title: Урок - игра "Путешествие в страну мифов" 5 класс

extracted_text:
                                              Масимзаде Наталия Владимировна
                                            учитель истории и обществознания
                                 МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4»
                                                           г. Урай ХМАО-Югра
5 класс
                  Урок – игра  «Путешествие в страну мифов»
                      /повторительно – обобщающий урок/

Цели урока:
    • В игровой форме закрепить знания  о  культуре  Древней  Греции,  более
      глубоко познакомится с содержанием древнегреческих мифов;
    • Выявить и ликвидировать пробелы;
    • Заинтересовать учеников исторической литературой;
    • Учить формулировать, публично излагать, оспаривать и  доказывать  свою
      точку зрения;
    • Создать условия  для  творческой  реализации  личности  и  активизации
      познавательной деятельности;
    • Пробуждать любовь к чтению,  активность,  коммуникабельность,  чувство
      коллективизма.

Форма урока:  урок – игра, работа в разноуровневых  группах  / корабли /.
Тип урока:  интегрированный.

 Межпредметные связи
История, литература, информатика,  МХК.

Оборудование:
    • карта «Древняя Греция»;
    • карта путешествия;
    • рисунки, маршрутные листы;
    • раздаточный материал (кроссворд, карточки-задания);
    • компьютер (для выполнения задания - POWER POINT);
    • викторина;
    • эмблемы «кораблей»;
    • дипломы, жетоны;
    • оформление классной доски (название станций);
    • запись музыки  «Сиртаки»;
    • карты самоконтроля и предложений учащихся.

 План урока:
   I. Организационный момент. Вступительное слово учителя. Инструктаж по
      условиям урока-игры;
  II. Визитная карточка (название команды, девиз, эмблема);
 III. Путешествие:
                    1. Бухта исторических вопросов;
                    2. Остров крылатых выражений;
                    3. Долина мифов;
                    4. Земля чудес;
                    5. Мыс героев;
                    6. Таинственная гавань;
                    7. Гора Олимп.

  IV. Подведение итогов /подсчет жетонов, вручение дипломов/.
Ход урока – игры:

    I. Вступительное слово учителя.
    Учитель разъясняет, как правильно себя вести на каждой «станции», чтобы
путешествие было не только интересным, но и полезным.  За  каждое  правильно
выполненное задание учащиеся получают  жетоны  –  части  от  «мифологических
часов». Команда-корабль  ответившая  неправильно,  получает  «пустой»  жетон
(Правила игры).
    Перед  каждым  учеником  лежит  тетрадь,  в   которой   записана   тема
«Путешествие  в  страну  мифов».  В  ходе   урока   ученикам   рекомендовано
записывать только то, что раньше им не было известно.

Учитель. Добрый день,  дорогие  ребята!  Сегодня  мы  с  вами  отправимся  в
путешествие  по   стране  мифов».  Принимать  участие   в   игре   будет   3
команды–корабля.

  II. Визитная карточка (название команды, девиз, эмблема).

Команды выбрали следующие названия и девизы:

 «Аргонавты» — «Люди  в  туманную  даль   никогда   не  устанут   пускаться,
как  за руном
 золотым, за золотою мечтой».

 «Спутники Одиссея» — «Мы с Одиссеем отправились в дальние страны, так как
на долю
  нам  выпало подвигов много свершить».

 «Воинственные амазонки» —  «Царство  смелых  амазонок — легендарная
страна, нас ни
 хитростью, ни силой одолеть никак нельзя».

«Нить Ариадны» —   «Пусть   же   всегда    путеводная    нить    Ариадны   к
жизненной   цели
 отважных и смелых ведет».

«Огонь Прометея» — «Вот вам огонь! Разожгите костры и согрейтесь! Свет и
тепло пусть
 счастливыми сделают вас».

III. Путешествие:
                         Бухта исторических вопросов

Викторина (каждой команде –  кораблю  задается  по  8-10  вопросов,  за  все
правильные ответы выдается жетон):

Вопросы для  корабля «Аргонавты»:
   1. Имя женщины, из-за которой началась Троянская война  (Эрида  –  богиня
      ссор и раздоров);
   2. Царевич Тесей забыл выполнить просьбу старого отца Эгея, что это  была
      за просьба? (заменить черный парус на белый);
   3. Где возникло древнейшее государство в Европе? (на острове Крит);
   4. Как называется река, разделяющая мир живых и царство мертвых?
   5. Назовите имя знаменитого  мастера,  строителя  лабиринта  на  о. Крит.
      (Дедал);
   6. Какое  оружие  использовал  Геракл,  чтобы  одолеть  Немейского  льва?
      (Дубина);
   7. Царем какого острова был Одиссей? (Итака);
   8. На какие части делилась Древняя Греция? (Северная, Средняя, Южная –
      Пелопонесс);
   9. Какое место на теле Ахилла было уязвимым? (пятка);
 10. Почему поэма Гомера называется «Илиада»? (от второго  названия  города
     Трои – Илион).

Вопросы для  корабля «Воинственные амазонки»:
   1. Кто из богов: Деметра, Аполлон,  Посейдон,  Аид,  Зевс  —  не  являлся
      ребенком бога Крона? (Аполлон);
   2. Гора, где греки «поселили» своих главных богов (Олимп);
   3. У какого бога просили греки успешного плавания кораблю? (Посейдон);
   4. Как называлась война между Микенами и Троей? (Троянская);
   5. Как звали жену и сына Одиссея? (Пенелопа и Телемак);
   6. Богиня, выигравшая спор красоты (Афродита);
   7. В каком веке было уничтожено государство на острове Крит? (в  XV  веке
      до н.э.);
   8. Имя героини  древнегреческого мифа, встречающееся в  русских  сказках?
      (Елена  Прекрасная);
   9. Из  какого  природного  материала,  согласно  мифу,  Прометей  вылепил
      смертных? (глина);
  10. Сколько лет Одиссей отсутствовал на Итаке? (10 лет).

Вопросы для  корабля  «Огонь Прометея»:
   1. В  каком году произошла Троянская война?  (1200 год до н.э.);
   2. Агамемнон – это город или правитель? (царь Микен);
   3. Какая участь постигла  людей,  взглянувших  в  глаза  Медузе  Горгоне?
      (Превращались в камень);
   4. Назовите родителей греческого героя Ахилла. (Фетида - морская  богиня,
      Пелей-конеборец);
   5. На каком полуострове находится Древняя Греция? (Балканский);
   6. Кто автор поэм «Илиада» и «Одиссея»? ( Гомер);
   7. В результате какого  события  было  уничтожено  Критское  государство?
      (извержение вулкана на острове Фера);
   8. Юноша – пастух, судивший спор о красоте. (Парис);
   9. Место, где приносили жертвы богам  (храм);
  10. Куда ссылались души злых людей. (Тартар).

Вопросы для  корабля  «Нить Ариадны»:
   1. Воды Забвения. (Лета);
   2. Верховный бог греков (Зевс);
   3. Патрокл – друг Гектора или Ахиллеса?  (Ахиллеса);
   4. В какой части Греции находится город Микены? (Южная – Пелопонесс);
   5. Богини судьбы. (Мойоры);
   6. Рубеж между царством мертвых и живых. (Стикс);
   7. Плод, ставший причиной войны. (Яблоко);
   8. Муза, покровительница истории.  (Клио);
   9. Чудовище, жившее на Крите. (Минотавр);
  10. Сколько знаменитых подвигов совершил Геракл? (12).

                    Остров крылатых выражений

Конкурс капитанов кораблей.
Задание: Объяснить смысл и происхождение крылатых выражений.

    • «Работа Пенелопы» (нескончаемая работа);
    • «Яблоко раздора» (причина спора, вражды);
    • «Между Сциллой и Харибдой»  (оказаться  в  положении,  когда  со  всех
      сторон угрожает опасность);
    • «Нить Ариадны» (путеводная нить, помогающая выйти из  затруднительного
      положения);
    • «Ахиллесова пята» (слабое, уязвимое место);
    • «Авгиевы  конюшни»  (грязное  помещение,  запущенность,  беспорядок  в
      делах);
    • «Золотое руно» (богатство, которым стремятся овладеть);
    • «Троянский конь» (дар, опасный для того, кто его получает).

                                Долина мифов

Каждый «корабль» получает список персонажей мифов и поэм.
Задание: отобрать персонажи, соответствующие выбранному мифу или поэме.

А – Поэма Гомера «Илиада»;
Б – Поэма Гомера «Одиссея»;
В -  Миф о Геракле.

|1. Фетида             |12. Эврисфей          |
|2. Цербер             |13. циклоп            |
|3. Сирены             |14. Андромаха         |
|4. Гектор             |15. Атлант            |
|5. Итака              |16. Горгона           |
|6. Авгий              |17. Навсикая          |
|7. Пенелопа           |18. Приам             |
|8. Гефест             |19. Гесперид          |
|9. гидра              |20. Сцилла            |
|10. Ахиллес           |21. Патрокл           |
|11. Телемак           |                      |

Ответы:

|«Илиада»               |«Одиссея»             |Миф о Геракле         |
|1  |Фетида             |13 |Циклоп            |12  |Эврисфей         |
|18 |Приам              |20 |Сцилла            |6   |Авгий            |
|14 |Андромаха          |7  |Пенелопа          |9   |Гидра            |
|10 |Ахиллес            |5  |Итака             |19  |Гесперид         |
|21 |Патрокл            |3  |Сирены            |15  |Атлант           |
|4  |Гектор             |17 |Навсикая          |2   |Цербер           |
|8  |Гефест             |11 |Телемак           |16  |Горгона          |
|1,4,8,10,14,18,21      |3,5,7,11,13,17,20     |2,6,9,12,15,16,19     |

                                 Земля чудес

«Зоосад» в Древней Греции.
Задание:  Из  предложенных  изображений   животных   выбрать   те,   которые
встречаются  в   греческих  мифах.  Назвать  миф  и  кратко  сообщить,   где
встречается этот персонаж.

|                |                |                |                |
|[pic]           |[pic]           |[pic]           |[pic]           |
|                |                |                |                |
|[pic]           |[pic]           |[pic]           |[pic]           |
|                |                |                |                |
|[pic]           |[pic]           |[pic]           |[pic]           |

                                 Мыс героев

Задание:
   1. Сгруппировать изображения, относящиеся к мифам о:
    • Тесее;
    • Геракле;
    • Дедале и Икаре.

   2. Соотнести изображения из храма Зевса в Олимпии  с  подвигами  Геракла.
      (Приложение)

                             Таинственная гавань

Кроссворд

1.

По горизонтали:
1. Бог — царь подземного царства мертвых.
2. Бог-кузнец.
3. Старшая из богинь, супруга главного бога.
4. Отец Зевса.
5. Главный герой одной из поэм Гомера.
6. Богини водных источников.
 7. Мать Ахиллеса.
 8. Царевич, один из главных виновников Троянской войны.

По вертикали: Богиня красоты и любви.

Ответы
По горизонтали: 1. Аид. 2. Гефест. 3. Гера. 4. Крон. 5. Одиссей. 6. Нимфы.
7. Фетида.
8. Парис.
По вертикали: Афродита.

2.
|1 |  |  |  |  |  |  |  |
|2 |  |  |  |  |  |      |
|3 |  |  |  |  |  |  |  |
|4 |  |  |  |  |  |      |
|5 |  |  |  |  |         |
|6 |  |  |  |  |  |  |  |
|7 |  |  |  |  |         |
|8 |  |  |  |  |         |
|9 |  |  |  |  |  |  |  |

    1. Богиня-покровительница охоты в греческой мифологии.
    2. Герой, совершивший 12 подвигов.
    3. Богиня любви и красоты в греческой мифологии.
    4. Город-государство на Пелопоннесе.
    5. Женщина, из-за которой, по мнению древних греков, началась  Троянская
       война.
    6. Чудовище, жившее на Крите.
    7. Покровительница реки, рощи или горной долины в греческой мифологии.
    8. Гора, где греки «поселили» своих главных богов.
    9. Дочь царя феаков в поэме Гомера «Одиссея».

   Если  кроссворд  решён  правильно,  то  по  вертикали  вы  прочтёте   имя
   предводителя греков-ахейцев в Троянской войне.

   3. Используя компьютер и программу POWER POINT, выбрать  иллюстрации,  на
      которых  изображены сцены из древнегреческих мифов /на доске  записать
      цифры, выбранных иллюстраций/.

                                 Гора Олимп
Задание:
   1. Перед  учащимися  плакат  с  изображениями  16  богов  и  божественных
      существ. Необходимо записать соответственно номерам имена богов;
   2. На доске вывешиваются аппликации с изображением  греческих  богов  (их
      количество   можно   варьировать   по   желанию   учителя).   Учащимся
      предлагается соотнести имена  богов  с  занятиями  людей,  атрибутами,
      присущими этим богам.

|имя          |занятие                          |атрибуты            |
|Зевс         |Верховный бог                    |                    |
|             |Отец богов и людей               |молния              |
|Аид          |Владыка царства мертвых          |Цербер              |
|Посейдон     |Владыка морей                    |[pic][pic]          |
|Аполлон      |Покровитель певцов и музыкантов, |[pic]               |
|             |всех искусств;                   |                    |
|             |Бог-целитель и прорицатель       |                    |
|Артемида     |Богиня охоты и лесов             |[pic]               |
|Афина        |Богиня справедливой войны и      |[pic]               |
|             |победы, мудрости                 |                    |
|Афродита     |Богиня любви и красоты           |[pic]               |
|Дионис       |Бог земледелия, виноградства и   |Виноградная лоза    |
|             |виноделия                        |                    |
|Гефест       |Бог огня и кузнечного дела       |вулкан              |
|Гермес       |Бог торговли и прибыли, вестник  |[pic]               |
|             |богов                            |                    |
|Арес         |Бог коварной, вероломной войны   |[pic]               |
|Деметра      |Богиня земледелия                |Пшеничный колосок   |

                                 Черный ящик

Внимание! Этот предмет люди стали использовать в качестве  украшения,  после
того как, согласно мифу, Геракл освободил Прометея,  прикованного  к  скале.
(Пальцы прикованного к скале  Прометея  были  вдеты  в  кольцо  цепи.  Когда
Геракл освобождал его, цепь была вырвана, но одно кольцо с  камнем  осталось
на безымянном пальце. Возможно, с тех  пор  люди,  почитая  Прометея,  стали
носить кольца с камнями — перстни.)
Подведение итогов:
    • Команды – корабли, за правильно выполненные задания,  получили  жетоны
      (части   от   «мифических»   часов).   Подводится   итог   путешествия
      /определение – «миф»/. Командам предлагается восстановить «мифические»
      часы. /Таким образом, в  греческой  мифологии  отражены  представления
      людей об окружающем мире, явления общественной жизни, быт и культура/;
    • Те команды, которые заработали «пустые» жетоны,  получают  возможность
      отыскать части-жетоны  /конверт  с  жетонами,  на  которых   различные
      изображения /;
    • Называются имена наиболее отличившихся учеников;
    • Подсчет жетонов и вручение дипломов;
    • Рефлексия (заполнение карты самоконтроля и предложений);

   |Моментыурока      |Что не понравилось|Моя оценка за урок|Мои предложения   |
|вызвавшие интерес.|на уроке.         |по пятибалльной   |по уроку.         |
|                  |                  |системе.          |                  |

    • Выставляются оценки за урок каждому ученику.
Учитель: Вот и подошло к концу наше путешествие, победители  определены,  но
самое главное, чтобы каждый из вас не забывал об истории и богине  Клио.  До
новых встреч, дорогие знатоки истории.

   Задание: отобрать персонажи, соответствующие выбранному мифу или поэме.

А – Поэма Гомера «Илиада»;
Б – Поэма Гомера «Одиссея»;
В -  Миф о Геракле.

|1. Фетида             |12. Эврисфей          |
|2. Цербер             |13. циклоп            |
|3. Сирены             |14. Андромаха         |
|4. Гектор             |15. Атлант            |
|5. Итака              |16. Горгона           |
|6. Авгий              |17. Навсикая          |
|7. Пенелопа           |18. Приам             |
|8. Гефест             |19. Гесперид          |
|9. гидра              |20. Сцилла            |
|10. Ахиллес           |21. Патрокл           |
|11. Телемак           |                      |

Задание: отобрать персонажи, соответствующие выбранному мифу или поэме.

А – Поэма Гомера «Илиада»;
Б – Поэма Гомера «Одиссея»;
В -  Миф о Геракле.

|1. Фетида             |12. Эврисфей          |
|2. Цербер             |13. циклоп            |
|3. Сирены             |14. Андромаха         |
|4. Гектор             |15. Атлант            |
|5. Итака              |16. Горгона           |
|6. Авгий              |17. Навсикая          |
|7. Пенелопа           |18. Приам             |
|8. Гефест             |19. Гесперид          |
|9. гидра              |20. Сцилла            |
|10. Ахиллес           |21. Патрокл           |
|11. Телемак           |                      |

                             Таинственная гавань

                                  Кроссворд

1.

По горизонтали:
1. Бог — царь подземного царства мертвых.
2. Бог-кузнец.
3. Старшая из богинь, супруга главного бога.
4. Отец Зевса.
5. Главный герой одной из поэм Гомера.
6. Богини водных источников.
 7. Мать Ахиллеса.
 8. Царевич, один из главных виновников Троянской войны.

По вертикали: Богиня красоты и любви.
                             Таинственная гавань

                                  Кроссворд

2.
|1   |    |    |    |    |    |          |
|3   |    |    |    |    |    |          |
|5   |    |    |    |    |               |
|6   |    |    |    |    |               |
|8   |    |    |    |    |               |

9 |  |  |  |  |  |  |  | |
     1. Богиня-покровительница охоты в греческой мифологии.
     2. Герой, совершивший 12 подвигов.
     3. Богиня любви и красоты в греческой мифологии.
     4. Город-государство на Пелопоннесе.
     5. Женщина, из-за которой, по мнению древних греков, началась
        Троянская война.
     6. Чудовище, жившее на Крите.
     7. Покровительница реки, рощи или горной долины в греческой мифологии.
     8. Гора, где греки «поселили» своих главных богов.
     9. Дочь царя феаков в поэме Гомера «Одиссея».

   Если  кроссворд  решён  правильно,  то  по  вертикали  вы  прочтёте   имя
   предводителя греков-ахейцев в Троянской войне.

                                 Мыс героев

Задание: Сгруппировать изображения, относящиеся к мифам о:
    • Тесее;
    • Геракле;
    • Дедале и Икаре.

                              «Работа Пенелопы»
                              «Яблоко раздора»
                         «Между Сциллой и Харибдой»
                               «Нить Ариадны»
                              «Ахиллесова пята»
                              «Авгиевы конюшни»
                               «Золотое руно»
                              «Троянский конь»
                         Бухта исторических вопросов

Викторина (каждой команде –  кораблю  задается  по  8-10  вопросов,  за  все
правильные ответы выдается жетон):

 Вопросы для  корабля «Аргонавты»:

   1. Имя женщины, из-за которой началась Троянская война  (Эрида  –  богиня
      ссор и раздоров);
   2. Царевич Тесей забыл выполнить просьбу старого отца Эгея, что это  была
      за просьба? (заменить черный парус на белый);
   3. Где возникло древнейшее государство в Европе? (на острове Крит);
   4. Как называется река, разделяющая мир живых и царство мертвых?
   5. Назовите имя знаменитого  мастера,  строителя  лабиринта  на  о. Крит.
      (Дедал);
   6. Какое  оружие  использовал  Геракл,  чтобы  одолеть  Немейского  льва?
      (Дубина);
   7. Царем какого острова был Одиссей? (Итака);
   8. На какие части делилась Древняя Греция? (Северная, Средняя, Южная –
      Пелопонесс);
   9. Какое место на теле Ахилла было уязвимым? (пятка);
  10. Почему поэма Гомера называется «Илиада»? (от второго  названия  города
      Трои – Илион).

Вопросы для  корабля «Воинственные амазонки»:

   1. Кто из богов: Деметра, Аполлон,  Посейдон,  Аид,  Зевс  —  не  являлся
      ребенком бога Крона? (Аполлон);
   2. Гора, где греки «поселили» своих главных богов (Олимп);
   3. У какого бога просили греки успешного плавания кораблю? (Посейдон);
   4. Как называлась война между Микенами и Троей? (Троянская);
   5. Как звали жену и сына Одиссея? (Пенелопа и Телемак);
   6. Богиня, выигравшая спор красоты (Афродита);
   7. В каком веке было уничтожено государство на острове Крит? (в  XV  веке
      до н.э.);
   8. Имя героини  древнегреческого мифа, встречающееся в  русских  сказках?
      (Елена  Прекрасная);
   9. Из  какого  природного  материала,  согласно  мифу,  Прометей  вылепил
      смертных? (глина);
  10. Сколько лет Одиссей отсутствовал на Итаке? (10 лет).

Вопросы для  корабля  «Огонь Прометея»:

   1. В  каком году произошла Троянская война?  (1200 год до н.э.);
   2. Агамемнон – это город или правитель? (царь Микен);
   3. Какая участь постигла  людей,  взглянувших  в  глаза  Медузе  Горгоне?
      (Превращались в камень);
   4. Назовите родителей греческого героя Ахилла. (Фетида - морская  богиня,
      Пелей-конеборец);
   5. На каком полуострове находится Древняя Греция? (Балканский);
   6. Кто автор поэм «Илиада» и «Одиссея»? ( Гомер);
   7. В результате какого  события  было  уничтожено  Критское  государство?
      (извержение вулкана на острове Фера);
   8. Юноша – пастух, судивший спор о красоте. (Парис);
   9. Место, где приносили жертвы богам  (храм);
  10. Куда ссылались души злых людей. (Тартар).

Вопросы для  корабля  «Нить Ариадны»:

   1. Воды Забвения. (Лета);
   2. Верховный бог греков (Зевс);
   3. Патрокл – друг Гектора или Ахиллеса?  (Ахиллеса);
   4. В какой части Греции находится город Микены? (Южная – Пелопонесс);
   5. Богини судьбы. (Мойоры);
   6. Рубеж между царством мертвых и живых. (Стикс);
   7. Плод, ставший причиной войны. (Яблоко);
   8. Муза, покровительница истории.  (Клио);
   9. Чудовище, жившее на Крите. (Минотавр);
  10. Сколько знаменитых подвигов совершил Геракл? (12).


Барлығы өзім туралы  Мен кіммін?


title: Конспект урока "My Day" 6 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока по английскому языку
Учитель: Абалян М. Д. Тема: " My Day" Класс: 6
1. Образовательная: - расширить лексический запас по данной теме,
формирование уважения к изучению английского
языка,
воспитание культуры общения,
помогать друг другу.
2. Развивающая : - развитие мышления, умение дать оценку высказывать свое
мнение на английском языке,
активизировать речемыслительную деятельность,
закрепить лексический материал по данной теме,
воспитывать межличностные отношения.
3. Воспитательная: - воспитывать умение слышать друг друга,
воспитывать аккуратное выполнение работ,
умение работать в команде.
И поставлены следующие задачи :
практика речевой деятельности,
формирование и развитие коммуникативных умений,
развитие мышления,
умение дать оценку, высказать свое мнение,
интеллектуальное развитие,
развитие творчества, фантазии, воображения,
расширить кругозор.
Ход урока
Т: - Good morning, children !
Р: - Good morning, good morning, good morning to you
Good morning, good morning ,
We are glad to see you !
Today we are going to speak about you usuall day. We have 2 teams.
1.Вы знаете первые буквы этих слов ?
команда:
class, in, next, eat, mother, after — ( cinema)
little, up, not, can, home	~ ( lunch)
dad, ride, end, school, sister — ( dress)
команда:
do, interesting, November, eight, red - ( dinner)
family, apple, computer, enjoy	- ( face)
fly, ice, nose, it, student, house	- ( finish)
( записать слова в словарик с транскрипцией и переводом)
2. Учащиеся должны описать представленные картинки( 3 шт.) - кто больше составит предложений, та команда и выиграла.
( как строиться повествовательные предложения в Настоящем Времени - порядок слов в английском предложении
3. Каждая команда должна загадать одного из участников и описать А вторая команда отгадать кто это.
4. Игра " Запишите слово" ( кроссворд).
1 команда:
дом платье обед завтрак дом.задание
бассейн
компьютер
дети
понедельник футбол
2 команда
плавать
теннис
чтение
часы
дом
школа
спальня
паук
октябрь
студент
(выписать слова в словарик с транскрапцией и переводом)
5. Учащиеся должны составить предложения - каждая цифра обозначает номер буквы в алфавите.
команда:
9. 7.15. 20.15. 19.3.8.15.15.12. 5.22.5.18.24. 4.1.25.
(I go to school every day.) -то же предложение переделать в прошедшем времени.
команда:
23.5. 8.1.22.3. 4.9.14.14.5.18.	1.20. 19.3.8.15.15. 5.22.5.18.25.
4.1.25.
( We have dinner at school every day ) -то же предложение в прошедшем времени.
6. Из букв, которые находятся в конвертах можно составить слова. Напишите, какие слова находятся в каждом конверте.
1 команда:
конверт - (n, n, I, г, е, d) - — dinner
конверт - ( о, с, ш, u, р, t ,е, г) - computer
конверт - ( о, h, е, ш, w, г, о, k) - homework
2 команда:
конверт - (с, о, о, t, е, b, г) - October
конверт - (е, а, и, Ь, и, t, I, f, и, 1) - beautiful
конверт - (h, и, о, е, s) - house
( выписать слова в словарик с транскрипцией и переводом)
7. На доске табло, состоящее из квадратов разных цветов. На каждом квадрате написана английская буква. Учитель называет цвет, а ученики должны записать соответствующее этому цвету букву, в результате должно получиться слово.
Например: red-f, orange-a, yellow- m, green-1, blue-1, grey-y . Слово - family, red-s, blue-c, green -h, yellow-o, orange-o, pink-L .Слово - school, orange - c, yellow-I, green-n, blue-e, red-m, pink-a .Слово- cinema red- r, blue-e, green-a, yellow- d, pink-1, orange -n, grey-g. Слово-
reading
Заключительная часть урока:
T: - Thank you for the game. Let us see who is the winner
Homework:( выучить слова из словарика)


title: Классный час "Самая прекрасная из женщин - женщина с ребенком на руках"

extracted_text:
                                Классный час

                        «Самая прекрасная из женщин –
                        Женщина с ребенком на руках»

      Цель: воспитывать у учащихся любовь и уважение к самому близкому
человеку – маме; содействовать развитию способностей каждого ребенка,
формированию классного коллектива; вовлекать родителей в подготовку и
проведение школьных дел.
      Оборудование: мультимедиапроектор, магнитофон, портреты мам, лучики и
капельки, цветок счастья, буклеты, журнальный столик, ватрушки, скатерть,
кружки, тарелки, визитки, маркеры, листы бумаги

                                Ход занятия:
                Звучит песня «Оренбургский пуховый платок»
1 ученик
Воспеваю то, что вечно ново,
И хотя совсем не гимн пою,
Но в душе родившееся слово
Обретает музыку свою.
2 ученик
Слово это – зов и заклинанье,
В этом слове – сущего душа.
Это – искра первого сознанья,
Первая улыбка малыша.
3 ученик.
Слово это сроду не обманет,
В нем сокрыто жизни существо,
В нем – исток всего. Ему конца нет.
Встаньте!
 Я произношу его: МАМА.
    - Добрый день!
   Мы рады приветствовать Вас –
   милые, добрые, нежные, самые-самые  лучшие на свете - наши мамы!

      А вы знаете, что мама настолько важна в жизни человека,  что  во  всем
мире отмечается День  матери. Кто знает, когда мы  отмечаем  этот  день?  (8
марта) Нет! 8  марта  мы   поздравляем  всех  женщин  без  исключения.  А  в
последнее воскресенье ноября с 1998 года –   мы  воспеваем  только  Женщину-
мать. Люди поздравляют своих мам, приезжают к ним в  гости,  дарят  подарки,
устраивают для них праздник. Мы тоже решили порадовать вас, чтобы  показать,
как мы вас любим и ценим.
      Мама!
      Самое прекрасное слово на земле –
      Мама!
      Это первое слово, которое произносит человек и звучит оно почти
одинаково нежно на языках разных народов.
       По – русски  - «мама»
       По-  грузински – «нана»,
       А по – аварски ласково, - «баба».
       Из тысяч слов Земли и океана у этого-
       Особая судьба.
      Мама!
      Закрой глаза и прислушайся. И ты услышишь мамин голос. Он живет в тебе
самом. Такой знакомый, такой родной. Его не спутаешь ни с одним другим.
Даже когда станешь взрослым, всегда будешь помнить мамин голос.
      Мама!
      У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые нежные и ласковые руки,
которые умеют делать все. А в верном и чутком сердце мамы никогда не гаснет
любовь к  своим детям, оно ни к чему не остается равнодушным.
      И сейчас, ребята, мы будем восхвалять свою маму, повторяя это слово
все вместе:
 (ДЕТИ)
    - Солнца ярче для меня – мама! (хором)
    - Мир и счастье для меня – мама!
    - Шум ветвей, цветы полей – мама!
    - Зов летящих журавлей – мама!
    - В роднике чиста вода – мама!
    - В небе яркая звезда – мама!
      И сколько бы тебе не было лет – 10 или 50 тебе всегда нужна мама, её
   ласка, её взгляд. И чем больше твоя любовь к матери, тем радостнее и
   светлее жизнь.
        Вы рисовали своих мам. Какие яркие краски вы использовали!   Ведь вы
   изображали своего самого близкого человека  - любимую маму!!!
      1.А сейчас мы поиграем в игру «Украшаем слово». Надо украсить слово
мама,  я кидаю мяч, а  вы должны назвать имя прилагательное, которое
украсит это слово.
Молодцы! Какие красивые слова вы подобрали.
      2.А теперь попробуйте отгадать загадку. Шли по дороге 2 матери, 2
дочери да бабушка с внучкой. Сколько всего шло человек?
      Представьте: вечер, все собираются дома. Кто пришел из школы, кто – с
прогулки, взрослые – с работы. И, наверное, такую сцену можно увидеть в
каждой семье!
      Давайте посмотрим сценку «Три мамы»

                             Сценка «Три мамы»
              На сцене, стол, 3стула, посуда на столе, под столом  кукла

 Ведущая:   Настя под вечер с прогулки пришла
              И куклу спросила:

 Настя:     Как, дочка, дела?
              Опять ты залезла под стол, непоседа?
              Опять просидела весь день без обеда?
              С этими дочками - просто беда.
              Скоро ты будешь, как спичка, худа.
               Садись-ка обедать, вертушка,
              Сегодня к обеду ватрушка. (садится за стол)

 Ведущая:   Настина мама с работы пришла

                        И дочку спросила:

 Мама:      Как, дочка, дела?
                          Опять заигралась, наверно, в саду,
                          Опять ухитрилась забыть про еду.
      С этими дочками - просто беда!
      Скоро ты будешь, как спичка, худа.
              Иди-ка обедать, вертушка,
              Сегодня к обеду – ватрушка. ( садится за стол)

 Ведущая:   Тут бабушка, мамина мама пришла
              И маму спросила:

 Бабушка:   Как, дочка, дела?
              Наверно, в больнице за целые сутки
              Опять для еды не нашла ни минутки.
      Нельзя же сидеть целый день без обеда.
              С этими дочками - просто беда!
               Скоро ты будешь, как спичка, худа.
               Иди-ка обедать, вертушка,
               У нас на обед - вкусный борщ и омлет. ( садится за стол)

Ведущая:   Три мамы на кухне сидят,
              Три мамы на дочек глядят.
              Что с дочками делать упрямыми?
Мамы: Ох, как трудно быть мамами!

Молодцы! Вам понравилась сценка? Визитки у вас разного цвета, подойдите к
столу, на котором №  соответствует вашему цвету. У вас получилось 3 группы.
      3.А сейчас постарайтесь вместе с мамами отгадать песню по трем ее
словам. Начали!
1) минуты, небосклон, машинист (Голубой вагон)
2) груша, песня, туманы (Катюша)
3) улыбка, радуга, облака (Улыбка)
Давайте споем эту песню, ведь улыбка как солнце освещает нашу жизнь.

   4. Каждая мама понимает своего ребенка даже без слов. Сейчас мы проведем
конкурс «Рисуночное письмо». От каждой группы приглашаются по одному
ученику. Вы должны будете  нарисовать мамам письмо, а мамы прочесть его.
    - расскажи мне на ночь сказку
   5. Конечно,  все дети   очень любят сказки. И мамы их читают на ночь
своим детям. Мы проверим, хорошо ли наши мамы знают сказки – они должны
ответить на сказочные вопросы.
   - В какой сказке говорится о коварстве красивой женщины, об устранении
еще более красивой соперницы, о тяжких последствиях этих действий, о
неиспользуемом, к сожалению, в медицине средстве реанимации?  (А.С.Пушкин
«Сказка о мертвой царевне»)
   - В какой сказке личность, во всех отношениях серая, осуществляет
коварный план убийства двух лиц, одно из которых было в красном головном
уборе, но благодаря своевременному вмешательству общественности все
кончается благополучно? (Ш. Перро «Красная Шапочка»)
   - в какой сказке должностное лицо грубо нарушило принцип «от каждого по
способностям, каждому по труду» и присвоило заработную плату трудящегося,
за что тот учинил самосуд, причинив должностному лицу тяжкие телесные
повреждения по лбу? (А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»)
   Молодцы! Справились с заданием.
   6.В народе живет много хороших, ласковых слов о матери. Они передаются из
поколения  в поколение.
(читаешь сама, а дети продолжают)
Нет милее дружка,… чем родная матушка.
При солнышке тепло… при матери добро.
Молодцы!
      А сейчас предлагаю вам выполнить следующее задание:  у каждой группы
на столах представлены пословицы о маме, но они разделены на 2 части, а
части перепутались. Составьте пословицу правильно. И прочитайте хором.  (В
ГРУППАХ С МАМОЙ)
    1. В материнском сердце про всех детей ласки хватит (русская)
    2. Детки для мамаши всегда краше (русская)
    3. Матери все дети равны -одинаково сердцу больны (русская)
    4. И в горячей бане без матери холодно (марийская)
    5. Материнская ласка конца не имеет (мордовская)
    6. Без иглы дома  не бывает, без матери порядка не бывает (башкирская)
   Все народы славят женщину – мать. Совсем недавно мы отмечали  праздник  –
450-летие  добровольного  присоединения  Башкирского   народа   к   Русскому
государству. Все мы с вами живем большой многонациональной семьей.  В  нашем
классе есть семьи русских и башкир, татар и  русских.  И  все  мы  одинаково
сильно любим своих мам.
   Только в РБ мамы, которые имеют 5  и  более  детей  награждаются  медалью
«Материнская  слава».  За  9  лет  этой  медалью  наградили  50  женщин   из
Дуванского района (из Месягутово – 5).А  награду они получили лично  из  рук
президента М. Г. Рахимова. Следующий  год  в  РБ  объявлен  годом  Семьи  и,
наверное, забота о семье будет стоять на первом месте.
   7.  На листах вы видите тучку с капельками дождя и солнышко с лучиками. В
   лучики впишите то, что вас радует в ваших отношениях с мамой, а в
   «капельки» -  то, что вас огорчает.
   - Расскажите, что вас радует в жизни в отношениях с мамой. ( дети
   рассказывают)
    - А вот, что  вас огорчает, я узнаю, прочитав ваши записи. Мне кажется,
      что не все капельки будут заполнены вами.
      8. Сейчас я прочитаю вам  начало рассказа. Вы внимательно
выслушиваете его и придумываете в группах концовку. (нравология)
      Жили-были мать с сыном. Пока маленький сынок был,  заботилась  мать  о
    нем. Сказки на ночь читала, когда болел, ночами не спала, согревала  его
    своим дыханием, убаюкивала тихой песней,  лекарствами да ласковым словом
    лечила.  Предостерегала  от  неверного  шага.  Вырос   сын,   уехал   из
    родительского дома. Грустила мать, плакала. Заболела, ждала  сына,  чтоб
    приехал, сердцу радость принес. ….

     9. Мы так редко говорим своим мамам добрые слова и дарим   цветы.
Сегодня мы хотим подарить вам ЦВЕТОК СЧАСТЬЯ! (дети дарят открытки с
цветком счастья мамам)

       У этого цветка – 7 лепестков. Счастье каждой женщины возможно,  когда
       судьба её слагается из следующих символических лепестков:
                     • Здоровья
                     • Радости -
                     • Молодости
                     • Красоты
                     • Успеха
                     • Любви
                     • Семьи и  детей

      Звучит музыка «Аве Мария», на экран проецируются изображения  мамы с
ребенком.

       Есть в природе знак святой и вещий,
       Ярко обозначенный в веках!
       Самая прекрасная из женщин-
       Женщина с ребенком на руках.
       От любой напасти заклиная
       (Ей-то уж добра не занимать!),
       Нет, не богоматерь, а земная,
       Гордая, возвышенная мать.
       Свет любви издревле ей завещан,
       Так вот и стоит она в веках.
       Самая прекрасная из женщин –
       Женщина с ребенком на руках.
       Всё на свете метится следами,
       Сколько б ты ни вышагал путей,
       Яблоня -  украшена плодами,
       Женщина – судьбой своих детей.
       Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
       Так она и будет жить в веках.
       Самая прекрасная из женщин –
       Женщина с ребенком на руках!

       Чтоб жизнь не жгла вас сквозь года,
       Чтоб от раскаянья не плакать,
       Вовек: нигде и никогда
       Не заставляйте маму плакать

       Мира и счастья Земле, по которой идете!  Ведь  сама  Земля  вращается
       только потому, что вы шагаете по ней. ( раздаются буклеты)


title: Презентация "Овощи. Загадки вокруг нас" 2 класс

extracted_text:
Загадки вокруг нас
Овощи
Сидит дед, в сто шуб одет.Кто его раздевает,Тот слёзы проливает.
Под землёй огонь горит,а снаружи дым видно.
Вверху зелено,Внизу красно,В землю вросло.
Лежит между грядокЗелен и сладок.
Не шит, не кроен,А весь в рубцах;Без счету одежек,А все без застежек.
Раскололся тесный домикНа две половинки,И посыпались оттудаБусинки-дробинки.


title: Конспект урока "XVI - XVII века - лучший период  истории Англии" 7 класс

extracted_text:
Авторы урока: Смирнова Нина Владимировна,
                                                        учитель иностранного
                                                                      языка;

                                                   Конева Лариса Алексеевна,
                                           учитель истории и обществознания.
                                                                МОУ «СОШ №1»
                                              г.Норильска Красноярского края

               XVI - XVII ВЕКА – ЛУЧШИЙ ПЕРИОД ИСТОРИИ АНГЛИИ

Предмет: интегрированный урок  -  история, иностранный язык, с
использованием ИКТ.
   Тип урока: повторительно – обобщающий в 7 классе.
Цели урока:

Показать историю династии Стюартов и Тюдоров 16 – 17 веков.
Способствовать формированию единого, а не фрагментарного представления у
учащихся истории английской монархии в Новое время.
Прививать уважение к истории других стран и народов, и используя язык
оригинала погрузиться в эту эпоху.
Развивать чувство красоты и гармонии английского языка.

Задачи урока :

Определить последствия правления династии Стюартов и Тюдоров для Англии и
Европы в  Новое время.
Раскрыть основные термины и понятия, появившиеся в XVI – XVII веках
В процессе урока сделать выводы о том, что во время правления этих монархов
Англия стала великой морской державой и расширив свои границы, стала
называться Великобританией.
Закрепить и обобщить знания истории Англии.
Активизировать новую лексику урока посредством перевода.

План урока :

1. XVI век – век династии Тюдоров.
2. XVII век – век династии Стюартов.
3. Закрепление материала.

Форма урока: интегрированный урок – история и иностранный язык –
выполненный в форме презентации в Power Point.

Техническое обеспечение: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор
и экран, сканер, принтер.

Перечень ресурсов:

   1. «Энциклопедия «Аванта +».
   2. База оцифрованных иллюстраций по теме.
   3. Программы пакета MsOffice: Microsof Power Point, Microsoft Word
      (используются как учителем в ходе подготовки урока).
   4. Ресурсы Интернет:

    ➢ http://www.2.uk.ru/history/
    ➢ http://rulers.narod.ru/
    ➢ http://his.1september.ru
    ➢ http://www.world-history.ru
    ➢ http://lesson-histori.narod.ru/present/10110/ob1011-5.zip

 Учитель, Смирнова Н.В.

1 слайд. Сегодня вашему вниманию будет  предложен  интегрированный  урок  по
теме: «XVI – XVII века – лучший период в истории Англии.».
Цель нашего урока – показать  историю двух  английских  династий  Тюдоров  и
Стюартов, которые являются ключевыми в истории Великобритании.

Учитель, Конева Л.А.

2 слайд.  Посмотрите на карту Великобритании, в XVI веке  страна  называлась
просто Англия, и ее территория была  намного  меньше,  чем  сейчас.  Давайте
отметим территорию Англии в XVI веке. Возьмите рабочий лист  №  1  подпишите
свою фамилию и выполните 1 – 4 задания.
1. XVI век – век династии Тюдоров.

3 слайд. 16 век представлен следующими монархами: Генрих VII,  Генрих  VIII,
Эдуард VI, Мария I, Елизавета I.
Поговорим немного о каждом.

4 слайд. Первым из Тюдоров был Генрих VII. Он был некрепкого телосложения  и
в  течение  всей  жизни  отличался  слабым  здоровьем.  В  ранней  молодости
подвергался многим опасностям вовремя знаменитой войны Алой  и  Белой  розы.
Разбил войско короля Ричарда III и прямо на поле битвы вступил  на  престол.
Генрих был государем  трудолюбивым  и  способным.  Главным  его  недостатком
являлась чрезмерная жадность к  деньгам.  Он  не  только  тщательно  собирал
положенные налоги, но и с  большой  строгостью  взыскивал  все  недоимки  за
прошлые годы.
      Знать он «держал в кулаке» и предпочитал выдвигать на  государственные
должности  церковников  и  юристов,  которые  были   более   послушны   ему.
Королевская власть при нем обрела невиданное  дотоле  могущество,  а  страна
процветала и наслаждалась миром.

5 слайд. Самым  знаменитым  королем  Англии  был  Генрих  VIII,  вошедший  в
историю как «защитник веры». Он был жестоким, порочным и  расточительным,  с
необузданным нравом,  легко  впадающим  в  бешенство.  Генрих  истратил  все
деньги, накопленные отцом,  на  содержание  королевского  двора  и  ненужные
войны.
      Отказался от католической церкви, принял протестантство.  А  во  время
Реформации, в 1535, в Англии, короля сделал главой церкви. В  это  время  по
всей Англии было  закрыто  около  300  монастырей.  Все  это  способствовало
укреплению абсолютизма. Реформированная  церковь в Англии  стала  называться
Англиканской

6 слайд
Описание жен Генриха VIII.

7 слайд
      Эдуард VI в 9 лет вступил на престол.  Очень  болезненный  с  детства.
Убежденный протестант. Был очень хорошо образован. Умер  от  туберкулеза  на
16 годе жизни. Своими наследницами
назначил   старших   сестер   –   Марию   и   Елизавету,    которые    ранее
незаконнорожденными.

8 слайд.
      Годы царствования Марии – попытка  восстановить  позиции  католической
церкви. В своих убеждениях и политике Мария  была  не  проницательной  и  не
гибкой правительницей. Вернула суд  инквизиции  для  искоренения  ереси:  по
всей стране запылали костры, на которых сжигали еретиков.  За  5летний  срок
своего царствования  сожгла  около  300  протестантов.  Недовольство  народа
возрастало и от неминуемого восстания её  спасла  только  собствен.  смерть.
Умерла бездетной. Корона перешла к Елизавете.

Проблемное задание – в ходе моего рассказа на рабочем  листе  №  2  вставьте
пропущенные слова, касающиеся жизнедеятельности  самой  знаменитой  королевы
Англии.

9 слайд, 10 слайд
      Королева  обладала  незаурядными  личными  качествами,   силой   воли.
Свободно говорила на нескольких языках.  Прекрасно  танцевала  и  играла  на
лютне. После казни матери девочка попала в опалу,  отец  Генрих  отрекся  от
дочери и не признавал в ней наследницу трона. Елизавете было 15  лет,  когда
умер отец. Ей даже пришлось сидеть в  замке  тюрьме  Тауер.  Девушка  прошла
суровую жизненную школу  и,  чтобы  выжить  ей  пришлось  стать  сдержанной,
расчетливой, научиться ладить со всеми и притворяться. В 25 лет вступила  на
престол, стала королевой, сумевшей добиться любви народа и возвеличить  свою
страну. Первое,  что  сделала  Елизавета,  вступив  на  трон,  провозгласила
государственной англиканскую церковь. Елизавета была  достаточно  суровой  и
жестокой правительницей. Непокорные могли оказаться на эшафоте.
      Покровительствовала промышленности и торговле. Не брезговала  получать
долю от корсаров. (корсары – пираты на королевской службе) самых  знаменитых
корсаров – Дрейка и Хоукинса королева возвела в дворянское звание. А  Дрейка
назначила вице-адмиралом  королевского  флота.  Кроме  внутренней  политики,
успешной была и внешняя – в 1588г англ. Флот разгромил  испанскую  флотилию,
названную  ранее  «Непобедимой  армадой».  Господство  на  морях  постепенно
переходило к Англии, превратившейся в  сильную  морскую  державу.  Елизавета
правила 45 лет, дожила до 70 лет и  умерла  подозрительной  и  одинокой.  Со
смертью Елизаветы прекратилась династия Тюдоров, корону Англии она  завещала
Якову Стюартов.

Учитель Смирнова Н.В.:

2. XVII век – век династии Стюартов.

      12 слайд
      17 век представлен след. монархами – Яков I, Карл I, Карл II, Яков  I,
Вильгельм II, Мария I. но сегодня мы подробно коснемся только истории  Якова
I, Карла I и Карла II, поскольку именно эти правители завершают самую  яркую
страничку Англии.

      13 слайд
      Первый король Англии из династии Стюартов. Яков  был  одним  из  самых
образованных людей  своего  времени.  Его  время  ознаменовано  продолжением
ренессансного расцвета  культуры,  начавшегося  ещё  при  Елизавете.  Король
поощрял  исследования  алхимиков  и  новые  работы  в   сфере   медицины   и
естествознания. В 37 лет  вступил  на  престол.  Начало  правления  Якова  в
Англии ознаменовалось массовым посвящением в дворянство и  раздачей  титулов
(за всё время царствования короля в рыцарское звание  было  возведено  около
300 человек, из них 62 получили титулы лорда, графа, маркиза  или  герцога).
Практически сразу после восшествия Якова I на  английский  престол  началось
сначала осторожное, но постепенно набирающее силу противостояние  парламента
и короля Англии. Яков I следовал формуле «от Бога  —  король,  от  короля  —
закон». Стремился править единолично.
      Немедленно после вступления Якова I на престол Англии, в 1604  г.  был
подписан Лондонский  мир  с  Испанией,  завершивший  долгую  англо-испанскую
войну.
      Во правления Якова I государственный долг  возрос  до  астрономической
суммы в 1 миллион фунтов стерлингов. В обществе  обострялись  экономические,
политические и религиозные противоречия.

      14 слайд

      В детстве Карл не отличался особенными способностями, поздно  научился
ходить и говорить. Даже достигнув  зрелости,  Карл  I  продолжал  испытывать
проблемы со здоровьем и был очень низкого роста  —  всего  162  см.  тем  не
менее,  Карл  I  обладал  привлекательной  внешностью,  изящными   манерами,
увлекался  спортом,  прекрасно  разбирался  в  живописи.  Вначале  все   это
принесло ему популярность. Но со временем у  короля  проявились  болезненное
самолюбие, вспыльчивость, неуравновешенность, лицемерие. вступил на  престол
в 25 лет. Основными  целями  политики  Карла  I  были:   -  усиление  власти
короля; - церкви. Трагедия правления Карла I во многом, однако,  объяснялась
не столько целями короля,  сколько  методами  их  реализации:  почти  всегда
плохо  продуманными,  слишком  прямолинейными,  что  влекло  за  собой  рост
недовольства широких слоев населения и усиление оппозиции королю.
      С 1628 г  установил режим личного правления, и  это  явилось  причиной
гражданской войны короля с парламентом. К началу 1640 г. казна  опустела,  а
в это время войну против Англии начала Шотландия, поэтому Карлу  I  пришлось
созвать  парламент,  который  вошел  в   историю   под   названием   Долгого
парламента, так как он не расходился  12  лет.  Реформы  Долгого  парламента
были направлены против абсолютизма, власть короля ограничивалась  законом  и
парламентом. Естественно Карла эта ситуация не устраивала,  и  январе   1642
г.  после   неудачной    попытки    арестовать    руководителей    мятежного
парламента, он бежал из Лондона в Шотландию. В конце августа 1642 г.  Англия
оказалась разделенной на два враждебных  лагеря:  на  сторонников  короля  —
«кавалеров» (так горожане называли представителей знати  за  пышные  парики,
кружева  и  одежду  из  шелка  и  бархата)  и   сторонников   парламента   —
«круглоголовых». Летом 1645 г армия Кромвеля разбила армию  короля.  В  руки
победителей попали вся артиллерия и  военные  припасы  противника,  а  также
личная секретная переписка  короля,  из  которой  стало  известно  намерение
Карла I просить помощи ирландских  католиков  и  короля   Франции  в  борьбе
против парламента.
      Карл I недолго пробыл в лагере шотландцев — они фактически продали его
парламенту. Суд над королем начался 20 января 1649г. Карл I не снимал  шляпы
в знак непризнания законности суда. Он держался  высокомерно  и  не  пытался
достичь  компромисса.  После  нескольких  дней  бурных  выступлений   короля
признали виновным   и   приговорили   к   смертной   казни    «как   тирана,
изменника, убийцу и врага государства». 30 января, вступив на  эшафот,  Карл
I продолжал отстаивать абсолютную власть. Ни раскаяния, ни капли  страха  не
было в его поведении. Его  последние  слова  были:  «Запомните  это!  Только
король может управлять Англией»! Армия ликовала, но страна в целом  не  была
готова к такому повороту событий. В толпе присутствующих  при  казни  немало
было и таких, кто искренне рыдал.

      Проблемное задание – в ходе  моего  рассказа  на  рабочем  листе  №  3
вставьте пропущенные слова, касающиеся жизнедеятельности Оливера Кромвеля.

      15 слайд

      До  войны  Оливер  Кромвель  был  простым  помещиком.  Далекие  предки
Кромвеля  обогатились  во  время  правления  короля  Генриха   VIII,   когда
конфисковали монастырские и церковные  земли.  После  того,  как  он  бросил
Юридический факультет Кембриджского университета, Оливеру пришлось  жениться
на дочери небогатого  лондонского  купца.  После  свадьбы  Кромвель  занялся
хозяйством  в  своем   имении.   Кромвель   был   ревностным   протестантом,
пуританином. Его  крылатая  фраза:  «Уповайте  на  Бога,  но  порох  держите
сухим!» В начале Гражданской Войны  Кромвель  начал  свою  военную  карьеру,
возглавив  кавалерийский  отряд  в  качестве  капитана.  Кромвель   оказался
талантливым полководцем. Его войска одерживали  победы  одну  за  одной  над
сторонниками короля. Солдаты Кромвеля отличались  выдержкой  и  дисциплиной,
они стали ядром новой армии  парламента,  из  которой  впоследствии  выросли
сегодняшние Вооруженные силы Великобритании.
      После свержения Карла I Кромвель стал лидером страны. Управлял страной
с помощью армии. Были отменены дуэли в армии, разрешался  гражданский  брак,
ввел  охрану  главных  дорог,  наладил  систему  сбора   налогов,   запретил
празднование Рождества и Пасхи.
      Обладал  популярностью  у  народа,  в  том  числе   благодаря   имиджу
«народного»  политика  в  противовес  респектабельным  джентри   и   королю.
Особенное значение в данном случае здесь  имела  такая  черта  Кромвеля  как
абсолютная неподкупность.  Также  важно  отметить,  что  Кромвель  постоянно
находился  под  охраной  (существовало  несколько  подразделений,  постоянно
сменяемых друг другом по графику дежурства) и часто менял места ночлега.
      Отказался от короны, провозгласил себя лордом-протектором.
      До  самой  смерти  Кромвеля  Англия  оставалась  республикой.  Оливера
похоронили с необычайной пышностью. Однако  в  стране  начались  произвол  и
беспорядки. Депутаты испугались перспектив с таким  положением  в  стране  и
призвали на трон сына недавно казненного ими короля Карла  II.  После  этого
тело Кромвеля вырыли из  могилы  и  казнили  на  виселице,  как  и  подобало
поступить с государственными изменниками.

      16 слайд
      Итак вы прослушали  историю  правления  Тюдоров  и  Стюартов  и  чтобы
закрепить полученную информацию, мы  предлагаем  вам  выполнить  задания  на
раб. листах №4 и №5. выполняя раб. лист №5  используйте  факты,  которые  вы
услышали в течение урока и словарик на слайде.

      17 слайд
      1  мая  1707  года  Англия  и  Шотландия  как  государства  прекратили
юридическое существование, и началась история Великобритании.  При  королеве
Анне (последней из рода  Стюарт)  были  предприняты  меры  по  окончательной
ликвидации независимости Шотландии.

      Учитель, Конева Л.А.:
      Возьмите рабочий лист №1 и выполните последнее задание на этом листе.

      18 слайд
      Демонстрация слайда.


title: Презентация "Повторение. Орфографические правила" 3 класс УМК «Гармония»

extracted_text:
я
р
у
с
с
и
к
й
з
ы

Я
н
ю
з
а
к
Хохлова Ирина Борисовна,
учитель начальных классов
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №166 г.Новоалтайска Алтайского края»
КИМ 3 класс
умк «гармония»

   Повторение
Орфографические правила

Какое  слово  является проверочным для  остальных?
1) оперение
2) перья
3) перо
4) пернатый

Где  неверно  подобрано проверочное  слово?
1) закатился - закатит
2) доброта - добрый
3) крепкий - крепок
4) шубка -
шубки
шуба

Какое слово пишется не так,
как слышится?
1) вкус
ный
?
?
?
?
2) гроз
ный
3) хрус
т
нул
4) уча
ствуй

В  каком  слове  нужно
написать  букву  а?
1) п _ днести
2) н  _ следил
3) д _ вёз
4)  _ тбежал
о
а
о
о

В  каком  слове  выбор  Ь  пока
не  объяснить  не  можешь?
1) льдина
2) семья
3) птичья
4) ночь
смягчительный Ь
разделительный Ь
разделительный Ь
?
Какое слово верно разделено
для переноса?

1) ва - нна
3) пос - мотрел
2) об -  ъяснил
4) за - кричал
1) ван - на
2) объ - яснил
3) по - смотрел

Продолжи группу слов:
горшоч _ к,  ореш _ к,  цветоч _ к,
.....
1) фонар _ к
2) ключ _ к
3) секрет _ к
огонёч _ к
4)
и
и
и
е
е
е
е


title: Конспект урока "Культура эпохи Возрождения" 7 класс

extracted_text:
                      Урок по новой истории в 7 классе.

                      Тема: Культура эпохи Возрождения

Цели:

Образовательная: создать условия для изучения и повторения произведений
великих мастеров эпохи Возрождения;

Развивающая:  развивать у школьников способности зрителя, готового к
восприятию произведений великих мастеров;

Развитие творческих способностей в поисково – исследовательских видах
учебной деятельности;

Воспитательная :воспитание художественного вкуса;

Задачи:

   1. Познакомить учащихся с особенностями искусства Возрождения;

   2. Сформировать представления о шедеврах эпохи;

   3. Рассказать о  творчестве Леонардо  да  Винчи,  Рафаэля,  Микиланджело;

   4. Продолжить работу над развитием умения описывать и

   противопоставлять произведения искусства, определять их

   особенности, характерные черты.

      К  уроку  учащиеся  (по  желанию)   получили   опережающее   задание:
подготовить сообщение о художниках эпохи Возрождения.

      Урок проводится с использованием презентации.

                                  Ход урока

      1. Организационный момент.

      2. Актуализация опорных знаний учащихся по теме: «Развитие науки в
         новое время».

         Эпиграфом урока служат слова Сартра:

         «Культура – дело рук человека, в ней он ищет своё отражение, в ней
         узнаёт себя».

      В работе с классом используется фронтальный опрос.

      О ком идёт речь:

1. Польский астроном. Учился в Краковском университете, продолжил обучение
   в Италии.  Прекрасно знал греческий язык, изучал медицину, живопись,
   философию, юридические науки. Но прославился своей книгой «О вращении
   небесных тел» (Коперник). (слайд 2)

2. Он родился в Шотландии в уважаемой семье. Его дед был преподавателем
   математики  мореходных искусств, а отец удачливым предпринимателем. В
   детстве он был болезненным мальчиком, с 13 лет начал серьёзно заниматься
   математикой. Его называют «отцом» паровой машины. (Д.Уатт) (слайд 3)

3. В детстве он был тихим и неприметным мальчиком, в школе над ним все
   смеялись. Только с 14 лет наука стала главным его занятием. Он стал самым
   молодым профессором. Но свои главные открытия: закон  всемирного
   тяготения и опыт разложения солнечного света,  он сделал в деревне,
   спасаясь от чумы. (И.Ньютон) (слайд 4)

4. Этот учёный  родился в знатной, но не богатой семье, учился в разных
   университетах. Используя телескоп, он подтвердил учения Коперника, чем
   вызвал недовольство Ватикана. После длительного унижения, его вынудили
   отречься от своих взглядов. Но как гласит легенда, поднимаясь с колен, он
   произнёс: «И всё-таки, она вертится!»  (Г.Галилей) (слайд 5)

5. Он был одним из самых образованных людей своего времени, был королевским
   медиком, лечил Якова I и Карла I. Его открытие секрета кровообращения и
   заявление «Всё живое – из яйца» вызвало бурю негодования учёных, и он
   вынужден был скрываться. (У.Гарвей) (слайд 6)

6. Его юность протекала в монастыре, именно там, в библиотеке, можно было
   познакомиться с новыми изданиями книг и получить блестящие знания. Его
   вывод о бесконечности Вселенной, стал известен инквизиции. В 28 лет он
   начал жизнь скитальца, за возвращением на родину последовал арест. На
   суде он не отказался от своих учений, и, выслушав приговор суда, заявил:
   «Вы с большим страхом объявляете мне приговор, чем я выслушиваю его». Он
   был сожжён на площади Цветов в Риме. (Д.Бруно)  (слайд 7)

      3. Объяснение нового  материала.

      Вы знаете, что всё в жизни общества взаимосвязано, поэтому рассказывая
   об открытиях, сделанных учёными в новое время, нельзя не отметить и
   развитие культуры в этот период.

      Культура – это всегда отражение истории человека, той эпохи, в которой
   он живёт. По произведениям искусства мы можем судить об устройстве
   общества, его духовом мире.

         Мы продолжаем  изучать тему: «Искусство Западной Европы». Задача
   сегодняшнего урока – познакомить с талантливыми людьми в живописи,
   скульптуре, которых часто называют  - Титанами.

        Искусство ещё не совсем оторвалось от ремесла, но на первое место
   уже выступала творческая индивидуальность художника. Нужно отметить, что
   их деятельность в то время была универсальна, они сочетали свою работу в
   области живописи и архитектуры, скульптуры и литературы.

   Характерные особенности этого периода: (слайд 8)

    • Вдохновляла итальянских мастеров  искусство Др. Греции и Др. Рима;

    • Возникло новое течение – гуманизм, которое позволило реализовывать
      свои способности и свободно развиваться человеку, как личности;

    • Это период борьбы с предрассудками, поиск индивидуальности;

    • Главная идея – прекрасный, гармонически развитый человек.

           Одним из самых талантливейших людей эпохи возрождения по праву
      считается Леонардо да Винчи. (сообщение учащихся) слайд 9.

           Это человек, о котором говорили, что он художник, поэт,
      архитектор, скульптор, музыкант, физик, математик, астроном, историк,
      кроме того,  он божественно пел. Нельзя не отметить, что внешне он был
      необычайно красив: он был хорошо сложен, обладал большой силой – мог
      согнуть подкову, всегда был хорошо одет.

           После своей смерти он оставил более 7 тысяч страниц рукописей,
      многие из которых можно было прочесть только с помощью зеркала, а вот
      картин его сохранилось не так много, хотя именно Леонардо да Винчи
      считал живопись – царицей искусств. По его мнению, с помощью  «науки
      живописи» можно изучать мир от небесного до земного.

           Одна из первых работ – «Мадонна с цветком».  (Слайд 10) Крупные
      фигуры матери и младенца даны в условном пространстве кельи,
      оживлённом лишь холодным пятном зеленоватого неба в окне. Золотым
      сиянием освещены лица матери – совсем ещё юной Марии – и маленького
      Иисуса. Лицо Мадонны ласковое, она протягивает сыну цветок и любуется
      тем, как он изучает его с не по-детски серьёзным выражением лица.
      Внимательно присмотритесь в четырёхлепестковый цветок, и вы увидите
      мотив креста – будущего распятия.

           Ещё одна мадонна изображена на полотне Леонардо, это Мадонна
      Литта. Картина написана яркими сочными красками, что делает полотно
      праздничным. Уравновешенность композиции создаёт ощущение
      долговременного радостного покоя. Мягкая, чуть печальная полуулыбка
      Мадонны, её глаза, устремлённые на сына. Очень реалистично, с теплотой
      выписаны вьющиеся рыжевато-золотистые волосы Иисуса. Взгляд
      божественного ребёнка устремлён на зрителя с недетской печалью и
      прозрением.

           На стене трапезной миланского монастыря Санта – Мария дела
      Грация была создана фреска «Тайная вечеря».  (Слайд 11)

           Это изображение современники Леонардо восприняли очень
      эмоционально. Друг художника, математик Лука Пачоли, писал:
      «Невозможно представить себе апостолов более внимательными, когда они
      услышали правду его слов: «Один из вас предаст меня». Их позы и жесты
      показывают, с каким искренним удивлением, полным горя, они
      разговаривают».

           В отличие от предшественников, Леонардо не отделили Иуду ото
      всех, он сидит среди других, за общим столом – ведь ещё никто не
      догадывается о его предательстве, никто кроме его самого. Мы видим,
      Иуда, отпрянув, опрокинул солонку, в его руке постыдная плата – кошель
      с серебряниками.  Чтобы написать Иуду, мастер ходил по притонам и
      искал модель среди преступников. Когда же настоятель монастыря выразил
      недовольство тем, что Леонардо затянул работу над фреской, художник
      предложил самому священнику стать моделью Иуды.

           К сожалению, всю красоту фрески мы не сможем увидеть, так как
      она начала осыпаться ещё при жизни автора. В 17 веке в трапезной
      пробили дверь, уничтожив часть композиции. В 18 веке в помещении
      устроили склад, солдаты Наполеона разместили в трапезной конюшню. В
      годы Второй мировой войны в трапезную попала бомба.

           Портрет Чечилии Галлерани (Дама с горностаем) (Слайд 12) написан
      в 1485 году. Из тёмного фона выступает фигура женщины с символическим
      зверьком на руках. Поворот лица, освещённое плечо и положение тела
      грациозного маленького хищника придаёт живость картине. Мы замечаем
      психологическую параллель – сравнение животной  грации, мнимой
      прирученности и скрытого неповиновения, общих для женщины в её руках.

           Среди полотен знаменитого мастера первое место занимает
      изображение молодой флорентийки  - Моны Лизы. (слайд 13) Леонардо
      считал Мону Лизу особенным человеком, она произвела на него такое
      впечатление, что он отказался от других выгодных заказов. Он работал
      над портретом более трёх лет.

           Картина «Джоконда» была написана в 1503 году.  По - видимому,
      она была незаурядной личностью, умной, целеустремлённой натурой.
      Спокойно восседает она на стуле, словно на троне, взгляд женщины
      непроницаем, исполнен удивительной мудрости и лёгкой насмешки. Её
      улыбку до сих пор никто не может разгадать.

           «Глаза имеют тот блеск и ту влажность, которые постоянно
      наблюдаются у живого человека. Улыбка  - столь приятная, что глядя на
      этот портрет, испытываешь более божественное, чем человеческое
      удовольствие».

           Портрет удался, это была точная копия натуры. Леонардо сделал из
      своей модели не просто женщину,  а Женщину с большой буквы.

           Некоторые современные  исследователи разглядели в чертах
      Джоконды черты самого Леонардо.

       Почти на полвека пережил Леонардо да Винчи его постоянный соперник в
   живописи Микеланджело Буанаротти. (слайд 14, 15) Он очень отличался от
   других живописцев, любил одиночество, ненавидел тех, кто знаменит,
   высмеивал и Леонардо, и Рафаэля. Внушал страх даже Римским папам. Лев Х
   говорил о нём: «Он страшен, с ним нельзя иметь дело». Прочитайте стихи,
   которые Микеланджело написал сам о своём портрете.

             Ужасен мой лик,

             бороденка – как щетка.

             Зубарики пляшут, как клавиатура.

             К тому же я глохну.

              А в глотке щекотно!

             Паук заселил мое левое ухо,

             А в правом сверчок верещит

              как трещетка.

             Мой голос жужжит, как под склянкою муха.

             Из нижнего горла,

              архангельски гулкая,

             Не вырвется фуга плененного духа.

             Где синие очи?

             Повыцвели буркалы.

      С виду нерешительный, болезненный, одинокий человек, он создавал
образы могучих атлетов. Телесная пластика была идеалом мастера.

      Детство и юность Микеланджело прошли во Флоренции – центре культуры.
Во главе города стоял Лоренцо Медичи Великолепный, который собирал вокруг
себя известных художников. Отец Микеланджело был из знатного рода, поэтому
был против занятий сына живописью. Он не видел различий между живописцем и
маляром, скульптором и каменотёсом. «Мой отец и его братья часто и больно
колачивали меня, полагая величайшим позором для семьи иметь в ней
художника» , - вспоминал в старости Микеланджело.

     Заслужив похвалу своего учителя, он покинул живописную мастерскую,
Микеланджело стал обучаться искусству скульптуры. (Слайд 15)

      Он был убеждён, что в каждой глыбе мрамора изначально до времени
заключена единственная фигура, и задача скульптора состоит лишь в том,
чтобы высвободить её.

      (Слайд 16) «Давид» - великий зачин, принёсший славу! Давид,
величественный и прекрасный юноша, по библейской легенде юноша убил
великана Голиафа камнем, пущенным из пращи. Микеланджело не любил
работать с натуры, так как считал, что  природа не может быть
совершенной. По его мнению, нет ничего красивее человеческой фигуры.
Микеланджело считал, что скульптура – первое из искусств, ссылаясь на то,
что бог, создавая Адама – вылепил его из глины.

             И величайший гений не прибавит

             Единой мысли к тем, что мрамор сам

             Таит в избытке, - и лишь это нам

             Рука послушная рассудку явит.

      Двадцатидевятилетний мастер прозрел его облик и пульс в блоке
мрамора, который до него был испорчен неким незадачливым скульптором.
Заказчики назвали «Давида» - «Гигантом»,  высота скульптуры – 5,5 метра, а
создателя – Неистовым. Эта скульптура, по словам Вазари, отняла славу у
всех статуй, современных и античных, греческих и римских.

      Микеланджело обладал огромной работоспособностью. Вставал ночью и
работал, освещая свою работу свечой, находящейся в шлеме. В 75 лет мог за
четверть часа вырубить столько мрамора, сколько делали 3 -4 каменотеса за 1
час. (слайд 17)

      40 лет автор будет работать над гробницей, которую заказал Римский
папа Юлий II

      Но, несмотря на его большую любовь к скульптуре, он был прекрасным
живописцем, более 4 лет расписывал Сикстинскую капеллу, самое грандиозное
живописное произведение – 40 метров длины, 13 метров ширины. Мастер работал
на высоте – 18 метров. Работал Микеланджело в очень тяжёлых условиях, в
начале ему дали помощников, которые перевели с картона несколько фигур. Но
когда старый  живописец увидел выполненную работу, он приказал всё
отколоть, выгнал помощников и запер дверь. Очевидцы жаловались Папе: «Часто
вся его еда состояла из одного куска хлеба, который он съедал, не оставляя
работы. Спал он прямо на лесах,  не раздеваясь. Сапоги приходилось снимать
с мучительными усилиями, так как с утомлённых и опухших  ног слезала кожа».

      Микеланджело был некоторое время главным архитектором собора Святого
Петра  Ватикане – по его модели был возведён купол собора. ( слайд 18).
Величественная работа до сих пор изумляет каждого, кто её видит.

                 Не правда ли  - примерам нет конца

                 Тому, как образ, в камне воплощенный,

                 Пленяет взор потомка восхищенный

                 И замыслом, и почерком резца?

      Это стихи так же оставил нам великий Микеланджело Буонаротти.

      Но если,  Микеланджело был одинок и не оставил после себя ни одного
ученика, то Рафаэль Санти всегда был окружён  последователями и учениками.
(слайд 19)

      Рафаэль прожил короткую в 37 лет, но очень яркую жизнь. Он родился в
семье художника и с детства носил отцу кисти и краски. В 8 лет у него
умирает мать, в 11 лет умирает отец и он остался сиротой . Возможно,
поэтому образ матери, мадонны стал для него таким значимым. Ни один другой
художник, ни создал столько изображений Богоматери. Несколько лет Рафаэль
учится у друзей отца, а потом переезжает во Флоренцию, где получает
приглашение папы Римского расписать залы Ватикана.

      Римский папа хотел увенчать его небывалой для живописи наградой, и
лишь преждевременная смерть помешала Рафаэлю стать кардиналом.
       Но главной своей вершины он достиг в области живописи, став Великим
мастером Высокого Возрождения. Известный автопортрет художника написан им в
1506 г., когда Рафаэлю было 23 года.
        Голова его и плечи чётко вырисовываются на гладком фоне. Взгляд
задумчив и мечтателен. Рафаэль как бы смотрит на мир и проникается его
гармонией. Но художник ещё робок, он бесконечно юн, ласковая кротость
разлита по его лицу. Однако в его облике уже чувствуется нарождающееся
душевное равновесие. Резко выступающая нижняя губа, линия рта, красиво и
энергично изогнутая, тонкий овальный подбородок.

        В раннем произведении Рафаэля (ему всего 19 лет), названном
"Мадонна Конестабиле", (слайд 20) по имени последнего владельца, гармония,
единство человека и природы воспеты с большим лиризмом и
непосредственностью. Задумчивость, оттенок лёгкой грусти в лице юной
Мадонны созвучны настроению, которое рождает прозрачный весенний пейзаж.
Главные линии фигур, соответствующие форме картины, мягкая живописная
манера подчёркивают нежность, и хрупкость облика женщины матери, красоту
мира, его окружающего.
       Мадонна великолепна. Сколько нежности, целомудрия, любви, душевной
гармонии в её образе.
         "Сикстинская мадонна" (слайд 21) по праву признана вершиной
творчества великого живописца.
          В.А. Жуковский после посещения Дрезденской галереи, где и по сей
день экспонируется эта картина, писал: "... на лице её ничего не выражено,
но в нём находишь в каком-то таинственном соединении всё: спокойствие,
чистоту, величие и даже чувство, но чувство уже перешедшее за границу
земного. И далее Жуковский произносит:
             Ах, не с нами обитает
             Гений чистой красоты.
             Лишь порою навещает
             Нас с небесной высоты.
        Раздвигающийся занавес вверху – это мотив явления чуда, слева –
Святой Сикст потрясён видением вместе со святой коленопреклонённой Варварой
– как бы посредники между зрителем и мадонной. Мария спускается с небес,
она безропотно несёт своего младенца на спасение миру; границей земного и
небесного миров является парапет, на который облокотились чудесные
ангелочки.
      Рафаэль остановил вечное движение матери, приносящей свою жертву,
своего сына во имя будущего – символ высшей красоты и жертвенной
материнской любви.
      Эту картину заказали Рафаэлю монахи маленького монастыря, художнику
тогда было 30 лет.
         В России, особенно в первой половине XIX века, "Сикстинская
Мадонна" Рафаэля очень почиталась, ей посвящены восторженные строки таких
писателей и критиков, как В. А. Жуковский, В. Г. Белинский, Н. П. Огарев.
Белинский писал из Дрездена В. П. Боткину, делясь с ним своими
впечатлениями о "Сикстинской Мадонне": "Что за благородство, что за грация
кисти! Нельзя наглядеться!  19 летний Александр Пушкин узнал, что на холст
поверх творения Рафаэля кто – то нанес новый рисунок. И только в России в
начале 19 века Сикстинскую мадонну освободили от грубых записей.
             Художник-варвар кистью сонной
             Картину гения чернит
             И свой рисунок беззаконный
             Над ней бессмысленно чертит.
             Но краски чуждые, с летами,
             Спадают ветхой чешуёй;
             Созданье  гения пред нами
             Выходит с прежней красотой.
      Два великих русских писателя, Л. Н. Толстой и Ф. М. Достоевский, имели
репродукции "Сикстинской Мадонны" в своих рабочих кабинетах. Жена Ф. М.
Достоевского в своем дневнике записала: Федор Михайлович выше всего в
живописи ставил произведения Рафаэля и высшим его произведением признавал
"Сикстинскую мадонну".
      Кисти Рафаэля принадлежит известные полотна: «Афинская школа», «Дама
с единорогом» и портрет Данте. (слайд 22)
      В день смерти Рафаэля один из его современников писал: «Окончилась его
первая жизнь; вторая жизнь будет продолжаться вечно в его произведениях».
      В истории мировой живописи в одном ряду  с именами Леонардо да Винчи,
Рафаэля стоит имя Рембрандта Харменса ванн Рейна. Творчеству Рембрандта
посвящено много книг, бельгийский поэт Верхарн писал: «Он стоит на тех
высотах, которые господствуют над вершинами, расами и странами. Нельзя
сказать, откуда он происходит, так как родина его – весь мир». (слайд 23).
Рембрандт был последним сыном в семье мельника. Он получил хорошее
образование, но ушёл из университета, так как мечтал стать художником.
После обучения  в Италии, он возвращается в Лейден, пишет портреты близких
людей,  а потом появляется заказчики, его популярность растёт. Встреча с
молодой знатной патрицианкой Саскией и женитьба на ней приводит к появлению
восемнадцать портретов.  «Саския качает ребёнка», «Спящая Саския». На
картине «Автопортрет с Саскией на коленях» (слайд 24) мы видим счастливую
пару. Рембрандт изобразил земную и  божественно прекрасную жену.
      В эти же годы Рембрандт продолжает работать над библейскими и
евангельскими сюжетами. Это полотно «Снятие с креста». (слайд 25)
      Резкий контраст света и тени определяет суть происходящего –
жертвенной смерти Христа. Свет, словно исходящий из его тела, приобретает
символическое значение. Христос, истерзанный муками страдалиц, обещающий
вечное спасение. Образ Марии, матери Христа, одетой как простая голландская
крестьянка, также далёк от церковного канона. Бездна отчаяния как бы
поглотила саму жизнь Марии, бездыханно откинувшуюся на руки тех, кто был
горестным свидетелем казни.
      Его называют самым известным художником, но в жизни его горькие
потери: смерть сестры, матери, первых детей, любимой жены. От тяжёлых
раздумий художника отвлекает новый заказ: групповой портрет стрелков роты
Святого Георгия. «Ночной дозор» (слайд 26). Грандиозное историческое
полотно, стрелки выступают в поход. Они идут в праздничных ярких
мундирах, мы видим активный ритм движений, и это наполняет картину бодрой
энергией. Но общество не привыкло видеть на полотнах художников простых
людей, поэтому, чтобы не потерять заказчиков, Рембрандт вновь пишет
картины на библейские темы. И самая популярная из их, «Возвращение
блудного сына» (слайд 27). Это полотно можно назвать завещанием автора. В
картине Рембрандт изобразил несчастного заблудшего человека, упавшего на
колени перед слепым стариком. Отец прижимает немощное тело сына,
склонился над ним, и незрячее лицо старика озарено светом всепрощающей
любви.
      Родригес де Сильва Веласкес Диего (слайд 28) родился в Португалии,
получил хорошее воспитание, но родители, настаивающие на обучение сына
наукам, увидев, что он постоянно рисует, решили отдать в школу
знаменитого художника. В своих работах Веласкес пишет то, что видит, он
не копирует работы старых мастеров. Его полотна «В кузнице» (слайд 29),
«Завтрак» (слайд 30) картины обыденной жизни.  Когда его начинают
упрекать в том, что он не следует примеру Рафаэля, он отвечает: «Я
предпочитаю быть первым в изображении народного, чем вторым в изображении
утончённого».
      Но когда Веласкес женился на дочери своего учителя, он вынужден был
искать более прибыльные заказы, так он оказался в Мадриде при дворе
короля. Теперь он пишет портреты королевской семьи. (слайд 31) До конца
своей жизни Веласкес будет устраивать переезды королевской четы и писать
портреты придворных.
      Вот и пошло к концу наше маленькое путешествие в эпоху Возрождения.
Сколько бы ни пришло времени, но работы великих Титанов того времени
всегда будут вызывать восхищение тех, кто их увидит. Закончить урок я
хочу словами Микеланджело:

                  Творенье может пережить творца:

                     Творец уйдёт, природой побеждённый,

                    Однако образ, им запечатленный,

                      Веками будет согревать сердца.

      4. Закрепление изученного на уроке.

         Сейчас мы поиграем «Верю – не верю»

         1. Верите ли вы, что Микеланджело был поэтом, художником,  автором
            скульптуры «Давид», высотой 5, 5 метров. (+)

         2. Верите ли вы, что Рафаэль, настоящий Титан эпохи Возрождения,
            мог рукой согнуть подкову. Оставил 7 тысяч рукописей, написал
            портрет женщины с загадочной улыбкой, которую так никто и не
            смог повторить. (-)

         3. Верите ли вы, что Леонардо да Винчи был автором картин «Ночной
            дозор», «Возвращение  блудного сына» (-)

         4. Верите ли вы, что Веласкес был придворным художником и готовил
            всё для поездок королевской четы. (+)

         5. Верите ли вы, что если бы не ранняя смерть, то Рафаэль мог стать
            кардиналом. (+)

         6. Верите ли вы, что Рембрандт писал стихи и говорил, что живопись
            – царица искусства. (-)

            Молодцы! Спасибо за урок. Внимательно прочитайте параграф 8,
            подготовьтесь в письменной работе.


Презентация "Как управлялось наше государство в прошлом" 3 класс


Презентация "Рассказ по картине «Моя комната»" 3 класс


title: Презентация "Тест. Слова с непроизносимыми согласными" 3 класс

extracted_text:
Тест № 7
Слова с непроизносимыми
согласными
Русский язык
3 класс
Сазнова Татьяна Евгеньевна, учитель начальных классов
МОУ «Школа № 222» г. Заречный Пензенской обл.
Что такое непроизносимый согласный звук в слове?

А) согласный звук в ударном слоге.
Б) согласный звук, который нужно проверить.
В) парный согласный звук.
Г) звук, который не произносится, но буква пишется.
Как проверить правописание слов с непроизносимыми согласными?

А) составить предложения с данными словами.
Б) подчеркнуть главные члены предложения.
В) подобрать однокоренное слово, где звук произносится.
Г) выучить все слова с непроизносимыми    согласными.
3. В каком ряду все слова с непроизносимыми согласными?

А) погода, работа, земляника, месяц, пенал.
Б) звёздный, пастбище, гигантский, сердце, властный.
В) чуткий, подвиг, крышка, косьба, местный.
Г) морской, кормить, поля, берега, стекло, ценить

4. Найди слово с ошибкой.

	А) счастливый.
	Б) доблесный.
	В) прекрасный.
	Г) яростный.
5. В каком ряду все непроизносимые согласные в словах можно проверить?

А) чувства, лестница, праздник.
Б) устный, находка, улыбка, мастерить.
В) морозный, молоток, мороженое, магазин.
Г) поздно, капустный, тростник, радостный.
6. В какой строке во всех словах пропущена одна и та же буква?

А) доблес…ный, мес…ность, свис…нуть, влас…ный.
Б) интерес…ный, яс…ный, вкус…ный, чудес…ный.
В) поз…ний, счас…ливый, звёз…ный, яс…ный.
Г) ус…ный, праз…ничный, прелес…ный, опас…ный.
7. Сколько слов с непроизносимой согласной в тексте?
Конец ноября – самое грустное время в деревне. В саду шумит морской ветер. Дорогу размыло. Окрестность окутана туманом. В ненастную погоду хорошо сидеть дома. Но вот засияло яркое солнце. Пришёл первый зимний день с лёгким морозом. Мы спустились по лестнице к лесному озеру. Вокруг нас тростник. Озеро покрылось тонким слоем льда.

   А) 9
   Б) 8
   В) 7
   Г) 6
8. Найди правильное рассуждение о правописании приведённых слов:
Чудесный, прекрасный, опасный, ужасный, напрасный, вкусный, интересный, лесной.

А) Надо подобрать однокоренное слово так, чтобы после непроизносимого согласного стоял другой согласный звук.
Б) Если в сочетании согласных при изменении слова согласный звук не слышится, то писать его не надо.
В) Есть слова, в которых один из согласных звуков в корне слова не произносится.
Г) Если ты забыл или ещё не выучил это правило, после урока обязательно найди и выучи.

Проверь себя:
1. г
2. в
3. б
4. б
5. г
6. а
7. г
8. б
Источник:
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс/ Сост. В. В. Никифорова. – 3-е изд., перераб.- М.: ВАКО, 2011.


title: Технологическая карта урока "Различие между животными и растениями" 1 класс

extracted_text:
Тема урока: Различия между растениями и животными.
Цели: закрепить умение определять различия между растениями и животными; повторить признаки животных и растений, их приспособленность к окружающему миру, развивать наблюдательность, внимание, расширить кругозор, воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: сигнальные карточки с  цифрами 1,2,3, карточки с кроссвордами,  презентация.
Сценарий урока.

Литература:
Окружающий мир: учебник – тетрадь для 1 класса «Я и мир вокруг».
     Часть 2 / авт. Коллектив: А.А.Вахрушев, руководитель; О.В. Бурский,      Н.В.Иванова, А.С. Раутиан.-Изд.2-е, дораб.-М.:Баласс,2004. – 64с.: илл.     ISBN 8-85939-086-6.
Вахрушев А.А. Методические рекомендации для учителя. «Человек и природа». – М.: Баласс, 2003.
Завитаев П.А., Низова А.М. Экскурсии и предметные уроки в 1–3 классах. – 2-е изд., доп. И перераб. - М., издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1973. – 150с. – Педагогическая библиотека учителя.
С. Шмаков. Игры – потехи, забавы – утехи. Издательство Липецк НПО «Ориус» - 1994 ISBN 5-85831-069-9
Батуев А.М. Чудесный мир: Рассказы о животных. М.: Дет. лит., 1978. Гл. «Лесник». С. 8 – 15.
Н.Надеждина. Полное лукошко. М., Дет.лит., 1986. С. 353 – 475.

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с.Озерки Калининского района Саратовской области»

Региональный конкурс «Педагогический Олимп. Начальное образование»
Номинация  «В поисках истины »

Методическая разработка урока окружающего мира в 1 классе.
«Различие между растениями и животными»

Учитель начальных классов
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с.Озерки
Калининского района саратовской области»
Купцова Елена Николаевна
2013 г


title: Презентация "Тест. Предлоги и приставки" 3 класс

extracted_text:
Тест № 8
ПРЕДЛОГИ И ПРИСТАВКИ
Русский язык
3 класс
Сазнова Татьяна Евгеньевна, учитель начальных классов
МОУ «Школа № 222» г. Заречный Пензенской обл.
Что такое приставка?

А) половина слова
Б) часть слова перед корнем
В) часть слова после корня
Г) первый слог в слове
Как пишутся предлоги и приставки в русском языке?

А) приставки пишутся раздельно, а предлоги – слитно
Б) и приставки, и предлоги пишутся слитно
В) предлоги пишутся раздельно, а приставки – слитно
Г) и приставки, и предлоги пишутся слитно
3. Найди ошибку в пояснении

А) (под)плыл – слитно
Б) (под)подушкой – раздельно
В) (за)шумели – раздельно
Г) (за)столом – раздельно
Найди неверное высказывание:

А) Предлог – это отдельное слово
Б) Между предлогом и следующим за ним словом можно поставить другое слово
В)  Все приставки и предлоги отвечают на вопрос КТО?
Г) Приставка служит для образования новых слов
5. В каком из данных слов ПО – приставка?

А) поджарка
Б) поляна
В) повязка
Г) посуда
6. В написании какой приставки допущена ошибка?
Вдруг у видел зайчика филин ушастый и полетел на бедного зверька.

А) на-
Б) у-
В) по-
Г) за-
7. В каком предложении нет ни одного  предлога?

А) (В)клетку (в)летел чиж.
Б) (После) мороза (на)ступила (от)тепель.
В) (На)ели (на)висли огромные шапки снега.
Г) Малыш слишком быстро (по)бежал и поэтому (у)пал.

8. Сколько приставок в словах текста?
(На)лесную тропку (из)кустов (вы)скочил рябенький цыплёнок. Он (по)стоял, (по)вертел головкой и бросился (в)кусты.

     А) 3
     Б) 4
     В) 2
     Г) 5
9. Сколько предлогов в тексте?
(На)лесную тропку (из)кустов (вы)скочил рябенький цыплёнок. Он (по)стоял, (по)вертел головкой и бросился (в)кусты.

     А) 2
     Б) 3
     В) 4
     Г) 5
Проверь себя:
1. б
2. в
3. в
4. в
5. в
6. б
7. г
8. А
9. б
Источник:
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс/ Сост. В. В. Никифорова. – 3-е изд., перераб.- М.: ВАКО, 2011.


title: Конспект урока "Сочинение по картине А. С. Степанова «Лоси»" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка во 2 классе.
Учитель начальных классов МАОУ Ильинской СОШ
Домодедовского района
Белозёрова Т.В.
Тема «Сочинение по картине А.С.Степанова «Лоси».
Цель урока:
- познакомить учащихся с жизнью и творчеством художника А. С. Степанова.
Задачи:
- совершенствование навыка описания картины; формирование умения строить текст в определенной последовательности; определять основную мысль сочинения;
- развитие способности правильного употребления слов в устной и письменной речи; развитие чувства прекрасного;
- воспитание интереса к живописи; привитие любви к природе и животным; эстетическое восприятие искусства.
Оборудование: репродукция картины А. С. Степанова «Лоси», портрет художника.
Ход урока:

Учитель.
Ребята, сегодня мы будем описывать животного, чтобы понять о ком мы будем говорить, вам нужно отгадать загадку:
Не голос – громкая труба,
Большая верхняя губа,
На нем - громадные рога,
Ему природа дорога.
В лесу крупнее зверя не нашлось
Раз он – сохатый, значит …
Описывать мы будем лося, вернее картину А.С.Степанова «Лоси».
Сведения об авторе.

А. С. Степанов родился 24 апреля 1858 года в семье военного, бывшего участника Севастопольской обороны. Алексей Степанович рано остался сиротой. Несмотря на явные способности к изобразительному искусству, Степанов по настоянию опекуна поступает в Межевой институт, который заканчивает в 1879 году со званием землемера. Однако влечение к искусству побеждает: он определяется вольнослушателем в Московское училище живописи. В 1905 году за заслуги в изобразительном искусстве Степанова избирают членом Академии художеств.
Степанов пользовался любовью своих коллег. Это был деликатный, добрый человек.
В жизни А. С. Степанов был на удивление скромным человеком. В нашей памяти художник останется своими лирическими пейзажами, с населяющими их людьми, зверьем и дающими представление о жизни российской глубинки рубежа 19-20 веков.
Незадолго до смерти Алексей Степанович Степанов уничтожил свой архив. Зато весь он – в своих картинах.
Учитель.
Сегодня мы с вами познакомимся с его картиной, которая называется «Лоси». Посмотрите на картину.

- Что изображено на ней? (ответы детей).
- Опишите, какими изобразил лосей художник? (ответы детей).
- Какое время года изображено на картине? (ответы детей).
- Что мы видим на заднем плане картины? (ответы детей).
- Какое общее впечатление от картины А. С. Степанова? (ответы детей).
- Почему? (ответы детей).
- Почему картина называется «Лоси»? (ответы детей).
- Из каких частей будет состоять план нашего сочинения? Назовите их. (ответы детей).
- О чем мы будем говорить во вступлении? (ответы детей).
- Что будет включать основная часть сочинения? (ответы детей).
- А что мы напишем в заключении? (ответы детей).
- Давайте составим примерный план.
План

1.Вступление.
Художник А. С. Степанов и его картина.
2.Основная часть.
а) время года, изображенное на картине. Приметы зимы.
б) предметы, изображенные на заднем плане картины.
в) описание лосей:
г) краски, использованные художником.
3. Заключительная часть.
- какие чувства вызвала у вас картина «Лоси»?
- на какую мысль наводит нас эта картина?
Слова для справок:
1. Художник: знаменитый, талантливый, великий, известный; художник, живописец; картина, полотно
2.Основная часть.
- зимний пейзаж.

Описание лосей:
- размеры
- шерсть
- голова, рога
- ноги, копыта
Краски, использованные художником.
Зима; голые деревья; сугробы снега; низкое небо; пасмурный зимний день.
Большие, могучие, высокие, гордые;
Грубая шерсть, короткая, коричневого цвета.
Большая, с вытянутой мордой; широкие, плоские, ветвистые, красивые
Высокие, стройные, длинные, светло-серые; сильные, крепкие, широкие
Коричневые, серые, мрачные, скучные, темные

3. Заключительная часть (чувства, впечатления) Грустное, тоскливое, скучное, печальное, жалостливое.

- Какое вступление нам бы подошло? (ответы детей).
- А какое заключение вы бы использовали в своих сочинениях? (ответы детей).
Написание сочинения ребятами.
Примеры детских сочинений. Текст не редактировала.
А.С. Степанов – талантливый художник. Картина «Лоси» вызывает грусть. Художник использовал в картине тёмные серые краски.
Деревья и кустарники без листьев и покрыты снегом. Небо серое и пасмурное. В середине картины мы видим стог сена. Лосиная семья нашла его. Лоси стали есть сено. Мама вытянула шею и кушает. У папы огромные ветвистые рога и  сильные крепкие  ноги. У лосей жёсткая и тёмная шерсть. Один лосёнок спрятался за маму.
(Иванова Полина, 2 класс)
А.С. Степанов- знаменитый русский художник. Он написал картину «Лоси».
На картине небо хмурое. Деревья стоят без листьев. Посередине стоит стог сена. Возле него семья лосей. Большой лось - папа, у него красивые рога. Поменьше – мама-лосиха. Она протянула голову к сену. А два маленьких лосёнка тоже едят сено. Маленький лосёнок спрятался за маму, потому что ему холодно.
Картина вызывает грустное настроение. Хочется лосям помочь.
( Радзивилюк Роман, 2 класс)

А.С. Степанов – талантливый русский художник. Он использует серый и коричневый цвета. На картине «Лоси» время года – зима. Небо серое и тёмное. Вдали тёмный сосновый лес. В середине стог сена. Около сена семья лосей. Большой лось-папа, поменьше - мама. Один из лосят прячется за маму. У папы красивые рога, у него очень толстая шкура. Мама подняла голову и начала есть сено.
Картина вызывает грустное настроение.
( Буров Денис, 2 класс)

А.С.Степанов писал картины о русской природе и животных. Он использовал в картине «Лоси» мрачные цвета.
На картине художник изобразил время года зима. Все деревья голые. На заднем плане сосновый лес. В середине картины  стоит стог сена. Лоси нашли его. Папа-лось услышал шорох и прислушался. Но на опушке никого не было. Мама тянет голову к сену. А маленькие лосята ели сено. Один лосёнок спрятался за маму.
Настроение у картины хмурое. Когда смотришь на эту картину, хочется помочь лосям.
(Китова Марина, 2 класс)

А.С. Степанов – известный русский художник. Он писал картины про животных и русскую природу.  Мы на картине «Лоси» видим, что художник использовал серые краски.
Небо серое, а деревья стоят без листьев, в снегу. Из зимнего леса пришла семья лосей. Они увидели стог сена. Лоси стали есть его. Большой лось смотрел по сторонам, чтобы не было опасности. У него ветвистые рога, они красивые. Это папа. Мама вытянула голову к сену и ела. Один лосёнок спрятался за маму, а второй ел сено.
Эта картина вызывает грусть. Хочется помочь этим лосям.
( Кохтенко Ира, 2 класс)

Источники:
http://www.artlib.ru/objects/gallery_32/artlib_gallery-16145-b.jpg - картина
http://www.moi-detki.ru/detyam/detskie_zagadki/zagadki_pro_zhivotnyh/347-zagadki_pro_losya.html - загадка
http://alexey-stepanov.ru/image/stepanov_main.jpg - портрет


title: Конспект урока "В чем сила музыки? Музыка о войне" 6 класс

extracted_text:
                                   6 класс

Тема: В чем сила музыки? Музыка о войне.
Цели:
   1. Рассмотреть влияние музыки на человека в трудное, военное время,
      раскрыть ее силу, выявить связь с жизнью.
   2. Развивать эмоциональную сферу учащихся, культуру слушания, навыки для
      дальнейшего самостоятельного общения с музыкой.
   3. Воспитывать чувство гражданственности, патриотизма.

Оборудование: фортепиано, проигрыватель, синтезатор (магнитофон), пакеты с
заданиями, карточки для обратной связи, таблица эмоциональных состояний.

Ход урока:

1.       Организационный момент.

2.       Все 1 полугодие мы вели беседы о том, что жизнь  рождает музыку и
испытывает на себе ее преобразующее влияние.
                     -В чем  же заключается сила музыки?
                                                        -Какова ее роль в
жизни человека?

                                         (заслушать ответы детей)
          Она способна  влиять на человека, рождать в нем те или иные
чувства и мысли, менять характер, музыка способна возбуждать в человеке
смелость, воспитывать благородство, доброту, а может делать жестоким,
бессердечным.
          Музыка воздействует на человека двумя своими качествами - красота
и правдивость (они неразрывны)
          Музыка, в которой есть красота и правда, может украсить жизнь,
сделать человека добрее, лучше, разделить с ним горесть и радость. А что
может сделать уродливая музыка и лживая музыка? Только принести вред
человеку, изуродовать его жизнь, и его самого.
       Учитель читает стихотворение (на фоне лирической музыки):

                             Родина — мы говорим, волнуясь,
                            Даль без края видим пред собой,
                             Это наше детство, наша юность,
                           Это все, что мы зовем судьбой.
                          Родина! Отечество святое!

Перелески. Рощи. Берега.
                           Родина! Земля отцов и дедов!
                            Мы влюбились в эти клевера,
                            Родниковой свежести отведав
                          С краешка звенящего ведра.
                          Это позабудется едва ли —
                          И на век останется святым...
                            Землю ту, что Родиной назвали,
                            Коль придется, сердцем защитим.

               Так уж вышло, что история  России  -  это  история  воинского
подвига. Ни одно другое государство  не  вынесло  за  свою  историю  столько
войн, сколько довелось пережить России, 4 мировых нашествия  прокатились  по
нашей земле (хазарское  полчище,  монгольские  орды,  наполеоновские  армии,
германский вермахт)- все они искали мирового господства. У всех  на  пути  к
нему  вставала Русь.
             23 февраля - День защитника  Отечества  -  отмечается  в  нашей
стране с 1918 года. Этот день- день уважения  всем  поколениям  героического
воинства. Если бы не мужественные люди нашей страны, может,  не  было  б  на
свете и нас, не встречали бы мы нынешнюю весну.
Поэтому тема нашего сегодняшнего  урока:  «В  чем  сила  музыки?  Музыка  на
войне»
Наша задача - рассмотреть  влияние  музыки  на  человека  в  трудное  время,
военное время и раскрыть ее силу.

3.       Вспомним сегодня то страшное явление, которое зовется коротко
«война». Войн на земле было много, да и сейчас они не прекращаются.
   Мы будем работать в группах. Командиры получите задания:
         • Подобрать 5 существительных о войне
         • Подобрать 5 прилагательных о войне
         • Подобрать 5 глаголов о войне
         • Передайте при помощи цветового моделирования  атмосферу войны
           (конверт  с цветными фигурами прилагается)
Так выглядит война глазами детей.

   4.      Дети  и война – страшное сочетание. Пришел час – они показали,
     каким может стать маленькое детское сердце, когда разгорается в нем
             священная любовь к Родине и ненависть к ее врагам.

- Какие песни о детях войны вы знаете?
                               «Там, за рекою»
                                     « Песня о маленьком трубаче»
                                      « Шел ленинградский паренек»
                                                                 ( песни
исполняем по 1-2 к., можно использовать муз. подсказки)
5.          Мы вспомним о войне, которая не зря зовется Великой. Сколько
горя она принесла, сколько унесла человеческих жизней разных народов.
- Ребята, а на войне было место для музыки? Для чего она была нужна? Какая
появлялась музыка?
( мужеств, суров, решит, боев, зовущ  вперед, придающая силы; грустн,
лирич, о доме, близких, любимых)

6.           Блокада Ленинграда. Как было тяжело. В городе осталось 2, 5
млн. человек, в том числе 400 тысяч детей. Голод подкрадывался к городу
незаметно. Фашисты радовались: « Скоро ленинградцы сдадутся. Продуктов у
них осталось на несколько дней. Город в блокаде»
             А в городе в концертном зале звучала музыка Д. Шостаковича. Мы
послушаем фр-т 1 части. После прослушивания нужно ответить на вопросы:
                                                         -В чем сила этой
музыки? Что она давала людям?

                                     Звучит  Симфония 7 (1ч.) Д. Шостаковича

7.          А сейчас прозвучит песня « Баллада о солдате» (исп. желающие на
оценку)
- В чем ее правдивость? (она сочетает в себе и суровость, мужество, и
лирику, распевность)

8.          Время мчится колесницей. А войны были и есть. Я хочу рассказать
еще об одной странице истории. А музыка, как часть жизни, поможет мне в
этом.
            Афганская война. И снова молодые ребята, лучшие сыны своей
страны в гуще событий. Я хочу прочитать стихотворение  об этой войне,
написанное И. А. Мыльниковой – учителем музыки школы № 11 еще в
подростковом возрасте.

А был он таким же, как все,
Как тысячи тысяч был.
Как все он ходил по земле
Смеялся, шутил и любил.
И в летние вечера

девчонкам молол всякий вздор.
Пока не пришла она…
Повестка, призыв, спецнабор.
                                    Разбужен мальчишки пыл,
                                    Что полон армейских грез.
                                    И парень упрямо твердил:
                                  «Ну, мам, ну не надо слез!
                                    Ведь я же не на войну,
                                    два года они пролетят,
                                   Я снова к тебе приду

                                   Ну, мам...»
За вагонным окном
мелькают стволы берез,
забыть не сумеет он
родных материнских слез,
и клятву: вернуться, дойти.
А поезд все дальше мчал.
Но вот и конец пути.
Граница…Афганистан…

Был отец у него, да погиб он в бою.
Уходя, подарил он гитару ему.
И сказал: « Береги, сын подарок отца,
Чтобы песни твои зажигали сердца! »
Как девчонку любил он гитару свою
И о ней не забыл и в солдатском строю.
И писал он друзьям: « Отслужу, пацаны,
а вернусь, напишу песню против войны!»
Только клятвы своей он исполнить не смог.
Ночь. Тревога. Приказ. Перевал. Марш-бросок.

Сжат в руке автомат,
И в висках кровь стучит.
Горный склон, а за ним,
 а за  ним басмачи…
Был парнишка убит, не успев ничего.
Возвращались бойцы
в часть свою без него.
Вдруг гитару его взяли в руки они,
застонала гитара, словно сердце в груди!
Услыхали тот стон, побледнели, как мел,
« Что ж молчите, ведь он песнь свою не допел.
 Вы допойте, ведь вам этот мир отстоять,
За погибшего друга, за Отчизну, за  мать!

      « Если почтить одной минутой молчания каждого солдата, погибшего в
Афгане, то молчание продлится девять суток» (из газетной статьи).

9.        Во время войны многие материалы шифруются, чтобы противник не мог
догадаться, о чем идет речь. В армии служат специальные люди-
шифровальщики. Сейчас вы получите шифровку и ключ к ней. Ваша задача –
догадаться, как пользоваться ключом и расшифровать запись. И тогда мы
узнаем о верных друзьях солдата                       (дети работают с
шифровками)
         Рядом с солдатами всегда были их верные друзья – музыкальные
инструменты (баян, аккордеон, гитара)

    10. А теперь другое задание. Если бы вы стали композиторами, и вам
        предложили сочинить песню, где есть слова «бой, взрывы, автомат,
        взрывчатка…» Какой бы стала она?

                                        ( на доске предложена таблица)

   |Средства музыкальной выразительности                          |
|Темп                |мелодия             |Ритм                |
|Adagio (медленный)  |с решительными      |пунктирный          |
|                    |интонациями         |                    |
|Allegro (быстрый)   |с плакающими        |ровный              |
|                    |интонациями         |                    |
|Moderato (умеренный)|                    |                    |

(Темп - подвижный, мелодия- с решительными интонациями, ритм – пунктирный)

                                             Звучит песня « Афганская »

  -Оправдались ли ваши надежды по поводу звучания этой песни?

11.        Итак, нужно обязательно помнить историю,  учиться, становиться
мудрее.
Жизнь рождает музыку: война – военную, мирная жизнь - музыку о любви,
дружбе, счастье. Нельзя заканчивать урок на грустной ноте.
                                                                    Давайте
вместе споем песню « Алые паруса»

12.    А теперь, в качестве вывода, предлагаю выяснить правильность
утверждений на доске:
    • Можно прожить без музыки.
    • Музыку рождает жизнь.
    • Музыка может становиться грозным оружием.
    • Сила музыки в ее красоте и правдивости.

                                              ( исключить лишнее)

13. А теперь, я хотела бы узнать ваше мнение об уроке.
               Если урок понравился - зеленая карточка
               Если урок не понравился – красная
               Если остались равнодушными - желтая

Главным результатом является отсутствие равнодушных на уроке.

14. Спасибо. До свидания.


Презентация "Электроскоп. Электрическое поле" 8 класс