title: НПК по химии "Экспериментальные творческие задачи по химии"

extracted_text:
НПК по химии
«Экспериментальные творческие задачи по химии»

Поставьте эксперимент :

Возьмите четыре стакана с газированной водой. В каждый стакан добавьте соответственно по одной чайной ложке сахара , соли , питьевой соды и кальцинированной соды .
Объясните происходящие явления.
Задачи:
Выполнить предложенные опыты с  газированными напитками;
По различным данным описать химический состав напитков;
Дать объяснение результатам опытов.

Материалы исследования:
газированная вода различных производителей
Методы исследования:
эксперимент,
 наблюдение,
 сравнение,
анализ.
Вещества которые мы использовали :
Na2CO3
NaHCO3

C12H22O11
NaCl
Газированные напитки – это напитки, насыщенные углекислым газом, отличающиеся своеобразным приятным вкусом, освежающими свойствами и игристостью.
09.01.2017
7

Состав газированной воды

АСПАРТАМ

(Aspartame)       E951         - сахарозаменитель
Е211 - бензоат натрия- консервант пищевых продуктов.
СС6Н5-СООNa
6Н5-СООNa
Е330 - лимонная кислота
 E338 (ортофосфорная кислота).
Активный ингредиент колы.
Ее рН равен 2,8.
Н
3
Р
О
4
Применяется как регулятор кислотности в газированных напитках.
Кофеин
С8Н10N4O2
С8Н10N4O2
Кофеиносодержащие напитки способствуют потере влаги  в организме.
E150d (краситель) - жженый сахар
С12Н22О11
E-150d — краситель — (Ammonia-sulphite). Т.е., сахарный колер (жжёный сахар) получают, путём переработки сахара, при определённых температурах, с добавлением химических реагентов или без них. В данном случае, добавляют сульфат аммония.
Опыт  № 1
Взаимодействие с питьевой содой
Вывод: В газированной воде есть кислоты.
. Водный раствор питьевой соды имеет слабощелочную реакцию.
Бикарбонат натрия реагирует с кислотами, с образованием соли и угольной кислоты, которая тут же распадается на углекислый газ и воду:

C6H8O7 + NaHCO3 = С6Н7O7Na + CO2 + H2O

H3PO4 + NaHCO3 = NaH2PO4 + CO2 + H2O
Взаимодействие с карбонатом натрия

Опыт № 2
CH3-CH2-COOH + Na2CO3 -> CH3-CH2-COO-Na + H2O + CO2

Карбонат натрия —Nа2СО3, средняя соль угольной кислоты.
рН≈12 - сильнощелочная среда.

Взаимодействие с поваренной солью

Опыт № 3
Хлорид натрия NaCl –                      соль  образована сильным основанием и сильной кислотой.
Опыт  № 4
Взаимодействие с сахаром
Химическая формула  сахара C12H22O11
Лимонная кислота ,вступая в реакцию с раствором сахара ,образует фруктозу и глюкозу.
Этот процесс включает сложные промежуточные стадии.
Конечные продукты –углекислый газ и вода.

Дополнительное исследование.
 Добавляем в газировку         1ложку каустической соды    (едкий натрий NaOH).
 Если газировка не изменила цвет –в ней ненатуральные добавки.
.
 Газировка изменила цвет –натуральная
R-COOH + NaOH → R-COONa + H2O
Опыт  № 5
 Заключение.
	В результате проделанной работы мы пришли к выводу, что газированная вода- сложное химическое соединение.
Благодарим за внимание

Работу выполнили учащиеся 8 класса
 МОУ Лучинниковской оош
 Машковцев Кирилл и Кружков Алексей


title: Конспект урока "Правописание  производных предлогов"

extracted_text:
Тема урока: « Правописание  производных предлогов»
Цели урока:
Образовательные:
Систематизировать знания по теме «Предлог».
 Обеспечить усвоение учащимися основных правил правописания производных предлогов.
Научить отличать предлоги от омонимичных существительных.
Продолжить работу по формированию речевой компетенции в употреблении предлогов в речи.
Развивающие:
развитие навыков самоконтроля, необходимого при выполнении тестов
помочь преодолевать трудности в выборе вариативных конструкций
Воспитывающие: формировать верную позицию учащихся, зоркость и внимательность в работе над тестовыми заданиями
Методические приемы: объяснения учителя, элементы сопоставительного анализа, выполнение упражнений, словарная работа, лингвистический разбор, самостоятельная работа.

Ход урока:
1.Орг.момент
Проверка домашнего задания. Повторение орфоэпических норм.
Выберите из двух слов одно, в котором ударение поставлено правильно. Запишете в тетрадь в словарик:
Баловать – баловать
Двоюродный – двоюродный
Каталог – каталог
Свекла  - свекла
Статуя – статуя
Таможня – таможня
Феномен – феномен
Столяр - столяр
Объяснение нового материала.
Самое важное в этой теме — научиться правильно определять часть речи, а это, как мы знаем, возможно лишь в контексте, в предложении
3.1.Работа с учебником.
- Прочитайте параграф учебника. Что нового узнали  о предлогах?
Предлоги – служебные слова, которые указывают на различные грамматические отношения между словами и словосочетаниями в предложении. Предлоги не изменяются и не являются членами предложении.
Проблемный вопрос: Как отличить предлоги от существительных В ТЕЧЕНИИ,  В  ПРОДОЛЖЕНИИ, которые пишутся иначе?

3.2.( Обучающиеся получают карточки-памятки)  ЗАПОМНИТЕ!
Если слово называет предмет, то это существительное с предлогом, который пишется раздельно. При этом вопрос задается от предлога и вопрос можно разместить между предлогом и существительным.
Раздельное написание можно осмыслить.
Вода на самом деле течет, поэтому у нее есть течение. Это течение может иметь признаки: быстрое, медленное, бурное.
В (чем?)  течении ( П.п.) реки могут быть повороты.
В (быстром) течении могут быть повороты.
В (что?) течение ( В.п.) реки вливаются родниковые воды.
В (бурное) течение реки вливаются родниковые воды.

Разберемся с производным предлогом в продолжение.
Производные предлоги в течение и в продолжение имеют значение времени «от – до».
Существительное «продолжение»  имеет следующее значение:
Книга способна продолжаться другой книгой, то есть может быть написано ее продолжение. Это продолжение имеет свои признаки: интересное, увлекательное, длинное, короткое.
В (чем?) продолжении ( П.п.) книги появляются новые персонажи.
В (интересном) продолжении книги появляются новые персонажи.
В  (что?) продолжение книги автор ввел еще одного героя.

Вывод: Предлоги в течение и в продолжение
Нам говорят о движении времени.
Спроси: как долго? или когда?
В конце пишем е и раздельно всегда.
Каждый способен развиваться ( как долго?) в продолжение или в течение всей своей жизни. ( В этом предложении устанавливается время действия, а сделать это помогают переходные формы предлогов, которые управляют временем).

3.3. РАЗЛИЧАЙТЕ  НАПИСАНИЕ:
 Предлога вследствие ( из-за) ( чего? Родит.падеж)
Существительного в следствии
И наречия впоследствии
ЗАПОМНИТЕ:
Существительное в сочетании в следствии выступает только в значении «судебное следствие»: в следствии по делу, в остальных случаях вследствие – производный предлог, его можно заменить предлогом из-за.
Выполнить задание письменно в тетради, укажите части речи.
Вследстви___  небрежности, пришлось впоследстви____ работу переделывать. Переделанная работа впоследстви__ была отмечена в числе лучших вследстви__  ее значимости для искусства.
Физкультминутка (выполняется  после письменной работы в тетради):
КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ ГИМНАСТИКИ ДЛЯ ОСАНКИ
«Кто там». Обеими руками берёмся за спинку стула и поворачиваемся вправо и влево до предела, возвращаясь в исходное положение, расслабляясь.
КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ ГИМНАСТИКИ ДЛЯ ГЛАЗ
1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4–5 раз.
В среднем темпе проделать 3–4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1–6. Повторить 1–2 раза. Гимнастика для глаз
Упражнение выполняется стоя, руки на поясе, плечи развернуты. Плакат находится впереди вверху, укреплен над доской.
С помощью стрелок указаны траектории, по которым должен двигаться взгляд в процессе выполнения физкультминуток:
вверх – вниз, влево – вправо, по часовой стрелке, по восьмерке. Каждая траектория отличается от других цветом. Это делает схему яркой, красочной
привлекает внимание.

Из коллекции ЦОР используем интерактивную таблицу.
Интерактивная таблица "Производные предлоги" (N 110720) (http://school-collection.edu.ru/catalog/res/d2ced013-689c-4c43-a0b8-fca95fed92e7/?from=79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7)

3.4. ПАМЯТКА:

В  (этом) следствии, продолжении, течении, заключении  (где ?– существительное с предлогом).

В продолжение, в течение, в заключение (когда? – предлог)

Ввиду, вследствие ( почему? – предлог)
В виде, в виду (чего? – существительное с предлогом)
Впоследствии  ( когда? – наречие).

4.Закрепление изученного материала.
Предупредительный диктант
Работать в течение двух часов – отметить неожиданные перемены в течении болезни; в продолжение зимнего сезона – увидеть в продолжении фильма; сказать в заключение – находиться в заключении; вследствие засухи – участвовать в следствии по делу; цветок наподобие лилии – обратить внимание на подобие фигур.
Употребление производных предлогов в речи
Чаще всего производные предлоги употребляются в  официально-деловом стиле. Производные предлоги часто используются в деловых бумагах, носящих объяснительный характер: заявлениях, объяснительных записках).

Домашнее задание
Выучить правило правописания производных предлогов.
Упр. в  учебнике.
Индивидуальная карточка
(В продолжени… двух дней мои дела продвинулись (М. Лермонтов).
(В)следстви… сильного ветра была нарушена телеграфная связь.
Он участвовал (в)следтви… о подж…ге как свидетель.
В продолжени… трех дней мы не могли переправиться через бурную в течени…речку.
В продолжени… романа который готовится к выпуску мы узнаем о судьбе героя.
Яма была довольно узкая и я в течени… получаса пробовал уп..раясь руками в стенки выбраться наверх.
(Не)смотря на мороз они с удовольствием ели мороженое.
Он шел по улице (не)смотря ни на кого.
Он пошел на тренировку (не)смотря на высокую температуру.
Она сидела за столом совершенно (не)смотря на своего соседа, не (общаясь) с ним.
3.Творческое задание
Составьте рассказ об истории жизни родственника, знакомого или другого человека по вашему выбору на основе предложенных слов, определяя способ их написания.
(В)течени_, (в)продолжении_, (в)последстви_,(в)первые, (в)правду,(в)виду, (в)следстви_,(по)многу.


title: План - конспект урока "Голос соловья" 6 класс

extracted_text:
6 класс                          План-конспект урока                                   10.03.2015
Тема урока: Голос соловья.
Цель урока: изучить музыкальные произведения посвященные птице -  соловью.
Задачи урока:
1.Показать, как композитор рассказывает своими музыкальными звуками о звуках существующих в  живой природе.
2. На примерах музыкальных произведений многих  композиторов продемонстрировать  имитацию   голосов птиц, при соединении звуков живой природы со звуками   музыкальными.
Музыкальный материал:
Алябьев  «Соловей».
Нурпеисова Дина  «Бұлбұл»
Оборудование:
Интерактивная доска, ноутбук.
Таблица  с инструментами симфонического оркестра.
Презентация, картинки,  видео  с изображением соловья.
MP3 со звучанием «Голоса соловья», и музыкальные произведения.

ХОД УРОКА
1. Оргмомент. Приветствие. Песня Я.Дубравина  «Добрый день».
2. Беседа о звуках:
– Какие бывают звуки?
– Прислушайтесь к тишине, какие  звуки  окружают нас?
– Что услышали?
– Можно ли  пропеть этот звук? (Звучит хлопок, стук).
Вывод:   Музыкальные звуки долгие, певучие, их можно пропеть, а не музыкальные звуки пропеть нельзя. Музыкальные звуки очень разнообразны.
– Какие ещё могут быть музыкальные звуки?
– Как вы думаете, кто бы мог рассказывать музыкальными   звуками?
– Чем  записывают композиторы музыкальные звуки?
– Каких композиторов вы, знаете?
3. Сообщение темы и цели урока
– Какую цель поставим перед собой? Чему научиться?
– Сегодня  на уроке мы попробуем понаблюдать за разнообразием звуков природы на примере птицы  соловья.
4. Работа по теме урока
– Предлагаю вам представить, что мы в лесу. Послушаем голоса природы
а)  «Голоса весеннего леса» (звучит фрагмент с голосами птиц, с пением соловья).
– Что же вы услышали? (Пение птиц).
б) Композиторы, подслушав голоса природы,  стали складывать их в музыкальную речь, и эти звуки переносили  в свои сочинения. Так и родилась музыка.
– Как вы думаете, какими  звуками станет рассказывать композитор о  соловье? (Высокими, лёгкими, тоненькими…)
– Для какого голоса больше подойдёт пение соловья, мужского или женского?
Послушайте, как композитор рассказал о пении соловья.
«Соловей». Алябьев – прослушивание записи.
 Романс «Соловей»
 Жанр: романс (песня) для голоса с фортепиано.
Автор слов: А. А. Дельвиг.
Время создания романса: около 1725 года.
Первое издание романса: около 1827 года.

            Романс «Соловей» — музыкальное произведение (романс) композитора А. А. Алябьева на стихи поэта А. А. Дельвига. Этот романс стал настолько популярным, что многими воспринимается как народная песня.
Эта песня, как и некоторые  другие произведения Александра Александровича  Алябьева  вошел в русский быт как народная песня.
Сюжет романса прост — он о горестной женской доле; текст составлен как обращение к птице соловью.
Однако за простотой формы стоят глубокая горесть и отчаяние. И речь идет не только о разочаровании в любви. Есть версия, что Дельвиг посвятил это стихотворение своему другу А. С. Пушкину в момент, когда тот высылался на Кавказ — так пишет Александр Майкапар. Но Пушкина не ссылали на Кавказ — его высылали в Кишинев в 1820 году. Так, когда же точно и по какому поводу было сочинено стихотворение? Когда его узнал Алябьев?
Но при всех случаях Алябьев увидел в этом стихотворении прощание с близким другом, когда предстоит длительная разлука и неизвестно, увидишься ли с ним вновь.
Алябьев сочинял музыку к этим стихам, находясь сам в заточении. 24 февраля 1825 г

Соловей мой, соловей...
Соловей, мой соловей,
Голосистый соловей!
Ты куда, куда летишь,
Где всю ночку пропоешь?

Кто-то бедная, как я,
Ночь прослушает тебя,
Не смыкаючи очей,
Утопаючи в слезах?

Ты, лети мой соловей,
Хоть за тридевять земель,
Хоть за синие моря,
На чужие берега;

Побывай во всех странах,
В деревнях и в городах:
Не найти тебе нигде
Горемычнее меня.

У меня ли у младой
Дорог жемчуг на груди,
У меня ли у младой
Жар-колечко на руке,

У меня ли у младой
В сердце миленький дружок.
В день осенний на груди
Крупный жемчуг потускнел,

В зимню ночку на руке
Распоялося кольцо,
А как нынешней весной
Разлюбил меня милой.

                         (Между маем 1825 и февралем 1826).

            «Соловей» впервые прозвучал в Большом театре 7 января 1827 года в исполнении кумира московских меломанов Петра Булахова и вошел в репертуар выдающихся русских и зарубежных исполнителей.
            Основной авторский вариант романса Алябьева не содержит тех виртуозных  каденций, которыми обильно уснащали это произведение прославленные мировые вокальные  знаменитости - Генриетта Зонтаг, Аделина Патти и многие другие.
            Эту песню очень любил М. И. Глинка. В 1833 году, будучи в Берлине, он  написал  на нее вариации, которые были изданы в Петербурге издателем М. Бернардом.
            К этой песне Алябьева не остался равнодушным и Ф. Лист: он сделал свою  обработку и вместе с другой своей транскрипцией – песни «Ты не проверишь, как ты мила»  П. Булахова -  издал  ее в Петербурге в 1842 году в приложении к альманаху «Нувеллист», издававшемуся все  тем же М. Бернардом.
            Интересно признание П. Чайковского: «Иногда в музыке нравится что-то  совершенно   неуловимое и не поддающееся критическому анализу. Я не могу без слез слышать «Соловья» Алябьева!!! А по  отзыву авторитетов – это верх пошлости» (из письма к Н. Ф. фон Мекк от 3 мая 1877 года).1
            В репертуарах скрипачей часто присутствует фантазия выдающегося бельгийского музыканта Анри Вьетана на тему «Соловья».
            У самого композитора эта песня была любимой и даже имела для него своеобразный символический смысл. Образ соловья, певца русских лесов, Алябьев связывал со своей тяжелой судьбой,2 своей тоской по родному краю и продолжал  развивать эту тему в ряде романсов более позднего  времени -  «Прощанье с соловьем» (1829), «Прощанье с соловьем на севере».
            Выразительные средства, в том виде, в каком они представлены в народной песне, - серьезный тон протяжной песни, быстрый ритм танцевальных песен, но, прежде всего, печальное звучание прощальных и свадебных песен, равно как и черты так называемого городского фольклора и популярных тогда цыганских романсов, - вошли с начала XIX века в песенное, а позднее и в оперное творчество русских композиторов. И здесь ведущую роль сыграл Петербург, поскольку после поражения восстания декабристов в 1825 году прежде всего именно здесь укрепляется то специфическое, своеобразное, пронизанное меланхолией ощущение жизни, которое нашло выражение в чрезвычайно сентиментальном звучании романса. Типичным примером является небольшая песенка о соловье Александра Алябьева на стихи Антона Дельвига.
            На первый взгляд, в песне идет речь о разочарованиях любви и о соловье, как о посыльном покинутой красавицы; музыка сознательно следует образцам народной песни, которые можно найти в сборниках того времени. Если вспомнить, что Дельвиг посвятил это стихотворение своему другу Александру Пушкину, прощаясь с ним, когда поэт был сослан на Кавказ, и что Алябьев также мог оказаться в ссылке, то эта незатейливая песенка приобретает более глубокий смысл: соловей выступает как связующее звено между сосланным и его друзьями, а также как символ певца-поэта, который остается свободным и вещает о свободе. То, что соловей в 1825 году воспринимался именно так, подтверждают многочисленные стихотворения и песни, в названии которых намеренно используется этот образ.
            Оба фактора - двойной смысл незамысловатого текста и притягательность мелодии, которой минорный тон придает налет меланхолии и которая так проста, что ее тотчас можно подпеть, - привели к тому, что «Соловей» Дельвига и Алябьева с первых дней своего существования приобрел огромную популярность в России и одновременно стал шлягером в Западной Европе.
Эхо – (песня-игра).
Собирайся детвора!                                       Ра! Ра!
Начинается игра!                                            Ра! Ра!
Да ладошек не жалей,                                    Лей! Лей!
Бей в ладоши веселей!                                  Лей! Лей!

Сколько времени сейчас?                             Час! Час!
Сколько будет через час?                              Час! Час!
И не правда: будет два!                                 Два! Два!
Дремлет ваша голова.                                    Ва! Ва!

Как поёт в селе петух?                                   Ух! Ух!
Да не филин, а петух?                                    Ух! Ух!
Вы уверены, что так?                                     Так! Так!
А на самом деле как?                                     Как! Как!

Сколько будет дважды два?                          Два! Два!
А двенадцать минус два?                              Два! Два!
Замечательный ответ,                                    Вет! Вет!
Математикам -  привет!                                 Вет! Вет!

Это – ухо или нос?                                          Нос! Нос! (показ уха).
Или, может, сена воз?                                    Воз! Воз!
Это – локоть или глаз?                                   Глаз! Глаз! (показ локоть).
А вот это, что у нас?                                       Нас! Нас! (показ кончика носа).

Вы хорошие – всегда?                                     Да! Да!
Или только иногда?                                        Да! Да!
Вы устали отвечать?                                       Чать! Чать!
Попрошу вас помолчать.                                ? ?
Даулеткерей  1820-1887.
В конце шестидесятых годов произошла встреча Даулеткерея с Курмангазы. Эту встречу двух крупнейших народных музыкальных талантов А.К.Жубанов образно назвал "ярмаркой кюев". Даулеткерей во время встречи играл свой кюй "Булбул" ("Соловей"). Пьеса очень понравилась Курмангазы, он включил ее в свой репертуар и даже сочинил своеобразный парафраз на эту тему. Было бы не совсем точным утверждать, что кюй "Булбул" рисует только образ соловья, беззаботного соловьиного пения. Затаевич отмечал, что главное в этом произведении - изображение красоты южной ночи, образов южной природы.
Известным казахским народным композитором Советского периода была Дина Нурпеисова, ученица Курмангазы и продолжательница лучших традиций казахской народной музыки. Имя Дины становится известным по всему Западному Казахстану, она получает признание знаменитых в то время мастеров инструментальной музыки. Пробуя свои силы в сочинении, она создает кюи «Булбул».
А сейчас для закрепления новой темы заполните  таблицу.
Фамилия______________________ Имя________________класс ___________
1.Мои впечатления о мелодии «Голоса весеннего леса»-  ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
2.Как вы думаете, почему многие композиторы в своем творчестве отдают предпочтение образу соловья?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
3.Какое впечатление произвел образ соловья в произведениях А.Алябьева, Д.Нурпеисовой?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тлендиев Н., Молдагалиев. Песня «Куа бол» разучиваем.
Домашняя работа. Учим песню.


extracted_text:
                            Российская федерация
                            Свердловская область
        Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
                   детский сад № 25 общеразвивающего вида
      с приоритетным осуществлением познавательно-речевой деятельности

 Перспективный план работы МКДОУ  детский сад № 25 по реализации мероприятий
                        по родительскому просвещению
                           на 2016-2017учебный год

                                                                Подготовила:
                                                         Старший воспитатель
                                                              Ляпустина Т.В.

                                   2016год

 Перспективный план работы МКДОУ  детский сад № 25 по реализации мероприятий
                        по родительскому просвещению
                           на 2016-2017учебный год

|Название     |Цель проведения мероприятия|Сроки  |Участники    |Ответственны|
|мероприятия  |                           |       |мероприятия  |е           |
|Оформление   |• Распространение          |В      |Родители всех|Воспитатели,|
|информационны|педагогических знаний среди|течение|возрастных   |старший     |
|х стендов в  |родителей.                 |года   |групп        |воспитатель |
|группах, в   |• Активизация родительского|       |             |            |
|холле        |внимания к вопросам        |       |             |            |
|детского сада|воспитания, жизни ребенка в|       |             |            |
|             |детском саду               |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|Консультация |• Консультирование         |июнь   |Родители     |Заведующий, |
|«Первый раз в|родителей об особенностях  |       |вновь        |старший     |
|детский сад» |поведения ребенка во время |       |зачисленных  |воспитатель,|
|             |адаптации к детскому саду. |       |детей        |воспитатели,|
|             |• Формирование единого     |       |             |            |
|             |подхода к соблюдению режима|       |             |фельдшер    |
|             |дня, вопросам воспитания   |       |             |            |
|             |детей                      |       |             |            |
|Презентация  |• Знакомство родителей и   |Сентябр|Родители     |Заведующий, |
|детского сада|детей друг с другом, с     |ь      |вновь        |старший     |
|             |педагогическим коллективом |       |зачисленных  |воспитатель,|
|             |детского сада.             |       |детей        |воспитатели |
|             |• Формирование             |       |             |группы,     |
|             |положительного имиджа      |       |             |музыкальный |
|             |детского сада в сознании   |       |             |руководитель|
|             |родителей.                 |       |             |            |
|             |• Формирование             |       |             |            |
|             |доброжелательного отношения|       |             |            |
|             |родителей к детскому саду  |       |             |            |
|Анкетирование|• Получение и анализ       |Сентябр|Родители     |Воспитатели |
|"Давайте     |первичной информации о     |ь      |вновь        |            |
|познакомимся»|ребенке и его семье        |       |зачисленных  |            |
|             |                           |       |детей        |            |
|Консультация |• Формирование единого     |Сентябр|Родители     |фельдшер    |
|«Все о       |подхода к правилам питания |ь      |второй       |            |
|детском      |ребенка в детском саду и   |       |младшей      |            |
|питании»     |дома                       |       |группы       |            |
|Родительское |• Знакомство родителей с   |октябрь|Родители     |Заведующий, |
|собрание     |правилами посещения        |       |второй       |старший     |
|             |детского сада, результатами|       |младшей      |воспитатель,|
|             |адаптации детей в группе,  |       |группы       |воспитатели.|
|             |задачами воспитания на год.|       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |• Выборы родительского     |       |             |            |
|             |комитета группы            |       |             |            |
|Групповые    |«Какие игрушки нужны детям»|октябрь|Родители     |Заведующий, |
|родительские |«Семья – что может быть    |       |второй       |старший     |
|собрания     |дороже»                    |       |младшей,     |воспитатель,|
|             |«Речь в жизни ребенка»     |       |средней,     |воспитатели |
|             |«Особенности старшего      |       |старшей, под.|            |
|             |дошкольного возраста»      |       |групп        |            |
|             |Учите детей говорить       |       |             |            |
|             |правильно                  |       |             |            |
|             |«Совместная работа детского|       |             |            |
|             |сада и семьи в подготовке  |       |             |            |
|             |детей к школе»             |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |•  Выборы родительского    |       |             |            |
|             |комитета группы            |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|             |                           |       |             |            |
|Анкетирование|• Анализ родительского     |октябрь|Родители     |Воспитатели,|
|«Скоро в     |запроса по подготовке детей|       |подготовитель|старший     |
|школу»       |к школе.                   |       |ной группы   |воспитатель |
|             |• Разработка и реализация  |       |             |            |
|             |обоснованного плана работы |       |             |            |
|             |ДОУ по подготовке детей к  |       |             |            |
|             |школе                      |       |             |            |
|Выставка     |• Привлечение внимания     |Октябрь|Родители всех|Воспитатели |
|детских работ|родителей                  |       |возрастных   |            |
|««Осень,     |к детскому творчеству.     |       |групп        |            |
|осень в гости|• Формирование             |       |             |            |
|просим»      |уважительного              |       |             |            |
|Художница-   |отношен я к детским работам|       |             |            |
|осень»       |.                          |       |             |            |
|Педагогически|• Активизация              |октябрь|Воспитатели  |Заведующий, |
|й совет      |педагогических умений      |       |всех         |старший     |
|«Познавательн|воспитателей по            |       |возрастных   |воспитатель |
|ое развитие  |взаимодействию с           |       |групп        |            |
|дошкольников |родителями.                |       |             |            |
|средствами   |• Обогащение новыми формами|       |             |            |
|опытно –     |и методами                 |       |             |            |
|экспериментал|                           |       |             |            |
|ьной         |                           |       |             |            |
|деятельности»|                           |       |             |            |
|Концерт ко   |« Знакомство родителей с   |Октябрь|Родители всех|Музыкальный |
|Дню пожилого |традициями детского сада.  |       |возрастных   |руководитель|
|человека     |• Целенаправленное         |       |групп        |, старший   |
|             |формирование позитивного   |       |             |воспитатель,|
|             |имиджа ДОУ в сознании      |       |             |воспитатели |
|             |родителей.                 |       |             |            |
|             |• Демонстрация             |       |             |            |
|             |уважительного отношения    |       |             |            |
|             |коллектива ДОУ к пожилым   |       |             |            |
|             |членам семей воспитанников |       |             |            |
|Общее        |«День правовой помощи      |ноябрь |Родители     |Заведующий, |
|межсетевое   |детям»                     |       |группы риска |старший     |
|родительское |                           |       |             |воспитатель |
|собрание     |                           |       |             |            |
|Консультация |• Повышение уровня         |декабрь|Родители     |Воспитатели,|
|«Кризис      |педагогических знаний      |       |второй       |старший     |
|трехлеток.   |родителей. • Реализация    |       |младшей      |воспитатель |
|Что это      |единого подхода в          |       |группы       |            |
|такое?»      |воспитании детей           |       |             |            |
|             |трехлетнего возраста       |       |             |            |
|Консультация |• Расширение               |декабрь|Родители     |старший     |
|«Эксперимента|психолого-педагогического  |       |средней      |воспитатель,|
|льная        |кругозора родителей        |       |группы       |воспитатели |
|деятельность |                           |       |             |            |
|в детском    |                           |       |             |            |
|саду»        |                           |       |             |            |
|Консультация | •Вовлечение родителей в   |декабрь|Родители     |Воспитатели,|
|«Драчуны.    |педагогическую             |       |старшей      |старший     |
|Как исправить|деятельность.              |       |группы       |воспитатель |
|ситуацию»    |• Решения проблем          |       |             |            |
|             |воспитания                 |       |             |            |
|Консультация |• Активизация              |декабрь|Родители     |Старший     |
|– «Учимся,   |педагогических умении      |       |подготовитель|воспитатель,|
|играя»       |родителей в                |       |ной группы   |воспитатели |
|             |интеллектуальном развитии  |       |             |            |
|             |ребенка в семье.           |       |             |            |
|             |• Повышение уровня         |       |             |            |
|             |ответственности родителей  |       |             |            |
|             |за успешное обучение       |       |             |            |
|             |ребенка в школе            |       |             |            |
|Новогодняя   |• Создание атмосферы       |Декабрь|Родители всех|Воспитатели |
|почта        |ожидания праздника в       |       |возрастных   |            |
|             |детском саду.              |       |групп        |            |
|             |• Активизация              |       |             |            |
|             |взаимодействия детского    |       |             |            |
|             |сада и родителей при       |       |             |            |
|             |подготовке к Новому году   |       |             |            |
|Выставка     |• Привлечение внимания     |декабрь|Родители всех|Старший     |
|детских работ|родителей к творчеству     |       |групп        |воспитатель,|
|по           |детей                      |       |             |воспитатели |
|изодеятельнос|                           |       |             |            |
|ти «Символ   |                           |       |             |            |
|года»        |                           |       |             |            |
|Консультация |• Знакомство родителей с   |Декабрь|Родители всех|Воспитатели |
|«Что подарит |интересными вариантами     |       |возрастных   |            |
|Дед Мороз?   |оформления и вручения      |       |групп        |            |
|Как дарить   |новогодних подарков.       |       |             |            |
|новогодние   |• Обогащение отношений     |       |             |            |
|подарки»     |детей и родителей опытом   |       |             |            |
|             |эмоционального общения     |       |             |            |
|Анкетирование|• Получение информации о   |Январь |Родители всех|Старший     |
|«Растем      |формах и методах           |       |возрастных   |воспитатель,|
|здоровыми»   |оздоровления детей дома.   |       |групп        |инструктор  |
|             |• Оценка готовности        |       |             |по          |
|             |родителей к участию в      |       |             |физической  |
|             |физкультурно-оздоровительно|       |             |культуре    |
|             |й работе ДОУ               |       |             |            |
|Консультация |• Обогащение педагогических|Январь |Родители     |Воспитатели |
|«Организация |умений родителей новыми    |       |второй       |            |
|семейных     |формами и методами         |       |младшей      |            |
|прогулок»    |организации прогулки с     |       |группы       |            |
|             |ребенком                   |       |             |            |
|Спортивные   |• Сплочение родителей детей|Февраль|Родители     |Старший     |
|состязания   |разных групп.              |       |старшей,     |воспитатель,|
|между        |• Совершенствование уровня |       |подготовитель|инструктор  |
|командами    |включенности родителей в   |       |ной групп    |по физ.     |
|родителей    |работу детского сада.      |       |             |культуре    |
|детей разных |• Пропаганда активных форм |       |             |            |
|групп        |отдыха                     |       |             |            |
|Стенгазета   |• Демонстрация             |Февраль|Родители всех|Старший     |
|«Лучше папы  |уважительного отношения    |       |возрастных   |воспитатель,|
|друга нет»   |детского сада к роли отца в|       |групп        |воспитатели |
|             |воспитании ребенка.        |       |             |            |
|             |• Формирование атмосферы   |       |             |            |
|             |общности интересов детей,  |       |             |            |
|             |родителей и коллектива     |       |             |            |
|             |детского сада              |       |             |            |
|Консультация |Встреча «Два взгляда на    |Февраль|Родители     |Педагог -   |
|«Мама, я тебя|воспитание ребенка»        |       |группы риска.|психолог    |
|люблю»       |психологическая игра для   |       |             |            |
|             |родителей                  |       |             |            |
|Утренники    |• Демонстрация творческих  |Октябрь|Родители всех|Заведующий, |
|             |способностей детей,        |,      |возрастных   |старший     |
|             |сформированных творческих  |декабрь|групп        |воспитатель,|
|             |умений и навыков.          |, март,|             |музыкальный |
|             |• Развитие                 |май    |             |руководитель|
|             |эмоционально-насыщенного   |       |             |,           |
|             |взаимодействия родителей,  |       |             |воспитатели |
|             |детей, работников ДОУ      |       |             |            |
|Открытые     |• Знакомство родителей с   |Сентябр|Родители всех|Старший     |
|занятия      |работой детского сада по   |ь –май |возрастных   |воспитатель,|
|             |всем направлениям          |       |групп        |воспитатели |
|             |образовательной программы. |       |             |            |
|             |• Повышение авторитета     |       |             |            |
|             |педагогического коллектива |       |             |            |
|             |ДОУ.                       |       |             |            |
|             |• Повышение педагогической |       |             |            |
|             |грамотности родителей в той|       |             |            |
|             |или иной области развития и|       |             |            |
|             |обучения детей             |       |             |            |
|Школа        |• Обучение молодых         |1 раз в|Воспитатели  |Старший     |
|молодого     |воспитателей методам       |месяц  |             |воспитатель |
|воспитателя  |взаимодействия с родителями|       |             |            |
|             |воспитанников              |       |             |            |
|Профильный   |Основы ранней              |1 раз в|Ученицы      |Старший     |
|класс        |профессиональной ориентации|неделю |мариинского  |воспитатель |
|             |в сфере образования»       |       |класса       |            |
|Консультация |• Совершенствование        |март   |Родители     |Старший     |
|«Почему      |психолого-педагогичвских   |       |первой       |воспитатель,|
|ребенок      |знаний родителей.          |       |младшей      |воспитатели |
|капризничает?|• Активизация              |       |группы       |            |
|»            |педагогических умений      |       |             |            |
|             |родителей                  |       |             |            |
|Консультация |• Распространение          |март   |Родители     |воспитатели |
|«Роль        |педагогических знаний среди|       |младшей      |            |
|взрослого в  |родителей.                 |       |группы       |            |
|жизни        |• Практическая помощь семье|       |             |            |
|ребенка»     |в вопросах воспитания детей|       |             |            |
|Консультация |• Расширение               |март   |Родители     |воспитатели |
|«О здоровье –|педагогического кругозора  |       |средних групп|            |
|всерьез      |родителей за счет          |       |             |            |
|Консультация |пополнения средств и       |       |             |            |
|             |методов воспитания детей.  |       |             |            |
|             |• Решение проблемных       |       |             |            |
|             |ситуаций                   |       |             |            |
|Консультация |• Внедрение положительного |март   |Родители     |Воспитатели |
|«Взаимодейств|опыта семейного воспитания |       |старших групп|            |
|ие детского  |                           |       |             |            |
|сада и семьи»|                           |       |             |            |
|Консультация |• Практическая помощь семье|март   |Родители     |воспитатели |
|«Ребенок и   |в вопросах воспитания детей|       |подготовитель|            |
|компьютер»   |                           |       |ных групп    |            |
|Выставка     |• Привлечение внимания     |Март   |Родители всех|Старший     |
|детских работ|родителей к детскому       |       |возрастных   |воспитатель,|
|по изодеяте  |творчеству.                |       |групп        |воспитатели |
|льности      |• Формирование             |       |             |            |
|«Портрет     |уважительного отношения к  |       |             |            |
|мамы»        |детским работам            |       |             |            |
|Фольклорное  |• Привлечение родителей к  |Март   |Родители всех|Старший     |
|развлечение  |активному участию в        |       |возрастных   |воспитатель,|
|«Широкая     |фольклорном празднике.     |       |групп        |музыкальный |
|Масленица»   |• Развитие                 |       |             |руководитель|
|             |эмоционально-насыщенного   |       |             |,           |
|             |взаимодействия родителей,  |       |             |воспитатели |
|             |детей, работников ДОУ.     |       |             |            |
|             |• Формирование             |       |             |            |
|             |положительного             |       |             |            |
|             |имиджа детского сада через |       |             |            |
|             |демонстрацию досуговой     |       |             |            |
|             |деятельности               |       |             |            |
|             |для жителей микрорайона    |       |             |            |
|День открытых|• Формирование             |апрель |Родители всех|Заведующий, |
|дверей       |положительного имиджа      |       |возрастных   |старший     |
|             |детского сада в сознании   |       |групп        |воспитатель,|
|             |родителей.                 |       |             |воспитатели |
|             |• Демонстрация всех видов  |       |             |            |
|             |воспитательно-образовательн|       |             |            |
|             |ой работы коллектива ДОУ с |       |             |            |
|             |детьми.                    |       |             |            |
|             |• Установление партнерских |       |             |            |
|             |отношений с семьями        |       |             |            |
|             |воспитанников              |       |             |            |
|Семейный клуб|Повышение уровня           |Октябрь|Родители     |Учитель –   |
|«Давайте     |компетентности   родителей |,      |старших групп|логопед,    |
|говорить     |в вопросах речевого        |январь,|             |старший     |
|правильно»   |   развития детей.         |март   |             |воспитатель,|
|             |                           |       |             |воспитатели |
|Проведение   |• Формирование командного  |Апрель |Родители всех|Воспитатели,|
|субботника по|духа среди родителей детей |       |возрастных   |завхоз      |
|благоустройст|разных групп.              |       |групп        |            |
|ву территории|• Консолидация усилий      |       |             |            |
|ДОУ          |работников детского сада и |       |             |            |
|             |родителей по               |       |             |            |
|             |благоустройству территории |       |             |            |
|             |детского сада.             |       |             |            |
|             |• Формирование             |       |             |            |
|             |положительных              |       |             |            |
|             |взаимоотношений между      |       |             |            |
|             |коллективом ДОУ и          |       |             |            |
|             |родителями                 |       |             |            |
|Анкетирование|• Определение успешных     |Май    |Родители всех|Старший     |
|«По          |мероприятий и форм работы с|       |возрастных   |воспитатель,|
|результатам  |семьей в прошедшем году. • |       |групп        |воспитатели |
|года»        |Выявление и анализ причин  |       |             |            |
|             |неудовлетворенности        |       |             |            |
|             |родителей воспитанием и    |       |             |            |
|             |обучением в детском саду. •|       |             |            |
|             |Определение основного      |       |             |            |
|             |содержания работы с        |       |             |            |
|             |родителями на новый учебный|       |             |            |
|             |год                        |       |             |            |
|Игровой      |«Мама+папа+я=уравнение с   |Май    |Родители     |Старший     |
|детско-родите|3-мя неизвестными»         |       |группы риска |воспитатель,|
|льский       |                           |       |             |педагог     |
|тренинг      |                           |       |             |-психолог   |
|Консультация |• Реализация единого       |Июнь   |Родители     |Воспитатели |
|«Ребенок на  |воспитательного подхода при|       |средней,     |            |
|дороге»      |обучении ребенка правилам  |       |старшей групп|            |
|             |дорожного движения в       |       |             |            |
|             |детском саду и дома        |       |             |            |
|Праздник     |• Развитие                 |Июнь   |Родители всех|Старший     |
|«День        |эмоционально-насыщенного   |       |возрастных   |воспитатель,|
|Нептуна»     |общения родителей с детьми |       |групп        |воспитатели,|
|             |                           |       |             |музыкальный |
|             |                           |       |             |руководитель|
|Консультация |• Внедрение здорового      |Июнь   |Родители всех|Воспитатели,|
|«Об          |питания в летний период.   |       |возрастных   |фельдшер    |
|особенностях |• Профилактика             |       |групп        |            |
|питания детей|желудочно-кишечных         |       |             |            |
|летом»       |нарушений.                 |       |             |            |
|             |• Обогащение родительских  |       |             |            |
|             |знаний о витаминизации     |       |             |            |
|             |детского питания летом     |       |             |            |
|Консультация |• Привлечение внимания     |Июнь   |Родители всех|Воспитатели,|
|«Использовани|родителей к активному      |       |возрастных   |фельдшер    |
|е природных  |использованию летнего      |       |групп        |            |
|факторов для |периода для закаливания    |       |             |            |
|закаливания  |ребенка                    |       |             |            |
|детей летом» |                           |       |             |            |
|Фоторепортаж |• Активизация включенности |август |Родители всех|Старший     |
|о ходе летней|родителей в работу детского|       |возрастных   |воспитатель,|
|оздоровительн|сада в летний период.      |       |групп        |воспитатели |
|ой кампании в|• Формирование             |       |             |            |
|детском саду |положительного отношения к |       |             |            |
|             |мероприятиям детского сада |       |             |            |
|             |по оздоровлению детей летом|       |             |            |
|Комплектовани|• Знакомство родителей с   |Июнь-ав|Родители     |Заведующий  |
|е новых      |основными направлениями    |густ   |вновь        |            |
|групп,       |работы детского сада.      |       |зачисленных  |            |
|заключение   |• Получение первоначальных |       |детей        |            |
|договоров с  |сведений о семье.          |       |             |            |
|родителями   |• Мотивирование родителей  |       |             |            |
|             |на активное участие в жизни|       |             |            |
|             |ребенка в детском саду     |       |             |            |

                       Список используемой литературы
1. Белая К.Ю. Педагогический совет в дошкольном образовательном учреждении:
   Подготовка и проведение. – М.: ТЦ Сфера, 2005-48с.
2. Белая К.Ю. Руководство ДОУ: Контрольно-диагностическая  функция.-М.:  ТЦ
   Сфера, 2005.-64с.
3. Белая К.Ю. Методическая работа в  ДОУ.  Анализ,  планирование,  формы  и
   методы. – М.: ТЦ Сфера, 2006-96с.
4.  Вершинина  Н.Б.,  Суханова  Т.И  Современные  подходы  к   планированию
   образовательной работы в детском саду.-Волгоград: Учитель,2010.-111с.
5. Волобуева Л.М. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами.  –  М.:  ТЦ
   Сфера, 2005.-96с.
6. Волкова В.А., Соколова Н.Б. Воспитательная система в ДОУ.- М.: ТЦ Сфера,
   2007-128с.
7. Голицына  Н.С.  Система  методической  работы  в  ДОУ.-М.:  Издательство
   «Скрипторий 2003», 2010.-120с.
8. Давыдова О.И., Майер А.А., Богославец Л.Г. Работа с родителями в детском
   саду: Этнопедагогический подход. – М.: ТЦ Сфера, 2005.-144с.


title: Тестовые задания по предмету «География» 6 класс специальной (коррекционной) школы

extracted_text:
Ревякина Екатерина Геннадьевна
ГКОУ РО Матвеево-Курганская школа-интернат
Учитель высшей категории

Тестовые задания по предмету «География» для  6 класса специальной (коррекционной) школы с использованием системы интерактивного голосования и опроса VOTUM.

Развитие познавательной деятельности учащихся с ограниченными возможностями здоровья в специальной (коррекционной) школе зависит от множества факторов, в том числе и от того, насколько наглядным и удобным для их восприятия является учебный материал. Применение тестового контроля на уроках и занятиях не только организует оценку знаний и умений учащихся, но и способствует развитию их информационной компетентности и коррекции познавательной сферы.
Тестовый контроль знаний имеет более широкое значение, чем проверка. Помимо проверки, процесс тестового контроля включает оценку знаний и умений, фиксирование результатов, корректировку ошибок. От того, как организован контроль, во многом зависят результаты обучения, сформированность основных ключевых компетенций учащихся.
Традиционные формы контроля знаний и умений не позволяют в течение урока проверить усвоение всеми учащимися всех основных вопросов содержания программы. Тестовый контроль направлен на включение в работу всех обучающихся, воспитанников класса вне зависимости от их способностей и трудолюбия, что очень важно в условиях специальной коррекционной школы.
Тесты составлены в соответствии с программой специальной (коррекционной) общеобразовательной школой VIII вида под редакцией В. В. Воронковой. Их можно использовать на уроках географии для самоконтроля знаний, для проверки усвоения ранее изученных тем, для быстрой проверки знаний учащихся по изучаемой теме.
           Тесты в нашей школе проводятся с использованием интерактивной системы опроса и голосования, которая дает большие возможности: позволяет педагогам создавать адаптированные тесты, мотивировать учебную деятельность и работать в индивидуальном режиме с обучающимися. Создание тестовых заданий в интерактивной системе имеет очень простую технологию, благодаря этому обучение педагогов занимает мало времени.
В настоящее время мной создана база мониторинга проверки учебных достижений обучающихся школы-интерната. Используются тестовые задания по учебному предмету «География» с использованием интерактивной системы голосования для обучающихся средних и старших классов специальной (коррекционной) школы-интерната. Первоначально это были самые простейшие текстовые тестирующие программы по предмету для обучающихся 6-9 классов. Эти программы рассчитаны для проведения уроков повторения, а также определения уровня усвоения обучающимися основных знаний и умений по конкретному предметному содержанию. Тестовые задания предлагаются трёх типов: с выбором ответа, с кратким ответом и с развернутым ответом. Задание с кратким ответом требует записи только одной (или нескольких) цифр или слова. Задание с развернутым ответом требует не только выбора ответа или записи краткого ответа, но и объяснения того, как он получен.
Постепенно база мониторинга пополняется. В настоящее время я использую возможность составлять тест в форме презентации. А это очень важно на уроках географии, так как есть возможность придать тесту наглядность, что необходимо при работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
Подготовка тестовых заданий не отнимает много времени. Возможности изменения начертания текста, цвета, фона позволяет мне активизировать внимание обучающихся. А режим «отчёта» помогает быстро находить затруднения и ошибки, допущенные детьми. Учитель имеет возможность в конце каждого урока с применением данной техники сделать анализ усвоения учебного материала, обратить внимание на пробелы в знаниях.
Положительных эффектов много – от удобства составления теста, до решения «вечной» проблемы накопляемости оценок.
Интерактивная система голосования заинтересовала обучающихся воспитанников, вовлекла их в процесс обучения. Сейчас уроки не кажутся детям скучными. Мы проводим тестирование и опросы для проверки домашнего задания, после чего вместе обсуждаем результаты. Система интерактивного голосования и опроса позволяет использовать видеоматериалы, картинки, музыку в процессе тестирования. Конечно, наши воспитанники стали лучше готовиться к урокам, чтобы показать высокие результаты, это стало своего рода соревнованием.
Система интерактивного голосования успешно используется при контроле отдельных этапов урока. Очень удобно тестировать сразу весь класс или даже целую параллель. Вместе с обучающимися сразу получаем результаты и анализируем их. Исходя из результата, учитель подбирает индивидуальные и дифференцированные домашние задания.
Программа позволяет точно составить индивидуальный общеобразовательный маршрут для каждого обучающегося, умело сочетать коллективные и индивидуальные формы работы.

1 четверть
Тема: «Человек открывает Землю», «По родному краю»
Цель: проверить знания учащихся по темам«Человек открывает Землю», «По родному краю».

Ключ к тесту

Тест
Тема:  «Человек открывает Землю», «По родному краю»
Фамилия, имя ____________________________________________________

Назовите великого мореплавателя, возглавившего первое кругосветное путешествие, доказавшее на практике шарообразность Земли
а. Христофор Колумб
б. Васко да Гама
в. Фернан Магеллан

    2.   Определите, что называется масштабом
      а. отношение длины линии на чертеже, плане или карте  к длине    соответствующей линии в натуре.
б. линия сечения поверхности земного шара плоскостью, проведенная через какую-либо точку земной поверхности.
в. отношение ширины линии на чертеже, плане или карте  к ширине    соответствующей линии в натуре.

Выберите верное высказывание
а. Туристы определяют направление с помощью нивелира
б. Если на деревьях гуще растут лишайники с одной стороны, то эта сторона южная
в. Полоску бумаги можно применять для измерения расстояний на карте

Назовите масштаб, показывающий, какому расстоянию на местности соответствует каждый сантиметр на плане
          а. Линейный масштаб
б. Мелкий масштаб
в. Численный масштаб

Укажите название карты, на которой обозначены границы государств, их столицы и крупные города
          а. Физическая
б. Политическая
в. Контурная

Укажите признаки, соответствующие плану местности
          а. Изображены все объекты местности, видимые сверху
б. Изображены только важные объекты местности
          в. Объекты изображены так, как они выглядят в действительности

Укажите, с помощью какого прибора определяют направления
          а. Барометр
б. Компас
          в. Нивелир

Укажите одно верное утверждение
          а. План местности имеет крупный масштаб
б. На географической карте горизонтали проведены через несколько метров
в. План местности имеет мелкий масштаб

Определите, каким будет именованный масштаб, если численный – 1:2000000
          а. В 1 см – 20 км
б. В 1 см – 200 м
в. В 1 см – 200 км

 Укажите, какой стороне горизонта соответствует азимут 225 градусов
          а. Юго-западу
б. Юго-востоку
в. Северо-востоку

2 четверть
Тема: «Наша Земля»
Цель: проверить знания учащихся по темам «Наша земля»

Ключ к тесту

Тест
Тема:  «Человек открывает Землю», «По родному краю»
Фамилия, имя ____________________________________________________

Определите, в каком направлении Земля вращается вокруг своей оси
а. С востока на запад
б. Направление вращения зависит от времени суток
в. С запада на восток

Укажите период вращения Земли вокруг своей оси
а. 365 суток
б. 24 часа
в. 28 суток

Укажите верное утверждение
          а. Смена времен года на Земле происходит потому, что наша планета
              вращается вокруг своей оси.
б. Смена времен года на Земле происходит потому, что при движении
     по орбите наша планета или приближается к солнцу, или удаляется
     от него
в. Смена дня и ночи на Земле происходит потому, что наша планет
     вращается вокруг своей оси.

Назовите главное преимущество изображения Земля на глобусе
          а. Мало искажений
б. Глобус удобно вращать
в. Можно найти Антарктиду

Назовите материк, который пересекают все меридианы Земли
          а. Африка
б. Евразия
в. Антарктида

Укажите первооткрывателей Антарктиды
          а. Ф.Ф.Беллинсгаузен и М.П.Лазарев
б. Дж.Кук
          в. Р.Скотт

Назовите путешественника, который совершил первое кругосветное плавание
          а. Христофор Колумб
б. Фернан Магеллан
в. Васко да Гама

Выберите правильное утверждение
          а. Географическое положение объекта можно определить по карте
б. Географическое положение объекта можно определить по газетным
     вырезкам
в. Географическое положение объекта можно определить на глаз

Назовите первого путешественника, открывшего морской путь в Индию
          а. Васко да Гама
б. Витус Беринг
в. Христофор Колумб

 Выберите правильное утверждение
          а. Полярниками называют исследователей Антарктиды
б. Полярниками называют исследователей Антарктики
в. Полярниками называют исследователей всех названных территорий

3 четверть
Тема: «По России»
Цель: проверить знания учащихся по темам «По России»

Ключ к тесту

Тест
Тема:   «По России»
Фамилия, имя ____________________________________________________

1.Назовите звезду созвездия Малой Медведицы, которая никогда не меняет своего положения на небосклоне
а. Все звезды меняют свое положение
б. Полярная Звезда
в. Положение всех звезд постоянно

Выберите правильное утверждение
а. Больше всего солнечного тепла получают полярные пояса Земли
б. Больше всего солнечного тепла получают умеренные пояса Земли
в. Больше всего солнечного тепла получают тропические пояса Земли

Укажите верное утверждение
          а. 22 декабря на всей Земле день равен ночи
б. Скорость движения Земли по орбите около 30 км.в час
в. 22 июня в Северном полушарии наблюдается самая длинная ночь и
    самый короткий день

Назовите материк, который пересекают все меридианы Земли
          а. Африка
б. Евразия
в. Антарктида

Определите причину, почему день сменяет ночь
          а. Земля вращается вокруг Солнца
б. Земля вращается вокруг своей оси
в. Земля имеет шарообразную форму

Выберите правильное утверждение
          а. Распределение тепла на Земле определяет продолжительность дня
б. Распределение тепла на Земле определяет расположение тепловых поясов Земли
          в. Распределение тепла на Земле определяет продолжительность года

Определите причину приливов и отливов в Мировом океане
          а. Притяжение Луны
б. Притяжение Земли
в. Постоянные ветры Земли

Назовите горы, которые можно считать высокими
          а. Уральские
б. Кавказские
в. Крымские

Определите в каком море больше воды
          а. В Черном море
б. В Балтийском море
в. Количество воды в этих морях одинаковое

Укажите причину извержения вулканов
          а. Процесс выветривания
б. Деятельность ледника
в. Процессы, происходящие в глубине Земли

4 четверть
Тема: «Реки», «Озера»
Цель: проверить знания учащихся по темам «Реки», «Озера»

Ключ к тесту

Тест
Тема:   «Реки», «Озера»
Фамилия, имя ____________________________________________________

1.Выберите правильное утверждение
а. Река – это водный поток, движущийся в разных направлениях.
б. Река – это постоянный или временный водный поток, движущийся в разработанном им углублении – русле.
в. Река – это неестественный водный поток.

2.Укажите название реки, которая берет начало на Южном Урале и впадает в Каспийское море
а. Волга
б. Терек
в. Урал

3.Назовите реку, которая берет начало на Валдайской   возвышенности, а впадает в черное море
          а. Дунай
б. Днепр
в. Днестр

4.Выберите правильное утверждение
          а. Реки используются человеком в разных целях
б. Реки используются только для бытовых нужд
в. Реки используются только для полива огородов и полей

5.Выберите верное предложение
          а. Река Свирь вытекает из Онежского озера и впадает в Ладожское
б. Река Свирь вытекает из Ладожского озера и впадает в Онежское
в. Такой реки не существует

6.Выберите правильное определение
          а. Озера – это мелкие скопления воды, находящиеся в рельефе суши
б. Озера – это крупные скопления воды, заполнившие понижения в рельефе суши
          в. Озера – это скопления воды, которые находятся на суше

7.Выберите правильное утверждение
          а. В озеро Байкал впадает много рек
б. В озеро Байкал впадает одна река
в. В озеро Байкал не впадает ни одной реки

8.Выберите правильное утверждение
          а. Из озера Байкал вытекает р.Амур
б. Из озера Байкал вытекает р.Ангара
в. Из озера Байкал вытекает р.Лена

9.Назовите самое глубокое озеро в мире
          а. Ладожское озеро
б. озеро Байкал
в. Онежское озеро

10.Определите название самой крупнейшей реки в Европе
          а. Волга
б. Ангара
в. Лена

           Тесты разработаны с целью развития интереса к географии, повышения познавательной активности обучающихся 6-ого класса специальной (коррекционной) школы.
Система интерактивного голосования и опроса активно используется большинством учителей нашей школы. На уроках мной чаще всего используется тестирование в режиме "Оценка", который позволяет достаточно просто и быстро выяснить уровень усвоения программного материала обучающимися, воспитанниками. При проверке знаний данная система позволяет использовать малое количество времени, тем самым остается больше времени на объяснение нового материала. Обучающиеся, воспитанники лучше осознают учебный материал. Между учителями и детьми устанавливается тесная связь сотрудничества. Работая в духе соревнования у обучающихся, воспитанников повышается интерес к предмету. Применение интерактивной системы голосования и опроса в нашей школе-интернате повысило качество обучения и оживила учебный процесс своей новизной.


title: Классный час "Давайте дружить"

extracted_text:
Классный час «Давайте дружить»

1. Разминка «Знакомство»

Группа делится на две команды. Задача кто быстрее построится по следующим
параметрам:

А) по цвету глаз (от самого светлого до самого темного)
Б) по алфавиту отчества
В) по размеру ноги
Г) по числу согласных в имени
Д) по росту
Г) по дате рождения;
Е) по численности состава семьи.

Термин «толерантность» объясняется как терпимость, стремление и способность
к установлению и поддержанию общения с людьми.

Давайте попробуем определить правила толерантного общения:

1. Уважай собеседника
2. Старайся понять то, о чем говорят другие
3. Отстаивай свое мнение тактично
4. Ищи лучшие аргументы
5. Будь справедливым, готовым признать правоту другого
6. Стремись учитывать интересы других

Конечно, мы не обязаны всех любить! Однако все люди, даже если они бедные,
старые и больные имеют одинаковое право достойно жить на нашей планете и не
страдать от презрения или оскорблений. Несмотря на наши различия, мы все
принадлежим к человеческому роду, и каждый из нас, неповторим и значим.
Толерантное отношение позволяет сблизиться с разными людьми, обогатить свой
мир и найти новых друзей.
Различия дополняют и обогащают общество. Единство непохожих позволяет
справляться со всеми жизненными невзгодами и разделять радость и счастье,
единение помогает и в работе и в семейной жизни и в учебе.

Выводы: человеческое общество разумно и мы должны понимать, что наша сила в
единстве, а не в разобщенности. Вас объединяет и молодость, и желание
учиться и получить профессию и множество увлечений и интересов. Это
единство помогает вам легче жить, учиться и преуспевать. Если мы
постараемся применять правила толерантного общения, то приобретем
преимущества.

— Нас сегодня объединила дружба, молодость, профессия, наш колледж!
Единство непохожих – так можно определить нашу сегодняшнюю встречу.

   1.
      Игра “Выходи, тот у кого…”. Классный руководитель стоит в кругу с
      учащимися. Психолог начинает:

- Выходи, тот у кого:
- голубые глаза,
- светлые волосы,
- черные туфли,
- имя начинается на букву “Д”,
- день рождения в декабре и т.п.

До тех пор, пока каждый не побывает в кругу.

II. Работа по микрогруппам.

Делить ребят по группам можно различными способами. Мы берем замечательный
способ из игры М. Битяновой “Волшебный кристалл”. Предлагаем встать по
парам или по 3 человека, кто с кем хочет. Затем раздаем жетоны: 2 красных,
2 зеленых, 2 желтых, 2 синих. Группы, у которых цвет жетонов совпал,
объединяются в одну и садятся за стол, на котором лежит листок такого же
цвета.

1. Принятие правил. (Правила написаны на листке бумаги, на каждом столе).
Кто согласен расписывается на этом листе.
Правила:

   1.
      Работаю активно сам, даю работать другим.
   2.
      Показываю все свои лучшие качества, вижу их у других.
   3.
      Все, что сейчас узнаю – для всех, кроме нас, секрет.
   4.
      Отвечаю честно, задаю вопросы если непонятно.
   Психолог отвечает на вопросы, по ходу обговаривая каждое правило.

   Игра “Ха - ха”.
   Первый игрок говорит – ха!
   Второй – ха –ха!
   Третий – ха – ха – ха! и т.д.
   Кто засмеётся – игра начинается заново, с этого человека
   1. Для этого вам, ребята, придётся решить несколько задачек.

      Чашки 3 и 3 постели,
      Стульев тоже 3, смотри
      И жильцов здесь в самом
      Деле проживает ровно… (3)

      Молодцы! Кто догадался, откуда этот отрывок, из какой сказки? (3
      медведя).

      Ты да я, да мы с тобой,
      Сколько же нас? (2)

      Можно ли идти 2 дня подряд?
      (Нет, между ними ночь).

      В комнате 4 угла, в каждом углу сидит кошка.
      Напротив каждой кошки ещё 3 кошки.
      Сколько всего кошек? (4)

      Молодцы! Справились с задачей, очень трудно было идти по лесу?

      А теперь можно маленько отдохнуть.

      ^ Загадка о школе.

      Стоит дом,
      Кто в него войдёт,
      Тот ум приобретёт.
      Загадка о книге.
      Не куст, а с листочками,
      Не рубашка, а сшита,
      Не человек, а рассказывает.
      ^ Загадка о лени.
      Слаще мёда, мягче пуха.
      Отдохни! – всё шепчет в ухо.
      Тот, кто будет с ней дружить,
      Будет очень плохо жить.
      Загадка о тетради.
      То я в клетку,
      То в линейку.
      Написать по ним сумейка!
      Можешь и нарисовать…
      Что такое я? …

      Разминка.

      1. Что легче: пуд ваты или пуд железа?
      2. К 7 прибавить 5. Как правильно записать: “одиннадцать” или
      “адиннадцать”?
      3. Шла старушка в Москву, а навстречу ей три старика. Сколько человек
      шло в Москву?
      4. Сколько горошин может войти в пустой стакан?
      5. Двое играли в шахматы 4 часа. Сколько времени играл каждый?
      2. Пара лошадей пробежала 40 километров. По сколько километров
      пробежала каждая лошадь? (40 километров)
      3. В комнате горело 7 свечей, мальчик, проходя, потушил 2 свечи,
      сколько свечей осталось? (2 свечи, остальные сгорели)
      4. На грядке сидят 6 воробьев, к ним прилетело еще 5. Кот подкрался и
      схватил одного. Сколько воробьев осталось на грядке? (1, остальные
      улетели)
      6. Двое пошли – 3 гвоздя нашли. Следом четверо пойдут – много ли
      гвоздей найдут? (ни одного)
      7. Два отца и два сына поймали трех зайцев, а досталось каждому по
      одному зайцу. Спрашивается, как это могло случиться? (дед, отец, сын)
      8. Написать цифрами число, состоящее из одиннадцати тысяч, одиннадцати
      сотен и одиннадцати единиц. (12111)

      ^ Урок русского языка.

      Задание 1. Изменить число имен существительных. Кто ошибется, выходит
      из игры.

      Тропа – тропы Поля – поле
      Гора – горы Холмы – холм
      Трава – травы Голова – головы
      Стена – стены Цена – цены
      Задание 2. Образовать форму множественного числа от слов:

      Кот – коты Пень – пни Диво - ...
      Плот – плоты Лень – ... Цыпленок – цыплята
      Грот – … Дуга – дуги Козленок - козлята
      Беда – беды Река – реки Бочонок – …
      Рука – руки Мука – …
      Еда – … Слива – сливы
      День – дни Грива – гривы

^ Анкета для пятиклассников

 Подумай и ответь, что понравилось или не понравилось в пятом классе.

1. Нравится ли тебе учиться (получать знания)
а) да б) не совсем в) нет г) не знаю

2. Как дается тебе учеба
а) хорошо и без особого напряжения б) хорошо, но стоит большого труда
в) неважно, но без напряжения г) неважно, но это стоит большого труда.

3. На какой урок ты идешь с удовольствием?
4. На какой урок тебе не хочется идти?
5. Почему тебе не нравятся эти уроки (отметь подробно по каждому пункту)

|                                   |                                  |
|                                   |предмет                           |
|                                   |                                  |
|трудно дается для обучения         |                                  |
|                                   |                                  |
|не понимаю объяснения учителя      |                                  |
|                                   |                                  |
|несправедливо ставят оценки        |                                  |
|                                   |                                  |
|не нравится учитель                |                                  |
|                                   |                                  |
|учитель кричит на уроке            |                                  |
|                                   |                                  |
|плохо относится                    |                                  |
|                                   |                                  |
|другие причины (можно указать      |                                  |
|какие)                             |                                  |

6. Появилось много учителей-предметников. Как ты к этому относишься?

а) нормально
б) трудно приспособиться к разным учителям, к их требованиям
в) не очень устраивает, потому что
7. Приходится заниматься в разных классах
а) нормально, даже интересно
б) не нравится, потому что
в) затрудняюсь ответить

8. Как вы относитесь к новому классному руководителю
а) отлично, очень нравится в) не очень понравилась
б) хорошо г) затрудняюсь ответить

9. Рассказываешь ли ты родителям о своих школьных делах?
а) да, всегда б) иногда в) нет

10. Считаешь ли ты своих родителей своими помощниками, опорой?
а) да б) не совсем в) нет

^ Опросник «Адаптация к новой ступени обучения»

1. Хочешь ли ты идти в школу
-Да - Нет - Хочу летних каникул

2. С каким из следующих чувств ты идешь в школу?
- С хорошим настроением - Спокойно
- С тревогой - Со страхом

3. Что для тебя является целью прихода в школу?

- Желание учиться - Встретиться с друзьями
- Соскучился по школе - Заставляют родители

4. Перспективы на 5 класс:

- Буду учиться лучше
- Буду учиться также, как и раньше
- Буду учиться хуже

5. Кто для тебя является источником помощи
- Я сам -Учителя -Родители
- Другие родственники - Нет источника помощи


title: Внеурочное мероприятие "Вода – источник жизни на нашей планете"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
            средняя общеобразовательная школа №1 г. Новокубанска
               муниципального образования Новокубанский район

                     РАЗРАБОТКА ВНЕУРОЧНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

                          «ВОДА - ИСТОЧНИК ЖИЗНИ!»

                                                                  Выполнила:
                                         учитель изобразительного искусства,
                                          классный руководитель 9 «В» класса
                                                   Суворова Ирина Викторовна

                               г. Новокубанск

                                    2016

Тема внеурочного мероприятия:
Вода – источник жизни на нашей планете!

Цель: закрепить и углубить знания о воде, как источнике жизни на Земле,
развивать познавательный интерес учащихся, формировать экологическую
культуру детей и активную жизненную позицию по отношению к природе.

Задачи:
   1. Сформировать представление о роли воды  в жизни человека.
   2. Рассмотреть проблемы загрязнения, охраны вод, состояния природной
      среды.
   3. Воспитать бережное отношение к рекам, озерам, другим водоемам и
      развивать осмысление личной ответственности за будущее состояние
      природы.

   |Этапы внеурочного  |Методы обучения  |Формы организации|Конечный         |
|мероприятия        |                 |познавательной   |результат        |
|                   |                 |деятельности     |                 |
|1.Организационный  |Наглядный        |Просмотр         |Учащиеся готовы к|
|момент. Постановка |                 |видеоролика      |восприятию нового|
|перед учащимися    |                 |                 |материала        |
|темы внеурочного   |                 |                 |                 |
|мероприятия.       |                 |                 |                 |
|Подготовка к       |                 |                 |                 |
|восприятию новых   |                 |                 |                 |
|знаний.            |                 |                 |                 |
|2.Раскрытие темы.  |Словесный,       |Просмотр         |Обсуждение роли  |
|Получение новых    |эксперимент      |презентации,     |воды в природе   |
|знаний.            |                 |проведение опытов|                 |
|3. Закрепление и   |Словесный        |Обобщение        |Углубление знаний|
|обобщение          |                 |                 |о воде, как      |
|материала. Домашнее|                 |                 |источнике жизни  |
|задание.           |                 |                 |на Земле         |

Этапы мероприятия:
1.Организационный момент.
2. Видеоролик.
3. Просмотр презентации.
4. Физкультминутка.
5. Проведение опытов.
6. Итог занятия. Обобщение.
7.Домашнее задание.

Ход мероприятия:

На классной доске написан эпиграф:

                                    Вода – источник  жизни на нашей планете!
                                               Вода! Ты не проста необходима
                                              для жизни, Ты есть сама жизнь!
                                                             А.Сент-Экзюпери

1.Организационный момент.

1 слайд

[pic]

        Вы слыхали о воде?
 Говорят она везде!
 В луже, в море, в океане.
 И  в водопроводном кране.
 Как сосулька замерзает,
 В лес туманом заползает,
 На плите у вас кипит,
 Паром чайника шипит.
 Без нее Вам не умыться,
 Не наесться, не напиться!
 Смею вам я доложить:
 Без воды вам не прожить!

     Хлеб, воздух, вода – простые вещи. Но давайте подумаем, много ли мы
знаем о воздухе, которым дышим, или о воде, которую каждый день пьем?
Знаете ли вы, что состав и свойства обычной водопроводной воды не менее
загадочны, чем происхождение марсианских каналов? Мир привычных вещей таит
в себе очень много загадок. И каждый человек стремится разгадать их.

2 слайд

[pic]

Вода - это жизнь. Вода является основой жизни на нашей планете.
Мы в состоянии обходиться без пищи в течение нескольких недель, а вот без
воды не проживем и нескольких дней. Вода – самая обильная из земных стихий.
Покрывает она более 70% земной поверхности, и объем её равен примерно 1,4
миллиардов кубических километров. Наша планета – планета океанов. Три
четверти поверхности её заняты морями и океанами (Показывает детям глобус,
напоминает, что голубым, цветом на нем изображена вода).
 Если разлить это количество равномерно по всей планете, то образуется слой
толщиной почти в три километра. Больше всего воды - около 97% находится в
морях и океанах, но для многих целей она не годится из-за слишком высокого
содержания соли. Пресная вода составляет менее 3% от объемов земной
гидросферы, из них более 2% заключено в полярных льдах Арктики и
Антарктики.
Вода – голубая, нежная, чистая. Что может быть лучше её? Вода дает жизнь
всему живому.

3 слайд
 [pic]

Ответьте на мои вопросы:

- Сколько на нашей планете океанов? (4)
- Какой океан является самым большим, а какой самым маленьким? (Тихий океан
и Северный Ледовитый океан)
- Белое, Красное, Черное, Желтое – что это? (Название морей)
- Какое море является самым соленым на нашей планете? (Мертвое море)
- Как называют начало и конец реки? (Исток, устье)
- У какого водоема бывают рукава? (Река)
- Какая река является самой длинной на Земле? (Нил)
- В каком озере находится 80% всей пресной воды нашей страны и пятая часть
пресной воды всей планеты? (Байкал)
- По руслу какой реки протекает 1/5 всей речной воды мира? (Амазонка)
- Сколько процентов земной поверхности покрыто водой? (Примерно 70%)

2. Просмотр видеоролика о  природных водоемах.

4 слайд

[pic]

Выступление учащегося об интересных фактах о воде:
   Вода – единственное вещество на земле, встречающееся в трех естественных
состояниях – твердом, жидком и газообразном.
В природе существует около 1330 видов воды.
Если бы все люди употребляли в пищу и использовали на корм скоту
растительность морей и океанов, то пищи было бы достаточно для 290
миллиардов человек.
Вода составляет 80% массы тела ребенка и 70% массы тела взрослого человека.
За счет Мирового океана в атмосферу поступает до 50% кислорода и 82% влаги.
В озерах сосредоточено более 26 тысяч км3 пресных вод.
Полный цикл круговорота воды в атмосфере продолжается 10 дней, в реках – 20
дней, озерах и водохранилищах – 7 лет, океане – 3000 лет.

Учитель: А всякая ли вода годится для наших нужд. Ведь большую ее часть
составляют моря и океаны – это соленая вода. Если представить, что вся вода
нашей планеты умещается в трехлитровой банке, то пресная занимает всего
лишь полстакана. Отобрав пипеткой три капли из этого стакана, вы получите
воду рек и озер. (Свои слова учитель сопровождает показом опыта).

3. Рассмотрим сегодня самые распространенные виды воды.
(Просмотр презентации).

Какой только воды не бывает на свете!
 Есть вода морская и речная.
 Озерная и ключевая,
 Мёртвая и живая,
 Газированная и минеральная,
 Питьевая и индустриальная,
 Колодезная и водопроводная,
 Дождевая и болотная,
 Есть даже вода тяжёлая,
 А есть вода и весёлая,
 Солнечная, чудесная,
 Привозная и местная,
 Волшебная, талая,
 Большая и малая,
 Сточная, проточная,
 Чистая и грязная …
 Ну, в общем, очень разная.

5 слайд - Черная вода

[pic]

Романтическое словосочетание “Черная вода” обычно употребляется для
употребления специфически окрашенной воды ряда рек. Что же представляет
собой черная вода? Это чистая и прозрачная вода рек, по большей части
южноамериканских, которая вследствие частых затоплений близлежащих лесов
насыщена частицами плодородного слоя почты и имеет темно-коричневый, почти
черный цвет. При этом черная вода этих рек крайне бедна минеральными и в то
же время насыщена органическими соединениями.

6 слайд - Медная вода

[pic]

 Лечебный эффект, оказываемой медью на человеческий организм, известен еще
с древности – ношение медных браслетов, ожерелий из медных пластин
рекомендовали своим высокопоставленным пациентам (членам семейств фараонов)
еще жрецы Древнего Египта. Считалось, что медь улучшает состояние сердечно-
сосудистой и дыхательной систем, помогает при паразитарных заболеваниях.
Лечебные свойства меди описывал в своих трудах выдающийся древнегреческий
ученый Аристотель. Широко использовалась в те времена и медная посуда.

7 слайд - Цветная вода

[pic]

Лучи солнца, которые помогают исцелению, попадали в храмы Древнего Египта
благодаря  приемам строительства. Для этой же цели витражные окна
использовались при украшении соборов средневековья. Люди излечивались
сочетанием кристаллов и естественного света еще в Атлантиде, где были храмы
округлых форм с помещениями специального предназначения. Популярна
цветотерапия (лечение цветом) и в наше время. Применение цветной воды стало
одним из видов цветотерапии.

8 слайд - Легкая вода

[pic]

Легкая вода способна оказать на человеческий организм полифизиологическое
воздействие, она признана сложным продуктом по своему составу и структуре.
Уникальные свойства легкая вода, которая по своей сути является водой
природной, приобретает после процесса полностью очищающим ее от тяжелой
воды.

9 слайд - Розовая вода

[pic]

Испокон веков самым прекрасным цветком на планете является роза. Родиной
розы считается Китай, где первоначально это растение произрастало во
влажных  субтропических лесах. Именно из Китая роза попала сначала в Индию,
а затем в страны Малой Азии и Восточной Африки. Позже царица цветов была
замечена в Древних Греции и Риме.
Согласно древним рецептам красоты, из цветков розы изготавливалась так
называемая розовая вода, применение которой до сих пор популярно в
восточной косметологии.

10 слайд - Активированная вода

[pic]
Активированная вода состоит из водородных связей, и при активации воды
происходит разрыхление сетки этих компонентов. Это, в свою очередь,
способствует легкому усвоению этой воды, а также выведению шлаков из
организма.

11 слайд - Дождевая вода

[pic]
Дождевая вода — это одна из многочисленных форм атмосферных осадков.
Главный её источник – это влага, испаряющаяся с поверхностей увлажнённой
почвы и водоёмов. Дождевая вода – это то благо, за которым обращаются к
нему и стар, и млад. Так было в древности, так есть и в наши дни.

12 слайд - Артезианская вода

[pic]

Артезианская вода представляет собой воду, которая залегает на глубине от
25 до 300 метров между водоупорными слоями под давлением. Чаще всего
артезианская вода находится в районах больших геологических структур, в
доантропогеновских отложениях, тем самым создавая целые артезианские
бассейны.
Подземные воды такого рода очень хорошо защищены от различного вида внешних
загрязнений.

4. Физкультминутка. Игра “Вода - не вода”
Правила игры:  1) Если названное слово обозначает то, что содержит воду –
встать. 2) Если предметы или явление имеет косвенное отношение к воде  –
поднять руки. 3) Если предмет и ли явление, не имеют никакой связи с водой
– хлопнуть в ладоши.
Слова: облако, корабль, лужа, ветер, камень, дельфин, огонь, море, песок,
компот, рак, телевизор, солнце, озеро, вулкан, книга, приток, лава, чай,
океан, ручка, снег.

5.Проведение опытов.

13 слайд

[pic]

А сейчас давайте попробуем провести исследования свойств воды. Будем
работать по рядам.
 Наши задачи: 1. изучение формы, 2. изучение цвета, 3. изучение запаха
воды.
1-ый ряд: форма.
Задание: перелить воду в различные сосуды. Сделать вывод о форме воды: есть
ли у воды форма?
2-ой ряд: запах.
Задание: каждому учащемуся понюхать воду. Сделать вывод о запахе воды: есть
ли у воды запах?
3-ий ряд: цвет.
Задание: посмотреть на воду, опустить в стакан с водой ложку. Сделать вывод
о цвете воды: имеет ли вода цвет?
Выслушиваем отчет представителей групп о полученных результатах.

Работа на доске - краткий конспект полученных свойств воды.
(Нет формы, нет запаха, прозрачна). Итак, вода не имеет формы, она
принимает форму сосуда, в котором находится. Жидкости легко изменяют свою
форму, "растекаются". Поэтому их держат в ведрах, бутылках, банках и других
емкостях.

Учитель: А сейчас, мы с вами вспомним о том, что самое главное умение в
жизни – это умение правильно действовать в случаи любой опасности.
- Как называется опасная ситуация, угрожающая здоровью и жизни человека?
(Экстремальная)
- Когда опасность угрожает сразу многим людям, как называется такая
ситуация? (Чрезвычайной)
- Расшифруйте абривиатуру МЧС.
- Назовите телефон городской службы спасения ( 01, 02)
- Что такое наводнение? (Это значительное затопление местности в результате
подъема уровня воды в период снеготаяния, ливней)
- Ваши действия во время наводнения? (1. Вместе со взрослыми немедленно
выходить из опасной зоны. 2. Если находитесь вне помещения, необходимо
выйти на возвышенное место; Забраться на дерево.)

6. Итог мероприятия. Обобщение.

14 слайд

[pic]

Знаете ли вы, что:
   За последние 60 лет водопотребление в мире увеличилось в 5 раз.
114-230 литров воды уходит во время приема 5-минутного душа.
На чистку зубов уходит 9 литров воды, на мытьё посуды – 91 литр.
Человек ежедневно использует 230 л воды.
При неисправности крана с самой тоненькой струйкой воды за сутки может уйти
в канализацию до 150 литров чистейшей питьевой воды.
Знаете ли вы, что после 10-минутного душа уходит столько воды, сколько
нужно 200 детям каждый день?

Все глубже и чувствительнее раны
Своей земле наносит человек.
Седые баламутит океаны.
Ломает русла животворных рек.

   Природа. Тысячелетиями мы боролись с нею, покоряли её, преобразовывали,
нещадно уничтожали. Мы пели гимны тем, кто лишал нас естества Матери-
Натуры, родившей человечество, той Матери, что до сих пор терпеливо кормит
неразумного сына, дает жизнь новым поколениям.
В упоении от борьбы с природой мы проглядели две великие истины.
   Первая – что человечество существует и развивается за счет природы.
Глупо рубить сук, на котором сидишь. Вторая в том, что вовсе не
противоборство, а взаимопомощь – основа всего сущего на Земле. Пока люди
дрались за кусок хлеба, их можно было простить. Когда же они пытаются
утопить Корабль, на котором все вместе плывут по океану небытия, - прощенья
нет.
   Мировая свалка и сточная яма – Океан – задыхается от грязи, теряет
способность к самоочищению. В наших интересах сохранить его чистоту.

Не осталось живого места
Не осталось живой воды.
Соли закисного железа
Убивают воду в реке.
Стало душно в реке и затхло.
Никакого выхода нет.
 Хоть бы рыбе дожить до завтра –
 Прожила бы еще сто лет.

    Не природе нужна ваша защита. Это нам нужно ее покровительство: чистый
воздух, чтобы дышать, кристальная вода, чтобы пить, вся Природа, чтобы
жить. Природа – всегда была и будет сильнее человека. Ибо она его родила.
Он лишь миг в её жизни. Она же вечна и бесконечна. Человек для неё деталь.
Она для него – все! Природа ничего не прощает! А потому: не вреди и береги
её! Люди должны знать правду о состоянии своего вечного дома. Его
сохранение в наших интересах.

15 слайд

[pic]

Наше - да: миру и спокойствию, любви и уважению к природе, заводам без
дыма, фабрикам без ядовитых стоков, автомашинам без удушливого выхлопа,
тишине, разуму и науке, осторожности и мудрости.
Наше -  нет: любым войнам, любым битвам с природой, безграмотному
природопользованию, всему тому, что грозит Земле, угрожает людям, каждому
человеку – всем и по отдельности.

Воздух чистый, свежий,
 дышится легко и свободно.
 Но…
 Не умыться, не напиться без воды,
 листику не распуститься без воды.
 Без воды прожить не могут
 птицы, зверь и человек,
 и поэтому всегда
 всем везде нужна вода!

7.Домашнее задание:
1. Найти интересные факты о воде.
2. На выбор: 1) Нарисовать эскиз к плакату на тему «Вода – это жизнь!».
      2) Сочинить лозунг о защите загрязнения природных ресурсов.

Используемая литература:
1. Окружающая среда и ее охрана. Голубев М.Р., Новиков Ю.В.
М. Просвещение, 1985
2.Детская энциклопедия «Я познаю мир», М., 1999
3. Иллюстрированный атлас России. Издательство «Ридерз Дайджест», 2003
4. Основы безопасности жизнедеятельности, М., 2011