title: Конспект урока "Снежные загадки" 1 класс ПНШ

extracted_text:
Урок окружающего мира «Снежные загадки»
               (УМК «Перспективная начальная школа». 1 класс)

                                                  Нугаева Людмила Васильевна
                                                   учитель начальных классов
                       МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» г.Саранска

Цель и задачи урока:
    • расширить  представления учащихся о сезонных изменениях в природе.
    • дать элементарное представление об образовании снежинок;
    • на основании опытов установить, чем может быть загрязнён снег;
    • изучить правила безопасного поведения во время  прогулки  зимой  и  во
      время зимних игр.

                                  Ход урока
   1. Организационный момент
    • Прочитайте название темы. (Слайд)
    • Как вы думаете, о чём пойдёт речь?
    • Чему будем учиться на уроке?
        Сегодня  необычный  исследовательский  урок.  Мы  будем   выдвигать
предположения,  доказывать  или  опровергать  их,  проводить   эксперименты,
делать выводы.
   2. Основная часть урока
   1) Вступительная беседа
    • Какое время года наступило? (Слайд)
    • Какие изменения произошли в неживой природе?
        Обращается внимание на  стаканчики  со  снегом,  которые  стоят  на
столе.  (Слайд)
        На уроке будет проведён опыт. Снег  взят  у  школьного  крыльца,  с
пришкольного участка и у дороги.
    • Как вы думаете, для чего мы будем проводить  опыт?  (Поиск  ответа  на
      вопрос, чист ли белый снег?)
   2) Объяснение нового материала
      а) Работа по развороту учебника «Снежные загадки» (с.34-35) (Слайд)
        Смотрим на левую часть разворота.
    • Снежная ли зима в этом году в посёлке Мирное?
    • Что делают Маша и Жучка?
    • Зачем Маша сняла варежку?
    • Чему рада Жучка?
        Смотрим на правую часть разворота.
    • Что собирается делать Маша?
    • Почему так весело Мише?
   б) Обсуждение жизненных наблюдений и ощущений самих детей (Слайд)
    • Что вы чувствуете, когда смотрите на падающий снег?
    • Когда идёте по первому чистому снегу?
    • Когда снежинки падают на лицо?
    • Что происходит со снежинкой, если поймать её на ладонь?
    • Удавалось ли вам когда-нибудь рассмотреть снежинку?
   в) Работа по рисунку (левый разворот учебника). Рассказ учителя (Слайд)
    • Рассмотрите рисунки разных снежинок.
        Учёным удалось выявить девять основных форм снежных  кристаллов.  В
учебнике есть рисунок, на котором изображены снежинки. Если смотреть  сверху
вниз, то можно увидеть  снежинки,  которым  дали  такие  названия:  запонка,
столбик, ёж, игла, звезда, пластинка и ещё одна звезда. (Слайд)
    • От чего зависит форма снежинок? (Слайд)
        Японскому  профессору  Накайя,  который  всю  свою  жизнь  посвятил
изучению тайн снежинок, удалось выяснить, что форма зависит  от  температуры
воздуха.  Оказалось,  что  самые  красивые  снежные  кристаллы  –  звёзды  –
появляются только при небольшом морозе (-14, -15, -16, -17 градусов).
   г) Постановка проблемы (Слайд)
    • Выскажите свои предположения, где рождаются снежинки. (Высоко,  высоко
      над землёй в облаках.)
                 А вот как на этот вопрос ответил поэт.
                              Туча по небу гуляла
                              И случайно задремала.
                              Ветры буйные на воле
                              Увидали: туча спит,
                              Как перину распороли –
                              И оттуда пух летит –
                              В глазах рябит,
                              А поймаешь – холодит.
                                          В. Мусатов.
    • Как рождаются снежинки?
      д) Разрешение проблемы, где и как рождаются снежинки
    • Чтение рассказа из хрестоматии «Как рождаются снежинки» (стр. 24).
    • Рассказ учителя.
   е) Работа по вопросам учебника (Слайд)
    • Можно ли сказать, что снежинка  - очень красивое изделие? (Сказать так
      нельзя, изделия – это предметы,  сделанные  человеком,  а  снежинка  –
      объект природы.)
    • Почему скрипит снег  под  ногами?  (Это  происходит  потому,  что  под
      тяжестью тела человека ломаются нежные  лучики  снежинок-звёздочек.  А
      так как их очень много, слышится треск.)
    • Где больше снега в поле или около забора? (Снега больше около  забора,
      заграждения задерживают его.)
    • Как люди это используют?
        Как люди это используют, вы узнаете из  рассказа  «Зачем  зимой  на
полях снег пашут» (стр. 25).
      ж) Проведение опытов (Слайд)
        Давайте проверим, растаял ли снег и попробуем определить,  в  каком
стакане снег взят у дороги, в каком – у  крыльца  школы,  а  в  каком  –  на
участке.
    • Какого цвета были снежки?
    • Что с ними произошло?
    • Какого цвета вода?
    • Как вы думаете, она чистая?
    • Давайте проверим.
    • Обратите внимание, каким стал фильтр.
    • Откуда  на  нём  появились  частички  грязи?  (Значит,  грязь  была  в
      снежках.)
   Мы доказали гипотезу, что снег бывает грязным.

   з) Разрешение проблемы, откуда в снежинках грязь. (Слайд)
    • Откуда в снежках грязь? давайте это выясним.
    • Чтобы узнать, откуда грязь появилась в снежке, проследим её путь.
        Много дыма, газов и копоти выбрасывают в воздух фабрики  и  заводы.
Всё  это  сначала  находится  в  воздухе,  разносится  ветром   на   далёкие
расстояния, а затем падает на землю. Зимой  эта  пыль  и  грязь  ложатся  на
снег.  Огромное  количество  вредных   веществ   выбрасывают   в   атмосферу
автомобили.
   и) Разрешение проблемы, можно ли есть снег. (Слайд)
    • Как вы считаете,  можно  ли  есть  снег?  (Нет.  Приводятся  примеры.)
      (Слайд)
    • А вот как считает группа исследователей.
    • Сообщение детей. (Слайд)
        Цель нашего исследования: мы хотели узнать: можно ли  есть  снег  и
лёд.
        Выдвижение гипотезы.
        Мама говорит, что снег и лёд есть нельзя, а мы считаем, что снег  и
лёд могут быть съедобными.
        1 ученик. Мы провели исследование: в морозилке получили кубики льда
из воды и сока. Кубик льда из сока  оказался  гораздо  вкуснее.  Попробовали
снег из морозилки – невкусно. Затем мы купили в  магазине  несколько  сортов
мороженого: молочное,  сливочное,  пломбир.  Больше  всего  нам  понравилось
мороженое – пломбир.
        2 ученик. Из книг мы узнали, что если фруктовый сок в  какой-нибудь
ёмкости поставить в морозильник, то  он  замёрзнет  и  превратится  в  кусок
льда.  Чтобы  сделать  настоящее  мороженое,  нужно   постоянно   помешивать
жидкость при замерзании. Только так можно получить мороженое, а  не  лёд.  В
зависимости от сорта,  мороженое  может  состоять  из  воды,  молока,  жира,
фруктов, сахара и вкусовых добавок.
        Выводы.
        В результате нашего исследования мы поняли, что снег  и  лед  могут
быть съедобными, только если их сделал человек. Мороженое и фруктовый лёд  –
это очень вкусно!
   к) Обсуждение проблемы, кто ждал снега. (Слайд)
    • Ждут ли снег  растения?  (Снег  укрывает  землю,  на  полях  перестают
      зябнуть озимые хлеба и другие растения.)
    • Ждут ли снег животные? (Заяц в своей белой шубке  не  виден  врагу  на
      снежном покрывале. Тетерева ныряют снег и спят себе в  уютной  снежной
      спаленке.)
    • Любите ли вы снег?  Почему?  (Можно  лепить  снежную  бабу,  играть  в
      снежки, кататься с горки на лыжах и на санках.)
   л) ПБП на прогулке
    • Выставка тетрадей (стр. 25)
   3) Закрепление пройденного материала
   а) Графический диктант.
    • Снег при таянии превращается в воду? (да)
    • Снег бесцветный? (нет)
    • У снежинок пять лучей? (нет)
    • Снег непрозрачный? (да)
    • Все снежинки одинаковые? (нет)
    • Снег белый? (да)
    • Снег грязный? (да)
    • Снежинка – это красивое изделие? (нет)
   б) Разгадывание кроссворда.
           Побелело на ночь всюду.
           А у нас в квартире чудо!
           За окошком двор исчез –
           Там волшебный вырос лес !
                 В огне не горит
                 И в воде не тонет.
                 Рыбам зиму жить тепло:
                 Крыша – толстое стекло.

                 |с       |н       |е       |г       |о       |в       |и       |к       |
|        |м       |о       |р       |о       |з       |
|        |        |л       |ё       |д       |
|        |з       |и       |м       |а       |

   в) Работа с пословицами.
    • Объясните значение пословиц.
        Много снега – много хлеба.
        Много воды – много травы.

   4) Итог урока. Рефлексийный экран


Презентация "Снежные загадки" 1 класс


title: Конспект урока "В космосе" 2 класс (Система Л.В.Занкова)

extracted_text:
      МБОУ гимназия№1
      Ф.И.О. учителя: Андриянова Елена Викторовна
      Предмет: Окружающий мир
      2 класс
      Система Л.В.Занкова

                             Тема: « В космосе»

      Цель: познакомить с  космическими  понятиями  и  терминами;  расширять
      словарный  запас  учащихся;  развивать  воображение,  речь,   мышление
      младших школьников; воспитывать чувство  гордости  за  нашу  страну  –
      родину космонавтики, формировать целостную картину мира

      Оборудование:  карта  и   глобус   звездного   неба,   иллюстрации   с
      изображением  созвездий,  выставка  космической  и   энциклопедической
      литературы, поделки  учащихся,  маркеры,  воздушные  шарики,  портреты
      ученых, космонавтов

                                  Ход урока
      I.   Организационный момент.
     - Здравствуйте! Я рада вас всех сегодня видеть  в  этот  ясный  осенний
день.
       У вас хорошее настроение, все красивы  и  здоровы!  Думаю,  что  наши
             уроки сегодня пройдут интересно и увлекательно.  А  сейчас  нас
ждет урок Окружающего мира.

     II.  Актуализация знаний.
   - Что вы можете рассказать о Солнце?
   - От чего происходит смена дня и ночи?
   - Перечислите планеты Солнечной системы. Что знаете о Плутоне?
   - Является ли Луна планетой?
   - Есть ли на планетах жизнь? Какие условия нужны для жизни?

   На доске два столбика слов. Установите между ними связи.
   - Как зовут жителей:
   В доме                           сельчане
   В городе                        земляне
   В России                       горожане
   В селе                            домочадцы
   На Земле                       россияне

   III. Постановка проблемы.
   - Рассказывают, что один шутник продавал  билеты  на  путешествие  вокруг
   света. Желающих было много. Они покупали билеты, а шутник всем советовал:
   « Надо сесть ночью возле открытого  окна  и  любоваться  звездным  небом.
   Катаясь на Земле, как на карусели, вы увидите весь свет!» –  говорил  он.
   Так ли это?
   - Может, и мы с вами прокатимся на ночной карусели, побываем  в  космосе?
   Тогда  будьте  особенно  внимательны,  запоминайте  все  на  своем  пути!
   Пристегнитесь! Пошел отсчет времени: 5,4,3,2,1- пуск!

   IV. Открытие нового знания.
   - С давних пор человек  мечтал  летать  как  птица.  Чего  он  только  не
   придумывал, чтобы взлететь в небо, увидеть новый мир.
   - А в настоящее время с помощью чего человек может подняться в космос?
   - Первую ракету изобрел русский ученый Константин Эдуардович Циолковский.
   Кто слышал это имя?(Ученица поднимает руку и говорит о том, что она живет
   на улице имени Циолковского)
   - Первая ракета была  изготовлена  под  руководством  русского  академика
   Сергея Павловича Королева.
   - Как называется место старта ракет?
   - Самый главный космодром – Байконур. Он строился в Казахстане в  тяжелых
   условиях, при температуре воздуха +45 градусов, ветер, пыль, грязь, змеи.
   Сейчас это целый научно-технический город.
   - Вспомните имя первого космонавта. Это событие произошло 12 апреля  1961
   года. Теперь все люди отмечают праздник -  День  космонавтики.  (В  нашем
   городе есть улица Космонавтов и улица Гагарина)

   V. Решение проблемной ситуации.
   -Находясь в космосе человек  не  чувствует  своего  веса.  Это  состояние
   называется невесомостью. Выполним физкультминутку.
                             - В невесомости плывем мы под самым потолком
                             - Корабль качается – раз!
                             - Корабль качается – два!
                             - Корабль качается – три!
                             - В космическом танце – замри!
   - Если взглянуть на небо в тихую безоблачную ночь, то оно  сплошь  усеяно
   звездами.  Они  яркие  и  тусклые,  белые  и   голубоватые,   красные   и
   зеленоватые.
   - Вот глобус звездного неба. У вас он  тоже  есть  в  учебнике,  найдите.
   Обратите внимание на белую широкую полосу,  пересекающую  звездное  небо.
   Древние греки дали ей название – Галактика, что  означает  в  переводе  –
   Млечный путь. (Ученица подготовила  сообщение:  «  Млечный  путь»,  после
   которого задала классу несколько вопросов.)
   - У вас есть воздушные шарики. Это ваше звездное сказочное небо. Маркером
   нанесите на ваше небо несколько точек –  звезд.  Маркером  другого  цвета
   соедините  звезды  отрезками.  Изобразите  любое  созвездие.  Для  работы
   пользуйтесь картой звездного неба.
   - Назовите свои созвездия.

   VI. Первичное закрепление. Самостоятельная работа.
   - По карте звездного неба найдите  созвездия,  которые  названы  в  честь
   животных или птиц. (Заяц, Орел, Змея, Рыба, Большая  и  Малая  Медведицы,
   Рак, Скорпион, Голубь, Кит, Павлин, Жираф)

   - Поработайте с текстом учебника, ответьте на вопросы.
   - Как называются группы звезд?
   - Какая наука изучает звезды?
   - С помощью какого прибора человек наблюдает за звездами?
   - Сколько всего созвездий в зодиаке?

   VII. Сообщения подготовленных учащихся.
   - Наши предки имели богатое воображение. Они сложили  легенды  по  поводу
   каждого созвездия. Послушайте некоторые из них. (Рыба, Водолей, Козерог)

   VIII. Итог урока. Рефлексия.
   - Наше путешествие  подходит  к  концу.  Чем  оно  вам  запомнилось?  Что
   открыли для себя? (Дети высказываются по уроку)
   -  Какое  домашнее  задание  хотите  получить?  (Подготовить   сообщение,
   наблюдать  вечером  за  ночным   небом,   прочитать   про   созвездия   в
   энциклопедии, нарисовать знаки зодиака)
   - Выбирайте любое задание, пусть оно будет творческим и полезным для вас.
   Урок окончен. Все молодцы. Спасибо.

        Приложения.

Портреты: Константин Эдуардович Циолковский, Сергей Павлович  Королев,  Юрий
Алексеевич Гагарин.

[pic]
Константин Эдуардович Циолковский

[pic]
Сергей Павлович Королев

[pic]
Юрий Алексеевич Гагарин


title: План-конспект урока "I’m from…" 5 класс

extracted_text:
                            План открытого урока
                            по английскому языку
                               в 5 «А» классе

Дата: 03.09.12
Учитель: Рауш З.Р.
                          Тема: “I’m from…” – Я из…

 Речевые конструкции “I’m from, she is from, he is from, he is,  she  is,  I
am”. Ввод новой лексики   -  страны  и  национальности,  повторение  глагола
“have got” – иметь
Урок открывает тему «That’s me!». Учебно-методический  комплект  «Английский
в фокусе» для 5 класса; модуль 2; стр. 36-37.
Оснащение урока: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь  для  классных  работ  по
английскому языку,  диск.
Целевая установка: ориентация на достижение
►личностных результатов: формирование мотивации изучения английского  языка;
осознание возможностей самореализации средствами англ.  языка;  формирование
коммуникативной компетенции по теме «Я из…»;  развитие  таких  качеств,  как
креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
►метапредметных  результатов:  развитие  умения  планировать  свое   речевое
поведение;   развитие   коммуникативной    компетенции,    включая    умение
взаимодействовать с окружающими; развитие смыслового чтения, включая  умение
определять тему, прогнозировать содержание диалога;
►предметных  результатов:  воспринимать  на   слух   и   понимать   основное
содержание несложного аутентичного аудиотекста, читать аудиотекст  с  полным
пониманием, применение правил написания слов, изученных  по  теме  «Я  из…».
Знание   некоторых   распространенных   образцов   фольклора    (поговорки),
знакомство и воспроизведение наизусть образцов фольклорных стихотворений  на
английском языке.

                                  Ход урока

   1. В качестве эпиграфа к уроку на доске написаны две английские пословицы
      по теме «I’m from…».
Teacher: Good morning, students! Sit down, please. Today we start the  topic
“I’m from…”. We are going to know  new  names  of  different  countries  and
nationalities. Look  at  the  blackboard,  please.  You  can  see  different
proverbs. Let's read them and find Russian equivalents for them.

►East or west, home is best.
►There is no place like home.

        2. Ввод новой лексики. Игра  в  мяч.  Учитель  кидает  мяч  ученику,
называя слово по-английски, ученик отвечает по-русски.
|Россия           |Russia             |
|Германия         |Germany            |
|Италия           |Italy              |
|США              |The USA            |
|Великобритания   |The UK             |
|Греция           |Greece             |
|Франция          |France             |
|Америка          |America            |
|Британия         |Britain            |
|Япония           |Japan              |
|Канада           |Canada             |
|Новая Зеландия   |New Zealand        |
|Австралия        |Australia          |
|Американец       |American           |
|Австралиец       |Australian         |
|Британец         |British            |
|Канадец          |Canadian           |
|Француз          |French             |
|Японец           |Japanese           |
|Русский          |Russian            |
|Итальянец        |Italian            |

   3.Выполнение упр.2 Стр 36.
   4.Импровизированные диалоги «Where are you from?”  Работа в парах.
      5. Выполнение упр. 1, 2  стр.23 р.т.

6. Аудирование. Текст. “Hello, my Russian friends! I’m Polly. I’m  American.
I live in the USA, Florida. I love my country very much.  I  was  in  France
and Italy last summer. I have got a lot of French and Italian  friends  now.
And you? Have you got any friends from other country?

Ответы на вопросы: “What is her name?”
 “Is she French?” Is she Italian?” “Where is she from?” “Where was she  last
summer?” “Has she got any French or Italian friends?”

7. Физкультминутка. Выполнение команд из стихотворения.
                                This – that,
                               These – those.
                              Touch your tummy,
                              Touch your nose.
                                This – that,
                               These – those,
                            Touch your shoulders,
                              Touch your toes.

    8. Повторение спряжения глагола “have got”
    9. упр 3,4 стр. 23 р.т.
    10.Выставление оценок.
    11. Домашнее задание: учебник стр. 37, текст, чтение и перевод.


title: Конспект урока "School is fun" 4 класс

extracted_text:
                     Разработка  урока английского языка
                        с использованием средств ИКТ

Аннотация: предлагаемый урок рекомендуется для проведения в 4 классе, при
изучении темы «Школа – это весело» (УМК «Enjoy English», автор М.З.
Биболетова…..)
Тема урока  «What do we do at school?» («Что мы делаем в школе?»)
№ урока по теме 1-ый урок
Цели  и  задачи  урока:  Формирование  речевых  умений  через   аудирование,
говорение, чтение и письмо по теме “Школа – это весело”.

сопутствующая  задача  -   развитие  умения  читать  и  аудировать  с  целью
извлечения конкретной информации. Развитие умений работать за компьютером

Применяемые технологии
    ▪ коммуникативно-ориентированное обучение;
    ▪ информационно-коммуникационные технологии;

Методы и приемы:
• по источникам информации: вербальный, наглядный, практический;
• по степени взаимодействия: самостоятельная работа, беседа;
• по характеру познавательной деятельности: частично-поисковый,

Формы работы на уроке: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Вид используемых на уроке средств ИКТ
мультимедийная презентация, ЦОР - мультимедиа приложение к учебнику М.З.
Биболетовой.

Актуальность использования средств ИКТ
Применение вариативных форм контроля и самоконтроля в оценивании
образовательных достижений ученика на каждом этапе урока. Использование ИКТ
наряду с аудиосредствами позволяет реализовать принципы наглядности,
доступности и системности изложения материала, стимулирует развитие
мыслительной и творческой активности учащихся.

Оборудование:
Учебник “Enjoy English – 4”, книга для учителя, CD, мультимедийная
презентация,  карточки с заданиями.
Необходимое аппаратное и программное обеспечение
компьютеры, мультимедийный проектор

                                  ХОД УРОКА

I. Целевой.
1.1.Организационный момент.
Учитель: Good afternoon, children!
Учащиеся: Good afternoon, Elena Vladimirovna!
Учитель: I am glad to see you again. Today we have guests in our lesson.
      Please, greet our guests.
Учащиеся: Good afternoon!
Учитель: Take your seats and let’s start our lesson.

1.2. Мотивация. Определение темы и задач урока.

Учитель: Look at the screen. Guess what the title of our lesson is. (из
      букв сложить слово ‘school’)
                                                                   Слайд №1
Учащиеся:  “School”
Учитель: That’s right! What is school for you? Choose right pictures.
Учащиеся: a classroom, a desk, a chair, a teacher, a lesson, my classmates
        Слайд №2

So, can you tell me what  we are going to talk about?
Учащиеся: I think, we are going to talk about:
                         Слайд №3

    ✓ school, lessons, classrooms
    ✓  what we usually do at school
    ✓ and what we can do in the lessons

1.3. Целеполагание. Подготовка учащихся к восприятию познания.

Учитель: Great! You’re right. And what do you want to learn in this lesson?
     Слайд №4

Учащиеся: I want to learn what English children do at school,
                   I want to know about English classrooms and English
school.
                   I want to know what English children learn in the
lessons.
Учитель: Good. So, today we will speak about our and English schools, our
and English classrooms and what English and Russian children learn at
school. Are we different?
1.4. Фонетическая и речевая зарядка.
Организация познавательной деятельности.

Учитель:  Let`s repeat some sounds first. Repeat after me.
                  Слайд №5

Речевая зарядка.
                                       Слайд №6

                          What is there in the zoo?
                      In the zoo? there is a kangaroo.
                         What is there in the house?
                       In the house? there is a mouse.
                        What is there in the school?
                    In the school? there is a classroom.

2.Процессуальный
2.1. Развитие умения аудировать

Учитель: Well, let’s look into an English classroom. This is Jim’s new
classroom  Слайд №7
                Let’s name things in his classroom.
a) Now listen and name things Jim didn’t speak about:
F.ex. : Jim didn’t speak about a pencil.
Учащиеся: Jim didn’t speak about .. (a poster, a teacher’s table, a bag)

2.2. Развитие умения диалогической речи
                                Слайд №8

b) Oh, look! Jim is here. He came to see us. Please ask Jim what there
is/there are in his classroom.    Worksheets  № 1.
Example: Is there a… in the classroom?

                 Are there … …?

(Контроль диалога)

2.3. Развитие умения сопоставлять, сравнивать объекты.

d) Compare our classroom with Jim’s classroom. Worksheet № 2.
          Слайд №9
Учащиеся:
1. There are 2 posters in Jim’s classroom. And there are posters in our
classroom.
2. There is a bookcase in Jim’s classroom. But there is no bookcase in our
classroom.
3. There are 9 desks in Jim’s classroom. And there are 6 desks in our
classroom.
4. There is a TV and a video in Jim’s classroom. But there is no TV and
video in our classroom. There are computers in our classroom.
5. There is a board in Jim’s classroom. And there is a board in our
classroom too.
6. There is a teacher’s table in Jim’s classroom. And there is a teacher’s
table in our classroom too.
7. There are chairs in Jim’s classroom. And there are chairs in our
classroom too.

c) Now complete the text
                                           Слайд №10

2.4. Развитие умения монологической речи

Монологическая речь + графическое изображение (рассказ и рисунок)
Слайд №11
c) Speak about Jim’s classroom  and draw it.
                                (пустой)
2 учащихся:  (один рассказывает, другой рисует)
Jim’s classroom is large and light.
There is a big board in the classroom, where children can write and draw.
There is a TV and a video near the board.
There is a bookcase by the wall.
There is a teacher’s table between the bookcase and the TV.
There are 9 desks and 9 chairs in Jim’s classroom.

Учитель:  Add, please.
P1: There are 2 posters and 3 flowers in his classroom.
P2: There is a nice goldfish in Jim’s classroom.

2.5.Динамическая пауза

Физкультминутка для снятия напряжения с глаз:
Учитель:  And now, Time to relax. please, repeat after me.
     Слайд №12,13
                    Look at the window, look at the door.
                   Look at the ceiling, look at the floor.
Общая физ. минутка:
                             Hands on your hips,
                             Hands on you knees,
                             Put them behind you
                               If you please.

                            Touch your shoulders
                              Touch your nose,
                              Touch your ears,
                              Touch your toes.

                      Raise your hands high in the air,
                        At your sides, on your hair.
                         Raise your hands as before
                          While you clap: 1,2,3,4.

Учитель: Ok. Good for you. Sit down, please.

2.6. Развитие навыков говорения, аудирования

Учитель: Well, we compared our classrooms, now let’s see what English
children do at school. (EE4, U7, ex.12) Listen carefully.
Учащиеся: They sing songs. They speak English. They count pencils. They
draw funny pictures.
And you? Do you sing songs? Do you speak English? Do you draw pictures? –
Yes, I do..
Great! We do same things))

2.7. Развитие логического мышления

Учитель: Let’s read the text “Jason and Becky at school”. Page 102, ex. 11.
Arrange the sentences in the correct order. And you? Do you have a good
time at school?
Учащиеся выполняют задание, читают.

2.8. Развитие языковой догадки, навыков сопоставления.

Учитель: And  what do we usually do in the English lesson?
        Слайд №14
Pair Work:  Worksheet № 3. Match please, the words. Work in pairs. Make up
your own sentences.
|learn                               |songs                               |
|speak                               |the questions                       |
|sing                                |English films                       |
|answer                              |from English into Russian           |
|translate                           |new words                           |
|watch                               |funny stories                       |
|write                               |English                             |
|read                                |poems by heart                      |

Учащиеся: We usually read funny stories in the English lesson.
                    We usually translate from English into Russian.
                     We usually answer the questions….
    • Инструктаж
домашнего задания
                                   Слайд №15
Учитель:  Well, this exercise will be your homework. Open your  dairies  and
take down: SB, № 16, page 103 – запишите дом. задание.
Составить рассказ о том, что мы делаем на уроке английского языка. Всем
понятно задание?

Учитель: And what do we usually do after classes? Worksheet № 4
           Слайд №16
|watch                               |books                               |
|play                                |with friends                        |
|read                                |shopping                            |
|ride                                |homework                            |
|meet                                |parents                             |
|walk                                |a bike                              |
|do                                  |games                               |
|help                                |films                               |
|go                                  |pets                                |

2.9. Закрепление и проверка изученного материала на компьютерах.

Working at the computers

Учитель: Are you ready to check your skills by computer program? Go to the
computers, put your headphones on and do part 1 and 2. (EE4)
Part 1.2
– drag the words to the pictures;
- type in the missing letters.
Part 2.1
– Type the words instead of pictures.
- Listen and type T/F)

3.Аналитический

3.1.Рефлексия
Учитель:  Now, please, come back to your seats.  Well,  you’ve  worked  hard
today. All of you. Tell me, please, what  can  you  do  after  our   lesson?
Рефлексия                                  Слайд №17
Учащиеся:
    • I can say what English children do at school
    • I can tell about English classrooms
    • I can compare our classroom with Jim’s classroom
    • I can say what we do in the lessons
      So.. are we different? –No, we are not. Maybe a little))

Did you like the lesson? What did you like?
-to watch video and listen to Jim
-to work on computers
-to learn new words
-to work in pair
-to draw Jim’s classroom

3.2.Оценка
Учитель:   You've done  a  good  work  today.  Open  your  school   diaries.
Открываем свои дневники, проверьте  еще  раз  домашнее  задание.  И  теперь,
ребята, оцените сами свою работу на уроке. Насколько  хорошо  вы  поработали
сегодня.  Рядом поставьте себе отметки за  урок.  Каждый  из  вас  заработал
определенное количество баллов. От пяти и выше это - ..5,    4  балла  –  4,
красный жетон- это 5, зеленый жетон - 4
Thank you for your hard work. The lesson is over.  Goodbye!

                           -----------------------

                               «School is fun»
                         Разработка открытого урока
                              английского языка
                                 в 4 классе

                                          Автор: Палюлина Елена Владимировна
                                                   учитель английского языка
                                                             МОУ Гимназия №7
                                                               г. Хабаровска

                                  Хабаровск
                                    2011


title: Конспект урока "Первая медицинская помощь при остановке сердца" 11 класс

extracted_text:
                               Конспект урока

Преподаватель-организатор ОБЖ МБОУ Воскресенской СОШ Гаврилин Николай
Евгеньевич, высшая квалификационная категория.

Предмет :  ОБЖ
Класс: 11
Тема: «Первая медицинская помощь при остановке сердца».
Цель: научить учащихся оказывать первую  медицинскую  помощь  при  остановке
сердца.
Задачи:
    •  Образовательная:  показать  возможность  и  необходимость  экстренной
      реанимации.
    • Развивающая:  обучить  технике  непрямого  массажа  сердца,  закрепить
      навыки ИВЛ.
    • Воспитательная: формирование у  учащихся  чувства  ответственности  за
      безопасность жизни  не  только  своей,  но  и  окружающих,  готовность
      оказать 1 медицинскую помощь.
        Учебно-материальное обеспечение:
         ➢  Компьютерный  класс  с  выходом  в   Интернет,   мультимедийный
           комплекс из проектора, экрана.
         ➢  Электронная  презентация,  созданная  средствами  программы   –
           редактора презентаций.
         ➢  Учебник  ОБЖ  для  учащихся  11   класса   общеобразовательного
           учреждения А.Т. Смирнов, Б.И. Мишин, 5-е  издание,  Просвещение,
           2013год.
         ➢ Анкетирование, проведённое учащимися.
Тип урока: усвоение новых знаний.
Дата: 9.12.14     место проведения: компьютерный класс.
                          План (на слайде)
                    1. Строение, работа сердца.
                    2. Давление крови в сосудах.
Учебные вопросы:
                    3. Понятие клинической смерти: причины, признаки.
                    4. Техника непрямого массажа сердца и ИВЛ (искусственная
                       вентиляция лёгких) их сочетание.
                    5. Признаки восстановления сердечной деятельности.
                                                 Ход работы:

|Части урока      |Содержание            |Время    |Организационные            |
|                 |                      |         |методические указания      |
|Организационный  |Проверяю готовность к |1 минуты |                           |
|момент           |уроку. Принимаю доклад|         |                           |
|                 |дежурного о готовности|         |                           |
|                 |к занятию.            |         |                           |
|Мотивация        |Разрешите сегодня     |5 минут  |На экране демонстрируется  |
|учащихся на      |начать урок чтением   |         |слайд :                    |
|усвоение знаний. |отрывка из            |         |Тема: «Первая медицинская  |
|Целевая установка|произведения Ю.П.     |         |помощь при остановке       |
|                 |Казакова «Тихое утро».|         |сердца». План: обсудить с  |
|                 |                      |         |классом отрывок (определить|
|                 |Определите тему       |         |тему и цель занятия).      |
|                 |урока.                |         |Вопросы анкетирования:     |
|                 |Как вы считаете,      |         |нужно ли уметь оказывать 1 |
|                 |предложенная тема     |         |помощь при остановке       |
|                 |может считаться       |         |сердца?                    |
|                 |актуальной для нас?   |         |умеете ли вы оказывать     |
|                 |Определите цель урока.|         |такую  помощь?             |
|                 |Учащиеся доводят до   |         |                           |
|                 |присутствующих в      |         |                           |
|                 |классе результаты     |         |                           |
|                 |поведенного в школе   |         |                           |
|                 |социологического      |         |На экране демонстрируется  |
|                 |опроса.               |         |слайд – диаграмма из 60    |
|                 |Из результатов опроса |         |опрошенных                 |
|                 |можно сделать вывод:  |         |на 1 вопрос – все «Да»     |
|                 |Помощь оказывать нужно|         |на 2 вопрос  –20 «да»,40 – |
|                 |и необходимо знать,   |         |«нет»                      |
|                 |как её оказывать.     |         |                           |
|                 |А у нас в классе?     |         |                           |
|                 |Поднимите руку, кто   |         |                           |
|                 |умеет, кто знает…     |         |                           |
|Основная часть   |Учитель: В любой      |20 минут |                           |
|урока            |экстремальной ситуации|         |                           |
|                 |человек должен знать, |         |                           |
|                 |как себя вести. Мы    |         |                           |
|                 |должны научиться      |         |                           |
|                 |оказывать медицинскую |         |                           |
|                 |помощь при остановке  |         |                           |
|                 |сердца. Учиться этому |         |                           |
|                 |необходимо с детства. |         |                           |
|                 |Ведь оттого, как      |         |                           |
|                 |поведёт себя человек в|         |                           |
|                 |тот или иной ситуации,|         |                           |
|                 |часто зависит его     |         |                           |
|                 |здоровье, а порой и   |         |                           |
|                 |жизнь – откройте      |         |                           |
|                 |тетради, запишите     |         |                           |
|                 |дату, тему, план      |         |Ученик рассказывает о      |
|                 |занятия.              |         |строение сердца,           |
|                 |                      |         |иллюстрируя текст          |
|                 |Для того чтобы нам    |         |собственной презентацией (3|
|                 |научиться выполнять   |         |минут)                     |
|                 |первую помощь при     |         |(обсуждение, вывод)        |
|                 |остановке сердца,     |         |Ученик рассказывает о      |
|                 |давайте вспомним курс |         |давлении крови, в сосудах  |
|                 |биологии, а именно    |         |иллюстрируя текст          |
|                 |строение сердца.      |         |презентацией (3 минут)     |
|                 |                      |         |(обсуждение, вывод)        |
|                 |                      |         |                           |
|                 |                      |         |Презентация (дана          |
|                 |                      |         |определения)               |
|                 |Если вовремя не       |         |На экране:                 |
|                 |оказать пострадавшему |         |Причины клинической смерти:|
|                 |помощь,   наступает   |         |- инфаркт миокарда         |
|                 |клиническая смерть.   |         |- инсульт                  |
|                 |                      |         |- различные травмы         |
|                 |Клиническая смерть –  |         |- переохлаждение           |
|                 |это полное прекращение|         |- отравление, удушение     |
|                 |всех внешних          |         |Признаки клинической       |
|                 |проявлений жизни,     |         |смерти:                    |
|                 |однако в течение 5    |         |- отсутствие пульса на     |
|                 |минут возможны        |         |сонной артерии             |
|                 |обратимые процессы    |         |- отсутствие дыхания       |
|                 |восстановления функций|         |- расширение зрачков не    |
|                 |ЦНС, оживление.       |         |реагирующих на свет        |
|                 |Так что же такое      |         |                           |
|                 |реанимация – это      |         |                           |
|                 |восстановление или    |         |                           |
|                 |временное замещение   |         |                           |
|                 |резко нарушенных или  |         |                           |
|                 |утраченных жизненно   |         |                           |
|                 |важных функций        |         |                           |
|                 |организма.            |         |                           |
|                 |При клинической смерти|         |                           |
|                 |необходимы:           |         |                           |
|                 |немедленный массаж    |         |                           |
|                 |сердца и искусственная|         |                           |
|                 |вентиляция лёгких     |         |                           |
|                 |(ИВЛ)                 |         |                           |
|                 |Групповая работа с    |         |                           |
|                 |компьютером.          |         |Краткий опрос Т. Б. работе |
|                 |                      |         |с компьютером.             |
|                 |Найдите ответы на     |         |                           |
|                 |вопросы:              |         |Введите в адресную строку  |
|                 |Что такое первая      |         |Интернета адрес сайта      |
|                 |помощь?               |         |«Первая помощь» http: //   |
|                 |Как определить пульс  |         |www/ pomogi – sebe.ru/     |
|                 |пострадавшего?        |         |                           |
|                 |Как выполняется       |         |Познакомьтесь со статьями  |
|                 |непрямой массаж       |         |«Первая помощь             |
|                 |сердца?               |         |пострадавшему»             |
|                 |Расскажите о правилах |         |«Первая помощь при         |
|                 |выполнения            |         |остановке сердца»          |
|                 |искусственного        |         |«Искусственное дыхание»    |
|                 |дыхания? (ответы      |         |«Определение пульса»       |
|                 |учащихся)             |         |(сохраняем в word)         |
|                 |Далее показываю и     |5 минут  |                           |
|                 |объясняю проведение   |         |                           |
|                 |непрямого массажа     |         |                           |
|                 |вентиляции лёгких.    |         |                           |
|                 |                      |         |                           |
|                 |Для того чтобы        |         |Составление алгоритма.     |
|                 |убедиться, что вы     |         |Проверка .                 |
|                 |запомнили             |         |                           |
|                 |последовательность    |         |                           |
|                 |выполнения            |         |                           |
|                 |реанимационных        |         |                           |
|                 |действий, составим    |         |                           |
|                 |алгоритм оказания     |         |                           |
|                 |первой  медицинской   |         |                           |
|                 |помощи при остановке  |         |                           |
|                 |сердца.               |         |                           |
|                 |Практическая работа на|13 минут |                           |
|                 |манекене по оказанию  |         |                           |
|                 |первой помощи при     |         |                           |
|                 |остановке дыхания     |         |                           |
|Рефлексия        |- Какова была цель    |1 минута |                           |
|                 |урока  ?              |         |                           |
|                 |- Достигли ли мы её на|         |                           |
|                 |уроке?                |         |                           |
|                 |- До свидания! Всем   |         |                           |
|                 |вам доброго здоровья! |         |                           |

[pic]


title: Сценарий "Милые, родные, ненаглядные" (праздник, посвященный 8 Марта)

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Валуйки Белгородской области

«Милые, родные, ненаглядные!»
(праздник, посвященный 8 Марта)

Разработана  учителем
МОУ «СОШ №2» г. Валуйки
                                                                        Кучеренко О.Н.,
Шумская О.А.

2014 – 2015 учебный год
Ход праздника:
Звучит музыка- клип о весне
Ученик 1.

Шагает по планете красавица-весна,

Расцвет и пробуждение земле несет она.

Ученик 2. Весною расцветают и ландыш, и сирень.

Ученик 3. И расцветают женщины в весенний женский день!

Ученик 4. Мы в день 8 Марта весну-красну встречаем

Все. И с праздником весенним всех женщин поздравляем!

Ученик 1. Самых лучших и красивых, самых добрых наших мам,

Ученик 2. Наших бабушек любимых, что читают сказки нам,

Ученик 3. Самых умных и хороших школьных всех учителей,

Ученик 4. И девчонок наших славных, что всех краше и милей.

Ученик 1. В женский день Международный мы решили не шалить,

Все. Всех вас с праздником поздравить и концерт вам подарить.

Ученик 2.

И от имени мальчишек дарим мы для наших дам

По три порции смешинок и улыбок килограмм!
Танец

5 ученик. На асфальте всюду лужи,
 И звенит кругом капель.
 Отступила сразу стужа,
 И пришла к нам оттепель.

6 ученик. Ожила и школа наша,
 Солнце смотрит из окна.
 Заодно с улыбкой вашей
 В души к нам пришла весна!

7 ученик. Поздравляем всех мы дам
 С праздником весенним!
 И хотим вам пожелать
 Радости, веселья.

8 ученик. Чтобы солнце вам светило,
 И цветы цвели для вас,
 Чтобы вечно молодыми
 Были вы всегда у нас.

9 ученик. Мы желаем мамам нашим
 Никогда не унывать.
 С каждым годом быть всё краше
 И поменьше нас ругать.

10 ученик. Пусть невзгоды и печали
 Обойдут вас стороной,
 Чтобы каждый день недели
Был для вас как выходной.

Мама

Я так люблю тебя!
Мне нужно, чтобы ты
И в час, и в день любой
Всегда была со мной.
 Я так люблю тебя,
Что и сказать нельзя!
Но не люблю, когда
В слезах твои глаза.
 Я так тебя люблю!
Хоть обойди весь свет,
Тебя красивей нет,
Тебя нежнее нет.
 Добрее нет тебя,
Любимей нет тебя
Никого,
Нигде,
Мама моя,
Мама моя,
Мама моя!
Автор: В. Лунин

Для всех присутствующих мам в подарок песня

Ученик. Кто нас любит больше всех на свете?
 Тайну эту не держи в секрете.
 Это бабушка моя,
 Мы с ней лучшие друзья.

Ученик 1.

Мы сегодня поздравляем

Самых милых, дорогих,

Самых добрых и хороших

Все. Наших бабушек родных!

Ученик 2.

Как у наших бабушек

Вкусные оладушки,

Вареники, пельмени –

Просто объедение!

Ученик 3.

Варят наши бабушки

На зиму варенье

И пекут на праздники

Торты и печенье.

Ученик 4.

И к тому же бабушки

Просто мастерицы:

Вяжут всем нам шарфики,

Носки и рукавицы.

Ученик 1.

Знают наши бабушки

Школьную программу.

Все задачки щелкают

Лучше папы с мамой.

Ученик 2.

Знают наши бабушки

Склонения и спряжения,

С ними не страшны нам

Любые сочинения!

Ученик 3.

Открываем бабушкам

Мы свои секреты,

И дают нам бабушки

Мудрые советы.

Ученик 4.

Милым нашим бабушкам

В этот день весенний

Принесем в подарок

Все. Любовь и уважение.

Учитель. Со своими поздравлениями к нам прибыл иностранный гость из очень
 дальнего зарубежья, где в лесах много диких обезьян.

Поздравление иностранного посла.

 Посол. О, Санта марта, женщина!
 Переводчик. О, несравненная женщина, свет очей моих!
 Посол. Эмансипация сделано из тебя трудяга!
Переводчик. Ты прекрасна как чайная роза на Южном берегу Крыма!
Посол. Язык на плечо: Кухара, стирара, работа бежара, дитятя нянчара,
 мужа встречара, короче, доходяга!
Переводчик. Руки твои белоснежны как крылья райской птички. Стан
 твой тонок как горная тропинка!
Посол. О, Санта марта, женщина!
Переводчик. О, несравненная женщина, свет очей моих!
Посол. Санта марта раз в году!
Переводчик. Целый год мужчина дарит тебе цветы и носит на руках!
Посол. Изумрудо, алмазо, рубино, бомбино разбонники!
Переводчик. Дети твои послушны как ангелочки.
Посол. Дворецо, фонтано, служано, две комнаты, ванна.
Переводчик. Дом твой огромен, просторен, полон изобилия.
Посол. Эники, беники, нету вареники, обедо карама картофель, деликато
 вермишель.
Переводчик. Кушанья на твоём столе прекрасны: фрукты, клубника в
 шампанском.
Посол. Карино, зарино, автобусо, пуговицы.
Переводчик. Шикарная машина ожидает тебя около дома.
Посол. О, Санта марта, женщина!
Переводчик. О, несравненная женщина, свет очей моих!
Посол. Секрето, фантастико, как умудряно красавицей быть?
Переводчик. Как не быть прекрасной при жизни такой!
Посол. Желанто!
Переводчик. Что пожелать тебе?
Посол. Зарплато- выплато, сило ограмадо, терпето мужчины, чтоб
 помогато, здоровья, удачи! Спасибо за вниманто!
Переводчик. Без перевода.

На сцену выходят джентльмены. На голове у одного — широкополая шляпа с перьями, в руках - гитара.

Джентльмен 1 (к тому, что в шляпе). Послушайте сэр, Вы, наверное, ошиблись. Мы с вами  не в Италии!

Джентльмен 2. Это Вы ошиблись, сэр, мы сейчас с вами в Италии, потому что мы будем петь серенаду!

Джентльмен 3. Да, мы будем петь серенаду очень почтенным сеньорам.

Джентльмен 1. И как их зовут?

Джентльмен 4
Это наши любимые учителя и завуч Тамара Ивановна
Джентльмен 1. Я согласен, джентльмены! Это очень достойные сеньоры!

Джентльмен 2. Еще бы! Они умны!

Джентльмен 3. Красивы!

Джентльмен 4. Прекрасно образованны!

Джентльмен 1. И главное, любит нас, настоящих джентльменов...

Джентльмен 2. ...со всеми нашими недостатками.

Джентльмен 3. Пришла пора и нам признаться им в любви!

Джентльмен 4. И поздравить с Международным женским днем!

Исполняется песня на мотив «Неаполитанской песенки» («Уно моменте»).

В день Восьмого марта сели мы за парты,

Снова мы читаем и считаем.

С вами нам ученье вовсе не мучение,

Знания, как воздух, стали нам нужны!

С женским днем мы вас хотим поздравить,

Может быть, немножко позабавить,

Мы на всех уроках петь вам рады

Серенады, серенады, серенады!

(вручение подарков учителям)

Танец

Джентльмен 1. Вы знаете, джентльмены, кто такие настоящие леди?

Вместе. Это наши прекрасные дамы!

Джентльмен 1. А прекрасным дамам разрешено все!

Джентльмен 2. Они могут бить вас книжкой по голове.

Джентльмен 3. Могут сбивать вас с ног на переменах.

Джентльмен 4. Могут выпивать ваш компот в столовой.

Джентльмен 1. Могут показывать вам язык на уроке.

Джентльмен 2. Они могут дразнить вас как угодно.

Джентльмен 3. Им даже позволено ябедничать на вас сколько влезет.

Джентльмен 4. Но только один раз в году!

Вместе. В Международный женский день!

Частушки.
Ой, беда, беда, беда!
В нашем классе чехарда,
За подарками мальчишки
Разбежались кто куда!

Ой, весна, весна, весна,
Будь с девчонками честна:
Всем раздай свои веснушки,
Ну а мы споем частушки!

В классе девочки у нас —
Умницы, красавицы!
И признаться, нам, мальчишкам,
Это очень нравится!

Вы красивые всегда:
Хвостики, косички.
Мы за них, бывает, дернем,
Только по привычке!

Как приходит переменка
Любим с вами поиграть:
Убегаем, что есть силы,
Чтоб могли нас догонять!

Вы танцуете, поете,
Книжки любите читать.
Не забудь те на уроках
Нам хоть что-то подсказать!

Вам сегодня обещаем
Комплименты говорить.
А немного подрастете,
Будем вам цветы дарить!

Мы пропели вам частушки,
Но хотим еще сказать:
Вас всегда, везде и всюду
Будем смело защищать!

Учитель:
С праздничным днём поздравляем
 Девочек, бабушек, мам!
 И от души мы желаем
 Счастья и радости вам!
 Спасибо всем вам за внимание,
 Концерт окончен. До свидания!

Бабушкам, мамам, и всем педагогам,

И нашим красивым и милым девчонкам.

Пошлют поздравление дети

Всем женщинам лучшим на свете.

Пусть будут прекрасны в любую погоду,

И пусть обойдут их лихие невзгоды.

Ведь так замечательно, дети,

Что женщины есть на планете!


title: План - конспект урока "Вода, истинное чудо земной природы" 8 класс

extracted_text:
                                План-конспект
                     для проведения занятий по курсу ОБЖ
                            с учащимися  8 класса

Тема урока: Вода, истинное чудо земной природы.
Цели:
    • Объединить знания о воде, которыми овладели учащиеся из курса химии и
      географии, ОБЖ.
    • Сформировать целостное представление у учащихся о воде, основываясь на
      её физических, химических свойствах.
    • Объединить разрозненные знания, о данном веществе полученные во время
      учебных занятий.
    • Выявить экологическое состояние водоёмов на территории нашего посёлка,
      района.
Построение урока: 3 части:
I часть: “Вода в природе”.
II часть: “Вода для нас”.
III часть: “Мы для воды”.
Вода, истинное чудо земной природы,
заслуживает, быть может, великой
поэмы – так велика её роль в нашей
жизни, так драматична и сложна
судьба этого жидкого минерала. (В. Чивилихин. )
                                  Ход урока
Начинается урок с музыки Н. А. Римский-Корсаков
Учитель ОБЖ:“Шахеризада” - ревущий океан.
Безбрежная ширь океана
И тихая заводь пруда,
Струя водопада и брызги фонтана
И всё это – только вода.
Высокие гребни вздымая,
Бушует морская вода
И топит, как будто играя, большие морские суда.
В кружева будто одеты
Деревья, кусты, провода.
И кажется сказкою это
А, в сущности – только вода.
В цветенье вешнем иль в снегу
Земля всегда красавица,
И за любовь она в долгу
Пред Вами не останется”.
Познавая науку, знакомясь с химией, первое, что мы слышим:
“Аш - два - о”, Н2О – научное имя воды.
На языке древних шумеров слово “вода” звучит просто буква “А”. Первая буква
алфавита: “А – Аква – вода” - первая субстанция жизни. На гербе водного
царства можно написать девиз: “Никому не уступлю”. Смысл его – великая роль
воды в жизни Земли. Ни на одной планете нет такого количества воды, как на
Земле.  Вода повсюду. Она и вокруг нас: в океанах и морях, реках и озёрах,
в дожде и снеге, в льдинах и водопроводных трубах, в питье и в пище. Она и
в нас самих: мы на 2/ 3 “сделаны” из воды. Вода – наиболее распространённое
в - во, привычное в нашей жизни.
Учитель ОБЖ: Так ли уж вода – обыкновенна? Итак, мы начинаем.
I часть: “Вода в природе”.
   1. Сообщение учащихся “Вода – минерал…”.
   2. Каков состав воды?
   3. Каково строение молекулы воды?
Задание 1: Отвечая на этот вопрос, давайте вспомним модель молекулы воды
(строим из пластилина). Следует отметить, что в состав данной молекулы
входят 1 атом кислорода и 2 атома водорода.
Отсюда следует, что валентность водорода равна I, а кислорода равна II.
Задание 2: Рассчитайте относительную молекулярную массу воды и
сероводорода. Сравните их массы.
Проблемный вопрос: Исходя из этого предположите температуры кипения данного
вещества.
Вывод: сероводород должен кипеть при высокой температуре.
|       |Н2О      |H2S      |
|Tкип.  |100ОС    |- 61ОС   |

Почему происходят эти изменения?
Между молекулами воды возникают более прочные хим. связи, чем
межмолекулярные. Они называются - водородные. Это связь между атомами
водорода и кислорода соседних молекул. Эти связи удерживают молекулы
прочно, поэтому процесс испарения затруднён. Для него требуется более
сильное нагревание (демонстрация рисунка “Кристаллическое строение воды”).
Сообщение о свойствах воды.
Задание 3: Объясните, почему по воде могут бегать водомерки?
Во время урока идёт заполнение кроссворда, шаблоны на столах учащихся.
Задание 4: Мельчайший кристаллик воды. 12 по вертикали. (снежинка).
Задание 5: На столах у ребят лежат квадратики из чёрной бумаги и мелки.
Нарисуйте снежинку.
Дети рисуют, помня, что она лучистая, но, не обращая на число лучей
внимание. Наблюдаем за работой.
Затем учитель отмечает, что снежинка должна быть шестилучевой – показать
эти рисунки.
Вывод: Внутреннее строение льда выражается во внешней форме снежинок.
Задание 6: Как вы думаете от чего зависит рисунок снежинки? (чем рисунок
сложнее, тем с большей высоты она падает).
Задание 7: Почему плавает лёд?
(т. к. вода способна расширяться по отношению к прежнему объёму, поэтому
лёд легче жидкой воды и всплывает на поверхность и поэтому промерзает до
дна).
Лёд - это “шуба”, под которой животным в Арктике не холодно.
Учитель географии:
Теперь обратим внимание на цветное фото Земли из космоса.
Почему наша планета имеет голубой цвет?
Задание 8: Перечислите формы воды и географические образования на Земле.
Задание 9: Разгадаем 2 слова:
   1. 4 по горизонтали: водное географическое образование гиганских
      размеров. (океан).
   2. 1 слово по горизонтали: участок водной поверхности. (акватория).
В пресной воде солей гораздо меньше, в морской. Их массовая доля не более
0, 1 % (вспомним массовые доли солей в морской воде, она равна 3, 65%). Вся
вода делится на пресную и минерализованную.
Задание 10: разгадаем слово 9 по вертикали: самое прозрачное озеро в мире?
(Байкал)
Учитель химии: Предлагаю вашему вниманию решить несколько задач на
вычисление массовой доли солей в растворе.
Сравним содержание солей во всех водах и морской воде, записываем
результаты в общую таблицу (на ватмане на доске, ребята вписывают свои
данные при решении задач).
|                     |Масса солей в 1 л.|Массовая доля солей. |
|1. Мировой океан     |91,4 мг           |3,65%                |
|2. Байкал            |433 мг            |0,009%               |
|3. Волга             |                  |0,043%               |
|4. Минеральная вода  |                  |                     |

Вывод: Все воды по сравнению с водой Мирового океана имеют невысокое
содержание солей и могут быть отнесены к питьевой воде.
Задание 11: разгадаем слово: 10 по вертикали: Самое солёное озеро России.
(Баскунчак).
Задание 12: разгадаем слово: 8 по горизонтали: Подземная пустота
образованная, благодаря растворенной способности воды. (пещера)
Задание 13: разгадаем слово: 5 по вертикали: плавающий ледник в океане.
(айсберг).
А теперь рассмотрим картины, которые представлены художниками разных времён
и очень многое из них с любовью воспели силу и красоту воды.
Сообщение учащихся о красоте воды + музыкальное и художественное
сопровождение.
Задание 14: разгадаем слово 6 по вертикали: Гигантская волна. (цунами).
Учитель географии: Рассмотрим влияние воды на климат.
Учитель ОБЖ: Как сказывается на климат большая теплоёмкость воды?
Задание 15: разгадываем слово: 13 по горизонтали – климат удалённых от моря
областей. (континентальный).
Ученики рассказывают, что вблизи морей и океанов климат мягче,
характеризуется мягким зимой и нежарким летом.
Климат глубинных районов, удалённых от океана, отличается резкими
перепадами температур в летнее и зимнее время днём и ночь. Сравниваем
колебание температур в Прибалтике от + 20 до -10оС, в Якутии от + 40 до –
50оС.
Задание 16: разгадаем слово 2 по вертикали – Северный русский порт, не
замерзающий зимой? (Мурманск).
3 по вертикали: название океанического течения, влияющего на климат?
(Гольфстрим).
Задание 17: 7 по горизонтали: Ветер с моря на сушу и приносящий обильные
дожди (муссон).
Перемена (физпауза).
II часть: “Вода для нас”.
Задание 18: 11 по вертикали: географическое образование, лишённое воды?
(пустыня).
Слово “пустыня “от слова “пусто”. Почему в пустыне пусто? Подводим детей к
тому, чтобы они рассказали о значении воды для жизни на Земле.
Сообщения о значении воды.
Используя при ответе данные таблицы на доске.
Задание 19: 14 по вертикали: водоём, созданный руками человека.
(водохранилище).
Учитель ОБЖ: Для чего нужна вода человеку?
Ученики перечисляют все нужды: питьё, варка, мытьё посуды, жилища, стирка
белья, канализационные нужды.
Сообщаем, что на питьё человеку требуется около 2 л. воды в сутки, на
другие нужды в нашей стране тратится от 500 до 800 л. воды в сутки на
человека в промышленных целях.
III часть “Мы для воды”.
Учитель ОБЖ: Как же мы относимся к воде? Насколько мы её бережём?
Сообщение “Океан в Опасности”.
Учитель ОБЖ: Какими способами человек загрязняет воду?
(Работа в группах, где ребята готовят проекты по данному вопросу, затем
обсуждение).
Дети перечисляют всё, что знают о загрязнённой воде в природных водоёмах:
сточные воды городов
    • Стоки от животноводческих комплексов;
    • Стоки от полей с минеральными удобрениями;
    • Промышленные стоки;
    • Стоки от мытья автомобилей;
    • Бытовой мусор;
    • Загрязнение Мирового океана нефтью.
Обратим внимание на наш вернисаж, тема, которой “Берегите воду” (заранее
приготовленные и выставленные рисунки детей).
Учитель ОБЖ: Что делать для того, чтобы повысить качество воды? (ответы
детей)
    • Бытовые и промышленные стоки не сбрасывать в естественные водоёмы, а
      очищать и употреблять многократно.
    • Очищать городские канализационные стоки;
    • Употреблять минеральные  удобрения так, чтобы их излишки не попадали в
      водоёмы;
    • Разумное расходование воды.
Учитель ОБЖ: Обсуждаем вопрос о состоянии воды в городе.
Вывод по уроку делает каждый учитель. Проверяется кроссворд.
Выставляются оценки.
Для учащихся проводится психологический тест на адаптацию данного
материала.


title: Исследовательская работа "Подтверждение существования атмосферного давления" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа №16
г. Сыктывкара с углубленным изучением отдельных предметов»

Подтверждение существования
атмосферного давления

Автор:
Торопов Иван, 5 «в» класс

Руководитель:
Торопова Ирина Ивановна,
 учитель физики
МАОУ «сош№16 г. Сыктывкара»

2013год

1.Введение
Цель – привести доказательства существования атмосферного давления.
Задачи:
Собрать информацию об атмосферном давлении
Провести опыты по подтверждению существования атмосферного давления
Определить роль атмосферного давления в жизни человека.
Проанализировать полученные результаты и информацию.

2.Материал и методика
Дата проведения исследований - январь- начало марта 2013г.
Место проведения – кабинет физики школы
Описание:
1.Выяснить, что такое атмосферное давление
2.Кто впервые обнаружил существование атмосферного давления
3.Какие опыты подтверждают существование атмосферного давления
4.Выяснить значение атмосферного давления для всего живущего на Земле.

3.1 Результаты исследования

Атмосферное давление - давление атмосферного воздуха на находящиеся в нем предметы и на земную поверхность
Атмосферное давление создаётся  гравитационным притяжением воздуха к Земле
 ЭванджелистА Торричелли   изобрел прибор, который состоял из стеклянной трубки, запаянной сверху и сосуда с ртутью. В стеклянную трубку Торричелли налил ртуть, затем повернул её. Сначала какое-то количество ртути из трубки вылилось, но потом высота столбика почти не менялась.
Стеклянную трубку высотой 1 метр он разделил на 1000 частей. Чему равна 1 часть? (1 мм). Поэтому атмосферное давление измеряется в миллиметрах ртутного столба. С тех пор нормальным принято считать давление 760 мм ртутного столба.

3.2 ДЕЙСТВИЕ АТМОСФЕРНОГО ДАВЛЕНИЯ.

1.В результате атмосферного давления на каждый квадратный сантиметр нашего тела и любого предмета действует сила равная 10Н, но тело не разрушается под действием такого давления. Это объясняется тем, что оно внутри наполнено воздухом, давление которого равен давлению наружного воздуха.
Когда мы вдыхаем воздух, то увеличиваем объем грудной клетки, при этом давление воздуха внутри легких уменьшается и атмосферное давление, вталкивает туда порцию воздуха.
При выдыхании происходит наоборот.
2. Многие живые организмы, например глисты, спруты, черви- сосальщики, пиявки, комнатные мухи, имеют присоски, при помощи которых они могут прилипнуть, присосаться к любому предмету. Пиявки пользуются присосками для перемещения по дну водоема, осьминоги — для схватывания добычи. . Присоски увеличиваются в объеме, поэтому внутри них образуется разреженное пространство, и наружное давление воздуха прижимает их к какому-либо предмету.
3. ..На земной поверхности атмосферное давление изменяется от места к месту и во времени. Особенно важны определяющие погоду непериодические изменения атмосферного давления, связанные с возникновением, развитием и разрушением медленно движущихся областей высокого давления (антициклонов) и относительно быстро перемещающихся огромных вихрей (циклонов), в которых господствует пониженное давление.
4. А вот рыбы чувствуют колебания атмосферного давления гораздо лучше
Рыбе, чтобы уменьшить влияние высокого давления, стоит подняться в более высокие слои воды. И, наоборот — при низком — опуститься глубже.

	3.3Опыты, подтверждающие
существование атмосферного давления

Опыт№1
( вода в шприце).
Приборы и материалы: шприц, стакан с подкрашенной водой..
Ход опыта: опустить поршень шприца вниз, затем опустить в стакан с водой и поднять поршень. Вода войдет в шприц.
Объяснение опыта: при опускании поршня воздух выходит из шприца и давление воздуха  в нем уменьшается. Наружный воздух вталкивает воду в шприц.

Опыт №2.
(сухая тарелка)
Приборы и материалы: тарелка, свеча, сухой стакан.
Ход опыта: наливаем немного воды в тарелку, ставим зажженную свечу. Накрываем свечу стаканом. Вода оказывается в стакане, а тарелка – сухая.
Объяснение опыта: огонь выталкивает воздух из-под стакана, давление воздуха там уменьшается. Атмосферное давление снаружи загоняет воду под стакан.
Опыт№3.
(  стакан- непроливайка).
Приборы и материалы: стакан, вода, лист бумаги.
Ход опыта: в стакан налить воду и сверху закрыть бумагой. Перевернуть стакан. Лист бумаги не падает.
Объяснение опыта: воздух давит со всех сторон и снизу вверх тоже. Сверху на лист действует вода. Давление воды в стакане равно давлению воздуха снаружи.

Опыт№4.
(яйцо в бутылке)
Приборы и материалы: стеклянная бутылка из- под молока, вареное яйцо, спички и свечки для торта.
Ход опыта: вставим свечки в яйцо и подожжем их. Сверху поднесем бутылку .вставим яйцо как пробку.
Объяснение опыта: огонь вытесняет кислород из бутылки, давление воздуха внутри бутылки уменьшилось . снаружи давление воздуха осталось прежним и заталкивает яйцо в бутылку.
Опыт№5.
(сплющенная бутылка)
Приборы и материалы:
Чайник с горячей водой, пустая пластиковая бутылка.
Ход опыта: ополоснуть бутылку горячей водой. Воду слить и бутылку быстро закрыть крышкой. Бутылка сплющится.
Объяснение опыта: горячая вода нагрела воздух в бутылке, воздух расширился. Когда закрыли пробкой бутылку, воздух остыл. Давление при этом уменьшилось. Снаружи атмосферный воздух сдавил бутылку.
Опыт№6.
(могучая присоска).
Приборы и материалы: мыльница с присоской, классная доска, нэтбук.
Ход опыта: прижать мыльницу с присоской к доске- мыльница держится. Прижать мыльницу к нэтбуку- можно поднять аппарат достаточно высоко. Присоска держит.
Объяснение опыта: когда прижимаем мыльницу к поверхности – из-под присоски выдавливается воздух, давление там уменьшается. Воздух снаружи продолжает оказывать давление. Присоска держится.

Опыт№7.
(медицинская банка)
Приборы и материалы: медицинские банки, спирт

Ход опыта: вату смочить спиртом и поджечь. Прогреть изнутри банку и поставить на спину больного.
Объяснение опыта: огонь из банки выдавливает кислород. Когда банку прижимаем к спине, внутри банки давление воздуха маленькое. Снаружи  обычное давление воздуха. Оно  втягивает ткани спины. Получается выпуклость.

3.4Влияние атмосферного давления на человека

Сердечнососудистые заболевания:
,
- резкое понижение или повышение (на 8 градусов и больше) температуры воздуха;
- резкие перепады атмосферного давления (более 6 мм рт. ст. в течение суток);
- жара (температура воздуха больше +25°С) или сильный мороз (температура ниже -20°С);
- влажность воздуха выше 80%;
- сильный ветер (8 м/сек и больше)
.
Заболевания органов дыхания:
:
- те же перепады температуры воздуха и давления и сильный ветер;
- особенно опасна жаркая погода с повышенной влажностью воздуха летом и промозглая слякоть зимой.

3.5Значение атмосферы
1.      Атмосфера защищает все живое на Земле от разрушительных действия ультрафиолетовых лучей, от быстрого нагревания лучами Солнца и остывания.
2.       Атмосфера надежная защита нашей планеты от метеоритов. Не будь ее, они сыпались бы на Землю как дождь. Пока метеориты летят через атмосферу, они встречают сопротивление воздуха, раскаляются и сгорают. Это явление можно наблюдать в ночном небе. Его называют «звездный дождь» или «падающие звезды».
3.      Атмосфера определяет все жизненные процессы на Земле и оказывает большое влияние на жизнь и хозяйственную деятельность человека.
4.      Человек использует энергию движущихся масс воздуха, например, для получения электрической энергии, с этой целью строятся ветровые электростанции.

3.6Выводы.
Собрана информация об  атмосферном давлении.
Проведены опыты по подтверждению существования давления атмосферы..
Найдена информация о воздействии атмосферного давления на все тела на Земле и на человека.
Атмосферное давление  существует.
 Оно действует на все предметы на Земле и на человека.

Литература
1. Балашов М. М.О природе. М., Просвещение, 1991
2. Вечера по физике в ср. школе. Состав. Браверман Э.М. М., Просвещение, 1969
3. Владимиров А. В. Рассказы об атмосфере. М., Просвещение, 1981
4. Гальперштейн Л. Забавная физика. М., Просвещение, 1993
5. Горев Л.А. Занимательные опыты по физике. М., Просвещение, 1985
7. Кац И. Биофизика на уроках физики. М., Просвещение, 1988
9. Покровский С. Ф. Наблюдай и исследуй сам. М., Просвещение, 1966

Оглавление
Введение- стр. 2
Материал и методика – стр. 3
  3.3.1Результаты исследования – стр. 4
3.2Действие атмосферного давления – стр.5
3.3Опыты, подтверждающие существование
атмосферного давления-стр  .6-8
3.4Влияние атмосферного давления на человека – стр. 8
3.5Значение атмосферы – стр.  9
Выводы – стр. 10
4.Литература-стр.  11


title: Презентация "Красная книга. Охрана животных. Леопард" 4 класс

extracted_text:
Проект «Красная книга.          Охрана животных. Леопард.»

Проект    подготовили
                        ученики  4  класса «Б»
                                      ГБОУ СОШ № 1167
леопард

Леопард – хищник.

Леопард   занесен во   Всемирную Красную книгу.


Презентация "Работа с бумагой и картоном. Прямоугольные изделия. Вертушка" 1 класс


Презентация "Кроссворд. Обитатели водоемов" 1 класс


title: Открытый урок "Преемники Ярослава Мудрого и борьба за Киевский престол" 6 класс

extracted_text:
    Тема урока «Преемники Ярослава Мудрого и борьба за Киевский престол»
Цель урока: познакомить учащихся с наследниками Ярослава Мудрого, новой
системой    княжеской власти (заложенной Любечским съездом), правлением
Владимира Маномаха.
Задачи урока:
    • обучать учащихся работать с первоисточником, развивать умение
      анализировать художественный текст;
    • воспитывать у учащихся чувство патриотизма, национальной гордости и
      уважения к славным деяниям предков.
    • прививать навыки самостоятельной поисково-исследовательской работы;
    • развитие интереса  и уважения к истории и культуре.
Важные даты:1097- съезд князей в Любече
                               1113-1125гг.   –правления   князя   Владимира
Мономаха в Киеве.
Оборудование: проектор, презентация, раздаточный материал.
План урока:
       Организационный момент.
     I. Опрос.
    II. Изучение нового материала:
          1. Наследники Ярослава Мудрого.
          2. Любечский съезд.
          3. Правление Владимира Маномаха.
   III. Подведение итогов.
    IV. Оценивание
     V. Домашнее задание.
                                  Ход урока
                           Организационный момент
    I. Опрос. Беседа
     1. Назовите годы правления Ярослава Мудрого? (1019-1054)
     2. Как Ярослав Мудрый пришел к власти? (борьба за власть)
     3. Как развивалось Древнерусское государство в годы правления Ярослава
        Мудрого? (достигло наивысшего расцвета)
     4. Почему Мудрый? ( за любовь к книжному учению)
     5. Чем прославился Ярослав Мудрый? («Русской правдой»)
   II. Изучение нового материала.(1 слайд)
       В тетрадях записываем тему. Сегодня мы поговорим о наследниках
       Ярослава Мудрого, о борьбе за киевский престол, о правлении Владимира
       Мономаха.
  1 . Наследники Ярослава Мудрого.(2 слайд)
 Пятеро сыновей Ярослава Мудрого после его смерти получили  уделы,  то  есть
стали княжить в разных землях Древней  Руси,  которая  считалась  совместным
владением княжеского рода. Старший сын,  Изяслав,  обрёл  киевский  престол,
стал наследником отца. Святослав начал править в  Чернигове,  Всеволод  —  в
Переяславле. Игорь и Вячеслав отправились на княжение во  Владимир-Волынский
и в Смоленск.
  После  Изяслава  киевский  престол  должен  был  получить  следующий   по
старшинству брат — Святослав, потом — Всеволод и так  до  конца  поколения,
после чего князем будет старший сын Изяслава.
  Таким образом, наследование княжеств происходило не от отца к сыну  —  по
вертикальной линии, а от старшего брата — к младшему, и только  потом  —  к
племянникам — как бы по горизонтали.
  Такая система престолонаследия носит название  лествица  (лестница).  Она
установила порядок замещения княжеского стола  и,  казалось,  предотвращала
недовольство младших членов рода, которым в свой черёд предстояло княжить в
Киеве.
  Игорь и Вячеслав через несколько лет умерли, и правителями Руси стали три
старших Ярославича — Изяслав, Святослав и Всеволод.
   Умирая, Ярослав Мудрый завещал своим сыновьям:
   «Имейте любовь между собой, потому что все вы —  братья.  И  если  будете
жить в любви между собой, Бог будет в вас и покорит вам  врагов,  и  будете
мирно жить. Если же будете  в  ненависти  жить,  в  распрях  и  ссорах,  то
погибнете сами и погубите землю отцов своих и дедов своих,  которые  добыли
её трудом своим великим».
   Вопрос: к чему призывал Ярослав Мудрый своих сыновей?
  Поначалу наследники действовали  сообща,  но  когда  на  Русь  обрушилось
нашествие кочевников -половцев,  Ярославичи  не  смогли  организовать  отпор
врагам. Киевляне требовали от князя выдать им оружие, но Изяслав не  решился
это сделать. Тогда киевляне разорили двор Изяслава, а  казну  —  разграбили.
Князь бежал  в  Польшу,  а  на  киевский  стол  горожане  возвели   правнука
Владимира — Всеслава. Начался период новых княжеских усобиц.
  На следующий год Изяслав вернулся на Русь с польским  войском.  В  страхе
Всеслав бежал из Киева, и вновь разгорелась борьба.
  В эти годы разрухи и разорения  беды  и  несчастья  обрушились  на  Русь.
Половцы постоянно совершали стремительные набеги на русские земли.
    Свидетельством бедствий, принесенных на Русь  половцами,  может  служить
 фрагмент летописи:«... Опустели села наши и города наши... пожгли  села  и
 гумна, многие церкви сожгли огнем... земля замучена, одних ведут  в  плен,
 другие убиваемы бывают, горькую смерть приемля, другие трепещут, глядя  на
 убиваемых, другие умирают от голода и жажды... города все  опустели,  села
 опустели; перейдем поля, где пасли стада коней, овец и  волов,  все  пусто
 ныне; видим нивы заросшие, которые стали жилищем зверей...»
  Желая укрепить православную  веру,  Ярославичи  организовали  причисление
князей Бориса и Глеба к лику святых. Но успокоения не произошло.  Напротив,
теперь уже сами Ярославичи начали враждовать друг  с  другом.  Святослав  и
Всеволод изгнали Изяслава из Киева, и тому вновь пришлось искать счастья на
чужбине.
  Вернулся он только после смерти Святослава, несколько лет прокняжившего в
Киеве, и позднее погиб, сражаясь с родными  племянниками,  оставшимися  без
уделов.
Новым киевским князем стал последний к тому времени из Ярославичей —
Всеволод.
  Заложенная Ярославом Мудрым система престолонаследия не избавила Русь  от
княжеских усобиц. Единство Русской земли было поколеблено.
2.    Любечский съезд.
      После смерти Всеволода Ярославича киевский престол по праву занял его
старший племянник — Святополк Изяславич. Он не блистал особыми талантами и
не пользовался народной любовью. К тому времени  династия Рюриковичей
сильно разрослась. Она разделилась на несколько самостоятельных ветвей, и
сохранять прежнюю систему власти сделалось невозможно. Одних князей
оттесняли их более опытные и старшие сородичи, другие были недовольны
своими уделами. Всё это создавало условия для новых усобиц и распрей.
Кончилось дело тем, что русские князья решили собраться все вместе, чтобы
разрешить давние споры. С тех пор такие княжеские съезды стали на Руси
традицией. Первый из них имел особое значение. (слайд 3)
   В 1097 году в город Любеч съехались шесть князей во главе со Святополком
Изяславичем. «В лето 1097. Пришли Святополк, и Владимир, и Давид  Игоревич,
и Василько Ростиславич, и Давыд Святославич, и брат его Олег и собрались  в
Любече для устроения мира (между  собой).  И  обращались  к  себе,  говоря:
«Зачем губим Русскую землю, сами на себя вражду воздвигая, а половцы  землю
нашу терзают на части и радуются, что между нами войны и  доныне.  С  этого
времени соединимся в одно сердце и  будем  охранять  Русские  земли.  Пусть
каждый держит отчину свою... и на том целовали крест: если  кто  пойдет  на
кого (войной), то на того  будем  все...»,  и,  принеся  клятву,  разошлись
восвояси...»(слайд 4)
    Вопросы:
   1. Объясните слова : «Пусть каждый держит отчину свою»
   2. Какие обязательства брали на себя князья, принявшие участие в съезде?
   3. Какое значение имел Любечский съезд князей?
  (За каждой из ветвей княжеской династии съезд закрепил наследственные
  владения — отчины, то есть отцовские владения. Киевский князь считался
  старшим. Он разбирал споры остальных князей, организовывал совместные
  военные походы. Любечский съезд заложил основу для раздела Русской земли
  между князьями Рюриковичами в соответствии с родовым принципом.)
3.Владимир Мономах. (слайд 5)
           Среди русских князей выделялся внук Ярослава Мудрого-  Владимир
Мономах.  Владимир Всеволодович Мономах (1053-1125).  Сын князя Всеволода
Ярославича (прозван Мономахом по имени матери – дочери византийского
императора Константина Мономаха).
     Пока личность Мономаха для нас загадка.  Попробуем  себя в роли
исследователей.
Сейчас вы получите текст для самостоятельного изучения. Ваша задача собрать
как можно больше информации о Владимире Мономахе.
    Соловьев С. М. История России с древнейших времен. М.. 1988
    «Мономах с ранней молодости стоял на стороже Русской земли, бился за нее
 с погаными, приобрел имя доброго страдальца  (труженика)  за  всю  русскую
 землю по преимуществу. В  тот  век  народной  юности  богатырские  подвиги
 Мономаха, его изумительная деятельность  не  могли  не  возбудить  сильное
 сочувствие, особенно  когда  эти  подвиги  совершались  на  пользу  земли.
 Большую часть жизни провел он вне дома, большую  часть  ночей  проспал  на
 сырой земле; одних дальних путешествий совершил он 83; дома и в дороге, на
 войне и на охоте делал все сам, не давал себе покою ни ночью, ни днем,  ни
 в холод, ни в жар; до света поднимался он с постели, ходил к обедне, потом
 думал с дружиною, оправливал (судил) людей, ездил на охоту или  так  куда-
 нибудь, в полдень ложился спать и потом снова начинал ту же  деятельность.
 Дитя своего века, Мономах сколько любил пробовать свою богатырскую силу на
 половцах, столько же любил ее пробовать и на диких зверях,  был  страстный
 охотник: диких коней в пущах вязал живыми своими руками; тур не раз  метал
 его на рога, олень бодал, лось топтал ногами, вепрь на боку  меч  оторвал,
 медведь кусал, волк сваливал вместе с лошадью.»
   Рыбаков Б.А. Киевская Русь и русские княжества XII—XIII вв. М., 1982
   «Владимир предстает перед нами живым человеком. Мы знаем  не  только  то,
как проводил он  свой  день,  как  организовывал  порядок  во  дворце,  как
проверял караулы, как охотился, как  молился  или  гадал  на  псалтыри.  Мы
знаем, что он бывал иногда и жесток:  однажды  вместе  с  половецкой  ордой
Читевичей (совсем как Олег «Гориславич») он взял Минск: «изьехахом город  и
не оставихом у него ни челядина,  ни  скотины».  Он  мог,  как  мы  помним,
конфисковать  личное  имущество  побежденного   соперника.   Мономах   был,
несомненно, честолюбив и не гнушался  никакими  средствами  для  достижения
высшей власти.  Кроме  того,  как  мы  можем  судить  по  его  литературным
произведениям, он был  лицемерен  и  умел  демагогически  представить  свои
поступки в выгодном свете как современникам, так и потомкам.»
   Карамзин Н. М. История государства Российского. М., 1998
   «Сей  государь  щадил  кровь  людей;  но  знал,  что  вернейшее  средство
утвердить тишину есть быть грозным для внешних и внутренних правителей...
  Успехи Мономахова оружия так прославили сего Великого князя на Востоке  и
Западе, что имя его, по выражению  летописцев,  гремело  в  мире,  и  страны
соседственные трепетали онаго.  Если  верить  новейшим  повествователям,  то
Владимир ужасал и Греческую империю. Они рассказывают,  что  Великий  князь,
вспомнив  знаменитые  победы,  одержанные  его  предками  над  греками,   со
многочисленным войском отправил Мстислава к Адрианополю и  завоевал  Фракию;
что устрашенный Алексей Комнин прислал  в  Киев  дары:  крест  животворящего
дерева, чашу сердоликовую Августа Кесаря,  венец,  златую  цепь  Константина
Мономаха, деда Владимирова; что  Неофит,  митрополит  эфесский,  вручил  сии
дары Великому князю, склонил его к миру, венчал в  киевском  соборном  храме
императорским венцом и провозгласил царем российским.
  К сожалению, древние летописцы  наши,  рассказывая  подробно  воинские  и
церковные дела, едва упоминают  о  государственных  или  гражданских,  коими
Владимир украсил свое правление.  Знаем  только,  что  он,  желая  доставить
народу все возможные  удобности,  сделал  на  Днепре  мост;  часто  ездил  в
Ростовскую и Суздальскую землю,  наследственную  область  Всеволодова  дому,
для хозяйственных распоряжений; выбрал прекрасное место на  берегу  Клязьмы,
основал город, назвал его Владимиром Залесским,  окружил  валом  и  построил
там церковь св. Спаса...»
   Костомаров Н.И. Русская история в жизнеописаниях ее главнейших  деятелей.
М., 1995
   «Владимир Мономах является в русской истории  законодателем.  Еще  ранее,
при детях Ярослава, в «Русскую Правду» вошли важные изменения и дополнения.
...При Мономахе на совете, призванном им  и  составленном  из  тысячских..,
постановлено  было  несколько  важных  статей,  клонившихся  к   ограждению
благосостояния жителей. Ограничено произвольное взимание  рез  (процентов),
которое при Святополке доходило до больших злоупотреблений...  Кроме  того,
постановлен был дозволенный процент... Законодательство Владимира  Мономаха
определило только три случая обращения в холопство:  ...когда  человек  сам
добровольно продавал себя в холопы  или  когда  господин  продавал  его  на
основании прежних прав над ним. ...Принятие в супружество женщины  рабского
происхождения... Когда свободный человек  без  всякого  договора  сделается
должностным лицом у частного человека...
   Эпоха Владимира Мономаха была временем расцвета состояния художественной
 и  литературной  деятельности  на  Руси.  В  Киеве  и  в   других   городах
 воздвигались новые каменные церкви, украшенные живописью... К этому времени
 относится составление нашей первоначальной летописи. Во  времена  Мономаха,
 вероятно, было переведено многое из византийской литературы, как показывают
 уцелевшие рукописи...
    Сухарев Ю. Владимир Мономах // Энциклопедия для детей. Т. 5.  Ч.  1.М.,
  1995
   «...Став Великим князем  в  60лет,  Владимир  Всеволодович  показал  себя
мудрым государственным деятелем  и  законодателем...  Используя  накопленные
для борьбы с кочевниками огромные  военные  ресурсы,  Мономах  контролировал
всю Русскую землю и правил ею как строгий, но мудрый государь. Владимир  был
милостив к  мятежникам,  но  за  повторную  усобицу  карал  беспощадно.  Его
сыновья  успешно  воевали  с  соседями.  На  северо-западе  Мстислав  строил
каменные крепости в Ладоге  и  Новгороде.  На  северо-востоке  Юрий  отражал
нападения волжских булгар и благоустраивал Залесскую Русь — будущую  Россию,
заселяя ее, основывая новые города и закладывая  первые  белокаменные  храмы
нынешней владимирщины. Переяславский князь  Ярополк,  продолжая  дело  отца,
ходил на половцев в 1116 и 1120 гг., после чего те  бежали  на  Кавказ  и  в
Венгрию. Он же присоединил к Руси вольные дунайские города.  Полоцкая  земля
была полностью подчинена. С 1122 г. восстановились  дружественные  отношения
с Византией...
     Умер Владимир Мономах в 1125г., в возрасте 72 лет.» (слайд 6)
     Вопрос : Что вы узнали о Владимире Мономахе?
           Владимир Маномах пользовался огромным авторитетом на Руси.(слайд
 7)
    Великий князь киевский  Святополк II (Святополк I носил прозвище
 Окаянный) не пользовался любовью у киевлян за свою подозрительность,
 жадность и неблагодарность. Поэтому, когда он умер, никто его особенно не
 оплакивал и в обход права старшинства выбрали на престол наиболее
 уважаемого ими князя Владимира Мономаха.
         По праву старшинства престол должен был занять представитель
 Святославичей. Но не любили киевляне и сыновей третьего сына Ярослава —
 Святослава (их называли Святославичи). Слишком часто, добиваясь себе
 престола, приводили они на Русь половцев, слишком много пролилось русской
 крови по их вине.
        И вот собрались все бояре Киева на совет и порешили, что княжить
 должен только Владимир. «Ступай, князь, на стол отцовский и дедовский», —
 говорили ему послы. Не желая новых раздоров, Владимир Мономах отказался.
 Но киевляне не принимали ни Святославичей, ни отказа Владимира.    Так сел
 в 1113 году на золотой стол отца своего и деда Владимир Мономах. И было
 ему шестьдесят лет от роду.(слайд 8)
  Политика Владимира Мономаха была направлена :
 1. на сохранение и укрепление единой власти в государстве;
 2. на борьбу с разделительными тенденциями других князей;
 3. на защиту от половцев;
 4. на реформирование внутренней жизни государства;
 Он осуществил важнейшие преобразования в сфере права: вышла новая редакция
 «Русской Правды» («Устав Владимира Мономаха») (слайд 9 )
За годы правления Мономаха на Руси установился порядок и покой .
 Владимир Мономах  желал чтобы его дети были достойными сынами  своего
отечества  и написал им наказ. Родители часто дают наказы своим детям .
Желая чтобы они поступали правильно по совести. Давайте познакомимся с
фрагментом «Поучения»  Владимира Мономаха( стр.65 )(слайд 10)
Вопрос :Что из «Поучения»  князя полезно знать нашим современникам? (слайд
11)
Умер Владимир Мономах 19 мая 1125г. На  73  году  жизни  на  реке  Альте.  В
небольшом доме , который он построил для себя рядом  с  часовней   на  месте
убийства святого Бориса. Похоронен в Киеве, в соборе Святой Софии.
      Закрепление       вопросы для беседы:
      1. Каковы причины усобиц между Ярославичами?
      2. В чем значение съезда князей в Любече?
   3.Перечислите основные заслуги Владимира Мономаха .
   IV. Оценивание.
   V.Домашнее задание: § 9 вопросы и задания устно,  №  5  письменно.(слайд
   12)

  [pic]