title: Опорный конспект "Россия в первой четверти 18 века" 7-8 классы

extracted_text:
                                                  Опорный конспект.
Тема: Россия в первой четверти 18 века.
Цели: Обобщение, систематизация знаний и умений по периоду 1ч18 века;
нахождение взаимосвязей и отличий России в 17 и 18 веках, оценка реформ
Петра 1; сравнительная характеристика  Европы и России периода Нового
времени.
Средства обучения:
   1. Учебник» История России», глава 2 «Россия в 17веке», глава 3
    « Россия при Петре 1 »
   2. Атлас « История России 7-8 класс». Стр.2.
   3. Карта « Россия в 18 веке».
   4. Опорный конспект.
   5. Диагностический тест.
   6. Задание для домашней работы.
   7. Вопросы для рефлексии.
                                  Порядок работы на уроке.
   1. Постановка проблемного вопроса.
   2. Выявление первоначальных представлений по теме. Бинарный тест.
   3. Сравнение Европы и России в период раннего Нового времени.
   4. Сравнение России в 17 и 18 веках.
    -  Распределение по рядам сфер для сравнения  России в 17 и 18 веке.
    - Набор материала по тексту учебника, карте, использование исторических
   источников, работа с терминами.
   - Представление набранного материала, соотношение его с проблемным
   вопросом
   5. Закрепление. Вывод по проблемному вопросу. Анализ теста. Сравнение
   первоначального и итогового мнения.
   6. Информация о домашнем задании.
   7. Итоги урока.
   8. Рефлексия.
                                               Тест (Да, нет)
   1. Россия в начале 18 века  опережала по уровню развития  европейские
      страны
   А). Да     Б). Нет
   2. Реформы Петра 1 проводились целенаправленно, согласно разработанному
   плану
   А). Да     Б). Нет
   3. Петровские реформы сделали Россию частью западной цивилизации
   А). Да     Б). Нет
   4. Реформаторская деятельность Петра имела только положительные
   последствия
   А). Да   Б). Нет
   5. В начале 18 века в России укрепился абсолютизм
   А). Да   Б). Нет
   6 . В начале 18 века Россия стала сильной военной державой
   А). Да    Б). Нет
   7.Уровень жизни крестьян, горожан в начале 18 века повысился
   А). Да   Б). Нет
   8. Европейские обычаи, нововведения были приняты населением России без
   сопротивления
   А). Да  Б). Нет

    Экономика (1 ряд).
   1. Какие изменения произошли в промышленности, сельском хозяйстве,
   торговле?
   2. Каковы новые источники пополнения государственной казны?
   3. Вывод по проблемному вопросу.
   - Работа с текстом учебника, картой, историческими источниками, терминами
      - Дополнительный материал:
А). В результате хозяйственной политики Петра 1 и поощрения им металлургии
промышленность совершила за первую половину 18 века крутой скачок. Так, в
1700г. в России было выплавлено 150 тысяч пудов чугуна, в 1725 – 800 тысяч
пудов.
Б). «Кто в своих землях полезные металлы сыщет и объявит в Берг-коллегии, и
похощет  завод построить. Тому даётся из коллегии, по доброте руд смотря, в
займе денег на строение…» (указ Петра 1).
В). »Петр довёл разные фабрики (мануфактуры) до того, что они в изобилии
доставляли, сколько было нужно для России, таких товаров, как, например,
иглы, оружие, разные льняные ткани и в особенности парусина, которою могли
не только снабжать флот, но и ссужать другие народы. Наконец в его
царствование были разработаны и рудники в Сибири.. и вместо того, чтобы
получать железо и медь из Швеции, как бывало в старые годы, Россия может
отправлять и то и другое, особливо железо, в чужие края..»  (Сообщение
секретаря прусского посольства).
Г). Бюджет России в 1724 году (расходы).
Армия           3141000 руб.
Флот                 781000»
Администрация   203000»

Дипломатия       496000»

Строительство   292000»

                                              Двор царский      186000»
 Духовенство         3600»
Медицина             3700»
Просвещение          2700»
Всего                   6243000»

Политика   (2 ряд)
   1. Какие изменения произошли в государственном управлении?
   2. Удачна ли была внешняя политика России?
   3. Вывод по проблемному вопросу.
   - Работа с текстом учебника, картой, историческими источниками, терминами
      - Дополнительный материал:

А). Слова Петра 1»Знаю, что меня считают тираном. Это неправда: не знают
всех обстоятельств. Я повелеваю подданными, повинующимся моим указам; эти
указы содержат в себе пользу, а не вред государству, надобно знать, как
управлять народом. Английская вольность здесь не уместна, как в стене
горох».
Однажды, вернувшись  с заседания Сената, Петр, лаская свою любимую собачку
Лизетту,  сказал:
« Когда бы упрямцы так же слушались меня в добром деле, как послушна мне
Лизетта, я не гладил бы их дубиною; собачка догадливее их слушается и без
побоев, а в тех заматерелое упрямство»

Социальная сфера   (3 ряд )
   1.  Как изменилось положение основных социальных групп: крестьян, дворян,
   горожан?
   2.  Какие были  народные выступления, их итог?
   3. Вывод по проблемному вопросу.
   - Работа с текстом учебника, картой, историческими источниками, терминами
   Дополнительный материал:
   А). Крестьяне говорили: « Похваляются, что император был мудрым. А в чём
   мудрость? Затеял подушную подать себе на безголовие, а всему народу на
   изнурение».
Б). « Позволяется нашим указом, для  размножения заводов, как шляхетству
(дворянству), так и купеческим людям, к тем заводам деревни покупать… дабы
те деревни всегда были уже при тех заводах неотлучно» (указ Петра 1).
В). «  За побег угрожали казнью не только самим беглым, но и тем,  которые
будут их поддерживать и не станут доносить о них, не будут способствовать
их поимке. Но беглых солдат было так много, что не было возможности всех
казнить, и было принято за правило из трех пойманных одного повесить, а
двух бить кнутом и сослать на каторгу. С неменьшею суровостью преследовали
беглых крестьян и людей. Принято было за правило казнить из пойманных
беглых крестьян и холопов только тех, которые уличены будут в убийстве и
разбое, а других наказывать кнутами, налагать клейма, вырезать ноздри.
Последний способ казни был особенно любим Петром»

Культура (4ряд)
   1.Какие нововведения были в образовании, быте, науке, строительстве?
   2.Отличительные черты культуры Петровского периода?
   3. Вывод по проблемному вопросу.
   - Работа с текстом учебника, картой, историческими источниками, терминами
   Дополнительный материал:
   А). «Мы просыпаемся. Какой ныне день?1 января 1841 года, Пётр Великий
   велел считать месяцы от Рождества Христова, Пётр Великий велел считать
   месяцы от января. Пора одеваться – наше платье сшито по фасону, данному
   Петром Первым, мундир по его форме. Сукно выткано на фабрике, которую
   завёл он, шерсть настрижена с овец, которых развёл он. Попадается на
   глаза книга – Пётр Великий ввёл в употребление этот шрифт и сам вырезал
   буквы. Вы начинаете читать её –этот язык при Петре Первом сделался
   письменным, литературным, вытеснив прежний, церковный. Приносят газеты,
   Пётр Великий их начал. Вам нужно искупить разные вещи – все они, от
   шёлкового шейного платка до сапожной подошвы, будут напоминать вам о
   Петре Великом». (М.П.Погодин).
   Б). Налог за право носить бороду: Борода дворянина и приказного
   оценивалась в 60 рублей в год, купца – 100 рублей, прочего посадского
   люда – 30 рублей. Крестьянин должен был платить при въезде в город по 2
   деньги.
        5. Вывод по проблемному вопросу. Анализ теста.
         6. Домашнее задание: эссе « При Петре 1 Россия стала великой
европейской державой,  главная причина этого
   А). Реформы Петра 1, европеизация-заимствование  западноевропейского
   военного, технического, административного, частично культурного и
   научного опыта
   Б). Сверхцентрализация, ужесточение деспотической формы власти,
   направленной на выкачивание средств и сил из народа
   В). Иное мнение
   7. Рефлексия
   - Каков продукт нашего урока? Утвердительно или отрицательно отвечаем на
   проблемный вопрос?
   - Как и насколько удалось систематизировать знания по теме « Россия в
   1ч18 века»?
   - С какими источниками работали, какими приёмами?
   -Что показалось трудным в организации деятельности на уроке?
   -Что неожиданным и интересным?
   - Кто из вас принял  решение расширить свои знания по этой теме?
   - Поблагодарим друг друга за урок.


Презентация "Законы распространения света" 11 класс


title: Конспект урока "Школьные кружки" 5 класс

extracted_text:
Урок английского языка в 5 классе
Тема урока: «Школьные кружки»
Цели урока:
активизация навыков устной речи по теме «Школа»;
совершенствование лексических навыков по теме урока;
тренировка навыков аудирования и вопросно-ответной работы.
   Задачи урока:
Образовательные:
активизировать употребление в речи лексики по теме «Хобби»;
формировать грамматические навыки построения разделительных вопросов;
развивать умения восприятия речи на слух с целью извлечения общей и детальной информации.
Развивающие:
развивать творческие способности учащихся, память, внимание, мышление, воображение, логическое мышление и языковую догадку при помощи средств родного и английского языков;
учить сравнивать и обобщать.
Воспитательные:
развивать у учащихся интерес к иностранному языку;
воспитывать уважительное отношение к культуре страны изучаемого языка.
Знания, умения, навыки, которые актуализируют, приобретут, закрепят ученический  коллектив в ходе урока:
актуализируют лексику по теме «Школа»;
продолжают совершенствовать навыки неподготовленной речи;
продемонстрируют свои знания степеней сравнения прилагательных;
смогут использовать приобретенные умения и навыки в повседневной жизни в процессе непосредственного общения друг с другом.
Универсальные учебные действия, на формирование которых направлен образовательный процесс:
Коммуникативные УУД:
Каждый ученик учится решать поставленную задачу, работая в группе и в паре; выражать свои мысли в соответствии с условиями поставленной задачи.
Личностные УУД:
Учащиеся понимают, что и зачем необходимо сделать на каждом этапе урока.
Познавательные УУД:
Учащиеся осуществляют поиск и выделение необходимой информации, учатся структурировать знания, контролируют и оценивают свои знания.
РегулятивныеУУД:
На каждом этапе урока определяется последовательность учебных действий, учащиеся сравнивают результаты своей работы с результатами других учащихся, корректируют свои недостатки при саморефлексии. Саморефлексия способствует оценке учащихся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Логические УУД:
Учащиеся анализируют свои знания, учатся синтезировать.

Необходимое оборудование и материалы: УМК М.З.  Биболетовой «Enjoy English” 5 класс, компьютер, аудиоприложение к учебнику, раздаточный материал (индивидуальные листы с заданиями для работы в парах и группах)

Тип урока: комбинированный
Ход урока
1. Организационный момент
-Good morning, students! Let's smile each other one by one and say 'I am glad to see you!'
- It’s time to listen to the tape. I want you to open your book on page 30, exercise 93. Are you ready to start?
- Учащиеся прослушивают аудиозапись из упр. 93 и отвечают на приведенный в задании вопрос. Затем учащиеся представляют свои варианты ответов и выполняют упр. 94.
What we will learn to:
to tell about school clubs;
to listen and read the dialogues about school clubs;
to complete new words;
to read some information and do some tasks;
2. Речевая разминка
- Complete degrees of comparison of adjectives:
Big – bigger-the biggest
Small – smaller – the smallest
Fast – faster – the fastest
Long – longer – the longest
Interest – more interest – the most interest
Beautiful – more beautiful – the best beautiful
Физкультминутка.
3. Работа с текстом.
I want you to read ex. 95  and choose any of the postcard and find the matching text
Дети читают тексты упр. 95 и соотносят их с фотографиями.
6. Работа с учебником
Стр. 31, упр. 97
What do you know about these words?
-Учащиеся читают новые слова и переводят на русский язык.
7. Работа в тетрадях
- I want you to open the copybook on page 11, ex. 23.

8. Рефлексия. Подведение итогов урока.
Now, tell me please what can you do. Card #1
Now I can:
 tell about school clubs;
listen and read the texts;
read some information and do any tasks;
answer the questions;
complete any sentences with the information;
put the letters in the words in the right order.
9. Card #2
Thank you for your work. I want to know your impressions about the lesson.
It’s very important for me. Fill in the form, please.
На уроке я работал активно \ пассивно.
Своей работой на уроке я доволен \ не доволен.
Урок показался мне коротким \ длинным.
Материал урока мне был понятен \ не понятен, полезен \ бесполезен.
Your home task will be ex. 24, p. 24 (WB).
 Your marks.
Card #1
Now I can:
 tell about my hobby;
listen and read the texts;
read some information and do any tasks;
answer the questions and complete the dialogs;
complete any sentences with the information;

Card #2
Thank you for your work. I want to know your impressions about the lesson.
It’s very important for me. Fill in the form, please.

На уроке я работал активно \ пассивно.
Своей работой на уроке я доволен \ не доволен.
Урок показался мне коротким \ длинным.
Материал урока мне был понятен \ не понятен, полезен \ бесполезен.


title: Урок - дискуссия "Альтернативы исторического развития: либеральная демократия, военная диктатура, "диктатура пролетариата"" 11 класс

extracted_text:
Урок-дискуссия по истории России в 11 классе по теме
    «Альтернативы исторического развития: либеральная демократия, военная
                    диктатура, «диктатура пролетариата».
      Цели урока:
      - используя знания учащихся об основных силах  Февральской  революции,
сделать вывод о возможных вариантах развития России;
      -  закрепить  умения  учащихся  работать  в  группах,  аргументировано
отстаивать свою позицию;
      - закрепить навыки работы с историческими документами.
      Основные понятия:
      Комиссар  –   руководящее   лицо   с   общественно-политическими   или
административными обязанностями.
      Политический  кризис  –  резкий,   крутой   перелом   в   деятельности
существующей власти,  невозможность  для  нее  и  дальше  управлять  страной
старыми методами.
      Этапы урока
      I. Оргмомент. Учащиеся делятся на три подгруппы и  в  течении  20  мин
готовятся к дискуссии, используя учебник и дополнительные материалы.
      II.  Мотивация:  в  истории  не  может  быть  готовых   рецептов,   но
сегодняшняя  дискуссия  позволит  нам  ярче  представить,   как   могла   бы
развиваться Россия после Февраля 1917 г.
      III. Работа в подгруппах (20 мин).
      1. Используя документы  о  работе  Временного  правительства,  готовит
проект  социально-экономического  развития  России   по   пути   либеральной
демократии и доказать невозможность (тупиковость) иных вариантов.
      2. Используя сведения о Корниловском мятеже, рисует картину построения
в России военной диктатуры как единственного способа выхода из кризиса.
      3.  Используя  текст  «Апрельских   тезисов»   В.И.Ленина   и   знание
фактического материала доказать исключительность  диктатуры  пролетариата  в
качестве пути развития страны.
      IV. Дискуссия
      По одному  представителю  от  каждой  подгруппы  в  течении  3-5  мин.
излагают  свою  точку  зрения   на   альтернативы   социально-экономического
развития России.
      V. Итоги урока: учитель подводит итоги  дискуссии,  отмечает  наиболее
активных участников, выделяет умения, необходимые для проведения  дискуссии.

      Выводы  к  уроку:  Смена  руководства  в  Советах,  их   большевизация
свидетельствовала о  дальнейшей  радикализации  настроения  «низов».  Лозунг
«Вся власть Советам» означал вооруженную борьбу с  Временным  правительством
и захват власти большевиками.
      VI. Домашнее задание: п.12-13


title: Презентация "Реки и стихийные бедствия, связанные с ними"

extracted_text:
Реки и стихийные бедствия,
связанные с ними
ВОДА
ГАЗООБРАЗНОЕ
ТВЕРДОЕ
ЖИДКОЕ
ТУМАН
ОБЛАКА
СНЕГ
ЛЕД
ГРАД
РОДНИК
РЕКА
ОЗЕРО
МОРЕ
ОКЕАН
ПРЕСНАЯ
СОЛЕНАЯ
КРУГОВОРОТ ВОДЫ В ПРИРОДЕ
КОНДЕНСАЦИЯ
ИСПАРЕНИЕ
ОКЕАН
ПЕРЕНОС ВЛАГИ
ОСАДКИ
СТОК С СУШИ
В РОССИИ БОЛЕЕ 2 000 000 РЕК
-ИЗ НИХ:
200 ( БОЛЬШИЕ), ДЛИНА БОЛЕЕ 500 КМ
3 000 ( СРЕДНИЕ), ДЛИНА ОТ 200 ДО 500 КМ
ОСТАЛЬНЫЕ МАЛЫЕ
Всемирный потоп
…в сей день разверзлись все источники великой бездны, и окна небесные отворились; и лился на землю дождь сорок дней и сорок ночей…И усилилась вода на земле чрезвычайно, так что покрылись все высокие горы, какие есть под всем небом…И лишилась жизни всякая плоть, движущаяся по земле, и птицы, и скоты, и звери, и все гады, ползающие по земле, и все люди; все, что имело дыхание духа жизни в ноздрях своих на суше, умерло…Вода же усиливалась на земле сто пятьдесят дней.


title: Презентация "Повседневная жизнь и представления о природе и обществе в Древней Руси" 10 класс

extracted_text:
Тема урока:
« Повседневная жизнь и представления о природе и обществе в Древней Руси»

История России, 10 класс
Автор: Савостьяник Юрий Аркадьевич, учитель истории
 и обществознания высшей категории,
МОУ ЦО № 49, г. Тверь

План урока:
1. Жители Руси о природе и обществе.
2.Магия древнерусского костюма.
3.Языческие обряды православных праздников
4.Символы славянского жилища
5.Чем питались славяне.
6. Будни русской семьи
7. От крестин до поминок

2
Окружающий мир для язычников был  полон магии, волшебства, населён добрыми берегинями, русалками, Чурами…

1. Жители Руси о природе и обществе.
Древние русичи верили в Мировое Древо, на его вершине в хлябях небесных живут прародители всех птиц и зверей.
Вода считалась славянами благодатной стихией, дающей урожай и очищающей от нечистой силы. Водой владел водяной.
27.05.2013
.

4
Лесом, который давал древесину, дичь, ягоды, грибы, владел леший.

2.Магия древнерусского костюма.
27.05.2013
5
Рубаха согревала тело, удерживала в ней душу, отгоняла силы зла. В торжественных случаях рукава распускали, поэтому «спустя рукава» не работали.
Охранительную функцию в одежде выполняли пояса-обереги, а слово «распоясаться»  тогда означало позор и бесчестие.
Костюм знатного человека отличал бархатный плащ корзно с фигурной застёжкой фибулой на плече.
27.05.2013
6
Крестьянской обувью были лапти из лыка
 и  поршни из грубой кожи.
27.05.2013
7
Бояре и дружинники носили сапоги из мягкой козлиной кожи (сафьяна) и телячьей опойки, а купцы и ремесленники – из толстой кожи (юфти). Суровый климат Руси требовал тёплой зимней одежды, поэтому широко пользовались мехами. Борода служила символом православия, знатности и чести.

8
Домашней одеждой служили расклешённые платья на двух лямках без рукавов-сарафаны
Главным оберегом женского костюма был головной убор. Русский заговор гласил: «Спаси меня от колдуна и бабы простоволосой». Опростоволоситься означало опозориться.
27.05.2013
9
Женскими оберегами служили украшения.  Амулетами служили  металлический шейный обруч-гривна, браслеты-  обручи.
Подвески с головным уборам(колты), подвески в волосы на уровне висков (височные кольца). Самым излюбленным украшением были амулеты в виде коня-символа добра и счастья, связанного с культом солнца.
3.Языческие обряды православных праздников.
27.05.2013
10
Коза считалась символом изобилия и достатка в доме поэтому на святки пекли козули- печенье в форме фигурок животных.
В дни святок гадали. Пели «поблюдные песни» и доставали из огромного блюда чьё-то украшение : какова песня,  такова и судьба.
27.05.2013
11
Разгулу тёмных сил наступал конец в день Крещения.  В честь бога Велеса отмечали масленицу  знаменовавшую переход к весне. Главным летним праздником был Иван-Купала в честь бога Перуна.

4.Символы славянского жилища
27.05.2013
12
Дом жители Руси рассматривали как малую вселенную. Душой дома был домовой. И говорили: «Конь на крыше - в избе тише».

Углы в доме были чётко обозначены: печной, по диагонали от него красный  (парадный), рядом упечь (женский) и коник (мужской).
27.05.2013
13
 Печь служила плитой для приготовления пищи, лежанкой для сна, сушкой для утвари и запасов, баней для стариков и детей. «Горечи дымной не претерпев, тепла не видать»

5.Чем питались славяне.
27.05.2013
14
Символом богатства и благополучия в семье считали кашу, которую варили из полбы, толокна, гороха, сухарей и сушёной рыбы.
Жидкие блюда именовали варевом. Их делили на холодные и горячие. К горячим блюдам относили уху- отвар из рыбы, мяса или птицы с перцем и луком а также щи. К холодным: тюря из кваса, окрошка из огурцов,  хлеба и кваса, ботвинья из ботвы свеклы.
6. Будни русской семьи.
27.05.2013
15
Во второй половине дня ходили в баню, которую считали оберегом  от всех напастей и недугов. Говорили: « Баня парит, баня правит».
7. От крестин до поминок.
27.05.2013
16
    На восьмой день после рождения ребёнка крестили и давали имя святого покровителя
Люльку накрывали юбкой матери и клали в неё обереги: девочке гребень,  мальчику- лучок с тетивой
27.05.2013
17
С 6-7 лет мальчиков приучали к ремеслу. Девочек обучали прясть, ткать, шить и вышивать.
Мёртвый мир считался миром наоборот, поэтому одежду на покойниках  застёгивали навыворот. Ладьевидный гроб выносили через задний двор и провожали на тёмных санях до кладбища.
Интернет -источники
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A7%D1%83%D1%80
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B8%D0%B4%D1%
27.05.2013
18
               Спасибо за
      внимание!
27.05.2013
19


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Наводнения" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Рождественская средняя общеобразовательная школа»

Конспект урока ( контроля знаний) по ОБЖ
для 7 класса
на тему «Наводнения»

                                           Автор: учитель ОБЖ Мураховская О.А.

с.Рождествено, 2014 год
Цель : осуществить контроль обучения, продолжить систематизацию знаний по основам безопасности жизнедеятельности, выявить уровень усвоения материала по теме «Наводнения», сформированности умений и навыков.
Задачи:
образовательные: выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на уроках темы «Наводнения» , обобщить материал, как систему знаний, проверить способность к творческому мышлению и самостоятельной деятельности, закрепить умение работать с тестовыми заданиями.
воспитательные: способствовать формированию ответственного отношения к учению, готовности и мобилизации усилий на безошибочное выполнение заданий, проявить наибольшую активность в их выполнении; воспитать культуру учебного труда, навыков самообразования, экономного расходования времени.
развивающие: развить логическое мышление, память, способность к анализу и синтезу; формировать навыки самоконтроля, навыки работы в коллективе (при использовании коллективной работы).

Ход урока
1.Организационный момент
2. Аукцион знаний
Инструкция по проведению игры.
Учащиеся делятся на 2 команды.
Определяется очередность ответов.
За правильный ответ начисляется 10 очков.
*Если у команды нет ответа, то право ответа переходит к другой команде  и добавляется 5 очков.
*Если был дан неправильный ответ, то у команды вычитается 10 очков и право ответа переходит к другой команде.
*Если ответа нет у двух команд, ведущий зачитывает правильный ответ.
Вопросы:
*В каком произведении А.С.Пушкин увековечил наводнение 1824 года в Санкт-Петербурге? ( «Медный всадник»)
*Антоним наводнения?( Засуха)
*Продолжите совет спасателей : «Чтобы лучше держаться на воде, нужно привязать под одежду несколько пустых……» ( Бутылок)
*Продолжите фразу: «Если вы попали в холодную воду, температура которой +2-3∘С постарайтесь выбраться из нее в ближайшие………. минут» (10-15 минут)
*Профессия человека на фотографии?

*Продолжите фразу из песни: «Из далека долго, течет река…..» ( Волга)
*Перечислите причины наводнения. (Дожди, таяние снегов, волна цунами, нагонные ветра, прорыв плотин)
*Правильно ли перечислены виды утопления: истинное, сухое, влажное?(Нет - истинное, сухое, синкопальное)
*В зависимости от масштаба наводнения бывают………………………..( низкие, высокие, выдающиеся, катастрофические).
*Почему к утопающему нужно подплывать сзади?

*Вставьте пропущенные слова из определения «наводнения»: «Значительное затопление……….мест, в результате …………………. в реке, водохранилище , ………………………, вызванное обильными дождями,……………., ……………………………. и  зажорами.( водой, подъема уровня воды, озере, снеготаянием, ветровыми нагонами воды, заторами).
*Скорость потока воды, ее быстрый подъем, низкая температура воды и снижение прочности построек относится к …………………( Поражающим факторам наводнения).

Тест по ОБЖ для 7 класса
«Наводнения»

1.Назовите величайшие реки России( 3) и почему их называют величайшими?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. К бассейну каких океанов относятся реки России?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Установите в соответствие термин и объяснение

4.Заполните схему

5. Чем паводок отличается от половодья?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Заполните схему

Круговорот воды  в природе

7. Соедините страну и протекающую в ней реку

Россия                            Ганг

Китай                              Амур

США                              Амазонка

Бразилия                         Янзцы

Индия                              Миссисипи
8. Впишите недостающие виды наводнений в зависимости от их масштаба и наносимого материального ущерба

Низкие              ……………….                    Выдающиеся              …………..

9. Почему во время наводнения страдают растения?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10.  Добавьте недостающие причины наводнения:

А) Интенсивные и продолжительные ливни.
Б)……………………………………………..
В)…………………………………………….
Г) Сильные ветры.
Д)……………………………………………..

11.Скорость потока воды, ее быстрый подъем, низкая температура воды, снижение прочности построек относится к …………………………………………………………….
наводнения.

12. Скопление льда в русле реки, ограничивающее её течение. Образуются обычно в конце зимы и в весенний период при вскрытии рек  это-…………………………………

13.Сколько времени человек может находиться в воде, если ее температура равна
 +2-3∘С?

А)до 4,5 часов
Б) до 15 минут
В) до 8 минут

14. Почему одним из последствий наводнения является эпидемия?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15. Почему в затопленных районах людям необходимо соблюдать усиленные меры гигиены?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

16. Зачем в районы, пострадавшие от наводнения организовывается привоз питьевой воды?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

17. Ситуация: «Наводнение в вашем населенном пункте продолжается вторые сутки. Вы уже находитесь на чердаке своего дома со всем необходимым ( не захотели оставлять дом). Уровень воды поднялся до 70 см, течение сильное. Вам надоело сидеть на чердаке, и вы решили перебраться на соседнюю улицу, где находится пункт эвакуации.»
Что не рекомендуется делать?

А) переберетесь самостоятельно
Б) будете ждать спасательную технику
В) воспользуетесь помощью соседей

18. Назовите основные причины гибели и травмирования людей во время наводнения.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

19. Напишите последовательность действий при  оказании  ПМП человеку  с переохлаждением :
             1.___________________________________
             2.___________________________________
             3.___________________________________


title: Конспект урока "Non-verbal means of communication - Body Language" 9 класс

extracted_text:
Non-verbal means of communication" — "Body Language". Урок английского
языка в 9-м классе.УMK — "Matrix Intermediate"
                     Чупина Людмила Александровна, учитель английского языка
Статья отнесена к разделу: Преподавание иностранных языков
[pic]
Цели урока:
    • развитие навыков культуры поведения и контроля своими эмоциями в
      общении с окружающими вас людьми;
    • умение использовать невербальные средства при общении с носителями
      языка.
Задачи урока:
    • активизация изученного лексического и грамматического материала по
      теме “Body language” в речи учащихся;
    • закрепление навыков поискового и просмотрового чтения;
    • уделять внимание использованию “речевых клише” при выражении своего
      мнения;
    • развитие навыков поисковой и исследовательской работы при подготовке и
      написании проектов.
Формы работы:
   1. общегрупповая;
   2. групповая;
   3. парная.
Обеспечение урока:
    • видеофильм “Follow me”;
    • текст “Body language” из журнала “Speak out” №2/2004, стр. 16-17;
    • газета, выполненная учащимися с вырезками известных людей из различных
      газет;
    • плакаты на доске:
        1. “There is no cosmetic for beauty like happiness”
        2. “Beauty is power, a smile is its sword!”
Дополнительная литература: “Язык телодвижений: как читать мысли других по
их жестам” автор – Аллан Пиз.
Предварительная работа:
   1. Показ фильма “Лицо” 1 и 2 части. Их обсуждение.
   2. Показ различных жестов из книги Аллана Пиза и их толкование.
   3. Сбор необходимой информации, ее анализ и написание проектов учащимися
      в группах.
План урока
                                The teacher:
Good morning, dear students and our guests! You are welcome to this
wonderful, amazing and exciting world called “Body language”. You can feel
some mystery about it because we don’t know much about it. Today we will
try to open a small slot into it and understand some non-verbal means of
communication. Firstly, we will speak about our faces and facial
expressions, then we shall read the text about meanings of some gestures
and postures. After that we shall try to analise some pictures and photos.
1) The teacher:
Look at the blackboard! You can see two statements on it:’There is no
cosmetic for beauty like happiness’ and ‘Beauty is power, a smile is its
sword’. Read them and try to explain their meaning.
Pupils give their explanation. Ask 3-4 pupils.
2) The teacher:
And now we shall try to make a spidergram on the blackboard and analise
what our body language consists of.
Pupil 1: It consists of “Facial expressions and gestures”
Pipul 2: It also contains “Sounds and touches”
Pupil 3: It is also important what we wear, our clothes.
3) The teacher:
What is the most important part of it? Why? Could you explain your ideas?
Pupil 1: In fact facial expressions and gestures have always been a
powerful way of communicating and many expressions have the same meaning
all over the world. For example, people smile when they are happy or frown
when they are sad. However, some gestures may have different meanings in
different places. A friendly sign in one culture might be impolite in
another – so take care!
Pupil 2: Another way of showing your feelings is through touch or sounds
that aren’t words. Sighs and groans can show that you are bored, depressed
or frustrated. But hugs and kisses can be signs of affection and love.
Pupil 3: However, what we wear can say a lot about us. Business people and
politicians usually wear expensive suits in order to appear serious; people
in the entertainment industry wear glamorous outfits; and teenagers might
wear designer jeans and pierce their noses.
4) The teacher:
Then we see that all three parts are important and can tell us a lot about
a person when you meet him or her for the first time.
Revisions of words connected with the topic. The group is divided into
three small groups. Each small group consists of 3 pupils. The first group
should say only positive nouns. The second group – only negative nouns. The
third group – neutral nouns. The teacher throws a ball to each member of
the group. If a pupil repeat the word for the second time or say the word
from another group , the teacher stops asking the group. The other two
groups should count the number of words said by the asked group. The score
is hung or written on the blackboard.
Possible answers:
Positive nouns
   1. love
   2. kindness
   3. happiness
   4. joy
   5. devotion
   6. faith
Neutral nouns
   1. excitement
   2. surprise
   3. embarrassment
   4. independence
   5. uniterest
Negative nouns
   1. hate
   2. anger
   3. sadness
   4. impoliteness
   5. cruelty
   6. ill manners
6) The teacher shows three fragments from the film “Follow me”. They are
shown without any sound. Pupils should guess the people’s profession
according to their gestures and postures.
The first woman is a hairdresser.
The second man is a dentist.
The third man is a footballer.
Pupils give their answers supporting them with their explanation.
7) The teacher:
Now we shall skim the text from the magazine “Speak out”. The text is
called “Body language”
 Have you ever wished you could read someone’s mind? Well, you can, just by
          picking up the unconscious messages their body gives you.
   1. Did you know that 93 per cent of our communication with others is non-
      verbal? What we actually say makes up only seven per cent of the
      picture! That’s what US scientist Ray Birdwhistell found out when he
      began to study body language back in the 1950s. he filmed
      conversations and then played them back in slow motion to examine
      gestures, expressions and posture. When he noticed the same movements
      happening again and again, he realised that the body can talk too!
   2. We use our bodies to send messages all the time. We nod instead of
      saying “Yes”, shrug our shoulders to mean “I don’t know”, or raise our
      eyebrows to show surprise.
   3. But even when we don’t want other people to know how we’re feeling,
      our body language can give us away. It’s not difficult to find out
      what someone is really thinking – and they won’t ever know it! The way
      we sit or stand, the expression on our face can reveal far more than
      words. But many of us miss these important signals, because we don’t
      know what to look out for. Here are some useful tips!
   4. How can you tell if a friend is fibbing to you? They’ll often start
      blushing. They’re embarrassed because they know they’re not telling
      the truth. They’ll probably look away while they’re talking as well.
      That’s because our eyes can reveal what we’re thinking, even if we’re
      saying the opposite out loud.
   5. Boys tend to look at the ground when they’re lying, while girls look
      at the ceiling. If they put a hand over their mouth, it’s another
      signal they’re lying. It’s as if they’re trying to cover up the lie.
   6. We use folded arms as a defensive barrier to protect ourselves when we
      feel nervous or think someone is criticising us. So, if you’re making
      a point in a discussion, and the others fold their arms, you’d better
      give up! They’re shutting your ideas out and you won’t convince them –
      even if they say they agree with you.
Follow these tips, and you could become the most popular student in the
school! You’ve met someone who you’d like to get to know better. Look them
in the eye – it shows you’re sincere. When they’re talking, lean slightly
forward towards them and tilt your head on one side. This gives the message
“I’m interested and I’m playing attention”. Imitate their gestures. If they
cross their legs, do the same. But be careful! Don’t be too obvious or
they’ll think you’re making fun of them.
Try to guess the main idea of the text. Don’t worry about the meaning of
some words. The teacher asks pupils about the main idea.
Possible answers:
1) We use our bodies to send messages all the time.
2) When we don’t want other people to know how we are feeling, our body
language can give us away.
8) Teacher gives the task to three groups: match the heading with the
paragraphs. Each member of the group does this task individually, then they
compare their answers . Each group is given a list with the correct
answers.The monitor of each group checks the anwers. The score is also
written on the blackboard.
The headings are:
a. Signals of lying for boys and girls;
b. If it is possible to hide our feelings;
c. Some history of non-verbal means of communication:
d. What reveals us;
e. How body language works?
The correct answers are: 1-c; 2-f; 3-b; 4-d; 5-a; 6-e.
The teacher:
Tell me, please, what interesting or new facts you have known from the
text.
Pupils’ own answers.
The teacher:
And now we have the most important part of our lesson – your projects. We
will see what you have found about body language and how it ‘works’ at
different lessons.
Notes: One group consists of 4 pupils and the other consists of 5 pupils.
They have prepared two projects. The first project is “Our teachers’ faces
– what is hidden behind them”. The second project is ‘Teachers – their
gestures and postures – signals to activate”.
Each group has a manager who introduces the group: 1st pupil is an editor,
the 2nd pupil is a photographer; 3-d pupil is a designer. Each project
shows photos of different teachers working in the lyceum. The photos were
taken unexpectedly ; they can be taken at the lesson or during a break.
Members of the group describe the meanings of gestures of different
teachers. Also they give their explanation if it is easier to understand
the teacher of physics, maths, history, literature or English when he or
she uses different gestures explaining some new material.
Pupils also speak about the importance of using “Body language” in a
foreign country when you don’t know its language perfectly well.
Some examples of pupils’ speech:
Pupil 1: For example, when a teacher moves her hands forward, she show us a
development of something or enumerates things. Such lessons as Physics
couldn’t be taught without hands, because some rules (like the rule of the
right hand,the rule of the left hand) a teacher should show us- how to
dispose our hands in a right way.
Pupil 2: But sometimes the same gesture or phrase has different meanings in
different countries and cultures. For example, showing a thumb: in Russia
it means that everything is all right, in England, Australia and New
Zealand people try to stop cars with this sign; in Greece this gesture is
offence and means “shut up”, in Italy people start to count things with a
thumb and in the USA they finish counting with it.
The history of appearance of the famous letters ‘OK’ is also interesting.
Some people think that one man wrote expression “all correct” with mistakes
and since that time people have been telling a short form of this
phrase’OK’. There is also version that ‘Ok’ is the opposite to ‘KO’ that
means ‘knockout’. Also there is a legend that firstly expression’OK’ was
said by the Spanish king. In France ‘OK’ means “Oh! Nothing” and in Japan
it means money. So if you go to a foreign country you should be attentive
with gestures and expressionsto be polite and well-mannered.
1) Pupils exchange their opinions about each other’s projects. They assess
them.
The teacher comments on each project and the pupils’ activity at the
lesson. Everybody gets marks. The best pupils are awarded with ‘medals’.
The groups get the 1st , 2nd or the 3d place according to the score on the
blackboard. The teacher thanks the pupils for their work at the lesson..


title: Конспект урока "Eco clothes" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Центр образования №49 г. Тверь
Конспект урока английского языка в 8  классе по теме: «Eco clothes»
(Учитель английского языка Клюшина Анна Геннадьевна)

УМК: «Английский в фокусе» 8 класс
Авторы: Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В., Эванс В. Изд-во «Просвещение», 2015
Тема урока: «Eco clothes»
Тип урока: урок обобщения и систематизации ЗУН.
Представление о результатах:
1.Личностные результаты:
-формирование бережного отношения к планете, окружающей среде.
2.Метапредметные результаты:
-развитие регулятивных УУД;
(умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации)
- развитие коммуникативных УУД;
(умение слушать и высказывать свое мнение по предложенной ситуации, развивать чувство сотрудничества при работе в группе)
3. предметные результаты:
- научить использовать изученные лексические  единицы в кратких монологических высказываниях,
-совершенствование навыков аудирования.
-совершенствование навыков чтения
Цели урока:
Учебная:
-формирование навыка использования изученных лексических  единиц в монологических высказываниях.
- совершенствование навыков аудирования.
2.Воспитательная:
-воспитание бережного отношения к планете;
- умение работать в группе;
3. Развивающая:
-развитие внимания, памяти;
- развитие способности и готовности общаться.
4.Социокультурная:
- приобретение знаний об экологических материалах, используемых для создания одежды.
- приобретение знаний о планировании расходов.
Задачи:
Активизация лексических единиц и фраз по теме: «одежда».
Формирование коммуникативной компетенции.
Совершенствование навыков аудирования.
Оснащение урока: учебник Spotlight 8
			     компьютер
			    мультимедийный проектор
			    CD к учебнику
			    Аудиофайл 6 minute English

Ход урока:
Организационный момент.
Good morning, boys and girls. How are you today? I hope you are fine.
 Sit down, please. Let`s start our lesson.
Целеполагание, сообщение задач урока, мотивация учебной деятельности.
Please look at the picture. What are we going to speak about?
 (Учащиеся смотрят на первый слайд и сообщают тему урока)
We will speak about clothes. The theme of our lesson is “Eco clothes”.
We are going to discuss clothes and materials.
Систематизация изученной лексики.
Work in groups. Try to remember as many words related to clothes as you can. Make a list of items in alphabetical order.
 Учащиеся выполняют упражнение 1с.70. Учащиеся работают в группах и составляют список предметов одежды, расположив их в алфавитном порядке.
Введение новой лексики. Работа в группах.
What do people make clothes from? Please remember these words.
Silk
Denim
Cotton
Wool
Nylon
Each group has to describe what clothes the students are wearing, including fabrics. Present the description to other groups. (Ребята составляют описание одежды и материала, из которого она изготовлена одного или  двух участников из группы и затем представляют описание другим группам.)
5.Чтение текста. Reading. Read through the text and try to complete the gaps. Then listen and check the words in brackets.
Учащиеся читают текст (упражнение 5 с.70) про себя и заменяют слова в скобках на подходящие. После этого прослушивают текст на диске и проверяют правильные варианты слов в скобках.
6. Аудирование. We are going to listen to a conversation concerning clothes and shopping. The interview is taken from 6-minute English.
Учащиеся слушают запись два раза и выбирают правильные ответы на вопросы.
6-minute English
Some people buy more than they can afford
What percentage of the population are shopaholics according to Rebecca`s opinion:
1%
10%
50%
What did the woman buy:
Expensive suits, furniture and diamond earrings
Expensive shoes, furniture and rings
Expensive furniture and clothes
3) What did the expert recommend?
      a) to write categories
      b) to remember how much we spend
      c) to write everything we spend
4) According to experts what percentage of the population are shopaholics:
      a) 1%
      b) 10%
      c) 50%

7. Говорение.  Think about the examples of eco clothes. Present your ideas to the class.Учащиеся обсуждают в группах примеры одежды из материалов, которые не приносят вредя для окружающей среды и представляют свои идеи в устной форме.

 8.Письмо.
Write down 3-5 sentences using new words and expressions you have learned from the film.

9.Подведение итогов. Today we have spoken about shopping, clothes and spending money. We have discussed eco fabrics, listened to an interview and answered the questions.
10.Оценка деятельности учащихся. Домашнее задание.
Your marks for today…
Homework:  please do ex.6 p.71.and create posters.
Thank you for the lesson. Have a nice day.


title: Сценарий ""Урок безопасности" "Улица полна неожиданностей""

extracted_text:
Сценарий мероприятия по внеурочной деятельности
  «Урок безопасности»  «Улица полна неожиданностей»

ЦЕЛЬ:
воспитание у детей высокой общей культуры безопасного поведения на улице.
ЗАДАЧИ:
обучение младшеклассников основам безопасного поведения на улице;
выработка умения применять полученные знания правил для пешеходов, пассажиров и водителей на практике;
привлечение авторитета  не только учителей, но и работников ГИБДД  к прочному и сознательному усвоению детьми навыков безопасного поведения на улицах.
(Местом проведения урока может быть открытая площадка,  классная комната или актовый зал. Оно украшается табличкой "Урок безопасности”, воздушными шарами, тематическими плакатами, дорожными знаками.  Перед  началом  урока, пока младшеклассники и их родители рассаживаются по местам, звучат детские песни, на фоне музыки идет смена слайдов с дорожными знаками)
Вступление  (Звучит музыкальная пауза.)
ВЕДУЩИЙ: Здравствуйте! Вот и подходит к концу учебный год.  Наступят долгожданные летние каникулы. Большую часть времени дети будут проводить на улице.  Очень хочется  поиграть в футбол, покататься на велосипеде, а иногда и просто побегать. Но чем грозят детям эти игры, если не знать или не соблюдать правил безопасного поведения? Как уберечь СЕБЯ от беды? (уходит)
Стук в дверь. Заходит инспектор ГИБДД:
– Неужели я опоздал? Здравствуйте, ребята, здравствуйте, друзья мои! Давно мы с вами не встречались, правда? И ведь неудивительно:
Я скажу вам по секрету,
Что в полиции служу,
Потому что службу эту
Очень важной нахожу!
Кто с жезлом и пистолетом
На посту зимой и летом?
Поселковый постовой:
Это тоже часовой!
Ведь недаром сторонится
Полицейского поста
И полиции боится
Тот, чья совесть не чиста.
Ну, а у вас все в порядке? Вы и ПДД хорошо знаете, и не шалите на дорогах? Правда? А сейчас это и проверим. Знаете ли вы песни и стихи о ПДД?
Дети исполняют: песню “Помни” (слова В.Мурзина, музыка С.Миролюбова.)
(Звучат позывные, появляется Коля Нарушилкин)
НАРУШИЛКИН: Что, опять про дорогу?! Я и так все про нее знаю. Сколько лет перебегаю дорогу - и ни разу даже не испугался. Водители-то ведь не хотят наезжать на детей, они сами нас боятся.
ИНСПЕКТОР ГИБДД: Это просто так тебе повезло. Ты даже не знаешь, почему опасно переходить через дорогу бегом.
НАРУШИЛКИН:  А что тут опасного?
ИНСПЕКТОР ГИБДД: Кто бежит, тот уже не наблюдает за движением. А при переходе проезжей части дороги надо непрерывно на-блю-дать.
 (Звучит музыкальная пауза.)
(появляется отряд юных инспекторов движения, звучит речевка.)
Речёвка:
 - Раз, два!
- Три, четыре!
- Три, четыре!
- Раз, два!
- Кто шагает дружно в ряд?
- Наш инспекторский отряд!
- На месте стой! Раз, два!
- Маршировать мы прекращаем,
- И учебу начинаем!
ИНСПЕКТОР ГИБДД: Давайте попросим юных инспекторов движения сформулировать все коротко и ясно. Итак, если подошел ты к проезжей части дороги, то …(обращается к отряду)
ЮНЫЕ ИНСПЕКТОРА ДВИЖЕНИЯ (поют на мотив песни "Учат в школе”)
Вмиг о спешке забывать,
Все "ловушки” различать
На дороге учат в школе, учат в школе.
У бордюра "стоп” сказать,
Прежде чем вперед шагать,
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
 (Звучит музыкальная пауза.)
 ВЕДУЩИЙ: Мы вам предлагаем отгадать загадки по дорожной тематике:
ЮНЫЕ ИНСПЕКТОРА ДВИЖЕНИЯ (загадывают загадки, в руках у них - знаки)
Если ты спешишь в пути через улицу пройти,
Там иди, где весь народ, там, где знак ...
(Говорят все вместе: Пешеходный переход)
А под знаком этим ни за что на свете
Не катайтесь, дети, на велосипеде.
(Говорят все вместе: Движение на велосипеде запрещено)
Затихают все моторы,
И внимательны шоферы,
Если знаки говорят:
"Близко школа! Детский сад!”
(Говорят все вместе: Дети)
 (Звучит музыкальная пауза.)
(Юные инспектора движения  и Нарушилкин уходят. Затем под музыку на сцену выезжает автобус со школьниками и присоединяются к разговору о ПДД)
(ВСЕ пассажиры автобуса поют песню на мотив песни "Мы едем, едем, едем…”):
Мы едем, едем, едем в далекие края,
Хорошие соседи, счастливые друзья.
Нам весело живется, мы песенку поем,
А в песенке поется про то, как мы живем.
ВОДИТЕЛЬ АВТОБУСА
Остановка "Котикская средняя школа!” (пауза)
Где у школы остановка,
Где автобусы стоят,
И троллейбус, и трамваи?!
ИНСПЕКТОР ГИБДД: Переход опасен очень для ребят.
РЕБЯТА ИЗ АВТОБУСА: Почему?
ИНСПЕКТОР ГИБДД: Громоздкий общественный транспорт - очень большая помеха обзору. Послушаем, что говорят юные инспектора движения о правилах при поездке в транспорте.
1-й:  Через улицу, мой друг,
Не беги на остановку.
Прежде осмотрись вокруг
И разведай обстановку.
2-й: Жизнь дается только раз.
Не теряй ее сейчас!
3-й: Из автобуса, не глядя,
Тоже не беги вперед.
Подожди, пока отъедет,
И шагай на переход.
(Звучит музыкальная пауза.)
(Водитель автобуса увозит пассажиров.)
 (Участникам предлагается отгадать загадки.)
ВЕДУЩИЙ: А сейчас, ребята, послушаем загадки по дорожной тематике:
Тянется нитка, среди полей петляя.
Лесом, перелесками без конца и края.
Ни порвать её, ни в клубок смотать.
(Дорога)
Для этого коня еда –
Бензин, и масло, и вода.
На лугу он не пасется,
По дорогам он несется.
(Автомобиль)
Что за чудо этот дом,
Окна светлые кругом.
Носит обувь из резины
И питается бензином.
(Автобус)
Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса.
По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ:
Это мой ...(Велосипед)
Он имеет по три глаза,
По три с каждой стороны,
И хотя ещё ни разу
Не смотрел он всеми сразу –
Все глаза ему нужны.
Он весит тут с давних пор
И на всех глядит в упор.
Что же это?
(Светофор)
Выходят 3 девочки, на голове каждой из них картонный макет светофора с “глазом” определенного цвета (красного, желтого или зеленого). Выходят девочки под мелодию  «Всё бегут, бегут, бегут...» Под музыку исполняют танцевальные движения. Музыка затихает.
1-я: Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный,
Горим и день, и ночь
Зелёный (1-й)
Жёлтый (2-й),
Красный. (3-й)
2-я: Наш домик – светофор,
Мы три родные  брата,
Мы светим с давних пор
В дороге всем ребятам.
3-я: (Красный) Самый строгий –
Красный свет! (выходит Красный вперёд)
Если он горит –
Стоп! Дороги дальше нет,
Путь для всех закрыт!
2-й: (Жёлтый)  Чтоб спокойно перешёл ты,
Слушай наш совет:
Жди, увидишь скоро жёлтый  -
В середине свет. (выходит Жёлтый вперёд)
1-й: (Зелёный ) А за ним зелёный свет
Вспыхнет впереди. (выходит Зелёный вперёд)
Скажет он – препятствий нет,
Смело в путь иди…
2-й: Коли выполнишь без спора
Все сигналы светофора,
3-й: Домой и в школу попадешь,
Конечно, очень скоро!
На сцену выходят ребята, они исполняют песню на мотив «Пусть бегут
неуклюже»
Пусть бегут неуклюже
Пешеходы по лужам,
А авто ждут зеленый сигнал,
Знает каждый без спора
Красный свет светофора
Просит, чтоб ты чуток подождал.
Припев: Мы шагаем на зеленый,
Всем прохожим мы пример,
Зная правила движенья
На дороге нет проблем!
1-я девочка: Готовясь к празднику, мы узнали, что светофор не всегда был такой, как сейчас. Светофоры появились на улице не так давно, всего чуть более 60 лет назад.
2-я девочка: Выглядели они так. Со всех четырех сторон на них были 3 цветных стекла (зеленое, желтое, красное), а по ним медленно ползла большая черная стрелка. Такие светофоры были неудобны. Перекресток свободен, а ты жди, пока стрелка доползет до зеленого цвета. Современные светофоры-автоматы намного удобнее.
Учитель: – А почему светофор называется светофором?
3-я девочка: Это слово стоит из двух частей: “свет” и “фор”. “Свет” – это всем понятно. А “фор”? “Фор” произошло от греческого слова “форос”, что означает “несущий” или “носитель”. А всё вместе: светофор – значит “носитель света”, “несущий свет”. Он, и верно, несет свет 3-х цветов: желтого, зеленого и красного.
Учитель: - А теперь хорошо вам знакомые зеленый, желтый, красный цвета светофора приглашают вас потанцевать. Только танец этот “светофорный”. Если впереди зеленый братец, танцуйте веселее, если вперед выходит желтый братец – стойте! Остановитесь. Ну, а если красный – “нельзя идти на красный свет”!!! – стоя на месте хлопайте в ладоши. Все дети танцуют с девочками. (После танца девочки уходят)
(Звучит музыкальная пауза.)
 (Появляются инспектор ГИБДД и Коля Нарушилкин)
НАРУШИЛКИН: Товарищ инспектор, ну что же это такое! Я и в школу вашу пошел, и Правила дорожного движения все выучил, а меня раз - и штрафовать! Полное безобразие!
ИНСПЕКТОР ГИБДД: Подожди, подожди! Давай разберемся. Расскажи по порядку, что с тобой случилось?
НАРУШИЛКИН: (тихо звучит песенка "Зеленый свет”.) Значит, дело было так. Я стою возле пешеходного перехода. Мимо снуют машины. На светофоре загорается зеленый свет. Я смело шагаю на проезжую часть. Но в это время на шоссе появляется машина "Скорой помощи” с включенным звуковым сигналом. А я продолжаю идти. Звучит свисток инспектора и мне штраф!
ИНСПЕКТОР ГИБДД: Ну, теперь понятно, что могло произойти. Ты плохо запомнил Правила дорожного движения. Надо пропускать спецмашину. Всегда, даже если зажёгся зеленый сигнал светофора, надо осмотреть дорогу: не нарушил ли правила, не зазевался ли водитель!
 (Звучит музыкальная пауза.)
(выходят ребята: юные инспектора и рассказывают правила перехода через дорогу)
Правило первое. Выберите безопасное место для перехода. Если вблизи нет подземного перехода или перехода со светофором, то выберите место, откуда вам хорошо видно дорогу во всех направлениях.
Правило второе. Перед переходом обязательно остановитесь. Стоять нужно у края тротуара, и немного отступив от бордюра, - так, чтобы видеть приближение машин.
Правило третье. Осмотритесь и прислушайтесь. Машина может выехать неожиданно.
Правило четвёртое. Если приближается машина, то пропустите ее, затем снова осмотритесь и прислушайтесь: нет ли по близости других автомобилей. Опасность подстерегает пешехода, который решил, что он успеет перейти дорогу, видя только самую близкую к себе машину, и не замечает другую, скрытую за ней, которая может ехать быстрее.
Правило пятое. Не выходите на проезжую часть, пока не убедитесь, что у вас достаточно времени для перехода. Только удостоверившись в полной безопасности, не спеша, переходите улицу.
Правило шестое. Переходя улицу, продолжайте наблюдение за дорогой, чтобы вовремя заметить изменение обстановки.
 (Звучит музыкальная пауза.)
(На сцене появляются ведущий и все участники)
ВЕДУЩИЙ:
Вот и подходит к концу наш необычный урок – урок безопасности.
ИНСПЕКТОР ГИБДД: Ну что ж, тогда подведем итог нашего сегодняшнего урока! Давайте проверим, внимательно ли ребята нас сегодня слушали. (ДА – НЕТ)
Я буду задавать вопросы и делать паузу, а вы хором отвечайте только «ДА» или «НЕТ». Договорились?
Быстрая в городе очень езда.
Правила знаешь движения? (ДА)
Вот в светофоре горит красный свет,
Можно идти через улицу? (НЕТ)
Ну а зеленый горит -  вот тогда
Можно идти через улицу? (ДА)
Сел ты в автобус, не взял ты билет,
Так поступать полагается? (НЕТ)
Старушка – преклонные очень года,
Уступишь ей место в автобусе? (ДА)
Мчит по дороге велосипед,
Ты тоже гоняешь по улицам? (НЕТ)
А чтоб не случилась с тобою беда,
Следишь за движеньем внимательно? (ДА)
А вот светофор не горит, света нет,
Ты быстро бежишь через улицу? (НЕТ)
Скажите,  а папы и мамы всегда
Следуют правилам этим? (ДА)
Теперь постарайтесь дать точный ответ,
Можно не следовать правилам? (НЕТ)
ВЕДУЩИЙ:
Завершая выступленье,
Подведем итог ученью.
Если коротко сказать:
Правила всем надо знать!
Кто б ты ни был, стар иль млад,
Знанье правил - ценный клад!
ИНСПЕКТОР ГИБДД
Дорожных правил не так уж много,
Осилит их любой лентяй.
Чтобы добра была дорога,
Узнай, запомни, соблюдай!
НАРУШИЛКИН:
Теперь я твердо знаю:
Надо всем без исключенья
Знать правила дорожного движенья!
ИНСПЕКТОР ГИБДД
И не только твердо знать,
Но и строго выполнять!
(все участники хором говорят:)
Правила все будем знать
Будем мы их выполнять!
Ребята, к сегодняшнему уроку вы приготовили прекрасные рисунки по ПДД. У меня для вас тоже есть сюрприз – дорожный знак. Как вы считаете, что он значит?
Дети: “Улыбка”.
Учитель: А где его можно установить? Можно ли в нашей школе? Конечно, да. Ведь сегодня мы подружились и с дорожными знаками, и с инспектором ГИБДД. А с чего начинается дружба? Конечно, с улыбки. Исполняется песня “Улыбка”
 (Звучит музыкальная заставка)


title: Конспект урока "Изобретения" 9 класс

extracted_text:
     Изобретения. Информационные технологии на уроках английского языка

                     Чупина Людмила Александровна, учитель английского языка
[pic]
Задачи урока:
    • активизировать изученную лексику по теме и расширить лексический запас
      учащихся за счет чтения текстов и информации, найденной в Интернете;
    • развивать языковую догадку, опираясь на контекст;
    • использовать освоенные навыки из других областей знаний и развитие
      межпредметных связей (физика, информатика, история);
    • приобщить учащихся к истории развития техники и технологий;
    • формирование интереса к достижениям человечества и внимательное
      отношение ко всему окружающему.
Обеспечение урока:
    • магнитная доска,
    • задания на отдельных листах для каждого учащегося с указанием сайтов,
    • компьютерное место ученика,
    • материалы сайта “The Great Idea Finder”,
    • ваза с яблоками.
                                  Ход урока
1. Учитель просит посмотреть учащихся на доску и прочитать слово ‘Eurika!’.
Учитель спрашивает о происхождении этого слова. Учащиеся дают ответ.
УЧЕНИК1 – слово произошло от древнегреческого ‘EURIKA’, что означает ‘I
have found it!’ Архимед сделал открытие, принимая ванну: на всякое тело,
погруженное в жидкость действует выталкивающая сила, направленная вверх и
равная весу вытесненной им жидкости.
Archimedes principle – a scientific rule which says that an object placed
in water will be affected by a force pushing upwards that is equal to the
weight of the water moved by the object.
T – ‘This example shows that some inventions can be made unexpectedly, just
by chance or because of someone’s mistake. Can you give some examples
proving the idea?
P1 – Yes. As I remember Dmitry Mendeleyev saw the table of chemical
elements in his dream and then he wrote it.
P2 – There is such a legend that Isaac Newton discovered the law of gravity
with the help of an apple. One day he was sitting in the garden under an
apple tree and when an apple fell down and hit his head, he began thinking
about the reason of the apple falling.
2.
T – Look at the table. You can see a bowl covered with a napkin. Guess what
is inside it. Ask me some questions about it.
P1 – What size is it?
T – It can be either small or large.
P2 – What colour is it?
T – It can be green, yellow, red.
P3 – Is it eatable?
T – Yes, it is. And it is very tasty.
P4 – Is it a fruit or a vegetable?
T – It’s a fruit.
P5 – “Is it an apple?
T – Yes, my congratulations! And it has helped to make a discovery – the
law of universal gravity as you have said.
3. Разделить детей на три группы. Каждому ученику дается лист с задниями.
T – Work in groups. Put the following in order from the most useful (1) to
the least useful (7): bubble gum, the theory of relativity, the printing
press, corn flakes, the hula hoop, tea, the opener.
Pupils are given 3 minutes. After completing the task they give their
answers and explain why they have put the inventions in this or that order.
T – Group1; Group2; Group3.
4. T – Match the inventions above to these inventors:
Will Keith Kellogg, Emperor Shen Nung, Albert Einstein, Walter E. Diemer,
Ezra Warner, Johann Gutenberg, Richard P Knerr.
Pupils use their knowledge they got at the lessons of physics, history,
geography and ability to think logically. They work in groups. The teacher
asks the groups’ ideas in 2-3 minutes. Pupils use the phrases: “I think”,
“I’m sure”, “I’m not quite sure, but I think”.
5. Online.
T – Check your answers to the previous exercise. Use the site –
http://www.ideafinder.com and click ‘Enter’, then ‘History facts and myths’
on the left in the menu. ‘Inventor profile’. The teacher gives 3-5 minutes.
Then pupils take their seats at the desks and give the right answers.
Pupils work individually.
    • Will Keith Kellogg – corn flakes
    • Emperor Shen Nung – tea
    • Albert Einstein – the theory of relativity
    • Walter E. Diemer – bubble gum
    • Ezra Warner – the can opener
    • Johann Gutenberg – the printing press
    • Richard P Knerr – the hula hoop
6. T – Continue working on the same site: http://www.ideafinder.com and
find the inventions for the categories given in the table and add
inventors’ names and years where possible. Say ‘how’ these inventions help
us. The teacher gives 10 minutes for this work. Pupils work individually
and find two inventions for each category.
                                  The table
|                                     |Invention|Invention|
|                                     |1        |2        |
|1. Inventions help us expand our     |         |         |
|universe ‘How’                       |         |         |
|2. Inventions help us live healthier |         |         |
|and longer: ‘How’                    |         |         |
|3. Inventions help us communicate    |         |         |
|with one another                     |         |         |
|4. Inventions make our life easier   |         |         |
|5. Inventions help entertain us      |         |         |
|6. Inventions take us from one place |         |         |
|to another                           |         |         |

7. Pupils take their seats at the desks after finding necessary information
in the Net. They read their ideas and give their comments to each
invention. Other pupils add some more details if they have found the
information about the same invention.
8. There is a quotation on the blackboard. The teacher draws pupils
attention to it. “What people say you can’t do , you try and find that you
can” – Henry Theogeau.
T – I know that not averybody has the Net at home, but you’ve tried and
have found that you can use it. That’s great.
9. T – Look at the blackboard. You can see the words denoting different
technologies. Read them after me and tell me what you know about them. The
words are: nanotechnology, microelectronics, futurology, nuclear physics,
engineering.
T – P1, P2, P3, P4, P5.
If pupils don’t know anything about some technologies, the teacher says
that they will find about them in the text which they should read at home.
10. Home tasks – to read the text ‘Futurology’. The teacher gives it to
each pupil. It is from the book “New Opportunities. Upper Intermediate.”
Module №5 lesson 18, p. 56.
11. The teacher gives apples from the bowl to pupils and says:
“I hope that you will make some discoveries or inventions using these new
technologies. Ad maybe, this apple will help you to do it.
Thank you for the lesson.!
Good bye!”


title: Классный час "Ставим условие – долой сквернословие"

extracted_text:
 «Ставим условие – долой сквернословие»
Цель:  познакомить с губительным влиянием сквернословия на здоровье, с пагубным влиянием  на личность,  побуждать к нравственному самосовершенствованию, саморазвитию.
Задачи: стимулировать развитие нетерпимости к нецензурной лексике, способствовать формированию у подростков чувства стыда, потребность выражать цивилизованно эмоции и чувства; актуализировать знания социальных норм и расширить  представления о нормах речевой культуры, о влиянии нецензурной речи на развитие сознания человека; в  ходе дискуссии вывести правила речевой культуры для себя и в группе, формировать позитивное отношение подростков к литературной речи путем включения их в выполнение  творческого задания «Антиреклама сквернословия».

Методические приемы: беседа, игра, дискуссия, творческие задания (составление памятки, лозунгов, антирекламы).

Оборудование:  презентация, видеоролики «Влияние мата на воду», «Истоки сквернословия», «Кристаллы воды. Влияние слов на кристаллы воды»,  результаты анкеты «Сквернословие в моей жизни»,  маркеры, листы бумаги, ручки.

Актуальность
Нет ничего заразнее слова.
Восточная мудрость
От гнилого сердца и гнилые слова.
Русская пословица
Сейчас эта вредная привычка приобрела характер эпидемии. Для многих детей употребление нецензурных слов стало будничным явлением. Сегодня брань проникла в литературу, в кино и на телевидение. Сквернословие стало "нормой", которая  закладывается в детстве, в годы учебы. В подростковом возрасте проблема нецензурной лексики становится особенно острой, ведь в глазах подростка сквернословие — это проявление независимости, способности не подчиниться запретам, то есть символ взрослости. Кроме того, она является знаком языковой принадлежности к группе сверстников, речевой моды. В тоже время это является защитной реакцией на воздействия, которые противоречат потребностям подростка.  Но мало кто из ребят догадывается, что сквернословие, как и хамство, — оружие неуверенных в себе людей. Грубость позволяет им скрыть собственную уязвимость и защищает их, ведь обнаружить слабость и неуверенность в этом возрасте равносильно полному поражению. Кроме того, старшеклассники стараются бранными словами задеть родителей, шокировать, вывести их из себя, чтобы измерить свою власть над ними и подтвердить собственную эмоциональную независимость от них.
Употребление ругательств и нецензурщины   без всякого на то повода и причины в будущем приведет к проблемам социализации подростка после окончания учебных заведений.
Воспитательные технологии
Занятие является разработкой в технологии деятельностного метода и нацелено на формирование у ребят  универсальных учебных действий. Прежде всего: коммуникативных, обеспечивающих социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Личностных: формирующих умение соотносить свои поступки и с принятыми в социуме этическими принципами; знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект своего поведения; понимать и осознавать «Что такое хорошо и что такое плохо»; эмоционально оценивать события. А так же развитие познавательных и регулятивных универсальных учебных действий.
Занятие проводится  как час общения с обучающими Сторожевского филиала «САТ», проживающими в  общежитии, возраст воспитанников 15-18 лет. В общежитии проживает 15 человек (все мальчики). В основном, все ребята из социально-неблагополучных семей.
Перед проведением мероприятия обучающимся раздаются анкеты "Сквернословие в моей жизни" (см. приложение). Анкетирование  проводилось анонимно. Анкета помогла узнать отношение обучающихся к сквернословию: как часто обучающиеся употребляют бранные слова, в каких ситуациях, как они относятся к матерным словам.
Ход мероприятия
Вступление
Сегодняшнее мероприятие мы начнём с небольшого стихотворения Анатолия Лысова, которое называется “Дикарь”. Подготовленное выразительное чтение отрывка  стихотворения воспитанником.
Дикарь
Я видел нынче дикаря
И говорил с ним даже,
Но, откровенно говоря,
О нём всего не скажешь.
Пусть лексикон дикарский пуст, –
Зато как речь цветиста:
Что шаг, то мат слетает с уст
Такого “шаг-матиста”.
Сказать лишь можно, что с лица
И не дикарь он вовсе:
Не носит он в носу кольца
Монет в ушах не носит.
Но передать его язык
Поэт не правомочен:
В таком бы случае мой стих
Был сплошь из многоточий.
А надо, что ни говори,
Пресечь их брань вначале –
Пресечь, покуда дикари
Совсем не одичали!
Вы догадались: речь идёт
Опять про мат и матик,
Про речь, которую ведёт
Подобный “мате-матик”.
А у нас в техникуме много таких дикарей?
Результаты анкетирования …
Как вы думаете, о чем пойдет сегодня разговор? ( Ответы детей)
Да, речь пойдет о нецензурной брани в нашей речи.
Тема нашего мероприятия (слайд 1)
А вы при общении друг с другом часто сталкиваетесь с этой проблемой? ( Ответы детей)
Я попрошу вас  выполнить одно небольшое задание.
Для этого необходимо  разделиться на две группы .
Разбейте тетрадный лист на 2 колонки. Запишите в 1 графе 5 слов, которые вы относите к категории “святых для каждого человека”   (Дети пишут, а затем прочитывают слова). Что вы чувствуете, когда произносите эти слова? ( Они придают нам силу, многие из этих слов вызывают гордость.) А теперь во 2 колонке мысленно запишите 5 слов из разряда “скверных”. Конечно, если вам  неприятно, то вы можете этого не делать.  (Прогнозируем, что дети не станут записывать матерные слова).
Какие чувтсва вы испытываете к этим словам? (стыдно, неловко).
Когда вам бывало стыдно? ( Ответы детей).
Да, когда мы совершаем плохие поступки, нам становится стыдно, значит стыд - это необходимое свойство нашей психики, наш ограничитель, не позволяющий нам вести себя по хамски, ограничитель вседозволенности. Стыд  одно из самых тонких, деликатных и вместе с тем жизненно необходимых качеств. Человек должен много стыдиться, если он человек.
А за свою речь вам бывает стыдно? (Выслушиваем ответы детей).
А сейчас заслушаем небольшие сообщения о сквернословии.

Сообщение1. История возникновения сквернословия (слайд 2 )

Корни этого явления уходят в далекую языческую древность. Скверные слова были включены в заклинания, обращенные к языческим божествам, мат является языком общения с демонами. Наши предки произносили эти слова, призывая себе на помощь демонов зла. Ведьмы и колдуньи использовали сквернословие в своих наговорах, насылая проклятие.
Именно с этим связан механизм влияния сквернословия на человека. Мат пробуждает в его подсознании доставшиеся ему вместе с генной памятью «психовирусы». Употребляя мат в разговоре с друзьями, родными, современные люди, сами того не подозревая, совершают сокровенный ритуал, призывая зло изо дня в день, из года в год на свою голову и на голову своих близких. Количество бранных слов переходит в качество. Вначале у людей появляются мелкие неприятности, затем крупные, потом возникают проблемы со здоровьем и, наконец, ломается сама жизнь.
Заблуждением является общепринятое мнение насчет того, что мат — это славянская традиция. Сквернословие на Руси примерно до середины XIX века не только не было распространено даже в деревне, но и являлось уголовно наказуемым.
Во времена царя Алексея Михайловича Романова услышать на улице мат было просто невозможно. И это объясняется не только скромностью и деликатностью наших предков, но и политикой, проводимой государством. По Соборному уложению за использование непотребных слов налагалось жестокое наказание — вплоть до смертной казни.
Потом пришли иные времена. Грубая брань зазвучала сначала в кабаках, а потом выплеснулась на улицы городов. В XIX веке сквернословие постепенно из ругани превратилось в основу языка фабричных рабочих и мастеровых.

Сообщение 2. Сквернословие и здоровье (слайд 3 )
Под действием звуков, в том числе и человеческой речи, молекулы воды (а наше тело примерно на 80 процентов состоит из нее) начинают выстраиваться в сложные структуры. И в зависимости от ритма и смысловой нагрузки эти структуры могут лечить или, наоборот, отравлять организм.
В XX веке японский ученый Масару Эмото научно доказал, что вода не только воспринимает информацию, но может меняться под воздействием слова и даже мысли. С помощью новейшего оборудования он смог заморозить и сфотографировать воду под микроскопом. То, что он разглядел на молекулярном уровне, его поразило. На фото предстали в основном кристаллы разной формы и четкости — с виду очень похожие на снежинки.
Воде перед заморозкой говорили разные слова на многих языках или воздействовали на нее музыкой. Выяснилось, что форма кристаллов отражает удивительные свойства воды. Ученый сделал вывод, что похвала влияет на воду лучше, чем просьба или требование, а сквернословие не способно породить гармоничную красоту. Как видите, слова с негативным смыслом даже не образуют форму, а положительно заряженная вода имеет красивые, четкие кристаллы. Вы только вообразите, если мысли и слова могут делать такое с водой, что же они способны сотворить с человеком!
Просмотр видео «Кристаллы воды. Влияние слов на воду»  ( слайд 4)
Сквернословие наносит вред не только духовному, но и физическому здоровью человека. Ученые Российской академии наук пришли к ошеломляющему выводу, что при помощи словесных мыслеобразов человек созидает или разрушает свой наследственный аппарат. Оказывается, ДНК способна воспринимать человеческую речь и читаемый текст по электромагнитным каналам. Одни сообщения оздоравливают гены, другие травмируют, подобно радиации. Например, добрые слова молитвы пробуждают резервные возможности генетического аппарата, а проклятия, матерщина вызывают мутации, ведущие к вырождению. Другая группа ученых под руководством доктора биологических наук И.Б. Белявского семнадцать лет занималась проблемой сквернословия. Они доказали, что заядлые матерщинники живут намного меньше, чем те, кто не сквернословит, потому что в их клетках очень быстро наступают возрастные изменения и проявляются различные болезни.
О том, что сквернословие — далеко не безобидная привычка, говорят нам и другие научные исследования. Группа российских физиков сконструировала специальный аппарат, позволяющий трансформировать звуковые колебания в электромагнитные. В ходе изучения влияния на растения энергетического потенциала слов, в том числе и бранных, ученые установили, что почти все «обруганные» матом семена арабидопсиса погибли, а выжившие стали генетическими уродами, не способными программировать развитие здоровой жизни. Во второй части эксперимента исследователи «обласкали» самыми нежными словами убитые радиоактивным облучением семена пшеницы. Результат превзошел все ожидания: в «благословленных» семенах процесс мутации был остановлен, перепутавшиеся гены, разорванные хромосомы и спирали ДНК стали на свои места и восстановились!
К сожалению, сквернословие негативно влияет не только на здоровье тех, кто ругается, но и тех, кто вынужден слушать ругательства. А ведь наши предки давно знали, что злые слова убивают. Не случайно проклятие поражало насмерть. И словом же воскрешали мертвых, исцеляли больных.
Просмотр видео «Влияние мата на воду» (слайд 4)
Итак мы с вами узнали, что в скверном слове таится огромная разрушительная сила.

Дискуссия «Нужен ли нам мат?» (слайды 5,6)
Итак, вы ознакомились с фактами, которые касаются сквернословия. Предлагаю обсудить эти факты.
- Как можно объяснить повальное распространение мата в наше время? (Низкий культурный уровень, желание подражать кумирам, желание быть «крутым», модным, боязнь прослыть «белой вороной», для повышения эмоциональности речи,
эмоциональной разрядки, оскорбления, унижения адресата речи, демонстрации агрессии,
демонстрации отсутствия страха, демонстрации раскованности, пренебрежительного отношения к системе запретов, принадлежности к "своим" и т. п.)
- Сейчас в моде здоровый образ жизни. Люди занимаются физкультурой, следят за своим весом, выполняют режим дня. Как вы считаете, совместимы ли сквернословие и здоровый образ жизни?
- Сквернословие - это вредная привычка. Какие еще вредные привычки вам известны? Почему их называют вредными? (Наркомания, курение, токсикомания, наркомания, телемания, игромания, компьютеромания и т. п. Они разрушают организм человека, ведут к болезням, смерти.)
- Согласны ли вы, что нецензурная брань, сквернословие могут быть заразными, вызывать зависимость?
- Есть ли у вас зависимость от сквернословия? Собираетесь ли вы с ней бороться?
- Считаете ли вы что мат, курение, алкоголь, наркотики помогают расслабиться? Или для этого можно найти другие способы (туризм, спорт, коллекционирование, музыка, другие увлечения)?
Творческое задание. Составление памятки «Как избавиться от сквернословия?» (слайд 7)
Есть такая точка зрения, что мат ведет к развращению, отуплению, вымиранию народа. И нынешняя эпидемия мата - это угроза национальной безопасности России. Представьте себе, что президент России поручил нам составить памятку для молодежи «Как избавиться от сквернословия?». Какие бы пункты вы включили в эту памятку? (Дети высказываются.)
У нас получилось много пунктов, но психологи утверждают, что достаточно четырех:
- перестать ругаться самому, выработать отвращение и брезгливость к сквернословию;
- избегать общения с людьми, которые употребляют нецензурные слова;
- читать русскую классическую литературу;
- запоминать стихотворения, афоризмы.

Составление антирекламы мата
Мы не властны над речью других, но над собственной речью мы властны.
Возьмем это за правило  общения в своей группе.
Для себя мы правило вывили и постараемся его выполнять.  Как же быть с теми, кто этого правила не знает и не собирается его выполнять? Нереально стоять на улице и хватать за рукав всех бранящихся людей? Как вы думаете, что нужно делать? (Выслушиваем мнение ребят). Штраф за мат в общественных местах составляет
А знаете, сейчас во многих городах России проводятся акции по борьбе с матом. Активисты акции - студенты и молодые журналисты - придумали остроумные лозунги против сквернословия. Это своеобразная антиреклама мата.
Например:
Чтобы в жизни состояться, матом лучше не ругаться!
Наше условие - долой сквернословие!
Смогли бы и вы придумать такие лозунги? В качестве подсказки можете использовать рифмы ( слайд 8)
(Раздаю  листы и маркеры).
Лозунги
- Кто использует мат, тот умишком небогат (тот немного глуповат)!
- Мат - это помоев ушат.
- Мат - дорога в ад.
- Мат уродует девчат.
- Хочешь успеха в жизни добиться - книжки читай, прекращай материться!
- Сколько будешь материться, столько будешь и лечиться.
- Мат - это ядов концентрат!
- В группе мы найдем управу на словесную отраву!
- Мат, ребята, не забава, а словесная отрава!
Молодцы,   мне очень понравились ваши лозунги.
Рефлексия. Игра «Эстафета добрых слов» слайд 9, (звучит красивая музыка)
Большой знаток слова, автор знаменитого словаря, Владимир Даль писал: «С языком, с человеческим словом, с речью безнаказанно шутить нельзя; словесная речь человека - это видимая, осязаемая связь, союзное звено между телом и духом». Еще в древности люди заметили, что слово благое, молитва, обладает целительной силой. Добрые, спокойные, утешительные слова могут поднять настроение, вернуть человеку уверенность в себе, укрепить его дух. Предлагаю игру «Эстафета добрых слов». Начиная с меня, каждый по цепочке должен передать соседу какое-нибудь доброе слово, не забыв при этом назвать соседа по имени. Ведь имя человека - это тоже очень хорошее и доброе слово.( «добро», «вера», «надежда», «любовь», «счастье», «красота» )Мне кажется, у нас стало как будто немного теплее. А если бы такие слова звучали каждый день! Но, к сожалению, чаще мы слышим совсем другие слова...
Заключительное слово
 Сейчас в России и  во всём мире много трудностей и проблем. Стремительно растет наркомания, токсикомания, алкоголизм и курение. И это сопровождается повальной эпидемией сквернословия. Так, может быть, нужно прислушаться к древней библейской мудрости, которая гласит: «Если тебя преследуют неудачи, наведи порядок в своей голове». Порядок в мыслях приведет к порядку в словах, а доброе слово очистит и тело от болезней и вредных привычек. А здоровые люди - это здоровый народ, процветающая страна. Изменилось ли ваше отношении к сквернословию? Трудно ли будет отказаться от этой вредной привычки? (Ответы детей.) Подводя итог, прочитаем, что написано на плакате и скажем вместе:  «Моя речь — это мое достоинство. Настоящий контроль — это контроль изнутри». ( слайд 10)


Презентация "Давайте бросим курить!" 6-10 классы


title: Классный час "Стратегия «Казахстан-2050»: один народ - одна страна - одна судьба"

extracted_text:
Классный час «Семья в моей жизни»

Задачи:  способствовать формированию представлений о жизненном идеале семьи; учить вырабатывать собственную тактику принятия решений и способность видеть за отдельным фактом явление жизни, развивать мышление, речь, воображение.
Сама позиция наставника должна быть философической по отношению к жизни как величайшей ценности. Использование игр имеет одно ключевое направление: заставляет воспитанников осмысливать жизнь и свое отношение к ней.
Актуальные вопросы для обсуждения с детьми:
1.     Что для тебя означает понятие семья?
2.     Какая семья считается счастливой?
3.     Требует ли жизнь в семье большого творчества?
4.     Как понимать родных тебе людей и быть ими понятым?
Подготовительный этап:
 Используемый реквизит: листы бумаги, ручки, ручки бумажные, наградные жетоны. Оформление доски. Плакат с контурами Дома, куда будут прикрепляться ручки. Эпиграф: «Семья вся вместе - душа на месте»
«Из россыпи народной мудрости»:
·        Где в семье согласие, там и дети хорошо воспитываются!
·        Стать родителями легко. Быть родителями, напротив, трудно. (В.Буш)
·        Отношение к детям – безошибочная мера духовного достоинства человека. (Янка Брыль)
·        Любовь и уважение к родителям без всякого сомнения есть чувство святое. (В.Г.Белинский)
·        Неуважение к предкам есть первый признак безнравственности. (А.С.Пушкин)
·        Любовь к родителям – основа всех добродетелей. (Цицерон)
·        Родителей слушать – горя не знать!
·        Кого в детстве воспитаешь на того в старости и обопрешься!
·        При солнце тепло, при родителях хорошо!
·        Береги отца с матерью: других не найдешь
Алгоритм деятельности:
Звучит тихая музыка
Учитель:  Здравствуйте дети, здравствуйте наши гости. Сегодня в рамках недели «островок тепла» мы проводим с вами классный час под названием «Семья в моей жизни».
Семья – это родные друг другу люди, живущие вместе. Семья с первых минут нашего рождения находится рядом с каждым из нас. Если нам плохо, трудно, если с нами случилось несчастье – кто нас выслушает, поможет, успокоит, даст совет, защитит? Конечно же, родные нам люди: мамы, папы, бабушки, дедушки, братья, сестры – наша семья, самые близкие и дорогие нам люди, наша опора на всю жизнь.
Учитель: сегодня мы не будем делиться на группы, а каждый из вас будет активно участвовать в нашей беседе и зарабатывать за свои ответы жетоны. В конце, тот, кто получит их большее количество и станет победителем.
Перед вами лежат ладошки.
Задание: опишите вашу семью, в которой вы живете, какая она? В  каждый пальчик необходимо вписать слова - характеристики.
Дети работают под музыку.
Учитель: Посмотрите на доску. На ней -   силуэт дома, символ семейного очага, ведь недаром  говорят:  моя семья – моя крепость. Теперь вам необходимо выйти зачитать о своей семьей и прикрепить свою ладошку.


title: Конспект урока "Coming of age" 7 класс

extracted_text:
“COMING OF AGE”
Конспект открытого урока в 7 классе
Дата проведения – 24.02.2012
Класс   7
Учитель Чернина К.М.
Тема «Wacky Celebrations», « Adulthood. Age of majority»
Оборудование: a stereo ,a TV +DVD or a multifunctional projector
Course book: Challenges 3 S.B. M. Harris, D. Mower, A. Sikorzynska
Materials: Across Cultures 4 p.72, CD 3, video BBC Across Cultures A2
Introduction:
Good morning! Today we are going to talk about some special moments in everyone’s life. The first one – is the age of majority or lawful age. We celebrate this date in Russia at the age of eighteen but in different counties young people celebrate it at different age and in different way.
Step 1 (7 – 10 min)
Checking homework:
But first of all, I want you tell me about any wacky or unusual traditions that you know. I asked you to search the Internet at home in order to find some information about it. Who wants to tell the class about something interesting?
Students shortly tell the class what they have found out.
Step 2 (7-10 min)
Ok, I suggest you to speak about the age of eighteen which is special for all people in Russia. We usually call it the age of majority or the full age or the age when the teenager becomes an adult. Can you tell me what is special about it? Which things are you able to do at this age?
Ok. Now, I’ll give you a list of activities and aks you to make comments about them. How do you think, at what age people should be able to do the thing below? Don’t forget to use the structures to express your opinion:

Structures:
In my opinion…..
Up to my mind…..
I suppose that…..
It seems to me that….
I think that…..
As for me, I strongly believe that…..
I’m not absolutely sure, but I think that…..

Activities:

Vote (голосовать)                                                                             Live alone , independently
Get married
Drive a car…                                                                                Own the house
Become a president or work in the Parliament…
Have children..                                                                                Go to school and leave school
Travel abroad without parents..
Buy different things..                                                                         Pay a fine (платить штраф)
Have their own bank account…
Join the army…                                                                                Have a full-time job
Be sentenced  at the court (приговорен в суде)

St. (vote, drive a car, get married, join the army)
Step 3

Ok, Now Let’s listen and read how such special day as reaching the age of majority is celebrated in such countries as South America, Australia and in the tribes of Apache.
Open you course books. Page 72, ex. 2
Students listen to the cassette and follow it in the books.
Text 1. Quinceanera.
After listening :
At what age do people in South America celebrate this date?
How do they celebrate it?
Where does the ceremony take place?
Are there any traditional dishes?
Who takes part in the celebration?

Translate the sentences with the words in blue. Try to guess the meaning of the phrasal verb.

Text 2  The Sunrise ceremony.
How long is the ceremony?
Who take part in it?
What does she have to do during the ceremony?

Translate the sentences with the words in blue. Try to guess the meaning of the phrasal verb.

Text 3. Citizenship Ceremony
When does it take place?
Who take part in the ceremony?
How do they dress up? Do they have any special costumes?
Translate the sentences with the words in blue. Try to guess the meaning of the phrasal verb.

Ok. Now, can you tell me which ceremony do you like more? Which is the most unusual? Would you like to have such ceremony? How would you like to celebrate you eighteen’s birthday?

Step 4.
Please, read the statements in ex.3 carefully and decide in which countries  these things happen.
Students do the task in ex.3 matching the statements with the texts.  Teacher – check the answers.

Step 5. Please, you have two minutes to read through one of the texts. After that I’ll ask you  to retell it.  You can choose the text you like more.

Step 6 . Video. Now I suggest you watching a short video about another wacky ceremony which takes place in India.  Please, watch  it carefully and tell me what type of ceremony is it and what is special about it?
Students watch the video. After – a short discussion. The aim is just to catch the main idea of the film and understand the main activities mentioned.
If you have enough time it is a good idea to ask your students to put down as many details as they can (so, make notes) while they are listening. They can compare their notes after watching and find out who is the most attentive student. It will definitely increase their motivation.

Conclusion: I hope that now You know much more about the different ceremonies in different countries and get some interesting ideas how to celebrate your own eighteens birthday.
Marks:
Homework: C.B. h.73 ex 4, 5  and learn the collocations with DO , Make from the last lesson.

Structures:
In my opinion…..
Up to my mind…..
I suppose that…..
It seems to me that….
I think that…..
As for me, I strongly believe that…..
I’m not absolutely sure, but I think that…..

Activities:
Vote (голосовать)                                                                             Live alone , independently
Get married
Drive a car…                                                                                Own the house
Become a president or work in the Parliament…
Have children..                                                                                Go to school and leave school
Travel abroad without parents..
Buy different things..                                                                         Pay a fine (платить штраф)
Have their own bank account…
Join the army…                                                                                Have a full-time job
Be sentenced  at the court (приговорен в суде)

Structures:
In my opinion…..
Up to my mind…..
I suppose that…..
It seems to me that….
I think that…..
As for me, I strongly believe that…..
I’m not absolutely sure, but I think that…..

Activities:
Vote (голосовать)                                                                             Live alone , independently
Get married
Drive a car…                                                                                Own the house
Become a president or work in the Parliament…
Have children..                                                                                Go to school and leave school
Travel abroad without parents..
Buy different things..                                                                         Pay a fine (платить штраф)
Have their own bank account…
Join the army…                                                                                Have a full-time job
Be sentenced  at the court (приговорен в суде)


title: Презентация "Треугольное письмо"

extracted_text:
Треугольное письмо
Письмо
Солдатский треугольник
Письмо
на фронт
Солдатский треугольник
Цензура - общее  название контроля власти за содержанием и распространением информации.
Тебе, солдат – подвигом имя своё обессмертившему.
Памятник солдатскому треугольникуна «Солдатском поле» г. Волгоград
Минута молчания
Я поменяла бы все библиотеки,
Все в мире томики, томищи и тома
За пару слов о милом человеке,
За треугольник маленький письма.
Е.Н. Чудинских
Кому:  Ветеранам и труженикам тылаОт кого:  От благодарных потомков
В день радостный, светлый –
В День вашей Победы –
Уйдут пусть из жизни
Болезни и беды!!!