title: Конспект урока "Добывание огня и разведение костра, обогрев временного жилища" 6 класс

extracted_text:
Тема урока: «Добывание огня и разведение костра, обогрев временного
жилища».
(6 класс, 40 минут)

ЦЕЛИ:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
познакомить учащихся со способами добывания огня;
расширить знания учащихся о пользовании костром и о типах костров;
рассмотреть меры безопасности при пользовании костром;
познакомить со способами обогрева жилища.
5. познакомить учащихся со способами добывания огня, правилами разведения
костра.
РАЗВИВАЮЩИЕ:
Развивать навыки запоминания, сохранения и воспроизведения информации.
Развитие нравственно-волевой мотивации - получение новых знаний.
Развитие познавательного интереса, основного мотива изучения ОБЖ.
Развитие и закрепление навыков работы с дополнительными источниками информации.
Развитие логического мышления (основных его процессов: анализа и синтеза)
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
1 .Воспитывать дисциплинированность;
2.Обучать умению пользоваться информацией полученной на уроке
3.Обучать учащихся навыкам коллективной работы
4.Вырабатывать умение учащихся работать в заданном темпе
ОБОРУДОВАНИЕ И МАТЕРИАЛЫ НА УРОКЕ.
Для проведения урока и выполнение его задач необходимо: плакат «Добывание огня и разведение костра», элементы костра для моделирования на доске, раздаточный материал на партах, учебники, спиртовка, отрывок из рассказа Джека Лондона «Костер».
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИНСТРУМЕНТОВКА:
1.Методы организации учебно-познавательной деятельности: репродуктивный метод.
2.Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: использование игровых форм, метод стимулирования занимательным содержанием, постановка проблемы и создание проблемной ситуации.
Организационный момент.
Актуализация знаний.
Я вам предложу несколько высказываний: «Красный цветок», «источник жизни»; и в
то же время: «бояться чего-либо как ЕГО....», «бежать как от НЕГО....», «вызвать ЕГО на
себя....», «на НЕГО заглянуть....», и, наконец, о человеке, который увлечен своей работой
«глаза горят как »?
Правильно. Речь идет об огне. Именно о нем мы будем говорить сегодня на уроке.
1

3. Новая тема.
Мы познакомимся со способами добычи огня, если нет спичек; с секретами разведения костра, которые знали еще наши древние предки; узнаем какой тип костра выбрать для обогрева, а какой для приготовления пищи; научимся безопасному общению с костром. Да, вы поймете, почему я так сказал - именно общению с костром.
У вас на партах лежат конверты (их мы пока не трогаем) и опорные конспекты. В течение урока вы будете их заполнять.
Тема урока:

«Добывание огня и разведение костра, обогрев временного жилища».
«Огонь - это жизнь», (пословица)
Огонь с древних времен был другом человека, Ученые утверждают, что человек научился добывать огонь 50 тысяч лет назад. У северных народов есть пословица: огонь -это жизнь. И для древнего человека и для современного, попавшего в условия автономии, значение огня в костре чрезвычайно велико. Давайте попробуем выявить, что можно сделать с помощью костра:
1 .Согреться и просушить одежду.
Приготовить пищу
Подать сигнал спасателям
Отпугнуть хищников.
5. Почувствовать себя защищенным, успокоиться.
Но костер бывает не так просто развести. Одно дело, когда стоит жаркий летний день, но другое дождливый осенний, или вообще зимний день. Когда не найдешь сухих веток. Задача усложняется, если еще к тому же нет и спичек.
В наше время разжигание костров стало настоящим искусством. Американский писатель Джек Лондон в рассказе « Костер» хорошо показал значение костра в экстремальных ситуациях, умение быстро и правильно развести его, и поддерживать. Вот
отрывок из него
Ученик читает:
"...А потом случилась беда. На ровном сплошном снегу, где ничто не предвещало опасности, где снежный покров, казалось, лежал толстым, плотным слоем, человек провалился. Здесь было не очень глубоко. Он промочил ноги до середины икр, пока выбирался на твердый наст.
•••Он надеялся быть в лагере среди товарищей к шести часам, а теперь запоздает на целый час, потому что придется разложить костер и высушить обувь. Иначе нельзя при такой низкой температуре - это он, по край ней мере, знал твердо-••
•••Он знал, что должен с первого раза развести огонь-••
•••Теперь он подбрасывал ветки толщиной с палец. Еще минута - и можно будет класть сучья толщиной в запястье, и тогда он скинет мокрую обувь и, пока она будет сохнуть, отогреет ноги у костра---. Костер удался на славу. Но странно, что щеки и нос так быстро мерзнут. И он никак не думал, что руки мгновенно омертвеют. Он едва шевелил пальцами, с большим трудом удерживал в них сучья, и ему казалось, что руки где-то далеко от него и не принадлежат к его телу. Когда он хватался за сучок, ему приходилось смотреть на руку, чтобы убедиться, что он действительно подобрал его. Связь между ним и кончиками его пальцев была прервана.
Но все это не важно. Перед ним костер, он шипит и потрескивает, и каждый пляшущий язычок сулит жизнь. Он принялся развязывать мокасины. Они покрылись ледяной коркой , толстые шерстяные носки, словно железные ножны,
сжимали икры, а завязки мокасин походили на клубок побывавших в огне, исковерканных стальных прутьев. С минуту он дергал их онемевшими пальцами, потом, поняв, что это бессмысленно, вытащил нож.
Но он не успел перерезать завязки - беда случилась раньше. ---На ветках ели, под которой он развел огонь, лежал снег. Ветра не было очень давно, и снегу на ветвях скопилось много. Каждый раз, когда он выдергивал хворост из кустов, ель слегка сотрясалась - едва заметно для него, но достаточно сильно, чтобы вызвать катастрофу. Одна из верхних ветвей сбросила свой груз снега. Он упал на ветви пониже, увлекая за собой их груз. Так продолжалось до тех пор, пока снег не посыпался со всего дерева. Этот снежный обвал внезапно обрушился на человека и на костер, и костер погас! Там, где только что горел огонь, лежал свежий слой рыхлого снега.
Человеку стало страшно..."
В последующем из-за коченеющих на необыкновенно сильном морозе рук и ног герою рассказа так и не удалось развести костер, и он, замерзнув, погиб.

Какое чувство вы сейчас испытываете? Почему?
Как вы думаете, в чем герой произведения допустил оплошность?
Значит, прежде всего, надо правильно выбрать место для костра.

Наверняка, вы все уже пробовали развести костер. Мальчишки уж точно. Как
же нам выбрать место для костра?
Место для костра должно быть:

• в стороне от деревьев на 4 - 6 метров;
Как мы будем соблюдать законы об охране природы и пожарной безопасности?

тщательно очищено от лесного мусора и сухих листьев;
обнажается место большее (снимается слой дерна), чем займет костер и, желательно, обложено камнями (во избежание возникновения пожара); Сейчас я открою один из секретов. Общий принцип, которым пользуются коренные северные народы сегодня и всегда знали наши предки, как на земле древней Руси и на Севере. Если отнесетесь к огню, как к живому существу, как к товарищу, более того - как к новорожденному то все сделаете совершенно правильно. К примеру, вы не когда не посадите ребенка на мокрую, холодную землю, вот и костер не стоит разводить слишком быстро: влага, снизу испаряясь, загасит еще слишком слабый огонь.
Что же нам сделать, если на земле снег или земля очень влажная?
• Если на месте костра глубокий снег, его необходимо плотно утрамбовать и
сделать настил из бревен и веток;
• Костер должен быть с подветренной стороны от укрытия и не ближе 3 метров.
Не надо забывать, что как полноправного члена группы костер надо оберегать от ветра
и осадков.

Место или «люльку для нашего будущего костра мы приготовили. Любые родители перед появлением ребенка подготовят все необходимое для него. Как вы думаете, какой наш следующий шаг?
Заготовка дров.
Казалось бы, какие хитрости могут быть в операции по заготовке дров? Но и здесь не все так просто. Заготавливают растопку, сухие сучья деревьев. Общее правило: дров необходимо запасти заранее и побольше, чтобы, например, вместо отдыха не провести всю ночь в поисках топлива. В качестве растопки: очень хорошо горит береста, мелкий сухой хворост, гнилушки из дуба, смолистые куски коры хвойных деревьев. Легко вспыхивают сухие веточки, слегка оструганные так, чтобы на них оставались стружки -«зажигательные палочки» (стр.73 учебника); Кстати, в лесу даже в дождь остаются сухими небольшие нижние ветки деревьев (особенно хвойных), засохшие на стволе.
Какие еще материалы могут послужить нам для костра? Сообщения учащихся.
На берегу моря топливом могут быть выброшенные на берег обломки
деревьев, жир тюленя, подсушенный торфяной дерн. Разумеется, в любых условиях можно использовать горючее. Важно при этом соблюдать осторожность: например, ни в коем случае в горящий костер не лить бензин.
В пустынях и полупустынях много разных колючих кустарников и другой растительности, которую собирают и используют в качестве топлива. Прекрасно горит саксаул, который отлично ломается руками даже при большой толщине. Оп полностью сгорает, совершенно не давая углей и выделяя при этом сильный жар. В пустыне горючее используют, запив его в банку с песком.
 Топливо можно отыскать даже в Арктике. Например, на куске жирной шкуры тюленя или какого-нибудь другого полярного животного можно сжигать кости животных.
Хорошей растопкой, позволяющей развести костер из самых сырых дров, является сухой спирт, старая кинопленка, кусок резины (покрышки, подметки и т. д.) или полиэтиленовой пленки.

Добывание огня.
(плакат «способы добычи огня»)
Сначала заготавливают трут - то, что может воспламениться от искры. Мелкая измельченная кора деревьев, марля вата, сухой мох, сухой гриб трутовик (свое название взял от слова трут).

Какие способы известны вам?
Спички. Лучше расположить сразу три друг за другом. Одна быстро сгорает.
Если спичек нет. То один из способов - трение (стр. 72 учебника). Из метрового примерно ствола молодой березы или орешника делается лук со свободно натянутой тетивой. А из 30 сантиметровой сосновой (кедровой, ивовой) палочки толщиной в карандаш — заостренное снизу сверло, верхний конец которого должен быть шероховатым. Еще нужна опора — доска из твердого сухого дерева (береза, дуб), в которой надо проделать лунку толщиной 1—1,5 сантиметра, а от нее — расширяющуюся прорезь, через которую будет попадать на трут черный порошок, получающийся при трении.
Сверху на сверло следует слегка нажимать подпятником — им может быть камень с выемкой. А крутить его надо тетивой лука, обернув ее вокруг сверла один раз так, словно двигая смычком по виолончели, надо работать до появления интенсивного дыма и пока искры не попадут на трут.
Лупа или увеличительное стекло, можно соединить два стекла от часов с помощью смолы или глины и заполнить водой.
Два твердых камня (огниво и кресало).
Разведение костра.
Костер в начале будет очень маленький, его надо будет бережно и нежно «кормить» очень вкусными «конфетками» - сухими тонкими ветками и корой. А потом он повзрослеет и станет вашим помощником. Можно даже разговаривать с костром. И он не когда не оставит вас одних.
Главная заповедь при разведении костра - постепенность! Пока не загорелась растопка, нельзя наваливать в костер мелкие (запальные) дрова. В свою очередь, пока не занялись мелкие дрова, в костре не места толстым поленьям. Ну а когда огонь разгорится, важно не завалить его дровами. Костер можно считать готовым, лишь, когда появятся жарко тлеющие угли.
Нельзя, однако, забывать, что при любом количестве дров за костром нужно постоянно следить: костер все время живет, меняется. И его как ребенка нельзя оставлять без присмотра.
Теперь наш костер будет ярким и сильным.
Типы костров, (плакат и стр.77 учебника) Костры бывают дымовые, жаровые и пламенные.

Почему называются дымовыми? Для чего могут служить?(подача сигнала бедствия, отгонять мошкару).
Для чего жаровые? (Обогрев, приготовление пищи, просушка вещей.) Пламенные?(осветить место привала, подогреть пищу). Выбирать тип костра надо по обстоятельствам.
1. Костер «звездный» (требует постоянного присмотра)
Костер «шалаш» (можно приготовить пищу только в одной кастрюле)
Костер «таежный» (не требует частого подкладывания дров)

Костер «колодец»(хорош в сырую погоду, можно использовать несколько посудин)
Костер «нодья»
Отдельно нужно сказать о костре «нодья» (еще одно название — «три бревна»). Главное его достоинство — сильный и долгий жар. Сухостойное бревно диаметром больше 40 сантиметров, разрубленное на три части около 2—3 метра длиной, будет гореть в таком костре несколько часов. Это позволит не заботиться о дровах и долгое время практически не заниматься костром (надо только очищать время от времени бревна от золы и пепла, постукивая обухом топора или поворачивая их). Легко понять эти преимущества, если ты хочешь выспаться. Укладывая нодью, между бревнами надо оставлять зазоры;
- Для чего? - Правильно, для доступа кислорода.
Если бревна ложатся слишком плотно, между ними следует вставить ветки-клинья. Сверху должно быть самое толстое бревно (например, нижняя часть ствола), потому что верхнее бревно горит быстрее. Разжигать нодью надо с середины. Чтобы разгореться, такому костру обычно требуется не меньше получаса. Рисунки помогут понять тебе, как укладываются разные виды костра «нодья».
ОБОГРЕВ ВНУТРИ ВРЕМЕННОГО УКРЫТИЯ
Иногда внутри временного укрытия нельзя обойтись без открытого огня. Если необходимо развести огонь в жилище, то он делается небольшим. Можно даже в какой-нибудь посудине. Любой костер в чуме, вигваме, юрте требует отверстия в верхней части крыши — для входа дыма. Необходимо отверстие и снежных укрытиях — даже если горит всего одна свеча.

Что выделяется при горении? Дело в том, что почти при любом открытом огне выделяется угарный газ, смертельно опасный для человека. Даже углекислый газ, выделяемый человеком при дыхании, вреден в закрытом зимнем убежище: он накапливается в нижней части и вытесняет кислород. А если пришлось зажечь в снежном убежище огонь, надо или не спать, или спать по очереди; дежурный должен внимательно следить за своим самочувствием.
Признаки отравления этим газом: головокружение, слабость, тошнота, боли в груди, иногда сухой кашель, шум в ушах, слезы. Если есть хоть малейшее подозрение, что люди начали угорать, надо затушить огонь, вывести пострадавших на свежий воздух и проветрить убежище.
Кстати, не меньшая опасность в холодное время и в кабине автомобиля. В надежде согреться в аварийной ситуаций, водитель включает печку, засыпает и так может погибнуть во сне. В такой ситуации уж лучше греться у огня, разведенного рядом с машиной, — костре из тряпок, пропитанных бензином. В любом же помещении без вентиляции необходимо быть максимально осторожным и внимательным.
Запомнив это правило безопасности, рассмотрим несколько видов обогрева закрытого жилья.
Спиртовка. Спирт или другую жидкость на его основе, способную гореть (например, одеколон), налить в бутылку или любой пузырек. В отверстие пробки пропустить фитиль — узкую полоску ткани — и зажечь его.
Масляная лампа. В консервную банку или другую емкость, наполненную жидким маслом или растопленным жиром, опустить один, два или три фитиля, закрепленных над поверхностью проволокой.
Лучина. Тонкие палочки строгают из сердцевины сухого полена. Горение лучины можно регулировать: чем ниже наклонен ее горящий конец, тем быстрее она сгорает.
Фитили для спиртовки, масляной лампы должны делаться из подручных средств, которые хорошо впитывают мало. Это может быть кусок ткани, бинта, расплетенной веревки, в крайнем случае — скрученный мох или березовый уголек.
Разумеется, внутренним отопительным прибором может быть свеча, сухое топливо (типа таблеток сухого спирта), бензиновая горелка и т. д.
СОХРАНЕНИЕ ОГНЯ.

Как можно перенести нашего «новорожденного» за 50 километров дневного хода? Найдите ответ на стр.78 учебника.
ВОПРОСЫ ПО ТЕМЕ К ИГРЕ «КРЕСТИКИ И НОЛИКИ»
1 .Назовите несколько типов костров и объясните, при каких обстоятельствах вы бы выбрали тот или иной тип.
2. Какие меры для предупреждения лесного пожара вам известны?
3.. Назовите основные правила безопасности у костра.
Несмотря на все предосторожности, от вашего костра начался пожар: загорелась сухая трава, валежник. Что вы будете делать?
Лить бензин или масло в костер нельзя. А как же их использовать?
6. Как развести костер при сильном ветре? Как правильно выбрать место для костра?
7.В зимнем закрытом убежище рекомендуется спать на высокой лежанке. Почему?
8.Вы уходите с места стоянки. Как потушить огонь?
9.Почему при разжигании костра крупные поленья подкладываются во вторую очередь (после щепок лучины)?
Дополнительные вопросы:
10.Как развести костер на необитаемом острове?
11 .Перечислите способы добывания огня.
Почему, когда мы разжигаем огонь, мы дуем воздухом, обогащенным углекислым газом, а огонь разгорается?
Художник, который рисовал эту картину, сделал ошибки. Какие?
Почему нельзя бросать и бить бутылки в лесу?
Я хочу узнать как вы усвоили материал сегодняшнего урока и оценить ваши з

ТЕСТ. Вариант -1
1. Разместите этапы костра по порядку:
А) Заготовка дров;
Б) Разведение костра;
В) Выбор места для костра;
Г) Добывание огня.
2. Вы собрались в поход, что вы обязательно с собой возьмете:
А) Бинокль;
Б) Соль;
В) Спички;
Г) Бадминтон;
Д) Нож.
3. Почему нельзя разводить костер под кроной:
А) от температуры погибают листья;
Б) Сгорают корни дерева и оно погибает;
В) взлетающие искры могут поджечь крону.

Вариант - 2.
1. На каком расстоянии от ближайшего дерева можно разводить костер::
А) Не ближе 2-х метров от ствола;
Б) В 4-х, 6-ти метрах от дерева;
В) Главное не под кроной;
2. Какие условия надо выполнять при размещении костра для обеспечения пожарной
безопасности:
А) Не оставлять бутылок и стекол в траве;
Б) Не пользоваться горючими жидкостями;
В) Удалить вокруг костра сухую траву;
Г) Заливать костры водой и забрасывать землей;
3. Для каких целей можно использовать дымовой костер:
А) Отгонять комаров и мошек;
Б) Приготовить еду;
В) Подать сигнал бедствия;
Г) Обогреть жилище.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
П. 16, пересказ


title: Классный час "Всероссийский урок Мира – урок гражданственности" 6 класс

extracted_text:
Методическая разработка внеклассного мероприятия в 6в классе
учителя МБОУ "Гимназия п.г.т. Богатые Сабы Сабинского муниципального района Республики Татарстан" Исынбаевой А.А.
Всероссийский урок Мира – урок гражданственности

Цели урока:
приобщить обучающихся к культурным ценностям своего народа и общечеловеческим ценностям;
формировать коммуникативную и культуроведческую компетенции;
учить детей  соотносить свои интересы с интересами своих товарищей;
воспитывать, развивать патриотизм, гражданственность, гордость за свою Родину, стремление к миру;
развивать творческие способности учащихся.

Девиз:  “Мир без насилия, без тревог и слез”

Ход классного часа:
I. Выразительное чтение стихотворения учащимися

Красной цифрой не отмечен
Этот день в календаре
И флажками не расцвечен
Возле дома, на дворе.
По одной простой примете
Узнаем мы этот день:
По идущим в школу детям
Городов и деревень.
По веселому волненью
На лице учеников,
По особому смущенью
Семилетних новичков...
И пускай немало славных,
Разных дней в календаре,
Но один из самых главных -
Самый первый в сентябре!

II. Беседа. Из истории праздника 1 сентября

-  Добрый день, дорогие ребята!  Закончились летние каникулы. Каждый из вас с нетерпением ждал, когда можно будет вернуться  в родную школу! Сегодня день особый.
-  Знаете ли вы историю  праздника 1 сентября?
- Учёные считают, что  истоки праздника уходят вглубь времён. Вы знаете, что христианство пришло к нам из Византии в 988 году, и византийские богословы предполагали, что Бог начал создавать мир именно 1 сентября.
   В древности славянские землепашцы именно в это время отмечали Новый год и неслучайно, ведь осенью заканчивается полевая страда.
   В  ХV  веке Иван Грозный  объявил 1 сентября официальным государственным праздником новолетия.
  А вот в 1700 году  Пётр  Первый издал  указ, по которому новый год был перенесен на 1 января. На какое-то время день 1 сентября был забыт.
  Единое начало учебного года было введено в СССР в 1935 году.  А 1984 году был издан указ, в соответствии с которым 1 сентября официально стал праздником - Днем Знаний.
  Сейчас 1 сентября - это праздничный день для всех учителей, школьников, студентов и их родителей. И я поздравляю  вас с этим замечательным днем.

Наша школа – это храм науки,
Дом уюта, светлый огонек,
Добрые учительские руки,
Первый и последний наш звонок!

   Знания необходимы в наше время.  Говорят: «Учение – свет»… В школе мы учимся не только писать, считать, читать, но и одновременно учимся жить. Без знаний ни построить дом, ни вылечить больного невозможно. Знания дают нам возможность прожить жизнь разумно и правильно, приобретая все необходимое. И хотя учимся мы, как правило, в школах и в институтах без особого энтузиазма,  чуть позже это благословенное и счастливое время вспоминаем с  радостью на душе.

III. Просмотр видеоурока  День мира  (http://infourok.ru)
   1 сентября – не только День Знаний. В этот же день началась и Вторая Мировая война. По социологическим данным на нашей планете за последние 70 лет мирным был всего 1 месяц. Поэтому сейчас мы всё чаще говорим   о необходимости разоружения и сохранения мира на Земле. (Все действия и течения против войны называют пацифизмом.) Именно поэтому сегодня во всех школах России проводятся уроки Мира.
-  О чём можно говорить на таких уроках?
- Хотя День мира отмечается 21 сентября, мы акцентируем внимание на этом событии именно в первые школьные дни.  День Мира должен способствовать прекращению огня во всем мире – все страны и народы прекращают боевые действия в этот день, все люди в полдень по местному времени соблюдают минуту молчания… Цель этого дня – укрепить мир как внутри страны, так и между нациями.
   Тема нашего урока “Миру мир!”, а пройдет он под девизом “Мир без насилия, без тревог и слез”.

-  Я предлагаю вам посмотреть видеоматериалы, посвящённые дню Мира.
-  Что нового вы узнали, просмотрев видеоурок? О чём он заставил вас задуматься?
-  Сегодня – наш первый урок в восьмом классе и говорить мы будем об очень серьезных и важных вещах.

IV. Беседа c элементами презентации о ситуации на востоке Украины
Тему нашего дальнейшего разговора вы сами определите, после того, как я прочитаю следующее стихотворение:
Родители, не плачьте... Мама... Папа...
Мне здесь хорошо на облачках.
Я теперь Ваш вечный Ангел.
В земле Украинской - мой прах.

Здесь тихо, хорошо, спокойно...
Большие крылья за спиной.
Мне хорошо, уже совсем не больно
Люблю Вас сильно, сильно, всей душой...

Я проплываю над родною хатой,
Плыву над лесом и холмом...
Мне не хватает только ласки мамы
И не хватает сказки перед сном...

Нас, Ангелов, таких не мало,
Каждый на небо по - своему пришёл.
Опять беда - опять нас больше стало,
Кто от снарядов, кто от пули смерть нашёл.

А на земле родной всё гибнут люди.
Своих убийц  уже простила я.
Мы -  Ангелы,  убийцам мы не судьи.
Убийцам - Боженька судья!

Я Вас ПРОШУ, родители, НЕ ПЛАЧЬТЕ!
Поставьте свечку мне за упокой.
На земле родной, остался братик,
Любимый, братик мой родной...

Про меня ему Вы расскажите,
Скоро будет он совсем большой.
Вы его, как нас двоих любите...
Скажите, он теперь храним сестрой...

Цветочки приносите на могилку,
Поговорим о том, о сём...
Берёзку посадите иль рябинку,
Чтоб при ветре шелестела днём.

Мне хорошо и просто с Вами было.
На облачке, почти я не грущу...
Я Вас люблю сильнее, чем любила,
У Боженьки Вам счастья попрошу..

-  Чему посвящено это стихотворение?

V. Минута молчания (слайд 2)

-  Что вы знаете о ситуации на востоке Украины?
-  Когда начались боевые действия на территории Донецкой и Луганской областей Украины? ( 7 апреля 2014 г.). Как они развиваются?
-  Как США и ряд других европейских стран относятся к участию России в конфликте?
-  Как вы смотрите на эту ситуацию?

(слайды 3,4)
   По данным ООН на 10 июля 2015 года, жертвами конфликта на Украине стали 6764 человека (включая гражданское население, украинских силовиков, повстанцев и 298 пассажиров рейса MH 17), ранения получили 16 877 человека, а число беженцев превысило 2,3 млн. человек.
(слайд 5)
   В октябре 2014 украинские школы все-таки решили открыть свои двери для учеников и прозвенел первый звонок. В это время обстрелу подвергся Киевский район Донецка. В пяти метрах от школы №57 и рядом с остановкой транспорта по Киевскому проспекту упали и взорвались снаряды реактивной артиллерии. В результате обстрела погибли десять человек, в том числе один ребенок, еще восемь получили тяжелые ранения.
(слайд 6)
   От осколочных и пулевых ранений  на востоке Украины гибнут дети.
(слайд 7)
-  Все вы, наверное, слышали о трагедии в донецкой школе № 63. Снаряд убил двоих детей – 8-классника и 18-летнего выпускника.
(слайд 8)
- Человечество должно прекратить повторять зло, когда ради войны приносятся в жертву жизни детей и расходуются астрономические суммы денег. Настало время, когда все страны мира должны использовать все свои возможности и выступить в поход за установление мира. От наших усилий зависит мир на нашей планете.
   Политика мира – закон нашей страны. Вопрос о мире особенно остро стоит сейчас, когда идут войны.

VI. Практическая работа

-  Сегодня мы с вами сделаем голубей. Голубь является символом мира, символом борьбы против войны, насилия, тревог и слёз. На каждом голубе вы напишите свое пожелание мира для всех людей нашей большой планеты. Пусть наши голуби всему миру расскажут о том, что дети в России и других странах не хотят войны.
VII. Итог классного часа:
- За 5 лет, что вы проучились в школе, вы стали одной семьей. Давайте жить по законам добра и справедливости, соотносить свои интересы с интересами своих товарищей. От нашей дружбы многое зависит. Даже, в какой-то степени, и мир на нашей планете.


title: Сценарий день рождения школы

extracted_text:
Сценарий день рождения школы 2014

Цели: воспитание чувства гордости за свою школу организация досуга детей!
Задачи:
- прививать навыки красивого проведения праздника
- воспитывать любовь к дому, где живут дети и уважения к окружающим людям
- развивать творческие и артистические способности детей
Зал празднично украшен. Звучит фонограмма песни «Детство, детство… это смех и радость… »

Роль Школы в разные годы будут исполнять девочка-первоклассница, девушка-выпускница, учительница лет 30-40. Причем последней придется в течение представления менять наряды — она будет и «бизнес-леди» и романтичной «феей».
Перед всеми гостями стоит стол, на котором поставлены таблички с надписями «Комиссия».
Фанфары к началу мероприятия.
Председатель комиссии:
— Итак, уважаемые члены комиссии по Получению Научных и не Очень Знаний, кто у нас сегодня на повестке дня?

Встает Секретарь:
— Сегодня мы принимаем отчет от Школы с профессиональной подготовкой для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, в связи с достижением ею 37 летнего дня рождения

ПК:
— Ну что ж, пригласите к нам докладчика!
					ФОТО ШКОЛЫ
Входит учительница, олицетворяющая Школу. Она одета в строгий деловой костюм, в очках, с портфелем, одним словом, современная «бизнес-леди».
Школа взрослая:
— Добрый день, уважаемые члены комиссии! Сегодня я готова предоставить вам свой отчет, выраженный в цифрах и фактах…

ПК (перебивает):
— Послушайте, может быть, я невежлива, но разве (указан возраст школы), работа школы выражается исключительно в цифрах и этих ваших фактах? Мне кажется, что все гораздо более серьезно — работа эта выражается в человеческих судьбах, которые порой складываются исключительно, благодаря, а порой и вопреки влиянию школы! Знаете, уважаемый докладчик, нам бы хотелось услышать от вас не только о достижениях, но и о том, как вы к ним шли, и чего на самом деле добились! Если хотите — расскажите нам историю своей жизни!

 Школа:
— Хм. Ну что ж… С чего начать? Начну-ка я сначала… 1977 год…
				ФОН 1977 год «Учат в школе»
Уходит за кулисы. Звучит песня «Учат в школе», и на сцену выходит девочка-первоклассница, в форме советского образца, с бантами, ранцем, и букетом цветов.

Маленькая школа:
— Как же я волнуюсь,… Сегодня для меня все в первый раз — и первое сентября, и толпы ребят перед моими дверями, и торжественная линейка, и классы еще пахнут краской и августовским воздухом свободы. Какие же все мои воспитанники загорелые, веселые… Смогу ли я справиться со своей задачей? Ну, вот что, дам ка я сама себе клятву: Клянусь делать все, чтобы ребята радовались не только окончанию, но и началу уроков! Клянусь делать все, чтобы учителя и ученики становились друзьями! Клянусь делать все, чтобы выпускники точно знали, куда направляется их жизненный путь!

Звенит звонок, и на сцену выходит вокальная группа, исполняют
песню «Учат в школе».
ФОН 1994 Т.БУЛАНОВА
Небольшое затемнение, из-за кулис звучит комментарий: «1994 год». Звучит песня Тани Булановой «Плачу» (она была очень популярна в 1994г), и выходит девушка лет 16-17, одетая по моде того времени. Если получится найти яркие лосины и пестрый свитер (или юбку-резинку), то это будет просто замечательно. Но даже, если не получится, то дикий начес челки, яркий макияж, бейсболка козырьком назад, разноцветные резинки для волос (розовые и салатовые), того же цвета шнурки на кроссовках, отлично напомнят присутствующим о моде того времени-школа.
Школа девушка:
 — Что-то мне лениво как-то. На улице весна, надоело поддерживать порядок, дисциплину, да и много других дел есть. Все-таки не прибыльное это дело — быть школой. Вот то ли дело казино. Или сауна. Или даже бильярд! И деньги за аренду помещений можно неплохие получать. А ребята, что ребята — выплывут!..

Из-за кулис выходит девочка-первоклассница, которая изображала школу в 1977году.

Молча смотрит на девушку.
— Ну что ты смотришь? Ты посмотри лучше — времена какие! Все деньги делают, бизнес открывают, очень даже легко и просто…

Маленькая девочка продолжает смотреть на девушку.
Школа девушка:
— Ну да, да, я давала клятву… И что? Сейчас все клятвы нарушаются, и никто особенно от этого не страдает.

Маленькая школа:
— Страдает. Совесть страдает, только этого не видно… Если ты сделаешь то, что задумала, то ты просто исчезнешь. Тебя не будет.

 Уходит. Девушка некоторое время стоит молча, потом произносит:

Школа девушка:
— А ведь и правда. Я должна быть тем, что я есть на самом деле. И ребята вон у меня какие выросли, с кем мы в первый класс пошли… Да в конце концов, экзамены впереди выпускные, потом выпускной, действительно, чего это я, совсем с ума сошла? А ну ка…

«Танец маленьких утят»

ФОН 2004 ФЕЙЕРВЕРК

Затемнение. Голос из-за кулис: «2004 год». Звучат песни того периода (конец 90-х начало 2000 г )

Выходит уже «Взрослая Школа», можно немного ее «омолодить». В руках у нее ноутбук, она увлеченно в нем копается.
Школа девушка постарше:
— Удобно как, и не сидишь, привязанная к экрану, можно и туда пойти, и сюда пойти, да куда хочешь! Сеть, говорят, какая-то социальная в Гарварде появилась, Фейсбук называется. И что только эти университеты не придумают, куда уж до них простой школе!

Записать заранее Звонок мобильного телефона (музыка из «Бригады»). Школа достает из кармана телефон:
—Да, алло. Да, да, привет. Да что ты говоришь? Прямо по телевизору? Прямо будут показывать, как у них отношения складываются? А как называется? «Дом-2»? А-а-а-а-а, ну это же было уже, только «Дом» называлось. Совсем по-другому? А ведет кто? Собчак?

Говоря, уходит за кулисы. Переодевается быстро очень
Председатель комиссии (вслед):
— А что это вы все о себе, да о себе? Конечно, ваш рост и стремление следовать тенденциям времени совершенно очевидны, но самое главное богатство — это ведь ваши воспитанники! Что вы можете рассказать о них? Кем вы для них были?

 			Школа выходит уже в современном образе.

Школа девушка постарше:
— Кем… Ну, может быть, и у других членов уважаемой комиссии есть для меня вопросы? Например, добились ли наши выпускники каких-либо выдающихся успехов в своей профессиональной деятельности? Что ж, у меня есть, что вам ответить!

Презентация от Н И Голомазовой.

Председатель комиссии:
 — Ну что ж, с точки зрения обучения все понятно. Неплохие результаты, уважаемая Школа. Однако, кроме профессии, у человека ведь есть и жизнь обыденная…

Школа девушка постарше:
— И об этом рассказать? Ой, да легко! Одну минуту! Послушайте пока песню, а я пойду немного подготовлюсь.

Вокальная группа исполняет песню «Любимая школа»

После нее на сцену «выпархивает» Школа, одетая в наряд феи, с волшебной палочкой. Наряд должен быть романтичным, с крылышками, но в то же время и забавным.

Из разных кулис выходят мальчик и девочка — учащиеся.

Мальчик:
— Сидорова, а ты что завтра вечером делаешь?

 Девочка:
— А что, Петров? В киношку вроде с девчонками собрались.

Мальчик:
 — Да ты у нас вроде умная, во всем «шаришь». Мне тут доклад писать, а я даже не знаю, с какой стороны подойти.

Девочка:
— Да я-то «шарю»… Ты, типа, имеешь в виду, что помочь тебе надо? То есть, я вместо того, чтобы в кино с подругами идти, буду тебе, балбесу, прописные истины объяснять?

Мальчик:
— Сидорова, будь человеком. Я тебя потом сам в киношку отведу. С попкорном, все как полагается.

Школа начинает плавно ходить вокруг ребят, и делать взмахи палочкой. Конечно, это должно смотреться несерьезно, и как бы в шутку. Ребята уходят вместе за кулисы, и через секунду появляются оттуда уже смеясь, и как-будто что-то обсуждая.
Выход ФЕИ – звучит волшебная музыка

Мальчик:
— Слушай, кино какое смешное! Я б еще раз сходил, и так же смеялся бы, наверное.

Девочка:
— Да, и я бы тоже сходила еще раз!

 Мальчик:
— Ну что, на следующий сеанс? А потом я тебя домой провожу. Нет, честно, так хорошо, что и расставаться не хочется!

Девочка:
— Подожди, только родителям позвоню, чтоб не психовали.

Мальчик:
— Да я тебя с рук на руки папе твоему сдам, чтобы никаких потом вопросов не было…

Уходят за кулисы.
звучит волшебная музыка – на утихающую музыку говорит фея
Школа – фея.
— Ну, в общем, и 37 лет назад сценарий был примерно такой же. Хотите посмотреть на результаты? А, пожалуйста!

Фото семейной пары, с записью их голосов, закончившие школу.
					ПРЕЗЕНТАЦИЯ
     После окончания презентации, выходит школа.

Школа взрослая:
— Ну что, дорогая комиссия довольна?

 Председатель:
— Да, конечно.
— А как у вас с памятью, уважаемая? Помните ли вы всех, кто в разное время управлял таким сложным организмом как школа?

Школа взрослая:
— Память у меня, слава Богу, крепкая!
Директорами в разное время были:
Ярещенко Людмила Ивановна, Шеклеина Анастасия Сергеевна,
Лютый Виктор Иванович, Фоменко Анатолий Романович
Председатель:
— Ну что ж, а теперь действующий директор расскажет нам о том, как ему работается в этих стЕнах!

Речь директора.

Председатель:
— Ну что ж, дело ясное! Мы встретились с вами не зря, и более чем уверены, что и в 60-летие этой школы будет так же весело, а результаты еще больше впечатлят нашу комиссию, ведь мы сможем посмотреть уже на внуков первых выпускников!

Школа(Уже в возрасте)
 — А я предлагаю в заключение нашего праздничного вечера всем спеть школьный гимн!

Звучит гимн школы. Присутствующие в зале встают, а хор учащихся исполняет слова.

Презентация всех периодов школы, заканчивается фотографией действующего директора и работающих педагогов желательно в неформальной обстановке.
Председатель:
Спасибо всем присутствующим в зале за внимание и понимания, до новых встреч.


Презентация "Типовые задания по формированию УУД на уроках русского языка" 5-8 классы


title: Конспект урока "Қабырға беттерін пенапласт материалдарымен қаптау жұмыстары" 9 класс

extracted_text:
             Қазақстан Республикасы Білім және Ғылым министрлігі
                  Батыс Қазақстан облыстық білім басқармасы
                       Жалпақтал аграрлық және салалық
                           технологиялар колледжі

                                                   Бекітемін:_______________
                                                 Аға өндірістік оқыту шебері

    А.А.Дүйсенбаев
                                    [pic]

    Тақырыбы: «Қабырға беттерін пенапласт          материалдарымен қаптау
                                 жұмыстары»

                   Мамандығы: «Үйлермен ғимараттарды салу
                               және пайдалану»

                                                          Өткізген:

Өндірістік оқыту шебері

Уразаев Д.М.

                 « Құрылыс технологиялар » циклдік комиссия отырысының

          № ___  хаттамасымен мақұлданған:  «____»  қаңтар 2013-2014 оқу
жылы

                 Циклдік комиссияның жетекшісі: ___________
А.Г.Утебалиева

                                                         Әдіскер:
____________     Б.Қ. Ибрашев

  Сабақ жоспары: №
Бекітемін ___________

              Аға оқыту өндіріс шебері:

                               А.А.Дүйсенбаев
Өткізілген күні:______________
Топ_______               Курс______

Мамандығы: «Үйлермен ғимараттарды салу және пайдалану»

Сабақтың тақырыбы: Қабырға беттерін пенапласт материалдарымен
                                                          қаптау жұмыстары

Сабақтың мақсаты: Оқушыларға пенапласт материалдарын түсіндіре отырып,
олардан жасалатын бұйымдарды таныстырып,  пенапласт материалдарын құрылыс
жұмысына тиімді және тиімсіз жақтарын ұғындыру мен пайдалану әдістерін
үйрету.

     Білімділік: Оқушыларды пенапласт материалдарымен жұмыс жасата
                         отырып алған теориялық білімдерін шыңдау
    Дамытушылық: Оқушылардың жұмысқа деген ынтасын дамыту

    Тәрбиелілік: Еңбек қорлыққа, ұқыптылыққа тәрбиелеу арқылы құрылыс

                          құралдарын өз ережесіне пайдалануға үйретуге
тәрбиелеу

  Сабақтың көрнекілігі: Пенапласт материалы, клей, қалақша, миксер, дрель,
                       зонтик, серпиянка, шпатель т.б.

Сабақтың өту барысы:

І. Ұйымдастыру бөлімі:
- сәлемдесу
- оқушылардың түгендеу
- сабаққа дайындығын тексеру

ІІ. Кіріспе нұсқау:
 Сабақтың тақырыбымен мақсатын таныстыру: Жұмыс басталмас бұрын оқушылардың
жұмысқа даярлығын қарап қауіпсіздік ережесін түсіндіріп, қауіпсіздік тіркеу
журналына қолдарын қойдыру. Оқушыларды звеноға бөліп жұмыс бағытын
түсіндіріп өту. Әрбір звеноның жұмыстарын алмастыру. Қолданатын құрылыс
құралдарын тексеру жұмыстарын жүргізу.
Технологиялық нұсқама картамен жұмыстануға бейімдеу.
Қазіргі уақытта өнеркәсіп саласында құрылыс материалдарының түрлері көбейіп
келеді. Әсіресе, көп қабатты тұрғын үйлер, өзгеде ғимараттар көптеп бой
көтеруде. Ал оларға қажетті құрылыс материалының бірі – пенапласт материалы
(жеңіл панель).
Олардың бірі-пенополистирол. (пенопласт).
Пенопласт-ақ түстес 98% ауадан және  көбіктенген полистиролдан құралатын
оқшаулағыш материал. Құрылыста пайдалану саласы: тұрғын және өнеркәсіп
ғимараттардың құрылыстық конструкциясынын орта қабатында жылу және дыбыс
оқшаулағыш ретінде қолданады. Әлемде пенопласт  40 жылдың үстінде
жылуоқшаулағыш материал ретінде алдыңғы орын алып келеді.
Европа, Америка,  Азия    елдерінде пенополистролды стиропор
(синтетикалық смола) деп атайды.
Пенополистиролды (пенопласт) синтетикалық смоланы газтүзілуі әсерінен
ысытып кебу арқылы алынады. Соның нәтижесінде 5 – 15 мм өлшемді гранула
пайда болады. Сол грануланы қайтадан өңдеп ұстастырғышты қолданбай бұйымдар
шығарады (тақта ,блоктар.және т.б.)

Машықтық бөлімі:
Ерітінді дайындау жұмысы:
Алдымен арнайы ерітінді езетін ыдысқа керек  мөлшерде су құйып аламыз.
Клейді (құрғақ қоспа) ыдысқа саламыз  құрғақ қоспа ұшып көзге түсуден
сақтанамыз. Қоспаларды араластыру үшін арнайы ерітінді араластырғыш
миксерді пайдаланамыз. Қолданар алдында миксердің бос жүрісін тексеріп
аламыз. Миксердің басын төмен қаратып ұстап тұрып қосу. Қосар алдында ток
көзін тексеру. Тексеріп болғансоң іске қосқыш қондырғысын басып іске
қосамыз 3-5 мин араластырып ерітіндінің сұйық болып кетпеуін қадағалаймыз.

     Жұмыстың негізгі бөлімі: Қабырға беттерін пенапласт материалдарымен
                                   қаптау
   Пенаплас материалдарының көлеміне қарай екі түрі бар: 3 мм жұқалау, 5 мм
   қалыңдау.
   Пенаплас материалдарын қаптау жұмыстарна, әртүрлі әшекей жасауға,
   бөлмелердің ішкі, сыртқы қабаттарын қаптауға.
   Мысалға алатын болсақ, қазіргі уақыттағы саман немесе силикат үйдің
   қаптау жұмыстарын алайық:
   Алдымен үйдің қабырғасына сылау жұмыстарын жүргіземіз,  тегістігін
   қадағалаймыз. Үйдің өлшемін алып, сол өлшемге сай материалдарды жинақтап
   түгелдеп аламыз. Пенапласт материалының ұзындығы 2 метр, ені 1 метр.
   Пенапластқа дайындалған клейді қалақша құралын пайдалану арқылы
   пенапластқа жағамыз. Сондан кейін пенапластты қабырғаға жапсырамыз осы
   әдіспен пенапласт материалдарын қабырғаға жапсырып жұмысты аяғына дейін
   жүргіземіз.Пенапластты толығымен жапсырып болған соң зонтикпен
   пенапалстты қабырғаға шегелеу жұмыстарын жүргіземіз.

Зонтикті орнату жұмысы:
Зонтик дегеніміз – пенапластқа арналған жұмсақ, майысқыш  материалдан
(пластмасса) жасалған арайы құрылғы.

Зонтикті орнату алдымен дрель немесе препаратор құрылғысын тексеріп,
дрельдің немесе препаратор басына зонтиктің көлеміне сай келетін сверлоны
немесе бурды орнатамыз, алдымен бос жүрісін тексереміз.Дрельді немесе
препараторды пайдалану арқылы қабырғаға жапсырылған пенапласт материалының
әр шетінен, ортасынан, екі пенапласттың біріккен жерінен зонтикке арнап
арнайы тесіктер тесеміз. Препаратордың басына бурды бекітеміз. Бурдың
әртүрлі көлемі болады ұз-8, ені-6 (6*8) Бурды қолданып жатқанда суға салуға
болмайды себебі бурдың  қаттылық қасиеттері жойылады.

Әр дайындалған орынға балғаны пайдаланып зонтикті орнатып, кергіш құралын
пайдалану арқылы зонтикті тығыздап орнатамыз.

Зонтикті орнату жұмысы аяқталғаннан кейін, пенапласт материалының үстіне
шпатель құралымен дайындалған клейді жағамыз тегістеп. Клей кеуіп қалмастан
бұрын, клейдің үстіне серпиянканы (сетка) жапсырамыз шпатель құралы арқылы.
Пенапласттың үстіне серпиянка (өте жұқа тор көзді ) материалын ұстату.

Серпиянканың екі түрі бар: сыртқы және ішкі. Серпиянканы ұстату үшін
керамикалық тақтайшаға арналған клейді пайдаланамыз. Серпиянканың қызыметі:
пенапласт бетіне ерітіндіні ұстап тұру, пенапластарды бір-бірмен
байланыстыру.

Клейді пенапласт бетіне жұқалап жағамыз, серпиянканы ұстатамыз. Сосын
қайтадан серпиянканың үстіне клейді жұқалап жағамыз. Қабырғаның бұрыштарын,
қабырғаны әшекейлеу:
Серпиянканың үстіне яғни қапталған қабырғаның шеттеріне, бұрыштарына немесе
ортасына қалған пенапласт материалынан әртүрлі фигуралар жасап қабырға
бетін әшекейлеп жапсыруға болады. Осы жұмыстар толығымен аяқталғаннан
кейін, серпиянканың үстінен екінші қайталай шпатель құралымен клейді
пайдаланып серпиянканы жабамыз. Осы жұмыстар толығымен аяқталғаннан кейін
пенапласт материалымен қапталған қабырға бетіне финиш, глад (екі түрі бар:
сыртқы және ішкі) колермен бояу жұмыстары немесе сәнді сылақ  жұмыстарын
жүргіземіз. Клей, глад, финиш, сәнді сылақ жұмыстарына шпатель (түрлерін)
құралын пайдаланамыз. Финиш, глад, сәнді сылақ  жұмыстарынан кейін түрлі
бояу жұмыстарын жүргіземіз коллерді пайдалану арқылы. Сәнді сылақтар:
« Короед » (қабық құрты – штукатурка декоративная «Короед»),
« Камешковая » ( ұсақ тасты - штукатурка декоративная « Камешковая » )
сәнді сылақтары

ІІІ. Ағымдағы нұсқау.
Оқушыларды жұмыс кезінде қадағалау. Жіберіп жатырған қателерін тексертіп
болдырмау. Әрбір звеноның жұмысын алмастырмалы түрде қадағалау. Жұмыстың
сапалы, әдемі атқарлуына мән беру. Арасында сұрақ-жауап арқылы пысықтап
тұру. Қалып қойған оқушыларға жеке көмек көрсету, түсіндіру және оларға
қайталауға мүмкіндік жасау.
ІV. Қорытынды
   Пенапласт материалдарын қазіргі таңда құрылыс жұмыстарына көптеп
   қолдануда. Пенапластармен жұмыс жасау жеңіл, әрі тез жұмыстың аяқталуына
   тиімді. Ғимараттардың ішкі жылуын сыртқа, сыртқы салқындығын ішке
   өткізбейді. Қазіргі уақытта  3-4 жыл бұрын салын ғимараттардың пенапласт
   материалдары кеміргіш жәндіктердің жемтігіне айналуда. Пенапластардың
   қабырға іргелерін тесіп үгіп зиян келтіруде. Себебі пенапластпен
   қабырғаның арасы жылы болғандықтан ауа райының салқын уақытында
   кеміргіштер сонда тығылып мекендейді. Қалалық жерлерде құрылыс
   жұмыстарының 50 пайызы пенапласт материалын пайдалануда
Ғимараттардың қабырғасы – олар сыртқы қоршаған ортадан оқшаландыру және
ішінде қажетті температуралық және ылғалдылық режимдерді қаматамасыз ету
қызметтерін атқарады. Сонымен қатар, қабырғалар ғимараттың саулеттік
Өнеркәсіптік ғимараттардың қабырғалары келесі талаптарға сай болуы қажет:3
    • Беріктілік және тұрақтылық;
    • Ұзақмерзімділік  талабы  немесе  ішкі  және  сыртқы  қоршаған  ортаның
      әсеріне төзімді болуы қажет,
    • Отқа төзімділік талабы;
    • Ғимараттың ішінде қажетті темеператураны және ылғалдылықты қаматамасыз
      ету талабы;
    • Индустриялық талабы;
    • Саулеттік және көркемділік талабы;
    • Экономикалық талабы немесе  өнеркәсіптік  қабырғалар  барынша,  жеңіл,
      арзан және тиімді болуы қажет.
      Индустриалды қабырғалардың түрлері келесі кестеде көрсе
Жұысты баснан бастап тексере отырып оқушылардың алған білімдерін байқау
Жапсырылған пенапласт материалының сапасын тексеру
Орындарын жыйнау, құралдармен материалдардың сапасына мән беру.
Жұмыс киімдерін ауыстыру. Жұмыс орындарын жинақтау, құралдарды тазалау.

V. Бағалау: Дайын жұмыстарды қабылдау олардың сапасына қарап баға беру.

VІ. Үй тапсырмасын беру: Тақырып бойынша қайталап келу

                             Қауіпсіздік ережесі

-  Оқушыларды жұмысқа ынғайлы киімдермен қамтамас ету

- Құрал – саймандармен таныстыру

-  Токпен қамтылатын құралдарды жұмыс алдында тексеру

- Жұмысты аяқтағаннан кейін ток көзінен ажырату

- Ашық жалғанған жерлерінің болмауын тексеру

- Құралдардың саптары жарық, сынық болмау керек

- Құралдардың тұтұқалары бос болып қолды қажамау керек

-Мексирді, дрельді өз ережесіне пайдалануды қадағалау

- Жұмыс орны арнайы белгілер қойылып немесе қоршалу керек

- Токпен ажарақат алған адамды алдымен ток көзінен ажырату керек

- Құрғақ қоспалардың көзге, тыныс алу мүшелеріне зақым келтірмеуін
қадағалау

- Жұмыс бөлмесе желдетіліп ауасы тазартылып тұру керек

- Жұмыс аяқталғаннан кейін құралдарды жинап тазалап орындарына салу


title: Технологическая карта урока "Описание предметов" 2 класс

extracted_text:
Муравьева Марина Игоревна
      учитель информатики,
      МОУ «Средняя общеобразовательная школа №56»,
      Разработка урока информатики 2 класс
      По учебнику информатика в играх и задачах. 2-й класс: в 2-ух частях.
Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О.

|Технологическая карта урока по информатике 2 класс                                           |[pic]               |
|Тема: Описание предметов.                                                                    |                    |
|Цели: Научить описывать и определять предметы через их признаки; сравнивать предметы по их   |                    |
|признакам.                                                                                |                    |
|Задачи:                                                                                |                    |
|1. Научить описывать и определять предметы через их признаки; сравнивать предметы по их      |                    |
|признакам.                                                                                |                    |
|2. Развивать познавательные и творческие способностей учащихся,  наглядно-образного мышления.|                    |
|3. Воспитание усидчивости, аккуратности, внимательности при выполнении практических работ.   |                    |
|   |Содержание учено-познавательной деятельности                       |Методический          |Ориентиры развития  |
|   |                                                                   |инструментарий        |                    |
|   |1. |Мотивация.                                                    |                      |                    |
|3  |2. |Актуализация знаний.                                          |                      |                    |
|   |   |Цель: Проверить готовность учащихся к уроку, уровень усвоения |                      |                    |
|   |   |знаний на предыдущем уроке.                                   |                      |                    |
|   |   |На этом уроке мы будем описывать предметы. С прошлого урока мы|                      |                    |
|   |   |уже умеем определять признаки различных предметов, мы         |                      |                    |
|   |   |научились группировать предметы по их признакам и придумывать |                      |                    |
|   |   |общее название предметам одной группы.                        |                      |                    |
|   |3. |Повторение материала, изученного на прошлом уроке.            |Фронтально-индивидуаль|Развитие            |
|   |   |На доске демонстрируются задания. (Слайд №5, 6). Учащиеся     |ная работа            |учебно-познавательно|
|   |   |выполняют задания:                                            |                      |й                   |
|   |   |Собери в мешок предметы с каким-нибудь общим признаком.       |                      |мотивации           |
|   |   |Чем похожи и чем отличаются предметы в каждой паре?           |                      |                    |
|   |   |При выполнении заданий учащиеся называют как можно больше     |                      |                    |
|   |   |общих признаков предметов, а затем находят их различающиеся   |                      |                    |
|   |   |признаки.                                                     |                      |                    |
|4  |4. |Изучение нового материала.                                    |Фронтальная работа    |Развитие            |
|   |   |Теперь будем учиться описывать предметы по их признакам. Что  |                      |познавательной      |
|   |   |же это значит – описать предмет? Все очень просто – это значит|                      |деятельности        |
|   |   |перечислить его признаки. И чем больше признаков предмета ты  |                      |обучающихся,        |
|   |   |вспомнишь, тем подробнее будет твое описание. Фронтально      |                      |логического мышления|
|   |   |Опишем предмет, которым все мы пользуемся – компьютер. Он     |                      |                    |
|   |   |серого цвета. Он тяжелый, пластмассовый, работает от          |                      |                    |
|   |   |электричества, предназначен для хранения и обработки          |                      |                    |
|   |   |информации.                                                   |                      |                    |
|   |   |Теперь опишем другой предмет – калькулятор. Он имеет форму    |                      |                    |
|   |   |прямоугольника, серый цвет, он легкий, пластмассовый, работает|                      |                    |
|   |   |на батарейках, предназначен для вычислений. Сравним эти два   |                      |                    |
|   |   |предмета. Посмотрим, они абсолютно разные по всем признакам   |                      |                    |
|   |   |или есть, все же, общие для них признаки? Имеют одинаковый    |                      |                    |
|   |   |цвет; по весу – разные: один – тяжелый, а другой – легкий;    |                      |                    |
|   |   |сделаны из одного материала; но источники питания разные;     |                      |                    |
|   |   |используются в разных целях. Итак, мы увидели, что у этих двух|                      |                    |
|   |   |предметов 3 различных и 2 одинаковых признака. Слайд (№7).    |                      |                    |
|   |5. |Сравним еще два предмета, это блокноты, в которых делают      |Фронтальная работа    |                    |
|   |   |записи. Посмотри, как они не похожи друг на друга. Давай,     |                      |                    |
|   |   |перечислим их признаки и посмотрим, какие из них совпадают, а |                      |                    |
|   |   |какие отличаются.                                             |                      |                    |
|   |   |Начнем с левого блокнота, цвет у него коричневый, форма –     |                      |                    |
|   |   |прямоугольная, по весу легкий, предназначен он для записи и   |                      |                    |
|   |   |хранения информации.                                          |                      |                    |
|   |   |Теперь перечислим признаки блокнота справа: он тоже           |                      |                    |
|   |   |прямоугольной формы и по весу легкий; он черного цвета и      |                      |                    |
|   |   |предназначен от так же, как и первый блокнот, для записи и    |                      |                    |
|   |   |хранения информации. Что у нас получилось при сравнении этих  |                      |                    |
|   |   |блокнотов?                                                    |                      |                    |
|   |   |Разным для них являются только один признак: цвет, а          |                      |                    |
|   |   |одинаковыми – форма, вес, размер и назначение. Слайд (№8).    |                      |                    |
|4  |6. |Физкульминутка.                                               |                      |Формирование        |
|   |   |Учитель просит построиться детей в две шеренги и выполнять те |                      |здорового образа    |
|   |   |упражнения, которые он попросит. Например:                    |                      |жизни,              |
|   |   |Руки ставим все в разлет,                                     |                      |развитие зрительной |
|   |   |Получаем вертолет,                                            |                      |памяти, мышления.   |
|   |   |У винта кручение,                                             |                      |                    |
|   |   |Получаем поворот (влево, вправо). (Слайд№9)                   |                      |                    |
|   |   |Учитель следит за правильностью выполнения упражнений.        |                      |                    |
|   |7. |Вспомним еще раз, какие бывают признаки у предметов: материал,|Фронтальная работа    |Формирование        |
|   |   |из которого он сделан; вес; цвет; размер; форма и назначение, |                      |здорового образа    |
|   |   |то есть для чего можно его использовать.                      |                      |жизни               |
|   |   |На экране две свечки, найди признак, по которому они          |                      |Развитие зрительной |
|   |   |отличаются? Это цвет, переместим его вверх. Теперь у нас внизу|                      |памяти, мышления.   |
|   |   |общие признаки для обеих, а вверху – признак, по которому они |                      |                    |
|   |   |отличаются друг от друга.                                     |                      |                    |
|   |   |Изучим внимательнее одну из свечек и ее подсвечник и опишем   |                      |                    |
|   |   |их. Сначала перечислим их признаки. Свечка сделана из воска,  |                      |                    |
|   |   |имеет цилиндрическую форму, невысокая, красного цвета, легкая |                      |                    |
|   |   |и предназначена для освещения и для украшения комнаты. Можно  |                      |                    |
|   |   |придумать и другие предназначения свечки, например, для       |                      |                    |
|   |   |создания праздничного настроения, или таинственной обстановки,|                      |                    |
|   |   |но нам достаточно и этого. Перейдем к перечислению признаков  |                      |                    |
|   |   |подсвечника, мы пропустили его назначение, потому что оно,    |                      |                    |
|   |   |очевидно, следует из его названия. А остальные признаки такие:|                      |                    |
|   |   |подсвечник сделан из металла, имеет форму усеченного конуса,  |                      |                    |
|   |   |низкий, желтого цвета и легкий. А теперь опишем нашу свечку с |                      |                    |
|   |   |подсвечником, то есть дадим описание этих предметов: Свечка – |                      |                    |
|   |   |это легкий, красный, невысокий предмет цилиндрической формы   |                      |                    |
|   |   |сделанный из воска и предназначенный для освещения и украшения|                      |                    |
|   |   |комнаты. Подсвечник – это желтый, легкий, низкий,             |                      |                    |
|   |   |металлический предмет, с формой усеченного конуса, служащий   |                      |                    |
|   |   |подставкой для свеч. (Слайд №10).                             |                      |                    |
|4  |8. |Игра «Угадай предмет»                                         |Фронтальная работа    |Развитие            |
|   |   |Теперь попробуем угадать по признакам, что скрыто на экране.  |                      |познавательной      |
|   |   |(Слайд №11). Будем по очереди перечислять признаки: фрукт –   |                      |деятельности        |
|   |   |желтый, овальный, кислый. Верно, это – лимон и т.д.           |                      |обучающихся         |
|   |9. |А теперь перед нами задачка посложнее. На экране ты видишь    |Фронтальная работа    |Развитие мышления,  |
|   |   |солнышко, соединим его стрелочками с петушком, мячиком и      |                      |памяти              |
|   |   |лимоном. Внизу написаны признаки солнышка, мы должны сначала  |                      |                    |
|   |   |определить, по какому признаку солнышко похоже с другими      |                      |                    |
|   |   |предметами на рисунке и поставить эти признаки рядом с        |                      |                    |
|   |   |соответствующими стрелочками. Начнем с признака «желтое» и    |                      |                    |
|   |   |посмотрим на рисунок. Лимон тоже желтый, значит, этот признак |                      |                    |
|   |   |поместим рядом с лимоном. Дальше идет признак «Освещает», этот|                      |                    |
|   |   |признак не подходит ни к петушку, ни к мячику, на к лимону,   |                      |                    |
|   |   |пропускаем и берем признак «Круглое». Этот признак подходит к |                      |                    |
|   |   |мячику, он тоже круглый. Признак греет не подходит ни к одному|                      |                    |
|   |   |из рисунков, кроме солнца, рассмотрим последний признак «Будит|                      |                    |
|   |   |по утрам». Конечно, это петушок. Поместим этот признак рядом с|                      |                    |
|   |   |ним. (Слайд№12).                                              |                      |                    |
|   |10.|Усвоение новых знаний и способов действий.                    |Фронтально-индивидуаль|Развитие            |
|   |   |Задание 13 в тетради.                                         |ная                   |познавательной      |
|   |   |Ребята должны найти предмет по его описанию. Задание          |                      |деятельности        |
|   |   |выполняется вычеркиванием. Сначала следует выделить красные   |                      |обучающихся,        |
|   |   |предметы. Затем среди найденных предметов выделить круглые    |                      |логического мышления|
|   |   |предмете. И из оставшихся предметов выделить большой предмет  |                      |                    |
|   |   |(мяч). Слайд (№13)                                            |                      |                    |
|   |11.|Задание 14 в тетради.                                         |Индивидуальная работа |                    |
|   |   |Ребята должны разделить одной чертой пуговицы по цвету        |с проверкой у         |                    |
|   |   |(отделить желтые пуговицы от зеленых), другой – по форме      |интерактивной доски   |                    |
|   |   |(овальные и круглые). (Слайд №14)                             |                      |                    |
|   |12.|Задание 16 (самостоятельно).                                  |Индивидуальная работа |Развитие            |
|   |   |Ребята самостоятельно выполняют задание в тетрадях. После того|с проверкой на        |мыслительной        |
|   |   |как все ребята выполнят задание, ученики меняются тетрадками, |интерактивной доске   |деятельности,       |
|   |   |учитель убирает фигуру и ребята проверяют ответ.              |                      |образного,          |
|   |   |В результате появляется фигура: круг зеленого цвета. (Слайд   |                      |творческого         |
|   |   |№15)                                                          |                      |мышления.           |
|   |13.|Задание 17 в тетради (самостоятельно).                        |Индивидуальная работа |Развитие            |
|   |   |а) Ребята должны выбрать предмет, который по какому-либо      |с проверкой на        |мыслительной        |
|   |   |признаку может быть включен в верхнюю группу предметов. При   |интерактивной доске   |деятельности,       |
|   |   |этом ученики должны проверить каждый предмет. Учитель может   |                      |логического мышления|
|   |   |просто спросить: "Какой предмет подходит" (Слайд №16)         |                      |                    |
|5  |14.|Первичная проверка понимания.                                 |Индивидуальная работа |Развитие            |
|   |   |Ребятам предлагается сесть за компьютеры и выполнить задания: |с самопроверкой       |мыслительной        |
|   |   |«Выбери всевозможные общие названия для объектов». (Слайды    |                      |деятельности,       |
|   |   |№17-20)                                                       |                      |познавательной      |
|   |   |                                                              |                      |активности          |
|   |15.|Домашнее задание. (Слайд №21)                                 |                      |                    |
|   |16.|Подведение итогов.                                            |                      |                    |
|   |   |Учитель задает вопрос ученикам, что нового они узнали на      |                      |                    |
|   |   |уроке.                                                        |                      |                    |
|   |   |- Можно ли по описанию предмета определить его?               |                      |                    |
|   |   |Объявляет оценки за урок и выставляет их в дневник.           |                      |                    |

-----------------------
                                         4
    3

4
                                        5


title: Технологическая карта "Лёгкоатлетические упражнения" 1 класс

extracted_text:
Технологическая  карта

                                                           Учитель: Волкова
                              Елена Викторовна
Предмет:                         Физическая                         культура
                            Класс: 1
Тема:    Лёгкоатлетические упражнения.
                      Количество часов:   10 часов.

              1четверть.
В результате изучения темы учащиеся должны

|знать:                                        |(уровни  |уметь:                                        |(уровни   |
|                                              |усвоения:|                                              |усвоения: |
|                                              |А,В,С )  |                                              |А,В,С )   |
| -правила поведения на уроках физкультуры.    |АВ       |-играть в подвижные игры                      |АВ        |
|                                              |         |- бегать на короткую дистанцию                |АВ        |
|                                              |         |- выполнять прыжки в длину                    |АВ        |
|                                              |         |- выполнять строевые упражнения               |АВ        |
|                                              |         |- ловить мяч двумя руками                     |АВ        |
|                                              |         |- метать малый мяч в цель                     |АВ        |
|                                              |         |                                              |          |

|№   |Тема занятий и     |Ведущие                          |Метапред-м|Форма организации|М П С  |Обратная    |Дата   |
|п/п |основные вопросы   |образовательные цели             |етные     |обучения         |       |связь и     |       |
|    |содержания         |Знать    /    уметь              |умения    |                 |       |измерители  |       |
|1   |Правила поведения  |Знать правила поведения на уроках|          |Вводный          |       |            |       |
|    |на уроках          |физкультуры. АВ                  |          |                 |       |            |       |
|    |физкультуры        |                                 |          |                 |       |            |       |
|2   |Бег на короткую    |Уметь бегать на короткую         |          |Комбинированный  |       |            |       |
|    |дистанцию          |дистанцию АВ                     |          |                 |       |            |       |
|3   |Прыжки и прыжковые |Уметь выполнять прыжки в длину АВ|          |Комбинированный  |       |            |       |
|    |упражнения         |                                 |          |                 |       |            |       |
|4   |Подвижные игры с   |Уметь играть в подвижные игры АВ |          |Комбинированный  |       |            |       |
|    |элементами бега    |                                 |          |                 |       |            |       |
|5   |Бег 3*10 метров    |Уметь показывать результаты не   |          |Комбинированный  |       |            |       |
|    |                   |ниже среднего уровня. АВ         |          |                 |       |            |       |
|6   |Прыжки в длину с   |Уметь выполнять прыжки в длину с |          |Комбинированный  |       |            |       |
|    |места              |места АВ                         |          |                 |       |            |       |
|7   |Строевые упражнения|Уметь выполнять строевые         |          |Комбинированный  |       |            |       |
|    |«смирно», «вольно» |упражнения АВ                    |          |                 |       |            |       |
|8   |Подвижные игры с   |Уметь играть в подвижные игры АВ |          |Комбинированный  |       |            |       |
|    |элементами быстрого|                                 |          |                 |       |            |       |
|    |бега « Не оступись»|                                 |          |                 |       |            |       |
|9   |Ловля мяча двумя   |Уметь ловить мяч двумя руками АВ |          |Комбинированный  |       |            |       |
|    |руками             |                                 |          |                 |       |            |       |
|10  |Метание малого мяча|Уметь метать малый мяч в цель АВ |          |Комбинированный  |       |            |       |
|    |в цель             |                                 |          |                 |       |            |       |


title: Занятие - мастерская "Здоровье и безопасность"

extracted_text:
ЗДОРОВЬЕ И БЕЗОПАСНОСТЬ

(занятие-мастерская)
Цель: познакомить учащихся с существующими в окружающем мире ситуациями, опасными для здоровья человека.

Ход занятия
1. Мотивационный блок.
Сегодняшнее занятие мне хотелось бы начать с двух отрывков из знакомых вам с детства произведений.
•  «Встречные пешеходы останавливались, не зная, надо им ловить Толю или не надо. Один гражданин хотел было его схватить, но Толя ловко шмыгнул у него под рукой и, повернув с тротуара, помчался по мостовой. Здесь ему не угрожали встречные пешеходы, и он мог развить гораздо большую скорость. Дарья Семеновна тоже побежала по мостовой, но тут же чуть не угодила под грузовую машину.
- Стой! - закричала она, бросившись обратно на тротуар. -Остановись сейчас же! Попадешь под машину!
Но Толя не слушал ее. Он выбежал на перекресток и понесся через дорогу. Дарья Семеновна увидела мчавшийся наперерез Толе трамвай и остановилась на углу улицы. Внутри у нее все похолодело. Ей казалось, что Толя вот-вот угодит под трамвай. Но вагоновожатый, увидав Толю, замедлил ход. Толя перебежал через рельсы, но с другой стороны к нему уже приближался автомобиль. Бежать назад было поздно. Раздался визг тормозов.; Автомобиль ткнул Толю в плечо и тут же остановился. Толя упал. Дарья Семеновна уронила на землю сумку и закрыла лицо руками». (Н. Носов «Приключения Толи Клюквина».)

•  «Сидеть у маленькой дверцы не было никакого смысла, и Алиса вернулась к стеклянному столику, смутно надеясь найти на нем другой ключ или на худой конец руководство к складыванию наподобие подзорной трубы. Однако на этот раз на столе оказался пузырек.
К горлышку пузырька была привязана бумажка, а на бумажке крупными красивыми буквами было написано: «ВЫПЕЙ МЕНЯ!»
Это, конечно, было очень мило, но умненькая Алиса совсем не торопилась следовать совету.
- Прежде всего надо убедиться, что на этом пузырьке нигде нет пометки «Яд!» - сказала она». (Л. Кэррол «Приключения Алисы в стране чудес».)

Вопрос учащимся. Каким образом приведенные отрывки относятся к теме нашего занятия?

2. Информационный блок.
Опасности встречаются нам на каждом шагу. Это несомненный факт, в который почему-то никто не хочет верить. Мы почему-то склонны скорее видеть причины наших бедствий в невезении или необъяснимом стечении обстоятельств, нежели расценивать их как результат наших же неправильных действий. Между тем наблюдения специалистов говорят об обратном: чаще всего мы сами виноваты в своих несчастьях.
Воспитывать безопасный образ мышления необходимо начинать в школе. При всем уважении и любви к природе надо твердо усвоить, что те ее явления, которые в данный момент кажутся благом, в любое время могут обернуться трагедией для человека. Физическая и психологическая готовность к встрече ; чрезвычайной ситуацией для человека чаще более значима, чем государственные меры. Быть готовым самому - часто означает спасти свою жизнь. Предвидеть, что может случиться во время землетрясения, пожара или обвала, - значит намного повысить шансы уцелеть.
Особого внимания заслуживают многочисленные несчастные случаи «в четырех стенах» своего дома, так как чаще всего они происходят из-за халатности и несерьезного отношения. Работая с газом или электричеством, нужно знать, откуда исходит реальная опасность. Очень важно правильно пользоваться бытовыми электроприборами. Для того чтобы ввернуть лампочку,  не обязательно становиться электриком, но принять все меры предосторожности для этого нужно. Маленькая неосторожность может оказаться роковой. Следует по-чаще чистить газовые горелки, чтобы избежать утечек газа и излишней отдачи тепла. Не нужно дожидаться момента, когда горелками станет невозможно пользоваться, и лишь после этого заменять их. Упреждать опасность — долг каждого перед самим собой.
Ваш дом должен быть самым надежным местом, однако статистика свидетельствует, что именно здесь происходит большая часть несчастных случаев. Реклама хочет убедить нас, что наш дом не является гигиеничным, если он не сверкает чистотой, и в связи с этим предлагает токсичные средства для освежения стен, полов и мебели. Здесь должен восторжествовать здравый смысл, и вовсе не обязательно, чтобы полы в доме походили на каток или скользкую горку: достаточно, чтобы они были чистыми и без повреждений.
Опасности, которые связаны с насилием, можно рассматривать под разным углом зрения: парень на мотоцикле вырывает сумочку из рук женщины или срывает цепочку с ее шеи; вооруженный преступник проникает в квартиру или грабит на улице; маньяк насилует женщин; мошенник обволакивает вас своей болтовней; распространитель наркотиков без зазрения совести приучает молодежь к употреблению этой отравы... Опасностей такого рода очень много и поэтому запомните золотые правила безопасности жизни:

1. Предвидеть опасность!
2. По возможности избегать ее!
3. При необходимости действовать!

3. Блок познания.
На доске написаны пословицы. Учащимся необходимо определить, какая мудрость зашифрована в них, и доказать их значимость примерами из литературных произведений или из жизненного опыта.
Авось да как-нибудь до добра не доведут.
Вперед смотри, да и вбок поглядывай.
Береги нос в большой мороз
Волки рыщут - добычи ищут.
Где тонко, там и рвется.
Козла бойся спереди, коня сзади, а злого человека со всех сторон.
Не дразни собаку, так не укусит.

4. Блок творчества.
Учащимся предлагается подготовить творческие проекты в группах:
Проект 1. Тема «Личная безопасность на улице».
Проект 2. Тема «Безопасность в Интернете».
Проект 3. Тема «Как не стать жертвой похитителей мобильных телефонов».
Проект 4. Тема «Безопасность вашего жилища».
Результаты проектов учащиеся представляют в форме Презентаций.

5. Рефлексивный блок.
Учащиеся садятся по кругу, и каждый продолжает предложение (сформулированное в теме): Чтобы не было беды...


title: Тест "Итоговое обобщение по обществознанию" 9 класс

extracted_text:
                     Тест 24. Итоговое обобщение 9 класс
А1. Государство, в котором высшей целью является обеспечение прав человека
и гражданина:
   1) Федеративное
   2) Социальное
   3) Светское
   4) Правовое

А2. Политико - правовая связь человека и государства:
  1) Правовая норма
  2) Моральная норма
  3) Гражданство
  4) Идеология
А3. Сферу имущественных отношений и личных неимущественных отношений
граждан регулирует:
   1) Административное право
   2) Гражданское право
   3) Конституционное право
   4) Трудовое право
А4. Что не подлежит правовой ответственности?
   1) Оппозиционная критика курса правительства
   2) Переход дороги в неустановленном месте
   3) Жестокое обращение с животными
   4) Пропаганда националистических идей
А5. Естественные права человека:
   1) Социальные  и культурные
   2) Экономические
   3) Политические и гражданские
   4) Все, включенные во Всеобщую декларацию прав человека

А6. Верно ли, что: а) становление гражданского общества неразрывно связано
с утверждением правового государства; б) в гражданском обществе возникают
многочисленные и разнообразные объединения, общественные организации?
   1) Верно только а
   2) Верно только б
   3) Верны оба суждения
   4) Оба суждения неверны
А7. Массовое собрание по поводу злободневных, преимущественно политических,
вопросов:
   1) Выборы
   2) Пикет
   3) Референдум
   4) Митинг
А8. Верно ли, что: а)полная дееспособность физического лица наступает с
получением паспорта; б) в некоторых случаях законом предусмотрена
эмансипация, полная дееспособность до наступления совершеннолетия?
   1) Верно только а
   2) Верно только б
   3) Верны оба суждения
   4) Оба суждения неверны

А9. Что относится к признакам тоталитарного режима?
   1) Отсутствие всякой легальной оппозиции власти
   2) Свобода средств массовой информации
   3) Разделение власти на три ветви власти
   4) Многопартийная система
А10. Верно ли, что: а) в Конституции РФ Российская Федерация провозглашена
федеративным государством с республиканской формой правления; б)
Конституция РФ закрепляет приоритет частной собственности?
   1) Верно только а
   2) Верно только б
   3) Верны оба суждения
   4) Оба суждения неверны

А11. Контроль за соблюдением трудового законодательства осуществляют:
   1) Работодатели
   2) Партии
   3) Профсоюзы
   4) Страховые компании
А12. Верно ли, что: а) самой распространенной формой договора является
устная форма; б) письменные договоры могут быть заверены нотариусом?
   1) Верно только а
   2) Верно только б
   3) Верны оба суждения
   4) Оба суждения неверны

А13. Верно ли, что: а) преступлением против общественной безопасности  и
общественного порядка является терроризм; б) за совершение преступления к
подростку могут быть применены ограничение досуга и установление особых
требований поведения?
   1) Верно только а
   2) Верно только б
   3) Верны оба суждения
   4) Оба суждения неверны

А14. Верно ли, что: а) при демократическом режиме увеличивается роль
государства в жизни общества; б)демократические государства стремятся
подчинить частную предпринимательскую деятельность?
   1) Верно только а
   2) Верно только б
   3) Верны оба суждения
   4) Оба суждения неверны

А15. Верно ли, что: а) социальная политика государства позволила решить все
проблемы общества в развитых странах; б) социальная политика государства
составляет значительную часть расходов государственного бюджета?
   1) Верно только а
   2) Верно только б
   3) Верны оба суждения
   4) Оба суждения неверны

А16. Верно ли, что: а) закон «Об образовании» закрепляет свободу и
плюрализм в образовании; б) законом «Об образовании» предусмотрено
обязательное изучение национальных языков всеми проживающими на территории
субъекта федерации?
   1) Верно только а
   2) Верно только б
   3) Верны оба суждения
   4) Оба суждения неверны

В1. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, характеризуют
понятие «государство». Укажите термин, относящийся к другому понятию.
   1) Территория
   2) Публичная власть
   3) Налоги
   4) Законодательство
   5) Конкуренция
В2. Что является юридической ответственностью?
   1) Культурная ответственность
   2) Уголовная ответственность
   3) Экономическая ответственность
   4) Административная ответственность
   5) Дисциплинарная ответственность
В3. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков.
Тоталитарный режим
Авторитарный режим
Демократический режим

      А) система правления, при которой власть осуществляется одним
      конкретным лицом при минимальном участии народа
      Б) режим, при котором единственным источником власти признается народ,
      власть осуществляется по воле и в интересах народа.
      В) режим полного контроля со стороны государства над всеми сферами
      жизни общества и каждым человеком, посредством прямого вооруженного
      насилия.

                     Тест 24. Итоговое обобщение 9 класс

      Ответы
      А1   4
      А2  3
      А3  2
      А4  1
      А5  4
      А6  3
      А7  4
      А8  2
      А9  1
      А10  1
      А11  3
      А12  3
      А13  3
      А14  4
      А15  2
      А16  1
      В1   5
      В2    2,4,5
      В3    1В,2А,3Б


Конспект урока "Дарынды және талантты балаларды оқыту тaқырыбы бойыншa коучинг жоcпaры" 9 класс


title: Конспект урока "Энергетика и энергоресурсы" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа с.Елабуга
Хабаровского муниципального района

ОТКРЫТЫЙ УРОК – КОНФЕРЕНЦИЯ
ПО ТЕХНОЛОГИИ
в 10 классе
по теме: «Энергетика и энергоресурсы»

Разработала:
учитель технологии
Вершинина А.В.
II кв.категория

Тема «Энергетика и энергоресурсы»
Цели:
Обучающие:
Дать определение понятиям «энергетика», «электроэнергетика»
Познакомить с тремя типами электростанций (гидро-, атомной и тепловой электростанцией)
Развивающие:
Научить самостоятельно искать и обрабатывать необходимый материал для изучения темы
Научить выступать публично
Воспитательные:
Привить уважение к различным профессиям.
Воспитать уверенность, стремление к познанию.
Сформировать познавательный интерес к изучению предмета «технология».
Задачи:
Обратить внимание учащихся к проблемам экологии и воздействии на окружающую среду различных видов электростанций
Тип урока: комбинированный
Форма урока: конференция с элементами беседы
Методы и педагогические приёмы:
Словесный
Наглядный (иллюстративный, демонстрационный)
Частично – поисковый (характер познавательной деятельности)
Ход урока конференции
Организационный момент
Тема Конференции «Энергетика и энергоресурсы»
Цель-Дать определение понятиям «энергетика»,  электроэнергетика», познакомиться с тремя типами электростанций (гидро-, атомной и тепловой электростанцией))
Участие в конференции принимают  3 специалиста (специалист по эксплуатации АЭС, инженер – гидротехник, инженер - энергетик). Урок представляет собой совокупность чередующихся докладов, которые сопровождаются мультимедийными презентациями. В ходе проведения конференции в  блокнот делаются тезисные записи и вопросы для выступающего. Регламент - 10 минут для доклада.
Программа  конференции:
«Атомные электростанции» - докладчик ФИО (специалист по эксплуатации АЭС)
«Гидроэлектростанции» - докладчик ФИО. (инженер - гидротехник)
«Тепловые электростанции» - докладчик ФИО (инженер - энергетик)
Закрепление знаний
Значение энергетики для хозяйства страны
Какие виды ресурсов используют для выработки электроэнергии
Воздействие электростанций на окружающую среду
Какие межпредметные связи мы с вами сегодня затронули?
Д/з
Рефлексия (Подведение итогов)
АНКЕТА

Я себя оцениваю на___
Мне это пригодится_____________


title: Контрольная работа "Духовная сфера общества" 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа
                                                         по теме «Духовная
     сфера общества»                                             9 класс

1. Синонимами понятия «духовная сфера общества» являются термины:
а)  общественное  сознание;                      в)   общественное   мнение;

б) художественная культура;                 г) духовная культура.
2. В Древнем  Риме,  откуда  пришло  слово  «культура»,   первоначально  его
понимали как:
а) календарь полевых работ;                  в) форму правления;
б) возделывание земли;                          г) совокупность обычаев.
3. В культурологи материальные объекты, созданные человеком, называют:
а) зданиями;          б) культурными чертами;            в) вещами;
  г) предметами;             д) артефактами.
3. Что характеризует образ жизни народа:
а) система норм и ценностей;        б) язык;        в) песни и танцы;
  г) обычаи и традиции;        д) все вместе.
4.  Для перечисленных ниже понятий: нормы, правила, образцы, законы,
ценности, церемонии, ритуалы, символы, мифы, язык, обычаи, традиции –
найдите обобщающее слово.
а) культура;           б) нематериальная культура;            в) артефакты;
             г) культурное наследие.
5. Для перечисленных ниже понятий: плуг, паровая машина, идея равенства и
справедливости, традиция гостеприимства – найдите обобщающее слово.
а) материальные объекты;               в) элементы культуры;
б) памятники культуры;                   г) нематериальные объекты.
6. Какие объекты невозможно слышать, видеть, осязать?
а) материальные объекты;              б) нематериальные объекты;
    в) те и другие.
7. Предписаниями, требованиями и ожиданиями соответствующего (общественно
одобряемого) поведения называются:
а) нематериальная культура;          б) образование;           в)
культурные нормы;             г) табу.
8. Образ жизни создается:
а) обычаями;            б) привычками;             в) законами;
 г) нормами;            д) церемониями.
9. Вера в существование духов и души называется:
а) тотемизмом;            б) анимизмом;             в) фетишизмом.
10. Совокупность религиозных доктрин и  учений о сущности и действии Бога
называется:
а) теологией;          б) каноном;               в) доктриной;
г) писанием.
11. Литература, живопись, скульптура, театр, кино, балет, архитектура
называются:
а) изящными искусствами;               б) просто видами искусства;
    в) тем и другим.
12. К разновидностям какой культуры можно отнести светское искусство и
салонную музыку:
а) массовой;         б) субкультуры;           в) народной;             г)
элитарной;              д) контркультуры.
13. Какую культуру называют любительской:
а) народную;           б) массовую;            в) элитарную.
14. Часть общей культуры, система ценностей, традиций, обычаев, присущих
большой социальной группе, называется:
а) элитарной культурой;                 в) народной;
  д) контркультурой.
б) субкультурой;                              г) доминирующей;
15. Убежденность, эмоциональная  приверженность какой-либо идее, реальной
или иллюзорной, называется:
а) мифом;         б) мировоззрением;             в) верованием;
г) верой.
16. Самой ранней формой мировоззрения, отражавшей отношение человека к миру
и происходящим в нем событиям, является:
а) наука;          б) мифология;           в) религиозная вера;
г) искусство;          д) культура.
17. От какого слова происходит термин «нравственность»:
а) закон;            б) мораль;             в) принцип;              г)
верование.
18. Дайте определение следующим понятиям:
      Религия, фетишизм, этикет, искусство, мода, образование.
19. Перечислите мировые религии.
20. Перечислите ступени российской системы образования

.


title: Игра "Наши права" 6 класс

extracted_text:
НАШИ ПРАВА
Форма проведения: поле чудес (для учащихся 6 класса)

Цель мероприятия: знакомство с понятиями: ООН, Конвенция, Декларация.

Задачи: познакомить детей с документами, регулирующими права и обязанности ребенка; в игровой форме прививать интерес детей к правовым аспектам современной жизни детей во всем мире.
Оборудование: аудиозаписи и компьютер, мультимедийный проектор, «волчок» со стрелкой, игровое поле, призы, выставка книг о правах человека

Показывается информация на проекторе (статистика):
Свыше 729 тысяч подростков-правонарушителей и 182 тысячи родителей, отрицательно влияющих на поведение детей.
Около 210 тысяч преступлений совершено несовершеннолетними преступниками и хулиганами.
Более 3 миллионов детей живут с одним родителем.
Всего в сиротских учреждениях находится 570 тысяч воспитанников.
348 тысячи потенциально безнадзорных детей из 184 тысяч семей состоят на учете в комиссиях по делам несовершеннолетних.
Более 200 тысяч пострадали в конфликтах и войнах (более 1/3 всех беженцев).
Из детских домов каждый год убегают 20 тысяч воспитанников. Менее 5 % выпускников детских домов и интернатов способны овладеть постоянной профессией, 30 % - не имеют своего жилья, 20 % - правонарушители, 10 % - самоубийцы.
Около 50 тысяч несовершеннолетних находятся в местах лишения свободы.

Условия игры. Игра проходит в четыре этапа:
1-й этап - играет команда № 1 из 5 игроков;
2-й	этап - играет команда № 2;
3-й	этап - играет команда № 3.
4-й	этап - победители трех этапов разыгрывают «супер-приз».
Каждый этап проводится ведущим, который готовился к нему и хорошо знает ответ на поставленные вопросы. Ведущие - учащиеся старших классов.
Получив задание, дети начинают называть буквы, имеющиеся в слове -правильном ответе. Ведущий подсказывает игрокам, сколько слов в ответе, ведет игроков к правильному пониманию задания.

Ход игры
Вводная часть.
Ведущий (старшеклассник) Приходилось ли вам когда-нибудь видеть униженного и оскорбленного человека, неспособного постоять за себя? Если нет, то представьте побитую собачонку, выброшенную безжалостным хозяином на улицу.
Сравнение неудачное, скажете вы. И будете правы - собака не человек. Она бессловесна, а человек, по крайней мере, все выскажет обидчику.
А знаете ли вы, что совсем недавно подавляющее большинство наших граждан предпочитало проглотить обиду, промолчать? Потому что все знали правило: «С сильным не судись!» Да и судиться по поводу оскорбления никому в голову не приходило.
Суды таких дел не рассматривали. К тому же судьи почти целиком зависели как раз от тех самых сильных, которые и наносили обиды. Позвонит судье такой дядя при должности и скажет что-то вроде: «Петрович, там на меня жалуются, так ты разберись».
Может, именно такого случая и не было, но беззаконие расцветало. Порядок был. Точнее - видимость порядка. Все держалось на страхе, опасении. И чувствовал себя человек бесправным, незащищенным, глубоко униженным. Но не каждый. Очень многие люди вообще не задумывались о своих правах, принимали жизнь такой, какой она была. Но весь мир давно живет иначе. Сенатор и мусорщик за одно и то же преступление или проступок по одному закону осуждаются. И президентам играть с законом не позволяют. За свои права люди борются, не позволяя себя ни запугать, ни подкупить. Люди должны быть равны перед законом. Их права должны быть одинаковыми, независимо ни от кого и ни от чего. Но мало записать их на бумаге и закрепить в законах. Нужно, чтобы эти законы строго соблюдались. Тогда люди обязательно будут счастливее. Счастье человека во многом определяется его реальными правами. А их присутствие или отсутствие в обществе зависит от самих граждан, от их гражданской позиции.

Игра «Поле чудес».
1-й этап
Ведущий. Все права и обязанности людей сформулированы в законах каждого государства. Уважаемые участники, вам необходимо назвать основной закон РФ, определяющий его общественное и государственное устройство, порядок и принципы образования представительной власти, избирательную систему — основу всего текущего законодательства.
Вопрос 1. Прошу вас вспомнить, как называется этот документ.
Назовите первую букву этого слова. Дети называют слово: КОНСТИТУЦИЯ.
Вопрос 2. Статья 2 Конституции РФ говорит о высших ценностях нашего общества. Назовите эти ценности. Дети называют слова: ПРАВА и СВОБОДЫ.
Вопрос 3. Статья 28 Конституции РФ говорит о вероисповедании в РФ. Назовите, какая религия в России является государственной. Дети называют слова: СВОБОДА ВЕРОИСПОВЕДАНИЯ.

 2-й	этап
Ведущий 2. Официальное заявление, провозглашающее основные принципы внешней и внутренней политики государств. Данный документ принят 10 декабря 1948 г. Он провозглашает всемирные права человека. Что люди могут делать и что не могут? Что они обязаны делать, а что не обязаны? На что они имеют право, а на что не имеют?

Вопрос 1. Как называется документ, провозглашающий права человека? Дети называют слово: ДЕКЛАРАЦИЯ.

Вопрос 2. Представь себе: ты оказался в чужом государстве и неожиданно попал в неприятную ситуацию. Вспомни, основываясь на положение Всемирной Декларации прав человека, ты защищен законом так же, как и в своей стране, или жители этой страны защищены лучше?
(Ведущий может помочь комментариями: статья 6 говорит: «Ты можешь быть одинаково защищен законом, где бы ты ни был, как и каждый другой человек»).
Дети называют слово: ЗАЩИЩЕН.

Вопрос 3. В какой орган вам требуется обращаться в случае ущемления ваших прав?
Дети называют слово: СУД.

3-й	этап
Ведущий 3. Этот документ должны знать все дети мира. Это главный документ, который может вас защитить от несправедливости взрослых и разъяснить вам ваши права и обязанности.
Вопрос 1. Как называется этот документ? Дети называют слово: КОНВЕНЦИЯ.

Вопрос 2. До какого возраста вы считаетесь ребенком?
Ведущий может помочь комментариями: статья 1 говорит: «Ребенком является каждое человеческое существо по достижении 18-летнего возраста, если по закону, применимому к данному ребенку, он не достигает совершеннолетия ранее».
Дети называют слово: 18 ЛЕТ.

Вопрос 3. Имеет ли право ребенок свободно выражать свое мнение? Дети называют слово: ДА.
Ведущий может помочь комментариями: статья 13 говорит: «Это право включает свободу искать, получать и передавать информацию и идеи любого рода, независимо от границ, в устной, письменной или печатной форме, в форме произведений искусства или с помощью других средств по выбору ребенка».

Суперигра. 4-й этап
Ведущий 4. В Нью-Йорке на берегу Ист-ривер возвышается необычное светлое здание. Оно как бы отделилось от семьи нью-йоркских небоскребов и стоит особняком над темной водой реки. Внутри здания - целый город. Коридоры напоминают проспекты, огромные залы заседаний - площади. Здесь звучит разноязычная речь. Что это за здание? Какое отношение оно имеет к нашему разговору?
Дети называют слова: ООН - Организация Объединенных наций.


title: План - конспект урока "Техника и методика обучения метания малого мяча, гранаты"

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ПО ЛЁГКОЙ АТЛЕТИКЕ
Преподаватель: Мозуль Л.А. МБОУСОШ№6 города Георгиевска
Дата: 30.09.2016.
Тема урока: «Техника и методика обучения метания малого мяча, гранаты».
Цели урока: Обучающая.
1.Ознакомить учащихся с техникой метания малого мяча, гранаты.
2.Обучить технике метания мяча, гранаты с места, с одного, двух, трёх и четырёх скрестных шагов.
3.Обучить технике метания мяча, гранаты с разбега.
4.Закрепить и совершенствовать технику метания мяча, гранаты. Сдача контрольных нормативов.
На уровне представления: Уметь рассказать и показать технику метания малого мяча, гранаты.
На уровне понимания: Уметь объяснить технику метания малого мяча, гранаты.
На уровне применения: Уметь показать технику метания малого мяча, гранаты.
Воспитывающая: акцентировать внимание учащихся на технику метания малого мяча, копья, гранаты. Способствовать формированию у учащихся умения рассказать и показать технику метания малого мяча, гранаты.
Развивающая: развивать интерес у учащихся к обучению технике метания малого мяча, гранаты, а также развивать умение анализировать технику метания мяча, гранаты.
Оборудование урока: методические материалы, учебник по л/а, набивные мячи, теннисные мячи, гранаты.
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: урок-обучение.
Ход урока: 1. Разъяснение темы, задач урока.
2.Проверка изученного.
2.1 Индивидуальный опрос.
-Рассказать технику метания малого мяча, гранаты.
-Рассказать методику обучения метания малого мяча, гранаты.
План изучения темы: Самостоятельное изучение новой темы по учебнику, методического материала.
Домашнее задание: на уровне представления уметь рассказать и показать технику метания малого мяча, гранаты; на уровне понимания уметь рассказать технику метания малого мяча, гранаты; на уровне применения уметь показать технику метания малого мяча, гранаты.

Приложение к конспекту.

Методика обучения технике метания гранаты и мяча
Специфические особенности техники метания мяча, гранаты требуют от занимающихся хорошей координации движений, эластичной мускулатуры, достаточной подвижности в суставах и гибкости, динамической и взрывной силы, умения управлять отдельными звеньями тела и чувства ритма. Все это предъявляет серьезные требования к общефизической и специальной подготовке метателя. Поэтому особое место при изучении техники метания должны занять специальные упражнения со вспомогательными снарядами, а обучению метанию копья должны предшествовать несколько более простые – метание гранаты и мяча.
При обучении метанию гранаты и мяча следует выполнять следующие правила.
Для начального обучения использовать мячи или любые предметы (камни, снежки, пластиковые бутылки и т.д.).
При проведении занятий метать снаряды только в одну сторону.
Без команды преподавателя за снарядами не ходить.
Все упражнения (за исключением метания из сектора) выполняются групповым или фронтальным методом.
При проведении занятий в зале выполнять метание в сетку или использовать мячи с парашютами.
Последовательность обучения метанию гранаты и мяча обратная, т.е. сначала обучают финальной фазе, затем переходят к предыдущим фазам движения.

Задачи и средства обучения технике метания гранаты и мяча

Типичные ошибки при обучении технике метания гранаты и мяча
Типичные ошибки при обучении технике метания гранаты и мяча и рекомендации по их исправлению