title: Конспект урока "Астана" 6 класс

extracted_text:
|Дата                    |Предмет                 |Класс                   |
|                        |Английский язык         |6                       |
|                        |                        |                        |

|Тема                    |Астана                                           |
|Общая цель              | Актуализация и расширение  знаний учеников по   |
|                        |теме «Астана»                                    |
|Задачи                  |развитие познавательного интереса, развитие      |
|                        |навыков самостоятельной и групповой работы,      |
|                        |коммуникативных навыков, развитие навыков работы |
|                        |с текстом, развитие ассоциативного мышления,     |
|                        |воспитание чувства  патриотизма,  чувства        |
|                        |товарищества, умения слышать оппонента.          |
|Ход урока               |                            |                    |
|                        |Деятельность учителя        |Деятельность        |
|                        |                            |учеников            |
|Орг. момент             |Учитель приветствует        |Учителя приветствуют|
|                        |учеников,  речевая зарядка в|учителя, отвечают на|
|                        |форме вопросов учителя      |вопросы.            |
|                        |Good morning! How are you?  |Good morning! We are|
|                        |Where do you live?          |glad to see you!    |
|                        |Our theme today is Astana.  |Ученики отвечают на |
|                        |What do you want to know    |вопросы и           |
|                        |about Astana?               |предлагают, что бы  |
|                        |(цели предлагают ученики)   |они хотели узнать об|
|                        |                            |Астане, т.е. сами   |
|                        |                            |определяют цели и   |
|                        |                            |задачи урока.       |
|Психологический настрой |Актуализация знаний по  теме|Учащиеся работают с |
|Цель:. Настрой на       |«Астана»  выполняется  при  |предложениями,      |
|позитивную работу.      |помощи вопросов «верно-не   |определяют какие    |
|Ходупражнения: how are  |верно»  “true-false” 6      |верные, не          |
|you?                    |вопросов, которые показаны  |правильные          |
|Show us your emotion.   |на интерактивной            |исправляют и        |
|Other-guess             |доске-флипчарт.             |корректируют        |
|Играем                  |1.Kazakhstan is our         |                    |
|Деление на группы.      |Motherland                  |                    |
|С помощью разноцветных  |2. Moscow is the capital of |                    |
|пазлов, соединяют и     |Kazakhstan                  |                    |
|образуют группы.        |3. Disneyland is in Astana. |                    |
|Рассаживаются по группам|4. Big Ben is in Almaty.    |                    |
|                        |5.Baiterek is the most      |                    |
|                        |famous sightseeing in       |                    |
|                        |Kazakhstan                  |                    |
|                        |6. New York is the biggest  |                    |
|                        |city in Kazakhstan          |                    |
|Кластер                 |1.Учитель дает первое       |Работа в группах.   |
|защита                  |задание группам -составление|Составляют кластер. |
|                        |кластера по теме в течение  |Некоторые ученики   |
|                        |2-х минут, каждой           |работают в          |
|                        |группе-ноутбук для работы в |ноутбуках.          |
|                        |интернете для поиска        |                    |
|                        |информации и перевода.      |                    |
|                        |Now you will work in groups.|                    |
|                        |What do you know about      |                    |
|                        |Astana?                     |                    |
|Просмотр фильма, работа |Сначала учитель предлагает  |Ученики смотрят     |
|с текстом и заполнение  |ученикам просмотреть фильм  |фильм, работают с   |
|таблицы.                |об Астане, затем  работа с  |текстом, заполняют  |
|Обсуждение–основная     |текстом, сначала выписать   |таблицу. Выписывают |
|часть                   |незнакомые слова, потом     |слова в словарь     |
|                        |заполнить таблицу по тексту,|                    |
|                        |                            |                    |
|                        |You have 10 min             |                    |
|                        |Discussion- summary.        |                    |
|Синквеин - обобщение    |Сначала работа с раздаточным|Работа в группах,   |
|Сначала синквеин        |материалом-ознакомление с   |обсуждение и        |
|составляют в группах,   |техникой синквеина в        |заполнение синквеина|
|потом все вместе на     |группах,                    |,обсуждение         |
|интерактивной доске-один|1.Astana                    |                    |
|общий.                  |2. adj                      |                    |
|                        |3.verbs                     |                    |
|                        |4.sent.                     |                    |
|                        |5.word                      |                    |
|Рефлексия               |1.учитель раздает 2 вида    |Учащиеся заполняют  |
|смайлики                |смайликов-один веселый и    |рефлексию по итогам |
|палитра мнений          |один грустный.              |урока.  На веселом  |
|выразить свое мнение по |What do you think about our |смайлике пишут-что  |
|вопросу-подойти к ответу|lesson?                     |понравилось, на     |
|«да, нет, не знаю»      |                            |грустном-что бы они |
|                        |Выразите свое мнение:       |хотели предложить на|
|                        |«Astana is the best city in |след урок. Некоторые|
|                        |the world»                  |ученики выскажут    |
|                        |Yes. No. don’t know         |свое мнение вслух.  |
|                        |Вывод.                      |                    |
|Итоги урока             |1.Учитель дает домашнее     |Ученики записывают  |
|1. Домашнее задание     |задание-your h/t – to read  |дом задание,        |
|2. оценки               |and translate the text. To  |выслушивают оценки с|
|3.                      |learn new words             |комментариями       |
|                        |2. yourmarksare ……          |учителя.            |
|                        |Оценивание оценки           |                    |
|                        |выставляются по критериям.  |                    |
|                        |составленным заранее        |                    |
|                        |учителем                    |                    |
|                        |Thelessonisover.            |                    |
|Источники, оснощение и оборудование                                       |
|Учебник, тетрадь, флипы, маркеры, ножницы, стикеры, ноутбуки, ручки,      |
|карандаши, интерактивная доска                                            |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |


title: Тренажёр "Попугай Кеша" 4 класс

extracted_text:
Автор: Никифорова Наталья Васильевна
учитель начальных классов
МКОУ «Гремяченская СОШ»
Хохольского района, Воронежской области

Работа выполнена в рамках творческой мастерской
 «Технологические приемы создания дидактических игр»
на сайте http://verniedruzaj.ucoz.ru
Интерактивный тренажёр по русскому языку
 для 4 класса
 (склонение имён существительных)
Ребята!
Я снова поссорился с Вовкой. Он заставил меня определить склонение имён существительных. Я на него обиделся, взял свой чемодан, надел очки и хотел уже улететь. Но вы же знаете, что я обязательно попаду в какую-нибудь ситуацию. Чтобы я не наделал глупостей – помогите мне! Читайте слово - определяйте склонение. Если ответ верный - мы переходим на следующий слайд, а часть картинки открывается.
Помочь
Свободу попугаям!

1 скл.
2 скл.
3 скл.
пароход

1 скл.
2 скл.
3 скл.
дочка

1 скл.
2 скл.
3 скл.
печь

птичка
1 скл.
2 скл.
3 скл.

чемодан
1 скл.
2 скл.
3 скл.

кот
1 скл.
2 скл.
3 скл.

труба
1 скл.
2 скл.
3 скл.

речь
1 скл.
2 скл.
3 скл.

забор
1 скл.
2 скл.
3 скл.

дорога
1 скл.
2 скл.
3 скл.

вещь
1 скл.
2 скл.
3 скл.

облако
1 скл.
2 скл.
3 скл.

ворона
1 скл.
2 скл.
3 скл.

Спасибо за помощь!

Фон-https://image.freepik.com/free-vector/green-scenery_18-7887.jpg
Картинка для пазла- http://www.wite.ru/images/cms/data/igrushki_razdel/pazzle/step/Souzmultfilm/soyuzmultfilm_popuga_kesha1.jpg
Вовка- http://png.clipart.me/previews/b6e/boy-talking-with-bird-49445.jpg
Кеша- https://img-fotki.yandex.ru/get/15509/16969765.266/0_9ad42_56e91fc2_orig.png
Чемодан- http://birmingham-press-club.co.uk/files/2013-06-26/suitcase.jpg
Кеша- http://s59.radikal.ru/i166/1009/0e/dfde3447dce9.png
Музыка
Шаблон пазлов http://www.indezine.com/bank/puzzlepictures.html
Логотип

Интернет источники


title: Презентация "Программирование алгоритмической конструкции «ветвление»" 8 класс

extracted_text:
Домашнее задание:
§ 3.4
№183,186
Проверь домашнюю работу:
program  pr;
var a,b,c,d: integer;
begin
readln(a,b,c);
d:=sqr(b) – 4*a*c;
writeln(‘d=‘,d);
end.
№178(а)
Назови тип данной программы.
2 балла
Вспомни алгоритм решения квадратного уравнения.
program  pr;
var a,b,c,d: integer;
begin
readln(a,b,c);
d:=sqr(b) – 4*a*c;
………………………..
end.
Как дополнить программу для вычисления корней уравнения?
1 балл
Познакомиться:
с правилами записи ветвлений в языке Pascal.
По 1 баллу
Задачи урока:
Научиться:
составлять программы с ветвлением.
Тема урока:
«Программирование алгоритмической конструкции «ветвление»
если, то, иначе
If , then, else
Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2017 г.
Работа с учебником.
с. 129
Проверь себя:
1 балл
Контрольные вопросы:
Как переводятся на русский язык слова IF, THEN, ELSE
Какие виды логических  выражений могут быть использованы в качестве условий?

По 1 баллу
Выполни вместе с учителем:
РТ.
№ 182
Выполни самостоятельно:
РТ.
№ 181
1 балл
Проверь себя:
Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2017 г.

Выполни вместе с учителем:
РТ.
№ 184
Выполни самостоятельно:
РТ.
№ 185
Проверь себя:
До 4-х баллов
Оценка за урок:
Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2017 г.
Использованные материалы:
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова « Информатика 8 класс». Бином. 2013.
Л. Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие для 7-9 классов .ФГОС.
http://ok-t.ru/life-prog/baza2/334099811234.files/image008.png

Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2017 г.


title: Проект по русскому языку "Составляем орфографический словарь" 3 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
лицей имени Героя Советского Союза П.И. Викулова
 городского округа Сызрань Самарской области

 ПРОЕКТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
                   НА ТЕМУ:
« Составляем
орфографический словарь»

Подготовили: ученики 3 класса «А
                     Касьянова Ульяна,
                                    Ибрагимов Руслан

                         Руководитель проекта:
                   учитель начальных классов
                                                                    Фельдман С.А.

                                2016 год

Цели:

Учиться грамотно читать и писать.

Отрабатывать умение записывать слова в алфавитном порядке.

Учиться  работать в группах.

Отрабатывать умения
пользоваться орфографическим словарём.

Правила работы в группе:
Обсуждать тихо.
Объяснять своё  высказывание.
Слушать других.
Договариваться.
Работать быстро.

Что такое орфографический словарь?
Когда мы к нему обращаемся?

Орфографи́ческий слова́рь — словарь, содержащий перечень слов
в их нормативном написании.
Орфографические словари учат
нас правильно и грамотно писать слова.

По орфографическому словарю можно узнать, как правильно писать слова, которые нельзя или трудно проверить правилами. Задание:
найдите в словаре слова: апельсин, вентиляция, винегрет, оранжерея.
Словарь поможет правильно произносить слова.
Задание:
проверьте по словарю как правильно произнести слова: договор, атлас, творог, каталог.

В словаре все слова расположены в алфавитном порядке.
Имеются грамматические указания.
Словарь поможет быстрее научиться грамотному письму.

Задания.
1)Например, туфля. Как правильно сказать: «У меня нет...»2)Полотенце : «Я купила много...» 3)Пахать: «Я...», «они...»
4) Драже очень вкусн...»

Орфографический словарь

На прашлагодние ашипки
Сматреть мне трудно без улыпки.
Пишу я лучче многих в класе,
Мне падарил падарок вася:
Я изучяла весь енварь
Арфаграфичиский славарь.
                                          М.Яснов

Орфографический словарь

На прошлогодние ошибки
Смотреть мне трудно без улыбки.
Пишу я лучше многих в классе,
Мне подарил подарок Вася:
Я изучала весь январь
Орфографический словарь.

Правописание слов с безударными   гласными в корне

Голубка, дворы, звезда, зима, звонок, лесник, моряк, письмо, побежал, скала, скворец, словарь, снеговик, солить, трава, чистота.

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне

Герб, грузчик, замазка,зуб, канавка, кости,лебедь, лезть, лодка, ловкий, пробка, просьба, резьба, сапожки, сказка, стрижка, тряпка,узкий.

Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне

Доблестный, здравствуйте, лестница, окрестность, поздний, праздник, прелестный, сердце, солнце, счастливый, тростник, чувство,   честный.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком

Взъерошенный, двухъярусный, изъян, необъятный, объявление,  подъезд, подъём, предъюбилейный, разъяснить, съезд, съесть, съёжился, съёмка.

Правописание безударных гласных, непроверяемых ударением

Альбом, берёза, ворона, дорога, коньки, лопата, огурец, одежда, погода, рябина, песок, посуда, сапог, спасибо, топор, урожай, четверг, яблоко.

При подготовке проекта мы обращались к словарям.

1.«Орфографический словарь»
Д. И. Ушакова и С. Е. Крючкова.
2.«Русский орфографический словарь» под редакцией
В. В. Лопатина.
3. «Орфографический словарь русского языка»О.В.Борисенко

Спасибо
за
внимание


title: Презентация "Эффективное использование электроэнергии"

extracted_text:
ЭФФЕКТИВНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОЭНЕРГИИ

Электрическая энергия обладает неоспоримыми преимуществами перед всеми другими видами энергии. Ее можно передавать по проводам на большие расстояния со сравнительно небольшими потерями и несложно распределять между потребителями. Благодаря этому электрическая энергия является наиболее распространенным и удобным видом энергии.
Она представляется уникальной с точки зрения универсальной применяемости, регулируемости и способности эффективно выполнять множество задач. Но главное достоинство состоит в том, что электрическую энергию с помощью достаточно простых устройств с высокой эффективностью можно превращать в другие виды: механическую, внутреннюю (нагревание тел), энергию света и т. д.
Освещение, нагрев и охлаждение, термическая и механическая обработка, медицинские приборы и оборудование, компьютеры, средства коммуникации - лишь некоторые услуги, которые электричество предоставляет все увеличивающемуся населению земного шара, коренным образом изменив весь его жизненный уклад.
При особом значении электроэнергии для функционирования всех секторов экономики дефицит ее имел бы тяжелые последствия. Однако финансирование строительства мощных электростанций - весьма дорогое мероприятие: электростанция мощностью 1000 МВт обойдется в среднем в 1 млрд долларов США. По этой причине производители и потребители электроэнергии оказываются перед выбором: либо вырабатывать требуемое количество электроэнергии, либо сокращать потребность в ней, либо решать обе задачи одновременно.
Потенциал повышения эффективности является экономически целесообразным исходя из срока окупаемости инвестиций, который не должен превышать 5 лет. Использование электроэнергии в промышленности приходится в основном на три категории потребителей: привод, технологические процессы (в большинстве тепловые) и освещение.
Потребление электроэнергии приводом (электродвигатели) варьирует в достаточно широком диапазоне в зависимости от типа двигателей (постоянного тока, синхронные или индукционные), их мощности (размеров) и применения.
Второй по величине потребитель, технологические процессы, обычно менее однороден, чем другие категории. Выделяют три основные подгруппы: электроэнергия, непосредственно генерирующая тепло; электрохимические процессы; электродуговые печи, используемые в основном в производстве чугуна и стали.  Электротермические процессы в странах, потребляют менее 30% промышленного потребления электроэнергии (за исключением Швеции, где на их долю приходится до 37%).
Использование электроэнергии для осуществления электрохимических процессов доминирует в производстве цветных металлов (прежде всего, выплавка алюминия). В силу высокой энергоинтенсивности алюминиевая промышленность занимает особое место в потреблении электроэнергии по сравнению с другими отраслями. Вместе с тем электрохимические технологии идентичны в большинстве отраслей промышленности и хорошо изучены. Пути дальнейшего повышения их эффективности понятны, но реализация сильно зависит от стоимости электроэнергии, которая в алюминиевой промышленности, например, составляет основную часть эксплуатационных расходов.
Доля освещения в общем потреблении электроэнергии промышленностью составляет 4-11%. Эффективность промышленного освещения в целом существенно выше и доля его в общем потреблении электроэнергии меньше, чем в жилищно-бытовом и социальном секторах.
Экономьте электроэнергию!


title: Технологическая карта урока "Луг и человек" 3 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тема урока: "Луг и человек".
Класс: 3 «В»
Цель: создать условия для формирования представления у учащихся о значении луга в жизни человека.

Учебные задачи:
Направленные на достижение предметных результатов:
Осознание значимости мероприятий по охране лугов;
Освоение многообразия представителей растительного и животного мира луга и возможности их совместного обитания;
Формирование умений выделять главную мысль для составления памятки по охране лугов.
Направленные на достижение метапредметных результатов:
Использование различных способов обработки, анализа, передачи информации;
Осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной формах;
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, установления причинно-следственных связей.
Направленные на достижение личностных результатов:
Формирование уважительного отношения к иному мнению;
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных социальных условиях.

Оснащение урока:
Материалы для учащихся: учебник, карточки с тестом.

Материалы для учителя: учебник, презентация, технологическая карта, карточки с тестом по теме "Лес", памятки "Как вести себя на лугу", чистые листы для рисования экологических знаков.

Технологическая карта урока

Памятка "Как вести себя на лугу"
Не рвать цветы охапками
Не ловите бабочек, не разоряйте гнёзда шмелей. Без этих насекомых у многих растений не произойдёт опыление – не будет плодов и семян. Бабочка – махаон, многие виды шмелей стали редкими, и нуждаются в строгой охране. Некоторые виды шмелей занесены в Красную книгу России.
Не уничтожайте гусениц. Большинство гусениц никакого ущерба человеку не приносят. А между тем они превращаются в красивых бабочек.
Не поджигайте на лугу сухую прошлогоднюю траву. В огне погибают подземные части многих растений, божьи коровки, шмели, гнёзда птиц.
Бережно относитесь к живущим на лугу птицам, ящерицам, жабам. Они поддерживают экологическое равновесие луга. Если их не станет, растительноядные насекомые начнут беспрепятственно размножаться и погубят множество растений.

Памятка "Как вести себя на лугу"
Не рвать цветы охапками
Не ловите бабочек, не разоряйте гнёзда шмелей. Без этих насекомых у многих растений не произойдёт опыление – не будет плодов и семян. Бабочка – махаон, многие виды шмелей стали редкими, и нуждаются в строгой охране. Некоторые виды шмелей занесены в Красную книгу России.
Не уничтожайте гусениц. Большинство гусениц никакого ущерба человеку не приносят. А между тем они превращаются в красивых бабочек.
Не поджигайте на лугу сухую прошлогоднюю траву. В огне погибают подземные части многих растений, божьи коровки, шмели, гнёзда птиц.
Бережно относитесь к живущим на лугу птицам, ящерицам, жабам. Они поддерживают экологическое равновесие луга. Если их не станет, растительноядные насекомые начнут беспрепятственно размножаться и погубят множество растений.


title: Презентация "Грамматический театр" 4 класс

extracted_text:
Грамматический  театр
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 8 г. Моздока
Сук Наталия Ивановна
УРОК-ИГРА
О чём идёт речь?
Кто любитель представлений,Просмотрел их тьму, немало,Кто театра почитатель –Тот зовётся…
(театралом)
О чём идёт речь?
Артист на сцене – кукловод,
А зритель в зале там - народ.
Артисту смотрят все на руку,
Что за театр?.....

(Театр кукол)

Дома напиши сочинение из 7–8 предложений.
Сочинение пиши чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.
27 марта отмечают Международный день театра. Чем для людей и общества в целом важна деятельность театров?
Театр  теней

В этом театре на экране двигаются подпрыгивают  и танцуют плоские фигуры. Разве бывают такие театры? Конечно! Такие театры есть во Франции в Англии в Германии. Они очень нравятся взрослым и детям. Такой театр есть в Москве.
Впервые театры теней появились более двух тысяч лет назад. Вот какое древнее искусство!

Поставьте недостающие знаки препинания.
Выпишите предложения с однородными членами.
Театр  теней

В этом театре на экране двигаются, подпрыгивают  и танцуют плоские фигуры. Разве бывают такие театры? Конечно! Такие театры есть во Франции, в Англии, в Германии. Они очень нравятся взрослым и детям. Такой театр есть в Москве.
Впервые театры теней появились более двух тысяч лет назад. Вот какое древнее искусство!

Театр  теней
В этом театре на экране двигаются, подпрыгивают  и танцуют плоские фигуры.
Такие театры есть во Франции, в Англии, в Германии.
Они очень нравятся взрослым и детям.

Грамматический  театр
ИГРА
В вольере резвились лисята, волчата, обезьянки.

В вольере резвились лисята, волчата, обезьянки.

Список  использованных  источников
http://www.intelkot.ru/pics_import/ArticlesImg/chevostik.jpg Чевостик
http://cdt-khibiny.ru/wp-content/uploads/2015/05/8001881.gif  театральная маска
http://gifovina.ru/ Gif анимация
Рисунки из учебника «Русский язык» Л.Я.Желтовской, О.Б.Калининой


title: Технологическая карта урока "Программирование алгоритмической конструкции «ветвление»" 8 класс

extracted_text:
Технологическая  карта урока. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика . 8______ класс. ФГОС.
Дата __________________________________
Ур. 25 Программирование алгоритмической конструкции «ветвление».
Цели урока:
предметные — умение записывать на языке программирования короткие алгоритмы, содержащие алгоритмическую конструкцию «ветвление»;
• метапредметные — умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
• личностные — алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе; представление о программировании как сфере
возможной профессиональной деятельности.
 Решаемые учебные задачи:
1) рассмотреть правила записи условного оператора;
2) рассмотреть формат и назначение составного оператора;
3) подвести учащихся к выводу, что для решения одной и той же задачи можно разработать разные алгоритмы;
4) сформировать умение записывать на языке программирования короткие алгоритмы с ветвлениями.
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова « Информатика 8 класс». Бином. 2015.   Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие.7-9 класс


title: Сценарий фольклорного праздника "Гуляют ребятки в зимние Святки"

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                          детский сад №31 «Улыбка»

                       Сценарий фольклорного праздника
                          для детей старшей группы
                       «Гуляют ребятки в зимние Святки»

                                                                Разработала:
                                                    музыкальный руководитель
                                                Каменцева Елена Владимировна

                     Ст. Егорлыкская, Ростовская область
Святки – время, когда люди славят Христово Рождество. В этот период  человек
старался помочь немощным    и    бедным, дарил подарки.     Хозяйки готовили
вкусные угощения. Дети и   молодые   люди занимались    колядованием,    или
славлением, -     приходили      к односельчанам      с       рождественской
звездой и церковными песнопениям.      Они       пели тропарь       и кондак
праздника Рождества,  а также   духовные  песенки Рождественской  тематики —
колядки.

Действующие лица:
Взрослые: Ведущая (воспитатель), Хозяюшка (музыкальный руководитель),
Хозяин - дядька Иван, Хозяйка; Тетка Матрона (можно  с участием родителей)
Дети: дети старшей группы, разделенные на две подгруппы.

Зал украшен, как русская горница. Хозяйка в русском народном  костюме
сидит за столом.
Ведущая:
Под покровом ночи звёздной
Дремлет русское село;
Всю дорогу, все тропинки
Белым снегом замело…
Кое-где огни по окнам,
Словно звёздочки, горят;
На огонь бежит сугробом
“Со звездой” толпа ребят…
Под оконцами стучатся,
“Рождество Твое” поют.
— Христославы, Христославы! —
Раздаётся там и тут….
И в нестройном детском хоре
Так таинственно чиста,
Так отрадна весть святая
О рождении Христа.
Хозяйка: Вечерочек тёмен, долог,
Насчитаю восемь ёлок,
И в окошко погляжу,
И на лавке посижу.
Что-то не идёт никто в гости. А ведь сейчас – Святки, Святочные дни идут.
(Стук в дверь, голоса: «Пришла Коляда, открывай ворота!», звуки толпы)
Хозяйка: Ну, вот и гости пожаловали.
 (Под веселую русскую народную музыку входят Ведущая и первая подгруппа
детей в русских народных костюмах, первый ребенок несет восьмиконечную
звезду на шесте, остальные подыгрывают на музыкальных инструментах)
Колядовщики:
Дети (вместе): Щедрый вечер! Добрый вечер! (стучат в такт словам шестом)
Пришла Коляда накануне Рождества.
Мы искали Коляду по улочкам, по проулочкам,
Нашли Коляду мы у вашего двора,
На семи столбах, на восьми верстах!
Хозяйка: Здравствуйте, гости дорогие! Милости прошу!
Ведущая: А сорить тут у вас можно?
Хозяйка: Можно! Сори, сколько хочешь, приберём.
Колядовщики(вместе):Сеем, веем, посеваем, с Новым годом поздравляем!
1-й ребенок: Уродись пшеница, горох, чечевица! (сеет)
2-й ребенок: Чтоб здоровенькими были, много лет на свете жили! (сеет)
3-й ребенок: Жить вам вместе лет до двести! (сеет)
Все: Счастья и здоровья!
Исполняют песню «Сею-вею, повеваю» (из сборника «Как у наших у ворот…»
И.Новоскольцевой, И. Каплуновой)
Хозяйка: Спасибо, гости дорогие, что не прошли меня стороной. Вот вам мешок
добра, да два – серебра! Милости прошу, проходите.
Будем вечер коротать, будем петь да плясать!
 (Дети садятся на стульчики. Стук в дверь: «Хозяйка  дома?»)
Хозяйка: Дома, дома. Ещё гости пожаловали, пора стол накрывать.
Входите, входите, милости прошу. Для колядовщиков и двери настежь.
(Входит вторая группа колядовщиков,  двое несут  сделанный «вертеп»,
остальные подыгрывают на музыкальных инструментах)
Все:
Ангел с неба к нам спустился,
И сказал: «Христос родился!»
Мы пришли его прославить,
И вас с праздником поздравить!
1-й ребенок: Позволь, хозяюшка, колядку спеть?
Хозяйка: Окажите честь.
Исполняют колядку «Рождество Христово» (из сборника «Как у наших у ворот…»
И. Новоскольцевой, И. Каплуновой)
2-й ребенок: Уж ты, тётушка, подай, ты, лебёдушка, подай.
Подай, не ломай и начинку не теряй!
3-й ребенок: Подавай-ка пирог – с рукавичку широк!
4-й ребенок: Подавай и каши – золотые чаши,
5-й ребенок: Либо ступу молока, либо блюдо киселя,
Либо сена клок, либо вилы в бок!
Все: Ты, хозяйка, не скупись, в Новый год поделись!
Ведущая: Чтоб напастей избежать, нас должны вы привечать,
Уйдём с дарами со двора – полны будут закрома.
Коль нас щедро наградишь, радость в доме сохранишь!

Хозяйка: Ах, вы, хитрые ребятки, голые пятки!
Будет вам угощенье – пирог  да варенье.
Проходите, гости. (дети садятся на стульчики).
Я, ребятушки, пирог уже стряпала, теперь в печь отправляю.  Пока он
печется, расскажите мне, ребятки, знаете ли вы, что такое Святки?
1-й ребенок: Это праздник самый длинный, он весёлый и старинный.
2-й ребенок: Наши предки пили, ели, веселились две недели,
От Рождества и до Крещенья, приготовив угощенье.
3-й ребенок: Пели разные колядки, по дворам ходили в Святки.
Наряжались и шутили. Праздник ждали и любили.
Хозяйка: Так давайте же сейчас праздновать его у нас!
Ребята,  видите,  какая  елочка  у  меня  красивая  стоит.  Вся  украшена  и
наряжена. А хотите, я вам расскажу историю о том,  как  обыкновенная  елочка
стала рождественской. Тогда слушайте.
Инсценировка сказки «Рождественская елочка» (см. приложение)
Хозяйка: Вот такая история.  Висят  на  моей  елочке  сладости  и  маленькие
подарочки для тех, кто хочет прочитать стихи.
Дети читают стихи:
«Сиротка» (К. Петерсон)
1-й ребенок:
Вечер был; сверкали звёзды;
На дворе мороз трещал;
Шёл по улице малютка,
Посинел и весь дрожал.
«Боже! — говорил малютка, —
Я прозяб и есть хочу;
Кто ж согреет и накормит,
Боже добрый, сироту?»
2-й ребенок:
Шла дорогой той старушка —
Услыхала сироту;
Приютила и согрела
И поесть дала ему;
Положила спать в постельку —
«Как тепло!» — промолвил он.
Запер глазки… улыбнулся…
И заснул… спокойный сон!
3-й ребенок:
Бог и птичку в поле кормит,
И кропит росой цветок,
Бесприютного сиротку
Также не оставит Бог!
                 ***
 «Елка» (Ф. Достоевский)

1-й ребенок:
Крошку-Ангела в сочельник
Бог на землю посылал:
«Как пойдешь ты через ельник,–
Он с улыбкою сказал, –
Елку срубишь, и малютке
Самой доброй на земле,
Самой ласковой и чуткой
Дай, как память обо Мне».
2-й ребенок:
И смутился Ангел-крошка:
«Но кому же мне отдать?
Как узнать, на ком из деток
Будет Божья благодать?»
«Сам увидишь», – Бог ответил.
И небесный гость пошел.
Месяц встал, путь был светел
И в огромный город вел.
3-й ребенок:
Всюду праздничные речи,
Всюду счастье деток ждет…
Вскинув елочку на плечи,
Ангел с радостью идет…
Загляните в окна сами, –
Там большое торжество!
Елки светятся огнями,
Как бывает в Рождество.
4-й ребенок:
И из дома в дом поспешно
Ангел стал переходить,
Чтоб узнать, кому он должен
Елку Божью подарить.
И прекрасных и послушных
Много видел он детей. –
Все при виде Божьей елки,
Всё забыв, тянулись к ней.
5-й ребенок:
Кто кричит: «Я елки стою!»
Кто корит за то его:
«Не сравнишься ты со мною,
Я добрее твоего!»
«Нет, я елочки достойна
И достойнее других!»
Ангел слушает спокойно,
Озирая с грустью их.
6-й ребенок:
Все кичатся друг пред другом,
Каждый хвалит сам себя,
На соперника с испугом
Или с завистью глядя.
И на улицу, понурясь,
Ангел вышел… «Боже мой!
Научи, кому бы мог я
Дар отдать безценный Твой!»
7-й ребенок:
И на улице встречает
Ангел крошку, – он стоит,
Елку Божью озирает, –
И восторгом взор горит.
«Елка! Елочка! – захлопал
Он в ладоши. – Жаль, что я
Этой елки не достоин
И она не для меня…
Но неси ее сестренке,
Что лежит у нас больна.
Сделай ей такую радость, –
Стоит елочки она!
Пусть не плачется напрасно!»-
Мальчик Ангелу шепнул.
И с улыбкой Ангел ясный
Елку крошке протянул.
8-й ребенок:
И тогда каким-то чудом
С неба звезды сорвались
И, сверкая изумрудом,
В ветви елочки впились.
Елка искрится и блещет, –
Ей небесный символ дан;
И восторженно трепещет
Изумленный мальчуган…
И, любовь узнав такую,
Ангел, тронутый до слез,
Богу весточку благую,
Как бесценный дар, принес.
                 ***
Года нового начало
На колядки нас собрало.
Мороз не велик,
Да стоять не велит!
Не велит мороз стоять,
Нам пора колядовать
С Рождеством всех поздравлять!

Каждый прочитавший стихотворение получает маленький сладкий приз с елки.
Хозяйка: Что ж, ребятки, пока пирог печется, пойдите, сходите к соседям
моим, колядуйте для хорошего настроения.
Ведущая: Пойдём к дядьке Ивану колядовать.
Дети  идут по кругу, взявшись за руки, спиной в круг, и поют р.н.п. «Уж как
шла коляда» (из сборника «Народные песни и игры для детей», сост. О.
Лыков), подходят в домику.
Ведущая: (стучит) Дома кто есть?
Хозяин: Пожалуйте, гости, я вас дожидался, дом мой просторный, щи мои
жирны.
Хозяйка: Сдобные лепешки не лезут в окошко.
Все дети: Сеем, веем, посеваем! С Новым годом поздравляем!
Хозяин и хозяйка угощают гостей – отдают Ведущей на подносе пирог, конфеты.

1-й ребенок: Дай Бог тому, кто в этом дому!
2-й: Вам и плюшек с творогом.
Все: И детишек полный дом!
3-й ребенок: Жить вам вместе лет до двести!
Счастья вам да крепкого здравия!
Со святым Рождеством Христовым,
С наступившим Новым годом!
Хозяин. Проходите, гости дорогие,
У нас для каждого найдётся
И местечко, и словечко,
Да угощение богатое!
Хозяйка: Будем праздник продолжать,
Вместе петь и танцевать.
Разрешите вам, ребятки,
Загадать теперь загадки.
Хозяин: Что же это за девица:
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьёт,
А в иголках круглый год!
Дети. Ёлка.
Хозяйка. Вьюга по двору гуляет,
В доме ёлочка сверкает.
Дети водят хоровод,
Что за праздник?
Дети. Новый год.
Хозяин. Старик у ворот тепло уволок,
Сам не бежит, и стоять не велит.
Дети. Дед Мороз.
Хозяин. А теперь пришла пора,
Поиграть нам, детвора!
Проводится игра «Снег, лёд, кутерьма»
Дети двигаются по залу врассыпную подскоками и поют:
Снег, лед, кутерьма!
Здравствуй, зимушка-зима! (повторить 2 раза)
Хозяин: (стучит палкой) В пары вставайте, коленками примерзайте!
Звучит та же музыка, но без слов, дети находят пару и примерзают различными
частями тела по выбору Хозяина.
Хозяин ходит между детьми, пытается разъединить играющих и приговаривает:
«Ух ты, как примерзли хорошо! Никак не могу разделить!»
Игра повторяется.
Хозяева. Молодцы! Вот вам угощенье –
Пряники да печенье! (отдают поднос с угощением Ведущей)
Под музыку Хозяева прощаются, уходят в домик.
Ведущая. Спасибо этому дому (кланяется), пойдём к другому! Пойдемте к тетке
Матроне.
Дети-колядовщики, под музыку идут по кругу,  держась за руки, спиной в
круг, поют «Пришла коляда» (р.н.п), доходят до второго домика.
Ведущая.(стучит): Дома ли хозяева?
Хозяйка (не выходя из домика). Дома!
1-й ребенок:   Коляда, коляда
Отворяйте ворота,
Доставайте сундучки,
Подавайте пятачки.
Хоть рубь, хоть пятак,
Не уйдём из дома так!
2-й ребенок: Дайте нам конфетку,
А можно и монетку
Не жалейте ничего
Накануне - Рождество!
3-й ребенок: Ты подай пирога,
Хлеба кусочек,
Сметаны горшочек!
Хозяйка. Расходитесь по домам,
Ничего я вам не дам!
4-й ребенок: Не подашь пирогов-
Напускаем клопов,
Тараканов усатых
И зверей полосатых!
Хозяйка. Что вы, что вы, оставайтесь!
Вот, возьмите,  угощайтесь!
Хозяйка выносит угощенья, отдает Ведущей.
Хозяйка. Вижу, веселые вы ребята. А играть со мной будите?
Проводится игра «Как у дяди Трифона» (тетушки Матроны)
Как у дяди Трифона было семеро детей,
Было семеро детей, было семь сыновей.
Они не пили, не ели, друг на друга всё глядели,
Вместе делали вот так!

(соль фа ми ре до до фа
соль соль соль фа ми ре до).
Все становятся в круг. Водящий в кругу. Под песенку все водят хоровод, а на
словах «вместе делали вот так» показывают на водящего рукой, а водящий в
ответ показывает какую-нибудь фигуру или движение. Все остальные его
повторяют до тех пор, пока водящий не выберет того, кто лучше всех выполнял
эту фигуру, он и будет водящим на следующий кон.
Хозяйка: Вот вам, гости дорогие, пряники да леденцы,
Да тепленький пирог, да маслице, творог.
Да денежка копьем, да рубль серебром!  (отдает угощение)
Все колядовщики:
Спасибо тебе, добрая хозяйка!
Тем, кто детишек угощает, тому Бог целый год помогает!
Ведущая: Пусть в этом доме уродится и рожь и пшеница!
В поле снопами, а на столе - пирогами!
Все: (раскидывают высоко зёрна из коробочек и приговаривают)
Сеем, сеем - посеваем! Счастья вам весь год желаем!
Ведущая: Дай Бог тому, кто живёт в этом дому!
(дети низко кланяются хозяйке и идут в избу к Хозяюшке)
Хозяюшка: Ну, что, ребятки, много гостинцев вы собрали? С Новым годом всех
поздравили? А ещё давайте поздравим друг друга с Рождеством Христовым!
Рождество – особое время. Кончается старый год, отступает зло, люди
становятся добрее друг к другу. В Рождество зажигают свечи, и прилетает
Ангел!
Рождество - это праздник детей и взрослых,
В этот день рожден был Христос.
Рождество-это значит радость, Рождество - это значит мир!
Рождество - это значит надо всех простить, как Иисус простил!
Исполняется песня «Рождество» Д. Воскресенского (на проигрыш  между  1  и  2
куплетами Ведущая раздает детям их подарки для родителей)
Хозяйка: На Рождество, ребята, нужно делать не только добрые дела, но и
дарить друг другу подарки. Сделайте подарки вашим родителям!
Дети дарят родителям ангелочков из бумаги.
Хозяйка: Мы и пели и играли, все Христа мы прославляли. Вот и пирог мой уже
готов (достает пирог из печки).
А теперь пора и за столы садится.
Дети и родители идут в группу пить чай с рождественскими пряниками,
пирогами и конфетами.

                                                                  Приложение
                           «Рождественская ёлочка».
                      Сценарий сказки для детей 5–6 лет

Действующие лица:
Взрослые:
1-я Звезда
2-я Звезда
3-я Звезда
Дети:
Ёлочка
Волк
Лисичка
Зайчик
Медведь

Ведущая:
Если тихонько посидеть и послушать, то можно услышать, о чем же говорят
звезды в Рождественскую ночь…
Музыка для Звезд. На сцене Звездочки кружатся под музыку.
1-я Звезда:
Великое чудо в ту ночь совершилось:
Спасителя Бог нам послал.
В забытой пещере, в заброшенных яслях
Младенец, Сын Божий, лежал.
2-я Звезда:
Поверье в народе давно существует,
Что в тихую ночь Рождества
Все звери лесные вражду забывают,
И мир наступает – все в память Христа!
Звучит музыка, появляется Волк.
Волк:
Ночью холодной
Ходит волк голодный,
Поднимает дыбом шерсть,
Ищет он, кого бы съесть.
Музыка для рождественской ночи.
Волк:
Какая красивая ночь, даже есть никого не хочется!
3-я Звезда:
Это потому что праздник – Рождество!
Садись под елочку, посмотри, какая красота кругом.
Звучит музыка, появляется Лисичка.
Лисичка:
Вот опять пришла зима,
Но не для потехи
Ищет маленьких зайчат
Лисичка для своих лисят.
Ой-ой-ой! Волк!
Волк:
Не бойся, лисичка, я тебя не трону.
1-я Звезда:
Праздник сегодня – Христос родился!
И небо, и земля – все радуется!
2- я Звёзда:
Села Лисичка рядом с Волком, смотрят они,
Рождественскому чуду удивляются.
Тише… Послушайте – ветки хрустят…
Звучит музыка, появляется Медведь.
Медведь:
Я в берлоге сплю зимой
Под большущею сосной.
Лишь когда придет весна,
Просыпаюсь ото сна.
Что за шум? Почему меня разбудили?
Лисичка:
Радость у нас, Медведушка.
Христос родился!
3- я Звезда:
Понял тогда Медведь, почему ему в такую ночь не спится.
Ой, кто это скачет к нам на полянку?
Звучит музыка, появляется  Зайчик.
Зайчик:
В лесу недолго до беды,
Но заяц не простак.
Могу запутать я следы:
Вот так, вот так, вот так!
Ой, боюсь, боюсь!
3 – я Звезда:
Не бойся, Волк тебя не тронет. Сегодня праздник – Рождество!
Зайчик:
А что такое Рождество?
1–я Звезда:
«Рождество».
Рождество – это значит радость!
Рождество – это значит мир!
Рождество – это значит надо
Всех простить, как Христос учил.
Рождество – это значит людям
Доступ к Богу открылся вновь!
Петь, играть и молиться будем,
Прославляя Христа любовь!

2-я Звезда:
Прислушайтесь!
Нас Вифлеемская зовёт звезда!
Спешим же все туда, туда,
Где на соломе, средь яслей,
Родился Тот, кто всех светлей,
Кто всех прекрасней и мудрей –
Спаситель мира, царь царей!
Лисичка:
А как же мы пойдём без подарка?
У меня только красивая пушистая шубка!
Волк:
А у меня только лапы и хвост!
Медведь:
Было бы лето – набрали бы цветов и ягод.
А сейчас кругом снег, и деревья голые стоят…
Елочка:
Может быть, я вам пригожусь?
Я - единственное зеленое дерево в лесу.
Ведущая:
И правда, может, Елочку подарите?
Лисичка:
Она же совсем колючая!
Елочка:
Что же делать?
1-я Звезда:
Не огорчайтесь! Мы обязательно, что–нибудь придумаем!
2-я Звезда:
Звёздочки, давайте украсим ёлочку.
«Рождественская звёздочка».
Мы украсим ёлочку
Яркою звездою,
Оплетём мы ёлочку
Нитью золотою.
Как красив на ёлочке
Праздничный наряд!
На её иголочках
Огоньки горят.
И на сердце сладостно,
День сегодня радостный –
Ведь Христово Рождество!
Все: Ах, какая красивая, какая нарядная!
Елочка:
И вдруг блеснули, зажигаясь,
На елке бриллианты звезд.
И обернулся, улыбаясь,
Ее сиянию, Христос.

Все Звезды:
И с этих пор Христовой елкой
Она зовется у людей.
И блещут скромные иголки
В огне Рождественских свечей!

Все участники исполняют песню «Рождественская песенка».
Сл. Е. Матвиенко, муз. С. Подшибякиной.

                         Использованная литература:

   1. И. Новоскольцева, И. Каплунова. «Как у наших у ворот»

   2. Журнал «Музыкальный руководитель», №11, 2013.

   3. О . Лыков «Народные песни и игры для детей»

   4. Интернет-ресурсы.


Презентация "Благовещение"


title: Тест "Ударение в словах и глухие парные на конце" 4 класс

extracted_text:
Здравствуйте, дорогие школьники. Тест содержит всего 7 вопросов. Вам нужно правильно на них ответить! Удачи.

Тест для 4 класса.
Ударение в словах и глухие парные на конце. Тест №1
1б  1) Как правильно: а) туфлей б) туфель.
 1б  2) Можно ли сказать: Мама, дай деньги на тОрты: а) да б) нет
1б  3) По какому словарю можно проверить ударение в словах а) орфоэпический б) орфографический
1б  4) Как правильно: а) тОртов б) тортОв.
1б  5) Можно ли сказать: Куплю себе немного тортОв: а) да б) нет
2б  6) Запиши две пары слов которые записаны правильно: а) город-городок б) слёска- слёски в) ёлка-ёлки 4) крод- кроты
2б  7) Какой текст написан правильно: а) Я нашёл клат!
- Как?
-Шёл, шёл и нашёл.
-Класс.
Б) Я нашёл клад!
- Как?
-Шёл, шёл и нашёл.
-Класс.

Правильных ответов:
        Неправильных ответов:
               Набрано баллов:
                        Должно быть баллов: 9 баллов
                                Оценка:


title: Тренажёр "Лицо и число местоимения" 3-4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Тренажёр«Лицо и число  местоимения», русский языкУМК «Школа России», 3 – 4 класс
Учитель начальных классов
МБОУ « Средняя общеобразовательная школа
 с углубленным изучением отдельных предметов
№ 55 им. А. Невского»   г. Курск
Кузнецова Людмила Викторовна

Ребята!

                                            Ребята!
   Мальвина опять дала  задание…   Я без
   вашей помощи не смогу  сделать.
Помогите, пожалуйста, определить лицо и
 число   местоимения.    Для   проверки
            наведите курсор на нужное слово.
                                      Спасибо,  друзья!
1 уровень
2 уровень
я
они
ты
он
она
мы
вы
оно

я
они
ты
он
она
мы
вы
оно
1-е л.
ед. ч.

я
они
ты
он
она
мы
вы
оно
3-е л.
ед. ч.

я
они
ты
он
она
мы
вы
оно
3-е л.
ед. ч.

я
они
ты
он
она
мы
вы
оно
2-е л.
мн. ч.

я
они
ты
он
она
мы
вы
оно
3-е л.
ед. ч.

я
они
ты
он
она
мы
вы
оно
1-е л.
мн. ч.

я
они
ты
он
она
мы
вы
оно
2-е л.
ед. ч.

я
они
ты
он
она
мы
вы
оно
3-е л.
мн. ч.

у нас
о ней
обо мне
их
тебе
нами
вас
меня

у нас
о ней
обо мне
их
тебе
нами
вас
меня
1–е л.
мн. ч.

у нас
о ней
обо мне
их
тебе
нами
вас
меня
3–е л.
мн. ч.

у нас
о ней
обо мне
их
тебе
нами
вас
меня
2–е л.
ед. ч.

у нас
о ней
обо мне
их
тебе
нами
вас
меня
2–е л.
мн. ч.

у нас
о ней
обо мне
их
тебе
нами
вас
меня
1–е л.
ед. ч.

у нас
о ней
обо мне
их
тебе
нами
вас
меня
1–е л.
мн. ч.

у нас
о ней
обо мне
их
тебе
нами
вас
меня
1–е л.
ед. ч.

у нас
 о ней
обо мне
их
тебе
нами
вас
меня
3–е л.
ед. ч.

Источники
Фон - луг с одуванчиками - http://img3.goodfon.ru/wallpaper/big/3/e2/priroda-polyana-oduvanchiki.jpg
Буратино - http://img.volnashop.ru/fo/cup/bq8f99fhvbu.jpg


title: Конспект урока "Написание слов типа орёл и Орёл" 2 класс

extracted_text:
                     Русский язык. 2 класс. 2 четверть.
Тема: Написание слов типа орёл и Орёл.
Цель: – развитие умений писать большую букву в кличках  животных,  различать
и объяснять написания сходных в звучании
слов типа Шарик и шарик, Орёл и орёл.
|Этапы урока        |Ход урока                                                                |Формирование УУД               |
|Ι. Актуализация    |Комментированная запись (число, классная работа)                         |Познавательные УУД             |
|знаний.            |1. Мини-опрос.                                                           |1. Развивать умения извлекать  |
|                   |– Что мы относим к именам собственным?                                   |информацию из схем,            |
|                   |– Как они пишутся?                                                       |иллюстраций, текстов.          |
|                   |2. Словарная работа. (слайд 1)                                           |2. Представлять информацию в   |
|                   |– Вставьте подходящие слова. Для этого вспомните эти поговорки.          |виде схемы.                    |
|                   |Запишите.                                                                |3. Выявлять сущность,          |
|                   |Стреляный _____________, считать ___________, ____________               |особенности объектов.          |
|                   |на хвосте принесла, как ____________ на сене.                            |4. На основе анализа объектов  |
|                   |(Воробей, ворон, сорока, собака.)                                        |делать выводы.                 |
|                   |– Что означают эти выражения?                                            |5. Обобщать и классифицировать |
|                   |– С какой буквы написали словарные слова?                                |по признакам.                  |
|                   |– Что они называют? (Животных.)                                          |6. Находить ответы на вопросы в|
|                   |3. Написание большой буквы в кличках животных.                           |иллюстрации.                   |
|                   |– Представьте, что все эти животные ручные. Человек даёт им клички. Какую|                               |
|                   |кличку вы бы дали воробью? А вороне? Сороке? Собаке?                     |                               |
|                   |– Что такое кличка для животного? Зачем она нужна? (Это как «имя» для    |                               |
|                   |человека, по нему отличают животное, зовут его, разговаривают с ним.)    |                               |
|                   |– Как же нужно их писать? Запишите придуманные клички животных.          |                               |
|                   |– А теперь сравните их с названиями животных. Что вы заметили? (Названия |                               |
|                   |животных пишутся с маленькой буквы.)                                     |                               |
|                   |Сделайте вывод: клички животных – это тоже имена собственные. Они пишутся|                               |
|                   |с большой буквы. Названия животных пишутся со строчной буквы.            |                               |
|                   |– Как выбрать кличку животному? (слайд 2)                                |                               |
|                   |Учитель читает стихотворение):                                           |                               |
|                   |                                                                         |                               |
|                   |Жили-были                                                                |                               |
|                   |Дед да баба                                                              |                               |
|                   |С маленькою внучкой.                                                     |                               |
|                   |Кошку рыжую свою                                                         |                               |
|                   |Называли Жучкой.                                                         |                               |
|                   |А Хохлаткою они                                                          |                               |
|                   |Звали жеребёнка.                                                         |                               |
|                   |                                                                         |                               |
|                   |А ещё была у них                                                         |                               |
|                   |Курица Бурёнка.                                                          |                               |
|                   |А ещё у них была                                                         |                               |
|                   |Собачка Мурка,                                                           |                               |
|                   |А ещё – барана два                                                       |                               |
|                   |Сивка да Бурка!                                                          |                               |
|                   |(Ю.Черных)                                                               |                               |
|                   |                                                                         |                               |
|                   |                                                                         |                               |
|                   |– Правильно ли даны клички животным? А кого как надо назвать. (Кошка     |                               |
|                   |Мурка, курица Хохлатка, собака Жучка...)                                 |                               |
|                   |– Любую ли корову можно назвать Бурёнкой? Подберите однокоренные слова и |                               |
|                   |тогда ответите правильно. (Бурёнка, бурая, т.е. серовато-рыжая окраска.) |                               |
|                   |Вывод: кличка животного должна соответствовать цвету, внешним            |                               |
|                   |особенностям.                                                            |                               |
|                   |– Есть ли у животных имена, фамилии, отчества? Нет. Это у людей, а у     |                               |
|                   |животных – клички.)                                                      |                               |
|                   |– А как же кот Матроскин? Это же, как он утверждает, фамилия? (Это       |                               |
|                   |сказка, а в сказках животные могут иметь имена, отчества и фамилии.)     |                               |
|                   |Физкультминутка. («Весёлые гусеницы»)                                    |                               |
|II. Формулирование |Проблемная ситуация.(слайд 3)                                            |Регулятивные УУД               |
|проблемы,          |– Запишите предложение.                                                  |1. Развивать умение высказывать|
|планирование       |У меня есть шарик.                                                       |своё предположение.            |
|деятельности.      |– Ребята, с какой буквы вы написали слово шарик?                         |2. Оценивать учебные действия в|
|Открытие нового    |– А о чём вы подумали? (О воздушном шарике, о собаке по кличке Шарик.)   |соответствии с поставленной    |
|знания.            |Если в классе только один вариант ответа – все подумали о воздушном или  |задачей.                       |
|                   |каком-то другом шарике, то учитель может подсказать: о ком ещё можно     |3. Прогнозировать предстоящую  |
|                   |сказать Шарик? (О собаке.)                                               |работу.                        |
|                   |– Перестройте предложение так, чтобы стало понятно, о каком шарике идёт  |4. Осуществлять познавательную |
|                   |речь.                                                                    |и личностную рефлексию.        |
|                   |У меня есть воздушный шарик.                                             |                               |
|                   |У меня есть собака Шарик.                                                |                               |
|                   |– Как же можно написать одинаковые по звучанию слова? (С большой и       |                               |
|                   |маленькой буквы.) Этим мы и будем заниматься на уроке: определять почему |                               |
|                   |слова звучат одинаково, а пишутся по разному и составлять предложения с  |                               |
|                   |этими словами.                                                           |                               |
|                   |Открытие нового знания.                                                  |                               |
|                   |Упражнение – наблюдение над словами, которые звучат одинаково, а пишутся |                               |
|                   |по-разному. Работа проводится в парах.                                   |                               |
|                   |                                                                         |                               |
|                   |Задание 1. (слайд 4)                                                     |                               |
|                   |– Почему одинаковые по звучанию слова написаны по-разному? Предложите    |                               |
|                   |свои версии.                                                             |                               |
|                   |Дети делают предположения от групп. Все версии выслушиваются (можно не   |                               |
|                   |повторять все, а только добавлять, если есть отличия). Затем делается    |                               |
|                   |вывод (обобщение).                                                       |                               |
|                   |– Если слова называют имя (Лилия, Роза, Мишка и др.), кличку животного   |                               |
|                   |(Шарик, Рыжик, Уголёк, Пушок), город (Орёл, Клин), планету (Земля), то   |                               |
|                   |это имена собственные, они пишутся с большой буквы.                      |                               |
|                   |– А если слова называют животное, предмет, цветок, гриб, то они пишутся с|                               |
|                   |маленькой (строчной) буквы.                                              |                               |
|                   |А теперь подберите слова к картинкам.                                    |                               |
|                   |Задание 2. (слайд 5)                                                     |                               |
|                   |-Почему к одной картинке подошло несколько слов?                         |                               |
|ΙΙI. Развитие      |Работа по рядам. (слайд 6)                                               |Коммуникативные УУД            |
|умений – применение|Ребята, здесь написаны имена собственные. Вам необходимо распределить их |1. Развивать умение слушать и  |
|знания.            |по группам: имена людей, клички животных, географические названия. 1 ряд |понимать других.               |
|                   |записывает только слова первой группы, 2 ряд слова второй, а 3 ряд слова |2. Строить речевое высказывание|
|                   |третьей. После выполнения задания необходимо подчеркнуть заглавную букву |в соответствии с поставленными |
|                   |в словах.                                                                |задачами.                      |
|                   |                                                                         |3. Оформлять свои мысли в      |
|                   |                                                                         |устной форме.                  |
|                   |                                                                         |4. Умение работать в паре.     |
|                   |                                                                         |                               |
|                   |                                                                         |Личностные результаты          |
|                   |                                                                         |1. Развивать умения выказывать |
|                   |                                                                         |своё отношение к героям,       |
|                   |                                                                         |выражать свои эмоции.          |
|                   |                                                                         |2. Оценивать поступки в        |
|                   |                                                                         |соответствии с определённой    |
|                   |                                                                         |ситуацией.                     |
|                   |                                                                         |3. Формируем мотивацию к       |
|                   |                                                                         |обучению и целенаправленной    |
|                   |                                                                         |познавательной деятельности.   |
|ΙV. Итог урока.    |– Что нового узнали?                                                     |                               |
|                   |– Что поможет правильно написать одинаково звучащие слова? (Предложение, |                               |
|                   |из которого будет понятно значение слова.)                               |                               |
|                   |- У вас у каждого есть карточки с вашими именами. Сейчас я вас попрошу   |                               |
|                   |прикрепить карточку к одной из строчек. Первая – «Мне всё понятно. Все   |                               |
|                   |задания выполняю верно», вторая –«Кажется, что всё понятно, но я ещё     |                               |
|                   |сомневаюсь. Иногда допускаю ошибки», третья- «Я большую часть урока не   |                               |
|                   |понял. Делаю много ошибок. Мне нужна помощь учителя »                    |                               |

|Мне всё понятно.                                                                                |
|Все задания выполняю верно.                                                                                |
|Кажется, что всё понятно, но я ещё сомневаюсь. Иногда допускаю ошибки.                                                     |
|Я большую часть урока не понял.                                                                                |
|Делаю много ошибок.                                                                                |
|Мне нужна помощь учителя.                                                                                |


title: Презентация "Винни Пух идёт за мёдом" 4 класс

extracted_text:
Автор: Никифорова Наталья Васильевна
 учитель начальных классов
МКОУ «Гремяченская СОШ»
Хохольского района, Воронежской области
Работа выполнена в рамках мастер - класса
«Озвучивание презентаций в программе Audacity»
на педагогическом  портале  «Школьный урок»

Интерактивный тренажёр по русскому языку
 для 4 класса

Ребята!
Помогите мне подкрепиться мёдом. Для этого нужно правильно определить спряжение глаголов.
летают
бежит
читает
дышит
лает
мычат
чешет
ворчит
идём
стучу
рисует
дышим
течёт

Фон- http://okartinkah.ru/img/detskie-kartinki-dlya-fona-1809/detskie-kartinki-dlya-fona-34.jpg
Стих
Винни-Пух- http://www.picshare.ru/uploads/140203/y8nQ9ABGx4.png
Бочонок с мёдом
Улей- http://img-fotki.yandex.ru/get/6303/102699435.71b/0_8d4ea_dc28fcbf_XXXL.jpg
Пчёлка- http://static3.decosoon.com/65957-thickbox_atch/dora-bee-stickers.jpg
Пчёлка- http://loveferrari.l.o.pic.centerblog.net/o/257d7dc8.png
Винни-пух- http://vinnipuh.umi.ru/images/cms/data/0_8c631_d74b6ff0_xl.png
Пчёлка- http://img-fotki.yandex.ru/get/6824/39663434.64c/0_9da96_cbe44cc_L.png
Музыка обработана  в программе Audacity
Звуковые файлы авторские записаны и обработаны  в программе Audacity

Интернет источники


title: Конспект урока "Умножение числа 9" 4 класс

extracted_text:
        Краевое государственное бюджетное специальное (коррекционное)
  образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными
     возможностями здоровья «Благовещенская специальная (коррекционная)
                общеобразовательная школа-интернат VIII вида

Тема.    Умножение  числа 9.
           Математика. 4 класс

                                              Семенютина Валентина Ивановна,
                                                   учитель начальных классов

                             р.п. Благовещенка.
                                    2014

 Тема. Умножение  числа 9.
Цель: познакомить учащихся с таблицей умножения числа 9.
Задачи урока: создать условия
- для развития вычислительных навыков при решении задач и примеров на
умножение;
-для коррекции логического мышления на основе упражнений в установлении
взаимосвязи, в анализе и синтезе;
-для воспитания мотивации к учению.
Оборудование: компьютер, проектор,  экран,  презентация,   магнитная  доска,
   индивидуальные карточки с примерами, счёты, калькулятор, опорные карточки
   к теме «Задача», таблица умножения.
Урок сообщения нового материала.
На уроке использованы  элементы  здоровьесберегающей  технологии  Базарного,
   ИКТ.
Ход урока.
|Деятельность       |Деятельность учителя             |Примечание          |
|учащихся           |                                 |                    |
|                   |I.Орг. момент                    |                    |
|Учащиеся отвечают  |1.Психологический настрой.       |Создание            |
|на вопросы учителя.|Настроение, каково?              |положительного      |
|                   |Во!                              |эмоционального      |
|                   |Все такого мнения?               |настроя.            |
|                   |Все без исключения!              |Слайд №1            |
|                   |Может, вы уже устали?            |                    |
|                   |Мы с собой таких не брали!       |                    |
|                   |Может, ляжем, отдохнём?          |                    |
|                   |Лучше мы урок начнём!            |                    |
|                   |Все за парты дружно сели,        |                    |
|                   |Друг на друга посмотрели         |                    |
|                   |Посмотрите на гостей,            |                    |
|                   |Пожелаем друг другу удачи.       |                    |
|                   |                                 |                    |
|                   |II.Сообщение темы урока.         |                    |
|                   |Я вам загадаю загадку, отгадав её|Звучит музыка В.    |
|                   |узнаете тему урока.              |Шаинского «Дважды   |
|                   |Я важней всех потому,            |два четыре».        |
|                   |Что запутать всех могу.          |                    |
|                   |Если я перевернусь,              |                    |
|                   |То другою окажусь.               |                    |
|Учащиеся отвечают. |-Чем интересно число 9?          |                    |
|Это самое большое  |Это символ успеха. Жюри на       |                    |
|однозначное число. |Олимпийских играх состоит из 9   |                    |
|                   |человек.                         |                    |
|                   |                                 |                    |
|                   |III. Целеполагание.              |                    |
|Учащиеся, используя|Прочитайте тему  и цели урока.   |Слайд №2            |
|опорную карточку   |Чего ждёте от урока?             |                    |
|отвечают.          |Сегодня урок у нас будет         |                    |
|                   |необычный. Мы отправимся в       |                    |
|                   |путешествие в прошлое, чтобы     |                    |
|                   |узнать, как и с помощью чего     |                    |
|                   |считали люди в разные времена. А |                    |
|                   |поможет нам в этом наш друг –    |                    |
|                   |компьютер. Итак, готовы?         |                    |
|                   |                                 |Слайд №3            |
|                   |Информация учителя. Абак.        |Развитие            |
|                   |Китайцы изобрели абак - шарики,  |познавательного     |
|                   |нанизанные на прутики. А у       |интереса.           |
|                   |русских это                      |Слайд №4            |
|Подготовка учащихся|счёты, которыми пользуемся до сих|Развитие            |
|к активной         |пор                              |сообразительности,  |
|деятельности.      |IV.Устный счёт.                  |находчивости,       |
|                   |Успех вашей работы зависит от    |смекалки.           |
|                   |устного счета, и поэтому урок    |                    |
|Дифференцированный |начнем с разминки.               |Специальные         |
|подход.            |                                 |упражнения на       |
|Учащиеся 1 группы  |                                 |коррекцию мышления  |
|выполняют задание  |1.Прочитай числа .Выдели  лишнее.|Задание на сенсорном|
|на жёлтом секторе, |Почему?                          |шаре.               |
|учащиеся 2 группы- |5  10  15  20  24  30  35        |Восприятие          |
|на синем секторе,  |13  41  19  18  65               |информации в        |
|учащиеся 3         |16  64  35  48  40  80  72       |движении.           |
|группы-на красном  |                                 |                    |
|секторе.           |                                 |                    |
|                   |                                 |                    |
|Учащиеся на        |                                 |                    |
|магнитной доске    |                                 |                    |
|записывают ответы. |2.Круговые примеры .             |Слайд №5            |
|Это задание        |                                 |                    |
|выполняют учащиеся |                                 |                    |
|1 и 2 групп.       |Игра «Кто быстрее».              |                    |
|                   |80:8:5х9:6х3х5                   |                    |
|Это задание        |6х6:4:3х8                        |                    |
|выполняют учащиеся |                                 |                    |
|3 группы.          |8х7                              |                    |
|                   |7х8                              |                    |
|                   |5х8                              |                    |
|                   |8х5                              |                    |
|                   |Почему одинаковые ответы в каждой|                    |
|                   |паре?                            |                    |
|                   |                                 |Слайд №             |
|                   |3.Замени , где возможно сложение |                    |
|                   |умножением.                      |                    |
|                   |8+8+8+8+3+8                      |                    |
|                   |7+7+7+7+7                        |                    |
|                   |3+3+3+3+3+3+3+3+3                |                    |
|                   |9+9+9                            |Слайд №7            |
|                   |4.Считай девятками от 9 до 90    |Развитие            |
|                   |                                 |познавательного     |
|                   |Информация учителя. Арифмометр.  |интереса.           |
|                   |В XVII веке была построена первая|                    |
|                   |                                 |                    |
|                   |вычислительная машина –          |                    |
|                   |арифмометр.                      |Слайд №8            |
|                   |Эта машина могла выполнять       |                    |
|                   |сложение, вычитание, умножение и |                    |
|                   |деление, но работала очень       |                    |
|                   |медленно.                        |                    |
|                   |                                 |Слайд №9            |
|                   |V.Изучение нового материала.     |                    |
|                   |1.Знакомство с таблицей умножения|                    |
|                   |числа 9.                         |                    |
|                   |Работа в тетрадях.               |                    |
|                   |Запиши число , классная работа.  |                    |
|                   |Возьми 9 один раз. Как это       |                    |
|                   |записать?                        |                    |
|                   |Возьми 9 2,3,4,5,6,7,8,9,10 раз. |                    |
|                   |Как это записать?                |                    |
|                   |Назови первый множитель в каждой |Коррекция мышления. |
|Учащиеся работают в|строчке.                         |Карточки на доске.  |
|парах.             |Назови второй множитель в каждой |Работаем т.к.       |
|                   |строчке.                         |предлагает Попугай  |
|                   |Посмотри, что представляет собой |на шторке.          |
|                   |произведение в каждой строчке?   |                    |
|                   |                                 |                    |
|                   |2. Работа по карточкам.          |                    |
|                   |9 х 7 = ?                   9 х 9|                    |
|                   |= ?                              |                    |
|                   |9 х ? = 45                 9 х ? |                    |
|                   |= 54                             |                    |
|                   |? х 8 = 72                 ? х 4 |                    |
|                   |= 36                             |                    |
|                   |-Вставь пропущенные числа. Запиши|                    |
|                   |примеры в тетрадь, подчеркни     |                    |
|                   |пропущенные числа. Проверка.     |                    |
|                   |VI.Физминутка.                   |                    |
|Учащиеся выполняют |: Возьмитесь правой рукой за нос,|Коррекция внимания. |
|движения.          |левой рукой за правое ухо; быстро|                    |
|                   |хлопните в ладоши и поменяйте    |                    |
|                   |руки (левой рукой за нос, а      |                    |
|                   |правой рукой за левое ухо        |                    |
|                   |                                 |                    |
|                   |VII.Закрепление нового материала.|                    |
|                   |1. Работа с учебником.           |Поиск информации в  |
|                   |Найди карточку с заданием в      |окружающей          |
|                   |классе                           |действительности.   |
|                   |с.131№ 7                         |                    |
|Учащиеся находят   |Работа над задачей.              |Карточки на доске.  |
|нужную карточку.   |Анализ задачи.                   |                    |
|Учащиеся 1 и 2     |Из данных опорных карточек найди |                    |
|групп записывают   |ту, которая подходит к данной    |                    |
|задачу             |задаче.                          |Дифференцированный  |
|самостоятельно,    |Составление краткой записи.      |подход              |
|учащиеся 3 группы  |Запиши краткую запись задачи в   |Слайд № 10          |
|по опорной         |тетрадь.                         |Решение задачи      |
|карточке.          |После коллективного анализа      |                    |
|                   |учащиеся записывают решение      |Слайд № 11          |
|                   |задачи в тетради.                |                    |
|                   |Проверка.                        |                    |
|                   |                                 |                    |
|                   |                                 |Самостоятельная     |
|                   |Информация учителя. Калькулятор. |работа.             |
|                   |Так выглядел первый калькулятор, |Слайд № 12          |
|У каждой группы    |который изобрёл Паскаль в XVII в.|                    |
|учащихся свои      |                                 |                    |
|карточки.          |2. Решение примеров.             |                    |
|                   |Работаем т.к. предлагает на      |                    |
|                   |шторке Лошадка.                  |                    |
|                   |1гр.                   2гр.      |                    |
|                   |3гр.                             |                    |
|                   |9х9-17             9х8+14        |                    |
|                   |9х4:6                            |                    |
|                   |45-9х4             9х4+48        |Слайд № 13          |
|                   |45:5х8                           |                    |
|                   |35+9х5            9х6-45         |                    |
|                   |9х6-54                           |                    |
|                   |18+9х3                           |                    |
|                   |3.Игра. Отгадайте, какие примеры |                    |
|                   |я решала.                        |                    |
|                   |Я брошу вам числа  - это         |Самооценка.         |
|                   |произведения: 18, 20, 24.        |                    |
|                   |Информация учителя. Компьютер.   |                    |
|                   |Первые компьютеры считали во     |                    |
|                   |много раз быстрее счетных машин, |                    |
|                   |но были огромными. Они с трудом  |Работа с дневниками |
|                   |поместились бы в спортзале.      |Слайд № 14          |
|                   |                                 |                    |
|                   |VIII.Рефлексия.                  |                    |
|                   |За что можете себя похвалить?    |                    |
|                   |Какое задание выполняли с трудом?|                    |
|                   |Оцени свою работу.               |                    |
|                   |                                 |Слайд № 15          |
|                   |IX.Домашнее задание.             |                    |
|                   |с.131№10                         |                    |
|                   |1группа- 2 и3ст.,                |                    |
|                   |2 группа- 2 ст.,                 |                    |
|                   |3группа-1 ст.                    |                    |
|                   |                                 |                    |
|                   |X.Итог урока.                    |                    |
|                   |Я довольна вашей работой. Спасибо|                    |
|                   |за урок.                         |                    |

Самоанализ урока математики, проведенного в 4 классе.
Учитель: Семенютина В. И.

      Это урок изучения нового материала по теме: «Умножение числа 9».
 При отборе содержания урока я старалась опираться на доступность и
посильность заданий, актуальность, связь с жизнью, и в то же время
привлекательность. Также я старалась учитывать и оптимальный объем заданий.
При разработке данного урока были учтены следующие особенности обучающихся:
- возрастные особенности; темп работы;
- знания, умения, навыки по пройденным темам;
- потребность в ярком и образном преподнесении материала;
- потребность в  познавательной деятельности.
       Для активизации познавательной деятельности использовала
дополнительный материал о том, как и с помощью чего считали люди в разные
времена. В течение всего урока оценивалось интеллектуальное и эмоциональное
состояние обучающихся. Для этого использовались такие приемы, как
эмоциональный настрой как в начале урока, так и в течение всего урока.
Смена видов деятельности способствовала охранительному режиму, учтена
двигательная потребность учащихся.
Цель урока: познакомить учащихся с таблицей умножения числа 9.
Задачи урока: создать условия
- для развития вычислительных навыков при решении задач и примеров на
умножение;
-для коррекции логического мышления на основе упражнений в установлении
взаимосвязи, в анализе и синтезе;
-для воспитания мотивации к учению.
Алгоритм урока.
I. Орг. момент.
II. Сообщение темы урока.
III. Целеполагание.
IV. Устный счет.
V. Изучение нового материала.
VI. Физминутка.
VII. Закрепление нового материала.
VIII. Рефлексия.
IX. Домашнее задание.
X. Итог урока.
      Поставленные на уроке задачи достигались следующими способами:
- отбором содержания;
- выбором определенных форм и методов обучения:
словесный метод: беседа, объяснение, разъяснение; наглядный; отбором и
использованием средств обучения: (дидактические карточки), приемов
(формирование и активизация отдельных операций мышления, внимания, памяти).
Все это позволяет осуществить все цели, поставленные перед уроком.
      На уроке были использованы современные образовательные технологии:
элементы здоровьесберегающей технологии ( эмоционально – положительный
настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия, физкультминутка) и ИКТ.

      Большинство заданий имеют развивающий характер, так как
предусмотрены:
- дифференциация по различным основаниям (по объему, по трудности);
- работа, направленная на развитие мышления;
- рефлексия в конце урока;
- самоконтроль в процессе выполнения задания.
Общие результаты урока:
1. План урока выполнен.
2. Развивающая и воспитательная задачи решались в единстве с
образовательной.
3. Урок был эффективный.
4. Атмосфера на уроке была творческая, дружеская.
 Поставленные на уроке задачи достигнуты. Все этапы выдержаны. Рационально
использовано время. На уроке был оптимальный психологический климат,
достаточно высокая работоспособность учащегося за счет различных форм
работы. Приобретенные знания на уроке будут использованы при дальнейшем
изучении математики.

   1. Обобщить и систематизировать знания и умения учащихся по теме:
      «Таблица умножения и деления чисел 2,3,4,5,6». Познакомить с историей
      развития вычислительной техники.
   2.  Корригировать мыслительную деятельность через решение заданий и
      упражнений; логическое мышление через выполнение заданий на
      установление взаимосвязи между математическими действиями и
      раскодирование информации. Развитие памяти и внимания через решение
      примеров в быстром темпе и устно; пространственную ориентировку через
      решение числовых цепочек; мелкую моторику через письменные работы в
      тетради; зрительное восприятие через работу с  проектором.
   3. Удовлетворение потребности в деятельности; воспитание любви к предмету
      и развитие познавательного интереса, используя дополнительные сведения
      и факты из истории математики.

   1. Орг. момент . - Сядет тот,  кто сосчитает тройками «по цепочке».
   Психологический настрой: Начинаем урок математики.(слайд №1) Посмотрите,
   сколько гостей сегодня у нас в классе. Улыбнитесь им, улыбнитесь друг
   другу. Хорошее настроение – залог успешной работы на уроке. Желаю всем
   вам успехов.
   2. Тема урока, цели, мотивация.(слайд №2)
   - Ребята, прочитайте тему сегодняшнего урока. ( Таблица умножения и
   деления чисел 2,3,4,5,6).
   Цели урока: - знать таблицу , уметь применять табличные случаи при
   решении задач и примеров.
   - Сегодня урок у нас будет необычный. Мы отправимся в путешествие в
   прошлое, чтобы узнать, как и с помощью чего считали люди в разные
   времена. А поможет нам в этом наш друг – компьютер. Но он нам все
   расскажет и покажет, если вы правильно и быстро будете выполнять все
   задания. Итак, готовы?
   3. Устный счёт. Подготовка к активной деятельности на уроке.
       1. Индивидуальное задание на доске: - Заменить умножение сложением и,
   если возможно, сложение умножением. Сосчитать.
       3х5=                        2+2+2+2=
       5х4=                        6+1+6+6=

         2.  Дидактическая игра: «Теремок» (слайд №3)
   - Дано произведение, найдите множители. Назовите пример, составьте
   обратный пример на деление.

      ( 12, 18)

   3. Проверка выполнения работы на доске. ( по сигнальным карточкам).
   4. Круговые примеры. ( каждому ученику раздаются карточки с примерами,
      ученик читает пример, остальные считают, у кого ответ этого примера,
      он встаёт, отвечает и задаёт свой пример).
   5. Задачи: ( слайды № 4 – 7)
      • Сколько ног у пяти цыплят?   (10)
      • Всего три куртки , на каждую нужно пришить по 3 пуговицы. Сколько
        надо купить всего пуговиц?  (9)
      • Каждый след имеет 5 пальцев. Сколько пальцев имеют 4 следа?
      • 15 тюльпанов разложили в 3 вазы поровну. Сколько тюльпанов в каждой
        вазе? (5)
      • Задачка на внимание: Двое шустрых поросят
                                                  так замёрзли, аж дрожат.
                                                  Посчитайте и скажите,
                                                  Сколько валенок купить им?
      Ответы: 10 , 9, 20, 5, 8.
      - назовите числа в порядке убывания.
      - назовите двузначные числа.
      - назовите чётные числа.
      Информация:     - Ребята, мы справились со всеми устными заданиями, и
      сейчас компьютер даст нам какую-то информацию о том, как и с помощью
      чего считали первобытные люди.
      На слайде: - Первобытные люди считали на пальцах. Конечно, до ста на
      пальцах не посчитаешь. Для более сложных вычислений люди брали
      камешки, косточки или ракушки, делали бирки с зарубками, вязали
      узелки. Слайд №
4.Тема урока. Работа в тетрадях. –
- Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа.
    • Чистописание. ( продолжить числовой ряд: 2,4,6,…

   (поменяться тетрадями, взаимопроверка.)
   Информация: Итак, считать с помощью камушек, зарубок было очень неудобно,
   поэтому спустя много –много лет люди изобрели абак. Это первое
   устройство, специально предназначенное для вычислений.
   Абак древних римлян – дощечка, на которой по желобкам передвигались
   камешки.
   Греческий абак представлял собой бруски с делениями на 10 частей.
   Китайский абак – шарики, нанизанные на прутики.
   Русские счёты, которыми мы пользуемся до сих пор. Слайды №
    • Работа по учебнику: Откройте учебник по закладке. Задание №1(а).
   Прочитайте вполголоса, найдите трудное или непонятное слово.
   - найдём значение этого слова по толковому  словарю школьника . ( чтение
   значения слова учеником) Фасад.
   Прочитайте задачу и скажите, чего в ней не хватает? (вопроса)
   - Поставьте вопрос так, чтобы задача решалась в 2 действия.
   Анализ задачи:
   - О чём говорится в задаче?
   - Сколько было балконов по фасаду?
   - Сколько было со двора?
   - Как найти?
   - Как найти, сколько всего?
Слайд №
   - Выберите краткую запись, соответствующую  нашей задаче.
   По фасаду – 11б.              ?
   Со двора - ? на 3 б. меньше

   По фасаду – 11б.
   Со двора - ? на 3 б. меньше
( лишнее убирается)
- Запишите решение задачи и ответ. Мотивация: Кто первый решит правильно,
запишет решение на доске для проверки.

Информация: В 1645 году была построена первая суммирующая машина –
арифмометр. Эта машина могла выполнять действия сложения, вычитания,
умножения и деления. Но работала она очень медленно.

Физкультминутка.
Как солдаты на параде, мы шагаем ряд за рядом.
Левой – раз, правой – раз. Посмотрите все на нас!
Все захлопали в ладоши – дружно, веселей!
Застучали наши ножки – громче и быстрей.
По коленочкам ударим – тише, тише, тише.
Ручки, ручки поднимаем – выше, выше, выше!
Мы глазами – миг, миг, мы плечами – чик , чик!
Раз – туда, два – сюда. Повернись вокруг себя.
Раз – присели. Два – привстали.
Руки к верху все подняли.
Руки к телу все прижали и подскоки делать стали.
Снова выстроились в ряд, снова вышли на парад.
Раз-два, раз – два, заниматься нам пора.

Упражнение на определение предмета на ощупь.
( в мешочки каждому на парту кладут калькулятор). Дети, закрыв глаза,
должны определить что за предмет спрятан в мешочке. ( калькулятор)
Информация на слайде: Вот он первый калькулятор. Его изобрёл Блез Паскаль.
Устное задание: Если мы правильно сосчитаем цепочку, мы узнаем, в каком
веке был изобретён первый калькулятор. Кто сосчитает, шепнёт учителю на
ушко.
 Слайд №                     :                       Х
+

      ==?   (17)

Закрепление изученного: учебник стр. 87, №3
- Задание по вариантам: 1 вариант – 1и 2 столбики, 2 вариант – 3 и 4 ст.
Проверка по ключу( слайд № )
1 в. 6                 8                       2 в.  10               7
       2                 4                               5
3
       4                 1                               3
5
Информация: Первые компьютеры считали во много раз быстрее счётных машин,
но они были очень огромными. Они с трудом поместились бы в школьный
спортзал. Дело в том, что в этих компьютерах было несколько десятков тысяч
электронных ламп, а каждая лампа была размером с небольшой огурец.
(энциклопедия «Всё обо всём»).
Подведение итогов урока: Кодированные примеры. Дифференцированное задание:
1 уровень                                                    2 уровень

- Ответы выносятся на доску.

|13 |14 |20 |5 |6 |9 |4 |11 |
|д  |м  |л  |ц |о |! |ы |о  |

  - расшифруем слово: Молодцы!

Домашнее задание: стр. 87 №5.

Итог урока: Чем занимались на уроке? Что нового узнали?
 Игра: «Кто на чём считает?» Что перепутал художник?
Рефлексия. На счётах оцените каждый свою работу на уроке в 10 – бальном
отношении.
-----------------------
15

?

?

12

3

4

2х5+ 4=             5х3+5=
4х3-6=               9: 3+8=

5х2+3=              16:4=
2х10:4=              18:2=

2х5+ 4=             5х3+5=
4х3-6=               9: 3+8=

1


title: Классный час "Семья, в которой мы живём"

extracted_text:
              МОУ Кудиновская средняя общеобразовательная школа

                            Открытый классный час
                        ««Семья, в которой мы живём»
               подготовила и провела учитель начальных классов
                        Ануфриева Татьяна Николаевна

                                    2015
     I. Оргмомент.
    II. Постановка темы и целей.
        Дом, как известно всем давно, -
        Это ни стены, не окно,
        Это не стулья со столом;
        Это не дом.
        Дом – это то, куда готов
        Ты возвращаться вновь и вновь,
        Яростным, добрым, нежным, злым,
        Еле живым.
        Дом это там, где вас поймут,
        Там, где надеются и ждут,
        Где ты забудешь о   плохом -
        Это твой дом.
                                         Е.Кучменко
        -Ребята, как вы думаете, о каком доме идёт речь?

        -Давайте проведём  исследование,  найдём  общее  и  различие  между
        такими понятиями отчий дом и школа, семья и школьный коллектив.

        -Итак, тема классного часа: «Семья, в которой мы живём».

   III. Основная часть.
        1. Сравнение понятий «Семья» и «Школа».
   -Что означает понятие «Семья»?
           Дом…. В нем  живет  семья….Большая  или  маленькая,  полная  или
        неполная, а может многодетная, обеспеченная или малообеспеченная…
         Но что же такое семья? Это слово вроде понятно  всем,  как  «вода»,
        «хлеб». Оно впитывается с первых годков жизни  маленького  человека,
        оно рядом с каждым из нас.
           СЕМЬЯ – это дом, это муж и жена, это дети,  бабушка  и  дедушка,
        это любовь их и   заботы,  труды  и  радости,  несчастья  и  печали,
        привычки и традиции. Семья - это великий дар. Когда-то  Лев  Толстой
        сказал: «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома»
           Каждому из нас нужно такое место, где не надо притворяться,  где
        тебя не обманут, где тебе спокойно и  хорошо,  где  можно  отдохнуть
        душой. Такое место твоя семья, твой дом.
                        Видеофильм «Родительский дом»
-Сейчас вы увидите семейные газеты
        Семья – это счастье, любовь и удача,
        Семья – это летом – поездки на дачу,
        Семья – это праздник, семейные даты,
        Подарки, покупки, приятные траты.
        Рожденье детей, первый шаг, первый лепет,
        Мечты о хорошем, волненье и трепет.
        Семья – это труд, друг о друге забота,
        Семья – это много домашней работы.
        Семья – это важно!
        Семья – это сложно!
        Но счастливо жить одному невозможно!
        Всегда будьте вместе, любовь берегите,
        Обиды и ссоры подальше гоните.
        Хочу, чтоб про нас говорили  друзья:
        «Какая хорошая ваша семья!»
-Итак, что же такое семья? Сформулируйте это понятие.
                                    *****
-Ребята, подумайте и ответьте, можно ли вас назвать счастливыми детьми?
Посмотрите видеофильм, который можно назвать: «Счастлив  тот,  кто  счастлив
тот, кто счастлив в своей школе»
                        Видеофильм «Счастливые дети»
-Мы поняли, что дети счастливы не только дома, но и в школе.
-А что означает  слово «Школа»?
                                    *****
2.  Сравнение семейных и школьных традиций
-Давайте подробно остановимся на  традициях.  Послушаем,  какие  традиции  в
семье Вершковых.
-Какие традиции  сложились в нашем коллективе?
3. Какая семья считается счастливой?

   Жила-была  на  свете  семья.  Она  была  не  простая.  Боле  100  человек
насчитывалось в этой семье. И занимала она  целое  село.  Так  и  жили  всей
семьёй и всем селом. Мир и лад царил в этой семье. Ни ссор,  ни  ругани,  ни
драк. Дошёл слух об  этой  семье  до  самого  владыки  страны.  И  он  решил
проверить,  правду  ли  молвят  люди.  Прибыл  он  в  село,   и   душа   его
возрадовалась: кругом  чистота,  красота,  достаток  и  мир.  Хорошо  детям,
спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села  добились
такого лада, пришёл к главе семьи: расскажи мол, как ты  добиваешься  такого
согласия  мира в своей семье? Тот взял лист бумаги и  стал что-  то  писать.
Писал долго. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу  и  стал  с  трудом
разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и  удивился.  Три  слова  были
начертаны на бумаге: любовь, прощение  терпение. И в конце  листа:  сто  раз
любовь, сто раз прощение и сто раз терпение.

-Итак, что же главное для семьи?
-Подумайте, что важно для школьной семьи?
-Мы очень много  говорили  о  дружбе,  о  дружеских  отношениях.  Послушайте
притчу «Про двух друзей».
                          Притча «Про двух друзей»
-Чему учит эта  притча?
4. Какие цели ставят перед вами родители, а какие школа?
-Вы провели беседу с родителями, какие цели ставят перед вами родители?
-Какие цели ставит перед вами школа?
-Девиз нашего класса: «Ученье с увлеченьем».
Разве может быть ученье увлекательным? Может! Старое правило гласит: все,
что стоит делать, нужно делать хорошо.
Наша основная цель учения: умение учиться с любовью,
умение с увлечением заниматься любым  делом,
умение искать и находить интерес в нём.
Человек может сам научиться работать с увлечением!
Могут ли все учебные предметы в школе быть интересными?
Могут! Каждому человеку одними предметами легче увлечься, а для того, чтобы
полюбить другие, требуются определенные старания. Я приучаю себя ко всем
предметам относиться творчески, увлеченно, с уважением.
Учение с увлечением — первый шаг к будущей ответственной,  серьезной  жизни,
полной смысла и радости.
   1. Я горжусь своею школой
Светлой, яркой и весёлой!
Лучше всех других она,
Школа мира и добра!
Всё мне мило и знакомо.
В школе я, как будто дома.
Вот мой класс и мой урок,
На урок звенит звонок.
Школа в жизни даст опору.
Буду знать, где реки, горы
И задачи на движенье,
И таблицу умноженья.
Жизнь течёт, и всё меняется.
Не стоит на месте школа.

2. Ей в эпоху информации
Нужно быть всё время новой.
Пусть исчезнут прочь тетрадки,
 Всё хранится на дискете,
Чтобы от тяжёлых сумок
Не страдали наши дети.
Сев в удобнейшее кресло,
Перед ярким монитором,
Сможет ученик достигнуть
Все Галактики законы.
3.
Изучая то, что нравится,
Увлекаясь, постепенно,
Легче с трудностями справиться.
Всё равно -  люблю учиться,
Хочу многого добиться.
И когда я стану взрослой,
Будет школа мной гордиться!

5. Общение
-Очень часто и дома, и в школе возникают конфликты. Но всегда  ли  неизбежен
конфликт? Можно ли его избежать? Что для этого нужно  сделать?  Какую  линию
поведения  избрать?  Поговорка  «Родителей  не  выбирают»  всё-таки   верна.
Нравится вам или  нет,  но  достаточно  большую  часть  жизни  вы  вынуждены
провести в родном доме, в семье и лучше сделать так, чтобы это время  прошло
с пользой и комфортом. Для этого усвойте следующее:
Правила общения:
   1. Не повышать голос в споре, ничего кроме раздражения это не вызовет. К
      тому же слова, сказанные спокойно, скорее будут восприняты.
   2. Помните: какими бы несправедливыми ни казались поступки родителей, по
      большому счёту они желают вам добра. Постарайтесь понять их.

   -Какие правила общения между одноклассниками вы знаете и применяете?

                      Притча «Всё оставляет свой след»
   -Чему учит эта притча?

   6. Пожелания

   -Что бы вы хотели предложить в 5  классе,  какие  традиции  сохранить,  а
   какие заложить новые?

    IV. Подведём итоги.
        -Подведите итоги нашего исследования: что  общего  между  семьёй  и
        школьным коллективом?
        -Тема классного часа: «Семья, в которой мы живём».  Какая  она  эта
        семья?
        -В 1 классе мы с вами посадили семена цветов, а летом вы  ухаживали
        за цветами, у некоторых они зацвели.
        У меня возникло такое сравнение. Маленькие ростки –  это  маленькие
        ученики, а цветы – это те качества, которые воспитывались в  школе.
        Чему же научила вас начальная школа?
Пожелания родителей

   • И кроме того, мы вас любим. Пожалуйста, ответьте и нам любовью тоже!