title: Презентация "Организация прогулки в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО"

extracted_text:
Организация прогулки в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО

Воспитатель:  Плотникова Н.П.
Г.А. Сперанский писал:
"День, проведённый ребёнком без прогулки, потерян для его здоровья"
Каждый ребенок – маленький исследователь, он с радостью и удивлением открывает для себя окружающий мир. Дети стремятся к активной деятельности, и важно не дать этому стремлению угаснуть, способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее будет организована детская деятельность на прогулке, тем успешнее будет идти развитие детей, лучше реализуются потенциальные возможности и детские творческие проявления. Поэтому наиболее близкие и естественные для детей виды деятельности, такие как игра, общение со взрослыми и сверстниками, экспериментирование, наблюдение, детский труд занимают в ходе прогулки особое место.
Основные задачи прогулки
Развивает умственные способности и наблюдательность.
Дает возможность знакомить детей с родным городом, его достопримечательностями, трудом взрослых.
Удовлетворяет естественную биологическую потребность ребенка в движении.
Дети учатся преодолевать различные препятствия, становятся подвижными, ловкими, смелыми, выносливыми.

У детей вырабатывается двигательные умения и навыки, укрепляется мышечная система, повышается жизненный тонус.
На прогулке решаются задачи умственного, нравственного, физического, трудового и эстетического воспитания.

Таким образом, правильно организованные и продуманные прогулки помогают осуществлять задачи всестороннего развития детей.

Интеграция образовательных областей при проведении прогулки в соответствии с ФГОС.
В ходе прогулки возможна интеграция  образовательных областей, таких как:
    «Физическое развитие».«Социально-коммуникативное развитие».«Развитие речи».«Познавательное развитие».«Художественно – эстетическое развитие»

Задачи образовательной области «ФИЗИЧЕСКОЕ  РАЗВИТИЕ»
Развитие физических качеств
Накопление и обогащение двигательного опыта детей
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей
Решаются  через
Подвижные   игры
Развитие  основных  движений

Задачи образовательной области

«СОЦИАЛЬНО –КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Развитие игровой деятельности детей.
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;
Развитие трудовой деятельности;
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

Решаются
Трудовые  поручения
Наблюдения
Самостоятельная  игровая  деятельность
Подвижные игры.
Задачи образовательных областей
 «ФЦКМ » и «ФЭМП»
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
Формирование элементарных математических представлений;
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей;
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
Развитие всех компонентов устной	речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Решаются  в  ходе:
подвижных игр с детьми
 трудовых поручений
ознакомления с трудом взрослых
 наблюдений
экспериментирования с предметами окружающего мира
целевых прогулок
самостоятельной игровой деятельности
Составляют одно направление –
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ   РАЗВИТИЕ

Задачи образовательной области

«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ.»

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
Развитие всех компонентов устной	речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Решаются
Наблюдения
Самостоятельная  игровая  деятельность
Подвижные игры.

Задачи образовательных областей

«Художественно-эстетическое
 развитие»
2
1. развитие эстетического восприятия, эстетических эмоций.

2.развитие эстетических и художественно-творческих способностей.
3.Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора
4. Реализация самостоятельной творческой деятельности детей

Решаются

     Наблюдения

1.Восприятие мира
природы (всматриваться,
замечать красоту природы.)
2.Эстетическое восприятие
социального мира
(труд человека)

Самостоятельная  игровая  деятельность
Формы организации обучения: 1. Конструированию
(Выкладывание на асфальте, песке, снегу из природного материала (палочки, камешки, пластиковые пробки, осенние листья, плоды и другие материалы).
2.Художественно-изобразительная деятельность (Рисование палочкой, на песке, снегу.)
3. Музыка. (Развитие творчества:
песенного, музыкально-игрового, танцевального)

.
При организации прогулки следует соблюдать разумное чередование совместной деятельности с воспитателем и самостоятельной деятельности детей, специально организованных образовательных ситуаций и свободной игровой и практической деятельности по выбору детей, физических и умственных нагрузок, активной деятельности и отдыха.

Структурные компоненты прогулки

Разнообразные наблюдения.
Основные движения и подвижные игры.
Трудовая деятельность.
Самостоятельная игровая деятельность детей.
Каждый из обязательных компонентов прогулки занимает по времени от 7 до 15 минут в младшем возрасте и             от 20 до 25 минут в старшем и осуществляется на фоне самостоятельной деятельности детей.
Наблюдения – основной метод обучения.
Наблюдения в младшей  группе  должны занимать не более 7-10 минут и быть яркими, интересными; в старшем возрасте наблюдения должны составлять от 15 до 25 минут.
Объекты   наблюдений

Живая природа: растения и животные
Неживая природа: сезонные изменения и различные явления природы (дождь, снег. текущие ручьи)
Труд взрослых
Виды наблюдения
Кратковременные
организуются для формирования о свойствах и качествах предмета или явления
Длительные
организуются для накопления знаний о росте и развитии растений и животных, о сезонных изменениях в природе.
Организуя наблюдения, воспитатель должен всегда соблюдать данную последовательность:
 устанавливаются факты;
формируются связи между частями объекта;
 идет накопление представлений у детей;
 проводятся сопоставления;
 делаются выводы и устанавливаются связи между проводимым сейчас наблюдением и проведенным ранее.

Основные движения и подвижные игры.
 Расширяется двигательный опыт детей
 Совершенствуются навыки в основных движениях
 Развиваются физические качества
 Формируются самостоятельность и активность
 Положительные взаимоотношения со сверстниками

Подвижная игра

Каждый месяц разучивание 2-3 п/и (повтор в течение месяца и закрепление 3-4 раза в год)

Младший возраст – 6-10 минут
Старший возраст –
10-15 минут
Игра
Младший возраст рекомендуются игры с текстом (подражание действиям воспитателя).
Старший возраст
  проводятся игры-эстафеты, спортивные игры, игры с элементами соревнования.
Средняя группа воспитатель распределяет роли среди детей (роль водящего выполняет ребенок, который может справиться с этой задачей).
Трудовые поручения.
Формы организации труда

Индивидуальные трудовые поручения применяются во всех возрастных группах детского сада.
Коллективный труд
дает возможность формировать трудовые навыки и умения одновременно у всех детей группы. Во время коллективного труда формируются умения принимать общую цель труда, согласовывать свои действия, сообща планировать работу.
Работа  в  группах
Самостоятельная  игровая  деятельность.
Во время самостоятельной игровой деятельности дети отражают впечатления, полученные в процессе НОД, экскурсий, повседневной жизни, усваивают знания о труде взрослых. Происходит это в процессе сюжетно-ролевых игр.

Прогулки будут радостными, интересными, познавательными и достигнут цели при условии, если воспитатель сумеет заинтересовать и обогатить знания детей. Дошкольники с огромным интересом смотрят на окружающий их мир, но видят далеко не все, иногда даже не замечают главного. А если воспитатель, который удивляется   вместе   с   ними,  учит не только смотреть, но и видеть,  дети  захотят узнать больше.

СПАСИБО
за внимание!


title: Классный час "Правила поведения учащихся на улице и на дороге"

extracted_text:
Подготовила:
Цыцына Л.Н.

Саратов
Октябрь 2015г.
Цели: учить детей правильно себя вести  на улице и на дороге.
Задачи:
образовательные: приобретение учащимися знаний о правилах поведения  на улице (дороге),
развивающие: развитие познавательных процессов, самостоятельности мыслительной деятельности; умение находить решение проблемы, используя знания; разностороннее развитие личности: тренировка памяти, наблюдательности.
воспитательные: развитие нравственного, правового воспитания; формирование толерантного (терпимого) сознания школьников; воспитание ответственности детей за правонарушения; воспитание грамотности.
социальные: формирование навыка сотрудничества.
Подготовительная работа: учащиеся подбирают литературные произведения, в которых задета тема «права», рисуют иллюстрации по правилам поведения учащихся  на улице. Родители оказывают помощь детям при сборе информации, обработке данных.
Прежде чем начать  работу, вспомним наш девиз:
 «Помогая другим, учимся сами!
Давайте попытаемся!»
- Рассмотрите внимательно рисунки на доске. Расскажите что на них изображено? ( поведение на улице и дороге).
Проблемный вопрос:
Почему же так происходит? (Дети не знают правил поведения  на улице и на дороге).
Попытайтесь из всего сказанного сформулировать тему классного часа. (Выслушиваются варианты ответов).
Тема классного часа: «Правила поведения учащихся на улице и на дороге».  (слайд 1)
-  Мы исследуем ситуацию, вы сделаете выводы, для чего нужно соблюдать правила поведения
Анализ ситуации.
 Николай Николаевич Носов «Автомобиль» - в сокращении.
Когда мы с Мишкой были совсем маленькими, нам очень хотелось покататься на автомобиле, только это никак не удавалось. Сколько мы не просили шофёров, никто не хотел нас катать. Однажды мы гуляли во дворе. Вдруг смотрим – на улице, возле наших ворот, остановился автомобиль. Шофёр из машины вылез и куда – то ушёл. Мы подбежали. Мишка потрогал бампер руками и предложил сесть. «Проедем немного и спрыгнем». Тут пришёл шофёр и сел в машину. Мы прицепились. Машина тронулась и как помчится! Мишка испугался и говорит: - Я спрыгну! И уже начал опускать одну ногу. А за нами другая машина мчится. Люди на тротуаре останавливаются, на нас смотрят. На перекрёстке милиционер засвистел в свисток. Мишка перепугался, спрыгнул на мостовую, а руки не отпускает, за бампер держится, ноги по земле волочатся. Автомобиль остановился. Подбежал милиционер, номер записывает. Шофёр из кабины вылез – все на него набросились: - Не видишь, что у тебя сзади делается? А про нас забыли. Отошли мы в сторонку и бегом в переулок…
Выводы учащихся: Мы считаем, что герои рассказа совершили правонарушение. Они подвергали не только свою жизнь опасности, но и жизни других людей. И подвели водителя.
Ни в коем случае нельзя цепляться сзади к автомобилю – это опасно для жизни! (слайд 2)
Стихотворение:
«По городу, по улице не ходят просто так.
Когда не знаешь правил ты, легко попасть впросак.
Всё время будь внимательным и помни наперёд:
Свои имеют правила шофёр и пешеход».
(Вызвать несколько человек. Завязать им глаза и предложить с завязанными глазами передвигаться по залу).
 -Что вы испытывали, когда двигались?
- Как вы думаете, если у пешеходов и водителей транспортных средств будет беспорядочное движение, что произойдет? (авария)
-А что помогает участникам дорожного движения не попасть в аварию?
(Знание правил дорожного движения.)
 (3 слайд) Как когда-то давно люди ходили просто пешком, но это было медленно и неудобно. Вот они и сели сначала на лошадь, а потом в конные повозки, кареты. Те, кто ехал, торопились, а прохожие мешали им. Кучера покрикивали на прохожих и разгоняли их кнутами. А тот, кто не смог увернуться, попадал под копыта лошадей. Так начались дорожно–транспортные происшествия.
Прошло время (4 слайд).  Люди придумали первый автомобиль с паровым двигателем, первый автомобиль с бензиновым двигателем, современный автомобиль.  Соответственно и правила дорожного движения претерпели свои изменения.
Легковые машины, грузовики, автобусы каждый день мы видим на улицах. И не просто видим ,а мы ездим на них, переходим через дороги, по которым они мчаться. В общем, автомобиль –это сосед любого жителя города.  Но сосед очень опасный.
Число несчастных случаев на дорогах ,к сожалению, не уменьшается, а растёт. И вот что грустно- чаще всех под колёса автомобиля попадают дети.
Чтобы избежать беды, надо соблюдать правила безопасного поведения на дорогах и улицах.
Сейчас проверим, как вы их помните.
Викторина «Кто лучше знает правила движения».
Вопросы:
- Где должны ходить пешеходы? (по тротуару)
- А где ездят машины? (по проезжей части, дороге)
- Где можно перейти улицу? (по переходу)
- Что это такое? (учитель показывает дорожный знак – «Пешеходный переход»).
- Как ты узнал? (переход обозначают белой краской, широкими линиями; висит знак «Пешеходный переход»)
- Правильно! Ребята, переходить улицу нужно только по пешеходному переходу
 Вам, друзья, он знаком,
Нас встречает огоньком,
И на всех глядит в упор –
Очень добрый … (светофор)  (5 слайд )
Что означает красный, жёлтый, зелёный сигнал светофора?
(6 слайд)   Красный – стой,
Желтый – жди,
А зеленый – проходи.
Пусть запомнят все вокруг:
Светофор ваш лучший друг.
(7 слайд)   А вы знаете, что первый светофор в России был в форме круга. Регулировщик поворачивал стрелку на нужный цвет. Это современный транспортный светофор, а этот – для пешеходов.
(8 слайд)    Светофор – греческое слово, по- русски оно означает «несущий свет».
-  Знаете ли вы, как выполнять команды светофора? Сейчас это и проверим. Я буду читать вам стихи,  а вы своими  светофорчиками показывайте нужный свет.
1. Есть сигналы светофора,
    Подчиняйтесь им без спора.
    Бурлит в движении мостовая-
    Бегут авто, спешат трамваи.
    Скажите правильный ответ:
    Какой для пешехода свет?
Правильно! Красный свет нам говорит:
Стой! Опасно! Путь закрыт.
2. Особый свет – предупрежденье!
    Сигнала ждите для движенья.
    Скажите правильный ответ:
    Какой горит при этом свет?
Правильно! Жёлтый свет – предупрежденье!
Жди сигнала для движенья.
3. Иди вперёд! Порядок знаешь,
    На мостовой не пострадаешь.
    Скажите правильный ответ:
Какой для пешеходов свет?
Правильно! Зелёный свет открыл дорогу:
Переходить ребята могут.
Сценка.
Дорожные знаки – это наши друзья, без которых на дороге ну никак нельзя. Они наши проводники по бесчисленным дорогам России. С ними наша жизнь находится вне опасности. Только важно их знать и всегда следовать их указаниям
А сейчас проверим, как вы знаете дорожные знаки.   (9 слайд)
Я хочу спросить про знак.
Нарисован знак вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут куда – то?
Что это за знак? (Осторожно, дети)
Очень этот знак серьёзен-
Будь здесь очень осторожен.
Говорит знак очень строго:
Здесь железная дорога.
Часто ездят поезда-
Не играй здесь никогда! (Железнодорожный переезд)

(10 слайд)
Шли из школы мы домой,
Видим знак на мостовой:
Круг, внутри велосипед,
Ничего другого нет.
Поразмыслил друг немного
И сказал: «Ответ один-
Знак гласит: ведет дорога
Прямо в веломагазин» (Движение на велосипедах запрещено)
«Ехать надо осторожно»-
Говорит нам знак дорожный.
В треугольнике, ребята,
Человек стоит с лопатой! (Дорожные работы)

(11 слайд)
Этот знак такого рода –
Он на страже пешехода.
Переходим с куклой вместе
Мы дорогу в этом месте. (Пешеходный переход)

Тут и вилка, тут и нож,
Подзаправились немножко.
Покормили и собаку,
Говорим «спасибо» знаку! (Пункт питания)
 (12 слайд)
Надеемся, что вы всё поняли
И нас хорошо запомнили.
И будете нас узнавать
И правила не нарушать!
Игра “Разрешается – запрещается”
- Играть на мостовой…(запрещается)
- Переходить улицы при зелёном сигнале светофора…(разрешается)
- Перебегать улицу перед близко идущим транспортом…(запрещается)
- Идти толпой по тротуару…(разрешается)- Переходить улицу по подземному переходу…(разрешается)
- Переходить улицу при жёлтом сигнале светофора…(запрещается)
- Помогать старикам и старушкам переходить улицу…(разрешается)
- Велосипедистам цепляться за проезжие машины…(запрещается)
- Обходить стоящий у тротуара транспорт спереди…(запрещается)
- Идти по тротуару слева…(запрещается)
- Выбегать на проезжую часть дороги…(запрещается)
- Кататься на велосипеде, не держась за руль…(запрещается)
- Болтать и громко смеяться в транспорте…(запрещается)
- Уважать правила дорожного движения…(разрешается)

( 13 слайд)  Игра «Найди и исправь ошибки».
Найди трёх пешеходов, которые опасно ведут себя на улице. Кто они
и что делают неправильно?
Назови, кто правильно переходит дорогу?
Вопросы из мультфильмов и сказок, в которых упоминаются транспортные средства.
На чём ехал Емеля к царю во дворец? (На печке)
Любимый двухколёсный вид транспорта кота Леопольда? (Велосипед)
Чем смазывал свой моторчик Карлсон, который живёт на крыше?
(Вареньем)
Какой подарок сделали родители дяди Фёдора почтальону Печкину?
                                                                 (Велосипед)
Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки?  (В карету)
На чём летал старик Хоттабыч? (На ковре – самолёте)
Личный транспорт Бабы – Яги?  (Ступа)
На чём поехал в Ленинград человек рассеянный с улицы Бассейной?   (Поезд)
На чём летал Барон Мюнхгаузен?  (На ядре)
На чём катался Кай?  (На санках)

Игра «Это я, это я, это все мои друзья!»
Кто из вас идет вперед.
Только там, где переход?
Кто летит вперед так скоро,
Что не видит светофора?
3.Кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой?
4.Знает кто, что красный свет
Это значит: хода – нет?
5. Кто из вас в трамвае тесном
Уступает взрослым место?
6. Знает кто, что свет зеленый
Означает: «Путь свободен»?
Мы сегодня  с вами, ребята, вспомнили много правил поведения на улице и на дороге. Поэтому я предлагаю всем дать клятву пешехода.
Для принятия клятвы прошу всех ребят встать.
Не играть на проезжей части улицы. (клянусь)
Переходить улицу только в положенном месте и только на зелёный свет. (клянусь)
Изучать правила дорожного движения. (клянусь)
Не цепляться к транспорту. (клянусь)
Если ты катаешься на самокате или велосипеде, не выезжай на проезжую часть. (клянусь)
Вышел на прогулку – не ходи со двора! (клянусь)
Попробуйте сделать вывод: Для чего нужно соблюдать правила?

Ответы учащихся: для того чтобы меньше было нарушений нужно соблюдать правила поведения на улице и на дороге; прислушиваться к советам родителей и учителей; учить и соблюдать правила дорожного движения;

Вывод: Соблюдая правила, мы устанавливаем порядок и бережём своё здоровье и здоровье окружающих. Помните об этом.
Завершить наш классный час хочется песней ПДД.


Презентация "Тургенев - сказочник" 5 класс


title: Презентация "До свидания, детский сад"

extracted_text:
      Дивинский  детский сад

Спортивная площадка
       Сказочный уголок
 Игровая площадка

  Наши воспитатели
  Музыкальные занятия

       Познавательные занятия

       Спортивные мероприятия

  Наши нянечки родные
  Повар вкусно кормит нас
  Спасибо вам за чистое бельё
Они дарят вам заботу и уют


Презентация "Комедия Н.В.Гоголя "Ревизор""


title: План памятка написания исторического сочинения

extracted_text:
                                                                        План памятка
• Указываем основные события периода
• Указываем имена правителей предложенного периода или государственных деятелей
• Соотносим имена и события
• Устанавливаем причинно-следственные связи между ними, и указываем, какие события сыграли положительную роль, а какие события сыграли отрицательную роль на дальнейшую историю России
• Выбираем исторические термины и понятия, относящиеся к периоду. Кстати, для эксперта лучше в скобках указывать, что это термин.
• Вспоминаем мнения историков по выбранному периоду
• Делаем набросок
• Следуя выбранной форме, пишем сочинение.
Краткая шпаргалка написания сочинения по историческому периоду.
___ (нужный период) — это период правления ___. Этот царь (князь, правитель) провел многие преобразования ___. Назову наиболее важные из них.
• Событие (явление, процесс) № 1 + итог.
• Историческая личность, связанная с этим событием (явлением, процессом), и ее роль.
• Событие (явление, процесс) № 2 + итог.
• Историческая личность, связанная с этим событием (явлением, процессом), и ее роль.
• Рассмотрим, какие существуют причинно-следственные связи между данными событиями (явлениями, процессами) в период правления ___. Оба события — ___ и ___ — были продиктованы общими причинами: ___.
• Результатами этих событий (то есть их следствием) стали ___, ___, ___.
• ___ правил в течение продолжительного времени — ___ лет. Его правление нельзя оценить однозначно.
• С одной стороны, ___.
• Но, с другой стороны, ___.
• Сама фигура ___ также неоднозначно оценивается отечественными и зарубежными историками как прошлого так и современности. Образ ___ в историографии довольно противоречив.
• Эпоха правления ___ в целом стала периодом ___.


title: Аналитический комментарий стихотворения

extracted_text: Аналитический комментарий стихотворения


title: Литературно-музыкальная композиция, посвященная Дню Победы "Помните, через года, через века..." 9 класс

extracted_text:
Смелова Ольга Александровна
учитель русского языка и литературы
МКОУ Витинской ООШ Северного района Новосибирской области.

Литературно-музыкальная композиция, посвященная Дню Победы.

« ПОМНИТЕ, ЧЕРЕЗ ГОДА, ЧЕРЕЗ ВЕКА…»

2013 год.

Цель мероприятия:
воспитание эмоционально - ценностного, патриотического отношения к своей Родине.
Задачи:
формирование жизненных ценностей, мировоззрения учащихся;
развитие гражданской позиции на основе общечеловеческих ценностей;
воспитание любви к Родине.
Оборудование:
компьютер, проектор, экран;
оформление зала: свечи, цветы, воздушные шары.
                                 Ход мероприятия
                                                                       СЛАЙД 3
УЧИТЕЛЬ: Здравствуйте, дорогие друзья. Ребята! Сегодня мы собрались здесь для того, чтобы вспомнить о Великой Отечественной войне. Прошло более полувека, как советский народ одержал победу над фашистскими захватчиками. Закончилась Великая Отечественная война, но эхо ее до сих пор не затихает в людских душах. Давайте об этом вспомним. Мы обязаны это помнить.

Сорок первый, июнь.
Год и месяц борьбы всенародной,
Даже тенью времен
Затянуть эту дату нельзя.
Поднималась страна
И на фронт уходила покорно,
Кумачовые звезды
На полотнах знамен унося.

Ведущий: В этом году 9 Мая салют Победы прогремит в честь  68  годовщины Дня
Победы. Прошло уже столько лет, но в памяти народной и поныне живы безмерные страдания военных лет и безмерное мужество народа.
Сегодня мы с вами можем вспомнить, как это было.

                                                                                СЛАЙД 4
Придя из темноты, миров, кровопролитий,
Неведомых никем, далеких и больных,
Война железная поет свой красный стих,
Безумье, почерпнув из тайности найти...

                                                                                СЛАЙД 5

Ведущий: Не хотелось верить в этот страшный сон, погрузивший мир в бездну        сумасшествия. Ведь все было так хорошо: июнь, летние отпуска, выпускные балы в школах. Вальс выпускников, у  которых, казалось,  все впереди...

(Шум моря)                                                                                СЛАЙД 6
Чтец: Начинается день предвоенный
С громыханья приморских платформ,
Дождик в пальмах шумит
И мгновенно
Затихает,
А на море шторм.
Мутно море,
В нем накипи вдоволь,
Налетает каскад на каскад.
Миноносец идёт в Севастополь.
Завтра
Бомбы в него полетят!
Завтра,
Завтра, на раннем рассвете
Первый бой прогремит
И опять
Первый врач первых раненых встретит,
Первый беженец будет бежать.
Завтра
Рощ испугаются птицы,
Завтра
Птиц не услышат леса.
Это все
Только завтра случиться.
Через двадцать четыре часа...
А сегодня

Рассвет предвоенный,
Громыханье приморских платформ,
Грохотанье волны неизменной,
Дождь над морем,
А на море - шторм.

Ведущий: Как оказалось, им оставалось всего лишь несколько счастливых рассветов. А потом….

Вокальная группа  девочек исполняет песню «Ах, война, что ты сделала подлая…»:                                                                                СЛАЙД  7

Ах,  война, что ж ты сделала подлая:
 Стали тихими наши дворы,
Наши мальчики головы подняли,
Повзрослели они до поры.
 На пороге едва помаячили и ушли
 за солдатом солдат.
До свидания, мальчики,
 Мальчики, постарайтесь вернуться назад.
 Не,  не прячьтесь вы, будьте высокими,
 Не жалейте ни пуль ни гранат.
 И себя не щадите вы, и всё-таки
 Постарайтесь вернуться назад.

Звучит песня «Священная война».                                 ВИДЕО

Александр Кочетков. «Баллада о прокуренном вагоне»
                                                                                СЛАЙДЫ 8-11
     Литературно-художественная композиция (девочка и мальчик)

Он:
Как больно, милая, как странно,
Сроднясь с землей, сплетясь ветвями,
Как больно, милая, как странно,
Раздваиваться под пилой,
Не зарастет на сердце рана –

Прольется чистыми слезами,
Не зарастет на сердце рана –
Прольется пламенной смолой.

Она:
Пока жива, - с тобой я буду,
Душа и кровь - не разделимы.
Пока жива - с тобой я буду.
Любовь и смерть всегда вдвоем,
Ты понесешь с собой повсюду,
Не забывай меня, любимый,
Ты понесешь с собой повсюду
Родную землю, милый дом.

Он:
Но если мне укрыться нечем
От жалости неисцелимой?
Но если мне укрыться нечем
От горести и темноты?
Я ухожу, чтоб возвратиться,
Смотри, уже пылает небо.
Я ухожу, чтоб возвратиться,
Над нашим счастьем поднят меч.

Она:
Я верю, встреча повторится,
С тобою буду, где б ты ни был...
Я верю, встреча повторится,
Как тысячи счастливых встреч!

Он:
Но если я безвестно кану,
Короткий свет луча дневного,
Но если я безвестно кану,
За звездный пояс, в млечный дым?

Она:
Я за тебя молиться стану,
Чтоб не забыл пути земного.
Я за тебя молиться стану,

Чтоб ты вернулся невредим.

Он: С любимыми не расставайтесь.

Она: С любимыми не расставайтесь.

Он:
С любимыми не расставайтесь,
Всей кровью прорастайте в них.

Она:
 И каждый раз - навек прощайтесь.

Он:
И каждый раз - навек прощайтесь.
Вместе: Когда уходите на миг!

Учитель:

Не забывайте кровь разлуки,
Сердца, сожженные войною.
Не забывайте кровь разлуки,
Во имя тех священных дней.
Пусть в цепь одну сожмутся руки,
Пусть плечи вырастут спиною,
Пусть в цепь одну сожмутся руки,
И заслонят любовь людей!

(Звучит песня «Темная ночь».)

Ведущий:                                                                                СЛАЙД 12
А что же было дальше? Дороги.
Эх, дороги - пыль, да туман,
Холода, тревоги - да, степной бурьян.
Знать не можешь доли своей,
Может, крылья сложишь посреди степей?
И как было обидно и больно, если кто-то погибал в самом начале пути...
Да, много трагических лиц у войны - одно из них детское. В те годы дети быстро взрослели, уже в 10-14 лет они осознавали себя частицей большого народа и

старались ни в чём не уступать взрослым. Тысячи ребят сражались в отрядах партизан и в действующей армии. Вместе со взрослыми подростки ходили в разведку, помогали партизанам подрывать эшелоны врага, устраивать засады…

Чтец
Жил мальчик на хуторе Мшинском,
 За дальным кордоном лесным,
 Когда появились фашисты,
 Он стал партизанским связным.
Ходил он, как нищий, по сёлам
 С холщевой сумой на плече,
 В отцовских ботинках тяжелых
 И мамином рваном плаще.
 То в окна стучался немые,
 То брел к старикам на покос.
 И танк подрывался на мине,
 И поезд летел под откос…
 Забылось негромкое имя,
 Осталась лишь кличка – Связной.
 Он пережил осень и зиму.
 Его расстреляли весной…
                                                                                СЛАЙД 13
      Есть еще более потрясающее детское личико Тани Савичевой - девочки из     блокадного Ленинграда, которая вела дневник. Вы наверняка уже все  читали его. В нем она записывала, когда умирали ее родные. Умирали от холода и голода. Она потеряла сестру, брата, бабушку, дядю - и вот война забрала самое дорогое - маму. Последняя запись в дневнике такая: «Умерли все. Осталась одна Таня». Беззащитный маленький ребенок перед лицом жестокой войны. Что может быть страшнее страданий невинного ребенка? Не дай нам, Бог, чтобы это повторилось.

                                                                                СЛАЙД 14

Она: Так вы говорите, что слезы людские вода?

Он: Да!

Она: И все катаклизмы проходят для вас без следа?

Он: Да!

Она: Христос, Робеспьер, Чагевара - для вас ерунда?

Он: Да!

Она: И слезы Афгана не трогали вас никогда?
 Он: Да!

Она: А совесть, скажите, тревожит вас, хоть иногда?
Он: Да!

Она: Но вам удается ее успокоить всегда?
 Он: Да!

Она: А если враги посягнули на вашу страну?
 Он: Ну?

Она: Разрушили созданный вами очаг?
Он: Так...

Она: Жестоко расправились с членами вашей семьи?
 Он: И...

Она: Неужели вам все равно, если пулю пустить?
Он: Жуть... (закрывает лицо руками)
Она: Так вы говорите, что слезы людские вода?
Он: Нет!

Она: И все катаклизмы проходят для вас без следа?
Он: Нет!

Она: Так значит, вас что-то тревожит еще иногда?
Он: Да! Да!

Исполняется песня «Красные маки».                              ВИДЕО                СЛАЙД 15

Ведущий: Четыре года - много это или мало? Кому, как не солдату знать об этом? Что же помогало выжить, не ожесточиться сердцем? Наверное - письма, которые им говорили о том, что их любят, ждут. «Жди меня - и я вернусь - всем смертям назло. Кто не ждал меня, тот пусть скажет: повезло…» - эти слова Константина Симонова стали символом того времени. Эти письма грели душу, даря сердцу солдат свет

любви и тепла. И сердце пело, пело даже на войне.

Звучит попурри из песен военных лет

Учитель: Ребята, в нашем селе  живет последний из ветеранов Великой Отечественной войны Смелов Василий Григорьевич. Хочется сегодня вспомнить его
и сказать слова благодарности .
В нашем селе живут женщины труженицы тыла: Антипина П.С., Васильева А.Г.
Ребята, благодаря таким людям  мы теперь живем счастливо и с уверенностью смотрим в будущее. От всей души мы благодарим их за их подвиг, желаем им здоровья,  долгих лет жизни. Низкий вам поклон.
 Сочти всех павших за тебя, победа,
И поименно нынче назови.
Пою твой Май — живой источник света
Родник добра, и славы, и любви.

Чтец: Помните.
Через века,
Через года
Помните
О тех,
Кто уже не придёт никогда.
Помните.
Не плачьте,
В горле сдержите стоны,
Горькие стоны.
Памяти павших
Будьте достойны.
Вечно достойны!
Учитель: В память о насмерть стоявших за Родину в борьбе против фашизма, о тех, кто не вернулся с войны, объявляется минута молчания.

Минута молчания.)

Ведущий: Шло время. В прошлом оставались этапы пути: Москва - 41, Сталинград - 42, Курск - 43 , в 44 - советская армия вышла за границы СССР, и близился заветный день - 9 Мая 45 года.
                                                                                СЛАЙД 16
(Звучат стихотворения, которые исполняют несколько учащихся.)

Чтец 1:
Еще стояла тьма немая,
В тумане плакала трава.
Девятый день большого мая
Уже вступал в свои права.

Чтец 2:
Армейский зуммер пискнул слабо.
Два слова сняли грозный сон.
Связист из полкового штаба
Вскочил и бросил телефон.

Чтец 3:
И все, никто не звал горнистов,
Никто не подавал команд.
Был грохот радости неистов,
Дробил чечетку лейтенант.

Чтец 1:
Стреляли танки и пехота
И, раздирая криком рот,
Впервые за четыре года
Палил из «Вальтера» народ.

Чтец 2:
Не рокотали стайки «Яков»
Над запылавшею зарей,
И кто-то пел, и кто-то плакал.
А кто-то спал в земле сырой.

Чтец 3:
Вдруг тишь нахлынула сквозная.
И в полновластной тишине
Спел соловей, еще не зная,
Что он поет не о войне.

Исполняется вальс победы под песню           «Весна 45 года».           ВИДЕО    (начало)

Ведущий:
Когда от вражеских напоров,
Разящий дрогнет меч в руке.
Пусть промелькнет у ваших взоров
Генералиссимус Суворов
В своем походном сюртуке.
И в каждом воине проснутся
Сердца прославленных времен.
И сжатые со всех сторон,
Германские полки метнуться
Под свист разорванных знамен.
Над вами слава,
Точно мать, склонилась нежно.
Ваши муки слезами будем мы омывать.
И ваши раненые руки
С любовью нежной целовать.

«Весна 45 года».           ВИДЕО   (продолжение)

Список используемых источников:
1) Александр Кочетков. «Баллада о прокуренном вагоне»  (отрывок)
2)Богомолов В. «Жил мальчик на хуторе Мшинском…»
3) Л.А.Филатов «Людские слёзы»
4) Фото солдата и солдатки.
http://surrit1998.livejournal.com/14392.html
5) Картинки вальса.
http://gerun.nnov.org/?cPart=5
http://www.naslednikipobedi.ru/news_info/?/id=417/
6)Изображение моря.
http://surrit1998.livejournal.com/14392.html
7)Картинки «С любимыми не расставайтесь…»
http://www.goodfon.ru/wallpaper/paren-devushka-grust.html
http://www.stihi.ru/2012/07/17/6444
http://best-animation.ru/lanim/love-nov/lubov_36.gif
http://domodedsch6.edusite.ru/p84aa1.html
8)Открытки
http://daristihi.ru/samyie-krasivyie-otkryitki/otkryitki-k-9-maya/samyie-teplyie-pozdravleniya-veteranam-na-9-maya
http://cool-pictures.su/photo/animacija/9_maja/zhivu_i_pomnju_9_maja_s_cvetami/55-0-14696
http://cryazone.com/9360-den-pobedy-9-maja.html
9)Видео песни военных лет: «Священная война» http://rutube.ru/video/68d5d64e5a8d50db44e23e1224d04b8b
  «Темная ночь»
http://www.youtube.com/watch?v=1vRYwaJC5FY
 «Красные маки»http://my.mail.ru/video/mail/misayko/_myvideo/478.html#video=/mail/misayko/_myvideo/478
 «Весна 45 года» http://my.mail.ru/video/mail/nikoly-52/3790/9914.html#video=/mail/nikoly-52/3790/9914


title: Игровая программа  по профилактике дорожно-транспортных происшествий "Правила юного пешехода" 1-2 класс

extracted_text:
                       [pic]

                               «ПРАВИЛА ЮНОГО

                                 ПЕШЕХОДА».

                              Игровая программа
               по профилактике дорожнотранспортных происшествий
                             для детей подшефных
                                1-2 классов.

Цели и задачи:
1.          проводить          агитации          соблюдения           правил
                             дорожного движения;
2. способствовать формированию  у  детей  и  подростков  знаний  о  правилах
поведения на дорогах;
3.  способствовать  организации  познавательного  досуга   детей,   созданию
атмосферы дружеского общения.

 Участники:
     Воспитанники МОУ ДОД «КЦ ДОД»

                          «ПРАВИЛА ЮНОГО ПЕШЕХОДА».
                  (игровая программа для детей 1-2 классов)

(под  музыку  Шаинского  «Пусть  бегут  неуклюже...»,  вбегают   ведущие   с
        дорожными  знаками  в руках)

Вед. 1  Мы все живем сегодня в  век  скоростей,  в  век  научно-технического
        прогресса. По дорогам мчатся автомобили, в воздухе летят самолеты  и
        космические корабли, по морям и океанам  плывут  быстроходные  суда.
        Все вокруг торопятся, спешат...

Вед. 2.   Одна секунда...  Много  это  или  мало?  Для  пешехода  1  секунда
        пустяк, шаг шагнуть, а для водителя секунда-вещь  весьма  серьезная.
        За 1 секунду машина, идущая со скоростью 60  км.  в  час,  проезжает
        больше 16м, а со скоростью 80км в час-22м.

Вед. 1    Как порой бывает машина совсем близко, а  мы  перебегаем   дорогу.
        Нам  и  невдомек,  что  водитель  не  успеет  вовремя  остановиться.
        Автомобиль движется юзом даже тогда,  когда  нажаты  тормоза.  А  на
        ледяной дороге машина остановиться только через 400м. Помни об этом!

Вед. 2.   Поэт О.Бедарев в стихотворении  "Если бы...?"  Предупреждает  всех

               ребят: на дорогах, где есть транспорт, шутки плохи!

Вед. 1    Идет по улице один
        Довольно странный гражданин.
        Ему дают благой совет
        -На светофоре красный свет
        Для перехода нет пути.
        Сейчас никак нельзя идти!
        -Мне наплевать на красный свет
        Промолвил гражданин в ответ.
        Он через улицу идет
        Не там, где надпись "Переход"
        Бросая грубо на ходу
        -Где захочу, там перейду
        Шофер глядит во все глаза:
        Разиня впереди
        Нажми скорей на тормоза-
        Разиню пощади.
        А вдруг бы заявил шофер:
        "Мне наплевать на светофор!"
        И как попало, ездить стал?
        Ушел бы постовой с поста?
        Трамвай бы ехал, как хотел?
        Ходил бы каждый, как умел?
        Да где улица была,
        Где ты ходить привык,
        Невероятные дела
        Произошли бы вмиг:
        Сигналы, крики, то и знай:
        Машины прямо на трамвай.
        Трамвай наехал на машину
        Машина врезалась в витрину...
        Но нет: стоит на мостовой,
        Регулировщик- постовой,
        Висит трехглазый светофор,
        И знает правила шофер!

Вед. 2.   Чтобы перейти улицу, как положено на зеленый свет, надо  подождать
        всего 30сек. Если кто-то захочет сэкономить эти  секунды,  то  может
        поплатиться своим здоровьем или даже жизнью.

Вед. 1    "Светофор"  М. Пляцковский.
        Стоп машина! Стоп мотор!
        Тормози скорей, шофер!
        Красный глаз глядит в упор-
        Я ведь строгий светофор!
        Вид я строгий напускаю,
        Дальше ехать не пускаю
        Обожди шофер немножко,
        Снова выглянул в окошко.
        Пешеходам в этот раз
        Показал зеленый глаз,
        Подмигнул и говорю:
        "Ехать можно, путь открыт!"
        Знаки важные, дорожные-
        Компас взрослых и ребят.
        Дети, будьте осторожны!
        Знайте что нельзя, что можно
        Выполняйте, непременно
        Все что знаки говорят!

Вед. 2.   Ребята давайте вспомним правила перехода улицы:
   1. Когда переходим улицу, следи за сигналами светофора.
   2. На улицах, где большое движение стоят светофоры для пешеходов
        a. -При зеленом сигнале светофора  идти  можно,  но  не  сразу,  а,
           осмотревшись, нет ли машин, которые в  силу  каких-либо  причин,
           еще не остановились.
        b. Когда горит красный сигнал пешеходного светофора, нужно  стоять.
           Переходить улицу нельзя!
        c. Желтый сигнал советует стоять и ждать следующего сигнала.

Вед. 1    Ребята! Зачем нужны данные правила? (Чтобы правильно перехо-
               дить  проезжую часть по пешеходному переходу.)

Вед. 2     А вот, если нет светофора на дорогах, тогда как? (При узкой
        проезжей части нужно осмотреться с тротуара. Машины едут очень
        быстро, поэтому лучше пропустить их и подождать. Потом переходить,
        соблюдая правила перехода.)

Вед. 1    А если проезжая часть широкая и машины едут в  несколько  рядов  в
        каждую  сторону?  (Осмотреться  с  тротуара  в  обе  стороны.  Потом
        посмотреть налево, если машин нет дойти   до  середины  дороги.  Там
        остановиться  и  посмотреть  направо,  если  машин  нет   продолжить
        переход.)

Вед. 2    А сейчас мы поиграем с вами. Мы  будем  задавать  вопросы,  а  вы,
        если согласны будете говорить: "Это я, это я, это все мои друзья! "А
        если  мы так не поступаете, то молчите  или  объясните,  почему  так
        нельзя делать.

Вед. 1
           1) Кто из вас в вагоне тесном уступает старшим место?  ("Это  я,
              это я, это все мои друзья! ")
           2) Кто из вас, идя домой  держит  путь  по  мостовой?  (Мостовая
              проезжая часть, по ней ходить нельзя!)
           3) Кто из вас идет вперед только там, где переход? ( "Это я, это
              я, это все мои друзья! ")
           4) Кто вперед летит так скоро, что не видит светофора?
           5) Знает кто, что красный свет-это значит, хода  нет.  ("Это  я,
              это я, это все мои друзья! ")
           6) Знает кто, что свет зеленый нам идти всем разрешит? ("Это  я,
              это я, это все мои друзья! ")

Вед. 2    А вы  заметили,  что  на  дорогах  встречается  много  специальных
        знаков, которые должны знать как пассажира, так  и  водители.  Чтобы
        быть грамотными пешеходами, мы должны изучать знаки как часть правил
        дорожного движения – Дорожной грамоты. (Дети по  очереди  выходят  и
        показывают знак, читают стихи о нем, остальные ребята  рассказывают,
        для чего нужен этот знак)

-Я в кругу с обводом красным
Это значит тут опасно.
Тут поймите, запрещенье
Пешеходного движенья.
(Этот знак запрещает движение пешеходов.)

-Круглый знак, а в нем окошко, не спешите сгоряча,
А подумайте немножко, что здесь свалка кирпича.
(Этот знак запрещает въезд автомобиля)

- В треугольнике шагаю, транспорт я предупреждаю:
Скоро место перехода, берегите пешехода.
(Знак предупреждает водителя, что скоро будет пешеходный переход)

-Лена с Катькою в тревоге
Нужен доктор им в дороге:
Не смотрите грустным взглядом
помощь близко, доктор рядом.
(Рядом может быть оказана медицинская помощь)

-Только я для пешехода,
Знак на месте перехода,
В голубом иду квадрате-
Перехода указатель
(Здесь можно переходить дорогу)

-Я хочу спросить про знак
Нарисован он вот так:
В треугольнике ребята со всех ног бегут куда-то,
Мой приятель говорит: "Это значит, путь закрыт.
Там спортсмены, погляди, с номерами на груди.
На дороге эстафета надо ж детям бегать где-то:
Но боюсь, однако, смысл другой у знака".
(Он предупреждает водителей, что рядом школа. А называется знак –  осторожно
дети).

Вед. 1    Все кто любит погулять
        Все без исключения
        Нужно помнить, нужно знать
        Правила движения.

ЧАСТУШКИ
      1.      Как шафер не тормозит,
        А машина все скользит
        На колесах, как на лыжах
        Ближе, ближе, ближе, ближе.

     2.      Для спасенья есть возможность:
        Лучший тормоз – осторожность
        Жизнь свою побереги:
        Перед машиной не беги.
   3.        Мы подруженьки подружки,
        Есть глаза у нас и ушки:
        По дороге мы идем, все читаем и поем

  4.         Дорогие вы подружки
        Наш послушайте совет
        Ведь дорога не читальня и не место для бесед.

  5.         Мы хорошие спортсмены
        Любим мы играть в футбол
        Мостовую превратили
        В наше поле – стадион.

  6.         Мне бесспорно вывод ясен
        Что для жизни нам опасен
        Не дороги, а дворы место для такой игры.

Вед. 2    Что запомнили друзья,
        Правила движения?
        Помним мы от А до Я азбуку движения

Составила педагог-организатор
Вильданова И.Л.


title: Презентация "РОССИЯ – автомобильная держава" 9 класс

extracted_text:
РОССИЯ – автомобильная держава
Открытый классный час
в 9 классе

2013 учебный год

ветреница
      колесница
      экипаж
      колесница
  паромобиль
     первый автомобиль
первая  повозка

Автомобиль с бензиновым двигателем - прототип современного - был построен в 1885-1886 гг. немецкими инженерами К. Бенцом и Г. Даймлером.
Москва 1920год

Тротуар
Раньше на улицах не было тротуаров. С каждым годом все больше появлялось на улице экипажей, и росло число несчастных случаев. В 1782 году в Париже построили новое здание театра. По улицам двигалось большое количество карет и пешеходов. Кареты сталкивали, давили людей. И люди вместо театра попали в больницу. Тогда городские власти разделили дорогу между каретами и пешеходами. Люди стали ходить по тротуару.

РОССИЯ – автомобильная держава
Две картинки – потоки машин в ссср и рф
Улица им. Горького
Статистика
По итогам прошлого 2012 года в     России произошла 203 597 авария ,
   в которых погибло 27 991  и ранено  258 618.
На пешеходов составлено 560 тыс. протоколов за нарушение ПДД.
Прошедший 2012 год статистикой не порадовал - ДТП и погибших в них не стало меньше, и хоть динамика роста замедлилась в сравнении с предыдущим годом, это слабое утешение. Стало меньше ДТП по вине пешеходов (28 518, на 8,6% меньше). А вот ДТП по вине нетрезвых водителей стало больше, несмотря на заявления правительства о том, что их принятые меры с отменой 0,3 промилле резко снизят эти показатели - 12 843 ДТП, на 4,8% больше, чем в 2011-м.
2013 г Государственная Дума  приняла закон о штрафе в
 200 000р за вождение в нетрезвом виде.

Среднеахтубинский район
За 12 месяцев 2012 года на территории Среднеахтубинского района произошло 87 дорожно-транспортных происшествий с пострадавшими, из которых 13 человек погибло, 108 ранено, 11 ДТП с участием детей, из которых 1 ребенок погиб, 10 ранено.
 9 ДТП, или 80% от общего числа ДТП с участием детей произошли по неосторожности самих детей.
Прогнозы
    По данным Всемирной организации здравоохранения , если срочно не предпринять мер , то в ближайшие годы уровень смертности на дорогах  мира вырастет на 60%. И этим Земля будет обязана странам с низким и средним уровнем доходов населения, где из-за плохих дорог , старых автомобилей и отсутствия водительской культуры рост смертности может достичь 83%.

ДТП
Назовите причины детского травматизма

Аналитическая справка
Переход через проезжую часть вне установленных для перехода мест:  35-40%
Неожиданный выход из-за движущихся или стоящих транспортных средств или других препятствий, мешающих обзору: 25-30%
Неподчинение сигналам светофора: 10-15%
Игры на проезжей части и ходьба по ней при наличии тротуара: -5-10%

Историческая справка

Характерно, что сведения о дорогах и дорожных знаках обнаруживаются археологами и в других странах. Так, например, самый старый в мире знак найден на дороге неподалеку от итальянского города Ливорно. Археологи откопали здесь камень, на котором на латинском языке было написано: «Это место опасно». Так древнеримская «служба движения» предупреждала путешественников о крутом повороте. В одном из городов Англии с древнейших времен сохранился здоровенный булыжник с указанием расстояния до ближайшего населенного пункта. Таким образом, и этот знак стал прообразом указателей расстояния.

Дорожные знаки
Необходимость в регулировании дорожного движения возникла в те времена, когда еще не было машин, а улицы находились во власти конных экипажей. В 1868 г. в Лондоне установили железнодорожный семафор с цветным диском. Но он не оправдал себя. И на их месте появились регулировщики. Держать огромную армию регулировщиков оказалось не совсем выгодно.

И в 1914 г. в городе Кливленде (США) появился первый электрический светофор. Он имел два сигнала – красный и зеленый и управлялся вручную. А уже в 1918 г. на улицах Нью-Йорка начали работать трехцветные электрические светофоры.

Дорожные знаки:
Предупре-
ждающие
Запрещающие
Предписываю-
щие
Информаци-
онно-
указатель-
ные
Знаки дополнительной
информации

Закончилось все благополучно
  Какую отрасль права
 нарушили учащиеся:
  А) Уголовное  право
  Б) Административное
    право
   В) Правила дорожного
     движения
   Г) А и Б

Конкурс «Знаете ли вы?»
1. Что такое тротуар?
2. Что такое зебра?
3. Кого называют пешеходом?
6. Кого называют водителем?
7. Где следует ходить пешеходам?
8. Где можно играть детям на улице?
9. С какого возраста разрешается езда на велосипеде по дорогам?
10. В каком возрасте можно получить удостоверение на право управления мотоциклом?
11. Что обязательно должны делать люди, сидящие на передних сиденьях автомобиля?
14. Можно ли детям садиться на переднее сиденье легкового автомобиля?
15. В каком возрасте можно получить удостоверение на управление автомобилем?

Дорожные войны
видео

Сформулируйте обязанности пешехода
Памятка при переходе дороги
Умей не только видеть , но и слышать улицу.
Обращай внимание на сигналы автомобиля (указатели поворота, заднего хода, тормоза)
Контролируй свои движения:
         поворот головы для осмотра дороги,
         остановку для пропуска автомобиля.
Остановитесь, перед тем как  перейти дорогу!

Запомните!
    Не перебегайте улиц и дорог перед близко  движущимся                             транспортом – это очень опасно для жизни.
Ни одно даже самое важное дело
    не  стоит
      вашей жизни!!!

Выводы:
   Знание и выполнение правил дорожного    движения помогает нам:
жить,
сберечь наше здоровье,
сохранить нашу жизнь,
сохранить дороги,
не повредить машины,
чувствовать себя в безопасности.


title: Внеклассное мероприятие "Дорога в школу дорожных наук"

extracted_text:
                         Внеклассное мероприятие в начальной школе
                               « Дорога в Школу дорожных наук»
Цель: Изучение и освоение основ правил дорожного движения.
Задачи:
Показать детям необходимость соблюдения правил безопасного поведения на улицах и дорогах.
Формировать правильное отношение к знаниям правил дорожного движения, как составной части здорового образа жизни.
Повторить лексику и правила русского языка на тему « Правила дорожного движения»
Развивать умения переходить дорогу в установленных местах.
Воспитывать внимание и аккуратность на проезжей части.
Оборудование: проектор, компьютер, в классе установлены стулья ( пассажирские места), две машины на веревках, кегли, комплекты геометрических фигур, карточки со словами.
Действующие лица:  ведущий, Кулема
Ход мероприятия.
Вступление.
Ведущий: В некотором царстве, в некотором государстве есть волшебная Школа дорожных наук. Учиться там очень интересно. Сегодня и мы с вами отправляемся туда. Как в любой сказке, на пути нас ожидают разные препятствия, которые нужно будет преодолеть. Только тогда мы достигнем цели.
Представьте себе, что мы из школьного класса вышли на улицу. Здесь утром и вечером беспрерывным потоком движутся автомобили. Четкая работа транспорта и безопасность движения зависит и от водителя, и от пешеходов. Поэтому правила дорожного движения должны знать не только те, кто садится за руль, но и прохожие. Эти знания мы можем получить в Школе дорожных наук.
Добраться туда долго, путь неблизкий. Давайте подъедем. Вот и остановка. Вспомните, дети, как нужно вести себя на остановке?
(Ответы детей)
В транспорте.
Ведущий: Подъехали автобус и трамвай. Ребята, как вы будете заходить? Через какие двери?
В классе два ряда. Значит ученики первого ряда садятся в автобус, а ученики второго- в трамвай. Посмотрим, кто из вас быстрее доедет до Школы дорожных наук. Уверена, это будут те, кто лучше знает правила движения и русского языка. Пожалуйста, занимайте места. Чтобы ехать было веселее, давайте поиграем. Отвечать будем хором.
Игра « Дай ответ»
А) От глаголов неопределенной формы образуй глаголы 1 лица ед.ч
Переходить - ...(перехожу), тормозить- ... ( торможу), бежать- ...(бегу).
Б) От существительного ед.ч образуйте имена существительные  множественного числа.
Переход-...(переходы), поворот- ...( повороты), пешеход- ..( пешеходы), автомобиль-.. (автомобили), светофор -...( светофоры)
В) От глаголов ед.ч прошедшего времени образуйте глаголы 1 лица ед.ч настоящего времени
Обгонял-... (обгоняю), пересекал-... (пересекаю), проезжал-...( проезжаю), регулировал-...( регулирую)

Ведущий: Немножко поиграли и не заметили, что остановились возле белых полос, нарисованных на асфальте. Что это за полосы? Верно, переход. Вспомнить правила перехода нам поможет игра.

Игра « Доскажи словечко»
Если ты спешишь в пути
Через улицу пройти,
Там иди, где есть народ,
Где есть надпись... ( переход)
Это что там под землей,
От машины вас спасет
 Наш ... ( подземный переход)
Этот знак предупреждает,
Жизнь детишек охраняет.
Знают все на свете...  («Осторожно, дети!»)
Здесь машина, как гроза,
Здесь не держат тормоза,
Этот знак для всех тревога.
Это ... ( скользкая дорога)
На дороге дружно в ряд
Полоски белые лежат
Для тебя есть, крошка, ... ( пешеходная дорожка)
Очень важен он, и все ж
На кирпичик он похож!
Знаем я и ты, и он,
Это знак... ( «Въезд запрещен»)
В треугольнике, ребята,
Человек стоит с лопатой.
Что-то роет, строит что-то,
Здесь... ( дорожные работы)
-Назовите основные правила перехода. ( ответы детей)

«Остановка»
Ведущий: Мы едем дальше. Вот на пути остановка. На ней стоит новый пассажир, возьмем его? ( Появляется  герой Кулема)
Ведущий: Ребята, вы знаете кто это? (нет) Я тоже с ней не знакома.
Кулема: Это уже оскорбление! Такую выдающуюся личность за версту надо чуять!
Ведущая: И все-таки. Кто вы такая?
Кулема: Да Кулема я, Кулема. Всегда все порчу, запутываю, головы морочу.
Ведущий: Только нам придется тебя огорчить, уж нам-то ты ничего испортить не можешь!                                                                                Кулема: А вот и испортила! Я в вашем транспорте все колеса открутила, а болтики и гаечки все выкинула и никуда вы дальше не поедете!
Ведущий: Ребята, мне нужны помощники: по два человека от каждого транспорта. Вы должны из геометрических фигур составить автобус и трамвай. А мы будем болеть за вас. ( Дети выполняют задание)
Ведущий: А вы, Кулема, смотрите как мы легко справились с этим недоразумением
Кулема: Решили так от меня отделаться, не получится! Транспорт у вас готов, а ехать вы никуда не можете.
Ведущий: Это почему же?
Кулема: А я всю дорогу кочками, камнями завалила, не проедете!
        Ведущий: А вот это мы сейчас попробуем. Мне нужны два смельчака. Перед вами извилистая дорога с кочками, вам нужно беспрепятственно пройти этот путь. ( На полу кегли изображают извилистую дорогу, машины на нитке, ребята перевозят из по дороге)
Ведущий: Молодцы! Справились с заданием!
Кулема: Слышала! Слышала! Вы отгадывали загадки. Но загадки это одно, а вот на деле доказать свои знания слабо?
Ведущий: А вот и не слабо. Давай с тобой кулема договоримся, что если ребята выполнят все правильно, ты больше не будешь мешать нам. По рукам?
Кулема: Нет, обещать я не могу, потому что я самая вредная из вредин. Вот захочу- не буду мешать, а захочу- все, все перепорчу.
Ведущий: А это мы увидим! Дети посмотрите слова рассыпались, нам необходимо их собрать. ( ДО, КО,ШО, ЛЕ, РО, СО, ФЕР, ГА)
( дорога, колесо, шофер)
Ведущий:  Все, мы все твои задания выполнили.  Наше терпение лопнуло! Нам надо ехать в Школу дорожных наук.
Кулема:  Ой-ой-ой! Напугали!
Ведущий: Кулема, ну, будь, так любезна, будь такой же вежливой, как мы с тобой.
Кулема: Не -а!
Ведущий: Ребята, давайте все вместе попросим.
Дети: Пожалуйста!
Кулема: Что ж, это уже лучше! А вы меня с собой возьмите. Перевоспитайте! Может я хорошей стану.
Ведущий: Ребята, как вы думаете взять ли ее нам?
Дети: Да!
Ведущий: Прекрасно, присоединяйся к нам.
«Светофор»
Ведущий: Мы едем дальше. А чтобы на нескучно было, давайте споем песню. ( Исполнение « Песенки друзей».сл. С. Михалкова.)
Кулема: Ой, ребята, как мне с вами весело!
 Ведущий: Вот на пути –светофор.
Пока он смотрит на нас  сердитым красным глазом. Давайте прочитаем стихотворение о нем. ( выходят  три чтеца, одетые в зеленую, желтую и красную футболку)
Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный,
Горит и день, и ночь-
Зеленый, желтый, красный.
Наш домик - светофор,
Мы три родные брата.
Мы светим с давних пор
И взрослым , и ребятам.
Мы три чудесных цвета,
Ты часто видишь нас,
Но нашего совета
Не слушаешь подчас.
Самый строгий красный цвет,
Если он горит:
Стой! Дороги дальше нет.
Путь для всех закрыт.
Чтоб спокойно перешел ты,
Слушай наш совет:
Жди! Увидишь скоро желтый
В середине свет.
А за ним зеленый свет
Вспыхнет впереди,
Скажет он:
-Препятствий нет,
Смело в путь иди!
Ведущий: Красный свет продолжает гореть. Чтобы зажегся зеленый, нужно придумать предложение со словом светофор. ( Дети называют свои предложения).  Вперед вырвался .... (автобус или трамвай), у его пассажиров предложения были более интересными.
 Пока мы едем, давайте поиграем в игру на внимание. Я буду задавать вопросы и иногда показывать круги красного, желтого и зеленого цвета. Вы, увидев круг зеленого цвета, должны будете потопать, желтого - похлопать в ладоши, а красного - сохранять полную тишину.
«Игра на внимание»

(показать зеленый круг) Проезжая часть дороги с твердым покрытием. (Шоссе).
Человек, едущий на транспорте. (Пассажир).
(показать желтый круг) Человек, совершающий движение пешком. (Пешеход).
Он бывает запрещающий, разрешающий, информационный. (Знак).
Место ожидания автобуса. (Остановка).
(показать желтый круг)Транспорт, работающий от электричества. (Троллейбус, трамвай).
(показать зеленый круг) Место, где на время оставляют свой транспорт. (Стоянка).
(показать красный круг)Многоместный автомобиль для перевозки пассажиров. (Автобус).
Водители-лихачи очень любят его совершать. (Обгон).
(показать желтый круг). Трехглазый постовой. (Светофор).
Самые строгие дорожные знаки. (Запрещающие). (показать красный круг)
(показать зеленый круг) Дорожка вдоль дороги, не для машин. (Тротуар).
Это случается с теми, кто не соблюдает правила дорожного движения. (ДТП).
Пешеходный переход по-другому. (Зебра).
(показать желтый круг)Самое опасное место для пешеходов. (Перекресток).                                                                      Это «говорит» желтый свет светофора. (Внимание). (показать красный круг)
Часть автомобиля, под которую попадает разиня. (Колесо).
(показать желтый круг)Его боятся нарушители правил. (Инспектор).
В него попадает зазевавшийся водитель. (Кювет). (показать красный круг)
Ведущий: Вперед вырвался .... (автобус или трамвай), у его пассажиров было меньше всего ошибок..                                                                                А теперь посмотрите в окно, как много людей на улицах. Все спешат по своим делам. И каждый соблюдает определенные правила. Идут только по тротуару. Только по правой стороне. Никто никому не мешает. А представьте, если бы каждый шел, где хотел, переходил улицу, где вздумается...  Послушайте об этом. ( выходят три чтеца)
Идет по улице один                                                                                Довольно странный гражданин.                                                                                Ему дают благой совет:                                                                                -На светофоре красный свет.                                                                                Для перехода нет пути.                                                                                Сейчас никак нельзя идти!
–Мне наплевать на красный свет!-
Промолвил гражданин в ответ.
Он через улицу идет
НЕ там, где надпись «Переход»,
Бросая грубо на ходу:
-Где захочу, там перейду!
Шофер глядит во все глаза:
Разиня впереди!
Нажми скорей на тормоза:
Разиню пощади!
А вдруг бы заявил шофер:
– Мне наплевать на светофор!-
И как попало ездить стал?
Ушел бы постовой с поста?
Трамвай, бы ехал, где хотел?
Ходил бы каждый, как умел?
Да там, где улица была,
Где ты ходить привык,
Невероятные дела
Произошли бы вмиг.

Ведущий: А ты, Кулема, не встречала таких людей на улице?
Кулема: Нет, слава богу!
Ведущий: Очень хорошо! Ну, вот, ребята, наше путешествие подходит к концу. Мы добрались до Школы дорожных наук. Но это еще не все. Сейчас вы сдадите экзамен:
Пассажиры автобуса подберите прилагательные к существительным автобус, трамвай.
Пассажиры трамвая составьте словосочетания с глаголами переходить, запрещать, предупреждать.
Кулема:  Ой, мне так все понравилось. Я так рада, я так рада, что не могу выразить словами. Вы возьмете меня в путешествие в следующий раз?
Ведущий: Конечно, Кулема, только обещай больше не вредничать.
Кулема: Обещаю!
Ведущий: Пришло время подвести итоги.
Подведение итогов.
(Стихи читают дети и Кулема:)

Известна всем истина:
Ходи, гуляй, где все.
Водитель смотрит пристально
На мокрое шоссе.
Тебе напомним вежливо,
А ты другим скажи.
Что правила дорожные
Для всех ребят важны!

Ведущий: Пришло время прощаться. Но, вы ребята и Кулема, обещайте мне, что всегда будете помнить о правилах дорожного движения. Можно на вас положиться?
Все: Да!
Ведущий: Вот и хорошо!  До новых встреч!


title: Конспект урока "Маяковский и футуризм. Поэтическое новаторство Маяковского" 11 класс

extracted_text:
          Муниципальное  общеобразовательное автономное учреждение

                   «Средняя общеобразовательная школа №2»

                         Урок литературы в 11 классе

        «Маяковский и футуризм. Поэтическое новаторство Маяковского»

                                    Водопьянова Анна Борисовна,

                                      учитель русского языка и литературы

                                  МОАУ «СОШ №2»  г.Ясного

                                  Оренбургской области

                                    Ясный

                                    2014

Тема урока: Маяковский и футуризм. Поэтическое новаторство

                       Маяковского.
(слайд №1)

Тип урока: педагогическая мастерская

Цели урока:

Образовательные:

   1. Познакомить учащихся с дореволюционным периодом творчества поэта, его
      новаторском характере.

   2. Формировать и совершенствовать навыки анализа стихотворения.

   3. Повторить понятие футуризм.

Развивающие:

   1. Учить учащихся мыслить творчески и раскованно и самостоятельно
      выстраивать свои знания.

Воспитательные:

   1. Воспитание интереса к русской классической литературе, любви к родному
      языку.

Оборудование:

      1.Компьютер, проектор, экран.

   2. Фотомонтаж.

   3. Раздаточные материалы.

Литература:

   1. Егорова Н.В., Золотарева И.В. Поурочные разработки по русской
      литературе XX века. 11 класс; М.: «РАКО», 2003.

   2. Открытый урок по литературе: Русская литература  XX века (Планы,
      конспекты, материалы): Пособие для учителей \ Ред.-сост.: Карпов И.П.,
      Старыгина Н.Н. – 3-е изд.-М.: Московский лицей, 2001.

   3. Карпов И.П. Ранний Маяковский: Русская литература XX века: Спр.
      Материалы/ Сост. Смирнова Л.А., М., 1995.

План урока:

   I. «Индуктор».

  II. Самоконструкция».

 III. «Социализация».

  IV. «Разрыв».

   V. Работа с материалом (критическая статья)

  VI. «Социализация»

 VII. Работа с материалом. Анализ стихотворений.

VIII. «Социализация» содержательного аспекта.

  IX. «Разрыв» (сообщение учащегося)

   X. Творческая мастерская (сочинение-миниатюра «Я и лирика Маяковского»).

  XI. «Социализация» (презентация сочинений)

 XII. «Рефлексия».

XIII. Домашнее задание» .

                                       Эпиграф: …Я хочу быть понят

моей страной…

  (В.Маяковский)            (слайд №2)

Ход урока:

   I. «Индуктор»

Звучит голос Маяковского (аудиозапись).

- Чей голос вы слышали?

-Запишите имя поэта. Посмотрите  видеоролик  и  напишите  рядом  ассоциации,
возникающие в вашем воображении.

  II. «Самоконструкция»

   1. Индивидуальная работа: Учащиеся  записывают  свой  ассоциативный  ряд.
      Одна группа составляет синквейн.

   2. Работа в группах: Объедините  слова-ассоциации,  выделяя  те,  которые
      повторяются у нескольких членов группы.

 III. «Социализация»

         1.Представьте  свои  варианты  выполнения  задания.   Одна   группа
представляет синквейн.

        2.Посмотрите на  тему  урока,  прочитайте  эпиграф.  Скажите,  какие
вопросы мы будем рассматривать на уроке. (слайд №1)

  IV. «Разрыв» (слово учителя)

   Творчество Маяковского всегда было предметом  острых  споров.  Споры  эти
носят не только узколитературный  характер  –речь  идет  о  взаимоотношениях
искусства и действительности. О  месте  поэта  в  жизни.  Маяковский  прожил
сложную жизнь, никогда от жизни не  бегал,  с  юности  эту  жизнь  творил  и
переделывал.  Умея идти напролом,  обладая  ясными  целями,  Маяковский  был
человеком  легкоранимым,  подчеркнутой  грубоватостью   прикрывал   душевную
незащищенность. Это был человек страстный, тонкий  лирик  и  «грубый  гунн»,
несомненно очень талантливый человек, одно из ярчайших имен в литературе  XX
века.

   О Маяковском написано очень много. Мнения о нем часто полярны.

    -Перед вами листочки с высказываниями о Маяковском. Давайте познакомимся
   с ними.

       (Чтение учащимися вслух высказываний о Маяковском)

1.А.В.Луначарский  (1923):  «Маяковский  –   личность   очень   талантливая,
чрезвычайной   душевной   мягкости,    граничащей    иногда    с    излишней
чувствительностью, исполненная глубокого и несколько истерического  лиризма,
он стремится к грандиозному, пророческому, но при этом он очень  ироничен  и
подчас впадает в клоунаду».

2.Ю.Карабчиевский («Воскресение Маяковского»,1983): «Он  был  человеком  без
убеждений, без концепции,  без  духовной  родины.  Декларируя  те  или  иные
крайности, он ни  в  чем  не  мог  дойти  до  конца  и  вечно  вынужден  был
лавировать. Он провозглашает цинизм своей эстетикой  и  пренебрежение  чьим-
либо мнением – и стремится любым способом  покорить  аудиторию.  Он  напрочь
отвергает литературу – и делает все, чтобы в ней  остаться.  Своей  религией
он объявляет всеобщее братство – а служит зыбкой догме сегодняшнего дня,  на
глазах ускользающей из-под ног…»

       Карабчиевский  выстроил  концепцию,   согласно   которой   Маяковский
предстает как певец насилия.  Основной  мотив  его  поэзии  –  месть,  культ
жестокости.  Его  пафос  –  пафос  погрома.  Поэтому,  по  мнению   критика,
Маяковский так восторженно принял Октябрьскую революцию, с ее жестокостью  и
насилием, с пафосом погрома «старой культуры». В стороне при  таком  взгляде
остается роль Маяковского-новатора.

      Не  спешите  согласиться  с  каким-либо  мнением,  сначала  послушайте
материал урока, а потом сделайте вывод.

- К какому литературному направлению принадлежал Маяковский?

- Что вы помните о футуризме и его эстетической программе?

(слайд №3,4)

      Футуризм – авангардистское течение в европейском и  русском  искусстве
начала  XX  века,  отрицавшее  художественное   и   нравственное   наследие,
проповедовавшее разрушение форм и условностей искусства ради слияния  его  с
ускоренным жизненным процессом. (Д.Бурлюк,  В  Хлебников.  В  Каменский,  В.
Маяковский, И.Северянин)

      Основные идеи футуризма:

- отрицание культурного наследия;

- отрицание исторического опыта;

- культ техники, индустриальных городов;

- отрицание гармонии как принципа искусства;

- словесные деформации, интерес к неологизму, к игровому началу;

- пафос эпатажа.

   V. Работа с материалом. Раздаточный материал: статья Карпова И.П. «Ранний
      Маяковский» (Приложение № 2)

   1. Индивидуальная работа: учащиеся выписывают характерные  черты  раннего
      творчества Маяковского.

   2. Работа в группе: обсуждение статьи.

  VI. «Социализация»

Представитель группы делает доклад.

- Давайте проверим сказанное на практике.

 VII. Работа с материалом. Анализ стихотворений Маяковского.

1 гр. «А вы могли бы?»  (слайд №5)

2 гр. «Нате!»

3 гр. «Послушайте!»

(Аудиозапись стихотворений, раздаточный материал)

«А вы могли бы? – одно из первых  опубликованных  стихотворений.  Оно  очень
характерно для ранней манеры поэта: веселая  издевка  над  здравым  смыслом,
необычная и  грубо-вещная  образность,  намеренное  желание  сбить  с  толку
читателя.

-Какие образы вы нашли в этом стихотворении?

(серые будни раскрасил краской, косые скулы человеческого лица при  движении
напоминают морские волны, водосточные трубы похожи на флейту  –  они  звучат
при ветре, становятся частью «музыки большого города»)

-В чем состоит конфликт поэта с окружающим миром?  Какова  роль  метафоры  в
оформлении этого конфликта?

(Окружающий поэта-футуриста мир не соответствует его представлениям. Он, во-
первых, будничный. Героя окружают пошлые предметы  быта,  «блюдо-студня»  из
их числа, эта еда фигурирует как мещанская  в  поэзии  Маяковского.  Вывеска
рыбного магазина («жестяная рыба») создает урбанистическую  картину  города.
Водосточная  труба  завершает  картину  мира   вещей,   противопоставленного
человеку. Поэт-футурист, в отличие от символиста или романтика, не уходит  в
мир мечты. Он пытается окружающий мир преобразовать)

-В каких строчках слышится скрежет? Как называется такой прием?

Какие звуки повторяются?

- Обратите внимание на лексику. В чем особенность?

(разностилевые слова: зовы, ноктюрн, флейта – стакан,  студень,  водосточные
трубы_

Уподобление грубо-поэтической «водосточной  трубы»  -  изысканно-поэтической
«флейте» должно шокировать публику, привыкшую отделять язык поэзии от  языка
улицы. А Маяковский, как говорится в его автобиографии «Я  сам»,  с  детства
стал «тихо  ненавидеть»  поэтичность.  Своей  задачей  в  поэзии  он  считал
сближение литературы и жизни. «Академия и Пушкин –  непонятнее  иероглифов»,
- провозглашалось в  манифесте  футуристов  «Пощечина  общественному  вкусу»
(1912)

Прослушивание стих-я «Нате!»   (слайд №6)

-В чем вы видите  конфликт  поэта  с  миром?  Определите  ценности  поэта  и
ценности толпы.

      (Мир вещей стих-я «А вы могли бы?» уступил здесь место миру людей,  но
и  этот  мир  враждебен  поэту.  Перед  нами  картина  выступления  поэта  в
артистическом  кафе.  Поэты-футуристы  часто  выступали  перед  столичной  и
провинциальной публикой, и одной из форм «привития»  ими  своих  новаторских
художественных идей толпе был  скандал,  эпатаж.  В  стихотворении  показано
именно  такое   выступление   –   вряд   ли   понравятся   публике   дерзкие
характеристики, портреты пошлых мужчин  и  женщин,  собравшихся  развлечься.
Задачу поэзии Маяковский видел совсем в другом.

      Конфликт здесь и возникает из  резкого  противопоставления  «толпы»  и
поэта (традиционная тема русской поэзии). Люди, перед  которыми  должен,  по
их  представлению,  «кривляться»  поэт,   забавляя   их,   меряются   поэтом
своеобразной  мерой  –  количеством  «обрюзгшего  жира».  Не  по  литру  или
килограмму, а «по человеку»  вытечет  он  через  час,  и  «чистый  переулок»
станет грязным. Возникает  характерный  для  молодого  Маяковского  контраст
сильного, стройного поэта и жирных, старых его врагов.

      Чтобы дать толпе  представление  о  своих  ценностях,  поэт  упоминает
«шкатулки» своих стихов – ведь в шкатулках у этих  буржуа  драгоценности,  и
шкатулки эти не открываются перед людьми, поэт же «открыл» их.  В  шкатулках
стихов поэта лежат  более  ценные  вещи  –  «бесценные  слова»,  которые  он
«мотает и транжирит».

      -Охарактеризуйте образы мужчин и женщин  пошлого мира, приемы создания
этих образов.

      (В стихотворении выделяются два образа враждебного мира – «мужчина»  и
«женщина». Такое их  наименование,  вкупе  с  указующим  жестом  («вот  вы»)
дерзко и вызывающе. Конечно, невозможно представить, чтобы в столичное  кафе
пришел  посетитель  с  застрявшей  в  усах  капустой,  это  образ-гипербола;
остатки щей в усах символизируют приземленность,  мещанские  интересы  этого
«мужчины».   «Женщины»  из-за  узости  своего  мирка   напоминает   устрицу,
выглядывающую «из раковин вещей». Оба они не только не  в  состоянии  понять
поэта, но и агрессивны по отношению к нему.)

      - Как показана в стихотворении агрессивность толпы и реакция поэта  на
нее?

      («Стоглавая  вошь»  -  метафора  отвратительного  паразитизма,  тупого
единства этой толпы, которая хочет снять «бабочку поэтиного сердца».  Мы  не
раз  уже   встречались   с   дерзкими,   неожиданными   метафорами   раннего
Маяковского, в этом стихотворении поэт обнаружил сходство  между  стихами  и
шкатулками, раковинами и вещами,  бабочкой  и  сердцем  поэта.  Трепетность,
недолговечность, ранимость и красота –  все  это  свойственно  и  бабочке  и
сердцу  поэта.  От  контраста  со   «стоглавой   вошью»   нежность   бабочки
увеличивается.  Среди  агрессивной  толпы  поэт   чувствует   себя   «грубым
гунном».)

      -Кто такие гунны?

      ( Гунны – это воинственное тюркоязычное племя II-IV  в.в.,  наводившее
ужас на страны Европы)

      Стихотворение заканчивается таким антиэстетичным  жестом  (захохочу  и
радостно плюну, плюну вам в лицо). Антиэстетизм –  был  одним  из  принципов
кубофутуризма. Спонтанность этого жеста  подчеркивается  разным  количеством
строк в последних строках.

      Прослушивание стихотворения «Послушайте!»    (слайд №7)

      Это прямое обращение к читателю.  Поэт  еще  плохо  представляет  себе
своих союзников,  не  различает  лица  заинтересованных  слушателей,  но  он
страстно хочет, чтобы они  скорее  появились,  разделили  с  ним  радость  и
любовь, отчаяние и надежду.

      - В чем своеобразие интонации этого стихотворения?

      (В сравнении с задорным выкриком «А вы могли бы?», с  дерзким  вызовом
стих-я   «Нате!»,   в   «Послушайте!»   совсем    другая,    проникновенная,
исповедальная,  даже  просительная  интонация.  Мы  впервые  слышим   поэта,
который не боится показаться беззащитным, он  обращается  к  людям,  которые
его понимают. Прихотливая строфика этого стихотворения доносит  до  читателя
прерывающийся  голос,  волнение   лирического   героя.   В   просьбе   «чтоб
обязательно была звезда» - детскость, наивность.

      - Какова логика этого стихотворения, его,  так  сказать,  «поэтическая
астрономия»?  Почему  на  небе  появляются  звезды?  Что  они   значат   для
лирического героя?

      (Художественное   мышление   раннего   Маяковского    было    поистине
космическим,   но   логика   этого   стихотворения   далека   от    реальной
астрономической – на небе появляются звезды, потому что кто-то  этого  очень
хотел, просил звезду у Бога и  только  после  появления  звезды  успокоился.
Сюжет этого стихотворения  передает  страстную  борьбу  человека  за  идеал.
Существование без идеала, без смысла названо здесь «беззвездная  мука».  Как
бы футуристы ни открещивались от традиционного языка поэзии,  идеал  в  этом
стихотворении выражен словом,  очень  высоко  маркированным  в  классической
русской поэзии – «звезда».

      - Охарактеризуйте лирического героя этого стихотворения.

      (Лирический герой Маяковского активен в отстаивании своих ценностей  и
поэтому, несогласный с бессмысленным существованием,  отсутствием  звезд  на
земле, «врывается к Богу» - ни больше ни меньше. В  этом  жесте  проявляется
не  столько  дерзость  и  нахальство   героя,   сколько   его   гиперболизм,
«богоподобие», герой ощущает себя равным Богу. Но при  этом  герой  признает
Бога началом всего и целует его «жилистую руку» -руку творца. Это  искренний
жест – герой при этом «плачет», «просит», «клянется» - и мы  верим,  что  он
действительно «не перенесет эту беззвездную муку». Притом  оказывается,  что
надо с этой гигантской  просьбой  явиться  вовремя,  и  герой  «боится,  что
опоздал»  -  эта  фраза  передает  неимоверное  напряжение   нервов   героя,
добывающего звезду для себя и для людей. Бог внял этому максимализму – и  на
небе появилась звезда. И только после этого герой  наружно  успокоился,  ему
стало «не страшно», хотя он остался тревожным – эта  тревога  от  боязни  за
свой идеал. Герой стихотворения противопоставлен людям, для  которых  звезда
– это «плевочки», а  не  «жемчужина»,  для  которых  вовсе  не  обязательно,
«чтобы они были».

VIII. «Социализация»

   Представитель группы делает доклад.

  IX. «Разрыв»

      Индивидуальное   задание:   сообщение   ученика   «Особенности   стиха
      Маяковского»

   X.  Творческая мастерская.       (слайд №8)

      А сейчас мне бы хотелось услышать ваше отношение к поэзии Маяковского.
Все свои мысли выскажите  в  творческой  работе  «Я  и  лирика  Маяковского»
(сочинение-миниатюра).  Мы  сегодня  старались  заглянуть   в   мир   поэзии
Маяковского, понять и почувствовать его. Не  забудьте  про  ключевые  слова:
вижу, слышу, чувствую.

      XI. «Социализация». Чтение сочинений.

           XII     «Рефлексия»

      - Что нового вы узнали на уроке?

      Особенности лирики Маяковского     (слайд №9)

      - необычные образы, форма, графика стиха, поэтическая новизна;

      - видит мир в красках, в веществе, в плоти, соединяет несоединимое;

      - его поэтический мир ярок, резок, экзотичен;

      - за резкостью скрывается глубокая лирика;

      - в стихах звучит идея жертвенности, служения людям, искусству.

      - С какими трудностями столкнулись?

           XIII.  Домашнее  задание:  Прочитать  стихотворения  «Революция»,
«Ода   революции»,   «Левый   марш»,   «Облака   в   штанах»,   «О   дряни»,
«Прозаседавшиеся», «Про это», «Во весь голос», «Гимны».     (Слайд №10)

                                            Приложение № 1

   1. А.В.Луначарский (1923):  «Маяковский  –  личность  очень  талантливая,
      чрезвычайной  душевной  мягкости,   граничащей   иногда   с   излишней
      чувствительностью, исполненного глубокого  и  несколько  истерического
      лиризма, он стремится к грандиозному, пророческому.  Но  при  этом  он
      очень ироничен и подчас впадает в клоунаду».

   2. Ю.Карабчиевский («Воскресение Маяковского»,1983):  «Он  был  человеком
      без убеждений, без концепции, без духовной родины. Декларируя  те  или
      иные крайности, он ни в чем не мог дойти до конца и вечно вынужден был
      лавировать. Он провозглашает цинизм своей  эстетикой  и  пренебрежение
      чьим-либо мнением – и стремится любым способом покорить аудиторию.  Он
      напрочь отвергает литературу  - и делает все, чтобы  в  ней  остаться.
      Своей религией он объявляет всеобщее братство – а служит зыбкой  догме
      сегодняшнего дня, на глазах ускользающей из-под ног…»

                                                     Приложение 2

      Ранний период творчества Маяковского интересен прежде всего  тем,  что
здесь Маяковский более непосредственно, чем после революции выражает себя.

      Лирический герой раннего Маяковского – одиночка, поэт улицы, города  и
его жертва. Его время –  только  настоящее,  «сиюминутное»  или  обобщенное,
выраженное в метафоре,  сопрягаемой  с  риторическим  восклицанием  («Время!
Хоть ты прямой богомаз, лик намолюй мой в божницу уродца века!»)  Лирический
герой не имеет личностного времени, времени  собственной  судьбы.  В  центре
этого  «физического»  мира  поставлено  «Я»   поэта.   «Я   сам»   (название
автобиографического очерка), «Владимир Маяковский»  (первая  трагедия),  «Я»
(цикл стихов 1913 года).

      Основным принципом  авторского  мироустройства  является  эгоцентризм.
«Великая душа» в поэзии Маяковского живет в  напряженном  противопоставлении
себя окружающему миру. Причем «мир», «вы», «ты»  мыслятся  и  ощущаются  как
мелкое, ничтожное, обывательское, по отношению  к  которому  возможно  самое
резкое – до хулиганского - отношение.  Для  изображения  «мира»  подбирается
сниженная лексика:

      Мало  извозчиков?                                     Улицу   врасплох
огляните -

      Тешьтесь ложью.                                     Из рожь ее

      Видна ль шутка площе чья!                    Чья не извозчичья?

      На противопоставлении себя и мира строятся большинство стихов  раннего
периода творчества: «А вы могли бы?», «Ничего не понимаю»,  «Нате!»,  «Кофта
фата», «Вам!».

      Традиционный конфликт: поэт и толпа, поэт и  сытые.  Лирический  герой
постоянно стремится  унизить  окружающую  его  действительность  и  человека
(например,  плевком  или  ударом  в  лицо).  Оппозиция  «я  –  мир»  рождает
напряженное чувство ненависти, постоянное ощущение, что  рядом  –  враг.  До
революции враг – в большинстве случаев мещанин, обыватель,  после  революции
образ врага формируется в соответствии с официальной политикой.

      Разрушение мира заканчивается разрушением  себя,  потому  что,  унижая
ближнего, опошляя действительность,  человек  унижает  прежде  всего  самого
себя. В поэзии раннего Маяковского  поражает  обилие  «кровавой  образности»
(«Людям страшно – у меня изо рта \\шевелится ногами непрожеванный крик»).

      Маяковский проповедует грубый антиэстетизм, физиологизм художественных
образов («Я люблю, когда умирают дети»).

      На раннем этапе Маяковский выступает мастером метафоры («Лысый  фонарь
сладострастно снимает с улицы черный чулок».

      Уже у раннего Маяковского рождаются новые принципы поэтики – «Слово  –
сама  цель»  -  создание   неологизмов   идет   по   принципу   необычности.
Многочисленные  грамматические  неправильности  поэт  объясняет   связью   с
футуризмом. (И.П.Карпов «Ранний Маяковский»)

                                ПРИЛОЖЕНИЕ 3

      1 группа «А вы могли бы?»

   1) Какие образы вы нашли в этом стихотворении?

   2) В чем состоит конфликт поэта с окружающим миром? Какова роль  метафоры
      в оформлении этого конфликта?

   3) В каких строчках слышится скрежет? Как называется такой  прием?  Какие
      звуки повторяются?

   4) Обратите внимание на лексику. В чем ее особенность?

   2 группа «Нате!»

     1) В чем вы видите конфликт поэта с миром? Определите ценности поэта и
        ценности толпы.

     2)  Охарактеризуйте  образы  мужчин  и  женщин  пошлого  мира,  приемы
        создания этих образов.

     3) Как показана в стихотворении агрессивность толпы и реакция поэта на
        нее?

     4) Кто такие гунны?

3 группа «Послушайте!»

   1) В чем своеобразие интонации этого стихотворения?

   2) Какова логика этого  стихотворения,  его,  так  сказать,  «поэтическая
      астрономия»? Почему на небе появляются  звезды?  Что  они  значат  для
      лирического героя?

   3) Охарактеризуйте лирического героя этого стихотворения.

                 Комментарий к уроку литературы в 11 классе

     Тема: «Маяковский и футуризм. Поэтическое новаторство Маяковского»

                   Технология «Педагогическая мастерская»

|Технологические этапы               |Действия учащихся                   |
|«Индуктор» - создание эмоционального|Записывают в тетрадь познавательный |
|настроя, включение чувств ученика,  |объект (Владимир Маяковский),       |
|создание личного отношения к        |просматривают видеоролик, подбирают |
|предмету обсуждения                 |ассоциативный ряд.                  |
|«Самоконструкция»                   |Учащиеся записывают свой            |
|Индивидуальная работа               |ассоциативный ряд или составляют    |
|Работа в группах                    |синквейн.                           |
|                                    |Объединяют слова-ассоциации, выделяя|
|                                    |те, которые повторяются у нескольких|
|                                    |членов группы. Составляют общий     |
|                                    |вариант.                            |
|«Социализация» - выступление        |Выслушивают версии одноклассников,  |
|учеников (сопоставление, сверка,    |представляют свой вариант выполнения|
|оценка, коррекция)                  |задания.                            |
|«Разрыв» - дополнительная           |Слушают учителя, работают с         |
|информация, предлагаемая учителем   |дополнительными                     |
|                                    |материалами(высказывания о          |
|                                    |Маяковском), вспоминают теорию      |
|                                    |литературы, относящуюся к теме урока|
|                                    |(футуризм, эстетическая программа   |
|                                    |футуристов)                         |
|Работа с материалом                 |Работают с критической статьей      |
|Индивидуальная работа               |Карпова «Ранний Маяковский».        |
|                                    |Выписывают характерные черты раннего|
|Работа в группе                     |творчества Маяковского.             |
|                                    |Обсуждают в группе полученные       |
|                                    |результаты.                         |
|«Социализация»                      |Представитель группы делает доклад. |
|                                    |Учитель предлагает проверить выводы |
|                                    |на конкретных произведениях.        |
|Работа с материалом                 | Слушают аудиозапись художественного|
|Аудиозапись стихотворений           |чтения стихов Маяковского.          |
|Маяковского                         |Анализируют предложенные учителем   |
|Работа в группе                     |стихотворения.  Сопоставляют        |
|                                    |домашние записи, выбирают лучший    |
|                                    |вариант.                            |
|                                    |1группа «А вы могли бы?             |
|                                    |2 группа «Нате!»                    |
|                                    |3 группа «Послушайте!»              |
|«Социализация»                      |Представитель группы делает доклад. |
|                                    |Выслушивают версии одноклассников.  |
|«Разрыв» - дополнительная           |Слушают сообщение «Особенности стиха|
|информация, представленная          |Маяковского»                        |
|подготовленным заранее учеником     |                                    |
|Творческая мастерская – выполнение  |Пишут сочинение-миниатюру «Я и      |
|творческого задания                 |лирика Маяковского»                 |
|«Социализация» - чтение творческих  |Презентация сочинений учащихся      |
|работ                               |                                    |
|«Рефлексия»                         |Осмысливают свою работу: общее      |
|                                    |впечатление; трудности, с которыми  |
|                                    |столкнулись, способы их преодоления |
|                                    |и т.д.                              |


Сценарий "Праздничное мероприятие, посвященное зимующим птицам "Синичкин день""