extracted_text:
Сценарий новогоднего утренника в ранней группе.

Звучит веселая музыка. Дети с ведущим входят в празднично украшенный зал, в центре которого стоит нарядная елка.
Рядом с елкой находится "сугроб" - покрывало, украшенное снежинками и блестками, под ним сидит Снеговик.

Ведущий.

Ребята, посмотрите:
Наша елка - просто диво,
Так нарядна, так красива,
Вся в гирляндах, фонарях,
В позолоте и огнях!
Давайте с ней поздороваемся.
Дети. Здравствуй, елочка!

Ребенок.
Здравствуй, елочка, наш друг!
Собрались мы все вокруг
Песни петь и танцевать,
Дружно Новый год встречать!

Исполняется любая новогодняя песня по выбору музыкального руководителя.

Ведущий.
На дворе белым-бело,
Все тропинки замело.
Предлагаю вам, друзья,
Поиграть со снегом я!
Давайте сделаем из него большой сугроб. Звучит веселая музыка. Дети выполняют имитационные движения - носят, ссыпают снег в кучу.
Постаралась детвора, снега - целая гора!
Сейчас из этого снега мы слепим Снеговика.
Вот ножки. Вот туловище.
Вот ручки, голова и шапочка! Oп!

(Убирает покрывало-снег,
Снеговик встает, но глаза у него закрыты.)
Вот и вышел снеговик, он ни мал и ни велик!
Мы слепили его ловко, вместо носика - морковка,
Да и шапка не простая - вся в снежинках, ледяная.
Только что же он молчит, ничего не говорит?
Снеговик! Скорей проснись и ребятам улыбнись!
Не просыпается. Что же нам делать?
Дети предлагают варианты, ведущий их принимает и обыгрывает, но Снеговик не просыпается.
Может, подуем на него?
(Дети выполняют предложение, Снеговик просыпается.)
Снеговик-то наш проснулся,
Очень сладко потянулся.
Глазки-бусинки горят,
На ребят они глядят.

Снеговик.
Ух! Как много ребятишек,
И девчонок, и мальчишек!
Здравствуйте!
Ой, какие вы нарядные,
Все румяные да ладные.
Почему так нарядились
И зачем сюда явились?

Ведущий.
Будем петь мы и плясать,
Будем Новый год встречать!

Снеговик.

Ой, как хорошо! Новый год к мам пришел!
Ведущий. А давайте-ка сейчас здесь устроим перепляс!

Снеговик.

Погодите, погодите! Не спешите, не спешите!
Вы, друзья, меня слепили, а ходить не научили.
Мне сначала помогите. Как шагают? Покажите!

Ведущий.
Очень просто:
Чтоб шагать,
Надо ножки поднимать.

Снеговик.
Как?
Ведущий. А вот так! Ребята, давайте покажем Снеговику, как нужно шагать.
Звучит музыка, дети выполняют движение, Снеговик смотрит на них.
А теперь, Снеговик, ты сам попробуй! (Снеговик шагает под музыку.)
Снеговик.
Научился я шагать,
Сейчас можем и сплясать!
Крепче за руки беритесь,
В круг скорее становитесь.
Исполняется любая круговая пляска по желанию детей.
Снеговик.
Вот так чудо-малыши!
Поплясали от души!
А сейчас, мои друзья,
Вам секрет открою я:
Чтобы самым сильным быть.
Нужно очень спорт любить.
Ведущий.
Снеговик, у нас мальчишки
Очень сильные, как мишки!
Они ведь закаляются
И спортом занимаются.
Снеговик.
Ну-ка, ну-ка, докажите!
Всем нам танец покажите!

Исполняется танец “Мишки"

Ведущий.
Ай да мальчики у нас!
Отвести не можем глаз!
Все спортом занимаются,
Да и девчатам нравятся!
Снеговик.
А теперь пришла пора поиграть нам, детвора.
Вы снежочки разбирайте, с ними весело играйте!
Проводится игра "Снежки".

Снеговик. Ай-я-яй! Ой-е-ей!
Ведущий. Что случилось? Что с тобой?
Снеговик.
Я, веселый Снеговик,
К снегу, к холоду привык.
Стало жарко мне, друзья.
Ох, сейчас растаю я.
Ведущий.
Время зря нельзя терять,
Нужно друга выручать.
Девочки, сюда бегите,
Танцевать мне помогите!
Исполняется "Танец снежинок".

Снеговик.
Как прохладно стало в зале.
Вы красиво танцевали.
На вас я подую, начнутся метели.
А ну-ка, снежиночки, все полетели!
(Девочки убегают на места.)
Очень весело у вас, но настал прощанья час.
Побегу к своим дружкам, озорным снеговикам.
Без меня вы не скучайте, праздник весело встречайте!
До свидания!
Звучит веселая музыка, Снеговик убегает из зала.

Ведущий.
Убежал наш снеговик.
Он ведь к холоду привык.
Будет во дворе стоять,
Ребятишек в гости ждать.
Слышу, снова снег хрустит.
Кто-то к елочке спешит.
Мы тихонько посидим
И на гостя поглядим.
Звучит музыка, в зал важным шагом входит Петушок.
Петушок.
Как у вас красиво в зале!
Вы, друзья, меня узнали?
Кто же я?
Дети. Петя-петушок!
Петушок.
Я пришел на праздник к вам.
Знаю, рады вы гостям!
Очень громко я могу
Крикнуть всем: "Ку-ка-ре-ку!"
А вы так умеете? Ну-ка, покажите!
Дети. Ку-ка-ре-ку!
Петушок.
Ну, вот и поздоровались!
Петушок я не простой, а забавный, озорной.

С вами буду я играть, звонко песни распевать.
Становитесь друг за другом,
Хоровод пойдет по кругу!

Исполняется песня

Петушок.
К вам на праздник Новогодний
Торопился я сегодня.
Так боялся, что в лесу
Повстречаю я лису.

Ведущий.
А она сейчас придет.

Петушок.
Ой-е-ей! Как не везет!
Что же делать мне, друзья?
Спрячьте где-нибудь меня!

Ведущий.
Петушок, лису не бойся
И скорее успокойся.
Встань за елку, будь смелей.
Мы тебя помирим с ней!
Звучит музыка, Петушок прячется за елку, а в зал входит Лиса.

Лиса.
Я - пушистая лиса, всему свету я краса!
Здравствуйте!
Быстро мне пришлось бежать,
Чтобы новость рассказать:
К вам на праздник новогодний
Петушок придет сегодня!

Ведущий. Петушок пришел давно.

Лиса.
Это очень хорошо!
Петя! Петя-петушок!
Где ты, миленький дружок?
Для тебя я принесла
И гороха, и пшена.
Выходи же, а затем
Я тебя, голубчик, съем!
Петушок (выглядывая из-за елки).
Ты сперва меня поймай-ка!
Побегу сейчас, как зайка!
Заучит быстрая музыка, Лиса гонится за Петушком.
Дети хлопают и топают, пугая Лису.
Лиса.
Ай да Петя-петушок!
Быстро бегаешь, дружок!
Ведущий.
В праздник ссориться нельзя.
Помиритесь-ка, друзья.
Лиса.
Что ж, согласна, так и быть.
Будем с Петей мы дружить!
Ведущий.
А где дружба, там игра.
Поиграть хотите?
Дети. Да!
Петушок.
Ребятишки, выбегайте,
На полянке погуляйте!

Проводится игра "Зайчики и лисичка",
Лиса.
Вот так чудо, вот дела!
Я догнать вас не смогла.
Ну и ловкие детишки -
И девчонки, и мальчишки!
Ведущий.
Новый год пришел!
Сегодня веселится весь народ,
К нам на праздничную елку
Дед Мороз сейчас придет.
Только крикнем все ему:
Дедушка Мороз, ау!

Дети, повторяя слова, зовут Деда Мороза. Звучит музыка, и он появляется в зале.

Дед Мороз.

Здравствуйте, мои дорогие,
Маленькие и большие!
С праздником всех поздравляю,
Счастья, радости желаю.
Все ли к празднику готово?
Все, друзья мои, здоровы?

Лиса. Все готово! Все готово!

Петушок. Все здоровы! Все здоровы!

Дед Мороз.
Значит, праздник Новый год
Замечательно пройдет!
(Любуется елкой.)
Ай да елка! Как красива!
Всем на радость, всем на диво!
Вы трудились не напрасно -
Встретим Новый год прекрасно.
Ну-ка, елка, раз, два, три,
Светом сказочным гори!
Дед Мороз стучит посохом, на елке загораются огоньки.
Ведущий. Как красиво! Посмотрите?
Дед Мороз. С елкой поиграть хотите?
(Раздаются ответы детей.)
Проводится игра "Елочка, гори!"
Если дунем мы сейчас,
Огоньки погаснут в раз!
А ну-ка, попробуем. Дуйте сильней!
Все дуют на елочку, на ней гаснут огоньки.
Наша елка крепко спит,
Огоньками не блестит.
Все в ладошки хлопать будем,
Нашу елочку разбудим!
Звучит веселая музыка, все хлопают в ладоши.
Па елке вновь загораются огоньки. Игра повторяется несколько раз.
Ведущий.
С нами елка поиграла,
Огоньками помигала.
Дед Мороз.
А сейчас, ребята, нужно
Поплясать нам очень дружно.
Музыка, скорей играй,
Всех на пляску приглашай!

Исполняется "Пляска с Дедом Морозом".

Петушок. Очень весело играли.

Лиса. И нисколько не устали.
Дед Мороз.
Всем сейчас команду дам:
"Поскорее по местам!"
Кто же Дедушку уважит
И ему стихи расскажет?

Дети по желанию рассказывают стихи Деду Морозу.
Дед Мороз.
Вот спасибо вам, друзья!
Позабавили меня.
Лиса. Светит наша елочка, светит очень ярко

Ведущий. Значит, время подошло раздавать подарки!
Петушок.

Где подарки? Вот секрет!
Справа нет, и слева нет!
Дед Мороз.

Шел по лесу Дед Мороз,
Вам, друзья, подарки нес.
Была вьюга, снег кружил,
Я подарки уронил.
Лес велик, пойду искать.
Вам придется подождать.
Звучит музыка, в зале горит приглушенный свет.
Дед Мороз идет вокруг елки, ищет подарки.
Вот и мой мешок! Ура!
Подходите, детвора,
Не сидите, не зевайте,
По подарку получайте!
Звучит веселая музыка, Дед Мороз раздает подарки детям.

Петушок. У нарядной елки пела детвора!
Лиса. Но прощаться с вами нам пришла пора.

Дед Мороз.
До свиданья, дети, веселых вам потех!
До свиданья, мамы, папы,
С Новым годом всех, Всех , всех!

Звучит мелодия любой новогодней песни.
Дети и гости покидают зал.


title: Урок географии в 9 классе "Электроэнергетика России"

extracted_text:
                          Урок географии в 9 классе
                       Тема:  Электроэнергетика России
Цель:
    • создать условия для усвоения учащимися особенностей  электроэнергетики
      России.
Задачи:
 • помочь учащимся осознать значение электроэнергетики в  хозяйстве  страны,
   ее современные  проблемы,  важнейшие  факторы  размещения  электростанций
   различных типов;
 •    обеспечить    усвоение    и     закрепление     содержания     понятий
   «электроэнергетика»,          «энергосистема»,          «электростанция»,
   «теплоэлектроцентраль»,  «ЛЭП», «каскад ГЭС», «мощность», «реактор»;
 •   организовать   деятельность    учащихся    по    выявлению    структуры
   электроэнергетики, особенностей электростанций различных типов, их доли в
   производстве электроэнергии и влиянии на окружающую среду;
 •  содействовать  развитию   у   школьников   умений   выделять   признаки,
   формулировать  определения  понятий,  выделять  главное   при   выявлении
   особенностей электростанций различных типов;  проводить  исследование  на
   основе  статистических  материалов  и  графических  схем,   формулировать
   выводы.

Необходимое оборудование: Текст учебника, карта атласа «Электроэнергетика»,
компьютер, проектор, презентация по теме «Электроэнергетика России».

Ход урока:
   1. Организационный момент.  Мотивирование  учебной деятельности.
      Учитель: «Добрый день, ребята! На дворе поздняя осень,  а значит  дни
      становятся все короче и короче: рассветает поздно, темнеет рано. У
      многих  людей из-за недостатка солнечной энергии начинается депрессия.

      Но учиться нам все равно надо. И сегодня мы постараемся внести «луч
      света»  в нашу копилку знаний.
   2. Актуализация знаний.
           Учитель выключает свет и задает вопрос: « Представьте, как
изменится ваша жизнь, если не будет электричества?    Можно ли представить
нашу жизнь без электричества?
Учащиеся приходят к выводу, что современную жизнь без электроэнергии
представить невозможно.
Она нужна не только для освещения, но и для работы всех предприятий.
Прекратила бы свое развитие промышленность, строительство, даже в школах и
наших домах без электроэнергии мы не сможем жить. Не нагреем чайник, не
погладим одежду. Не сможем сохранить продукты питания.

   3. Постановка учебной задачи и пути её решения.
      Учитель: На прошлом уроке мы с вами выяснили, что ТЭК России является
      мощной экономико-производственной системой. Он влияет на состояние и
      перспективы развития национальной экономики. Но без отрасли ТЭК, с
      которой мы познакомимся сегодня на уроке, не мыслит жизнь ни один
      современный человек. Она производит такой продукт, без которого
      невозможна работа других отраслей, его называют «хлебом»
      промышленности.
      Как вы уже поняли, что  сегодня речь пойдет об электроэнергетике,
      одной из важнейших отраслей хозяйства.
                        СЛАЙДЫ 1-2-3

      Учитель: Как вы думаете, какова же цель сегодняшнего урока?

      Учащиеся определяют цель: познакомиться с разными видами ЭС. Учащиеся
      говорят об электростанциях.
      Учитель: Где найти информацию по интересующей нас теме?
      Определите алгоритм своих действий.

           Учащиеся определяют способ: изучить текст параграфа в учебнике
по теме «Электроэнергетика» и  рассмотреть карту с аналогичным названием  в
атласе.

Учитель: Итак сегодня нам с вами предстоит определить состав, значение
электроэнергетики, факторы размещения, самые крупные ЭС.

   4. Изучение нового материала. Организация практической деятельности
      учащихся.
      Учитель:  Каков состав электроэнергетики?
      Пользуясь рис. 33 на стр 79 составьте схему «Состав
      электроэнергетики».

      Учащиеся составляют схему «Состав электроэнергетики» СЛАЙД 4
      Учитель:  Проанализируем таблицу 21 на стр. 90 :
      - Как изменилось производство электроэнергии с 1970 года ?
      - Какова доля производимой продукции на разных типах ЭС?
      - Как изменилось это соотношение по сравнению с 1970 г.?
      Ученики анализируют таблицу «Производство электроэнергии в России» и
      приходят к выводу о том, что большая доля электроэнергии в России
      производится на тепловых электростанциях. А по сравнению с 1970 годом
      увеличилось количество АЭС.

Далее учитель выступает в роли консультанта. Учащимся предлагается
самостоятельная работа (учебник, атлас, настенная карта «Электроэнергетика
России») в группах по составлению характеристики разных типов
электростанций.
План характеристики:
1 Используемое топливо
2. Положительные и  отрицательные стороны строительства и эксплуатации ЭС ,

3. Факторы размещения.
4. Крупные ЭС.
Результаты своей работы оформить в таблицу.
В ходе самостоятельной работы учитель использует приёмы, способствующие
активизации мысли учащихся в процессе освоения нового материала.

Учащиеся работают в группах ( 1 гр.- ТЭС, 2 гр.- ГЭС, 3 гр.- АЭС),
заполняют таблицу в тетради, пользуясь составленным алгоритмом

«Основные типы ЭС»
|Типы ЭС       |+             |-             |Факторы       |Крупные ЭС    |
|              |              |              |размещения    |              |
|ТЭС           |              |              |              |              |
|ГЭС           |              |              |              |              |
|АЭС           |              |              |              |              |

Трансляция учащимися выполненной работы, показ на карте крупнейших
электростанций, заполнение таблицы

В ходе трансляции учащимися  полученных результатов, учитель акцентирует
внимание учащихся на важных моментах:
- себестоимость производимой  энергии,
- воздействие ЭС на окружающую среду.

Ближе к окончанию работы учитель может показать презентацию, как эталон
заполнения таблицы.                                           Слайд 5
Слайд 6- ТЭС
Слайд 7 – ГЭС
Слайд 8- АЭС

Дополнительные вопросы учащимся:
1 гр. - Что такое ТЭЦ? Где размещаются?
2 гр.-В чем преимущество и недостаток размещения на крупных реках каскадов
ГЭС?
3 гр.- Сколько АЭС работает в России?
Какие проблемы возникают в ходе работы АЭС?

Учитель: Кроме основных существуют такие ЭС, которые используют
нетрадиционные источники энергии: солнечную, ветровую, приливов и отливов,
геотермальную. Слайд 9, 10
Сообщения учащихся: опережающее задание о  ПаужетскойГеоЭС, Кислогубской
ПЭС
                                                  Слайд 11- Паужетская ГеоЭС
                                                  Слайд 12- Кислогубская ПЭС

Учитель: Ребята, а что вы знаете об электроэнергетике Костромской области?
(ответы учащихся)
 Я предлагаю познакомится с электростанциями Костромской области на примере
Костромской ГРЭС ( опережающее задание- сообщение учащегося) Слайд 13
Электроэнергетика входит в число базовых отраслей промышленности
Костромской области, от устойчивой и бесперебойной работы которой во многом
зависит рост экономики региона.
Основные предприятия по производству электроэнергетики-  это Костромская
ГРЭС, Костромская ТЭЦ-1 и Костромская ТЭЦ-2. Основные факторы размещения
предприятий электроэнергетики в Костромской области это потребительский,
водный и топливный.
Костромская ГРЭС – одна из крупнейших ТЭС России и Европы, расположенная в
Волгореченске Костромской области на правом берегу реки Волга.
Установленная мощность электростанции составляет 3 600 МВт.
Площадка для строительства ГРЭС была выбрана в центре Европейской части
России. На момент выбора, в 1960-е годы в этом регионе существовали
основные условия создания мощного источника электроэнергии:
- дефицит энергетической мощности в окружающих экономических районах,
- богатые водные ресурсы,
- удобные транспортные связи с этой точкой.
Станция строилась силами лучших специалистов в области электроэнергетики,
которых вызвали со всей страны. Строительство первого энергоблока мощностью
300 МВт было выполнено в кратчайшие сроки.
Основное топливо — природный газ, резервное – мазут.
Электроэнергия Костромской ГРЭС поставляется в 40 регионов России и в
страны ближнего зарубежья.

Учитель: У меня вчера выключили в доме свет. Я собиралась идти спать, а
через 5 минут он появился. Что произошло? (учащиеся предлагают свои
варианты ответов)

Электроснабжение потребителей должно обеспечиваться с высокой степенью
надежности. Потребление электроэнергии неодинаково в различные часы суток,
поэтому в разных частях России могут возникать  «пиковые» нагрузки .
Территория России позволяет использовать разницу во времени для переброски
энергии.  Для этого в России создана единая энергетическая система.
                                                                  Слайд 14
Энергосистема- группа ЭС разных типов, объединенных линиями электропередачи
и управляемые из одного центра. В России несколько десятков крупных
энергосистем, которые слагают районные энергосистемы: Центральную,
Уральскую, Сибирскую. Единая энергосистема России работает в параллельном
режиме с энергосистемами Украины, Прибалтики, Белоруссии, Азербайджана,
Монголии, поставляет электроэнергию в Китай и Норвегию.

   5. Рефлексия
      На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке.
      - Достигли ли мы с вами той цели, которую ставили в начале урока?
      - Какие затруднения  вы испытали при выполнении работы? Почему?
      - Как вы оцените свою работу на уроке?
Учитель: Предлагаю вам оценить свою работу, выполнив тест: Слайд 15
                                                      ТЕСТ
1). Какой тип электростанций преобладает в Западной Сибири?
1. ГЭС               2. АЭС                   3. ТЭС                4.
Приливные
2). В каком из речных бассейнов расположены крупнейшие ГЭС страны?
1. Обско-Тазовский                        2. Волго-Камский
3. Ангаро-Енисейский                   4. Печорский
3) На каких электростанциях вырабатывается большая доля электроэнергии в
России?
1- ТЭС,  2- ГЭС, 3- АЭС
4). Какой из видов топлива наиболее перспективный в энергетике России?
1. Нефть             2. Газ                  3. Уголь                4.
Горючие сланцы
5) Какая из предложенных станций является атомной?
1. Курская   2. Братская                      3. Сургутская          4.
Паужетская

Ответы                                   Критерии оценивания
 Слайд 16
   1- 3                                   «5»- 5 верных ответов
   2- 3                                   «4»- 4 верных ответа
   3- 1                                   «3»- 3 верных ответа
   4- 2
   5- 1

После выполнения теста выполняется самооценка.

   6. Подведение итогов
      Учитель: Сегодня на уроке мы познакомились с разными типами ЭС,
      узнали,  как они работают и определили факторы размещения каждого
      вида.
      Вы поняли, что электроэнергетика – важнейшая отрасль хозяйства. И,
      хотя Россия производит очень много электроэнергии, к ней нужно
      относиться бережно.
   7. Домашнее задание
      Пар. 20. Выучить записи в таблице по ТЭК,   используя карту атласа
      «Электроэнергетика» нанесите и подпишите на контурной карте крупные
      электростанции России.
      по желанию: рассчитать месячное потребление электроэнергии вашей семьи
      (в кВт),
      составить кроссворд, используя понятия из ТЭК (не менее 10 слов).

      ТЕСТ
      1). Какой тип электростанций преобладает в Западной Сибири?
      1. ГЭС               2. АЭС                   3. ТЭС                4.
      Приливные
      2). В каком из речных бассейнов расположены крупнейшие ГЭС страны?
      1. Обско-Тазовский                        2. Волго-Камский
      3. Ангаро-Енисейский                   4. Печорский
      3) На каких электростанциях вырабатывается большая доля электроэнергии
      в России?
      1- ТЭС,  2- ГЭС, 3- АЭС
      4). Какой из видов топлива наиболее перспективный в энергетике России?
      1. Нефть             2. Газ                  3. Уголь
      4. Горючие сланцы
      5) Какая из предложенных станций является атомной?
      1. Курская   2. Братская                      3. Сургутская
      4. Паужетская

      ТЕСТ
      1). Какой тип электростанций преобладает в Западной Сибири?
      1. ГЭС               2. АЭС                   3. ТЭС                4.
      Приливные
      2). В каком из речных бассейнов расположены крупнейшие ГЭС страны?
      1. Обско-Тазовский                        2. Волго-Камский
      3. Ангаро-Енисейский                   4. Печорский
      3) На каких электростанциях вырабатывается большая доля электроэнергии
      в России?
      1- ТЭС,  2- ГЭС, 3- АЭС
      4). Какой из видов топлива наиболее перспективный в энергетике России?
      1. Нефть             2. Газ                  3. Уголь
      4. Горючие сланцы
      5) Какая из предложенных станций является атомной?
      1. Курская   2. Братская                      3. Сургутская
      4. Паужетская

      ТЕСТ
      1). Какой тип электростанций преобладает в Западной Сибири?
      1. ГЭС               2. АЭС                   3. ТЭС                4.
      Приливные
      2). В каком из речных бассейнов расположены крупнейшие ГЭС страны?
      1. Обско-Тазовский                        2. Волго-Камский
      3. Ангаро-Енисейский                   4. Печорский
      3) На каких электростанциях вырабатывается большая доля электроэнергии
      в России?
      1- ТЭС,  2- ГЭС, 3- АЭС
      4). Какой из видов топлива наиболее перспективный в энергетике России?
      1. Нефть             2. Газ                  3. Уголь
      4. Горючие сланцы
      5) Какая из предложенных станций является атомной?
      1. Курская   2. Братская                      3. Сургутская
      4. Паужетская

      ТЕСТ
      1). Какой тип электростанций преобладает в Западной Сибири?
      1. ГЭС               2. АЭС                   3. ТЭС                4.
      Приливные
      2). В каком из речных бассейнов расположены крупнейшие ГЭС страны?
      1. Обско-Тазовский                        2. Волго-Камский
      3. Ангаро-Енисейский                   4. Печорский
      3) На каких электростанциях вырабатывается большая доля электроэнергии
      в России?
      1- ТЭС,  2- ГЭС, 3- АЭС
      4). Какой из видов топлива наиболее перспективный в энергетике России?
      1. Нефть             2. Газ                  3. Уголь
      4. Горючие сланцы
      5) Какая из предложенных станций является атомной?
      1. Курская   2. Братская                      3. Сургутская
      4. Паужетская

      ТЕСТ
      1). Какой тип электростанций преобладает в Западной Сибири?
      1. ГЭС               2. АЭС                   3. ТЭС                4.
      Приливные
      2). В каком из речных бассейнов расположены крупнейшие ГЭС страны?
      1. Обско-Тазовский                        2. Волго-Камский
      3. Ангаро-Енисейский                   4. Печорский
      3) На каких электростанциях вырабатывается большая доля электроэнергии
      в России?
      1- ТЭС,  2- ГЭС, 3- АЭС
      4). Какой из видов топлива наиболее перспективный в энергетике России?
      1. Нефть             2. Газ                  3. Уголь
      4. Горючие сланцы
      5) Какая из предложенных станций является атомной?
      1. Курская   2. Братская                      3. Сургутская
      4. Паужетская

      ТЕСТ
      1). Какой тип электростанций преобладает в Западной Сибири?
      1. ГЭС               2. АЭС                   3. ТЭС                4.
      Приливные
      2). В каком из речных бассейнов расположены крупнейшие ГЭС страны?
      1. Обско-Тазовский                        2. Волго-Камский
      3. Ангаро-Енисейский                   4. Печорский
      3) На каких электростанциях вырабатывается большая доля электроэнергии
      в России?
      1- ТЭС,  2- ГЭС, 3- АЭС
      4). Какой из видов топлива наиболее перспективный в энергетике России?
      1. Нефть             2. Газ                  3. Уголь
      4. Горючие сланцы
      5) Какая из предложенных станций является атомной?
      1. Курская   2. Братская                      3. Сургутская
      4. Паужетская

      ТЕСТ
      1). Какой тип электростанций преобладает в Западной Сибири?
      1. ГЭС               2. АЭС                   3. ТЭС                4.
      Приливные
      2). В каком из речных бассейнов расположены крупнейшие ГЭС страны?
      1. Обско-Тазовский                        2. Волго-Камский
      3. Ангаро-Енисейский                   4. Печорский
      3) На каких электростанциях вырабатывается большая доля электроэнергии
      в России?
      1- ТЭС,  2- ГЭС, 3- АЭС
      4). Какой из видов топлива наиболее перспективный в энергетике России?
      1. Нефть             2. Газ                  3. Уголь
      4. Горючие сланцы
      5) Какая из предложенных станций является атомной?
      1. Курская   2. Братская                      3. Сургутская
      4. Паужетская

      ТЕСТ
      1). Какой тип электростанций преобладает в Западной Сибири?
      1. ГЭС               2. АЭС                   3. ТЭС                4.
      Приливные
      2). В каком из речных бассейнов расположены крупнейшие ГЭС страны?
      1. Обско-Тазовский                        2. Волго-Камский
      3. Ангаро-Енисейский                   4. Печорский
      3) На каких электростанциях вырабатывается большая доля электроэнергии
      в России?
      1- ТЭС,  2- ГЭС, 3- АЭС
      4). Какой из видов топлива наиболее перспективный в энергетике России?
      1. Нефть             2. Газ                  3. Уголь
      4. Горючие сланцы
      5) Какая из предложенных станций является атомной?
      1. Курская   2. Братская                      3. Сургутская
      4. Паужетская

      |№ |Этап урока    |Деятельность учителя |Деятельность учащихся  |Формирование УУД    |
|1 |Организационны|Высказывает добрые   |Подготовка к работе.   |– самоопределение   |
|  |й момент.     |пожелания детям.     |Высказывают            |(Л);                |
|  |Мотивирование |«Добрый день, ребята!|предположения о том,   |– смыслообразование |
|  |учебной       |На дворе последние   |что пригодится для     |(Л);                |
|  |деятельности. |дни осени,  а значит |успешной работы на     |– целеполагание (Р);|
|  |(1 мин.)      |дни становятся все   |уроке.                 |– планирование      |
|  |              |короче и короче:     |                       |учебного            |
|  |              |рассветает поздно,   |                       |сотрудничества с    |
|  |              |темнеет рано. У      |                       |учителем и          |
|  |              |многих  людей из-за  |                       |сверстниками (К).   |
|  |              |недостатка солнечной |                       |                    |
|  |              |энергии – депрессия. |                       |                    |
|  |              |                     |                       |                    |
|  |              |Но учиться нам все   |                       |                    |
|  |              |равно надо. И сегодня|                       |                    |
|  |              |мы постараемся внести|                       |                    |
|  |              |«луч света»  в нашу  |                       |                    |
|  |              |копилку знаний.      |                       |                    |
|2 |Актуализация  |На данном этапе      |Ведение живого диалога:|– осознанное и      |
|  |знаний        |организуется         |учащиеся свободно      |произвольное        |
|  |(2 мин.)      |подготовка учащихся к|говорят, высказывают   |построение речевого |
|  |              |открытию нового      |свою точку зрения,     |высказывания (П);   |
|  |              |знания, выполнение   |спорят; проявляют      |– выражение своих   |
|  |              |ими пробного учебного|готовность включиться в|мыслей с достаточной|
|  |              |действия и фиксация  |новый познавательный   |полнотой и точностью|
|  |              |индивидуального      |процесс.               |(К);                |
|  |              |затруднения.         |                       |– аргументация      |
|  |              |Учитель выключает    |                       |своего мнения и     |
|  |              |свет и задает вопрос:|В итоге учащиеся       |позиции в           |
|  |              |Представьте, как     |приходят к выводу, что |коммуникации (К);   |
|  |              |изменится ваша жизнь,|современную жизнь без  |– учет разных мнений|
|  |              |если не будет        |электроэнергии         |(К);                |
|  |              |электричества?       |представить невозможно.|                    |
|  |              |Можно ли представить |Она нужна не только для|                    |
|  |              |нашу жизнь без       |освещения, но и для    |                    |
|  |              |электричества?       |работы всех            |                    |
|  |              |                     |предприятий. Прекратила|                    |
|  |              |                     |свое развитие          |                    |
|  |              |                     |промышленность,        |                    |
|  |              |                     |строительство, даже в  |                    |
|  |              |                     |школах и наших домах   |                    |
|  |              |                     |без электроэнергии мы  |                    |
|  |              |                     |не сможем жить. Не     |                    |
|  |              |                     |нагреем чайник, не     |                    |
|  |              |                     |погладим одежду. Не    |                    |
|  |              |                     |сможем сохранить       |                    |
|  |              |                     |продукты питания.      |                    |
|3 |Постановка    |Создание настроения  |На данном этапе        |– самостоятельное   |
|  |учебной задачи|ожидания нового      |учащиеся обдумывают    |выделение и         |
|  |и пути её     |материала, открытия  |проект будущих учебных |формулирование      |
|  |решения       |неизвестного.        |действий:              |познавательной цели |
|  |(10 мин.)     |Организация диалога. |- ставят цель,         |(П);                |
|  |              |«На прошлом уроке мы |- выбирают способ,     |– поиск и выделение |
|  |              |с вами выяснили, что |- строят план          |необходимой         |
|  |              |ТЭК России является  |достижения цели.       |информации (П);     |
|  |              |мощной               |                       |– выбор наиболее    |
|  |              |экономико-производств|                       |эффективных способов|
|  |              |енной системой. Он   |                       |решения задач (П);  |
|  |              |влияет на состояние и|                       |– планирование (Р); |
|  |              |перспективы развития |                       |– выражение своих   |
|  |              |национальной         |                       |мыслей с достаточной|
|  |              |экономики. Но без    |                       |полнотой и точностью|
|  |              |отрасли ТЭК, с       |                       |(К);                |
|  |              |которой мы           |                       |– аргументация      |
|  |              |познакомимся сегодня |                       |своего мнения и     |
|  |              |на уроке, не мыслит  |                       |позиции в           |
|  |              |жизнь ни один        |                       |коммуникации (К);   |
|  |              |современный человек. |                       |– использование     |
|  |              |Она производит такой |                       |критериев для       |
|  |              |продукт, без которого|                       |обоснования своего  |
|  |              |невозможна работа    |                       |суждения (К).       |
|  |              |других отраслей, его |                       |                    |
|  |              |называют «хлебом»    |                       |                    |
|  |              |промышленности.      |                       |                    |
|  |              |Как вы уже поняли,   |                       |                    |
|  |              |что  сегодня речь    |                       |                    |
|  |              |пойдет об            |                       |                    |
|  |              |электроэнергетике,   |Ставят цель:           |                    |
|  |              |одной из важнейших   |познакомиться с разными|                    |
|  |              |отраслей хозяйства.  |видами ЭС;             |                    |
|  |              |СЛАЙДЫ 1-2-3         |Учащиеся говорят об    |                    |
|  |              |А какие предприятия  |электростанциях.       |                    |
|  |              |поставляют населению |                       |                    |
|  |              |электроэнергию?      |                       |                    |
|  |              |Как вы думаете,      |способ: изучив текст   |                    |
|  |              |какова же цель       |параграфа в учебнике по|                    |
|  |              |сегодняшнего урока?  |теме                   |                    |
|  |              |                     |«Электроэнергетика» и  |                    |
|  |              |                     |рассмотрев карту с     |                    |
|  |              |Где найти информацию |аналогичным названием  |                    |
|  |              |по интересующей нас  |в атласе, заполнить    |                    |
|  |              |теме?                |таблицу в тетради.     |                    |
|  |              |Определите алгоритм  |план достижения:       |                    |
|  |              |своих действий.      |определить  состав,    |                    |
|  |              |                     |значение, факторы      |                    |
|  |              |                     |размещения, самые      |                    |
|  |              |                     |крупные ЭС.            |                    |
|4 |Практическая  |Каков состав         |Пользуясь рисунком и   |– смыслообразование |
|  |деятельность  |электроэнергетики?   |таблицей в учебнике,   |(Л);                |
|  |учащихся      |Пользуясь рис. 33 на |составляют схему в     |– познавательная    |
|  |(20 мин.)     |стр 79 составьте     |тетради.               |инициатива (Р);     |
|  |              |схему «Состав        |                       |- контроль (Р);     |
|  |              |электроэнергетики».  |                       |– поиск необходимой |
|  |              |СЛАЙД 4              |Анализируют данные     |информации (П);     |
|  |              |Проанализируем       |таблицы, делают выводы |– использование     |
|  |              |таблицу 21 на стр. 90|                       |знаково-символически|
|  |              |:                    |                       |х средств (П);      |
|  |              |- Какова доля        |                       |– установление      |
|  |              |производимой         |                       |причинно-следственны|
|  |              |продукции на разных  |                       |х связей (П);       |
|  |              |типах ЭС?            |                       |– построение        |
|  |              |- Как изменилось это |                       |логической цепи     |
|  |              |соотношение по       |                       |рассуждений,        |
|  |              |сравнению с 1970 г.? |                       |доказательство (П); |
|  |              |                     |На данном этапе        |– формулирование и  |
|  |              |                     |учащиеся выдвигают     |аргументация своего |
|  |              |Далее учитель        |гипотезы и строят      |мнения и позиции в  |
|  |              |выступает в роли     |модели исходной        |коммуникации (К);   |
|  |              |консультанта.        |проблемной ситуации.   |– учет разных       |
|  |              |Использует приёмы,   |Различные варианты,    |мнений,             |
|  |              |способствующие       |предложенные           |координирование     |
|  |              |активизации мысли    |учащимися, обсуждаются |разных позиций (К); |
|  |              |учащихся в процессе  |и выбирается           |– использование     |
|  |              |освоения нового      |оптимальный вариант.   |критериев для       |
|  |              |материала.           |Построенный способ     |обоснования своего  |
|  |              |                     |действий используется  |суждения (К);       |
|  |              |Учитель акцентирует  |для решения исходной   |– достижение        |
|  |              |внимание учащихся на |задачи, вызвавшей      |договоренностей и   |
|  |              |важных моментах:     |затруднение.           |согласование общего |
|  |              |- себестоимость      |В завершение,          |решения (К).        |
|  |              |энергии,             |уточняется общий       |                    |
|  |              |- воздействие на     |характер нового знания |                    |
|  |              |окружающую среду.    |и фиксируется          |                    |
|  |              |                     |преодоление возникшего |                    |
|  |              |Ближе к окончанию    |ранее затруднения.     |                    |
|  |              |работы учитель может |                       |                    |
|  |              |показать презентацию,|Учащиеся работают в    |                    |
|  |              |как эталон заполнения|группах ( 1 гр.- ТЭС, 2|                    |
|  |              |таблицы.             |гр.- ГЭС, 3 гр.- АЭС), |                    |
|  |              |Слайд 5              |заполняют таблицу в    |                    |
|  |              |                     |тетради, пользуясь     |                    |
|  |              |                     |составленным алгоритмом|                    |
|  |              |                     |«Основные типы ЭС»     |                    |
|  |              |                     |                       |                    |
|  |              |                     |                       |                    |
|  |              |                     |Типы ЭС                |                    |
|  |              |                     |+                      |                    |
|  |              |Слайд 6- ТЭС         |-                      |                    |
|  |              |Слайд 7 – ГЭС        |Факторы размещения     |                    |
|  |              |Слайд 8- АЭС         |Крупные ЭС             |                    |
|  |              |                     |                       |                    |
|  |              |                     |ТЭС                    |                    |
|  |              |                     |                       |                    |
|  |              |                     |                       |                    |
|  |              |Вопросы учащимся:    |                       |                    |
|  |              |1 гр. - Что такое    |                       |                    |
|  |              |ТЭЦ? Где размещаются?|                       |                    |
|  |              |2 гр.-В чем          |ГЭС                    |                    |
|  |              |преимущество и       |                       |                    |
|  |              |недостаток размещения|                       |                    |
|  |              |на крупных реках     |                       |                    |
|  |              |каскадов ГЭС?        |                       |                    |
|  |              |3 гр.- Сколько АЭС   |                       |                    |
|  |              |работает в России?   |АЭС                    |                    |
|  |              |Какие проблемы       |                       |                    |
|  |              |возникают в ходе     |                       |                    |
|  |              |работы АЭС?          |                       |                    |
|  |              |                     |                       |                    |
|  |              |                     |                       |                    |
|  |              |                     |                       |                    |
|  |              |Кроме основных       |Трансляция полученных  |                    |
|  |              |существуют такие ЭС, |результатов.           |                    |
|  |              |которые используют   |                       |                    |
|  |              |нетрадиционные       |Показ на карте крупных |                    |
|  |              |источники энергии:   |ЭС России.             |                    |
|  |              |солнечную, ветровую, |                       |                    |
|  |              |приливов и отливов,  |                       |                    |
|  |              |геотермальную.       |                       |                    |
|  |              |(сообщения учащихся  |Отвечают на вопросы    |                    |
|  |              |Слайд 9- Паужетская  |                       |                    |
|  |              |ГеоЭС                |                       |                    |
|  |              |Слайд 10-            |                       |                    |
|  |              |Кислогубская ПЭС     |                       |                    |
|  |              |                     |                       |                    |
|  |              |Учитель предлагает   |                       |                    |
|  |              |познакомится с       |                       |                    |
|  |              |электростанциями     |                       |                    |
|  |              |Костромской области  |                       |                    |
|  |              |на примере           |                       |                    |
|  |              |Костромской ГРЭС     |                       |                    |
|  |              |                     |                       |                    |
|  |              |                     |                       |                    |
|  |              |Сообщение нового     |                       |                    |
|  |              |материала            |                       |                    |
|  |              |«Энергосистема-      |Доклад учащихся о      |                    |
|  |              |группа ЭС разных     |Кислогубской ПЭС,      |                    |
|  |              |типов, объединенных  |Паужетской ГеоЭС       |                    |
|  |              |линиями              |                       |                    |
|  |              |электропередачи и    |                       |                    |
|  |              |управляемые из одного|Сообщение учащегося о  |                    |
|  |              |центра.              |Костромской ГРЭС       |                    |
|  |              |                     |                       |                    |
|  |              |                     |                       |                    |
|  |              |                     |                       |                    |
|  |              |                     |                       |                    |
|  |              |                     |                       |                    |
|  |              |                     |                       |                    |
|  |              |                     |                       |                    |
|  |              |                     |Слушают учителя        |                    |
|5 |Рефлексия     |На данном этапе      |Учащиеся осуществляют  |– контроль и оценка |
|  |(7 мин.)      |фиксируется новое    |контроль своей         |процесса и          |
|  |              |содержание, изученное|деятельности в процессе|результатов         |
|  |              |на уроке.            |достижения результата, |деятельности (П);   |
|  |              |Какие затруднения  вы|проводят самооценку.   |– самооценка на     |
|  |              |испытали при         |                       |основе критерия     |
|  |              |выполнении работы?   |ТЕСТ на слайде         |успешности (Л);     |
|  |              |Почему?              |1). Какой тип          |– выражение своих   |
|  |              |В завершение,        |электростанций         |мыслей с достаточной|
|  |              |соотносятся цель     |преобладает в Западной |полнотой и точностью|
|  |              |учебной деятельности |Сибири?                |(К);                |
|  |              |и ее результаты.     |1. ГЭС               2.|– формулирование и  |
|  |              |Сегодня на уроке мы  |АЭС                    |аргументация своего |
|  |              |познакомились с      |3. ТЭС                 |мнения, учет разных |
|  |              |разными типами ЭС,   |4. Приливные           |мнений (К);         |
|  |              |узнали,  как они     |2). В каком из речных  |– планирование      |
|  |              |работают и определили|бассейнов расположены  |учебного            |
|  |              |факторы размещения   |крупнейшие ГЭС страны? |сотрудничества (К); |
|  |              |каждого вида.        |1. Обско-Тазовский     |– фиксирование      |
|  |              |Вы поняли, что       |2. Волго-Камский       |индивидуального     |
|  |              |электроэнергетика –  |3. Ангаро-Енисейский   |затруднения в       |
|  |              |важнейшая отрасль    |4. Печорский           |пробном действии    |
|  |              |хозяйства. И, хотя   |3). Какие преимущества |(Р);                |
|  |              |Россия производит    |характерны для ГЭС?    |– учет разных мнений|
|  |              |очень много          |1. Дешевая энергия     |(К).                |
|  |              |электроэнергии, к ней|2. Быстрое             |                    |
|  |              |нужно относиться     |строительство          |                    |
|  |              |бережно.             |3. Отсутствие вредных  |                    |
|  |              |                     |выбросов               |                    |
|  |              |                     |4. Не потребляет       |                    |
|  |              |                     |топливо                |                    |
|  |              |                     |4). Какой из видов     |                    |
|  |              |                     |топлива наиболее       |                    |
|  |              |                     |перспективный в        |                    |
|  |              |                     |энергетике России?     |                    |
|  |              |                     |1. Нефть             2.|                    |
|  |              |                     |Газ                  3.|                    |
|  |              |                     |Уголь                4.|                    |
|  |              |                     |Горючие сланцы         |                    |
|  |              |                     |5) Какая из            |                    |
|  |              |                     |предложенных станций   |                    |
|  |              |                     |является атомной?      |                    |
|  |              |                     |1. Курская   2.        |                    |
|  |              |                     |Братская               |                    |
|  |              |                     |3. Сургутская          |                    |
|  |              |                     |4. Паужетская          |                    |
|  |              |                     |                       |                    |
|6 |Подведение    |Обеспечение понимания|Осознание результатов  | П – познавательные |
|  |итогов        |цели, содержания и   |своей учебной          |Р – регулятивные    |
|  |учебного      |способов выполнения  |деятельности;          |К – коммуникативные |
|  |занятия       |домашнего задания.   |самооценка результатов |Л  - личностные     |
|  |(3 мин.)      |для всех: Выучить    |своей работы и работы  |                    |
|  |              |записи в таблице по  |всего класса.          |                    |
|  |              |ТЭК,   используя     |                       |                    |
|  |              |карту атласа         |                       |                    |
|  |              |«Электроэнергетика»  |                       |                    |
|  |              |нанесите и подпишите |                       |                    |
|  |              |на контурной карте   |                       |                    |
|  |              |крупные              |                       |                    |
|  |              |электростанции       |                       |                    |
|  |              |России.              |                       |                    |
|  |              |Учащиеся выполняют   |                       |                    |
|  |              |работу в контурной   |                       |                    |
|  |              |карте                |                       |                    |
|  |              |по желанию:          |                       |                    |
|  |              |рассчитать месячное  |                       |                    |
|  |              |потребление          |                       |                    |
|  |              |электроэнергии вашей |                       |                    |
|  |              |семьи (в кВт),       |                       |                    |
|  |              |составить кроссворд, |                       |                    |
|  |              |используя понятия из |                       |                    |
|  |              |ТЭК (не менее 10     |                       |                    |
|  |              |слов).               |                       |                    |


title: План-конспект урока "Подвижные игры на развитие ловкости" 3 класс

extracted_text:
ПЛАН – КОНСПЕКТ
             открытого урока по физической культуре в 3 классе.

Раздел программы: подвижные игры.
Тема урока: Подвижные игры на развитие ловкости.
Цель урока: создание устойчивой мотивации на освоение подвижных игр на
развитие ловкости.
Задачи урока:
    1.Формировать правильную осанку, используя общеразвивающие упражнения с
                                                 гимнастическими палками.
       2. развитие ловкости, быстроты,  координации, укрепление здоровья,
привитие   интереса к здоровому образу жизни;

   3. Провести  контроль  выполнения  классом  творческой  работы  по  теме:
   «Здоровый образ жизни».
   4.  Способствовать  воспитанию  чувства   коллективизма,   соперничества,
   смелости и закреплять полученные знания по теме «Здоровый  образ  жизни»,
   используя эстафеты.
Место проведения: спортивный зал.
Дата проведения:
Инвентарь: гимнастические палки, набивные мячи, баскетбольные мячи, рисунки
с изображением элементов здорового образа жизни и вредных привычек,
резинка(жгут).

|Часть|Содержание                    |Дози –|ОМУ                          |
|урока|                              |ровка |                             |
|     |Построение класса.            |      |Обратить внимание на наличие |
|Подго|Приветствие.                  |      |и опрятность спортивной      |
|товит|Сообщение задач урока.        |2 мин |формы, осанку в строю.       |
|ельна|                              |      |Правильность и четкость      |
|я    |2. Строевые упражнения.       |1 мин |выполнения                   |
|часть|Повороты на месте.            |      |                             |
|15   |3. Бег и его разновидности:   |      |Темп средний. Следовать точно|
|мин  |-обычный;                     |2     |за направляющим;             |
|     |-приставным шагом             |круга |Сохранять дистанцию, обращать|
|     |- с высоким подниманием бедра |      |внимание на правильность     |
|     |- с захлёстыванием голени     |      |осанки.                      |
|     |3. Ходьба с восстановлением   |      |                             |
|     |дыхания:                      |      |                             |
|     |- 1-2- руки через стороны     |2*8   |Движение рук мягкие, плавные,|
|     |вверх – вдох;                 |      |выдох – удлиненный, через    |
|     |- 3-4 – руки вниз – выдох.    |      |рот.                         |
|     |4. ОРУ с гимнастическими      |      |                             |
|     |палками.                      |      |                             |
|     |И. п.— стойка, ноги вместе,   |      |Руки поднимать прямые.       |
|     |палка внизу.                  |      |Отставляя ногу назад на носок|
|     |1- палку вверх, правую ногу   |2*8   |(носок касается пола),       |
|     |назад за носок                |      |сохранить вес тела на опорной|
|     |2- И.п.                       |      |ноге. Голову держать прямо.  |
|     |3- Тоже левой.                |      |                             |
|     |4- И.п.                       |      |                             |
|     |И. п.— ноги слегка            |2*8   |Руки прямые. Ноги от пола не |
|     |расставлены, ступни           |      |отрывать. Выполнять с мах    |
|     |параллельны, палка вверх.     |      |амплитудой. Выполнять под    |
|     |1- Наклон туловища вправо.    |      |счет.                        |
|     |2- И.п.                       |      |                             |
|     |3- Тоже влево.                |      |                             |
|     |4-И.п.                        |      |                             |
|     |И. п.— стойка ноги врозь,     |2*8   |Руки прямые. Ноги от пола не |
|     |палка вперед.                 |      |отрывать. Выполнять с мах    |
|     |1- Поворот туловища вправо.   |      |амплитудой.                  |
|     |2- И.п.                       |      |                             |
|     |3-Тоже влево.                 |      |                             |
|     |4-И.п.                        |      |                             |
|     |И. п.— стойка ноги врозь,     |2*8   |Наклоны выполнять энергично, |
|     |палка внизу.                  |      |ноги прямые.                 |
|     |1 — наклон   вперед,   палку  |      |                             |
|     |на   пол.                     |      |                             |
|     |2-И.п.                        |      |                             |
|     |И. п.— стойка ноги вместе,    |      |Выполнять под счет. Спина    |
|     |палка   горизонтально   за    |2*8   |прямая, голова прямо.        |
|     |спиной                        |      |                             |
|     |под локтями.                  |      |                             |
|     |1-Выпад вправо.               |      |                             |
|     |2-И.п.                        |      |                             |
|     |3- Тоже влево.                |      |                             |
|     |4-И.п.                        |      |Пятки от пола не отрывать.   |
|     |И. п.— ноги слегка            |      |Спина прямая. После          |
|     |расставлены, ступни           |10 раз|нескольких повторений темп   |
|     |параллельны, палка внизу.     |      |можно увеличить, выполняя    |
|     |1- Глубокий присед, палку     |      |упражнение на два счета.     |
|     |вперед.                       |      |Глубокий вдох через нос,     |
|     |2- И.п.                       |      |выдох через рот.             |
|     |                              |2*8   |                             |
|     |5. И. п.— стойка ноги врозь,  |      |                             |
|     |палка внизу.                  |      |                             |
|     |1- Руки вверх- вдох.          |      |                             |
|     |2- Руки вниз выдох.           |      |                             |
|     |1.Построение в одну шеренгу,  |1 мин |                             |
|Основ|разбить класс на две команды. |      |                             |
|ная  |2. Эстафеты:                  |      |                             |
|часть|- №1. «Мы за здоровый образ   |8-10  |Итоги подводить после каждой |
|25   |жизни» (см. приложение №1).   |мин   |эстафеты, к судейству        |
|мин  |- №2. С набивными мячами (см. |      |привлекать учащихся,         |
|     |приложение №2).               |7-9   |освобожденных по состоянию   |
|     |3.Эстафета с баскетбольными   |мин   |здоровья.                    |
|     |мячами.                       |7-9   |До первой стойки             |
|     |                              |мин   |–«каракатица» ногами         |
|     |                              |      |вперёд, до другой стойки –   |
|     |                              |      |ведение мяча. Назад          |
|     |                              |      |возвращаться обычным бегом   |
|     |                              |      |(мяч в руке). Второй бежит с |
|     |                              |      |ведением мяча до первой      |
|     |                              |      |стойки, оставляет там мяч, и |
|     |                              |      |до другой стойки «каракатица»|
|     |                              |      |ногами вперёд. Назад обычный |
|     |                              |      |бег, эстафета передаётся     |
|     |                              |      |хлопком.                     |
|     |1. Построение в одну шеренгу. |1 мин |                             |
|Заклю|2. Игра на внимание «3, 13,   |1-2   |Игроки должны на команду «3» |
|чител|33»                           |мин   |поставить руки на пояс, «13» |
|ьная |                              |      |- руки к плечам, «33» - руки |
|часть|                              |      |вверх. Если игрок выполняет  |
|5 мин|                              |      |движение не правильно, то он |
|     |                              |      |делает шаг вперёд. Таким     |
|     |                              |      |образом, вперёд выйдут самые |
|     |                              |      |невнимательные игроки.       |
|     |                              |1-2   |Подвести итог урока, выделить|
|     |3. Построение. Подведение     |мин   |команду победителя в         |
|     |итогов.                       |      |эстафетах, лучших учащихся.  |
|     |                              |30 сек|                             |
|     |                              |      |                             |
|     |4. Выход из зала.             |      |                             |

                                                  Приложение № 1

                    Эстафета «Мы за здоровый образ жизни»
      Содержание:
      Команды строятся в колонны по  одному,  на  расстоянии  3  –  4  м  от
скамеек. Три скамейки установлены на расстоянии 2 – 2,5 м  параллельно  друг
другу. Сверху (поперёк) скамеек натянуты жгуты (резинки), образующие как  бы
«клетчатое поле».  Рядом  с  командами  стоят  стулья,  на  них  расположены
рисунки с изображением элементов здорового образа жизни и вредных  привычек.
На расстоянии 4 м, от дальнего края скамейки, установлены четыре стула  (два
для  одной  команды,  два   для   другой),на   которых   находятся   плакаты
обозначающие ЗОЖ и вредные привычки.
      Участники эстафеты по сигналу  берут  рисунок,  бегут  по  скамейке  и
оставляют его на  плакате,  обозначающем  соответствующий  раздел:  ЗОЖ  или
вредные привычки.  Затем   возвращаются  обратно,  выполняя  комбинированное
задание: через одну резинку (жгут) перепрыгивая, под  другую – проползая,  и
так далее.
      Ошибки:
-расположение рисунка в несоответствующем разделе;
- выбегание раньше передачи эстафеты;
- запрещается приподнимать резинку (жгут) рукой.

                                                              Приложение № 2

                          Эстафета с набивным мячом
      Содержание:
Команды строятся в колонны по одному, на расстоянии 3 – 4 м от скамеек.  Три
скамейки установлены на расстоянии 2 – 2,5 м параллельно друг другу.  Сверху
(поперёк) скамеек натянуты жгуты (резинки),  образующие  как  бы  «клетчатое
поле».  На расстоянии 3 м от края скамейки расположены стойки.
      По сигналу участники эстафеты ползут по-пластунски  и  катят  набивные
мячи впереди себя под натянутыми резинками (жгутами).
      После последней резинки участники должны встать на ноги и  катить  мяч
до стойки, затем взять набивной мяч в руки, оббежать стойку  и  возвратиться
обратно бегом.
      Ошибки:
      - не выбегать раньше передачи эстафеты;
      - при  передаче  эстафеты  следующему  участнику  мяч  не  бросать,  а
      передавать точно в руки;


Презентация "Символы России"


title: Тест "Берегите воду!" 3 класс

extracted_text:
 Береги
   воду!
 Работу выполнила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
 Курова  Татьяна Владимировна
Окружающий мир  3 класс
УМК «Школа России»
Тест №11
Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности: уровень А – базовый, уровень В – средней сложности, уровень С – повышенной сложности. Задания уровней А и В предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.
  Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное задание
уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
80 – 100% - оценка «5»;
60 – 80%  -  оценка «4»;
40 – 60%  -  оценка «3»;
0   -  40%  - оценка «2».
 она загрязняется
 она замерзает
   Почему запасы воды на Земле сокращаются?
А1
 она испаряется
1
2
3
4
 она утекает
А2
   Основной источник загрязнения воды - это
животные
 фабрики и заводы
ручьи
1
2
3
4
растения
Морскую воду можно использовать в быту.
А3
    Какое утверждение верно?
Воду можно не экономить – её на Земле много.
Человеку нужна пресная вода.
Загрязнённая вода не вредна для человека.
1
2
3
4
 следить за тем, чтобы из крана напрасно не бежала вода
А4
 Как ты можешь содействовать охране воды?
 строить очистные сооружения на заводах
 не купаться в реках и озёрах
2
3
4
 использовать в быту морскую воду
1
В1
Как ты поступишь, если обнаружишь неисправный кран?
 отремонтирую самостоятельно
 сообщу взрослым
  не буду обращать внимания
1
2
3
4
 отключу воду в доме
 тратить меньше воды при приготовлении пищи
 отключать душ, когда намыливаешь мочалку
 закрывать кран, когда чистишь зубы
 С1
 Как можно экономить воду?
2
3
4
 не мыть руки, если считаешь, что они чистые
1
Ключ к тесту:
Ссылки на интернет-ресурсы
http://s1.iconbird.com/ico/2014/1/590/w512h5121390728526Compass.png
http://eco-turizm.net/uploads/2013/05/Rocky-Mountains.jpg
http://img-4.photosight.ru/06b/5503197_xlarge.jpg
http://www.funlib.ru/cimg/2014/102007/2946720
https://w-dog.ru/wallpapers/9/15/531272355020800/priroda-pejzazh-more-plyazh-pesok-voda-volna-nebo-oblaka-fon-oboi-shirokoformatnye-polnoekrannye-shirokoekrannye-hd-wallpapers-background-wallpaper-widescreen-fullscreen-widescreen.jpg
http://i080.radikal.ru/0912/4f/82c309d27eb6.png
http://photo.elsoar.com/wp-content/images/Planet-Earth-Awesome-Image-I.jpg
Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
Литература:
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс.  Автор И.Ф. Яценко


title: Классный час "Песенные корни земли Александровской"

extracted_text:
Таловский район
МКОУ Александровская СОШ
Муниципального конкурса методических разработок уроков и внеклассных мероприятий, посвящённых жизни и творчеству  М. Пятницкого.

Разработка классного часа для начальной школы
«Песенные корни земли Александровской»

                                                           Автор разработки: Кострыкина Галина Алексеевна,
                                                                                учитель начальных классов МКОУ
                                                                                Александровской СОШ,
                                                                                тел. 89304021138

2015-2016 уч. год.
Цель мероприятия: формирование уважения к песенным традициям народа, совершенствование эмоциональной сферы детей, воспитание музыкального, художественного вкуса, интереса и любви к музыке, желания слушать и исполнять ее.
Оборудование: мультимедийная установка, диски с записями песен, фрагмент фильма «Певучая Россия», запмсь концерта Хора им. М.Е. Пятницкого, костюмы.
Подготовительная работа. Кроме сбора текстового материала, записей дисков с песнями Хора, записи Юбилейного концерта хора, разучивания концертных номеров, была совершена экскурсия в музей М.Е.Пятницкого.
Ход мероприятия:
Ведущий: Сегодня мы  говорить о русской песне, о песенных традициях и богатых песенных корнях нашего села. О знаменитом человеке, прославившем наше село Александрову. Когда говорят об Александровке, представляют не само село, а многоголосье исполнителей русской народной песни, чьи переливы звучат в поднебесье, широко и просторно, разносясь над полями. В Александровке, как и в любом другом уголке российской глубинки, всегда были уникальные голоса и преданные народной песне люди. Поэтому не удивительно, что именно сюда, на свою малую родину, приехал Пятницкий, когда начал свою работу по собиранию фольклора.
(звучит запись песни «А на родине Пятницкого», с видио презентацией)
Стихотворение               (показ слайдов из жизни М.Е.Пятницкого)
Крепок дух у русского народа
И его таланты многогранны -
По Руси, рождая самородков,
Ситцевого песенного края.
Коллекционер, певец, этнограф
Митрофан — сын дьякона Ефима,
Записал напевы на фонограф
И как душу русскую, хранил их.
В них есть отражения в затонах,
Трели соловьиные в дубравах,
Ковыли, застывшие в поклонах,
Шум полей и разнотравья запах.

Ученик: Митрофан Пятницкий родился 3 июля 1864 г., Александровка, Бобровского уезда, Воронежской губернии, Российской империи. Его отец был дьячком в церкви и очень хорошо пел. Митрофан часто приходил послушать церковный хор, отец решил, что мальчик готов посвятить себя богу и отдал сына учиться в духовное училище. Изучение Закона Божьего Митрофану не нравилось, он всей душой стремился к русской песне.
(фрагмент фильма «Певучая Россия»)
Ученик: Здесь он впервые услышал и полюбил народную песню, которая  в дальнейшем стала смыслом всей его жизни.  Здесь же  он нашёл самобытную исполнительницу  Арину Колобаеву, которая стала его своеобразной путеводной звездой. «Громадную услугу, - писал он, - оказала мне семидесятилетняя Аринушка, которая, несмотря на свои преклонные годы, великолепно передаёт народные песни и знает много былин».
Ученик: Заслуга Пятницкого в том, что он ценой невероятных усилий не только создал крестьянский хор с репертуаром из подлинных обрядовых песен, но и вывел это искусство на большую сцену. Причём сумел сохранить подлинную народную исполнительскую манеру и всю прелесть национального мелоса. Так мы получили богатство, которое существовало, но было скрыто, растворено внутри повседневного быта русского крестьянина на протяжении долгих веков. Это богатство воронежцы бережно хранят и передают из поколения в поколение…
Песня «На горе то калина»
Ученик:
«Ни в чём так ярко не выразилась жизнь и весь уклад русского народа, как в песне. В ней он изливал свою грусть безысходную, и радость, и веселье. Говорил с природой, воспевал цветок весенний, степи беспредельные, море синее и горы крутые. Душа русского человека вся отражена в песне, как в зеркале. Поэтому я и пригласил певцов-крестьян в Москву, чтобы показать русскую песню в подлинном неиспорченном исполнении», – говорил Митрофан Ефимович.
(Сцена:  Пятницкий, солисты сельского хора исполняют песню « Как у наших у ворот»)

Ученик:  В 1911 году впервые со сцены Дворянского собрания в Москве зазвучали народные песни а авторском исполнении.  Их пели 18 крестьян. Про такое пение Митрофан говорил: Наряжали веками родную нашу песню как невесту готовят к венцу.
(фрагмент пения хора Пятницкого)
Ученик: Скончался Митрофан Ефимович Пятницкий в 1927 году, похоронен на Новодевичьем кладбище. Перед смертью передал хор своему племяннику, фольклористу Петру Михайловичу Казьмину, наставляя его:
«Не пойте в ресторанах; крепко держите знамя подлинной народной песни. А если хор
перейдёт работать в ресторан, то не связывайте с этим хором моё имя».
Хор официально получил имя Пятницкого. В ресторанах не выступал. Его ждала иная судьба.
 Ведущий:  В память о своем знаменитом земляке в селе Александровка был организован Народный музей М. Пятницкого.

Основателями этого музея являются А. Кретова и Д. Колчин. Экспозиции Народного музея М. Пятницкого знакомят с жизнью и творчеством Митрофана Ефимовича Пятницкого, который являлся не только собирателем русской народной песни, но еще и организовал в 1911 году первый в России крестьянский народный хор. В этом музее можно увидеть письма, рукописи, нотные издания, различные документы, предметы быта. Также в музейном фонде представлены музыкальные инструменты, фотоматериалы и даже театрально-концертные костюмы того времени.
(виртуальная экскурсия в музей)

В настоящий момент при музее М. Е. Пятницкого организован фольклорный коллектив, а в средней школе села Александровка работает кружок, на котором готовятся будущие экскурсоводы для этого музея.
Ведущий: А теперь мы увидим выступление нашего  хора.

Песня «А я чайничала» дети 2 класса

Ведущий: В заключении вы увидите фрагмент выступления хора им. Пятницкого на юбилейном концерте в Кремлевском Дворце в Москве. Вы увидите оркестр народных инструментов, танцевальную и вокальную группы хора, увидите людей в зале, почувствуете обстановку концерта и еще раз убедитесь в верности слов «Песня – душа России».


title: Технологическая карта урока "Урок России"

extracted_text:
  Конспект учебного занятия с использованием ЦОР (цифровые образовательные
                                  ресурсы)
Город:  Магнитогорск
МОУ   «С(К)ОШИ № 3»
Учитель: Пирозерская Людмила Михайловна
Тема учебного занятия: «Урок России»
Продолжительность учебного занятия: 45 мин.
Тип учебного занятия: комбинированный.
Цели:
Образовательная: обобщить и расширить знания детей о государственных
символах, познакомить  с основным законом государства,
Развивающая: расширить представления детей о Конституции, символике России
Воспитывающая: воспитывать бережное отношение  к  историческому  прошлому  и
традициям  народов  России,  уважение  к  социальным  нормам  и   ценностям,
отраженным  в  Конституции  Российской  Федерации,  к  законам  и   символам
государства.
Оборудование: слуховые аппараты, экран, компьютер, презентация «Символы
России»
Дидактические материалы к учебному занятию: политическая или географическая
карта России, изображение государственного герба и флага, запись гимна
России, раздаточный материал (флаги разных стран)
Ход учебного занятия:
|Этапы учебного    |Вре-м|Деятельность учителя                     |Деятельность ученика           |Используемые        |
|занятия           |я    |                                         |                               |цифровые            |
|                  |     |                                         |                               |образовательные     |
|                  |     |                                         |                               |ресурсы             |
|1. Организационный|1    |-Наденьте наушники.                      |                               |                    |
|момент.           |мин. |- Как ты слышишь?                        |- Я слышу вас хорошо.          |                    |
|                  |     |- Спроси у …, как она слышит?            |- …, скажи, как ты слышишь?    |                    |
|                  |     |                                         |- … сказала, что слышит хорошо.|                    |
|2. Речевая        |3    |(материал по усмотрению учителя)         |                               |                    |
|зарядка.          |мин. |                                         |                               |                    |
|3. Сообщение темы |1    |- Как называется наша страна?            |- Россия.                      |Слайд № 1           |
|и целей урока.    |мин. |- Сегодня на занятии мы поговорим о нашей|- Российская Федерация.        |                    |
|                  |     |стране. Мы проведём  «Урок России».      |                               |                    |
|4. Актуализация   |7    |- Россия или Российская Федерация –      |                               |Слайд № 2           |
|необходимых       |мин. |большая и красивая страна.               |                               |                    |
|знаний.           |     |Для того, чтобы люди в стране могли      |                               |                    |
|                  |     |работать, отдыхать, учиться – нужны      |                               |                    |
|                  |     |законы.                                  |                               |Слайд № 3           |
|                  |     |Главный закон, определяющий жизнь        |                               |                    |
|                  |     |государства, права и обязанности его     |                               |                    |
|                  |     |граждан – это Конституция Российской     |                               |                    |
|                  |     |Федерации. Поэтому день принятия         |                               |                    |
|                  |     |Конституции – 12 декабря является        |- !2 декабря – День            |                    |
|                  |     |государственным праздником.              |Конституции.                   |                    |
|                  |     |- Как называется праздник 12 декабря?    |                               |                    |
|                  |     |Ныне действующая Конституция была принята|                               |                    |
|                  |     |12 декабря 1993 года.                    |- Конституция – это основной   |                    |
|                  |     |- Что такое Конституция?                 |закон государства.             |                    |
|                  |     |                                         |- Конституция определяет права |                    |
|                  |     |- Для чего нужна Конституция?            |и обязанности граждан.         |Слайд № 4           |
|                  |     |                                         |[pic]                          |                    |
|                  |     |- Какие права и обязанности есть у       |- Право на образование, на     |                    |
|                  |     |граждан?                                 |охрану здоровья, на отдых, на  |                    |
|                  |     |                                         |труд….                         |                    |
|                  |     |                                         |- Охранять и беречь природу,   |                    |
|                  |     |                                         |защищать Родину, ….            |                    |
|                  |     |                                         |                               |                    |
|                  |     |- Какие права есть у граждан России?     |                               |                    |
|                  |     |                                         |                               |                    |
|                  |     |- Назовите обязанности.                  |- Герб, флаг, гимн.            |                    |
|                  |     |                                         |                               |                    |
|                  |     |                                         |                               |Слайд № 5           |
|                  |     |- Как и все государства в мире Россия    |                               |                    |
|                  |     |имеет свои государственные символы.      |                               |                    |
|                  |     |- Какие символы имеет наша страна?       |                               |                    |
|5. Объяснение     |15   |- Познакомимся с государственными        |                               |                    |
|нового материала  |мин  |символами современной России. Узнаем, что|                               |                    |
|                  |     |они обозначают.                          |                               |                    |
|                  |     |- Слово «герб» происходит от немецкого   |                               |Слайд № 6           |
|                  |     |«наследство или наследие» и является     |                               |                    |
|                  |     |знаком отличия государства, города,      |                               |                    |
|                  |     |области.                                 |                               |                    |
|                  |     |Изображение герба помещается на флагах,  |                               |Слайд № 7           |
|                  |     |монетах, печатях, бланках, марках и      |                               |                    |
|                  |     |других предметах, чтобы показать         |                               |                    |
|                  |     |принадлежность к государству.            |                               |                    |
|                  |     |- Гербы появились давно, еще во времена  |                               |                    |
|                  |     |рыцарей. Они служили для того, чтобы     |                               |                    |
|                  |     |можно было отличить друг от друга        |                               |                    |
|                  |     |закованных в железные доспехи воинов. У  |                               |                    |
|                  |     |воинов были щиты разной формы            |                               |                    |
|                  |     |[pic](Французский)  треугольный          |                               |                    |
|                  |     |[pic]овальный (Итальянский)              |                               |                    |
|                  |     |---- - плоский сверху и закругленный     |                               |                    |
|                  |     |снизу (испанский)                        |                               |                    |
|                  |     |---- - причудливой формы                 |                               |                    |
|                  |     |- Современный герб был принят в декабре  |                               |                    |
|                  |     |2000 года.                               |                               |                    |
|                  |     |- Герб представляет собой изображение    |                               |                    |
|                  |     |двуглавого орла, помещенного на красном  |                               |                    |
|                  |     |щите. Над орлом три короны (две малые и  |                               |                    |
|                  |     |одна большая). В лапах орла скипетр      |                               |                    |
|                  |     |(золотой жезл) и держава (золотой шар), а|                               |                    |
|                  |     |на груди на красном щите всадник,        |                               |                    |
|                  |     |поражающий копьем дракона.               |                               |                    |
|                  |     |                                         |                               |                    |
|                  |     |Двуглавый орёл знаменует единство        |                               |Слайд № 8           |
|                  |     |народов, живущих в европейской и         |                               |                    |
|                  |     |азиатской частях.                        |                               |                    |
|                  |     |Короны – символы союза республик, краев, |                               |                    |
|                  |     |областей.                                |                               |                    |
|                  |     |Скипетр и держава – сильная власть,      |                               |                    |
|                  |     |защита государства, его единство.        |                               |                    |
|                  |     |Всадник на щите – Символ победы добра над|                               |                    |
|                  |     |злом, готовность нашего народа защитить  |                               |                    |
|                  |     |свою страну от врагов.                   |                               |                    |
|6. Выполнение     |5 мин|- Перед вами флаги разных стран.         |Учащиеся получают раздаточный  |                    |
|заданий под       |     |Продольные полосы: синяя, белая, красная |материал: флаги разных стран   |                    |
|контролем учителя.|     |(Франция)                                |без подписей.                  |                    |
|                  |     |Горизонтальные: белая, зелёная, красная  |                               |                    |
|                  |     |(Болгария)                               |                               |                    |
|                  |     |Горизонтальные: красная, белая, синяя    |                               |                    |
|                  |     |(Нидерланды)                             |                               |                    |
|                  |     |                                         |                               |                    |
|                  |     |- Покажите флаг России.                  |Показывают флаг России         |                    |
|                  |     |- Государственный флаг Российской        |                               |Слайд №  9          |
|                  |     |Федерации представляет собой             |                               |                    |
|                  |     |прямоугольное полотнище из трёх          |                               |                    |
|                  |     |одинаковых по размеру горизонтальных     |                               |                    |
|                  |     |полос. Какого цвета полосы на флаге      |- Верхняя полоса – белого цвета|                    |
|                  |     |России?                                  |- Средняя полоса – синего цвета|                    |
|                  |     |                                         |- Нижняя полоса – красного     |                    |
|                  |     |                                         |цвета                          |Слайд № 10          |
|                  |     |                                         |                               |                    |
|                  |     |- Каждый цвет имеет свое значение.       |                               |                    |
|                  |     |Красный – отвага, мужество, героизм      |                               |                    |
|                  |     |Синий - это небо, верность               |                               |                    |
|                  |     |Белый – благородство, совершенство       |                               |                    |
|7. Объяснение     |3 мин|Гимн – это торжественная песня,          |                               |                    |
|нового материала  |     |исполняемая в особых, важных случаях.    |                               |Слайд № 11          |
|                  |     |Каждое государство имеет свой гимн.      |                               |                    |
|                  |     |- Гимн – это песня, посвященная Родине.  |                               |                    |
|                  |     |При исполнении гимна люди встают, мужчины|                               |                    |
|                  |     |снимают головные уборы. Так проявляется  |                               |                    |
|                  |     |уважение к стране.                       |                               |                    |
|                  |     |- Слова гимна для России написал Сергей  |                               |                    |
|                  |     |Владимирович Михалков. В этих словах идея|                               |                    |
|                  |     |возрождения России, слава России.        |                               |                    |
|                  |     |Мелодию гимна написал Александр          |                               |                    |
|                  |     |Васильевич Александров.                  |                               |                    |
|8.Выполнение      |5 мин|- Перед вами текст гимна России.         |                               |Слайд № 12          |
|задания           |     |Прочитайте текст гимна. Найдите в нем    |                               |                    |
|                  |     |слова, родственные слову «Россия»        |                               |                    |
|                  |     |                                         |                               |                    |
|                  |     |Россия - священная наша держава,         |-                              |                    |
|                  |     |Россия - любимая наша страна.            |                               |                    |
|                  |     |Могучая воля, великая слава -            |                               |                    |
|                  |     |Твое достоянье на все времена!           |                               |                    |
|                  |     |                                         |                               |                    |
|                  |     |Славься, Отечество наше свободное,       |                               |                    |
|                  |     |Братских народов союз вековой,           |                               |                    |
|                  |     |Предками данная мудрость народная!       |                               |                    |
|                  |     |Славься, страна! Мы гордимся тобой!      |                               |                    |
|                  |     |                                         |                               |                    |
|                  |     |От южных морей до полярного края         |                               |                    |
|                  |     |Раскинулись наши леса и поля.            |                               |                    |
|                  |     |Одна ты на свете! Одна ты такая -        |                               |                    |
|                  |     |Хранимая Богом родная земля!             |                               |                    |
|                  |     |                                         |                               |                    |
|                  |     |Славься, Отечество наше свободное,       |                               |                    |
|                  |     |Братских народов союз вековой,           |                               |                    |
|                  |     |Предками данная мудрость народная!       |                               |                    |
|                  |     |Славься, страна! Мы гордимся тобой!      |                               |                    |
|                  |     |                                         |                               |                    |
|                  |     |Широкий простор для мечты и для жизни    |                               |                    |
|                  |     |Грядущие нам открывают года.             |                               |                    |
|                  |     |Нам силу дает наша верность Отчизне.     |                               |                    |
|                  |     |Так было, так есть и так будет всегда!   |                               |                    |
|                  |     |                                         |                               |                    |
|                  |     |Славься, Отечество наше свободное.       |                               |                    |
|                  |     |Братских народов союз вековой,           |                               |                    |
|                  |     |Предками данная мудрость народная!       |                               |                    |
|                  |     |Славься, страна! Мы гордимся тобой!      |                               |                    |
|                  |     |                                         |                               |                    |
|                  |     |- О чем говорили на занятии?             |- О символах государства.      |                    |
|9 Итог урока.     |5 мин|- Назовите символы государства.          |- Флаг, герб, гимн.            |                    |
|                  |     |- Назовите цвета флага.                  |- Красный, белый, синий.       |                    |
|                  |     |- Что такое гимн?                        |- Гимн – это торжественная     |                    |
|                  |     |                                         |песня, исполняемая в особых,   |                    |
|                  |     |                                         |важных случаях                 |                    |
|                  |     |- Запомните. К государственным символам  |                               |                    |
|                  |     |всех стран надо относиться с уважением.  |                               |                    |
|                  |     |Посягательство на герб и флаг            |                               |                    |
|                  |     |воспринимается как знак неуважения и     |                               |                    |
|                  |     |враждебности к стране, её наследию.      |                               |                    |

-----------------------
                                 конституция

                                    права

                                 обязанности


title: Презентация "Песенные корни земли Александровской"

extracted_text:
Классный час «Песенные корни земли Александровской»
Автор: Учитель начальных классов
МКОУ Александровской СОШ Кострыкина Г.А.
муниципальный конкурс методических разработок уроков и внеклассных мероприятий, посвящённых жизни и
 творчеству  М. Пятницкого
Крепок дух у русского народаИ его таланты многогранны -По Руси, рождая самородков, Ситцевого песенного края.Коллекционер, певец, этнографМитрофан — сын дьякона Ефима,Записал напевы на фонографИ как душу русскую, хранил их.В них есть отражения в затонах,Трели соловьиные в дубравах,Ковыли, застывшие в поклонах,Шум полей и разнотравья запах.


title: Классный час "Моя улица"

extracted_text:
                          Тарасова Юлия Валерьевна

                        ОГКОУ СКОШИ № 89, г.Ульяновск

                            Классный руководитель
                          Классный час «Моя улица»
Тема: Прогулка по городу «Вот мой дом, вот моя улица».
Цель: - Дать детям понятие «улица», довести до  сознания  детей,  что  улица
-важный элемент города, необходимый каждому человеку.
-  Расширить  знания  детей  об  улицах  родного  города,  микрорайона,   их
происхождении.
- Воспитывать любовь и  уважение  к  родному  краю,  родной  улице,  родному
городу - своей маленькой родине, внимание и уважение к  истории  и  культуре
своей Родины.
Оборудование: фотографии улиц микрорайона, конверт, иллюстрации по ПДД.

                                 ХОД ЗАНЯТИЯ
І. Мотивация учебной деятельности
1.    Вступительная беседа.
- Ребята, что у меня в руке? (в руках учителя конверт).
- Зачем люди пишут письма?
- Что пишут на конверте? Для чего?
- Что обязательно должно быть в адресе?
- Отгадайте, о какой составной адреса мы будем говорить.
Вдаль бежит - не тужит,
С ножками дружит.
- Правильно, это улица.
- А что такое улица? (Ответы детей)
2.  Работа со справочным материалом.
Учитель:
- Улица - это специально выделенная территория, предназначенная для
движения транспорта и пешеходов.
- Улица включает двухполосную (не всегда) проезжую часть, обочины и
кюветы. А еще улицу можно определить, как пространство между двумя
рядами домов в населенных пунктах для проезда и прохода.
- Улица — обычно два ряда домов и пространство  между ними для
передвижения. Улица может не иметь специального покрытия (пространство
между зданиями представляет  собой  просто  участок  земли),  а  может  быть
покрыта  каким-либо  прочным  материалом.   В  разные  времена   для   этого
использовали дерево,  кирпич,  камень,  щебень.  В  современном  мире  самым
популярным покрытием является асфальт. Одним из отличий улиц от дорог  улицы
является наличие тротуаров.
- Улица — элемент дорожной    структуры.  Обычно два ряда домов и
пространство   между    ними    для    передвижения.    Улица    может    не
иметь специального покрытия (пространство между зданиями представляет  собой
просто    участок    земли),    а    может    быть    покрыта     каким-либо
прочным материалом.
3.    Беседа  учителя с детьми:
    - Как вы думаете, когда появилась улица?
    - Можно ли обойтись без улицы?
    - Весь наш город пронизан улицами. Без улиц в городе был бы хаос.  Никто
      не смог бы найти нужное место, нужного человека.
   -  Как называется главная улица нашего города? (показ иллюстрации)
   - На какой улице живёте вы? (Рассказы детей)
  - На какой улице находится школа?
    Давайте поиграем в игру «Кто больше улиц нашего города  назовет».
4. Рассказ учителя о названиях улиц.
     - Улицы нашего города имеют разнообразные названия:
      - Улицы названы именами выдающихся деятелей науки и культуры:
      - Улицы названы в честь  исторических  событий:  9  Мая,  ул.  40  лет
Победы;
 - Улицы названы профессиями: проспект Врача  Сурова.
 - Улицы имеют эмоциональные названия: ул. Дружбы
 -Улицы отображают место расположения: ул. Набережная, ул. Заречная.

- Кроме улиц, есть площади, проспекты, бульвары, переулки. На каждой улице
стоят жилые дома. Люди научились строить дома в очень давние времена. Дом
защищал от холода и зноя, от дождя и ветра, но древний человек боялся еще и
хищных зверей, и лесного пожара, и неожиданного нападения врагов. Тогда дом
был еще и крепостью, защитой для человека. Сегодня городские дома строят из
кирпичей и бетонных блоков (Продемонстрировать картинку). Многоэтажные дома
защищают человека от любой непогоды. Дом очень важен для каждого человека.
Послушайте, какие мудрые пословицы сложил русский народ о доме.

Без хозяина дом – сирота!

Не красна изба углами, а красна пирогами.

В родном доме и стены греют.

Дом вести – не лапти плести.

Человек без угла, что птица без крыла.

5.Экологическая минутка.
- Вам нравится улица, на которой вы живёте?
- Что бы вы сделали для того, чтобы она была ещё краше?
(Рассказы детей)
-     Каждому из нас  приятно,  когда его  улица  самая  красивая.   Поэтому
старайтесь, чтобы она была самой красивой, самой лучшей.

6.    Повторение правил дорожного движения.
-     Давайте вспомним о том, как вести  себя  на  дорогах,  как  переходить
улицы.
Дети повторяют правила дорожного движения, используя иллюстрации по ПДД.

7.    Практическая работа в группах.
Задание: каждой группе предлагается по карточке найти ошибки, которые
совершают пешеходы или водители. (Каждой группе даётся  карточка,  где  дети
нарушают правила посадки в транспорт, перехода улицы,  обхода  транспорта  и
катания в транспорте.)

Заключительное слово учителя.
-  Где бы человек не находился, он всегда приезжает туда,  где  он  родился,
где живут его родители. Это очень близкое для каждого  человека  место,  его
малая родина.

Вам нравится улица, на которой вы живёте?
- Вот из таких родных и самых лучших улиц и состоит наш город Ульяновск.  Он
тоже наша маленькая родина. В нём мы родились, в нём живём.  Всегда  человек
возвращается в родной городок, на родную улицу.

III.  Итоги урока. Логический вывод. Учитель:

- Ребята, я надеюсь, что вы поняли, что значит для человека слово  «родина».
Любите родной край, свою Родину, заботьтесь о нём, приукрашайте его.  Каждый
красивый город вместе со всеми - это и есть  наша  родная  Россия.  А  мы  -
граждане России, любим и бережём свою страну.