title: Методическая разработка "Осенний пейзаж" 3 класс

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

ДВОРЕЦ ДЕТСКОГО (ЮНОШЕСКОГО) ТВОРЧЕСТВА ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА

САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

МЕТОДИЧЕСКАЯ	РАЗРАБОТКА

Осенний пейзаж

Педагоги дополнительного образования по изобразительному искусству

Петрова Наталья Юрьевна Александрова Анна Михайловна

Возраст обучающихся 9 лет (3 класс)

Санкт-Петербург
2016 год

Пояснительная записка.

Участники.

Ученики второго года обучения в возрасте девяти лет, обучающиеся в творческом объединении «Юный художник» педагога Петровой Н.Ю. и обучающиеся в творческом объединении «Мечты в красках» педагога Александровой А.М.

Цель занятия:
Нарисовать осенний пейзаж

Задачи занятия:

Образовательные:

а) Формирование понятийных связей – образ, настроение, изображение.

б) Диагностика интеллектуального развития в форме организованной игры. в) Демонстрация приобретённых навыков рисования.
Развивающие:

а) Развитие наблюдательности и зрительной памяти. б) Активизация мыслительной деятельности.

в) Приобщение к мировой художественной культуре через знакомство с творчеством знаменитых художников - пейзажистов.

Воспитательные:

а) воспитание чувства прекрасного через созерцание осенней природы. б) Воспитание инициативы и уверенности в себе.

в) Создание ситуации успеха, доступной каждому участнику занятия.

Формы и методы проведения занятия:

На занятиях использованы метод беседы, метод игры, метод практической работы, метод обсуждения. Занятие проведено в форме открытого, интегрированного занятия.

Оборудование занятия:

На занятии использовался телевизионный экран, позволивший демонстрировать фотографии осенних пейзажей, репродукции картин художников - пейзажистов, наглядные пособия « последовательность работы над пейзажем», рисунки детей на тему «осенний пейзаж».

Педагогом Александровой А.М. изготовлен плакат – кроссворд для проведения познавательной игры « Назови имя художника»

- Материал для обучающихся:

На занятии используется техника карандашного рисунка, краски « Мастер класс» (гуашь), бумага формата А-3, кисти №3, №2.

- Материально техническое оснащение кабинета:

Телевизионный экран, мольберты, демонстрационная доска, столы и стулья для родителей и гостей. На занятии использовалось музыкальное сопровождение и сладкие призы в конце подведения итогов занятия.

Подготовительная работа:
Прогулка в парк для наблюдений и создания фотоматериала.

Зарисовки деревьев с натуры на пленере.
Выполнение упражнения по цветоведению «Краски осени».

План проведения занятия.

Описание хода занятия Вступление:

Идея интеграции обусловлена сложностью темы занятия. Объединённый опыт двух педагогов позволяет более полно и интересно для детей изложить данную тему. Два коллектива ИЗО одновременно занимались общим делом – рисовали осенний пейзаж, предварительно проведя интересную и поучительную работу по подготовке к данному занятию. Обучающиеся совершили прогулку в осенний парк, где провели фото сессию и пронаблюдали красоты увядающей природы. Дети делали зарисовки деревьев, плавающих в озере уток, посетителей парка, собак, всё то, что можно будет включить в композицию будущего пейзажа. В кабинете, обучающимся было предложено выполнить упражнение по цветоведению, как подготовительный этап работы над пейзажем. Был осуществлён поиск цвета осеннего неба в ясную погоду и в пасмурный день, путём смешивания гуашевых красок на палитре. ( Образец упражнения см. в приложении). Затем обучающимся было предложено цветом изобразить « краски осени» эти упражнения использовались на занятии как подсказка и помощь, что облегчило работу и ускорило процесс изображения осеннего пейзажа.

Участниками интегрированного занятия стали дети второго года обучения девяти лет. Подобная интеграция активизирует познавательный интерес учеников, пробуждает дух соревновательности, интересно поучиться у ещё одного педагога, увидеть, как работают дети другого коллектива, интересно присутствующим родителям увидеть, как работают их дети, познакомиться с методами работы ещё одного педагога. Для педагогов подобная интеграция – это, прежде всего повышенная ответственность, высокий уровень подготовки, поиск новых способов изложения теоретического материала, разработка методик понятных и интересных для детей. Распределение поставленных задач между двумя педагогами повышает качество подготовки, а возможность излагать материал поочерёдно замещая друг друга, позволяет провести занятие более динамично и продуктивно.

I

Обучающиеся двух коллективов встретились в заранее подготовленном кабинете, были представлены друг другу. Ранее дети уже встречались на первом году обучения, представляя на выставки общего обозрения рисунки по одинаковым темам. А также ученики посещали кабинет параллельной группы, с интересом наблюдая за успехами своих соседей. Данное занятие стало интересным, поучительным в плане обмена опытом. Для облегчения общения были использованы бэйджики с именами участников занятия. На занятии присутствовали родители двух коллективов и все желающие, посетить открытое занятие.

II

Занятие началось с представления детям педагогов и знакомством с планом работы на занятии. А именно, первая задача – доказать необходимость и актуальность данной темы. Поговорить о том, что знают обучающиеся о художниках пейзажистах, о русских художниках, о художниках, наиболее ярко нарисовавших именно осенний пейзаж. Затем излагается новый материал, «Творчество художника Левитана». Данный материал излагает педагог Александрова А.М.

III

Левитан Исаак Ильич

Родился 30 августа 1860 г. в литовском городке Кибартае в еврейской семье. Отец был мелким служащим в городском управлении. Вскоре после рождения младшего сына семья переехала в Москву.

В 13 лет Исаака приняли в Московское училище живописи, ваяния и зодчества, в класс А. К. Саврасова и В. Д. Поленова. С самого начала учёбы Левитан зарабатывал на жизнь уроками и заказными портретами. Блестяще окончил училище, но из-за происхождения ему был вручён диплом учителя чистописания.

Первую крупную картину «Тихая обитель» он написал после поездки в 1890 г. по Русскому Северу. Полотно приобрёл П. М. Третьяков для своей галереи. В 1892 г. художник был вынужден покинуть Москву, поскольку евреям не разрешалось проживание в столицах. Он поселился в деревне, расположенной вдоль Владимирского тракта, по которому каторжан гнали в Сибирь. Эти места художник запечатлел в картине «Владимирка» (1892 г.).

В 90-х гг. Левитан совершил ещё одно путешествие, на этот раз по Волге. Там родилась картина «Свежий ветер. Волга» (1891—1895 гг.).

Когда смотришь на полотно И.Левитана «Осенний день. Сокольники», невольно думаешь: «А Левитан ли написал эту картину?»

Левитановские сосны, могучие, стремящиеся ввысь, стоящие высокой неприступной стеной по обе стороны аллеи. Деревья-исполины, закрывая собой, оберегают тихую осень, скрывающуюся в редких ярких красках листвы стоящих на расстоянии друг от друга молодых клёнах. Тоненькие

деревца ещё не до конца сбросили жёлтую листву. Она светлыми ровными пятнами рассеяна вдоль парковой дорожки.

Художник чётко обозначает стволы деревьев, их кроны, листву. С помощью размытых красок создаётся воздушность пейзажа, передаётся осенняя сырость и тишина. Во всём полотне чувствуется томительное одиночество, неизбывная тоска и печаль. Эти чувства подчёркивает тёмная фигура женщины, одиноко идущей навстречу зрителю. Именно эта фигура и смущает ценителей творчества пейзажиста Исаака Левитана.

Нет, не великий мастер картин природы изобразил женщину в чёрном. Это сделал Н.Чехов, брат знаменитого писателя. Возможно, ясно ощутив одиночество друга-художника, Николай Павлович решил усилить впечатление, включив в пейзаж человеческий образ.

Несмотря на такой диссонанс и «не левитановскую» манеру изображения, «Осенний день. Сокольники» первое полотно знаменитого художника, которое приобрёл П.М.Третьяков.

В Третьяковке есть две картины Левитана «Золотая Осень» — 95-ого и 96-ого годов. Художник прожил эти годы близ старинного села Островно (упоминается даже в летописях периода конца ордынского ига) под Вышним Волочком, в районе Твери (два еще более древних города).

И почему-то лучшей из двух картин считается более ранняя работа, 1895 года, «Осень». Но об этом пейзаже уже столько сказано, что его описание можно найти на любом сайте. «Золотая Осень», написанная год спустя, не столь знаменита, «отзывов» о ней в Сети вы не найдете, а ведь она ничуть не хуже, если рассуждать объективно! Постараемся исправить эту ситуацию. Итак, И. Левитан, «Золотая Осень», 1896 год.

Этот пейзаж столь же светел, как и более ранняя «Золотая осень» и нехарактерно «мажорен» для Левитана, в картинах которого обыкновенно проскальзывают цвета грусти — цвета приглушенных, смешанных тонов. Обычной темой осенних пейзажей художника («осенних» картин у него около сотни!) является «грустное природы увяданье». Но на этой картине вовсе нет грусти! — Прекрасная русская лесная река глубокого синего цвета,

как и бывает осенью под ярким солнцем, блестящие отраженным золотом света кроны пожелавших деревьев.

Самого солнца не видно, но его лучи радостно играют своими бликами по всему холсту, как и в реке, так и в перистых облачках на безмятежно-голубом небе. С этой игрой праздничных красок чуть контрастирует «коричневый с охряным», цвет обрывистого берега на переднем плане, потемневшая, видимо, промокшая от минувших дождей соломенная крыша амбара. Но светло-золотые кроны деревьев, за которым исчезает река, дополняющие общую гамму, утверждают нас в легком, радостном настроении.

Природа на полотне отнюдь не «увядает», она радуется осени, её нарядам из золотой парчи. И три основные, доминирующие цвета этой картины – золотой, синий, голубой с добавлением чуточки зелени, — это все цвета радости, цвета полноты жизни.

Обострение туберкулёза вызвало отъезд художника за границу, во Францию, потом в Италию, хотя хлопоты друзей помогли получить ему разрешение на проживание в Москве.

Возвратясь домой, с 1898 г. Левитан начал вести класс пейзажа в училище, которое окончил. Здоровье его ухудшалось, и в 1899 г. художник по приглашению А. П. Чехова уехал в Ялту.

Вернувшись, вновь начал преподавать, но здоровье продолжало ухудшаться, и 4 августа 1900 г. Левитан скончался. Пейзажи певца русской природы не просто фотографическое изображение натуры — художнику удалось передать её живое дыхание. Недаром критик В. В. Стасов называл картины Левитана эмоциональными поэмами. При этом Левитан был не только великолепным пейзажистом. Его творческое наследие составляют также рисунки, акварели, книжные иллюстрации

IV

Поговорив о творчестве Левитана, приступили к анализу подготовительной работы, за тем, чтобы плавно перейти к работе над пейзажем. На экране просмотрели отснятый фотоматериал в результате прогулки в парк, с подробным анализом, как и где лучше использовать увиденное. Устроили в кабинете мини выставку подготовительных рисунков, что способствовало обмену опытом и поднимало соревновательный дух.

V

Обучающимся были показаны лучшие рисунки прошлых лет, с тем, чтобы поднять планку качества выполняемой работы. Даны советы по построению композиции и заполняемости листа формата А-3. И предложено выполнить быстрый набросочный рисунок карандашом, так как основная работа предполагалась быть выполненной гуашевыми красками. Данный рисунок не предполагал подробной прорисовки, лишь общие очертания композиции. Основным требованием было композиционное равновесие в листе бумаги и простейшая перспектива.

Каждый ученик получил похвалу за ту или иную особенность его рисунка. Удовлетворённые результатом своего творчества, дети отправились на переменку.

VI
Первая перемена «игра кроссворд»

Дети прогулялись, приготовили краски для следующего задания и приняли участие в увлекательной игре « Разгадай кроссворд». Данную игру разработала и провела педагог Александрова А.М.

Пейзаж таит в себе много загадок. Давайте попробуем их разгадать и если сделаем это правильно, то прочитаем ключевое слово в кроссворде.

VII
Второе задание:

Над цветовой палитрой обучающиеся поработали на подготовительном этапе работы над пейзажем. Ребята выполнили упражнение по цветоведению «Краски осени», где они подобрали цветовую палитру будущего пейзажа, а также составили цвет осеннего неба. Осталось поговорить о технике исполнения осеннего пейзажа.

Предстоит заняться живописью, используя краски гуашь. Несколько слов о свойствах и особенностях этих красок. Гуашь – краски пастозные и рисовать ими нужно совсем иначе, чем акварелью. Пастозность позволяет создавать интересные фактура, получать различные мазки и направление мазка можно использовать для придания формы и объёма. Данное объяснение необходимо сопроводить для большей наглядности иллюстративным материалом. На демонстрационной доске обучающимся показаны работы Ван – Гога, Юкина, Кандинского, Грабаря. Детям предлагается найти свой неповторимый вариант мазка.

VIII
Практическая работа.

Во время практической работы преподаватель делает целевые обходы:

контроль организации рабочего места;
контроль правильности выполнения приёмов работы;
оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения;
контроль объёма и качества выполняемой работы.

IX

Физкультминутка — гимнастика для глаз. Упражнения:

Вверх-вниз, влево-вправо. Двигать глазами вверх-вниз, влево-вправо. Зажмурившись, снять напряжение, считая до десяти.

Круг. Представить себе большой круг. Обводить его глазами по часовой стрелке, потом против часовой стрелке.

Квадрат. Предложить детям представить себе квадрат. Переводить взгляд из правого верхнего угла в левый нижний – в левый верхний, в правый нижний. Ещё раз одновременно посмотреть в углы воображаемого квадрата.

Рисование носом. Дети закрывают глаза. Представляют себе, что нос стал длинным и рисуют предложенный учителем предмет, букву и т.д.

Родители и второй педагог в это время раскладывают работы на просушку.

X
Завершающий этап

Предварительно работы анализируются, всегда можно найти удачные моменты в любой работе. Ученикам необходима поддержка и они замечательно умеют учиться друг у друга.

На завершающем этапе работы над пейзажем делаем попытку усложнить композицию. Для этого добавляем в рисунок действующих лиц. Это могут быть не только фигуры людей, но и птицы, собачки и другие зверушки. Рисунок выполняется сначала карандашом по высохшей поверхности, затем тонкой кисточкой.

В конце занятия оформляется выставка работ. Дети получают сладкие призы, приготовленные родителями. Делаем фотографии. Занятие становится не только обучающим, но и приобретает праздничное настроение и становится запоминающимся событием в жизни детей. Занятие сопровождается звучанием приятной музыкой.

Подведение итогов:
Ожидаемый результат – достигнутый результат:
Обучающиеся нарисовали красивые пейзажи.

Повысили мастерство в области работы гуашевыми красками. Научились использовать подготовительные рисунки.
Узнали много нового из истории искусства.

Попробовали и успешно справились с живописным заданием – пейзаж в технике гуашевой живописи.

Приобрели новых друзей. Повысили собственную самооценку. Порадовали своих родителей. Развлеклись, разгадывая кроссворд.
Интересно, увлекательно и с пользой для себя провели время.

Выводы:

Запланированный или ожидаемый результат на 100% совпал с полученным результатом. Занятие получило высокую оценку присутствующих родителей. Интегрированное занятие интересно и продуктивно для обучающихся.

Интеграция облегчает труд педагогов и активизирует поиск новых методов преподавания и как результат – выигрывают все. Занятие стало интересным событием в жизни детей, родителей, и педагогов. Интегрированное занятие служит главной стратегии Дворца – созданию развивающей среды, способной привлечь детей, сделать их жизнь интересной, активной, созидательной.

Список литературы:

«Дополни цветом», «Лучшие произведения классиков мировой живописи» ЭКСМО Москва 20

Исаак Ильич Левитан. С.А.Пророкова, 1990

Очарование русского пейзажа. Сказки о художниках. Белый город.2009

Список интернет ресурсов.

http://www.liveinternet.ru/users/bo4kameda/post233662584 http://citaty.su/kratkaya-biografiya-levitana http://opisanie-kartin.com/opisanie-kartiny-isaaka-levitana-zolotaya-osen/ https://ru.wikipedia.org/ https://artchive.ru/artists/349~Sandro_Bottichelli/works/10782 http://www.museum-online.ru/index.php/leonardo_da_vinci/Preview/10

Приложения:

Упражнение по цветоведению «Краски Осени» (фотографии работ учеников) «Что мы видели в парке» (фотографии)

«Каким должен быть мазок» (фотографии работ знаменитостей)

Фотоматериал:

Фотографии о работе педагогов, фотографии обучающихся, присутствующих родителей и гостей данного занятия.

Фотографии рисунков детей.
Отзывы родителей о проведённом занятии

Упражнение по цветоведению «Краски осени»

«Каким может быть мазок», работы известных художников


title: Классный час "Человек славен трудом"

extracted_text:
Классный час «Человек славен трудом»

-  Цели:
Формировать личность ребенка в процессе трудового воспитания.
-Для достижения поставленной цели необходимо  решить следующие задачи:
Воспитание уважительного отношения к людям труда;
Развивать речь, мышление, моторику;
-Для решения данных задач использовались:
-Видео мультфильма;
-презентация;
-стихи и пословицы;
-сценка;
-игра «если мамы дома нет»;
-инсценировка сказки «Репка»;
-изготовление поделки «ромашка».

Учитель: Здравствуйте, дорогие гости, ребята! Ребята, у нас сегодня гости можете посмотреть. Сели правильно.     Сегодня у нас необычное занятие, а о чем оно вы мне скажете когда посмотрите мультфильм  (Просмотр мультфильма о профессиях).
Сегодня  мы будем говорить о труде. Труд – самое  важное в жизни каждого человека.  Сколько на нашей земле дорог, мостов, машин, полей, городов, новостроек! И все они появились, благодаря рукам человека. Человек своим трудом украшает нашу землю. Он умеет растить хлеба, строить дома, изобретать разные машины, летать в космос и еще очень, очень многое.  Вы в школе тоже начинаете трудиться, чтобы потом, когда вырастете, выберать  себе любимую профессию. А знаете ли вы, как много профессий на планете.  Придёт время, вы все станете взрослыми, вам придётся самим строить дома, растить хлеб.  Труд - облагораживает человека. Человек славен трудом!
Тема нашего классного часа «Человек славен трудом».
 1-ый ученик: Мы растём и день и ночь,
Чтобы вам скорей помочь.
2-ой ученик: Мы школьники-ребята
Тоже вам хотим сказать,
Что мечты у нас крылаты
И дела мечтам под стать.
3-ий ученик: Мы вчера с подружкой Надей
Долго думали в тетради,
Как решить один вопрос:
Кем же быть?
Вопрос не прост!
4-ый ученик: Можно выучиться быстро
На врача и на министра
Будь талант – для всех бы стала
Петь как Пугачева Алла!
5-ый ученик: Я люблю простор полей
Под солнышком лучистым,
Вот подрасти бы поскорей
И стать бы трактористом.
6-ой ученик: Я б космонавтом стать хотел.
7-ой ученик: А я министром иностранных дел.
8-ой ученик: А я рабочим стать хочу
Мастерство я изучу.
2 ученик День сегодня - совсем особенный!
                 Собрались мы  сюда, друзья,
                 Чтоб восславить руки тружеников –
                 Это сделаем….
Все           Ты и я!
Учитель:  Я хочу, чтобы наш классный час, вы  запомнили  надолго, потому что: «Землю красит солнце, а человека  - труд». (Слайд 2)
Появляется Труд. На нём рабочий комбинезон.
Труд. Здравствуйте, друзья! Знаю это точно: говорят всегда, что без меня не вытащить и рыбку из пруда. Разрешите представиться!...
Учитель. Простите, а может быть ребята и сами уже догадались, кто вы?
 Ребята, вы его узнали?  Кто это?
Все. Да! Это Труд!
Труд. Благодарю вас! Вы угадали, я – ТРУД!И мне очень приятно, что на занятии в мою честь все такие радостные и счастливые!
Раздаётся громкий плач.
Учитель:  Что за шум? Что за рёв? Там не стадо ли коров?  Почему ты плачешь Саша?
Неумейка. Я не Саша, я  - Неумейка. Мне очень плохо, я ничего не умею делать и ничего не знаю…  Все мои знакомые мальчики и даже девочки все всё знают и умеют, а я ничего не знаю и ни чего не умею.  (Перестаёт плакать.) Ой, а может быть, вы тоже ничего не знаете?
Учитель. Нет, Неумейка, ребята пока еще не все знают, но они учатся,  и многое уже умеют.
  Ребята, давайте расскажем Неумейке  пословицы о труде.
- Без труда нет плода.
- Золото познается в огне, а человек в труде.
- Какие труды, такие плоды.
- Кто труд любит, долго спать не будет.
- Труд человека кормит, а лень портит.
- Без труда и отдых не сладок.
Неумейка.  А можно и мне сказать пословицу?  Терпение и труд все перетрут! Молодец, Саша, ты очень хорошую вспомнил пословицу.
   - Счастливы те люди, которые многое умеют делать своими руками, и как несчастны и беспомощны те, которые ничему не научились.
    Труду следует учиться всю жизнь.
Наши предки – люди, жившие до нас, - умели трудиться по совести, в ладу с окружающей природой и друг с другом.
- Вы, конечно же, слышали выражение «Кто не работает, тот не ест».
- Что оно значит?
( Значит, трудиться должны все.)
- Многие из нас и не подозревали, что знаменитые слова, «Если кто не работает, тот и не ешь», принадлежат ученику Иисуса Христа апостолу Павлу.            (Слайд   3  )
   - Например, на Руси был всем известный царь Пётр Первый    (слайд).
Он трудился вместе с работниками. Сначала сам осваивал разные ремёсла, а потом  обучал им других. А больше всего он любил токарное и столярное  дело и занимался им по нескольку часов в день.
ТРУД.  Ребята, как у вас хорошо в классе, чисто, уютно, много разных поделок. Скажите-ка , ребята, кто делает все эти поделки?
Дети  Мы делаем поделки!
Труд А кто ухаживает за цветами?
Дети  Мы ухаживаем за цветами!
Труд Научи, Оля, покажите  Неумейке как нужно правильно ухаживать за цветами.
Учитель Вот теперь и ты Саша умеешь ухаживать за цветами. А сейчас приглашаю всех размяться.
Труд.   Игра называется «Цветы, кусты, деревья». Пока звучит музыка, все двигаются под музыку. Как только музыка прекратится, я  назову цветок, и все сделают вот так,  кустарник, вот так, а дерево вот так. (Ландыш, жасмин, сосна и т. д.)
Неумейка.  А можно, я продолжу  эту игру?
Учитель  Хорошо, я думаю тебе можно доверить это дело.  (Неумека продолжает)
Учитель.  Молодец, у тебя все получилось.  Саша, ты уже многому научился. Я думаю, что наша помощь тебе уже не нужна.
Но есть еще ребята, кому нужна помощь.
Предлагаем  вашему вниманию сценку про одного мальчика.
 Мальчик. Погладь-ка мне брюки, бабуля!
Бабуля.     А что же ты сам-то, родной?
Мальчик. Стихи подготовить я должен!
Бабуля. Ну ладно, учи  поскорей, а после обед разогрей.
Мальчик. Пусть мама! А мне до того ли? Сегодня же праздник в школе!
Бабуля. Какой же это праздник?
Мальчик. «Человек славен трудом». Ведь это так важно, бабуля, уметь всё делать своими руками.
Бабуля. Так значит не нашими? Сами? Своими руками? И что же ты покажешь на празднике?
Мальчик. А я запевать буду в хоре. Потом выступлю со стихами: «Всё делать своими руками!»
Неумейка. Ай-ай-ай! Какой мальчик нехороший!
Учитель. К сожалению, Неумейка, встречаются такие не только мальчики, но и  девочки.
 Труд. Неужели среди вас есть такие девчонки и мальчишки? Хочу верить, что нет. Ведь нельзя же, чтобы за вас всё делали бабушки и мамы…
Учитель. Ничего уважаемый Труд  мы поможем ему,  это лечится, а называется это лекарство труд.
Игра «Если мамы дома нет»
Учитель.  Представьте, что  вашей мамы нет дома, а вам надо помочь сестрёнке собраться в детский садик. Кое-что они уже умеют делать сами, но вот завязывать бантик, надеть и застегнуть кофточку пока не умеют. А вы очень торопитесь в школу. На стульях сидят две  сестрёнки. По сигналу учителя  мальчики  начинают надевать им кофточки и завязывать бантики. Кто быстрее и лучше выполнит задание?
-Саша тебе понравилось ухаживать за Олей?
-А тебе Миша?
-Ребята , поднимите руки, кто помогает своим мамам, бабушкам, сестрам?
-Посмотрим,  кого еще нужно полечить, лекарством, которое называется трудотерапия.
- А теперь давайте вспомним, что нового для себя вы узнали  на занятии?
- А еще сегодня мы сделали много дел, давайте вспомним каких.
 - А теперь пришло время и отдохнуть. Ведь «Делу время – а потехи час».
Предлагаем вашему вниманию сказку  «Репка». Ребята, вы все конечно  помните эту сказку.  Назовите главных героев сказки?  А чем они занимались? Ребята, а удалось ли им вытянуть репку?
- После просмотра, ответьте  на вопрос: Что помогло героям вытянуть репку?
Выступление  театра кукол со сказкой  «Репка».
- Ребята, для вас домашнее задание. Постарайтесь к следующему  подготовить пословицы, поговорки, стихи о дружбе.
- А сейчас мне бы хотелось,  вручить   подарки нашим дорогим и уважаемым  гостям.  Это цветочки ромашки. Ребята сами изготовили их на занятии кружка «Завиток».  Ромашка символ дружбы и любви. Ее можно использовать  как брошь  или как  прихватку для занавесок. И когда вы будете пить чай  зимними вечерами, чтобы вспоминали о нас, о наших дружных  и трудолюбивых  ребятах.
                       Всегда найдётся дело для умелых рук,
                       Если хорошенько посмотреть вокруг.
                      Стол, за которым ты сидишь,
                       Кровать, в которой ты уснёшь,
                       Тетрадь, вилка, ложка, нож…,
                       И каждый гвоздь, и каждый дом,
                       И каждый ломтик хлеба –
                       Всё это создано трудом,
                       А не свалилось с неба.
                       За всё, что сделано для нас,
                       Мы благодарны людям.
                       Придёт пора, настанет час –
                       И мы трудиться будем.
                                                                    В. Лифшиц
 Учитель. А сейчас, пока вы школьники, главный ваш труд -  учёба. Но кроме  хорошей учёбы вы должны помогать маме, брату, сестре. Помните! Без труда не будет добра. Ведь, где труд, там и счастье.
Спасибо за внимание. Занятие окончано.


Кроссворд "Корнеплоды" 1 класс


title: Кроссворд "Плоды" 1 класс

extracted_text:
                              Кроссворд «Плоды»

|           |4    |
|1    |     |     |     |     |6                 |

|По горизонтали:                     |По вертикали:                       |
|Круглый, зелёный, загорелый,        |В золотой клубочек                  |
|Попадался на зубок,                 |Спрятался дубочек.                  |
|Расколоться всё не мог.             |Долгоножка хвалится:                |
|А попал под молоток,                |– Я ли не красавица?                |
|Хрустнул раз – и треснул бок.       |А всего-то – косточка               |
|В сенокос горька,                   |Да красненькая кофточка!            |
|А мороз сладка.                     |Что за плод!                        |
|Что за ягодка?                      |Шкатулочка с секретом!              |
|У неё кусты высоки, густы,          |Семена – стекляшечки на вид,        |
|Ствол и ветки  трубкой, очень       |Все прозрачные, все розового цвета. |
|хрупкой…                            |Потрясёшь – как странно – не звенит.|
|Ягоды красны, да не вкусны.         |                                    |


title: Кроссворд "Растения" 1 класс

extracted_text:
                            Кроссворд «Растения».

|5   |                   |
|1                  |    |         |    |    |

 |7 | | | | | | | |2 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |8 | |3 |
| | | | | | | |9 | | | | | | | | | | | | | | |4 | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |

По горизонтали:

   1. Низок да колюч,

Сладок да пахуч,

Ягоды сорвёшь –

Всю руку обдерёшь.

   2. Ах, не трогайте меня,

Обожгу и без огня.

   3. Вроде сосен, вроде ёлок,

А зимою без иголок.

   4. Стоит Алёна – платок зелёный,

Тонкий стан – белый сарафан.

По вертикали:

   1. Посадили зёрнышко –

Вырастили солнышко

   2. Кудри в речку опустила

И о чём-то загрустила,

А о чём она грустит,

Никому не говорит.

   3. Колосится в поле рожь.

Там во ржи цветок найдёшь.

Ярко-синий и пушистый,

Только жаль, что не душистый.

   4. Осень в сад к нам пришла,

Красный факел зажгла.

Здесь дрозды, скворцы снуют

И, галдя, его клюют.

   5. Нарядные сестрёнки

Весь день гостей встречают,

Мёдом угощают.


title: Презентация "Плодовые деревья нашего края" 3 класс

extracted_text:
Плодовые деревья нашего края
Проект подготовила ученица 3 класса Токарева Инесса.
Руководитель кружка «Я - исследователь» Захарова А.С.
Обоснование проблемы
 Мы, маленькие исследователи 3 класса,  cовершаем экскурсии по родному краю. Мы обобщили результаты своих наблюдений и составили рекомендации по проблеме. В качестве объекта исследований выбрали плодовое  дерево (каждый своё). Деревья играют большую роль  в нашей жизни.  Но мы обнаружили, что многие взрослые и дети не обращают на них внимания. Недаром дети младшего возраста часто не воспринимают деревья как живые объекты. А ведь дерево – прекрасный  объект для наблюдений, на примере которого могут быть рассмотрены взаимосвязи растений с окружающей средой.  Мы заметили, что состояние деревьев, их внешний облик отражает экологическую обстановку местности, где они обитают. Каждый из нас заметил, что после общения с хорошими друзьями силы прибавляются, поэтому советуем всем выбрать любимое дерево как друга.
Работа будет состоять из трёх этапов:
1. Подготовительный (обсуждение, оформление маршрутного листа «Моё дерево»)
2. Исследовательский (анкетирование среди детей и взрослых, беседа с родителями, посещение библиотеки, работа с литературными источниками).
3. Обобщение материалов (сочинения, выполнение зарисовок деревьев осенью и весной, письмо «зелёному другу»).
Груша
Слива
Яблоня
Абрикос
Черёмуха
Вишня
2 этап: исследовательский (анкетирование среди детей и взрослых)
Какие плодовые  деревья растут у тебя во дворе?
Когда их посадили?
Кто за ними ухаживает?
Какую пользу они приносят?
Как ты о них заботишься?

Вопросы анкеты для взрослых:
Смотрите ли вы на деревья, когда идёте по улице?
Какие чувства испытываете, если видите поломанное  или повреждённое дерево?
Какие чувства испытываете, если видите, что появляются первые листочки?
Сажали ли вы в своей жизни деревья у своего дома?

3 этап - обобщение материалов
А) Мы писали сочинения «Моё любимое плодовое дерево».
Б) Писали письмо «зелёному другу»

План сочинения:
1.Где живёт твоё дерево?
2.Его история.
3.Какое имя ты ему выбрал?
4.Какие подарки тебе хотелось ему принести?
5.Что интересного ты узнал из дополнительных источников?

Сочинение «Моё любимое плодовое дерево»
Моё любимое плодовое дерево – яблоня. Оно растет в нашем огороде, около моего окна. Ему уже больше 20 лет.
Я называю свое дерево ласковым словом  яблонька.
У яблоньки есть друзья – абрикос, вишня, черемуха.
Мы каждую весну всей семьей делаем подарок нашему дереву – бережно белим его ствол, защищая от вредителей.
Для меня и моей семьи яблонька служит не только украшением, но и очень полезным другом. Приносит нам вкусные плоды. Из яблок мама с бабушкой варят варенье и компот.
Моя яблонька – ценное плодовое дерево.
Здравствуй, яблонька!
Я очень жду весну, чтобы вновь увидеть тебя во всей красе. Увидеть твои цветочки, почувствовать их аромат.
 Никому не дам тебя в обиду, буду ухаживать за тобой, поливать. А ты поделишься со мной своими вкусными яблоками.
 Мама сварит из них полезное варенье.
А пока отдыхай, набирайся сил.
В ходе данной исследовательской работы мы многое узнали про плодовые деревья нашего края. Мы по-новому взглянули на наших друзей и поняли, что им тоже нужна забота и внимание. Необходимо бережно относиться к природе, только тогда она предстанет перед нами доброй, любящей, щедрой.


title: Презентация "Аптека" 3 класс

extracted_text:
 Ознакомление с окружающим миром.Тема: Аптека.Цели: познакомить с объектом города(аптекой);обогащать словарный запас учащихся;развивать память, мышление, речь;добиваться правильного произношения;способствовать успешной адаптации в социуме.

Аптека.

Аптека – это магазин, где продаются лекарства.

Лекарства – это  таблетки, мази, уколы.
Словарь: таблетка – таблетки,

витамины,

капли,

вата,

бинт,

горчичники,

мазь – мази,

йод, зелёнка,

термометр (градусник),

травы,

зубная паста,

зубная щётка


title: Конспект урока "Natural World in Danger" 6 класс

extracted_text:
Topic: Natural World in Danger
Место урока в цикле – урок продолжает тему «Ecological Problem»
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний c изучением новых знаний
по теме.
Цель: коммуникативно-речевое развитие учащихся через обобщение знаний о
причинах загрязнения окружающей среды.
Задачи:
   1. Образовательная: обобщить лексико – грамматический материал по теме
      «Ecological Problem»; совершенствовать речевые навыки и умения
      диалогической речи; совершенствовать умение аудирования с полным
      пониманием прослушанного материала.
   2. Развивающая: расширить лингвистический кругозор учащихся, формирование
      познавательного интереса.
   3. Воспитательная: воспитывать бережное отношение к окружающей среде,
      прививать любовь и интерес к иностранному языку, формировать  умение
      работать в парах, самостоятельно.
Учебная группа: учащиеся 6 класса
Технологии: проблемное обучение, использование ИКТ для наглядности и
обучающего контроля;
Оснащение урока: компьютер, компьютерный проектор, проигрыватель,
компьютерные слайды, аудиодиски, раздаточный материал.
Формы организации деятельности учащихся:
   1. фронтальная работа;
   2. индивидуальная работа;
   3.  работа в парах
Виды речевой деятельности:
   1. монологическая подготовленная речь;
   2. монологическая неподготовленная речь;
   3. аудирование;
   4. диалогическая речи
Организация общения:
   1. монолог;
   2. диалог.
.
.

                                  Ход урока
   1. Организационный этап
   T Good morning my dear friends! Nice to see you!...... Who is on duty
   today
   What day of the week is it today? ….
   What date is it today?...
   Who is away today?....
   2. Сообщение темы и цели занятия(вводное слово)
   The theme of our lesson is «Nature and Ecological Problems»
   By the end of the lesson pupils will be able to listen for detail
   comprehensions and speak in dialogues on the topic «The Greenhouse effect
   is one of the main ecological problems» using Present Indefinite Tense.
   3. Фонетическая разминка. I want to start with the English tongue
      –twister, you task is to pronounce it as quickly as you can. Listen to
      the speaker and repeat .(На слайде вывешивается слайд с поговоркой,
      звучит запись (Work book Unit 3 №13)
   If a dog chews shoes
   What shoes would he choose to chew?
   Too few for sure
   You are a choosy shoe-chewer
   4. Речевая разминка.
   Today  we are going to speak about some ecological problems…(Учитель
   задает вопросы каждому ученику)
   Is our Earth in danger?
   Does the climate change?
   Does the atmosphere become warmer?
   Do you think our planet needs protection?
   Do the forests on the planet disappear fast?
   Why do the forests on the planet disappear fast?
   Are the forests very important for people?
   Why are the forests very important for people?
   Is our environment polluted?
   Is it important to solve the environmental problem?
   Is water pollution one of the main environmental problems?
   Is the greenhouse effect one of the ecological problems?
   5. Основной ход урока
   Аудирование
   1) Today you will listen to the story about the club where women were
   interested in ecological problems too.
   Look at the blackboard and read the title, please
                         Why Don`t We Stop Him?
   The question is not clear, is it? Can you suggest what the story is
   about?
    - The story is about ecological problem that we cannot stop….
    - The story is about the pollution that we cannot stop…
Well, you will listen to the story that happened in a women’s club. Before
listening to the story I want you to learn and remember the difficult words
you can meet in the story. Open your books, page 65 ex 33
Positive- положительный
An ambulance –машина скорой помощи
Negative – отрицательный
A traffic jam -  пробка, затор на дороге
(Читают за учителем, один ученик читает все слова)
2) a)Первое прослушивание
   Now listen to the story and say why the young member of the women’s club
   wanted to stop the car producer
   Why did the young member of the women’s club want to stop the car
   producer?
   Ученики слушают текст и отвечают на вопрос
   a) Let`s listen to the story again. Then you will do a test. You should
      be more careful this time. Look through task. (Второе прослушивание)
   Test
   True or False
   1. Every Friday the women invited someone to their club and talked about
      important things.
   2. One day, gentlemen came and talked to the club about different
      problems of the city.
   3. He said that more than half of the people in the city were hungry.
   4. The gentleman spoke about positive and  negative effects of cars and
      buses.
   5. People suffer from buses and cars because they are faster than trains
      and boats.
   6. Most of us prefer to walk or to ride a bicycle.
   7. The gentlemen said that there were more and more cars produced each
      year.
   8. A young woman knew how to solve the problem.
   Keys true -1,4,7  false – 2,3,5,6,8
   3) Now give your test to your partner, look at the blackboard and check
   your tests.
   Your next task is to put the sentences of ex. 34 in the order they are
   given and to make outline of the story. Work in pairs and tell the story
   to each other.

   1. Usual Friday meeting s at the Women’s Club
   2. Main ecological problems in the gentleman`s talk
   3. Positive aspects of cars.
   4. Negative aspects of cars.
Story
Every Friday there is a meeting with interesting people in the  Women’s
Club. They discuss main    ecological problems. That Friday they discussed
positive and negative aspects of the cars.
Positive aspects of cars are: they take people to the work,  bring help
quickly, fast, but they are dangerous, noisy, expensive, unhealthy, there
is a lot of traffic jam.
Спросить 2 ученика.
6. Разминка (clap your hands)
   7) Подготовленная монологическая речь
    Now we are going to discuss another ecological problem «The Greenhouse
   Effect». Ксения Ельцова has already prepared a project about it. Listen
   to her very attentive and be ready to discuss.
   Выступление Ксюши
   Have you got any questions? You are welcome.
   (Задают вопросы)
   8) 1. How does the Green house work?
   2. Where does carbon dioxide come from?
   3. Do we produce carbon dioxide when we burn things?
   4. Who can produce oxygen?
   5. What have people already done with rainforests?
   9) And now discuss the reasons of the main ecological problems «The
   Greenhouse Effect» and make up your own dialogues, using these cards.
   (Работа в парах)

   Pupil 1    Kate! Do you really think that the climate _________________
   in our country?
   Pupil 2    Yes, I do, especially in its ____________. I think the climate
   is becoming _________.
   Pupil 1     You are right. My father says winters have become
   ____________ sometimes there is little ___________ in January, and there
   were winters when it ___________on the New Year Eve.
   Pupil 2      Many people say that it is so because of
   ___________________. Have you ever heard about it?
   Pupil 1      Yes, I have. It works like a greenhouse.
   Pupil 2       That`s right. As I know ____________________, some of the
   heat ____________the atmosphere and some of the heat ___________________
   and nowadays the air surrounding the earth has become much
   __________________ because the heat can`t go back into space
   Pupil 1     Why can the heat not go back into space?
   Pupil 2      People have produced a lot of ______________. It lets heat
   get in, but it doesn`t  let much heat _________________.
Спросить 2 пары
   10) And now work in pairs and discuss what we have to do to solve the
   problem of the green house effect.  (3 ученика отвечают а остальные
   вешают на стенд)
   11)Your home task is to write a letter to you pen friend about how you
   can help to solve the problem of the greenhouse effect,  using these
   models.
   12) Let's round up. Our time is coming to an end.
   What ecological problem is very dangerous for our planet?
   What we have to do to save our planet?
13) You were very active. You marks for the lesson are… Thank you for the
lesson. The lesson is over, good buy.


title: Презентация "Любимые сказки" 5 класс

extracted_text:
Олифирова Татьяна  Ивановна,
учитель СОШ № 14  г.Северодонецка

Урок внеклассного чтения
«Любимые сказки»
Закончите предложение
Вымышленный занимательный                       и поучительный рассказ о необыкновенных, фантастичес-                    ких событиях – это
сказка.
Сказки делятся на
волшебные,
бытовые  и о животных.
Самые древние из сказок –
о животных.
Сказки, в которых действуют фантастические существа, а                         с героями случаются чудесные превращения –
Сказки, героями которых являются обычные люди, добивающиеся успеха не с помощью волшебства,                        а благодаря своим лучшим качествам, называются
волшебные.
бытовыми.
Заключительные слова в сказке –
Слова, предшествующие сказке –
присказка.
Традиционное начало сказки –
зачин.
концовка.
В сказках много преувеличений –
гипербол.
Иллюстрации
к сказкам
Назовите сказку
и её автора
Андерсен
«Новое платье короля»
«По щучьему велению»
Русская народная сказка
Пушкин «Золотой петушок»
 «Снежная королева»
Андерсен
Пушкин
«Сказка о
мёртвой
царевне
и о семи
богатырях»

Андерсен
 «Гадкий утёнок»
А.С.Пушкин «Сказка о
царе
Салтане, князе Гвидоне и прекрасной царевне Лебеди»
«Иван-
царевич
 и Серый
 волк»
Русская
народная
 сказка
Ш. Перро «Золушка»
Пушкин

«Сказка
о рыбаке
и рыбке»
Андерсен
«Дикие
лебеди»
Ответьте на вопросы
 Какие предметы      находятся в сундучке? Кому они принадлежат?

Назовите
сказку
и её автора
1. Волшебный предмет, полученный героиней сказки в подарок от братьев- месяцев у новогоднего костра.

2. Предмет, с помощью которого герой   сказки победил полчища крыс.

3. Волшебный предмет, с помощью которого героиня сказки
    заставила Герду забыть
    о розах и Кае.
1. Предмет, которым завистливая красавица мачеха отравила царевну.

2. Предмет, который подарила Герде маленькая разбойница.

3. Волшебный предмет, с помощью которого героиня сказки смогла                                           выполнить все  поручения                                       Бабы Яги.
1. Волшебный предмет, полученный в приданое красивой, но завистливой и злой царицей, с которым она была неразлучна и приветлива.

2. Предмет, с помощью которого королева проверила, настоящая ли принцесса.

3. Волшебный предмет, на
    конце которого находится
    смерть сказочного злодея.
Назовите сказку
и её автора
Андерсен
мышь
жук
ласточка
крот
«Дюймовочка»
птица
император
сад
смерть
Андерсен
«Соловей»
бесёнок
базар
щелчок
оброк
Пушкин «Сказка о попе
и о работнике его Балде»
«Свинопас»
соловей
трещотка
горшочек
роза
Андерсен
коробка
тролль
кораблик
балерина
Андерсен
«Стойкий
оловянный
солдатик»
море
принц
голос
ведьма
Андерсен
«Русалочка»
мельник
людоед
кролики
маркиз
Ш. Перро
«Кот в
сапогах»
Ответьте на вопросы
по инсценировке

«Что за прелесть
 эти сказки!
Каждая есть
поэма!»
«Сказка ложь, да         в ней намёк!
Добрым молодцам
урок!»
Молодцы!
http://special.astrobl.ru/sites/default/files/styles/large_news/public/images/teasers/maska_2.jpg  маски
http://wiki.teamfortress.com/w/images/8/83/Backpack_Mann_Co._Supply_Crate_Key.png - ключ
http://www.bookin.org.ru/book/2036986.jpg- сундучок
http://landofart.ru/wp-content/uploads/2012/08/landofart.ru-zolotoy-klyuchik-560x218.png?9d7bd4 - ключ
http://img-fotki.yandex.ru/get/4403/yulyannaa.f/0_59e1f_512d2697_XL.jpg - сундучок
http://www.avs75.ru/img/chest.png - открытый сундук
http://img-fotki.yandex.ru/get/9837/50903292.49/0_a1d2d_d402698b_XL.gif портрет Пушкина
http://1.bp.blogspot.com/-Wco9XBM9dgo/Uaj5cSLMjtI/AAAAAAAAD2c/cgfSRJFGDxc/s1600/22ld6.jpg - «Сказка о мёртвой царевне»
http://lib.rus.ec/i/91/413391/i_035.png - «Свинопас»
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/73/323/73323877_F_08_Kot.jpg «Кот в сапогах»
http://www.illustrator-lebedev.narod.ru/027.jpg - «Дикие лебеди»
http://img-fotki.yandex.ru/get/6619/121447594.1c1/0_9fe31_5e8fdd71_XL.jpg - «Русалочка»
http://img15.nnm.ru/9/7/f/f/6/d8a579a41f29f375ab67554a543.jpg - «Сказка о рыбаке и рыбке»
http://www.mirfentazy.ru/images/phocagallery/r/Ruth-Sanderson/ruth_sanderson_cinderella/ruth_sanderson_cinderella_06.jpg «Золушка»
http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/s/svit/svitolk101.png  - перо, чернильница, бумага
Шаблон рамки презентации и буквы заглавного слайда:  Ранько Елена Алексеевна,  учитель начальных классов  МАОУ лицей №21 г. Иваново  ─ http://elenaranko.ucoz.ru
Интернет -ресурсы


title: Конспект урока "Конструкция There is / There are. Отрицательные предложения" 5 класс

extracted_text:
Тема: Конструкция There is / There are. Отрицательные предложения.

Цели и задачи: 1. Развитие навыков чтения.
                            2. Развитие навыков аудирования.
                            3. Введение грамматического материала.

Тип урока: Изучение новой темы, смешанный.

Форма урока: Поисковая.

Методы: проблемно – поисковый, словесный, наглядный, исполнительский.

Тип работы: работа с классом, индивидуальная работа.

Оборудование: Мультимедийный проектор, магнитофон, аудиокассета, карточки  с
обозначением сочетания букв и транскрипции для их  прочтения  u+ll  [u],  u+
[u].

Фонетический материал: [u]; интонация при перечислении предметов, комнат.

Лексический материал: Hotel, sir, manager,  lamp,  how  many,  I  am  sorry,
always, full,
                                            Excuse me.

Грамматический материал: Конструкция there is / there are: образование
                                                        отрицательных      и
вопросительных предложений.

Социокультурная информация: Слова  английского и   русского  языка,  сходные
по зву-
                                                                чанию      и
значению. Развитие языковой догадки. Рече-
            вой этикет (выражение извинения в различных ситуа-
                                                           циях.

                                  ХОД УРОКА

   1. Приветствие и организационный момент начала урока.
    - Good morning, boys and girls. I am glad to see you.
    - How are you?
    - What date is it today?
    - What day is it today?
    - Who is on duty today?

   Today you will know when Englishmen say “Excuse me” or “I am  sorry”;  we
will speak  about  the  construction  there  is  /  there  are  in  negative
sentences and in questions. Let’s start our lesson.
[pic]
   2. Фонетическая зарядка.
    - Children, let’s play with sounds!
    - First let’s train our tongues.
    - Как мы задуваем свечку? Дуем на ладошку.     [h - h - h]
    - Медведь тоже умеет задувать свечку, но он делает  это  по  –  другому.
      Дуем на ладошку.  [р - р - р].
    - А вот хитрая лисичка придумала новый способ. Вот он: [w- w - w].
    - Давайте задуваем свечку всеми способами сразу. Repeat after me. [h - p
      - w] –3 times
    - Well.
    - Однажды собачка пошла гулять и встретила ежика. Собачка рычила [r- r -
      r].
    - Увидев собачку, ежик испугался и зыпыхтел: [р - р - р].
    - Собачка решила перевернуть ежика, укололась об иголку и заскулила:  [u
      – u - u].
    - I hope you are ready for your English lesson.

   3. Речевая зарядка.
   Учитель показывает учащимся картинки с различными предметами.
    - Look at the picture and say what you can see/ Use “there  is  /  there
      are”. For example: There  is  a  table  in  the  kitchen.    (Учащиеся
      говорят свои примеры).
    - Open your books on Page 106. Pay attention to the letter u before  ll,
      sh. Буква  u перед буквосочетаниями ll,  sh может  читаться  как  [u].
      Listen to the words and repeat them after the speaker. Ex 1 P 106.
      ( full, pull, bull, push, bush ) Учащиеся читают слова.
    -

   4. Введение грамматического материала.
          1.  Ребята!  Вы  знаете,  что   для   того,   чтобы   сообщить   о
      местонахождении  кого  –  то  или  чего  –  то,  в  английском   языке
      используется конструкция “there is / there  are”.  Давайте  посмотрим,
      как правильно построить предложение. Сегодня мы  с  вами  узнаем,  как
      образовать отрицательное и вопросительные предложения.
         Для того  чтобы  сказать,  что  в  определенном  месте  отсутствует
      предмет (предметы), после конструкции  “there is / there are” ставится
      по. Артикль после по не вставится.  Например:
      There is no TV in his room. There are no books on the table.
      И так, утвердительные предложения ( There is  a  pen  on  the  desk.),
      вопросительные  предложения  (Is  there   a  pen  on  the   desk?)   и
      отрицательные предложения                ( There  is  no  pen  on  the
      desk.)образуются так.
         2. Вопросы, начинающиеся с вопросительного слова what.
      What + is there + обстоятельство места + ?
      What is there on the table?

         Вопросы, начинающиеся с How many
      How many обозначает сколько.
       Например: How many pens are there on the table? –  Сколько  ручек  на
      столе?

   5. Развитие навыков чтения и аудирования.
   1. Listen to the words and repeat them after the speaker. Ex 3 P 107.
   2. Ex 3 P 107.  Read the text and translate it.

   6. Введение социокультурной информации.
      - Ребята! В диалоге вам встретились выражения  “Excuse  me”  и  “I  am
      sorry”. Эти  выражения  используются  в  разговоре,  когда  необходимо
      извиниться. Look at the blackboard, please.
       Now, let’s practice and do Ex 5 P108. Look at the pictures and choose
      the right variant.

   7. Физкультминутка.
   Stand up! Clap! Clap!
   Arms up! Clap! Clap!
   Step! Step! Arms down!
   Clap! Clap! Please, sit down!

   8.  Обработка  грамматического  материала.   Образование   вопросительных
      предложений с конструкцией there is / there are. Письмо.
    - Children! Now, we are going to do some  grammar  exercises.  Do  Ex  6
      P108. Pay attention to the construction  there are.
    - Ex A P 109 – make up sentences in negative form.(индивидуальная работа
      в тетрадях).

   9. Развитие навыков аудирования.
    - Сhildren! Agent Cute must find some things following the instructions.
      Listen to me and help Cute. Ex 9 P109.
     Text N1. There is a big office in Lesnaya Street. There is a small room
   in the office. There is a window in a small room. There is a wardrobe  at
   the window. There is a box on the wardrobe. What is  there  in  the  box?
   (It is a cat).
      Text N2. There is a small flat in Kirov Street. There is a kitchen  in
   the small flat. There is a chair in the kitchen. There is a  bag  on  the
   chair. What is there in the bag?  (It is a book).

  10. Подведение итогов. Оценки. Домашнее задание.
    - You work hard today. You marks are ….. for today. At home you will do
    - Ex Б,Г   P 109.
    - Thank you for the lesson. Our lesson is over. Good – bye!


title: Проект "Изготовление мягкой игрушки куклы Тильда «Дашенька»" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1»

Творческий проект
по изготовлению мягкой игрушки
куклы Тильда  «Дашенька»

                                                                    Автор работы
                                                                      ученица 8 «В» класса
                                                                    Мурзина Аделина Фанисовна
                                                                   Руководитель-
Заикина Людмила Петровна-
                                                                              учитель технологии

г. Альметьевск 2015

Содержание проекта.
I. Организационно- подготовительный этап - опорная схема размышлений.
1. Обоснование возникшей проблемы.
2. Формулировка задач.
3. Историческая справка.
4. Разработка различных вариантов.
5. Выявление основных требований к изделию.
6. Анализ идей и выбор лучшего варианта.

II. Технологический этап.
7. Материалы и инструменты.
8. Конструкторская часть.
9. Организация рабочего места, ТБ при работе.
10. Технология выполнения изделия.
11. Экономическое обоснование.
12. Экологическое обоснование.

III. Оценочный этап.
13. Самооценка.
14. Использованная литература.

Опорная схема размышления

Обоснование возникшей проблемы.
Мои умения и навыки совершенствовались на занятиях творческой мастерской «Мастерица» в декоративно-прикладном творчестве. На занятиях занимались рукоделием: бисероплетением, вязанием, вышиванием, шитьем мягкой игрушки.
Для выполнения выставочных работ я решила сделать куклу Тильда – «Дашенька» т.к. эти игрушки более современные  и я заинтересовалась и стала знакомиться  технологией выполнения куклы  Тильда.
Знакомилась содержанием журналов по рукоделию и больше всего мне понравились куклы Тильда, и решила сшить куклу «Дашенька» и подарить сестренке  на день рождения. Мне захотелось больше узнать историю развития от простейших примитивных, соломенных и тряпичных кукол, до современных  и проявить свое мастерство в новой для меня работе.
Цель моей работы изготовить куклу  Тильда своими руками.
Формулировка задач.
Я хочу, чтоб моя кукла была интересной, радовала глаз и поднимала настроение.
Изучить развитие славянских, тряпочных кукол.
Изготовить куклу в готовом виде  в соответствии размерам выкройки.
Самореализоваться при выполнении работы своими руками.
3. История развития куклы – игрушки.
Одна из Древнейших видов народного творчества – это изготовление кукол, от простейших примитивных, соломенных и тряпичных кукол до современных, пластиковых, почти «живых». На самом деле у кукол-игрушек никакой «истории» нет, и развития тоже не было. Лишь на рубеже 19-го и 20-х веков произошел однократный резкий скачок, в ходе которого эти куклы-игрушки сделали шаг из средневековья в современную эпоху, но профессия кукольника существовала и в средние века, и в эпоху возрождения и творения можно увидеть в музеях. Симпатичные куклы, сделанные из гипса, дерева, фарфора 17-19 вв. Служили для украшения дома, для обрядных целей, для домашних спектаклей и даже – государственными наградами.
	Во второй половине 19-го века «настоящими» куклами владели только взрослые, а дети играли только домашними «самоделками» из соломы и тряпок.  Методы изготовления кукол в разных странах сформировались свои: из дерева, воска, гипса. В конце 18 века кукольники занялись поисками подходящего материала для изготовления кукол, дешевого, качественного. Экспериментировали долго, но названия тех материалов не сохранились. В роли спасителя выступила промышленность, придумавшая папье – маше. Этот материал оказался самым лучшим, дешевым, но имели один недостаток – боялись влаги. В 19в. французские кукольники открыли новый метод изготовления кукол «бисквит», удивительно напоминающий по фактуре  человеческую кожу.
	Широкую известность в России приобрели народные промыслы, специализирующиеся на изготовлении кукол: Сергиев Посад, Городец, Дымково и т.д., связано с периодом правления Петра I, он пригласил мастериц из Голландии, которые научили монахинь Хотьковского монастыря изготовлять куклы по западным образцам – фарфоровые утонченные и изысканные принцессы. Стали особенно популярны. На протяжении всей истории куклы были связаны с философией. Использованы куклы в обрядах:
- Христианские кукольные представления;
- Торжественные шествия, театральные;
- «Плодородие» - то будет достаток и хороший урожай;
- «Купавка» - кукла праздников Аграфены и Ивана Купала;
- «Масленица» - эту куклу выставляли в окнах;
- «Неразлучники»  - свадебная кукла.
	Возможно, некоторые и сегодня доверяют свое будущее куклам – оберегам. 	Куклы играют огромную роль в настоящее время в творчестве народов и продолжают жить и развиваться.
Разработка различных вариантов.
Прежде чем шить свою куклу Тильда, я просмотрела множество журналов, книг по изготовлению именно кукол. Мир кукол огромен и многообразен. Мне понравились многие модели кукол, но  я решила сшить именно куклу Тильда – «Дашенька» и подарить своей сестренке Алёне. Она очень любит игрушки, сделанные своими руками.
Выявление основных требований к изделию.
	Моя кукла должна быть:
- красивой, качественно изготовленной;
- небольшого размера;
- из мягкой ткани;
- натурального цвета;
- безопасной;
- выполнена из экологических материалов;
- с низкой себестоимостью.
Анализ идей и выбор лучшего варианта.
	Рассмотрев журналы, книги по изготовлению игрушек, мне понравилась кукла Тильда  и решила, что буду шить куклу Тильда  «Дашенька». Я очень люблю куклы, сшитые своими руками.

II. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ЭТАП
Материалы и инструменты.
Для выполнения работы необходимы следующие материалы, инструменты и приспособления:
- Иглы ручные
- Ножницы
- Сантиметровая лента
- Утюг
- Шаблоны
- Нитки
- Портновские булавки
- Карандаш, мел
- Бумага, картон для выкройки
- Синтепон
- Цветные ленты, кружева, пуговицы
- Ткань
Ткани желательно подбирать различные по цвету, фактуре,  видам: плотная хлопчатобумажная, бежевого или телесно-розового цвета, однотонная красная, белая, красная в горошек или в клеточку, бейка, фланель, трикотаж и другие материалы. Они пригодны для пошива кукол и различных костюмов для кукол.
Нитки для пошива нужны катушечные № 30 или № 40 разных цветов. При оформлении декоративных швов по лицевой стороне используют мулине. Цветные ленты нужны для оформления изделия. Картон – для изготовления шаблонов. Синтепон – для набивки фигуры куклы. Ножницы, иголки, наперстки: для раскроя ткани наиболее удобны маленькие ножницы с острыми концами. Иголки нужны разной величины. Наперсток должен соответствовать размеру среднего пальца. Мел, карандаш используют для обрисовки лекал на ткани. Перед началом работы необходимо надевать спецодежду – фартук или халат для предохранения одежды от загрязнений. Фартук должен иметь опрятный вид.

Конструкторская часть

Организация рабочего места.
Для операций, выполняемых вручную, необходим рабочий стол, на котором должны находиться только обрабатываемые детали, инструменты и приспособления. Во время ручных работ нужно следить за правильной посадкой. Неправильное положение корпуса (туловища) вызывает усталость, снижает работоспособность, а также приводит к сутулости, искривлению позвоночника, ухудшает зрение.
	Рабочее место для выполнения машинных работ – это стол, на котором установлена швейная машина и разложены необходимые инструменты, приспособления.
	Во время работы на швейной машине рабочее место должно быть хорошо освещено. При работе на швейной машине очень важно сидеть, слегка наклонив корпус и голову вперед.
Техника безопасности при работе.
Правила техники безопасности при выполнении ручных  работ:
- быть внимательной;
- надевать наперсток на средний палец правой руки, чтобы не уколоть его;
- вкалывать иглы и булавки только в игольницу;
- не шить погнутой иголкой;
- не вкалывать иглы в одежду;
- класть ножницы справа от себя с сомкнутыми лезвиями;
- передавать ножницы только с сомкнутыми лезвиями и кольцами вперед.
Правила техники безопасности при швейных работах:
- не наклоняться близко к движущимся частям швейной машины;
- не держать пальцы рук вблизи движущей иглы;
- не класть на платформу посторонние предметы.
Правила техники безопасности при выполнении влажно-тепловых работ:
- не оставлять включенный утюг;
- ставить диск терморегулятора в соответствии с выбранной тканью;
- ставить утюг на специальную подставку;
- следить за тем, чтобы шнур не касался подошвы утюга;
- включать и выключать утюг сухими руками, браться при этом за корпус вилки, а не за шнур;
- ВТО изделия или детали выполнять с изнаночной стороны по направлению долевой нити.
10. Технология выполнения изделия.
	Для изготовления мягкой игрушки – куклы Тильда своими руками есть чертеж, рисунок, эскиз, схемы выкроек и последовательность изготовления. Можно изготавливать игрушку – куклу при помощи ручных швов или использовать швейную машину. Я выбрала первый вариант.

Последовательность изготовления куклы Тильды – «Дашенька»

Приготовить лекала – выкройки в натуральную величину с припуском на швы: туловища, голова, руки, ноги, одежду. Детали комбинируются из ткани разных цветов с отметкой – А, Б, 1,2,3,4, поэтому раскрой и соединение из отдельных частей удобнее вести одновременно.
По лекалу подготовить туловище куклы: туловище, голова, ноги, руки. Раскроить.
Сшить детали головы, туловища, рук, ног.  Голова – 4 детали (рис.1).
Сложить лицевыми сторонами внутрь  деталь А и деталь Б, совместить их по левому срезу – А и сшить, не доходя до верхнего среза – Б, вторую деталь  А – сметать. Теперь сметать вторую деталь Б к двум деталям А (все детали расположены лицевыми сторонами внутрь) – прошить (рис.2)
Прогладить швы на ребро, вывернуть  заготовку на лицевую сторону (рис.3)
Набить синтепоном, стараясь распределить его как можно ровнее, чтобы поверхность головы  была гладкой.
Туловище – так же, оставив отверстие для сшивания головы, набить синтепоном.
Руки и ноги – аналогично (рис.4)
Соединяем все детали мелкими стежками.
Лицо – сделать заготовку носа, собрать кружок по краю на нить, слегка стянуть, чуть-чуть синтепона и зашить мелкими стежками к лицу (рис.3а)
 На голове выполнить волосы из шерстяных нитей и надеть – «чепчик» украшенный кружевами.
 На ноги надеть балетки и завязать бантик, украсить.
 Раскроить детали платья, трусиков в натуральную величину, припуски на шов 0,7 см учтены. 1 деталь перед, 2 детали спинки лифа, 2  детали рукава, 2  детали воротника. Юбка – длина полоски 72 см. Оборка длиной – 165 см *8 см (кроить по косой).
 Сшить все детали , на спине застежки – кнопки. Украсить кружевами. Трусики – 2 детали, сшить, украсить кружевами, по линии талии прострочить резинку «зигзагом».  Присборить круг на тесьму, пришить кружева.
 Отутюжить наряды и надеть на куклу, выполнить дополнительные отделки.
11.Экономическое обоснование.

Из составленной таблицы видно, что себестоимость куклы  Тильда, сделанной своими руками, меньше стоимости игрушки, купленной на рынке или в магазине из аналогичных материалов.

Экологическое обоснование.
Проблема экологии в настоящее время приобрела огромное значение. Для ведения здорового образа жизни очень важно, чтобы предметы, которые окружают человека, которыми человек пользуется в повседневной жизни, были экологически чисты и безопасны. Изготовление куклы не причинило ущерба окружающей среде. Все материалы, которые, я использовала для создания куклы, экологически безопасны. Остатки ткани и отделки хранятся в определенном месте  и могут быть использованы для изготовления других вещей.

ОЦЕНОЧНЫЙ ЭТАП

Самооценка

В результате работы над проектом я с гордостью могу сказать, что справилась с поставленной передо мной задачей. Кукла Тильда  получилась именно такой, какой я хотела ее видеть. Моя сестренка будет в восторге. Благодаря проекту я узнала, как появилась кукла, и теперь имею представление об ее создании и эволюции. После проведенной мною работы я могу сказать уверенно, что кукла Тильда, сделанная своими руками радует глаз, поднимает настроение и экономически выгодна.

Использованная литература.

Г.В. Городкова, М.И. Нагибина «Мягкая игрушка». Ярославль «Академия развития» 1997 г.
Н.В. Виноградова «Мягкая игрушка своими руками» С-Петербург «Недра» 1995 г.
М. Калинич, Л. Павловская, В. Савиных «Рукоделие для детей» Минск «Полымя» 1997 г.
Джанна Валли Берти, Россана Риколфи «Лоскутное шитье» Москва 2004 г.
Журналы «Ксюша», «Рукоделие».


Презентация "Whatever the weather. Summer or winter?" 6 класс


title: Конспект урока "Погода" 6 класс

extracted_text:
                    Разработка  урока  по теме « Погода»

                       в 6 классе с использованием ИКТ

Цели:

Образовательные:

- закрепить лексический материал  по теме « Времена года. Месяца»;

- ознакомить с лексикой по теме « Погода»;

- формировать умения и навыки монологической речи.

Воспитательные:

- воспитывать потребность в практическом владении иностранным языком;

- воспитывать любовь к природе и чувство прекрасного;

- повысить интерес к изучению иностранного языка.

Развивающие:

- развивать способности к зрительной дифференциации, непроизвольному
запоминанию, догадке о значении слов.

Оборудование:

- проектор

- раздаточный материал

- презентация в редакторе Power point

Оборудование урока:  Мультимедийная презентация

I.Warmingup:

Look at the window and answer my questions!
 -What season is it now?
-What is the weather like in winter? (summer…?)
-What season is the coldest?
-What season is the hottest?
- What season brings the first flowers?
-What season is “tasty”?

Boys and girls ask each other questions about the weather.
Work in a chain.
   I.  Greetings
Pupils are listening to the teacher’s questions and answering the question

II - Weather ! This is an ever interesting topic for the conversation.
Today at the lesson we continue our discussion about the weather. We are
going to speak about your favourite  weather.

We often say “Everything is good in its season”. Is it so? We try to prove
it.
Remember and name the words which help us to describe the weather in …
Winter:
Spring:
Autumn:
Summer:

English proverbs
Teacher:    English and Russian sayings and proverbs about seasons and
weather.
Guess and name the season, translate:
April showers (ливни) bring May flowers.
Its raining cats and dogs.
A snowy year is a rich year.
One swallow (ласточка) doesn’t make a spring.
After rain comes fair (ясная) weather.
2. And now we’d like to hear Russian proverbs!

II. Phonetic activities.
Teacher. Do you like summer?
Рь Yes, I do. My favourite month is July. The weather is hot and I can swim
in the river.
P2: When I have summer holidays I can do a lot of things.
                              A SUMMER MORNING
                       I saw dawn creep across the sky
                       And all the gulls go flying by.
                       I saw the sea put on its dress
                       Of blue mid-summer loveliness.
                      And hear the trees begin to stir
                     I heard the wind call out and say:
                       "Get up, my dear, it is today!"
III. Reading (for specific information) (p. 124).
1. Pre-reading activities.
Teacher. Different people like different seasons.
1) Which season is your favourite?
2) Which season is the best in your opinion?
3) Which season is the worst in your opinion?
(Pupils choose a question and interview their groupmates.)
Teacher. You'll read the text. Find the answer to this question: What
season do these children like?
2. Reading activities (ex. 1 (1), p. 124).
Pupils read the text and find the answer to this question given before
reading.
Example:P: These children like winter, summer and spring.
3. Post-reading activities
Teacher. Answer the questions, please:
1) Why do the children like these seasons?
2) Whom do you agree with? Why? Example:
P2: Two children like winter. I agree with them. In winter these boys can
ski as much as they want. Winter sports are my favourite too. I play hockey
and besides, I like snow and frost, etc.

VI. Listening / Reading (for specific information) (ex. 1 (4), p125.).
1. Pre-listening.
Teacher. Listen to the poem and answer the question: Whose opinion does
this poem go with? Why do you think so?

2. Listening.
The poem
Whether the weather is fine,
Or whether the weather is not,
Whether the weather is cold,
Or whether the weather is hot,
We'll wheather (вытерпим) the weather.
Whatever (какая бы ни была) theweather.
Whether we like or not!
Pupils listen to the poem and try to find this specific information.

Teacher.We often say “Everything is good in its season”. Is it so? We try
to prove it.

3. Post-listening activities.
1) Pupils answer the question: Whose opinion does this poem go with?
P:To my mind, this is the opinion of the poet. We'll have to wheather the
weather! This is our land and this is our weather. We should like it!
2) Ex. 1 (5), p. 125 (Speaking).
Teacher. Tell me, please: Which season is your favourite? Why? Which season
is the worst in the your opinion? Why? You should answer the questions,
using the following models:
a) My favourite season is because ...
b) The season I dislike most is because ... More than that... That's why
...___________
Example:
P3: As for me, my favourite season is spring, because I can cycle and go
rollerblading in spring. Though sometimes it is rainy and windy in spring.
But it is so beautiful to see the new spring leaves, grass and flowers,
etc.
IV. Grammar activities (ex. 1, p. 40 AB V).
Teacher. Children are talking about the weather. Match the situation with
the rule and use the correct form of the verbs.
Simple Future / to be going to
1) It is very stuffy (душно). - It......(rain).
2)  The weather is fine today. What will you do? - I don't know yet. I
think we ... (go) to the zoo.
3)  Do you know what weather will be like tomorrow? - Sure. It ... (be)
windy and wet.
4) It is raining. - No problem. I... (take) an umbrella.
5) There are dark clouds in the sky. - Yes, it …(be) stormy.
6) It is frosty. Please, put on a warm sweater. -1 will. I think it …(be)
very cold in the evening.
7)  What will the weather be like tomorrow? - Look, the sky is starry
(звездное). It…. (be) sunny tomorrow.
Key: 1) is going to rain; 2) will go; 3) will be / is going to be; 4) will
take; 5) is going to be; 6) will be; 7) is going to be

VII. The conclusion of the lesson.
Homework: 1) ex. 2, p. 125; 2) write a composition about your favourite
season.


title: Презентация "Проблема нравственного выбора в рассказе А.Солженицына «Матрёнин двор»" 9 класс

extracted_text:
Проблема нравственного выбора  в  рассказе А.Солженицына  «Матрёнин  двор»
Учитель русского языка и литературы
МКОУ «Ягоднинская ООШ»
 Клепинина Наталья Александровна

Александр
 Исаевич
 Солженицын
Писатель-  мыслитель

  1918 - 2008
    Рассказ «Матренин двор» написан в 1959 году. Это рассказ Солженицына о той ситуации, в которой он оказался, вернувшись из лагеря. Ему «хотелось затесаться и затеряться в самой нутряной России», найти «тихий уголок России подальше от железных дорог».
Изначально автор назвал свое       произведение   «Не стоит село без праведника». В 1963 году во избежание трений с цензурой издатель  А.Т.Твардовский  изменил название- мысль о  праведничестве отсылала к христианству и никак не приветствовалась в начале 60-х годов  ХX века.
Есть такие прирожденные ангелы – они как будто невесомы, они скользят как бы поверх этой жижи (насилия,  лжи, мифов о счастье и законности), нисколько в ней не утопая …

		А.И.Солженицын
Нравственный  человек – какой он?

Нравственным  можно считать человека:

С чувством собственного достоинства
  (Уважая себя, уважай других)
Имеющего повышенное чувство
 ответственности за  происходящее вокруг.
Умеющего одухотворённо работать не ради
  одних денег.
С чётким представлением о добре и зле, того,
кто противостоит злу.
Неравнодушного к  чужой беде и страданиям.
Размышляющего над своей и чужой жизнью,
 беспокойно ищущего ответы на «больные»  вопросы.

Категории
Лексическое значение слов:
Совесть-понятие морального сознания, внутренняя убеждённость в понимании того, что является добром и злом, нравственная ответственность за своё общественное поведение.

Корыстолюбие – стремление к личной выгоде, наживе, жадность.

Праведник  -  человек, ни в чём не погрешающий против правил нравственности. направляет все свои поступки и взаимоотношения с  окружающими

Портрет  Матрёны
«лучезарная», «добрая», «извиняющаяся»  улыбка
«От  красного морозного солнца чуть розовым залилось замороженное окошко сеней, теперь укороченных,- и грел этот отсвет лицо Матрёны»
«У  тех людей всегда лица хороши, кто в ладах с совестью своей»
Плавная, певучая, исконно русская речь, начинающаяся «каким-то низким тёплым мурчанием, как  у  бабушек в  сказках»
Художественная деталь:
Любимые  Матрёнины фикусы, что «заполнили одиночество хозяйки безмолвной, но живой толпой»

«Испуганной толпой»  замерли фикусы в  ту страшную ночь, а потом навсегда были вынесены из избы…»

История жизни Матрёны
Разбитая любовь
Потеря  мужа на войне
Смерть шестерых детей
Адский, посильный не каждому мужику труд в деревне
Тяжёлая немочь-болезнь
Она  -  человек не от мира сего.  Она - праведница
Праведник -  человек, ни в чем не погрешающий против правил нравственности.
Что сопровождает жизнь праведника и грешника?

 Праведник
 Грешник
Вера в Бога, любовь к людям, добро, милосердие, бескорыстие, умение прощать, смирение, совестливость, жалость ко всему живому, умение радоваться жизни, труд как возможность вернуть доброе расположение духа. Терпение, естественность в поведении, непритязательность, неприхотливость, выносливость.

Зло, недоброжелательность, труд на себя и работа спустя рукава на общество, равнодушие, зависть, жадность, стяжательство – «добро» в значении имущество, злопамятность, эгоизм.

Да, Матрёна – праведник
 «Не понятая и не любимая даже мужем своим, схоронившая шесть детей.. Чужая сёстрам, золовкам, смешная, по-глупому работающая на других бесплатно, - она не скопила имущества к смерти… Все мы жили рядом с  ней и не поняли, что есть она тот самый праведник, без которого, по пословице, не стоит село.
Ни город.
Ни вся земля наша.»
Причины  смерти Матрёны
Гибель Матрёны была предопределена: праведнице было невмочь среди людей жадных, завистливых, корыстных и злобных. И кроме того – душевно слепых.

«Говорят смерть выбирает лучших. И если не придерживаться точного реального факта, то в этом виден какой-то символ: уходит из жизни  именно  Матрёна –праведница.  Возможно, это начало распада, гибели нравственных устоев.
Моральные качества Матрёны Григорьевны, такие как честность, терпение, отсутствие зависти, позволяют нам считать её праведницей. Автор отмечает простоту и неприметность героини и в то же время исходящий от неё внутренний свет, добавляя, что она “всегда... обезоруживала лучезарной улыбкой”. К тому же, она живёт по правилам, которые считает непоколебимыми, то есть, по своей правде.
        Праведность Матрёны основана на безразличии к материальным ценностям. Героиня не предаётся греху гордыни, умеет быть благодарной за каждый прожитый миг, довольствуется тем, что у неё есть.
        После смерти Матрёны многие её укоряли: “...и нечистоплотная была, и за обзаводком не гналась, и не бережная; ...и глупая, помогала чужим бесплатно”, и лишь Игнатьич встал на её сторону, осознав её моральные принципы.

Мерой всех вещей у Солженицына выступает не социальное, а духовное.
«Не результат важен…а дух! Не что сделано – а как. Не что достигнуто – а  какой ценой,» -повторяет автор.
«Все мы жили рядом с ней и не поняли, что есть она тот самый праведник, без которого… не стоит село. Ни город. Ни вся земля наша» (А. Солженицын).
Совершенное бескорыстие, согласие с судьбой, гармония с миром, даже если он  жесток или равнодушен, природная неспособность попенять на судьбу, на людей, незлобивость – это и есть характер праведника, как его понимает автор, русский характер.
Гибель героини – предупреждение писателя об опасности уничтожения нравственных понятий.
«Жить не по лжи!»
«Не осталось у нас ни твёрдости, ни гордости, ни сердечного жара. Так круг -замкнулся? И выхода – действительно нет?»
         Автор верит, что «самый простой, самый доступный ключ к  нашему освобождению: личное неучастие во лжи! Пусть ложь все покрыла, пусть ложь всем владеет, но в самом малом упрёмся: пусть владеет не через меня!»
Сам собой напрашивается вопрос: нужны ли праведники в наше время?
Мною был проведён опрос среди школьников. Ребятам было предложено два варианта ответа на поставленный вопрос.
Из 30 опрошенных
80% ответили «да»,
20% - «нет»,
Праведники могут быть разными, но всех их объединяет честность, жизнь по своей правде, любовь к ближним, забота, бескорыстность, мудрость.

       «Эти люди вносят в нашу жизнь, полную зла и фальши, что-то доброе и настоящее», - пишут школьники  в своих сочинениях, и с ними нельзя не согласиться.
 Праведники могут направить на верный путь в нашем мире, где нравственность и мораль постепенно теряет значимость, могут подать хороший пример современникам, научить с уважением относиться к людям, посеять зерно правды в умах молодёжи и развеять стереотипы зрелых людей. Если бы не было людей, которые делают добро бескорыстно, мир давно бы погряз в жестокости, а люди превратились бы в бездушных существ.
«Человеческая натура несовершенна,
а потому странно было бы видеть
на земле одних только праведников»
                                        А.П.Чехов.
Ссылки
Портрет А.Солженицына  https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTWhsYHlT6wx-XmDh0Siql3FQNwsFzQBN96gsu5krjBIr2Rc8Xj

Книга «Матренин двор» http://smallweb.ru/library/images/cover/aleksandr_solzhenicin__matrenin_dvor

Потрет А.Солженицына
https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTIEGZ-me1bg8kPWJAG6vJhVNotTGGAALSywyo7x4e2cgGIW1Hu

Портрет Матрены

https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSUFGdvOHnMUQmrCZ8hiJPpFSb0ks_YlTxa3zoxgCJC8fm1fz42

Портрет Матрены
https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRj0kFxTIc8NA8nJboeCk3pbltLbTQs9yKCt4xRqfQVNb__1uuwgA

Портрет Матрены
https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTVVa9F9eVceUpbw6iNxmCA7IlkZeFxgTj-19RyvHwAe7E3-E6yB2USFzF6

 Толковый словарь. Значение слова праведник http://www.vedu.ru/expdic/25710/

Толковый словарь. Значение слова совесть http://www.vedu.ru/bigencdic/58438/

Толковый словарь. Значение слова корыстолюбие http://www.vedu.ru/expdic/13082/

А.Солженицын «Матрёнин двор» http://www.litmir.me/br/?b=25458

Спасибо за внимание!


title: Презентация "The London Underground"

extracted_text:
The London Underground
The London Underground
 is the first underground railway system in the world.
History
It was opened in 1863;
It ran 4 miles (6.5 kilometers) from the west of London  to the City in the east;
The first lines were built close to the surface and used steam trains.

The earlier lines of the present London Underground network were built by various private companies. Apart from the main line railways, they became part of an integrated transport system in 1933

Originally the red coloured CO / CP / COP trains were painted in dark red and featured gilt coloured (with black edging) lettering. In 1973 this was changed to 'bus' red with white lettering. This image shows the two variants side by side.

The nickname "Tube" comes from the almost circular tube-like tunnels through which the small profile trains run. This photograph shows a southbound Northern Line train leaving a tunnel mouth just north of Hendon Central station.

The Underground has 270 stations and 402 kilometres (250 mi) of track, making the longest metro systems in the world . It also has one of the highest number of stations.

London's underground trains come in two different sizes - the smaller 'tube' trains and the larger 'mainline' size trains. A Metropolitan Line 'A' stock subsurface train and a Piccadilly Line 1973 tube train.

Interior of a Jubilee Line train
Interior of a Central Line train
6000,000 people use the tube everyday
The Northern Line covers 18 miles (28 kilometers),running from north to south
The Piccadilly  Line, running from east to west is 47 miles (76 kilometers) long
The Tube’s outlines
The tube in London
            Answer the questions:1) When and where was the first         underground system opened?2) What is the most popular name for the London Underground?3) How many people use the tube every day?


title: Конспект урока "Внеклассное чтение. Любимые сказки" 5 класс

extracted_text:
Олифирова Татьяна Ивановна
учитель русского языка и литературы
СОШ №14 г. Северодонецк Луганской области
Класс: 5

Тема урока. Внеклассное чтение. Любимые сказки.
Цели и задачи урока: обобщение знаний учащихся, полученных при изучении темы «Сказки», в форме литературной игры, позволяющей школьникам увидеть свои успехи, достижения и осознать необходимость получения новых знаний; формирование мотивации чтения, навыков сценического мастерства; содействие развитию интеллектуальных и творческих способностей, внимательному и вдумчивому прочтению произведений,  речи – расширение словарного запаса; воспитание интереса к литературе, общей культуры, способности работать в команде,  эстетическое воспитание учащихся.
Оборудование: мультимедийная презентация, карточки с заданиями,                       3 шкатулки с предметами (горошина, игла, дудочка, гребешок, колечко, зеркальце, рукавички, яблоко, куколка), театральный реквизит ( скатерть, миска, ложка, букет цветов), протоколы для членов жюри.

                                                                 ХОД УРОКА
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ. ОБЪЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА (Слайд 1)
Учитель.  Ребята,  сегодня тема нашего урока – любимые сказки. Почти весь первый семестр на уроках литературы мы говорили о сказках:  читали, пересказывали, рассуждали, вели конспект. И кроме этого вы работали самостоятельно – читали сказки, которых нет в учебнике, готовясь к сегодняшнему уроку внеклассного чтения. Я уверена, что вас уже можно назвать знатоками сказок, и сегодня на уроке мы проведём литературную игру, которая так и называется «КОНКУРС ЗНАТОКОВ СКАЗОК». В игре участвуют три команды (представление команд). Оценивать игру будет компетентное жюри, в составе которого учителя русского языка и литературы (представление жюри). Давайте поприветствуем аплодисментами наших гостей, зрителей-болельщиков.  Правила игры: первой отвечает команда, которой адресован вопрос, и за правильный ответ получает 1 балл, если команда затрудняется ответить, то право ответа переходит к следующей команде. Будьте внимательны: жюри, оценивая ответы, будет учитывать не только правильность, но и полноту ответа, а также активность, быстроту и умение работать в команде.
II. ПРОВЕДЕНИЕ КОНКУРСА ЗНАТОКОВ СКАЗОК
Учитель.  Наш первый конкурс — «Литературная грамота». (Слайд 2) Команды должны будут продемонстрировать свои знания сказки как литературного жанра и составить рассказ о сказке, закончив предложения. От каждой команды приглашаются по одному представителю-литературоведу. Но время этого конкурса ограничено: участники конкурса прекращают свою работу сразу же, как только закончит звучать музыка.
(Вкл. песню «Сказки гуляют по свету» - слайд 2)
Учитель. Пока жюри выставляет баллы, давайте проверим ваши ответы.            Слайд 3: Вымышленный занимательный и поучительный рассказ о необыкновенных, фантастических событиях – это (сказка). Сказки делятся на (волшебные,бытовые и о животных). Самые древние из сказок – (о животных)
Слайд 4: Сказки, в которых действуют фантастические существа, а                         с героями случаются чудесные превращения – (волшебные). Сказки, героями которых являются обычные люди, добивающиеся успеха не с помощью волшебства, а благодаря своим лучшим качествам, называются (бытовыми).
Слайд 5: Слова, предшествующие сказке – (присказка). Традиционное начало сказки – (зачин). Заключительные слова в сказке – (концовка). В сказках много преувеличений – (гипербол).
А какие ещё особенности сказки вы знаете? Для сказки характерно использование одинаковых слов и эпизодов – это (повторы). А язык сказок делают ярким, образным и выразительным  (пословицы и поговорки, устойчивые выражения). А как называется поучительный смысл, главная мысль сказки? (Мораль) А какова мораль всех сказок независимо от их содержания? (Можно ответить словами песни, которая только что прозвучала: «Хоть зло на проделки хитро, но всё ж побеждает добро»)
(Слово жюри)
Учитель. Как приятно взять в руки книгу сказок, если над ней потрудился художник-оформитель,  и страницы украшают яркие и красочные картинки. И наш второй конкурс – «Иллюстрации к сказкам». (Слайд 6) Жюри имеет возможность оценить работы художников каждой  команды, а я хочу обратить ваше внимание на экран. Сейчас каждая команда должна будет назвать сказку и её автора по предложенным иллюстрациям.

Иллюстрации для I команды (слайды 7 – 10)
Андерсен «Новое платье короля».
Русская народная сказка «По щучьему велению».
Пушкин «Золотой петушок».
Андерсен «Снежная королева».

Иллюстрации для II команды (слайды 11 – 14)
Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
Андерсен «Гадкий утёнок».
Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
Аксаков «Аленький цветочек».
Иллюстрации для III команды (слайды 15 – 18)
Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк».
Ш.Перро «Золушка».
Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Андерсен «Дикие лебеди».
(Слово жюри)

Учитель. Часто в сказках герои прибегают к помощи волшебных предметов, которые бережно хранятся в ларцах, шкатулках, сундуках. И наш третий конкурс – «Волшебный сундучок».  (Слайд 19) Я  приготовила  для каждой команды сундучок и вопросы. На первый вопрос: «Какие предметы находятся в сундучке?» - надо ответить, не открывая сундучок. Как вы думаете, сколько предметов в каждом сундучке? (Ответы учащихся) Сейчас каждая команда получит подсказки и время на размышление, после чего будет предоставлено слово представителям команд. (Слайд 20 – выкл. звук после окончания работы в группах – по щелчку)

Ответы команд и проверка содержимого шкатулок
I команда (слайд 21)
Волшебный предмет, полученный героиней сказки в подарок от братьев-месяцев.  (Колечко, Маршак «Двенадцать месяцев»)
Предмет, с помощью которого герой сказки победил полчища крыс.  (Дудочка, Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями по Швеции»)
Волшебный предмет, с помощью которого героиня сказки заставила Герду забыть о розах и Кае. (Гребень, Андерсен «Снежная королева»)
                                      II команда (слайд 22)
Волшебный предмет, полученный в приданое красивой, но завистливой и злой царицей, с которым она была неразлучна и приветлива. (Зеркальце, Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»)
Предмет, с помощью которого королева проверила, настоящая ли принцесса. (Горошина, Андерсен «Принцесса на горошине»).
Волшебный предмет, на конце которого находится смерть сказочного злодея. (Игла, русская народная сказка «Царевна-лягушка»)

III команда (слайд 23)
Предмет, которым завистливая красавица мачеха отравила царевну. (Яблоко, Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»)
Предмет, который подарила Герде маленькая разбойница. (Рукавицы, Андерсен «Снежная королева»)
Волшебный предмет, с помощью которого героиня сказки смогла выполнить все поручения Бабы Яги. ( Куколка, русская народная сказка «Василиса Прекрасная» )
 (Слово жюри)

Учитель. Ребята, на уроках русского языка  мы говорили, что в каждом тексте есть  очень важные, главные слова, несущие основную смысловую нагрузку. Как они называются? Правильно, и наш следующий конкурс – «Ключевые слова» (слайд 24), задание которого назвать сказку и её автора по четырём ключевым словам. Будьте внимательны, право ответа получает команда, первой поднявшая руку.
Слайд 25: Жук, мышь, крот, ласточка. (Андерсен «Дюймовочка»)
Слайд 26: Император, птица, сад, смерть. (Андерсен «Соловей»)
Слайд 27: Базар, оброк, бесёнок, щелчок. (Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»)
Слайд 28: Соловей, роза, горшочек, трещотка. (Андерсен «Свинопас»)
Слайд 29: Коробка, балерина, кораблик, тролль. (Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»)
Слайд 30: Море, принц, ведьма, голос. (Андерсен «Русалочка»)
Слайд 31: Мельник, маркиз, кролики, людоед. (Ш.Перро «Кот в сапогах»)

Учитель. Ребята, мы вспомнили с вами уже много сказок, все они разные, но герои, олицетворяющие добро, очень похожи. Давайте сейчас подберём опорные слова, к сочинению «Любимые сказочные герои».

                                           (Слово жюри)

Учитель. Сегодня мы вспомнили почти обо всех особенностях сказки, но один важный момент не был назван. Что является средством общения, выражения мыслей, чувств и настроений героев? (Диалог)  И сейчас наш последний конкурс «Сказочные диалоги» (Слайд 32).   Каждая команда подготовила инсценировку диалога из русской народной сказки и вопросы команде соперников.
И я предоставляю слово  актёрам команды (название), которые  зададут вопросы команде (название).

I
Назовите героев диалога. Из какой они сказки? («Василиса Прекрасная», Баба Яга и Василиса).
О чём хотела спросить, но не спросила Василиса Бабу Ягу? (О трёх парах рук)
— Назовите пословицы и поговорки, прозвучавшие в диалоге. (Как немая, много будешь знать – скоро состаришься, выносить сор из избы – разглашать ссоры, происходящие между близкими людьми; рассказывать о том, чего не должны знать посторонние).
А теперь выступают артисты (название команды) и адресуют свои вопросы команде (название).
II
Назовите героев диалога. Из какой они сказки? («Журавль и цапля»).
Кто из героев в конце сказки всё-таки согласился на предложение другого? (Никто)
—Какая поговорка есть в словах автора  диалога этой сказки, имеющая значение «обманувшись в ожиданиях, не добившись желаемого» (Несолоно хлебавши)
Я приглашаю выступить артистов (название команды) и задать свои вопросы команде (название)
III
Назовите героев диалога. Из какой они сказки? («Иван-царевич и Серый волк»)
Какую службу царь Афрон поручил Ивану-царевичу? (Достать златогривого коня).
—Назовите пословицу, прозвучавшую в диалоге. (Взялся за гуж, не говори, что не дюж. Раньше для выполнения земляных работ рабочий, возивший землю на тачке, для облегчения своего труда   привязывал к ручкам таки верёвку, которая называлась гуж. За такую тяжёлую работу люди брались в крайних случаях, из-за большой нужды, а взявшись, не должны были жаловаться. Отсюда и пословица, означающая: взялся за дело, надо его выполнить, невзирая на трудности. Назовите пословицу, близкую по смыслу, – «назвался груздем – полезай в кузов»)

Учитель. Закончить конкурс домашнего задания мне хочется словами Пушкина ( слайд 33) «Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!» Яркая и образная народная речь – всегда была источником вдохновения для лучших мастеров слова. Почему в сказках так много пословиц? Сказки, как и пословицы, нас многому учат. Как об этом сказал Пушкин в «Сказке о золотом петушке»? Пока жюри подводит окончательные итоги, давайте и мы подведём итог нашему разговору о сказках. Чему они нас научили?
III. ОЦЕНИВАНИЕ УЧАСТНИКОВ КОНКУРСА (Слайд 34)
IV. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Учитель. Подошел к концу наш урок, но мы не прощаемся со сказками: в конце второго семестра мы снова встретимся с  героями самых известных литературных сказок, авторы которых –   Астрид Линдгрен и Джоан Ролинг. Поэтому наше домашнее задание рассчитано на длительный период – готовиться к следующему уроку внеклассного чтения по сказкам:  прочитать книги этих писательниц.


title: Презентация "Болдинская осень - творческий «урожай» А.С. Пушкина" 8 класс

extracted_text:
Болдинская осень - творческий «урожай» А.С. Пушкина
Интегрированный урок
литературы и биологии
в 8 классе

1
Лемешкина И.Е.,
Лемешкинская СОШ
Волгоградской области
Цели:
совершенствовать умение анализировать поэтический текст

систематизировать естественнонаучные
   знания о процессах,
   происходящих
   в живых организмах
   осенью

2
Эпиграф к уроку:

…И с каждой осенью я расцветаю вновь,
Здоровью моему полезен русский холод…
…И забываю мир – и в сладкой тишине
Я сладко усыплен моим воображеньем,
И пробуждается поэзия во мне…
…Минута – и стихи свободно потекут…
А.С. Пушкин. Осень.

3
Природа в творчестве А.С.Пушкина. Стихи об осени.
4
Болдинская осень
5
Осенние процессы в жизни растений
6
Осенние процессы в жизни растений
Исаак Левитан. Золотая осень
7
Осенние процессы в жизни растений
Хлорофилл
Ксантофилл
8
Анализ текста стихотворения «Осень»
9
Анализ текста стихотворения «Осень»
Восьмистрочная строфа – октава
1,3,5
              перекрестная рифма
2,4,6
7,8 – смежные или парные

Шестистопный ямб

Значительное количество пиррихиев

Встречается спондей

10
Природа осенью. Листопад
11
Почка

Начало лета
Разделительный слой
Конец лета
Осень
Как А.С.Пушкин рисует в стихотворении картину осени?
Исаак Левитан. Слободка
12
Как А.С.Пушкин рисует в стихотворении картину осени?
13
Исаак Левитан. Долина реки. Осень
Как поэт подводит нас к мысли, что осень для него – пора вдохновения?
14
Как объясняет поэт свое творческое вдохновение именно осенью?
15
Как объясняет поэт свое творческое вдохновение именно осенью?
16
Болдинская осень – творческий «урожай»  А.С.Пушкина
В сентябре написаны:
   «Гробовщик»,
   «Барышня-крестьянка»,
   «Сказка о попе и работнике его Балде».
В октябре:
  «Метель», «Выстрел», «Станционный смотритель», «Домик в Коломне», «Скупой рыцарь», «Моцарт и Сальери».
В ноябре:
   «Каменный гость»,
   «Пир во время чумы»,
   «История села Горюхина».

17
Итоги урока
Достигнуты ли цели урока?

Чью работу на уроке вы хотели бы отметить?

Что вам особенно запомнилось из материала урока?

18
19
Итоги урока
Понимаю, но нужно еще поработать
Плохо понимаю материал
Всё понимаю
Определите своё положение
на «лестнице успеха»
Молодцы!
Спасибо за активную
работу на уроке
20
Использованные ресурсы
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/5/85/852/85852409_30309342.jpg портрет Пушкина
http://www.stihi.ru/pics/2013/06/06/9172.jpg Пушкин рисунок
http://img-fotki.yandex.ru/get/4909/85098867.5e/0_9b5b1_862f531f_XL Болдинская осень картина
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/97/583/97583234_4514961_odinokaya_osen_v_Boldino.jpg Пушкин в Болдино картина
http://www.hohmodrom.ru/upload/20411/projimg/77293/hohmodrom_imgB[1].jpg Болдино картина
http://echo.msk.ru/files/744022.jpg?1328986191 всадник
http://www.pansion.ru/photos/reviews/big/47-5.jpg кабинет
http://dic.academic.ru/pictures/enc_pictures/1381.jpg Пушкин на веранде
http://golitcino.ucoz.ru/_ph/4/584337549.jpg Пушкин над ручьем
http://www.hv-life.ru/Media/files/images/files_130/pushkin4.jpg Пушкин рисунок
http://s19.postimg.org/eck2wzd1v/image.jpg Левитан Золотая осень
http://www.artlib.ru/objects/gallery_86/artlib_gallery-43235-o.jpg Левитан Долина реки Осень
http://lib.exdat.com/tw_files2/urls_10/22/d-21830/img16.jpg Левитан. Золотая осень. Слободка.
http://www.aif.ru/application/public/article/big/394/ce394dcd1b363cf46e62746254c43472.0.jpg Пушкин вдохновение
http://img-fotki.yandex.ru/get/4421/21150605.94/0_61f84_cd84f980_XL С собаками
http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=d3abfa15cec6c2e0d9bdb5dec5a29e05-83-144&n=21 листопад
http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=71996dd15cdd51493137b1b1ac512e7c-60-144&n=21 ксантофилл
http://s50.radikal.ru/i127/1110/90/ad57a945db50.png осенний лист
http://i081.radikal.ru/1009/86/860a451c0ac1.jpg кленовые листья
http://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=984868b69711c2397fee7e165e2951a7-87-144&n=21 хлорофилл
http://lit.1september.ru/2001/12/12_03.gif стихотворение рукопись
http://www.stihi.ru/pics/2013/04/24/5076.jpg рукопись
http://st1.diets.ru/data/cache/2012jun/29/56/856638_25246-700x500.jpg смайлики

21