title: Тест "Что растёт на подоконнике?" 1 класс

extracted_text:
                 Тест по теме: «Что растёт на подоконнике?»

| 1.                                  |   Зачеркни Х правильны ответ        |
|а) бегония                           |                                     |
|б) сансевьера                        |                                     |
|в) гиппеаструм                       |                                     |
|                                     |                                     |
|2.                                   |а                                    |
|а) калла                             |б                                    |
|б) фиалка                            |в                                    |
|в) гиппеаструм                       |                                     |
|                                     |                                     |
|3.                                   |                                     |
|а) бегония                           |                                     |
|б) фиалка                            |                                     |
|в) кактус                            |                                     |
|                                     |                                     |
|4.                                   |                                     |
|                                     |                                     |
|а) сансевьера                        |а                                    |
|б) гиппераструм                      |б                                    |
|в) бегония                           |в                                    |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|5.                                   |                                     |
|                                     |                                     |
|а) калла                             |                                     |
|б) кактус                            |                                     |
|в) сансевьера                        |а                                    |
|                                     |б                                    |
|6.                                   |в                                    |
|                                     |                                     |
|а) фиалка                            |                                     |
|б) куктус                            |                                     |
|в) бегония                           |                                     |
|в)                                   |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |а                                    |
|                                     |б                                    |
|                                     |в                                    |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |а                                    |
|                                     |б                                    |
|                                     |в                                    |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |а                                    |
|                                     |б                                    |
|                                     |в                                    |
|                                     |                                     |


title: Конспект урока "Фотообои в интерьере" 9 класс

extracted_text:
Краевое государственное казенное образовательное учреждение, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы
«Школа-интернат №14»

«Фотообои в интерьере»

Методическая разработка

Профиль  «Штукатурно-малярное дело»

Смирнова Людмила Владимировна учитель трудового обучения
Директор КГКОУШИ 14 Лушникова Елена Николаевна

г. Амурск, 2016

Урок. Фотообои в интерьере
Цель:

Познакомить учащихся с различными видами фотообоев.

Задачи:

1.Закрепить знания о свойствах фотообоев; определить разницу в понятиях….
 ознакомить с различными видами фактур..

2.Развить навыки исследовательской деятельности,  проявлять творческое мышление.

3.Воспитывать наблюдательность, аккуратность, способствовать социализации и       профессиональному самоопределению учащихся

Оснащение урока:
1. Презентация «Фотообои в интерьере» видео, слайд-шоу
2. Карточки с вопросами
3. Образцы обоев
4. Ноутбук, проектор, экран
Материалы: практических работ
1.Клей для обоев
2.Вода, емкость для разведения клея
3.Фото обои
4.Кисть
5.Резак

ХОД  УРОКА

Приложение №

Техника безопасности

Ситуация по технике безопасности.
Мы с подружкой пришли на работу, получили задание оклеить комнату обоями.Так как хотелось побыстрей выполнить работу и уйти по своим делам, мы решили не терять время. Несмотря на то что моя обувь была на высоких каблуках а на подружке были открытые босоножки мы приступили к работе. Отмерили одну полосу и по ней нарезали все остальные, обои у нас были виниловые с рисунком, настроение хорошее. Подружка открыла окно, с улицы подул ветерок, включили музыку. На стене была розетка, крышку от которой мы сняли, остались оголенные провода и торчал гвоздь.  Взяли ведро налили холодной воды высыпали клей, размешали и приступили к оклеиванию. Я встала на стул, намазала клей стену, а подружка тем временем нанесла клей на обойное полотно и протянула мне , но потеряв равновесие я упала пришлось снять туфли. Наклеив несколько полотен, мы увидели, что обои наклеились криво, стали отваливаться от стен и рисунок, почему то не совпадал

ПРОЕКТ
Тема: Применение современных видов обоев при выполнении отделочных работ в комнате отдыха в общежитии.

ЛИТЕРАТУРА

Е.И. Юмашева. Типовые технологические карты на отделочные работы с применением комплексных систем КНАУФ. Том 3.

Н.Н. Завражин. Отделочные работы. Москва, 2008г.


title: Презентация "Самые большие животные" 4 класс

extracted_text:
Автор: Дементьева Наталья Владимировна,
учитель начальных классов

Муниципальное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа № 7ст. Беломечётской
Африканский слон
Самый крупный обитатель суши – африканский слон: его высота около 4м, а вес почти 11тонн.
Гигантская черепаха
Самая большая черепаха — Гигантская черепаха с Галапагосских островов. Полная её длина 1,2м.
Китовая акула
Самая крупная рыба – китовая акула – достигает в длину 18м и весит 40тонн.
Страус
Самая большая птица – страус – весит до 130 кг.
Жук-голиаф
Самое большое насекомое – жук-голиаф – длиной 110 мм и весом 100 г.
Жираф
Самое высокое сухопутное животное – это жираф, чья высота от земли до кончиков рожек может достигать     6 м.
Сетчатый питон
Самое длинное из сухопутных животных – сетчатый питон: его длина около 10м.
Африканская дрофа
Среди летающих птиц самая крупная – африканская дрофа, отдельные её экземпляры могут весить 18 кг.
Голубой кит
Самое крупное животное – голубой кит: он весит более 170 т., также он самый длинный, достигает в длину более 33 м.
Нильский крокодил
Самое большое пресмыкающееся – нильский крокодил – вырастает до 5 м в длину и набирает вес до 1тонны.
Список используемых источников
Источник шаблона:
Ранько Елена Алексеевна учитель начальных классов
МАОУ лицей № 21  г. Иваново
Интернет-источники:
http://umm4.com/raznoe/samye-bolshie-zhivotnye-10-foto.htm


title: Конспект урока "Ремонт маслоохладителя" 9 класс

extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЛИПЕЦКОЙ ОБАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБАСТНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИООНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЛИПЕЦКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

Методическая разработка
по теме: “Ремонт маслоохладителя”

Мастер производственного обучения Е.А. Кудряшова

2015 г.

Пояснительная записка
Урок производственного обучения «Ремонт маслоохладителя» входит в профессиональный  цикл профессии «Машиниста локомотива»  темы программы ПМ.01  УП.01 «Техническое обслуживание и ремонт локомотива»(слесарное дело).
Методическая разработка урока  составлена с учетом  требований специалистов ОАО «НЛМК» к выпускнику Липецкого политехнического техникума.
Методическая разработка урока производственного обучения является составной частью учебной практики  для подготовки квалифицированных рабочих.
Производственное обучение как часть учебного процесса состоит из обучающей деятельности «урок – инструктирование» и учебной деятельности «урок – упражнение».
Главными и основными целями изучения данной темы являются:
1. Формирование у студентов практических умений при ремонте маслоохладителя;
2. Ознакомление студентов с неисправностями масляной системы;
3. Воспитание у студентов чувства ответственного отношения к труду и профессиональной этике;
4. Продолжение формирования активной жизненной позиции, осознание потребности в труде, бережное отношение к инструментам и оборудованию;
5. Внимательное соблюдение правил техники безопасности;
6. Развитие у студентов памяти, умение сравнивать, анализировать, способность логически мыслить, умение контролировать свои действия, умение решать проблемные ситуации;
7. Систематическое развитие учебно-производственной самостоятельности, навыков и привычек самоконтроля.
         В результате изучения данной темы студент должен:
                                                            Иметь представление:
- О квалификационных требованиях к рабочим, овладевающих данной профессией.
                                                                      Знать:
- Охрану труда перед началом работы, вовремя работы и по окончании работы;
- Назначение, устройство и принцип действия маслоохладителя;
- Технологический процесс ремонта тепловозов в объеме выполняемых им работ;
- Инструкция по охране труда, эксплуатации испытательных стендов, измерительных приборов приспособлений, используемых им при техническом обслуживании и ремонте тепловозов;
- Структуру ремонтного цикла;
- Основные положения и правила ремонта;
- Возможные неисправности, обслуживание и ремонт маслоохладителя;
- Неисправности и способы их устранения.
                                                                   Уметь:
- Соблюдать правила внутреннего трудового распорядка, установленный режим труда и отдыха и трудовую дисциплину;
- Выявлять неисправности масляной системы и ее оборудования;
- Выполнять работу по ремонту и обслуживанию маслоохладителя.
Урок «Ремонт маслоохладителя» рассчитан на 6 часов.
Для закрепления текущего инструктажа проводятся тренировочные упражнения в локомотивном цехе УЖДТ с целью выявления неисправностей при ремонте и обслуживании маслоохладителя и способы их устранения с наставниками и мастерами участков, а так же соблюдение правил охраны труда перед началом работы, вовремя работы и по окончании работы.
 Утверждаю
                                      Ст. мастер ЛПТ
________ А.В. Кузнецов
План
урока производственного обучения
по профессии «Машинист локомотива»
УП. 01 ПМ. 01 «Техническое обслуживание  и ремонт локомотива»
Тема урока: Ремонт маслоохладителя.
Тип урока: Урок-инструктирование, урок-упражнение.
Вид урока: Урок по изучению трудовых приемов и операций.
Методы изучений: Наглядные, практические, словесные.
Цели урока:
Образовательная: ознакомить студентов с неисправностями  маслоохладителя, научить их выделять дефекты и производить ремонт.
Воспитательная: воспитать у студентов  чувство ответственного отношения к труду, профессиональную этику, продолжать формирование  активной жизненной позиции, осознанной потребностей в труде, бережное отношение к инструменту и оборудованию, внимательность в соблюдении правил техники безопасности, чувство гордости за свою профессию.
Развивающая: развивать у студентов память, умение сравнивать, анализировать, способность логически мыслить, умение контролировать свои действия, умение решать проблемные ситуации.                     Методическая: формирование практических умений при ремонте и обслуживании маслоохладителя.
Материально-техническое оснащение: плакаты, раздаточный материал, детали маслопрокачивающих насосов, детали главного масляного насоса, фильтры грубой очистки масла, бумажные фильтры тонкой очистки масла.
Методы проведения урока:
1) Репродуктивный метод
2) Метод демонстрации
3) Метод показа трудовых приемов
                                                     Организация и ход урока:
1. Организационная часть:
1.1 проверка посещаемости студентов
1.2 проверка внешнего вида студентов
1.3 организация внимания и готовности студентов к уроку
2. Вводный инструктаж:
2.1 сообщение темы и целей урока
2.2 мотивация к изучению темы
2.3 актуализация опорных знаний
3. Объяснения нового материала:
3.1 охрана труда при выполнении ремонтных работ
3.2 назначение маслоохладителя и его основные части
3.3 принцип действия маслоохладителя
3.4 устройство и ремонт маслоохладителя
3.5 характерные неисправности маслоохладителя и масляных насосов
3.6 уход за маслоохладителями
4. Закрепление материала  вводного инструктажа.
4.1 охрана труда при выполнении ремонтных работ
4.2 рассказать устройство маслоохладителя и принцип его действия
4.3 показать и рассказать порядок ремонта маслоохладителя
4.4 перечислить характерные неисправности маслоохладителя и масляных насосов
4.5 перечислите рекомендуемый порядок очистки маслоохладителя и уход за ним
5. Текущий инструктаж:
5.1 самостоятельная работа студентов, т.е. отработка практических упражнений и навыков на рабочих местах
5.2 обход рабочих мест студентов с целью проверки организации рабочих мест и правильности выполнения работ, соблюдении правил охраны труда, а также контроля качества выполнения заданий
5.3 прием и проверка работ
6. Заключительный инструктаж:
6.1 сообщение о достижении целей урока
6.2 анализ и самоанализ выполнения производственных работ каждого студента
6.3 разбор наиболее характерных ошибок в роботе и причины их вызвавшие
6.4 сообщение оценок за урок
6.5 задание на дом: В.П. Иванов «Технология ремонта тепловозов»
Мастер производственного обучения                                        	Кудряшова Е.А.
  Назначение, устройство и принцип действия маслоохладителя
Маслоохладитель (рис.1) предназначен для охлаждения масла гидропередачи водой дизеля. Его основные части: корпус 1, охлаждающий элемент 2, крышки 5 и 14. Охлаждающий элемент собран из 428 стальных трубок, закрепленных в трубных досках.
Для компенсации температурных деформаций подвижная трубная доска 12 имеет осевое перемещение в сальниковом узле 11. Отверстия в промежуточном кольце 10 служат для контроля за герметизацией масляной и водяной полостей маслоохладителя.

Рис. 1 Маслоохладитель
Применение водомасляного теплообменника для охлаждения масла водой обусловлено рядом преимуществ по сравнению с охлаждением масла в масловоздушных радиаторах. Преимущества водомасляного охлаждения особенно заметны на маневровых тепловозах, где время максимальной теплоотдачи от дизеля и гидропередачи не совпадает. Если дизель выделяет наибольшее количество тепла при работе в режиме номинальной мощности, что соответствует скорости движения тепловоза свыше 7 км/час, то теплоотдача от гидропередачи при этом сравнительно не велика. Наоборот, при трогании тепловоза и движении на скоростях до 5 км/ч тепловыделение в масло гидропередачи возрастает почти в 2 раза.
Мощность дизеля в таком режиме, а следовательно и теплоотдача примерно в 1,5 раза ниже максимальной, кроме того, у маневровых тепловозов нагрузочный режим силовой установки многократно и резко изменяется, поэтому управление работой охлаждающего устройства при охлаждении воды дизеля и масла гидропередачи в радиаторах нерационально и затруднительно.
 В случае применения водомасляного теплообменника количество тепла, отводимое в охлаждающем устройстве водой дизеля, представляет суммарную величину теплоотдачи от гидропередачи и дизеля, то есть абсолютная величина общего тепловыделения стабилизируется во всем диапазоне работы тепловоза, а это значительно упрощает управление работой охлаждающего устройства.
 При такой схеме охлаждения не требуется отдельных устройств для регулирования температуры масла гидропередачи, так как она определяется только температурой охлаждающей воды дизеля и не зависит от температуры наружного воздуха. Упрощение системы управления работой охлаждающего устройства обеспечивает условия труда локомотивной бригады и повышает надежность тепловоза.
 Исходя из очевидных преимуществ водомасляного охлаждения, все тепловозы оборудованы маслоохладителями. На тепловозе ТГМ6А масло дизеля так же охлаждается водой.
 Маслоохладитель гидропередачи (рис.2) состоит из корпуса 3, крышек 1 и 7 и охлаждающего элемента. Последний собирают из 428 стальных трубок 15, закрепляемых в трубных досках 9 и 13. Для получения максимальной поверхности теплообмена в компактном объеме размещение трубок выполнено по “треугольнику” с минимально возможным по условиям изготовления шагом 13 мм. При разбивке по “треугольнику” обеспечивается так же наибольшая прочность трубной доски, так как при развальцовке трубок эти доски деформируются.

Рис.2 Маслоохладитель УГП.
1,7- крышка, 2- табличка фирменная, 3-корпус, 4- охлаждающий элемент, 5- ушко для закачивания, 6-перегородка, 8- опора, 9-подвижная трубная доска, 10- резиновое кольцо, 11- кольцо промежуточное, 12-прокладка перегородки, 13-неподвижная трубная доска, 14- припой, 15- трубка.
   Основным требованием, предъявляемым к маслоохладителю, является обеспечение герметичности поверхностей теплообмена, потому что недопустимо попадание как воды в масло, так и наоборот. При попадании масла даже не значительного количества воды резко усиливается пенообразование, которое ведет к снижению передаваемой мощности, способствует появлению вредных колебаний в силовой установке, вызывает коррозию деталей гидропередачи, понижает производительность ее насосных колес, и сокращает срок их службы вследствие гидравлических ударов. Вода является активным катализатором процесса окисления масла, при котором происходит выпадание из масла отложений в виде смол, понижается вязкость масла и теряются его смазывающие качества. Кроме того, на рабочих поверхностях подвижных элементов образуется тонкий твердый налет, который разрушающе действует на резиновые уплотнения. Поэтому при пенообразовании качество масла как рабочей жидкости значительно ухудшается.
   При замасливании водяной полости дизеля, то есть наличии масляной пленки, плохо проводящей тепло, резко снижается теплоотдача в воду, в связи с чем дизель может перегреваться. Замасливание водяных полостей водовоздушных секций и маслоохладителей УГП и дизеля приводит к снижению эффективности охлаждающего устройства, то есть увеличению времени работы вентилятора и дополнительному расходу топлива и перегреву воды и масла. Во избежание указанных дефектов концы трубок 15 развальцовывают и заливают в трубных досках на глубину 5 мм припоем.
   Если герметичность является основным требованием к конструкции маслоохладителя, то важнейшим показателем маслоохладителя является его эффективность, которая оценивается коэффициентом теплоотдачи. Коэффициент теплоотдачи зависит от скорости движения жидкостей и их вязкостей. В целях интенсификации теплоотдачи от масла оно омывает наружную поверхность трубок в 1,4 раза большую, чем внутренняя поверхность, омываемая водой. Для резкого увеличения коэффициента теплоотдачи от масла скорость его увеличена до 2 м/с и организовано поперечное обтекание маслом трубок маслоохладителя. Для этого в охлаждающем элементе установлено 11 перегородок 4. От осевого перемещения перегородки удерживаются распорными трубками – по 3 с каждой стороны.
   Повышение скорости движения масла и воды является основным путем увеличения коэффициента теплоотдачи, кроме того, при большой скорости движения жидкостей уменьшаются отложения и загрязнение поверхностей трубок, что позволяет в эксплуатации реже производить промывки маслоохладителя.
   Для уменьшения утечек зазоры между корпус и перегородками уменьшены до 0.4 – 0.7 мм. Кроме того, вдоль наружной поверхности охлаждающего элемента установлено 6 планок, препятствующих обходному (винтовому) движению масла в зазорах. Коэффициент теплоотдачи такого маслоохладителя при номинальном режиме работы тепловоза в 16 – 18 раз выше соответствующего коэффициента водяной секции и в 50 раз – масловоздушной секции.
   В связи с разницей температур воды и масла и значительным диапазоном изменения их величин в маслоохладителе возникают температурные напряжения. Для их компенсации трубная доска 9 сделана подвижной, способной перемещаться в сальниковом уплотнении относительно корпуса, предупреждая разрыв соединений от температурных удлинений труб охлаждающего элемента.
   Сальниковое уплотнение состоит из двух резиновых колец 10 и промежуточного стального кольца 11 с восемью радиальными отверстиями диаметром 3 мм. В случае появления течи со стороны воды или масла капли жидкости вытекают наружу через отверстия в промежуточном кольце. Для устранения течи нужно равномерно подтянуть гайки болтов, стягивающих фланцы корпуса и крышки 7.
   Трубной доской 13 охлаждающий элемент наглухо прикреплен к корпусу и крышке 1. Для уплотнения стыков между ними установлены паронитовые прокладки толщиной 3 – 4 мм. Корпус маслоохладителя изготовлен из стальной трубы диаметром 325 х 9 мм; на корпусе приварены фланцы для присоединения крышек 1 и 7, патрубки для подвода и отвода масля, установочные опоры, ушки 5 для зачаливания маслоохладителя при монтаже и демонтаже, а так же кронштейн под фиременную табличку 2, в которой приведена основная характеристика маслоохладителя.
   Крышка 1 имеет два патрубка для подвода и отвода воды. Перегородка крышки и резиновая прокладка 12 обеспечивают двухходовое движение воды, при котором она проходит в 214 трубках охлаждающего элемента, поворачивается на 1800 в крышке 7 и проходит по другим 214 трубкам. Петлеобразное движение воды принято с целью увеличения скорости воды с выше 1 м/с в маслоохладителе, а так же для упрощения водяного трубопровода и улучшения компоновки.
   Рабочее положение маслоохладителя – вертикальное, что обеспечивает гарантированный слив воды из охлаждающего элемента и не допускает размораживания маслоохладителя при транспортировке тепловоза в зимнее время. На крышке 7 имеется патрубок для отвода пара и воздуха.
   В эксплуатации необходимо следить за состоянием сальникового узла и периодически промывать и очищать охлаждающий элемент от накипи и загрязнения.

Ремонт маслоохладителя.
   Масло дизеля предназначено:
- для уменьшения сопротивления от трения рабочих поверхностей;
- смывания с деталей продуктов износа и нагара;
- охлаждения деталей или части их, подверженных температурным нагрузкам.
   Масляная система и ее оборудование должны:
Подавать масло в достаточном количестве к трущимся частям дизеля;
Поддерживать определенный температурный режим масла;
Обеспечивать необходимую чистоту масла.
   Соблюдение перечисленных требований и к маслу, и к системе повышают экономичность и надежность дизеля. Масляная система тепловозов подразделяется на внутреннюю и внешнюю.
   Все масляные насосы на тепловозах шестеренного типа. Конструкция главного масляного насоса представлены на рисунке 6 рабочими элементами масляных насосов являются косозубые шестерни, выполненные как единое целое с валами. В косозубом зацеплении рабочих шестерен насоса появляются осевые силы. Разгрузочное устройство компенсирует эти силы. Давление масла в нагнетательной полости ограничивается предохранительным клапаном насоса, который регулируется на давление 0.55 МПа.
Характерными неисправностями маслоохлаждения и масляных насосов являются:
- уменьшение подачи;
- падение давления в нагнетательной полости;
- трещины и износ корпусов, подшипниковых планок, крышек, втулок;
- разрушение подшипников.
   Падение давления и подачи насоса является следствием увеличенного бокового зазора между зубьями шестерен и торцевого зазора между шестернями и корпусными деталями.

Рис.6 Главный масляный насос.
1- пружины предохранительного клапана, 2- корпус предохранительного клапана, 3-поршень, 4-ведущая шестерня, 5.6-планки, 7- поршень разгрузочного устройства, крышка, 9-роликовые подшипники, 10.12- косозубые шестерни, 11- литой чугунный корпус, Н- нагнетательная полость. П- полость для отвода масла на слив.
 При проведении ТО-3, ТР-1 и ТР-2 прослушивают насосы при работающем дизеле (посторонний шум свидетельствует о ненормальной работе); осматривают доступные части насоса и их привод; убеждаются в надежности крепления частей насоса и деталей привода. Убеждаются в отсутствии утечек масла у маслопрокачивающего насоса, надежности крепления и исправности соединительной муфты. В случае снятия насоса для проверки на стенде и установки его на место, проверяют соосность валов насоса и электродвигателя.
   При проведении ТР-3 и всех видов КР масляные насосы снимают, разбирают, ремонтируют и испытывают на стендах на производительность и давление в нагнетательной полости при различной частоте вращения.
   Масляные фильтры подразделяются на фильтры грубой и тонкой очистки. Для грубой очистки масла в настоящее время применяют сетчатые дисковые фильтры вместо пластинчато-щелевых (рис.7). Секция фильтра состоит из набора двухсторонних сетчатых дисковых элементов, установленных на центральной трубе. Масло проходя через элементы снаружи (через ячейки 0.14 мм), очищается, поступает в центральную трубу и далее по назначению.

Рис.7 Фильтр грубой очистки масла.
1-клапан, 2- патрубок, 3-фильтрующий элемент, 4- труба, 5- корпус, 6,11- болты. 7- крышка. 8- пружина, 9- клапан, 10- опора, а- отверстие , б- полость.
   Сетчатые дисковые фильтры обладают большой поверхностью на единицу объема и поэтому имеют меньшие размеры по сравнению с пластинчато-щелевыми. Однако их трудно очистить от загрязнений без разборки фильтра.
   Фильтр тонкой очистки с бумажными элементами (рис.8) представляет собой сварной цилиндрический корпус с двойным дном. Сквозь перегородку проходят семь пустотелых стержней. На каждый стержень установлено по четыре фильтрующих элемента. Элемент состоит из картонной ленты с отверстиями, свернутой спирально и обтянутой с обеих сторон согнутыми вдвое двумя полосами фильтрованной бумаги. Весь элемент для жесткости охвачен картонной полоской.

Рис. 8. Бумажный фильтр тонкой очистки масла.
1-входной патрубок. 2- картонная полоска, 3- фильтрованная бумага. 4- пустотелые стержни, 5- перепускной клапан, 6- картонная лента с отверстиями, 7- сварной цилиндрический корпус, 8- фильтрующий элемент, 9- перегородка.
    Масло через входной патрубок поступает в корпус фильтра, где просачивается через бумажные поверхности элементов. Загрязнения крупнее 3.0 мкм задерживаются. Очищенное масло поступает в нижнюю полость фильтра.
   Для предупреждения чрезмерного перепада давлений между полостями неочищенного и очищенного масла, что может разрушить бумажные элементы, установлен перепускной клапан, отрегулированный на давление 0.25 МПа. Бумажные элементы не подлежат очистке и после загрязнения (пробег 50 тыс.км) на ТР-1 заменяются на новые.
   Центробежный очиститель масла (рис.9) представляет собой центрифугу, в которой масло проходит через вращающийся с большой частотой (более 6000 об/мин) ротор. Взвешенные в масле частицы под действием центробежных сил выделяются в виде плотного слоя на внутренней поверхности ротора. Очищенное масло сливается в поддон дизеля. Ротор вращается вокруг центрального стержня за счет реактивного момента, создаваемого истечением масла из сопел.

Рис.9 Центробежный очиститель масла.
1-кронштейн, 2-крышка, 3,8,9,20-втулки, 4-отбойник, 5-корпус, 6- прокладка, 7- колпак, 10-ось, 11- пробка, 12,16-кольца, 13- сопло, 14- шарикоподшипник, 15-штуцер, 17-клапан, 18-пружина, 19-шайба, т21-болт.
Уход за центробежным очистителем масла в эксплуатации, при проведении ТО-3 и текущем ремонте заключается в удалении отложений из внутренней полости корпуса ротора. После очистки и промывки деталей ротор собирают согласно нанесенным цифровым меткам. При несоблюдении этого условия нарушается балансировка ротора, что может привести к разрушению центрифуги. После сборки через отверстие в колпаке проверяют легкость вращения ротора на оси. Вращение должно быть без заклинивания. Затем отверстие закрывают пробкой.
   Давление в системе смазки можно контролировать по манометру на пульте управления. Кроме того, в системе устанавливаются реле, контролирующие давление масла и при снижении его ниже определенного уровня. Реле прекращают процесс пуска дизеля, снимают нагрузку или останавливают дизель. Причины падения давления могут быть разными:
- разжижение масла топливом или вследствие высокой температуры;
- утечки по зазорам в подшипниках и неплотным соединениям;
- повышенная загрязненность фильтров;
- низкая подача масляных насосов.
   При низких давлениях в масляной системе на ТО и ТР необходимо выяснить причины и устранить их.

Уход за маслоохладителями.
   Очистку и промывку маслоохладителей производите на текущем ремонте ТР-2. Однако если обнаружится ухудшение теплообменной способности маслоохладителя или большое падение давления масла на входе в УГП или дизель, очистку его производите раньше указанного срока.
   Рекомендуется следующий порядок очистки масляного тракта маслоохладителя. Демонтируйте маслоохладитель из системы и выпустите по возможности все масло. Промойте масляную полость прокачиванием водного раствора, состоящего из 4% окисленного петролатума и 5% каустической соды, при следующих условиях:
а) скорость прохождения раствора между трубок, отнесенная к условной площадке для прохода масла – 1.3 – 1.6 м/с, подача насоса для прокачки равна 240 -290 л/мин;
б) температура раствора должна быть не ниже 93 0С;
в) время промывки – 80 минут в направлении, противоположном потоку масла, и 40 минут – в направлении потока. После этого в течение 15 – 20 минут промывайте масляную полость водой температурой не ниже 80 0С; затем снимите крышки маслоохладителя, выньте и осмотрите охлаждающий элемент.
   Для очистки трубок с внутренней стороны (со стороны водяного тракта) установите маслоохладитель так, чтобы водяные патрубки были обращены вверх, и заполните водяное пространство маслоохладителя 5% раствором соляной кислоты, нагретым до температуры 60 0С.
   Для уменьшения действия кислоты на металл добавьте к раствору щавелевую кислоту или столярный клей; щавелевой кислоты следует добавлять 210 грамм на 10 литров раствора, столярного клея – 5% общей массы введенной в раствор соляной кислоты. После прекращения вспенивания, но не более чем через 15 минут с момента начала заливки раствора вылейте раствор из маслоохладителя и тщательно промойте водяной тракт сначала горячей, затем холодной водой.
   По окончании очистки маслоохладителя, пользуясь специальным приспособлением, произведите гидравлическое испытание полости масла давлением 0.8 МПа в течение 10 минут, испытание полости воды на плотность давлением 0.2 МПа при полностью собранном маслоохладителе. Обнаружив течь по трубной доске, запаяйте места течи припоем ПОС-30. При наличии течи из трубок запаяйте поврежденные трубки с обеих сторон. Количество запаянных трубок не должно превышать 5% общего числа трубок в маслоохладителе. Заметив течь через сальниковое уплотнение подвижной головки охлаждающего элемента, подтяните болты нажимного фланца сальника.
   Разрушенные сальниковые резиновые кольца замените новыми.
   После гидравлического испытания маслоохладитель установите над баком и через масляное пространство прокачайте профильтрованное подогретое масло.
   Осмотр сальника маслоохладителя производите при каждом текущем ремонте ТР-1.
   Примечание. При обнаружении в масляной системе гидропередачи алюминиевой стружки охлаждающий элемент маслоохладителя выньте из корпуса и очистите. Дальнейшая работа силовой установки разрешается только после выявления и устранения причин появления стружки.

Заключение
      Методическая разработка урока производственного обучения «Ремонт маслоохладителя» является составной частью учебного процесса подготовки квалифицированных рабочих.
      На уроке присутствовало 24 студента в группе 13-7 по профессии «Машинист локомотива», которые получили соответствующие оценки:
«5» - Терновой Филипп, Титов Никита, Баранов Артем, Кузьмин Денис, Иноземцев Руслан, Мандрыкин Иван.
«4» - Анисимов Николай, Арсланов Амир, Алин Юрий, Гаврилюк Сергей, Жеребцов Иван, Жиряков Владислав, Козлов Сергей, Колокольников Дмитрий, Леньшин Павел, Маточкин Дмитрий, Сотников Никита, Степин Евгений, Печерский Евгений, Печерский Дмитрий, Папочкин Андрей.
«3»- Клименко Александр, Нежданов Андрей, Смирнов Александр.
Научились: 1) выполнять ремонт и обслуживание маслоохладителя;
 2) выявлять неисправности, способы определения и устранения повреждений маслоохладителя;
3) разбирать характерные ошибки в работе и причины их вызвавшие.
       Методическая разработка урока позволяет студенту системно интегрироваться в учебный процесс, не относиться к своей профессии индифферентно.
       Практические навыки, получаемые студентами укрепляют их уверенность в условиях реальной работы, позволяют им анализировать и проводить аналогии при ремонте маслоохладителя.
       Разработка позволяет студентам мыслить техническими критериями, сопоставлять и анализировать возможные технические неисправности.

Список литературы
Г.С.Афонин “устройство и экспуатация тормозного оборудования подвижного состава” Москва, ”Академия”, 2011
Руководство по эксплуатации и обслуживанию тепловоза ТГМ6А
В.Н.Логунов “Устройство тепловоза ТГМ6А”, Москва, “Транспорт” 2013
Л.С.Назарова “Маневровые тепловоза” Москва, “Транспорт”, 2011
Л.А. Собенин, В.И.Бахолдин, О.В.Зинченко, А.А.Воробьев “Устройство и ремонт тепловозов”, Москва, “АКАДЕМИЯ”, 2012.


title: Конспект урока "Расчёт количества обоев для помещения и их наклеивание" 9 класс

extracted_text:
Методическая разработка интегрированного урока штукатурно – малярного дела и математики.

 Тема: «Расчёт количества обоев для помещения и их наклеивание».
                                                                                Разработал: учитель технологии
                                                                                Троянова Лидия Васильевнакция
Цель:Научить обучающихся рассчитывать количество обоев для помещений и способам наклеивания их на поверхность.
Задачи:
1. Коррекция и развитие наблюдательности, внимания, логического мышления, моторики, глазомера при выполнении практических заданий.
2.Воспитания трудолюбия, аккуратности, самостоятельности, дисциплинированности, чувсва товарищества, взаимопомощи, коллективизма.
Тип урока: урок выработки и закрепления практических умений и навыков.
Оборудование и наглядные пособия: макет «Жилая комната», шпатель, кисть, ветошь, нож, ножницы, отвес, Щётка, линейка, ведро, рулетка, калькулятор, измерительный  «метр», таблицы с мерами измерения площадей, планшеты, образцы обоев, технологическая карта последовательности выполнения трудовых приёмов.

Ход урока
Организация обучающихся на урок.
1. Сообщение темы, цели и задач урока.
2. Проверка у обучающихся учебных принадлежностей.
3.Настрой на урок.
Активизация опорных знаний и умений.
1.Назначение обоев: для украшения, улучшения санитарно – гигиенического состояния, уюта помещения.
2. Преимущества обоев перед другими видами отделочных работ.
3. Виды обоев: простые и моющиеся.
4.Подготовка обоев к наклейке.
5. Техника обрезки кромок с демонстрацией трудового приёма.
6.Способы наклеивания обоев (впритык, внахлёст).
7.Технология наклеивания обоев (от окна).
8 Инструмент, применяемый при наклейке обоев.
9. Назначение инструмента (отгадывание кроссворда).
10.Профессиональный тренинг (узнавание инструмента на ощупь с закрытыми глазами).
11.Технологический диктант по подготовке к практической работе.
Воспроизведение и коррекция умений и навыков для решения практических задач в новых  условиях (учитель математики).
ЗАДАЧА:
Ученики 8 класса решили сделать ремонт в кабинете  малярного дела. После долгих споров решили, что красить будут только потолок, а все стены для создания уюта оклеят обоями.
Сколько рулонов обоев необходимо приобрести для оклеивания стен в кабинете.
ВОПРОСЫ УЧЕНИКАМ:
Как рассчитать число рулонов? Что надо знать о стенах и о самом рулоне?
Формулу какой (очень известной) геометрической фигуры имеют все стены кабинета, да и сам рулон, если его раскатать?
По какой формуле вычисляется площадь прямоугольника?
Вспомнить и назвать меры измерения площадей. Какую выбираем?
Какие надо  сделать измерения? Чем придётся воспользоваться? (рулеткой, «метром»).
 В каком виде удобнее записать и оформить решение задачи? (в виде таблицы).

ВЫЧЕРЧИВАЕМ  таблицу и вносим в неё полученные измерения.

Ответ округляем до тысячи и вычисляем число рулонов.
  5000 дм2 : 500 дм2 =10 (рулонов).
Ответ: 10 рулонов обоев потребуется  для оклеивания стен кабинета.
Подведение итогов и оценка знаний по теории каждого ученика.

Выполнение практического задания.
Вводный инструктаж.
Техника безопасности при выполнении обойных работ.
Режим в оклеиваемых помещениях.
Практическая работа.
Проклейка поверхности.
Разметка вертикальной стены: панель, бордюр, гобелен.
Отбивка вертикальной линии для наклеивания первого полотнища обоев.
Нанесение клея на полотнище.
Наклеивание и приглаживание обоев на  нижнюю часть стены (панель).
Наклеивание и приглаживание обоев на верхнюю часть стены (гобелен).
Наклеивание фриза.
Заключительный инструктаж и итог урока.
Коллективное обсуждение положительных моментов урока, недостатков, соблюдения правил Т.Б. и трудовой дисциплины.
Оценка качества выполненной работы обучающихся с комментариями.
Выставление оценок в журнал и дневники.
Уборка рабочих мест.
Домашнее задание: рассчитать количество обоев, необходимых для оклеивания стен одной из комнат квартиры.


title: Презентация по русскому языку "Имя прилагательное" 2 класс

extracted_text:
ИНТЕРАКТИВНОЕ ПОСОБИЕ
  русский язык
 «Имя прилагательное»
2 класс
Автор: Ползюкова Ольга Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «Комсомольская №1 СОШ»
Алтайский край

http://www.theater82erhaus.at/wp-content/uploads/2012/02/award-173x300.jpg - граммофон
http://sp-sunshine.com/files/8cf/8cfe88c4973fa9683407b3dce7b46198-fit-250x250.jpg - мяч http://static2.keep4u.ru/2011/05/26/d7acd855dad80c2c143646eb04c4700f.png - заяц http://detsadik010.narod.ru/olderfiles/1/solnyshko-1.jpg -солнышко
http://zychos.com/images/placeholders/slider1/cloud1.png  - облако http://185.111.97.28/img/shop/086/1075351265.jpg - полотенце
http://t2.ftcdn.net/jpg/00/67/87/59/400_F_67875961_APH3AIMYTypX3SFeJgTLmIMlAOJKVF6W.jpg  - малина
http://img3.proshkolu.ru/content/media/pic/std/2000000/1815000/1814884-84de6f5af68d7ee4.png - волк
https://kopilkaurokov.ru/uploads/user_file_54ed9ce6aed90/otkrytyi-urok-obshchieie-poniatiie-o-sklonienii-imieni-sushchiestvitiel-nogho-po-padiezham_3.png  - перо

Информационные источники:
Работа выполнена в рамках МК «Создание ЦОР с использованием технологических приемов в программе Microsoft Power Point» на образовательном сайте «Медиаурок»


title: Проект "Невероятное путешествие" 7 класс

extracted_text:
                       «Разработка группового занятия»

                         Белавина Наталья Дмитриевна

                 Проектная задача «Невероятное путешествие»

                 Проектная задача «Невероятное путешествие»
                            Характеристика задачи
|Название проектной задачи       |Невероятное путешествие                           |
|Класс                           |7                                                 |
|Тип задачи                      |Межпредметная, одновозрастная                     |
|Предметы                        |Физика, математика                                |
|Длительность                    |90 минут                                          |
|Цель и педагогические задачи    |Комплексное использование знаний по физике и      |
|                                |математике в решении поставленных задач (выбор    |
|                                |формул, система СИ, математические расчете,       |
|                                |Построение графиков, расположение объектов вдоль  |
|                                |горизонтальной оси, логические рассуждения).      |
|                                |Организация эффективного сотрудничества учащихся в|
|                                |группах.                                          |
|Формируемые общеучебные умения  |Работа в малой группе: организация работы,        |
|                                |планирование деятельности, распределение          |
|                                |обязанностей, взаимодействие и взаимопомощь в ходе|
|                                |решения задач, умение выбрать оптимальный вариант |
|                                |решения, взаимоконтроль.                          |
|                                |Работа с разным видом текста — сплошной,          |
|                                |несплошной: таблица, умение сопоставить и выделить|
|                                |главное.                                          |
|Планируемый продукт проектной   |Заметка в газету.                                 |
|задачи                          |                                                  |
|Планируемый педагогический      |Умение использовать предметные знания, умения,    |
|результат                       |способы действий при решении учебно-практических  |
|                                |задач, в квазиреальной ситуации.                  |
|                                |Сплоченность и продуктивность работы группы,      |
|                                |усвоение основного материала данного раздела      |
|                                |физики.                                           |
|Способ и формат оценивания      |Оценка решения заданий многокритериальная,        |
|результатов работы              |охватывающая как отдельные компоненты решения,    |
|                                |умение анализировать различные варианты решения,  |
|                                |так и этап обсуждения полученных результатов.     |
|                                |Ответы фиксируются в маршрутном листе. Эксперты   |
|                                |каждый правильный ответ оценивают по 1 баллу.     |
|Оборудование и материалы        |Приложение «Любители животных», клей, ножницы,    |
|                                |калькуляторы, бумага, фломастеры, маршрутный лист |

                          Замысел проектной задачи.
                       Описание квазижизненной ситуации:
                               Дорогие ребята!
Только  сегодня  и  только  сейчас  экскурсионная  турфирма  «Физикон»  вам
предлагает сам совершить удивительное,  невероятное   путешествие  в  самую
экзотическую страну «Кинематика». Путешествуя по предложенному маршруту, вы
сможете продемонстрировать ваши знания по предмету, умение работать  единой
командой решая общие задачи. От того как вы четко распределите между  собой
роли будет зависеть ваш общий успех. Вам необходимо  быстро,  четко,  верно
пройти по маршруту, набрать как можно больше баллов, не  забывая  заполнять
маршрутный лист, озвучивая  свои  варианты  ответов.  В  конце  путешествия
турфирма «Физикон» просит написать вас заметку об этом  путешествии.  Время
работы 90 минут.
Желаем вам успеха!
                                 Первый этап
Отправляясь в путешествие нужно познакомиться с законами страны
«Кинематика».
Итак, вы видите таинственные символы. Ваша  задача  состоит  в  том,  чтобы
выбрать  из первого столбика под нужной цифрой правильную расчетную формулу
для вычисления:
1. скорости движения тела, а из второго столбика -  единицу измерения в
   системе СИ
2. расстояния, которое проходит тело, а из второго столбика - единицу
   измерения в системе СИ
3. времени движения тела, а из второго столбика - единицу измерения в
   системе СИ
|1 .   S = V * t              |1.    ч                   |
|2.    t = V * S              |2.    мм                  |
|3.    V = t * S              |3.    год                 |
|4.    V = S / t              |4.    см / мин            |
|5.    S = t / V              |5.    с                   |
|6.    S = V / t              |6.    дм                  |
|7.    t = S / V              |7.    м                   |
|8.    t = V / S              |8.    км / ч              |
|9.   V = t / S               |9.    м / с               |

Ответ запишите в таблицу (маршрутный лист) (6 баллов)

                                 Второй этап
Страна «Кинематика» находится на планете Х, которая находится в 54000 км от
планеты Земля. Чтобы быстрее туда добраться, нам нужно выбрать самый
скоростной вид транспорта.
|Транспорт                            |Скорость                              |
|Ковер-самолет                        |100 м/с                               |
|Современная ступа Бабы Яги           |5400 км/ч                             |
|Ракетолет                            |1500 м/с                              |

Определите время достижения пункта назначения(3 балла).
                                 Третий этап
В животном мире страны  «Кинематики»  различные  существа  передвигаются  с
различными средними скоростями. Расположите по одной горизонтали  в  нужном
порядке   относительно  поезда  и  теплохода  на  подводных  крыльях   всех
представителей живой природы (см. приложение),(3балла).

                               Четвертый этап
Жители Кинематики любят мультфильм о Винни Пухе. Больше всего  их  удивляет
его аппетит. Голодный Вини Пух ест со скоростью 50 г/с. Кролик носит еду из
буфета на стол со  скоростью  0,24  кг/мин.  Сможет  ли  кролик  обеспечить
непрерывный процесс питания Вини Пуха? (2 балла)

                                  Пятый этап
Житель Кинематики - таракан Митрофан любит совершать прогулки по  кухне.  В
этот раз он совершил особый маршрут в поисках еды. Первые 10 секунд он  шел
со скоростью 1 см/с в направлении на  север,  затем  повернул  на  запад  и
прошел 50 см за 10 секунд, 5 секунд  постоял,  а  затем  в  направлении  на
северо-восток со скоростью 2 см/с проделал путь длиной в 20 см. Здесь его и
настигла нога человека.
     Сколько времени гулял по кухне таракан Митрофан? (1 балл)
     Нарисовать:  а) траекторию движения таракана (1 балл)
                            б) график пройденного пути в зависимости от
времени (4балла)
                            в) график скорости в зависимости от времени. (4
балла)

                                 Шестой этап
Итоговое задание «Пишем иллюстрированную заметку»

Вот и подошло к концу наше «Невероятное путешествие», подведем итог.
                           Спасибо всем за работу!

                                Для эксперта
                        Экспертный лист работы группы
Эксперт (Ф.И.О.) ______________________________

|Вопросы                                               |Ответы                      |
|1. Кто организует действия в группе?                  |                            |
|2. Все ли ученики включены в работу? Как строятся     |                            |
|между ними отношения?                                 |                            |
|3. Строятся ли диалоги в группе?                      |                            |
|4. Менялись ли роли членов группы в ходе решения      |                            |
|задач?                                                |                            |
|5. Осуществлялся ли взаимоконтроль?                   |                            |
|6. Общая оценка деятельности группы:                  |                            |
|самостоятельность, инициативность, коммуникативность. |                            |
|7. Смогли представитель группы правильно объяснить    |                            |
|решение задач.                                        |                            |
|8. Есть или нет ошибки в вычислениях?                 |                            |
|9. Количество баллов:                                 |                            |
|Законоград                                            |                            |
|Планета Х                                             |                            |
|Любители животных                                     |                            |
|Винни                                                 |                            |
|Таракан Митрофан                                      |                            |
|Пишем иллюстрированную заметку                        |                            |
|ИТОГО:                                                |                            |
|10. Оценка заметки:                                   |                            |
|оригинальность и острота сюжета,                      |                            |
|иллюстрация средства   передвижения      (рисунок),   |                            |
|четкость изложения мысли.                             |                            |
|11. Ваша оценка работы группы                         |                            |

Итоги заданий:
1. Законоград - 6 баллов
2. Планета Х – 3 балла
     3.  Любители животных -  17 баллов
     4.  Винни –2 балла
     5.  Таракан Митрофан - 10 баллов
     6.  Пишем иллюстрированную заметку – 4 балла

                                   Ответы:
 Законоград
|скорость         |4       |9      |
|расстояние       |1       |7      |
|время            |7       |5      |

        Итого  6 баллов
Планета Х
    Скорость движения ракетолета и ступы одинакова, время полета составит
10 часов.
         (3 балла)
«Любители животных»
 улитка (0,0015м/с)
    черепаха (0,02м/с)
       рыба (1,1м/с)
          пешеход (1,5м/с)
             лошадь (3,6м/с)
                 лыжник, муха (5м/с)
                       бегущий человек (10м/с)
                            пчела (13,9м/с)
                                теплоход на подводных крыльях (18м/с)
                                     заяц (18,1м/с)
                                         орел (23,9м/с)
                                            охотничья собака (25м/с)
                                                колибри (27,8м/с)
                                                      ласточка (33,3м/с)
                                                            сокол, поезд
(100м/с)
 Итого 17 баллов
 Винни
|Дано:       |Решение:                                                     |
|υв= 50г/с   |Найдем скорость кролика в г/с:                               |
|            |υк = 0,24кг/мин=0,24*1000г/60с=4г/с                          |
|            |Получаем, что скорость у Винни больше, чем у кролика.        |
|υк =        |                                                             |
|0,24кг/мин  |                                                             |
| ?          |Ответ:  кролик обеспечить непрерывный процесс питания Винни  |
|            |не сможет                                                    |

 Итого 2 балла
Таракан Митрофан
|Дано:     |Решение:                                                       |
|t1  = 10c |Общее время: t = t1 + t2 + t3 + t4     t4 = S4 / υ 4 = 10с   t |
|          |= 10с +10с +5с + 10с = 35с                                     |
|          |а) траектория               б) S1 = υ1 t1 = 10 см              |
|          |в)  υ2 = S2 / t2 = 5 см/с                                      |
|υ1 = 1    |                                                               |
|см/с      |                                                               |
|S2  = 50  |                                                               |
|см        |                                                               |
|t2 = 10с  |                                                               |
|t3 = 5с   |                                                               |
|υ3  = 0   |                                                               |
|υ 4 = 2   |                                                               |
|см/с      |                                                               |
|S4 = 20см |                                                               |
|t - ?     |Ответ: общее время 35 секунд.                                  |

 Итого 10 баллов                        Общее количество баллов: 37

                                 ПРИЛОЖЕНИЕ
Любители животных
                              360 км/ч                           120 км/ч

    5,4 м/ч

             100 км/ч                         24 м/с
                      90 км/ч

              65 км/ч                                13 км/ч
                    13,9 м/с

               18 км/ч                                     4 км/ч
                     70 м/ч

       18 м/с                                          100 м/с
                                 1,5 м/с

                     5 м/с
         10 м/с
                              Маршрутный лист.

1.Законоград
|Скорость    |          |          |
|Расстояние  |          |          |
|Время       |          |          |

2. Планета Х.

3. Любители животных

4.Винни

5. Таракан Митрофан

 6. «Заметка в газету»

                                Для учителя:

                                Итоги заданий
|                                    |1 группа |2 группа   |3 группа   |4 группа   |
|Законоград (6 баллов)               |         |           |           |           |
|Планета Х (3 балла)                 |         |           |           |           |
|Любители животных (17 баллов)       |         |           |           |           |
|Винни (2 балла)                     |         |           |           |           |
|Таракан Митрофан (10 баллов)        |         |           |           |           |
|Пишем иллюстрированную заметку (4   |         |           |           |           |
|балла)                              |         |           |           |           |
|итого                               |         |           |           |           |


title: Классный час "Умеем ли мы правильно питаться" 1 класс

extracted_text:
        Урок здоровья в 1 классе:  Умеем ли мы правильно питаться.

Цели и задачи: Активизация познавательной  деятельности  младших  школьников
по  формированию знаний о  ЗОЖ,  понятий  «здоровая»  и  «нездоровая»  пища,
уточнение знаний о пользе овощей и фруктов.

Эпиграф: «Овощи, ягоды и фрукты- самые витаминные продукты».
Оборудование:  корзина  с  картинками,  на  которых   изображены   различные
продукты, слайды, мультимедийный проектор.
Оргмомент.Учитель:    Здравствуйте,  ребята.  Сегодня  мы  проводим  с  вами
очередной урок здоровья. А вот о  чем  будем  говорить,  мы  сейчас  узнаем,
отгадав загадки.
Чистое небо, да не вода,
Клейкое, да не смола,
Белое, да не снег,
Сладкое, да не мёд,
От рогатой берут,
Малым детям дают. (Молоко)
Твоему мячу подобен,
Только вкусен и съедобен.
Хоть зелёные бока,
Мякоть красная сладка. (Арбуз)
На кусточке в саду
Я её всегда найду
«М» прибавь к Алинке,
Та ягодка… (Малинка)
В чай кладу его порой.
Чай становится такой
Вкусный, ароматный,
Витамином « С» богатый. (Лимон)
Маленький, горький,

         Луку брат.  (Чеснок)
Щеки розовы, нос белый.

              В темноте сидит день целый.

                                       А рубашка зелена,

                                                     Вся на солнышке она.
(Редиска)
Вверху зелена,

                   Внизу красна,

                                                В землю вросла.  (Свекла)
Как на нашей грядки выросли загадки –
Сочные да крупные,

                                                                Вот такие
круглые.

                                      Летом зеленеют,

                                                        К осени краснеют.
(Помидоры)
Учитель: Кто догадался, о чем пойдет речь на уроке (ответы детей)?
 Верно, ребята,  мы будем говорить о пользе продуктов. Как вы думаете, что
нового для себя вы узнаете (ответы детей)? Мы узнаем - что такое здоровое
питание? Поймем, какие продукты полезные, а какие вредные?  Узнаем - умеем
ли мы правильно питаться.)
Человеку нужно есть.
Чтобы  встать и чтобы сесть,
Чтобы прыгать, кувыркаться,
Песни петь, дружить, смеяться,
Чтоб расти и развиваться
И при этом не болеть
Нужно правильно питаться
С самых  юных лет уметь.
2.Сюжетно-ролевая игра «Мы идём в магазин».
Учитель: По электронной почте к нам пришло письмо от Карлсона. (слайд)
 «Здравствуйте, друзья! Своё письмо я пишу из больницы.  У  меня  ухудшилось
здоровье: болит голова, В глазах звездочки все тело вялое.  Доктор  говорит,
что мне нужно правильно питаться. Я составил  себе  меню  на  обед:  торт  с
лимонадом, чипсы, варенье и пепси – кола. Это  моя  любимая  еда.  Наверное,
скоро я буду здоров. Жду ответа. Ваш Карлсон.»
    Учитель: Ребята, верно ли Карлсон  составил  меню?   Сейчас  мы  с  вами
выберем продукты для него.   (Учитель  показывает  картинки  с  изображением
различных продуктов, дети называют полезные продукты  и  учитель  складывает
их в корзину)
    -Мы выбрали самые полезные продукты для Карлсона. Теперь он наверняка
поправиться.
3. Спор овощей. Дети выходят к доске в костюмах.
Учитель: Вели однажды жаркий спор
Горох, морковь и помидор.
Кто для людей всего важней,
Кто полезней, кто вкусней?
Краснощёкий помидор
Сказал всем остальным в укор:
Ученик 1:Из всех известных овощей
Я - самый нужный для людей!
Учитель: Но возразил ему горох:
Ученик 2:Не понимаю, я, чем плох?
Во мне полезная начинка,
Внутри сплошная аскорбинка.
Мне не дают покоя мышки,
И очень любят ребятишки.
Я слаще мёда и конфет,
Замены мне сегодня нет!
Учитель: Морковь с достоинством сказала:
Ученик 3: У меня заслуг немало!
Во мне особый витамин -
Незаменимый каротин.
Учитель: Тут зашумели огурцы:
Ученик 4: А разве мы не молодцы?
 Учитель: Вступил картофель в разговор:
-Ученик 5:Вы говорите сущий вздор!
Я защищаю свой мундир,
Я - с давних лет для всех кумир!
Я вам серьёзно говорю:
Народ я досыта кормлю.
И все считаются со мной,
Не зря зовусь я - хлеб второй!
 Учитель: Вздохнула сочная капуста:
Ученик 6: Как без меня на кухне пусто!
Не буду скромничать, друзья,
Но без меня прожить нельзя!
Мои тугие кочаны
Сплошь витаминами полны.
Учитель: Тут свёкла вся раскипятилась,
Багровой краской залилась.
 Ученик 7: И мне замены не найдёшь,
Без меня не сваришь борщ!
Во мне белки и углеводы,
Мной засевают огороды.
С сестрою белою моей
Мы честно служим для людей.
Учитель: Лук молвил с гордостью в ответ:
Ученик 8:Нужней меня в природе нет.
Да, иногда я раздражаю, -
Сказал он, слёзы вытирая. -
Когда людей сразит недуг,
Все вспоминают: - Где же лук?
Я выгоняю хворь и боль,
Средь овощей и я не ноль.
Ученик 9:  А я? - чеснок задал вопрос. -
И на меня повсюду спрос.
Я так же, как собрат мой, лук -
Народу самый лучший друг.
Для профилактики болезней
На свете нет меня полезней.
Без чеснока не обойтись,
И это доказала жизнь.
Учитель: Всем не в обиду, не в укор,
Прервал их доктор шумный спор:
- Не нужно ссориться, друзья!
Живите, как одна семья.
Достоинств в вас не перечесть,
Вам всем салют, хвала и честь!
Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо овощи любить
Все без исключенья,
В этом нет сомненья!
В каждом польза есть и вкус,
И решить я не берусь,
Кто из вас вкуснее, кто из вас нужнее!
4.  Это интересно.
    Учитель:  ягоды,  фрукты  и  овощи  –  основные  источники  витаминов  и
минеральных  веществ.  Большинство  витаминов  не  образуются  в   организме
человека и не накапливаются, а поступают только вместе с пищей.  Вот  почему
ягоды, овощи и фрукты должны быть  в  рационе  ребенка  регулярно.  Основные
группы витаминов: водорастворимые (С, В1, В2, В3) и жирорастворимые  (А,  D,
Е).   ( Слайды)
    Ученик 1: Витамин «А» – это витамин роста. Еще он помогает нашим  глазам
сохранять зрение. Найти его можно в молоке, моркови, зеленом луке.
    Ученик 2: Витамин  «С»  прячется  в  чесноке,  капусте,  луке,  во  всех
овощах, фруктах, ягодах.
   Ученик 3:  Витамин  «D»  сохраняет  нам  зубы.  Без  него  зубы  человека
становятся мягкими и хрупкими. Его можно  найти  в  молоке,  рыбе,  твороге.
Загорая на солнце, мы тоже получаем витамин «D».
4. Оздоровительная минутка. «Вершки и корешки».
Учитель:  На  слайдах  будут  появляться  картинки  с  овощами.   Если  едим
подземные части этих продуктов, надо присесть, если  наземные  –  встать  во
весь рост и  вытянуть  руки  вверх  (картофель,  фасоль,  морковь,  помидор,
свекла, огурец).

5. Разгадывание кроссворда «Овощи».
   1. Сидит девица в темнице, а коса на улице.  (Морковь)

   2. Десять мальчиков живут в зеленых чуланчиках. (Фасоль)

   3. Он свежий, приятный и сочный на вид, он соком томатным  тебя  угостит.
      (помидор)

   4. На грядке длинный и зеленый, а в кадке желтый и соленый.  (Огурец)
   5. От него душистый зубчик мы положим с тобой  в  супчик.  Даст  он  супу
      аромат, станет суп вкусней стократ. (Чеснок)
   6. Его варят, жарят, трут, на костре его пекут. (Картофель)
   7. Ты салаты, винегреты украшаешь алым  цветом.  Нету  ничего  вкусней  и
      наваристей борщей.  (Свекла)
6. Творческие работы детей. В ходе  подготовки нашего урока вы разделились
на три  группы. Одна группа готовила пословицы и поговорки об овощах и
фруктах. Другая - сочиняла сказку о пользе овощей и фруктов. Третья -
рисовала рисунки на эту же тему. Сейчас мы послушаем представителей от
каждой группы.
Пословицы и поговорки:  Каждому овощу свое время.
 Всякий день с овощами, да не всякий день со щами.
 Капуста любит воду да хорошую погоду.
 Голова садовая  (значит: капустный кочан, т.е. несообразительный,
нерасторопный, неловкий человек, разиня.)
 Языком капусту не шинкуют.
 Проще пареной репы (т.е. очень просто).
Лук от семи недуг.
Лук да баня все поправят
 Горе луковое (т.е. незадачливый, неуклюжий человек; недотепа).
 У кого какой вкус: кто любит дыню, а кто арбуз.
 Лук с чесноком – родные братья.
 Сердце с перцем, душа с чесноком (т.е. злой человек).
Редька хвалилась: «Я с медом хороша!»
 Надоел, как горькая редька.
 Морковь прибавляет кровь.
Съешь и морковку, коли, яблочка нет.
В море огурцы сажать (т.е. преувеличивать, обманывать).
Сочинение1. « В одной замечательной стране жили - были ягоды, фрукты и
овощи. Жили они в мире и согласии. Но однажды в их страну пришел злой
волшебник и перессорил между собой ягоды, фрукты и овощи.- Кто из вас самый
полезный?  Стали они злиться друг на друга и спорить. Ягоды сказали, что
они самые полезные, овощи - что вкусней и полезней их ничего нет, фрукты
вообще драку затеяли. Но в этот спор вмешался один  хороший мальчик,
который очень любил и ягоды и овощи и фрукты. Он сказал, что каждый из вас
полезен по- своему и что все важны для здоровья людей. Фрукты, ягоды и
овощи помирились, злой волшебник убежал, потому что боялся здоровых и умных
мальчиков. Снова в стране наступил мир и согласие».
Сочинение 2. «Однажды семена овощей посадили в огороде. Овощи росли-росли
и, наконец, выросли. Три овоща задумались: «А что будет. Если нас
выкопают?». Капуста думала, что ее украсят в золотые лепестки. Морковь
думала, что она самая красивая и что ее люди срывают просто так для
красоты. А вот редиска думала, что из нее сделают самые вкусные салаты.
Прошло лето. Выкопали все овощи. Из капусты сделали  борщ, из моркови –
винегрет, а редиску добавили в окрошку. А люди все это скушали и стали
здоровыми и сильными».
7. Работа со стихотворением. (Слайд)
Про овощи.

                        Жил один садовод,

                                             Он развел огород,

                                                         Приготовил
старательно грядки.

                                                    Он принес чемодан,

                                                             Полный разных
семян,
                                                                       Но
смешались они в беспорядке.

                        Наступила весна,

                                                И взошли семена.

     Садовод любовался на всходы,

                Утром их поливал,

                                На ночь их укрывал.

                                                       И берег от
прохладной погоды.

Но когда садовод

                          Нас позвал в огород,

                                              Мы взглянули и все закричали:

                                                      - Никогда и нигде.

      Ни в земле, ни в воде

                           Мы таких овощей не встречали!

                      Показал садовод

                                            Нам такой огород,

                                                              Где на
грядках, засеянных густо,

Огорбузы росли,

               Помидыни росли,

                       Редисвекла, челук, и репуста.
- Назовите правильно, что выросло  на  грядках  (огурцы,  арбузы,  помидоры,
дыни, редиска, свекла, чеснок, лук, репа, капуста).
 8.Правила гигиены питания.
Учитель: Мы представили сегодня вам рекламу для борщей.
Для здоровья и для силы ешьте больше овощей!
Но, при этом, ребята, не забывайте о правилах гигиены питания.
Для того чтобы  максимум оградить себя  и свой организм от вредных  веществ,
необходимо соблюдать простые правила: Старайтесь очищать овощи и  фрукты  от
кожуры. Даже если вы собираетесь снять с  фрукта  или  овоща  кожуру,  перед
этим как можно тщательней промойте продукт под струей  проточной  воды.  Это
необходимо, потому что при снятии кожуры немытой есть риск  занести  на  сам
фрукт  или  овощ  грязь.  Если  фрукт  или  ягода  располагаются  на  тонких
веточках, то постарайтесь  промыть  каждую  ягодку,  а  у  зеленого  салата-
каждый листочек.
Твердые овощи и фрукты, такие  как  картофель,  морковь  и  другие,  потрите
щеткой или губкой.
9. Итог.
Учитель: Ребята, что нового мы узнали на  сегодняшнем  занятии?  (что  нужно
обязательно кушать овощи и фрукты, потому что в них много витаминов).
Какие советы мы можем дать друг другу о правильном питании:
- Есть поменьше сладкого.
-Кушать больше овощей, фруктов и ягод.
- Стараться кушать в одно и то же время. ( Слайд)


title: Конспект урока "Чертежи разверток некоторых геометрических тел" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока черчения № 26.
Тема: Чертежи разверток некоторых геометрических тел.
Цели:
- закрепить понятие геометрические  тела;
- читать  и  строить  их чертежи геометрических тел;
- способствовать  самостоятельному  изучению построению разверток
геометрических тел;
- развивать  пространственные представления и  мышление, умение работать с
информационными источниками;
- воспитывать чувство времени, ответственности в  коллективе.
Тип урока: урок  изучения  нового  материала
Материальное обеспечение:  модели геометрических тел, карточки - задания,
учебники, чертежные принадлежности, чертежная бумага.

                                 ХОД  УРОКА:

1.Организационная  часть.
Очень правильно, очень мудро,
Да  не будет помехой лень,
Утром  говорить всем: «Доброе … ( утро)»,
Ну а  днем говорить: «Добрый..( день)».

Просмотр готовности учащихся  к  уроку.
Готов ли ты начать урок!
Всё ли на месте? Всё ли в порядке:
Книжки, ручки, карандаши и тетрадки?
Есть у нас девиз такой:
Всё, что надо под рукой!

2. Актуализация знаний
На прошлых уроках мы рассмотрели некоторые геометрические тела, научились
строить их чертежи. Давайте вспомним, какие геометрические тела бывают?
Я показываю, а учащиеся называют.
Давайте проверим, как вы усвоили пройденный материал.
Каков порядок расположения проекций? (фронтальная, горизонтальная и
профильная).
Один работает у доски (Юра), выполняя проекции конуса, а остальные работают
самостоятельно в своих тетрадях.
Высота конуса L= 40  мм, а диаметр основания 30 мм.

3. Изучение  нового  материала.
 Сообщение темы урока.
       Сегодня  мы  продолжим  работу   с   геометрическими   телами,   тема
сегодняшнего урока: «Чертежи разверток некоторых геометрических тел».
На уроке мы должны научиться самостоятельно, выполнять развёртку некоторых
геометрических тел.
      С развёртками поверхностей мы часто встречаемся в обыденной жизни, на
производстве,  в строительстве. Чтобы изготовить упаковку для сока, конфет,
духов, праздничную коробочку или кулёк и т.п., надо уметь строить развёртки
поверхностей геометрических тел.
    ▪ Рассмотрите развёртки упаковок и скажите, из каких геометрических
      фигур они состоят?
    ▪ А что же такое развёртка? Откроем учебники на странице 63 и
      прочитаем определение.
А теперь я покажу вам  порядок выполнения развёртки некоторых
геометрических тел.

Развёртка поверхности пирамиды.
Для того чтобы выполнить развёртку,  давайте определим из каких фигур
состоит пирамида.
Боковая поверхность пирамиды состоит из четырех равных треугольников. Для
построения треугольника необходимо знать величины его сторон. Равные ребра
пирамиды служат боковыми сторонами граней (треугольниками). Из произвольной
точки описываем дугу радиусом, равным длине бокового ребра пирамиды. На
этой дуге откладываем четыре отрезка, равные стороне основания. Крайние
точки соединяем прямыми с центром описанной дуги. Затем пристраиваем
квадрат, равный основанию пирамиды.
[pic]

Развёртка поверхностей цилиндра.
Развёртка боковой поверхности цилиндра состоит из прямоугольника и двух
кругов. Одна сторона прямоугольника равна высоте цилиндра, другая – длине
окружности основания.
Длина окружности высчитывается по формуле: L= Пи*D.
На чертеже развёртки к прямоугольнику пристраивают два круга, диаметр
которых равен диаметру основания цилиндра.
При оформлении чертежей развёрток над изображением фигуры наносят знак -
Линии сгиба должны проводиться штрихпунктирной линией с двумя точками.
Всё понятно? Для закрепления нового материала выполним по карточкам
практическую работу в парах. А один у доски выполнит развёртку куба.
[pic]
4. Практическая работа в парах. Прежде чем начать работу, скажите,
пожалуйста, с какими инструментами и с каким материалом вы будете работать?

5. Подведение итогов.

    ▪ Что нового узнали на уроке?
    ▪ С чем познакомились?
    ▪ Где применяются?
    ▪ Чему научились?
    ▪
6. Рефлексия.
Понравился вам урок?
Довольны вы своей работой на уроке?

Оцените свою работу на уроке.
У вас на парте лежат смайлики.
 Выберите того смайлика который соответствует оценки вашей работы на уроке.

7. Оценивание учащихся.

Я вам благодарен за урок, за то, что вы хорошо работали. Надеюсь, что
интерес к изучению черчения у вас не угаснет.
До свидания!

Карточка-задание. Развертка цилиндра (страница 65. рис 137).
Высота Н = 40мм, D = 40мм.
[pic]

Карточка-задание. Развертка пирамиды (страница 64. рис 134).
Б = 50мм, А = 40мм.
[pic]

Карточка-задание. Развертка треугольной призмы (страница 65. рис 136).
Высота призмы Н = 40мм, сторона основания А = 30мм
[pic]

Карточка-задание. Развертка куба (страница 64. рис 132).
Сторона куба  А = 30мм.
[pic]


title: Экзаменационный материал по обществознанию 10 класс

extracted_text:
Экзаменационный материал для 10 класса по обществознанию.
Вариант 1.

1. Обособившаяся от природы, но тесно с ней связанная часть материального мира, которая включает способы взаимодействия людей и формы их объединения, называется
1) народом        3) обществом
2) культурой    4) государством

2. Выделяя основные элементы общества, их взаимосвязь и взаимодействие, ученые характеризуют общество как
1) окружающий мир
2) материальный мир в целом
3) духовный мир в целом
4) развивающуюся систему

3. Верны ли следующие суждения об обществе?
А. Общество, как и природа, является динамичной системой, отдельные элементы которой взаимодействуют друг с другом.
Б. Общество вместе с природой образует окружающий человека мир.
1) верно только А        3) верны оба суждения
2) верно только Б         4) оба суждения неверны

4. Примером влияния природных факторов на развитие общества является
1) возникновение первых очагов цивилизации в долинах крупных рек
2) создание древнейшего памятника писаного права законов Хаммурапи
3) строительство пирамид в Древнем Египте
4) распад империи Карла Великого

5. Верны ли следующие суждения о сферах общественной жизни?
А. Процессы, происходящие в одной сфере общественной жизни, как правило, не влияют на процессы, происходящие в других ее сферах.
Б. В разных сферах общественной жизни люди действуют различными способами и в разных формах.
1) верно только А               3) верны оба суждения
2) верно только Б               4) оба суждения неверны

6. К социальным институтам относится
1) армия             3) идеология
2) личность       4) демократия

7. В отличие от обществ других типов, для традиционного общества характерно(-а)
1) ценность человеческой личности
2) динамичное развитие
3) значительная роль религии
4) индустриальное производство

8. Характерной чертой индустриального общества является
1) широкое использование внеэкономического принуждения к труду
2) слабость и неразвитость демократических институтов
3) преобладание коллективного сознания над индивидуальным
4) преобладание частной формы собственности, рыночная экономика

9. Верны ли следующие суждения о традиционном обществе?
А. Уважение к обычаям, веками складывавшимся нормам, преобладание коллективных начал над частными отличают традиционное общество.
Б. В традиционном обществе высоко ценятся индивидуальные особенности человека, поощряются инициатива и предприимчивость.
1) верно только А       3) верны оба суждения
2) верно только Б       4) оба суждения неверны

10. Страна Z с населением в 50 млн человек расположена в Северном полушарии. Какая дополнительная
информация позволит судить о принадлежности страны Z к обществам индустриального типа?
Выберите из приведенного ниже списка соответствующие позиции и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Основу хозяйства страны составляет промышленное производство.
2) В стране проживает многонациональное население.
3) Значительная часть населения является последователями христианской религии.
4) Верховная власть в стране передается по наследству.
5) Внедряются автоматизированные системы управления.
6) Развивается торговля.
О т в е т : _____________.

11. Реформа, в отличие от других форм социальных изменений,
1) затрагивает все сферы общественной жизни
2) обычно осуществляется властью
3) представляет собой резкие качественные изменения
4) предполагает радикальное обновление социальных отношений

12. Верны ли следующие суждения о формах общественного развития?
А. Характерным признаком регресса можно считать ситуацию, при которой общество утрачивает способность к выполнению той или иной значимой функции.
Б. Характерным признаком регресса можно считать ситуацию, при которой власть осуществляет перемены в обществе с использованием методов принуждения.
1) верно только А           3) верны оба суждения
2) верно только Б           4) оба суждения неверны

13. К глобальным проблемам современного мира относится
1) возникновение новых межгосударственных объединений
2) ускоренное развитие сферы услуг
3) существенный разрыв между уровнями развития регионов планеты
4) интенсивное развитие науки и информационно-коммуникационных технологий

14. Найдите в приведенном списке черты, отличающие глобальные проблемы от других проблем человечества. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) требуют для своего разрешения совместных усилий государств мира
2) связаны между собой
3) отражают противоречие между потребностями людей и их возможностями
4) вызваны нехваткой природных ресурсов
5) охватывают разные стороны жизни людей
6) касаются всех стран мира
О т в е т : _____________.

15. Единичный представитель человеческого рода называется
1) индивидом
2) индивидуальностью
3) личностью
4) творцом

16. Верны ли следующие суждения о личности?
	А. Основные качества личности проявляются в человеке с момента рождения
	Б. Большое влияние на становление личности оказывает ее ближайшее социальное окружение.
Верно только А          3) верны оба суждения
Верно только Б           4) оба суждения неверны

17. К потребностям человека, порожденным обществом, относится потребность в
1) трудовой деятельности
2) нормальном теплообмене
3) сохранении здоровья
4) физической активности

18. Установите соответствие между примерами и видами потребностей. Ответ запишите в виде последовательности  цифр.

19..Что из перечисленного ниже свойственно и деятельности человека и поведению животного?
1) использование природных материалов
2) преобразовательная направленность
3) сознательный выбор способов действия
4) создание орудий труда

20. Научные знания, в отличие от обыденных
Предполагают проверку истинности полученных сведений
Отражают окружающую действительность
Формируются на основе жизненного опыта
Передаются из поколения в поколение

21. Птицы летают низко – быть дождю. Данное утверждение является примером знания
	1) житейского
	2) мифологического
	3) научного
	4) паранаучного

22 Верны ли следующие суждения о видах знаний?
	А. Опыт повседневной жизни – это один из способов познания мира
	Б. И научными знаниям, и знаниям,  полученным в повседневной жизни, свойственна теоретическая обоснованность выводов.
Верно только А          3) верны оба суждения
Верно только Б           4) оба суждения неверны

23.В наиболее широком смысле под культурой понимают
сложные формы поведения человека и животного
все результаты преобразовательной деятельности человека
нормы поведения в обществе
уровень образованности людей

 24. Массовая  культура
1) появилась с развитием СМИ
2) сопровождает всю историю человечества
3) является продуктом тоталитарных обществ с их стремлением к контролю, в том числе и средствами культуры
 4) зародилась в Древнем Риме как зрелище для народа

25. К элитарной культуре можно отнести
	1) популярный танец
	2) народную песню
	3) новый телесериал
	4) симфоническое произведение

26. Установите соответствие между характерной чертой и сферой культуры. Ответ запишите в виде последовательности цифр.

27. Верны ли следующие суждения о современной  науке?
	А. Успешное функционирование современной науки зависит от специального оборудования, поддержки со стороны государства.
	Б. Успешное функционирование современной науки зависит от состояния системы образования, специальных научных организаций.
Верно только А          3) верны оба суждения
Верно только Б           4) оба суждения неверны

28. Наиболее полно гуманизация образования означает
	1) демократическое самоуправление в школе
	2) обязательное среднее образование
	3) учет потребностей и интересов учащихся
	4) бесплатное обучение в любых образовательных учреждениях

29.  Верны ли следующие суждения о развитии образования?
	А. Образование развивается как часть национальной культуры народа.
	Б. В развитии образования проявляется тенденция к интернационализации.
Верно только А          3) верны оба суждения
Верно только Б           4) оба суждения неверны

34. Одной из причин отклоняющегося поведения может быть
	1) осознание человеком своих сильных и слабых сторон
	2) сочетание в процессе воспитания заботы и контроля
	3) сплоченная семья, члены которой проявляют заботу друг о друге
	4) хроническая неуспешность в жизненно важных сферах

35. Семья Д. большая, и все обязанности в ней распределены между ее членами: муж работает на семейной ферме, жена хозяйничает по дому. Какая дополнительная информация позволит вам сделать вывод о типе семьи Д.
	1) в воскресенье семья обязательно ходит в церковь
	2) Супруги Д. раз в неделю обязательно ездят в супермаркет за покупками
	3) после уроков сын помогает отцу на ферм
	4) подсчитав прибыль, супруг определяет траты, предстоящие в новом месяце.

36. Одной из функций СМИ является
	1) обеспечение целостности общества
	2) артикуляция интересов социальных групп
	3) разрешения политических конфликтов
	4) контроля над соблюдением социальных норм

37. Во время избирательной компании в государстве Л. Для участия в выборах были зарегистрированы 10 политических партий, но двум из них в регистрации было отказано. Какая причина отказа позволяет сделать вывод о том, что государство Л. является демократическим?
	1) идеология этих партий призывает к разжиганию расовой ненависти, что запрещено Конституцией.
	2) идеология этих партий противоречит идеологии, проповедуемой правящей партии
3) являясь оппозиционными, эти партии критиковали проводимую властью внутреннюю и внешнюю политику
4) согласно Конституции в государстве Л. существует только одна идеология,а незарегистрированные партии исповедовали другую идеологию.

38. По какой избирательной системе осуществляются выборы в Государственную Думы РФ?
	1) смешанная
	2) демократическая
	3) мажоритарная
	4) пропорциональная

39.  Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

Назначение выборов  2) образование избирательных округов  3) избирательная кампания  4) выдвижение и регистрация кандидатов  5) предвыборная борьба

40.  Политическая партия
	1) осуществляет связь между обществом и властью
	2) обеспечивает доступность адвокатских услуг
	3) управляет хозяйством и обществом
	4) регулирует общественные отношения и поведение граждан

41. Что из перечисленного отличает правовую норму от всех остальных социальных норм?
Она адресована только к гражданам государства
За ее нарушение следует общественное осуждение
Она существует только в письменном виде
Она регулирует социальные отношения

42. Наблюдая за близнецами, выросшими в разных семьях, ученые сделали вывод: наследственность обусловливает от 25% до 50% личностных черт. А под влиянием каких факторов формируются остальные личностные качества? Опираясь на знание курса, укажите любые  три фактора

43. Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого обозначено определенной буквой. Определите, какие положения текста имеют:
1) фактический характер
2) характер оценочных суждений
3) характер теоретических утверждений

(А)  В столице завершено планирование деятельности по охране культурного наследия на ближайшие пять лет. (Б) В центре Москвы запланированы реставрационные работы на 89 объектах культурного наследия. (В) В числе зданий, которые будут реставрироваться, столичные усадьбы, дома, церкви, корпуса больниц. (Г) Отрадно, что деньги на эти работы отпускаются из средств городского бюджета. (Д) Духовно-практическая деятельность – один из видов человеческой деятельности.

Ответ запишите в виде последовательности цифр.

44. Вам предстоит подготовить развернутый ответ по теме «Общество и его структура». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

46. Напишите эссе на любую из предложенных тем
Философия
«Прогресс указывает только направление движения, и ему безразлично, что ожидает в конце этого пути — благо или зло»(Й. Хейзинга).
Социальная психология
Люди не рождаются, а становятся теми, кто они есть. (К. Гельвеций)

Философия
   Знание – сокровищница, но ключ к ней – практика. (Т. Фуллер)

Философия
 Мораль не перечень поступков и не сборник правил, которыми можно пользоваться, как аптекарскими или кулинарными рецептами. (Г. Спенсер)

Политология
  Анархия всегда приводит к абсолютизму. (Наполеон Бонапарт).

Экзаменационный материал для 10 класса по обществознанию.
Вариант 2.

1. Обществом в широком смысле называют
1) всех жителей государства
2) группу людей, объединившихся для совместной деятельности
3) окружающий мир в целом
4) все способы взаимодействия людей и формы их объединения

2. К элементам общества как системы можно отнести
1) территорию государства
2) политические организации
3) полезные ископаемые
4) экологические зоны

3. Верны ли следующие суждения об обществе?
А. Общество — это часть материального мира.
Б. Общество включает в себя способы взаимодействия людей.
1) верно только А                       3) верны оба суждения
2) верно только Б                       4) оба суждения неверны

4. Примером влияния природных факторов на развитие общества является
1) создание памятника древнерусского права — «Русской Правды»
2) совпадение территории расселения различных восточнославянских племен с бассейнами крупных рек
3) создание сети ирригационных сооружений в Древнем Египте
4) расширение посевных площадей в результате строительства дамб и плотин

5. Верны ли следующие суждения о взаимодействии сфер общественной жизни?
А. В условиях экономического кризиса президент страны назначил досрочные парламентские выборы. Это пример взаимосвязи экономической и духовной сфер общественной жизни.
Б. Политическая партия разработала и научно обосновала программу преодоления спада производства. Это пример взаимосвязи экономической, политической и духовной сфер общественной жизни.
1) верно только А                 3) верны оба суждения
2) верно только Б                  4) оба суждения неверны

6. К основным функциям семьи как социального института относится
1) развитие научных знаний
2) биологическое и социальное воспроизводство людей
3) создание новых рабочих мест
4) отбор, хранение и передача социокультурных образцов деятельности

7. Для современного постиндустриального общества характерна ведущая роль
1) добывающей промышленности
2) обрабатывающей промышленности
3) сельского хозяйства
4) информации и информационных технологий

8. Для традиционного общества характерно
1) длительное существование общин
2) широкое участие народа в общественной жизни
3) занятие основной массы населения в сфере услуг
4) признание в качестве главной ценности прав и свобод личности

9. Верны ли следующие суждения о путях развития общества?
А. Для традиционного общества характерны высокая социальная мобильность, приоритет личности перед коллективом.
Б. В индустриальном обществе производство носит массовый характер.
1) верно только А             3) верны оба суждения
2) верно только Б             4) оба суждения неверны

10. В стране Z растет уровень жизни населения. Какие признаки свидетельствуют о том, что она развивается
как общество индустриального типа? Выберите из приведенного ниже списка соответствующие позиции и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Основой экономики является сельское хозяйство.
2) Религия оказывает значительное влияние на развитие общества.
3) Сформирован класс промышленных рабочих.
4) Существует разделение труда.
5) Происходит механизация производства.
6) В стране развито фабричное производство.
О т в е т : _____________.

11. Верны ли следующие суждения об общественном прогрессе?
А. Общественный прогресс представляет собой замену устаревших форм социальной организации новыми.
Б. Общественный прогресс представляет собой движение от менее совершенного к более совершенному.
1) верно только А        3) верны оба суждения
2) верно только Б         4) оба суждения неверны

12. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением двух, представляют собой социальные изменения.
1) реформа; 2) система; 3) структура; 4) эволюция; 5) спад; 6) революция; 7) подъем.
Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.

13. К экологическим проблемам относится
1) опасность распространения ядерного оружия
2) охрана здоровья
3) борьба с международным терроризмом
4) исчезновение многих видов животных и растений

14. Верны ли следующие суждения о процессе глобализации?
А. Развитие массовой коммуникации делает современный мир целостным.
Б. Все глобальные проблемы являются следствием экономической интеграции.
1) верно только А              3) верны оба суждения
2) верно только Б               4) оба суждения неверны

15. Какой термин используется для того, чтобы обозначить неповторимое своеобразие, специфические черты, присущие конкретному человеку?
1) индивид
2) деятель
3) творец
4) индивидуальность

16. Верны ли следующие суждения о личности?
	А. Сущностные черты личности обнаруживаются при изучении биологического строения человека.
	Б. Сущностные черты личности обнаруживаются через изучение взглядов человека на природу, общество, других людей.
Верно только А          3) верны оба суждения
Верно только Б           4) оба суждения неверны

17. К потребностям человека, обусловленным его биологической организацией, относится потребность в
1) самореализации
2) самосохранении
3) самопознании
4) самообразовании

18. Установите соответствие между примерами потребностей и основными видами потребностей человека. Ответ запишите в виде последовательности  цифр.

19. Признаком человеческой деятельности, отличающим от поведения животных, является
1) проявление активности
2) целеполагание
3) приспособление к среде обитания
4) взаимодействие с окружающим миром

20.Только в состав научного знания входят
Установленные факты
Экспериментально обоснованные выводы
Логические умозаключения
Результаты длительных наблюдений

21.  Март сухой, да мокрый май – будет каша и каравай. Данное утверждение является примером
1) житейского знания
2) мифологического знания
3) художественного вымысла
4) паранаучного знания

22. Верны ли следующие суждения о видах знаний?
	А. Миф является одной из форм познания мира.
Б. Миф является одной из форм научного познания мира.
Верно только А          3) верны оба суждения
Верно только Б           4) оба суждения неверны

23 Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением двух, представляют собой методы научного познания.
1) эксперимент  2) моделирование  3) отражение  4) анализ   5) классификация  6) убеждение
Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.

24.Культура в широком смысле – это
Уровень технического  развития общества
Совокупность всех достижений человека
Поведение людей, соответствующее правилам этикета
Все жанры искусства

25. Культура, произведения которой рассчитаны на знатоков, называется
1) народной
2) массовой
3) национальной
4) элитарной

26. Реклама является обязательной и неотъемлемой частью
	1) национальной культуры
	2) массовой культуры
	3) элитарной культуры
	4) народной культуры

27.Установите соответствие между примерами и формами культуры. Ответ запишите в виде последовательности цифр.

28. Верны ли следующие суждения о науке?
	А. Науку можно охарактеризовать как особую систему знаний, позволяющих обоснованно предсказать процессы и явления действительности.
	Б. Науку можно охарактеризовать как систему научных исследований, организаций, учреждений и институтов.
Верно только А          3) верны оба суждения
Верно только Б           4) оба суждения неверны

29. Гуманизация образования предполагает
	1) внимание к личности, ее развитию
	2) введение новых гуманитарных дисциплин в обучение
	3) внедрение в образование информационно-коммуникативных технологий
	4) увеличение количества лет обучения

30.Верны ли следующие суждения о получении основного образования?
	А. Гражданам РФ гарантируется получение бесплатного основного образования независимо от национальности, языка, вероисповедания.
	Б. Гражданам РФ гарантируется получение бесплатного основного образования независимо от места жительства, возраста, наличия судимости.
Верно только А          3) верны оба суждения
Верно только Б           4) оба суждения неверны

31. Формой социального контроля является
	1) постановка целей
	2) убеждение
	3) избегание опасностей
	4) предотвращение

32. В семье А. муж работает, а жена – домохозяйка. Семья А. является семьей партнерского типа, потому что у них
	1) один ребенок учится в школе, а другой еще ходит в детский сад
	2) совместно проживают молодые супруги и родители жены
	3) все решения принимаются после коллективного обсуждения
	4) существует обычай открывать дачный сезон первого мая

33. Одной из характеристик, определяющей любое современное СМИ, является
	1) обращение к политике
	2) зависимость от власти
	3) популизм
	4) публичность

34. Проведя журналистское расследование, корреспондент одного из телеканалов раскрыл его в телепрограмме. Вскрытые им факты коррупции в высших органах власти государства М. стали поводом для возбуждения прокуратурой страны уголовного дела и проведения следственных действий, в ходе которых показания давали высшие чиновники правительства, в том числе и премьер-министр. Какой политический режим существует в данном государстве?
	1) диктаторский
	2) демократический
	3) авторитарный
	4) тоталитарный

35. Какой ценз установлен Конституцией РФ для кандидата на пост президента РФ?
	1) возрастной
	2) религиозный
3) имущественный
	4) образовательный

36. Что из перечисленного представляет собой институт гражданского общества
	1) муниципальные органы власти
	2) представительные органы власти субъектов РФ
	3) счетная палата РФ
	4) государственный совет РФ

37. Правовая норма в отличие от норм морали всегда
Устанавливает справедливость
Является совокупностью представлений о добре и зле
Одобряется всем обществом
Предусматривает ответственность в случае ее нарушения

38. Наблюдая за близнецами, выросшими в разных семьях, ученые сделали вывод: наследственность обусловливает от 25% до 50% личностных черт. А под влиянием каких факторов формируются остальные личностные качества? Опираясь на знание курса, укажите любые  три фактора

39.  Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого обозначено определенной буквой. Определите, какие положения текста имеют:
1) фактический характер
2) характер оценочных суждений
3) характер теоретических утверждений

(А) Образование является одним из основных социальных институтов общества. (Б) Федеральная заочная физико-техническая школа при Московском физико-техническом институте отметила свое сорокалетие. (В) Сегодня каждый второй первокурсник МФТИ – выпускник заочной школы.  (Г) А в массовой средней школе обучение физике, на наш взгляд, в упадке. (Д) учеба в заочной школе остается, пожалуй, самым доступным путем для желающих получить подготовку по техническим наукам.

Ответ запишите в виде последовательности цифр.

40. Вам предстоит подготовить развернутый ответ по теме «Источники права». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

41. Напишите эссе по одной из предложенных тем.
Философия
«Мы были достаточно цивилизованны, чтобы построить машину, но слишком примитивны, чтобы ею пользоваться» (К. Краус).
Социальная психология
 Начало личности наступает намного позже, чем начало индивида. (Б.Г.Ананьев)
Философия
 Заблуждение всегда противоречит себе, истина – никогда. (К. Гельвеций)
Философия
Наука строится из фактов, как дом строится из кирпичей; однако нагромождение фактов не есть наука, так же как груда кирпичей не есть дом. (Ж.-А. Пуанкаре)
Политология
 Революция всегда говорит о том, что власть имеющие не исполнили своего назначения. (Н. А. Бердяев)

Ответы для 1 варианта.

Баллы
100%-90% - 54 - 48 – 5 (отлично)
89 - 70% - 47- 37 – 4 (хорошо)
69 – 50% - 36 – 26 – 3 (удовлетворительно)
Менее 50% - менее 26 баллов – 2 (неудовлетворительно)
Ответы для 2 варианта.

Баллы
100%-90% - 55 - 49 – 5 (отлично)
89 - 70% - 48 - 38 – 4 (хорошо)
69 – 50% - 37 – 27 – 3 (удовлетворительно)
Менее 50% - менее 27 балла – 2 (неудовлетворительно)