title: Терминологический тест-тренажер "Средневековая Европа" 6 класс

extracted_text:
Терминологический тест-тренажер«Средневековая Европа»(6 класс)
Автор:
Нижегородцева О.Я.,
учитель истории
МБОУ «Токурская СОШ»,
 Амурская область
09.11.2016
Правила работы
Тест-тренажер содержит термины и понятия по   истории средних веков
 Каждому из  терминов и понятий посвящена отдельная страница-слайд с настроенными кнопками-триггерами и гиперссылкой.
3) Порядок выполнения теста:
                  - прочитайте  определение термина;
                  - выбрать из трех вариантов один правильный ответ.
                   Для этого щелчком левой кнопки мыши нажать на правильный
                   ответ;
                  - если ответ выбран неправильный, изменится фон и шрифт
                  термина;
                 - при выборе правильного варианта ответа произойдет
                  автоматический переход к следующему слайду.

09.11.2016
Даровые работы крестьян в поместье феодала

09.11.2016
Барщина
Оброк
Десятина
Доля продуктов, отдаваемая феодалу

09.11.2016
Налог
Оброк
Плата
Хозяйство, в котором производиться все для личного потребления

09.11.2016
Барщинное
Натуральное
Феодальное
Средневековые города возникали :

09.11.2016
У стен монастыря, на перекрестке дорог, у брода, у моста.
У стен монастыря, на перекрестке дорог, у брода, у моста, среди недоступных мест.
У стен монастыря, на перекрестке дорог, у брода, где проживало много крестьян. .
Здание городского совета

09.11.2016
Собор
Ратуша
Церковь
Люди, которые за плату занимались обменом монет -

09.11.2016
Менялы
Предприниматели
Банкиры
Глава католической церкви -

09.11.2016
Император
Патриарх
Папа
Участника крестового похода называли

09.11.2016
Крестоносцем
Рыцарем
Феодалом
Религиозное учение, отклоняющееся от утвержденного официальной церковью, в христианстве называется
09.11.2016
догмат
язычество
Ересь
Грамота прощающая все грехи
09.11.2016
индульгенция
инквизиция
челобитная
Организация католической церкви для борьбы с ересями
09.11.2016
Папский суд
Инквизиция
Королевский суд
Церковная десятина
09.11.2016
Десятая часть продуктов отдаваемая церкви
Десятая часть доходов
отдаваемая церкви
Десятая часть зерна отдаваемая церкви
Товарно - денежное  хозяйство
09.11.2016
Хозяйство в котором все производилось для личного потребления
Хозяйство феодала и крестьян в котором продукция сельского хозяйства, производились для продажи

Хозяйство в котором продукция сельского хозяйства, ремесленные изделия производились для продажи
Большая группа людей, за которыми закреплены определенные права и обязанности, передающиеся по наследству.
09.11.2016
сословие
крестьяне
рыцари

09.11.2016
                               СПАСИБО
ЗА РАБОТУ
Использованные ресурсы
Идея  Масловой Нины Георгиевны, учитель истории и обществознания  МБОУ «Саввушинская СОШ» Змеиногорского района Алтайского края
Уколова В.А. , Ведюшкин В.А. История. Средние века.
      6 класс, М., «Просвещение» 2013г.
Фон(перо)  http://pixelbrush.ru/uploads/posts/2013-08/1375571294_03-38.jpg

09.11.2016


title: КВН по истории Древнего Мира "Древний Восток"

extracted_text:
КВН по истории Древнего Мира  на тему : «Древний Восток»

Конкурс – разминка «Кто быстрее?»
 1.Назовите все страны Древнего Востока, с которыми вы познакомились?
2.Как называлось государство, которое располагалось между Чёрным, Эгейским и Средиземным морями?
3.Как называется письменность в Двуречье?
4. Кто из жителей Древнего Востока основывал свои колонии в других странах и пользовался алфавитом, обозначающим только согласные буквы?

Конкурс «Капитаны, вперёд!»
Первый этап – «Вычеркни лишнее слово». Найди его и объясни почему.
     1.       а) Нил, Тигр, Ганг, Вавилон;
               б) алфавит, пурпурная краска, корабль, бумага;
                в) чай, алфавит, компас, шёлк.
      2.        а) Брахман, шудры, фараон,  неприкасаемые;
                 б) шахматы, хлопок, корабль, сахар;
                 в) пирамиды, иероглифы, папирус, клинопись.

      Второй этап – «Составь предложения» со следующими наборами слов.
       1.    Египет, повелитель, фараон.
        2.   Хаммурапи, чёрный камень, законы

Конкурс «Вам письмо»
 Первое  письмо – «Просьба о помощи».
«Дорогие ребята, я очень известный путешественник, но попал в трудную ситуацию, и поэтому своё имя называть не буду.
   Дело вот в чём.
      Однажды я захотел посетить очень красивую страну Индию, которая находится между реками Тигр и Евфрат. Там я хотел посетить столицу Индии город Вавилон, увидеть пирамиду Хеопса и  границу Тутанхамона. Когда я рассказал об этой мечте своему другу историку, тот рассмеялся и сказал, что моя мечта никогда не сбудется».
- Ребята! Подскажите, в чём тут дело?
Конкурс «Вам письмо»
Второе письмо – «Ответ ученика на уроке истории».
«Египет – большое красивое государство, расположенное между двумя реками – Янцзы и Хуанхэ. Столица Египта – город Ниневия, где жил великий египетский мудрец Конфуций, который в своих книгах рассказывал об обычаях своей страны. Например, он говорил о том, что в Египте побежденных царей других стран впрягали в колесницу фараонов вместо животных.  В губы и ноздри им вставляли кольцо и водили на веревке,  полуголых и грязных держали в клетке у городских ворот».
-как вы думаете, какую оценку заслужил ученик?

Конкурс «Угадайка».

Притча «Слон и мышь».
  Однажды слон шел по лесу и услышал жалобный писк, доносившийся из ямы. Маленькая мышка безуспешно пыталась карабкаться по отвесным стенам ямы, чтобы выбраться наружу. Слон, посмотрев на ее бесплодные усилия. Сжалился над ней и опустил в яму хобот. Мышка, усевшись на него, была мгновенно доставлена наверх. Она поблагодарила своего спасителя и пообещала ему свою помощь. Слон от удивления и возмущения захлопал ушами и сказал: «Какая может быть польза от такого маленького существа?». Он отвернулся от нее и гордо двинулся к лесу. Прошло некоторое время, и слон упал в глубокую яму. Она была настолько узка, что он мог лежать в ней, только подогнув ноги. Его крик, полный боли и тоски, раздавался на весь лес. Вдруг слон увидел мышку и ее сородичей, подкапывающих землю. Когда они закончили работу, слон смог подняться и выбраться из ямы.
1. У какого народа могла появиться эта притча?
2. Как вы думаете, чему должна учить людей притча о слоне и мышке?

Итоги

Все молодцы !

«Я передаю, но не создаю, я верю в древность и люблю её».                                        Конфуций.


title: Классный час "Юные герои ВОВ..." 1 класс

extracted_text:
Цель: воспитание у ребят любви к своей Родине, чувства гордости за свой народ, уважения к его великим свершениям и достойным страницам прошлого; закрепление и углубление исторических знаний, развитие навыков самостоятельной творческой и поисковой работы, развитие и воспитание патриотических чувств на ярких примерах героизма нашей армии, храбрости и мужества народа.

Оборудование: карточки, вечный огонь, пилотки, фотографии, книжная выставка, технические средства обучения:

- компьютер;

- мультимедийный проектор;

- музыкальный центр.

Ход классного часа:

Слайд 1

Учащиеся сидят за партами. Перед ними вечный огонь.

Ведущий. Есть события, над которыми время не властно, и, чем дальше в прошлое уходят годы, тем яснее становится их величие. Что же это за события?

Итак, мы начинаем…

В далеком 1941 году на улицах городов собралось много людей оттого, что из всех динамиков доносилось …

Слайд 2 (Звук - щелчок)
(звучит речь Левитана – о начале Великой отечественной войны на фоне слайда.)

Ведущий: Что такое война? (Ответы детей) Слайд 3

- Какие слова ассоциируются у вас с этим словом?

Свободный микрофон: боль, радость, слёзы, горе, герой, патриот, весна, память, кровь, помощь, ужас, победа. (На фоне звуков войны)

Слайд 4 (Звук вместе со слайдом)

Ведущий: 22 июня 1941 год. Фашистская Германия обрушила на нашу страну страшный удар. Это была смертоносная лавина, прекрасно обученных, дисциплинированных немецких солдат. Они уже захватили Европу. 190 дивизий (5,5 млн человек), около 5 тыс. самолетов, свыше 3 тыс. танков, изрыгающих огонь и свинец - все это двигалось на нас, на наших дедушек и бабушек, которые были молоды так же, как мы с вами. Началась невиданная доселе по своим размахам и ожесточенности война, вошедшая в историю как Великая Отечественная 1945 .

- О каком событии мы с вами будем сегодня говорить и о каком нельзя забыть?

Слайд 5 (песня со слайдом).

Видео с кинохроникой начала Великой Отечественной войны.

На фоне музыки «Священная война»
Ведущий: И встала страна огромная на смертный бой, повзрослели до поры мальчишки и девчонки. Многие из них со школьной скамьи ушли на фронт, сдавали экзамен на аттестат зрелости на передней линии боя…

Слайд 6

Рядом с именами легендарных героев войны Маресьева, Каплунова, Покрышкина и многих других мы называем имена юных героев, отдавших жизнь за победу.

Слайд 7

На фоне рассказа презентация «Дети войны».

Группа детей выстраивается в шеренгу спиной к классу, они по очереди поворачиваются и рассказывают о героях.

Ученик 1: Наши сверстники шли по дорогам войны вместе со своими отцами и старшими братьями.

Ученик 2: Дети войны... сколько их, маленьких, отважных сердец, сколько любви и преданности своей Родине....

Ученик 3: Кто они, эти мальчишки и девчонки? Бесстрашные герои... Орлята Великой Отечественной войны!

Слайд 8

Ведущий: Леня Голиков - не раз он ходил в разведку, приносил важные сведения в партизанский отряд.

Был в его жизни бой, который Леня вел один на один с фашистским генералом. Граната, брошенная мальчиком, подбила машину. Из нее выбрался гитлеровец с портфелем в руках и, отстреливаясь, бросился бежать. Леня - за ним. Почти километр преследовал он врага и, наконец, убил его. В портфеле оказались очень важные документы. Штаб партизан немедленно переправил их самолетом в Москву.

Погиб Леня 24 января 1943 года в неравном бою под селом Острая Лука Новгородской области.

2 апреля 1944 года было присвоено пионеру-партизану Лене Голикову звание Героя Советского Союза.

Слайд 9
Зина Портнова участвовала в операциях против врага, распространяла листовки, вела разведку.

В декабре 1943 года девочку схватили фашисты и пытали. Отважная юная пионерка была зверски замучена, но до последней минуты оставалась стойкой, мужественной, несгибаемой. И Родина посмертно отметила ее подвиг высшим своим званием - званием Героя Советского Союза.

Слайд 10
Марат Казей. ...Война обрушилась на белорусскую землю. В деревню, где жил Марат с мамой, ворвались фашисты. Осенью Марату уже не пришлось идти в школу в пятый класс. Школьное здание фашисты превратили в свой дом.

После смерти мамы Марат ушел к партизанам и стал разведчиком. Проникал во вражеские гарнизоны и доставлял ценные сведения.

Марат погиб в бою. Сражался до последнего патрона, а когда у него осталась лишь одна граната, подпустил врагов поближе и взорвал их... и себя.

За мужество и отвагу пионер Марат Казей был удостоен звания Героя Советского Союза.

Слайд11

Ученик
Юные безусые герои,
Юными остались вы навек.
Перед вашим вдруг ожившим строем
Мы стоим, не поднимая век.

Ученик
Боль и гнев сейчас тому причиной,
Благодарность вечная вам всем,
Маленькие стойкие мужчины,
Девочки, достойные поэм.

Ученик
Сколько вас?
Попробуй перечислить,
Не сочтешь, а впрочем, все равно,
Вы сегодня с нами, в наших мыслях,
В каждой песне, в легком шуме листьев,
Тихо постучавшихся в окно.

Ученик
И сильнее кажемся мы втрое,
Словно тоже крещены огнем,
Юные безусые герои,
Перед вашим вдруг ожившим строем
Мы сегодня мысленно идем.

Слайд 12.
На фоне фотографий Брестской крепости ведущий рассказывает:

Ведущий: Велики подвиги тех, кому пришлось принять первый удар врага. На стене Брестской крепости простой солдат написал кровью: «Я умираю, но не сдаюсь! Прощай, Родина!» (первые две иллюстрации).

Ежедневно защитникам крепости приходилось отбивать 7-8 атак.

Да, они стояли насмерть. Даже получив разрешение на отступление, бойцы 28-го отдельного стрелкового корпуса не оставили своих позиций.

Еще восемь дней этот клочок земли был наш! «Восемь дней? Днем больше - днем меньше..., какая разница?» - может, бросит кто-то. Но те солдаты знали цену каждой пяди земли, они заплатили за нее своими жизнями.

Слайд 13

На территории крепости выстроен ряд монументов в память героям, работает музей обороны Брестской крепости.

Слайд 14
В первые месяцы войны наша Армия отступала. К 10 июля немцы уже захватили Прибалтику, Белоруссию, Молдавию, большую часть Украины.

Слайд 15
Впереди были битва под Москвой, битва на Курской дуге, под Сталинградом, блокада Ленинграда, впереди было отступление врага и победный марш наших воинов на Берлин.

Слайд 16

1418 дней войны.
"1418 дней" (читает ученик)
Перед нашей Родиной мы сочтемся славою,
Все, кто кровью собственной породнился с ней.
Шла война великая, шла война кровавая
Тысяча четыреста восемнадцать дней.

Ведущий. Более 20 миллионов жизней унесла та война. Но эти жертвы не были напрасными, фашисты были разбиты.

Слайд 17

9 мая 1945 года Берлин, последний оплот фашизма, пал. Все небо взорвалось салютом долгожданной победы. В девятый день ликующего мая, Когда легла на землю тишина, Промчалась весть от края и до края: Мир победил! Окончена война

Клип «День Победы»

Ведущий:  − Наш народ с честью выдержал испытание войной.

Слайд 18
Реквием через звук
Неугасима память поколений
О тех, кого так свято чтим.
Давайте, люди, встанем на мгновенье.
И в скорби постоим и помолчим.

Слайд 19    Показ слайдов с фотографиями памятников Ведущий: Сегодня мы опять вспоминаем ту войну. Для того, чтобы помнить всегда тех, кто сделал всё, чтобы мы, живущие сейчас, могли смеяться и плакать, радоваться и огорчаться, учиться, работать - да просто жить. Пусть каждый из вас почувствует на себе строгие глаза павших, чистоту их сердец, ощутит ответственность перед памятью этих людей. Родина помнит своих героев. В каждом городе, селе есть памятники героям Великой Отечественной войны.

Слайд 20
Есть такие памятники и в нашем поселке, деревнях, селах.
Если про подвиги героев древних битв вы можете узнать только от учителя истории или из книг, то про Великую Отечественную войну вам еще могут рассказать сами герои этой войны, живые свидетели и участники, то есть те, кто пережил ее и внес свой вклад в Победу. Их, к сожалению, немного осталось среди нас. И вы – последнее поколение, которое может поговорить с участниками Великой Отечественной войны. У тех, кто родится после вас, уже не будет такой возможности. Мы не должны забыть этот страшный урок истории. Как только люди забудут ужасы войны, война снова начнется на нашей земле. Миллионы людей погибли, чтобы на Земле был мир. Поэтому так щемит сердце, когда слышишь сообщения о войнах.

Что бы вы пожелали людям, живущим на нашей планете?

Звучит песня «Офицеры»
Слайд 21
Я предлагаю  сложить журавликов, символ мира на Земле.

Слайд 22

«Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям.
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем!
Пусть память верную о ней
Хранят об этой муке
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки!

Спасибо за внимание!

МКОУ «Касторенская СОШ №1»
Касторенского района Курской области

Классный час

(1 класс)
«Юные герои ВОВ…»

Классный руководитель
Мордасова Светлана Вячеславовна

Январь 2014


title: Презентация "Швейный лабиринт "Машинные швы""

extracted_text:
Интерактивная игра
Швейный лабиринт
«Машинные швы»
Предмет: технология
Класс: 6, 7 (ФГОС)
Ларькова Галина Владимировна
 учитель технологии
МБОУ «Лицей № 48» г. Калуги

Игра

Маршрут
Правила игры для 2 игроков
Правила игры для 2 команд
Правила игры для двух игроков
Играют 2 игрока. Остальные учащиеся, внимательно следя за ходом игры, могут исправлять допущенные ошибки, дав развернутый правильный ответ.
Первый игрок  начинает игру щелчком по кнопке «I» жёлтого цвета, второй - по кнопке «II» синего цвета. Очередность устанавливается жеребьёвкой.
Прочитав утверждение в открывшемся окошке, нужно выразить своё согласие (несогласие) с ним, нажав кнопку «Да» или «Нет». При правильном ответе открывается новое окошко, при неправильном —  очередной ход делает соперник.
Выигрывает игрок, дошедший до финиша первым и получивший меньше красных карточек, свидетельствующих о допущенных ошибках.

Правила игры для двух команд
Команда  «Жёлтых» начинает игру щелчком по кнопке «I». Команда «Синих» делает щелчок по кнопке «II».
Прочитав утверждение в открывшемся окошке, нужно выразить своё согласие (несогласие) с ним, нажав кнопку «Да» или «Нет». При правильном ответе открывается новое окошко, при неправильном —  очередной ход делает команда соперников.
Любой игрок может получить дополнительный балл за подробный правильный ответ на ошибочное утверждение.
Выигрывает команда, дошедшая до финиша первой и получившая меньше красных карточек, свидетельствующих о допущенных ошибках.

6. Настрочной шов
6. Двойной шов
4. Расстрочной шов
4. Шов вподгибку
с закрытым срезом
1. Обтачной шов
в кант
1. Накладной шов
с закрытым срезом
Это моя работа!
  Л.Г.В.
5. Двойной шов относится к группе бельевых швов
3. Стачной шов не относится к соединительным швам
2. Запошивочный шов относится к группе бельевых швов
II
5. Настрочной шов относится к группе  отделочных швов
3. К краевым швам относят шов вподгибку

2. Обтачной шов относится к группе соединительных швов

I
Нет
Да
Да
Нет
Да
Да
Нет
Да
Нет
Да
Нет
Да
Нет
Нет
Да
Нет
Да
Нет
Да

Да

Нет
Да
Нет

Молодцы,
вы пришли
к финишу!
Нет
Молодцы,
вы пришли
к финишу!

Швейный лабиринт

Авторский дизайн оформления слайдов: рамка, швея
Слайд 2: девочка-катушка, булавки, напёрсток, катушка, игольница 1, 2, игла, ножницы, швейная машина 1, 2
Слайд 3: швейная машина, швея, нитки, ножницы, швы 1, 2, 3, 4, графическое изображение машинных швов 1, 2, 3, 4, 5, 6
Информационные источники

Шаблон игры «Лабиринт» на 12 вопросов сделан Ларьковой Г.В.
Идея создания игры «Лабиринт»  принадлежит Можаеву Г.М.
Можаев Г. М. Интерактивные игры-презентации. Лабиринт
 Выпускница физико-математического факультета Калужского государственного педагогического института
им. К.Э.Циолковского

    Учитель технологии   высшей квалификационной категории
МБОУ «Лицей № 48» г. Калуги

 Педагогический стаж – 33 года

 Почетный работник общего образования РФ – 2009

  Победитель конкурса «Лучшие учителя России» – 2007

Ветеран труда – 2008

Лауреат областного конкурса «Семья года – 2003»

Медаль «За любовь и верность» – 2008
gl-511150@mail.ru
Ларькова Галина Владимировна

Лицензионное соглашение
Автор дает согласие использовать данный ресурс только для ознакомления и проведения уроков.
Нельзя присваивать себе авторство данного ресурса, даже если будут внесены изменения.
Нельзя публиковать данный ресурс без согласия автора.
В случае частичного использования ресурса, ссылка на источник обязательна


title: Классный час "Яблочный спас"

extracted_text:
          Внеклассное мероприятие по краеведению в начальной школе
                               «Яблочный Спас»
Цель: Создать условия для  формирования  интереса к традициям  отечественной
культуры.
Воспитательные  задачи: воспитывать  уважительное   отношение   к   духовно-
нравственным ценностям русского народа.
Развивающие  задачи:  расширить  знания   детей   о   традициях   проведения
праздника, о сортах  яблок;
 Оборудование:  веселая  музыка,  изображение  яблоньки,  яблоки,   корзины,
карточки, одноразовые тарелочки, шапочки  на  голову  с  изображением  сотов
яблок Анис бархатный, Антоновка, Грушовка, Бефлер желтый,  Ранет  Симиренко,
Наполеон, три ведерка, пироги , чай, варенье.

                               Ход мероприятия
(Классная комната красиво оформлена изображением яблони, яблок.
В плетеных корзинах яблоки)
1. Организационно - подготовительный этап.
1.1  Создание эмоционального настроя.
(Звучит веселая русская народная музыка)
- Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на мероприятии?
(О чем то веселом, о празднике.)
-  О  каком  празднике?   Что  вы  о  нем  знаете?  Что  можете  рассказать?
(Выслушать ответы детей)
1.2 Формулирование темы мероприятия.
- Сегодня мы будем говорить о Празднике земных  плодов  и  урожая  «Яблочный
спас». Узнаем когда и как праздновали  этот  праздник.  Поговорим  о  сортах
яблок, поиграем, повеселимся и угостимся вкусными яблочками и пирогами.
2. Основной этап.
2.1.  Получение информации  (слово учителя)
      В последний месяц лета особенно любимыми на Руси всегда были  Спасы  –
веселые  народные  праздники,  которые  приходились  на  конец  жатвы,  сбор
урожая, проводы лета и первые поклоны осени.
      Первый Спас – 14 августа  называли  его  «Медовым».  С  этого  времени
начинали откачивать мед.
      Второй Спас «Яблочный». Праздновали его 19 августа. Собирали садовые и
огородные плоды.
      В третий Спас – 29 августа поспевали лесные орехи, поэтому и назывался
он «Ореховым». (на доске корточки)
      После Спасов начиналось молодое бабье лето. Приходила осень.
      Все три Спаса по- своему очень интересные, веселые и неповторимые.  Но
мы сегодня уделим внимание Второму Спасу - Яблочному.
      Народное название этого праздника Преображения Господня, еще  называли
его Праздник первых плодов, Спас  на  горе,  Вторая  встреча  осени,  Первые
осенины.  ( названия записаны на карточках, помещаются на доску)
      Принято  считать,  что  ночи  после   19 августа  становятся   намного
холоднее. До Спаса не позволяется есть яблоки и блюда  из  яблок.  А  вот  в
этот день, напротив, полагается срывать и освящать яблоки  и  другие  фрукты
нового урожая.
      По традиции в этот день вначале угощали яблоками  родных,  близких,  а
также сирот, неимущих, как поминание об  уснувших  вечным  сном  предков,  и
лишь затем ели сами.
      В старину все верующие  люди  непременно  праздновали  Яблочный  Спас,
пекли пироги с яблоками, варили яблочное варенье и угощали им друг друга.  А
вечером все выходили в поле, чтобы с песнями проводить  закат  солнца,  а  с
ним и лето.
      В песнях чувствовалось не только веселье,  но  и  легкая  грусть,  что
солнышко уходит не только на закат, но и на  зимний  покой,  поэтому  звучит
мольба «Солнышко, солнышко подожди!»
      2.2. Группа учащихся исполняет песню «Солнышко, солнышко подожди!»
           Солнышко, солнышко подожди!
      Приехали господа – бояре
      Из Великого Новгорода,
      Да и на Спасов день гулять – пировать.
      Вы сходитесь –ка, люди добрые,
      На велик – званый пир!
      Мы тебе, крещенный мир,
      Бьем челом да кланяемся.
      Солнышко, солнышко подожди!
      Красное, ясное, подожди!

2.3. С праздником связано множество поговорок и примет.
Учащиеся по очереди читают поговорки и приметы.
    • Какой второй Спас, такой и январь.
    • Каков день на Второго Спаса, таков и Покров.
    • Сухой день предвещает сухую осень, мокрый — мокрую, а ясный —  суровую
      зиму.
    • В этот день провожают закат солнца в поле с песнями.
    • На второй Спас и нищий яблочко съест.
    • До второго спаса не едят никаких плодов, кроме огурцов.
    • Кто когда хочет (улететь), а журавль к Спасу.
    • Пришёл Спас — всему час.
    • Пришёл второй Спас, бери рукавицы про запас
    • Когда ешь первое яблочко, «что надумано — сбудется, что сбудется —  не
      минуется».

2.4. А теперь начинаем Яблочные Святки!
      Традиция кушать в этот день яблоки и загадывать  желание  существовала
на  Руси  давно,  при  этом  нужно  было,  проглатывая  первый  кусочек,
 загадывать «Спасово» желание.  Оно обязательно должно исполниться.
(Дети  на тарелочках берут яблоки.)
Давайте  и  мы  с  вами  откусим  яблочко  и  загадаем  желание,  при   этом
приговаривая такие слова:
Что загадано – то надумано.
Что задумано – то сбудется.
Что сбудется – не минуется.
Еще говорили так:
Думу крепкую надумываю,
Думу трудную заклинаю.
По второму по Спасу да сбудется
В этой Осени – не минуется.

2.5. Игра «Собери яблочки».
      Нарисованные яблоки разрезаются на две половинки и раздаются  ребятам.
Дети находят каждый свою  часть  яблока,  чтобы  получилось  целое.  Яблочки
помещаются на доску.
- Какие разные по форме, по цвету и по размеру яблоки!

2. 6. Инсценировка сказки «Кто лучше».
      - Давайте все немножко пофантазируем. Представьте  сад.  Яблони  стоят
усыпанные яблоками. Они, кажется, так и просят:  возьмите,  попробуйте  нас.
Пришли люди в сад собирать урожай. Маленькая девочка Аленка пришла в  сад  в
первый раз. Она удивлена обилием яблок. Вот у Аленки полная  корзина  яблок.
Она идет с мамой домой. А дома Аленка покажет подружкам собранные яблоки   -
это будет завтра, а сейчас ночь и девочке пора спать.
Вот тут – то и начинается сказка. Яблоки начинают говорить.
- Эй, приятели, давайте познакомимся! Меня зовут Анис бархатный!
- А меня Антоновка!
- Грушовка!
- Меня зовут Бефлер желтый.
- Я, Ранет Симиренко, а зовусь в честь Платона Федоровича Симиренко. Он  был
страстным любителем садоводства.
- А мое имя всему миру известно – Наполеон.
      Антоновка. Ну, подумаешь, имя известное, а я хоть  Антоновкой  зовусь,
но считаюсь гордостью русского плодоводства. Вы посмотрите на меня. Вес  мой
не меньше 200 г. Родственники мои бывают и  по  300  граммов.  Вы  понюхайте
меня: у нас, у Антоновок своеобразный специфический  аромат,  который  ни  у
какого другого сорта не повторяется. Любят нас люди и в свежем виде есть,  а
также повидло, пастилу, мармелад варят, а особенно вкусны мы моченые.
      Анис. А я старинный русский сорт, вес мой  60-70  граммов,  но  урожая
собирают с дерева 200 кг и больше. Мы лучше переносим  холодные  зимы.  Люди
нас любят и в свежем виде, а так же делают из  наших  плодов  соки,  вина  и
яблочный уксус.
      Ранет Симиренко. Я зеленый, но мякоть  моя  душистая,  белая,  нежная.
Собирают нас люди в сентябре, а поспеваем мы только в декабре. В  это  время
мы очень вкусные. Можем лежать до следующего лета и даже дольше. Вот  только
деревья наши не переносят морозов ниже – 30 С. Поэтому мы  растем  в  Нижнем
Поволжье, на Северном Кавказе, Украине, где зимы теплые.
      Бефлер желтый. Я очень красив! Родина моя – Северная  Америка.  Дерево
мое морозостойкое, а плоды хранятся всю зиму. Мякоть у нас сочная,  сладкая.
И, вообще, я отличный десертно – промышленный сорт, т. е. нас  едят,  а  так
же из нас варят варенье, повидло, делают соки и мн. др.
      Наполеон. А моя родина- Италия. Весом 120 – 125 граммов. Меня  считают
заманчиво красивым, т. к. у нас  изящная  форма  и  восхитительная  окраска.
Деревья наши тоже зимостойки и поднимаются довольно  высоко  в  вышину.  Вот
только  не  любят  они  ветров.  Я  еще  отличаюсь   прекрасными   вкусовыми
качествами.
      Грушовка.  А я не такая большая, как Антоновка, и не  такая  красивая,
как Наполеон, но зато я раньше всех поспеваю, - во второй половине  июля.  А
родина моя – Россия.
      - Вот такой произошел разговор между яблоками. Кто же лучше? Каждый из
них по своему хорош. Вот и сказке конец.

2.7. Зарядка «Богатырские яблоки»
      Давайте все встанем в круг  и  выполним  зарядку,  которая  называется
«Богатырские яблоки».
     1. Сначала прикинь, насколько высокой будет наша яблоня. Подними  руки
        вверх и потянитесь. Замри на мгновение – чтобы все видели, какое ты
        хочешь вырастить деревце.
     2. Яблоня рождается из семечка. Наклонись вниз  и  достань  руками  до
        пола: это мы посеяли семечко. А теперь наклонись  несколько  раз  –
        надо же разрыхлить землю, чтобы семечко свободно дышало.
     3. Чтобы семечко быстрее проросло, его надо полить.  Надо  сбегать  за
        лейкой.
     4. Ты, может быть, видел у деревенских колодцев большую ручку, которую
        называют воротом. Чтобы поднять ведро  из  колодца,  покрути  ворот
        сначала левой рукой, потом – правой. Еще раз, еще!   Колодец  очень
        глубокий, а цепь длинная.
     5. Наклонись вниз, - полей яблоньку. А теперь выпрямись – покажи,  как
        широко она раскинет свои ветки, когда вырастет.
     6. Растет наша яблонька: была маленькой, а стала  вон  какой  большой.
        Так и мы поднимемся и присядем.
     7. Подул ветер: качается яблонька влево –  вправо,   влево  –  вправо.
        Покачаемся и мы вместе с ней:  руки  на  пояс  и  наклоны  влево  –
        вправо.
     8. Вот и созрели яблоки. Они висят высоко.  Чтобы  их  сорвать,  нужно
        подпрыгнуть. Поочередно поднимая то левую, то  правую  руки  вверх,
        прыгай и «срывай» яблоки. Сколько ты сорвешь их сегодня? 3? 5?
     9.  Устали? Не расстраивайся. Если ты будешь каждый  день  делать  эти
        простые упражнения, то через неделю «сорвешь» уже 10,  а  то  и  20
        яблок. Значит, расти будешь ловким, сильным, смелым.

2.8. Ученица читает стихотворение Н. Забелы «Яблонька».
Солнышко весеннее
Ярче с каждым днем.
Мы сажаем яблоньку в садике своем.
      Маленькую яблоньку
      Мы водой польем,
      Песенку веселую
      Про нее споем.
Расти, расти, яблонька,
Подрастай!
Цвети, цвети, яблонька,
Расцветай!
      Золотое солнышко,
      Ярче грей!
      Вырастайте, яблоки,
      Поскорей!
Росла, росла яблонька,
Подросла.
Цвела, цвела яблонька
Отцвела.
      Отряхнула яблонька
      Свой наряд.
      И поспели яблоки
      Для ребят.
2.9. Игра «Яблоко по кругу».
      Звучит музыка, по кругу передается яблоко. Музыка смолкает, у  кого  в
руках останется яблоко, тот выходит из игры.  Последнему  достается  приз  –
яблоко.
 2.10. Игра «Меткий сборщик»
      Выходят три ученика. Каждому дается  по  3  яблока.  Напротив  них  на
определенном расстоянии ставятся три ведра. Нужно бросать  яблоки  в  ведро.
Кто самый меткий.
2.11. «Сказочный серпантин»
      Вспомните сказки, в которых яблоки играют важную роль.

3. Заключительный этап.
3.1. Рефлексия.
      Кому на мероприятии было интересно и поучительно встаньте к корзине  с
красными яблоками. А кто ничего интересного и полезного не узнал  для  себя,
встаньте к корзине, где зеленые яблоки.
      А еще я вам хочу сказать, что яблоки очень полезные. У  англичан  есть
хорошая поговорка «В день по яблоку – и врач тебе будет не  нужен».  Кушайте
яблоки на здоровье!

Заглянули в старину мы
Может быть не до конца.
Праздник Яблочного Спаса
Всем затронул нам сердца.
Всех не спеть частушек, песен,
Добрых слов всех не сказать.
Край вологодский  наш чудесный,
Как и вся Россия – Мать!

3.2. А сейчас приглашаем всех на чаепитие с яблочными  пирогами  и  яблочным
вареньем.


title: Презентация "Наши зелёные друзья" 3 класс

extracted_text:
ПРОЕКТ
«Наши зелёные друзья»
Выполнили:
обучающиеся 3 «Б» класса
МОУ «Лицей г. Вольска Саратовской области»
Руководитель:
Бараева Ирина Викторовна
Тип проекта:
исследовательский;
коллективный;
долговременный: начало - октябрь 2013 года, окончание -  март 2014 года.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА:
 Школа – это мир,  в котором мы проводим большое количество времени, и он должен быть таким, чтобы было интересно  учиться и жить. И не только интересно, но и полезно для здоровья!  Наша школа находится в самом центре города, и   загрязнение воздуха внутри зданий является реальной угрозой здоровью.
Эта тема актуальна и для взрослых, и для детей. Однако, в  современном мире можно надеяться на технические приборы – очистители, кондиционеры? Но по материальным и техническим причинам  нам не приходится воспользоваться специальным  оборудованием.
За помощью нужно обратиться к природе и   использовать в качестве «живых фильтров»  комнатные растения.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:

Улучшение микроклимата в классном кабинете с помощью комнатных растений.

ГИПОТЕЗА:

Если в классном помещении грамотно использовать комнатные растения, то это будет способствовать  улучшению микроклимата, а так же качеству воздуха внутри класса, что, в свою очередь,  будет   благотворно влиять как на здоровье учеников, так и  на их настроение.  В результате чего дети  меньше будут утомляться и лучше воспринимать учебный материал.

Предмет исследования: комнатные растения в школьном кабинете.
Учебные предметы: проект затрагивает такие предметы как окружающий мир, ОЗОЖ, технологию, а также деятельность в рамках краеведческого кружка «Родничок».

ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ:
Сбор информации о комнатных растениях с использованием справочной литературы.
Изучение влияния комнатных растений на микроклимат в помещении.
Создание фитозоны в классном кабинете.
Оформление зелёного паспорта растений.
 Систематизация знаний и обобщение исследований.
Выработка рекомендации по выбору растений для школьных кабинетов.

ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ:
Сбор информации о комнатных растениях с использованием справочной литературы.
Изучение влияния комнатных растений на микроклимат в помещении.
Создание фитозоны в классном кабинете.
Оформление зелёного паспорта растений.
 Систематизация знаний и обобщение исследований.
Выработка рекомендации по выбору растений для школьных кабинетов.

Комнатные цветы
Красивоцветущие растения
Декоративно-лиственные растения
Папоротники
Ампельные растения
Суккуленты

Значение комнатных растений
Комнатные растения увлажняют и очищают воздух
Комнатные растения способны сделать нас здоровыми
Комнатные растения обеспечивают эмоциональный комфорт
С помощью комнатных растений мы общаемся и познаём природу
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативыСанПиН 2.4.2. 2821– 10

7.1.9. Для рационального использования дневного света и равномерного освещения учебных помещений следует:
не расставлять на подоконниках цветы, их      размещают в переносных цветочницах или подвесных кашпо в простенках между окнами.

«Чтобы жить,
нужны солнце,
свобода
и маленький
цветок»
                    Г. Х. Андерсен


title: Презентация "Такие знакомые каши"

extracted_text:
Удачи!
Друзья!
Предлагаю вам отгадать названия круп и каш. Выбираете букву, нажимаете на неё, если она есть в данном слове – то она откроется.
Можете пользоваться подсказками!

Подсказка 1
Подсказка 2
…. – матушка наша.
Щи да ….  – пища наша.

Блоки букв слова
К
А
Ш
А

К
А
Ш
А

Подсказка 1
Подсказка 2
Любимая каша императора Петра Первого.
Крупа, которая производится из ячменя.

Блоки букв слова
П
Е
Р
Л
О
В
 А
Я

П
Е
Р
Л
О
В
А
Я

Подсказка 1
Подсказка 2
Эту крупу делают из пшеницы.
Эта каша хороша для любого малыша.

Блоки букв слова
М
А
Н
Н
А
Я

М

А
Н
Н
А
Я

Подсказка 1
Подсказка 2
Крупа из проса.
Сниться голодной курице.

Блоки букв слова
П
Ш
Е
Н
О

П

Ш
Е
Н
О

Подсказка 1
Подсказка 2
Чемпион среди злаков по содержанию фосфолипидов,
нормализующих обмен веществ.
Любимая каша англичан из этого злака.

Блоки букв слова
О
В
Е
С

О
В
Ё
С

Подсказка 1
Подсказка 2
Экологически чистое злаковое растение.
Её любят не только люди, но и пчёлы.

Блоки букв слова
Г
Р
Е
Ч
И
Х
 А

Г
Р
Е
Ч
И
Х
А

Подсказка 1
Подсказка 2
Этим продуктом сейчас питается каждый второй
житель нашей планеты.
Основной продукт питания в азиатских странах.

Блоки букв слова
Р
И
С

Р
И
С

Подсказка 1
Подсказка 2
В поле – метёлкой, в мешке – жемчугом.
Из неё делают манную и пшеничную крупу.

Блоки букв слова
П
Ш
Е
Н
И
Ц
 А

П
Ш
Е
Н
И
Ц
А

Подсказка 1
Подсказка 2
Одно из самых обширных и полезных для человека
 семейств растений.
Каждый из семейства зерновых.

Блоки букв слова
З
Л
А
К

З
Л
А
К

МОЛОДЦЫ!

Источники информации
Авторский дизайн оформления слайдов
рамка
фон 1 слайда
фон 2, 12, 13 слайдов
девочка
http://festival.1september.ru/articles/511639/
http://vospitatel.com.ua/zaniatia/kompleksnye/kasha.html
Шаблон игры с краткой инструкцией ее выполнения.
Видеоурок «Создание презентации – дидактической игры на основе шаблона Алексея Баженова»


title: Презентация "Страны Бенилюкса"

extracted_text:
Страны
Бенилюкса
Флаг Бенилюкса
Бенилюкс— политический, экономический и таможенный союз в Западной Европе, включающий в себя три монархии: Бельгию, Нидерланды и Люксембург, который граничит с Францией и Германией. Название союза было образовано из начальных букв названий каждой страны-участницы. Изначально оно использовалось для обозначения таможенного союза Бенилюкс.

Бельгия
Бельгия расположена в западной Европе, на восточном побережье Северного моря. На севере граничит с Нидерландами, на востоке - с Германией и Люксембургом, на юге и юго-западе - с Францией. На северо-западе омывается Северным морем. Бельгия - это страна, которая по праву может гордиться своей великой историей, произведениями искусства, национальной кухней и архитектурой.
Нидерланды

Нидерланды расположены на северо-западе Европы, на востоке граничат с Германией, на юге с Бельгией, на севере и западе омываются Северным морем. В государственных документах, международных договорах и вдипломатии употребляется полное название государства – Королевство Нидерланды.
Люксембург

Герцогство Люксембург - независимое суверенное государство, во главе которого стоит герцог, наследник королевской фамилии Нассау. Столица страны, носящая то же название, основана на месте древней крепости. Люксембург непохож ни на один европейский город, так как в самом центре, окруженный старинными крепостными стенами и башнями, раскинулся прекрасный парк, который является историческим центром города, любимым местом отдыха и проведения досуга местных жителей и приезжих.

Бельгия

Нидерланды

Люксембург

Бенилюкс
Презентация учителя начальных классовГБОУ СОШ №769
Павленко Юлии Владимировны


title: Презентация "Пиратский лабиринт" 5 класс

extracted_text:
Предмет: технология
Класс: 5 (ФГОС)
Интерактивная игра по кулинарии
Пиратский лабиринт
Ларькова Галина Владимировна
 учитель технологии МБОУ «Лицей № 48» г. Калуги
Но чтобы стать королевой пиратов, девушке необходимо собрать все пиратские предметы. Для этого ей нужно пройти по пиратскому лабиринту и ответить на вопросы.
Для передвижения по лабиринту надо щелкать по фигурке девушки.
Старый пират, глава богатого ирландского  клана
Оуэн О'Мейл, оставил в наследство своей
дочери Грейс несметные богатства.

Это моя работа!
  Л.Г.В.
В растворе соленой воды свежее яйцо находится…
Время приготовления яиц всмятку…
Варёное яйцо или сырое можно определить…
Свежесть яйца нельзя определить при помощи…
У яйца в «мешочек» …
Хлеб для приготовления канапе следует нарезать толщиной…
Разновидность закусочных бутербродов маленького размера, состоящих из нескольких слоёв, это…
Родиной чая является…
При варке каши крупу всыпают в … жидкость
При варке каши соль закладывают…
Геркулес получают из…
Из пшеницы получают крупу…
Молодцы!

Информационные источники
Авторский дизайн оформления слайдов:
скриншот онлайн-игры для детей
Картинки: корабль, рыбка 1, 2, сундук 1, 2, граната, треуголка, штурвал, компас, крюк, карта, весёлый Роджер, пистолет, клинок, спасательный круг, якорь, подзорная труба, королева пиратов
gl-511150@mail.ru
 Выпускница физико-математического факультета Калужского государственного педагогического института им. К.Э.Циолковского

    Учитель технологии   высшей квалификационной категории
МБОУ «Лицей № 48» г. Калуги

 Педагогический стаж – 33 года

 Почетный работник общего образования РФ – 2009

  Победитель конкурса «Лучшие учителя России» – 2007

Ветеран труда – 2008

Лауреат областного конкурса «Семья года – 2003»

Медаль «За любовь и верность» – 2008
Ларькова Галина Владимировна
Лицензионное соглашение
Автор дает согласие использовать данный ресурс только для ознакомления и проведения уроков.
Нельзя присваивать себе авторство данного ресурса, даже если будут внесены изменения.
Нельзя публиковать данный ресурс без согласия автора.
В случае частичного использования ресурса, ссылка на источник обязательна


title: Контрольная работа "Зона степей"

extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Зона степей»
Цели:
	Повторить материал о животных и растениях степной зоны, о профессиях людей, живущих в этой природной зоне; развивать внимание и самостоятельность; воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Ход урока:
Организационный момент.
Повторение пройденного материала с использованием вопросов теста.
Выполнение теста.
Собрать тесты, устно проверить ответы, которые дети отмечали в листочках.

Зона степей расположена на … нашей страны:
а)   севере;
б)   востоке;
в)   юге;
г)   западе.
Подчеркни название растений степи:
кедр, мох, тюльпан, ковыль, верблюжья колючка, полынь, типчак, морошка, пальма.
Подчеркни название животных степи:
лось, тушканчик, дрофа, суслик, песец, тигр, сайгак, орел, морж, пингвин, олень.
Каким цветом закрашена зона степей на карте природных зон?
а)   Зеленым;
б)   желтым;
в)   оранжевым;
г)   коричневым.
Подчеркни, чем занимаются люди, живущие в степной зоне:
рыболовством, оленеводством, земледелием, охотой, добычей угля, скотоводством.
Что делают жители степей для защиты почвы от выдувания ветром и вымывания весенними потоками воды?
а)   Распахивают землю;
б)   делают снегозадержание;
в)   сажают лесополосы;
г)   ничего не делают.
Характерный признак зоны степей – это …
а)   сплошной травянистый растительный покров;
б)   отсутствие сплошного растительного покрова;
в)   наличие хвойных деревьев, в основном сосны.
Для растений степи характерны…
а)   стелющиеся корни, крупные листья;
б)   длинные корни, мясистые стебли, листья-колючки;
в)   корни-луковицы, узкие тонкие листья или толстые мясистые стебли и листья;
г)   древесный ствол, высокие рост, огромные листья.


title: Презентация "Тропы и фигуры речи"

extracted_text:
Тропы и фигуры речи
Учитель русского языка и литературы МКОУ ЕСОШ Санджиева Т.Х.
   Укажите вариант ответа, в котором средством выразительности речи является эпитет.
 1) «Да так любить, как любит наша кровь, никто  из вас давно не любит!» (А.Блок);
2) «Пуще всего береги копейку» (Н.Гоголь)
3) «Круглые сутки над тундрой светило солнце. Большое, рыжее, лохматое.» (В.Савин )
4) «Пламя бушует и ревёт, дерево трещит и коробится, выбрасывая фонтаны искр, струи горячего дыма и множество пылающих головешек.» (Автократов Н.)
3
 Укажите предложение, в котором средством       выразительности речи является ирония.
1. «Длинные тени, падающие от деревьев, оставляли на них причудливые узоры.» (Н.Автократов)
2. «Тусклое, едва различимое, светит солнце, матовое, какое-то лиловое.» (И.Гребенюк)
3. «Стоял крепкий мороз, снег похрустывал под ногами, будто битое стекло.» (В.Савин)
4. «Отколе, умная, бредешь ты, голова?»
                            (И. Крылов)

4
     Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.
«Все грани чувств, все грани правды стерты в мирах, в годах, в часах» (А.Белый);
 «Собаки, спасаясь от смертельного холода, прорвались сквозь ущелье и неслись сломя голову вниз по белому желобу.» (В.Болдырев)
3) «Раскалённые скалы, точно огромные печи, дышали жаром.» (А.Куликов)
4) . «В синем небе звёзды блещут,
      В синем море волны хлещут».
                           (А.С.Пушкин)
2
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.
1. «Из тумана выплыло девичье лицо, золотистое от полярного загара.» (В.Болдырев)
2. «Москва-река была до набережных покрыта шевелящимся одеялом тумана.» (А.Солженицын)
3. «Я послал тебе черную розу в бокале золотого, как небо, аи.»(А.Блок)
4. «Артамонов опасался опоздать на первую лекцию и проснулся ни свет ни заря.» (Я.Арсенов)
2
    Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.
1) «И кудри их белы, как утренний снег над славной главою кургана.» (А.С.Пушкин)
2) «И всё-таки чувствуем себя на льду океана не в своей тарелке.» (В.Болдырев)
3) «Стучим топорами по голым деревьям, и они звенят, как корабельные мачты.» (В.Болдырев)
4) «Ветер на лету подхватил горящую солому и остервенело швырял её тяжёлыми пригоршнями в ночную степь.» (И.Логвиненко )
2
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является  риторический вопрос?
1. «Теплый бархат ночи богато расшит, украшен голубым серебром огней...» (М.Горький)
2. «У руля сидел мужчина с непокрытой головой и длинными усами, какие носят в здешних местах многие крестьяне.» (Н.Автократов)
3. « Ягненочком кудрявый месяц гуляет в голубой траве.» (С.Есенин)
4. «Разве я не знаю его, эту ложь, которою он весь пропитан?» (Л.Толстой)
4
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является  анафора.
1. «Барка жизни встала на большой мели.» (А.Блок)
2. «Жди меня, и я вернусь. Только очень жди... Жди, когда наводят грусть желтые дожди…» (К.Симонов)
3. «Театр уж полон. Ложи блещут; партер и кресла — все кипит.» (А.С.Пушкин)
4.«В сто сорок солнц закат пылал.»                (В. Маяковский);

2
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является  эпифора.
1. «Я не знаю, где граница Между Севером и Югом, Я не знаю, где граница Меж товарищем и другом». (М. Светлов).
2. «Швед, русский колет, рубит, режет. Бой барабанный, клики, скрежет.» (А.С.Пушкин)
3. «Раздирает рот зевота шире Мексиканского залива.» (В. Маяковский)
4.«Мы все глядим в Наполеоны». (А.С.Пушкин)
1
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является  метонимия.
1. . И слышно было до рассвета, как ликовал француз.» (М.Ю.Лермонтов)
2.«Твой ум глубок, что море. Твой дух высок, что горы.» (В.Брюсов)
 3.«Сквозь розовую пелену я видел чьи-то чёрные, как ночь, глаза, полные участия и тревоги.» (В.Болдырев)
4. «Швейцара мимо он стрелой
  Взлетел по мраморным ступеням…»
                                 (А.С.Пушкин)

1
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является  антитеза.
1. «Покатились глаза собачьи
   Золотыми звёздами в снег» (С.Есенин)
 2. «Лишь изредка большая ночная птица бесшумно проносилась над головой.» (Н.Автократов)
3. «Ты и убогая, Ты и обильная, Ты и могучая, Ты и бессильная, Матушка-Русь!(Н.Некрасов)
4.«Все флаги в гости будут к нам.» (А.С.Пушкин)
3
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи  градация.
1. «Белый ест ананас спелый, черный — гнилью моченый. Белую работу делает белый, черную работу — черный.» (В. Маяковский)
2. «Не сломлюсь, не дрогну, не устану, ни крупицы не прощу врагам.» (О.Берггольц)
3. «Качалась Невка у перил, вдруг барабан заговорил» (Н.Заболоцкий)
4. «В саду горит костер рябины красной… (С.Есенин)
2
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи  является риторическое обращение
1. «Над скудной глиной желтого обрыва          В степи грустят стога.» (А. Блок)..
2. «Простите, мирные долины, и вы, знакомых гор вершины, и вы, знакомые леса!» (А.С.Пушкин)
3. Ликует буйный Рим (М. Лермонтов);
4. «На голове густо, да в голове пусто»(пословица)
2
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи  является  инверсия
 «Люблю тебя, булатный мой кинжал, товарищ светлый и холодный…» (М.Ю.Лермонтов)
Вышел месяц ночью тёмной, одиноко глядит из чёрного облака на поля пустынные, на деревни дальние, на деревни ближние.» (А.Неверов)
«Я царь – я раб, я червь – я Бог.» (Н.Державин)
«Слышишь ли, как у ног твоих собрался весь мир и, потрясая копьями, слился в одно восклицание.» (Н.Гоголь)
2
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи  является  эпитет.
1. «Во сне дворник сделался тяжёлым, как комод. » (И.Ильф, Е.Петров)
2. «Пойте, люди, города и реки, пойте горы, степи и моря!» (А.Сурков)
3. Брожу ли я вдоль улиц шумных, вхожу ль в многолюдный храм..» (А.С.Пушкин)
4. «Ученье свет, а неученье тьма» (пословица)
3
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи  является параллелизм.
1. «В каком году – рассчитывай, в какой земле – угадывай…» (Н.Некрасов)
2«Вершины и склоны гор сверкали в снегах, а дорога была черной, мокрой, и колеса рассекали на ней лужи с таким треском, будто разрывали кусок холста. (С.Мартьянов)
3.  «Не напрасно дули ветры, не напрасно шла гроза…» (С.Есенин)
 4. Его (сонета) игру любил творец Макбета  (А. Пушкин).
3


Презентация "Стихи о зиме. С.А. Есенин. «Поёт зима – аукает…»" 1 класс УМК «Начальная школа XXI века»


title: Сценарий праздника "Путешествие по поляне школьных наук" 1 класс

extracted_text:
Сценарий праздника, посвящённого 1 сентября для 1-4 классов .

" Путешествие по поляне школьных наук "

                                                                                Провела учитель начальных классов:
                        Серяпова А.В.

Цель: Создать условия для успешной адаптации детей к школе в игровой форме.
Задачи:
-формирование познавательного интереса;
-формирование общеучебных навыков;
-развитие творческих способностей;
-развитие положительных эмоций;
-воспитывать бережное отношение к хлебу.
Оборудование: плакат с названием, воздушные шары, корзины с загадками, зашифрованные слова.

Ход занятия.
Орг.момент
Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, взрослые.
Сентябрь наступил, закончилось лето.
Пришёл праздник знаний, учёбы, отметок.
С праздником вас поздравляю, друзья!
В школу пришли вы сегодня не зря!
Постановка темы и цели занятия.
Впереди у нас с вами новые уроки, сложные задачи, трудные диктанты, а сегодня у нас с вами праздник и мы совершим путешествие на сказочную поляну школьных наук и обновим знания по разным предметам, но эту поляну создавать и украшать вы будете сами, выполняя мои задания и  в конце нашего праздника мы посмотрим какая поляна у нас получилась  и узнаем готовы ли вы к новому учебному году.
Основная часть
-Как называется наша страна, в которой мы живём?
-В каком городе мы живём?
-На какой улице находится наша школа?
-Давайте вспомним, как называются дети, которые пришли в школу?
-Давайте вспомним, что нужно взять с собой в школу и сыграем в игру «Собери портфель». Я показываю предметы, вы хлопаете в ладоши, если этот предмет нужен  и топаете, если этот предмет в школе не пригодится.
Кукла, тетрадь, машинка, пенал, подушка, ложка, карандаш, утюг, портфель, молоток, ручка, жевательная резинка, линейка.
(подведение итогов)
-Посмотрите на нашу поляну, перед вами деревья, но они совсем без листиков. Давайте украсим наши деревья листиками и напишем на них, чем запомнились вам летние каникулы.
(подведение итогов)
-В лесу водятся много животных . Давайте вспомним их повадки и назовём этих животных.
Голодный, как…
Хитрый, как…
Упрямый, как…
Сильный, как…
    Трусливый, как…
    Рыжая, как…

Давайте поможем собрать белочке орехи, решив примеры. В одну корзинку мы собираем орехи, на которых сумма чисел равна 20, а в другую – сумма чисел равна 10.
5+2; 11+9;13+7;12+6;6+4;8+2.
     (подведение итогов)
-А вот и на нашем пути в лесу  болото, которое нужно перейти, но только по специальным бугоркам-листочкам, и не упасть в болото, какой класс быстрее перейдёт и не ошибётся, те и выиграли.
(подведение итогов)
-На нашей поляне выросли грибы, да не с простые, а с загадками, давайте попробуем их отгадать…
-На столе стояло 4 стакана с ягодами. Мальчик съел 1 стакан с ягодами. Сколько стаканов осталось?
-Росла одна елочка, на ёлочке 4 ветки, на каждой ветке по 2 яблока. Сколько яблок выросло на ёлке?
-Домашняя птица, которая может нести золотые яйца?
-В кого превратился гадкий утёнок?
-Животное, которое трудно тянуть из болота?
-Любимое животное старухи Шапокляк?
-Воздушный транспорт Бабы Яги?
- Какие буквы не содержат звуков?
-Назовите парные согласные.
(подведение итогов)
Физминутка.
(подведение итогов)
В лесу растёт ягода. А какая ягода растёт в лесу вы должны узнать отгадав зашифрованные слова и одно слово лишнее…какое?
Лиаман, бурнсиак, вжеекаи, белх.
-А вы любите хлеб?
-Какой хлеб вам больше нравится?
- Из чего делают хлеб?
-Что такое мука? Из чего её получают?
-Как нужно относиться к хлебу?
(подведение итогов)
-Посмотрите на нашу поляну. На ней не хватает солнышка. Я предлагаю вам    подобрать к нашему  солнышку лучики, но чтобы оно нам светило весь год вы должны сказать, что вы должны делать, чтобы быть хорошими учениками. Попробуйте теперь найти это на наших лучиках и приклеить к нашему солнышку. (злость, обида, дружба, грубость,терпение, доброта, трудолюбие, аккуратность, вежливость).
4.Подведение итогов.
-День знаний-это праздник цветов, улыбок и света.
Я рада, что вы ничего не забыли за лето!
Мы продолжим путешествие по поляне школьных наук 2 сентября, а закончим в мае. Посмотрите, какая красивая поляна у нас получилась. Все классы молодцы и мне хотелось,  чтобы мы жили дружно и весело и чтобы в наших классах было тепло, солнечно и красиво, как на нашей поляне, которую вы сами сделали.
(награждение детей).

-


title: Классный час "В мире сказок" 3 класс

extracted_text:
Классный час «В мире сказок»
Класс: 3 б
Форма проведения: путешествие
Цель: развивать интерес к сказкам.
Задачи:
1.	Образовательные: вспомнить сказки, их героев и авторов, повышать интеллектуальный уровень; приобщать детей к чтению.
2.	Развивающие: содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков младших школьников: содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся; помочь учащимся осознать нравственную и личностную значимость материала; способствовать развитию мышления, сообразительности, речи.
3.	Воспитывающие: воспитание желания и умения учиться: умение видеть границу между известным и неизвестным; воспитывать любовь к чтению, способствовать сплочению классного коллектива, содействовать осознанию учащимися ценности дружбы, поддержки и взаимовыручки, помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности, воспитывать стремление совершать добрые дела.
Оборудование:
Костюм старика Хоттабыча, ковер, карта политическая, глобус, портреты сказочников, мультимедийный проектор, презентация, монетки с заданиями, овощи, фрукты, рисунок дуба, письмо.

Литература: Внеклассные мероприятия: 4 класс/ Авт.-составитель О. Е. Жиренко, Л. Н. Яровая, Л. П. Барылкина – 3-е изд.перераб. и доп. – М.:ВАКО, 2008.

Ход занятия:

Слайд 1. Учитель: Добрый день, дорогие ребята!  Совсем недавно , 2 апреля,  мы  отмечали день детской книги. Детские книги это целый мир, все самое интересное и загадочное в мире детей – это из детских книжек. Но так было не всегда. Дело в том, что до этого те немногие дети, которые умели читать, читали те же книги, что и взрослые. В 19 веке общественность признала, что детям нужны свои собственные книги и этого момента начался расцвет детской литературы. Детская литература очень нравилась и взрослым, так как отличалась живым языком, бурной фантазией и юмором. Самым великим сказочником всех времен признан Ганс Кристиан Андерсен , в день рождения которого 2 апреля по решению Международного совета по детской книге отмечается Международный день детской книги.
Учитель: А какие книги вы любите читать? (сказки)
Учитель: А что такое сказки?
Учитель: А за что вы любите сказки?(сказки учат нас добру, быть смелыми, храбрыми, честными, ненавидеть жадность, хитрость, глупость, предательство, в сказках совершаются самые невероятные чудеса)
Ученик:
Недаром дети любят сказку.
Ведь тем она и хороша,
Что в ней счастливую развязку
Уже предчувствует душа.
И на любые испытанья
Согласны храбрые сердца
В нетерпеливом ожиданье
Благополучного конца.
Учитель: Далеко-далеко раскинулось царство, необъятное государство – страна сказок, чудес и волшебства. И кто хоть раз побывал в ней, останется пленником навели. Потому что деревья там самые причудливые, горы - самые высокие , терема расписные, птицы самые звонкие, а чудища самые страшные.
Учитель: Ребята, а вы любите путешествовать?
Учитель: И сегодня мы с вами совершим путешествие в мир сказок. Вы вспомните своих любимых сказочных героев, поговорим о тех, кто их написал.
- Для того, чтобы не заблудиться что нам необходимо взять в дорогу? (карту)
 - Ребята, чтобы отправиться нам в «Мир  сказок", нам нужен транспорт.
Звучит музыка Aladdin (Arabian Nilhts)
Появляется Старик Хоттабыч Слайд 2.
С.х.: Здравствуйте, о, мои юные повелители! Волька, мой друг, велел мне идти в вам, чтобы вместе с вами узнать, что такое сказки и кто их пишет. Он сказал, что я могу помочь вас совершить путешествие. Поэтому я принес с собой волшебный ковер-самолет.
Старик Хоттабыч расстилает на полу ковер, садится на него и что-то шепчет.
- Трах дебетах. Полетели. Слайд 3
Вращается глобус. Франция. Учитель оказывается на карте Францию. На экране появляется замок  Юссе. Слайд 4. Звучит музыка. Из балета «Спящая красавица».
Учитель: Ребята, мы во Франции, на родине великого сказочника Шарля Перро. (На карте вывешивается портрет Шарля Перро). Это река носит очень красивое название Луара. В ее долине построено более 60 замков и у каждого из них своя история. В одном из таких замков очень часто бывал Шарль Перро. Именно этот сказочно прекрасный замок Юссе, который вы видите на экране, вдохновил французского сказочника на создание одного из своих произведений.
Учитель: А знаете ли вы сказки Шарля Перро? Мы сейчас проверим. ( Выходят три человека и выбирают карточку с заданием.)
Учитель: Ваша задача – выбрать себе помощников и показать всем небольшую сценку без слов так, чтоб всем было понятно, какую сказку вы представляете.
 карточка: «Спящая красавица»
Карточка«КраснаяШапочка»
3 карточка «Кот в сапогах»
Учитель: Молодцы ребята! Вы отлично справились с заданием.
С.Х.: А сейчас мы летим дальше. Слайд 5 И наш самолет направляется в Германию. Слайд 6.
(На карте Германии вывешивается портрет братьев Гримм. Звучит музыка И. С. Баха и Л. В. Бетховина).
Учитель: Я приветствую вас в славном городе Штайнау. Именно здесь проходило детство двух мальчуганов Якоба и Вильгельма, имена которых теперь знает вест мир. Вы догадались о ком идет речь? (Братья Гримм)
	Братья Гримм начали собирать сказки очень рано, и помогали им в этом совершенно разные люди, которые с разных концов Германии присылали им свои сказки. Так появилось на свет много замечательных и любимых всеми сказок, которые до сих пор читают взрослые и дети.
 - ребята посмотрите на доску. Кто это? Слайд 7 (Ослик из сказки, у которого сыплются изо рта золотые монеты)
- Из какой это сказки? («Столик – накройся, золотой ослик и дубинка из мешка»
- Верно.  Нам ослик одолжил несколько монет. На каждой монете есть вопрос, на который вы должны будите ответить. И мы посмотрим читали ли вы сказки Братьев Гримм.
Вопросы:
Кого пасли Одноглазка, Двуглазка и Трехглазка? (корову)
Что было написано на поясе храброго портняшки? («Побил семерых одним махом»)
Назовите всех Бременских музыкантов (Осел, собака, кот, петух)
К кому попала падчерица, спрыгнув в колодец за веретеном? (к госпоже Метелице)
Что случалось с людьми, которые хотели выдернуть перо у Золотого гуся? (они к нему прилипали)
Почему каждое утро башмачки королевских дочерей были стоптаны? (потому что они всю ночь танцевали с заколдованными принцами)
Во что  превращалось все, что попадало в колодец Железного Ганса? (В золото).
Что должна была сделать принцесса, чтобы спасти своих братьев – лебедей? (6 лет не говорить, не смеяться и сшить 6 рубашек из звездоцвета)

Учитель: Молодцы ребята, много сказок братьев Гримм вам знакомы. А теперь летим дальше.
С. Х. : Наш ковер самолет направляется в Данию. Слайд 8.
Звучит музыка Вивальди. На карте Дании появляется портрет Г. Х. Андерсена. Слайд 9.
Учитель: Более ста лет тому назад в небольшом провинциальном городке Дании -  - Оденсе, на острове Фюн, произошло одно необычное событие. Тихие, чуть сонные улицы Оденсе внезапно огласили звуки музыки. Процессия ремесленников с факелами и знаменами прошествовала мимо ярко освещенной старинной ратуши, приветствуя высокого голубоглазого человека, стоящего у окна. В честь кого же жители этого городка зажгли свои огни в сентябре 1869 года?
То был Ганс Христиан Андерсен, избранный почетным гражданином родного города.
Родился он в 1805 году во время наполеоновских войн, в семье сапожника. Первые сказки мальчик услышал от отца и старух из соседней богадельне. Мальчик переделывал эти рассказы по-своему, украшая их, и в новых, совершенно неузнаваемых красках рассказывал их снова тем же старухам, но уже от себя…
	 Андерсен прожил долгую жизнь и подарил нам много сказок. По-разному приходит он к нам в дом. Вот он потихоньку подкрадывается в комнату и напевает нам словно добрый волшебник Оле-Лукойе, чудесные сны. Вот плывет вместе с Дюймовкой на листе кувшинки, а вот пленяет нас любовью мужественной и нежной Русалочки… Андерсен помогает нам разобраться в людях, понять, что такое Справедливость, Правда, Красота, Любовь, учит ненавидеть ложь.
«Часто мне кажется, будто каждый дощатый забор, каждый цветок говорит мне: «Ты только взгляни на меня, и тогда моя история перейдёт к тебе»». И стоит мне захотеть, как у меня тотчас появляются истории.»» Г.К Андерсен.
С. Х.:   У меня есть письмо. Но что-то оно какое- то странное. Слайд 10
Учитель: Понятно,  в письме спрятались пятнадцать сказок Г.Х. Андерсена. Помогите
мне их найти.
Детям раздаются копии письма. Они внимательно читают u зачёркивают названия сказок.
- Ну вот, - сказал Оле-Лукойе, уложив Яльмара в постель. Теперь я могу рассказать тебе сказку.
Он взмахнул палочкой, и комната стала похожа на райский сад: в один миг выросли большие деревья, простирающие свои ветви к солнцу, а среди них мелькали разноцветные птички, совсем непохожие на настоящих; на болоте раздавалось лягушачье кваканье, а рядом росли ромашка, ель и подснежник ..
Оле-Лукойе посадил мальчика в сундук-самолёт, который тут же взметнул его в небо.
- О, боже, - прошептал мальчик, - сколько здесь всего интересного ...
Яльмар увидел огромную страну, где всё было необычно: разговаривали с предметами, а предметы - с людьми.
- Что ты здесь летаешь? - спросил старый уличный фонарь.  Разве ты не знаешь, что сегодня все должны быть на главной площади?
- Нет. А что случилось? - поинтересовался мальчик.
- Сегодня решается судьба репейника, - ответил второй.
Яльмар немедленно поспешил туда.
На площади собралось уже много зевак, среди которых - те, кому дорог был репейник, и те, кто пришёл сюда ради любопытства.
- За что его хотят наказать? - спросил мальчик у стойкого оловянного солдатика.
- За то, что он испортил новое платье короля, - ответил тот и отошёл в сторону.
Яльмар видел, как недалеко от гадкого утёнка плакала Дюймовочка, а высоко в небе, жалобно крича, кружила стая диких лебедей.
- Как жалко, что его накажут, - печально сказал Свинопас, в этот день, казалось, все сочувствовали репейнику, а Яльмар, может быть, и помог бы ему, если бы ... не проснулся.
(Пока дети выполняют задание звучит музыка)
С. Х. Я завожу свой ковер и мы летим дальше., в новые страны. Слайд 11
Учитель:  Если взглянуть на карту Европы, на севере можно увидеть похожий на гигантскую собаку или тигра полуостров. Полуостров этот -самый большой в Европе. И называется он Скандинавский.  Это и есть родина Астрид Линдгрен – Швеция. Слайд 12
В детстве писательницы - истоки всего ее творчества. Детская фантазия Астрид, ее братьев и сестер окрашивала их будничную жизнь В праздничные цвета, превращала ее в сказку. Так однажды утром, случилось «чудо». Детям показалось, что в углу они видят маленького новорожденного дракончика с маленькими злыми глазками. И вот началась новая игра. Каждый день Астрид с братом  носили дракончику еду - огарки свечей, шнурки, пробки прочее, что, как им казалось, нравится драконам. Игра продолжалась до тех пор, пока не надоела, и тогда дракончик «исчез». Но на прощание он со слезами на глазах подошел к Астрид, приложил холодную лапу к щеке девочки и неожиданно - о чудо! - он полетел. Постепенно дракончик превратился в маленькую черную точку на фоне огненно-красного солнца. А дети услышали, что он поет звонким тоненьким голоском. В тот вечер Астрид не стала, как обычно, читать сказку. Она лежала под одеялом и оплакивала зленого дракончика. Став взрослой, Астрид Линдгрен не выронила ключ от ворот детства. Она крепко держит его в руках, и ключ этот помогает ей отпирать ворота в разные уголки жизни.
Учитель: А какие вы знаете сказки Астрид Линдгрен?
- О ком Астрид Лингрен сказала: «Мужчина в полном расцвете сил» (Об Карлсоне)
- А сколько книг написала Астрид Линдгрен про Карлсона? (3)
- Назовите их? («Карлсон, который живет на крыше», «Карлсон, который живет на крыше, прилетел новь», «Карлсон, который живет на крыше, возвращается тайком».
- А сейчас немного отдохнём, каждый ряд получит задание из пазлов составить героя из произведения. (Карлсон, Малыш, Фрекен Бокк).
С.Х.: Так что же получается, этот самый Карлсон мог летать без ковра – самолета? Надо и себе наколдовать такой пропеллер. Полезная вещь! Хотя… Тогда я вас не смогу взять в путешествие. Нет! Лучше отправимся на нашем ковре самолете!,
Учитель: Летим дальше. Италия. (Звучит музыка.) Слайд 13,14
- Джанни Родари родился и рос в Италии. Потом он стал учителем. И когда маленькие непоседливые дети шалили, он их не наказывал, а, присев на край стола, начинал тихо-тихо рассказывать ученикам любимую сказку своего детства "Приключения Пиноккио". Маленькие мальчики и девочки затихали, покоренные рассказчиком, и только когда чувствовали, что сказка подходит к концу, просили: "Еще, пожалуйста!"
По праздникам, одетые в многоцветные национальные костюмы, женщины Италии пели. И Джанни заслушивался удивительными мелодиями песен. Свою любовь к музыке писатель отразил в героях своего произведения. Они также любили петь и танцевать.
 - какие произведения этого автора вам знакомы? (Сказки по телефону», «Джин в телевизоре», «Торт в небе»)
- А какая самая известная сказка? На русской язык его имя переводится как Луковка.(«Приключение Чипаллино»)
- А кто герои этого произведения? (овощи и фрукты).
- Правильно, посмотрите внимательно на стол в этой корзине собраны овощи, фрукты и ягоды. Вам надо вспомнить всех героев из произведения Чиполлино и найти их среди множества продуктов.
Принц Лимон
Синьор Помидор
Профессор Груша
Кум Черника
Барон Апельсин
Герцог Мандарин
Синьор Петрушка
Доктор Каштан
Синьор Горошек
Мистер Моркоу
Мастер Виноградинка
Фасолинка

С.Х. Все пора возвращаться домой. (летим) Слайд 15, 16
- С. Х. –  Вот мы и на родной земле. А это еще что? ( Смотрит на дуб)
- Учитель: Ребята, а почему он появился его раньше здесь не было? ( Этот дуб из произведения А. Пушкина «Руслан и Людмила)
- Совершенно верно дети, А. С. Пушкин родился Москве. Что вы знаете о его жизни?
- Когда Саша  был маленьким, родители не предвидели в нём никакого особого таланта, напротив, им казалось, что из него ничего в жизни не выйдет. Он был грузным, неповоротливым и безынициативным мальчиком.
    До 12 лет Александр воспитывался дома. С детьми занимались гувернёры и гувернантки. В семьях дворян говорили не на русском, а на французском языке. Поэтому в детстве Пушкин говорил по-русски  хуже, чем по-французски.
     Его первым учителем русского языка была бабушка Мария Алексеевна. Она оказалась превосходной сказительницей,  знала много сказок, интересных историй, любила их рассказывать, а Саша обожал слушать. Однако учиться он никак не хотел. У него была прекрасная память, и он пытался хитрить: старался запомнить урок тогда, когда его сестра отвечала учителю. Но, «нередко учитель спрашивал его первым и таким образом ставил его в тупик. Арифметика казалась для него недоступной, и он часто над первыми четырьмя правилами, особенно на деление, заливался горькими слезами».
    Начиная с 9 лет, Саша стал много читать. Он тайком забирался в библиотеку отца и читал часами напролёт. С 8 лет он стал писать стихи, разумеется, по-французски.
    Пушкин  прожил короткую жизнь –всего 37 лет.  Но он много трудился и оставил после себя поистине бесценное сокровище – своё творчество.
А сейчас посмотрим на сколько хорошо вы знакомы со сказками А. Пушкина. Под листочками у дуба есть задания. Нужно их выполнить.
Вопросы:
Сколько лет жил старик со своею старухою , пока не поймали рыбку? (33)
Какие три дива были у князя Гвидона?
(белка, 33 богатыря, царевна Лебедь)
В кого превращался князь Гвидон, навещая царя Салтана?
(в комара, в муху, в шмеля)
С какими словами обращалась царица к зеркальцу?
(Свет мой  зеркальце! Скажи
Да всю правду доложи
Я ль на свете всех милее
Всех румяней и белее?)
	Что кричал петушок, сидя на спице?
(Кири-ку-ку! Царствуй, лёжа на боку.)
Расплачиваясь с балдой, поп подставил лоб. Что же приговаривал Балда с укоризной?
(Не гонялся бы ты, поп, за дешевизной)
 С какими словами обращался старик к «золотой рыбке»?
(Смилуйся, государыня рыбка)
Как начинает Пушкин «Сказку о царе Салтане…»?
(Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком)
 Какими словами заканчивается «Сказка о царе Салтане»?
(Я там был: мёд, пиво пил,
Да усы лишь обмочил).
10.Кого спрашивал Елисей о том, где его невеста? (солнце, месяц, ветер)
 - Ребята, а каких еще вы знаете русских писателей и какие сказки они написали?
 - Ребята, но есть сказки, который придумал русский народ. Сейчас мы проверим на сколько хорошо вы знакомы с русскими народными сказками.
- Исправьте ошибки: Слайд 17
«Иван Царевич и Хаврошечка»;
«Крошечка лягушка»
«Кощей Ясный Сокол»
«Саша и медведь»
«Царевна-индюшка»
«Финист Бессмертный»
- Молодцы ребята.
Учитель: Наше путешествие подошло к концу. А вам ребята понравилось наше путешествие? Чем? Что нового вы узнали?
Учитель: Посмотрите,  как преобразовалась наша карта. Мы видем, что у каждого народа есть свои сказки: они различны и похожи чем-то друг на друга. Назовите их.
Это далеко не все сказочники и не все сказки. Но какие бы вы сказки не открывали, русские, зарубежные, народные или авторские, вас снова и снова будет подхватывать ковер-самолет и уносить в далекую волшебную страну, где животные и вещи умеют говорить; где есть много удивительных предметов, которых нам так не хватает в реальной жизни; где существеют рядом простые люди и волшебники; где Добро всегда побеждает Зло! И называется эта страна  - Детство.
Учитель: А тебе Старик Хоттабыч понравилось наше путешествие?
С. Х. : Да, оказывается на белом свете очень много есть сказок. Я рад, что здесь собрались самые умные и хорошие ребята, которые любят сказки. Я тоже хочу прочитать сказки. А сегодня сказки, как и я, говорят вам «До свидания!». Но они с вами не прощаются.
Ученик: А сегодня всем хотим пожелать Вам
Семь гномов в помощники, жизни без ведьм,
Ковер-самолет чтобы каждому был дан,
Чтоб Вас не обидел Кощей, Бармалей,
Чтоб Вы за любовь и за дружбу боролись,
Как Каин и Герда! Как Карлсон, чтоб
Вы к людям родным всегда прилетали,
И чтобы всегда был счастливым конец!


title: Презентация "Речевые фигуры и тропы в произведениях А.С.Пушкина"

extracted_text:
Речевые фигуры и тропы в произведениях А.С.Пушкина
Учитель русского языка и литературы МКОУ ЕСОШ Санджиева Т.Х.
М.Горький о поэзии А.С.Пушкина
   Полнозвучные строки стихов запоминались удивительно легко, украшая празднично все, о чем говорили они; это делало меня счастливым, жизнь мою – легкой и приятной, стихи звучали, как благовест новой жизни.

    Сменит не раз младая деваМечтами легкие мечты;Так дерево свои листыМеняет с каждою весною.
       («Евгений Онегин» глава IV)

сравнение
   И наше северное лето,Карикатура южных зим,Мелькнет и нет...
       (Евгений Онегин глава IV)

перифраза
   В избушке, распевая, деваПрядет, и, зимних друг ночей,Трещит лучина перед ней.
                 (Евгений Онегин глава IV)
перифраза
    И никто с начала мира не видал такого пира.
       ( «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»)
гипербола
    Анчар, как грозный часовой,Стоит – один во всей вселенной.
                                (Стих. «Анчар»)

гипербола
       Читал охотно Апулея,
        А Цицерона не читал.
           (Евгений Онегин  глава VIII)
метонимия
    Быть может, в Лете не потонет Строфа, слагаемая мной.
              (Евгений Онегин глава I)
 перифраза
Театр уж полон; ложи блещут;Партер и кресла, все кипит.

               (Евгений Онегин  глава I)
метонимия
    И Шереметьев благородный,    И Брюс, и Боур, и Репнин,    И, счастья баловень безродный,    Полудержавный властелин.                 (Поэма «Полтава» песнь 3)
перифраза
   Гвоздин, хозяин превосходный,     Владелец нищих мужиков.                  (Евгений Онегин глава V)
ирония
   Он человек! Им властвует                    мгновенье,Он раб молвы, сомнений и страстей;Простим ему неправое гоненье:Он взял Париж, он основал Лицей.                    (Стих. «19 октября»)

   метонимия
   Гремят отдвинутые стулья;Толпа в гостиную валит;Так пчел из лакомого ульяНа ниву шумный рой летит. («Евгений Онегин» глава V)

сравнение
 Он не пришел, кудрявый наш певец,С огнем в очах, с гитарой сладкогласной.          (Стих. «19 октября»)
перифраза.

 Меж тем как сельские циклопыПеред медлительным огнемРоссийским лечат молоткомИзделье легкое Европы.            («Евгений Онегин» глава VII )
перифраза
И раб судьбу благословил. (Стих. «Анчар»)

 синекдоха
          И путешествия ему,    Как все на свете, надоели,    Он возвратился и попал,    Как Чацкий, с корабля на бал.            (Евгений Онегин глава VIII)
сравнение
Суровый Дант не презирал сонета;В нем жар любви Петрарка изливал;Игру его любил творец Макбета;Им скорбну мысль Камоэнс облекал. (Сонет)
перифраза
Он в том покое поселился,Где деревенский старожилЛет сорок с ключницей бранился,В окно смотрел и мух давил. («Евгений Онегин» глава II)
перифраза
     Подруга думы праздной,     чернильница моя;     Мой век однообразный      тобой украсил я.            (Стих. «К моей чернильнице»)
перифраза
Мы все глядим в Наполеоны. («Евгений Онегин» глава II)
синекдоха
 Все флаги в гости будут к нам. (Поэма «Медный всадник»)
синекдоха
     И день настал. Встаёт с одра    Мазепа, сей страдалец хилый,     Сей труп живой, ещё вчера     Стонавший слабо над могилой         (Поэма «Полтава» песня третья)
  Оксюморон
 Но мне ли, мне ль, любимцу государя…   Но смерть…но власть…но бедствия   народны…(Поэма «Борис Годунов» часть 8 )
умолчание
   Пирует Петр. И горд, и ясен, и славы полон взор его. И царский пир его прекрасен.
  Анафора
Нева вздувалась и ревела, котлом клокоча и клубясь.(Поэма «Медный всадник»)
 олицетворение
 А Петербург неугомонный уж барабаном пробужден(«Евгений Онегин» глава I)
метонимия
Люблю я пышное природы увяданье(Стих. «Осень»)

   инверсия
Приветствую тебя, пустынный уголок,    Приют спокойствия, трудов и   вдохновенья.                           (Стих. «Деревня»)
Риторическое обращение
Игру его любил творец Макбета. ( Сонет)
перифраза
Нет, не пошла Москва моя  К нему с повинной головою.( «Евгений Онегин» главаVII)
метонимия
       Навек меня возьмёт,      Когда навек уснёт      Перо, моя отрада...    (стих. «К моей чернильнице» )
 метонимия
Люблю тебя, Петра творенье, Люблю твой строгий, стройный вид. (поэма «Медный всадник»)
 анафора
Скучна мне оттепель: вонь, грязь, весной я болен. (стих. «Осень»)
    ассонанс
       Когда гремел мазурки гром...                           («Евгений Онегин»  глава V)
звукоподражание
О как мучительно тобою счастлив я! (стих. «О как мучительно тобою счастлив я!»
  оксюморон
Литература
1  bibliofond.ru/view.aspx?id
2. scribble.su/literaturovedenie/ocnovi1/9.htm
3. А.С.Пушкин роман в стихах «Евге́ний Оне́гин» 1965.
4.А.С.Пушкин драма «Борис Годунов» 1970.
5. А.С.Пушкин   Поэмы 1974.
6. А.С.Пушкин Избранное 1987.


title: Индивидуальный план самообразования

extracted_text:
                                      Индивидуальный план самообразования

                          учителя начальных классов I квалификационной
категории
     МБОУ «Молвинская основная общеобразовательная школа Зеленодольского
                 муниципального района Республики Татарстан»
                              на 2017-2021 годы
                          Мифтиевой Халимы Анасовны

Общая тема ШМО:
«Повышение эффективности и качества образования в начальной школе в
условиях ФГОС».
Индивидуальная тема:
Проектная деятельность, как средство формирования УУД в рамках ФГОС
Цель:
Способствовать формированию УУД через внедрение технологии проектной
деятельности в рамках реализации ФГОС
Задачи.
1. Изучить:
- содержание ФГОС;
- содержание основных современных технологий и методик;
- материалы по данной тематике, представленные другими педагогами в рамках
распространения собственного опыта.
2. Разработать:
- собственные Рабочие программы с включением проектной деятельности;
- планы различных типов уроков, предусмотренных проектной деятельности;
- раздаточный материал к урокам;
- план учебных проектов и задания для учеников к ним;
- тестовые и контрольные задания.
3. Применять на практике:
- методы и приёмы проектной деятельности;
- учебные занятия различных типов;
- самоанализ проведенных уроков;
- оценивание результативности использования проектной деятельности.

Планирование
Этап
Сроки  (учебный год)
Содержание работы
Форма представления результатов
    • Диагностический
    •  Прогностический
2017-2018 г.
1. Анализ затруднений
2. Постановка проблемы
3. Система мер для решения проблемы
4. Прогнозирование результатов
5. Изучение литературы
6. Работа с наставником
7. Накопление информации
Курсы повышения квалификации учителей.
Изучение ФГОС начального общего образования.
Изучение психолого – педагогической литературы: «Как проектировать УУД в
начальной школе.  От действия к мысли» (под редакцией А.Г.Асмолова),
«Примерная основная образовательная программа образовательных учреждений».
Собеседование с руководителем ШМО и зам. директора школы по УВР.
Выступления на заседаниях ШМО.
    • Практический
2018-2019 годы
1. Внедрение проектной деятельности в работу.
2. Разработка методического комплекса (планы уроков, мероприятий, памяток,
средств наглядности).
3. Отслеживание текущих результатов.
4. Корректировка работы
5. Посещение уроков коллег.
- Презентация собственного методического комплекса.
- Открытые уроки, мероприятия.
-  Выступления на ШМО .
4. Обобщающий
2020  год
1. Подведение итогов.
2. Оформление результатов работы по теме.
3. Представление материалов.
Открытые уроки мероприятия, мастер-классы, практикумы.
Выступления на заседаниях школьного методического совета и педагогического
совета, на районных и зональных семинарах и конференциях
5. Внедренческий
2021 год
1. Использование полученного опыта в своей дальнейшей работе
2.Распространение опыта
Реферат, творческий проект, публикации на профессиональных Интернет-сайтах.
Участие в профессиональных конкурсах.
Источники самообразования
В чем заключается суть процесса самообразования? Педагог самостоятельно
добывает знания из различных источников, использует эти знания в
профессиональной деятельности, развитии личности и собственной
жизнедеятельности. Каковы же эти источники знаний, и где их искать?
    • Курсы повышения квалификации
    • Семинары и конференции
    • Мастер-классы
    • Телевидение
    • Газеты, журналы
    • Путешествия
    • Видео, аудио информация на различных носителях
    • Платные курсы
    • Мероприятия по обмену опытом
    • Экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты
    • Литература (методическая, научно-популярная, публицистическая,
      художественная)
    • Интернет


title: Контрольная работа "Царство животных"

extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Царство животных»
Цели:
	Повторить материал по теме «Царство животных»: на какие большие группы делятся животные, о пищевых цепочках и экологической пирамиде, об охране животных, об отличии одной группы животных от другой; развивать внимание, мышление, трудолюбие; воспитывать любовь к природе.
Ход урока:
Организационный момент.
Повторение пройденного материала с использованием вопросов теста.
Выполнение теста.
Собрать тесты, устно проверить ответы, которые дети отмечали в листочках.

Как называется наука, которая изучает животных?
а)   анатомия;
б)   зоология;
в)   ботаника.
На какие большие группы ученые делят животных? Перечислить.
Земноводные – это животные, которые живут:
а)   только в воде;
б)   только на суше;
в)   и в воде и на суше.
Приведи пример животного – пресмыкающегося.
Назовите отличие паукообразных от насекомых.
Млекопитающие – это животные, которые:
а)    откладывают яйца;
б)   ползают по земле;
в)   выкармливают детенышей молоком.
Растительноядные животные – это животные, которые питаются:
а)   растениями;
б)   другими животными;
в)   насекомыми.
Хищники – это животные, которые питаются:
а)   насекомыми;
б)   растениями;
в)   другими животными.
Восстанови цепь питания:
мышь, дуб, лиса
Восстанови экологическую пирамиду:
растительноядные животные, хищники, растения
Какие слова пропущены?
а)   Яйцо - … - взрослая птица;
б)   … - малек – взрослая рыба;
в)   Яйцо – личинка - … - бабочка.
Что делают люди для охраны животных?


title: Классный час "Есть ли герои в наше время?" 2 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                  «Основная общеобразовательная школа № 11
                         имени Героя РФ .Н.Мороховца
                           Буденновского района »

                            Тема классного часа:

                         Есть ли герои в наше время?

                                  2  класс

                          учитель начальных классов
                               Мануйлова Е.Е.

                           с. Прасковея   2014 год

                         Есть ли герои в наше время?

Цель: Воспитание гражданско-патриотического чувства.
Задачи: 1)Формировать представление учащихся о долге , мужестве , героизме
как     слагаемых внутренней красоты человека.
                2)Познакомить с понятием герой , героический , составит
портрет героя.
                3)Воспитывать чувства уважения , признательности к людям,
совершающим героические поступки.

                                            Все хорошее в природе от солнца,
                                                  а все лучшее от   человека

                               М.М.Пришвин.

1.Организационный момент

- Добрый день. Я очень рада встрече с вами.

-Всё доброе и прекрасное находится в душе человека, то есть внутри нас.
Давайте улыбнемся и передадим друг другу самое лучшее и позитивное, что
есть в нас. 23 февраля в нашей  стране отмечается День Защитника Отечества.
Этому празднику и будет посвящен классный час.
Вступительное слово учителя

Для того, чтобы определить тему нашего классного часа, прослушайте
стихотворение.(Аудиозапись стихотворения)

 Рассказ танкиста

Был трудный бой. Всё нынче как спросонку...
И только не могу себе простить:
Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
Но как зовут, - забыл его спросить.

Лет десяти-двенадцати. Бедовый.
Из тех, что главарями у детей.
Из тех, что в городишках прифронтовых
Встречают нас, как дорогих гостей.

Машины обступают на стоянках,
Таскать им воду вёдрами не труд.
Выносят мыло с полотенцем к танку
И сливы недозрелые суют...

Шёл бой за улицу. Огонь врага был страшен.
Мы прорывались к площади вперёд,
А он гвоздит, - не выглянуть из башен, -
И чёрт его поймёт, откуда бьёт.

Тут угадай-ка, за каким домишком
Он примостился - столько всяких дыр!
И вдруг к машине подбежал парнишка:
«Товарищ командир! Товарищ командир!

Я знаю, где их пушка... Я разведал...
Я подползал, они вон там, в саду»...
«Да где же? Где?» - «А дайте, я поеду
На танке с вами, прямо приведу!»

Что ж, бой не ждёт. «Влезай сюда, дружище...»
И вот мы катим к месту вчетвером,
Стоит парнишка, мимо пули свищут, -
И только рубашонка пузырём.

Подъехали. «Вот здесь!» И с разворота
Заходим в тыл и полный газ даём,
И эту пушку заодно с расчётом
Мы вмяли в рыхлый жирный чернозём.

Я вытер пот. Душила гарь и копоть.
От дома к дому шёл большой пожар.
И помню, я сказал: «Спасибо, хлопец...»
И руку, как товарищу, пожал.

Был трудный бой. Всё нынче как спросонку.
И только не могу себе простить:
Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
Но как зовут, - забыл его спросить.

Какой поступок совершил мальчик?
-Сегодня мы с вами задумаемся и постараемся ответить на вопрос:  Герой.  Кто
он? А также составим портрет  героя,  определим  качества,  необходимые  для
совершения подвига.

-Во все времена люди вкладывали в эти слова все самое положительное и
ценное. Поступки человека не проходят бесследно, все оценивается с позиции
пользы для своего Отечества и народа. Добро, трудолюбие, человеколюбие и
любовь к Родине было ценно во все времена. Зло не может совершить добрые
дела.

3.Восприятие темы

-Но кто он этот герой? В какой стране рождаются и живут эти люди? Может,
нужны особые условия, для того чтобы появились герои? Может, это люди
особой профессии? На все эти вопросы мы и постараемся ответить сегодня.
 -Что же такое подвиг?
-Кто совершает подвиги?
- Какими чертами характера должен обладать человек, способный совершить
подвиг?
- Я тоже размышляла о том, какими чертами характера обладает человек,
способный совершить подвиг – настоящий мужчина.

Давайте составим портрет героя. Для этого необходимо выбрать качества,
которые соответствуют герою.
(благородство, самоотверженность, мужество и смелость, честь и достоинство,
любовь к Родине и людям, ответственность, равнодушие)
- Очень приятно, что наши мнения совпадают.

Я хочу рассказать вам о человеке, в котором сочетались все эти качества.

Алексей Николаевич Мороховец- подвиг
В ночь с 25 на 26 октября 1999 года Алексей  Мороховец,  а  выполнял  боевую
задачу по взятию опорного  пункта  боевиков.  При  ведении  боевых  действий
рядом с младшим  сержантом  Мороховцом  находился  командир  взвода  младший
лейтенант Ситкин Константин Васильевич.  При штурме высоты снайпер  боевиков
вёл обстрел  наступающего  подразделения.  Когда  взвод  поднялся  в  атаку,
младший сержант Мороховец, находясь рядом  с  младшим  лейтенантом  Ситкиным
ценой собственной жизни, спас командира взвода, грудью заслонив его от  пули
снайпера, получив смертельное  ранение  в  область   сердца.  За  совершение
геройского подвига, выразившегося в спасении жизни командира  взвода   ценой
личной жизни, младшему сержанту  Мороховцу А.Н. присвоено  посмертно  звание
Героя Российской Федерации.
Имя этого героя носит наша школа, и мы должны гордиться этим.

У вас на столах есть звездочки. Давайте зажжем их в память о героях России.
(Дети создают созвездие героизма)

- Мы привыкли думать, что подвиги совершаются на войне. А есть ли место
подвигу в мирное время?
Эта история произошла совсем недавно.
Летом 2010 года восьмилетний Кирилл плавал в пруду со своим дядей. Взрослый
родственник катал ребенка на спине. Внезапно мужчине стало плохо. Услышав
крики о помощи, 12-летний Игорь Подкопалов не раздумывая бросился в воду.
Имея третий разряд по плаванию, Игорь спас малыша без труда, но не решился
сразу броситься за мужчиной, так как место было глубокое. Но мужчина никак
не выплывал, и мальчик поплыл за ним. Когда его удалось вытащить на берег,
то пульс ещё прощупывался. Игоря теперь зовут не иначе как спасателем или
героем. Управление МЧС вручило герою грамоту. При этом все отмечают, что
Игорь совсем не зазнался.

-Ребята, можно ли поступок мальчика назвать подвигом? Могли бы вы совершить
подвиг?
Подведение итогов.
У вас на столах лежат шаблоны человечков. Я предлагаю вам подумать и
нарисовать или написать, где живет героизм. Поставим человечков друг с
другом рядом. Что это может означать?
Рефлексия
На уроке я узнал….
Мне понравилось….
Я буду стараться…..


title: Классный час "О злом короле Никотине" 4 класс

extracted_text:
Резникова Наталья Викторовна
 МБОУ индустриальная СОШ
4 класс
Цель: профилактика табакокурения.
Задачи: дать сведения о табакокурении, используя элементы ролевой игры; привлечь к участию всех ребят класса; пропагандировать  разновозрастное общение; показать победу добра над злом; формировать отрицательное отношение к табакокурению; развивать творческие способности; вызвать интерес к проведению мероприятий подобного рода и участию в них.
Предварительная работа: ознакомление и разъяснительная работа по лексике; предварительная  работа по оформлению рисунков; репетиции; обеспечение музыкального сопровождения.
Участники: учащиеся, учитель.
Форма проведения: сказка-представление.
Ход мероприятия
Распускает вредный дым
                                                                                Никотин,
                                                                             Не дружим с ним.
Рассказчик 1.
Жил да был однажды в царстве,
В предалеком государстве,
Жил да был король табачный.
И он выглядел невзрачно.
Был он худ, и слаб, и хил,
 Ноги он едва носил.
И заметим, был при том
Весь пропитан табаком.
Были зубы у него желтые, кривые.
Кашлял так, что слышно было
Даже нам в России.
Демонстрируются рисунки ребят с изображением табачного короля.
Рассказчик 2.
Может, это было сном,
Только мы с друзьями
В государстве том
Побывали сами.
Рассказчик 3.
Вот вдоль поля мы шагаем,
Ничего не понимаем.
Растенье небо всё закрыло,
Всё кругом заполонило…
Лес пропал, пропало поле.
Не цветут цветы на воле…
Решили мы…
Рассказчики (вместе).
Что-то не так. Кто ты?
Табак.
Я - таб-а-а-к, таб-а-а-а-к.
(Поёт песню на мелодию « Я – Водяной».)
Расту я в царстве здесь один,
Во мне не сок, а никотин.
(Машет листьями.)
Нас сушат, измельчают,
Сигары наполняют…
Фу, какая гадость!
Сгорю я в сигаретах,
Страшна моя работа:
Мне отравить, мне отравить,
Всех отравить охота!
Рассказчик 1.
Расскажи, что в тебе есть,
И почему после курения
Человеку бед не счесть?
Табак.
В моём дыме вещества
Вредны, ядовиты.
Расскажет пусть угарный газ,
Вы его спросите.
Угарный газ.
Вместе с дымом, вместе с дымом
Заползаю в организм…
И гуляю там привольно
Вверх и вниз, вверх и вниз.
Забираю кислород,
Пусть покашляет народ!
Никотин.
Добираюсь я до сердца,
Оно доброе и терпит.
А потом стучит, стучит.
И болит, болит, болит…
Вредные вещества.
Засоряем лёгкие, всюду пролезаем,
 Мы болеть, болеть народу
Очень помогаем.
Рассказчик 1.
Вот так помощь, нам, зачем такая?
Ведь народ в нашей стране
Болеет, умирает.
Рассказчик 2.
И ребята не растут и теряют аппетит.
Что хорошего в курении?
Опасно это увлечение.
Рассказчик 3.
Посмотрите, вот идут ребята,
Румяными ведь были все когда- то.
А как в страну вашу попали,
Так бледными и серыми все стали.
Появляются ребята.
Ребята (поют на мелодию песни «Пропала собака»).
Живём все мы в царстве,
Что стало табачным.
И правит тем царством
Презлой господин.
Курить заставляет,
Нам яд предлагает.
И имя той злюке-
Король Никотин.
Не видим мы солнца,
 Всё в дыме табачном.
Мы все пожелтели.
 Стал запах дурным.
А я хочу солнца и синего неба
И вырасти сильным,
Здоровым, большим!
Появляется король Никотин.
Никотин.
Кто посмел ослушаться меня?
Я задымлю того в три дня.
Пожелтеют ногти, руки,
 Обрету тебя на муки.
Будешь кашлять и чихать,
Плохо есть и плохо спать.
Ну а в школе на уроках
 Перестанешь соображать.
Ребята.
Не хотим болеть. Хотим расти.
Слышишь, злой король,
Нас отпусти!
Пытаются тянуться вверх, но Никотин надавливает руками на их плечи. Ребята плачут  и приседают.
Никотин.
Что попались в моё царство,
Никотино - государство?
Здесь повсюду власть моя!
Вам не вырваться, друзья.
Грозное оружие в царстве я имею
Под названьем  «сигарета».
Всех им одолею.
Вижу, кролик прыгает быстро по дорожке.
Появляется кролик.
Никотин.
А не слишком ли устали,
Кролик, твои ножки?
Ты здоровый, шустрый, смелый.
Но я знаю своё дело.
Никотином я тебя
 Из пяти лишь сигарет
Быстро- быстро обкурю,
Глядишь, а кролика уж нет.
Кролик  падает после соответствующих манипуляций вокруг него.
Рассказчик 1. (обращаясь ко всем присутствующим ребятам).
Согласитесь, что король тот безобразен.
И не просто безобразен, он опасен!
 Бедный кролик, он пропал.
Рассказчик 2.
А зачем сюда попал?
Не ходил бы в это царство,
Никотино – государство,
Был бы жив, здоров и весел.
Прыгал бы с друзьями вместе.
Рассказчик 3.
Я недавно прочитал, такое бывает.
Никотин ста сигарет лошадь убивает.
А уж детей – подавно может.
Кто же детям тем поможет,
Что живут в табачном  царстве
Никотино – государстве?
Рассказчик 1.
Мы все им поможем, правда, друзья?
В бой против зла пойдёшь ты, пойду я.
Будем дружно все бороться.
Умным много удаётся,
Умным волевым и смелым.
Берётся кто со мной за дело?
Освободить надо ребят из Никотино – царства.
Прогоним злого короля Табако – государства.
Чтоб дымом своим он ребят не травил,
Чтобы каждый из них был красивым,
Чтобы каждый из них долго жил!
Что ж, берём мы свои стрелы,
Дружно, дружно все за дело!
Ребята берут свои картонные стрелы. К каждой стреле прикреплён лист бумаги
с небольшим текстом. По очереди делают движения стрелами в сторону короля Никотина.
Ученик 1.
Ты зачем здоровье губишь,
Почему ребят не любишь?
Никотин (оправдываясь).
Я люблю их, я люблю,
Сигареты им дарю.
Ученик 2.
Но я вижу,  сигарета – это яд!
Не растут они. Ты виноват!
При каждом обвинении король Никотин делает шаг назад.
Никотин.
А зачем они их зажигают,
Зачем взрослым подражают?
Ученик 3.
Потому что дым стоит столбом
В школе и на улице, кругом.
Ученик 4.
Мы тебя все изгоняем,
От дыма царство очищаем.
НЕ хотим, чтоб мы болели,
Плохо спали, плохо ели.
Ученик 5.
Мы все – умные ребята. И к тому же смелые,
Будем дружно защищать хорошее дело.
Никотин. Убегаю, убегаю, вас в покое оставляю.
Трудно  с вами мне бороться,
Ничего не остаётся.
Как королевство вам отдать.
Да, придётся исчезать.
(Уходит, пятясь назад.)
Рассказчик 1.
Нас боится Никотин.
Убежал, забрав свой дым.
Сразу небо посинело,
Солнышко к нам подобрело,
Из-за тучи показалось
И нам всем заулыбалось.
Солнышко поёт на мелодию песни «Я на солнышке лежу»
Солнышко.
 Тучи злые разошлись,
И смотрю я сверху вниз.
Будет мир наш цвести.
И здоровым ты расти.
Рассказчик 2.
Одолели мы все вместе
Силу дыма короля.
Мы прогнали зло из царства,
И старались мы не зря.
Рассказчик 3.
Ведь ребята того царства,
 Никотино – государства,
Как избавились от дыма,
Стали сильными, большими.
Выросли из них спортсмены,
Олимпийцы, рекордсмены.
Все к тому же хорошо
Ели и учились,
И поэтому во многом
Успехов добились.
Вдруг появляется король Никотин.
Никотин.
Слишком умными вы стали.
Ну, зачем меня прогнали?
Я без дыма своего чахну, погибаю
Ну и как мне теперь жить,
Я просто не знаю.
Всё равно буду курить,
Глупых мальчиков ловить
И тащить их снова в царство.
Никотино – государство.
Ребята (по очереди).
Не пытайся, не старайся,
Подобру ты убирайся.
Никого и никогда
Мы тебе не отдадим,
Потому что теперь знаем,
Как опасен всем твой дым!
А без дыма мы сильны,
Мы здоровы  и умны.
В заключение становятся в круг, танцуют и поют на мелодию песни «По малину в сад пойдём».
Злой король есть Никотин,
Никотин, Никотин.
Распускает вредный дым,
Вредный дым, вредный дым.
Прочь, прочь, не мешай нам расти, учиться
 И под ярким солнышком
Петь и веселиться!


title: Паспорт кабинета технологии (швейное дело)

extracted_text:
Краснодарский край, Выселковский район, ст-ца Березанская

Государственное казенное  общеобразовательное учреждение Краснодарского края
«Березанская школа-интернат для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей»

КАБИНЕТА  ТЕХНОЛОГИИ
(Швейное дело)

Заведующая кабинетом:
                                      Ковальчук
	                                       Ирина Михайловна

     Кабинет создан в 2008 году.
Располагается на первом этаже школы (корпус №2),
 окна ориентированы на запад.
Состоит из одного учебного помещения;
      швейная мастерская-
Число посадочных мест: 12

             -шкафы	-стул ученический
                                                    -швейная машина
             -ученическая доска
             -гладильная доска                        -стол раскроя

	       -парта
             -тумбочка

Оценка состояния кабинета

         Занятость кабинета на 1-4 четверть

Расписание уроков

Расписание кружка

              Перспективный план развития кабинета

План работы кабинета  на 2016-2017 учебный год

    Опись имущества и документации кабинета

             УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ И
              СПРАВОЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА

                                         1.  Программы

                                       2.Энциклопедии

3. Методические и учебные пособия

4. Журналы

5. Таблицы

6. Учебники

 7.Карточки

8. Папки

                                                       9. Стенды

                                               10.Литература
(подписки, книги для внеклассного чтения, внеклассной работы)

                   АУДИОМАТЕРИАЛЫ
CD диски

DVD диски

                      ВИДЕОМАТЕРИАЛЫ
                                                      1.Видеокассеты

 2.Фонотека

      Правила пользования учебным кабинетом

      1.Учебный кабинет должен быть открыт за 15 минут до начала занятий.

      2. Учащиеся находятся в кабинете только в сменной обуви.

      3.Учащиеся должны находиться в кабинете только в присутствии преподавателя.

      4.Кабинет должен проветриваться каждую перемену.

      5.Учитель должен организовывать уборку кабинета по окончании занятий в нем.
                       Характеристика кабинета

	Кабинет  швейного дела начал оборудоваться с 1995 года. За годы работы кабинет укомплектован необходимым оборудованием. Всё оборудование соответствует требованиям программы. Кабинет рассчитан на 12 посадочных мест. Площадь соответствует установленным нормам, имеется стенды: по технике безопасности, «Классификация тканей», «Нетканые материалы », «Сегодня на уроке», «Виды отделки. Фурнитура». Кабинет оформлен творческими работами учащихся.
	Имеется библиотека, в которую входят книги по методике преподавания уроков швейного дела, учебная литература для 5-9 классов, журналы. Собран и разработан дидактический и раздаточный материал.
	В кабинете имеются мебельные шкафы для хранения инструментов, раздаточного и дидактического материала, литературы и выставочных работ учащихся.
	Кабинет швейного дела предназначен для политехнического обучения по труду учащихся 5-11 классов, включающий в соответствии с учебной программой.
	Кроме того, в кабинете проводится профориентационная и внеклассная работа, организуется общественно – полезный труд.
	Кабинет состоит из одной комнаты. Имеется освещение, отопление и вентиляция помещения проводится в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами. Стены в помещении в светлых тонах, окна  белого цвета. Полы покрыты плиткой. Светлые спокойные тона способствуют увеличению освещенности кабинета, равномерному рассеиванию света.
	Кабинет оснащен швейными машинами, оверлоком, гладильной доской, утюгом, имеются поурочные комплексы, наглядные пособия.

                               Оборудование кабинета

	Рабочие места учащихся оборудуются с учётом безопасности труда, производственной санитарии, технической эстетики и размещаются так, чтобы обеспечить возможность контроля за работой всех учащихся. Рабочие места учащихся представляют собой стол со светлой поверхностью, стул.
	Рабочие места учащихся оборудованы швейными машинами. Швейные машины расположены в один ряд так, чтобы свет падал с левой стороны.
	Рабочие места снабжаются подводкой электрического тока напряжением 220 В.
	Для влажно-тепловой обработки изделий оборудована гладильная доска. Она отвечает правилами техники безопасности.
	Рабочее место учителя оборудовано набором необходимых инструментов и приспособлений. Всё это хранится в укладках, и их состояние соответствует гигиеническим требованиям.
	Рабочее место учителя имеет демонстрационную доску.
	Для хранения инвентаря, инструментов, наглядных пособий, незавершённых работ учащихся имеются шкафы. Стенды используются для постоянно действующей выставки работ учащихся, размещения учебно-методической литературы, материалов по профессиональной ориентации. В закрытых секциях хранятся образцы изделий, коллекции, картотека и другой материал необходимый для проведения занятий.
Оборудование  мастерской (швейные машины, оверлог, инструменты, приспособления), его хранение  и размещение, состояние  с учётом требований техники безопасности, НОТ и культуры труда.