title: План-конспект урока "Domestic and Wild Animals" 3 класс

extracted_text:
                                  Ход урока

|                |Что делают                                                                    |Использование     |
|Этап урока      |                                                                              |интерактивных     |
|                |                                                                              |средств           |
|                |Учитель                                    |Ученики                           |                  |
|1               |Hello, boys and girls! Glad to meet you!   |Смотрят на коллаж и называют тему:|Слайд 1           |
|Мотивация       |If you look at the pictures you can easily |“Domestic and Wild Animals”       |Тема урока        |
|учащихся и      |guess what we’re going to talk about.      |                                  |прикрыта шторой   |
|сообщение темы  |                                           |                                  |1 min             |
|2               |                                           |                                  |                  |
|Cообщение темы  |I’m sure you know well many animals .Let’s |Слушают,отмечают галочкой картинки|Слайд 2 +         |
|                |check it! Open your books at page 34 Ex 1  |животных, чьи голоса они услышали |аудиозапись       |
|                |Look, listen and tick the animals you’ll   |и выполняют задание:              |«Голоса животных» |
|                |hear.                                      |Произносят фразы “ I can hear a… и|5 min             |
|                |Which animals can you hear?                |лопают шар, за которым находится  |                  |
|                |( Награждаю фантом за каждый правильный    |фото этого животного или “ I can’t|                  |
|                |ответ в течение всего урока)               |hear a…” и лопают шар, за которым |                  |
|                |                                           |пусто. (Выбегают по очереди)      |                  |
|3               |                                           |                                  |                  |
|Повторение и    |Well done! Now divide into 2 teams:        |Выбегают представители команд по  |Слайд 3           |
|систематизация  |The first team choose only wild animals    |очереди и в режиме “Drag and Drop”|                  |
|знаний          |The second team - domestic ones.           |распределяют животных по          |                  |
|                |                                           |категориям, сопровождая словами:  |3 min             |
|                |                                           |“A cat is a domestic animal” и    |                  |
|                |Good job!                                  |т.д.                              |                  |
|                |(Закрываю шторой слайд  и предлагаю        |                                  |                  |
|                |составить загадку о любом животном  из их  |                                  |                  |
|                |категории)                                 |                                  |                  |
|                |                                           |                                  |                  |
|                |Do you know the animals well? Let us check!|                                  |5 min             |
|                |Work in teams: make the riddle about one of|Группой составляют загадки о      |                  |
|                |                                           |животных:                         |                  |
|                |your animals( жестами помогаю понять       |T1: It is a wild animal. It‘s big.|                  |
|                |задание)                                   |It’s brown or orange with long    |                  |
|                |Ex .4 on p.35 will help you.               |neck. it is long- legged and long-|                  |
|                |Try to guess the riddle of your friends.   |tailed. It has got little ears.   |                  |
|                |                                           |This animal eats leaves.          |                  |
|                |                                           |T2: It is a domestic animal. It’s |                  |
|                |                                           |little and brown. It has got short|                  |
|                |                                           |legs ,                            |                  |
|                |                                           |neck and tail .It eats bread and  |Слайд 4           |
|                |You have the dialogue of two children in   |other food.                       |(только для       |
|                |front of you, who are talking about their  |                                  |контроля)         |
|                |pet- rabbits.                              |Ребята подбирают правильные ответы|                  |
|                |First match the answers to their questions |к вопросам самостоятельно,        |                  |
|                |in your papers.                            |выполняют упражнение на доске,    |                  |
|                |Let us see if you know everything about    |пара воспроизводит диалог, а затем|                  |
|                |your pet.( Ex.7 p. 36)                     |остальные ведут беседу о своих    |10 min            |
|                |Учитель ходит по классу и помогает Ps в    |питомцах, трансформируя вопросы в |                  |
|                |случае затруднения.                        |3 лицо, единственное число.       |                  |
|                |Контроль:  2-3 пары.                       |                                  |                  |
|                |                                           |                                  |Слайд 5           |
|                |                                           |                                  |                  |
|                |It was interesting to listen about your    |Дети сначала делают свои          |                  |
|                |pets, but do you know how long domestic    |собственные предположения, читают |                  |
|                |animals live?                              |информацию о продолжительности    |                  |
|                |(Учитель записывает  предположения уч-ся на|жизни домашних животных,          |                  |
|                |доске)                                     |сравнивают сщ своими идеями,      |                  |
|                |There is some information in your books Ex.|закрывают книги и выполняют       |                  |
|                |12 p.38 Read only the first point and      |задание на доске ( в режиме”drag  |                  |
|                |compare the information with your ideas.   |and drop”                         |                  |
|                |Now close your books, try to remember the  |распределяют годы жизни к пяти    |                  |
|                |information and complete the exercise on   |животным; кнопка ”check”          |                  |
|                |the board.                                 |осуществит проверку; кнопка       |                  |
|                |                                           |“reset” -  сброс; кнопка “ solve” |                  |
|                |                                           |покажет правильные ответы в случае|Режим: штора      |
|                |                                           |необходимости.                    |                  |
|                |                                           |                                  |                  |
|                |Look at the board for 5 seconds, trying to |                                  |6 min             |
|                |remember everything.(Затеняю)              |                                  |                  |
|                |                                           |P1: No, they live shorter than    |                  |
|                |T: 1. Do cats live longer than dogs?       |dogs.                             |                  |
|                |2. Who lives longer: cows or horses?       |P2: Horses live longer, because   |                  |
|                |                                           |they can live 30 years, and       |                  |
|                |3. Who lives the shortest life?            |cows-25.                          |                  |
|                |                                           |P3: Rabbits do. They can live only|                  |
|                |4. Who lives the longest life?             |5 years.                          |                  |
|                |                                           |P4:   Horses live the longest     |Слайд 6           |
|                |                                           |life.                             |                  |
|                |By the way, do you know how long the sharks|                                  |                  |
|                |live?( записываю идеи)                     |                                  |                  |
|                |Look! Find the true information!           |Выдвигают идеи                    |                  |
|                |Now fill in the question words.            |                                  |                  |
|                |                                           |P: They can live 30 - 40 years.   |                  |
|                |Look at the table and describe the animal. |Выполняется в режиме “ Drag and   |5 min             |
|                |                                           |drop”                             |                  |
|                |                                           |P: This is a white shark. It’s a  |Слайд 7           |
|                |                                           |wild animal. It lives in warm     |(Затенение ячеек) |
|                |                                           |seas.                             |                  |
|                |Exactly! Well done!                        |It eats fish. The white shark has |6 min             |
|                |And which team knows lions better? Try to  |got sharp teeth. This animal is 3-|                  |
|                |fill in the table with the right           |6 metres long. It can live 30 – 40|                  |
|                |information about lions.                   |years.                            |                  |
|                |Учитель помогает уч – ся с запрашиваемой   |Команды в письменном виде         |                  |
|                |лексикой.                                  |стараются заполнить все пункты,   |                  |
|                |Открывает ячейки последовательно после     |затем представители от каждой     |                  |
|                |каждого ответа и определяет более          |команды зачитывает свой ответ.    |                  |
|                |точный.(Удалять затенение ячейки лучше     |                                  |                  |
|                |непосредственно за компьютером)            |                                  |                  |
|4               |Ex 14 p 38 ( Выполнить в форме презентации |Необходимо в течение недели сдать |2 min             |
|Домашнее задание|в электронном виде: слайд / текст или на   |презентации (электронные сбросить |                  |
|                |альбомном листе)                           |в папку « Домашняя работа» на     |                  |
|                |                                           |компьютер учителя)                |                  |
|5               |Что узнали нового, чему научились и что    |Высказывают свои ощущения и мысли |min               |
|Подведение      |запомнили, как чувствовали себя на уроке?  |                                  |                  |
|итогов          |                                           |Команды подсчитывают фанты.       |                  |
|                |Today at the lesson you’ve worked hard.    |                                  |                  |
|                |Which team has got more points, count your |                                  |                  |
|                |forfeits.                                  |                                  |                  |
|                |Объявляется команда - победитель и самые   |                                  |                  |
|                |активные ученики. Выставляются оценки      |                                  |                  |


title: Конспект урока "Давайте говорить по английски!" 2 класс

extracted_text:
                                  Урок № 1

                                 во 2 классе

                            по английскому языку

                                   по теме

                      « Давайте говорить по-английски»

Учитель: Никонова Людмила Алексеевна

                                МБОУ СОШ № 80

                                г Новосибирск

Класс: 2

Предмет: английский язык

Тема: Давайте говорить по-английски!

Тип урока: Вводный урок, с элементами игровой деятельности.

Цель урока: Введение в мир английского языка и знакомство со структурой и
героями УМК

Образовательный аспект цели: ознакомление учащихся с формой приветствия «
Good morning» и фразой « Thank you» введение лексики: clock, computer,
forward, hobby, England, Australia; активизация произношения английских
звуков [θ], [ð] и [ŋ]; обучение общению на иностранном языке.

Развивающий аспект: развитие навыков диалогической речи; формирование
интереса и мотивации к дальнейшему изучению иностранного языка; логического
мышления, осознание возможностей языковой догадки.

Воспитательный аспект: начать формирование у учащихся представления об
англоязычных странах ,интереса и уважения к культуре и народу страны
изучаемого языка; вызвать интерес к учению,умение объяснять личные цели и
мотивы изучения языка.

Используемое оборудование:
Вербицкая М.В.УМК « Forward 2»; интерактивная доска
 « Smart»; игрушка Винни – Пух; заготовки рожиц для рефлексии; воздушные
шарики и др. для украшения кабинета

                                  Ход урока

   1. Вступление

                На фоне красивой музыки “New Age “Dance  of  clouds”  звучит
       речь учителя:

            Есть во Вселенной большая и жаркая планета по имени Солнце.  Мы
       видим ее каждый день, и оно греем всех  людей  одинаково.  А  вокруг
       Солнца есть несколько планет, среди которых планета, на которой мы с
       вами живем. Она называется….. Земля, голубая жемчужина Вселенной. (В
       руках учителя глобус) И на нашей планете Земля есть много стран. Как
       называется  страна, в которой  мы  живём?  А  какие  ещё  страны  вы
       знаете? Ответы ребят.

        И в каждой из этих стран живут такие же как и вы ребятишки, девчонки
       и мальчишки. Они говорят на разных языках, но все они одинаковые –
       милые и озорные, симпатичные непоседы. И среди них есть ребята,с
       которыми мамы, когда будят их в школу, здороваются так: “Good
       morning!” - Доброе утро.

            Что это за язык, пока непонятный нам?

       (Звучит в записи английская речь.)

           Да, это английский язык, на котором говорят, мыслят и поют песни
       люди разных национальностей из других стран.

         Английский язык – красивый, мелодичный, мягкий, его очень приятно
       слушать. Вам нравится?

      Good morning! (на рус. и англ. языках)

      Вы догадались, на какой урок пришли?

      Верно! Тrue! Английский язык: он для вас родной или иностранный?

   2.У карты Мира

   А знаете ли в каких странах говорят на английском языке? Pl (SB (у.3
   с.5)

      Мне ,кажется, у нас скоро будут гости: его родной язык – английский,
      но благодаря Б. Заходеру он научился говорить и на русском языке. Кто
      это?(cлайд 2: если дети не догадались, то включаем песенку Винни Пуха
      и открываем штору)

      Достаём игрушку –  медведя Винни Пуха, который здоровается на двух
      языках ( Good morning) и расспрашивает уч – ся  об их стране, столице
      и родном городе.

      (Включаю запись упр.9 с.6 о часах)

      Ребята слушают и предполагают о чём стишок

      T: А что это за часы, где они могут находиться?

      А где находятся главные часы нашей страны? (слайд 3)

WtheP: Здорово! Great! Thank you!

Т: А давайте попробуем выучить этот стишок? Правда в нём есть очень трудный
для нас звук АЯ (слайд 4)

Отрабатываем звуки(кончик языка лишь касается щели между зубами)

 и заучиваем стишок хором и индивидуально. ( не забываем хвалить : Thank
you!)

Пусть тоже поблагодарят друг друга.

Т: А зачем нужно изучать английский язык?

(мысли детей + заключительное слово учителя):

    • Общаться с друзьями из разных стран по Интернету и во время
      путешествий

    • Слушать и петь песни разных народов

    • Получить престижную работу и т. д.

      Чтобы этому научиться мы будем читать, говорить, писать и слушать.
      (Знакомство со знаками - условными обозначениями с. 2 SB)

   3.Знакомство с героями учебника (Работа с учебником)

   WtheP: А у меня есть друзья в России: это школьники Даша и Никита; Максим
   и Вера

   Давайте познакомимся (упр.1,2 с.4 SB)

WtheP: Ой, а я вижу в их анкетах 4 слова; да они же из английского языка.

Т: Да, я тоже их заметила. Ребята, а сможете ли вы их найти.

( хобби, компьютер, футбол, форвард) А чем эти слова отличаются в русском и
английском языках? Верно: только произношением.

Thank you!

В своей анкете Даша ничего не написала о своём хобби, а она ведь тоже чем –
то увлекается.( упр.4 с. 5)

Упр.5

Учитель читает названия стран, дети должны догадаться, как они звучат по-
русски.

WtheP: А у меня ещё есть много друзей в различных странах

      Узнаёте? Поместите их у флажка той страны, откуда они родом. Слайд
      3(открываем штору)

      4 Работа с таблицей «ноутбука»

      ( Возвращаемся к упр.5)

      Учитель произносит имена и названия стран по- английски, а учащиеся
      сравнивают написание и звучание слов на двух языках. Затем открываем
      таблицу на с. 78 -79( буквы- звуки; похожие на русские; знаки
      транскрипции; цвет шариков)

      5 Окончание урока

      Т: А кто из вас сможет « заполнить» свою анкету, глядя на анкету
      Максима? (Р1)

      Ребята, поблагодарите Р1 по-английски: Thank you!

      Все-все подумайте дома о своих увлечениях и нарисуйте свою «визитную
      карточку» на альбомном листе. ( слайд 5-домашняя работа) и подведение
      итогов слайд 6 –рефлексия)


title: Презентация "Гражданская оборона, основные понятия и определения, задачи гражданской обороны"

extracted_text:
Гражданская оборона,
основные понятия и определения, задачи гражданской обороны

Учитель ОБЖ: Нехаева Л.Н.
История создания гражданской обороны
История МПВО-ГО-МЧС России начинается с февраля 1918 года, когда в Петрограде был создан штаб воздушной обороны города под руководством Н.И. Подвойского. В марте 1918 года издан Комитетом революционной обороны воззвание "К населению Петрограда и его окрестностей" устанавливало правила поведения населения в условиях воздушного нападения и явилось первым документом, определяющим мероприятия гражданской обороны.
Второй этап (ноябрь 1932 г.- июль 1941 г.) 4 октября 1932 года было принято Советом народных комиссаров СССР «Положение о противовоздушной обороне СССР», которым впервые определены мероприятия и средства непосредственной защиты населения и территорий страны от воздушной опасности в зоне возможного действия авиации противника.
История создания гражданской обороны
История создания гражданской обороны
Третий этап (июнь 1941-1945 г.г.) охватывает годы Великой Отечественной войны. Опыт войны показал, что от успешного решения задач по организации МПВО-ГО в значительной степени зависела не только бесперебойная работа промышленности и транспорта, но и высокое морально политическое состояние войск.
Силами МПВО были спасены от гибели многие миллионы граждан, было ликвидировано
90тыс. пожаров и загораний, предотвращено 32тыс. серьезных промышленных аварий, обезврежено более
110 тыс. авиабомб и почти  2,5 млн. снарядов и мин.
История создания гражданской обороны
Четвертый этап (июнь 1945 - июль 1961 г.г.). На этом этапе руководство МПВО-ГО было возложено на исполнительные органы Советов депутатов трудящихся краев, областей, городов и районов.
Пятый этап (июль 1961 - сентябрь 1971 г.г.) характеризуется глубокими структурными изменениями ГО. С сентября 1971 г. непосредственное руководство системой ГО вновь, как и в 30-е годы, было передано военному ведомству.
Шестой этап (октябрь 1971 - июль 1987 г.г.) связан с новыми структурными изменениями, связанными с усилением гонки вооружения и достижением СССР стратегического паритета.
История создания гражданской обороны
Седьмой этап (август 1987 - декабрь 1991 г.) развития системы ГО является этапом позитивных перемен в военно-политической ситуации, окончания "холодной" войны и переключения значительной части сил ГО на решение экологических и хозяйственных проблем.
Восьмой этап (с декабря 1991 г. по настоящее время) начался с упразднения государственных структур СССР, образованием СНГ и созданием Российской системы предупреждения и действий в чрезвычайных ситуациях (РСЧС).
История создания гражданской обороны
В ноябре 1991 г. на базе Госкомитета РСФСР по чрезвычайным ситуациям и Штаба ГО РСФСР был образован Государственный комитет по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий, который (10 января 1994 Г.) был преобразован в министерство (МЧС России).
История создания гражданской обороны
Дальнейшему развитию системы гражданской обороны послужило принятие в феврале 1998 г. Федерального закона "О гражданской обороне».
Предназначение
Гражданская оборона - это система мероприятий по подготовке к защите и по защите населения, материальных и культурных ценностей на территории Российской Федерации от опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий, а также при возникновении чрезвычайных ситуаций природного  и техногенного характера.
обучение населения в области гражданской обороны;
оповещение населения об опасностях, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий, а также при возникновении чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
эвакуация населения, материальных и культурных ценностей в безопасные районы;
предоставление населению убежищ и средств индивидуальной защиты;
проведение мероприятий по световой маскировке и другим видам маскировки;
Основные задачи
Основные задачи
проведение аварийно-спасательных работ в случае возникновения опасностей для населения при ведении военных действий или вследствие  этих действий, а также вследствие чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
первоочередное обеспечение населения, пострадавшего при ведении военных действий или вследствие этих действий, в том числе медицинское обслуживание, включая оказание первой медицинской помощи, срочное предоставление жилья и принятие других необходимых мер;
борьба с пожарами, возникшими при ведении военных действий или вследствие этих действий;
обнаружение и обозначение районов, подвергшихся радиоактивному, химическому, биологическому и иному заражению;
Основные задачи
санитарная обработка населения, обеззараживание зданий и сооружений, специальная обработка техники и территорий;
восстановление и поддержание порядка в районах, пострадавших при ведении военных  действий или вследствие этих действий, а также вследствие чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
срочное восстановление надежного функционирования необходимых коммунальных служб в военное время;
срочное захоронение трупов в военное время;
Основные задачи
разработка и осуществление мер, направленных на сохранение объектов, необходимых для устойчивого функционирования экономики и выживания населения в военное время;
обеспечение постоянной готовности сил и средств гражданской обороны.
Руководство
Руководство гражданской обороной в Российской Федерации осуществляет Правительство Российской Федерации. Государственную политику в области гражданской обороны осуществляет федеральный орган исполнительной власти, уполномоченный Президентом Российской Федерации на решение задач в области гражданской обороны (МЧС России).
Пучков Владимир Андреевич
Министр Российской Федерации по делам ГО, ЧС и ликвидации последствий стихийных бедствий,
Руководство

Руководство гражданской обороной в федеральных органах исполнительной власти и организациях осуществляют руководители этих органов и организаций.

Руководство гражданской обороной на территориях субъектов Российской Федерации и муниципальных образований осуществляют соответственно главы органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации и руководители органов местного самоуправления.
Структура органов управления
Федеральный уровень
Межрегиональный уровень
Региональный уровень
Муниципальный уровень
Объектовый уровень
МЧС России
Региональные центры МЧС России
Главные управления МЧС России по субъектам РФ
Отделы ГОЧС органов местного самоуправления
Структурные подразделения (работники) организаций, уполномоченные на решение задач в области ГО
Подготовка
Подготовку к ведению гражданской обороны осуществляют заблаговременно в мирное время с учетом развития вооружения, военной техники и средств защиты населения от опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий, а также при возникновении чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.
Введение гражданской обороны
в соответствии с законом ведение ГО на территории Р Ф или в отдельных ее местностях начинается с момента объявления состояния войны, фактического начала военных действий или введения Президентом РФ военного положения на территории РФ или в отдельных ее местностях,  а также при возникновении чс природного и техногенного характера.
Права и обязанности граждан
проходить обучение по гражданской обороне;
принимать участие в проведении мероприятий по гражданской обороне;
оказывать содействие органам государственной власти и организациям в решении задач гражданской обороны.


title: Презентация "Путешествие в Шотландию" 2 класс

extracted_text:
Открытый урок № 2  английского языка  во 2-м классе

Тема:
Путешествие в Шотландию

Учитель высшей категории –
 Кузьмина Виктория Юрьевна
МОУ СОШ № 2 г.о.Звенигород
THE TRIP TO SCOTLAND

	There are 4 parts of
	Great Britain

	England, the capital is 	London.

	Scotland, the capital is 	Edinburgh.

	Wales, the capital is 	Cardiff.

	Northern Island, the 	capital is Belfast.
The capital of Scotland is Edinburgh.
The national Scottish musical instrument is a bagpipe.
The national dress of Scots is a kilt.
INVERNESS

HEATHER
LOCH - NESS

NENCY
FORT WILLIAM
BEN  NEVIS
ORKNEY ISLANDS
SKARA - BRAE
BLACK HOUSE VILLAGE
CALLANISH
CARVED  CHESS

We’ll remember Scotland as a land of Scotsmen in kilt, playing bagpipes, romantic castles, and a land with its own national forms of dancing, its own songs, poetry, language and traditions. To put the whole thing
in a nutshell,
Scotland is not England.

GOODBYE  SCOTLAND
The End
Thanks for your attention!
Использованные ресурсы
1. Википедия. Свободная энциклопедия.   ru.wikipedia.org
2. Онлайн Энциклопедия Кругосвет    krugosvet.ru
3. Шотландия – Энциклопедия «Вокруг света»    vokrugsveta.ru
4. velikobritania.org
5. edinburgh.ru
6. «Шотландия» в картинках /интернет/
Видеоролики:
1.You Tube – My bonnie  lies over the ocean (Lyrics)
2. You Tube – Highland Fling


Презентация "Цветок здоровья"


title: Конспект урока "Путешествие в Шотландию" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2»
г.о.Звенигород
Московской области

Конспект открытого урока № 2 по английскому
во 2 классе
Страноведение
«Путешествие в Шотландию»

подготовила
     учитель английского языка
                  высшей категории
         Кузьмина Виктория Юрьевна

г. о. Звенигород
 2011

Тема: «Путешествие в Шотландию».
Цель урока: Совершенствование навыка монологической речи по теме «Шотландия».
Задачи урока:
Образовательные:
формирование умения монологической речи по теме;
развитие  аудиофонемических навыков учащихся;
развитие умений учащихся оперировать известными понятиями, составлять высказывания с помощью опор;
Развивающие:
развитие различных видов памяти (вербальной, образной), внимания, коммуникативной, воображения;
развитие мыслительной деятельности, умения переноса знаний в новую ситуацию;
развитие языковой догадки;
Воспитательные:
расширение кругозора, творческих способностей учащихся;
воспитание коммуникативной компетентности учащихся;
развитие толерантного отношения к культуре и традициям другой страны
Оснащение урока: компьютерная презентация «Путешествие в Шотландию», видео и аудиозаписи, тест.

ХОД УРОКА

Оргмомент.
Слайд 1
– Good afternoon.  Dear boys and girls, dear our guests. Today we are having an unusual meeting. We are going to speak about Scotland.  I invite you  again to visit Scotland.
На первом уроке, посвященном этой теме, мы познакомились с символикой Шотландии и её происхождением. Сегодня мы продолжаем знакомиться с этой страной.
Установка на урок.
У каждого на парте есть тест. Вы услышите много различной информации о Шотландии, но вам нужно выбирать и подчеркивать только один верный вариант ответа из трёх предложенных. Внимательно слушайте, смотрите, работайте.
Слайд 2
Мы уже знаем, что Великобритания состоит из 4-х частей.

Повторение пройденного материала. Просмотр презентации с извлечением необходимой информации.
Scotland is situated in the north of Britain.
/читаем и переводим!/
Шотландия занимает северную часть острова, на котором расположена Великобритания, а также Шотландия включает 787 островов, образующих архипелаги Оркни, Шетландские и Гебридкие острова.
Слайд 3
Шотландский флаг является одним из древнейших национальных флагов в мире.
Шотландский флаг вошёл, в качестве составляющей, во флаг Великобритании.
Слайд 4
Вы знаете, что каждая страна имеет свою столицу.

The capital of Scotland is Edinburgh.
/читаем и переводим!/
Let’s visit   Edinburgh. Edinburgh is a capital of Scotland since the 15 century.
Слайд 5
Эдинбург - столица Шотландии, город, каждое здание которого - страница истории страны.
Эдинбург так назван в честь Эдвина, короля древней Нортумбрии. Построенный на древнем вулкане, город долго был безопасной и оборонительной крепостью.
Сейчас это  величественный и древний город, увенчанный замком, возвышающимся высоко над улицами на огромной гранитной скале.
Архитектура Эдинбурга разнообразна.  Это город, в котором прошлое живет в гармонии с настоящим.
Слайд 6
The national Scottish musical instrument is a bagpipe.
/читаем и переводим!/
Волынка — сама себе небольшой оркестр.
Её использовали в средние века как ритуальный и сигнальный инструмент кланы горцев, позже она нашла свое применение в Британском военном оркестре, объявляя сборы и вдохновляя солдат в сражениях. Звук шотландской волынки разносится на расстояние до 3-х км! Это - самая известная волынка в мире.
Слайд 7
There is a national dress of Scotland, the kilt.
/читаем и переводим!/

Национальная шотландская одежда – это килт.
Килт в оригинале представлял собой кусок ткани длиной 5 метров, который оборачивался вокруг тела так, чтобы прикрывать одновременно нижнюю и верхнюю часть, а затем закреплялся ремнем на талии. Со временем для удобства движения килт разделился, и верхнюю часть теперь надевают только на официальных мероприятиях. К обычной юбке в шотландскую клетку добавились пиджак и кожаная сумка с мехом, плотно обтягивающие ногу штаны, подвязки. Килт - одежда мужчин. Женщины носили и носят сегодня национальную одежду - плиссированные юбки, длина которых строго определена - не ниже и не выше середины колена. Шьют килт из тартана.

Новый материал. Расширение кругозора учащихся.
Слайд 8
Отправимся на север страны. Инвернесс - небольшой городок в 260 км. к северу от Эдинбурга.
/показать на карте/
Слайд 9
 Это единственный населённый пункт со статусом города в Высокогорье. Считается, что именно из Инвернесса происходит большинство старинных шотландских семей.
 В VI веке территорию, где ныне стоит Инвернесс, населяли племена пиктов. Это самое древнее население Шотландии, загадочный этнос, представители которого были, видимо, небольшого роста. Предания о пиктах известны нам по балладе Роберта Стивенсона «Вересковый мед» в переводе
С. Я. Маршака.
Слайд 10
Из вереска напиток
Забыт давным-давно.
А был он слаще меда,
Пьянее, чем вино.
В котлах его варили
И пили всей семьей
Малютки-медовары
В пещерах под землей.

Пришел король шотландский,
Безжалостный к врагам,
Погнал он бедных пиктов
К скалистым берегам.
На вересковом поле
На поле боевом
Лежал живой на мертвом
И мертвый - на живом.

Summer came in the country,
Red was the heather bell;
But the manner of the brewing
Was none alive to tell.

Лето в стране настало,
Вереск опять цветет,
Но некому готовить
Вересковый мед.

Древнейшее пиктское королевство свой центр имело в Сконе. Отсюда родом коронационный камень, который сейчас принадлежит британской короне. Позднее пиктов в высокогорье расселились гэлы — кельтский народ. Гэлы (теперь на их языке говорят не более 80 тысяч человек в Горной Шотландии и на Гебридах) по-другому называются хайлендеры или просто горцы. Ну, а племена  Скоттов дали стране свое имя.
Слайд 11
Что же это за растение? Существует легенда о том, как вереск появился на склонах Шотландии…
Когда Господь создал Шотландию, он взглянул на голые склоны холмов и решил, что их необходимо чем-то украсить.
Бог попросил об этом гигантский дуб, самый могучий из всех деревьев, но дуб отклонил предложение, сославшись на то, что почва здесь слишком слабая, чтобы он мог пустить свои крепкие корни и процветать.
Тогда господь обратился к благоухающим золотистым цветкам жимолости с просьбой подарить свою красоту и благоухание голым склонам Шотландии. Но и жимолость отказалась, потому что не видела здесь ничего, кроме негостеприимной и голодной местности, непригодной для цветения.
Царственная роза, самая сладкая из всех цветов, была следующей, к кому обратился Господь. Но она объяснила, что ее нежные лепестки не в состоянии выдерживать суровые ветра и бесконечные дожди.
Разочарованный господь решил прекратить свои попытки и оставить все как было, и вдруг Его взор упал на маленький скромный низко стелющийся зеленый кустарник с крохотными цветами: белыми и фиолетовыми. Это был вереск!
Господь спросил вереск, готов ли он поселиться на этих безжизненных холмах, чтобы сделать их прекрасными. Вереск посмотрел на бедную почву, суровый климат и засомневался, сможет ли он справиться с такой задачей, но, к радости Бога, согласился и обещал сделать все, что в его силах.
Обрадованный Господь решил наградить отважное растение щедрыми наградами и даровал ему: силу дуба – кора вереска крепче, чем кора любого другого дерева или кустарника; аромат жимолости – нежный аромат вереска используется при изготовлении душистого мыла, свечей и косметических продуктов; сладость розы – сладкие цветы вереска делают его желанным для пчел, собирающих целебный вересковый мед.
И по сей день вереск обладает тремя божественными дарами и украшает собой пустынные шотландские холмы, несмотря на почву, дожди и ветра.
Примерно 2/3 Шотландии покрыты горами с вересковыми пустошами.
Слайд 12
Недалеко от города Инвернесс находится знаменитое Лох-Несское озеро.
Шотландское слово "loch" обозначает "озеро". Озера Шотландии необъятные, глубокие и таинственные места.! Длина озера - 39 км, максимальная глубина - до 230 м.
Вода в нем очень холодная, над ним почти всегда собирается туман и облака. Именно здесь, по легенде, живет чудовище по прозвищу Несси. Предания о некоем животном, живущем в воде, существовали с древних времен, но только после 1933 года, когда вокруг озера была построена новая дорога, сюда стало приезжать много людей. И тогда почему-то чудовище стали замечать все чаще.
Слайд 13
Первое упоминание о чудовище с длинной шеей и крошечной головой встречается в XVII в., а по утверждению местных властей, с 1933 г. люди видели Несси около 4000 раз. Впервые монстр был сфотографирован Хью Греем, который только на одре смерти в 1993 году признался, что его снимки были просто мошенничеством, фальсификацией.
Слайд 14
Кроме "лохнесского чудовища" в районе озера неоднократно наблюдали и НЛО. Сегодня, пока, нет доказательства существования лох-несского чудовища, а  миф продолжает привлекать много туристов на берега живописного озера и в Музей лохнесского чудовища.
Слайд 15
Шотландское нагорье - это самая живописная часть страны. Горные пейзажи, долины, озера, вересковые равнины, замки.  Здесь мало плодородных земель и плотность населения невысокая. Поэтому путешественника охватывает чувство полного единения с природой. Форт Уильям – очаровательный город, расположенный в высокогорной части западной Шотландии у подножия самой высокой горы Британских островов Бен-Невис.
Слайд 16
 Именно здесь расположены самая высокая точка Великобритании - гора Бен-Невис ( Ben Nevis).
Слайд 17
"Nevis" переводится с гэльского, как небеса или облака, поэтому Ben Nevis можно красиво перевести как "гора с головой в облаках". Это страж Шотландских гор.
Слайд 18
Ну и если говорить о стране, нельзя не вспомнить о её культуре и традициях, которые нашли своё отражение в танцах, фольклорных песнях и национальных блюдах.
Национальный шотландский танец – Хайленд. Он исполняется в традиционной обуви – гилли (ghillies) и под аккомпанемент волынки. Танцоры  танцуют на полупальцах. Вся техника строится на прыжках и работе ног. Корпус держится прямо, а руки мало участвуют в танцевальных комбинациях.
Слайд 19
Посмотрите на технику исполнения шотландского танца. /видео/
Слайд 20
Оказывается, гордое имя хаггис носят не только широко разрекламированные детские подгузники.
Также согласно одной из легенд, хаггис - это зверёк, который живёт в горах Шотландии, и всякому, кто его увидит, будет счастье. Ноги у этого существа разной длины для удобства перемещения по крутым шотландским склонам.  Но зверёк, говорят,  этот вымер, а шотландцы так привыкли к его вкусному и сочному мясу, что решили придумать ему замену, и придумали.
Слайд 21
Теперь это национальное шотландское блюдо, представляющее из себя измельченные и сваренные в бараньем желудке сердце, легкие и ливер животного.
Физкультминутка.
Устали? Отдохнём!
Put your pens on your desks.
Dear children, have a rest!
We can go, go and go
Very fast and very slow.
We can stamp our feet.
Let us do it, Mike and Pete!
We can clap our hands,
We can turn and we can dance.
Try to do it all the best.
Dear children, have a rest!
Слайд 22
С помощью переправы можно попасть на практически любой из прекрасных безлюдных островов Шотландии. На этих побережьях островов живут такие морские птицы, как тупики, а также тюлени и выдры. По таинственным холмам ведут тропинки, с которых открываются незабываемые виды.
Слайд 23
/Шетландские острова/
На многих островах люди занимаются ремеслом и производством одежды. Так, остров Шетланд (Shetland) славится вязаными вещами по традиционному образцу, а также серебряными и золотыми ювелирными изделиями.
Слайд 24
/Оркнейские острова/
Оркнейские острова (Orkney Islands), имеют также устаревшее название Оркадские острова - одна из областей Шотландии, расположенная на одноименном архипелаге неподалеку от северного побережья острова Великобритания. В состав области входят около двадцати обитаемых островов и пятидесяти совсем небольших, некоторые острова это попросту большие утесы.
На языке первооткрывателей архипелага, кельтов – «Оркни» означает «Лесной остров». Но исследования показали, что лесов здесь никогда не было. Острова – как и в древности – покрыты вересковыми пустошами, травами и мхами, растущими на торфяниках.
Слайд 25
Вступив на землю этого острова, вы почувствуете себя в каменном веке. И, это произойдет потому, что здесь действительно находится сохранившаяся деревня каменного века Скара Брас.
Слайд 26
/Гебридские острова/
Море по– прежнему является главным источником дохода для многих шотландцев, и по всему побережью разбросаны рыбацкие поселки с гаванью, поставляющей свежие морские продукты из чистых прибережных вод. Архипелаг Гебриды включает около 500 островов и простирается более чем на 400 километров вдоль западного побережья Шотландии. Льюис - самый большой и самый северный остров архипелага. Изрезанная линия побережья, пещеры, бухты и разветвлённая сеть озёр - характерные особенности острова, ни одна точка которого не находится вдали от воды. Вода определяет климат, особенности естественного освещения и характер людей. Вода задаёт направление истории и средства существования. Остров Льюис - дикая и весьма пустынная земля, тщательно хранящая свои секреты.
Слайд 27
Черная деревня (Black House Village) – поселение с  аскетично построенными домами, свет в которые практически не попадал. Последние люди покинули это поселение сравнительно недавно – лет 20 назад, с упадком рыбного промысла. Сегодня дома восстанавливают, но уже с целью привлечения туристов.
Слайд 28
Первые переселенцы с континента появились  на территории Шотландии еще  в  III  веке до н.э.  Они  выжигали огромные лесные массивы  для земледелия и скотоводства и строили загадочные каменные круги, такие же как легендарный Стоунхендж в Англии.
Слайд 29
Всего в Шотландии сохранилось до наших дней около 30 подобных сооружений.
Слайд 30
 Самый известный из каменных кругов Шотландии это Callanish на Острове Льюиса, где ряд монолитов (одиного стоящих камней) формирует направления, ведущие к кругу, составленному из тринадцати стоящих камней.
Эти каменные столбы, вероятно, стояли здесь еще до строительства пирамид. Люди поселились на острове 5000 лет назад. Считают, что загадочный памятник был сооружен в эпоху позднего неолита, около 1975 года до н. э.
Как и в знаменитом Стонхендже, круг в Каланише был важным ритуальным центром.
Слайд 31
Маленькие статуэтки были найдены на острове Льюис в 1831 году. Они датируются XII-XIII веками. Фигурки вырезаны из моржовой кости или китовых зубов и, как считалось до сих пор, использовались в Средние века исключительно для игры в шахматы. Всего на сегодняшний день ученым известны 93 шахматных фигурки с острова Льюис. 11 из них сейчас хранятся в Национальном музее в Эдинбурге, а 82 – в Британском музее в Лондоне.
Слайд 32
В 2001 году они даже сыграли эпизодическую роль в фильме "Гарри Поттер и философский камень". В одной из сцен Гарри и Рон учатся играть в волшебные шахматы с помощью комплекта, являющегося точной копией шахмат с острова Льюис. Полученный опыт спас жизни ребят, когда они добрались до гигантских магических шахмат, охраняющих проход к философскому камню.
Развитие творческих способностей учащихся.
Слайд 33
 I hear a wonderful melody of the folk Scottish song “My Bonny”.
Let’s have a short rest, listen and sing  to a song.

My Bonnie lies over the ocean
My Bonnie lies over the sea,
My Bonnie lies over the ocean,
Oh bring back my Bonnie to me.

Bring back, bring back,
Oh bring back my Bonnie to me, to me,
Bring back, bring back,
Oh bring back my Bonnie to me.

Мой милый уплыл океаном,
Увел он свои корабли
С волной в догонялки играя…
Вернись, и мне сердце верни.

Верни мне, верни мне,
Сердце скорее верни, верни!
Верни мне, верни мне,
Любимый, мне сердце верни!

Контроль усвоенного страноведческого материала. Чтение текста. Совершенствование навыка монологической речи.
Слайд 33
We’ll remember Scotland as a land of Scotsmen in kilt, playing bagpipes, romantic castles, and a land with its own national forms of dancing, its own songs, poetry, language and traditions. To put the whole thing in a nutshell, Scotland is not England.
Шотландцы отстаивают свой национальный быт и стараются сохранять многие традиции, которых нет в Англии и других англоязычных странах. Границы Шотландии остаются неизменными почти 500 лет.
Слайд 44
/текст текста раздать каждому ученику в начале урока/

Scotland is situated in the north of Britain. The capital of Scotland is Edinburgh. The National emblem of Scotland is a thistle. The national Scottish musical instrument is a bagpipe. The national dress of Scots is a kilt. "Clan" is a Scottish name for family. Mountain lakes are called “lochs” here.  Loch Ness is a lake of monster.  Ben Nevis is the highest mountain of Scotland. The Scottish people are great patriots of their country. Scotland is a part of England but Scotland is not England.
Заключительный этап урока.
1. Объяснение домашнего задания (выучить предложения текста).
2.Подведение итогов деятельности учащихся на уроке.
3. Создание мотивации ожидания следующего урока (на следующих уроках мы познакомимся с замками  Шотландии, их легендами, ведь в каждом из них обитают приведения!).
Использованные ресурсы:

1.  Википедия. Свободная энциклопедия.   ru.wikipedia.org
2.  Онлайн Энциклопедия Кругосвет    krugosvet.ru
3.  Шотландия – Энциклопедия «Вокруг света»    vokrugsveta.ru
4.  velikobritania.org
5.  edinburgh.ru
6.  «Шотландия» в картинках /интернет/
Видеоролики:
1. You Tube – My bonni lies over the ocean (Lyrics)
2.  You Tube – Highland Fling


Презентация "Один из нас. Посвящается подвигу Александра Прохоренко"


Презентация "Все профессии нужны, все профессии важны!"


title: Презентация ""Громадная трагедия души" в рассказе А.И. Куприна "Гранатовый браслет"" 11 класс

extracted_text:
Учитель русского языка и литературы МБОУ Лицея № 88 г.Екатеринбурга
ТОЛМАЧЕВА Марина Ивановна
 « Громадная трагедия души» в рассказе А.И.КУПРИНА «Гранатовый браслет»
В душе померк бы день,
И тьма настала вновь,
Когда бы на земле изгнали мы любовь,
Лишь тот блаженство знал,
Кто страстно сердце нежил,
А кто не знал любви, тот все равно
Что не жил…

Жан Батист Мольер
Цели и задачи урока:
Выявить идейное и художественное своеобразие рассказа А.И.Куприна «Гранатовый браслет»;
Проанализировать сюжет рассказа в единстве формы и содержания;
Определить систему образов рассказа;
Сформулировать концепцию любви в рассказе;
Подготовиться к написанию сочинения
История создания рассказа
«Это печальная история маленького телеграфного
чиновника П.П.Желтикова, который был так
безнадежно, трогательно и самоотверженно
влюблен в жену Любимова (Д.Н. – теперь губернатор
в Вильне).»
 Из письма Ф.Д.Батюшкову 15 октября 1910 года
ВОПРОСЫ ПО СОДЕРЖАНИЮ РАССКАЗА «ГРАНАТОВЫЙ БРАСЛЕТ»
Проверка домашнего задания
Почему рассказ называется
 «Гранатовый браслет»?

БРАСЛЕТ СИМВОЛИЗИРУЕТ
ЛЮБОВЬ
БЕЗЫСХОДНОСТЬ
СМЕРТЬ
ВЕЧНОСТЬ
Как вы понимаете смысл эпиграфа к рассказу» ?
L. van Bethoven
2 Son.
 (op. 2, № 2).
Largo Appassionato

Музыка Бетховена передает
 чувства героев рассказа
«Гранатовый браслет» –
рассказ о любви .
А сколько историй любви
в рассказе?
Истории любви в рассказе
Вера Николаевна и Василий Львович;
Анна Николаевна и Густав Иванович;
Генерал Аносов и его жена;
Вера Николаевна и Желтков
Генерал Аносов и болгарочка;
«Полковая Мессалина» и прапорщик;
Леночка,  капитан и поручик

ЛЮБОВЬ
КОМФОРТ

ДОЛГ

ПРИВЫЧКА

ДРУЖБА
ПОШЛОСТЬ

РАБСТВО

 ЖАЛОСТЬ
БЕСКОРЫСТИЕ

ЧИСТОТА

СКРОМНОСТЬ

ОБОЖАНИЕ

ПОКЛОНЕНИЕ
Работа в группахВОПРОСЫ
Первая группа: «Какова роль образа генерала Аносова в рассказе?»
Вторая группа: «Как и почему отношение князя Шеина к Желткову изменилось?»
Третья группа: «Каков смысл упоминания в рассказе «великих страдальцев Пушкина и Наполеона»»?
Четвертая группа: «Судьба Желткова – история «маленького человека» или «громадная трагедия души»?
Генерал Аносов
«По нынешним нравам этот обломок старины представлялся исполинской и необыкновенно живописной фигурой»

Князь Василий Львович и Желтков
«Мне жалко этого человека. И мне не только что жалко, но вот я чувствую, что присутствую при какой-то громадной трагедии души, и я не могу здесь паясничать.»
Вера Николаевна
«В эту секунду она
 поняла, что та
 любовь, о которой
мечтает каждая
 женщина, прошла
мимо неё.»
«Великие страдальцы»
«Она вспомнила, что
то же самое умиротворенное
выражение она видела
на масках великих страдальцев –
Пушкина и Наполеона»

НАПОЛЕОН:
«невольник власти»
ПУШКИН:
«невольник чести»
ЖЕЛТКОВ:
«невольник любви»
Предчувствие трагедии
«… в них, глубоко
 под их гладкой яйцевидной
 поверхностью,
вдруг загорелись прелестные
 густо-красные живые
огни.
«Точно кровь!» –
подумала с неожиданной
тревогой Вера».
«Посередине, между большими камнями,
 Вы увидите один зеленый. Это весьма
 редкий сорт граната – зеленый гранат.
…он имеет свойство сообщать дар предвидения
носящим его женщинам…»
«-Оставь меня, - я знаю, что этот человек убьет себя».
Концепция любви в рассказе
ЛЮБОВЬ-
ТРАГЕДИЯ
ТАЙНА
ЕДИНАЯ
ВСЕПРОЩАЮЩАЯ
НА ВСЕ ГОТОВАЯ
СКРОМНАЯ       САМООТВЕРЖЕННАЯ
-МЕЧТА
«Громадная трагедия души»
«Да святится
имя
Твое!»
Я пред тобою  - одна молитва:
«Да святится имя твоё!»
Да, я предвижу страдание, кровь и смерть.
Но, Прекрасная, хвала тебе и тихая любовь.
«Да святится имя твоё!»
Я ухожу один, молча, так угодно
было богу и судьбе.
«Да святится имя твоё!»
И, умирая, я в скорбный час расставанья
с жизнью все-таки пою – слава Тебе.
Успокойся.
 Мне спать так сладко, сладко, сладко.
«Я знаю, он простил меня, он простил…»
Для меня рассказ
«ГРАНАТОВЫЙ
БРАСЛЕТ» - это…
Темы сочинения по рассказу«Гранатовый браслет»
Роль пейзажа в рассказе «Гранатовый браслет»;
Образ музыки в рассказе «Гранатовый браслет»;
Неразделённая любовь: унижение или возвышение?;
Рецензия на художественный фильм по рассказу «Гранатовый браслет» (режиссер А.Роом, 1964 г.)
Использованные ресурсы
Куприн А.И. Гранатовый браслет. – М., 1986.
Изображения: Куприн А.И. : http.//www.bing.com/images:thCANRC114;
Изображения: Куприн А.И.: http.//www.bing.com/images: thCAPCIECX;
Изображения: Гранатовый браслет: http.//www.bing.com/images: tpCAMPLVCQC;
Изображения: Бетховен:  www.bing.com/images: betchoven4[1];
Изображения: Пушкин: www.bing.com/images: 3787419-img186[1];
Изображения: Наполеон: www.bing.com/images: 006[1];
Изображения: ноты: www.bing.com/images: th7Q6S4;
Изображения: браслет: www.bing.com/images: thCA3X085G


title: Классный час "Всемирный день прав человека"

extracted_text:
Тема:                                  «Всемирный день прав человека»
Цели: обобщить знания детей об основных правах ребенка; разделить понятия
«права» и «обязанности», показать единство прав и обязанностей;
сформировать отрицательное отношение к противоправным поступкам, побуждать
детей к защите своих прав, воспитывать уважение к правам других людей;
способствовать формированию активной жизненной позиции.

Подготовить группу детей, которые будут участвовать в сценках (роли: мама,
сын, учитель, ученик, ученица, Маугли, Гарри Поттер). Сценки очень
короткие, репетировать их не надо, достаточно раздать детям слова.

                                                                    Ход
классного часа

I. Игра «Имена»
- Ребята, вы должны знать, что 20 ноября - это Всемирный день прав ребенка.
В этот день была принята международная Конвенция «О правах ребенка».
Сегодня мы и будем говорить о правах детей.
       Но сначала мы поиграем в игру «Имена». Каждый из вас по цепочке
должен быстро подняться со своего места, назвать свое имя и добавить
прилагательное, которое начинается на ту же букву. Я начинаю первой.
Учитель называет свое имя, например: «Анна - аккуратная». Учитель
показывает на ученика, сидящего за первой партой, затем на того, кто сидит
за ним, и так по цепочке все дети принимают участие в игре: называют свое
имя, добавляя к нему прилагательное*.

Интерактивная беседа «Право на имя
-  Ребята, а имеете ли вы право 1 свои имена? Как вы считаете? А можете ли
вы доказать, что вас зовут именно так, а не иначе? Что вы не присвоили себе
чужого имени и фамилии?  Наши имена, фамилии, даты рождения записаны в
свидетельстве о рождении.  А что там еще записано, кто знает?  Там еще
записаны имена наших родителей
А еще то что вы являетесь гражданами Каахстана. А это значит, что
государство защищает ваши права, в том числе и ваше право на имя. А какие
еще есть у детей права? Где они записаны? Кто их утверждал?
- В Конституции, законах, указах и т. п. - Разрабатывали президент,
депутаты и т. п.

 Мини-лекция «Конвенция о твоих правах
- Ребята, все права детей всего мира записаны в специальном документе,
Конвенции «О правах ребенка». Этот документ приняла 20 ноября 1989 года
Организация Объединенных Наций. Это авторитетная международная организация
возникла после Второй мировой войны, которая отняла у десятков миллионов
людей их главное право - право на жизнь. Чтобы не допустить третьей мировой
войны, народы всего мира объединились в Организацию Объединенных Наций.
         К сожалению, наш мир не стал безопасным: войны, теракты,
преступления, аварии, стихийные бедствия, голод и эпидемии. Даже взрослые,
сильные люди не могут противостоять этим опасностям, но самыми беззащитными
оказываются дети. Они даже в мирной жизни нуждаются в особой заботе и
внимании со стороны взрослых. Чтобы защитить права детей, и была принята
Конвенция «О правах
ребенка».
    Конвенция - это соглашение. Это значит, что все государства, которые
подписали эту Конвенцию, согласились защищать пра детей.
       Какие же права есть у всех детей мира?
Право на жизнь
Право на имя при рождении
Право на медицинскую помощь
Право на образование
Право на отдых и досуг
Право иметь имущество
Право свободно выражать свои взгляды
Право на свободное перемещение

Право на свободу и воспитание родителями
Право на всестороннее развитие и уважение человеческого достоинства
Право на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища, тайну
переписки

 Ролевая игра «Юридическая консультация»
- Ребята, когда нарушаются наши права, мы обращаемся за консультацией к
юристу. Консультация – это совет, разъяснение, а юристы – это люди, которые
хорошо знают законы. Получив юридическую консультацию, мы можем защитить
себя от произвола и самоуправства. Давайте поиграем с вами в игру
«Юридическая консультация». Представьте себе, что вы юристы, вы хорошо
знаете права детей (а некоторые из них написаны на доске). И к вам за
советом приходят литературные герои. Посмотрите на доску, подумайте, какие
права ребенка нарушены и разъясните нашему герою его права. Только,
пожалуйста, давая консультацию, ссылайтесь на Конвенцию «О правах детей».
Надо начинать так: «Согласно Конвенции "О правах ребенка"...»

М а у г л и. Так случилось, что я жил долгое время в лесу вместе с дикими
зверями, и вот я попал в общество людей. Имею ли я такие же права, как и
все дети?
- Конечно, имеете. Согласно Конвенции ребенком является каждое человеческое
существо до 18-летнего возраста. Вам еще нет 18 лет, значит, вы ребенок и
имеете те же права, что и все дети.
М а у г л и. Но я не умею говорить человеческим языком. Я говорю на языке
зверей и птиц. Поэтому люди посадили меня в клетку и обращаются со мной как
с животным! Имеют ли они на это право?
- Согласно Конвенции «О правах ребенка» никто не имеет права унижать ваше
человеческое достоинство. - Согласно Конвенции «О правах ребенка» никто не
имеет права подвергать вас жестокому обращению, насилию и оскорблениям. -
Согласно Конвенции «О правах ребенка» вы имеете право на свободу
перемещения. - Согласно Конвенции «О правах ребенка» вы имеете право на
медицинское обслуживание, образование, развитие своих способностей.

- Да, ребята, согласно Конвенции каждый ребенок, даже в чем-то
неполноценный, должен жить в условиях, не унижающих его достоинства. А
теперь подошла очередь другого литературного героя, Гарри Поттера.
Гарри Поттер. Мой опекун постоянно перехватывает и читает письма,
адресованные мне. Нарушает ли он при этом мои права?
- Согласно Конвенции «О правах ребенка» каждый ребенок имеет право на
личную жизнь, на тайну переписки. - Согласно Конвенции «О правах ребенка»
каждый ребенок имеет право на уважение его достоинства.
- Как вы думаете, ребята, почему права детей не всегда соблюдаются? Не все
знают права детей.
Не считают детей полноценными людьми. Не уважают (презирают) детей, считают
их глупыми.
- Многие взрослые не считают детей полноправными личностями, не уважают
детей, поэтому не соблюдают их прав.

 Разбор ситуаций «Права и обязанности»
- Ребята, у каждого человека есть права. Но пользоваться ими можно только
тогда, когда не нарушаются права других людей. Уважать права других людей -
обязанность каждого человека. А всегда ли мы это делаем? Предлагаю вам
посмотреть несколько сценок и дать оценку поведению героев.
Чьи права они нарушают? Какие обязанности не выполняют?

                                                               Сценка 1

Мама. Немедленно сделай музыку потише! Уже полночь, ты весь дом разбудишь!
С ы н. А я имею право на отдых и досуг! Я привык отдыхать с громкой
музыкой!
- Пожалуйста, помогите ребенку разобраться, кто здесь не прав.
Сын нарушает право соседей на отдых в тишине. Он не уважает права других
людей.
                                                                  Сценка 2

Учитель. Оля, ты сегодня дежурная, вытри, пожалуйста, доску и полей цветы.
Д и м а. Вы не имеете права заставлять меня дежурить! Конвенцией ребенка
запрещенонасилие над детьми!
Объясните, пожалуйста, Оле, в чем она не права. Кроме прав у Оли есть и
обязанности - дежурного (как и всех детей класса). Кроме того есть
обязанность уважать права ДРУГИХ людей на чистоту в классе. Ее права
действуют, если не нарушаются права других!

Сценка 3

Учитель. Иванов, ты опять разрисовал парту в кабинете математики! Ведь дети
ее только помыли!
И в а н о в. А что здесь такого? Я имею право на занятия своим любимым
делом - рисованием!
Кто разъяснит Иванову его права и обязанности? А другие имеют право сидеть
за чистой партой. Иванов должен уважать права других учеников.

  Сценка 4

Учитель. Петров, ты почему на математике бегал по классу?
П е т р о в. Ну и что? Я имею право на свободу перемещения!
Правильно ли рассуждает Петров? Его одноклассники имеют право на
образование. А он бегал и нарушал их права. Петров не уважает права других
людей. Сценка 5

Мама. Сынок, а почему ты мусорное ведро не вынес, за хлебом не сходил?
С ы н. Потому что Организация Объединенных Нация запрещает использовать
труд детей!
Вот такой борец за права ребенка! Может быть, он прав?
- Нет, он не прав, потому что хлеб он должен купить для себя и мусор
вынести - за собой. А это не принудительный труд, а помощь по хозяйству.
- Маме одной трудно вести хозяйство, она тоже имеет право на отдых. Сын
должен уважать ее право и помогать ей.
- Ребята, какой документ очень хорошо знают герои этих сценок? Конвенцию «О
правах ребенка».
А чего они совершенно не знают? Они не знают, что обязаны уважать права
других людей.
- Как же примирить свои права с правами других людей? - Если ты будешь
уважать права других, то и твои права будут уважать. - Нельзя ставить права
свои выше прав других людей.

Подведение итогов (рефлексия)
- Ребята, понравилось ли вам выступать в роли юристов? Как вы считаете,
полезно ли детям знать
свои права? Знать свои права очень полезно, это дает уверенность в себе.
Понравилось разбирать ситуации, разъяснять права.
Свои права знать нужно, но нужно помнить и про обязанности, не нарушать
прав других людей.


title: Презентация "Три мира в романе М. Булгакова "Мастер и Маргарита"" 11 класс

extracted_text:
Рецлова Н.А., учитель русского языка и литературы МКОУ Атамановская СОШ п.Бреды
Эпиграф: Почему, зачем, откуда зло?      Если есть Бог, то как может быть зло?     Если есть зло, то как может быть Бог?
                                           М. Ю. Лермонтов
«Московский мир»

Московский мир
Патриаршие пруды: 1)Знакомство с Берлиозом и Бездомным.               2)Появление Воланда в Москве.
«Дом Грибоедова»: члены МАССОЛИТа
«Нехорошая квартира №50 на Садовой, 302-бис» - обитатели этой квартиры
Варьете:                  сеанс черной магии сатаны испытание москвичей на алчность

Мастер и Маргарита

«Вечный потусторонний мир»

«Древний ершалаимский мир»

Древний Ершалаимский мир
Викторина
1)  		Она несла в руках отвратительные…желтые цветы. Черт их знает, как их зовут, но они первые почему-то появляются в Москве.
3) 	Занявшись…котом, Иван едва не потерял самого главного из трех – профессора.
2) 	В пустынном…переулке поэт оглянулся, ища беглеца, но того нигде не было. Тогда Иван твердо сказал самому себе:
- Ну конечно, он на Москве-реке! Вперед.
4) 	Какой из «миров» романа наиболее населен?
Библейский
Потусторонний
Московский
5) Чей это портрет?
	«Усики у него, как куриные перья, глазки маленькие, а брючки клетчатые, подтянутые настолько, что видны грязные белые носки».
7) 	Из какой главы эти строки:
   «Из камина подряд один за другим вывалились, лопаясь и распадаясь, три гроба, затем кто-то в черной мантии, которого следующий выбежавший из черной пасти ударил в спину ножом»
8) 	Московские главы изображены комически, трагически, сатирически?
      Домашнее задание:
Зачетная работа по индивидуальным заданиям:
1.Как соотносятся в романе Воланд и Иешуа?
2.Проблема одиночества в романе.
3.Что связывает между собой два мира?
4.Почему для Иешуа один из самых страшных грехов – трусость?
5.Над чем потешается, издевается нечистая сила?
6.Почему Мастер «не заслужил света», а «заслужил покой»?
7.Почему Маргарита предалась Дьяволу? 8. Как решен в романе образ Левия Матвея?

Литература:
Слайд 1 - портрет скопирован из сборника «Портреты поэтов и писателей XX века», ООО «Дрофа»,2003
Слайды 5,7 – иллюстрации к роману М.Булгакова «Мастер и Маргарита» - Алма-Ата «Жалын», 1989г.
 Слайд 9 – Библия


title: Классный час "Наш класс – большая дружная семья" 1 класс

extracted_text:
              Классный час «Наш класс – большая дружная семья»

                   (Проводится в форме технологии «Огонёк»
                   в 1 -2  классах в начале учебного года)

Цель: создать настрой на гуманные отношения.

Задачи: 1. формирование понимания, что класс – единая семья;
2.воспитание чувства коллективизма, доброго отношения к одноклассникам;
3.отрабатывать навыки этики общения.

Психолого-педагогические основы:
1. слово воздействует не только на того, кому предназначено, но и на того,
кто говорит.
2. обмен мнениями, впечатлениями, переживаниями позволяет придать
завершенность, мотивирует к участию в следующих делах;
3. обсуждение позволяет педагогу работать с самочувствием и рефлексивной
сферой каждого ребёнка.

Этапы.
Подготовительный этап.

В кругу проводится игра «Перемещение». Ведущий говорит:
« Я прошу переместится всех, кто летом отдыхал в деревне; всех, кто ездил
на море; всех, кто умеет кататься на велосипеде; всех, кто ни разу не
купался этим летом; кто ездил на природу; научился ловить рыбу; всех, кто
соскучился по школе». Дети, которые согласны с высказыванием, меняют своё
положение в кругу.

Все участники делятся на 4 микрогруппы . Во время работы детей в группах,
ведущий наблюдает и фиксирует свои наблюдения.
Работа в микрогруппах:
  ← «Жест приветствия». Ведущий говорит: « Во всём мире принято
    здороваться: пожимать руки, снимать шляпу, тереться носами – каких
    только жестов не придумали жители разных стран, чтобы приветствовать
    друг друга. Придумайте. Как могли бы приветствовать своих сородичей
    дикари из:
-воинственного племени Йохо-чо;
-богатого племени Шуко-ту;
-гостеприимного племени Сёсё-ки;
-миролюбивого племени Тура-бу».

← «Рисуночное письмо». Ведущий: « Когда-то люди не знали букв. Но, тем не
 менее они могли посылать друг другу письма. Вместо букв и слогов в этих
 письмах были рисунки, поэтому письмо так и называлось – «рисуночное».
 Попробуйте написать с помощью рисунков короткое письмо, адресованное
 вашему хорошему другу:
 -«позвони мне сегодня в 6 часов»;
 -«пойдём вечером играть в футбол»;
 -«подари мне на день рождения щенка»;
 -«принеси мне ножницы и цветную бумагу».

Настрой на «Огонёк».
Все участники собираются в круг. В центре круга – свеча и игрушечное
солнышко.
 Проводится игра «Пушинка» на установление зрительного контакта.

Начало. Определили законы «Огонька»:
-говорит человек, у которого в руках микрофон (игрушечное солнышко);
- внимательно слушаем говорящего, не перебиваем его;
- стараемся говорить искренне.
Ведущий: «Дорогие ребята, мы снова собрались в нашем уютном и чистом
классе, как одна большая семья. Нам предстоит с вами прожить  вместе ещё
один год. И как в любой семье, мы должны заботиться друг о друге, помогать
друг другу. Давайте вспомним, как прошёл наш сегодняшний день, и ответим на
вопрос: Как я себя сегодня чувствую? Какие у вас ощущения после прожитого
дня? Что понравилось? Что нет? Почему? Что бы вы хотели пожелать ребятам?»
и т.п.
      Дети рассказывают о своих ощущениях, передавая игрушку- солнышко.
Ведущий ведёт наблюдения, задаёт уточняющие вопросы. Затем он раздаёт
каждому ребёнку «лучик» от солнышка и предлагает подумать (загадать
желание), что бы он хотел пожелать классу на будущий год.
Дети присоединяют свои «лучики» к игрушке-солнышку, высказывая свои
пожелания. Ведущий: «каждый из нас может внести свой вклад в то, чтобы в
нашей семье было тепло и уютно. Для этого надо очень любить друг друга и
желать друг другу добра. И чтобы все наши желания сбылись, давайте задуем
свечу».

Литература:
Лекции О.А. Лепневой и Е.А. Тимошко (Новгородский РЦРО)
Л.С. Бескоровайная, О.В. Перекатьева  «Этикет для малышей, или «Что такое
хорошо и что такое плохо?»
С.Афанасьев, С.Коморин « 100 конкурсов для младших школьников»
4. Методики КТД И.П.Иванова, В.А.Караковского, О.С.Гаубмана.


title: Конспект урока ""Петербургские повести" Н.В. Гоголя" 10 класс (2 урока)

extracted_text:
Алиева Светлана Викторовна,
Учитель русского языка и литературы
ГОУ СОШ №883 г. Москва
Класс 10
Тема урока: «Петербургские повести» Н.В. Гоголя ( 2 урока)
Цель урока:
- повторить и обобщить ранее полученные знания о «Петербургских повестях».
Задачи:
-формировать умение глубокого анализа текста;
-вырабатывать коммуникативные навыки в обсуждении проблемных вопросов урока;
-развивать творческие способности, монологическую речь;
-вызвать интерес к творчеству Н. В. Гоголя;
-формировать нравственные ценности личности.
 Тип урока – комбинированный урок с применением ИКТ
 Форма урока: проблемно- поисковый семинар с опережающими заданиями
Используемые педагогические технологии:
-традиционная педагогическая технология;
- технология метода проекта;
-информационно – коммуникационная технология;
- элементы технологии исследовательской деятельности обучающихся и элементы дифференцированного подхода к обучению.
Навыки, приобретенные учащимися: навыки  внимательного слушания и запоминания, анализа произведения,  выступления с сообщением, конспектирования, развития речи, общения.
Формы организации работы детей: коллективная и индивидуальная,  фронтальная, устная и письменная.
Формы организации работы учителя: лекция, аналитическая беседа, введение портрета и иллюстрации, организация конспектирования, демонстрация слайдов.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран или мультимедийная доска

Использованные материалы:

Урок Г.В.Солонченко
http://nsportal.ru/galina-vasilevna-solonchenko
Анализ повести «Нос»
http://www.nado5.ru/e-book/v-gogol-nos
Анализ повести «Портрет». Автор: Маранцман В. Г., член-корр. РАО, д-р фил. наук, профессор
http://www.eelmaa.narod.ru/urlit/materials/g1.html
Урок  Т.Ф. Ерохиной
http://ru.convdocs.org/docs/index-150702.html#1765454


title: Конспект урока ""Громадная трагедия души" в рассказе А.И. Куприна "Гранатовый браслет"" 11 класс

extracted_text:
ТОЛМАЧЕВА Марина Ивановна
Учитель русского языка и литературы
МБОУ Лицея № 88 г. Екатеринбурга

Класс: 11

   ТЕМА: «Громадная трагедия души» в рассказе А.И.Куприна «Гранатовый браслет»
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ:
Оборудование: компьютер, проектор, технологическая карта урока, видео-презентация.
Цели и задачи урока (Слайд 2):
Выявить идейное и художественное своеобразие рассказа А.И.Куприна «Гранатовый браслет»;
Проанализировать сюжет рассказа в единстве формы и содержания;
Определить  систему образов рассказа;
Сформулировать концепцию любви в рассказе;
Подготовиться к написанию сочинения.
Ход урока:
 Вступительное слово учителя. Цели и задачи урока (Текст на слайде 2),  эпиграф к уроку (Текст на слайде 3) . История создания рассказа «Гранатовый браслет» (Текст на слайде 4).
 Проверка домашнего задания: ответы на вопросы по содержанию рассказа (Слайды 5-12). Устный опрос.
Работа в группах. Вопросы для обсуждения ( Текст на слайде 13). Обсуждение проблемных вопросов.
Отчеты представителей групп с ответами на вопросы (Слайды 14-20). Устные монологические высказывания.
Обобщение: формулирование концепции любви в рассказе ( Схема на слайде 21). Аналитическая беседа.
Запись в тетрадях схем-выводов по теме урока.
Эмоциональное восприятие финала рассказа. Просмотр слайдов презентации (Слайды 22-28) с прослушиванием сонаты Бетховена.
Рефлексия. Задание: продолжить начатую фразу  (Текст на слайде 29).
Домашнее задание (Слайд 30): темы домашнего сочинения.

                                      ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Примечание: слайды презентации «Да святится имя Твоё» (Слайды 22-28) содержат звуковой файл, запуск осуществляется по щелчку, анимация изображений осуществляется автоматически. В презентации представлена сокращенная версия сонаты.
                                     Использованные ресурсы
Куприн А.И.Гранатовый браслет. – М.: 1986.
Изображения: Куприн А.И: www.bing.com/images:thCANC114;
Изображения: Куприн А.И: www. bing.com/images: thCAPIECX;
Изображения: Гранатовый браслет: www.bing.com/images: tpCAMPLVCOC;
Изображения: Пушкин А.С.: www.bing.com/images:3787419-img186[1];
Изображения: Наполеон:  www.bing.com/images: 006[1];
Изображения: Бетховен: www.bing.com/images: betchoven4[1];
Изображения: Ноты: www.bing.com/images: th7Q6S4;
Изображения: браслет: www.bing.com/images: hhCA3X085G.


Презентация "Николай Васильевич Гоголь (1809 - 1852)" 10 класс


title: КВН "Законы улиц и дорог" 2-3 классы

extracted_text:
              КВН по правилам дорожного движения, 2 - 3 класс.
Тема: "Законы улиц и дорог"
Тип урока: КВН, игра -соревнование.
Цель: углубление  и закрепление  знаний  о правилах дорожного движения.
Задачи:
1.  Развивать навыки безопасного поведения на улицах и дорогах, умение
логически мыслить и применять знания ПДД в конкретных дорожных  ситуациях.

2. Систематизировать знания правил дорожного движения.

3. Воспитывать культуру общения, способствующую созданию благоприятного
психологического климата в коллективе, развитие творческих способностей
учащихся.

Оборудование:

    • мультимедийный проектор, экран;

    • круги трёх цветов: красный, желтый, зеленый;

    • раздаточный материал: кроссворд, задания командам по каждому туру,
      разрезанные знаки дорожного движения.

Управление слайдами:

Управление слайдами по щелчку, гиперссылка ко 2 слайду - [pic],

Конспект занятия:
Учитель: Добрый день, ребята! Мы снова встречаемся с вами в Клубе Важных
Наук.
Наша встреча посвящается правилам дорожного движения. Желаю вам успеха в
соревновании.
Ученик 1. В наше время, каждый час
                     На дорогах погибает очень много ребят.
                     Каждый третий человек не соблюдает правила дорожного
движения.
Ученик  2.  Закон для улиц и дорог
                         Один на всей земле,
                         Он всем необходим.
                         Всегда ты правила учи,
                        Чтоб жизнь свою спасти.
Учитель:  Мы начинаем КВН. Нам предстоит пройти 4 тура состязаний. (Слайд
2)

Первый тур.  «ОТГАДАЙ КРОССВОРД». РАЗМИНКА.
(Слайд 3, ответы для проверки слайд 4)
 1. Пешеходный …(переход).
 2. Красный, желтый, зеленый  (светофор).
 3. Денежное наказание нарушителя ПДД (штраф)
 4. Двухколесное средство передвижения (велосипед).
 5. Красный -стой! Желтый - жди! А зеленый - ...(проходи).
 6. Автобусная …. (остановка).
 7. ….. знак (дорожный).
Вопросы для болельщиков.
(Пока команды Знатоков разгадывают кроссворд, ведущий работает с
болельщиками)
1. Быстрая в городе очень езда,
 Ты правила знаешь движения?    (Да).
2. На пешеходном светофоре -  красный свет.
 Можно идти через улицу?   (Нет).
3. Но вот зеленый горит, что тогда?
 Можно идти через улицу?  (Да).
4. Отправляясь по дорогам,
 Не забудьте, малыши: тротуары….ПЕШЕХОДАМ,
 Остальное для …. МАШИН.
5. Зашел в троллейбус, не взял билет,
 Так поступать полагается?   (Нет).
6. Старушка, преклонные очень года.
 Ты место в трамвае уступишь ей? (Да).

Второй тур. «ПЕШЕХОД – ОТЛИЧНИК».
(Слайды 5, 6, 7, 8,  правильный  ответ  зеленого  цвета,  неверный  ответ  -
красного)
1. Какой стороны должны придерживаться пешеходы при движении по
     тротуару?
     А) правой;
     Б) левой;
     В) пешеход выбирает сам.
2. Где должны идти пешеходы вне населенного пункта?
 А) по левой обочине;
 Б) по правой обочине;
 В) по любой.
3. Как должен пешеход перейти улицу (дорогу), если вблизи нет
     обозначенного пешеходного перехода?
     А) в любом месте;
     Б) в том месте, где дорога хорошо просматривается в обе стороны.
4. В каких местах  можно  перейти  проезжую  часть  улицы  после  выхода  из
   автобуса?
 А) сзади автобуса;
 Б) по пешеходному переходу.
5. Как безопасно  обойти стоящий на остановке трамвай?
 А) спереди;
 Б) сзади.
 В) подождать, когда он отойдет от остановки.
6. Можно ли переходить перекрестки наискосок через центр?
 А) Да. Время перехода сокращается. Пешехода видят все водители.
 Б)  Нет. Безопасно идти только по пешеходному переходу.
 В)  Можно, если нет автомобилей.

Вопросы для болельщиков.
1. Где пешеход должен переходить проезжую часть улицы?
    А) по пешеходному переходу;
    Б) там, где считает удобным для себя.
2. Какой сигнал светофора разрешает переход улицы?
    А)  красный;
     Б) желтый;
     В) зеленый;
3. Сколько сигналов имеет пешеходный светофор?
    А) два;
   Б) три;
   В) один.
4. Где разрешается ожидать маршрутный автобус?
   А) на посадочной площадке;
    Б)  на газоне;
    В) на проезжей части.
5. Опасно ли бежать при переходе через дорогу?
    А) пешеход может и бежать, и идти медленно. Это неопасно.
     Б)  водитель  внимателен,  он  даст  пешеходу  добежать  до   тротуара.
Опасности для пешеходов нет.
   В)  опасно.  Пешеход  в  спешке  может  не  заметить  идущий  автомобиль,
упасть,  уронить  сумку  и  т.д.  Когда  человек   спешит,   он   становится
невнимательным.
6. Опасно ли играть близко к проезжей части?
    А) нет, водитель видит играющих детей, он осторожен.
    Б) да, заигравшись. Можно выбежать на дорогу, где идут автомобили.

Третий тур. «В СТРАНЕ СВЕТОФОРИИ»
Ученик 1. Начинаем разговор про трехглазый ….   (светофор)
Ученик 2. Он не зря горит над нами разноцветными…. (огнями)
Ученик 1. Красный глаз его горит. (Слайд 9)
                -Сядь поближе ….(говорит)
  Ученик 2. Вот он смотрит желтым глазом:
                    -Приготовится к рассказу! . (Слайд 9)
Ученик 1. Вот горит зеленый глаз – начинается….(рассказ). . (Слайд 9)
Инсценировка
Ученик 2. Утром во вторник, ворча на  людей,  брел  по  проспекту  колдун  –
чародей.
              Мрачно держался за щеку рукою – зубы ему не давали покою.
Чародей:
 Больше всего донимал коренной – самый волшебный и самый больной…..
 (баюкает щеку)
 Ах, мои зубики бедные – бедные!
 (внезапно)
 Что бы придумать мне вредное – вредное?
 Что бы такое сейчас совершить?
 Чем бы мне всех напугать – устрашить?
 Ну –ка, начну –ка сейчас колдовать!
 (страшным голосом)
 «Эники – беники – восемью пять!»
Ученик 1.  Что он такое зловеще бормочет?
                    Что он ужасное выдумать хочет?
 Ученик 2.  Может, сказавши такие слова,
                      Сразу же он превратится во льва?
    Ученик 1.  Может, он станет огромным, как башня?
                       Это, конечно, немножечко страшно…
  Чародей:
    Нет, я задумал других напугать:
  «Эники – беники – восемью пять!»
Ученик 2.    Только лишь вымолвить это успел он,
                     Зубом волшебным едва проскрипел он –
                     Все светофоры исчезли вокруг,
                      Все переходы растаяли вдруг.
 Ученик 1.    Вы представляете, что натворил он,
                      Что наскрипел он, наговорил он?
                      Как же теперь нам проехать – пройти?
                     Что теперь может произойти?
 Чародей:
       Ах, какие страсти на проезжей части!
       Где хотите – проходите.
      Свалка, пробка, чехарда…
      Ну, кому теперь куда?! (Слайд 10)

Учитель:
Задания командам:
(Слайды 11, 12 ,13 - верные  ответы  выделены  зеленым  цветом,  неверные  -
красным)

1. Какой сигнал светофора и регулировщика запрещает пешеходу переходить
     улицу? (Слайд 11)
     А) на светофоре -  зеленый сигнал, регулировщик обращен к пешеходу
          грудью;
    Б) на светофоре – красный сигнал, регулировщик обращен к пешеходу
        грудью.

2. Что означает желтый сигнал  светофора, и какому  жесту  регулировщика  он
обращен?
   А) правая рука регулировщика поднята вверх, это  соответствует    желтому
сигналу светофора и означает,  что  пешеходам  выходить  на  проезжую  часть
запрещено.
   Б) правая рука регулировщика поднята вверх –  это  соответствует  желтому
сигналу  светофора  и  означает,  что  те  пешеходы,  которые  находятся  на
перекрестке, должны закончить переход. (Слайд 12)

3. Кому подчиняются пешеходы,  если  перекресток  регулируется  одновременно
   светофором и регулировщиком?
 А) светофору;
 Б) регулировщику. (Слайд 13)

Вопросы для болельщиков.
      Посмотри, силач какой: на ходу одной рукой
Останавливать привык пятитонный грузовик.   (регулировщик)

Ученик 2.     (Слайд 14)
        Светофора красный глаз строго посмотрел на нас:
      - Стой, дороги нет вперед! Транспорт пусть сперва пройдет.

   Ученик 1.    Желтый свет нам говорит: «переход пока закрыт,
      Подожди еще чуть – чуть – и опять продолжим путь».

   Ученик 2.    Свет зеленый – добрый свет. Он горит – преграды нет.
      Он горит,  и пешеход через улицу идет.

      Игра на внимание. (Под песню В.Леонтьева "Зеленый свет") (Слайд 14)
      Красный - молчите
            Желтый – хлопаете в ладоши
           Зеленый – топаете ногами.
Чародей…. Самый волшебный, самый больной…

Ученик 1.   Зуб куда –то укатился – беспорядок прекратился.
        Испарилось волшебство – словно не было его.
Чародей:
        Пострадал и я ужасно, но теперь мне стало ясно:
        Шишку я поставил из –за этих правил!
                 Значит даже колдуны нарушать их не должны.

    Ученик 2.     Говорят, что колдунишка не колдует с этих пор,
                               Ну а нам мигает глазом на прощанье светофор.
     Ученик 1.    Давайте еще раз скажем хором:
                         Красный – стой!   Желтый – жди! А зеленый –
проходи!! (Слайд 14)

Четвертый тур. «ЗНАТОКИ ДОРОЖНЫХ ЗНАКОВ».
Ученик 2.    Город, в котором с тобой мы живем, можно по праву сравнить с
букварем.
Ученик 1.    Азбукой улиц, проспектов, дорог город дает нам все время урок.
Ученик 2.    Вот она, азбука – над головой: знаки развешаны вдоль мостовой.
Ученик 1.    Азбуку города помни всегда, чтоб не случилась с тобою беда.
Учитель:
Задание командам:
Собрать знаки, рассказать, что они означают.
Задания болельщикам:
   1.    Вот так знак! Глазам не верю,
Для чего здесь батарея?
Помогает ли движенью паровое отопление!
Может быть, зимою вьюжной здесь шофёрам греться нужно?
(железнодорожный переезд) (Слайд 15)
2. Что за знак такой висит? Стоп - машинам говорит.
Пешеход  - идите смело по дорожкам черно – белым.
(пешеходный переход) (Слайд 16)
3. Можно встретить знак такой на дороге скоростной,
Где больших размеров яма, и ходить опасно прямо,
Там, где строится район, дом иль стадион.
(дорожные работы) (Слайд 17)
4. Ходят смело млад и стар, даже кошки и собаки…
Только здесь не тротуар – дело все в дорожном знаке.
        (пешеходная дорожка) (Слайд 18)
5. Заболел живот у Ромы, не дойти ему до дома.
В ситуации такой нужно знак найти. Какой?
(больница) (Слайд 19)
6. На нем нарисованы вы, но это не портрет.
     Он висит всегда на столбе и нас охраняет, но это не светофор.
    Он говорит всем взрослым, что мы рядом, но это не учитель.
    Он треугольный и с красными полосками по краям.
  (дети) (Слайд 20)
7. Если нужно вызвать маму, позвонить гиппопотаму,
    По пути связаться с другом этот знак  -  к твоим услугам.
(телефон) (Слайд 21)
8. Можно ехать мне и Феде тут лишь на велосипеде…
Хорошо, что не купили мамы нам автомобили.
(велосипедная дорожка) (Слайд 22)

 Ученик 1.  Движеньем полон город: бегут машины в ряд.
                     Цветные светофоры и день, и ночь горят. (Слайд 23)
Ученик 2.  Шагая осторожно, за улицей следи. И только там, где можно,
                     И только там, где можно, и только там, где можно ее
переходи.
Ученик 1.    И там, где днем трамваи спешат со всех сторон,
                   Нельзя ходить, зевая, нельзя считать ворон.
Ученик 2.    Шагая осторожно, за улицей следи. И только там, где можно,
                    И только там, где можно,  ее переходи.
Учитель: (объявляет итоги игры)
Спасибо всем командам за интересную игру, до новых встреч в нашем клубе.

Приложения:

        1.

 1. Пешеходный …(переход).
 2. Красный, желтый, зеленый  (светофор).
 3. Денежное наказание нарушителя ПДД (штраф)
 4. Двухколесное средство передвижения (велосипед).
 5. Красный -стой! Желтый - жди! А зеленый - ...(проходи).
 6. Автобусная …. (остановка).
 7. ….. знак (дорожный).

Второй тур. «ПЕШЕХОД – ОТЛИЧНИК».
1. Какой стороны должны придерживаться пешеходы при движении по
     тротуару?
     А) правой;
     Б) левой;
     В) пешеход выбирает сам.

2. Где должны идти пешеходы вне населенного пункта?
 А) по левой обочине;
 Б) по правой обочине;
 В) по любой.

3. Как должен пешеход перейти улицу (дорогу), если вблизи нет
     обозначенного пешеходного перехода?
     А) в любом месте;
     Б) в том месте, где дорога хорошо просматривается в обе стороны.

4. В каких местах  можно  перейти  проезжую  часть  улицы  после  выхода  из
автобуса?
 А) сзади автобуса;
 Б) по пешеходному переходу.

5. Как безопасно  обойти стоящий на остановке трамвай?
 А) спереди;
 Б) сзади.
 В) подождать, когда он отойдет от остановки.

6. Можно ли переходить перекрестки наискосок через центр?
 А) Да. Время перехода сокращается. Пешехода видят все водители.
 Б)  Нет. Безопасно идти только по пешеходному переходу.
 В)  Можно, если нет автомобилей.

Третий тур. «В СТРАНЕ СВЕТОФОРИИ»

1. Какой сигнал светофора и регулировщика запрещает пешеходу переходить
     улицу?
 А) на светофоре -  зеленый сигнал, регулировщик обращен к пешеходу
          грудью;
    Б) на светофоре – красный сигнал, регулировщик обращен к пешеходу
        грудью.

2. Что означает желтый сигнал  светофора, и какому  жесту  регулировщика  он
обращен?
   А) правая рука регулировщика поднята вверх, это  соответствует    желтому
сигналу светофора и означает,  что  пешеходам  выходить  на  проезжую  часть
запрещено.
   Б) правая рука регулировщика поднята вверх –  это  соответствует  желтому
сигналу  светофора  и  означает,  что  те  пешеходы,  которые  находятся  на
перекрестке, должны закончить переход.

3. Кому подчиняются пешеходы,  если  перекресток  регулируется  одновременно
светофором и регулировщиком?
 А) светофору;
 Б) регулировщику.

Четвертый тур. «ЗНАТОКИ ДОРОЖНЫХ ЗНАКОВ».
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


Презентация "Веселый светофор (это должен каждый знать обязательно на 5)"


title: Всероссийский открытый урок "Чтобы выжить - надо знать!"

extracted_text:
02 октября  2015 года
Цели и задачи проведения открытого урока:
1. Пропаганда социальной значимости курса «Основы безопасности жизнедеятельности», поднятие его престижа;
2. Пропаганда культуры безопасности жизнедеятельности среди подрастающего поколения;
3. Практическая отработка навыков безопасного поведения школьниками в различных условиях;
Оборудование: мультимедийная установка, презентация «Чтобы выжить – надо знать», карточки с заданием, учебный фильм «Правила поведения в ЧС».
Ход урока.
 I.  Организационный момент. Психологический настрой.

II. Введение материала по цели урока.
     Сегодня мы собрались для очень важного и интересного разговора. Современный мир, природа и развивающиеся технологии все чаще бросают нам вызов в виде природных бедствий, техногенных аварий и катастроф. В нашей стране существует мощная структура - МЧС России, готовая действовать в сложной обстановке чрезвычайных ситуаций различного характера. И ее сила заключается не только в современном высокотехнологичном оборудовании, но и в кадровом потенциале. В МЧС России работают подготовленные сотрудники, искренне любящие свое дело. Их знают и уважают во всем мире – наша страна не оставляет без внимания и помощи ни одну чрезвычайную ситуацию на планете.

1-й слайд:                              МЧС России
Министерство Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий.
Основано 27 декабря 1990 года.
Вышестоящий орган государственной власти Президент РФ.

2-й слайд:                             Министр МЧС
Владимир Андреевич Пучков в должности с 21 мая 2012 года.

3-й слайд:                             Символика МЧС России:
                               Большая эмблема            Представительский флаг
4-й слайд:    За прошедшие сутки  05.10.5 года
5-й слайд:   Спасателями и пожарными МЧС России спасено 443 человека.
6-й слайд:   В техногенных пожарах спасено 107 человек.
7-й слайд:   Обнаружено и обезврежено 138 взрывоопасных объекта.
8-й слайд:   На водных объектах спасено 2 человека.
9-й слайд: Психологическая помощь оказана в 13 случаях.
10-й слайд:
Опасной называется ситуация, которая угрожает жизни,   здоровью, имуществу человека или природной среде.
11-й слайд:
 Не проходит и дня, чтобы газеты, радио, телевидение не принесли сообщение об очередной аварии, катастрофе, стихийном бедствии, преступлении в том или ином городе, либо стране. Террористы захватывают заложников, терпят бедствие пароходы и поезда, пешеходы попадают под колёса машин.
12-й слайд:
 Каждый из нас может оказаться в такой непредвиденной ситуации. Кто же поможет человеку, оказавшемуся в опасности? Прежде всего – ОН САМ! Сегодня на нашем уроке  две команды спасателей  попробуют найти выход из предложенных в игре опасных ситуаций!
13-й слайд:             Единая дежурно-диспетчерская служба.
В каждом городе страны по инициативе МЧС России создаётся Единая дежурно-диспетчерская служба, которая является составной частью городского управления Единой системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций.
14-й слайд:             Службы экстренной помощи.
Знать номера телефонов экстренных служб нужно всем, и взрослым, и детям! Всем известны номера телефонов 01, 02, 03, 04. А как ещё можно позвонить в Единую городскую службу спасения по стационарному и мобильному телефону?  39-3-01,  2-32-01, 010.
15-й слайд:            Задание 1. «Просьба о помощи».
 В этом задании вы получаете карточку с номером телефона экстренной службы. Командам спасателей необходимо назвать экстренную службу по номеру телефона, позвонить туда и правильно провести разговор с диспетчером службы.
16-й слайд:           Задание 2. «Тушим сами».
 Как правильно вызвать пожарную службу, мы знаем. Но сами - бездействовать  не можем! Что же делать?
17-й слайд:           Вопрос каждой команде спасателей:
 1.Чем можно затушить горящие бензин, керосин и другие органические масла?
 2.Если на вас загорелась одежда, ваши действия?
3.Что делать, если комната, в которой вы находитесь, стала заполняться густым едким дымом?
18-й слайд:             Первая медицинская помощь.
 Первая медицинская помощь - это простейшие срочные и необходимые меры для спасения жизни человека и предупреждения осложнений до прибытия скорой помощи. В экстремальных условиях может возникнуть ситуация, когда только ты сможешь оказать первую медицинскую помощь себе или пострадавшему товарищу.
19-й слайд:           Задание 3. «Помоги пострадавшему».
 Первой команде спасателей необходимо оказать медицинскую помощь при ссадинах или порезах; второй команде спасателей – при пищевом отравлении; третьей команде – оказать первую помощь при ожоге.
20-й слайд:     Выберите для каждого случая нужные медикаменты:
 Бинт                                                           Йод
Р-р бриллиантовый зелёный                     Перманганат калия
Пантенол                                                     Перекись водорода
 Индивидуальный перевязочный пакет
 Салфетки стерильные медицинские          Уголь активированный
21-й слайд:          Чрезвычайные ситуации на железной дороге.
  Каждый человек в среднем один-два раза в год едет куда-нибудь на поезде. Поезда - достаточно безопасный вид транспорта, но всё же нужно быть готовым к возможным опасным ситуациям, чтобы не растеряться в трудную минуту и действовать правильно.
22-й слайд:          Справочная информация.
 Одна из крупных мировых катастроф на железных дорогах случилась 6 июня 1981 года в Индии. В ней погибло 800 человек.
23-й слайд:          Задание 4. «Осторожно, поезд!»
Представим ситуацию пожара в вагоне поезда. Командам спасателей необходимо расположить приведённые ниже действия в нужной последовательности.
 -Уходи от пожара в передние вагоны, если это не возможно, иди в конец поезда, плотно закрывая за собой все двери;
 -Закрой окна, чтобы ветер не раздувал пламя;
 -Если существует угроза твоей жизни, не пытайся спасать багаж;
 -Немедленно сообщи проводнику о пожаре, извести пассажиров о случившемся, разбуди спящих;
24-й слайд:          Обеспечение безопасности дорожного движения.
                                          Справочная информация:
Современный транспорт – зона повышенной опасности. Под колёсами машин ежегодно в дорожно-транспортных происшествиях погибает в нашей стране около 40000 человек, из них каждый десятый – ребёнок, причём мальчиков погибает больше! Поэтому нужно знать и соблюдать правила дорожного движения!
25-й слайд:         Задание 5. « Мои друзья – дорожные знаки».
                       Дети                           Пешеходный переход
Когда вы куда-нибудь едете, вам по пути встречается много дорожных знаков. Знаете ли вы, что они обозначают?
Задание командам спасателей: у вас имеются карточки с изображением дорожных знаков, вам надо правильно определить, что он обозначает.
26-й слайд:                   Запрещающие знаки.
         Движение пешеходов                             Движение на велосипедах
               запрещено                                                    запрещено

27-й слайд:             Знаки особых предписаний.
              Место остановки                                    Подземный пешеходный
                 трамвая                                                           переход

28-й слайд:              Предупреждающие знаки.
        Пересечение с трамвайной                     Железнодорожный переезд
                       линией                                                  без шлагбаума
29-й слайд:      Белореченск – промышленный город.
Как и все промышленные города, в определённой степени является объектом потенциальной опасности для людей и окружающей среды.
В нашем районе расположены химический завод, маслоэкстракционный завод, завод по производству ЖБИ и другие предприятия, на которых при аварии возможно заражение воздуха парами хлора, аммиака и других отравляющих веществ.
30-й слайд:        Средства индивидуальной защиты
предназначены для защиты человека от радиоактивных и отравляющих веществ,  и бактериальных средств. По своему назначению они делятся на средства защиты органов дыхания и кожи. По принципу защиты – на фильтрующие и изолирующие.
31-й слайд:
 Мы заканчиваем наш урок, и желаем нашим спасателям и вам, ребята, действовать в жизни так же дружно и обдуманно, как в игре. Запомните: ваша безопасность в ваших руках!
III. Подведение итогов.
Чему был посвящён наш урок? Как вы понимаете тему урока? Почему важно знать, как действовать в различных ЧС? Какие ситуации мы называем чрезвычайными? Предлагаем вашему вниманию фильм «Правила поведения в ЧС».
Просмотр учебного фильма «Правила поведения в ЧС».

Урок подготовлен с использованием интернет ресурсов, учебного фильма «Правила поведения в ЧС», презентация составлена на основе презентации Жидилёвой Е.А. «Чтобы выжить». Классный час-игра по теме: «Безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях».


title: Презентация "Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях"

extracted_text:
«Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях»
ВИКТОРИНА
МБОУ «Топкановская ООШ»
Выполнила учитель ОБЖ Нехаева Л.Н.

ПРАВИЛА ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
 Какие правила пожарной безопасности нужно соблюдать при устройстве новогодней елки?
Нельзя применять свечи, бенгальские огни, хлопушки. Нельзя делать костюмы из ваты, марли, бумаги, непропитанные огнезащитным составом

ПРАВИЛА ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
Где в школе расположены средства
 пожаротушения?
Огнетушители – у выходов, пожарный щит – у складских помещений

ПРАВИЛА ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
 Назовите виды огнетушителей, которые можно применять для тушения пожаров в электроустановках, находящихся под напряжением.
Углекислотные, порошковые, аэрозольные

ПРАВИЛА ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
На побеленной поверхности дымоходов легче обнаружить трещины и щели, через которые огонь может проникнуть на чердак, по обнаружению таковых, необходимо заделать изъяны глиняным, песчаным раствором и побелить
Почему на чердаке дымоходы должны быть всегда побелены?

ПРАВИЛА ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
Нельзя. При включении или выключении выключателя или штепсельной розетки может возникнуть искрение между контактами и произойти взрыв газа
 Если в квартире произошла утечка газа, можно ли включать свет?

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ

Главное не конфликтовать, постараться установить нормальные отношения, ограничить свои движения, на всякое действие спрашивать разрешение, попытаться запомнить максимум информации о захватчиках, использовать любую возможность для спасения, но только в том случае, если есть  уверенность  в успехе
Назовите ваши действия, если Вы оказались в заложниках?
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ

Заметив взрывоопасный предмет, а также подозрительные предметы, не подходите близко к ним, позовите людей и попросите немедленно сообщить о находке в милицию
Что делать если вы обнаружили подозрительный предмет?
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ

Находись в удалении от зданий; найди естественное укрытие, ляг на землю и прижмись, закрой голову руками; жди снижения порыва ветра и быстро перейди в более надежное укрытие

Во время урагана, бури, смерча вы оказались на улице….Ваши действия?
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ

Основной сигнал оповещения Гражданской обороны «Внимание всем!»

Какой основной сигнал оповещения Гражданской обороны Вы знаете?
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ

Собрать в сумку документы, деньги, ценности, предметы первой необходимости; приготовить запас консервированных и сухих продуктов, воды; закрыть окна, перекрыть газ, воду отключить электроэнергию, закрыть за собой дверь
При необходимости эвакуации следует:

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ В БЫТУ

Открою окна и двери, чтобы проветрить помещение. С помощью резиновой груши соберу ртутные шарики в банку с водой, закрою плотной крышкой. Обработаю поверхность 5% раствором марганцовки. Ртуть сдам в штаб Гражданской обороны/.
Вы разбили в комнате градусник. Что сделать, чтобы ртуть не причинила вреда вашему здоровью?

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ В БЫТУ

Никогда не пользоваться незнакомыми препаратами бытовой химии;
не пить жидкости из незнакомых бутылок и банок, особенно если они стоят на полу или в «укромном месте»; не пользоваться спичками рядом с банками или бутылками с резким запахом, не распылять содержимое аэрозольных баллончиков вблизи открытого огня, хранить химические вещества в закрывающихся шкафчиках
Как избежать отравлений препаратами бытовой химии?

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ В БЫТУ

Очень токсична. Пары ртути вызывают у людей острые отравления. Особенно усиливается опасность, когда увеличивается площадь испарения (при растирании ее по поверхности или когда множество мелких капелек забивается в щели и другие углубления
Чем опасна ртуть?

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ В БЫТУ

Сообщить в пожарную охрану. Выключить из розетки и тушить подручными средствами /порошковый или углекислотный огнетушитель, кошма или плотное шерстяное одеяло, песок, земля из цветочного горшка
 Каковы ваши действия при загорании телевизора?

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ В БЫТУ

Нельзя, т.к. через открытые оконные и дверные проемы в помещение будет поступать кислород, что способствует усилению горения
Можно ли открывать окна и двери в доме или квартире во время пожара?

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В УСЛОВИЯХ
 АВТОНОМНОГО ВЫЖИВАНИЯ
Остановиться, осмотреться вокруг, прислушаться к звукам (выходить необходимо на шум, звуки); определить, сколько времени ты двигался, вспомнить свой путь; искать тропу, дорогу, речей, реку - они выведут к жилью; при выходе к реке, ручью двигаться вниз по течению
Что делать если, Вы заблудились в лесу?

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В УСЛОВИЯХ
 АВТОНОМНОГО ВЫЖИВАНИЯ
Ловить рыбу, собирать грибы, знать съедобные дикорастущие растения
Что нужно сделать, чтобы выжить в условиях автономного существования?

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В УСЛОВИЯХ
 АВТОНОМНОГО ВЫЖИВАНИЯ
Не поддаваться панике
Самый главный выход из любой ситуации?

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В УСЛОВИЯХ
 АВТОНОМНОГО ВЫЖИВАНИЯ
Лесных, горных рек, ручьев
Из каких источников можно пить воду сырой, не опасаясь отравлений?

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В УСЛОВИЯХ
 АВТОНОМНОГО ВЫЖИВАНИЯ
Плоды, поклеванные птицами, грызунами; птичий помет на ветках, стволах деревьев
 Что служит косвенным признаком съедобности растения?

ПОВЕДЕНИЕ НА ВОДЕ И НА ЛЬДУ
Вызвать «скорую помощь» и спасателей; протянуть пострадавшему длинный шест, веревку, лыжную палку или длинный шарф
Как оказать помощь провалившемуся под лед человеку?

ПОВЕДЕНИЕ НА ВОДЕ И НА ЛЬДУ
Не нырять в незнакомых местах; не заплывать за буйки; не выплывать на судовой ход и не приближаться к судам; не хватать друг друга за руки и ноги во время игр в воде; не плавать на надувных матрасах и камерах(если плохо плаваешь); не умеющим плавать купаться только в специально оборудованных местах глубиной не более 1,2 м.
Основные правила безопасного поведения на воде.

ПОВЕДЕНИЕ НА ВОДЕ И НА ЛЬДУ
Нельзя выходить на тонкий лед в начале зимы и весны; если лед начал трескаться, нужно осторожно лечь и ползти по своим следам обратно; при движении группой следовать друг за другом на расстоянии
Какие меры безопасности нужно соблюдать при нахождении на льду?

ПОВЕДЕНИЕ НА ВОДЕ И НА ЛЬДУ
/Задержать дыхание и ущипнуть сведенную мышцу несколько раз; расслабить сведенную конечность; плыть к берегу
При судороге ноги нужно:

ПОВЕДЕНИЕ НА ВОДЕ И НА ЛЬДУ
Громко звать на помощь «Человек тонет!»; вызвать спасателей и «скорую помощь»; бросить тонущему спасательный круг, длинную веревку с узлом на конце; если хорошо плаваешь: подплыть к тонущему сзади, схватить за шею или волосы и плыть с ним к берегу
Каковы Ваши действия, если человек тонет?

Мы заканчиваем  наш урок, и желаем нашим спасателям действовать в жизни так же дружно и обдуманно, как в игре. Запомните: ваша безопасность в ваших руках!

Спасибо за внимание!


Презентация "КВН по  правилам дорожного движения"