title: Рабочая программа Русский язык 11 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
 Ханты-Мансийского района
 «Средняя общеобразовательная школа с. Кышик»

Рабочая программа
по русскому языку
МКОУ ХМР СОШ с. Кышик
11 класс
срок реализации 1 год

Вахрушева Наталья Анатольевна
учитель русского языка и
литературы

	2016

Пояснительная записка

1.Сведения о программе
Рабочая программа по русскому языку в 11 классе составлена в соответствии с требованиями
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утверждённого  приказом Минобразования РФ 5 марта 2004 года №1089.
На основе Примерной программы среднего (полного) образования  по русскому языку. Сборник пормативных документов Русский язык в общеобразовательных учреждениях с русским языком обучения. Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. - М.: Дрофа, 2011.
На основе авторской программы образовательных учреждений. Русский язык 10-11 классы/А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. - М.: Просвещение, - 2013.

Программа адресована учащимся 11 класса

2.Основные задачи курса русского языка в старших классах по данной программе сводятся к следующему:

Цель: формирование личности старшеклассника, имеющего представление о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; способного  к речевому взаимодействию и социальной адаптации.

Задачи:
- углубление знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
- совершенствование владения всеми видами речевой деятельности и культурой устной и письменной речи; умений и навыков использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся старшей школы.
- осознание языка как формы выражения культуры, национально-культурной специфики русского языка; расширение знаний о взаимосвязи развития языка и истории народа; совершенствование этикетных норм речевого общения, культуры межнационального общения.
- углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения.
- развитие и совершенствование  навыков самоконтроля, потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и разнообразной справочной литературе для определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового явления.
Достижение целей и решение задач осуществляется в процессе совершенствования коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.
В связи с подготовкой к ЕГЭ в тематическое планирование мною введены следующие изменения: контрольные диктанты заменены на работы формата ЕГЭ. На уроках проводятся разные виды тестирования, разноаспектная работа с текстом.

Требования к уровню подготовки обучающихся:
В результате изучения русского языка ученик должен знать\понимать:
-   связь языка и истории, культуры русского и других народов;
-  смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
-   основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
Уметь:
информационно-смысловая переработка текста в процессе чтения и аудирования:
-  адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый и аудируемый текст, комментировать и оценивать информацию исходного текста, определять позицию автора;
-   использовать основные виды чтения (просмотровое, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное, сканирование и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
- осознавать коммуникативную цель слушания текста и в соответствии с этим организовывать процесс аудирования;
-  осознавать языковые, графические особенности текста, трудности его восприятия и самостоятельно организовывать процесс чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
-  извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
-   свободно пользоваться справочной литературой по русскому языку;
- передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развернутых и сжатых планов, полного и сжатого пересказа, схем, таблиц, тезисов, резюме, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов, рефератов;  уместно употреблять цитирование;
- использовать информацию исходного текста других видов деятельности (при составлении рабочих материалов, при выполнении проектных заданий, подготовке докладов, рефератов);
- создание устного и письменного речевого высказывания:
 создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров;
 формулировать основную мысль (коммуникативное намерение) своего высказывания, развивать эту мысль, убедительно аргументировать свою точку зрения;
 выстраивать композицию письменного высказывания, обеспечивая последовательность и связность изложения, выбирать языковые средства, обеспечивающие правильность, точность и выразительность речи;
 высказывать свою позицию по вопросу, затронутому в прочитанном или прослушанном тексте, давать оценку художественным особенностям исходного текста;
 владеть основными жанрами публицистики, создавать собственные письменные тексты проблемного характера на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые темы, использовать в собственной речи многообразие грамматических форм и лексическое богатство языка;
 создавать устное высказывание на лингвистические темы;
 владеть приемами редактирования текста, используя возможности лексической и
 грамматической синонимии;
 оценивать речевое высказывание с опорой на полученные речеведческие знания; анализ текста и языковых единиц:
 проводить разные виды языкового разбора;
 опознавать и анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
 анализировать тексты различных функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач и использования изобразительно-выразительных средств языка;
соблюдение языковых норм и правил речевого поведения:
 применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,  грамматические нормы современного русского литературного языка;
 соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы;
 эффективно использовать языковые единицы в речи.
Учебно-тематическое планирование

Содержание учебного предмета.

Общие сведения о языке 1 ч
Литературный язык и язык художественной литературы

Функциональные стили речи 8ч
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки научного стиля
Разновидности научного стиля. Особенности научно-популярного подстиля речи.
Основные жанры научного стиля. Виды лингвистических словарей

Официально-деловой стиль  5ч
Официально-деловой стиль, сфера его использования, назначение, основные признаки
Основные жанры официально-делового стиля. Форма и структура делового документа

Публицистический стиль 9 ч
Признаки публицистического стиля. Жанры. Путевой очерк
Портретный очерк
Проблемный очерк
Публичное выступление
Овладение культурой публичной речи. Трудные вопросы орфографии и пунктуации
Анализ тестов

Язык художественной литературы 13ч
Язык художественной литературы и его отличия от других разновидностей современного русского языка
Основные признаки художественной речи
Использование изобразительно-выразительных средств в художественной речи
Использование разных стилей в художественных произведений.  Подготовка к семинару
Культура письменного общения.
Культура работы с текстами разных типов, стилей, жанров
Тип текста рассуждения

Разделы русской орфографии и основные принципы написания слов 11ч
Правописание корней разных частей речи
Правописание приставок разных частей речи
Правописание суффиксов разных частей речи
Правописание окончаний разных частей речи
Слитное, раздельное, дефисное написание слов
Трудные случаи написания Н и НН в разных частях речи

Синтаксис и пунктуация 14 ч  (12+2)
Осложненное предложение
Односоставные и двусоставные предложения
Однородные и неоднородные определения
Тире между подлежащим и сказуемым
Синтаксическая синонимия. Обособленные члены предложения
Пунктуация как система правил правописания
Одиночные и парные знаки препинания
Вариативность постановки знаков препинания

Повторение 7ч
Орфоэпические нормы
Фонетический анализ слова
Лексические нормы
Морфологические нормы
Словообразовательный анализ слов
Комплексный анализ текста.

Учебно-методическое и материально техническое обеспечение программы

1.Власенков А. И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учебник для 10-11 кл. для общеобразовательных  учреждений / А И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. - 13-е издание. - М.: Просвещение, 2011.

2.Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебному пособию «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2008.

3.Власенков А.И. Рыбченкова Л.М. Дидактические материалы к учебнику «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2010.
4. Сенина Н.А. Подготовка к ЕГЭ-2012.Русский язык.: учебно - методическое пособие/.-Ростов: Легион,2011.
5. Сенина Н.А. Русский язык. Тематические тесты: 2011 Учебное пособие. –Ростов-на – Дону: Легион. (Серия  «Готовимся к ЕГЭ»)

Список литературы
1. Галлингер И.В. Культура речи. Нормы современного русского языка. М.: Просвещение, 2009
2. Горбачевич А.С. Нормы современного русского литературного языка: Пособие для учителей.-М.: Просвещение, 2009
3. Дейкина А.Д. Русский язык: Учебник-практикум для старших классов \А.Д.Дейкина. Т.М.Пахнова.-М. Вербум-М, 2008.
4. Мазнева О.А., Михайлова И.М. Практикум по стилистике русского языка. Тесты и задания. Пособие для старшеклассников. М: Дрофа,
5. Пучкова Л.И., Гостева Ю.Н. Готовимся к единому государственному экзамену по русскому языку: Грамматика. Речь. – М.: Просвещение, 2010
6. Розенталь Д.З., Голуб И.Б. Секреты стилистики. – М.: Ральф, 2010
7. Тростенцова Л.А., Шхапацева М.Х. Пунктуация без секретов: Пособие для старшеклассников и абитуриентов М.: Дрофа 2009

Интернет-ресурсы:
http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении.
http://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html - Дистанционный семинар.
http://www.ug.ru/ - «Учительская газета»


title: Конспект урока "The United Nations" 11 класс

extracted_text:
English Lesson.
Subject: The United Nations
The 11th form, school for advanced learners of English

                                                  Teacher: A. M.  Kuznetsova
                                                  School 11, Vladikavkaz

                                    2004
Lesson Notes.

      Subject: The United Nations.

      Objective: To teach to work in groups; to  introduce  the  information
about the United Nations, its agencies and its work.

      Aids: a poster with the emblems, a picture  of  the  UN  headquarters,
texts, cards, tables.

      The Course of the lesson.

      I.        Org. moment. Speech drills. (The whole group work: T-Pl,  T-
P2, T-P3 etc.)
      T: Today we'll speak about the United Nations. I think you've  already
learnt some facts about it, haven't you?

|1. What is the United Nations?      |As I know, it is an international     |
|                                    |union of countries.                   |
|2. How many countries does it       |I don't know the exact number, I      |
|consist of?                         |remember, it consists of about 180    |
|                                    |countries.                            |
|3. When was it founded?             |I believe, it was founded in 1945,    |
|                                    |after World War II.                   |
|4. What city was chosen to be the UN|As far as I remember, it was New York.|
|headquarters?                       |                                      |
|5. Who is the General Secretary now?|I'm sure, the General Secretary is    |
|                                    |Coffi Annan. I've heard he was born in|
|                                    |Ghana. He was awarded the Nobel Peace |
|                                    |Prize in 2001.                        |
|6. What are the main aims of UN?    |I suppose, they are to protect world  |
|                                    |peace, to help developing countries,  |
|                                    |to solve global problems.             |
|7. What are the working languages?  |I remember, they are English, French, |
|                                    |Russian, Spanish, Chinese and Arabic. |

      II.      T: Now, students, we'll try to learn  some  more  information
about the UN, its agencies and its work. We'll divide into  3  groups.  Each
of you will get a text. Your task is to read your texts and to fill in  your
part of the table.
      /Students are dividing into 3 groups,  choosing  colour  cards:  green
table, blue table, yellow table. Every colour card  has  a  number  1,2,  3.
They sit-down at 3 tables with the flag of the colour.  Every  student  gets
the text:
      No.l General Assembly
      No.2 Security Council
      No.3 UNESCO
      Every student gets a sheet of paper with the table/.
      You have 5 minutes to read your text.
      Now, find your partners in  other  groups  with  the  same  texts  and
exchange opinions.
      Fill in your part of the table.
      e.g.

      |Name                       |Members are              |Goals                 |
|General Assembly           |All member states (180)  |Discuss any           |
|                           |                         |international         |
|                           |                         |problem...            |

      Now,  students,  return  to  your  "colour"  groups  and  present  the
information you've learnt to your partners in turn. They should fill in  the
table. You have 7-10 minutes.
      e.g. P2: I've read the passage about the Security Council. Five of its
members - China, France, the Russian Federation, the United Kingdom and  the
United States are permanent. The other nations are  elected  to  serve  two-
years term. It strives to  achieve  international  peace  and  security  and
intervenes in crisis.
      P3: I've learnt  about  UNESCO.  158  countries  are  members  of  it.
International intellectual cooperation remains UNESCO's prime objective.
      T: Well, students, let's sum up what you've learnt. Lena, what  agency
is Text 1 about?
      (Lena is a student who hasn't read this text but got  the  information
from her partner): Text 1 is about General Assembly. It includes all  member
states. Its goal is to discuss any international problem.
      T: Well, what is Text 2 about?
      P2: It's about the Security  Council.  Five  countries  are  permanent
members of it. They are... The main aim of the Council is...
      T: What is Text 3 about?
      P3: It's about UNESCO. It consists of 158 countries. The main  aim  of
UNESCO is international intellectual cooperation.
      That's OK, students. Now, you see, each of you read only one text  but
learnt the information of 3 texts.
GENERAL ASSEMBLY

      The General Assembly is the governing body of the UN, and has  regular
sessions each year from mid-September to mid-December. Special sessions  are
also held when the Security Council or a majority of  members  request  one.
All member states are represented with an equal vote,  regardless  of  size.
The General Assembly may discuss any international  problem  raised  by  the
members or by other UN bodies. While it cannot enact  laws,  recommendations
strongly influence world opinion; these require a two-thirds majority vote.
      Lots are drawn before each session to determine  the  seating  in  the
chamber for the delegations. All 2,070 seats in  the  chamber  are  equipped
with earphones which offer simultaneous translations in  several  languages.
The  General  Assembly  also  appoints  the  Secretary   General   (on   the
recommendation of the Security Council), approves the UN budgets and  elects
the non-permanent members  of  the  Councils.  Together  with  the  Security
Council, it also appoints the judges of the International Court  of  Justice
based in the Netherlands.
SECURITY COUNCIL

      The most powerful part of the UN is the Security Council.  It  strives
to achieve international peace and security, and intervenes in  crises  such
as the fighting in Kuwait or the former Yugoslavia.  It  is  the  only  body
whose decisions member states are obliged to  obey,  and  the  only  one  in
continuous session.
      Five of its members —  China,  France,  the  Russian  Federation,  the
United Kingdom and the United States — are permanent. The other nations  are
elected by the General Assembly to serve two-year terms.
      When international conflicts arise, the Council's first tries to  seek
agreement by mediation. If fighting breaks  out,  it  may  issue  cease-fire
orders and impose military or economic sanctions. It could  also  decide  to
send UN peacekeeping missions  into  troubled  areas  to  separate  opposing
factions until issues can be resolved through diplomatic channels.
      Military intervention is the Council's last resort. UN forces  may  be
deployed, and peace-keeping forces are resident in  places  such  as  Cyprus
and the Middle East.
WHAT IS UNESCO?

      UNESCO, the  United  National  Educational,  Scientific  and  Cultural
Organization, is a Specialized Agency of the United Nations.
      Formed to keep a watchful eye on developments in the  world  and  help
Member States find answers to the key problems that beset our  societies  in
the areas within its competence, UNESCO is involved  in  a  broad  range  of
activities. Thus the term "science" also covers areas belonging to both  the
social and human sciences, and although its  acronym  makes  no  mention  of
communication,  UNESCO  plays  a  crucial  role  in  fields   ranging   from
information exchange to the establishment of communication infrastructure.
      UNESCO's Constitution says that "since wars begin in the minds of men,
it is in the minds of men that the defences of peace must  be  constructed."
Building  these  defences  through  international  intellectual  cooperation
remains UNESCO's prime objective.
      UNESCO also contributes to the translation of certain masterpieces  of
world literature and the recording of traditional music from all regions  of
the world, and participates  in  the  prevention  of  drug  abuse  and  AIDS
through educational programmes and  through  a  centre  set  up  to  gather,
assess and distribute educational material on AIDS prevention.
III.     UN Agencies. Cooperative Learning.
      T: Let's divide into 2 groups according to your dates of birth.  Stand
in a line. Show your dates of birth on the sheets of paper.  You'll  be  the
first and the second groups.
      Task. Each group will get a list of the UN agencies and short passages
about their activities. You should work in groups and  match  the  manes  of
the agencies with their activities (V. V. Safonova's textbook, English  X-XI
pp.26-27). You have 5-6 min. You  should  comment  on  your  choice  in  one
sentence. The other group will agree or disagree.
      e-g-
      PI (from group 1): We consider number 1 is International Atomic Energy
Agency because its aims are to accelerate and enlarge  the  contribution  of
atomic energy to peace, health and prosperity throughout the globe.
      P2 (from group 2): We agree that this  agency's  goal  is  to  prevent
diversion of atomic energy from peaceful purposes to military ends.
      P3 (from group 2): We are sure number 6 is United Nations  Environment
Programme, because it monitors the state of environment.
      P4    (from    group    1):    You    are    right     it     promotes
environmentally   sound developments throughout the world. Etc.
      IV.     Global problems.
      T: The next part of our lesson we'll  discuss  some  global  problems.
(Case Method).
      Let's make our "colour" groups once again. You know, there are  a  lot
of problems nowadays. Your  home  task  was  to  watch  TV  current  affairs
programmes during a week and to  see  what  the  main  global  problems  are
today.
      Please, make up your own list of five problems (each student makes  up
his/her list). What problems have you  mentioned?  PI,  P2,  P3  read  their
lists aloud. T: Have you got anything in common? Class: Yes, we have.
      T: Now, your task is to make up a list of global problems within  your
group. Each group reads its list in turn.  They  again  have  mentioned  the
same problems. T: Now, we'll make up one list for the  whole  class  on  the
blackboard. The students suggest the problems and the  teacher  writes  them
on the blackboard. As you've read, the UN already has  special  agencies  to
solve some of these problems. Can you name  them?  (The  students  name  the
agencies and the teacher marks them on the blackboard).
      T: Now, think and say what agencies should  be  organized  within  the
United Nations to solve nowadays problems

|Global Problems       |Agencies, that are working     |Should be organized   |
|Ecology               |+                              |                      |
|Terrorism             |                               |+                     |
|Education             |+                              |                      |
|Poverty               |+                              |                      |
|Wars                  |+                              |                      |
|Drugs                 |                               |+                     |

      T: So, students, at the next lesson we'll try  to  write  an  official
letter to the United Nations with our worries and suggestions. Try your  pen
at home, please.

Food and Agriculture Organization of the United Nations
International Fund for Agricultural Development
General Agreement on Tariffs and Trade
International Trade Organization
United Nations Disaster Relief Coordinator
United Nations Educational
Scientific and Cultural Organization
International Atomic Energy Agency
International Bank of Reconstruction and Development
United Nations International Children's Emergency Fund
United Nations Centre for Human Settlements
International Aviation Organization
International Telecommunication Union
International Development Association
International Finance Association
International Labour Organization
International Monetary Fund
United Nations Conference on Trade and Development
United Nations Environment Programme
United Nations Fund for Population Activities
United Nations High Commission for Refugees
United Nations Institute for Training and Research

|Name              |Thee   |Responsibilities                    |Headquarte|
|                  |year   |                                    |rs        |
|                  |when   |                                    |          |
|                  |establi|                                    |          |
|                  |shed   |                                    |          |
|                  |1957   |To accelerate and enlarge the       |Vienna    |
|                  |       |contribution of atomic energy to    |          |
|                  |       |peace, health and prosperity        |          |
|                  |       |throughout the world and to prevent |          |
|                  |       |its diversion from peaceful purposes|          |
|                  |       |to military ends.                   |          |
|                  |1945   |To promote international monetary   |Washington|
|                  |       |cooperation and to help remedy any  |, DC      |
|                  |       |serious disequilibrium in a         |          |
|                  |       |country's balance of payments by    |          |
|                  |       |allowing it to draw on the resources|          |
|                  |       |of the Fund while it takes measures |          |
|                  |       |to correct the imbalance.           |          |
|                  |1977   |To mobilize funds for agricultural  |Rome      |
|                  |       |and rural development.              |          |
|                  |1953   |To meet the emergency needs of      |New York  |
|                  |       |children in developing countries.   |          |
|                  |1972   |To provide a 24-hour service for    |Geneva    |
|                  |       |monitoring natural disasters and    |          |
|                  |       |emergencies; to promote disaster    |          |
|                  |       |prevention; and to coordinate       |          |
|                  |       |preparedness and relief.            |          |
|                  |1972   |To monitor the state of the         |Nairobi   |
|                  |       |environment and to promote          |          |
|                  |       |environmentally sound developments  |          |
|                  |       |throughout the world.               |          |
|                  |1951   |To provide international protection |Geneva    |
|                  |       |for refugees and to find solutions  |          |
|                  |       |to their problems.                  |          |

[pic]
|      |Name                               |Members are                        |Goals                              |
|1.    |                                   |                                   |                                   |
|2.    |                                   |                                   |                                   |
|3.    |                                   |                                   |                                   |

-----------------------
1

2

3

Global Problems


title: Классный час "В мире сказок"

extracted_text:
Тема занятия: « В мире сказок».
Цель: Познакомить детей с разнообразием сказок.
Задачи:
Образовательная – расширить знания о сказках;
Воспитательная – воспитать интерес к сказкам;
Развивающая – развивать интерес к чтению сказок.
Оборудование:
Карточки с цитатами из сказок,видеоматериал,аудиоматериал.
Литература:
http://www.ostrovskazok.ru/2-aprelya-mezhdunarodniy-den-detskoy-knigi/stichotvoreniya-o-skazkach
http://festival.1september.ru/


title: Конспект урока "Разнообразие рыб" 1 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира в 1 классе.

Подготовила: учитель начальных классов
                Сергеева С. Н.

МКОУ «Охочевская СОШ», Гремяченский филиал.

Тема урока: Разнообразие рыб.
Цель урока: познакомить с общими признаками и разнообразием рыб; учить описывать рыбу по
                        плану, приводить примеры речных и морских рыб.

Планируемые результаты: 1) Предметные: научатся узнавать рыб среди других животных, описывать рыб по плану,  приводить примеры речных и морских рыб.
2) Метапредметные УУД:
П: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевые высказывания, устанавливать причинно -  следственные связи, выдвигать гипотезы и их обоснование.
Р: планировать свою работу, прогнозировать, вносить необходимые дополнения в план и способ действия, оценивать результат своей работы.
К: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем ,умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Л: устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.

                                                   Ход урока.
1.Мотивация учебной деятельности.
2. Актуализация знаний.
1)Беседа. Послушайте стихотворение:
-Мотылек, мотылек,
Сядь поближе на цветок:
- Я не сяду на цветок:
У тебя в руке сачок.
- Мотылек, мотылек,
Я тебя ловить не стану,
Подойду поближе, гляну,
Посчитаю сколько ног
У тебя, мотылек.
- Я и сам могу считать:
Раз, два, три, четыре, пять.
Сосчитаю сколько ног,
Без тебя, дружок!
- Сколько же ног у мотылька? Как мы ответим на вопрос о том, кто такие насекомые? (Животные, у которых шесть ног).

2)Загадки.
а) На лугу живет скрипач,
Носит фрак и ходит вскачь. (кузнечик)

б) Шевелились у цветка
Все четыре лепестка
Я сорвать его хотел-
Он вспорхнул и улетел. (бабочка)

в) Я поменьше, чем пчела,
а зовут меня… (оса)

г) Летит – гудит,
Сядет – молчит. (шмель)

д) Летит, пищит,
Ножки длинные тащит,
Случай не упустит:
Сядет и укусит. (комар)

е) Без работы. Хоть убей,
Жить не может … (муравей)

3. Самоопределение к деятельности.
- Приглашаю вас совершить заочное путешествие к водоему.
- Кого мы можем увидеть под водой?
- Отгадайте: По земле не ходят,
                        На небо не смотрят,
                        Звезд не считают,
                        Людей не знают. ( рыбы)
- Предположите, о ком пойдет речь на уроке? (о рыбах)

4. Открытие детьми нового знания.
1) Игра «Кто больше?»
- Вспомните ,каких рыб вы знаете? (соревнования по рядам)

2) Работа по учебнику.
- А как можно рыб отличить от других животных?
- Рассмотрите рисунок и познакомьтесь со строением рыбы. (работа в парах)
- Чем покрыто тело рыбы?

3) Моделирование.
- Рассмотрите рисунок. Так при увеличении выглядит чешуя рыбы. Используя монеты, постройте модель «одежды» рыбы.

4) Физкультминутка.
Рыбки плавали, ныряли
В теплой, голубой  воде.
То сойдутся – разойдутся,
То зароются в песке.

5. Реализация построенного проекта.
1) Работа по учебнику.
- Рассмотрите рисунки. Какую новую информацию о рыбах вы узнали? (рыбы бывают речные и морские).
- Почему рыб называют речными? Морскими?
- Какие рыбы изображены на левом рисунке, на правом рисунке? Посоветуйтесь с соседом по парте.
- Откройте с. 90. Проверьте свои предположения.
- Попробуйте рассказать об одной из рыб по плану с. 35 ( заслушиваются 2 – 3 рассказа).

2)Выполнение заданий в печатной тетради.
№1. С. 24.
- А сейчас нам предстоит научиться рисовать рыбку. Рассмотрите порядок выполнения рисунка.

6. Первичное закрепление.
Загадки.
- Отгадайте загадки. Определите, к какой группе рыб относится отгадка.
1) На дне один лежит плоский блин. (камбала)

2) Драчун и забияка
Живет в воде,
Кости на спине,
И щука не проглотит (ёрш).

3)Хвостом виляет,
Зубастая, а не лает(щука).

4) Живу глубоко,
Плыву легко,
Зубастая, большая,
Я рыба морская(акула).

7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
- Выполните задание №1 с. 24 в печатной тетради.
- Рассмотрите рисунки. Каких рыб вы узнали по силуэтам?
- Выполните задание.
- Проверьте по учебнику.
- На какие группы вы разделили всех рыб?
- Назовите речных рыб. Почему их так назвали?
- Назовите морских рыб. Почему их так назвали?

8. Включение в систему знаний и повторение.
Беседа.
- Вернемся к учебной задаче. Каких животных называют рыбами?
- Приведите примеры речных рыб, морских.
- По какому плану мы описывали рыбу?

9. Рефлексия.
- Оцените свои достижения на уроке. (ученики достают один из знаков и объясняют свой выбор).

10. Итог урока.


title: Презентация "Новогодний сувенир - закладка" 1-2 класс

extracted_text:
НОВОГОДНИЙ
СУВЕНИР –
ЗАКЛАДКА
 Работу выполнила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Курова Татьяна Владимировна
Технология
1-2 класс

                                      Ребята!
Поделки на новогоднюю тему можно делать всей семьей, ведь это так увлекательно! Представьте только, что скучным морозным вечером в тепле дома за общим столом собралась вся семья, чтобы заняться творческим делом. Это очень сближает и улучшает отношения. А еще в результате такого занятия могут родиться замечательные изделия, которые украсят Вашу квартиру или смогут стать замечательным подарком близким. Давайте научимся делать с вами закладку-сувенир.
Для изготовления поделки необходимо:

 цветная бумага

 простой карандаш

 черный фломастер

 ножницы

 клей

1
2
3
4
12
11
10
9
5
6
8
7

Вот такие закладки мы сделаем с вами сегодня.
1
2
3
4
5
6
8
7
12
11
10
9

1. Вырежем из цветной бумаги 2 квадрата 10х10 см
1
2
3
4
5
6
8
7
12
11
10
9

2. Возьмём одну заготовку и согнём её по диагонали
1
2
3
4
5
6
8
7
12
11
10
9

3. Согнём уголки к верху (получился квадрат)
1
2
3
4
5
6
8
7
12
11
10
9

4. Один уголок загнём вниз
1
2
3
4
5
6
8
7
12
11
10
9

5. Заправим правый угол в получившийся «кармашек»

1
2
3
4
5
6
8
7
12
11
10
9

6. Левый уголок тоже заправляем в «кармашек»

1
2
3
4
5
6
8
7
12
11
10
9

7. Из второго квадрата сделаем такую же заготовку
1
2
3
4
5
6
8
7
12
11
10
9

8. Фломастером нарисуем рожицы
1
2
3
4
5
6
8
7
12
11
10
9

9. Вырежем ушки, язычок, бантик и шапочку
1
2
3
4
5
6
8
7
12
11
10
9

10. Наклеим их на наши заготовки
1
2
3
4
5
6
8
7
12
11
10
9

11. Вот такие закладки у нас получились!
1
2
3
4
5
6
8
7
12
11
10
9

Ребята! Берегите книги! Пользуйтесь закладками!

С Наступающим Новым годом, ребята!

Ссылки на интернет-ресурсы
http://simvolgoda.com/images/monk_1.png
http://multimedia.getresponse.com/5/3569005/photos/76678105.png
http://www.bobrmebel.by/public/cache/import/f/f/5/Tekstyri_%20(124)_xx5.jpg
Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
Фотографии авторские


title: Классный час "Подарок другу: «Просто так»"

extracted_text:
    Коллективное творческое дело «Я, ты, он, она – вместе дружная семья».

                     Тема:  Подарок другу: «Просто так».

Тема:  Подарок другу: «Просто так».

Организационный момент.

      -Здравствуйте, ребята.

      Сегодня мы с вами, надеюсь, подружимся и вместе выполним коллективное
творческое дело.

      Сейчас я вам раздам открытки (в форме сердца). С одной звёздочкой – 1
группа, с двумя – 2 группа, с тремя звёздочками – 3группа. Переверните
открытки, у кого написана пословица, тот будет бригадиром (капитаном) своей
группы.

-Прочитайте и объясните пословицы о дружбе:

      1группа: Человек без друзей – что дерево без корней.

      2группа: Нет друга – ищи, а нашёл – береги.

      3группа: Один за всех и все за одного.

Презентация.

-Ребята, а вы любите праздники?

-А какие праздники вы знаете? (Ответы детей.)

-Молодцы!

-Мои ученики и я тоже очень любим праздники. И с удовольствием их вместе
встречаем и отмечаем.

      У каждого праздника свой нрав, свои традиции и ритуалы, свои краски и
звуки, свой праздничный стол и даже свой особый запах. У каждого праздника
свои приметы.

      Но всё-таки у всех праздников есть и общие черты: встречи с гостями,
хлебосольное застолье, настоящее веселье. И взрослые, и дети живут в
ожидании хорошего праздника – весёлого, нарядного, вкусного, чтобы душа не
застряла в суете жизни.

      Праздники бывают разные: народные, религиозные, государственные,
профессиональные, семейные и другие. Некоторые своими корнями уходят в
далёкое прошлое, некоторые отражают традиции современной культуры
времяпровождения. А есть и такие, которые отмечаются сразу во многих
странах, их называют международными.

      Сегодня в России государственными праздничными днями являются:

      1, 2, 3, 4, 5 января – Новогодние каникулы.

      23 февраля – День защитника Отечества.

      8 Марта – Международный Женский день.

      1 мая – Праздник Весны и Труда.

      9 мая – День Победы.

      12 июня – День России.

      4 ноября – День народного единства.

      А сколько ещё праздников отмечают в нашей стране: 1сентября – День
знаний, последнее воскресенье ноября – День матери России, 1 апреля – День
юмора, 25 января – День студентов, Пасха, Масленица и ещё много разных
праздников.

      В России никогда не было недостатка в праздниках. К концу ХIX века в
русском календаре на год приходилось 98 праздничных дней. Все праздники
отмечаются с большим удовольствием.

      А какой же самый главный личный праздник? (День рождения.)

      Да, это День рождения – праздник, когда рядом родные, близкие и,
конечно, друзья. День веселья, радости, добрых слов и чудесных подарков.

      К сожалению, день рождения только раз в году. А так хочется
порадовать друга просто так. Ведь друг – это человек, который тревожится,
волнуется, переживает и радуется за тебя.

      Как вы думаете, что можно подарить другу просто так, чтобы порадовать
его, повеселить, устроить маленький праздник, сделать сюрприз. (улыбку,
открытку, шарик, стихотворение, песню, торт, конфетку…)

      Всё ли вами предложенное выполнимо? Посильно нам, оригинально? Могут
все принять участие в создании этих подарков?

                          Стать добрым волшебником

                               Ну-ка попробуй

                                Тут хитрости

                           Вовсе не нужно особой!

                     Понять и исполнить желанье другого

                      Одно удовольствие, честное слово!

      Дружба начинается с улыбки, давайте улыбнёмся друг другу. Улыбку нам
дарит и солнышко, которое дарит свет и тепло просто так!

            Объяснение выполнения работы каждой группе.

1группа – изготовление по шаблону голубей, так как голуби - символ мира.

2 группа – обводят свои ладони, так как в трудную минуту друг придёт на
помощь и протянет руку помощи. Друг в беде не бросит.

3 группа – изготовление по шаблону фигурок детей. Все люди на земном шаре
должны жить в мире.

            Самостоятельное выполнение учащимися заданий.

       Чего один не сделает, сделаем вместе.

Сборка композиции (коллективной открытки).

В центре нашей композиции земной шар.

1 группа над шаром располагает и прикрепляет на клей  голубей.

2 группа внизу композиции располагает и прикрепляет ладони.

3 группа вокруг земного шара располагает и прикрепляет фигурки детей.

      -Как вы считаете, чего не хватает в нашей композиции? (Цветов)

      Цветы – прекрасный подарок, спутник любого праздника!  (Учитель
прикрепляет на открытку объёмные цветы, заранее приготовленные.)

      Ещё мне хочется  вложить в одну из ладошек сердечко, так как только
человек, имеющий отзывчивое и щедрое сердце может сделать подарок просто
так!

      - Кому подарим наш подарок – открытку?  (Нашей учительнице Галине
Владимировне.)

      Подарите  своей учительнице подарок от души. Только настоящие друзья
подарки дарят от души.

      Мы не знаем, кто и когда сделал первый подарок, как это произошло. Но
за три вещи, можно ручаться: кто-то отдал другому что-то ценное, увидел на
его лице благодарность и сделал величайшее открытие – понял, что  давать
может быть, даже радостнее, чем брать.  Это в подарке главное. Попробуйте
дарить, помня об этом.

      А мне хочется тоже вам, ставшими моими помощниками, и надеюсь,
друзьями, сделать подарок просто так! Я дарю вам шарики – смайлики, ведь с
их помощью можно быстро поднять настроение. А закончим наше коллективное
дело песней, ведь песню тоже можно исполнить для друга просто так!

Слайд 15.

      Встанем полукругом, поднимем руки,  образовав «Мостик дружбы», и
споём песню «Когда мои друзья со мной».

[pic]


title: Классный час "Путешествие в страну Неболейку" 1 класс

extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №4 г. Онеги»
                            Архангельской области

                                Классный час
                      «Путешествие в страну Неболейку»
                                (1-2 классы)

                                                   Классный час
разработала:
                                                учитель начальных классов
                                                Чирцова Татьяна
                                                Владимировна,
                                                первая квалификационная
                                                категория

                                Классный час
                      «Путешествие в страну Неболейку»
                                (1-2 классы)

Цель: пропаганда  знаний в области гигиены и медицины.
Задачи:
Обучающие:
               - формировать у учащихся необходимые знания, умения и  навыки
               по здоровому  образу  жизни,  учить  использовать  полученные
               знания в повседневной жизни;
               -     познакомить     детей     в     игровой     форме     с
                                        простудными заболеваниями,  методами
               их лечения.
Развивающие:
               -  развивать  внимание,  память,  речь  учащихся,  логическое

                          мышление;
               - развивать умение общаться и сотрудничать.
Воспитывающие:
               -  воспитывать  бережное  отношение  к  своему   здоровью   и
                                       здоровью окружающих;
               - воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи.

Оборудование:
   1. стаканчики с надписями,
   2. корзинка с лекарственными травами (ромашка, шалфей, солодка, календула
      и т.д.),
   3. плоды лука, чеснока, лимона,
   4. карточки со стихотворением,
   5. задания в конвертах с разрезанными карточками,
   6. «колючки» с загадками,
   7. карточки-«пушистики» по количеству учеников,
   8. мультимедийное оборудование,
   9. презентация.

                                 Ход занятия

       -  Здравствуйте, дорогие  ребята,  уважаемые  гости!  Говорить  друг
другу здравствуй – это, значит, желать здоровья. «Здравствуйте!»  -  говорят
при встречах, желая здоровья,  так  и  я  приветствую  вас,  дорогие  гости.
Здравствуйте! Ведь наш  урок  посвящён  тому,  как  быть  здоровым,  бодрым,
счастливым и жизнерадостным! Но вначале я хочу узнать, насколько  вы  бодры,
счастливы на данный момент, и с  каким  настроением  вы  пришли.  Для  этого
выберите того «пушистика» (Приложение 1),  чьё  настроение  похоже  на  ваше
настроение сейчас. (Рефлексия)
       - Я бы хотела рассказать вам историю, которую поведал  мне   мальчик
по имени Неболейка. (слайд 1)  Скажу  честно,  сам  он  не  так  давно  стал
Неболейкой. Раньше  он  ужасно  боялся  простудиться,  не  любил  двигаться,
одевался очень тепло – даже летом носил меховую шапку. И звали его  Куталка.
Как вы думаете, почему?
       -  И ещё неизвестно, что бы с ним стало, если бы не мальчик Антон со
своими друзьями, (слайд 2) которые путешествовали  и  по  пути  заглянули  к
Куталке, помогли стать ему Неболейкой, а сами отправились дальше,  навстречу
невероятным приключениям. Вы хотите знать, каким?  Ну  что  же,  я  расскажу
вам. Начнём всё по порядку.
       - Жили – были два братца. (слайд 3) Один в школе учился,  во  втором
классе, Петька, а другой  ещё  маленький  –  Антошка.  Жили  не  тужили,  да
однажды Антошка пришёл с прогулки, а братца дома нет. Искал его, искал -  не
нашёл. Посмотрел на свою собачку  Пыжика,  а  та  вдруг  заговорила  голосом
человечьим: братца утащила  злющая  колдунья  Ангина,  после  того,  как  он
достал банку из холодильника и выпил стаканчик…
       - Отгадайте, какой напиток выпил Петя?
          (Команды по очереди выбирают кружки. На одной из  них  с  обратной
стороны написан ответ:  холодный  квас,  холодное  молоко,  холодный  кефир,
холодный лимонад. Команда, которая первой  нашла  эту  кружку,  зарабатывает
балл).
       - Команда, которая заработала больше всего баллов, получает  отрывок
стихотворения о здоровье. Для второй команды –  загадка  о  здоровье;  затем
такой же отрывок из пословицы.
                         Вот такой забавный случай!
                          Поселилась в ванной туча.
                           Дождик льется с потолка
                            Мне на спину и бока.
                           До чего ж приятно это!
                         Дождик теплый, подогретый,
                            На полу не видно луж.
                             Все ребята любят...
                                    (Душ)
                  Карточка: Легко  сломать, нельзя  купить.
    (слайд 4) Ангина утащила здоровье Пети в королевство Простуды,  куда  и
отправился его брат Антон.
     - Отгадайте, где обычно прячется Простуда? (слайд 5)
        (На слайде рисунки одежды и других предметов).
        Ответ: сапоги, штаны, варежки. (С обратной стороны карточек с
    этими рисунками рисуется Простуда).
       Простуда  прячется  в  сапогах,  но  только  не  обычных,  сухих,  а
                 в мокрых.  Она  крепко  обхватывает  сапоги  за  подошву  и
держится до тех пор, пока не переберётся в пятки.  Тут  уж  она  ещё  крепче
хватается за ваши пятки и держится, пока вы с ней не начнёте  бороться.  Или
цепляется мёртвой хваткой за мокрые штаны, которые вы  вымочили  в  снегу  и
вовремя не пришли домой. А ещё любит  отсиживаться  в  непросохших  варежках
или перчатках.
Кто отгадает больше – отрывок из пословицы. Для второй команды – загадка.
                           Ускользает, как живое,
                             Но не выпушу его я.
                            Белой пеной пенится,
                            Руки мыть не ленится.
                                   (Мыло)
                    Карточка: Здоровье – это не  игрушка.
       - Вот в королевство такой Простуды и отправился Антон. Но чтобы   он
вернулся из путешествия домой благополучно, вы, ребята,  должны  будете  ему
помочь.
                             Старший брат сражён недугом,
                             Он один не справится!
                              За здоровьем вместе с другом
                              Младший брат отправился.
       - Первыми им на пути встретились двое. (слайд 6) Один  –  толстый  и
красный. Звали его Красный Кашель. Другой –  тощий  и  бледный,  его  дружок
Насморк.
        - Бледный чихал и желал кому-то счастливого  пути.  Красный  только
кашлял и желал удачи. Антон очень удивился тому, что эти  двое  прощаются  с
кем-то невидимым, а никто не уходит.
        - Как вы думаете, с кем они прощаются?  (слайд 7)
       - Красный Кашель говорит «кхе-кхе» и  выпускает  на  волю  множество
невидимых  «кашлей».  Его  дружок  Насморк  желает  счастливого  пути  своим
капельным насморком, который разлетается во все стороны.
       - И вот тогда Антон  понял,  почему  простуда  называется  воздушно-
капельной инфекцией. А вы догадались?
        - Ребята, догадайтесь, о чём идёт речь? (слайд 8)
        -  В древние времена на  Востоке  этим  предметом  (а  в  некоторых
странах и до сих пор) пользовались вместо зубной щётки. А в Европе эта  вещь
была сначала… украшением. Богачи хвастались кусочками материала  из  дорогой
ткани, украшенной затейливой вышивкой, бисером и даже драгоценными  камнями.
Постепенно люди поняли, что эта вещь способна принести большую пользу.
                   (Ребус: носовой платок. Отгадавшим – балл). (слайд 9)
Кто отгадает - отрывок из стихотворения. Для второй команды – загадка.

                           Лег в карман и караулит
                          Рёву, плаксу и грязнулю,
                            Им утрет потоки слез,
                           Не забудет он про нос.
                              (Носовой платок)
                Карточка: Как  нам  его  подольше сохранить.
       - Простуда – злая королева многих болезней! Если  человек  не  любит
свежий  воздух,  кутается,  боится  холодной  воды,  в  общем,  не  закалён,
Простуда тут как тут! И не одна, а со своей свитой. Они хватают  больного  и
начинают его мучить.
       - Отгадайте, кто входит в свиту Простуды? Сложите по цвету карточки,
и вы узнаете их имена (Приложение 2).
              (Команды получают задания в конвертах.  По  сигналу  открывают
конверт и достают детали: КА-ШЕ-ЛЬ, НА-СМО-РК, ОЗ-НОБ, ВЫ-СО-КАЯ  ТЕМ-ПЕ-РА-
ТУ-РА. Выигрывает та команда, которая первой правильно соберёт слова).
Кто отгадает быстрее –  отрывок  из  стихотворения.  Для  второй  команды  –
загадка.
                          Кто на льду меня догонит?
                            Мы бежим вперегонки.
                            И несут меня не кони,
                               А блестящие...
                                  (Коньки)

                     Карточка: Давайте  лучше мы  подумаем,
       - Вы, кстати, знаете, какая у вас нормальная температура?
                          а)  36,6;    б) 35;    в) 39,8.
     Инсценировка  стихотворения  С.  Михалкова  «Тридцать  шесть  и  пять».
(Приложение 3)
     - Но я думаю у вас в классе  таких ребят нет!
       - Ангина схватила у  Пети  Нормальную  Температуру  и  превратила  в
Высокую, заставив творить всякие безобразия.
                                Вам полезен будет
                                Мой совет простой:
                                Пейте при простуде
                                 Липовый  настой.  (Травяной  сбор  «Липовый
цвет»)
       - А какие лекарственные травы, помогающие при простуде, вы знаете?
         (Команды по очереди называют лекарственные травы.
         Показ карточек с лекарственными травами: лукошко)
       - При  простуде  рекомендуют  больше  пить  жидкости:  морс,  чай  с
лимоном…
       - Во время своего путешествия Антон  с  друзьями  подошли  к  стенам
какого – то города. (слайд 10) Постучали  в  ворота,  а  они  такие  мягкие,
потрогали  стену,  а  она  как  подушка.  Тут  к  ним  прилетела  ворона   и
прокаркала,  что  они  находятся  у  СТРАНЫ  ВАТНЫХ  ОДЕЯЛ.  Жители  страны,
объяснила Ворона, хорошие ребята, но очень любят кутаться, т.  к.  панически
боятся королеву Простуду. У них  стены  сделаны  из  подушек,  улицы  города
закрыты коврами, над городом крыша из стекла. А сами  всегда  одеты  так:(А.
Барто «Сто одёжек»).
       Лиф на байке, три фуфайки, на подкладке платьице,
       Шарф на шее, шаль большая, что за шарик катиться?
       Сто одёжек, сто застёжек, слова вымолвить не может
       Так меня закутали, что, не знаю, тут ли я?
Жителей этой страны называют «куталки». Жители страны – «куталки» -  хорошие
ребята, вот только очень боятся Простуды.  Они  кутаются  в  одежду  и  мало
бывают на воздухе. Чтобы вы посоветовали жителям этой страны? (Закаляться)
                   Есть три главных правила закаливания
Первое - чтобы  не  бояться  простуды,  надо  одеваться  по  погоде,  второе
правило – не кутаться.
 - А третье правило отгадайте сами.
                             Чтобы здоровье было в порядке,
                             Не забывайте вы о … (зарядке). (слайд 11)
       - Правильно, лучшее средство против простуды – это зарядка.
                     Физкультминутка «4 шага» (слайд12)
       - Во время своего путешествия, Антон узнал ещё один приём  борьбы  с
Простудой. Это ингаляция. Слышали о таком приёме? (слайд 13)
       - Это латинское слово, и означает оно «вдыхать  с  лечебной  целью».
Ингаляции здорово помогают от  кашля.  Есть  несколько  способов.  Об  одном
расскажу вам я. Называется он «Ароматные облака».
       -  Существует  масса  приёмов  лечения  простуды.  Один  из  них   –
самомассаж. На  теле  человека  имеются  особые  точки.  Массаж  этих  точек
повышает защитные силы организма в целом. А также слизистых  оболочек  носа,
горла, бронхов. Под воздействием самомассажа организм начинает  лечить  себя
сам. (Массаж «волшебных»  точек)  Для  профилактики  простудных  заболеваний
достаточно делать самомассаж 3 раза в день. А если вы всё-таки заболели,  то
каждые 40 минут.
       - После стольких  приёмов  борьбы  против  простуды,  в  королевстве
Простуды  начался  настоящий  переполох!  Простуда  отдавала  приказы  своим
немногочисленным подданным: Ангине, Слякоти  да  парочке  недобитых  вредных
микробов. Слякоть растекалась огромной  лужей.  Ангина  уселась  на  ворота,
взяла рогатку и приготовилась стрелять своими колючками (Приложение 4):
               Спала чтоб температура,
               Вот вам жидкая … (микстура).

               Не везёт сегодня Светке –
               Врач дал горькие … (таблетки).

               Повезло сегодня Юле –
               Врач дал сладкие … (пилюли).

               Чтобы вылечить парнишку,
               Ставьте градусник … (под мышку).
    - В ответ на эти колючки Петя взял фрукт. Догадаетесь, какой?
                                       Нужен сахара вагон,
                                        Чтоб с улыбкой съесть …  (лимон).
                                                       (лимон из корзинки)
    - И на  других слуг Простуды найдётся управа. Мы их одолеем с помощью …
                        Сильно плачут все вокруг,
                        Если мама чистит … (лук).
                                                       (лук из корзинки)
                                                 Не болеем больше гриппом,
                                                 Не боимся сквозняка,
                                                 Все лекарства заменяет
                                                 Нам головка … (чеснока).
                                                       (чеснок из корзинки)
       -  Вот  так  злая  и  коварная  Простуда  со  своими  слугами  стала
постепенно отступать от Пети. По дороге на выручку Здоровью шагали  весёлые,
закалённые ребята.
       - Итак, подведём итоги: Какие приёмы борьбы с простудой  вы  сегодня
   узнали? А что надо делать, чтобы не простудиться?
       - Я надеюсь, что знания, которые вы сегодня получили, пригодятся вам
   в дальнейшем и вы будете всегда заботиться о своём здоровье.
       - На партах  у  вас  карточки  с  предложениями,  составьте  из  них
   маленькое четверостишие о  здоровье  (Приложение  5).  (Прочитать  хором)
   (слайд 14)
                         Здоровье – это не  игрушка.
                       Легко  сломать, нельзя  купить.
                        Давайте  лучше  мы  подумаем,
                     Как  нам  его  подольше  сохранить.
       - Награда вам за это «витамины» (конфеты).
       - А теперь я бы опять хотела  посмотреть,  какое  настроение  у  вас
стало сейчас. Выберите нужного «пушистика» и поднимите его вверх.
         - Вы вместе победили всех врагов и  помогли  Здоровью.  И  ещё  вы
узнали, а хорошо, если и запомнили, три важные истины:
                             - Болеть – плохо!
                             - Быть здоровым – хорошо!
                             - Лишних знаний не бывает!
                             - Будьте здоровы и счастливы!

                             Список литературы:

   1. Театрализованные игры для младших школьников/ сост. Р.В. Дмитриенко. –
      Волгоград: Учитель, 2006.
   2. Бесова М.А. Познавательные игры от А до Я – Ярославль: Академия
      развития: Академия Холдинг, 2004.
   3. Ушакова О.Д. Загадки, считалки и скороговорки: Словарик школьника. –
      СПб.: Издательский Дом «Литера», 2004.
   4. Классные часы. 4 класс. II полугодие./ Сост. М.А. Фисенко. –
      Волгоград: ИТД «Корифей», 2005.
   5. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: Уроки здоровья для детей 5-
      8 лет. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2003.
   6. Михалков С.В. Избранное. Всемирная библиотека поэзии. Ростов-на-Дону,
      «Феникс», 1999.
   7. Барто А.Л. Стихи детям. – Москва: Эксмо-Пресс, 2006 г.

Приложение 1

Приложение 2

                                  Карточки:
                                  КА-ШЕ-ЛЬ,
                                 НА-СМО-РК,
                                   ОЗ-НОБ,
                                  ВЫ-СО-КАЯ
                              ТЕМ-ПЕ-РА-ТУ-РА.

Приложение 3

                           ТРИДЦАТЬ ШЕСТЬ И ПЯТЬ!

                                У меня опять:
                           Тридцать шесть и пять!
                             Озабоченно и хмуро
                           Я на градусник смотрю:
                            Где моя температура?
                              Почему я не горю?
                            Почему я не больной?
                          Я здоровый! Что со мной?
                                У меня опять:
                           Тридцать шесть и пять!
                          Живот потрогал - не болит!
                            Чихаю - не чихается!
                          И кашля нет! И общий вид
                           Такой, как полагается!
                           И завтра ровно к девяти
                          Придется в школу мне идти
                           И до обеда там сидеть -
                         Читать, писать и даже петь!
                         И у доски стоять, молчать,
                        Не зная, что мне отвечать...
                                У меня опять:
                           Тридцать шесть и пять!
                           Я быстро градусник беру
                          И меж ладоней долго тру,
                            Я на него дышу, дышу
                          И про себя прошу, прошу:
                          "Родная, миленькая ртуть!
                        Ну, поднимись еще чуть-чуть!
                       Ну, поднимись хоть не совсем -
                       Остановись на `тридцать семь`"!
                        Прекрасно! Тридцать семь и два!
                            Уже кружится голова!
                         Пылают щеки (от стыда!)...
                         - Ты нездоров, мой мальчик?
                                  - Да!...
                          Я опять лежу в постели -
                           Не велели мне вставать.
                          А у меня на самом деле -
                           Тридцать шесть и пять!

Приложение 4

                                    [pic]

Приложение 5

                         Здоровье – это не  игрушка.
                       Легко  сломать, нельзя  купить.
                        Давайте  лучше  мы  подумаем,
                     Как  нам  его  подольше  сохранить.

-----------------------
 Спала чтоб температура,
       Вот вам жидкая …

 Не везёт сегодня Светке Врач дал горькие …

 Повезло сегодня Юле –
    Врач дал сладкие …

Чтобы вылечить парнишку,
        Ставьте градусник …


Презентация "Собираемся на пикник" 3 класс


title: Классный час "Приключения в царстве Математики" 1 класс

extracted_text:
Автор: Чибрикова Наталья Валерьевна
                           МБОУ «Майнский многопрофильный лицей», р.п. Майна
                                                   учитель начальных классов
                      Приключения в царстве Математики
                           Классный час в 1 классе

  Цели: в игровой форме  донести  до  детей  важность  изучения  математики,
 повысить коммуникативные способности;
             развивать умения владеть математическими понятиями и
терминами;
           формировать умение применять математические понятия в жизни;
          формировать умение работать в паре, группе; чувство
взаимовыручки, товарищества, развить командный и соревновательный дух.

Задачи: улучшить навыки ,абстрактного мышления, синтеза, анализа.

Оборудование: картинки сказочных героев; карточки с заданиями; царство
Математики, царица Математика; ребусы.

                             Ход классного часа

   1. Вступление.
   Дорогие ребята! Сегодня мы с вами совершим увлекательное путешествие.
   Вместе со сказочными героями попадём в удивительную страну. А кто правит
   этой страной – догадайтесь.
   Цифры дружно изучаем,
   И до ста на ней считаем.
   Изучаем круг, квадрат.
   И овал, что кругу брат.
   И прямые, и кривые,
   И отрезки , и лучи.
   Все фигуры удалые –
   Только тише, не кричи!
   На уроке этом правит
   И ребят всех увлекает
   Королева вех наук –
   Знаешь ты её, мой друг!.
   Ну- ка, быстро отгадай,
   Королеву называй!

   Где мы считаем, фигуры изучаем, цифры? ( на математике)
   Верно.
   Нас встречает королева всех наук – Математика и напоминает правила
   поведения:
      • вести себя спокойно,
      • не выкрикивать,
      • быть терпеливыми,
      • дать возможность высказаться своим товарищам.
   Но прежде чем начнутся приключения, нужно узнать,
       • какой сегодня день недели?
       • Какой он по счету в неделе?
       • Какой день недели был вчера?
       • Какой будет завтра?
       • Какой ваш любимый день недели?
Королева Математика приглашает в своё королевство, ждёт вас там, когда
выполним все задания.
А в помощники нам даёт сказочных героев.

   2. Приключения.
   А чтобы нам было интересно, мы будем работать дружно, группами.
   1) Первым нас встречает Чиполлино.
Чтобы идти дальше по стране, он предлагает вспомнить, какие цифры пишутся с
этого места.

(это 6 и 9)
Чем знаменательны эти цифры? (акробатки)

Молодцы! Приключения продолжаются!

2) кто стоит у нас на пути? Не даёт нам пройти?
Да это же стойкий оловянный солдатик! Что математического в нём? (у него
одна нога)
  Он нам предлагает задание. Слушайте задание. Возьмите карточки.
Тому, у кого на карточке нарисован квадрат, нужно дорисован еще 5
квадратов, у кого нарисован треугольник - еще 6 треугольников, у кого круг
— нарисовать еще 4 круга.
Сколько  всего треугольников? (7)  Квадратов? (6) Кругов? (5)
Каких фигур всех больше? (треугольников)

3) Продолжается приключение.
  Ребята, смотрите, нам оставили письмо. Давайте мы его прочитаем. Да это
 послание от трех поросят! Послушайте, что они пишут:
«Дорогие ребята! Мы можем построить дом, но без схемы-рисунка никак не
можем начать строительство. Мы хотим, чтобы дом был большой и красивый.
Нарисуйте его нам, пожалуйста. И подпись «Три поросенка». Ну что, ребята,
нарисуем? Запоминайте, каким он  будет: большой белый дом, крыша у него
треугольная, большое окно - красное, а маленькое - желтое, дверь -
коричневая.
 А вот и поросята. Сами  нас встречают. Благодарят за дом.
Они дружат со всеми животными в лесу. Предлагают нам поработать по карточке
№1. Перед вами бабочки. Посмотрите. Сколько их, запишите количество в
квадрате справа, составьте внизу на полосе все возможные равенства или
неравенства. Аналогично по второму рисунку – там птицы.
Проверка работы.
Молодцы!

4) А кто у нас на пути? Какая милая киска. А что у неё в руке? (карандаш)
Как вы думаете, какое задание она нам приготовила?
Графический диктант.
У каждого из вас листок с точкой. Поставьте на точку карандаш и
приготовьтесь меня слушать.

Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
А с водой не знается. (кошка)

Молодцы!
5) Я вижу, что вы устали . А нас встречает как раз спортсменка,
любительница поднимать тяжести Пеппи – Длинный чулок. Она предлагает вам
отдохнуть.
Физминутка «Бурундуки»

6) Продолжаем путешествовать по стране . Какие чудеса нам ещё попадутся на
пути?
Ой! Кто это?  Медведь. А что у него за спиной? (Корзина с Машей)
Маша хитрая, обманула медведя. Говорит, что и нас обманет.
Предлагает вам разгадать ребусы.

      (семья)

            (крот)

                  (ласточка)

Вот так Маша. Ну и хитрая!
Но нам нельзя стоять на месте. Ведь царица Математика ждёт нас во дворце, а
опаздывать нельзя.

7) Мы  уже почти пришли. Вот и лестница дворца. А кто это бежит ? Золушка.
Она убегает от неверных ответов. Давайте ей поможем, выполним все задания
верно.
А задания сложные, головоломки.

    • У бабушки жил внук Федор, пес Шарик, кот  Васька.  Сколько  внуков  у
      бабушки? (Один)
    • На березе 8 веток, на каждой ветке по 5 сучков. На каждом сучке по  2
      яблока. Сколько всего  яблок?  (Ни  одного  —  на  березе  яблоки  не
      растут.)
    • Катится по столу колесо — разноцветное оно. Один угол у него—красный,
      другой зеленый, а третий — синий. Какого цвета будет следующий  угол,
      когда оно докатится до края стола? (Никакой. У колеса нет углов.)
    • Что случится с вороной через 3 года? (Ей пойдет четвертый год.)
    • Если съесть 1 сливу, что останется? (Косточка)
    • Много — люди, а один? (Человек)

Вот так задачи задала нам Золушка. Но вместе мы справились.

   8) А проверит наше здоровье доктор Айболит. Он беспокоится за наши
      глазки. Отдохнут пусть  они.
   Физминутка для глаз.

   9) Вот и дворец! А вот и сама царица Математика. Она рада вас видеть у
      себя в гостях хоть каждую минуту. Она благодарит вас за увлекательное
      путешествие и прощается с вами.
  10) Спасибо за работу! Все команды молодцы!

В награду медальки – юный математик.


title: Классный час "Путешествие по улицам города Норильска" 2 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                          «Гимназия №5» г. Норильск

                        Конспект внеклассного занятия
                                 во 2 классе
                                  по теме:
                      «Путешествие по улицам Норильска»

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                 Ткачева Екатерина Сергеевна
                                          МБОУ «Гимназия №5», город Норильск

                            г.Норильск, 2014 год
                    Тема: Путешествие по улицам Норильска
Цели:
1 .Познакомить детей с достопримечательностями родного города.
2. Познакомить детей с происхождением названий города.
3. Воспитывать любовь к родному городу.

Оборудование: фото с изображением Норильска, карта города Норильска,
таблички с опорными словами.

У: Здравствуйте - земляки!
Д: Здравствуйте.
У: А вы знаете, почему я с вами так поздоровалась
Д: Потому что мы земляки.
У: А кто такие земляки?
Д: Это люди, которые живут в одном городе, области, крае.
У: А как еще нас можно назвать?
Д: Норилъчане.
У: Любите ли вы Норильск?
Д: (Ответ)
У: А за что вы его любите?
Д: (Ответ)
У: Я тоже люблю. А сейчас представьте себе, что у вас есть друг  в  Америке.
Живет он и городе, в котором не бывает снега. И он решил приехать  к  вам  и
попросил, чтобы им его познакомили с вашим «домом». Но дом  не  только  ваша
квартира, но и весь город в котором вы живете.
Ребята, подумайте, куда бы вы его новели, чтобы,  когда  он  приедет  домой,
еще долго вспоминал  вашу  экскурсию,  и  всем  своим  друзьям  рассказывал:
«Кстати в России маленький северный город, но очень красивый и уютный.
У: А вот если бы ко мне приехал друг, то  я  бы  рассказала  ему  о  прошлом
Норильска, о его возрасте. Ведь, как и люди города имеют  свои  годы  и  дни
рождения.
А им знаете, в каком году «родился» наш город?
Норильск родился в 1953 году!
Как вы думаете .старый наш город или нет?
Д: (Ответ)

У: Норильск еще молодой город. Вот.  например  Москве  уже  более  800  лет.
Волгограду-400 лет. Гак что город наш очень молодой.  Это  я  бы  рассказала
своему другу, а еще рассказала бы об улицах нашего  Норильска,  какие  улицы
есть в Норильске? Д: Бегичева, Талнахская, Лауреатов,  Нансена,  Московская.
Ветеранов, Набережная Урванцева, Ленинградская, 50 лег Октября.  Завенягина,
Орджоникидзе, проезд Катульского и г.д.
У: А вы знаете, почему их так назвали?

Площадь  Завенягина  -  память  о  нервом  директоре  комбината.  ")то   был
талантливый руководитель и организатор, специалист высочайшей квалификации.
В 1957 году было решено присвоить  имя  Завенягина  НГМК.  чтобы  помнили  о
первом директоре, в Норильске назвали в ею честь  одну  из  улиц  города,  а
бывшую административную площадь   площадью . П. Завенягина.

В. К. Катульский был известным ученым по методике поиска и  разведке  рудных
полезных ископаемых. Он был настолько влюблен в свою науку минералогию.  что
порой читал лекцию о камнях в стихах. Ню именем названа одна из улиц Северо-
Восточной части города.

Вместе  с  Катульским  работал  первооткрыватель  Норильска  Н.Н.   Урванцев
-почетный гражданин города. В честь этого человека так же названа одна  и  ч
красивейших улиц юрода, которая находится на берегу озера Долгого.
Улица Нансена - лань уважения большому  другу  России,  норвежцу,  полярнику
Фритьофу Нансену. Нансен был полярным исследователем,  так  же  он  является
талантливым художником и одаренным писателем. Память о  великом  Ф.  Нансене
живет в названии улицы заполярного Норильска.

Увековечена в Норильске и  память  о  замечательном  русском  исследователе,
посвятившем всю свою жизнь  изучению  Таймыра  -  Никифорове  Александровиче
Бегичеве. В настоящее время в Норильске одна из улиц носит его имя.
Так  же  в  Норильске  много  улиц  и  площадей,  которые  названы  в  честь
«профессий» Норильска, в честь событий, которые происходили в городе.

Так, например: площадь Газовиков, ул. Заводская,  площадь  Металлургов,  ул.
Талнахская, ул. Комсомольская и др.
У: Ребята, а на каких улицах живете вы?
У: Ребята, а где работают ваши родители?
Д: (Ответ)
У: И так мы пришли с вами к  тому,  что  у  нас  в  городе  много  различных
предприятий: заводы, фабрики, заводы, рудники....
Какие заводы вы знаете?
Д: Медный, Никелевый, Надежденский....
У: Ребята, а как называю! тех людей,  которые  работают  на  таких  заводах,
плавят металл? Д; Металлурги (Опорное слово вывешивается на доску}.
У: Но у нас еще есть и рудники! Какие рудники вы знаете?
Д: Октябрьский, Комсомольский, Таймырский. Маяк. Ангидрид. Скалистый.
У: Как называют людей, которые работают на рудниках, добывают руду?
Д: Горняки (Опорное слово вывешивается на доску).
У: И это все я бы тоже рассказала своему другу. Но горняки и  металлурги  не
могли бы жить и работать без больниц, магазинов и школ.
Как вы думаете, сколько школ в Большом Норильске?
Все знают выражение  «Большой Норильск», а что оно означает?
Д: Это города Талнах. Норильск, Оганер, Кайеркан и поселок Снежногорск.
Так сколько же всего школ в «Большом Норильске»?
Д: 46 школ.
У: Какие еще учебные заведения вы знаете?
Д: Муз. Училище, НИК, НИИ и 3 ПТУ.

У: Знаете, о чем меня спрашивают, когда я приезжаю на  материк?  «Правда  ли
что у нас но улицам ходят белые медведи?» А вот еще  говорят:  «В  Норильске
12 месяцев зима!»
Ну, это  конечно преувеличение. Лето у нас 3 месяца. И  хотя  полярное  лето
очень  короткое.  Все-таки  очень  красивая  природа.  Вот  послушайте,  как
описывают природу Крайнего Севера поэты.

«Ты еще не видел чуда-
В нашей тундре не был ты?
Видишь, сопки, словно чумы.
Подпирают небо.
Дно небу к океану.
Подчиняясь урагану.
Мчатся тучи. - тени
И взмывают в жгучей иене
Волны, как олени».
У: Ребята, а вы знаете, что у нас в Норильске есть совхоз?
Кто скажет, как он называется?
Д: (Норильский)
У: Кто бы догадался, что в таком  холоде  сеть  еще  коровники,  свинарники,
теплицы.
Вообще наш город вызывает большой интерес у иностранцев разных профессий,  в
том числе и  строители, которые нам помогают строить разные объекты.  А  вся
история нашего города хранится в городском музее. Вы там бывали?  Если  нет,
обязательно сходите, вам расскажут много интересного. Вот сколько нового  мы
узнали о своем городе. И теперь, если к вам действительно приедет гость,  не
обязательно с Америки,  то  вы  сможете  не  только  показать  город,  но  и
рассказать о нем очень много интересного!!!

                             Список литературы:
   1. С.Гунина – Улицы города Норильска. 2012г.
   2. В. А. Толстов – Улицы. Норильск. Апекс. 2008 г.
   3. Р. Пакстон – Крайний север. 2007 г.
   4. Назарова Л. Норильск – архитектурно-строительный эксперимент Севера //
      Норил. строитель.  1991.


title: Классный час "Урок гражданина" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Петрунинская средняя общеобразовательная школа
Камышинского муниципального района
Волгоградской области

классный час — путешествие
в 1 классе

                                               Автор: Далингер Наталья Ивановна
                               учитель начальных классов

Урок гражданина
Классный час
1 класс
Цель:
 -  формирование чувства патриотизма, любви и привязанности к Родине;
 -  познакомить детей с символами государства, правами и    обязанностями ребенка.
Оборудование: кукла Маша, презентация, фонограмма « С чего начинается Родина»
Ход урока

Звучит фонограмма любой песни о Родине, России («Широка страна моя родная», «Уголок России», «С чего начинается Родина», «Родительский дом», «Песня о Родине» и т.д.

У: - Здравствуйте, ребята!
     Вы в классе нашем первый раз,
     И все узнать вам хочется,
     Но я еще не знаю вас
     Нам надо познакомиться.
- А поможет нам  с вами познакомиться кукла Маша, которая у нас сегодня в гостях и будет моей помощницей.

Игра «Будем знакомы».
У: Мы будем передавать куклу, называя свое имя.
- Ну, вот мы и познакомились. Без чего же человек не может  прожить?
 Д: Без имени.
 У: Молодцы, ребята! У каждого из нас есть имя, родители, дом. А что же у нас общее?  Где мы живем?
Д: В селе Петрунино.
У: Давайте послушаем, что нам расскажет Маша.(слайд 1-4: достопримечательности с. Петрунино)
М: Расскажу я вам ребятушки,
Как родилося Петрунино.
 Было это при Царице той,
Что звалась Екатериною.
Как казнили Пугачева-то,
Так пришлось его товарищам
По лесам, по перелесочкам
Да по балочкам овражечкам
Укрываться , жизнь спасаючи.
Был средь них казак один
Удалой, лихой Смекалистый.
Вырыл он себе земляночку
Рядом с речкою — кормилицей
Да и зажил слева берега.
Прозывался он Петрунею.
Дом его служил прибежищем
Всем таким же неприкаянным.
Потихоньку, по маленечку
Стало больше там земляночек.
Хуторок тот стал Петрунином.
Годы шли и царской милостью
Перестали казачков искать.
И никто их не преследовал,
И зажили все вольнехонько.
Было место то лесистое
И для жизни не удобное
Перебрались к праву берегу,
На луга и степи вольные.
Стали землю обрабатывать.
Появились жены, детушки.
Хутор стал Большим Петрунином
Вот на этом самом месте-то
И стоит наше Петрунино,
А вокруг луга поемные,
Степь широкая раздольная...
И река с названьем Иловля,
А потомки мы Петрунины.
У: Спасибо, Маша, что так интересно рассказала нам о нашем селе. И вот это село, ребята, ваша, а также и моя малая Родина.
Игра с мячом «Города и села»
У: А какие еще села и города вы знаете? (дети по очереди передают мяч и называют село или город).
Молодцы! Для людей, которые там живут, это тоже малая Родина. Все эти города и села, а также и другие населенные пункты объединяет одна большая Родина. А может кто-то знает как называется наша Родина?(слайд 5: карта России)
Д:(ответы детей)  Россия.
(слайд 6-12:  села и города России под стихотворение)

«Родина» - мы произносим тихо,
И в глазах задумчивых у нас
Медленно качается гречиха
И дымится луч в рассветный час.
Речка вспоминается, наверное,
Чистая, прозрачная до дна.
И сережки светятся на вербе,
И в траве тропинка не видна.
Родина! Отечество святое!
Перелески. Рощи. Берега.
Поле, от пшеницы золотое,
Голубые от луны стога.
У: Итак, ребята, эти несколько строк показывают, все что нас окружает это и есть наша Родина — Россия!
Я — русский человек, и русская природа
Любовна мне, и я ее пою.
Я — русский человек, сын своего народа
Я с гордостью гляжу на Родину свою.
 Каждый человек является частью народа огромной и богатой страны, мы — Граждане России, россияне. И все те богатства, которые есть в России, принадлежат нам. Но эти богатства нужно беречь и охранять.
Игра «Все ли верно». (работа в парах) Детям раздаются по две карточки с иллюстрациями, из которых они должны выбрать верное утверждение, например: один ребенок сажает дерево, а другой ломает и т.д. Давайте посмотрим, что же у нас получилось? А вы бы смогли поступить так же?  Мне бы хотелось, чтобы эти хорошие дела стали вашими обязанностями.
  Но кроме обязанностей, про которые мы с вами сейчас говорили, у вас есть еще и права: одно из прав, которым вы начинаете пользоваться с сегодняшнего дня — право на образование — учебу, также вы имеете право на отдых, охрану здоровья и другие права , о которых мы с вами будем еще говорить. Наша Россия — это многонациональное государство. Но каждый гражданин в ней имеет одинаковые права и обязанности.
М: Часто бывает, что среди ваших друзей есть ребята с одинаковыми именами. Как вы их различаете? Давайте проведем игру «Угадай-ка»: приглашается один ученик, его задача по описанию  найти и назвать ученика класса о котором идет речь. (Сначала называется один признак, который есть у нескольких учеников, затем круг сужается, пока не станет ясно о ком идет речь.)
У: Как видите ребята  одного признака недостаточно, чтобы узнать о ком идет речь. Так же и наша Родина имеет свои отличительные знаки, которые называются символами государства. Этими символами являются герб, флаг, гимн. ( слайд 13-14: флаг, герб России) (под звучание отрывка  из гимна России)
М: (Маша рассказывает о флаге , гербе, гимне).
В веках ты утвердилась славой
Россия, Родина моя!
Великой Русскою державой
Тебя признали все края!
Российский герб и флаг державный
Отчизны гордый символ он.
В истории России славной
Наш флаг никем не побежден!
Был флаг для воинов святыней
Во все лихие времена.
Традициям верна поныне
Моя Священная страна.
Трепещет флаг тремя цветами,
И цвет имеет символ свой.
Он красно-белый полосами
С неизъяснимой синевой.
Цвет белый – символ благородства,
Цвет синий – преданность и честь.
Цвет красный – мужество и смелость,
Достоинств всех твоих не счесть!
   У: А вы встречали где-нибудь эти символы?
Дети: (ответы детей)
У: Понравилась ли вам наша встреча, была ли она для вас полезна?
     Что нового узнали?
Рефлексия
У:Если наша встреча для вас прошла познавательно интересной, возьмите и наклейте на доску российский флаг, если было скучно - красный флажок.


title: Презентация "Филворд "Материалы"" 1-4 класс класс

extracted_text:
б
у
м
а
г
а
 т
 л
е
с
 к
 у
 р
п
 а
и
 т
 т
 о
 т
 к
 а
 с
 б
 о
 т
 н
 о
 н
р
л
 и
 с
 н
п
а
л
 и
 а
 р
 с
 ь
 л
к
 с
 ь
 и
е
 т
 к
 н
 я
ш
ш
 и
 и
 и
и
 к
 т

фон -  http://i72.beon.ru/28/85/588528/4/19238104/losk07.jpeg
нитки - http://wowhobby.ru/wp-content/uploads/2015/05/vibornit1.jpg
ткань - http://obnovka.asela.ru/uploads/product_photo/picture/18199/_.jpg
цветная бумага - http://berdyansk.fdmarket.biz/product/images/1427986672.jpeg
тесто - http://budz.com.ua/wp-content/uploads/2015/01/55bd581d1458708e0ef6d2a269ea3c42.jpg
скорлупа - http://podelki.mybabbie.ru/image/687474703a2f2f7673656e6f766f652e696e666f2f77702d636f6e74656e742f696d616765732f323031332f30352f50617368616c6e69655f79616963615f352d363430783633362e6a7067
шишки http://masterklassfoto.mybabbie.ru/image/687474703a2f2f6b796b6c2e72752f77702d636f6e74656e742f75706c6f6164732f323031322f30362f494d475f383236392e6a7067
цветной картон - http://www.svto.ru/images/products/0212915.jpg
пластилин - http://art.syzran.ru/wp-content/uploads/2011/04/%D0%9B%D0%A3%D0%A7-10-%D1%86%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B2-%D0%B2-%D0%BF%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BC%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%BC-%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%82%D0%B5%D0%B9%D0%BD%D0%B5%D1%80%D0%B5.jpg
листья - http://sibmama.ru/images/7597/3b51551111711351f07309a90281a0180454a71a.jpg
бисер - http://fenechka.info/demotivatory/veshhi_iz_bisera-14.jpg
Маша 1 - http://ic.pics.livejournal.com/valya_dhanova/76261434/5088/5088_900.jpg
Маша 2 - http://img-fotki.yandex.ru/get/9557/199155312.43/0_bb231_6da9571a_XXXL.png


title: Конспект урока "Изготовление объемной открытки к празднику 8 марта «Букет для мамы»"

extracted_text:
Тема: Изготовление  объемной открытки к празднику
             8 марта  « Букет для мамы»

Цель:  формирование умений по выполнению аппликации, изготовление  объемной открытки к 8 Марта.

Задачи:
 Обучающие:
-ознакомить с историей возникновения открытки, назначением  открытки,
обсудить идеи подарков к предстоящему празднику  8 Марта,
-разработать совместно с детьми  технологию выполнения объемного цветка
закрепить навыки работы с ножницами, с шаблонами, цветной бумагой,
Развивающие:
-развивать умение экономно пользоваться бумагой;
-развивать аккуратность и терпение в работе;
- развить творческие способности учащихся, образное логическое мышление, память, воображение, внимание, речь
Воспитывающие:
- воспитать трудолюбие, любовное, уважительное отношение к близким, эстетический вкус, способствовать сплочению коллектива класса, прививать любовь к родному языку.

Оборудование: презентация, образец открытки,  инструменты и материалы

шаблоны деталей, цветная  бумага, картон
ножницы, клей-карандаш, салфетка;
простой  карандаш;

                                                             Ход урока

                  1.Орг. момент
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.
Если вы заметили в гости к нам пришли
Встаньте, поздоровайтесь
А теперь все дружно сядьте
Нам урок пора начать
Каждый хочет получать
Только лишь оценку пять!

2.   Актуализация знаний
- Ребята, отгадайте загадку (Слайд 2)
Загадка: Я раскрываю почки в зеленые листочки, деревья одеваю, посевы поливаю. Движения полна. Зовут меня …    (весна)
- Как переводится слово весна на калмыцкий язык? ( ХАВР)
- Сегодня у нас первый день весны - самая красивая  и долгожданная пора года.
- Какой праздник  по лунному календарю, мы отмечали совсем недавно?
( Цаган – сар)
- А какой праздник приближается? ( это праздник наших мам, бабушек, сестер)
- В этот день мы говорим своим мамам, бабушкам очень много хороших теплых слов: писатели пишут рассказы о мамах, художники рисуют картины, поэты пишут стихи.
- А вы знаете стихи о маме?
   Учащиеся рассказывают стихи:
      Мамин праздник - лучший праздник,
      Знает тихий и проказник.
      Пробегись по белу свету-
      Праздника прекрасней нету.

     Пусть первый подснежник
     Подарит вам нежность!
     Весеннее солнце подарит тепло!
    А мартовский ветер подарит надежду,
    И счастье, и радость, и только добро!

- На 8 марта мы вы все готовите подарки. Какие подарки можно приготовить к женскому дню?
-Сегодня мы изготовим объемную открытку к 8 марта. ( Показ образца)
- В какой технике выполнена открытка?
- Что такое аппликация?

3.  История возникновения открытки.  ( Слайд 3-6)

     Открытка – это специальный предмет, на котором пишут поздравление , его оформляют соответственно традициям торжества, с которым поздравляют человека.
   Само слово открытка возникло в России , в  Москве, в конце 19 века. Люди издавна писали друг другу письма – ведь телефонов и Интернета тогда еще не было. Письмо – это вложенный в конверт или свернутый особым способом листок бумаги, на котором написана какая-либо информация . на конверте написан адрес, куда надо доставить письмо.
   В 1898 году, в России появился новый вид почтовых отправлений . это была карточка из плотной бумаги , на одной стороне которой писался адрес, на другой – сообщение , т е открытое письмо. Москвичам такой вид связи полюбился, и карточку стали называть открытка. Открытки стали популярными как послания к праздничным датам.
    Очень приятно, когда преподносят открытку с поздравлениями. Сейчас открытки продаются в магазинах и киосках ,но приятнее ,если вы подарите вашим родным или знакомым открытку, изготовленную собственными руками.

4.Оборудование рабочего места.
-какие инструменты нам понадобятся?
-цветная бумага, картон
- ножницы, клей, салфетка
- простой карандаш.
Прежде чем нам начать работу, давайте вспомним правила по Т. Б. при работе с работе с ножницами и клеем (Слайд7)
Не держи ножницы концами вверх.
Не работай с ножницами с ослабленными шарнирами креплений.
Не режь ножницами на ходу.
Не подходи к товарищу во время резания.
Не оставляй ножницы в открытом виде.
Передавай ножницы только в закрытом виде кольцами вперед.
Клади ножницы на стол так, чтобы они не свешивались за край стола.
При вырезании детали поворачивай деталь по ходу часовой стрелки

5.   Физкультминутка. «Подсолнух»
Я читаю текст и показываю движения, которые вы синхронно повторяете.
Посадили семечко в землю (приседаем на корточки)
Семечко начало расти. (Плавно приподнимаем руки вверх)
И вырос из него высокий и красивый подсолнух. (Медленно поднимаемся, протягиваем вверх, сгибаем в кистях и соединяем места сгиба)
Подсолнух стоял и радовался солнышку, покачивался  из стороны в сторону. (Слегка покачиваемся из стороны в сторону)
Вдруг подул сильный ветер. (Делают наклоны вперед-назад)
Но ветер стих, и подсолнух успокоился. (Выпрямляются и несколько раз глубоко вздыхают, опускают руки)
6. Практическая часть. (Показываем и выполняем вместе с детьми)
Из скольких деталей она состоит? Как они соединены? (Основа – красный картон, рамка, стебельки, цветы, листочки, поздравление)

Объяснение предстоящей работы. ( Слайд 8)

1 этап. Подготовьте основу-фон для аппликации из цветного картона и рамочку для работы. ( Слайд 9)
2 этап. Сделайте отпечаток ручки  из цветной бумаги. ( Слайд 10)

3 этап. Наклейте отпечаток ручки на картон - основу, не приклеивая «пальчики». ( Слайд 11)
4 этап. Используя зеленую цветную бумагу, изготовьте стебли цветов. Приклеивать начните каждый стебель на «ладошке» и доклейте до середины листа, чтобы осталось место для цветов. ( Слайд 12)

 5 этап. Изготовьте листочки и  приклейте их к стебелькам ( Слайд13)

6 этап. Из цветной бумаги сделайте  цветочки. ( Слайд 14)

7 этап. Вырежьте тычинки из желтой бумаги и приклейте их к цветам  ( Слайд 15)

Планирование:
Физкультминутка.
Самостоятельная работа..
    Итог урока.
 Оценивание работы учащихся.

7. Игровой момент.

       - Стихи – поздравления к празднику читают дети.(по желанию)

       -Мини – викторина: дети отвечают на вопросы.
мамин праздник (8 Марта)
мамина мама (бабушка)
мама в детстве (девочка)
цветок, в названии которого упоминается родная и неродная мать
     ( мать - и - мачеха)
какая мама из мира животных носит детеныша в сумке? (кенгуру)

8.Итог занятия.

Что вы нового узнали на сегодняшнем занятии?
Как вы оцениваете свою работу на занятии?
Что вам запомнилось больше всего?
Какую  еще поделку хотели бы вы сделать?
Продолжите фразу: «Если бы я был волшебником, я бы приготовил
на 8  Марта такой подарок….»

- Пожалуйста, уберите свое рабочее место обрезки надо выкинуть в мусор, уберите ножницы, клей в портфель.
Открытку надо положить очень аккуратно между книг, чтобы она не смялась.

КОУ РК  « Цаган-Аманская санаторная школа-интернат»

Открытый урок по технологии

 ИЗГОТОВЛЕНИЕ ОБЪЕМНОЙ ОТКРЫТКИ
К ПРАЗДНИКУ 8 МАРТА.
« Букет для мамы»

                                                                                Учитель: Манджиева В.Г.
                                                                                Класс: 4


title: Конспект урока "Арифметическая и геометрическая прогрессии"

extracted_text:
Тема:              Арифметическая и геометрическая прогрессии

Цель урока:
Образовательная:
Повторение и обобщение знаний по теме, проверка и коррекция знаний учащихся, подготовка к ОГЭ;
Развивающая:
Развитие умения видеть и применять изученные формулы в решении задач; формирование интереса к изучению математики;
Воспитательная:
Развитие навыков самостоятельной деятельности, работа в малых группах, умение общаться.

Задачи:
Образовательные:
Повторить теоретический материал по теме «Арифметическая и геометрическая прогрессии», совершенствовать навыки работы учащихся с формулами.
Развивающие:
Развивать самостоятельность учащихся; логическое мышление, грамотную речь. Способствовать формированию интеллектуальных умений и владению мыслительными операциями, анализом и синтезом, умением делать выводы, обобщением. Продолжить формирование умения, самоконтроля, взаимоконтроля, развить навыки продуктивного общения со сверстниками.
Воспитательные:
Воспитывать стремление детей к совершенствованию знаний; культуру учебного труда; навыки коммуникативной деятельности.

Планируемые результаты обучения:
Личностные: осознание ценностей математического знания как важнейшего компонента познания реального мира.
Предметные: знать определения арифметической и геометрической прогрессий, характеристические свойства арифметической и геометрической прогрессий, формулы n-го члена и формулы суммы первых n членов арифметической и геометрической прогрессий. Уметь применять теоретические знания для решения основных типов заданий по теме из открытого банка ОГЭ.
Метапредметные: умения организовать свою деятельность, определять ее цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, умение работать в коллективе; умение учиться в общении со сверстниками.

Тип урока: обобщающий урок.
Формы организации деятельности на уроке:
фронтальная
индивидуальная
коллективная
Методы:
словесные;
наглядные;
практические.
Оборудование:
компьютер;
мультимедийный проектор;
персональные карточки.

План урока:
Организационный момент (2 мин.).
Актуализация опорных знаний. Устные упражнения (10 мин.).
Решение задач (20 мин.)
Рефлексия (5 мин.)
Подведение итогов (3 мин. )

Ход урока
Организационный момент (2 мин.).
Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнемся друг другу, настроимся на хорошую плодотворную работу. (Учитель оценивает готовность учащихся к уроку) Садитесь, пожалуйста, по группам.
Актуализация опорных знаний. Устные упражнения (10 мин.).
Найти закономерность в последовательностях чисел:
а)  -2, 2, -2, 2, -2,…    б) -4, -2, 0, 2, 4,…   в) ,…  г) 0,1, 0,01, 0,001, 0,0001,…
(а) и г) -  геометрические прогрессии, б), в) -  арифметические прогрессии).
Как бы вы сформулировали тему нашего урока? («Арифметическая и геометрическая прогрессии»)
Мотивация
     Задумывались ли вы зачем нужны математические знания? Американский математик Норберт Винер сказал: «Высшее назначение математики состоит в том, чтобы находить скрытый порядок в хаосе, который нас окружает». А значит, наша задача на уроке заключается в том, чтобы навести порядок в том объеме информации, который мы рассмотрели на предыдущих уроках.
     А начнем мы с небольшой сценки, которая, я думаю, убедит каждого из вас в необходимости знания данной темы.
Купец. Послушай, жена, на базаре я встретил глупого мужика и заключил с ним выгодную сделку.
Жена. Какую?
Купец. Он каждый день будет приносить мне по 100000 рублей, а я ему в 1-ый день отдам копейку. Ты слышишь, копейку за 100000 рублей! Во 2-ой день – 2 копейки и так целый месяц. А он мне целый месяц будет носить каждый день по 100000 рублей.
Жена. Откуда у этого глупца столько денег?
Купец. Это не наше дело. Об одном жалею, что заключил договор только на один месяц. Боюсь, что этот чудак поймёт, что его обманывают, и не принесёт свои деньги. Раздаётся стук в дверь. Жена выглядывает в окно.
Жена. Там кто-то пришёл.
Купец. (Выглядывает в окно) Это он! Входит мужик.
Мужик. Получай, купец, свои деньги и отдай мою копейку! Взяв свою копейку, уходит.
Купец. Как я боялся, что он не придёт. А вдруг завтра он не придёт? Или придёт и заберёт свои деньги?
Жена. Успокойся! Если он сегодня не понял, что его обманывают, не думаю, что поймёт завтра. Говорят же: «Если дурак, то надолго»
Купец. Так -то оно так, да всё равно боязно.
     Каждый день мужик приносил по 100000 рублей и забирал свои копейки. Вначале купец радовался  и не задумывался над тем, сколько он отдаёт мужику. На 24-ый день он отдал 83000, а на 25-ый 166000, а на 27-й день 671000 рублей.
Купец. О горе мне, горе! Мужик оказался не так глуп. Ведь он отдал мне всего 3 миллиона, а получил от меня 10 миллионов рублей! Какой я глупец! Разве можно было заключать сделки на базаре!
Как неожиданны  бывают результаты, когда не знаешь математику.
В необходимости знания прогрессий мы убедились. А теперь проверим, насколько вы
хорошо знаете теоретический материал.
«Истинно или ложно?»(знание теоретического материала)
Применяется прием «верные и неверные утверждения».  Учащимся предлагаются  задания.
Верны ли данные утверждения (ответ аргументируйте):
1.Арифметической прогрессией называется последовательность, каждый член которой, начиная с первого, равен предыдущему члену, умноженному на одно и то же число.
2.В формуле , q называется разностью геометрической прогрессии.
3.
4.Формула n-го члена арифметической  прогрессии
5.Формула суммы n  первых членов геометрической прогрессии равна 6.Геометрической прогрессией называется последовательность отличных от нуля чисел, каждый член которой, начиная с первого, равен предыдущему члену, сложенному с  одним и тем же числом.
7.В формуле  d называется знаменателем арифметической  прогрессии.
8.
9.Формула n-го члена геометрической прогрессии
10.Формула суммы n первых членов арифметической прогрессии равна (подвести итог)
Решение задач (20 мин.).
Работа в группах (практическая направленность).
Сегодня вы работаете в группах. Каждая группа получает по одной задаче. Выполнив задания, учащиеся расскажут, где, кроме математики, применяют знания по теме «Прогрессии»
Задача 1.
В период интенсивного роста человек растёт в среднем на 5см в год. Сейчас рост Лёши 170см. Какого роста он будет через 20 лет? (Ответ: 270 см. Математика наука точная, но... Лёша, конечно, не вырастет до 2м70см? Как вы думаете, почему?
Задача 2.
Ежедневно каждый болеющий гриппом человек может заразить 4 окружающих. Население посёлка 2200 человек. Через сколько дней заболеют все жители посёлка?  (Ответ: на 7-ой день). Назови не менее 5 способов профилактики гриппа.
Задача 3.  Каждая муха откладывает 120 яиц. Через 20 дней родившиеся мухи снова начинают откладывать яйца. Сколько мух появится на свет от одной мухи через два месяца?  (Ответ: 207 360 000 мух). Что можете сделать Вы для предотвращения этого?
«Я сам» (Марафон). Выполнить задание.
Каждому ученику дается карточка с заданием. Проверка происходит по готовым ответам.

Умственная физминутка: математический анекдот: Однажды Шерлок Холмс и его
неизменный спутник Ватсон отправились в путешествие на воздушном шаре. Сильный
ветер погнал их шар в неизвестном направлении. Затем ветер несколько унялся, и они
приземлились в пустынной и загадочной местности.
Вскоре, однако, они заметили приближающегося к ним человека.
- Не могли бы вы хотя бы приблизительно. Сказать нам. Где мы находимся? – спросил его Холмс.
Человек задумался на некоторое время и затем ответил:
- Почему приблизительно? Я могу ответить абсолютно точно. Вы находитесь в гондоле воздушного шара.
Очередной порыв ветра понёс шар дальше в неизвестном направлении.
- Чёрт бы побрал этих математиков! – раздражённо проговорил Шерлок Холмс.
- А почему Вы считаете, что этот человек был математиком? – как всегда удивился Ватсон.
- Ну, во–первых, прежде чем ответить, он подумал. А во–вторых, его ответ был абсолютно точен и абсолютно бесполезен для нас.
Подготовка к ОГЭ.
Каждой группе дается по 3 задачи из открытого банка ОГЭ.

Рефлексия (5 мин).
Каждому из учеников дается следующее задание: Заполнить таблицу.
Данная стадия дает целостное осмысление, обобщение полученной информации.
Подведение итогов. Оценки (3 мин).
Домашнее задание.

1.В первом ряду кинозала 35 мест, а в каждом следующем на 1 больше, чем в предыдущем. Сколько мест в тринадцатом ряду?
2. Выписаны первые несколько членов арифметической прогрессии: 93; 85,5; 78; … Найдите первый отрицательный член этой прогрессии.
3. Найдите сумму всех положительных членов арифметической прогрессии 11,2; 10,8; …
4. Последовательность задана условиями   Найдите
5. Дана геометрическая прогрессия (bn), знаменатель которой равен 2, а . Найдите сумму первых шести её членов.