title: Конспект урока "Осенние мотивы в вокальной и инструментальной музыке" 5 класс

extracted_text:
                             МБОУ  СОШ № 14 г. Серова Свердловской области

Конспект урока музыки в 5 классе.

Осенние мотивы в вокальной и
 инструментальной музыке.

Учитель музыки:
 Сахарова Елена Викторовна.

Серов
2013 г.

Основная цель урока:
- актуализация знаний о вокальной и инструментальной музыке.
	Образовательные задачи:
- формировать у учеников знания о вокальной и инструментальной музыке;

	Развивающие задачи:
- совершенствовать вокально-хоровые навыки;

	Воспитательные задачи:
-  воспитывать у детей чувство прекрасного, эмоциональную отзывчивость и способность реагировать и воспринимать разноплановую музыку.

	Оборудование:
-ноутбук, проектор, диск с записью фортепьянного цикла «Времена года» П.И.Чайковского; диск с фонограммой песни «Осенние дорожки» «Здравствуй, осень золотая»;
-  файлы:  портрет Чайковского; рояль; иллюстрация «Охота с борзыми»;  иллюстрации сентябрь, октябрь, ноябрь.

Ход урока.
Организационный момент.
Учитель.
Последние листы уносит ветер,
По- северному резок и колюч.
Лежит на крышах иней на рассвете,
Выглядывает солнце из-за туч.
Уходит осень с ноябрем от нас –
Ее мы провожаем: в добрый час!
Ребята, сегодня тема нашего урока называется «Осенние мотивы в вокальной и
инструментальной музыке». Давайте вспомним, что такое вокальная музыка?
Дети. Вокальная музыка – это музыка для пения.
Учитель. Какая музыка называется инструментальной?
Дети. Инструментальная музыка – это музыка для исполнения на различных
инструментах без сопровождения голоса.
Учитель. Вы молодцы. Посмотрите пожалуйста, кто изображен на данном портрете?
(Презентация. Слайд №1).
Дети. Это композитор Петр Ильич Чайковский.
Учитель. Совершенно верно. Петр Ильич Чайковский сочинил много красивой
музыки. Сегодня мы познакомимся с его известным фортепианным циклом «Времена года», вернее – с тремя осенними картинами из этого цикла: «Сентябрь», «Октябрь» и «Ноябрь».
Учитель. А как вы думаете, почему этот цикл называется фортепьянным?

Дети. Потому что он написан для фортепьяно. (Слайд №2).
Учитель. «Времена года» Чайковского – это своеобразный дневник композитора,
запечатлевший дорогие его сердцу эпизоды жизни, встречи и картины природы. В нем запечатлены и бескрайние русские просторы, и деревенский быт, и картины петербургских городских пейзажей, и сценки из домашнего быта русских людей того времени.
Ребята, как вы думаете, сколько музыкальных картин в этом цикле? И почему?
Дети. Мы думаем, что двенадцать картин, потому что в году двенадцать месяцев.
Учитель. 12 пьес – 12 картинок из русской жизни Чайковского получили при издании
эпиграфы из стихов русских поэтов таких как: А.С.Пушкин, П.А.Вяземский, А.Н.Майков, А.А.Фет, А.Н.Плещеев, А.В.Кольцов, А.К.Толстой, А.Н.Некрасов, В.А.Жуковский.
Изучение нового материала. Слушание музыки. А.П.Чайковский. Цикл «Времена года».
Так давайте сядем поудобнее и приготовимся слушать первую пьесу «Охота». Сентябрь. Охота – это слово означает промысел диких животных. Охота в России всегда была уделом людей страстных, сильных и проходила в дворянских поместьях в XIX веке очень шумно, весело, в сопровождении охотничьих рогов, со множеством охотничьих собак. Охота была не столько необходимым промыслом, сколько забавой для богатого дворянства.
«Пора, пора! Рога трубят:
	Псари в охотничьих уборах 				слайд №3.
Чем свет уж на конях сидят;
Борзые прыгают на сворах».
(Слушание «Сентябрь. Охота»).

Слайд №4.			Слайд №5.			Слайд №6.
Следующая пьеса цикла «Осенняя песнь». Октябрь. Осень в России всегда была порой, которую воспевали многие писатели, поэты, художники и музыканты. В ней видели и неповторимые красоты русской природы, которая осенью одевается в золотой убор, переливалась своим пышным многоцветием. Но были и другие моменты осени – это унылый пейзаж, осеннее умирание природы и грусть по уходящему лету как символу жизни. Умирание в природе в канун зимы – это одна из самых трагичных и печальных страниц осенней жизни. «Осенняя песнь» занимает в цикле особое место. По своему трагическому колориту она является его содержательным центром, итогом всего повествования о русской жизни и жизни русской природы. В мелодии преобладают грустные интонации – вздохи. В средней части возникает некоторый подъем, трепетное воодушевление, словно проблеснула надежда на жизнь, попытка сохранить себя. Но третий раздел, повторяющий первый, вновь возвращает к начальным печальным вздохам, и уже к совершенно безнадежному полному умиранию. Заключительные фразы пьесы не оставляют никакой надежды на возрождение, на появление новой жизни.
	«Осень, осыпается весь наш бедный сад,
	Листья пожелтевшие по ветру летят…»
					(А.С.Пушкин).
(Слушание «Октябрь. Осенняя песнь»).

		Слайд №7.			Слайд №8.			Слайд №9.
	И, наконец, третья пьеса осени «На тройке». Ноябрь. Тройка – так называют в России коней, запряженных вместе, под одной дугой. К ней часто подвешивали колокольчики, которые при быстрой езде звонко играли, переливаясь серебряным звучанием. Дорога в бесконечных русских просторах, тройка лошадей – вот символы продолжающейся жизни. Ноябрь в России – это хотя и осенний месяц, но зима уже предстает в своем полном обличье. Пьеса начинается широкой мелодией, напоминающей привольную русскую народную песню. Вслед за ней начинают слышаться отголоски грустных, элегических раздумий. Но затем все ближе и ближе начинают звучать колокольчики, прикрепленные на тройке лошадей. Веселый перезвон на время как бы заглушает грустное настроение. Но потом вновь возвращается первая мелодия – песнь ямщика. Ей аккомпанируют колокольчики. Сначала затихают, а затем совсем тают вдали их тихие звуки.

		Слайд №10.

(Слушание «На тройке. Ноябрь»).
	«Не гляди же с тоской на дорогу
	И за тройкой во след не спеши.
	И тоскливую в сердце тревогу
	Поскорей навсегда затуши».
				(Н.А.Некрасов).

		Слайд №11.			Слайд №12.			Слайд №13.

Физ. минутка «Воздух, земля, вода».
Учитель. Давайте немного отдохнем и поиграем с вами в игру на внимание. Называется эта
игра «Воздух, земля, вода». Когда я скажу слово «Воздух», вы все поднимете руки вверх; «Вода» - вытяните руки вперед; «Земля» - дружно присядете на корточки.
(Проводится игра «Воздух, земля, вода».
Повторение пройденного материала. Исполнение песни «Осенние дорожки» музыка
О.Поляковой .
Учитель. Сейчас мы с вами обратимся к вокальному жанру и вспомним песню «Осенние
дорожки».
	(Дети слушают песню в записи, ритмично проговаривают текст, затем исполняют песню в сопровождении фонограммы стоя).
Осенние дорожки.
За осенними тучами где-то
Журавлиный затих разговор,
На дорожке, где бегало лето
Разноцветный улегся ковер.
			Припев:
		Осенние дорожки, остывает синева.
		Трет ладошкой о ладошку тополиная листва.
Воробей загрустил за окошком,
Непривычно притихли дома.
По осенним ковровым дорожкам
Незаметно приходит зима.
	Припев.

Закрепление пройденного материала.
Учитель. Мы с вами послушали инструментальную музыку (фортепьянную), обратились к
вокальному жанру, а теперь давайте подумаем, как же возникает вся эта музыка, что для этого требуется?
(Ответы детей…)
Подведение итогов урока. Выставление оценок. Домашнее задание.
Учитель. Ребята, давайте подведем итог сегодняшнего урока. С какими новыми
произведениями композитора П.И.Чайковского  вы сегодня познакомились?
Дети. Мы слушали три пьесы из фортепианного цикла «Времена года»: «Сентябрь. Охота»,
«Октябрь. Осенняя песнь» и «Ноябрь. На тройке.
(Выставление оценок).
Наш урок окончен.


title: Исследовательская работа "Влияние веса рюкзака младшего школьника на состояние его здоровья" 3 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
               «Сапоговская средняя общеобразовательная школа»

                          Исследовательская работа

     Влияние веса рюкзака младшего школьника на состояние его здоровья.

                                         Выполнила:
                                         Шелепова Ангелина, ученица 3 класса
                                         Руководитель:
                                         Кавышкина Маргарита Владимировна,
                                         учитель начальных классов.

                                             Аал Сапогов, 2012

                                 ОГЛАВЛЕНИЕ

    ВВЕДЕНИЕ     3
    1. КАКИМ ДОЛЖЕН БЫТЬ ШКОЛЬНЫЙ РАНЕЦ     4
    2. СОДЕРЖИМОЕ ШКОЛЬНОГО РАНЦА И ОСАНКА  5
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ   8
    ЛИТЕРАТУРА   9

                                  ВВЕДЕНИЕ

      В наших школах нет системы личных шкафчиков, как это сделано в  Европе
и США, в которых  можно  хранить  одежду,  спортивную  форму,  личные  вещи,
необходимые лекарства (от аллергии или астмы, например), тетради,  учебники,
кисти, краски, альбомы и прочие вещи, которые не всегда обязательно  таскать
из дома в школу  и  из  школы  домой.  Поэтому  все  учебные  принадлежности
приходится приносить с собой.
      Изучая тему «Килограмм» мы  выполняли  практическую  работу:  измеряли
массу собственного ранца, оказалось, что их масса очень разная:  от  900гр.
до 1,5 кг, а вес вместе с учебными принадлежностями от 2 до 4 кг.
      Специалисты Института возрастной физиологии РАО  утверждают,  что  вес
школьного портфеля не должен превышать  10%  от  веса  школьника.  Если  вес
больше  ребенок  начинает  горбиться,  затем  привыкает  к   неестественному
положению позвоночника и  всего  тела  в  целом.  Без  ущерба  для  здоровья
ученики  начальной  школы  способны  носить  ранец  весом  не   более   двух
килограммов
      Захотелось  проверить,  соответствуют  ли  ранцы  моих  одноклассников
данным требованиям
      Цель:  выявление  соответствия   веса   рюкзака   младшего   школьника
гигиеническим требованиям,
      Задачи:
      1. Изучить требования к школьному ранцу.
      2. Провести выборочное исследование веса рюкзаков одноклассников
      3. Провести исследование веса учебников
        4. Определить минимальную и максимальную нагрузку на осанку в
           течение учебной недели
      Гипотеза: если подобрать ранец и  контролировать  его  содержимое,  то
можно избежать неблагоприятного влияния на осанку.
      Работа состоит из вступления,  теоретической  и  практической  частей,
заключения.
      Во  вступлении  определены   цели   и   задачи,   работы,   обозначена
актуальность.
      В первой части рассматриваются основные требования к школьному  ранцу.
Во  второй  части  описаны  результаты  исследования,  приводятся   примеры
математических вычислений максимальной ми минимальной  нагрузки  в  течение
учебной недели.
      В заключении подводятся итоги исследования.

                     1. КАКИМ ДОЛЖЕН БЫТЬ ШКОЛЬНЫЙ РАНЕЦ

      Ученику начального класса врачи рекомендуют покупать ранец. Рюкзак  не
подходит потому, что  позвоночник  ученика  может  быстро  искривится  из-за
неправильно распределенной по нему нагрузки в виде бесформенного  рюкзака  с
тяжелыми книжками, тетрадками, физкультурной формой. Совершенно не  подходят
для  младших  школьников  сумки,  которые  носят  через  плечо,  потому  что
неравномерное распределение тяжести  на  спину  и  плечи  может  вызвать  не
только искривление позвоночника, но и раннюю остановку роста.
      В 2003 году Госсанэпиднадзор  России  установил  нормы  -  как  должен
выглядеть и сколько должен весить школьный учебник.
      Для  каждого  школьного  возраста  есть   определенные   гигиенические
нормативы веса  школьной  сумки,  включая  ежедневный  учебный  комплект  и
письменные принадлежности.
      1-2 классы - вес не более 1,5 кг;
      3-4 классы - не более 2,5 кг;
      5-6 классы - не более 3 кг;
      7-8 классы - не более 3,5 кг:
      9-12 классы - для мальчиков не более 4,5 кг, для девочек  -  не  более
3,5 кг.
      У ранца должна быть плоской и достаточной мягкой та  сторона,  которая
прилегает к спине - лучше из поролона  или  гибкого  пластика.  Кроме  этого
ранец должен не давить на  бедра,  иметь  мягкие  ремни  шириной  минимум  4
сантиметра,  регулируемые  по  длине.   Это   обязательные   требования.   И
желательно иметь на ранце светоотражающие элементы для большей  безопасности
на дороге. Выпускают ранцы и  со  специальной  ортопедической  спинкой.  Дно
ранца должно располагаться на 5 см ниже поясницы школьника.
      Даже в хороший ранец с ортопедической спинкой врачи запрещают
класть вес больший, чем 10 % от веса самого школьника. А по мнению
ортопедов - и того меньше, не более чем 1 килограмм 200 граммов. Если ранец
весит больше, то, как считают медики, это ведет к нарушению осанки, болям в
пояснице и ухудшению деятельности опорно-двигательного аппарата. Однако
на практике дети вынуждены носить за спиной совершенно неподъемные
тяжести! Поэтому ранец ее должен создавать дополнительной нагрузки на
позвоночник.
      Возраст 8 - 17 лет – самый   важный  для  формирования  осанки  период
жизни,    даже   малейшее      отклонение   в    развитии    осанки    могут
привести  к тяжелым деформациям позвоночника и конечностей,  именно  в  этот
период «закладываются» будущие болезни позвоночника и суставов.
      Нарушения  нормального положения позвоночника  —  отличный  старт  для
целого ряда серьезных проблем: поражение  межпозвоночных  дисков,  ухудшение
работы органов грудной клетки и брюшной полости.

                   2. СОДЕРЖИМОЕ ШКОЛЬНОГО РАНЦА И ОСАНКА

      В  процессе  работы  по  данной  теме  были   проведены   практические
исследования, дающие ответ на вопрос: соответствуют  ли  их  школьные  ранцы
гигиеническим требованиям.
   1. По медицинским карточкам установили вес всех учащихся.
   2. Измерен вес   ранцев  без учебных принадлежностей у всех  учащихся  3
 класса,
   3. Измерили вес каждого учебника и рассчитали нагрузку на каждый день.
4. Установили максимальную и минимальную нагрузку за неделю.
5. По   данным медосмотра выявили количество учащихся с нарушением
 осанки, существуют специальные рекомендации Роспотребнадзора, в которых
 говорится,  что  вес  ежедневного   комплекта   учебников   и   письменных
 принадлежностей не должен превышать: для учащихся 1-2-х классов — более1,5
 кг, 3-4-х классов- 2 кг;5-6-х - 2,5 кг, 7-8-х - 3,5 кг, 9-11-х -  более  4
 кг.
В результате взвешивания установлено, что вес одного учебника равен
300 гр,     печатной  рабочей тетради 70 гр., пенала  -  200  гр.  Комплект
учебников по программе «Школа  21  века»  состоит  из  учебника  и  рабочей
тетради  по  следующим  предметам:  русский   язык,   математика,   чтение,
окружающий  мир,  музыка,    технология,   ИЗО,     английский    язык    и
физкультура.   Соотнеся  вес учебников   с расписанием, получаем  следующие
результаты (таблица 1)

                     Таблица 1. Нагрузка на каждый день
|понедел|Чтение                                                 |370         |
|ьник   |                                                       |            |
|       |Русский язык                                           |370         |
|       |Математика                                             |370         |
|       |Труд                                                   |400         |
|       |пенал                                                  |200         |
|       |1710                                                                |
|Вторник|Русский язык                                           |370         |
|       |Математика                                             |370         |
|       |Лит. чтение                                            |370         |
|       |Окр.чтение                                             |370         |
|       |Ф.матем и констр                                       |350         |
|       |Пенал                                                  |200         |
|       |2030                                                                |
|Среда  |Ин.яз                                                  |370         |
|       |Математика                                             |370         |
|       |Русский язык                                           |370         |
|       |Физ-ра                                                 |750         |
|       |Ф.Мой край Хакасия                                     |15          |
|       |пенал                                                  |200         |
|       |2075                                                                |
|Четверг|Русский язык                                           |370         |
|       |Лит. чтение                                            |370         |
|       |Окр.чтение                                             |370         |
|       |ИЗО                                                    |210         |
|       |пенал                                                  |200         |
|       |1520                                                                |
|пятница|Русск. яз                                              |370         |
|       |Матем                                                  |370         |
|       |Музыка                                                 |370         |
|       |Ф-ра                                                   |750         |
|       |пенал                                                  |200         |
|       |2060                                                                |
|суббота|Труд                                                   |400         |
|       |Ин.яз                                                  |370         |
|       |Ф-ра                                                   |750         |
|       |Ф.информатика                                          |50          |
|       |пенал                                                  |200         |
|       |1770                                                                |

       Таким образом, мы установили, что максимальная нагрузка приходится на
 среду, а минимальная на четверг.
       Затем с помощью математических вычислений, установили, какая нагрузка
 приходится  на  каждого  ученика,  если  к  весу  учебников  прибавить  вес
 портфеля, (см. таблицу 2)

                     Таблица 2. Нагрузка на каждого учащегося

 | |Вес
ребёнка |допустимый вес ранца с учебниками |установленный вес ранца без
содержимого |минимальное содержание рюкзака |максималън ое содержание | |1.
|Буриченко
Олег |25 |2.5 |900 |2420 |2975 | |2 |Васильков
Кирилл |28 |2, 7 |850 |2370 |2875 | |3. |Винокуров Никита |28 |2,8 |900
|2420 |2975 | |4. |Гришина Елена |23 |2,3 |700 |2220 |2775 | |5. |Иванус
Валерия |39 |3,9 |1250 |2770 |3325 | |6. |Круско
Кристина |38 |3,8 |900 |2420 |2975 | |7. |Крупченко Анастасия |25 |2,5
|1250 |2770 |3325 | |8. |Лунина Ирина |23 |2,3 |900 |2420 |2975 | |9.
|Павлов Сергей |41 |4,1 |1250 |2770 |3325 | |10. |Потанина Дарья |27 |2,7
|1250 |2770 |3325 | |11. |Пилипенко
Владислав |27,5 |2,75 |900 |2420 |2975 | |12. |Саркисян
Алина |30 |3,0 |1250 |2770 |3325 | |13. |Сейдиев Аслан |26 |2,6 |900 |2420
|2975 | |14. |Спирин
Максим |25 |2,5 |500 |2020 |2575 | |15. |Теклев
Дмитрий |23 |2.3 |900 |2420 |2975 | |!6. |Фёдоров
Владислав |30 |3,0 |850 |2370 |2925 | |17. |Шевцов
Михаил |26 |2.6 |900 |2420 |2975 | |18. |Шелепова Ангелина |27 |2,7 |1250
|2770 |3325 | |
      Установлено,  что  в  четверг  при  минимальном  содержании   рюкзака,
нагрузка превышает норму только у двоих учащихся: у Крупченко Н. на 220  гр,
у Луниной И., на 120  г.  Именно  у  них  результатам  медицинского  осмотра
обнаружено нарушение  в  осанке.  Вес  ранцев  Крупченко  Н.  и  Луниной  И.
составляет 1 килограмм 250 граммов, что на 350 граммов выше нормы, отсюда  и
превышение  нагрузки.  Если  бы  ранец  был  таким,  как  рекомендуется,  то
нагрузка бы значительно уменьшилась у многих учащихся.
      В среду при максимальном содержании рюкзака,  нагрузка превышает норму
у 13 учащихся. Из них у пятерых это превышение составляет 600 грамм.
      В среду проверили  содержимого ранцев каждого ученика на  соответствие
и несоответствие в зависимости от расписания уроков.
      Итоги таковы:
      Содержание в норме у 14 учащихся – это 78%
      Не соответствуют расписанию у 4 учащихся – 22 %.
      Меньше чем у половины класса содержимое соответствовало расписанию,  у
остальных в  ранцах  находились  посторонние  предметы,  начиная  от  лишних
учебников, и заканчивая предметами, не относящимися к учёбе.
      В результате можно сделать рекомендации:
        1. При небольшом собственном весе, ребёнок должен иметь ранец,  вес
           которого без учебников не должен превышать 800 граммов.
        2. Каждый ученик чётко уметь отбирать учебные принадлежности, чтобы
           не носить лишних тяжестей.
        3. Родителям при выборе портфеля,  необходимо  знать  гигиенические
           нормативы его веса.
        4.  Родители  и  ученики  должны  владеть  информацией  о   нормах,
           рекомендуемых для сохранения здоровья.

                                 ЗАКЛЮЧЕНИЕ

      В результате проведённых исследований, можно сделать следующие выводы:
      Из 18 учащихся – 17 имеют именно ранцы, что соответствует  требованиям
Госсанэпиднадзора России.
      У одного учащегося вместо ранца тонкий  рюкзак,  который  не  подходит
потому,  что  позвоночник  может   быстро   искривится   из-за   неправильно
распределенной по нему нагрузки.
      Из 17 ранцев – 11 имеют  допустимый  вес  до  900  граммов,  6  ранцев
тяжелее 1 килограмма, вес их составляет 1250 гр. То есть они на 350  граммов
тяжелее нормы.
      У  большинства  учащихся  нагрузка  не  превышает  норму  только   при
минимальном наборе учебников, в остальные дни, идёт  превышение  от  200  до
600 граммов.
      У двоих  учащихся  по  медицинским  показателям  обнаружено  нарушение
осанки. Тяжёлый ранец может быть одной из причин искривления позвоночника.
      Гипотеза: если подобрать ранец и  контролировать  его  содержимое,  то
можно избежать неблагоприятного влияния на осанку. Нами доказана.

                                 ЛИТЕРАТУРА

   1. «Здоровье детей России» А.М.Баранов – М. 2000
   2. «Справочник классного руководителя» М. «ВАКО»2007
   3. « Здоровье младшего школьника» М.В.Антропова – М. «Вентана- Граф»
      2007.


Презентация "TV or not tv?"


title: Технологическая карта урока "Saturday morning chores"

extracted_text:
 Технологическая карта урока №1 «Saturday morning chores» («Дела семьи Глоу
                              в субботу утром»)

              (первый урок в разделе № 4 «Мой аккуратный мир»)

Тип урока:  Урок открытия нового знания

Цель урока: Введение лексики по теме «Обязанности по дому»

Планируемые результаты урока:

1) Предметные

- освоить и отработать новые лексические единицы по данной теме
- повторить употребление времени Present Continuous в речи
- развивать аудитивные навыки с извлечением определённой информации

2) Метапредметные

Коммуникативные:

    • формулировать предложения;

    • адекватно использовать речевые средства;

    • управлять речевым поведением

Регулятивные:

    • учить целеполаганию;

    • учить работать индивидуально, парно;

    • учить прогнозированию

    • учить оценивать значимость  и  смысл  учебной  деятельности  для  себя
      самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины ее
      успеха/неуспеха

  Личностные:
    •  формировать  ответственное   отношение   к   учению,   готовности   к
      саморазвитию и самообразованию;

    • формировать коммуникативную компетентность в общении и  сотрудничестве
      со сверстниками;

    • формировать и развивать интерес к изучению английского языка;

    •  воспитывать  уважение  друг  к  другу,  толерантность,  готовность  к
      равноправному сотрудничеству

Виды  речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение

Оснащение   урока: учебник “Английский  язык   5   класс”,   аудиоматериалы,
компьютер, мультимедиа, электронная презентация.

    Этап урока, вр |Содержание  |Режимы взаимод-я |Оснащение |Образовате
                     льный результат |Контроль |УУД |При
                                     ме
чание | |Мотивация к учебной деятельности
1.Оргмомент,
     1 мин |Учитель приветствует учеников, создает атмосферу иноязычного
                                  общения.
                            Good morning students.
              I’m glad to see you!  |T→Сl | |Настрой на урок |

фронтальный |  | | |2. Фонетическая зарядка  - погружение
2 мин
 |Учащиеся повторяют стихотворением хором по строчке после учителя
Help your mother set the table
With a knife and fork and spoon.
Help your mother set the table
Every afternoon.
Help your mother clean the table,
Take the knife and fork and spoon;
Help your mother clean the table
Morning,night and noon.
 |T→Cl |Компьютер, презентация Слайд 1

                             |Готовность к уроку

 | |

Метапредметные результаты (УУД):
Регулятивные– осуществлять самоконтроль.
Познавательные:
– осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Коммуникативные:
– слушать и понимать речь учителя;
– уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
– уметь построить предложение в соответствии с синтаксическими и
грамматическими формами английского языка
Предметные -развитие слухо-произновительных навыков.
 | | |3.Мотивационно-целевой 6 мин
Этап актуализации и фиксирования затруднения в пробном действии (2 мин)

 |Look at these pictures (фото людей выполняющих домашние обязанности).
What are these people doing? (учащиеся называют, а учитель записывает на
доске). Сравнить список с иллюстрациями № 2 и вычеркнуть те, которые есть
на картинках.
What is the topic of our lesson? – «Chores» (на доске)
                      What will we do today? |T→ Class

T→S1,S2… |Слайды  2,3, учебник с. 50

 |Включение обучающихся в  учебную деятельность по теме.

                | | |Введение новых и повторение известных ЛЕ
              | | | | |Учебник, аудиоза-пись, компьютер, колонки
 |

Умение использовать ЛЕ в высказываниях | | | | | |Учащиеся слушают
аудиозапись, соотносят словосочетания с. 50 № 1, а затем слушают вновь и
повторяют
                        | | | |Самопроверка по эталону
Слайд 4  | | | |4.Выявление места и причины затруднения
  (5 мин) |С. 50 № 2 Учащиеся смотрят на картинки и стараются сказать, что
 делают члены семьи Глоу используя настоящее длительное время. Затем слушают
                 и сверяют свои высказывания с аудиозаписью

                                    |Т→S1,
 S2, S3… | |Выявить и зафиксировать место и причину затруднения в построении
предложения |Фронтальный |Познавательные (общеучебные - действия по
самостоятельному формулированию познавательной задачи).
Логические – формулирование проблемы.
Коммуникативные – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и
          точностью.  | | |Построение проекта выхода из затруднения
   (4-6 мин)

     Динамическая пауза |Выявляем  и объясняем использование  настоящего
   длительного времени (Present Continuous Tense) работа с грамматическим
                      материалом в учебнике с. 61 слайд
Учитель называет разные домашние дела, а учащиеся жестами показывают
(You’re vacuuming the carpet, you’re doing the washing up)
  С. 50 № 3, Учащиеся читают вопросы в учебнике и обдумывают ответы на них
 (Yes/No), слушают запись повторно, затем спрашивают и отвечают на вопросы в
                                 парах |T↔Cl

                                    T→Cl
 |Учебник |Построить гипотезу и план ее проверки | |Личностные
-самоопределение; регулятивные -действия целеполагания, планирования
Коммуникативные – адекватно использовать речевые средства обмен
информацией, управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка
действий партнера).
Познавательные – действия по выделению и формулированию познавательной
задачи, поиск информации. Логические: анализ, самостоятельное выведение
правил | | |Реализация построенного проекта
                                  (8 мин).
                                      .
       | |S1↔S2 |Учебник, аудиоза-пись, компьютер, колонки |Построить и
  зафиксировать новое знание |Учитель подходит поочередно к каждой из пар,
    слушая высказ-я, со слабыми учащимися индивидуаль-но в паре    | | |
                |Первичное закрепление с комментированием во
                                внешней речи
                                   (3 мин)
     |Учащиеся читают предложения на слайдах применяя правильно настоящее
                      длительное время. Раскрыть скобки
            Rob and Ted are tidying (tidy) their room now.  |S1,
                   S2, S3→T |Компьютер, мультимедиа, экран
Слайд 4 |Применить новое знание в типовых заданиях |Фронтальный | | |
|Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (3 мин)
  |Учащиеся выполняют упр. № 1 в рабочей тетради с. 82, затем сверяют ответы
 (на экране) и оценивают себя самостоятельно |S1, S2, S3… |Рабочая тетрадь,
  ручка, экран, компьютер, мультимедиа .Слайд 5 |Проверить умение применять
новое знание в типовых условиях |Самоконт-роль | | | |Включение в систему
знаний и повторение
    (5 мин). |c.50 № 4 Учащиеся в парах описывают семейные утренние дела
     используя настоящее длительное время, опираясь на клише | |Учебник
     |Включить новую форму в систему знаний, повторить и закрепить ранее
изученное | |Познавательные: общеучебные - поиск и выделение необходимой
информации);
Регулятивные: действия контроля, оценки, саморегуляции;
Личностные: осознание учащимися ценности изученного материала. | |
|Рефлексия учебной деятельности на уроке (2–3 мин)
. |Организует рефлексию учебной деятельности и самооценку деятельности на
уроке.
Учитель задаёт вопросы:
- Что изучили?- Как изучили?
Акцентирует внимание на конечных результатах.
- Что мы теперь умеем?
Дает комментарий к домашнему заданию Дифференцированное домашнее задание:
базовый и повышенный уровень.
Базовый уровень – упр.1,2,3 стр. 28 (РТ)
Повышенный уровень  -  описать фотографию, используя изученную временную
конструкцию.

Учитель организует окончание урока.
                                     |S1,
S2, S3→T |Экран, компьютер, мультиме
 диа .Слайд 6 |Соотнести цели урока и его результаты, осуществить самооценку
работы на уроке, осознать методы построения нового знания |Дают самооценку
деятельности на уроке с помощью данных символов.
Зеленый – все понял, могу помочь другим; синий – понял, но необходимо
закрепить; желтый – понял частично, необходима помощь; красный – не понял.
|Познавательные: рефлексия способов и условий действий;
Регулятивные – контроль  и оценка способов своей деятельности;
Личностные –осмысление продвижения в направлении поставленных целей.
 | | |

   Технологическая карта урока № 2  «Saturday morning chores» («Дела семьи
                           Глоу в субботу утром»)

              (второй урок в разделе № 4 «Мой аккуратный мир»)

Тип урока:  Урок отработки умений и рефлексии.

Цель урока: Повторение и обобщение навыков употребления настоящего
продолженного времени
Деятельностная цель урока: формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контролирующего типа и реализации коррекционной формы
Планируемые результаты урока:

1) Предметные

- развивать умения систематизировать новые знания и на их основе составлять
собственное монологическое  высказывание
- закрепить употребление времени Present Continuous в речи
-  аудировать с извлечением определённой информации
- рассказывать о своих домашних обязанностях

2) Метапредметные

Коммуникативные:

    • формулировать собственное мнение;

    • адекватно и осознанно использовать речевые средства;

    • управлять речевым поведением;

    • строить логические рассуждения, умозаключения

Регулятивные:

    • учить целеполаганию;

    • учить работать индивидуально, парно и в группе;

    • учить прогнозированию

    • учить оценивать значимость  и  смысл  учебной  деятельности  для  себя
      самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины ее
      успеха/неуспеха

  Личностные:
    •  формировать  ответственное   отношение   к   учению,   готовности   к
      саморазвитию и самообразованию;

    • формировать коммуникативную компетентность в общении и  сотрудничестве
      со сверстниками;

    • формировать и развитие и интерес к изучению иностранному языку;

    •  воспитывать  уважение  друг  к  другу,  толерантность,  готовность  к
      равноправному сотрудничеству

Виды  речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение,  письмо

Оснащение   урока: учебник “Английский  язык  –  5  класс”,  аудиоматериалы,
компьютер, мультимедиа, электронная презентация.

      Этап урока, время (мин) |Содержание  |Режимы взаимод-я |Оснащение
                                 |Образовате
                     льный результат |Контроль |УУД |При
                                     ме
чание | |Мотивация к учебной деятельности
1.Оргмомент,
     1 мин |Учитель приветствует учеников, создает атмосферу иноязычного
                                  общения.
                            Good morning students.
              I’m glad to see you!  |T→Сl | |Настрой на урок |

фронтальный |  | | |2. Фонетическая зарядка  - погружение
2 мин
 |Тренировать в произношении словосочетаний по теме «Обязанности по дому»
с. 50 № 2.
Учащиеся хором повторяют за учителем |T→Cl |Компьютер, презентация Слайд 1
                             |Готовность к уроку

 | |
Метапредметные результаты (УУД):
Регулятивные– осуществлять самоконтроль.
Познавательные:
– осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Коммуникативные:
– слушать и понимать речь учителя;
– уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
– уметь построить предложение в соответствии с синтаксическими и
грамматическими формами английского языка
Предметные -развитие слухо-произновительных навыков.
 | | |3. Речевая зарядка 2 мин |Look at these pictures с. 51 № 5 а.
       Учащиеся называют и показывают где находится предмет. |T→ Class

 |Учебник

      |Включение обучающихся в  учебную деятельность по теме. | | | Пов
                            торе-ние известных ЛЕ
 | |Мотивационно-целевой
Этап актуализации и фиксирования затруднения в пробном действии (2 мин)

 |Учащиеся  слушают вопросы и следят по учебнику, затем обдумывают ответы.
№ 5 b)
What  are you going to talk about today? – «Chores» (на доске)
What will we do today? (практиковаться в вопросах и ответах о домашних
делах)
             |T→S1,S2… |Учебник, аудиоза-пись, компьютер, колонки
  | | | | | | | | | |Умение задавать вопрос в настоящем длительном времени |
| | | |4.Выявление места и причины затруднения
                                   (5 мин)
      |С. 51 № 5 с) Учащиеся пытаются задать разные вопросы и ответить,
  используя настоящее длительное время о том, что делают члены семьи Глоу.

                                    |Т→S1,
 S2, S3… | |Выявить и зафиксировать место и причину затруднения в построении
предложения |Фронтальный |Познавательные (общеучебные - действия по
самостоятельному формулированию познавательной задачи).
Логические – формулирование проблемы.
Коммуникативные – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и
          точностью.  | | |Построение проекта выхода из затруднения
   (5 мин)

     |Выявляем  и объясняем как задавать вопросы в  настоящем длительного
   времени (Present Continuous Tense) работа с грамматическим материалом в
                               учебнике с. 61
   С. 51 № 5 с), Учащиеся в парах по очереди задают вопросы и  отвечают на
   них, слушают запись повторно, затем спрашивают и отвечают на вопросы в
                                    парах
        Когда все закончат выполнять упр. С. 51 № 5 с) спросить пару
                продемонстрировать диалог всему классу |T↔Cl

                                    T→Cl
   |Учебник компьютер, мультимедиа,слайды 2,3 |Построить гипотезу и план ее
проверки | |Личностные -самоопределение; регулятивные -действия
целеполагания, планирования
Коммуникативные – адекватно использовать речевые средства обмен
информацией, управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка
действий партнера).
Познавательные – действия по выделению и формулированию познавательной
задачи, поиск информации. Логические: анализ, самостоятельное выведение
правил | | |Реализация построенного проекта (3 мин).
                                      .
                               (Всего 20 мин)
                                  | |S1↔S2,
                                    S3↔S4,
  …. |Учебник, аудиоза-пись, компьютер, колонки |Построить и зафиксировать
 новое знание |Учитель подходит поочередно к каждой из пар, слушая высказ-я,
со слабыми учащимися индивидуаль-но в паре    | | | |Динамическая пауза 1
       мин |Учитель просит заглянуть каждого под стул и найти стикер с
   предложением. Нашедший не произнося вслух предложение жестами и мимикой
   изображает, что он выполняет по дому, а класс отгадывает (2,3 стикера)
 |S1↔Cl | | | |Общеучебные – формирование догадки | | |Первичное закрепление
                            с комментированием во
                                внешней речи
                                   (8 мин)
 |№ 6 с. 51 Учащиеся в группах (3-4 чел) составляют список дом. дел и
обсуждают, кто из них делает то или иное по дому. Используют:  All of us
(все из нас)…, Two of us… (двое из нас )
              Затем 1 от группы рассказывает классу |S1,2↔S3,4

S1→ Cl |учебник |Применить новое знание в типовых заданиях |Групповой
|Познавательные общеучебные: действия по поиску и выделению необходимой
информации; логические: анализ,
Коммуникативные: обмен информацией, обсуждение; выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и точностью; управление поведением партнера (контроль,
коррекция, оценка действий партнера).
 | | |Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (5 мин)
  |Учащиеся выполняют упр. № 7, 8  в с.51, затем сверяют ответы (на экране)
    и оценивают себя самостоятельно |S1, S2, S3… |Рабочая тетрадь, ручка,
  экран, компьютер, мультимедиа .Слайд 4 |Проверить умение применять новое
знание в типовых условиях |Самоконт-роль |Предметные правильное
употребление настоящего длительного времени. Личностные – способность к
самоконтролю | | |Включение в систему знаний и повторение
 (7 мин). |c.51 № 9 Учащиеся в парах задают вопросы и отвечают используя упр
  8.описывают утренние дела используя настоящее длительное время,  опираясь
                                 на образец
 с.  51 № 10 выполняют сначала индивидуально каждый, а затем двое из класса
    озвучивают результат |S1↔ S2 |Учебник |Включить новую форму в систему
знаний, повторить и закрепить ранее изученное | |Познавательные:
общеучебные - поиск и выделение необходимой информации);
Регулятивные: действия контроля, оценки, саморегуляции;
Личностные: осознание учащимися ценности изученного материала. | |
|Рефлексивно-оценочный этап деятельности на уроке (3–4 мин)
. |Организует рефлексию учебной деятельности и самооценку деятельности на
уроке.
Учитель задаёт вопросы:
- Что изучили?- Как изучили?
Акцентирует внимание на конечных результатах.
- Что мы теперь умеем?
Дает комментарий к домашнему заданию Дифференцированное домашнее задание:
базовый и повышенный уровень.
Базовый уровень – упр.4-6 стр. 29 (РТ)
Повышенный уровень  -  написать диалог между двумя людьми, который должен
включать конструкции в настоящем длительном времени и начинаться с
вопросительного слова What...? с. 51 № 11

Учитель организует окончание урока.
                                     |S1,
S2, S3→T |Экран, компьютер, мультиме
 диа .Слайд 6 |Соотнести цели урока и его результаты, осуществить самооценку
работы на уроке, осознать методы построения нового знания |Дают самооценку
деятельности на уроке с помощью данных символов.
Зеленый – все понял, могу помочь другим; синий – понял, но необходимо
закрепить; желтый – понял частично, необходима помощь; красный – не понял.
|Познавательные: рефлексия способов и условий действий;
Регулятивные – контроль  и оценка способов своей деятельности;
Личностные –осмысление продвижения в направлении поставленных целей.
 | | |

       Технологическая карта урока «Work and play» (Работать, играть)
              (третий урок в разделе № 4 «Мой аккуратный мир»)

Тип урока:  урок отработки умений и рефлексии.

Цель  урока:  формирование  навыков  практического  употребления   выражений
частотности

Планируемые результаты урока:

1) Предметные

- освоить и отработать новые лексические единицы по данной теме – наречия и
выражения частотности
- закрепить употребление времени Present Simple в речи
-  формирование  умений  аудирования  с   общим   охватом,   с   извлечением
определённой информации
2) Метапредметные

Коммуникативные:

    • формулировать собственное мнение;

    • адекватно использовать речевые средства;

    • управлять речевым поведением

Регулятивные:

    • учить целеполаганию;

    • учить работать индивидуально, парно и в группе;

    • учить прогнозированию

    • учить оценивать значимость  и  смысл  учебной  деятельности  для  себя
      самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины ее
      успеха/неуспеха

  Личностные:
    •  формировать  ответственное   отношение   к   учению,   готовности   к
      саморазвитию и самообразованию;

    • формировать коммуникативную компетентность в общении и  сотрудничестве
      со сверстниками;

    • формировать и развитие и интерес к изучению иностранному языку;

    •  воспитывать  уважение  друг  к  другу,  толерантность,  готовность  к
      равноправному сотрудничеству

Виды  речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение

Оснащение  урока: учебник “Английский 5 класс”, аудиоматериалы, компьютер

      Этап урока, время (мин) |Содержание  |Режимы взаимод-я |Оснащение
                                 |Образовате
                     льный результат |Контроль |УУД |При
                                     ме
чание | |Мотивация к учебной деятельности
1.Оргмомент,
     1 мин |Учитель приветствует учеников, создает атмосферу иноязычного
                                  общения.
                            Good morning students.
              I’m glad to see you!  |T→Сl | |Настрой на урок |

фронтальный |  | | |2. Речевая зарядка  - погружение
3 мин
 |Учащиеся делятся на 2 группы (по 6-7 чел). За 2 мин необходимо составить
список действий, которые они часто выполняют (например, watch TV, do
homework). На доске- 2 столбика Work / Play. Группа с наибольшим списком
диктует учителю, добавляя в какой столбик следует писать, затем вторая
группа диктует оставшиеся действия. Затем учитель просит сравнить список на
                      доске со списком в учебнике |T→Cl
                             Gr (6-7) |Учебник |
   Настрой на иноязычное общение, вовлечение в мыслитель-но-деятельностный
                               процесс по теме

 | |
Метапредметные результаты (УУД):
Регулятивные – осуществлять самоконтроль.
Познавательные:
– осознанное и произвольное построение словосочетаний
Коммуникативные:
– слушать и понимать речь учителя;
– уметь выражать свои мысли;

Предметные -развитие слухо-произновительных навыков.
 | | |3. Фонетическая зарядка 3 мин |Open your books on page с. 52 № 1.
Учитель объясняет, что слова 1-4 относятся к работе (Work), 5-8 – к
занятиям в свободное время (Play). Учитель убеждается, что уч-ся понимают
    lay the table/hang out with friends. Снова слушают и повторяют |T→ Cl

 |Учебник

 |Развивать слухо-произносительные навыки ЛЕ по теме | | | | |Мотивационно-
целевой
Этап актуализации и фиксирования затруднения в пробном действии (2 мин)

 |Учащиеся  слушают вопросы и следят по учебнику, затем обдумывают ответы.
№ 5 b)
What  are you going to talk about today? – «Chores» (на доске)
What will we do today? (практиковаться в вопросах и ответах о домашних
делах)
             |T→S1,S2… |Учебник, аудиоза-пись, компьютер, колонки
  | | | | | | | | | |Умение задавать вопрос в настоящем длительном времени |
| | | |4.Выявление места и причины затруднения
                                   (5 мин)
        |Учитель спрашивает How often do you go to sсhool? Every day.
Обратить внимание уч-ся на фото Яна, кот ответит на ? о действиях из упр.1.
Послушать как он отвечает и обдумать свои собственные ответы
                                    |Т→S1,
 S2, S3… | |Выявить и зафиксировать место и причину затруднения в построении
предложения |Фронтальный |Познавательные (общеучебные - действия по
самостоятельному формулированию познавательной задачи).
Логические – формулирование проблемы.
Коммуникативные – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и
          точностью.  | | |Построение проекта выхода из затруднения
   (5 мин)

 |Учитель указывает на слова№2b, которые Ян использовал в ответах.
Представить новые слова once/twice. Выясняя у уч-ся eg. weekend. It’s
Saturday and Sanday. Уч-ся читают предложения, слушают запись и дополняют
предложения наречиями и выражениями частотности письменно в тетради.
                    Слушают повторно и проверяют.  |T↔Cl

                                    T→Cl
  S (сl) |Учебник компьютер, запись, колонки |Построить гипотезу и план ее
проверки |Фронтальный |Личностные -самоопределение; регулятивные -действия
целеполагания, планирования
Коммуникативные – адекватно использовать речевые средства обмен
информацией, Познавательные – действия по выделению и формулированию
познавательной задачи, поиск информации. Логические: анализ,
самостоятельное выведение правил | | |Реализация построенного проекта (3
мин).
                                      .
                               (Всего 20 мин)
 | | | |Построить и зафиксиро-вать новое знание | | | | |Динамическая пауза
             1 мин |Учитель проводит динамическую паузу   | T→Cl
           | | | | | | |Первичное закрепление с комментированием во
                                внешней речи
                                   (5 мин)
 |Говорение № 3 с. 52  Учащиеся в парах по очереди рассказывают о Яне,
                 используя начало, данное в учебнике |S1↔S2,
                                    S3↔S4,
                                     ….

     S1→ Cl |учебник |Применить новое знание в типовых заданиях |Парный

  Учитель подходит поочередно к каждой из пар, слушая высказ-я, со слабыми
учащимися индивидуаль-но в паре    |Предметные - говорить используя
правильно настоящее простое время и наречия частотности.
Познавательные общеучебные: действия по поиску и выделению необходимой
информации; логические: анализ,
Коммуникативные: обмен информацией, обсуждение; выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и точностью; управление поведением партнера (контроль,
коррекция, оценка действий партнера).
 | | |Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (5 мин)
     |Учащиеся составляют выражения частотности, используя приведенные в
   учебнике слова и записывают в тетрадь. Затем проверка всем классом, но
                        каждый у себя в тетради |T→Cl
   S (сl) |Рабочая тетрадь, ручка, экран, компьютер, мультимедиа .Слайд 1
 |Проверить умение применять новое знание в типовых условиях |Самоконт-роль
|Предметные-  правильно записать наречия частотности. Личностные –
способность к самоконтролю | | |Включение в систему знаний и повторение
  (8 мин). |c.53 № 4 b Учащиеся слушают вопросы и отвечают на них. Учитель
  после каждого вопроса останавливает запись, а учащиеся по одному отвечают
    с.  53 № 4 с выполняют в парах спрашивают друг у друга вопросы № 4b,
   отвечают и ответы записывают в тетрадь, сравнивают со своими ответами.
 Некоторые учащиеся из класса рассказывают о сходствах и различиях в ответах
                                    |T→Cl
                                    С→Сl
  S1,2,3→ Cl |Учебник, колонки, аудиозапись |Включить новую форму в систему
знаний, повторить и закрепить ранее изученное |Парный |Предметные
правильное употребление настоящего простого времени, наречий частотности в
речи Познавательные: общеучебные - поиск и выделение необходимой
информации);
Регулятивные: действия контроля, оценки, саморегуляции;
Личностные: осознание учащимися ценности изученного материала. | |
|Рефлексивно-оценочный этап деятельности на уроке (3–4 мин)
. |Организует рефлексию учебной деятельности и самооценку деятельности на
уроке.
Учитель задаёт вопросы:
- Что изучили?- Как изучили?
Акцентирует внимание на конечных результатах.
- Что мы теперь умеем?
Дает комментарий к домашнему заданию РТ с. 30 № 1; записать 8 новых
вопросов по теме «Работа и игра», которые они могут использовать в начале
следующего урока

Учитель организует окончание урока.
                                     |S1,
S2, S3→T |Экран, компьютер, мультиме
 диа .Слайд 2 |Соотнести цели урока и его результаты, осуществить самооценку
работы на уроке, осознать методы построения нового знания |Дают самооценку
деятельности на уроке с помощью данных символов.
Зеленый – все понял, могу помочь другим; синий – понял, но необходимо
закрепить; желтый – понял частично, необходима помощь; красный – не понял.
|Познавательные: рефлексия способов и условий действий;
Регулятивные – контроль  и оценка способов своей деятельности;
Личностные –осмысление продвижения в направлении поставленных целей.
 | | |


Презентация "Кроссворды по русскому языку"


title: Конспект урока "Наша служба и опасна, и трудна, но людям необходима всегда!" 4 класс

extracted_text:
                        МБОУ Развилковская СОШ с УИОП

                                 Урок по ОБЖ

        «Наша служба и опасна, и трудна, но людям необходима всегда!»

                                          Составил учитель начальных классов
                                               высшей категории: Чугина И.В.

                              п. Развилка 2013г
I. Организационный момент.
Приветствие.
Проверка готовности к уроку.
                           Ну-ка проверь, дружок,
                            Ты готов начать урок?
                     Все ль на месте, все ль в порядке:
                          Ручка, книжка и тетрадка?
                           Все ли правильно сидят?
                         Все ль внимательно глядят?
                         Пусть пойдет ребятам впрок,
                           Очень важный наш урок.
Оля ( роль « Огня» )
 Огонь:  - Отгадайте загадку:
 (Презентация 1, слайд 1)
                          Рыжий зверь в печи сидит,
                         Рыжий зверь на всех сердит.
                           Он от злобы ест дрова,
                           Целый час, а может два.
                           Ты рукой его не тронь –
                        Искусает всю ладонь. (Огонь)
-Сегодня мы будем путешествовать по ОГНЕННОЙ СТРАНЕ (Презентация 1, слайд
2)
 Огонь - одно из самых больших чудес природы, с которым человек
познакомился. Огонь дарил человеку тепло, свет, защищал от диких зверей. Он
был великим помощником человека. О нём складывали легенды. Вот как
говорится о значении огня в Легенде о Прометее.

                             Легенда о Прометее.
                               Ученик 1.Максим
                        Люди, сколько жили на свете,
                          Пуще глаза огонь берегли.
                       Ведь огонь в холода, в непогоду
                        У костра их всегда согревал.
                               Ученик 2.Вардуи
                          И людскому великому роду
                         Замерзать никогда не давал.
                         Сохраняли его, как умели, -
                         Всемогущий, горячий огонь.
                               Ученик 3.Настя
                        И хоть тысячи лет пролетели,
                         Людям нужен по-прежнему он,
                        Ведь издревле до нашего века
                        Он помощник и друг человека.
                             Ученик 4.Полина С.
                        Поутру, чтобы все были сыты,
                      Ставим пищу в духовки, на плиты.
                      Печь-громада мартен пышет жаром:
                      Варят сталь для страны сталевары.
                              Ученик 5.Рома Б.
                        Хлеб и булки огонь выпекает,
                          И от холода нас защищает.
                      Чуть стемнеет – вспыхнет повсюду
                        Электрических звездочек чудо.
                              Ученик 6.Роман З.
                         И до дальних звезд от Земли
                          Мчит космические корабли.
                          Люди силу и мощь ощутили
                      С той поры, как огонь приручили.
                                Ученик 7.Лиза
                         Но бывает огонь и другим –
                         Не согреет ладошек он ваших
                        Превращает все в пепел и дым,
                      И жесток он, и грозен, и страшен.
Огонь – друг.(Презентация 1, слайд 4)
Овладение этой величайшей стихийной силой природы дало возможность человеку
обеспечить себя светом и теплом. Огонь помог ему расселиться по Земле,
преодолеть неблагоприятные для жизни человека климатические условия,
господствовавшие в отдельных областях земного шара.
Без огня невозможна жизнь на Земле. Он нужен всюду: в домах и школах, на
заводах и фабриках, на фермах и в сельскохозяйственном производстве. Огонь
плавит руду, помогая человеку получить металл. Работа двигателей
внутреннего сгорания, полеты реактивных лайнеров и космических кораблей
стали возможными благодаря освоению и умелому применению могучей силы огня.
(Дополнения детей)
Огонь – символ. (Презентация 1, слайд 5)
 С обнаженными головами люди смотрят на вечный огонь у памятников героям,
беззаветно сражавшимся за Родину.
Огонь, зажженный от лучей солнца в далекой Олимпии, несут в факельной
эстафете бегуны, велосипедисты, гребцы, яхтсмены, гимнасты, отдавая дань
благородным традициям античного мира.
Огонь –враг.(Презентация 1, слайд 6)
 Огонь, оставивший свои следы в истории всех эпох и народов. Тысячи городов
и сел исчезли в гигантских языках пламени. Бесценные творения, созданные
разумом и талантливыми руками предыдущих поколений, превратились в прах.
Огонь сгубил миллионы человеческих жизней. По своим трагическим
последствиям пожары не уступали эпидемиям, засухам и другим бедствиям.
Огонь – враг, если к нему относятся небрежно.

II. Формулирование темы и целей урока .
                          Но, огонь бывает разный -
                        Бледно-жёлтый, ярко-красный,
                             Синий или золотой.
                          Очень добрый, очень злой
-Как вы думаете, о чём мы будем сегодня вести разговор? А догадаться вам
поможет ребус. Разгадайте его. (Презентация 1, слайд 7)
Определение пожара. (Презентация 1, слайд 8)
Пожар— процесс горения, возникший непроизвольно или по злому умыслу,
который  будет распространяться и продолжаться до тех пор, пока не выгорят
все горючие вещества и материалы, доступные на данном объекте, не возникнут
условия, приводящие к самотушению, не будут приняты активные
целенаправленные действия к его локализации и тушению.
Фото пожара. (Презентация 1, слайд 9)
-Какова цель нашего урока? (Закрепить правила пожарной безопасности.)
3. Изучение нового материала.
                        Причины возникновения пожара.
 Значительную часть своей жизни человек проводит в своем доме или квартире.
Нам кажется, что дома мы в полной безопасности. «Мой дом – моя крепость», –
гласит известная поговорка. Поэтому мы часто пренебрегаем самыми
элементарными правилами предосторожности и допускаем непростительную
беспечность. Люди научились добывать и сохранять огонь. Однако, выйдя из-
под контроля человека, он превращается в страшное бедствие-пожар.
-Чем может быть опасен пожар?
-Отчего может возникнуть пожар?
-Ребята, подумайте и назовите, по каким причинам может возникнуть пожар?
(Презентация 1, слайды 10-11)
                              Причины пожаров.
 Причинами возникновения пожаров чаще всего являются: неосторожное
обращение с огнем, несоблюдение правил эксплуатации производственного
оборудования, самовозгорание веществ и материалов, разряды статического
электричества, грозовые разряды, поджоги.

Твои действия в квартире, если дома нет взрослых.
                   1. Если выйти из помещения невозможно.
                          (Презентация 1, слайд 12)
      • Оцени обстановку, убедись в наличии опасности и определи, откуда она
      исходит.
      • Вызови пожарную охрану по телефону 01.
      • Сообщи о пожаре соседям, отключи газ, электроэнергию, по возможности
      закрой окна и двери.
      • Немедленно покинь помещение, иди в сторону  противоположную пожара.
      • Двигайся к выходу или в сторону не задымленной лестничной клетки.
2. При выходе через задымлённый коридор.
                          (Презентация1, слайд 13)
      • Накройся мокрой плотной тканью, полотенцем, одеялом.
      • Дыши через мокрыеносовой платок, ткань, одежду.
      • Двигайся к выходу пригнувшись или ползком - внизу дыма меньше.
3.  При пожаре в доме.
                          (Презентация 1, слайд 14)
      • Вернись, плотно закрой входную дверь.
      • Дверные щели и вентиляционные отверстия заткни мокрыми тряпками.
      • Подавай сигналы спасателям через окно куском яркой ткани или
      фонариком.
      • При задымлении помещения или повышении температуры выйди на балкон,
      плотно закрой за собой дверь.
                       Как надо вести себя при пожаре
-Самое главное во время пожара – не паниковать, а вспомнить то, чему
обучали ранее.
                                Ученик 8.Маша
                        Коль возник пожар в квартире,
                               Набирайте “01”!
                          Помните, что в целом мире
                            Вам поможет он один!
                                Ученик 9.Дима
                            Четко адрес назовите,
                         Дом, подъезд, этаж и лифт,
                           Также кратко доложите,
                          Есть ли дети, что горит.
                              Ученик 10.Рамзан
                            Ну, а если загорятся
                            Вдруг электропровода,
                         Обесточьте сеть! И знайте,
                            Не поможет тут вода!
                               Ученик 11.Леша
                           Если слышен запах газа,
                          Все зависит лишь от вас.
                        Чтоб не вспыхнуло всё сразу,
                           Перекройте срочно газ!
                                Ученик 12.Аня
                           Окна, двери затворите,
                          Птиц, животных заберите.
                            Поспешите выйти вон.
                          В подъезд, не на балкон!
                          Средства тушения пожара.
                        (Презентация 1, слайд 15-16)
- Чем можно потушить пожар? (К первичным средствам тушения загораний и
пожаров относят различные огнетушители, песок, кошмы, внутренние пожарные
краны.)

- Добавь словечко:
                            Выпал на пол уголек,
                            Деревянный пол зажег.
                         Не смотри, не жди, не стой,
                           А залей его … (водой).

                       Пожар не ждёт! К ящику бросок!!
                    Насыпь на очаг спасительный …(песок).

                         Если пламя вспыхнет вдруг.
                          Есть у нас надежный друг.
                         От пожара – всем спаситель
                             Пламени – душитель!
                             Дыма – укротитель!
                            Наш …(огнетушитель).

      Сегодня мы с вами выучили некоторые правила противопожарной
      безопасности. Сейчас я посмотрю, как вы их усвоили.
4. Игра «Это я, это я, это вся моя семья!» проводит Александра
Александра  читает четверостишия, участники после каждого четверостишия,
если считают, что нужно поступить именно так, говорят хором: “Это – я, это
– я, это все мои друзья!”, а если неправильно, молчат.
Кто задорный и весёлый,
Верность правилам храня,
Бережёт родную школу
От коварного огня… (Это – я, это – я, это все мои друзья!)

Кто поджёг траву у дома,
Подпалил ненужный сор,
А сгорел гараж знакомых
И строительный забор?(молчат).

Кто соседской детворе
Объясняет во дворе,
Что игра с огнём недаром
Завершается пожаром? (Это – я, это – я, это все мои друзья!)

Кто украдкой в уголке
Жёг свечу на чердаке?
Загорелся старый стол,
Еле сам живой ушёл!(молчат).
На привале кто в лесу
Жёг засохшую сосну?
А потом так поспешил,
Что костёр не затушил? (молчат).
Кто, видя сушняк в огне,
Знает точно: быть беде?
Ветку кто не поджигает,
От пожара лес спасает? (Это – я, это – я, это все мои друзья!)
Кто пожарным помогает,
Правила не нарушает,
Кто пример для всех ребят:
Школьников и дошколят? (Это – я, это – я, это все мои друзья!)
Молодцы, ребята, вы замечательно усвоили все правила противопожарной
безопасности, и, я думаю, будете соблюдать их не только сами, но и научите
других ребят.
И, конечно же, огонь станет вашим верным и послушным другом, а не врагом!
(Презентация 1, слайд 19-20)

5.Сегодня у нас в гостях агитбригада из ГИБДД.
Выходят Игорь и Егор с викториной «Правила дорожные знать необходимо всем».

6.Приглашаем  агитбригаду МЧС: врачи скорой помощи научат нас некоторым
простым вещам.
Выходят Ева и Ксения с рекомендациями МЧС.

7. Итог урока. Рефлексия.

Что узнали нового?
Что вам понравилось больше всего?
Какие сделали выводы?

Дорогие друзья! Сегодня мы с вами совершили увлекательное путешествие с
разными героями. Надеюсь, что вы прислушались к советам наших экспертов.
Дома каждый ряд разработает памятки по трем направлениям , с которыми
сегодня поговорили.
1 ряд: пожарная безопасность
2 ряд: МЧС
3 ряд: памятка по ПДД

Урок окончен. Спасибо за урок!


title: Конспект урока "Звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф" 1 класс

extracted_text:
Обучение грамоте. Азбука
 Тема	             Звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

   Цель	    Создать условия для знакомства с новыми звуками [ф] ,  [ф’] и буквами Ф, ф. Развивать фонематический слух,  работать   по трем единицам речи: звук, слово, предложение. Учить  слышать новые звуки в речи, выделять их в словах. Закреплять умения давать характеристики звуков; развивать память, мышление, речь, воображение.
	Обогащать лексику учащихся, развивать устную речь. Обучать сознательному, правильному, плавному чтению. Воспитывать коллективизм, чувство взаимопомощи, уважения друг  к  другу.

Планируемые результаты:
Предметные: Обучающийся получит возможность научиться:
- правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;
-находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;
- выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;
-правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;
- придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;
- различать значения многозначных слов.
Метапредметные Регулятивные УУД:.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.  В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,
опираясь на иллюстративный ряд.
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя)
3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3.Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Личностные: 1.Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Виды деятельности: Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.
Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.
Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения
Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.
Ход урока.

Организационный момент.
Работа над пройденным материалом.
Игра «Доскажи словечко».
- Наша речь состоит ….(из предложений).
- Звуки бывают … (гласные и согласные).
- При произнесении согласного звука … (воздух во рту встречает преграду).
- Согласные звуки бывают …(глухие и звонкие, твердые и мягкие).
- Гласные звуки бывают ….(ударные и безударные).
- Буквы е, ё, ю, я …(могут обозначать 2 звука).
- Звуки [ж],  [ш], [ц] – всегда … (твердые).
- Звуки [й’],  [ч’],  [щ’] – всегда … (мягкие).
- Имена, фамилии, клички, города …(все с заглавной буквы пишутся всегда).

III.  Мобилизующий этап.
- Сегодня наш урок будет немного необычным. Если вы по описанию догадаетесь о ком идет речь, то узнаете, кто будет гостем на нашем уроке.
- А теперь? Как его можно по-другому назвать? ( маг, чародей, иллюзионист, волшебник).
- Где можно увидеть фокусника и чем он занимается?
IV.   Введение в новую тему. Формулирование темы и задач урока учащимися.
- Наш гость  - фокусник  -  не случайно пришел именно в наш класс. Он  знает, что сегодня мы будем изучать новую букву и решил помочь нам. Для этого он принес с собой разные   задания.
- Посмотрите, какие картинки  нам принес фокусник.
(Выставляю предметные картинки):
- Правильно, мы должны познакомиться со звуками [ф], [ф’] и буквой, которая их обозначает. Будем учиться отличать эти звуки и букву от других звуков и букв,  учиться читать слоги и слова с новой буквой.
V.  Знакомство со звуками.
1. Работа по вариантам (исследование звуков).
1 в. - Найдите среди данных слов слова со звуком [ф], исследуйте их и дайте характеристику этому звуку (флаг, фламинго, телефон, фазаны).
2 в. – Исследуйте слова со звуком [ф’] и дайте ему характеристику.
2.- Поделитесь своими открытиями (с опорой на таблицу «Звуки речи»).
Сначала называют слова со звуком [ф], который встречается только вначале слова,  а потом дают характеристику.
  - Звук  [ф] – согласный, глухой, твердый.
Аналогично со звуком  [ф’].
- Звук [ф’] – согласный, глухой, мягкий.
3. Давайте «оденем» в парах «звуковичка» (раскрашивание). Вспомните все, что говорили ребята.
Проверка. – Как раскрасили тапочки? Какую выбрали шапочку?
Выбор из трех звуковичков нужного.
Вывод. Звуки [ф], [ф’]  - согласные, глухие,  [ф],  - тв.,   [ф’] -  мягк.
- Посмотрите внимательно еще раз на картинки, которые с собой принес фокусник и найдите среди этих предметов одушевленные (дельфин, фламинго, жираф, фазаны). Докажите свой выбор.
- На какой вопрос отвечают одушевленные предметы?
- Назовите предметы, которые стоят в единственном числе. Докажите. (Они обозначают один предмет).
- Наш фокусник что-то заскучал. Попробуем его угостить чем-то вкусненьким. Придумайте  «вкусные» слова с новыми звуками, они могут стоять и в начале слова, и в середине, и в конце.
VI. Знакомство с новой буквой.
1. Упражнения на узнавание буквы.
- Со звуками мы познакомились. С чем теперь надо познакомиться?
Работа в группах.
 - Каждая группа получает  билет(ремарку)  в цирк.  На них написано несколько букв (афиша).
 - Выберите из предложенных букв ту букву, которая обозначает звуки [ф], [ф’]. Обведите ее.
 - Кто знает, как она называется? («эф»). В каком слове встретилась?
 - Давайте на алфавите найдем  эту букву. (1 ученик показывает у доски, а другие в   парах находят на своих алфавитах на местах). Назовите её соседей.
- Напишите на звуковичках эту букву. (Выставляю картинку с изображением букв Ф, ф).
- На что она похожа? Попробуйте из шнурочков выложить эту букву.
 - Для чего нужна заглавная буква Ф?
-  Какое имя может быть у нашего фокусника? (Федя, Фома, Филипп, Филька).
- Послушайте стихотворения про букву Ф.
2. Упражнение на концентрацию внимания.
- Потренируемся в распознавании новой буквы среди других букв.
3. Определение места буквы Ф в городе Букварии.
- Кто догадался, где мы поселим новую букву в городе Букварии? В каком домике? Произносим попарно эти звуки.
VII. Чтение слогов и слов с новой буквой.
1.  Фокусник пришел к нам со своим волшебным сундучком . Он передал мне волшебную палочку.  Следите за движением палочки. Раз, два, три – ой, появилась табличка.
Чтение слогов 1-го, 2-го  и 3-го столбика хором.
2.Образование слов.
- Фокусник предлагает отправиться на прогулку, а свежее дыхание ветерка поможет перенестись на лесную полянку.
3. Распространение предложения.
- Ребята, давайте попробуем распространить о фокуснике такое предложение: Фокусник показал. (Фокусник в цирке показал интересные фокусы. И т.д.)
4. Работа с учебником -  Давайте порадуем фокусника своим чтением.
- Прочитайте  самостоятельно стихотворение В.Берестова о фокуснике и его фокусах.
После чтения показываю ребус с зашифрованным словом фрак.
- В тексте встретилось слово, которое фокусник зашифровал в ребус. Отгадайте это слово.
5. Игра в превращения слов.
- Хотите стать на минутку фокусниками?
VIII. Проверка знаний.
- Фокусник хочет проверить ваши знания, полученные на этом уроке, а так как он любит всё на букву «Ф», то и проводит с вами игру «Верю - не верю» (Если согласны, говорим верю, показываете зеленый цвет, если не согласны, говорим не верю, показываете красный цвет).
1. Буква «Ф» обозначает гласный звук.          - А какой? Почему?
2. Звук  [ф] – глухой.
3. Буква «Ф» может обозначать как твёрдый, так и мягкий звук.
4. В слове  финики буква «ф» обозначает твёрдый звук.
5. В слове  фуфайка только одна буква «ф».
IX. Итог урока, рефлексия.
- С какой буквой познакомились?
- Какие звуки она обозначает?
- Фокусник убедился, что вы усвоили тему урока, можете дружно работать и приобретать новые знания.
-  Молодцы, ребята! Вы хорошо потрудились на уроке. Я рада, что вы сегодня старались особенно внимательно выслушивать ответы друг друга, не повторять ответы товарищей, хорошо размышляли и анализировали. А вам понравилось, как мы сегодня работали? Что особенно понравилось?
- Если вам урок понравился и вы считаете, что работали хорошо, то снимите с дерева   зеленый листик, а если недостаточно хорошо работали и не все получалось, то  желтый листик. (На доске прикреплено дерево с разными листиками).
 - Кто заканчивает урок с хорошим настроением, поднимите вверх свои листики.


title: Спортивно - познавательная игра "Эстафета насекомых"

extracted_text:
     МБОУ «Архангельская СОШ  им. Героя Советского Союза Краснова В.М.»

                                    [pic]

                      (спортивно - познавательная игра

                        для учащихся начальной школы)

                                                       Подготовила и провела

                                                  библиотекарь Суслина Е. В.

Задачи:

    ▪ пополнение экологических знаний учащихся в процессе игры;

    ▪ развитие физических способностей,  укрепление здоровья;

    ▪ воспитание умение  работать сообща, согласовывать свои действия.

Оформление, оборудование, реквизит:

    ▪ иллюстрации насекомых, о которых идёт речь в ходе мероприятия;
      (презентация)

    ▪ два обруча;

    ▪ два ведра и кубики;

    ▪ карточки со словами.

Место проведения – спортзал.

Использованная литература:

   1. Муковникова О.Г.   Природоведение,  4 класс, пособие для учителя.

   2. Козлов М. А.  Не просо букашки. – СПб: Гидрометеоиздат, 1994.

   3. Хрестоматия юного натуралиста. /автор – сост. В. М. Вдовиченко.

   4. Дьячкова Г. Т. Окружающий мир: Олимпиадные задания, 2-4 класс. –
      Волгоград: Учитель.

                                                                       Ход
мероприятия.

Ведущий.    Здравствуйте, ребята! Нашу сегодняшнюю встречу  мы посвящаем
насекомым. Вы даже не можете представить. Как много на Земле представителей
этого класса! Насекомых в мире намного больше, чем остальных животных.
населяющих нашу планету. Существует отдельная наука, изучающая насекомых.
Называется она энтомология.

Сейчас я предлагаю вам провести весёлую эстафету. На некоторое время вам
предстоит побывать в роли некоторых насекомых.  Разделимся на команды.
(Жеребьёка. ) Итак, у нас есть две команды.

Представление команд. Команды выбирают название и капитанов.

                         Эстафета «Весёлый комарик».

                                  (слай 2)

Ведущий загадывает командам загадку. Игрок, отгадавший её, приносит 1 балл
своей команде.  Ведущий следит, чтобы дети не выкрикивали отгадку хором ,
а. дослушав до конца, подняли руку.

Лети – пищит,

Ножки длинные тащит.

Случай не упустит –

Сядет  и укусит. (Комар.)

Ведущий.  Но мы кусаться не будем! А вот бегать и пищать – да! Итак, первый
конкурс – эстафета «Весёлый комарик».

Команды строятся в две колонны по линии старта. Ведущий даёт  сигнал к
началу соревнований.

Первый игрок каждой команды, разводя руки в стороны и пища, как комар,
должен добежать до стены, коснуться её рукой, вернуться обратно и передать
эстафету второму игроку. И т. д. Выигравшая команда получает 5 баллов.

Ведущий.  А теперь несколько вопросов командам. Отвечая на них, вы можете
заработать дополнительные баллы.

    ▪ Для чего природе комары? (Например, являются пищей для насекомоядных
      животных.)

    ▪ Все ли комары кровопийцы? ( Нет, только самки, чтобы отложить
      потомство. А комар – самец опылят растения.)

    ▪ Перед каким явлением природы комары звенят громче  и пронзительнее?
      (Перед дождём.)

Ведущий подводит итоги эстафеты.

                                                  Эстафета «Муравьи».

                                                                 (слайд 3)

Ведущий.  А теперь ещё одна загадка.

Домик прячется в лесу,

Все к нему жильцы несут:

И травинку, и хвоинку,

И какую-то личинку.

Есть в том доме сторожа –

Угадай же поскорей,

Кто живёт в нём?… (Муравей.)

Правильно.  А  из чего муравьи строят муравейник? (Ответы команд.  За
правильные ответы они могут заработать дополнительные баллы.)  А вот у вас
нет ни веточек, ни хвоинок.   Но  вы должны найти любой предмет, всего
лишь один (это может быть ботинок, шнурок, заколка и т. д.), для
строительства своего муравейника.

Команды строятся в две колонны на линии старта.  На некотором расстоянии от
них лежат два обруча. Ведущий даёт сигнал к началу соревнований. Первый
игрок каждой команды относит выбранный им предмет в обруч, возвращается к
команде и передаёт эстафету второму игроку. Тот, кто в свою очередь, должен
найти другой предмет и отнести его в обруч. И т. д.  Когда все игроки
команды сложат в обруч свои вещи, эстафета продолжается в обратном порядке:
игроки должны по очереди забрать свои предметы из обруча. Если по ошибке
игрок берёт из обруча чужой предмет, то со счёта команды снимается 1 балл.
Выигравшая команда получает 5 баллов.

Ведущий. А   теперь у вас есть шанс заработать дополнительные баллы.

    ▪ Кто самый сильный на свете? (Муравей.) Верно, он несёт груз,
      превышающий свой собственный вес в пятьдесят раз.

    ▪ В муравейнике ходы открыты и заметно бойкое движение муравьёв на
      куче. Какую погоду сулит данная примета? (Хорошую.)

    ▪ А перед каким явлением природы муравьи прячутся в свой муравейник?
      (Перед грозой или сильным дождём.)

    ▪ Какую пользу природе приносят  муравьи? ( Муравьи защищают лес от
      вредных насекомых: листоедов, короедов.) С весны до осени трудятся
      муравьи, неся в муравейник личинок, гусениц, жуков, мошек. И как
      трудятся! До двадцати пяти тысяч   вредных насекомых в день приносят
      неутомимые добытчики к себе домой! И это только в один муравейник!
      Поэтому лес, в котором много муравьёв, здоровый и чистый. Муравьи –
      санитары леса! Помните об этом, ребята!

Ведущий подводит итоги эстафеты.

                               Конкурс  «паук»

                                  (слайд 4)

Ведущий.  Итак, следующая загадка и следующая эстафета.

Наткёт, наплетёт, сядет и добычу ждёт.  (Паук.)

Вы сейчас тоже на время станете паучками.

Все игроки команд. Кроме капитанов, берутся за руки и «плетут паутину» -
запутываются как можно сильнее, не расцепляя при этом рук. По сигналу
ведущего капитаны должны распутать команду соперников. Кто быстрее?
Выигравшая команда получает 5 баллов.

Ведущий. А теперь несколько вопросов командам.

    ▪ Паук  усиленно плетёт свои сети. К какой погоде эта примета? (К
      сухой.)

    ▪ Пауки прячутся. Что сулит данное явление? (Дождь.)

Ведущий подводит итоги эстафеты.

                            Эстафета «Трудолюбивые пчёлки»  (слайд 5)

Ведущий.      Домовитая хозяйка
                        Пролетает над лужайкой.
                        Прохлопочет над цветком –
                        Он поделится  медком. (Пчела.)
Учёные – энтомологи подсчитали, что рабочая пчела за минуту облетает
двенадцать цветков, а это значит, что за рабочий день она посетит не менее
семи тысяч цветков. Приблизительные  подсчёты показывают, что пчёлы одной
семьи в день опыляют не менее трёхсот шестидесяти миллионов цветков. А за
целое лето?

Команды строятся в две колонны на линии старта. У каждого игрока в руках
небольшое ведёрко. На некотором расстоянии от команд на полу разложены
кубики – «цветочки». По сигналу ведущего первый игрок каждой команды бежит
к кубикам, кладёт кубик в ведерко, возвращается к команде и передаёт
ведёрко второму игроку. И т. д.  Выигравшая команда  получает 5 баллов.
Если в ходе эстафеты игрок уронит из ведра кубик, то со счёта команды
снимается 1 балл.

Ведущий. А вы знаете какие – нибудь  приметы, связанные  с пчёлами?

    ▪ Пчела возвращается в улей поздно вечером. К какому явлению?  (К
      дождю.)

    ▪ Перед дождём пчёлы летают вблизи улья, а перед хорошей погодой они
      летят далеко в поле.

                              Эстафета «Кузнечики» (слайд 6)

Ведущий.

       Прыгает пружинка-

       Зелёненькая спинка  -

       С травы на былинку.

       С ветки на тропинку. (Кузнечик.)

Теперь все превращаются в кузнечиков.

Команды строятся в две колонны на линии старта. По сигналу ведущего первый
игрок каждой команды прыжками на двух ногах двигается до ориентира, огибают
его, возвращаются к команде и передают эстафету второму игроку. И т. д
Выигравшая команда  получает 5 баллов.

Ведущий. У вас есть возможность заработать дополнительный балл.

                         Конкурс «Командный прыжок».

Первый номер каждой команды выполняет прыжок с места от линии старта.
Ведущий мелом фиксирует длину прыжка. От этой линии выполняет свой прыжок
второй игрок. И т. д. выигрывает команда, у которой общий прыжок окажется
длиннее. Она получит дополнительный балл.

                        Конкурс «Гусеница» (слайд 7)

Ведущий. Волосата, зелена.

                    В листьях прячется она.

                    Хоть и много ножек,

                    Бегать всё ж не может.  (Гусеница.)

А мы попробуем!

Игроки каждой команды цепляются за пояс впередистоящего игрока – получается
«гусеница». Вот так, сцепленными, надо оббежать вокруг стула и вернуться на
прежнее место. Команда – победитель получает 5 баллов.

Ведущий. А теперь вы должны вспомнить все конкурсы нашей программы. А
название самой программы вы помните? И если вы внимательны, то найдёте мою
ошибку в подборе одного конкурса. (Ответы детей.) Правильно, был конкурс,
посвящённый паукам. А пауки к насекомым не относятся.

А теперь последний конкурс.

                                                      Конкурс «Борьба за
последний балл».

Команды по очереди называют насекомых  (повторяться нельзя).

Команда, игрок которой последним называет насекомое, получает 1 балл.

Подведение итогов. Награждение победившей команды.

Ведущий. Неважно, кто победил в этой эстафете. Важно то, что вы немного
отдохнули и пополнили свои знания о такой многочисленной семье – классе
насекомых. Подсчитано, что на каждого человека приходится более двухсот
миллионов разных насекомых. В настоящее время каждый год открывается
примерно десять тысяч видов насекомых. Энтомологи держат коллекции в
специальных ящиках. Если на осмотр каждого экземпляра тратить всего по
минуте, то на знакомство со всей коллекцией нам бы потребовалось шесть лет
чистого времени, без перерывов на обед и выходных дней.

    Я предлагаю вам прочитать книгу  (показывает) книгу М. А. Козлова «Не
просто букашки». В ней вы найдёте не только яркие иллюстрации, но и много
интересного о насекомых, известных и не известных вам.

 Всего вам доброго! До следующей встречи!


title: Конспект урока "Особенности словарной статьи в толковом словаре. «К несметным сокровищам страны Слов»" 4 класс

extracted_text:
Урок речевой культуры в 4-в классе.
Тема занятия: Особенности словарной статьи в толковом словаре.
                           «К несметным сокровищам страны Слов».
Цели:
   1. образовательная: выработать навыки работы с толковым словарём,
      составить алгоритм построения словарной статьи;
   2. воспитательная: привить навыки культуры работы со словарём;
   3. развивающая: обогатить словарный запас учащихся.

Оборудование: словари разных видов (толковый, орфографический,
фразеологический и т.д.); для каждой группы – «Толковый  словарь»
С.И.Ожегова,  «Школьный толковый словарь» М.С.Лапатухина,
Е.В.Скорлуповской, Г.П.Снетовой, «Толковый словарь» Н.М.Неусыповой.
                          Содержание и ход занятия:
I.Вступительная часть (эмоциональный настрой).
      +Ребята! Начинаем урок риторики, урок общения. Улыбнитесь друг другу.
Подарите и мне свои улыбки. Спасибо! Улыбка располагает к приятному
общению. Сегодня мы продолжим знакомство с секретами богини красноречия.
1) Речевая разминка.
   а) Чтение чистоговорки (хором)
      +Чтобы чётко и красиво говорить, давайте выполним упражнение для губ,
языка.
      Кто хочет разговаривать?
      -Мы будем разговаривать.
      +Тот должен выговаривать.
      -Мы будем выговаривать
      Всё правильно и внятно,
      Чтоб было всем понятно.
      б) «Не запутайся в звуках» (выразительное чтение учащимися с доски).
                           /

      -На двери замка
                      /
      Нет замка.
                           /
      Живёт щегол здесь-

      Первый щёголь.
                         /
      И утром белка
                     /
      Из белка

      Ему сбивает гоголь-моголь.
II. Проблематизация.
      + Объясните значение слов.
           /                                /
      -Замок – дворец; замок – приспособление для запирания чего-нибудь
ключом.
                 /
      -Щегол – птица; щёголь – человек  любящий наряжаться, франт.
           /
                                  /
      -Белка – небольшой лесной зверёк с пушистым хвостом; белок –
прозрачная часть яйца, белеющая при варке.
      - Гоголь-моголь – кушанье из сырых яиц, тёртых с сахаром.
      +Что нужно делать, если встретил непонятные слова?
      - Нужно использовать словари.
      +Какие словари вы знаете?
      - (Дети перечисляют известные им словари).
      +Понимать слово – мало: надо уметь его объяснить, т.е. дать
толкование. Это сделано в толковых словарях.
      (Выходит ученик с нарисованной обложкой толкового словаря).
      -Я – Толковый словарь. Моё назначение толковать слова. Кроме того, я
указываю к какой части речи принадлежит слово, даю его толкование и привожу
примеры употребления в речи. Существует несколько толковых словарей:
«Школьный толковый словарь» авторы М.С.Лапатухин, Е.В.Скорлуповская,
Г.П.Снетова; «Толковый словарь» С.И.Ожегова, в котором 80 000 слов.
      +А какой самый большой толковый словарь?
      -В самом большом толковом словаре 17 томов, в нём объясняется 120тысяч
слов.
III. Целеполагание.
      -Не тот образованный человек, который всё знает, а тот, кто знает, где
можно найти ответ на возникший вопрос и как.
1)Актуализация правила пользования словарём.
      +Назовите правила «Как пользоваться словарём?»
      -Слова во всех словарях  располагаются в алфавитном порядке.
      -Значение каждого слова разъясняется в словарной статье.
      -Над каждым словом стоит ударение, показывающее правильное
произношение.
      -Если слово имеет несколько значений, каждое  из них разъясняется и
выделяется цифрой (1, 2).
      +Таким образом, словарь – это наш помощник. Подружитесь с ним, и он
поможет вам сделать вашу речь… Допишите самостоятельно. (Пишут в тетради по
риторике стр. 28).
(Проверка). - Правильной, точной, грамотной, красивой, выразительной,
яркой, эмоциональной.
2) Цель занятия.
      +У нас в гостях «Толковый словарь». Что нужно уметь?
      - Нужно научиться пользоваться толковым словарём.
      +Поэтому важно знать:
      -Как построены словарные статьи.
IV. Составление алгоритма построения словарной статьи.
   1) Работа в группе (дать каждой группе одинаковую словарную статью на
      листе А-4, при помощи фломастера делят на части).

          /                                       /
             /                        /
Квартал, сущ. М.р., р.п. квартала, мн.ч. им.п. кварталы, р.п. кварталов.

      1.Каждая из четырёх частей года (три месяца). В следующем квартале.
 2.Часть города между пересекающимися улицами. Дом на солнце заблистал,
 украшает весь квартал.

      + Прочитайте словарную статью. На какие возможные, на ваш взгляд
части можно её разделить? Докажите, что статья  - это текст.
2)Проверка (каждая группа вывешивает на доску свои работы), обсуждение.
      +Докажите, что статья это текст.
      -Словарная статья – это текст. Во-первых, присутствует тематическое и
смысловое единство. Во-вторых, можно озаглавить.
      +Как озаглавим?
      -Квартал.
      +Это заглавное слово.
      Какая грамматическая характеристика дана к нему?
      -Часть речи, род, р. падеж.
      +Какие две части можно выделить в статье?
      -Первая – толкование, объяснение значения слова.
      Вторая – примеры употребления.
3)Индивидуальная работа, проверка в группе.
      +Любой текст имеет схему, отражающую структуру (построение) словарной
статьи. Составьте самостоятельно алгоритм, проверьте в группе.
      (Каждый в своей тетради составляет, взаимопроверка).
4)Проверка (ученик объясняет, учитель прикрепляет на доску алгоритм).
                       Как построена словарная статья:

  1) Заглавное слово.

      +Что является начальной формой каждой части речи?
      -Сущ. в им.п., ед.ч..
      -Прилаг. в им.п., ед.ч., м.р..
      -Глагол в неопред. форме (инфинитив).
   2) Грамматическая характеристика слова (части речи и их категории)

     Сущ., род, р.п.                прилаг.
   глагол, спряжение

       3)Объяснение (толкование) значения слова.
              Многозначные 1.
                                           2.

       4) Примеры употребления.

V. Закрепление.
 1) Игра «Лото» (Каждый ученик работает индивидуально, собирает свою
статью. Проверяют в группе. Вместе определяют тему игры, ищут толкование в
словаре).
    Цель: отработать умения строить словарную статью по алгоритму.
      +Соберите по данному алгоритму словарную статью, каждый свою.
Выясните, какая тема их объединяет. Найдите толкование.
                                                1.
                /
      Аттестат
 Сущ. м.р., р.п  -а

         Официальный документ об окончании учебного заведения,
свидетельство о присвоении учебного или специального звания.

 (Аттестат об окончании средней школы).

                                                       2.
       /
Учительская

  Прил.

         Комната в школе, в среднем учебном заведении для отдыха учителей в
перерывах между уроками.

 (Войти в учительскую).

                                                        3.
      /
Учебник

Сущ. м.р., р.п.  -а

            Книга для обучения какому-нибудь отдельному предмету.

  (Учебник русского языка).

                                                        4.
       /
Школьник

Cущ. м.р.,  р.п.  -а

            Ученик школы.

 (Школьник выучил урок).

                                                           5.

Тест    тэ

Сущ. м.р., р.п.   -а

            Пробное задание, исследование, испытание.

 (Тесты по математике).

                                                           6.
     /
Парта

Сущ. ж.р., р.п.  -ы

          Школьный стол с наклонной доской, соединённый со скамьёй.

  (Ученическая парта).

       +По какой теме подобраны слова?
       -Школа.
       (Работают со словарём Ожегова, находят  слово школа).
               /
       -Школа, сущ. ж.р., р.п. –ы   .
              1) Учебно-воспитательное учреждение. (Начальная школа).
              2) Выучка, достигнутый в чём-нибудь опыт. (Пройти школу
армии).
              3) Направление в области науки, искусства. (Репинская школа
                   живописи).
                    4)Система обязательных упражнений (в фигурном катании).
                  (Откатать школу).
       +Настоящий исследователь не удовлетворяется одним значением, так как
слова бывают многозначными. Толковый словарь выполняет функции и других
словарей.
   2) Игра «Произнеси правильно». ( Каждый получает по слову; индивидуально,
      используя словарь, ставит ударение. Потом объединяются и вместе
      уточняют ударения в стихотворении).

                    |договор        |
|инженер        |
|шофёр          |
|столяр         |
|маляр          |
|квартал        |

       +Прочитайте стихотворение, ставя правильно ударение:
       Выполняя договоры,
       Инженеры и шофёры,
       Столяры и маляры –
       Потрудились все на славу,
       Чтоб за месяцы зимы
             Возвести домов кварталы. ( Выразительно и правильно читает
каждая группа).
V.Тест для проверки (индивидуально каждому, учащиеся выбирают уровень).
  1 -2 уровень Цель: проверка умения воспроизвести нужную информацию.
  3 -4 уровень Цель: проверка умения применить знания 1 -2 уровня на
практике.

                                  1уровень.
1)Прочитай слово, статью. Укажи грамматическую характеристику слова и
приведи примеры употребления слова.
         Аргумент,_____________________________________________________
          Довод, доказательство.__________________________________________

2) Вставь нужное слово (тучи, облака)
 Лёгкие, белоснежные_________________ напоминали стаю лебедей.
 С севера надвигались чёрные _____________.

                                  2 уровень
 1) Прочитай словарную статью. Укажи грамматическую характеристику слова,
подчеркни правильное толкование слова и напиши примеры употребления.
         Дрогнуть, _____________________________________________
          а) Трястись, сотрясаться,
               испытывать дрожь. __________________________________________

           б) Не выдержать натиска,
                начать отступать. _________________________________________
  2) Вставь нужное слово (тревожный, беспокойный).
   Его ______________характер требовал постоянной деятельности.
    С фронта поступали      _________________ вести.

                                 3 уровень.
1) Найди в словаре толкование слова встреча. Придумай предложения, чтобы
слово употреблялось в разных значениях. Запиши их.
______________________________________________________________
 2)Вставь нужное слово (дать, вручить, преподнести).
   Почтальон________________нам телеграмму.
   Товарищ__________________мне почитать интересную книгу.
    Зрители___________________руководителю ансамбля букет цветов.

                                 4 уровень.

1)Узнай слово по значению; напиши заглавное слово, укажи его
грамматическую характеристику и примеры употребления.
____________________________,______________________________________

           Отличительный знак государства, города, рода, изображаемый на
флагах, монетах, печатях и т.п.____________________________________
2) Вставь нужное слово (часть, доля, порция, доза).
    Врач посоветовал увеличить____________лекарства.
    В столовой мы взяли две________________котлет.
    Участок разделили на три равные__________________.
   Каждый стремился внести свою ______________в общее дело.

VII. Подведение итога. Рефлексия. Самооценка.
       + «Словарь- это вся вселенная в алфавитном порядке»,- сказал
французский писатель Анатоль Франс. И действительно, в них вы можете
получить ответ на любой вопрос. Главное – уметь пользоваться.
            +Что вы узнали о толковом словаре?
       - Объясняет значение слов, в нём можно узнать, как пишется слово,
как
произносить правильно.
         +Прикрепите квадратик, оценив свой вклад в занятие.
Был активен, всё понял, могу научить другого.(СИНИМ ЦВЕТОМ)
Был не активен, но всё понял, могу объяснить.(ЗЕЛЁНЫМ ЦВЕТОМ)
Был активен, всё понял.(КРАСНЫМ ЦВЕТОМ)
Был не активен, тему понял плохо.(ФИОЛЕТОВЫМ ЦВЕТОМ)


Презентация "55 лет подвигу"


title: Презентация "В красном углу сесть - великая честь" 3 класс

extracted_text:
Урок по предмету «Окружающий мир»
Тема:
«В красном углу сесть –
великая честь»
В красном углу сесть – великая честь!
Фотоальбом
Старинный дом
Контрольные задания

Мир –

С миру по нитке –

Красному гостю

голому рубаха

красное место

великое дело

Задание № 1
Задание № 2
Порог

Печь в доме –

Полати

Красный угол –

матушка

самое светлое место

граница дома

для ребят

__________________
Дом в старину возводили из __________ , жилище было устроено разумно и по – доброму.
Порог являлся ____________ дома, поэтому, по мнению наших предков, на нём нельзя было ___________ и __________.
Центральная балка потолка - _____________ - не только придавала _____________ дому, но и делила ______________ его жилую часть.
Важным местом в доме была ________ , которую ставили на __________ - основу из камня или __________.
Её _________ мелом, опечек _____________________________. Печь называли ______________и считали: кто на печи сидит, тот _______________.
Самое главное и ___________ место в доме был _______________ , который находился на ______________ стене дома. ___________ красного угла, на полке – божнице, помещали иконы, перед ними вешали лампадку, внизу ставили   _______ и лавку. Место на этой лавке называли _____________ ,его занимали ____________ и ___________.
В таком доме наши предки уважали _____________ и соблюдали традиции.

Слова для справок: из дерева, из кирпича, границей, крыльцом, стоять, сидеть, матица, красоту, прочность, пополам, на три части, печь, порог, красный угол, опечек, теста, глины, красили, белили, расписывали цветами, батюшка, матушка, бабушка, свой, родной,  во главе, маленький, тёплое, светлое, почётным, западной, восточной, стол, старших.

дерева
границей
стоять
сидеть
матица
прочность
пополам
печь
опечек
глины
белили
расписывали цветами
матушкой
свой, родной
красный угол
восточной
красивое
Во главе
стол
почётным
батюшка
матушка
старших
Старинный дом
Молодцы!


title: Тест "Правовые основы предпринимательской деятельности" 11 класс

extracted_text: Ответы


title: Конспект урока "Буква Я - показатель мягкости согласных звуков" 1 класс

extracted_text:
Обучение грамоте.   Азбука
Тема: Буква Я - показатель мягкости согласных звуков
Цели урока:
Раскрыть функцию буквы Я в качестве показателя мягкости согласных звуков. Способствовать развитию навыков правильного, сознательного, выразительного, беглого чтения.
Развивать фонематический слух, речь, логическое мышление, воспитывать наблюдательность.
Планируемые результаты:
Предметные: Обучающийся получит возможность научиться:
- правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;
- отгадывать буквенные ребусы;
-правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;
- придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;
- различать значения многозначных слов.
Метапредметные Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3.Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Личностные. 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах
Деятельность учащихся Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.
Читать слоги с изменением буквы гласного.
Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.
Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения
Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Читать  орфоэпически правильно.
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Ход урока
I.	Организационный момент
II.	Актуализация знаний. Постановка темы и цели
1.Работа со слайдами.
Чтение текста на с. 111

Что вы знаете о нашей стране? Кто се президент?
Как называется область, в которой мы живем?
III.	Работа над новым материалом
1.	Наблюдение за мягкими и твердыми согласными звуками. Чтениеслов с доски:
мыл - мил - мел - мял
выли - вилы - вялы - вели
-	Сравните звучание первых согласных звуков в каждой паре слов.
Какими буквами они обозначены? Обратите внимание на гласную
после них.
Вывод: буква Ы пишется после твердых согласных, а буквы И, Е, Я -после мягких.
Чтение текста на с. 112,113  Выборочное чтение.
IV. Итоги урока
Итоги можно подвести: в каком случае буква Я обозначает два звука, а в каком - один.


title: Конспект урока "The English Year" 3 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА  УРОКА

Название УМК: английский язык для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка 3 класс Авторы: И.Н.Верещагиа, Т.А.Притыкина
 Предмет:  английский язык
 Класс: 3 класс
Тема урока: “The English Year”
Место и роль урока в изучаемой теме:         4 урок
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Цель урока: Развитие и закрепление  УУД в устной речи и чтении по теме “The English Year”
Задачи урока:
Обучающие: освоить новые лексические единицы и речевую структуру There is/are. Развивать фонетические и лексические навыки.
Развивающие: развивать умения самостоятельно строить устные высказывания на основе первичного усвоения учебного материала, логическое мышление.
Воспитательные: формировать устойчивую мотивацию к изучению английского языка, воспитывать чувство уважения к собеседнику, индивидуальную культуру общения.


Презентация "Какие виды животных и растений вымирают?" 4 класс


title: Технологическая карта урока "Связь между силой тяжести и массой тела" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Ф.И.О. Вожакина Галина Григорьевна, МБОУ СОШ №63 г. Брянска, учитель физики.
Предмет: физика
Класс: 7
Тип урока: урок приобретения новых знаний