title: Открытый урок "Басня и музыка" 5 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
                       гимназия № 148 имени Сервантеса
                    Калининского района Санкт-Петербурга

                       открытый урок  музыки по теме:

                              «БАСНЯ И МУЗЫКА»
                                 ( 5 класс)

                                            Учитель музыки высшей категории:
                                                 Аксёнова Екатерина Ивановна

                               Санкт-Петербург

   Тема урока -  «Басни и музыка».

   Цели  урока:  познакомить   с   понятием   «квартет»,   с   особенностями
музыкального  квартета,  установить  межпредметные  связи  между  музыкой  и
литературой.

   Навыки учебной деятельности: навыки, связанные с культурой  устной  речи,
навыки  общения  и  сотрудничества.  Развитие  вокально-хоровых  навыков   и
навыков двухголосного пения.

   Навыки взаимодействия с окружающей средой: навыки общения с  музыкальными
инструментами, навыки ориентации в основных  категориях  музыки.  Расширение
исполнительского мастерства, формирование продуманного  и  прочувствованного
восприятия музыки.

   Социальные роли учащихся: член ученического коллектива  (группы),  актёр,
музыкант, слушатель.

   Оборудование:
-классная доска
-компьютер
-проектор
-экран
-музыкальный центр
-рояль

   Оформление доски:
   1. Тема урока.
   2. Портрет А.П. Бородина (автора струнного квартета).

   План урока
   1. Организация класса, музыкальное приветствие. – 3 минуты
   2. Басни о музыке, исполнение в лицах. – 8 минут
   3. Распевание. – 3 минуты
   4. Работа над песней. – 5 минут
   5. Слушание записи басни «Квартет». – 3 минуты
   6. Работа с учебным пособием «Музыкальная тетрадь». – 5 минут
   7. Подготовка и исполнение с учениками в квартете песни «Спор». – 5 минут

   8. Знакомство со струнным квартетом, показ слайдов. – 6 минут
   9. Слушание «Квартета» А.П. Бородина. – 4 минуты
  10. Обобщение урока. Рефлексия. Домашнее задание. – 3 минуты.

                                  Ход урока

     1. Музыкальное приветствие.
     2. - Ребята! Сегодня мы продолжим разговор о литературе и музыке. Тема
        урока – «Басня и музыка». На предыдущих уроках мы с вами говорили о
        сказках, где главный герой –  музыка.  А  что  такое  басня?  Дайте
        определение этому литературному жанру.
- Басня – это  короткий  нравоучительный  рассказ  в  стихотворной  форме  с
моралью.
- К сегодняшнему уроку вы выполнили  серьёзное  задание  –  познакомились  с
баснями Ивана Андреевича Крылова и выбрали  те,  где  «действующее  лицо»  -
музыка. Назовите их.
- А теперь послушаем басни.  /Исполнение в лицах/
- Мы с Вами убедились, что музыка разнообразила  темы  басен,  внесла  новые
краски в этот жанр.
     3. -Переходим к распеванию. /Распевание/
     4. Учитель играет начало песни «Спор» Гретри.
- Что сейчас звучит? – Песня «Спор»
Работа над песней:
1) Пение отдельно по голосам: 2-й голос, 1-й голос.
2) Работа с солистами. Внимание на выразительность  исполнения,  контрастные
характеры героев песни.
3) Исполнение песни.
- Ребята, как вы думаете, песня «Спор» имеет отношение к басне?  –  Да!  Это
песня-басня.
     5. -  Настало  время  послушать  ещё  одну  басню  И.А.Крылова.  После
        прослушивания попробуйте  определить  название  басни  и  запомните
        названия музыкальных инструментов. /слушание/
- Назовите басню. – «Квартет»
     6. - Откройте «Музыкальную тетрадь»  на  странице  17  и  ответьте  на
        вопросы начиная со второго.
   1) В чём смысл басни «Квартет»?
   Ответ: Играть на музыкальных инструментах необходимо учиться.
   2) Почему у героев басни не получилось сыграть квартет?
   Ответ: Герои басни думали, что исполнение музыки зависит от того, как они
   сядут.
   3) Как вы думаете, почему баснописец выбрал именно этих зверей?
   Ответ: Они неуклюжие и упрямые, например «косолапый  мишка»,  «проказница
   мартышка».
   4) Опишите музыку, которую играют горе - музыканты?
      Ответ: Резкие звуки, шум, скрип.
     7. - А кто из вас знает, что означает слово «квартет»? – Это  ансамбль
        из четырёх музыкантов.
- Произошло это слово от латинского «квартус» - четвёртый (на доске).  Затем
появилось слово кварта. Кто может объяснить  значение  этого  слова?  –  Это
интервал, расстояние между двумя звуками. Кварта это интервал, состоящий  из
четырёх звуков.
Задание: Класс поёт  интервалы:  приму,  секунду,  терцию,  кварту.  (запись
сделана на доске)
- От слова «кварта» появился «квартет». Квартет – это  ансамбль  музыкантов,
состоящий из четырёх человек. Квартеты бывают вокальные и  инструментальные.

- Попробуем  сейчас  создать  инструментальный  квартет.  /Выходят  ученики:
кларнет, флейта, фортепиано, скрипка. Исполняют мелодию песни «Спор». /
- Ребята, вы услышали живые голоса разных по тембру инструментов.
     8. Музыканты пробовали разные по своему составу  квартеты,  но  лучшим
        оказался струнный квартет. Вспомните названия инструментов в  басне
        «Квартет» - Прима, втора, альт, бас.
-Как называются эти инструменты на современном языке?
-Первая скрипка
-Вторая скрипка
-Альт
-Виолончель.
Давайте посмотрим, как выглядят эти инструменты.
Слайд 1 – Изображение скрипки.
Какой голос у скрипки? – Высокий, нежный.
Слайд 2 – Альт.
Слайд 3 – Скрипка и альт. Чем отличается альт от скрипки? – Размером. Он  на
10-12 см больше, и голос у него ниже, чем у скрипки.
Слайд 4– Виолончель.
У неё самый низкий, «бархатный» голос.
Слайд 5 – Состав струнного квартета.
-Первая скрипка
-Вторая скрипка
-Альт
-Виолончель.
Для струнного квартета сочиняли специальные пьесы, которые  назвали  тем  же
словом, «Квартет».
Их сочиняли
Слайд 6 – А. Моцарт
Слайд 7 – Л.в. Бетховен
Слайд 8 – М.И. Глинка
Слайд 9 – А.П. Бородин
     9. Откройте «Музыкальную тетрадь»  на  странице  18,  прочтите  второй
        абзац: «Струнный  квартет»  А.П.  Бородина  состоит  из  нескольких
        частей, одна из которых «Ноктюрн».
Ноктюрн – от французского «ночной».  Напевная  лирическая  пьеса  печального
мечтательного характера.
Перед прослушиванием ученик читает стихотворение Д. Веневитова.
      «И даже струнного, скрипичного квартета
      Понятен нам взаимный разговор
      Вопроса пыл, сочувствие ответа,
      И мудрого баса пленительный задор»
Ребята, обратите внимание на слова «понятен нам  взаимный  разговор».  После
звучания  музыки  расскажите  мне,  какие  инструменты  ведут  между   собой
разговор.
- Сначала звучит виолончель, затем отвечают скрипки.
    10. Обобщение урока
- Обобщение и закрепление знаний:
1.  С  каким  литературным  жанром,  где   главный   герой   –   музыка   мы
познакомились? – басня
2. С какими новыми  музыкальными  понятиями  мы  познакомились?  –  квартет,
ноктюрн
- Рефлексия:
1.  Какая   музыка   звучала   на   уроке?   –   песня   «Спор»,   «Ноктюрн»
А.П.Бородина
                 2. Какая часть урока понравилась больше? Почему?
                 3. Какое настроение у вас сейчас?
- Творческое задание: Выберите  любимую  мелодию,  и  на  будущем  уроке  мы
исполним её квартетом.

                            Литература, ресурсы.

   1. Программа «Музыка» Д.Б. Кабалевского под редакцией  Г.П.  Сергеевой  и
      Е.Д.Критской.
   2.   Б.С.   Рачина   «Технологии   и   методика   обучения    музыке    в
      общеобразовательной школе». Изд-во «Композитор», С-Пб, 2007 год.
   3. О.И. Краева «Музыкальна тетрадь» 5 класс. Изд-во  «Композитор»,  С-Пб,
      2008 год.
   4. Л. Михеева «Музыкальный словарь». Изд-во «Советский композитор», 1986.


title: Конспект урока "Решение задач по определению архимедовой силы и проверке условия плавания тел" 7 класс

extracted_text:
Открытый урок
по физике в 7 классе
на тему: «Решение задач по
определению архимедовой силы и проверке условия плавания тел».

                                                                                Выполнила : учитель физики                                                                                МОУ «СОШ № 51»  Мишина О. В.

    Тема: Решение задач по определению архимедовой силы и проверке условия плавания тел.
Обучающая цель:  закрепление   у учащихся навыков            решения задач: расчетных, качественных и  экспериментальных.

 Воспитательная:  формирование навыков коллективной работы в сочетании   с самостоятельностью учащихся.
Развивающая : научить учащихся применять знания в новой ситуации, развивать умение объяснять окружающие явления.
Ход урока.
Эпиграф к уроку :  « Физика – это  наука понимать природу». Э. Роджерс.
Сегодня на уроке мы с вами будем учиться понимать природу.  (На доске плакат, на котором подводное царство Нептуна с затонувшими судами и сундуками с золотом). Для того , чтобы поднять  такой корабль со дна моря, нужно иметь определенные знания и умения. Поэтому «погрузимся в глубину знаний».
Решение качественных задач и их экспериментальная проверка.
Способ проверки знаний учащихся -  фронтальный опрос.
      Для того,  чтобы понимать природу, мы должны правильно объяснять ее явления. Итак, посмотрим на следующие опыты и попытаемся их объяснить. Почему это происходит так, а не иначе.
На демонстрационном столе стоят 2  сосуда , в одном из них картофель плавает, а в другом тонет.(опыт готовит ученик).
Почему в одном из сосудов с водой картофелина  плавает, а в другом утонула?
Ответ: В сосуде , где картофелина плавает сила архимеда больше. А мы знаем, что архимедова сила зависит от плотности жидкости и от объема тела. Объемы тел равны. Значит разные плотности жидкости. Следовательно, где картофелина плавает вода имеет большую плотность, чем в другом,  а это возможно, если воду подсолить. Соленая вода имеет большую плотность, чем картофель, поэтому он в ней плавает. Чистая вода имеет меньшую плотность, поэтому картофель в ней тонет.
2)Что произойдет с ягодами, если их поместить в газированную воду?
На столе – стакан с газированной водой , а внутри плавает ягода.(опыт  делает ученик).
Ответ: В стакан с газированной водой бросьте ягоду. Она чуть тяжелее воды и опустится на дно. Но на нее тут же начнут садиться пузырьки газа. Словно маленькие воздушные шарики они облепят ягоды. Вскоре их станет много , что ягода всплывет. Но на поверхности пузырьки лопаются. Ягоды вновь опустятся на дно. Здесь они снова «обрастают» пузырьками газа и снова всплывают. Так будет повторяться несколько  раз , до тех пор , пока газ из воды не выйдет.
3)Водяной подсвечник (свеча плавает в сосуде с водой).
Как долго будет плавать  в сосуде с водой горящая свеча?  ( опыт делает ученик).
Ответ: Пока не сгорит. В процессе горения постепенно убывает сила тяжести свечи. Для равновесия выталкивающая сила должна уменьшаться, а это возможно только с подъемом свечи
4)Прослушав пословицы и поговорки, поставить им в соответствии одну из физических величин.
а)- Пеший конному не товарищ.
- Поспешишь – людей насмешишь.
- Тише едешь – дальше будешь. ( Скорость).
б) – Шила в мешке не утаишь.
    - Ежа голыми руками не возьмешь.
    - Пальцы в рот не клади.
    - Соха да борона сами не богаты, да весь мир накормят. (Давление).
в) – Плохи дела, где сила без ума.
   - Без уменья и сила не при чем.
   - Через силу и конь не тянет. (Сила).
г)- Мал золотник да дорог.
  -Своя ноша не тянет.
  - Тяжело понесешь – домой не донесешь. (Масса).
5) Знаешь ли ты физические приборы?
Две сестры качались,
Правды добивались,
А когда добивались, то остановились. (Весы).
- Поднимаемся мы в гору,
Стало трудно нам дышать,
А какие есть приборы,
Чтоб давленье измерять? ( Барометр).
- Расположите название рек Амур, Москва, Кубань, Енисей, Рейн, Нева, Урал, Зея так, чтобы из начальных букв составилось название физического прибора.( Мензурка).
- В круглом домике , в окошке
Ходят сестры по дорожке,
Не торопится меньшая,
Но зато спешит старшая. (Часы).
- Я под мышкой посижу
 И что делать укажу
 Или разрешу гулять
Или уложу в кровать. (Термометр).
6)Литературная страничка.

«Сказка о рыбаке и рыбке»
-…отпустил он рыбку золотую
И сказал ей ласковое слово:
«Бог с тобою, золотая рыбка!
Твоего мне откупа не надо;
Ступай себе в синее море,
Гуляй там себе на просторе».
                              (А.С. Пушкин)
Почему золотой рыбке удается легко погружаться в воду , то всплывать?
Ответ: плавать на различных глубинах рыбы могут за счет плавательного пузыря, который легко меняет свой объём. Когда рыба с помощью мышцы опускается на большую глубину и давление воды на неё увеличивается, пузырь сжимается, объём тела уменьшается, и она не выталкивается вверх, а плавает на глубине.  При подъёме пузырь и объём тела рыбы увеличивается и она плавает уже на меньшей глубине. Таким образом, рыба может в определённых пределах регулировать глубину своего погружения.

- Сказка о царе Салтане
В синем небе звезды блещут,
В синем море волны хлещут,
Туча по небу идет,
Бочка по морю плывет…
                         (А.С. Пушкин)
При каком условии бочка плавает по морю?
Ответ: при условии, что сила Архимеда больше силы тяжести.

Приключения Незнайки
-Какая сила может поднять шар кверху?- спрашивал коротышка по имени Топик и сам отвечал:- нет такой силы! Летают птицы, потому, что у них есть крылья, а резиновый пузырь не полетит вверх. Он может полететь только вниз…
                                                                          (Н. Носов)
Какая же сила может поднять шар вверх?
 Сила архимеда в воздухе.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Погода стояла ясная  и солнечная.
Деревья потянули свои ветки навстречу солнышку.
Вдруг набежала маленькая тучка, подул ветерок.
Деревья закачались. Листочки затрепетали.
Но тучка быстро улетела.
Опять стало тепло и спокойно.
Решение экспериментальных задач.
Способ проверки знаний – ответы учащихся у доски.
К доске вызываются два ученика, выдаются карточки с заданием и приборы. Учащиеся выполняют экспериментальные задания, делают рисунки и записи на доске.
Самостоятельная работа учащихся по решению расчётных задач и качественных задач, в виде теста. Пока учащиеся готовят свои экспериментальные задания, весь класс пишет самостоятельную работу.
На столе лежат два бланка ответов на тест. Дети должны заполнить бланки ответов, один бланк оставляют у себя, а второй сдают. Карточки- 3 варианта по 3 задачи, общая расчетная задача.

Таблица проверки теста.

№4
Сила Архимеда, которая действует на полностью погруженное в керосин тело, равна 1,6Н. Найдите объем тела.

На решение самостоятельной работы детям даётся 15 минут. Затем один экземпляр бланков ответов дети сдают, а второй оставляют. На экране проецируется правильное решение.  Ученики исправляют ошибки, ставят себе оценки. (За 4 задания – 5, 3 задания – 4, 2 задания – 3, 1 задание – 2).
Подведём итог, про решали качественные и расчётные задачи на тему «Архимедова сила».
4. Проверка экспериментальных заданий и расчётной задачи, запись их в  тетради.
Какую силу надо приложить, чтобы поднять под водой камень массой 60 кг. И объёмом 0,023м3 .

В мензурке с водой плавает пробирка с металлическими опилками. Определить вес и массу опилок в пробирке.
Ответ: определяем объем пустой пробирки Vп=V2-V1. Также определяем объем пробирки с опилками Vno=V2’-V1’. Находим объем опилок Vo=Vno-Vn. Зная объем тела, можно найти Fа=ρжgVт. Так как пробирка плавает в воде, значит  сила Архимеда равна силе тяжести, а в свою очередь сила тяжести равна весу тела, Р=mg, m=P/g. Нашли вес и массу металлических опилок.
Определить вес куска парафина, используя мензурку с водой. Проверить ответ с помощью весов или динамометра.
Ответ: Погружаем парафин в мензурку .Vn=V2-V1, Fа=ρжgVт, сила Архимеда равна силе тяжести- парафин плавает. Значит сила Архимеда равна весу тела. Отсюда P=mg, то m=P/g.
Во время объяснения все учащиеся делают записи и рисунки.

5. Итог урока.
Сегодня мы закрепили понятие архимедовой силы, условия плавания тел. Решали качественные, расчетные и экспериментальные задания.

6. Задание на дом.
П.49-50(повт.). Упр 24(2).

Лист оформления классной доски

Решение задач по определению архимедовой силы и проверке условия плавания тел.
Физика – это наука понимать природу.
Э. Роджерс.

Д/З.
П.49-50(повт.)
Упр 24(2).
№1                                                         №2                                                №3

Какую силу надо приложить, чтобы поднять под водой камень массой 60 кг и объёмом 0,023м3 .

В мензурке с водой плавает пробирка с металлическими опилками. Определить вес и массу опилок в пробирке.

Определить вес куска парафина, используя мензурку с водой. Проверить ответ с помощью весов или динамометра.


Презентация "Безударные падежные окончания имен существительных" 4 класс


title: Технологическая карта урока "Let’s go"

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тема урока: Let’s go
Тип урока: Вводный урок
Цели урока:
Обучающие:
научить учащихся приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться;
Развивающая:
развивать навыки аудирования и говорения;
Воспитательная:
-      научить вести диалог-приветствие;


Презентация "Басня и музыка" 5 класс


title: Конспект урока "История парикмахерского искусства" 9 класс

extracted_text:
Дата проведения: 31.10. 2012 г.
Место проведения: кабинет № 2 «Парикмахерское дело»
Группа: 10 – 5
Тема занятия: История парикмахерского искусства"
Цели урока:
    • изучение истории развития парикмахерского искусства;
    • изучение влияния исторических стилей на развитие парикмахерского
      искусства;
    • развитие познавательных интересов;
    • воспитание эстетического вкуса.
Задачи урока:
Образовательные
    • узнать историю развития парикмахерского искусства;
    • узнать влияние исторических стилей на развитие парикмахерского
      искусства.
Развивающие:
    • развивать познавательные интересы учащихся через нестандартную форму
      подачи нового материала.
    • развивать умение устанавливать причинно-следственные связи,
    • синтезировать новые знания на основе полученных ранее;
    • учиться участвовать в диалогической речи;
    • развивать умение сравнивать, анализировать, обобщать, делать вывод;
    • развивать умение учитывать эстетические требования к прическе
Воспитательные:
- прививать любовь и интерес к профессии;
Тип урока:
    • Комбинированный
    • Методы обучения:
    • Интерактивный (рассказ, беседа, демонстрация схем, рисунков)
Дидактическое обеспечение:
    • плакаты "История прически", "Исторические и современные стили";
    • эскизы и рисунки моделей причесок;
    • учебник "Технология парикмахерских услуг";
    • рабочие тетради;
    • журналы: "Долорес", "Hairs";
    • компьютерный класс,
    • мультимедийный проектор;
    • экран;
    • раздаточный материал для учеников карточки-задания; карточки с
      самостоятельной работой; оценочный лист.
Межпредметные связи: История; производственное обучение.
                                 ПЛАН УРОКА
|№  |Этапы урока                 |Время  |Приемы и методы                  |
|1  |Организационный момент,     |5 мин  |Совместная с обучающихся беседа  |
|   |присутствие на уроке;       |       |                                 |
|   |готовность к уроку;         |       |                                 |
|   |цели, задачи урока,         |       |                                 |
|   |мотивация на учебную        |       |                                 |
|   |деятельность.               |       |                                 |
|2  |Домашнее задание.           |10 мин |Фронтальный опрос обучающихся;   |
|   |Актуализация опорных знаний.|10мин  |ответы по карточкам с            |
|   |                            |       |самостоятельной работой (2       |
|   |                            |       |варианта) (Приложение 2)         |
|3  |Объяснение новой темы урока:|30 мин |Презентация на компьютере        |
|   |История прически.           |       |(Приложение 1)                   |
|4  |Закрепление пройденного     |5 мин  |Тест (слайды); (2 варианта)      |
|   |материала                   |15мин  |Карточки-задания (индивидуальная |
|   |                            |       |работа)                          |
|5  |Оценивание работы           |3мин   |Подведение итогов по оценочному  |
|   |обучающихся                 |       |листу                            |
|6  |Домашнее задание            |2мин   |Объяснение                       |

                                  ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
    • присутствие на уроке;
    • готовность к уроку;
    • цели, задачи урока, мотивация на учебную деятельность.
2. Проверка знаний учащихся по пройденным темам
2.1 Преподаватель ведет фронтальный опрос учащихся по пройденным темам:
- Какие виды парикмахерских вы знаете? (салон-студия; салон-люкс; салон-
парикмахерская; эконом- парикмахерская).
- Чем отличаются эти виды парикмахерских?
(эконом-парикмахерская - работают мастера любого разряда, низкие цены,
небольшой ассортимент услуг; салон - парикмахерская работают мастера не
ниже 3-его разряда, средние цены, более широкий ассортимент услуг; салон-
люкс работают мастера не ниже 4-го разряда, высокие цены, широкий
ассортимент услуг; салон-студия мастера-преподаватели, любые цены, широкий
ассортимент услуг, обучающий центр, создание индивидуальных причесок,
образов.)
- Какое парикмахерское оборудование вы знаете? (рабочее место парикмахера,
кресло, мойка, сушуар)
- Какие парикмахерские инструменты вы знаете? (фен, машинка для стрижки
волос, ножницы, расчески, пеньюар, кисточки).
Работа оценивается преподавателем и производится самооценка обучающимися.
2.2. Работа по карточкам с самостоятельной работой.
Обучающиеся получают карточки с самостоятельной работой в 2-х вариантах.
Затем меняются карточками и проводят оценивание друг друга.
Результаты заносятся в оценочный лист (Приложение 3).
3. Объяснение темы урока: "История прически".
Преподаватель представляет новую тему занятия в виде презентации в Power
Point. В объяснении новой темы принимают участие обучающиеся (Приложение 1)
Работа оценивается преподавателем.
4. Закрепление пройденного материала.
4.1. Тест (слайды); (Приложение 2)
Презентация слайдов в 2-х вариантах
К какому историческому периоду (стилю) относятся данные прически?
Ответы:
|Вариант-1               |Вариант-2                         |
|1. Раннее Средневековье |1.Древняя Греция                  |
|2. Позднее Борокко      |2.Древний Рим                     |
|3. Древний Египет       |3.Стиль "Диско" 80-е года XX века |

 Работа оценивается преподавателем и производится самооценка обучающимися.
Результаты заносятся в оценочный лист (Приложение 3)
4.2. Карточки-задания (индивидуальная работа) (Приложение 4)
Обучающиеся получают карточки - задания: "Установление соответствия вида и
стиля прически" с 3-мя заданными стилями (для каждого индивидуальное
задание) и 10 рисунков с прическами разных исторических периодов и стилей.
Обучающемся необходимо выбрать из предложенных рисунков (Приложение 6) 3-и
подходящих и вклеить в карточку - задание.
Работу оценивает преподаватель.
5. Оценивание работы учащихся. Подведение итогов.
Обучающиеся сдают преподавателю оценочные листы. По результатам работы на
уроке преподаватель объявляет предварительные оценки (итоговые оценки будут
выставлены после проверки выполненных на уроке заданий и оценочных листов).
6. Домашнее задание.
В качестве домашнего задания обучающимся предлагается заполнить анкету.
"Нужно ли Вам изменить свой образ?" (Приложение 5). Преподаватель
предлагает ответить на вопросы предложенной анкеты для того, понять, нужны
ли Вам перемены.


Презентация "Время, часы"


title: Конспект урока "Силы в механике" 7 класс

extracted_text:
21.01.16г     7Б класс   физика                     проверено______________
Тема: Силы в механике
Цели урока:
1. Углубить, обобщить и систематизировать знания учащихся по теме.
2. Развивать у учащихся умения и навыки самостоятельной работы с лабораторным оборудованием; при решении задач;
 развивать у учащихся: умения и навыки работы в группах; навыки анализа результатов измерений и вычислений; умение делать выводы;
развивать у учащихся грамотную монологическую и диалогическую речь.
3. Воспитывать интерес к предмету;
    воспитывать навыки аккуратности, бережное отношение к школьному имуществу.
Тип урока: комбинированный урок
Форма работы: групповая работа
Ожидаемый результат: смогут применять полученные знания на практике
Наглядности и оборудование: презентация; дерево рефлексии; плакат с правилом работы в группах; карточки; листы оценивания; мяч
План и этапы урока.
Организационный момент: вступительное слово учителя, деление учащихся на 3 группы. (раздаю карточки с надписями №1, №2, №3)

2. Мотивация учебной деятельности учащихся.
« Наше настроение и настрой на урок».
Учитель: давайте посмотрим друг на друга улыбнемся и с таким позитивом начнем наш урок.
Название группы: На слайде появляются высказывания в виде загадки для каждой группы. Группа должна отгадать о какой силе идет речь? Таким образом они получают название группе.
(Первая загадка первой группе, вторая второй группе, третья третьей группе)
вывод темы учащимися  и сообщение целей урока.

 3. Актуализация знаний учащихся.
В природе существуем многообразие сил :ядерные, квазиупругие, силы поверхностного натяжения, кулоновские и др. ). Одно из главных мест в разнообразии этих сил занимают силы в механике. Вашим домашним заданием было повторить пройденный материал по теме «Силы». Давайте проведем дуэль и проверим ваши знания: (кидаю мяч учащимся):
Что за величина сила?
Какой буквой обозначают силу?
Сила векторная или скалярная величина?
Какова единица силы?
Какие виды сил мы с вами прошли?
Куда направлена сила тяжести?
Куда направлена сила упругости?
Куда направлена сила трения?
     4. Задание «Мозайка»
     Учитель раздает конверты с мозайкой. Каждая группа должна собрать как можно больше формул.
Критерии оценивания: (максимальный балл- 5 баллов)
Количество правильных формул
Правильность подписания формул
Эстетика постера
5. Практическая часть урока: Задание на карточке каждой группе:
1. Название силы ________________________________________
2. От каких величин зависит эта сила?_______________________
3. Определение силы_____________________________________
4. Формула_________________________
5. Направление силы______________________
6. Приведите примеры в природе__________________________
7. Решите задачу:
1) Коэффициент жесткости пружины равен 5000Н/м. На сколько растянется пружина, если к ней приложить силу 50Н?
2) Чему равна сила тяжести тела массой 5,5кг?
3) Какую силу нужно приложить, чтобы сдвинуть с места шкаф массой 70кг., если коэффициент трения равен 0,3?
Взаимооценивание:
После выполнения задания все карточки передаются по часовой стрелке. Другие группы оценивают по пяти бальной шкале. Прямо на карточках пишут баллы.  И зачитывают свою оценку и почему они столько поставили.
Разминка « Дождик в лесу».
Решение задач: (задача по слайду) . Показывает три задачи и с каждой группы выходит по одному учащемуся и решает с комментированием. Остальные группы оценивают по 5-ти бальной шкале. На стикерах вывешивают баллы на доску.
6. Закрепление урока:
Учитель:
Ребята, мы дали характеристики 3 силам в механике. Давайте подведем итог всего что мы повторили:
На слайдах появляются вопросы:
1) Почему мел оставляет след на классной доске?
2) Известна фраза: «Кто под нами вверх ногами». О действии какой силы она говорит?
3) Почему шелковый шнурок развязывается быстрее хлопчатобумажного, шерстяного?
4) Почему большинство спутников планет и астероиды не имеют атмосферы?
5) Почему трудно удержать в руках только что пойманную рыбу?
Домашнее задание: Повторить  параграф 25-32. Подготовиться к выполнению контрольной работы по теме  « Силы в механике». Повторить все формулы
9. Подведение итогов урока.
Оценки за урок: учитель считает баллы каждой группы и выставляет оценки  с учетом активности учащихся ( комментируются учителем).
Рефлексия. (Дерево рефлексии)
    Ответьте на следующие вопросы:
- что вам больше всего понравилось на уроке?
- Что для вас было трудным на уроке?
- С каким настроением вы заканчиваете урок?
Спасибо за урок!


Презентация - тест "Природные зоны" 3 класс


title: Презентация "Русское поле"

extracted_text:
Интегрированный урок литературы и музыки.
Русское поле.
МОУ «СОШ №5 г. Вольска
Саратовской области
Учитель русского языка и литературы
Жаковщикова Юлия Павловна
Учитель музыки
Юдина Виктория Валентиновна

Люблю твои луга и нивы,
Прозрачный звон твоих                                равнин,
К воде склонившиеся нивы,
Верха пылающих рябин.
  С.Васильев «Россия»

Века считали:
Россия – дали,
Россия – сини,
Россия с лесами
М.Львов«Россия»

О, Русь, малиновое поле
И синь, упавшая в реку.
Люблю до радости и боли
Твою озерную тоску.

                          (С.Есенин)
Слова-синонимы к слову ПОЛЕ.
Равнина
Долина
Нива

Поле, русское поле
Светит луна или падает снег, —
Счастьем и болью вместе с тобою.
Нет, не забыть тебя сердцем вовек.
Русское поле, русское поле…
Сколько дорог прошагать мне пришлось!
Ты моя юность, ты моя воля —
То, что сбылось, то, что в жизни сбылось.

Не сравнятся с тобой ни леса, ни моря.
Ты со мной, мое поле,
Студит ветер висок.
Здесь Отчизна моя, и скажу, не тая:
— Здравствуй, русское поле,
Я твой тонкий колосок.
Образ этого поля – образ     красоты и покоя.
Симфония №2 А.П.Бородина(Богатырская)
  Богатыри  земли русской

Куликовская битва
         Бородинское    сражение
Александр Невский.

             Великая битва.

Мне теперь до конца пути
Поле памяти не пройти.
Облака над ним высоки,
Родники над ним глубоки.
Нет конца ему –
                    полю памяти…

           (Р.Рождественский)

«Рожь» –
 И.И.   Шишкин.
«Апофеоз войны»                               В.В. Верещагин.


title: Конспект урока "Путешествие по Великобритании" 6 класс

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                  «Средняя общеобразовательная школа № 64»
                        Московского района г. Казани

                               План – конспект
                               учебного занятия
                                   6 класс
                            с использованием ИКТ
                      ( урок изучения нового материала)

                                 ПУТЕШЕСТВИЕ
                              ПО ВЕЛИКОБРИТАНИИ

                                                   Учитель английского языка
                                                                           I
                                                  квалификационной категории

                                            Мухаметзарипова Диляра Равилевна

                                 КАЗАНЬ 2016
Цель:
           • Развитие коммуникативной компетенции
           • Образовательный компонент цели: развитие навыков говорения,
             аудирования,  чтения, письма по теме «Великобритания»
           • Воспитательный компонент цели: воспитание толерантности к
             обычаям и традициям страны изучаемого языка на основе
             изучения и закрепления лексики по теме «Великобритания»
           • Развивающий компонент цели: развитие мотивации к изучению
             иностранного языка, навыка языковой догадки, интеллекта,
             памяти,  внимания.
Задачи:
           • Активизация пройденного лексического материала
           •   Формирование   навыка   строить   связное   высказывание   на
                     английском  языке  на  уровне   предложений,   коротких
             высказываний
           • Формирование культуры речи
           • Формирование умения самоконтроля

Оснащение:
          • мультимедийный проектор
          • презентация Power Point
          • видеоролик
          • видео физкультминутка
          • интернет – ресурс
          • индивидуальные карточки с заданиями

                                 Org. moment

Т:  Hello, my friends! Glad to see you and our guests. Welcome to the
lesson!
      How are you? How is life?

      O’K. If you are ready - let’s start.
      Today we’ll travel to Britain. (слайд стих)
T: Thanks. And now look at the screen. (video)
   You have known much more information about Great Britain.  I’ll  prepare
   some tasks for you. And the first is England anagram. So let’s do it and
   check who is the best expert of this theme.
   The first task is to unscramble the letters to find  the  words  in  our
   England Anagram. And then you’ll name the  hidden  word.  Use  the  word
   list. You have 3 minutes.
T: Stop. Who is ready? Who wants to answer? Number 1 is… The main word is…
   Ok. Look and check. Your answers are excellent.
   Next task – find the words. You have 3 minutes.
T: Well, stop working. Let’s check your words. Who will be the  first?  Come
   up to the blackboard and show us your word.
     Ok, good of you. You are absolutely right.
                                Relax drill.
T: We worked hard and our eyes are tired.  Let’s do some exercises.
     (слайд – гимнастика для глаз)

T: And now I want you to remember the rule. THE – definite article. Look  at
   the
     blackboard. There are the names of the sights. Your  task  is  to  call
   which words
     are used with article THE  and  which  ones  without  it.  You  have  2
   minutes to
     think it over.
     Well, who wants to answer?
     Yes, you are right. Good of you.

                                    Relax drill.
T: We are tired. Let’s have a short rest. Stand up, please.
     ( видео физкультминутка)

                                   Review.

T: And at last I prepare test for you. You should choose only  one  variant.
   Do it!
    Ok, time is over. Look at the screen and check your answers.
     Who has 7 – 9 right answers – you are excellent! You have “5”.
     4 – 6 – you are good! You have “4”. And the others – try again!
      OK, rise your hands who has “5”. Well, and who has “4”?!

                                   Ending.

T: Well, our travelling was over. I think you agree  with  me  that  it  was
   wonderful!
     And may be we’ll visit Great Britain in real, why not?!
      Your work was brilliant! You were very active and  positive!  You  are
   the best! Thank you for the lesson. And if you like  it,  give  me  this
   smile.
      Good – bye!


Презентация "Приёмы и стратегии критического мышления на уроках английского языка" 11 класс


title: Технологическая карта урока "Распространенные и нераспространенные предложения" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по русскому языку в 5 классе
Тема: Распространенные и нераспространенные предложения.

Цель: познакомить с понятием «распространенные и нераспространенные предложения».

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать определение распространенных и нераспространенных предложений; уметь разграничивать распространенные и нераспространенные предложения.
Метапредметные:  (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования.
Личностные: понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.

Методы и формы обучения: наблюдение над языком, эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная.

ХОД УРОКА:


title: Конспект урока "Обработка кокеток и соединение их с изделием" 9 класс

extracted_text:
                                 ПЛАН УРОКА.

Тема:  «Обработка кокеток и соединение их с изделием».
Цель:
   1.Обучающая – ознакомление учащихся с  теоретическими  знаниями  по  теме
   урока, закрепление  практических  приёмов  работы  по  обработке  деталей
   кокетками;
   2.Развивающая  -  расширение  знаний  учащихся  по  технологии  обработки
   деталей изделия с кокетками; закрепление знаний, полученных на предыдущих
   уроках; развитие умений и навыков работы  по обработке деталей изделия;
       3.Воспитывающая  –  воспитывать  у  учащихся  интерес   к   предмету,
   трудолюбие, умение добиваться поставленной цели, чувство  товарищества  и
   взаимопомощи, умение контролировать своё поведение.
Тип урока:     комбинированный  (урок  усвоения  знаний,  изучения  трудовых
   приёмов).
Методы обучения:
     словесный: повторение  ранее  пройденного  материала,  объяснение  темы
   урока,    последовательности подготовки деталей кроя к обработке;
     наглядный: демонстрация  наглядных  пособий,  показ  трудовых  приемов;

     практический: закрепление практических приёмов работы учащимися;
      поисково-исследовательский:  изучение  нового  материала,   применение
   полученных знаний при выполнении практической работы.
Оборудование:
   1.Словарные карточки: кокетка, притачная, накладная.
   2. Труханова А.Т. - Основы технологии швейного производства
   3.Технологические  инструкционные  карточки-задания:  «Соединение  прямой
   кокетки с основной деталью стачным швом»; «Соединение  прямой  кокетки  с
   основной деталью настрочным швом»; «Соединение прямой кокетки с  основной
   деталью накладным швом»; «Обработка кокеток оборками или кружевом».
   4. Образцы деталей с различными видами обработки кокеток.
   5. Изделия с кокетками.
   6. Крой деталей для выполнения практической работы.
   7. Инструменты и приспособления для ручных работ.
   8. Инструкции по технике безопасности.
   9. Спецодежда.

                                 Ход урока.

     I. Организационный момент.
        Приветствие учащихся, уточнение присутствующих на уроке,  подготовка
   к уроку необходимого оборудования.
        Сообщение темы урока. Ознакомление учащихся с целями урока.

    II. Повторение.
   Вопросы для повторения:
   1.  Назовите изделие, его назначение (блузка).
   2.  Опишите фасон изделия.
   3.  К какому виду изделий по способу носки его можно отнести?
   4.  Назовите детали изделия и их количество. Покажите на изделии.
   5. Покажите и назовите контурные срезы полочки и спинки на плакате
      «Детали и контурные срезы блузки».

   III. Актуализация урока.
  - Тема урока:
«Кокетка.  Способы соединения с деталью». Запишите тему урока в дневниках и
тетрадях!
       Создание проблемной ситуации на уроке.
    - Сегодня  необычный  урок.  На  уроке  вы  не  только  ознакомитесь  с
   кокеткой,  видами кокеток, сами изучите технологию соединения  кокетки  с
   изделием,  определите  свой  способ  обработки,  выполните   образец    и
   ознакомите с технологией обработки своих товарищей. Поэтому слушайте меня
   внимательно, работайте с интересом и проявляйте активность! Если у вас по
   ходу работы возникнут вопросы, прошу молча поднять руку.

    Объяснение темы урока.

         Словарное слово –  кокетка !    Вывесить на доске!!! Прочитать!

      Кокетка  - это  верхняя отрезная часть изделия. Кокетки могут  служить
      отделкой в изделии,  могут   располагаться  на  полочках,  спинке,  на
      полотнищах юбки, брюк.

    [pic]

[pic][pic]
                         По  форме  кокетки  бывают   прямые,   овальные   и
фигурные:

[pic]

      Соединяют кокетки с основными деталями стачным,  настрочным  швами,  с
      применением оборки или кружева, накладным швом.

          Словарное  слово  –   притачная,  накладная.  !      Вывесить   на
доске!!! Почитать!

      Показать изделия и образцы изделий с кокетками,  обработанные  разными
      способами.  Раздать  образцы  детям.  Объяснить  технологию  обработки
      кокеток по  технологическим  картам  «Соединение  кокетки  с  основной
      деталью» -  4 способа (которые находятся на доске.)

       Раздать учащимся детали кроя - каждой ученице свой способ обработки,
   сложность выполнения работы подбирается  в  зависимости  от  возможностей
   учащихся.

         «Соединение кокетки с основной деталью» -  4 способа):

       I способ  «Соединение  прямой  кокетки  с  основной  деталью  стачным
швом»:
     1. Обработать на основной детали сборки или складки.
     2. Сложить  основную  деталь  с  кокеткой  лицевыми  сторонами  внутрь,
уравнять срезы, сколоть,      приметать.
     3. Притачать кокетку по контурной линии со стороны кокетки.
     4. Обметать срезы, удалить нитки примётывания.
     5. Шов приутюжить, а затем заутюжить в сторону кокетки.
        II способ «Соединение прямой кокетки с основной  деталью  настрочным
швом»:
     1. Обработать на основной детали сборки или складки.
     2. Сложить  основную  деталь  с  кокеткой  лицевыми  сторонами  внутрь,
уравнять срезы, сколоть,      приметать.
     3. Притачать кокетку по контурной линии со стороны кокетки.
     4. Обметать срезы, удалить нитки примётывания.
     5. Шов приутюжить, а затем заутюжить в сторону кокетки.
     6. С лицевой стороны изделия по кокетке проложить машинную  строчку  на
2…5 мм от шва   притачивания.
         III способ «Соединение прямой кокетки с основной деталью  накладным
швом»:
      1. Обметать нижний срез кокетки и верхний срез основной детали.
      2. Подогнуть срез кокетки на изнаночную сторону по  намеченной  линии,
заметать.
      3. На основной детали по линии притачивания проложить прямые стежки.
      4. Наложить кокетку на  лицевую  сторону  основной  детали  подогнутым
    краем по контрольным стежкам.          Приколоть, наметать.
       5. Настрочить кокетку на основную деталь на 2…10 мм от края кокетки.
       6. Удалить нитки намётывания, приутюжить кокетку.
           IV способ «Обработка кокеток с оборками или кружевом»:
       1. Обработанную оборку или кружево собрать на сборку.
       2. Сложить кокетку с оборкой или кружевом лицевыми сторонами  внутрь,
приметать.
       3. Настрочить оборку или кружево на кокетку между строчками сборки.
       4. Удалить нитки смётывания и нитки сборки.
       5. Сложить кокетку с  основной  деталью  лицевыми  сторонами  внутрь,
уравнять срезы, сколоть, сметать.
       6. Притачать  кокетку  к  основной  детали  по  строчке  притачивания
оборки.
       7. Удалить нитки примётывания, шов притачивания  обметать,  заутюжить
в сторону кокетки.
          Примечание. Кружево настрачивают на кокетку на 1…2 мм  от  прямого
края кружева.

    - Внимательно  рассмотрите  свою технологическую карту и  детали  кроя!
      Определите способ и последовательность соединения кокетки  с  основной
      деталью! Прежде, чем начать обработку кокетки, подумайте,  как  будете
      выполнять работу.
        -  При выполнении задания, вы будете работать с иглой  и  ножницами,
      не забывайте о соблюдении правил безопасности! Постарайтесь  выполнить
      работу качественно, аккуратно, не стягивая детали. Машинный стежок  не
      должен быть слишком мелким или крупным.

   IV. Практическая работа.
          Задание для практической работы  –  обработка  кокетки  в  изделии
    одним  из  предложенных  способов,  подбирается   учителем   с   учётом
    дифференцированного подхода для каждой  учащейся в  зависимости  от  их
    индивидуальных возможностей.  Самостоятельная работа   выполняется  под
    контролем учителя.
   1. Разбор последовательности обработки кокетки по карточке-заданию.
   2. Рассказ  учителю  последовательности  соединения  кокетки  с  основной
   деталью.
   3. Обработка кокетки и соединение её с основной деталью изделия.
   4.  Проверка качества выполненной работы.

   V. Подведение итогов.
   1. Краткий опрос по теме урока:
    - Какой узел изделия учились обрабатывать?
    - Что такое кокетка?
    - Какой  формы могут быть кокетки?
    - В каких изделиях применяется кокетка?
    - Какие виды отделки можно применить?
    - Какие способы соединения кокетки узнали?
    - Каким способом вы соединяли кокетку с изделием?
       2. Выставление оценок учащимся за работу на уроке в дневники и
журнал.

     VI. Домашнее задание.  Повторить последовательность соединения кокетки
      с основной деталью изделия.


title: Контрольная работа "Духовная сфера общества. Ребёнок в обществе" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа  «Духовная сфера общества. Ребёнок в обществе».
Вариант 1. Часть А.
А 1. К духовным ценностям относятся:
1)микроскоп; 2) компьютер; 3) научное открытие; 4) телевидение.
А 2. Система образования регулируется:
1)государством; 2) обществом; 3) социальной группой; 4)отдельными людьми.
А 3. К мировым религиям относятся
1)христианство; 2) буддизм; 3)иудаизм; 4) ислам.
А 4. Способность личности к моральному самоконтролю называется:
1) совестью; 2) убеждением; 3) талантом; 4) этикетом;
А 5. Нормы морали охраняются:
1) государством; 2) обществом; 3) церковью; 4)политическими партиями.
Часть В.
В 1. Какому понятию соответствует определение «Отношения между людьми, основанные на взаимной привычке, духовной близости, общности интересов – это……»?
В 2. Вставьте пропущенное слово: «Одно из неоценимых качеств дружбы – умение хранить……..»?
В 3. Закончи фразу: «Учебный процесс дополняют новейшие ……».
В 4. Установите соответствие:
Деятельность	Сфера деятельности
1.Создание художественных образов	А. Наука
2.Выдвижение гипотез	Б. Искусство
3.Эксперимент
4.Формирование чувства прекрасного
5.Новые достоверные знания
В 5. К моральным нормам относятся:
1)уважение к другим народам;
2) верховенство закона;
3) преданность и любовь к Родине;
4) бережное отношение к природе;
5) талант;
6) любовь и искусство;
7) честное исполнение долга.
Часть С.
С 1. Как вы понимаете, что такое «верность», «предательство»?
С 2. Как вы понимаете пословицы: «старый друг лучше новых двух», «Не имей сто рублей, а имей сто друзей»?
С 3. Напиши рассуждение на тему «Современная школа – достижения и проблемы».
Тест по теме № 5 «Духовная сфера общества. Ребёнок в обществе».
Вариант 2. Часть А.
А 1. Верны ли суждения о самообразовании?
А. Самообразование необходимо для успешного обучения.
Б. Самообразованием необходимо заниматься для повышения индивидуального уровня культуры.
1)верно только А; 2) верно только Б; 3) верны оба суждения; 4) оба суждения неверны.
А 2. Что не относится к общественным наукам?
1)экономика; 2) химия; 3) философия; 4) культурология.
А 3. Какое понятие не относится к теме «Мораль»?
1)безнравственный поступок; 2) моральный поступок;
3) идеал; 4) нравственные ценности.
А 4. К средствам массовой информации относится
1)литература; 2) театр; 3) телевидение; 4) живопись.
А 5. Фундаментом духовной жизни общества является:
1)познание; 2) искусство; 3) наука; 4) культура.
Часть В.
В 1. Какому понятию соответствует определение «Целенаправленный и организованный процесс приобретения основ научных знаний, умений и подготовка человека к включению в различные сферы жизнедеятельности общества»?
В 2. Вставьте пропущенное слово: «Одно из неоценимых качеств дружбы – умение хранить……..»?
В 3. Соотнесите названия общественных наук и их определения:
Название общественной науки 	Определение
А. Экономика	1.Наука о рождаемости, смертности и перемещении населения.
Б. Социология	2. Наука о происхождении и развитии человека.
В. Политология	3. Наука о внутреннем мире человека и его поведении.
Г. Демография	4. Наука об организации производства и хозяйственной деятельности людей в целом.
Д. Культурология	5. Наука об устройстве и развитии общества.
Е. Антропология	6.Наука об устройстве государства, деятельности властей и политических партий.
Ж. Психология	7.Наука о духовном развитии людей и общества
Часть С.
С 1. Как вы понимаете смысл пословиц «Грамоте учиться – всегда пригодится», «Неграмотный будто слепой».
С 2. Напиши рассуждение на тему «Современная школа – достижения и проблемы».
Итоговый тест по обществознанию. Первый вариант. 6 класс
А1. Человек существо:
1) биосоциальное;
2) общественное;
3) биологическое.
А2. Основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны
общностью быта и взаимной ответственностью, — это
1) сословие 2) семья
3) элита
А3. Человека от животного отличает:
1) умение производить орудия труда;
2) приспособление к условиям среды;
3) инстинкт самосохранения.
А4. Показателем взрослости является:
1) индивидуальность;
2) самостоятельность;
3) способности.
А5. Оценка человека самого себя, своих качеств, способностей, особенностей своей деятельности:
1) самооценка;
2) гениальность;
3) благотворительность.
В1. Установите соответствие между двумя списками, в одном из которых дано определение понятия, а во втором само понятие:
А. Индивидуальные особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности и лёгкость овладения ею.	1. Талант
Б. Высшая степень творческих проявлений личности.	2. Способности
В. Высокий уровень проявления способностей к определенной деятельности.	3. Гениальность
1___________, 2___________, 3__________.
В2. Вставьте пропущенное слово:
«Человек – часть ___________________, то есть живет по определенным законам природы, которые передаются по наследству».
В3. Вставьте пропущенное слово:
____________________________- совокупность качеств человека, которые приобретаются им в процессе жизни в обществе, в деятельности и в общении с другими людьми.
В4. Ниже приведён ряд терминов. Все они за исключением одного, относятся к понятию «личность». Найдите термин, не соответствующий этому понятию.
Человек, индивидуальность, демократия, наследственность, сознание.
С1. По предложенному высказыванию изложите свои мысли (свою точку зрения, своё отношение) по поводу поднятой проблемы. Выполняя задание, следует использовать термины курса обществознания и, опираясь на знания, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт, привести необходимые аргументы для обоснования своей позиции.
«Талант зреет в тиши, характер закаляется в бурях». (И.В. Гёте)
Итоговый тест по обществознанию. Второй вариант. 6 класс
А1. Человека от животного отличает
1) использование природных объектов;
2) способность к творчеству;
3) инстинкт самосохранения.
А2. Какое понятие принято употреблять, когда упоминается лицо, наделенное всей полнотой прав, свобод и обязанностей:
1) Человек;
2) Гражданин;
3) Подданный.
А3. Семья в отличие от других социальных институтов выполняет функцию
1) творческую
2) репродуктивную
3) эмоционально-психологическую
А4. Какие биологические признаки наследует человек:
1) желание пить, есть, спать;
2) желание учиться, заниматься спортом;
3) желание общаться.
А5. Основной вид деятельности:
1) игра;
2) общение;
3) труд.
В1. Установите соответствие между двумя списками, в одном из которых названы основные потребности человека, а в другом приведены их примеры:
А. Биологические потребности.	1. Общение
Б. Духовные потребности.	2. Творчество
В. Социальные потребности.	3. Желание есть, пить
1____________, 2____________, 3_____________.
В2. Вставьте пропущенное слово:
Отношение человека к миру, понимание того, что он делает, как живет, о чем мечтает – это _______________________________.
В3. Вставьте пропущенное слово:
Объединение людей, которые являются кровными родственниками или близкими людьми - это _______________________.

В4. Ниже приведён ряд терминов. Все они за исключением одного, относятся к понятию «семья». Найдите термин, не соответствующий этому понятию.
Нуклеарная, расширенная, индивидуальность, брак, родство.
С1. По предложенному высказыванию изложите свои мысли (свою точку зрения, своё отношение) по поводу поднятой проблемы. Выполняя задание, следует использовать термины курса обществознания и, опираясь на знания, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт, привести необходимые аргументы для обоснования своей позиции.
«Величайшее счастье не считать себя особенным, а быть как все люди». (М.М. Пришвин)


title: Презентация "Big or not big"

extracted_text:
Big or not big
Big /or /not big
Тhe house is big.

Тhe house is not big.


title: Презентация "Физика – наука о природе. Методы научного познания. Роль физических знаний в жизни человека" 7 класс

extracted_text:
Тема: Физика  —  наука  о
2 сентября
Классная работа
Первый урок в  7  классе по физике. УМК «Архимед». Физика 7 класс. Кабардин О.Ф.
природе.  Метод научного познания. Роль физических знаний в жизни человека.
Что изучает физика?

Творцы физической науки.

Тела. Физические явления.

Наблюдение, гипотеза и опыт.

Зачем изучают физику?
Содержание
ФИЗИКА
Что изучает?
Окружающий мир
Физические тела
Физические явления
Цель науки - открыть и изучить законы природы, а затем использовать их для удовлетворения практических нужд человеческого общества.
Творцы физической науки.
Своими великими  открытиями они  проложили  человечеству  новый путь  в понимание окружающего мира.

Одним из первых физиков  считается древнегреческий философ Фалес.
Слово «физика» происходит от греческого слова «фюзис» – «природа». Это название дал древнегреческий ученый Аристотель одному из своих сочинений.
Демокрит первым ввел слово «атом», что в переводе с греческого означает « неделимый».
Архимед сформулировал закон рычага,  разработал учение о центре тяжести, о плавании тел.
Галилей — основатель экспериментальной  физики.  Своими экспериментами он убедительно опроверг   умозрительную метафизику Аристотеля.
Основоположник  современной физики, сформулировал законы механики, заложил основы  физической оптики.
В русский язык слово «физика» было введено                           М. В. Ломоносовым,  издавшим первый в  России  учебник физики.
Попробуйте одним словом назвать то, что изображено на картинках
Ученые физики  назвали любые, окружающие нас предметы – физическими   телами.
Попробуйте одним словом назвать то, что изображено на картинках
Ученые физики назвали любые изменения, происходящие в мире – физическими  явлениями
Методы  научного познания
наблюдение
гипотеза
опыт
ФИЗИКА
Как изучает?
Наблюдение – это изучение  физических явлений, без воздействия на происходящие процессы.
Для изучения окружающего мира -  метод наблюдения  использовал  Аристотель.
В аристотелевской физике не было опытов, метод эксперимента был отвергнут Аристотелем.

В о з д у х
Наблюдаем падение тел в воздухе
Например Галилей  высказал предположение (гипотезу), что все тела, независимо от массы, падают на землю с одинаковой высоты  за одинаковое время.
Гипотеза – научное  предположение или догадка выдвигаемое с целью выяснения причин исследуемых явлений.
В о з д у х
Наблюдаем падение тел в вакууме
В а к у у м
Развитие науки
Приборостроение
(телескопы, микроскопы и т.д.)
Развитие техники
ФИЗИКА
Зачем изучают?
Развитие науки
Развитие техники
Приборостроение
Спасибо за  внимание
д/з  § 1 читать, стр.7 вопросы 1-6 ответить.


title: Интегрированный урок "Русское поле"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5 г. Вольска  Саратовская область»

Интегрированный  урок
(музыка и литература)

«РУССКОЕ     ПОЛЕ»

Авторы работы:
учитель русского языка и литературы
Жаковщикова Ю.П.,
учитель музыки
Юдина В.В.

Вольск
2010 г.

Цель урока: сформировать общие представления об истории нашей Родины.
Задачи :
Познакомить с новыми музыкальными произведениями и произведениями других видов искусств созвучными теме урока;
Установить связь музыки с другими видами искусства;
Формировать эмоциональное отношение к музыке.
(на фоне музыки)

Слайд №2
Люблю твои луга и нивы,
Прозрачный звон твоих равнин,
К воде склонившиеся ивы,
Верха пылающих рябин.
                                                        (C.Васильев «Россия»)

Слайд №3
Века считали:
Россия – дали,
Россия – сини,
Россия с лесами.
                               ( М.Львов «Россия»)

Слайд №4
О, Русь, малиновое поле
И синь, упавшая в реку.
Люблю до радости и боли
Твою озерную тоску.
                                     (С.Есенин)

- Ребята, что объединяет все эти стихи?
( Они о природе, о нашей Родине, о том, что так дорого русскому человеку.)
- А что значит  поле для русского человека? Почему так часто обращались художники, поэты к этому образу?
(Народ любил землю, которая давала богатые урожаи.)
- Подберите к слову «поле» слова - синонимы.
(равнина,  далина, нива)  Слайд №5
- Вспомните песни, посвященные полю.

Слайд №6
Исполнение песни «Поле, русское поле».
Работа над характерными навыками, над образом песни.

Слайд №7
- Какой образ видите на слайде?  По  своему строению эти два произведения одинаковы или различны?
( Одинаковы, потому что и в музыке, и в картине передается красота и покой).

2. А  сейчас я предлагаю вам послушать произведение,  написанное русским композитором Александром Порфирьевичем Бородиным. Во время звучания музыки попробуйте определить, что хотел сказать автор своей музыкой?

Слайд №8
 Звучит музыка: экспозиция 1-й части Симфонии № 2 (Богатырской)
 А.П. Бородина.
Какие чувства вызвало у вас это произведение? О каких событиях идет речь? Почему вы так решили?
Это произведение вы услышали в исполнении симфонического оркестра.
И называется оно “Богатырская”.

«Богатырская» симфония Бородина идеально соответствует своему названию. Эта симфония и опера «Князь Игорь»  посвящены одной теме – благородству и величию русского богатыря, хозяина русской земли и ее защитника. С таким размахом, широтой, с такой необычайной для инструментальной музыки картинностью воссоздан в ней образ русской древности, образ  русского национального характера.

Слайд №9
В первой части симфонии Бородин  изобразил собрание русских богатырей.
 (сопоставление картины и музыки)
Слайд №10
3.  О каких событиях рассказывают нам эти картины?

Более 600 лет минуло со времени Куликовской битвы, но память о ней пережила столетия. Грандиозное сражение, происшедшее 8 сентября 1380 г. у реки Непрядвы и закончившееся сокрушительным разгромом золотоордынских войск Мамая русской ратью под предводительством московского великого князя Дмитрия Ивановича Донского, произвело огромное впечатление на современников. Очевидно, уже вскоре после битвы были сделаны записи о событиях 1380 г. Со временем эти записи оформились в летописные рассказы, известные в науке под общим названием «Летописная повесть о Куликовской битве.»

Бородино, Бородинское поле…Эти слова, знакомые каждому с детства, невольно вызывают в памяти героические страницы истории нашего Отечества. Здесь, у села Бородино, 26 августа 1812 года произошло знаменитое сражение, в котором русские войска под командованием Кутузова дали достойный отпор войскам французского императора Наполеона. На позиции, протяженностью до 8 километров, покрытой кустами, перелесками, изрезанной речками и ручьями, почти 15 часов длилась битва, в которой участвовали более 250 тысяч человек при 1200 артиллерийских орудиях.
Спустя 129 лет, в октябре 1941 года, на священной земле Бородина советские воины повторили подвиг своих предков, задержав на Можайском направлении наступление немецко-фашистских захватчиков.

Много лет прошло с тех исторических событий, но народ помнит о них, поэты сочиняют замечательные стихи, писатели пишут рассказы, а композиторы сочиняют произведения

 И сегодня мы с вами на уроке прослушаем отрывок из кантаты «Александр Невский» под названием «Мертвое поле».
(анализ произведения)
Слайд №11, 12

В шестой части -”Мертвое поле” - воплощен образ лирический скорбный. Здесь поет один только женский голос в сопровождении оркестра. В фильме эта музыка связана с таким эпизодом: после Ледового побоища, закончившегося победой дружины Александра Невского, девушка-невеста ищет своего жениха среди русских воинов, павших на поле боя. Образ символический – Родина оплакивает своих сыновей

В кантате «Александр Невский», посвященной далеким исторический событиям, Прокофьев прославил победу народа в справедливой борьбе с захватчиками, победу человечности над жестокостью и насилием
- Почему мы помним о таких полях?
- Это поля сражения, поля памяти.

Слайд№13
Мне теперь до конца пути
Поле памяти не перейти
Облака над ним высоки
Родники над ним глубоки
Нет конца ему – полю памяти.         (Р.Рождественский)

Слайд №14
Итог урока:  Перед вами две картины, два поля. Какие ассоциации вызывают у вас эти картины?  Что можно сказать об этих полях?

Картина Шишкина «Рожь»- ширь безбрежная. От края до края золотятся хлеба. Сосны - великаны как бы застыли на страже, охраняя покой этой доброй хлебородной земли. С детства знакомая картина родной природы.
А картина В.В. Верещагина "Апофеоз войны" - это изображение смерти, уничтожения, разрушения.


title: Открытый урок "Сложноподчиненные предложения придаточными обстоятельственными" 9 класс

extracted_text:
                Открытый урок  по русскому языку  в 9 классе
Тема: «Сложноподчиненные  предложения    придаточными обстоятельственными».

Изосимова Ирина Валентиновна

КГУ «ОСШ№10 г. БАЛХАШ»,

учитель русского языка

Цели:

Обучающие:
Познакомиться со сложноподчиненными предложениями с придаточными
обстоятельственными, видами придаточных обстоятельственных, средствами
связи в  данного типа сложноподчиненных предложениях.

Развивающие:
Определять типы придаточных обстоятельственных в СПП.
Развивать умение работать с компьютером и компьютерной
программойPowerPoint.

Воспитывающие:
Воспитывать любовь к малой родине, к творчеству кубанских авторов.

Оборудование:
Компьютерная программа «Фраза».
Презентации «Сложноподчиненные предложения» и «Сложноподчиненные
предложения с придаточными обстоятельственными».
Раздаточный материал для индивидуальной работы.
Разноцветные жетоны.

                                  Ход урока
I.Слово учителя.
-  Сегодня мы приступаем к изучению темы «Сложноподчиненные предложения с
придаточными обстоятельственными»: познакомимся с видами придаточных
обстоятельственных, средствами связи в предложениях этого типа. А также
закрепим умение работать на компьютере.

Но прежде повторим изученное.
(Запись в тетради числа).

II. Повторение изученного.
Лингвистическая разминка.
-Расставьте ударение в словах, записанных на доске.
Договор, столяр, предположить, красивее, начал, начала, партер,  алфавит,
ржаветь, позвонит, облегчить.
(Проверка по цепочке).
-Слова, в которых допустили ошибки, запишите в словарь.

Повторение теоретических сведений о придаточных определительных и
изъяснительных.       (Презентация №1).

-А сейчас проверим  знания теории о придаточных определительных и
придаточных изъяснительных при помощи уже знакомой вам презентации.
Для начала давайте напомним себе, каково лексическое значение
словапрезентация.
Презентация– 1.официальное представление вновь созданного проекта,
продукции. 2.Предъявление переводного векселя лицу, обязанному осуществить
по нему платежи.
-Нас интересует, конечно, первое значение слова.

-Итак, приступаем.
1)Над каким типом сложных предложений мы работаем в течение нескольких
уроков?                          (1 слайд)
2)Что такое сложноподчиненное предложение?    Чем оно отличается от
сложносочиненного? (1 слайд)
3)На какие основные группы по значению делятся сложноподчиненные
предложения?                                      (2 слайд)
4)Расскажите о СПП с придаточными определительными.  (3слайд)
5)Расскажите о СПП с придаточными изъяснительными.   (4 слайд)
(Выдать жетоны).
- Хорошо, теорию вы знаете неплохо.

3.Фронтальный опрос – графический диктант.

 -А сейчас проверим на практике, как вы усвоили изученный материал.
Прослушав предложение, составьте его схему и определите вид придаточного.
Записываем схемы на доске, выходя поочередно, и в тетрадях.
1.Грош цена человеку, который не может сломить дурной привычки.
(Придаточное определительное).
2.Я читала, что бессмертны души. (Придаточное изъяснительное).
3.Дом, в котором я живу, находится возле речки. (Придаточное
определительное).
4.Сердце предчувствовало, что случится что-то недоброе. (Придаточное
изъяснительное).
5.Не место красит человека, а человек место. (Сложносочиненное
предложение).
6.В росистых лугах течет речонка, что мне так мила.(Придаточное
определительное).

-А следующее предложение давайте запишем полностью и, кроме схемы, сделаем
его полный синтаксический разбор.
7.Утром осенний дождь старательно прикрепил к сосновым иголкам капли-
сережки, которые долго висели на каждой иголочке.
(Повеств., невоскл., сложное, сложноподч.)

-Назовите обстоятельства с их значениями и вопросы, на которые они
отвечают. (Обстоятельства времени, образа действия, места).
-Какие ещё обстоятельства бывают? (Цели, причины, сравнения, уступки,
условия, следствия).
(Выдать жетоны).
Учитель:  подобные значения имеют и придаточные обстоятельственные, которые
отвечают на те же вопросы и делятся на те же виды, что и обстоятельства в
простом предложении.

- Итак, переходим к знакомству с новым материалом. (Запись темы в тетради).
Представит нам новый материал о придаточных обстоятельственных Ксюша в
своейпрезентации, которую она создала к сегодняшнему уроку. А вы по ходу её
рассказа схематично запишите в тетради с опорными конспектами основные
сведения о придаточных обстоятельственных. (Вопросы, союзы и союзные слова,
примеры).

III.Изучение нового материала.

1.Презентация № 2.  (Рассказ о придаточных обстоятельственных, запись
схематично основных сведений в тетради с опорными конспектами).

2.-Так на какие же группы делятся придаточные обстоятельственные?
 -Как мы будем различать их? (По вопросам, союзам и союзным словам).
(Выдать жетоны).

IV.Закрепление новой темы.

-Проверим, как вы поняли новую тему при помощи распределительно-цифрового
диктанта.

1.Распределительно-цифровой диктант.
Задание:прослушать предложения и записать в 2 столбика номера предложений:
в 1-й столбик СПП с придаточными обстоятельственными,
во 2-й  - простые предложения с обстоятельствами.
1.Если отец был рядом, он закидывал голову и хохотал открыто и дурашливо.
(С придаточным условным).
2.Наскоро одевшись, он вышел в ночь. (Простое предложение).
3.Когда мы двигались к школе, за спиной все время звучал голос Терёхи. (С
придаточным времени).
4.Двое продолжали гулять вопреки дождю. (Простое предл.)
5.Я остановился, чтобы сделать привал и  отдохнуть.
 (С придаточным цели).
6.Переходя улицу, нужно быть очень внимательным.(Простое пр.)
7. Одного за другим уводят коней туда, откуда слышатся людские голоса. (С
придаточным места).
8. Он шел, нервно оглядываясь, и думал о своем. (Простое предл.)
9.Я теперь счастливым стал навеки, потому что счастья не ищу. (С
придаточным причины).
10.Земля быстро сохнет,  благодаря теплой погоде. (Простое предл.)

Ключ: сложноподч. предл.                         простые предл.
              1, 3, 5, 7, 9                                             2,
4, 6, 8, 10
-Назовите номера сложноподчиненных предложений и
номера простых предложений.
-На что ориентировались, выполняя задание? (Вопросы, союзы, союзные слова,
количество грамматических основ).
(Выдать жетоны).

-А сейчас будем опровергать известную пословицу«Один в поле не
воин»посредством индивидуальной работы по карточкам. Материал для карточек
взят из известных произведений кубанских писателей, надеюсь, вы их узнаете.
2.Индивидуальная работа по карточкам.
Задание:расставить знаки препинания, составить схему предложения,
определить тип придаточного обстоятельственного.
(Собрать карточки, проверить во время работы детей на компьютере).
(Выдать жетоны).

-Ну и, наконец, проверим ваше умение расставлять знаки препинания в
сложноподчиненных предложениях с разными видами придаточных, которое будет
оценено самым беспристрастным учителем – компьютером.
3.Индивидуальная работа на компьютере (компьютерная программа «Фраза»:
9класс, «Сложноподчиненное предложение», вариант «Отдельные предложения»
№515-518).
Задание: расставить знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с
разными видами придаточных.
(Выдать жетоны).

(Сообщить оценки за выполнение работы по карточкам).

V.Подведение итогов урока.

1.Что нового узнали о сложноподчиненных предложениях?
2.Как будем различать виды придаточных обстоятельственных?

Вывод учителя: Итак, мы сегодня ещё раз убедились, что сложноподчиненные
предложения – это огромная и ещё малоизученная страна, поэтому мы посвятим
изучению этой темы ещё ни один урок.

3.Выставление оценок с учетом полученных жетонов.

VI. Домашнее задание: п.12, с.57-59, выписать из романа Лермонтова «Герой
нашего времени» 9 сложноподчиненных предложений с придаточными
обстоятельственными разных типов.


title: Презентация "Ударные и безударные гласные звуки. Способы проверки написания буквы, обозначающий безударный гласный звук" 1 класс

extracted_text:
Русский язык1 класс
МКОУ Набережная СОШ
Учитель первой категории:
Барт Ирина Викторовна
апрель 2013г.

Ударные и безударные гласные  звуки.
Способы проверки
написания буквы, обозначающий
гласный звук.
12  апреля
а   о   и    е    я   ё
Какую гласную писать,Будем с вами повторять!
Безударный гласный звукПричиняет много мук.
Совы –
с . ва
о
На тр .ве сверкают
 капли р .сы.
а
а
о
о
+
+ -
Лес
Лесная
Лесник
Физминутка
Живёт  в  л .су  л. са.
е
е
и
и
Летит  за  мёдом  пч . ла.
е
и
Гр. чата   пищат в   гн . зде.
а
о
е
и

О или а?                   и или е?

к . за                          гн . здо
гл . за                        ч . сло

О или а?                   и или е?

к . за                          гн . здо
гл . за                        ч . сло
о
а
е
и
д . жди
гр . за
сн . га
сл . ды
е
е
о
о
Физминутка
за . ц
я

Убить двух зайцев.
Заячья душа.
Едет зайка на трамвае,
Едет зайка, рассуждает:
Если я купил билет,
Кто я заяц или нет?

В лесу нельзя шуметь.
Весной птицы и звери ждут
потомство. Не пугайте их.
Не разоряйте гнёзда.
Молодцы!


title: Конспект урока "Давление твердых тел, жидкостей и газов" 7 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
               «Основная общеобразовательная школа с. Камышево»

                         Урок обобщающего повторения
                 "Давление твердых тел, жидкостей  и газов»
                               Физика  7 класс

                                                              Учитель физики
                                             Нурмуханова Гульсара Жумабаевна

                                   2015г.

                                                «Блажен, кто явственно узрел
                                                  Хотя бы скорлупу природы».
                                                                        Гете

                                  Цели урока:
Обучающие:

- повторить учебный материал по теме « Давление твёрдых тел, жидкостей и
газов».

- закрепление у обучающихся навыков решения расчетных, качественных
 и экспериментальных задач, нахождение ответов на вопросы в нестандартных
ситуациях.

Воспитательные:

 - способствовать формированию познавательного интереса к предмету,
совершенствованию навыков групповой работы, воспитанию коммуникативных
качеств учащихся;

- воспитание самостоятельности, ответственности, добросовестного отношения
к учебному труду.

Развивающие:

- развивать научность мышления, умение  пользоваться приборами,
анализировать, сравнивать, выделять главное, делать выводы, применять
знания при решении задач;

- развивать творческий подход к знаниям, интерес к физике.

Оборудование:
1. стакан с водой ,линейка , шарики,   бутылка пластмассовая,  мяч,
резиновая игрушка.

        Эпиграф. Тема урока.
                Здравствуйте, ребята. Сегодня нам предстоит
вспомнить материал, который мы изучали на предыдущих уроках и
закрепить свои знания на практике . Подготовиться к контрольной
работе, которая будет на следующем  уроке. Тетради открыли, на полях
записали число, записали тему урока "Давление твердых, жидких и
газообразных тел" .   Мы с вами  уже проводили уроки с
демонстрациями, лабораторные  работы и уроки решения задач, а
сегодня попробуем объединить их.

  И так, начинаем.
"Дождь льет  как из ведра, ужас что такое!   И вдруг,

                                   в городские ворота постучали, и старый
король пошел отворять.  У ворот стояла принцесса. Боже мой, на кого она
была похожа от дождя и непогоды! Вода стекала с ее волос и платья,
стекала прямо в носки башмаков и вытекала из пяток, а она говорила, что
она настоящая принцесса.  "Ну, это мы узнаем!" - подумала старая
королева,  ничего не сказала, и пошла в опочивальню, сняла с кровати все
тюфяки и подушки и положила на доски горошину, а потом взяла двадцать
тюфяков и положила их на горошину, а на тюфяки еще двадцать перин из
гагачьего пуха. На этой постели и уложили на ночь принцессу.
  Утром ее спросили, как ей спалось.  Ах, ужасно плохо!- отвечала
принцесса.- Я всю ночь не сомкнула глаз. Бог знает, что там у меня было в
постели! Я лежала на чем-то твердом, и у меня все тело в синяках! Это
просто ужас что такое ..."
Не будем продолжать! Это что за сказка?      Правильно, «Принцесса  на
горошине».
                                  Вопросы:
1. Почему она испытала неудобство, лежа на перине, под которой  были
   положены  такие
                              маленькие горошины?   (Принцесса оказывала
давление на эту горошину.)

2. Как рассчитать это давление? Что такое давление?  Записываем в
   тетради. (p = F/S)
3. В каких единицах измеряется  давление?  (Па)
   Женя  рассказывает о давлении твердых тел. (увеличение,
   уменьшение давления)
   Решить задачу . Решают на листочках.

Вопросы к демонстрации
1. Посмотрите на эти башенки . Какая из них оказывает наибольшее
   давление? Почему?
2. Так для чего у танка делают  гусеницы?
3. А как можно увеличить давление? (острый нож, лопата....)
Вопросы:  Но не только твердые тела нас окружают.
1. В каких еще состояниях может находиться вещество?
2. А  они  могут оказывать  давление? (каждый верхний  слой давит
   на нижний)
3. От чего будет зависеть давление жидкостей и газов на  дно
   сосудов? (От  плотности жидкости или газа,  высоты их столба
   P=pgh) Запишите формулу на доске. Кто запишет?

Опыт 2.      План выполнения   (результаты  записываем в тетради)
     1. Возьмите стаканчик с водой,
     2. Измерьте высоту столба жидкости в нем, выразите  в  м,
     3. Рассчитайте давление, производимое водой на дно сосуда  (записать
        в тетрадь)

        Задание на карточке.  Нарисуйте,  как будет выливаться вода из
        сосуда.

Вопросы к демонстрации  (Демин )
Демонстрирует ученик   атмосферное давление . (бутылочка пластм. с шариком
возд.)
1. Почему форма шаров такая правильная?
2. Закон Паскаля. Как он читается?
   Решаем задачу  на атмосферное давление в тетради.
Вопросы:  Ученые говорят:"мы живем на дне  воздушного океана"
   1. Как вы это понимаете? (Атмосфера). Слово «атмосфера» введено
      М.В. Ломоносовым.
   2. Что такое атмосферное давление? (Атмосферное давление-
      давление, оказываемое атмосферой Земли   на все  находящиеся
      на ней предметы).
   3. Кто обнаружил атмосферное давление. (Торричелли)   опыт
      рассказывает Егор Козырев.
   4. А можно ли рассчитать атмосферное давление по формуле давления
      жидких тел. (нет)
   5. В чем измеряется атмосферное давление?   (мм. Рт. Ст.)
   6. Скольким паскалям равен 1 мм рт ст.? (133,3 Па)
   7. Какое давление считается нормальным? (760мм)

А дальше : Физминутка    (проводит ученик под музыку).

Продолжаем:
Наша Таня громко плачет,
уронила в речку мячик,
Тише, Танечка, не плачь,
не утонет в речке мяч.
 План выполнения:
 Опускаем в сосуд мяч, игрушки.  Мяч не тонет, игрушка всплывает
Вопросы к демонстрации
   1. Запишите  формулу  выталкивающей силы, назовите , от  чего
      она  зависит. (F=pgV)
   2. Как еще можно вычислить выталкивающую силу?   (F(арх)=F(возд)-
      F(жид).
   3. Кто помнит,  почему Архимед кричал ЭВРИКА?
Решаем задачу на вычисление архимедовой силы.

О сообщающихся сосудах нам расскажет Алина.

Выполнить задание на карточке

- А теперь выполним тест по вариантам. (трое работают за
компьютерами , трое  на листочках выполняют).   Получив оценки
вешаем стикер.

Ну вот, мы и подошли к концу урока. Мы с вами повторили следующие
вопросы:
1.Давление твердого тела на опору
2.Давление жидкости и газа на дно и стенки сосуда,
3.Давление атмосферы
4.Выталкивающую силу .
5. Сообщающиеся сосуды

     Решать загадки можно вечно.
Вселенная ведь бесконечна.
Спасибо всем нам за урок,
А главное, чтоб был он впрок!

Рефлексия.    Оцените по 5-тибалльной шкале  на сколько урок был вам впрок.
(вешают стикеры напротив оценки)

Оценки за урок......
Запишите  домашнее задание: Повторить  все формулы, которые мы сегодня
вспомнили. Не забудьте о контрольной работе.

| | | |

                                 Литература

   1. Волков В. А..    Универсальные  поурочные  разработки  по  физике:   7
      класс. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2012.
   2. Громцева О. И.  Контрольные и  самостоятельные  работы  по  физике.  7
      класс.- М.: Издательство «Экзамен», 2010  (Серия  «Учебно-методический
      комплект»)
   3. Перышкин А. В.  Физика. 7кл.: учеб. для  общеобразоват.  учреждений  –
      М.: Дрофа, 2005.
   4. Сайт «Тестирование в MS PowerPoint» http://www.rosinka.vrn.ru/pp/;
   5. Чеботарева А. В. Тесты по физике: 7 класс: к учебнику А. В.  Перышкина
      «Физика. 7 кл.: - М.: Издательство «Экзамен», 2008. [pic][pic]


title: Итоговая работа (промежуточная аттестация) по обществознанию 11 класс (первое полугодие)

extracted_text:
Итоговая работа(промежуточная аттестация)  по обществознанию 11 класс( первое полугодие)
Вариант 3

1. Верны ли  следующие суждения о чувственном  познании?
А. Чувственное  познание присуще всем  живым существам.
Б. Чувственное  познание даёт полное и  исчерпывающее     знание о предмете.
1) верно только А              3) верны оба суждения
2) верно только Б              4) оба суждния неверны

2. Потребитель  выиграет в условиях рыночной экономики   при
1) централизованном  планировании производства
2) устранении  монополизации экономики
3) установлении  ввозных пошлин
4) повышении налогов на производителя

3.  Стоимость  затрат на производство и сбыт готовой продукции   представляет собой
1) фактор производства              3) внешние эффекты
2) издержки фирмы                  4) банковский кредит

4.  Найдите в приведённом списке положения, которые   могут служить определениями понятия   общество   Запишите цифры, под которыми они указаны:
1) группа людей, объединившихся для совместной   деятельности и общения
2) определённый  этап исторического развития человечества
3) весь  материальный мир в целом
4) совокупность  всех народов, населяющих нашу планету
5) устойчивые  стереотипы человеческого поведения
6) результаты материально-преобразующей деятельности   людей

5.  Освоение  индивидом социальных норм и культурных    ценностей общества представляет собой
1) процесс  социализации
2) социальную  дифференциацию
3) мобильность  личности в социуме
4) личностную  самореализацию

6. Какие  требования содержатся в Конституции РФ для   претендента на пост Президента страны?
1) высшее  образование
2) руководство  крупной политической партией
3) возраст,  превышающий 35 лет
4) постоянное  проживание в РФ не менее 5 лет

7. В рыночной экономике с определённой  периодичностью    наблюдаются спады и подъемы производства и    деловой активности. Дайте  три пояснения причин
циклического  развития экономики в условиях  рынка.
Конкретизируйте  любую из этих причин.

8.  Коммерческое предприятие «Сигма»   занимается разработкой   и распространением программного обеспечения   для компьютеров. Получаемая  от реализации продукции
Прибыль  распределяется в соответствии с размером     вносимого каждым членом коллектива пая и долей    его трудового участия. Какова организационно - правовая
форма этого предприятия?   Укажите два признака,    по которым вы это установили. Назовите ещё   один дополнительный признак этой  организационно - правовой
формы,  не указанный в условии  задачи.

9.  Согласно   Конституции, в РФ устанавливается верховенство   закона в общественной жизни. Носителем суверенитета    и единственным источником власти в РФ  является
её  многонациональный народ. :Какие принципы   конституционного строя отражаются в этих  положениях?
Запишите  цифры, под которыми они  указаны.
1) республиканское  правление
2) разделение  властей
3) правовая  государственность
4) идеологическое  многообразие
5) демократизм
6) федерализм

10.Прочитайте  приведённый ниже текст, каждое положение    которого обозначено определённой буквой.
(А) Экономическая  глобализация - одна из основных  тенденций· развития современного общества.
(Б)Институт экономики и мира (Великобритания) составил  глобальный  Индекс миролюбия, в который   попали 158 стран.
(В) Государства стали вести более   миролюбивую внешнюю политику, чаще выбирают
экономические, а не военные  средства.
(Г) Показатели      миролюбия по отношению к другим  странам     улучшились.
(Д) Учёные подсчитали, что если бы  все страны проводили исключительно  мирную политику,    то мировая экономика выиграла бы  до 9 трлн   долларов в год.
Определите,  какие положения текста имеют
1) фактический  характер
2) характер  оценочных суждений
3) характер  теоретических утверждений

11. Какие  положения отражают основы конституционного   строя РФ?
Запишите цифры, под которыми  эти положения   указаны.
1) Государство  является демократическим, федеративным,    правовым,  с республиканской формой  правления
2) Хозяйственная  жизнь определяется и направляется   государственным народнохозяйственным планом.
3) Вся  власть принадлежит трудящимся города и деревни.
4) Высшим непосредственным выражением власти   народа являются референдум   и свободные выборы.
5) Земля,  её недра, воды, леса, шахты, рудники являются   государственной собственностью.
6) Человек,  его права и свободы являются высшей   ценностью.

12. Прочитайте  приведённый ниже текст, в котором пропущен  ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова,  которые необходимо вставить на место  пропусков.
  Рыночная система хозяйствования, как и любая иная________ (А), имеет свои достоинства и недостатки.  Рыночная система способна обеспечивать быстрый   и эффективный _______(Б), в т.ч. путём   предпринимательской активности населения. Рыночное      хозяйство отличает высокая способность к  эффективному   распределению ________(В), к быстрой      разработке и широкому внедрению  конкурентоспособных
_________(Г). В то же время рыночный      механизм хозяйствования не обеспечивает полной_______ (Д) и стабильного  уровня цен. Кроме  того, он не создает материальных стимулов для производства тех________ (Е), которые относятся к   так   называемым общественным благам.
Слова  в списке даны в  именительном падеже. Каждое   слово может быть использовано только один раз.  Выбирайте последовательно одно слово за другим,   мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание  на то, что слов в   списке больше, чем Вам потребуется   для заполнения пропусков.
Список терминов:
1) экономический  рост
2) товары  и услуги
3) ресурсы
4) государственный  бюджет
5) экономическая  система
6) производственные  технологии
7) занятость  населения
8) социальная  дифференциация
9)  безработица
13. Найдите  понятие, которое является обобщающим ·для   всех остальных понятий представленного ниже ряда, и       запишите цифру, под которой оно  указано.
1) су6ъект деятельности;         2) цель деятельности;
3) структура деятельности;      4) средства деятельности;
5) объект  деятельности.

14. Назовите любые два неценовых фактора спроса и проиллюстрируйте  примерами действие каждого из них.

15. Какой  смысл  экономисты вкладывают в понятие «потребитель»?
Привлекая знания обществоведческого  курса, составьте два предложения:
одно предложение,  содержащее информацию о целях потребителя, и второе предложение, содержащее информацию об источниках   дохода потребителя.

16. Прочитайте текст и выполните задания
Мы должны смотреть на систему цен как на механизм передачи информации, если хотим понять её действительную функцию – функцию, которую, разумеется, она выполняет тем менее совершенно, чем более жёсткими становятся цены. Наиболее важно в этой системе то, с какой экономией знаний она функционирует, или как мало надо знать отдельным   участникам, чтобы иметь возможность предпринять правильные действия. В сжатой, своего рода символической, форме передаётся только самая  существенная информация и только тем, кого это касается… С её помощью стало возможным не только разделение труда, но и скоординированное употребление ресурсов, основанное на равномерно разделённом знании… Хотя  нашей главной заботой должно быть заставить рынок работать везде, где он может работать, нам не следует, конечно, забывать о следующем: в современном обществе есть значительное число необходимых служб, как, например, в санитарии и здравоохранении, деятельность которых, вероятно, не мог бы обеспечить рынок по той очевидной причине, что никакой цены с получателей их услуг взимать невозможно или, точнее, невозможно ограничить получение их услуг только теми, кто готов или может за это платить…
Есть ещё два ряда проблем, которые я должен упомянуть... Во-первых, это вопрос о том, какая денежная и финансовая политика требуется для обеспечения надлежащей экономической стабильности. Мы все, вероятно, согласны с тем, что любое смягчение циклической безработицы зависит, по крайней мере частично, от денежной политики. Когда мы обратимся к этим проблемам, одной из наших главных забот должно будет стать то, насколько возможно, связав управление денежной сферой твёрдыми правилами, вновь сделать его автоматическим или по меньшей мере предсказуемым. Вторая крупная проблема, по которой нам придётся дать какой-то ясный ответ, не вдаваясь пока в детали, состоит в следующем: в современном обществе мы должны считать само собой разумеющейся определённую поддержку безработных и не способных найти работу бедняков. Интерес здесь представляет не вопрос, желательна ли такая поддержка или нет, но лишь то, в какой форме она будет меньше всего мешать функционированию рынка.
(Ф. А.  Хайек)
16.1 Какую функцию рыночного механизма цен рассмотрел автор? Какие две возможности, по мнению автора, открыл обществу рыночный механизм цен?
16.2Автор привёл проявления нескольких несовершенств рынка. Используя обществоведческие знания, назовите любые два проявления и для каждого из них приведите соответствующий фрагмент текста.
16.3Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три способа государственной поддержки безработных граждан.
16.4 Автор рассмотрел действие рыночного механизма цен. Какой способ ценообразования действует в условиях командной (плановой) экономики? Используя обществоведческие знания, укажите одно любое достоинство и два любых недостатка действующего в условиях командной (плановой) экономики способа ценообразования.

17. Вам  поручено подготовить развёрнутый ответ по теме   «Бюджетно-налоговое регулирование в условиях рынка».
Составьте  план, в соответствии с которым Вы будете  освещать эту тему. План должен содержать не   менее трёх пунктов, из   которых два или более детализированы
в  подпунктах.

18. Эссе
18.1«Ресурсы в мире ограничены, а человеческие    желания бесконечны. И, поскольку всего того, что   хочется, иметь невозможно, приходится выбирать».
(Р. Строуп, Дж. Гвартни)
18.2«Сильной компанию делает не её продукт или   услуга, а то положение, которое она занимает
в сознании потребителей».   (Д. Траут)
18.3«Вопросы: что? как? и для кого? производить не   составляли  бы проблемы, если бы ресурсы не были   ограничены».     (П. Самуэльсон)
18.4«Я твёрдо верю в одну простую вещь: самый    надёжный способ выделить свою компанию среди   конкурентов, оторваться от толпы преследователей –   это хорошо организовать работу с информацией».   (Б. Гейтс)