title: Классный час "«Зерде» интеллектуалдық ойыны" 2 класс

extracted_text:
Маңғыстау облысы
Маңғыстау ауданы
С. Жаңғабылов атындағы орта мектептің
бастауыш сынып мұғалімі
Жугинбаева Қалдыбике Адилчаевна
 «Зерде» интеллектуалдық ойыны (2 - сынып)

Мақсаты: Бастауыш сынып оқушыларының білімге деген қызығушылығын арттыру. Жалпы оқу бағдарламасымен қатар, танымдық  және ойлау қабілеттерін ұштау.  Тез және дұрыс шешім қабылдауға баулу.
Оқушылардың ойлау қабілетін, дүниеге ғылыми көзқарасын қалыптастыру,
Көреніліктері: слайд - презентация, нақыл сөздер т. б.
Сабақтың мазмұны:
Білім деген биік шың,
Бақытқа сені жетелер.
Білім деген ақылшың,
Қиындықтан өткізер – деп білімді сарапқа салар сәтті бастайық.
Мұғалім: Құрметті ата - аналар, ұстаздар, оқушылар бүгін 2 - сынып оқушыларының білімдерін зерделейтін «Зерде» атты интеллектуалды ойынына қош келдіңіздер.
Бағдарламаға 4 оқушыдан құралған екі топ қатысады. Қатысушылардың жалпы саны – 12. Ойын 6 айналымнан  тұрады. Топтар әр кезең бойынша қорытындысы бойынша ұпай жинайды. Бесінші айналымнан кейін барынша көп ұпай жинаған топ жеңімпаз атанады.
Әрқашанда білім көптік етпеген,
Талапсыз жан мұратына жетпеген.
Сәлем берді ұландарға талапкер,
Дос көңілмен адал, аппақ ниетпен.

ІІ Таныстыру
- Ендеше сайысқа қатысушы топтармен таныс болайық:
1 - топ «Ойшылдар»
Ұраны: «Оқу білім бұлағы, білім  өмір шырағы»
2 – топ « Алғырлар»
Ұраны: «Білімдіге дүние жарық,білімсіздің күні қаріп»
3 – топ « Тапқырлар»
Ұраны: «Ақыл азбайды, білім тозбайды»

Қазылар орнықтырар әділдікті
Кімдердің жауаптары кәміл мықты,
Білім мен тапқырлықтың сайысында
Жеңіске жетер дейміз нағыз мықты.
Достық пен бірлікті етіп тұлға,
Жеңіске жеткен едің талай сынды.
Қара қылды қақ жарып әділ қазым,
Еңбегін тапқырлардың әділ сына.
Мұғалім: Әділ - қазы алқасымен таныс болайық.
1.
2.

- Олай болса сайысымызды бастайық.

1 - айналым «Білгірлер»
Топтарға мысалдар шығарту, семантикалық карта толтыру. Әр дұрыс жауапқа 1ұпайдан.
2- айналым  «Қас – қағым сәт» сайысы (әр топ тез жауап беру арқылы ұпай жинайды)
1. Дауыссыз дыбыстар нешеге бөлінеді? (3ке қатаң, ұяң, үнді)
2.Өмір сүру үшін адамға ең қажетті нәрселерді ата. (тамақ, ауа, су, жарық, жылу)
3.Периметрді қалай табамыз?
4. Үш биді ата (Қазыбек, Төле, Әйтеке)
5.Өсімдік мүшелерін ата (тамыр, сабақ, жапырақ,жемісі)
6.Сөздің мағынасын өзгертетін қосымшаны ата? (жұрнақ)
7. Ұзындық бірліктерін ата (Мм,см,дм, метр,километр)
8. Жылу өлеңінің авторы кім? (Оңғарсынова)
9. Бір жылда неше жыл мезгілі бар? (4)
10. «Орман емшісі» қандай құс? (Тоқылдық)

1.Заттың атын білдіретін сөз табы. (Зат есім)
2. Өмірде болған адамдардың басынан өткен шығарма қалай аталады? (аңыз)
3.  Көкжиек тұстарын анықтайтын арнаулы құрал. (тұсбағар)
4. Қарама-қарсы қабырғалары тең фигура. ( тік төртбұрыш)
5. Ағынды өзен, асқар тау, қасиетті тіл кімнің өлеңінен алынған көркем сөздер? (М. Мақатаев)
6. Сөз бен сөзді байланыстыратын қосымшаны қалай атайды? (жалғау)
7.    Жер бетіндегі өсімдік өсетін жұмсақ қабат қалай аталады? (топырақ)
8.Ауаның негізгі қасиеттері. (көзге көрінбейді, түссіз, дәмсіз)
9.Онсыз тамақтың дәмі жоқ? (тұз)
10.Бір жылда неше ай бар? (12).

Сөйлемдер айтылу мақсатына қарай нешеге бөлінеді? (хабарлы,сұраулы, лепті)
Жеті атаңды білу қажеттілігі туралы қай шығармада айтылған?            (Б. Момышұлы  Ұшқан ұя)
Судың неше күйі бар?  ( су, бу, мұз)
Барлық қабырғалары тең фигура (шаршы)
Заттың қимылын, іс - әрекетін білдіретін сөз табы.  (Етістік)
Тірі табиғатты ата  (адам, өсімдік, жануар)
«Әлди бөпем» деген сөзі бар жыр қалай аталады?  (бесік жыры)
Қосудың компоненттерін ата   (1қосылғыш, 2қосылғыш, қосындының мәні)
Аптаның бесінші күні қалай аталады?  (жұма)
Сұрауы бар зат? (су)

3   айналым: “Сыр сандықтың құпиясы”
Математикалық жұмбақ  (әр топқа 3 жұмбақ )
Ойшылдар тобы
Атамның жасы ең үлкен екі таңбалы санға тең. Атамның жасы нешеде?
 Хасан жолда келе жатып 10теңге тауып алды. Асқар мен Сержан сол жолдан неше теңге тауып алар еді?
Жануардың оң жағында екі аяқ, сол жағында екі аяқ, артанда екі аяқ, алдында екі аяқ. Барлығы қанша аяқ?
 Алғырлар тобы
1кг етті пісіру үшін 1сағат кетеді. Ал 2кг етті 	пісіру үшін қанша сағат кетеді?
Түлкі қасқырдан қулау. Қайсысы аңқау?

Елдос мысығының салмағын өлшегісі келді.Алдымен өзі өлшенді, салмағы 35кг көрсетті.Содан соң мысығымен  таразыға тұрды, 40кг көрсетті. Мысығының салмағы қанша?

Тапқырлар тобы
Немересінің жасы ең үлкен бір таңбалы санға тең. Немересінің жасы нешеде?
Киік Бұланнан жүйрік. Қайсысы баяу?
Ағаш басында екі балық отыр еді. Оларға тағы екі балық ұшып келді. Барлығы қанша балық болды?

Сергіту сәті
4 айналым: 	“Қалт етпей қағып ал, жауабын тез тауып ал” сайысы
                   Логикалық тапсырмалар
Екі адам шахматты 2 сағат ойнады. Бір адам неше сағат ойнады?

Бір баланың жасы үш жылдан соң бұрынғы жасынан екі есе артық болады.
Ол қанша жаста?

Сағат түнгі 10-да жауын жауып тұрса, 24 сағаттан кейін күннің
жарқырап тұруы мүмкін бе ?

5 айналым:  “Ойымды жалғастыр” сайысы

Саннан нөлді азайтқанда...
Қосылғыштардың орны ауысқанмен...
Белгісіз қосылғышты табу үшін...

6 айналым:  Ширату   Топ басшыларының сайысы
Үш майшам жанып тұрды, екеуін сөндірсе, нешеуі қалады?
	Теңізде қадай тастар табылмайды?
3 түйеқұс ұшып келеді. 1-ін аңшы атып алды. Неше түйеқұс қалды?

Қорытындылау: Әділ қазылар қорытындысы бойынша «Ойшылдар» тобы 110 ұпаймен жеңіске жетті.


title: КВН "Мир вокруг нас"

extracted_text:
КВН  «Мир вокруг нас».
Составила:
Асланянц Инна Викторовна,
 педагог дополнительного образования
МКУ ДО ЦТ «Радуга»
г. Лермонтов, 2016 год

Цели: закрепить знания о формах земной поверхности; обобщить знания  о живой и неживой природе; формировать чувство ответственности за все живое, что нас окружает.

Ход  КВНа.
- Сегодня у нас необычное занятие. Мы с вами повторим всё, что вы знаете по теме "Формы земной поверхности". И делать мы это будем в форме игры КВН.  Давайте посмотрим презентацию нашей работы (просмотр презентации « Мир вокруг нас»).
Теперь мы  разделимся на команды. И помогут нам в этом жетоны.
(Дети выбирают по 1 жетону синего или зелёного цвета)
- Итак, у нас получилось 2 команды: команда "Синие" и команда "Зелёные".
(Команды занимают свои места) За каждый правильный ответ вы получите смайлик.
1. Разминка.
- Каждая игра КВН начинается с разминки, поэтому мы не будем нарушать традицию.

Конкурс1 Загадки
Занимаясь в объединении «  Мой мир» вы придумывали загадки, поэтому я  загадаю по 5 загадок каждой команде.  Дети  задают загадки командам по очереди. На обдумывание даётся 5 сек. Если одна команда не смогла ответить, на этот же вопрос отвечает следующая команда. За правильные ответы команды получают жетон

Конкурс 2  Почтовый ящик

Письмо1.
Я  самый крупный хищник в мире.  Шкура у меня очень плотная, непромокаемая, она и мой подкожный жир спасает меня от холода. От сильного ветра я спасаюсь в воде. Питаюсь жиром моржей, могу быстро бегать и плавать. Этому способствует перепонка, которой соединены между собой подушечки моих лап.
Цвет моего меха спасает меня от охотников и помогает охотиться. (белый медведь)
Белый медведь обычно весит от 150 до 500 килограммов. Масса некоторых представителей превышает 700
Письмо 2.
У меня длинные крылья с их помощью я парю в небе. Про меня говорят: не красив, не певуч, но опасен. У меня очень зоркие глаза. Они обладают удивительным свойством, не мигая смотреть на солнце.  Я хищник. С высоты 3 км я вижу добычу и камнем бросаюсь за ней. И еще я символ. (орел)
Орел  символ России и символ КМВ.

Конкурс 3 "Пантомима"
Командам раздаются карточки с заданием изобразить животное. Дается время на обсуждение и подготовку. Затем пантомима показывается, а команда-соперница угадывает животное.
Задания:
1. Изобразить пингвина.
2. Изобразить акулу.

Конкурс 4  "Загадочные слова"
Расшифруйте названия животных, записанные на карточках.
Карточка №1.
КЕРА  ЕРОЗО  ЧЕРУЙ
(река, озеро, ручей)
Карточка №2
ДЕЛНИК  АНЕОК  ДОПАВОД
(ледник  океан  водопад)

Конкурс 5  «Разгадай схему»
Детям раздать схемы с изображением форм земной поверхности:
гора
горный хребет
равнина
холмистая равнина
холм
овраг
Задание детям – подписать схемы

Конкурс 5  “Крестики-нолики”

Почва и вода – это объекты живой природы (-).
Рыбам в воде помогает плавать чешуя (-).
Сом это речная рыба  (+)
Равнина – это ровный участок земной поверхности (+)
Океан и море - это пресные водоемы (-)
Ледники это замерзший снег (+)
В реке могут водиться акулы (-)
Кавказский горный хребет выше горы Эльбрус (-)
9.  Лягушки осенью зарываются в ил и проводят всю зиму в оцепенении (+)
10. Вода может находиться в трех состояниях (+)

Перфокарта с правильными ответами:

 Конкурс 6  «Ответь правильно»

1.Определи, как называется углубление в земле с крутыми склонами.
Яма
Рытвина
Овраг
2.Чем гора отличается от холма?
Местом расположения
Занимаемой площадью
Высотой
3.На какой территории располагается  наш город?
На горной.
На  склонах Главного Кавказского хребта
На Западно-Сибирской равнине
4.Каких равнин не бывает?
Плоских
Овражных
Холмистых
5.Как называется ровный участок земли, занимающий большую площадь и имеющий небольшие различия по высоте?
Поле
Луг
Равнина
6. Где находится самая высокая гора Эльбрус?
В Саянах
На Кавказе
На Урале

Конкурс 7. Конкурс капитанов
Ну, а сейчас наступило время для конкурса капитанов.
Задание для капитанов такое: надо голосом изобразить животное, название которого вы услышите в рассказе. Капитан, сделавший это лучше, заработает для своей команде фишку.

Было темно и пустынно. Только изредка было слышно завывание волка. А рядом ему вторил другой. Но вот лучик солнца разбудил петуха. Следом за ним проснулась курочка. Загоготал гусь. Около сарая послышался лай Полкана. Замычала корова. За забором жалобно замяукал котёнок. Наступило утро.

Конкурс 8   « АУКЦИОН»
А знаете ли вы, какие животные живут в наших лесах, озерах и реках? Давайте проведем зоологический аукцион. Вы по очереди называете животных, живущих рядом с нами. Выиграет та команда,  чья назовет последним животное.

Ведущий: Молодцы, справились с заданием! Сейчас мы проверим, как вы знаете правила поведения в лесу.
Как нужно вести себя в лесу, на берегу реки, чтобы не навредить природе? Что нельзя делать в лесу ? Давайте составим вместе эти правила.
Не сорить.
НЕ разговаривать громко в лесу.
Не ломать деревья и кусты.
Не разводить костров.
Не подбирать слетков-птенцов, выпавших из гнезда.
Соблюдая эти правила, мы заботимся о природе.
 А теперь посмотрим, знаете ли вы как нужно вести себя в природе.? Я буду говорить вам свои действия, а вы, если я буду поступать хорошо, говорите «да», а если плохо, то кричите «нет».

Игра «Если я приду в лесок.»

Ведущий:  Если я приду в лесок
                 И сорву ромашку?
Дети:      Нет!
Ведущий:  Если съем я пирожок,
                 И выброшу бумажку?
Дети:      Нет!
Ведущий:  Если хлебушка кусок
                 На пеньке оставлю?
Дети:      Да!
Ведущий:  Если ветку подвяжу
                 Колышек поставлю?
Дети:      Да!
Ведущий:  Если разведу костёр,
                 А тушить не буду?
Дети:       Нет!
Ведущий:   Если сильно насорю,
                  А убрать забуду?
Дети:       Нет!
Ведущий:   Если мусор уберу,
                  А не закопаю?
Дети:          Да!
Ведущий:   Я люблю свою природу,
                  Я ей помогаю!
Дети:       Да!.

Ребята, готовясь к сегодняшнему мероприятию, мы сделали модель нашей планеты, посмотрите, как она прекрасна. Но, к сожалению, во многих участках нашей земли  живой и не живой природе грозит опасность: это и пожары, и браконьерство и загрязнение водоемов  отходами  заводов и фабрик, загрязнение воздуха  автотранспортом и конечно незнание людьми правил поведения в природе. Мы с вами на каждом занятии говорили о том,  как правильно вести себя на природе, разрабатывали природоохранные знаки. Эти знаки  вы изобразили на ваших ладошках. Я хочу, чтобы эти ладошки согрели нашу планету и защитили природу. Приклеим их вокруг планеты.
Подведение итогов.  Награждение победителей


extracted_text:
Сценарий
конкурсной части осеннего бала
«Её Величество, Осень!»
(Пока зрители рассаживаются на фоне играет легкая музыка. После этого играют фанфары и на экране идет видео-ролик «Золотая пора осень». После ролика, под фоновую музыку выходит ведущий.)
Ведущий: Добрый вечер дорогие друзья, уважаемые гости. А ведь сегодня  вечер и правда как по заказу! Да и как ему не быть добрым, если сегодня – первый бал в этом учебном году! Мы не спроста начали наше мероприятие с показа видео - ролика, где показана вся та красота осени, за которую её любили известные поэты, такие как А.С.Пушкин, Иван Бунин, Афансий Фет, Сергей Есенин и многие другие. И разрешите, под ваши, дорогие гости, бурные аплодисменты, объявить наш бал открытым.
Ведущий: Но какой же бал без хозяев бала - Короля и Королевы. И поэтому, разрешите пригласить претендентов на звание Короля и Королевы осеннего бала. Пара под номером
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Ведущий: Давайте же поприветствуем всех наших конкурсантов громкими аплодисментами.
Ведущий: Ни один конкурс, фестиваль не обходится без компетентного жюри. Сегодня у нас жюри абсолютно независимое, ведь в его состав входят воспитатели младших классов. И разрешите представить мне их вам: Еськова В.И., Солдатенкова Е.В., Мальцева Т.В., Лоос И.В., Калиниченко Е.С.
Уважаемое жюри, сегодня вы будите оценивать не только наших конкурсантов, но и их болельщиков. В конце вечера вам предстоит выделить самого активного болельщика.
Ведущий: Осенний бал – это праздник друзей. Друзья, только хорошее настроение и добрые улыбки делают нас здоровыми и красивыми. Однако мне неизвестно какое настроение у каждого из вас, но есть традиционный способ это проверить.
Ведущий: Итак, перекличка!!! Когда вы услышите класс в котором учитесь, кричим и визжим как можно сильнее!!! Хорошо?
5-ый класс! 6-е классы; 7 класс; 8 класс; 9-ые классы; кто болеет за 10 класс! и 11 класс.
Ведущий: Ну раз настроение у всех отличное, болельщики готовы, команды готовы, жюри тоже готово мы начинаем.
Ведущий: Сегодня у нас в программе:
1.Конкурс «Приветствие».
2.«Осенний наряд».
3.«ПОПсовый тест».
4. «Пантомима».
5. «Встречают по одежке, а провожают по уму»
5. «Творчество в каждом из нас».
Ведущий: Итак, давайте поближе познакомимся с нашими командами. Жюри начинает оценивать наших конкурсантов. Участники, вам нужно сказать ваше оригинальное осеннее название и представиться!!! И первыми я приглашаю на пару под номером 1 (и следовать очередности).
Ведущий: Оценки жюри за 1 конкурс…
Ведущий:  Осень – это великолепная художница, рисующая свои картины под названием «Осеннее очарование». И мы переходи к конкурсу «Осенний наряд». Сейчас мои помощники раздадут конкурсантам некоторый  реквизит, в который входит шаблон вот такого платья, фломастеры, клей и природный материал. Собственно с помощью всего этого, нашим конкурсантам нужно будет создать на бумаге осенний наряд. На этом шаблоне, на платье вы и создаете образ, по своему усмотрению. Затем вам нужно будет его нам представить и немного рассказать о нем. Команды готовы? Тогда начинаем. (Фоновая музыка)
Ведущий:  А пока команды заняты делом.
Мы с вами пройдем  «ПОПсовый тест».
Давайте с вами, дорогие гости и болельщики, немного совершим мозговой штурм. Я вам буду называть строчку из песни, вы выслушиваете варианты ответа и только потом отвечаете. Тот кто будет нарушать правило, команде будет приносить минус балл, кто же будет следовать культурному поведению, то принесет команде плюс балл. Готовы? Поехали. «Есаул, есаул, что ж ты бросил…»
а) гранату;
б) коня;
в) гранату в коня.
Ведущий: «Лучшие друзья девушек – это…»
а) официанты;
б) спекулянты;
в) бриллианты.
Ведущий: «Я одинокий бродяга любви…»
а) Чипполино;
б) Чебурашка;
в) Казанова.
Ведущий: «Хлопай ресницами и …»
а) не хлопай клювом;
б) зевай;
г) взлетай.
Ведущий: «Что такое осень? Это…»
а) сырость;
б) лужи;
в) ОРЗ;
г) небо.
Ведущий: «Целый мир освещает твои глаза, если…»
а) защемили палец дверьми;
б) ночью ищешь выпавший ключ;
в) в сердце живет любовь.
Ведущий:  «И треснул мир напополам, дымит разлом. По темным улицам…»
а) все ходят с молотком;
б) шатается ОМОН;
в) мертвые с косами стоят… и тишина;
г) летит ночной дозор.
Ведущий: «Если у вас нету дома…»
а) значит, вы бич или бомж;
б) на Канарах, значит, вы не олигарх;
в) пожары ему не страшны.
Ведущий: «От печали до радости…»
а) тысяча баксов;
б) пять дней работы;
в) реки и горы.
Ведущий: Отлично, уважаемое жюри, прошу так же выделить активного болельщика. А что ж, готовы ли наши конкурсанты предоставить свои работы.? Готовы. Итак, пара под номером……………………. .
Ведущий: Жюри готово подвести оценки за первые два конкурса? Итак, оценки жюри (оценки оглашают оценки).
Ведущий: Давайте поддержим наших участников громкими аплодисментами. Ну а мы переходим к следующему конкурсу «Пантомима». Ваша задача состоит в том, чтобы жестами пригласить члена жюри в то место, которое написано на бумаге. В зале абсолютная тишина!  Отгадывает только жюри! (Из коробочки каждая команда достает задание и показывает его жестами)
ЗАДАНИЯ.
На дискотеку.
В лес по грибы.
На лыжную прогулку.
На балет.
На рыбную ловлю.
В цирк.
На море.
В кабинет директора.
Ведущий: Отлично. Итак, жюри оценивает актерское мастерство, которые им было представлено нашими участниками. А  мы переходим к интеллектуальному конкурсу «Встречают по одежке, а провожают по уму». Создавать образ вам сегодня уже доводилось, теперь пришло время покорить нас своим мышлением. Сейчас, я вас буду задавать вопросы или же загадки, на которые вам нужно будет ответить самостоятельно, без подсказки зала, поэтому в зале полная тишина. Вам, уважаемые участник, прежде чем ответить нужно поднять руку, кто первый поднимет, тот и отвечает. Если же у вас возникнут проблемы с ответом, то тогда мы будем просить помощи у зала. Договорились? Хочу обратить внимание жюри, за несоблюдение правил, вы имеете право снижать оценки. Итак, начинаем.
Ведущий:
1. Пришла без красок и без кисти и перекрасила все листья (Осень).
2. Сам видит и не слышит, ходит, бродит, рыщет, свищет (Ветер).
3. Сидит – зеленеет , падает – желтеет, лежит – чернеет. (Лист)
4. Очень дружные сестрички, ходят в рыженьких беретах. Осень в лес приносят летом (Лисички).
5. Меня просят и ждут а приду – прячутся (Дождь).
6. Есть шапка но без головы, есть нога, но без обуви (гриб).
Вопросы:
1.Что остается на поле после жатвы? (Ничего.)
2.Как называется тотальное заполнение погребов. (Заготовка.)
4.Цветочная композиция. (Букет.)
5.Какой день считается днем осеннего равноденствия?(23 сентября.)
6.Обезвоженные плоды (Сухофрукты.)
7.Зерновая пудра. (Мука.)
8.Как называют осенний отлет птиц? (Миграция.)
9.Стеклянный приют овощей. ( Банка.)
10.Плоды, сваренные в сиропе. ( Варенье.)
11.Результат пчелиного труда. (Мед, воск.)
12.Какой сезон длится с 14 по 20 сентября? (Бабье лето.)
13.С чего начинается осень? (С буквы «о»).
14.Плоды какого ягодного кустарника бывают черными, белыми и красными? (Смородины.)
5.Пчелиный дом. (Улей.)
Ведущий: Давайте поддержим наших дорогих участников с прекрасным завершением конкурса. И жюри подводит итоги четвертого конкурса. Но я прошу, уважаемое жюри его не оглашать, так как мы переходим к завершающему конкурсу «Творчество в каждом из нас». Давайте сохраним небольшую интригу и уже после этого конкурса огласите оценки.
Ну что ж посмотрим, что нам подготовила пара ………………………….(Каждая из пар представляет свой творческих номер)
Ведущий: Отлично. Наша конкурсная программа подошла к своему завершению. Но, остался один важный момент. Кто же по оценки жюри стал Королем и Королевой нашего сегодняшнего осеннего бала. Но хочу сказать, у нас с жюри была тайная договоренность, а именно наше уважаемое жюри выбирала среди вас не только Короля и Королеву бала, но и выбирала самую креативную, позитивную, красивую, активную, элегантную, творческую, находчивую команду-участницу. А пока жюри подводит итоги для всех вас музыкальный подарок.
(Оглашается решение жюри)
Ведущий: Осень сейчас всецело вступила в свои права и мы отметим ее приход. Мы благодарим эту осень, собственно она собрала нас всех на осенний бал. Впереди зима, весна, лето… А после этого опять осень. Какое количество их еще будет в жизни наших близких и нас самих! Рассчитываем собственно еще не раз зажгутся для всех нас в нашей школе золотые огни Осеннего  бала. Всех ждем на дискотеку !!!


title: План - конспект внеклассного мероприятия "Земля – наш ДОМ" 2-4 классы

extracted_text:
                               План - конспект

                     открытого внеклассного мероприятия

                               во 2 и 4 классах

                          Тема: « Земля – наш ДОМ»

                                                     Учителя: Толкунова Е.С.
                                                                Елагина С.Б.

                                  г.Москва

Тема. Земля – наш Дом.

Цель. Формировать бережное отношения к окружающей нас природе.

Задачи:
Образовательная:
    1. Формировать  обобщённые  представления  о  связях  в  природе,  между
       природой и человеком.
    2. Познакомиться  с экологическими проблемами, которые возникают по вине
       людей.
    3. Познакомиться с охранной деятельностью человека.
    4. Увидеть  важность  рационального  использования  и  охраны  природных
       ресурсов.
    5. Обратить внимание на единую цель у всех народов – охрана  и  спасение
       Земли.
Развивающая:
   1. Развитие у  учащихся  познавательных  процессов:  внимание,  мышление
      (элементы анализа и синтеза), речи (построение  связных  предложений,
      умение аргументировать свое действие).
   2. Развитие конструктивных способов общения.
Воспитательная:
   1. Воспитание интереса и уважения к природе.
   2.  Уважение  к  учащимся  (чувство  такта,  сдержанности,  взаимопомощи,
      взаимоуважения),  формировать  умение   работать   в   разновозрастных
      группах.
   3. Развитие самоорганизации.
   4. Формирование чувства успешности при получении достижения результата.

Оборудование:
   1. Фильм «Земля – наш Дом».
   2.  Раздаточный материал: карточки для разновозрастных групп (5 шт.)
   3. Карточки «Экология», «Земля», «Люди».
   4. книга для учащихся А.А.Плешакова, А.А.Руменцева  «Великан  на  поляне,
      или первые уроки экологической этики»
   5. У  учащихся листы бумаги для плакатов.

   |Этап            |                                             |               |
|внеклассного    |Ход внеклассного мероприятия                 |Примечание     |
|мероприятия     |                                             |               |
|                |                                             |               |
|1. Орг. момент  |Учащиеся  рассаживаются в классе по          |1- 2 мин.      |
|                |разновозрастным командам. Проверка рабочих   |Списки команд. |
|                |мест и настрой на дальнейшую работу.         |               |
|                |                                             |               |
|2. Объяснение   |Ребята, сегодня 24 марта. Кто помнит, какой  |Рассуждения    |
|нового материала|праздник отмечали 21 марта? (Всемирный День  |учащихся       |
|                |Земли) А сегодня на уроке мы будем говорить  |(2 мин.)       |
|                |об уважительном отношении к нашему общему    |               |
|                |дому. Как Вы думаете, что мы имеем в виду под|               |
|                |словом «Наш общий Дом»? (школа, город,       |               |
|                |страна, планета Земля).                      |               |
|                |Да, Вы правы, давайте посмотрим на наш общий |               |
|                |Дом.                                         |               |
|                |А как Вы думаете все ли в порядке в нашем    |Учащиеся       |
|                |общем Доме? (наводнение, загрязнения воды,   |смотрят фильм. |
|                |исчезновения животных, …)                    |5мин.          |
|                |                                             |               |
|                |Давайте уточним наши предположения с помощью |               |
|                |рассказа, написанного                        |               |
|                |Плешаковым А.А. в книге «Великан на поляне». |               |
|                |Учащиеся читают рассказ и выделяют явную и   |               |
|                |неявную мысль рассказа. (экологическую       |Работа в       |
|                |проблему)                                    |группах        |
|                |После определения и озвучивания проблемы     |7мин.          |
|                |нашего общего Дома. Учитель крепит на доску  |стр.3-4        |
|                |карточки, на которых написаны данные         |«Великан на    |
|                |проблемы.                                    |поляне»        |
|                |                                             |«почва»,       |
|                |Командам раздаются  карточки, на которых     |«растения»,    |
|                |написана данная проблема, и задание:         |«животные»,    |
|                |предложить пути решения данной проблемы и    |«вода»,        |
|                |нарисовать плакат.                           |«воздух»       |
|                |Во время обсуждения  и рассказа о проблеме,  |1 мин.         |
|                |учащийся крепят карточку к доске (учитель    |               |
|                |обращает внимание учащихся на необходимость  |               |
|                |бережного отношения к природе в любом уголке |               |
|                |земного шара, где бы они не находились в     |               |
|                |данный момент).                              |               |
|                |                                             |               |
|3.  Итог        |Ребята, на что могут влиять все эти проблемы?|               |
|внеклассного    |(на экологию)                                |               |
|мероприятия     |А нарушение экологии на кого влияет? (на     |               |
|                |людей). А на людей, какой национальности     |13 мин.        |
|                |больше влияет нарушение экологии? (на людей  |               |
|                |любой национальности).                       |               |
|                |На    экране появляется «Золотое правило».   |               |
|                |                                             |               |
|                |(Поступай по отношению к природе, так как ты |               |
|                |хотел бы, чтобы поступали по отношению к     |               |
|                |тебе), дети зачитывают его.                  |               |
|                |Заранее подготовленные учащиеся читают       |               |
|                |стихотворение:                               |               |
|                |С. Викулов «Монолог природы»                 |               |
|                |Я – Природа. Я – великий мастер.             |               |
|                |Вечный мастер жизни. Я могу,                 |Учитель крепит |
|                |Человек, тебе за соучастье                   |карточку       |
|                |Подарить – в моей все это власти! -          |«Экология» к   |
|                |Гриб в лесу, ромашку на лугу.                |доске. «Люди» к|
|                |Небо в час восхода и заката, иву над рекой…  |доске.         |
|                |И, наконец, солнцем прокаленным, рыжеватый   |               |
|                |Хлебный колос! Как всему венец…              |5мин.          |
|                |Только ты мой дар, мое ученье                |               |
|                |Не прими за дань: я не раба.                 |               |
|                |Не забудь: ты сам мое творенье!              |               |
|                |И у нас с тобой одна судьба!                 |               |
|                |Да, ты вырос. Ты простился с детством.       |               |
|                |Шире – что ни  год – твои шаги,              |               |
|                |Но не занимайся самоедством!                 |               |
|                |И былинку даже, что в наследство             |               |
|                |Я тебе вручила, береги!                      |               |
|                |Даже волка – вдруг да он последний…          |               |
|                |Уничтожишь (зверь не карандаш) –             |               |
|                |С помощью сложнейших вычислений              |               |
|                |И машин новейших не создашь.                 |               |
|                |Мы с тобой дорогою одною                     |               |
|                |Мчимся – ни часу врозь, ни дня.              |               |
|                |И не можешь быть ты надо мною,               |               |
|                |Как не можешь быть и вне меня!               |               |


title: Конспект урока "Что такое гигиена" 2 класс

extracted_text:
МОУ начальная школа-сад с. Мостовое
                Учитель технологии Вострецова Нина Федоровна
            Тема урока: "Что такое гигиена"    (1) 1 модуль 2 кл.
Цель урока: дать возможность детям расширить представление о гигиене, ее
правилах, необходимости их выполнения.
Новые понятия: микробы, бактерии (не для запоминания) гигиена, правила
гигиены.
Оборудование: ПК, презентация № 1 «Что такое гигиена?» с изображением
микробов, бактерий под микроскопом, презентация № 2 «Берегите зубки», лупы.
                                  Ход УРОКА
|№ п/п        |Этапы    |Содержание работы                                       |
|             |урока    |                                                        |
|этап|слайд   |         |учителя                                    |учащихся    |
|1   |1       |Постановк|Сегодня мы с вами узнаем, что такое        |Дети должны |
|    |Тема,   |а цели   |гигиена, познакомимся с правилами гигиены и|понять      |
|    |цель    |учебной  |что нужно, чтобы зубы были здоровы         |какими      |
|    |        |работы   |                                           |знаниями    |
|    |        |         |                                           |должны      |
|    |        |         |                                           |овладеть в  |
|    |        |         |                                           |процессе    |
|    |        |         |                                           |урока       |
|2   |        |Вступител|Учитель напоминает о какой-либо эпидемии   |Дети делают |
|    |        |ьная     |(гриппа, скарлатины и др.), которая имела  |предположени|
|    |        |беседа   |место в селе. Случается, что вдруг,        |я и смотрят |
|    |        |Рассказ  |заболевают сразу много людей, причем людей,|слайды на   |
|    |        |         |которые общались друг с другом. Почему?    |компьютере  |
|    |2       |         |Уже в старину было известно, что существуют|            |
|    |Микроско|         |заразные болезни. Тогда заболевали целые   |            |
|    |п       |         |города, а иногда и целые страны. Люди не   |            |
|    |3       |         |знали причины болезни, почему она переходит|            |
|    |Кровь   |         |от человека к человеку, как не заразиться  |            |
|    |под     |         |от больного.                               |            |
|    |микроско|         |Но когда был изобретен микроскоп, то врачи |            |
|    |пом     |         |увидели, что у больного человека в крови   |            |
|    |4       |         |появляются какие-то палочки, или шарики,   |            |
|    |Белые   |Беседа   |или спиральки, которых в крови здорового   |            |
|    |кровяные|         |человека нет. Этих крохотных, невидимых    |            |
|    |тельца  |         |глазу возбудителей болезни назвали         |            |
|    |        |         |микробами, а потом бактериями. Попав в     |            |
|    |        |         |кровь человека, они размножаются с огромной|            |
|    |        |Беседа   |скоростью и отравляют кровь своим ядом.    |            |
|    |5       |         |Откуда они попадают к нам? К сожалению, их |            |
|    |Рана на |         |много-много и в воздухе и в воде, и в      |            |
|    |руке    |         |земле. Организм старается защитится от     |            |
|    |        |         |бактерий — плотная кожа покрывает тело, нос|            |
|    |        |         |улавливает пыль, но если мы им не поможем, |            |
|    |        |Самостоят|бактерии проберутся внутрь.                |            |
|    |        |ельная   |Представьте себе, что вы поранили руку или |            |
|    |        |работа   |ногу, а кожа была грязная. Что произойдет? |Ученики     |
|    |6       |         |Рана покраснеет, воспалится, загноится     |рассматриваю|
|    |Бактерии|Беседа   |(можно показать ранку на чьей-то руке). Это|т под лупой |
|    |на      |         |случилось потому, что бактерии попали в    |свои пальцы,|
|    |фруктах |         |кровь. Хорошо, если бактерии останутся на  |ногти       |
|    |7       |         |месте ранения, а если они проберутся       |            |
|    |пишевод |         |дальше?                                    |            |
|    |        |         |К сожалению, на кончиках наших пальцев     |Отвечают на |
|    |        |         |особенно много грязи, а уж что делается под|вопросы     |
|    |        |         |ногтями, если они длинные!                 |            |
|    |        |         |                                           |            |
|    |        |         |                                           |            |
|    |8       |         |Учитель предлагает ребятам представить, что|            |
|    |вывод   |Вывод    |этими грязными руками они взяли хлеб или   |            |
|    |        |         |яблоко (тоже, возможно, немытые) и съели.  |            |
|    |        |         |Что может произойти? Вместе с пищей        |            |
|    |        |         |бактерии попадут в желудок, вместе с       |            |
|    |        |         |питательными веществами в кровь, а она     |            |
|    |        |         |разнесет их по всему организму. Человек    |            |
|    |        |         |может тяжело заболеть.                     |            |
|    |        |         |— Надо ли мыть руки перед едой? ?          |            |
|    |        |         |— Надо ли мыть овощи и фрукты?             |            |
|    |        |         |— Надо ли мыть посуду?                     |            |
|    |        |         |— Надо ли стричь ногти?                    |Слушают     |
|    |        |         |Соблюдать чистоту — значит соблюдать       |            |
|    |        |         |гигиену.                                   |            |
|    |        |         |А может ли так быть, что вымыли руки,      |            |
|    |9       |Сказка   |ногти, ели чистые фрукты, а бактерии попали|            |
|    |Зубы,   |         |внутрь? Может, если не почистили зубы. Дети|            |
|    |кариес. |         |проводят языком по зубам, замечают, что    |            |
|    |Зубная  |         |зубы твердые, но между ними есть щелочки.  |            |
|    |щетка   |         |Это очень удобные «комнаты» для бактерий.  |            |
|    |        |         |Они могут сюда попасть и из воздуха, и из  |            |
|    |        |         |воды, и из пищи. Им сытно, тепло, уютно и  |            |
|    |        |         |они начинают размножаться. Как бы ни тверды|            |
|    |        |         |были зубы, а бактерии и их повредят,       |            |
|    |        |         |просверлят дырочки, а то и вовсе разрушат  |            |
|    |        |         |зубы, если их не лечить вовремя.           |            |
|    |        |         |Только с помощью зубной щетки можно        |            |
|    |        |         |победить этих бактерий, вымести их из      |            |
|    |        |         |«домиков», снять остатки пищи. Учитель     |            |
|    |        |         |рассказывает сказку!. Тот, кто не чистит   |            |
|    |        |         |зубы, может навсегда остаться очень-очень  |            |
|    |        |         |грустным человеком.                        |            |
|    |        |         |Один мальчик Коля не хотел чистить зубы. Он|            |
|    |        |         |выбросил свою зубную щетку и зубной порошок|            |
|    |        |         |и... сразу попал в сказочный город. Все    |            |
|    |        |         |вокруг было белым-бело — везде белые       |            |
|    |        |         |сугробы. Коля очень удивился, что кругом   |            |
|    |        |         |снег — а ему не холодно и пахнет мятой. Он |            |
|    |        |         |взял пригоршню снега и слизнул его языком. |            |
|    |        |         |Оказалось, что это зубной порошок!         |            |
|    |        |         |Все люди в этом городе были очень          |            |
|    |        |         |грустными, даже дети не смеялись, даже с   |            |
|    |        |         |днем рождения поздравляли друг друга без   |            |
|    |        |         |улыбки. Оказалось, что люди в этом городе  |            |
|    |        |         |не могут улыбаться потому, что у них       |            |
|    |        |         |желтые, не чищенные зубы.                  |            |
|    |        |         |Когда Коля попытался объяснить всем, что на|            |
|    |        |         |улицах полным-полно зубного порошка и      |            |
|    |        |         |только начал рассказывать, что такое зубная|            |
|    |        |         |щетка, его сразу же арестовали, посадили в |            |
|    |        |         |подземелье и хотели казнить! Правил в этом |            |
|    |        |         |городе король Грязнуля XII, а слова «зубная|            |
|    |        |         |щетка» вовсе были запрещены.     Хорошо,   |            |
|    |        |физкультм|что в этом подземелье жила одна старая,    |            |
|    |        |инутка   |мудрая мышь. Она согласилась помочь Коле.  |            |
|    |        |         |Утром, когда Колю повели на казнь, огромная|            |
|    |        |         |толпа собралась перед дворцом. На балконе  |Двигаются   |
|    |        |         |появился король. Но что это был за король! |под музыку  |
|    |        |         |На носу была сажа. В бороде запутались     |            |
|    |        |         |макароны и конфетные бумажки. А            |            |
|    |        |         |горностаевая мантия была закапана чернилами|            |
|    |        |         |и измазала вареньем. Все увидели, какой у  |            |
|    |        |         |них -  король Грязнуля, и это было так     |            |
|    |        |         |забавно, что люди стали смеяться. Король   |            |
|    |        |         |приказал им замолчать и не показывать свои |            |
|    |        |         |желтые, нечищеные зубы! Но зубы-то у всех  |            |
|    |        |         |были чистые! Оказывается, все люди ночью   |            |
|    |        |         |трудились, делали зубные щетки и чистили   |            |
|    |        |         |зубы! Зато теперь они могли хохотать вволю.|Отвечают на |
|    |        |         |От их смеха закачалась земля, пошатнулись и|вопросы     |
|    |        |         |рухнули стены                              |            |
|    |        |         |дворца. С тех пор, люди местного           |            |
|    |        |         |королевства, забыли о грусти и чистят зубы |            |
|    |        |         |два раза в день — утром и вечером, перед   |            |
|    |        |         |сном, да еще и прополаскивают водой после  |            |
|    |        |         |каждой еды.                                |            |
|    |        |         |                                           |            |
|    |        |         |(предварительно открыть форточку)          |            |
|    |        |         |Почему открыли форточку? Потому что в      |            |
|    |        |         |воздухе помещения много пыли, а с нею      |            |
|    |        |         |микробов                                   |            |
|    |        |         |(бактерий). Во время зарядки человек дышит |            |
|    |        |         |глубже, и воздух должен быть свежий.       |            |
|    |        |         |                                           |            |
|    |        |         |Почему врачи, подходя к больному (например,|            |
|    |        |         |во время эпидемии или во время операции),  |            |
|    |        |         |надевают                                   |            |
|    |        |         |марлевые ПОВЯЗКИ? Чтобы не заразить        |            |
|    |        |         |оперируемого или не заразиться от больного.|            |
|    |        |         |Ведь                                       |            |
|    |        |         |некоторые микробы по воздуху перелетают от |            |
|    |        |         |человека к человеку. Особенно когда больной|            |
|    |        |         |сморкается, чихает, кашляет. Как надо      |            |
|    |        |         |поступить, если надо высморкать нос?       |            |
|    |        |         |Чихнуть?                                   |            |
|    |        |         |Существует очень много "нельзя " — есть    |            |
|    |        |         |немытые фрукты; чихать и кашлять, когда    |            |
|    |        |         |рядом люди и т.д.                          |            |
|    |        |         |А также много                              |            |
|    |        |         |•надо — стричь ногти, мыть руки перед едой,|            |
|    |        |         |после туалета, после улицы; проветривать   |            |
|    |        |         |комнату. Все                               |            |
|    |        |         |эти *нельзя* и *надо помогают сохранить    |            |
|    |        |         |здоровье, все они называются правилами     |            |
|    |        |         |гигиены.                                   |            |
|    |        |         |                                           |            |
|3   |10      |Подведени|Гигиена — это чистота одежды, воздуха,     |Делают вывод|
|    |Правила |е итогов |тела. Какие правила гигиены знают ребята?  |            |
|    |гигиены,|         |                                           |            |
|    |вывод   |         |                                           |            |
|4   |        |         |В заключение проведем тест викторину на    |Каждый      |
|    |        |         |тему «Берегите зубки»                      |индивидуальн|
|    |        |         |                                           |о отвечает  |
|    |        |         |                                           |на вопросы  |
|    |        |         |                                           |викторины   |

Литература
   1. Атлас для начальной школы «Организм человека и охрана здоровья» Санкт-
      Петербург «Издательский Дом  *Нева*» 2000, с. 26
   2. Клепина З.А., Мельчаков Л.Ф. Природоведение 2-3, Издательство Москва
      «Просвещение», 1993, с. 248-254.
   3. Мартынов С.М. «Здоровье в твоих руках»М, «Просвещение» 1991, с. 43-48
   4. Зайцев Г. «Уроки Айболита» Издательство «АКЦИДЕНТ» Санкт-Петербург,
      1995, с. 4, 5.
   5. Зайцев Г.К, Зайцев Т.В. Об здоровье. Укрепление организма. Санкт-
      Петербург Издательство «АКЦИДЕНТ», 1997, с. 37.
   6. Безруких М.М., Филиппова Т.А. «Разговор о правильном питании» рабочая
      тетрадь для школьников, NESTLE ОЛМА ПРЕСС, Москва, 2006, с.16.
   7. Все обо всем. Организм человека. Москва «Издательство Астрель» АСТ
      2002.

'Сражение" белых кровяных телец с микробами

Зубы и пища
Зубы помогают нам есть твёрдую пищу, которая нужна для роста. У малыша
передние зубы появляются через 5—8 месяцев после рождения. Это — молочные
зубы. Потом им на смену вырастают коренные (постоянные) зубы. Во время еды
пища пережёвывается и измельчается зубами. Маленькие кусочки смешиваются со
слюной, и их легко проглотить.

Роль зубовУ каждого из наших зубов своя собственная роль. Резцы (А)режут
пищу ребром. Острые клыки (Б) разрывают её. Коренные зубы (В) с плоской
поверхностью и маленькими бугорками мелко перемалывают, перетирают твёрдую
пищу.                                Зубы — этоочень плотная кость,
покрытая твёрдой белой оболочкой — эмалью(1). Эмаль защищает зуб от холода,
тепла и ударов. Под эмалью зуб состоит из менее плотного вещества, которое
называется дентин(2). Ещё глубже, под дентином,расположена чувствительная
часть зуба — пульпа (3), в которой проходят сосуды и нервы. Зуб плотно
держится в десне (5) с помощью корней (4), которые уходят глубоко в десну.
Если эмаль зуба разрушается, то пульпа обнажается, зуб начинает чувствовать
горячее, холодное и болеть. Зубной врач закрывает дырку в дентине и эмали
специальной твердеющей пастой — ставит пломбу. Чтобы зубы не разрушались,
их надо чистить двараза в день специальной щёткой и зубной пастой.

Чтобы пища приносила больше пользы, чтобы не заболел желудок, нужно знать и
соблюдать правила питания. Когда вы играете, учите уроки или работаете,
ваши руки загрязняются, на них оказываются микробы. Во время еды эти
микробы попадают на пищу и с нею в организм, что может вызвать отравление и
привести к различным заболеваниям. Чтобы этого не произошло, необходимо
всегда мыть руки перед едой. Также необходимо помнить, что есть можно
только из чистой посуды.

Когда ешь, помни основные правила:

Человеку требуется определённое количество пищи, которую следует  принимать
в течение дня четыре-пять раз в одни и те же часы.
За едой не спеши, хорошо разжёвывай пищу. После еды полощи рот.

Не разговаривай и не читай во время еды. Разговоры и чтение мешают
пережёвыванию пищи.

При пережёвывании пищи не раскрывай широкорот, это неприятно для
окружающих.

Следи за тем, чтобы остатки еды не попадали на стол или на пол.

Уход за зубами

Больные зубы являются причиной заболеваний горла, желудка, сердца и других
органов, так как в больных зубах скапливается большое количество микробов.
Именно поэтому за зубами нужен постоянный врачебный контроль. Не менее двух
раз в год необходимо проверять состояние своих зубов у врача.

Чтобы зубы были здоровыми, необходимо запомнить следующие правила:

Не грызи зубами орехи и не ковыряй в зубах булавкой, вилкой и другими
острыми предметами.

После холодной пищи не пей ничего горячего — эмаль на зубах может
потрескаться. После еды прополощи рот тёплой кипячёной водой или пожуй
жевательную резинку.

 Чисти зубы два раза в день: утром после завтрака и вечером перед сном.

При этом помни: чистить зубы необходимо не только справа налево, но и
сверху вниз и снизу вверх, с наружной и внутренней сторон.

            [pic]


Презентация "Ценности и традиции семьи в России"


Презентация "Александр Сергеевич  Грибоедов - человек, писатель, дипломат" 9 класс


title: Конспект урока "Притяжение и отталкивание молекул" 7 класс

extracted_text:
Урок "Притяжение и отталкивание молекул". 7-й класс
Кузин Валерий Федорович, учитель физики и информатики
Форма занятия: урок–исследование с использованием опорного конспекта.
Учебник: ФИЗИКА - 7, А.В.Перышкин, издательство «ДРОФА», 2008 г.
Класс: 7.
Цели урока:
знать основное положение молекулярно-кинетической теории строения вещества о взаимодействии частиц (молекул);
уметь применять знания  о строении вещества в новых ситуациях;
уметь излагать теоретический материал по опорным конспектам;
уметь читать схемы физических экспериментов;
уметь правильно интерпретировать результаты физических экспериментов;
учить пониманию, что экспериментальные факты могут служить основой для выдвижения научных предположений – гипотез;
формировать научное мировоззрение учащихся, используя наблюдения и опыты для получения новых знаний;
воспитывать у школьников интерес к научным знаниям и развивать способности к исследовательскому труду при изучении физики.
Оборудование:
Шар с кольцом; колба, закрытая резиновой пробкой со стеклянной трубкой, в середине которой находится водяная пробка, окрашенная в розовый цвет; резиновый мяч; кристаллики марганцовки и колба или стакан со слабым раствором марганцовки; весы рычажные, песок, стеклянная пластинка, прикрепленная по углам к нитям, мензурки с водой и медным купоросом (для демонстрации диффузии), шар с кольцом, резиновый мяч, воздушный насос; ветка дерева; свинцовые цилиндрики, гири 1 и 2 кг, штатив; прямоугольная пластинка из тонкого стекла, кусочек мела и пластилина; два пластмассовых колпачка от шариковых ручек,  спиртовка; два куска медной проволоки, нагретый паяльник, тюбик с клеем, две полоски кожи или металла. Компьютер, мультимедиапроектор, экран или интерактивная доска, слайды с опорным конспектом «Притяжение и отталкивание молекул. Смачивание и несмачивание» и фотографией тарелки с бульоном, на поверхности которого плавают кружки жира.
Ход урока
I. Знакомство с темой урока, постановка целей урока
II. Опрос домашнего задания
1. Демонстрация результатов диффузии в двух мензурках: в первой – граница вода + медный купорос размытая, а во второй – граница отсутствует (жидкость однородная).

2. Обсуждение вопроса о внешних признаках диффузии: размытость границы раздела двух жидкостей, однородность раствора после перемешивания жидкостей.
III. Изучение нового материала
Вопрос 1. Какова основная цель нашего урока? (Доказать, что между молекулами веществ существует взаимодействие). См. ОК - 6.

На демонстрационный стол выставлены - шар с кольцом; колба, закрытая резиновой пробкой со стеклянной трубкой, в середине которой находится окрашенная в розовый цвет водяная пробка; резиновый мяч; кристаллики марганцовки и колба или стакан со слабым раствором марганцовки.
Вопрос 2. Какие методы используются в физике для получения новых знаний? (Наблюдения и опыты)
Вопрос 3. Какие наблюдения и опытные факты позволяют судить о том, что вещества несплошные? (Изменение объема стального шара при нагревании и охлаждении, расширение жидкости в колбе при нагревании, уменьшение объема воздуха в резиновом мяче при сдавливании, равномерное окрашивание воды марганцовкой).
Но это только предположение (гипотеза), которое выдвигается на основе вышеуказанных опытных фактов.
Вопрос 4. Что убеждает нас и доказывает достоверно, что вещества состоят из частиц, между которыми есть промежутки? (Фотографии молекул и атомов веществ, полученные с помощью электронного микроскопа)
Комментарий учителя. При доказательстве наличия промежутков между частицами вещества мы использовали следующую схему:
1. собрали опытные факты, провели наблюдения, свидетельствующие о том, что тела несплошные;
2. перешли к формулировке гипотезы (научного предположения) о существовании промежутков между молекулами;
3. «провели эксперимент» («фотографировали» с помощью электронного микроскопа молекулы и атомы), подтверждающий гипотезу;
4. сделали окончательный вывод о том, что вещества состоят из частиц, между которыми есть промежутки.
Используя данную схему, мы будем доказывать новое предположение о существовании взаимодействия между молекулами и атомами вещества.

На демонстрационный стол выставлены – воздушный насос; ветка дерева; свинцовые цилиндрики, гири, штатив; прямоугольная пластинка из тонкого стекла, кусочек мела; два пластмассовых колпачка от шариковых ручек,  спиртовка; два куска медной проволоки, нагретый паяльник, тюбик с клеем, две полоски кожи или металла. На экран через медиапроектор проецируется фотография тарелки с бульоном, на поверхности которого плавают кружки жира.
Опыт 1. Нагнетание воздуха с помощью воздушного насоса, выходное отверстие которого закрыто.
Объяснение результатов опыта с учетом мнений учащихся.
Какое вещество сжимается? Воздух – газ. Почему при сжатии он становится упругим? Ведь воздух состоит из молекул, между которыми есть промежутки. Этот факт можно объяснить, если предположить, что промежутки между молекулами уменьшаются до определенных пределов. Затем между молекулами возникают большие силы отталкивания, препятствующие дальнейшему сжатию. Эти силы придают воздуху упругость.
Опыт 2. Анализ по фотографии формы жиринок в бульоне.
Объяснение результатов опыта с учетом мнений учащихся.
Жиринки имеют форму круга и не расплываются по поверхности бульона. Что удерживает молекулы жира друг возле друга? По-видимому, силы притяжения молекул.
Комментарий учителя. Существованием сил притяжения между молекулами дерева объясняется и невозможность без значительных усилий сломать даже сухую ветку дерева.
Опыт 3. Ученые провели опыт. В полый толстостенный свинцовый шар залили воду. Запаяли отверстие и ударили по шару молотом. Вода не сжалась, а просочилась через слой свинца и осела на наружной поверхности шара в виде капелек.
Объяснение результатов опыта с учетом мнений учащихся.
Это опыт доказывает, что между молекулами существуют промежутки. Несжимаемость воды можно объяснить только наличием сил отталкивания между молекулами при сжатии жидкости.
Опыт 4. Прилипание свинцовых цилиндриков после сжатия их гладко отшлифованных поверхностей. Удержание цилиндриками гирь массой 1 и 2 кг.
Объяснение результатов опыта с учетом мнений учащихся.
Между молекулами и атомами твердых тел существуют силы притяжения. Эти силы достаточно велики, т.к. позволяют удерживать «на весу» гири большой массы.
Вывод 1. Между молекулами и атомами газообразных, жидких и твердых тел существуют силы притяжения и отталкивания.
Для демонстрации зависимости сил притяжения от расстояния между молекулами проведем ряд опытов.
Опыт 5. Сломать пополам тонкую стеклянную пластинку и попробовать соединить две ее части в одну, сдавливая друг с другом в месте разлома. Повторить опыт с кусочком мела.
Объяснение результатов опыта с учетом мнений учащихся.
Невозможность соединения кусочков стекла и мела указанным выше способом можно объяснить тем, что большинство молекул этих веществ находятся при сжатии на расстоянии, на котором силы притяжения между молекулами очень малы или не действуют.
Комментарий учителя. Действительно, ничтожно малой щели (меньше 0,000001 см) достаточно, чтобы притяжение между молекулами значительно ослабло.
Вывод 2. Между молекулами и атомами газообразных, жидких и твердых тел существуют силы притяжения и отталкивания, величина которых зависит от расстояния между частицами:
на некотором расстоянии друг от друга силы притяжения молекул равны силам отталкивания;
при увеличении расстояния между молекулами силы притяжения преобладают над силами отталкивания;
при уменьшении расстояния между молекулами силы отталкивания преобладают над силами притяжения.
Какими же способами можно уменьшить щели между твердыми телами                                                 или их частями, чтобы соединить между собой?
Опыт 6. Расплавить на спиртовке концы пластмассовых палочек. Сжать их.
Способ 1. Расплавить места соединения твердых тел. На этом основана сварка металлов.
Опыт 7. С помощью паяльника соединить концы медных проволок.
Способ 2. С помощью расплавленного раствора соединить части твердых  тел. На этом основана пайка деталей в радиотехнике.
Опыт 7. Склеить две полоски кожи или металла быстросохнущим клеем.
Способ 3. Основан на использовании клея.
Притяжением молекул объясняется смачивание и несмачивание твердых тел жидкостями.
Опыт 8. Прилипание стеклянной пластинки, подвешенной к рычажным весам, к поверхности воды. (Для ее отрыва используется песок, насыпаемый на противоположную чашку весов)

Объяснение результатов опыта с учетом мнений учащихся.
На поверхности стекла после отрыва остались капли воды, следовательно, вода смачивает стекло.
Причина: силы притяжения между молекулами воды слабее, чем между молекулами воды и молекулами стекла.
Опыт 9. Опустить пластинку парафина в воду.
Объяснение результатов опыта с учетом мнений учащихся.
На поверхности парафина каплей воды значительно меньше, они легко стряхиваются, следовательно, вода парафин не смачивает.
Причина: силы притяжения между молекулами воды сильнее, чем между молекулами воды и молекулами парафина.
На демонстрационный стол выставлены – сосуд с нефтью или мазутом, птичье перо белого цвета; оборудование для проведения экспериментов: отрезки карандашей, пластилиновые шарики, кусочки мыла, деревянные бруски.
Опыт 10. Опустить птичье перо в стакан с нефтью. Оно покрывается слоем нефти.
Объяснение результатов опыта с учетом мнений учащихся.
Нефть смачивает птичьи перья, что ведет к гибели птиц. Вот почему нефть, разлитая по поверхности морских и речных вод, так вредна для фауны.
IV. Закрепление нового материала
1. Проецирование на экран опорного конспект ОК – 6 «Притяжение и отталкивание молекул. Смачивание и несмачивание».

Повторение по опорному конспекту основных выводов темы.
2. Решение экспериментальных задач.
Продемонстрировать взаимодействие молекул с помощью карандаша; пластилина; кусочка   мыла и деревянного бруска.
3. Решение качественных задач.
Вы вышли из воды и бросились на горячий чистый песок. Песчинки облепили вас со всех сторон. Когда ваше тело полностью высохло, то песчинки стали осыпаться с него. Почему?
V. Подведение итогов урока
Выставление отметок за участие в уроке.
VI. Домашнее задание
§10, выучить опорный конспект №6. Выполнить упражнение №2 (1,2)


title: Классный час "Здоровье - бесценный дар"

extracted_text:
Тема: Здоровье — бесценный дар.

Цели:

обучающая: дети закрепляют знания о здоровом образе жизни, полученные на занятиях по интересам, на основе эмоционально-волевой сферы ребёнка и в практической деятельности;

познавательная: используя игровые ситуации, технологию коллективного взаимообучения, развивать у детей познавательный интерес к своему здоровью и здоровью окружающих их людей;

развивающая: создать условия для развития творческих способностей детей, воображения, логического мышления; создать ситуации для развития речи, актёрских способностей учеников;

воспитательная: создать ситуации выбора для воспитания ответственного отношения к своему здоровью;

создать ситуации, при которых у учеников проявляются чувства взаимопомощи, поддержки, сочувствия больным людям.

Применяемые технологии: технология сотрудничества, технология коллективного взаимообучения.

Методы: игровые, групповые.

Форма проведения классного часа: деловой театр.

Оборудование: изображение храма, больницы, камня, кружки 4 цветов, буквы 3, Д, О, Р, О, В, Ь, Е, таблицы-тезисы, прямоугольники, нотки , костюмы Воды, Почвы, Воздуха, изображение кольца, плакат «Виды спорта», набор букв, кассета, магнитофон, картинки-изображения фруктов, овощей, лист со словом «здоровье» .

Ход классного часа:

1.Психологический настрой.

-Здравствуйте, - ты скажешь человеку.(учитель)

-Здравствуй! - улыбнётся он в ответ.(ученик)

И, наверно, не пойдёт в аптеку(вдвоём)

И здоровым будет много лет.(все вместе)

-А что означает слово «здравствуй»? (Будь здоров)

То есть, когда мы здороваемся, желаем друг другу здоровья.

-А почему человек не пойдёт в аптеку, когда услышит слово здравствуй? (Иногда лекарства могут не помочь, а доброе слово обязательно вылечит)

Вывод. Нужно здороваться со всеми, потому что, если ты пожелаешь здоровья другому, тебе в ответ тоже его пожелают, и твой организм станет более крепким и здоровым.

-Поздороваемся с гостями, то есть пожелаем им здоровья.

2.Мотивация. Сообщение темы и целей классного часа.

-А сейчас, ребята, подойдите и возьмите по одному прямоугольнику. Из множества вы выбрали один.

Помните! Только от вас зависит, от вашего выбора - будете вы здоровы или нет. Кто догадался, какое слово будет находиться в центре внимания на классном часу? (Давайте проверим. Дети показывают буквы, читаем хором.)

3,Д,0,Р,0,В,Ь,Е.

3.Введение в тему.

(Звучит волшебная музыка)

-Я сегодня шла в школу и на камне увидела такую надпись:

По одной дорожке пойдёшь - в больницу попадёшь.

По второй пойдёшь - в храм здоровья попадёшь.

-Какую дорожку ты выбираешь? Почему? (Табличка)

-Дорожку в храм здоровья или в больницу вы будете прокладывать сами, выполняя различные задания. Только от ваших знаний будет зависеть, как быстро вы придёте к храму здоровья. (За каждый правильный ответ - кружок. Четыре разноцветные дорожки)

4. 3адания Здоровья. (Волшебная музыка, входит Здоровье)

• Меня Здоровьем называют,

Я с человеком с давних лет дружу,

Но если мной пренебрегают,

Я далеко в пустыню ухожу.

Прошу я вас, услышьте мой призыв,

Здоровье берегите с детства,

Оно, как драгоценный малахит,

Улыбкой счастья на лице блестит.

И если будешь ты заботиться о нём

Удача, смех, веселье, тебя ждёт,

Задор, светлейший ум и красота

И счастья набежавшая волна. (Уходит)

Задание 1.

Показать здорового, больного человека.

Мой выбор. Как какой человек вы хотите выглядеть, больной или здоровый. (Табличка) Я хочу быть здоровым.

Каждый - строитель своего здоровья. Только от вас зависит, будете вы здоровы или нет. Возьмём кирпичики и будем строить храм здоровья, который посещают все здоровые люди. Вы сделали правильный выбор, поэтому заложим первый кирпичик .

Задание 2.(В группах).

Группа 1. Пантомима.

Запиши слово или предложение, которое начинается на каждую букву слова «здоровье» и, естественно, связано с этим словом. Покажи слова при помощи мимики и жестов. (Остальные группы угадывают, что это за слова)

Оценка деятельности учащихся. Молодцы, вы все справились с заданием. (Кружок)

Мой выбор. Здоровый образ жизни. (Табличка)

Группа 2. Составить слова из разбросанных букв. (Дети в парах составляют по 1 слову)

К какому человеку подходят эти слова? ( К здоровому)

Красивый, умный, весёлый.

Вы хотели бы быть такими?

Мой выбор. Я хочу быть красивым, умным... (Табличка)

А что для этого нужно делать, расскажет группа три.

Группа 3. Виды спорта, которые способствуют укреплению здоровья. (Мозаика). (Группа называет, а все дети показывают)

Мой выбор. Движение и спорт-залог здоровья.

Группа 4. Составить мозаику (кольцо). Как этот рисунок связан с

темой нашего классного часа?

Мой выбор. Береги здоровье, не потеряй его. (Табличка)

Оценка деятельности. (Кружок)

(Дети дарят Здоровью драгоценное кольцо)

5. Задание Почвы. ( Музыка)

Стоят на службе у здоровья Воздух, Вода, Земля.

• Дружат с Почвой человек, растенья, Она даёт нам много угощенья:

Петрушку, помидоры и морковь,

Чтобы был ты весел и здоров.

-Что даёт нам почва? Что содержится в овощах и фруктах?

(Витамины, полезные для здоровья)

Вопросы Почвы.

• Кустарник от 40 болезней. (Шиповник)

Назови фрукты и овощи, содержащие витамин А. Для чего нужен этот витамин?

• Растение от 99 болезней. (Зверобой)

В каких фруктах, овощах содержится больше всего витаминов? (В красном перце, плодах шиповника)

• Какая ягода заменяет лимон? Какой витамин в ней содержится?(Клюква)

Заграничный фрукт, в котором содержится много углеводов, необходимых для энергии. (Банан)

• Чемпионы по витамину С.(Плоды шиповника, ягоды чёрной смородины)

Для чего используют сосновую смолу? (Для укрепления дёсен)

Оценка деятельности. Мой выбор. Почва:

-Вот мои друзья. (Показывает изображения фруктов и овощей, которые называли дети) Вы считаете, что они вам нужны для здоровья? (Табличка) Овощи и фрукты полезны для организма.

6. Задания Воды. (Музыка)

• Я Капелия, тихоня. Я живу в воде:

В синей речке, в синем море, В озере, в дожде.

От микробов можно мною Кожу защищать

И холодною водою тело закалять.

-На 90% тело человека состоит из воды, поэтому очень важно, какую воду мы употребляем.

Советы доктора Воды знают все дети. (Выходят дети)

1.Сколько же нужно выпить воды? Приблизительно 1,5-2 литра. Это, считая суп, компот и другую жидкость.

Хорошо утоляют жажду минеральная вода, квас. Особенно полезны натуральные фруктовые соки. А вот лимонадом и другими сладкими напитками не напьёшься. В них много красителей, вредных для здоровья.

Любую ли воду можно пить? Сырая вода - здоровью беда. Воду из родника, даже если она прозрачная и чистая, пить не советуем. Она может быть загрязнена микробами или ядовитыми веществами.

Сразу после игры в футбол пить не разрешается. Нельзя пить прямо из крана, из общего стакана.

Мой выбор. Какая вода несёт здоровье?

Выбери номер правильного ответа, запиши на листе.

(В группах)

Минеральная вода 1

Сок 2

Родниковая вода 3

Лимонад 4

Вода из-под крана 5

Кипячёная вода 6

(Создаётся группа нового состава - из капитанов. Они выбирают таблички с нужными словами и приклеивают их на стене. Ответ сверяется с командами)

Мой выбор. Сырая вода - здоровью беда.

Оценка деятельности. Я думаю, что, если мы будем употреблять такую воду, то обязательно попадём в храм здоровья.

7. Задания Воздуха. (Звучит волшебная музыка, входит герой).

• Чистый воздух всем необходим:
И животным, и растениям, и людям.
Будет человек тогда непобедим,
Когда поверит он слезам природы,
Исправит все свои ошибки и грехи,
И будут счастливы - и я, и ты.

- А что мы делаем в классе для того, чтобы воздух был чистым?

Вытираем доску влажной тряпкой.

Протираем пыль с цветов, поверхности мебели.

Делаем генеральную уборку.

Уборщица моет пол.

Ежедневно проветриваем класс.

На занятиях ЗОЖ ходим на прогулку.

Не бегаем по классу, чтобы не поднимать пыль.

Ходим в сменной обуви.
(Называет каждая команда по очереди)
Оценка деятельности.

Мой выбор. Чистый воздух. Только от нас зависит чистота воздуха в классе.

8. Творческое задание. Нотки здоровья.

Лишь здорового человека радует песня соловья, журчание воды, шелест листвы. Сейчас мы будем с вами в роли композиторов и сочиним мелодию, используя нотки здоровья.

Кто такой композитор?

Как вы думаете, какие нотки мы будем использовать? ( Весёлые, задорные, яркие, красочные)

Мой выбор. Вы хотели бы всегда слышать музыку здоровья? Оценка деятельности.

9. Весь мир за каменной стеной - для тех людей, кто лежит в больнице. К сожалению, человек не всегда бывает здоров. Ребята, послушайте рассказ одной девочки, которая лежала в больнице, и подумайте, какие выводы вы сделаете.

• Кажется, лежи себе на кровати, апельсины жуй, отдыхай. Как бы не так! Только теперь, пропитавшись запахом микстур, я поняла, до чего же здорово дома, в парке, даже отвечать у доски на самом сложном уроке. А прелести больничных будней -это синяки от уколов, таблетки и бесконечно долгое ожидание. Одна радость - когда приходят навещать друзья. Вот тут то и проверяется, кто твой настоящий друг. С одноклассницей Ленкой мы дружили 3 года. Я искренне считала её своей подругой. Но за 10 дней, что я провела в больнице, Ленка не нашла и получасика, чтобы повидаться. Все, кому небезразличны друзья, прислушайтесь к моему совету: НЕ ОСТАВЛЯЙТЕ В ОДИНОЧЕСТВЕ ДРУЗЕЙ, когда те болеют. Если они вам по-настоящему дороги. Если вы им действительно друзья.

Выводы. Лучше не болеть, в больнице скучно. Навещай друзей, если они лежат в больнице, им нужна твоя поддержка.

Творческое задание. Письмо другу. ( Работа в группах)

Мой выбор. Не болеть. Не забывать друзей. (Дети закладывают последний кирпичек)

Оценка деятельности.

10. Рефлексия. Итог.

- Ребята, мы заложили последний кирпичик. Сегодня вы сами построили храм здоровья. Важно, чтобы этот храм не разрушился.

А что для этого нужно делать?
(Для этого нужно беречь здоровье, заботиться о нём, приобретать знания о здоровье, вести здоровый образ жизни)

Вывод: ведь ЗДОРОВЬЕ – ЭТО БЕСЦЕННЫЙ ДАР.

- Какой выбор мы сегодня сделали? (Обращение к таблицам-тезисам)

Вывод: только от нас, от нашего выбора зависит, будем мы здоровы или нет.

- Главное, ребята, чтобы всё, что мы говорили на уроке, вы не забыли, не растеряли. Дорожка привела нас к храму. Я надеюсь, что,

когда вы вырастите, то не свернёте с этой дорожки – дорожки здоровья

МОЙ ВЫБОР

ХРАМ ЗДОРОВЬЯ

Я ХОЧУ БЫТЬ ЗДОРОВЫМ

ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ

Я ХОЧУ БЫТЬ КРАСИВЫМ, УМНЫМ, ВЕСЁЛЫМ

ДВИЖЕНИЕ И СПОРТ - ЗАЛОГ ЗДОРОВЬЯ

БЕРЕГИ ЗДОРОВЬЕ, НЕ ПОТЕРЯЙ ЕГО

ОВОЩИ И ФРУКТЫ ПОЛЕЗНЫ ДЛЯ ОРГАНИЗМА

СЫРАЯ ВОДА - ЗДОРОВЬЮ БЕДА

ЧИСТЫЙ ВОЗДУХ

НЕ БОЛЕТЬ, НЕ ЗАБЫВАТЬ ДРУЗЕЙ

Оценка деятельности учеников осуществляется при помощи кружков ( дети выкладывают дорожку к Храму здоровья)

Правильный выбор наглядно показывается при помощи кирпичиков (дети строят Храм здоровья)


title: Тест "Сила. Равнодействуюшая сила" 7 класс

extracted_text:
Громова Юлия Владимировна, учитель физики, МАОУ «СОШ №20» г. Стерлитамак , Республика Башкортостан

1 вариант
Что свидетельствует о существовании силы тяжести?
б) Изобразите графически силу тяжести, действующую на шар, лежащий на поверхности Земли.

Взяв масштаб 1 см — 30 Н, изобразите графически силу 210 Н, приложенную к телу и направленную вправо.
На тело в горизонтальном направлении действуют две силы — 10 Н и 20 Н. Изобразите эти силы. Сколько вариантов рисунка вы можете сделать? Чему равна равнодействующая этих сил?
Может ли равнодействующая двух сил 2 Н и 10 Н, действующих на тело, быть равной: а) 5 Н; б) 8 Н; в) 12 Н; г) 20 Н? Для правильных ответов сделайте рисунки.
На тело в горизонтальном направлении действуют две силы — 8 Н и 12 Н. Изобразите эти силы. Сколько вариантов рисунка вы можете сделать? Чему равна равнодействующая этих сил?
2 вариант
а) Какая сила удерживает тела на поверхности Земли?
б) Изобразите графически силу тяжести, действующую на брусок, лежащий на поверхности Земли.

Взяв масштаб 1 см — 100 Н, изобразите графически силу 400 Н, приложенную к телу и направленную влево.
На тело вдоль вертикали действуют две силы — 10 Н и 15 Н. Изобразите эти силы. Сколько вариантов рисунка вы можете сделать? Чему равна равнодействующая этих сил?
На тело вдоль одной прямой действуют две силы: 2 Н и 5 Н. Может ли равнодействующая этих сил быть равной: а) 10 Н; б) 8 Н; в) 7 Н; г) 5 Н; д) 3 Н; е) 1 Н? Для правильных ответов сделайте рисунки.
Какие силы, направленные вдоль одной прямой, могут дать равнодействующую, равную 10 Н? Как они должны быть направлены при этом? Сделайте рисунок.
Список используемой литературы:
1. А.В. Перышкин, Е.М. Гутник. Физика. 7 класс. М.: Дрофа, 2011.
Кирик Л.А. Физика-7.Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы.-М.:Илекса, 2006.-176 с.
Перельман Я.И. Знаете ли Вы физику? - М.: Наука, 2012.
Тесты по физике для 7-11 классов /сост.В.А.Шевцов.-Волгоград:Учитель,2005.-56


title: Презентация "Защита окружающей среды"

extracted_text:
Защита окружающей    среды

       Защита окружающей среды

     Наша планета Земля является только крошечной частью Вселенной, но в настоящее время — это единственное место, где мы можем жить.

       Защита окружающей среды

     Люди всегда загрязняли все вокруг. Но до сих пор загрязнение не было такой серьезной проблемой. Люди жили в сельских районах и не производили такого количества загрязняющих компонентов, которые могли вызвать опасную ситуацию в глобальном масштабе.

       Защита окружающей среды

     С развитием перенаселенных индустриальных высокоразвитых городов, которые выбрасывают огромные количества загрязняющих веществ в окружающую среду, проблема стала все более и более серьезной.
       Защита окружающей среды

     Сегодня наша планета находится в серьезной опасности. Кислотные дожди, глобальное потепление, загрязнение воздуха и воды, перенаселенность — проблемы, которые угрожают человеческой жизни на Земле.

       Защита окружающей среды

     Чтобы понять, как загрязнение атмосферы воздействует на наш организм, мы должны точно знать, каково это загрязнение. Загрязняющие вещества, которые вредят нашей дыхательной системе называются макрочастицами.
       Защита окружающей среды

    Макрочастицы — это мелкие твердые частицы, которые мы видим на солнечном свету. Это производные неполного сгорания топлива в двигателях, например двигателе внутреннего сгорания, дорожная пыль и дым от сгорания древесины.

       Защита окружающей среды

     Миллиарды тонн угля и нефти сжигаются во всем мире каждый год. Когда это топливо сгорает, оно выбрасывает дым и другие побочные продукты в окружающую среду. Хотя ветер и дождь иногда смывают дым, выделенный силовыми установками и автомобилями, этого не достаточно.
       Защита окружающей среды

    Эти химические элементы под воздействием солнечного света подвергаются серии химических реакций, и как результат мы имеем смог, смесь тумана и дыма. В то время как такие загрязняющие вещества, как макрочастицы, мы можем видеть, другие вредные для нашего здоровья вещества остаются невидимыми.
       Защита окружающей среды

    Среди наиболее опасных для нашего здоровья находится угарный газ, окислы азота, сернистый газ и озон, или активный кислород.

       Защита окружающей среды

     Если вы когда-либо были в закрытом гараже или туннеле и чувствовали головокружение или упадок сил, тогда вы чувствовали результат воздействия угарного газа. Этот бесцветный, но ядовитый газ получается от неполного сгорания органического топлива, подобно бензину или дизельному топливу.

       Защита окружающей среды

     Фабрики выбрасывают тонны вредоносных химикатов. Эти выбросы имеют гибельные последствия для нашей планеты. Они являются главной причиной парникового эффекта и кислотных дождей.

       Защита окружающей среды

     Из-за вырубки или пожаров исчезают наши леса. Если эта тенденция продолжится, то однажды у нас не будет достаточного количества кислорода, чтобы дышать, мы вообще никогда не увидим красивый зеленый лес.

       Защита окружающей среды

     Моря также находятся в опасности. Они заполнены ядом: промышленными отходами, отходами ядерной промышленности, химическими удобрениями и пестицидами. Если мы ничего не сделаем, то однажды в наших морях некому будет жить.

       Защита окружающей среды

     Каждые десять минут на нашей планете вымирает один вид животных, растений или насекомых. Если мы ничего не сделаем, то десять миллионов видов живых организмов, живущих сейчас, в скором времени исчезнут.

       Защита окружающей среды

     Еще большая угроза — атомные электростанции. Всем нам известны трагические последствия чернобыльской катастрофы.

       Защита окружающей среды

      К счастью, еще не поздно и мы можем решить эти проблемы. Мы имеем время, деньги и технологии, чтобы сделать нашу планету лучше, чище и безопаснее. Мы можем высаживать деревья и создавать парки для животных, находящихся в опасности.

       Защита окружающей среды

     Мы можем перерабатывать отходы, убедить предпринимателей прекратить загрязнение окружающей среды, так как ясно, что наше безрассудное использование топлива и химических веществ разрушает нашу планету и более того, ясно и то, что мы разрушаем себя и свое будущее.

       Защита окружающей среды

     Презентацию подготовила Сироштанова Е.А.,
          МБОУ СОШ № 76, п. Гигант, 2014 год


Презентация "Тепловые явления" 8 класс


title: Конспект урока "Освоение космоса"

extracted_text:
План – конспект
Внеурочное мероприятие, посвящённое Дню Космонавтики «Освоение космоса»  в МБОУ Шуйской СОШ

Цели: способствовать активизации познавательной деятельности учащихся; формированию чувства патриотизма через знакомство с великими свершениями русских людей; расширению кругозора учащихся; развитию чувства солидарности и здорового соперничества.
Оборудование: проектор, компьютер, презентация; выставка книг, посвящённая   космосу; запись песни «Знаете, каким он парнем был»; звёздочки для конкурса, звёздочки для подарков, изображение героев планеты.
Формы работы обучающихся: коллективная

Необходимое техническое оборудование: ПК учителя, проектор, экран

Ход мероприятия

Учитель: Здравствуйте дорогие ребята! Кто из вас знает, какой праздник отмечается 12 апреля? Правильно, День космонавтики.
Никогда не забудет человечество прекрасный апрельский день 1961 года, когда русский парень Юрий Гагарин первым в мире открыл дорогу в космос. Мы гордимся, что первым в космос отправился наш соотечественник – русский человек. Он сказал: “Поехали!”. И действительно, сейчас спутники и ракеты бороздят космос, множество космической техники побывало на Луне и на Марсе. То ли еще будет? А этот день, 12 апреля, традиционно отмечают как День космонавтики.
Сегодняшнее мероприятие посвящено этому празднику. Прежде, чем совершить космическое путешествие, мы с вами постараемся ответить на многие интересующие вопросы. Скажите, о чём бы вы хотели узнать?
Загадочный мир звёзд и планет с давних времён притягивал к себе внимание людей. Но ближе и доступнее он стал только с проникновением человека в космическое пространство.
Дети читают стихотворение
1-й ученик.
Стал космос нашей жизни частью,
Для космонавтов он, как дом.
Мы поздравляем с этим днем,
Когда по звездным перегонам
Промчался русский человек,
И, в красоту Земли влюбленный,
Прославил Родину навек.

2-й ученик.
Мы, конечно о подвиге Юрия знаем.
И сегодня, как было, как есть и как будет,
С добрым праздником от всей души поздравляем.
Мир героев своих никогда не забудет.

3-й ученик.
Сказал “поехали” Гагарин,
Ракета в космос понеслась.
Вот это был рисковый парень!
С тех пор эпоха началась.
Эпоха странствий и открытий,
Прогресса мира и труда,
Надежд, желаний и событий,
Теперь все это – навсегда.

4-й ученик.
Наступят дни, когда пространство
Кто хочет, сможет бороздить!
Хоть на Луну, пожалуйста, странствуй!
Никто не сможет запретить!
Вот будет жизнь! Но все же вспомним,
Что кто-то первым полетел…
Майор Гагарин, парень скромный,
Открыть эпоху он сумел

Учитель: В своих мечтах люди давно оторвались от земли и парили в небе,  как птицы, блеск звёзд и бездонная  глубина неба манили к себе людей
 Какие летающие предметы встречаются в сказках? ( слайд 7)
Но  это было в сказках. В природе же никакой волшебной силы нет. Зато есть другая сила - могучая сила притяжения. Люди издавна завидовали птицам. А почему бы и человеку не взять пример с птиц?   Пытались они взлететь, прикрепляя к спине крылья или ткани, разбежавшись или прыгая с крыш домов. Но ничего не получалось. И   вот в 1731 году рязанец Ефим Крякутный   поднялся в воздух на воздушном шаре, сделанном из полотна и наполненном дымом. Люди решили, что произошло колдовство, и чуть было не закопали живьём Ефима в землю.
В 1783 году в воздух поднялся воздушный шар братьев Монгольфье Но полёт полностью зависел от ветра. Это неудобно.(слайд 9)
Снова задумались люди: «Чтобы такое сделать, чтобы можно было лететь против ветра?» И придумали дирижабль. Но и у него были свои недостатки: он был слишком велик и летел с малой скоростью. (слайд 10)
Изобретатели продолжали думать, на чём можно подняться в небо. Придумали самолёт. 1882 году в воздух поднялся первый самолёт. Сконструировал его русский офицер Александр Можарский, а в воздух поднял механик Голубович.
Первые самолёты были хрупкими и неуклюжими. Они с трудом отрывались от Земли, не могли подняться высоко, летали медленно и только около аэродрома.
Но прошли годы, и самолёты стали более совершенными.( слайд 11,12)
А можно ли на самолете добраться до Луны или отправиться на другие планеты?   Раньше других отправились в космос  наши   соотечественники. Наша страна  первой начала осваивать космическое  пространство. 4 октября1957 года произошло событие, которое потрясло  весь мир, - был запущен первый искусственный спутник Земли.
Это было первое, сотворённое человеком тело, которое не упало на Землю, а стало вращаться вокруг неё.  ( слайд 13,14)
Учёные мечтали о полёте человека в космос. Но прежде они решили проверить безопасность полётов на наших четвероногих помощниках – собаках. И вот создали космические корабли, и полетели в Космос…. собаки.( Слайд 15,16)
Кроме собак на борту были мыши и крысы, семена растений. Первый отряд собак – кандидатов на полёты в космос – набирали... в подворотнях. Это были обычные бесхозные собаки. Их отлавливали и направляли в питомник, откуда распределяли по научно-исследовательским институтам. Институт авиационной медицины получал собак строго по заданным стандартам: не тяжелее  (кабина ракеты была рассчитана на маленький вес) и ростом не выше . Почему набирали дворняг? Медики считали, что они с первого дня вынуждены бороться за выживание, к тому же неприхотливы и очень быстро привыкают к персоналу, что было равносильно дрессуре. Помня, что собакам придется «красоваться» на страницах газет, отбирали «объекты» покрасивее, постройнее и с интеллектуальными мордашками.
3 ноября 1957 года в безжизненном, холодном, всегда чёрном пространстве космоса забилось живое сердце. В герметической кабине спутника жила, дышала, летела над миром собака Лайка. Готовили Лайку к полёту очень трогательно. На Байконуре стояла поздняя осень, в кабине было довольно прохладно. Врачи протянули шланг с тёплым воздухом от наземного кондиционера, чтобы собака не мерзла. 3 ноября 1957-го Лайка отправилась на орбиту.
За Лайкой полетели другие собаки. Может кто-нибудь из вас знает этих двух знаменитых собак? Вслед за Лайкой, дети, последовали Белка и Стрелка. Всего с июля 1951-го по сентябрь 1962-го состоялось 29 собачьих полётов в стратосферу на высоту 100-. Восемь из них закончились трагически. Собаки гибли от разгерметизации кабины, отказа парашютной системы, неполадок в системе жизнеобеспечения.
Чему же были обучены космонавты? В отличие от первого набора «космических бродяжек» Белка и Стрелка были «настоящими» космонавтами и готовились к полету по всем правилам. Их тренировали неподвижно сидеть на месте пилота, «носить» специальные костюмы с датчиками, не бояться вибрации и неожиданных звуков, выдерживать перегрузки и находиться в состоянии невесомости. Полет Белки и Стрелки транслировался по телевидению. Можно было видеть, как собаки в кабине корабля кувыркаются в невесомости. И если Стрелка относилась к этому настороженно, то Белка была просто в восторге и даже лаяла. Популярности вернувшихся на Землю собачек позавидовала бы любая сегодняшняя кинозвезда. Их фотографировали для журналов и газет, возили по школам и детским садам на «встречи» с детьми.
Также полетели в космос морские свинки, обезьяны, попугаи, мыши, кролики – все они честно послужили великой мечте. Пройдут годы, будет создан грандиозный общечеловеческий музей завоевания космоса, и в одном из залов этого музея обязательно поставят памятник четвероногим друзьям космонавтов – самоотверженным и преданным.  Но  полет этих собачек никогда бы не состоялся, если бы не великие  ученые.
Один из них – Константин  Эдуардович Циолковский.  Константин Эдуардович Циолковский (1857 - 1935) - учитель из Калуги, хорошо знавший физику, математику, химию, астрономию, механику. Он является автором проектов дирижаблей, работ в области аэродинамики и ракетной техники, одним из основоположников теории межпланетных сообщений с помощью ракет, разработчиком принципа ракетного движения. Многие из современников считали его безумцем. Ученый смог наметить путь, по которому человечество вышло в космос. (слайд 17)
В эти годы  трудился ещё один выдающийся российский учёный, имя которого долго было неизвестно не только миру, но и его соотечественникам. Оно было строго засекречено, и его называли – Главный Конструктор. Так звали Сергея Павловича Королёва. (слайд 18)
Сергей Павлович Королев (1906 -1966) - российский учёный и конструктор, изобретатель первых советских космических кораблей. Под его руководством были созданы баллистические и геофизические ракеты, первые искусственные спутники Земли, первые космические корабли, на которых впервые в истории совершены космический полет человека и выход человека в космос.( слайд 19-22)
Наконец всё было подготовлено для полёта в космос человека. 12 апреля 1961 года на околоземную орбиту выведен космический корабль «Восток».  Его пилотировал первый в мире космонавт.
  - Знаете ли вы его имя?
Правильно! Самого первого космонавта Земли звали Ю.А. Гагариным.
На космическом корабле
Он летел в межпланетной мгле,
Совершив вокруг Земли виток.
А корабль назывался «Восток»
Его знает и любит каждый,
Был он юный, сильный, отважный.
Помним взгляд его добрый, с прищуром,
Его звали Гагарин Юра.

Рассказ детей о Ю.А. Гагарине
Юрий Гагарин сделал наш мир ярче, светлее, праздничней. Его улыбка стала для каждого человека планеты символом будущего и надеждой, что счастье обязательно случится. С Юрием Гагариным люди связывают лучшее, что случилось в XX веке. И оспорить это, невозможно! Каждый год 9 марта мы отмечаем день рождения первого космонавта планеты.
Первопроходец Вселенной, покоритель космических просторов, посланник мира – как только не называют первого в мире космонавта Юрия Гагарина. Он стал легендой ещё при жизни, с честью пройдя не только испытания неземными перегрузками, но и невиданной славой.  Его именем называли детей, планеты и улицы, а он оставался таким же, каким его знали еще со школьной скамьи - простым и веселым парнем, который больше всего в жизни любил летать.
«Лётчик должен летать, всегда летать», - писал он в своем дневнике незадолго до полета на истребителе весной 1968 года.
Кто же он первый космонавт?
Родился Юрий Алексеевич Гагарин 9 марта 1934года в деревне Клушино Смоленской области. Отец и мать – крестьяне. 1 сентября 1941 года пошёл в школу. К учёбе относился серьёзно. Не гнался за хорошими отметками, а просто хотел знать как можно больше, научиться всему как можно быстрее. Шла война. В одной комнате занимались два класса. Даже тетради были редкостью. Приходилось писать на полях газеты, на кусках обоев.
Однажды около деревни приземлились два советских самолёта: один был подбит, другой пришёл ему на выручку. Вездесущие мальчишки вмиг оказались рядом. Был среди них и Юра. В своих воспоминаниях о детстве он говорил: «Захотелось взлететь вместе с ними! Подняться высоко-высоко» Возможно именно тогда зародилась мечта о небе. «Две зимы «под немцем». Отец и мать переносили несчастье стойко: они не угодничали перед врагом. Не подлаживались к нему. Детей по-прежнему учили отличать зло от добра.
9 марта 1943 года в семье Гагариных был двойной праздник: освободили от фашистов родное Клушино. А сыну Юрию исполнилось 9 лет.
Война принесла много лишений. Семья Гагариных переехала в Гжатск, но и там пришлось испытать немало горя и нужды. На счету был каждый кусок хлеба. И в 1949 году, когда Юре исполнилось 15 лет, он решил оставить учёбу в средней школе, чтобы быстрее начать помогать родителям. Юра поступил в ремесленное училище при заводе в Люберцах, московском пригороде – формовщик литейного цеха. Профессия не из лёгких. Она требовала не только знаний и умений, но и большой физической силы. Затем поступил в вечернюю школу рабочей молодёжи. После окончания школы дирекция ремесленного училища помогла ему и нескольким его друзьям поступить в индустриальный техникум в Саратове. По той же литейной специальности, далёкой от самолётов и тем более от космических дел. Но именно в Саратове появилась болезнь, которой нет названия в медицине – неудержимая тяга в небо, тяга к полётам.
В техникуме работали самые различные кружки и секции. Юра играл в баскетбол, любил плавать. Увлёкся физикой. В физическом кружке сделал два доклада. Тема одного выступления: «К.Э. Циолковский и его учение о ракетных двигателях и межпланетных путешествиях». Ю.А. Гагарин говорил, что именно с доклада о работах  Циолковского и началась его «космическая» биография. В литейщике родился лётчик. Решил начать с аэроклуба. Затем поступил в лётное училище. Годы учёбы в Оренбурге совпали с первыми завоеваниями космоса. Юрий не на шутку увлёкся космосом. После окончания училища попал на Север, в край длинных полярных ночей. Летал. Занимался теоретическими дисциплинами. Чтению отдавал всё свободное время. Третья космическая ракета сфотографировала невидимую сторону Луны. Через несколько дней после этого сообщения Гагарин подал рапорт с просьбой зачислить его в группу подготовки космонавтов, даже не зная, есть ли она. Пришёл вызов из Москвы. Пройдена первая, очень тщательная медицинская комиссия, после которой пришлось вернуться на Север. Окончательный ответ не приходил долго. В канун 25-летия пришёл вызов из Москвы. Пришлось очень много трудиться. Изучали основы ракетной и космической техники. Конструкцию корабля, геофизику. Астрономию, медицину. Много времени уходило на физическую подготовку. Занимались в любую погоду. Затем специальные подготовки: испытания в сурдокамере, на стремительной центрифуге, в термокамерах с обжигающим воздухом, прыжки с парашютом.
Ю.А.Гагарин пользовался уважением и любовью товарищей по отряду. Друзья ему говорили, что, будь они в комиссии, решили  бы в его пользу.
«Гражданин Вселенной» - так звали люди Ю.А.Гагарина после полёта. Ему рукоплескали народы Европы и Азии, Африки и Латинской Америки. Повсюду он был желанным гостем. Он стал почётным гражданином сотен городов, правительства многих государств награждали его своими высшими наградами. И тогда на плечи Ю.А.Гагарина легла тяжёлая ноша – бремя славы. «Газеты и радовали и смущали меня, - признался как-то Гагарин. – Оказаться в центре внимания не только всей страны, но и всего мира – довольно-таки обременительная штука. Мне хотелось тут же сесть и написать, что дело вовсе не во мне одном, что десятки тысяч учёных, специалистов и рабочих готовили этот полёт, который мог осуществить каждый из моих товарищей-космонавтов…». Кем бы не был Гагарин – ремесленником или военным лётчиком, а затем известным на весь мир героем, - он всегда был очень внимательным к своим родителям, часто приезжал в родной дом, в город своего детства. У него были большие планы на будущее: « Я хочу посвятить свою жизнь, свою работу, свои мысли и чувства новой науке, заниматься завоеванием космического пространства. Мне хочется побывать на Венере, увидеть, что находится под её облаками, увидеть Марс и самому убедиться, есть ли на нём каналы».
Он был очень сильным  и не позволил превратить себя в «звезду». Он остался Человеком.
Звучит песня А.Пахмутовой «Знаете каким он парнем был». На фоне музыки идёт показ фотографий Ю.А. Гагарина (слайды23-34)
После старта Юрия Гагарина прошло много лет. За это время многое изменилось в космонавтике: и техника, и подготовка экипажей, и программа работы на орбите. Работают в космосе теперь подолгу. Корабли уходят в небо один за другим. Орбитальные станции кружат вокруг планеты. Первыми космонавтами были лётчики. Потом работу в космосе продолжили конструкторы, врачи. Сейчас космос зовёт тех, кто умеет управлять электронно-вычислительными машинами, плавить металл, проводить монтажные и разгрузочные работы.
Сегодня работа в космосе – это научные исследования и повседневная работа во имя прогресса во всем мире. Вот почему в космос летают международные экипажи, например, совместно с нашими экипажами в космосе побывали космонавты из Чехословакии, Кубы, Венгрии, Франции, Индии и других стран. Представляете, ребята, в космос могут летать не только мужчины, но и женщины. А первая женщина космонавт – Валентина Терешкова. Раньше в космос летали только очень подготовленные и образованные космонавты. А сегодня, представляете ребята, в космос можно слетать, как в туристический поход сходить может любой гражданин, заплатив за полёт достаточное количество денег.

Отгадывание загадок (слайды 35-46)
Цепочка загадок для детей.

Чтобы глаз вооружить
И со звездами дружить,
Млечный путь увидеть чтоб
Нужен мощный …

Телескопом сотни лет
Изучают жизнь планет.
Нам расскажет обо всем
Умный дядя …

Астроном - он звездочет,
Знает все наперечет!
Только лучше звезд видна
В небе полная …

До Луны не может птица
Долететь и прилуниться,
Но зато умеет это
Делать быстрая …

У ракеты есть водитель,
Невесомости любитель.
По-английски: "астронавт",
А по-русски …

Космонавт сидит в ракете,
Проклиная все на свете -
На орбите как назло
Появилось …

НЛО летит к соседу
Из созвездья Андромеды,
В нем от скуки волком воет
Злой зеленый …

Гуманоид с курса сбился,
В трех планетах заблудился,
Если звездной карты нету,
Не поможет скорость…

Свет быстрее всех летает,
Километры не считает.
Дарит Солнце жизнь планетам,
Нам - тепло, хвосты - …

Всё комета облетела,
Всё на небе осмотрела.
Видит, в космосе нора -
Это черная …

В черных дырах темнота
Чем-то черным занята.
Там окончил свой полет
Межпланетный …

Звездолет - стальная птица,
Он быстрее света мчится.
Познает на практике
Звездные …

А галактики летят
В рассыпную как хотят.
Очень здоровенная
Эта вся вселенная!

Вот и закончилось наше путешествие по неизведанным планетам.
Всем большое спасибо, до новых встреч!!!


title: Конспект урока "English-Speaking Countries. Scotland” 11 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 402

111538, г. Москва, ул. Косинская, дом 10 строение 1. Тел.375-71-31, тел./факс 375-59-11

КОНСПЕКТ УРОКА

(11 класс)

По теме: “ English-Speaking Countries. Scotland.”

                                                                           Разработали и провели

                                                                           учителя английского языка

                                                                           Терехова М. А. и Петрова Т. В.
Тема урока: " English - speaking countries. Scotland. "

Combined lesson ( 2 groups; mini-projects; state exam tests)

1.Учебный аспект

Цель- совершенствование речевых умений и навыков.
Задачи: развитие навыка монологической речи и аудирования, приобретение навыка самостоятельной работы.

2.Развивающий аспект
Цель- развитие способности осуществлять продуктивные речевые действия, развитие мотивационной сферы.
Задачи: развитие чувства языка, сенсорного восприятия, мотивационной сферы, развитие логики.

3.Воспитательный аспект
Цель- воспитание уважительного отношения к иноязычной культуре.
Задачи: формирование у учащихся мировоззрения; эстетическое и духовное развитие личности.

4.Образовательный аспект
Цель- приобретение знаний о культуре страны изучаемого языка.      Задачи: ознакомление с литературой, музыкой и историей данной страны.

Оборудование урока:
аудио- и видео материалы о Шотландии;
карта Шотландии;
-оформленный стенд « Литературное наследие Шотландии»;
раздаточный материал с заданиями по аудированию, написанием личного письма и эссе в формате ЕГЭ.
 раздаточный материал с текстом викторины;
национальный костюм Шотландии (килт).

Элементы используемых технологий:
технология проектно-исследовательского обучения, информационно-коммуникативного обучения.
I	Good morning!
T.     Now   let's   begin   our   lesson.   The  theme   of our   lesson   is   "English-speaking countries. Scotland ".

II	Warm-up. (Motivation.)
T.     Today we are going to speak about Scotland, its sights, cities, history, culture, literary heritage, its national costume.
I must say that this lesson is not an ordinary lesson as you wiil see. It is a lesson of our big creative research work. Today our students will present you their mini-projects of their big research work. Surprises are waiting for you. Today we are going to demonstrate you inner-subject relations. And we are going to show you some moments of State Exam.
 Firstly, let's get acquainted with Scotland.
P1 .Introduction ( Р1)
T. What symbols of Scotland do you know?
  P-s.
             Thistle
             R. Burns
             Kilt
             Flag
T. Yes, R. Burns is a symbol of Scotland. His poem 'My Heart's in the Highlands...' is known to everybody. A poem 'My Heart's in the Highlands' is recited by P1,P2
III	Watching the film. (просмотр фильма)
T. Now let's see a film and listen to the information about Skara Brae. Pupils see the film and listen to the mini-projects (P3,P4).
IV	Discussion of the film and mini-projects. (обсуждение фильма и мини-проектов в формате ЕГЭ)
T. Test: true, false, no information (the element of State Exam)
V	Multi-media presentation of the home assignment.(презентация проектно-исследовательских работ уч-ся)
T. It is your turn to maintain your mini-projects.
T.  We know that  Scotland  is  a wonderful  country.  One  of its peculiarities  is Highland Games.
P. Presentation of the mini-project (Р5)
Т. Scotland's history is the history of castles. A castle is a palace and a fortress of a feudal lord.
	Ps. Presentation of the mini-projects (Р6,Р7,Р8 )
Т. Scotland's big cities play a great role in its development.
Ps. Presentation of the mini-projects (Р9,Р10)
T. Holidays, festivals are a part of Scotland's history
Ps. Presentation of the mini-projects (Р11,Р12,Р13)
Т. Kilt is a national costume of Scots.

 Presentation of the mini-project and demonstration of the costume ( Р14.)
T. Scotland is rich in poets, writers and one of them is R. Burns. He is a symbol of Scotland. He is a national poet of Scotland.
P. Presentation of the mini-project (р15.) A poem 'Jenny is a poor body...'
 ( Р16,Р17.)
 T. Scotland is an unusual country. It's full of mysteries. One of them is Loch Ness Monster.
Ps. Presentation of the mini-projects (Р18,Р19 )

VI	Complete checking up of pupils' knowledge. State Exam tasks.
T.   Write a personal letter to your friend who is in Scotland on holidays.
Ps. Pupils work with the task.
T. Tourism plays a great role in modern life. Give your arguments for and against international tourism. Ps. Pupils discuss the task given to them.

T. Quiz about Scotland.
 You have seen and heard much about Scotland. Now let's sum up the information you have got during the lesson. Let's have a contest in a form of a quiz. Two teams of pupils get their cards with questions.

VII	HOME ASSIGNMENT
Write an essay ' International tourism'.

VIII	ENDING THE LESSON
Our lesson is over. We are pleased with your work. Thank you. We are going to put you excellent marks. Good-bye.

I  This is a part of a letter from an English-speaking friend.

...I am very glad that you have an opportunity to spend your holidays in Scotland. Scotland is a fascinating country. Write about your impressions. How are you spending your time? Which places have you already visited? What are the people like there? I am going to spend my holidays in the country and then in England...

Write back to your friend answering his questions and ask him 3 questions about his plans for the holidays.

Write about  100-140 words.
 Remember the rules of letter writing.

II Comment on the following statement.
International tourism has grown a lot in recent years, with more and more people travelling to other countries. However, some people say that this has disadvantages as well as advantages.

What can you say for and against the growth in international tourism? Write 200-250 words. Use the following plan.
1.Introduction.
2. Arguments “for”.
3. Arguments “against”.
4. Conclusion.
Choose the right answer according to the information you have got.

1.	The existence of Scara Brae was discovered by archeologists.
1) true	2) false         3)   not stated
2.	The dwellers of Scara Brae were warriors.
1) true	2) false         3)   not stated
3.	Each house had its individual construction.
1) true	2) false	3)   not stated
4.	We do not know for sure how many people lived there at any one time.
1) true	2) false	3)   not stated
5.	Each house was linked with one another.
1) true	2) false	3)   not stated
6.	The buildings were dug into the ground.
1) true	2) false	3)   not stated
1.    The inhabitants left the village because of a storm coming.
1) true	2) false	3)   not stated

QUIZ:

1.What is the old capital of Scotland?

2.What is the emblem of Scotland?

3.Where do most citizens of Scotland live?

4.What are main industries of Scotland?

5.Where did the last Ice age happen in Scotland?

(20000 years ago     10000 years ago 25000 years ago)

6.Which city was once called the Athens of the North?

7.Which city won the status as European city of Culture?

8.Which animal did the Scots succeed in cloning?

9.Name three symbols of Scotland.

10.How many islands has Scotland got?

(800 400 100)


Презентация "День семьи, любви и верности в России"