title: Конспект урока "Сладкие блюда" 7 класс

extracted_text:
ТЕМА УРОКА: Сладкие блюда и десерт.
Цель:  углубить знания учащихся о популярном продукте – сахаре, познакомить с историей появления сахара, его ролью в кулинарии и питании человека, видами десертов и их ролью в праздничном обеде.
Вырабатывать навыки и умения в приготовлении десерта из сметаны. Прививать санитарно-гигиенические навыки при работе с пищевыми продуктами на кухне.
Воспитывать чувство коллективизма при выполнении совместной практической работы.
Оборудование: таблицы «Правила безопасной работы в школьных мастерских»; иллюстрации; компьютер, мультимедийный проектор, презентация «Сладкие блюда и десерт»
Инструменты и материалы: миксер, емкость для взбивания, терка, кастрюли, стакан, ложка,  бокалы или креманки, столовая посуда и приборы, продукты для практической работы.
Тип урока: комбинированный
Ход урока:
Организационный момент.
 Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку.
Изучение нового материала.
Объяснение нового материала идет одновременно с демонстрацией презентации.
Сегодня на уроке мы будем говорить о сладких блюдах и десертах. (Слайд 1)
 Без какого продукта невозможно приготовить ни одно сладкое блюдо? Отгадайте загадку.  (Слайд 2)
Это - кубик, но не лёд,
Сладкий-сладкий, но не мёд,
Белый - белый, но не снег,
Крепкий, как лесной орех.
Не сравнится с ним на вкус
Даже сахарный арбуз.
В стародавние года
Не у всех он был всегда.
Пили чай с ним и в накладку,
И вдогонку, и вприглядку,
Но совсем было по-русски,
Если пили чай вприкуску.

Правильно, сахар. Сегодня этот продукт есть на столе в каждом доме. А всегда ли это было так?
Немного из истории сахара: (Слайд 3)
Когда воины Александра Македонского вступили на индийскую землю, их внимание привлек один сюрприз: индийцы ели неизвестный белый продукт, обладающий приятным сладким вкусом. Один из сподвижников Александра Македонского писал по этому поводу, что в Индии растет тростник, который без пчел дает мед. Спустя некоторое время этот продукт попал в Китай, где его назвали каменным медом, а в Египте назвали индийской солью…
На Руси тростниковый сахар стал известен в XII столетии, а в XVI появился на царском столе.
Сахар считался тогда дорогим и недоступным лакомством. Его продавали в аптеках по рублю за золотник (немногим более 4 г), в то время как корову тогда можно было купить за 3 рубля.
В 1718 г. по приказу Петра Великого в Петербурге был построен первый в России сахарный завод. Сырьё для сахара ввозилось из-за границы
В XVIII веке немецкий ученый Андрей Маркграф получил сахар из сахарной свеклы. Стало налаживаться производство сахара из отечественного сырья.  С тех пор сахар  и превратился в легкодоступный продукт.
Интересные факты о сахаре (Слайд 4)
В 1843 году Яков Кристофор Рад в Чехии изобрел станок для изготовления сахара-рафинада. Этому предшествовал несчастный случай: его жена сильно порезалась при колке сахарной головы. Через 2 месяца она получила подарок от мужа коробку с 350 кусочками сахара. Серийное производство сахара-рафинада началось только спустя несколько месяцев;
В 2003 году в Чехии, на месте, где находился сахарный завод, установлен памятник — белоснежный куб, символизирующий сахар-рафинад;
Памятники сахару-рафинаду есть также в г. Сумы (Украина) и в городе Москва (Россия);
Среднее годовое потребление сахара на человека в Европе: середина XIX века — 2 кг,
1920 год — 17 кг,
2000-е — 37 кг;
Сахар в избыточном потреблении повышает риск развития заболеваний сердечно - сосудистой системы, вымывает кальций из организма
(Слайд 5)  В некоторых странах мира созданы  музеи сахара. Это Германия, Республика Маврикий, Венгрия. Но самый первый музей сахара был открыт 8 мая  1904 года в Берлине.  Посвящён  музей истории изготовления и технологии производства сахара.
(Слайд 6) Виды сахара по сырью: тростниковый, свекловичный, кленовый, пальмовый, сорговый.
Сахар выпускается следующих видов (Слайд 7)
сахар-песок
прессованный и кусковой
сахарная пудра
леденцовый сахар
сироп
в прошлом выпускался в форме «сахарной головы». Массово производить головы перестали в 1955 году. Головы весом от 5 до 15 кг резали на необходимые куски по заказу покупателя.
(Слайд 8) Десе́рт (от фр. dessert) -  завершающее блюдо стола, предназначенное для получения приятных вкусовых ощущений в конце обеда или ужина.
(Слайд 9) Обычай употреблять после основных блюд сладости широко распространился в Европе только в 19 веке, когда выросло производство сахара.
Как правило, десерт является сладким блюдом, но бывают и несладкие десерты из фруктов, орехов, сыров, несладких кондитерских изделий.
Классическим французским  десертом  считается сыр, а в русской кухне несладким десертом является  черная икра.
(Слайд 10) В конце 2013 года в старинном купеческом доме Звенигорода даже был открыт Музей Русского Десерта. В нем можно узнать о традициях приготовления  и подачи десертных блюд наших предков, а также познакомится со старинными рецептами русских сладостей.
(Слайд 11) Для приготовления десертов используют следующие продукты: фрукты и ягоды, сиропы, соки, орехи, сухофрукты, молочные продукты,  крупы, сахар, яйца, какао, пищевые кислоты, желирующие продукты, пряности, ароматизаторы (ванилин, корица, имбирь, мята, цедра цитрусовых и т.д.).
(Слайд 12) Для приготовления многих сладких блюд  используют желирующие вещества:
1. Крахмал. Основными источниками крахмала в мире являются картофель и кукуруза. Используется для приготовления киселей, блинов, заправок и соусов.
2. Желатин. Получают из продуктов, содержащих коллаген — костей, сухожилий, хрящей крупного рогатого скота. Не имеет ни вкуса, ни запаха. Используется для приготовления желе и муссов, кремов, мороженого, конфет, йогуртов, жевательной резинки и т.д.
3. Агар-агар (растительный заменитель желатина). Получают из красных и бурых водорослей, произрастающих в Черном и Белом морях, Тихом океане. Используется для приготовления пастилы, зефира, мармелада, суфле, джема, конфитюра.
4. Пектин. Получают в основном из яблочных и цитрусовых выжимок, жома сахарной свёклы, морской травы.  Используют в производстве начинок для конфет, производстве фруктовых начинок, мармелада, майонеза, молочных продуктов, десертов.
(Слайд 13) В зависимости от температуры подачи десерты бывают:
Горячие  - 65–70 С (пудинги, шарлотки, запеканки, каши)
Холодные  - 10–14 С  (компоты, желе, муссы, взбитые сливки, мороженое)
Подают десерты обычно в специальных десертных тарелках. Едят десерты десертной ложкой — промежуточной по размеру между суповой ложкой и чайной. Десертный стол также сервируется десертным ножом и десертной вилкой.
Практическая работа: Приготовление сметанного желе с бананами. (Слайд 14)
Цель работы: научиться готовить десерт -  желе из сметаны
Оборудование и приспособления: миксер, емкость для взбивания, терка, кастрюли, стакан, ложка,  бокалы или креманки.
Ингредиенты:
сметана: 400г
желатин: 20г
сахар: 100г
шоколад: 25г
вода: 100мл
бананы: 2 шт
ванильный сахар – 5г
Ход работы (Слайд 15):
Желатин залить 100 мл горячей воды (не кипятка), тщательно размешать до полного растворения желатина. Остудить до комнатной температуры, периодически помешивая.
Сметану, сахар и ванильный сахар взбить миксером.
Влить желатин к сметане (сметана и желатин должны быть примерно      одинаковой температуры, чтобы желатин не свернулся раньше времени), взбить. (Слайд 16)
Бананы почистить, порезать крупными кубиками.
Разложить по порционным бокалам или креманкам.
Разлить сметану по бокалам, поставить в холодильник для застывания. (Слайд 17)
Шоколад натереть на мелкой терке.
Украсить застывшее сметанное желе шоколадом.
Продегустируйте блюдо, сделайте вывод  о проделанной работе.

Закрепление нового материала. (Слайд 18)
В какой стране впервые воины Александра Македонского увидели тростник и узнали о тростниковом сахаре?
В каком городе по приказу Петра Великого был построен первый сахарный завод?
Какое открытие сделало сахар легкодоступным продуктом?
В какой стране был изобретен станок для изготовления сахара-рафинада?
Чем грозит человеку избыточное потребление сахара?
Назовите виды сахара по сырью.
Какое желирующее вещество необходимо для приготовления киселя?
Какие бывают десерты по температуре подачи?

 Подведение итогов урока. Выставление оценок.
      VI.  Рефлексия  (Слайд 19):
СЕГОДНЯ НА УРОКЕ:
 Я узнала …
 Мне было интересно …
 Я приобрела …
 Я поняла, что …
 Я смогла …
 Мне захотелось …
 Я попробовала выполнить …
 Меня удивило …
 У меня получилось …
 Урок дал мне для жизни …


Презентация "Подготовка к работе по конструированию. Снятие мерок" 5 класс


title: Урок технологии "Охрана труда учащихся"

extracted_text:
Охрана труда учащихся

                                                                                Проработала учитель технологии
                                                                                Коновалова Татьяна Васильевна
                                                                                Лицей№1 города Киселевска
                                                                     Кемеровской области

Техника безопасности. Помимо общих требований по технике безопасности при работе с иголками и булавками учащиеся должны знать и выполнять в школе и дома следующие правила:
1.Шить с наперстком, чтобы не уколоть палец.
2.Знать количество иголок и булавок, взятых для работы. В конце работы проверить их наличие. Обязательно найти потерянную иголку или булавку.
3.Во время работы иголки и булавки вкалывать только в подушечку, а не оставлять, где попало, и ни в коем случае не брать в рот, не вкалывать в одежду, мягкие предметы, стены, занавеси.
4.Не шить на креслах, диванах и на другой мягкой мебели. Не оставлять иголку в изделии.
5.Не шить ржавой иголкой: она плохо проходит в ткань, оставляет пятна и может сломаться.
6.Кусочки сломанной иголки собрать и сдать учителю. Если иголка сломалась дома, то обломки ее нужно завернуть в плотную бумагу и выбросить в безопасное место.
7. Прикреплять выкройки к ткани острыми кольцами булавок в направлении от себя, чтобы при движении руками вперед или в стороны не наколоться.
8.Иголку хранить в игольнице или в подушечке: в подушечку вколоть с ниткой и обвить ею иголку, после чего конец иголки дополнительно вколоть в подушечку. Булавки хранить в коробке с плотно закрывающейся крышкой.
9.Перед примеркой проверить, не остались ли в изделии булавки или иголки. Во время примерки булавки вкалывать так, чтобы при повороте головы или при движении рукой не  наколоться.

При работе с ножницами требуется соблюдать следующее:
1.Класть ножницы справа с сомкнутыми лезвиями, направленными от себя, чтобы при движении рукой не уколоться о концы ножниц.
2.Следить за тем, чтобы ножницы не оказались под изделием, так как, беря изделие, их можно уронить и поранить себя или рядом работающую ученицу.
3.Передавать ножницы кольцами вперед с сомкнутыми лезвиями.
4.Не подходить во время раскроя к работающей ножницами, так как она, не заметив этого, может поранить себя или рядом стоящую ученицу.

При работе на швейной машине необходимо соблюдать следующие правила безопасности:
1.Убрать волосы под платок или косынку, застегнуть манжеты рукавов.
2.Перед работой убрать с платформы машины посторонние предметы,  проверить прочно ли закреплены игла и лапка.
3.Прежде чем стачивать изделие, проверить, не остались ли в нем булавки или иголки.
4.Во время работы не наклоняться близко к движущемуся стержню иглы и рычагу нитепритягивателя; следить за тем, чтобы задвижная пластинка была закрыта.
5.Не держать пальцы рук вблизи лапки и движущейся иглы, прошивать утолщенные места на пониженных оборотах ( так как игла может сломаться и поранить)
6.Не подходить близко к ученицам, работающим на машинах, не отвлекать их от работы, не передавать через них никаких предметов.
7.Не придерживать приводной ремень рукой при работе на швейной машине с ножным приводом, потому что металлическая скрепка может поранить руку.
8.Не снимать и не надевать приводной ремень на ходу машины.
9.Прежде чем устанавливать иглу и шпульный колпачок, снять ноги с педали.
10.При установке иглы , шпульного колпачка и заправке верхней нити на швейной машине с электрическим приводом нужно обязательно снимать ногу с педали пускового реостата, чтобы исключить возможность травмирования рук при случайном нажатии на педаль.
Помимо перечисленных требований, учащихся должны знать, что нельзя перекусывать нитку зубами: от этого портится эмаль и можно поранить губу; нельзя пороть швы и прорезать петли бритвой, так как можно порезать руки; нельзя ставить утюг на подставку без ограничителя, потому что он может упасть на ноги; при работе с отверткой надо держать ее перпендикулярно к прорези винта, иначе она может соскользнуть и поранить руку.

Пожарная безопасность.
Запрещается хранить в швейной	 мастерской масляные тряпки, излишки бумаги и лоскута. Тряпки для обтирки машин следует хранить в металлическом ящике с крышкой.
При работе с электрическим утюгом учащиеся должны знать и выполнять следующие правила:
1.Подготовить к работе все необходимое, чтобы во время утюжки не отвлекаться, не оставлять утюг, включенный в электросеть, без присмотра.
2.Ставить утюг на жаростойкую подставку с ограничителем, так как при падении может быть короткое замыкание и пожар.
3.Следить за тем, чтобы диск терморегулятора был правильно  установлен по отношению к указателю названия ткани.
4.Следить за нормальной работой утюга, о всех неисправностях немедленно сообщать учителю.
5.Утюжить спокойно, утюгом не стучать, следить за тем, чтобы подошва утюга не касалась шнура.
6.По окончании работы дать утюгу полностью охладиться, после чего намотать присоединительный шнур на ручку без натяжения  и резких сгибов. Хранить утюг в чистом виде, в сухом месте, вертикальном положении.
7.Дома работать только под наблюдением взрослых.
Нежелательно пользоваться электрическим утюгом со съемным присоединительным шнуром, но если такой утюг используется, то необходимо выполнять следующие требования:
а) сначала надеть шнур на контактные штыри утюга, а затем включать вилку в розетку электрической сети;
б) не снимать наконечники с контактных штырей и не переключать их, если утюг включен в электрическую сеть;
в) немедленно вынуть вилку из розетки, если наконечники присоединительного шнура соскочили с контактных штырей утюга.

При работе на швейной машине с электрическим приводом во избежание пожара не оставлять машину, включенную в электросеть, без присмотра. При  появлении специфического запаха горелой резины или дыма немедленно отключить машину от электросети.
Электрическая безопасность.
Учащиеся должны знать и строго выполнять следующие основные правила электробезопасности:
1.При работе с электрическим утюгом стоять на резиновом коврике.
2.Вливать воду из водопроводного крана в электрический утюг с увлажнителем следует только после отключения утюга от сети.
3.При включении и выключении швейной машины с электрическим приводом и при работе на ней нельзя одновременно касаться одной рукой машины, а другой – батарей парового или центрального отопления, отопительных, водопроводных и газовых  труб.
4.Следить за тем, чтобы шнур во время работы не перекручивался: это может привести к излому его и к короткому замыканию.
5.Не вкалывать иголки и булавки в электрический шнур.
6.При обнаружении неисправности в розетке, вилке, шнуре, а также действия тока при прикосновении к корпусу машины немедленно  прекратить работу, отключить машину от электрической сети и сообщить об этом учителю.
7.Прежде чем приступить к чистке и смазке машины, надо отключить ее от электрической сети.
8.По окончании работы отключить машину от электросети.


Презентация "School. School Subjects" 7 класс


Презентация "Масса и размеры молекул. Количество вещества"


Презентация "Russia in figures and facts" 7 класс


title: Классный час "О совести и долге"

extracted_text:
МОУ гимназия №1 г. Липецка
Разводова Елена Витальевна
Возраст участников: 15-16 лет
Название мероприятия - «О совести и долге»
Форма проведения – классный час
Цели:
Развивать представление учащихся о нравственных понятиях «совесть» и
«долг»;
Воспитывать стремление жить по нравственным законам;
Совершенствовать умения давать личностную оценку своим поступкам и
происходящим событиям
Оборудование: мультимедийный проектор
                              Ход мероприятия:
    Учитель:  Речь сегодня у нас сегодня пойдёт о правилах. Причем о таких,
выполнять которые заставляет не государство, а какая-то другая сила,
живущая в самом человеке. Эти правила называются нравственными и выработаны
они были  достаточно давно. Иначе человечеству пришлось бы худо. Давайте
представим, что было бы ,  если  бы нравственные понятия исчезли.
    Вашему вниманию предлагается отрывок из сочинения М.  Салтыкова-
Щедрина, которое он так и назвал «Пропала….».  А вы попробуйте понять, что
же исчезло у жителей города
    «Пропала….. По-старому толпились люди на улицах и в театрах; по-старому
они то догоняли, то перегоняли друг друга; по-старому суетились и ловили на
лету куски, и никто не догадывался, что чего-то вдруг стало недоставать, и
что в общем жизненном оркестре перестала играть какая-то дудка. Многие
начали даже чувствовать себя бодрее и свободнее. Легче сделался ход
человека: ловчее стало подставлять ближнему ногу, удобнее льстить,
пресмыкаться, обманывать, наушничать и клеветать. Всякую болесть вдруг как
рукой сняло; люди не шли, а как будто неслись; ничто не огорчало их, ничто
не заставляло задуматься; и настоящее, и будущее - все, казалось, так и
отдавалось им в руки, - им, счастливцам, не заметившим о пропаже …..»
    Ответы детей
     Учитель:  Совесть.
    Про неё  писал В. О. Жуковский:
    «Сколь неизбежна власть твоя,
Гроза преступников, невинных утешитель.
 О, совесть! Наших дел закон и обвинитель,
 Свидетель и судья!»
    Что же такое совесть?
    Ответы детей
    Учитель: В различных словарях даются такие определения совести:
    «Совесть - это потребность человека нести ответственность за свои
действия»
    « Совесть — нравственное сознание человека, выражающееся в оценке
собственных поступков, на основании определенного критерия добра и зла»
    А народная мудрость из глубины веков доносит до нас:
    "От человека утаишь, а от совести не утаишь"; "Нечистая совесть спать
не дает"; "Совесть без зубов, а грызет"; "Злая совесть стоит палача".  В
древнем Риме говорили: «Совесть — это тысяча свидетелей". Голос совести,
голос морального закона, замечал Кант: « заставляет трепетать даже самого
смелого преступника».
    Вы, наверное, слышали такое выражение – «муки совести».
    А.С. Пушкин в драме «Борис Годунов» так описывает это состояние:
    «…как язвой моровой
    Душа сгорит, нальется сердце ядом,
    Как молотком стучит в ушах упрек,
    И всё тошнит, и голова кружится,
    И мальчики кровавые в глазах...
    И рад бежать, да некуда... ужасно!
    Да, жалок тот, в ком совесть нечиста»
    История Иуды является примером того, как иногда угрызения совести
становятся настолько нестерпимыми, что человек решает покончить жизнь
самоубийством.
    В Священном Писании совесть  называется сердцем. В Нагорной проповеди
Господь Иисус Христос совесть уподобил “оку” (глазу), посредством которого
человек видит свое нравственное состояние.
     Учитель: Скажите, пожалуйста, исходя из своего жизненного опыта, можем
ли мы контролировать совесть?
    Ответы детей
    Учитель: Наш личный опыт убеждает нас также в том, что этот внутренний
голос, называемый совестью, находится вне нашего контроля и выражает себя
помимо нашего желания. Мы не можем себя убедить в том, что мы поступили
хорошо, когда совесть говорит нам, что мы поступили плохо. Разумеется,
"сила", "громкость" голоса совести зависит от ее развитости, которая
неодинакова у различных людей. У одних она, можно сказать, в зачаточном
состоянии и голоса ее не слышно во многих ситуациях. У других же
встречается "болезненная" совесть, когда человек едва ли не патологически
обвиняет себя за малейшие прегрешения.
    Представим себе распространенную ситуацию. Молодой человек в автобусе
сидит, слушает музыку, ему удобно. А рядом немолодая женщина стоит.
Вставать юноше не хочется. Попробуйте предположить, что будет дальше?
    Ответы детей.
     Учитель:  В том случае если молодой человек не находит сил подняться,
он  как правило отворачивается, смотрит в окно. Почему?
    Ответы детей
     Учитель: Потому что совестно,  потому что совесть знает, как надо
поступить
    потому что совесть все оценивает по мерке человеческих моральных
ценностей. Таким образом, совесть контролирует, разрешает-запрещает какие-
то поступки.
    Скажите, пожалуйста, а всегда ли, наши действия диктуемые совестью
рациональны? Мы живём в  прагматичное, расчетливое время и насколько
рыночные категории   сочетаются с совестью?
    Ответы детей
     Учитель: Наличие совести означает, что кроме удовлетворения личных
эгоистических желаний человеку свойственно и потребно что-то еще. «Две вещи
наполняют душу мою все новым удивлением и нарастающим благоговением:
звездное небо надо мной и нравственный закон во мне».
     Великий философ И. Кант сказал это, будучи уже пожилым человеком в
связи с воспоминаниями о матери, умершей, когда будущему великому философу
было 13 лет, и похороненной как простая крестьянка. Глубоко верующая, она
внушала маленькому сыну, что жить надо по совести. И еще — объясняла имена
деревьев, трав, цветов. И созвездий в ночном небе.
    Конечно, нравственный мир человека не сводится только к  совести. Но
очевидно, что именно совесть во взаимодействии с долгом является главным
регулятором человеческих поступков. Совесть — особый морально-
психологический механизм, который действует изнутри нашей собственной души,
придирчиво проверяя, выполняется ли долг.
    «Долг — это нравственная обязанность человека, выполняемая им под
влиянием не только внешних требований, но и внутренних нравственных
побуждений»
    Попробуйте составить словосочетания со словом долг.
    Ответы детей.
    Учитель: (добавляет в случае необходимости) Долг дружбы. Долг чести.
Долг совести. Долг памяти. Долг перед отечеством. Гражданский долг.
Семейный долг. Исполнить свой долг считалось делом чести и достоинства
русского человека. Нарушившего свой долг презирали.
    Иногда в жизни возникают ситуации, когда приходится выбирать между
долгом и счастьем. Вспомним Татьяну Ларину.
     «…Я вас люблю (к чему лукавить?),
    Но я другому отдана;
    Я буду век ему верна»
    Какой выбор сделала героиня «Евгений Онегин»?
    Ответы детей.
     Учитель: Порою долг заставляет человека жертвовать жизнью
    По историческим меркам недавно, в марте 2000 года, 90 псковских
десантников 6-ой роты 76-й воздушно-десантной дивизии выполнили свой долг
до конца, сражаясь  в Аргунском ущелье в Чечне. Выстояли под натиском
боевиков, хотя наступавших было в 20 раз больше. Десантники держали оборону
буквально до последнего патрона, потом пошли врукопашную. Погибли почти
все, в живых осталось лишь шестеро бойцов.
     «1 марта в 6 часов 10 минут связь с командиром 2-го парашютно-
десантного батальона Евтюхиным М.Н. оборвалась... Когда кончались
боеприпасы, десантники шли в рукопашный бой и подрывали себя гранатами в
толпе боевиков. Командир самоходной артбатареи капитан Виктор Романов,
потеряв обе ноги в результате разрыва мины, продолжал корректировать огонь
артиллерии. …Раненный в грудь старший лейтенант Александр Колгатин привел в
действие мины, как только боевики пошли в атаку. Раненый ефрейтор Александр
Лебедев, обвязавшись гранатами, бросился в самую гущу нападавших бандитов и
подорвался вместе с ними. Старшему лейтенанту Алексею Воробьеву,
уничтожившему полевого командира Идриса, осколками мин были перебиты ноги,
одна пуля попала в живот, другая - в грудь, но он бился до последнего. Трое
суток в горах шел бой. "  По определенным причинам на помощь погибающим
десантникам никто не пришел, кроме… ". 1 марта в 3 часа утра к окруженным
смогла прорваться группа солдат во главе с майором Доставаловым (15
человек), который, нарушив приказ, самовольно (вопреки приказу
командования) покинул оборонительные рубежи 4-й роты на соседней высоте и
вышел на усиление шестой роты. Рейд майора Доставалова продлил оборону
высоты 776 на два часа... Присоединившись к десантникам шестой роты,
Доставалов в ходе сражения получил несколько тяжелых ранений, однако
продолжал руководить боем. Последнее ранение оказалось смертельным. За
мужество и героизм представлен к званию Героя России (посмертно)". Они не
покинули  позиции,  понимая, что за ними - только не готовые к обороне
тылы.
    Среди погибших десантников был и наш земляк - гвардии рядовой Пахомов
Роман Александрович. Родом из  города Данкова. Похоронен в г. Грязи. Было
ему 19 лет.
    Псковские десантники показали всему миру, что жив в российской армии
русский дух, что долг для русского солдата, по-прежнему, дороже жизни. Как
в 1941 году, когда  не надеющиеся на победу солдаты разбитых полков
бросались с последней гранатой под танки.
    Итак, долг - это правило, но правило чисто внутреннее, признаваемое
совестью. Это правило, от которого нас ничто не может освободить. Нарушить
свой нравственный долг безнаказанно – нельзя, так как наказание за
нарушение нравственного долга всецело зависит от судьи - самого строгого,
самого неумолимого и никогда не прощающего… совести
    Мы живем, умереть не готовясь,
    забываем поэтому стыд,
    но мадонной невидимой совесть
    на любых перекрестках стоит.

    И бредут ее дети и внуки
    при бродяжьей клюке и суме —
    муки совести — странные муки
    на бессовестной к стольким земле.

    От калитки опять до калитки,
    от порога опять на порог
    они странствуют, словно калики,
    у которых за пазухой — Бог

    И покуда на свете на белом,
    где никто не безгрешен, никто,
    в ком-то слышится: «Что я наделал?»
    можно сделать с землей кое-что.

    И целую вам темные руки
    у безверья на скользком краю,
    муки совести — светлые муки
    за последнюю веру мою.
                                 Е. Евтушенко


extracted_text:
Коновалова Татьяна Васильевна
Учитель технологии
МБОУ Лицей 1
Киселевск
Кемеровская область

Санитарно-гигиенические требования
и правила безопасности труда при работе
на швейной машине с ручным, ножным
и электрическим приводами

1.При работе на швейной машине свет должен падать с левой стороны или спереди.
2.За швейной машиной надо сидеть прямо, слегка наклонив голову вперед; ноги должны стоять на педали, правая немного впереди левой; руки во время работы должны лежать на платформе машины ( на изделии),правая впереди левой, под рукавом машины.
3.Волосы следует убрать под косынку.
4.Перед работой убрать с платформы машины посторонние предметы: ножницы, наперсток, проверить, прочно ли закреплена игла и лапка.
5.Прежде чем стачивать изделие, проверить, не остались ли в нем булавки, иглы.
6.Во время работы не наклоняться близко к движущимся частям машины.
7.Не держать пальцы рук вблизи лапки и движущейся иглы. Утолщенные места прошивать на пониженных оборотах.
8.Не придерживать приводной ремень рукой при работе на швейной машине с ножным приводом, иначе можно поранить руку металлической скрепкой.
9.Не снимать и не надевать приводной ремень на ходу машины.
10.При установке иглы и шпульного колпачка, заправке нитки в машинную иглу не держать ноги на педали машины.
11.Ремень с обода пускового колеса снимать при помощи отводки.
12.При установке иглы, шпульного колпачка и заправке верхней нитки на швейной машине с электрическим приводом отключать машину от сети или обязательно снимать ногу  с педали пускового реостата, чтобы избежать возможности травмирования рук при случайном нажатии на педаль.
13.При работе на швейной машине с электрическим приводом не оставлять машину, включенную в сеть, без присмотра. При появлении запаха горелой резины или дыма отключить машину от электросети и сообщить об этом учителю.
14.При обнаружении неисправности в розетке, вилке, шнуре, а также действия тока при прикосновении к корпусу машины прекратить работу, отключить машину от электрической сети  и сообщить  об этом учителю.
15.Чистку и смазку электрической швейной машины производить лишь после отключения ее от электросети.
16.После окончания работы отключить машину от электросети.


title: Срезовая контрольная работа по математике во 2 классе 2016-2017 уч.г.

extracted_text:
«Согласовано»                                                                   «Утверждаю»
Зам.дир. по УВР                                                                 Директор
Терехова В. А.                                                                     Першина М. И.

Срезовая контрольная работа по математике
во 2 классе МБОУ СОШ № 56  2016-2017 уч.г.

1 вариант
1. Для спектакля надо сшить 11 костюмов. Уже сшили 3 костюма. Сколько костюмов осталось сшить?
2.Выполните вычисления:
     2+5          9-6           6+2
     6+1          8-1           10-3
     10-8         4+5          0+7
3.Сравни:
    17-1 * 17-10              15+1 * 18-1
    14 * 4+10                   18см * 1дм9см
4. Заполни пропуски:
    8=6+           10=+2              12=+7          16=8+
5.  Начерти ломаную из 3 звеньев: , , . Найди длину ломаной.

2 вариант
1.Кате надо вымыть12 кукол. Она уже вымыла 4 куклы. Сколько кукол осталось вымыть Кате?
2.Выполните вычисления:
       5-1           3+1            8-4
       6-2           10-7           4-0
       10-8         2+2            6-3
3.Сравни:
     13-1 * 13-10                  12+1 * 15-1
     16 * 10+6                       17см * 1дм8см
4. Заполни пропуски:
    10=6+                    9=4+               17=+9               15=7+
5. Начерти ломаную из трех звеньев: , , . Найди длину ломаной.

Составила: рук. ШМО Сладких С. А.

Анализ срезовой контрольной работы по математике
во  _2_____классе  МБОУ СОШ № 56 2016-17 уч. г.
По списку –
Писали работу –
Написали без ошибок –
Написали с 1–2 ош. –
Написали с 3-5 ош. –
Допустили более 5 ош. –
«5» -                          К1 –
«4» -                          К2 –
«3» -                          Р –
«2» -                          СОУ –
1.Решение задачи.
      Решали задачу -
      Решили верно –
      Допустили ошибки: а) в выборе   действия –
                                         б) в вычислениях –
                                         в) неверно записали ответ -
  Не приступили к решению –
2.Выполни вычисления
      Решили верно –
      Допустили ошибки: а)при сложении в пределах 10 -
                                          б) при  вычитании в пределах 10 –
     Не приступили к решению –
3. Сравнение выражений и единиц измерения длины.
       Выполнили  верно –
       Допустили ошибки –
     Не приступили к решению –
4. Заполнить пропуски (задание на состав чисел)
     Выполнили  верно –
     Допустили ошибки –
     Не приступили к решению –

5.  Нахождение длины ломаной.
       Решили верно –
       Допустили ошибки : а) в ходе решения –
                                            б) при вычислении –
                                            в) при записи единицы величины –
                                            г) в черчении ломаной –
        Не приступили к решению –

Учитель:


title: Презентация "Past Simple. Прошедшее простое время"

extracted_text:
     Past Simple

Прошедшее простое время
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 78
 г. Краснодара
Учитель английского языка
Александрова Светлана Олеговна
   Past Simple

Прошедшее простое время
Образование
 Past Simple
   V + -
V2
ed
        Глагол to be
        в Past Simple
I
You
He/ she/ it

Was
We
You
They

Were
Указатели времени в Past Simple
Yesterday- Вчера

Last week- На прошлой неделе

Last month- В прошлом месяце

Last year- В прошлом году

… years ago…- … лет назад
Утвердительное предложение:

They were at home.
He was at school.
Отрицательное предложение:

They were not in the park.
He was not in the park.
Общий вопрос:

Did Misha see my friend last month?
Yes, he did.
Альтернативный вопрос:

Did Misha see my friend last month
or last week?
Вопрос к подлежащему:

Who saw my friend last month?
Misha did.
Специальный вопрос:

When did Misha see my friend?
Whose friend did Misha see?
Разделительный вопрос:

-Misha saw my friend last month,
 didn`t he?
-Yes, he did.

-Misha didn`t see my friend last month,
 did he?
-Yes, he did.
You home task:
Ask all kinds of questions:
She was in Moscow last  month.

They watched an interesting film.

We bought a present for our
Granny yesterday.


title: Презентация "Present Simple. Настоящее простое время" 5 класс

extracted_text:
Present Simple(настоящее простое время)

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 78
 г. Краснодара
Учитель английского языка
Александрова Светлана Олеговна

Present Simple(настоящее простое время)
Повествовательное предложение

                To Be

I am a pupil
He
She
It
 is a pupil
 You
 We
They
are pupils

I
You
We
They

have (got) a dog
He
She
It

has (got) a dog
Wow!
 do
does
I
You
We
They

read a book
He
She
It

reads a book

     Present Simple
Отрицательное предложение
Not
Not
Not
Not
Not
Not
Not

To Be
I am not a pupil
He
She
It
is not a pupil

You
We
They

are not pupils
I
You
We
They

have not a cat
He
She
It

has not a cat
I
You
We
They

Do not = Don’t
don’t like a pie
He
She
It

Doesn’t like a pie
Does not = doesn’t
   Present Simple

Общий вопрос

Is he a pupil?			   Yes, he is

Have you a dog?		         Yes, I have

Has she a cat?			   Yes, she has

Do you read a book?		   Yes, I do

Does she like an ice-cream?        Yes, she does

Is he a pupil?			   She isn’t

Have you a dog?		         I haven’t

Has she a cat?			   She hasn’t

Do you read a book?		   No, I don’t

Does she like an ice-cream?        No, she doesn’t

   Present Simple

Who?

Вопрос к подлежащему

Who	are you? 			   Кто?

Who	is he?			   Кто?

Who	reads a book?		   Кто?

Who	likes an ice-cream?    Кто?

     Present simple

      Специальный вопрос

What
Where
When

1. What is he?			    What	?
	                                      Where?

2. What do you have?       When?
                                          Why?
                                          How?
3. What does he read?
                                     How many?
                                      How much?
4. What do you eat?

   Music minute

Attention!

   Dance with us!

              Сделай вопрос!
1. They have an English book.
 - What do they have?
              or
 - What have they?

2. He has a red  USSR scarf.
 - Who has a red USSR scarf?

3. The child has many toys.
 - How many toys has the child?
                    or
 - How many toys has the child?

Сделай отрицательное предложение  				и      		  вопросительное

 	1. This is a cat
 	- This isn’t a cat.
 	- Is this a cat?

 	2. They are drivers.
 	- They aren’t drivers.
 	- Are they drivers?

	 3. I am at home.
 	- I am not at home.
 	- Are you at home?

   Поставь все типы вопросов
She gets up at 8 o’clock.
 - Does she get up at 8 o’clock?

 - Does she get up at 8 o’clock or at 11 o’clock?

 - Who gets up at 8 o’clock?

 - When does she get up?

 - She gets up at 8 o’clock, doesn’t she?

 - She doesn’t get up at 8 o’clock, does she?

   Поставь все типы вопросов
They play volley-ball every Sunday
 - Do they play volley-ball?

 - Do they play volley-ball or basketball?

 - Who plays volley-ball?

 - When do they play volley-ball?

 - They play volley-ball every Sunday, do they?

 - They don’t play volley-ball every Sunday, do they?


Презентация "Азбука макраме" 5 класс


Презентация "Welcome to London!" 6 класс


title: Презентация "Welcome to Britain. Путешествие по Великобритании"

extracted_text:
BE THE BEST!
WELCOME to BRITAIN

Union Jack:
 история Великобритании
 в ее флаге
British flag
UNION JACK
English Flag
  The red cross on white of St. George of England
Scottish Flag
    The white “X” on blue of St Andrew for Scotland
  Мария Стюарт
Елизавета I
Яков IV
Монах Патрик
Irish Flag
The red “X”
on white of St. Patrick
for Ireland
Finally when we put one Flag to another we will have
“Union Jack”.

British flag is called “Union Jack”.
Really there are three flags in it.
English
Scottish
Irish
Double-Decker
Buckingham Palace
The House of Parliament
Big Ben
The London Zoo
Дэвид Эттенборо
Джеральд Даррелл
The Tower
The Tower Bridge
Как называется столица
Великобритании?
2.На какой реке стоит Лондон?
3.Какие достопримечательности
 можно увидеть в Лондоне?
Thank you
Cood bye !


title: Урок технологии "В мире слов"

extracted_text:
В мире слов
                                                                                Составила учитель  технологии
                                                                                Коновалова Татьяна Васильевна
                                                                                лицея №1
                                                                                город Киселевск  Кемеровской
                                                                                области

Баска – пришивной волан к линии талии в легких жакетах.
Блузон – куртка, замкнутая понизу на резинку, кулису, пояс.
Борт – отлетная часть полочки плечевого изделия, обработанная для застежки.
Буфы -  групповые сборки (закрепленные на отдельных участках конструкции).
Выкройка – чертеж деталей изделия, выполненный в натуральную величину, без припусков на швы.
Вытачки – стачанный участок ткани в изделии, служащий для создания объемной формы детали.
Гиматия – верхняя накидка костюма, ее перекидывали через левое плечо на спину и грудь.
Годе – форма юбки, облегающей бедра, с резким расширением клиньев книзу.
Горловина – вырез для шеи на выкройке полочки и спинки.
Декоративные линии - линии рельефов,  складок,  карманов,  различных отделок  (защипы, сборки,  мережки).
Драпировка – свободно лежащие и падающие складки различного характера с последующим закреплением.
Защипы – многочисленные мелкие, близко отстроченные одна от другой складочки или вытачки; могут быть застрочены по всей длине или частично.
Кант – участок детали изделия от линии перегиба до строчки в обтачном шве.
Кардиган – жакет без воротника с остроугольным срезом бортов.
Кокетка – верхняя отрезная часть деталей изделия, которая служит отделкой и может быть выполнена из другой ткани.
Коллекция – серия моделей различного назначения, построенная на основе единого образного решения, стиля, конструкции, базовой формы и структуры материалов.
Композиция – в переводе с латинского означает «составление, связывание». Связывание всех элементов одежды в единое целое.
Коструктивные линии – это линии основных швов: плечевых ,боковых, по линии талии, вытачек, втачных рукавов.
Конструкция – строение изделия, представленное комплектом деталей на чертеже с указанием их размеров, способов обработки и мест сопряжения.
Кулиса – полоска ткани, тесьмы, пристрачиваемая на изделие для вшивания пояса или эластичной тесьмы.
Лацкан – отогнутая верхняя часть борта.
Лиф – верхняя часть женской плечевой одежды.
Мерки  ( размерные признаки) – расстояние между определенными точками фигуры, измерения основных размеров тела человека.
Модель – новый по виду, форме и материалу образец.
Оборки – различной длины и ширины полоски материи,  выкроенные по прямой,  присборенные с одной стороны.
Обтачка – деталь для обработки выреза горловины, разреза, выкроенная по форме обрабатываемого участка.
Окат – верхняя закругленная часть рукава, втачанная в пройму.
Одежда – совокупность предметов, которые облегают тело человека.
Орнамент – последовательное повторение отдельных узоров или целой группы узоров.
Отлет – обработанный край детали: воротника, манжета, волана.
Паты – декоративные детали на рукавах, карманах в виде полосок разной формы. Выполняются накладными на застежках или втачиваются в швы.
Пеплос – более длинный и широкий гиматий – большой кусок шерстяной материи.
Плечевая одежда – одежда, которая располагается на плечевом поясе фигуры ( блузки, платье, пальто, куртка, пиджаку).
Погоны – декоративные детали в виде полос, располагаемые на плече или верхней части рукава.
Подбор – деталь изделия, предназначенная для обработки борта, выкроенная по его форме.
Подкладка кармана  ( мешковина) – внутренняя часть кармана, выкроенная из подкладочной или другой ткани.
Полочка – половина передней части лифа изделия.
Полузанос – припуск к ширине переда от линии его середины для запаха одной детали на другую при выполнении застежки.
Пойма – вырез для руки на выкройках спинки и полочки.
Раппорт – ритмически повторяющийся элемент или несколько элементов, из которых складывается орнамент.
Раскеп – линия шва стачивания воротника с подбортом от плечевого шва до точки уступа.
Силуэт – внешнее очертание предмета.
Симметрия – соразмерное расположение форм, линий, красок относительно одной, двух или нескольких осей.
Спенсер – Укороченный жакет с классическим оформлением воротника и лацкана. Длина до талии или чуть ниже.
Спинка – половина задней части лифа изделия.
Срезы – контуры выкроенных деталей.
Стиль – устойчивый, конкретно определившийся язык эпохи, утверждающий ее культуру, понятие красоты, отношение к окружающему миру. Эта манера одеваться.
Точка уступа – точка начала втачивания воротника в горловину.
Фасон – в изделиях определяется формой деталей, линиями, различными отделками.
Хитона – нижняя рубашка – часть костюма.
Хлястик – декоративная деталь, применяющаяся вместо пояса на спинке изделия для придания ему большей приталенности.
Шлевка – деталь в форме узкой полоски, применяется  для поддержания пояса, погонов, пат, хлястика.
Шлица – разрез в нижней части изделия, рукава, обработанный припуском ткани.
Эскиз – плоскостное изображение, выплощение на бумаге или ином материале первоначальных идей, замыслов художника.


Презентация "Welcome to New York!" 8 класс


Презентация "Cловообразование при помощи аффиксов" 11 класс


Презентация "Вулкан" 3 класс


title: Классный час "Действия учащихся при угрозе и возникновении чрезвычайной ситуации" 1 класс

extracted_text:
Классный час  «Действия учащихся при угрозе и возникновении чрезвычайной ситуации»

1 класс

Автор Михеева О.Ю.
МБОУ СОШ №4 города Коврова

Цели:
Научить учащихся действовать в различных экстремальных ситуациях, возможных в мирное время.
Воспитывать чувство ответственности за свою жизнь и жизнь окружающих.
Развивать практические навыки по правилам поведения в экстремальных ситуациях, возможных в нашем регионе.
Оборудование:
игрушечные телефоны,
плакаты по ГО,
номера телефонов служб спасения.
Ход занятия
1. Организационный момент
2. Беседа
Чтобы помочь нам обеспечить безопасность повседневной жизни, во многих городах существуют специальные службы спасения.
- Назовите их ( пожарная охрана, милиция, скорая помощь, аварийная газовая служба)
- Назовите номера телефонов этих служб (01, 02, 03, 04)
Учитель: с 1990 года в России существует МЧС.
Вопросы:
- Что такое МЧС?
- Чем занимается МЧС?
- Кто является руководителем?
Учитель: В поисково– спасательную службу МЧС входят поисково-спасательные отряды, они занимаются оказанием экстренной помощи пострадавшим.
В городах и районах существуют свои маленькие МЧС- это управления по делам ГО ЧС. Об опасных ситуациях управление ГО ЧС и городские власти оповещают по сигналу «Внимание всем!»
Вопрос:
- Что такое оповещение?
Ответ: Это предупреждение о надвигающейся катастрофе, стихийном или ином бедствии.
Учитель: Для оповещения используют различные приемы:
- удары в рельс;
- удары колокола;
- завывание сирен;
- прерывистые гудки предприятий;
- гудки автомашин;
- в школе – три коротких звонка или один длинный звонок.
На каждый случай заготовлены свои речевые сообщения.
Например: Учащиеся прослушивают вариант сообщения записанного на магнитофон о надвигающемся урагане.
Вопросы:
Что же делать, если вы находитесь дома и услышали сообщение?
1. Собрать самые нужные вещи: документы, деньги, ценные вещи, одежду, продукты и воду на 3 дня.
2. Строго выполнять команды ГОЧС.
А что еще необходимо сделать?
Ответ: Сообщить соседям, родителям на работу.
А как быть, если вас сообщение застало на улице?
Ответ: Срочно проследовать домой, в школу и сообщить взрослым о полученном сообщении.
Что делать, если услышали тревожный звонок в школе?
Ответ: Быстро, без паники собрать свои вещи, построиться парами за учителем и выйти за учителем из учебного заведения.
3. Практическая работа
Учитель: Случается так, что ребенку самостоятельно приходится принимать решения, действовать в соответствии с возникшей ситуацией.
Вопрос: Как быть, если ребенок заметил, что возник пожар?
Ученик звонит по телефону и докладывает диспетчеру пожарной части (службы спасения) что случилось: называет адрес, где горит, свой номер телефона, свою фамилию, на каком этаже горит, как лучше подъехать к дому, сколько подъездов в доме .
(сообщить нужно быстро, четко, без запинок)
4. Закрепление изученного
Игра «Крестики – нолики»
Вопросы:
1. Как осуществляется оповещение населения об опасности?
2. Кому из представителей четырех основных служб в городе принадлежат предметы?
3. Кто осуществляет первоначальные спасательные в тех местах, где поблизости нет служб обеспечения безопасности, например, на даче, в лесу, на животноводческой ферме?
4. Что делать, если ты услышал завывание сирены?
5. Соедини стрелками номера телефонов и названия аварийных служб.
01 газовая служба
03 пожарная охрана
04 скорая помощь
6. Чем занимается МЧС?
7. Что нужно делать, если в квартире ты почувствовал запах газа?
8. Почему во время чрезвычайной ситуации нельзя прятаться под кроватью или в шкафу?
5. Подведение итогов занятия


Презентация "От сайгака до тушканчика" 2 класс


title: Классный час "Дорожные знаки – наши верные друзья"

extracted_text:
Гришина Елена Ивановна
МАОУ СОШ № 130 г. Уфа
Учитель начальных классов

Тема: Дорожные знаки – наши верные друзья.

Педагогическая цель:
Создать условия для ознакомления с дорожными знаками их ролью в регулировании дорожного движения, с группами дорожных знаков и их функциями.
Планируемые результаты (предметные):
Различать предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно – указательные дорожные знаки и знаки сервиса; понимать роль дорожных знаков в организации дорожного движения.
Личностные результаты:
Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки; определять мотивы учебной деятельности.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнять; оценивать достижения на уроке; анализировать дорожные знаки, по цвету и форме, делать предположение об их значение; моделировать путь от дома до школы; выполнять тесты с выбором ответа.
Основное содержание темы:
Дорожные знаки, группы дорожных знаков.
Образовательные ресурсы:
Презентация, изображение основных дорожных знаков, видеоматериалы.

Сценарий урока

I. Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент)
Приветствие учащихся.
- Нас сегодня ждет дорога, и узнать нам надо много.
  Так возьмемся, ребята, скорей за работу! Проверим готовность к уроку.
- Перед тем как отправиться в дорогу, я предлагаю вам потереть ладошки (показать).
- Потёрли, приложите их к своим щёчкам. Чувствуете тепло? Тепло – это жизнь, а жизнь – это самое дорогое, что у нас есть. Жизнь надо беречь!

II. . Постановка учебной задачи.
- Сегодня у нас необычный урок, мы отправимся в страну Дорожных знаков. Моими помощниками на уроке будут ваши родители. Они подготовили для вас, ребята, познавательную информацию. (Выступление родителей)

I родитель.
-По дорогам России движутся миллионы автомобилей. Количество аварий и число пострадавших в них не уменьшается. За 10 месяцев 2013 года в Башкирии произошло 4075 ДТП, в которых погибли 581 человек, пострадали 5091 человек. С участием детей произошло 335 происшествий. В них погибло17 детей, 343 ребенка получили травмы. Наибольшее количество дорожно-транспортных происшествий с участием детей приходится на период каникул. В основном это наезды на пешеходов. Средний возраст пострадавших детей до 13 лет. В основном, это учащиеся младших классов, внимание у которых отвлекается на любую мелочь. Они не замечают приближающуюся машину. Исходя из анализа ГИБДД, пострадавшие чаще всего перебегали улицу в неустановленных для пешеходов местах и без сопровождения взрослых.

II родитель.
-Почему так происходит? Все просто: каждый третий человек в нашей стране не соблюдает Правила дорожного движения - порой по незнанию, а иногда из неуважения к правилам. В результате - многочисленные трагедии. Чтобы предотвратить беду, сохранить свою жизнь и здоровье, необходимо знать и выполнять один на всей Земле закон для улиц и дорог.
Мы все и взрослые, и дети, водители и пешеходы являемся участниками дорожного движения. Поэтому мы должны не только знать дорожные знаки и правила дорожного движения, но и правильно пользоваться ими.

- Ребята, кто считает, что всё знает о дорожных знаках и умеет пользоваться ими?
- Сегодня на уроке вам предстоит многому научиться и многое узнать.
- Мы поставим перед собой цель расширить свои знания по теме "Дорожные знаки". Познакомимся с историей дорожных знаков и группами, на которые они делятся.

III. Проверка выполнения домашнего задания.
- Мы заранее разделились на три команды. Домашним заданием было назвать и представить свою команду.
(Представление команд).
-Конкурсы оцениваются жюри по пятибалльной системе. (Представление жюри, состоящее из родителей).

IV. Актуализация знаний.
- Давайте проверим, достаточно ли хорошо вы знаете правила дорожного движения, ведь правила дорожные знать каждому положено! Давайте разгадаем кроссворд.
Кроссворд
1. Человек, управляющий транспортным средством.
2.  Вот полосатый переход, кто же по нему идёт?
3. Дорожка для движения пешеходов.
4. Три разноцветных круга мигают друг за другом, светятся, мигают - людям помогают.
5. Этот свет предупреждает: «Осторожность не мешает».
6.  Место ожидания автобуса.
7.  Какой свет нам говорит: «Вы постойте – путь закрыт!»
8. Какой свет нам говорит: «Проходите – путь открыт».
9.  Место для парковки машин.
10. Человек, едущий на транспорте, но не водитель.
11.  Как называется место, где пересекаются улицы и дороги?

(Прочитайте,  какие слова у вас получились).
- Дорожные знаки.
- Молодцы! Итак, в путь!

V. Усвоение новых знаний и способов действий.
                Днём и ночью в дождь и стужу
                Мы несём дороге службу.
                Знают нас на всей планете
                Взрослые и даже дети.
                Если нас не соблюдать,
                Можно сильно пострадать.
-Ребята, это дорожные знаки – они предупреждают пешеходов и водителей о возможной опасности (например, о том, что скользкая дорога, что идут дорожные работы, и прочие опасности), запрещают проезд, обгон, выезд, ограничивают скорость движения, указывают место разворота и стоянки транспорта.
-Дорожные знаки – замечательное изобретение. Давайте узнаем, где и когда появились первые дорожные знаки.
Просмотр фильма (История возникновения дорожных знаков)

- В 1908 году на Международной конференции автомобилистов в г.Париже утверждены первые четыре дорожных знака.
- Посмотрите, это старинные знаки и написаны по правилам правописания принятым в то далёкое время.
- Попробуйте прочитать название этих знаков. (Перекрёсток, шлагбаум, двойной поворот, препятствие в виде насыпи и канавы)
-В давние времена, когда не было машин, а первый автомобиль появился в более 130 лет назад на улицах немецкого города Нейштадт, то по улицам ездили и ходили, кому куда захочется. О правилах движения и понятия не имели: ни правой, ни левой стороны не признавали. А улицы современных больших городов заполнены легковыми и грузовыми автомобилями, автобусами, троллейбусами, трамваями. Беспорядок на улицах сделал бы жизнь трудной и опасной, машины создавали бы заторы, наезжали на пешеходов, сталкивались. Не доставлялись бы вовремя товары в магазины, письма и газеты в наши дома. Врачи не поспевали бы к больным, пожарные - на пожар …
Чтобы беспорядка не было, составлены правила уличного движения – законы улиц и дорог. Водитель должен знать, что его ждёт впереди на дороге. Об этом ему сообщают дорожные знаки. Они сделаны в виде простых рисунков и покрыты светоотражающими красками. Они понятны без слов жителям всех стран.  Знаки установлены на всех автомобильных дорогах земного шара. Они одинаковы во всех странах мира.
 (Слайд «Знаки разных стран»)
 -Первые дорожные знаки в России появились 100 лет назад. С того времени они меняли свой вид, количество знаков увеличилось. На сегодняшний день около 272 дорожных знаков.
- Эти знаки то предупреждают, то приказывают, то запрещают, дают добрый совет или о чем-то сообщают. Дорожных знаков очень много. Чтобы не путать, их распределили на несколько групп. Каждой группе присвоен свой цвет и особая форма. Всего 8 групп дорожных знаков. Сегодня на уроке мы познакомимся только с тремя группами.
- Итак, первая группа знаков.
Если знак имеет круглую форму с голубым фоном – это предписывающий знак, указывающий направление движения, минимальная скорость и т.д.
(Просмотр отрывка из мультфильма «Тётушка сова»).

-Первый конкурс называется «Дорисуй дорожный знак»
-Вам необходимо дорисовать недостающие элементы.

Проверка.
- Познакомимся со следующей группой знаков.
Вторая группа – запрещающие знаки.
Какую форму и цвет имеют запрещающие знаки?
Круглые знаки с красной каймой с белым, а некоторые – с голубым фоном, относятся к группе запрещающих знаков. Запрещающие знаки всегда с красной каймой (ассоциация с огнем или красным сигналом светофора, красный – значит опасный).
(Просмотр отрывка из мультфильма «Тётушка сова»).
-У вас на столах лежат дорожные знаки, покажите знак, отгадав загадку. Загадка для команды… (название).
Этот знак ну очень строгий,
Коль стоит он на дороге
Говорит он нам: «Друзья,
Ездить здесь совсем нельзя!». (Движение запрещено)

-Отвечает команда… (название).
 Знак любителей обгона
Объявляет вне закона.
В этом месте, сразу ясно,
Обгонять других опасно! (Обгон запрещен)

-Загадка для команды… (название).
В дождь и в ясную погоду
Здесь не ходят пешеходы.
Говорит им знак одно:
"Вам ходить запрещено!" (Движение пешеходов запрещено)
Проверка.
-А вот следующая группа знаков. Назовите знакомые знаки из этой группы.

Предупреждающие знаки – информируют водителей и пешеходов, о том, что впереди есть опасный участок дороги. Такие знаки выполнены в виде треугольников с белым фоном и красной каймой. На белом фоне изображено то, что представляет опасность. Увидев такой знак, водитель должен проявить осторожность.
(Просмотр отрывка из мультфильма «Тётушка сова»).

- Следующее задание. Соотнесите изображение с названиями знаков. (на партах у каждой команды)

Проверка.
-Всё внимание на экран! Внимательно посмотрите на предупреждающие знаки и запрещающие. Что у них общего? (Они с красной каймой).
- Значит эти знаки очень важные. Они как красный свет светофора. Говорят, стой. Итак, мы познакомились с 3-мя группами дорожных знаков.
- Послушайте следующее задание. Помогите инспектору установить дорожные знаки.
(Задания для каждой команды).

Проверка.

-Молодцы! Пока жюри подводит итоги, внимание на экран. Найдите среди знаков, два знака, имеющих одинаковое название.
(Демонстрация мультфильма «Лукоморье Пикчерз. Два одинаковых знака.»)
- Правильно. Эти знаки называются «Пешеходный переход». Какую функцию они выполняют, вы узнаете, посмотрев мультфильм.

VI. Контроль знаний.
- И в завершении нашего урока, проверим, как вы усвоили полученные на уроке знания, выполнив тест. (Тест с использованием интерактивной системы опроса и голосования Votum-web).

Тест.
1. Как выглядели первые дорожные знаки
1. палка или груда камней
2. столб

2. Дорожные знаки
1. одинаковые во всех странах мира
2. в каждой стране разные

3. Все дорожные знаки делятся на
1. 3 группы
2. 6 групп
3. 8 групп

4. Запрещающие знаки

1.

2.

3.

5.  Предупреждающие знаки представляют собой
1. круглые знаки с красной каймой с белым, а некоторые – с голубым фоном
2. круглые знаки с голубым фоном
3. белые треугольники с красной каймой

6. Дорожный знак “Кирпич” означает
1. место остановки автобуса
2. въезд запрещён

7.

8. Там, где установлен предупреждающий знак «Пешеходный переход» переходить дорогу
1. нельзя
2. можно

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)
Объявление результатов конкурса. Награждение победителей.
- Какая задача стояла перед нами?
- Удалось ли её решить?
- Кто справился с задачей?
- Кто испытывал затруднения?

Знаки важные, дорожные –
Компас взрослых и ребят.
Дети! Будьте осторожны!
Знайте, что нельзя, что можно!
Выполняйте неотложно
Все, что знаки говорят!
Закон дорог мудр и строг
И ты не забывай его дружок.
Мало, чтоб его все знали,
Надо, чтобы выполняли!
Тогда можно поручиться
Беды дорожной не случится.

VIII. Домашнее задание.
-Внимательно рассмотрите дорожные знаки, которые встретились вам по пути домой или находятся рядом с домом, магазином. Запомните их или зарисуйте. Определите их название и группу, к которой они относятся.
- А для самых любопытных ещё одно, очень трудное задание. На уроке мы узнали только о 3-х группах дорожных знаков. Попробуйте узнать у взрослых, об остальных группах дорожных знаков, и нарисуйте их.


Презентация "Редкие и охраняемые растения Республики Калмыкии" 2 класс


title: Технологическая карта урока "Ручные швы" 5 класс

extracted_text:
Конструктор  урока по технологии « Ручные швы» 5 класс.
Разработал урок Козырева Тамара Федоровна, учитель МАОУ СОШ №2  г. Реж Свердловской области

Базовый учебник: Синица Н.В., В.Д. Симоненко. Технология. Технология ведения дома. 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.-  М.: Вентана-Граф, 2012.
Цели:
учебно-познавательная:   знакомство учащихся с видами  ручных швов,  с понятиями «стежок», «строчка», «шов», с правилами соблюдения техники безопасности при выполнении ручных работ.
развивающая: формирование у учащихся пространственного, логического мышления, познавательного интереса;
 информационная: формирование у учащихся умений работать со справочной литературой;
воспитывающая: формирование у учащихся навыков культурного межличностного общения, эстетического вкуса, аккуратности в работе,  слушать и слышать друг друга;
профориентационная: пополнить  знания о профессиях, связанных с изготовлением швейных изделий.
Оборудование: образцы ручных швов, плакат «ручные швы», рабочая тетрадь, ножницы, нитки, ручная игла.
Методы обучения : проблемный диалог.
Формы работы: групповая, фронтальная, индивидуальная.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока


title: Игра "Правила хороших манер"

extracted_text:
                    Игра по теме: «Правила хороших манер»

                                              Советова Снежанна Владимировна
                                                          учитель технологии
                                                                  МОУ СОШ №2
                                                                 г. Владимир

Краткая аннотация: Данная игра является аналогом телевизионной  версии  игры
«Своя игра». Вопросы составлены для обобщения знаний по предмету  технологии
(раздел «Кулинария»; тема «Сервировка стола»).
Игровая оболочка идеально подходит для проведения итоговых занятий по  теме,
разделу или курсу

Область применения: игра может быть  использована  на  уроках  технологии  и
внеклассных мероприятиях

Цели:
Образовательные:

    • активизация учебно-познавательной  деятельности  при  повторении  темы
      «Сервировка стола»;
    •  обобщение  и  систематизация  знаний  учащихся  по  ранее  изученному
      материалу, житейских знаний и представлений по теме.
Воспитательные:
    • формирование у учащихся доброжелательного отношения  к  другим  людям,
      чувства  долга,  умения  сопереживать,  стремления   к   взаимопомощи,
      сотрудничеству;
    • воспитание чувства товарищества.
Развивающие:
    • развитие коммуникативных способностей;
    • развитие социальной компетенции;
    • развитие логического мышления при построении стратегии игры;
    • развитие познавательного интереса учащихся.

Тип мероприятия: обобщающий урок-игра.

Оборудование: компьютер,  мультимедийный  проектор,  демонстрационный  экран
или интерактивная  доска,  презентация  «Своя  игра»,  плакат  для  подсчета
баллов.
Правила игры
    1. Участники: ведущий  (учитель);  судьи  (2  человека);  команды  (5–6
человек).
    2 . Право первого хода предоставляется команде по жеребьевке.
    3. Команды по очереди выбирают тему и вопрос.
    4. На обсуждение вопроса команде дается 20 секунд. В случае правильного
ответа команда получают указанное количество баллов.  Если  ответ  неверный,
баллы вычитаются, и  право  ответа  на  данный  вопрос  переходит  к  другой
команде.
    5. Правильно ответившая команда определяет следующую тему и вопрос.
    8. Если ни  одна  команда   не  дала  правильного  ответа,  право  хода
определяется жеребьевкой.
    9. Выигрывает команда, набравшая  наибольшее количество баллов.
Вопросы с ответами
|     |Сервировка стола                                                         |
|100  |Что является основой сервировки стола?        |Скатерть                 |
|200  |Зачем под скатерть рекомендуют стелить плотную|Скатерть лежит ровнее, не|
|     |ткань?                                        |скользит, смягчается стук|
|     |                                              |тарелок и приборов       |
|300  |Что относится к столовым приборам?            |Ножи, ложки, вилки       |
|400  |Как следует расположить вилку, столовую ложку |Нож и ложка справа, вилка|
|     |и нож при сервировке стола?                   |слева                    |
|500  |Самое красивое украшение стола – живые цветы. |Высота букета должна быть|
|     |Какими должны быть эти цветы по высоте?       |не выше голов сидящих за |
|     |                                              |столом                   |
|600  |С какой стороны следует поднести гостю,       |С левой стороны          |
|     |сидящему за столом, корзинку с булочками,     |                         |
|     |чтобы он самостоятельно взял из нее одну?     |                         |
|700  |«Я люблю десерт», – сказал Максим, садясь за  |Вилка и нож выше тарелки |
|     |праздничный стол. «Откуда ты знаешь, что будет|                         |
|     |десерт?», – спросил Саша. «По сервировке», –  |                         |
|     |подсказал другу Кирилл.                       |                         |
|     |Что в сервировке стола указывает на то, что   |                         |
|     |будет подан десерт?                           |                         |
|     |Поведение за столом                                                      |
|100  |Когда правилами поведения разрешается выходить|Когда встанет хозяйка    |
|     |из-за стола?                                  |стола                    |
|200  |Если ты хочешь попробовать кушанье, которое   |Попросишь передать его   |
|     |стоит далеко от тебя, то ты…                  |                         |
|300  |Тебе нужно за столом поговорить с соседом     |Разговаривать, повернув  |
|     |справа. Как это сделать, чтобы не обидеть     |вправо лишь одну голову  |
|     |соседа слева?                                 |                         |
|400  |Во время обеда в гостях ты уронил на скатерть |Извинюсь перед хозяйкой  |
|     |кусочек торта. Как ты себя поведешь?          |                         |
|500  |За праздничным столом Максим отказался от     |Не следует тянуться через|
|     |блюда, предложенного хозяйкой, сказав, что эта|весь стол.               |
|     |еда ему не нравится. А потом приподнялся,     |Чтобы положить блюдо,    |
|     |потянулся к другому блюду и стал проносить еду|пользуются общей ложкой, |
|     |своей ложкой в стоящую рядом с ним тарелку.   |а не своей.              |
|     |Какие правила поведения за столом нарушил     |                         |
|     |Максим?                                       |                         |
|600  |В гостях у своего одноклассника Саша закончил |Кирилл                   |
|     |кушать, когда за столом уже никого не было.   |                         |
|     |Максим отказался есть и пока все сидели за    |                         |
|     |столом ушел в другую комнату играть в         |                         |
|     |компьютерную игру. Кирилл вышел из-за стола   |                         |
|     |вместе со своим одноклассником, в гостях у    |                         |
|     |которого находился. Кто поступил правильно?   |                         |
|700  |Катя впервые пошла с родителями в ресторан.   |Катя положила вилку и нож|
|     |Они сделали заказ. Через пять минут официант  |на тарелку, это означает |
|     |принес закуски. Немного поев, Катя услышала   |что прием пищи окончен   |
|     |свою любимую музыку и позвала родителей       |                         |
|     |танцевать. Вернувшись к столу, девочка очень  |                         |
|     |удивилась, что тарелка с ее любимым салатом   |                         |
|     |исчезла.                                      |                         |
|     |Почему так произошло?                         |                         |
|     |Как правильно есть                                                       |
|100  |Как следует брать хлеб из хлебницы?           |Хлеб можно брать руками  |
|200  |Что ты сделаешь, если тебе не понравится      |вежливо откажусь         |
|     |предлагаемая хозяйкой еда?                    |                         |
|300  |Вам подали мясное блюдо. Как следует в        |Мясо следует отрезать по |
|     |соответствие с правилами поступить с мясом?   |кусочкам постепенно      |
|400  |Вы садитесь за стол. В центре вашей тарелки   |Положить на колени       |
|     |возвышается белая накрахмаленная салфетка.    |                         |
|     |Как с ней поступить?                          |                         |
|500  |Ты обедаешь в ресторане с родителями, где стол|Положить вилку и ложку на|
|     |обслуживает официант. Ты закончил есть второе |тарелку                  |
|     |блюдо и хочешь показать официанту, чтобы он   |                         |
|     |убрал приборы. Как это сделать?               |                         |
|600  |Как поступить, если во время еды тебе попался |Ее следует аккуратно     |
|     |хрящ или косточка?                            |положить на вилку,       |
|     |                                              |поднесенную ко рту, а    |
|     |                                              |потом на край своей      |
|     |                                              |тарелки                  |
|700  |После обеда Саша вытер рот и руки салфеткой из|Максим                   |
|     |ткани и положил ее в тарелку из-под еды.      |                         |
|     |Максим воспользовался бумажной салфеткой и    |                         |
|     |аккуратно положил ее в тарелку, а тканевую    |                         |
|     |салфетку снял с колен и положил на стол слева |                         |
|     |от тарелки. Кирилл вытер рот бумажной         |                         |
|     |салфеткой, растер ее ладонями и положил в     |                         |
|     |тарелку. Кто умеет правильно пользоваться     |                         |
|     |салфеткой?                                    |                         |
|     |Прием гостей                                                             |
|100  |Все гости уже собрались, ждут только Толю. Как|Позвонить Толе и узнать, |
|     |следует поступить хозяйке?                    |на сколько он задержится.|
|     |                                              |Если это недолго, то     |
|     |                                              |можно его подождать, а   |
|     |                                              |если ожидание            |
|     |                                              |затягивается, то следует |
|     |                                              |пригласить гостей за стол|
|200  |На дне рождения Кирилла все дети стояли у     |Нет. Развлечения и игры  |
|     |компьютерного стола и наблюдали, с каким      |должны быть совместными  |
|     |удовольствием именинник играет в компьютерную |                         |
|     |игру, подаренную гостем.                      |                         |
|     |Подходит ли такой вид развлечения для         |                         |
|     |праздника? И почему?                          |                         |
|300  |Толя опоздал к назначенному времени на        |– опоздал                |
|     |полчаса. Она пришел с другом, которого не     |– пришел с незваным      |
|     |приглашали, и с порога отправился в комнату,  |другом                   |
|     |прокричав: «Всем привет!»                     |– не разулся             |
|     |Какие правила нарушил мальчик?                |– не извинился           |
|400  |За час до начала праздника Катя позвонила     |Катя. На день рождения   |
|     |своей подруге и пригласила ее к себе на день  |приглашают заранее.      |
|     |рождения, а она почему-то отказалась.         |                         |
|     |Кто в этой ситуации нарушил правила хороших   |                         |
|     |манер?                                        |                         |
|500  |Кто должен представлять гостей друг другу на  |Хозяин или хозяйка дома  |
|     |дне рождения?                                 |                         |
|600  |Петя пришел в гости к товарищу, а он вышел в  |Не правильно. Петя без   |
|     |магазин. Его привели в комнату и предложили   |разрешения взял чужие    |
|     |подождать. Петя включил магнитофон, взял с    |вещи.                    |
|     |полки журнал и стал его читать.               |                         |
|     |Правильно ли поступил Петя? Как поступили бы  |                         |
|     |вы?                                           |                         |
|700  |Кирилла и Сашу пригласили в гости, а Максима  |Оба друга не правы.      |
|     |нет. Кирилл сказал, что там будет почти весь  |Максиму не следует идти  |
|     |класс, и никто не будет интересоваться,       |без приглашения.         |
|     |приглашали Максима или нет. Саша предложил    |                         |
|     |позвонить по телефону и попросить, чтобы      |                         |
|     |Максима тоже пригласили в гости. Кто из друзей|                         |
|     |прав? Как поступить Максиму?                  |                         |


title: Конспект урока "Вышивка крестом" 6 класс

extracted_text:
Раздел: «Рукоделие»

                           Тема: «Вышивка крестом»

                                  (6 класс)

|[pic]                               |                                    |
|                                    |Советова Снежанна Владимировна      |
|                                    |учитель технологии                  |
|                                    |МОУ СОШ №2                          |
|                                    |г. Владимир                         |

Краткая аннотация:
      Предлагаю вашему вниманию разработку для 6 класса,  которой  пользуюсь
при изучении раздела «Рукоделие. Вышивка крестом». В  качестве  объекта  для
вышивки предлагаю детям сделать игольницу «Зигугу».
       В ходе работы над объектом  учащиеся учатся читать  схему,  размечать
канву,  подбирать  цветовую  гамму,  выполнять  ряды  диагональных   крестов
разного наклона, выполнять «полукрест», крест  методом  «настил»,  одиночный
крест, закрепляют шов «назад иголку» и «вперед иголку».

                             Планирование работы
|№  |Раздел «Рукоделие. Вышивка крестом» 10 часов             |Количество  |
|   |                                                         |часов       |
|1. |Знакомство с вышивкой крестом. Чтение схем. Правила      |2           |
|   |начала работы.                                           |            |
|   |Разметка канвы. Выполнение контурного шва назад иголка.  |            |
|2. |Правила выполнения диагонали в технике крест.            |2           |
|   |Вышивка ромба.                                           |            |
|3. |Правила выполнения настила.                              |2           |
|   |Деление на сектора.                                      |            |
|4. |Заполнение секторов.                                     |2           |
|5. |Раскрой. Сборка изделия. Оформление изделия.             |2           |
|   |                                                         |            |

Советы
   1. для выполнения этого изделия необходимо:
       канва Aida 14 (хорошо накрахмаленная – это облегчит работу);
       нити мулине - 9 цветов (серый, зеленый, светло зеленый, красный,
       розовый, голубой, желтый, фиолетовый, оранжевый), (одного набора
       нитей хватит на две – три работы);
       бисер (красный);
       наполнитель (синтепон, вата, холофайбер);
       пяльца;
       игла для вышивки крестом;
       игла для вышивки бисером.
   2. припуски на швы возьмите  1- 1,5 см.
   3. разметьте квадрат 40х40 клеточек.
   4. очень внимательно проверьте разметку канвы, чтобы избежать ошибок.
   5. ювелирность работы достигается благодаря специальной системе сшивания.
      По периметру квадратов производится шов “назад иголка”.
   6. контурный шов должен быть хорошо закреплен, т.к. на него будет большая
      нагрузка.
   7. при сшивании деталей канва не прокалывается, а сшиваются  только  нити
      шва.
   8. предлагаю схему для работы и  пустую  сетку,  (для  составления  своих
      схем),  готовые  другие  схемы  для  «Зигугу»  можно  легко  найти   в
      Интернете.

   |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |1 |2 |3 |4
|5 |6 |7 |8 |9 |10 |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | |1 |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |ф |ф |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  | |2 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |ф |а |  |ф |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
| |3 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |ф |а |  |а |  |ф
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |4 |  |  |  |  |  |х
|х |  |  |  |  |  |  |  |  |  |ф |а |  |а |  |а |  |ф |  |  |  |  |  |  |
|  |  |х |х |  |  |  |  |  | |5 |  |  |  |  |  |х |х |  |  |  |  |  |  |
|  |ф |а |  |а |  |а |  |а |  |ф |  |  |  |  |  |  |  |  |х |х |  |  |  |
|  | |6 |  |  |  |х |х |х |х |  |  |  |  |  |  |  |ф |а |  |а |  |а |  |а
|  |а |  |ф |  |  |  |  |  |  |  |х |х |х |х |  |  |  | |7 |  |  |  |х |х
|х |х |  |  |  |  |  |  |ф |а |  |а |  |а |  |а |  |а |  |а |  |ф |  |  |
|  |  |  |х |х |х |х |  |  |  | |8 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |ф
|а |  |а |  |а |  |а |  |а |  |а |  |а |ф |ф |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  | |9 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |ф |а |  |а |  |а |  |а |  |а
|  |а |  |а |ф |с |а |ф |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |10 |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |ф |а |  |а |  |а |  |а |  |а |  |а |  |а |ф |а |с |а |с
|ф |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |1 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |ф |ф |ф
|ф |ф |ф |ф |ф |ф |ф |ф |ф |ф |ф |ф |  |ф |с |а |с |а |ф |  |  |  |  |  |
|  |  |  | |2 |  |  |  |  |  |  |  |  |ф |р |р |  |р |р |ф |  |  |  |  |
|  |  |ф |р |р |  |ф |а |с |а |с |ф |  |  |  |  |  |  |  |  | |3 |  |  |
|  |  |  |  |ф |  |  |р |р |  |ф |  |  |о |  |  |  |  |ф |  |р |р |  |  |ф
|с |а |с |а |ф |  |  |  |  |  |  |  | |4 |  |  |  |  |  |  |ф |р |р |  |
|р |ф |  |  |  |  |  |  |  |ф |о |о |  |  |о |о |  |ф |а |с |а |ф |ф |  |
|  |  |  |  | |5 |  |  |  |  |  |ф |з |ф |р |р |  |ф |  |  |о |  |  |  |
|ф |  |о |о |  |  |о |о |  |  |ф |с |ф |  |  |ф |  |  |  |  |  | |6 |  |
|  |  |ф |з |з |з |ф |р |ф |  |  |  |  |  |  |  |ф |р |р |  |  |р |р |  |
|р |р |  |ф |  |в |  |  |ф |  |  |  |  | |7 |  |  |  |ф |з |з |з |з |з |ф
|  |  |о |  |  |  |  |ф |  |р |р |  |  |р |р |  |  |р |р |  |ф |в |в |в |
|  |ф |  |  |  | |8 |  |  |ф |  |  |  |  |  |  |  |ф |  |  |  |  |  |ф |
|ф |  |  |о |о |  |  |о |о |  |  |о |ф |  |в |  |  |в |  |ф |  |  | |9 |
|ф |з |з |з |з |з |з |з |з |з |ф |  |  |  |ф |  |  |  |ф |  |о |о |  |  |о
|о |  |  |о |ф |  |  |  |в |в |в |  |ф |  | |10 |ф |з |з |з |з |з |з |з |з
|з |з |з |ф |  |ф |  |  |  |  |  |ф |  |  |р |р |  |  |р |р |ф |  |  |в |
|  |в |  |  |в |ф | |1 |ф |з |з |з |з |з |з |з |з |з |з |з |з |ф |  |  |х
|х |  |  |  |ф |  |р |р |  |  |р |ф |  |  |в |в |в |  |  |  |в |в |ф | |2
|  |ф |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |ф |  |  |  |х |х |  |  |  |  |ф |  |
|о |о |ф |  |в |  |  |в |  |  |в |  |  |ф |  | |3 |  |  |ф |з |з |з |з |з
|з |з |з |ф |  |  |х |х |х |х |  |  |  |ф |  |  |  |о |ф |  |ф |в |в |  |
|  |в |в |в |ф |  |  | |4 |  |  |  |ф |з |з |з |з |з |з |ф |  |  |  |х |х
   |х |х |  |  |ф |с |ф |р |р |ф |о |о |  |ф |  |  |в |  |  |в |ф |  |  |  |
|5 |  |  |  |  |ф |з |з |з |з |з |з |ф |  |  |  |  |  |  |  |ф |с |а |с |ф
|ф |о |  |  |  |о |ф |в |в |в |  |ф |  |  |  |  | |6 |  |  |  |  |  |ф |
|  |  |  |  |  |ф |  |  |  |  |  |ф |с |а |с |а |с |ф |о |  |о |о |о |  |ф
|в |  |ф |  |  |  |  |  | |7 |  |  |  |  |  |  |ф |з |з |з |з |з |з |ф |
|  |  |ф |с |а |с |а |с |ф |  |  |  |о |  |  |  |  |ф |ф |  |  |  |  |  |
| |8 |  |  |  |  |  |  |  |ф |з |з |з |з |з |з |ф |  |ф |  |ф |с |а |с |ф
|о |  |о |о |о |  |о |о |  |ф |  |  |  |  |  |  |  | |9 |  |  |  |  |  |
|  |  |ф |з |з |з |з |ф |л |ф |  |л |л |ф |с |ф |  |  |  |о |  |  |  |о |
|ф |  |  |  |  |  |  |  |  | |10 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |ф |  |  |ф |
|  |  |  |  |  |  |ф |о |  |о |о |о |  |о |о |о |ф |  |  |  |  |  |  |  |
|  | |1 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |ф |ф |  |л |л |  |л |л |  |л |л |ф
|  |о |  |  |  |о |  |ф |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |2 |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |ф |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |ф |о |  |о |о |о |ф |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |3 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |ф
|  |л |л |  |л |л |  |л |л |  |ф |  |о |  |ф |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  | |4 |  |  |  |х |х |х |х |  |  |  |  |  |  |ф |ф |ф |ф |ф |ф |ф |ф
|ф |ф |ф |ф |ф |ф |  |  |  |  |  |  |х |х |х |х |  |  |  | |5 |  |  |  |х
|х |х |х |  |  |  |  |  |  |  |ф |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |ф |  |  |
|  |  |  |  |х |х |х |х |  |  |  | |6 |  |  |  |  |  |х |х |  |  |  |  |
|  |  |  |ф |  |  |р |р |  |  |  |  |ф |  |  |  |  |  |  |  |  |х |х |  |
|  |  |  | |7 |  |  |  |  |  |х |х |  |  |  |  |  |  |  |  |  |ф |  |р |с
|  |  |  |ф |  |  |  |  |  |  |  |  |  |х |х |  |  |  |  |  | |8 |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |ф |  |  |  |  |ф |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |9 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |ф |  |  |ф |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  | |10 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|ф |ф |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  | |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |  | |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |Ф- темно серый
З – зеленый
Х – красный
а  - желтый
р – фиолетовый
в – розовый
с- салатовый
о – голубой
л - оранжевый

   |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |1 |2 |3 |4
|5 |6 |7 |8 |9 |10 |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | |1 |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  | |2 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
| |3 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |4 |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  | |5 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  | |6 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |7 |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |8 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  | |9 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |10 |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |1 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  | |2 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |3 |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |4 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  | |5 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |6 |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |7 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  | |8 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |9 |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |10 |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  | |1 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |2
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |3 |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  | |4 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
   |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|5 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |6 |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  | |7 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
| |8 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |9 |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  | |10 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  | |1 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |2 |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |3 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  | |4 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |5 |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |6 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  | |7 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |8 |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |9 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  | |10 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |


title: Конспект урока "Моделирование ночной сорочки. Сорочка на бретелях" 7 класс

extracted_text:
Тема: «Моделирование ночной сорочки. Сорочка на бретелях»

                              ( фрагмент урока)

                                  (7 класс)

|                                    |                                    |
|                                    |Советова Снежанна Владимировна      |
|                                    |учитель технологии                  |
|                                    |МОУ СОШ №2                          |
|                                    |г. Владимир                         |

                          Методические рекомендации

      Тема: «Моделирование швейного изделия» является одной из самых сложных
для восприятия школьников.  Предлагаю  вашему  вниманию  фрагмент  урока  по
выполнению конструктивного моделирования ночной сорочки.  Внедрение  ИКТ  на
уроке позволяет сделать его более  наглядным  и  динамичным.  Урок  по  теме
«Конструирование ночной сорочки с  цельнокроеным  рукавом»  можно  найти  по
ссылки: http://www.uchportal.ru/load/109-1-0-28737

                                  Ход урока

Актуализация.
   1. Чем мы занимались на прошлом уроке?
   2. Из каких деталей состоит чертеж ночной сорочки?
   3. Сколько их?
   4. От какой мерки зависит размер базовой сетки чертежа?
   5. Чем отличается чертеж спинки от чертежа переда?
   6. Назовите основные лини

Новая тема:
      Скажите, если мы с вами  будем  шить  сорочки  по  этому  чертежу,  то
какими они у нас получатся? (одинаковыми по модели)
Каждый из вас хочет иметь свою, неповторимую, оригинальную  модель  сорочки.
Как же быть? ( подвести к определению моделирования)
      Моделирование – процесс разработки новых  фасонов  одежды  по  рисунку
художника-модельера или по фотографии из журнала мод.
      Сегодня мы научимся моделировать ночную сорочку, чтобы каждый  из  вас
смог  создать свою модель. (записать тему)
|Сначала я хочу вам показать, как на |[pic]                               |
|основе нашей сорочки смоделировать  |                                    |
|сорочку на бретелях (демонстрация)  |                                    |
|Затем мы научимся изменять форму    |                                    |
|горловины и длину ночной сорочки, и |                                    |
|каждый из вас придумает и           |                                    |
|смоделирует свою сорочку.           |                                    |
|                                    |                                    |
|Но прежде чем приступить к работе,  |                                    |
|давайте вспомним основные линии     |                                    |
|Предлагаю вам назвать основную линию|[pic]                               |
|и показать ее на чертеже.           |                                    |
|А теперь, покажите линию и назовите |[pic]                               |
|ее буквенное обозначение            |                                    |
|Ну что ж, молодцы! Все вспомнили.   |                                    |
|Давайте приступать,                 |                                    |
|Давайте договоримся, что мы работаем|                                    |
|в следующем порядке:                |                                    |
|записываем                          |                                    |
|считаем                             |                                    |
|строим                              |                                    |
|Записали:                           |[pic]                               |
|1. Строим линию притачивания бретели|                                    |
|ББ1                                 |                                    |
|                                    |                                    |
|поднять линию груди ↑ на 3 см       |                                    |
|                                    |                                    |
|Построили.                          |                                    |
|                                    |[pic]                               |
|                                    |                                    |
|Это будет линия верха  по спинки    |                                    |
|Записали                            |[pic]                               |
|                                    |                                    |
|2. Строим линию бока  Т1Н3          |                                    |
|                                    |                                    |
|Построили                           |                                    |
|Записали                            |[pic]                               |
|                                    |                                    |
|3. Определяем положение бретели     |                                    |
|ВВ1 : 2  -1 =Б2                     |                                    |
|ББ1:2 -1 = Б3                       |                                    |
|                                    |                                    |
|Построили                           |                                    |
|Записали                            |[pic]                               |
|                                    |                                    |
|3. Строим бретель                   |                                    |
|Соединим Б2Б3                       |                                    |
|                                    |                                    |
|4.  Ширина бретели                  |                                    |
|Б2- 2 = 2 см.                       |                                    |
|                                    |                                    |
|Построили                           |                                    |
|Записали                            |[pic]                               |
|                                    |                                    |
|5 . Достроить                       |                                    |
|□ Б3Б2 2Б4                          |                                    |
|                                    |                                    |
|Построили                           |                                    |
|Записали                            |[pic]                               |
|                                    |                                    |
|7 . Строим линию притачивания       |                                    |
|бретели по переду                   |                                    |
|                                    |                                    |
|Б3↑  6 см  Б4 ↑ 6 см                |                                    |
|                                    |                                    |
|Построили                           |                                    |
|Записали                            |[pic]                               |
|                                    |                                    |
|8. Проводим новую линию притачивания|                                    |
|бретели                             |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|Построили                           |                                    |
|Записали                            |[pic]                               |
|9 .  Выполняем приталивание сорочки |                                    |
|Отрезок  Г1 Т1 : 2 = Т5             |                                    |
|                                    |                                    |
|10. Строим перпендикуляр в точки Т5 |                                    |
|= 1 см                              |                                    |
|Т5 1 ┴Г1Т1                          |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|Построили                           |                                    |
|Записали                            |[pic]                               |
|11. Соединяем точки                 |                                    |
|Б1 - Г1 – 1 - Т1                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|Построили                           |                                    |
|Ну что ж все готово! Обведите       |[pic]                               |
|цветным карандашом получившийся     |                                    |
|чертеж и записали основные линии    |                                    |
|                                    |                                    |
|Закрепление материала.              |[pic]                               |
|                                    |                                    |
|1. На экране появляется слайд  с    |                                    |
|заданием: покажи и назови основные  |                                    |
|линии чертежа.                      |                                    |
|                                    |                                    |
|Учащиеся по очереди выходят к доске |                                    |
|и выполняют задание.                |                                    |
|Далее учитель объясняет и показывает другие способы моделирования:        |
|Моделирование горловины.                                                  |
|Допустим, вас не устраивает вырез горловины, и вы хотите не круглую       |
|горловину, а  V- образную или фигурную. Что делать?                       |
|                                                                          |
|Нужно нанести новую линию горловины на деталь переда и спинки.            |
|!!! ширина плеча спинки и переда должны быть равными!!!                   |
|                                                                          |
|Изменения длины.                                                          |
|Если вы хотите изменить длину сорочки, то необходимо построить новую линию|
|низа.                                                                     |
|                                                                          |
|моделирование кокетки                                                     |
|кокетка - верхняя отрезная часть деталей изделия (полочка, спинки, юбки,  |
|брюк)                                                                     |
|Линия кокетки может быть любой: прямой, ломаной, круглой или фигурной     |