title: Исследовательская работа "Экологическое состояние реки Оскол" 3 класс

extracted_text:
                            МОУ «Голубинская СОШ»

                            Новооскольский район

                            Белгородская область

                          Исследовательская работа

                     Экологическое состояние реки Оскол

                           в районе села Голубино

                                                Выполнил ученик 3 класса

                                                 Байков Иван

                                                Руководитель

                                                Попова Татьяна Николаевна

                                  2011 год

                                  Введение

          Водные ресурсы – это все воды Земли, пригодные  для  использования
в народном хозяйстве. К ним относятся воды рек, озер,  пруды,  водохранилища
и подземные воды. Значение воды люди поняли  уже  много  лет  назад.  К  ней
относились уважительно и бережно.

         Людям требуется очень много воды. Она нужна не  только  для  питья.
Без воды не умоешься, не постираешь.  Уборка  городских  улиц,  мытье  машин
тоже требуют воды. Огромное количество воды  используют  фабрики  и  заводы.
Например,  для  того   чтобы   получить   одну   тонну   стали,   необходимо
израсходовать 150 тонн воды, а для того, чтобы получить одну  тонну  бумаги,
нужно 250 тонн воды.

           Казалось бы, воды  на  Земле  сколько  угодно  –  океаны  и  моря
покрывают большую часть поверхности нашей планеты. Но нельзя  забывать,  что
вода в океанах и морях  соленая.  А  ведь  людям  необходима  пресная  вода,
которой на Земле не так уж много.

          Конечно, людям требуется  не  любая  вода,  а  только  чистая.  Но
чистой воды остается все меньше и меньше. И виноваты в  этом  сами  люди.  В
реки и озера сливаются сточные воды заводов и фабрик, нечистоты  с  ферм,  а
также вода, использованная в быту. Ученые  подсчитали,  что  каждый  год  во
всем мире в водоемы попадает столько вредных веществ, что ими можно было  бы
заполнить 10 тысяч товарных поездов!

           От загрязнения воды страдает все живое. В реках, озерах  погибают
растения и животные, чахнут растения на берегах.  Загрязненная  вода  вредна
для здоровья человека. (6, стр.87-97)

            В  целях  охраны  водных   ресурсов   государством   принимаются
обязательные программы по очистке стоков и отработанных вод.  Чтобы  очищать
сточные воды, строят очистные сооружения. В них загрязненная  вода  проходит
через различные фильтры. Они задерживают  вредные  примеси,  а  чистую  воду
пропускают. Интересно, что во многих очистных сооружениях  помогают  очищать
воду особые  микробы,  не  опасные  для  людей.  Эти  микробы  обезвреживают
ядовитые вещества.

             Сейчас  строят  и  такие  предприятия,  у  которых  вообще  нет
сточных вод. Загрязненную воду там очищают и  снова используют, затем  опять
очищают и опять используют. Такому предприятию не нужно  брать  свежую  воду
из озера или реки. Оно не сливает туда и обработанную воду. Это  современные
предприятия, и их становится больше.

              К сожалению, не на всех  предприятиях  очистка  использованной
воды налажена хорошо. Поэтому вредные вещества продолжают поступать в  реки,
озера!

               Актуальность темы   заключается в том, что  наша  река  Оскол
      испытывает влияние  хозяйственной  деятельности  человека.  Мы  решили
      исследовать реку Оскол в  окрестностях  села  Голубино  и  оценить  ее
      экологическое состояние. Нас очень волнует нынешнее состояние  реки  и
      то, что будет с нею в  будущем.  Очень  важно  сохранять  малые  реки,
      потому что от их  благополучия зависят и большие.

            В связи с вышеизложенным  целью нашей  исследовательской  работы
было оценить экологическое состояние реки Оскол в районе села Голубино.

      Для достижения этой цели мы должны были решить следующие задачи:

         1. Составить гидрографическую характеристику реки.

         2.  Исследовать физические свойств воды и рН .

         3. Изучить флору и фауну реки Оскол.

         4. Проследить изменения состояния ихтиофауны за  последние  годы  и
       выяснить  их причины.

         5 . Выявить основные источники загрязнения реки.

            Гипотеза:  река,  расположенная  на  территории  села   Голубино
испытывает  антропогенную  нагрузку,  это  может   привести   к   сокращению
численности и уменьшению разнообразия видов рыб в реке;

      Объект исследования:  река Оскол в районе села Голубино.

      Предмет исследования: физические свойства водоема.

      Практическое значение: материалы исследований  могут  служить  основой
для  ведения мониторинга  состояния  реки  Оскол,  позволяют  прогнозировать
изменения  водного  объекта  вследствие  ряда   антропогенных   воздействий.
Полученные автором результаты используются на уроках окружающего мира во  2-
4 классах, для проведения экскурсий в младших классах, для  природоохранного
просвещения жителей региона через СМИ.

                            1. Обзор литературы.

        Реки  –  одно  из  самых  больших  богатств  Белгородской   области.
Неоценимо велико значение рек в природном ландшафте, в  народном  хозяйстве,
в жизни общества. Реки  участвуют в круговороте  воды  в  природе,  смягчают
климат,  оживляют  ландшафт.  Трудно  переоценить  значение  рек   в   жизни
человека.  Они  –  источники  водоснабжения   промышленных   предприятий   и
различных отраслей сельского хозяйства. Они питают живительной влагой  сады,
обеспечивая тем самым высокие урожаи сельскохозяйственных  культур.  Великая
роль рек в рыбном хозяйстве.

      По территории Белгородской области протекают 480 рек  и  ручьев  общей
протяженностью  более  5тыс.  км.  Преобладающая  часть  рек   относится   к
категории малых, имеющих протяженность от 10 до 100  км.  Рек  длиной  более
100 км в области четыре: Оскол (220 км), Ворскла (118 км),  Северский  Донец
(110 км) и Тихая Сосна (105 км)  (1)

     Оскол – одна из  крупных  рек  нашей  области.  Общая  длина  220   км,
преобладающая ширина 21 – 60 м, глубина 1 – 3 м.   Берега  пологие,  местами
обрывистые (высота обрыва  10  м).  Пойма  луговая,  частично  заболоченная,
поросшая  камышом  и  кустарником.  Дно  преимущественно  песчаное,  местами
илистое. Река замерзает в первой половине декабря; толщина льда от 4 м до  6
м. Частые оттепели вызывают временное вскрытие. Весеннее вскрытие реки,  как
правило, происходит  ко  второй  половине  марта.  Наибольший  уровень  воды
бывает в начале апреля. Уровень воды в это время повышается  на  5  –  7  м.
Главная роль в питании реки принадлежит талым снеговым водам.

       Река Оскол  на  территории  области  принимает  ряд  правых  и  левых
притоков.  Наиболее   известные  правобережные  притоки  –  Орлик,  Осколец,
Холок, Козинка,  а левобережные – Убля, Котел, Валуй, Уразово, Ураево.

      Все реки Белгородской области, в том числе и река Оскол в разной  мере
подвержены антропогенному  загрязнению.  Главными   источниками  загрязнения
рек области являются предприятия промышленности,  ЗАО  «Приосколье»,   поля,
огороды, бытовые отходы по берегам реки.(8, стр.23-27)

      Большинство  сточных  вод  после  очистки  не  соответствует  по  ряду
показателей природоохранным нормативам.

        Большие  объемы  недостаточно  очищенных  сточных  и   шахтных   вод
сбрасываются  в  реку  Оскол  Старооскольским  водоканалом,  Лебединским   и
Стойленским  ГОКами. Ниже  по  течению  река  Оскол  загрязняется   сточными
водами поселков Чернянка, Волоконовка  и  городов  Новый  Оскол  и  Валуйки.
Качество  воды  в  реке   Оскол,   как   показывают,   результаты   анализов
гидрохимической лаборатории  Комитета природных ресурсов  не  соответствует,
нормативам   для   рыбохозяйственных   водоемов.   Здесь   довольно   высоки
концентрации железа, меди, нефтепродуктов и  других  химических  соединений.
На разных участках течения  реки  Оскол  состав  воды  изменяется   от  2-го
(чистая) до 3-го класса качества воды (умеренно-загрязненная).

     Несмотря на  то,  что  в  последние  годы  уделяется  большое  внимание
вопросам охраны водных ресурсов, качество природных вод в целом  ухудшается.
И главная причина этого заключается в том, что до сих пор в  реки  поступает
большое количество сточных вод недостаточно очищенных или вообще без  всякой
очистки. Если не принять радикальные меры по  сохранению  чистоты  водоемов,
то загрязнение речных вод будет прогрессировать.

       Главная задача в области, связанная с охраной водных ресурсов  –  это
полный отказ от сброса даже очищенных сточных вод  в  реки  и  водоемы.  Это
единственное средство, дающее  возможность  избежать  массового  загрязнения
поверхностных вод. (4, стр.134)

       Для того  чтобы  решить  эту  задачу,  необходимо  осуществить  целый
комплекс мер:

• снизить нормы расходования воды;

• строить эффективные очистные сооружения;

• рационально использовать удобрения;

• запретить сбрасывать бытовые отходы по берегам рек;

                          2. Методика исследований

    1. Определение ширины, глубины реки и скорости течения в районе села
                                  Голубино

        Измерения проводили в 3-х стационарных точках:

        точка №1 – в начале села, у моста (Приложение №1, рис.1)

        точка №2 – в центре, в 400-х метрах от школы,

        точка №3 – в конце села, на повороте реки.

                 Ширину определяли визуально. Глубину  измеряли  летом.  Для
измерения брали шест длиной 3 метра и рулетку. Промеры делали в  3-х  местах
на каждой стационарной точке.

                  Скорость течения реки измеряли  следующим  образом.  Брали
поплавок, бросали его дальше от берега,  отсчитывали  время  начала  пути  и
конец.  Затем  замеряли  рулеткой  расстояние,  которое  проделал  поплавок.
Расстояние делили на время – мы узнали скорость течения.

                   2.2 Проведение физического анализа воды

           Для анализа брали бутыль емкостью 2 л с  притертой  или  корковой
пробкой.  Бутыль  чисто  вымыта  и  ополоснута  дистиллированной  водой.  Ее
закрываем пробкой, прикрепляем груз  и  к  пробке  привязываем  шнур.  Пробы
отбирали на расстоянии в 1,5 м от берега и 0,5 м от поверхности и дна  реки.
Пробку из бутылки вынимаем под  водой  при  помощи  шнура.  Отобранную  воду
исследовали в день отбора. (Приложение №2, рис.1)

Определение прозрачности.

            Метод  определения  прозрачности  основан  на  измерении  высоты
водяного столба,  сквозь  который  типографический  шрифт  становится  плохо
различим. (Приложение №2, рис.2)

                      Оборудование:

   1. Стеклянный цилиндр с плоским дном.

   2. Шрифт с высотой 2 мм и толщиной линии букв 0,5 мм.

   3. Линейка.

                Ход определения:

             Испытуемую воду взбалтываем. Наливаем в цилиндр  и  ставим  его
неподвижно над шрифтом. Расстояние от дна цилиндра до шрифта 4 см.

             Сливаем  постепенно  воду  из  цилиндра  через  носик,  находим
предельную высоту столба воды,  при  которой  чтение  шрифта  еще  возможно.
Высоту столба оставшейся воды измеряем линейкой. Определение  повторили  три
раза, вычислили среднюю высоту водяного столба, записали в сантиметрах.

      Определение запаха.

            Характер и  интенсивность  запаха  определяем  органолептически.
      Характер запаха определяем при температуре 20 и 60⁰С. (Приложение  №2,
      рис.4)

             Оборудование:

     1. Коническая колба емкостью 200мл.

     2. Часовое стекло.

     3. Водяная баня.

        Ход определения:

             В колбу наливаем исследуемую воду  при  температуре  20⁰С   2/3
                                     ее объема, накрываем  часовым  стеклом,
встряхиваем закрытую колбу  вращательным  движением.  После  чего  открываем
колбу и определяем характер запаха. Для  усиления  интенсивности  запаха  мы
колбу  на 1\2 заполнили водой и подогрели на водяной  бане  до  60⁰С.  Затем
колбу  вращательным  движением  взбалтывали  и,   сдвинув   стекло,   быстро
определяли запах.

Определение цветности

Реактивы: дистиллированная вода.

          Оборудование:

   1. Цилиндр с плоским дном из бесцветного стекла.

   2. Белый лист бумаги.

      Ход определения:

           Профильтрованную пробу воды наливаем в цилиндр и ставим  на  лист
бумаги рядом с  цилиндром  с  дистиллированной  водой.  Высота  столба  воды
должна быть равна 10 см.  Рассматриваем  пробу  в  цилиндре  при  рассеянном
дневном освещении. Результат определения  записываем  словесно  с  указанием
оттенка и интенсивности окрашивания. (Приложение №2, рис.3)

                               Определение рН.

      Для определения рН воды  мы  использовали  универсальную  индикаторную
бумагу. В пробу воды окунали  полоску  индикаторной  бумаги.  Затем  окраску
намоченного участка сравнивали со  шкалой,  которая   прилагается  к  набору
полосок.  На  шкале  обозначены  значения  рН   растворов,   соответствующих
возникшей окраске. (Приложение №2, рис.5)

            2.3 Составление списка видов растений и животных реки

          Для определения животных были использованы:

      - атлас-определитель беспозвоночных;

      - атлас-определитель птиц;

      - определитель пресноводных рыб;

      - определитель растений;

             2.4 Опрос местного населения по вопросам:

      - состояние фауны реки в настоящее время;

      - уловы рыбы в сравнении с прошлыми годами.

        2.5   Рейды по выявлению бытового мусора на берегу реки Оскол

                         3. Результаты исследований

               3.1. Гидрографическая характеристика реки Оскол

               В    результате    исследований    нами    была    составлена
гидрографическая характеристика реки Оскол в районе села Голубино.

             Река течет вдоль села в направлении с  запада  на  восток.  Она
течет медленно в извилистом  русле,  с  малым  уклоном,  по  широкой  хорошо
разработанной долине. Ширина долины в районе села составляет 2 км.

                                                                  Таблица 1.

               Характеристика реки в трех стационарных точках

|Параметры реки    |Точка №1          |Точка №2          |Точка №3          |
|Ширина            |25                |20                |16                |
|(в метрах)        |                  |                  |                  |
|Глубина           |1м 70см           |1м 50см           |2м                |
|(в метрах)        |                  |                  |                  |
|Скорость течения  |0,3м/с            |0,2м/с            |0,5м/с            |
|(в м/с)           |                  |                  |                  |

                       3.2 Физический анализ воды и рН

             Проведение физического анализа воды показало, что вода  в  реке
      характеризуется следующими данными:

                                      Таблица 2

|Свойства воды                |Результаты анализа                     |
|                             |Осень (октябрь)    |Весна (май)        |
|1.Прозрачность               |30 см              |26см               |
|2.Цветность                  |Слабо желтоватый   |Окраска желтая     |
|3.Запах                      |неопределенный     |неопределенный     |
|4.Интенсивность запаха       |1 балл             |2 балла            |
|5.рН                         |7,5                |7,8                |

                           3.3 Биоценоз реки Оскол

                                            Флора реки Оскол

              В  результате  наших  исследований  были   выявлены   наиболее
характерные  растения:   тростник   обыкновенный,   камыш   озерный,   осока
пузырчатая, сусак зонтичный, частуха подорожниковая,  хвощ  приречный   (см.
рис.1);    лютик   водяной,   рдест   плавающий,   рогоз   широколиственный,
пузырчатка, стрелолист обыкновенный, ежеголовник простой.

              Для водяной флоры реки характерно расположение ее  в  водоемах
отдельными поясами.

               Первый  пояс  образуется  прибрежной   растительностью.   Она
состоит из  осок  стройной  и  пузырчатой,  сусака  зонтичного,  стрелолиста
обыкновенного, частухи подорожниковой, вахты трехлистной, манника  большого,
поручейницы  водной,  омежника  водного,   горца   земноводного,   незабудки
болотной. (Приложение №3, рис.1 – 3)

              Второй пояс состоит из растений,  возвышающихся  над  водой  и
характерных  для  мелководий:  камыша  озерного,  тростника   обыкновенного,
рогозов узколистного и широколистного, аира обыкновенного,  хвоща  топяного.
(Приложение №3, рис.4 – 6)

             Третий пояс образуют  растения,  целиком  погруженные  в  воду:
различные виды рдестов, уруть колосистая и мутовчатая,  элодея.  (Приложение
№3, рис.7 – 9)

             Четвертый пояс включает растения с плавающими на воде  листьями
– это кубышка желтая, кувшинки  белая  и  чисто  белая,  водокрас,  телорез,
различные виды  рясок,  озерно-речные  зеленые  водоросли.  (Приложение  №3,
рис.10 – 12)

                              Фауна реки Оскол

              В ходе исследований  нами  было  определено,  что  обитателями
береговой и  прибрежной зон  являются  следующие  виды:  овсянка  камышовая,
лютка зеленая, коромысло большое  ;  пиявка  ложноконская  большая,  личинка
стрекозы, плавунец окаймленный, прудовик обыкновенный.

          Группу,   переходную   к   обитателям   толщи   воды,   составляют
прикрепленные к растениям и выступающим над дном предметам  и  ползающие  по
ним животные фильтраторы  и  подгонятели  (инфузории,  жгутиконосцы,  губки-
бадяги, коловратки),  потребители водорослей,  тканей  растений  (брюхоногие
моллюски: прудовики, роговые катушки; личинки жуков плавунчиков)  и  хищники
(клоп ранатра, планарии, личинки вислокрылок). (Приложение №4, рис.1 – 3)

         Свободно плавающие  животные  это  в  основном  насекомые  (комары,
мошки,  мокрицы),  клопы   (гребляки,   гладыши-крошки),   жуки   (плавунцы,
водолюбы), а также хищные водяные клещики, пиявки  (  улитковая,  черепашья,
рыбья). К специфичным обитателям толщи  воды  относятся  растительноядные  и
хищные рыбы (сазан, плотва, карась, окунь, щука, сом и другие).  (Приложение
№3, рис.10 – 12)

           Поверхность воды заселена, большей частью, хищниками.  Это  клопы
водомерки, жуки вертячки, некоторые амфибиотные пауки-волки.

            На околоводных растениях всегда можно обнаружить  как   взрослых
насекомых,  личинки  которых  развиваются  в  воде  (стрекозы,  вислокрылки,
ручейники), так и не связанных с водой обитателей  надводного  яруса  (пауки
кругопряды, листоеды радужницы, моллюски янтарки). (Приложение №4,  рис.4  –
9)

               В нашей реке насчитывается около 30 видов рыб.  Примерно  две
трети всех местных видов рыб составляют  представители  семейства  Карповых,
по три вида относятся к семейству Окуневых и Вьюновых и по одному  семейству
Сомовых, Щуковых и Тресковых (налим).

                Из числа рыб,  относящихся  к  семейству  Карповых,  обитают
следующие виды: сазан,  линь,  лещ,  голавль,  язь,  карась,  плотва,  елец,
подуст, жерех, красноперка, пескарь, перховка,  гольян,  горчак,  уклейка  и
другие.

              Семейства Окуневых представлено: окунь, судак, ерш;  семейства
Щуковых  представлено одним видом –  щука;  семейства  сомовых  представлено
также одним видом – усатый сом; из семейства Вьюновых обитают: вьюн,  голец,
шиповка.

                     Характеристика некоторых видов рыб

            Щука стала реже встречаться в нашей реке. Держится поодиночке  и
в прибрежных зарослях, откуда нападает на других рыб, а  также  на  лягушек.
Окраска  щуки (пятнистость) делает ее малозаметной среди коряг  и  растений,
где она обычно совершенно неподвижно, подстерегает добычу. Вальковатое  тело
и заостренная голова легко рассекают воду и позволяют щуке делать  бросок  в
сторону жертвы,  крепко  схватывать  ее  зубастой  пастью.  Известны  случаи
заглатывания щуками утят, гусят и птенцов других водоплавающих.  (Приложение
№3, рис.11)

           Крупные экземпляры щук достигают длины 1,5 и 2 м и массы 25 –  40
кг. Они очень плодовиты: откладывают от несколько тысяч до 1  млн.  икринок.
На щук нападают  окуни и другие хищные рыбы. Там где  водится  много  мелкой
рыбы,  подсадка щук приносит пользу, так как их присутствие  избавляет  реки
от малоценных видов, повышает промысловый уровень  рыбьего  населения.  Мясо
щуки употребляют в пищу как в свежем, так и  в  консервированном  виде.  (5,
стр.152-154)

          Окунь – наиболее распространенная рыба. Он достигает иногда  длины
0,5 и массы 1,5 кг, но обычно бывает менее крупным.  На  первом  году  жизни
окуни  питаются низшими  рачками,  на  втором  –  поедают  личинок  стрекоз,
бокоплавок, а позже становятся настоящими хищниками и начинают  преследовать
различных мирных рыб. (Приложение №4, рис.12)

          Хотя окуни  имеют  явно  маскирующую  окраску  (поперечные  темные
полосы), которая хорошо скрывает их  среди  зарослей,  они  не  нападают  на
жертву из засады, как это делают щуки. Окунь,  заметив  добычу,  гонится  за
ней и даже выпрыгивает вслед из воды. Однако и самого окуня  тоже  поджидают
хищники,  например,  щуки.  В  этом  случае  окуни  спасаются   от   гибели,
подставляя врагу свой  расправленный спинной плавник с  острыми  и  твердыми
плавниковыми лучами, которые   вонзаются  в  пасть  напавшего  хищника.  Сам
окунь часто  пожирает  не  только  рыб,  но  и  их  икру.  Свою  икру  окунь
откладывает (несколько сот  икринок)  на  растения  у  дна  водоема  в  виде
длинных лент, в которых икринки соединены друг с другом  наподобие  кружева.
Окуни приносят вред, являясь конкурентами  более ценных  рыб  (питаются  тем
же, чем и они) и истребителями их молоди, поэтому рекомендуется  вылавливать
окуней. (2, стр.143-144)

             Карась, в отличие от щуки и окуня, - мирная рыба.  В  отдельных
случаях может  достичь длины 0,5 м и массы 5 кг, но  чаще  их  массы  бывают
меньше. Караси крайне не требовательны к  качеству  воды  и  неприхотливы  в
пище. Они предпочитают тихие заводи реки, мелкие стоячие водоемы  с  илистым
дном. Питаются караси донными животными (мотылями,  червями,  моллюсками)  и
мелкими  различными  частями  подводных  растений,   охотно   поедая   также
водоросли. Они обычно  и  способны  переносить  загрязненные  воды  илистыми
осадками, обеднение кислородом и  даже  промерзание.  Следовательно,  караси
могут жить там, где другие рыбы  гибнут.  Плодовитость  карася  высокая:  во
время нереста самка выметывает несколько десятков тысяч икринок  на  водяные
растения в прибрежной  зоне водоемов. Врагами карасей  являются окуни,  щуки
и другие хищные рыбы.  Карася  используют  в  пищу  преимущественно  местное
население, он не является промысловой рыбой. Содержание его в  аквариуме  не
представляет никаких затруднений, так как эта рыб не требует особого  ухода.
(2, стр.71)

                                 Изменение состояния ихтиофауны рек

        В  результате  любительского  рыболовства  рыбы  в  реке  становится
меньше. Исследования  показали,  что  по  Голубино  количество  рыболовов  –
любителей насчитывается около 10 человек. Если  раньше  (8  -10  лет  назад)
средний вылов рыбы на одного рыболова составлял 2-2,5 кг, то сейчас – 0,5  –
1 кг. Большой вред  наносит  браконьерство  –  глушение  рыбы  электротоком.
Последние годы наша река заметно обмелела. Это  еще  одна  причина  снижения
количества рыбы в реке. (Приложение №6, рис.1 – 2)

         Заметно сократилась  численность  леща,  щуки,  сома,  головля.  По
рассказам местных  жителей  в  последние  годы  уменьшилось  и  разнообразие
видов рыб. В улове  рыбаков  очень  редкими  стали  налим,  язь.  Совсем  не
осталось  в  реке  раков.  Имеет  место  захламление  берега  реки  бытовыми
отходами и  растительными  остатками  с  огородов  (они  находятся  рядом  с
рекой).  Большое  количество  загрязняющих  веществ  поступает  с  полей   и
птицефабрики «Приосколье».  Это  вызывает  развитие  водной  растительности,
зарастание отмелей и берегов. (Приложение №5, рис.1 – 3)

                   2. Основные источники загрязнения реки

      В ходе исследования мы установили, что  местное  население  использует
реку в следующих целях:

      - как зону рекреации;

      - для  полива огородов;

      - для водопоя;

      - для любительского рыболовства;

             Соответственно, все это  оказывает  негативное  влияние  на  ее
экологическое состояние. На основе своих наблюдений, исследований,  бесед  с
жителями села, мы сделали вывод, что за последние  10  –  20  лет  состояние
реки ухудшилось. (Приложение №7, рис.1 – 3)

              Настораживает, что на таком  небольшом  отрезке  реки  (2  км)
имеется так много источников загрязнения:

          - поля ЗАО «Краснояружская Зерновая Компания» (находящиеся  в  500
м от реки), с которых смываются удобрения и ядохимикаты;

          - птицефабрика ЗАО «Приосколье»;

           - мойка личного автотранспорта на берегу реки;

           - бытовые отходы, сбрасываемые на берегу реки местными жителями;

           - мусорная свалка в балке (1000 м от реки)

                       3. Работа юных экологов в школе

      В нашей школе на протяжении многих лет действует отряд юных  экологов.
Участвуя в  охране  водоемов,  мы  получаем  определенные  знания  .  Учимся
производить простейшую  съемку  местности.  Изучаем  видовой  состав  водных
растений и животных реки Оскол, измеряем  температуру  воды,  определяем  ее
свойства (прозрачность, цветность, запах).

      Одной из самых главных  задач  юных   экологов  является  охрана  реки
Оскол.  Мы  выявляем  места  скопления  мусора   и   других   загрязнителей;
организуем очистку реки от мусора, сажаем деревья на  крутых  берегах  реки.
Выступаем с сообщениями в школе среди учащихся о необходимости охраны  нашей
реки. Участвуем  в  районных  акциях  «Малым  рекам  и  родникам  чистоту  и
полноводность»,  в  празднике  «День  воды».  Выпускаем  листовки,  проводим
внеклассные мероприятия. (Приложение №8, рис.1 – 4)

                                   Выводы

              Полученные результаты  позволяют  считать,  что  за  последние
годы  происходит   ухудшение  экологического  состояния  реки   Оскол.   Это
выражается:

- в ухудшении физических  свойств воды(прозрачность, цветность, запах)

- в уменьшении водности;

- в ухудшении среды обитания;

- в сокращении численности и разнообразии видов рыб в реке;

- негативное влияние на здоровье человека.

                                Рекомендации

   1. Отряду юных экологов продолжить работу по охране реки:

      - осуществлять посадку деревьев для укрепления берегов реки;

      - производить очистку берегов реки от мусора;

      - проводить беседы с  жителями  села  и  с  учащимися  школы  с  целью
      привлечения их к проблемам охраны реки;

      - принимать активное участие   в  районных   экологических  акциях  по
      охране водоемов.

    2. Обратиться в сельскую администрацию с просьбой решить вопросы:

            - запрет  мойки  автотранспорта  на  берегу  реки  с  установкой
специального знака;

          -  запрет  вывоза  бытового  мусора  на  берег  реки  и  установка
специального знака;

           - контроль над функционированием мусорной свалки.


title: Самостоятельная работа "Перемещение"

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме: «Перемещение»
1 вариант.
1. На рисунке показаны перемещения пяти материальных точек. Найти проекции
векторов перемещения на оси координат.

2. Тело переместилось из точки с координатами х0=2 м, y0=1 м в точку с
координатами x=5 м,  y= -2м. Сделать чертеж, найти модуль перемещения и
проекции перемещения на оси координат.
3. Движущийся равномерно автомобиль сделал разворот, описав половину
окружности. Сделать чертеж, на котором указать путь и перемещение
автомобиля.

Самостоятельная работа по теме: «Перемещение»
2 вариант.
1. На рисунке показаны перемещения пяти материальных точек. Найти проекции
векторов перемещения на оси координат.

2. Тело переместилось из точки с координатами х0= -2 м,         y0= -1  м в
точку с координатами x=1 м, y= 3м. Сделать чертеж, найти модуль перемещения
и  проекции перемещения на оси координат.
3. Движущийся велосипедист  проехал прямо и свернул направо. Сделать
чертеж, на котором указать путь и перемещение велосипедиста.

Самостоятельная работа по теме: «Перемещение»
3 вариант.
1. На рисунке показаны перемещения пяти материальных точек. Найти проекции
векторов перемещения на оси координат.

2. Тело переместилось из точки с координатами х0= 0 м,   y0= 0  м в точку с
координатами x= 8 м,   y= 6 м. Сделать чертеж, найти модуль перемещения и
проекции перемещения на оси координат.
3. Мяч упал с высоты 5 м, отскочил от пола и был пойман на высоте 2 м.
Сделайте чертеж и укажите пройденный мячом путь и перемещение.

Самостоятельная работа по теме: «Перемещение»
4 вариант.
1. На рисунке показаны перемещения пяти материальных точек. Найти проекции
векторов перемещения на оси координат.

2. Тело переместилось из точки с координатами х0= -2 м, y0= -1  м в точку с
координатами x=6 м, y= 5 м. Сделать чертеж, найти модуль перемещения и
проекции перемещения на оси координат.
3. Движущийся автомобиль некоторое время ехал в направлении на северо-
восток, затем свернул на север. Сделать чертеж, на котором указать путь и
перемещение автомобиля.


title: Конспект урока "С кем дружит ель?"

extracted_text:
Урок: Интегрированный урок по окружающему миру и
                         изобразительному искусству
Тема: С кем дружит  ель?

Цели урока:
Уровень знаний:
1. создание условий и психологического комфорта  для развития  умственной и
творческой деятельности детей, для успешной адаптации в различных жизненных
ситуациях ,для реализации природного потенциала через гуманизацию процесса
обучения.
2. Знать приметы зимы, зимние месяцы;
3. Знать, что ель хвойное, вечнозелёное растение.
4.  Особенности, среда обитания белки, лесной мыши, зайца, дятла, клеста.
         5. Умение создавать интересные рисунки обводя ладошки и пальчики.
Задача:
- формирование у школьников целостного взгляда на окружающий мир, места
человека в нем;
 -формирование познавательных способностей учащихся, поиск новых
эффективных методов и приемов, корректирующих и компенсирующих мыслительную
деятельность.
- формирование умения овладевать изобразительными навыками, находя
конструкторские  решения.
Уровень умений: Уметь отличать ель от других деревьев и узнавать её;
                          Логически мыслить, рассуждать, анализировать,
делать выводы, обводить по контуру руки.
Развивать: Умение находить взаимосвязь в природе; умение (говорить)
отвечать на вопросы, развивать               координацию, фантазию,
пространственные и образное мышление.
Воспитывать: Через эмоциональное восприятие - любовь и бережное отношение
к природе.
                           Эстетическое восприятие окружающего мира.

Оборудование урока: мультимедиа, краски, кисточки, альбомы.

                                 Ход урока:
I Организационный момент (психологический настрой)
- У вас хорошее настроение? Тогда, посмотрите друг на друга – улыбнитесь.
 Передайте, с улыбкой, своё хорошее настроение соседу по парте.

II Вводная часть. Прослушивание стихотворения.

Опять погода стужей дышит;
Зато на окнах сквозь лучи,
Мороз опять узоры пишет                                    (кадр2)
Своей серебряной парчи.
      (А.М. Жемчужников)

- О каком времени года идёт речь в стихотворении?
- Назовите приметы зимы. (Холодно, морозно, снег, вьюга, птиц
стало мало, день короче, а ночи длиннее)
- Назовите зимние месяцы. (Декабрь, январь, февраль)
- А, какой самый любимый зимний праздник? (Новый год)
- Какое дерево мы приносим в дом под новый год и украшаем его? (Ель)

                 (кадр 3).
 - А, где растёт ель? (в лесу)

                  (Кадр 4)

III Основная часть
- Тогда я вас приглашаю в сказочное путешествие в лес. Для того, чтобы
узнать побольше об этом чудесном дереве и о том, с кем «дружит» ель и
научиться рисовать при помощи ладошки и пальчиков.
-А  помощником нам в этом путешествии будет Колобок

(кадр 5).
- Вот послушайте сказочную историю, которую рассказал мне Колобок.
      Когда-то, давным-давно, Колобок жил у бабушки и дедушки,  услышал
разговор стариков.
  «Хорошо бы нам на Новый год поставить дома, да нарядить красавицу ель. Но
мы совсем старые стали – в лес тяжело по глубокому снегу идти, а срубить
дерево и подавно».
-И решил сделать Колобок старикам Новогодний подарок. Выкатился он за порог
дома, взял топор и покатился в лес. Катится, а сам думает…
- Как же я отыщу это дерево в лесу?  Ведь я его никогда не видел…
- А, вы ребята видели это дерево? Сможете узнать?
-А давайте поможем Колобку найти ель
                                        (Вызвать ребёнка   к ели)
Игра «Угадай ель»:       (кадр  6 )
                                      ?
- А  по каким признакам узнали, что это ель?
- Молодцы ребята, вы помогли Колобку отыскать ель!

                                       (кадр   7 ).
- А, что вы знаете об этом дереве?
 (ответы детей)
-Молодцы!
А, я только добавлю, что такое дерево вырастает из маленького семечка
(показываю). А высота этого дерева достигает 60-70 метров, а чтобы вырасти
до такой высоты, ели понадобится 500-600 лет (записать на доске). Ель не
только красивое дерево, но и полезное. Люди используют его в промышленности
(изготавливают мебель, строят дома). Еловую смолу используют химики, а в
медицине используют даже хвою.
                             (кадр 8   ).

- А теперь Колобок просит вас нарисовать ель. - А как рисовать, я вам
сейчас покажу. У нас будет необычное рисование, мы будем рисовать
пальчиками и ладошками.
( Выполнение работы)
                                 (кадр 9 ).
Вот какая ель! Вы ребята всё это узнали из книг и рассказов взрослых, а
Колобок это узнал из рассказов лесных жителей.

                                 Физминутка
                             Мы весёлые зайчишки
                    Мы девчонки и мальчишки (прыжки стоя)

                          Любим прыгать вокруг ели
                   Хоть морозы и метели (прыжки вприсядку)

                           Лапки греть умеем тоже
                  И друг другу мы поможем (хлопки по парам)

                          Не страшны снега и стужа
              Мы с зимою очень дружим (хлопки на каждое слово)

                       Мы за парты тихо сели (садятся)
                      Зайцы спрятались под ели (хлопок)
                                (кадр 10   ).

/Продолжение сказки/
- Нашёл он в лесу красивую и пушистую ель и только взмахнул топором. Как
слышит, кто-то говорит тоненьким голоском.
- Ой, не руби ель, где я буду от опасности укрываться! Кто это?

                       Длинное ухо,
               Комочек пуха,
               Прыгает ловко,
           Любит морковку.       (кадр  11  ).

                            (заяц)
- Правильно! А, что вы можете про зайца рассказать? (Ответы детей)

А сейчас с помощью ладошки нарисуем зайчика.
\Выполнение работы \
                                 (кадр  12).

Анализ и выставка работ.
Что можете рассказать о своей работе?
- А, Колобок всё своё твердит:
 -«Подумаешь!»  И опять взмахнул     топором.
Но тут подбежали, подлетели друзья ели. Клёст,  дятел и белочка и мышка.
Стали  просить Колобка:
- Ой, не руби ель, чем мы будем  питаться. Они рассказали Колобку о том,
что являются «друзьями» ели.
 (кадр  13  ).

      «Друзья» ели дружны между собой. Клёст срывает шишку своим сильным
клювом, выедает только часть семян, она падает на снег, а тут и дятлу, и
зайцу, и белке еда готова. А особенно это необходимо лесной мышке, так как
она не может сорвать шишку с дерева. Это им всем облегчает добычу пищи.

Вывод – обобщение.
Значит, не только ель «дружит» c клестом, дятлом, белкой, лесной мышью,
зайцем, но и «друзья» ели дружны между собой.                    (кадр 14
).
- Можно ли  нарушить эту связь в природе? (ответы детей)
- Что же делать Колобку? Как бы вы поступили, ребята?
-Но, ведь всем нам хочется на Новый год иметь в доме нарядную красавицу
ель! (Рассуждения детей)
- Колобок, задумался..., но желание порадовать дедушку и бабушку было столь
велико, что он опять взмахнул топором. Тут все заплакали, и снова слышится.
 - Тут Колобок совсем растерялся. Сел и задумался. А стоит ли рубить ель?
- А вы как думаете ребята? (ответы детей)
                                       (кадр   15 ).
                                       (кадр  16  ).
Итог урока:
- Молодцы ребята! Правильно вы рассуждаете. Вот и Колобок это понял и с тех
пор, стал  защищать природу!  Стал он  всем  рассказывать что всё, что нас
окружает - надо оберегать.
- А что нового вы узнали сегодня на уроке?
- Какие трудности испытывали на уроке?
- Что больше всего понравилось на уроке?
- Давайте вспомним, кто является друзьями ели?
-Какой способ рисования мы сегодня использовали?
Рефлексия
Я хорошо поработал на уроке – красный шар.
Испытывал затруднения- жёлтый шар.
 -Я бы хотела закончить наш урок такими строчками…
                        Дерево, трава, цветок и птица
                                         Не всегда умеют защититься.
                                   (кадр  17)
                         Если будут уничтожены они,
                        На планете мы останемся одни!

                                  (кадр18 )


title: Сценарий "Чтобы не было беды"

extracted_text:
                МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №11»
                   Иркутская область    город Усть-Илимск

              Сценарий конкурса по противопожарной безопасности
                            «Чтобы не было беды»

    Возраст детей: 10-11 лет

                                                          Автор-составитель:
                                         Добровольская Марина Александровна,
                                                         Педагог-организатор
                                           МАОУ «Средняя общеобразовательная
                                                                  школа №11»

                                           Когда мы небрежны бываем с огнем,
                                           Он сразу становится нашим врагом!

Цель:  определить и отработать действия при пожаре в школе и дома.
Задачи:  развивать и совершенствовать умения и навыки по безопасному
поведению при пожаре; воспитывать культуру безопасного взаимодействия со
средой обитания.

/На экране слай-анимация «Огонь»/

Он таким бывает разным -
Голубым и рыже-красным,
Ярко-жёлтым и, ещё же,
Олимпийским быть он может.

Тот огонь, что с нами дружен,
Очень всем, конечно, нужен,
Но опасен, если бродит
Сам собою на свободе!

Очень скоро подрастёте
И в огромный мир войдёте.
Кто-то станет сталеваром,
Кто-то станет кашеваром,

И в пожарные - на смену
Вы придёте непременно!..

И ещё профессий море,
Где, с огнём дружа и споря,
Вам придётся жить, друзья,
Ведь без этого нельзя!

А сейчас, шаля, от скуки,
Не берите спички в руки,
Зажигалки, свечи тоже,
Ведь беда случиться может!

 /На экране слайд « Чтобы не было беды»/

Учитель. Пожар – это неконтролируемый процесс горения, влекущий за собой
гибель людей и уничтожение материальных ценностей. Причиной возникновения
пожаров является неосторожное обращение с огнем, нарушение правил пожарной
безопасности, самовозгорание сухой растительности и торфа, возгорание от
электрического разряда молнии. Чтобы не было в вашей жизни, ребята, беды,
чтобы огонь не причинил вред вашему здоровью, чтобы вы не растерялись в
трудной ситуации и поступили правильно на наших занятиях мы изучаем правила
пожарной безопасности. И сегодня наша встреча тому подтверждение.

/На экране видеоролик о пожарной безопасности/

                             Вопросы для брейн-ринга:
   1. По каким признакам можно почувствовть и увидеть опасность в квартире?
      (запах гари, дым, искры из разетки, горячий электроприбор)
   2. Как двигаться в сильно задымленном помещении? (Пригнувшись или
      ползком, дышать через увлажненную ткань для защиты от угарного газа)
   3. Что предпринять, если загорелась одежда? (Лечь и путем перекатывания
      сбить пламя, нельзя бежать)
   4. Что сделаете, увидев человека в горящей одежде? (Накрыть покрывалом и
      плотно прижать его)
   5. Можно ли при возникновении пожара прятаться под кровать, скрываться в
      труднодоступных помещениях, открывать окна? (Нельзя, вы подвергаете
      опасности, гибели, затрудняете работу спасателей по выполнению их
      миссии вашего спасения; открытие окон и дверей увеличит приток воздуха
      и усилит огонь)
   6. Как следует реагировать на возгорание? (Быстро, используя все
      доступные средства для тушения огня (вода, мокрая тряпка, песок)
   7. Чем опасен пожар? (Открытым огнем, высокой температурой воздуха,
      ядовитыми газами, дымом и другими неблагоприятными факторами,
      обрушениями.)
   8. Как действовать при возгорании телевизора? (Быстро обесточить
      телевизор, накрыть его пледом или другой плотной тканью (лучше
      мокрой),  ограничив тем самым доступ воздуха.
   9. Что называют пожаром? (Стихийное распространение огня, вырвавшегося из-
      под контроля человека)
  10. Как оказать помощь пострадавшему при пожаре? (Немедленно погасить
      пламя, сорвать с пострадавшего горящую одежду, накрыть его чем-либо
      препятствующим доступу воздуха – плащем, пледом или любой плотной
      тканью. Далее освободить обожженную часть тела от одежды, если нужно,
      разрезать, не сдирая, приставшие к телу куски ткани. Нельзя вскрывать
      пузыри, касаться ожоговой поверхности руками, наносить на место ожога
      растительные масла, прижигающие вещества (марганцовку, йод), так как
      они усиливают ожог и боль и замедляют заживление ран. На обожженный
      участок тела наложить стерильную марлевую повязку или чистую ткань)
  11. Какие бывают ожоги?
  12. Каковы основные причины возникновения пожара? (Нарушение правил
      пожарной безопасности, эксплуатации бытовой и производственной
      электротехники, газовых приборов и отопительных печей,
      невнимательность в обращении с горящими предметами и
      легковоспламеняющимися материалами)
  13. Нередко человек в горящей одежде теряет ориентацию, начинает метаться,
      убегать, тем самым усиливает пламя. Что делать в этом случае? (Следует
      сбить его с ног, а затем погасить пламя)
  14. При пожаре часто происходят отравления угарным газом. Назовите
      признаки отравления угарным газом. (Первыми признаками отравления
      угарным газом являются головная боль, шум в ушах, «стук в висках»,
      общая слабость, тошнота, рвота. При сильном отравлении возникают
      сонливость, апатия, нарушение или потеря дыхания, расширение зрачков)
  15. Распространенное и эффективное средство пожаротушения. (Огнетушитель)
  16. Как оказать первую мед. помощь пострадавшему при отравлении угарным
      газом? (Пострадавшего следует немедленно вывести или вынести из
      зараженной зоны на свежий воздух, предоставить покой. На голову
      положить холодный компресс, спрыснуть лицо холодной водой, дать
      понюхать нашатырный спирт, напоить крепким чаем или кофе. В тяжелых
      случаях сделать искусственное дыхание и непрямой массаж сердца)
  17. Какие меры предосторожности необходимо соблюдать для исключения
      пожара? (Для предупреждения возгораний в помещении необходимо строго
      соблюдать несложные правила пожарной безопасности. Вот некоторые из
      них:
      -- не оставляйте включенными электроприборы (утюг, паяльник, прибор
      для выжигания и т.д.) после работы с ними;
      -- не включайте в одну розетку несколько мощных потребителей
      электроэнергии;
      -- не закрывайте электролампы и другие электросветильники бумагой;
      -- пользуясь свечами, изолируйте их от стола огнестойкими материалами;
      -- не используйте бензин для растопки печи;
      -- не заправляйте керосиновые приборы (лампы, керогазы) во время их
      работы;
      -- не применяйте бенгальские огни, хлопушки и другие пиротехнические
      средства в квартирах, даже в новогодние праздники;
      -- не устраивайте игр со спичками, другими горящими предметами (не
      затушенные угли, шлак, зола, головешки) и  легковоспламеняющимися
      материалами).

      Практическая часть:

      Оказать первую медицинскую помощь пострадавшему с ожогом….

     1. ладонь

         Творческая часть:

     1. Собрать пословицу о пожаре

Огонь хороший слуга, но плохой хозяин.

Утром, вечером и днем осторожен будь с огнем.

Пожарному делу учиться - всегда пригодится.

     2. Творческая защита плакатов о пожарной безопасности
        (конкурс домашнего задания)

     /На экране видеоролик о профессии пожарного/

 Ребята, сегодня у нас в гостях председатель РОВДПО г.Усть-Илимска Ожидов
Виктор Григорьевич, ему я предоставляю слово.

Ребята, помните о том,
Что нельзя шутить с огнём
Кто с огнём неосторожен,
У того пожар возможен.

                   Используемые информационные ресурсы:

   http://umm4.com/stories_tales_poems/stixi-dlya-detej-pravila-pozharnoj-
                              bezopasnosti.htm
       http://www.forchel.ru/102-stikhi-o-pozharnojj-bezopasnosti.html
       http://www.forchel.ru/102-stikhi-o-pozharnojj-bezopasnosti.html
                   http://eva.ru/kids/messages-2546809.htm

http://azbez.com/node/2044
http://detsad7yanaul.jimdo.com/%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%87%D0
                                 %BA%D0%B0-
  %D0%B1%D0%B5%D0%B7%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D1%81%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8-
 %D0%B2-%D0%B4%D0%BE%D1%83/%D0%BF%D0%BE%D0%B6%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B0%D1%8F-
  %D0%B1%D0%B5%D0%B7%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D1%81%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C/
  http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/literaturnyi-
                  material-po-protivopozharnoi-bezopasnosti


Презентация "Красота природных форм в искусстве графики" 2 класс


Презентация "Денис Иванович Фонвизин" 8 класс


title: Презентация "The United Nations Convention  on the rights of the Child" 10 класс

extracted_text:
The United Nations Convention
on the rights of the Child
10A form
All children have
the right to
non-discrimination
(Article 2)
Дети имеют право
на защиту от всех форм
дискриминации
(Статья 2)
-Non-discrimination, how do we understand it?
-May be it means not to discriminate in favour of smb. or to discriminate against smb, because the word ‘ to discriminate’ means the different attitude to one object.

- Дискриминация, как мы это понимаем?
Возможно это обозначает ставить кого-то в благоприятные условия или
ставить кого-то в худшие условия, потому что слово «дискриминировать»
означает относиться по-разному.
- Discrimination is attack against the idea of human rights.
- It is systematic refusal in a full range of the rights.
Дискриминация – это выпад против
самой идеи прав человека.
Это систематический отказ в полном
спектре прав.
Children have
the right to life
(Article 6)
Дети имеют
право на жизнь
(Статья 6)
Children have
the right to express
their views
 (Article 12)
Дети имеют
право выражать
свое мнение
(Статья 12)
Children have
the right to meet
other people
 (Article 15)
Дети имеют право
встречаться с другими
людьми
(Статья 15)
Children have
right to privacy
(Article 16)
Дети имеют право
на то, чтобы их
не беспокоили
(Статья 16)
Nobody can open
children’s letters
and listen
to their phone calls.
Никто не имеет право
вскрывать детские письма
без их согласия,
а также прослушивать их
телефонные звонки.

Disabled children
have the right
to take
a full and active
part in everyday life
(Article 23)
Дети-инвалиды
Имеют право
На полноценную
И активную жизнь
(Статья 23)
Children have
the right to health
and health care
(Article 24)
Дети имеют право
на медицинскую
помощь
(Статья 24)
Children have
the right to education
and development
(Articles  28, 29)
Дети имеют право
на образование
и развитие
(Статьи 28, 29)
Children have
the right to leisure
(Article 31)
Дети имеют
право на отдых
(Статья 31)
Конвенция декларирует право на образование,
 а это значит, что на школу возлагается
обязанность помочь детям в развитии своих
способностей.
The Convention proclaims the right to education.
It means that school should help children develop their skills
Право на охрану здоровья включает в себя защиту детей Правительством от грубости, смертоносных наркотиков.  У детей должен быть шанс жить в безопасной окружающей среде и питаться здоровой пищей, пить чистую воду.
-The right to health care also includes that the Government should protect children from harm, dangerous drugs.
Children should have a chance to live in a safe environment with good food and clean
drinking water.
Когда в Библии были обозначены семь смертных грехов,
это не имело только литературное значение. Некоторые из нас умрут от гордости, зависти или от злости. Тем не менее грехи, угрожающие здоровью в наше время, на самом деле являются более смертоносными.
Seven Deadly Health Sins. When
the Bible set down the Seven
Deadly Sins they were not meant
to be taken literally. Few of us will
die of pride, envy or anger. There
are, however, modern health sins
which are in fact far more deadly.
Two of them – obesity and physical inactivity are known
  from ancient times. They are joined by the modern bad habits: smoking and drinking too much alcohol,  and the surprising ‘danger’ of sleeping too much or too little, eating between meals and skipping breakfast.
Два из них – ожирение и физическая пассивность известны с древних времён. Они входят в список современных плохих привычек вместе с курением, употреблением алкоголя, пересыпанием или недосыпанием,
перекусами между приёмами пищи и игнорированием завтраков.
Вкупе эти плохие привычки могут
удвоить смертность или привести
к различным заболеваниям тех,
кто останется в живых. Курение,
ожирение и пьянство указывает
на опасную, хаотическую жизнь.
In combination, these poor health habits
could double the chance of dying or lead
to different diseases for those who survive.
Smoking, obesity and drinking indicate of
dangerously chaotic lifestyles.
Думаю, что правительство обязано
следить за здоровьем детей. У нас есть право на здоровую пищу, на
свежий воздух. Это единственно
правильный жизненный путь, по-моему.
I think, the Government should promote children health. We have the right to a healthy diet,
healthy meals and fresh air. It is really a good way to live to my mind.
Bad habits are smoking,
drinking alcohol,
taking drugs.
Курение, алкоголь,
наркотики – это плохие
привычки.
Курение, алкоголь, наркотики – это плохие привычки.
Наркотики провоцируют
рак, заболевания крови,
сердца, мозга, потерю памяти.
Bad habits are smoking, drinking
alcohol, taking drugs.
Drugs cause cancer, blood disease,
heart disease,  brain disease,
loss of memory.
Да, самая неприятная сторона наркотиков – деградация.
Все они разрушают здоровье человека. На них навешан ярлык смерти.
Наркотики разрушают наши мечты  и делают наши жизни несчастными.
Yes, the unpleasant side of drugs is degradation.
All of them destroy people. They’ve got that death
tag on them.
-Drugs ruin our dreams. They make our lives
unhappy.
Это грозит потерей всего,
как финансов, так и
эмоционального спокойствия и мнение о том, что наркотики смогут помочь нам убежать от проблем – это нонсенс.
It causes to loose everything,
financially and emotionally and the
idea that drugs can help to escape
problems is nonsense.
Согласен с тобой, но как насчёт наркотиков
в нашей школе? Думаю, нет ни одного случая.
Вот курение…
-Да, среди ребят много курящих, но не в школе.
Yes, I agree with you.
I got what you said about
and what about  drugs
in our school. To my
mind no case. But  smoking…
There are too many girls and
boys who smokes, but not at
school.
Smoking
Boys
Girls
10 «А»
9 «А»
1 pupil
2 pupils
4 pupils
10 pupils
Каково ваше отношение
к следующим фактам.
Вы не удивлены?
Курение в 10 классе
не популярно.
Я понимаю. А в 9?
-What is you attitude towards the following  facts.
Do they seem surprising to you?
Я нахожу эту проблему  наболевшей, ужасной,
трудно разрешимой. Может быть эти подростки
хотят выразить свою индивидуальность, либо
таким образом протестуют против общества…
I find this problem urgent, awful and
difficult to solve. May be that want to
express their individuality, or rebel
against the society.
Я не курю из-за того, чтобы поддерживать
здоровый образ жизни. Некоторые мои друзья курят просто, чтобы выставиться. Не думаю, что это хорошо. Конечно, всё в жизни нужно попробовать, в том числе и курение. Мне нравится находиться в
коллективе, но лично я предпочитаю быть здоровой.
I don’t smoke to support a healthy lifestyle. Some of my friends smoke just to show off. I don’t think it is good. Of course people can try out all sort of options including smoking. I like to be in a collective but I personally prefer to be healthy.
I agree that to have the right to life
and protection is very important. But in my opinion
the Convention is useless.
Я согласен с тем, что право на жизнь и на защиту важны.
Но, по-моему, Конвенция бесполезна
All adults do is talk; they can’t be forced to
put needs of children ahead of their own
Все взрослые только и знают, что говорят,
Вместо того, чтобы сделать что-то. Они не могут себя заставить жить интересами ребенка или поставить их выше своих
I’m sure, the Convention is great and will bring children more rights. For the first time children have a document with which to work together on their problems.
Я уверена, что Конвенция это здорово, она защищает права ребёнка, впервые у детей есть документ, который позволяет нам работать над своими проблемами сообща.
Конвенция говорит о том, что у детей есть право на защиту, на жизнь. Но боюсь, что Конвенция по правам ребёнка ничего не может сделать против войны и жестокости. Это самые большие проблемы, которые затрагивают молодых людей.
The Convention says that all children have the right to life and protection. But I’m afraid the Convention can do nothing about war and cruelly. These are the biggest problems that concern young people.
The Convention doesn’t interest me; it’s too complicated.
 I doubt whether it can give children real rights.
Конвенция не интересует меня; это
слишком сложно. Я сомневаюсь в том,
что она даёт детям реальные права.
It seems to me that there were many opinions
about  the children rights, about the Convention.
And I entirely agree that all of us know about this international document. Russia joined the Convention
in 1968. I’m sure  that everybody knows about it.
Как мне кажется , сегодня мы услышали разные мнения о Конституции.
И я совершенно уверена в том, что каждый из нас знает об этом интернациональном документе, и ,скорее всего, сможет грамотно использовать свои права. Россия присоединилась к Конвенции в 1968 году. Я надеюсь, что каждый знает об этом.


title: Конспект урока "Звуковые волны" 9 класс

extracted_text:
План – конспект урока «Наполним музыкой сердца»

Предмет                             Физика
Класс                                   9
Тема                                    Звуковые волны
Учитель физики                Неволина Светлана Афанасьевна
Учитель музыки                Фистина Татьяна Васильевна

Цели:
Образовательные
- обобщение и углубление знаний учащихся по  теме «Звуковые волны»
- раскрыть связь характеристик звука (тон, громкость, тембр) с частотой и амплитудой колебаний.
Развивающие
-  развить умение  распознавать звуки по громкости, тембру, тону
- показать связь физики с музыкой
Воспитательные
- формирование у учащихся чувства прекрасного
- формирование умения отстаивать свое мнение,  разбираться в музыке

Ход урока:
Организационный момент.
Повторение-обобщение материала.
Итог урока. Домашнее задание.

На фоне музыки учитель физики читает стихотворение «Волшебный мир звуков»
Как хорошо, что мне дано судьбою
Услышать голос мамы, шум прибоя,
И трели соловьиной перелив,
И музыки чарующий мотив.
И можно мне на миг остановиться
И тишиной природы насладиться.
Но в этой тишине услышу я:
Шуршание листвы, простой напев дождя.
Пусть эхо многократно повторит,
Что каждый день судьбу благословит!

Сегодня урок призван раскрыть некоторые тайны звуков окружающих нас.
Замрите! Закройте глаза и прислушайтесь!
А теперь откройте глаза и скажите мне, кто, что услышал? Только не повторяйтесь!
 Назовите источники звуков.  На какие группы их можно поделить?
(Естественные и искусственные). Кроме обычных звуков есть звук музыкальный, о котором  мы сегодня и поговорим.
Учитель музыки.
А что является источником музыкального звука?
Ответы учащихся.  На столах у вас лежат музыкальные инструменты (барабан, треугольник, бубен, маракасы, трещотка, гитара). Покажите,  как они звучат.
Звучит песня в исполнении учащихся, аккомпанирует учитель музыки.
Учитель физики. Что явилось источником звуков в каждом вашем случае? (голосовые связки,  колебания струны…)

Все любят музыку и классическую и современную. Однако что объединяет физику и музыку? (Звук)

ЗВУК

Любые звуки, в том числе и акустические, характеризуются

Учитель физики дает определение акустики
Акустика – раздел физики, занимающийся изучением физической природы звука, его свойствами, звуковыми явлениями. Акустика не точная наука, а искусство звука.
Учитель музыки с девочками  из музыкальной школы упражнение – распевку тихо и громко  (Можно показать зависимость амплитуды от громкости с помощью осциллографа и /или звукового генератора).
Звук одинаковой частоты и громкости на различных музыкальных инструментах звучит по- разному.  Нота  взятая разными певцами также звучит иначе.
Проводит практическую работу о тембре звука. Мальчики с помощью музыкальных инструментов показывают шум – неупорядоченная сумма звуков разной громкости, высоты, тона, тембра, неблагоприятно влияющего на организм человека. У него появляются симптомы шумовой болезни: повышенная нервная возбудимость, быстрая утомляемость, повышенное артериальное давление.
Учитель физики просит учащихся обратить внимание на раздаточный материал, в котором рассматривается квалификация звука с точки зрения частоты, какой частоты звуки издают разные музыкальные инструменты. Как по частоте делятся мужские и женские голоса (контральто…..тенор).
Звук как и свет, падая на границу раздела двух сред одновременно отражается и преломляется. Отражение звука происходит почти полностью и наблюдается в горах, лесу, пустой комнате. Это явление получило название эхо. Об этом явлении сложены загадки, стихи песни.
Животные тоже являются источниками звуков. Эти звуки знакомы с детства. Композиторы использовали этот материал для написания своих произведений. Давайте прослушаем  «Полет шмеля»
Итог урока. Учитель ставит оценки учащимся за работу на уроке.
Домашнее задание: § 34-38. Написать рассказ, сказку об эхо,  ультрозвук, инфразвук – презентация (выбор)


Презентация "Описание системы работы классного руководителя"


title: Презентация "Не гони, водитель, ты ведь тоже родитель"

extracted_text:
«Не гони, водитель,
ты ведь тоже родитель»

Автор: Алексеева Елена Валерьевна
Учитель информатики и ИКТ
МОУ «Сланцевская СОШ №3»
Проект Социальной акции

акция, направленная на профилактику детского дорожного травматизма, призвана напомнить водителям о необходимости соблюдения правил дорожного движения и скоростного режима вблизи образовательных учреждений.
Идея Акции:
Целевая аудитория: жители города и района: водители, пассажиры, пешеходы, то есть участники дорожного движения.
К участию в акции приглашаются инициативные группы школьников с 5 по 11 класс Сланцевского муниципального района в количестве от 3 до 20 человек. Если количество участников группы превышает указанные нормы, то необходимо обосновать этот факт.
Участники акции:
Привлечение внимания водителей к проблемам безопасности самых маленьких участников дорожного движения – детей, профилактика детского травматизма в дорожно-транспортных происшествиях.
Ожидаемый результат:
Акция должна быть приурочена к началу учебного года. Акция «Не гони, водитель, ты ведь тоже родитель» планирует разделение на несколько этапов.
1 сентября сотрудники Госавтоинспекции вместе с представителями СМИ посетят несколько городских школ, находящихся в районах повышенной травматичности и опасности, где проведут беседу с обучающимися по правилами дорожного движения.
План проведения акции
«Не гони, водитель, ты ведь тоже родитель».
2 сентября по дорогам города планируется проведение автопробега представителей СМИ и компаний - участников во главе с сотрудниками Госавтоинспекции. Каждому водителю будет предложено вступить в ряды участников акции, наклеив на заднее стекло автомобиля стикер со слоганом акции.
План проведения акции
«Не гони, водитель, ты ведь тоже родитель».
Создание странички акции в социальной сети «ВКонтакте» для информационного освещения проведения, регистрации участников, подведения итогов.

Для проведения акции также планируется проведение следующих мероприятий:
1.
Конкурс детских творческих проектов «Не гони, водитель, ты ведь тоже родитель».

Для проведения акции также планируется проведение следующих мероприятий:
2.
Разработка символики акции. Символом акции должен стать рисунок или плакат, отражающий смысловое содержание Акции, выполненный с применением информационных компьютерных технологий, и набравший наибольшее количество голосов в интерактивном голосовании на странице Акции в сети Интернет.

Для проведения акции также планируется проведение следующих мероприятий:
3.
Разработка буклетов для школьников и водителей.
Конкурс детских рисунков на асфальте на тему соблюдения правил дорожного движения.
Анкетирование водителей.

Для проведения акции также планируется проведение следующих мероприятий:
4.
5.
6.
Акция « Пошли SMS».
Организаторам акции важно знать мнение участников о мероприятии. Участникам акции будет предложено написать зашифрованные « SMS»:
* * *   -  интересно;
= }   -  полезно;
000 - впустую потраченное время.
Также можно будет написать свои пожелания, замечания и предложения.
Для проведения акции также планируется проведение следующих мероприятий:
7.

Спасибо за внимание
Проект Социальной акции


title: Тест "Лес-природное сообщество" 1 класс

extracted_text:
Тест «Лес - природное сообщество».
1. Лес называют природным сообществом, потому что…
а) в лесу рядом друг с другом растут разнообразные растения;
б) все обитатели леса живут совместно, тесно связаны между собой;
в) весь лес – от верхушек деревьев до земли – заселён животными.
2. В лесу растения образуют ярусы:
а) верхний – мхи и лишайники, средний – деревья, нижний – кустарники;
б) верхний – деревья, средний – травянистые растения, нижний – кустарники;
в) верхний – деревья, средний – кустарники, нижний – травы, мхи и
лишайники.
3. На деревьях обитают…
а) белки, дятлы, кедровки;              б) мыши, зайцы, медведи;
в) кроты, лоси, черви.
4. В лесной подстилке живут…
а) ежи, кроты, землеройки;  б) бактерии, насекомые и их личинки;
в) божьи коровки, жуки – короеды, лесные мыши.
5. К съедобным грибам относятся:
а) мухоморы, желчный гриб, ложные опята;             б) дождевики, бледная
поганка, валуй;
в) лисички, рыжики, маслята.
6. Выберите группу животных и растений лесного сообщества:
а) колокольчик, тимофеевка, клевер, пчела, перепел, коростель;
б) ель, сосна, берёза, малина, земляника, кукушка, дятел, лось;
в) пшеница, рожь, кукуруза, картофель.
7. Найдите животных нашего края:
а) соболь, тигр, белка – летяга;                б) лось, кабан, жук –
короед;
в) суслик, дрофа, косуля.
8. Кому из животных помогает лесная подстилка:
а) голодным животным;                         б) маленьким животным;
в) тем животным, которые впадают в спячку.

                      Тест «Лес - природное сообщество».
1. Лес называют природным сообществом, потому что…
а) в лесу рядом друг с другом растут разнообразные растения;
б) все обитатели леса живут совместно, тесно связаны между собой;
в) весь лес – от верхушек деревьев до земли – заселён животными.
2. В лесу растения образуют ярусы:
а) верхний – мхи и лишайники, средний – деревья, нижний – кустарники;
б) верхний – деревья, средний – травянистые растения, нижний – кустарники;
в) верхний – деревья, средний – кустарники, нижний – травы, мхи и
лишайники.
3. На деревьях обитают…
а) белки, дятлы, кедровки;              б) мыши, зайцы, медведи;
в) кроты, лоси, черви.
4. В лесной подстилке живут…
а) ежи, кроты, землеройки;  б) бактерии, насекомые и их личинки;
в) божьи коровки, жуки – короеды, лесные мыши.
5. К съедобным грибам относятся:
а) мухоморы, желчный гриб, ложные опята;             б) дождевики, бледная
поганка, валуй;
в) лисички, рыжики, маслята.
6. Выберите группу животных и растений лесного сообщества:
а) колокольчик, тимофеевка, клевер, пчела, перепел, коростель;
б) ель, сосна, берёза, малина, земляника, кукушка, дятел, лось;
в) пшеница, рожь, кукуруза, картофель.
7. Найдите животных нашего края:
а) соболь, тигр, белка – летяга;                б) лось, кабан, жук –
короед;
в) суслик, дрофа, косуля.
8. Кому из животных помогает лесная подстилка:
а) голодным животным;                         б) маленьким животным;
в) тем животным, которые впадают в спячку.


title: Конспект урока "Все о вдохе и выдохе. Береги свои легкие" 3 класс

extracted_text:
Урок по теме: «Все о вдохе и выдохе. Береги свои легкие»
Цель:
-расширить знания детей о дыхательной системе человека.
-дать общие представления о легких, как органе, который позволяет человеку не только дышать , но и ..говорить.
-сформировать представление  о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни.
-познакомить детей с правилами, помогающими сохранить своё здоровье.
-развивать речь учащихся , любознательность, внимание, наблюдательность ,память.
-продолжать воспитание    бережного отношения к своему здоровью, прививать интерес к предмету.
Задачи: доказать ,что курение вредно для каждой части организма человека, научить рассказывать о работе голосовых связок, выполнять режим дня, отказываться от вредных привычек.

Оборудование:
учебник «Окружающий мир»,
рабочая тетрадь,
таблица «Органы дыхания»
компьютер
телевизор
презентация
карточки
шарики
песочные часы
1.Оргмомент.
Энергетический круг. Упражнение из Древнего Китая:
И.п. – взявшись за руки, глаза закрыты.
1-2 - вдох на носки (вдохнём всё хорошее, радость, здоровье, хорошее настроение).
3-4 - выдох (всё плохое, гнев, злость, зависть)

2. Включение детей в деятельность.
Перечислите, что необходимо для жизни человека? (пища, сон, вода, воздух)

Сколько времени человек может находится без пищи? (до одного месяца)Без сна? А без воздуха? (2-3 мин.)
Практическая работа
Проверим. Закрыли рот, зажать нос и перестать дышать. Засечь время по песочным часам.
Что почувствовали?
Вывод: без дыхания человек не может прожить и двух минут и только, например, японские ныряльщицы за жемчугом задерживают дыхание до 5 мин.
- Почему?(тренированный человек)
- Что дают тренировки?
3.Совместное открытие знаний.
-Что вы знаете о дыхательной системе?

-Что бы вам хотелось узнать?
-Какой состав имеет воздух ?(кислород, углекислый газ, азот.)

-Какой газ необходим для  дыхания? (живительный газ – кислород)

Каждое мгновение клетки нашего тела нуждаются в кислороде. С помощью кислорода клетки получают из органических веществ энергию. Без энергии клетки погибают. В отличие от питательных веществ кислород нельзя запасти впрок.
Поэтому питаться мы можем время от времени, а дышать должны непрерывно.
Снабжение клеток нашего организма кислородом – это первая функция органов дыхания.
Органы дыхания не только обеспечивают наш организм кислородом, но и избавляют его от углекислого газа, который выделяется при получении энергии. Это вторая функция органов дыхания. Итак, мы ответили на вопрос, для чего мы дышим.
Теперь разберёмся, как мы дышим.
-Мы говорили, что когда легкие наполняются воздухом, они увеличиваются в объеме. Положите руку на грудь. Сделайте вдох. Что мы ощущаем? Постараемся разобраться как происходит вдох  и выдох.

1. Воздух через ноздри попадает в НОСОВУЮ ПОЛОСТЬ. Её стенки обильно покрыты слизью, которая собирает пылинки. В стенках носовой полости расположено множество кровеносных сосудов. Они несут тёплую кровь, которая согревает поступивший воздух. Таким образом, во время вдоха через нос воздух очищается и согревается.
2. Из носовой полости воздух проникает в глотку, а затем в ГОРТАНЬ – дыхательное горло.
3. Из гортани воздух попадает в ТРАХЕЮ. Это небольшая трубка из хрящевых полуколец. Её задняя стенка мягкая и не мешает прохождению пищи по пищеводу.
4. Трахея разветвляется на две трубки – БРОНХИ.
5. Они ведут в ЛЁГКИЕ – парные губчатые органы, расположенные в грудной клетке.
В лёгких бронхи разветвляются на меньшие трубочки. Затем меньшие трубочки разветвляются – на очень мелкие. Очень мелкие трубочки заканчиваются множеством маленьких лёгочных пузырьков. Лёгочные пузырьки оплетены кровеносными сосудами. Здесь и происходит обмен газов.

Но воздух сам не заходит в лёгкие. Во время вдоха межрёберные мышцы поднимают рёбра, а мышечная перегородка – диафрагма – опускается. В результате
объём грудной клетки увеличивается, лёгкие расширяются и втягивают воздух. При выдохе – объём грудной клетки уменьшается – и выталкивает воздух из лёгких.
 К этому моменту, твои клетки уже использовали кислород, и кровь переносит углекислый газ, который должен покинуть организм. Кровь снова проходит по лёгочным капиллярам, и углекислый газ попадает из неё в альвеолы.
Когда ты выдыхаешь, воздух движется в обратном направлении: из альвеол – в бронхиолы, из бронхиол – в бронхи, затем идёт по трахее и, наконец, выходит наружу через нос или рот.
Воздух, который ты выдыхаешь, во время его прохождения по организму нагревается.  Приложи руку к носу (или ко рту) во время выдоха, и ты это почувствуешь
 4. Практическое исследование дыхания.
1.Посчитай, сколько вдохов ты сделаешь за 1 минуту. Сделай 20 приседаний и посчитай число вдохов после этого. Сравни результаты и сделай вывод.

Вывод: Частота дыхания увеличивается при увеличении физической нагрузки. Чем тяжелее работа, тем больше кислорода требуется организму человека, чтобы снабдить работающие мышцы.
№2. Измерение жизненной ёмкости лёгких . А сейчас возьмите воздушные шарики ,посмотрим как наши легкие работают при вдохе и выдохе. Сделаем вдох ,а затем выдох ,надуем  шарик .Вот сколько воздуха в ваших легких . Надуть воздушный шарик за 1 дыхательное движение.
Наше дыхание измеряется специальным прибором ,который называется спирометр.

 «Спиро» - это «дую», «дышу» от латинского, «метрон» - это «измеряю» или «мера» от греческого.
-Очень важно уметь правильно дышать. Как вы считаете, кому это умение особенно необходимо?
Самое большое значение дыханию отводят йоги. Они разработали целую систему дыхательной гимнастики.
Я предлагаю вам выполнить упражнения, которые использовали в Древнем Китае.
5.Физминутка.
1 упр.
Подняться на носки - вдох носом, опуститься - выдох ртом.
Выполняя упр. следует настраивать себя так:
вдыхаем все хорошее (радость, здоровье, хорошее настроение)
выдыхаем все плохое (злость, зависть, гнев)
2упр.
на счет 1-4 - глубоко вдохнуть носом (рука на диафрагме),
на счет 5 - задержать дыхание,
на счет 5-10 - плавно выдохнуть через рот.
Это упр. Помогает, когда ты чем-то расстроен, нам тревожно.
Вы не очень удивитесь, если узнаете, что лёгкие нужны тебе не только для того, чтобы дышать, но и для того, чтобы говорить?
	Над трахеей находится гортань.

На стенках гортани расположены голосовые связки. Когда ты выдыхаешь воздух из лёгких, он проходит через трахею и гортань и доходит до голосовых связок. Проходя через связки, воздух заставляет их вибрировать. Так возникает звук.

	Твои лёгкие – это удивительный орган: они позволяют тебе дышать, разговаривать, петь, смеяться и многое другое. Ты должен беречь их!
Какие науки о человеке вы знаете? (анатомия, физиология, гигиена).
А ещё есть такая наука, которая называется валеология. Валеология – это наука о здоровье.
Физминутка:
Один, два, три, четыре, пять –
Все умеем мы считать.
Отдыхать умеем тоже –
Руки за спину положим,
Голову поднимем выше
И легко-легко подышим...
Заболевания дыхательных путей обычно связаны с переохлаждением организма. Какие правила следует соблюдать, чтобы избежать заболеваний?

 -Лучший способ сохранить свои лёгкие чистыми и здоровыми – это не курить.

Курение вредно для каждой части твоего организма, но для лёгких оно особенно губительно.(
6.Профилактика курения. Сказка воздушного пузырька.
В один чудесный день воздушный пузырёк приземлился в очень странном городе. Его встретили маленькие жёлтые человечки с жёлтыми зубами и ногтями, с неприятным запахом изо рта. Люди в этом городе никогда не видели голубого неба и солнца. Они рано умирали и выглядели как маленькие старички. Через 2 минуты пребывания воздушный пузырёк стал задыхаться, у него появился кашель, насморк и слёзы. Он быстро улетел из города с твёрдым намерением вернуться и помочь бедным жителям.
- В какой необычный городок попал наш герой?
- Какая проблема у жителей городка?
- Как помочь им предложите пути решения проблемы?
- Что ещё может быть опасно для органов дыхания? (Ядовитые газы, микробы)

 (Ученик рассказывает о вреде курения)
Что же происходит при курении? Сигаретный дым, попадая в трахею, повреждая реснички. И они не могут больше защищать лёгкие от пыли и грязи. Альвеолы тоже говорят: «Ох!» Вредные вещества, содержащиеся в сигаретном дыме, повреждают тонкие стенки альвеол. Здоровые клетки гибнут, и вместо них могут появиться раковые. Вылечить их часто очень трудно, а иногда и невозможно.
	(Второй ученик сообщает о пользе занятии спортом)
Есть ещё один путь проявить свою заботу о лёгких. Это занятие спортом. Спорт развивает все части твоего организма.  Но особенно он полезен для сердца и лёгких. Когда ты бежишь, плывёшь или едешь на велосипеде, лёгкие получают больше воздуха и к их клеткам поступает дополнительное количество кислорода. Твои лёгкие становятся сильнее, и им легче выполнять свою работу. Сохрани свои лёгкие здоровыми, и они отблагодарят тебя
7. Проверка усвоенного.
1. Составить правила здоровых лёгких (провести тест).
2. Дать советы на картинках.

8.Рефлексия
Игра на флейте.
9. Домашнее задание
Придумать сказку о путешествии воздуха в организме человека.
Подготовить сообщение на тему: "Сохрани свои легкие здоровыми!".
Подготовить совместное выступление о заболеваниях дыхательных путей.


title: Презентация "Природные и рукотворные формы в натюрморте" 2 класс

extracted_text:
Урок 5Природные и рукотворные формы в натюрмортеНатюрморт: композиция, светотень, линия, пятно, штрих
Учитель начальных классов
МБОУ Жердевской СОШ
Тамбовской области
Кузичкина Наталия Ивановна
2014 год
Урок изобразительного искусства во 2 классе УМК «Перспектива»
Натюрморт - (фр. nature morte — «мёртвая природа») — изображение неодушевлённых предметов в изобразительном искусстве.
                       Натюрморт
Композиция
Светотень
Линия
Пятно
Штрих

Источники:
Изобразительное искусство. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова. Москва, Просвещение, 2012 г.
Яблоки - http://demiart.ru/forum/uploads2/post-49901-1227642587.jpg
Груши - http://touchofart.eu/galeria/Ewa_Gawlik/Composition_pears_eg87-v.jpg
Натюрморт графика - http://artnow.ru/img/450000/450730.jpg
Натюрморт с кувшином - http://virtuzor.ru/data/projects/photos/6/243/dd7b27fd1173ee8dc54b77542a41196c.jpg
Натюрморт с самоваром - http://artnow.ru/img/438000/438961.jpg


title: Рейтинговая контрольная работа "Механика" 10 класс

extracted_text:
                                  10 КЛАСС
                      РЕЙТИНГОВАЯ РАБОТА  ПО  МЕХАНИКЕ
                                  ВАРИАНТ 5
ЧАСТЬ А (выбрать правильный ответ)
   1. Тело двигается согласно уравнения [pic]. Через сколько секунд его
      скорость будет равна нулю?
   1)0          2)0,5с         3)1с           4)1,5с           5)2с.

   2. Минутная стрелка часов в 3 раза длиннее секундной. Какое соотношение
      между линейными скоростями концов минутной и секундной стрелок?
   1) Vс=20Vмин            2) Vс=30Vмин          3)  Vс=Vмин         4)
   Vс=15Vмин      5)   Vс=45Vмин .

   3. Для тела, массы m, покоящегося на наклонной плоскости с углом наклона
      (, реакция опоры
   1) mg         2) mg cos(          3) (mg cos(       4) mg sin(
   5)0.

   4.Плотность дерева 600кг/м3, плотность воды 1000кг/м3. Какая часть
   деревянного бруска находится над водой?
   1) 0,4V0          2)0,5 V0             3)0,6 V0           4)0,7 V0
      5)0,8 V0.

   5. Найти удлинение пружины жесткостью 500Н/кг, если к ней подвесить груз
      массой 1500г
      1) 3мм            2)30см         3)10см            4)3см
5)0.

      6.Вес человека массой 60кг в лифте, движущемся с ускорением 6 м/с2
вверх
     1) 960Н           2)360Н            3)10Н            4)54Н
5)66Н.

   7. Минимальная скорость, при которой летчик пройдет верхнюю точку
      «мертвой петли» радиусом 160м
   1)40м/с        2)80м/с         3)20м/с           4)10м/с          5)5м/с.

   8. Трамвай движется горизонтально с ускорением 2,5м/с2. На какой угол от
      вертикали отклонится при этом нить маятника?
   1) ( 76(       2) ( 40(       3) ( 20(         4)( 14(           5)( 7(.

   9. Размерность работы в основных единицах СИ
   1)[pic]          2)   [pic]                   3) [pic]          4) [pic]
              5) [pic].

  10. Импульс тела массой 6 кг, движущегося со скоростью 4м/с
      1) 2[pic]          2)10[pic]           3)1,5 [pic]              4)0
          5)24[pic].

  11. Найти работу силы 8Н, действующей на тело под углом 60( на пути 8м
   1)32Дж          2) 64 Дж            3)55  Дж          4)76 Дж
   5)0.

  12. Автомобиль массой 1 тонна, трогаясь с места,  за 2с проходит 20м.
      Мощность двигателя
   1)10кВт          2)10МВт          3)20МВт             4)200кВт
   5)100кВт.

  13. При выстреле из винтовки вертикально вверх пуля массой 10г имеет
      скорость 300м/с достигает высоты 4000м. Работа сил сопротивления
      воздуха
   1)  4,5кДж          2)90кДж          3)50Дж           4)500Дж
   5)45кДж.

   ЧАСТЬ В. (дать правильный ответ)
   1. Авто массой 1т трогается с места и через 5с развивает скорость  10м/с.
      Сила сопротивления движения 1000Н. Какова сила тяги двигателя?
   2. Два тела, двигаясь навстречу друг другу со  скоростями  ,  равными  по
      модулю V1=V2=10м/с. После  абсолютно неупругого удара стали  двигаться
      как одно целое со скоростью 5 м/с в направлении движения первого тела.
      Отношение массы второго тела к массе первого равно

     ЧАСТЬ С. (представить поэтапное решение).
   1. Нить маятника длиной 1м (масса маятника 100г), отклонена на угол (  от
      вертикали  и  отпущена.  Сила  натяжения  нити  в  момент  прохождения
      маятником положения равновесия равна 2Н. Чему равен угол (?

                                  10 КЛАСС
                      РЕЙТИНГОВАЯ РАБОТА  ПО  МЕХАНИКЕ
                                  ВАРИАНТ 4
ЧАСТЬ А (выбрать правильный ответ)
   1. Тело из состояния покоя за первую секунду  проходит  путь  S.  За  три
      секунды оно пройдет путь
   1)3   S              2)5   S               3)7   S               4)9    S
   5)12 S.

   2. Радиус винта самолета 2м, винт  делает  900об/мин.  Линейная  скорость
      крайних точек винта
   1)10  м/с            2)20  м/с          3)30   м/с             4)60   м/с
   5)900 м/с.

   3. На тело действуют три одинаковых силы по 100Н каждая  под  углом  120(
      друг к другу. Результирующая сила
   1)300Н             2)200Н           3)100Н         4)50Н             5)0.

   4. Где больше выталкивающая сила, действующая на  камень,  погруженный  в
      жидкость
   1)ближе к поверхности
   2)ближе ко дну
   3)ровно на середине
   4)везде одинаково
   5)на дне.

   5. Каков вес тела,  подвешенного  на   пружине  жесткостью  200Н/м,  если
      пружина удлинилась на 4мм
   1)50Н                2)800Н                3)0,8Н                  4)400Н
   5)200Н.

   6. Ускорение тела массой 400г при силе 4Н равно
   1)100м/с2          2)1600 м/с2           3)1,6  м/с2           4)10  м/с2
             5)404 м/с2.

   7. Вес автомобиля  на вогнутом мосту R=50м при скорости 18км/ч
   1)2500Н              2)1000Н              3)9500Н                 4)5000Н
   5)10500Н.

   8. С каким ускорением  будет  скользить  без  трения  шайба  с  наклонной
      плоскости с углом наклона  (?
   1) g sin (       2) g         3)g cos (          4)0       5) g tg(.

   9. Размерность импульса тела в основных единицах СИ
   1)кгм   /с            2)   кгм   /м             3)кгмс          4)кгм2/с2
   5)кгм/с2.

   10.Тело массой 4кг падает с высоты 16м. Его кинетическая энергия в  конце
   полета
   1)0          2)160Дж           3)64Дж          4)640Дж           5)20Дж.

   11.Мощность автомобиля движущегося со скоростью 72км/ч при силе тяги 800Н
   1)57,6кВт              2)11,1Вт             3)40Вт                4)16кВт
   5)872Вт.

   12. По горизонтальной поверхности скользит шайба массы 200г со  скоростью
   10м/с. Работа силы реакции опоры за 2с
   1)20Дж                  2)10Дж               3)40Дж                 4)5Дж
   5)0.

  13. Затрагиваемая мощность механизма 600Вт, полезная составляет  450Вт.КПД
      механизма
   1)15%          2)25%           3)50%           4)75%           5)100%.

   ЧАСТЬ В. (дать правильный ответ)
   1. В течение какого времени скорый поезд длиной 300м, идущий со скоростью
      72км/ч, будет проходить мимо встречного товарного поезда длиной  600м,
      идущего со скоростью 36/ч?

   2.  Брусок  массой  0,5  кг  прижать  к  вертикальной  стене  силой  10Н.
      Коэффициент трения  между  бруском  и  стеной  0,4.  Какую  силу  надо
      приложить к  бруску,  чтобы  равномерно  передвигать  его  вертикально
      вверх?

   ЧАСТЬ С. (представить поэтапное решение).
   1. Тележка  массой 0,8кг движется со скоростью 2,5м/с. На тележку  кладут
      груз массой 0,2кг. Рассчитать энергию, которая перешла  во  внутреннюю
      при взаимодействии тел.

                                  10 КЛАСС
                       РЕЙТИНГОВАЯ РАБОТА ПО МЕХАНИКЕ
                                 ВАРИАНТ 1.
ЧАСТЬ А (выбрать правильный ответ)
   1. Тело движется в соответствии  с  уравнением  х=3+2t-0,5t2.  Координата
      тела через 2 секунды:
   1)-0,5         2)0         3)1          4)2          5)3.

   2. Колесо, имеющее угловую скорость вращения π рад/с, сделает 50 оборотов
      за
   1)50с       2)100с        3)75с          4)25с          5)30с.

   3.  Две  одинаковые  силы  F  действуют  на  тело  под  углом  120°.   Их
      равнодействующая
   1)0         2)0,5 F         3) F         4)1,5 F         5)2 F.

   4. На тело, плавающее в жидкости действует выталкивающая сила
   1)ρgh  Vпогр      2) ρg  Vпогр             3)  )  ρg  Vполн           4)0
       5)mg sin(.

   5.На пружину подвешен груз массой 400г, при этом удлинение составило 8мм.
   Жесткость пружины
   1)3200Н/м             2)500Н/м              3)50Н/м              4)408Н/м
       5)392Н/м.

   6. Ускорение тела на высоте равной половине радиуса Земли
   1)0,5g           2)0,4   g              3)0,2   g              4)0,25   g
     5)0,3 g.

   7. Радиус виража автомобиля на скорости 36км/ч составил 20м.  Коэффициент
      трения
   колес о дорогу
   1)0,1                 2)0,2                 3)0,3                   4)0,4
   5)0,5.

   8. Атлет массой 70кг стартуя набирает скорость  18км/ч  за  1с.  Величина
      ускоряющей силы
   1)140Н                 2)1400Н                3)350Н               4)700Н
    5)108Н.

   9. Размерность давления в основных единицах СИ
   1)[pic]           2)  [pic]              3)  [pic]              4)  [pic]
         5) [pic].

  10. Импульс тела массой 8кг движущегося со скоростью 4м/с численно равен
   1)2            2)4              3)12             4)32            5)64.

  11. Какую работу совершит лебедка, поднявшая груз 40кг на высоту 10м?
   1)4кДж                  2)400Дж                3)50Дж                 4)0
   5)30Дж.

  12. За сколько секунд лифт мощностью 400Вт поднимет равномерно груз массой
      10кг на высоту 5м?
   1)1с          2)1,25с           3)2с            4)1,5с            5)4с.

  13. Какую работу  должен  затратить  механизм,  КПД  которого  25%,  чтобы
      полезная работа равнялась 100ДЖ?
   1)2500Дж                2)4Дж              3)400Дж                4)200Дж
   5)125Дж.

   ЧАСТЬ В. (дать правильный ответ)
   1. Вдоль одной прямой движутся две частицы,  уравнения  движения  которых
      [pic] и [pic]. В какой момент времени скорость частиц равен по  модулю
      и противоположен по направлению?
   1)0           2)0,5с          3)1с          4)2с          5)никогда.

   2.  Брусок  массой  2кг  с  помощью  пружины  жесткостью   100Н/м   тянут
      горизонтально и равномерно по поверхности с коэффициентом трения  0,3.
      Пружина при этом удлиняется на
   1)1см           2)3см         3)4см          4)5см         5)6см.

   ЧАСТЬ С. (представить поэтапное решение).
   1. Конькобежец массой 60кг, стоя на  льду  ,  бросает  под  углом  30(  к
      горизонту камень массой 1кг со скоростью  8м/с.  На  какое  расстояние
      конькобежец откатится при броске, если (=0,01?

                                  10 КЛАСС
                       РЕЙТИНГОВАЯ РАБОТА ПО МЕХАНИКЕ
                                 ВАРИАНТ 2.
ЧАСТЬ А (выбрать правильный ответ)
   1. Из состояния покоя за первые две секунды тело прошло  8м.  Какой  путь
      оно прошло за первую секунду?
   1)1м                   2)2м                   3)3м                   4)4м
   5)5м.

   2. Угол поворота колеса радиусом 20см изменяется по уравнению (=3t (рад).
   Линейная скорость точек окружности
   1)3м/с               2)15м/с              3)1,2м/с               4)0,6м/с
    5)0.

   3.Тело участвует одновременно в движении по оси Ох скоростью Vх=4м/с и по
   оси Оу со скоростью Vу=3м/с. Общая скорость
   1)7м/с           2)1м/с          3)2м/с          4)5м/с          5)0.

   4. Где больше выталкивающая сила, действующая на корабль  в  морской  или
   речной воде?
   1)зависит от широты
   2)одинакова
   3)зависит от долготы
   4)в морской
   5)в речной.

   5. Пружина жесткостью 800Н/м растянута на 1см. Сила упругости
   1)800Н           2)80Н          3)8Н         4)0          5)400Н.

   6. Вес человека в лифте движущемся вниз с ускорением 2м/с2
   1)100Н          2)25Н       3)500Н        4)400Н      5)0.

   7. Мальчик массой 40кг качается  на  качелях  длиной  2м.  Сила  давления
   мальчика на сиденье в нижней точке при скорости 4м/с
   1)80Н         2)160Н          3)320Н           4)720Н          5)800Н.

   8. Скатывающая  сила,  действующая  на  брусок  массой  m  покоящийся  на
   наклонной плоскости с углом наклона (
   1)mg  sin(           2)  mg  cos(              3)mg                 4)mgh
         5) mg tg(/

   9.Размерность мощности в основных единицах СИ

   [pic]            2)  [pic]              3)  [pic]              4)   [pic]
       5) [pic].

  10. Импульс тела, движущегося со скоростью 4м/с равен 40кгм/с, масса тела
   1)36кг               2)10кг                3)44кг                  4)24кг
   5)16кг.

  11. При мощности моторчика 8Вт он за 2 секунды совершает работу
   1)4Дж          2)10Дж            3)6Дж           4)16Дж          5)0.

  12. На какой высоте  кинетическая  энергия  тела,  брошенного  вертикально
      вверх со скоростью 20м/с будет равна нулю?
   1)10м            2)20м           3)5м           4)15м          5)40м.

  13. Тело массой 0,8кг равномерно движущийся по горизонтальной  поверхности
      с коэффициентом трения 0,2. Какую работу  совершает  сила  тяжести  на
      пути 64м?
   1)0,8Дж              2)0,64Дж               3)6,4Дж               4)3,2Дж
   5)0.

   ЧАСТЬ В. (дать правильный ответ)
   1. Тело брошено под углом к горизонту, упало на расстоянии 16м  от  точки
      бросания через 2с. Максимальная высота подъема
   2. Авто  массой  1т  буксируется  равномерно  с  помощью  троса,  который
      удлинился  при  этом  на  2см.  Какова  жесткость  троса.  Если   сила
      сопротивления движения в 50 раз меньше веса авто?
   ЧАСТЬ С. (представить поэтапное решение).
   1. С какой минимальной высоты наклонной плоскости  должен  скользить  без
      трения брусок, чтобы описать «мертвую петлю» радиусом R,  не  оказывая
      давления в верхней точке петли?

                                  10 КЛАСС
                       РЕЙТИНГОВАЯ РАБОТА ПО МЕХАНИКЕ
                                 ВАРИАНТ 3.
ЧАСТЬ А (выбрать правильный ответ)
   1. Тело движется в соответствии с уравнением  х=-2+4t+t2.  Скорость  тела
   через одну секунду
       1)    -2м/с               2)0              3)1м/с              4)4м/с
   5)6м/с.

   2. Точка совершает 12 колебаний за 3с. Частота колебаний
   1)4Гц         2)36Гц          3)0,25Гц           4)1Гц           5)3Гц.

   3. Брусок покоится на наклонной плоскости с углом наклона (.  Коэффициент
      трения между бруском и плоскостью (. Сила трения
   1)mg sin(            2)(mg cos(             3) (mg sin(            4)  mg
   tg(           5)gh.

   4.   Давление   столба   жидкости   плотностью    (    на    глубине    h

    1) (gV          2) (g           3) gV            4) (gh          5) gh.

   5.Для сжатия пружины на 1см необходима сила 40Н.  Какая  сила  необходима
   для растяжения пружины на 4см?
   1)40Н            2)20Н         3)80Н            4)120Н          5)160Н.

   6. Шару массой 10кг некая сила сообщает ускорение 4м/с2. Какое  ускорение
      получит шар, масса которого увеличена в 2 раза при той же силе?
   1)2м/с2          2) 1м/с2         3)4м/с2           4)3м/с2          500.

   7. Конический маятник длиной 2м при вращении в  горизонтальной  плоскости
      отклоняется от вертикали на 45(. Линейная скорость шарика
   1)3,14м/с            2)3,74м/с             3)1,41м/с               4)2м/с
         5)4м\с.

   8. За какое время мотоцикл массой 300кг  наберет  скорость  54км/ч,  если
      сила тяги двигателя 600Н?
   1)27с           2)15с          3)30с         4)10с          5)7,5с.

   9. Размерность силы  в основных единицах СИ
   1)[pic]          2)   [pic]                   3) [pic]          4) [pic]
              5)кг.

   10.Какой путь до остановки проедут санки, если их начальная скорость
   4м/с, а коэффициент трения 0,1?
   1)40м         2)0,4м       3)16м         4)8м           5)4,1м.

   11. Для растяжения пружины жесткостью 500Н/м на 2 см необходима работа
   1)0,1Дж          2)5Дж         3)1000Дж          4)500Дж            5)0.

   12. За две секунды тело массой 6кг поднято равномерно на 6м. Мощность
   движителя
   1)72В         2)12В           3)36Вт         4)180Вт           5)0.

   13.Шар массой 2кг налетает на покоящийся шар массой 4кг со скоростью
   6м/с. Скорость слипшихся шаров
   1)2м/с            2)0            3)12м/с            4)4м/с
   5)3м/с.

   ЧАСТЬ В. (дать правильный ответ)
   1. Сила натяжения нити длиной L математического маятника при  прохождении
      им  положения  равновесия  равна  2mg.  С  какой  высоты  над  уровнем
      положения равновесия стартовал маятник?
   1)21        2)L/4         3) L/2           4) L         5)3/2 L.

   2. С высоты 5м вертикально вверх бросают  тело  массой  0,2кг  с  угловой
   скоростью 2м/с. При падении на землю тело углубилось в грунт  на  глубину
   5см. Найти среднюю силу сопротивления грунта.

   ЧАСТЬ С. (представить поэтапное решение).
   1. На некоторой высоте одновременно из одной точки бросают два  тела  под
      углом 30( к вертикали со скоростями
    V01= V02= V0=15м/с.; первое - вверх, второе -  вниз.  Какое  расстояние
   между телами через 1с от начала их движения?


title: Презентация "Самоцветы земли и мастерство ювелиров" 2 класс

extracted_text:
Урок 3Самоцветы земли и мастерство ювелировДекоративная композиция:ритм, симметрия, цвет, нюансы
Учитель начальных классов
МБОУ Жердевской СОШ
Тамбовской области
Кузичкина Наталия Ивановна
2014 год
Урок изобразительного искусства во 2 классе УМК «Перспектива»
Кокошник
Коруна
Сборник
Сокровища земли
Бармы и колт
Симметрия – одинаковое расположение элементов узора по обе стороны относительно какой-либо оси или центра.
Асимметрия – отсутствие или нарушение симметрии.
Бармы и колт
Ритм - повтор, чередование одинаковых элементов в узоре (орнаменте).
Н.Рерих. Сокровища гор.
В.Васнецов. Три царевны подземного царства.
К.Маковский. Барыня у окна.
Источники:
Изобразительное искусство. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова. Москва, Просвещение, 2012 г.
Кокошник - http://www.peshera.org/khrono/Fotos-17/foto-045.jpg
Коруна - http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/5/86/674/86674644_KSH_43.JPG
Сборник - http://www.peshera.org/khrono/Fotos-17/foto-188.jpg
Сокровища земли - http://xn--80ajiobhw4g.xn--p1ai/uploads/1323634700/gallery_2_72_205641.jpg
Бармы - http://den-za-dnem.ru/gal/albums/userpics/2006_05_17/Kreml/imper/002.jpg
Колт - http://lib.znate.ru/pars_docs/refs/146/145747/145747_html_m384d6507.jpg
В.Васнецов. Три царевны подземного царства - http://s019.radikal.ru/i602/1205/93/d22f779f16c2.jpg
К.Маковский. Барыня у окна - http://bibliotekar.ru/kMak/6.files/image001.jpg