title: Презентация "Проблемы организации современного урока в малокомплектной школе"

extracted_text:
Тема: «Проблемы организации современного урокав малокомплектной школе»

Подготовила: Зубрицкая Марина Ивановна ,
учитель начальных классов
 МБОУ Любавичской ОШ им.Г.П.Силкина.

20016-2017 уч год.

Понятие малокомплектной школы. Преимущества и недостатки малокомплектной школы.

Малокомплектная школа имеет ряд особенностей, которые влияют не только на содержание, но и на выбор средств, форм и методов обучения.
На первый взгляд, малокомплектная школа обладает преимуществами перед обычной. Глубокое знание учителями индивидуальных особенностей и условий жизни каждого ученика, большие возможности совместной работы с семьёй, близость природы, благоприятные условия для трудового воспитания, а главное, фактически индивидуальное обучение в классах с пятью, тремя, а то и с одним учеником - эти и некоторые др. особенности позволяют организовать учебно-воспитательный процесс на высоком уровне эффективности.
 Проводить урок в классе с небольшим количеством учащихся очень трудно: уровень обучения невысок – и в этом учителя единодушны. Несмотря на условия почти индивидуального обучения, ученики быстро устают, отключаются от учебной работы. Причина – увеличение числа актов взаимодействия ученика и учителя: учитель часто спрашивает, ученик – часто отвечает. Учитель контролирует практически каждое действие ученика. Создаются условия сверхопеки учителя над учащимися.
И все это неизбежно приводит к увеличению эмоциональной нагрузки учащихся.
Другая проблема – обучение в классе-комплекте. В совмещенном классе учитель одновременно ведет два урока с двумя классами учащихся разных возрастных групп. Внимание учителя постоянно переключается, нагрузка увеличивается. Ученики, реагируя на действия учителя, когда он работает с другим классом, отвлекаются, соответственно,  качество обучения в таких классах снижается. И это при наличии современных требований к образованию.
2. Решение проблем.

Замкнутость отношений, узкий круг общения требуют обогащения урока за счет включения разных способов и средств обучения, проявляющих преимущества малой наполняемости классов, например:
преобладание индивидуальной и групповой учебной деятельности;
частичный или полный отказ учителя от плана в тех случаях, когда он видит, что кто-то из учеников не разбирается в учебном материале;
незапланированная самостоятельность более сильного ученика для того, чтобы заняться тем, кто не понял и не усвоил материал.
варьирование стиля общения учителя с учениками на уроке от официального до доверительного.
Замкнутость отношений, узкий круг общения требуют обогащения урока за счет включения разных способов и средств обучения, проявляющих преимущества малой наполняемости классов, например:
преобладание индивидуальной и групповой учебной деятельности;
частичный или полный отказ учителя от плана в тех случаях, когда он видит, что кто-то из учеников не разбирается в учебном материале;
незапланированная самостоятельность более сильного ученика для того, чтобы заняться тем, кто не понял и не усвоил материал.
варьирование стиля общения учителя с учениками на уроке от официального до доверительного.
3. Формы организации учебных занятий в классе-комплекте.
3.1. Условия совмещения уроков.
Приложением 5 к СанПиНам 2.4.2.1178-02 устанавливается   Примерная схема трехсовмещенного комплектования классов в малокомплектном общеобразовательном учреждении. При этом рекомендуется «в условиях совмещения классов проводить уроки физкультуры, технологии, музыки, ИЗО.
 Продолжительность совмещенных уроков сокращается до 40 мин., последних уроков - до 35 мин.В 1 классе продолжительность уроков составляет в 1 полугодии 30 мин., во 2 - 35 мин».
Бесспорно, при такой организации учебной деятельности в классе-комплекте нагрузка на учителя усиливается. С другой стороны – ученики лучше усваивают учебный материал, а учителю не приходится «разрываться» между двумя классами, есть время для качественной и детальной подготовки к урокам. Поэтому такая форма организации обучения в классе-комплекте не может навязываться учителю, учитель вправе выбрать ее сам.

Структура урока и чередование деятельности учащихся.
Уроки могут строиться по-разному. Например,
Классы
2 класс
4 класс
Предмет
Математика
Математика
Форма урока
Комбинированный урок
(с изучением нового материала)
Урок-повторение
Этапы урока; чередование видов деятельности учащихся
Организационный момент
Организационный момент
1. Устный опрос учащихся (устный счет) – 5 мин
1. Самостоятельная работа по разноуровневым карточкам с элементами самоконтроля.
- 15-20 мин.
2. Изучение нового материала (с применением ТСО) – 10-15 мин.
3. Физкультминутка – 1-2 мин
2. Физкультминутка – 1-2 мин
4. Закрепление нового материала (самостоятельная работа учащихся с использованием игровых моментов) – 10-12 мин.
3. Работа по группам, работа у доски с элементами устного опроса учащихся (проверка усвоения правила, порядка действий и т.д.) – 10-12 мин.
5. Домашнее задание с пояснением (с применением интерактивной доски) – 3-4 мин.
4. Подведение итогов урока.
Выставление оценок.
– 2-3 мин.

Самостоятельная работа учащихся на уроке в классе-комплекте.
Самостоятельная работа станет действенным средством обучения, если при ее проведении соблюдаются определенные условия:
Перед самостоятельной работой необходим подробный инструктаж по ее содержанию (на начальном этапе);
Устное указание учителя дублируется в письменной форме в виде записей на доске, на карточках с указанием образца выполнения;
Во время работы младший школьник пользуется памятками, алгоритмами или схемами для осуществления  самоконтроля при выполнении упражнения.
Если задание для детей представляет известную сложность, новизну, нужно разложить его последовательно на отдельные «шаги» выполнения.
В обучении младших школьников целесообразно использовать памятки, схемы, опорные карточки. Можно подготовить наглядный материал с помощью ТСО (при этом не забывая, что работа с ТСО на уроках в младших классах не должна превышать 7-15 мин для 1,2 классов и 15-20 мин для 3,4 классов).

Например, при закреплении темы «Состав слова» во втором классе используются такие опорные таблицы:
Родственные слова
(однокоренные слова)
сад
садик (что?)
садовник (кто?)
садовый (какой?)
посадить (что сделать?)
пересаживать (что делать?)

Проверяй безударную гласную в корне слова так:
1. Поставь в слове ударение
2. Выдели корень и безударную гласную в нем.
3. Подбери проверочное слово
горА – гОры – гОрка

Для «сильных» и «слабых» учащихся используются разноуровневые карточки следующего вида:
В классах с учащимися более старшего возраста  самостоятельная работа на уроках русского языка организуется с помощью тестов
Активно используется на уроках интерактивная доска. Если ранее много времени уходило на подготовку учителя к уроку с оформлением классной доски, сейчас для самостоятельной работы одного из классов достаточно вывести задания (с инструкциями по выполнению или без них) через интерактивную доску.
Для развития творческих навыков учащихся на уроках, учителя начальных классов организуют игровые моменты: красочно оформляется раздаточный материал, проводятся уроки в нетрадиционной форме, например, урок-путешествие.


title: Конспект урока "День рождения Джима" 3 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока по теме: «День рождения Джима» в 3 классе
по учебнику М.З.Биболетова «Enjoy English»

Учитель английского языка Сутягина Елена Геннадьевна
Муниципальное общеобразовательное  учреждение лицей №35 г.Челябинска
Цель урока: закрепление и совершенствование знаний и умений по теме «День рождения»; развитие коммуникативной компетенции, умений строить фразу (высказывание), используя известные и новые слова; содействие воспитанию культуры речи и культуры поведения в обществе сверстников.
Задачи урока:
    Практические:
Ввести и первично закрепить слова «a player,  a scooter, a doll, a teddy bear»
Учить фиксировать свои мысли на письме.
Тренировать учащихся в понимании устной речи на слух.
Тренировать учащихся в употреблении лексики по теме в речи.
Проверить понимание прослушанного диалога.
Воспитательные и развивающие:
Содействовать повышению мотивации через содержание учебного материала на уроке.
Способствовать развитию умения общаться на иностранном языке.
Создать благоприятные условия для лучшего усвоения темы и снижения тревожности.
Способствовать эстетическому развитию учащихся
Содействовать формированию у детей положительного отношения к иностранному языку как учебному предмету.
Приучать детей к самостоятельной работе.
Через учебный процесс на уроке формировать у детей внимательное и уважительное отношение друг к другу, к совместной деятельности.
Формировать навыки парного (группового) взаимодействия.
Языковой материал:
лексический: лексический материал по теме «День рождения»; грамматический: I would like
Оснащение:
Презентация
Аудиозапись песни
Магнитофон
Текст песни
Диск   «Enjoy Listening and Playing»


Технологическая карта урока "Что обозначает глагол" 5 класс


title: Подготовка к итоговому сочинению "Разум и чувства"

extracted_text:
ПИШЕМ
СОЧИНЕНИЕ
ВМЕСТЕ
Совет по вопросам проведения итогового сочинения в выпускных классах под председательством Н.Д. Солженицыной, президента Русского общественного фонда Александра Солженицына, разработал и утвердил следующие открытые тематические направления для итогового сочинения 2016/17 учебного года (протокол от 05.07.2016 г.):
«Разум и чувство»,
«Честь и бесчестие»,
«Победа и поражение»,
«Опыт и ошибки»,
«Дружба и вражда».
Тематическое направление

«Разум и чувства»

«Разум и чувство».
Направление предполагает раздумье о разуме и чувстве как двух важнейших составляющих внутреннего мира человека, которые влияют на его устремления и поступки. Разум и чувство могут быть рассмотрены как в гармоническом единстве, так и в сложном противоборстве, составляющем внутренний конфликт личности. Тема разума и чувства интересна для писателей разных культур и эпох: герои литературных произведений нередко оказываются перед выбором между велением чувства и подсказкой разума.
Притча о чувствах и разуме
Когда Старца спросили: — На что нам опираться в жизни: на чувства или на разум? Он сказал: — Чувства есть у разума, разум есть у чувств. Тогда его спросили: — Что лучше: чувства разума или разум чувств? А Старец им: — Какое крыло лучше у птицы: правое или левое? Тогда они спросили: — Выходит, они равноценны? И он сказал: — Да, если они ваши.
Александр Евгеньевич Гаврюшкин

Нет чувств без разума и разума без чувств.Как много здесь цветов, тонов, оттенков.«Я Вас люблю» - срывается из уст,А разум с чувствами идут стена на стенку.Они враги, друзья, антитела?Что их роднит и что их различает?Для разума важней всего дела,А чувства о любви лишь помышляют…Когда они едины, это взрыв.Взрыв счастья, что вокруг всё освещает,А если врозь - болезненный нарыв,Который, воспаляясь, жить мешает.Все знания без чувств, увы, мертвы.На знаниях нам счастье не построить.Что толку в том, что так разумны мы?Наш разум без любви так мало стоит!

	Нам чувства шепчут: «Всё отдай любви…»,А разум говорит: «На самом делеОшибку совершаешь, не спеши!Немного подожди, хотя б неделю…»Так что главней? Всевышний, подскажи…Возможно разум, чудеса творящий,Иль наши чувства, ведь без них, увы,Любви мы не познаем настоящей?Нет чувств без разума и разума без чувств.Цвет белый помогает видеть чёрный .Мир без любви так неуютно пуст,В нём одинок наш разум непокорный.
Темы сочинения
в форме вопроса
Должен ли разумный человек жить чувствами?

в форме высказывания (афоризма, пословицы)
Разум — счастливейший дар человека и его проклятие. Эрих Фромм

в форме назывного предложения
Спор разума и сердца...

в форме утверждения

Чувства сильнее разума…
Разум — счастливейший дар человека и его проклятие (Эрих Фромм)

Гармония разума и чувств возможна и необходима, при этом конкретная структура гармонии состоит не в равноправии разума и чувств, а в их иерархии: разум принимает ответственные решения, а подчиненные ему чувства в этом помогают

Разум — счастливейший дар человека и его проклятие (Эрих Фромм)

Пишем вместе вступление
Группа 1 начнёт сочинение с записи высказывания Эриха Фромма и даст своё толкование этому афоризму.
Группа 2 начнёт сочинение с вопросов, которые можно задать, чтобы ответить на высказывание Эриха Фромма.
Группа 3 начнёт сочинение,  вступив в диалог с воображаемым собеседником, или пригласит его  к разговору.
Группа 4 начнёт сочинение с обоснования причин обращения к этой теме, её актуальности.

можно проанализировать сюжетную линию (не увлекайтесь пересказом!);
можно остановиться на образе одного или нескольких героев;
можно сопоставить героев, противопоставить их;
можно проанализировать тему (тематику), раскрываемую в произведении, сопоставив ее с темой сочинения;
можно остановиться на композиционных особенностях произведения, которые помогут раскрыть тему.

Литература в помощь
1) Роман  А.С.Пушкина «Евгений Онегин» (Трагедия Татьяны Лариной)
2) Повесть Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» (любовь Андрия к прекрасной полячке)
3)  Драма А.Н. Островского «Гроза» (Трагедия Катерины)
4) Роман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» (Трагедия Сонечки Мармеладовой)
5) Рассказы И. Бунина о любви.
6) Повесть А.И. Куприна «Олеся» (Дар/проклятие Олеси)
7) Повесть А.И. Куприна «Гранатовый браслет» (Вера Николаевна Шеин, Анна Николаевна, Желтков)
8) Рассказ М.А.Шолохова «Судьба человека» (Всю жизнь Андрея Соколова)

Правила завершения итогового сочинения
чтобы знать, что писать в заключительной части, перечитайте своё сочинение;
помните, что заключение должно быть логически связано со вступлением и основной частью, поэтому обратите внимание на тезис, проверьте, связана ли с ним  основная часть, и обобщите сказанное в нескольких предложениях;
хорошее, осмысленное заключение не должно быть большим (не более 5-6 предложений, оптимально – 3-4 предложения. Не забывайте о соотнесённости частей сочинения!);
не нужно в заключении повторять высказанные ранее мысли.

Варианты заключения
Группа 1. Афоризм, пословица, «умные мысли» известных людей.
«Когда забьется сердце — разум умолкает» (известный немецкий писатель Генрих Манн):
Группа 2.  Призыв.
Совет: при такой концовке используйте слова «давайте», «давайте задумаемся...», «давайте помнить...», «Давайте сделаем так, чтобы...».
Группа 3. Выражение надежды.
Совет: выражать надежду нужно на что-нибудь позитивное.
Группа 4. Взгляд вперёд.
Совет:  пофилософствовать о том, что будет, если…

Домашнее задание
Закончите работу над сочинением, используя прием «Цветные поля».
 Выполняя письменную работу, отчёркивайте поля цветными карандашами, и эти цвета имеют смысловую нагрузку:
красный – «Проверьте, пожалуйста, всё и исправьте все ошибки»,
зелёный – «Отметьте, пожалуйста, все ошибки, я сам исправлю»,
синий – «Укажите количество ошибок, я их сам найду и исправлю»,
чёрный – «Не относитесь, пожалуйста, серьёзно к этой работе, я ещё учусь»
СПАСИБО ЗА УРОК!

УДАЧИ В НАПИСАНИИ СОЧИНЕНИЯ!


extracted_text:
Готовимся к ОГЭ. Задание 04. Правописание приставок
1. В каком слове правописание звонкого согласного на конце приставки зависит от звонкости следующего согласного?
1) Здание
2) Надзвёздный
3) Подготовить
4) Безжалостно
2. В каком слове правописание согласного на конце приставки зависит от звонкости/глухости следующего согласного?
1) Исчез
2) Искоренить
3) Сгоревший
4) Здравница
3. В каком слове правописание приставки определяется правилом: «В приставках на –З и –С перед звонкими согласными пишется З, а перед глухими согласными – С»:
1) Здешний
2) Известковый
3) Расставить
4) Несговорчивый
4. В каком слове правописание согласного на конце приставки зависит от звонкости/глухости следующего согласного?
1) Отбилась
2) Разбитый
3) Сзади
4) Подбодрить
5. Укажите слово, в котором правописание приставки определяется её значением – «не до конца совершённое действие»:
1) Преобразить
2) Прибрежный
3) Преступник
4) Прикрывать
6. В каком слове правописание приставки определяется её значением – «сопутствующее действие»?
1) Пританцовывать
2) Приезжать
3) Приветствие
4) Призадумавшись
7. В каком слове правописание приставки определяется её значением – «приближение»?
1) Прислушивался
2) Пререкаться
3) Приключение
4) Прилетевший
8. В каком слове правописание приставки определяется её значением - «высшая степень качества»?
1) Причудливый
2) Притопывая
3) Премиленький
4) Пререкаться
9. В каком слове правописание приставки определяется её значением - «ПЕРЕ-»?
1) Прерывать
2) Преспокойно
3) Предполагать
4) Премьера
10. В каком слове правописание приставки определяется её значением - «близость, смежность»?
1) Приглушённо
2) Прибрежный
3) Прицепиться
4) Притаившись
Ответы:
4
2
3
2
4
1
4
3
1
2


title: Презентация "Образ главного героя рассказа «Бирюк»" 7 класс

extracted_text:
«Образ главного героя рассказа «Бирюк»»
Учитель русского языка и литературы
МБОУ Трудиловская СШ
Колкова Наталья Михайловна
И. С. Тургенев

1. Родовое имение И. С. Тургенева.
(Спасское – Лутовиново)

2.Любимое занятие И. С. Тургенева.
(охота)

3. Сборник рассказов, написанный под впечатлениями от охоты .
(«Записки охотника»)

Узнайте, о ком идёт речь

Он был высокого росту, плечист, сложен на славу. Из- под мокрой рубашки выпукло выставлялись его могучие мышцы. Чёрная курчавая борода закрывала до половины его суровое и мужественное лицо.
(Бирюк)

БИРЮК – волк – одиночка

(С. И.Ожегов)
Образ главного героя рассказа «Бирюк»
Имя
Портрет
Отношение Бирюка к работе
Отношение к Бирюку мужиков – крестьян
Быт Бирюка

С одной стороны, Бирюк__________________________,
но с другой стороны,
_______________________________.

Слова для справок: одинокий, жестокий, бедный, несчастный, брошенный, понимающий, мужественный, добросовестный работник, строгий

С одной стороны, Бирюк одинокий, бедный, несчастный, брошенный, понимающий, мужественный, добросовестный работник, его можно пожалеть, но с другой стороны, жестокий, строгий, его хотят сжить со свету.
 ПОТОМУ ЧТО________

Бирюк -  КРЕПОСТНОЙ

«…что может быть интересного
в грубом, необразованном человеке?

Как что? – Его душа, ум, сердце, всё
то же, что и в образованном человеке».

В.Г.Белинский

 Домашнее задание

 Письменный ответ на вопрос: Что привлекает и что отталкивает меня в Бирюке?
Источники
Статья «Рассказ И.С. Тургенева «Бирюк»»
InternetUrok.ru›Литература›…-i-s-turgeneva-biryuk

Урок-мастерская по рассказу И. С. Тургенева «Бирюк»
sochuroki.com›urok-masterskaya-po-rasskazu…biryuk/

Портрет И. С. Тургенева
liveinternet.ru›users/5124893/post391362974/


title: Презентация "Что обозначает глагол" 5 класс

extracted_text:
Здра..ствуйте. С..дитесь.
в

а

 Этимология (греч.) - раздел языкознания, изучающий происхождение слов.
Глагол – самая огнепышущая, самая живая часть речи.                                      А. ЮговГлаголы – это слова, оживляющие всё, к чему они приложены.                                 А. Пешковский.

Тема урока:
«Что обозначает глагол»
Цель:

 изучить глубину вопроса;
 углубить наши знания по теме.
1.Глагол – служебная часть речи
 ИГРА «Верю- не верю»

2. Глагол – часть речи, которая           	  		обозначает действие
3. Глагол – отвечает на вопросы
   что делать? что сделать? что будут делать?
4. Начальная форма глагола называется неопределённой формой
5.Глагол обозначает признак предмета
6.Глагол – самостоятельная часть речи
(нет)
(да)
(да)
(да)
(нет)
(да)
7. Изменение глаголов по лицам и числам называется спряжением
8.  Глаголы имеют три вида спряжения
9. Глаголы изменяются в прош. вр. по числам, а в ед. ч. по родам;  в наст. и буд. вр. по числам и лицам.
10. В предложении глагол обычно бывает сказуемым и согласуется с подлежащим
(да)
(нет)
(да)
(да)
Что без меня предметы?
Лишь названья.
А я приду –
Все в действие придет.

Люди строят зданья.

И хле..  в п..лях р..стет.
Л..тит ракета.
е
Цв..тут с..ды,
е
а
б
о
а

4

глагол

сказуемое
неопред. форма

что делать?
что сделать?
вид

совершенный
несовершенный
время

н.вр.
пр.вр.
б.вр.
Что делает? Что сделает?
спряжение
обозначает действие

I
II
Прототип
Карл Фридрих Иероним фон Мюнхгаузен

      Однажды друзья Мюнхгаузена попросили рассказать забавную историю. И вот что он поведал: «Однажды утром, подойдя к окну, я заметил на пруду диких уток. Мигом схватил я ружьё и выбежал сломя голову из дому. Но впопыхах я ударился головою о дверь, да так сильно, что из глаз у меня посыпались искры. Это не остановило меня. Вот и пруд. Прицеливаюсь в самую жирную утку, хочу выстрелить, но замечаю, что в ружье нет кремня. А без кремня невозможно стрелять. Побежать домой за кремнём? Но ведь утки могут улететь. Я печально опустил ружьё, проклиная свою судьбу, и вдруг мне пришла в голову блестящая мысль. Изо всей силы я ударил себя кулаком по правому глазу. Из глаза, конечно, так и посыпались искры, и порох в то же мгновение вспыхнул. Да! Порох вспыхнул, ружьё выстрелило, и я убил одним выстрелом десять отличнейших уток».

Искры из глаз
Свалиться как снег на голову
Выбежать сломя голову
Как кот наплакал
Сидеть, набрав  в рот воды
Биться как рыба об лёд
Носить воду решетом

  мало   неожиданно   быстро   напрасно  молча   бесполезно
Рефлексия

1) Написать сочинение-миниатюру на тему: «Глагол – знакомый незнакомец», используя все, что мы повторили сегодня о глаголе.
2) Выполнить упр. № 590 П. 71 в учебнике.
3) Придумать новую историю для Мюнгхаузена, используя глаголы.

Домашнее задание


title: Конспект урока "Грамматитико - ориентированный урок" 7 класс

extracted_text:
У р о к 15. Грамматитико-ориентированный урок

Цели урока:
1. Введение страноведческой информации по теме «Известные
люди».
2. Тренировка аудитивных и лексических навыков по теме
«Числительные».
3. Совершенствование навыков чтения.
Оборудование: транскрипционные значки;портреты известных людей.
Х о д  у р о к а
I. Фонетическая разминка
II. Тренировка навыков аудирования. Повторение материала
по теме «Числительные».
- It's time to open your exercise-books and write down the date.
I will name the numerals and you will write them down.
Учитель произносит числительные, а ученики записывают
числительные в тетради. Для проверки учитель открывает заранее
подготовленную запись, и ученики обмениваются тетрадями
и осуществляют взаимопроверку.
 запись на доске:
40,000; 1,244; 6,000,000; 8,000; 505; 6,900; 4,000,500; 914.
IV. Активизация материала по теме «Города мира»
- Do you know how to name the dates? Look at the cards on
your desks and match the dates and the events. Who is ready to
start? Listen to Mike and agree or disagree with him.
 задание на карточке:
1. The Great Patriotic War began... ...in 2014. (1945.)
2. Moscow was founded... ...in 1790. (1147.)
3. The Winter Olympic Games will be in Sochi in 1945. (2014.)
4. Washington D.C. was founded... ...in 1961. (1790.)
5. Yuri Gagarin flew into space in... ...in 1492.( 1961.)
6. Christopher Columbus came to America... ...in 1147.( 1492.)
6. Christopher Columbus came to America in 1492.
V. Введение страноведческой информации. Совершенствование
навыков чтения
- We have learnt some facts about Christopher Columbus and
Yuri Gagarin. What other famous people do you know? It's
time to read the dialogue about the next famous person and
page 18, exercise 42. You will have two minutes to read the
dialogue and answer the questions.
После небольшой предварительной беседы об известных людях
учитель организует чтение диалога и выполнение задания из
упр. 42, стр. 18. На чтение диалога ученикам отводится 2 минуты,
а затем они отвечают на вопросы. Также учитель должен обратить
внимание учащихся на информацию на стр. 134.
VI. Физкультминутка
VII. Активизация навыков чтения и монологической речи
упр. 44, стр. 18 из учебника.
После выполнения задания перед текстом учитель может
организовать вопросно-ответную работу по тексту и задать учащимся
следующие вопросы:
1. When was Andrey Sakharov born?
2. Where was he born?
3. What University did he study?
4. What did he do after graduating from Moscow State University?
5. When did he become an academician?
6. What did he decide to do at the end of 50s?
7. He was one of those who founded the Moscow Committee on
Human Rights, was not he?__
8. What prize did he win in 1975?
9. When did Andrey Sakharov participate in the International
Conference against atomic wars?
10. Where did the Conference take place?
11. Did he start his official career as a member of Russian Parliament
in 1989?
12. Why do people still remember him?
упр. 43, стр. 18, либо упр. 45, стр. 18
VIII. Закрепление введенной страноведческой информации
Учитель организует выполнение упр. 4, стр. 17 из рабочей тетради.
По усмотрению учителя сначала данное упражнение может
быть выполнено устно, а затем записано в рабочей тетради
или сначала ученики письменно выполняют данное упражнение
самостоятельно, а затем оно проверяется фронтально.
IX. Подведение итогов урока
Домашнее задание: учебник: упр. 29, стр. 30; рабочая тетрадь:
упр. 1, стр. 15.


title: Конспект урока "Охрана животных" 3 класс

extracted_text:
Тема урока:  «Охрана животных».3 класс
Тип урока:  Урок обобщения и систематизации знаний.
Форма учебного занятия: урок комбинированного типа.
Цели: формирование представления о негативном и позитивном влиянии
деятельности человека на многообразие видов животных.
Задачи: расширять и углублять знания детей о животном мире, встречающемся  в
нашем крае.
Предметные УУД: систематизировать знания об охране животных
Регулятивные УУД: контролировать свою деятельность на  основе  слайдового  и
текстового плана; адекватно оценивать свои достижения
Познавательные УУД: познакомить учащихся с представителями животных  Красной
книги России и Тульской  области,  уметь  формировать  познавательные  цели,
проводить сбор и анализ информации, обобщать в виде проекта.
Коммуникативные  УУД:  вести  диалог   на   заданную   тему,   формулировать
высказывания, вступать в учебный диалог с учителем.
Личностные УУД: развивать навыки сотрудничества с учителем  и  сверстниками;
мотивация к творческому труду, к работе на результат , воспитывать  бережное
отношение к природе, животному миру.
Оборудование:
1.Мультимедейный  проектор.
2. Компьютер
3. Знаки «Правила поведения в природе».
4. Раздаточный материал.
5. Экран.
                                  Ход урока
I. Организационный момент(Презентация. Слайд 2)
Учитель: Ребята! Отгадайте загадку.
Поле чёрно – белым стало:
Падает то дождь, то снег.
А ещё похолодало-
Льдом сковало воды рек.
Мёрзнет в поле озимь ржи.
Что за месяц, подскажи?! (ноябрь)

Учитель: Дома вы подготовили  пословицы о ноябре? (Чтение пословиц детьми)
В ноябре первый прочный снег выпадает за ночь.
В ноябре рассвет с сумерками среди дня встречается.
В ноябре тепло морозу не указ.
Коли в ноябре небо заплачет, то следом за дождём и зима придёт.
Учитель:
Снег  всю землю покрывает
И деревья одевает
Что- то он сказать хотел,
К нам к окошку подлетел.
Он решил нам подсказать,
Что урок пора начать.
II. Актуализация знаний
Учитель: На прошлом уроке мы говорили о том, как размножаются животные.
Вспомните, пожалуйста:
1. Как размножаются животные? (Рождают детёнышей, откладывают икру,
откладывают яйца) (Презентация. Слайд 3)
2.Как размножаются представленные группы животных.
3.Заполните пропуски в схеме  размножения птицы. (Презентация. Слайд 4),
лягушки (Презентация. Слайд 5), бабочки (Презентация. Слайд 6),
рыбы (Презентация. Слайд 7)
4. Кто лишний по способу размножения? (Презентация. Слайды 8, 9)

III. Постановка темы и задач урока. (Презентация.  Слайд 10)
С каждым годом на Земле становится всё меньше и меньше животных. Человек
отнимает у братьев меньших места обитания, кормовые участки. На численность
животных влияют вырубка лесов, вспашка полей, осушение болот, загрязнение
болот, загрязнение рек, морей и океанов. Важно сохранить все виды животных,
которые природа создавала в течении долгих миллионов лет. Чтобы животные не
исчезли на нашей планете, что необходимо делать? (охранять животных).
Вы догадались , какая тема нашего сегодняшнего урока? (охрана животных)
Учитель: Сегодня мы будем говорить о животных, которые нуждаются в охране.
Тема урока: Охрана животных.
 Свои сообщения по данной теме представят две группы: «Юные биологи» и
«Друзья природы» .
IV. Сообщение группы «Юные биологи»
Учитель: Послушаем сообщение группы «Юные биологи»
«Юные биологи»
Ученик:  Начиная с 1600 года на нашей планете вымерло около 150 видов
животных, причём более половины из них – за последние 50 лет.  Все эти
животные, за малым исключением, вымерли по вине человека. Из-за
хозяйственной деятельности людей, неумеренной охоты, неправильного
поведения человека в природе многие дикие животные встречаются всё реже,
некоторые из них внесены в Красную книгу.  Охота на редких животных
запрещена, а на некоторые виды ограничена. Группа «Юные биологи»
познакомит вас с некоторыми видами животных, занесёнными в Красную книгу
России и Тульской области. (Презентация. Слайд 11, 12)
Во втором классе мы узнали, что Красная книга – это книга редких и
находящихся под угрозой исчезновения видов растений и животных. Она
предупреждает, что то или иное животное, растение в беде. Его надо
охранять. Красная книга – документ временного действия, потому что условия
обитания животных меняются, и всё новые виды могут оказаться в
катастрофическом положении. Вместе с тем, меры, которые предпринимает
человек, дают хорошие результаты, о чём свидетельствуют зелёные страницы
листы Красной книги, где представлены уже спасённые  животные и растения.
Ученик:  Послушайте загадку о животном, которое удалось
спасти. (Презентация. Слайд 13)
Есть на речках лесорубы
В серебристых темных шубах.
Из деревьев, веток, глины
Строят прочные плотины. (Бобр.)
В начале XX века бобров  (Презентация. Слайд 14)оставалось около 900
особей,  а в Европе они были почти полностью истреблены. Охота на них была
запрещена. Сейчас их численность превышает 100 000 в России. В Тульской
области бобры есть во всех районах области, и в том числе в Богородицком
районе.
Была спасена куница (Презентация. Слайд 15 ), соболь (Презентация. Слайд
 16 ). В тайге почти не оставалось соболей из-за неумеренной, жестокой
охоты, соболь был на грани исчезновения, но предпринятые людьми меры по
охране спасли этот вид животных.  В Московском зоопарке удалось получить
приплод от них.. Когда в зоопарке или в заповеднике  животных какого-нибудь
вида становится много, их переселяют в другие места. Сейчас общая
численность их 700 тысяч голов.
Давайте послушаем сообщения о животных, которые нуждаются в охране.
Ученик:  Белый медведь. (Презентация. Слайд 17)
Белые ледяные просторы, ни травинки, ни былинки круглый год. В таких
условиях живёт владыка Арктики – белый медведь. Это самый крупный хищный
зверь. Живёт он почти 40 лет. Питается белый медведь рыбой, тюленями.  В
берлоге медведица проводит 6 месяцев. У медведицы бывает 2-3 малыша.
Издавна люди охотятся на белых медведей.  Они используют их мясо в пищу,
жир – для хозяйственных целей, шкуру для одежды и предметов обихода. В
результате началось сокращение численности белых медведей. Это послужило
сигналом тревоги. Сейчас численность белых медведей хотя и медленно, но
растёт.
Послушаем следующего участника группы « Юные биологи»
Ученик:  Фламинго.  (Презентация. Слайд 18)
Живут фламинго 25-30 лет. Тело птицы высотой 1,5 метра, вес до 4 кг.  Самка
откладывает2 яйца белого цвета с зеленоватым оттенком в гнёзда в виде
башенки высотой полметра. Птица эта стала редкой, потому что многие
десятилетия подвергалась преследованию ради вкусного мяса, ради пера и
пуха.  Гнездится розовый фламинго в Казахстане, во Франции, Испании, в
Африке. В России фламинго не гнездится, однако регулярно отмечается на
миграциях - в устье реки Волга, в Дагестане, Калмыкии, Краснодарском и
Ставропольском краях. Также залетает на юг Сибири в Алтайский край,
Тюменскую, Томскую, Новосибирскую области, Бурятию, Иркутскую область,
Якутию.
Ученик:  Морж (Презентация. Слайд19) – могучий морской зверь. Его длина
более 3 метров, а масса примерно полторы тонны(1500 кг)  Клыки моржей до 80
см в длину. Они помогают им добывать со дна пищу – морских моллюсков,
защищаться от белых медведей, а также вылезать из воды. Морж обитает в
морях Северного Ледовитого океана. Живут моржи  стадом, во главе стада –
опытный вожак. Этих животных сохранилось немного. Они занесены в Красную
книгу, подлежат охране.
Ученик:  Журавль. (Презентация. Слайд 20)
Всего в мире 14 видов журавлей. В нашей стране обитает 7 видов журавлей.
Белый журавль (стерх), чёрный, японский, даурский, внесены в Красную книгу.
Эти птицы находятся под охраной. Журавли разных видов имеют много общего.
Они стройны, у них длинные ноги, длинная шея, большой клюв. Им они добывают
насекомых, семена, зёрна, моллюсков, мелких грызунов, корни растений,
ягоды, молодые побеги.  В 2-3 года журавли образуют пары и никогда уже не
расстаются. Гнёзда они строят на земле. Журавлиха откладывает 2 яйца,
которые насиживает в течение месяца. Журавль в это время несёт службу
зоркого часового. Первые полтора месяца журавлята щеголяют в оранжевых и
жёлтых «кафтанчиках», а к осени они оперяются, начинают летать и готовиться
к первому путешествию
Ученик:  Жук-красотел  (Презентация. Слайд 21 ) (красотел пахучий) живёт в
лесах. Длина его тела около 3 см. Он поедает  опасных для леса гусениц. За
летний период жук съедает в среднем 180 гусениц, за всю жизнь – до 900.
 Продолжительность жизни жука-красотела - 2 - 4 года. В середине 20 века
численность резко сократилась из-за применения ядохимикатов для борьбы с
вредителями леса. Занесён в Красную книгу, нуждается в охране.
Ученик:  Орёл-беркут (Презентация. Слайд 22 )  – большая величественная
птица. Размах её крыльев до 2 м. масса теле до 4 кг. Питается грызунами.
Беркут может подолгу красиво парить  высоко в небе, высматривая добычу.
Ученик:  Тигр. (Презентация. Слайд 23)
В семействе диких кошек тигр – самый крупный зверь. Тело его длиной до 4
метров. Весит тигр около 390 кг. Питается тигр в основном крупно-копытными
животными. Живут тигры 25-30 лет. Постоянных убежищ тигры не имеют. Только
для выхаживания молодняка тигрица задерживается на одном месте. Она
выбирает для гнезда пещеру. В конце 19 века тигров было около 100 000
особей. Затем количество тигров резко сократилось. Тигров убивали из-за
суеверий. Китайские и корейские знахари дорого платили за тушу тигра,
говорили, что они готовят из разных частей тела тигра лекарства от
слабости, трусости, когти тигра служили талисманами.
А сейчас мы подготовили видеоролик об этих диких кошках.
Ученик:  Лебедь. (Презентация. Слайд 24 )
Со времён глубокой древности лебедь, одна из самых крупных и сильных птиц,
служит символом красоты и любви, чистоты и нежности. Лебедя воспевали в
былинах и сказаниях. Существует старинная легенда о лебединой песне,
которую эта прекрасная птица якобы поёт перед своей гибелью. Вообще-то
лебедь не относится к певчим птицам. Лебедь-шипун может лишь неторопливо
гоготать. Лебедь-кликун издаёт гулкие и торжественные трубные звуки. Их
можно услышать весной, когда лебеди, возвратившись с южной зимовки, парами
величаво пролетают в поднебесье.  Гнездятся лебеди по глухим, малодоступным
озёрам, в густых камышах – это чуткие и осторожные птицы. Лебедь –
прекрасное изящное и теперь редкое животное, охота на него запрещена.
Дети читают стихотворение «Береги природу!»
А теперь мы прочитаем Вам стихотворение «Береги природу!»
Ученица:
Ты видел, в лебедей стреляли?
Ты видел, как они упали?
Скажи, а если б птицы знали
И если б только понимали,
Что их полёт прощальным будет,
Их на заре подстрелят люди,
Скажи,  они бы не летали?
Ученик:
Наверно, даже если б знали
И даже если б понимали,
То всё равно б взмывали ввысь.
Ведь небо – это их стихия!
Ведь небо – это их свобода!
Ведь небо – это вся их жизнь!
Ученица:
А в небе стая журавлей
Так грустно над землёй кружится.
Земля… скажи, что стало б с ней,
Когда б на ней умолкли птицы?
Ученик:
Тогда бы мёртвым стало небо.
И – тишина в пустых лугах,
И, может быть, колосья хлеба
Не колосились бы в полях,
И на полях уж не грачи,
А стаи чёрной саранчи.
Ученица:
Я не хочу такого мира,
Где всё так серо, так уныло…
Остановись, опомнись, человек,
Не долог на земле твой век.
Но что после себя оставим?
И чем себя мы здесь прославим?
Ученик:
Остановись, опомнись, человек!
Перед природой ты в долгу,
И славен будет пусть твой век
Травой душистой на лугу,
И трелью птиц весёлой, звонкой,
Ученик:
И шумным плеском родника,
И гроздями рябины тонкой,
И синим глазом василька,
И свежим ароматом трав,
И рощи шумом, и  дубрав!
V. Физкультминутка (Презентация. Слайд 25 )
 Дети выполняют движения под музыку.
 Хомка, хомка, хомячок (дети раздувают щёки) -
Полосатенький бочок (поглаживают себя по бокам).
Хомка раненько встает (движения на растяжку),
Щечки моет, шейку трет (потирание лица и шеи).
Подметает хомка хатку (движения имитируют подметание)
И выходит на зарядку  (марширование на месте):
Раз, два, три, четыре, пять  (3-4 движения, имитирующих зарядку)
Хомка хочет сильным стать  (напряжение мышц рук).

VI. Сообщения группы «Друзья природы»
Ученик:  Беречь нужно не только редких животных, но и тех, которых ещё
много. Их жизнь часто зависит от нас, от нашего поведения в природе.
Конечно, разорять птичьи гнёзда, ловить шмелей, бабочек, стрекоз, разрушать
муравейники недопустимо! Но можно ничего этого не делать и всё-таки
причинять  животным большой вред. Если  бегать по лесу, шуметь, лазать по
деревьям, то можно побеспокоить животных. Это особенно опасно для них в
период размножения – весной и в начале лета. Многие птицы, например, не
могут из-за этого построить гнёзда или же покидают гнездо, в которое уже
отложили яйца. Нужно беречь не только самих животных, но и места, в которых
они живут, - окружающую их среду.
Также мы подготовили выставку книг о животных, находящихся под охраной.
Здесь мы можем увидеть ту литературу, которая нам очень помогла в поиске
нужной информации по проекту.
Также здесь много произведений художественной литературы, в которых
воспевается любовь к природе и к родному краю.
Ученик: Писатель М. М. Пришвин, которого называют певцом земли русской,
говорил:
«Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими
сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти охранять - их надо
открывать и показывать.  Рыбе  -  вода, птице - воздух, зверю - лес, степь,
горы. А человеку нужна Родина.  Охранять природу - значит охранять
Родину!»  (Презентация. Слайд 26)
VII.. Подведение итогов работы каждой группы
Мы подготовили проект и сообщения о животных, которые занесены в Красную
книгу Тульской области. Мы выдвинули гипотезу, определили проблему,
составили план работы. Всю необходимую  информацию мы находили в школьной
библиотеке, в интернете, из газет, спрашивали у родителей и учителей.
Проект оформили ярко и красочно.
Оказалось, что……….(сообщения группы «Друзья природы»).
  Мы составили правила друзей природы (Слайд 27), проиллюстрировали их.
VIII.Составление синквейна слова природа (Презентация. Слайд 28)
IX. Закрепление пройденного материала
Учитель: Ребята, прочитайте статью в учебнике «Охрана животных» на стр. 112-
115 , подготовьтесь ответить на вопросы к статье.
Устный опрос:
1. Какие животные занесены в Красную книгу?  (Презентация. Слайд 29 )

2. Какие животные спасены?  (Презентация. Слайд 30 )
3. Разгадывание кроссворда. (Презентация. Слайд 31 )
1) ценный пушной зверёк,
2) владыка Арктики;
3) в 2-3 летнем возрасте эти пернатые создают пары и никогда больше не
расстаются;
4) эта большая белая птица служит символом красоты и любви, чистоты и
нежности;
5) самый крупный зверь в семействе диких кошек;
6) эта розовая птица не гнездится в нашей стране,
Ключевое слово «береги!»
Участники группы «Друзья природы»  читают стихотворение «Про всех на свете»
Б. Заходера
Сейчас мы прочитаем вам стихотворение Бориса Заходера «Про всех на свете»
Все-все, все на свете,
На свете нужны!
И мошки не меньше нужны,
Чем слоны.
Нельзя обойтись
Без чудищ нелепых
И даже без хищников, -
Злых и свирепых.
Нужны все на свете!
Нужны все подряд –
Кто делает мёд
И кто делает яд!
Плохие дела
У кошки без мышки,
У мышки без кошки
Не лучше делишки!
И, если мы с кем-то
Не очень дружны –
Мы всё-таки очень
Друг другу нужны!
А если нам кто-нибудь
Лишним покажется,
То, это, конечно,
Ошибкой окажется!
Все-все, все на свете
На свете нужны,
И это все дети
Запомнить  должны!
X.Физкультминутка для глаз
Кто нарисован на шарике? Следите глазками за шариком и не поворачивайте
головой.
XI. Самостоятельная работа в тетрадях «Проверим себя» стр.33-34
Проверка по слайдам  (Презентация. Слайды  32, 33 )
XII. Домашнее задание (Презентация. Слайд 34)
Учитель:  Домашнее задание - прочитать статью в учебнике «Охрана животных»
на стр. 106-111, ответить на вопросы к статье. Нарисовать животных,
занесённых в Красную книгу Тульской области. (Презентация. Слайд 35)
Слушание песни
Учитель: Послушайте песню А. Пахмутовой и Р. Рождественского «Просьба» в
исполнении Сергея Парамонова. Скажите,  с какой просьбой обращаются авторы
песни к людям.
XIII. Рефлексия . Оценивание.   (Презентация. Слайд 36)
Учитель: Ребята, проанализируйте свою работу на уроке.
 Выберите начало предложения и закончите его.
Я узнал(а)…
Было интересно…
Я испытал(а) чувство…
Я  хочу, чтобы…
А теперь подойдите к доске и оцените свою работу на уроке. Что означают эти
фигурки?

Литература
   1. Н. Ю. Васильева, Поурочные разработки по курсу мир вокруг нас. К УМК
      А. А. Плешакова, «ВАКО», Москва, 2015 г.
   2. Заходер Б. «Про всех на свете!»

Юные биологи

Юные биологи

Юные биологи
                                Юные биологи
                               Друзья природы
Друзья природы

Друзья природы


Презентация "Ураганы" 3 класс


title: Рабочая программа по русскому языку 4 класс "Школа России" 2016-2017 уч. год

extracted_text:
Русский язык
Приложение к пояснительной записке за 2016-2017 учебный год
Данная рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативными документами:
Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ
Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
Приказа Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. №17785).
Приказа Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373», зарегистрировано в Минюсте РФ 04 февраля 2011 года № 19707.
Приказа Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011 г. N 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте РФ 12 декабря 2011 г., регистрационный N 22540).
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности
по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. № 1576 “О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2012. – 223 с. – (Стандарты второго поколения)
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Приказ Минобрнауки России № 38 от 26 января  2016 г. "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253"
Приказ Минобрнауки РФ от 21 апреля 2016 года N 459
«О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года N 253»
	По курсу Русский язык в рабочую программу 4 класса из школьного компонента внесён 1 час в неделю. Этот час расписан в тематическом планировании ,которое приведено ниже.
В классе обучается обучающееся с ограниченными возможностями здоровья.
 Программа обеспечивает дифференцированный подход к обучающимся и направлена на достижение следующих целей:
Активизация познавательной деятельности.
Повышения  уровня их умственного развития.
Воспитание гражданских качеств и патриотических чувств обучающихся.
Приобщение к национальным и мировым культурным традициям.

Отличительными особенностями данной программы являются:
Минимальный объем дидактических единиц с целью защиты обучающихся от перегрузок и сохранение их психического и физического здоровья.
Соответствие основным направлениям модернизации образования, поскольку делается акцент на роль человеческого фактора, цивилизационную составляющую исторического процесса.

Тематический план учебного курса русский язык. 4 класс 2016-2017 г.

Календарно-тематическое планирование по курсу Русский язык 4 класс


title: Классный час "Границы моей свободы"

extracted_text:
Границы моей свободы.
 Учитель : Илюхина Н.В.
МБОУ СОШ №2
с. Дивное

 Понимание свободы у всех разное. Мы провели социологический опрос среди учащихся своей школы. Два вопроса: Что такое свобода? Есть ли границы у свободы? Для многих, свобода - это независимость во всех направлениях. Возможность самим решать, где учиться, с кем дружить, как одеваться. Запрещение чего-либо воспринимается как ограничение свободы.
75% опрашиваемых считает, что никаких границ у свободы быть не должно.
25% считает, что  каждый человек должен отвечать за свой выбор, за свои поступки, иначе люди  будут нарушать свободу других людей.
Ограничение скорости движения автомобиля - это запрет на свободу или защита права на жизнь?
Запрет на курение в общественных местах – ограничение свободы или  право на охрану здоровья?
Свобода - это когда человек находиться в тех границах, которые позволяют сохранить свободу другому человеку.
Великие  люди  о свободе.
«Свобода – это ответственность. Вот почему её все так бояться».
                                                                                Бернард Шоу
 «Свобода - есть осознанная необходимость».
                                                                                Бернард Спиноза

« Свобода личности и свобода гражданина не всегда совпадают».
                                                                     Шарль Луи де Монтескье

  «По настоящему любит свободу тот, кто утверждает её для другого».
                                                                                Николай Бердяев

В истории человечества есть очень важный документ «Декларация прав и свобод гражданина». Документ был принят во Франции в 1798 году. Он формулирует понятие «свобода» следующим образом: «Свобода состоит в  возможности делать всё, что не приносит вреда другому».
Конвенция о правах ребенка принята 20 ноября 1989 года.
 Это международный договор, соглашение по определенному вопросу с взаимными обязательствами. Конвенция стоит на страже детей, которые нарушили закон и заслуживают наказания. В конвенции говорится о правах и свободах детей.
Гарантом прав и свобод граждан РФ является президент страны (ч2 ст.80,Конституции РФ)
Конституция РФ гарантирует:
 Право на свободу и личную неприкосновенность (статья 22),
Свобода совести, вероисповедания ( статья 28),
Свобода мысли и слова ( статья 29),
Свобода передвижения, выбора места пребывания и жительства (статья 27),
Право свободно распоряжаться своими способностями к труду (статья 34),
Свобода участвовать в культурной жизни общества ( статья 44),
Право на информацию (статья22),
Право на образование (статья43).
Закон устанавливает границы свободы.

Свобода состоит в возможности делать всё , что не нарушает закон , не причиняет вреда другому.
Но, настоящий свободный человек обязан быть счастливым и приносить радость другим людям.


title: Презентация "Двигательная активность и закаливание организма-необходимые условия укрепления здоровья"

extracted_text:
Двигательная активность и закаливание организма-необходимые условия укрепления здоровья

Двигательная активность - это любая мышечная активность, позволяющая поддерживать хорошую физическую форму, улучшать самочувствие, обеспечивать прилив энергии, дающей дополнительный стимул организму.Научно-технический прогресс постоянно увеличивает объем информации, необходимой человеку для того, чтобы правильно ориентироваться в окружающем мире. Эта информация увеличивает нагрузку на ваш разум.
Сейчас многие люди недостаточно двигаются и специалисты даже ввели специальный термин - «гиподинамия», что значит - снижение двигательной активности и силы мышечных сокращений.
Гиподинамия приводит к нарушению функций организма, характерна для людей, ведущих малоподвижный образ жизни.
Всего у человека 600 мускулов. Этот мощный двигательный аппарат требует постоянной тренировки и упражнений. Движение снимает умственную перегрузку. Тренированность придает человеку уверенность в себе, бодрость, улучшает внешний облик.
Тренированные люди меньше подвержены стрессам, лучше справляются с беспокойством, тревогой, унынием, гневом и страхом. Сон у них крепче, им легче вовремя засыпать и требуется меньше времени, чтобы выспаться, их организм лучше сопротивляется болезням. Физиологи считают, что каждый час физической активности продлевает жизнь человека на два-три часа.
Основные физические качества, которыми должен обладать здоровый человек: скоростные, силовые, выносливость и гибкость.
Скоростные качества необходимы человеку в повседневной жизни. Они характеризуют его способности передвигаться с максимальной скоростью, выполнять различные прыжки, связанные с перемещением тела, участвовать в спортивных играх. Основными средствами развития скоростных качеств являются упражнения, требующие быстрых двигательных реакций, высокой скорости и частоты выполнения движений. Это бег на короткие дистанции, прыжки в длину, с места и с разбега, прыжки в высоту и др.
Силовые качества человека характеризуют его способность преодолевать внешнее сопротивление или противодействовать ему за счет мышечных усилий. Средствами развития силы мышц являются различные силовые упражнения, в которые входят упражнения с внешним сопротивлением (с тяжестями, с партнером, с сопротивлением упругих предметов и др.) и упражнения с преодолением веса собственного тела (подтягивания, отжимания, приседания и др.).
Выносливость - способность поддерживать заданную, необходимую для обеспечения жизнедеятельности нагрузку и противостоять утомлению, возникающему в процессе выполнения работы.Для развития физической выносливости применяют ходьбу, бег, передвижение на лыжах, плавание и др.
Гибкость - свойство опорно-двигательного аппарата человека, определяющее пределы движения тела. Развивают гибкость с помощью упражнений на растягивание мышц и связок.
Упражнения для развития необходимых физических качеств разучиваются на уроках физической культуры, но этого крайне мало. На уроках необходимо усвоить правильное выполнение различных упражнений, порядок увеличения физических нагрузок, а также элементы самостраховки для профилактики травм. Развивать необходимые качества следует самостоятельно, предусмотрев для этого время в режиме дня.
Большое значение для вашего здоровья и правильного развития имеет закаливание организма. Закаливающие процедуры, выполняемые в комплексе с занятиями физической культурой и спортом, наиболее благоприятно влияют на уровень вашего здоровья, общего самочувствия и работоспособности.Закаливание - это повышение устойчивости организма к неблагоприятному воздействию ряда факторов окружающей среды. В основе закаливания лежит способность человека приспосабливаться к меняющимся условиям окружающей среды.
Систематическое воздействие холода повышает устойчивость организма к действию низких температур. Закаливание способствует повышению активности и мощности всех защитных сил организма, уменьшает вероятность развития инфекционных заболеваний. При прекращении закаливающих процедур степень закаленности ослабевает. Наиболее важной в условиях российского климата является выработка устойчивости организма к холоду, так как у незакаленных людей переохлаждение приводит к возникновению простудных заболеваний.
Наиболее эффективными являются водные процедуры.
Процедура обтирания. Полотенце, губку или специальную рукавичку из материи смачивают в воде и слегка отжимают. Затем последовательно проводят обтирание рук (в направлении от пальцев к плечам), шеи, груди, живота, спины и ног. После этого тело растирают сухим жестким полотенцем до покраснения и появления приятного ощущения теплоты.
Обливание холодной водой. Обливание можно делать в ванне. Пластмассовый тазик наполняется водой комнатной температуры и выливается сверху одним движением на голову и плечи. Для большего эффекта целесообразно выливание двух тазиков. В первые дни обливания температура воды должна быть 27-28 °С, через каждые 10 дней ее понижают на 1-1,5 °С, и так до 18 °С. Основную роль при обливании играет температурное раздражение кожи, которое оказывает тонизирующее и возбуждающее действие на нервную систему, кровообращение, дыхание. После обливания тело необходимо обтереть сухим полотенцем.
Наиболее эффективным средством закаливания является купание в открытых водоемах. Во время купания на организм одновременно воздействуют солнце, воздух и вода. Во-первых, в некоторых водоемах купание по экологическим причинам запрещено. Во-вторых, купаться рекомендуется не раньше чем через 1-1,5 ч после еды. В-третьих, во время купания необходимо постоянно контролировать свое самочувствие и не допускать переохлаждения. В-четвертых, в жаркую погоду не рекомендуется входить в воду разгоряченным, необходимо перед входом в воду охладиться в тени. В-пятых, при определении длительности купания необходимо учитывать свои физические возможности и температуру воды и воздуха.
Наиболее эффективной водной процедурой является купание в ледяной воде, моржевание, однако подготовка к этому требует специальной тренировки под наблюдением специалистов.
Мощным закаливающим фактором служит солнечный свет. Под влиянием солнечных лучей стимулируется деятельность нервной системы, повышается общий тонус, улучшается настроение и работоспособность человека.В основу должен быть положен принцип постепенности увеличения дозы. Солнечные ванны целесообразно сочетать с водными процедурами. После принятия солнечной ванны рекомендуется 10-15 мин побыть в тени, а затем принять душ или искупаться. Правильность принятия солнечных ванн определяется по хорошему самочувствию, здоровому сну, нормальному аппетиту, высокой работоспособности. Признаки вредного воздействия солнечного облучения: сердцебиение, упадок сил, головная боль, плохой сон, потеря аппетита, вялость, снижение работоспособности, шелушение кожи.
Самым доступным способом закаливания являются воздушные ванны. Воздушные ванны повышают работу центральной нервной системы, улучшают работу сердца, повышают общий тонус организма.Воздушные ванны лучше всего принимать на открытом воздухе, их полезно сочетать с различными физическими упражнениями - ходьбой, бегом, гимнастикой. Затем рекомендуется принять душ или сделать обливание.
Хождение босиком (босохождение). Современная наука подтверждает пользу босохождения. Установлено, что на стопе человека при босохождении включается в работу 72 тыс. нервных окончаний, образующих биологически активные зоны, которые связаны с различными органами и системами человека.
При ходьбе босиком идет физическое воздействие на эти зоны, осуществляется их массаж и, следовательно, стимуляция органов и систем организма человека. Особенно полезно босохождение по росе. Такие прогулки можно совершать от ранней весны до поздней осени. Готовиться к хождению босиком нужно постепенно: для начала - походить дома босиком по ковру и по голому полу, делать босиком утреннюю зарядку.
Наиболее эффективно закаливающие процедуры сочетаются с различными физическими упражнениями. Так, хорошо сочетаются утренняя зарядка и обливание холодной водой; бег, игра в футбол, волейбол и другие подвижные игры и воздушные ванны; плавание в открытых водоемах и солнечные ванны; босохождение и зарядка, бег, подвижные игры. Занятия физкультурой и выполнение закаливающих процедур должны иметь свое постоянное время в режиме дня, недели и года.
основные принципы, которые необходимо соблюдать, занимаясь физической культурой и закаливанием:
- занятия физической культурой и выполнение закаливающих процедур должны выполняться систематически, обязательно с согласия родителей и под их контролем за состоянием вашего здоровья;
- нагрузка во время занятий физической культурой и закаливающих процедур должна быть постепенной с учетом индивидуальных особенностей. Главное не рекорд, а улучшение здоровья;
- физические упражнения и закаливающие процедуры должны быть разнообразны в зависимости от времени года и других обстоятельств. Все это должно приносить удовольствие.
- занятия не должны вызывать утомление и переутомление, они должны способствовать хорошему самочувствию и работоспособности;


title: Праздник "Папа - моя гордость, мама - моя радость" 2 класс

extracted_text:
Праздник

                  «Папа - моя гордость, мама – моя радость»

                                    [pic]

Цель: формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности
к родному дому, семье, к  школе через вовлечение детей в творческий процесс
и сотрудничество с родителями.

Задачи: - углубить представления и знания о семье, об истории своей семьи;

                  - вызывать чувство гордости о своей семье;

                 - воспитывать доброжелательность между детьми и
взрослыми.

Планируемый результат:

          -  понимание значимости семьи в жизни человека;

            - дети научатся уважать и беречь семейные традиции, почитать
старшее

               поколение;

            - создание благоприятных условий для саморазвития ребенка.

           -

Оформление и оборудование:  картина – плакат, поделки-подарки детей. стенд
с фото пап в рядах РА, бумага для изготовления самолётов, платок, зеркало,
воздушные шары для игры, бидон для сценки, кубики «Лего» со словами
«мамочка», «папочка»

                              Ход мероприятия:

   1. Все устали на работе
И спешат одной толпой
Тёти-дяди, дяди- тёти
Поздно вечером домой.

   2. И бегут, вперёд не глядя,
Исчезают по делам
Тёти-дяди, дяди- тёти,
Превращаясь в пап и мам- хором

   3. Вот идёт в пальто из драпа
Кто прохожий?
Чей – то папа!- хором

   4. Вот под зонтиками дамы
Пешеходы?
Чьи – то мамы! – хором

   5. Старичок – пенсионер,
Тётя милиционер,
И певцы, и продавцы
Тоже мамы и отцы! – хором

   6. Получается – то, что же?
Посмотри по сторонам:
Все прохожие, похоже,
Состоят из пап и мам?
   7. Чтоб ни случилось с моею страной,
      Буду гордиться,  лишь ею одной!
      Встанем на стражу порядка и чести!
      Будем верны мы Отечеству вместе!

   8. Бабушка, мама, сестра или тетя
   Очень нуждаются в нашей заботе!
   Женщины — это святая святых!
   Оберегать обязуемся их!

   9. Не так уж и просто быть Защитником!
   Это работа большая и сложная!
   Но если имеешь силу характера,
   То стать Защитником можно!

Ведущий: Вот такие напутственные слова хотели мы вам сказать в самом начале
нашего праздника

10. Так что у нас за праздник?

11. Праздник, воспевающий силу, ловкость, мужество,
сноровку, ум.
Праздник для всех мужчин.

10. А для чего нам нужны мужчины?

11. Чтобы защищать и оберегать свою землю, Родину и нас - слабый пол.

  10. И так, сегодня праздник дедушек, пап, мальчиков, бабушек, мам и
      девочек.

                         11.   А где служили наши папы?
                                      (фото, войска)

Мой папа находчивый,
Умный и смелый.
Ему по плечу
Даже сложное дело.

Еще он – шалун,
Озорник и проказник.
С ним каждый мой день
Превращается в праздник.

Мой папа веселый,
Но строгий и честный.
С ним книжки читать
И играть интересно.

Его обниму я
И тихо шепну:
- Мой папочка, я тебя
Крепко люблю!

Ты самый заботливый,
Самый родной,
Ты добрый, ты лучший
И ты только мой!

Я рядом шагаю,
За руку держусь!
Тебе подражаю,
Тобою горжусь.

                                  Конкурсы
                        (принимают участие все папы)
                          Конкурс “Военная авиация”

                                    [pic]

Каждый папа по сигналу ведущего должен сделать из приготовленного листа
бумаги самолётик и запустить его в зрительный зал (на листке написано имя
конструктора). Зритель, поймавший самолётик должен сразу поднять его вверх.
После того как все самолётики будут пойманы, зрители, поймавшие самолетики,
разворачивают листок и называют имя. Оценивается скорость изготовления
самолётика и дальность полёта.

Папа- победитель. Ему присуждается звание "Супер-папа".

                            Песня «Папа может...»

1. Сколько песен мы с вами вместе
   Спели маме своей родной.
   А про папу до этой песни
   Песни не было ни одной.

   Припев:
   Папа может, папа может
   Всё, что угодно.
   Плавать брассом, спорить басом,
   Дрова рубить.
   Папа может, папа может
   Быть кем угодно,
   Только мамой, только мамой
   Не может быть.

2. Папа дома, и дом исправлен,
Газ горит, и не гаснет свет.
Папа в доме, конечно, главный,
Если мамы, случайно, нет.

3. И с задачкой трудной самой
Папа справится, дайте срок.
Мы потом уж решаем с мамой,
Всё, что папа решить не смог.

                  Игра с мальчиками «Ах, какая я красивая!»

                   Игра со всеми «Военные и мирные слова»

Ведущая: А сейчас задание игра «Военные слова»

С вами будем мы играть -
Руки дружно поднимать.
Военное услышав слово,
Мальчики руки тянуть готовы.
А на слово мирное сидят они смирно.
Девчонки не зевают,
Руки тоже поднимают,
Но только если слово мирное,
Иначе сидят они смирно.

Школа, танк, пушка,
Выстрел, бассейн, игрушка,
Прицел, карусель, окоп,
Самокат, атака, сугроб,
Генерал, дождь, карандаш,
Автомат, хлеб, блиндаж,
Плюшевый мишка, дом, каска,
Солдат, пуля, цветы, сказка.

                         Песня «Наш папа – молодец»

   1. У нас в деревне бабушка, и мама к ней уехала.
   Вдвоём остались с папою почти, что на два дня.
   Ложась в кроватку вечером, не мог заснуть от смеха я,
   Баюкал меня папа и уснул вперёд меня.

   2. Проснулись утром рано мы и папа час без малого
   Рубашку наизнанку мне зачем-то надевал.
   Шнурки ботинка левого он со шнурками правого
   Связал красивым бантиком и я, шагнув, упал.

   3.Над этим происшествием смеялись с папой очень мы,
   Потом на завтрак папа стал готовить кашу мне.
   Из кухни прямо в комнату текла река молочная
   И плавали в ней тапочки, качаясь на волне.

   4. Потом мы, взявшись за руки, из дома вышли нашего
   Без мамы шли по улице мы с папой в первый раз.
   Ходили мы, ходили мы, и папа всех расспрашивал:
   «Какой идти дорогою, где детский сад у нас?»

   5. Пришёл за мной он вечером усталый и задумчивый.
Был папа в каше по уши, он мыл на кухне пол.
Забрал он Петю Пчёлкина, а похожих мы костюмчиках,
А папа Васи Пчёлкина меня домой повёл.

   6. Меняли папы ночью нас, тащили нас по городу.
   А утром рано мама к нам вернулась,  наконец,
   Спросила: «Как вы жили тут?». Ответили мы: «Здорово!»
   А я добавил с гордостью: «Наш папа – молодец!»

Ведущий: Всем известно, что солдат женщину не обидит. Женщины на Руси
всегда пользовались уважением.
Солдаты преклоняли перед ними колено.

Ученик 1: С праздником весенним
В светлый этот час,
Мамочки родные,
Поздравляем вас
Ученик 3: Это -  праздник послушанья,
Поздравленья и цветов.
Прилежанья, обожанья,
Праздник самых лучших слов.
Ученик 4: Капли солнечного света
Мы несем сегодня в дом,
Дарим бабушкам и мамам,
Хором: Поздравляем с женским днем.

5. Мы старались, мы спешили,
Пляски, песенки учили.
Мамам мы стихи прочтем,
Дружно спляшем и споем.

6. Много мам на белом свете,
Всей душой их любят дети,
Только мама есть одна,
Всех дороже мне она.

7. Маму очень я люблю.
Ей привет горячий шлю.
Но не только ей одной,
Шлю и бабушке родной.

8. Наши бабушки-милушки
Очень любят нас, внучат.
Покупают нам игрушки,
И гулять нас водят в сад.

Вот хорошие какие
Наши
          бабушки
                          родные!

   9. Восьмое марта, праздник мам,
      Тук-тук! - стучится в двери к нам.
      Он только в тот приходит дом,
      Где помогают маме.

10. Мы пол для мамы подметём,
На стол накроем сами.
Мы сварим для неё обед,
Мы с ней споём, станцуем.
Мы красками её портрет
В подарок нарисуем.

   11. - Их не узнать! Вот это да! -
   Тут мама скажет людям.
   А мы всегда,
   А мы всегда,
   Всегда
                 такими
                             будем!

                              Сценка «Помощник»
                      Автор - Вова плачет тонко-тонко
И глаза трет кулаком:

 Вова - Я вам больше не девчонка,
Не пойду за молоком.

Автор - Мама смотрит без улыбки:

Мама - Что же, сделаешь ошибку.
Мне не будешь помогать
- Не пущу тебя гулять.

Автор - Посмотрел, подумал он:

Вова - Ну давай уж свой бидон.

Автор - Вове грустно и обидно,
Он шагает стороной.

Вова -  Может, так не будет видно

Всем бидона за спиной.

Автор - Дядя с длинными усами,

Высоченный, как отец,
Улыбнулся:
Папа  - Видно, маме
 Помогаешь?

Молодец!

Автор - Тётя девочке в панаме говорит:

Тётя - Бери пример!
Помогает мальчик маме

– Настоящий джентльмен.

Автор - И уже не стороной
Вова гордо шёл домой.

Хоть по лестнице шагал,
Молоко не расплескал.

Вова - Мама, что ещё купить?

Я могу сейчас сходить!

                           Игра «Доскажи словечко»

Весной венки из одуванчиков
Плетут, конечно, только...(девочки)
Болты, шурупы, шестерёнки
Найдёшь в кармане у...(мальчишки)
Коньком на льду чертили стрелочки,
В хоккей играют только...(мальчики)
При всех померяться силенкой,
Конечно, любят лишь...(мальчишки)
Боятся темноты трусишки,
Все, как один, одни...(девчонки)

12. Мама - первое слово ребенка,
Мама - первые в жизни шаги,
Мама - самое в мире святое,
Маму, Маму свою береги!

13. Стоит мимоза на столе
В хороший день весенний.
Пускай все мамы на земле
Не знают огорчений.

Ведущая: Дорогие друзья! На нашей сцене стоят две горки, но они не простые,
а волшебные, так как в них зашифрованы два самых добрых и любимых
слова, которые мы произносим каждый день. Ваша задача из кубиков сложить
эти два слова.
                           Конкурс  «Сложи слово»
      (участвует команда родителей и детей. Складывают слова «мамочка» и
                                 «папочка»)

                                 Игра «Передай воздушный мячик»

                      Игроки делятся на две колонны. Каждая колонна получает
по воздушному шарику. Задача команд – пропустить шарик между ног, от
первого к последнему игроку. Последний игрок, получивший шарик бежит в
начало колонны и вновь пускает шарик по такому же пути. И так до тех пор,
пока все игроки не пройдут эту эстафету. (Идет игра). А теперь шарик
передаем вверху, над головами. (Игра продолжается)

                    Песня для мам «Нас качая в колыбели»

   1. Нас, качая в колыбели,
   Мамы песенки нам пели.
   А теперь пора и нам
   Песню спеть для наших мам.

Припев:
Дети все на свете
Называют мамою
Милую, хорошую
Дорогую самую.

   2. Ночью звёзды за окошком
   Рассыпаются горошком.
   Мама наш покой хранит,
   Мы уснём, она не спит.

   3. Подрастём и будем сами
   Мы заботиться о маме,
   А пока доставим ей
   Радость песенкой своей.

14.  Поклон, вам мамы дорогие,
За ваш не легкий, нужный труд,
За всех детей, что вы взрастили,
И тех, что скоро подрастут.

15.  Пусть в свете дней потухнут все печали,
Пусть сбудутся все материнские мечты.
Желаем, чтоб всегда вы освещали
Дорогу жизни светом доброты.

Ведущая: Милые, любимые мамы, папы, бабушки и дедушки наша встреча подошла
к концу. Еще раз мы сердечно поздравляем вас с вашими праздниками. Будьте
здоровы, бодры и веселы.

 Отдохнули мы на славу и победили всех по праву.
Похвал достойны и награды.
И мы призы вручить вам рады!

Дети вручают папам, дедушкам, мамам и бабушкам подарки-сувениры,
выполненные своими руками.

                                    [pic]


title: Презентация "Изготовление новогоднего символа - овечка Бяшка" 5 класс

extracted_text:
Михайлецкая Елена Григорьевна, учитель технологии МАОУ СОШ№17
Г. Белебей Республики Башкортостан
Мастер- класс«Изготовление новогоднего символа – овечка Бяшка»
Для изготовления овечки необходимы материалы и инструменты
Овечка Бяшка состоит из четырех деталей
Вырезаем по шаблонам детали, оставляя небольшие припуски по контуру деталей
Соединяем на швейной машине детали, отступая от края 5 миллиметра
Делаем небольшие надсечки по контуру деталей, недорезая до шва через 2-3 сантиметра
На тельце и мордочке нужно немного разрезать детали
Вывернуть детали на лицевую сторону
Выполнить стежки для оформления глаз черными нитками
Нарезать синтепон для наполнения деталей
Наполнить детали нарезанным синтепоном
На разрезанных деталях выполнить петельные стежки
Соединить разрезанные детали по стежкам
Соединяем стежками тельце
Пришить уши к голове
Соединяем голову с тельцем стежками
Соединяем верх головы с тельцем
Вот такая овечка Бяшка получилась
Источники информации
http://www.liveinternet.ru/users/alekseevai/post292713503
http://easyen.ru/load/metodika/k_prezentacijam/shablony_prezentacij_novyj_god_2/277-1-0-23033
http://www.euronics.lv/UserFiles/Products/Images/19604_1.jpg


title: Технологическая карта урока "Конструирование клиньевой юбки" 5 класс

extracted_text:
                      Конструирование  клиньевой  юбки

                                   Мерки:
Ст =
Сб =

Дст =

Ди =

                                  Прибавки:

Пт = 1

Пб = 3

                               Условные знаки:

                                          (( )  -  вверх
(()   -   вниз
(  -    получается
  (()В  –     точка В

           строим прямой угол

           из вертикальной линии  вниз и горизонтальной  -  влево и вправо

             влево, вправо

                             Выполнение расчета

1. Строим                ( (() Т

2 .  ТБ = Дст : 2 =                  (()

3.   ТН = Ди =                        (()

     ТН – линия середины

4. Т1Т2 = (Ст + Пт) : 2 =

5. Б1Б2 = (Сб + Пб) : 2 =

Соединяем Т1Б1 и Т2Б2

по наклонной вниз

  (до линии низа)

6.  НН1 = НН2

7.  Т1Т3 = Т1Т3 = 0,5см.
8.  Т3Н3 = Т4Н4 = Ди =

                             Чертеж  клина  юбки

  Ст -   Полуобхват талии

  Сб -  Полуобхват бедер

  Дст - Длина спины до талии

  Ди  - Длина  изделия


title: Сценарий "Новый год в классе"

extracted_text:
НОВЫЙ  ГОД!!!
Действующие лица
Царь- Марковин Д.
Несмеяна – Березова
Стражник1 – Варблане И.
Стражник 2 – Кунгурцев Ю.
Стражник 3 – Шушарин Н.
Дед Мороз –  Урманов С.
Снегурочка – Фролова Д.
Маленький мальчик – Дымовский Д.
Большой мальчик – Королёв Д.
Скоморох 1 – Князева В.
Скоморох 2 – Балаганская Л.

Ском. 1 :
Здравствуйте, ребятишки!
Девчонки – мальчишки!
Все скорей сюда бегите,
Собирайтесь в этот зал,
Если видеть вы хотите новогодний карнавал!
Ском.2 :
Сегодня вас ждут веселье и шутки,
Скучать вы не будете здесь ни минутки!
Светлый  праздник новогодний
Мы встречаем каждый год.
Так давайте скажем дружно:
« Здравствуй, здравствуй, Новый год!»
(Дети говорят : « Здравствуй, здравствуй, Новый год!»)
Ц.-О-хо-хо! Бедный я , бедный! Несчастный я царь! В прошлом году на Новый год я дочке миллион алых роз подарил, всю казну на них истратил.
Царь уныло поёт
Миллион, миллион, миллион алых роз
Из окна, из окна, из окна видишь ты…..
Ц.  Пришлось всех слуг распустить, самому хозяйством заняться. Вот теперь хожу, расклеиваю самолично объявления.(читает  написанное на листке)
« ОЙ,ВЫ, ГОЙ  ЕСИ, ДОБРЫ МОЛОДЦЫ! ЦАРЬ-ГОСУДАРЬ ПРИГЛАШАЕТ ВСЕХ ЖЕЛАЮЩИХ РАССМЕШИТЬ-ПОТЕШИТЬ ЕГО ДОЧЬ НЕСМЕЯНУ..  НЕСРАВНЕННУЮ ЦАРЕВНУ НЕСМЕЯНУ В ЧЕСТЬ ПРАЗДНИКА НОВОГО ГОДА! САМОМУ УДАЧЛИВОМУ БУДЕТ ВРУЧЕН ПРИЗ (ПОЛЦАРСТВА)». Конечно, можно было бы и Несмеяну  в жёны пообещать, да кто на такой рёве женится? (за занавесом слышен рёв Несмеяны) Вот, слышите? Это моя любимая дочурка идёт, Несмеяна моя.
(Появляется Несмеяна)

Несмеяна. (ревёт, трёт кулачками глаза) А-а-а-, батюшка! А говорил, что к Новому году подарок мне подаришь. Что-о-о, обманул, да? А детей обманывать неьзя-а-а-а!
Ц. Ну какое же ты дитя, доченька? Тебе уже замуж пора.
Н. (дразнит). «Замуж!» Не хочу замуж, хочу подарок! Подарок! А-а-а!( топает ногами)
Ц. Плачь, пожалуйста, потише, а не то  тебя услышат в соседних царствах-государствах – и никто к нам  не прииедет. Ведь я приготовил тебе сюрприз к празднику.
НЕСМЕЯНА СРАЗУ ПЕРЕСТАЛА ПЛАКАТЬ
Н. Да, а какой?
Ц. Я расклеил на столбах объявления, скоро ты всё узнаешь.
Н. А-а-а-а! Опять глупость какая-нибудь. Бедная я, несчастная царевна!
Ц. Не плачь так громко! Гости засмеют! Слышишь, в воротастучат?
РАЗДАЁТСЯ  СТУК
Ц. Открыто, входите!(Бросается на трон. Несмеяне) С прошлого Нового года ворота открыть некому. Слуг-то я всех  уволил. Миллион, миллион, миллион… М-да!
Царь принимает царственный вид. Несмеяна продолжает всхлипывать. Входят два мальчика – Большой и Маленький. Первый самоуверенно, второй вежлив и прост. Оба кланяются, здороваются.
Мальчик- Здравствуй, царь ты наш батюшка! Здравствуй и ты, царевна Несмеяна! Прибыли мы по объявлению твоему, государь, из соседнего царства-государства. Хотим попробовать свои силы в таком трудном, почти безнадёжном деле, как рассмешить-потешить царевну – Несмеяну, да и полцарства не помешают.
Н. А! Так вот он какой, твой сюрприз, батюшка! Конечно, при нашей богатой казне я другого и не ожидала!( к мальчикам) Очень сильно придётся постараться, добрым молодцам. (Всхлипывает)

Ц. А что, там больше никого нет, за воротами?(Оценивающе разглядывает их)
М.(вместе). Нет, одни мы.
Ц. Ну что же. Ничего не поделаешь. Начнём! Вот вам первое задание: спеть частушки на школьную тему. Я вот, например, одну зню. (Поёт)
Папа у дочки силён в математике, Учиттся пап зп дочку весь год.
Где это видано, где это слыхано?
Папа решает, а дочка сдаёт.
Ц. Ну а теперь вы. (мальчики поют)
Н. (ехидно) А как правильно пишется чистушки или частушки? Какое есть правило?
М. (вместе) «Ча и ща пиши с буквой а».
Ц. (победно смотрит на Несмеяну). Ну что же, вот вам второе задание: расскажите анекдот на школьную тему.
Мальчики рассказывают.
Н. (скривив рот, что-то вроде улыбки(. Частушки петь да анекдоты рассказывать каждый умеет, а вот пусть ни мне ответят.. Что такое действие деления?

Большой мальчик( важно) Деление-арифметическое действие, обратное умножению..
Маленький мальчик- То есть нахождение одного из сомножителей по произведению и другому соимножителю.
Н. – Вот это вы правильно сказали: «Арифметическое действие, обратное умножению..» Это вот когда мой батюшка возьмёт землемерначнёт наше царство-государство пополам делить . Но и не мечтайте, ничего у вас не выйдет! Никогда вам меня не рассмешить!(Отворачивается, задрав нос вверх!)
Ц.- Вот и я этого боюсь. Её даже Стражники не смогли рассмешить, так всё равно, пристали ко мне, видно, разозлились сильно: отдай, говорит, да отдай мне полцарства! Да уж так и быть, говорит,  и Несмеяну твою в придачу. Уж я-то, говорит, ей нарушать мой покой не позволю! Я её, говорит, работать и петь заставлю! А не отдашь, говорит, полцарства- я всё твоё государство сожгу и разорю и пепел по ветру пущу! Уж вы бы, касатики, пособили бы одолели бы этого проклятущего Горыныча. А! Да вот он, легок на помине, злодей. Видать, тоже по объявлению.
ПОЯВЛЯЮТСЯ СТРАЖНИКИ.
Стражник 1 – Мы гуляем руки в брюки,
                         И повсюду мы втроём;
                         Подзатыльники от скуки
                         Всем бесплатно раздаём.
Стражник 2 – Эй, малявка, вот конфетка!
Носи-ка ноги, детка!
	Стражник 3 – Пурум-пум-пум, пурум-пум-пум!
                             Уноси-ка ноги, детка!
                             Ха-ха-ха-ха!
ВО ВРЕМЯ ПЕНИЯ СТРАЖНИКИ ДАЮТ ВСЕМ, КРОМЕ НЕСМЕЯНЫ, ПОДЗАТЫЛЬНИКИ.
Стражн. 1 – Так уж и быть, тебя, рёва, я не трону. Уж больно хорошо, когда ты молчишь.( к царю) Ну, что, надумал отдавать мне полцарства? Ты знаешь, я долго ждать не люблю!
Ц. – (робко) Стражнички, у нас тут состязания, так сказать, конкурс. Попробовали бы, может, и вы ещё разок, а? Рассмешить дочку-то мою.
Стражник 2 – Чего? Это ты что же, меня, Стражника, равняешь с какими-то четвероклассниками? Да ты, видать, совсем рехнулся на старости лет? Ха-ха-ха-ха! Вот побиться с ними- кто кого – я согласен. Да и то- не побиться, а побить, одним махом двоих.. Сразу. Ха-ха-ха-ха!(Засучивает рукава)
Большой мальчик прячется за трон. Несмеяна насмешливо за ним наблюдает. Маленький мальчик остаётся на месте. Видно, что боится, но не уходит.
Страж. 3 – Ха-ха! Да мне тут просто нечего делать! Ткну пальцем, ты и рассыплешься!(Подходит к мальчику, толкает его в плечо. Мальчик падает, но тут же вскакивает на ноги и встаёт в прежнюю позу.) О-о-о! ( Опять толкает мальчика уже в другое плечо. Мальчик снова падает и снова вскакивает на ноги.) Ого-го! Да ты крепкий орешек!
Сцена драки стражников и мальчика маленького. Несмеяна и Царь помогают мальчишке справиться со Стражниками.
Н.- Подождите, подождите! У меня ещё одно желание осталось.
Большой мальчик – (дразнится). Подождите! А  царство делить? Забыли уговор? Нет-е-ет, так не пойдёт!Так нечестно!
Н.- Вот исполните ещё одно моё желание, тогда будем царство делить. У меня Новый год всё-таки!
Мал. Мальчик-Ладно, говори своё желание, Несмеяна. Луну илм звезду тебе с неба достать?
Н.- Я сама хочу стать звездой! Понятно? Сделайте меня сейчас же звездой, а не то не получите полцарства! Станцуй для меня что-нибудь модное..
Маленький мальчик танцует  «Брейк- данс»
Н. – Вот теперь я спокойна. А то полцарства вам, а Новый год у меня! Ну что же, батюшка! Пора решать, кому из богатырей достанется полцарства. А вот мы сейчас зал спросим. Дорогие зрители! Вы должны будете аплодисментами сказать, кто из этих двух четвероклассников заслужил приз.
Несмеяна встаёт между мальчиками, как судья на ринге. Поднимает руку сначала одного, потом другого. Маленькому мальчику достаются самые горячие аплодисменты.
Ц. – Ну что же.(Вздыхает.) Делать нечего. ( Достаёт карту государства из-под трона. Рвёт ее пополам ).
Маленький мальчик. – Спасибо, батюшка Царь и царевна. ( Кланяется.) Не надо мне твоего царства! Давайте, лучше, Новый год встретим!
ПОЯВЛЯЮТСЯ ДЕД МОРОЗ И СНЕГУРОЧКА
 - Здравствуйте, ребята! ( Вместе!)
Д.м. – Сказка кончилась счастливо
Это очень справедливо
Самый главный в ней сюжет
Воспитательный  момент.
Снегурочка – Что ж друзья, прекрасен час!
Мы очень рады видеть вас!
Чудесный в сказке поворот
Нам дарит дивный Новый год!
ВМЕСТЕ – Незаметно дни прошли
К вам на праздник мы пришли
В круг скорей вставайте,
Вместе песню запевайте!
Все встают в хоровод вокруг ёлочки и поют песню.
Снегурочка – Вы, ребята, молодцы, песню пели от души! А теперь давайте поиграем в игру « Чем мы ёлку наряжаем». Отвечаем только «да» или «нет»!
Разноцветные хлопушки? (ДА!)  Одеяла и подушки (Нет!)
Раскладушки и кроватки? (Нет!) Мармеладки, шоколадки? (Да!)
Шарики стеклянные?(Да!) Стулья деревянные?(Нет!)
Плюшевые мишки? (Нет!) Буквари и книжки? (Нет!)
Бусы разноцветные? (Да!) А гирлянды светлые? (Да!)
Снег и ваты белой? (Да!) Ранцы и портфели? (Нет!)
Шишки золотистые? (Да!)  Звёздочки лучистые? (Да!)
Снег. – Ой какие умнички! Всё правильно  ответили!
Д\м – Ну что, ребята, сильно устали? Наши скоморохи очень хотят поиграть с вами. Вы  согласны?
Ском. 1 – Украсили мы ёлочку разными игрушками, а в лесу ёлочки разные растут, и широкие, и низкие, высокие, тонкие.
Ском.  2 – Вот если я скажу «высокие» - поднимайте руки вверх.  «Низкие» - приседайте и руки опускайте. «Широкие» - делайте круг шире. «Тонкие» - делайте круг уже. А теперь поиграем!
(Скоморохи  играют, стараясь запутать детей).
Скоморохи(вместе) – Какие вы внимательные! Вас запутать нелегко!
Снегурочка – Ну вот и настала пора расставаться!
Д\м – Ребят веселил я и сам позабавился!
Вам праздник, надеюсь, ребята, понравился?
ДЕТИ – ДА!
Д\м и Снегурочка (вместе)-Качает ёлочка ветвями,
Прощается, должно быть, с нами.
Давайте скажем ёлке мы: «Прощай до будущей зимы!»
Дети – Прощай до будущей зимы!
Д\м – Давайте все  пройдём в наш класс, где вас всех ждут, заслуженные, подарки!
( Звучит музыка. Дети уходят в свой кабинет).


title: Конспект урока "Междометие как особая часть речи" 6 класс

extracted_text:
Междометие как особая часть речи.

Цели урока: знакомство с междометием как частью речи, назначением его в языке, употреблением в роли других частей речи;
         знакомство  со знаками препинания при междометиях;
         формирование умения находить в тексте междометия и выделять их
          пунктуационно.

Ход урока.
Организационный момент.
Оформление записи в тетради (число, классная работа), для темы оставляем строчку, ее дети сформулируют сами и впишут позже.
Учитель:
Ребята, с чего начинается обычно наш урок? (С приветствия)
Слайд 1
Здравствуйте! -
Поклонившись, мы друг другу сказали,
Что особого тем мы друг другу сказали?
Просто «здравствуйте», больше ведь мы ничего не сказали.
Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?
Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?
Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?
«Отчего же на капельку радужней сделалось в мире?» -  спрашивает нас автор стихотворения Владимир Солоухин. Как бы вы ответили на этот вопрос?
А ведь знаете, ребята, «здравствуйте» – это междометие, самая удивительная часть речи, о которой мы сегодня и поговорим на  уроке.
Самая удивительная… я хотела сказать «часть речи», но запнулась. И знаете почему?  Слайд2
    Междометие как грамматический термин появилось в 18 веке и буквально означает «брошенное между полнозначными словами».
       А запнулась потому, что одни ученые считают междометия частью речи, не относящейся ни к самостоятельным, ни к служебным, другие не считают. Зато сходятся все в  одном: междометие – необычная часть речи.

Итак, о чем пойдет речь сегодня на уроке вы знаете. Но для того,  чтобы сформулировать тему, поставить перед собой учебные задачи, давайте выполним следующее задание.
2. Актуализация
Слайд3
              На экране  вы видите отрывок из стихотворения Н.Брауна
    Мне русская речь – вот как музыка.
     Чу! Слово звучит, поёт.
      В нем дышит душою русскою
      Создатель его – народ…

- Какое слово из этого стихотворения не войдет ни в один столбик следующей таблицы? Слайд 4
- Как вы это объясните?
- Можете ли доказать, что это междометие?
- Можете ли ответить на  вопрос,  почему М. не  относится  ни к самостоятельным,  ни к служебным частям речи?  ( Это особая часть речи)
Сформулируйте и запишите тему урока. (Междометие – особая часть речи) Слайд5

Постановка целей и задач урока.

Ребята, как вы думаете, какие ЦЕЛИ мы должны перед собой поставить? (цель нашего урока  - 1) узнать признаки междометия как части речи; 2)определить, почему эта часть речи является особой;
3)узнать правила правописания междометий и правила пунктуации при междометиях; 4) научиться распознавать междометия в устной и письменной речи.
Слайд 6

4.  Но для того,  чтобы реализовать поставленные цели  нам необходимо составить план урока.
Я предлагаю воспользоваться  приемом «Волшебные вопросы» (Слайд 7)
(Обратите  внимание на то, что прием является универсальным: с помощью этих вопросов можно получить информацию о любом предмете).

Сформулируем эти вопросы применительно к нашей теме - это и будет планом нашего урока , а на следующем занятии – планом вашего ответа.

Заметьте, что в ваших вопросах содержатся некоторые предположения-подсказки.  Какие?

Слайд 8
Открывается часть доски с записанным планом.
5. Учитель:
 Слова, как и люди, не живут изолированно (разве что в словарях, и то там обязательно  включают пример использования этого слова в предложении). Поэтому лучший способ узнать человека – посмотреть на него в действии, в работе, а способ узнать слово – посмотреть, как оно «работает» в тексте.

Давайте понаблюдаем.

Работа с текстом. (Слайд 9 )

Ах, как трудно жить на свете,
Не усвоив междометий!
Сердце так и гложет страх.
Ах!
Эх, ведь как назло!
Вот бы нынче повезло!
Я по списку дальше всех!
Эх!
Ох, беда уже близка!
Так и жмет меня тоска.
Если б  кто-нибудь помог.
Ох!
Ух, захватывает дух!
Притворюсь - ка, что я глух!
Хоть бы в классе свет потух!
Ух!
Ах,
Эх,
Ох,
Ух … не вызвали!
(Ц.Ангелов)
Чтение стихотворения учителем

    -  Какие чувства испытывает это ученик?

( этот ученик испытывает страх
 надежду, что не вызовут
 время для него тянется и тянется)

-Как вы поняли это? Какие  языковые средства помогают автору передать ощущение тревоги и страха?
фразеологизмы – «сердце гложет страх», «жмет тоска», «захватывает дух»;
сравнительный оборот – «как назло»;
синтаксис – обилие восклицательных предложений (12 восклицательных знаков), многоточие ( для чего?). (многоточие передает затрудненность речи, вызванную большим эмоциональным напряжением)
графические средства – «рваный край» стихотворения (для чего?)
слова «Ух», «Ох» и т.д. – всего 11 слов – помогают ярче выразить чувства.

Что же это за слова? (Это и есть междометия)
 Они  похожи на изученные нами  части  речи? (Нет)

-Попробуйте изменить эти слова. Изменяются ли они? (Нет.)
- Можно ли к этим словам задать вопрос? (Нет.)
Являются  какими-либо членами предложения? (Нет.)
- -Какие особенности пунктуации  можно отметить? (Выделение восклицательным знаком.)

 -На какой пункт нашего плана мы можем попытаться дать ответ на основании проделанной работы? Сделайте вывод.

Вывод:  Междометия это слова, выражающие чувства, настроения и побуждения, но  не называющие их. Слайд  10

- Выпишите междометия, рядом запишите их значения.
Запись в тетрадях
Ах-боязнь, страх
ЭХ- сожаление
ОХ - отчаяние
Ух –облегчение

- Я очень надеюсь, что вы сегодня на уроке не будете испытывать  таких эмоций, как герой этого стихотворения!

Вы уже убедились, что интонация, с которой произносятся междометия, очень важна. Прочитайте выразительно предложения, выражая различные чувства с помощью междометия ах (Слайд11)
Ах, чем я виноват? (И.Крылов) – (Испуг.)
Ах, как это неприятно! – (Огорчение.)
Ах, сеньор губернатор, уместна ли подобная беспечность? (М.Сервантес) – (Упрек.)
Ах, как я люблю весенние зори! – (Восхищение.)

Вы видите, что междометие АХ может иметь несколько значений. Какой вывод мы можем сделать? (Оно многозначное)

2. Ребята, посмотрите внимательно на следующий слайд 12 . Какую информацию мы можем из  него извлечь?

Давайте  составим  и запишем  предложения с междометиями по данным иллюстрациям. 1 ряд – по 1 иллюстрации, 2 – по 2 иллюстрации, 3 – по 3, кто справится с заданием быстрее остальных, составляет предложение по 4 иллюстрации. Подумайте, какие знаки препинания вы используете при междометиях. Что подсказывает вам читательский опыт?

Чтение предложений уч-ся. Что выражают все эти М. ? (Эмоции)
Как пунктуационно вы оформили предложения? Слайд 13 и 14
Запись схем в тетради.

Следующая группа междометий (Слайд 15)
– Какие междометия проиллюстрировал художник? Что могут выражать эти междометия?
( Побуждение к действию. Они используются для выражения команды, приказа…)Это повелительные междометия, само слово говорит за себя.
-Составьте устно предложения с прямой речью. Что выражают междометия ау, караул?

Слайд 16
Анализ предложений . Задание: записать , определить каким членом предложения являются выделенные слова.
– Ау! Откликнитесь! (Ау не является членом предложения)
Вот раздалося «ау!» вдалеке (Н.Некрасов) (ау – подлежащее)
– Караул! Помогите! (Караул не является членом предложения)
У мавзолея стоит почетный караул

Какой вывод можно сделать, проанализировав эти предложения? (Междометия могут  быть образованы на основе самостоятельных частей речи путем перехода из одной части речи в другую. , при этом они  становятся членом предложения). Как называются такие слова? (Производными)

Вывод: М. могут быть производными и непроизводными.Слайд17

– И самые интересные междометия, без которых не обходится ни один из нас, это
Этикетные междометия ( или волшебные слова) Слайд 18. А вы знаете их?

Творческий диктант  (Слайд 19)
Растает даже ледяная глыба от слова теплого... (спасибо).
Зазеленеет старый пень, когда услышит ... (добрый день).
Мальчик вежливый и развитый говорит при встрече... (здравствуйте).
И во Франции, и в Дании на прощанье скажут... (до свидания).

Уч-ся списывают, комментируют орфограммы.
Молодцы, я вижу, что вы знаете волшебные слова. А в   роли  какой части  речи употреблены  слова спасибо, добрый день, здравствуйте, до свидания в этих предложениях? (В роли существительных)

Итак,  сделаем вывод:
Слайд  20
 В зависимости от выполняемой функции выделяют три вида междометий:
эмоциональные, для выражения чувств и эмоций;
повелительные, для выражения команды, приказа
Этикетные, для выражения благодарности, просьбы, пожелания, приветствия…
Запись в тетради

5. Закрепление полученных знаний.
Слайд 21
Выполнить задание. Распределить междометия по рубрикам таблицы.
Взаимопроверка работ (Уч-ся проверяют работы друг друга, выставляют отметки карандашом) Проверка. Слайд 22

Учитель:

Итак, ребята, мы получили ответы  на вопросы 2 и 3 пунктов плана. Давайте попробуем поразмышлять над следующими
Как вы думаете нужны М. в речи? Зачем?

(Междометия придают речи живость, они свойственны эмоциональным репликам и восклицаниям. )

Где по-вашему чаще всего используются М.? (  основная сфера их употребления разговорный стиль, живая непринуждённая речь. В художественной литературе
междометия используются для речевой характеристики персонажей, в диалогах.)

Учитель:
А еще с помощью ТОЛЬКО междометий можно написать роман. Да-да, не удивляйтесь. Слайд 23

Перед вами … роман.  Только автор назвал это произведение мини-романом. Итак, мини-роман под названием «Жизнь» (слайд)

О чем этот «мини-роман»? С помощью каких слов автору удалось воплотить свою мысль? (Слова «ох», «ах», «Э-эх» и знаки препинания).
(- роман о взлетах и падениях
- о тяжести жизни
- эти слова сопровождают нас: то упал –«Ах!», или поднялся – «Ох!», такая тяжелая ноша…
- человек, который это написал, разделил всю жизнь на три части. Сначала он поднялся – «Ах!», потом упал, а в третий момент он остался на одном уровне)

Учитель:

А мне кажется, что человек, который сочинил этот мини-роман, хотел нам сказать, что в разных ситуациях мы по-разному проявляем себя.
Обратите внимание на многоточие. Мы можем дальше продолжить рассказывать о своей жизни.

Попытайтесь сейчас написать свой роман под название «Жизнь», используя только междометия.

Представьте свои работы. Какие знаки вы поставили? Почему?

(Возможные варианты: сначала все плохое – ОХ! и ЭХ! А потом получается – АХ!
Ах! ОХ! – это неудачи. УРА! – это у тебя что-то получилось, а ОГО-Го – это удивление)

Мой роман состоит из нескольких букв Э, и на конце буква Х. такое протяжное «Э-э-э-эх». Потому что мне кажется, что мы в своей жизни многое не успеваем. Нам хочется многое сделать, и там побывать и здесь, а все равно не успеваем…

6. Итак, давайте подведем итоги.
Что нового вы сегодня узнали на уроке?

 (Мы узнали что выражает междометие? Чем отличаются слова-междометия от слов-существительных, называющих различные чувства  и побуждения?
Каковы морфологические признаки междометия?
Какова его синтаксическая роль?
На какие группы по значению делятся междометия?
Какими знаками препинания и в каких случаях они выделяются?)
В какой сфере  употребляются  М.?

Обобщение полученных знаний (делает учитель) Слайд 24

А сейчас, ребята, давайте проверим, как вы усвоили полученные знания. Небольшой тест Слайд 25
 Проверка Слайд 26

7.Домашнее задание (на выбор) Слайд 27
1. Сочинить лингвистическую сказку о междометии, используя все знания, которые получили на уроке.
2. Придумать рекламу междометию.
3.Выполнить упр. № 416, упр. 187    из учебника.

Оценки за урок с комментариями.

8. Рефлексия. Слайд 28
Ребята, если урок вам понравился, он был на ваш взгляд интересным, содержательным дружно воскликнем  «Ах!»
Если урок показался скучным, неинтересным скажем «Ох!»

Учитель: Ребята, мы еще встретимся с Междометиями на следующем уроке. А сегодня урок окончен. Хочу поблагодарить вас за активность, для этого использую хорошо знакомое вам междометие – СПАСИБО.  Слайд 29

Задания по карточкам.

№1
Выписать междометия, определить группу по значению.
Эй! Садись ко мне, дружок. Вижу я в котомке книжку. Так учиться ты идёшь.
Ой! Легка коробушка, плеч не давит ремешок.
Чу! Конь стучит копытами.
А горька неволя, ох, как горька!
Ну, выкинул ты штуку!

№2
Спишите, расставляя недостающие знаки препинания.
Ой Пётр Иванович наступили на ногу!
Ба ты косой пожаловал отколе?
Ай(ай) Как изба настудилась!
Ах как красиво кругом!

№3 В паре. Составить и записать диалог, используя этикетные междометия  на тему
« Звонок по телефону»


Презентация "История развития русского языка"


title: Технологическая карта урока "Конструирование фартука" 5 класс

extracted_text:
                           Конструирование фартука

Мерки:
Ст =
Сб =

Дн =

Дф =

Прибавки:

Пб = 6

                        Условные знаки:
              (( )  -  влево
(()   -   вниз
(  -    получается
  (()В  –     точка В

                 Строим прямой угол

     ( - перпендикуляр

   Расчет и построение

1. Строим            ( (() В
2. ВВ1 = Сб : 2 + Пб =                (( )
3. Из (()В1 ( (
4.  ВТ = Дн =                              (()
5.  ТН = Дф =                             (()
6.  ВВ2 = 7 см.                           (( )
7.  ТТ2 = 9см.                            (( )
8.  ТК  =  7 см.                           (()
9. КК1 = 7 см.                            (( )
10. К1К3 = 14 см.                       (()
11. К1К2 = 14 см.                       (( )
12. Пояс ПП1 = 5 см                  ( ()
13. ПП2 = Ст + 40 =                  ( ()
14. Бретель   ББ1 = 5               (()
15. ББ2 = 50                              ( ()

                                    Пояс

Чертеж фартука


title: Презентация "Действия электрического тока" 8 класс

extracted_text:
Действия электрического тока.
Федеральное государственное казённое
общеобразовательное учреждение
«Уссурийское суворовское военное училище МО РФ»
 Преподаватель
отдельной дисциплины
(физика, химия, биология)
Самойлова А.С.
Задание с/п: §§ 35, 36; Упр. 13 (4,5, с. 79).
Действия электрического тока.
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
3
ВОПРОСЫ ПОВТОРЕНИЯ (см. учебник, с. 78):
Каково назначение источника тока в электрической цепи?

Какие приёмники, или потребители, электрической энергии вы знаете?

Из каких частей состоит электрическая цепь?

Какую электрическую цепь называют замкнутой? разомкнутой?

Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
4
ВОПРОСЫ ПОВТОРЕНИЯ (см. учебник, с. 81):
Как объяснить, что в обычных условиях металл электрически нейтрален?

Что происходит электронами металла при возникновении в нем электрического поля?

Что представляет собой электрический ток в металле?

Какую скорость имеют в виду, когда говорят о скорости распространения электрического тока в проводнике?
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
5
Упр. 13 (1, с. 79).
Рассмотрите устройство штепсельной вилки настольной лампы. Из какого материала изготовлены её части?

Упр. 13 (2, с. 79).
Начертите схему цепи, содержащей один гальванический элемент и два звонка, каждый из которых можно включать отдельно.

Упр. 13 (3, с. 79).
Придумайте схему соединения гальванического элемента, звонка и двух кнопок, расположенных так, чтобы можно было позвонить из двух разных мест.
ПРОВЕРКА ЗАДНИЯ С/П
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
6
Л.-№ 1248.
Рассмотрите электрическую установку, изображённую на рисунке. Что в ней является источником тока, а что приёмниками электрической энергии? Каково направление тока в проводнике, соединяющем лампу со звонком, когда ключ замкнут?
ПРОВЕРКА ЗАДНИЯ С/П
Л.-№ 1250.Рассмотрите схему электрической цепи, изображённую на рисунке. Назовите составные части цепи, обозначенные буквами Е, К, А, 3. Что обозначают стрелки на схеме? Каково истинное направление движения зарядов в цепи?
7
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
ПРОВЕРКА ЗАДАНИЯ С/П
Л.-№ 1251.
Начертите схему электрической цепи по рисунку. Укажите направление  тока в соединительных проводниках.
К-№ 21 (§§ 34, 35).Действия электрического тока.
Науку всё глубже постигнуть стремись,Познанием вечного жаждой томись.Лишь первых познаний блеснёт тебе свет, Узнаешь: предела для знания нет.
Фирдоуси,персидский и таджикский поэт, 940-1030 г.г.
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
9
ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК В МЕТАЛЛАХ
__________________________________________________
упорядоченное движение свободных электронов
Доказательство – опыты:
Мандельштам Л. и Папалекси Н. (СССР, 1913)
Стюарт Б. (Шот.) и Толмен Р. (США, 1916)
Мандельштам
Леонид
Исаакович
(1879-1944)
Папалекси
Николай
Дмитриевич
(1880–1947)

Толмен
Ричард Чейс
(1881–1948)
Стюарт
Бальфур
(1828–1887)
Металлы → ______________________________
Σ qе + Σ qионов = ______
кристаллическая структура
0
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
10
− «+»-ые ионы
− свободные электроны
υ движения электронов ≈ неск. мм/с.

υ распространения ЭП по проводнику ≈_________________.

3 · 108 м/с
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
11
ДЕЙСТВИЯ ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО ТОКА

ТЕПЛОВОЕ
ХИМИЧЕСКОЕ
МАГНИТНОЕ
электро-    кипятильник
плитка …

получение хим.
чистых Ме
электромагнит
гальванометр
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
12
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
ТЕМА: «Электрическая цепь».

На листочке: фамилия, взвод, вариант.
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
13
Задание с/п: §§ 35, 36;
Упр. 13 (4, 5, с. 79).

14
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.