title: Открытый урок "Наречие. Повторение изученного" 7 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока по русскому языку

Власова Наталья Александровна
учитель русского язык и литературы
МОБУ «Бережковскя основная
общеобразовательная школа»
Класс: 7

Тема урока:  «Наречие. Повторение изученного»
Место и роль урока в изучаемой теме: урок повторения и систематизации знаний
УМК: под редакцией Т.А. Ладыженской
Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация к уроку, карточки с заданиями, оценочные листы.

Педагогические цели (цели урока для учителя):
Обучающие:
- организация учебной деятельности, направленной на  формирование у учащихся общего представления о наречии как части речи;
- создание условий для формирования у учащихся практического умения находить в тексте наречия, определять его грамматические признаки и синтаксическую функцию.
Развивающие:
- способствовать формированию у учащихся опыта самостоятельной постановки целей учебной деятельности под руководством учителя (регулятивные УУД).
- развитие умений анализа и синтеза, логического мышления
Воспитательные:
- способствовать воспитанию у учащихся самостоятельности в организации и осуществлении своей учебной деятельности.
Задачи урока (для учителя):
- организовать исследовательскую деятельность учащихся с целью определения основных морфологических признаков и значения наречия;
- организовать понимание учащимися последовательности шагов алгоритма по нахождению наречий в тексте;
- организовать тренинг по отработке умения находить в тексте наречия и слова, от которых они зависят, задавать вопросы, определять их значение и роль в предложении и речи;
- организовать контроль действий учащихся;
- организовать рефлексивную оценку.
Учебные цели (цели урока для учащихся):
-повторить определение и значение понятия наречие;
- научиться находить наречие в речи и отличать его от других частей речи, определять его синтаксическую роль;
-  научиться доказывать, что найденные слова – наречия.
Задачи урока (для ученика):
-учиться ставить учебные цели и задачи;
- учиться самостоятельно формулировать выводы по ходу своей исследовательской работы;
- познакомиться с алгоритмом действий по нахождению наречий в тексте и определению их морфологических признаков и синтаксической роли;
- потренироваться в самостоятельных действиях по данному алгоритму;
- проконтролировать себя;
- делать рефлексивную оценку
Формируемые УУД: познавательные , регулятивные, личностные, коммуникативные
Познавательные
  • построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей;
Учащиеся получат возможность научиться:
 • ставить проблему, аргументировать её актуальность;
 • искать наиболее эффективные средства достижения поставленной задачи
Регулятивные
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на уроке;
 • формирование  умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
Учащиеся получат возможность научиться:
 • самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели
Коммуникативные
• организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,
 • использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.
• построение устных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
Учащиеся получат возможность научиться:
 • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• брать на себя инициативу в организации совместного действия;
 • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Личностные
• формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;
•формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
• формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Ход урока

Организационный этап
Эмоциональный настрой
Ребята, вы волнуетесь, я тоже очень волнуюсь. Поэтому я вас очень попрошу помочь мне провести сегодняшний урок.
И мне бы хотелось, чтобы урок у нас прошел:
(Слайд 2)
-активно
-превосходно
-плодотворно
-успешно
-удачно

- Ребята, что объединяет все эти слова?
Ответ учащихся: Все эти слова являются наречиями.
Я очень рада, что  вы их сразу узнали. Наверное, и примеры можете привести? Давайте сделаем это вместе. А чтобы было интереснее, воспользуемся антонимами.
Можно говорить тихо, а можно_____________, можно прыгать высоко, а можно ______________, можно идти медленно, а можно______________, можно находиться далеко, а можно _______________.
 Ребята, все уверены в том, что наречия для нас загадкой уже не являются? Предлагаю сегодня поработать над тем, чтобы обобщить наши знания о наречиях и еще раз вспомнить о признаках наречия, о его роли в предложении, попробуем быстро и безошибочно распознавать наречия в тексте. Согласны?
Итак, о чём пойдет речь на сегодняшнем уроке?
Ответы учащихся могут быть разными.
Да вы большие молодцы, сегодня мы будем говорить о наречии.
Открываем тетради, записываем число, классная работа, тема урока.

(Слайд 3)
Как сказал великий русский писатель М. Горький
Русский язык необыкновенно богат
наречиями, которые делают нашу
речь  точной, образной,  выразительной.
М.Горький
Вот под таким девизом и пройдет наш урок.

(Слайд 4)
Сегодня мы начнем взбираться на вершину под названием «Наречие». Для того, чтобы ее достичь, нам с вами предстоит преодолеть несколько ступенек.
 У каждого из вас лежит лист самооценки. По мере продвижения к вершине вы сами будете оценивать свои знания на каждой из ступеней по пятибалльной системе.

Лист самооценки _________________________________________

2. Этап повторения изученного
Неслучайно я начала наш урок с ряда слов, и вы мне отвели, что все это наречия.

(Слайд 5)
Итак, первая ступень – Наречие как часть речи.

- Что такое наречие?
Ответ учащихся: Наречие – самостоятельная часть речи, которая обычно обозначает признак действия.
Ребята, вы хорошо знаете, на какие вопросы отвечает наречие. Давайте вспомним.
Перед вами слайд и лист с заданием №1. Вы должны выбрать правильный вопрос и поставить его от главного к зависимому слову - наречию.

(Слайд 6)
Прочитать ___________вслух  почему?
Оказаться __________  рядом  сколько?
Идти ______________  вперёд  откуда?
Упал ______________  сверху  как?
Приехал ___________   вчера  когда?
Сказал _____________  сгоряча  куда?
Обманул____________  назло  где?
Отдал ______________  много зачем?

Теперь давайте проверим (проверка по цепочке и открытие слайда с правильным вариантом пошагово)
- Кто справился самостоятельно и верно до проверки с заданием №1?
- А кто вообще не справился с заданием?
Хорошо. А теперь вспомните, каким членом предложения чаще всего является наречие?
Ответ учащихся: В предложении чаще всего наречие является обстоятельством.

(Слайд 7)
Задание: запишем предложение, в предложении есть наречие - нетерпеливо

Я нетерпеливо брожу по берегу небольшой степной речки.
- Найдите слово, к которому оно относится.
Ответ учащихся: к глаголу брожу.
- Задайте от него вопрос к наречию.
Ответ учащихся: брожу (как?) нетерпеливо.
- Определите, каким членом предложения является наречие.
Ответ учащихся: обстоятельство.
(по мере ответов учащихся открытие слайда с правильным вариантом пошагово)

(Слайд 8)
Обобщим:
Наречие – это………
Отвечают на вопросы……….
В предложении являются………..

Оцените свою работу в листе на первой ступеньке.
Выставление оценки в лист самооценки.

(Слайд 9)
2-я ступень – работа с текстом
Теперь переходим на вторую ступень, на которой мы с вами будем находить наречия в тексте и доказывать, что данное слово относится к классу наречий.
В 6 классе вы познакомились с творчеством Виктора Астафьева и его произведением «Васюткино озеро»

(Слайд 10)
Работать мы будем с отрывком из этого произведения.

(Слайд 11)
Учитель читает отрывок.
Мальчик брел по тайге, почти падая от усталости. Неожиданно лес расступился, открыв перед ним берег Енисея. У Васютки даже дух захватило - так красива и широка была его родная река. А раньше она ему казалась обыкновенной.
От радости Васютка очнулся и огляделся вокруг. Но никого  нигде не было, и он стал решать, вверх или вниз идти по Енисею.
Тянутся берега навстречу друг другу, хотят сомкнуться и теряются в просторе.
 Вот  идет пароход. Долго  ждать его.
Задание:
- найти в данном отрывке наречия и выписать их в столбик
(по мере ответов учащихся открытие Слайдов 12 – 19 с правильными вариантами пошагово)

- докажите, что выписанные слова являются наречием

По ходу доказательства ребята записывают рядом с наречием слово, к которому оно относится и вопрос в скобках.
Первое словосочетание разбирается совместно с учителем
Неожиданно расступился (как?)
Следующее наречие – 1 ученик у доски
Раньше казалась (когда?)
Следующие наречия самостоятельно с последующей проверкой (комментирование с места)
Вокруг огляделся (где?)
Нигде не было (где?)
Вверх идти (куда?)
Вниз идти (куда?)
Навстречу тянутся (куда?)
Долго ждать (сколько?)

Ребята, вернемся к листу оценивания и попробуем во вторую графу поставить ту отметку, которую вы полагаете сами себе поставить. Вот и посмотрите, каково учителю оценивать вашу работу. Вдруг кому-нибудь понравится, и в будущем в выборе профессии вы остановитесь на профессии  учителя

3 этап. Домашнее задание
Возьмите карточки, с домашним  заданием.
 (Слайд 20)
Спишите текст. Вместо пропусков употребите подходящие по значению наречия, подчеркните их как члены предложения.
Был полдень, ______  палило солнце. На горизонте появилась черная туча, которая ________ двигалась с запада на восток. ________ подул ветер. Молодая березка ________ затрепетала. Порывистый ветер усиливался. Вдали сверкнула молния,  ________ раздался первый удар грома. Спеша укрыться, _________ заметались птицы.

Был полдень, сильно палило солнце. На горизонте появилась черная туча, которая грозно двигалась с запада на восток. Внезапно подул ветер. Молодая березка тотчас затрепетала. Порывистый ветер усиливался. Вдали сверкнула молния,  неожиданно раздался первый удар грома. Спеша укрыться, испуганно заметались птицы.

Я намеренно оставила вам пустые строчки, не давая вспомогательного материала. При выполнении домашнего задания вы можете воспользоваться дополнительной литературой, например, словарем.

4 этап. Подведение итогов урока. Рефлексия
(Слайд 21)
Ребята, 2 ступеньки мы прошли и попали на вершину, и давайте мы подведем итог нашего урока, используя в ответе наречия.

(Слайд 22)
Например, урок прошел интересно, великолепно, роскошно, превосходно; мы работали …., вяло (некоторые могут посмотреть на себя так).
- А совпали ли наши планы в начале урока с результатом?
Я вам даю свою оценку нашего урока  - Вы мне страшно помогли, замечательно взаимодействовали со мной, вы активно пользуетесь наречиями в своей речи.
Найдите-ка в моей речи наречия.
- Почему мы так замечательно оценили наш урок, что мы сделали?
Ответы учащихся: мы повторили, что такое наречие, на какие вопросы наречие отвечает, каким членом предложения является, находили наречия в тексте.

Вывод: все, что мы с вами спланировали, в течение урока успешно реализовали, мы молодцы. Вот поэтому я вас благодарю.

Собрать листы самооценки. Выставление отметок в дневники учащихся и классный журнал.

Дополнительные (резервные) задания.

Спишите текст. Выделите наречия, укажите вопросы, на которые они отвечают.
     Снова мы находимся в лесу. Хочется внимательно присмотреться к жизни природы. Вон в густых ветвях ели издалека темнеет чье-то гнездо. Постарайтесь осторожно подобраться к нему, чтобы не испугать его обитателей. Гнездо большое, шарообразное, какое -то лохматое. Это гнездо сороки.  Обычно чуткие сороки не подпускают близко, но сегодня они молчат. Значит, гнездо пустое.
     Попробуйте слегка  постучать по стволу. Из гнезда проворно выскочил рыжий зверек.  Это белка заняла сорочье гнездо. Она беспокойно прыгает по сучьям вверх и вниз. Сейчас у нее в гнезде сидят бельчата. Не будем их тревожить!


title: Тест "Мир в первой – начале второй четверти XIX века " 8 класс

extracted_text:
Тест № 1                  Тема:  Мир в первой – начале второй четверти XIX века (§1-6)

Вариант 1
1. Соотнесите события и даты:
1) Декрет о континентальной блокаде                                  а) 1830-1831
2) «Битва народов» под Лейпцигом                                      б) 1821
3) Провозглашение независимости Мексики                       в) 1804
4) Восстание в Польше                                                           г) 1813
                                                                                д) 1825
                                                                                е) 1807
2. Укажите причины освободительной войны в Латинской Америке:
1) высокие налоги и пошлины, огромная территория и пестрый сословный состав населения;
2) ограничение местной промышленности и торговли, высокие налоги и пошлины, политическое бесправие, угнетение местного населения и рабство;
3) Отсутствие политических и гражданских прав, рабство, истребление индейцев, угнетение со стороны Англии и Франции;
4) колониальный и национальный гнет, сохранение феодального землевладения и крепостного права.
3. Каковы главные результаты Венского конгресса:
1) Возвращение Франции в границы 1789 года, восстановление монархии Бурбонов;
2) Легитимизм, урегулирование территориальных споров, распространение конституций;
3) Поднятие престижа международных договоров, создание Священного союза;
4) Сохранение раздробленности Италии и Германии;
4. Установите правильную хронологию событий:
1) Аустерлицкое сражение;  2) Трафальгарская битва; 3) битва под Бородино; 4) битва под Ватерлоо;  5) Освобождение Греции.
5. Соотнесите термины (понятия) и их значения:
1) аннексия                   А. Вооруженный конфликт между гражданами одного государства
2) автономия                 Б. Насильственное присоединение части чужого государства
3) гражданская война  В. Самоуправляющаяся территория в составе государства
4) оккупация                 Г. Система мероприятий с целью изолировать какое-нибудь государство, лишить его возможности поддерживать отношения с другими странами
 5) блокада
6. Принцип законности в международных отношениях называется:
1) легитимизм;  2) монархизм;  3) провиденциализм;  4) колониализм.
7. Соотнесите исторических деятелей и события, в которых они участвовали:
1) Р. де Риего; 2) Б. Констан; 3) С. Боливар; 4) Д. Монро.
А) война за независимость Южной Америки; Б) революция в Испании; В) создание доктрины невмешательства в дела Америки; Г) освобождение Греции. Д) развитие идей либерализма.
8. Кто такие карбонарии:
1) сторонники либерализма; 2) борцы за независимость Латинской Америки;  3) патриоты Испании, сражавшиеся с войсками Наполеона; 4) сторонники заговорщицкой тактики в борьбе за свободу Италии.
9. Чем отличается либерализм:
1)  сохранением всего лучшего; 2) ограничением избирательных прав; 3) свободой личности; 4) монархизмом.
10. Назовите основные черты экономической политики Наполеона Бонапарта:
1) наделение землей новой аристократии, высокие налоги, расходы на войну;
2) устойчивость денежной системы, контроль над финансами, рост инвестиций в промышленность;
3) оздоровление финансовой системы, преодоление экономического кризиса, сохранение феодальных пережитков.
4) рост промышленного и сельскохозяйственного производства, дефицит бюджета.

Тест № 1                 Тема: Мир в первой – начале второй четверти XIX века (§1-6)
Вариант 2
Соотнесите события и даты:
Война Наполеона в Испании;                                                    а) 1814-1830
Тильзитский мир;                                                                       б) 1829
Эпоха Реставрации;                                                                    в)  1808-1813
Окончание  освободительной войны в Греции.                       г) 1807
                                                                                д) 1809
                                                                                е) 1804-1814
Укажите верные причины наполеоновских войн:
1) борьба Франции с Англией за господство в Индии, религиозные разногласия
2) угроза Франции со стороны коалиции, стремление Наполеона подчинить себе Европу
3) раздел Европы, распространение революционных идей
4) Континентальная блокада, борьба за французский трон
3. Каковы результаты  освободительной борьбы в Греции:
1) Греция получила независимость, образование республики;
2) Греция получила самоуправление, установилась монархия;
3) Греция потерпела поражение;
4) Образовались независимые республики в Греции, Сербии и Черногории.
4. Установите правильную хронологию событий:
1) вторжение Франции в Испанию 2) Бородинское сражение 3) «100 дней Наполеона»
4) сражение при Аустерлице 5) «битва народов»  при Лейпциге
5. Соотнесите термины (понятия) и их значения:
1) конституционализм       А. освященный временем и обычаем строй жизни
2) реакция                           Б. движение за сохранение и укрепление отживших порядков
3) легитимизм                     В. Правление, ограниченное конституцией
4) заговор                            Г. Тайный сговор с целью смещения законной власти
5) конгресс
6. Стремление к возвышению своего языка и культуры перед другими называется:
1) либерализм; 2) консерватизм; 3) национализм;  4) томизм.
7. Назовите имена общественных  деятелей, участвовавших в формировании либерализма:
1) Риего, Идальго, Миранда;  2) Бонапарт, Питт, Монро; 3) Тьер, Гизо, Карл X;
4) Констан, Локк, Кант; 5) Жюнно, Марат, Ней.
8. Первое в Европе государство, объявленное нейтральным на Венском конгрессе:
1) Швеция, 2) Нидерланды, 3) Польша, 4) Швейцария, 5) Монако
9. Какие задачи стояли перед революциями 20-х годов 19 века в Европе:
1) борьба с церковью и реакцией, установление монархического правления;
2) легитимизм, поддержание Венской системы, борьба с феодализмом;
3) установление равенства, политических прав, конституции, создание национальных государств;
4) стремление к республиканскому строю и запрет рабства.
10. Назовите основные черты внутренней политики Наполеона Бонапарта:
1)  возвращение феодальных порядков, личная власть императора;
2) амнистия эмигрантам, восстановление прав католической церкви, упразднение налогов;
3) реставрация дореволюционных порядков;
4) личные гражданские права, политическая цензура, режим личной власти.

Тест № 2               Тема: Мир во второй четверти XIX века (§7-15)
Вариант 1
Соотнесите события и даты:
1) Восстание рабочих в Париже                                           А. 1846г.
2) Восстание в Палермо                                                         Б. 1830г.
3) Образование II империи во Франции                              В. Январь 1848г.
4) Отмена хлебных  законов в Великобритании                 Г. 1852.г.
5) Июньская революция во Франции                                  Д. Июнь 1848г.
                                                                                Е. Май 1845
2. Укажите общие причины буржуазных революций в Европе 1848-1849гг:
1) феодальные порядки, абсолютизм, сословный строй;
2) ограничение политической свободы, ухудшение положения народов  в результате экономического кризиса и неурожая;
3) стремление к независимости, объединение страны;
4)Безработица, низкая заработная плата, отсутствие политической власти у рабочих и буржуазии.
3. Каковы основные результатыпромышленного переворота:
1) развитие с/хозяйства, протекционизм и свободная торговля, социальный вопрос;
2) появление буржуазии и пролетариата, развитие натурального хозяйства, технические изобретения;
3) машинное производство, буржуазия и рабочие, появление социального вопроса, урбанизация;
4) развитие социалистических течений, появление фабрик и заводов, рабочее движение.
4. Установите правильную хронологию событий:
1) экономический кризис; 2) революция в Венгрии;  3) парламентская реформа в Великобритании ;  4) переворот Луи Наполеона ;  5)восстание в Кракове.
5. Соотнесите авторов и произведения:
1) «Смерть Марата»;                        А. А. Дюма
2) «Айвенго»;                                    Б. Ж.Л.Давид
3) «Офицер конных егерей»;           В. Т.Жерико
4) «Зигфрид»;                                     Г. В. Скотт
5) «Три мушкетера».                         Д. Р.Вагнер
6.Что такое аграрная революция:
1) переход от капитализма к социализму;
2) промышленный переворот;
3)рост продуктивности, товарности и доходности крупных сельхозпредприятий;
4) победа капиталистических отношений в сельском хозяйстве.
7. Основоположник коммунистической теории, считавший, что переход к новому обществу произойдет в форме пролетарской революции:
1) Ш. Фурье; 2) Р. Оуэн; 3) А. Сен-Симон; 4) К.Маркс.
8. Соотнесите определения с понятиями:
1)объединения рабочих по профессиональному признаку  А. Миграция  Б. Урбанизация В. Стачка
2) прекращение работы                                                                   Г. Профсоюз  Д. Реформа
3)рост городского населения
4)изменение в какой-либо отрасли общественной жизни.
9. Назовите общественное течение,  являющееся консервативным:
1) Демократы;  2) Доктринеры; 3) Либералы;  4) Виги; 5) Республиканцы.
10. Выделите основные черты либерализма:
1) Политические свободы  равенство перед законом, конституционное правление;
2) Защита основ общества и государства (церкви, сословий, монархии), умеренный реформизм;
3) Установление республиканского правления, социальное равенство, право на труд;
4) Защита семейных ценностей, отказ от реформ, поддержка реакционных сил.

Тест № 2               Тема: Мир во второй четверти XIX века (§7-15)
Вариант 2
1.Соотнесите события и даты:
1)  Государственный переворот Луи Наполеона              А. февраль 1848г.
2)   Начало революционного восстания  в Париже          Б. 1851г.
3)   Поражение революций в Европе                                  В. 1849г.
4)   Неурожай картофеля                                                       Г. 1847г.
5)    Гражданская война в Швейцарии                                Д. 1845г.
                                                                                Е. 1836.
2.Каковы итоги буржуазных революций 1848-1849гг:
1) восстановление старых порядков, переход власти к мелкой и средней буржуазии, завершение промышленного переворота;
2) победа демократии в большинстве стран Европы, установление республиканского правления;
3)победа реакции, ликвидация буржуазных отношений, ухудшение положения рабочих и крестьян;
4) торжество реакции, восстановление абсолютизма, нерешенный социальный вопрос, крах национального движения.
3. Французский генерал, подавивший выступление рабочих в Париже в1848 году:
1) Ламартин;   2) Луи Наполеон Бонапарт;   3) Гизо;   4) Кавеньяк.
4. Установите правильную хронологию событий:
1)Трафальгарская битва;  2) битва при Ватерлоо; 3) Приход к власти Наполеона III; 4) первая всемирная выставка; 5)первая железная дорога.
5. Соотнесите авторов и произведения:
1) «Фауст»       А. Э. Делакруа; Б. Р.Л. Стивенсон; В. В. Скотт; Г. Э.Т.А. Гофман; Д. И.В. Гёте
2) «Свобода на баррикадах»
3) «Ричард Львиное Сердце»
4) «Щелкунчик и мышиный король»
5) «Остров сокровищ»
6.Соотнесите понятия:
1) Беспошлинная торговля;                    А. Свободная торговля     Б. Протекционизм
2) таможня;
3) поощрение собственных производителей
4) преобладание вывоза над ввозом;
5)хлебные законы.
7. Назовите территорию, не входившую в состав Австрийской империи:
1) Чехия; 2) Венгрия; 3) Северная Италия; 4) Ганновер.
8. Что характеризует осуществление аграрного переворота в Европе:
1) Сохранение крупного землевладения, мелкая крестьянская собственность, отсутствие развитого фермерского хозяйства;
2) Аренда земли, переход повсеместно к товарному хозяйству, рост производительности труда;
3) Феодальные отношения, крепостное право, труд батраков;
4) Миграция, урбанизация, свободное фермерство.
9. Вождь революции в Венгрии:
1) Д. Гарибальди; 2) Л. Кошут; 3) Г. Гейне; 4) М. Залка.
10.Каковы предпосылки промышленной революции:
1)аграрный переворот, технические изобретения, мировая торговля, совершенствование транспорта;
2) общественное разделение труда, частная собственность расслоение
3)появление колоний, мировая торговля, разделение труда, сохранение рабства;
4) машинная индустрия, появление новых классов, безработица, эмиграция, урбанизация.

Тест № 3               Тема: Мир во второй половине XIX века (§16-23)
Вариант 1
Соотнесите события и даты:
1) сдача Севастополя;                                                        А. 1854г.
2) окончание Гражданской войны в США;                     Б. 1856г.
3)Парижский мир:                                                               В. 1865г.
4)закон о гомстедах;                                                           Г. 1855г.
5)Открытие Японии.                                                           Д. 1862г.
                                                                                Е. 1864г.
2. Укажите характерные черты консервативных реформ:
1) сохранение старых порядков, укрепление абсолютизма, защита интересов католической церкви;
2) республиканское правление, всеобщее избирательное право, кардинальное решение рабочего вопроса, равноправие и бессословность, наличие сильного государства;
3) политика минимальных уступок при сохранении консервативных и либеральных позиций в управлении;
4) введение конституционных основ, отмена наиболее одиозных пережитков старого, уступки в социальном вопросе, защита национальных интересов.
3. Каковы результаты Второй американской революции:
1) Введение всеобщего избирательного права, отмена рабства, равенство белых, чернокожих и индейцев, сохранение экономических преимуществ Севера;
2) сохранение плантационного ведения хозяйства, демократические преобразования и полное равенство в южных штатах,
3) смерть А. Линкольна, создание ку-клукс-клана, сохранение рабства;
4) личная свобода и гражданские права рабам, сохранение расовой дискриминации и сегрегации на Юге.
4. Установите правильную хронологию событий:
1) образование Северогерманского союза; 2) начало Гражданской войны в США; 3) возникновение Итальянского государства; 4) битва при Ватерлоо; 5) высадка Гарибальди на Сицилии.
5. Каким было государственное устройство Германской империи 1871г.:
1)Унитарное государство; 2) федерация; 3) союз 22 монархий и 3 городов.
6.Соотнесите создателей и их произведения:
1) «Похороны в Орнаке»                    А. О. Роден, Б. Г. Курбе, В. Ж.Ф. Милле, Г. Г. Уэллс,  Д. Э. Золя
2) «Стог сена»
3) «Граждане Кале»
4) «Человек-невидимка»
5) «Человек-зверь»
7. Парламентская реформа 1867 года в Великобритании:
1) ввела всеобщее избирательное право для мужчин;
2) снизила имущественный ценз, распространив его на арендаторов собственности;
3) снизила возрастной ценз с 25 до 21 года;
4) расширила избирательные права основных масс населения, ввела формулу: 1 человек – 1 голос.
8. Каковы причины франко-прусской войны:
1) разногласия по колониальным вопросам, спор о кандидатах на испанский престол;
2) спор за влияние на южные немецкие земли, территориальные претензии, стремление Франции помешать объединению;
3) борьба за Суэцкий канал, союз Наполеона III с Итальянскими государствами;
4) таможенные конфликты, спор о принадлежности Гольдштейна.
9. Соотнесите события и территории, где они произошли:
1)битва при Садовой;                            А. Польша
2) битва при Сольферино;                    Б. Китай
3) Январское восстание;                       В. Австрийская империя
4) рейд генерала Шермана;                   Г. С.Ш.А.
5)опиумные войны.
10. Идея национального освобождения наиболее полно отразилась в творчестве:
1) Стендаль, Ч. Диккенс, О. Бальзак; 2) А. Конан Дойл, Р.Л. Стивенсон, Т. Майн Рид;
3) К. Моне, О. Ренуар, А. Дюма;  4) Д. Верди, Р. Вагнер, Ш. Петефи.
Тест № 3               Тема: Мир во второй половине XIX века (§16-23)
Вариант 2
Соотнесите события и даты:
1) завершение объединения Италии;     А.1864г.
2)образование Германской империи;    Б. 1867г.
3) война Дании и Пруссии:                         В. 1842г.
4)первая опиумная война;                         Г. 1870г.
5)образование Австро-Венгрии.               Д. 1871г.
                                                                           Е. 1875г.
2. Укажите причины Гражданской войны в США:
1)конфликт между наемным и принудительным рабским трудом, приход к власти республиканцев, стремившихся отменить рабство, экономическое соперничество Севера и Юга;
2)принятие закона о гомстедах, свободное перемещение на запад, отмена рабства в северных штатах, экономическое соперничество;
3)движение аболиционистов, восстание Джона Брауна и приход к власти А. Линкольна;
4)межэтнические, религиозные, экономические  и политические противоречия.
3. Каковы результаты колониальных войн во второй половине 19 века:
1)преимущество промышленного Запада над отсталым сельскохозяйственным Востоком;
2) сохранение лидирующих позиций Великобритании, обострение колониальных противоречий, борьба за раздел мира;
3)завоевание Африки, Индии, Китая и Японии;
4)борьба между европейскими странами за рынки сбыта и источники сырья, за территориальный передел мира.
4. Установите правильную хронологию событий:
1) присоединение Венеции к Италии;  2) отмена рабства в США; 3) смерть А. Линкольна, 4) война Пьемонта с Австрией;  5) создание республиканской партии в США.
5. Соотнесите битвы и войны:
1)битва при Садовой;                           А. Гражданская война в США
2)сражение под Седаном;                  Б. война Пруссии и Австрии
3)битва при Калатафими;                    В. Франко-прусская война
4) нападение на форт Самтер;            Г. Крымская война
5)высадка союзников в Балаклаве;   Д.  освободительный поход Д. Гарибальди
6. Принятый в США закон о гомстедах предусматривал:
1)конфискация земель всех участников мятежа со стороны южан;
2) наделение землей бывших рабов за счет их хозяев;
3)бесплатная раздача земли всем желающим в южных штатах,
4)предоставление небольших земельных участков на Западе совершеннолетним гражданам США с последующим оформлением в собственность за символическую плату.
7. В каком событии не участвовал Д. Гарибальди:
1)поход «тысячи»; 2) освобождение Рима; 3) война Пьемонта с Австрией; 4) прусско-австрийская война.
8. Что стало причиной конфликта между Османской империей и Россией:
1)Франция захватила Савойю и Ниццу; 2)спор о черноморских проливах; 3) спор о Святых местах;  4) отказ русского императора от женитьбы на турецкой принцессе.
9. Соотнесите направления в искусстве и его представителей:
1) импрессионизм;                  А. Г. Курбе, Ж.Ф. Милле, О. Бальзак
2)постимпрессионизм;          Б. Э. Делакруа, В. Гюго, Т. Готье
3)реализм;                                В. Э. Мане, К. Моне, О. Ренуар
4)натурализм;                          Г. П. Сезанн, В. Ван Гог, П. Гоген
5)романтизм.                           Д. Э. Золя, Д.Р. Найт, Э. и Ж. Гонкуры
10. Завершение объединения Италии стало возможным после:
1) Парижского мирного договора; 2) окончания войны Пруссии с Австрией; 3) франко-прусской войны;
4) подавления Парижской коммуны.

Тест № 4          Тема: Мир в XIX веке (§1-28)
Вариант 1
Укажите событие, НЕ относящееся к последствиям антиколониального восстания в Индии:
1) отстранение Ост-Индской компании от управления; 2) развитие текстильной индустрии;
3)предоставление автономии;  4)создание средних школ и университетов.
2. Назовите колонии Германии в Африке:
1) Того, Камерун;  2) Марокко, Мали;   3) Ангола, Мозамбик,  4) Либерия, Эфиопия.
3. Центром объединения Италии стал (а, о)
1) Сардинское королевство;   2) Тоскана;  3) Папская область;   4) Неаполитанское королевство.
4.Каковы характерные черты политики реакции:
1) принятие конституций, создание представительных органов власти, равенство перед законом;
2) шовинизм, поддержка национально-освободительного движения; пересмотр европейских границ;
3)вмешательство в дела других государств, поддержка абсолютизма, цензура печати, ограничение гражданских и политических прав;
4)предпочтение республиканской форме правления, равноправие, демократические свободы.
5.Что такое «гнилые местечки» в Англии:
1) сельские поселения, расположенные в болотистой нездоровой местности;
2) рабочие пригороды, отличающиеся обостренной криминогенной обстановкой;
3) места в парламенте, занимаемые независимыми беспартийными депутатами;
4)малонаселенные пункты, имевшие право посылать своих депутатов в парламент.
6. Страна в Азии, которую Великобритания дважды пыталась захватить, но безуспешно:
1) Афганистан; 2) Индия; 3) Китай; 4) Япония.
7. Какие цели преследовал Наполеон, начиная военные действия против России:
1) захватить Петербург, свергнуть Александра с престола, лишить Россию независимости;
2) отторгнуть от России западные и южные территории, разделив их между Польшей и Турцией;
3)разбить армию, ввести конституционные порядки, отменить крепостное право, установить республику;
4) нанести военное поражение и принудить императора к безоговорочному подчинению политике Франции.
8. Что означает термин «импрессионизм»:
1) настроение; 2) впечатление; 3) экспрессия; 4) ощущение.
9. Основные  требования чартистов:
1) всеобщее, прямое, тайное и  равное  избирательное право;
2) понижение имущественного и возрастного ценза, разрешение рабочих организаций, право на забастовку;
3)ликвидация монархии и установление республики;
4) 8-часовой рабочий день, запрещение детского труда, ограничение женского труда.
10. Главный мотив деятельности предпринимателей:
1) снижение себестоимости производимой продукции; 2) производство предметов массового потребления;
3) извлечение максимальной прибыли;  4) ликвидация конкуренции на рынке сырья и сбыта.
11. Процесс урбанизации привел к возникновению:
1) полицейского аппарата; 2) выборных органов городского самоуправления; 3) сферы услуг;
4)массового общественного транспорта.
12. Произведения: «Айвенго», «Квентин Дорвард», «Монастырь» принадлежат:
1) Александру Дюма;  2) Оноре де Бальзаку;
3) Вальтеру Скотту;      4) Джорджу Байрону
13. К особенностям развития стран Запада во 2-ой пол. XIX в. можно отнести:
1) появление новых многонациональных демократических государств;
2) полная победа республиканского строя в странах континентальной Европы;
3) передел уже поделённого мира, появление колониальных империй;
4) государственное решение экономических проблем безработицы и кризисов.
14. Определите в предложенном списке идеологов утопического социализма:
1) К. Маркс, О. Бланки, Ф. Энгельс;
2) О. фон Бисмарк, граф Кавур, Меттерних;
3) Р. Киплинг, В. Гюго, Ф. Ницше;
4) А. Сен-Симон, Ш. Фурье, Р. Оуэн.
15.Революция  Мейдзи это:
1) восстановление старых феодальных порядков после свержения монарха;  2) реставрация буддистских храмов;
3) эпоха просвещенного правления и реформ;   4) эпоха внутренних войн и распрей.
16.Установите правильную хронологию событий:
1) Образование Германской империи; 2) англо-бурская война; 3) приход к власти Наполеона;  4) окончание Крымской войны.
17.Соотнесите события и даты:
1) «Битва народов» под Лейпцигом;                  А. 1889г. Б. 1863г. В. 1859г. Г. 1813г. Д. 1842г.Е. 1846г.
2) сражение у Сольферино;
3)отмена «хлебных законов»;
4)  «Январское восстание» в Польше;
5)конституция в Японии.
18.Соотнесите термины (понятия) и их значения:
1)форма государственного устройства;
2) движение против применения машин;
3)поддержка отечественной промышленности;
4) насильственное присоединение части государства;
5) культ богини Солнца.
А. Синтоизм  Б. Федерация  В. Луддизм;  Г. Аннексия  Д. Протекционизм.
19.Соотнесите события и территории, где они произошли:
1)восстание сипаев;                           А. Индия
2) битва за Трансвааль;                         Б. Китай
3) опиумные войны;                               В. Африка
4) восстание Симона Боливара.          Г. Южная Америка
20.Выберите события, которые имеют отношение  к  революциям в Европе  в 1848 г
1) восстание в Милане;
 2) создание Франкфуртского национального собрания
3) поход «тысячи» Гарибальди;
4) война Австрии и Пруссии;
 5) декрет 2-й французской республики о праве на труд;
6) создание Итальянского государства;
7) Образование Австро-Венгрии;
21. Дайте характеристику политического деятеля  …………………………………. по  схеме: время жизни, страна, участие в событиях (каких), результаты деятельности.

Тест № 4          Тема: Мир в XIX веке  (§1-28)
Вариант 2
Какая территория вошла в состав Итальянского королевства после франко-прусской войны:
1) Ломбардия;  2) Сицилия;  3) Папская область; 4)  Венеция.
2. Доказательствами укрепления личной власти Наполеона служит:
1) плебисцит, одобривший провозглашение Наполеона императором, цензура печати, Гражданский кодекс;
2) сохранение завоеваний революции в социальной области;
3) удачные военные компании по завоеванию Европы;
4) неудавшиеся заговоры и террористические акты.
3. Политика самоизоляции Китая означала:
1) расширение собственной территории и войны с соседними государствами;
2) отказ от всех дипломатических и торговых отношений с иностранными государствами, в том числе и с соседями;
3) закрытие сухопутных и морских границ, с целью ограничить влияние западных стран;
4)объявление нейтралитета и роспуск армии .
4. Каковы причины июньского восстания рабочих 1848 года в Париже:
1) роспуск Законодательного собрания, возвращение реакции;
2) закрытие национальных мастерских, фактическая отмена права на труд;
3) восстановление монархии;
4) захват власти Луи Наполеоном.
5. Назовите характерные черты либеральной политики:
1) установление конституционных порядков, равноправие, гражданские и политические свободы, невмешательство государства в экономику и частную жизнь;
2)вмешательство в дела других государств, поддержка абсолютизма, цензура печати, ограничение гражданских и политических прав;
3)предпочтение республиканской форме правления, равноправие, демократические свободы;
4) Защита основ общества и государства (церкви, сословий, монархии), умеренный реформизм, решение социального вопроса.
6. Партия тори в Великобритании отражала интересы:
1) землевладельческой аристократии и крупной буржуазии; 2) англиканского духовенства; 3) основной массы населения (крестьян, горожан;  4) промышленной и торговой буржуазии.
7. Каковы основные черты экономики периода промышленной революции:
1) начало колониальных захватов и образование колоний;
2) возникновение новых культур в сельском хозяйстве, развитие транспорта;
3) начало морской и сухопутной торговли;
4)появление новых отраслей экономики, переход к машинному производству, развитие транспорта.
8. В какой стране первой утвердилось всеобщее избирательное право для мужчин:
1) Франция;  2) США;  3) Великобритания; 4) Пруссия.
9. Какого сражения НЕ было во время наполеоновских войн:
1) Трафальгарского; 2) под Аустерлицем; 3) у Ватерлоо;  4) под Седаном.
10. Укажите колонию Бельгии в Африке:
1)Египет;  2) Алжир;   3) Конго;  4)Южная Африка.
11. Какие территории были отторгнуты от Дании, в результате войны с Пруссией:
1) Ломбардия и Венеция; 2) Шлезвиг и Гольдштейн;  3) Эльзас и Лотарингия;  4) Бавария.
12. Насильственное «Открытие» Японии США произошло:
1) в 1835г.;  2) 1867г.; 3) 1854г;  4) 1846г.; 5) 1858г.
13.Каковы были итоги войны Сардинии и Франции против Австрии:
1)Австрия победила и подчинила себе всю Италию;
2) Сардиния потеряла Пьемонт;
3) Восстановлена власть Австрии над Северной Италией;
4) Сардинии досталась Ломбардия, Франции – Ницца и Савойя.
14.Охлаждение Великобритании  к европейским делам и строительство колониальной империи носит название:  1) политики самоизоляции; 2) политики «блестящей изоляции» 3) доктрины Монро; 4) политики невмешательства и нейтралитета.
15.  П. Сезан и  П. Гоген были представителями:
1) реализма; 2) импрессионизма; 3) постимпрессионизма; 4) натурализма.
16. Установите правильную хронологию событий:
1)Первая парламентская реформа в Англии; 2) битва при Ватерлоо; 3) восстание в Греции; 4) франко-прусская война.
17.Соотнесите события и даты:
1)Парижский мир;
2) Венский конгресс;
3)Лондонская мирная конференция;
4)Берлинский конгресс.
А. 1871г. Б. 1856г. В. 1878г. Г. 1815г. Д. 1867г.
18.Соотнесите термины (понятия) и их значения:
1) направление общественной мысли, основанное на точном, доказанном знании;
2) смешение стилей в едином продукте;
3) движение за женское равноправие;
4) движение за предоставление женщинам избирательных прав;
5) принцип «законности» существующей власти
А. Легитимизм  Б. Суфражизм  В. Феминизм Г. Эклектика  Д. Позитивизм Е. Томизм
19.Соотнесите технические открытия и изобретателей:
1) телеграф; 2) пароход; 3) фонограф; 4) телефон;  5) паровоз.
А. Д. Стефенсон  Б. Р. Фултон  В. С. Морзе Г. А. Белл Д. Т. Эдисон Е. Г. Корт
20. Выберите правильные утверждения:
1) Первооткрывателями радио считают нескольких человек: А.С. Попова; Г. Маркони; Н. Тесла и др.;
2)Консерваторы ратуют за установление конституционного правления и политические права;
3)Идея национального освобождения наиболее полно отразилась в творчестве Стендаля, Ч. Диккенса, О. Бальзака;
4)Яркие представители французского импрессионизма: Г. Курбе, К. Дебюсси, Э. Делакруа;
5)Англо-бурская война является одной из первых войн за передел колоний;
6)Османская империя распалась в 1895 году;
7)Парламентская реформа 1867 года в Великобритании ввела всеобщее избирательное право для мужчин.
21.Дайте характеристику политического деятеля …………………………………. по  схеме: время жизни, страна, участие в событиях (каких), результаты деятельности.


extracted_text:
Тестовые задания по истории Древнего мира
Часть I
1 Когда возникло государство Междуречья?
А 5 тысяч лет назад              Б 3 тысячи лет назад
В 1 тысяч лет назад               Г 7 тысяч лет назад
2 Между какими реками расположено Междуречье?
А Тигр и Евфрат                 Б Нил и Тигр
В Нил и Евфрат                   Г Висла и Одер
3 Какие города находились в Междуречье?
А Ур             Б Урук            В Вавилон       Г Мемфис
4 Как называли в Междуречье бога солнца?
А Амон Ра            Б Эа            В Шамаш               Г Син
5 Как называлась письменность Междуречья?
А иероглиф        Б азбука                 В кирилица         Г клинопись
6 Кого в Междуречье называли «отцом школы»?
А учеников                    Б учителя               В надсмотрщика     Г помощника фараона
7 Царем какого государства был Хаммурапи?
 А Ур             Б Урук            В Вавилон       Г Мемфис
8 Какой царь первым издал свод законов в Междуречье?
А ДарийI        Б Хаммурапи           В Тутанхамон      Г Эхнатон
9 Кого в древнем Вавилоне называли ростовщиками?
А людей дававших товар в долг под проценты
Б людей попавших в долговую зависимость
В учеников школ
Г зависимых людей
10 На чем писали в Междуречье?
А папирусе        Б бумаге     В глиняных табличках     Г на бересте
11 Какие культуры выращивали в Междуречье?
А виноград и оливки                  Б рож и пшеницу         В рис и маслины
12 Благовония это –
А напиток           Б душистые вещества     В красители
13 Из  чего финикийцы получали стекло?
А свеклы         Б улиток    В песка и соды
14 Как называлась колония жителей Тира основанная в Северной Африке?
А Ур             Б Урук            В Вавилон       Г Карфаген
15 Кто вывел иудеев из Египта?
А ДарийI        Б Хаммурапи           В Моисей      Г Иаков
16 Какой город был столицей Древнееврейского царства в 10 веке до н.э.?
А Мемфис             Б Иерусалим            В Вавилон       Г Карфаген
Часть II
17 Какие книги были собраны в библиотеке царя Ашшурбанапала? Почему они уцелели при пожаре?
18 Кто такой Кир и чем он прославился?


title: Тест "Великая Отечественная война. Трагическое начало"

extracted_text:
    МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
                          ШКОЛА №1  с.Октябрьское»

                                    ТЕСТ :

Великая Отечественная война. Трагическое начало

                                                  Тотрова Лариса Казбековна,

                                            учитель истории и обществознания

                                                  МБОУ СОШ № 1 с.Октябрьское

      ТЕСТ :     Великая Отечественная война. Трагическое начало.

Прежде, чем начинать работать с новой темой, давайте вспомним, что вы
знаете  о Великой Отечественной войне

  Тест сделан с целью проверить знания учащихся, по истории и узнать,
уровень знаний у школьников

1. Начало Великой Отечественной войны.

    22 июня 1941 года, на рассвете, без объявления войны, вероломно нарушив
договор о ненападении, немецко-фашистские войска вторглись на советскую
землю. Тысячи немецких орудий внезапно открыли огонь по советским
пограничным заставам, по штабам и расположениям войск. Немецкая авиация
нанесла бомбовые и штурмовые удары по аэродромам, военным и промышленным
объектам, по городам Прибалтики, Белоруссии, Украины. Оборвалась мирная
жизнь советских граждан, началась Великая Отечественная война.

 Так советские граждане узнали о начале войны.

А) Аудиофрагмент. Диктор Левитан.

 б) Просмотр видеофрагмента «Начало Великой Отечественной войны»

в) Планы Германии.  Видеофайл « Планы Гитлера»

Аудиофайл « СССР в годы Второй мировой и Великой Отечественной войн»

2. Периодизация войны.

Начертите таблицу

 Заполнить таблицу.

|Этап войны               |Даты                    |Важнейшие события      |
|                         |                        |                       |
|                         |                        |                       |
|                         |                        |                       |

Флеш 1 этап войны

Флеш 2 этап войны

Флеш  3 этап войны

   I этап  22 июня 1941г. – 18 ноября 1942г.  трагическое начало

  II этап  19 ноября 1942г. – конец 1943г. коренной перелом

 III этап  январь 1944г.  – 8 мая 1945г.  завершающий период

3. Работа в группах.

Создаем две  группы. Каждой их них будет предложено задание. После
выполнения задания, группа должна выступить с результатами, выслушав и
обсудив которые весь класс будет иметь объективное представление о
начальном периоде войны.

Источник информации – презентация

Запишите свой вопрос и сделайте записи.

 1 группа. Причины временных неудач Красной Армии.

Выделите гиперссылку, нажмите правой. Открыть гиперссылку.

2 группа. Мероприятия по отпору врагу.

Выделите гиперссылку, нажмите правой. Открыть гиперссылку.

                              Сообщения групп.

Подводим итоги работы и выполняем тест в тетради

 Тест

Проверьте ответы.

 Рефлексия

Выберите вашу оценку урока и запишите в тетради

[pic]

Домашнее задание:

Параграф  29-30, 32, 34 -заполнить третью графу таблицы


title: Беседа "Правила поведения в праздничные дни, на природе, в лесу"

extracted_text:
                                   Беседа
          «Правила поведения в праздничные дни, на природе, в лесу»
Цели:
   1.    способствовать    воспитанию    у    учащихся    хороших     манер,
      доброжелательности;
   2. познакомить школьников с правилами хорошего тона, принятыми  у  нас  в
      обществе и в других государствах;
   3. познакомить учащихся с правилами поведения на природе, в лесу
                                 Ход беседы:
   1. Правила поведения во время праздника
     На праздничных торжествах основное внимание уделяется общению  людей. а
праздничных торжествах основное внимание  уделяется  общению  людей.  Хорошо
чувствует себя в такой атмосфере человек открытый и дружелюбный, всем  своим
видом демонстрирующий желание общаться. Но некоторым людям, несмотря на  то,
что они  дружелюбны  и  жаждут  общения,  не  удается  проявить  себя  из-за
стеснительности. Таким  людям  необходимо  как  можно  больше  работать  над
собой. Для начала им нелишне будет  ознакомиться  с  языком  жестов  и  поз.
Существуют жесты и позы, которые служат для того, чтобы расположить людей  к
себе. Вот некоторые из них.
2.  Раскрывая  руки  ладонями  вверх,  вы   демонстрируете   искренность   и
  открытость. Но ни в коем случае не поднимайте  вверх  плечи,  иначе  этот
  жест будет выглядеть нелепо и смешно. И не держите эту позу долгое время.
  Жест должен быть естественным, тогда он гармонично дополнит ваше общение.
3. Если при общении с гостями вы чувствуете необходимость перейти  на  более
  неформальный уровень общения, снимите  или  расстегните  пиджак.  Так  вы
  покажете свое расположение и открытость.
4.  Человек  напряженный,  сосредоточенный  вряд  ли  органично  впишется  в
  праздничную атмосферу. Держите кисти рук расслабленными, это будет знаком
  того, что вы абсолютно спокойны.
5. Не стесняйтесь немного склонять  голову  набок,  когда  слушаете  другого
  человека. Этот жест убедит вашего собеседника,  что  вы  его  внимательно
  слушаете.
6. А если, излагая что-то собравшимся гостям,  вы  сложите  раскрытые  кисти
  рук домиком, то тем самым продемонстрируете им доверительность и  большую
  уверенность в своих словах.
7. С жестами нужно быть осторожнее среди людей других  национальностей,  так
  как в  разных  странах  один  и  тот  же  знак  могут  иметь  кардинально
  противоположные значения. Так, например, поднятый  вверх  большой  палец,
  означающий у русских, что все  хорошо,  для  грека  будет  грубым  знаком
  «заткнуться». А если вам  доведется  побывать  на  праздничном  торжестве
  среди мусульман, помните, что для них левая  рука  считается  «нечистой»,
  поэтому, чтобы избежать обид и оскорблений, подарки следует  преподносить
  правой рукой.
8. Если вы хотите  произвести  впечатление  на  собравшихся  на  праздничном
  вечере гостей, необходимо знать, как правильно приветствовать их. Четкое,
  красивое  приветствие  охарактеризует  вас   как   уверенного   в   себе,
  приветливого и просто приятного человека. Умение правильно приветствовать
  пригодится всем, а не только деловым людям.
9. Как мы уже отмечали выше, если вы приходите в компанию  друзей  и  видите
  незнакомого человека,  то  должны  обязательно  поздороваться  и  с  ним,
  соблюдая также одно условие - вам необходимо представиться. Если же этого
  делать вы не собираетесь, то можете ограничиться простым кивком головы.

Правила этикета на природе
    Каждый городской житель  обязан  выбираться  хоть  иногда  из  каменных
джунглей на природу. В выходной день, просто грех сидеть дома. К тому  же  и
еда на открытом воздухе доставляет  ни  с  чем  не  сравнимое  удовольствие.
Поэтому берите  подстилку,  корзину  с  продуктами  и  с  хорошей  компанией
отправляйтесь в лес на пикник. Только при  этом  представьте,  что  идете  в
гости, а значит, должны вести себя подобающим образом.  Находясь  на  отдыхе
за городом, не  следует  забывать,  что  и  на  природе  существует  правила
поведения, которые надо неукоснительно соблюдать.
    Самая большая и главная проблема – это мусор.
    У природы нет уборщиц. Захватите с собой мешок для  мусора,  в  который
можно будет сложить пластиковую  упаковку,  жестяные  банки,  пакеты  из-под
сока с алюминиевой фольгой. В отличие от бумаги,  эти  продукты  ни  в  коем
случае нельзя  закапывать  или  сжигать.  При  горении  пластика,  резины  и
окрашенных масляной краской предметов выделяются  высокотоксичные  вещества.
Не забудьте забрать с собой  стеклянную  тару:  осколок  может  травмировать
лесных обитателей либо стать причиной пожара.
    Соблюдай основные правила этикета на природе.
    1. Не врывайся в лес с криком: в этом доме  много  деток  -  птенчиков,
зверушек;  не  пугай  их.  Проявляйте  уважение  к  местам  обитания   диких
животных.  Наблюдайте  за  ними  на   расстоянии,   чтобы   не   мешать   их
естественному поведению.
    2. Не трогай птичьи яйца в гнезде -  птица,  учуяв  посторонний  запах,
бросит гнездо.
    3. Не разоряй гнёзд - не губи малых деток пернатых друзей.
    4. Не приноси домой птенцов, выпавших из гнёзда (ты  ведь  тоже  падал,
когда учился ходить!). Птенчик  у  тебя  дома  будет  чувствовать  страх  и,
скорее всего, погибнет, а в лесу он у себя  дома,  а  научиться  летать  ему
помогают его родители и друзья.
    5. Не ломай деревья - они тоже живые, только не могут  ни  убежать,  ни
закричать, ни защититься. Не сдирай белую  кожу  с  тела  берез  -  им  тоже
больно и они становятся уязвимыми перед  вредителями  и  паразитами,  теряют
влагу и вскоре гибнут.
    6. Не лови понравившуюся  тебе  бабочку  или  жука  –  может  быть  это
последний экземпляр на всей земле.
    7. Не рви цветы - пусть цветут они в наших лесах, полях, лугах, украшая
нашу  землю,  радуя  взор  своей   красотой   и   наполняя   воздух   нежным
благоуханьем.
    8. Собирая лекарственные травы, оставьте на месте сбора  часть  хороших
растений с плодами, корневищами или луковицами для размножения.
    9. Не разоряй муравейник - муравьи – это санитары  леса,  они  приносят
много пользы.
    10. Не убивай лягушек  и  жаб  -  в  мире  нет  ничего  бесполезного  и
безобразного.
    11. Не сбивай ногами и не топчи ядовитые грибы  -  ими  лечатся  лесные
жители.  Без  надобности  не  вытаптывайте  траву  (место  обитания   мелких
животных), а ходите по уже существующим тропинкам.
    12. Не разжигай костёр вблизи  дерева  или  куста  -  соблюдай  правила
разведения костров, чтобы не случился пожар.
    13. Не оставляй костёр непотушенным.
    14. Не оставляй в лесу (на лугу, у реки) мусор – в замусоренный лес  ты
не захочешь больше прийти, а кроме того:
    а) гниющий мусор будет распространять дурной запах;
    б) оставленная бумага может  загореться  от  ярких  солнечных  лучей  и
устроить пожар;
    в)  целлофан  и  полиэтилен  долго  не  разлагаются,   помешают   расти
растениям,  т.к.  не  пропускают  воздух.  А  также  могут  вызвать   гибель
животного, проглотившего кусок целлофана;
    г) консервная банка может поранить лапки  животного  и  даже  послужить
ловушкой для мелких зверьков;
    д) стекло также может поранить лапы животных, а ещё оно может послужить
причиной пожара  в  яркую  солнечную  погоду,  концентрируя,  словно  линза,
солнечные лучи.
    15. Оставляй место своей стоянки в таком виде,  в  каком  ты  хотел  бы
застать его в следующий свой приход. Будет  правильно,  если  вы  унесете  с
пикника не только «свой» мусор, но и «чужой».
    16. И, пожалуйста, не засоряй водоёмы.


title: Классный час "Правила езды на велосипеде" 5 класс

extracted_text:
Разработка классного часа «Правила езды на велосипеде»
Классный руководитель: Кизимова С.Н. (5 класс «Б»)
Цель:
 Воспитание навыков безопасного поведения при езде на велосипеде, пропаганда ПДД среди обучающихся 5 классов, предупреждение детского дорожно – транспортного травматизма.
Задачи:
1.Изучить ПДД для велосипедистов, формировать знания и представления о безопасном движении велосипедистов на дорогах.
2.Развивать умение решать поставленные задачи, вырабатывать потребность в соблюдении правил дорожного движения.
3.Воспитывать творческую активность, дисциплинированного пешехода, водителя – велосипедиста.
Методы обучения:
объяснительно – иллюстративный.
Формы организации учебной деятельности:
индивидуальная, групповая.
Ход классного часа:
1. Организационный момент
- Для того чтобы узнать тему сегодняшнего классного часа, отгадайте-ка загадку:
Бегу при помощи двух ног,
Пока сидит на мне ездок.
Мои рога в его руках,
быстрота в его ногах.
Устойчив я лишь на бегу,
Стоять секунды не могу.   (Велосипед)

Тема сегодняшнего занятия – велосипед.
Мы поговорим о правилах езды на велосипеде, поможем друг другу найти ответы на неизвестные вопросы, вспомним дорожные знаки, относящиеся к велосипедистам.
 Велосипед – это значит «быстроног». Что ж, он и в самом деле делает наши ноги быстрыми. Пригнувшись  к рулю, спортсмены – велогонщики в цветных майках и защитных шлемах перегоняют на своих «быстроногих» даже машины – автомобили.
2. Прочтение  стихотворения:

«Велосипедист»                                         Сергей Михалков

Велосипедисты такие же водители, как и все остальные, только ездят они не на четырех, а на двухколесном транспорте. Для них тоже есть особые правила дорожного движения.
3. Правила езды на велосипеде очень просты!
Вспомним правила езды на велосипеде, ведь почти каждый из вас имеет велосипед.
Как только вы сядете за руль велосипеда, вы становитесь водителем. И по своей ответственности  за соблюдение правил дорожного движения приравниваетесь к автомобилисту. Это большая ответственность, и поэтому возраст велосипедиста, выезжающего на проезжую часть, должен быть не менее 16 лет, а водителя мопеда – не менее 16 лет. Ребятам, не достигшим этого возраста, разрешено кататься только там, где нет автомобильного движения - на закрытых площадках, во дворах, на стадионе. Там же следует учиться кататься на велосипедах, тренируясь в вождении. Нельзя кататься по тротуарам и пешеходным дорожкам!
Движение по проезжей части разрешается только в один ряд, не далее одного метра от края проезжей части дороги, за исключением случаев обгона или объезда препятствий, а также разрешенных случаев поворота налево или разворота. Повернуть налево или развернуться можно только на дорогах с одной полосой для движения в каждом направлении и при отсутствии трамвайных путей. Если движение многорядное, то для поворота налево или разворота необходимо сойти с велосипеда, перейти, ведя его  на другую сторону, соблюдая все правила перехода проезжей части, и возобновить движение.
Если рядом с дорогой для автомобилей проложена ( или выделена на проезжей части) велосипедная дорожка, то следует двигаться только по ней (показать соответствующий дорожный знак).
В местах, где велосипедная дорожка пересекает автомобильную дорогу, велосипедист должен пропустить приближающийся автомобиль.
Во время движения следует строго выполнять правила велосипедистов, все свои маневры предупреждать сигналами, следить за сигналами светофоров и действиями водителей!
Велосипедисту можно ехать вместе с машинами по дороге, обязательно придерживаясь правой стороны, чтобы не мешать остальному транспорту. Так как у велосипеда нет указателей поворота, то о предстоящих маневрах велосипедист должен предупреждать жестами. Например, поворачивая направо, необходимо поднять правую руку и указать направление движения. Во время поворота налево необходимое направление обозначается левой рукой. При этом надо быть очень внимательным и убедиться, что автомобилисты тебя поняли и уступают дорогу.
4. Повторим велосипедные знаки:
Если друг велосипед, Мчит тебя быстрей ракет, Никогда не нужно ехать - Там, где знак увидишь этот.
(Проезд на велосипеде запрещен)

Дорожка для пешеходов и велосипедистов

Велосипедная дорожка

Вход с велосипедами запрещён

Пересечение с велосипедной дорожкой

Движение без остановки запрещено

Движение направо

5. Польза езды на велосипеде:
Катание на велосипеде  - это огромная польза для Вашего организма! Ведь езда на велосипеде приносит организму огромную пользу. Катаясь на велосипеде, Вы укрепляете мышцы ног. Улучшается работа сердечнососудистой и дыхательной системы. Организм становится выносливее. Длительные поездки на воздухе приводят к тому, что наши легкие начинают работать в полную силу. Обогащенная кислородом кровь, поступает в головной мозг, во все органы, и способствует улучшению их работы. Велосипед рекомендован курящим и людям, страдающим болезнями ног. Кроме того, занятие велоспортом - это отличный способ закаливания для организма! Прогулки на велосипеде повышают настроение, даже помогают избавиться от стресса, улучшают общий эмоциональный фон. Ежедневно занимаясь велоспортом, Вы гарантируете себе избавление от лишнего веса. При катании на велосипеде сжигается огромное количество калорий! Фигура становится стройнее, уже после первых недель катания, лишние сантиметры уходят. Не существует четких рамок, сколько нужно кататься на велосипеде в день. Каждый выбирает это самостоятельно. Это может быть 20-30 минут интенсивного катания без остановок, а может быть медленная, прогулочная езда 40-60 минут. Выбирайте то, что устроит Вас!  Естественно, для велоспорта, как и для любого другого спорта, существуют ограничения. Для людей, имеющих заболевания сердца, спины, коленных суставов, поездку на велосипеде лучше исключить.


Презентация "Планета Здоровье" 3-4 классы


title: Классный час "Пословицы и поговорки" 5-7 классы

extracted_text:
Классный час в 5-7 классах «Пословицы и поговорки»

Цели: рассказать о ценности пословиц и поговорок; способствовать расширению кругозора и обогащению словарного запаса учащихся.
Подготовительная работа: предупредить о теме классного часа, приготовить рисунки с пословицами, приготовить музыкальные номера.
Оборудование: карточки с пословицами и поговорками, компьютер, плакаты с пословицами народов мира, рисунки
План классного часа
1.Вступительное слово. Песня.
2.Пословицы в пантомимах.
3.Конкурс «Кто под чёрным платком»
4.Стихотворение «Пословицы о любви»
5.Песенка «Финские пословицы»
6.Домино.
7.Африканские пословицы.
8.Подведение итогов.
Ход классного часа
Звучит песня под гитару на мотив «Осени» Ю. Шевчука
 Мы пословиц  много знаем  с  детства
 Правда, мы их часто забываем.
Забываем то, что со стихами по соседству
Забываем, и всегда теряем
                      Мы ,по сути, странно живём
                      То, что нужно, сами же рвем.
                       Вот такая скрыта печаль-
                       Слов волшебный хрусталь.
На мотив песни  «Я шагаю по Москве»
                         Но, иногда, подумав хорошо:
                         «А что, я все-таки могу!»
                        Обрушив книжный океан
                        Свою ленивую тоску
                        Я слов заветный смысл отыщу
                        Ах, если б было с кем!
                       И если от незнанья загрущу…
                       Фантазию  на волю отпущу,
                        Уйду от грустных тем
Учитель. В мире очень   много пословиц и поговорок.  Эти мудрые изречения не создавались в один день. В них отражен огромный опыт человечества.
Мои помощницы приготовили домашнее задание.
Сейчас   вам предстоит   отгадать   пантомимы.
(2  помощницы  под музыку показывают  «содержание»   известных русских пословиц)
1.Любовь кольцо-а у кольца начала нет и нет конца
2Семь раз отмерь-один раз отрежь.
3.Москва от копеечной спички сгорела.
4.С миру по нитке-голому рубаха.
5.Дружба-дружбой-а табачок врозь.
6.На чужой роток не накинешь платок.
7.Вместе тесно-врозь скучно.

Кто под чёрным платком?
Под покровом спрятаны портреты двух известных людей.
1.Кто любил пословицы   «Служить, так не картавить, а картавить, так не служить»,  «Врагов бьют, а не считают» (Суворов)
2.Кто писал в письмах  «А тут я к тебе упаду, как снег на голову»
,  «Чтение-вот лучшее учение»(Пушкин)
      Стихотворение  «Пословицы о любви»

    Как увидал-сам не свой стал.
     И не мечтал- а пострадал.
    Куда сердце летит, туда око бежит.
     Но залетка моя постоянно молчит
   Чем я ей нехорош-ну никак не пойму
    Вот такое моё помутненье уму.
   Ты меня не люби ,да почаще взгляни
   Ох!ведь вырасту я-так что ты не дури!
   От тебя я терплю-оттого, что люблю.
   Только душу свою ожиданьем гублю.
   Так что, ясный мой свет- брось ты девичьи сны.
   И взгляни мне в глаза, что тоскою полны.
Песенка «Финские пословицы»
(сами пословицы выделены курсивом)
Посидим да подождем-ка
Спешка мимо нас пройдёт
Я не финская девчонка
Ну,а кто там разберёт.

А покой дороже денег.
А ежа не остругать.
И мой папа не бездельник.
Все смогла оттанцевать
(на мотив финской полечки)
Домино
Учитель. Дорогие зрители! Вам предлагается найти свою пару, которая потерялась.
Для этого надо найти конец потерявшейся поговорки.
(зрителям раздаются разрезанные на полоски поговорки)

Домино может быть продолжено любыми примерами.

Африканские пословицы.

    Под африканские мотивы выходят мальчики ,одетые в костюмы африканских племён(тут ребята сами проявляют фантазию)
Произносят-выкрикивают африканские пословицы
1.И при сильном голоде не варят суп из гусеницы.
2.Тому,кто промок под дождём, роса не страшна.
3.Кто объелся мяса ежа, тот и вида веника не вынесет.
4.Чем меньше ящерица, тем больше надеется стать крокодилом.
(в моём конкретном случае «произносители пословиц» сотрясали бутафорскими костями из картона и изображали свирепость)
Рассматриваются рисунки пословиц,заранее закреплённые на доске.
Подведение итогов.
Ребята, вы сегодня узнали новое о пословицах и поговорках, посмеялись, приняли участие в играх, главное, выиграли, потому что знание пословиц и поговорок украшает жизнь любого человека.


title: Методическая разработка "Лингвистический КВН" 5-7 классы

extracted_text:
                             Лингвистический КВН
                                (5-7 классы)
    Цели:  1. Повторение в игровой форме основных разделов науки о языке.
                 2. Привитие интереса к изучению русского языка.
                 3. Развитие смекалки, мышления, коллективизма.

    Оборудование: мультимедийная презентация с заданиями,  карточки, листы
чистой бумаги, фломастеры, оценочный лист для членов жюри.

    Вступительное слово:
    - Сегодня у нас необычный вечер. Мы заканчиваем Неделю русского языка в
форме лингвистического КВН. Встречаются две команды юных любителей русского
языка. Им предстоит нелегкая борьба. Выиграет та команда, которая лучше
всего справится со всеми заданиями.
    Представление команд (названия, приветствия)

    Ведущий:  Необычный вечер, необычно и название КВН «Лингвистический».
Кто может пояснить значение слова лингвистика? (слайд № 2). В каких
значениях должно проявляться слово «язык»?
    - Лингвистика – наука о языке, языкознание. Ученые, специалисты,
которые посвятили свою жизнь изучению языка, зовутся лингвистами. В истории
развития науки о языке таких людей много. Скажем лишь о некоторых. (Слайд №
3)
    Ломоносов Михаил Васильевич  -
 – первый русский ученый-естествоиспытатель, языковед и  литературовед,
выдающийся деятель
российского просвещения, поборник
развития самостоятельной русской науки.
    Подлинный ученый-энциклопедист, он в1746  г. впервые начал читать
лекции в Академии  на русском языке. Вопросами филологии  Ломоносов начал
заниматься с середины  40-х годов наряду с исследованиями в области точных
и естественных наук.
     Ученый создал первую подлинно научную грамматику русского языка (она
вышла в 1757 г. и называлась "Российская грамматика"). В подготовительных
материалах к этому труду содержатся многочисленные наблюдения над
современным Ломоносову русским языком в самых разных его речевых
проявлениях. Он фиксирует фонетические
особенности русского языка.  Исследуя
функционирование русского языка,
Ломоносов сумел определить и зафиксировать произносительные и
грамматические нормы, которые были не искусственно навязаны языку, а
проистекали из самой языковой практики.
     Большое значение имела теория
Ломоносова о  трех языковых стилях. В "Предисловии о пользе книг церковных
в
российском языке" (1758 г.) он
сформулировал три проблемы,
определявшие состояние русского языка в тот период: 1) проблему
сосуществования в
литературном языке церковнославянских,
"обветшалых", слов и оборотов и элементов книжной культуры и просторечия;
2) проблему разграничения литературных стилей; 3) классификацию
литературных жанров.
    М.В. Ломоносов разработал теорию трех стилей речи: высокого,
посредственного и низкого и определил языковые правила для каждого из них.
В эпоху экономической и языковой раздробленности большинства государств
Европы Ломоносов придавал большое значение объединяющей роли русского
языка, который мог послужить цементирующей основой для населения
столь большой территории, которую занимала в то время Россия.

    Ожегов Сергей Иванович  - (1900 –
    1964)  вошел в историю русского
языкознания прежде всего как выдающийся
теоретик и практик лексикографии, один из
основоположников и теоретиков научной
нормализации русского языка, один из
составителей "Толкового словаря русского
языка" под редакцией Д.Н. Ушакова, автор
известнейшего однотомного "Словаря
русского языка", первое издание которого
вышло в 1949 г. и впоследствии многократно
переиздавалось.
     Материалы "Словаря русского языка"
легли в основу многих русско-национальных и
национально-русских словарей и не устарели
до сих пор. Первоначальный план
разрабатывался совместно с Г.О. Винокуром
как сокращенный вариант словаря Ушакова.
Однако в процессе работы замысел
расширился: наблюдения над тенденциями
развития современного языка позволили
Ожегову уточнить определения значений
слов, их стилистические характеристики,
нормативные рекомендации, вопросы отбора
слов. Словарь должен был служить задачам
повышения культуры речи.
С.И. Ожегов был учеником
В.В. Виноградова и Л.В. Щербы, он
продолжил разработку их идей, углубил и
развил многие теоретические положения
своих учителей в ряде работ по лексикологии,
лексикографии, социолингвистике, теории и
практике культуры речи, истории русского
литературного языка, языку отдельных
писателей.
С.И. Ожегов редактировал такие
словари-справочники, как "Русское
литературное произношение и ударение"
(1955г.), "Орфографический словарь русского
языка" (1956г.) и др.
    Ушаков Дмитрий Николаевич -

 (1873 – 1942)
 ученик Ф.Ф. Фортунатова,
больше всего известен как один из авторов и
главный редактор знаменитого "Толкового
словаря русского языка", четыре тома
которого увидели свет в 1935 – 1940 гг. (том 1
– 1935 г., том 2 – 1938 г., том 3 – 1939 г., том 4
– 1940 г.). В этом словаре содержится более
85 тысяч слов.
      Словарь использовал все достижения
академической традиции того времени в
области лексикографии и как бы подводил
итоги всей предшествующей работы над
составлением словаря русского
литературного языка. Он дал богатый
материал для изучения изменений, которые
произошли в языке в первой половине XX в.,
при этом особенно ценны его нормативные
указания: стилистические, грамматические,
орфографические и орфоэпические. Пометы
о стилевой принадлежности того или иного
слова, связанная с ним фразеология делают
словарь полезным руководством к
правильному употреблению слов в речи.
      Однако сфера интересов Д.Н. Ушакова не
ограничивалась лексикологией и
лексикографией. Еще до начала работы над
словарем – главным делом его жизни он был
широко известным ученым-лингвистом,
университетским преподавателем и
общественным деятелем. Его перу
принадлежат работы по общему
языкознанию, диалектологии (долгое время
он был председателем Московской
диалектологической комиссии при Академии
наук СССР), орфографии, орфоэпии, истории
русского языка. Д.Н. Ушаков был активным
участником составления проекта
орфографической реформы 1917-1918 гг.
      Много времени и сил посвятил Д.Н. Ушаков
составлению программ и учебников по
русскому языку для начальной, средней и
высшей школы. Подготовленный им
"Орфографический словарь русского языка"
выдержал более тридцати изданий (с 7-го
издания словарь выходит в соавторстве с
С.Е.Крючковым).
      Всю жизнь Д.Н. Ушаков изучал,
пропагандировал, защищал живое русское
слово – и диалектное, и просторечное, и
литературное. Он был известен и как
блестящий лектор, так как умел просто и
доходчиво рассказать о сложных языковых
явлениях. Речь его была настолько изящна и
колоритна, что доставляла слушателем
эстетическое наслаждение

Шахматов Алексей Александрович -
  (1864 – 1920)
– теоретик и историк русского языка, ученик Ф.Ф. Фортунатова, жил и работал
на рубеже XIX и XX вв. Вместе со своим учителем Шахматов участвовал в
работе Комиссии по выработке проекта реформы орфографии, утвержденной в
1918 г.
      Еще в юношеском возрасте он проявил
выдающиеся лингвистические и научные
способности: в 17 лет опубликовал статью "К критике древнерусских текстов"
в крупнейшем европейском славистическом журнале, а через год выступил
оппонентом на защите диссертации, которую подготовил А.И. Соболевский,
будущий академик, крупнейший филолог и историк языка. В студенческие годы
А.А. Шахматов занимался исследованиями древнерусских рукописей, их научным
описанием и подготовкой к публикации.
В 29 лет А.А. Шахматов защитил диссертацию и стал самым молодым в истории
русской филологии академиком.
      А.А. Шахматову принадлежит немало
научных открытий в области истории и
диалектологии русского и других славянских языков. В своих работах
"Исследование в области русской фонетики" (1894 г.), "К истории звуков
русского языка" (1898 г.), "Очерк древнейшего периода истории русского
языка" (1915 г.) он решал задачу реконструкции древнейших славянской и
русской языковых систем, изучал их фонетические особенности. Он поставил
изучение истории языка в широкий культурно-исторический контекст, впервые
использовал данные диалектологии при изучении древних письменных памятников
с целью воссоздания особенностей живой древнерусской речи.
      Много занимался А.А. Шахматов и
изучением древнерусских летописей - он
заложил основы текстологического их
исследования и тем самым определил
фундамент текстологии как науки. Шахматов
установил время создания и источники
старейших летописных сводов (XI – XVI вв.), в
частности, "Повести временных лет".
      Последний период деятельности ученого
связан с изучением русского синтаксиса и
построением общей синтаксической теории.
Изданный после смерти ученого курс
"Синтаксис русского языка" (1925 – 1927 гг.)
оказал огромное влияние на все
последующее развитие синтаксической

Пешковский Александр Матвеевич –
           (1878 – 1933)
А.М. Пешковский – выдающийся лингвист,
ученик Ф.Ф. Фортунатова, представитель
русской формально-грамматической школы –
разрабатывал особый взгляд на русскую
грамматику. Грамматика у ученого абсолютно
реалистична: она начинается с формы, с того,
что может слышать, видеть, сопоставлять
каждый. А при всяком сопоставлении основой
является смысл, таким образом, грамматика
подкрепляется значением и им
гарантируется.
      Основной труд ученого – "Русский
синтаксис в научном освещении" –
переиздавался более 10 раз (1-ое издание в
1914 г.) и не потерял своей научной
значимости до сих пор. В книге
А.М. Пешковский разработал учение о
грамматических средствах языка, о типах
значения. Учение о предложении и его
главном признаке – предикативности,
сказуемости   –  выступает основой
синтаксической теории ученого. С помощью
остроумных языковых экспериментов он
показал, что к грамматическим инструментам
нужно относить и интонацию. В статье
"Интонация и грамматика" (1928 г.) пишет об
интонационной грамматике как особом
разделе общей грамматики, изучающей
языковые формы: морфология изучает
формы отдельных слов, синтаксис – формы
словосочетаний, главными же считаются
синтаксические категории, поскольку именно
они обеспечивают связность речи в
предложении.
      А.М. Пешковский всегда занимал активную
жизненную позицию: он считал, что лингвист
должен "активной проповедью" вмешиваться
в языковую жизнь общества, в практику
преподавания русского языка в школе,
поскольку только сознательное владение
грамматикой делает человека по-настоящему
грамотным, помогает ему культурно и ясно
говорить.
      А.М. Пешковский много работал над
созданием новых школьных учебников,
выступал со статьями, посвященными
изменению методики преподавания языка в
школе, стремился сократить разрыв между
школьной грамматикой и лингвистической
теорией.

    Разминка (Слайд № 4)
    Раздел «Фонетика»  - раздел науки о языке, изучающий звуковой состав
языка.  (Слайд № 5)
    Мы -  не буквы, мы – звуки речи.
    Изучает фонетика нас.
    Мы – не буквы, мы – звуки,
    Произносят и слышат нас.

    Раздел «Лексикология» - раздел науки о языке, изучающий слово как
основную единицу языка и его словарный состав (Слайд № 6)
    Синонимы, антонимы,  а вот еще омонимы,
    прибавим архаизмы, потом неологизмы, -
    Об этом и о многом нам с вами все расскажет
    Раздел языкознания, а именно лексикология.

    Раздел «Фразеология» - раздел науки о языке, изучающий фразеологизмы,
т.е. устойчивые выражения с самостоятельным значением. (Слайд № 7)
    Игра сегодня непростая.
    Команды всех нас уведут
    В страну, где свадьба – золотая,
    Где сестрам серьги выдают,
    Где вы попали пальцем в небо
    И свет померк у вас в глазах,
    Но вы смогли водить всех за нос
    И прожужжать все уши нам!
    Раздел «Морфология» - раздел науки о языке, изучающий части речи, их
категории и формы слов (слайд №8)
    Существительное – школа,
    Просыпается – глагол,
     С прилагательным веселый
    Новый школьный день пришел.
    Встали мы – местоимение,
    Бьет числительное семь.
    За ученье, без сомненья,
    Приниматься надо всем.

    Раздел «Синтаксис» - раздел науки о языке, изучающий законы соединения
слов и строение предложений. (Слайд № 9)

    Раздел «Пунктуация» -  раздел науки о языке, изучающий правила
постановки знаков препинания. (Слайд № 10)
    Точки, палочки, крючки...
    Неприметные значки,
    А во время чтения
    Требуют почтения!
    Текст карточки:
    В реке там рыба на бугре
    мычит корова в конуре
    собака лает на заборе
    поет синичка в коридоре
    играют дети на стене
    висит картина на окне
    узоры инея в печурке
    горят дрова в руках девчурки
    нарядная там кукла в клетке
    ручной щегол поет салфетки
    там на столе лежат коньки
    к зиме готовят там очки
    лежат для бабушки тетрадки
    всегда содержатся в порядке.

                              (К. Чуковский)
    Конкурс болельщиков «Телеграмма»
    (слайд №11)
    Болельщик, знай, мы не забыли и про тебя
    и сотворили веселый конкурс,
    чтобы ты мог воплотить свои мечты
    О знанье слов и выражений.

    Раздел «Орфография» - раздел науки о языке, изучающий правила написания
слов и их форм.   (Слайды № 12,13)

    Сколько правил! Правил сколько!
    С непривычки бросит в дрожь!
    Будь внимательным и только!
    Все запомнишь, все поймешь!

    А напоследок я скажу...  (исполнение песни на мотив «Бременские
музыканты» (слайд №14)
    Ничего на свете лучше нету,
    Чем играть в игру смешную эту,
    КВН собрал сегодня в зале
    Всех, кого увидеть мы мечтали,
    И в надежде получить медали,
    Ла-ла-ла-ла!

    Слово жюри
    Подведение итогов
    Награждение победителей

    В реке там рыба на бугре
    мычит корова в конуре
    собака лает на заборе
    поет синичка в коридоре
    играют дети на стене
    висит картина на окне
    узоры инея в печурке
    горят дрова в руках девчурки
    нарядная там кукла в клетке
    ручной щегол поет салфетки
    там на столе лежат коньки
    к зиме готовят там очки
    лежат для бабушки тетрадки
    всегда содержатся в порядке.
                         (К. Чуковский)

       В реке там рыба на бугре
    мычит корова в конуре
    собака лает на заборе
    поет синичка в коридоре
    играют дети на стене
    висит картина на окне
    узоры инея в печурке
    горят дрова в руках девчурки
    нарядная там кукла в клетке
    ручной щегол поет салфетки
    там на столе лежат коньки
    к зиме готовят там очки
    лежат для бабушки тетрадки
    всегда содержатся в порядке.
                            (К. Чуковский)

                           Оценочный лист для жюри
                           «Лингвистического КВНа»

    |Конкурсы                  |Команда...................|Команда...................|
|                          |.........                 |.........                 |
|                          |..........................|..........................|
|                          |................          |..................        |
|1. Разминка               |                          |                          |
|2. «Фонетика»             |                          |                          |
|3. «Лексикология»         |                          |                          |
|4. «Фразеология»          |                          |                          |
|5. «Морфология»           |                          |                          |
|6. «Синтаксис»            |                          |                          |
|7. «Пунктуация»           |                          |                          |
|8. Конкурс болельщиков    |                          |                          |
|9. «Орфография»           |                          |                          |
|10. Общий счёт            |                          |                          |

    Примечание: каждый правильный ответ – один балл

    Источники:
       1. Водолазькая С.В. Предметная неделя русского языка в школе.
          Конкурсы, викторины, олимпиады. Ростов-на-Дону, Изд. «Феникс»
          2008.
       2. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2008.
       3. Фотографии и картинки с поискового сайта Яндекс.


title: Итоговая комплексная работа по истории 5 класс

extracted_text:
Итоговая комплексная работа по истории для учащихся 5-х классов

1. Первые земледельцы появились в
1) Центральной Европе
2) Южной Европе
3) Передней Азии
4) Юго-Восточной Азии

2.  Прочтите отрывок из исторического источника  и укажите древнее государство, царю которого принадлежала находка  археологов.
«Во дворце археологам удалось раскопать помещение, полное клинописных табличек. Их оказалось не менее 20 тысяч. Это была огромная по тем временам царская библиотека с множеством научных и литературных произведений. Дворец пережил страшный пожар, но «глиняным книгам» он пошёл только на пользу, они стали ещё крепче».

3. Высшая власть в Древнем Египте принадлежала

4. Укажите номер неправильного варианта ответа.
В Древнем Китае впервые в истории научились
1) производить порох
2) играть в шахматы
3) выращивать рис
4) изготавливать шёлк

5. Небольшие самостоятельные города - государства в Древней Греции назывались

6. Спартак  был
выдающимся государственным деятелем
прославленным римским полководцем
предводителем восстания рабов
известным покровителем поэтов и музыкантов

7. Прочтите отрывок из труда древнего историка  и укажите историческое лицо, о котором в нём идёт речь.
«…он не угодил ни тем, ни другим: богатых людей разочаровал тем, что отменил долговые обязательства, но еще более того он возбудил недовольство бедняков, потому что он не произвёл передела земли, на который они надеялись, и не установил полного равенства всего имущества, как это сделал Ликург в Спарте».

8. Римляне начинали своё летосчисление с

9. Общественно - политическую жизнь Римской республики НЕ характеризует понятие

10. Рассмотрите карту и выполните задание.

Цифрой 1 на карте обозначено место сражения, героем которого был

11. Расположите в хронологическом порядке следующие события. Укажите
ответ в виде последовательности букв выбранных элементов.
А) создание державы Александра Македонского
Б) правление Хаммурапи
В) возникновение единого государства в Древнем Египте
Г) установление императорской власти в Риме
Ответ: ____________________

12. Установите соответствие между понятием и его определением: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.


Презентация "Лингвистический КВН" 6-7 классы


title: Промежуточная контрольная работа по истории 9 класс

extracted_text:
Промежуточная контрольная работа по истории       Вариант I            9 класс
1.Процесс перехода от традиционного общества к обществу индустриальному называется:
а) модернизация  б) меценатство   в) импрессионизм
2. Пацифизм – это ….
3. Какие государства вошли в блок Антанты в начале ХХ века:
А) США, Великобритания, Франция;   Б) Россия, Великобритания, Франция;
В) Германия, Италия, Япония;   Г) Германия, Италия, Австро-Венгрия;
4. Государство, перешедшее к неограниченной  подводной войне в первой мировой войне
а)  Германия   б) Франция  в) Россия
5. Укажите годы Второй Мировой войны:
А) 1 сентября 1941-2 сентября 1945гг.;   Б) 1 сентября 1941-9 мая 1945гг;
В) 1 сентября 1939-2 сентября 1945гг;     Г) 22 июня 1941- 9 мая 1945гг.
6. Вторая Мировая война началась с нападения на:
А) Францию;   Б) СССР;  В) Данию;   Г) Польшу.
7. План «молниеносной войны» на Востоке назывался:
А) «блицкриг»;   Б) «Барбаросса»; В) «Тайфун»;  Г) «Цитадель».
8. В августе 1945 года СССР объявил войну:
А) Японии;   Б) Италии;  В) Германии;   Г) Финляндии.
9. Противостояние между «западным» и «восточным» блоками, длившееся с середины 1940-х гг. до середины 1980-х гг., получило название:  А) «необъявленной войны»;  Б) «политика сдерживания»;  В) «ядерный диалог»; Г) «холодная война».
10. В 60-е годы многие американцы стали отрицательно относиться к вовлечению США в любые военные конфликты за рубежом. Это явление получило название:
А) «вьетнамский синдром»;  Б) «холодная война»;  В) «корейский синдром»;  Г) «Карибский кризис».
11. Советские войска в 1980-е гг. участвовали в боевых действиях в:
А) Венгрии;  Б) Афганистане;  В) Корее;  Г) Вьетнаме.
12. Феминистское движение в ХХ веке выступало:
А) против загрязнения окружающей среды;  Б) за депортацию иммигрантов;
В) за полное равенство женщин и мужчин;  Г) за установление диктатуры пролетариата.
13. Дискриминация – это:  А) ущемление прав какой-либо группы населения по расовым или религиозным признакам;  Б) высылка из страны иммигрантов;  В) массовое истребление людей по расовому, религиозному признаку; Г) карательные меры, наказания.
14. Соотнесите даты и события:
1) 1946 г. 1) Возведение Берлинской стены.
2) 1961 г. 2) Вступление СССР в Лигу Наций.
3) 1934 г. 3) Начало войны в Корее.
4) 1950 г. 4) Речь У. Черчилля в Фултоне.

Промежуточная контрольная работа по истории       Вариант 2           9 класс
1. Фашизм – это …..
2. Укажите годы Первой Мировой войны:
А) 1905 - 1907 гг.; Б) 1914 – 1917 гг.; В) 1914 – 1918 гг.;  Г) 1818 - 1920 гг.
3. Основная идея Первой мировой войны:
а) Передел  колониального  мира  б)  Распространение своей идеологии  в) Захват России
4. на стороне военных блоков  в первой мировой войне участвовали страны:
   1) Антанта                                                                  2) Тройственный союз
а)  Германия   б) Австро-Венгрия   в) Россия   г) Великобритания   д) Франция   е) Италия
5. Во Второй Мировой войне приняли участие:
А) 61 государство; Б) 30 государств;  В) 33 государства;  Г) 51 государство.
6. Франция капитулировала:
А) 22 июня 1941 г.;  Б) 22 июня 1939 г.;  В) 22 июня 1940 г.;  Г) 1 сентября 1940 г.
7. Какое государство приняло закон о ленд-лизе, согласно которому предоставлялась помощь государствам, сражающимся против фашизма:
А) США;  Б) Франция;  В) Великобритания;  Г) СССР.
8. Какое государство, и в каком году участвовало в войне с Финляндией:
А) Германия, 1941 г.;  Б) СССР, 1939 г.;  В) Япония, 1940 г.;  Г) США, 1939 г.
9. Какое из приведенных названий использовалось в международных отношениях для обозначения границы между «западным» и «восточным» («капиталистическим» и «социалистическим») блоками:
А) «невидимый фронт»;  Б) «прозрачная граница»;  В) «ядерный щит»;  Г) «железный занавес».
10. В каком году произошло испытание первой в СССР ядерной бомбы:
А) 1945 г.;  Б) 1949 г.;  В) 1955 г.;  Г) 1964 г.
11. Главная цель сброса ядерных бомб на США на Хиросиму и Нагасаки:
а) Полное уничтожение Японии  б)Демонстрация своего могущества  в) Испытание нового оружия
12. Образование Содружества Независимых Государств провозглашено:
А) Новоогаревским договором в 1992 г.;
Б) Решением Верховных Советов Украины, России, Белоруссии в 1993 г.;
В) Беловежским соглашением в 1991 г.;
Г) Алма-атинской декларацией в 1990г.
13. Геноцид – это:
А) ущемление прав какой-либо группы населения по расовым или религиозным признакам;
Б) высылка из страны иммигрантов;
В) массовое истребление людей по расовому, религиозному признаку;
Г) карательные меры, наказания.
14. Соотнесите даты и события:
1) 1965 г. 1) Объединение Северного и Южного Вьетнама.
2) 1959 г. 2) Начало Мирового экономического кризиса.
3) 1976 г. 3) Победа революции на Кубе.
4) 1929 г. 4) Война между Индией и Пакистаном.


title: Конспект урока "Простое глагольное сказуемое" 8 класс

extracted_text:
Тема: Простое глагольное сказуемое.
Цели урока: расширить представления учеников о простом глагольном сказуемом, его признаках, способах выражения; формировать умение находить сказуемое, определять форму простого глагольного сказуемого, использовать эту форму в различных типах речи.

Ход урока.
Организационный этап.
Проверка домашнего задания.
              Блиц-опрос
1)Что такое подлежащее?
2)Чем может быть выражено подлежащее?

3. Подготовка  к ОГЭ.
Если бы новейшие кибернетические машины могли подсчитывать, во что обходится стране сумма плохого настроения, раздражённости, порождаемых грубым и даже нелюбезным поведением людей, они, эти машины, сообщили бы нам совершенно сенсационные цифры.
Человек, чувствующий себя спокойно и уютно в обществе своих сограждан, во много раз работоспособней и предприимчивей того, который должен всегда, каждую минуту быть начеку, чтобы предотвратить незаслуженное оскорбление, грубость и хамство. 3) Хорошие манеры, как проявление внутренней деликатности и культуры, - необходимый атрибут человека.
Замените словосочетание «атрибут человека» (предложение 3), построенное на основе подчинительной связи управление, синонимичным словосочетанием со связью «согласование». Напишите получившееся словосочетание.
Определите тип подчинительной связи в словосочетании «чувствующий себя» (предложение 2)
Выделите грамматическую основу третьего (3) предложения.
Найдите предложение с однородными членами. Напишите его номер.
Найдите предложение (-я) с причастным оборотом.
      4. Повторение Темы «Подлежащее»
Спишите, вставляя пропущенные буквы и запятые. Выделите грамматические основы. Укажите, чем выражено подлежащее и сказуемое.
Н_что так (не) передает чистоты чел_веческих помыслов, как улы_ка.
Жить – Род_не служить.
Две капли брызнули в ст_кло.
Смелый к победе буд_т стр_миться.
Будущее прин_длежит людям чес_ного труда.
Светлое завтра нах_дится в наших руках!
Пять – моя любимая ц_фра
Тихое ах выдало их пр_сутствие.

ничто  не передает -   местоимение в И. п. + глагол
жить - служить – инфинитив + инфинитив
две капли брызнули –неделимое словосочетание + глагол
смелый  будет стремится  - субстантивированное прилагательное + глагол в сложной форме будущего времени
будущее принадлежит - субстантивированное причастие + глагол
завтра находится – наречие + глагол
пять –  цифра числительное в И. п. + имя существительное
ах выдало – междометие + глагол

5.Объяснение нового материала.
Мы с вами выделили грамматические основы.
Из чего состоит грамматическая основа?
Что такое сказуемое?
Всегда ли сказуемое состоит из одного слова?
На какие две группы можно разделить сказуемые по их строению ( на простые и составные)
Сказуемое

		простое								составное

На этом уроке  мы рассмотрим, чем может быть выражено простое глагольное сказуемое.
Подчеркнуть грамматическую основу и определить, чем выражены подлежащее и сказуемое.

Отговорила роща золотая берёзовым веселым языком, и журавли, печально пролетая, уж не жалеют больше ни о ком. (С. Есенин)
Пусть бегут неуклюже пешеходы по лужам, а вода - по асфальту рекой.(А. Тимофеевский)
Я буду ждать тебя мучительно, я буду ждать тебя года, ты манишь сладко исключительно, ты обещаешь навсегда.  (К. Бальмонт)
Не бродить, не мять в кустах багряных лебеды и не искать следа. (С. Есенин)

Способы выражения простого

6. Закрепление изученного.
1) Упр 95,96 , 97

7.Итоги урока.
    8.Домашнее задание Упр 98, стр 58, 59 правила.