extracted_text:
Сценарий новогоднего праздника «В гости к Деду Морозу»

Действующие лица:

Ведущий (Снегурочка)

Лиса

Волк

Баба Яга

Дед Мороз

Коза (Овца)

                                 Звучит фоновая новогодняя  музыка.

Под музыку в зал входит Снегурочка, обращается к зрителям.

Снегурочка:  Ждали праздника мы долго,

                        Наконец, пришла зима!

                        В гости к нам явилась елка,

                        С Новым годом детвора!

                        Как хороша новогодняя елка!

                        Как нарядилась она, погляди.

                        Платье на ней из зеленого шелка,

                        Яркие бусы на ней, конфети!

                        Дерева лучше нигде не найдешь,

                        С елкой хорошей и праздник хорош!

                        Начинаем, начинаем Новогодний карнавал!

                        Вы готовы, дети?

Дети: Да!

Снегурочка: Так идите же сюда! Вокруг елки мы пойдем, песню звонкую споем!

                                 Песня «В лесу родилась елочка»

Снегурочка: Ой, что это за письмо на елке?

(Обращает внимание на письмо, которое находится на елке, читает.)

«Ребята, приглашаю вас на новогодний бал ко мне, в ледяной дом.

Подпись: Дед Мороз!»

Снегурочка: Ребята, хотите отправиться в царство  Деда  Мороза?  Думаю,  что
праздник у нас будет чудесный! Вставайте на лыжи и в путь!

               Под музыку дети идут на воображаемых лыжах вокруг елки.

                                                 Звучит музыка метели.

Снегурочка: Что – то погода стала портиться, ничего  не  видно!  Похоже,  мы
сбились с дороги… Как же нам тропинку найти!  Давайте  покричим,  может  нас
услышат лесные звери и укажут нам верный путь?

Все: Ау – у – у!

Снегурочка: Слышу чьи – то  шаги,  кажется  сюда  кто  –  то  идет.  Давайте
присядем и посмотрим!

                                              В зал входит Лиса.

Лиса: Я ослышалась или на самом деле кто – то здесь кого – то звал?

Снегурочка: Здравствуй, Лисонька!  Как  хорошо,  что  ты  нас  услышала!  Мы
сбились с пути, а Дедушка Мороз ждет нас на бал у себя в  ледяном  доме.  Не
поможешь ли ты нам, Лисонька, не покажешь ли дорогу во владения Д. М.? А  мы
и тебя с собой возьмем, будешь на нашем балу детей пляскам учить!

Лиса: (возмущенно) Что? Это я-то? С моей внешностью и  фигурой?  Что  бы  я,
Лиса, учила их, неповоротливых таких, нескладных.

                                               Под музыку вбегает волк.

Волк: Кума,  кума,  иди  сюда!  Не  стоит  путь  показывать,  их  надо  всех
наказывать!

Лиса: Пойдем отсюда, куманек! Мы все расстроим, дайте срок!

                                                     Лиса и волк уходят.

Снегурочка: Что это с ними? Лиса  поймет,  что  неправа,  подумать  надо  ей
сперва! У меня есть хорошая идея! Отыскать дорогу нам  помогут  фонарики  на
нашей елочке.  Давайте ей песенку споем, становитесь в хоровод!

                                          Песня      «Маленькой      елочке»

                                          Входят Волк и Лиса.

Лиса: Видишь, как не справедливо с нами поступили.

Волк: Пригласить на праздник нас с тобой забыли…

Лиса: Ко мне, красавице такой, обратились с чепухой!  А  тебя-то  куманек  и
вовсе позабыли!

Волк: Это точно! Обошли! Я надеюсь, что дороги они в царство не нашли!

Лиса: Думала я, думала…

Волк: И чего надумала?

Лиса: Праздник всем испортить, всем им навредить, с помощью Бабы –  Яги  дом
растопить.

Волк: Ну да? Как же это?

Лиса: Очень просто! Связаться можно по сотовому телефону (достает) .

Волк: Ну и дела! Она что, прям здесь сидит? (Показывает на трубку) .

Лиса: (Бьет пальцем по лбу) Темнота лесная!  Надо  нумер  набрать,  а  после
гудка говорить (набирает). Добрый день  подружка!  С  Новым  годом  тебя!  С
новым счастьем!

                            Под музыку входит Баба Яга, стоит за кулисами.

Б. Я. : Ты чегой – то, Лиса, с ума сошла?

Лиса: Да нет, я в своем уме, а вот потому и звоню – что  счастья-то  нет,  а
так хочется того, чего не хватает…

Б. Я. : Мозгов у тебя не хватает!

Лиса: Да нет! Мозгов у меня хватает! Сейчас я тебе все объясню.

Б. Я. : Да ты знаешь, что  разговоры  по  мобильному  телефону  стоят  очень
дорого!

Лиса: Тогда лети сюда. Мы обо всем поговорим! Ждем!

                  Б. Я.  влетает  на  метле  под  музыку.  Подмышкой  держит
бубенцы.

Б. Я. : Ну вот я и здесь! Бубенцы от  саночек  Деда  Мороза  быстро  домчали
меня к вам! (Кладет бубенцы под елку). Что за такие срочные  дела,  что  мне
пришлось со своими пакостями и мерзостями расстаться?

Лиса: Дело у нас к  тебе  Ягуся!  Обидел  нас  Дед  Мороз.  Приглашает  всех
девчонок и мальчишек к себе на праздник в ледяной дом. А мы  опять  остались
в стороне!? И про тебя, Ягуся, выдумал такое…  Пусть  –  говорит  –  в  лесу
сидит, да  косолапых  медведей  учит  на  метле  летать!  Когда  я  все  это
услышала, конечно, подумала, что это такая к тебе  несправедливость!  Ты  не
откажешь нам в  помощи?  А  надо  немного:  костерчик  возле  ледяного  дома
разжечь. Растопить его.

Б. Я. : Что? Без меня веселье, пляс? Ничему не быть сейчас! Ух, как  я  зла!
Рассердил меня Дед Мороз! Ух, как рассердил!

                                                             Улетает     под
музыку.

Лиса: (Прыгает от радости) Ну  вот!  Натравила  и  бабусю  на  Деда  Мороза!
Поделом ему!

Волк:  Так  ведь  ничего  такого  Дед  Мороз  не  говорил!  Ты  просто   все
напридумывала!

Лиса: Что ты заладил? Сам говорил, что не справедливо с  нами  поступили.  А
мой обман  –  это  необходимость,  можно  сказать  –  лисья  хитрость!  Тебе
беспокоиться  ни  о  чем  не  надо!  А  сейчас  пойдем,  пора  готовиться  к
исполнению задуманного.

                                                            Уходят.

Снегурочка: Ребята, что же делать? Надо  срочно  предупредить  Деда  Мороза,
что затеяли Лиса с Волком. Как же нам скорей до  него  добраться?  Баба  Яга
оставила бубенцы от саней Деда мороза, они-то нам и помогут его найти!

Громче бубенцы звените,  нам  дорогу  укажите!  Становитесь  вокруг  елочки!

       Дети  строятся  друг  за  другом,  образуя  паровозик,  Снегурочка  с
бубенцами.

                                    Музыка «Три белых коня»

                                              Входит Дед Мороз.

Дед Мороз: С Новым годом! С новым годом!

Поздравляю всех детей! Поздравляю всех гостей!

Были здесь вы год назад, снова всех я видеть рад!

Надеюсь, вы меня быстро отыскали?

Снегурочка: Да не сразу, Дед Мороз!  Попросили  Лису  дорогу  нам  показать,
когда  погода  испортилась,  а  она  со  своим   дружком   Волком   на   нас
рассердилась. Обиделась, что предложили с нами на праздник пойти  и  поучить
детей танцам! Боюсь Д. М., как бы она проказничать не стала! Уж  больно  она
сердитая ушла!

Дед Мороз: Ничего! Мне не впервые успокаивать недовольных. Надо  будет  –  и
этих успокою. Ребята, посмотрите,  какая  у  меня  красивая  елочка,  ай  да
красавица!

Дед Мороз: Хотелось бы мне послушать стихи о елочке, кто расскажет?

                                             Дети читают стихи.

Снегурочка: Дедушка Мороз, пора и хоровод вокруг елки водить, а елочка  наша
не горит!

Дед Мороз:  И правда, не порядок! Загорайся, елочка, сотнями  огней,  вокруг
тебя мы спляшем и споем дружней. Вставайте, ребята, в хоровод.   (Елочка  не
загорается.)

Снегурочка: Ребята, давайте поможем Д. М. зажечь елочку! Скажем: «Раз,  два,
три – наша елочка, гори! » (Дети повторяют, елочка зажигается).

Дед Мороз: Вокруг елочки вставайте и за мною повторяйте!

                            Танец-игра «Шел веселый Дед Мороз»

Снегурочка: Дедушка, а давай сейчас проверим, какие ребята здесь
 собрались смекалистые, загадаем им загадки.
Дед Мороз: Ну давай, внученька, загадаем. Расскажу я вам, ребятки,
новогодние загадки, кто загадку отгадает, тот конфетку получает…

                                             Загадывают загадки.

Снегурочка: Какие ребята у нас умненькие, все знают. Дед, придумал бы игру
позабавить детвору!

Дед Мороз: Игр не мало есть на свете, поиграть хотите, дети?

Мой посох волшебный, внучка, бери,

Ребяток под елкой в круг собери!

Вы мороза не боитесь?

Берегитесь, берегитесь!

Ну-ка, руки покажите,

Да за спину уберите,

До кого дотронусь я,

Заморожу тех шутя!

                                            Игра «Заморожу». Музыка.

Дед Мороз: Ух как жарко стало мне,

Не привык я жить в тепле.

Снегурочка: А мы с ребятками сейчас на тебя подуем, дедушка.

                                 Дети дуют на Д. М., он засыпает.

Снегурочка: Дедушка Мороз, что с тобой? Кажется, он заснул. Что же делать?

                            Музыка.  Выходит  Б.  Я.,  вытащив  из   кармана
спички, бросив охапку соломы возле елки.

Баба Яга: Ох, уж я им устрою жару? Пусть все тает, раз про меня забыли.  Гм…
Не разгорается. Искорок не хватает.

А ну-ка, искорки, летите,

Да огонь мне разожгите!

CD Танец Искорок

Во время танца устанавливается искусственный костер.

Баба Яга: Песни- то все поют об елках, да об елках! А что  в  них  хорошего.
Длинные, колючие, злющие… Нет не могу смотреть на эту сверкающую елку!

                                         Музыка (превращение).

 Баба Яга: (колдует) Унды – унды, чунды – гей, гасни елка поскорей!

Огни на елке гаснут.

Баба Яга: Вот и темно! Вот и хорошо! А  костерчик  хороший!  Пойду  дровишек
принесу.

                                                   Музыка

                  Баба  Яга  уходит.  Входят  Волк  и  Лиса,  садятся  перед
костром.

Лиса: Ох! Бабуся постаралась на славу! Жара – то, что  надо!  Я  думаю,  что
ледяной дом Деда Мороза вот-вот растает!

                                           Танец Волка и Лисы

Лиса: Ох, и утомилась я! Сил больше нет!

                                     Музыка. Входит Баба Яга с дровами.

Лиса: Эй, Бабуся! Ну что там, дом ледяной еще не растаял?

Баба Яга: Стоит пока! Я уж не знаю, какого жара ему надо! Видно  злом  добро
не победить.

                                                    Просыпается Дед Мороз.

Дед Мороз: (Зевает) Ой, что же это со мной? Заснул, кажется, вот старая  моя
голова! (Обращается к Б. Я.) А вы что здесь делаете?  Все  понятно  с  вами!
Решили мой дом ледяной растопить. Да только вы, забыли, что он волшебный.

Баба Яга: Да мы хотели тебе навредить, потому что ты на праздник  забыл  нас
пригласить.

Дед Мороз: Ничего не пойму! Что за нелепость ты говоришь? Я письмо писал  не
только ребятам, но и всем жителям лесным.

Волк: Я не виноват! Это все лиса!  Она  все  выдумала  и  Бабу  Ягу  на  вас
натравила. Прости меня Дед Мороз!

Баба Яга: Так значит ты, Лиса обманула меня? Ну, я тебе  сейчас  косточки  –
посчитаю. (Бегает за Лисой.)

Лиса: Дед Мороз, ты  справедливый  всегда  защищаешь  слабых,  обездоленных.
Защити и меня от Бабы Яги.

Дед Мороз: Баба Яга прекрати, ведь сегодня же праздник!

Баба Яга: Виновата я перед тобой, Дед Мороз!  Хочу  исправить  свою  ошибку.
Разреши мне поиграть с ребятами в свою любимую игру.

Лиса и Волк: И мы хотим!

Баба Яга: Вот только без них, пожалуйста, а то я за себя не отвечаю!

Дед Мороз: Вам я сейчас такое задание дам:

Пойдите оба дальше в лес, стоит там елка до небес,

Попросите у сестрицы голубой воды напиться.

Даст она колодец вам, вы его сюда несите, но награды не просите!

                                           Музыка. Волк и Лиса уходят.

Дед Мороз: Ну что ж, Баба Яга, играй с детьми.

                                   Музыка. Игра «Пролети на метле»

Снегурочка: А сейчас, Бабушка, мы с тобой поиграем.

 Ну – ка, милая Яга, полюбуйся ты на нас.

Отгадай – ка, бабушка, что мы сделаем сейчас?

                                 Музыка.  Игра «Отгадай - ка»

                                         Музыка.Дети   имитируют   игру   на
дудочке

Баба Яга: Это вы молоко пьете!

Снегурочка: То, бабушка, дети на дудочке играют!

Баба Яга: Эх, не догадалась!

           Музыка. Дети со Снегурочкой снова говорят слова и имитируют  игру
на балалайке.

Баба Яга: (Передразнивает их) Это вы живот чешите!

Снегурочка: Что ты, бабушка, это дети на балалайке играют.

Баба Яга: Ух, ты! Молодцы какие!

                    Музыка. Дети снова говорят слова  и  имитируют  игру  на
скрипке.

Баба Яга: А, я знаю! Это вы Деда Мороза за бороду дергаете!

Снегурочка: Ну что ты, Бабушка, это дети на скрипочке играют!

Баба Яга: Эх, недогадливая я какая. Ну, спасибо, научили старушку.

                           Музыка.  Появляются  Лиса  и  Волк,   они   тащат
колодец.

Лиса: Ох, и устала я, куманек.

Волк: Сейчас я тебя взбодрю.

Лиса: Да ты что!  Шубу  мне  решил  испортить?  Лучше  бы  воду  из  колодца
вычерпал! Легче было бы нести. Это надо же, чего выдумал!  –  Колодец…  Кому
он нужен!

Волк: И мне это не понятно, но выполнить просьбу мы должны, вставай, идем…

                                      Подходят к Деду Морозу.

Лиса: Ну вот, Дед Мороз! Мы пришли!

Дед Мороз: Спасибо,  что  выполнили  мою  просьбу,  принесли  целый  колодец
сюрпризов.

Лиса: Ты  что,  Д.  М.,  шутишь  что  ли?  Там…  Кроме  холодной  воды,  нет
ничегошеньки! Сам посмотри. Лиса брызгает на всех.

Дед Мороз: Ну, это не беда. На то я и Дед  Мороз,  чтобы  чудеса  делать!  А
ребята мне помогут, правда? Надо спеть новогоднюю песню!

                                     Песня « Кабы не было зимы»

Лиса и волк: А можно мы с ребятами поиграем?

Снегурочка: Можно, если вредить не будете!

                          Игра-танец  «Снежки». Музыка «Русская зима»

                          Игра «Музыкальный стул»

                               Игра с детьми и родителями «Наряди елочку»

Лиса: «В лесу родилась елочка»

 Мы с вами будем петь,

Но только вот условие:

Слова забудьте. Впредь,

Мы будем вам показывать,

Что нужно будет петь.

                                              Игра  со  зрителями  «В   лесу
родилась елочка»

(Зрители вместо слов поют то, что им показывают на карточках  «Кря»,  «Хрю»,
«Му», «Бе», «Ме»).

Дед Мороз: А теперь уж не зевай, заклинанье повторяй:

«Ну-ка, капли, испаритесь

И в подарки превратитесь! »

Лиса: Ребята, помогите мне, пожалуйста!

                                             Музыка (превращение)

                              Все  повторяют  слова.  Герои  заглядывают   в
колодец.

Лиса: (Хватает подарок). Это мой, мой, никому не отдам!

Дед Мороз: Не жадничай, Лиса, это не красиво! Мы сейчас всем  ребятам  дадим
подарки, а уж потом и вас я угощу!

Лиса: Конечно! Я просто пошутила. Подставляете свои ручки!

                                                 Раздают подарки.

                                         Музыка. Из-за елки  слышится  голос
Козы.

Баба Яга: А это еще кто?

Коза: Вы не бойтеся меня, я коза, а не змея,

Ме-е-е-е, пришла, я, наконец. Ой, какие славные ребятки,

Ну, просто вылитые козлятки! А родители у них какие …

Всех приветствую, друзья!

Очень-очень рада я

Этот Новый год  принять и дарить всем благодать:

Путешествия, веселье,

Труд ударный, новоселье,

Всем здоровье и удачу,

Много радости в придачу!

Дед Мороз: У нарядной елки пела детвора.

Но прощаться с вами нам пришла пора.

До свиданья, дети. Веселых вам потех!

До свиданья мамы, папы,

С новым годом всех!


title: Конспект урока "The Ugly Duckling  («Гадкий утёнок»)" 1 класс

extracted_text:
МБОУ СОШ №26 г.ХИМКИ
ПЛАН-КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ В 1 «Г» КЛАССЕ
Учитель: Чумакова Светлана Геннадьевна
Дата проведения: 15 октября 2015 г.
Тема внеурочного занятия: The Ugly Duckling  («Гадкий утёнок»)
Цель занятия: познакомить учащихся с историей Гадкого утенка; развивать навыки
аудирования и говорения.
Активная лексика/структуры: Look at my ducklings, Come and see! One, two, three!
I’m a (duck), Look at my Ugly Duckling.
Техническое оснащение: картинки duck, rabbit, mouse, tortoise, ксерокопии из раздела The
Ugly Duckling Activity Pages (c. 114) для каждого учащегося, чистые листы бумаги для
рисования, цветные карандаши.
Ход занятия.
I. Организационный момент.

1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.
Hello, boys and girls!
Hello, teacher.

2. Учитель показывает на себя и говорит:
Hello, I’m Svetlana Gennadievna
Затем он предлагает учащимся представиться таким же образом. Он вызывает столько учеников, сколько считает необходимым.

II. Фонетическая разминка по теме «Цвета».
При первом прослушивании дети показывают карандаши нужного цвета.
Повторяют текст песни за учителем.
Поём песню.

Текст аудиозаписи
Red, blue,
Red, blue and green.
Red, blue
For a king and queen!
Red, blue,
Red, blue and yellow.
Red, blue
For a funny fellow!

III. Работа по теме занятия:

1. Введение в тему (мотивация):
Учитель спрашивает детей на родном языке, читали ли они сказку Андерсена «Гадкий утенок». Если дети знакомы со сказкой, он предлагает им коротко в 4—5 предложениях передать ее основное содержание. Затем он говорит, что в этом году дети познакомятся с этой сказкой на английском языке.

Работа с лексикой:
Введение лексики через визуализацию: на доске картинки утки, кролика, мышки и черепахи
Учащиеся повторяют  за учителем слова duck, rabbit, mouse, tortoise хором и индивидуально.
Учитель берет картинку с изображением утки и говорит: I’m a duck. (rabbit, mouse, tortoise)
Учащиеся повторяют предложение хором и индивидуально. Таким же образом проходит работа с остальными картинками.
Учитель вводит слово duckling, объясняя через визуальный образ, что оно означает «утенок» — a baby duck.           Учащиеся повторяют слово хором и индивидуально.
Таким же образом вводится слово ugly.

Отработка лексики по ролям:

Учитель вызывает к доске четыре человека и распределяет роли: duckling, rabbit, mouse, tortoise.
Обучение  фразе: What are you? Ученики повторяют ее хором и индивидуально. Предварительно учитель переводит фразу на родной язык:
«Кто ты?» Затем он учит детей следующей фразе: I’m a duckling.
Ученик, исполняющий роль Гадкого утенка, представляется первым, а за ним все остальные.
Например:
Ученик 1: I’m a duckling. What are you?
Ученик 2: I’m a rabbit. И т. д.
Аудирование:
На экране высвечивается картинка из сказки «Гадкий утёнок»
 Учитель на родном языке просит детей посчитать утят, спрашивает:
How many ducklings? — и переводит свой вопрос.
Получив ответ, учитель говорит по-английски:
Three – и показывает на пальцах.
Учитель предлагает учащимся прослушать аудиозапись, глядя на картинку: Listen and
look.
Текст аудиозаписи
Mummy Duck: Look at my ducklings,
Come and see!
Look at my ducklings.
One, two, three!
Перед вторым прослушиванием учитель произносит сказку по строчке, а дети
повторяют их хором и индивидуально.
Отрабатывая сложные звуки, учитель обращает внимание на правильность произношения и интонации. Все строчки переводятся на родной язык. Во время второго прослушивания учитель нажимает на паузу после каждой строчки, и дети хором повторяют фразы.

Творческая работа (рефлексия)
Учитель показывает на яйцо, из которого еще никто не вылупился, и спрашивает учащихся, как, по их мнению, будет выглядеть Гадкий утенок. Он раздает учащимся листы бумаги и предлагает нарисовать утенка таким, каким они его себе представляют. Как только дети закончат работу, они показывают свои рисунки классу и говорят: Look at my Ugly Duckling, предварительно отработав эту фразу с учителем. Затем в классе устраивается выставка работ учащихся.

Подведение итогов/Домашнее задание
Учитель раздает учащимся ксерокопии из раздела The Ugly Duckling Activity Pages (c. 114)
Дома вырезать все части пазлов и саму головоломку, наклеить на плотную бумагу, собрать и раскрасить.


title: Презентация "Введение в язык программирования Pascal"

extracted_text:
Введение в язык программирования Pascal
Синтаксис программ
Cначала «идет» раздел с именем программы, затем пишутся константы, далее создаются переменные и массивы, потом начинается раздел самой программы с ее командами (операторами).
После каждой команды следует писать точку с запятой. В конце программы ставится точка.
Секция «program»
В данном разделе программы пишется ее имя, или «уникальный идентификатор». Именовать программы следует так, чтобы все слова в названии были написаны слитно, причем для лучшего понимания следует каждое из слов писать с большой буквы.

Program WordWord...WordWord;
Секция «const»
В данной секции располагаются определенные пользователем константы. То есть - именованные постоянные значения. Например, число «Пи».
Сначала пишется слово «const», затем, на новой строке создается константа.
Сначала имя константы, затем следует «=» и сразу после этого пишется числовое значение константы. Значение константы может быть только числом.
Const
a=12;
Const
<constante>;
Секция «var»
Данная секция предназначена для переменных и массивов. Переменная хранит в себе значение.
Название переменной – это одна буква, либо слово, либо несколько слов, написанных слитно. Имена переменных могут включать в себя нижнее подчеркивание - «_». Тип - это доступные сочетания символов которые может включать в себя значение переменной.
Var
<name>:<type>;
Секция «var»
Сначала пишется имя переменной, потом двоеточие и сразу после следует тип переменной.
Var
<name>:<type>;
Если есть переменные одинаковых типов, то сначала через запятую пишутся все имена переменных, которые имеют один и тот же тип, затем ставится двоеточия и далее пишется название их типа.
Var
<name1>,...,<nameN>:<type>
Тип строка
Тип строка - это тип переменных, который позволяет хранить в переменной любой текст.
Все строки по стандарту могут быть не более 256 символов. Изначальное значение строковых переменных - это «пустая строка».
Сначала пишется имя переменной (оно не должно начинаться на цифру), далее двоеточие и «string».
Var
PlayerName:string;
Тип целоечисло
Целое число - это число, имеющее вид: +/-a. У числа может быть только один знак из представленных: либо плюс «+», либо «-». Само число a может принимать (в PascalABC.Net) значения от 0 до ≈ 3650. То есть числа могут быть от ≈ -3650 до ≈ +3650.
Сначала пишется имя переменной (оно не должно начинаться с цифры), далее пишется двоеточие и «integer».
Var
CurrentNumber:integer;
Тип вещественное число
Используется тип «real» для точных вычислений, например таких как вычисление корня из числа. Количество знаков после запятой -превышает 3. Вместо запятой для разделения целой и дробной частей числа используют точку.
Сначала пишется имя переменной (оно не должно начинаться на цифру), далее пишется двоеточие и «real».
Var
<name>:real;
Секция «begin - end»
Данный раздел программы содержит все команды, выполняемые при ее запуске. Операторы, используемые в данной секции, будем изучать дальше.
Begin
<command1>;
...
<commandN>;
End.
Сначала пишется «begin», потом переводится курсор на новую строку, после чего каждая команда пишется с новой строки, причем после последней команды пишется на новой строке «End.».
Комментарии
Комментарий - это часть кода, которую игнорирует компилятор.
Для создания комментария следует поставить «//» и далее писать его, либо заключить текст, который Вы хотите сделать комментарием в фигурные скобки.
// text
{
<comment>
}
Операторы
Точка с запятой (;) - оператор, который говорит компилятору о завершении выполнения текущей команды и переход к следующей.
Присваивание (:=) - процесс изменения текущего значение переменной на предлагаемое того же типа, что и текущее.
Операторы
Вывод на экран - отобразить текст на экране, сместив позицию курсора (то место с которого будет выводиться следующий текст) в конец вывода первого.
Выводить на экран можно несколькмими способами:
вывод просто текста
вывод значения переменной
вывод одновременно и текста и значения переменной (-ых)
Вывод текста
В данном случае по окончании вывода текста курсор останется в месте окончания текста. Если же писать:
Write('<text>');
WriteLn('<text>');
Writeln('<text>');
, то курсор после вывода текста будет переведен на новую строку.
Вывод значений переменных
Выводить на экран можно одновременно несколько значений переменных, причем разных или одинаковых типов. Причем, значения переменных отображаются на экране слитно.
Значения переменных выводятся в том порядке, в котором Вы написали имена данных переменных.
WriteLn('<text>');
Write(<var1>, .... ,<varn>);
Writeln (<var1>, .... ,<varn>);
Вывод текста со значениями переменных
Вывод текста и значений переменных - отображаете на экране текста и значений переменных. Вывод осуществляется так же, как и просто отображение значений переменных. Значения отображаются на экране слитно.

Write('<text>',<var1>);
WriteLn('<text>');
Writeln ('<text>',<var1>);
Ввод данных с клавиатуры
Чтение с клавиатуры - это процесс ввода данных с клавиатуры и запись в соответствующий элемент программы этих данных. Элементами программы являются как переменные, так и элементы массивов. Тип данных, вводимых с клавиатуры, должен соответствовать типу элемента, в который записываются данные с клавиатуры.
Ввод данных с клавиатуры
Для ввода с клавиатуры используется оператор ReadLn. Где Ln - сокращение слово Line. После записи результата чтения с клавиатуры в переменную курсор переводится на новую строку
ReadLn(<element_name_1>,...,<element_name_N>);
Сравнение
Условный оператор
Условный оператор - оператор if, устанавливающий истинность или ложность условия и выполняющий некоторые команды при истинности условия. Условие - это выражение, проверяемое на истинность или ложность при выполнении которого программа начинает выполнять определённые операторы. Сложное условие может состоять из нескольких условий.
Общий синтаксис оператора if выгладит так:
Условный оператор
If (условие) then
  Begin
    <command1>;
    ...
    <commandN>;
  End;
Else
  Begin
   <command1>;
   ...
   <commandN>;
  End
Математические действия
Оператор цикла «пока»
Этот оператор проверяет на истинность условие, заданное пользователем, и при его истинности выполняюет команды, находящиеся в его блоке операторов до тех пор, пока условие не станет ложным. Данный оператор принято назвать «оператор цикла while».
Оператор цикла «пока»
Оператор цикла «До»
Repeat
		Begin
			<comand1>;
			…
			<comandN>;
		End
Until <условие>;
Оператор until реализует циклы с постусловием.
Цикл выполняется, пока условие ложно.
«Счётчик»
«Счетчик» - это оператор цикла for, выполняющий определенное количество раз некоторый блок операторов. Количество раз, которое будет выполняться блок операторов вычисляется как разность значения элемента или выражения с присвоенным некоторой переменной или элементом массива значением.
«Счётчик»


title: Презентация "Поделки из помпонов" 4 класс

extracted_text:
Поделки из помпонов
Технология
4 класс
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
Автор-составитель:
Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
2012
Цыплята
Гусеница
Зайцы
Из какого материала выполнены данные игрушки?
Из шерстяных ниток.

Из каких частей сделаны изделия?
Из двух (нескольких) шариков (помпонов).

Где вы видели такие помпоны?
На вязаных шапочках.

Какой ещё материал используется в работе?
Цветная бумага (фетр) для глаз, лапок, хвостиков, крыльев, клюва…
Ответьте на вопросы:
Материалы для поделок:
шерстяные нитки,
простой карандаш,
циркуль,
ножницы,
нож,
фетр,
клей,
картон.
Изготовление поделки:
Чертим и вырезаем два круга
для туловища
1
Изготовление поделки:
Приготовьте клубки шерсти, из которой вы будете делать помпоны. Сложите 2 картонных кольца вместе. Туго наматывайте на них нить, пропуская ее через внутреннее отверстие. Сделайте 4—5 слоев.
2
Изготовление поделки:
Вставьте лезвия ножниц между 2 картонными кольцами и разрежьте нитки по кругу. Слегка раздвиньте кольца и несколько раз намотайте нитку на середину помпона и затяните ее узлом.
3
Изготовление поделки:
Снимите кольца. Подровняйте концы нитей помпона. Сделайте помпон для головы и свяжите его с помпоном-туловищем. Вырежьте и приклейте элементы из фетра (картона) (глаза, клюв, крылья, уши, усы).
4
Изготовление поделки:
4
1
2
3
Используемые источники:
Лебедева Е. Г. Трудовое обучение. 4 класс: поурочные планы по учебнику «Маленький мастер» Т. М. Геронимус. Волгоград: Учитель, 2009, 73 с.
Интернет-ресурсы:
Цыплята http://www.domikdetstva.ru/_fr/0/8126734.jpg
Цыплёнок http://img-fotki.yandex.ru/get/6304/88482082.20/0_7f17d_39750923_XL
Гусеница http://www.trozo.ru/wp-content/uploads/2010/01/04.jpg
Заяц http://www.detskiepodelki.ru/images/k-prazdnikam/086.jpg
Заяц 1 http://stranamasterov.ru/files/imagecache/orig_with_logo/i2010/12/03/img_3179.jpg
Поделки http://www.podelki.lifemammy.ru/wp-content/uploads/2010/02/zverushki_01.jpg
Поделки 1 http://bigls.com.ua/uploads/images/8/5/9/5/93/568c942523.jpg
Схема 1 http://www.detskiepodelki.ru/images/k-prazdnikam/087.jpg
Схема 2 http://www.detskiepodelki.ru/images/k-prazdnikam/088.jpg
Схема 3 http://www.detskiepodelki.ru/images/k-prazdnikam/089.jpg
Схема 4 http://www.detskiepodelki.ru/images/k-prazdnikam/090.jpg


title: Паспорт учебного кабинета начальных классов

extracted_text:
МКОУ «ВАСИЛЬЕВСКАЯ СОШ»
ГРИБАНОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ

ПАСПОРТ
учебного кабинета
начальных классов

Кабинет – помещение, предназначенное для специальных занятий с необходимым для этого оборудованием.
Учебный кабинет – учебное помещение школы, оснащенное наглядными пособиями, учебным оборудованием, мебелью и техническими средствами обучения, в котором проводится методическая, учебная, факультативная и внеклассная работа с учащимися.
Цель паспортизации учебного кабинета: Проанализировать состояние кабинета, его готовность к обеспечению требований стандартов образования, определить основные направления работы по приведению учебного кабинета в соответствие требованиям учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

Требования к кабинету      начальных  классов   как базы для успешного выполнения образовательной программы.

1. Общие требования.
1.1. Наличие нормативной школьной документации на открытие и функционирование учебного кабинета:
Приказ об открытии учебного кабинета и его функционировании для обеспечения условий успешного выполнения образовательной программы (по профилю кабинета; хранится у зав. кабинетом в папке «Нормативно-правовая документация).
Паспорт кабинета, оформленный с указанием функционального назначения имеющегося в кабинете оборудования, приборов, технических средств, наглядных пособий, дидактических материалов и др.
Инвентарная ведомость на имеющееся оборудование (хранится  в папке «Паспорт кабинета»).
Правила техники безопасности работы в кабинете (вывешиваются в кабинете для ознакомления).
Правила пользования кабинета учащимися (вывешиваются в кабинете для ознакомления).
Акт приемки учебного кабинета администрацией школы на предмет подготовки кабинета к функционированию (хранится  в папке «Паспорт кабинета»).
Протокол решения методической совета школы о готовности учебного кабинета к обеспечению условий для реализации образовательной программы (по профилю кабинета) на конкретный учебный год (хранится  в папке «Паспорт кабинета»).
План работы кабинета на учебный год и перспективу (хранится  в папке «Паспорт кабинета»).
1.2. Соблюдение правил техники безопасности и санитарно-гигиенических норм в учебном кабинете.
1.3. Соблюдение эстетических требований к оформлению учебного кабинета.

Требования к учебно-методическому обеспечению кабинета.

1.4. Укомплектованность кабинета учебным оборудованием, учебно-методическим комплексом, комплексом средств обучения необходимым для выполнения образовательной программы школы.
1.5. Соответствие учебно-методического комплекса и комплекса средств обучения (по профилю кабинета) требованиям стандарта и образовательной программы.
1.6. Наличие комплекса дидактических материалов, типовых заданий, тестов, контрольных работ, эссе, сочинений и др. материалов для диагностики качества обучения и образовательного процесса (по профилю кабинета).

Обеспеченность условий для успешного выполнения учащимися требований к образовательной подготовке на базе учебного кабинета.

1.7. Обеспеченность учебниками, дидактическими материалами, раздаточным материалом в соответствии с образовательной программой школы.
1.8. Открытое и наглядное предъявление учащимися стандарта образования.
1.9. Обеспеченность учащихся комплектом типовых заданий, тестов, эссе, контрольных работ и др. для диагностики выполнения требований базового и продвинутого уровней образовательного стандарта.
1.10. Расписание работы учебного кабинета по обязательной программе, факультативным занятиям, программе дополнительного образования, индивидуальным занятиям с учащимися различных категорий, консультаций и др.

2. Требования к планированию и организации работы учебного кабинета по созданию оптимальных условий для успешного выполнения образовательной программы школы, переводу ее в режим работы школы как развивающей, так и развивающейся.
Безусловное выполнение учителями и учащимися требований образовательного стандарта.
Разработка и внедрение образовательной программы школы (по профилю учебного кабинета).
Внедрение методики развивающего обучения.
Развитие программы школы по выбору.
Дифференциация обучения.
Гуманизация обучения.
Личностно-ориентированное  обучение.

3. Оценка деятельности кабинета за учебный год.
Самооценка учителей. Оценка учащимися.
Оценка методического объединения.
Выводы по дальнейшей работе кабинета.
Аттестация учебного кабинета (подготовка к следующему учебному году).

4. Требования к кабинету начальных  классов.
Кабинет начальных  классов должен удовлетворять следующим требованиям:
4.1. Кабинет начальных  классов должен быть оснащен мебелью, приспособлениями для работы, ТСО, рабочим и демонстрационным столом.
4.2. Кабинет должен быть оснащен специальными средствами обучения:
Картами
Картинами
Таблицами
Техническими средствами обучения: ПК, демонстрационный экран, мультимедийный проектор; медиотека; электронно-цифровые ресурсы.
4.3. В кабинете  начальных  классов должны быть экспозиционные материалы:
Отражающие события внутренней и внешней жизни.
Организующие учащихся на овладение приемами учебной работы.
Уголок по изучению своего края.

4.4. В кабинете должна иметься литература:
Справочная.
Научно-популярная.
Учебники.
Научно-методические пособия.
Образцы практических и самостоятельных работ учащихся.
Подборки олимпиадных заданий и т.д.
4.5. В кабинете начальных  классов средства обучения должны быть систематизированы:
По видам (карты, схемы, таблицы и т.п.)
По классам (1-4 классы)
4.6. В кабинете должны находиться раздаточные материалы:
Для организации индивидуальной, групповой, фронтальной самостоятельной учебной работы.
Для проверки знаний, умений (карточки-задания, контрольно – измерительные материалы).
Для подготовки опережающих заданий.
4.7. Кабинет начальных  классов должен отвечать санитарно-гигиеническим условиям, эстетическим и техническим требованиям
Опись имущества кабинета  начальных  классов
Инвентарная ведомость на технические средства обучения учебного кабинета  начальных  классов

Инвентарная опись оборудования

БИБЛИОТЕКА.
Методическая литература
Богуславская « Развивающие игры для детей», М., 1991.
Дидактические и развивающие игры в начальной школе. – М.,2011.
Уроки окружающего мира. 4 кл. – М.,2013.
Уроки литературного чтения 3-4 кл. / Сост.Е.С. Галанжина.- М.,2013.
Уроки литературного чтения. 1-2кл. / Сост.Е.С. Галанжина.- М.,2013.
Уроки математики.1-4кл. / Сост.М.А. Смирнова- М.,2013.
Уроки окружающего мира. 1-3кл / Сост.Е.С. Галанжина.- М.,2013.
     8. Уроки математики в 1 классе. М., 2013.
9.Уроки математики во 2 классе. М., 2013.
10.Уроки математики в 3 классе. М., 2013.
11.Уроки математики в 4 классе. М, 2013.
12.Уроки русского языка в 1 классе .В., 2013.
13.Уроки русского языка во 2 классе. В., 2013.
14.Уроки русского языка в 3 классе. В., 2013.
15.Уроки русского языка в 4 классе. В., 2013.
16.Программа «Школа России». – М., 2011.
17.Федеральный государственный  образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010.

Справочники

Наглядные пособия
Наглядные пособия к урокам обучения грамоте.

Электронные приложения к УМК «Школа России»
1кл
Интерактивные таблицы к учебнику «Русская азбука», авт. В.Г. Горецкий
Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 1 класс, авт. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс, авт. М.И. Моро
Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 1 класс, авт. А.А. Плешаков

Оформление кабинета

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ  КАБИНЕТА

СОБЛЮДЕНИЕ НОРМ САНПИН В КАБИНЕТЕ

Задачи работы кабинета на новый учебный год

Инструкция
по ОТ и ТБ при проведении занятий
в кабинете начальных классов

1.	Общие требования безопасности.
К занятиям в кабинет допускаются лица, прошедшие медицинский осмотр и инструктаж по ОТ и ТБ.
Опасные факторы:
а)	нарушение осанки учащихся, искривление позвоночника, развитие близорукости при неправильном подборе размеров ученической мебели;
б)	нарушение остроты зрения при недостаточной освещённости в кабинете;
в)	поражение электрическим током при неисправном электрооборудовании кабинета;
г)	застекление окон должно быть аварийно безопасно.
1.3.	При получении учащимися травмы, оказать первую помощь пострадавшему, сообщить об этом администрации учреждения и родителям пострадавшего. При необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение.
2.	Требования безопасности перед началом занятий.
Включить полностью освещение в кабинете, убедиться в исправной работе светильников.
Убедиться в исправности электрооборудования кабинета:
а)	светильники должны быть надёжно подвешены к потолку;
б)	коммутационные коробки должны быть закрыты крышками, корпуса и крышки выключателей и розеток не должны иметь трещин и сколов, а также оголённых контактов.
Убедиться в правильной расстановке мебели в кабинете.
Проверить санитарное состояние кабинета, убедиться в целостности стекол в окнах.
Убедиться в том, что температура воздуха в кабинете находится в пределах 17-20° С.
3.	Требования безопасности во время занятий.
Посадку учащихся за рабочие столы производить в соответствии с их ростом.
Учащимся со значительным снижением слуха рабочие места отводятся за первыми и вторыми столами.
Учащимся с пониженной остротой зрения места отводятся ближе к окну за первыми столами.
Учащимся с ревматическими заболеваниями, склонным к частым ангинам и острым воспалениям верхних дыхательных путей, рабочие места отводятся дальше от окон.
Не менее двух раз в год учащихся, сидящих в крайних первом и третьем рядах, меняют местами с целью предупреждения нарушения осанки и искривления позвоночника.
Стёкла окон очищать от пыли и грязи не реже трёх раз в год. Очистку светильников производить не реже одного раза в три месяца.
Во избежание падения из окна, а также ранения стеклом, учащимся запрещается открывать окна, вставать на подоконник.
4.	Требования безопасности в аварийных ситуациях.
При плохом самочувствии учащийся должен сообщить об этом преподавателю.
При прорыве системы отопления удалить учащихся из кабинета и сообщить дежурному администратору.
При возникновении пожара немедленно эвакуировать учащихся из кабинета в соответствии с планом эвакуации в школе, закрыть окна и двери кабинета, взять классный журнал.
При получении травмы учащимися оказать первую помощь пострадавшему, сообщить об этом администрации школы и родителям пострадавшего, при необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение.
5.	Требования безопасности по окончании занятий.
Проветрить помещение и провести влажную уборку кабинета.
Закрыть форточку, выключить свет и закрыть кабинет.

Инструкция
по ТБ и ОТ учащихся начальных классов

1.	Общие требования безопасности.
1.1.	Во время пребывания в кабинете необходимо соблюдать дисциплину:
а)	входи в кабинет спокойно, не толкайся, пропускай вперёд девочек;
б)	подойди к своему рабочему месту, осмотри его, в случае неисправности стола, стула, сообщи учителю;
г)	не приноси с собой лишние вещи;
д)	веди себя спокойно, не кричи;
е)	в школу приходи не раньше, чем за 10-15 минут до начала занятий.
Нельзя без учителя включать свет, открывать форточку, переставлять мебель.
Во время перемены нельзя бегать по классу, коридору, нельзя подниматься на второй этаж школы без сопровождения учителя.
Помни, что большинство травм могут возникнуть вследствие недисциплинированного поведения: бег по помещению, спрыгивание со ступенек, подножка, толкание, драка, бросание друг в друга различных предметов, сталкивание друг с другом, подвижные игры в классе и коридоре.

2.	Требования безопасности перед началом занятий.
Подготовь своё рабочее место. Аккуратно и удобно разложи нужные для урока учебники, тетради, материалы.
Убедись в исправности инструментов.

3.	Требования безопасности во время занятий.
Выполняй порученную работу только в местах, отведённых для данного вида труда.
Садись за парту аккуратно, без шума.
Работу начинай только с разрешения учителя.
Работай внимательно, не отвлекайся, не мешай другим.
Если хочешь что-то спросить или ответить, подними руку.
Не вставай с места без разрешения учителя.
При работе с инструментами соблюдай следующие требования:
а)	держи инструмент так, как покажет учитель;
б)	употребляй инструмент по назначению;
в)	не работай неисправным инструментом;
г)	во время работы сиди прямо, не держи инструменты близко от глаз;
д)	не носи инструменты в карманах.

4.	Требования безопасности в аварийных ситуациях.
Если у тебя или твоего одноклассника плохое самочувствие, немедленно сообщи об этом учителю.
При возникновении аварийной или травмоопасной ситуации немедленно прекрати работу, сообщи учителю, не создавай паники, спокойно выполняй все распоряжения учителя.

5.	Требования безопасности по окончании занятий.
Приведи в порядок рабочее место.
Убери инструменты в отведённое для них место.
Техника безопасности при работе с ножницами
1.    Храните ножницы в указанном месте в определённом положении.
2.    При работе внимательно следите за направлением резания.
3.    Не работайте с тупыми ножницами и с ослабленным шарнирным креплением.
4.    Не держите ножницы лезвием вверх.
5.    Не оставляйте ножницы с открытыми лезвиями.
6.    Не режьте ножницами на ходу.
7.    Не подходите к товарищу во время работы.
8.    Передавайте закрытые ножницы кольцами вперёд.
9.    Во время работы удерживайте материал левой рукой так, чтобы пальцы были в стороне от лезвия.

Техника безопасности при работе с клеем
1.    С клеем обращайтесь осторожно. Клей ядовит!
2.    Наноси клей на поверхность изделия только кистью.
3.    Нельзя, чтобы клей попадал на пальцы рук, лицо, особенно глаза.
4.    При попадании клея в глаза надо немедленно промыть их в большом количестве воды.
5.    По окончании работы обязательно вымыть руки и кисть.
6.    При работе с клеем пользуйтесь салфеткой.

Техника безопасности при работе с иглой
1.    Хранить иглы нужно в определенном месте (в игольнице, специальной коробке).
2.    Запрещается брать иглу в рот, вкалывать ее в одежду.
3.    Шить необходимо с наперстком, чтобы не поранить палец.
4.    Нельзя шить ржавой иглой: она плохо входит в ткань, портит ее и может сломаться.
ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ РАБОТЕ С КОМПЬЮТЕРОМ.
1 Не разбирать компьютер
2 Не притрагиваться к проводам кабелям разъемам.
3 Сидеть от монитора на расстоянии .
4 Обращаться аккуратно с клавиатурой и мышкой
5 Не заслонять вентиляционное отверстие компьютера
6 Не запускать программное обеспечение не предусмотренное
учебным процессом
7 Не удалять с компьютера информацию
8 При использовании дискет, проверить ее на вирусы

ПРАВИЛА ВКЛЮЧЕНИЯ КОМПЬЮТЕРА
1 Включить все дополнительные устройства (принтер, сканер, колонки.)
2 Включить монитор
3 Включить системный блок
ПРАВИЛА ВЫКЛЮЧЕНИЯ КОМПЬЮТЕРА
1 Закрыть все работающие программы и открытые окна
2 Нажать кнопку Пуск и выбрать команду Завершение работы...

 ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ПРОГУЛОК,  ЭКСКУРСИЙ.
1.1. К прогулкам и экскурсиям допускаются дети школьного возраста не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.
1.2. При проведении прогулок и экскурсий соблюдать правила поведения, установленные режимы передвижения и отдыха.
1.3. При проведении прогулок и экскурсий возможно воздействие на детей следующих опасных факторов:
- изменение установленного маршрута движения, самовольное оставление места расположения группы;
- потертости ног при неправильном подборе обуви;
- травмирование ног при передвижении без обуви, а также без носок;
- укусы насекомыми;
- отравления ядовитыми растениями, плодами и грибами;
- заражение желудочно-кишечными болезнями при употреблении некипяченой и небутилированной воды.
1.4. При проведении прогулок и экскурсий группу детей должны сопровождать двое взрослых.
1.5. Для оказания первой медицинской помощи при травмах обязательно иметь медицинскую аптечку с набором необходимых медикаментов и перевязочных средств.
1.6. При несчастном случае сопровождающий обязан оказать первую медицинскую помощь. При необходимости отправить пострадавшего в лечебное учреждение.
1.7. Дети должны соблюдать установленный порядок проведения прогулки, экскурсии и правила личной гигиены.
1.8. Сопровождающие, допустившие невыполнение или нарушение инструкции технике безопасности, привлекаются к ответственности.
 2.1.Дети должны соблюдать дисциплину, выполнять все указания руководителя экскурсии, воспитателя, самостоятельно не изменять установленный маршрут движения и не покидать место расположения группы.
2.2.  Не пробовать на вкус какие-либо растения, плоды и грибы.
2.3. Не трогать руками ядовитых насекомых, растений и грибов, опасных животных, а также колючих растений и кустарников.
2.4. Во избежание заражения желудочно-кишечными заболеваниями не пить воду из открытых непроверенных водоемов, использовать для этого питьевую или кипяченую воду, которую необходимо брать с собой.
2.5. Соблюдать правила личной гигиены, своевременно информировать руководителя прогулки, экскурсии об ухудшении состояния здоровья или травмах.
2.6. Уважительно и бережно относиться к природе, памятникам истории и культуры, к личному и групповому имуществу.

С инструктажем по технике безопасности ознакомлен


title: Презентация "Ты хороший помощник?"

extracted_text:
Unit 3
Are you a good helper?
What do you do about the house?
Make the bed[ ‘meik ðə ‘bed]
Wash the dishes [‘wɒʃ ðə ‘diʃɪz]
Feed our pets [‘f ı:d ‘aʊə ‘petz]
Gather apples [‘ɡæðə ‘æplz]
Set the table [‘set ðə ‘teibl]
Clean the car [kli:n ðə kɑ:]
Sweep the paths [‘swi:p ðə ’pa:Ɵ(s)]
Cook meals [kʊk mi:lz]
Dust the furniture [‘dΛst ðə ‘fɜ:nitʃə]
Work in the garden [wɜ:k in ðə ɡɑ:dn]
Let’s work with this small poem:
I help my mum
I help my dad
I clean the car
I make the bed
What is English for «мыть посуду»?
Wash the dishes
What is English for « застилать постель»?
Make the bed
What is English for «готовить еду»?
Cook meals
What is English for « Кормить наших питомцев»?
Feed our pets
What is English for « мыть машину»?
Clean the car
What is English for « собирать яблоки»?
Gather apples
What is English for « работать в саду»?
Work in the garden
What is English for «вытирать пыль с мебели»?
Dust  the furniture
What is English for « накрывать на стол»
       Set the table
What is English for «подметать дорожки»?
Sweep the path(s)
Ask your friend how he (she) helps about the house.

Who do you usually help?
I usually help…
Do you like helping about the house?
I (don’t) like…
What do you usually do about the house?
I usually…
Does your mother tell you: “You are a good helper?”
Yes, she does\ No, she doesn’t

Make the crossword
Найдите слова : кормить, накрывать, мыть( убирать), работать, мести, собирать
Read the text and answer my questions
My brother and I always help mum and dad to work in the garden. I help dad to sweep the paths and Ann helps mum with the roses. I often help my brother. I help him to make the bed, gather toys. We often play together. We play football and watch cartoons.
1.Who do they usually help?
2.What do they do about the house?
3.What do they play?
Tell us, what do you do about the house?
 There is a lot of work to do about the house.
       I usually help ….
       I help my mum to….
       I often….
       I always….
       I sometimes….
       I … too.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Лепим веселого поросенка из пластилина" 1 класс

extracted_text:
Лепим веселого поросенка из пластилина
Автор шаблона
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов МОУ СОШ № 11
с углубленным изучением отдельных предметов
Курского муниципального  района
Ставропольского края
Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2 г. Гагарина Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова
Шаг 1. Разомните пластилин до податливого состояния. Если необходимо, добавьте белого пластилина для разбавления слишком насыщенного цвета
Шаг 2. Раскатайте пластилин с помощью скалки в пласт размером около 10х10 см.
Шаг 3. Для того чтобы детали были одинаковыми, вырежьте 4 одинаковых кружочка для ног, 4 кружочка размером немного поменьше для ушек, пятачка и хвостика. Скатайте кружочки в шарики. Если нет специальных формочек, можно приспособить колпачки от тюбиков и другие подобные предметы
Шаг 4. Лепим туловище в форме капли, ноги вытянутой формы и хвостик, прикрепляем их  к туловищу.
Шаг 5. Лепим пятачок, прикрепляем к мордочке. Делаем ушки, немного сгибаем их и прикрепляем к голове.
Из черного пластилина делаем глазки и вставляем в углубления.
Разве не прелесть? Так можно сделать целую свиноферму!
Источники
http://www.uyuzresim.com/data/images/2012/05/wallpaper-download-965.jpg фон зеленый
http://img-fotki.yandex.ru/get/5506/cadi-1986.484/0_7df0d_4c3e0a7d_XL  лилия
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/3/77/559/77559973_0a99f255f80c.png листья
http://urokilepki.ru/2014/02/delaem-veselogo-porosenka-iz-polimernoj-gliny/ иллюстрации


title: Конспект урока "Международные организации"

extracted_text:
                                       ТЕМА «  МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ»
Международные организации – объединение межгосударственного или негосударственного характера ,которые действуют для достижения  определенных общих целей (политических,экономических,научно-технических и т.д.).
Сегодня в мире насчитывается около 500 международных организация.

КОДОГРАММА «Мировые природные ресурсы, минеральные ресурсы»
Природные ресурсы – объекты природы, которые используются или могут быть использованы во благо человека.
Ресурсообеспеченность — это соотношение между величиной природных ресурсов и размерами их использования. Её можно выразить количеством лет, на которые должно хватить данного ресурса, либо его запасами из расчета на душу населения.
Минеральные ресурсы – ресурсы, извлекаемые из недр нашей планеты.


title: Конспект урока "Семинар «Научно-техническое преобразование общества и экономики на современном этапе" 10 класс

extracted_text:
Сабақ - Урок: География  10  класс
Тақырып - Тема: Семинар «Научно-техническое преобразование общества и
экономики на современном этапе».
Мақсат - Цель:  Формирование знаний о преобразовании общества и экономики
на современном этапе.
Оқыту мен тәрбиелеудің міндеттері  - Учебно-воспитательные задачи: Выявить
масштабы научно-технических достижений человечества, развивать
коммуникативные умения слушать, участвовать в диалоге, предлагать свой
вариант решения конкретных учебных задач, воспитывать чувство
ответственности за порученную работу, общей информационной культуры, умение
работать в команде, представлять результаты коллективной деятельности.

                              САБАҚ БАРЫСЫ – ХОД УРОКА

                    1. Целеполагание
Знать:  Основные понятия по теме НТР.
Понимать:  Какое влияние оказывает НТР на современную жизнь.
Уметь:  Работать в группе, вступать в беседу, выступать перед классом.
                    2. Опрос учащихся
Установите соответствие:
|Понятие                                                     |Термин          |
|1. Коренной переворот в производительных силах человечества,|А. Технология   |
|основанный на превращении науки в производительную силу     |Б. Кибернетика  |
|общества.                                                   |В. Технопарк    |
|2. Совокупность различных приспособлений, механизмов и      |Г. Автоматизация|
|устройств, создаваемых человеком для осуществления процессов|Д. Космизация   |
|производства и обслуживания непроизводственных потребностей |Е. Технополис   |
|общества.                                                   |Ж. НТР          |
|3. Совокупность методов, процессов переработки сырья в      |З.              |
|средства производства и предметы потребления.               |Электронизация  |
|4. Процесс в развитии машинного производства, при котором   |И. Биотехнология|
|функции управления и контроля, ранее выполнявшиеся          |К. Техника      |
|человеком, передаются приборам и автоматическим устройствам.|                |
|                                                            |                |
|5. Насыщение всех областей человеческой деятельности        |                |
|средствами электронно-вычислительной техники.               |                |
|6. Наука об общих закономерностях процессов управления и    |                |
|передачи информации в различных системах.                   |                |
|7. Специально построенный научно-производственный городок,  |                |
|занимающийся разработкой инновационных технологий, развитием|                |
|наукоемких производств и подготовкой научных кадров.        |                |
|8. Агломерация наукоемких фирм, группирующаяся вокруг       |                |
|крупного университета, института, лаборатории, занимающаяся |                |
|освоением выпуска опытной продукции малыми сериями.         |                |
|9. Создание клонов, модифицированных продуктов,             |                |
|использование открытий ученых-медиков в сфере генной        |                |
|инженерии.                                                  |                |
|10. Процесс сознательной деятельности людей, направленной на|                |
|использование в интересах общественного производства научных|                |
|результатов изучения космического пространства и связанной с|                |
|освоением космоса.                                          |                |

Ключ: 1ж, 2к, 3а, 4г, 5з, 6б, 7е, 8в, 9и, 10д
                    3. Ход семинара
Учащиеся предварительно разбиты на 4 группы.
Эпиграф к уроку
Человек сейчас занимается такими проблемами, что у него дух захватывает и
кружится голова... Нильс Бор
Вступительное слово учителя
XX век ознаменовался переходом человечества в качественно новое состояние
жизни. Это и развитие техники, и появление принципиально новых технологий,
и совершенствование быта людей, и развитие средств связи, транспорта,
глобализация общественной жизни, и получение, обработка, хранение и
использование информации.
Технологическая революция имеет постоянно действующий, обусловленный
внутренними причинами характер, вместе с тем, можно выделить несколько
периодов, когда изменения происходили скачкообразно.
Конец XVII – начало XVIII– «промышленная революция», связанная изобретением
парового двигателя.
Конец XIX – начало XX вв. – «промышленный переворот», связанный с широким
использованием электричества и химии.
Середина XX в – наши дни – «промышленный бум», связанный с использованием
энергии атома, освоением космоса, внедрением кибернетики и компьютеров.
Вопрос учащимся: Назовите новую технику, появившуюся у вас дома за
последние 10 лет. Какой техникой не умеют пользоваться (или пользуются с
трудом) ваши бабушки, дедушки, мамы и папы? (Ответы учащихся заслушиваются
из каждой группы).
1 группе предварительно было дано задание подготовить презентацию на тему:
«Техника в нашем быту». Давайте посмотрим их презентацию.
Вопрос учащимся: Как изменилась наша жизнь с появлением современных
гаджетов? (Ответы учащихся заслушиваются из каждой группы).
Многие известные ученые и философы, такие как Г. Маркузе, Т. Роззак, П.
Гудмен и др., выступили против научно- технического прогресса. В попытках
отыскать виновника появления экологических проблем главные обвинения были
выдвинуты против «современной технологии». Появившиеся на этой волне новые
идеи обосновывали общество «антипотребления» и были направлены на то, чтобы
убедить «среднего человека» довольствоваться малым, появились призывы
«назад к природе».
Одним из главных виновников была названа химическая промышленность.
2 группе было дано задание подготовить презентацию на тему: «Современные
конструкционные материалы». Давайте посмотрим её.
Вопрос учащимся: Какое влияние оказывает НТР на природу? Носит этот процесс
только отрицательный характер? (Ответы учащихся заслушиваются из каждой
группы).
Роботами человечество грезило издавна. Вспомните Пигмалиона с его Галатеей,
Гефеста - бога-кузнеца, который собственноручно выковывал себе разных слуг.
Около 1495 года Леонардо да Винчи создал первый чертёж человекоподобного
робота, а первого работающего робота - андроида, играющего на флейте, - в
1738 году создал французский механик и изобретатель Жак де Вокансон. Каковы
же современные достижения? Слово предоставляется 3 группе с презентацией
«Современная роботехника»
Вопрос учащимся: Какое влияние оказывает внедрение робототехники на
производительность труда? (Ответы учащихся заслушиваются из каждой группы).
В 1957 г. известный экономист и социолог Дж. Гелбрейт опубликовал книгу
«Общество изобилия», основные идеи которой он развил несколько позже в
другой своей работе «Новое индустриальное общество. В его произведениях
давалась высокая и исключительно позитивная оценка научно-техническим
достижениям человека, справедливо обращалось внимание на глубокую
трансформацию экономических и социальных структур общества под влиянием
этих достижений. Главными критериями прогрессивности такого общества
становятся достигнутый уровень развития промышленности и степень
использования технических нововведений. Как космические технологии влияют
на нашу жизнь расскажет нам 4 группа.
Вопрос учащимся: приведите примеры подобного влияния НТР на вашу жизнь?
(Ответы учащихся заслушиваются из каждой группы).
Наука 90% научных работников, когда – либо живших на Земле, - наши
современники. Научных работников в мире 5 – 6 млн. человек. Затраты на
науку в развитых странах составляют 2 – 3% ВВП, а в развивающихся 0,5%.
Вопросы учащимся:
1. Как вы понимаете смысл слов Ф.Харбисона «Страна, неспособная развивать
умения и знания своих людей и эффективно их использовать в национальной
экономике, будет не способная развивать что-либо другое».
2. А сейчас объясните смысл слов академика Р. В. Хохлова: «Если человек
мечтает что-то сделать в науке, единственный путь – не сидеть, сложа руки
под ее древом и, уповая на свои способности, на счастливый случай, ждать,
когда о твою голову стукнется «яблоко Ньютона», а научиться самоотверженно
и системно работать».
3. Почему в эпоху НТР ведущими отраслями стали электроэнергетика,
машиностроение и химическая промышленность?
4. Почему в эпоху НТР изменилось соотношение между производственной и
непроизводственной сферами?
                    4. Обобщение знаний
      Заполните таблицу, приведя аргументы «за» и «против» НТР.
|«За»                        |«Против»                    |
|                            |                            |

                    5. Творческое задание
А сейчас представим, что мы писатели-фантасты. Напишите, пожалуйста,
небольшое эссе на тему «Главные достижения НТР второй половины XXІ века»
                    6. Итог урока
                    7. Рефлексия
Заполните рефлексивную карту
|1 |Меня заинтересовал материал урока, заставил задуматься.            |   |
|2 |Мои знания по теме выросли                                         |   |
|3 |Я отвечал на вопросы учителя, вступал в беседу                     |   |
|4 |Участвовал в беседе  на уроке                                      |   |
|5 |Активно работал в группе.                                          |   |
|6 |Работал с учебной и дополнительной литературой.                    |   |
|7 |Выступал перед классом с презентацией.                             |   |
|8 |Я буду применять знания, полученные на уроке, т.к. они полезны для |   |
|  |будущей жизни.                                                     |   |

                    8. Үйге тапсырма беру - Домашнее задание:  стр 142,
                       ПОВТОРИТЬ 16-29


Презентация "Год культуры - история Кубани в лицах"


Презентация"We like Wales" 5 класс


title: Презентация "Who are they?" 2 класс

extracted_text:
Who are they?
2nd form

Правильно читать, писать, переводить слова
Составлять предложения с глаголами have/has got, can, оборотом there is/are

Task 1Назовите звук и слово с ним:
[f]
 [w]
 [t]
[  ]
[l]
[ð]
 [r]
[h]
[d]
Points 6
Task 2Напишите и назовите формы глагола to be
		I am				We are
		You are				You are
		He is				They are
		She is
		It	is
Points 8
Task 3Задайте вопрос с глаголом “can”  и ответьте на вопрос соперника.
        - Can you swim?

 Yes, I can.        No, I can’t.
Task 4 Угадайте героя сказки, задавая вопросы. Начните с Is it he or she?
Task3АудированиеПослушайте, что говорят герои книги о Питере Пэне о себе и о других, и расставьте их высказывания в том порядке, в каком вы их услышите.
___I am brave!
I am smart!
I can fly! I can hunt!
___She can’t fly!
And we can’t fly.
____We aren’t brothers. We are friends.
We haven’t got mothers.
But we’ve got Wendy!
____I’ve got two brothers.
And I have got many friends.
Peter Pan is my good friend.
He’s smart, brave and joyful.
____There are many caves on the island.
There are many trees on the island!
But are there  any houses here?
Points 5
Task 4Как вы думаете, кто из героев что говорил?Поставьте рядом с именами героев номера высказываний, которые им принадлежат.
I am brave!
I am smart!
I can fly! I can hunt!
Peter Pan:
She can’t fly!
And we can’t fly.
John and Michael:
There are many caves on the island.
There are many trees on the island!
But are there  any houses here?
Wendy and her brothers:
I’ve got two brothers.
And I have got many friends.
Peter Pan is my good friend.
He’s smart, brave and joyful.
Wendy:
We aren’t brothers. We are friends.
We haven’t got mothers.
But we’ve got Wendy!
The lost boys:
Points 5
Task 5Выберите подходящие слова для того, чтобы у вас получились вопросы. Обведите соответствующие буквы.
1. Are there any _____ on the island?
a lake
lakes
lake
Points 5
2. Is this _____?
a boat
boats
boat
3. Can you _____ ?
fish
fishing
to fish
4. Are there ____________________  	on the island?
any birds and animals
birds and animals
a bird
5. _____ you got any rabbits there?
Have
Has
Have got
Task 6Найдите к вопросам подходящие ответы
Has Captain Cook got a ship?

2.  Is there a lake on the island?

Can you hunt well?

Have you got a big house?

Can Tinker Bell fly?

Are there many pirates here?

Have you got any rivers on the island?
Yes, he has.

No, I haven’t.

No, I can’t.

No, there is not.

Yes, we have.

Yes, there are.
Yes, she can.
Points 7
Task 7 Помогите мышонку Фредерику расположить слова из рамочки по соответствующим группам.
1. evil   brave  smart
merry   friendly   kind
Points 6
2. wolf  dog  cat
bear  rabbit  tiger
3. mother  father  sister
 grandma   uncle    brother
4. sea  river  cave
 tree  lake   forest
5. ship  train  car
bicycle  boat   plane
fly   jump   hunt
6. run  swim  climb
Task 8Расположите дни недели по порядку
Sunday,
Monday,
Tuesday,
Wednesday,
Thursday,
Friday,
Saturday
Points 7
Task 9Маленькая Виктория не очень хорошо знает английский язык. Помогите ей написать письмо в журнал «Клик». Выберите из рамочки подходящие части предложений и впишите их в письмо
Points 13
Congratulations
Homework
Картон
Клей
Картинки (разные)
Карандаши, фломастеры
Ножницы
1. What colour is the night? (Какого цвета ночь?)
2. What colour is the bear?
3. What colour is the sand? (Какого цвета песок?)
4. What colour is the juice? (Какого цвета сок?)
5. What colour is the sky? (Какого цвета небо?)
6. What colour is the fox?

B  L  A       K
 B  R      W N
Y  E   L       O W
  R  A  N  G  E
 B  L       E
 E D
Отгадай загадку
I am red and I have a fine tail, I live in the forest, I like meat.

2) I am green. I can swim. I cannot jump. I like meat and fish.

3) I can run. I can climb. I can catch a mouse.

4) I live in the river. I am not a fish. I am green.
A fox
A crocodile
A cat
A frog


title: Проект "Психологические особенности старшеклассников и роль мотивации при их обучении иностранному языку в профильной школе"

extracted_text:
    Психологические особенности старшеклассников и роль мотивации при их
               обучении иностранному языку в профильной школе.

                     Захарова Наталья Николаевна, учитель английского языка,
                                              зав.кафедры иностранных языков
                                                               ГОУ СОШ № 698

Психологические  особенности  старшеклассников  и  роль  мотивации  при   их
обучении иностранному языку в профильной школе.

В последние  годы  с  ростом  международного  сотрудничества  и  расширением
политических и  культурных  контактов  с  зарубежными  странами,  повысились
требования,  предъявляемые  к   выпускникам   общеобразовательных   школ   в
отношении практического владения иностранными языками.
Профориентированное обучение не только помогает  выбору  будущей  профессии,
но и способствует сохранению  и  развитию  мотивации  изучения  иностранного
языка.  Это  достигается  путем  показа  реальной   ценности   практического
владения   иностранным   языком   в   выбранной    сфере    профессиональной
деятельности, в частности, владение разными видами  чтения,  соответствующей
терминологией и т.д., что  помогает  не  только  понять,  например,  научно-
технический текст, инструкции  к  бытовой  и  видеотехнике,  рекламу,  но  и
служит основой для обсуждения и оценки извлеченной  информации,  и  передаче
ее другим. Это  обеспечивает  повышение  уровня  иноязычной  коммуникативной
компетенции старшеклассников в целом.
Таким образом, создание специализированного  курса  профильного  обучения  в
полной средней школе является отвечающим требованием  сегодняшнего  времени,
целям и задачам обновленного общего среднего образования.
При  создании  профильных  курсов   необходимо   учитывать   психологические
особенности детей этого возрастного периода.
Возраст учащихся старших классов 16-17 лет - относится  к  ранней  юности  и
характеризуется   целым   рядом   психологических   особенностей.   Основные
возрастные особенности учащихся старших классов начинают складываться уже  в
8  классе.  Психологи  отмечают,  что  уже  в  каждом   возрастном   периоде
наблюдается  сосуществование  различных   ступеней,   еще   остаются   следы
предшествующего этапа развития, но  уже  возникают  новые  явления,  которые
могут  стать  типическими  и  получить  развитие  в  последующие  возрастные
периоды .
Наблюдаются заметные изменения в памяти, в отношении к  учебе,  к  отдельным
школьным предметам, в частности к иностранному  языку.  Если  у  учащихся  8
классов заметен спад интереса к изучению иностранного языка, то учащиеся  9-
11 классов относятся к его изучению с большой ответственностью, а  некоторые
- с увлечением.  В  этом  возрасте  малоэффективными  оказываются  методы  и
приемы, которые давали заметные результаты на начальной и  средней  ступенях
обучения.  Учащиеся  старшего  возраста  неохотно  подражают   и   выполняют
механические задания, цель выполнения которых  им  не  ясна.  Однако  они  с
интересом читают содержательные тексты. Еще большую  роль,  чем  на  средней
ступени, начинают играть  самостоятельные  виды  работы  над  языком  у  тех
учащихся,  которые  желают  (по  разным  причинам)  серьезно  изучать  язык.
Особенностью развития профильного обучения в технологической сфере  является
применение   ряда   новых   информационных   технологий.   Ставятся   задачи
комплексного  использования  технических  средств  обучения,   перехода   от
репродуктивных  форм  учебной  деятельности  к  самостоятельным,   поисково-
исследовательским видам работы, переноса акцента на аналитический  компонент
учебной  деятельности,  формирование  коммуникативной  культуры  учащихся  и
развитие умений работы с различными типами информации.
 На старшем этапе обучения иностранному языку  в  школе  учащиеся  должны  в
полном объеме овладеть структурой учебной деятельности и всеми  необходимыми
для ее реализации учебными действиями и учебными умениями. На  данном  этапе
обучения у  учащихся  должна  быть  сформирована  не  только  способность  к
рефлексии своей учебной деятельности во всех  ее  составляющих  компонентах,
но и способность к рефлексии своих собственных способностей  и  возможностей
использовать изучаемый язык как  средство  коммуникации.  На  старшем  этапе
обучения особое значение приобретает  формирование  личности  учащегося  как
активного субъекта собственной учебной деятельности по  овладению  изучаемым
языком. По определению психологов, "высший"  уровень  формирования  субъекта
деятельности  состоит  в  его  умении  не  только  использовать  общественно
выбранный  опыт,  но  и  постепенно   осуществлять   попытки   сознательного
преобразования этого опыта: субъект всегда "конструктивен"  .  При  обучении
старшеклассников  необходимо  учитывать  психологические  и  физиологические
особенности этого возраста. В настоящее время в отечественной  и  зарубежной
психологии  имеются  довольно   обстоятельные,   надежные   и   убедительные
исследования по проблемам психологи старших школьников (Г.С.  Абрамов,  В.В.
Давыдов, И.С. Кон, А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.В. Мудрик, А.Б.  Орлов,  Г.И.
Щукина). Выявленные психологические  особенности  старших  школьников  имеют
всеобщий  характер.  Их  игнорирование  может   привести   к   отрицательным
результатам. Однако общее всегда  реализуется  в  единичном  по  особенному,
т.е. имеет своеобразие в каждом конкретном случае, и выявление и учет  этого
своеобразия не менее важны, чем  разработка  общих  принципов  и  положений.
Особенно это касается предмета "иностранный язык", принадлежащего  к  группе
деятельностных учебных предметов, имеющих целью, преимущественно,  выработку
умений и навыков.
Одной   из   наиболее   явно   выраженных    психологических    особенностей
старшеклассников  является  то,  что  развитие  познавательных   функций   и
интеллекта претерпевает не  только  и  не  столько  количественные,  сколько
качественные изменения, т.е.  сдвиги  в  структуре  мыслительных  процессов:
важно не то, какие задачи решает человек, а каким образом он это делает.
Как указывает И.Л. Бим, "Каждый старшеклассник сочетает  в  себе  черты  еще
недавнего подростка и признаки  юношеского  возраста.  В  нем  диалектически
соединяются  еще  не   утраченная   детскость   с   проявлениями   активного
взросления.
Последнее находит выражение в интенсивном становлении личности, в  росте  ее
самосознания  и  самоопределения.   У   старшеклассника   складываются   уже
определенные  принципы  поведения,  образ  своего  собственного  "я",   свои
ценностные ориентации, с которыми  он  живет  и  действует.  Четко  начинает
проявляться  дифференциация  интересов.   Это   накладывает   отпечаток   на
отношение к различным  учебным  предметам,  которое  все  больше  становится
избирательным".
Учителю иностранного языка трудно бывает поддерживать  ослабевающий  интерес
к своему учебному предмету. Поскольку в юношеском возрасте  с  особой  силой
проявляется  стремление  к  самоутверждению,  самовыражению,  к  возможности
отстаивать свои взгляды и убеждения, то именно возрастающая  коммуникативная
направленность  обучения  иностранному  языку  и   создание   благоприятного
психологическое климата для общения, а  также  ориентация  вот  те  факторы,
которые на этой  ступени  обучения  приобретают  особую  значимость.  Отсюда
столь важен отбор материала, его проблемный  характер,  стимулирующий  обмен
мнениями, побуждающий к размышлениям,  выбору.  В  этом  возрасте  с  особой
остротой проявляется стремление к самостоятельности,  и  учителю  необходимо
тщательно продумать свой стиль общения со старшеклассниками.
Процесс обучения на этом этапе  реализуется  через  ориентацию  на  личность
учащегося, а это придает деятельности учащихся  личностный  смысл.  Так  как
единицей обученности иностранному языку  становится  сегодня  не  слово,  не
предложение, а текст, то в процессе обучения иностранному языку  допускается
аналогия с процессом научения родному, а  круг  познавательных  интересов  и
потребностей расширяется.
К учебным текстам присоединяются те  аутентичные  тексты,  которые  отвечают
возрастным особенностям школьников  и  придают  особое  значение  личностно-
ориентированному подходу в обучении. С помощью учителя педагогический  приём
выбора «свободных текстов» может сыграть большую  роль  в  решении  проблемы
интенсивной  актуализации  познавательных  потребностей,   ибо   подобранные
учителем тексты незаметно для ученика делают этот процесс сознательным.
Одним из главных новообразований в психике старшеклассника  по  сравнению  с
подростком, является его направленность  на  будущее,  попытки  осмыслить  с
этих  позиций  свое  настоящее.  Особенно  четко   проявляется   интерес   к
мировоззренческим, общественным проблемам, но наряду  с  этим  и  к  разного
рода   практической   деятельности,   техническому    творчеству,    спорту.
Многообразие  интересов,  начинающая  формироваться   на   старшей   ступени
профориентация,  делают  необходимым  дальнейшее  усиление  индивидуализации
обучения  иностранному  языку.  Усиление  же   чувства   ответственности   у
старшеклассника, сознательного отношения  к  учебе,  к  планированию  своего
времени  открывают  большие  возможности  для  организации   самостоятельной
работы, для стимулирования потребности  в  самообразовании  .  Как  отмечают
психологи,  старшеклассникам  свойственно,  главным  образом,   произвольное
запоминание,  которое  оказывается  эффективным  в  том  случае,  если   они
осознают, зачем следует запомнить тот или иной материал,  что  в  результате
этого  будет  достигнуто.   Помогает   запоминанию   осознание   характерных
особенностей  материала,  соотнесение  и  смысловая   группировка   объектов
запоминания, главное -  опора  на  интенсивную  работу.  Характерно,  что  у
юношей и девушек этого возраста более чем у подростков развит самоанализ,  и
они  в  большей  мере  самокритичны.  Это,  в  принципе,   позволяет   лучше
организовать работу  по  устранению  имеющихся  у  них  пробелов  с  помощью
выполнения индивидуальных заданий. На старшей ступени становится  еще  более
актуальной сочетание индивидуальной, парной и  групповой  форм  работы,  где
учитель участвует в  роли  партнера,  организатора,  режиссера,  сценариста,
дублера и т.п. При этом перед группой ставится общая познавательная  задача,
а  учитель  организует  и  стимулирует  совместный  поиск,   причем   каждый
выполняет свою часть работы и является  вместе  с  тем  активным  участником
всей работы  в  целом.  Необходимо  с  пониманием  и  определенным  расчетом
относится к такому явлению, свойственному данному возрасту,  как  стремление
привлечь,  к  себе  повышенное   внимание   окружающих.   Это   может   быть
использовано   учителем   при   организации   дискуссии,   при   составлении
индивидуальных  заданий  и  организации  взаимопомощи,   при   распределении
индивидуальных поручений для организаций внеклассных мероприятий.
  Итак,  в  тех  условиях,  в  которых  находится  школьник  при   овладении
иностранным языком на старшей ступени обучения,  необходимо  добиться  того,
чтобы он стал соратником, единомышленником в борьбе за  успешное  завершение
школьного  курса  обучения.  Надо  всемерно  опираться  на   сознательность,
творчество, самостоятельность, активность старшеклассников, интересы, в  том
числе профессионально-ориентированные,  всячески  формировать  их  личность,
всесторонне развивать ее средствами иностранного языка.
Школа должна создавать условия для социальной адаптации учащихся к  активной
деятельности в демократическом  обществе.  Отношение  сотрудничества,  метод
проеков, толерантное  отношение  в  учебном  классе  ученик-ученик,  ученик-
учитель,   стимулирует   потребности   в   самостоятельной    познавательной
деятельности, которая может быть полноценной только при условии, что цели  и
содержание обучения отвечают интересам учащихся.  Социальная  направленность
в школьной деятельности как  принцип  предполагает,  что  язык  должен  быть
усвоен  как  эффективное  средство   самостоятельной   коммуникации;   формы
речевого   партнёрства.   Важным   средством   стимуляции    самостоятельной
познавательной  деятельности  служит  не  только  особая  текстовая   основа
обучения, не только самостоятельная коммуникативнаяная  деятельность,  но  и
Технически насыщенная  образовательная  среда:  компьютер,  ксерокс,  фильм,
аудиозаписи, словарная картотека, карточки  самоконтроля,  тесты"  и  т.  д.
Особую роль играет  на  старшем  этапе  мотивация  в  изучении  иностранного
языка.
Как  отмечают  Г.В.  Рогова,  Ф.М.  Рабинович,  Т.Е.  Сахарова,  современные
психологи и педагоги едины в том, что качество выполнения деятельности и  ее
результат зависят, прежде всего, от побуждения и потребностей индивида,  его
мотивации: именно мотивация вызывает целенаправленную активность.

Литература.
1. Ломакина Н.Т.,  Бочков  Д.В.,  Бикбулатова  Д.Г.  Социолого-экономическое
направление профильного обучения: состояние и проблемы. Учебное  пособие.  –
Оренбург: Изд-во ООИПКРО, 2003. – 21 с.
2.  Воронина  Г.А.  Профильные  классы:  решение  дидактических  проблем   в
практике общеобразовательных школ // Школа. – 2001. - №6.
   3.  Балашов   Н.   Научно   педагогическое   и   психолого-педагогическое
сопровождение профильного обучения. /Библиотека в школе, 2002г.,№12/

 4. Модернизация: шаг в будущее. «Учительская газета», 2002г., №42

 5. Вестник образования. Дек. 2002г. Профильное обучение.


Презентация "Washington, DC"


title: Технологическая карта урока "Who are they?" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка по ФГОС.
2016 год
Учебный предмет: английский язык
Класс:   2   класс
УМК:В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова и др. Английский язык. 2 класс («English 2»). Москва, «Просвещение», 2013 г

Темаурока:  « Who are they?»
Урок-викторина


Презентация "Моя малая Родина"


Презентация "Health. Healthy Food. Keeping Fit"


title: Классный час "Вечной памятью живы"

extracted_text:
   МКОУ  АГО « Бакряжская СОШ»                                                                                Тема: «Вечной памятью живы»
Тип занятия: классный час
Класс: 1-4
Составитель: Неволина Светлана Александровна

 (сценарий классного часа, посвящённый Победе в Великой Отечественной войне)
Задачи:
•	показать детям, какой нелегкой ценой была завоевана Победа;
•	содействовать воспитанию чувства глубокого уважения к людям, отдавшим жизнь во имя Победы;
•	расширить знания об истории ВО войны, о подвигах защитников;
•	вызвать чувство гордости, желание подражать героям, на их примерах учиться стойкости и мужеству;
•	привлечь детей к чтению книг о ВО войне.
Оформление:
	Слева – красный фон, по нему «летят» черные самолеты (символы войны). Справа – синий фон и стая белых (летящих прочь от самолетов) голубей. На границе красного и синего цветов – белая ромашка.

Звучит песня «День Пебеды» (муз. Д.Тухманова, сл. В.Харитонова).
9 мая, День Победы – это «праздник со слезами на глазах». Война постепенно уходит в прошлое, становясь страницей в учебнике истории.
Война 1418 дней. И 27 миллионов погибших. Если по каждому погибшему из 27 миллионов в стране объявить минуту молчания, страна будет молчать … -  43 года! 27 миллионов за 1418 дней – это значит погибало 13 человек каждую минуту. 27 миллионов погибших на 2600 км. Это значит, 10 человек на каждый метр земли. Каждый 6 – ой житель нашей страны погиб во время войны. Всего за годы войны из с. Бакряж ушли на фронт  161 человек, 112 не вернулось, каждый 2-ой из них отдал за Победу свою жизнь.
Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям:
Давайте, люди никогда
Об этом не забудем.
Пусть память верную о ней
Хранят, об этой муке
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки.
Затем, чтоб этого забыть
Не смели поколенья,
Затем, чтоб нам счастливей быть,
А счастье – не в забвенье.
                                       А.Твардовский
Война – это горький пот и кровь, это после каждого боя уменьшающиеся списки у полкового писаря, это последний сухарь во взводе, разделенный на четырех, оставшихся в живых, это котелок ржавой болотной воды и последняя цигарка, которую жадно докуривает, обжигая пальцы, наводчик, глядя на ползущие танки. Это страдание и слезы в глазах 18-летней девушки–санинструктора, умирающей в полутьме полуразрушенного блиндажа, вокруг которого гудят прорвавшиеся немецкие танки.
Солдаты узнали, что солнце может не взойти утром, потому что его блеск, его тепло способна уничтожить бомбежка. А порой солдаты ненавидели солнце – оно обещало летную погоду, и значит, косяки пикирующих на траншею «юнкерсов».  Солнце беспощадно обнажало своим светом недавнюю картину боя: развороченные орудия, тела убитых, которых ты минуту назад называл по имени. Кто мог представить, что когда–нибудь увидит на белых ромашках, этих символах любви, капли крови своего друга, убитого автоматной очередью.
Вспомним всех поименно,
Горем вспомним своим.
Это нужно не мертвым,
Это надо – живым!

Вечная слава героям, павшим в боях за свободу и независимость нашей Родины. (Объявляется минута молчания).
На рассвете 22 июня 1941 года все пространство западной границы нашей Родины – от Баренцова до Черного моря – превратилось в ревущую огненную линию фронта. Гитлеровская Германия вероломно напала на нашу страну.
Разве для смерти рождаются дети, Родина?
Разве хотела ты нашей смерти, Родина?
Пламя ударило в небо! – Ты помнишь Родина?
Тихо сказала:
«Вставайте на помощь…»
Родина.
Славы
Никто у тебя не выпрашивал, Родина!
Просто был выбор у каждого: Я или Родина.
                                                             Р.Рождественский
Звучит песня «Священная война» (муз. А.Александрова, сл. В.Лебедева-Кумача)
Люди не думали о своей жизни. В мысли было только одно: остановить врага!
Первыми приняли на себя удар пограничники. Несмотря на огромный перевес врага, они держались до последнего патрона, до последней гранаты, мужественно защищая каждую пядь родной земли. В условиях круговой обороны в глубоком тылу противника стоял насмерть гарнизон легендарной Брестской крепости. ( показ иллюстраций, несколько слов о том, как защищали солдаты Брестскую крепость)
Вся страна – армия и народ, тыл и фронт – объединились под лозунгом «Все для фронта, все для Победы»! 7 ноября 1941 года было решено провести парад на Красной площади. Прямо с Красной площади солдаты шли на передовую, они стояли насмерть, но не пропустила враги к сердцу Родины. Знаменитыми стали слова политрука Василия Клочкова: «Велика Россия», а отступать некуда – позади Москва»! ( показ иллюстрации, рассказ о том, как был проведен парад на Красной площади)
(Звучит песня «У деревни Крюково» (муз. М.Фрадкина, сл. С.Острового ).
Держась, как за личное счастье,
За каждую пядь земли, -
Мы под Москвой
Встали насмерть,
В грунт промерзлый вросли!
                                              П.Железнов
	В декабре 1941 года всю страну облетела весть о героической гибели 18-летней москвички, партизанки-разведчицы Зои Космодемьянской, которая была казнена фашистами в подмосковном селе Петрищево. ( показ иллюстраций, рассказ о жизни Зои и ее смерти)
…Если мимо виселицы прямо
Все идти к востоку – там Москва.
Если очень громко крикнуть: «Мама!»
Люди смотрят.
Есть еще слова…
Граждане,
Не стойте,
Не смотрите!
(Я живая, - голос мой звучит.)
Убивайте их, травите, жгите!
Я умру, но правда победит!
                                           А.Алигер. Зоя

Перелом в ВО войне наступил после Сталинградской битвы. Был в городе Сталинграде дом Павлова, многие его защитники погибли, но дом устоял и не сдался врагам. Домом Павлова это здание назвали по фамилии сержанта, защищавшего дом. ( показ иллюстраций, рассказ об обороне Дома Павлова)
Много здесь смерть скосила
Юных русских ребят,
Но с неослабленной силой
В доме строчил автомат.
Падал солдат. Поднимался
На смену ему другой.
Дом Павлова не сдавался
И выиграл трудный бой.
                                     Т.Шорыгина
Война и дети. Нет ничего страшнее, чем эти два слова, поставленные рядом. Ведь дети рождаются для жизни. А война эту жизнь отнимает.
Дети и война. Это страдания под гнетом оккупантов, липкий хлеб эвакуации пополам с полынью и лебедой, шелест похоронок в руках матерей, смертельный страх потерять продуктовые карточки.
Дети и война. Самое страшное в ней – дети концлагерей. В бывшем фашистском концлагере Равенсбрюк, где в ад душегубок и печей отправлялись только дети и женщины, есть фотография детского сердца, в центре которой аккуратно нарисован кружочек, а подпись гласит, что эсесовец, который так метко будет стрелять и так точно попадать в сердце ребенка, будет получать дополнительные дни к отпуску. В это трудно поверить, но это было.
	Дети блокадного Ленинграда.
Дети Ленинграда,
Девчонки и мальчишки.
Им играть бы в куклы
И читать бы книжки.
Все перечеркнула
Фашистская громада,
Рано повзрослели
Дети Ленинграда.
Началась бомбежка,
И они узнали,
Как заклеить стекла,
Чтоб не вылетали.
И какой в убежище
Ведет теперь маршрут,
Сколько завтра хлеба
По карточкам дадут.
                                  Н.Кнушевицкая
           Среди этих детей жила самая обыкновенная семья Савичевых. В этой семье была самая обыкновенная девочка Таня.

	Таня Савичева не стреляла в фашистов и не была разведчиком у партизан. Она просто жила в Ленинграде в самое трудное время.
(Демонстрируется видеофильм «Страницы дневника Тани Савичевой». Звучит песня «Баллада о Тане Савичевой, муз. Е.Дога, сл. В.Гина»).
На Нюрнбергском процессе среди обвинительных документов фашизму был предъявлен и этот дневник.
Этот дневник на процессе Нюрнбергском
Был документом страшным и веским.
Плакали люди, фашизм проклиная,
Танин дневник – это боль Ленинграда,
Но прочитать его каждому надо.
Словно кричит за страницей страница:
«Вновь не должно это все повториться».
	В суровую пору войны дети были не только жертвами – они становились воинами. В одном из дневников немецкого солдата была сделана такая запись: «Мы никогда не победим русских, потому что даже дети у них воюют и погибают, как герои».

Не щадя себя в огне войны,
Не жалея сил во имя Родины,
Дети героической страны
Были настоящими героями.
                                          Р.Рождественский
(Демонстрируются кадры фильма «Пионеры - герои», звучит «Песня о пионерах-героях, муз. А.Пахмутовой, сл. С.Гребенникова и Н.Добронравова).

Юные, погибшие герои
Юными остались вы для нас.
Мы – напоминание живое,
Что Отчизна не забыла вас.
Жить и смерть – и нету середины
Благодарность вечная вам всем –
Маленькие, стойкие мужчины,
Девочки, достойные поэм!
                                          Л. Кузубов
Чем дальше отдаляет нас время военной поры, тем ярче высвечивает оно романтические лица того времени. Это были надежные, крепкие, мужественные добрые люди, это они вынесли на своих плечах неслыханную войну. И может быть, лучшая память о них сегодня – сохраненные солдатские письма. Как бесценные реликвии хранятся они в семейных архивах и передаются из поколения в поколение.
Письма с фронта … Они шли не в конвертах, на них не было марок. Они были сложены треугольничками. По статистике военных лет, с 1941 по 1945 год в армию и на флот ежегодно доставлялись до 70 млн. писем и примерно столько же с фронта шло родным и близким. На письмах и на открытках ставились специальные штемпели: «Проверено цензурой». Каждое письмо с фронта – это откровения людей, странички их радости боли.
Геройству лишних слов не надо,
Но каждый день и каждый час
Они со смертью жили рядом,
Чтоб оградить от смерти нас.
Чтоб мир наш стал еще чудесней,
Чтоб тишина царила в нем…
И их пришлось родным и близким
Писать под вражеским огнем.
	Показ письма и чтение отрывка из него.
	Письма написаны очень неразборчивым почерком,  то чернилами, то простым карандашом. Читаешь их, и встают перед глазами те страшные годы. Прабабушка осталась одна с грудным ребенком на руках. Прадед, ее муж, все время поддерживал ее в  своих письмах. Вот выдержка из письма, датированного 27-м июня 1942 года: «Времени до рассвета осталось 1,5-2 часа. Скоро в бой. Передавай привет старичкам. Прижми и поцелуй Гетточку…». Прадед был ранен вражеским снайпером 5-го декабря 1942 года. Он понимал, что рана смертельна и вот его последнее письмо: «Знай, что я отдал жизнь дорого, честно. Плакать не думай, лучше почаще вспоминай, гордись, что тот, который тебя любил и с которой хотел строить жизнь, погиб честно за Родину, за счастье людей. О многом мы мечтали, но пройдут годы, вырастет дочь, и я тебя очень прошу, расскажи ей, хоть немного о том, кто любил тебя и ее. Ну ладно, прощай! Целую в последний раз, обеих крепко, крепко. Твой Саша». Письма с фронта - это самая дорогая память о наших прадедушках.
	Много  лет прошло с тех пор, как кончилась война. Люди заново отстроили разрушенные города, возвели заводы и фабрики. Там, где раньше проходили бои, теперь раскинулись поля, выросли сады. Давно заросли травой траншеи и окопы. Земля залечила свои раны, оставленные взрывами бомб и снарядов. Но память о минувшей войне никогда не покинет сердца людей.
                                             Пусть же проходят за годами года,
Ветеранов не забудет страна.
Свято и ревностно память народа
Ваши хранит имена.
Дети читают стихи.
Мы внуки наших славных дедов
И мы гордимся их Победой,
Какую в битвах одержали,
Врагов с земли нашей прогнали.
Они нам, внукам, завещали,
Чтоб в случае беды,
Войны, и мы Россию защищали
Так беззаветно, как они.
Мы обещаем, так и будет!
Россию будем защищать!
И наш народ, и нашу землю
От всех врагов оберегать!
Что обозначает композиция на доске?
Давайте мы вместе с вами запустим самолетики, пусть в небе летают только мирные самолеты и никогда не будет больше войны.
Фотография на память.


title: Конспект урока "Старинная женская работа" 2 класс

extracted_text:
                                                      Муниципальное казенное образовательное учреждение
                                                         Савинская основная общеобразовательная школа
                                   Ивановская область, Савинский муниципальный район, ул. Малиновского, д.20

	             Конспект урока по окружающему миру
	во 2 классе на тему: «Старинная женская работа»

Педагог: Матвеева Светлана Германовна

Тип урока: изучение нового материала

Цель: познакомить детей с содержанием и последовательностью трудовых  операций при обработке льна, льняной пряжи и ткани; закрепить представления детей о социально – нравственном значении совместной работы людей;  воспитывать трудолюбие как  социально значимое человеческое качество.

Планируемые результаты:

Предметные результаты:
- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- рассматривать предметы, кадры презентации и извлекать из них информацию о трудовых операциях при обработке льна;
- уметь назвать последовательность трудовых операций в работе со льном;
- научиться выполнять задание в паре, в группе.

Метапредметные результаты:
Распределять операции между собой в группе для выполнения задания учителя;
Реконструировать по рисункам последовательность трудовых операций в старинной работе со льном;
Сравнить и отмечать общее и различное в сезонной женской работе со льном у разных народов;
Обобщать итоги совместной работы

УУД:

Регулятивные:
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;
Планирование – составление последовательности действий;
Прогнозирование.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные: работать в группе, в паре
Личностные результаты: адекватная мотивация учебной деятельности
Технологии: проблемно – поисковые, здоровьесберегающие, деятельностное обучение, ИКТ
Оборудование и технические средства обучения: ПК, мультимедийный проектор, интерактивная доска, ЭП к учебнику, презентация
Ключевые слова: лён – растение, из которого делают прочную красивую ткань.
Оборудование: прялка, веретено, пяльцы, гребень, салфетки, полотенце, скатерти, рубаха из льна, сухие веточки льна, пакля, семена льна, льняное масло, конверты с деформированным текстом, пословица, презентация «Лен»

Рабочие материалы для обучающихся: учебник, рабочая  тетрадь

Автор учебника: А.А. Плешаков