title: Технологическая карта урока "Масса тела. Массы различных тел в природе. Эталон массы. Весы" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока №4 физики по ФГОС
Учебный предмет: физика (Естествознание)
Учитель физики  МОУ «Лицей №43»: Ахметова Н.Д.
Класс:   6  класс
УМК:      1.  Естествознание.  5-6  кл.:  учебник  для   общеобразовательных
учреждений / А.Е. Гуревич, Д.А. Исаев, Л.С. Понтак. - М.: Дрофа, 2016.
Тема урока:  Масса тела. Массы различных тел в природе. Эталон массы. Весы.
Место и роль урока в  изучаемой  теме:  урок  по  теме  «Масса  тела.  Массы
различных тел в природе. Эталон массы. Весы».
Тип урока: Урок изучения нового материала. Урок-беседа.

|Цель урока       |Содержательная: Рассмотрение вопросов массы тела, массы разных тел в природе, эталона массы,        |
|                 |формирование объективной необходимости изучения нового материала;                                   |
|                 |Деятельностная: Формирование у учащихся новых способов деятельности (умение задавать и отвечать на  |
|                 |действенные вопросы; обсуждение проблемных ситуаций в группах и в парах; умение оценивать свою      |
|                 |деятельность и свои знания).                                                                        |
|Задачи           |Обучающие: Формировать умения анализировать, сравнивать, переносить знания в новые ситуации,        |
|                 |планировать свою деятельность при построении ответа, выполнении заданий и поисковой деятельности.   |
|                 |Развивающие: Развивать умения строить самостоятельные высказывания в устной речи на основе          |
|                 |усвоенного учебного материала, развитие логического мышления.                                       |
|                 |Воспитательные: Создать условия для положительной мотивации при изучении физики, используя          |
|                 |разнообразные приемы деятельности, сообщая интересные сведения; воспитывать чувство уважения к      |
|                 |собеседнику, индивидуальной культуры общения.                                                       |
|Планируемый      |Личностные УУД:                                                                                |
|результат        |• формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;      |
|                 |• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.           |
|                 |• формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.                      |
|                 |Регулятивные УУД:                                                                                |
|                 |• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе урока;    |
|                 |• формирование  умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.                     |
|                 |Учащиеся получат возможность научиться:                                                             |
|                 |самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;                                                 |
|                 |адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели.                                  |
|                 |Коммуникативные УУД:                                                                                |
|                 |• организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,                     |
|                 |• использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и         |
|                 |потребностей.                                                                                |
|                 |• построение устных и письменных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной        |
|                 |задачей;                                                                                |
|                 |Учащиеся получат возможность научиться:                                                             |
|                 |учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; брать на себя инициативу в   |
|                 |организации совместного действия;                                                                   |
|                 |участвовать в коллективном обсуждении проблемы.                                                     |
|                 |Познавательные УУД:                                                                                |
|                 |• построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей;          |
|                 |Учащиеся получат возможность научиться:                                                             |
|                 |ставить проблему, аргументировать её актуальность;                                                  |
|                 |• искать наиболее эффективные средства достижения поставленной задачи.                              |
|Организация пространства                                                                                |
|Межпредметные    |Формы работы                                   |Ресурсы                                             |
|связи            |                                               |                                                    |
|Биология         |Фронтальная                                    |УМК Естествознание. 5-6 кл.: учебник для            |
|История          |Групповая                                      |общеобразовательных учреждений / А.Е. Гуревич, Д.А. |
|Математика       |Индивидуальная                                 |Исаев, Л.С. Понтак. - М.: Дрофа, 2016.              |
|                 |                                               |                                                    |

|Деятельность    |Деятельность учащихся                                                                                |
|учителя         |                                                                                |
|                |Познавательная                      |Коммуникативная                          |Регулятивная              |
|                                                                                |
|Приветствие учащихся                                                                                |
|Создает учитель проблемную ситуацию, которая подтолкнет учащихся к формулированию цели урока.                            |
|(Учитель демонстрирует опыт: по желобу один и тот же катящийся  шарик приводит в движение брусок меньшей и большей массы.|
|Объяснить результат опыта. Почему во втором случае брусок смещается на меньшее расстояние? Ответ учеников: второй брусок |
|имеет большую массу. Для изменения скорости второго бруска требуется большее время. Учитель дополняет. Второй брусок     |
|более инертен т.е. имеет большую массу. ). Формулировка темы урока. Запись на доске: Масса тела. Единицы массы.          |
|Учитель продолжает обсуждение результатов проблемного опыта. Чем больше времени требуется для изменения скорости тела,   |
|тем тело более инертно, т.е. имеет большую массу. Вводится понятие массы тела: Масса – это количественная мера инертности|
|тела. (запись в тетради). Про тела с большей массой говорят, что они более «ленивы» или  более инертны.                  |
|Вводятся единицы измерения массы тела: мг, г,кг, т, ц.                                                                   |
|1кг=1000г                                                                                |
|1т=1000кг                                                                                |
|1ц=100кг                                                                                |
|1г=0,001кг                                                                                |
|1кг=0,01ц                                                                                |
|1кг=0,001т                                                                                |
|Организует фронтальную проверку понимания нового материала                                                               |
|500г=? кг                                                                                |
|40г = ? кг                                                                                |
|500кг= ? т                                                                                |
|0,5т=? кг                                                                                |
|0,08кг=? г                                                                                |
|0,4ц =? кг                                                                                |
|300г500мг=?г                                                                                |
|90г45мг=?г                                                                                |
|Создает проблемную ситуацию, необходимую разрешить на основе  учебного материала, изученного на уроке                    |
|Организует обсуждение результатов занятия.                                                                               |
|Объясняет домашнее задание: стр. 18-19 по учебнику – учить. Выполнить лабораторную работу №5 по учебнику.                |

Предлагает учащимся выбрать окончания фраз: Сегодня  я узнал…
Было интересно…
Было трудно…                     Я понял, что…                         Я
научился…                  Меня удивило…

 |Выбирают окончания фразы в соответствии с собственной внутренней оценкой.
|Анализировать результаты собственной деятельности. Определять существующие
пробелы в полученных знаниях, на их основе формулировать дальнейшие цели.
|Транслируют оценку результатов собственной деятельности. |Высказывать
собственное мнение, слушать других. |Сопоставляют ранее поставленную цель с
результатом своей деятельности. |Осуществлять самоконтроль и самооценку. |
|


title: Презентация "Космонавтика: страницы истории" 2 класс

extracted_text:
Космонавтика: страницы истории.
Презентация
к уроку физической культуры
Учитель: Плехов И.Л.

Космическая разминка
ВЫБОР НАЗВАНИЯ ДЛЯ КОМАНДЫ
«Салют» -
первая
орбитальная станция
 «Восток» -
корабль Ю.Гагарина
«Чайка» –
позывной                               В. Терешковой
Эстафета 1 – «Запуск спутника»
1957 год – наша страна запускает первый в мире искусственный спутник Земли

Эстафета 2 – «Белка и Стрелка»
1960 год – в космосе
побывали собаки Белка и Стрелка

Эстафета 3 – «Полёт вокруг Земли»
1961 год – Юрий Гагарин совершает первый полёт человека в космос
Эстафета 4 – «Выход в открытый космос»
1965 год – Алексей Леонов совершает первый выход человека в космос
Эстафета 5 – «Луноход»
1970 год – на Луну был доставлен первый луноход
Эстафета 6 – «Доставка грузов»
2000 год – на международной космической станции (МКС)                          начал работу экипаж I экспедиции
Подведение итогов
Молодцы!
Список источников:
Шаблон презентации – сайт ФГБУ «НИИ ЦПК имени Ю.А. Гагарина www.gctc.ru (материалы для проведения Гагаринского урока)
Картинка «инопланетяне» (слайд 4) – www.boombob.ru
Песня «Инопланетянин» в исп. гр. «Талисман» - сайт композитора А. Ермолова
Картинки «корабль «Восток» и «орб. cтанция «Салют»  (слайд 5) – сайт ФГБУ «НИИ ЦПК имени Ю.А. Гагарина www.gctc.ru (из презентации к Гагаринскому  уроку)
Портрет В. Терешковой (слайд 5) и фото первого спутника (слайд 6) – нагл-дидакт. пособие «Расскажите детям о космосе» (Мозаика – синтез, 2015)
Фото Белки и Стрелки (слайд 7), портрет Ю.Гагарина и фото корабля «Восток» (слайд 8) – презентация «Покорение космоса – слава России»
Портрет А.Леонова (cлайд 9)– www.copypast.ru
Картинка «Человек в открытом космосе» (слайд 9)– рисунок из книги А.Леонова «Выхожу в космос»
Фото «луноход» (слайд 10)– презентация «Освоение космоса», автор О.В.Кривошеин
Фото «МКС» (слайд 11) и  картинка «старт ракеты» (слайд 12) - сайт ФГБУ «НИИ ЦПК имени Ю.А. Гагарина www.gctc.ru (материалы для проведения Гагаринского урока)
Песня (слайд 2) - http://plus-music.org  ( Шмахтенков С., Власенкова Д., Лавриненкова К. -Покорители космоса)
Марш покорителей космоса - http://muzofon.com (Государственный духовой оркестр РСФСР, худ рук. и дирижер Н.Сергеев )


title: Самостоятельные работы по математике 2 класс УМК "ПНШ"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Ракитянская средняя общеобразовательная школа №1»
п. Ракитное Белгородской области

Самостоятельные работы по математике
для обучающихся  2 класса
УМК «Перспективная начальная школа»

Подготовила
Латышева Татьяна Анатольевна
учитель начальных классов
высшей категории

Ракитное 2016

Самостоятельная работа №1
Вариант 1
Запиши числа в порядке возрастания от самого меньшего к самому большому:
Шесть, двенадцать, девятнадцать, восемь, ноль.
1) Запиши сумму чисел пяти и восьми. Вычисли значение этой суммы.
2) Запиши разность чисел шестнадцати и девяти. Вычисли значение этой разности.
     3. Построй отрезок, с концами в данных точках. Проведи прямую, пересекающую этот отрезок. Отметь точку пересечения отрезка и прямой.

4.  Прочитай задачу.
Длина одной из соседних сторон прямоугольника 7 см, а длина другой - на 3 см больше. Чему равна длина другой стороны? Среди предложенных записей, выбери ту, которая является решением задачи:
10 - 7                    7 + 3            7 - 3           7 + 10
Вычисли и запиши ответ задачи.
5. Построй прямоугольник, длина одной из соседних сторон которого равна 8 см, а длина другой - на 4 см больше.
Самостоятельная работа №1
Вариант 2
Запиши числа в порядке возрастания от самого меньшего к самому большому:
Семь, тринадцать, четырнадцать,  ноль, девять.
1) Запиши сумму чисел пяти и девяти. Вычисли значение этой суммы.
2) Запиши разность чисел пятнадцати и восьми. Вычисли значение этой разности.
     3. Построй отрезок, с концами в данных точках. Проведи прямую, пересекающую этот отрезок. Отметь точку пересечения отрезка и прямой.

4.  Прочитай задачу.
Длина одной из соседних сторон прямоугольника 8 см, а длина другой - на 5 см больше. Чему равна длина другой стороны? Среди предложенных записей, выбери ту, которая является решением задачи:
13 - 8                    8 + 5            8 - 5          5 + 13
Вычисли и запиши ответ задачи.
5. Построй прямоугольник, длина одной из соседних сторон которого равна 12 см, а длина другой - на 7 см меньше.
Самостоятельная работа №2
Вариант 1
Запиши числа:
Двадцать; пятьдесят девять; девяносто один.
      2.1)  Вычисли значения следующих выражений:
                7 + (5+8)             40 + 50         10 + (5+5)
         2) Составь и запиши из этих выражений одно верное равенство и одно верное
            неравенство.

Прочитай задачу и сделай к ней краткую запись.
На складе было 90 кг конфет. Увезли 10 кг конфет. Сколько килограммов конфет осталось на складе?
Реши задачу, заполнив круговую схему.

4.* Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
     В первой коробке лежит 20 книг, а во второй – на 30 книг больше, чем в первой. Сколько книг в двух коробках?

Самостоятельная работа №2
Вариант 2
Запиши числа:
Тридцать; шестьдесят семь; восемьдесят один.
      2.1)  Вычисли значения следующих выражений:
                8 + (9+3)             10 + (5 + 5)         30 + 40
         2) Составь и запиши из этих выражений одно верное равенство и одно верное
            неравенство.
Прочитай задачу и сделай к ней краткую запись.
В магазине было 70 кг риса. Продали 30 кг риса. Сколько килограммов риса осталось в магазине?
Реши задачу, заполнив круговую схему.

4.* Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
     В первом автобусе 50 человек, а во  втором – на 20 человек меньше, чем в первом. Сколько человек в двух автобусах?

Самостоятельная работа 3
Вариант 1
Выбери то из выражений, которое имеет наибольшее значение:
50 + 6            67 - 9           17 + 40          60 - 7

Вычисли:  (83 + 6) - (47 - 40)
Длина одной из соседних сторон прямоугольника 16 клеток, а длина второй стороны на 8 клеток больше. На сколько квадратов со стороной 8 клеток можно разбить этот прямоугольник?
* Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
Семья купила 8 кг яблок, 14кг груш и 7 кг апельсинов. Сколько нужно пакетов, чтобы уложить все  фрукты, если в один пакет помещается не больше 12 кг?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------
Самостоятельная работа 3
Вариант 2
Выбери то из выражений, которое имеет наибольшее значение:
40 + 7            54 - 8           15 + 30          50 - 9

Вычисли:  (52 + 7) - (88 - 80)
Длина одной из соседних сторон прямоугольника 14 клеток, а длина второй стороны на 7 клеток меньше. На сколько квадратов со стороной 7 клеток можно разбить этот прямоугольник?
* Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
 Для букетов купили 9 красных роз, 13 белых и 8 желтых. Сколько нужно ваз, чтобы поставить в них все цветы, если в одну вазу помещается не больше 11 цветов?

Самостоятельная работа 4
Вариант 1
Выбери наименьшую из величин: 87 см, 8 дм 2см, 1м.
Вычисли:
46 + (28 + 13)
Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
В букете 33 красных и 8 белых роз. На сколько в букете красных роз больше, чем белых?
* Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
Рост Коли 1м 4 дм, а рост Пети 16 дм. Определи, кто из мальчиков выше и на сколько?
---------------------------------------------------------------------------------------------------
Самостоятельная работа 4
Вариант 2
Выбери наименьшую из величин: 49 см, 4дм 7см, 1м.
Вычисли:
52 + (16 + 27)
Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
На столе лежит 29 тетрадей по математике и 5 тетрадей по русскому языку. На сколько тетрадей по русскому языку больше, чем тетрадей по математике?
* Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
Рост Димы 1м 6 дм, а рост Васи 13 дм. Определи, кто из мальчиков выше и на сколько?

Самостоятельная работа 5
Вариант 1
1. Запиши сумму 7 + 7 + 7 + 7 в виде произведения.
2. Восстановите верные равенства:
     4 ∙      = 2 ∙ 4                  7 ∙       =      ∙ 7
3. Вычисли:
1 ∙ 7            9 ∙ 0
4. Вычисли периметр прямоугольника с длинами соседних сторон 4см и 3 см
5. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
Морковь разложили в 8 пакетов по 3 кг в каждом. Сколько всего килограммов моркови разложили?
6.* Построй прямоугольник, у которого длина одной стороны равна 4 см , а периметр равен 18 см.
----------------------------------------------------------------------------------------------------
Самостоятельная работа 5
Вариант 2
1. Запиши сумму 6 + 6 + 6 + 6 в виде произведения.
2. Восстановите верные равенства:
     3 ∙      = 5 ∙ 3                  2 ∙       =      ∙ 2
3. Вычисли:
     0 ∙ 8            5 ∙ 1
4. Вычисли периметр прямоугольника с длинами соседних сторон 5см и 3 см
5. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
В цех привезли 7 коробок по 3 детали в каждой. Сколько всего деталей привезли в цех?
6.* Построй прямоугольник, у которого длина одной стороны равна 3 см , а периметр равен 16 см.
Самостоятельная работа №6
Вариант 1
1. Вычисли:
  (18 - 9) ∙ 2;         6 ∙ 3  + 5 ∙ 4
2. Увеличь величины в 8 раз и запиши результат:
6 см;                      9 кг
3. Построй шестиугольник, у которого хотя бы один из углов был прямой. Отметьте на чертеже этот угол.
4. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
            В прошлом году с грядки собрали 7 кг клубники. В этом году с этой же грядки собрали клубники в 4 раза больше. Сколько килограммов клубники собрали в этом году?
5. * Построй многоугольник, у которого в два раза больше углов, чем у прямоугольника.
----------------------------------------------------------------------------------------------------
Самостоятельная работа №6
Вариант 2
1. Вычисли:
  (13 - 4) ∙ 4;         6 ∙ 2  + 5 ∙ 3
2. Увеличь величины в 8 раз и запиши результат:
3 см;                      7 кг
3. Построй шестиугольник, у которого хотя бы один из углов был прямой. Отметьте на чертеже этот угол.
4. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
            За первый день туристы прошли 7 км, а за второй день - в 3 раза больше. Сколько километров туристы прошли за второй день?
* Построй многоугольник, у которого в два раза больше углов, чем у квадрата.
Самостоятельная работа №7

Вариант 1

Запиши наименьшее из чисел в виде суммы разрядных слагаемых:
пятьсот;  двести пять;  четыреста девяносто;  триста двадцать пять.

1)  Вырази в сантиметрах:
7м 8дм 4см;  3м 6дм;  4м 9см.
2) Вырази в метрах, дециметрах и сантиметрах:
821см;   603см;  730см.

Запиши решение задачи сначала по действиям, а потом с помощью одного выражения.
На первой катушке 400м нити, а на второй – на 100м меньше, чем на первой. Сколько метров нити на двух катушках?

* Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
На первой машине привезли 4ц 50кг песка, а на второй – на 1ц меньше. Сколько песка привезли на двух машинах?

Самостоятельная работа №7

Вариант 2

Запиши наименьшее из чисел в виде суммы разрядных слагаемых:
шестьсот; триста семь;  двести пятьдесят;  пятьсот двадцать девять.

2.  1) Вырази в сантиметрах:
5м 3дм 8см;  2м 9дм;  6м 1см.
2) Вырази в метрах, дециметрах и сантиметрах:
562 см;  620см;  703см.

3.  Запиши решение задачи сначала по действиям, а потом с помощью одного выражения.
В первой цистерне 300 л бензина, а во второй – на 200 л бензина меньше, чем в первой. Сколько литров бензина в двух цистернах?

4. * Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
С первого карьера привезли  5ц 50кг глины, а со второго – на 2 ц меньше. Сколько глины привезли с двух карьеров?

Самостоятельная работа № 8
Вариант 1
Вычисли значения разности в строчку:
75 – 24;    82 – 68.
1) Запиши задания на выполнение сложения столбиком и выполни сложение.
371 + 215                           462 + 84.
2) Запиши задания на выполнение вычитания столбиком и выполни вычитание.
754 – 431                            683 – 65.
Построй окружность, радиус которой равен 4 см. Запиши длину диаметра этой окружности.
* Радиус первого круга 325 см, а диаметр второго – 673 см. Можно ли первый круг, полностью разместить внутри второго круга?

Самостоятельная работа № 8
Вариант 2
Вычисли значения разности в строчку:
68 – 34;    72 – 28.
1) Запиши задания на выполнение сложения столбиком и выполни сложение.
482 + 316                           274 + 18.
2) Запиши задания на выполнение вычитания столбиком и выполни вычитание.
853 – 321                          372 – 46.
Построй окружность, радиус которой равен 3 см. Запиши длину диаметра этой окружности.
* Радиус первого круга 423 см, а диаметр второго – 844 см. Можно ли первый круг, полностью разместить внутри второго круга?

Самостоятельная работа № 9
Вариант 1
1.  Расставь порядок действий в выражении:
539 – 5 * 12 – 14 * 21.
Вычисли значение выражения с помощью калькулятора.
2. 1) Первое слагаемое равно 5, а второе – неизвестно. Запиши сумму, используя букву  х.
2) Составь и запиши уравнение, если  известно, что значение этой суммы равно 38.
3) Найди корень этого уравнения.
3. Найди корень каждого из уравнений:
67 – х = 34;          х – 241 = 544.
4.* Найди корень уравнения:
(5 + 8) + х = 5 * 8.

Самостоятельная работа № 9
Вариант 2
1.  Расставь порядок действий в выражении:
75 * 6 – 231 – 2 * 32.
Вычисли значение выражения с помощью калькулятора.
2. 1) Первое слагаемое равно 4, а второе – неизвестно. Запиши сумму, используя букву  х.
2) Составь и запиши уравнение, если  известно, что значение этой суммы равно 68.
3) Найди корень этого уравнения.
3. Найди корень каждого из уравнений:
54 – х = 32;          х – 428 = 351.
4.* Найди корень уравнения:
(4 + 7) + х = 4 * 7.
Самостоятельная работа № 10
Вариант 1
Запиши частное чисел, в котором делимое равно 12, а делитель – 4.
Вычисли и запиши значение этого частного.

Вычисли:
16 - 18 : 6 + 5 ∙ 5

Построй прямоугольник с длинами  соседних сторон 6 см и 1 см. Закрась третью часть этого прямоугольника.

Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
В первой стопке 30 книг, а во второй – в 10 раз меньше. Сколько книг в двух стопках?

      5*. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
На этой неделе Вася получил 3 пятёрки. Из всех отметок, полученных Васей на этой неделе, пятёрки составляли четвёртую часть. Сколько всего отметок получил Вася на этой неделе?

--------------------------------------------------------------------------------------------------

Самостоятельная работа № 10
 Вариант 2
Запиши частное чисел, в котором делимое равно 15, а делитель – 5.
Вычисли и запиши значение этого частного.

Вычисли:
34 + 24 : 8 – 3 ∙ 7

Построй прямоугольник с длинами  соседних сторон 8 см и 1 см. Закрась четвёртую часть этого прямоугольника.

Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
На первой полке лежит 40 тетрадей, а на второй – в 10 раз меньше. Сколько  тетрадей  лежит на двух полках?

      5*. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
На этой неделе Вася получил 4 пятёрки. Из всех отметок, полученных Васей на этой неделе, пятёрки составляли третью часть. Сколько всего отметок получил Вася на этой неделе?

   Самостоятельная работа № 11
Вариант 1
1. Запиши, как на электронном табло будет показано:
1) три часа двадцать минут;     2) без пятнадцати восемь.
2. 1) Запиши в минутах: 1 ч 5 мин;      1ч 55 мин.
2) Запиши в часах и в минутах:  85 мин;         102 мин.
3. Переведи года в века и запиши римскими цифрами:
400 лет;    1700 лет.
4. Построй числовой луч. Покажи на числовом луче точки, изображающие числа 3, 6 и 12.
5.* Вычисли и запиши результат вычислений римскими цифрами:
(VI – IV) * (XI – IX).

Самостоятельная работа № 11
Вариант 2
1. Запиши, как на электронном табло будет показано:
1) пять часов тридцать пять минут;     2) без пятнадцати четыре.
2. 1) Запиши в минутах: 1 ч 8 мин;      1ч 48 мин.
2) Запиши в часах и в минутах: 95 мин;         105 мин.
3. Переведи года в века и запиши римскими цифрами:
600 лет;    1800 лет.
4. Построй числовой луч. Покажи на числовом луче точки, изображающие числа 4, 7 и 11.
5.* Вычисли и запиши результат вычислений римскими цифрами:
(VI + XI) - (IV+ IX).

Самостоятельная работа №12
Вариант 1

Вычисли значение выражения:
231 + 7 ∙ 9 - 210 : 70

Прочитай задачу.
В коробке 14 красных яблок, что на 8 меньше, чем зелёных. Сколько в коробке зелёных яблок?
Подчеркни одной чертой данные задачи, двумя чертами - искомое задачи.
Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
Проверь правильность задачи с помощью составления и решения обратной задачи.

 Запиши решение задачи с помощью уравнения. Вычисли и запиши ответ.
В коробке лежало 27 ручек. После того как из коробки вынули несколько ручек, в ней осталось 5 ручек. Сколько ручек вынули из коробки?

4*. Построй равносторонний треугольник с длиной стороны 3 см.

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Самостоятельная работа №12
Вариант 2

Вычисли значение выражения:
625 - 8 ∙ 4 + 270 : 90

Прочитай задачу.
В классе 12 мальчиков, что на 5 человек меньше, чем девочек. Сколько девочек в классе?
Подчеркни одной чертой данные задачи, двумя чертами - искомое задачи.
Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
Проверь правильность задачи с помощью составления и решения обратной задачи.

 Запиши решение задачи с помощью уравнения. Вычисли и запиши ответ.
В коробке лежало 7 ручек. После того в коробку положили ещё несколько ручек, в ней стало 39 ручек. Сколько ручек положили в коробку?

4*. Построй равносторонний треугольник с длиной стороны 5 см.

Источники:
Захарова О.А. Проверочные работы по математике и технология
организации коррекции знаний  учащихся (2 класс): Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2012


title: Урок мужества "День Героев Отечества"

extracted_text:
МБОУ ООШ с. Верхний Ломов

Урок мужества
«День Героев Отечества»

Подготовила:
Учитель истории
Смагина Ю.Н.

С. Верхний Ломов 2015г.

Цель: создать условия для формирования гражданской активности, патриотических чувств у подрастающего поколения.
Задачи:
- вовлечение учащихся в поисковую деятельность по теме «Герои в моей семье»;
- развитие интереса учащихся к истории своей Родины;
- пропагандирование значимости праздника  «День Героев Отечества» среди учащихся и родителей.

Вступительное слово учителя:  Добрый день, ребята. Сегодня мы вновь собрались на уроке мужества, посвященном самому молодому празднику, который  отмечает наша страна 9 декабря. Этот праздник называется День Героев Отечества.
- Ребята, кого можно назвать героями Отечества?
День 9 декабря был выбран не случайно.

Видеоролик о 9 декабря

Ведущий 1: Всем нам хотелось бы жить в мире, совершенно свободном от воин и насилия. Об этой благословенной мечте, общей едва ли не для всего человечества, можно много размышлять. Но, к сожалению, в мире много военных опасностей, и потому наряду с мирными тружениками нашей стране нужны воины для защиты родного Отечества.
Ведущий 2: Во все времена все народы защищали свою страну, поэтому и мы должны быть патриотами нашей Родины. Воин живет в каждом из нас. Рядом с отцами, дедами и старшими братьями мужают повзрослевшие дети, становятся солдатами, защитниками Отечества.

Ведущий 2
        Звучит над землею родною:
« Равнение на – героя!..»
И застывают шеренги
Краснознаменного  строя
Высокая даль распахнулась,
И слава к груди прикоснулась,
И вся страна обернулась:
« Равнение на – героя!..»
Героизм – неотъемлемая черта народов России.  Особенно массовым он становится в годы войны.
Вед.2.Великая Отечественная война 1941-1945 годов: война со страшным противником –   опытным, хорошо вооруженным, нацеленным на истребление славянских народов. Во второй мировой войне Россия потеряла 27 миллионов сыновей и дочерей.
Вед.1 Война. Она такое дело,
О ней не вспоминать нельзя,
Та память нам не надоела,
Как мыслят некие "друзья”.
Её события и даты
Огнем вошли в сердца людей.
Еще живут её солдаты,
Хранители святых идей.
Видеоролик
Тысячи солдат и офицеров обессмертили свои имена при обороне Брестской крепости, Одессы, Севастополя,  Киева, Ленинграда, Новороссийска,  в битвах под Москвой, Сталинградом, Курском, на Северном Кавказе и Днепре, в предгорьях Карпат и при штурме Берлина и в других сражениях.
Вед.1. В годы войны за мужество и героизм защитникам Родины вручено свыше 38 миллионов орденов и медалей. Звание  Героя Советского Союза получили 11 тысяч человек, в том числе 87 женщин.
Видеоролик о женщинах
Каждое поколение по-своему проходит определенное испытание на прочность. Рано или поздно настает для него тот звездный час, когда в полной мере надо взять на себя, на свои собственные плечи всю полноту ответственности.
Видеоролик о детях
Ведущий 2.
Слово «герой» рождает в памяти калейдоскоп ярких событий. При слове «подвиг» сознание признательно высвечивает имена соотечественников, которые перед лицом смертельной опасности оказались способными сделать больше других, полнее раскрыть возможности человека, силу его духа и воли. Наше Отечество богато героями.

В 1989 году из Афганистана был выведен последний русский солдат. Эта война длилась девять лет, один месяц и девятнадцать дней. Общие потери нашей страны составили 13 833 человека. Пропали без вести и были захвачены в плен 330 человек.
Он обычный парень: призвали – пошел служить, направили в Афганистан, исполнял присягу, под пулями не трусил, друзей не предавал.

Как мало лет он прожил…Только двадцать!
Но миг победы – больше, чем года.
Как трудно умереть, чтобы остаться,
Остаться в наших душах навсегда.
Чечня…  Это слово у каждого на устах. Сколько погибло необученных мальчишек в чеченских засадах, сгорело в танках. Но они не сдались. Не сдались потому, что в Великую Отечественную за эту землю воевали их деды, не сдались потому, что в 80-х в Афганскую войну их отцы и братья выполняли свой воинский долг.
Романков Алексей

Видеоролик о Евгении Родионове

Каждое время рождает свои песни, книги, своих героев. Обращение к героическому прошлому нашей Родины, к памяти, к воинским традициям, к славной истории Вооруженных сил – святой долг каждого гражданина.
Пусть же имена героев, павших и живых, вершивших бессмертные подвиги в далекие года и в операциях наших дней, убеленных сединой и совсем юных, всегда согревают наши сердца. Они - наша гордость, олицетворение национальной славы. Все мы перед ними в долгу.

Минута молчания

Учитель: Можно ли сейчас в XXI веке стать героем?
Какой человек может совершить подвиг?

Вед.1 “Герой – это человек, который в решительный момент делает то, что нужно делать в интересах человеческого общества”. Героическая эстафета на Русской земле всегда передавалась от поколения к поколению. Герои всегда оставались и остаются рядом с нами

Видеоролик о современных детях героях

Ведь героями не рождаются. В повседневной работе, в борьбе за достижение поставленной цели, в каждой большой и маленькой победе над своими привычками, природой рождаются качества, без которых не может быть настоящего героизма.

Именно в преодолении трудностей рождаются мужество, куётся характер. Но настоящее мужество, героизм не могут быть самоцелью, и люди, совершающие подвиг, вовсе не думают о себе.

И таких людей, совершающих героический самоотверженный поступок,
 т.е. подвиги немало в наше время.  Почти каждый день страна рождает героев. Все они совершенно разных профессий, это простые рабочие и творческие специалисты.
Жизнь показала, что истинными героями подчас становятся представители мирных профессий и просто дети.

Чтоб стать мужчиной – мало им родиться,
Как стать железом – мало быть рудой.
Ты должен переплавиться, разбиться.
И как руда, пoжертвoвaть собой.

Помните, об этом дне, о памятной дате – 9 декабря,  Дне Героя Отечества и об этих людях.


title: Презентация "Изготовление игрушки «Петушок»"

extracted_text:
Изготовление
 игрушки
 «Петушок»
Учитель технологии
ГБОУ № 594  г. Санкт-Петербурга
Воробьева Нелли Александровна
Для изготовления игрушки понадобиться: льняная ткань  или  полульняная — размер 15 на 15 см.
Можно использовать хлопчатобумажную ткань.
ткань красного цвета —
 размер 5 на 20 см
Синтепон      или      халлофайбер
(либо другой наполнитель)
атласные ленты (разноцветные)
веточка березы,
палочка
красные нитки
джут
нитки, ножницы, игла

      Сложите квадрат из ткани по диагонали.
Отрежьте один из уголков получившегося треугольника:  в это отверстие вставьте  веточку.
Прошейте ткань с двух сторон, при этом, оставьте место, отмеченное карандашом, не прошитым. В это отверстие нужно будет запихнуть наполнитель и вставить палочку.
Выверните поделку “на лицо” и вставьте веточку в отверстие для клюва.
        Туго закрепите ее и завяжите нитку
     Наполните синтепоном тельце петушка.
В это же отверстие вставьте палочку, туго замотайте нитью и обвяжите остатками край. Закрепите небольшими узелками.
Сложите полоску красной ткани пополам, отступите от середины примерно 2 сантиметра, перевяжите ее нитью и сделайте узелок. Это будет гребешок.
Теперь необходимо длинные части красной полосы сложить поуже и обхватить голову с дух сторон, прямо под бородкой у птицы. Теперь следует это горлышко перевязать джутом.
Отступите 2 сантиметра от кончика хвоста и закрепите с помощью красной нити атласные ленты разных оттенков.
Из остатков этих лент нужно сформировать крылья.
Добавим глазки: можно  нарисовать на бумаге,
вырезать и приклеить; можно использовать
игрушечные глазки или  подобрать пуговички.
И ваша игрушка - сувенир готова.


title: Методическая разработка урока по изготовлению игрушки-сувенира «Петушок»

extracted_text:
Методическая разработка урока по изготовлению игрушки- сувенира «Петушок».
Ведущей идеей занятия является поэтапное обучение, воспитание, развитие детей, проявляющих интерес к конкретному направлению творческой деятельности: изготовлению (шитью) мягкой игрушки.

Цель: применение и закрепление полученных  знаний учащимися  при раскрое и шитье  новогодней игрушки «Петушок».
Задачи:
I. Образовательная  – закрепить полученные знания, умения, навыки раскроя и шитья. Последовательность выполнения задания.
Умение правильно располагать лекала на ткани.
Выкраивать детали.
Закрепить ранее изученные швы «вперёд иголку», «назад иголку».
II. Воспитательная – воспитание трудовых навыков, аккуратности.
III. Развивающая – развить мотивацию и творческое отношение к заинтересованности учащихся:
познание своего внутреннего мира через игрушку, сделанную своими руками.
 IV. Здоровье сберегающая – снять усталость.

Ожидаемый результат занятия:  учащиеся должны знать:
Дополнительные знания о петушке, как  птицы ( через загадки);
Применение полученных ранее знаний на практике;
Творческий подход к выполнению данного задания;
Изготовление  игрушки;
Подготовка готового изделия к выставке.
Методы обучения:
Наглядные  –  знакомство с иллюстративным материалом, образцом выполняемой игрушки.
Словесные  –  рассказ, с использованием презентации.
Практические  – закрепление теоретических знаний. Показ выполнения определённых операций и их последовательность.
Аналитические  – наблюдение, сравнение, самоанализ.
Оборудование и материалы:
Иголки, ножницы, нитки, нити для вязания
Лоскутки ткани, разноцветные ленты, игрушечные глаза или бусинки(пуговички), шпажки, синтепон или др наполнитель
ПК, презентация, видеопроектор
Готовые образцы  игрушки-сувенира  «Петушок».
Иллюстрации «Петушка».
Ход  урока:
1. Организационный момент (приветствие, отмечание отсутствующих);
2. Проведение беседы с использованием загадок.  Отгадывая загадки, подвести детей к определению темы урока: « Что же мы сегодня будем шить?»
- Петушка…
3. ход работы:  разбор и обсуждение с помощью презентации
- требования к выбору необходимого материала. Слайда 2 – 5.
- сложите квадрат из ткани по диагонали. Слайд 6
- отрежьте один из уголков получившегося треугольника:  в это отверстие вставьте  веточку. Вместо веточки можно использовать шпажку. Слайд 7.
Шпажка - деревянная или пластиковая палочка (иногда со специально оформленными кончиками), используемая вместо десертных вилок.
- Прошейте ткань с двух сторон, при этом, оставьте место, отмеченное карандашом, не прошитым. В это отверстие нужно будет запихнуть наполнитель и вставить палочку (шпажку). Слайд 8.
- Выверните поделку “на лицо” и вставьте веточку (шпажку) в отверстие для клюва. Туго закрепите ее и завяжите нитку. Слайд 9.
- Наполните синтепоном тельце петушка. В это же отверстие вставьте палочку, туго замотайте нитью и обвяжите остатками край. Закрепите небольшими узелками. Слайд 10.
- Сложите полоску красной ткани пополам, отступите от середины примерно 2 сантиметра, перевяжите ее нитью и сделайте узелок. Это будет гребешок.
Слайд 11.
- Теперь необходимо длинные части красной полосы сложить поуже и обхватить голову с дух сторон, прямо под бородкой у птицы. Теперь следует это горлышко перевязать джутом.  Слайд 12.
- Отступите 2 сантиметра от кончика хвоста и закрепите с помощью красной нити атласные ленты разных оттенков. Из остатков этих лент нужно сформировать крылья. Слайд 13.
- Добавим глазки: можно  нарисовать на бумаге, вырезать и приклеить; можно использовать игрушечные глазки или  подобрать пуговички.
Ваша игрушка – сувенир готова.
4.Практическая часть: изготовление игрушки, индивидуальная помощь учащимся.
5.Подготовка мини- выставки готовых работ. Выставление оценки.


title: Контрольная работа "Отношения и проценты" 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа «Отношения и проценты»
Учитель математики
  высшей квалификационной категории                        МОУ Левобережная СОШ г.Тутаева
 Ярославской области
Борисова Елена Леонидовна

Математика 6 класс,
УМК «Сферы»
1 вариант
1.  а)Запишите в виде процентов десятичные дроби: 0,37;  1,3;  0,49;  0,2.
    б)Запишите проценты в виде десятичной дроби: 7%;  25%;  135%.

2.В волейбольной секции занимается 40 школьников. Среди них 16 девочек. Сколько процентов от общего числа занимающихся составляют девочки?

3. Решите уравнение: 45,7х+0,3х-2,4=89,6

4.Выполните действия;(130,2-30,8):2,8-21,84

5.Турист прошел за день 30км. Ему осталось пройти 60% намеченного пути. Какова длина маршрута?

2 вариант
1.  а)Запишите в виде процентов десятичные дроби: 0,71;  2,1;  0,62;  0,7.
   б)Запишите проценты в виде десятичной дроби: 3%;  45%;  147%.

2.В парке высадили 160 деревьев. Среди них 48 лип.  Сколько процентов от общего числа высаженных составляют липы?

3. Решите уравнение: 8х-2х-14,21=75,19

4.Выполните действия: 8,16:(1,32+3,48)-0,345

5.Поезд проехал 140 км. Ему осталось проехать 80% намеченного пути. Какова длина маршрута?

Используемые источники
Фон http://player.myshared.ru/283406/data/images/img3.jpg
Слоник http://dnz10.ucoz.ua/matematika_1.jpeg
Мальчик http://www.athens.kiev.ua/wordpress/wp-content/uploads/2011/01/20110117_clip_image002.jpg
Дети http://learn-timestables.com/images/cartoon_bg.png
http://easyen.ru/load/shablony_prezentacij/matematika_algebra_geometrija/shablony_prezentacij_po_matematike/517-1-0-33195
Математика. Арифметика. Геометрия. Поурочные методические рекомендации. 6 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Н.В.Сафронова; Рос. акад. наук,  из-во «Просвещение»


title: Презентация по истории "Древняя Спарта" 5 класс ФГОС

extracted_text:
Древняя Спарта
План урока:
1. Спартанцы, илоты и периэки.
2. Спарта — военный лагерь.
3. Спартанское воспитание.
Проблемные вопросы.
Почему спартанцам была необходима отлично организованная армия?
 В чем заключалась цель спартанского воспитания?
Считаете ли вы систему управления в Спарте справедливой?
Проверка Д.З.:
Кем был Солон?
Чьи законы отменил Солон?
 Какой новый орган власти создал
 Солон?
Как он поступал с должниками?
Как изменились права демоса?
Что такое Народное  собрание?
Что обозначает понятие «демократия»?
Чтобы понять, как жили спартанцы, надо познакомиться с природными условиями Спарты.
Область Лакония, представляла собой плодородную долину, которую прорезала река Еврот.
Со всех сторон долина была окружена труднопроходимыми горами.
Предками спартанцев были пришедшие с севера Балканского полуострова греческие племена. Они обосновались в Южной Греции на полуострове Пелопоннес. В долине реки Еврот в области Лакония несколько соседних поселений объединились и стали называться Спартой.
Самостоятельная работа.Прочитайте статью 1. Запишите в тетрадь как называлось население Спарты.

Спартанцы
Периэки
Илоты

Свободное население
ремесленники и торговцы – не имели гражданских прав
Рабы

Илоты

Периэки

2.Спарта-военный лагерь

Самостоятельная работа.Читаем статью.
Записываем в тетрадь четыре вопроса к тексту статьи.

Составляем схему государственного устройства Спарты:
Совет старейшин
28 мужчин
Из самых достойных , не моложе 60 лет
Народное собрание
Выбирало старейшин

Из мужчин-спартанцев
Два предводителя войска –которых называли царями
Коллегия из 5 эфоров
Наблюдали за соблюдением законов

Раскопки Древней Спарты
Реконструкция

В 6 –м веке до н.э. Спарта стала одним из самых могущественных полисов Греции.
Спартанское воспитание.
Самостоятельно прочитайте статью и составьте план рассказа.

Закрепление изученного материала:составление сравнительной таблицы:
Д.З.§31

Макет «Заголовок и объект» с диаграммой
Макет «Два объекта» с таблицей
Первый пункт маркированного списка.
Второй пункт маркированного списка.
Третий пункт маркированного списка.
Макет «Два объекта» с рисунком SmartArt
Первый пункт маркированного списка.
Второй пункт маркированного списка.
Третий пункт маркированного списка.


title: Презентация по истории "В городе богини Афины" 5 класс ФГОС

extracted_text:
В городе богини Афины
Проверка Д.З.
1. Вариант. 1) Дата Марафонского сражения.
Кто такой Фемистокл, чем он известен?
Значение Саламинского Сражения.
Дата битвы при Платеях.
2. Вариант: 1)  Саламинское сражение – дата.
2) Чем известен Мильтиад?
3) Значение битвы при Платеях.
4) Дата сражения при Фермопилах.
План:
1. Там, где дымили печи для обжига посуды.
2. В самом сердце Афин.
3. На вершине Акрополя.

1. Там, где дымили печи для обжига посуды.
Афиняне гордились своим городом, но один район, не вызывал восторга. Как вы думаете –почему?

Самостоятельная работа. Прочитайте п.1 параграфаКто жил в районе Керамик?Как выглядели улицы этого района.Чем был известен этот район?Что изготавливали в этом районе?Кто работал в мастерских керамика?
Керамик был известен далеко за пределами Эллады. В этом районе проживали искусные гончары и художники, которые создавали Великолепные вазы.
Краснофигурные вазы

Амфора- Большой сосуд узким горлом и двумя ручками для переноски и хранения вина и других жидкостей.

Пристанищем философу Диогену служил глиняный сосуд — пифос.

2. В самом сердце Афин.
Агора –главная площадь Афин, её называют сердцем Афин.

Портик- полуоткрытое помещение, крышу которого поддерживают колонны.

Храм Гефеста в Афинах

Храм Гефеста

Совет пятисот

Здание для дежурных
На вершине Акрополя.

Акрополь – холм с круглыми и обрывистыми склонами.

Афина  - Промахос Фидий
Статуя Афины промахос это скульптура, находящаяся в греческой столице Афины. Её автором выступил знаменитый античный скульптор Фидий. Статуя была создана в 465-455 годах до нашей эры из бронзы.
Афина была изображена в шлеме, со щитом и копьём,причём шлем и остриё копья были золотыми. Именно поэтому моряки, подплывая к Афинам, издали виделизолото, блестевшее на солнце. То есть Афина служила "маяком".
Фидий - скульптор, который создал бронзовую статую Афины.
Храм Ники  справа –на уступе скалы (Аптерос).
Бескрылая Ника.
Храм богини Афины Парфенон.

Слева от Парфенона мы видим небольшой храм Эрехтейон, посвященный Посейдону и Афине в память об их споре за обладание городом.


title: Конспект урока "Подготовка к празднованию Нового года"

extracted_text:
     Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа № 46
   Калининского района Санкт-Петербурга  «Центр реабилитации и милосердия»

                          Конспект открытого урока

                        по культуре общения на тему:

                  «Подготовка к празднованию Нового года»,

                        проведенного в 10 «Б» классе

                                 школы № 46

                            учителем Гнатюк Е.В.

                          Используемые технологии:

                       информационно-коммуникационные,

             технология коллективных работ, здоровьесберегающие

                               Санкт-Петербург

                              декабрь 2015 года

Тема: «Подготовка к празднованию Нового года»

Цель: научить учащихся готовиться к празднованию Нового года

Задачи:

Коррекционные-развивающие:

- развивать межличностные отношения

- развивать внимание, память, речь

- развивать координацию движения, ориентировку в пространстве

- обогащать активный словарный запас учащихся

- развивать общую моторику и мелкую кистей рук

воспитательные:

- воспитывать умение работать в коллективе

- воспитывать взаимное уважение

-воспитывать трудолюбие, аккуратность

-учить видеть положительный результат совместного труда

- воспитывать культуру поведения

образовательные:

- учить правильно украшать елку

- учить правильно надевать карнавальные костюмы

- учить правильно составлять поздравление для друзей

- учить правилам поведения во время празднования Нового года

- учить работать с пиктограммами

- формировать умение планировать свою деятельность

Оборудование : елочные игрушки , елка искусственная, карнавальные маски
(зайчик, волк, медведь, еж, кот), большая открытка, надписи-пожелания на
отдельных карточках, пиктограммы

                                Ход  занятия

Организационный момент

У: Сейчас у нас урок культуры поведения. На нашем уроке присутствуют гости,
поздоровайтесь с ними. Садитесь на свои места.

Сообщение темы урока

У: Ребята, скажите, какое сейчас время года?

у: Зима!

У: А какой сейчас месяц зимы?

у: Декабрь!

У: А какой праздник мы будем праздновать 31 декабря?

у: Новый год!

У: Сегодня на уроке мы будем учиться готовиться к празднованию  Нового
года.

Фронтальная работа по теме урока

У: Ребята, скажите, какое самое главное украшение на празднике Новый год?

у: Елка!

У: Правильно. Поэтому начнем подготовку к Новому году с украшения елки .
(На доску вывешивается пиктограмма с изображением украшенной елки)

У: Посмотрите на следующую пиктограмму, что нужно сделать дальше?

у: Надеть карнавальный костюм.

У: Верно, для того, чтобы появилось новогоднее настроение, надо надеть
карнавальный костюм, новогодние  украшения, например , мишуру. Итак, елка
украшена, вы нарядились в новогодние костюмы, у вас хорошее настроение, но
вы можете поднять настроение не только себе, но и близким своим: мамам,
папам, бабушкам, дедушкам, сестрам, братьям, учителям, воспитателям,
друзьям и всем, кому захотите. А сделать это можно при помощи открытки или
большой открытки, которую вешают на стену, она называется стенгазета. Итак,
следующим этапом будет изготовление поздравительной открытки для учителей и
воспитателей нашей школы. (На доске вывешивается пиктограмма с изображением
открытки)

У: Чтобы праздник прошел весело и интересно, можно приготовить для друзей и
родных сюрприз. Что написано на следующей пиктограмме? Прочитай Вова.

В: Стихи, песни, загадки, игры.

У: Итак, мы составили с вами план подготовки к празднованию Нового года. Но
праздник может быть испорчен, если не соблюдать правил поведения . Как вы
думаете, какие правила нужно соблюдать на празднике?

у: Не сорить, не толкаться, не драться, не обижать друг друга.

У: Все правильно! А еще улыбаться, благодарить за поздравления и подарки,
говорить друг другу как можно больше хороших слов. А какие добрые слова вы
можете сказать друг другу?

у: «Ты хороший друг. У тебя очень красивый наряд. Спасибо, что ты пригласил
меня на танец.»

У: Молодцы! Вы хорошо позанимались, пора отдохнуть. Возьмите друг друга за
руки и станцуем хоровод!

Физминутка

Наша  елка  хороша   ( идут по кругу, взявшись за руки)

Наша елка широка     ( расширяют круг, взявшись за руки)

Выше мамы,                 (стоят, руки вверх)

Больше папы,               (стоят, руки в стороны)

Достает до потолка.    ( хлопают в ладоши)

Практическая  работа

В: Ребята, что мы делаем по плану  сначала?

у: Украшаем елку!

В: (Достает коробку с новогодними украшениями) Давайте рассмотрим, какие
бывают украшения. Назовите их.

у: Гирлянды, игрушки, лампочки.

В: Давайте вместе украсим нашу елку.

В: Костя, сними с доски ту пиктограмму, на которой изображено то, что мы
только что сделали.

В: Ребята, что мы должны делать по плану дальше?

у:  Надеть карнавальные костюмы.

В: Дети, давайте рассмотрим, какие у нас есть атрибуты новогоднего костюма.
(Достают из коробки колпачки, очки, шапочки-маски, детали костюмов)

В: Выбирайте себе костюмы и помогите друг другу надеть их.

В: Какие вы стали нарядные! Мы с вами уже почти готовы к празднику. Коля,
сними с доски пиктограмму  с изображением того, что мы уже сделали.

У: А что мы делаем дальше по плану?

у: Будем составлять открытку.

У: Верно! Посмотрите, я приготовила большой лист, на нем мы сейчас напишем
поздравления. Как мы называем учителей и воспитателей одним словом?

у: Педагоги.

У: Итак, напишем : «Дорогие наши педагоги!» (Прикрепляется фраза к ватману)
Что напишем дальше?

у: «Поздравляем с Новым годом!»(Эта фраза прикрепляется к ватману)

У: А что пожелаем нашим педагогам ?

у: Здоровья, счастья, успехов в работе!

У: Очень хорошо! Так и напишем! (Фраза прикрепляется к ватману)

У: А внизу нужно написать, от кого это поздравление. Как мы подпишем наше
поздравление?

у: С уважением ученики 11 класса!

У: Ну вот наша  большая открытка почти  готова. На уроке труда мы ее
украсим, а потом повесим  в столовой и все ее смогут прочитать!

В: Елку мы украсили, сами нарядились, поздравления на открытке написали! А
что еще осталось приготовить, посмотрите на пиктограмму?

у: Приготовить сюрприз!

В: Правильно! А кто уже выучил стихотворение про Новый год?

Вова читает стихотворение:

С Новым счастьем,

C Новым годом

Всех поздравим,  а потом

И походим хороводом,

И станцуем, и споем!

В: Молодец Вова! А теперь давайте все вместе споем песню «В лесу родилась
елочка!»

Подведение итогов

У: Итак, ребята, чем мы сегодня занимались на уроке?

у: Готовились к празднованию Нового года!

У: Да, мы учились составлять план подготовки к празднованию Нового года.
Чему вы сегодня научились на уроке?

у: Мы научились наряжать елку, выбирать карнавальный костюм, составлять
поздравительную открытку.

У: Молодцы, ребята! Вы очень хорошо поработали сегодня на уроке! Урок
окончен!

                                    [pic]

                          Используемая литература:

   1. Н.В. Пилипко «Приглашение в мир общения»

   2. Н.Е. Богуславская «Веселый этикет»

   3. С.А. Насонкина «Уроки этикета»

   4. Л.М. Шипицына «Развитие навыков общения с нарушением интеллекта»

   5. Л.М. Шипицына «Развитие навыков общения у детей с умеренной и тяжелой
      умственной отсталостью»

   6. Д.И. Морозова «Аутизм: коррекционная работа при тяжелых и осложненных
      формах»

   7. Д.И. Бойков, С.В. Бойкова  «Как учить детей общаться»


title: Презентация "Сосчитай-ка" (Числа 1 - 10)

extracted_text:
«Сосчитай-ка»(числа 1-10)
Презентацию  составила учитель ГБОУ школы № 46 Калининского района Гнатюк Елена Валерьевна
Санкт-Петербург  2016 год
1
2
3
4
5
6
8
7
9
10
Используемые ресурсы:
картинки с поискового сервира Яндекс
Баряева Л.Б., Кондратьева С.Ю. «Математика для дошкольников в играх и упражнениях»


title: Программа "Профилактика здорового образа жизни школьников"

extracted_text:
                                                                  УТВЕРЖДАЮ:
                                             Зав.филиалом_______В.Н.Бакурова
                                              Приказ№ 01-05-41от 05.09.2016г
                                  Программа
              «Профилактика здорового образа жизни школьников»
                           МБОУ «Каратузская СОШ» филиал Лебедевская ООШ

   В переходный период российского общества молодое поколение находится в
очень сложной социально-психологической ситуации. В значительной мере
разрушены прежние устаревшие стереотипы поведения, нормативные и ценностные
ориентации. Молодые люди утрачивают ощущение смысла происходящего и не
имеют определенных жизненных навыков, которые позволили бы сохранить свою
индивидуальность и сформировать здоровый и эффективный жизненный стиль.
Молодежь и, особенно, подростки, находясь под воздействием хронических,
непрерывно возрастающих интенсивных стрессовых ситуаций, не готовы к их
преодолению и страдают от их последствий. Это побуждает искать средства,
помогающие уходить от тягостных переживаний. В данной ситуации на первое
место вышла наркотизация подростков, а также различные виды злоупотреблений
психоактивными веществами и алкоголем.
        Данная программа является всесторонней, переходя от информационных
методов к образовательным. Создание данной программы является своевременной
и необходимой.

Проблема

Неподготовленность молодежи к самостоятельной жизни, неумение активно
строить свою жизненную позицию и добиваться при этом успеха приводит к
росту молодежной преступности, вовлечению молодежи в различные, всплеску
наркомании, раннему алкоголизму.

Цель комплексной программы

Социально-нравственное оздоровление молодежной среды.

Задачи
• Повышение уровня профилактической работы с подростками и молодежью,
создание психотехнологий, направленных на развитие личностных ресурсов.
• Активизация разъяснительной работы с младшими школьниками, подростками,
молодежью и родителями.
• Повышение самосознания учащихся школы через разнообразные формы работы.
• Развитие способностей и навыков высокоэффективного поведения и
формирования стратегий в преодолении психологических кризисных ситуаций .
• Развитие системы организованного досуга и отдыха детей и подростков
"группы риска".
• Усиление координации предупредительно-профилактической работы всех
ведомств решающих данную проблему.

Принципы программы:
    • доступность: дети и их родители получают консультативную и отчасти
      лечебную помощь педагогов, психологов, врачей бесплатно;
    • анонимность: любые виды помощи оказываются без фиксирования
      обратившихся, а тем более без оповещения каких-либо третьих лиц;
    • опосредованность: работа по профилактике и преодолению зависимостей
      ведется без использования прямых мер по противодействию им.
    • системность: системный подход к решению вопроса профилактики
      наркотической зависимости при взаимодействии с различными учреждениями
      системы профилактики

Формы, методы и приемы профилактической работы
1. Изучение физического и психического здоровья учащихся, перегрузок
учащихся в учебной деятельности и их влияния на здоровье.
2. Тренинги по непрямой профилактике зависимостей, связанной с
актуализацией основных жизненных ценностей и нахождением конструктивного
выхода из конфликтных ситуаций как формы актуализации личности.
3. Подготовка диагностических материалов по проблеме для обсуждения на
педагогических советах и родительских собраниях.
4. Работа в малых группах по отработке основных коммуникативных форм, норм
общения, позволяющая найти свое новое положение в социуме.
5. Просвещение учащихся в области личной гигиены, антиалкогольная и
антиникотиновая пропаганда, разъяснение последствий наркомании и СПИДа для
человеческого организма.
6. Вовлечение учащихся в спортивно- оздоровительные объединения, привитие
навыков здорового образа жизни.

Сроки реализации программы:
Данная программа рассчитана на два года реализации и будет проведена в
период  сентября 2016 года по август 2018 года.

Этапы реализации программы

I. Подготовительный этап (сентябрь - октябрь 2016)
• Анализ состояния профилактической работы за 2015-2016 учебный год.
• Диагностика трудностей и проблем.
• Обработка результатов.
II. Практический (ноябрь 2016 г.- июнь 2017 г.)
• Реализация программы.
• Отслеживание результатов.
• Коррекция программы.
• Отработка технологий и методов работы.
III. Обобщающий (сентябрь 2017 г. - август 2018 г.)
• Анализ и обобщение результатов.
• Соотнесение результатов с поставленными целями.
• Оформление и описание результатов.
• Выработка методических рекомендаций.
• Описание опыта работы по реализации программы.
• Формирование рабочей модели системы профилактической работы.
                          ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
|Практические дела                    |Срок        |Ответственные         |
|                                     |исполнения  |                      |
|Привлечение учащихся к               |в течение   |Классные руководители,|
|культурно-досуговой деятельности     |учебного    |руководители кружков  |
|(кружки, секции).                    |года        |                      |
|Составление базы данных по учащимся, |сентябрь    |Классные руководители |
|имеющим отклонения в поведении, и    |            |                      |
|семьям неблагополучного характера с  |            |                      |
|целью последующей помощи им.         |            |                      |
|Комплекс мероприятий, проводимый в   |октябрь-нояб| Классные             |
|рамках Месячника профилактики        |рь          |руководители,         |
|правонарушений и наркозависимости.   |            |инспектор по делам    |
|                                     |            |несовершеннолетних,   |
|                                     |            |родительская          |
|                                     |            |общественность        |
|Организация и проведение “Дней       |в течение   |Классные руководители |
|здоровья”.                           |года        |Учителя физкультуры   |
|Беседы фельдшером с учащимися 5- 9-х |в течение   |                      |
|классов (беседа со специалистами,    |всего       |Классные руководители |
|мероприятия по профилактике          |периода     |                      |
|употребления психически-активных     |            |                      |
|веществ среди несовершеннолетних).   |            |                      |
|Анкетирование среди учащихся 5- 9    |октябрь     |Классные руководители |
|классов с целью контроля за их       |            |                      |
|адаптацией к новым условиям обучения.|            |                      |
|                                     |            |                      |
|                                     |            |                      |
|Классные часы, посвященные           |октябрь     |Классные руководители |
|результатам анкетирования.           |            |                      |
|Совместно с инспектором по делам     |октябрь     |Классные руководители,|
|несовершеннолетних провести          |            |инспектор по делам    |
|выборочное анкетирование среди       |            |несовершеннолетних    |
|учащихся с целью выявления уровня    |            |                      |
|знаний о факторах риска.             |            |                      |
|Среди учащихся 5- 9 классов провести |ноябрь      |Классные руководители |
|анкетирование с целью выявления      |            |                      |
|знаний и отношения детей разных      |            |                      |
|возрастных групп к здоровому образу  |            |                      |
|жизни.                               |            |                      |
|Классные часы, посвященные           |ноябрь      |Классные руководители |
|результатам анкетирования.           |            |                      |
|Конкурс рисунков (5 – 6 классы),     |декабрь     |Учитель ИЗО           |
|посвященный Дню борьбы со СПИДом.    |            |                      |
|Общешкольный урок “Наркотики:        |декабрь     |Классные руководители |
|зависимость и последствия”.          |            |                      |
|Участие в профилактической акции АНТИ|декабрь     |Классные руководители |
|– СПИД.                              |            |                      |
|Оформить выставки книг: “На улице –  |1 полугодие,|Библиотекарь          |
|не в комнате, о том, ребята,         |по плану    |                      |
|помните”, “Берегите здоровье смолоду»|работы      |                      |
|                                     |библиотеки  |                      |
|Подобрать материалы к родительским   |1 полугодие |Библиотекарь          |
|собраниям и классным часам по темам: |            |Учитель биологии      |
|“Режим дня школьника”, “Физическая   |            |                      |
|активность и здоровье”, “Вредные     |            |                      |
|привычки и их влияние на здоровье.   |            |                      |
|Профилактика вредных привычек”, “ЗОЖ,|            |                      |
|закаливание”, “СПИД и его            |            |                      |
|профилактика”, “Предупреждение       |            |                      |
|алкоголизма, наркомании,             |            |                      |
|табакокурения”, “Значение            |            |                      |
|двигательной активности и физической |            |                      |
|культуры для здоровья человека. Вред |            |                      |
|гиподинамии”.                        |            |                      |
|Регулярно проводить классные часы,   |в течение   |Инспектор по делам    |
|родительские собрания, анкетирование |периода     |несовершеннолетних,   |
|по проблемам ПАВ, беседы с детьми и  |реализации  |классные руководители |
|родителями, консультации для         |программы   |                      |
|родителей учащихся, имеющих          |            |                      |
|отклонения в поведении и замеченных в|            |                      |
|употреблении ПАВ.                    |            |                      |
|Участие во Всероссийском уроке       |апрель      |Зав.филиалом,         |
|здоровья                             |            |участковый врач,      |
|                                     |            |учитель физкультуры   |
|Участие в легкоатлетическом кроссе,  |по особому  |учитель физкультуры   |
|Спартакиаде школьников и других      |плану       |                      |
|спортивных мероприятиях и акциях     |            |                      |
|Проведение спартакиады по игровым    |по особому  |учитель физкультуры   |
|видам спорта «Спортивные надежды»    |плану       |                      |
|                                     |в течение   |                      |
|                                     |года        |                      |
|Подготовка и распространение         |в течение   |Уполномоченный  по    |
|специальных материалов               |года        |защите прав участников|
|антинаркотической направленности:    |            |образовательного      |
|буклеты, брошюры, социальная реклама.|            |процесса              |
|В целях контроля вести учет          |в течение   |Уполномоченный  по    |
|посещаемости школы детьми “группы    |года        |защите прав участников|
|риска”, контролировать их занятость  |            |образовательного      |
|во время каникул.                    |            |процесса              |
|Проводить заседания Совета           |ежемесячно  |Уполномоченный  по    |
|профилактики правонарушений.         |            |защите прав участников|
|                                     |            |образовательного      |
|                                     |            |процесса              |
|Проводить рейды в семьи детей,       |в течение   |Классные руководители |
|оказавшихся в социально-опасном      |года        |Уполномоченный  по    |
|положении.                           |            |защите прав участников|
|                                     |            |образовательного      |
|                                     |            |процесса              |
|Организация выставок творческих работ|в течение   |Классные руководители |
|учащихся по здоровому образу жизни.  |года        |                      |
|Провести беседы по здоровому образу  |в течение   |Зав.ФАПом             |
|жизни, отказе от курения, регулярном |года        |                      |
|питании, о режиме дня, занятиях      |            |                      |
|спортом.                             |            |                      |
|Следить за соблюдением               |в течение   |Администрация школы   |
|санитарно-гигиенического режима в    |года        |                      |
|школе.                               |            |                      |
|Обучение педагогических работников ОУ|в течение   |Зав.филиалом          |
|современным формам и методам         |года        |Зав.ФАПом             |
|своевременного выявления первичных   |            |Классные руководители |
|признаков девиантного поведения и    |            |                      |
|злоупотреблениями психоактивными     |            |                      |
|веществами среди обучающихся.        |            |                      |
|Организация летней оздоровительной   |июнь -      |Зав.филиалом          |
|площадки дневного пребывания,        |август      |Зав.ФАПом             |
|посвящённой здоровому образу жизни   |            |учитель физкультуры   |
|Утверждение плана работы совета      |август      |Зав.филиалом,         |
|профилактики школы                   |            |                      |
|Привлечение учащихся к               |в течение   | классные             |
|культурно-досуговой деятельности     |всего года  |руководители,         |
|(кружки, секции).                    |            |руководители кружков  |
|Обновление  базы данных по учащимся, |сентябрь    |Классные руководители |
|имеющим отклонения в поведении, и    |            |                      |
|семьям неблагополучного характера с  |            |                      |
|целью последующей помощи им.         |            |                      |
|Организация и проведение “Дней       |в течение   |Классные руководители,|
|здоровья”.                           |года,       |учитель физкультуры   |
|                                     |постоянно   |                      |
|Комплекс мероприятий, проводимый в   |традиционно,|классные руководители,|
|рамках Месячника профилактики        |октябрь-нояб|инспектор по делам    |
|правонарушений и наркозависимости    |рь          |несовершеннолетних,   |
|среди несовершеннолетних.            |            |родительская          |
|                                     |            |общественность        |
|Анкетирование  учащихся 5-9 классов с|ноябрь      |классные руководители |
|целью выявления отношения детей      |            |                      |
|разного возраста к ПАВ.              |            |                      |
|Классные часы, посвящённые           |ноябрь      | классные руководители|
|результатам анкетирования.           |            |                      |
|Беседы по профилактике               |в течение   |классные руководители |
|правонарушений, профилактике         |года,       |                      |
|наркомании, токсикомании среди       |постоянно   |                      |
|подростков.                          |            |                      |
|Беседы на общешкольных родительских  |в течение   | фельдшер, инспектор  |
|собраниях по профилактике            |года,       |по делам              |
|правонарушений, профилактике         |постоянно   |несовершеннолетних    |
|наркомании, токсикомании среди       |            |                      |
|подростков                           |            |                      |
|Индивидуальные беседы с родителями   |в течение   | классные             |
|детей                                |года        |руководители,         |
|Оформление информационного уголка    |декабрь     |Уполномоченный  по    |
|«Осторожно, наркотики!»              |            |защите прав участников|
|                                     |            |образовательного      |
|                                     |            |процесса, учитель     |
|                                     |            |биологии.             |
|Проведение классных часов по темам:  |декабрь     |классные руководители |
|«Что ты знаешь о наркотиках?», «Как  |            |                      |
|ты поступишь, если …», «Наркотики и  |            |                      |
|детство».                            |            |                      |
|Конкурс плакатов «Наркомания – это   |январь      |учитель ИЗО           |
|вред».                               |            |                      |
|Тест для подростков: «Предрасположен |январь      | классные руководители|
|ли ты к наркотикам?»                 |            |                      |
|Встреча с врачом «Предохрани себя»   |январь      |Зав.ФАПом             |
|Просмотр видеофильма «Наркомания и   |февраль     |Уполномоченный  по    |
|дети»                                |            |защите прав участников|
|                                     |            |образовательного      |
|                                     |            |процесса              |
|Выставка литературы                  |февраль     |Библиотекарь          |
|                          «Против    |            |                      |
|наркомании»                          |            |                      |
|Конкурс плакатов, посвященных        |февраль     |Учитель физкультуры   |
|здоровому образу жизни               |            |                      |
|Проведение Недели  профилактики      |март        |классные              |
|наркозависимости несовершеннолетних  |            |руководители          |
|                                     |            | Уполномоченный  по   |
|                                     |            |защите прав участников|
|                                     |            |образовательного      |
|                                     |            |процесса              |
|Семинар для родителей 5-9-х классов  |март        |Уполномоченный  по    |
|«Как пережить опасный возраст?»      |            |защите прав участников|
|                                     |            |образовательного      |
|                                     |            |процесса классные     |
|                                     |            |руководители,         |
|Встреча учащихся с фельдшером        |март        |классные руководители,|
|«Наркомания, алкоголизм и подросток» |            |фельдшер, участковый  |
|(индивидуальная беседа с учащимися   |            |                      |
|группы «риска»)                      |            |                      |
|Проведение классных часов по темам:  |апрель      | классные руководители|
|«Наркотики и алкоголизм – это зло!», |            |                      |
|« Не дай себе погибнуть!»            |            |                      |
|Диспут «Как противостоять вредным    |апрель      | классные руководители|
|привычкам?», 1-9 классы              |            |                      |
|Организация встречи учащихся с       |апрель      |Зав.филиалом          |
|инспектором по делам                 |            |                      |
|несовершеннолетних                   |            |                      |
|Педсовет-практикум «Педагогические   |май         |Зав.филиалом          |
|ситуации».                      Как  |            |                      |
|избежать беды (суицид).              |            |                      |
|Итоговое  анкетирование учащихся с   |май         |классные руководители |
|целью выявления отношения детей      |            |                      |
|разного возраста к ПАВ.              |            |                      |
|Классные часы, посвященные           |май         |классные руководители,|
|результатам анкетирования.           |            |                      |
|Классные родительские собрания.      |май         |классные руководители,|
|Родительский лекторий «Вредные       |            |                      |
|привычки ребенка. Как им             |            |                      |
|противостоять?»                      |            |                      |
|Посещение уроков «Работа  с трудными |в течение   |Зав.филиалом          |
|учащимися на уроке».                 |года        |                      |
|Рейд «Наши дети и улица»             |в течение   |классные руководители |
|                                     |года        |                      |
|Работа телефона доверия              |в течение   |                      |
|                                     |года        |                      |
|Участие в легкоатлетическом кроссе,  |по особому  |учитель физкультуры   |
| спартакиаде школьников              |плану       |                      |
|Проведение Спартакиады по игровым    |по особому  |учитель физкультуры   |
|видам спорта                         |плану       |                      |
|              «Спортивные надежды»   |в течение   |                      |
|                                     |года        |                      |
|Индивидуальные беседы с учащимися,   |в течение   |Уполномоченный  по    |
|состоящими на внутришкольном учёте и |года        |защите прав участников|
|учёте инспекции, с учениками, чьи    |            |образовательного      |
|семьи находятся в социально-опасном  |            |процесса              |
|положении.                           |            |                      |
|Организация летней оздоровительной   |июнь -      |Зав.филиалом          |
|кампании                             |август      |                      |
|Анализ реализации программы,         |август      |Зав.филиалом          |
|подведение итогов, разработка        |            |Уполномоченный  по    |
|мероприятий на новый учебный год.    |            |защите прав участников|
|                                     |            |образовательного      |
|                                     |            |процесса              |

Прогнозируемый результат внедрения “Программы по профилактике наркотической
зависимости и формированию здорового образа жизни”:
1. Использование в воспитательном процессе “Программы” должно привести к
овладению основными знаниями и понятиями о значение здорового образа жизни,
о последствиях приёма наркотиков, алкоголя и никотина, их влиянии на
организм, о роли досуга в формировании образа жизни, об основных правилах
личной безопасности и сохранения здоровья.
2. В ходе реализации программы учащиеся должны овладеть следующими
умениями: применять основные приёмы улучшения и сохранения здоровья,
активно и доброжелательно контактировать с людьми, реализовывать свои
способности в одном из видов спорта, проявлять творческие способности в
коллективно-творческих делах.
3. Использование спорта в качестве вывода человека из повышенного
эмоционального состояния.
Ожидаемые результаты
• Подготовка школьников к самореализации в обществе в качестве полноценных
граждан, способных оказывать позитивное влияние на социально-экономическую
и общественно-политическую ситуацию в городе.
• Стабилизация, снижение темпов роста заболеваемости наркоманиями и другими
видами зависимости от психотропных веществ.
• Уменьшение факторов риска употребления наркотиков и других психотропных
веществ среди детей, подростков и молодежи.
• Формирование навыков здорового образа жизни и высокоэффективных
поведенческих стратегий и личностных ресурсов у подростков и молодежи.
• Развитие системного подхода к профилактике злоупотребления психоактивными
веществами.


extracted_text:
Читая Пушкина, можно превосходным образом воспитать в себе человека.
               В. Г. Белинский
Подготовка к сочинению по повести «Капитанская дочка»
8 класс

Совесть, благородство и достоинство –
вот оно, святое наше воинство…
Сохранить честь… Важно ли это?
Легко ли жить по законам чести?
Какой жизненный опыт можно приобрести, читая роман?
Как человеку сберечь честь в самых критических жизненных ситуациях?

Кодекс чести русского офицера. Составлен в 1804 году
Душа — Богу, сердце — женщине, жизнь — Отечеству, честь — никому!
Пословица «Береги честь смолоду» имеет значение жизненного талисмана, помогающего преодолевать суровые жизненные испытания.

ЗАГЛЯНИ В ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ШКАТУЛКУ!
Слово «честь» в произведениях Пушкина – одно из самых употребляемых. В словаре языка Пушкина оно употребляется 340 раз.
Оно менялось в зависимости от времени, обстоятельств, общественного строя, страны, сословия.
В словарях можно подсчитать число слов и выражений, связанных с этим понятием в различных языках:
 – в русском – 27;
 – в английском – 14;
 – португальском – 31;
 – японском – 64.

Есть достоинства выше знатности рода, именно: достоинство личное.
                                        А.С. Пушкин
Честь – вот истинная красота.
                                       Ромен Роллан
Честь нельзя отнять, её можно потерять.
                                          А.П.Чехов
Я всякую беду согласен перенесть,
Но я не соглашусь, чтоб пострадала честь.
                                              Пьер Корнель

Сформулируйте правила воспитания в семье Гринёвых
Заниматься воспитанием  …..
Дети должны почитать ….

Личный пример ……-
Нужно приучать ребенка ……..

Умел дитя родить, умей и научить.
Каков отец, таковы и дети.
Кто родителей почитает, тот вовеки не погибает.
Родители трудолюбивы – и дети не ленивы.
Каково дерево, таков и клин; каков батька, таков и сын.
Узнав о дуэли сына, в письме к нему отец пишет: “Собираюсь до тебя добраться да проучить тебя как путем, как мальчишку, несмотря на твой офицерский чин: ибо ты доказал, что шпагу носить еще не достоин:”

Узнав о предстоящем наказании сына, отец с отчаянием восклицает: “Не казнь страшна: пращур мой умер на лобном месте, отстаивая то, что почитал святынею своей совести: Но дворянину изменить своей присяге: Стыд и срам нашему роду!”

ПРОДОЛЖИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ!

Человек чести всегда ……..
Он всегда готов прийти на помощь ……….
Для настоящего дворянина не должно быть ….
Остаётся верен…
Всегда готов встать на защиту ………
Человек чести проявляет   …….  , готов …….

Какие качества проявляет Гринев в ситуациях:
в степи во время бурана
с вожатым

в поединке со Швабриным
во время захвата крепости
в диалогах с Пугачевым
при аресте
в отношениях в Машей
- уплаты долга за проигрыш

А.С. Пушкин был убеждён, что высшие проявления чести можно понять только тогда, когда проникнешься уважением к чести семейной. Семейная честь — это общественная оценка семьи, это фамильная святыня. “По отцу и сыну честь”. Место человека в обществе определялось не только личными заслугами, но и уважением к его предкам.
Пословица “Береги честь смолоду”, вынесенная в эпиграф, говорит о чести во всей её многомерности, прежде всего о той, которая достаётся человеку от предыдущих поколений.

«Любезный внук мой Петруша!
      Часто рассказывал я тебе некоторые происшествия моей жизни, и замечал, что ты всегда слушал меня со вниманием, несмотря на то, что случалось мне может быть в сотый раз пересказывать одно. На некоторые  вопросы я никогда тебе не отвечал, обещая со временем удовлетворить твоему любопытству. Ныне решился я исполнить мое обещание. Начинаю для тебя свои записки, или лучше искреннюю исповедь, с полным уверением, что признания мои послужат к пользе твоей. Ты знаешь, что, несмотря на твои проказы, я все полагаю, что в тебе прок будет, и главным тому доказательством почитаю сходство твоей молодости с моею. Конечно, твой батюшка никогда не причинял мне таких огорчений, какие терпели от тебя твои родители. Он всегда вел себя порядочно и добронравно, и всего бы лучше было, если б ты на него походил. Но ты уродился не в него, а в дедушку, и по-моему это еще не беда. Ты увидишь, что завлеченный пылкостию моих страстей во многие заблуждения, находясь несколько раз в самых затруднительных обстоятельствах, я выплыл наконец и слава богу дожил до старости, заслужив и почтение моих ближних и добрых знакомых. То же пророчу и тебе, любезный Петруша, если сохранишь в сердце твоем два прекрасные качества, мною в тебе замеченные: доброту и благородство»

Можем ли мы считать это письмо завещанием Пушкина нам, живущим в 21-м веке?
О чем говорит нам писатель? Перекликается ли это завещание с эпиграфом к роману?

В каждом  произведении А.С.Пушкина мы найдем откровение, совет, наказ.
                                                 БЕССМЕРТЕН ТОТ, ЧЬЯ МУЗА ДО КОНЦА
                                       ДОБРУ И КРАСОТЕ НЕ ИЗМЕНЯЛА,
                                       КТО ВОЛНОВАТЬ УМЕЛ ЛЮДЕЙ СЕРДЦА
                                       И В НИХ БУДИТЬ СТРЕМЛЕНЬЕ К ИДЕАЛУ.

Что  направляет  и определяет наш жизненный путь?
   Цель записок Петра Андреевича Гринёва — дать своим потомкам представление о чести семьи, рассказать о трудностях, с которыми удалось сохранить честь в жестокие эпохи, и призыв беречь её.
Нравственные уроки Пушкина мы должны запомнить на всю жизнь и постараться передать их своим потомкам.

источники
http://www.lenagold.ru/fon/rast/geze/rast103.jpg
http://ramki-kartinki.ru/_ph/29/2/536474325.jpg
http://gif-kartinki.ru/ramki/azhurnaja-ramka_06.png
https://pp.vk.me/c421723/v421723088/8b53/4qHupw-X8vw.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/51592/200418627.167/0_171c32_94979ac9_orig.png
https://www.proza.ru/pics/2013/01/21/611.jpg
https://artchive.ru/res/media/img/oy800/work/cdb/283150.jpg
http://lifeactor.ru/uploads/posts/2015-11/1446447560_p_f.jpg
http://uch.znate.ru/tw_files2/urls_8/18/d-17565/17565_html_m74906ac0.png
 http://www.ovideo.ru/images/gallery/0001/6762/0001.png
http://berdskasloboda.ru/wp-content/uploads/2014/11/rusbunt014.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/b/3/17/61/17061832_Grinev.jpg
http://5sec.info/files/images/large/vasilij-tropinin-pushkin.jpg
 Методические рекомендации к урокам литературы Н.Егоровой, Москва, 2013 год
Фрагменты урока Сагайдулиной Н.Е
Составитель презентации учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №8 г.Моздок РСО-Алания Погребняк Н.М.


title: Тест "Размножение и развитие растений" 3 класс УМК "Школа России"

extracted_text:
  Размножение и развитие растений
 Работу выполнила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова  Татьяна Владимировна
Тест №17
Окружающий мир  3 класс
УМК «Школа России»
Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности: уровень А – базовый, уровень В – средней сложности, уровень С – повышенной сложности. Задания уровней А и В предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.
   Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное задание
уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
80 – 100% - оценка «5»;
60 – 80%  -  оценка «4»;
40 – 60%  -  оценка «3»;
0   -  40%  - оценка «2».
 Растения не опыляют:
А1
 Что переносят насекомые-опылители с цветка на цветок?
А2
нектар
семена
пыльцу
мёд
1.
2.
3.
4.
плод
 Что образуется на месте цветков после опыления?
А3
 пыльца
 нектар
 кислород
1.
2.
3.
4.
 нектар
 Что собирают насекомые-опылители с цветков?
А4
 пыльцу
 семена
мёд
1.
2.
3.
4.
  они не получают воды, воздуха
и тепла
 Почему семена в пакетиках не прорастают зимой?
В1
вокруг них нет почвы
они ждут весны
они не получают солнечного света
1.
2.
3.
4.
 корень, стебель, лист, цветок
  Укажи последовательность развития растения из семени.
В2
плод, стебель, лист, цветок
 стебель, корень, цветок, лист
 лист, корень, стебель, цветок
1.
2.
3.
4.
  они имеют особые крылышки и распространяются с помощью ветра
   Как распространяются плоды берёзы?
В3
 с помощью насекомых-опылителей
  они имеют острые зубчики, которыми цепляются за шерсть животных
 они имеют специальные зубчики, которыми цепляются за одежду людей
1.
2.
3.
4.
     Семена каких растений распространяются ветром?
С1
 Какие растения распространяются с помощью человека и животных?
 С2
Ключ к тесту:
http://m.10-bal.ru/pars_docs/refs/6/5922/5922_html_m64ef7d8c.jpg - паук
http://piginfo.ru/upload/iblock/5cd/3dfb0d6b0f67320ea1b1d35b725b38c2_cropped_300x215.jpg - шмель
http://www.clipartbest.com/cliparts/eiM/GMG/eiMGMGyin.jpeg - бабочка
http://comocualquiera.com/wp-content/uploads/2012/11/bee.jpg - пчела
http://img11.hostingpics.net/pics/807734folhasverdesplantasbolotaarvores3205480.jpg - дуб
https://otvet.imgsmail.ru/download/a7743a52697bc42c24172ba2ce6a9744_i-18129.jpg - липа
http://www.qygjxz.com/data/out/61/4298016-dandelion-images.jpg - одуванчик
http://celebnietravi.ru/images/klen-ostrolistniy-klen-platanovidniy_6_large.jpg - клен
http://sovetclub.ru/tim/c965e661da98a63ae6890423cdda2084.jpg - репейник
http://medtravi.com/wp-content/uploads/2016/01/132.jpg - череда
http://supersadovod.ru/wp-content/uploads/2013/07/Dinga.jpg - горох
Ссылки на интернет-ресурсы
http://zp31.ru/images/stories/virtuemart/product/1812-05.jpg - береза
Ссылки на интернет-ресурсы
http://lines.svb28.ru/im_line/8bc5751b36aa55b03faa72cd4305b5eb_1329683174.png
http://www.parlons-en-ensemble.com/wp-content/uploads/1024966_54525061.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/6004/139440740.7/0_5e357_cf9e1a97_XL
http://scrapbazar.ru/catalogue/files/122/1_big.jpg
http://mebelproektm.ru/images/stories/materials/fasady_mdf/cvetovaya_gamma_plenok_pvh/petroprofil/limon_metallik.png

Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
Литература:
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс. Автор И.Ф. Яценко


Презентация к уроку английского языка "Causative" 8-9 класс УМК "Spotlight"


title: Программа факультативного курса по математике "Решение задач повышенной сложности" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Трубненская средняя общеобразовательная школа

Программа факультативного курса
по математике для учащихся 9-го класса
"Решение задач повышенной сложности"

                                                                           учитель: Ботинкина Ю.В.

Пояснительная записка
Актуальность. Ряд известных учёных — математиков, психологов, педагогов, методистов — указывают на значительную роль интуиции в процессе обучения математике и на важность развития интуиции учащихся. «Главная цель обучения математике — это развить известные способности ума, а между этими способностями интуиция отнюдь не является наименее ценной», — писал французский математик А. Пуанкаре [18, с. 359].
Математическая интуиция имеет сложную структуру и представляет собой неалгоритмический процесс. «Постановка задачи, размышление, упорные поиски, накопление знаний и умений, творческие усилия и воля, страстность и одержимость, высокое осознание необходимости достижения определённого результата в своей познавательной деятельности — вот что порождает интуицию как эвристический феномен» [12, с. 110—111].
Проявление математической интуиции опирается на интуитивное видение соответствующих математических понятий и фактов. Именно интуитивные представления, в конечном счете, остаются в памяти учащихся, они в большей мере определяют их математическое развитие, способность к применению математики на практике. Но математическая интуиция может развиваться прежде всего на основе прочных математических знаний, чётко осознанной логики учебного предмета.
Математическая интуиция как качество личности проявляется в отдельных компонентах способностей:
высказывать гипотезы;
быстро оценивать результат;
представлять объект (графический образ или модель);
замечать явно ошибочные выводы.
На наш взгляд, в комплекс средств, направленных на развитие математической интуиции учащихся, в первую очередь должны входить специально разработанные (или подобранные на основе существующих учебников и сборников задач) серии заданий, способствующие развитию каждого из указанных выше компонентов способностей.
Целью организации факультативных занятий  является  подготовка   учащихся  к  сдаче  Г(И)А – 2014   в  соответствии с требованиями, предъявляемыми новыми образовательными стандартами,  расширение кругозора учащихся, развитие математического мышления и математической интуиции, формирование активного познавательного интереса к предмету.
Задачи факультативных занятий:
расширение и углубление знаний по предмету с учётом интересов и склонностей учащихся,
формирование у учащихся умения выдвигать гипотезы и доказывать их;
развитие познавательной и творческой активности учащихся;
развитие исследовательских умений и навыков;
формирование опыта творческой деятельности;
привитие школьникам интереса и вкуса к самостоятельным занятиям математикой,
формирование познавательной культуры учащихся.
Повторить и обобщить знания по алгебре за курс основной общеобразовательной школы;
Расширить знания  по отдельным темам курса алгебра 5-9 классы.

Данная программа предназначена для проведения факультативных занятий с учащимися IX классов и рассчитана на 34 часов учебного времени.
Программа составлена с учётом содержания программы по математике для учреждений, обеспечивающих получение среднего образования. Ряд тем непосредственно примыкает к общему курсу математики. Однако содержание учебной работы учащихся на факультативных занятиях определяется не только математическим содержанием изучаемых тем, но и различными методическими факторами: характером объяснения учителя; соотношением теории и учебных упражнений; содержанием познавательных вопросов и задач; сочетанием самостоятельной работы и коллективного обсуждения полученных каждым учащимся результатов.
Рекомендуемые формы и методы проведения занятий. Одним из важнейших требований к методам проведения занятий является активизация мышления учащихся, развитие самостоятельности в различных формах её проявления.
Очень важно, чтобы факультативные занятия были интересными, увлекательными. Занимательность поможет учащимся освоить факультативный курс, содержащиеся в нём идеи и методы математической науки, логику и приёмы творческой деятельности. В этом отношении цель учителя — добиться понимания учениками того, что они подготовлены к работе над сложными проблемами, но для этого необходима заинтересованность предметом, трудолюбие, владение навыками организации своей работы.
На факультативных занятиях могут использоваться разнообразные формы проведения занятий: небольшие лекции (изложение узловых теоретических вопросов учителем), семинары, дискуссии, решение задач, рефераты и доклады учащихся и т. д. При этом самостоятельная работа учащихся должна занять ведущее положение.
Одной из возможных форм проведения данных факультативных занятий является разделение всего изучаемого материала на блоки по темам. Каждый блок изучается циклом: лекция  практические, семинарские занятия  самостоятельное выполнение заданий, обсуждение  подведение итогов.
Лекция предназначена для подачи теоретического материала, необходимого для самостоятельного решения практических заданий. Слушая лекцию, учащиеся будут размышлять над поставленными задачами в свете этой лекции, будет развиваться механизм подсознательного мышления.
Во время лекции непременно должна быть обратная связь: необходимо всячески поощрять учащихся, задающих вопросы, участвующих в размышлении над обсуждаемым вопросом.
Семинар носит характер беседы, диалога, обсуждения в группе вопросов темы. Семинар можно использовать в тех случаях, когда учащиеся не смогут эффективно разобраться в теме самостоятельно, но их следует лишь слегка подталкивать или подводить к маленькому открытию.
На практических занятиях проводится целенаправленная работа по выработке у учащихся умений и навыков решения основных типов задач, формированию опыта творческой деятельности. На этих занятиях следует как можно чаще создавать проблемную ситуацию и предоставлять возможность самостоятельно её разрешить.
Самостоятельное выполнение заданий дома и в школе призвано решать главную задачу данных факультативных занятий — развитие математической интуиции учащихся для эффективного формирования познавательной культуры.
При подведении итогов обсуждаются решённые задачи и направления возможного дальнейшего самостоятельного исследования по вопросам данного блока, возможные связи между блоками, практическая ценность полученных знаний и т. п.
Заключительное занятие может быть проведено в форме брейн-ринга.

Структура курса
Курс рассчитан на 17 занятия.
Включенный в программу материал предполагает повторение и углубление следующих разделов алгебры:
Выражения и их преобразования.
Уравнения и системы уравнений.
Неравенства.
Координаты и графики.
Функции.
Арифметическая и геометрическая прогрессии.
Текстовые задачи.
Элементы комбинаторики и теории вероятностей.
Формы организации учебных занятий
Формы проведения занятий включают в себя лекции, практические работы. Основной тип занятий  комбинированный урок. Каждая тема курса начинается с постановки задачи. Теоретический материал излагается в форме мини -  лекции. После изучения теоретического материала выполняются задания для активного обучения, практические задания для  закрепления, выполняются практические работы в рабочей тетради, проводится работа с тестами.
Занятия строятся с учётом индивидуальных особенностей обучающихся, их темпа восприятия и уровня усвоения материала.
Систематическое повторение способствует более целостному осмыслению изученного материала, поскольку целенаправленное обращение к изученным ранее темам позволяет учащимся встраивать новые понятия в систему уже освоенных знаний.

Учебно-тематический план
Содержание программы
Тема 1. Геометрия на клетчатой бумаге. Практические задачи по геометрии.
Соотношение между сторонами и углами в прямоугольном треугольнике. Применение признаков подобия треугольников и признаков равенства треугольников при решении задач. Теорема Пифагора.
Тема 2. Площади фигур.
Формулы площади треугольников, трапеции, четырёхугольников.  Применение формул радиуса описанной и вписанной окружности для вычисления площадей фигур.
Тема 3.  Задачи на построение.
Свойства биссектрисы угла, медианы, высоты треугольника. Этапы решения задач на построение.
Тема 4.  Квадратичная функция.
Свойства квадратичной функции у=ах2+вх+с и её график. Квадратичная функция и линейная функция их общее решение.
Тема 5.  Текстовые задачи.
Задачи на проценты. Задачи на «движение», на «концентрацию», на «смеси и сплавы», на «работу». Задачи геометрического содержания.
Тема 6  Уравнения и неравенства с одной переменной
Линейные и квадратные уравнения и неравенства с параметром, способы их решения. Применение теоремы Виета. Расположение корней квадратного уравнения относительно заданных точек. Системы линейных уравнений.
Тема 7  Метод интервалов.
Применение метода интервалов к решению неравенств  второй степени, а также к неравенствам представленным в виде произведения. Графический способ решения неравенств.
Тема 8  Системы уравнений и неравенств с двумя переменными
Различные методы решения систем уравнений и неравенств (графический, метод подстановки, метод сложения). Применение специальных приёмов при решении систем уравнений и неравенств.
Тема 9. Элементы комбинаторики и теории вероятностей
Решение задач на нахождение статистических характеристик, работа со статистической информацией, решение комбинаторных задач, задач на нахождение вероятности случайного события.

Календарно – тематическое планирование

Список используемой литературы

В.С. Никольский  «Алгебра 9 класс», 2010.
Л. Д. Лаппо, М. А. Попов « ГИА. Сборник заданий» изд. «Экзамен» 2010г.
Л. В. Кузнецова и др. «ГИА 2010» изд. Интеллект – Центр» 2010г.
Е. В. Неискашова «ГИА. 50 типовых вариантов» изд. «Астрель» 2009г.
С. С, Минаева, Л. О. Рослова «Тематические тренировочные задания». Рабочая тетрадь для 9 класса. Изд. «Экзамен» 2010г.
О. Ю. Едуш «Учебно – тренировочные тесты и другие  материалы». Изд. «Астрель – СПб» 2010.
Программа элективного курса  «Технология работы с контрольно- измерительными материалами» С. Ю. Лубнина. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» .
«Факультативный курс по математике». Решение задач. И.Ф. Шарыгин.  «Просвещение»  Москва 2010г.
Журнал «Математика в школе»
Интернет – ресурсы.
Газета «Математика». Приложение к газете «1 сентября»