title: Классный час "Великие битвы Второй Мировой"

extracted_text:
           Открытый классный час

«Великие битвы
            Второй мировой».

                                                                 «Победителем в сражении может назвать
                                                                    себя лишь тот, за кем осталось поле боя».
                                                                                Карл фон Клаузевиц

   Кл. руководитель
Хикматуллина Лилия Газимовна

г.Ноябрьск ЯНАО
2014-2015 уч.г.

Цель классного часа:  познакомить с основными этапами Великой Отечественной войны, с битвами и сражениями Великой Отечественной войны: наступление врага на Москву, оборона Брестской крепости, Сталинградская битва, Курская битва и битва под Берлином.
Задачи:
познакомить учащихся с историческими событиями Великой Отечественной войны;
расширить знания учащихся о Великой Отечественной войне;
сохранять историческую память о героях , развивать любознательность, патриотические чувства;
воспитывать уважение к старшему поколению, чувство гордости за свой народ, свою Родину.
Развивать умение публичного выступления.
Оборудование: презентация Power Point,  книги  о войне, фрагменты стихотворений.

 Ход мероприятия:
 1 ученик  «Те, кто не помнят прошлого, обречены на его повторение».
Звучит запись голоса диктора: «Внимание, внимание! Говорит Москва! Передаем важное правительственное сообщение. Сегодня, 22 июня, в 4 часа утра немецкие войска перешли границу Советского союза…»
2 ученик : более 70 лет назад ранним воскресным утром 22 июня 1941 года прозвучали эти страшные для нашего народа слова. (вывешивается дата)
 3 ученик :  Война... Сколько боли, горечи, одиночества и смерти несет в себе это слово! Это злостная всепожирающая и разрушающая сила приносит с собой немало горя, страданий и душевной пустоты.
Родина, наша Родина в опасности!  Еще вчера люди о чем-то мечтали, строили планы на будущее, а сегодня….
Звучит песня «Священная война».

3 ученица : Уходили мальчики - на плечах шинели
Уходили мальчики - храбро песни пели.
Отступали мальчики - пыльными степями,
Умирали мальчики, где не знали сами.
Попадали мальчики в страшные бараки,
Догоняли мальчиков  лютые собаки
Убивали мальчиков за побег на месте,
Не продали мальчики совести и чести.
Не хотели мальчики поддаваться страху
Поднимались мальчики по свистку в атаку,
В черный дым сражений, на броне покатой
Уезжали мальчики – храбрые солдаты,
Показали мальчики за 4 года
Что такое мальчики нашего народа!

1 ученик:   Нелёгким был путь к победе. Враги разработали план быстрого захвата нашей страны, который назывался план «Барбаросса» и  напали внезапно, без объявления войны.  У них было больше танков и самолётов. Наши армии отступали. Бои шли на земле, в небе, на море.

2 ученик:      Первыми встретили агрессора пограничники. Уже начало войны показало, что наши люди готовы не щадя жизни биться за свободу Отчизны.
    Чудеса героизма и храбрости проявили наши люди, защищая от фашистов родную землю.

3 ученик: Брестская крепость стояла на самой границе. Атаковали её фашисты в первый же день войны. Думали: день — и крепость у них в руках. …Но нет, целый месяц держались наши солдаты. А когда сил не осталось и фашисты ворвались в крепость, последний её защитник написал штыком на стене: «Я умираю, но не сдаюсь».
1 ученик:   Немцы двигались дальше в глубь страны оставляя за собой выжженные деревни и разрушенные -города.
РАЗГРОМ НЕМЦЕВ ПОД МОСКВОЙ – 11 ДЕКАБРЯ 1941 ГОДА
    1 ученик:  Фашисты рвались к Москве. Битва под Москвой – одно из самых важных сражений в Великой Отечественной войне и первый значительный успех Красной Армии, который остановил стремительное продвижение немцев вглубь нашей страны. . (вывешивается дата)

2 ученик:  Фашистские танки рвались вперёд. На одном из участков фронта дорогу врагу преградили 28 героев-солдат из дивизии генерала Панфилова. Десятки танков подбили бойцы. А те всё шли и шли. Изнемогали в бою солдаты. А танки всё шли и шли. И всё же не отступили в этом страшном бою панфиловцы. Не пропустили к Москве фашистов.

3 ученик:   Поражение немецких войск привело к срыву плана «Барбаросса». Быстрого захвата страны не получилось и война приобрела затяжной характер. Потери обеих сторон в этой битве были гигантскими.
ПРОРЫВ БЛОКАДЫ ЛЕНИНГРАДА – 18 ЯНВАРЯ 1943 ГОДА

1 ученик:  Один из самых страшных эпизодов Великой Отечественной войны- это блокада Ленинграда . 872 дня- это 29 месяцев  жители города были отрезаны от Большой земли.
Еще в начале войны 30 августа 1941 г. город оказался в окружении. Гитлер приказал начать долговременную осаду. Он сказал: «Этот город надо уморить голодом. Перерезать все пути подвоза продуктов, чтобы туда мышь не могла проскочить. Нещадно бомбить, и тогда город рухнет».

2 ученик:    Начались постоянные бомбежки. За время блокады немцы обрушили на Ленинград 100 тыс. бомб и 150 тыс. снарядов. Немцам удалось разбомбить склады с продовольствием, в результате чего Ленинград оказался без продуктовых запасов.
     Хлеб доставлялся только авиацией, или по дороге, проложенной по льду Ладожского озера. Под постоянной бомбежкой и артобстрелами водители, несмотря на огромные потери, доставляли по «дороге жизни», так ее называли,  лишь небольшое количество необходимых продуктов.

3 ученик:     Со страшной неумолимостью надвигался голод. С 20 ноября ежедневная норма хлеба для рабочих составляла всего 250 г, для служащих и детей - вдвое меньше. По рассказам блокадников, эта пайка хлеба представляла собой маленький, липкий, сырой кусочек, состоящий из отрубей и небольшой части муки.
      Жители стали употреблять в пищу все, что могло заглушить чувство голода. Многие жители, ослабев, падали и умирали на улицах. Не было воды и отопления.

2 ученик: Однако, несмотря ни на что люди работали на предприятиях, выпускали боеприпасы, ремонтировали военную технику.
Особенно тяжелым было положение детей, оставшихся без родителей. Обессиленные, они лежали в холодных квартирах, едва передвигались. Ужас от перенесенных невзгод застыл в их лицах. Многие из них по 10-15 дней не видели горячей пищи или просто кипятка.

1 ученик:  От голода во время блокады погибли 642 тыс. человек.
                  Блокадное кольцо было прорвано 18 января 1943 года.

ПОБЕДА В СТАЛИНГРАДСКОЙ БИТВЕ – 2 ФЕВРАЛЯ 1943 ГОДА

3 ученик:   Сталинградская битва – крупнейшее сражение в истории человечества. Она стала переломным моментом в Великой Отечественной войне. Убедительная победа Красной Армии над немецкими войсками положила начало полному изгнанию захватчиков с советской земли и освобождению Европы от фашизма.

2 ученик:  Василий Зайцев — знаменитый герой Сталинградской битвы. Из своей снайперской винтовки он уничтожил триста фашистов. Неуловим для врагов был Зайцев. Пришлось фашистским командирам вызвать из Берлина знаменитого стрелка. Вот кто уничтожит советского снайпера. Вышло всё наоборот. Зайцев убил берлинскую знаменитость. «Триста первый», — сказал Василий Зайцев.
      Во время боёв под Сталинградом в одном из артиллерийских полков прервалась полевая телефонная связь. Рядовой солдат связист Титаев под огнём врага пополз выяснять, в каком месте оборван провод. Нашёл. Только попытался скрутить концы проводов, как осколок неприятельского снаряда попал в бойца. Не успел Титаев соединить провода, тогда, погибая, он их крепко зажал губами. Заработала связь. «Огонь! Огонь!» — снова зазвучали в артиллерийском полку команды.

Рассказ ветерана

Я, ребята, на войне
В бой ходил, горел в огне.
Мёрз в окопах под Москвой,
Но, как видите, - живой.
Не имел, ребята, права
Я замёрзнуть на снегу,
Утонуть на переправах,
Дом родной отдать врагу.
Должен был прийти я к маме,
Хлеб растить, косить траву.
В День Победы вместе с вами
Видеть неба синеву.
Помнить всех, кто в горький час
Сам погиб, а землю спас…
Я веду сегодня речь
Вот о чём, ребята:
Надо Родину беречь
По-солдатски свято!

23 августа 1943 года завершилось сражение на Курской Дуге

1 ученик:      Курская битва– величайшее танковое сражение, оно занимает в Великой Отечественной войне особое место. Ни до, ни после, мир не знал такого сражения. Более 1500 танков с обеих сторон на протяжении всего дня 12 июля 1943 года, вели тяжелейшие бои на узком пятачке земли возле деревни Прохоровка.
     Люди горели в танках, подрывались на минах, броня не выдерживала попадания немецких снарядов, но битва продолжалась. В этот момент больше ничего не существовало, ни завтра, ни вчера! Самоотверженность советского солдата, в очередной раз удивившего мир, не позволила немцам выиграть сражение.

2 ученик:  Битва  продолжалась 50 дней и ночей. По своему ожесточению и упорству борьбы она не имеет себе равных.
     Вечером 5 августа, после освобождения городов Орел и Белгород , в честь этого крупного успеха в Москве впервые за два года войны был дан победный салют. С этого времени артиллерийские салюты постоянно возвещали о славных победах советского оружия.
«Мальчик из села Поповки»

С. Я. Маршак

Среди сугробов и воронок
В селе, разрушенном дотла,
Стоит, зажмурившись ребёнок -
Последний гражданин села.

Испуганный котёнок белый,
Обломок печки и трубы -
И это всё, что уцелело
От прежней жизни и избы.

Стоит белоголовый Петя
И плачет, как старик без слёз,
Три года прожил он на свете,
А что узнал и перенёс.

При нём избу его спалили,
Угнали маму со двора,
И в наспех вырытой могиле
Лежит убитая сестра.

Не выпускай, боец, винтовки,
Пока не отомстишь врагу
За кровь, пролитую в Поповке,
И за ребёнка на снегу.

Битва за Кавказ - 9 октября 1943 г
1 ученик:  Одновременно со Сталинградской битвой шли ожесточенные сражения на Северном Кавказе. Гитлеровцы хотели захватить побережье Черного моря, чтобы лишить Россию  портов и Черноморского флота, а также захватить нефтеносные районы Баку.
За бои на Кавказе тысячи солдат и офицеров Красной Армии и моряков флота были награждены орденами и медалями.

3 ученик:  В Севастополе сражался рядовой пулемётчик. Точно разил врагов. Оставшись один в окопе, принял неравный бой. Был ранен, контужен. Но удержал окоп. Уничтожил до ста фашистов. Ему присвоили звание Герой Советского Союза. Звали пулемётчика Иван Богатырь. Не сыщешь лучшей фамилии.
2 ученик:  Лётчик-истребитель Александр Покрышкин сбил первый фашистский самолёт в самом начале войны. Удачлив Покрышкин. Увеличивается число сбитых им самолётов — 5, 10, 15. Сменяются названия фронтов, на которых сражался лётчик. Растёт, растёт героический счёт побед — 20, 30, 40. Война приближалась к концу — 50, 55, 59. Пятьдесят девять самолётов врага сбил лётчик-истребитель Александр Покрышкин.
Стал он Героем Советского Союза.
Стал дважды Героем Советского Союза.
Стал трижды Героем Советского Союза.
Вечная слава тебе, Александр Покрышкин, первый трижды герой в стране.

1 ученик:  Много смертей принесла нам война. Двенадцать солдат Григорянов были членами большой армянской семьи. Служили в одном отделении. Вместе ушли на фронт. Вместе отстояли родной Кавказ. Вместе со всеми пошли вперёд. До Берлина дошёл один. Погибли одиннадцать Григорянов. После войны жители города, в котором жили Григоряны, в честь героев посадили двенадцать тополей. Выросли ныне тополя. Стоят они ровно в ряд, словно солдаты в строю, — высокие и красивые. Память вечная Григорянам.

4 ученик:  Симонов Константин
Жди меня, и я вернусь
Жди меня, и я вернусь.
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест
Писем не придет,
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждет.

Жди меня, и я вернусь,
Не желай добра
Всем, кто знает наизусть,
Что забыть пора.

Пусть поверят сын и мать
В то, что нет меня,
Пусть друзья устанут ждать,
Сядут у огня,
Выпьют горькое вино
На помин души...
Жди. И с ними заодно
Выпить не спеши.

Жди меня, и я вернусь,
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет:- Повезло.-
Не понять не ждавшим им,
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать
Только мы с тобой,-
Просто ты умела ждать,
Как никто другой.
ПОБЕДА В ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ – 9 МАЯ 1945 ГОДА
Учитель:   Великая Отечественная война – самая страшная война в истории человечества. 1418 дней длилось ожесточенное противостояние советского народа фашистским захватчикам. Потери СССР в этой бойне превысили 20 миллионов человек. Долгие 4 года страна жила и работал ради одного – Победы. И этот день, один из самых важных в нашей истории, настал – 9 мая 1945 года Юрий Левитан принес весть о Победе.
(запись голоса Левитана о подписании акта безоговорочной капитуляции).
Как высока цена этой победы! Мы не знаем точно, сколько людей погибло за эти четыре года в стране: двадцать миллионов, двадцать семь миллионов, или ещё больше. Но знаем одно: зачинщики войны - это не люди. И чем больше мы будем знать об уроках истории, и о войне в том числе, тем бдительнее будем, тем больше будем ценить мирную жизнь, уважать память павших, быть благодарными тому поколению людей, которые победили врага, дошли до самого его логова. Боль о погибших - это вечная боль нашего народа. И стереть из памяти всё, что было на войне, нельзя, так как "Это нужно не мёртвым, это нужно живым", то есть всем нам.
Звучит запись голоса Левитана «Вечная память героям»
 Мы должны помнить и знать свою историю, и мы должны гордиться тем, что принадлежим к народам, избавившим мир от страшной болезни – фашизма!
Героям Победы - спасибо!!!

СПАСИБО ГЕРОЯМ,
СПАСИБО СОЛДАТАМ,
Что МИР подарили,
Тогда - в сорок пятом !!!

Вы кровью и пОтом
Добыли ПОБЕДУ.
Вы мОлоды были,
Сейчас - уже дЕды.

Мы ЭТУ ПОБЕДУ -
Вовек не забудем !!!
Пусть МИРНОЕ солнце
Сияет всем людям !!!

Пусть счастье и радость
Живут на планете !!!
Ведь мир очень нужен -
И взрослым, и детям !!!


title: Классный час "Любил я странствовать по Крыму…"

extracted_text:
Тема: «Любил я странствовать по Крыму…»
Цель: знакомство, закрепление и углубление знаний о Республике Крым, государственной символике, достопримечательностях.
Задачи:
познакомить учащихся с полуостровом Крым, его природой и достопримечательностями, с символикой Крыма, со значимыми датами для крымского народа;
развивать познавательный интерес, кругозор, словарный запас, память, восприятие;
воспитывать патриотизм, любовь к Родине.
Оборудование: иллюстрации достопримечательностей Крыма, карта Крыма, телевизор, DVD-проигрыватель, ноутбук (проектор).
Музыкальный ряд:
Гимн республики Крым.
«Народный гимн Крыма»

Ход  урока.
Организационный момент.
Сообщение темы урока.
- Сегодня у нас необычное занятие – урок-путешествие. А посвящено наше путешествие будет именно нашей малой родине – Крыму.
Мы будем с вами путешествовать по Крыму.
- Что значит путешествовать?  (Бывать в разных местах, странах, узнавать что-то новое, интересное).
Начать я хочу со стихотворения Владимира Набокова «Крым»
Любил я странствовать по Крыму...
Бахчисарая тополя
встают навстречу пилигриму,
слегка верхами шевеля…
И мне хочется, что бы вы узнали побольше о нашем Крымском полуострове.
- Посмотрите на карту нашего полуострова. Слайд 4
Мой край – моя страна,
Родимые просторы!
Мой край как ты велик!

Крым – как и солнце, один в этом мире,
		Крым – это степи в шуршащем ковыле,
			Крым – это пики вершин в поднебесье,
				Крым – это море поющее песни.
Природа Крыма.  Слайд 5-8
- Крым – это полуостров. Посмотрите внимательно на карту Крыма. По своим очертаниям он напоминает – летящую птицу.
- Крым омывается водами Чёрного и Азовского морей и мог бы быть островом, но Перекопский перешеек соединяет его с большой землёй.
- Крым - одно из лучших мест для отдыха. Тысячи людей приезжают в Крым, чтобы отдохнуть и полюбоваться его природой, его красивыми достопримечательностями. Природа Крыма очень красива и уникальна. Здесь есть:
бескрайние степи;
холмы;
горы (гора кошка – по форме напоминает лежащую кошку, медведь-гора – по форме напоминает белого медведя);
вулканы и вулканические скалы (Золотые ворота – прибрежная скала в виде арки на берегу Чёрного моря);
пещеры (Красная пещера – самая длинная пещера в Крыму);
водопады (Водопад «мёртвой и живой воды» находится возле Красной пещеры. На природной арке лежит камень, из-под которого в разные стороны бьют два ключа. С одной стороны течёт живая вода, а с другой – мёртвая. Там, где течёт живая вода, камень покрыт мхом и растёт трава. Со стороны мёртвой воды нет ни одной травинки, камень белый и полностью голый);
Фильм о природе Крыма. Слайд  11
4. Символика Республики Крым. Слайд 10-12
Республика Крым имеет свою символику: флаг, герб, гимн.
19 января – День флага Республики Крым. Синий цвет флага символизирует надежду на благополучное будущее; белый – обозначает равенство всех культур и народов полуострова, стремление к гражданскому миру; красный – героическую и трагическую историю Крыма, память об уроках прошлого.
Грифон на гербе, выражает идеи взаимопроникновения культур Крыма. Он хранитель и защитник республики. Варяжский щит – напоминание о торговых путях, проходящих через Крым. Его красный цвет – символ мужества, храбрости и отваги народов Крыма всех веков. Белые колонны – символ прошлых цивилизаций, оставивших свои следы на полуострове. Колонны обвивает сине-бело-красная (цветов флага Крыма) девизная лента с надписью «Процветание в единстве». Над щитом – восходящее золотое солнце – символ возрождения и процветания, тепла и света.
Гимн республики впервые прозвучал на официальном уровне 20.10.2000 г. по случаю второй годовщины Конституции Автономной Республики Крым.
Прослушивание гимна Республики Крым.
5. Города Крыма.
- Главный город Крыма - его столица Симферополь. Сегодня в Крыму проживает 1 млн. 900 тыс. человек. Государственные языки – русский, украинский и крымско-татарский. В состав республики входят Слайд 14
14 административных районов, 16 городов, 1005 сел. Главная достопримечательность Симферополя – железнодорожный вокзал.
- Севастополь – город-порт на черноморском побережье Крымского полуострова, город - герой. Во время Великой  Отечественной Войны город прославился героической обороной, которая продолжалась 250 дней.
- В Севастополе есть памятник затопленным кораблям. Слайд 15
- Город Ялта. В Ялте есть детский парк «Поляна сказок». Слайд 16
- Евпатория и Саки. Слайд 17-18
6.  Достопримечательности Крыма.
- В Крыму есть много красивых и необычных мест. Огромное количество людей приезжает сюда, чтобы полюбоваться красотами этого полуострова.
- На Аврориной скале, нависая над морем, стоит необыкновенно красивый замок, ставший символом Крыма – Ласточкино гнездо. Он действительно как гнездо ласточки, отважно завис на самом краю скалы.
- В городе Севастополь находится башня ветров. Предназначение этой башни – вентиляция огромного количества книг Морской библиотеки.
- Есть в Крыму музей шоколада. Все предметы в музее сделаны из шоколада – посуда, статуэтки. В музее можно посмотреть экспонаты, но дотрагиваться или съесть кусочек категорически запрещено. Чтобы изделия из шоколада хранились долгое время, необходимо каждый день убирать пыль и поддерживать определённую температуру.
- В Крыму есть необычный дом – «дом вверх дном». Его крыша упирается в землю, а фундамент поднят вверх. В доме всего две комнаты. Люстра прибита к полу, а диван со стульями к потолку.
- «Туманный колокол». Он был отлит из пушек, захваченных у врагов во время русско-турецкой войны. Колокол предупреждал мореплавателей о приближении берега и об опасности в плохую погоду. В наши дни колоколу нет необходимости предупреждать моряков.  Он является памятником. Многие называют его колоколом – желаний. Стоит позвонить в него, загадав при этом желание, и оно обязательно сбудется.
Крым – родина наша!
Помните это!
Души не жалейте ради нее!
Пусть над зеленым островом нашим
Мирное, доброе солнце встает! Слайд 19

16 марта, необычный день - в этот день состоялся всенародный референдум, на котором крымский народ определился, что хочет быть частью великого государства Россия. Люди шли на голосование как на праздник. Слайд 20
18 марта . Президент Российской Федерации В.В. Путин подписал межгосударственный Договор о принятии Крыма и Севастополя в состав Российской Федерации. Договор вступил в силу с даты его подписания 21 марта. Это событие имеет важное значение в новейшей российской истории.
Прослушивание песни «Народный гимн».
7.  Итог урока.
- Ребята, где мы с вами сегодня побывали?
- Что интересного вы узнали о Крыме?


Классный час "Мой путь к доброте"


title: Презентация "70 лет Великой Победы"

extracted_text:
«Великие битвы
        Второй мировой».
22 июня 1941года

РАЗГРОМ НЕМЦЕВ ПОД МОСКВОЙ –    11 ДЕКАБРЯ 1941 ГОДА

Блокада Ленинграда
        30 августа 1941г.-
                         18 января 1943г.
  ПОБЕДА В СТАЛИНГРАДСКОЙ БИТВЕ – 2 ФЕВРАЛЯ 1943 ГОДА
23 августа 1943 года завершилось сражение на Курской Дуге
Битва за Кавказ - 9 октября 1943 г
Вечная память героям
 освободителям
https://ru.wikipedia.org/wiki
http://historynotes.ru/blokada-leningrada/
http://www.russlav.ru/aktualno/kurskaya-bitva.html
http://kursk-battle.narod.ru/
http://revolution.allbest.ru/history/00237356_0.html


title: Конспект урока "Иностранные языки - «мосты» между людьми и странами" 6 класс

extracted_text:
Иностранные языки- «мосты»между странами и народами

Авторы  бинарного  внеклассного мероприятия
    «Иностранные языки- «мосты»между странами и народами»:

   1. Тюменцева  Насима  Гадельгалеевна,  учитель  немецкого  языка,  высшей
      квалификационной категории

   2.  Угольникова  Ирина  Николаевна,  учитель  английского  языка,  первой
      квалификационной категории

   Место работы: МОУ СОШ№7 город Балаково Саратовской области

         Контактный телефон: 8-9271337138

Пояснительная записка

Авторы  бинарного  внеклассного мероприятия
                                        «Иностранные языки- «мосты»между
странами и народами»:

   3. Тюменцева  Насима  Гадельгалеевна,  учитель  немецкого  языка,  высшей
      квалификационной категории

   4.  Угольникова  Ирина  Николаевна,  учитель  английского  языка,  первой
      квалификационной категории

   Место работы: МОУ СОШ№7 город Балаково Саратовской области

       Это бинарное мероприятие предназначено  для  учащихся  6  класса.   К
   плану мероприятия  прилагаются приложение и  презентация.

    При разработке мероприятия были использованы Интернет  ресурсы, учебники
   английского и немецкого языков.

                                    План-конспект

                           бинарного (английско-немецкого) внеклассного
занятия                                                                 по
теме :   « Иностранные языки-«мосты» между людьми и странами».

  Цель занятия: построить языковой мост и определить, для чего же мы
изучаем иностранные языки .
                                         Задачи:

1. Общеобразовательные:

- развивать навыки аудирования, диалогической и монологической речи;

- развивать творческие способности учащихся;

- развивать навыки самоконтроля;

- развивать интерес к изучению иностранных языков, как средству общения
между народами, развивать толерантность к носителям разных культур.

-определить профессии,где необходимо знание иностранных языков.

Оборудование: карта мира,  аудио\ видео записи на различных языках;
маршрутный лист, презентация урока в Power Point.

                                           Ход  занятия

1. Приветствие и вступительное слово учителя

Учитель1. - Good day to everyone. Today we are having a combined lesson of
English...und Deutsch.

Учитель.2. - Wir besprechen heute: ”Warum sagt man: Fremdsprachen sind
Brücken zwischen Länder und Menschen.”

А) диалог между учителями

-Wie geht es Ihnen, Irina Nikolajevna?

- Thanks, I’m fine. And you? How do you do, Nasima  Galeevna?

- Danke, es geht!

-Ka tan la bida?( на испанском языке)

-……..(реакция непонимания).

- mi ilamo Sinjora Nasima Tumenseva. Komo si lamo?

-……..(не понимает).

Очень плохо , когда люди друг друга не понимают из-за языковых барьеров.

В мире очень много языков, но некоторые из них  более  часто используются
народами мира для общения.

Seht die Weltkarte an! Wo spricht man gewöhnlich Deutsch und Englisch?

Look at the map of the world ! Tell us where English and German are spoken?

Б) Карта мира ( диск  с картой мира и с озвучиванием названий стран, где
говорят на немецком и английском языках)

Рассказ учителя о том, на каких языках наиболее активно общаются в странах
мира.

В) Слайд№2-3 Комментарий учителя.

Вавилонская башня — башня, которой посвящено библейское предание,
изложенное в первых девяти стихах 11 главы книги Бытие. Согласно этому
преданию, после Всемирного потопа человечество было представлено одним
народом, говорившим на одном языке. С востока люди пришли в землю Сеннаар
(в нижнем течении Тигра и Евфрата), где решили построить город (Вавилон) и
башню высотой до небес, чтобы «сделать себе имя». Строительство башни было
прервано Богом, который «смешал» язык людей, из-за чего они перестали
понимать друг друга, не могли продолжать строительство города и башни и
рассеялись по всей земле. Таким образом, сказание о вавилонской башне
объясняет появление различных языков после Всемирного потопа.

     Wozu brauchen die Menschen die Fremdsprachen, wie meint ihr?

-um zu sprechen,

-um zu arbeiten….9 ответы детей разные).

Bei welchen Berufe braucht man fremdsprachen?

Профессии, где необходимо знание иностранных языков, перечисляются на
слайде№4( Дети читают и комментируют по цепочке).

2.Речевая зарядка.

А)   ( слайд 5-6)Отработка речевых образцов ( ситуация «Знакомство»)в
режиме: учитель- ученик.

1.Ich heiße….      Wie heißt du ?.            2. Wie alt bist du?     Ich
bin 12 Jahre alt.            3. Woher kommst du? Ich komme aus Russland.4.
Sprichst du Deutsch? Ja, ich spreche Deutsch.

   1. What is your name? My name is….   2.How old are you? I’m 12.

3.Where are you from? I’m from Russia. 4. Do you speak English? Yes, I do.

                                            (Вопросы и ответы
отрабатываются хором и индивидуально).

Раздаются маршрутные листы. Каждый учащийся должен выполнить тест№1
(Приложение1).

Б) тест1(слайд7)- самоконтроль выполнения задания№   1( дети проверяют свои
ответы и ставят баллы).

3.Аудирование

Wir hören jetzt Lieder und Gedichte in verschiedenen Sprachen. Ihr müsst
raten  in welchen Sprachen diese Werke sind.

We‘ll listen to some songs and poems. You must guess what language is used.

1. тексты на 3 языках( дл-ть-20с.)(слушают и отмечают ).

2. песни на разных языках( 20 с)-слушают и определяют язык, отмечают на
своих листках( задания на маршрутных листах-Приложение1).

3.Самоконтроль(слайд8).

Очень много слов на немецком и английском языках схожих по звучанию и по
содержанию. Давайте, прочитаем некоторые из них.

4.слайд9 (знакомство со  сходными словами по звучанию)- учитель дает
комментарий.

5. Выполнение задания , самоконтроль (слайд 10)

7.Обучение чтению текста,содержащего одновременно предложения на немецком и
английском языках. (слайд11)

Текст содержит предложения на немецком и английском языках, необходимо
прочитать и назвать номера предложений  по языкам. Затем учащиеся по
цепочке читают их и говорят о том, что они поняли.

8. Физкультминутка

a)1,  2,  3, 4,       Alle, alle       Turnen wir!

b) Hands up, hands down,         Hands on hips, sit down.

Stand up , hands to the sides,       Bend left, bend right.

  Есть определенные правила обращения к другим людям. От их правильного
применения зависит тон разговора. Если обращение неправильное, то это может
привести к недопониманию друг друга.

8.Правила речевого этикета на английском и немецком языках(слайды12-13)

Дети комментируют.

9.Озвучивание фрагмента фильма «Собака Баскервилей»  на двух языках (роли:
Генрих Баскервиль, доктор Ватсон, Шерлок Холмс, миссис Хадсон)

Слайд14

Wie meint ihr, ist Herr Baskirwill höfflich und gut erzogen? Is Mister
Baskerwill

polite ?

Давайте посмотрим и послушаем, как нужно обращаться к людям в разных
ситуациях .

10Правила  обращения на английском и немецком языках(слайды 15-17)

Комментируют дети.

11. Речевой этикет в ситуации « Разрешите представить…   ( слайд 18-21)

Комментируют дети.

12.Обобщение по теме « Речевой этикет» (слайд 22)

13.*Знакомство с пословицами, выполнение задания «Найди эквивалент русской
пословице»(слайд№23)

14.Подведение итогов: создание воображаемого моста между языками двух
культур в форме диалога на английском и немецком языках .

 Два ученика выходят и говорят диалог, одновременно строят из кубиков
воображаемый мост.

Диалог:

- Hallo!

- Hallo!

- How  do you do?

-Danke, es geht! Und wie geht es dir?

- Thanks, I’m fine too.

- Ich komme aus Russland. Und woher kommst du?

-I’m from Russia. Do speak English?

-Ich spreche ein bisschen Englisch.

1.I’m…..  2. I’m 12.   3.I’m from Russia. 4.   I can speak English.

- Good bye!

- Alles Gute!

    Исполнение песни « Пусть всегда будет солнце!» на английском, немецком
и русском языках.

15.Сдача маршрутных листов, самоконтроль.
        Максимальное количество баллов:25.

От 20 до 25 баллов-«5»;

от 15 до 20 баллов-« 4»;

от 10 до 15 баллов- «3».

     Приложение1

        Маршрутный лист

| 1.   Answer the questions!           Antwortet auf die Fragen! |      |Ваши  |
|                                                                |Ответы|баллы |
|макс.-8баллов                                                   |      |      |
|     0.How do you do?                                           |0.е   |      |
|Wie heißt du?                                                   |1.    |      |
|How old are you?                               а)Сколько тебе   |2.    |      |
|лет?                                                            |3.    |      |
|Where are you from?                          б) Ты говоришь     |4.    |      |
|по-английски?                                                   |5.    |      |
|                                                                |6.    |      |
|Wie alt bist du?                                   в) Как тебя  |7.    |      |
|зовут?                                                          |8.    |      |
|What is your name?                                              |      |      |
|Woher kommst du?                             г)Ты говоришь      |      |      |
|по-немецки?                                                     |      |      |
|Sprichst du Englisch?                          д)  Откуда ты?   |      |      |
|Do you speak German?                       е) Как дела?         |      |      |
|2.What language do you hear? Welche Sprache hört ihr?                         |
|макс.-6б.                                                                     |
|Song\Lied                                                       |1.    |      |
|English\Englisch                                                |      |      |
|Deutsch\German                                                  |2.    |      |
|Another\andere                                                  |      |      |
|                                                                |      |      |
|№1                                                              |      |      |
|                                                                |      |      |
|                                                                |      |      |
|                                                                |      |      |
|                                                                |      |      |
|№2                                                              |      |      |
|                                                                |      |      |
|                                                                |      |      |
|                                                                |      |      |
|                                                                |      |      |
|№3                                                              |      |      |
|                                                                |      |      |
|                                                                |      |      |
|                                                                |      |      |
|                                                                |      |      |
|Poem\Gedicht                                                    |      |      |
|                                                                |      |      |
|                                                                |      |      |
|                                                                |      |      |
|                                                                |      |      |
|№1                                                              |      |      |
|                                                                |      |      |
|                                                                |      |      |
|                                                                |      |      |
|                                                                |      |      |
|№2                                                              |      |      |
|                                                                |      |      |
|                                                                |      |      |
|                                                                |      |      |
|                                                                |      |      |
|№3                                                              |      |      |
|                                                                |      |      |
|                                                                |      |      |
|                                                                |      |      |
|                                                                |      |      |
|3.Was passt zusammen?         Match the words!                                |
|макс.-3б.                                                                     |
|0.sun        |A) Bruder |  |2.Schwester     |E)mother           |0.B   |      |
|             |          |  |                |                   |1.    |      |
|             |          |  |                |                   |2.    |      |
|             |          |  |                |                   |3.    |      |
|    sky      |B) Sonne  |  |    Mutter      |F)grandmother      |      |      |
|1.Familie    |C)Film    |  |3.Vater         |G)Freundschaft     |      |      |
|   Friend    |D) Family |  |   Fußball      |H)Father           |      |      |
|                                                                |      |      |
|4.    proverbs- Sprichwörter                                                  |
|макс.-8б.                                                                     |
|                                                                |      |      |
|0.Конец- делу венец.                                            |0.CL  |      |
|А) Better late than never.                                      |      |      |
|F)   Besser spät als nie.                                       |1.    |      |
|                                                                |      |      |
|1.Лучше поздно, чем никогда.                                    |2.    |      |
|B) All in good time.                                            |      |      |
|G)      Ost oder West, daheim das Best.                         |3.    |      |
|                                                                |      |      |
|2.В гостях хорошо, а дома лучше.                                |4.    |      |
|C).The end crowns the work.                                     |      |      |
|H)   Alles zu seiner Zeit.                                      |      |      |
|                                                                |      |      |
|3.Всему свое время.                                             |      |      |
|D) An old friend is better than two new ones.                   |      |      |
|K)  Ein alter Freund ist zwei neue wert.                        |      |      |
|                                                                |      |      |
|4.Старый друг лучше новых двух.                                 |      |      |
|E) East or West, home is best.                                  |      |      |
|L)Das Ende krönt das Werk.                                      |      |      |
|                                                                |      |      |
|                                                                |      |      |
|                                                                |      |      |
|                                                                |      |      |
|                                                                |      |      |
|                                                                |      |      |
|                                                                |      |      |


title: Презентация "Наращивание волос"

extracted_text:
НАРАЩИВАНИЕВОЛОС
Презентацию подготовила:
мастер производственного обучения
ГБОУ НПО ПЛ №114 МО
Любичева Ирина Александровна
Густые, роскошные волосы считаются эталоном красоты.Кто же не мечтает обзавестись пышными, красивыми, ухоженными волосами,  да еще и не когда-то там,  а прямо сейчас?
Это парикмахерская процедура добавления к естественным волосам человека дополнительных прядей, обычно более длинных.
ЧТО ТАКОЕ НАРАЩИВАНИЕ ВОЛОС?
Время, на которое рассчитано наращивание, составляет от одного до трех месяцев, после чего требуется коррекция.Это связано с тем, что естественные волосы за указанный период отрастают и связи, удерживающие наращенные волосы становятся видны, также, в связи с естественной потерей волос (до 100 в сутки), выпавшие волосы не самоудаляются, а остаются зажатыми в фиксаторе отчего образуются спутанности и, впоследствии, колтуны между фиксатором и кожей головы.
СКОЛЬКО ДЕРЖАТСЯ НАРОЩЕННЫЕ ВОЛОСЫ?
Наращивание волос начало применяться с 1960-х годов, массовое распространение получило позже (1990-е годы).Считается, что изобретателем технологии был Саймон  Форбс.В России первые студии, предлагающие эту процедуру, появились в конце 1990-х годов. Одной из таких компаний является Далила Стиль.
НЕМНОГО ИЗ ИСТОРИИ
Можно выделить несколько этапов, не зависящих от применяемой технологии, поэтому при проведении процедуры наращивания, следите за тем, чтобы все этапы были соблюдены.
ЭТАПЫ НАРАЩИВАНИЯ ВОЛОС
Совместно с клиентом определяют желаемую цель (увеличение длины всех волос, создание сложной причёски, выборочное добавление цветных прядей и др.), тип наращиваемых волос, наиболее подходящую технологию. Убеждаются, что длина собственных волос клиента подходит для выбранного способа наращивания (иначе будут видны места фиксации прядей).
1 ЭТАП: КОНСУЛЬТАЦИЯ
Для хорошего результата волосы должны быть чистыми, не содержать на себе следов средств  укладки, жира. Если требуется изменить цвет базовых волос клиента, произвести завивку или выпрямление — эти процедуры также выполняют на этом этапе.
2 ЭТАП: ПОДГОТОВКА ВОЛОС
Как правило, первоначальная механическая, термическая и химическая обработка, а также разделение на пряди, проходит на фабрике, таким образом, дополнительная подготовка не требуется.
3 ЭТАП: ПОДГОТОВКА ПРЯДЕЙ
Выделяется небольшая прядь (диаметром 2-8 мм) базовых волос таким образом, чтобы точка фиксации оказалась скрыта под другими волосами. На расстоянии примерно одного сантиметра от корней производится фиксация наращиваемой пряди. Действия повторяются для всех прядей последовательно.
4 ЭТАП: НАРАЩИВАНИЕ
На этом этапе контролируют полученный результат, выполняют стрижку и укладку.
5 ЭТАП: ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ОБРАБОТКА
Во время наращивания, пряди прикрепляются к  основанию собственных волос с помощью щипцов, которые разогревают кератин, делая его жидким.  Температура щипцов не наносит вреда собственным волосам, для сравнения, она гораздо ниже температуры плойки или утюгов для выпрямления волос.
ИНСТРУМЕНТЫ ДЛЯ НАРАЩИВАНИЯ
ВЫБОР ДЛИНЫ И ЦВЕТА
Клиентам предлагается  большой спектр оттенков волос для наращивания от естественных тонов, до самых экзотических.

Длина волос также определяется клиентом в зависимости от желаемого результата.
Клиенты сами могут выбирать наращенные волосы (выбрать структуру волос близких своим, их толщину, интенсивность завитка, степень мягкости) и, таким образом, участвовать в создании своих новых неповторимых причесок.
РАЗНООБРАЗИЕ ФАКТУР
НАРАЩИВАНИЕ ВОЛОС ГОРЯЧЕЙ ТЕХНИКОЙ
К  волосам при помощи специальных капсул крепят дополнительные пряди волос.
Это позволяет в считанные часы полностью изменить  облик.
Услуга наращивания волос имеет сегодня большую популярность и распространение.
Наращивание выполняется с помощью готовых прядей с нанесенными в заводских условиях кератиновыми капсулами. Кератин – природное вещество, которое входит в состав натуральных волос и совершенно безопасно.
ЛЕНТОЧНОЕ НАРАЩИВАНИЕ(время исполнения 30 минут)
ХОЛОДНОЕ НАРАЩИВАНИЕ ВОЛОС  Наращивание волос пластмассовыми, металлическими или клеевыми капсулами (холодное)
Только опытный мастер может индивидуально регулировать размер капсул и частоту крепления прядей в соответствии со структурой  и  густотой волос клиента, а так же скрыть места соединения в самых видимых зонах.
Если вы обратились не к профессионалу, то результат может оказаться плачевным!
Ужасно!  Далеко не профессионально!
КРЕАТИВНОЕ НАРАЩИВАНИЕ ВОЛОС
Для тех, кто любит  часто менять образ, идеальным вариантом будут разнообразные виды мелирования и колорирования, не прибегая к окрашиванию.
Этот эффект достигается при помощи наращивания прядей волос разнообразных оттенков.
НАРАЩИВАНИЕ СТРАЗ
Если Вы хотите ошеломить всех, внезапно сменив образ, то можно нарастить роскошные стразы  к свадьбе, ко дню рожденья, к Новому году, или просто так.
ПРИЧЁСКИ СО СТРАЗАМИ
Расчесывать нарощенные волосы нужно аккуратно, для этого используют щётки для расчёсывания нарощенных волос
Нарощенные волосы могут кардинально изменить Ваш образ!
В ЗАКЛЮЧЕНИИ НЕСКОЛЬКО СЛОВ О ВРЕДЕ НАРАЩИНВАНИЯ
Постоянное использование нарощенных волос может ухудшить состояние естественных волос, так как им тяжело удерживать дополнительный вес нарощенных волос.
Рекомендуется делать паузы на 3—6 месяцев во время которых необходимо проводить реабилитационные процедуры по восстановлению естественных волос: использовать маски, укрепляющие шампуни, кондиционеры и т. д.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Источники материала:
Панченко О.А., Парикмахерское дело: учебное пособие.  - Серия: Начальное профессиональное образование: Издательство: Феникс, ISBN 978-5-222-19741-7; 2012 г.
Википедия – Свободная энциклопедия.


Презентация "Военный орден в моей семье"


title: Конспект урока "Поделки из древесного материала" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п.г.т. Славный»

Конспект открытого урока
по предмету технология с использованием
кейс – метода на тему:
«Поделки из древесного материала»

Выполнил:
учитель технологии
Беляй Дмитрий Иванович

п.г.т. Славный
2013 г.

Урок по технологии (мальчики) в 5 классе
проведения занятия по кейс - методу.

Раздел  программы: Обработка древесины

ФИО (полностью)	Беляй Дмитрий Иванович
Место работы:	Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа п.г.т. Славный
Должность:		Учитель информатики и технологии
Предмет:		Технология (мальчики)
Класс:			5 (2 урока)
Тема урока:		Поделки из древесного материала
Базовый учебник:	В.Д. Симоненко. Технология. Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений. Москва. Вариант для мальчиков. Издательский центр "Вентана-Граф", 2007 год.
Цель урока:
сформировать представление об этапах создания изделий из древесины;
развивать умения разрабатывать технологическую карту и выбирать оптимальный вариант изделия;
совершенствовать умения работать с текстами.
Методическая цель:
использование кейс-метода в обучении для активизации познавательной деятельности учащихся.
Задачи:
Образовательная:
формировать у учащихся знания об этапах создания изделия
формировать у учащихся знания о рациональной организации рабочего места для проведения проектных работ;
формировать практические  умения по обработке древесины, соблюдением правил безопасности труда.
Развивающая:
развивать мышление (наглядно- образное, наглядно - действенное)
развивать творческие способности, инициативу и самостоятельность;
развивать внимание, память, логическое мышление, умение обосновывать свои действия, делать выводы, обеспечивать самоконтроль;
совершенствовать умения и приемы учебной работы (планировать, организовывать учебную деятельность, воспринимать и перерабатывать информацию –  выделять главное).
Воспитательная:
воспитывать интерес к предмету, собранность, чувство ответственности за товарища.
Тип урока:			 урок целевого применения изученного
Формы работы учащихся: урок целевого применения изученного по  кейс – методу.
Необходимое техническое оборудование:
персональные компьютеры;
Кейс - пакет;
мультимедийный проектор и экран или интерактивная доска;
пакет программ или документации к уроку;

Структура и ход урока:

1. Целевая установка на урок 					(2 мин)
- Орг. момент
- Постановка темы и целей урока
2. Ознакомительный этап
- Вступительное слово						(6 мин)
- Актуализация знаний						(3 мин)
3. Аналитический этап
- Индивидуальная работа над кейсом				(9 мин)
- Распределение на малые группы и разбор кейса		(7 мин)
- Дискуссия и обсуждение результатов работы с кейсом	(8 мин)
- Постановка новой учебной задачи				(10 мин)
4. Энергосберегающие технологии				(2,5 мин)
- Физкультминутка
5. Практический этап
- Работа в малых группах и отработка навыков		(25 мин)
- Обсуждение результатов практической работы		(5 мин)
6. Итоговый этап
- Дискуссия в общей группе					(5 мин)
- Подведение итогов							(2 мин)
7. Д/з										(2,5 мин)
8. Итог урока								(2.5 мин)
9. Рефлексия								(0.5 мин)
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Приложение 1 (текст кейса)
С чего всё начинается (история).

	Жили  пожилые супруги дружно, друг другу помогали, всю работу по дому и в огороде делали вместе: дед копает, баба садит, дед дрова колет – баба баню топит.
	Наступило время заготовки дров. Дед собрался в лес за дровами и говорит бабке:
- Настряпай пельмешек, да проморозь хорошенько, как приеду с дровами,  и пообедаем.
- Старый, а листика (подложки) у нас нет. Куда я буду складывать пельмени?
- Придумай что-нибудь сама!
	Взяла баба газету, постелила её на стол, стряпала пельмени и выкладывала их на газету. Настряпала довольно много, пора вынести пельмени на мороз. Подняла газету за края, газета прогнулась, и пельмени скатились на середину.
	Вновь настряпала бабка пельменей, подняла газету за середину и  пельмени  оказались на полу.
	Тогда взяла бабка под пельмени крышки от кастрюль, выложила на них пельмени и вынесла на мороз. А крышек много, расставить некуда. Расставила крышки от кастрюль с пельменями кое-как около входа на крылечке и стала ждать деда.
	Поздно вернулся дед домой, темно в сенях и он не заметил, что кругом пельмени на крышках под ногами. Запнулся за одну крышку, на другую наступил, третью перевернул, смешал пельмени с сором, погубил. Зашел домой злой и голодный.
- Что ты, старая, пельмени под ноги поставила?
- Куда я их поставлю, крышки много места занимают.
	Долго они ругались, но словами горю не  поможешь. Решили они сделать новые листики под пельмени. Бабка придумала форму, а Дедуля изготовил.

Задания.
1. Как вы думаете, какой формы получились у них листики?
2. Из какого материала можно изготовить листики?
3. На какое количество пельменей вы бы сделали листики?
4. Какое количество листиков им необходимо и как их можно использовать в других целях?
Приложение 2
(в качестве примера)

Приложение 3

Критерии оценивания

Приложение 4
Этапы создания изделий из древесины/фанеры.

Для того чтобы изготовить изделие, необходимо выполнить ряд действий, то есть ряд этапов.
Прежде всего,  продумать из какого материала будет состоять изделие, какие инструменты и приспособления нужны и на каком оборудовании,  можно его изготовить.
Вначале изображают изделие в виде технического рисунка, эскиза или чертежа. Подбирают качественную заготовку из древесины необходимой породы. Составляют план работы по изготовлению изделия – технологическую карту.
	Размечают заготовку, проверяя размеры несколько раз. Затем строгают, пилят, зачищают, и отделывают её, превращая в готовую деталь.
	Изделие может состоять из одной или нескольких деталей. Каждая деталь изготавливается из одного куска материала.
 Если изделие состоит из нескольких деталей, от их после изготовления надо подогнать друг другу и соединить между собой.
Изготовленное изделие необходимо проверить на прочность. Если обнаружатся какие-то недостатки, то надо найти причины их возникновения и устранить.

Приложение 5
Технологическая карта
(в качестве примера)
 «Изготовление _____________»


Классный час "СНГ"


title: План-конспект урока "Treasures of the past and the present" 8 класс

extracted_text:
Урок английского языка в 8 классе по теме:

«TREASURES OF THE PAST AND THE PRESENT».

                                             План урока.

Задачи урока:

Воспитательная: воспитание чувства прекрасного;

Образовательная: расширение кругозора учащихся; ознакомить с новой лексикой
по теме.

  Развивающая: развитие мотивации, внимания, зрительно-слуховой памяти.

|                                 |                |                       |
|Содержание урока.                |Методический    |Ориентиры развития.    |
|                                 |инструментарий  |                       |
|                                 |                |                       |
|                                 |                |                       |
|Начало урока.( «погружение»)     |                |                       |
|педподготовка к основному этапу  |                |                       |
|урока- новой теме.               |                |                       |
|                                 |                |                       |
|-Good morning! Glad to see you   |                |                       |
|after your vocations.            |                |                       |
|-How did you spend your          |                |Развитие навыков       |
|vocations?                       |                |монологической речи.   |
|-What did you do?                |                |                       |
|-Did you visit any museums?      |Учитель - класс.|                       |
|-That’s a pity! I’m happy to tell|                |Развитие слуховых      |
|you that I went to the city      |                |навыков.               |
|museum and enjoyed wonderful     |                |                       |
|exhibitions of pictures from the |                |                       |
|Tretyakov Gallery. I advise you  |                |                       |
|to visit this museum, too.       |                |                       |
|- By the way, do you agree that  |                |                       |
|museums are necessary in our     |                |                       |
|life?                            |                |                       |
|-You are right. They collect the |                |                       |
|riches of our Past and the       |                |                       |
|Present. The theme of our lesson |                |                       |
|is «Treasures of the Past and the|                |Мотивация.             |
|Present».                        |                |                       |
|We’ll speak about museums.       |                |                       |
|                                 |                |                       |
|-Britain also has got many       |                |                       |
|different museums:               |                |                       |
|The British Museum is one of the |                |                       |
|biggest in the world.            |Хоровая,        |                       |
|-The National Gallery is famous  |индивидуальная  |                       |
|all over the world and others.   |отработка.      |Отработка фонетических |
|-It’s time to work with new      |                |навыков.               |
|words. Let’s begin with the      |                |                       |
|verbs.                           |                |                       |
|-Look at the blackboard.         |                |                       |
|Pronounce the verbs after me.    |                |                       |
|Read the verbs in turn. What do  |                |                       |
|you think of them? (близкие по   |                |                       |
|значению).                       |                |                       |
|-Now listen to my sentences and  |                |                       |
|try to guess the meaning of these|                |                       |
|nouns.                           |Первичный       |Развитие зрительной    |
|a) Many years ago pirates looked |контроль.       |памяти.                |
|for treasures.                   |                |                       |
|b) This is jewellery. Most women |                |                       |
|like it.                         |                |                       |
|c) A table, a chair, a           |                |                       |
|wardrobe-furniture.              |                |                       |
|d) This ceramics.                |                |Развитие навыков       |
|e) You know the word – a thing.  |С опорой на     |аудирования.           |
|An object is a synonym to a word |наглядность.    |                       |
|thing.                           |                |                       |
|f) A picture and a painting are  |                |Развитие               |
|synonyms, too.                   |                |зрительно-слуховой     |
|                                 |                |памяти.                |
|-Look at the words for 1min and  |Работа в        |                       |
|try to remember as you can. We’ll|группах.        |                       |
|play the game.                   |                |                       |
|-Let’s play the game «Who has got|                |Развитие мыслительной  |
|a good memory? ». ( Учитель      |                |деятельности.          |
|закрывает поочередно слова на    |                |                       |
|доске).                          |                |                       |
|                                 |                |                       |
|2.Усвоение новых знаний и        |                |                       |
|способов действий.               |                |                       |
|- a) Now we’ll work on the text  |                |                       |
|about 4 different museums. Open  |Индивидуально, в|Умение работать в      |
|your books on page 152 ex2.      |группе.         |группе.                |
|Listen to the tape and pay       |                |                       |
|attention on the new words.      |                |                       |
|                                 |                |                       |
|b) Now let’s divide into 4 groups|                |                       |
|and choose a part of the text.   |                |                       |
|-The task is: - read the part and|                |                       |
|guess the name of the museum.    |                |                       |
|- match the name of the museum   |                |                       |
|with the pictures in the book.   |Учитель - класс.|                       |
|- find and underline what        |                |                       |
|exhibits they collect.           |                |                       |
|                                 |                |                       |
|3.Контроль понимания текста.     |                |                       |
|-Are you ready with the text?    |                |Развитие навыков       |
|Let’s check it.                  |                |аудирования.           |
|-The first group, come to the    |                |                       |
|board and choose the name of the |                |                       |
|museum and choose the picture.   |                |                       |
|- finally find the exhibits it   |                |                       |
|collects.                        |                |                       |
|-read what you have.             |                |                       |
|-Yes, it’s right.                |                |                       |
|-The next group, you are welcome.|                |                       |
|                                 |                |                       |
|                                 |                |                       |
|3.Знакомство со школьным музеем и|                |                       |
|его экспонатами.                 |                |                       |
|- As we already know there are   |                |                       |
|different kinds of museums:      |                |                       |
|world, famous, city art museums, |Ученик - класс  |                       |
|and even school museums. And now |                |                       |
|we’ll go to our school museum.   |                |                       |
|You’ll read the main information |                |Развитие навыков       |
|about the museum and see the     |                |монологической речи.   |
|exhibits displayed there. After  |                |                       |
|the excursion we’ll exchange our |                |                       |
|opinions.                        |                |                       |
|                                 |                |                       |
|The first museum in honour of    |                |                       |
|warriors-internationalists in our|                |                       |
|district was opened in our school|                |                       |
|last year. It’s called «Memory». |                |                       |
|It’s a memory of our Motherland, |                |                       |
|friends.                         |                |                       |
|On the first stand you can see   |                |                       |
|the materials about the beginning|                |                       |
|of the war ( it was in 1979). The|                |                       |
|documents about the end of this  |                |                       |
|war are demonstrated on the 2nd  |                |                       |
|stand.( intended in 1989)        |                |                       |
|Here under the glass you see the |                |                       |
|personal objects.                |                |                       |
|                                 |                |                       |
|4.  Обмен мнениями о школьном    |                |                       |
|музее.                           |                |                       |
|                                 |                |                       |
|-Now, children, our lesson is    |                |                       |
|over.  Your marks are… Thank you |                |                       |
|for your work. Good-bye.         |                |                       |
|                                 |                |                       |
|                                 |                |                       |


title: Конспект урока "Does your health depend on you?" 6 класс

extracted_text:
      Адаптивная школа- это школа со смешанным  контингентом  учащихся,  где
учатся обычные  и  одаренные  дети,  а  также  нуждающиеся  в  коррекционно-
развивающем обучении.
           Исходя из реально существующих противоречий , мы определяем
разработку модели адаптивной школы, основная цель которой - формирование у
школьников потребности и способности к самообучению, самовоспитанию.
Конечная цель педагогического сотрудничества- стимулирование умственного и
личностного саморазвития подростка, воспитания человека, готового к
внутреннему самосовершенствованию, получающего от этого удовлетворение,
стремящегося применить результаты своего духовного развития на благо других
людей.
          Из основной цели адаптивной школы определены и задачи школы:
           *в контексте непрерывного образования обеспечить содержательную
и методическую преемственность начальной школы с основной, основную со
средней, среднюю- с вузами.
          *обеспечить дифференциацию и индивидуализацию образовательного
процесса.
          *осуществить диагностику способностей ученика, предоставить
возможность каждому ребенку максимально самореализоваться, обеспечить ему
индивидуальную траекторию развития на всех этапах обучения.
          *способствовать повышению креативности.
                      Таким образом, деятельность нашей школы
ориентирована:
         *на новые подходы к обучению и воспитанию.
         *развитие самостоятельности в приобретении знаний, умений, навыков
и методов            познания окружающего мира.
         *воспитание активной жизненной позиции и умений самореализации в
жизни.
          *признание приоритета человека как высшей ценности на земле.
          *творческую атмосферу и сотрудничество педагогов, учащихся и
родителей.
                         Особенности составного урока.
         Для обеспечения оптимального режима жизнедеятельности школы учебно-
воспитательный процесс осуществляется в 2 потока в модульном режиме по
циклам. Учебный цикл длится 6 недель, 7 неделя является каникулярной ( по
рекомендации лаборатории Российской академии педагогических
наук).Продолжительность учебного года не менее 34 недель и не менее 33
недель( 1 класс).Продолжительность урока на первой стадии обучения 2*30
минут, на 2 и 3 ступенях  3*30 минут.
      Кроме того, педагогическим коллективом внедрен составной урок.
Составной урок имеет ряд особенностей.
        Во-первых, временной режим. Согласно временному режиму, он состоит
из трех составных частей продолжительностью 30 каждая, которые разделены 5-
минутным перерывами. Такая продолжительность урока выбрана не случайно.
Руководствуясь данными лабораторией, которая отслеживала изменения
работоспособности учащихся в течении урока, пик умственной активности и
внимания учащихся приходится на 25 минут, а затем происходит спад.
      Во-вторых, методика составного урока предполагает использование не
менее трех видов деятельности на каждом этапе урока.
      В-третьих, разнообразие форм контроля позволяет учителю
систематически получать информацию о ходе усвоения учениками учебного
материала, дает сведения о процессе становления ЗУНов (знаний, умений и
навыков) и позволяет активно вмешиваться в этот процесс, вносить
необходимые коррективы, наиболее рационально, с учетом индивидуальных
возможностей каждого ученика и класса в целом.
     В-четвертых, логическая завершенность каждой части позволяет учителю
отслеживать уровень ЗУНов  (знаний, умений и навыков) на каждом этапе
урока, а учащимся - оценить свою деятельность.
     В-пятых, функция коррекции в рамках составного урока специфична.
Коррекция всегда предшествует контролю, расширяет знания учащихся,
гарантированно готовит к контролю. Вооружая учащихся правильным способом
действия.

      Варианты построения составного урока различны и зависят от типа и
целей урока. К соответствующему типу урока учитель строит структурную
схему.

    Составной урок складывается из 3-х блоков: объяснение нового материала,
коррекции знаний, контроля и проектируется в форме инновационной карты,
включающей в себя разделы: цели, задачи, содержание учебно-познавательной
деятельности учащихся, методический инструментарий ( взаимодействие учителя
и ученик в творчески развивающей образовательной среде). Проект
информационной карты создается на дифференцированной основе, опираясь на
психологический паспорт класса, и является дидактической единицей
технологической карты ( по технологии академика В.М.Монахова.

                                                      План урока.

Урок по теме: « Does your health depend on you? ». в 6 классе.

Задачи урока:

1.Продолжить работу над темой: «Have you ever hurt your leg?».

2.Познакомить учащихся с названиями болезней на английском языке.

3. Учить детей употреблять в речи модальные глаголы –must, should.

|                                 |                |                       |
|                                 |Методический    |Ориентиры развития.    |
|                                 |инструментарий. |                       |
|                                 |                |                       |
|Оргмомент.                       |                |                       |
|Good morning, children!          |                |                       |
|Glad to see you again. Sit down, |                |                       |
|please. What shall we do today?  |                |                       |
|We ‘ll read the text, answer the |T-CL            |Развитие слуховых      |
|questions by the text, learn a   |                |навыков.               |
|new theme «word-building»,get    |                |                       |
|acquainted with modal verbs      |                |                       |
|–must, should. We’ll work in     |                |                       |
|groups, pairs and individually.  |                |                       |
|Let’ begin our lesson.           |                |                       |
|Answer my questions:             |                |Закрепление ранее      |
|-What is the date today?         |                |изученного материала.  |
|-What day is it today?           |                |                       |
|                                 |                |                       |
|                                 |                |                       |
|Фонзарядка.                      |                |                       |
|                                 |                |                       |
|                                 |Фронтально,     |                       |
|T-sport, football, tape, TV.     |индивидуально.  |Развитие               |
|Ing- reading, dancing, playing.  |                |произносительных       |
|L- like, dislike, title, little. |                |навыков.               |
|                                 |                |                       |
|                                 |                |                       |
|Аудирование.                     |                |                       |
|                                 |                |                       |
|Text, p 57.                      |                |                       |
|Listen to the text and answer the|T-CL            |                       |
|questions:                       |                |                       |
|-What was hr height?             |                |Развитие слуховой      |
|-Were her legs muscular?         |                |памяти.                |
|-How were her arms?              |                |                       |
|-Was her nose large?             |                |Развитие навыков:      |
|- How was her nose?              |                |-восприятия на слух;   |
|-Was there hair on her stomach?  |                |-отработки             |
|-What were her eyes?             |                |грамматических         |
|-Were her teeth white?           |                |структур;              |
|                                 |                |-произносительных      |
|                                 |                |навыков.               |
|Новая тема.                      |Учитель-класс   |                       |
|« Word-building».                |                |                       |
|                                 |                |                       |
|-tooth-ache-toothache.           |Чтение по       |                       |
|                                 |цепочке.        |Развитие навыков       |
|A toothache, a headache, a       |                |чтения.                |
|stomachache, a backache, a cold, |                |                       |
|the flu.                         |                |                       |
|                                 |                |                       |
|Тренинг.                         |                |Развитие мыслительной  |
|                                 |                |деятельности.          |
|Have ever been ill?              |Индивидуально.  |                       |
|What was wrong?                  |                |                       |
|                                 |                |Развитие навыков       |
|-Ask your classmates if they have|                |монологической,        |
|had a certain illness and when   |                |диалогической речи,    |
|they had it.                     |                |коммуникативного       |
|-choose an illness;              |Ученик-класс.   |общения.               |
|-walk around and ask your        |                |                       |
|classmates;                      |                |                       |
|-make a survey.                  |                |                       |
|                                 |                |Развитие грамматических|
|- Write a note to your teacher   |                |навыков.               |
|and explain why you can’t go to  |Индивидуально.  |                       |
|school.                          |                |                       |
|                                 |                |Развитие навыков       |
|Modal verbs- must, should.       |                |чтения.                |
|                                 |                |                       |
|Read the dialog and answer the   |                |-навыков общения.      |
|questions:                       |                |                       |
|- What’s the problem with Bell?  |                |                       |
|-What does the friend advice him |                |                       |
|to do?                           |                |                       |
|                                 |Индивидуально.  |Развитие навыков       |
|- Children often go to the       |                |грамматики.            |
|doctors. Fill in the doctor’s    |                |                       |
|note:                            |                |                       |
|                                 |                |                       |
|-Name:                           |Ученик-ученик.  |                       |
|-Accident:                       |                |                       |
|-Treatment:                      |                |                       |
|                                 |                |                       |
|-Sometimes children have         |                |                       |
|accidents. Choose the remedies   |                |Развитие навыков       |
|for these accidents.             |В группе        |грамматики.            |
|                                 |                |                       |
|Контроль.                        |                |                       |
|-парная работа по карточкам.     |                |Развитие навыков       |
|                                 |                |общения, монологической|
|Работа в группах.                |                |речи.                  |
|                                 |                |                       |
|1гр. - перечислить названия      |                |                       |
|болезней.                        |                |                       |
|2гр.- составить названия         |                |                       |
|болезней.                        |                |                       |
|3гр.- что я должен делать и что  |                |                       |
|не должен делать, если у меня    |Индивидуально.  |                       |
|головная боль?                   |                |                       |
|-Индивидуально по карточкам.     |                |                       |
|                                 |                |Развитие мыслительной  |
|Вставь: -must, should.           |                |деятельности.          |
|1 вариант.                       |                |                       |
|-If you have the flu,            |                |                       |
|                                 |                |                       |
|1.you…stay in bed                |Индивидуально.  |                       |
|2.you …go to bed                 |                |                       |
|3.you…take vitamins              |                |Развитие грамматических|
|4.you…get out of bed             |                |навыков, мыслительной  |
|                                 |                |деятельности.          |
|2 вариант.                       |                |                       |
|Вставь: should-shouldn’t         |                |                       |
|Must-mustn’t                     |                |                       |
|                                 |                |                       |
|-If you have a cold…             |                |                       |
|1.you…use a hot-water bottle     |                |                       |
|2.you…get out of bed             |                |                       |
|3.you…worry                      |                |                       |
|4.you…consult the doctor         |                |                       |
|5.you…take vitamins.             |                |                       |
|                                 |                |                       |
|And now, children, the lesson is |                |                       |
|over. Here are your marks. Thank |                |                       |
|you for your work. Good-bye.     |                |                       |
|                                 |                |                       |
|A note to the teacher:           |                |                       |
|Date:                            |                |                       |
|Dear Missis Ivanova              |                |                       |
|I can’t come to school today     |                |                       |
|because I’ve got a cold.         |                |                       |
|Olga Antonova.                   |                |                       |
|                                 |                |                       |
|                                 |                |                       |
|                                 |                |                       |
|                                 |                |                       |
|                                 |                |                       |
|                                 |                |                       |
|                                 |                |                       |
|                                 |                |                       |
|                                 |                |                       |
|                                 |                |                       |
|                                 |                |                       |
|                                 |                |                       |
|                                 |                |                       |
|                                 |                |                       |
|                                 |                |                       |
|                                 |                |                       |
|                                 |                |                       |
|                                 |                |                       |
|                                 |                |                       |
|                                 |                |                       |
|                                 |                |                       |
|                                 |                |                       |


title: Классный час "Что есть добро"

extracted_text:
Классный час на тему « Что есть добро»

                                            Выполнила: учитель начальных
классов: Бемм И.Н.
                                          Респубика Калмыкия  г.Элиста,
МБОУ «СОШ № 23»

Цель: учить производить анализ, сравнение, делать выводы,
          дать возможность поразмыслить над понятием добра,
           расширять и продолжать формировать в сознании детей это понятие.
           побуждать детей к самовоспитанию нравственных качеств,
           обогащать словарный запас.
Материал: воздушный шарик, ватман, листочки с карандашами.

Ход мероприятия:

- Доброта! Какое старое слово!  Не века уже, а тысячелетия люди спорят о
том, нужна она или нет, полезна она или вредна, достойна почтения или
смешна. Споры идут, а люди страдают от того, что доброты в их жизни не
хватает. Оглянитесь вокруг, присмотритесь, какими недружелюбными  и
равнодушными порой бывают люди по отношению друг к другу. Даже вежливость и
та иногда не сближает, а разъединяет их.

 Прикоснись ко мне добротой,
 И болезни смоет волной,
 И печаль обойдет стороной,
 Озарится душа красотой.

- Ребята, а как вы думаете, что такое доброта? ( варианты ответов)
- В словаре Сергея Ивановича Ожегова слово « доброта» определяется как
отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро
другим. Добро – все положительное, хорошее, полезное.
- Может быть, потому еще в старой азбуке буквы назывались словами

|А-аз                                |Ж- жевете                           |
|Б- буки                             |З- земля                            |
|В- веди                             |Л- люди                             |
|Г – глаголь                         |М- мыслите                          |
|Д- добро                            |П- покой                            |

- Азбука как бы призывала: « Люди Земли, мыслите, думайте и творите добро!»
- А как вы  думаете, где доброта живет? ( в сердце)
- Мы с вами рождаемся и у нас есть сердце, значит мы добрые?
- А как же попадает туда добро?
- Цель нашего классного часа выяснить, что нужно, для того, чтобы человек
стал добрым, благодаря чему он таким становится? А для этого сравним пути
превращения маленького ребенка в человека, способного совершить поступок, и
семечка, которое посадили,и из него выросло дерево, дающее плоды.
3.Начало путешествия « Пустыня»
- Что вы видите? ( пустыню)
- А что она из себя представляет?
- Безжизненный участок земли. А можно ли из него превратить сад? Можно.
- возьмите маленького человека- ребенка. Он еще ни добрый, ни злой. Из него
можно сделать человека доброго, злого. А как? Вот и рассмотрим, благодаря
путешествию по дороге добра.
- Чтобы выросло дерево, что нужно сделать? Посадить семя.
( на ватмане рисуют семя)
- А чтобы сердце ребенка стало добрым. Что надо сделать? Наполнить его
добрыми словами.
- Кто первый говорит вам добрые слова?
- Мама.
- Какие слова она говорит? Вам приятно. Вот и вам надо также обращаться к
окружающим, как если бы они обращались к вам.
Поиграем в игру « Комплимент»
- Вы бросаете мячик соседу, называя его ласково и говоря комплимент.
- Семя мы посадили. А будет ли оно прорастать?
- Нет.
- Надо поливать, солнечный свет, тепло.
- А получится ли из ребенка сразу взрослый человек, совершающий хорошие
поступки?
- Нет, потому что его надо воспитывать с помощью добрых слов, добрых
мыслей. Ребенок подрастает и уже, кроме родных, он начинает общаться и с
другими людьми. У него появляются товарищи. Надо с ними дружить. Давайте
подумаем, какие правила дружбы надо соблюдать, чтобы было много друзей.
Законы дружбы
- никогда не груби своим товарищам, не называй обидными словами, не давай
прозвищ
- не старайся кого-нибудь ударить или толкнуть, чтобы занять удобное место
в игре
- не забывай здороваться со всеми своими друзьями, даже с теми, кто из них
совсем маленький, дружить надо и с малышами и с большими ребятами, и с
мальчиками и с девочками
- не злись, если ты за что-то обиделся на своего друга, постарайся поскорей
забыть простить ему свою обиду
- если друг просит какую-нибудь игрушку, обращайся с вещам аккуратно и не
забудь вернуть вовремя
5. Продолжение путешествия.
- Семечко надо поливать. Нарисуйте капельку воды. Солнце и тепло. Дерево
растет?
- Сердце человека наполняли добрыми словами, воспитывался на добром
примере. Вырастет человек, совершающий хорошие поступки.
- Вот ребята почитают « Вредные советы» Г. Остера
- Можно ли поступки считать добрыми?

Бей друзей без передышки
Каждый день по полчаса
И твоя мускулатура
Станет крепче кирпича.

Если что-нибудь случилось,
И никто не виноват,
Не ходи туда , иначе
Виноватым будешь ты.
Спрячься где-нибудь в сторонке
А потом иди домой
И про то, что видел это,
Никому не говори.

Если друг твой самый лучший
Поскользнулся и упал,
Покажи на друга пальцем
И хватайся за живот,
Пусть он видит, лежа в луже, -
Ты ничуть не огорчен.
Настоящий друг не любит
Огорчать своих друзей.

Девчонок надо никогда
Нигде не замечать
И не давать прохода им
Нигде и никогда.
Им надо ножки подставлять
Пугать из-за угла,
Чтоб сразу поняли они:
До них вам дела нет.
( обсуждение)
- Я думаю, что каждый из вас сделал доброе дело. Закройте глаза и подумайте
какое. А теперь возьмите карандаши и нарисуйте, внизу или вверху подпишите.
Ученые говорят, что осознание доброго дела – уже награда для человека.
Делая доброе дело, не надо ждать благодарности. Какие дела получились?
Повесим на дерево.

- Послушайте стихотворение Ефимова.
Лучами земля опоясана,
Цветами земля опоясана,
Ходите дорогами ясными,
Летайте высокими трассами
Орбитой любви и привета
Пусть мчится вся наша планета
Стремитесь открыть хоть однажды
Звезду человечности в каждом!

- Вначале классного часа у нас была пустыня. А что получилось в конце?
Благодаря чему он вырос? Сделайте вывод: когда человек вырастет добрым
- А легко ли быть добрым?

Добрым быть совсем, совсем не просто.
Не зависит доброта от роста
Не зависит добра от цвета,
Доброта - не пряник, не конфета.
И взамен не требует награды
Доброта с годами не стареет
Доброта от холода согреет,
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.

- В конце хотелось бы закончить словами.

- Подобно тому, как семечко становится плодородным деревом благодаря воде,
солнцу, теплу, так и ребенок станет человеком добрым, если его воспитывать
добрыми словами, добрыми мыслями.


Презентация "Word-building"


Презентация "Цвета" английский язык


Презентация "Tower of London"