title: Конспект урока "Большая буква в именах, фамилиях и отчествах"

extracted_text:
Самоанализ урока

     Цель и задачи урока поставлены с учетом возрастных особенностей учащихся и психологических основ усвоения новых знаний. Они направлены на формирование у учащихся  специальных умений и навыков, развитие их мыслительной и познавательной активности, воспитания личности школьника.
     Поставленные на уроке цели достигались следующими способами:
использование мультимедийного проектора и компьютера и применение презентации;
отбором содержания и привлечения дополнительного справочного материала;
выбором типа урока;
Поставленные на уроке цели достигались следующими способами:
использование мультимедийного проектора и компьютера и применение презентации;
отбором содержания и привлечения дополнительного справочного материала;
выбором типа урока;

использование мультимедийного проектора и компьютера и применение презентации;
использование мультимедийного проектора и компьютера и применение презентации;
использование мультимедийного проектора и компьютера и применение презентации;
отбором содержания и привлечения дополнительного справочного материала;
выбором типа урока;
выбором определенных форм работы (индивидуальная, групповая, коллективная);
выбором методов обучения (создание проблемной ситуации; наглядный: иллюстративный и демонстрационный; практический: поиск информации с помощью    справочного материала и применение полученных знаний на практике, работа в группах);
отбором и использованием средств обучения (дидактические карточки – задания и справочный материал, рабочие листы).
       Данный урок был направлен на развитие  мыслительных способностей, памяти, внимания. На уроке ребята учились слушать товарищей, высказывать свои мысли, выполнять работу по заданиям,  тренировали и закрепляли новые методы работы, учились работать в группах. Для детей это проходило довольно не просто. Ребята спорили, не совсем понимая принцип работы в группах.
       Не все этапы урока выдержаны.  Я не подвела детей к озвучиванию темы урока, как это было по плану. Возможно, сказалась ситуация.
      Отведенное время на все этапы урока были распределены рационально. Урок прошёл при высокой активности детей и быстром темпе работы. Также активность детей  поддерживалась сменой видов деятельности, при этом учитывались интересы детей и их возрастные особенности.
     Я старалась сделать логические переходы между этапами урока. Задания подбирала по принципу постепенного усложнения.
     Для создания положительного настроя на работу, снятия напряжённости - в начале урока провела  мотивацию.
     На этапе актуализации знаний для закрепления изученного ранее материала  была направлена работа с буквами и словами. Она помогла вспомнить необходимые знания Учащиеся активно предлагали возможные варианты работы со словами. Им не составило труда разделить буквы по признакам, найти похожие элементы и определить лишнее слово из выбранных - заглавная буква в именах собственных и выделение видов имён собственных: фамилии, имени, отчества.
     На этапе формулирования темы и целей урока была предложена игровая форма работы. Учащиеся узнали о значении своих имен, по значению нашли имена героев, вспомнили правописание имён собственных и выполнили задание письменно. На мой взгляд, задания, выполняемые учащимися, создали условия для определения темы урока и постановки цели урока. Чтобы сменить вид деятельности, была организованна физкультминутка. Цели данного этапа - повторение видов имён собственных (Ф.И.О.) и закрепление их правописания - были достигнуты.
    Образовательная цель являлась стержневой на протяжении всего урока. Для решения этой цели учащиеся на этапе открытия нового знания проявили себя в умении находить информацию, анализировать её, рассуждать, отвечать на поставленные вопросы, используя полученную информацию; активно взаимодействовать с товарищами в группе. На этапе отчёта групп проводилась оценка работы группы.
    При подведении итогов урока была дана оценка успешности достижения цели урока.
Рефлексия была направлена на осознание учащимися результатов своей работы, прогнозирование дальнейшего использования полученных на уроке знаний и опыта исследовательской деятельности.
      Одним из требований к современному уроку является использование компьютерных технологий. Думаю, что посредством наглядности достигается эффективность обучения, поэтому на уроке была использована презентация по теме «Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах».
    В целях закрепления изученного материала, развития интереса к истории своего имени и своей семьи было дано творческое домашнее задание.
    Я считаю, что поставленные мною цели (знать о написании фамилий, имен и отчеств,
понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия; адекватно оценивать свои достижения, уметь применять полученную информацию) достигнута. Данный урок был проведен с использованием современных педагогических технологий, таких как: коммуникативная, здоровье-сберегающая, работа с информацией, проблемно-диалогическая, исследовательская и технология оценивания учебных успехов.


Презентация "Снеговик" 4 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "MAJOR RELIGIONS OF THE WORLD" 10 класс

extracted_text:
                                ОТКРЫТЫЙ УРОК

                            ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

                                В 10Б  КЛАССЕ

                       “MAJOR RELIGIONS OF THE WORLD”

                  учителя высшей квалификационной категории

                         Леоновой Ирины Владимировны

                            2007-2008 учебный год

Цели урока: Познавательный аспект
     1.Знакомство с различными религиями, основателями религий, символикой
    и т.д.
     2. Развитие умения  извлекать информацию о религиозных праздниках,
    местах преклонения, святых местах и т. д.
                    Развивающий аспект
   1. Развитие познавательного интереса учащихся.
   2. развитие способности осуществлять продуктивные речевые действия.
   3. развитие способности к выбору выражений, адекватных ситуации общения,
      развитие коммуникабельности.
                 Воспитательный аспект
1. Формирование потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи
   при работе в парах и группах.
   2. Воспитание чувства гордости за свою страну.
   3. Осознание реалий родной религии.
                Учебный аспект
1. Формирование лексических навыков.
   2. Совершенствование речевых навыков.
   3. Формирование грамматических навыков чтения.
   4. Развитие восприятия речи на слух (аудирование).

   Оснащение урока:
         - Телевизор и видеофильмы о разных религиях.
         - Наглядные пособия: картинки с изображением религиозных деятелей
           , опорные схемы для формирования диалогической речи.
         - Раздаточный дидактический материал: индивидуальные карточки для
           работы с текстом по аудированию.
         - Библейский иллюстрированный рассказ о Иисусе Христе.

                                 Ход урока.
1. Организационный момент.

   T : Good afternoon, dear children!
   I’m very glad to see you again. How are you? OK.
   Let’s start our lesson.
   Today we are going to sum up the information about four  main  religions:
   Christianity, Islam, Judaism and Buddhism.

2. Фонетическая и лексическая зарядка.

   T: We know all people believe in one thing or another. Our  beliefs  very
   much depend on our character, background and  experience.  Do  you  agree
   with me?

   P-1: Sure. I can add that some people believe in  the  supernatural:  for
   them the world that can’t be  explained  scientifically  is  as  real  as
   anything. Others will argue with them and say that they believe  only  in
   those things that can be proved and they rely only on the power of  human
   reasoning.

   T: You are quite right.

   P-2: In my opinion  quite  a  number  of  people  might  call  themselves
   fatalists: they believe that all events in our lives are predetermined by
   fate and therefore cannot be altered.

   T: I wholly agree with you. But their opponents  are  sure  to  say  that
   people themselves make their choices and decisions  and  are  responsible
   for what happens to them.   And my question is: What is religion?

   P3: I think religion is a belief in the existence of supernatural  power,
   in God – the creator and the ruler of the Universe.

   T: Thank you. I quite agree with you. I  can  say  (показывая  на  доску)
   “Religion… means the voluntary subjection of oneself god”
    Another question is: Why do people  all  over  the  world  profess  some
   religion?

   P4: As for me, I think that one of the most important  functions  of  any
   religion is to help people to explain the unknown. What is the origin  of
   the world? What happens when we die? And etc.

   T: Of course, all of you are right. You know today, there are hundreds of
   different religious sects and groups in the  world.  However,  there  are
   four main religions of the world. Will you name them, please?

   P5: Christianity, Islam, Judaism and Buddhism.

   T: Quite so. What can you say about the existence of these religions?

   P6: They are universal and timeless. They  insist  upon  the  reality  of
   immaterial world.

3. Выполнение задания у доски с наглядными пособиями по соотнесению  понятий
   с определениями.

   T: So, here there are words and word combinations, pictures  and  symbols
   with  the  names  of  sacred  texts,  buildings,  leaders  and  religious
   festivals. I  want  you  to  match  them  with  the  names  of  different
   religions.
   Who would like to come to the blackboard and do it? I need  four  pupils,
   please.
   ( P1, P2, P3, P4)

   T: While they are matching, will you answer my questions:
     I. 1. Who is the founder of Christianity?
        2. Where do Christians worship?
        3. What parts does the Bible consist of?
        4. What are the main Christian holidays?
   II.         1. What is the Muslim Holy Book called?
                2. What does this name mean?
                3. How often do Muslims  pray  and  what  do  they  use  for
praying?
                4. Why is Mecca such an important place for Muslims?
  III.         1. Who is Abraham and who is Moses?( A – is  the  founder  of
Judaism    who is regarded as the father of Jewish  people.  M  –  gave  the
Jews the Torah, freed Jews from slavery in Egypt.
                  2. What is the Sabbath?
                   3. What do followers  of  Judaism  celebrate  during  the
festival called Passover?
     IV. 1. How old is Buddhism and where did it originate?
         2. What is Nirvana?
         3. Is Buddha a god?
         4. What is the cycle of life according to Buddhism?
         5. Where do Buddhists worship?

4. Монологические высказывания о религиях.

      T: Thank you, children! Will you please sit down?
      Now here we have the main definitions of each religion.

       Let’s describe these unique religions. Who would like to speak  about
      :
      - Christianity (P1)
      - Islam (P2)
       - Judaism (P3)
      - Buddhism (P4)

      T: While your classmates are telling us about religions we’ll have  an
      opportunity to watch video about them. Be very attentive and be  ready
      to do some check work after the presentations.

5. Аудирование.

   T: Thank you very much for such detailed information. Now  I  would  like
   you to listen to some facts and match them with the names  of  religions.
   You have papers on your tables. Please, put the number of  the  statement
   next to the name of religion you are listening about.

    a) Christianity4,10
    b) Islam3,7,8
    c)  Judaism 2,6,9
    d) Buddhism 1,5

The followers of this religion do not believe that the world was created  by
God.
In these religions men and women usually don't worship together.
This religion is the youngest of the four.
This religion has more followers than the others.
According to this religious teaching people can achieve happiness on earth.
Followers of this religion eat a special type of food during their holiday.
Followers of this religion try to visit  the  place  where  the  creator  of
their religion was born.
Followers of this religion are allowed to eat only after sunset  during  one
of their holidays.
Men following this religion cannot  be  bareheaded  when  in  the  place  of
worship.
10.   A key concept of this religion  says  that  one  of  their  holy  men
sacrificed his life for them.

   T: I want you to exchange your papers. Here  are  the  keys.  Check  your
   answers, please.

6.Развитие навыков чтения и обсуждения прочитанного.

T: You see, children, religion is not there simply  to  provide  answers  to
traditional questions about religious practices and  spirituality.  What  do
you think about it?

P1: A religion can provide the moral fabric or structure for the  people  of
a nation.
P2: A religion can be  very  helpful  in  creating  a  sense  of  order  and
stability for the mind.

T: Absolutely you are right. In the Bible, for  an  example,  one  can  find
many moral codes such as “Do not kill”. Will you continue?
    - Do not break promises
    - Do not lie
    - Do not steal
T: And others. Definitely the Bible teachers us how to act, in the  everyday
life. It is the book of wisdom.
T: Here I have many Bible stories for children. Let’s read one of  them  and
say what moral code is it about.

(Children read one of the Bibles stories)

T: Thank you. Was it interesting for you to get to know about Jesus Christ?
     What moral codes this story is about?
P: People should be …….

7. Подведение итогов урока.

T: Thank you, children very much for your interesting conversation.
    Today we’ve discussed different items about main world religions.
    And  now  we  realize  that  religion  can  help  people  with  everyday
problems.

“We have learned more about the religions, but  this  has  made  us  perhaps
less aware of what it is that we mean by “religion”” Wilfred Cantwell  Smith
once said.

8. Your home task for the next lesson is to write  a  composition  on  topic
“Reasons for religion”.
    Thank you. Our lesson is over. See you on Monday. Good-bye.


Презентация "Виды подчинения придаточных в сложноподчиненном предложении"


title: Конспект урока "Знаменитые британские музыканты" 9 класс

extracted_text:
Урок по теме "Знаменитые британские музыканты"
                                                   Акименко Ирина Васильевна
ЦЕЛИ УРОКА:
    • формирование социокультурной компетенции обучающихся через интеграцию
      музыки и иностранного языка, участие в диалоге культур;
    • развитие интеллектуальных умений обучающихся, в частности, языковой и
      речевой наблюдательности к познавательно-поисковому творчеству и
      дальнейшему саморазвитию мотивационной сферы;
    • приобщение обучающихся, к общечеловеческим ценностям.
ЗАДАЧИ УРОКА:
1. Учебный аспект:
    • развитие лексических навыков говорения;
    • совершенствование грамматических навыков (Present Simple, Past Simple,
      Preset Perfect);
    • развитие речевых умений в диалогической и монологической речи на
      основе творческого использования усвоенного ранее материала в новых
      ситуациях общения;
    • систематизация, обобщение и закрепление пройденного материала;
    • тренировка в аудировании, говорении (диалогическая и монологическая
      речь);
    • расширение словарного запаса;
    • совершенствование техники чтения;
    • практика в оформлении мини-проекта с использованием компьютерных
      технологий.
2. Познавательный аспект:
    • познакомиться с музыкальной жизнью страны изучаемого;
    • расширить знания о жанрах музыкального искусства Великобритании;
    • создать мотивацию стремления узнать о популярности этих жанров в
      России.
3. Развивающий аспект:
    • готовность к решению усложняющихся речемыслительных задач, требующих
      от обучающихся интеллектуальных, поисковых усилий;
    • развитие способностей к сравнению, анализу, обобщению, логичности к
      восприятию грамматических структур и их использованию;
    • формирование репродуктивных и продуктивных речевых действий;
    • развитие речевых, творческих способностей;
    • развитие творческой деятельности, памяти, языковой догадки,
      воображения, способности логически излагать, работать в парах.
4. Воспитательный аспект:
    • воспитывать положительное отношение к британской культуре и чувство
      национальной самобытности;
    • побуждать к более глубокому осознанию своей родной культуры;
    • осознать огромное значение музыки в жизни человека.
5. Сопутствующие задачи:
    • скрытый контроль уровня сформированности речевых умений, развитие
      умений работать в парах.
Методы: частично-поисковый, наглядный.
ТСО:
   1. Мультимедийный проектор.
   2. Компьютерная презентация “Famous British Musicians” (Microsoft
      PowerPoint)
                                  Ход урока
Презентация
I. Организационный момент.
II. Речевая зарядка.
I think it’s impossible to escape from music, even if we want to. It sounds
in every high-street shop, hisses horribly from other people’s stereos on
public transport and blasts out of open car windows.
But in my opinion most people assume that musical tastes are subjective –
that one person will like hip-hop, while another prefers classical music.
Today we are going to learn more about the best musicians of the world.
What is the word “musician” associated with? (Рисунок 1)
   1. What outstanding composers can you name?
   2. Where are they from?
   3. What are they famous for?
   4. What musical pieces does their prolific heritage include?
   5. “Music is the universal language of the world.” H. Longfellow How do
      you understand Longfellow’s words?
III. Развитие речевых умений в диалогической речи.
(Student 1 – a British lover of classical music, Student 2 – a tourist from
some European country)
Компьютерная презентация “Famous British Musicians” (Microsoft PowerPoint)
Слайды 1-3
1. Greet your partner and introduce yourself.
2. Say that you are interested in classical music and ask him if he can
tell you about Henry Purcell.
3. Ask your partner about Purcell’s biography.
4. Express your wish to learn more about his musical heritage.
5. Ask if he has ever listened to his opera.
6. Thank him for interesting information
IV. Развитие навыков аудирования (текст “B.Britten”) с опорой на
наглядность.
Компьютерная презентация “Famous British Musicians” (Microsoft PowerPoint)
Слайды 4-11
Fill in the table:
(Edward) Benjamin Britten
Britten was born at the family home in Lowestoft, Suffolk, England on the
22nd of November in 1913. His father was a dentist. He was the youngest of
four children, with a brother Robert and two sisters Barbara and Beth. He
was educated locally, and studied, first, piano, and then, later, viola,
from private teachers.
He began to compose as early as 1919, and after about 1922, composed
steadily until his death. After two years at Gresham's School, he entered
the Royal College of Music in London (1930) where he studied composition
with John Ireland and piano with Arthur Benjamin. During his stay at the
RCM he won several prizes for his compositions.
He completed a choral work; A Boy was Born, in 1933.
From about 1935 until the beginning of World War II, Britten did a great
deal of composing for the GPO Film Unit, for BBC Radio, and for small
theater groups in London.
In the spring of 1939, Britten and Pears sailed for North America.
During the early 40s, Britten produced a number of works, outstanding among
them the Hymn to St. Cecilia, A Ceremony of Carols, Seven Sonnets of
Michelangelo, Serenade. Peter Grimes was completed in 1945 and had its
premiere on June 7 of that year by the Sadler's Wells Opera Company. Other
operas appeared regularly in the ensuing years: The Rape of Lucretia
(1946), Albert Herring (1947), The Little Sweep (1949), Billy Budd (1951)
Gloriana (1953), The Turn of the Screw (1954), Noye's Fludde ((1957), A
Midsummer Night's Dream (1960) Curlew River (1964), The Burning Fiery
Furnace (1966), The Prodigal Son (1968) Owen Wingrave (1970) [for
television], and finally Death in Venice (1973).
Amongst these works, the Britten catalog contains numerous other important
compositions in other forms. Notable among them are:
   1. Young Person's Guide to the Orchestra
   2. The Holy Sonnets of John Donne
   3. The Beggar's Opera
   4. Spring Symphony
   5. Winter Words
   6. War Requiem
There are numerous other works including chamber music, songs, folk song
arrangements, and choral works.
Britten was awarded the Order of Merit in March 1965; he was created a Life
Peer, Baron Britten of Aldeburgh in the County of Suffolk, in the Queen's
Birthday Honours List in 1976.
He died at his home in Aldeburgh, Suffolk, on 4 December 1976 and is buried
in the churchyard of the Aldeburgh Parish Church. His colleagues Peter
Pears and Imogene Holst, co-founders with BB of the Aldeburgh Festival, lie
in adjacent graves.
|Date of birth                  |  |
|Place of birth                 |  |
|Musical instruments he played  |  |
|Began composing music          |  |
|Musical education              |  |
|The famous singer he made      |  |
|friends with                   |  |
|His favourite Russian musicians|  |
|His prolific musical heritige  |  |
|Festival he founded            |  |
|Date of death                  |  |
|Place he is buried in          |  |
|Awards                         |  |

V. Развитие речевых умений в монологической речи.
Speak about B. Britten according to the slides 4-11
VI. Домашнее задание.
Компьютерная презентация “Великие музыканты”
Литература:
   1. Кузовлев В.П. и др. Английский язык. Учебник для 9 класса
      общеобразовательных учреждений. Москва, “Просвещение”,1999 год.
   2. Кузовлев В.П. и др. Английский язык. Книга для чтения, 9 класса.
      Москва, “Просвещение”, 1999 год.
   3. en.wikipedia.org/wiki/Benjamin_Britten - 52k - Cached - Similar pages
   4. www.musicweb-international.com/britten/ - 11k - Cached - Similar pages
   5. www.brittenpears.org/ - 13k - Cached - Similar pages
Презентация


title: Конспект урока "Travelling to England" 6 класс

extracted_text:
Урок-путешествие "Travelling to England"
                    Платаева Екатерина Витальевна, учитель английского языка
Цели:
    • развивать умение применения полученных ЗУН в конкретной ситуации;
    • практика устной речи и чтения;
    • обобщение полученных знаний об Англии и Шотландии.
Воспитательные задачи:
    • прививать интерес к культуре, традициям, англоязычных стран;
    • воспитание умения работать в коллективе;
    • уважение друг к другу.
Учебник: Афанасьева О.В. “English VI”
Учебные пособия: презентация Power Point по теме “England, Scotland”
(Приложение 1), задания для учащихся, учебник, карта Великобритании.
                                    [pic]
Аппаратное обеспечение: компьютер, видеопроектор.
|Структура   |Ход урока                           |Методические пояснения |
|урока       |                                    |                       |
|Organization|Good morning! I hope that you are   |Приветствие, сообщение |
|period      |fine today. I am sure that you’ll   |целей урока.           |
|            |like our lesson. We are going to    |                       |
|            |read, to speak and to revise all we |                       |
|            |know about two western countries.   |                       |
|            |Let’s begin.                        |                       |
|Introduction|As I’ve already said we are going to|Прослушивание гимна    |
|of the theme|make a short travel about one of the|Великобритании,        |
|            |European countries. You know this   |прогнозирование темы   |
|            |country very well. Listen to its    |урока.                 |
|            |anthem and you are sure to guess    |                       |
|            |what country it is. How do you think|                       |
|            |what the theme of our lesson is?    |                       |
|Creative    |What do you think about when you    |Ученики рассказывают о |
|task 1      |hear the word “Great Britain”?      |своих ассоциациях,     |
|            |What is the official name of this   |отвечают на вопросы.   |
|            |country?                            |                       |
|            |What countries does Great Britain   |                       |
|            |include?                            |                       |
|Creative    |During our journey we shall visit   |Из записанных на доске |
|task 2      |two parts of Great Britain.         |букв ученики составляют|
|            |What are they?                      |названия стран,        |
|            |                                    |входящих в состав      |
|            |                                    |Великобритании.        |
|            |                                    |(England, Scotland).   |
|Auding      |Now let’s begin our journey with    |Ученики слушают краткую|
|practice    |England, the largest part of the UK.|информацию об Англии,  |
|            |I want you to listen to some brief  |смотрят презентацию,   |
|            |information about England and then  |отвечают на вопросы.   |
|            |answer the questions.               |                       |
|            |England is situated on the British  |                       |
|            |Isles. It is the largest part of the|                       |
|            |United Kingdom. It is mostly the    |                       |
|            |lowland country. Geographically it  |                       |
|            |is divided into 5 regions. They are |                       |
|            |the Southeast, the Southwest, East  |                       |
|            |Anglia, the Midlands and the North  |                       |
|            |of England. The emblem of the       |                       |
|            |country is the red rose. The capital|                       |
|            |is London. The official language is |                       |
|            |English. The queen Elizabeth II is  |                       |
|            |the head of the country. Over 46    |                       |
|            |million people live here.           |                       |
|            |Questions                           |                       |
|            |1. Where is England situated?       |                       |
|            |2. How many regions is England      |                       |
|            |divided into?                       |                       |
|            |3. What is the emblem of England?   |                       |
|            |4. What language do people speak?   |                       |
|            |5. Who is the head of the country?  |                       |
|Pre –       |Look at the blackboard and read the |На доске записаны      |
|reading     |names of the regions after me.      |названия районов       |
|activity    |the Southeast                       |Англии. Ученики читают |
|            |the Southwest                       |их за учителем.        |
|            |East Anglia                         |                       |
|            |the Midlands                        |                       |
|            |the North of England .              |                       |
|Reading.    |Now the task is the following. You  |Ученики читают описание|
|            |can see the map of England. It is   |районов (см. задания   |
|            |divided into 5 regions. You have the|для учащихся –         |
|            |description of them. You must read  |упражнение 1),         |
|            |the descriptions and say what region|отгадывают название,   |
|            |it is.                              |находят район на карте.|
|After –     |Agree or disagree with the          |Ученики выполняют      |
|reading     |sentences.                          |упражнение, используя  |
|activity    |Use the phrases of agreement or     |фразы согласия или     |
|            |disagreement.                       |несогласия. Фразы      |
|            |The Southeast is low – populated    |записаны на доске.     |
|            |region.(-)                          |                       |
|            |There is a Heathrow airport in the  |                       |
|            |East Anglia (-)                     |                       |
|            |The Southwest is a farming region.  |                       |
|            |(+)                                 |                       |
|            |We can find the famous Stonehenge in|                       |
|            |the Midlands. (-)                   |                       |
|            |The Midlands is the heart of        |                       |
|            |England. (+)                        |                       |
|Describing  |Now you’ll see some vies of England.|Ученики смотрят        |
|places      |The task is to name them and say a  |презентацию некоторых  |
|            |few words of them.                  |достопримечательностей |
|            |                                    |Англии, называют их и  |
|            |                                    |кратко рассказывают о  |
|            |                                    |них.                   |
|            |                                    |London, Stonehenge,    |
|            |                                    |Stratford – upon –     |
|            |                                    |Avon, the County of    |
|            |                                    |Kent,                  |
|            |                                    |Hadrian’s Wall         |
|Pre –       |I think it’s time to go to another  |Ученики отвечают на    |
|reading     |part of Great Britain. What part is |вопрос, просматривают  |
|activities  |it?                                 |текст упражнения 25,   |
|            |Let’s speak about Scotland. Open    |стр. 187               |
|            |your books and look through the     |                       |
|            |text.                               |                       |
|            |Match the questions and the answers.|Ученики отвечают на    |
|            |What is Edinburgh sometimes called? |вопросы, выбирая ответы|
|            |(Athens of the North)               |из списка. Ответы      |
|            |What is the emblem of Scotland?     |записаны на доске.     |
|            |(thistle)                           |                       |
|            |What street lies between the Old    |                       |
|            |Town and New Town? (the Royal Mile) |                       |
|            |What is the Castle used to be? (a   |                       |
|            |fortress)                           |                       |
|            |In what part of the city is the     |                       |
|            |monument to the dog Bobby situated? |                       |
|            |(the Old Town)                      |                       |
|            |Who lives in the Holyrood palace    |                       |
|            |sometimes? (the Queen)              |                       |
|            |Listen to the poem by a well – known|Ученики слушают        |
|            |Scottish poet Robert Burns. What    |стихотворение Роберта  |
|            |part of Scotland is it devoted to?  |Бернса “My heart’s in  |
|            |                                    |the Highlands”,        |
|            |                                    |отвечают на вопрос.    |
|Reading     |Let’s read the text “Highlands and  |                       |
|            |Islands”                            |                       |
|            |Highlands and Islands               |                       |
|            |To the north of Edinburgh and       |                       |
|            |Glasgow are the Highlands of        |                       |
|            |Scotland: mountains with few trees, |                       |
|            |wild deer and many sheep. It’s one  |                       |
|            |of the most picturesque places in   |                       |
|            |the world.                          |                       |
|            |The Highlanders, the people of the  |                       |
|            |area – are very devoted to their    |                       |
|            |country with its striking beauty,   |                       |
|            |though it is not so prosperous as   |                       |
|            |other places in Britain. Most of    |                       |
|            |these people are farmers and        |                       |
|            |fishermen. Scotland does a lot of   |                       |
|            |fish trading. On the small islands  |                       |
|            |to the north and west of Scotland   |                       |
|            |there are fishing and farming       |                       |
|            |villages. The houses in the villages|                       |
|            |look modest but they have to be     |                       |
|            |strong enough to keep people warm in|                       |
|            |winter when cold winds blow from the|                       |
|            |sea. Some of the people still speak |                       |
|            |Gaelic, the ancient Celtic language |                       |
|            |of Scotland.                        |                       |
|After       |Give the English for                |Ученики находят в      |
|reading     |1. самое живописное место в мире;   |тексте перевод         |
|activities  |2. жители Высокогорья;              |выражений.             |
|            |3. процветающий;                    |                       |
|            |4. торговля рыбой;                  |                       |
|            |5. скромное жилище;                 |                       |
|            |6. кельтский язык                   |                       |
|            |Complete the sentences              |Ученики дополняют      |
|            |1. To the north of Edinburgh …      |предложения, используя |
|            |2. It’s one of …                    |текст.                 |
|            |3. The Highlanders are …            |                       |
|            |4. Most of these people are …       |                       |
|            |5. Scotland does…                   |                       |
|            |6. The houses …                     |                       |
|            |7. Some of the people still…        |                       |
|            |What would you advise to visit in   |Учащиеся рассказывают о|
|            |Scotland?                           |достопримечательностях |
|            |                                    |Шотландии.             |
|            |                                    |(Edinburgh, Cannongate,|
|            |                                    |monument to the dog    |
|            |                                    |Bobby, Military Tattoo)|
|            |By the way, the name “tattoo” has an|                       |
|            |interesting origin. Traditionally   |                       |
|            |the soldiers were told to return to |                       |
|            |their living quarters each night by |                       |
|            |a beat of the drum which sounded    |                       |
|            |like “tat – too”.                   |                       |
|Conclusion  |Now, I’d like to say a few words in |                       |
|            |conclusion. We’ve travelled through |                       |
|            |England and Scotland. And I hope you|                       |
|            |enjoyed a lot. I’m glad that we’ll  |                       |
|            |learned a lot about Great Britain.  |                       |
|            |It’s great when people have an      |                       |
|            |opportunity to travel and expand    |                       |
|            |their outlook. Our travelling is    |                       |
|            |over. Thank you for your work. Good |                       |
|            |bye!                                |                       |

                            Задания для учащихся

                                 Exercise 1

   1. A highly populated region, a lot of industry near the Thames,
      important historical cities, the main passenger ports and airports,
      attractive countryside, the garden of England, world famous resorts.
   2. A very flat area with a lot of farms, Oliver Cromwell’s birthplace,
      the main national roads, more than half of the area is surrounded by
      the sea, the famous university of Cambridge, the Fens.
   3. Another farming region with a lot of small family farms, dairy
      products, used to be known for pirates, the principal cities –
      Bristol, Bath, the famous Stonehenge, the most westerly point of Great
      Britain.
   4. An area with a lot of busy industrial cities and many wild and lonely
      parts, rich in coal, the Lake District, the ruins of Hadrian’s Wall,
      beautiful valleys, rivers, waterfalls and mountains.
   5. The heart of England, the largest industrial area, the birthplace of
      William Shakespeare, the university city of Oxford, the industrial
      cities of Birmingham, Manchester and Sheffield, the big sea port of
      Liverpool.

                                 Exercise 2

Agree or disagree
   1. The Southeast is low populated region.
   2. There is a Heathrow airport in the East Anglia.
   3. The Southwest is a farming region.
   4. We can find the famous Stonehenge in the Midlands.
   5. The Midlands is the heart of England.

                                 Exercise 3

                            Highlands and Islands
To the north of Edinburgh and Glasgow are the Highlands of Scotland:
mountains with few trees, wild deer and many sheep. It’s one of the most
picturesque places in the world.
The Highlanders, the people of the area – are very devoted to their country
with its striking beauty, though it is not so prosperous as other places in
Britain. Most of these people are farmers and fishermen. Scotland does a
lot of fish trading. On the small islands to the north and west of Scotland
there are fishing and farming villages. The houses in the villages look
modest but they have to be strong enough to keep people warm in winter when
cold winds blow from the sea. Some of the people still speak Gaelic, the
ancient Celtic language of Scotland.
Предлагаю презентацию для сопровождения урока.
                                Приложение 1


title: План-конспект урока "Действительные и страдательные причастия"

extracted_text:
План конспект урока по русскому языку
 Тема: Действительные  и страдательные причастия.
Цели: формирование понятия о действительных и страдательных причастиях;
Задачи:
       1. научить отличать действительные и страдательные причастия друг от
       друга;
        2.отработать навыки синтаксического разбора;
       3.продолжить    работу    по    развитию    памяти    у    учащихся,
       способности сосредоточиться   и   слушать    друг    друга;    уметь
       конструировать тексты, используя действительные и
           страдательные причастия.

                                  Ход урока
1. Орг. момент.
2. Словарный диктант.
Завёрнутый в пакет, свисающие гирлянды, отражающий наступление,  открывающий
калитку, вышедший на  террасу,  замыкающие  колонну,  искрящийся  на  солнце
снег, присутствовавшие на  совещании,  созданное  мировоззрение,  приехавший
троллейбус, собравший коллекцию, создающий подлинное искусство.
В каждом словосочетании обозначьте определяемые слова.
3. Синтаксический разбор предложений.
Создавать такие шедевры — подлинное искусство, направленное
во благо народа.
Определите лексическое значение слова   шедевр.
— Как вы понимаете фразу: во благо народа?
Объясните  постанова  знаков  препинания.  Синтаксический   разбор   второго
предложения.
Митя, собравший коллекцию старинных монет, был очень доволен собой.
—  Какие особенности сказуемого вы видите в данном предложении?
Объясните постановку знаков препинания, графически  покажите  схему  второго
предложения.
4.  Новая тема.    §  10
Выписывание себе  в  тетрадь  причастных  оборотов  (из  первого  и  второго
предложений) вместе с зависимыми словами.
Митя, собравший коллекцию.
 Искусство, направленное во благо народа.
Сравните значение причастия в первом и во втором столбиках.
— Причастия, какого столбика обозначают признак того, кто сам действует?
— А признак того, что кто-то совершает над ним действие?
  —  Подумайте,  какое  из  данных   причастий   вы   смогли   бы   назвать
   действительными, а какие — страдательными?
— Почему?
— Выделите основу и суффиксы у причастий, входят ли в основу
     данные суффиксы?
Наблюдение  в  учебнике,  стр.39.  Чтение   правила   о   действительных   и
страдательных причастиях.
5.   Закрепление.
Задание 1.    Упр.83
На доске выполняют работу два ученика.
Слово   паром    выписывается  в  словарь;   объясняется   его   лексическое
значение; с данным словом составляется предложение.
Задание 2.    Упр. 84 (устно).
 Задание 3.
На доске записаны словосочетания с причастиями.  Составьте  с  ними  связный
текст,   над   действительными   причастиями   поставьте   букву д, а    над
страдательными — с.
Надвигающаяся опасность, корабль, потерпевший крушение,  волна,  нахлынувшая
елевого борта,  терпящие  бедствие  матросы,  теряющий  управление  штурман,
движимый чувством долга, плот, увлекаемый быстрым  течением,  выкачанная  из
трюма вода, разрушенный корабль, в бушующем океане.
Задание 4.
Перестройте  и  запишите  предложения  так,  чтобы  вместо  глагола   стояло
действительное причастие или страдательное  (а  если  возможно—то  и  то,  и
другое).
Автобус выезжает по маршруту.
 Мама пригласила соседей в гости.
Врач лечит больных.
Мальчик бежит по дороге.
 Пришла весна, и снег растаял.
Библиотекарь рекомендует книгу.
 Весь сад засыпали сухие листья.
Вывод № 1.

Причастия всегда сохраняют вид того глагола, от которого они образованы.
Задание 5.

От данных глаголов образуйте причастия, укажите их вид.
Собирать — собрать; писать — написать; читать — прочитать;
молчать — замолчать; качаться — закачаться; преодолевать — преодолеть.
Вывод № 2.
От глаголов  несовершенного  вида  нельзя  образовать  причастия  прошедшего
времени  совершенного  вида,  а  от  глаголов   совершенного   вида   нельзя
образовать причастий настоящего времени.
6.   Выводы по уроку.Рефлексия.
— Что нового узнали на сегодняшнем уроке?
— Чему научились?
………………………………………………………………………………………………….
7. Домашнее задание.     § 10, выучить правило на стр. 39; упр. 85, .

Дидактический материал к уроку № 15
 Задание 3.
На доске записаны словосочетания с причастиями.  Составьте  с  ними  связный
текст,   над   действительными   причастиями   поставьте   букву д, а    над
страдательными — с.
Надвигающаяся опасность, корабль, потерпевший крушение,  волна,  нахлынувшая
елевого борта,  терпящие  бедствие  матросы,  теряющий  управление  штурман,
движимый чувством долга, плот, увлекаемый быстрым  течением,  выкачанная  из
трюма вода, разрушенный корабль, в бушующем океане.
Задание 4.
Перестройте  и  запишите  предложения  так,  чтобы  вместо  глагола   стояло
действительное причастие или страдательное  (а  если  возможно—то  и  то,  и
другое).
Автобус выезжает по маршруту.
 Мама пригласила соседей в гости.
Врач лечит больных.
Мальчик бежит по дороге.
 Пришла весна, и снег растаял.
Библиотекарь рекомендует книгу.
 Весь сад засыпали сухие листья.
 Задание 3.
На доске записаны словосочетания с причастиями.  Составьте  с  ними  связный
текст,   над   действительными   причастиями   поставьте   букву д, а    над
страдательными — с.
Надвигающаяся опасность, корабль, потерпевший крушение,  волна,  нахлынувшая
елевого борта,  терпящие  бедствие  матросы,  теряющий  управление  штурман,
движимый чувством долга, плот, увлекаемый быстрым  течением,  выкачанная  из
трюма вода, разрушенный корабль, в бушующем океане.
Задание 4.
Перестройте  и  запишите  предложения  так,  чтобы  вместо  глагола   стояло
действительное причастие или страдательное  (а  если  возможно—то  и  то,  и
другое).
Автобус выезжает по маршруту.
 Мама пригласила соседей в гости.
Врач лечит больных.
Мальчик бежит по дороге.
 Пришла весна, и снег растаял.
Библиотекарь рекомендует книгу.
 Весь сад засыпали сухие листья.
 Задание 3.
На доске записаны словосочетания с причастиями.  Составьте  с  ними  связный
текст,   над   действительными   причастиями   поставьте   букву д, а    над
страдательными — с.
Надвигающаяся опасность, корабль, потерпевший крушение,  волна,  нахлынувшая
елевого борта,  терпящие  бедствие  матросы,  теряющий  управление  штурман,
движимый чувством долга, плот, увлекаемый быстрым  течением,  выкачанная  из
трюма вода, разрушенный корабль, в бушующем океане.
Задание 4.
Перестройте  и  запишите  предложения  так,  чтобы  вместо  глагола   стояло
действительное причастие или страдательное  (а  если  возможно—то  и  то,  и
другое).
Автобус выезжает по маршруту.
 Мама пригласила соседей в гости.
Врач лечит больных.
Мальчик бежит по дороге.
 Пришла весна, и снег растаял.
Библиотекарь рекомендует книгу.
 Весь сад засыпали сухие листья.
Задание 3.
На доске записаны словосочетания с причастиями.  Составьте  с  ними  связный
текст,   над   действительными   причастиями   поставьте   букву д, а    над
страдательными — с.
Надвигающаяся опасность, корабль, потерпевший крушение,  волна,  нахлынувшая
елевого борта,  терпящие  бедствие  матросы,  теряющий  управление  штурман,
движимый чувством долга, плот, увлекаемый быстрым  течением,  выкачанная  из
трюма вода, разрушенный корабль, в бушующем океане.
Задание 4.
Перестройте  и  запишите  предложения  так,  чтобы  вместо  глагола   стояло
действительное причастие или страдательное  (а  если  возможно—то  и  то,  и
другое).
Автобус выезжает по маршруту.
 Мама пригласила соседей в гости.
Врач лечит больных.
Мальчик бежит по дороге.
 Пришла весна, и снег растаял.
Библиотекарь рекомендует книгу.
 Весь сад засыпали сухие листья.
 Задание 3.
На доске записаны словосочетания с причастиями.  Составьте  с  ними  связный
текст,   над   действительными   причастиями   поставьте   букву д, а    над
страдательными — с.
Надвигающаяся опасность, корабль, потерпевший крушение,  волна,  нахлынувшая
елевого борта,  терпящие  бедствие  матросы,  теряющий  управление  штурман,
движимый чувством долга, плот, увлекаемый быстрым  течением,  выкачанная  из
трюма вода, разрушенный корабль, в бушующем океане.
Задание 4.
Перестройте  и  запишите  предложения  так,  чтобы  вместо  глагола   стояло
действительное причастие или страдательное  (а  если  возможно—то  и  то,  и
другое).
Автобус выезжает по маршруту.
 Мама пригласила соседей в гости.
Врач лечит больных.
Мальчик бежит по дороге.
 Пришла весна, и снег растаял.
Библиотекарь рекомендует книгу.
 Весь сад засыпали сухие листья.
 Задание 3.
На доске записаны словосочетания с причастиями.  Составьте  с  ними  связный
текст,   над   действительными   причастиями   поставьте   букву д, а    над
страдательными — с.
Надвигающаяся опасность, корабль, потерпевший крушение,  волна,  нахлынувшая
елевого борта,  терпящие  бедствие  матросы,  теряющий  управление  штурман,
движимый чувством долга, плот, увлекаемый быстрым  течением,  выкачанная  из
трюма вода, разрушенный корабль, в бушующем океане.
Задание 4.
Перестройте  и  запишите  предложения  так,  чтобы  вместо  глагола   стояло
действительное причастие или страдательное  (а  если  возможно—то  и  то,  и
другое).
Автобус выезжает по маршруту.
 Мама пригласила соседей в гости.
Врач лечит больных.
Мальчик бежит по дороге.
 Пришла весна, и снег растаял.
Библиотекарь рекомендует книгу.
 Весь сад засыпали сухие листья.


Презентация "Домашняя экономика"


title: Конспект урока "Словосочетание. Обобщение по теме" 5 класс

extracted_text:
Урок-путешествие  по теме «Словосочетание. Обобщение по теме»
“Космическое путешествие по галактике «Словосочетание»
в 5 «Б» классе
Цель: формирование предметных, личностных и метапредметных УУД
Предметные:
знать  особенности словосочетаний;
уметь различать виды словосочетаний;
уметь конструировать словосочетания, составлять их схемы.
Личностные:
• уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности.
Метапредметные:
• познавательные: уметь систематизировать материал, сравнивать и рассуждать, находить нужную информацию из текстов.
• регулятивные: уметь оценивать результаты своей деятельности, анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем;
• коммуникативные: слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию; уметь с  достаточной полнотой выражать свои мысли.
Тип урока: систематизация и обобщение изученного материала.
Вид урока: игра – путешествие “Космическое путешествие по галактике «Словосочетание”.
Технология: на игровой основе.
Оборудование: компьютер, презентация PowerPoint, проектор, карточки с заданиями, смайлы-настроения для организации рефлексии.
Ход урока
I. Организационный этап.
-Здравствуйте, ребята.
-Ребята, вы любите мечтать?
-О чем вы мечтаете? (Ответы детей.) Подготовленный ученик говорит про мечту о космическом путешествии.
-Наверное, каждый хоть раз в жизни (а может, во сне) мечтал  в полёте в космос. Чем привлекает человека космос?(Ответы детей.)
– Тогда, думаю, вам будут близки строчки стихотворения Элеоноры Барковой «Я мечтаю»:
Я мечтаю о звёздных полётах,
Межпланетным я стану пилотом,
Намечаю маршруты путей,
Только б вырасти мне поскорей.
Всё о жизни Сатурна узнаю,
С марсианами дружбу сведу,
По пути на Луне побываю,
К дальним звёздам дорогу найду.
Небо синее ласково манит
И к бескрайним просторам зовёт.
Знаю я, что минута настанет -
В дальний рейс поведу звездолёт.
-Я уверена, что каждый человек должен стремиться воплотить свою мечту в жизнь.  Поэтому сегодня предлагаю вам отправиться в космическое путешествие, но не к планетам Солнечной системы, а в такой же таинственный, такой же интересный, как космос, ещё мало изведанный вами космический мир русского языка. И мы с вами сегодня не просто космонавты, а космонавты-лингвисты.
-А кто такие лингвисты? (Лингвистика-языкознание.)
-Значит, лингвисты – знатоки языка.
-Космический мир русского языка неисчерпаемо богат. Мы отправляемся в одну из его галактик. Угадайте, в какую.
II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
( На доске слова-метеориты: космосу, звезды, по, летишь, яркие, дождь, метеоритный, малые, планета, звездные, небо)
-Перед вами слова-метеориты.
-Как вы думаете, какие слова можно, и какие нельзя соединить между собой и почему?
* Соедините  друг с другом слова. (Ученик у доски,  переставляя карточки со словами, составляет словосочетания):
летишь по космосу,
яркие звёзды,
метеоритный дождь
-Почему соединили именно эти слова?
(Эти слова можно соединить, т.к. они  связаны по смыслу и грамматически).
-Какие слова остались? Почему их не соединили? (Малые планета, звездные небо - нельзя соединить, т.к. не связаны по смыслу и грамматически)
-Как называются такие сочетания слов? (Указать на словосочетания) (Словосочетания)
- Угадайте,  в какую галактику мы отправимся? (Галактика «Словосочетание»)
- Верно, держим курс на космическую территорию «Словосочетание».
-Хочу сообщить, что в центре управления полётом за прохождением нашего путешествия наблюдают учёные-эксперты – гости на нашем уроке. Давайте поприветствуем их аплодисментами.
-Руководство полётом разрешите взять на себя.
-Ребята, сегодня на уроке у нас будет 4 экипажа (название команд). В каждом из них есть капитаны (имена капитанов).  У каждого участника полёта есть свой личный бортовой журнал, в него вы будете заносить всё самое основное, что будет происходить во время полёта. В конце нашего полёта все они будут подшиты к «бортовому самописцу». Также хочу заметить, что за успешное выполнение ответственных заданий во время путешествия активные космонавты будут отмечаться звёздами. Набравшие большее количество будут занесены в Почётную книгу космических достижений (журнал) и награждены призовыми баллами (оценками за урок).
-В любое путешествие отправляются с определённой намеченной целью. Есть она и у нас. Посмотрите на тему нашего урока. (Запись на слайде). Давайте, вместе составим кластер, в котором отразим цели нашего путешествия по галактике под названием «Словосочетание»  (наши действия) (Ответы детей)
-Совершенно верно (Знать особенности словосочетаний, виды словосочетаний, составлять схемы словосочетаний, уметь выделять словосочетания в предложении). *(цели появляются на слайде в виде звёзд)
III. Актуализация знаний.
 -Внимание, экипаж! Записать: число, классная работа, тема урока в свои личные бортовые журналы.
 -Путешествие – дело довольно трудное, допускаются к нему только люди с крепким здоровьем. Поэтому вам необходимо получить допуск к полету – пройти контроль состояния своего здоровья.
-Домашним заданием к  нашему уроку было подобрать пословицы и поговорки о  здоровом образе жизни. Зачитайте, пожалуйста, выписанные вами пословицы и поговорки. (Ответы детей)

Баня - вторая мать.
Баня здоровит, разговор веселит.
Баня парит, баня правит.
Береги платье снову, а здоровье смолоду.
Болезнь и поросенка не красит.
Болезнь не красит человека, а старит.
Болен - лечись, а здоров - берегись.
Будь не красен, да здоров.
Горьким лечат, а сладким калечат.
Грамота не болезнь - годы не уносит.
Если хочешь быть здоров - закаляйся.
Здоров будешь - все добудешь.
Здоровье дороже богатства.
Здоровье дороже денег, здоров буду и денег добуду.
Здоровье дороже денег.
Здоровье не купишь - его разум дарит.
Здоровьем слаб, так и духом не герой.
Здоровью цены нет.
Здоровья за деньги не купишь.
Курить - здоровью вредить.
Лук да баня все правят.
Лук с чесноком - родные братья.
Лук семь недугов лечит, а чеснок семь          недугов изводит.
На болячку не молись, а лечись.
Нескладно, неладно, зато здорово.
Ранить легче, чем лечить.
Руби дерево здоровое, а гнилое и само свалится.
Чистая вода - для хвори беда.
Чистота - залог здоровья.

-Приведите примеры словосочетаний из своих пословиц.
-Молодцы, у вас отличное здоровье! Все допущены к полету! Вы готовы отправиться в путь? Зайдите на борт корабля. Надеть шлемы, пристегнуть ремни. Сейчас мы вместе с вами дадим старт кораблю. Хором: 5, 4, 3, 2, 1... пуск!
-Внимание! Мы уже близки к цели нашего путешествия. Перед нами звездное небо. Но чтобы не заблудиться во время космического путешествия, нам нужна карта. (На слайде).
-Во время нашего путешествия мы побываем с вами на многих планетах галактики «Словосочетание».
IV. Обобщение и систематизация знаний.
-Каких? (Дети смотрят на карту и называют названия планет «Теоретическая», «Практическая» (на слайде закрыта знаком вопроса), «Техническая», «Конструкторская», «Контрольная»).
Не зевай по сторонам,
Ты сегодня – космонавт!
Начинаем тренировку,
Чтобы сильным стать и ловким!
-Чтобы попасть в Галактику, нужно пролететь сквозь Звездные врата, которые охраняют инопланетяне. Но пропускают они не всех подряд, а только самых смелых, отважных, а главное – знающих. Вам необходимо выполнить задание инопланетян (задание №1):
1. «Бабушка Луна»   (автор: Галина Косова)
Ночью бабушка Луна,
В тишине сидит одна.
Ноги в тапках-облаках,
Спицы в ласковых руках
Для Земли готовит шаль,
Тёмно-синюю вуаль.
Рядом с бабушкой сундук,
В сундуке живёт паук.
Луч у Солнца он берёт,
Звёзды из него плетёт.
Так он трудится весь день,
Но ему совсем не лень.
Полон звёздами сундук,
Но устали восемь рук.
Значит, время отдохнуть,
Сладко до зари заснуть.
Ну а бабушке пора
Потрудиться до утра:
Терпеливо шаль вязать,
Звёзды к шали пришивать.
Очень важно не забыть
Сказку в каждую вложить,
Чтобы каждая звезда
Рассказать смогла всегда
Эту сказку в тишине,
Тёмной ночью при Луне.

-ласковых руках (прилаг.+сущ.)
- готовит шаль (глаг.+сущ.)
- из него плетёт (глаг.+мест.)
- Сладко заснуть (глаг.+нареч.)
- сказку в тишине (сущ.+сущ.)

2.  «Комета мчится между звезд»( автор: Генрих Сапгир).
Раскинув свой огнистый хвост,
Комета мчится между звёзд.
- Послушайте, созвездья,
Последние известия,
Чудесные известия,
Небесные известия!
Несясь на диких скоростях,
Была у Солнца я в гостях.
Я Землю видела вдали
И новых спутников Земли.
Я уносилась от Земли,
За мной летели корабли!

-огнистый хвост  (прилаг.+сущ.)
- мчится между звёзд (глаг.+сущ.)
- за мной летели (глаг.+мест.)
- видела вдали (глаг.+нареч.)
- у Солнца в гостях (сущ.+сущ.)

3.  «Сатурн» (автор: Римма Алдонина)
У каждой планеты есть что-то своё,
Что ярче всего отличает её.
Сатурн непременно узнаешь в лицо -
Его окружает большое кольцо.
Оно не сплошное, из разных полос.
Учёные вот как решили вопрос:
Когда-то давно там замёрзла вода,
И кольца Сатурна из снега и льда.

- большое кольцо (прилаг.+сущ.)
- узнаешь в лицо (глаг.+сущ.)
- Его окружает (глаг.+мест.)
- ярче отличает (глаг.+нареч.)
- кольца Сатурна (сущ.+сущ.)

4. «Есть одна планета-сад» (автор: Яков Аким).
Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо...
Береги свою планету -
Ведь другой, похожей, нету!

- космосе холодном (прилаг.+сущ.)
- Береги планету (глаг.+сущ.)
- на ней цветут (глаг.+мест.)
- смотрят удивлённо (глаг.+нареч.)
- Ландыши в траве (сущ.+сущ.)

-У каждого экипажа на борту есть микросхемы и тексты для научных экспериментов (показать). Внимательно прочитайте текст, найдите в нём словосочетания, соответствующие данным схемам, и занесите примеры в бортовой журнал в раздел «Выполнение». В каждом словосочетании обозначьте главное слово, определите к какому, глагольному или именному, относится каждое из записанных вами.
1. прилаг.+ сущ.
2. нареч.+ глаг.
3. глаг.+ сущ.
4. сущ.+ сущ.
5. глаг.+мест.
-Капитаны кораблей обмениваются  бортовыми журналами с экипажами других звездолетов : №1-№3, №2-№4 для проверки правильности выполнения космических  заданий
-А теперь проверим качество ваших космических исследований.
Оцените работу своих коллег.
Критерии оценивания:
5 – нет ошибок
4 - одна ошибка
3 – 2 ошибки
2 – 3 ошибки и более
– Молодцы ребята, справились с заданием! Такая кропотливая работа, несомненно,  требовала большого  напряжения. Давайте немного отдохнём.
-Закройте глаза, помечтайте. (Физкультминутка для глаз)
-Молодцы, продолжим!
-Итак, вы получили разрешение пройти через Звездные врата и очутились в открытом космосе. Перед нами первая планета “Теоретическая”.
 Планета “Теоретическая”
Задание№2:  жители планеты – очень разумные существа. Но они так торопились к вам навстречу, что уронили свои научные трактаты, и из них пропала часть высказываний. Восстановите недостающие фрагменты научных текстов. Ведь  мы же гости на этой планете и должны с уважением относиться к ее жителям.
Словосочетание – это сочетание слов, связанных между собой по смыслу и ______________________.
В словосочетании различаются _____________________ часть и зависимая.
От ____________________ слова к _______________________ ставится вопрос.
В зависимости от того, какой частью речи выражено главное слово, словосочетания бывают______________________ и __________________________.
- Давайте, проверим, правильно ли справились наши экипажи с заданием (ответы детей)
 Планета “Практическая”
-Молодцы, ребята, давайте продолжим наше путешествие. Впереди по нашему курсу неизвестная планета. Мы нашли только описание слова, от которого образовано название планеты. Это существительное, которое имеет такое значение «применение знаний в деятельности». Что это такое? (практика). Образуйте от этого существительного прилагательное, отвечающее на вопрос «какая?» (Практическая)
*Учитель переворачивает звезду названием вперед. (на слайде)
Задание №3 по карточкам: (раздать карточки)
Применение знаний и умений в новой ситуации
-Ребята! Мы прибыли на планету. Нас встречают странные звери. (Картинка: два одинаковых бегемота без подписи.)
-Одного зовут бегемот, другого – гиппопотам. Я не могу их различить. Почему? Помогите мне, ребята. Значит, этих животных можно назвать по-разному.
-Как называются слова, разные по написанию, но близкие по лексическому значению? (Синонимы)
-Оказывается, что синонимичными (то есть близкими по значению, но разными  строению)  могут быть и словосочетания. Например, космическая станция – станция в космосе.
Уместная замена поможет сделать вашу речь богаче, образнее.
Перед вами группа словосочетаний. Каждый из группы выбирает по одному словосочетанию, подбирает к нему синтаксический синоним, соответствующий схеме «прилагательное + существительное» и составляет с одним словосочетанием  простое предложение.*( Ответы записываем в тетрадь)
1 экипаж. Небо полное звёзд (звёздное небо), дождь из метеоритов (метеоритный дождь), корабли в космосе (космические корабли), звёзды с неба (небесные звезды), жизнь вне земли (внеземная жизнь).
2 экипаж. Просторы космоса (космические просторы), затмение Луны (лунное затмение),  лучи солнца (солнечные лучи), станция в космосе (космическая станция), цивилизация на Земле (земная цивилизация).
3 экипаж. Планеты, близкие к земле (ближайшие планеты), полёт в космос (космический полёт), бездна из звёзд (звёздная бездна), ночь полная звёзд (звездная ночь), пространство космоса (космическое пространство).
4 экипаж. Путешествие в космос (космическое путешествие), явления космоса (космические явления), системы звёзд (звёздные системы), законы космоса (космические законы), активность Солнца (солнечная активность).
-Проверка выполнения задания.
-Молодцы, ребята. Вы, наверное, немного устали, путешествуя по Галактике.
Я предлагаю вам немного  отдохнуть и поиграть.
Физкультминутка «Космонавт»
Я хочу стать космонавтом, (поднять руки вверх)
Надеваю я скафандр, (присесть и постепенно вставать)
Полечу я на ракете (соединить руки над головой)
И открою все планеты! (обвести руками большой круг)
Один, два, три, четыре, пять, (ходьба на месте)
В космос мы летим опять. (соединить руки над головой)
Отрываюсь от Земли, (подпрыгнуть)
долетаю до Луны. (руки в стороны, покружиться)
На орбите повисим, (покачать руками вперед-назад)
И опять домой спешим. (ходьба на месте)

- Молодцы, ребята, у вас очень дружные  экипажи. Да! Каких только чудес не бывает в космосе!
Вот теперь можно лететь:
По ступенькам поднялись,
Дружно за руки взялись,
Аккуратно надо сесть,
Чтоб приборы не задеть.
Планета «Техническая»
-Продолжаем наше путешествие. Мы приземлились на планету «Техническая», чтобы пополнить запасы космического топлива.
Но чтобы открыть доступ к топливу, нам необходимо найти правильный код. Задание №4: я диктую слова, ваша задача - определить, какое перед нами словосочетание - глагольное или именное. Если словосочетание именное- ставите цифру 1, если глагольное – ставите цифру 2. Каждую цифру кода записываем друг за другом.
Звёздное небо, метеоритный дождь, лечу в космос, звёздная система, находим планету, яркие звёзды, рассматривать созвездия, космические корабли, небесные тела, парад планет.
- Проверим, как вы справились с заданием.
-Молодцы! Вы правильно нашли код (1,1,2,1,2,1,2,1,1,1) и заправили корабль.
-Летим дальше.
Планета «Конструкторская»
-Продолжаем наше путешествие. Мы приземлились на планету «Конструкторская». Здесь живут великие изобретатели. Будем учиться у них конструировать.
Задание №5: образуйте словосочетания, вставьте пропущенные буквы, составьте схемы словосочетаний.
Прибл…жаться, планета;  ноч…, лунная;  неизвес…ное, с…звездие;  увл..каться астр…номией,; л…тит,  к…смос;
Проверка выполнения задания
V. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
 Планета “Контрольная»
– Чтобы возвратиться на Землю, нужно ввести буквенно-цифровой кодовый ключ. Его мы получим, правильно выполнив тестовое задание.
Задание №6: выполните тестовую работу. Обведите правильный вариант ответа и внизу листа запишите полученный код.
№1. Найди словосочетания, соответствующие схеме: «прил.+сущ.»
А) звёздное небо б) рассматривать звёзды в) открытый космос
 г) отправиться в космос;
№2. Найди словосочетания, соответствующие схеме: «гл.+сущ.»
а) находить планеты б) небесные тела в) звёздная пыль
 г) плывут в невесомости;
№3. Найди словосочетания, соответствующие схеме: «сущ+сущ.»
А) из космоса б) парад планет  в) кольца Сатурна
г) быстрые ракеты;
№4. Найди словосочетания, соответствующие схеме: «гл.+нар». или «нар.+гл.»
А) привыкнуть к шуму б) быстрый луноход в) смотреть долго
г) смотрят удивлённо;
Капитаны экипажей собирают тесты и сдают учителю.
*Вывести код на экране. 1АВ 2АГ 3БВ 4ВГ
-Внимание! Экипажи! Приготовиться к снижению на землю! (Начало песни «Земля в иллюминаторе и видео «Земля из космоса)
-Скоро Земля. Посмотрите, какая она красивая и какая беззащитная! Поэтому нам нужно бережно относиться в ней! Это наш дом!
VII. Рефлексия (подведение итогов занятия)
- Уважаемые путешественники! Все планеты, представленные в галактике «Словосочетание» нами исследованы. Вы показали свои знания и умения по теме урока. По завершении полёта космонавты обычно проводят конференцию.
-Что такое конференция? ( Конференция – совещание группы людей по какому-либо вопросу).
-Итак, обсудим наш полёт:
– Вернёмся к целям урока, которые мы поставили в начале урока. Достигли ли мы этих целей?   *(вывести на слайде кластер)
– Понравилось путешествие?
– Что запомнилось?
– Над чем ещё нам нужно поработать?
– Капитаны звездолётов! Вручите членам экипажей листы самооценки! Заполните и сдайте их своему капитану корабля. (Собрать у капитанов листы самооценки).
-Назовите самых активных участников ваших экипажей.
-Посмотрите, как  много на нашем небе, как они сверкают. Я надеюсь, что вы, ребята, будете блистать своими знаниями также ослепительно, как эти звёзды!
– Наше космическое путешествие состоялось! Спасибо за ваше усердие и старание! Давайте поблагодарим друг друга за урок. (Смайлы-настроения)
После полёта  космонавтам необходимо пройти адаптацию. Адаптация – приспособление организма к изменившимся условиям.
Задание на дом.
– Адаптация будет происходить уже в домашних условиях, напишите рассказ о сегодняшнем путешествии на уроке. Не забудьте о знаках препинания!
Домашнее задание:  Написать мини-сочинение на тему: «Моё космическое путешествие», используя словосочетания, придуманные на уроке.
Дополнительные материалы
Задание № 7: на одном из кораблей мы нашли письмо-шифровку. Его оставили нам инопланетяне, но они допустили  много ошибок. Исправьте их. Давайте проверим наших капитанов, насколько хорошо они знают русский язык. (Совместная работа в группах).
В долекой древносте люди замичяли на начьном неби протинувшуюся через весь небо свод бледную свитящуюся паласу. Она напоменала им пролитое малако. По лигенде, в этом заслуга Геры, спускавшейся на Землю. Свитящуюся паласу назвали Млечным Путем. Благодаря наблюдениям галилея, стало извесно, что Млечный Путь - это множество долеких и потому неярких звезд. Они и сливаются в одно тусклое свичение. Такую систему назвали галактикой.
Задание № 8: планета “Фантазёры”.
- Ребята,  взгляните на карту нашего путешествия, на ней появилась планета «Фантазёры». Подлетим ближе?  (Ответы детей)
-Жители этой планеты просят составить как можно больше разных словосочетаний к данной картинке за отведённое время. Побеждает тот, кто составит больше словосочетаний.


title: План самообразования учителя кулинарного дела на 2016-2017 учебный год

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение "Пестречинская школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья"

План самообразования
 учителя кулинарного дела
Хапиной Натальи Николаевны
на 2016-2017 учебный год

Общие сведения об учителе:

Образование –высшее
Сведения о профессиональном образовании -Учреждение (по диплому):
Казанский Государственный педагогический институт, Государственное бюджетное образовательное учреждение начального профессионального образования Профессиональный лицей № 93 Пестречинского района Республики Татарстан.

Специализация (по диплому):
Учитель математики средней школы .Повар – IV разряда. Олигофренопедагог.
Сведения об аттестации – в 2013г. первая квалификационная категория
Сведения о курсовой подготовке - 2015 год обучение  -Олигофренопедагогика
 Общий стаж педагогической работы – 42 года

Методическая тема года
«Использование современных коррекционно – развивающих технологий на уроках профессионально – трудового обучения».

Тема  самообразования: «  Роль дифференциации и индивидуальной работы при обучении учащихся с ОВЗ на уроках кулинарного дела».

Актуальность  темы:
Совершенствование качества обучения ~ воспитания детей с ОВЗ напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и конференций   невелика без процесса самообразования учителя. Самообразование - есть потребность творческого и ответственного человека любой профессии, тем более для профессий с повышенной моральной и социальной ответственностью, каковой является профессия учителя.
Самообразование - процесс сознательной самостоятельной познавательной деятельности.
Вот как определяет понятие «самообразование» педагогический словарь: «САМООБРАЗОВАНИЕ~ целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т.п. В основе самообразования - интерес занимающегося в органическом сочетании с самостоятельным изучением материала».
Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество всегда  предъявляло, и будет предъявлять к учителю самые высокие  требования. Для   того, чтобы учить других,  нужно знать больше, чем все остальные. Учитель должен знать не только свой предмет, и владеть методикой его преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных областях, различных сферах общественной жизни, ориентироваться в современной политике, экономике   и  др. Учитель должен учиться всему постоянно, потому что в лицах его учеников перед ним каждый год сменяются временные этапы, углубляются и   даже меняются представления об окружающем мире. Способность к самообразованию не формируется у педагога вместе с дипломом   педагогического ВУЗа. Эта способность определяется    психологическими  и  интеллектуальными  показателями  каждого  отдельного  учителя, но  не  в  меньшей  степени  эта  способность  вырабатывается  в  процессе  работы  с  источниками  информации, анализа  и  самоанализа, мониторинга  своей  деятельности.

Тема самообразования: ««  Роль дифференциации и индивидуальной работы при обучении учащихся с ОВЗ на уроках кулинарного дела ».

Задачи:
повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;
использование технологии проектной деятельности с целью формирования УУД, знаний, умений, навыков;
внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся;
воспитание патриотических чувств, приобщение к национальной культуре и традициям, воспитание нравственных и духовных качеств личности;
разработка учебных, научно – методических и дидактических материалов.
Перечень вопросов по самообразованию:
изучение психолого-педагогической литературы;
разработка программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
проектная и исследовательская деятельность;
анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;
продолжить  распостронение педагогического опыта;
планомерное и систематическое совершенствование методов учебно-воспитательного процесса;
 Предполагаемый результат:
разработка рабочих программ по преподаваемым  предметам в соответствии с ФГОС;
формирование у ученика внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия,
формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;
повышение качества преподаваемых предметов;
участие в педсоветах,  семинарах,  в работе школьного и районного МО учителей;
умение оказать практическую помощь коллегам.
Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях МО и педсовете, участие в конкурсах, семинарах.
Форма самообразования: (индивидуальная - через индивидуальный план; групповая - через участие в деятельности школьного и районного методических объединений учителей , а также через участие в жизни школы, коллективная)
НАПРАВЛЕНИЯ САМООБРАЗОВАНИЯ


title: Самоанализ учителя математики

extracted_text:
Самоанализ учителя математики МБОУ ВКСОШ
Ситниковой  Татьяны Петровны
за 2015-2016 уч.год.


title: Презентация "Озеро Увильды"

extracted_text:
Озеро Увильды
Выполнила: Сорокина Ирина
181 группа
Голубая жемчужина – одно из многочисленных названий самого крупного и живописного озера Урала - Увильды. Озеро отличается редкостной красотой берегов и прозрачной, какой-то особенно светлой водой.
Название озера Увильды пришло из древне-башкирской старины. Уральский краевед Н.И. Шувалов рассматривает башкирское название озера как сложение двух слов: «уелды», в приблизительном переводе на русский язык оно означает «провалилось», «выломалось», и второе слово «куль» - озеро. Если сложить эти два слова, то получится: «провальное озеро». Однако Н.И. Шувалов считает, что это название не определяет точного и окончательного значения имени водоёма. Возможно, название озера указывает на его положение или отражает его углубление, связанное с внезапным оседанием подмытых напластованных горных пород.
Увильды – очень большое бессточное озеро тектонического происхождения, то есть образовалось оно много миллионов лет назад в трещинах земной коры.
Увильды соответствует территории такого государства, как Сан-Марино с население 20 тысяч человек. Его общая площадь – более 68 квадратных километров. Наибольшая длина озёрного зеркала – 14 и ширина – 9 километров. Расположено озеро на высоте 2275 метров над уровнем моря. Общий объём воды более одного миллиарда кубометров. Длина всей береговой линии Увильдов – более ста километров.
Увильдинская водная гладь раскинулась на восточном склоне Уральского хребта, у подножия гор Фоминки и Черемшанки - на западе, Собачьей горы – на юго-западе, Барсучьей горы – на юге.
Климат бассейна континентальный, характеризующийся холодной зимой и коротким теплым летом, умеренным увлажнением.Обширная территория гидрографического бассейна Увильдов занята озерами: Большие и Малые Ирдяги, Садок, Алабуга, Анашка, Светлое, Теренкуль, Доронькино, Большой Биляшкуль, Акачкуль, Сабанай, Зибикуль, Биды, Косое, Попово и множеством болот. Кроме этого, имеются два искусственных сооружения: Увильдинский канал и канал Увильды – Аргази.
Замечательной особенностью озера являются его многочисленные острова. Большие и маленькие, лесистые и скалистые, они очень украшают озеро. Березовый, Ольховый, Буковый, Вязовый, Еловый, Долгонький, Морской.
С весны до осени здесь можно встретить и редчайшие виды растений, занесенных в Красную книгу, и самые обычные: землянику, костянику, чернику, калину, черемуху, шиповник, клюкву.
Остров Вязовый
Остров расположен близко к восточному берегу Увильдов, соединен с ним земляной насыпью и каменным мостом. Главной особенностью острова является то, что на нём растут вязы, для Урала крайне редкие деревья. Даже на самом озере нигде не растет ни одного вяза. И в этом – одна из загадок природы.
Берёзовый остров
Это самый большой остров на Увильдах. Остров- сокровище! Его площадь 476 гектаров. Покрыт он деревьями разных возрастов и пород. Но «царствует» здесь берёза. На острове много различных кустарниковых ягод. В изобилии черемуха, рябина и типично уральские: земляника, черника, костяника. Очень много съедобных грибов. Цветущее разнотравье создаёт благоухающий микроклимат.
Остров Еловый
Длинный остров, заросший красавицами-елями почти 30-метрового роста. Ни на одном другом, ни на ближайших берегах такой породы нет.
На территории озера Увильды представлена фауна смешанных лесов. В озере водится большое количество видов рыб: плотва, окунь, щука, рипус, линь, так же сиг, завезенный из Чудского озера. Огромные просторы, чистейшая вода, горный приятный воздух, разнообразная растительность - все это делает Увильды одним из самых любимых мест отдыха жителей всей Челябинской области.
Недалеко от Увильдов имеются радоновые источники и лечебные грязи, которые широко используются в медицине. На берегах озера расположены курорт "Увильды", санаторий "Лесное озеро". В этих здравницах лечат заболевания органов кровообращения, нервной системы, гинекологические заболевания, болезни опорно-двигательного аппарата. Озеро дарит здоровье, бодрость, требуя к себе лишь бережного отношения.
Озеро Увильды принадлежит к группе олиготрофных озер (глубокое, бедное растительным планктоном и питательными веществами для него, со слабой минерализацией воды и равномерным распределением кислорода летом и зимой). Именно по этому признаку Международной лимнологической ассоциацией оно отнесено к числу наиболее интересных в научном и ценном в практическом отношении озер, которые подлежат охране и всестороннему глубокому исследованию.
Озеро Увильды имеет статус памятника природы и нуждается в охране. Тем не менее, оно испытывает большую нагрузку. По берегам этой уральской жемчужины множество баз отдыха и детских лагерей. В теплую летнюю пору на озере тысячи отдыхающих.


title: План-конспект урока "Разделительные твердый (Ъ) и мягкий (ь) знаки" 4 класс

extracted_text:
План конспект урока по русскому языку 4 - Б клас

Тема: Разделительные твердый (Ъ) и мягкий (ь) знаки.

Цель: повторить правила написания разделительного твердого знака и
разделительного мягкого знака.

Планируемые результаты: учащиеся научатся писать слова с разделительным
твердым знаком и разделительным мягким знаком; составят алгоритм проверки
написания разделительного твердого знака и разделительного мягкого знака.

Оборудование: карточки с заданиями, таблицы со словами, схемы-правила,
учебник Русский  язык для 3  класса, круги для самооценки, презентация.
                                  Ход урока

I.Организационный момент.

        Прозвенел звонок, начинаем наш урок. Урок русского языка.
        - Посмотрите на парту, все ли на месте, в порядке? Улыбнитесь друг
        другу. Откройте тетради, запишите дату.
II. Минутка чистописания.
   1. Прочитайте слова на доске: печка, отъезд, вьюга,теплица,семья, поезд.
      Назовите букву, которая не обозначает звука.
Спишите слова с твёрдым и мягким знаком.
Ребята, вы уже догадались о теме нашего урока?
- Тема нашего урока: «Разделительные твердый (Ъ) и мягкий (Ь) знаки».
 ПОКАЗ ПРЕЗЕНТАЦИИ
- Вы любите читать? У меня в детстве была любимая книга. А кто её главный
герой, вы узнаете, отгадав загадку:
Он, конечно, самый главный
Озорник-шалун забавный.
Он в огромной синей шляпе
Неумеха и растяпа. (Незнайка)

III. Актуализация знаний.
- В одной из повести Незнайка летал на Луну. А сегодня он там встретил
жителей страны Грамматики, которые очень сильно поспорили. Хотите услышать
о чём их спор?                Вот послушайте:
Не чересчур ли ты добряк? –
Так знаку мягкому промолвил твёрдый знак.
- Слова и звуки ты всегда смягчить стремишься.
Нет, в алфавит ты не годишься!
- Кто б говорил, но ты б уж помолчал! –
Знак Ь твёрдому на это отвечал.
- Ты твёрд и груб, как суковатый дуб.
Давным-давно пора, как букву ять, тебя из азбуки изъять!..
- Друзья! Никчёмные слова - ваш разговор –
Незнайка им сказал, услышав этот спор,
- Вы оба хороши, достойны чести,
Когда стоите в нужном месте.
- Ай, ай, ай! Это не дело когда друзья ругаются! Что же делать? Может быть
мы вместе с Незнайкой постараемся помирить друзей? Ребята вы готовы? Для
этого необходимо вспомнить всё, что их объединяет и связывает, и чем они
отличаются друг от друга.
- Девизом урока нам послужат следующие слова: “Друзья, ученье нас
объединяет!”. Как вы понимаете смысл этого девиза?
IV. Самоопределение к деятельности.

- Незнайка решил, что разделительный мягкий знак надо писать после всех
мягких согласных перед гласными, а разделительный твердый знак – после всех
твердых согласных перед гласными. Прав ли он?

-что бы узнать прав ли  он открываем учебники на стр.64 прочитаем правило.

- Найдите ошибки в ответе Незнайки( разделительный мягкий знак пишется
перед буквами Е,Ё,Ю,Я,И; перед другими гласными не пишется.

Разделительный твердый знак пишется в приставках оканчиваются на согласную,
перед гласными Е,Ё,Ю,Я).

- На уроке будем учиться писать слова с разделительным твердым знаком и
разделительным мягким знаком.

V. Работа по теме урока.

1)Задание: « Найди ошибку»
                                  Сел кашу
                                   Пю воду
                                 Веду сёмку
                                 Забил коля
- Что общего в этих словах? (Во всех словах пропущены буквы  : ъ и ь знаки)

- А теперь “расшифруем” (презентация)схему-правило для разделительного Ь и
Ъ знака.
[pic]

- Незнайка приготовил для вас задания, в которых нужно применить полученное
правило.
1) “Найди пропажу”.
- Работа по вариантам.
|стуля   |подёмник  |
|сёмка   |сёжился   |
|лиси    |вюнок     |
|обездил |ателе     |

- Перед какими же буквами пишется разделительный мягкий знак?
Разделительный твердый знак?

2) Работа с учебником.

- Упр. 107 стр. 65 (письменно). Найти в предложениях слова с разделительным
твердым знаком и с разделительным мягким знаком и запишите их в тетрадь.

- Перед какими буквами пишется разделительный твердый знак?

- упр.108.стр.65 ( работа в 4- х)

Записать в тетрадь три словосочетания.

Забавная обезьянка, железнодорожный разъезд, птичьи следы, въехал в гору,
подъёмный кран, серьёзный разговор, съедобный гриб, необъятные  просторы,
взъерошенный воробей, объявление об экскурсии, съёмка фильма, вкусное
варенье, дружная семья, съёжился от холода.

VI. Физкультминутка.

    - Отдохнём и подумаем.

    (Я называю слова.  Дети хлопают, если слово с разделительным твёрдым
знаком).

    Вьюн, объявление, свинья, разъярённый, ненастье, объезд, семья,
соловьи, съёмка, предъявить, ручьи, подъем, воробьи, объясение.

VII. Продолжение работы по теме урока.

Работа в парах

Карточка
Образуй от данных слов однокоренные слова, заменив в них приставки
указанными в скобках.

Поехал (под-), приезд (под-), заявил (об-), выяснил (об-), соединил (раз-),
приём (под-), приехал (от-).

Запиши образованные однокоренные слова. Подчеркни ъ. выдели приставки.

       Запишите слова: первый ряд – с разделительным Ъ, второй ряд – с
разделительным Ь, третий ряд – слова , в которых не пишется ни Ъ, ни Ь.

Об…явление, от…езд, гост…я, в…ход, угощен…е, об…ём, раз…яснил, в…езд,
мыт..ё, варен...е, в…зял, мал…чик, в…юга, с…прыгнул.

VIII. Обобщение изученного.
Призадумались тут знаки
И друг другу говорят:
Каждый в слове пригодится
И в нужном месте должен появиться.
Важен – ты и важен – я.
Мы с тобой навек – друзья!
Ну а вы, ученики
Правила не забывайте,
Разделительные знаки
Правильно употребляйте.
Запомните! Проще простого!
Пишите меня в корне слова.
Пишите без опаски,
Но только лишь после согласной.
И перед гласными, друзья:
Е, Ё, а также И, Ю, Я
С приставкой на согласную
Дружу я с давних пор,
После меня лишь гласные
Стоят как на подбор.
Вот эти гласные, друзья: Е, Ё, Ю, Я.
     IX. Рефлексия урока.
- Проанализируйте свою работу на уроке, воспользовавшись фразами:
Сегодня на уроке я:
    • научился...
    • было интересно...
    • было трудно...
    • больше всего понравились задания...
    • мне показалось важным...
    • я понял, что...
                                                       X. Оценивание работы
      на уроке.
      (Самооценка).
- Если вы очень хорошо поработали – поднимите красный круг.
- Если поработали хорошо, но могли бы лучше – поднимите зелёный круг.
- Если вы испытывали затруднения – поднимите синий круг.
XI. Итог урока.

- Вспомните девиз сегодняшнего урока.  Почему именно этот девиз предложил
нам Незнайка?

XII. Домашнее задание.
                  Выполнить упр. 109 (с.65) .

Ъ

Ь

[pic]


Презентация "Цивилизация России" 10 класс


title: Сценарий "В стране Зловредии" 2 класс

extracted_text:
        Праздник «В стране Зловредии» (или на поиски ключа от класса)
                                   2 класс
                                 1 сентября

Учитель встречает детей у дверей закрытого класса
Учитель: Случилось странное событие: пропал ключ от нашего класса.
                  Как нам теперь попасть в него?
                                   (Почтальон приносит письмо)

[pic]

           (Все выходят во двор, на школьную спортивную площадку)

Учитель: Ну что, ребята, попробуем помериться силами с этими чудовищами?
                  Для удобства давайте разделимся на команды.

(все дети получают части  открытки и пытаются их сложить, чтобы определить
кто в какой команде находится)
|[pic]                                   |[pic]                                   |

                        Вы побываете в пещере  разбойников;  пройдете  через
болото, в котором
                   живет  многоголовая  Змея  –  Гидра;   соберете   золото,
охраняемое
                    Минотавром;   проберетесь   через   сети    Паука-краба;
сразитесь с Драконом
                   и  одноглазым  Циклопом;  переберетесь  с  одного  берега
Пираньего озера на
                  другой.
                         Если вы  будете  правильно  выполнять  задания,  то
получите кусочек
                  карты.
                          Когда  все  кусочки  будут   собраны,   мы   снова
соберемся на этой
                  площадке, чтобы сложить карту.

                      (Команды получают путевые листы)
|Путевой лист №1                         |Путевой лист №2                         |
|Пещера разбойников.                     |Циклоп.                                 |
|Циклоп.                                 |Пещера разбойников.                     |
|Золото Минотавра.                       |Головы Дракона.                         |
|Головы Дракона.                         |Золото Минотавра.                       |
|Сети Паука-краба.                       |Болото Гидры.                           |
|Болото Гидры.                           |Сети Паука-краба.                       |
|Пиранье озеро.                          |Хвост Змея.                             |
|Хвост Змея.                             |Пиранье озеро.                          |

        Команды, согласно путевым листам, расходятся к препятствиям.

Пещера разбойников.
Материал: ткань, прищепки.
      Чтобы войти в пещеру разбойников, в которой они хранят свои
сокровища, нужно, отцепив все прищепки, снять штору. Войдя в пещеру, вы
должны снова закрыть вход так же, как это было сначала.

Циклоп.
Материал: вырезанная из тыквы, огромная одноглазая голова, которая
закреплена
                     на высоком шесте.
      Одноглазое чудовище можно победить, попав мячом ему прямо в глаз.

Золото Минотавра.
Материал: мелкие игрушки, скакалка.
      Здесь поселилось чудовище с туловищем быка и головой человека –
Минотавр. Пройти дальше вы сможете, если соберете все золото (игрушки),
которое рассыпалось, но помните, Минотавр зорко следит за своими
сокровищами, стараясь ударить вас своей волшебной плетью (скакалкой).
Один из родителей низко над землей (чтобы не ударить детей) по кругу
вращает скакалку.

Сети Паука-краба.
Материал: бельевая веревка.
      Огромный Паук-краб сплел свою паутину, чтобы преградить вам путь к
победе. Проберитесь на горку сквозь паутину, не задев колокольчиков,
которые могут разбудить Паука.

Болото Гидры.
Материал: деревянные чурочки (пеньки и кочки).
      В этом болоте живет огромная кровожадная Гидра. Пройти через это
болото так, чтобы она не затянула вас на дно, можно по кочкам, пенькам не
касаясь земли. Будьте осторожны!

Пиранье озеро.
Материал: деревянные водоступы.
      Пираньи – маленькие, но очень злобные рыбки. Это озеро, в котором
живут пираньи. Пройти прямо по воде можно в волшебных водоступах, но их
всего 4. Как быть? Как всей команде перебраться на другой берег?

Хвост Змея.
Материал: длинный толстый шнур.
      Дикие обезьяны завязали узлы на хвосте гигантского Змея. Он очень
зол, но если вы поможете ему распутать все узлы, он отдаст вам кусок карты.

Выполнив все задания, дети собираются на площадке и собирают карту. Находят
место, где закопан ключ и отправляются в класс.

-----------------------
      Мы, жители сказочной страны  Зловредии,  нарочно  украли  ваш  ключ  и
надежно его спрятали. А карту,  на  которой  отмечено  место,  разрезали  на
много маленьких кусочков.
      Но, если вы сумеете выполнить наши задания  без  ошибок,  то  получите
эти кусочки карты, соберете ее и, может быть, сможете найти свой ключ.
      Только мы в этом не уверены! Не очень-то легко нас победить!

                                           Циклоп, Гидра, Дракон, Паук-краб,
                                        Пираньи, Минотавр, разбойники


title: Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ "Действия с дробями. Проценты, округление" 5-6 класс

extracted_text:
Подготовка к  ОГЭ и ЕГЭ
Действия с дробями.
Проценты , округление.

Учитель математики МБОУ КССОШ Селина Н.Е.
30.01.2017
5-6классы
Повторение.
1. Найдите значение выражения:  3,1/(7,9–7,4).
Ответ: 6,2
3. Найдите значение выражения:  3/5 : 12/25.
2. Найдите значение выражения:  5/4 · 44/25.
Ответ: 1,25
Ответ: 2,2

Повторение.
4. Найдите значение выражения:
Ответ: 0,4
6. Найдите значение выражения:
5. Найдите значение выражения:
Ответ: 1,4
Ответ: 0,002

Повторение.
7. Найдите значение выражения:
Ответ: 10
9. Найдите значение выражения:
8. Найдите значение выражения:
Ответ: 5
Ответ: 10

Повторение.
10. Найдите значение выражения:
Ответ: 2,28
12. Найдите значение выражения:
11. Найдите значение выражения:
Ответ: 2,35
Ответ: 0,2

Повторение.
13. Найдите значение выражения:
Ответ: 1
15. Найдите значение выражения:
14. Найдите значение выражения:
Ответ: 8,8
Ответ: 19,68

Повторение.
16. Найдите значение выражения:
Ответ: 4,3
18. Найдите значение выражения:
17. Найдите значение выражения:
Ответ: 23
Ответ: 8,8

Повторение.
19. Найдите значение выражения:
Ответ: 80,625
21. Найдите значение выражения:
20. Найдите значение выражения:
Ответ: 36
Ответ: 8

Повторение.
22. Найдите значение выражения:
Ответ: 1
24. Найдите значение выражения:
23. Найдите значение выражения:
Ответ: 84
Ответ: 3,25

Повторение.
1. Сырок стоит 7 рублей 20 копеек. Какое наибольшее число сырков можно купить на 60 рублей?

Ответ: 8
3. Для приготовления вишневого варенья на 1 кг вишни нужно 1,5 кг сахара. Сколько килограммовых упаковок сахара нужно купить, чтобы сварить варенье из 27 кг вишни?
2. Флакон шампуня стоит 160 рублей. Какое наибо -льшее число флаконов можно купить на 1000 рублей во время распродажи, когда скидка составляет 25%?
Ответ: 40,5
Ответ: 8

Повторение.
4. Стоимость проездного билета на месяц составляет 580 рублей, а стоимость билета на одну поездку — 20 рублей. Аня купила проездной и сделала за месяц 41 поездку. На сколько рублей больше она бы потратила, если бы покупала билеты на одну поездку?

Ответ: 240
5. Шариковая ручка стоит 40 рублей. Какое наибольшее число таких ручек можно будет купить на 900 рублей после повышения цены на 10%?

Ответ: 20

Повторение.
6. Футболка стоила 800 рублей. После снижения цены она стала стоить 680 рублей. На сколько процентов была снижена цена на футболку?
Ответ: 15
8. Бегун пробежал 50 м за 5 секунд. Найдите среднюю скорость бегуна на дистанции. Ответ дайте в километрах в час.

7. В общежитии института в каждой комнате можно поселить четырех человек. Какое наименьшее количество комнат необходимо для поселения 83 иногородних студентов?

Ответ: 36
Ответ: 21

Повторение.
12. В доме, в котором живет Маша, 9 этажей и несколько подъездов. На каждом этаже находится по 4 квартиры. Маша живет в квартире №130. В каком подъезде живет Маша?
Ответ: 4
14. На автозаправке клиент отдал кассиру 1000 рублей и залил в бак 28 литров бензина по цене 28 руб. 50 коп. за литр. Какую сумму должен получить клиент сдачи? Ответ дайте в рублях.

13. Держатели дисконтной карты книжного магазина получают при покупке скидку 5%. Книга стоит 200 рублей. Сколько рублей заплатит держатель дисконтной карты за эту книгу?

Ответ: 202
Ответ: 190

Повторение.
15. В сентябре 1 кг слив стоил 60 рублей. В октябре сливы подорожали на 25%. Сколько рублей стоил 1 кг слив после подорожания в октябре?
Ответ: 75
17.В летнем лагере 218 детей и 26 воспитателей. В автобус помещается не более 45 пассажиров. Сколько автобусов требуется, чтобы перевезти всех из лагеря в город?

16. В школе 124 ученика изучают французский язык, что составляет 25% от числа всех учеников. Сколько учеников учится в школе?
Ответ: 6
Ответ: 496

Повторение.
18. Летом килограмм клубники стоит 80 рублей. Маша купила 1 кг 200 г клубники. Сколько рублей сдачи она должна получить с 500 рублей?
Ответ: 404
20. В университетскую библиотеку привезли новые учебники по геометрии для 3 курсов, по 360 штук для каждого курса. Все книги одинаковы по размеру. В книжном шкафу 9 полок, на каждой полке помещается 25 учебников. Сколько шкафов можно полностью заполнить новыми учебниками?

19. Мобильный телефон стоил 3500 рублей. Через некоторое время цену на эту модель снизили до 2800 рублей. На сколько процентов была снижена цена?
Ответ: 5
Ответ: 20