title: Контрольная работа "Страны Западной Европы и США в конце XIX века" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа № 3 «Страны Западной Европы и США в конце XIX века»
1. Выберите верные утверждения. (5 балов)
А) В конце 19 века «мастерская мира» Англии уходит в прошлое, ее вытесняет Германия
Б) Одной из причин экономического отставания Франции была потеря Эльзаса и Лотарингии
В) 1 место по вывозу капитала в виде займа в конце 19 века занимала Италия
Г) Виктор Эммануил II в конце 19 века был королем во Франции
Д) Бисмарк подал в отставку  во время правления в Германии Вильгельма II
Е) Италия была наиболее развитая страна в Европе в конце 19 века
Ж) Основным требованием повстанцев во время восстания в Праге 12 июня 1848 года было введение всеобщего избирательного права и самоуправления
З) Одним из развитых направлений в промышленности Австро-Венгрии в конце 19 века было производство фруктов, винограда, табака, вина
И) Третья парламентская реформа в Великобритании уничтожило более 100 «гнилых местечек» и возросло число избирателей
К) Вильгельма II называли «человек больших возможностей»
Л) Одним из противников рабства в США был Жан Жорес
2. Расположите события в хронологическом порядке:(3 бала)
А) Третья парламентская избирательная реформа в Великобритании
Б) Создание Тройственного союза (Германия, Австро-Венгрия, Италия)
В) Создание Антаты
Г) Преобразование Австрийской империи в двуединую монархию Австро-Венгрию
Д) Отмена рабства в США
Е) Основание «Рабочей партии Франции»
3. Соедините термин и его определение: (4 бала)

4. Соедините определения к стране (Италия, Франция, Великобритания, Австро-Венгрия, Германия, США) (7 балов)
А)  «Мастерская мира»
Б) «Эпоха грюндерства»
В) Замедление темпов экономического развития, устаревание производственного оборудование, активный вывоз капиталов, следование принципам беспошлинной торговли
Г) Гамбург, Бремен, Любек
Д) ИСП, Филиппе Тупати
Е) Будапешт
Ж) Раставщический капитализм
З) 1 место в мире по протяженности железных дорог
И) Двухпартийная система
К) Конституционная монархия
Л) Жан Жорес
М) «Если мое имя когда-нибудь попадет в историю, - то за этот акт, и в нем – вся моя душа»
Н) Резервация 1890 года
О) Канцлер Меттерних
5. Дайте полные ответы на вопросы:
1. Сравните экономическое положение каждой из стран (Австро-Венгрия, Германия, Великобритания,  Италия, США, Франция), и сделайте вывод. (5 балов)
2. Чем можно объяснить процесс неравномерной модернизации в различных западноевропейских странах. (3 бала)
3.  Какую из стран, которые мы изучили, вы считаете наиболее развитой? (выскажите личное обоснованное мнение) (4 бала)
Максимально: 31 бал. «5» - 31-27  «4» - 26-20  «3» - 19-12 «2» - 11-0


title: Конспект урока "Animals" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №4 г. Мамадыш» Мамадышского муниципального района РТ

Animals

(Урок в 6 классе по УМК М.З. Биболетовой “Enjoy English”)

(Открытый урок на районном семинаре учителей иностранных языков)

Учитель: Каримуллина Э.Ф.-
учитель английского языка высшей категории
Дата: 7.12.12

Тема: Animals
(Урок в 6 классе по УМК М.З. Биболетовой “Enjoy English”)
Цель: формирование грамматических навыков говорения по теме “Animals”
Задачи урока:
Образовательные:
Повторить правила употребления Past Simple для выражения действия, совершившегося в прошлом.
Научить употреблять Present Perfect для выражения действия, совершившегося в прошлом, но имеющего связь с настоящим моментом.
Научить различать Present Perfect и Past Simple.
Развивающие:
Развитие коммуникативных навыков на основе изученного грамматического материала
Воспитательные:
Воспитание толерантности, чувства ответственности за товарищей, взаимовыручки.
Воспитание любви к животным.
Приемы:
формирование коммуникативной компетенции;
использование компьютерной технологии;
работа в парах,  в группах, mingling
учебно-познавательная игра.
Учебно-методическое обеспечение: разрезные карточки с заданиями, презентация

Ход урока
1. Орг. момент
Good morning,  boys and girls. Take your sits, please.
Who is on duty today? Who is absent?
2. Речевая разминка
а) Let’s play a game “Snowball “Animals”. I’ll name one word, the second pupil will repeat it and add another word, and the next pupil will repeat two words and say one more.
(Примерные ответы:
-a dog
-a dog, a cat
-a dog, a cat, a monkey…)
b) What can you tell us about the animals?
c) Where can we see animals?
(Примерные ответы:
In the zoo, in the street, at home…)
3. Актуализация навыков диалогической и полилогической  речи.
а) Your home work was preparing and acting the dialogues about these places.
(Примерный диалог:
-Where are you going?
-I’m going to the zoo.
-Wow! I was in the zoo last year.
- What animals did you see?
- I saw monkeys, elephants, and many other animals.
-What did they do?
- Tigers were fed; monkeys jumped, ran and played.
-How interesting! Well, I have to go, see you later!
-Bye!)
b)  Animals are divided into 2 groups: wild and domestic. Name the wild animals.
(Примерные ответы: tigers, wolves, foxes…)
 Name the domestic animals.
(Примерные ответы: a cow, a sheep, a cat…)
 Name the endangered animals.
(Примерные ответы:  a panda, a white tiger…)
Now I am giving you card with the names of  the animals. And I put the sighs “Domestic”, “Wild” and “Endangered” on these desks. You’ll have to be divided into three groups according to your animals.Приложение №6
(Разделение на группы)
с) The leaders of these groups are ….. I’ll give the questionnaires to the leaders. You should fill in the names of your team’s members, and their answers in these squares. If the answer on the first question is negative, you won’t have to ask other questions.- Приложение №1 (слайд 2 )

Teacher: Who is from your team has a pet? What is it? What’s its name? What kind is it?
Физкультминутка (слайд3 )

I see you are tired. Stand up, please. Imagine that you are animals in the zoo. Do what I’ll tell you.
You are monkeys. - Climb!
You are lions. – Run!
You are eagles. - Fly!
You are crocodiles. - Swim!
You are bears. – Jump!
3. Развитие навыков чтения с извлечением необходимой информации
My dear friends, I’ve got a letter from my friend Christine. She is from Great Britain and she lives in Cambridge. I hope that you help me translate this letter. (слайд 4)
Dear Elvira,
Have you ever been to London? I’ve been there this week. I have visited London Zoo. It is in Regent’s Park. There are many thousands of exotic animals at London Zoo. It has over 5000 insects. Some animals are endangered and the Zoological Society of London fights to help save these animals all over the world. I have never seen a polar bear. And I saw it 3 days ago. I was happy.
Have you ever been to the Zoo? What animals did you see? What did they do? Have you ever fed animals in the parks?
Yours,
Christine
Read, please. (выразительно читают и переводят)  (Приложение №2)
4. Актуализация  грамматических навыков  по теме Present Perfect.
In what tense is this letter written? В каком времени написано письмо? Какое действие оно выражает? (совершившееся в прошлом, но имеющее связь с настоящим моментом). В каком времени мы будем переводить его на русский язык? (в прошедшем). We’ll compare it with Past Simple. Сегодня мы с вами будем изучать данное время, и сравнивать с прошедшим временем.
Что мы можем сказать о Present Perfect? (Учащиеся называют, на экране появляются ответы). (слайд5 )
5.  Закрепление грамматического материала
a).  We know that the verbs in Past Simple and Present Perfect have 3 forms. Let’s revise them.
(слайд 6)

Кенгуру, Кенгуру
Говорила поутру:
“Надо быстренько вставать
И глаголы повторять:
To write-wrote-written
To eat-ate-eaten
To speak-spoke-spoken
To break-broke-broken
To come-came-come
To become-became-become
To run-ran-run
To swim-swam-swum.
To do-did-done
To begin-began-begun
b) Порядок слов в Present Perfect
-Now let’s work in the groups. I’ll give you the cards with the words. You should make the sentences in Present Perfect and show them to us.
Разрезные карточки – в группе . (Приложение №3)
-I’ll offer you the words “not” and “yet”. You have to change your sentences to make them negative.
Составляют предложения
We, have, already, gone, to the zoo, this week.
She has already visited a wild park this month.
I have just fed monkey today

c) Mingling
You have cards with questions in present perfect. Go through your classmates and find out who has done given activities.. – Приложение №4 (слайд 7)
(Ребята ходят по классу, задавая вопросы, данные в таблице. Они должны найти одноклассников, которые могут положительно ответить на эти вопросы и вписать их имена (достаточно одного в каждую строчку) в таблицу.
d) Comparison.
As we know, the translation of Present Perfect is in Past Tense. Let’s compare Present Perfect and Past Simple. What do you know about past simple? (Слайд8)
e). The game “Who is faster”   – в паре.
Choose the right adverb and write in the column of Past Simple or Present Perfect.
Учащиеся распределяют наречия и наречные обстоятельства времени согласно Past Simple или Present Perfect. (слайды 9-10 )
Карточка: (Приложение №5)
Last week, ever, this evening, already, 2 days ago, in 1999, just, yesterday, today.
f). Aудирование (сигнальные карточки: красный - Past Simple, желтый - Present Perfect). Учащиеся слушают предложения и показывают сигнальные карточки. Listen to me, please. If you hear a sentence in Past Simple, show me  a red  card, in Present Perfect - a yellow card.  (слайд 11)
1) Last week I went to the zoo.
2) We have already bought new animals.
3) Mr. Brown repaired the animals’ cages yesterday.
4) They have joined the Zoological Society of London this year.
5) My friend has just seen exotic animals.
6) He closed the zoo in 1999.
g).   Выполнение грамматических упражнений.
I’d like you to show your understanding through doing grammar exercises. (Слайд 12)
- тест он-лайн
http://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/tenses/simple_past_present_perfect.htm
- ex.34 , p.114
One pupil tries to do the test on-lain, others open student’s books, p.114 ex.34 .  Open your copy books, write the date. You have to open the brackets and write the right form of the verb.
6. Домашнее задание
Answer the questions, given in the letter (Ответить на вопросы, данные в письме)
7. Подведение итогов урока
8. Рефлексия
Что нового вы узнали на уроке?
Thank you for your work! You are great! Good bye!


title: Внеклассное мероприятие "Деревья. Берёза" 2 класс

extracted_text:
                      МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
                             РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

                   КОММУНАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
  «НЕПОЛНАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ                             ШКОЛА-
                         ИНТЕРНАТ ИМ. Н.К. КРУПСКОЙ»
                         АКИМАТА Г. УСТЬ-КАМЕНОГОРСК

                           ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
                              ПО ПОЗНАНИЮ МИРА
                                   НА ТЕМУ

                            «ДЕРЕВЬЯ ВКО. БЕРЁЗА»
                             (ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КЛУБ.)

ВЫПОЛНИЛА: ПЕТКЕВИЧ Л. Н.,

специалист высшего уровня

квалификации
                                                                  2
категории,
                                                                  учитель 2
«Б» класса

                              Усть-Каменогорск
                                  2012-2013
                              «ДЕРЕВЬЯ ВКО. БЕРЁЗА»

                     Цель: Формирование умения увидеть знакомый предмет с
неожиданной стороны.

Задачи:  1. Знакомство с историей, обычаями русского народа.
2. Расширение кругозора, обогащение словарного запаса.
3. Развитие наблюдательности, умения слышать музыку, чувствовать поэзию.
4.  Воспитание  толерантного  отношения  к  истории   и   обычаям   народов,
населяющих территорию нашей страны.

      (Начало: слайд № 1)
Учитель:
      Добрый день, ребята! Добрый день, уважаемые гости!
      Если  из  космоса  посмотреть  на  нашу  планету,  можно  увидеть  два
основных цвета (слайд № 2), которые  как  бы  поделили  земной  шар  на  два
огромных пространства  – океан воды и океан растительности.
    Удивительный мир  природы.  Он  встречает  нас  морем  звуков,  запахов,
загадок и тайн. Заставляет прислушаться, присмотреться, задуматься.
     (слайд № 3)  А знаете ли вы, что одним из  главных  сокровищ  на  нашей
планете являются деревья? Кто знает, почему?
      Сегодня мы с вами поговорим только об одном дереве. Его знают все.  Но
вот всё ли нам о нём известно?

(слайд № 4)
Если мне воспеть березу
Свыше дан наказ,
Я ее святые слезы
Воспою для Вас.
Я ее  печальный облик
В рифму облеку,
Шепот листьев, птичий оклик.
Раны на веку…
Как светло-то на просторе.
Дивный свет струит;
На высоком косогоре.
Милая, стоит…
Подойду я и, любуясь,
Косоньки ветвей
Соберу - ка в прядь тугую…
Вей же, ветер, вей!

(слайд № 5)
Не сломить березу в бурю
Коль душа алмаз,
Даже средь осенней хмури
Радуешь ты глаз!
(слайд № 6)
В зимнем сне, в мороз трескучий.
На краю села.
На обрыве-то, над кручей,
Как же ты мила!

(слайд № 7)
А весною… Боже правый!
Красивее нет!
Молодых листочков нежен,
Изумрудный цвет!
Ты в любое время года
Чудно хороша
И для русского народа
Ты его душа!

Из истории.

      На территории нашей страны проживают люди более  137  национальностей.
Одна из самых многочисленных – русские.
      Почему же берёзу издревле считают душой русского народа?
      (слайд № 8) До наших дней сохранилось убеждение, что природа –  живая,
одушевлённая, что Мать-Сыра-Земля дышит и чувствует.  Растительным  символом
Матери-Сырой-Земли на Руси являлась берёза. В  народе  считали,  что  в  ней
воплощён  образ  Берегини-Лады.  А  Лада  –  имя  самой  Матери-Сырой-Земли,
рождающей и оберегающей всё живое.
      (слайд  №  9)  Берёза  считалась  деревом  счастья.  Она  всегда  была
непременной участницей всех праздников и обрядов в  Древней  Руси.  Девочки,
девушки и женщины украшали берёзу лентами, ветви завивали кольцами и  водили
вокруг принаряженной берёзки хороводы. Перед праздником  девушки  заламывали
берёзу. Не ломали! Заломить – значит  сплести  веточку  дерева  с  травой  –
муравой.

(хоровод «Во поле берёза стояла»)

       (слайд  №  10)  Берёзка  –  радостное,  нарядное  дерево.  Вот   она,
раскидистая кудрявая березка, стоит, словно нарядная  красавица  из  русских
народных сказок, в белом сарафане. С золотистыми сережками и  нежно-зелеными
клейкими листочками, до самой земли наклонив свои ветки,  будто  кланяясь  в
пояс и говоря: «Мир вам, люди добрые!»

      (слайд № 11) Наши далёкие предки называли берёзу ещё  одним  именем  –
«весёлкой». От этой белоствольной красавицы и в самом деле  исходит  радость
жизни, веселее становится на душе.

Разнообразие видов.

       Род  береза   весьма  многочисленнен  и  распространен  по  миру.  Он
занимает обширные площади в Европе,  Азии  и  Северной  Америке.  По  разным
данным, насчитывается  до 120 видов березы.
       (слайд № 12) В нашей стране их до 30 видов. Но некоторые  виды  берез
из-за неразумных вырубок и (слайд № 12а)  неумелого  сбора  берёзового  сока
исчезают.   Возраст березы достигает порой 120 лет (слайды №13 - 20).
       (слайд 21) Зацветает береза на исходе апреля и в первых  числах  мая,
следом за орешником и ивой. Цветки у нее скромные – сережки.  Посмотрите  на
них внимательно и скажите, почему они так названы?
       Плоды березы легко разносятся ветром. Она быстро идет  в  рост   там,
где на лесной вырубке еще не могут  расти  другие  деревья,  поэтому  березу
называют пионером лесов.

(слайд № 22)
Люблю дымок спаленной жнивы,
В степи ночующий обоз
И на холме средь желтой нивы
Чету белеющих берез.
Ты до того, березонька красива
И в полдень жаркий, и в час росы,
Что без тебя немыслима Россия
И я не мыслим без твоей красы.

      Растет береза быстро. За 25 лет  поднимается  на  высоту  пятиэтажного
дома, особенно там, где в земле много влаги. Из  них  дерево  выкачивает  за
теплые летние сутки до сорока ведер воды.
      (слайд № 23) Самая маленькая берёза вырастает всего лишь до  50  см  и
называется карликовой, а самая высокая достигает  25  метров  (8-ми  этажный
дом).

Полезные свойства.
         Издревле  березу  любили  не  только  за  красоту.  Береза   широко
использовалась  нашими  предками.  Она  могла   напоить,   обуть,   согреть,
вылечить.  (слайд № 24) Из березы изготавливали посуду и различные  предметы
быта – туеса, солонки, тарелки, ложки,  короба.  (слайд  №  25)  На  бересте
народные  мастера  вырезали  тончайшие  узоры,  которые  можно  сравнить   с
кружевами.
        (слайд №  26)  В  древности  писали  на  бересте.  Представьте  себе
ситуацию:  книга  упала  в  грязь.  Что  с  ней   произойдет?   (замарается,
испортится). А вот книге, написанной на Руси в XI веке, ничего бы не  стало.
(слайд №  27)  Оказывается,  наши  далекие  предки  раньше  даже  писали  на
березовой коре – бересте, и делали  книги  –  свитки,  которые  хранились  в
специальных туесках. До нас  дошли  берестяные  грамоты,  прочитав  которые,
учёные смогли многое узнать о жизни предков.
       Этим кусочкам березовой коры – бересты – несколько сотен  лет!  Когда
их осторожно, с большим  трудом  развернули,  ученые  увидели,  что  на  них
нацарапаны слова. И их прочитали – написаны они на  том  древнем  языке,  на
каком разговаривали сотни лет назад.
      (слайд №  28-29)  Приспособления  для  писания  на  бересте  –  острые
костяные или металлические палочки – назывались писалами.
     Уже 1000  лет  назад  грамотность  была  распространена  среди  простых
русских людей. А в Новгороде археологи нашли сотни таких берестяных  грамот.
Когда-то их потеряли или выбросили. А теперь  они  поведали  нам  о  высокой
древней культуре.
       И в наши дни все из березы  идет  в  дело.  Из  почек  приготавливают
лекарство. Из ветвей делают метлы и веники. (слайд № 30) Березовые  дрова  –
лучшее топливо в русской печке. (слайд  №  31)  Из  древесины  изготавливают
фанеру, мебель, прочные лыжи, добывают  скипидар,  древесный  спирт,  уксус.
(слайд № 32) Из бересты – она  отделяется  тонкими,  как  бумага,  слоями  –
народные умельцы мастерят туески, лукошки для сбора грибов и ягод.

Берёза в поэзии.
      Березка и в самом деле дерево удивительное! Можно весь свет  обойти  –
нигде такого растения не встретишь. У нее – единственного в  мире  дерева  –
белая кора. Разве это не чудо? Стройную, кудрявую,  белоствольную  красавицу
сравнивали на Руси с нежной и красивой девушкой.
(слайд № 33) Дань восхищения березке отдавали многие поэты,  написали  в  её
честь немало красивейших стихотворений.

1 ученик.
Я навек за туманы и росы
Полюбил у берёзки стан
И её золотистые косы
И холщёвый её сарафан.
2 ученик.
Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.

3 ученик.
Улыбнулись сонные березки,
Растрепали шелковые косы.
Шелестят зеленые сережки,
И горят серебряные росы.
4 ученик.
Белолицая, белоствольная,
Как невеста горда и нежна,
Словно русская песня раздольная
К небесам устремилась она.
5 ученик.
Хороша ты любою порою.
И недаром, всем сердцем любя,
Богатырского леса красою
Называли повсюду тебя.

Берёза в живописи.
     К образу  березы  часто  обращались  и  обращаются  русские  художники.
Хороша береза во все времена  года  и  в  любую  погоду.  Русскую  красавицу
запечатлели на своих полотнах художники: (слайд № 34)  Пластов  и  (слайд  №
35)Левитан, (слайд № 36) Саврасов, (слайд № 37)  Куинджи.  Все  эти  картины
очаровывают нас свежестью и игрой красок, трепетом самой жизни.

Берёза в музыке.

     Не  обошли  вниманием  белоствольную  березку  и  русские  композиторы.
(слайд № 38) Когда М.И. Глинка вернулся на родину, то,  сразу  же,  переехав
границу, он остановил свой экипаж, вышел на дорогу и низко поклонился  белой
березке.
     (слайд № 39)  Композитор  С.В.  Рахманинов,  живя  за  границей,  очень
скучал по своей Родине. В его квартире на стенах висели  фотографии  русских
полей, березовых рощ.
      (слайд № 40) Тема знаменитой народной песни “Во  поле  береза  стояла”
звучит в 4 симфонии П.И. Чайковского.

Заключение.

(слайд № 41)
Чуть солнце пригрело откосы,
И стало в лесу потеплей,
Березка зеленые косы
Развесила с тонких ветвей.
Вся в белое платье одета, в сережках, в листве кружевной
Встречает горячее лето она на опушке лесной.
Наряд ее легкий чудесен, нет дерева сердцу милей.
И сколько задумчивых песен поется в народе о ней.
Он делит с ней радость и слезы, и так уж она хороша,
Что, кажется – в шуме березы есть русская наша душа.

     (слайд  №  42)  Сегодня  мы  попытались  взглянуть  на  берёзу  другими
глазами, попытались рассмотреть этот знакомый  образ  и  понять,  почему  же
белая берёза – это символ чистоты, нежности, верности и доброты.


Презентация "Animals" 6 класс


title: Итоговый тест по истории 7 класс

extracted_text:
Ф. И. ученика                                   _____________________
Ф. И. О. педагога   Маркелов Александр Константинович
Класс____________________________________________
Дата_____________________________________________
Итоговый тест по истории за курс 7 класса.
Первые кремневые ружья появились в
А)  XVI веке  Б) XVII веке  В) XII веке   Г) XX веке
2.  Первое плавание X. Колумба началось в:
А)	1492 г.	           В) 1453 г.
Б)	1503 г.	            Г) 1519 г.
3. Осенью 1519 года из порта г. Севилья отправилась экспедиция  к «островам пряностей» (Молуккские острова) во главе с
А) Христофором Колумбом   Б) Фернаном Магелланом  В) Бартоломеу Диаша   Г) Джоном Каботом
4. Форма правления, при которой верховная власть неограниченно принадлежит одному лицу – монарху, это:
А) Демократия   Б) Джентри   В) Реформация   Г) Абсолютизм
5. В какой город Людовик XVI перенес королевскую резиденцию?
А) Париж   Б) Версаль  В) Лондон   Г) Москва
6. Предприятие, основанное на ручном труде наемных работников, где существует разделение труда на отдельные производственные операции – это
А) Мануфактура   Б) Банк   В) Предпринимательство   Г) Биржа
7. «Похвала глупости» - книга, написанная голландским богословом и филологом
А) Микеланджело Буонарроти  Б) Томасом Мором   В) Уильямом Шекспиром  Г) Эразмом Роттердамским
8. Выберите зарубежных художников периода Нового Времени
А) Микеланджело Буонарроти                 Б) Рафаэль Санти     В) Николай Коперник
Г) Исаак Левитан   Д) Альбрехт Дюрер         Е) Жан-Жак Руссо
9. Расположите в хронологическом порядке события:
А) Заключение Карлом V религиозного мира в Аугсбурге
Б) Издание Нантского эдикта во Франции
В) Экспедиция Бартоломеу Диаша (обогнула мыс Бурь)
Г) Бостонское чаепитие
Д) Вестфальский мир
Е) Принятие Конституции США
10. Как стала называться реформированная церковь в Англии
А) Англиканской    Б) Православной   В) Католической  Г) Протестанской
11. Военно-политический союз против Испании
А) Договор  Б) Уния   В) Соглашение   Г) Дворцовая печать
12. «Первая общеевропейская война» - так историки называют
А) Семилетнюю войну   Б) Столетнюю войну  В) Северную войну  Г) Тридцатилетнюю войну
13.  «Самое большое счастье для людей – когда государь – философ» - так говорил
А) Томас Мор  Б) Вольтер   В) Галилео Галилей  Г) Жан-Жак Руссо
14. Выберите композиторов
А) Иоганн Себастьян Бах          Б) Иоганн Вольфганг Гете    В) Вольфганг Амадей Моцарт
Г) Джонатан Свифт        Д) Дени Дидро   Е) Рафаэль Санти
15. В 1765 году Джеймс Харгривс изобрел
А) Летучий челнок    Б) Токарный станок   В) Механическую прялку   Г) Книгопечатный станок
16. «Неужели жизнь так дорога, а мир столь желанен, чтобы за них платить цепями и рабством» - эти слова принадлежат
А) Томасу Джефферсону  Б) Эразму Роттердамскому   В) Джорджу Вашингтону   Г) Вольтеру
17. 14 июля 1789 года – это
А) Открытие заседания Генеральных Штатов   Б) Взятие Бастилии  В) Образование США  Г) Нет верного ответа
18. «Жатва» - произведение
А)  Альбрехта Дюрера  Б) Рафаэля Санти  В) Антуана Ватто  Г) Питера Брейгеля Старшего
19. Максимильен Робеспьер и Жан Поль Марат – это
А) Просветители Нового Времени Б) Наиболее авторитетные личности «якобинского клуба»     В) Музыканты Нового Времени   Г) Реформаторы Церкви
20. Какие из ниже приведенных религий относятся к религиям Востока?
А) Конфуцианство   Б) Буддизм   В) Православие   Г) Идуизм
21. Царствование Бориса Годунова относится к
А) 1584-1598 году   Б) 1598-1605 году   В) 1605-1606 году   Г) 1606-1610 году
22. Против приглашения Владислава на русский престол выступил
А) Патриарх Филарет   Б) Патриарх Гермоген  В)  Глава Боярской думы Мстиславский
Г) Борис Годунов
23. Массовый голод, пресечение законной московской династии, постоянная смена правителей, запустение центральной части русских земель – все это характеризует
А) Смуту   Б) Дворцовые перевороты   В) Царствование Петра I  г) Нет верного ответа
24. Усиление хозяйственных связей и обмен товарами между различными частями России, основанный на экономической специализации территорий – все это характеризует
А) Мелкотоварное производство  Б) Наемный труд  В) Всероссийский рынок  Г) Мануфактуру
25. Расположите события в хронологическом порядке:
А) Медный бунт Б) Соляной бунт  В) Смоленская война  Г) Воссоединение Украины с Россией   Д) Восстание под предводительством Степана Разина
26. Патриарх Филарет был отцом царя
А) Алексея Михайловича   Б)  Бориса Годунова  В) Михаила Федоровича  Г) Василия Шуйского
27. Выдающийся руководитель старообрядцев в 17 веке
А) Протопоп Аввакум   Б) Патриарх Гермоген   В) Григорий Отрепьев  Г) Нет верного ответа
28. Основной военный противник России в 17 веке:
А) Турция  Б) Швеция  В) Украина  Г) Речь Посполитая
29. Отметьте правильные утверждения:
А) К концу 17 века численность приказов в стране заметно выросла
Б) Увеличение численности приказов было вызвано ростом территорий и усложнением экономической жизни
В) Рост численности приказов положительно влиял на систему управления
Г) в 1613 году на Земском соборе царем стал Михаил Романов
Д) 1666-1667 – раскол русской православной церкви
30. Самой распространенной формой получения образования в 17 веке было
А) Обучение в церковных школах  Б) Обучение в государственных школах  В) Обучение в университетах  Г) Домашнее обучение
31. Царствование Петра I датируется
А) 1675-1721       Б) 1682-1725  В) 1680-1725   Г) 1682-1721
32. Расположите события в хронологическом порядке:
А) Прутский поход   Б) Ништадтский мир  В) Битва под Нарвой  Г) Полтавская битва  Д) Битва у острова Гренгам
33. 1703 год – это
А) Ништадтский мир  Б) Основание Санкт-Петербурга  В) Прутский поход  Г) Отмена патриаршества на Руси
34. Высшее правительствующее учреждение, созданное в 1711 году:
А) Правительствующий сенат  Б) Земский собор  В) Тайная канцелярия  Г) Нет верного ответа
35. Действия Правительствующего сената контролировал генерал-прокурор:
А) Петр I   Б) Стефан Яворский  В) П. И. Ягужинский  Г) Патриарх Филарет
36. В ходе церковной реформы Петра I высшим церковным органом стал:
А) Правящая церковь  Б) Святейший Правительствующий синод  В) Святейшая Правительствующая церковь  Г) Нет верного ответа
37. Преобладание вывоза товаров из страны над ввозом с целью концентрации денежных средств внутри страны – это
А) Мануфактура  Б) Всероссийский рынок  В) Протекционизм  Г) Меркантилизм
38. Архитекторы, принявшие непосредственное участие при строительстве Санкт-Петербурга:
А) А. К. Нартов  Б) Ф. Б. Растрелли  В) Д. Трезини  Г) И. К. Коробов  Д) А. Д. Меншиков
39. Автор потретов: «Напольный гетман», «Петр I на смертном ложе»:
А) А. Ф. Зубов   Б) Рафаэль Санти  В) Суриков  Г) И. Н. Никитин
40. Собрание-бал с участием женщин в домах российской знати – это
А) Ассамблея  Б) Канта  В) Гравюра  Г) Чаепитие
41. Расположите в хронологическом порядке следующие даты:
А) Правление Екатерины I   Б) Правление Петра III  В) Правление Петра II  Г) Иван Антонович
Д) Анна Иоанновна Е) Елизавета Петровна
42. Регент Ивана Антоновича
А) А. Д. Меншиков  Б) Г. Г. Орлов  В) Э. Бирон  Г) Елизавета Петровна
43. Издание в 1762 году «Манифеста о вольности дворянской» относится к правлению:
А) Петра III Б) Петра II  В) Елизаветы Петровны  Г) Екатерины I
44. Женой Петра III была
А) Елизавета Петровна  Б) Екатерины I  В) Евдокия Лопухина  Г) Екатерины II
45. Обращение государством церковной земельной собственности в светскую –это:
А) Межевание  Б) Секуляризация  В) Монополия  Г) Каторга
46. Восстание под предводительством Е. И. Пугачева датируется
А) 1773-1775 Б) 1773-1776  В) 1775-1790  Г)1770-1775
47. Екатерина II приходится Павлу I
А) Женой  Б) Матерью  В) Тетей  Г) Нет верного ответа
48. Политика «просвещенного абсолютизма» складывалась в период правления
А) Екатерины II Б) Павла I  В) Екатерины I  г) Петра I
49. Характеристики, относящие к разложение феодально- крепостнической системы при Екатерине II:
А)Увеличение наемного труда   Б) Тормоз в развитии новых форм труда  В) Подъем в развитии крестьянского хозяйства
50. Правление Павла I датируется
А) 1778-1801 Б) 1796-1801  В) 1794-1801  Г) Нет верного варианта ответа
51. Присоединение Крыма к России относится к правлению:
А) Елизаветы Петровны  Б) Петра I  В) Петра II   Г) Екатерины II
52. Первый президент Российской академии стал (а):
А) Екатерина II  Б) Екатерина Романовна Дашкова   В) Михаил Васильевич Ломоносов
Г) Степан Петрович Крашенников
53. В 1725-1729 годах состоялась Первая Камчатская экспедиция под руководством:
А) Витуса Беринга   Б) Христофора Колумба   В) Михаила Ломоносова  Г) Ивана Ползунова
54. Кто был инициатором открытия в 1755 году Московского университета?
А) М. В. Ломоносов   Б) Е. Р. Дашкова  В) В. Н. Татищев  Г) Г. Миллер
55. Автором повести «Бедная Лиза» является
А) А. С. Пушкин   Б) Д. И. Фонвизин   В) Н. М. Карамзин   Г) М. В. Ломоносов
56. Мастерами живописи в 18 веке были:
А) А. П. Лосенко   Б) А. П. Антропов   В) Д. С. Бортнянский  Г) Г. И. Угрюмов  Д) А. П. Сумароков   Е) Г. М. Потемкин
Ответы.
1 – А     2 – А    3 – Б   4  -  Г   5 – Б  6  -  А  7  -  Г  8  - А, Б, Д   9  -  ВАБДГЕ   10 – А
11 – Б   12  -  Г   13  -  Б   14  А, В   15  -  А, В   16  -  А  17  - Б  18  -  Г  19  -  Б  20  -  А, Б
21  -  Б   22  -  Б   23  -  А   24 -  В  25  -  ВБГАД   26 -  В  27  - А  28  -  Г  29  -  А, Б, Г, Д  30  -  Г
31  -  Б   32  -  ВГАДБ  33  -  Б  34  -  А  35  -  В  36  -  Б  37  -  Г  38  -  Б, В, Г  39  -  Г  40  - А
41  -  А, В, Д, Е  42  -  В  43  -  А  44  -  Г  45  -  Б  46  -  А  47  -  Б  48  -  А  49  -  А, Б  50  -  Б
51 -  Г  52  -  Б  53  -  А  54  -  А  55  -  В  56  -  А, Б, Г


Презентация "Как животные воспринимают мир?"


title: Контрольная работа "Европа"

extracted_text:
Тема 20. « Европа».
( итоговое повторение).
1. Письменные вопросы.
1 вариант.                                                                                2 вариант.
1. Причины крестовых походов в Европе.      1. Последствия крестовых походов.
2. Сословия: права и обязанности.                  2. Крестьяне: причины закрепощения и виды.
3. Цех и цеховые организации.                         3. Гильдии и развитие банков.
2. Термины.
Папа, десятина, барщина, оброк, крестовые походы, аутодафе, еретик, цех, гильдия, сословие, мастер, отлучение от церкви.
3. Раздаточные тесты.
1. Когда произошел раскол христианской церкви:
А. 1093             Б. 1054                 В.1121
2. Каковы источники экономического могущества церкви:
А. церковная десятина                                       Б.плата за обряды и прикосновение к святым мощам
В. Продажа индульгенций и церковных должностей                             Г.верно а, б, в.
3. Когда крестоносцы взяли Иерусалим:
А. 1147               Б.1099                В.1242.
4. Каковы итоги Крестовых походов:
А. погибло много людей                                          Б.разрушено много городов
В.оживление торговли                                             Г.верно а, б, в
5. Против чего выступали еретики:
А. против дорогих церковных обрядов                          Б.против богатства церкви
В.против феодальных повинностей и налогов              Г. верно а, б, в
6. В каком году крестоносцы взяли Константинополь:
А. 1201                    Б.1202            В.1203                                   Г.1204
7. Что такое Реконкиста?
А. движение за освобождение Иерусалима                            Б.движение за освобождение Византии
В.движение за освобождение Пиренейского пол-ва            Г. за создание Итальянского королевства
8. Кто такие сарацины:
А. жители Сицилии          Б. африканские народы         В.византийцы                            Г.арабы
9. Крестовые походы были направлены не только на Палестину, но и на…
А. южные и восточное побережье Балтии          Б. Шотландию
В. о-в Готланд                                                                        Г. Тюрингию
10. 4 крестовый поход состоялся при…
А. Урбан 2                                       Б.Григорий 7              В. Климент 5                                  Г.Иннокентий 3
11. Первые города возникли:
А. у важных торговых дорог                                 Б.у замков феодалов
В.у монастырей                                                      Г. верно все
12. Освободившиеся от власти сеньоров города назывались:
А. коммуна                           Б.ратуша                В.полис                                                  Г.мэрия
13. Ремесленник был:
А. мелким собственником                               Б. самостоятельным работником
В. Частным собственником                             Г. зависимым работником
14. Поговорка « Что с возу упало, то пропало» связана:
А.  с грабежами купеческих караванов
Б. с правом сеньора брать понравившиеся ему вещи за провоз товаров
В.  С феодальной собственностью на землю
Г. С пошлиной за проезд из одного поместья в другое
15. Поговорка « Городской воздух делает свободным» связан:
А.  с личной свободой крестьянина, если прожил в городе год и один день
Б. с освобождением города от личной зависимости сеньора
В. С личной свободой купечества.
Г. с освобождением городского населения от королевской власти.
4. Решение филворда.
 Соберите из букв слова, связанные с историей католической церкви.
5. Разгадайте путаницу.
1. грамота о прощении грехов – лецунидинягь.
2. мировая религия – сахитнивирост.
3. порядок строгой подчиненности низших ступеней власти высшим – рихаиряе.
4. название общины монахов, поселившихся отдельно и принявших единые правила жизни - торамыньс.
5. Руковидитель христианской общины в большом городе – харитарп.


title: Конспект урока "Живые украшения помещений" 2 класс

extracted_text:
                Урок-проект во 2-м классе по окружающему миру
                         "Живые украшения помещений"
                         Рябова Вера Михайловна  - учитель начальных классов
                               МКОУ «СОШ № 53» г. Миасса Челябинской области
 [pic]Задачи:
    • Дать  понятие термину «гипотеза», научиться находить факты для
      подтверждения гипотезы;
    • сформировать исследовательские умения, научиться планированию
      деятельности;
    • научиться мыслить логически и критически.
Цель проекта: Основываясь на исследованиях комнатных растений,
смоделировать комнату с  растениями, расположенными в благоприятных для них
зонах.
УУД:
Общеучебные: ученики научатся различать растения, узнают их названия,
страну произрастания, научатся правильному уходу за растениями,
воспользуются возможностью расставить растения в классе самостоятельно.
Метапредметные:
Коммуникативные – работать в команде с одноклассниками,  выступать перед
слушателями; отвечать на  вопросы; пользоваться различными средствами
наглядности; учиться артистизму,   оказывать помощь одноклассникам и
принимать ее от них.
    •  менеджерские  (проектировать   процесс;   планировать   деятельность;
      принимать решения; распределять обязанности при коллективной работе).

Регулятивные:   оценивать ход, результат своей деятельности  и  деятельности
других, рефлексивные (отвечать на вопросы: "чему  я  научился?",  "чему  мне
необходимо научиться?";  выбирать свою роль в командной работе);
    •    Познавательные:      анализировать    содержание,    самостоятельно
      осуществлять поиск нужной информации;
Личностные:
проявлять уважение к одноклассникам, проявлять заботу о растениях.
Бережно относиться к окружающей среде.
Оборудование: энциклопедии, словари, интернет ресурсы, атлас-определитель
«От  Земли до неба»,   презентация PowerPoint, комнатные растения,
Macromedia Flash.
                                 Ход занятия
Орг. момент
О комнатных растениях в стихах
лишь изредка услышишь две-три строчки.
Всё о деревьях, розах, васильках, -
не замечают бледные листочки.
Их зелень не колышет ветерком,
не ослепляет молнии разрядом.
Им вкус дождей весенних не знаком,
и птицы не щебечут с ними рядом.

И если даже расцветет цветок
и улыбнется нам глазком веселым -
он будет совершенно одинок:
не прилететь ни бабочкам, ни пчелам.
Шкафы немые, пыльные вокруг.
И неживое радио играет.
Но, видимо, вода из наших рук -
живая, - и они не умирают.
(Слайд 1).
Актуализация знаний
Сегодня мы с вами будем заниматься исследовательской работой. Объект
исследования – комнатные растения. Будем учиться определять комнатные
растения и находить в атласе определителе информацию о них. Узнаем, как в
наших домах появились живые украшения и научимся ухаживать за ними.
Большинство  комнатных растений родом из теплых стран. Одни из влажных
тропических лесов, другие из безводных пустынь. Там они живут в природе.
Издавна люди  украшают интерьер своего дома живыми растениями. Этот обычай
возник в холодных странах. Сначала в комнатах в зимнее время люди
выращивали лекарственные растения, людям хотелось, чтобы они всегда были
под рукой. Потом они стали выращивать растения для красоты. Мореплаватели
привозили из заморских стран много диковинных растений и люди с
удовольствием разводили их в своих домах и оранжереях. (слайд 2, 3).
Постановка проблемы
У нас в классе есть комнатные растения. Знаем ли мы их названия? Для чего
их выращивают? (Слайд 4).
Практическая работа.
Работа с атласом – определителем «От  Земли до неба» в парах.
Определите названия растений, стоящих на подоконниках.
Найдите информацию о них.
Можно ли назвать комнатные растения  нашими друзьями? А как к ним следует
относиться? (Слайд 5).
Интересные факты:
    • цветы ощущают атмосферу;
    • к ним следует относиться как к любым живым существам: беседовать с
      ними, научиться их слушать;
    • цветы характером похожи на маленьких детей;
    • нельзя обижать цветы!
Комфортно ли  комнатным растениям у нас в кабинете? Возможно ли, что мы
хорошо заботимся о комнатных растениях, а они недомогают, болеют? (Слайд
6). Какие условия необходимо учитывать для хорошего самочувствия  растений?
Сегодня мы с вами играем роли ученых-исследователей, поэтому я выдвигаю
гипотезу. (Слайд 7). Гипотеза – это предположение.
Для того чтобы комнатное растение чувствовало себя в нашем кабинете как у
себя на родине, для него необходимо создать определенные условия.
    • Что означает гипотеза? Что значит «чувствовать себя комфортно»?
    • Как вам кажется, что нужно для роста и развития растений?
    • Сегодня на уроке мы будем доказывать или опровергать это
      предположение.
    • На уроке мы попробуем смоделировать комнату, в которой растениям будем
      комфортно.
    • Для хорошего роста растений необходимо любить их, учитывать их
      происхождение, чтобы правильно распределить свет, тепло, влагу,
      правильно подобрать почву

Планирование работы
Ученые прежде, чем приступать к исследованиям, составляют план своей
работы. Мы тоже составим план и будем по нему работать . (Слайд 8)
    • Сбор информации о комнатных растениях;
    • Выясним, какие им нужны условия для гармоничного роста и развития;
    • Отбор подходящих комнатных растений;
    • Размещение их в помещении, учитывая особенности этих растений.
Сбор информации.
Одна группа учеников получила задание – узнать о  комнатных растениях у
себя дома и подготовить доклад о них, пользуясь специализированной
литературой при сборе информации. (Слайд 7).
Другая  группа детей получила задание поделиться информацией о правильном
уходе за растениями.
. Растения нужно выбирать по следующим  критериям:
    •  Места произрастания растений;
    •  Условия содержания;
    • Ядовитые и неядовитые.
Рассказ о комнатных растениях: диффенбахия, спатифиллум, сенполия (фиалка),
кактусы. На экране слайды (Слады 10-13) с фотографиями этих растений. Показ
живых растений.
Почему комнатным растениям необходимы разные условия в наших домах?
Мы собрали информацию о растениях. Узнали, где они встречаются в природе.
Сообщение группы ребят о правилах ухода за растениями. (Слайды 15-16).
Чтобы ваши растения не погибли, а продолжали радовать каждый день, надо
учиться ухаживать за ними.
Практическая работа
Уход за комнатными растениями.

Изготовление и оформление проекта.
Растение - это естественное украшение жилищ. (Слайд 17). За ним нужен
индивидуальный и постоянный уход. Эти зеленые друзья поблагодарят вас
красивыми цветами,  чистым воздухом,  листвой..
Посмотрим на презентацию. (Слайд 18). Это жилая комната. Как ее назвать?
Вам нравится  вам комната? Хотели бы вы жить в ней? Хотели бы вы что-то в
ней изменить, добавить? Как мы будем использовать знания, которые получили
на уроке, при украшении комнаты цветами? (Слайд 19)
Нужно расположить комнатные растения, учитывая их особенности.
Обсуждение с детьми критериев расположения растений: (Слайд 20)
Где они будут находиться (кухня, комната, прихожая, ванная);
Родина растений;
Назовите условия, необходимые для роста и развития растений;
Нам надо выбрать цветы, которые подойдут для детской комнаты. Какое
растение не следует размещать в детской комнате?
Какие растения можно поставить на подоконник?
Куда поставить другие растения с учетом их особенностей? Почему? (С помощью
флеш-анимации учитель передвигает растения в те места, которые указали
дети. Если растению не подходит указанное место, оно становится
полупрозрачным. Дети объясняют, почему место для растения не подходит.)
Теперь вам комната нравится? Растения  ярко украшают интерьер дома, делают
его уютнее и теплее и помогают справляться со стрессами. Санитарно-
гигиеническая роль растений тоже очень важна. Растения очищают воздух,
поглощают пыль, а также многие из них используются, как лекарства.
У нас получился проект «Модель комнаты с комнатными растениями,
расположенными в зонах, благоприятных для их роста».
Практическая работа. Расположить цветы в кабинете, учитывая их особенности.

Мы доказали гипотезу: Чтобы комнатное растение чувствовало себя в нашей
комнате как дома, ему нужно создать особые условия.
Итог занятия
Подведем итоги. (Слайд 21) Сегодня на уроке мы:
    • узнали значение слова «гипотеза»;
    • научились ее доказывать;
    • научились планировать свою деятельность;
    • работали по плану;
    • создали проект;
Творческое задание.
Дома я предлагаю вам выполнить проект своей комнаты или комнаты вашей мечты
и украсить ее комнатными растениями, расположив их так, чтобы растения
чувствовали себя, как дома.


title: Классный час "Приглашает Космодром" 3 класс

extracted_text:
Классный час в 3 классе
ПРИГЛАШАЕТ КОСМОДРОМ
Цель:    -  развивать интерес учащихся к космонавтике, окружающему миру;
             - развивать сноровку, внимание, логическое мышление;
             - воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи.
Оформление: рисунки детей о космосе, фотографии космонавтов.

Ход занятия
Организационный момент.

Вступительное слово учителя. Ребята, вы знаете, что 12 апреля наша страна отмечает праздник – День космонавтики. Сегодня мы поговорим о том, как люди стали осваивать космическое пространство и почему именно 12 апреля мы отмечаем День космонавтики.

Рассказ учеников.
1-ый ученик: С давних времен загадочный мир планет притягивал к себе внимание людей, манил их своей таинственностью и красотой.
2-ой ученик: Раньше, давным-давно, когда   люди начали только узнавать Землю, они представляли ее перевернутой чашей, которая покоится на трех гигантских слонах, стоящих на панцире огромной черепахи. Эта чудо-черепаха плавает в море-океане, а весь мир накрыт хрустальным куполом неба со множеством сверкающих звезд.
3-ий ученик: С тех пор прошло несколько тысяч лет. На нашей Земле выросло много поколений добрых и умных людей. Они построили корабли и, совершив кругосветные путешествия, узнали, что наша земля - шар. А астрономы доказали, что Земля летит в космосе, вращаясь вокруг Солнца, делая один оборот вокруг него за год.
4-ый ученик: Потом люди построили самолеты и стали летать в воздушной атмосфере Земли (атмосфере). Но люди не останавливались на достигнутом: их манил космос.
5-ый ученик: Космонавтика. Что это такое? Сегодня подобный вопрос кажется странным. Ведь любой школьник знает, что слово «космонавтика» связано с полетами в космическом пространстве. В самом начале 20 века были заложены основы космонавтики как науки. Человечество всегда будет благодарно ее основоположнику – замечательному советскому ученому К.Э.Циолковскому.
Ученик читает стихотворение «Циолковский» Н.Горбачева

Рассказ учителя о К.Э.Циолковском.
В сентябре 1857 года в городе Калуга, родился К.Э.Циолковский. Работая учителем в школе, в свободное время он читал, думал, вычислял, фантазировал, мечтал о покорении человеком космоса. Очень много интересных идей выдвинул скромный учитель. Им придуманы газовые пули для управления ракетой в космосе. Его ученики создали первые в мире космические корабли. Циолковский рассчитал, сколько нужно  ракете топлива, изобрел ракетный поезд: многоступенчатую ракету. Но чтобы человек смог оторваться от Земли и выйти в космическое пространство, должен был прийти конструктор космических кораблей. Таким человеком был С.П.Королев. За 60 лет жизни замечательный ученый много успел сделать для человечества. Обладая необыкновенным умом, смелостью, он горячо верил в беспредельные возможности человека, в то, что освоение космоса принесет людям благо и счастье.

IY. Игровая программа.

Если в космос мы хотим, значит скоро полетим!
Самым дружным будет наш, наш веселый экипаж.
Разгадывание кроссворда.
Учитель. Разгадав кроссворд, мы узнаем дальнейший путь развития космонавтики.
Кроссворд
Вопросы:
Летательный аппарат, на котором летали герои в сказках (ковер-самолет).
Летит птица-небылица, а внутри народ сидит (самолет).
Летательный аппарат, на котором летают инопланетяне (тарелка).
Заворчу, зажурчу, в небеса улечу (вертолет).
Первый космический аппарат, выведенный на орбиту Земли в 1957 году (спутник).
Летательный аппарат, на котором летала Баба Яга (ступа).

Какие бывают космические аппараты, мы узнаем, посетив выставку рисунков.
Учитель: рассказ о первом спутнике земли, космодроме «Байконур», о полетах в космос других космонавтов и выходе в открытый космос, о роли космонавтики в нашей жизни.
( газета «педсовет №8, 2006 г.)
Викторина
Вопросы:
Назовите русского ученого, основоположника космонавтики (К.Э.Циолковский)
Изобретатель первых советских космических кораблей (С.П.Королев)
Как называется русский космический корабль многоразового использования? (Буран)
В каком году был произведен запуск первого искусственного спутника Земли?
(4 октября 1957 г.)
Назовите первый в мире космический корабль, выведенный на орбиту Земли с человеком на борту (восток)
Место, где готовятся к полету в космос и оттуда запускают космические ракеты и аппараты (Космодром)
Главный космодром, с которого стартуют космические корабли (Байконур)
Одежда космонавта (Скафандр)
Первый космонавт (Гагарин)
Первая женщина-космонавт (Терешкова)

Y. Подведение итогов
На этом наш классный час закончен. Будьте здоровы, веселы, энергичны, как космонавты!


title: Внеклассное мероприятие "Насекомые. Знакомые... Незнакомые?" 4 класс

extracted_text:
           МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ  РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
                         ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                    «НЕПОЛНАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
                     ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ИМ. Н. К. КРУПСКОЙ»

                              ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КЛУБ
                                   НА ТЕМУ

                                 «НАСЕКОМЫЕ.
                                  ЗНАКОМЫЕ…
                               НЕЗНАКОМЫЕ?..»

ВЫПОЛНИЛА: ПЕТКЕВИЧ Л. Н.

                           Специалист высшего

                           уровня

                           квалификации без

                           категории,

                           учитель 4 «Б» класс

                          2010 – 2011 УЧЕБНЫЙ  ГОД

ТЕМА: «НАСЕКОМЫЕ. ЗНАКОМЫЕ… НЕЗНАКОМЫЕ?»

ЦЕЛИ: 1. Знакомство  со  сложным  устройством  жизни  насекомых  на  примере
муравья.
               2.  развитие  познавательного   интереса,   наблюдательности,
творческих способностей
                  учащихся.
              3. Коррекция развития эмоциональной сферы учащихся.
              4. Воспитание заботливого, внимательного отношения к природе.

ОБОРУДОВАНИЕ:
              1. Презентация.
              2. Эмблемы.
              3. Закладки.

ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
   1. Инсценирование ст-ия С.Михалкова «Лесная академия».
   2. Вступительное слово учителя (сообщение темы).
   3. Виды муравьёв.
   4. «Кто сильнее всех на свете?»
   5. «Кто быстрее всех на свете?»
   6. Внешний вид.
   7. Жизнь муравьёв (устройство муравейника).
   8. Маскировочная окраска.
   9. Для чего нужны муравьи?
  10. Инсценирование басни «Стрекоза, Муравей и другие…»
  11. Подведение итогов.

   1. Лесная академия
      (инсценировка)

Действующие лица:
Майский Жук, Шмель, Муха, Стрекоза, Кузнечик, Клоп, Комарик, Муравей, Паук,
Таракан.

Как-то летом, на лужайке,
Очень умный Майский Жук
Основал для насекомых
Академию наук.

Академия открыта!
От зари и до зари
Насекомые лесные
Изучают буквари:
А - Акула, Б - Берёза,
В - Ворона, Г - Гроза...
- Шмель и Муха, не жужжите!
Успокойся, Стрекоза!

Повторяйте, не сбивайтесь:
Д - Дорога, Е - Енот...
Повернись к доске, Кузнечик!
Сел ты задом наперёд!

Ж - Журавль или Жаба,
3 - Забор или Змея...
- Не смеши Клопа, Комарик,
Пересядь от Муравья!

И - Иголка, К - Крапива,
Л - Личинка, Липа, Луг...
- Ты кому расставил сети?
Убирайся, злой Паук!

М - Медведь, Мышонок, Море.
Н - Налим, а О - Олень...
- В академию не ходят
Те, кому учиться лень!

П - Петрушка,
Р - Ромашка,
С - Сучок или Сморчок...
- Таракан, не корчи рожи!
Не подсказывай, Сверчок!

Т - Травинка, У - Улитка,
Ф - Фиалка, Х - Хорёк...
- После первой перемены
Мы продолжим наш урок!

Учат азбуку букашки,
Чтобы грамотными стать,
Потому что это мало -
Только ползать и летать!

   2. Вступительное слово (сообщение темы).

Учитель:

-  Дорогие гости!  Мы  рады  приветствовать  вас  в  Лесной  Академии.  Наше
занятие посвящено, как вы  уже,  наверное,  догадались,  удивительному  миру
насекомых.

   Вы думаете, что насекомые только досаждают нам? Хотели бы  вы  избавиться
от этих надоедливых созданий навсегда? Возможно, вы травите, давите и  бьете
их при любом удобном случае? Но прежде чем  объявлять  всеобщую  мобилизацию
на борьбу с любой букашкой, попавшейся вам на глаза,  почему  бы  не  узнать
как можно больше об удивительно  и  неповторимом  мире  насекомых?  Так  как
насекомых на нашей планете в двести миллионов раз больше, чем нас людей,  то
они, всегда будут находиться рядом с нами!

   Давайте,  поближе  познакомимся  лишь  с  одним  из   этих   удивительных
крошечных созданий, и вы  сможете  убедиться,  что  они  заслуживают  вашего
внимания и уважения.

-  Кто же  герой нашего рассказа?

«Отгадать загадку»

Без работы, хоть убей,
Жить не может … (муравей)

-Правильно, это -  муравей. Он кажется нам таким знакомым. Но так ли это?

Я прошу вас быть очень внимательными, так как  в  конце  занятия  вы  должны
будете ответить на  вопрос:  «Почему  героем  нашего  рассказа  стал  именно
Муравей?»

   3. Виды муравьёв.

МУРАВЕЙ

Мы различных насекомых,
Даже хорошо знакомых,
Видим только иногда.
Но встречаемся всегда

С муравьями и в лесах,
В огородах и в садах,
В скверах, в роще, средь полей.
Всюду - шустрый муравей.

Науке известно более 10 000 видов муравьёв. Одним из самых  распространённых
 является чёрный садовый муравей.
А ещё есть муравьи портные (их  ещё  называют  муравьями-ткачами),  муравьи-
плотники, муравьи листорезы, африканские  рыжие  кочевые  муравьи,  бродячие
муравьи из Южной Америки.

   4. Кто сильнее всех на свете?

Ребята, а вы знаете, кто на земле самый сильный? Нет, не слон,  не  бегемот.
Самый сильный на земле – муравей!

Хоть и мал, зато - силён,
Тяжелей себя ведь он
Может ношу поднимать,
Раз примерно в двадцать пять.

 На самом деле, он может переносить на себе тяжести в  10  раз  тяжелее  его
собственного веса.

Если представить, что _____   (вызывается ребенок) – муравей, то  он  сможет
унести на себе 10 ребят. (Вызываются 10 человек). Сможет наш _____   поднять
и нести всех этих ребят? Нет. А муравей может нести на себе груз, в  10  раз
тяжелее его самого.  Муравей,  хоть  и  маленький,  а  настоящий  силач.  Но
муравей не только самый сильный на планете.

   5. Кто быстрее всех на свете?

Оказывается, он ещё быстрее человека.
Учёные недавно подсчитали, что бродячий муравей (длина тела –  1  см)  может
передвигаться со скоростью 3 метра в минуту, т.е. 180 метров в час или  0,18
км/ч. Кому-то  эта  скорость  может  показаться  незначительной.   А  теперь
давайте немного посчитаем:  средний легковой автомобиль примерно в  450  раз
больше  муравья.  Если  мы  скорость  муравья,  0,18  км/ч  умножим  на  эту
разницу, 450 раз, то получится, что муравей движется со скоростью  81  км/ч.
Это, конечно, не предельная скорость передвижения автомобиля, но уж точно  в
несколько раз больше скорости бегущего человека.

   6. Внешний вид.

А теперь давайте внимательно рассмотрим нашего героя.

На иллюстрации хорошо видно, что голова муравья  выглядит  очень  большой  в
сравнении с общими пропорциями тела. На голове у  него  имеются  два  усика:
это антенны, играющие роль органов обоняния, осязания и вкуса (как  у  людей
– нос и язык). У муравьёв нет  ушей,  подобных  человеческим,  но  он  может
«слышать», т.е. улавливать колебания почвы. Как и у других насекомых,  глаза
у муравья имеют сложное строение:  каждый  глаз  состоит  примерно  из  1000
фасеток-хрусталиков.  Для  сравнения  –  у  человека  глаз  имеет  только  1
хрусталик.  Фасетчатые  глаза  хорошо   засекают   малейшее   движение,   но
сосредоточить  взгляд  муравей  может  только  на  тех  предметах,   которые
находятся на очень близком расстоянии.
Позади  головы  расположена  грудь,  где  находятся  сердце  и  пищевод,  по
которому пища поступает в брюшко. Грудь снабжена  мощными  мышцами,  которые
приводят в движение ножки муравьёв.
Тонкая талия (перехват) соединяет грудь  муравья  с  брюшком,  где  проходит
процесс переваривания пищи. По сравнению с грудью, брюшко  довольно  велико.
У некоторых видов муравьёв на заднем конце  брюшка  имеется  ядовитое  жало,
которым они могут защищаться от нападения любого из своих врагов.
Тело  муравья  покрыто  твёрдой  оболочкой,  играющей   роль   скафандра   и
защищающей внутренние органы от повреждений. У  одних  видов  муравьёв  есть
крылья, у других – нет. Длина тела  у  некоторых  видов  не  превышает  двух
миллиметров, у других же - достигает величины вашего мизинца.
Муравьи умеют ходить по гладким или наклонным поверхностям. Ведь  на  каждой
лапке у муравья  два  коготка,  между  ними  подушечка,  выделяющая  клейкую
жидкость, которая и позволяет муравью не падать.

   7. Жизнь муравьёв (устройство муравейника).

А теперь давайте познакомимся с жизнью этих удивительных созданий.
Все виды муравьёв объединяет  одно  общее  свойство  –  они  живут  большими
семьями (колониями).

Муравьи живут  в  муравейнике  одной  большой  и  дружной  семьей.  В  одном
муравейнике муравьев столько, сколько людей в большом городе.

Правит в муравейнике муравьиная царица. В молодости  у  нее  были  небольшие
крылышки, и она любила порезвиться и полетать.  Но,  потом,  став  почтенной
матерью большого муравьиного семейства, муравьиха отгрызает себе крылья и  с
этих пор живет в  муравейнике.  Она  откладывает  яички,  из  которых  позже
появятся личинки. О личинках будут заботиться  рабочие  муравьи:  кормить  и
ухаживать за ними. Муравьи, появившись на свет, не растут. Какими  родились,
такими и пригодились.

Муравьи большой семьёй
Обитают под землёй.
Там настойчивым трудом
Строят необычный дом,

Есть в котором коридоры,
Многочисленные норы,
Залы, спальни, кладовые
И посты сторожевые

Дом лесной - совсем иной.
Словно башня над землёй,
Он стоит среди ветвей.
В нём - десятки этажей.

 Муравьи – великолепные строители.  Какие  прекрасные  дома-муравейники  они
строят! Муравейник – это многоэтажный  дом  с  множеством  квартир,  теплый,
уютный, с хорошей вентиляцией, с  кладовочками,  со  спальнями,  с  детскими
комнатами, с мусоросборником  и  туалетом.  Муравьи  содержат  свои  дома  в
идеальной чистоте.

Все входы и выходы пропускают свежий  воздух  вглубь  муравейника.  Все  эти
входы и выходы охраняются муравьями-солдатами.

Сверху муравьи делают на муравейнике покрытие из иголок и веточек. Оно
защищает жилище от превратностей погоды, ремонтируется и обновляется
рабочими муравьями.

Под этим покрытием есть комната, которая хорошо прогревается солнечными
лучами. Туда муравьи забегают погреться весной.

Есть комната-кладбище, куда рабочие муравьи относят умерших  собратьев и
мусор.

Есть специальная зимняя спальня. Взрослые муравьи в тесноте, да не в обиде
проводят зиму в этом помещении. Закрывают все входы-выходы, муравьи
сбиваются в кучу в зимней спальне и засыпают.

В хлебном складе муравьи хранят зерна.

Ну а сытная еда
Им встречается всегда.
Это - куколки, жуки,
Мотыльки и червяки.

В мясную кладовку муравьи приносят гусениц и другую добычу.

Съесть способны даже ос,
Мушек, бабочек, стрекоз.
Иногда находят дар -
Сахар, мёд или нектар,

Есть специальный коровник. Конечно, в нем живут не настоящие коровы, а тли.

Но сироп древесных тлей
Ими ценится сильней.
Тли, как дойные коровы,
Муравьёв кормить готовы.

Их жильё - трава, кусточки,
Пища - нежные листочки,
Встанут тесно на листок,
И сосут растений сок.

Муравьи с зарёю рано
Заступают на охрану.
Сладких тлей, невзрачных с виду,
Не дают они в обиду,

Их содержат иногда
Много - целые стада.
Подползают молча к стаду,
Пьют сироп, а если надо,

На себе друзей разносят,
К свежим листикам подносят,
Так, за доблестную службу,
Получают корм и дружбу.

Тля  –  тоже  насекомое,  которое,  к  радости  муравьев,  выделяет  сладкое
вещество.  Муравьям  оно  очень  нравится,  поэтому  они  охраняют  тлей  от
вредителей, уносят самок на зиму в муравейники,  весной  переносят  тлей  на
наиболее сочные молодые побеги. Как  люди  разводят  коров  и  ухаживают  за
ними, так муравьи  заботятся о тлях.

В царских покоях живет муравьиная царица-матка. Каждый день она  откладывает
огромное количество яиц (до 1500). За ней ухаживают рабочие муравьи.

Есть в муравейнике детские комнаты с яйцами,  личинками  и  куколками.  Ведь
каждое насекомое, прежде чем стать  взрослым  бывает  сначала  яйцом,  затем
личинкой, потом куколкой. И только после этого – взрослым.
Итак, чёрные садовые муравьи устраивают  гнёзда   под  камнями,  поваленными
деревьями, в земле, в виде конуса.

Муравьи-портные для устройства гнезда из листьев затаскивают в крону  дерева
своих личинок, которые вырабатывают липкую шелковистую паутину,  склеивающую
листья между собой. Таким образом и формируется гнездо.

Южноамериканские муравьи-листорезы устраивают свои гнёзда  вокруг  грибницы.
Сначала они выращивают её.  Насекомые отгрызают  крошечные  кусочки  листьев
от  растущих  около  гнезда  растений,  тащат  их  домой,   пережёвывают   и
используют  в  качестве  удобрения  для  грибницы.  Вырастив  таким  образом
грибницу, они её употребляют в пищу.

   8. Маскировочная окраска.
Как и любое другое насекомое, муравьи хорошо приспосабливаются к  окружающей
обстановке.

В лесу могут проживать миллионы муравьёв, но  вполне  возможно,  что  вы  их
даже не заметите, поскольку окраска служит им хорошей маскировкой.
Так,  например,  европейские  древесные  муравьи  имеют  рыжевато-коричневую
окраску и живут преимущественно в сосновых лесах, где их нелегко заметить.
А вот муравьи-плотники,  которым  приходится  прятаться  в  трещинах  тёмной
древесной коры, имеют подходящую коричневую окраску.
Другие муравьи, например, жёлтые луговые, живут на  травянистых  полянах,  и
их тела сливаются с жёлтой, высушенной солнцем травой у самой земли.
Ну, а чёрных садовых муравьёв трудно разглядеть на  такой  же  чёрной  земле
сада.

      А для чего же  нам нужны  муравьи?

Муравьи  участвуют в круговороте веществ в природе,  очищая  нашу  землю  от
останков умерших растений и животных. Благодаря их неустанной  работе  почва
обогащается,   и высвобождаются, так необходимые для роста и жизни  зелённых
растений, питательные вещества.

Муравьи уничтожают множество вредных насекомых, поэтому их называют
«санитарами природы».

Так кто же они - друзья или враги?

   Никто не  спорит,  что  некоторые  виды  насекомых  уничтожают  урожаи  и
являются  переносчиками  болезней.  Но  вредными,  с  точки  зрения   людей,
считается не более 1-го процента всех живущих в мире  насекомых,  и  то,  от
многих из них мы страдаем по причине вмешательства в живую природу.

   Нередко для борьбы с вредными  насекомыми,  люди  используют  методы,  не
портящие  экологический  баланс,  выращивая  и  охраняя   природных   врагов
насекомых. Обычная божья коровка и златоглазка — прекрасный механизм  защиты
от тлей. А в Юго-Восточной  Азии  врачи  обнаружили,  что  всего  лишь  пара
личинок стрекозы может полностью предотвратить появление и развитие  личинок
комаров в емкости с водой.

   И всё же, несмотря на все  недостатки,  насекомые  являются  неотъемлемой
часть мира живой природы, от которого зависит и  наша  с  вами  жизнь.   Вот
слова одного  учёного: “Насекомые могут обойтись без нас, а вот мы  без  них
никак”.

Вы не забыли, что в начале занятия перед вами был поставлен  вопрос:  почему
героем нашего рассказа  стал  Муравей?  Чтобы  более  точно  понять  это,  я
предлагаю посмотреть инсценировку известной  басни И.А.Крылова  «Стрекоза  и
муравей». Только смотрите внимательней – басня та, да не та.

   9. И.А.Крылов и Ко. «Стрекоза, Муравей и другие»

                              Действующие лица:

    Стрекоза, Муравей, Пчела, Оса, Бабочка, Светлячок, Кузнечик, Сверчок.
                             Попрыгунья Стрекоза
                            Лето красное пропела;
                            Оглянуться не успела,
                           Как зима катит в глаза.

                           Помертвело чисто поле,
                        Нет уж дней тех светлых боле,
                          Как под каждым ей листком
                          Был готов и стол, и дом.

                        Всё прошло: с зимой холодной
                            Нужда, голод настаёт;
                             Стрекоза уж не поёт
                             И кому же в пойдёт
                          На желудок петь голодный.

                            Злой тоской удручена,
                            К Муравью ползёт она:
                         «Не оставь меня, кум милой!
                        Дай ты мне собраться с силой
                           И до вешних только дней
                           Прокорми и обогрей!» -

                         «Кумушка, мне странно это:
                        Да работала ль ты в лето?» -
                             Говорит ей Муравей.
                        «До того ль, голубчик, было?

                           В мягких муравах у нас
                         Песни, резвость всякий час,
                        Так, что голову вскружило.» -
                         «А, так ты…» - «Я без души
                           Лето целое всё пела». –

                           «Ты всё пела? Это дело:
                           Так поди же, попляши!»

                           Что же делать Стрекозе?
                         Вновь она в большой тоске:
                          Ветер злой по полю рыщет,
                           Где найти приют и пищу?

                           Дальше Стрекоза ползёт.
                           Видит, маленький домок,
                            Из трубы идёт дымок –
                          Пчёлка в доме том живёт.

                         «Пчёлка, Пчёлочка, дружок,
                            Полосатенький бочок!
                            Ты пусти меня к себе,
                         Не дай погибнуть Стрекозе!»

                          Только Пчёлка молвит ей:
                            «Это видано – то где,
                            Чтобы Пчёлка-непоседа
                             Помогала Стрекозе?»

                            Отказались ей помочь
                              И Оса, и её дочь,
                            Бабочка, и Светлячок,
                           И Кузнечик, и Сверчок.

                           В каждом доме говорят:
                           «Веселиться каждый рад!
                          Только чтобы веселиться,
                          Не мешало б потрудиться!»

                           Вновь тоской удручена,
                            К Муравью ползёт она:
                         «Не оставь меня, кум милой!
                  Поняла я, что была очень, очень не права!

                       Радость есть не в том веселье,
                          Что приходит от безделья.
                          От души трудиться буду –
                           Науку вашу не забуду!»

                           Мораль сей басни такова
                         (И в этом истина, друзья):
                          Не забыть бы нам подчас,
                       Что делу – время, потехе – час!

   Итак, почему же героем нашего рассказа был выбран Муравей?
Правильно.  И  хорошим  подтверждением  вашего  вывода  является  фраза   из
рассказа Ибрая Алтынсарина «Паук, муравей и ласточка»:

   «Нет ни одной живой души, которая не трудилась бы, и  ты  живёшь  не  для
того, чтобы бездельничать. Нужно привыкать к труду».

  10. Подведение итогов.

А теперь давайте подытожим всё то, что  вы  сегодня  узнали  о  муравьях.  А
поможет нам в этом рассказ в картинках.  Ваша  задача  –  заменить  картинки
словами. Я покажу, как это сделать
(читается текст).

На память о нашем занятии мы хотим  подарить  вам  закладки  с  изображением
насекомых.  Пользуйтесь  ими  и  помните,  что   рядом  с  нами   существует
удивительный и неповторимый мир – мир живой  природы.  И  именно  мы,  люди,
должны  научиться  жить  в  мире  и  согласии  со  всеми  его   обитателями.
Наблюдайте за природой, цените её, и она навсегда станет вашим другом!

                            Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Современные средства связи" 7 класс

extracted_text:
Схема конспекта урока.
Аттестуемый педагог: Христич Татьяна Анатольевна
Предмет: английский язык   Класс: 7
Тема урока: Современные средства связи.
         Цели:
познакомить учащихся с новой лексикой по теме «Средства связи».
Развивать навыки поискового чтения.
Ознакомить с правилами чтения буквы f и буквосочетаний ph,gh.
Оборудование: картинки по теме «Средства связи», картинки с новыми словами, аудиоаприложение  к упражнению 63, карточки с лексическим заданием по количеству учащихся.


title: Презентация "Стежок к стежку, игла рисует..." 5 класс

extracted_text:
Один стежок, другой стежок,Не спи, моя иголка,Раскрылся лист, расцвёл цветокЛазоревого шелка…
                                          Тамара Габбе

«Стежок к стежку, игла рисует...» (Вышивка крестом)
Цель: Научиться технике «вышивка крестом» для создания композиции.

Задачи проекта:
Изучить историю появления вышивки крестом;
Выбрать интересный сюжет картины для вышивания, чтобы украсить комнату;
Овладеть техникой «вышивка крестом»;
Научиться выполнять расчёты при покупке рабочих материалов.

    Вышивка крестом – это один из древнейших видов рукоделия, которым увлечено множество мужчин и женщин по всему миру. И это не удивительно, ведь, всё, что надо для вышивания – это терпение, терпение и еще раз терпение.
   Вышивание – это тот вид рукоделия, который создается на многие годы, делая теплым и уютным ваш дом, радуя и привлекая интерес окружающих.
Из истории вышивки крестом
   История возникновения вышивки крестом уходит далеко в глубь веков, когда появился первый стежок, сделанный первобытными людьми при скреплении шкуры убитого мамонта. Материалом для вышивки крестом служили: жилы животных, нити льна, хлопка, конопли, шелка, шерсти, а так же применяли натуральный волос.
   Самые древние вышивки, сохранившиеся до наших дней, датируются учеными VI-V веками до н.э. Вышивкой на Руси украшали обувь, одежду, жилище, конскую сбрую, предметы быта.

Технология выполнения вышивки крестом
Вышивка простым крестиком
Удлиненный крестик.
Удлиненный крестик со строчкой.
   Вышивка
 прямым крестом.
Чередующиеся крестики.
Шитье двойным крестом.
Шов звездочка.
Шов левиафан.
      Для выполнения ручной вышивки нужны очень несложные инструменты: иглы, наперсток, ножницы, сантиметровая лента, пяльцы, ткань.          Для вышивания крестом удобнее всего использовать канву. Вышивают разными нитками: ирисом, мулине, штапельными, шелковыми, шерстяными, катушечными.
  Материалы  и  инструменты
Расчёт себестоимости изделия

Спасибо
за внимание!


title: Исследовательская работа "Ландшафтная архитектура Таганрога" 3 класс

extracted_text:
             Муниципальное образовательное бюджетное учреждение
                   средняя общеобразовательная школа № 37
            с углублённым изучением искусств и английского языка
            ____________________________________________________

                      Исследовательская работа по теме:

                     «Ландшафтная архитектура Таганрога»

                                                      Ерохин Александр
                                                      ученик 3 «Б» класса

                                                    Руководитель

                        Ступак Екатерина Владимировна
                                                                 учитель
                              начальных классов

                                  Таганрог
                                    2013
                                 СОДЕРЖАНИЕ

      Введение…………………………………………………….….….3

     1. Теория вопроса………………………………………………..5

     2. Роща «Дубки»………………………………………..…….…..6

     3. Парк культуры и отдыха имени Максима Горького…….8

      Заключение……………………………………………………….10

      Литература………………………………………………………..12

                                  Введение

                                       «Пейзаж страны – это такой же элемент
                                    национальной культуры, как и всё прочее…
                                            Пейзаж – выражение души народа».
                                                                Д.С. Лихачёв

      Мы живём в прекрасном городе, славящемся  своей  историей,  культурой,
архитектурой.  Мы  гордимся,  что  в  Таганроге   родились,   жили,   бывали
известнейшие писатели, художники, композиторы, актёры. Но есть у нас  и  ещё
один повод для гордости: наш город уникален своими  природными  богатствами.
На самом деле, не так уж много  существует  населённых  пунктов,  в  которых
было бы так много скверов, парков, аллей. А  Таганрог  буквально  утопает  в
зелени. Мы к этому привыкли. И,  согласно  пословице,  что  имеем  –  то  не
храним.  Многие  природные  объекты   Таганрога   находятся   в   удручающем
состоянии.

      На Таганьем Мысу ещё только  закладывалась  крепость,  а  Пётр  I  уже
издавал указы о закладке дубовых рощ. Именно  стараниями  прежних  поколений
таганрожцев наш город превратился в  город-сад.  Как  же  у  них  получалось
гармонично  сочетать  красоту  природы  и  красоту  архитектуры?  Как   нам,
современным таганрожцам,  не  растерять  это  наследие  и  преумножить  его?
Актуальность  этой  проблемы  и  побудила  меня   предпринять   предлагаемое
исследование.

       Итак, цель настоящей работы  –  изучить  историю  создания  некоторых
объектов  ландшафтной  архитектуры  нашего  города  (рощи  «Дубки»  и  парка
культуры  и  отдыха  имени  Максима  Горького)  и  на  их  примере   выявить
необходимые условия для дальнейшего  развития  подобных  объектов,  доказать
необходимость   сохранения   и    грамотного,    эстетически    продуманного
преумножения зеленых насаждений в нашем городе.

      В процессе работы я пытался решить следующие задачи:

      -  дать определение ландшафтной архитектуры и других близких понятий;

      - ознакомиться с историей рощи «Дубки» и с историей парка  культуры  и
отдыха имени Максима Горького;

      -  представить  иллюстративный  материал,  в  том  числе   собственные
фотографии, запечатлевшие названные объекты;

                                     -4-

      -  найти  отрывки  из  художественных  произведений,  местом  действия
которых были бы названные объекты;

      -  выявить  ряд  необходимых  условий  для   благоприятного   развития
ландшафтной архитектуры Таганрога.

                                     -5-

                              1. Теория вопроса

      Слово «ландшафт» с немецкого языка может быть переведено  так:  «образ
края».  Существуют  различные  толкования  этого  слова.  Один  из  подходов
приравнивает его  к  окружающей  среде,  которая  существует  независимо  от
проживающих в ней людей. Другой подход связывает существование  ландшафта  с
человеческой деятельностью. Именно второму  подходу  близко  рассматриваемое
нами понятие: «ландшафтная архитектура».

      Этот термин появился в 70-е  годы  19  века,  когда  получили  большое
распространение зелёные насаждения общественного пользования:  сады,  парки,
скверы, бульвары.

      Ландшафтная архитектура  –  это  объёмно-пространственная  организация
территории, объединение природных, строительных и архитектурных  компонентов
в целостную композицию, несущую определённый художественный  образ.  Подобно
архитектуре  и  градостроительству  ландшафтная  архитектура   относится   к
пространственным видам искусства.

      Существует также близкое понятие  «ландшафтный  дизайн»,  под  которым
понимается   искусство    и    практические    действия    по    озеленению,
благоустройству, организации  садово-парковых  насаждений,  газонов,  горок,
применению малых архитектурных форм в зелёном строительстве. Главная  задача
ландшафтного дизайна – создание гармонии, красоты в сочетании  с  удобствами
использования  инфраструктуры  зданий,   сглаживание   конфликтности   между
формами современного города и природой, зачастую от них страдающей.

      Формирование комфортной и эстетически полноценной среды осуществляется
с помощью природных материалов  (рельеф,  вода,  растительность  и  т.д.)  и
архитектурных сооружений. При этом предполагается сохранение существующих  и
создание искусственных пейзажей,  проектирование  систем  озеленения  и  зон
отдыха.

      Ландшафтная архитектура является искусством  очень  своеобразным,  так
как имеет дело с живым видоизменяющимся «строительным  материалом»,  который
требует  постоянного  профессионального  надзора  и  содержания.  Если   они
отсутствуют,  то  композиции  перестают   быть   произведениями   искусства,
превращаясь просто в зеленые территории. Это одна из причин,  из-за  которых
до наших дней дошло  небольшое  количество  памятников  этого  искусства.  И
потому сохранившиеся сады,  парки  и  отдельные  композиции  требуют  самого
бережного отношения.

                                     -6-

                               2. Роща «Дубки»

      Дубовая  роща  в  Таганроге  –  старейший  из  рукотворных  ландшафтов
Ростовской области. Её площадь – 20 гектаров. Она  была  заложена  по  указу
Петра I в 1701 году: «…  попечением  горожан  для  собственного  увеселения,
чтобы был лес для украшения  всего  Троецка».  В  том  же  году   Пётр  даёт
указание: «Кругом Таганрога посеять желудей для  лесу,  также  в  городе  по
берегу и по морским пригожим местам посадить  ивы…».  Позднее,  в  1707-1708
гг., следуют императорские  приказы  Азовскому  губернатору  И.А.  Толстому:
«Посадить  около  Троецка  на  Таган-Роге  дубовые  рощи»  и  «зело  надобно
разводить вам сады, также и травы всякие и больше майран  и  розмарин…»  Еще
раньше, в 1705 году, под Таганрогом  были  заложены  «государевы»  фруктовые
сады  и  виноградники,  плантации   клубники,   завезенной   «из   дворцовых
измайловских садов», а также лимонные и померанцевые  деревья,  доставленные
из Константинополя.  Для  ухода  за  посадками  Пётр  I  обещал  прислать  в
Таганрог садовника.  По мнению же историка  Филевского  «Дубки»  посажены  в
1771 году.

      «Дубки» –  такими,  какими  они  были  в  начале  20  века  –  описаны
таганрогским писателем Сергеем Званцевым в одном из  рассказов,  входящих  в
сборник «Таганрогские были».  Именно  в  дубовой  роще  происходит  действие
рассказа «Дуэль». (Приложение 1)

      К началу Великой Отечественной  войны  в  дубовой  роще  было  до  500
деревьев,  образовавших  сплошной  сомкнутый   древостой.   Диаметр   ствола
достигал  70-120  сантиметров.  Во  время  войны  немцы   уничтожили   рощу,
используя лес для возведения  укреплений  на  Миус-фронте.  После  войны  на
площади в 5 гектаров роща  была  восстановлена.  Небольшой  процент  посадок
составляют в  ней  акации  и  ясень.  Уцелели  лишь  три  дуба-великана  (из
высаженных когда-то 1500 желудей) в возрасте 2909 лет. Их высота  от  25  до
30 метров, диаметр кроны 15-26 метров, диаметр штамба 70-125 сантиметров.

      В 70-е годы 20 века началось наступление на дубовую рощу цехов и жилых
домов завода  «Красный  котельщик».  Площадь  зелёного  массива  сократилась
почти вдвое. Сейчас этот памятник  рукотворной  природы  представляет  собой
жалкое зрелище:  в  кроне  деревьев  изобилие  древесных  вредителей,  много
мусорных свалок, речушки захламлены.

                                     -7-

      Совсем недавно у рощи появился своеобразный фасад, что было связано со
строительством торговых центров. Но в глубине «Дубков» всё то  же  печальное
зрелище.

      В Таганроге существовали и так называемые «ближние  дубки».  Они  были
посажены в 1771 году на том месте, где позже был пивзавод. К  сожалению,  до
наших  дней  не  сохранился  ни  один  экземпляр  деревьев  этого  возраста.
Последний дуб, оказавшийся вне пределов таганрогского парка, погиб в  начале
90-х годов прошлого века. Как и в роще «Дубки»,  здесь  деревья  высеивались
желудями, а не закладывались саженцами.

                                     -8-

               3.Парк культуры и отдыха имени Максима Горького

      Старейший на юге России таганрогский парк своей историей тесно  связан
с главным карантином, переведённым в наш город в  1776  году  и  размещённым
неподалёку от Петрушиной  косы.  Карантин  предупреждал  занесение  эпидемии
моровой язвы,  часто  свирепствовавшей  в  Турции,  с  которой  Россия  вела
оживлённую   торговлю   через   таганрогский   порт.   Градоначальник   Б.Б.
Кампенгаузен обратил  внимание,  что  местная  карантинная  аптека  покупает
много  лекарственных  растений.   Посоветовавшись   с   карантинным   врачом
Пищуковым, он предложил в 1806 году разбить в городе «аптекарский сад»,  где
можно  было  бы  разводить  некоторые  лекарственные  растения  и  фруктовые
деревья. Под него был отведён земельный участок в 12 десятин и 1720  саженей
в  северной  части  города.  Выстроили  помещение  для  сторожа  и  хранения
инструментов. Идея сада родилась в марте, а уже 30  июня  Б.Б.  Кампенгаузен
представил план и объяснил его организацию. В том же  1806  году  в  Курской
губернии у мещанина Махова были  закуплены  1000  саженцев  яблонь,  малины,
рябины и черёмухи. Кроме того, из местных  поместий  были  завезены  саженцы
декоративных деревьев и кустарников.  Сотни  растений  из  своих  питомников
подарили таганрогскому саду  атаман  М.И.  Платов,  предприниматели-помещики
И.Д. Алфераки и Трандафилов.

      К посадкам приступили в ноябре. В качестве рабочей  силы  использовали
арестантов. Разбивкой деревьев занимался уездный землемер Т.  Шаржинский.  В
эту осень  посадили  103  дерева,  1002  кустарника,  высеяли  лекарственные
растения: ромашку, бузину, мяту, чабрец, горчицу, цикорий  и  другие.  Такой
ассортимент должен был полностью удовлетворить  карантинную  службу.  В  мае
1807 года был принят в штат первый садовник парка – Манойло Ласкараки.

      Для орошения зелёных насаждений в парке заложили несколько колодцев, в
центре возвели беседку, в которой во время посещения Таганрога любил  бывать
Александр I. Он обожал, отдыхая в парке,  любоваться  панорамой  моря.  Царь
так полюбил этот парк, что приказал ежегодно  отпускать  из  государственной
казны на  его  содержание  по  шесть  тысяч  рублей.  За  это  сад  прозвали
казённым. Ассортимент пород был расширен за счет нескольких  тысяч  вишнёвых
деревьев, а главную аллею, ведущую к беседке,  обсадили  грецким  орехом.  В
1824 году у ограды сада были посажены тополя.

                                     -9-

      После представления генерал-губернатором графом Воронцовым  императору
Александру I проекта таганрогского  казённого  сада  начался  расцвет  этого
произведения садово-паркового искусства. Вплоть до конца 60-х годов 19  века
таганрогский сад был самым роскошным на Юге России.

      С 1867 года в парке стали высаживать  только  декоративные  деревья  и
кустарники. По ходатайству А.П. Чехова в 1887-1895 годах в  парке  появились
оранжереи, парники и цветники, а спустя  год  он  был  реконструирован.  Его
ландшафтная, нерегулярная планировка сохранилась до сих  пор.  В  1915  году
взамен старой деревянной была установлена литая чугунная ограда –  настоящий
шедевр литейного искусства. В 1986 году она была реконструирована.

      Во время почти двухлетней оккупации Таганрога  фашистами  парк  сильно
пострадал:  из  1000  самых  ценных  деревьев  осталось   всего   лишь   78.
Свидетельство об одном из трагических для парка дней можно найти  в  повести
Генриха Гофмана «Герои Таганрога» (Приложение 2)  Тем  не  менее,  благодаря
масштабным восстановительным работам в наши дни на площади  22  с  половиной
гектара растут 200 видов древесно-кустарниковых пород, в том числе  7  тысяч
деревьев и  14  тысяч  кустарников.  Ежегодно  высаживается  более  четверти
миллиона цветов, ковровых, многолетних и однолетних  растений  –  всего  300
видов. Это настоящий дендрарий.

      Сохранились в парке и  два  удивительных  дерева.  Прежде  всего,  это
женская особь реликтового дерева гинкго, родина которого – Япония  и  Корея.
Гинкго в народе называют  «деревом  любви».  Существует  поверье,  что  если
носить на груди засушенный листок гинкго, то в лично жизни вы будете  всегда
счастливым. Это дерево открыто для науки в 1690 году  в  Японии  голландским
посольским врачом Е. Кемпфером. Гинкго – весьма почитаемое дерево  в  Китае,
Японии и Корее. Его высаживают во всех парках и обязательно возле храмов.  В
1730 году это дерево было завезено в Западную Европу, а  в  1771  году  Карл
Линней дал ему латинское ботаническое  название.  Дерево  может  прожить  до
тысячи и даже до двух тысяч лет.  Уникальность  его  и  в  том,  что  пыльца
гинкго  разносится   каплями   дождевой   воды.   Сохранившийся   гинкго   в
таганрогском парке имеет высоту 15 метров, диаметр кроны – 9  метров.  Этому
дереву более 100 лет.

      Ещё более древний в этом парке – дуб черешчатый. Его возраст около 150
лет, высота – до 25 метров, диаметр кроны – 12 метров. Ещё один дуб того  же
возраста погиб из-за близкого расположения к  центральной  улице,  атмосфера
которой перенасыщена выхлопными газами автомобилей.

                                    -10-

                                 Заключение

      Ландшафтная архитектура участвует в  создании  единого  облика  нашего
города. Дома, учреждения, даже промышленные объекты могут являться  являются
единым ансамблем. Именно эстетическое восприятие ландшафта  оказывает  самое
сильное влияние на человека. Ландшафтный дизайн  –  это  искусство,  которое
является отображением культуры общества.
      Основной целью разработки ландшафта является достижение гармонии между
человеком и природой, создание атмосферы уюта.
      Создание благоприятных условий для жизни и отдыха человека  невозможно
без комплексной организации системы зеленых насаждений,  водных  сооружений,
развлекательных зон и мест отдыха и восстановления сил.  Зеленые  насаждения
очищают воздух, выполняют роль акустической преграды,  оберегающей  здоровье
человека и его покой, понижают температуру воздуха,  увеличивают  влажность.
Гармонично  выстроенный  ландшафт  оказывает  положительное  воздействие  на
эстетическое воспитание человека, придаёт торжественность,  парадность  и  в
то же время уют облику города.
      Основные   тенденции   развития   ландшафтной   архитектуры   –    это
экологический подход к проектированию. Цель  такого  подхода  заключается  в
том,  чтобы  максимально  сохранить  природный  ландшафт,  не   перекраивать
бездумно природу в угоду новомодным прихотям. Другая цель –  привнести  что-
либо такое, что еще больше подчеркнет красоту природы.
      Конечно, у разных природных объектов  Таганрога  разная  судьба.  Парк
культуры и отдыха  находится  в  центре  города  и  активно  используется  в
коммерческих  целях  (аттракционы,  кафе,  культурно-массовые  мероприятия).
Соответственно, и порядок в парке поддерживается на должном уровне.  «Дубки»
в гораздо более плачевном состоянии, не говоря уже о зелёных насаждениях  на
окраинах города.
      Тем не менее,  из  рассмотренной  мною  истории  объектов  ландшафтной
архитектуры Таганрога можно  выявить  следующие  условия  их  благоприятного
развития:
     1) Поддержка со стороны  городских  властей  идей  по  созданию  новых
        объектов   ландшафтной   архитектуры,   а   также    финансирование
        существующих объектов;
     2)  Привлечение   к   проектированию   новых   объектов   талантливых,
        неординарно мыслящих дизайнеров;
     3)  Шефство  над  объектами   ландшафтной   архитектуры   со   стороны
        предпринимателей, организаций, учебных заведений;
     4) Самое главное – бережное отношение к зелёным насаждениям со стороны
        каждого из нас. Нельзя позволять себе выбрасывать в этих
                                    -11-

              зонах даже мелкий мусор: обертки конфет, пластиковые  бутылки.
              Ведь накопление именно таких  отходов  ведет  к  возникновению
              больших  свалок,  засорению  родников  и  общей   неприглядной
              картине.

                                    -12-

                                 Литература

      Алексеев И.А. Из истории  создания  дубовой  рощи  под  Таганрогом  //
Лесное хозяйство, 1964, № 10.
      Андреев-Туркин М. Растительность Таганрога.  Исторический  очерк  1928
года. Фонд № 9, опись 3, Таганрогский краеведческий музей.
      Берковский Б. Цветущая ветвь старинного дерева // Утро, 1992, № 72.
      Гаврюшкин О. Гуляет старый Таганрог // Таганрогская правда,  1992,  №№
150-160.
      Залесская  Л.С.,  Микулина  Е.М.  Ландшафтная   архитектура.   –   М.:
Стройиздат, 1979.
      Ильинская  Н.   Восстановление   исторических   объектов   ландшафтной
архитектуры. – Л.: Стройиздат, 1984.
      Киричек М. В городском саду… // Таганрогская правда, 1991, № 63.
      Киричек М. Зелёный наряд Таганрога // Таганрогская правда, 1994, № 54.
      Кукушин В.С. История архитектуры Нижнего Дона и Приазовья. – Ростов-на-
Дону: ГинГО, 1996.
      Мильков Ф. Рукотворные ландшафты. – М.: Мысль, 1978.
      Памятники донской природы. – Ростов-на-Дону: Ростиздат, 1982.
      Филевский П. Дубки // Таганроский вестник, 1991, № 25.
      Ярославцев М. Роща в опасности // Таганрогская правда, 1990, № 220.

                                Приложение 1

      Сергей Званцев

      «Дуэль»

      …Все дуэли описываются таким  образом:  сначала  в  условленное  место
приезжает один из дуэлянтов и долго  с  обидой  ждёт,  пока  явится  второй,
обязательно верхом на горячем англо-арабе.

      Но тут случилось так, что три извозчичьи пролётки одновременно выехали
на широкую аллею, которой начиналась расположенная в трех верстах от  города
дубовая роща. По преданию, «Дубки» были насажены Петром  Первым.  Таганрожцы
особенно гордились вниманием, которое – не в  пример  другим  провинциальным
городкам обширной Российской империи  –  оказывали  Таганрогу  императоры  и
иные знатные лица…

      В ранний утренний час среди царственных дубов три извозчичьи  пролётки
медленно ехали одна за другой, извозчики весело перекликались.

      Проезжая дорога вилась  спиралью  меж  мощных  дубов  и  заканчивалась
широкой утоптанной площадкой. Здесь по воскресеньям пили водку,  обнимались,
клялись в вечной дружбе, дрались в кровь, ругались хриплыми голосами.

      Но теперь, в этот ранний час, на площадке, окружённой,  как  часовыми-
великанами, столетними деревьями, было тихо и пустынно. Кое-где  в  примятой
траве валялась битая «казённая» посуда и яичная скорлупа. Воздух был чист  и
ароматен. Издали доносился тонкий свист паровоза…

                                Приложение 2

      Генрих Гофман

      «Герои Таганрога»

      … На четвёртый день после бегства  военнопленных  над  центром  города
просвистели  снаряды.  Они  громыхнули  в  парке,  против  здания  городской
полиции. С интервалом в одну минуту прозвучали ещё два залпа.  А  ещё  через
полчаса на городской парк обрушился шквальный  огонь  советской  артиллерии.
Снаряды  крушили  деревья,  рвали  землю,  раскидывали  штабеля   ящиков   с
патронами и минами. Гитлеровцы заметались в панике.

      Так  командование  Юго-Западным  фронтом   подтвердило   благополучное
прибытие  военнопленных,  бежавших  из  третьей  больницы.   Успех   окрылил
подпольщиков.


title: Тренажер "Родственные слова" 2-4 класс

extracted_text:
Интерактивный тренажёр
«Родственные слова»
Русский язык
2-4 класс
УМК любой
Автор : Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
2016
Ребята!
Перед вами волшебная ромашка, которая умеет вращаться, достаточно только кликнуть по слайду.
Вам нужно записать родственные слова и разобрать их по составу.
Желаю удачи!

ГОР
Информационные источники
Родственные слова
Фон https://img-fotki.yandex.ru/get/9314/134091466.af/0_c663f_e35bdfc1_S
Уголок  https://img-fotki.yandex.ru/get/9813/134091466.28a/0_12b780_74b8d0e9_S
Бабочка https://img-fotki.yandex.ru/get/5110/134091466.1b2/0_1062c5_594a584f_S


title: Конспект урока "Давление" 7 класс

extracted_text:
План конспект урока физики в 7 классе на тему:
«Давление»
	Цель: Обеспечить усвоение учащимися понятия давления.
	Задачи:
Обучающая: Познакомить учащихся с новой главой физики, формулой давления твердого тела, единицей измерения давления, научиться решать задачи.
Развивающая: Приобретение практических навыков решения задач, развитие самоанализа  и интереса к изучаемому предмету;
Воспитательная: Воспитание любознательности и научно-познавательной деятельности, коммуникативных качеств личности.
План урока:
Организационный момент.
Организация познавательной деятельности учащихся.
Сообщение темы, цели и задач урока;
Изучение нового материала;
Закрепление учащимися нового материала, решение задач;
Рефлексивно-оценочный этап.
Подведение итогов урока и сообщение домашнего задания.
Ход урока:
1. Организационный момент (3-5 минут).
Приветствие учащихся, заполнение журнала, проверка готовности учащихся.
2. Организация познавательной деятельности учащихся (30-35 минут).
Сообщение темы, цели и задач урока
Изучение новой темы:
В повседневной жизни мы используем самые разнообразные инструменты, например, ножницы, иголку, нож, однако не всегда замечаем, что их действие зависит от площади поверхности, к которой приложена сила.
Например, проколоть ткань острым концом иголки легче, чем тупым; тупым ножом резать труднее, чем острым. Поэтому в целях уменьшения площади режущих частей инструментов их лезвия тщательно затачивают. По этой причине при вычислении действия различных приборов и инструментов нужно знать не только силу, с которой одно тело действует на другое, но и площадь поверхности, к которой приложена эта сила.
Рассмотрим такой опыт. Перевернем маленький столик, поставим его крышкой на песок и поместим сверху гирю массой 5 кг. В этом случае столик не проваливается в песок. А если поставим столик на ножки и положим на него этот же груз, то его ножки провалятся в песок.
Точно так же человек с трудом идет по рыхлому снегу, потому то при каждом шаге он проваливается в него. А если он будет идти по снегу на лыжах, то не провалится. Почему? На лыжах и без них человек действует на снег с одинаковой силой. Однако действие этой силы в обоих случаях различно, поскольку различна площадь поверхности, на которую давит человек. Площадь поверхности лыж в 20 раз больше площади стоп человека. Поэтому, стоя на лыжах, человек давит на каждый квадратный сантиметр площади поверхности снега с силой в 20 раз меньшей, чем стоя без лыж.
Величина, характеризующая действие силы, приложенной к определенной поверхности, называется давлением. Давление зависит не только от модуля действующей силы, но и от площади той поверхности, перпендикулярно которой эта сила действует.
Говоря точнее: давление - это отношение силы к площади, на которую в перпендикулярном направлении действует сила:
 или
где р - давление; F - сила, действующая перпендикулярно на поверхность; S - площадь поверхности, на которую действует сила.
В Международной системе единиц (СИ) давление выражается в паскалях (Па). Эта единица названа в честь французского ученого Паскаля. Один паскаль - это такое давление, которое производит сила в 1 Н на площадь 1 м2, т. е. 1 Па=1 Н/м2.
На практике используются и более крупные единицы давления - гектопаскаль (гПа), килопаскаль (кПа), мегапаскалъ (МПа):
гПа=100 Па=102 Па;
кПа=1 ООО Па=103 Па;
МПа=1 ООО ООО Па=106 Па.
Пример решения задачи:
Иголка действует на пластинку с силой 0,27 Н. Какое давление производит иголка на пластинку, если площадь ее острия равна 0,0003 см2?

Закрепление учащимися нового материала:
Приведите примеры, показывающие, что действие силы зависит от площади опоры, на которую действует эта сила.
Почему при ручном шитье на палец надевают наперсток? Почему человек, идущий на лыжах, не проваливается в снег?
Почему задние колеса грузовиков обычно сдвоенные?
Что называют давлением? Как определяют давление?
Какие единицы давления вы знаете?
Можно ли увеличить или уменьшить давление? Что для этого нужно сделать?
Решение задач:
На площадь 100 см2 действует сила 50 Н. Определите давление, оказываемое этой силой.
Вес лыжника, стоящего на снегу, 78 Н. Длина каждой лыжи - 1,95 м, ширина - 6 см. Какое давление производит лыжник на снег?
Гусеничный трактор ДТ-75М массой 6610 кг имеет опорную площадь обеих гусениц 1,4 м2. Какое давление оказывает трактор на почву?
3. Рефлексивно-оценочный этап (3-5 минут).
Сообщение учащимися о полученных оценках, с рабочими комментариями, делается замечания об их работе на уроке.
4. Подведение итогов урока и сообщение домашнего задания (3-5 минут).
Подводятся итоги урока, задается задание на дом: § 33 стр 127-129 Упр 17 стр 129


Презентация "Умственное утомление" 4 класс


title: Тренажёр "Словарные слова" Овощи. Ягоды 4 класс

extracted_text:
Тренажёр«Словарные слова» Овощи.Ягоды
Автор-Костенко Наталья Владимировна,
           учитель начальных классов
                Б-Неклиновской СОШ
4 класс

Ребята!
Проверьте свои знания
в написании словарных слов на тему «Овощи.Ягоды».

Вставь пропущенные буквы

огород
овощи
картофель

Вставь пропущенные буквы

помидор
огурец
редис

Вставь пропущенные буквы

капуста
урожай
морковь

Вставь пропущенные буквы

кабачок
баклажан
перец

Вставь пропущенные буквы

яблоко
лимон
апельсин

Вставь пропущенные буквы

банан
ягода
земляника

Вставь пропущенные буквы

малина
голубика
смородина

Вставь пропущенные буквы

арбуз
семена
виноград

http:
http://fotohood.ru/images/639244_fioletovye-cvety-fon.jpg -фон
http://img-fotki.yandex.ru/get/5004/47407354.d55/0_15437f_369bd8ad_orig.png -овощи
Интернет-ресурсы: