title: Конспект урока "Умножение и деление положительных и отрицательных чисел" 6 класс

extracted_text:
                            МОУ Воздвиженская СОШ

                        Конспект урока по математике
                                 в 6 классе

        Тема: Умножение и деление положительных и отрицательных чисел
                                Урок: Деление

                                         Подготовила

                                         Братчикова Е. В.,

                                                          учитель математики

                              с. Воздвиженское
                                     2015

                                         |Тип урока:   |урок изучения нового                                     |
|             |проблемный                                               |
|Вид урока:   |                                                         |
|Цели урока   |1. Создать условия для отработки навыка деления          |
|для учителя: |отрицательных чисел и чисел с разными знаками            |
|             |(предметная)                                             |
|             |2. Развивать умения анализа и сравнения методов решения  |
|             |схожих типов задач (интеллектуальные умения)             |
|             |3. Формировать  умения определения целей деятельности и  |
|             |составления плана действий (организационные умения)      |
|             |4. Учить доносить свою позицию до других и принимать     |
|             |чужие позиции (коммуникативные умения)                   |
|             |5. Проверить уровень усвоения темы                       |
|Дидактические|учебник                                                  |
|средства:    |                                                         |
|             |презентация,                                             |
|             |электронная форма проверки результатов самостоятельной   |
|             |работы,                                                  |
|             |карточка-правило, карточка примеры на отработку правил   |
|Оборудование:|компьютер, проектор, учебная доска, (мобильный класс),   |
|             |интерактивная доска, планшеты для устной работы, карточки|
|             |с правилами, карточки для рефлексии                      |

|Цели урока для учащихся:                                                |
|Предметные умения:     |Выполнять все действия с положительными и       |
|                       |отрицательными числами                          |
|                       |Создавать математические модели решаемых задач: |
|                       |схема, числовые выражения.                      |
|                       |Решать примеры, уравнения.                      |
|Организационные умения:|Определять и формулировать цели деятельности.   |
|                       |Составлять план по решению проблемы             |
|                       |Действовать согласно намеченному плану          |
|                       |Соотносить результат своей деятельности с       |
|                       |поставленной целью                              |
|                       |Организовывать самостоятельную деятельность по  |
|                       |выбору и решению задач                          |
|Интеллектуальные       |Ориентироваться в своей системе знаний и        |
|умения:                |осознавать необходимость нового знания.         |
|                       |Выдвигать гипотезы решения проблемы             |
|Коммуникативные умения:|Отрабатывать приемы монологической и            |
|                       |диалогической речи                              |
|Оценочные умения:      |Сравнивать самостоятельно полученные результаты |
|                       |с предъявленным образцом                        |
|                       |                                                |
|Обязательный минимум   |                                                |
|содержания:            |                                                |
|Понятия, правила,      |алгоритм деления положительных и отрицательных  |
|закономерности:        |чисел                                           |
|Предметные умения:     |Делить положительные и отрицательные числа,     |
|                       |решать примеры, уравнения.                      |
|                       |                                                |
|                                                                        |
|                       |                                                |
|                       |                                                |

|            |I .Организация класса.  Мотивация учебной деятельности.  2 минуты                                        |
|            | Задача: психологически подготовить учащихся к обобщению на учебном занятии.                             |
|            |Здравствуйте, ребята!Ссегодня замечательный весенний день и у нас гости. Повернитесь к ним и улыбнитесь. |
|            |Какое настроение? Тогда улыбнитесь друг другу. Пожелайте удачи. А я желаю вам удачи. Пусть девизом нашего|
|            |урока будут вот эти слова: (слайд1)                                                                      |
|            |Никто не знает так много – как все мы вместе!                                                            |
|            |Актуализация знаний                                                                                |
|Цель:       |повторить основные понятия по теме "Умножение положительных и отрицательных чисел", подготовить учащихся |
|            |к восприятию новой темы                                                                                |
|5 минут     |Действия учителя (содержание       |Ученики (ожидаемые действия)                     |Средства обучения  |
|            |диалога)                           |                                                 |                   |
|Задачи:     |Откройте, пожалуйста, ваши тетради,|Возможные ответы:                                |слайд 2            |
|обеспечить  |запишите число – сегодня 19 марта. |Говорили об умножении отрицательных чисел и      |                   |
|мотивацию   |Сядьте поудобнее и давайте         |умножение чисел с разными знаками.               |                   |
|учения      |вспомнить, о чем мы с вами говорили|Научились решать примеры, уравнения, задачи на   |                   |
|школьников; |на прошлом уроке и какие задания   |умножение                                        |                   |
|обеспечить  |научились делать?                  |                                                 |                   |
|включение   |                                   |                                                 |                   |
|школьников в|Давайте посмотрим как вы научились |Учащиеся читают задачу и рассказывают ее решение,|                   |
|совместную  |выполнять умножение отрицательных  |класс вносит замечания, оценивает работу         |                   |
|деятельность|чисел и чисел с разными знаками.   |Возможные ответы:                                |                   |
|по          |1. Фронтальный опрос               |Поставьте вместо звездочки число[pic]            |                   |
|определению |Цель: повторение правил умножения  |                                                 |                   |
|целей       |двух отрицательных чисел и чисел с |                                                 |                   |
|учебного    |разными знаками.                   |                                                 |                   |
|занятия и   |                                   |                                                 |                   |
|плана.      |                                   |                                                 |                   |
|            |                                   |                                                 |                   |
|            |2. Наблюдаем, сравниваем, думаем!  |                                                 |                   |
|            |- Поставьте вместо звёздочки число.|                                                 |                   |
|            |(Заполняется 1 столбик с           |                                                 |                   |
|            |применением интерактивной доски)   |                                                 |                   |
|            |                                   |                                                 |                   |
|            |Если в ходе решения возникли ошибки|                                                 |                   |
|            |при использовании алгоритма – еще  |                                                 |                   |
|            |раз его проговариваем,             |                                                 |                   |
|            |обращаем внимание на наличие на    |                                                 |                   |
|            |доске опоры с алгоритмом           |                                                 |                   |
|            |                                                                                |
|            |Изучение нового материала                                                                                |
|Цель:       |Создать проблемную ситуацию и оформить выход из нее в виде дополнения в стандартный алгоритм             |
|10 минут    |Действия учителя (содержание       |Ученики (ожидаемые действия)                     |Средства обучения  |
|            |диалога)                           |                                                 |                   |
|Создание    |[pic]                              |Выполняют задание г), дают пояснения к           |слайд 2 с          |
|проблемной  |Подобрать в данном случае          |выполнению.  Испытывают затруднение при          |алгоритмом и       |
|ситуации    |проблематично. Что необходимо      |выполнении в) все или многие учащиеся.           |заданием           |
|            |сделать?                           |Запись в тетради: 65: (-3 ¼)                     |                   |
|            |Как найти неизвестный множитель?   |Фронтально отвечают на вопросы.                  |                   |
|            |(возврат к примеру)                |Оформляют решение,                               |                   |
|            |                                   |Проверяют полученный ответ                       |                   |
|            |                                   |65: 3 ¼=(65*4)/13=20                             |                   |
|            |                                   |Так как в результате получается положительное    |                   |
|            |                                   |число 65, то пред числом 20 необходимо поставить |                   |
|            |                                   |«-»                                              |                   |
|Формулирован|Ребята, кто догадался и может      |Формулируют затруднения в форме вопросов         |Опорный конспект на|
|ие          |сформулировать тему сегодняшнего   |Определяют тему, редактируют ее при помощи       |доске:             |
|проблемы    |урока?                             |учителя, записывают в тетрадь                    |Фиксируем вопросы  |
|(темы и     |Сегодня мы продолжаем  изучение    |Определяют цели:                                 |Записываем тему    |
|целей урока)|раздела «Умножение и деление       |Составить алгоритм, как выполнить деление        |Записываем цели    |
|            |положительных и отрицательных      |отрицательных чисел и чисел с разными знаками.   |                   |
|            |чисел». Этот урок посвящен второй  |Научиться использовать правило для решения задач |                   |
|            |теме этого раздела – теме          |                                                 |                   |
|            |«Деление». Рассматривая деление как|                                                 |                   |
|            |действие, обратное умножению, мы   |                                                 |                   |
|            |ответим на вопрос, как выполнить   |                                                 |                   |
|            |деление отрицательных чисел и чисел|                                                 |                   |
|            |с разными знаками. Затем мы сравним|                                                 |                   |
|            |полученные правила с               |                                                 |                   |
|            |соответствующими правилами         |                                                 |                   |
|            |умножения и систематизируем        |                                                 |                   |
|            |полученные знания.                 |                                                 |                   |
|            |Учебник (ознакомление с текстом)   |                                                 |                   |
|Открытие    |Подводящий к знанию диалог:        |                                                 |слайд 2            |
|нового      |Записываются остальные примеры     |                                                 |вычисляем примеры, |
|знания      |обратные умножению                 |                                                 |проговариваем шаги |
|            |                                   |                                                 |решения            |
|Формулирован|Ребята, сформулируйте  правило     |Делают вывод:                                    |слайд 2            |
|ие          |деления отрицательных чисел и чисел|Правило 1:  Чтобы разделить отрицательное число  |вставить           |
|нового      |с разными знаками.                 |на отрицательное, надо модуль делителя разделить |пропущенное слово в|
|знания      |                                   |на модуль делимого.                              |карточках – правила|
|            |                                   |Правило 2:  При делении чисел с разными знаками  |                   |
|            |                                   |надо:                                            |                   |
|            |                                   |Модуль делимого разделить на модуль делителя;    |                   |
|            |                                   |Поставить перед полученным  числом знак «-»      |                   |
|            |Заметим, что во всех случаях мы    |[pic]                                            |                   |
|            |выполняем соответствующее действие |                                                 |                   |
|            |с модулями чисел. Поэтому          |                                                 |                   |
|            |трудность, как правило,            |                                                 |                   |
|            |представляет определение знака     |                                                 |                   |
|            |полученного числа. Рассмотрим      |                                                 |Слайд 3            |
|            |схему, которая поможет запомнить   |                                                 |Вызываются 2       |
|            |правила определения знака.         |                                                 |ученика по очереди,|
|            |Изученные за два урока правила     |                                                 |работа на          |
|            |умножения и деления аналогичны.    |                                                 |интерактивной доске|
|            |Поэтому на практике можно          |                                                 |Схема для деления  |
|            |использовать следующие утверждения:|                                                 |записывается       |
|            |                                   |                                                 |учащимися в тетрадь|
|            |Динамическая пауза - 1 мин                                                                               |
|            |Минутка отдыха. Гимнастика для глаз                                                                      |
|            |Вертикальные движения глаз вверх-вниз.                                                                   |
|            |Горизонтальное вправо-влево.                                                                             |
|            |Вращение глазами по часовой стрелке и против.                                                            |
|            |                                                                                |
|            |Руками поочерёдно «нарисовать» треугольник, прямоугольник, окружность, сначала в одном, а затем в другом |
|            |направлении.                                                                                |
|            |Закрепление нового материала                                                                             |
|Цель:       |отрабатывать навык деления числа в данном отношении, используя разработанный алгоритм                    |
|            |проверить уровень развития навыка при действии в стандартной и творческой ситуации                       |
|10 минут    |Действия учителя (содержание       |Ученики (ожидаемые действия)                     |Средства обучения  |
|            |диалога)                           |                                                 |                   |
|Первичное   |Задание на планшетах для устного   |Работают в парах, самопроверка по образцу,       |На интерактивной   |
|применение  |ответа в парах (самопроверка) и с  |предъявленному учителем посредством планшетов для|доске задания:     |
|нового      |последующим обсуждением.           |устного счета.                                   |Определяем знак    |
|знания      |Определить знак:                   |                                                 |                   |
|            |[pic]                              |Делают выводы, доказывают свою правоту двумя     |                   |
|            |[pic]                              |способами                                        |                   |
|            |[pic]                              |[pic]                                            |Записываем вывод   |
|            |[pic]                              |Знаки множителей разные. Значит, произведение –  |                   |
|            |[pic]                              |это число отрицательное.                         |                   |
|            |-36:3                              |[pic]                                            |                   |
|            |0 : (-2,5)                         |Частное – число положительное, т. к. знаки       |                   |
|            |-3,6 : 0                           |делимого и делителя одинаковые.                  |                   |
|            |                                   |[pic]                                            |                   |
|            |                                   |Результат – число отрицательное. Множители имеют |                   |
|            |                                   |разные знаки.                                    |                   |
|            |                                   |[pic]                                            |                   |
|            |                                   |Результат – число отрицательное. Делимое и       |                   |
|            |                                   |делитель – числа разных знаков.                  |                   |
|            |                                   |[pic]                                            |                   |
|            |                                   |Произведение – число положительное. Множители    |                   |
|            |                                   |одинакового знака.                               |                   |
|            |                                   |[pic]                                            |                   |
|            |                                   |7) 0 : (-2,5) = 0                                |                   |
|            |                                   |-3,6 : 0 делить на нуль нельзя                   |                   |
|            |                                   |класс работает самостоятельно, обсуждение        |                   |
|            |                                   |совместное                                       |                   |
|            |                                   |                                                 |                   |
|            |                                   |                                                 |                   |
|            |2.Учебник №                        |                                                 |                   |
|            |                                   |                                                 |                   |
|Самостоятель|Тестирование на компьютере  -      |Самостоятельно работают,                         |автоматизированная |
|ная работа  |слабые учащиеся (кто справится с   |заполняют электронную форму                      |форма для проверки |
|(5 минут)   |заданием раньше, внесет результаты |Проводят самопроверку по образцу                 |работы,            |
|            |работы в тетрадь, сообщает         |                                                 |предоставляется для|
|            |учителю), сильным самостоятельная  |                                                 |обсуждения, после  |
|            |работа на листочках                |                                                 |сдачи работ        |
|            |Примечание: при наличии мобильного |                                                 |учителю, страница  |
|            |класса некоторые учащимся работа   |                                                 |проверки           |
|            |дается в форме электронного теста  |                                                 |открывается после  |
|            |                                   |                                                 |обсуждения         |
|            |                                   |                                                 |                   |
|            |                                   |                                                 |                   |
|            |Карточка № 2.                      |                                                 |                   |
|            |1) 24:(–0,3)                       |                                                 |                   |
|            |                               5)  |                                                 |                   |
|            |–4,4:1,1                           |                                                 |                   |
|            |2) –24:0,3                         |                                                 |                   |
|            |                              6)   |                                                 |                   |
|            |–4,4:(–11)                         |                                                 |                   |
|            |3) (–24):(–0,3)                    |                                                 |                   |
|            |                                   |                                                 |                   |
|            |4) –3:2                            |                                                 |                   |
|            |                               7)  |                                                 |                   |
|            |–(–64):8                           |                                                 |                   |
|            |                                                                                |
|            |Итог урока                                                                                |
|Цель:       |Проверка уровня достижения целей, поставленных на урок учащимися                                         |
|4 минуты    |Действия учителя (содержание       |Ученики (ожидаемые действия)                     |Средства обучения  |
|            |диалога)                           |                                                 |                   |
|рефлексия   |Подведем итог урока.               |Отвечают на вопросы, аргументируя свой ответ     |                   |
|            |Я научился…                        |                                                 |Отмечаем выполнение|
|            |Было трудно…                       |                                                 |целей              |
|            |Сегодня я узнал…                   |                                                 |                   |
|            |У меня получилось…                 |                                                 |                   |
|            |Теперь я могу…                     |                                                 |                   |
|            |                                   |                                                 |                   |
|            |Оцените свою работу на уроке,      |                                                 |                   |
|            |используя модели цветов, которые   |                                                 |                   |
|            |лежат у вас на парте:              |                                                 |                   |
|            |- кто научился делить отрицательные|                                                 |                   |
|            |числа, и может объяснить это       |                                                 |                   |
|            |другому человеку, например, другу –|                                                 |                   |
|            |покажите зеленый цветок;           |                                                 |                   |
|            |-кто научился  делить числа с      |                                                 |                   |
|            |разными знаками, но пока еще не    |                                                 |                   |
|            |может объяснить прием другому      |                                                 |                   |
|            |человеку, -  покажите желтый       |                                                 |                   |
|            |цветок;                            |                                                 |                   |
|            |- кто еще не уверен в своих        |                                                 |                   |
|            |возможностях – покажите синий      |                                                 |                   |
|            |цветок;                            |                                                 |                   |
|            |- кто ничего, к сожаленью не понял |                                                 |                   |
|            |на уроке – покажите красный цветок |                                                 |                   |
|            |(внимание).                        |                                                 |                   |
|            |Давайте составим большой букет из  |                                                 |                   |
|            |ваших цветочков.                   |                                                 |                   |
|            |Это результат вашей работы на      |                                                 |                   |
|            |уроке.                             |успех, радость, знания                           |                   |
|            |А что же еще принес нам урок?      |                                                 |                   |
|            |Творческая работа                  |                                                 |                   |
|            |Составление слов из слогов: пех,   |                                                 |                   |
|            |ус; дость, ра; я, ни, зна.()       |                                                 |                   |
|            |                                   |                                                 |                   |
|            |Учитель: Урок принес нам радость,  |                                                 |                   |
|            |успех, знания, общение.            |                                                 |                   |
|            |Вы стали умнее, благодаря упорному |                                                 |                   |
|            |труду.                             |                                                 |                   |
|            |                                   |                                                 |                   |
|            |Спасибо всем!                      |                                                 |                   |
|Домашнее    |Обязательное – с. 143, № 4, 9      |записывают в дневник, просматривают в учебнике   |запись на доске    |
|задание:    |                                   |                                                 |                   |

                                 Литература

   1. Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов. Учебник математики. 6 класс: М., 2011.

   2. Н.Я.  Виленкин Дидактические материалы  по  математике  6  класс:  М.,
      2011.

   3. В.В. Выговская Поурочные планы по учебнику Виленкина  Н.Я,  6  класс.:
      М., 2014.

                                 Приложение

Задание на планшетах для устного счета ( самопроверка)

Ответы:

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

7) 0 : (-2,5) = 0

8) -3,6 : 0 делить на нуль нельзя

Задание на планшетах для устного счета ( самопроверка)

Ответы:

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

7) 0 : (-2,5) = 0

   8) -3,6 : 0 делить на нуль нельзя

Задания:

Определить знак:

   1) [pic]

   2) [pic]

   3) [pic]

      4) [pic]

      5) [pic]

      6) -36:3

      7) 0 : (-2,5)

      8) -3,6 : 0

Задания:

Определить знак:

   1) [pic]

   2) [pic]

   3) [pic]

      4) [pic]

      5) [pic]

      6) -36:3

      7) 0 : (-2,5)

      8) -3,6 : 0

Карточка № 2.

1) 24:(–0,3)

2) –24:0,3

3) (–24):(–0,3)

4) –3:2

5) –4,4:1,1

6) –4,4:(–11)

7) –(–64):8

Карточка № 2.

1) 24:(–0,3)

2) –24:0,3

3) (–24):(–0,3)

4) –3:2

5) –4,4:1,1

6) –4,4:(–11)

7) –(–64):8

Карточка № 2.

1) 24:(–0,3)

2) –24:0,3

3) (–24):(–0,3)

4) –3:2

5) –4,4:1,1

6) –4,4:(–11)

7) –(–64):8


title: Презентация "We are saving Mowgli! Мы спасаем Маугли" 3 класс

extracted_text:
We are saving Mowgli!
What can they tell us about?
Who can save Mowgli?Listen and circle the right animal.
These animals can help us to save Mowgli!
How can they help?

Can climb trees
and
eat all the leaves
Can swim, jump
and
hop very high
How can they help?

Is very strong
and
dangerous
Can swim fast
How can they help?

Wants to take the monkeys
to the north
Can jump and run fast
How can they help?

Is very big and strong
and
can eat bananas
Is small but very quick,
has long ears
can hear
what the monkeys tell Mowgli
How can they help?

Is big, strong and dangerous,
is the king of the jungle
Is big and heavy,
has a very long nose
can catch the monkeys
on the palm tree
How can they help?
Baloo and Bagheera are very worried!
A footless yellow earthworm … Who is it?
Kaa

I’m definitely going to help you!!!


title: Исследовательская работа "Наши друзья - деревья и кустарники" 2 класс

extracted_text:
          МОУ «Сонковская средняя общеобразовательная школа»

Научно-практическая конференция  «Здоровье планеты в наших руках!»

                                         Исследовательская работа
               на тему: « Наши друзья –  деревья и кустарники»

                                                                  Выполнили: учащиеся 2»А» класса
                                                                            Айрапетян Гарик Эдгарович,
                                                                           Воронов Алексей Николаевич,
                                                                           Лясников Артём Михайлович,
                                                                           Сашенков Андрей Игоревич,
                                                                        Сорокина Виктория Александровна

                                                                       Научный руководитель:
                                                             учитель начальных классов I категории
                                                                    Галкина Светлана Геннадьевна

                                              п. Сонково
                                                 2013 год
                                               Содержание

Введение……………………………………………………………………
Глава 1. Деревья и кустарники – «лёгкие планеты» ……………………..
Глава 2.  Исследовательская работа «Наши друзья – деревья и кустарники»
2.1.  Определение научных названий растущих на территории школы деревьев и кустарников……………………………
2.2.    Анкетирование учащихся начальной школы……………
2.3.   Создание экологической листовки………………………………….
Заключение………………………………………………………………….
Список литературы…………………………………………………………
Приложения…………………………………………………………………

  Введение

         Актуальность  данной темы обусловлена тем, что многие дети не знают названий деревьев и кустарников, а также не берегут зелёные насаждения: срывая листья, обламывая ветки, срезая кору, не задумываются о том, какой вред тем самым наносят живой природе и самим себе. Возникает ряд вопросов: как учёные назвали наших зелёных друзей и что нужно сделать для того, чтобы защитить их?
     Цель  работы: определить научные названия деревьев и кустарников, растущих на территории школы, и защитить их.
     Задачи:
изучить научную литературу и другую информацию по данной теме;
с помощью Определителя узнать научные названия деревьев и кустарников, растущих на территории нашей школы;
провести анкетирование учащихся начальной школы и обработать полученные данные;
разработать экологическую листовку

Глава 1.      Деревья и кустарники – «лёгкие планеты»
Деревьями называют многолетние растения, имеющие один мощный ствол (стебель) и систему побегов разного возраста (ветвей), которые все вместе образуют крону.[1]                                                                                Кустарники – это растения, которые имеют несколько одревесневших стволиков. Ветвление у них, в отличие от деревьев, начинается от самой земли, а главный ствол либо слабо выражен, либо совсем отсутствует.[2]
             Деревья и кустарники издавна считаются надёжной и проверенной защитой от загрязнения воздуха, их справедливо называют «лёгкими планеты», «чудесной фабрикой кислорода». [3, 4] Конечно, зелёные насаждения служат украшением городов и посёлков, но прежде всего они играют важную роль в деле оздоровления окружающей среды.
Леса, парки, сады, бульвары и скверы воздействуют на состав атмосферного воздуха. Во время роста и развития  их растительность обогащает воздух кислородом и поглощает углекислый газ. С каждого гектара, занятого деревьями, выделяется в год до 30 кг полезных для человека эфирных масел. 1 га деревьев и кустарников только за один час поглощает весь углекислый газ, выделяемый за это время 200 людьми. В зелёных массивах каждое дерево поглощает в среднем за год 30-40 кг пыли и других твёрдых частиц, а дерево с богатой лиственной кроной до 68 кг. Одно дерево средней величины за сутки восстанавливает столько  кислорода, сколько необходимо для дыхания трёх человек. Деревья очищают воздух от выхлопных газов. Каждое взрослое дерево ежегодно поглощает такой объём отработанных газов автомобилей, который выделяется за 25 тысяч км пробега. Листва деревьев активно улавливает пыль: 1 га деревьев хвойных пород задерживает за год 40 тонн пыли, а лиственные - около 100 тонн. Подобными свойствами обладают также сирень, акация,  шиповник и другие кустарники.  Деревья и кустарники (более 500 видов) выделяют в воздух летучие вещества – фитонциды, обладающие способностью убивать микроорганизмы. Активными источниками фитонцидов являются белая акация, берёза, ива, дуб, ель, сосна, тополь, черёмуха и другие. Особенно важно, что фитонциды способны убивать некоторых возбудителей болезней человека и животных. Губительными для болезнетворных микробов являются хвойные леса. Учёные установили, что в хвойном лесу в 2 раза меньше бактерий, чем в лиственном. [5]
      Таким образом, если бы не деревья и кустарники, то атмосфера Земли давно бы истощилась, не говоря уже о том, что очень многие живые существа не смогли бы жить на ней, так как им нечем было бы дышать. Деревья и кустарники отличаются друг от друга точно так же, как и люди. Некоторые из них растут в глухом лесу, за всю жизнь не встретят человеческих существ, животные к ним относятся уважительно, и они проживают долгую жизнь среди себе подобных. Другие растут среди людей, но люди редко проявляют действительную заботу о них. Деревья и кустарники беспощадно вырубаются, страдают от пожаров.
   В настоящее время этой проблемой заинтересовались дети, в частности, школьник из Баварии Феликс Финкбайнер, основатель экологического движения «Plant for the Planet» («Саженцы – планете»). Благодаря этому движению с 2007 года в разных странах мира  посажено 14 миллиардов деревьев! [6]

Глава 2.  Исследовательская работа «Наши друзья –  деревья и кустарники»
2.1.    Определение научных названий деревьев и кустарников, растущих на территории школы
     Для определения растений мы использовали «Определитель деревьев в осенне-зимний период» [1]  и «Определитель кустарников в осенне-зимний период» [2]. С помощью этих пособий мы рассмотрели внешние особенности деревьев и кустарников (стволы, ветви, почки).

Мы определили, что у нас растут деревья:
берёза пушистая;
берёза бородавчатая;
ель европейская;
клён остролистный;
липа мелколистная;
лиственница европейская;
тополь чёрный;
ива козья;

Также у нас растут кустарники:
боярышник;
карагана древовидная;
пузыреплодник калинолистный
      Для того чтобы учащиеся узнали научные названия этих растений, мы повязали на них своеобразные опознавательные знаки – ленточки с названиями. Теперь любой ученик может познакомиться с новым другом – деревом или кустарником.
   2.2.      Анкетирование учащихся начальной школы и обработка данных
            Мы провели анкетирование учащихся начальной школы, в котором приняли участие 100 человек. (Приложение 1) Результаты анкетирования мы занесли в таблицу.
Таким образом, мы сделали следующие выводы:
не все школьники знают названия деревьев и кустарников, растущих у нашей школы;
не все школьники бережно относятся к живой природе.

2.3.   Создание экологической листовки
      Чтобы ребята заботились о насаждениях, мы разработали, распечатали и раздали по классам экологические листовки (Приложение 2). Эти листовки содержат информацию о «лёгких нашей планеты» и призыв беречь деревья и кустарники.

Заключение
     Таким образом, мы
узнали много интересной и полезной информации о деревьях и кустарниках;
определили научные названия деревьев и кустарников, растущих на территории нашей школы;
 выяснили с помощью анкетирования отношение учеников начальных классов к охране деревьев и кустарников;
создали экологическую листовку.
    Считаем, что наша работа станет полезной для  школьников: познакомит их с научными названиями деревьев и кустарников, а также заставит задуматься о бережном к ним отношении. Этой весной мы планируем посадить аллею саженцев на территории нашей школы и впоследствии заботиться и о них.

 Список литературы
Боголюбов, А.С. Определитель деревьев в осенне-зимний период/ООО Издательский центр «Вентана-Граф», 2005
А.С. Боголюбов. Определитель кустарников в осенне-зимний период/ООО Издательский центр «Вентана-Граф», 2005
Федотова, О.Н. Окружающий мир [Текст] : 2 кл.: Учебник: в 2 ч./- М.: Академкнига/Учебник, 2012,.- ч.1 :128 с.: ил.
Федотова, О.Н. и др. Окружающий мир [Текст] : 2 кл. : Хрестоматия: в 2 ч./- М. : Академкнига/Учебник, 2012, - 160 с.: ил.
http://zlngrd.ru/clauses/30569.html
  http://plant-for-the-planet.org/de/

                                                                                Приложение 1
                                                      Анкета для учащихся
Какие деревья и кустарники растут на территории нашей школы?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Кто о них заботится?__________________________________________________
Умеешь ли ты делать шалаш из свежих веток?            а) да         б)  нет
  Приходилось ли тебе наблюдать, как кто-то ломает ветки живых деревьев и кустов?               а) да                       б)  нет
      5)  А ты знаешь о том, какую пользу приносят деревья?          а) да                       б)  нет
      6) Как ты думаешь, нуждаются ли деревья и кустарники в защите?      а) да         б)  нет

                                                      Анкета для учащихся
Какие деревья и кустарники растут на территории нашей школы?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Кто о них заботится?__________________________________________________
Умеешь ли ты делать шалаш из свежих веток?            а) да         б)  нет
  Приходилось ли тебе наблюдать, как кто-то ломает ветки живых деревьев и кустов?               а) да                       б)  нет
      5)  А ты знаешь о том, какую пользу приносят деревья?          а) да                       б)  нет
      6) Как ты думаешь, нуждаются ли деревья и кустарники в защите?      а) да         б)  нет

                                                      Анкета для учащихся
Какие деревья и кустарники растут на территории нашей школы?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Кто о них заботится?__________________________________________________
Умеешь ли ты делать шалаш из свежих веток?            а) да         б)  нет
  Приходилось ли тебе наблюдать, как кто-то ломает ветки живых деревьев и кустов?               а) да                       б)  нет
      5)  А ты знаешь о том, какую пользу приносят деревья?          а) да                       б)  нет
      6) Как ты думаешь, нуждаются ли деревья и кустарники в защите?      а) да         б)  нет


Презентация "Сигналы бедствия" 6-10 классы


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Изготовление моделей лесенок" 1 класс

extracted_text:
1 класс
ТЕХНИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ
Работа с конструктором
Изготовление моделей лесенок

Цель: - закрепление знаний о деталях конструктора;
            - закрепление знаний о правилах работы с деталями
              конструктора;
            - развитие технического творчества, пространственного
              мышления, внимания, памяти.

Оборудование: детали конструктора, таблицы, технические
                            рисунки, образцы, презентации.

Девиз урока: «Нет такой лестницы, чтоб до неба достала»
                          (украинская пословица)
Ход урока:
 Сегодня на уроке мы будем продолжать работу с конструктором.
   Чтобы выяснить, какую модель вы будете делать необходимо разгадать загадки:
1Лежит на спине –
Никому не нужна.
Прислони к стене –
Заберешься по ней.
      (лестница)
2.Деревянная дорога
Вверх идет она отлого
Что ни шаг – то овраг
      (лестница)
3. Как спрыгнуть с лестницы
 С 10 метровой высоты
 И не разбиться?
     (надо спрыгнуть с низшей ступеньки).
  Вот вы и догадались, что мы будем изготавливать модели лестницы.
Лестницы человек придумал с очень древних времен. Первобытные люди переняли опыт у животных, поднимаясь в гору по так называемым КОЗЬИМ ТРОПАМ. Которые напоминали корявые лестницы.
   Известно, что первой деревянной лестнице люди насчитали 7 тысяч лет – такую лестницу нашли в соляной шахте и поэтому она сохранилась.
    Египетские пирамиды – это гигантские лестницы, уходящие в небо.
    Древние греки и римляне строили храмы на возвышениях и холмах и к ним вели тоже лестницы.
     В средние века замки имелм оборонительные стены и башни, на которые поднимались по лестницам, но и сами лестницы служили оборонительным укреплением для рукопашного боя.
     В более позднее время лестницы были украшением строений – они изгибались, украшались скульптурами, колоннами, кованными перилами.
Чтобы построить любую лестницу, необходим точный расчет, чтобы не сломалась лестница и чтобы никто с нее не упал.
     Из каких же деталей состоит лестница?
- ступени (чтобы по ним подниматься)
- стойки (чтобы крепить ступени)
- марши (ширина марша не более 18 ступеней, а затем лестница делает поворот)
- перила (чтобы держаться во время ходьбы)
- балясины (чтобы крепить перила).
А теперь посмотрим презентацию «Какие встречаются лестницы»

Чтобы выполнить правильно всю работу необходимо вспомнить названия деталей конструктора, их обозначения на схемах.
	        Длинные полосы
	                       Короткие полосы

                                             Уголки: короткие, длинные, большие

	     Скобы, плиты

   	                         Колеса, оси, диски, ролики

Крепежные детали:      винты (длинные и короткие), гайки,
                                          шайбы, шпильки
Чтобы хорошо и правильно получилась ваша модель необходимо вспомнить правила работы с деталями конструктора и инструментами:
1.
Закручивать винты и гайки по часовой стрелке
(раскручивать – против)
2.
Удобно и быстрее работать одновременно двумя инструментами – отверткой и гаечным ключом.
3.
Располагать в модели винты на одной стороне, а гайки на другой.
4.
Передавать отвертку тупым концом вперед.
5.
Если необходимо, заменять одни детали конструктора на другие.
6.
Чтобы детали не смещались, соединять дополнительно контр.гайкой.
Мы знаем, что в работе с деталями конструктора встречаются различные соединения:
ПОДВИЖНОЕ – 1. Если детали соединены 1 винтом и 1 гайкой.
                               2. Если в соединении встречается ось (валик).
НЕПОДВИЖНОЕ – 1. Если детали соединены 2 винтами и 2 гайками.
                                    2. Если детали соединены треугольником.
А теперь посмотрим, какие варианты можно использовать в вашей работе. Выберите сами понравившийся вариант.
Презентация «Варианты сборки моделей лесенок»

Внимательно рассмотрите еще раз варианты в файлах на ваших столах.

Самостоятельная практическая работа.
Веселая разминка во время практической работы
«Испорченный светофор». Игра на внимание.

	- поднять руки вверх

	- спрятать руки под стол

	- похлопать в ладоши

XII.   При необходимости проводить текущий инструктаж, оказывать необходимую помощь.
XIII.  Итог урока:
- какие правила работы и техники безопасности выполняли на уроке?
- Что узнали нового?
- Что было трудного?
XIY.  Уборка рабочих мест.


title: Игра по окружающему миру "Поле чудес" 3 класс

extracted_text:
Игра «Поле чудес»
Цели:
    • пробудить интерес к познанию окружающего мира;
    • реализовать принципы здоровьесбережения,
    • развивать мыслительные операции, творческие способности и речь
      учащихся;
    • воспитывать любознательность, чувство товарищества, вежливости;
    • способствовать дружбе и сплоченности коллектива.
                                  Ход игры
Сегодня нашу игру мы посвятим растениям. Я считаю, что они этого
заслуживают. Ведь растения играют огромную роль в жизни человека. Они дают
нам : чистый воздух и красоту,  еду  и витамины, и конечно же лекарство (вы
же знаете, что если растениями умело пользоваться, то можно сохранить не
только красоту и молодость, но и здоровье)
РАСТЕНИЯ НАС ОКРУЖАЮТ ПОВСЮДУ : деревья, кустарники, травы, цветы. И мы не
задумываемся над тем, что каждая полянка – это богатейшая аптека.
Берёзовыми почками лечат печень, а березовый веник выгонит всю хворь  в
бане. Если чувствуешь себя плохо, кружится голова – значит, в организме не
хватает витаминов. В этом случае поможет чай с плодами рябины.  Перечислять
 полезные свойства растений можно долго и много. Но нам пора начинать игру.
                                 Первый тур
Чтобы выбрать первую тройку игроков, я буду загадывать загадки каждому
классу по одной. Кто первый угадает, тот и будет участвовать в первом туре.
Загадка для 4-го класса:
Этот цветок жёлтого и синего цвета. Поэтому  носит в своём названии два
имени: мужское и женское.  (Иван-да-марья)

Загадка для 3-го»А» класса:
Ярко-жёлтый цветок неказистый:
Сверху листьев холодная гладь,
Снизу – ласковый слой бархатистый,
Словно тронет приветливо мать.
(Мать-и-мачеха)

Загадка для 3-го «Б» класса:
Тонкий стебель у дорожки,
На конце его серёжки,
На земле лежат листки –
Маленькие лопушки.
Нам он  - как хороший друг,
Лечит ранки ног и рук.
(Подорожник)
Представление 1-ой тройки игроков.
Задание для 1-ой тройки: (Если услышу подсказку – сменю задание, а
подсказчика удалю из зала).
На Карпатах существовало поверье, что весной, едва пригреет солнышко,
снежинки со склонов гор превращаются в цветы, а в начале зимы эти цветы
вновь превращаются в снежинки. О каких цветах идёт разговор?
(Ромашка)

В русской народной медицине ромашка пользуется особой любовью. Её
рекомендуют при глазных заболеваниях, головной боли, опухолях. Ромашки,
словно снежинки, разбросаны на зелёном лугу. И, наверное, у всех народов
принято гадать на ромашке: «любит – не любит».

 А теперь рекламная пауза. Во время пауз мы будем играть со зрителями, а
жюри в конце выберет лучшего знатока природы.
_ Какое животное в сказке превращается в царевну?
_ Какая птица кричит громче всех?
_ О каком животном написана книга «Му-му»?
_Сколько ног у паука?
_ О каком животном говорят «быстроногий»? (олень)

А сейчас начинаем отборочный тур для 2-ой тройки игроков.

Загадка для 4-го класса:
Что за травка угощает
На лугах, в лесной глуши
Человека – добрым чаем,
Пчёл нектаром от души.
(Иван-чай)

Загадка для 3-го «А» класса:
Летом рад я свежей
 Ягоде медвежьей,
А сушёная в запас
От простуды лечит нас.
(Малина)

Загадка для 3-го «Б» класса:
Весной растёт,
Летом цветёт,
Осенью осыпается,
Зимою отсыпается.
А цветок – на медок,
Лечит от гриппа,
Кашля и хрипа.
(Липа)

Представление 2-ой тройки игроков.

Задание для второй тройки игроков.

Эта трава – вместилище здоровья. Один из древних писателей сказал, что
соком этого растения награждали победителей состязаний в беге, которые
проводились в священные дни. Считалось, что это достойная награда, т.к. с
помощью этого растения человек сумеет сохранить здоровье.        (Полынь)

В старину считалось, что полынь впитала в себя всю горечь людских
страданий, и поэтому нет травы горше. Полынь использовали как санитарно-
гигиеническую настойку, ею окуривали заразных больных и помещения во время
войн и эпидемий, настойку использовали против вшей и блох. Ещё эту горечь
врачи рекомендуют для возбуждения аппетита. Эта трава стала олицетворением
горечи, и часто мы слышим: «Горька, как полынь.»

Игра со зрителями.
_Летит воет, сядет – землю роет. (жук)
_ Пятак есть, а ничего не купишь.  (поросёнок)
_ Полосатая африканская лошадь.  (зебра)
_ Не часы, а время сказывает.  (петух)
_ Белые хоромы, красные упоры.  (гусь)
_ Днём спит, ночью летает и прохожих пугает.  (сова)

Выбираем третью тройку игроков.
Загадка для 4-го класса:
Зимой бело, весной черно, летом зелено, осенью стрижено.  (поле)

Загадка для 3-го «А» класса:
Много рук, а нога одна.   (дерево)

Загадка для 3-го «Б» класса:
У кого одна нога, да и та без башмака.   (гриб)

Представление 3-ей тройки игроков.

Это растение можно встретить повсюду: под каждым забором, в канаве, у
дорог. А людей простоватых, которых ничего не стоит обмануть так и называют
вот этим вот словом. (лопух)

Это у нас в России лопух растёт как сорняк. А в Японии на многих
крестьянских полях можно видеть заботливо ухоженные грядки лопуха,
используемого в пищу. В народной медицине применяются и корни, и листья
этого растения. Заболела голова – приложите лист. Зудит кожа – так же всё
быстро успокоит лист лопуха.

Игра со зрителями.
_ Не по рыбам, а сети ставит.    (паук)
_ Пушистая вата плывёт куда-то.
_ На дворе переполох с неба сыплется горох.
_ Какую звезду можно увидеть только днём.
_ Какое дерево дятла поит?   (берёза)
_ Летит без крыльев и поёт, прохожих задирает,
 Одним проходу не даёт, других он подгоняет.   (ветер)
                                    Финал
Ранней весной почки этого растения похожи на пики.  Писатель М. Пришвин
писал:
«Это к тому, чтобы зимой это дерево вспомнило, как его ломали, и твердило
про себя: не забыть, не простить и пиками не допустить! Потом прилетит
соловей и так запоёт, что забудет растение своё обещание, станет добрым и
мягким.
(Черёмуха)

Не туманов дымных всполохи
Над рекою поднялись.
Над рекой кусты черёмухи
Белым цветом занялись.
Из ягод этого растения пекут пироги, варят кисели, соком их подкрашивают
разные напитки. Потому что в этих ягодах очень много витаминов.

                                  Суперигра

Если отгадаешь, получишь суперприз: пятёрку по окружающему миру на
следующем уроке.

По легенде царевна Волхова полюбила юношу Садко в то время, когда он отдал
своё сердце девушке полей и лугов Любаве. Опечаленная  царевна вышла на
берег и стала плакать. И там, где падали её слезинки, выросли эти цветы –
символ чистоты, любви и боли нежного девичьего сердца. А в некоторых
сказках гномики пользуются цветами этого растения как фонариками.
 Здесь 5 букв, ты можешь назвать любые 3, если эти буквы есть в этом слове,
я их открою.         ( Ландыш)

Проснулся лес, весной разбуженный,
Деревья по ветру парят,
Весёлых ландышей жемчужины
Под каждым кустиком парят.
Настойка из ландыша успокаивает и лечит сердце.

Подведение итогов.


Презентация "Музей-заповедник  М.А. Шолохова Донского края" 11 класс


title: Конспект урока "Earth SOS" 10 класс

extracted_text:
                          Тема урока: «Earth SOS».

                «There is no place in nature for extinction»

 Цели:
   1. Практическая: развивать коммуникативную компетенцию учащихся через
      освоение нового лексического, грамматического  материала  по  теме
      «Земля СОС», обучить  чтению, аудированию,  с  целью  понимания  и
      извлечения   основной  информации  из  текста,  научить   учащихся
      правильно выполнять задания в форме ЕГЭ в рамках данной темы.
   2. Развивающая: развивать и активизировать речемыслительную  деятельность
      учащихся, их способности к межкультурному взаимодействию.
   3.  Воспитательная:  формировать  положительное  отношение  к   проблемам
      окружающей среды, владеть информацией  об  экологических  катастрофах,
      возникающих при взаимодействии общества  с  природой,  диким  миром  и
      пути их решения.
Задачи:
   1. Совершенствовать навыки чтения, аудирования.
   2. Изучить новую лексику по теме.
   3. Развивать  беглость  и  гибкость  речи,  научить  варьировать  способы
      выражения мысли.
   4. Развивать умение  извлекать  информацию  из  предложенного  материала,
      устанавливать связь,  в  том  числе  логическую,  обобщать  изложенные
      факты.
Оборудование:  аудио-магнитофон,  картинки  для   оформления,   раздаточный
материал для учащихся, аудиозаписи, компьютер, интерактивная доска.

                                  Ход урока

Вступительная часть:
   a) Good morning, my dear friends. Welcome to the planet “Earth”. Today we
      are going to talk about the environmental problems  our  Earth  faces.
      The topic of our lesson is “Earth SOS”.
   b) The aims and tasks of the lesson.
Основная часть:
   1. Lead in (вступительная беседа по вопросам):
        a) Can you explain this phrase on the blackboard?
        b) Why is the Earth crying?
        c) Can you identify the problems shown in the pictures?
        d) What other problems does our planet face?
        e) In what ways are wild animals threatened by man?
   2. Reading and listening:
        a) Read this summary, then listen to the  tape  and  underline  the
           correct word.
        b) You are going to read an extract about endangered gorillas.  For
           question 1-7 choose the answer (A, B, C or D)  which  you  think
           fits best  according  to  the  text  “Gentle  Gorillas,  Violent
           Times”. While reading the text, don’t forget about steps  to  be
           followed.
Questions:
  1) Why have conservations put in years of hard work in central Africa?
  2) How many gorillas remain in central Africa nowadays?
  3) Where do these gorillas live?
  4) How do people view them?
  5) How do gorillas differ from chimpanzees?
  6) What do gorillas eat?
  7) What did Carl Akeley do to help gorillas?
  8) Were the gorillas safe after that?
  9) What did hunters do to the gorillas?
 10)  How did the conservation society in New York  fight  to  protect  the
     gorillas?
 11)  How are people and gorillas depend on each other for survival?
Make up your questions on the text (pair-work).
Vocabulary practice:
   1. Look at the words in bold in the text and try to explain them.
   2. Use these words in the sentences of your own.
Language development:
             1. Look at pictures with captions below. Why are these animals
                in danger? What  can  we  do  to  protect  them?  Make  the
                sentences as in example:e.g. Tigers are in  danger  because
                hunters kill them in order to sell their skins. Governments
                should introduce harsher punishments for illegal hunters.
             2. For questions 1-15, read the text below  and  decide  which

                      word (A, B, C or D) best fits each space. There is an
                example at the beginning (0).  Mark  your  answers  in  the
                answer boxes provided.
                                  The Tiger
The tiger is large meat-eating (0)… of the  cat  family.  There  are  about
eight different species living around Asia, varying in characteristics (1)…
to the area which they live. In warm, damp areas, for  example,  they  have
thinner coats than in  colder  regions.  In  areas  where  snow  (2)…,  the
distinctive gold markings may be (3)… by ivory – white,  (4)…  in  Malaysia
some almost completely black tigers have been (5)….  The  female  tiger  is
pregnant for a (6)… of 15 weeks before her cubs are  born,  and  will  have
between 2 and 4 in (7)… family. They are born with no fur  and  are  blind.
They are able, though, to eat meat within six weeks. The  popular  (8)…  of
the tiger is that  of  leaping  killer  ranging  the  jungles,  terrorizing
humans. In fact it will attack  people  only  if  starving  or  trapped  by
hunters. Its (9)… practice is to follow its prey for (10)… periods of  time
before leaping in an attack which is over in a (11)…  minutes.  (12)…  many
wild animals, they are seriously (13)… threat from the selfish human world.
Many of the less  (14)…  groups  have  been  wiped  out  of  their  natural
environments or have only few (15)… members.
0 a) member b) unit c) part d) partner
1 a) according b) depending c) because d) aiming
2 a) drops b) gets down c) falls down d) falls
3 a) replaced b) restored c) followed d) changed
4 a) meanwhile b) while c) otherwise d) despite
5 a) found b) tracked c) detected d) uncovered
6 a) date b) time c) period d) limit
7 a) all b) alone c) per d) each
8 a) image b) imagination c) story d) appearance
9 a) regular b) usual c) familiar d) ordinary
10 a) enlarged b) great c) large d) long
11 a) little b) few c) many d) much
12 a) Like b) Similar c) Just d) Such as
13 a) with b) in c) under d) on
14 a) often b) common c) frequent d) plain
15 a) left b) rest c) alive d) remaining
   3. Check your answers with your neighbour.
Speaking:
   1. Look at the text, divide it into four logical parts, entitle them  and
      give a brief talk about the dangers which gorillas have faced  in  the
      past and the things that have been done to help them.
   2. Singing the song “Earth Song” (by Michael Jackson).
Заключительная часть. Подведение итогов.
Домашнее задание:
   1. Collect information, and then write a short article about  species  in
      your country.
Use: name and type of species, threat(s), action taken
   2.  Think  about  a  topic  “What  other  animals  are  threatened   with
      extinction? Why? What can be done to help them?”
Get ready to discuss the problem in class.


title: Презентация "Палитра. Загадки про цвета" 1 класс

extracted_text:
ПалитраЗагадки про цвета
Изобразительное искусство, 1 - 4 класс
Неверова Ольга Ивановна
учитель начальных классов
МКОУ Шубенская СОШ
Зонального района
 Алтайского края

Зачётная работа № 1 выполнена в раках МК
«Интерактивная раскраска в программе Microsoft Office PowerPoint»
(Вариант 2)
на сайте «Копилочка»
Все предметы вокруг окрашены во всевозможные цвета: голубое небо, зеленая трава, оранжевый закат. И, конечно же, каждый  должен разбираться в цветовой гамме, знать основные цвета и их оттенки.
Разгадайте загадки про цвета и помогите раскрасить картинки, выбрав нужный цвет на палитре.

Переход к следующей загадке по кисточке, появляющейся при правильном ответе.

Скажет каждый мальчик зрячийПро него, что он девчачий,Если ж аиста макнем,Станет, как фламинго, в нем.

розовый

Есть он в кофе, в чечевице,В медвежонке и корице,В шоколаде тоже есть –Без него его не съесть.

коричневый

У малины и клубники,Помидора и брусникиВкус, конечно, очень разный,Ну а цвет похожий — ...

красный

Он на небе в день погожийИ на незабудках тоже,А на крыльях мотылька,Может он взлететь с цветка.

голубой

Летом это цвет черники,Спелых слив и ежевики.И сирени куст садовыйКак расцвел, то стал...

лиловый

Им треть флага занята,Он в название кита,И в букете васильковом,И на ящике почтовом

синий

Как основа камуфляжа,Он в военном деле важен,И его на свой манерНосят танк и БТР.

цвет хаки

Апельсинчик трогал Леша,Ласково поглаживал:- Ты красивый и хороший,Круглый и ...

оранжевый

У тетрадного листочкаИ у сахара кусочка,И у соли, и у мелаЦвет какой бывает? -...

белый

Волк, ворона, воробьишка,Слон и маленькая мышка -Все они зимой и летомОдинаковые цветом!

серый

Он в яйце есть и в цыпленке,В масле, что лежит в масленке,В каждом спелом колоске,В солнце, в сыре и в песке.

жёлтый

Спрятан этот цвет в листочкахИ в гороховых стручочках.Даже огурец соленыйТоже летом был...

зелёный

Хоть таится в дымоходе,У пантер он вечно в моде,Да и негр его любойНосит каждый день с собой.

чёрный

Увидав его под глазом,Драчуна жалеют сразу,А вот баклажан и сливаС ним довольны и счастливы.

фиолетовый

Молодцы!
Источники
Фон
Мольберт
Палитра
Кисточка
Кисточка
Коричневый
Шоколад
Хаки
Фиолетовый
Баклажаны
Серый
Мышь
Зелёный
Горох
Розовый
Фламинго
Красный
Ягода
Голубой
Мотылёк
Оранжевый
Апельсин
Жёлтый
Цыплята
Лиловый
Сирень
Синий
Флаг
Чёрный
Пантера
Хаки
БТР
Белый
Сахар
Загадки
Радуга


title: Презентация "Рисование пейзажа: Зимний закат" 3 класс

extracted_text:
Рисование пейзажа:Зимний закат
Изобразительное искусство, 3 класс

Воронянская Юлия Вячеславовна
учитель изобразительного искусства и черчения
 МБОУ «СОШ№84» г. Северска Томской области.
Зимний закат

   По холодной глади, по пустыне снежной. Завитками бури снег летит неспешно. Ветер студит сердце - все спеша куда-то. В рыжих пятнах запад, в отблесках заката. Ощетиня хвою, дикой кошкой, пляшут В алом карнавале северные кряжи. Небо будто айсберг бело-голубое. Нависает хладно, над моей главою. А сугробы чисты, как душа ребенка И на них алеют розы солнца. Звонко, Снег хрустит под шагом: твердым и беспечным. Ожиданье ночи над пустыней млечной.                                        Автор: Журавлев Кирилл

Нам понадобится: бумага, гуашь,
тонкие и толстые кисти.
Зимний закат
Начнем с нескольких простых линий, наметим солнце  в центре листа и круговыми движениями закрашиваем фон: белый, жёлтый, малиновый, фиолетовый, добиваясь красивых оттенков на бумаги.
Проведём линию горизонта фиолетовой краской.
Рисуем на линии горизонта
полоску леса фиолетовой краской.
Добавляем белый цвет
 в верхушки елей.
Кончиком кисточки дорисовываем  стволы деревьев.
На первом плане рисуем стволы ёлок фиолетовым цветом.
Горизонтальными штрихами рисуем ветки
 ели тёмно-синим цветом.
Добавляем тени
под ёлками
 и белый снег на ветки.
Тоненькой кисточкой тёмно-синим цветом прорисовать мелкие
детали: кустики, птиц.
Работы детей:
Источники:
тестовая информация

http://ti-poet.ru/stih.php?b=31940

https://www.youtube.com/watch?v=sa9k06o463A


title: Презентация "Сказки водят хоровод"

extracted_text:
Игровая программа
Сказки водят хоровод
Разминка

АУКЦИОН! АУКЦИОН!АУКЦИОН!
	Вспомните сказки, в названии которых есть цифры.
	Побеждает команда, вспомнившая наибольшее количество сказок.

СКАЗОЧНАЯ АРИФМЕТИКА

ЗАДАЧА
Из количества разбойников, открывающих дверь словами: «Сим, сим…» вычесть сумму козлят  и поросят. К полученному прибавить количество желаний, которые обычно выполняются в сказках и вычесть количество лепестков у волшебного цветка.
Решение.
	1) 7 козлят + 3 поросёнка = 102) 40 разбойников – 10 = 303) 30+3 =334) 33- 7 лепестков =26ОТВЕТ: 26

1. "Ай..."
2. "Барм..."
3. "Кро..."
4. "Мой..."
5. "Пут..."
6. "Тара..."
7. "Теле..."

Сказочная мозаика
ЗАЗЕРКАЛЬЕ
	1. “Пёс босиком» 2. «Девочка-каланча» 3. «Синий платочек» 4. «Железный замочек» 5. «Знайка под землёй» 6. «Песочная служанка» 7. «Быль о железной курочке» 8. «Великан Рот»

МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАУЗА

Чьи это вещи?

Пантомима
СКАЗОЧНЫЙ ТРАНСПОРТ

	Подсчет баллов и награждение


title: Конспект урока "Музей-заповедник М. Шолохова Донского края" 11 класс

extracted_text:
                         Конспект  урока литературы

                        «Музей-заповедник М.Шолохова

                               Донского края»

                           Манина Римма Ивановна,

                     учитель русского языка и литературы

    МКОУ «Аполлоновская средняя общеобразовательная школа» Исилькульского
                            района Омской области

     I.  Объявление темы урока, целеполагание. Слайд 2

   Цель нашего урока – раскрыть роль станиц Каргинской,  Вёшенской,   хутора
Кружилинского в жизни писателя, расширить знания  о  личности  и  творчестве
Михаила Шолохова.

    II. Вступительное слово учителя.  Слайд 3. Слово учителя

      Государственный музей-заповедник М. А. Шолохова основан  в 1984 году и
является единственным в России государственным музеем писателя. Находится  в
Ростовской  области.  Основа  его   коллекции   —   мемориальные   предметы,
принадлежавшие М. А. Шолохову и его семье.
      Музей сохраняет всё то, что связано с жизнью и  творчеством  писателя:
письма, рукописи, предметы, дома,  в  которых  он  жил,  природу,  хутора  и
станицы, изображённые в произведениях М. А. Шолохова.
      В музейном  собрании  насчитывается  более  70  000  единиц  хранения,
мемориальные  экспозиции  расположены  в  Шолоховском  и  Боковском  районах
Ростовской области, они почти полностью состоят из подлинных вещей.

   III.
Ссылка [pic] ,  Слайд 4

      В Кружилинском находится родительская усадьба М.А.Шолохова
      Дом Шолоховых, в котором родился будущий писатель, был построен в 70-е
годы XIX в.  До того,  как  в  1898  году  его  купил  Александр  Михайлович
Шолохов, отец Миши, он принадлежал дьякону местной церкви.
      Дом представляет собой типичный казачий курень под  камышовой  крышей:
окна с наличниками, наверху три комнаты (прихожая,  спальня,  горница),  под
домом – «низы» (так казаки называли полуподвальное жилое помещение).
      На усадьбе большой фруктовый сад,  флигель-банька,  амбар  для  ссыпки
зерна, сарай-конюшня, в котором располагались дегтярня, ледник,  мякинник  и
непосредственно конюшня, и торговая лавка.
      Отец будущего писателя был образованным, видным  человеком  в  хуторе.
Казаки его уважали за простоту, общительность и ум, шли к нему  с  малыми  и
большими заботами, и «Михалыч»  помогал  землякам  советами,  писал  письма,
ходатайства. В первой комнате флигеля-баньки, где находились  рабочий  стол,
стул, лавки, Александр Михайлович принимал «ходоков», вёл свои  коммерческие
дела,   занимался  документацией.   Будучи   приказчиком   «на   откупе»   у
хлебопромышленника и фабриканта Парамонова, Шолохов скупал хлеб у казаков  и
отправлял его в Базки на парамоновскую ссыпку, был  посредником  у  помещика
Попова в вопросах купли-продажи скота,  вёл  собственное  торговое  дело.  В
лавке «Михалыча» были и хозяйственные товары, и бакалея,  и  мануфактура,  и
предметы туалета, и одежда.
      В 1910 году, в связи с отъездом  Шолоховых в х. Каргин,  усадьба  была
продана  купчихе  Шутовой,  а  в  1928  году  дом  перешёл  в  собственность
сельского Совета.
      В 1984 году дом и усадьба Шолоховых вошли в состав  музея-заповедника,
и сегодня это один из наиболее посещаемых объектов.
Ссылка[pic],  Слайд 5
      Предметы обихода и мебель отражают  быт семьи Шолоховых  в  начале  XX
века.  Самая  большая  комната  –  горница,  которую  Александр   Михайлович
использовал в качестве кабинета. Здесь он работал,  принимал  гостей,  читал
книги,  газеты,  журналы,  которые  выписывал.  Его   интересовали   история
Российского государства, экономика, сельское хозяйство,  любил  классическую
литературу,  сочинения  Пушкина,  Толстого,  Некрасова,     Чехова.   Именно
Александр Михайлович привил Мише любовь к чтению.
      В низах - большая русская  печь,  которая  обогревала  помещение  и  в
которой готовилась еда. Зимой здесь  было  тепло,  летом  прохладно,  и  вся
семья обедала, занималась разными хозяйственными делами именно в  низах.  На
лежанке, тёплой и просторной, спали дети (в  доме  в  те  годы  жила  родная
сестра Александра Михайловича - Сергина Ольга Михайловна – с  детьми).  Миша
крепко сдружился и играл со своими двоюродными братьями.

    IV. [pic] на  Слайд 4, затем на Слайд 3.
Далее ссылка  [pic], Слайд 6
Дом Шолоховых

      Переехав в 1919 году в Каргинскую, Шолоховы поселились в доме на
окраине станицы. Это типичная постройка начала XX в., характерная для
верхнедонских хуторов и станиц. Стены сложены из самана, камышовая крыша.

      В доме – сени, кухня и две комнаты. Обстановка восстановлена на период
1924-26  годов.  Характерной  особенностью  казачьих  домов  являются  сени,
которые предназначались для сохранения тепла в холодное  время  года.  Здесь
земляные полы.  Потолка  нет,  поэтому  просматривается  камышовая  крыша  и
стропильная система. В сенях обычно  хранили  вещи,  которые  не  так  часто
использовались в обиходе, а  также  сушили  лекарственные  травы,  кукурузу,
табак, калину.
      Двери из сеней ведут на кухню, где также  был  земляной  пол.  Большую
часть этой комнаты занимает русская печь с лежанкой.  У  печки  –  инвентарь
хозяйки: ухваты, кочерга, чапля,  деревянная  лопата  для  посадки  хлеба  в
печь. На деревянной скамье – чугун с крышкой для питьевой  воды.  У  окна  –
деревянный стол, рядом настенный шкаф для посуды.
Ссылка[pic], Слайд 7

      Рабочее  место  молодого  писателя  –  письменный  стол  с  выдвижными
ящиками. На столе книги, газеты,  журналы,  рукописи  ранних  рассказов.  За
газетами, не дожидаясь почты, Шолохов ходил пешком в  станицу  Боковскую  за
20 км, чтобы получить информацию о происходящем в мире и в стране.
      Живя   в   станице   Каргинской,   Михаил   Александрович   продолжает
поддерживать литературные связи с  московскими  литераторами,  печатается  в
газете  «Молодой  ленинец»,  «Журнале  крестьянской  молодёжи»,   «Огоньке»,
«Смене», «Прожекторе». На страницах этих изданий  появляются  его  рассказы:
«Пастух», «Шибалково семя», «Нахалёнок», «Смертный враг», «Алёшкино  сердце»
и др.
      В Каргинской родился замысел «Тихого Дона». Здесь были написаны первые
страницы романа «Донщина» (первоначальный вариант «Тихого  Дона»).  В  конце
1926 года семья Шолоховых уезжает из Каргинской в  станицу Букановскую.
Ссылка  [pic], Слайд 8

Приходское училище в станице Каргинской

      В Каргинской сохранилось приходское училище, в котором в 1912-1914 гг.
учился М.А. Шолохов.
      В мемориальном классе - трёхместная парта,  за  которой  юный  Шолохов
учился   грамоте.   Обстановка   класса    воссоздана    по    воспоминаниям
одноклассников писателя и старожилов станицы.
      В трех других залах открыта выставка «Народное образование  на  Дону»,
которая рассказывает о воспитании и обучении детей в казачьей семье, о  том,
как обучались грамоте дети в хуторах и станицах Области Войска  Донского,  и
об основных этапах развития советской школы.
      В то время, когда учился будущий писатель, занятия велись по следующим
предметам: закон божий,  церковно-славянский  язык,  русский  язык  (чтение,
письмо, грамматика), арифметика. Как вспоминают одноклассники, в школе  Миша
отличался любознательностью, на занятиях  держался  уверенно,  на  переменах
выделялся активностью и подвижностью, любил шутить  и  рассказывать  смешные
истории, за что пользовался большим авторитетом у сверстников.
      Школьным учителем Миши был М.Г. Копылов. В «Тихом Доне» он выведен под
своим именем.
      Свою первую школу писатель не забыл:  в  1960  г.,  получив  Ленинскую
премию за роман «Поднятая целина», он целиком передал ее на строительство  в
станице Каргинской  новой  школы.  Из  телеграммы  М.А.  Шолохова  землякам:
«Прибыв  на  родную   землю,   рад   сообщить   дорогим   станичникам,   что
строительство   новой    школы    в    станице    Каргинской,    по  решению
Совета Министров РСФСР, начинается в этом году.  Полученная  мною  Ленинская
премия  полностью передана на  строительство  новой  школы,  взамен  той,  в
которой когда-то давно я учился грамоте. Крепко обнимаю всех каргинцев.  Ваш
Михаил Шолохов».
      Пока возводилось школьное  здание,  Шолохов  всё  время  интересовался
ходом строительства, помогал в обеспечении  стройматериалами.  В  1964  году
новая школа с просторными  классами,  современно  оборудованными  кабинетами
была построена. В 2003 году ей присвоено имя Шолохова.

       V.  [pic] на Слайд 3
Ссылка, [pic], Слайд 9
      Вёшенская…  Одна  из  старинных  левобережных  казачьих  станиц  Дона.
Отсюда, из родных степей, начинал свой  орлиный  полёт  на  вершины  мировой
литературы Михаил Шолохов.
      «Вёшенская – вся в  засыпи  желтопесков…   Там,  где  Дон,  выгибаясь,
уходит от станицы… рукавом в заросли тополей отходит озеро, шириной с Дон  в
мелководье…» (М.А.Шолохов).
      1.5-тонный «орёл» из металлопластмассы установлен в 2005 году в  честь
100-летия  М. А. Шолохова.
      Ссылка[pic], Слайд 10
      В станице Вёшенской сохранился дом, в котором М.А. Шолохов жил в  30-е
годы, работал над третьей, самой  социально  острой  книгой  "Тихого  Дона",
повествующей о Верхнедонском вооружённом восстании казаков 1919 года  против
проводимого Советской властью расказачивания. Из  этого  дома  М.А.  Шолохов
пишет письма И.В. Сталину о беззаконии и репрессиях, происходивших  на  Дону
в 30-е годы, в этом доме он написал первую книгу "Поднятой целины".
      В бывшем кабинете М.А.  Шолохова  собраны  мемориальные  вещи:  книги,
рабочий стол с  письменными  принадлежностями,  керосиновая  лампа,  книжный
шкаф, кресло, диван. Михаил Александрович часто работал в этом  кабинете  по
ночам, до утра засиживался над рукописями.

[pic] на Слайд 9
Ссылка [pic],  Слайд 11
      Центральный объект музея-заповедника - мемориальный комплекс  «Усадьба
М.А.  Шолохова»  в  центре  станицы  Вёшенской,  где  расположился   светлый
двухэтажный дом с террасой и балконом, выходящими  на  юг,  и  хозяйственные
постройки. Дорожка через сад ведёт к берегу Дона.
      Особняк  построен  в  1949  году  взамен  старого  довоенного  дома  с
мезонином, который 8 июля 1942 года был разрушен во время бомбёжки  станицы.
От разрыва бомбы погибла мать писателя Анастасия Даниловна.
      Дом-музей уникален тем, что каждая  вещь  здесь  подлинная,  полностью
сохранена вся  обстановка,  принадлежавшая  семье  Шолоховых,  всё,  к  чему
прикасался  писатель.
Ссылка[pic], Слайд 12

      Бюст М.А.Шолохова. Скульптор Е.В. Вучетич.
      Мантия и головной убор доктора права   Сент-Эндрюсского  университета.
Эта почётная учёная степень присвоена М.А.Шолохову в 1962 году.
[pic] на слайд 11

Ссылка [pic], Слайд 13

      На втором этаже находится и малый кабинет писателя, где он работал над
своими рукописями. Именно в нём писателем была создана вторая  книга  романа
«Поднятая  целина»,  написан  рассказ  «Судьба  человека»,  шла  работа  над
главами романа «Они сражались за Родину».

[pic] на слайд 11

Ссылка [pic], Слайд 14

      «Ти́хий Дон» — роман-эпопея Михаила Шолохова в четырех томах. Тома  1—3
написаны с 1925 по 1932 год, опубликованы в журнале  «Октябрь»  в  1928—1932
гг. Том 4 закончен  в  1940  году,  опубликован  в  журнале  «Новый  мир»  в
1937—1940 году.
      Одно из наиболее значительных произведений русской литературы XX века,
рисующее широкую панораму жизни донского казачества во время Первой  мировой
войны, революционных событий 1917 года и гражданской войны в России.
      Роман переведен на множество иностранных языков, на английском перевод
появился уже  в  1934  году.  За  этот  роман  в  1965  году  Шолохову  была
присуждена  Нобелевская   премия   по   литературе   с   формулировкой   «За
художественную силу и цельность эпоса о донском казачестве в переломное  для
России время».
      На протяжении XX века роман трижды экранизировался (1930, 1958, 1992).
      На набережной Дона находится 13-и тонная бронзовая  композиция  героям
романа «Тихий Дон» - Аксинье  и  Григорию,  установленная  в  1995  году  по
проекту скульптора Можаева.
[pic] на слайд 11

Ссылка [pic], Слайд 15

      В 1965 г. Г. Шолохов "за художественную силу и правдивость, с  которой
он в своей донской эпопее «Тихий Дон» срисовал историческую эпоху  из  жизни
российского народа", получил Нобелевскую премию. В своей лекции он  заметил,
что "принадлежит к тем писателям, которые видят для себя наивысшую  честь  и
наивысшую свободу в ничем не ограниченной возможности  служить  своим  пером
трудовому народу"
      «Каждый из нас пишет для того,  чтобы  его  слово  дошло  до  возможно
большего числа людей, которые захотят его услышать.  И  счастье  приходит  к
нам тогда, когда мы выражаем не маленький мирок  своего  «я»,  а  когда  нам
удаётся выразить то, что волнует миллионы»,  -  из  речи  М.А.  Шолохова  на
церемонии вручения  Нобелевской премии.
[pic] на слайд 11

Ссылка [pic], Слайд 16

      Скончался М.Шолохов  у себя дома в феврале 1984-го.  Похороны
знаменитейшего писателя и общественного деятели в Вёшенской были весьма
скромными и сугубо советскими по всем тогдашним привычным обрядам. Могила
Шолохова по его завещанию находится во дворе дома по-над Доном.
Естественно, что обряда отпевания тогда не проводилось. Но вскоре родными и
близкими покойного был тихо совершён обряд заочного отпевания по всем
канонам Православной церкви. Трудно, невозможно даже предположить, что это
сделали вопреки воле скончавшегося.
      В саду мемориальной Усадьбы находятся могилы великого писателя  и  его
жены. На могилах Михаила Александровича и  Марии  Петровны  -  всегда  живые
цветы.

     V.  Заключительное слово учителя
      Уникальность музея-заповедника, прежде всего, состоит в том, что в нем
сохранено все, что связано с жизнью и  творчеством  писателя  (личные  вещи,
рукописи, письма, дома,  в  которых  он  жил,  природа,  хутора  и  станицы,
изображенные в его произведениях).
      Имя Шолохова продолжает жить, оно не стирается временем. И  здесь,  на
его Усадьбе, это понимаешь еще отчетливее.

                          Использованная литература
        1. Жизнь и творчество Михаила Шолохова. Выставка  в  школе.  –  М.,
           Молодая гвардия, 1980
        2.  http://www.spektr.info/articles/pamyatniki/64/   информация   о
           музее-заповеднике


title: Тест "Война 1812 года" 4 класс (Л.В.Занкова)

extracted_text:
Тест «Страницы истории XIX века»

1.  Во Франции в XVIII веке к власти пришел полководец...
а)  Багратион;               б)  Наполеон;                   в)  де Толли.
2. Французская армия вторглась в Россию в...
а)  1821 году;                б)  1818 году;                  в)  1812 году.
3. В честь победы над Наполеоном был построен...
а) Петропавловский собор;           б)  Храм Христа Спасителя;         в)  Спасо-Преображенский собор.
4. После окончания Отечественной войны 1812 года в Москве на Красной площади соорудили памятник...
а) Минину и Пожарскому;            б) Медный всадник;          в) Екатерине II.
5. Главнокомандующим русскими войсками был назначен...
а) М.И. Кутузов;                            б)  А.В. Суворов;                в)  Ф.Ф. Ушаков.
6.  Бородинская битва произошла...
а)26 января 1812 года;                  б)  26 августа 1821 года;    в)  26 августа 1812 года.
7. Какое решение принял Кутузов после Бородинского сражения?
а)  оставить Москву;                  б)  дать под стенами Москвы еще одно сражение;
  в)  признать Наполеона победителем.
8. Война 1812 года называется Отечественной потому, что...
а) главное сражение произошло под Москвой;             б) на войну поднялся весь народ;
в)  вторжение Наполеона принесло России огромные бедствия.


title: Презентация "Джанни Родари "Чем пахнут ремёсла?""

extracted_text:
Джанни РодариЧем пахнут ремёсла?

У каждого делаЗапах особый:В булочной пахнетТестом и сдобой.

Мимо столярной
Идёшь мастерской, -Стружкою пахнетИ свежей доской.
Пахнет малярСкипидаром и краской.
Пахнет стекольщикОконной замазкой.
Куртка шофёраПахнет бензином.
Блуза рабочего -Маслом машинным.
Пахнет кондитерОрехом мускатным.
Доктор в халате -Лекарством приятным.
Рыхлой землёю,Полем и лугомПахнет крестьянин,Идущий за плугом.
Рыбой и моремПахнет рыбак.
Только бездельеНе пахнет никак.

Сколько ни душитсяЛодырь богатый,

Очень неважноОн пахнет, ребята!
Медиаресурсы
http://lukoshko.net
http://dmaster-spb.ru
http://remont-98.ru
http://gouspotk49.ucoz.ru
http://vashgorod.ru
http://1prime.ru
http://www.rostov-fishcom.ru
http://newsland.com
http://nm2000.kz/news

Автор презентации:
учитель начальных классов
МБОУ средняя общеобразовательная
школа №101 с углубленным изучением отдельных предметов
г.Нижнего Новгорода
Гринберг И.Г.


Презентация "Умножение и деление положительных и отрицательных чисел" 6 класс


title: Презентация "Жилище" 5 класс

extracted_text:
Разгадай ребус

ЖИЛИЩЕ
Урок социально-бытовой ориентировкив 5 классе
ГОУ ЯО «Рыбинская школа-интернат №2»
учитель  начальных классов
Кузнецова Ольга Витальевна
Тема
"Жилище"

	Домом мы называем помещение, квартиру, где ночуем, едим, отдыхаем, куда приходим из школы или с работы.

Дома, в которых живут люди, называют
жилыми помещениями, или жильё, жилище.
Хижина

Юрта
Иглу
Вигвам
Чум (Яранга)
Терем
Частный
дом
Многоквартирный
дом

Подбери названия жилищ
Назови части дома. Запиши.

труба
крыша
окно
стена
дверь
крыльцо
Выбери материалы,
из которых можно построить дом.
ДЕРЕВО
КАМЕНЬ
СТЕКЛО
КИРПИЧ
ТКАНЬ
ПЕСОК
БУМАГА
БЕТОН
АСФАЛЬТ
Деревянный дом
Каменный дом
Кирпичный дом
Бетонный дом
Какой дом?

В больших городах строят многоэтажные
жилые дома. Эти дома высокие и длинные.
Там есть лифт, водопровод, ванная комната,
канализация, центральное отопление, газ.

Толя и Коля живут в высоких домах.
Коля и Петя живут в длинных домах.
Впиши в рамки имена мальчиков.
Коля
Толя
Петя

Дом с печкой
     Жилое помещение – это дом, квартира, комната.
В жилом помещении должно быть чисто, светло и
тепло. Нормальная температура воздуха в комнате
 - 18 – 22 градуса тепла.
Задание
    Определи температуру воздуха в классе с помощью термометра. Запиши.
	Температура воздуха в классе … градусов тепла.
	Помещение следует хорошо проветривать,
открывая форточку на 30 минут не менее трёх раз
в день: утром во время зарядки, при уборке
помещения и перед сном.
Определи, к каким требованиям к жилому помещению относятся эти рисунки.
Тепло
Светло
Чисто
Каково на дому, таково и самому.
Объясни смысл пословицы
Уборка – это наведение чистоты в комнате, квартире, доме. За чистотой помещения должны следить все, кто живет в этом доме или квартире.
Выбери и назови предметы,
необходимые для уборки помещения.
веник
пылесос
швабра
щетка
ведро

Какие дела надо сделать мальчику?
Подмести пол
Убрать игрушки
Почистить картошку
Вымыть посуду
Вымыть пол
Постирать одежду
План выполнения уборки.

1
2
3
4
5
6
7
Давайте повторим главное.
Сегодня я узнал
Теперь я могу
Я научился
Было интересно
Было трудно
Меня удивило
Сделал открытие
Я думаю, у меня сегодня отметка …
Домашнее задание.
Просмотреть ПРЕЗЕНТАЦИЮ к уроку, вспомнить то, что было рассмотрено на уроке.
УСТНО: учить словарь.
3. ПИСЬМЕННО: Написать о том, что вам поручают делать родители дома.
Используемые ресурсы
Слайд 1 http://trendy.wmj.ru/uploads/images/00/53/49/2014/02/25/fffa80.jpg
	https://freelance.ru/img/portfolio/pics/00/06/C5/443764.jpg
Слайды 2 и 5 http://2mdom.ru/images/icon/kirpich.png
Слайд 3 http://xn--b1aekhnjcm.xn--p1ai/images/upload_slides/1.png
Слайд 4 http://900igr.net/kartinka/informatika/gigienicheskie-trebovanija-k-zhilomu-pomescheniju-multimedijnoe-soprovozhdenie-k-uroku-sbo-6-klass-223295.html
 Слайд 7 http://pskovskaya-oblast.doski.ru/i/28/29/282985.jpg
	http://www.upravdom-budva.ru/cache/thumbnails/5e213cbfd10b026063cc5042634f428b.jpg
	http://sk-stroy44.ru/wp-content/uploads/2014/01/Dom-kirpichnyiy-vsem-horosh-i-uyutnyiy-i-prigozh.jpg
	http://dizainmania.com/wp-content/uploads/2012/03/dom-iz-betona-s-prostornym-intererom-v-izraile1.jpg
 Слайд 8 http://realty-komfort.ru/images/1.png
	http://canalizator-pro.ru/wp-content/uploads/2013/09/vodoprovodno-kanalizatsionnaya-sistema.jpg
	http://vseojkh.ru/wp-content/uploads/2016/07/818.jpg
	http://www.gazplus.ru/images/gp.png
	http://park72.ru/wp-content/uploads/2016/02/70019.jpg.watermark-e1454937710881.jpeg
Слайд 9 http://sandjigoryaeva.ucoz.net/para-pozdravlenie.png
	http://www.beliekamni.ru/assets/images/prasdniki/a6666613d3cb(1).png
	http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2//68/796/68796009_1294230220_03.png
Слайд 10 http://www.strana-naoborot.com/Unezhma/book/03_architecture/02_tipical_house_photos/P7225622.jpg
	http://www.a33.ru/pic/fvlo/kameshkovsky_district/privolje/29-P4127817.jpg

Слайд 12 http://earth-chronicles.ru/Publications_5/37/66287686.jpg       http://759009.ru/data/images/%D0%BA%D0%B0%D0%BA%20%D0%B2%D1%8B%D0%B1%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%8C%20%D0%BE%D0%BA%D0%BD%D0%BE.jpg
	http://img.staytoday.ru/1298/3a151092-deb4-4644-8554-b12ce6a95ef5.jpg
Слайд 13 http://www.planetaskazok.ru/images/stories/derevyanko/raskrili_zagovor/85.jpg
Слайд 18 http://www.freeiconspng.com/free-images/rainbow-png-7015
Слайд 19 http://www.persian-star.net/1389/12/07/koodaki/39.jpg


title: Презентация "Новогодняя «петушиная» викторина" 2-4 класс

extracted_text:
Новогодняя
«петушиная» викторина
2-4 класс
Автор : Зобнина Ирина Евгеньевна,
учитель начальных классов
школы – лицея № 101
г.Караганды
2016

б) от слова «петь»
а) от слова «петлять»
в) от слова «петушиться»
г) от слова «ухать»
в) Франция и Кения
а) Япония и Китай
б) Англия и Монголия
г) США и Канада
г) начало нового часа
а) призыв к обеду

б) окончание рабочего дня

в) недовольство поведением                 цыплят
г) гребень
в) чуб
б) грива
а) ирокез
а) серёжки
в) колье
б) кулон
г) бусы
б) ожерелье
в) жабо
а) кашне
г) медальон
в) на ногах
б) на голове
а) на клюве
г) на крыльях
г) четыре
б) три
а) пять
в) два
б) коктейль
г) кумыс
а) какао
в) йогурт
а) В Англии
г) В Турции
б) В Германии
в) В Нидерландах
в) жареный
г) общипанный
б) варёный
а) красный
в) красный
г) разноцветный
б) чёрный
а) белый
б) уха из петуха
г) доха из петуха
в) труха от петуха
а) блоха у петуха
г) рано утром
б) в полночь
в) поздно вечером
а) в полдень
а) с важным видом
б) задом наперёд
в) распевая песни
г) с недовольным видом
в) Соловью
б) Вороне
а) Лисице
г) Мартышке
в) жемчужное
а) серебряное
б) золотое
г) кофейное
г) Кукушка
а) Лисица
б) Свинья
в) Моська
б) косой
а) лопатой
г) метлой
в) кнутом
в) Буратино
б) Мальвина
г) Пьеро
а) Арлекино
http://333v.ru/uploads/ec/ec37caeca5da552a0abc5e217da72c1e.jpg - фон
http://music-for-children.narod.ru/olderfiles/1/2011-02-26_154632.jpg - петушки
http://vamotkrytka.ru/_ph/91/2/785294342.gif – анимированный петушок
http://img-fotki.yandex.ru/get/5906/valenta-mog.177/0_75393_5a56a99f_L.jpg  - петух
http://files.web2edu.ru/6fc0701b-c0fd-4602-82d7-8c85466875ac/9078497e-86e8-4c09-9ce5-b096303ee570.png - бордюр
http://zanimatika.narod.ru/Narabotki10_Petuh.htm  -вопросы викторины

Источники информации: