title: Классный час "О дружбе и друзьях"

extracted_text:
Конспект классного часа: «О дружбе и друзьях»
Цель: выявить представление учащихся о том, что такое дружба и каким должен быть настоящий друг
Задачи:
Способствовать формированию нравственных качеств личности  учащихся;
Развивать умения дружить, беречь дружбу;
Оборудование: пословицы о дружбе и друзьях, тесты для обсуждения, высказывания –цитаты известных людей о дружбе, музыкальное сопровождение, картинки о дружбе.
                                                Ход занятия.
I.Орг. момент.  Звучит музыкальное сопровождение.
Вступительное слово учителя.  Здравствуйте. Сегодня у нас присутствуют на классном часе два класса.  Чтобы вам было комфортно, вы сядете по кругу, возьмётесь за руки и скажите  сидящему справа  своё имя.
II. Наш классный час называется: «О дружбе и друзьях». В ходе занятия мы будем говорить о дружбе и товарищах.  Тема выбрана не случайно, ведь вся неделя проходит под девизом дружбы. Мы с вами попытаемся ответить на вопрос: «А, что же такое дружба? Каким должен быть настоящий друг?»
Просмотр фото на слайдах.
Дружба – это прекрасное чувство, говорить о дружбе и друзьях- это значить говорить о всех нас. Мы все хотим иметь настоящего друга и чтобы нас считали  верными  друзьями. И это правильно.  Без дружбы на свете жить нельзя!
Посмотрите на эти снимки.  Обратите внимание, как смотрят друг на друга окружающие, как ярко светит солнце. Дружба – это солнце, которое согревает нас, когда мы счастливы. Как трудно было бы жить на свете без друзей, без тепла, без солнечного света.
Стихи о дружбе читают дети ( отрывок из стихотворения Л. Измайлова «Монолог о дружбе»
Сухарева Валя:
- Что такое дружба, каждый знает
Может  быть  и спрашивать смешно.
Ну а всё же,  что обозначает
Это слово,  значит, что оно?
Ворона Антон
Дружба - если друг твой болен,
И не может в школу приходить.
Навещать его по доброй воле,
Школьные уроки приносить.
Терпеливо объяснять заданья,
На себя взять часть его работ.
Отдавать ему своё вниманье,
Дни,  недели,  месяц или год…
Васильев Рома
Если друг твой что-то к  сожаленью,
Плохо сделал или же сказал.
Надо честно, прямо, без сомненья
Правду высказать ему в глаза.
Рязанов Артём
Может быть, обидится он вдруг
Всё равно сказать ты правду должен.
Ведь на то и нужен лучший друг.
О дружбе говорили во все времена.  Готовясь к классному часу,  мы нашли определение, раскрывающее это понятие.  «Дружба это бескорыстная приязнь».  Это определение дал Владимир Иванович Даль в своём толковом словаре. На первое место знаменитый писатель ставит бескорыстие. Ты дружишь с человеком не для того, чтобы он  тебе, что-нибудь хорошее сделал. Ты дружишь с человеком потому, что он близок тебе по духу, по интересам.
У каждого народа есть свои легенды, пословицы о дружбе.
Каждый класс получает задание в конвертах.
Составит пословицу из   картинок и объяснить её значение.
Разгадать ребус и объяснить его значение.
Вслух зачитывают полученное.
Первый класс.  «Нет  друга ищи, а  нашёл  береги»( человек счастлив по-настоящему, когда у него есть друг, с которым он поделится своим сокровенным).
Второй класс. « Старый друг лучше новых двух» (если у тебя есть уже друг и ты знаешь каков он в деле, доверяй ему больше, чем новым друзьям не  узнав  их лучше».  Молодцы ребята.
III  А теперь мы с вами поиграем.   Приглашаются три человека.
 Игра «Трио»
Задание: встаньте в один ряд и вставьте ноги в коробку  так , чтобы ноги стоящего в центре  были в коробке соседа. Под музыку начать движение до  определённого места.
Вопрос к присутствующим: Трудно, будучи «прикованным» друг к другу  идти  в игре? Как вы думаете, почему ребята справились с заданием хорошо?
Вывод: чтобы дойти, чтобы никто не упал на пути наши ребята шли плечом к плечу друга, а это ещё раз доказывает, что друзья должны быть верными, надёжными.
Следующее задание.  Игра «Угадай, что любит друг?»
Один  игрок отворачивается к  залу и должен  отгадать   какую  фрукту  взял друг.  Молодцы,  знаете вкусы друга.
Мы разобрали с вами пословицы, разобрали ситуации  из  жизни,  послушали стихотворения о дружбе, а теперь попробуйте сформулировать «Правила дружбы»  с  сидящим  рядом.  Ребята  вслух говорят о правилах.
А теперь послушайте, какие правила дружбы составил великий педагог В.А. Сухомлинский:
Не оставляй друга в беде,
Тебе не безразлично, какой у тебя друг,
Дружба испытывается в беде и в опасности.
Мне очень приятно, что мнение всех ребят совпало с мнением такого педагога.  Думаю, что отныне отношения между собой вы будете строить по этим правилам.
В ходе подготовки к классному часу вы отвечали на вопросы в анкете.   Проанализировав эти ответы можно сделать вывод:
«Дружба – это,   прежде всего вера в человека, требовательность к нему и уважение его чувств»
Учитель:
- А теперь скажите. Был ли наш с вами разговор полезным для вас?
- О чём заставил вас задуматься?
IV  Итог занятия.
 Итогом нашей работы явилось создание « Правил дружбы» и теперь каждый класс может их вывесить на классный уголок.
Всем спасибо. Звучит песня «Дорогою добра»


title: Конспект урока "Твое здоровье - в твоих руках. Глаза-помощники человека"

extracted_text:
«Твое здоровье – в твоих руках. Глаза-помощники человека»
Цели: учить заботиться о сохранении зрения; познакомить со строением глаза; выяснить причины ухудшения зрения; развивать мышление, память, расширять кругозор детей; воспитывать стремление заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих, развивать умение работать в группах.
Ход занятия
I. Вступительное слово учителя
Мы очень часто говорим о  здоровье. Мы учились с вами ухаживать за своим телом, чистить зубы... Общее название  нашего занятий звучит так: «Твое здоровье в твоих руках».
– Как вы это понимаете? (Ответы.)
- Сегодня на уроке познакомимся  с интересной темой. Мы будем говорить о том органе чувств, от которого мозг получает больше всего информации.
- Как вы думаете, что это за орган чувств? (глаза)
Тема нашего сегодняшнего занятия: «Глаза-помощники человека».
-Как вы думаете, почему о глазах так отзываются?
А вот зачем же беречь наши глаза, мы и должны узнать на сегодняшнем занятии.
Глаз – орган зрения. Мы видим глазами наш удивительный мир, который пронизан светом ласкового солнца. Недаром говорят, что лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. Наши глаза помогают нам познавать окружающий мир, учиться, выполнять различную работу. Человеку с плохим зрением труднее будет учиться, работать.
- Какой вывод можно сделать из сказанного мною? (Зрение нужно беречь!)
II. Рассказ о строении глаза.
Для начала мы немножко познакомимся со строением глаза. Вы все знаете, как устроен фотоаппарат. (Показываю). Когда нажимаешь на кнопку затвора, в нем открывается маленькое круглое отверстие. Через это отверстие проходят лучи света. Они попадают на пленку и рисуют на ней то, на что был направлен фотоаппарат. Примерно так же устроен наш глаз. Посредине круглое цветное пятнышко, у одних оно коричневое, у других – синее, зеленоватое. Это радужная оболочка. А посредине видна черная точка. Но это не точка, а маленькое отверстие, оно называется зрачком. Именно через него лучи света попадают внутрь глаза и как бы рисуют в нашем мозгу изображение того, на что направлен глаз.
Сама природа заботливо оберегает глаз. Потечет со лба пот – его остановит густая изгородь бровей. Ветер понесет в лицо пыль – ее задержит плотный частокол ресниц. Если пылинка залетит в глаз, ее тотчас слизнет непрерывно мигающее веко.
Ну, если уж природа заботится о нас, то мы и сами должны заботиться о своем здоровье.
III. Обсуждение проблемы «Почему портится зрение» «Как сохранить зрение»
 (РАБОТА В  ГРУППАХ .)
Причины ухудшения зрения
1. Работа при плохом освещении.
2. Чтение при малом расстоянии от глаз до книги.
3. Чтение лежа.
4. Длительный просмотр телепередач.
Как сохранить зрение?
1. Место, где вы занимаетесь, должно быть хорошо освещено. Лампа должна стоять слева.
2. Расстояние от книги, тетради до глаз должно быть 30–35 см (у взрослого это равно длине руки от локтя до кончиков пальцев).
3. Нельзя читать лежа или на ходу, попадете всегда в беду.
4. Телевизор. (Рассказывает ученик.)
1) Смотреть не более 2–3 передач в неделю (по 1–1,5 ч) (не считая коротких мультиков).
2) Располагаться от телевизора не ближе 2–3 м, не дальше 6–8 м.
3) Место для сидения должно быть удобным.
4) Изображение на экране должно быть четким.
IV. Практическое упражнение.
Глазам нужен отдых. Попробуйте подряд два часа пилить дрова. Это даже и тренированному человеку трудно. Каждый знает: чтобы хорошо работать, нужно время от времени отдыхать. И на практической части нашего занятия мы сегодня узнаем, как же можно дать отдохнуть глазам. Для этого существует специальная гимнастика для глаз, которую разработали ученые-врачи.
1. Упражнение (сидя) крепко зажмурить глаза на 3–5 с. Затем открыть на такое же время (6–8 р.).
2. Упражнение (стоя). Посмотреть вверх, на нос; вниз, на нос (6–8 р).
3. а) Указательный палец на расстоянии 25–30 см.
б) Смотреть на конец пальца 3–5 с.
в) Прикрыть левой рукой левый глаз на 3–5 с.
г) Убрать ладонь, смотреть на конец пальца 3–5 с. (Потом правой рукой.)
4. Самое простое упражнение. Быстро поморгать 20–30 с. Затем закрыть глаза и посидеть минутку, откинувшись на спинку стула.
V. Итог.
– Какую цель мы ставили?
– Чему научились, что нового узнали?
1. Узнали, как устроен глаз.
2. Выяснили причины ухудшения зрения.
3. Научились заботиться о сохранении зрения.
4. Научились делать гимнастику для глаз.
На занятии мы тоже усердно работали, и после занятия нам нужен отдых. И еще одно упражнение, для того чтобы снять усталость, расслабиться. Я говорю, а вы делаете.
Реснички опускаются...
Глазки закрываются...
Мы спокойно отдыхаем,
Сном волшебным засыпаем, ...
Дышится легко, ровно, глубоко...
Наши руки отдыхают,
Ноги тоже отдыхают.
Отдыхают, засыпают.
Шея не напряжена
И расслаблена,
Губы чуть приоткрываются,
Всё чудесно расслабляется.
Дышится легко, ровно, глубоко...
Мы спокойно отдыхаем,
Сном волшебным засыпаем,
Хорошо нам отдыхать,
Но пора уже вставать!
Крепче кулачки сжимаем,
Их повыше поднимаем.
Потянуться, улыбнуться!
Всем открыть глаза и
Красиво сесть!


title: Презентация "Сергей Донатович Довлатов" 11 класс

extracted_text:
Сергей Донатович Довлатов
       1941 – 1990

Разработка учителя литературы       МОУ «СОШ № 9» г. Череповца   Никаноровой Екатерины Борисовны

Человек – легенда Человек – анекдот Человек - миф

Родился в эвакуации           3 сентября 1941 года в Уфе в семье театральных работников
»
Драматический театр в Уфе
Уфа.
Соборная мечеть «Ляля Тюльпан»
1944 год – семья возвращается в Ленинград, где Сергей идет в школу

1959 год- студент Ленинградского университета филологического факультета

1962 год – отчисление из университета. Служба в армии (Внутренние войска в Коми)

1965 год – вновь поступление в университете на факультет журналистики
	ЛЕНИНГРАД
Первая любовь Сергея Довлатова – красавица  Ася Пекуровская
С другом студенческих лет Игорем Смирновым
Студент ЛГУ
Служба во   внутренних войсках в Коми. Солдат ВОХРы
Снова Ленинград. Университет.                  Факультет журналистики
Дом, в котором жил С.Довлатов
В редакции многотиражки
Любимый город Сергея Довлатова - ТАЛЛИН
Сергей Довлатов – журналист газеты «Советская Эстония»
1976 – 1977 год – работа экскурсоводом в Пушкинских горах, в Михайловском
Дом в деревне Березино,               где жил Довлатов
 Письменный стол писателя
1979 год – эмигрирует в Нью-Йорк
1980 год – главный редактор газеты «Новый американец», ведущий передач на радио «Свобода»

Творческий путь Довлатова:
12 лет в России. Написаны, но не напечатаны книги,                                            «Пять углов. Рассказы» ,                              «Зона».
12 лет в Америке. Написаны произведения:
«Заповедник»,                                        «Компромисс»,                                       «Чемодан»,                                            «Иностранка»,                                                   «Наши»,                                                   «Невидимая книга»,                                              «Марш одиноких»

НЬЮ-ЙОРК
В редакции газеты            «Новый американец»

Сергей Довлатов и Иосиф Бродский

Нью-Йорк. С женой Леной и сыном Колей
24 август 1990 года Сергей Довлатов умер в Нью-Йорке от сердечного приступа, не дожив нескольких дней до 49 лет
НАДГРОБНАЯ ПЛИТА НА МОГИЛЕ ПИСАТЕЛЯ

Одним из серьезных ощущений, связанных с нашим временем, стало ощущение надвигающегося абсурда, когда безумие становится более или менее нормальным явлением.
		Из афоризмов Сергея Довлатова

Санкт-Петербург. Мемориальная доска на доме, где жил С. Довлатов
Книги Сергея Довлатова
Память о Довлатове

3 сентября 2007 года в 15:00 в Санкт-Петербурге, на улице Рубинштейна, дом 23, состоялась торжественная церемония открытия мемориальной доски писателю. Автором мемориальной доски является Алексей Архипов, член Союза художников России.
.
3 сентября 2003 года в Таллинне в честь Сергея Довлатова была установлена мемориальная доска на стене дома № 41 по улице Вабрику (до начала 1990-х— ул. И. В. Рабчинского), где в квартире № 4 писатель проживал почти три года (1972—1975). Отлитая из бронзы доска представляет из себя книжный разворот, где слева сквозной текст, а справа — сквозное стилизованное изображение писателя, выводящего на прогулку свою любимую собаку —фокстерьера Глашу.

В честь Сергея Довлатова названа литературная Довлатовская премия, вручаемая журналом «Звезда»

В 2011 году в издательстве "Азбука" (СПб) готовится к выпуску юбилейный альбом фотографий, посвященный 70-летию со дня рождения С.Довлатова, составленный из работ Нины Аловерт

(1)Наша память избирательна, как урна...
* * *
(2) У Бога добавки не просят.
* * *
(3) Трудно выбрать между дураком и подлецом, особенно если подлец — еще и дурак.
* * *
(4) Хорошо идти, когда зовут. Ужасно — когда не зовут. Однако лучше всего, когда зовут, а ты не идёшь...
* * *
(5) Не так связывают любовь, дружба, уважение, как общая ненависть к чему-нибудь.
* * *
(6) Любовь — это для молодёжи. Для военнослужащих и спортсменов...
* * *
(7) Я столько читал о вреде алкоголя! Решил навсегда бросить... читать.
* * *


title: Конспект урока "Сентиментализм как литературное направление" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока теории литературы в 9 классе.

Тема: "Сентиментализм как литературное направление"

     Ориентировка в предметном содержании урока и в конкретных условиях
                                  обучения.
        К моменту изучения данной темы ученики  уже  имеют  представление  о
литературном направлении "классицизм", знают основные части учебной  статьи.
 Умеют определять признаки классицизма в произведении.  В процессе  изучения
данной   темы   учащиеся   должны   овладеть   знаниями:    узнать    термин
“сентиментализм”, познакомиться с  существенными признаками  этого  понятия,
расширить  представление  детей  о   литературных   направлениях;   умениями
находить   признаки   сентиментализма   в   тексте,   определять    средства
художественной выразительности, присущие сентиментализму. Данный урок  имеет
пропедевтическое  значение,   т.к.   в   дальнейшем   продолжают   изучаться
литературные направления: "романтизм", "реализм".

Цели: 1. Воспитывать учебно-познавательный  интерес  к  русской  литературе,
теории литературы, формировать коммуникативные качества и  умение  оценивать
себя, отрабатывать навык работы  со  словарями,  справочниками,  специальной
литературой.
      2. Продолжить формирование  оценочных  действий  и  умений  составлять
самоинструкции (прием умственной деятельности, операционный  состав  способа
действия)
      3. Ввести элементы понятия “сентиментализм”
Тип урока:   урок введения нового материала.
Методы обучения: поисковый.
Наглядность: Словари, энциклопедия школьника, справочные материалы.

|Этапы обучения, его|Деятельность учителя       |Деятельность учащихся   |
|дидактические      |                           |                        |
|задачи, формы      |                           |                        |
|организации учебной|                           |                        |
|деятельности, формы|                           |                        |
|работы             |                           |                        |
|1. Целеполагание и |                           |                        |
|мотивация.         |- В этом учебном году мы   |                        |
|Задачи этапа:      |начали знакомство с        |                        |
|формулировка цели и|литературными              |                        |
|доведение ее до    |направлениями. Рассмотрите |                        |
|осознания учащимися|схему на доске. С каким    |Рассматривают схему.    |
|Форма организации: |направлением вы уже        |                        |
|фронтальная        |знакомы?                   |                        |
|                   |                           |                        |
|                   |                           |                        |
|                   |                           |                        |
|                   |                           |                        |
|                   |                           |                        |
|                   |                           |                        |
|                   |                           |                        |
|                   |                           |- Мы знакомы с          |
|                   |                           |литературным            |
|                   |                           |направлением классицизм.|
|                   |                           |- Сегодня мы будем      |
|                   |                           |изучать литературное    |
|                   |- Сформулируйте тему       |направление             |
|                   |сегодняшнего урока и наши  |"сентиментализм". Наша  |
|                   |цели.                      |задача познакомиться с  |
|                   |- Я с вами согласна, но    |этим направлением, уметь|
|                   |предлагаю изучить эту тему |находить признаки       |
|                   |не совсем обычным способом.|сентиментализма в       |
|                   |На время вы станете        |тексте.                 |
|                   |литературоведам, авторами  |                        |
|                   |учебной статьи для учащихся|                        |
|                   |9 класса.                  |                        |
|2. Введение нового |- Мы уже работали с большим|                        |
|материала с        |количеством учебных статей,|                        |
|частичной его      |давайте, определим основные|                        |
|отработкой.        |части статьи.              |                        |
|Задача этапа:      |Учитель предлагает         |Учащиеся предлагают и   |
|ввести новое       |зафиксировать план на      |обосновывают различные  |
|понятие и способ   |доске.                     |варианты плана.         |
|действия.          |- Какие вопросы должны быть|Критерием для оценки    |
|Форма организации: |освещены в учебной статье? |предложенных вариантов  |
|фронтальная.       |В ходе этой работы         |является соответствие   |
|                   |отрабатываются навыки      |названия пунктов плана  |
|                   |планирования работы, и     |сути учебной статьи.    |
|                   |расширяется знание учеников|В результате на доске   |
|                   |об учебной статье.         |записываются следующие  |
|                   |                           |вопросы:                |
|                   |                           |1. Что означает название|
|                   |                           |направления, где и когда|
|                   |                           |оно зародилось.         |
|                   |                           |2. Каковы основные идеи |
|                   |                           |данного литературного   |
|                   |                           |направления?            |
|                   |                           |3. Основные черты героя.|
|                   |                           |4. Какие жанры          |
|                   |                           |характерны для данного  |
|                   |                           |литературного           |
|                   |                           |направления?            |
|                   |                           |5. Перечислить основных |
|Микроитог.         |                           |представителей данного  |
|Проводится в       |                           |литературного           |
|фронтальной форме. |- Подведем итог, что мы    |направления.            |
|                   |сейчас сделали?            |- Мы составили план     |
|                   |- Обратите внимание, что   |учебной статьи.         |
|                   |наш план подойдет для      |                        |
|                   |описания любого            |                        |
|                   |литературного направления. |                        |
|3. Организационный.|- Итак, каркас нашей работы|                        |
|Задача этапа:      |готов. Теперь пора         |                        |
|организовать работу|приступать к ее выполнению.|                        |
|в группе и способы |- Что надо сделать, чтобы  |- Изучить литературу,   |
|действия.          |написать статью?           |выбрать главное,        |
|Форма организации: |- Как нам сэкономить время,|записать.               |
|фронтальная.       |чтобы статья была написана |- Каждый должен выбрать |
|                   |в срок?                    |себе вопрос плана и     |
|                   |                           |собрать материал по     |
|                   |                           |нему, а потом все       |
|                   |-Что надо сделать, чтобы у |материалы надо будет    |
|                   |работы был законченный вид?|соединить.              |
|                   |                           |- Обсудить все          |
|                   |                           |проработанные вопросы,  |
|                   |                           |последовательно озвучить|
|                   |                           |их, красиво записать.   |
|4. Самостоятельная |                           |                        |
|работа учащихся по |Консультирование учащихся. |В группе договариваются |
|выполнению проекта.|В ходе проверки работы     |и распределяют задания; |
|Задача этапа:      |учеников анализируется     |поиск информации в      |
|усвоение учащимися |характер их совместной     |справочниках, словарях и|
|темы урока в       |работы                     |т.д. После сбора        |
|самостоятельной    |                           |материала компонуют     |
|деятельности.      |                           |статью.                 |
|Форма работы:      |                           |                        |
|групповая.         |                           |                        |
|5. Подготовка      |- Ваша статья готова. Вам  |                        |
|презентации.       |необходимо представить ее  |                        |
|Задача этапа:      |общественности. Продумайте,|Обсуждение в группе     |
|формировать        |как вы это сделаете. Если  |последовательности      |
|презентационные    |хотите, можете пользоваться|представления проекта, в|
|умения учащихся.   |памяткой по представлению  |какой форме пройдет     |
|Форма работы:      |проекта:                   |презентация, кто будет  |
|фронтальная.       |ПРОВЕДЕНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ     |выступать               |
|                   |Я выйду к доске, повернусь |                        |
|                   |лицом к классу, улыбнусь и |                        |
|                   |поприветствую:             |                        |
|                   |___________________________|                        |
|                   |____                       |                        |
|                   |(напиши своё приветствие)  |                        |
|                   |Затем я представлюсь       |                        |
|                   |___________________________|                        |
|                   |____                       |                        |
|                   |(как ты представишься?)    |                        |
|                   |и назову свой проект:      |                        |
|                   |___________________________|                        |
|                   |____                       |                        |
|                   |(как он называется?)       |                        |
|                   |Поясню цели своего проекта:|                        |
|                   |___________________________|                        |
|                   |____    (напиши свои цели) |                        |
|                   |Расскажу о его содержании: |                        |
|                   |___________________________|                        |
|                   |___                        |                        |
|                   |(выдели главную мысль      |                        |
|                   |проекта)                   |                        |
|                   |Сделаю выводы по           |                        |
|                   |результатам                |                        |
|                   |работы:____________________|                        |
|                   |_    (сформулируй свои     |                        |
|                   |выводы)                    |                        |
|                   |Поблагодарю слушателей за  |                        |
|                   |внимание:                  |                        |
|                   |___________________________|                        |
|                   |____                       |                        |
|                   |(как ты это сделаешь?)     |                        |
|                   |Выясню, есть ли ко мне     |                        |
|                   |вопросы и с удовольствием  |                        |
|                   |на них отвечу.             |                        |
|6. Презентация     |                           |                        |
|проекта            |Организационная            |Представляют свои       |
|Задачи этапа:      |                           |проекты учебной статьи. |
|формировать навык  |                           |Отвечают на вопросы     |
|слушания, участия в|                           |членов других групп.    |
|дискуссии.         |                           |                        |
|Форма работы:      |                           |                        |
|групповая или      |                           |                        |
|индивидуальная.    |                           |                        |
|7. Анализ          |                           |                        |
|проделанной работы.|- Откройте учебник на с.71,|- Статья в учебнике     |
|Задача этапа:      |прочитайте учебную статью, |более полная, в ней     |
|провести           |сравните: какая из двух -  |четче обозначены все    |
|сравнительный      |ваша или готовая - на ваш  |признаки и жанры        |
|анализ.            |взгляд, точнее, понятнее.  |сентиментализма.        |
|Форма работы:      |- Почему?                  |- Потому что ее писали  |
|общеклассное       |                           |настоящие               |
|обсуждение.        |                           |литературоведы. Мы      |
|                   |- К каким выводам вы       |кое-что упустили из     |
|                   |пришли?                    |вида.                   |
|                   |                           |- В следующий раз надо  |
|                   |                           |будет больше внимания   |
|                   |                           |уделить на выделение    |
|                   |                           |главных мыслей.         |
|8. Итог урока.     |                           |                        |
|Проводится в форме |- Чему мы научились на     |1. Составили план       |
|фронтальной беседы.|уроке?                     |учебной статьи.         |
|                   |В процессе обсуждения      |2. Поработали с         |
|                   |обращается внимание на то, |источниками.            |
|                   |что было известно ранее и  |3. Выяснили, что такое  |
|                   |что нового узнали.         |сентиментализм, основные|
|                   |                           |жанры и представителей. |
|                   |                           |4. Продолжали работать в|
|                   |                           |группе, организовывать  |
|                   |                           |эту работу.             |
|                   |                           |5. Готовили и выступали |
|                   |                           |с презентацией своего   |
|                   |- Оцените свою работу:     |проекта.                |
|                   |на каком уровне вы         |6. Обсуждали проекты.   |
|                   |выполнили проект           |                        |
|                   |какой вклад в общую работу |Учащиеся подводят итоги |
|                   |внес каждый лично          |самостоятельной         |
|                   |в чем недостатки вашего    |деятельности, оценивают |
|                   |проекта                    |друг друга и себя.      |
|                   |поставьте оценку каждому   |                        |
|                   |члену группы               |                        |
|9. Домашнее        |- Сформулируйте,           |- Знать, что такое      |
|задание.           |пожалуйста, каким будет    |сентиментализм, его     |
|                   |домашнее задание.          |признаки,               |
|                   |- Какую тему мы будем      |представителей.         |
|                   |изучать на следующем уроке |- Романтизм.            |
|                   |по теории литературы?      |                        |
|                   |- Я надеюсь, что при работе|                        |
|                   |над следующим мини-проектом|                        |
|                   |- учебной статьей по       |                        |
|                   |романтизму вы учтете       |                        |
|                   |недочеты сегодняшней       |                        |
|                   |работы. А в конце изучения |                        |
|                   |раздела у нас будет готова |                        |
|                   |брошюра со статьями о      |                        |
|                   |литературных направлениях. |                        |

                       Методическое обоснование урока

       Для  введения  понятия   "сентиментализм"   необходимо   восстановить
имеющиеся  у  учащихся  знания  о  литературных  направлениях.   Для   этого
предлагается  задание:  рассмотреть   схему,   вспомнить   определение   уже
изученного.
      При выполнении задания выявляются пробелы в знаниях  учащихся, которые
корректируются. Выделяются критерии определения  литературного  направления:
значение, вопросы. Схема анализируется  вместе  с  учащимися,  дети  активно
работают с материалом, подлежащим осознанию и запоминанию, что дает  большую
результативность усвоения.
      При подведении микроитога учащиеся приходят к выводу: им уже  известны
литературные направления, но не все.
      Так учитель  подводит  учащихся  к  цели  данного  урока.  Цель  урока
формируют учащиеся.
      Введение нового материала проходит на  практической  основе.  Выполняя
задания, учащиеся каждый раз узнают что-то новое. Этот прием  имеет  большое
значение для создания интереса,  положительной  эмоциональной  атмосферы  на
уроке и потребности в  познавательной деятельности.
      Выполняя задание  №1  учащиеся  анализируют  составные  части  учебной
статьи, языковой материал, выделяют основные пункты плана. Выполняя  задание
под руководством учителя, учащиеся составляют обобщенный  алгоритм  создания
учебной статьи.
      Подводя микроитог, учитель подводит учащихся  к следующему выводу:  по
данному  плану  можно  составить  учебную  статью   о   любом   литературном
направлении, этот план универсален.
      На следующем этапе работы учащиеся планируют  деятельность  в  группе.
Здесь формируется  умение  договариваться,  распределять  работу,  оказывать
помощь товарищу.
      На данный момент  учащиеся еще ничего не знают о  сентиментализме,  но
учителю необходимо показать, что это понятие доступно и  просто  излагается.
Для  этого  учащимся  предлагается  поработать  с  источниками,  на   основе
имеющихся на данный момент у  учащихся  знаний  составить  рассказ  об  этом
литературном направлении, используя литературоведческие термины и понятия.
      Выполняя  практическое  задание,  учащиеся  получают  представление  о
сентиментализме  как  литературном  направлении,   о   жанрах,   своеобразии
выразительных  средств,  особенности  сентиментального  героя,  об  основных
представителях этого направления за рубежом и в России.
       Подготовка  презентации  и  сама  презентация  проекта   предполагает
формирование у учащихся коммуникативных умений, умение вести дискуссию.
      При подведении  итога  урока  определяем  уровень  сформированности  у
учащихся знаний по теме, умений и навыков. В беседе учитель может  судить  о
сформированности  у  учащихся  знаний  о  сентиментализме.  Прием  сравнения
проекта учеников и статьи  учебника  позволяет  учащимся  еще  раз  обратить
внимание  на  недочеты  (или  успехи)  их  работы;  подводит  к   самооценке
результата.
      Задание на дом учащиеся формулируют сами, исходя из логики урока и  их
самостоятельной деятельности.
      Таким образом, в ходе работы над проектом учащиеся учились:
- планировать свою деятельность;
- работать с источниками;
- анализировать свою деятельность, делать выводы;
- сравнивать результаты работы своей и других групп;
- ставить цели и контролировать их достижение;
- само- и взаимооценке;
- вступать в диалог, договариваться друг с другом;
- участвовать в дискуссии, отстаивать свое мнение.
С поставленными задачами весь класс справился.

      Алгоритм работы над проектом на примере темы "Сентиментализм как
                         литературное направление".

1 ШАГ – Выбор темы проекта.
      Вместе с детьми, до начала изучения темы обговариваем,  как  мы  будем
изучать эту тему. На первых порах учитель  сам  предлагает  варианты    тем,
объяснив для начала, что такое проект.

2 ШАГ – Поиск источников информации.
      Предварительно учащимся дается задание принести  на  урок  справочники
по литературе, словари, энциклопедии,  словом,  любой  источник,  в  котором
можно найти информацию по теории литературы. Поиск осуществлялся в  школьной
и сельской библиотеках, некоторые ученики принесли  тетради  по  литературе,
где уже есть справочный материал,  а  также  словари  из  кабинета  русского
языка.

3 ШАГ - Обучение целеполаганию.
      На  тему  урока  ученики  выходят,  работая  со  схемой  "Литературные
направления", затем ставят свои цели: что  должны  узнать,  чему  научиться.
Учитель нацеливает школьников  на  работу  в  группе,  совместно  выясняется
учебная цель -- составление статьи.

4 ШАГ – Обсуждение ожидаемого результата, его критериев.
      Для конкретизации ожидаемого  результата  используется  прием  ролевой
игры:  учащиеся  должны  составить  учебную  статью,  на  время,   становясь
литературоведами. На уроке совместными усилиями  составляется  план  учебной
статьи, который должен соответствовать четким критериям:  полнота  отражения
темы, логичность, понятность.

5 ШАГ – Распределение на группы.
      В принципе,  в  классе  групповая  работа  проводится  часто,  поэтому
группы уже давно сложились. Если же ученики мало участвовали или  вообще  не
работали в группе, то команды на первых порах следует  сформировать  учителю
таким образом,  чтобы  в  каждой  группе  был  лидер  или  человек,  умеющий
организовать работу. В идеале учащиеся должны сами  сформировать  группу,  в
которой им бы хотелось работать.

6 ШАГ – Планирование деятельности – обсуждение приемов и способов в  группе.

      В обсуждении учащиеся определяют способы действия в группе. На  первых
порах учитель с помощью  наводящих  вопросов  выводит  учеников  на  уровень
понимания  способов  действия:  школьники  конструируют  систему   вопросов,
предлагают  варианты  решения  проблемы,   выбирают   наиболее   оптимальный
вариант, распределяют обязанности участников совместного проекта.

7 ШАГ – Самостоятельная реализация проекта.
      Выполняя проект, каждый  участник  группы  прорабатывает  свой  вопрос
плана, а затем в ходе групповой дискуссии отбирают главное,  и  записывается
вся статья. Все группы выполняют одно и то же задание.

8 ШАГ – Подготовка к презентации.
       В  соответствии  с  конечной   целью   учащиеся   оформляют   проект,
продумывают   форму   защиты   проекта,   используя   памятку    "Проведение
презентации".

9 ШАГ – Презентация проекта.
      Представители групп выступают перед аудиторией, отвечают  на  вопросы.
Учитель организует личное выступление ученика,  помогает  оценить  работу  в
ходе защиты.

10 ШАГ – Анализ выполнения проекта. Взаимооценка. Оценка учителя.

                          Использованная литература

1. Пахомова Н.Ю. Проектное обучение в учебно-воспитательном процессе школы.
// Методист. - 2004. - №3. - С.44-48.
2. Технология проектного обучения./ Биология в школе. - 2003. - №3. - С. 21-
28.
3. Постникова Е. Метод проектов как  один  из  путей  повышения  компетенции
школьника./ Сельская школа. - 2004. - №2. - С. 75-80.
-----------------------
                               Сентиментализм
                              (II пол. XVIIIв)

                                 Натурализм

                                 Критический

                                  Романтизм
                                (I пол. XIXв)

                                   Реализм
                                   (XIXв)

                                 Классицизм
                                   (XVIIв)

                          Литературные направления


title: Презентация "Боевые традиции Вооруженных Сил России"

extracted_text:
Патриотизм и верность воинскому долгу – основные качества защитников Отечества

Боевые традиции Вооруженных  Сил России.
Пехотинцы
Лётчики
Моряки
Десантники
Ракетчики
Танкисты

Когда мы говорили о составе, о структуре нашей Российской армии, мы называли и разнообразные армейские профессии.
- преданность Родине, уверенность в своих силах, постоянная готовность к её защите;
- верность военной присяге, воинскому долгу, массовый героизм в бою;
- верность Боевому Знамени воинской части, военно-морскому флагу корабля;
- товарищество;
- неустанное стремление и овладению военно-профессиональными знаниями, совершенствованные воинского мастерства, высокая бдительность, постоянное поддержание боевой готовности своей части, корабля.

Боевые традиции определяются общественным  и  государственным строем, а также характером национальных особенностей и предназначением Вооруженных Сил. Важнейшими боевыми традициями российских Вооруженных Сил являются:
Патриотизм, верность воинскому долгу – неотъемлемые качества российского войска, основа героизма, от греческого слова «патрис» - Родина, отечество образовалось понятие «патриотизм». Это любовь к своей Родине, народу, его истории, долгу, национальной культуре.
Истинный патриот не просто любит родину, а без заветно предан ей, гордится ею, стремится служить ее интересам, защищать от врагов. Это   его Отечество и поэтому он верен ему в самые тяжелые минуты.

Начнем с первого, самого главного – преданность Родине.
   Что ж, и смертной тревогой опутан,
  Не мечтая о лучшей судьбе,
  Я до самой последней минуты
  Буду верен, Отчизна, тебе.

В конце Великой Отечественной войны в фашистском концлагере Заксенхаузен
И ты, великодушная, на диво,
Казни меня забвеньем, коль солгу…
И без меня ты можешь быть счастливой –
Я без тебя Россия не могу.
                                          С.Викулов.

Патриотом нельзя родиться. Патриотизм нельзя обрести, изменив место жительства.
 Когда ты, будущий солдат России, наденешь форму с армейскими погонами, возьмешь в руки автомат и будешь принимать военную присягу, ты произнесешь слова о своей верности воинскому долгу,
О том, что ты безоговорочно готов к вооруженной защите страны.

«У нас у всех есть один якорь, с которого, если сам не захочешь, никогда не сорвешься: чувство долга».
«Первой мерой поднятия безопасности армии должно быть возбуждение в ней народного патриотизма».
Долг – это концентрированное выражение определенных обязанностей человека.
Высшим выражением долга выступает гражданский, патриотический долг перед Отечеством

Высокое чувство долга помогает  каждому из нас  устоять от соблазнов, от  неверного шага, сохранить  чистой  совесть  и достоинство. Вот  как  об   этом  сказал великий  писатель И.С.Тургенев:
- Быть верным воинской присяге, беззаветно служить своему народу, мужественно и умело защищать свое Отечество;
- Строго соблюдать Конституцию РФ и законы РФ, требование общественных уставов,
Беспрекословно выполнять приказы командиров;
- Дорожить честью и боевой славой защитников своего народа, честью воинского звания и воинским товариществом;
- Совершенствовать воинское мастерство, содержать в постоянной готовности к применению вооружение и военную технику, беречь военное имущество;
- Быть дисциплинированным, бдительным, хранить государственную и военную тайну;
- Соблюдать общепризнанные принципы и нормы международного права и международные договоры РФ;
Тот военнослужащий, который выполняет все эти требования, он верен воинскому долгу.
* Воин – патриот всегда помнит о своем долге перед отечеством.

Что значит для российского воина в современных условиях быть верным воинскому долгу:
В настоящее время российские воины, воспитанные на подвигах героев ВОВ, чтят и преумножают их славные боевые традиции.
« Я хочу чтобы Алеша знал, что его  сына я  воспитываю  таким  же  как  он. А  те , кто  любят Россию,  всегда  будут помнить  , что  наши  ребята  там, на безымянной  высоте,  стояли  на  смерть. За  нас . за наших детей, за нашу Родину».


title: Родительское собрание "Гражданин воспитывается с детства"

extracted_text:
                           Родительское собрание.

                     Гражданин воспитывается с детства.

    Цель:
    • воспитание  чувства  патриотизма,  гордости  за  историческое  прошлое
      своего народа; формирование представления об  историческом  времени  и
      пространстве, об изменчивости  и  преемственности  системы  социально-
      нравственных ценностей; социализация и воспитание творческой  личности
      обучающихся.

    Задачи:
    • продолжить создание системы патриотического воспитания.
    • активизировать работу родителей в направлении героико-патриотического
      воспитания обучающихся.
    • проводить пропагандистскую деятельность с целью дальнейшего  развития
      патриотизма как стержневой духовной составляющей России.

    Предварительная работа:
    •  Анкетирование  родителей  по  проблеме  патриотического   воспитания,
      обсуждаемой на собрании.
    • Изготовление памяток на тему собрания.
    • Фотовыставка «Мы и история».
    • Консультации для  родителей  по  проблеме  патриотического  воспитания
      школьников.

                                Ход собрания

    Выступление классного руководителя:

    Важнейшей  составной  частью  воспитательного  процесса  в  современной
российской  школе  является  формирование  патриотизма.  Только  на   основе
возвышающих чувств  патриотизма  укрепляется  любовь  к  Родине,  появляется
чувство ответственности за ее могущество, честь и независимость,  сохранение
материальных  и  духовных  ценностей   общества,   развивается   достоинство
личности. Многие мыслители и педагоги прошлого, раскрывая  роль  патриотизма
в процессе личностного становления человека, указывали на их  многостороннее
формирующее влияние. Так, например, К.Д.  Ушинский  считал,  что  патриотизм
является не только важной задачей воспитания, но  и  могучим  педагогическим
средством: «Как нет человека без самолюбия, так нет  человека  без  любви  к
отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный  ключ  к  сердцу  человека  и
могущественную  опору  для  борьбы  с  его  дурными   природными,   личными,
семейными о родовыми наклонностями».
    Истинный патриотизм по своей сущности  гуманистичен,  включает  в  себя
уважение к другим народам и странам, к их национальным обычаям  и  традициям
и неразрывно связан с культурой межнациональных  отношений.  В  этом  смысле
патриотизм  выступает   в   органическом   единстве   и   определяется   как
нравственное качество, которое включает в себя потребность преданно  служить
своей родине, проявление к ней любви и верности, осознание и переживание  ее
величия и славы, своей духовной связи с ней, стремление беречь  ее  честь  и
достоинство, практическими делами укреплять могущество и независимость.
    Понятие патриотизма включает в себя:
         • Чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;
         • Уважительное отношение к языку своего народа;
         • Заботу об интересах Родины;
         •  Осознание  долга  перед  Родиной,  отстаивание   ее   чести   и
           достоинства, свободы и независимости;
         • Проявление гражданских чувств и сохранение верности Родине;
         • Гордость за социальные и культурные достижения своей страны;
         • Гордость за свое Отечество,  за  символы  государства,  за  свой
           народ;
         • Уважительное отношение к историческому прошлому  Родины,  своего
           народа, его обычаям и традициям;
         • Ответственность за судьбу Родины и своего народа, их будущее;
         • Гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности.
    Патриотизм формируется в процессе обучения, социализации  и  воспитания
школьников. Однако  социальное  пространство  для  развития  патриотизма  не
ограничивается школьными стенами.  Большую  роль  здесь  выполняют  семья  и
другие  социальные  институты   общества,   например,    средства   массовой
информации, общественные организации, учреждения культуры и спорта.
    Основными направлениями  в  системе  патриотического  воспитания  можно
определить    следующие:    духовно-нравственное,    историко-краеведческое,
гражданско-патриотическое, социально-патриотическое,  военно-патриотическое,
героико-патриотическое и спортивно-патриотическое. По каждому  из  названных
направлений проводится работа с классом  в  соответствии  с  общешкольным  и
классным планом по воспитательной работе. Сегодня мы  обращаем  внимание  на
героико-патриотическое направление.
    Героико-патриотическое    направление    –    это    составная    часть
патриотического  воспитания,  ориентированная  на   пропаганду   героических
профессий, а также  знаменательных  героических  и  исторических  дат  нашей
истории, воспитание чувства гордости к  героическим  деяниям  предков  и  их
традиций.
    Какая работа проводится с классом?
    В этом учебном году мы отмечаем 70 лет победы в  Великой  Отечественной
войне. Именно поэтому в работе по патриотическому воспитанию важно  показать
самоотверженность и героизм русского и других народов нашей страны в  борьбе
за  свободу  и  независимость,  разъяснить  всемирно-историческое   значение
победы советского  народа  в  Великой  Отечественной  войне  1941-1945  гг.,
разоблачить фальсификаторов истории Второй мировой войны.
    С этой целью мы вновь посещаем священные для нас места: Мамаев курган и
музей-панораму «Сталинградская битва». После проведения  экскурсий  проводим
уроки мужества, ребята узнают вновь  и  вновь  о  подвигах  героев,  делятся
впечатлениями,  рассказывают  о  семейных  историях   своих   родственников,
которые участвовали в этой страшной войне.
    Большой интерес вызвала у обучающихся творческо-поисковая работа  «След
войны в моем доме». Фотографии  ,  записанные  истории  со  слов  участников
войны,  детей  Сталинграда  –это  огромное   духовное   богатство,   которое
формирует личность.
    Классный час, проведенный в парке им. Саши Филиппова,  вахта  Памяти  у
корабля  «Гаситель»,  возложение  цветов  к  памятникам   З.Космодемьянской,
Павших  борцов   и   другим   памятным   местам,   посещение   Исторического
Краеведческого музея –все это и многое другое ориентировано на  формирование
 и воспитание героико-патриотических чувств обучающихся.
    Многовековая история нашего народа свидетельствует, что без патриотизма
немыслимо создать сильную державу, невозможно  привить  людям  понимание  их
гражданского  долга.  Поэтому  патриотическое  воспитание  всегда  и   везде
рассматривается как фактор консолидации всего общества, является  источником
и средством духовного, политического и  экономического  возрождения  страны,
ее государственной целостности и безопасности.
    Говоря о патриотическом воспитании подрастающего поколения,  необходимо
подчеркнуть, что пока не поздно, за  молодежь  надо  бороться.  То,  что  мы
вложим в  наших  ребят  сегодня,  завтра  даст  соответствующие  результаты.
Огромную роль в этом играет совместная деятельность педагогов и родителей.

    Выступление родителей:  обмен  опытом  о  патриотическом  воспитании  в
семье.

                            Памятка для родителей

    "Известные люди о воспитании любви к Родине"
    "В вашей семье и  под  вашим  руководством  растет  будущий  гражданин,
будущий деятель и будущий борец... Все,  что  совершается  в  стране,  через
вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям" (А.С.Макаренко)
    "Есть  много  родов  образования,  но  выше  всего  стоит  нравственное
воспитание, которое делает нас человеком" (В.Белинский)
    "Посейте поступок  -  пожнете  привычку,  посейте  привычку  -  пожнете
характер, посейте характер - и вы пожнете судьбу" (Уильям Теккерей)
    "Светлые дни  детских  впечатлений,  полученных  от  общения  с  родной
природой, провожают человека далеко  в  жизнь  и  укрепляют  в  нем  желание
отдать свои силы служению Родине" (А.И.Герцен)
    «Подлинная школа воспитания сердечности, душевности и отзывчивости- это
семья;  отношение  к  матери,  отцу,  дедушке,  бабушке,  братьям,   сестрам
является испытанием человечности" (В.А.Сухомлинский).

    Анкета для родителей по проблеме патриотического воспитания.

                 Как Вы знакомите детей с окружающим миром?
    1. Воспитываете ли Вы у своего ребенка  бережное  отношение  к  природе
родного края?
    2. Беседуете ли Вы о родном городе?
    3. Бываете ли на праздниках, посвященных Дню города?
    4. Как часто Вы с детьми слушаете (поете, рассказываете) песни, стихи о
Родине, о природе родной страны?
    5. Читаете ли Вы совместно  с  детьми  книги  о  Великой  Отечественной
войне?
    6. На Ваш взгляд, обладаете ли  Вы  достаточной  информацией  о  родной
стране, городе, чтобы ответить на возникающие у ребенка вопросы?
    7. Нужна ли Вам  помощь  педагогов  в  получении  информации  о  родной
стране, городе; в чем-то еще по вопросам патриотического воспитания?

    [pic]
    [pic]

    [pic]

                           Пояснительная записка.

    Я, Дергачева  Нина  Васильевна,  09.02.52  года  рождения,  образование
высшее, стаж работы 32 года,  учитель  высшей  категории,  преподаю  русский
язык и литературу.
     На протяжении всех лет работы в школе являюсь классным руководителем.
    За годы работы мною  сформировался  собственный  подход  в  организации
воспитательной работы.
    Цель  деятельности  классного  руководителя  –  создание  условий   для
саморазвития  и   самореализации   личности   обучающегося,   его   успешной
социализации в обществе.

    Задачи деятельности классного руководителя:
         ✓ формирование и развитие коллектива класса;
         ✓  создание  благоприятных  психолого-педагогических  условий   для
           развития   личности,   самоутверждения   каждого    обучающегося,
           сохранения   неповторимости   и   раскрытия   его   потенциальных
           способностей;
         ✓ формирование здорового образа жизни;
         ✓  организация  системы   отношений   через   разнообразные   формы
           воспитывающей деятельности коллектива класса;
         ✓ защита прав и интересов обучающихся;
         ✓ организация системной работы с обучающимися в классе;
         ✓ гуманизация отношений между обучающимися,  между  обучающимися  и
           педагогами;
         ✓  формирование  у  обучающихся  нравственных  смыслов  и  духовных
           ориентиров;
         ✓   организация   социально   значимой,   творческой   деятельности
           обучающихся.
    В  настоящее  время  являюсь  классным  руководителем  7А  класса.  Для
реализации цели  и  задач  считаю  приоритетной  работу  по  патриотическому
воспитанию  учащихся.  Основными  направлениями  в  системе  патриотического
воспитания   являются   следующие:   духовно   -   нравственное,   историко-
краеведческое, гражданско-патриотическое, социально-патриотическое,  военно-
патриотическое, героико-патриотическое и спортивно-патриотическое.
    Героико-патриотическое   направление   ориентировано   на    пропаганду
героических профессий, а также  знаменательных  героических  и  исторических
дат  нашей  истории,  воспитание  чувства  гордости  к  героическим  деяниям
предков и их традиций.
    На базе класса в 2011 учебном году был сформирован  тимуровский  отряд.
Ребята придумали  название,  выбрали  девиз  и  песню.  Родители  помогли  в
приобретении  формы.   Состоялось  торжественное  посвящение.   Деятельность
отряда осуществляется через самоуправление. Выбран командир,  совет  отряда,
члены  отряда  распределились  на  три  звена.  Координация   отрядных   дел
осуществляется советом и командиром. Ежегодно составляется план работы.
    А началось  все  со  знакомства  с  книгой  А.П.Гайдара  «Тимур  и  его
команда», тимуровским движением, которое возрождается в  последнее  время  в
нашей стране.  Прочитав  книгу,  ребята  провели  круглый  стол.  «Нужны  ли
тимуровцы сегодня, в 21 веке?» Ответ дали единогласно: «Нужны!».
    Работа   отряда   разнообразна.   Особое   место   уделяется   героико-
патриотическому направлению. За эти годы ребята посетили исторические  места
города  и  области,  связанные  с  Великой  Отечественной   войной.   Каждая
экскурсия направлена на повышение интереса обучающихся  к  военной  истории,
противодействие попыткам фальсификации событий Великой  Отечественной  войны
1941-1945 гг., сохранение памяти о народном подвиге.
    Участие ребят в  2014  году  в  фестивале  «Созвездие  сердец  горячих»
активизировало творческий потенциал. Была  организована  агитбригада  отряда
«Ровесник». В районном конкурсе  волонтерских  отрядов  тимуровцы  заняли  1
место.
    Творческо-поисковая работа «След  войны  в  моем  доме»  вызвала  живой
интерес не только у  самих  ребят,  но  и  у  родителей.  Появилось  чувство
гордости, сопричастности,  когда  обнаружилось,  что  практически  в  каждой
семье есть  родственники,  которые  защищали  страну  от  немецко-фашистских
захватчиков.
    Мы живем в городе российской славы.  Нам  есть  чем  гордиться.  Ребята
посетили памятные места обороны Сталинграда: Мамаев  курган,  музей-панораму
«Сталинградская битва»,  Поле  солдатской  славы.  После  каждого  посещения
появляется  интерес  к  тем  или  иным  эпизодам,  которые  им  открываются.
Например,  после  очередного  посещения  Сталинградской  панорамы  прочитали
книгу  о  героическом  подвиге  Гули  Королевой  –героини  повести   Ильиной
«Четвертая высота».
    Вахта памяти у корабля «Гаситель» вызвала интерес к профессии моряка, и
теперь два члена отряда успешно занимаются Детском клубе моряков.
    Все члены отряда считают за честь, если их делегируют лично поздравлять
ветеранов и детей Сталинграда в праздничные дни. Активно  принимают  участие
в мероприятиях, которые организуются в школе в  честь  празднования  великих
дат 2 февраля, 9 мая и др. Так в 2014 году состоялся Слет юных патриотов,  в
котором активными участниками стали члены тимуровского отряда «Ровесник».
    Работа по патриотическому  воспитанию  будет  продолжена.  Считаю,  без
патриотизма немыслимо создать  сильную  державу,  невозможно  привить  людям
понимание  их  гражданского  долга  и  уважения   к   законам   государства.
Патриотическое  воспитание  –  это  фактор  консолидации   всего   общества,
источник и средство духовного, политического  и  экономического  возрождения
страны, государственной целостности и безопасности.


Презентация "Работа с социальными семьями"


Презентация "Лексические образные средства речи. Тропы"


title: Викторина "Пожар легче предупредить, чем потушить!"

extracted_text:
                     Викторина по пожарной безопасности
                 « Пожар легче предупредить, чем потушить!»

                                  Билет №1

1. Когда отмечается день Государственной Противопожарной Службы России?

А. 17 апреля                               Б. 30 апреля
В. 14 июня                                  Г. 11 сентября

2. Сколько нужно денег что бы позвонить в пожарную охрану по таксофону?

А. Можно купить обычный жетон (карточку) за 7 руб.
Б. Можно купить жетон (карточку) со скидкой 50 % за 3 руб. 50 коп.
В. Можно купить специальный жетон (карточку) для вызова пожарной  охраны  за
10 коп.
В. Нисколько.

Отгадай загадку: Стоит дом, пятьдесят сестричек в нем,  посоветую  я  детям-
не играйте с домом этим!

                                  Билет №2

1.От какой даты отмечается становление Пожарной охраны России ?

А. 30 апреля  1649 г. Царь Алексей Михайлович  подписал  «Наказ  о  градском
благочинии»
Б. 11 сентября 1710 г. Указ Петра 1  «  О  построении  домов  с  соблюдением
всевозможных предосторожностей от огня»
В. 14 июня 1892 г. начался первый съезд пожарных деятелей России.
Г. 17 апреля 1918 г. В.И. Ленин подписал Декрет « О борьбе с огнём»

2. Для чего в квартире необходим огнетушитель?

А. Для красоты
Б. Для игр детей
В. Для тушения пожара

Отгадай загадку: Красный  язык  из  окошка  бежит,  кто  его  коснется,  тот
обожжется.

                                  Билет №3

1.Как можно потушить загоревшийся телевизор?

А. Телевизор потушить  невозможно.  Следует  обернуть  телевизор  одеялом  и
вынести на балкон (можно выкинуть в окно), что бы он догорел.
Б. Отключить телевизор от электросети.  Залить  водой  через  вентиляционные
отверстия или накрыть одеялом.
В. Можно тушить только с помощью порошкового огнетушителя.

2. Если ночью вы просыпаетесь в задымленной квартире, ваши первые действия:

А. лежать в кровати и звать о помощи
Б. Скатиться с кровать и ползти к двери
В. Встать и бежать из комнаты

Отгадай загадку: Красная корова всю солому съела.

                                  Билет №4

1.Что нужно сделать если Вы обнаружили где-либо пожар?

А. Незамедлительно приступить к тушению с помощью подручных средств.
Б. Необходимо в полный голос закричать «Пожар».  Указать  другим  людям  где
горит и попросить их начать тушить пожар.
В. Незамедлительно сообщить  о  пожаре  по  тел.  «01»  в  пожарную  охрану.
Вывести детей и престарелых. Только потом приступить к тушению пожара.

2.Ваша комната вся заполнена дымом. Прежде чем открыть окно вы:

А. Зовете на помощь
Б. Делаете глубокий вдох
В. Сделаете веревку из постельных принадлежностей

Отгадай загадку: Все ест не наедается, а попьет- умирает.

                                  Билет №5

1. Расскажите порядок приведения в действие порошкового огнетушителя.

А. Снять предохранительную чеку. Перевернуть огнетушитель вверх  тормашками.
Сильно ударить о землю.
Б.  Снять  предохранительную  чеку.  Дернуть  ручку  вверх.  Подождать  пять
секунд. Нажать на  ручку сопла.
В. Отвернуть вентиль. Направить раструб на пламя.

2.Что делать , если вы не можете открыть окно, что  бы  позвать  на  помощь,
когда дом в огне:

А. Выползти в другую комнату
Б. Стучать в окно
В. Разбить окно

Отгадай загадку: Маленький легонький , а тяжко поднять.

                                  Билет № 6

1. Что делать, если вы отрезаны от выхода огнем и дымом?

А. переползти в ближайшую комнату и закрыть дверь за собой
Б. попытаться спуститься вниз
В. убежать в дальнюю комнату

2. Что такое пожарная каланча?

А. Пожарный автомобиль с колокольчиком.
Б. Пожарная вышка на которой дежурит пожарный
В. Самый высокий пожарный в городе.

Отгадай загадку: В маленьком амбаре лежит пожар на пожаре.

                                  Билет  №7

1.Чем можно потушить загоревшийся бензин.

А. Ничем. Бензин должен выгореть.
Б. Бензин могут потушить только пожарные. Самому лучше не браться.
В. Водой
Г. Песком.
Д. Огнетушителем любой марки.

3. Зачем затыкать щель под дверью, если за ней пожар?

А. Прекратить шум огня.
Б. Прекратить доступ дыма в комнату
В. Прекратить доступ жара из-под двери.

Отгадай загадку: Смело входит он в огонь и ведет неравный бой

                                  Билет №8

Как правильно назвать сотрудника Государственной Противопожарной Службы ?

А. Пожарный служитель.
Б. Пожарник.
В. Пожарный.
Г. Брандмейстер.
Д. Огнеборец.

2. Как определить, что за закрытой дверью- пожар:

А. Открыть дверь и посмотреть
Б. Позвать маму или папу посмотреть
В. Потрогать дверь тыльной стороной ладони

Отгадай загадку: Без рук, без ног к небу ползет.

                                  Билет № 9

1.Где можно хранить газовый баллон ?

А. На балконе.
Б. В гараже.
В. В комнате.
Г. В пристройке из негорючих материалов.

2. Если пожарная машина проехала мимо вас  и  остановилась  неподалеку,  что
нужно сделать:

А. Привлечь внимание пожарного
Б. Самому бороться с огнем
В. Снова позвонить в пожарную охрану

Отгадай загадку: Красный бык стоит, дрожит, черный на небо бежит

                                 Билет  № 10

1. Где запрещается курить?

А. Везде, кроме специально отведенных мест.
Б. В школе, детском саду, в складских помещениях, в постели.
В. Разрешается курить только на улице.

2. Что нужно сделать с электроприборами, если они не нужны ночью?

А. Оставить включенными
Б. Отключить и вынуть штепсель из розетки
В. Отключить но вилку не вынимать из розетки.

Отгадай загадку: От огня происхожу от огня и помираю

                                 Билет № 11

1. На каком расстоянии от зданий разрешается разводить костер.

А. На расстоянии не менее 50 м.
Б. На усмотрение разжигающего костер, если он уверен что  здание  загореться
не сможет.
В. На расстоянии не менее 15 м.

2.  В  каких   случаях   запрещается   пользоваться   электронагревательными
приборами (утюгами, эл. чайниками, эл. обогревателями.)

А. Если ими решил воспользоваться ребенок до 14 лет, без взрослых.
Б. Если прибор не исправен.
В. Если отсутствует негорючая подставка.

Отгадай загадку: Жевать не жую, а все поедаю

                                 Билет № 12

1. В каком городе России и когда появилась первая пожарная команда?

А. 15 декабря 1763 г. в Санкт-Петербурге.
Б. 31 мая 1804 г. в Москве
В. 11 сентября 1849 в Нижнем Новгороде.

2.Отчего  не может возникнуть пожар в лесу?

А. От удара в дерево молнии.
Б. От разведенного в лесу костра.
В. Самовозгорания елочной хвои.
Г. От детской шалости с огнём.

Отгадай загадку: По деревне прошел, ничего не осталось

                                 Билет № 13

1.Что необходимо сообщить по телефону, если Вы вызываете пожарных на пожар?

А. Четко сообщить адрес места пожара,  место  возникновения  пожара  и  свою
фамилию.
Б. Назвать адрес пожара.  Описать  место  пожара,  интенсивное  ли  горение,
какого цвета дым, есть ли в здании люди.
В. Назвать место пожара. Как лучше проехать пожарным. Имеются ли  поблизости
водоисточники. Сообщить возможную причину пожара.

Как можно потушить загоревшуюся одежду на человеке?

А. Воспользоваться огнетушителем.
Б. Заставить его больше бегать.
В. Сбить на землю с ног и накрыть плотной тканью.

Отгадай загадку: Где лежала красная коза, там трава не растет

                                 Билет  № 14

1. Сколько времени  может  работать  пожарная  автоцистерна  от  собственной
емкости? Что нужно сделать, что бы продолжить подавать воду?

А.  Максимальное  время  работы  автоцистерны  15  минут.  Потом  необходимо
съездить в пожарную часть и снова набрать воды.
Б. Максимальное время  работы  автоцистерны  1  час.   Потом  можно  собрать
пролитую воду с помощью специального оборудования.
В.  Максимальное  время  работы  автоцистерны  11  минут.  Потом  необходимо
установить автоцистерну на какой либо водоисточник.

2.Что такое пожарный гидрант?

А. Человек проводящий экскурсии в пожарных частях.
Б. Насос вывозящийся на пожарных автомобилях.
В. Стационарное оборудование  для  забора  воды  из  городского  водопровода
устанавливаемое в колодцах.

Отгадай загадку: Закопай не гниет. кинь в воду поплывет

                                 Билет № 15

1.По какой причине чаще всего возникают пожары?

А. Неосторожность людей с огнём.
Б. Неисправности электропроводок.
В. Возгорания от обогревательных приборов.

2. Какая бочка опаснее –наполненная бензином или порожняя из-под него?

А. Наполненная – бензин очень хорошо горит
Б.   Порожняя-  могут  образоваться  взрывоопасные  концентрации   паров   и
произойти взрыв.

Отгадай загадку:  Красный  язык  из  окошка  бежит,  кто  его  коснется  тот
обожжется.

                                 Билет № 16

1. Можно ли поджигать прошлогоднюю траву?

А. Можно. Это позволяет получать негорючие полоски земли. Пожар  по  ним  не
пройдет.
Б. Нельзя . Это может привести к пожару и наносит вред насекомым, живущим  в
земле.

2. Какой тканью можно окутывать электрическую лампочку?

А. Хлопком.                              Б. Синтетикой.
В. Шерстью                               Д. Никакой

Отгадай загадку: Спешит, гудит- дорогу дай!
Моргает глазом синим.
Помчится вовремя – беда детей и взрослых минет!
                                 Билет № 17

1.  Что  нужно  сделать,  если  при  приготовлении  пищи  загорелся  жир  на
   сковороде?

А. Выкинуть сковородку в окошко.
Б. Накрыть сковородку мокрой тряпкой (полотенцем)
В. Подставить сковородку под струю холодной воды из под крана.

2. Что такое гидроэлеватор?

А. Сгоревшая водяная мельница.
Б. Пожарный водоструйный насос.
В. Пожарный танк.

Отгадай загадку: По трубе течет, пироги печет.

                                  Билет №18

1. Можно ли заклеивать электропроводку обоями?

А. Можно. Это дополнительная защита электропроводов от повреждений.
Б.  Нельзя.  Электропровода  нагреваются,  охлаждение  затруднено,  портится
изоляция.

2. Чем можно потушить горящее море?

А. Пирогами и блинами, и сушеными грибами.
Б. С помощью бабочки.
В. Водой.

Отгадай загадку: Мы были  соснами  и  пихтами,  и  вот  бренчим,  в  коробку
впихнуты, мы были гордостью тайги, а вот теперь мы ей враги.

                                  Билет №19

1. Назовите предмет который не входит в набор пожарного щита

А. Багор                            Б. Лопата
В. Топор                            Г. Ведро
Д. Песок                            Е. Веревка

2. Для каких целей во дворах жилых домов устраивают песочницы?

А. Для игр детей.
Б. В качестве туалетов для животных
В. Для тушения пожаров песком.

Отгадай загадку: Маленькая, удаленькая большую беду принесет.

                                 Билет № 20

1. Вызывая пожарных как нужно говорить:
А. Очень быстро
Б. Спокойно, тихим голосом
В. Медленно и четко

2. Как проверить утечку газа у газовой плиты.

А. С помощью горящего фитилька

Б. С помощью мыла

В. С помощью спички
В. С помощью свечки

Отгадай загадку: Я мохнатый и  кудлатый,  я  зимой  над  каждой  хатой,  над
пожаром и заводом, над костром и пароходом, но нигде- нигде меня  не  бывает
без огня.

                         ОТВЕТЫ НА ВОПРСЫ ВИКТОРИНЫ

|Билет №1           |Билет №2           |Билет №3           |Билет №4           |
|                   |                   |                   |                   |
|1.Б                |1.А.               |1.Б.               |1.В.               |
|2.Д                |2.В.               |2.Б.               |2.Б                |
|3.коробок спичек   |3.Огонь            |3.Огонь            |Огонь              |
|Билет №5           |Билет №6           |Билет №7           |Билет №8           |
|                   |                   |                   |                   |
|1.Б                |1.А.               |1.Г.Д.             |1.В.               |
|2.В.               |2.Б                |2.Б.               |2.В.               |
|Уголек             |Коробок спичек     |Пожарный           |3. Дым             |
|Билет №9           |Билет №10          |Билет №11          |Билет № 12         |
|                   |                   |                   |                   |
|1.Г                |1.А                |1.А.               |А.                 |
|2.В.               |2.Б                |2.Б.В.             |В.                 |
|огонь и дым        |3.уголь            |3.Огонь            |Пожар              |
|Билет №13          |Билет №14          |Билет №15          |Билет №16          |
|                   |                   |                   |                   |
|1.А.               |1.В.               |1.А                |1.Б                |
|2.В.               |2.В                |2.Б                |2.Д                |
|3. Место после     |3. Уголек          |3. Огонь           |3. Пожарная машина |
|костра             |                   |                   |                   |
|Билет №17          |Билет № 18         |Билет №19          |Билет №20          |
|                   |                   |                   |                   |
|1.Б.               |1.Б                |1.Е                |1.В                |
|2.Б.               |2.Б.               |2.А                |2.Б.               |
|3. Газ             |3. Спички          |3. Искра           |дым                |


Презентация "Лексические образные средства речи. Стилистические фигуры" 9 класс


title: Обобщающий урок "Россия на рубеже 19-20 веков" 9 класс

extracted_text:
Грицай Ирина Васильевна
20.01.2010 г.
Интеллектуальное  казино. Обобщающий урок по теме «Россия на рубеже 19-20
веков»
История России, 9 класс
     Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся по истории России
начала 20 века, развивать  интерес к предмету и способствовать
качественному усвоению фактического материала.
     Оборудование: репродукции картин, карточки, портреты исторических
деятелей, карта, призы, «умишки»- импровизированные денежки.

                                  Ход урока
1 Организационный момент.
 Вступительное слово учителя.
        Класс делится на 2 команды. Ведущий- крупье объясняет  правила
игры. 5 партий и каждая команда имеет одинаковые возможности заработать
деньги, которые в нашем казино называются – умишки.
2 Игра.
 1 партия. Поэтическая страничка.
Команды должны отгадать о каких событиях идет речь в стихотворных строках.
-   От павших твердынь Порт- Артура,
    С кровавых Маньчжурских полей
    Калека- солдат истомленный
    К семье возвращался своей.    (Т.А.Щепкина – Куперник) (Русско-японская
война 1904-05)
- На устах с молитвою, с верою в груди,
С царскими портретами, с иконой впереди,
Не на бой с противником, не в раздумье злом-
Шел народ измученный бить царю челом.   (Аркадий Коц) (Кровавое
воскресенье, 9 января 1905 г.)
       -Царь испугался, издал  манифест:
«Мертвым свобода! Живых под арест!»
Тюрьмы и пули народу вернули…
Так над свободой поставили крест!   ( Павел Арский) (17 октября 1905 г.
Издание Манифеста «Об усовершенствовании государственного порядка)
 - Гремит и гремит войны барабан.
 Зовет железо в живых втыкать.
 Их каждой страны
 За рабом раба
 Бросают на сталь штыка.
 За что?
 Дрожит земля, голодна, раздета…   (В. Маяковский) ( Первая Мировая война)
 - Послушайте, все ли вы вспомните?
 Так ли вспомните?
 Ведь если сегодняшний день вам увидеть охота,
 Поймите, что значит
 Четыре взорвавшихся года
 Четыре зимы.
 И четыре задымленных лета…  (Р. Рождественский)
   ( максимальное  количество баллов- 10 )

 2 партия  «Политический портрет»
 -    Боевое крещение в чине поручика получил  в годы русско-турецкой войны
(1877-78) ; с именем этого генерала от кавалерии связаны крупнейшие
достижения русской армии в годы Первой мировой войны; принял новую власть,
в годы Гражданской войны служил в Красной Армии. (Алексей Алексеевич
Брусилов)
 -     Представитель династии Романовых. Имел высшее юридическое и военное
образование. Современники называли его «Палкин», «Кровавый», « вешатель»;
по свидетельству современников, «обладал большим личным обаянием. Будучи
тщательно воспитанным, он производил чарующее впечатление на своих
собеседников… Очень мягкий, добрый, чрезвычайно деликатный и чуткий, он
многим казался слабовольным или бесчувственным»  ( Николай Второй)
 -    Он прибыл в Петербург пешком, босой. Благодаря своим суггестивным
способностям оказался в ближайшем окружении царской семьи; одни боялись
его, другие испытывали к нему глубокое почтение, а третьи - ненавидели. (
Григорий Распутин)
 -    Родился в Херсонской губернии в богатой еврейской семье. После
окончания реального училища он включился в революционное движение, примкнув
к социал - демократам. А.В. Луначарский считал, что этот человек появился
«в истории нашей партии… несколько неожиданно и сразу с блеском»,
современники называли его вторым вождем революции»  (Л.Д. Троцкий)
  (максимальное количество баллов – 8)

 3 партия  Крылатые выражения. (  Объяснить значение)
-    «От великого до смешного один шаг». (Эту фразу повторял Наполеон во
время бегства из России в декабре 1812 года своему послу в Варшаве де
Прадту.)
-   «Шапками закидаем». ( В начале русско-японской войны 1904- 1905г.
Российские газеты уверяли, что русская армия легко одолеет врага. Но
политическая и экономическая отсталость России, неподготовленность к войне
царских генералов привели к поражению. Слова «шапками закидаем» сделались
ироническим определением глупой самонадеянности. Самодовольное бахвальство
по отношению к противнику.)
-    «Третий элемент». ( Так называли интеллигентов - вольнонаемных
служащих в земских и городских управлениях.)
-    «На ять».  ( Ять - буква русского алфавита, сохранялась до 1918 года.
Школьникам приходилось  механически заучивать правила правописания «ять»,
ведь «ять» и «е» произносились совершенно одинаково. Ошибки на «ять»
считались самыми серьезными,  в старших классах ученика безжалостно
проваливали на экзамене за одну такую ошибку. Поэтому  словосочетание
«знать на ять»  стало выражением наилучших познаний.)
    ( максимальное количество баллов – 8 )

 4 партия  Художественная. (Каждая команда получает репродукцию с картины.
Кустодиев Б.М. «Праздники в деревне», Серебрякова З.Е. «Крестьяне» и др.
Необходимо назвать автора,  название и изобразить « в живую»)
     ( максимальное количество баллов - 3 )
5 партия  История в датах. (Команды получают карточки) Соотнесите между
собой события и даты:
Вступление Николая 2 на престол        1894 г.
Сражение под Мукденом                       1905 г.
Брусиловский прорыв                            1916 г.
Начало столыпинской реформы           1906 г.
1 съезд РСДРП в Минске                       1898 г.
Начало 1 мировой войны                       1914 г.
      ( максимальное количество баллов – 6)
Всего баллов- 35. Команды получают за заработанные баллы «умишки». За свои
«умишки» можно купить любой приз.  Розыгрыш призов производится в форме
аукциона «кот в мешке». Призом может быть:  оценка «5» , пожелания,
подсказка к ответу на последующих уроках, «сладкий» приз, открытка-сувенир
и т.д.

 3 Подведение итогов урока.

 Рефлексия:   Ответьте на вопросы:
 1 Мне понравилось…..
 2 Мой вклад…
       ( Примечание: обычно этот урок проводится перед каникулами  и
называется новогоднее казино; уровень сложности заданий не высокий, так как
утомляемость детей  в этот период очень высока и поэтому считаю перегружать
 сложными вопросами  учащихся нецелесообразно.)

                 Используемая литература
 1 Парецкова  С.В., Варакина И.И. Повторительно- обобщающие уроки в
нетрадиционных формах. Волгоград, 2006 год.
 2 Субботина  М.А., Горячева И.Б. и др. Дрофа, Москва, 2003 год.
 3 Федорчук  И.А. Интеллектуальные игры для школьников. Ярославль, 1998
год.


title: Презентация "Не зная прошлого - не построишь и будущего. Памятник древнерусской литературы «Домострой»" 8 класс

extracted_text:
«Не зная прошлого – не построишь и будущего»
Памятник древнерусской литературы «Домострой»
на уроке внеклассного чтения
в 8 классе

Вся история развития человеческой культуры есть история не только постепенного созидания новых, но и обнаружения старых культурных ценностей.

Московская улица
в XVII веке.

Словарь В.И.Даля:
ДОМ – строение для житья; хоромы (в городе); изба со всеми ухожами и хозяйством (в деревне) // Семейство, семья, хозяева с домочадцами // Род, поколение
СТРОЙ – ряд, порядок, расположение, постановка подряд // Лад, устройство, распорядок, согласие // Строитель, попечитель, блюститель (устар.)
«ДОМОСТРОЙ» - правила жизни, которые выработаны народным опытом и сознанием
А.П.Рябушкин. Семья купца в XVII веке
«Домострой»
Памятник древнерусской литературы первой половины XVI века сложился на основе самых разных источников: деловых, хозяйственных, нравоучительных сочинений.
Составление книги связывается с именем духовного наставника Ивана Грозного Сильвестра.

А.М.Васнецов. Эскиз декорации к опере П.И.Чайковского «Опричник»
Жанровое своеобразие
А.М.Васнецов. Москва при Иване Грозном
Композиция «Домостроя»
Почему?
1. Религиозные наставления «Как веровати и как царя чтить» (гл. 1-15).

2. Семейные отношения «Как в семье жить мужу, жене, детям и домочадцам» (гл. 16-29).

3. Хозяйственные рекомендации «Как дом свой добре строити» (гл. 30-63).

Ключевые слова
Православие
Отечество
Семья
Быт
Одежда горожан в XVI веке
- Согласны ли вы с тем, что не зная прошлого, не построишь и будущего?
Трудно предвидеть, каков будет человек через тысячу лет; но отнимите у современного человека этот медленно и трудно нажитой скарб обрядов, обычаев, всяких условностей – и он растеряется, утратит все свое житейское уменье, не будет знать, как обойтись с ближним, и будет принужден все начинать сызнова.
			В.О.Ключевский

…последовательно оглядываясь, мы смотрим на прошедшее всякий раз иначе; всякий раз разглядываем в нем новую сторону, всякий раз прибавляем к уразумению его весь опыт вновь пройденного пути. Полнее сознавая прошедшее, мы уясняем современное; глубже опускаясь в смысл былого – раскрываем смысл будущего; глядя назад – шагаем вперед…
                   	А.И.Герцен
Итог урока
Д.С.Лихачев
Эстетическое изучение памятников древнего искусства представляется крайне важным и актуальным. Мы должны поставить памятники культур прошлого на службу будущему. Ценности прошлого должны стать активными участниками жизни настоящего.

Лучшие произведения культуры, и, в частности, лучшие произведения литературы, продолжают участвовать в жизни человечества. Писатели прошлого, поскольку их продолжают читать и они продолжают свое воздействие, - наши современники. И надо, чтобы этих наших хороших современников было побольше. В произведениях гуманистических, человечных в высшем смысле этого слова культура не знает старения.
Горница в русском доме XVII в.

Спасибо
за внимание!
Автор презентации: Ширяева Ирина Григорьевна,
учитель русского языка и литературы МОУ «Заозерновская основная общеобразовательная школа» Юргинского района
Кемеровской области


title: Презентация "Церковный раскол" 6 класс

extracted_text:
Церковный раскол
Скажите, в каких ситуациях церковь играла важную роль в истории России?

Сергий Радонежский

Дмитрий Донской
Михаил Романов

Филарет
Алесей Михайлович

Патриарх Никон
Церковная реформа
Вернуться к
древнерусским
источникам (патриарх
Иосиф)
Обратиться к греческим
книгам (Алексей
Михайлович, Никон)

Споры о вере
Как вы думаете, как отреагировало население, простой народ на нововведения?

«Как месяц имеет свет от солнца, так и царь имеет власть от церкви»
			Никон
С чем сравнивает Никон себя и царя?
Как вы думаете, каковы была реакция царя?
Церковный Собор 1666-1667 гг.

Протопоп Аввакум

Сожжение Аввакума


title: Конспект урока "История создания Вооруженных Сил России"

extracted_text:
Тема урока: «История создания Вооруженных Сил России»
Цель урока: Продолжить формирование исторического взгляда на причины, содержание военных реформ, проводившихся в России, их роли в усилении обороноспособности государства.

Задачи:
Обучающие
-  продолжить формирование основ мировоззрения (о роли Вооруженных сил в жизни общества и государства).
- Обеспечить понимание содержания учебного материала всеми учениками, применение знаний истории нашего государства для  формирование общеучебного умения обобщать и систематизировать знания, анализировать и делать выводы.
Воспитывающие
формирование и развитие нравственности,  патриотическое воспитание, воспитание необходимости исполнения гражданского долга
Отношения с коллективом (чувство уважения к чужому мнению, умение выслушать другого, корректно высказывать свое мнение)
Отношение к Родине (ответственность, гордость, патриотизм)
Развивающие
способствовать становлению и развитию речи (расширение словарного запаса, выразительности, развитие коммуникативной культуры
развитие мышления (анализ, сравнение, выделение главного, обобщение и систематизация, классификация)

Технологическая карта урока

Выводы:
Реформы проводились после очередных поражений
Цель реформ – усилить обороноспособность страны
В результате русская армия усиливалась организационно, совершенствовалось вооружение
Армия шла по линии укрепления организации, повышения ее боеспособности, ввиду изменения политических задач, экономических условий.
   Сейчас в РФ полным ходом идет новая реформа, которая призваны в современных сложных экономических и демографических условиях обеспечить высокую обороноспособность страны.


Презентация "Правила выживания"


title: Классный час "Главный праздник в году!"

extracted_text:
              Классный час на тему: « Главный праздник в году!»
Цель: знакомство с историей и традициями праздника.
Задачи:
    - Знакомство с культурой празднования Нового года;
    - Обогащение духовного мира учащихся;
    - Расширять кругозор.
Оформление: картины с изображением новогодней елки, новогодних героев,
поделки детей, сочинения детей о зиме.
                             Ход классного часа:
У.Здравствуйте, дети. Сегодня наш классный час посвящен прекрасному
празднику. Отгадайте загадку
 У меня в мешке подарки.
Карамели, шоколадки
Вокруг ёлки хоровод
Что за праздник? …
Д. Новый год
У. Правильно.  Близится самый главный праздник в году. Кто знает об истории
возникновения этого праздника? Всегда ли отмечали Новый год?
            В России этот праздник не всегда отмечался 1 января. Древние
славяне делили год на 12 месяцев, и каждое название соответствовало
определенному времени года. Январь был временем для вырубки леса; февралю
сопутствовали лютые морозы; в марте собирали березовый сок; на апрель
приходилось цветение плодовых деревьев; в мае зеленела трава, которая
украшала землю; в июне созревала вишня, которая была одной из любимых ягод
на Руси. На июль приходилось цветение липы, которую впоследствии
использовали для приготовления чая; поэтому этот месяц так и называли—
«липец». Август был началом сезонных работ, в поле шла жатва; сентябрь
называли «вересень», так как на этот месяц приходилось цветение вереска;
«листопад» — так называли октябрь, и это название говорит само за себя.
Ноябрь сопровождался холодами, земля становилась голой, мерзлой, казалась
безжизненной, а с приходом декабря приходил и холод с морозами.
    В 1699 г. произошло  важное  событие,  которое  повлияло  на  дальнейшую
историю празднования  Нового  года  в  России.  Великий  реформатор  Петр  I
запретил праздновать Новый год в сентябре. 15 декабря того же  года  им  был
издан указ о новом летоисчислении — Новый год стали отмечать 1  января.  Так
как император был большим поклонником всего европейского, то и  празднование
Нового года  стало  ярким,  веселым  ежегодным  событием  в  жизни  русского
народа, как и в Европе. По голландским традициям, люди должны были  украшать
свои  дома  хвойными  ветками  и  не  снимать  эти  украшения  до  Рождества
Христова.
    В ночь с 31 декабря на 1 января все должны были отдыхать  и  веселиться.
Сам император присутствовал на подобных гуляниях.  Им  собственноручно  была
выпущена первая ракета фейерверка, привезенная из Европы. Однако  не  только
фейерверк украшал праздничный город; знатные люди  должны  были  стрелять  в
воздух из небольших пушек и ружей, чтобы  придать  празднику  грандиозность.
Теплые объятия, русские поцелуи и поздравления русского  люда  с  праздником
на улицах Москвы наблюдались до самого утра.
    Эти традиции живы и по сей день. У каждого из нас праздник  Нового  года
ассоциируется с хорошим настроением, веселыми гуляниями и застольем.  Однако
обычай именно ставить елку, а не украшать ее ветками дом,  появился  позднее
— лишь в 30-е гг. XIX в. Обычай этот пришел из Германии.  Своей  красотой  и
необычностью  он  быстро  понравился  русским  людям.  Традиция  ставить   и
украшать елку в доме скоро перенеслась на улицу и, как говорят источники,  в
1852 г. была украшена первая публичная елка.
    Главный герой праздника — Дед Мороз  (европейский  Санта-Клаус)  —  тоже
пришел к нам с Запада во второй половине XIX в. Первоначально это был  всего
лишь  сказочный  персонаж,  но  настолько  безупречный  в  своей  доброте  и
щедрости, что его  захотелось  одушевить.  И  русские  люди  «одели»  его  в
нарядную  красную   шубу,   пушистую   шапку   и   пуховые   рукавицы,   что
соответствовало  русской  зиме.  А  чтобы  ему,  русскому,  не  было  трудно
развлекать детей в Новогоднюю ночь, у него  появилась  внучка  Снегурочка  —
милая и веселая девушка, которую все сразу же полюбили за ее доброту.
    К сожалению, как показывает история, веселое празднование Нового года  в
России имело иногда и мрачные периоды. В 1914 г. из-за войны с  Германией  о
ярких  традициях,  взятых  у  этой  страны,  пришлось  забыть.  Так  было  с
традицией ставить в домах и на улицах новогодние  елки.  Дальнейшие  события
русской истории также отрицательно повлияли на празднование Нового  года.  В
сущности, он был  запрещен  в  1917  г.  после  установления  большевистской
власти, которая видела в нем отголоски религии. Жизнь детей и  взрослых  без
праздника стала мрачной и скучной. В 30-е гг. XX в. праздник был  возрожден.
Вновь наряженные елки, праздничные представления в детских садах  и  школах,
ожидание детьми  любимых  подарков  и  другие  традиции,  связанные  с  этим
праздником, вдохнули новую жизнь в нравы и обычаи русских людей.
    Таким образом, для России история празднования Нового  года  берет  свое
начало в европейских странах, но при этом на протяжении его развития  в  нее
вносятся свои дополнения, например, появление Снегурочки. Этот праздник  для
русских людей  с  самого  начала  его  появления  крепко  полюбился  сердцам
миллионов. Каждый ребенок, каждый взрослый ежегодно  по-своему  готовится  к
этому празднику, в ожидании чего-то лучшего и прекрасного  от  Нового  года,
по сравнению с предыдущим.
    Следует сказать, что история праздника Нового года в каждой стране своя,
однако сегодня почти везде его отмечают в ночь с 31 декабря на 1 января.
      - Давайте послушаем выступления наших учеников  о  том,  как  отмечают
Новый год в разных странах.
Д. 1.  В Германии очень интересный  обычай  встречи  Нового  года.  Люди  за
минуту до полночи встают на стулья, табуреты, кровати и в последнюю  секунду
прыгают с них — как бы в другой, Новый год,  а  потом  начинают  поздравлять
друг друга. В Италии под Новый год выбрасывают из дома  все  ненужные  вещи,
которые накопились за год прямо через окно.  А  что  касается  стола,  то  в
Италии издревле главное блюдо итальянского новогоднего  стола  —  чечевичный
суп, вареные яйца и виноград.
    2. Виноград, кстати, любимое лакомство в Новый год и у испанцев.  Однако
его едят на сытый желудок. В столице  Испании  —  Мадриде  —  за  минуту  до
полуночи люди съедают 12 виноградин, что символизирует жизнь каждого  месяца
нового года. В Австрии главным блюдом Нового года является свинина с  хреном
и зеле ным горошком, что символизирует счастье, здоровье  и  благополучие  в
деньгах. А монетный  двор  Вены  выпускает  сувенирные  монеты,  на  которых
отчеканен мальчик, сидящий верхом на свинье, так  как  свинья  у  австрийцев
символизирует удачу и благополучие в делах.
    3. В Финляндии принято подарки выкладывать заранее, но не  открывать  их
до наступления Нового года.  И  с  этой  целью  их  накрывают  перевернутыми
тарелками. В Румынии под Новый год колядуют и исполняют  танец  «капра»,  т.
е. козы. Обычно его танцуют  юноши  в  специальном  костюме  и  маске  козы,
которых затем с радостью угощают разными вкусностями во всех домах.
    4. Венгерцы любят видеть на новогоднем  столе  жареного,  заливного  или
шоколадного поросенка, который также символизирует благополучие и  богатство
грядущего  года.  Пунктуальные  и  чистоплотные  англичане   свои   качества
переносят на традиции. Под Новый год  их  дом  должен  быть  убран  и  чист,
одежда выглажена, зашита, вычищена, долги все отданы,  книги  расставлены  в
алфавитном порядке, посуда вымыта. Перед полуночью хозяин или  хозяйка  дома
открывает входную дверь,  что  символизирует  уход  старого  года  со  всеми
трудностями, проблемами и неприятностями и  приход  Нового  —  с  ожиданиями
счастья, удачи, здоровья и радости. После этого большое значение  имеет  тот
факт, кто первым придет в гости. Не очень  жалуют  женщин,  светловолосых  и
темноволосых людей. Считается хорошей приметой, если первым пришел  в  гости
рыжеволосый ребенок.
    5. В Греции перед Новым годом выливают из дома всю воду, для того  чтобы
на следующий день заполнить всю тару водой Святого Василия. Большую  роль  в
праздновании Нового года у  греков  играют  отголоски  мифологии.  В  период
двенадцатидневья (время Святок), по легендам, землю посещают  мифологические
персонажи — каликандразы, которые могут причинить много вреда  человеку.  Но
чтобы этого не произошло, люди стараются им  угодить  —  оставляют  для  них
разные угощения.
    Подобно итальянцам, которые под Новый год избавляются от старой  мебели,
в Швеции избавляются от старой посуды. Ее разбивают  на  мелкие  осколки;  и
считается, что чем их больше, тем счастливее будет  грядущий  год.  В  Китае
большое  значение  в  Новый  год  придают  застолью.  Здесь   каждое   блюдо
символизирует  что-  либо.  Например,  китайцы  очень  любят   морепродукты,
поэтому хорошо  приготовленные  устрицы  —  это  к  преуспевающему  бизнесу;
рыба, запеченная со  специями  —  к  изобилию.  Грибы  на  новогоднем  столе
означают прекрасное будущее, а свинина — деньги.  Поэтому  каждая  китайская
семья, выбирая меню к новогодне му столу, словно планирует  наиболее  важные
моменты в наступающем году.
    6. В мусульманских странах Новый год называется Навруз и отмечается  20-
23 марта. Важной традицией является необходимость присутствия  на  празднике
всех  членов  семьи.  При   невыполнении   данной   традиции   отсутствующих
родственников ждет разлука с родным домом в течение всего следующего года.
    7. Иудейский Новый год также имеет свои особенности. Он  называется  Рош
Га-Шана и приходится на один из осенних дней с  5  сентября  по  5  октября.
Главное блюдо у иудеев на новогоднем столе — рыба, причем  важным  атрибутом
является рыбья голова. «Быть  нам  головой,  а  не  хвостом»  —  так  звучит
иудейская поговорка, поясняющая важную  роль  присутствия  на  столе  рыбьей
головы.
У. Таким образом, Новый год — веселый, интересный, яркий праздник,  которому
уделяют  много  внимания  во  всех  странах  мира.  У  каждого  народа  свои
особенности и традиции во встрече и проведении  праздника  Нового  года,  но
все они сводятся к одному известному изречению:  как  Новый  год  встретишь,
так его и проведешь! Без чего не обходится ни одно новогоднее мероприятие?
Правильно, без елки. Эту красавицу мы украшаем каждый год.  И  наш  утренник
без нее не обойдется.
[pic]
[pic]

[pic]
Как мы слышали главные герои праздника – это Дед Мороз и Снегурочка.
Сегодня на нашем празднике будут свои Дед  Мороз и Снегурочка. Встречайте
их.
Мы его сегодня ждём
Так давайте позовём
Он подарки нам принёс
Ну-ка дружно!
Дед Мороз:
За окном кружат снежинки
Пахнут в вазе мандаринки
В центре елочка – краса!
Вся сверкает от огня!
Не хватает лишь под нею
Вам подарков от меня.
Шел к вам долго я, старался
Через лес я пробирался
И мешок тяжелый нес
Кто Я, дети?
Д. Дед Мороз.
Снегурочка:
Здравствуйте, а вот и я!
Я – Снегурочка, друзья.
К вам сегодня торопилась,
И, конечно, нарядилась.
Шуба длинная, до пят,
А снежинки как блестят!
У. Для каждого из нас зима особенное время года. Предлагаю послушать
сочинения наших учеников об этом времени года.
Дети зачитывают сочинения и получают подарки от Деда Мороза и Снегурочки.
Снегурочка:
Ребята мы для вас приготовили подарки. Но сначала вы должны отгадать
загадки.
Мы сегодня так устали
Пели песни и плясали
Хоть зима, а здесь нам жарко
И в мешке нас ждут … (подарки)
Время ёлку зажигать
Веселится и плясать
Крикнем мы на раз-два-три
Дружно ёлочка … (гори)
Вся нарядная в игрушках
Вся в гирляндах и в хлопушках
Не колючая ни сколько
Ну конечно это … (ёлка)
Мы замерзнуть не боимся
Мы танцуем и поём
Мы смеёмся веселимся
И подарки ждём
И вокруг нарядной ёлки
Водим хоровод
Не боимся мы замёрзнуть
Мы встречаем … (Новый Год)
Есть у мишки банка мёда
Есть у кошки мышки
Есть ёлочки иголки.
Есть у ёлки … (шишки)
Не страшны ей метели,
Не страшна ей пурга
На метле прилетела к нам
Злая … (баба Яга)
Его дети из снега слепили
Из морковки приделали нос
Даже шарфик ему подарили
Чтобы в сильный мороз не замёрз
Кто же он знает каждый ребёнок
Во дворе за окошком стоит
Друг мальчишек и друг девчонок
Добрый толстенький друг … (снеговик)
Все резные, кружевные –
лёгкие пушинки
С неба прилетели к нам
Белые … (Снежинки)
Дед Мороз.
- Молодцы, дети!
Можете взять у дедушки Мороза сладкие подарки.
У. Давайте послушаем, как звучит «С Новым годом!» на разных языках мира.
Албанский - Gezuar Vitin e Ri
Английский - Happy New Year
Арабский - Antum salimoun
Ассирийский - Sheta Brikhta
Белорусский - З Новым Годам
Бенгальский - Shuvo Nabo Barsho
Болгарский - Сhestita Nova Godina
Валлийский - Blwyddyn Newydd Dda
Венгерский - Boldog Ooy Ayvet
Вьетнамский - Chuc Mung Tan Nien
Гавайский - Hauoli Makahiki Hou
Греческий - Kenourios Chronos
Грузинский - Gilotsavt Aral Tsels
Датский - Godt Nytаr
Иврит - L’Shannah Tovah
Индонезийский - Selamat Tahun Baru
Иракский - Sanah Jadidah
Ирландский - Bliain nua fe mhaise dhuit
Испанский - Feliz Ano Nuevo
Итальянский - Felice anno nuovo
Камбоджийский - Soursdey Chhnam Tmei
Китайский - Xin Nian Kuai Le
Корейский - Saehae Bock Mani ba deu sei yo!
Корсиканский - Pace e Salute
Лаосский - Sabai dee pee mai
Литовский - Laimingu Naujuju Metu
Македонский - Srekjna Nova Godina
Малайский - Selamat Tahun Baru
Монгольский - Shine Jiliin Bayariin Mend Hurgeye
Немецкий - Prost Neujahr
Непальский - Nawa Barsha ko Shuvakamana
Норвежский - Godt Nyttаr
Папуа-Новая Гвинея - Nupela yia i go long yu
Польский - Szczesliwego Nowego Roku
Португальский - Feliz Ano Novo
Румынский - An nou fericit
Самоа - Manuia le Tausaga Fou
Сербский - Srecna Nova godina
Сингальский - Subha Aluth Awrudhak Vewa
Словацкий - A stastlivy Novy Rok
Словенский - Sreeno novo leto
Сомали - Iyo Sanad Cusub Oo Fiican
Суданский - Warsa Enggal
Тайский - Sawadee Pee Mai
Тамильский - Eniya Puthandu Nalvazhthukkal
Турецкий - Yeni Yiliniz Kutlu Olsun
Узбекский - Yangi Yil Bilan
Украинский – З Новым Роком
Урду - Naya Saal Mubbarak Ho
Филиппинский - Manigong Bagong Taon
Финский - Onnellista Uutta Vuotta
Французский - Bonne Annee
Хинди - Naye Varsha Ki Shubhkamanyen
Хорватский - Srecna Nova godina
Чешский - Scastny Novy Rok
Шведский - Gott nytt аr
Эскимосский - Kiortame pivdluaritlo
Эсперанто - Felican Novan Jaron
Эстонский - Head uut aastat!
Японский - Akimashite Omedetto Gozaimasu
Спасибо за внимание. С Наступающим праздником всех!