title: Классный час "Астрахань - южный форпост России"

extracted_text:
Классный час "Астрахань – южный форпост России"
Подымова Надежда Викторовна, библиотекарь

Цели:
Расширить и углубить знания учащихся о месте, где они живут, с его историей, с его достопримечательностями.
Формирование гражданственности, патриотизма.
Воспитывать у детей чувство гордости за свой край, уважение к труду и традициям предков, любовь к Родине.
Оборудование: мультимедийный проектор, (Приложение 1, Приложение 2).
Ход урока
Рассказ об истории г.Астрахани и Астраханской области сопровождается слайдами (Приложение1).
1. Астрахань – древний гостеприимный город под южным ослепительным солнцем, драгоценная жемчужина Нижнего Поволжья. "Рыбацкая столица", "Ворота в Каспий", "Волжская Венеция" - так называют Астрахань, и все эти названия точно отражают географическое и экономическое положение города-форпоста, города-транзита, венчающего устье великой реки, где пересекаются важнейшие водные и сухопутные магистрали.
Город древний, златоглавый,
Тень веков лежит на нем.
И простой, и величавый,
С белокаменным кремлем.
Южным солнцем прокаленный
Под небесной бирюзой
Весь зеленый, оплетенный
Виноградною лозой.
Будто чайки, в море синем
Мачты белые видны:
Начинается Россия
С астраханской стороны.
2. Положение на стыке Востока и Запада определило направление исторического и культурного развития края. Нижняя Волга и Северный Прикаспий – уникальный по своей истории регион, здесь смешивались волны разных цивилизаций, рождались новые города, среди которых столицы некогда могущественных держав – Итиль, центр Хазарского царства в IХ веке, и Сарай-Бату – столица монгольского государства Золотая Орда.
Первые письменные известия об Астрахани относятся к 13 веку, когда среди татарских поселений упоминается деревня Аштархан (Аджитархан, Хаджи-Тархань, Зыстрахань и др.) на правом берегу Волги, в 12 км от современной Астрахани.
В 1242 году внук Чингиз-хана, Бату-хан, оценив местоположение Нижнего Поволжья, делает его центром своего великого государства. Сарай-Бату был городом великолепных дворцов, мечетей, средоточием искусных ремесленников, стоявшим на историческом перекрестке караванных дорог – Великого Волжского Пути и Великого Шелкового пути, шедшего из Китая в Европу, Рим. Именно к периоду расцвета золотоордынского государства восходит история Астрахани.
3. Два похода войск русского царя Ивана IV Грозного в 1554 и 1556 гг. привели к покорению ханства и его вхождению в состав Российского государства. Указание «царь Астраханский» было включено в официальную титулатуру российского самодержца.
После присоединения в 1556 г. Астраханского ханства к России город был перенесен с правого берега Волги на левый, где в 1558 году была заложена русская сторожевая крепость – Кремль.
В конце 16 - начале 17 века вместо деревянной крепости были сооружены стены и башни кремля. Строительство вели талантливые мастера - градодельцы Михаил Вельяминов и Дей Губастый. Плинфу-кирпич для строительства возили с развалин старого города и бывшей золотоордынской столицы Сарай-Бату, которая находилась в 70 верстах выше по течению. Все тогдашние достижения русского военно-инженерного искусства были применены при сооружении Астраханского кремля. Он занимает площадь 11 гектар, по форме напоминает вытянутый треугольник. Высота стен, окружающих его достигает 7-11 метров, а толщина 3-5 метров. Стены укреплены башнями, на башнях размещались сторожевые вышки, а внутри - боевые ярусы, соединенные лестницами. В стенах Кремля имеются 3 ряда бойниц. А сколько довелось увидеть этим стенам! Каждый камень здесь - это страничка истории. Видели эти стены и мятежи, и восстания, и деловитую жизнь людей в разные века. В течении столетий Кремль разрастался и расстраивался. Сейчас он переживает 2-ю молодость и - как водится при этом - хорошеет. Заботливые руки реставраторов подняли из руин южные прясла стен, воскресили первоначальный облик башен, реставрируют соборы.
4. Каменный астраханский кремль, построенный в 80-х годах 16 века на месте деревянных сооружений – пример русского оборонного зодчества. Для того времени – олицетворение мощи и славы русского народа. Недаром летописец писал об астраханском кремле: «…сделан город бесчисленно хорош, и кругом его пояс мраморен, зелен да красен».
5. С присоединением Астраханского края Россия открыла для себя выход к Каспийскому морю для торговли с восточными странами. Начиная с 17 века, Астрахань завоевывает мировую славу известного поставщика ценнейших рыбных товаров – черной икры и рыбы осетровых пород – севрюги, осетра, белуги, стерляди.
6. С 1717 года Астрахань приобретает статус губернского города.
Датой основания новой административно-территориальной единицы - Астраханской губернии становится 22 ноября 1717 года, когда Петр I подписал указ об образовании самостоятельной Астраханской губернии: «...Астраханской губернии быть особо, а к Астрахани (приписать) города Симбирск, Самару, Сызранск, Кашкар, Саратов, Петровский, Дмитровский, Царицын, Черный Яр, Красный Яр, Гурьев, что на Яике, Терек (Кизляр)».
Первым астраханским губернатором стал Волынский Артемий Петрович (1689-1740). Астраханский губернатор с 1719 г. по 1724 г. Он родился в 1689 г. в Москве. В 1715 г. был назначен посланником России в Иране. На посту губернатора Волынский выполнял важные дипломатические поручения по урегулированию отношений с Грузией, Северным Кавказом, калмыцкими князьями.
Немаловажную роль в развитии Астраханской губернии играла деятельность местных губернаторов. С их именами связано немало добрых начинаний в области общественной и культурной жизни губернии.
В разное время губернаторами Астраханской губернии были: Татищев В.Н. (1741 -1745), Гудович И.В., Ермолов А.П (1816 – 1827), Тимирязев И.С.(1834 – 1844), Вяземский Л.Д. (1888 – 1890), Газенкампф М.А. (1895 – 1903), Соколовский И.Н. (1906 – 1917), Бирюков И.А. (1917-1918).
Астраханские губернаторы располагали широкими полномочиями. Сфера компетенции, которых распространялась и на национальные территории. Они обеспечивали максимально оперативное управление всеми процессами жизни огромной губернии и всеми слоями губернского общества. Именно губернатор являлся не только проводником законодательных инициатив центральной власти, но и посредником, представлявшим интересы провинции в верхних эшелонах власти. От исполнения губернатором своего гражданского долга зависела жизнедеятельность всего социально-экономического механизма губернии.
7. Значительную роль в судьбе края в XVIII веке сыграл Петр I. Именные указы Петра I отразились на архитектуре и экономическом положении города. Петр Первый, побывав в Астрахани в 1722 году, создает здесь военный флот, верфи и порт для успешного развития Великого Волжского торгового пути. Это в значительной степени повлияло на дальнейшее развитие города, ставшего одним из лавных морских портов и центром судостроения на юге России.
8. К середине 17 века Астрахань - одна из приграничных крепостей Русского государства, охранявших устье Волги. С 1717 года Астрахань являлась центром Астраханской губернии, в 1785 году она становится областным центром Кавказского наместничества и с 1802 года - центром Астраханской губернии. В первой четверти 18 века в Астрахани были созданы сильный военный флот, адмиралтейство, верфи, порт. В 1860 - х годах в связи с развитием нефтепромыслов в Баку астраханский порт становится одним из крупнейших в стране. Небывалый промышленный размах получили добыча и переработка рыбы. Лишь 27 декабря 1943 года была образована самостоятельная Астраханская область, которая за некоторыми территориальными изменениями существует и по сей день.
28 августа 1991 года Указом Президента России Б.Н. Ельцина был образован новый орган руководства — администрация Астраханской области, главой администрации назначен Анатолий Петрович Гужвин, бывший председатель исполкома областного Совета народных депутатов.
8 декабря 1996 года состоялись первые в истории Астраханского края выборы главы администрации области. Подавляющее большинство избирателей отдали свои голоса Гужвину А.П., коренному астраханцу, авторитетному руководителю, хорошо знающему свой многонациональный край. Это событие сыграло очень важную роль в истории Астраханского края: впервые гражданам было предоставлено право демократического выбора руководителя, от которого во многом зависит будущее миллиона астраханцев, судьба Астраханского края.
В декабре 2004 года по итогам выборов, пост губернатора Астраханской области занял Александр Жилкин. (Приложение 2)
8. 5 сентября 2007 года опубликованием Указа Президента Российской Федерации от 2.09.2007 года № 1144 дан старт избирательной кампании по выборам депутатов Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации, которые состоятся 2 декабря 2007г.
В политической жизни страны, так или иначе, принимают участие все люди, независимо от социального положения, уровня образования, возраста. Нужно хорошо понимать, что любая проблема приобретает политический характер, если её решение связано с интересами социальных групп, с вопросами власти. Каждый человек входит в состав той или иной Социальный группы, такой, как семья, класс, коллектив спортивной секции и т.д. Хотим мы этого или нет, мы все являемся участниками политической жизни, даже если не осознаём этого. Например, человек, которые не участвует в голосовании во время очередных выборов в государственные или местные органы власти, тоже выражает свою политическую позицию.
Ролевая игра «Голосование».(Приложение 2)
9. Заключение.
История города и его облик являют неразрывное целое, и в современной Астрахани легко угадываются очертания прошлых времен. Сохранившиеся исторические здания, особый архитектурный рисунок города позволяют назвать современную Астрахань музеем под открытым небом. И не случайно она значится в списке исторических городов России. Южной Венецией России называют Астрахань, пронизанную многочисленными водными артериями, питаемыми щедрой Волгой.
Астрахань можно назвать еще и городом мостов, которые остаются главной приметой "города на воде".
Несмотря на бурную многовековую историю, Астрахань сохранила свою неповторимость. Ее облик, как прежде, соткан из множества одной лишь ей присущих черт. В центре города возвышается крепость 16 века – Кремль, давно ставший символом Астрахани, от которого, словно веер, раскрываются старинные улицы и кварталы города. Астраханская земля – это и река Волга, являющаяся символом России, ее крупнейшим транспортным коридором, культурной осью, объединяющей представителей разных народов и культур.
Нам не познать всех таинств мирозданья,
Как не коснуться Божьего венца,
Здесь Волга с Каспием назначила свиданье,
Чтоб длилась жизнь, не ведая конца.
Хранят покой глубинный эти воды
Под лебединым росчерком крыла,
И отражают светлый лик природы
Сияньем златоносным купола.
Здесь реки утоляют зноя жажду
Все волжской – материнскою водой,
Здесь расцветает нежно и отважно
Цветок заморский – вечно молодой.
Здесь встали мы на караванных тропах,-
Связавших, будто шелковую нить,
Загадочную Азию с Европой, -
Чтоб на века Россию сохранить.
Под флаг ее и страны, и народы
В грядущих временах стекутся вновь.
Торжественны соборов наших своды,
Неистребимы сила и любовь.

Классный час "Астрахань — мой родной город"
Дамбинова Гульсия Святославовна, учитель химии, английского, немецкого языков, руководитель МО учителей естествознания
Статья отнесена к разделу:Внеклассная работа, Классное руководство

Цели:
Познакомить учащихся с историей Астраханского кремля.
Развивать патриотическое воспитание у детей среднего возраста к истории нашего края.
Оборудование: фотографии Астраханского кремля, исторической части нашего города, карточки для проведения викторины, автобусная экскурсия по г. Астрахани.
Ход классного часа
Учитель. Здравствуйте! Мы приветствуем сегодня всех, кто пришёл сегодня на наш классный час. Сегодня мы поговорим о нашем родном городе. О городе Астрахани. Многие из нас родились в этом красивом городе, некоторые приехали сюда недавно. Но для всех нас она стала родной.
На доске помещены фотографии г. Астрахани. Основные достопримечательности: Герб Астраханской области, Астраханский кремль, кинотеатр “Октябрь”, Лебединое озеро, Братский садик и т.д.
Первая часть классного часа посвящена истории нашего Астраханского края, Астраханского Кремля. Дома дети готовили стихотворения об Астрахани собственного сочинения, лучшие мы использовали для классного часа. Перед всем классом стихотворение собственного сочинения прочитала УразалиеваРуфия.
Астрахань
Астрахань – любимая моя,
И она у меня такая одна.
Дан тебе дар любимой быть;
Дан тебе дар никого не забыть.
Всех озарила нас светом она
И подарила море из сна.
Ты так красива,
Прекрасна так ты.
Ты подарила много любви.
Несколько учащихся рассказывают об истории Астраханского кремля.

Учащийся №1
Когда произносят слово “Кремль”, перед глазами возникают величественные башни и крепостные стены Московского кремля. Однако у Московского Кремля есть множество собратьев по всей стране. Таковы кремли Нижнего Новгорода, Пскова, Смоленска, Ростова Великого, Тулы, Казани, Новгорода Великого. А один из самых удаленных от Москвы - Астраханский Кремль. Астрахань расположена в полутора тысячах километрах к юго-востоку от Москвы, в дельте Волги, рядом с Каспийским морем. Издавна город был южным форпостом Росси, кладовой осетровых рыб и икры, поставщиком помидоров и арбузов…
Здесь же залежи нефти и газа, соленое озеро Баскунчак- главная “солонка” России. А ещё Астрахань - крупный порт, промышленный и культурный центр России. Словом, Астрахань – крупный город с полумиллионным населением.
Учащийся №2
А начинался он с когда-то с Заячьего, или Долгого бугра, где 4 с лишним века назад выросло архитектурное чудо - белокаменный Кремль.
История города началась с постройки деревянного кремля в 1558 году. Он строился по плану, утвержденному в Москве московскими умельцами. По описанию англичанина Антония Дженкинсона, который прибыл в Астрахань в 1558 году: “Кремль деревянный некрасив, непрочен, правда окружён со всех сторон водой” вскоре было решено поставить на этом месте каменный кремль – красивее, прочнее, что, и было сделано в 1582 году…
Как и в других городах, Астраханский Кремль был одновременно и оборонительной крепостью, и комплексом церковных и дворовых построек.
Этот архитектурный ансамбль - главная достопримечательность города. Он виден издалека, ибо стоит на высоком холме при солнечном свете, сверкает куполами изумительной красоты соборов: Успенского и Троицкого.
Учащийся №3
Но самое красивое место Кремля – колокольня, врата которой служат парадным входом в кремль. Астраханский Кремль на плане представляет собой треугольник, в углах которого башни. Одна из них носит довольно мрачное название “Пыточная”. Действительно в прошлом сюда заточали преступников.
Учащийся №4
Астраханский Кремль - это не только музей. Сюда люди приходят погулять, а у местных молодожёнов традиция: в день свадьбы приехать в Кремль. Некоторые же в великолепном Успенском соборе и венчаются. Когда-то, прибыв в Астрахань в 1722 году, император Петр I восхищался этим богато декорированным пятиглавым творением зодчего Дорофея Мякишева. Он говорил: “Во всей моей империи нет такого красивого собора”. Сегодня Успенский собор всё также величествен, и его колокола так же услаждают слух.… Начавшись с кремля, город отстраивался улицами, площадями, скверами и базарами. Ведь Астрахань ещё и крупный торговый город. Здесь проходил Великий шёлковый путь. Сюда устремлялись купцы с востока и с запада. Они не просто торговали, но и жили здесь десятилетиями. Индийская купеческая колония просуществовала здесь до начала 19 века, более 200 лет.
Учащийся №5
В городе сохранились персидское и армянское подворья. Это оригинальные архитектурные сооружения, где и шла бурная торговля. И до сих пор здесь продолжается жизнь…
Учитель знакомит учащихся с атрибутикой г. Астрахани. В конце урока проводиться занимательная викторина.
Игра-викторина “Мой родной город”
Подготовительный этап.
Изготавливаются карточки с вопросами. Каждый вопрос оценивается в несколько баллов.
Организаторы готовят также жетоны, грамоты, аттестационные листы для жюри.
Условия игры.
Ведущий. Мы сегодня узнали много интересного о нашем городе. А теперь давайте проверим наши знания.
Класс делится на три команды. Каждая команда готовит приветствие. Ведущий представляет жюри и объясняет, что оценка выступления включает в себя оценки за:
оригинальность названия команды;
артистизм участников программы;
научную достоверность информации;
Примерные вопросы викторины.
В каком году была основана современная Астрахань? (1558)
В каком году был открыт первый театр? (1810)
Сколько общеобразовательных школ в г. Астрахани?(77)
Самая высокая точка региона (Астраханской области)?(Гора Богдо высотой 149,6 метров над уровнем Мирового океана 171 метр над озером Баскунчак)
Самое длинное время года в Астраханской области? (Лето)
Назовите самую большую пещеру в Астраханской области? (Пещера “Баскунчак”)
С какого года существует базар, известный сейчас, как БольшиеИсады? (1727)
Сколько рынков в городе Астрахани?(27)
Что означает в переводе на русский язык название с. Бахтемир? (“Семирублёвка” По преданию Пётр I заплатил за подаренного осетра местному рыбаку 7 рублей)
Какую рыбу в Астраханской области называют “речной тигр”? (Щука)
Назовите первоначальное название Советской улицы. (Большая)
Назовите современное название площади Городских весов. (Площадь Октябрьская)
Сколько метров составляет высота телевизионной башни в Астрахани? (747 метров)
В 1858 в Астрахани побывал известный французский писатель, назовите имя этого писателя. (Александр Дюма – отец)
Назовите населённые пункты астраханской области, в которых отражена прямая связь с рыбацкой историей заселения края.(Икряное, Ватажное, Иванчуг, караульное, Маячное, Раздор)
Сколько башен насчитывает Астраханский кремль? (Ранее Астраханский Кремль имел 8 башен. Сейчас он насчитывает 7 башен: Пречистенская, Пыточная, Никольская, Крымская, Житная, Красные ворота, Архиерейская)
Итоги: Подведение итогов классного часа. Дети высказывают своё мнение. Классный час понравился всем. Спустя неделю весь класс поехал на лотосные поля, совместно была проведена экскурсия по городу.

Турнир знатоков истории родного края
ДосимоваКулсинУтегеновна, учитель, зам. директора
Статья отнесена к разделу:Преподавание истории и обществознания, Внеклассная работа

Цель:
Обобщить знания учащихся по истории родного края.
Развивать познавательные интересы.
Формировать умения работы в команде.
Воспитывать патриотические чувства.
В турнире участвуют 2 команды учащихся 8-9-х классов.
За каждый правильный ответ – 2 балла.
Команды имеют право на помощь болельщиков один раз.
Время обдумывания заданий – 1 мин.
1. Разминка. «Да или нет!»:
Астрахань основана в 1558 году. Да!
Самая укреплённая башня Астраханского кремля – Архиерейская башня. Нет!
Астрахань была основана на Долгом острове. Да!
Шарлау – герой Отечественной войны 1812 г. Нет!
Б. Кустодиев основал в Астрахани картинную галерею. Нет!
Город Астрахань разделён на 4 района. Да!
Пётр Первый приезжал в Астрахань на лечение. Нет!
Степан Разин ходил в «поход за зипунами» в Астрахань. Нет!
Первый русский корабль «Орёл» охранял торговые пути с востока. Да!
Более110 астраханцев удостоены звания Герой Советского Союза за годы Великой Отечественной войны. Да!
2. Соотнесите:
А-е; Б-г; В-ё; Г-з; Д-ж; Е-б; Ё-и; Ж-д; З-в; И-а.
3. Выберите правильный ответ:
Представителями срубной культуры в нашем крае были:
а) сарматы;
б) хазары;
в) скифы;
г) савроматы.
Столицей Хазарского каганата на Волге был город:
а) Семендер;
б) Астархан;
в) Итиль;
г) Сарай Бату.
Самой мощной башней Астраханского кремля является:
а) Житная;
б) Крымская;
в) Артиллерийская;
г) Красная.
Давид Бутлер:
а) казацкий атаман;
б) капитан корабля «Орёл»;
в) строитель кремля;
г) астраханский воевода.
Александр Агафи:
а) баснописец;
б) сподвижник Петра Первого;
в) художник;
г) историк.
На месте Житного двора в 1958 г. было сооружено:
а) храм;
б) бассейн;
в) стадион;
г) площадь В.И. Ленина.
Обороной Астрахани в годы гражданской войны руководил:
а) М.Л. Аристов;
б) Туйбахтин;
в) С.М. Киров;
г) А.Ф. Керенский.
Киргиз-кайсаки – так называли:
а) карагашей;
б) татар;
б) казахов;
в) беглых людей.
4. О каком сооружении идёт речь?
В одном из рукописных документов 17 столетия говорилось о том, что между Никольскими и Красными воротами под горою выложен кирпичный тайник. В нём двое решетчатых ворот. Они были обнаружены в 1970 г. во время реставрационных работ. Водяные ворота.
Пётр Первый о нём сказал: «…во всём государстве нет такого лепотного храма». В его архиерейском хоре в разное время два выдающихся земляка – будущий первый русский академик Василий Кириллович Тредиаковский и будущий знаменитый художник Борис Михайлович Кустодиев. Успенский собор.
Большую часть этого сооружения занимал с 1949 года областной военкомат. Благовещенский женский монастырь.
Построен в честь ознаменования 900-летия крещения Руси. Дважды его спасали от разрушения татары. С 60-х г.г. прошлого века здесь располагался автовокзал. Восстановлен в 1999 г., в 2002 г. его посетил Алексий Второй, Святейший Патриарх. Собор Святого Владимира.
Он был первым на Волге. Построен на средства купца Евреинова. Пароход «Волга».
Один из старейших в России. Первые спектакли начались в 1810 г. под руководством А. Грузинова. Современное здание было построено рыбопромышленником Плотниковым. Областной драмтеатр.
5. Узнайте по иллюстрации сооружения Астраханского кремля. Что вам известно о нём?
Предлагаются следующие иллюстрации:
Троицкий собор.
Кирилловская часовня.
Лобное место.
Артиллерийская башня.
Пречистенские ворота.
Успенский собор.
6. Хронологическая «уха».
XII тыс. до н.э. – Первые поселения людей в нашем крае. Сероглазовская культура.
1242 – 1243 г.г. – Образование Золотой Орды.
1556 г. – Присоединение Астраханского ханства к России.
1558 г. – Основание русской Астрахани.
1587 – 1588 г.г. – начало строительства Астраханского кремля.
1669 г. Астрахань прибыл корабль «Орёл».
22 июля 1670 г – Штурм Астрахани войсками С.Т. Разина.
1705 - 1706 г.г. – Астраханское восстание.
1717 г. – Образование Астраханской губернии.
19 июня 1722 г. – Приезд Петра Первого в Астрахань.
1729 г. – Утверждение герба Астраханской губернии.
1943 г. – Образование Астраханской области.
7. Кто быстрее ответит на вопросы?
Кто является дважды Героем Советского Союза? Скоморохов Н.И.
В честь какого события был построен калмыцкий хурул в с. Речное? В память о военных подвигах калмыков в Отечественной войне 1812 г.
Кто был первым избранным астраханским губернатором? А.П. Гужвин.
При каком русском царе Астраханское ханство вошло в состав России? При Иване Грозном.
Цари какого государства были захоронены в Астрахани? Грузинские цари Вахтанг VI и Теймураз II.
Кто основал картинную галерею в Астрахани? П.М. Догадин.
Из каких частей состояла Астрахань в 18 веке? Кремль, Белый город, Земляной город.
Что по указу Петра Первого обязаны были везти корабли в Астрахань для благоустройства его улиц? Кирпичи, булыжники.
Кого астраханцы называли Московской царицей? Марину Мнишек.
Как называлась операция гитлеровского военного командования по захвату устья Волги? «Фишрейтер» («Серая цапля»).
8. Подведение итогов.

Устный журнал

«Край наш любимый, край астраханский!»

Цель: познакомить учащихся с родным краем, с историческим прошлым и будущим края, с его природой и замечательными земляками;
 прививать школьникам интерес к краеведческой литературе, привлечь учащихся к ее систематическому чтению.

                                        Дорогие ребята!

 Сегодня на страницах устного журнала мы вспомним славную историю нашего края, поговорим о тех, чьи имена вписаны в страницы нашей истории, кто отдал жизнь за наше светлое настоящее, расскажем о будущем нашего края.
     Все мы любим свой край и хотим знать о нем как можно больше.
     Наш устный журнал «Край наш любимый, край наш астраханский» имеет  4 страницы:

              1 страница: Прошлое родного края.
              2 страница: О тех, кто боролся за твое счастье.
              3 страница: Наши замечательные земляки.
              4 страница: Астрахань поэтическая.

Страница первая:     Прошлое родного края.

Ученик:
(показывает на карте Астраханскую область и город Астрахань)

                   Здравствуй, здравствуй, мой город,
                   Здравствуй, крепость седая,
                   И могила отцов
                   В тихом Братском саду.

                   И земля вся до пяди
                   До единой родная,
                   Здесь я все без дорог,
                   Без тропинок найду.
Ученик:
    Астрахань – это один из старейших городов Поволжья. Она была основана более 400 лет назад после присоединения Астраханского ханства к русскому государству.
      В 1558 году на левом берегу Волги была построена первая деревянная крепость, положившая начало современной Астрахани. Угроза со стороны Турции и Крымского ханства вызвали необходимость укрепления города, поэтому на месте деревянной крепости был построен каменный Кремль. С этого времени Астрахань превратилась в оборонительный центр на юго-востоке Русского государства против татарского ига.

Ученик:           Был город похож на остров
                      Среди песчаных волн степей, -
                      Он возвышался грудой пёстрой
                      Домов, мечетей и церквей.

                      Стремясь на юг, на юг, на Каспий
                      К богатым рыбным промыслам
                      Казалось, он построен наспех
                      Из камня с горем пополам.
 Ученик:
    Конец XVII и первая четверть XVIII века было временем больших перемен и свершений, которые вошли в Россию под названием «Петровской эпохи». Именно к этой эпохе относится начало быстрого подъема экономики, культуры, административных преобразований. В 1708 году был образован в место прежних воеводств 8 губерний. Астрахань тогда вошла в Казанскую губернию.
    22 ноября 1717 году был издан указ Петра I : «…Астраханской губерний быть особо, а к Астрахани города Симбирск, Самара, Сызрань, Саратов, Петровский, Дмитровский, Царицын, Черный Яр, Красный Яр, Гурьев, Терек расписать…»
    После распада Золотой Орды и присоединения Астрахани к Русскому государству город Астрахань вновь возродился на так называемом Заячьем бугре и как укрепленное русское поселение существовал уже 1558 году. И сразу же город приобрел значение южного форпоста России. Государственные интересы требовали укрепления его позиции у Каспийского моря.
 Ученик:
В 1719 году в Астрахань прибывает назначенный государем губернатор Артемий Петрович Волынский. Он становится «первым блюстителем неприкосновенных прав верховной власти», первым властелином недавно образованной Астраханской губернии. Губернатору принадлежала в основном функция надзора за местным управлением.
     Волынский был офицером русской армии и хорошо разбирался в военных вопросах. Он принимал участие в переговорах с Турцией, знал причину неудачи Прутского похода, все хитросплетения восточной политики. Но главное, он сумел заключить с Персией выгодный торговый договор.
   Первый астраханский губернатор приложил немало стараний о создании Каспийской военной флотилии и о подготовке похода в Персию. Для участия в этом походе в Астрахань в июне 1722 года прибыл сам император с супругой и многочисленной свитой. Флотилия уже поджидала своего главного командира. Но прошел еще месяц, чтоб из-за множества недоделок смогла выйти в море эта многочисленная армада. Все эти двухдонные, трехдонные фрегаты, гекготы, шнявы, бомбардирские корабли, бригантины, галеры, яхты, боты, флейты не отличались особыми боевыми и мореходными качествами. Они имели массу дефектов, значительный дрейф, слабый рангоут, множество ненужных надстроек…
    И все же флотилия сыграла свою роль в походе, и роль немалую. Вернувшись в Астрахань, Петр отписал в Сенат: «Мы ныне крепкое основание на Каспийском море получили».
    А в Астрахани для сооружения новых кораблей было заложено Адмиралтейство.
Ученик:
    Шли века, на месте первых стоянок вырос красавец город. Белокаменный Кремль поражал своим величием и красотой. Сам Петр I восхищенно воскликнул, глядя на него: " Такого лепотного храма, нет во всем моем государстве".
Ученик:
    Астраханский Кремль является главной достопримечательностью нашего города.
В 1556 году после присоединения Астраханского ханства к России было принято решение построить новую русскую крепость - Астрахань. В 1558 году астраханский воевода Черемисов выбрал для строительства города бугор «Заячий», расположенный на левом берегу Волги.
В 1558 году русские мастера Дей Губастый и Михаил Вельяминов стали руководить строительством каменного кремля.
Стены Кремля укреплены башнями. Красная башня имела красивый вид. Самой мощной башней является Крымская на западной стороне, толщина стен - 3,5 метра. Самой слабой, неукрепленной была Житная башня. Архиерейская башня располагалась рядом с домом архиерея. К Артиллерийской башне примыкал артиллерийский двор. Второе название этой башни - Пыточная. Сначала пытки производились в центре Кремля под лобным местом. Крики пытаемых разносились по всему Кремлю. Воевода Хворостинин приказал пытки чинить в глухой Артиллерийской башне.
На территории Кремля в конце 16 века появился Троицкий монастырь, сначала деревянный, затем - каменный
Главные ворота кремля венчает высокая, более 80 метров, колокольня, построенная в начале XX века. Две ее исторические предшественницы на этом месте были разрушены временем.
Рядом с Пречистинскими воротами находится Успенский собор. Он стал украшением кремля, возведен в 1698 -1710 годах крепостным зодчим-самородком Дорофеем Мякишевым, сумевшим воплотить в своем каменном шедевре идею духовного укрепления русского государства.
Известно предание, что Петр Первый, увидев Успенский собор, воскликнул, что нет в России более красивого храма, и приказал выстроить в Петербурге собор по подобию Успенского…
     Свое выступление хочу закончить словами астраханского историка и краеведа Николая Леонтьева: «Посещение Петром Великим г.Астрахани и его двухмесячное пребывание в нем имело огромное значение для нашего города и вообще для всего Волжского Понизовья. И здесь, как и везде в России, Петр не оставил без внимания ни одной стороны жизни и деятельности, до всего он коснулся руками».

Учитель: Астрахань в дореволюционное время была неблагоустроенным грязным городом, городом купцов и нищеты, городом ссылки революционеров.
      Здесь отбывал ссылку писатель, революционер – демократ Николай Гаврилович Чернышевский, который после 20-летней сибирской каторги был выслан в Астрахань под строгий полицейский надзор.
      Отбывал ссылку в Астрахани и великий поэт – революционер Тарас Григорьевич Шевченко. Он находился в ссылке на острове Мангышлак 10 лет.

Ученик: Так город жил под солнцем злым и знойным
                  Исхлёстанный ветрами и песком
                  И только Кремль, задумчивый и стройный
                  Казался лишним, пришлым чужаком.

                 Здесь песен грусти, горя и печали
                 Так много было словно по – весне
                 Их на плотах по Волге к нам сплавляли
                 От всех больших и малых пристаней.

Вторая страница:   О тех, кто боролся за твое счастье.

Учитель:
    А сейчас, ребята, мы познакомимся с нашими земляками, с теми, кто боролся за установление Советской власти в Астрахани и Астраханском крае, с теми, кто отдал жизнь, защищая Родину в годы Великой Отечественной войны.
           В центре города Астрахани есть улицы Трусова. Почему она так называется? Кто такой был Трусов?
Ученик:
  Александр Евдокимович Трусов (1888 – 1919 г.г.) – видный деятель революционного движения, участник борьбы за установление Советской власти в Астрахани.
        В 1909 году Трусов был сослан в Астрахань под надзор полиции.
        В годы революционного подъема Трусов руководил забастовкой рабочих – бондарей. После установления Советской власти (1918 г.) в Астрахани он был председателем Губернского Совета профессиональных Союзов. Умер А.Е.Трусов в 1919 году.
        По просьбе трудящихся Астрахани Трусов похоронен в центре города и его именем названа улица.
 Ученик:
  В центре города (угол Советской улицы и Кирова) в сквере возвышается бронзовая фигура пламенного трибуна революции Сергея Мироновича Кирова, руководителя героической обороны Астрахани. Создан мемориальный музей С.М.Кирова, где всесторонне отражена жизнь и революционная деятельность С.М.Кирова.
Учитель:
   Шли годы, неузнаваемо преобразился наш край. Он превратился в крупный центр рыбной промышленности и сельского хозяйства. Город Астрахань стал крупным портовым городом. На месте пустыря выросли промышленные предприятия, новые улицы, школы, театры. Наш край стал одним из культурных центров Поволжья.
Ученик:
  1944 год. Шла Великая Отечественная война. Сколько замечательных подвигов совершено нашими земляками в годы войны!
         Все вы, вероятно, читали книгу Смирнова «Брестская крепость». В обороне крепости принимали активное участие и астраханцы.
          Воронко Михаил Трофимович – заместитель политрука 44-го стрелкового полка, который сражался с гитлеровцами в самом центре крепости.
          Кузьмин Анатолий Иванович – бывший курсант 44-го стрелкового полка.
          Александров Василий Иванович – воин 44-го стрелкового полка.
          Мельников Иван Петрович – полковой шофер.
Ученик:
  Героические подвиги во время войны были совершены нашими земляками – летчиками Николаем Скомороховым и Степаном Здоровцевым.
      Николай Михайлович Скоморохов до войны работал на судо-ремонтном заводе имени III Интернационала. В годы войны сражался за Белград, Будапешт, Вену. За проявленный героизм ему присвоено звание дважды героя Советского Союза.
      Героической была и жизнь Степана Ивановича Здоровцева. Он один из первых летчиков применил таран в воздухе и сбил фашистский самолет. Ему первому присвоено звание Героя Советского Союза. Погиб Здоровцев в 1943 году.
Учитель:
  Ребята! О них и других героях – земляках вы сможете узнать из книги Польская «Во славу Родины»

Третья страница:   Наши замечательные земляки.
Учитель:
 Третья страница журнала посвящена нашим знатным землякам – современникам. Много знатных людей передовиков производства, промышленности и сельского хозяйства, писателей, артистов, которые живут и работают в нашем крае.
Ученик:
    В Астраханском Краеведческом музее хранятся интересные документы, фотографии, грамоты, автографы известных артистов наших земляков:
        Барсовой В.В. – народной артистки СССР,
        Целиковской Л.В. – заслуженная артистка РСФСР,
        Максаковой М.П. – народной артистки РСФСР.
Ученик:
   Огромны и значительны сокровища Астраханской картинной Галереи им. Кустодиева. Сколько красоты, мастерства собрано здесь! Картины великих художников, наших земляков: Власова, Кустодиева, Масленникова, Скокова, Токарева.
                    Борис Михайлович Кустодиев
Имя замечательного русского художника Б.М.Кустодиева бесконечно дорого для Астрахани. Здесь он родился, здесь были прожиты лучшие годы детства и юности. Сюда он много раз возвращался. Всю жизнь Кустодиев гордо называл себя астраханцем и волжанином. «Если бы ты знала, как мне хотелось в Астрахань, — писал художник своей сестре из Крыма, впервые оторвавшись от родных мест — Я бы теперь и десять Ялт и столько же Черных морей променял бы на Астрахань... Думаю, что у меня и душа-то по природе астраханка». Кто знает, были были созданы такие жизнерадостные, переполненные любовью к России картины, как «Масленица» (1916), «Девушка на Волге» (1915). «Купчиха за чаем» (1920), «Красавица» (1915), если бы молодость художника не прошла в привольном солнечном городе на Волге: Особое  кустодиевское  восприятие быта и духа народа рождалось именно здесь, среди  увиденной еще в детстве красочной толчеи базаров, среди сцен быта астраханского купечества, среди пестрой и многоликой народной толпы, в праздники заполнявшей городские улицы и площади. В 1892 году Кустодиев начинает брать уроки у живописца П.А.Власова, который сыграл большую роль в становлении молодого художника. В 1896 году Кустодиев был принят в Академию художеств, а через два года уже работал в мастерской И.Е.Репина.
Широкая известность пришла к художнику еще в то время, когда он учился в Академии. Портреты этой поры отличаются сдержанной цветовой гаммой и большим вниманием к сложной духовной жизни человека. О крепких нитях, связывающих молодого художника с портретным мастерством Репина, свидетельствует «Портрет С.Л.Никольского» (1901). В нем Кустодиев предстал уже как мастер колорита, умелый рисовальщик, непринужденно компонующий фигуру в пространстве. Выполняя портрет дяди, человека ему близкого и приятного, Кустодиев с любовью передает одухотворенные черты лица с задумчивым и немного тревожным взглядом. Значительное место в экспозиции работ Кустодиева занимает графика — рисунки, акварели, эстампы. В его творчестве она имеет самостоятельное художественное значение и помогает лучше понять его живописные произведения. С каким чувством художник запечатлевает родной город! На его рисунках, зарисовках маленькие домики, одноэтажные или с мезонином, оживают, дышат особым уютом. Таков «Зеленый домик» (1920) или известный «Голубой домик» (1920).
Летом 1925 года уже неизлечимо больной, прикованный к креслу художник совершает в последний раз свое излюбленное путешествие по Волге от Рыбинска до Астрахани, снова видит любимый город и друзей. После этой прощальной поездки Б.М. Кустодиев мечтал сделать альбом рисунков и гравюр, посвященных Волге, однако болезнь помешала осуществлению замысла.
Постановлением Совета Министров РСФСР от 7 апреля 1958 года Астраханской картинной галерее присвоено имя выдающегося русского художника Бориса Михайловича Кустодиева.
 Учитель:
   Не менее известна и любопытна история музыкальной жизни Астрахани. Сейчас заглянем в музыкальный театр.
Ученик:
   Музыкальная культура начинается с 1806 г. с приездом Ивана Добровольского. Он работал учителем музыки, руководил военным оркестром, был музыкантом, музыкальным руководителем астраханского театра. Под его руководством было поставлено 9 опер. Музыкальная жизнь связана с именами Келемана, Горелова. В 1900 г. на базе музыкальных классов было создано музыкальное училище, где могли учиться дети рабочих, крестьян, служащих.
" Жизнь в искусстве - беспокойная и напряженная. Но нет счастливей художника, если искусство, которому он посвятил свою жизнь, затронуло слушателя". Эти строки принадлежат Валерии Владимировне Барсовой и Марии Петровне Максаковой-знаменитым певцам, детство и юность которых прошла в Астрахани. Астраханская консерватория стала центром музыкальной жизни города. Из которого вышли многие знаменитые музыканты, которые в своих произведениях прославляют родной город.
Учитель: Послушайте песню астраханского композитора
Ученики исполняют песню: «Белый город»

Четвертая страница: Астрахань поэтическая.

Учитель:
   Сейчас мы познакомимся с последней страницей нашего журнала. Она называется «Астрахань поэтическая».
    Мы любим свой край, свою литературную историю, гордимся именами поэтов и писателей.
УЧИТЕЛЬ:
  Поэзия - это голос   Астрахани. Именно в стихах мы можем увидеть красоту природы родного края, которую воспевают наши поэты.
Одна из самых сокровенных черт астраханских поэтов - воплощение в стихе примет нашего края, его природы, истории, жизненных будней своих земляков. Видно астраханская земля не просто притягивает, но и вдохновляет вдвойне. Проникновенны и лиричны стихи о родном крае Бориса Филиппова. Самое известное произведение     " Каспийская роза".

Ученик читает отрывок из поэмы Б. Филиппова «Каспийская роза»

Учитель:
Поэтесса Нинель Мордовина связана с волжским понизовьем, вроде бы ходит по тем жеулицам города, но видит то, что порой не замечаем мы.

Ученик читает стихотворение Н. Мордовиной  «Как в Астрахани ночи хороши!»

Учитель:
    Каждый поэт неразлучен с природой. Стихи Ольги Касимовой-это всегдачувства и мысли в неразрывной связи с землей и небом, морем и ветром, с деревьями итравой, спокойные раздумья о жизни.

Ученик читает стихотворение О. Касимовой «Серебряное танго»

 Учитель:
    Многие улицы города носят имена наших земляков – поэтов и писателей, так или иначе связанных с Астраханью. Мы ходили по улицам Н.Чернышевского и М.Джалиля, М. Луконина и по первой в России – улице В.Хлебникова.
    450 лет стоит в низовье Волги город с загадочным именем Астрахань…
     Завершая череду больших и малых городов на волжских берегах, Астрахань являет собой живущую память об исторических временах укрепления Российского государства на Нижней Волге.
     Пока на улицах города не смолкают детские голоса, у него есть будущее: непрерывная связь времен и поколений.


title: Презентация "Заглавная буква В" 1 класс

extracted_text:
Заглавная буква В
Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск

Давно это было. На одной полянке поселились корни слов. Они обладали удивительной способностью «разрастаться». Когда корень «разрастался», у него появлялись новые слова веточки.
-вод-
-трав-
-слов-
вода
водник
подводник
трава
травка
травушка
слова
словарик

В в
вода             травка               слова
водник        травушка          словарик
                      трава

водичка
водный
водяной

травинка
травонька

слово
словечко
словцо

сова
совушка

ок      ик
дом                                        дым
сын                                         сад
сыр                                         плот
ик
ок
ок
ок
ик
ик

Суффиксы образуют новые слова
ок      ик
ком                                        билет
дуб                                         мяч
лист                                       карандаш
ок
ок
ок
ик
ик
ик

Вова                      Влад                Вика
Вадик                    Владик           Виктор
Вадим                   Владислав     Власта

                                        Наша выставка.
     Вот наша выставка. Виктор и Владик нарисовали во-
допад. Вика вышила коврик с вигвамом. Иван сколотил
и раскрасил полку. Клава и Наташа приготовили пироги
и торт. Павлик сам написал и нарисовал книгу!
     А Вова на выставку отдал мамин горшок с кактусом.
     В класс на выставку пришли мамы и папы…

http://ds18.caduk.ru/p49aa1.html
Источники
http://www.liveinternet.ru/users/vischnya/post187666685/


title: Конспект урока "Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа" 5 класс

extracted_text:
    Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

Цели урока:
определение  букв – орфограмм в словах,
формирование умений и навыков грамотного орфографического   письма, навыков
контроля и самоконтроля,  познавательной деятельности в  коллективе и
сотрудничества в решении поисковых задач,
знакомство с именами существительным , которые имеют только форму
множественного числа ,
умение  графически обозначать изученные  орфограммы, подбирать слова   с
именами существительными , которые имеют только форму множественного числа,

развитие  навыков  самостоятельной работы, речи обучающихся,
воспитание любви к русскому языку, сознательной дисциплины.

Задачи урока:
повторить изученные орфограммы,
проверить знания и умения обучающихся,
объяснить правила правописания слов и этимологию новых слов,
научить  безошибочно определять и применять орфограмму на письме,
сформировать навыки грамотного орфографического письма,
развивать орфографическую зоркость, речевой слух у учащихся, навык
графического обозначения данной орфограммы, устную и письменную речь
обучающихся ,
знать о существительных , которые имеют только форму единственного числа,
уметь употреблять эти существительные в речи,
обосновывать  выбор изученных орфограмм,
совершенствовать орфографические умения и навыки обучающихся,
расширить  кругозор  и лексический запас обучающихся ,
активизировать познавательную деятельность обучающихся;
воспитывать  интерес к русскому языку .

Ожидаемые результаты:
Предметные: познакомиться с существительными, которые имеют форму только
единственного числа; находить эти существительные; употреблять указанные
существительные; включить в систему знаний новый материал и повторить
пройденный.

Метапредметные:
Познавательные УУД: умение работы со справочной литературой, постановка и
решение проблемы;
Регулятивные: умение ставить цели, планировать свою работу, проводить
самопроверку;
Коммуникативные: умение работать в группе, осуществлять поиск и сбор
информации, владение разными формами речи.
Личностные: воспитание ответственности, уважения, умения работать в группе,
умения оценивать ответы своих одноклассников.

Тип урока: урок изучения нового материала.
Формы организации познавательной деятельности:
а) фронтальная;
б) групповая (в группах и парах).
Методы:
а) репродуктивный;
б) частично-поисковый;
в) проблемный;
 г) объяснительно-иллюстративный.
Оборудование урока:  мультимедийный проектор, экран, ПК, словарь Ожегова,
презентация.
Используемые технологии: информационно-коммуникационная, технология
развития критического мышления через чтение и письмо.
Информационно-коммуникационная технология применяется на стадиях вызова,
осмысления материала, рефлексии.
Использован УМК:
1. Т.А. Ладыженская, М.Т.Баранов, Л .А. Тростенцова и др.  Русский язык .
  5  класс.  Учебник  общеобразовательных  учреждений.  –  М.:  Просвещение,
2013.

Ход урока

Орфоэпическая минутка.
Расставить ударение. Подчеркнуть сущ. только множ. числа. Распечатать
карточки. Взаимопроверка.

    • Алфавит, верба, ворота, очки, погода, метель, тиски, вьюга, чернила,
      опилки, молоко, весы, портфель, хлопоты, макароны, лес, горелки,
      инструмент, диван, грабли.

«Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения)
Очки, удивление, молоко, тиски, погода, опилки, ворота, макароны, горелки
Найдите третье лишнее. В чем особенность данных существительных?

Постановка темы. Целеполагание.

|Обозначающие |Действия |Обозначающие   |Собственные  |
|вещество     |как      |группу лиц     |наименования |
|             |предметы,|               |             |
|             |состояние|               |             |
|             |,        |               |             |
|             |качества |               |             |
|             |         |               |             |

Слова для справок: сахар, дружба, листва, сметана, Крым, упорство,
растительность, бензин, брюки, посуда, Рязань, зависть, студенчество,
детвора, торты, Сахалин, Гверцители, синева.
Что у вас получилось? Что обозначают данные группы слов?
Какие слова вы никуда не отнесли? Почему?

Этап первичного закрепления.
    • Регулярный недосып или бессонница приводят к ухудшению памяти,
      внимания и преждевременному старению организма.
    • Найдите существительные, имеющие форму только единственного числа.

Работа с учебником.
Чтение правила.

1 группа. Работа со словарем.

Подчеркнуть существительные, имеющие только форму единственного числаи
найти их лексическое значение.
Зачерпну я солнце жёсткой кистью,
Киноварь и охру всполошу
И на глянец шелестящих листьев
Сочными мазками положу.
                                       Б. Попов

Чтение стихотворения Есенина. Услышать и записать существ. Только ед.
числа. Обратить внимание на ударение в слове крапива.

Рассказать о Всемирном дне сна.

Физкультминутка

Упражнения для глаз
1.Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы. На счет 1-4 открыть глаза,
расслабив глазные мышцы. Посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
2.Посмотреть на переносицу и задержать взгляд на счет 1-4. Перевести взгляд
на 1-6. Повторить 4-5 раз.
3.Не поворачивая головы посмотреть «вправо - вверх - влево -вниз», а затем
на счет 1-6 сделать то же, но «влево - вверх - вправо - вниз» и снова
посмотреть вдаль. Повторить 4-5 раз.

Закрепление. Работа в парах.

1 группа
Запишите существительные в  3 столбика:
   Обед, сани, железо, полотенце, ворота, смех, ножницы, пожар, кудри,
трусость, перчатки, чернила, кашель, воз, дрова, молоко, валенки, капуста.

|Только мн. числа        |Только ед.числа         |Имеющие обе формы       |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |

2 группа
    • Подберите к существительным антонимы, которые употребляются только в
      форме единственного числа:

Сила -
Правда -
Богатство -
Веселье -
Старость -
Злость -
Беготня -
Свет -
Крик -

    • Исправьте ошибки:
В апреле обещают хорошие погоды.

Сила - слабость
Правда - ложь
Богатство - бедность
Веселье - печаль
Старость - молодость
Злость - доброта
Беготня - спокойствие
Свет - тьма
Крик – шепот

    • В апреле обещают хорошую погоду.

3 группа
Кроссворд

   1) Главный ингредиент кондитерских изделий (сахар)
   2) Молочный продукт из кислых сливок (сметана)
   3) Вид редьки — овощ с небольшим округлым корнем и красной кожицей
      (редис)
   4) Сушеные разрезанные пополам абрикосы без косточек. (курага)
   5) Сельскохозяйственная культура, овощ с плотно собранными листьями и
      кочерыжкой (капуста)

Работа в группах.
«Поход в магазин». Девочки против мальчиков.
Собрать существительные множественного и единственного числа.
Мел, плитка, сахар, сливочное масло, линолеум, кафель, сметана, какао,
сода, мука, кефир, ряженка, балык, мясо, мороженое, варенье.

Домашнее задание.
Творческое задание. Мой режим дня.


Презентация "Политические партии и политические движения"


title: Презентация "Изучение зависимости аэродинамических качеств крыла от его формы" 10 класс

extracted_text:
Скалистовская общеобразовательная школа I –III  ступени
Элективный  курс  физики в 10 классе Исследовательский проект на тему
 «Изучение зависимости  аэродинамических качеств  крыла  от его  формы».

г. Бахчисарай.
Научный руководитель:
учитель физики Джемилев Ремзи Недимович
Работу выполнил :   Ерофеев Сергей
                                      ученик 10 класса
(Скалистовская    общеобразовательная
школа  I  - III ступеней
Бахчисарайского   районного   совета
Автономной Республики  Крым)

Актуализация  темы.
Одна из основных проблем при конструировании новых самолётов — выбор оптимальной формы крыла и его параметров (геометрических, аэродинамических, прочностных и т. п.). Авиаконструкторам пришлось столкнуться  с разными неожиданными эффектами, возникающими при больших скоростях. Отсюда  и необычные порой формы крыльев современных самолетов. Крылья « отгибаются»  назад, придавая  им вид стрелы; или наоборот крылья приобретают форму обратной стреловидности.
   Объектом нашего исследования является  раздел физики аэродинамика – это  раздел аэромеханики, в котором изучаются законы движения воздуха и других газов и их силовое взаимодействие с движущимися твердыми телами.
   Предметом исследования является определение величины подъемной силы крыла при определенной
скорости движения воздушного потока относительно крыла.  Одна из основных причин  влияющих на форму крыла является совершенно иное поведение воздуха при больших скоростях.
       Аэродинамика – наука экспериментальная. Формул, позволяющих абсолютно точно описать процесс взаимодействия твердого тела с набегающим потоком воздуха, пока нет. Однако было замечено, что тела, имеющие одинаковую форму (при разных линейных размерах), взаимодействуют с воздушным потоком одинаково.  Поэтому  на уроке  мы  будем проводить  исследования аэродинамических  параметров трех видов крыла с одинаковым поперечным сечением, но разной формы: прямоугольной, стреловидной и обратной стреловидностью при обтекании их воздухом.

     Наблюдения и опыты   которые мы проведем помогут нам лучше понять некоторые новые стороны физических явлений, которые наблюдаются при полете  самолета.
       Актуальность нашей темы  заключается в популяризации авиации, авиационной техники.
История исследования.

Ощущаем ли мы воздух вокруг себя?  Если мы не шевелимся, то  практически его не чувствуем. Когда же, к примеру мы мчимся в автомобиле с открытыми окнами, то бьющий в лицо ветер напоминает пружинящую струю жидкости. Значит воздух обладает упругостью и плотностью и может создавать давление.  Нашему  далекому предку ничего не было известно  об опытах, доказывающих существование атмосферного давления, но он интуитивно понимал, что если очень сильно помахать руками то, глядишь   удастся   оттолкнуться от воздуха,  как птице. Мечта о полете сопровождала человека, сколько он себя помнит. Об этом говорит известнейшая  легенда об Икаре. Многие изобретатели пытались взлететь. В разных странах и в разные времена были многочисленные попытки  покорения воздушной стихии.  Великий итальянский художник Леонардо  да Винчи набросал проект летательного аппарата, работающего только на мускульной силе человека.   Однако  природа  не позволила человеку  летать подобно  птице. Но она наградила его разумом, который помог изобрести аппарат тяжелее воздуха, способный оторваться от земли и поднимать не только себя, но и человека с грузами.
Как  же  удалось ему создать такую машину?  Что держит самолет в воздухе? Ответ очевиден – крылья. А что держит крылья? Самолет устремляется вперед, разгоняется, возникает подъемная сила. При достаточной скорости она оторвет наш летательный аппарат от земли и будет удерживать самолет во время полета.

 Первые теоретические исследования и важные результаты были проведены на рубеже XIX—XX веков русскими учёными Н. Е. Жуковским и                         С.  А. Чаплыгиным.
Николай  Егорович  Жуковский  (1847 -1921)  - русский ученый, основоположник современной аэродинамики. Построил в начале века аэродинамическую трубу,  разработал теорию крыла самолета. В 1890 г. Жуковским  бала  опубликована его первая работа в области  авиации « К теории летания».
Сергей  Алексеевич Чаплыгин (1869 - 1942) советский ученный в области теоретической механики, один из основоположников современной гидроаэродинамики. В своей работе  «О газовых струях», дал теорию полетов с высокими скоростями, послужившую  теоретической основой современной высокоскоростной  авиации.
«Человек не имеет крыльев и по отношению веса своего  тела к весу мускулов он в 72 раза слабее птицы…. Но я думаю, что он полетит, опираясь не на силу  своих мускулов, а на силу своего разума.»
Н.Е. Жуковский

Основы аэродинамики. Основные понятия.
Аэродинамическая труба - установка, создающая поток воздуха для экспериментального  изучения   обтекания    тел   потоками воздуха.
 Опыты  в аэродинамической трубе проводят на основе принципа  обратимости    движения   –    движение  тела в воздухе можно  заменить
движением   газа     относительно  неподвижного тела.
Крыло самолета - важнейшая часть самолета, источник подъемной силы, делающей возможным полет самолета. У разных самолетов неодинаковые крылья, которые отличаются размерами, формой, положением относительно фюзеляжа.
Размах крыла  - это расстояние между концами крыла по прямой линии.
Площадь крыла S  – это площадь ограниченная контурами крыла. Площадь  стреловидного крыла вычисляют как площади двух трапеций.

                         S = 2 ·                ·        = bср· ɭ   [ м2 ]     (1)

 ·

Рис.2.
Полная     аэродинамическая сила  –  это сила  R, с которой набегающий
воздушный поток воздействует на твердое тело. Разложив эту силу на вертикальную Fy  и горизонтальную Fx компоненты (рис.1), мы получим подъемную силу крыла и силу его лобового сопротивления соответственно.
Описание эксперимента.

Для повышения наглядности демонстраций и количественного анализа проводимых экспериментов мы будем использовать измерительный прибор - определения численного значения подъемной силы крыла. Измерительный прибор состоит  из металлической рамы на которой укреплена стрелка с неравноплечевым рычагом.  Направляя воздушный поток на модель крыла происходит  нарушении равновесия рычага стрелка двигается по шкале указывая на величину угла отклонения крыла от горизонтали.
Модели крыла   изготовлены из пенопласта размером 140 ͯ 50 мм . Крылья современных самолетов по форме могут быть прямоугольные ,   стреловидные ,  обратной стреловидности

Модель для измерения величины подъемной силы крыла включает в себя  следующие основные блоки (рис.4.) :
- аэродинамическую трубу;
- измерительный прибор;
-неподвижную платформу на которой закреплены вышеперечисленные устройства.
Рис.4

Проведение  эксперимента.
Модель работает следующим образом:
Для опыта  модель крыла крепят к рычагу и устанавливают на расстоянии 20-25 см от аэродинамической трубы.  Направляют воздушный поток на модель крыла и наблюдают, как оно поднимается вверх. Меняем форму крыла. Снова приводим рычаг в равновесие, чтобы модель заняла исходное положение, и определяют величину подъемной силы, при той же скорости воздушного потока.

-  Если установить пластину вдоль потока (угол атаки нуль), то обтекание будет симметричным.  В этом случае поток воздуха пластиной не отклоняется и подъемная сила Y равна нулю. Сопротивление X минимально, но не нуль. Оно будет создаваться силами трения молекул воздуха о поверхность пластины. Полная аэродинамическая сила R минимальна и совпадает с силой сопротивления X.

По мере постепенного увеличения угла атаки и увеличения скоса потока подъемная сила увеличивается. Очевидно, что сопротивление тоже растет. Здесь необходимо отметить, что на малых углах атаки подъемная сила растет значительно быстрее, чем лобовое сопротивление.

Прямоугольное крыло.
Масса крыла m ≈ 0,01 кг;
  угол отклонения крыла    α = 130,      g ≈ 9,8 Н/кг.
-  Площадь крыла                  S = 0,1· 0,027 = 0,0027 м2

Подъемная сила крыла   Rу =                               =  0,438 Н

Лобовое сопротивление Rх =                                 = 0,101 Н

Аэродинамическое качество крыла
        К = Fу/Fх =0,438/0,101 = 4,34
 Чем  больше аэродинамическое качество крыла,  тем оно совершеннее.
По мере увеличения угла атаки воздушному потоку становится все труднее обтекать пластину. Подъемная сила хотя и продолжает увеличиваться, но медленнее, чем раньше.  А вот сопротивление растет все быстрее и быстрее, постепенно обгоняя рост подъемной силы. В результате полная аэродинамическая сила R начинает отклоняется назад. Картина резко меняется.

 Воздушные струйки оказываются не в состоянии плавно обтекать верхнюю поверхность пластины. За пластиной образуется мощный вихрь. Подъемная сила резко падает, а сопротивление увеличивается. Это явление в аэродинамике называют СРЫВ ПОТОКА. «Сорванное» крыло перестает быть крылом. Оно перестает лететь и начинает падать.

В нашем опыте   уже  при  угле  отклонения крыла α = 600  и более происходит срыв  крыла оно не летит,  g ≈9,8 Н/кг

Подъемная сила крыла    Ry =                            = 0,113 Н

Лобовое сопротивление   Rх =                        = 0,196 Н

Аэродинамическое качество крыла                                                                     К = 0,113/0,196 = 0,58

Стреловидное крыло.
 Масса крыла m ≈ 0,01 кг;
угол отклонения крыла   α = 200, g ≈ 9,8 Н/кг
Площадь крыла    S = 0,028 м2

Подъемная сила крыла   Rу =                           = 0,287 Н

Лобовое сопротивление R х =                          = 0,104 Н

Аэродинамическое качество крыла
 К = Fу/Fх = 0,287/0,104 = 2,76

Крыло с обратной стреловидностью.
 Масса крыла m ≈ 0,01 кг;
 угол отклонения крыла  α = 150,  g ≈ 9,8 Н/кг
Площадь крыла    S = 0,00265 м2

Подъемная сила крыла  Rу =                             = 0,380 Н

Лобовое сопротивление  Rх =                           =0,102 Н

Аэродинамическое качество крыла
К = Fу/Fх = 0,171/0,119 = 3,73

Анализ эксперимента

При анализе эксперимента  и полученных результатов мы  отталкивались от тезиса  что,   чем  больше аэродинамическое качество крыла,  тем оно лучше.
     В первом случае  нашего эксперимента  наилучшими крыльями оказались крыло прямоугольной формы  и  крыло обратной стреловидности.   Основным достоинством прямого крыла  является его высокий коэффициент подъемной силы  К = 4,34. Для стреловидного крыла  коэффициент подъемной силы равен  К = 2,76  и соответственно  крыло обратной стреловидности имеет коэффициент подъемной силы равен К = 3,73. Поэтому у нас получилось, что наилучшим крылом оказалось крыло прямоугольной формы  и  крыло обратной стреловидности.
Повторили свой опыт при большей силы воздушного потока: при этом  аэродинамические качества прямого крыла  и  крыла обратной стреловидности уменьшились К = 2,76 и  К = 1,48  довольно резко, а вот   аэродинамическое качество  стреловидного крыла  изменилось незначительно К =2,25.
Анализируя  результаты  полученные для стреловидного  крыла мы заметили, что с увеличением скорости воздушного потока  лобовое сопротивление  крыла  увеличивается довольно медленно сохраняя при этом  коэффициент подъемной силы почти неизменным.
       В данной работе мы с вами изучали зависимость подъемной  силы крыла   только от его формы в плане. В реальном полете подъёмная сила крыла зависит и от его площади, профиля,  а также от угла атаки, скорости и плотности потока  и от целого ряда других факторов.
Чтобы эксперимент  был чистым  надо   придерживаться следующих условий

 поток  воздуха  удерживали  постоянным;

ось крыла и ось аэродинамической трубы  совпадали.

 расстояние от конца трубы до места крепления крыла всегда  было одинаковым;

Рекомендую почитать
  П.С. Кудрявцев. И.Я. Конфедератов. История физики и техники. Учебное пособие для студентов педагогических  институтов. Государственное учебно - педагогическое издательство  Министерства  просвещения  РСФСР. Москва 1960 г.

   Физика. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Москва. АСТ. 2000 г.

   В.Б. Байдаков, А.С. Клумов.  Аэродинамика и динамика  полета летательных аппаратов.   Москва. «Машиностроение»,1979г.

    Большая советская энциклопедия. 13. Издание третье. Москва.« Советская энциклопедия» ,1978 г.


title: Конспект урока "At the clothes store" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: Clothes (Одежда)
Конспект урока.


title: Конспект урока “Britain is worth visiting” 5 класс

extracted_text:
                                                   Учителя английского языка

                                Пушанина М.А., Воеводина Е.А., Черняева Е.А.

                                                   ГБОУ СОШ № 1378 г. Москвы

|Организационная информация                                                     |
|Тема урока                       |“Britain is worth visiting.”                 |
|Предмет                          |Английский язык                              |
|Класс                            |5 класс                                      |
|Автор урока (ФИО, должность)     |Пушанина М.А., Воеводина Е.А., Черняева Е.А. |
|Образовательное учреждение       |ГБОУ СОШ №1378                               |
|Республика/край, город/поселение |г. Москва                                    |
|Методическая информация                                                        |
|Тип урока                        |Урок закрепления и совершенствования знании, |
|                                 |умений и навыков учащихся.                   |
|Цели урока                       |Формирование коммуникативно-когнитивной      |
|                                 |компетенции, что способствует общению на     |
|                                 |иностранном языке.                           |
|Задачи урока                     |Образовательная: обобщение и систематизация  |
|                                 |знаний учащихся о культуре Великобритании,   |
|                                 |политической системе, о взаимодействии       |
|                                 |культуры родной страны с культурой страны    |
|                                 |изучаемого языка                             |
|                                 |Учебная: овладение всеми видами речевой      |
|                                 |деятельности (чтение, говорение, аудирование,|
|                                 |письмо); овладение всеми аспектами языка     |
|                                 |(лексический, грамматический, фонетический)  |
|                                 |Развивающая: развитие речевых способностей,  |
|                                 |психических функций и мыслительных операций, |
|                                 |связанных с речевой деятельностью, таких, как|
|                                 |способность к догадке, способность логически |
|                                 |излагать, обобщать, сравнивать,              |
|                                 |анализировать, предвосхищать события,        |
|                                 |воображать.                                  |
|                                 |Воспитательная: воспитать положительное      |
|                                 |толерантное и уважительное отношение к       |
|                                 |британской культуре, воспитание личностных   |
|                                 |качеств (трудолюбие, активность, работа в    |
|                                 |сотрудничестве, умение слушать и  оценивать  |
|                                 |ответы одноклассников).                      |
|Знания, умения, навыки и         |Развитие творческих способностей в процессе  |
|качества, которые                |коллективного обсуждения приводит учащихся к |
|актуализируют/приобретут/закрепят|осознанию необходимости изучения иностранного|
|/др. ученики в ходе урока        |языка, в результате чего расширяется кругозор|
|                                 |учащихся и развивается креативность мышления.|
|Необходимое оборудование и       |Компьютер с мультимедийной установкой,       |
|материалы                        |материалы интернет ресурсов, тематические    |
|                                 |слайды по страноведческому материалу,        |
|                                 |интерактивная доска.                         |
|Подробный конспект урока                                                       |
|Мотивация учащихся               |I’m very glad to see you. Today we are       |
|                                 |speaking about the UK. Having an unusual     |
|                                 |lesson. It is a trip. By the end of our trip |
|                                 |you will have answered the main question “Why|
|                                 |Britain is worth visiting?” (создание        |
|                                 |проблемной ситуации)                         |
|Ход и содержание урока           |Начало урока.(7 минут)                       |
|                                 |1)Организация класса, речевая разминка,      |
|                                 |создание мотивации для последующей работы по |
|                                 |теме урока.                                  |
|                                 |T.: Good morning boys and girls. Glad to see |
|                                 |you. How are you feeling today?              |
|                                 |2) Фонетическая зарядка.                     |
|                                 |How do like the weather today? Do you like it|
|                                 |or not?                                      |
|                                 |Look at this poem and say what sound we will |
|                                 |train?                                       |
|                                 |Слайд №1. (отработка звуков [w] и [ð],       |
|                                 |интонации)                                   |
|                                 |T.: Wonderful!                               |
|                                 |II. Основная часть урока.(30 минут)          |
|                                 |Защита презентаций учащихся. Активизация     |
|                                 |употребления лексических единиц по теме для  |
|                                 |реализации креативных способностей, коррекция|
|                                 |грамматических навыков, произносительных     |
|                                 |навыков.                                     |
|                                 |T.: What country do people like to speak     |
|                                 |about the weather? (Great Britain, England)  |
|                                 |why?                                         |
|                                 |T.: Today we continue to speak about Great   |
|                                 |Britain and we should prove why Britain is   |
|                                 |worth visiting.                              |
|                                 |By the way, what is the official name of the |
|                                 |country?                                     |
|                                 |T.: Who is the head of the country? Speak    |
|                                 |about it                                     |
|                                 |T.: What is the political system of the      |
|                                 |country?                                     |
|                                 |                                             |
|                                 |T.:  We  continue our trip to Great Britain. |
|                                 |At home you must  make  presentations  about |
|                                 |geographical position of Great Britain, its  |
|                                 |official flag,  people who live there.       |
|                                 |(Индивидуальные монологические высказывания  |
|                                 |учащихся по темам слайдов)                   |
|                                 |T.: What else is the UK famous for?          |
|                                 |(монологические высказывания учащихся “Nature|
|                                 |is unique”)                                  |
|                                 |T.: Great, excellent!! Now, imagine: you are |
|                                 |in London. Work in pairs. Some of you are    |
|                                 |tourists, some of you are travel agents.     |
|                                 |Make up dialogues about sights of London.    |
|                                 |(Диалогические высказывания учащихся по      |
|                                 |заданной теме)                               |
|                                 |T.: We have heard about Poets’ Corner  in    |
|                                 |Westminster Abby. What is the conclusion of  |
|                                 |this fact? You are absolutely right. It means|
|                                 |that many famous people live there. What are |
|                                 |they? (W. Shakespeare  and his sonnet 130)   |
|                                 |T.: In what sphere is Great Britain also     |
|                                 |unique?                                      |
|                                 |T.: Marvellous, we are speaking about customs|
|                                 |and traditions.( Высказывания учащихся о     |
|                                 |празднике St. Valentine’s Day)               |
|                                 |Лексико-грамматическое задание (заполнить    |
|                                 |пропуски) на интерактивной доске.            |
|                                 |Исполнение песни “Love is”                   |
|                                 |III Заключительная часть ( 7 мин)            |
|                                 |Подведение итогов.                           |
|                                 |T.: So, today we have made a trip to Great   |
|                                 |Britain. Tell me please is Britain worth     |
|                                 |visiting? Why?                               |
|                                 |                                             |
|Проверка и оценивание ЗУНКов     |T.: Dear boys and girls, I would like to say |
|                                 |your answers are great! You’ve prepared a lot|
|                                 |of interesting information and used many     |
|                                 |resources.                                   |
|                                 |Now you may say why Britain is worth         |
|                                 |visiting! I’d like to encourage you. I give  |
|                                 |you all only excellent marks for the lesson. |
|                                 |Thanks a lot.                                |
|Рефлексия деятельности на уроке  |А сейчас поднимите пожайлуста ваши смайлики, |
|                                 |мне хотелось бы знать, как вам понравился    |
|                                 |сегодняшний урок!                            |
|Домашнее задание                 |At home you must write a letter to your      |
|                                 |penfriend and invite him to Great Britain, as|
|                                 |you are a citizen of Great Britain.          |
|Дополнительная необходимая       |                                             |
|информация                       |                                             |
|В помощь учителю                                                               |
|Использованные источники и       |Учебник Английский язык: учеб. для V кл. шк. |
|литература (если имеются)        |с углубл. Изучением англ.яз., лицеев,        |
|                                 |гимназий, колледжей / И.Н. Верещагина, О.В.  |
|                                 |Афанасьева.- М.: Просвещение, 2008.          |
|                                 |Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки   |
|                                 |английского языка. 5,6 класс. (мультимедийный|
|                                 |учебник)                                     |
|Обоснование, почему данную тему  |Использование визуальных средств обучения    |
|оптимально изучать с             |предлагает учащимся максимально эффективный  |
|использованием медиа-,           |выход из поставленной проблемной ситуации;   |
|мультимедиа, каким образом       |повышению мотивации, что приводит к развитию |
|осуществить                      |когнитивных способностей учащихся, их        |
|                                 |творческого потенциала.                      |
|Советы по логическому переходу от|Данный урок может быть заключительным по теме|
|данного урока к последующим      |“Britain is worth visiting”. В связи с тем,  |
|                                 |что домашним заданием является написание     |
|                                 |письма, на следующем уроке можно затронуть   |
|                                 |вопрос о британском стиле жизни, правилах    |
|                                 |этикета, правильном питании и плавно перейти |
|                                 |к следующей теме “Health and Body  Care’.    |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "В мире литературы" 8 класс

extracted_text:
Классный час для учащихся 8 класса.

Автор: Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2 г. Реж
В мире литературы
Нравственность человека видна в его отношении к слову.  Л.Н.Толстой
Только одна литература неподвластна законам тления. Она одна не признаёт смерти.(М.Е.Салтыков-Щедрин)
Общество находит в литературе свою действительную жизнь, возведенную в идеал, приведенную в сознание.   (В.Г.Белинский)

Темой истинного литературного творчества могут быть только проблемы человеческой души, раздираемой внутренним конфликтом, потому-то писать стоит только о них, только они заслуживают мук и пота.    (У.Фолкнер)

Настоящее писательство — как любовь. Его нельзя укрыть, когда оно волнует душу и толкает к перу; его нельзя вызвать искусственно, в нем нельзя фальшивить без того, чтобы вдумчивый читатель не почувствовал этой фальши и искусственности.  (В. В. Воровский)

...писатель должен уметь прямо говорить читателю правду, как бы она горька ни была. Поэтому к оценке каждого художественного произведения нужно, в первую очередь, подходить с точки зрения его правдивости и убедительности.   (М.А.Шолохов)

Литература - это храм, куда можно входить лишь с чистой совестью и благородными стремлениями. Когда же люди подходят к этому храму с мелкими честолюбивыми стремлениями, корыстолюбивыми целями и со склонностью ко лжи - это величайшее преступление, совершаемое против народа.   (С.Г.Шаумян)

http://dudu.com/747042/photo/207480
http://lj.rossia.org/users/tapir/1912198.html?nc=20
http://zapiskizanudy.ucoz.lv/blog/strannye_privychki_izvestnykh_ljudej/2012-12-06-964
http://agritura.bestpersons.ru/feed/post4993992/
http://blog.imhonet.ru/author/delta/post/5814436/
http://www.liveinternet.ru/users/ninasvet/friends
http://vseslova.com.ua/word
http://elhow.ru/authors/78

Источники информации:


title: Конспект урока "Экспериментальные методы исследования частиц"

extracted_text:
Еремина Алла Григорьевна - учитель физики МКОУ Котовской СОШ Урюпинского района
Волгоградской области

Тема урока: Экспериментальные методы исследования частиц

Цели урока:
образовательная:  познакомиться с экспериментальными методами исследования частиц;                                                                                развивающая:  развивать умение анализировать учебный материал;
воспитательная: формировать интеллектуальные умения анализировать, сравнивать,
 систематизировать знания. Привить ученикам интерес к науке.

 Тип урока: урок усвоения новых знаний.

 Ход урока:

1. Организационный момент – 1,5 мин
2. Проверка домашнего задания – 8 мин
3. Постановка целей урока. Мотивация учащихся – 2 мин.
4. Изучение нового материала -10 мин
5.Выполение  компетентностно-ориентированного задания (КОЗ)– 15 мин
6. Постановка домашнего задания - 2 мин
7. Подведение итогов. – 1,5 мин

Технологическая карта урока

План-конспект урока
Организационный момент. Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.
Проверка домашнего задания (два человека работают самостоятельно по карточкам, остальные отвечают на вопросы учителя)
1) В чем заключалось открытие, сделанное Беккерелем в 1896 году?                                                                                2) Как стали называть способность атомов некоторых химических элементов к самопроизвольному излучению?                                    3) Как были названы частицы, входящие в состав радиоактивного излучения?                                                                                4) О чем свидетельствует явление радиоактивности?
5) Что происходит с радием в результате α-распада?
6) Какая часть атома – ядро или электронная оболочка – претерпевают изменения при радиоактивном распаде?
7) Запишите реакцию α-распада радия и объясните, что означает каждый символ в этой записи.
8) Как называются верхнее и нижнее числа, стоящие перед буквенным обозначением элемента?
9) На примере α-распада радия объясните, в чем заключаются законы сохранения заряда(зарядового числа) и массового числа?
10) Какой вывод следовал из открытия, сделанного Резерфордом и Содди?
2.Двое учеников выполняют задания по карточкам:
Карточка №1.
По современным представлениям, атом это…
а)маленькая копия молекулы, б) мельчайшая частица молекулы вещества, в) сплошной однородный положительный шар с вкраплениями электронов, г) положительно заряженное ядро, вокруг которого движутся электроны.
 2. Радиоактивностью называют …
а) переход атома из одного энергетического состояния в другое, сопровождающийся излучением, б) потерю атомом внешнего (валентного) электрона, в) превращение атомного ядра в другое, сопровождающееся испусканием различных частиц и излучения, г) переход атомного ядра из одного агрегатного состояния в другое.
3. Современная модель структуры атома обоснована опытами…
а)по рассеянию α- частиц, б) по сжимаемости жидкости, в) по электризации, г) по тепловому расширению
Карточка №2.
Ниже приведены уравнения ядерных реакций. Выполняется ли в них закон сохранения массового числа? Если нет, то в каком из уравнений:
                        а)   63Li + 11H -> 42He + 3 2He,  б) 2713Al +  10n ->  2411Na + 42He, в) 21H + 31H -> 42He + 10n ?
2. Атомное ядро согласно существующей модели является…
а) шаром, состоящим из протонов и электронов, б) однородным шаром, имеющим положительный заряд,
в) шаром, состоящим из протонов и нейтронов, г) шаром, состоящим из всех известных элементарных частиц.
 III. Постановка целей урока. Сообщение темы урока.
Тема нашего урока называется: «Экспериментальные методы исследования частиц».
Сообщение цели, темы и задач изучения нового материала, показать чему они должны научиться в ходе урока, какими ЗУН должны овладеть.
IV. Изучение нового материала
Учащимся предлагается самостоятельно изучить материал §68 (9 класс) или §97 (11 класс).
          V. Выполение  компетентностно-ориентированного задания (КОЗ)
Компетентностно – ориентированное задание по теме  «Экспериментальные методы исследования частиц»  9класс или 11 класс
Компетентность – информационная.
Аспект – извлечение и обработка информации
Стимул. Если вы выполните это задание, то узнаете, как регистрируют заряженные частицы, откуда берется информация о заряженных частицах.
Задачная формулировка.                                                                                1. Внимательно прочитайте текст §68 (9 класс) или §97 стр. 286. Заполните таблицу.

2. Ответьте на вопросы:
1) Есть ли преимущества пузырьковой камеры перед камерой Вильсона?
2) Какой метод дает наибольшую информацию?
Модельный ответ
Ответы на вопросы: 1) Плотность жидкости в пузырьковой камере в несколько тысяч раз больше, чем плотность пара в камере Вильсона, поэтому длина пробега частиц будет короткой и можно наблюдать взаимодействие частиц и превращения частиц.
2) Рабочее вещество фотоэмульсии наиболее плотное, поэтому дает больше информации о частице, можно изучать по фотографии
Критерий оценки.
Заполнена одна строка таблицы – 3 балл
Заполнены две строки таблицы – +3 балл
Заполнены три строки таблицы – +3 балл
Заполнены четыре строки таблицы – +3 балл
Заполнены пять строк таблицы – +3 балл
Ответы на вопросы : по 2 балла
Оценка: «5» - 19 баллов
«4» - 16-18 баллов
«3» - 11 -15 баллов
Примечание. Работы  могут быть оценены учителем или в ходе взаимопроверки в парах.
VI.  Подведение итогов урока.
 На этом уроке Вы познакомились с методами регистрации  и исследования частиц. Что мы узнали? Достигли ли мы цели урока?
Оцениваются ответы наиболее отличившихся во время устного опроса, а также работавшие по карточкам. Большое спасибо за урок! Анализ, оценка успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее.
VII. Домашнее задание :    §68 (9 класс) или §97 (11 класс)
Список использованной литературы
С.В. Боброва. Поурочные планы к учебнику «Физика.9 класс» А.В.Перышкин,  Е.М. Гутник
В.А. Волков. Поурочные разработки по физике.
Н.К. Гладышева,И.И. Нурминский, А.И. Нурминский, Н.В.Нурминская.Тесты.Физика 7-9 классы.
Л.А. Кирик. Физика. Методические материалы. 9 класс.
Г.В. Маркина. Физика , 11 класс. Поурочные планы.
А.В.Перышкин. Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Физика.9 класс» А.В.Перышкин,  Е.М. Гутник
А.П. Рымкевич. Сборник задач по физике.
Ю.А. Сауров.Физика в 11 классе. Модели уроков.


title: Конспект урока "Январь - году начало, зиме середина" 1 класс

extracted_text:
           ТЕМА УРОКА: «ЯНВАРЬ-ГОДУ НАЧАЛО, ЗИМЕ СЕРЕДИНА» 1 КЛАСС
ЦЕЛЬ:
      - формировать у детей представления о зимних изменениях в природе.
ЗАДАЧИ:
Образовательная – обобщить знания детей о зиме;
- показать связь живой и неживой природы;
- на основе личных наблюдений учить делать выводы;
- учить детей вести диалог, сравнивать, отстаивать свою точку зрения;
Развивающая – развитие логического мышления, памяти, воображения,
сравнения, сопоставления;
- развитие познавательного интереса к предмету;
- развитие творческих способностей;
- развитие чувства ответственности.
Воспитательная: - прививать любовь к природе;
- вырабатывать сопереживание ко всему живому.

ОБОРУДОВАНИЕ:
      1.Мультимедийный проектор.
      2.Компьютер.
      3.Презентация в Microsoft office Power Point на тему:
         «Январь — году начало, зиме середина».
      4.Учебник: «Окружающий мир. 1 класс (автор Н.Ф.Виноградова), Москва,
     Вентана-Граф».
      5.Рабочая тетрадь «Окружающий мир».

                                 ХОД УРОКА.
|Действия учителя                    |Действия ученика                    |
|                                                                          |
|I.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ(2 минут)                                         |
|                                                                          |
|Создание атмосферы психологического комфорта                              |
|Слайд №1.                           |                                    |
|Чтоб природе другом стать,          |                                    |
|Тайны все её узнать,                |                                    |
|Все загадки разгадать,              |                                    |
|Научитесь наблюдать,                |                                    |
|Я желаю всем удачи –                |                                    |
|За работу! В добрый час!            |                                    |
|И вы ребята посмотрели друг на      |                                    |
|друга, улыбнулись и пожелали удачи! |                                    |
|                                                                          |
|II.ПОСТАНОВКА ТЕМЫ УРОКА (5 минут)                                        |
|Сегодня ребята вы будете на уроке   |Разгадывают кроссворд и вставляют   |
|наблюдателями!!!                    |буквы.                              |
|Выберите в каждой команде командира.|Ответы детей:                       |
|Ребята, тема нашего урока в         |                                    |
|кроссворде, для того чтобы узнать,  |                                    |
|нужно отгадать загадки.             |                                    |
|                                    |                                    |
|Расписные цепи эти, из бумаги клеят |                                    |
|дети.                               |Гирлянда.                           |
|От уроков в это время отдыхаем,     |                                    |
|Смотрим мультики и во дворе гуляем. |                                    |
|Ну а после возвращаемся опять,      |Каникулы.                           |
|Чтобы то, уже что знаем, пополнять. |                                    |
|Празднуем великое ныне Торжество,   |                                    |
|Праздник называется Христово………..   |                                    |
|4. Хлоп — и конфета стреляет, как   |                                    |
|пушка?                              |                                    |
|Каждому ясно: это — ...             |                                    |
|5. На красавице лесной              |                                    |
|Золотится дождь волной —            |Рождество.                          |
|С серебристого шнура                |                                    |
|Вниз свисает…                       |Хлопушка.                           |
|6. Захожу я в зимний лес            |                                    |
|Встретил Чудо из чудес.             |                                    |
|Зелёное, могучее,                   |                                    |
|Но чересчур колючее                 |                                    |
|А теперь   назовите, какой зимний   |                                    |
|месяц спрятался в кроссворде?       |Мишура.                             |
|А какая же тема урока? Ребята, не   |                                    |
|просто месяц январь,                |Ель.                                |
|а звучит она так «ЯНВАРЬ-ГОДУ       |                                    |
|НАЧАЛО, ЗИМЕ СЕРЕДИНА»              |                                    |
|Ребята какая цель будет стоять перед|Январь.                             |
|нами на уроке?                      |                                    |
|                                    |                                    |
|Ребята а все ли знают зимние месяцы?|                                    |
|Посмотрите внимательно на картинки и|                                    |
|определите правильно ли они         |                                    |
|расставлены  по названиям месяцы?   |Ответы детей                        |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |Декабрь, январь, февраль.           |
|                                                                          |
|IV. ЗАКРЕПЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА(3 минут)                                        |
|                                    |                                    |
|Перед Вами лежат конверты:          |- холодно, температура  воздуха ниже|
|Возьмите красный конверт            |нуля,                               |
|достаньте задания, предположите что |- реки  покрылись льдом, а земля -  |
|вам нужно сделать (стрелками нужно  |снегом,                             |
|соединить).                         |- часто идет снег,                  |
|                                    |- птиц не слышно,                   |
|                                    |- морозы                            |
|                                    |                                    |
|Молодцы!!! Какой вывод сделаем?     |                                    |
|Какие признаки указывают на зиму?   |                                    |
|                                    |                                    |
|Для того чтобы выполнить второе     |                                    |
|Задание, открываем жёлтый конверт   |                                    |
|ребята я совсем запуталась, как     |                                    |
|называется   задание я помню,       |                                    |
|«Четвертый лишний», а что с ним     |                                    |
|делать забыла, посмотрите и         |                                    |
|подскажите что же вы должны сделать?|                                    |
|(каждый взял листочек с текстом).   |                                    |
|Подчерки лишнее слово, обсудите в   |                                    |
|группе и объясните свой выбор.      |                                    |
|Декабрь, январь, февраль, сентябрь. |                                    |
|Береза, клен, ель, дуб.             |                                    |
|Воробей, синица, ласточка, снегирь. |                                    |
|Шуба, рукавицы, платье, валенки.    |                                    |
|Какой вывод сделаем…Выводы: теплее  |                                    |
|одежда, птицы улетают в теплые края,|                                    |
|птицы перелетают ближе к человеку,  |                                    |
|зелеными остаются только хвойные    |                                    |
|деревья и что зимние месяца яв-ся   |                                    |
|д,я,ф.                              |                                    |
|Молодцы! Для того чтобы продолжить, |                                    |
|давайте передохнем.                 |                                    |
|ФИЗМИНУТКА                          |Ответы детей:                       |
|Молодцы. Набрались сил идем дальше! |                                    |
|                                    |                                    |
|ВНИМАНИЕ сейчас самый важный вопрос,|                                    |
|для этого нужно взять   зелёный     |                                    |
|конверт.                            |                                    |
|Слушаем задание: нужно собрать слова|- Потому что первый месяц в начале  |
|и расставить их в правильной        |года по календарю;                  |
|последовательности и внимание на    |- Зиме середина, потому что в зиме  |
|доску ответьте на вопросы почему    |три месяца                          |
|январь - середина зимы? Почему      |Первый – декабрь,                   |
|январь называют началом года?       |Второй – январь,                    |
|                                    |Третий – февраль.                   |
|                                    |Так как он находится между первым и |
|ИТОГ                                |третьим месяцами, поэтому его       |
|На парте у каждой команде  снежинки,|называют серединой зимы.            |
|на уроке труда нам нужно сделать    |                                    |
|аппликацию, а для этого я соберу у  |                                    |
|Вас снежинки, каждый в лукошко      |                                    |
|положит снежинку называя что сегодня|                                    |
|запомнил на уроке. Внимание не      |                                    |
|повторяться … (Лукошко, снежинки)   |                                    |
|                                                                          |
|VIII.ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА (1 минут)                           |
|                                                                          |
|Игра "Светофорик"                                                         |
|Если ответ верный, показываете зеленый круг, если нет - красный.          |
|1. Верно ли, что животным трудно приходится зимой? (да)                   |
|2. Верно ли что зимой длинный день и короткая ночь? (нет)                 |
|3. оттепель  - тёплая погода с таянием снега, льда? (да)                  |
|5. Верно ли что зимой осадки выпадают в виде дождя? (нет)                 |
|6. Водоемы замерзли, земля покрылась снежным покровом. (да)               |
|7. Зимой все деревья стоят с голыми ветками? (нет)                        |
|                                                                          |
|IX.РЕФЛЕКСИЯ (5 минут)                                                    |
|Смайлики                                                                  |
|А теперь каждый нарисует какое настроение у вас после нашего урока!       |

|Декабрь, январь, февраль, сентябрь. |Декабрь, январь, февраль, сентябрь. |
|Береза, клен, ель, дуб.             |Береза, клен, ель, дуб.             |
|Воробей, синица, ласточка, снегирь. |Воробей, синица, ласточка, снегирь. |
|Шуба, рукавицы, платье, валенки.    |Шуба, рукавицы, платье, валенки.    |
|Декабрь, январь, февраль, сентябрь. |Декабрь, январь, февраль, сентябрь. |
|Береза, клен, ель, дуб.             |Береза, клен, ель, дуб.             |
|Воробей, синица, ласточка, снегирь. |Воробей, синица, ласточка, снегирь. |
|Шуба, рукавицы, платье, валенки.    |Шуба, рукавицы, платье, валенки.    |
|Декабрь, январь, февраль, сентябрь. |Декабрь, январь, февраль, сентябрь. |
|Береза, клен, ель, дуб.             |Береза, клен, ель, дуб.             |
|Воробей, синица, ласточка, снегирь. |Воробей, синица, ласточка, снегирь. |
|Шуба, рукавицы, платье, валенки.    |Шуба, рукавицы, платье, валенки.    |
|Декабрь, январь, февраль, сентябрь. |Декабрь, январь, февраль, сентябрь. |
|Береза, клен, ель, дуб.             |Береза, клен, ель, дуб.             |
|Воробей, синица, ласточка, снегирь. |Воробей, синица, ласточка, снегирь. |
|Шуба, рукавицы, платье, валенки.    |Шуба, рукавицы, платье, валенки.    |
|Декабрь, январь, февраль, сентябрь. |Декабрь, январь, февраль, сентябрь. |
|Береза, клен, ель, дуб.             |Береза, клен, ель, дуб.             |
|Воробей, синица, ласточка, снегирь. |Воробей, синица, ласточка, снегирь. |
|Шуба, рукавицы, платье, валенки.    |Шуба, рукавицы, платье, валенки.    |
|Декабрь, январь, февраль, сентябрь. |Декабрь, январь, февраль, сентябрь. |
|Береза, клен, ель, дуб.             |Береза, клен, ель, дуб.             |
|Воробей, синица, ласточка, снегирь. |Воробей, синица, ласточка, снегирь. |
|Шуба, рукавицы, платье, валенки.    |Шуба, рукавицы, платье, валенки.    |
|Декабрь, январь, февраль, сентябрь. |Декабрь, январь, февраль, сентябрь. |
|Береза, клен, ель, дуб.             |Береза, клен, ель, дуб.             |
|Воробей, синица, ласточка, снегирь. |Воробей, синица, ласточка, снегирь. |
|Шуба, рукавицы, платье, валенки.    |Шуба, рукавицы, платье, валенки.    |
|Декабрь, январь, февраль, сентябрь. |Декабрь, январь, февраль, сентябрь. |
|Береза, клен, ель, дуб.             |Береза, клен, ель, дуб.             |
|Воробей, синица, ласточка, снегирь. |Воробей, синица, ласточка, снегирь. |
|Шуба, рукавицы, платье, валенки.    |Шуба, рукавицы, платье, валенки.    |
|Декабрь, январь, февраль, сентябрь. |Декабрь, январь, февраль, сентябрь. |
|Береза, клен, ель, дуб.             |Береза, клен, ель, дуб.             |
|Воробей, синица, ласточка, снегирь. |Воробей, синица, ласточка, снегирь. |
|Шуба, рукавицы, платье, валенки.    |Шуба, рукавицы, платье, валенки.    |

-----------------------
                                    кабрь

                                     де

                                    враль

                                     фе

                                    варь

                                     ян

                                    кабрь

                                     де

                                    враль

                                     фе

                                    варь

                                     ян


Презентация "День рождение буквы Ю" 1 класс