title: Конспект урока "Защита окружающей среды" 8 класс

extracted_text:
Управление образования АМО ГО «Сыктывкар»
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 43»
(МАОУ «СОШ № 43»)
«43 №-а Шöр школа» муниципальнöй асъюралана велöдан учреждение

Методическая разработка урока английского языка по теме «Защита окружающей среды»

Класс: 8
Предмет: английский язык
Тема урока: Защита окружающей среды
УМК (учебник, рабочая тетрадь) М.З. Биболетова,  Н.Н. Трубанёва «Enjoy English» 8 класс, изд. «Титул», 2013.
Тип урока: урок открытия нового знания по теме  «Защита окружающей среды».
Технологии: ТДМ, информационно-коммуникационные технологии, обучение в сотрудничестве, технология оценивания учебных успехов, элементы здоровьесберегающей технологии, приём технологии критического мышления через чтение и письмо (инсерт).
Цель урока: организовать деятельность детей по составлению монологического высказывания по теме.
Задачи урока:
Образовательные:
актуализировать  лексические единицы;
развивать навыки письменной речи;
развивать навыки смыслового чтения;
развивать навыки аудирования незнакомого текста с извлечением интересующей информации,
оформить монологическое высказывание по теме урока.
Развивающие:
развивать умение формулировать тему и цель урока;
развивать память,
развивать способности к логическому изложению содержания;
развивать поисковые способности,
формировать познавательный интерес к учению;
совершенствовать умения самооценки, самоконтроля, рефлексии;
развивать регулятивные умения, умения учебного  труда.
Воспитательные:
формировать основы экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;
формировать ценности здорового и безопасного образа жизни, воспитывать правильное экологическое поведение.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая.
Оборудование и наглядные пособия: аудиозапись, карточки с заданием, компьютерная презентация, опорные карточки, видеозаписи.
ХОД УРОКА

1.  Организационный момент

-Good morning, boys and girls. I’m so glad to see you again. Sit down, please. Are you ready for the lesson?
Let’s start our lesson then.
-Who is on duty today?
II. What is the problem of our lesson?
I can say that it is closely connected with the work of our school. As far as I know, the pupils of the 8th grade have been working in the ecological club for a year already. It’s the project of three schools: School №43, school №25, school №3. Besides, pupils study the subject «Ecology».
Look at the screen, listen and try to understand what we are going to talk about today.
Song Майкл Джексон (прил.1)   звучание - 1:45
So, what are your ideas about the theme of the lesson?
P1 P2  (answers)
Right you are.
The problem we are going to discuss is the ecological problem. This problem is very important nowadays.
     The Earth is our home. It’s a wonderful place to live, isn’t it?
How can you describe the Earth?
P1: The Earth is very big. There is a lot of water on the Earth. It is in rivers, lakes, seas and oceans. There are lots of forests and  fields, hills and mountains on it. The Earth is full of wonders. Different animals live on the Earth. Different plants grow on it. The Earth is beautiful. (используем текст упр.32 стр.12)
Good for you!
Good work!
Fine!
Wonderful!
III  Введение  и отработка ЛЕ
Now we are going to learn new words,
So, open your books at p. 42, pay attention to the translation of the words, try to understand all the expressions with them.
Waste
Pollute
Environment
Protect
Read the words after me (in chorus).   Well done (молодцы).

Open your WB at  p. 23. You should do ex. 3
I’ll give you 2 minutes to do the task.
Read your variant.

People all over the world are worried about our environment.

IV. LISTENING   (1 min)
         Now we are going to listen to some information.
         I’ll give you the cards. In the text there are some missing words. Listen to the speaker and fill in the missing words. The first letters of the missing words will help you.
           (КАРТОЧКИ)
         In recent years the number of environmental problems has increased greatly. There are different kinds of environmental pollution: air pollution, water pollution, land pollution. Sadly, not all human beings realize or admit that we are the ones who cause these problems and we should be the first to stop them and protect our environment. Because of the industrial revolution the air is polluted by chemical waste; seas and oceans are poisoned with oil spills. Many rare species of flora and fauna are threatened with extinction.

 increased -вырос
 admit - признавать
 cause - являться причиной
 are poisoned with -отравлены
 oil spills – разливы нефти
 threatened with extinction –под угрозой вымирания

Change the cards with your partner and check the work. The right variant is in the screen. Give the marks to each other.
Самопроверка  (сравнения выполненной работы с эталоном)
Now read the right variant.
V. Физзарядка «If I am Happy»                                    1.5 min

VI. Работа с текстом                                                      15 min

    Open your books at p. 45.
1) ex.11
1) Before reading  I want you to pay attention to the words in foot-notes (слова в сносках). Read them. Do you understand the meaning of the words?
     power stations- электростанции    (вынести на доску)
     throwaway packaging- одноразовые упаковки
     junk food – вредная еда
2) Read the text from ex. 12 to yourselves and give it a  title. (2 min)
3) Now I want you to read the text and to fill in the INSERT

-What did you know before?
-What is new for you?
-What do you know now?
4) Now let’s do ex.14.
 Look at the pictures, find and read the sentences which describe them best.
Picture 1
Picture 2
Picture 3
Picture 4
5) Answer the questions using the information from the text.
VII. Watch the video, read  the information and write down the main points of it (Видео)  2:26
What problems were mentioned there?

VIII. Now sum it up. You are going to work in groups of 3 or 4. In the cards you can see the task. I’ll give you 2 minutes. Discuss and speak about the problem given in the cards
Air pollution
Water pollution
Land pollution
Deforestation
Animals and birds are in danger
So you see, we live in a beautiful world and we must think about our future. We must do everything possible to protect the life on the Earth and to save our planet.
I want our planet to be wonderful!
IX. Song «What a wonderful world»   2:14              3 min

X. Заключительный этап урока:
Подведение итогов урока.
       Our lesson is going to be over. Let’s return to our goals (цели). Take your self-assessment cards and complete them.
XI. Your Home task is to draw and to sign the poster which speaks about the ecological problems.
XII. You have worked very well today. Thank you for the lesson/ See you tomorrow/ Buy.


title: Презентация "Найди букву" 1 класс

extracted_text:
«Найди букву»(письменные)
Автор:  учитель начальных классов
МБОУ Первомайской СОШ
Татарского района
 Новосибирской области
 Игнатова Лариса Юрьевна

Обучение грамоте, дошкольники, 1 класс

Источники информации
http://mygazeta.com/i/2014/02/jpg-520x390.jpg
http://asta-manufacture.com/images/photos/medium/703ce4935f7515ae64540617094f619c.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/9/105/321/105321884_1379891118_333325227jpg.gif
http://funforkids.ru/pictures/luntik/luntik017.gif
http://otvet.imgsmail.ru/download/196169075_a19033504674f1ead5fdc4879958d614_800.jpg
http://s00.yaplakal.com/pics/pics_original/7/2/9/6410927.png
http://deti-i-mama.ru/wp-content/uploads/2016/04/luntik-raskraski-28.jpg
https://otvet.imgsmail.ru/download/875a8375f91de049494d6073098e8a2f_7e96ef75fcc011ee639d52cbef57ea94.jpg
Озвучка авторская, сделана с помощью программы Audacity


title: Проверочный тест "Политика" 9 класс

extracted_text:
Проверочный тест по теме
                                 «Политика»
                                  1 вариант
Часть 1:
1. Верны ли суждения о политике?
      А.    Политикой называют деятельность государственных органов, партий,
   общественных                 объединений, направленная на объединение
усилий с  целью получения власти или её упрочения.
      Б. Под политикой в узком смысле понимают искусство ведения  домашнего
хозяйства.
      1) верно только А           3) верно и А и Б
      2) верно только Б            4) не верно ни А ни Б
2. Примером политической власти является:
      1) управление образовательным учреждением
      2) руководство правительством
      3) организация рекламной кампании товара
      4) координирование работ над научным проектом
3. Полновластие государства внутри страны и его независимость на
международной арене называется:
      1) формой правления
      2) политическим режимом
      3) формой  государственного устройства
      4) государственным суверенитетом
4. Верны ли суждения о государстве?
      А. Государство наряду  с другими политическими организациями обладает
правом издавать законы.
      Б. Ни одно государство не может существовать без сбора налогов.
      1) верно только А           3) верно и А и Б
      2) верно только Б            4) не верно ни А ни Б
5. Что относится к внешним функциям государства?
      1) охрана законности и правопорядка
      2) формирование государственного бюджета
      3) развитие международного сотрудничества
      4) осуществление социальной политики
6. В государстве Z верховная власть принадлежит единоличному главе
государства и передаётся по наследству. Он издаёт законы, следит за их
исполнением и руководит деятельностью суда. Какова форма правления Z?
      1) монархия                                     3) республика
      2) унитарное государство              4) федеративное государство
7. В государстве А высшие органы власти формируются выборным путём. Какая
дополнительная информация позволит сделать вывод, что государство А –
президентская республика?
      1) в государстве действует единая система законодательства
      2) парламент состоит из двух палат, верхняя палата формируется  из
представителей регионов
      3) выборы в парламент проводятся по партийным спискам
      4) глава государства одновременно является и главой исполнительной
власти
8.Какое  из приведённых ниже понятий объединяет все остальные?
      1) форма государственного  устройства
      2) унитарное государство
      3) федеративное государство
      4) конфедерация
9. Верны ли суждения о  политических режимах?
      А. Для демократического режима характерна развитая структура
гражданского общества.
      Б. В тоталитарном государстве создаются оптимальные условия для
хозяйственной деятельности на основе свободы предпринимательства.
      1) верно только А           3) верно и А и Б
      2) верно только Б            4) не верно ни А ни Б
10. Что НЕ является формой непосредственной демократии?
      1) всенародное избрание президента                3) работа
парламента
      2) выборы депутатов парламента                      4) референдум
11. Отличительным признаком правового государства является:
      1) наличие законодательства
      2) функционирование правоохранительных органов
      3) равноправие и равенство граждан перед законом
      4) наличие  суверенитета
12. Верны ли суждения о  разделении властей?
      А. Принцип разделения властей  предполагает наличие системы  «сдержек
и противовесов».
      Б. Согласно Конституции РФ, СМИ являются одной из ветвей власти.
      1) верно только А           3) верно и А и Б
      2) верно только Б            4) не верно ни А ни Б
13. Инициативная группа  граждан выступила против намеченного местными
властями  строительства жилого квартала на месте парка. Граждане обратились
в суд за защитой своих прав. Данный факт свидетельствует о:
      1) наличии гражданского общества
      2) деятельности органов местного самоуправления
      3) нарушении природоохранного законодательства
      4) федеративном устройстве государства
14. Исполнительную власть в РФ осуществляет:
      1) Государственная Дума        3) Совет Федерации
      2) Правительство РФ               4) Общественная палата
15. В США в середине  XIX века избирательные права получили все белые
мужчины, затем -  бывшие рабы, а в 1920 –м году  - женщины. Это движение в
направлении к избирательному праву:
      1) равному                                3) прямому
      2) формальному                       4) всеобщему
16. Верны ли суждения о выборах?
      А. В условиях демократии выборы способствуют разрешению политических
конфликтов.
      Б. В условиях демократии выборы способствуют политической
социализации граждан.
      1) верно только А           3) верно и А и Б
      2) верно только Б            4) не верно ни А ни Б
17. Добровольная политическая организация, которая объединяет группу
единомышленников, выражающих интересы  определённых социальных сил, ставит
целью реализовать их путём завоевания, удержания и использования
государственной власти. Какому понятию соответствует это определение?
      1) правовое государство
      2) общественно –политическая организация
      3) парламентская фракция
      4) политическая партия
18. Верны ли суждения о гражданине?
      А. Понятия «гражданин» характеризует принадлежность лица к
государству.
      Б. Быть гражданином – значит обладать всей полнотой прав и
обязанностей.
      1) верно только А           3) верно и А и Б
      2) верно только Б            4) не верно ни А ни Б

Часть 2.

1.  В приведённом списке  указаны черты сходства и отличия монархии и
республики. Выберите и запишите под цифрой  I – порядковые номера черт
сходства, под цифрой  II – порядковые номера черт отличия.
       1)  форма правления
      2) наличие вооружённых сил государства
      3) единоличный глава государства
      4) коллегиальный принцип принятия решения
2.    Установите соответствие между признаком и типом политического режима.
      Признак:
Политический режим:
А)  верховенство права                                           1)
демократический
Б) обеспечение свободных выборов                      2) тоталитарный
В) однопартийная система
Г) монополия единственной идеологии
Д) терпимое отношение к инакомыслию
3. Укажите правильную последовательность действий избирателя в период
проведения выборов в органы государственной власти.
      1) знакомство с программами кандидатов
      2) заполнение избирательного бюллетеня
      3) получение при необходимости открепительного  талона
      4) знакомство с результатами выборов
      5) принятие решения об участии в голосовании


title: Классный час "Богатыри земли русской"

extracted_text:
             АДМИНИСТРАЦИЯ ВОЛОКОЛАМСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
             МОУ «ЧИСМЕНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
               143650 Московская область
        http://www.volok-chismensch.edumsko.ru
               Волоколамский район
            e-mail: chismenshool@mail.ru
              п. Чисмена, ул. Школьная, д.1
        телефон: 8 (49636) 66-190
                                                    факс: 8(49636)66-236

                            Открытый классный час
                           «Богатыри земли русской»

I. Вступительное слово.
- Тема защиты Отечества волнует многие поколения. Хочется верить, что и вы
вырастите неравнодушными к своей истории, будете знать своих героев.
У каждого народа есть свои заветные имена, которые никогда не забываются.
Чем дальше - тем ярче и светлее становится в памяти потомков светлый образ
народных героев. Они, как звёзды на небосклоне, освещают исторический путь
нашего народа, являя собой образец жертвенного служения своему Отечеству.

1-й чтец
Во лесной стороне, в стороне  берез белоствольных
Осинок трепетных, дубов могучих, сосен высоких да елей колючих
Раскинулась страна привольная
2-й чтец
 Страна привольная с  народом многочисленным
Душой широкой, духом сильным, телом крепким, умом проворным
Да сердцем искренним.
3-й чтец
 И звалась та страна – Русь великая! Русь великая, Русь святая
Да Русь раздольная.
Для сынов и дочерей своих –  Россия – матушка
Для завистников и злых врагов -  Русь непокорная.

 Сильна и могуча Русь. Всегда Россия гордилась своими воинами,  и
солдатами, и генералами. Легендарный полководец Александр Васильевич
Суворов считал, что нет лучше русского солдата: он и сам не пропадет, и
товарища спасет, а где силы убудет, там он смекалкой дойдет. Мы верим
генералиссимусу, не проигравшему не одного сражения, русский солдат правдой
богат.

Ведущий 2: Это Россия почти десять веков назад встала на пути монголо-
татарских полчищ и заслонила собой Европу. Из России с позором бежал
Наполеон, который к 1812 году завоевал почти полмира. Это наши солдаты в
1945 году освободили мир от немецко-фашистских захватчиков, подняли над
Европой красное Знамя Победы и сегодня совершают подвиги, встают на защиту
мирных людей.

Ведущий 1: Откуда же черпают русские воины свою великую силу? Говорят она
досталась им от предков, о которых сложены песни и сказания,-от былинных
богатырей. Издавна русский народ воспевает подвиги храбрых силачей,
справедливых защитников, мудрых воинов.

Ведущий 2: Любит русский народ богатырей, славит и чествует, складывает
песни об их подвигах, о том, как берегут и защищают они родную Русь.
3-й чтец
 Много раз со всего света рвались на Русь половцы,
Монголо-татарская орда, рыцари-крестоносцы, поляки, литовцы.
Долгие века отражала Русь нападки ворогов и  берег землю умный,
Сильный духом богатырь русский.
Илья Муромец:
Я из города, из Мурома. Из села того Карачарова
И зовут меня Илья Муромец.  Я стоял за Русь много лет  и зим
Не жалея сил и времени, чтобы Русь никогда, на все времена,
Воевать, разорять было некому.
ИЛЬЯ МУРОМЕЦ
Ой, да жили на Руси богатыри!
Берегли они покой родной земли.
Свою силушку прославили в веках,
Славу добрую оставили в сердцах!
Высока ли высота поднебесная,
Глубока ли глубина океан – моря,
Быстры – светлы реки русские.
А и сильны, могучи,
Богатыри на славной Руси.

1-й чтец
 Герои былин были первыми русскими  солдатами.
Колесо истории не стоит на месте, армия развивалась, менялись и ее
богатыри.
3-й чтец
Их имена Александр Невский, Михаил Илларионович Кутузов, маршал Жуков.
 Это они - богатыри побеждали на Куликовом поле,  на поле Бородина,  на
полях Великой Отечественной войны защищали нашу землю русскую!
1-й чтец
Слышите, звонят колокола!
У порога новая беда – Наполеон на Русь идет.
Всю Европу властитель – француз покорил –
Но российский народ гордеца усмирил.
2-й чтец
На защиту Отчизны встал  молод и стар,
Крестьянин, батрак,  дворянин и гусар.
Справедливую битву за землю родную ведут
О народных героях слагают легенды и песни поют.
3-й чтец
Сильный был полководец Наполеон
И армейской науке обучен, и храбр, и умен, равной трудно было сыскать.
Только поздно он понял, что с русским народом нельзя воевать.
Гордый дух не сломить, крепость веры оружьем  не взять,
Верность родине даже в смертном бою не отнять.
1-й чтец
Колоколом сердце бьет тревогу
Под угрозой – миллионов жизнь,
Выползает призраком двуногим
Трижды ненавистный наш фашист.
2-й чтец
1418 дней шли к Победе.
3-й чтец
14 тысяч убитых ежедневно, 600 человек в час, 10 человек в минуту.
Из  100 юношей с войны вернулись 3.

1-й чтец
Они стоят у Вечного огня над Волгой на Мамаевом кургане
Они и за тебя и за меня отдали жизнь в смертельном урагане.
2-й чтец
Они стоят у Брянска, под Москвой  наизготовку держат автоматы,
Позиции не сдали огневой в  бессмертие шагнувшие солдаты.
3-й чтец
И было много страшных битв, в  которых враг проклятый был разбит.
Великое сражение под Москвой, в котором мы врагу сказали: «Стой!»
Солдаты наши в блиндажах, окопах, в  землянках, танках, дотах, дзотах,
На кораблях и самолетах.
Солдат1: Каждый день Великой Отечественной войны на фронте и в тылу был
подвигом.
Солдат 2:  Каждый солдат проявлял беспредельное мужество и стойкость.
Солдат 3: Жить, воевать, побеждать помогали письма близких, да подруга -
песня.
1-й чтец: 70 лет прошло со времени окончания второй мировой войны.
Целое поколение выросло и живёт сейчас в условиях мира.
Каждый из нас в ответе за судьбу нашей маленькой голубой планеты.
Ведущий 2: Вот такой он, богатырь русский - с виду обычный солдат, который
воевал и  воюет отлично, дымом греется, шилом бреется, а при случае и кашу
из топора  сварит, - пальчики оближешь.
Ведущий 3: Но как грянет беда над Россией-Матушкой, встанет он на защиту
исполином! Потому что в нем сила богатырская и русский дух.
Современный солдат:
Армейский долг и честь солдата
Родную землю защищать.
Спина к спине встают ребята,
Там, где грозятся мир взорвать.
И знаем мы не понаслышке
О верной дружбе боевой
Идут вчерашние мальчишки
Под пули, жертвуя собой.
Илья Муромец:
Богатырь свою силушку
От земли родной получает
Кто сердцем храбр, душой не зол,
Любовь к родине питает,
Того она и силушкой наделяет.
Алеша Попович:
Кто с добром к нам придет -
Того с радостью в гости ждем
Добрыня Никитич:
Кто с мечом к нам придет -
От меча и погибнет.
IX. Заключение.
- О всех ли защитниках Отечества мы поговорили сегодня? Конечно, нет. Их
тысячи. Но, наверное, для каждого истинного защитника земли русской, как
завет звучат такие слова: "О храбрые, мужественные сыновья русские!
Постарайтесь сохранить своё Отечество, землю русскую…"


title: Презентация "Влияние физической и умственной нагрузки на температуру человека" 7 класс

extracted_text:
Влияние физической и умственной нагрузки на температуру человека
                                        Выполнили: учащиеся 7 класса
                                                              Боярищев Илья,
                                                              Брежнев Максим
                                        Руководитель: учитель физики
                                                                 Афанасьев А. С.
Цель работы: выяснить, как влияют физическая и умственная нагрузки на температуру учащихся 7 класса.Задачи:- дать определение температуры;- познакомиться с эволюцией прибора для измерения температуры;- измерить температуру тела до и после физических нагрузок;- измерить температуру тела до и после каждого урока в течение учебного дня.
Температурой называется физическая величина , характеризующая степень нагретости тела.
Термометр
Прибор для измере-ния температуры называется термометр.
Первые термометры появились в 17 веке.
Один из первых приборов для измерения степени нагретости тела был изобретен Галилео Галилеем и назывался термоскопом.

Термоскоп Галилея
Термоскоп состоял из небольшой стеклянной колбы с тонкой стеклянной трубкой.
Колба согревалась рукой , а трубка опускалась в чашу с водой.
Часть воздуха при нагревании выходила из колбы.
 После снятия руки с колбы термоскопа, по мере остывания воздуха, вода поднималась вверх по трубке.
Высота подъема воды в трубке служила количественной мерой нагревания термоскопа.

Первый наполненный спиртом термометр был изобретен во Флоренции в 1657 году и работал на явлении теплового расширения жидкостей.
Температурные шкалы
В 1714 году Д.Фаренгейт ввел для спиртового термометра шкалу, в которой в качестве опорных точек выбрал температуру таяния льда и температуру человеческой крови.
Этот температурный интервал он разделил на 64 части , а нулевая точка помещалась ниже точки таяния льда на расстоянии , равном половине этого интервала.
Таким образом температура таяния льда имела значение 32°F, а температура человеческой крови  96°F.
Даниэль Фарингейт

Температурные шкалы
В 1730 году новая температурная шкала была введена Р.Реомюром.
В качестве опорных точек он выбрал точки таяния льда и кипения воды.
Точке таяния льда он приписал значение 0°R а температуре кипения воды – значение 80°R

Рене Реомюр
Температурные шкалы
В 1742 году А. Цельсий предложил разделить интервал между точками таяния льда и кипения воды на 100 градусов.
Первоначально он принял значение температуры таяния льда за 100°C ,а значение температуры кипения воды за 0°C
Используемая в наше время обратная шкала была введена позднее
Андерс Цельсий
Устройство жидкостного термометра
Стеклянный баллон
Резервуар с рабочей жидкостью (ртуть , спирт
Капиллярная трубка
Шкала
Исследования1. Влияние физической нагрузки на температуру тела.
Оборудование:
     Термометр ртутный медицинский - 5 штук
Испытуемые:
     Учащиеся  7 класса
      Мальчики  - 6
      Девочки - 6
Ход работы:
1. Мы измерили темпера-туру ребят до и после урока физической культуры
2. Полученные результаты занесли в таблицу

2. Влияние умственной нагрузки на температуру тела.
Оборудование:
     Термометр ртутный медицинский -2 штуки
Испытуемые:
     Ученики 7 класса Брежнев Максим и Брежнева Кристина – 13 лет, отличники
Ход работы:
1. Ребята измерял и темпе -ратуру тела до и после каждого урока в самый сложный для нас день-четверг
2.  Занесли результаты измерений в таблицу

Выводы:- умственная активность влияет на температуру тела человека;- после урока физкультуры вследствие физических нагрузок температура тела немного повысилась;- на 3-5 уроках наблюдалось снижение температуры, это связано с тем, что испытуемые слушали объяснения учителя и сильно не напрягались, спокойно сидели за партой и не двигались;- повышение температуры тела отмечалось на 6 уроке - география и на 7 уроке - история. На географии мы выполняли практическую работу с атласом и контурной картой, а на истории выполняли тест по пройденной теме, работа была очень сложной и напряженной.
ЗаключениеВ ходе нашего исследования мы наглядно убедились в том, что температура тела человека — величина непостоянная, она изменяется в зависимости от времени суток, температурных условий окружающей среды и состояния здоровья. Её значение может меняться в течение суток на 0,5 – 1,5 градусов, и причиной этого могут быть физические и умственные нагрузки.
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Пижамные брюки. Обработка верхнего среза пижамных брюк" 9 класс

extracted_text:
 Тема: "Пижамные брюки. Обработка верхнего среза пижамных брюк"
Цели:
дидактическая: повторить и закрепить знания по теме “Пижамные брюки”, научить учащихся выполнять обработку верхнего среза пижамных брюк притачным поясом, стачанным в замкнутое кольцо, формировать терминологическую лексику;
коррекционная: коррекция восприятия через выполнение упражнений на узнавание и различение;
воспитательная: воспитание мотивации к учению.
Оборудование: образец пижамных брюк, презентация к уроку с коррекционными упражнениями и рисунками поэтапной обработки, карточки с терминами, образцы тканей, швейная машина, нитки, игла, ножницы, утюг, скалывающие булавки.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Повторение и закрепление пройденного материала по теме “Пижамные брюки”.
- Сейчас, ребята, мы повторим пройденный материал. За каждый верный ответ вы будете получать розовый треугольник (оценка “5”), если ответ с небольшой неточностью – голубой треугольник (оценка “4”), надеюсь, что желтые треугольники, соответствующие оценке “3”, никто не получит.
1. Фронтальный опрос группы:
- Какое изделие вы изучаете? (Пижамные брюки)
- К каким изделиям относят пижамные брюки? (К бельевым поясным изделиям)
- Какие еще бельевые поясные изделия вы знаете? (Трусы, нижние юбки, плавки)
- Почему их называют поясными? (Поясные изделия держатся на фигуре человека на линии талии с помощью резинки или пояса)
- Для чего используют пижамные брюки? (Как нательное белье для сна)
2. Коррекционное упражнение:
Расшифровать за 7 сек. название хлопчатобумажных тканей, слоги которых написаны в разброс на лепестках цветка, изображенного на слайде презентации и по памяти написать эти названия на опросных листах.

Прочитайте названия тканей. (Ситец, бязь, сатин, фланель)
3. - Какие из этих тканей используют на пошив пижамных брюк? (Можно использовать каждую из них)
4. Работа с образцами тканей
- Я выдам вам образцы тканей, названия которых вы только что расшифровали. Вы должны положить образец ткани напротив ее названия, написанного вами на опросном листе (по окончании работы взаимопроверка).
5. Повторение свойств хлопчатобумажной ткани:
- Сейчас я вам прочту рекламное стихотворение о пижаме, а вы, прослушав его, ответите, из какой ткани может быть сшита эта пижама.
Плохо греют батареи,
Ну, так это не беда!
Я в своей пижаме новой,
Не замерзну никогда!
(Пижама сшита из фланели, у которой более высокая теплозащитность)
- А какие ёще положительные свойства хлопчатобумажных тканей необходимые для бельевых изделий вы знаете, ответите, выполнив упражнение по карточкам:
Задание: отметить положительные свойства хлопчатобумажных тканей.
хорошо пропускают воздух;
легко стираются;
быстро сохнут;
дают большую усадку при стирке;
мягкие;
сильно сминаются;
прочные;
легко утюжатся;
не электризуются.
6. Работа с образцами и рисунками швов, используемых при пошиве пижамных брюк:
- А теперь давайте вспомним, какие швы применяют при пошиве пижамных брюк. Для этого выполним упражнения по вариантам.
1 вар: Подписать название швов под образцами швов на карточках (вподгибку с закрытым срезом, вподгибку с открытым срезом, стачной, запошивочный).
2 вар: Определить названия швов, изображенных на слайде по №-ми в течении 5 сек. и написать по памяти названия швов в последовательности, соответственно их номеру (№ 1 – запошивочный; №2 – вподгибку с закрытым срезом; №3 – вподгибку с открытым срезом; №4 – стачной шов в заутюжку).

7. Работа с чертежом пижамных брюк:
а) Упражнение: На слайде изображен чертеж пижамных брюк, каждый срез отмечен цифрой, учитель называет название среза, а учащиеся поднимают карточку с соответствующей срезу цифрой.

б) Назвать отсутствующие срезы на чертеже пижамных брюк (чертежи на слайдах презентации).

8. Работа с планом:
Задание: выберите правильную последовательность уже выполненной вами работы по изготовлению пижамных брюк (задание по карточкам или на слайдах презентации).
а) 3, 4, 1, 2      1. Соединение левой и правой деталей брюк.
б) 2, 3, 1, 4     2. Раскладка выкройки брюк на ткани и раскрой.
в) 2, 1, 3, 4     3. Обработка шаговых срезов.
4. Обработка детали пояса.
9. Выставление оценок за теоретические знания.
III. Изучение нового материала
1. Сообщение темы урока
“Обработка верхнего среза пижамных брюк притачным поясом, стачанным в замкнутое кольцо”.
2. Объяснительная беседе учителя с учащимися (объяснение хода работы с использованием наглядности: образца, рисунков с поэтапным выполнением хода работы, карточек с терминами.)
- В начале работы наложить пояс на лицевую сторону пижамных брюк, сколоть по меткам, уравнять срезы и присоединить временными стежками вперед иголку. Вспомните название операции временного присоединения мелкой детали в более крупной (приметывание). (Учитель говорит, что будет прикреплять на доску названия операций в последовательности выполнения хода работы, эти названия послужат учащимся опорными словами для пересказа хода работы на этапе закрепления).
- Затем надо присоединить пояс к верхнему срезу пижамных брюк машинной строчкой. Как называется операция присоединения мелкой детали к крупной машинной строчкой? (Притачивание). Ширина шва притачивания 0,7-1 см.
- Далее необходимо обработать срез шва от осыпания на краеобметочной машине. Как называется эта операция? (Обметывание).
- Затем надо загнуть припуск шва в сторону деталей брюк и закрепить утюгом. Как называется эта операция? (Заутюживание).
- Далее продернуть резиновую тесьму и закрепить концы тесьмы ручными стежками.
IV. Закрепление.
Рассказ хода работы учащимися (по цепочке) с использованием опорных слов-названий операций, расположенных в последовательности выполнения хода работы (приметать, притачать, обметать, заутюжить).
V. Повторение ТБ с ножницами, утюгом, швейной машиной, ручной иглой.
VI. Практическая работа.
“Обработка верхнего среза пижамных брюк притачным поясом, стачанным в замкнутое кольцо”.
Дифференцирование задания.
Контроль за выполнением работы.
Оказание индивидуальной помощи.
Внесение вопросов учащимися по ходу работы, о том какую операцию они выполняют, с целью закрепления знаний по терминологии.
VII. Итог.
Анализ работы учащимися.
Взаимопроверка.
Выставление оценок


title: Урок по английскому языку "School is fun" 4 класс

extracted_text:
Урок по английскому языку для 4-го класса "School is fun"

Цель данного урока - совершенствование лексико-грамматических навыков во всех видах речевой деятельности.
Задачи:
практическая - активизировать изученные лексические единицы по теме "Школа" в речи учащихся;
развивающая - способствовать развитию логического мышления, воображения, долговременной памяти;
образовательная - расширить филологический кругозор учащихся;
воспитательная - способствовать формированию позитивного отношения к учебе.
Оснащение: презентация, карточки с ЛЕ, карточки с заданиями? worksheet
Ход урока
Ребята, давайте представим, что вам повезло, и ваша группа поедет учиться в английскую школу. Для того, чтобы учиться там и понимать учителей, необходимы слова и выражения по теме…..
1. Listen to the song                                                                                слайд 1
 Yes, we will speak about school.

You have got worksheets where you should write your answers
You will get a “FIVE” for every right answer.
Now let’s start our lesson.

2. What school subjects do you know?                                                     слайд 2

3. Take your worksheets and write down school subjects from the song.
4. Let’s check up your answers
                        слайд 3
5. What do we do in your lessons?
                                               слайд 4
6. What do you have in your schoolbag?
 слайд 5

 How many lessons do you have every day?
7. What a strange timetable have we got?
                        Слайд 6

8. What is the 1st lesson?
          Слайд 7

Name the figures
        Слайд 8

9. What is the 2nd lesson?
     Слайд 9
Do you know the seasons?
                                              Слайд 10, 11, 12, 13

10. What is the 3rd lesson?
              Слайд 14

Read the text

Match True or False
               Слайд 16

11. Let’s have a rest (физминутка)

12. What is the 4th lesson?
             Слайд 17

Put the verbs into Present  Past  Future
               Слайд 18

13. What subject do you like?
        What subject don’t you like and why.
                 Слайд 19

13. Let’s tell  English friends about our school.

But you should put missing words
        Слайд  20, 21, 22, 23, 24,  25, 26,   27

So our lesson is over. We have discussed your school subjects and
you have done all exercises very well. Thank you for your work .
You are the best!

Worksheet  Name…………………..
3. Разгадай ребусы:
1. ?

3, 2                                     5, 2, 1
2. ?                                                                                ?

7, 8, 4, u, 9, e                                                          5, 1, 4, +                                    4, 5

3.?

o=e                                                    (k)
Santi
  Santi is a little boy who is eight. He lives in Africa and goes to school there. School starts at seven o’clock in the morning, but he goes to school at half past six. Why? Well, he wants to get a desk near the teacher’s table. In Santi’s class there are fifty-two pupils.
   The pupils play football in the playground before classes. They wear  school uniform: a white blouse or a shirt and a blue skirt or trousers.
    The pupils have classes five days a week. Every day they have five lessons. They study English, Maths, Geography, P.E., History, Music and Art. They have swimming, games and IT too.
                            True, False :
1. Santi is from  Africa.
2. School starts at 6.30 in the morning.
3. Santi comes to school early because he wants to get a desk near the teacher’s table.
4. There are 32 pupils in his class.
5. The school uniform is a T-shirt and shorts.
6. He has classes on Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday and Friday.
7. He has 6 lessons every day.
8. He plays football before classes.
4. ?

a=n      e                                              f
1.  We (go) to school in London.                        2. He (count) in the Math lesson.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

5. Поставь нужные слова:


title: Конспект урока по истории России в рамках ФГОС "Отечественная война 1812 года" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока

Ф.И.О. учителя: Шишкина Е.А.
Предмет:  История
Класс: 8 «А»
Тип урока: комбинированный
|Тема                     |Отечественная война 1812 года                                                                |
|Цель                     |Рассказать об основных событиях Отечественной войны 1812 года                                |
|Задачи                   |Образовательные: Рассказать о ходе Отечественной войны 1812г., героической обороне           |
|                         |российского населения, выяснить, в чем заключается ее народный характер;                     |
|                         |Развивающие: развивать навыки работы с документами, с картой, умение определять и объяснять  |
|                         |понятия, сравнивать, делать выводы, продолжить работу по формированию у учащихся             |
|                         |художественных, выразительных свойств языка.                                                 |
|                         |Воспитательные: воспитывать чувство гордости и любви к Родине на примерах подвигов           |
|                         |российского народа.                                                                          |
|Планируемые результаты   |Предметные:                                                                                |
|                         |- знать основные события Отечественной войны                                                 |
|                         |- оценивать значение войны для страны                                                        |
|                         |Личностные: Формировать ответственного отношения к учению                                    |
|                         |Регулятивные: Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения                  |
|                         |Познавательные: Уметь находить нужную информацию                                             |
|                         |Коммуникативные: Сотрудничество в поиске и сборе информации                                  |
|Межпредметные связи      | Связь с обществознанием, правоведением, социологией                                         |

|Этап урока, время            |Деятельность учителя                             |Деятельность      |Используемые методы, |
|                             |                                                 |учащихся          |приемы               |
|1 этап – Организационный     |Приветствие.                                     |Знакомятся с      |Обучающиеся          |
|момент                       |Отметка отсутствующих.                           |планом,           |взаимодействуют с    |
|Время – 1 мин.               |Проверка готовности к уроку. (тетрадь, письменные|формулируют вместе|учителем посредством |
|                             |принадлежности, учебник, дневник, атлас)         |с учителем задачи |фронтальной беседы.  |
|                             |Подготовка к работе (запись числа в тетрадь,     |урока             |                     |
|                             |позитивный настрой на урок.) Ознакомление с      |                  |                     |
|                             |планом урока.                                    |                  |                     |
|                             |                                                 |                  |                     |
|                             |Организационный момент                           |                  |                     |
|                             |Проверка домашнего задания                       |                  |                     |
|2 этап- Проверка ранее       |Новая тема                                       |                  |                     |
|изученного материала         |Закрепление пройденного материала, обобщающая    |                  |                     |
|                             |беседа.                                          |                  |                     |
|                             |Рефлексия. Домашнее задание                      |                  |                     |
|3 этап – Изучение новой темы |Тема нашего сегодняшнего урока «Отечественная    |1. огромные       |                     |
|Время – 25                   |война 1812года». Это один из подвигов русского   |экономические     |                     |
|                             |народа, когда на защиту свей Родины, встал весь  |убытки от         |3. падение авторитета|
|                             |российский народ перед лицом не только Франции,  |континентальной   |Александра I.        |
|                             |но и всей Европы, поэтому войну 1812года называют|блокады           |                     |
|                             |народной, Отечественной.                         |(сокращение       |Вывод: война между   |
|                             |Мы с вами осветим следующие вопросы:             |экспорта          |Россией и Францией   |
|                             |Предпосылки и причины Отечественной войны        |российского хлеба |была неизбежна и была|
|                             |1812года.                                        |вело к сокращению |делом времени.       |
|                             |Характер войны, соотношение сил.                 |доходов казны,    |2. Характер войны,   |
|                             |Вторжение Наполеона в Россию.                    |дворян, купцов);  |соотношение сил.     |
|                             |Назначение М.И. Кутузова главнокомандующим       |                  |Дома вы              |
|                             |русской армии.                                   |2. указ Александра|самостоятельно       |
|                             |Бородинское сражение.                            |I от января 1810  |ознакомились с       |
|                             |Совет в Филях и оставление Москвы.               |г. о введение     |пунктом №1 параграфа |
|                             |Партизанское движение и народное ополчение.      |нового таможенного|4. Беседа с классом. |
|                             |Отступление и гибель «Великой армии».            |тарифа (высокие   |- Что вы скажите о   |
|                             |1. Предпосылки и причины Отечественной войны     |пошлины           |соотношение сил?     |
|                             |1812года.                                        |устанавливались на|Франция              |
|                             |А теперь приступаем к изучению нашей темы, но    |ввозимые предметы |Россия               |
|                             |прежде чем мы начнем, хотелось бы вспомнить,     |роскоши из        |                     |
|                             |почему в тот исторический момент  войны были     |Франции).         |600 тыс. человек     |
|                             |обычным делом?                                   |2. создание по    |220 тыс. человек     |
|                             |- Назовите направления внешней политики          |условиям          |                     |
|                             |Александра I в начале XIX века?                  |Тильзитского мира |- Каковы были        |
|                             |(европейское и  южное )                          |под протекторатом |недостатки и         |
|                             |- Какое направление внешней политики было        |Наполеона         |достоинства          |
|                             |проблемным и почему?                             |герцогства        |комплектования и     |
|                             |(В начале XIX века в Европе между Францией и     |Варшавского,      |состава французской и|
|                             |Англией было противоборство, шла борьба за       |который был       |русской армий?       |
|                             |экономическое и политическое влияние в мире. К   |удобным плацдармом|Франция              |
|                             |тому же Франция с приходом Наполеона Бонапарта   |для нападения на  |Россия               |
|                             |стала осуществлять агрессивную внешнюю политику, |Россию;           |                     |
|                             |стремясь подчинить себе все государства Европы.  |                  |Армия наполеона лишь |
|                             |Подобная агрессивная политика Франции вынудила   |                  |на половину состояла |
|                             |Россию начать поиски союзников для сдерживания   |                  |из французов. Вторую |
|                             |Франции. В итоге в 1805г. Оформилась третья      |                  |половину составляли  |
|                             |антинаполеоновская коалиция, цель которой не     |                  |войны покоренных     |
|                             |допустить чтобы Франция осуществляла дальнейшие  |                  |народов, т.е. армия  |
|                             |захваты и угрожала независимости соседних        |                  |«двунадесятых        |
|                             |государств. Однако действия коалиции против      |                  |языков».             |
|                             |Франции в битвах в 1805 г. под Аустерлицем и 1807|                  |Скомплектованная по  |
|                             |г. под Фридландом были неудачными. В результате в|                  |принудительному      |
|                             |июле 1807 г. Александр I подписал унизительный   |                  |принципу – жажде     |
|                             |Тильзитский мирный договор, главным пунктом      |                  |славы и денег, она   |
|                             |которого было вступление России в континентальную|                  |теряла свою          |
|                             |блокаду).                                        |                  |боеспособность в     |
|                             |- Что такое континентальная блокада?             |                  |случае серьезных     |
|                             |(прекращение торговых отношений с Англией)       |                  |неудач. Во Франции   |
|                             |- Какое значение имел Тильзитский мирный договор |                  |была всеобщая        |
|                             |для России?                                      |                  |воинская повинность, |
|                             |(1. сильно ударил по экономике России, так как   |                  |т.е. все мужчины     |
|                             |Англия была основным торговым партнером России;  |                  |призывного возраста  |
|                             |2. Россия оказалась в изоляции;                  |                  |служили в армии, это |
|                             |3. авторитет Александра  1резко упал)            |                  |позволяло быстро     |
|                             |Таким образом, положение, сложившиеся после      |                  |пополнять войска уже |
|                             |заключения Тильзитского мира было крайне         |                  |обученными азам      |
|                             |неустойчивым, так как не отвечало интересам ни   |                  |военного дела людьми.|
|                             |России, ни Франции. Т.о., Тильзитский мир стал   |                  |                     |
|                             |одной из предпосылок войны между Россией и       |                  |                     |
|                             |Францией.                                        |                  |                     |
|                             |Рассмотрите таблицу. Какой вывод можно сделать?  |                  |                     |
|                             |                                                 |                  |                     |
|                             |Для Франции                                      |                  |                     |
|                             |Для России                                       |                  |                     |
|                             |                                                 |                  |                     |
|                             |1. несоблюдение Россией континентальной блокады  |                  |                     |
|                             |(торговлю с Англией Россия вела на нейтральных   |                  |                     |
|                             |американских судах);                             |                  |                     |
|4 этап – Рефлексия           |V. Первичное повторение.                         |Отвечают на       |Фронтальная беседа,  |
|Время – 7 мин                |Повторительно – обобщающая беседа.               |поставленные      |мозговой штурм,      |
|                             |Назовите причины Отечественной войны?            |вопросы, проводят |осуществление        |
|                             |Какие основные события Отечественной войны для   |мозговой штурм,   |комплексного анализа |
|                             |вас самые запоминающиеся?                        |осуществляют      |своей деятельности на|
|                             |Каковы итоги и последствия Бородинской битвы?    |комплексный анализ|уроке, подведение    |
|                             |Подведем итоги: какие последствия имела          |своей             |итогов урока.        |
|                             |Отечественная война для страны на международной  |деятельности.     |                     |
|                             |арене, внутриполитического положения?            |Подводят итоги    |                     |
|                             |VΙ. Подведение итогов урока.                     |мозгового штурма, |                     |
|                             |                                                 |анализируют       |                     |
|                             |                                                 |опорный конспект. |                     |
|5 этап – Домашнее задание    |§ 4                                              |Фиксируют в       |Обучающиеся фиксируют|
|Время – 3 мин                |Письменно ответить на вопрос «Действительно ли   |дневнике домашнее |в дневнике домашнее  |
|                             |Отечественная война 1812 была народной?»         |задание, отвечают |задание, происходит  |
|                             |                                                 |на вопросы учителя|закрепление          |
|                             |                                                 |по изученной теме,|изученного материала |
|                             |                                                 |опираясь на       |с помощью ответов на |
|                             |                                                 |составленный      |вопросы учителя по   |
|                             |                                                 |опорный конспект. |изученной теме.      |