title: Конспект урока “Is it easy to be young?” 9 класс

extracted_text:
Выполнила Тягульская Н.В. МОУ МГМЛ
CLASS 9
THE THEME:  “Is it easy to be young?”
 THE AIMS:
    • PRACTISE THE VOCABULARY FOR TALKING ABOUT PROBLEMS OF YOUTH;
    • DEVELOP SPEAKING, LISTENING AND READING SKILLS;
    • INCREASE STUDENTS’ MOTIVATION IN LEARNING ENGLISH BY USING MODERN
      TECHNOLOGY.
TECHNICAL SUPPLIES:
PCS, A MULTIMEDIA PROJECT. LEXICAL CARDS
1. WARMING
   1. Good afternoon, children!
Are you happy today? – Yes, because it’s spring. Because there are few days
left to the end of our term.
Do you have any problems? (With your parents, with your friends)
Teenagers of your age always have different problems and today we shall try
to answer the question: “Is it easy to be young?”
2. VOCABULARY WORK:
1. Word Square.  To start our work you’ll need some words. Find 12 words
from the Word Square.
                 M     U    S     A    R     P    I     M    O     T
                 A     G    G     R    E     S    S     I    V     E
                 I     O    O     A    J     Y    K     D    H     E
                 N     T    T     V    E     C    I     E    I     N
                 S     H    H     E    C     H    N     N    P     A
                 T     B    L     R    T     E    H     T    P     G
                 R     U    Q     M    A     D    E     I    I     E
                 E     K    O     W    R     E    A     T    E     R
                 A     D    U     L    T     L    D     Y    S     X
                 M     Z    C     Y    M     I    U     A    B     F
                 A     C    F     R    O     C    K     E    R     W

2. Let’s speak about teenagers and their problems.
      1. “TO BE A TEENAGER” – WHAT DOES IT MEAN?  (Слайд 2)
      2. WHAT IS THE YOUTH?  (Слайд 3,4)
      As we have already said teens have a lot of problems but …
      3. WHAT PROBLEMS WORRY YOUNG PEOPLE? (Слайд 5)
      4. WHAT ARE THE REASONS OF THE TEENS’ PROBLEMS? (Слайд 6)
3. LISTEN TO A POEM AND ANSWER THE QUESTIONS.
And now we’ll read the poem about girl’s problems. (Слайд 7)
Why is nothing ever easy?
Why are some boys so very sleazy (неряшливые)?
Why can’t I have that brand (фирменное) new dress?
Why am I under so much stress?
Why don’t my parents ever believe me?
Why can’t they ever see…
Why do I feel so often unhappy?
Why do they always wish I was still in a nappy (в пеленках)?
Why does my face feel like a block of lard (кусок сала)?
Why are all these years really hard?
There’s a reason for all these problems and tears.
I am going through my Teenage Years!
   2. Which problems does the girl touch upon in her poem? (Boys are very
sleazy, she is under so much stress…)
4. GROUP WORK. Grammar.
   1. Fill in the prepositions.  Key: 1-e, 2-c, 3-d, 4-a, 5-f, 6-b. (Слайд
   8,)
   2. Match the words and their definitions. (Слайд 9)
Teenagers all over the world have got a lot of problems. What questions can
you ask your foreign friends?
   3. Begin the questions. (Слайд 10)
    Key: 1-Why, 2-Which, 3 –If, 4- Where
5. TRANSLATE INTO ENGLISH.
“For a child”
Other people who can help you to solve your problems – are your parents.
Read the poem. Answer the question. (Слайд 14)
All families have rules. What rules does your family have? (Слайды 15-19)
6. READING. GRAMMAR.
Let’s practice our grammar. Read the text. Some lines are correct, and some
have a word which should not be there. Correct  the sentences.
1. You’re an average teen: just like the many people at your age.
2. What’s the easiest way to feel cool and to prove to other teens that
you’re cool?
3. What proves you’ve made an another step toward being an adult?
4. If something is to going wrong – just buy a bottle of beer and you’re
OK!
5. If you ask an ordinary beer fan, the first thing you’ll hear about is
beer’s wonderful taste.
6. But even if it’s a tasty, even if it’s the only happiness of your
unhappy life –
7. beer still contains alcohol! One can to say what about non-alcohol beer?
It seems to be a
8. good joke: who will be drink beer just to slake their thirst when we
have mineral
9. water or juice? But if you ask a teen: “Are you drinking an alcohol?” –
the answer
10. should be: “Of course not. You are probably blind – it’s just a beer.”
11.But alcohol, especially as beer is drunk by teens – is a serous problem.
12. The facts are that it’s really very easy to get addicted to on an
alcoholic drink,
13. and beer is known as the one of the most addicting alcoholic drinks.
14. There’re the millions of beer alcoholism cases. Isn’t it anyone’s
stupid fashion?
15. Isn’t it time now, before you lose your brains forever, to think about
it?
Key:1- the, 2. -, 3 - an, 4 - to, 5 - is, 6 - a , 7 - to, 8 - be, 9 -, 10 -
a, 11 -, 12 - on, 13 - the,   14 - the, 15 -.

Our lesson comes to an end and I want you to answer my last questions.
(Слайд 20)
      Is it easy or not so easy to be young?
      What problems worry teenagers?
7. HOMETASK
At home you should write an essay “Is it easy to be young?”

Thank you for the participation in the discussion.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Освоение космоса человеком" 3 класс


Презентация "Разбор решения задач по теме: Перемещение. Путь. Равномерное движение. Сложение скоростей. Ускорение"


title: Конспект урока "Интерференция звука" 9 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ГИМНАЗИЯ «ЛОГОС»

Разработка урока по физике по теме:
"Интерференция звука"
 9  класс

Разработала:
Малышева Ирина Юрьевна,
учитель физики
logos_001@mail.ru

	Кимры
2014
Краткие рекомендации к использованию
Физика – наука экспериментальная. Но, к сожалению, из-за отсутствия оборудования, опасности для здоровья, продолжительности выполнения, сложности математического обсчёта результатов и т.д. реальный физический эксперимент не всегда возможен. Современные информационные технологии позволяют создавать модели различных физических объектов, явлений и процессов и отображать их на экране ПК с возможностью варьировать параметры. С помощью интерфейсных блоков и датчиков физических величин можно выполнять и реальный эксперимент, а так же дистанционно управлять реальными объектами, осуществлять автоматизированный контроль, обрабатывать результаты исследований и т.д.
Оборудование современного физического кабинета,  оснащенного программами компьютера и цифровых лабораторий, позволят школьникам глубже изучать и понимать предмет.
В данной работе представлена разработка урока с использованием компьютерного моделирования (все использованные компьютерные программы – бесплатные и имеются в свободном доступе в Интернете).

Тема урока: "Интерференция звука"
Цель урока: Ознакомить учащихся с явлением интерференции звука.
Задачи урока:
общеобразовательные:
углубить и пополнить знания учащихся о свойствах звука;
выработать понятия когерентных волн, разности хода двух волн;
сформировать представление о явлении интерференции;
помочь установить экспериментально условия интерференционного максимума и минимума;
сформировать умение решать задачи по данной теме;
развивающие:
развивать умение производить наблюдения, делать выводы, обобщать;
развивать умение сравнивать;
показывать связь данной темы с другими науками;
развивать речь, мышление, эмоции, интеллект;
воспитательные:
воспитать интерес к предмету и позитивное отношение к учебе;
формировать научное мировоззрение, систему взглядов на мир.
Тип урока: комбинированный урок изучения нового материала.
Оборудование: компьютер, два динамика, микрофон, демонстрационная линейка, виртуальный звуковой генератор, виртуальный осциллограф, проектор, экран.
План урока:
Организационный момент (1 мин).
Мотивация  и целеполагание (1 мин).
Актуализация знаний (10 мин).
Изучение нового материала (20 мин).
Закрепление изученного материала (10 мин).
Подведение итогов урока (2 мин).
Домашнее задание (1 мин).

ХОД УРОКА
1. Организационный момент - положительный настрой на изучение темы.
2. Мотивация и целеполагание.
Мы уже знаем, как порождается звук, как он распространяется в пространстве, изучили его характеристики. Мы познакомились с явлением отражения звука и звуковым резонансом. Цель нашего сегодняшнего урока - познакомиться с явлением интерференции звуковых волн.
3. Актуализация знаний.
Для достижения цели урока нам необходимо вспомнить материал предыдущих уроков:
Что представляет собой звук?
Механические колебания каких частот называют звуковыми и почему?
Какую волну – продольную или поперечную – представляет собой звук, распространяющийся в воздухе? в воде?
Приведите пример, показывающий, что звуковая волна распространяется не мгновенно, а с конечной скоростью.
Чему равна скорость распространения звука в воздухе при 20°С?
Как связана скорость распространения волны с частотой (длиной волны)?
Вычислите длину звуковой волны, распространяющейся в воздухе, при частоте колебаний 1000 Гц (у доски):
v= = λ => λ =  ;   λ =  = 0,34 м = 34 см.
С какой физической величиной связана громкость звука?
Как изменится амплитуда звуковых колебаний при увеличении громкости звука? уменьшении?
4. Изучение нового материала.
Выясним, как будут вести себя звуковые волны от двух источников одинаковой частоты.
В качестве источников звука используем два динамика, подключенных к компьютеру. На компьютере установлена программа-симулятор «Звуковой генератор». Звук от динамиков будет улавливаться микрофоном, преобразовываться в электромагнитные колебания  и передаваться на виртуальный осциллограф (программа-симулятор РадиоМастер).
Установим динамики на расстоянии 1 – 1,5 м от микрофона. Между динамиками и микрофоном разместим демонстрационный метр (см. Приложение 1 фото №1).
 Опыт 1. Включим генератор и установим его на частоту 1000 Гц. Подключим к звуковому генератору один динамик. Звуковая волна, идущая от динамика, отобразится на экране виртуального осциллографа. Сохраним полученное изображение (см. Приложение 2 рис. 1).
Опыт 3. Отключим от звукового генератора первый динамик и подключим второй. На экране виртуального осциллографа отобразится звуковая волна, идущая от второго динамика. Сохраним полученное изображение (см. Приложение 2 рис. 2). Сравним амплитуды волн от первого и второго динамика.
Вывод: звуковые волны одинаковых частот, излучаемые динамиками, имеют также и равные амплитуды колебаний.
Опыт 3. Теперь подключим оба динамика одновременно, расположив их на одинаковом расстоянии от микрофона (см. Приложение 1 фото №2).
Звук стал громче, а на осциллографе видно, что амплитуда колебаний увеличилась по сравнению с теми случаями, когда звук излучался каждым динамиком в отдельности (см. Приложение 2 рис. 3).
Вывод: звуковые волны, складываясь, усиливают друг друга, т.е. амплитуда колебаний в суммарной звуковой волне больше, чем в одной.
Опыт 4. Теперь будем медленно приближать второй динамик к микрофону, перемещая его вдоль демонстрационного метра (см. Приложение 1 фото №3). При этом амплитуда колебаний на осциллографе будет уменьшаться. Звук также будет постепенно затихать. Когда расстояние между динамиками станет примерно 17 см (т.е. на половину длины звуковой волны), амплитуда результирующей звуковой волны на осциллографе приблизится к  нулю. При этом звук будет практически неслышен (см. Приложение 2 рис. 4).
Вывод: при таком расположении динамиков и микрофона звуковые волны, дойдя до микрофона, гасят друг друга.
Опыт 5. Продолжим приближать второй динамик к микрофону. Амплитуда колебаний начнет возрастать и достигнет наибольшего значения, когда расстояние между динамиками станет равным 34 см (см.  Приложение 1 фото №4).
Вывод: амплитуда колебаний в суммарной звуковой волне максимальна, если звуковые волны проходят одинаковые расстояния или разница проходимых волнами расстояний равна длине волны.
Опыт 6. Будем дальше приближать второй динамик к микрофону. Амплитуда колебаний суммарной звуковой волны вновь начнет уменьшаться, так же как и громкость звука, и на расстоянии, примерно равном 51 см, т.е. λ +  , громкость звука и амплитуда результирующих колебаний на осциллографе снова станут равными нулю.
Продолжая дальше приближать второй динамик к микрофону, обнаружим закономерность:
если разность хода двух волн равна целому числу длин волн (λ,  2λ, 3λ, 4λ и т.д.), то в любой момент времени волны будут приходить в конечную точку в одинаковых фазах и усиливать друг друга (амплитуда суммарной волны равна удвоенной амплитуде одной из волн, т.е. принимает максимальное значение);
если разность хода двух волн равна нечетному числу полуволн (1 ∙  , 3 ∙  ,   5 ∙   и т. д.,), то в любой момент времени волны будут в конечную точку в противофазе  и гасить друг друга (амплитуда суммарной волны равна нулю, т.е. принимает минимальное значение).
Опыт 7. Вернем динамики в исходное положение (поставим их на одном уровне) и будем перемещать микрофон в разных направлениях. В разных точках пространства перед динамиками звук будет иметь разную громкость, а амплитуда суммарной волны на осциллографе будет иметь различные значения (увеличиваться и уменьшаться одновременно с громкостью).
Вывод:  в пространстве перед источниками звуковых волн образуется неменяющаяся со временем картина чередования минимумов и максимумов амплитуд колебаний.  В одних точках, куда волны приходят в одинаковых фазах, звуковые колебания всегда происходят с наибольшей амплитудой, поэтому звук в этих точках самый громкий. В других точках, куда волны приходят в противоположных фазах, амплитуда колебаний равна нулю, поэтому в этих точках звука нет. В остальных точках колебания происходят с амплитудами, меньшими максимального значения амплитуды суммарной волны, причем каждой точке пространства соответствует своя, не меняющаяся со временем амплитуда.
Такая не меняющаяся со временем картина распределения в пространстве максимумов и минимумов амплитуд колебаний называется интерференционной картиной, а явление образования интерференционной картины – интерференцией.
Явление сложения в пространстве волн, при котором образуется постоянное во времени распределение амплитуд результирующих колебаний, называется интерференцией.
В рассмотренных экспериментах оба динамика были подключены к звуковому генератору, настроенному на частоту 1000 Гц, т.е. источники колебались с одинаковой частотой и постоянной во времени разностью фаз. Такие источники называются когерентными.
Когерентные источники – это источники одинаковой частоты и с постоянной во времени разностью фаз.

Волны от когерентных источников называются когерентными волнами.
Явление интерференции наблюдается только для когерентных волн.
5. Закрепление изученного материала.
Что называют разностью хода двух волн?
Какие волны называются когерентными?
Что такое интерференционная картина и от каких источников она может получиться?
Какое явление называют интерференцией?
Как на слух можно убедиться в образовании интерференционной картины?
Воспользуемся полученными знаниями для решения задач.
Задача 1. Разность хода двух когерентных волн с одинаковыми амплитудами равна 8 см, а длина волны 4 см. Каков результат интерференции, если источники колеблются в одинаковых фазах?
Решение: на разности хода укладывается две длины волны, следовательно, поскольку источники колеблются в одинаковых фазах, результатом интерференции будет максимум.
Задача 2. Каким будет результат интерференции двух когерентных волн с одинаковыми амплитудами и длиной волны 10 см в точке, отстоящей от одного источника на 15 см дальше, чем от другого?
Решение: разность хода двух волн составляет 15 см, на этом расстоянии укладываются полторы длины волны, т.е. три половины длины волны. Следовательно, в искомой точке будет наблюдаться интерференционный минимум.
6. Итоги урока. Оценки за урок.
7. Домашнее задание: §42, с. 137 отв. на вопр.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Фото №1.                                                                  Фото №2.

Фото №3.                                                         Фото № 4.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Рисунок 1.                                                                           Рисунок 2.

Рисунок 3.                                                                  Рисунок 4.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
Перышкин А. В., Гутник Е. М. Физика. 9 кл.: Учеб. для  общеобразоват. учеб. заведений. – 3-е изд., стереотип.−   – М.:.  Дрофа, 2001.
Валентин Сафонников. Виртуальный звуковой генератор. http://safonnikov.name/projects/show.php?p=fr&for=pc
Виртуальный осциллограф РадиоМастер/ /www.radioradar.net.


title: Презентация "Формирование навыка фонетически правильного письма у учащихся с ограниченными возможностям"

extracted_text:
«Формирование навыка фонетически правильного письма у учащихся с ограниченными возможностями здоровья».
Условия формирования личного вкладапедагога в развитие образования
Научно-исследовательские условия:
изучение работ философов, психологов и педагогов развивающего образования (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.К. Аксёнова, В.В. Воронкова, М.Ф. Гнездиловв, А.Н. Корнев, Э.В. Якубовская др.)
Методические
условия:
изучение работ в овладении письмом и по формированию навыка фонетически правильного письма (П.Я. Гальперин, Т.А. Фотекова.)

Организацинно-педагогические условия:
участие в школьном методическом объединении.

Актуальность личного вклада педагога в развитие образования
Одной из важнейших задач обучения учащихся письму и развитию речи в специальной коррекционной школе является формирование у них навыков грамотного письма. Грамотное письмо – это основа письменной речи, без которой невозможен процесс успешного школьного обучения.
Многие учащиеся с ограниченными возможностями здоровья с трудом овладевают правильным письмом, о чём свидетельствуют ошибки в их письменных работах.
Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования
 Первый этап – Психофизиологические причины затруднений в овладении фонетически правильным письмом учащимися с ограниченными возможностями здоровья.
 Второй этап – Выявление психофизиологических компонентов, способствующих прочному овладению письмом.
Третий этап –Анализ диагностики с целью последующего построения системы работы по формированию навыка фонетически правильного письма.
Четвёртый этап – Создание системы упражнений по формированию навыка фонетически правильного письма.
Пятый этап – Дифференцированный подход к учащимся при обучении фонетически правильному письму.
Цели и задачи педагогической деятельности
Цель:  создание условий для успешного формирования фонетически правильного письма у учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
Задачи:
 изучение особенностей фонетического письма учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
 создание условий для формирования фонетически правильного письма через систему упражнений, различные формы и методы организации учебного процесса с учётом особенностей русской графики и орфографии, специфики речевого развития учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
 использование дидактических игр при формировании навыка фонетически правильного письма.
 определение уровня овладения навыком фонетически грамотного письма у учащихся.
Ведущая педагогическая идея
Формирование фонетически грамотного письма у учащихся с ограниченными возможностями здоровья будет осуществляться наиболее успешно, если применять систему упражнений, различные виды и формы уроков, а так же дидактические игры.
Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования

Формирование навыка фонетически правильного письма у учащихся с ограниченными возможностями здоровья

Формы организации учебного процесса
Методы обучения
Педагогические технологии обучения
 урок;
 игра;
 путешествие;
 экскурсия;
 викторина.
 словесный
(рассказ, объяснение, ра-
бота с учебником);
  наглядный
(наблюдение, демонстра-
ция, просмотр);
 практический
(упражнения, карточки)

 элементы личностностно-ориентированного обучения;
 здоровьесберегающие;
 игровые;
 дифференцированного обучения;
 информационно-компьютерные.
Система упражнений по формированию фонетически правильного письма
Развитие фонематического слуха и звуко-буквенного состава слова.
«У кого хороший слух».

«Рассыпанные буквы».
Система упражнений по формированию фонетически правильного письма
«Что изменилось?»
2. Отработка чёткости артикуляции.
                                                         «Угадай звук».
Система упражнений по формированию фонетически правильного письма
«Слог».
3. Закрепление знаний о гласных и согласных звуках.
«Найди место»
Бинарный урок, как одна из эффективных форм формирования фонетически правильного письма
Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты
Литература
Аксёнова А.К.  Методика  обучения  русскому  языку  в  коррекционной  школе [ Текст ]: учеб.  для  студ.  дефектол.  фак.  педвузов/ А.К. Аксенова. – М.:  ВЛАДОС,  2002. – 320с.
Аксёнова А.К. Дидактические  игры  на  уроках  русского  языка  в  1-4 классах  вспомогательной  школы [ Текст ]:  книга  для  учителя. А.К. Аксенова, Э.В. Якубовская. – 2  изд.,  допол. – М.:  Просвещение,  1991. – 176с.
Волина В.В.  Учимся  играя [ Текст ] / В.В. Волина. – М.:  Новая  школа,  1991. – 448с.
Воронкова В.В.  Обучение  грамоте  и  правописанию  в  1-4 классах  вспомогательной  школы [ Текст ] / В.В. Воронкова. – Изд. 2-е. – М.: Школа – Пресс,  1995. – 128с.
Воронкова В.В.  Уроки  русского  языка  во  2 классе  спец. (корр.)  общеобраз.  школы  8 вида [ Текст ]:  пособие  для  учителя/ В.В. Воронкова. – М.: ВЛАДОС,  2003. – 72с.
 Гнездилов М.Ф.  Выработка  орфографических  навыков  у  умственно  отсталых  детей [ Текст ] / М.Ф. Гнездилов // Учебно – воспитательная  работа  в  специальной  школе. – М.: Учпедгиз,  1956. – Вып.4. – С.24-25.
Гнездилов М.Ф.  Методика  русского  языка  во  вспомогательной  школе [Текст] / М.Ф. Гнездилов. – М.: Просвещение,  1965. – 194 с.
Гнездилов М.Ф.  Обучение  русскому  языку  в  младших  классах  вспомогательной  школы [ Текст ] / М.Ф. Гнездалов. – М.: Учпедгиз,  1959. – 185 с.
 Фотекова  Т.А.  Тестовая  методика  диагностики  устной  речи  младших  школьников [ Текст ] / Т.А. Фотекова. - М.:  АРТКИ,  2000. – 56с.


title: Презентация "Сказка о девочке Маше и безударных гласных" 4 класс

extracted_text:
Заблудиться  в
лИсу
Наколоть
в бетоне
ОтвОрить
И
О
О
ет
Отворить   вермишель  в  бетоне


title: Словарные слова. Способы запоминания 50 слов с непроверяемыми безударными гласными 2 класс

extracted_text:
СЛОВАРНЫЕ СЛОВА. Способы запоминания  50 слов с непроверяемыми  безударными гласными.
 На уроке записываем  новое слово, ставим ударение и подчёркиваем безударную гласную. Затем, пользуясь ассоциативным методом запоминания, придумываем ассоциацию на это слово и связываем её с буквой, которую нужно запомнить. Часто предлагаю ученикам поделиться своими способами запоминания. Метод применяла на нескольких классах. Всегда приносит высокий процент безошибочных работ во время написания словарных диктантов.
аптека -  на вывеске аптеки можно увидеть логотип А
багаж – обычно имеет в составе чемодАн
берёза – у этого дЕрева бЕлый ствол
богатый – богат на зОлото (внутри «о» можно нарисовать монетку)
болото – на болоте есть кОчки, они круглые,как буква О
ботинки – можно назвать бОтами
воробей – клюёт зёрнышки (по форме как буква «о»)
восток – на востоке можно увидеть восхОд сОлнца
герой – всегда смЕлый человек
город – обозначается на карте кружочком (как буква «о»)
горох – по форме как буква «о»
девочка – в букве «о» можно нарисовать лицо или мячик
деревня – населённый пункт, где много строят из дЕрева
животное – хочет жИть
завод – стоит за забором
заяц – легко прыгает через яму
капуста – любит дождь (кап-кап-кап)
квартира – от слова «квАрта»
коньки – от слова «кОнь»
лагерь – едем в лагерь лЕтом
лопата – не может лОпнуть
малина – плод из маленьких ягод
молоток – забивает гвозди, шляпки которых по форме как буква «о»
мороз – рисует узОры на окнах
Москва – главный гОрод страны
обед – из круглых тарелок едим
овощи – круглые, как буква «о»
огород – там растут овощи
огурец – овальный, как буква «о»
одежда – имеет пуговицы (по форме как буква «о»)
орех - по форме как буква «о»
пальто – пАпа надел пальто
петух – Петя-петушок пЕсни поёт
погода – в букве «о» можно нарисовать солнце (по форме как буква «о»)
посуда – это тарелки (как буква «о»)
ребята – синоним «дЕти»
рисунок  - по рисовой бумаге
Родина – для нас Родина – это РоссИя
собака  - имеет ошейник (по форме как буква «о»)
солдат – синоним «вОин»
товарищ – настоящий товарищ бросит спасательный круг (как буква «о»)
топор – для рубки дров (полено на срезе как буква «о»)
трактор –  внутри «о» можно нарисовать колесо (по форме как буква «о»)
улица – на неё смотрят лИца домов
урожай – это овощи и зерно (по форме как буква «о»)
ученик – ученику нужен учЕбник
фамилия – как у пАпы или мАмы
четверг – от слова  «чЕтверть»
яблоко - по форме как буква «о»
ягода – имеет округлую форму (как буква «о»)


Презентация "Трапеза" 3 класс


title: Презентация "С парными согласными мы дружны" 2 класс

extracted_text:
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 8 г. Моздока
Сук Наталия Ивановна
С парными согласными мы дружны
Однажды не поладили буквы – гласные и согласные – и разошлись в разные стороны. Сбились согласные в кучку, хотели поговорить и не смогли. Заскучали согласные и вдруг... Показалось им, что кто-то рыдает... Прислушались.– А-а-а! О-о-о! – плакали гласные.И согласные крикнули им (вернее, хотели крикнуть, но получилось лишь невнятное бормотание): "П-р-н".И услышали радостное (но тоже непонятное): "А-ы-е".И решили тогда буквы: надо заключить мир и жить в словах вместе.
Удивительная история
Мир волшебный перед вамиЗдесь за книжными листамиЭтот мир мы назовёмВместе - русским языком.
В нашем русском языке
Ходят «хитрые подружки»
Как узнать писать какую –
Эту букву иль другую?
С толку сбить хотят ребят
Но у нас не детский сад?
Мы решим проблему эту?
И расскажем всему свету?
Предстоит сегодня нам
Все расставить по местам.
Работа в парах
Запоминай-ка
Маленькие шажки – раз, два, три.Лёгкие прыжки - раз, два, три.Вот и вся зарядка - раз, два, три.Мягкая посадка - раз, два, три.
Физминутка
ПРОЗВЕНИТ ЗВОНОКИ ЗАКОНЧИТСЯ          .
Оценку получи
И дневник неси.
Изображение колокольчика:
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/school1/school0119jpg.htm
Изображение мальчика в коробке:
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/kidgames/kidgames19gif.htm
Клипард  алфавит:
http://allforchildren.ru/pictures/alphabets.php?page=1

Список использованных источников


title: Памятка по пожарной безопасности

extracted_text:
Как позвонить в    экстренные службы 112- единый номер вызова экстренных оперативных служб для приема сообщений о пожарах и ЧС
01 или 101 –
пожарная часть
02 или 102 – полиция
 03 или 103 –
скорая помощь
04 или104-газовая служба

Пренебрежение правилами пожарной безопасности приводит к трагедиям.
Пожалуйста, не допускайте их!

Соблюдайте правила пожарной безопасности

Каждые 5 секунд – новый пожар, горят предприятия, больницы, магазины, корабли, самолеты, огонь не щадит музеи и библиотеки, театры и дворы, помещения культуры, леса, хлебные поля. Страдают люди, дети. Чтобы этого не было, дети всегда должны осторожно обращаться с огнем, быть внимательными. Пожар может возникнуть от телевизора, утюга и других электроприборов. Очень часто пожары возникают на новогодних праздниках.

Родители, помните:
ОПАСНО!
Оставлять маленьких детей без присмотра ;
Оставлять в доступных для детей местах спички, зажигалки и другие пожароопасные предметы;
Разрешать маленьким детям самостоятельно включать и выключать электрические приборы и газ
Доверять детям присмотр за топящейся печью и приготовлением пищи
Хранить дома емкости с легковоспламеняющимися жидкостями, краской
Оставлять электрические розетки без заглушки
Оставлять детей одних «под присмотром» включенного телевизора

Научите ребенка правильным действиям
при пожаре:

При обнаружении пожара ребенок должен немедленно покинуть помещение
Сообщить о пожаре взрослым или в пожарную охрану «01»
Ребенку необходимо объяснить о подстерегающей его опасности, таящийся в коробке, зажигалке, чем просто сказать «Нельзя!»


title: Презентация "Н и НН в суффиксах имен прилагательных"

extracted_text:
Презентация  Дмитриевой  Марины  Владимировны, учителя  русского  языка  и  литературы  МОУ «Лицей»  города  Балашова  Саратовской  области

А. Васнецов. Основание Москвы.   Постройки первых стен Кремля Юрием Долгоруким в 1156 г.
А. Васнецов. Основание Москвы.

В 1156 году, как ра…сказывает тв…рской летописец, были п…строены первые д…ревя….ые стены Московского Кр…мля,  территория которого тогда была намного меньше совреме….ой. Вокруг Кремля были ра…бросаны  многочисле… ые села и деревни. Крепость служила для окрес…ного населения и   хозяйстве….ым центром, и надежным местом укрытия в случае нап…дения вр…гов.
 с
 е
 о
 е
 е
 а
 а
 т
 з
 нн
 нн
 нн
 нн
 хозяйство-
 дерево -
 время -
 хозяйственный

 деревянный
 современный

Образуйте прилагательные от существительных
и выделите  суффиксы

Н  и  НН  в  суффиксах  имен  прилагательных
НН
От  существительного  с  основой  на  Н
При  помощи  суффиксов   ЕНН- ОНН
деревЯННый
стеклЯННый
оловЯННый
Искл.

 Н
ИН
АН
ЯН
свиНой,   сиНий,   румяНый,   зелеНый,

юНый,пряНый, багряНый, павлиНий
 !

           Выборочный  диктант
             Дмитрий Донской  прочно помнил заветы своих дедов. Он посмотрел на Кремль. У отца Кремль был весь деревянный, местами даже крошился. Спасибо пожару - спалил все стены, как короб берестяной. Тогда и надумали больше деревянных не ставить. Каменные  стены возвели. Кое-где в два, а то и в три ряда, стена над стеной, как сосновая шишка.
Московский  Кремль сложили на четырёх углах. Но вышел не ларцом четырёхгранным, а как бы стременем, а лучше сказать – топором. И лезвие топора обращено к Орде, а к западу – обухом.

Проверь  себя!
Деревянный
Берестяной
Каменные
Четырёхгранным

Обрати  внимание
на правописание прилагательных, образованных от имён существительных с суффиксом -ин-.
 былинный   былина
 старинный  старина
 глубинный  глубина

В  каких  словах  пишется одна Н?
Огне..ый
Маши..ый
Водя..ной
Тыкве..ый
Песе..ый
Песча..ый
Румя..ый
Лимо..ый
Карти..ый
Оси..ый
Вое..ый
Пламе..ый
Слова  с  одной  Н исчезают.
Объясни написание Н  и  НН  в  суффиксах  прилагательных
     Песча.. ый берег,       журавли..ое крыло, соловьи..ые трели,      кожа..  ые перчатки,               карава… ый путь,        бездо…ая пропасть, листве…ый лес,           нефтя..ая вышка,        клюкве…ый морс,        соломе…ая шляпа,    серебря…ые  капли  росы,                           оловя…ый солдатик,                      тума…ый  взор.
   Песчаный берег,     журавлиное крыло, соловьиные трели,                   кожаные перчатки, нефтяная вышка, серебряные  капли  росы
   Караванный путь,        бездонная пропасть, лиственный лес, клюквенный морс,        соломенная шляпа, оловянный солдатик,                      туманный  взор.
Н
НН
 ПРОВЕРЬ  СЕБЯ!
Вот  уже  звенит  звонок!Всем  спасибо  за  урок.
Литература.  Ресурсы.
1.С.  Бородин.  Дмитрий  Донской.Стр.6. http://litlife.club/br/?b=204306&p=8
2.А. М. Васнецов. «Московский кремль при Иване III». http://biblioclub.ru/index.php?lang=ru&page=dict&termin=861724
3.ВАСНЕЦОВ Аполлинарий - Основание Москвы. http://moscowwalks.ru/2016/02/04/moskva-apollinarii-vasnetsov/
4.Постройки первых стен Кремля Юрием Долгоруким в 1156 г. http://pandia.ru/text/78/095/8320.php
5. Энциклопедия древнерусской жизни: Древняя Москва . http://www.booksite.ru/enciklopedia/
6.Д.Донской, портрет. http://wiki.iteach.ru/images/3/32/Князь_Дмитрий_Донской
7.Картинка. Московский  Кремль. http://www.wwww.deutsch-russisch-deutsch.ru/moscow/kremlin.gif
8.Картинка:  девочка  со  школьным  звонком. http://img-fotki.yandex.ru/get/6504/47407354.704/0_eabff_3ae53c15_orig.png
7.Картинки:  дети  на  уроке. http://lyudmilanik.com.ua/wp-content/uploads/2015/06/4.jpg
9. Картинка. Цветы  для  первоклашек. http://arina-tour.ru/school/info/flower/pic/001.jpg


Презентация "Скорость, время, расстояние. Решение задач на движение" 4 класс


Презентация "И для меня бы не было России, без маленькой Тамбовщины моей" 3 класс


title: Методическая разработка "Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных" 6 класс

extracted_text:
Учебный  предмет:  русский  язык
Класс: 6
Автор  УМК:  Бунеев,Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., др.
Русский язык. 6 кл.: учебник для общеобразовательных  учреждений: в 2-х книгах.
– М.: Баласс, 2011 год.
Тема урока: « Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных»
Урок « открытия» нового знания.
Цели урока:
 -  деятельностные:  создание  условий  для  усвоения  темы,  развитие  готовности  мышления  к   усвоению   новых  способов  деятельности,   развитие  мыслительных  операций  школьников,
развитие  навыков  самоконтроля, схематичного  мышления, развитие  навыков  адекватной  самооценки;
 - содержательные: формировать навык написания   одной  и  двух  Н в суффиксах прилагательных,                                              уметь  графически  обозначать  орфограмму,  составлять  алгоритм  действия,    развивать информационную компетентность учащихся,  умение извлекать информацию и обрабатывать.
Оборудование:  компьютер,  мультимедийная  установка, ресурсы  сети  Интернет /интерактивная  таблица (Единая  коллекция  ЦОР)/, учебник.

АННОТАЦИЯ
Данный урок русского языка по программе Бунеевых  является одним из серии уроков в  6  классе при изучении  раздела  «Имя  прилагательное».
Тема урока: « Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных»
Тип  урока: урок « открытия» нового знания.
Обучающие цели урока:
1.     Формировать  навык  написания   одной  и  двух  Н в суффиксах прилагательных,                                                              уметь  графически  обозначать  орфограмму,  составлять  алгоритм  действия.
Развивающие:
1.     Развитие речи учащихся.
2.     Развитие творческого и логического мышления, познавательных  интересов.
Воспитательные:
1.     Создание благоприятных условий и доброжелательной атмосферы для плодотворного сотрудничества.
2.     Воспитание патриота  родной  страны, воспитание  интереса к русскому языку.
          В  основу   данного урока  положена  проблемно-диалогическая технология, которая   дает возможность так строить урок русского языка, чтобы ученики не оставались пассивными слушателями и исполнителями, а превращались в активных исследователей учебных проблем.
Применение  данной  технологии  обеспечивает творческое усвоение знаний обучающимися посредством специально организованного учителем диалога.  Учитель сначала в подводящем диалоге помогает ученикам поставить учебную проблему, т.е. сформулировать тему урока или вопрос для исследования, тем самым вызывая у школьников интерес к новому материалу, формируя познавательную мотивацию. Затем посредством  диалога учитель организует поиск решения,  обучающиеся  «открывают» новые  знания. При этом достигается подлинное понимание учениками материала, ибо нельзя не понимать то, до чего додумался сам.
   Соблюдены структурные компоненты урока:
1.     Организационный момент, характеризующийся внешней и внутренней (психологической) готовностью учащихся к уроку.
 2. Актуализация и пробное учебное действие. Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.
 3.Постановка учебной задачи.  Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).
4. Выявление места и причины затруднения.  Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбора способа и средств их реализации
 5 . Первичное закрепление. Цель этапа: усвоение учащимися правила выбора Н и НН в суффиксах прилагательных
6.   Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей  учебной деятельности.
7. Рефлексия деятельности.  Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
Цели были реализованы через разнообразные приемы и формы работы:
•        фронтальный опрос;
•        работа с текстом;
•        работа с учебником;
•        групповая  работа;
•        тестовая работа;
•        взаимопроверка  и  самопроверка.
Использованы  следующие  методы:
а) словесные методы (например, рассказ  об  истории  Кремля, т.е. источником знания является устное или печатное слово);
б) наглядные методы (источником знаний являются наблюдаемые предметы, наглядные пособия);
в) практические методы (учащиеся получают знания и вырабатывают умения, выполняя практические действия).      Например, устные упражнения способствуют развитию логического мышления, памяти, речи и внимания учащихся. Они отличаются динамичностью, не требуют затрат времени на ведение записей.
Письменные упражнения используются для закрепления знаний и выработки умений в их применении. Использование их способствует развитию логического мышления, культуры письменной речи, самостоятельности в работе.
К графическим упражнениям  относим  составление  кластера.
       На  уроке  применяются  и  элементы  здоровьесберегательных  технологий.   В  урок включена зарядка,  цель  которой  – снять напряжение, дать детям небольшой отдых, вызвать положительные эмоции, хорошее настроение, что ведёт к улучшению усвоения материала.   Спокойная, доброжелательная, психологически комфортная обстановка урока также положительно влияет на работоспособность учащихся.
Эффективна с точки зрения психологического комфорта на учебном занятии диалоговая форма обучения.
    На  протяжении  урока  учитель    развивал познавательную активность, самостоятельность  обучающихся, создавал условия для гармоничного вхождения ребёнка в образовательный мир, способствовал основательному закреплению знаний обучающихся и овладению ими  навыками правописания, поддерживал  их здоровье и эмоциональное благополучие.

ПРИЛОЖЕНИЯ
перфокарта
1.Журавли..ый ,карти…ая ,райо…ый ,весе…ий , лебеди..ый.
2.Звери..ый,  маши…ая, лимо..ый,  деревя..ый, румя..ый.
3.Серебря..ый,  глиня..ый, пчели..ый, оси..ый, ю..ый.
4. Конопля..ое, электрон..ый, революцио..ый, таможе…ая, песча..ый.
5.  Водя..ой,  болезне..ый, дли..ый,утре..ий, кожа..ый.

перфокарта
1.Полы..ый(запах), стру…ый (инструмент),ржа..ой(хлеб), равни..ый, дли..ый.
2. Маши…ая, лимо..ый, песча..ый, инфекцио..ый, оловя..ый.
3.Урага..ый, бараба..ый, пенсио..ый,соломе..ый, ра..ий.
4. Электрон..ый, революцио..ый,   торфя..ой,  таможе…ая,осе..ий.
5. Пусты..ый,тума..ый,  шерстя..ой, стекля..ый,экзаменацио..ый.

Интерактивный  тест. Фрагмент/отметка  выставляется  автоматически/.


title: Тренажёр "Вычитание в пределах 10" 1 класс

extracted_text:
Автор презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино
Искитимского района Новосибирской области
2016
Дорогой друг!
У эльфа есть волшебная ромашка, которая помогает ему научиться считать. Предлагаю тебе посчитать
с эльфом. Для этого достаточно только кликнуть по слайду,
чтобы ромашка вращалась.
Желаю удачи!

- 3

Информационные источники
Автор шаблона: Ранько Елена Алексеевна
Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/
Эльф:
http://www.liveinternet.ru/journal_proc.php?action=redirect&url=http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/4/78/617/78617458_large_0_50635_b2b5ec0a_XL.png
Бабочка – 1:
http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/10-18/12216/2569513.png
Бабочка – 2:
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/6/93/233/93233765_large_j190126_1268409014.jpg
Бабочки – 3:
http://img-fotki.yandex.ru/get/5639/981986.11/0_810ec_627f9f1_orig
Декоративный цветочный уголок с бабочками:
https://img-fotki.yandex.ru/get/6501/139440740.1d/0_747a8_f62ccda0_orig

Все остальные бабочки выполнены на основе этого изображения в программе Adobe Photoshop.
Рамка – маска (для создания белой рамки):
http://s002.radikal.ru/i198/1002/fe/a4571a22d852.png
Рамка  с «пузырями» (в просмотре на белом фоне не видна):
http://img-fotki.yandex.ru/get/4423/66124276.23/0_64434_4c7ab789_XXXL.png


title: Контрольная работа по русскому языку 4 класс

extracted_text:
Предметные контрольно- измерительные материалы

Контрольная работа по русскому языку для обучающихся 4 класса

Диктант №1 (март)

Как хомяк к зиме готовится.

           В глубокой норе живёт серый хомяк. Шубка у него мягкая, пушистая. С утра до вечера трудится хомяк. Он к зиме готовится, бежит из норки в поле. Ищет колоски. Он молотит из них зерно и прячет его в рот.  За щеками у него есть мешочки для зерна. Принесёт зерно в норку. Опять бежит на поле. Мало колосочков оставили люди. Трудно заготавливать еду хомячку. Насыпал хомячок зерна полную кладовую.
( По В.А. Сухомлинскому)   ( 67 слов)

Слова для справок: хомячок, мешочки, заготавливать.

Примечание. Выделенные написания чётко ( орфографически) проговариваются учителем.

Грамматическое задание.

Вариант 1.
 1.Найди и подчеркни в тексте глаголы в форме настоящего времени. Выдели окончания  у этих глаголов. Сверху укажи спряжение.
2. Первое предложение разбери по членам предложения. Сверху над словами напиши какой частью речи они являются.

Вариант 2.
1. Найди и подчеркни в тексте глаголы в форме прошедшего времени.
Выпиши эти глаголы столбиком. Укажи их род. Рядом с каждым глаголом напиши его начальную форму и укажи их спряжение.
2. Последнее предложение разбери по членам предложения. Сверху над словами  напиши какой частью речи они являются.

Диктант №2 (апрель)

Страшный невидимка.

             Страшный невидимка объявился в лесу. Жуткие дела стали твориться там. Кто-то безжалостный содрал с деревьев листья. Он смял, спутал траву.
             Исчезли птицы. Вчера ещё видели и слышали их. Сегодня их нет.
             Звери и птицы спрятались в чаще.  Но невидимка находил их и там. Взял и выкрасил зайцам задние ноги в белый цвет. Рыжих белок сделал серыми. Исчезли лягушки и жабы. Пропали бабочки и мухи.
              А невидимка то землю дождём размочит, то морозом закуёт.*

( По Н.И.Сладкову) (76 слов)

Слова для справок: невидимка, кто-то, вчера

Примечание. Выделенные написания чётко ( орфографически) проговариваются учителем. Сообщается о запятой в предложении со звёздочкой.

Грамматическое задание.

Вариант 1.
1. Найди в первом абзаце глаголы с приставками. Выпиши их в столбик.
Разбери  данные глаголы по составу.
2. Первое предложение в  первом абзаце разбери по членам предложения. Дай письменно характеристику этого предложения.

Вариант 2.
1. Найди в первом абзаце слова с безударной гласной в корне слова. Выпиши их  в столбик, обозначь орфограмму, рядом запиши поверочные слова.
2. Первое предложение в  третьем абзаце разбери по членам предложения.
Дай письменно характеристику этого предложения.

Тесты по русскому языку.
Тест №1 ( апрель)

Часть 1
Правильные ответы в части 1 отмечай знаком « +».

1. Отметь слово, которое правильно разбито на слоги.

    ку -  пить                                         а- ри- я

    че- рём- уха                                     се- рое

2. Значение « растение с твёрдым стволом и ветками, которое образует крону» имеет слово…
     кустарник                                       дерево

     цветок                                             трава

3. В каком ряду все слова являются однокоренными?
    торговцы, торговать, восторг

     оса, осиный, подосиновик

    принёс, переноска, несушка

       включить, ключи, заключение

4. В каком ряду в обоих словах пропущена буква?
    кор…идор, ал…ея                             грам…атика, тон…а

     кристал…, ал…юминий                   тер…аса, грам…отный

5. В каком ряду оба существительных относятся ко второму склонению?
    отчизна, соловей                               море, небо

    стол, печь                                           пила, дневник

6. В каком ряду оба глагола относятся ко второму спряжению?

    смеются, дружим                               бреют, красишь

     видел, кричит                                   купит, плачете

7. Укажи предложение, в конце которого знак препинания поставлен верно.

    Сколько тебе лет.

     Который час!

     Кто пошёл в магазин.

     Какая чудесная сегодня погода!

Часть 2.

8.Подбери глаголы- сказуемые, подходящие по « голосу» птицы, и запиши их в нужной форме рядом с названием птицы. Дай характеристику получившимся предложениям.
1. Филин __________________________________________________________
2. Соловей _________________________________________________________
3. Иволга __________________________________________________________
 Материал для справок: стонать, разливаться трелью, ухать.
 Ответ:_______________________________________________________________________________________________________________________________

9. Из данных слов составь предложение, запиши его.
( сечь, не жалеть, лес, плеч)
Ответ: ____________________________________________________________

Выпиши из предложения слова с орфограммой «ь» после шипящих, объясните правило.
Ответ:_____________________________________________________________

10. В нашем классе учатся Толя, Поля, Лиза, Андрюша. Как их будут звать, когда они вырастут? Запиши их имена.
Ответ: ____________________________________________________________
__________________________________________________________________

Ответы к тесту №1

Ответы к заданиям части 1

1. ку- пить
2. дерево
3. принёс, переноска, несушка
4. грамматика, тонна
5. море, небо
6. видел, кричит
7. Какая чудесная сегодня погода!

Ответы к заданиям части 2

8.  Филин ухает. ( Простое, повеств., нераспростр.)
     Соловей разливается трелью. ( простое, повеств., распр.)
     Иволга стонет. (Простое, повеств., нераспростр.)

9. Лес сечь – не жалеть плеч.
    сечь – неопределённая форма глагола ( в конце глагола после щипящих пишется Ь)
     плеч – сущ., мн.ч., с шипящей на конце

10. Анатолий, Полина, Елизавета, Андрей.

Тест № 2 ( май).

Часть 1

Правильные ответы в части 1 отмечай знаком « +».

1.В каком ряду оба существительных одушевлённые?

       Брат, учебник                                      Птица, жираф

       Вода, ночь                                            Город, пингвин

2. В каком ряду оба слова имеют только мягкие шипящие звуки?

       Чаща, чищу                                         Щенок, шишка

       Ключ, ерши                                         Щепка, щека

3. В каком ряду оба глагола первого спряжения?

        Видеть, журчать                                Летать, смотреть

        Сиять, читать                                     Крутить, держать

4. В каком ряду оба существительных во множественном числе имеют окончание – и ( -ы ):

       Учитель, доктор                                  Тонна, фонарь

           Колесо, зверь                                   Век, инженер

5. В каком ряду у обоих прилагательных в окончании пишется гласная – о-?

       Добр…й ( день), звонк…я ( песня)

       Бел…е ( платье), тёпл…е ( лето)

       Радостн…е ( известие), деревянн…й( дом)

       Январск…е ( утро), интересн…й ( человек)

6. Укажи слово, которое можно написать с прописной буквы?

       кот                котёнок                        кошка                    мурка

7. В предложении Мы были рады помочь всем ветеранам нашего района.
    слово « ветеранам» является…

       сказуемым

       второстепенным членом предложения

       подлежащим

       не является членом предложения

Часть 2
8. Допиши в каждой строчке слово, подходящее по смыслу. Рядом объясни правописание слова.
Тёмная настала ночь.
Крепко спит в кроватке __________________. ______________________
Чтобы растопилась _______________, _____________________________
нужно нам дрова _________________._____________________________

9. Составь нераспространённые предложения. Для каждого подлежащего подбери подходящее по смыслу сказуемое. Запиши глагол- сказуемое в нужной форме.
Каменщики______________________________
Педагоги________________________________
Парикмахер______________________________
Автомобилист____________________________
Слова для справок: строить, учить, водить, стричь

10.Определи род существительных и запиши слова в две колонки в зави- симости от рода: домишко, пальтишко, хлебушко, зайчишка, мордашка, полотенечко.

Какое слово не вошло ни в одну группу? Запиши его?

Ответ: ____________________________________________________
Ответы к тесту №2

Ответы к заданиям части 1

1. Птица, жираф
2. Чаща, чищу
3. Сиять, читать
4. Тонна, фонарь
5. Бел…е ( платье), тёпл…е ( лето)
6. мурка
7. второстепенным членом предложения

Ответы к заданиям части 2

8. малыш, сущ, 2 скл.,  м.р., ед. ч.
   печь, сущ, 3скл, ж.р., ед.ч., зажечь, нач. форма глагола с щипящей на      конце
9. Каменщики строят.
    Педагоги учат.
    Парикмахер стрижёт.
    Автомобилист водит.

10.

Ответ: мордашка

Инструкция учителю.

Каждый тест состоит из 10 заданий, на выполнение которых отводится 45 минут, без учёта времени, затраченного на инструктаж.

Вам необходимо:
1. Обеспечить каждого ученика тестом и ручкой.

2. Перед началом работы провести с учащимися инструктаж, акцентируя внимание на особенности выполнения каждой части теста.

3. Рекомендовать ученикам выполнять задания по порядку. Если не удаётся выполнить некоторые задания, они могут пропустить их и вернуться к ним, если останется время.

4. За пять минут до окончания установленного времени сообщить учащимся об оставшемся отрезке времени и напомнить о необходимости завершения работы.

5. Собрать работы по истечению 45 минут.

6. Проверить выполненные задания и оценить их. За каждое правильно выполненное задание первой части ставится 1 балл, при допущении ошибки любого характера- 0 баллов. За каждое верно выполненное задание второй части ставится 2 балла. Если при выполнении задания допущена одна ошибка или один недочёт любого характера, то ставится -1 балл, при двух и более ошибках или недочётах – 0 баллов.

7. Осуществить перевод тестовых баллов в школьные в соответствии с таблицей 1.

Таблица 1.

Перевод тестовых баллов в школьные оценки


title: Презентация "Азбука безопасного поведения" 1-4 класс

extracted_text:
Азбука безопасного поведения
Учитель начальных классов
МКОУ Новопостояловская ООШ
Бондаренко Светлана Алексеевна

Из истории правил дорожного движения
История строительства дорог и информация об особенностях движения по ним уходит в далекое прошлое. В России первые мощеные дороги были сделаны из круглых, уложенных рядами бревен. Главные московские улицы было решено замостить камнем в 1692 году. По царскому указу в город никого не пропускали, пока не сдадут страже три камня, не меньше гусиного яйца.
Первая дорога появилась в России в 1722 году. По приказу Петра I ее проложили между Москвой и Петербургом. Дорогу покрыли гравием.

Дорога, мощенная камнем
Чем покрывают современные дороги?
Правила в России XVIII века
В городе кучерам ездить только на взнузданных лоша-дях малой рысью, а скоро отнюдь не ездить.
Когда случится подъехать к перекрестку, осматривать-ся во все стороны, дабы кому повреждения не учинить или с кем не съехаться.
На мостах карет не обгонять, а ехать, напротив, поря-дочно и не скоро.
Для хождения пеших, подле домов положены большие плашки каменные. Конным на оных камнях отнюдь не становиться, дабы тем не мешать ходить пешком.
На улицах ямщикам ни в коем разе
 не кричать, не свистеть, не звенеть и
 не бренчать.

Потом появились велосипеды
1769 годФранцуз Жан Кюньо создал первый паровой автомобиль.Он имел скорость 4 км/ч
1885 год
Немецкий изобретатель Карл Бенц создал автомобиль с бензиновым мотором – мотоколяску.
Она двигалась со скоростью 20 км/ч
1896 годУмельцы Евгений Яковлев и Петр Фреде построили первый русский автомобиль.Он передвигался со скоростью 22 км/ч
Позднее появились автомобили с двигателем внутреннего сго-рания. С появлением автомобилей, появились новые правила.
В Англии, когда появились первые автомобили, было издано специальное постановление, в котором говорилось: “В городах перед механической повозкой должен бежать человек с красным флажком, дабы предупредить тем самым об опасности”.
Первые дорожные знаки были утверждены в 1909 г. Парижской конвенцией по автомобильному движению.
Случайных знаков не существует. Все они придуманы для пользы дела. 30 лет назад было всего полсотни знаков. А сегодня их больше 100.
Дорожные знаки яркие и видны уже издалека.
Задача дорожного знака в том и состоит, чтобы своевременно информировать водителя об опасности и условиях движения.
    предупреждающие знаки
знаки приоритета
запрещающие знаки
предписывающие знаки
информационно-указательные знаки
знаки сервиса
знаки дополнительной информации

ОТГАДАЙ ЗНАКИ
Я хочу спросить про знак.
Нарисован он вот так:В треугольнике, ребятаСо всех ног бегут куда-то.
Круглый знак, а в нем окошко,Не спешите сгоряча,А подумайте немножко:Что, здесь свалка кирпича?
Я привык к велосипеду
 И на нем я смело еду.
               Этот знак такого рода –               Он на страже пешехода.               Переходим дружно вместе               Мы дорогу в этом месте.
Первые светофоры
открытие светофора на Пятой авеню, Нью-Йорк, 1931 год
Самый первый автоматический светофор семафорного типа был установлен в Лондоне на площади перед Парламентом в декабре 1868 года инженером-механиком Дж. П. Найтом.
Почему выбраны именно такие цвета для светофора?
 Красный цвет  очень заметный. Поэтому много дорожных знаков обведены красной каемкой. С красным цветом связано представление об огне, опасности. Он призывает к осторожности. Вот почему красному сигналу поручили останавливать транспорт и пешеходов.

Желтый цвет  напоминает солнышко.
Оно предупреждает:  «Внимание!
Будь осторожен. Не торопись!»

Зеленый цвет – это безопасность.  Зеленый цвет – это поля, луга, леса. То есть все то, что связано с покоем и отдыхом.
Кто из детей нарушает правила дорожного движения?
Как называются и что означают эти дорожные знаки?
Город, в котором с тобой мы живем,
Можно по праву сравнить с букварем.
Азбукой улиц, проспектов, дорог
Город дает нам все время урок.
Вот она, азбука – над головой:
Знаки развешаны над мостовой.
Азбуку города помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою беда!
Очень важная наука –
Правила движения,
И должны их соблюдать
Все без исключения!
Знание правил дорожного движения – это показатель культуры человека.
Будьте дисциплинированы на улице!
 Желаю вам безопасных дорог!


title: 429 Too Many Requests


title: Презентация "Создание государства в Афинах" 5 класс

extracted_text:
Создание государства
в Афинах
с.115
В какой части Греции и
 на каком полуострове
расположены Афины?
карта

Средняя Греция, п-в Аттика
с.140
Что такое греческий полис?
Город-государство с
земледельческой
 округой
Как учёные называют период
XI-IX вв. в истории Греции?
Почему?
истощение сил
вторжение дорийцев

упадок хозяйства и
культуры,
забыта письменность
 и ремёсла, нет каменных
зданий
XI-IX в. ДО Н.Э.
«ТЁМНЫЕ ВЕКА»

VIII в.до н.э. начало
 возрождения Греции
новые  полисы
железные ОТр
восстановление
торговых связей
новая
письменность
Природные условия Аттики
равнина
горы
побережье
города
Какой вопрос?
Равнина- ячмень,оливки,
виноград
Горы- шерсть, сыр, кожи,
серебро, глина, камень
Побережье-рыба
Города- ремесло
( агора, акрополь)
Что должно возникнуть
                                        в Аттике?
торговля, монета
Почему на афинских монетах
была отчеканена сова?
Афинское общество
 в VIIв. до н.э.
Кому принадлежит земля?
знать
крестьяне
Как крестьяне
становились рабами?
долги
долговой камень
свободные
рабы
аристократы
демос
«кратос»
«знатнейший»
«народ»
Кр
Р
К
должники
чужеземцы
плен
пиратство
дети рабов
аристократия
Ареопаг (совет знати)
Выборы 9 архонтов
демос не участвует!

аристократ
купец
Чего хотят представители
демоса?
крестьяне
1.отмены
долгового
рабства
2. передела
 земли
богатые
купцы и
 ремесленники
власти
демос
аристократия

594г.до н.э.
реформы Солона
земельная
управления
военная
с. 144 п.2,3
Земельная
1.Отмена долгового рабства
2.Выкуп рабов-греков за
счет казны
3. Возврат заложенной земли

укрепление крестьянских
хозяйств
Управления
1.Все свободные мужчины-
граждане (не переселенцы)
2.Деление по имуществен-
ному признаку на 4 разряда
3. Право участвовать и изби-
раться на народном собрании
Народное собрание
Какой процесс изображён
на рисунке?
Военная
1.Граждане обязаны служить
в войске
2. Разделение воинов по
имущественному разряду
1.Командиры судов
2. Конница
3. Тяжеловооружённые
4. Лёгкая пехота

Демократия

Государственные должности
оплачиваются

Любой гражданин
мог быть выбран
Результаты реформ Солона:
Примирение демоса
и аристократов
2.Все усилия сторон на
 благо государства
Укрепление и обогащение
Афинского государства

Почему реформы Солона
вызвали укрепление
Афинского государства?
Как изменились категории
населения Афинского
государства после реформ
Солона?
свободные
рабы
аристократы
демос
должники
чужеземцы
граждане
чужеземцы
Почему после реформ
 Солон вынужден
 был покинуть Афины?
Кто и почему им недоволен?
крестьяне
аристократы
«5 мыслей»
1 существительное
2 глагола
3 прилагательных
предложение
вывод-объяснение
Домашнее задание
§ 31


title: Конспект урока "Food. Many, much" 3 класс

extracted_text:
Составила: Мелешко Олеся Геннадьевна, учитель английского языка

Образовательное учреждение: МБОУ «Лицей Сигма»

Класс  3

Тема: «Food. Many, much»

Характеристика класса: в группе 13 человек (6 мальчиков, 7 девочек). Большинство учащихся имеют отметку «4». 4 ученика- отметку «3» и трое учатся на «5». В целом, учащиеся довольно работоспособны, активны, мотивированы родителями и классным руководителем на учёбу. Школьники относятся к учёбе положительно, большинство учащихся добросовестно выполняет домашние задания.

Цель урока:
1.Учебная: повторить изученную лексику по теме «Продукты», учить употреблять в речи слова: many, much.
2.Развивающая: развивать умения и навыки в чтении с полным пониманием.
3.Воспитательная: формирование положительной мотивации учения, готовности воспринимать культуру другого народа.

Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке:
учебник Enjoy English - 3 класс, рабочая тетрадь, проектор, компьютер.

План урока


title: Тест "Где мы живём" 2 класс.

extracted_text:
Тест по разделу «Где мы живём?»

Фамилия, имя ______________________________
1.Как называется планета, на которой ты живёшь?
А) Венера;
Б) Земля;
В) Нептун.

2.Выбери полное имя нашей страны?
А) Россия;
Б) Российская Федерация;
В) Союз Советских Социалистических Республик.

3. Допиши предложение:
Государственные символы Российской Федерации   -__________________________________________________________________

4. На гербе Российской Федерации изображён орёл
А) одноглавый;
Б) двуглавый;
В) трёхглавый.

5.Определи цвета флага Российской Федерации?
А) Белый, синий, красный.
Б) Белый, зелёный, красный.
В) Белый, синий, розовый.

6. Что относится к продукции сельского хозяйства? Зачеркни лишнее.
    Пшеница, кукуруза, мёд, троллейбус, сметана, грузовик.

7.Что относится к продукции промышленности? Зачеркни лишнее.
Велосипед, платье, сотовый телефон, капуста, компьютер, альбом.
8.Выбери верное утверждение:
К природе относится …
А) всё, что нас окружает;
Б) всё, что нас окружает и не сделано руками человека;
Г) всё, что сделано руками человека.

9.Допиши предложение:
То, что создано людьми, принято называть _________________________________________________________________


Презентация "Собаки - покорители космоса"


title: Методическая разработка урока "Причастный оборот и знаки препинания при нем, или Этот непростой причастный оборот" 7 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока
 «Причастный оборот и знаки препинания при нем, или
                                Этот непростой причастный оборот».

                                                                      Голубева Людмила Евгеньевна,
                                                                               учитель русского языка и литературы
                                                 ГБОУ школа № 468
                                                                                Выборгского района Санкт-Петербурга

Ход урока

Литература.

1.Русский язык. 7 класс. Учебник для общеобразовательных организаций.
М.Т. Баранов, Т. А. Ладыженская,  Л.Т. Тростенцова,  М.: «Просвещение», 2014
2. Г.А. Богданова. Уроки русского языка в 7 классе. Книга для учителя. М.: «Просвещение», 2009


title: Тест "Местоимение" 6 класс

extracted_text:
Предмет: русский язык.
Тема теста: «Местоимение».
Номер класс: 6
Плотникова Л.П., учитель русского языка и литературы
МОУ «Основная общеобразовательная школа №78» г.Саратова

Данный тест проводится на итоговом уроке по русскому языку в 6 классе после
изучения темы "Местоимение". Класс обучается по программе Т. Ладыженской.
Тест предполагает выбор одного из вариантов ответов.
 Цель данного теста: контроль знаний после изучения местоимений.
Проверяются знание разрядов местоимений (личные, притяжательные,
указательные, относительные, вопросительные, неопределённые, отрицательные,
определительные, возвратное),  знание орфографических правил, изучаемых в
теме  (правописание приставок не, ни, кое;  суффиксов то, либо, нибудь) а
также определение синтаксической роли местоимений в предложении).

Аннотация. Общее количество вопросов - 23, критериями выбора является один
правильный ответ из предложенных вопросов. Формой тестовых заданий является
вопрос. Время выполнения теста – 25-30 минут. Критериями оценивания
является процентное содержание правильных ответов – до 60% - оценка - 3,
60% - 90% - оценка 4, 90%-100% - оценка 5.

Контрольный тест по теме: «Местоимение» 6 класс.

Выбери правильный ответ из предложенных вариантов.

1. Какое из слов является местоимением?
а) другой; б) первый; в) резкий; г) вчерашний.

2. Каким общим грамматическим значением обладают местоимения?
а) значение предметности; б) значение признака; в) значение указательности.

3. Определите синтаксическую роль местоимения в каждом предложении.
а) Нас сочетала строгая пора. б) Он рукой разровнял гальку.
в) Тоска сжимала её сердце.
1. Подлежащее. 2. Дополнение. 3. Определение.

4. Какой последовательности по расположению (согласно разрядам местоимений)
соответствует ряд СВОЙ, СЕБЕ, МНЕ?
а) личное, притяжательное, возвратное;
б) притяжательное, личное, возвратное;
в) притяжательное, возвратное, личное.

5. Какой последовательности по расположению (согласно разрядам)
соответствует ряд ЭТОТ, ДРУГОЙ, КАКОЙ?
а) указательное, определительное, относительное;
б) относительное, указательное, определительное;
в) определительное, относительное, указательное.

6. В каком словосочетании отрицательное местоимение с НЕ?
а) н..чего не говорит; б) н..чего говорить; в) н..сколько не раскаивается.

7. В какой пословице отрицательное местоимение с НИ?
а) Что за честь, если н..чего есть. б) Моя хата с краю, я н..чего не знаю.

8. В какой цепочке слов местоимения пишутся слитно?
а) (Ни)кто, (ни)какой, (ни)чей.
б) Ни(с)кем, ни(от)какого, ни(у)чьего.
в) (Кое)что, кого(то), чего(либо).

9. В какой цепочке слов местоимения пишутся через дефис?
а)(Кое)(у)каких, (кое)(над)чем, (кое)(при)ком.
б) Кое(какой), что(либо), кто(нибудь), чей(то).

10. В какой цепочке слов местоимения пишутся в три слова?
а) (не)кий, (ни)кого, (ни)чего, (не)кто;
б) (кое)кто, (кое)что, (кое)чей, (кое)какие;
в) не(у)кого, ни(для)кого, не(с)кого, ни(у)каких;
г) кое(про)кого, кое(в)чём, кое(для)кого.

11. Укажите несклоняемое местоимение.
а) что; б) ничто; в) нечто.

12. В чём особенность местоимений СЕБЯ, НЕКОГО, НЕЧЕГО?
а) это неизменяемые местоимения; б) у этих местоимений отсутствует форма
Им.п.

13. Могут ли формы ЕГО, ЕЁ, ИХ в одних случаях являться личными
местоимениями, а в других – притяжательными?
а) Да   б). Нет

14) Укажите, какое определение местоимения как части речи является более
точным.
Местоимение – это самостоятельная часть речи, которая:
А) обозначает предмет, лицо, признак, количество;
Б) обозначает лицо;
В) указывает на предмет, признаки;
Г) обозначает лицо, а также указывает на предметы, признаки, количества, не
называя их конкретно.

15. Укажите строку, в которой даны только личные местоимения?
А) меня, тобой, мной, их (заметили);
Б) сам, самый, каждый, иной;
В) ему, сама, который, она;
Г) мы, ваш, всякий, он.

16. Возвратное местоимение изменяется:
А) не изменяется;
Б) по падежам;
В) по числам;
Г) по родам.

17. Притяжательные местоимения изменяются:
А) по падежам;
Б) по числам, родам и падежам;
В) не изменяются;
Г) по числам и родам.

18. В чем особенность притяжательных местоимений ее, его, их?
А) не изменяются;
Б) изменяются только по числам;
В) изменяются только по родам;
Г) изменяются только по падежам.

19. Укажите строку, в которой даны только указательные местоимения?
А) таков, столько, та, этакий;
Б) сам, каждый, сколько, всех;
В) им, весь, свой, она;
Г) мы, то, иной, другой.

20. Укажите строку, в которой даны только определительные местоимения.
А) сама, себя, мне, ими;
Б) к ней, каждый, всякого, иным;
В) всякому, никакому, ни о чем, к нему;
Г) всему, каждым, сами, самый.

21. Укажите строку, в которой даны только отрицательные местоимения.
А) никто, ничто, некто, нечто;
Б) никакой, нисколько, ни о ком, никому;
В) нисколько, несколько, некем, никем;
Г) некого, нечего, кое-что, чего-то.

22. Укажите строку, в которой даны только неопределённые местоимения.
А) кое с кем, кое у кого, ничем, никем;
Б) кое-чем, сколько-то, ни о ком, какой-нибудь;
В) нечто, некоторый, никто, кто-то;
Г) кое-чему, несколько, нечто, некто.

23. Укажите строку, в которой даны только относительные местоимения.
А) мой, каков, свой, ваш;
Б) никто, сколько, что, весь;
В) кто, что, какой, который;
Г) каждый, любой, который, ваш.


title: Конспект урока "Умножение на трёхзначное число" 4 класс

extracted_text:
Урок математики в 4 классе ( УМК «Начальная инновационная школа»)
Тема : Умножение на трёхзначное число (алгоритм действий)
Цели урока: повторить алгоритм письменного умножения  на  двузначное  число;
закрепить   новый  навык  письменного  умножения   на   трехзначное   число;
закрепить умение решать задачи с  дробями,  сравнивать  многозначные  числа;
развивать навык устного счёта; развитие умения аргументировать своё  мнение;
развитие мыслительной деятельности, познавательной активности,  мышления,  –
наблюдательности, внимания, памяти; развитие умения давать самооценку  своей
деятельности;   создание   благоприятного   психологического   климата   для
возможности раскрытия потенциала каждого ребенка.
Планируемые результаты:
Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе  знаний:  самостоятельно
предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один  шаг;
отбирать необходимые для решения учебной задачи источники  информации  среди
предложенных учителем; извлекать информацию, представленную в разных  формах
(текст,  таблица,  схема,  иллюстрация  и  др.);  перерабатывать  полученную
информацию:  сравнивать  и  группировать  математические  факты  и  объекты;
делать выводы на основе обобщения умозаключений; преобразовывать  информацию
из одной формы в другую:  представлять информацию в  виде  текста,  таблицы,
схемы; переходить от условно-схематических моделей к тексту.
Регулятивные   УУД:   самостоятельно   формулировать   цели   урока    после
предварительного   обсуждения;   совместно   с   учителем   обнаруживать   и
формулировать учебную проблему; составлять план  решения  отдельной  учебной
задачи совместно с классом; работая по плану, сверять свои действия с  целью
и, при необходимости, исправлять ошибки  с  помощью  класса;   в  диалоге  с
учителем  и  другими  учащимися  учиться  вырабатывать  критерии  оценки   и
определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех,  исходя
из имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других: оформлять  свои  мысли
в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в  общепринятых
формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций; доносить  свою  позицию  до
других: высказывать свою точку зрения  и  пытаться  её  обосновать,  приводя
аргументы;  слушать других, пытаться принимать  другую  точку  зрения,  быть
готовым изменить свою точку зрения; читать про себя тексты учебников  и  при
этом: ставить вопросы к тексту и искать  ответы;  проверять  себя;  отделять
новое от известного; выделять главное;  составлять  план;  договариваться  с
людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном  решении
проблемы (задачи).
Личностные УУД: придерживаться этических норм общения и  сотрудничества  при
совместной работе над учебной задачей; в созданных совместно с педагогом  на
уроке ситуациях  общения  и  сотрудничества,  опираясь  на  общие  для  всех
простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.
Предметные умения: приобретение начального опыта  применения  математических
знаний для решения практических задач; умение действовать в  соответствии  с
алгоритмом; умение анализировать данные

Тип урока: Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков

Методы:
    ➢ Словесная (беседа);
    ➢ Практические ;
    ➢ Наглядные: презентация.
Оборудование: проектор, учебник, тетради, карточки с заданием и  прогнозом
результатов своей деятельности, алгоритм по теме урока, цветные  карандаши
(красный, желтый, зеленый)
                                  Ход урока
   1. Организационный момент
Цель : Создать эмоциональный настрой на урок,  мотивировать  обучающихся  на
работу.
Личностные УУД: эмоционально – положительный настрой на урок, создание
ситуации успеха, доверия.
Регулятивные УУД: волевая саморегуляция
 Проверьте свое рабочее место. Сегодня на уроке  нам  понадобится:  тетрадь,
ручка, простой карандаш,  учебник,  цветные  карандаши  (  красный,  желтый,
зеленый)
.Сейчас урок математики. Математика призвана развивать логическое  мышление,
внимание,  память,  умение   думать,   размышлять.   Недаром   её   называют
гимнастикой ума.
- Ребята, а что от вас требуется, чтобы урок прошел успешно?
2. Актуализация знаний
Цель : Научить применять приобретённые знания, организовать автоматизацию
умственных действий.
Коммуникативные УУД: формируем умение  слушать  и  понимать  других,  умение
строить  речевое высказывание.
Регулятивные УУД: в диалоге с учителем и другими учащимися определяют
степень успешности выполнения своей работы и работы всех.
Я уверена, что сегодня на уроке вы отлично потренируете свои внимание,
мышление, память, смекалку и другие качества.
Тогда пожелайте друг другу удачи. У нас всё получится!
Вот и начнём урок с тренировки.
Математический диктант.
-Один ученик у доски.
- 450 уменьшить в 5 раз. (90)
- 46 увеличить на 2. (48)
- Произведение чисел 30 и 90? (2700)
-  Первый  множитель  6  сотен,  второй   множитель   4   единицы.   Найдите
произведение. (2400)
- Найдите частное чисел 96 и 3. (32)
- Делимое 560, делитель 8. Найдите частное. (70)
- Уменьшаемое 1000, вычитаемое 125. Чему равна разность? (875)
- Найдите разность чисел 800 и 54. (746)
- 1/2 метра, сколько это см? (50 см)
Самопроверка. Сверяют с доской.
3.Мотивационно – целевой этап
Цель: На основе соотнесения своих знаний и предлагаемых  заданий  определить
тему урока, цель.
Регулятивные УУД: учатся  высказывать  свое  предположение  ,  определять  и
формулировать тему урока.
У кого такие же ответы? На полях поставьте +
- У кого были сложности? Какие? На полях поставьте ?
- Какой вывод вы можем сделать о своих знаниях и умениях в устном счёте.
Подумайте, на какие группы можем разделить эти числа? По какому принципу?
Назовите самое маленькое число. Вспомните уроки окружающего мира и скажите,
как это число связано с темой «Организм человека и его здоровье»?
 ( 32 зуба) Правила ухода за зубами какие?
Чему  были  посвящены  предыдущие  уроки?  Какому  математическому  действию
уделяли больше всего внимания?
- Какие числа мы умножали на последних уроках?
- Что надо знать и уметь для успешного, правильного умножения многозначных
чисел ?
Посмотрите на цепочку своих ответов в устном счете. Назовите мне
трехзначные числа.( 875 и746)
Какие математические действия можно сделать с этими числами? ( +,   -,   ×
) Складывать умеем? А вычитать? Тогда предлагаю вам перемножить эти числа.
Какая же тема у нас сегодня будет на уроке? Давайте поставим себе цель,
задачу, чего хотим добиться к концу урока?
Сегодня  на  уроке  мы  будем  учиться  умножать   многозначные   числа   на
трехзначное число!!!
4. Работа по теме урока.  Решение примеров по теме урока
Цель : Составить  алгоритма умножения на трехзначное число.
Регулятивные УУД: умение работать по заданному алгоритму.
Личностные  УУД:  умение  самостоятельно  работать,  применять  на  практике
полученные знания, оценивать свою работу.
Что за новый вид примера получился?
Предположите и постарайтесь объяснить, как же будем умножать такие числа?
Сколько будет неполных множителей? Как будем их записывать?
 Ученики  записывают решение на доске, проговаривая алгоритм.
875× 746=652 750                325×937= 304 525
Похож алгоритм умножения двухзначного числа и трехзначного числа? Чем
отличается?
 Работа с учебником Находим объяснение, читаем и сравниваем-правильно ли
умножали мы? Повторите алгоритм умножения многозначного числа на
трехзначное.
                               Физкультминутка
5. Вторичное закрепление нового материала
Цель :  Практическое применение знаний в новой проблемной ситуации.
Коммуникативные УУД: умение  работать  в  паре,  использовать  свои  знания,
умения, анализировать, группировать.
Личностные УУД: придерживаться этических норм общения и  сотрудничества  при
совместной работе над учебной задачей.
Регулятивные УУД: адекватно оценивать работу других учащихся класса,  умение
объяснять, выстраивать логические связи.
КАРТОЧКА № 1
На ней записаны примеры. Примените новый алгоритм для решения этих
примеров.

 ( 984 ×173         583 × 384)
Спрогнозируйте предполагаемый результат своей работы:  в верхнем углу
карточки вы видите круг.
Закрасьте его зелёным цветом, если вы уверены в своих силах. Жёлтым цветом
– если сомневаетесь. Красным цветом – если вам нужна помощь. Кому нужна
помощь, обращайтесь к алгоритму в учебнике.  А теперь приступим.
- Взаимопроверка. СЛАЙД  Критерий оценки – правильность счёта,
безошибочность.
 - Если  нет ошибок, закрасьте нижний круг зелёным цветом, если есть –
 жёлтым.
 - Совпал ли ваш прогноз с результатом? Где ошиблись? Какой вывод сделаете?
                                ***Релаксация
Закройте глазки и представьте себе, что мы посреди голубого моря. Веет
теплый ветерок, волны тихо покачивают нашу лодку. Так хорошо и спокойно
покачиваться на волнах.  Вдруг вы заметили белую чайку. Вот она полетела
вдаль, к синему небу. И вы видите, как широко-широко простирается море, как
сливается оно с синевой неба…Откройте глазки.
6. Реализация построенного проекта и закрепление изученных способов
действий.
Цель : Коррекция знаний и способов действий
Познавательные УУД : поиск и выделение необходимой информации- смысловое
чтение применять базовые знания для решения конкретной проблемы, владеть
общими приемами решения задач, строить логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества  учитывать  разные
мнения и  стремиться  к  координации  различных  позиций  в  сотрудничестве;
аргументация своего мнения и позиции.
Регулятивные УУД: - прогнозирование
Работа с учебником. Решение задачи
 (у доски 1 ученик) Анализ задачи. Беседа о зимних видах спорта.
Кто знает, как решать задачу-решайте самостоятельно. Кто сомневается-решает
вместе с нами.
   1) 696: 3×1=232 (чел.)- лыжники
   2) 696 - 232= 464 ( чел.)- остальные
   3) 464 : 4 × 1=116 (чел.)-конькобежцы

   4) 696 -232 - 116= 348 ( чел.)-хоккеисты

      Ответ : 348 хоккеистов.
Проверьте свое решение. У кого так же? Поставьте на полях +
Какие еще зимние виды спорта знаете? А вы в какие игры играете зимой? Что
надо помнить и соблюдать, чтобы уберечься от простудных заболеваний?
                     ***Разминка для глаз ( на внимание)
Самостоятельная работа     КАРОТЧКА№ 2
- А сейчас выберите задание, которое вы будете выполнять самостоятельно:
уравнения на красной, желтой, зелёной полосках. (На полосках представлены
дифференцированные задания
                                 х-783=58×45
                                  5×х=3190
                                 х: 12= 336
(СЛАЙД .Проверка по ключу.),Самооценка - У кого нет ошибок? Ставите «+».
– Кто допустил ошибки при выполнении задания?
- Над чем надо поработать?
- Молодцы и те, кто нашел и исправил ошибки. Ставите « ?»
7. Подведение итогов.
Цель : Проверка способности к самооценке , как личностный результат
Личностные: понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.
Давайте подведем итог нашего урока.
- Какие цели вы сегодня ставили?
- Достигли вы этих целей? Докажите.
- Над чем ещё вам надо будет поработать?
- Как умножают многозначное число на трехзначное число?
                              Продолжите фразу:
                   - Я сегодня на уроке научилась (научился)….
                         - Я могу оказать помощь в …
                       - Больше всего мне понравилось…

8. Рефлексия.
Цель : Проверка способности к самооценке, как личностный результат
Регулятивные УУД: формирование способности к самооценке на основе критериев
успешности учебной деятельности
СЛАЙД     Прочитайте данные высказывания.
1) Я всё понял, но у меня остались вопросы.
2) Я всё понял, могу работать по алгоритму.
3)Я всё понял, могу работать по алгоритму, могу объяснить другому.
-Если вы согласны с первым утверждением, нарисуйте желтую звездочку, если
согласны со вторым- зеленую ЗВЕЗДОЧКУ, а если с третьим красную.
9. Домашнее задание:  СЛАЙД!!
    • Те, кто нарисовал желтую звездочку дома выполняют № 4,№ 6 на стр.3
    • У кого зеленая звездочка-вам № 5 и 7 на стр. 5
    • Тем же, у кого красная звездочка я предлагаю выполнить № 4 на стр. 5 и
      еще поработать творчески-составить задачу, чтобы в ее решении были
      действия с умножением на трехзначное число.
      - Ещё о чем мы сегодня говорили на уроке? (О нашем здоровье)
      - Знаете ли вы пословицы о здоровье?
      - У меня начало пословицы, а вы вспомните концовку к ней.

      В здоровом теле – здоровый дух.
      Здоровье дороже богатства.
      Здоров будешь – всё добудешь.

      - Чего бы вы хотели пожелать своим друзьям и нашим гостям?

                                 Приложение

|Карточка № 1                             |
|Запиши в столбик и реши                  |
|                                         |
|984 ×173       583 × 384                 |
|Карточка № 2                             |
|х – 783 = 58 · 45                        |
|                                         |
|5 · х = 3 190                            |
|                                         |
|х : 12 = 336                             |


title: Презентация "Смута в Российском государстве"

extracted_text:
Смута в Российском
государстве
голод
1601г.
Справедливы ли упрёки в
адрес царя?
Приведите пример проявления
народного недовольства
восстание Хлопко
1601-1603
меры правительства:
Подавление силой
Отмена урочных и
заповедных лет
Кто?
Почему?
крестьяне
голод, цены, рост повинностей
бояре
безродный выскочка
недовольство
Лжедмитрий I
(Григорий
Отрепьев)
Лжедмитрий I
у короля
Сигизмунда
Смоленск
Северские земли
 Разрешение на набор шляхтичей
Дочь
Сандомирского
 воеводы
Марина
Мнишек
Новгород,
Псков,
миллион рублей
Почему войско Лжедмитрия I
 так быстро растёт?
Кто?
Почему?
повинности
вольница
крестьяне
казаки
дворяне
бояре
земли
Годунов
с октября 1604
Москва
июнь 1605
Борис Годунов

ФЁДОР II
БОРИСОВИЧ
апрель 1605
внезапная
смерть
восстание в июне
Лжедмитрий I
 (Григорий
Отрепьев)
1605
1606
При каких обстоятельствах
 митрополитом Ростовским
  стал Филарет (Романов)?
патриарх Иов
митрополит
Филарет
Документ №1 с.19
О ком идёт речь?
Чем необычен царь?
Свадьба 8 мая 1606 г.
Марина Мнишек
Лжедмитрий I
Что
произошло и
почему?
убит в результате
заговора 17.05.1606
Поляки не были довольны тем,
 что не передал обещанные
 земли и не обратил русских
 в католичество
Православное духовенство
 опасалось царя,
пренебрегающего
религией и обычаями
Служилые люди были
обижены близостью
к царю поляков
Жители Москвы страдали от
«загостившихся» поляков
Крестьяне и казаки обманулись
 в своих ожиданиях на
улучшения их положения
При каких
обстоятельствах
 стал царём?
Василий Шуйский
1606-1610
Земский собор
Крестоцеловальная запись

Правление вместе
 с Боярской думой, не
налагать опал и не казнить
без суда
 Выполнил ли он свои
 обещания?
Каким по форме власти должно было бы стать
Русское государство?
Сословная монархия
Шуйского не признали
 и пошли против
города и уезды
истинный царь  Дмитрий, а не «боярский»
крестьяне и провинциальные дворяне
тяготы войны
 и разорение поместий
Война центра с провинциями!

Иван Болотников
1606
«царевич Пётр»

Москва
5 недель
холопы
крестьяне
казаки
дворяне
Путивль
Иван Болотников, «воевода царя Дмитрия»
Тула

осада царским войском и договор в октябре 1607

Калуга

восстание Болотникова 1606-1607
лето1607
Лжедмитрий II
Лжедмитрий II
Кто?
Почему?
болотниковцы
поляки
 дворяне
«боярский царь»
Шуйский
грабёж, земли, власть
1607
Лжедмитрий II
Ростов
Владимир
Вологда
Ярославль

Псков
Почему осаде
подвергались
 монастыри?
Троице-Сергиев
16 мес.
Тушино
Москва
«Боярская дума»
Боярская дума
«патриарх»  Филарет
патриарх  Гермоген
1608
«истинный царь»
15 самозванцев!
меняются «цари»
каждый сажает своих воевод и
проводит поборы и реквизиции
никто не знал,
чья власть законная
как оплату за службу,
 власть захватывали казаки
«тушинский вор» Лжедмитрий II
«тушинские перелёты»
Почему изменилось
отношение к Лжедмитрию II?
грабежи, налоги
поляки
Кто должен был
организовать сопротивление?
Почему царь Василий Шуйский
 обратился за помощью к
шведам?
На каких условиях?
Армию против
 поляков 15т.
г.Корела с уездом
1609
1609

Мих.Скопин-Шуйский

Почему польский король
Сигизмунд в 1609г. сам
возглавил армию и
начал войну с Россией?
Сигизмунд III
Речь Посполитая
Швеция

война с Россией
Сигизмунд III
Смоленск
Сигизмунд
III
Смоленск, 20 мес. Михаил Шеин
1609-1611
Каковы последствия
поражения русских
 под Клушином 1610г.?
Открыт путь на
 Москву для поляков
Шведы захватили
 побережье и Новгород
Лжедмитрий III
1610
Тушинский лагерь 1610г
1.Поляки ушли к Смоленску
 2. Нерешительность в политике
и жестокость к населению
3. Приглашение королевича
 Владислава

Итог:
убит в декабре 1610
Свержение В.Шуйского
1610
Что такое Семибоярщина?
7 бояр во главе с
 Ф.И. Мстиславским
1610-1612
приглашение Владислава
принятие православия
Сигизмунд III
сдать Смоленск, занять престол, объединить государства
Какой договор
и с какой целью
 заключили бояре
 с поляками?
Каковы последствия
 представленных событий?
с.22
патриарх Гермоген
Когда и
как поляки
 второй раз
 оказались
 в Москве?
1610
Проблемы русского
государства в 1611г.
 поляки под Смоленском
  и в Москве
присяга Владиславу
шведы на севере и в Новгороде
присяга
Карлу-Филиппу
отряды  «тушинцев»
присяга «ворёнку»
Угроза потери государственности и независимости
шведы
поляки
1611
Первое ополчение
Когда?

Где?

Руководители

Результат
с. 23
1611

Рязань
Ляпунов,
Заруцкий
отступили,
разногласия
Второе ополчение
Когда?

Где?

Руководители

Результат
с.24
1611-1612
Нижний Новгород
Минин и
Пожарский
изгнание
 поляков
зима 1611-1612
«Совет всея земли»
Восстановили работу приказов
Сбор налогов
Раздача жалованья и поместий

10 тыс. армия
1612
Почему ополчение не пошло сразу на Москву?
Какова цель похода
гетмана Ходкевича?
Какие проблемы
испытывали
русские войска
под Москвой?
Почему Минин
настоящий герой
 сражения 24.08. 1612г?
капитуляция поляков
4.10.1612
День народного единства
Домашнее
задание:
§ 18пп.1-6


title: Технологическая карта урока "Природные зоны. Степь" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п. Синегорский»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока окружающего мира по теме
«Природные зоны. Степь»

4 класс

Учитель начальных классов
Габибуллаева А.К.

                                                                                февраль 2017 года

	ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тема урока: Природные зоны России. Зона степей.
Класс: 4

Цель:   создать условия для формирования представлений о природных зонах России; получения первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа найденной информации; развитию интереса к предмету; воспитание бережного отношения к окружающей природе.

Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов
У обучающихся будут сформированы:
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
- учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Материалы для учителя: технологическая карта, учебник окружающего мира Виноградовой Н.Ф., рабочая тетрадь  «Окружающий мир» Виноградова Н.Ф., презентация, карточки, тесты.

Технологическая карта урока


Презентация "Ответственность"


title: Классный час "Страна Здоровья"

extracted_text:
                                Классный час

                              "Страна Здоровья"

                                                    Учитель: Гончарова С. В.

Цели:
   1. Закрепить ранее полученные знания по сохранению и укреплению здоровья.

   2. Показать преимущества здорового образа жизни, вызвать у детей желание
      заниматься закаливанием своего организма.
   3. Познакомить с простейшими правилами закаливания и первыми шагами по
      закаливанию организма.
Оборудование:
    • Выставка рисунков детей по теме.
    • Карта “Страны Здоровья”.
    • Пословицы и поговорки по теме, записанные на карте.
    • Призы от Неболейки.
    • Памятки: “Правила закаливания”, “Первые шаги по закаливанию”.
    • Куклы для инсценировки стихотворения С. Маршака “Про Мимозу” и сказки
      Ю.Кушака “Репка”.
    • Предметы для игр: стакан с водой и соломинкой, воздушные шары.
Приглашены: медицинский работник школы, родители учащихся.
Пояснения к оформлению классной комнаты
На классной доске оформлена карта “Страны Здоровья”. Маршрут выделен
красной линией со стрелкой. Каждый “привал” помечен пословицей, часть
которой прикрыт крупными бумажными снежинками. Над картой - изображения
основных средств закаливания: солнца, воздуха, воды в виде масок-символов.
Дети рассажены на стулья полукругом. Приглашённые гости расположились по
периметру кабинета.

                               Ход мероприятия

1) Объявление темы
Дети здороваются с присутствующими: “Здравствуйте! Желаем всем здоровья!”
Учитель: Такими словами приветствуют друг друга, справляясь о здоровье. А
здоровы ли вы, дорогие друзья? Хорошее ли у вас сегодня настроение? Я очень
рада, что у вас всё отлично! В народе говорят: “Здоровому всё здорово”.
Здоровый человек красив и приятен в общении, легко преодолевает трудности,
умеет по-настоящему и работать, и отдыхать.
Я приглашаю всех присутствующих совершить весёлый “поход” по “Стране
Здоровья”, в ходе которого будем учиться беречь и укреплять своё здоровье,
правильно закаливаться. Для начала дружно прочитаем девиз урока: “Здоровье
не купишь - его разум дарит”.
2) “Поход”. Основная часть урока
Учитель: Очень полезны для здоровья пешие прогулки, поэтому первую часть
пути мы пройдём пешком: раз-два! Раз - два! (Дети стоя маршируют на месте.)
Учитель: А вот и первый привал. Если угадаем конец пословицы, сможем здесь
передохнуть. “Дети называют пословицу, а учитель убирает прикрывающие
снежинки. Получается: “Чистота - залог здоровья”.)
1 привал: “Чистота - ( залог здоровья)”
Пояснение: слова, взятые в скобки, прикрыты “снежинками”.
Ребят встречает санпост класса. Санитары произносят хором: “От простой воды
и мыла у микробов тают силы”. Они рассказывают о работе классного санпоста,
называют имена детей, которые всегда аккуратны и загадывают свои загадки:
Он маленький и гладенький
Покорный, неспесивый.
А в скачке пеной брызгает.
Как дикий конь ретивый. (Мыло)
Зубаст, не кусается,
Как он называется? (Гребешок)
Будь аккуратен,
Забудь лень.
Чисть им зубы
Каждый день. (Зубная щётка)
Санитары знакомят одноклассников с играми для укрепления органов дыхания:
Надуваем шары: широко разводя руки в стороны и глубоко вздохнув, выдувают
воздух в шарик - “ффф…”, медленно соединяя ладони под шариком. Вдруг шарик
“лопается”. Дети хлопают в ладоши. Из шарика выходит воздух. “Шшш…” -
произносят дети, делая губы хоботком и складывая руки на коленях.
(Повторяют 2-3 раза).
Учитель: Очень полезно для развития лёгких надувание настоящих шаров.
Дети надувают разноцветные шарики и дарят присутствующим взрослым.
Бульканье: У каждого ребёнка стакан или бутылочка, наполненная на треть
водой. В стакан вставлена соломинка или коктейльная трубочка. Нужно дуть в
стакан через соломинку, чтобы за один выдох получилось долгое бульканье.
(Повторяют 2-3 раза).
Кто громче? Принять правильную осанку, губы сомкнуть. Указательный палец
правой руки надо положить на боковую сторону носа плашмя, плотно прижимая
правое крыло носа. Глубоко вдохнуть левой половиной носа и произнести
выдыхая: “Ммм…”. Одновременно похлопывать указательным пальцем левой руки
по левой половине носа. Дети поочерёдно выполняют упражнение, прижимая то
правую, то левую половину носа.
Учитель: Спасибо нашим санитарам за интересный привал, а мы продолжаем свой
путь. Прыжком - марш!
2 привал: “Здоровье в порядке - (спасибо зарядке)!”
Детей встречает кукольный персонаж из сказки Юрия Кушака “Репка”. Мышонок
одет в спортивный костюм, в лапках держит гантели.
Мышонок:
Раз - два! Три - четыре!
Стану всех сильнее в мире!
Буду в цирке выступать
Бегемота поднимать!
Учитель: Ребята, что помогло Мышонку стать сильнее?
Дети: Занятия утренней гимнастикой и спортом!
Мышонок: Ребята, кто из вас каждый день выполняет утреннюю зарядку?
Заслушиваются ответы детей.
Мышонок: Что такое физкультура?
Дети: Тренировка и игра!
Мышонок:
Это бодрость и здоровье,
Это радость и веселье!
Плюс хорошая фигура -
Вот, что значит физкультура!
Мышонок проводит с ребятами физкультминутку, предлагая свои любимые
упражнения: “Ванька - встанька”, “Мельница”, “Дровосек”, “Мячик”.
Ребята прощаются с Мышонком и отправляются дальше движением “лёгкий бег”.
3 привал: “Добрый повар (стоит доктора)”
Детей встречает медработник школы и проводит беседу о здоровом питании, о
потребностях организма в витаминах, особенно в зимнее время, напоминает
правила:
- ешьте 4 раза в день и никогда не “перекусывайте”;
- ешьте медленно, маленькими кусочками;
- пережёвывайте пищу как можно тщательнее;
- жареные блюда лучше заменить варёными и тушёными;
- ограничьте потребление солёных блюд;
- потребляйте хлеб и сахар в умеренном количестве;
- при нестерпимом чувстве голода в перерывах между едой съешьте яблоко,
морковь, кусочек капусты или выпейте стакан молока.
-народная мудрость гласит: “В молоке - здоровье, в масле - благо, в мясе -
сила”.
Ребята благодарят медработника школы за привал и отправляются далее по
маршруту “на лыжах”.
4 привал: “Если хочешь быть здоров - (закаляйся)!”
На привале - председатель классного родительского комитета А.С.
А.С.: Я должен выполнить поручение от нашего старого друга - Неболейки,
передать пожелание крепкого здоровья всем присутствующим и горячий привет
детям, которые за первое полугодие 2-го класса не пропустили по болезни ни
одного урока.
А.С. перечисляет фамилии “неболеек” и вручает им специальные призы. Ребята
отвечают на вопрос: “Вы не пропустили ни одного урока за полгода. Что вы
предпринимаете, чтобы не болеть?”
Артём: Я всегда одеваюсь достаточно легко, чтобы можно было быстро
двигаться. Мама рассказывала, что после выписки из роддома ежедневно
выкладывала меня голеньким на широкий подоконник. Тёплое солнышко и свежий
ветерок закаливали с детства.
Айгуль: Всё лето я провожу в деревне у любимой бабушки. Совсем близко
протекает холодная горная река Инзер, в которой я купаюсь 2 раза в день:
утром и вечером. В конце августа приезжаю домой в родной город посвежевшая
и загорелая.
Люда: Моя мама закаливается по системе Порфирия Иванова сама и нас приучает
к этому. Мы, сестра Оля, брат Саша и я, обливаемся холодной водой, выбегаем
на снег босиком.
Председатель родительского комитета А.С. раздаёт детям специальные памятки.
                            “Правила закаливания”
   1. Закаляться нужно постепенно.
   2. Нельзя начинать закаливание во время болезни.
   3. Начал закаливание - не бросай и не делай перерывов.
   4. Используй разные средства закаливания: солнце, воздух и воду.
                   “Первые шаги по закаливанию организма”
   1. Перед сном обязательно проветривай свою комнату.
   2. Не забывай о контрастных ванночках для ног.
   3. Утром выполняй зарядку при открытой форточке.
   4. Обтирайся водой комнатной температуры.
Ребята продолжают путь, имитируя движение “на коньках”.
5 привал: “Береги платье снову, (а здоровье - смолоду)”
Дети встречаются с героями стихотворения С.Михалкова “Про Мимозу”.
Разыгрывается кукольная сценка о мальчике, который изнежен и избалован
своими родителями. Выступают ребята из классного кукольного “Театра
здоровья”. А в конце небольшого представления дети произносят слова,
которые сочинили вместе со своим учителем на занятиях кукольного кружка.
                      “Весёлые советы нашим родителям”
Дед
Я прожил на свете долго,
Старым стал, здоровья нет.
Но познал я в жизни много,
Разрешите дать совет.
Не растите лежебоку -
По режиму пусть встаёт,
По режиму спать ложится-
И не будет вам хлопот!
Отец
Приучайте день встречать
С утренней зарядки.
Чтоб с осанкою прямой
Было всё в порядке!
Бабушка
Мы внучка избаловали,
Вырос нежным, как цветок.
Если б с детства закаляли -
Стал бы крепким мой дружок.
Сестра
Очень важно для учёбы
Зренье острое иметь.
Детей учите упражненьям,
Чтоб глаза свои беречь.
Тётя
Торты, пряники, конфеты
Детским так вредят зубам!
Лучше овощи и фрукты -
Вот здоровая еда!

Мама
После школы приучайте
Отдыхать своих ребят.
Прогулка успокоит нервы,
Добавит бодрости заряд.
Главный герой - мальчик по имени Витюша
Обещаю не лениться,
Зубы чистить, фрукты есть.
Только, милые родные,
У меня условие есть.
Взрослые спрашивают хором: “Какое?!”
Витюша продолжает:
Скучно будет одному
Укреплять здоровье.
Давайте вместе начинать -
Вот моё условие!
Все взрослые хватаются за сердце: “Ах!”. Немая сцена.
Учитель: Ребята, как вы думаете, заботятся ли родители о здоровье своего
сына по-настоящему? Что бы вы посоветовали им, чтобы Витя рос крепким,
сильным, здоровым мальчиком?
Заслушиваются ответы детей и мнение присутствующих взрослых.
Учитель: До родной школы осталось совсем немного. Мы уже устали, поэтому
будем двигаться дальше “полуприсядом”.
3) Итог “похода”
Школа: “Здоровье не купишь - (его разум дарит )”.
На трёх снежинках, которые прикрывали последнюю пословицу, с обратной
стороны записаны вопросы для подведения итога “похода”, т.е. урока
здоровья. Дети выходят к доске, берут по одной снежинке и отвечают на
вопросы.
Вопросы:
   1. Какие основные средства закаливания ты знаешь?
   2. Какие правила закаливания ты сегодня запомнил?
   3. Что ещё необходимо выполнять, чтобы быть здоровым?
Урок здоровья завершается общей песней “Если хочешь быть здоров”. Слова
В.Лебедева-Кумача, музыка В. Соловьёва-Седого.
Закаляйся, если хочешь быть здоров,
Постарайся позабыть про докторов,
Водой холодной обтирайся,
Если хочешь быть здоров!
Всех полезней солнце, воздух и вода,
От болезней помогают нам всегда
От всех болезней всех полезней
Солнце, воздух и вода!
Литература: www @. ru