title: Презентация "Заглавная буква Ф" 1 класс

extracted_text:
Заглавная буква Ф
Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск

Федя                   Филя
Фёдор                Филипп
Фрол                  Филиппов
Фролов              Филимон
Ф

                        Фили,  Феодосия, Флоренция,  Франция

Афанасий Фет и Фёдор Тютчев писали прекрасные стихи о русской природе.
Чудная картина, Как ты мне родна: Белая равнина, Полная луна, Свет небес высоких, И блестящий снег, И саней далеких Одинокий бег.
Чудная картина, Как ты мне родна: Белая равнина, Полная луна, Свет небес высоких, И блестящий снег, И саней далеких Одинокий бег.
Афанасий Фет

Чародейкою Зимою Околдован, лес стоит — И под снежной бахромою, Неподвижною, немою, Чудной жизнью он блестит.
И стоит он, околдован,— Не мертвец и не живой — Сном волшебным очарован, Весь опутан, весь окован Легкой цепью пуховой...
Солнце зимнее ли мещет На него свой луч косой — В нем ничто не затрепещет, Он весь вспыхнет и заблещет Ослепительной красой.
Фёдор Тютчев

    Фили – район Москвы, где расположен музей «Бородинская панорама».
    Феодосия – город в Крыму, на берегу тёплого Чёрного моря.
    Флоренция – один из красивейших городов Италии.
    Франция – государство в Западной Европе. Столица Франции – город Париж.


title: Внеклассное мероприятие "Русский язык - нам есть чем гордиться"

extracted_text:
    Внеклассное мероприятие

                     « Русский язык –

                            нам есть

                      чем гордиться».

                                   Провела:  Капуста С.Л., учитель
                                                      ГКОУ школы-интернат
                                                      ст-цы Староминской
                                                      Краснодарского края.

  « Русский язык –   нам есть   чем гордиться».
Цель: формировать бережное отношение к родному языку.
Задачи: воспитывать интерес к изучению русского языка;
формировать творческие способности - смекалку, сообразительность, нестандартное мышление;
коррекция и развитие связной устной речи, личных качеств учащихся (усидчивости и выдержки).

Форма проведения: внеклассное мероприятие в форме игры-соревнования.

Целевая аудитория: учащиеся начальных классов.

Ход мероприятия.
«Нам дан во владение самый богатый, чёткий и поистине волшебный русский язык».
(Н.Бердяев)
Наш язык.
 К нам пришёл он по наследью.
 Для нас дороже он всего,
 Мы заменять чужого медью
 Не смеем золота его.

Как стража драгоценной чаши, Должны мы дар веков беречь
И новым блеском жизни нашей Обогатить родную речь.

   Если заглянуть в толковый словарь Ожегова, то можно встретить 5 значений слова язык. Мы будем сегодня говорить о языке, как о средстве общения. Землю нашу населяют живые существа, от мельчайших до таких великанов, как слоны и киты. Но только человек обладает даром слова. И как бы мы не определяли этот дар - священный, божественный, величественный, великолепный, бесценный, бессмертный, чудесный - мы не отразим во всей полноте его огромного значения.
  21 февраля - Международный день родного языка. Этот праздник был провозглашён Генеральной конференцией ЮНЕСКО 17 ноября 1999 года. Тогда было решено отмечать этот день начиная с 21 февраля 2000 года. В целом мире насчитывается от 3 до 5 тысяч языков.
«Плохих» и «хороших» языков не бывает, как не бывает «плохих» и «хороших» народов. Любой язык - это орудие, но не только орудие - он и зеркало. Зеркало жизни и труда народа, зеркало его общественного развития, зеркало связей этого народа с другими народами. Во всех странах большое внимание уделяется языкам - их сохранению, развитию, обогащению.
Помните, что владея родным языком и уважая другие, вы показываете свой культурный уровень.

Дорогие ребята, знатоки и любители русского языка! Сегодня вас ждёт необычная игра - соревнование. Мы будем играть со словами родного русского языка. Поэт Вяземский сказал:

Язык есть исповедь народа,
В нём слышится его природа, Его душа и быт родной...
Представление жюри.

Конкурс «Угадай слово».

Мы обычные слова,
Всех нас знает каждый.
Мы содержим букву А
Трижды или дважды.
Иногда всего одну –
Только не в начале.
Но сегодня - ну и ну! –
Все они сбежали.

Команды получают задание на карточках.

     БРБН, СТРТ, СТКН, РССД, МРК, ПРТ, СХР, КРНДШ

(Барабан, старт, стакан, рассада, марка, парта, сахар, карандаш)
Подведение итогов конкурса.
Конкурс «Головоломки».
Разберитесь в шифре. Однажды я шёл по джунглям со своим фотоаппаратом. Вдруг к моим ногам упала стрела с запиской. Там было написано следующее:

    «Если беспечный фотограф, ты жаждешь
     Знать, что тебя ожидает в пути,
     Вычеркни буквы, которые дважды
     В этой записке сумеешь найти».

      Записка перед вами, что в ней написано?
      Команды получают свитки с заданием.

      ТЮИГЮФРЖЯДЫК
      БЭМЗЧВЯЗЛЕДОПКА
      ЖЭБОЙФМАЙСЧУШШП

           (Тигры в лесу)
Подведение итогов конкурса.
3. Конкурс «Наборщик».
Найди слова в слове.

   Простокваша

Например: плов (лов, вол, пол).

Подведение итогов конкурса.

       4. Конкурс «Рифма».
Придумайте рифму к слову «массаж, (монтаж, мираж, багаж, гараж, этаж) Попробуйте придумать двустишие или четверостишие.
Подведение итогов конкурса.
     5. Конкурс «Загадка».
На отдельных карточках написаны слоги. Ваша задача - каждый слог поставить на своё место и прочитать загадку.
МА     ЛАВ     ША       КИЙ     КОЙ    ША    ПОД    РИК     ЛЕНЬ       РИТ
(Маленький шарик под лавкой шарит.) (мышка)
Подведение итогов конкурса.
      6. Конкурс « Найди спрятанные слова».
        Задание даётся каждоё команде по очереди.
Где цветок, где рыба, отыскать попробуй.
КАГРВОЗАДИСЬКА
(гвоздика, карась)
     Выплесни напиток, а металл не трогай.
НКИКВЕАЛЬС
(никель, квас)
     Здесь герой античный спрятан в дне недели.
СГРЕРЕАДКЛА
(Геракл, среда)
     Что над школьной дверью? Что в твоём портфеле?
ПЧЕАНАСЫЛ
(часы, пенал)
Подведение итогов конкурса.
    7. Конкурс «Пословица - недаром молвиться»
 Задание получает каждая команда по очереди.
Отгадайте пословицу по двум словам:
свет, тьма;
труд, лень;
встречают, провожают;
погибай, выручай.
Закончите пословицу:
Не спеши языком - ... (торопись делом).
Знай больше, а ... (говори меньше).
Подведение итогов конкурса.
Вот и подошла к концу наша игра.
Подведение итогов соревнования. Награждение победителей.

Впереди вас ждут новые открытия. Русский язык - это великий и могучий язык, и мы, россияне, обязаны знать его хорошо и грамотно им пользоваться.
«Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками. Обращайтесь почтительно с этим могущественным оружием; в руках умелых оно в состоянии совершать чудеса... Берегите чистоту языка, как святыню!»
(Иван Сергеевич Тургенев).


title: План-конспект урока "Ознакомление с чтением Uu в открытом слоге" 2 класс

extracted_text:
 Тема: Ознакомление с чтением буквы Uu в открытом слоге (№61).
Цель урока: Организация продуктивной деятельности для  изучения новых правил чтения и закрепления известных.
Задачи: 1. Развитие навыков чтения (буквы  Uu  в словах в закрытом  и открытом слоге).
2.Совершенствование Н. аудирования  и диалогической речи.
3.Актуализация грамматического материала по теме «Формы глагола to be».
Планируемые результаты:
Предметные:
1.Аудирование: Понимать на слух необходимую информацию с опорой на ЦОР.
2.Говорение:Формирование навыков диалогической речи.
3. Чтение:
 - Познакомить с чтением буквы Uu  в словах в закрытом  и открытом слоге.
 - Закрепить навыки чтения.
- Понимать учебный текст, содержащий только что изученный языковой материал.
4.Письмо: применять полученные знания  по теме «Формы глагола to be» на письме.
Метапредметные ( УУД):
1. Личностные:
-формировать отношения к учебе, как в творческой деятельности, как сотрудничество в процессе учебной и игровой деятельности.
- проявлять познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка.
-владеть основными моральными нормами, такими, как взаимопомощь  и ответственность.
2. Регулятивные:
-ставить учебную цель и составлять план действия
-осуществлять регулятивные действия самоконтроля и самооценки.
3. Познавательные:
- осознанное построение ответа на вопрос.
- выделяют необходимую информацию из аудиотекстов.
4. Коммуникативные:
- понимать возможность различных позиций других людей отличных от собственных
-формировать собственное мнение и позицию
-договариваться в совместной деятельности
Технология:  Деятельностный метод


title: Конспект урока "Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов" 1 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 1 классе.
   Тема урока: «Слова – названия предметов, признаков предметов, действий
                                 предметов»

Цель: познакомить со словами - названиями предметов, признаков предметов,
действий предметов.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
   1. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, работу других
      учащихся;
   2. Формирование уважительного отношения к иной точке зрения.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов
обучения:
   1. Формирование умения работать с информацией;
   2. Вступать в диалоге;
   3. Формировать познавательную рефлексию.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
   1. Познакомиться со словами – названиями предметов, признаков предметов и
      действий предметов;
   2. Научатся классифицировать и объединять слова в тематические группы.

Оборудование: карточки к игре «Иду в гости», карточки с текстом
УМК «Школа России» учебник по русскому языку В.П. Канакина, В.Г. Горецкий 1
класс, рабочая тетрадь по русскому языку В.П.Канакина

                                      Ход урока.

   1. Организационный момент.

- Давайте сыграем в игру «Доскажи словечко» и повторим правила поведения
на уроке.
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и… (внимательным).
Все пиши, не отставая,
Слушай не… (перебивая).
Говорите четко, внятно,
Чтобы было все… (понятно).
Если хочешь отвечать,
Надо руку… (поднимать).

2.Осмысление учебной задачи.
На доске картинка   Винни  -Пуха
-Ребята, что за герой пришел сегодня к нам в гости?
- Что вы можете о нем рассказать ?
Проведение игры
Игра «Идем в гости» (Весь класс делится на 2 группы, первая – гости,  вторые
- хозяева) Вам нужно будет  по  моему  сигналу  –  хлопку,  перемещаться  от
одного хозяина к другому, в гостях вам буту предложены угощения  –  задания,
которые вы должны будете выполнить. Не забываем как нужно  правильно  ходить
в гости и принимать гостей.
2. Чистописание.

Е е

-Пропишите красиво заглавную и строчную  буквы  и  оцените  свою  работу  по
чистописанию.

-Что можете сказать об этой букве? (Гласная, обозначает мягкость согласного
звука и два звука, когда стоит после гласного, мягкого знака, в начале
слова.)

-Прочитайте слова на доске:

Щенок, веселый, птичка, играет, летит, маленькая.

- Напишите слова.

- Какое слово лишнее? Почему?

-В каких словах буква е обозначает мягкость согласного звука? (веселый,
летит, маленькая.)

- В каких словах буква е обозначает два звука?( играет)

- Сделаем звуко -  буквенный анализ этого слова.(Работа у доски.)

3. Самоопределение к деятельности.

-Посовещайтесь в парах и скажите, на какие три группы можно разделить все
слова?

-Что общего у слов щенок и птица? (На какие вопросы они отвечают и что
называют?)

- Что общего у слов веселый и маленькая?(На какие вопросы они отвечают и
что называют?)

- Что общего у слов играет, летит?(На какие вопросы они отвечают и что
называют?)

-НАЗОВИТЕ ТЕМУ УРОКА! (Слова, которые называют предметы, признаки
предметов, действия предметов.)

Физминутка

Руки ставим все в разлет:
Появился самолет.
Мах крылом туда-сюда,
Делай раз и делай два.
Раз и два, раз и два!
Руки в стороны держите,
Друг на друга посмотрите.
Раз и два, раз и два!
Опустили руки вниз
И на место все садись!

4. Работа по теме.

- Откроем учебник на странице 21 и прочитаем вопрос.

 - Что же могут называть слова? Предлагаю рассмотреть таблицу в учебнике,
т.е. правило и на экране. (Урок «Слово» на диске – приложении.)

- Давайте приведем примеры своих слов предметов, их признаков и действий
этих предметов.

- Молодцы!

- Работа по учебнику страница 22 №7.

- Прочитайте задание. Какие слова называют предметы? Какие из них отвечают
на вопросы кто? или что? Почему?

-  Какие слова называют признаки этих предметов? Поставьте к ним вопросы.

- Какие слова называют действия предметов?  На какой вопрос они отвечают?

- Составим три предложения с этими словами. Напишем первое предложение.
(ОДИН УЧЕНИК РАБОТАЕТ У ДОСКИ.)

ЯРКОЕ СОЛНЦЕ СВЕТИТ.

- Вспомним правила написания предложения. Найдем грамматическую основу. Что
мы называем предложением?

- Оцени свою работу у доски. (!, +, - )

5. Физкультминутка для глаз.

6. Работа по теме в тетрадях на печатной основе.

- Продолжим работу в тетради на п/о на странице 12 №3.

- Работаем самостоятельно по рядам. Первый ряд найдет и напишет слова,
которые называют предметы, второй -  слова, которые называют признаки
предметов, третий – слова, которые называют действия предметов.

- Проверка самостоятельной работы, оценивание в парах – обмен тетрадями.

- А теперь с этими словами составим предложения на доске.(Урок «Слово» на
диске – приложении.)

- Девочки напишут первое предложение, а мальчики второе предложение на
строке в тетради на печатной основе.

7. Рефлексия.

Работа с текстом.

- Прочитайте четверостишье.

Покажется яркое солнце,
Заглянет скорее в оконце,
Осветит большую светлицу,
Расскажет нам небылицу.
                   В. Берестов.
- Как вы понимаете слова светлицу, небылицу? Где можно найти значение
слова?
- Найдите слова,которые называют предметы, признаки предметов,  действия
предметов. Поставьте к ним вопросы.

8. Итог урока.

- Оцените свою работу смайликом, поставив его на лестницу знаний.

- Урок окончен.


title: Презентация "Radio and TV" 6 класс

extracted_text:
Radio and TV

P h o n e t i c s
TV Channel		TV Programme	broadcast
radio station	national	regional	commercial	competition
specialise in	particular	a particular type
current affairs	entertainment
news and weather	background music	film/movie 	game show
western	action	historical	documentaries
weather forecast
Grammar Revision
Open the brackets and put the verbs in the correct form:
- How often … you … TV (watch)? – I … TV every evening (watch). – What programme … you … yesterday (see)? – I … a new game show on the box (see). – … you ever … part in a TV game show (take)? – No, never, but I would … to (like).
Grammar Revision
Now check your answers:
- How often do you watch TV (watch)? – I watch TV every evening (watch). – What programme did you see yesterday (see)? – I saw a new game show on the box (see). – Have you ever taken part in a TV game show (take)? – No, never, but I would like to (like).

Let`s have a pause!
I wiggle my fingers,
I wiggle my toes,
I wiggle my shoulders,
I wiggle my nose.
No more wiggles are left in me.
So I will be still as
 can be.

Read the text and answer the questions underneath
Star Wars is a science fiction film about a young man called Luke Skywalker. He lived happily with his aunt and uncle. One day the evil (злодей) Darth Vader came and killed his aunt and uncle. Luke decided (решил) to take revenge (отомстить) and kill Darth Vader.
The film is very exciting especially the last part with the space battle (битва) between Luke and Darth Vader.

What type of film is Star Wars?
What happened to Luke`s aunt and Uncle?
What is the most interesting part of the film?
Listening
Listen to dialogue 1 and answer the questions:
Where does Sue offer to go?
What film does she offer to watch?
What does Dave want to see?
Did Dave agree to go to the cinema?

Listen to dialogue 2 and say what film the children are going to watch. Write down the name of the film.
What`s “on the box”?

Discussing TV programme

Types of Films
cartoons	musical	science fiction
comedy	love story	action films	soap opera
western	thriller	historical films
documentaries	horror	adventure films

Thank you for the lesson!

Good bye!


title: Технологическая карта урока “Свободное время” 10 класс

extracted_text:
Результат урока по содержанию - знать лексический материал по теме; знать, как выполнять задания в формате ЕГЭ по чтению на понимание общего содержания и установление структурных текстовых связей.

Результат урока по способу деятельности – уметь выполнять задания в формате ЕГЭ по чтению на понимание общего содержания и установление структурных текстовых связей.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "The animal's world"

extracted_text:
The Animal’sWorld
Урок подготовила и провела:
учитель английского языка
 МОУ лицей №8 г.Ставрополя

Зоря Д.Ю.
Phonetics
Habit, wing, cage, watch, kind, nature, world, Africa, hamster, friendly, wild, save, fight

[ i ]

[ w ]

[ ei ]

[ h ]

[ ai ]

[ f ]

habit, wing, Africa, friendly
wing, watch, world, wild
cage, nature, save
habit, hamster
kind, wild, fight
Africa, friendly, fight
Where do they live?
TEST “Articles”
Do you know   …  Browns? They are very nice family.
…  James Grey is   …   cleverest student in our class.
Last year  …  Jill visited  …  Australia.
Would you like   …  cup of tea?
…   Volga is   …  longest river in   …  Russia.
…   Ann lives in   …   Baker street in   …   London.
I had   …   sandwich and   …   apple for breakfast.    …   sandwich was very nice and  …   apple was sweet.
…   First World War began in 1914.

the     a     an     --
the
--
the
--
--
a

The
the
--
--
--
--
a
an
The
the
The
Let’s sing a song and dance!!
Exclusive interview with the Director of London Zoo
Thank you for your work!!
Home task: Ex.14, 15, p.51 (WB) выучить названия животных


title: Классный час "Учитесь властвовать собой"

extracted_text:
                                Классный час

                    на тему: «Учитесь властвовать собой»

                  Классный час «Учитесь властвовать собой»

  Цель:  научить  обучающихся  реально  оценивать  себя  и  других   людей,
познакомить  с   существующими   законами   межличностного   общения,   дать
практические советы по снятию стресса.

  Предварительная  работа:  обучающиеся  должны  придумать  или  взять   из
жизненных ситуаций конфликтные случаи  во  взаимоотношениях  с  ровесниками,
взрослыми.

  Форма проведения  мероприятия:  обучающиеся  по  ходу  всего  мероприятия
слушают преподавателя, записывают  основные  выводы.  Все  вместе  принимают
участие в обсуждении. Ведущим является классный руководитель.

                             Ход классного часа
  I.  Вступительное слово преподавателя
  Мир изменяется очень быстро. В нем может существовать только тот человек,
который сможет быстро  приспосабливаться  к  постоянно  меняющимся  условиям
жизни. Все же в области человеческих взаимоотношений  должны  присутствовать
те постоянные незыблемые законы, на  которые  человек  может  опереться  для
плодотворного общения с другими людьми.
  Что такое нравственная основа взаимоотношения людей? Каким образом  можно
отстоять свое личное  «Я»,  не  пренебрегая  чужими  целями?  Как  научиться
владеть собой в различных стрессовых  ситуациях,  чтобы  не  разрушить  свое
здоровье или здоровье окружающих вас людей? Вот об этом  и  пойдет  речь  на
сегодняшнем классном часе.
  Стресс  -  это  реакция  нашего  организма  на  любое  предъявленное  ему
требование. Жить без стрессов не  может  никто,  но  разумному  поведению  в
стрессовой ситуации  может  научиться  каждый.  Неудовлетворенность  жизнью,
хронический разрыв  между  желаниями  и  возможностями,  длительные  нервные
перегрузки  способны  разрушить  самый   крепкий   организм.   Так   что   в
утверждении, что «все болезни от нервов» есть немалая доля истины.

  II.      Тест «Состояние нервной системы»
  Предлагаю вам тест на проверку вашей нервной системы.
  С помощью этого  теста  вы  сможете  проверить  состояние  вашей  нервной
системы.
 Хлопаете ли вы дверью, когда выходите из квартиры?
 Раздражают ли вас расставленные в комнате вещи, задеваете ли  вы  их,  ходя
по ней?
 Теряете ли вы самообладание в споре?
 Прерываете ли вы собеседника при разговоре?
 Размахиваете ли при разговоре руками?
 Вы не можете удерживать кончиками пальцев лист  бумаги  так,  чтобы  он  не
дрожал?
 Говорите ли вы иногда сам с собой?
 Обижаетесь ли вы по пустякам?
 Долго ли вы не можете заснуть вечером?
   Интерпретация: Если на все вопросы вы ответили «Да», знайте:
  ваше нервное напряжение перешло все границы.
  Если вы ответили «Да» 7 раз - намечается тенденция «жить на нервах»,  что
к хорошему не приведет.
  Если среди ваших ответов только три «Да», то вы  можете  считать  нервную
систему в порядке.
  III. Советы: как вести себя в нестандартных и конфликтных ситуациях
  Ведущий.  А  теперь  поработаем  с  нестандартными  ситуациями.  Как   же
научиться выходить  из  неприятных  ситуаций  с  наименьшими  потерями?  Вот
несколько простых приемов,  которые  помогают  справиться  с  нестандартными
ситуациями.
 Попробуйте много раз осмыслить происходящее  событие,  чтобы  привыкнуть  к
будущей ситуации. Как известно, привычное и  знакомое  волнует  меньше,  чем
неизвестное и неопределенное.
 Мысленно проанализируйте решение ситуации и вы придете к выводу:  «Я  решал
более сложные задачи, справлюсь и с этой». Однако  надо  помнить,  что  этот
прием может подвести излишне самоуверенных, если не подготовиться к  решению
задачи как следует.
 Заранее подготовив себя к  возможной  неудаче,  внутренне  пережив  ее,  вы
сохраните присутствие духа, если оправдаются мрачные прогнозы.
  А еще нужно уметь отключаться от неудач и неприятностей, забывать  о  них
хотя бы на время. Китайский философ Конфуций говорил, что быть  обманутым  и
ограбленным - это значительно меньшая беда, чем продолжать помнить об  этом.

  Но если с вами случилась беда или неожиданная неприятность,  то  в  такой
момент велик риск, поступить необдуманно и спонтанно.  Не  нужно  торопиться
действовать, особенно если вы очень раздражены или разозлены.  «Гнев  плохой
советчик»,  -  говорили  в  древности.  Организм  под  воздействием  стресса
подготовился  к  защите.  Усталость  вытеснит  душевную  тяжесть  и  нервное
напряжение уменьшится, если вы в это время возьметесь за физическую  работу.
Случившаяся неприятность не исчезнет, но вы сможете все спокойно обдумать  и
принять оптимально верное решение.
  При общении с другим человеком, помните, что каждый  считает  себя  умным
человеком,  поэтому  не  стремитесь  оскорбить  другого  пренебрежением  или
жестами и словами.
  В   первую   очередь   состояние   конфликта   губительно   для    самого
конфликтующего, все конфликтные ситуации  нужно  уметь  разрешать  спокойно,
мирным путем.
  А теперь по очереди вы будете излагать заранее подготовленные конфликтные
ситуации. Весь класс примет участие в их обсуждении для  того,  чтобы  найти
их разрешение мирным путем.
  (Высказывания детей -15 минут. )
  IV. Тест «Конфликтый ли вы человек»
  Ведущий. А теперь проведем тест, который позволит вам  узнать,  насколько
вы можете быть конфликтны по отношению к другим людям.
  Ведущий проводит тест.
                                    Тест
  Если вы именно так, как утверждается в предложении, ведете себя в  группе
или конфликтной ситуации часто, то ставьте 3 балла, от случая к случаю  -  2
балла, редко - 1 балл.
 Угрожаю или дерусь.
 Стараюсь понять точку зрения противника, считаюсь с ней.
 Ищу компромиссы.
 Допускаю, что не прав, даже если не могу поверить в это окончательно
 Избегаю противника.
 Желаю во что бы то ни стало добиться своих целей.
 Пытаюсь выяснить, с чем я согласен, а с чем - категорически нет.
 Иду на компромисс.
 Сдаюсь.
 Меняю тему.
 Настойчиво повторяю одну фразу, пока не добьюсь своего.
 Пытаюсь найти источник конфликта, понять, с чего все началось.
 Немножко уступлю и подтолкну тем самым к уступкам в другую сторону.
 Предлагаю мир.
 Пытаюсь обратить все в шутку.
  Обработка результатов теста:
  Тип «А» - сумма баллов под номерами 1, 6, 11.
  Тип «Б» - сумма баллов под номерами 2, 7, 12.
  Тип «В» - сумма баллов под номерами 3, 8, 13.
  Тип «Г» - сумма баллов под номерами 4, 9, 14.
  Тип «Д» - сумма баллов под номерами 5, 10, 15.
  Интерпретация. Если вы набрали больше всего баллов под буквами:
  «А» - это  жесткий  стиль  решения  конфликтов  и  споров.  Эти  люди  до
последнего стоят на своем, защищая свою позицию. Это тип  человека,  который
всегда себя считает правым.
  «Б» - это демократический стиль.  Эти  люди  считают,  что  всегда  можно
договориться,  во  время  спора  предлагают  альтернативу,   ищут   решения,
удовлетворяющего все стороны.
  «В» - это компромиссный стиль. С самого  начала  человек  готов  идти  на
компромисс.
  «Г» - это мягкий стиль, человек своего противника уничтожает добротой,  с
готовностью встает на точку зрения противника, отказываясь от своей.
  «Д» - это уходящий стиль. Кредо человека - уйти своевременно, до принятия
решения. Стремится не доводить до конфликта и открытого столкновения.
  V. Игра «Взгляд»
  Ведущий. А теперь предлагаю вам игру «Взгляд». Глаза - это зеркало  души.
Эта игра  учит  понимать  выражение  глаз  человека,  развивает  способность
общаться друг с другом при помощи взгляда.
  Предлагаю сесть так, чтобы вы попарно были повернуты лицами друг к другу.
Будет  звучать   классическая   музыка,   ритмичная,   мелодичная,   но   не
танцевальная. Она поможет вам расслабиться. Вы должны  смотреть  друг  другу
попарно в глаза. По  моему  сигналу  ребята,  находящиеся  во  внешнем  ряду
круга, встают и передвигаются на один стул и  вновь  смотрят  друг  другу  в
глаза.  И  так  до  тех  пор,  пока  все  игроки  не   окажутся   на   своих
первоначальных местах.
  Ведущий. А теперь начинается самый главный этап игры.  Вы  должны  будете
рассказать, что вы почувствовали, когда смотрели в  глаза  друг  другу.  Чьи
взгляды вам особенно запомнились и почему? (Учитель  должен  учитывать,  что
ребята могут  стесняться  и  даже  пытаться  не  смотреть  в  глаза  другому
человеку. )
  VI. Подведение итогов
  Ведущий. При общении людей друг с  другом  недопустимо  отпугивать  людей
своим угрюмым и злым  взглядом,  неприветливостью.  Нужно  всегда  стараться
быть сдержанным и вежливым, если вы хотите, чтобы люди легко шли на  общение
с вами.
  Психологический практикум для подростков «группы риска»  «Как  устроиться
на работу»
  Педагог-психолог Г. В. Пилюгина
  Цель: обучение подростков социально-психологическим  аспектам  построения
успешной будущей профессиональной карьеры.
  Задачи:
осознание  подростками  своих   профессиональных   ожиданий,   отношения   к
профессиональной карьере;
развитие творческих способностей;
развитие навыков общения;
укрепление веры подростков в свои силы.
  Структура, практикума. Практикум состоит из  двух  этапов  (занятий).  На
первом этапе обучающиеся  получают  необходимые  теоретические  сведения  по
теме, подкрепляя их усвоение выполнением практических заданий; на  втором  -
проводится профориентационная ролевая  игра  «Собеседование  при  приеме  на
работу».
  Практикум всегда вызывает живой интерес  у  обучающихся,  проходит  ярко,
эмоционально. Кроме того,  профориентационная  работа  в  такой  форме  дает
возможность отойти  от  скучноватой  схемы  «профтестирование  -  рассказ  о
профессиях» и проявить себя творчески учащимся и ведущему (психологу).
  Участники: обучающиеся, относящиеся к «группе риска».
                               Ход практикума
  I этап «Как составить резюме»
  1.  Вступительное слово ведущего
  В наше время профессиональный навык сам по себе не обеспечивает работы  и
построения карьеры. Для этого необходимо уметь представить свои  возможности
и способности на  рынке  труда;  расположить  к  себе  людей,  создать  свой
неповторимый имидж. Именно этому посвящен наш  предлагаемый  психологический
практикум.
  Мало знать, что делать, важнее знать - как!
  2.  Резюме: что это такое?
  Ведущий. Резюме (самохарактеристика) - одно из самых эффективных  средств
саморекламы на рынке труда. Цель резюме  -  привлечь  внимание  к  себе  при
первом же заочном знакомстве,  произвести  благоприятное  впечатление.  Если
внимание привлечь не удалось значит резюме не сработало.
  Происходит знакомство  с  универсальной  структурой  резюме.  В  качестве
практического задания учащимся предлагается составить свое резюме.
  Ведущий. Представьте, что ваш профессиональный план успешно  реализуется,
и наступил тот момент, когда вы готовы начать  свою  трудовую  деятельность.
Решите сами, когда это произойдет: вы уже получили  необходимое  образование
или планируете начать работать, продолжая учиться?  На  какую  должность  вы
претендуете, сколько вам лет, каково ваше семейное  положение  -  сегодня  у
вас есть возможность представить свое будущее так, как вы хотите.
  Итак, вам необходимо прорекламировать свои способности на рынке  труда  -
составить  резюме,  которое  не  позволит  работодателю  пройти  мимо  вашей
кандидатуры.
  Обучающиеся составляют резюме. Перед началом выполнения задания психолог,
ведущий занятие, напоминает, что основные требования, предъявляемые к  стилю
написания  резюме,  -  это  краткость,   конкретность,   целенаправленность,
честность.
  3. Как достичь успеха при помощи имиджа?
  В беседе с учащимися обсуждается, что такое имидж, из каких  составляющих
складывается это понятие.
  Ведущий. Считается, что люди судят о нас по внешнему впечатлению, которое
мы производим в первые минуты знакомства и разговора. Именно такие  качества
личности,  как  внешность,  голос  и  умение  вести  диалог,  могут  сыграть
решающую роль и в вашей карьере, и во всей жизни.
  Если ваш внешний вид не внушает доверия и ваша манера держаться оставляет
желать лучшего, то окружающие просто отключаются от вас. Чтобы создать  свой
имидж, не обязательно быть от природы привлекательным человеком,  необходимо
умело использовать то, что у вас есть.
  Обучающиеся  знакомятся  с   советами   психологов   относительно   таких
составляющих имиджа, как одежда и оптимальный выбор ее цвета,  тембр  голоса
и интонация, позы и жесты. Обсуждаются и другие  аспекты  проблемы  создания
собственного неповторимого имиджа.
  Замечания для ведущего:  учитывая  специфику  группы  (подростки  «группы
риска»), следует сделать акцент на недопустимости при устройстве  на  работу
эпатажных причесок, ультрамодных элементов одежды,  использования  сленга  и
т. п.
  Используя полученные  знания,  члены  группы,  создают  имидж-картинку  -
цветной рисунок, коллаж и т.  д.  ,  отражающий  их  представление  о  своем
образе,  который  они  считают  оптимальным  для  важной   деловой   встречи
(собеседования при приеме на работу).
  II этап. Ролевая игра «Собеседование при приеме на работе»
  1. Работа в малых группах. У каждого участника должно  быть  составленное
им резюме и «имидж-картинка».
  Ведущий. Вы  решили  принять  участие  в  конкурсе  на  интересующую  вас
вакансию.  У  вас  подготовлено  резюме,  внешний  вид  соответствует  вашим
представлениям об идеале  (имидж-картинка).  Теперь  необходимо  подтвердить
свои  профессиональные  притязания  непосредственно  при   собеседовании   с
работодателем.
  Перед  началом  собеседования  ведущий  обсуждает  с   участниками   игры
направление  вопросов  и   критерии   отбора,   выделяя   параметры   оценки
профессионально важных деловых и личных качеств кандидата.
  Каждый участник игры проходит собеседование в  своей  малой  группе,  где
остальные члены группы выступают  в  роли  работодателей.  После  обсуждения
выдвигается один кандидат от группы, который выглядел  наиболее  убедительно
и полностью подтвердил свои претензии на вакантную должность.
  2. Прошедшие отбор  в  малых  группах  продолжают  конкурс  между  собой.
Остальные участники на этом этапе игры представляют  коллектив  организации,
которая набирает новых сотрудников.
  Возможны различные варианты  собеседования,  например  выбирается  «совет
директоров», принимающий окончательное решение о  приеме  на  работу.  Но  в
любом случае все  «члены  коллектива»  имеют  возможность  задавать  вопросы
кандидатам,  и  их  мнение  учитывается  при  выборе  самого  достойного  из
претендентов.
  Примечание:  участники  игры  защищают  право  занимать  заявленную   ими
должность  в  соответствии  со  своими   профессиональными   предпочтениями.
Поэтому в финале вполне могут соревноваться представители разных  профессий,
так как оценивается прежде всего  психологическая  подготовка  к  построению
профессиональной    карьеры,    умение    убедительно    обосновать     свой
профессиональный  выбор.  В  условиях  игры  отмечается,  что  «организация,
принимающая сотрудников  на  работу,  располагает  вакансиями  по  различным
профессиональным направлениям, но число этих вакансий ограничено».
3.  После того как  собеседования  с  претендентами  закончены,  они  должны
выйти из класса,  чтобы  не  слышать  обсуждения  «членами  коллектива»  их
кандидатур.
4.  Когда «работодатели» сделали свой выбор, все претенденты приглашаются  в
класс,  и  представитель   работодателя   (ведущий,   председатель   совета
директоров) торжественно объявляет, кто из них принят  на  работу,  поясняя
причины этого выбора.
  Примечание: обычно  обсуждение  по  выбору  самого  достойного  кандидата
проходит  довольно  бурно,   поступают   предложения   отметить   нескольких
понравившихся работодателю претендентов. Поэтому целесообразно кроме  одного
участника,  принятого  на  работу,  выбрать   еще   тех,   кто   «принят   с
испытательным сроком», «приглашен на стажировку с  перспективой  дальнейшего
трудоустройства» и т. п.
  Обязательное  условие:  ведущий  должен  проконтролировать,   чтобы   при
подведении итогов был дан анализ причин выбора, отмечены типичные  ошибки  и
главное - сильные стороны прошедших собеседование претендентов.
  5. В заключение участникам предлагается обсудить итоги  занятия.  Ведущий
может  стимулировать  обсуждение  -  спрашивать  о  трудностях,  с  которыми
столкнулись участники, о личном  опыте,  который  они  приобрели.  Финалисты
конкурса  рассказывают  о  своем  личном  опыте,  чувствах  и  впечатлениях,
игравшие роль «представителей работодателя» - о своих.


Презентация "Природные явления и погода" 3 класс


title: Урок мужества "Дорога жизни. Ленинград"

extracted_text:
ГБОУ Республики Марий Эл
«Казанская школа - интернат»

Урок мужества

«Дорога жизни. Ленинград»

Шамова Н.В.

2014 – 2015 уч.год

Урок мужества   «Дорога жизни. Ленинград»

Цель: Познакомить ребят с понятием «дорога жизни», воспитание патриотизма, чувства гордости за свою страну, за свой народ.
Задачи: расширить представление детей о Великой Отечественной войне, рассказать о блокаде Ленинграда, дороге жизни; формировать положительную оценку духовного подвига советского народа; воспитывать благодарное отношение к подвигу защитников Ленинграда, уважение к людям старшего поколения; пробуждать сочувствие к людям, перенесшим трагедию блокады; побуждать к критическому осмыслению различных трактовок военных событий, воспитывать чувство патриотизма, гражданственности.
Оборудование: видеозапись «Ленинградская дорога жизни», презентация «Неизвестная блокада».

Ход урока:

I. Работа с понятиями «Великая Отечественная» и «Вторая мировая»
 «Великая Отечественная» - так называем мы ту войну, в которой наш народ победил фашизм. Это была война за право жить, за право дышать, за право называться человеком. Поэтому против фашизма поднялись все - не только солдаты, партизаны, но и старики, женщины, дети. На фронте и в тылу всем миром приближали Великую Победу. Сейчас все чаще слышишь вместо «Великая Отечественная» «Вторая мировая». Казалось бы, какая разница? Но почему-то наши ветераны встречают такую подмену «в штыки». Чем можно это объяснить? Была ли действительно «Великой Отечественной» эта война?
Четыре страшных года вся страна была объединена одним горем, одной болью, одной надеждой, одной верой - верой в Победу. Миллионы людей отдавали свои жизни не за Сталина, не за КПСС, а за свое Отечество, за свой дом. Они умирали за то, чтобы мы жили, учились, любили, слушали
музыку, смотрели кино, за то, чтобы мы гордились своей историей, своим народом, своей страной. Это был великий духовный подвиг всего народа. И наш долг - хранить память об этом подвиге.
II. Вступительное слово.
Блокада Ленинграда - это трагическая и героическая страница Великой Отечественной войны. 900 дней и ночей шла грозная битва за Ленинград. Ее вели солдаты, партизаны, жители города на Неве. Ни один город, ни одна крепость за всю историю существования человечества не выносила столь жестокого испытания. Но ленинградцы выстояли, они спасли свой великий город, они победили фашистов силой своего духа. 27 января 1944 г. в городе на Неве прогремел торжественный салют в ознаменование полного освобождения Ленинграда от гитлеровской блокады. Сейчас 27 января - это День воинской славы России. Сегодняшний классный час - это час памяти о защитниках Ленинграда.
III. Информационный блок «Ленинградский День Победы»
1. Символ русского духа
Великая Отечественная война началась 22 июня. Фашистское командование рассчитывало за 6-7 недель в ходе молниеносной войны захватить огромную территорию нашей страны - до Уральских гор. В «Плане Барбаросса» взятие Ленинграда Рассматривалось как первоочередная задача перед последующим наступлением на Москву. По мнению Гитлера, сокрушение Ленинграда означало бы уничтожение одного из символов государства, что должно было подорвать «дух славянского народа». На взятие Ленинграда в планах гитлеровского командования отводилось 3 недели. Уже в сентябре немцы прорвались к Ленинграду. Но захватить город им не удалось, и они решили взять его измором. Гитлер рассчитывал, что голод, систематический артиллерийский огонь и бомбардировки с воздуха сломят сопротивление ленинградцев. Гитлер приказал сровнять город с землей и просьбы о сдаче не принимать. «В этой войне, ведущейся за право на существование, мы не заинтересованы в сохранении хотя бы части населения», - гласила директива немецкого командования.
Эти сухие строки нацистской директивы были настоящим приговором жителям Ленинграда: город и его жители должны быть уничтожены. Немцы все рассчитали с немецкой точностью. Они знали, сколько людей осталось в городе (правда, их расчеты оказались заниженными), каковы были запасы продовольствия. Крупнейшие продовольственные склады они уничтожили с воздуха. Гитлеровцы намеренно отказывались от штурма и стали ждать, когда голодные жители города пожрут друг друга и Ленинград «упадет к их ногам, как спелое яблоко». Но чего-то не учли гитлеровские стратеги... Город держался 900 дней и ночей.
2. Горький хлеб блокады
Ведущий 2. В блокадном кольце оказалось 2 млн 887 тыс. человек. Среди них около 400 тыс. детей.
Их ждали невиданные трудности и страдания. Самой страшной была блокадная зима 1941-1942 г. Не было запасов продовольствия и топлива, не было электричества, и почти весь город погрузился во тьму. Дома не отапливались. Воду приходилось брать из прорубей, канализация не работала. Нормы продовольствия постоянно снижались. В ноябре 1941 г. рабочие получали по 250 г хлеба в день, все остальные по - 125 г. Те знаменитые «125 блокадных грамм с огнем и кровью пополам». Из этого мизерного кусочка хлеба ленинградцы делали несколько сухариков, которые распределяли на весь день.
В пригородах под огнем противника ленинградцы добывали из-под снега невыкопанную картошку и овощи. Чтобы притупить голодные мучения, люди ели касторку, вазелин, глицерин, столярный клей, охотились за собаками, кошками и птицами. Жестокий голод усугублялся наступившими сильными холодами, почти полным отсутствием топлива и электроэнергии. Днем фашисты обстреливали город из дальнобойных орудий, ночью сбрасывали с самолетов зажигательные и фугасные бомбы. Рушились жилые здания, детские дома, больницы, заводы, музеи, театры, гибли женщины, старики, дети. Артиллерийские обстрелы, начинавшиеся всегда внезапно, вызывали большие жертвы среди населения. Ленинградцы жили в постоянном нервном напряжении, обстрелы следовали один за другим. Иногда люди целые дни проводили в бомбоубежищах.
Ведущий 3. Все это резко увеличило смертность среди населения блокадного Ленинграда. Главной причиной смертности была т.н. алиментарная дистрофия, т. е. голодное истощение. Смертность приобрела настолько массовый характер, что мертвых не успевали хоронить. В домах и на улицах лежали тысячи незахороненных трупов. Многие ленинградцы в блокаду вели дневники. Весь мир содрогнулся, прочитав дневник ленинградской школьницы Тани Савичевой, в котором эта девочка записывала точные даты смерти своих близких. Таню вывезли на Большую землю, но спасти девочку так и не смогли.
«За 900 дней беспримерной осады Ленинграда и во время оккупации его пригородов немецко-фашистские захватчики и их сообщники чинили чудовищные злодеяния и зверства над мирным населением. Они сбросили с самолетов 107 тыс. фугасных и зажигательных бомб и выпустили по Ленинграду 150 тыс. тяжелых артиллерийских снарядов. Гитлеровцы убили и замучили 29 721 мирного советского гражданина, ранили 33 782 мирных жителя, угнали в немецкое рабство 48 751 советского гражданина. В результате блокады умерли от голода 641 803 человек».
3. Дорога жизни
Из воспоминаний ленинградцев: "Жизнь в Ленинграде с каждым днем ухудшается. Люди начинают пухнуть, так как едят горчицу, из нее делают лепешки. Мучной пыли, которой раньше клеили обои, уже нигде не достанешь". В ноябре 1941 года, вероятно, умерло от голода11 085 человек, (Презентация)(Слайд 1–3)
 (Слайд 4–10) Чтобы не допустить полного прекращения выдачи хлеба и предотвратить паралич города, Военный совет в третий раз в ноябре уменьшает нормы. С 20 ноября рабочие стали получать в сутки 250 граммов хлеба, служащие, иждивенцы и дети – 125, войска первой линии – 500, тыловых частей – 300 граммов. Теперь суточный расход муки (вместе с примесями) составлял 510 тонн, то есть был самым минимальным за все время блокады.
 (просмотр презентации)
(Слайд 11) Для населения в 2,5 миллиона человек расходовалось всего 30 вагонов муки, но и за них пришлось жестоко бороться с врагом и стихией. По указанию Государственного Комитета Обороны Военный совет Ленинградского фронта начал всестороннюю длительную подготовку к строительству через Ладожское озеро военно-автомобильной дороги.
(Слайд12) 19 ноября Военный совет Ленинградского фронта подписал приказ об организации перевозок по Ладожскому озеру, о прокладке ледовой дороги, ее охране и обороне. Так родилась ставшая знаменитой ледовая трасса, которую именовали Военно-автомобильной дорогой № 101.
 (Слайд 13) Лед был еще тонкий, но голодный Ленинград не ждал. И 20 ноября по Ладоге пошел санный обоз. Подводы двигались вереницей, с большими интервалами. Так в осажденный город были доставлены первые 63т муки.
(Слайд 14) 22 ноября шестьдесят автомашин вышли в свой первый ледовый рейс. На следующий день колонна обратным рейсом доставила на западный берег 33 т продовольствия.
(Слайд 15) Тонкий лед не мог еще выдержать полностью нагруженных машин, а гонять их с половинным грузом было невыгодно. Тогда приняли оригинальное решение: половина груза укладывалась на сани, которые прицеплялись к автомашинам.
 (Слайд 16–19) Работу ледовой дороги очень затрудняла вражеская авиация. В первые недели фашистские летчики почти безнаказанно расстреливали с бреющего полета автомашины, обогревательные и санитарные палатки, фугасными бомбами разбивали лед на трассе. Для прикрытия Дороги жизни командование Ленинградского фронта установило на льду Ладоги зенитные орудия, большое количество зенитных пулеметов. Была также привлечена истребительная авиация фронта.
(просмотр видео)
Но ив этих нечеловеческих условиях город жил и продолжал бороться. Уходили на фронт новые бойцы, ленинградские заводы ремонтировали боевую технику, выпускали гранаты, мины, снаряды, тысячи жителей каждые сутки дежурили на крышах, тушили зажигательные бомбы, разбирали завалы, спасали людей из-под обломков рухнувших зданий. Пример ленинградцев еще раз Доказал, что успешный отпор врагу зависит не только от боеспособности армии, но и от участия в борьбе всего народа.
Отрезанные от Большой земли, защитники Ленинграда сражались не в одиночестве. Неразрывными нитями они были связаны со страной, со всем народом. Блокированный город знал, что к нему Устремлены внимание, любовь, вера, поддержка Родины! Связь с Большой землей проходила по Ладожскому озеру. Эту транспортную магистраль недаром назвали Дорогой жизни.
В 1942 г. через Ладогу были проложены подводные трубы для подачи нефтепродуктов и электрический кабель, соединивший город с электростанциями Волховстроя. Зимой 1942 г. по ладожской ледовой Дороге жизни стало поступать продовольствие, нормы снабжения увеличились. По этой же дороге на Большую землю переправляли детей, раненых, больных - около миллиона человек было вывезено из осажденного Ленинграда. Сломить стойкость и волю защитников города к сопротивлению, победить их голодной смертью немцам так и не удалось.
Ленинград не только выстоял, но и победил. И остался единственным среди крупных городов Европы, куда ни разу за всю его историю не вошли завоеватели.
IV. Заключительное слово
Вплоть до 23 апреля 1942 года по Ладожскому озеру непрерывно двигались автоколонны с продуктами, а обратно на Большую землю вывозили детей, раненых, истощенных людей. Сколько людей спасла эта дорога. Народ очень точно назвал ее "дорогой жизни". (Слайд 25–26)
Больше двух лет, днем и ночью, шли Дорогой жизни корабли и машины, спасая Ленинград от голодной смерти. 22 декабря 1942 года была учреждена медаль "За оборону Ленинграда". 1500000 ленинградцев были представлены к награде, из них 15249 детей.
За время блокады в Ленинграде погибло около1000000 человек
 «Можно победить любое оружие, кроме оружия духа», - говорил Наполеон. И это еще раз доказали защитники Ленинграда. Для нашего народа война 1941 -1945 гг. поистине была Великой Отечественной. И блокада Ленинграда показала, что только единство народа, его духовная крепость могут привести к Победе. Дети блокады, как и все, у кого война забрала детство, молодость, здоровье, нуждаются сейчас в нашей помощи, в уважении, в благодарности. Не забывайте об этом.
Давайте почтим минутой молчания всех, кто ценой собственной жизни отстоял НАШ ГОРОД, чей ПОДВИГ БЕССМЕРТЕН.
Минута молчания.
Звучит Песня о Ладоге. (видеоролик)


title: Технологическая карта урока "Умножение на 1 и на 0" 2 класс

extracted_text:
Класс 2
Тема урока: Умножение на 1 и на 0.

Цель: познакомить с правилом умножения на 1и на 0; закреплять знание
таблицы умножения, умение решать задачи изученных видов; учить рассуждать и
делать выводы.

Планируемые результаты: учащиеся научаться умножать один и нуль на число;
пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов;
оценивать правильность выполнения действий; устанавливать причинно-
следственные связи.

Учебные универсальные действия:

Предметные УУД: научатся выполнять умножение на 1 и 0; пользоваться
таблицей умножения и деления

Метапредметные УУД:
Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке; проговаривать
последовательность действия на уроке; работать самостоятельно по плану;
оценивать правильность выполнения действия на уроке адекватной оценки;
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки
и учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предположение;
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и
понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и
общения в школе и следовать им;
Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний; отличать
новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания, находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке.
Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерий успеваемости
учебной деятельности.
Оборудование: ноутбук, электронное приложение к учебнику «Математика»,
карточки с заданиями, оценочный лист « Шкала успешности».

Технологическая карта урока

|Название этапа (описание действия)   |Деятельность учителя                         |Деятельность ученика          |
|1. Орг.момент.                       |Ребята! Сегодня в гости на наш урок          |                              |
|                                     |математики пришли к нам гости – это учителя  |                              |
|                                     |нашей школы.                                 |                              |
|                                     |Сегодня математика у нас.                    |                              |
|                                     |Должны мы хорошенько поработать.             |                              |
|                                     |Чтоб гости посмотрев на нас,                 |                              |
|                                     |Все удивились: « Что за класс!»              |                              |
|                                     |Будьте,пожалуйста, внимательнее. Начинаем    |                              |
|                                     |работу.                                      |                              |
|                                     |Откройте учебник на стр.53.                  |                              |
|                                     |- Знайка-математик у нас в гостях. Значит, у |                              |
|                                     |нас сегодня новая тема.                      |                              |
|                                     |Чтоб открыть новую математическую тайну      |                              |
|                                     |проведем математическую разминку             |                              |
|2.Актуализация знаний.               |- Чтобы открыть новую математическую тайну   |Высказывают мнения            |
|                                     |проведем математическую разминку.            |                              |
|                                     |1) Устный счет.                              |                              |
|                                     |а ) решение примеров за(1мин.)               |                              |
|                                     |80-34=           4+36=      100-26=          |                              |
|                                     |                                             |                              |
|                                     |56-4=            76-7=        50-10=         |                              |
|                                     |                                             |                              |
|                                     |56-40=           16-9=        45+45=         |                              |
|                                     |                                             |                              |
|                                     |7+8=             45-36=       81+4=          |                              |
|                                     |                                             |                              |
|                                     |-Посчитайте, сколько примеров вы решили      |                              |
|                                     |б ) У каждого ребёнка данная карточка –      |                              |
|                                     |таблица.                                     |                              |
|                                     |10                                           |                              |
|                                     |12                                           |                              |
|                                     |14                                           |                              |
|                                     |16                                           |                              |
|                                     |18                                           |                              |
|                                     |                                             |                              |
|                                     |20                                           |                              |
|                                     |22                                           |                              |
|                                     |24                                           |                              |
|                                     |26                                           |                              |
|                                     |28                                           |                              |
|                                     |                                             |                              |
|                                     |30                                           |                              |
|                                     |32                                           |                              |
|                                     |34                                           |                              |
|                                     |36                                           |                              |
|                                     |38                                           |                              |
|                                     |                                             |                              |
|                                     |40                                           |                              |
|                                     |42                                           |                              |
|                                     |44                                           |                              |
|                                     |46                                           |                              |
|                                     |48                                           |                              |
|                                     |                                             |                              |
|                                     |50                                           |                              |
|                                     |52                                           |                              |
|                                     |54                                           |                              |
|                                     |56                                           |Открыли тетради, записали     |
|                                     |58                                           |число                         |
|                                     |                                             |                              |
|                                     |60                                           |                              |
|                                     |62                                           |                              |
|                                     |64                                           |                              |
|                                     |66                                           |                              |
|                                     |68                                           |                              |
|                                     |                                             |                              |
|                                     |70                                           |                              |
|                                     |72                                           |                              |
|                                     |74                                           |                              |
|                                     |76                                           |                              |
|                                     |78                                           |                              |
|                                     |                                             |                              |
|                                     |80                                           |                              |
|                                     |82                                           |                              |
|                                     |84                                           |                              |
|                                     |86                                           |                              |
|                                     |88                                           |                              |
|                                     |                                             |                              |
|                                     |                                             |                              |
|                                     |Как называются числа первого столбика        |                              |
|                                     |Найдите закономерность в числах  5 столбика  |                              |
|                                     |Найдите закономерность в записи чисел 3      |                              |
|                                     |строки                                       |                              |
|                                     |Каждое число пятой строки уменьшите на 3     |                              |
|                                     |                                             |                              |
|                                     |                                             |                              |
|                                     |б)  2.Индивидуальное задание.                |                              |
|                                     |Найдите лишнее выражение в каждом столбике:  |                              |
|                                     |5 + 5 + 5 + 5                                |                              |
|                                     |30+30+30                                     |                              |
|                                     |7 - 7 – 7                                    |                              |
|                                     |15+15+15                                     |                              |
|                                     |42 + 42 + 24 + 42                            |                              |
|                                     |56+46+86                                     |                              |
|                                     |Что можно сказать про выражения с одинаковыми|                              |
|                                     |слагаемыми? (Их можно заменить умножением.)  |                              |
|                                     |Что такое “умножение”? (сложение одинаковых  |                              |
|                                     |слагаемых)                                   |                              |
|                                     |Заменим, где можно, сложение умножением.     |                              |
|                                     |Найдем значение выражений.                   |                              |
|                                     |5 + 5 + 5 + 5=                               |                              |
|                                     |5 х 4 = 20                                   |                              |
|                                     |15 + 15 + 15=                                |                              |
|                                     |15 х 3 = 45                                  |                              |
|                                     |30+30+30 =                                   |                              |
|                                     |30х3=                                        |                              |
|                                     |в) Каллиграфическая минутка                  |                              |
|                                     |                                             |                              |
|                                     |- Что вы можете сказать о числе 10?  (       |                              |
|                                     |Двузначное,  состоит из 1 дес. и 0ед.,  в    |                              |
|                                     |натуральном ряду стоит после числа 9 и перед |                              |
|                                     |числом 11, сумма цифр равна 1.)              |                              |
|                                     |                                             |                              |
|                                     |                                             |                              |
|                                     |                                             |                              |
|                                     |( Оценить себя на полях).за устную работу..  |                              |
|                                     |!, +, -                                      |                              |
|                                     |                                             |                              |
|                                     |г ) Каллиграфическая минута.                 |                              |
|                                     |Образец по таблице.                          |                              |
|                                     |- Как получить число 10 с помощью двух       |                              |
|                                     |одинаковых слагаемых?                        |                              |
|                                     |- Можно заменить сложение умножением? Почему?|                              |
|                                     |- Прочитайте выражение разными способами.    |                              |
|                                     |- Сколько раз по 5 входит в число 10 (2 раза)|                              |
|                                     |На доске запись: 5+ 5=10                     |                              |
|                                     |5 x 2 =10                                    |                              |
|                                     |д ) Поиграем в группах                       |                              |
|                                     |Дети каждого ряда образуют круг, протягивают |                              |
|                                     |ладошки соседям) Кто быстрее посчитает,      |                              |
|                                     |прибавляя пятерки. (Каждый ребёнок в кругу   |                              |
|                                     |прибавляет 5, называет число и хлопает своей |                              |
|                                     |ладошкой соседу, последний называет          |                              |
|                                     |результат)                                   |                              |
|                                     |Установка: «Считайте внимательно, не         |                              |
|                                     |подводите товарищей!»                        |                              |
|                                     |                                             |                              |
|                                     |-Хорошо размялись теперь можно двигаться     |                              |
|                                     |дальше.                                      |                              |
|                                     |                                             |                              |
|                                     |                                             |                              |
|                                     |                                             |                              |
|                                     |Класс делится на группы. Каждая группа       |                              |
|                                     |получает карточку с примерами)               |                              |
|Самоопределение к деятельности       |Решите примеры, заменив умножение сложением  |                              |
|                                     |                                             |                              |
|Открытие нового знания.              |                                             |                              |
|                                     |                                             |                              |
|                                     |                                             |                              |
|                                     |                                             |                              |
|                                     |                                             |                              |
|                                     |                                             |                              |
|                                     |                                             |                              |
|                                     |                                             |                              |
|                                     |                                             |                              |
|                                     |                                             | Выслушиваются варианты       |
|                                     |                                             |ответов                       |
|                                     |                                             |Продолжают  вычисления у доски|
|                                     |                                             |цепочкой                      |
|                                     |                                             |Делают вывод                  |
|                                     |                                             |                              |
|                                     |                                             |                              |
|                                     |                                             |                              |
|                                     |                                             |                              |
|                                     |                                             |                              |
|                                     |                                             |                              |
|                                     |                                             |                              |
|                                     |   |                 |                   |   |                              |
|                                     |   |1х3              |1х3                |   |                              |
|                                     |   |                 |                   |   |                              |
|                                     |   |0х7              |0х7                |   |                              |
|                                     |   |1х9              |1х9                |   |                              |
|                                     |   |0х10             |0х10               |   |                              |
|                                     |   |                 |                   |   |                              |
|                                     |   |                 |                   |   |                              |
|                                     |   |                 |                   |   |                              |
|                                     |   |                 |                   |   |                              |
|                                     |                                             |                              |
|                                     |Решить примеры заменив умножением.           |                              |
|                                     |                                             |                              |
|                                     |                                             |                              |
|                                     |(К доске выходят по одному представителю от  |                              |
|                                     |группы) –                                    |                              |
|                                     |Что интересного вы заметили при умножении    |                              |
|                                     |единицы на число? (Получилось то число, на   |                              |
|                                     |которое умножали )                           |                              |
|                                     |- А при умножении нуля на число? (Получился  |                              |
|                                     |нуль)                                        |                              |
|                                     |3. Задание №2.                               |                              |
|                                     |-Закончи выводы:                             |                              |
|                                     |При умножении 1 на любое число получается…   |                              |
|                                     |-Как записать   1ха=а                        |                              |
|                                     |При умножении 0 на любое число получается…   |                              |
|                                     |0хв=0                                        |                              |
|                                     |                                             |                              |
|                                     |(Таблица на доске.)                          |                              |
|                                     |Сформулируйте  тему и цели  урока.           |                              |
|                                     |                                             |                              |
|Целепологание                        |Умножение на 1 и 0)                          |                              |
|                                     |Какую цель мы перед собой ставим?  (Научиться|                              |
|                                     |умножать на 1 и 0)                           |                              |
|                                     |                                             |                              |
|                                     |                                             |                              |
|                                     |                                             |                              |
|Физминутка                           |Потянуться столько раз, сколько будет 1*7,   |                              |
|                                     |Присесть столько раз, сколько будет 1 * 3,   |                              |
|                                     |Подпрыгнуть высоко столько раз, сколько будет|                              |
|                                     |0*4                                          |                              |
|                                     |Наклониться столько раз, сколько будет 1*5   |                              |
|Работа по теме урока.                |- Прочитайте текст на с.53 рядом с красной   |                              |
|Цель: учить заменять сумму           |чертой. - Совпадают ли эти рассуждения с теми|                              |
|одинаковых слагаемых умножением и    |выводами, которые вы сделали, работая в      |                              |
|решать текстовые задачи              |группах.                                     |                              |
|                                     |попробуем сделать вывод.                     |                              |
|                                     |Проверим, верно, ли решена задача на с. 53.  |                              |
|                                     |-Прочитайте 1 задачу.                        |                              |
|                                     |-Сколько лошадей было?                       |                              |
|                                     |-По сколько  всадников на лошади?            |                              |
|                                     |- Что надо узнать?                           |                              |
|                                     |-Как запишем решение?                        |                              |
|                                     |-Можно ли его заменить умножением?           |                              |
|                                     |-Какое число получается при умножении        |                              |
|                                     |единицы?                                     |                              |
|                                     |-Читаем вторую задачу.                       |                              |
|                                     |-Сколько тарелок осталось после обеда?       |                              |
|                                     |-Сколько сосисок осталось на каждой тарелке? |                              |
|                                     |-Сколько всего сосисок?                      |                              |
|                                     |-Как вы нашли?                               |                              |
|                                     |-Какое число получается при умножении нуля?  |                              |
|                                     |- Давайте посмотрим, правильно ли мы с вами  |                              |
|                                     |сделали выводы. (диск- приложение к          |                              |
|                                     |математике)                                  |                              |
|                                     |                                             |                              |
|4. Работа по учебнику.               |- №1 ( ученики по очереди у доски, с         |                              |
|                                     |проговариванием изученного правила           |                              |
|                                     |Смена мест, проведение зарядки для глаз,     |                              |
|                                     |работа с цветными кругами в классе.          |                              |
|                                     |Смотрим на красный круг, затем на синий, и на|                              |
|                                     |зеленый. Желтый.                             |                              |
|                                     |Какую геометрическую фигуру мы нарисовали    |                              |
|                                     |глазами?                                     |                              |
|                                     |Прямоугольник.                               |                              |
|                                     |Что мы знаем о прямоугольнике? (4 угла 4     |                              |
|                                     |стороны протии воположные стороны равны      |                              |
|                                     |Работа с геометрическим материалом           |                              |
|                                     |Вычислить периметр прямоугольника со         |                              |
|                                     |сторонами 3см и 1 см.                        |                              |
|Закрепление  изученного материала    |Тест на минуту                               |Меняются    с соседом по парте|
|                                     |1х26=                                        |листочками. Проверяют.        |
|                                     |0х(21-8)=                                    |!,  +, -.                     |
|                                     |17+80+3=                                     |                              |
| Рефлексия                           |Итак, назови тему урока.                     |                              |
|                                     |Какие задачи ставили на   урок?              |                              |
|                                     |Оцените свою работу по шкале успешности.     |                              |
|                                     |[pic]                                        |                              |
|                                     |Стр 53  № 5                                  |                              |
|Домашнее задание                     |                                             |                              |


title: План - конспект урока "Семейные традиции" 4 класс

extracted_text:
План – конспект урока
Семейные традиции
 Предмет основы светской этики
Класс 4
 Базовый учебник М. Т. Студеникин «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики».
Цель:  расширить  представления учащихся о  семейных традициях – как основе прочности семьи.
Задачи:
обучающие - расширить представления детей о   семейных традициях, формировать позитивный опыт семейных отношений,
развивающие - развивать интерес к истории своей семьи и умение анализировать семейные традиции с позиции нравственности;
воспитательные - воспитывать ценностное, бережное отношение к семье.
Планируемые результаты
Предметные: расширение представлений о семейных традициях,  развитие  интереса  к  традициям  своей семьи, формирование позитивного опыта семейных отношений.
Личностные: формировать действия смыслообразования и самоопределения, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование адекватной, позитивной самооценки и самовосприятия, уважительное отношение к своей семье.
Познавательные: формировать позитивный опыт семейных традиций и умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, проблему урока, устанавливать причинно-следственные связи, произвольное построение речевых высказываний в устной и письменной форме. Умение анализировать семейные ситуации с позиции нравственности
Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивать свою деятельность, давать оценочную характеристику деятельности других, умение ставить коллективную цель и организовывать свою деятельность.
Коммуникативные: умение участвовать в диалоге,  слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное, выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы, отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета, слушать других людей.
Тип урока: открытие новых знаний.
Формы работы учащихся: работа в группах.
Необходимое техническое оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, экран.
Структура и ход урока:
Организационный этап (1 мин)
Актуализация знаний (10 мин)
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся (3 мин)
Первичное усвоение новых знаний (10 мин)
Первичная проверка понимания (6 мин)
Первичное закрепление  (5 мин)
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (2 мин)
Рефлексия (3 мин)

Ход урока


title: Конспект урока "Безударный гласный звук в корне" 2 класс

extracted_text:
МАОУ «Пянтежская основная общеобразовательная школа»

Конспект урока русского языка «Безударный гласный звук в корне»
 2 класс.

Володина Надежда Михайловна,
учитель начальных классов
МАОУ «Пянтежская ООШ

2015

Конспект урока  русского  языка 2 класс
Тема: «Безударный гласный звук в корне».
Тип урока: Обобщение и систематизация знаний.
Цель: обобщение знаний способов проверки безударной гласной, упражнение в правописании слов с безударной гласной в корне, умении подбирать проверочные слова.
Задачи:
Формирование УУД:
 познавательные
- совершенствовать навыки грамотного и осознанного правописания слов с безударной гласной в корне;
регулятивные -
-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
-проговаривать последовательность действий на уроке;
-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебным материалом;
-учить составлять алгоритм действий и работать по нему;
 личностные - продолжить формирование ответственности, интереса к изучению русского языка;
 коммуникативные – развивать умение работать в группе, умение слышать и слушать одноклассников.
Оборудование:
- проектор, ПК,
- карточки для работы в парах; группах
Этапы урока
1.Орг. момент.
- Прозвенел звонок веселый,
Мы начать урок готовы .
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.
2.Актуализация.
Мотивация.
- Ребята, сегодня утром в школу пришло электронное письмо с обращением к вам, ученикам 2 класса. Прочитайте его.
- Кто написал письмо нам неизвестно, видно зловредный вирус постарался и стер их имена. Что будем делать? Вы хотите узнать, кто написал письмо о помощи? Поможем неизвестным авторам?
- читают письмо
Электронное письмо
3.Введение в тему урока
- Итак, начинаем наш путь.
- Перед вами первое испытание. На доске дан набор слов.
- На какие группы вы можете их распределить и по какому признаку?
Индивидуальная работа.
-Откройте тетради и запишите их. Не забывайте поставить ударение и определить безударную гласную. Время работы 2-3 минуты.
Устная работа (фронтальная)
- Какие слова вы записали в первом столбике?
- Почему они так называются?
- Где мы можем их проверить? (в орфографическом словаре!)
- Какие слова мы записали во втором столбике?
- Что вы можете о них сказать?
- Давайте сверим, правильно ли вы выполнили это задание . Молодцы, справились с заданием.
- распределяют их на 2 группы
- записывают в тетради (индивидуальная работа)
1 гр. - словарные слова.
Их нельзя проверить, их нужно запомнить.
Можно посмотреть в орфографическом словаре.
2 гр. - это слова с проверяемой безударной гласной
- Самопроверка.
слова даны в разнобой словарные и с безударной гласной
деление по столбикам
- Отправляемся дальше.
- Нужно проверять все гласные в корне слова?
- Нет не все. Только те, которые вызывают сомнение. (а,о,е,и,я)
4.Целеполагание
- Ребята, над какой темой мы работали несколько последних уроков?
- Как вы думаете, какая сегодня будет тема урока?
- Что важно знать о правописании безударных гласных в корне слова?
- в некоторых словах безударные гласные нужно проверять, а в некоторых нет.
Что? Где? Как? Надо проверять
- Над какими умениями мы работали?
- Составили алгоритм проверки
--Изучили способы проверки - Учились подбирать проверочные слова
- Зачем мы сегодня ее продолжаем изучать?
- Тогда цель нашего урока сегодня какая?
- повторить , закрепить, полученные знания -учиться правильно находить проверочные слова, грамотно писать слова с безударной гласной
5.Закрепление темы
- Предлагаю пройти второе испытание, работая в парах.
Работа в парах.
- Напоминаю правила работы в парах.
- На выполнение задания отводится 2 минуты.
- Впишите безударную гласную, проверочное слово и способ проверки.
- Вместе проверим. Кто справился с этим заданием без ошибок, поднимите руки. Молодцы!
- работают в парах на листочках, где записаны слова (нужно вставить правильно гласную, выполняя все по алгоритму, проверочное слово и способ которым пользовался )
Самопроверка.
Записаны слова с пропущенными безударными гласными.
 Проверка слов
- Следующее испытание.
Напоминаю правила работы.
- Я даю каждой группе одно предложение, в котором есть слова с безударными гласными.
Ваша задача над словом надписать проверочное слово и вставить нужную букву. Время работы -3 минуты.
- работают по алгоритму, подбирают проверочное слов.
- зачитывают, что получилось.
- Выслушаем каждую группу. Если вы не согласны с ответом, после - аргументируете свое несогласие.
- Что у нас с вами получилось? О чем в тексте говорится? Какой темой связаны все предложения?
- Ребята, какое задание вы можете предложить с этим текстом?
- Придумайте название тексту. Время работы - 1 мин.
- У кого наиболее точно найден заголовок (тема)?
Если будем успевать, то этот текст нужно будет записать в тетрадь.
-каждая группа зачитывает свое предложение,
сверяет правильность выполнения задания.
- получился текст
- придумать ему название
- каждая группа проговаривает свое название.
6.Итог урока.
-Над какой темой мы сегодня работали?
- Что необходимо проверять?
- Где проверять?
- Как проверять?
-Вы хорошо трудились, прошли все испытания. Пришло время узнать, кто написал вам письмо и просил о помощи?
- Вы их узнали? Вирус побежден и гласные свободны.
Благодарю за урок. За активную работу.

Безударная гласная в корне  слова.
- безударную гласную а,о,е,и,я.
- проверять безударную гласную в корне  слова.
- Правило: «Если гласная вызвала  сомнение ты ее немедленно ставь под ударение».
7. Домашнее задание.
8.Рефлексия.
В заключение нашего урока прошу продолжить эти фразы.
Сегодня на уроке:
• Учился …
• Было интересно …
• Было трудно …
• Мои ощущения …
• Где я могу применить полученные знания?
Приложение:
Текст для работы в группах
В лесу зверьки готовятся к зиме. Белка сушит на ветвях деревьев грибы. Мышка запасает зерно. Ёжик утепляет гнездо. Змея нашла укромное местечко под бревном. Улетают в тёплые края ласточки и стрижи.
л…сты
л…сты
ч…сы
ч…сы
г…ра
г…ра
п…ро
п…ро
р…ды
р…ды
отв…рить (картофель)
группа № 1
В л…су зв…рьки готовятся к з…ме.
Белка сушит на в..твях д…ревьев гр…бы.
Мышка зап….сает з…рно.
группа №2
Ёжик ут…пляет гн…здо.
Зм…я нашла укромное м…стечко под бр…вном.
Ул…тают в тёплые кр…я ласточки и стр…жи.

Литература: Поурочные разработки по русскому языку 2 класс к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого.


title: Конспект урока "Radio and TV" 6 класс

extracted_text:
               Открытый урок по английскому языку в 6Б классе

Дата: 10.04.2014, 3 урок
Учитель: Герман Марина Юрьевна
Тема: «Radio and TV»

Вид занятия: урок-обобщение
Тип урока: комбинированный

Цель урока:
   1.   развитие    коммуникативной    культуры    и    социально-культурной
      образованности учащихся, позволяющие участвовать в социально-бытовой и
      учебно-профессиональной сфере;
   2. повысить интерес учащихся к  изучению  английского  языка:  расширение
      кругозора, развитие воображения и внимания.
Задачи:
   1. образовательная:
‐ актуализация лексических навыков и навыков устной речи;
‐  тренировка  произносительных   навыков   (отработка   звуков,   интонации
утвердительных и вопросительных предложений);
- тренировка грамматических навыков;
‐ развитие навыков чтения;
‐ развитие аудитивных навыков;
‐ отработка умений и навыков диалогической речи.
   2. развивающая:
‐ развитие памяти, логического мышления,  самостоятельности  при  выполнении
заданий;
   3. воспитательная:
‐ активное взаимодействие детей друг с другом, приобщение к культуре  страны
изучаемого языка.

                                  Ход урока

|Этапы урока    |Описание                                                 |
|1. Организация |Good morning, children! I`m glad to see you. We have     |
|детей на урок  |guests today at our lesson so please turn and greet them.|
|               |Sit down and let`s get started.                          |
|               |What date is it today?                                   |
|               |What is the weather forecast for today?                  |
|               |Where did you get this information? Did you listen to the|
|               |radio news or on the box?                                |
|2. Сообщение о |                                                         |
|цели урока     |Look at the board and tell what we are going to talk     |
|               |about today / what topic all these words relate to.      |
|3. Фонетика,   |                                                         |
|игра «Снежный  |Now explain some words from the list (current affairs,   |
|ком»           |entertainment, background music, western, historical     |
|               |films).                                                  |
|               |All of you watch different types of films. Let`s remember|
|               |them. We shall play “Snowball”. Begin your sentence with:|
|               |I watch comedies.                                        |
|               |I watch comedies and cartoons. Etc.                      |
|4. Повторение  |                                                         |
|грамматических |Well done. Now we shall have some grammar revision.      |
|времен         |How many Grammar Tenses have we already taken? What are  |
|               |they?                                                    |
|               |When do we use Past Simple, Future Simple, Present       |
|               |Simple, Present Continuous? What can you tell about      |
|               |Present Perfect?                                         |
|               |There are some papers on your desks. Take paper #1. The  |
|               |task is: Open the brackets and put the verbs in the      |
|               |correct form. You have 3-5 minutes to complete the task. |
|               |- How often do you watch TV? – I watch TV every evening. |
|               |– What programme did you see yesterday? – I saw a new    |
|               |game show on the box. – Have you ever taken part in a TV |
|               |game show? – No, never, but I would like to.             |
|               |Now exchange your papers with your partners, look at the |
|5. Активизация |board and check the sentences.                           |
|изученного     |How many mistakes have you made?                         |
|материала по   |Who has made no mistakes?                                |
|теме «Radio and|                                                         |
|TV»            |Good. Now, what do you know about Radio and TV in Great  |
|               |Britain? We have read two texts about it, what do you    |
|6.             |remember?                                                |
|Физкультминутка|                                                         |
|               |                                                         |
|               |                                                         |
|               |                                                         |
|               |I wiggle my fingers,                                     |
|               |I wiggle my toes,                                        |
|               |I wiggle my shoulders,                                   |
|7. Чтение,     |I wiggle my nose.                                        |
|ответы на      |Now no more wiggles are left in me.                      |
|вопросы        |So I will be still as can be.                            |
|               |                                                         |
|               |Take another paper on your desks, paper #2. Here we have |
|               |a short text. Read it by yourselves.                     |
|               |Is everything clear?                                     |
|               |Translate some word combinations.                        |
|               |Answer the questions below the text.                     |
|               |Text:                                                    |
|               |Star Wars is a science fiction film about a young man    |
|               |called Luke Skywalker. He lived happily with his aunt and|
|               |uncle. One day the evil (злодей) Darth Vader came and    |
|               |killed his aunt and uncle. Luke decided (решил) to take  |
|               |revenge (отомстить) and kill Darth Vader.                |
|               |The film is very exciting especially the last part with  |
|8. Аудирование |the space battle (битва) between Luke and Darth Vader.   |
|               |                                                         |
|               |What type of film is Star Wars?                          |
|               |What happened to Luke`s aunt and Uncle?                  |
|               |What is the most interesting part of the film?           |
|               |                                                         |
|               |Paper # 3. Listen to dialogue 1 and answer the questions:|
|               |Where does Sue offer to go?                              |
|               |What film does she offer to watch?                       |
|9. Обсуждение  |What does Dave want to see?                              |
|телепрограммы  |Did Dave agree to go to the cinema?                      |
|               |                                                         |
|               |Listen to dialogue 2 and say what film the children are  |
|10. Итог урока |going to watch. Write down the name of the film.         |
|               |                                                         |
|               |Look at the board. Here is a TV programme. Student A will|
|               |go through the programme, then you will tell him what you|
|               |are fond of and he will answer if there are some         |
|               |programmes you could watch.                              |
|               |                                                         |
|               |The lesson was quite interesting. It is good that you    |
|               |have learned so much to the topic “Radio and TV”.        |
|               |Now open your dairies and write down your homework.      |


title: Презентация "Знакомство с буквой э" 1 класс

extracted_text:
Знакомство с буквой э
Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск

Буква Э на С дивится,
Словно в зеркало глядится.
Сходство есть наверняка,
Только нету языка.

с      е       ё        э
эл, эм, эг, эн, эк, эр, эй, эх, эс
эскимос

экология

эму                    эгоист                  эскимо
эра                    энергия               эскимос
эй                      экран                   эскалатор
эхо                     этаж                     эскаватор

поэт                  этика                     экология
поэма               этикет                   эколог
поэзия              этикетка               мэр

     Кто это?
Мал, да бел,
По песочку
Прыг-прыг!
По снежочку
Тык-тык!
     Что это?
Два братца
В воду глядятся,
Век не сойдутся.

Весной веселит,
Летом холодит,
По осени питает,
Зимой согревает.

Кто?                          Что?
эскимос
экран
эскадрон
эму
эвкалипт
экзамен
эколог
электрик
энергия
этаж
Источники
http://netzor.clan.su/blog/planshet_razmerom_a4_s_naborom_vynimajushhikhsja_russkikh_bukv_kotorye/2013-11-17-4
http://az-byka.ru/%D0%B1%D1%83%D0%BA%D0%B2%D0%B0-%D1%8D-%D1%8D/
http://metod.zanya.ru/docs/2800/index-2020627.html
http://www.newmonth.ru/about.php?id=173
http://www.moscowmap.ru/news/defitsita-yeskalatorov-v-moskve-ne-budet.html
http://vfl.ru/fotos/1a647acb92296.html
http://soyuzweb.ru/mama-v-internete.ru


title: План-конспект урока "Животные" 4 класс

extracted_text:
План-конспект урока по теме «Животные» в 4 классе
(УМК Кузовлёв В.П. Английский язык)
Цель урока: формирование коммуникативных навыков по теме урока.
Задачи:
Образовательные: развитие навыков монологической речи, формирование и развитие лексических навыков, развитие навыков чтения.
Развивающие: развитие коммуникативных навыков, развитие памяти, внимания, мышления, умение оценить свои знания
Воспитательные: воспитание толерантного отношения к животным, воспитание познавательной активности.
Тип урока: комбинированный, с элементами индивидуальной и групповой работы.
Оснащение: мультимедийный проектор, доска, раздаточный материал, демонстративный материал, оценочные карточки.
Образовательные технологии: коммуникативная, ИКТ, игровая, обучение в сотрудничестве

Ход урока

Приложение 1
Nick would like to have a humming bird, because it’s beautiful. It is small and fast. It can fly and it eats insects. I would like to play with it, because it’s funny. I think it’s a wonderful bird.
Choose the correct option:
Nick would like to have a …
    a) humming bird      b) lion       c) shark
2. It is …
    a) big and dangerous  b) small and fast c) huge and slow
3. It can …
    a) swim           b) run         c) fly
4. It eats …
     a) insects       b) meat       c) grass
5. Nick would like to ... with it
    a) run               b) play             c) sing
6. Nick thinks it is a … animal
    a) wonderful      b) dangerous        c) beautiful

Приложение 2
MAKE UP A STORY ABOUT
AN ANIMAL
I would like to have a … (fox, bear, humming bird…)
It is … (big, fast, small, slow, dangerous, huge…)
It can … (swim, fly, run…)
 It eats … (insects, meat, grass…)
I would like to … (play, run, swim…) with it.
I think it is a …. (wonderful, beautiful, dangerous..) animal.

Приложение 3
MY PROGRESS
Now I can :
- name new animals;
 - say where the animals live;
- describe these animals;
 -say  what they can eat and do;
 - work with my friends


title: Презентация “What Holiday?” 8 класс

extracted_text:
QUESTIONS TO DISCUSS:
Do you celebrate any holidays?
What is your favourite holiday?
How do you celebrate it: at home, with friends?

QUESTIONS TO DISCUSS:
Why did people decide to leave England and go to live in America?
Who were the Pilgrims?
What is the traditional food on the Thanksgiving Day?
WHAT HOLYDAY?
WHAT HOLYDAY?
WHAT HOLYDAY?
WHAT HOLYDAY?
WHAT HOLYDAY?
WHAT HOLYDAY?
WHAT HOLYDAY?