,
Прорубать дорогу тем, кто за тобою.
Что такое счастье?
С правдой быть в ладу,
Малого и старого не давать в беду.
Первым в каждом деле
Подавать пример
Брать при штурме цели
Точный глазомер.
Что такое счастье?
Строить день – деньской,
Чтоб остаться долго в памяти людской.
Мирно жить с соседом,
Презирать скандал,
Накормить обедом,
Кто в пути устал.
Что такое счастье?
Молодым умом
Посягать наукиНа пути земном.
Верить в человечность,
Коль придёт беда.
Чуткость и сердечность
Проявлять всегда.
Играя в шахматы, можем часами думать над одним ходом. Всесторонне обдумываем результаты, которые последуют от этого хода.
Если бы с такой дотошностью и дальновидностью обдумывали мы свои слова и действия в отношении к детям, к другим членам семьи, насколько бы меньше было нежелательных поступков, конфликтов, катастроф.
И в заключении хочется подарить вам памятки и напомнить мудрое напутствие известного американского педиатра Бенджамина Спока: “Любите вашего ребёнка таким, какой он есть, и забудьте о качествах, которых у него нет…Результат воспитания зависит не от степени строгости или мягкости, а от ваших чувств к ребёнку и от тех жизненных принципов, которые вы ему прививаете”.
Памятка для детей
1. Любите, цените и берегите своих родителей, - их вам никто не заменит.
2. Вам нравится улыбка мамы, одобрение папы.. Старайтесь, чтобы они у вас в доме были каждый день. Это зависит только от вас.
3. Помните слова М.Цветаевой: “Не слишком сердитесь на родителей, помните, что они были вами, а вы будете ими”.
Памятка для родителей
Чаще показывайте детям, как сильно вы их любите, не скрывайте этого.
Не бойтесь попросить совета у вашего ребенка – это только сблизит вас.
Обсуждайте возникшую проблему спокойно, без крика и раздражения, тогда ваш ребенок ничего не будет от вас скрывать.
Не заставляйте ребенка доверять свои тайны: “Мы все должны знать о тебе”– этим вы ничего не добьетесь.
Доверять вам будут, если вы будете не просто родителями, а друзьями, способными понять и сопереживать.
Будьте примером для ребенка: ведь как вы сейчас относитесь к своим родителям, так и к вам будут относиться в старости.


title: Конспект урока "Рябинка на тарелочке"

extracted_text:
Веневское муниципальное детское
образовательное учреждение
детский сад № 5 комбинированного вида

Непосредственно-образовательная деятельность.
Художественно-эстетическое развитие. Изобразительная деятельность.
Нетрадиционная техника рисования в детском саду в первой младшей группе.

Тема: «Рябинка на тарелочке»

Подготовила: воспитатель Зимина Л.А.

2013 – 2014 уч.г.

Непосредственно-образовательная деятельность. Художественно-эстетическое развитие. Изобразительная деятельность.
Нетрадиционная техника рисования в детском саду
 в первой младшей группе.
Тема: «Рябинка на тарелочке»

Дата проведения: 18.10.2013 г.
Цель: обучение рисованию ягод рябины.
Задачи:
Образовательные:
1. Вызывать у детей интерес к созданию изображения новым материалом - ватными палочками.
2. Закрепить представление о красном цвете.
3. Закрепить представление о ягодах рябины (цвет, форма) .
Развивающие:
1. Развивать мелкую моторику, чувство цвета и ритма.
Воспитательные:
1. Воспитывать аккуратность в работе и интерес к рисованию красками.
Предполагаемый результат: законченная композиция «веточка рябины на тарелочке», выполненная ватными палочками.
Материал демонстрационный: Шаблон расписной тарелочке (папье-маше), иллюстрации «Рябинка на веточке», «Осень», ветка рябины с ягодами.
Материал раздаточный: тонированный круг из бумаги с изображением веточки рябины без ягод, ватные палочки, гуашевые краски (красная, салфетки матерчатые, клеёнка для каждого ребёнка)
Предварительная работа: коллективные, индивидуальные беседы с детьми об осени, о деревьях на прогулках, рассматривание деревьев рябины.
Словарная работа: рябина, ягодки, веточка, кисть, гроздь.
Интеграция образовательных областей: коммуникация, познание, социализация, труд, здоровье, художественное творчество
Источники: http://www.maam.ru/detskijsad/netradicionoe-risovanie-na-temu-rjabinka-dlja-snegirja.html

Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, а к нам сегодня пришли гости, поздоровайтесь с ними.
Воспитатель: Ребятки, подойдите ко мне и покажите свои глазки, какие они у вас умные и красивые.
(Подходим к мольберту)
-Воспитатель: Ребята, а какое у нас сейчас время года?
-Дети: Осень
-Воспитатель: А что осенью происходит с деревьями?
-Дети: Листья становятся желтыми и красными и опадают.
-Воспитатель. А еще осенью в лесу поспевают на рябине ягоды. Любимое лакомство снегирей. Зимой в лесу холодно, голодно, а у птичек еда на веточках.
Сюрпризный момент (показ веточки рябины) .
-Воспитатель: Я для вас из леса рябинку принесла. Посмотрите внимательно, какие у нее ягодки дружные, одна возле другой растет. Ягодок много собраны в кисть или гроздь. Давайте все вместе повторим слово «гроздь, кисть».
(Дети повторяют за воспитателем слова «гроздь, кисть») .
-Воспитатель: Посмотрите, грозди направлены вниз, как наши пальчики (покажите).
Пальчиковая гимнастика «Ягоды»
С ветки ягодки снимаю,  (Пальцы расслаблены, свисают вниз. Пальцами другой руки погладить
 каждый пальчик от основания до самого кончика, как будто снимая с него воображаемую ягодку.)
И в лукошко собираю.          (Обе ладошки сложить перед собой чашечкой.)
Будет полное лукошко,        (Одну ладошку, сложенную лодочкой, накрыть другой также сложенной  ладошкой.)
Я попробую немножко.        (Одна сложенная ладошка имитирует лукошко, другой рукой
Я поем ещё чуть-чуть,          достать воображаемые ягодки и отправить их в рот.)
Лёгким будет к дому путь!  (Имитируя ножки, средний и указательный пальчики на обеих руках
                                                        «убегают» как можно дальше.)

(Дети вместе с воспитателем показывают гроздь рябины)
-Воспитатель: Скажите, а какого цвета ягоды?
-Дети: Красного.
-Воспитатель: А формы?
-Дети: Круглой.
-Воспитатель: Ребята, я совсем забыла, сегодня утром мимо меня пролетала птичка-снегирь и рассказала, что в лесу произошла беда. Поднялся сильный ветер и сорвал все ягоды на рябине.
-Воспитатель: Скоро уже снегири прилетят, а лакомства любимого нет! Давайте поможем снегирям, нарисуем ягоды на рябине. Поможем?
-Дети. Да, поможем.
-Воспитатель: Проходите на свои места и садитесь на стульчики.
2. Основная часть. Рисование.
-Воспитатель: Давайте ребята вспомним, как мы умеем рисовать? (Кисточкой, ладошкой, пальчиками, карандашами) .
-Воспитатель: А вот сегодня мы с вами будем рисовать необычно, ватными палочками. Внимательно смотрите, как мы будем рисовать ягоды рябины. Я беру ватную палочку и обмакиваю её в краску и прикладываю её к грозди. Давайте с вами потренируемся, как будто краска стоит возле нас. Обмакиваем ватную палочку в краске, прикладываем к ладошке,. Еще раз попробуем (2-ой раз) обмакиваем в краску и прикладываем.
-Воспитатель: Теперь можно и птичкам помочь. Вы дружные ребята?
-Дети: Да.
Воспитатель: Вот и птичкам мы будем помогать вместе.
Ягодок рисуйте побольше, чтобы всем птичкам хватило, одна ягодка возле другой.
-Воспитатель: А какого цвета у нас краска.
-Дети: Красная.
-Воспитатель: Молодцы!
(Помогаю в процессе работы.)
-Воспитатель: Ой, какие красивые ягоды на рябине у вас и сколько их много.
Несите свои тарелочки, мы их положим на подоконник и все вместе полюбуемся. Какие вы молодцы, постарались. Ягодок много, сочные, красные одна возле другой. Какое вкусное угощения мы приготовили для птичек.
-Воспитатель: Ребята, смотрите, снегири к нам прилетели и на веточку присели и рябину захотели. А вы хотите в птичек превратится. Превращение начинается:

Физминутка.
1, 2, 3, все мы птички посмотри.
-Вот летали птички, птички — невелички
Все летали и летали, крыльями махали
На дорожку сели зернышек поели
Клю-клю-клю как я зернышки люблю
Перышки почистили, чтобы были чище
Вот так, вот так, чтобы были чище. (Повторяем 2 раза) .
3. Заключительная часть (рефлексия)
Что мы сегодня рисовали? (ягоды, гроздь, кисть рябины) .
Чем рисовали кисть рябины? (ватными палочками) .
Для кого рисовали? (для снегирей)
-Воспитатель: Молодцы ребята, хорошо потрудились, спасли наших снегирей от голодной зимы, много ягодок нарисовали.


title: Тест "Кинематика"

extracted_text:
Тест по физике
На тему: «Кинематика»
Цель: повторение главных понятий и формул кинематики, умение решать задачи по
кинематике, закрепление знаний по данной теме
1. Раздел механики, изучающий описание движения тел, это:
            а) динамика
            б) кинематика
            в) оптика
2. Изменение положения тела в пространстве относительно других тел с течением
времени это:
            а) скорость
            б) путь
            в) механическое движение
3. Вид механического движения, когда все точки тела движутся одинаково:
            а) колебательное
            б) вращательное
            в) поступательное
4. Тело отсчета это:
            а) тело, относительно которого рассматривается данное движение
            б) тело, размерами которого можно пренебречь в условиях данной задачи
            в) прибор для отсчета времени и расстояния
5. Линия, по которой движется тело, это:
            а) путь
            б) траектория
            в) перемещение
6. Движение с постоянной скоростью это:
            а) равномерное движение
            б) равноускоренное движение
            в) равнозамедленное
7. Найдите скорость, если S = 10м, t = 2c. Тело движется без начальной скорости:
            а) 5 м/с
            б) 6 м/с
            в) 20 м/с
8. Скорость в данный момент времени:
            а) постоянная скорость
            б) мгновенная скорость
            в) скорость, равная нулю
9. Найдите Vо, если V = 20 м/c, а = 3 м/с и t = 2с:
            а) 14 м/с
            б) 26 м/с
            в) 5 м/с10.
На стадионе старт находится там же, где и финиш. Длина стадиона составляет 180м.
Спортсмен пробежал 2 круга. Определите путь и перемещение:
            а) Путь 180м, перемещение 360м
            б) Путь 360м, перемещение 360м
            в) Путь 360м, перемещение 0м
Ответы к тесту «Кинематика»:
1 – б
2 – в
3 – в
4 – а
5 – б
6 – б, в
7 – а
8 – б
9 – а
10 – в


title: Презентация "Мы живём среди людей"

extracted_text:
Мы живём среди людей
2
Спор, дискуссия –  словесное обсуждение
какого-либо вопроса, в котором каждый
 отстаивает своё мнение

Ссора – состояние
 взаимной вражды,
перебранка
 Какие обороты речи можно использовать во время дискуссии?
 Я думаю, что ты прав (не прав)…
 Ты говоришь чепуху…
Мне кажется, что ты ошибаешься…
Ну что ты говоришь?…
Я согласен (не согласен) с тобой…
Ты что, с приветом?…
Извини, я не могу с тобой согласиться…
 Это каждый дурак знает!…
Давай подумаем вместе…

Выберите из предложенных ниже такие положения для спора, где есть основание, причина – ПРЕДМЕТ СПОРА.
Осенью часто идёт дождь.
Телевидение скоро окончательно заменит газеты и книги.
В морях вода имеет соленый вкус.
Это обидное слово – кличка…

 Правила ведения спора
НЕ СПОРЬ ПО ПУСТЯКАМ, т.е.
    БЕЗ ПРИЧИНЫ
ПОМНИ ВСЕГДА,  О ЧЁМ СПОРИШЬ, т.е.
    О  ПРЕДМЕТЕ СПОРА
ИМЕЙ ВСЕГДА В СПОРЕ ПРИМЕРЫ И ДОКАЗАТЕЛЬСТВА
ВЕДИ СПОР ДОСТОЙНО: БУДЬ СПОКОЕН, ВЕЖЛИВ, УВАЖАЙ ЧУЖОЕ МНЕНИЕ

Спорьте, но не ссорьтесь!
На свете, кроме тебя, есть другие люди, и они нуждаются в твоей доброте, понимании, в твоей защите и помощи.
Л.Кассиль

21 ноября - Всемирный день приветствий

«Вежливу быть не убыточно, а похвалы достойно, и лучше, когда про кого говорят: он есть вежлив, смиренный молодец, нежели когда скажут про которого: он есть спесивый болван»
Желаем вам приятного и полезного общения!