title: Сценарий "В  xx веке и в двухсотом – учитель вечен на Земле"

extracted_text:
Сценарий ко дню учителя
«В  xx веке и в двухсотом – учитель вечен на Земле!»
Цель: Воспитывать уважительное отношение к педагогам.
Задачи: Формировать интерес профессии педагога;  умение взаимодействовать в коллективе; развивать творческие способности через публичные выступления; расширять активный словарь обучающихся.
Ученик 1
Нам не сдержать волнения и радости,
Слушай нас, Родина! Слушай, Земля!
Наше приветствие! Здравствуйте!
Здравствуйте, дорогие учителя!
Ученик 2
Каждый из нас передать вам готов
Тысячу добрых и ласковых слов
От ваших вчерашних,
От нынешних ваших,
Учеников!
Ученик 3.
Учительское Сердце… Ну, с чем его сравнить?
С Галактикой космической, которой нет границ?
А может с Солнцем ярким, что дарит людям свет?
С пучиною морскою, что дремлет сотни лет?
Нет, сравнивать не будем! А скажем мы: “Стучи!
Учительское Сердце – НАДЕЙСЯ, ВЕРЬ ЛЮБИ!”                                                                                Мы сегодня от имени каждого сердца                                                                                (все три ученика – хором)
Вам говорим "Спасибо!"
Песня об учителе
Ученик1
Учительство – не труд, а отреченье,
Умение всего себя отдать,
Уйти на долгий подвиг и мученье,
И в этом видеть свет и благодать.
Ученик 2.
Учительство – когда в глазах холодных
Зажжется понимания заря,
И ты поймешь: старался не бесплодно
И знания разбрасывал не зря.
Ученик 3.
Осыпанный цветным дождем букетов
И озаренный блеском сотен глаз,
Прими, учитель, не слова привета,
А часть души от благодарных нас!

Ведущий: Каждый год в нашу школу приходят не только первоклассники, но и молодые педагоги. Мы от души поздравляем их с вступлением в наш дружный коллектив и для достижения высоких результатов в нашем труде мы зачитаем  Заповеди учителя.

                  Заповеди учителя.
Чтец 1. Слушайте директора, он лучше тебя знает, сколько и кому поставить двоек.
Чтец 2. Прежде чем поставить двойку, подумай, кто её будет исправлять.
Чтец 3. Помни: для полной успеваемости все средства хороши.
Чтец 4. Еще Н.В. Гоголь спрашивал: "Эх, птица-тройка, кто тебя выдумал?" Теперь мы знаем, что тройку выдумали для достижения 100% успеваемости.
Чтец 5. Не ругай профком за бездеятельность, безработному тоже несладко.
Чтец 6. Чти завуча: иначе он тебе сделает столько "окон", что света не увидишь.
Чтец 7. Не забывай, что, кроме Дней здоровья, Дней эстетики, есть ещё и День учителя.
Чтец 8. Поменьше расстраивайся, побольше перестраивайся.
Чтец 9. Не вини во всех грехах директора, есть ещё и Комитет  образования.
Чтец 10. Эта заповедь больше относится к тем, кто уже в возрасте. Не завидуй молодым учителям: им ещё так далеко до пенсии.

Сценка
“Родительские страдания”  На сцену выходит Дворник-старушка, начинает подметать пол, поет:
Ой! Летят утки и два гуся,
Кого люблю-у того бою-у-ся!
      Появляется МАМА 1, ведет за руку сыночка
Мама 1. Скажите, пожалуйста, тут в школу записывают?
Дворничиха. Тута, тута!
Мама 1. А кто тут самый старший? Мне нужно мальчика в школу записать.
Дворничиха. Я самая старшая. Старше меня тут только Пушкин. А вы ребенка к школе подготовили?
Мама 1. Конечно, подготовили! Мальчик знает три языка, высшую математику, теорию относительности…
Дворничиха. Ну, а прогуливать, врать, огрызаться с учителями и плювать потолок жвачками могеть?
Мама1. Ой! Нет, мы этого еще не проходили! Но он способный!
Дворничиха. Значить, бум учить! ( Вбегает запыхавшаяся мама 2, ведет дочку).Мама 2. Ой! Где тут можно девочку записать в школу?
Дворничиха. Тута! Тута! Способная?
Мама 2. Ой! Скажу вам по секрету, у меня очень одаренная девочка. В три года года оперу написала “Памперс моей мечты”. А весь этот год работала над монументальным полотном… Вот! (Разворачивает плакат с какой-то мазнёй Подпись: Мама!)
Дворничиха. Ага! Бегемотик с морковкой! Как живой!
Мама 2. Да какой же это бегемотик? Тут же ясно написано: мама! (С гордостью)
Это я! В общем, ребенку нужен индивидуальный подход. Творческий!
      Но девочка пока сама не знает, что бы такое сотворить?                                   Дворничиха. Значить, бум учить, что творить!
       Вбегает папа, тащит за руку сына, увешанного оружием.
Папа. Скорей! Скорей запишите этого малолетнего преступника в первый класс! Пацан идеально приспособлен для обучения! В мозгах – полный вакуум, абсолютная пустота, можно даже сказать – настоящая целина. Так что сейте – разумное, доброе, вечное…
      Сынок наводит на дворничиху автомат. Она поднимает руки, поет:
Дворничиха. Бу - бу- бум сеять. Ой! Летят утки и два гуся!                                           Участники сценки уходят.
Ведущий:
О педагогах слов придумано немало,
Но мы хотим ещё раз повторить:
Учитель для детей – судьбы начало!
Настал момент вам танец подарить.
Танец
СЦЕНКА «Дело было вечером»
Автор.
Дело было вечером,
Делать было нечего.
Кто на улице гулял,
Кто в продленке отдыхал.
1-й чтец.
А у меня в кармане гвоздь! Вот! А у вас?
2-й чтец.
А у нас сегодня гость! А у вас?
3-й чтец.
А у нас сегодня кошка
Родила вчера котят.
Котята выросли немножко,
А есть из блюдца не хотят.
4-й чтец.
А у нас на кухне газ. А у вас?
5-й чтец.
А у нас водопровод. Вот.

6-й чтец.
А из нашего окна
Школа средняя видна.
1-й чтец.
А из нашего окошка —
Кабинет труда немножко.
    Звучит песня «Чему учат в школе» — 1-й куплет. «Малыши» превращаются в учеников с книгами, портфелями.
2-й чтец.
А у нас веселый класс!
Это раз.
3-й чтец.
Мы нашли противогаз — это два.
4-й чтец.
А в-четвертых, наш учитель
Приходил ко мне домой,
Потому что в коридоре
Я носился как шальной.
5-й чтец.
Как шальной? Ну что ж такого?
А вот к «бэшкам», например,
Приходил милиционер.
6-й чтец.
А у нас подбили глаз.
А у вас?
1-й чтец.
А у нас дежурный класс.
А у вас?
2-й чтец.
А твоя сестренка Нюра — дура.
У нее извилин мало —
Так училка нам сказала.
3-й чтец.
В классе-то сосед соседа
Книжкой бил после обеда.
4-й чтец.
Книжкой? Это ерунда.
Вот портфелем — это да!
5-й чтец.
Но у нас учитель клевый,
1-й чтец.
Очень добрый и веселый,
2-й чтец.
Образцово-показательный,
3-й чтец.
Словом, просто
Все.
Замечательный!
Автор.
Дело было вечером,
Спорить было нечего.

                   Стих об учителе
Если б не было учителя,
То и не было б , наверное,
Ни поэта, ни мыслителя
Ни Шекспира, ни Коперника.

И поныне бы , наверное,
Если б не было учителя
Неоткрытые Америки
Оставались неоткрытыми.

И не быть бы нам Икарами
Никогда б не взмыли в небо мы
Если б в нас его стараньями
Крылья выращены не были.

Без его улыбки солнечной
Без огня его горячего
К свету наших глаз подсолнухи
Не смогли бы поворачивать.

Без его бы сердца доброго
Не был мир так удивителен,
Потому нам так и дорого
Имя нашего Учителя.

Песня «Учительское сердце»

Миниатюры
Не решается – задачка, хоть убей!
Думай, думай, голова, поскорей
Думай, думай, голова, дам тебе конфетку,
В день рожденья подарю новую беретку.
Думай, думай, в кои веки прошу!
С мылом вымою тебя, расчешу!
Мы с тобою не чужие друг дружке.
Выручай! А то как дам по макушке!

Две девочки выходят к микрофону
- А мне сегодня пять поставили
- И мне тоже пять поставили
Отворачиваются друг от друга,
Голос ведущего : А были лучшими подружками.
Частушки.
Эй, девчонки и мальчишки
Запевайте-ка частушки,
Запевайте поскорей,
Чтоб порадовать гостей!
Есть одна на свете школа,
Не найти другой такой.
Вы, конечно, догадались
Интернат  наш дорогой!
День Учителя у вас
Пожеланья “прут” из нас.
Будем мало мы шалить
И цветочки всем дарить!

Монолог на день учителя – «Размышления»
Раньше: Мама укладывала ребенка спать и говорила, ложись спать, тебе завтра рано в школу, хватит уже читать свои приключения, давай книгу сюда, ложись спать я тебе спою колыбельную. «Баю баюшки, баю, не ложися на краю»
        Сейчас: Мама укладывая спать говорит, ложись спать, тебе завтра рано в школу, хватит сидеть играть на компьютере, давай ложись, а я тебе по аське колыбельную пришлю и сама садится за компьютер.
        Раньше: До первого урока была зарядка, политинформация

Сейчас: Первым уроком математика.
Раньше: В первом классе дети в кассы слаживали разные буквы.
       Сейчас: Скоро в первом классе начнут рассчитывать траекторию полета ракеты «Тополь М»

Мы знаем, что все изменилось, знаем, что сейчас должны учителя, Они должны знать больше, уметь больше, проводить времени в школе больше, «получать больше»,
 Ученик:      а что мы должны учителям?.
Учиться? Не забывать? Уважать? . И мы, ваши ученики,  постараемся как можно чаще радовать вас своими достижениями и, даже покинув школьные стены, никогда не забывать тех людей, которые помогали нам познавать мир, и возвращаться сюда снова и снова.
Стих «Вы блестящий учитель»
Календарь удивленно листает страницы,
День учителя снова, ребята, у нас.
Пусть во сне вам сегодня жар – птица присниться,
Ну, а завтра ее вам подарит ваш класс.
Солнце вам подмигнет – не плохая примета,
А еще, если встанете с левой ноги.
Вы - прекрасный учитель, запомните это,
И у вас – несравненные ученики.
Пусть душа ваша петь никогда не устанет,
Потому что под песню приятнее плыть.
Хорошо ведь увидеться с Настей и Ваней
И чему - нибудь  все-таки их научить.
Ну а грусть далеко, далеко это где – то,
А пока что глаза и веселы и мягки.
Вы - прекрасный учитель, запомните это,
И у вас – превосходные  ученики.
Не волнуйтесь, по полочкам все разложите
Цель урока – добро, запишите в свой план.
И пятерки, пятерки, пятерки дарите,
Остальные отметки несвойственны нам.
Вам опять не уснуть, вам опять до рассвета
То задачи решать. То дарить нам стихи.
Вы - прекрасный учитель, запомните это,
И у вас – бесподобные  ученики.

Используемая литература и ресурсы:
Журналы:
 «Воспитание  школьников»
«Читаем, учимся, играем»
«Профессия учитель»
«Чем развлечь гостей»
http://rusmd.ucoz.ru/news/scenarij_ko_dnju_uchitelja_2013_v_shkolu/2013-06-15-810
http://scenariev.ucoz.ru/news/scenarij_ko_dnju_uchitelja_2013_v_shkolu/2013-06-04-1115


title: Конспект урока "Знакомство с английским языком" 2 класс

extracted_text:
Салий Любовь Сергеевна
Учитель английского языка
МАОУ СОШ № 2 села Успенского муниципального образования Успенский район
Класс: 2

Тема урока: «Знакомство с английским языком»

Цель: Формирование у учащихся представления об английском языке.
Задачи: 1. Формирование произносительных навыков.
	2. Формирование навыка приветствия на английском языке.
	3. Знакомство с англоговорящими странами.
Оборудование: аудиозапись, CD проигрыватель (магнитофон), проектор, мультимедийная установка, наглядный материал.
НовыеЛЕ: hi, Helen, Mike, good bye.
Ход урока
Организационный момент.

Основной этап.

Заключительный этап.

Используемая литература:

Атлас мира.
УМК “English 2” В. П. Кузовлев, Э. Ш. Перегудова и др.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Пояснительная записка

Данная работа – урок английского языка по теме «Знакомство с английским языком»представлена погуманитарному направлению. При составлении урока использовался УМК “English 2” В. П. Кузовлев, Э. Ш. Перегудова и др. Обучение английскому языку осуществляется два раза в неделю с годовой нагрузкой 68 часов. Урок рассчитан на первый раздел учебника, первый урок.
Урок составлен с учетом физиологических и психологических особенностей детей данного возраста. На каждом этапе урока четко поставлена задача перед учащимися.
Организационный момент состоит из приветствия, объявления темы и цели урока.
Основной этап начинается с аналитического задания – сравнения флагов России и Великобритании, что способствует развитию критического мышления. Далее учащиеся знакомятся с англоговорящими странами посредствам демонстрации героев сказок, а также знакомятся с географическим расположением стран.
Приступая к непосредственному изучению английского языка, учащиеся сначала изучают правила произношения звуков и их комбинаций, что способствует постановке правильного произношения на раннем этапе.
Знакомство с героями учебника осуществляется при помощи аудиозаписи, с соблюдением этапов работы, перед прослушиванием дается установка.
Семантизация прощания на английском языке происходит с включением в ход урока героев мультфильмов. Ученики сами догадываются о переводе их разговора, что способствует повышению уровня мотивации к изучению предмета, а так же доступность материала снимает «барьер» перед новым предметом. После введения новых лексических единиц осуществляется отработка употребления их в речи учащихся. Применяются следующие виды работы: индивидуальная, групповая, парная, работа по цепочке.
В соответствии с гигиеническими требованиями, на уроке проводится физкультминутка. Учащиеся разучивают песню на английском языке, выполняя зарядка, а также указывая на части тела, запоминают новую лексику.
Домашнее задание озвучивается с разъяснениями.
В конце урока подводятся итоги, ученики говорят чему научились и что нового узнали на уроке. Оценивается работа каждого учащегося.
Прощание на английском языке – отработка лексики в реальной ситуации.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Материалы, используемые на уроке

В ходе урока используется магнитофон для воспроизведения CD-диска с аудио приложением к учебному пособию, мультимедийная установка и презентация – для демонстрации карты мира, в качестве наглядного материала выступает карта мира на бумажном носителе, а также изображения Винни Пуха, Микки Мауса и кенгуру. Также демонстрируются пальчиковые игрушки Микки Маус и Плуто, которые при приветствии и прощании сопровождают слова действиями.
Использование этих материалов способствует наиболее благоприятному климату в классе, снятии страха учащихся перед новым предметом, новым языком, стимулированию к изучению английского языка.


title: Тест "Нумерация многозначных чисел" 3 класс

extracted_text:
Лесных Наталья Александровна
учитель начальных классов
МБОУ гимназия № 1 г. Липецка
Класс: 3

ТЕСТ
Тема: «Нумерация многозначных чисел»
Что проверяет тест
1-й уровень:
а) умение вставлять пропущенные числа в числовом ряду как в прямой (задание № 1, а), так и в обратной последовательности (задание № 1, б);
б) умение называть числа, стоящие перед данным и после него (задание № 2);
в) умение записывать число по данным разрядам и, наоборот, записывать единицы разрядов по данному числу (задание № 3);
г) умение записывать цифрами словесную формулировку многозначных чисел (задание № 5);
д) умение определять, сколько в числе всего единиц, десятков, сотен и т. д. (задание № 7);
е) умение выделять среди предложенных чисел те, которые записаны в виде суммы разрядных слагаемых (задание № 8).
2-й уровень:
а) умение записывать многозначные числа по заданным разрядам (задание № 6);
б) умение определять, какой разряд отсутствует в данном числе, опираясь на знание разрядов, классов и их порядковых номеров (задание № 4);
в) умение представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых (задание № 9) и, наоборот, данную сумму записывать в виде числа (задание № 10);
г) умение сравнивать многозначные числа, опираясь на знание их разрядного состава (задание № 11);
д) умение решать примеры на увеличение числа в 10,100 раз (задание № 12, о), а также на уменьшение чисел, оканчивающихся 0, в 10 и 100 раз (задание № 12, б).

ФИ __________________________

1.  Заполни пропуски.
а) 99996, ..., ..., 99999, ...;
б)1010, …, …, …, 1006.

2.  Между какими числами стоит при счёте каждое из данных чисел? Запиши их.
а) ..., 1000, ...;
б) …, 40000, ... .

3.  Заполни пропуски в таблицах.

б)

4.  Из данных чисел подчеркни те, в записи которых отсутствуют:
а) единицы второго разряда
54130      20105      187569      130020
б) десятки тысяч
506879     200        201540      3050
в) десятки второго класса
350124      102680     13540       208970
г) сотни тысяч
201547      103604     100000      32890
д) единицы шестого разряда
231        1050       136900      24800
е) единицы первого разряда
101        500      102657       230230

5.  Запиши цифрами числа:
а) двести сорок тысяч семьсот________________
б) тринадцать тысяч восемьдесят_____________
в) один миллион____________________________
г) пять тысяч пятьдесят_____________________

6. Запиши цифрами числа:
а) 4 единицы третьего разряда________________
б) 45 единиц второго класса и 45 единиц первого класса____________________________,______
в) 2   единицы   второго   разряда   и   5   единиц четвёртого разряда_______________________________
г) 2 десятка второго класса___________________

7.  Вставь вместо точек пропущенное число.
а) В числе 9754 всего ... сотен.
б) В числе 925045 всего ... тысяч.
в) В числе 500530 всего ... десятков.

8.  Среди данных записей подчеркни те, в которых числа записаны в виде суммы разрядных слагаемых.
100 = 50 + 50                         286 = 200 + 80 + 6
260 = 130 + 130                     25 = 20 + 5

9. Представь числа в виде суммы разрядных слагаемых.
а) 30805 =________________________________
б) 2485 =_________________________________

10. Запиши данную сумму в виде числа.
а) 10000 + 2000 + 5 =__________________________________
б) 80000 + 600 + 40 =__________________________________

11. Сравни числа.
826 ...825                                 1271 … 1217
80500 ... 8050                          5629 … 5628
10010... 1010                           15020 … 15021
706138 ... 700139                    126007 … 1260007

12.  Заполни таблицы.
а)

б)

Ответы

1.  а) 99996,  99997,  99998,  99999, 100000;
     б) 1010,  1009,  1008,  1007,  1006.
2 балла (по 1 баллу за каждое правильно выполненное задание).

2. а) 999, 1000, 1001;
    б) 39999, 40000, 40001.
4   балла  (по   1   баллу   за   каждое   правильно вставленное число).

3. а)
б)
10 баллов (по 1 баллу за каждую правильно заполненную строку таблицы).

4.  а) 20105;
     б) 506879, 200, 201540, 3050;
     в) 102680, 208970;
     г) 32890;
     д) 231, 1050, 24800;
     е) 500,   230230.
13 баллов (по 1 баллу за каждое правильно подчёркнутое число).

5.  а) 240700;
     б) 13080;
    в) 1000000;
     г) 5050.
4 балла (по 1 баллу за каждый правильный ответ).

6.   а) 400;
      б) 45045;
      в) 5020;
      г) 20000.
8 баллов (по 2 балла за каждый правильный ответ).

7.   а) В числе 9754 всего 97 сотен.
      б) В числе 925045 всего 925 тысяч.
      в) В числе 500530 всего 50053 десятка.
6 баллов (по 2 балла за каждый правильный ответ).

8.   286 = 200 + 80 + 6,  25 = 20 + 5.
2 балла (по 1 баллу за каждый правильный ответ).

9.   а) 30805 = 30000 + 800 + 5;
      б) 2485 = 2000 + 400 + 80 + 5.
4 балла (по 2 балла за каждый правильный ответ).

10.  а) 10000 + 2000 + 5 = 12005; б)80000 + 600 + 40 = 80640.
4 балла (по 2 балла за каждый правильный ответ).

11.  826>825                            1271>1217
       80500 > 8050                     5629 > 5628
       10010> 1010                     15020 < 15021
       706138 > 700139               126007 < 1260007
8 баллов (по 1 баллу за каждый правильный ответ).
12. а)

б)
10 баллов (по 1 баллу за каждый правильный ответ).

Оценка результатов теста
75 баллов — «отлично».
68—74 балла — «хорошо».
38—67 баллов — «удовлетворительно».


title: План-конспект урока "Древний Египет и Междуречье" 5 класс

extracted_text:
План-конспект урока
                      Тема: Древний Египет и Междуречье
                                   5 класс

                                 Цели урока:
   1. Повторение и закрепление знаний.
   2. Оценка достижений культуры цивилизации Египта в мировой истории и
      культуре.
   3. Воспитание коллективизма, развитие умений работать в команде.

   Тип урока: повторительно-обобщающий в игровой форме.
                                  Ход урока
                          1.Организационный момент
   Класс делится на три команды—3 ряда. Каждая команда заранее должна
   подготовиться к повторительно-обобщающему уроку, проработав основные темы
   раздела.
   Учитель перед уроком даёт установку учащимся, отмечая, что оценки за урок
   получат все ребята, и что оценка будет зависеть от того как будет
   работать команда и каждый участник команды.
                              2 Основная часть

                          1 конкурс -- «Блицопрос»
   Каждая команда получает 10 вопросов, на которые нужно дать быстрый ответ.
   Лист с вопросами передаётся с одной парты на другую, как только дан
   ответ. По истечении времени отпущенного на выполнение задание, проводится
   подсчёт правильных ответов. Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом.

                             Задания для команд
                                  1 команда
   1. Назовите две реки Вавилонии.
   2. Вавилон—столица Двуречья или Египта?
   3. Страна, имеющая единую систему власти, армию, налоги, казну и
   обладающая определенной территорией, называется….
   4. Древнейшее письмо Двуречья при помощи рисунков.
   5. Что было выбито на чёрной базальтовой стеле царя Хаммурапи?
   6. Служители бога в Египте и Вавилонии.
   7. На какие месяцы приходился разлив реки Нил?
   8. Бог Солнца в Вавилонии.
   9. Что делали древние египтяне из стеблей папируса?
   10. Куда впадают реки Тигр и Евфрат?

                                  2 команда
   1. Дайте другое название Междуречья.
   2. Письменность с помощью знаков-клиньев, называется…
   3. Назовите столицу Древнего Египта.
   4. Распад реки на несколько рукавов.
   5. Государство, расположенное в древности на берегах рек Тигр и Евфрат.
   6. Ур—это город Вавилонии или Египта.
   7. В какой стране появился первый свод законов, дошедший до наших дней
   полностью?
   8. Царя в Древнем Египте называли…
   9. Дожди в Египте шли часто или редко?
   10. Река на северо-востоке Африки.

                                  3 команда
   1. На чем писали древние вавилоняне?
   2. Назовите имя вавилонского царя известного своими законами?
   3. Из чего строили дома шумеры?
   4. Куда впадает река Нил?
   5. Верховный правитель Египта.
   6. Какое удивительное растение росло по берегам реки Нил?
   7. Какое государство называли «Дар Нила»?
   8. Кто собирал налоги и следил за деятельностью чиновников?
   9. Бог Солнца у древних египтян.
   10. В виде, какой геометрической фигуры можно изобразить дельту?

                           2 конкурс -- «Рисунок».
    К доске вызывается по одному ученику от каждой команды. На интерактивной
   доске они должны нарисовать «зиккурат», «шадуф», и клинописный знак.
   Оценивает задание класс, выставляя баллы по 5-балльной шкале.

                         3 конкурс—  «Чёрный ящик».
   Каждой команде учитель загадывает загадку: «Что за предмет в чёрном
   ящике»? За правильное объяснение команда получает 1 балл.
   Загадка 1 команде:  Это то, что остаётся на берегах Нила после разлива.
   Загадка 2 команде:  Эта вещь сделана из материала, который очень ценился
   в Египте. Что это за материал?
   Загадка 3 команде: Это  основной строительный материал в Древнем
   Двуречье.

                         4 конкурс— «Что на слайде?»
   Для учащихся показывается презентация из сменяющихся слайдов. На каждом
   слайде — задание. Учащиеся должны дать объяснение тому, что изображено на
   слайде.
   Задание обращено ко всем учащимся. Кто быстрее даст правильный ответ
   получает 1 балл в копилку своей команды.
   1 слайд иллюстрация пирамиды Хеопса.
   2 слайд иллюстрация с изображением долины реки Нил.
   3 слайд иллюстрация  египетской колесницы.
   4 слайд иллюстрация с изображением бога Солнца.
   5 слайд иллюстрация египетского храма.
   6 слайд иллюстрация богини Бастед.
   7 слайд храм-башня в Южном Двуречье.
   8 слайд стела с законами царя Хаммурапи.
   9 слайд золотая маска фараона Тутанхамона.
   10 слайд  письменные принадлежности древнего Египта.

                          5 конкурс—«Найди лишнее».

На слайде №11 представлено меню древнего египтянина. Каждая команда по
очереди называет те блюда из меню, которые не могли присутствовать на столе
египтянина.  За каждое названное блюдо команда получает 1 балл.

|завтрак                     |обед                        |ужин                        |
|1 гречневая каша            |1 суп гороховый             |1 котлеты                   |
|2 молоко                    |2 лимонад                   |2 виноградное вино          |
|3 сливочное масло           |3 макароны                  |3 помидора                  |
|4 луковица                  |4 лепёшки с инжиром         |4 вяленная рыба             |
|5 рыба                      |5 мясо                      |5 луковица                  |
|6 лепёшки                   |6 виноград                  |6 фрукты                    |

                      6 конкурс—«Найди общее и отличия»
На слайде №12 представлены две иллюстрации. На одной египетские иероглифы,
на другой — клинопись Двуречья. Учащиеся должны объяснить, что объединяет
эти две письменности и чем они отличаются. За правильные ответы
проставляются баллы

                        7 конкурс – Работа с картой.
Учащиеся по очереди выходят к доске, и выполняет задание. Проверяются
картографические знания учащихся. Задание может выполняться как на
интерактивной доске, так и на обычной настенной карте.
                            Задание для 1 команды
Показать:
1 Реку Нил;
2 Государство Египет;
3 Город Вавилон.
                            Задание для 2 команды
Показать:
1 Город Мемфис;
2 Государство Древнее Двуречье при царе Хаммурапи;
3 Дельту реки Нил.
                            Задание для 3 команды
Показать:
1 Реки Тигр и Евфрат;
2 Направления военных походов египетских фараонов;
3 Города Ур и Урук.

Учащиеся вместе с учителем исправляют ошибки и проставляют баллы.

                          3.Подведение итогов игры.
Учителем в конце урока подводятся итоги, и даётся  оценка деятельности
каждой команды, отмечаются те учащиеся, которые работали на уроке активно.
Выставляются оценки.


Презентация "Исторический  поединок" 5 класс


title: Конспект урока "История средних веков" 6 класс

extracted_text:
Татаринцева Ирина Викторовна,
учитель истории МОУ СОШ №11
имени Г.С. Титова Щелковского муниципального
района Московской области

Урок истории в 6 классе
Тема урока: «Обобщающий урок по курсу «История средних веков»
Тип урока: интеллектуальный турнир
Цель: обобщить, закрепить и систематизировать знания учащихся по истории средних веков, используя различные виды познавательной и игровой деятельности.
Задачи урока:
- продолжать нацеливать учащихся на углубленное изучение предмета, знание понятий и терминов данных имен; учить делать выводы, устанавливать связь между историческими явлениями и событиями, приводить доказательства, отстаивать свою позицию;
- развивать интеллект, логическое мышление и творческие способности, навыки при работе с историческими документами, дидактическим материалам; изобразительные и оформительские способности учащихся;
- создать атмосферу здорового соревнования, заставляющего мобилизовать свои знания, чувство коллективизма, взаимопонимания, ответственности, уважения.
- помочь слабоуспевающим ученикам включиться в учебный процесс за счет коррекции их недостаточно сформировавшихся познавательных процессов.
Оборудование:
- карты «Англия и Франция в XI-XIV вв.», «Франкское государство в  V-IX вв.», «Крестовые походы», Англия и Франция во время Столетней войны»;
- скорлупа грецких орехов с номерами конвертов, 4 конверта с заданиями к третьему конкурсу;
- нарисованная «Стена понятий» и 16 кирпичиков с написанными на них понятиями;
- 4 подковки с указанными номерами в конвертах;
- 4 конверта с отрывками из средневековых произведений художественной литературы;
- рыцарские доспехи (4 комплекта).
План урока
Организационный момент.
Организация игровой деятельности.

Правила турнира.
Класс делится на четыре команды. Каждая команда выбирает капитана-магистра, название команды (рыцарский орден), девиз.
Избирается жюри из 5 учащихся старшеклассников. Члены жюри должны заранее знать, какие конкурсы будут идти, глубже и качественнее подготовиться к судейству. В ходе соревнований оценки за конкурсы должны быть перед глазами участников. С этой целью расчерчивается классная доска или специальный большой плакат, где указаны конкурсы и максимальное количество баллов за каждый конкурс.
После каждого конкурса жюри вставляет оценки в таблицу и объявляет общее количество баллов.

Ход  турнира
Оформление:
- на доске написан эпиграф: «Для того, чтобы усовершенствовать ум, надо больше размышлять, чем заучивать».
-  экран для использования ИКТ;
- рисунки учащихся;
- «стена понятий»- рисунок.
Вступительное слово учителя:
         Ребята, вот и закончили мы изучение Истории средних веков. Большой путь  проделало человечество за тысячу средневековых лет, от падения Восточной Римской империи до открытия Америки норманнами. Средневековье дало человечеству многих выдающихся общественных деятелей: народную героиню Орлеанскую деву Жанну Д`Арк , профессора Краковского университета Яна Гуса, сожженных на костре за свои убеждения; рассказало о самой долгой войне и войне цветов (Война Красной и Белой розы); выстроило лестницу ,по которой никто и никогда не ходил (феодальная лестница); познакомило в гуманистами и их идеологией; объяснило, что такое духовенство и какую роль оно играло в жизни средневекового общества.
          Идеал средневековой цивилизации – доблесть, храбрость, физическая сила - они ценились во все времена и привлекают многих и сегодня. Рыцарское воспитание обеспечивало отличную физическую закалку, способствовало распространению норм рыцарской морали.
Вопрос:
Что входило в обязанность рыцарей?
Ответ: верховая езда, фехтование, стрельба из лука, охота, знание духовной грамоты и христианского вероучения,  соблюдение кодекса рыцарской чести.
Ребята, сегодня вы представители рыцарских орденов. На турнире смекалистых вы должны показать свои знания истории средних веков, проявить находчивость, смекалку во время проведения конкурсов, которые будут оценивать жюри из Совета старшеклассников. Заработанные вами баллы будут выставляться в таблицу. В конце турнира мы определим команду победителей и вручим заслуженную награду.

Представитель жюри:
Блестят доспехи золотые,
Под нож отточены мечи,
Вот рыцари стоят младые,
Под ними кони горячи!
Вздыхают только дамы в ложах
Чей лучше? Кто же победит?
Пусть рыцарям Господь поможет,
И пусть сильнейший победит.

Учитель:
Для первого конкурса «Приветствие» приглашаются капитаны. В последующих конкурсах команда выдвигает одного рыцаря от своего ордена для участия в поединке, если конкурс не требует коллективной работы. Условие - одного и того же представителя ордена в поединок не заявлять.
Конкурс 1. «Приветствие» - название ордена, девиз, презентация проекта «История средних веков» (5-7 минут)
Конкурс 2. «Разминка». В этом конкурсе участвуют по два представителя от каждого ордена. Вам представится возможность блеснуть своими знаниями в Блиц-игре. Будет учитываться время, за которое вы ответите на предложенные вопросы и количество правильных ответов. В вашем распоряжении 1 минута. Если вы не знаете ответ на вопрос, говорите слово «дальше». За каждый правильный ответ 1 балл.
Вопросы:
Вариант 1
1. Назовите три французские королевства(династии) ?
(Мировинги, Карлинги, Капетинги)
2. Кто стоял по главе христианской церкви в Западной Европе?
(папа)
3. Чего добились города в борьбе с синьорами?
(самоуправления)
4. Когда произошло разделение христианской церкви?
(1054)
5. Кто такие жаки? (французские крестьяне)
6. Какое германское племя завоевало Галлию? (франки)
7. Уточните состав феодальной лестницы.
Король
Герцоги и графы
Бароны
Рыцари
8. Что такое индульгенция? (грамота об отпущении грехов)
9. В каком году состоялся первый крестовый поход? (1096)
10. Кем была завоевана Англия? (герцогом Нормандии Вильгельмом)
Вариант 2.
1. Назовите имя франкского короля, который первым принял христианство. (Хлодвиг)
2. Попытка христиан отвоевать захваченные маврами территории Испании. Она длилась почти 8 лет . (реконкиста)
3. Назовите год образования империи Карла Великого (800 г.)
4. Назовите графство на северо-востоке Франции, которое в XII –XIV веках славилось своими ярмарками. (Шампань)
5. Назовите самую длительную войну в истории. какие страны ее вели? (Столетняя война)
6. Как назывался город, избавившийся от власти и покровительства сеньора? (Коммуна)
7. Назовите одного из самых знаменитых монархов Европы, от имени которого произошло слово «король». (Карл великий)
8. Так стал называться город Константинополь после падения Византийской Империи. (Стамбул).
9. В конце VI века славянские племена разделились на три ветви. Какие? (западные, восточные и южные славяне)
10. Как называется религия у арабов? (ислам.)
Вариант 3.
1.Большая группа людей с одинаковыми правами, обязанностями называлась…? (сословие)
2.христианская церковь разделилась на 2 части. Какие? (Католическая - Западная Европа, православная – Восточная Европа)
3. Хозяйство, в котором продукты и вещи изготавливали не для продажи, а для собственного потребления, называлось…? (натуральным)
4. Работа в хозяйстве феодала называлась …?  (барщиной)
5. Военное состязание рыцарей -… (турнир)
6. Кого называли «те, кто молятся»? (духовенство)
7. Государство арабов.  (Халифат)
8. Вассал герцога или графа и сеньор рыцаря (барон)
9. Картины, выложенные из цветных камешков или кусочков стекла. (Мозаика)
10. Здание городского совета в Западной Европе (Ратуша)
Вариант 4.
1. Лженаука о соединении различных веществ с целью получения золота. (Алхимия)
2. Собрание правил, обязательных для всех членов Цеха в средневековом городе. (Устав)
3. Как называли человека, выступавшего против учения католической церкви в период средневековья? (Еретик)
4. Наука о предсказании будущего по звездам. (Астрология)
5. Организация ремесленников одной специальности. (Цех)
6. Система земледелия в Х веке. (Трехполье)
7. Повинность в пользу церкви. (Десятина)
8. Как называется искусство составлять и описывать гербы? (Геральдика)
9. В Англии и Франции главу городского управления называли мэром, а в Германии? (Бургомистр)
10.В Англии в ХIV веке возник орган власти – Парламент, во Франции – такой же орган управления назывался… (Генеральные штаты)
Конкурс 3. «Крепкий орешек».
В этом конкурсе участие принимают все ордены в полном составе (коллективное задание)
Для определения задания один представитель из каждого ордена выбирает орешек, в котором указан номер конверта. Время выполнения задания – 3 минуты.
Конверт № 1.
Конверт № 2.
Конверт № 3.
Конверт № 4.
Соотнесите понятия и их значение:
1.Натуральное  хозяйство 		   	а) речь на религиозно-нравственную тему;
2.Проповедь					б) эпоха в истории человечества между древним								миром и новым временем;
3.Средневековье				в ) хозяйство, в котором все необходимое 								производится внутри и расходуется на 								 	собственное потребление;
4.Ислам						г) сложный узор, созданный на основе 										математического расчета;
5.Фреска				           д)  роспись, выполненная на стене или потолке 								храма по сырой штукатурке;
6.Монастырь					е) северные германцы, норвежцы, шведы, 								датчане
7.Норманны					ж) религия многих народов Востока, связанная с 							верой в Аллаха и его пророка Мухаммеда;
8.Арабеска					з) местопребывание монахов, комплекс зданий, 							обнесенных высокой стеной.
Ответы:  1-в;  2-а;  3-б;  4-ж; 5-д; 6-з; 7-е; 8-г.

Соотнесите даты и события:
962 г. 					а) образование арабского государства
843 г.					б) возникновение государства у франков
800 г. 					в) Верденский договор о разделе империи Карла I
Великого

500 г. 					г) провозглашение Карла I императором
630 г. 					д) образование Священной Римской Империи

Соотнесите понятия и их определения:
1)ислам						а) система власти католической церкви во главе с 							папой;
2)графство					б) период в истории человечества от древности 							до Нового времени;
3)бритты					в) кельтские племена, населявшие Британию до  							прихода германцев;
4)монастырь					г) религия, связанная с верой в Аллаха и в  							пророческую миссию Мухаммеда;
5)Средние века					д) место пребывания монахов;
6)папство					е) область в империи Карла Великого
Ответы: 1-г; 2-е; 3-в; 4-д, 5-б; 6-а.
Соотнесите даты и события:
1.IV-VI вв.					а) первая проповедь Мухаммеда;
2.486 г.						б) битва у г. Суассона;
3.800 г.						в) провозглашение Карла 1 императором;
4.610 г.						г) переселение германцев.
Ответы: 1-г, 2-б; 3-в; 4-а.

 I. Соотнесите даты и события.
1.630 г.						а) Верденский договор о разделе империи 								Карла  Первого;
2.962 г.						б) образование арабского государства;
3.476 г.						в) образование Священной Римской империи;
4.843 г.						г) падение Западной Римской империи.
Ответы: 1-б; 2-в; 3-г; 4-а.

II.Соотнесите понятия и их значения:
1.Исторические источники			а) лицо, занимающее одну из высших 									должностей в христианской церкви;
2.Епископ					б) религия многих народов Востока, связанная с 								верой в Аллаха и его пророка Мухаммеда;
3.Ислам						в) вещественные, устные или письменные 								свидетельства, или памятники эпохи:
4.Графство					г) северные германцы-норвежцы, шведы, 								датчане;
5.Норманцы					д) изображение Иисуса Христа. 										Богоматери, святых;
6.Икона						е) область, провинция в империи Карла Первого 								Великого, во главе с графом ,назначенным 									императором.
Ответы: 1-в; 2-а; 3-б; 4-е; 5-г;  6-д.

I.Соотнесите даны и события:
1.630 г.						а) падение Западной Римской империи;
2.863 г.						б) образование арабского государства;
3.800 г.						в) создание Кириллом и Мефодием славянской
						письменности;
4.476 г.						г) провозглашение Карла I императором.
Ответы: 1-б; 2-в; 3-г; 4-а.
II.Соотнесите понятия и их значения:
1.Феодализм					а) глава мужского монастыря;
2.Аббат						б) римляне;
3.Ромеи 					в) общественный строй народов в средние века;
4. Мусульманин					г) сподвижники короля Артура, рыцари;
5.» Круглый стол»		д) эпоха в истории человечества между древним  миром и новым временем;
6.Средневековье				Е) человек, принявший ислам.
Ответы: 1-в, 2-а, 3- б, 4-е, 5-г, 6- д.

Конкурс 4. «Стена понятий»
       Этот конкурс построен по настоящему правилу рыцарского турнира. Каждый рыцарь одного ордена имеет право выбрать себе противника из любого другого ордена. Для этого он должен прикоснуться мечом к его щиту.
Например, рыцарь ордена Тамплиеров хочет вызвать рыцаря из Тевтонского ордена, он касается мечом их щита и называет фамилию и имя соперника, с которым хочет сразиться.
       Ну а какие задания заложены в «Стену понятий», мы узнаем «разбирая» ее « по кирпичам». С обратной стороны на кирпичах написаны понятия, которым участник дает объяснение.
Предлагаемые понятия:
- Великое переселение народов - эпоха массовых перемещений племен, приведших к гибели Западной Римской империи;
- Магнат- богатый, влиятельный земледелец;
- Феод – земля, пожалованная за несение военной службы и передаваемая по наследству;
- Династия- ряд последовательно правящих монархов из одного и того же рода;
- Василевс - император византийской державы;
- Глаголица - первый славянский алфавит, созданный Кириллом и Мефодием;
- Кириллица - алфавит, созданный на основе греческого письма учениками Кирилла и Мефодия;
- Город - центр ремесла и торговли;
- Хартия - грамота, дававшая или подтверждающая те или иные права;
- Орден - организация монахов или рыцарей;
- Рыцарь - всадник, конный воин;
- Патрициат – городская знать;
- Шедевр – образцовое изделие;
- Менялы - люди, с первого взгляда определявшие стоимость монет; хранили деньги;
- Реликвия - особо чтимый предмет, по преданию связанный с Богом;
- «Щитовые деньги» - плата за отказ от военной службы.
Рационализм - (от латинского слова «рацио» - разум)- сторонники этого учения считали, что разум является главным источником знаний;
Схоластика - (от латинского слова «схола» - школа) – это слово можно перевести, как школьная философия.
Конкурс 5. «Бульвар карт».
Этот конкурс покажет ваше знание карт (в конвертах вопросы для работы с картой). Магистры орденов прошу выбрать конверт. На подготовку и обсуждения 2 минуты. Отвечают рыцари, выбранные орденом.
Работы с картами.
Задание 1. Атлас стр. 3 «Франкское государство в V-IX веках»
- Найдите и покажите расселение франков в конце V века.
- Найдите и покажите границы Франкской империи при Карле Великом в начале IX века.
- Найдите и покажите границы земель, завоеванных Карлом Великим
- Покажите государства, которые образовались после распада империи Карла Великого. Когда и как это произошло.
- Назовите современное название этих государств.
Ответ: В конце V века вся территория Галлии была под властью франков, включая территории Аквитанию, Бургундию. Карл Великий почти всю жизнь посвятил войнам: разбил Италию, лангобардов и присоединил их королевство; разгромил кочевое племя аваров, живших на Дунае; присоединил область на северо-востоке Испании; 30 лет воевал с язычниками – саксами, жившими на севере Германии. Лишь к концу жизни Карл Великий добился внешней покорности саксов. В результате многолетних завоеваний, территория Франкского государства приближалась к прежней Западной Римской империи.
В 843 году в городе Вердене, между тремя внуками был подписан договор о разделе империи Карла Великого на Восточно-Франкское королевство (Германия), Западно- Франкское королевство (Франция), Лотарингию (Италия и столица Карла Великого – Ахен)
Задание 2. Атлас стр. 7 «Крестовые походы»
- Найдите и покажите место разгрома сельджуками отрядов крестьян ( 1096)
- Найдите на карте государство крестоносцев и их главные города.
- Укажите Христианское государство, захваченное крестоносцами во время Четвертого Крестового похода (1202-1204 г.г.)
Найдите государства, возникшие после 4 Крестового похода.
Ответ: Осенью 1096 г. толпа крестьян переправилась в Малую Азию, и в первом же сражении, под городом Никея, была разгромлена сельджуками. Вслед за беднотой двинулись отряды рыцарей во главе в герцогами и графами. Переправившись через Босфорский пролив, крестоносцы с боями прошли всю Малую Азию и вошли в Сирию, захватили у турок-сельджуков Иерусалим, образовали Иерусалимское  государство; создали государство Триполи и княжество Антиохское, графство Эдесское.
Участники 4 Крестового похода (1202-1204),французские, германские, итальянские феодалы, по сговору с венецианцами, захватили несколько христианских государств: города Задар и Константинополь. Победители беспощадно разгромили богатейший город в Европе. На развалинах побежденной Византии основали свое государство со столицей в Константинополе. 4 Крестовый поход стал парадоксальным, так как «воины Христа» обратили свое оружие против христиан.
Задание 3. Атлас стр. 10 «Англия и Франция в XI- XVI в.в.»
Определите и покажите территорию, которая находилась под властью короля к началу XVI в.
Найдите на карте графство Шампань. Вспомните, что принесло его сеньорам большие доходы.
Покажите направления завоеваний Англии Вильгельмом. Укажите место сражения, в котором нормандцы одержали победу над англосаксами.
 Найдите и покажите Английские владения во Франции в 1188 г. и в начале XVI в.
Ответ:  Сложный пусть «собирания» земель пришлось пройти французской династии Капетингов. Объединение Франции началось с крошечного домена Капетингов -  Иль-да–Франс (территория от Парижа до Орлеана). Особенно удачным «собирание» земель стало во времена правления Филиппа II Августа и его сына. За 50 лет их правления к домену были присоединены английские владения во Франции, такие как графство Анжу, герцогство Нормандия, часть Аквитании (Пуатье), графство Шампань. Бретань, Фландрия, Бургундия и Гасконь оставались владениями крупных феодалов.
Сеньорам графства Шампань большие доходы приносила ежегодная проводимая ярмарка. Процесс «собирания « земель происходил не только во Франции, но и в Англии. Объединение Англии началось с завоевания герцогом Нормандским Вильгельмом английских территорий (битва с англосаксами у местечка Гастингсе). Правнуку Вильгельма Генриху II Плантагенету в 1188 году принадлежала большая территория Франции, называемая Анжуйской державой (поскольку по отцу он был графом Анжу) ,но после смерти Генриха II  и гибели его старшего сына Ричарда I Львиное Сердце, при правлении младшего сына Генриха II Иоанне Безземельном территория английских владений во Франции уменьшилась до размеров графства Бордо.

Задание 4. Атлас стр. 10-11 « Англия и Франция во время столетней войны».
Найдите и покажите английские владения во Франции накануне столетней войны.
Покажите английские владения во Франции к 1360 г. и после войны.
 Укажите места и годы важнейших сражений столетней войны. Почему война закончилась победой французской армии?
Ответ: англичане после «собирания» земель Франции, овладели на Юго-западе страны герцогством Гиень (часть Аквитании) и г. Бордо. К 1360 г. английский король Эдуард III стал владеть большими территориями на Юго-западе Франции и вокруг города-порта Кале. К концу войны Англия растеряла почти все свои владения во Франции, лишь на севере сохранили прибрежный город – Кале. Но в дальнейшем этот город стал французским.
Важнейшие события Столетней войны состоялись:
- у берегов Франции у г. Слейс (1340 г, уничтожен французский флот)
- поражение французов в битве при Кресьи (1346 г.)
- 1356 г. разгром французской армии при Пуатье
-1428 г. осада г. Орлеана
-1453 г. Бордо сдался французам. Окончание Столетней войны.
Народ Франции поднялся на защиту Отечества, боясь потерять свою Родину. В народной войне огромную роль сыграл подвиг Жанны Д`Арк. В Англии росло напряжение и недовольство, а во Франции был высок патриотический подъем населения.
Конкурс 6. – «подковка- головоломка».
Мы продолжаем поединок между рыцарями и предлагаем каждому ордену выбрать одну подковку.  (Участники выбирают подкову). Подковы наши необычные. Они принесут вас очередную удачу, если вы сможете отгадать головоломку ( на каждой подкове номер конверта с заданием). Время на разгадывание 3 минуты.

Головоломка №1
	Впишите слова так, чтобы начальные буквы
						Составляли имя франкского короля. (Хлодвиг.)
						1.Название арабского государства (Халифат.)
						2. река, по течению которой жили западные
						Славяне (Лаба).
       3. Повинность крепостных крестьян в пользу феодала. (Оброк)
Повинность в пользу церкви (Десятина.)
Человек, обязанный нести военную службу за землю (Вассал.)
Название религии арабов. (Ислам.)
Представитель класса феодалов ( Граф.)
 Головоломка № 2.
Впишите слова в клетки головоломки так, чтобы из четвертых букв каждого слова (по вертикали) получилось название грамоты, которую давала верующим католическая церковь  (Индульгенция.)
Название принудительных обязанностей, выполнявшихся крепостными крестьянами. ( Повинности.)
Каким усовершенствованием в металлургии ознаменовался XVI век? (домна.)
 Как назывались болгарские и сербские партизаны? (гайдуки)
 Как называли людей, исповедовавших ислам? (мусульмане)
 Что собирал император с купцов за провоз и продажу товаров? ( Пошлины.)
 Как называли вассалы своего господина? (Сеньор.)
Бродячие актеры, выступавшие в селах и на улицах города .( Жонглеры.0
Название мусульманских храмов (мечети.)
Как назывались записи событий по городам? ( Хроники.)
Защитное оружие,  сменившее кольчугу (Панцирь.)
 Украшение вверху колонны (Капитель.)
Люди, обменивающие деньги разных стран. (Менялы.)

Головоломка № 3.

Впишите слова так, чтобы начальные буквы составили по вертикали название государства, существовавшего в средние века. (Византия.)
Человек, обязанный нести военную службу за землю. (Вассал.)
Титул, который носили правители франкского государства с 800 года (император.)
Часть защитного вооружения (Забрало.)
 Название жителей Аравии  (Арабы.)
Участок земли, находящийся в распоряжении крепостного крестьянина. ( Надел.)
Военное состязание рыцарей.  (Турнир.)
Название религии арабов (Ислам.)
Орудийный снаряд для метания (Ядро.)

Конкурс 7. «Кодекс чести».
Уважаемые рыцари! На основе отрывков из средневековых произведений художественной литературы раскройте сущность рыцарской морали (кодекс чести). И опять мы используем золотое правило турнира – участника определить меч.

Задание 1.
«Песнь о Роланде» (XI-XII в.)
Не дай Господь и ангелы святые,
Чтоб обесчестил я наш край родной.
Позор и срам мне страшны - не кончина.
Отвагою - вот чем мы Карлу милы.
1.Что герой ценит выше своей жизни?
2. в чем он видит позор и бесчестие?

Задание 2.
«Кудруна» (немецкая поэма XIII в.)
В бою – отважный рыцарь,
Он свой прославил меч,
Сильнейшие герои
С ним опасались встреч.
И так он был отважен, как твердит молва,
Что мстил врагам и близких отстаивал права,
Не выгоды, а чести искал он в каждом деле,
О нем слагали сказки и песни на родине пели.

Что входило в понятие рыцарской чести?
Назовите черты идеального рыцаря; какими из них наделен герой.

Задание 3.
Бертран де Бори
А рыцарю стареть бы не давали
Отважный риск и вкус к делам большим.
Пиры его в гостеприимном зале
И щедрость, чей порыв неудержим:
Пусть на турнир иль боевой отряд
Свое добро он тратит все подряд…

1.На что рыцарь считает полезным и достойным тратить свое богатство?
2. Какая норма поведения принималась рыцарями за образец?

Задание 4.
Сошлись они на середине поля.
Тот и другой пускают в дело копья,
Полопались у них подпруги седел.
С коней бойцы свалились наземь боком,
Но на ноги вскочили тотчас ловко,
Свои мечи булатные исторгли,
Чтоб снова продолжать единоборство.
Одна лишь смерть ему конец положит.
Как рыцари добывали свое богатство?
Что  воспевается в данном отрывке?
(Смелость, воинская удаль, презрение к смерти)
Конкурс 8. «Поединок на мечах»
Храбрые рыцари! Прошу сдать ваши мечи. Перед вами холодное оружие. Выбрав любой меч, попробуйте нанести удар сопернику, то есть попросить прочесть « исторический документ, который подлежит реставрации.
Задание 1.
Закончите предложения:
По мнению средневековых мыслителей, у каждого из трех сословий были свои важные обязанности, каждое сословие было необходимо остальным. Общество сравнивали с человеческим телом: ноги – это ______________ , руки – это  			  ,  грудь – это 	.
Крупные земельные собственники, жившие за счет труда крестьян, назывались
Земельное владение с зависимыми крестьянами, полученное за службу, -			.
Лицо, дающее феод, -
Лицо, получившее феод, -
Во время передачи феода вассалу вручали какой–либо предмет, который символизировал недвижимое
Задание 2
Заполните пропуски в тексте:
В 486 г. франки со своим вождем	 из рода 	 разгромили войска римского наместника Сиагрия при Суассоне и захватили его государство. Стремясь к единоличной власти, 		  жестоко расправился с родственниками и некоторыми вождями, став единственным верховным 		 государства, т.е. 		. Управлять государством ему помогали 		 дружина, закон «	 Правда».
Задание 3
Заполните пропуски в тексте:
Долгое время средневековые города находились под властью 		 . Горожане не раз боролись за свои 	 и	 . Формы борьбы были разные: 		, откупы, долгие 	. Города, освободившиеся от власти 		( светского феодала или епископа) и получившие 		, назывались 		.
                       Задание 4
Заполните пропуски в тексте:
Империя 		 просуществовала с 	 по	 г. В 	 году в 		 был заключен договор между 	 Карла Великого о ее разделе на три части: Королевство Лотаря, Западно-франкское королевство, ставшее в будущем современной 	, и Восточно-франкское королевство -	.
Итог турнира:
жюри подводит итоги турнира, работу каждой из команд, объявляет команду- победителя, производит награждение.

Учитель:
        Сегодня, ребята, вы состязались не в силе и ловкости, а в заданиях, находчивости, смекалке и эрудиции. И эти качества не менее важны, а порой даже и более, так как они помогают нам в решении сложных жизненных ситуаций, создают уверенность в себе и устойчивую жизненную позицию.


Презентация "Боги и богини Древней Греции" 5 класс


title: Методическая разработка внеклассного мероприятия "Энергоэффективность" 3-4 классы

extracted_text:
Методическая разработка
внеклассного мероприятия
 для 3-4 классов
по теме «Энергоэффективность»
Цели и задачи: привлечение внимания учащихся к проблемам использования энергии, экономии энергии и энергоресурсов; создание мотивации для сбережения ресурсов и энергии; развивать познавательную активности детей, стимулировать интерес к научным исследованиям и практическому применению знаний, полученных в школе.

Ход мероприятия.

1-й ученик. Внимание! Внимание!
2-й ученик. Мы начинаем наш праздник
1-й ученик: Мы сегодня очень рады
               Всех на празднике встречать!
               Всех гостей, учителей
               Рады в зале принимать!
2-й ученик: Сегодня здесь будет особый урок,
              Всем детям и взрослым полезный.
              Объем наших знаний велик и широк,
              Сейчас мы докажем Вам это.

Учитель. Ребята, отгадайте загадку, и вы узнаете, о чем сегодня пойдет речь.
Слайд 1.
К дальним селам, городам
Кто идет по проводам?
Светлое величество!
Это….? (электричество)
Учитель. Действительно за последнее время мы узнали много нового об электроэнергии, воде, тепле. И сегодня на празднике мы постараемся убедить всех в необходимости экономии тех благ, без которых наша жизнь была бы просто невозможна.
Учитель. Электричество приносит нам большую пользу. Оно вырабатывает энергию. Как вы себе представляете, что такое энергия? (Ответы детей)
Слайд 2.
Энергия - это сила, приводящая предметы в движение. То есть энергия необходима для того, чтобы начать какое-либо движение, ускорить перемещение, что-то поднять, нагреть, осветить. Ничто вокруг нас не совершается без участия энергии.
Учитель.
Человек изобрел много способов, заставляющих механические устройства делать полезную работу с помощью энергии: на верхние этажи домов воду поднимают насосы водонапорных станций, которые потребляют энергию; согревают и освещают теплоэлектроцентрали, для работы которых тоже требуется энергия и т.д. Неограниченное количество Энергии дает нам солнце. Каждую секунду наша планета получает около 50 млрд.кВт/ч солнечной энергии, что соответствует мощности 150 миллионов крупных электростанций.
- А кто знает, что такое электростанции? (Это крупные предприятия, которые вырабатывают электроэнергию)
- А зачем нам нужна электроэнергия? (Чтобы было тепло в домах, горел свет, …)
Учитель. Верно! Без энергетической подпитки невозможна любая жизнедеятельность, не двигаются автомобили, не горит свет, не работает отопление.
	- Давайте представим, что в наших домах погаснет свет и совсем не будет электричества. Как вы думаете, хорошо нам будет с вами или нет? (Ответы детей)
	- А как вы думаете, откуда берется электричество? (Ответы детей)
Учитель. Электростанции, которые вырабатывают для нас электричество, используют полезные ископаемые: уголь, нефть, природный газ.
 	- Подумайте и скажите, где мы встречаемся с электроэнергией? С электричеством? (Ответы детей)
Слайд 3.
Самая большая доля затрат энергии приходится на домашнее хозяйство, т.е. на удовлетворение наших потребностей (кухонные плиты, светильники, телевизоры, пылесосы, и т.д.), на промышленность, на транспорт.
Учитель.	Солнце дает нашей Земле энергию, тепло. Энергия, полученная от солнца миллионы лет назад, сегодня возвращается к нам в виде угля и нефти. Но представьте себе, какое количество полезных ископаемых должны добывать люди, чтобы их хватало для электростанций, которые приносят в наши дома тепло и свет.
	Известно, что запасы угля и нефти не бесконечны.
	- Как вы думаете, ребята, можем ли мы с вами сэкономить полезные ископаемые, которые так нужны для работы электростанций, которые дают нам электроэнергию, так нужную нам? (Ответы детей)
	- Да! Если каждый из нас будет экономить электричество в своих домах, не будет включать без необходимости электроприборы, то мы поможем сэкономить богатства нашей Земли (полезные ископаемые)
	- Конечно, ученые работают и пытаются использовать солнечную энергию, т.е. ученые считают, что Солнце будет светить еще много миллиардов  лет и обеспечивать жизнь на Земле. Уже известны различные возможности использования солнечной энергии. Например, солнечные  коллекторы на крышах могут нагревать воду, а солнечные электростанции дают ток без загрязнения окружающей среды, но есть еще и много не решенных задач. Установки для сбора солнечной энергии очень дороги и дают мало энергии. Их строительство потребует гигантских площадей  и большого количества материалов. И все же в будущем энергетический голод можно будет удовлетворить с помощью солнечного излучения, где Солнце светит всегда.  Тогда нефть мы сэкономим для следующих поколений, а значит, поможем сохранить окружающую среду. В 2030 году только 6% наших энергетических потребностей можно удовлетворять, используя Солнце. Но если люди усовершенствуют технику, в 2130 году эта доля составит уже 70% , А Солнце по-прежнему будет дарить свою животворную силу.
Учитель: - Прочитайте вопросы, записанные на экране.
Слайд 4.
« Какова роль энергии в жизни человека?»
 «Как сохранить энергетические ресурсы?» ).
     - Сегодня мы с вами попробуем найти самые простые решения, которые помогут сберечь энергию.
- А что же такое энергосбережение? Как вы это понимаете? (Ответы детей)
Слайд 5.
Энергосбережение - это не только сэкономленные деньги  семейного бюджета, это и забота о тех, кому предстоит жить после нас на планете Земля, это забота о наших детях.
Учитель. И одно из таких решений - это научиться  использовать  энергию,  находящуюся  в  нашем  распоряжении,  настолько эффективно и безопасно по отношению к окружающей среде, насколько это возможно.
   Как же стать хозяином в доме? Научиться бережливому использованию энергии? В этом нам поможет всезнающий человечек Электроша и конечно вы, ребята.
Выходит Электроша.
Электроша: Энергосбережение в квартирах достигается меньшими нормами расхода воды и электричества.
Слайд 6.
На экране картинка с изображением  крана, из крана льется вода.
Воду, водицу, водичку мы любим,
Кран повернём - и литрами губим.
Знай, экономя водицу–сестрицу,
                                   Ты дашь возможность потомкам  напиться.
    Вода из крана течет быстро. За минуту из открытого крана вытекает 12- бесценной пресной воды! А ведь экономия воды - это всего лишь дело привычки.
Учитель. Как мы можем экономить воду? (Ответы детей). Давайте попробуем сформулировать правила хорошего хозяина:
Закрывайте кран, пока  чистите зубы или пользуйтесь стаканом для полоскания рта.
Мойте посуду не под текущей струей воды, а в раковине, закрыв отверстие пробкой.
А главное - не забывайте выключать воду!
Электроша: Три простых правила - и за год сможете  сэкономить целое озеро диаметром  и глубиной . Кроме этого, вы экономите химикаты, которые используются для очистки воды, и энергию, которая используется на ее нагрев и перекачку.

Учитель:   Вот этот предмет
К потолку повесили,
Стало в доме весело.
Она снаружи вроде груша,
Висит без дела днем,
А ночью освещает дом.
                     (Лампочка)
Ребята, как вы думаете, почему днем лампочка висит без дела? (Ответы детей)
Электроша:
Слайд 7.
На экране картинка с изображением  ярко светящейся лампочки.
Лампа сутки погорит –
Сто кило  угля спалит!
Если светит зря она,
             Где ж экономия сырья?
Учитель: Что мы можем сделать, чтобы лампа зря не светила? (Ответы детей)
Электроша: Средний расход электроэнергии на освещение квартиры составляет примерно 1 кВт/ч.   Но и  этот расход можно сократить  за  счет периодического    протирания лампочек: хорошо протертая лампочка светит на 10 - 15% ярче грязной, запыленной. И еще – реже пользуйтесь верхним светом. 60 Вт в настольной лампе вполне заменят Вам 200 Вт под потолком.
Учитель: Из ванной комнаты мы отправимся на кухню. Здесь очень много вещей требующих нашего внимания.
Полюбуйся, посмотри-
Полюс северный внутри!
Там сверкает снег и лед,
Там сама зима живет.
                                                     (Холодильник)
Слайд 8.
На экране картинка с изображением  холодильника.
Для чего нам нужен холодильник? (Ответы детей)
Холодильник рассердился,
Взял, да сам и отключился.
«Работать трудно, - говорит, -
Если толстый лёд висит»
Учитель: Как мы с вами можем помочь холодильнику? (Ответы детей). Послушайте, что нам расскажет Электроша.
Электроша: Оптимальным местом для холодильника на кухне является самое прохладное место. При наружной температуре 20 градусов холодильник расходует на 6% меньше энергии. Так что, не стоит ставить холодильник вблизи батареи или других отопительных приборов. Крайне отрицательно на работе холодильника сказывается и большая “шуба” в морозильнике. Поэтому помогите взрослым, не поленитесь его лишний раз оттаять. От этого он будет экономичней.
Учитель: Ну а эта вещь на кухне просто незаменима. Кто в доме хозяин и умеет экономно пользоваться плитой? (Ответы детей)
Слайд 9.
На экране картинка с изображением электрической плиты.
 Предложу один секрет -
Экономный дам рецепт:
Печь включи. Закипит -
Отключи и чуть-чуть
Повремени...
Медленно еда кипит,
Электричество хранит.
Электроша: На одной кухонной утвари можно сэкономить сотни киловатт – часов          энергии. Достаточно лишь, чтобы кастрюля  чуть перекрывала конфорку     электроплиты и плотно прилегала к ней. Кастрюли с выпуклым или вогнутым дном, а также кастрюли с толстым слоем накипи расточают 50% электричества, а заодно примерно столько же времени.
Учитель:  Продолжим путешествие. Но что такое, по пути мы встречаем еще две вещи необходимые в доме.
Пройдусь слегка горячим я,
И гладкой станет простыня.
Могу поправить недоделки
И навести на брюках стрелки.  (Утюг)
Кто помогает дома родителем гладить белье? Расскажите, как вы это делаете. (Ответы детей)
Слайд 10.
На экране картинка с изображением утюга.
               И сказали утюги:
Мы хозяйкам не враги!
Как погладишь пиджачок,
Отключи свой утюжок,
А остатками тепла
Мы отутюжим все шелка.
Электроша: Экономить  электроэнергию можно даже при глажении. Для этого надо    помнить, что слишком сухое и слишком влажное белье приходится гладить дольше, а значит, и больше расход энергии. И еще одна «мелочь»: утюг можно выключать за несколько минут до конца работы; на это время вполне хватит остаточного тепла.
Учитель: Эта вещь девочкам знакома точно.
Слайд 12.
Наэкране картинка с изображением фена.
              Фен пыхтит, шумит, гудит,
Угодить он всем желает.
А ты под солнцем голову просуши,
      Пусть фен лучше отдыхает.
Учитель: Ребята, как вы думаете, почему лучше волосы сушить естественным способом? (Ответы детей)
Электроша: Горячий воздух, исходящий из фена, не очень-то хорошо влияет на волосы: он делает их сухими и ломкими. Может, лучше, если  некуда спешить, просушить волосы под солнцем? Так  сохранишь здоровье своих волос и несколько киловатт электроэнергии.
Учитель: Сейчас -  зима. А мы с вами путешествуем по теплой квартире. Так вот
Чтоб холодная зима
Не прокралась к нам в дома,
Вы окошки утеплите –
И в тепле себе живите!
    Но бывает, в зимний период мы жалуемся на холод в наших квартирах и виним в том организации, обеспечивающие нас теплоэнергией. А все ли мы сами сделали, чтобы сохранить в наших домах драгоценное тепло? (Ответы детей) Как мы можем сохранить тепло в наших домах? (Ответы детей)

Слайд 13
На экране картинка с изображением девочки. Она плотно закрывает окна.
Учитель: А вот для вас небольшой тест:
Осенью вы утеплили в доме все окна, балконы и двери?
Вы не забываете закрывать двери в подъезде?
Вы не держите форточки постоянно открытыми?
На ночь вы закрываете занавески, что бы удержать дополнительно тепло?
У вас в квартире правильно расставлена мебель: вы отставили от батареи диван и стол, чтобы тепло свободно проходило в нашу квартиру?
Электроша: Раз  вы ответили утвердительно, значит вам удалось сократить затраты на отопление квартиры примерно на 5-10%. Для тех же, кто хоть раз ответил "нет", этот тест послужит руководством к действию.
1-й ученик. Запомните, ребята!
                     Нам электричество надо беречь!
                     И всюду его понапрасну не жечь!
2-й ученик.  Знай, что нужно экономить
Воду, уголь, газ и нефть.
Если будешь это делать,
Хватит их на много лет.
   Дети поют на  мотив песни «Если с другом вышел в путь»
                           Я энергию, друзья,
                            Берегу серьезно.
                            Если знаю, что ее.
                            Получить так сложно
Припев:
Что мне снег, что мне зной
  Что мне дождик проливной,
Когда мои друзья со мной.
          С электричеством на Ты
          Будем вместе с Вами
          Если свет гореть не будет.
          Днями и ночами.
                                                       Припев:
Подведение итогов творческих работ на тему «Энергосбережение». Вручение грамот.
Электроша. А теперь я хочу предложить вам разгадать кроссворды и решить  задачи по энергосбережению.
 Конкурс  «Разгадай кроссворд»
1 – я команда (3 класс)

Кроссворд №1
Загадки «Электричество в нашем доме»

 По горизонтали:
Влез на стол он из-под лавки, осмотрелся на подставке, гибким хвостиком вильнул, складки с галстука слизнул
Очень строгий контролёр со стены глядит в упор, смотрит, не моргает: стоит только свет зажечь или включить в розетку печь – всё на ус мотает
Есть у нас в квартире робот, у него огромный хобот, любит робот чистоту и гудит, как лайнер «Ту»
В доме комната гуляет, никого не удивляет

По вертикали:
Полюбуйся, посмотри – полюс северный внутри! Там сверкает снег и лёд, там сама зима живёт
К дальним сёлам, городам кто идёт по проводам? Светлое величество! Это . . . .
Она снаружи вроде груши, висит без дела днём, а ночью освещает дом
Что за чудо? Что за ящик? Сам - певец и сам – рассказчик, и к тому же заодно демонстрирует кино

По горизонтали: 1.утюг, 2.электросчётчик, 3.пылесос, 4.лифт.
По вертикали: 1.холодильник, 2.электричество, 3.лампочка, 4.телевизор.

2 – я команда (4 класс)
Кроссворд №2

«Электроприборы в нашем доме»

По горизонтали:
Поможет накипятить воду
«Добывает» из фруктов, овощей сок
«Голубой огонёк» в квартире
Копирует изображение, текст
Можем смотреть фильмы по желанию
Пробуравит отверстие в чём-либо
Все морщинки на ткани разгладит
По вертикали:
Соединит, сварит вместе металлические детали
И в жару сохраняет продукты свежими
Знает обо всём на свете
Превращает зёрна в порошок
«Брат» холодильника
Где прошёл – там пыли нет, пыль и сор его обед

По горизонтали: 1.кипятильник, 2.соковыжималка, 3.телевизор, 4.ксерокс, 5.видиомагнитофон, 6.дрель, 7.утюг.
По вертикали: 1.паяльник, 2.холодильник, 3.компьютер, 4.кофемока, 5.морозильник, 6.пылесос.

Задачи Электроши
1. Предыдущее показание счётчика в домике Кроша составило 360 кВт•ч, а последнее— 500 кВт•ч. Сколько денег должен заплатить Крош за электроэнергию, если 1 кВт• ч стоит 100 сказочных рублей? (14000 сказочных рублей)
2. За 1 час беспрерывно горящих лампочек нужно заплатить 2800 рублей. Сколько нужно  заплатить за свет, если он горит 10 часов? (28000 рублей)
3. Одна люминесцентная лампочка за год потребляет 44 кВт•ч энергии. 1 лампа накаливания за тот же период потребляет 263 кВт•ч энергии. Сколько кВт•ч энергии сэкономит семья, которая вместо трёх ламп накаливания использует три люминесцентные лампочки?
4.Маша, уезжая с родителями в деревню на две недели, забыла выключить в своей комнате свет. За это время расходовалось 12 кВт•ч энергии. Сколько денег потеряла Машина семья, если 1 кВт•ч стоит 90 к?

Дети поют “Гимн энергосбережению” (на мотив песни “Будьте здоровы...”

Будьте здоровы,
Живите богато
Пусть будет всегда
У Вас светлая хата

Энергию строго
Вы всю берегите
Часы, киловаты
напрасно не жгите

Как зимней порою
Завоют метели,
Заклейте старательно
Окна и двери.

Пусть в ваших домах
Прозрачной струею
Бьют краны
С холодной и теплой водою

Гостей встречать
Всегда мы рады
Так помните наши
Простые наказы.

Учитель. Используя  природные ресурсы,   задумывайтесь  о том, что будет завтра. А будет ли вообще это «завтра»? Сегодня наша планета стоит на пороге экологической катастрофы и наиболее грозный предвестник ее – парниковый эффект. Он вызван увеличением содержания в атмосфере углекислого газа, который образуется в огромных количествах при сжигании топлива. Того самого топлива, которое используется для обеспечения наших квартир светом, теплом и водой. Значит, судьба нашей планеты зависит от каждого из нас, от всего человечества, а вернее, от того, сколько мы потребляем природных ресурсов!

Подведение итогов. Рефлексия.
Какие меры будем принимать для сбережения энергии? (Ответы детей)
Учитель: Сегодня на классном часе мы поняли главное: мы должны экономить энергию, не только дома, но и в школе, чтобы запасов горючих полезных ископаемых хватило на более долгий срок. Вы теперь знаете ответы на вопросы: «Какова роль энергии в жизни человека?» и «Как сохранить энергетические ресурсы и бережно использовать их?» (Ответы детей)
- А какие советы дадите вы своим друзьям и нашим гостям?

Слайд 14.
На экране появляются плакаты:
Уходишь из дома – погаси свет!
Не включай свет, когда солнце светит и в комнате светло.
Если ты учишь уроки за столом, включи настольную лампу и выключи верхний свет.
Чаще протирайте лампочки и плафоны.
Используйте энергосберегающие лампы.
Используемая литература:
1.Журнал «Начальная школа», №4, 2008
2.Энергия вокруг нас: Учебный модуль. — Брянск: БРОО «Виола», 2003.
3.Грачева, Е. Энергосбережение для всех и каждого /Е. Грачева. — Челябинск, ОГУП «Энергосбережение».2002.


title: Повторительно - обобщающий урок "Образование централизованных государств в Западной Европе" 6 класс

extracted_text:
Повторительно-обобщающий урок на тему: «Образование централизованных государств в Западной Европе. ( история Средних веков, 6 класс)
Учитель истории Лазарева(Кафанова) Ирина Александровна
Предлагаемый вариант урока можно использовать на обобщающих уроках, где необходимо, с одной стороны, охватить большой объём пройденного материала, с другой - снизить утомляемость учащихся. Данный урок создаёт комфортную обстановку : нет авторитарной роли учителя, а есть лишь учитель-ведущий. Урок сочетает разнообразные формы работы : конкурсы, игры, работа с текстом ( «заполни пропуски»), домашние заготовки - творческие задания. Достаточное количество атрибутов придают зрелищность  уроку-игре.
Задачи урока: повторение и  обобщение пройденного материала в форме игры, выделение общего и различного в прохождении аналогичных процессов в разных странах, подведение итогов, развитие творческих способностей учащихся, активизация умственной деятельности. Контроль за качеством знаний. Укрепление здоровья учащихся.
Оборудование урока:
Карта « Западная Европа ХI  - ХV вв.
       2. Флаги средневековых государств: Англии, Франции, Испании, королевские короны.
       3. Презентация, сопровождающая урок ( с заданиями, вопросами, таблицей для
            подсчёта баллов
       4. Обращение королей к своему народу : «Роль короля в процессе образования
            централизованного государства» (домашняя заготовка)
       5.Разноцветные кружочки, квадраты, треугольники  для учёта ответов.
       6. Карточки «дата-событие»,  « понятие - определение».
                                                 Ход урока.
1.Сообщение целей и задач урока. Инструктаж по условиям игры.
Сегодня повторение и обобщение пройденного материала по теме: « Образование централизованных  государств в Западной  Европе ХI  - ХV вв.» пройдёт в форме игры. Мы c вами совершим  путешествие во Францию,  Англию и Испанию,  в которых к XVвв. образовались централизованные государства, и сложились условия для возникновения сословно-представительных монархий. На нашем уроке мы  ещё раз вспомним и закрепим этапы борьбы за образование централизованных государств, назовём общее и особенное для каждой из названных стран, сделаем выводы о значении этого процесса.
В классе представлены  три команды : « Англия», «Франция» и «Испания». Выступление команд состоится по очереди. В ходе игры за абсолютно правильные  ответы участник получит красный кружок.  За ответы с небольшим недочётом отвечающий получит синий квадрат, за слабые ответы-зелёный треугольник, за неверные – чёрный круг.  Если команда на вопрос не отвечает, это может сделать любой участник игры.  По итогам игры ставится оценка по преимуществу набранных каждым участником фигур. Победит та команда, участники которой наберут большее количество красных кружков.
2. Проведение игры.
Вопросы для всех команд:
Что такое централизованное государство? Что такое сословно - представительная монархия?
Обобщение ответов.
ВЫСТУПЛЕНИЕ КОМАНДЫ « ФРАНЦИЯ»
1.ПРИВЕТСТВИЕ.                                                                                Вначале мы перенесёмся в средневековую Францию, где  в ХI -ХV вв. происходил процесс создания единого государства. Французы приветствуют участников игры, поднимая флаги и гербы. В знак приветствия встаёт король - капитан команды .
2. РАЗМИНКА.                                                                                Команде необходимо ответить на вопросы: « Что способствовало объединению Франции?  (развитие торговли, Столетняя война с англичанами)». Какие группы населения  и почему были  заинтересованы  в образовании централизованного государства? ( король, мелкие и средние феодалы, крестьяне, церковь). Кто был против? (крупные феодалы).
Объединение страны началось при короле Филиппе Августе.  Мы вспомним, как это происходило, выполнив задание:
3.ВСТАВЬТЕ ПРОПУСКИ В ТЕКСТЕ:                                                                                « Филипп II Август объединил все земли, принадлежавшие когда-то французам. У англичан во владении осталась лишь Аквитания. Французские короли начинают объединять страну, но их власть ещё слабая. Король Филипп IV, чтобы заручиться поддержкой сословий в борьбе против Папы созывает Генеральные штаты. Это событие произошло в 1301 году.»
4.   КОНКУРС " О ПАРЛАМЕНТЕ"
Как называлось  собрание представителей разных сословий во Франции?                                                                                Каковы состав и функции Генеральных штатов?                                                                                При каком короле Генеральные штаты не собирались и почему? ( Людовик II)
5.КОНКУРС КОРОЛЕЙ. Критерии: историчность, артистичность. После выступления короля команды - соперники   задают ему  по 1 вопросу.
6. «ЧЕТВЁРТЫЙ - ЛИШНИЙ».                                                                                Кто не вписывается в логический ряд следующих персоналий  и почему?                             ГЕРЦОГ БУРГУНДСКИЙ,                                                                                ЛЮДОВИК II,                                                                                ИОАНН БЕЗЗЕМЕЛЬНЫЙ,                                                                                КАРЛ VII  СМЕЛЫЙ
7. « АБВГД».
 А) Когда началась и когда закончилась Столетняя война? ( 1337-1453)
  Б) Причины войны
  В) Почему вначале войны французы терпели поражение?
   Г) Каковы итоги войны?
   Д) Какую роль сыграла война в истории Франции?
8.ОТГАДАЙТЕ, КОМУ ПРИНАДЛЕЖАТ ЭТИ СЛОВА? Посмотрите на экран.
  «Если вы, король Англии, не сделаете так, то я беру на себя руководство войной, и, где     бы не настигла ваших людей во Франции, я заставлю их уйти волей или неволей… Я послана сюда Богом».
9. « ТРИ ВОПРОСА»
   - в чём подвиг Жанны д’ Арк?
   -что такое Жакерия?
  -каковы итоги  Жакерии?
10.Назвать двух французских  современников изучаемого нами периода, бывших непримиримыми врагами. Подобрать эпитеты, характеризующие каждого.
                                                                                Обобщая ответы игроков, учитель подводит  учеников к выводу:
   Благодаря развитию торговли и хозяйства во Франции начинается объединение страны. Столетняя война против англичан усилила этот процесс. Вначале образования единого государства власть короля ещё слаба и он вынужден опираться на представителей разных сословий. Мы можем говорить о сословно - представительной монархии. Когда власть короля окрепла, Генеральные штаты перестали созываться королём. Власть монарха стала абсолютной
Прежде чем мы отправимся в Англию, давайте проведём физкультминутку.
Учитель показывает упражнение для 1-ой команды , которое будет начинаться, когда учи-
тель поднимет правую руку. Другое упражнение будет выполнять 2-я команда, при поднятии учителем левой руки. Если учитель поднимет обе руки, то соответствующее для 3-ей команды упражнение,  будут выполнять её участники.
ВЫСТУПЛЕНИЕ КОМАНДЫ «АНГЛИЯ»
1. ПРИВЕТСТВИЕ.                                                                                Чтобы узнать, как проходило образование централизованного государства в Англии мысленно перенесёмся в эту страну. "Англичане"- участники команды приветствуют остальных игроков знамёнами, гербами.
2. РАЗМИНКА
Что способствовало созданию  единого государства?
Какие слои населения были заинтересованы в объединении страны?
                               Кто был против?
Обобщение ответов. Генрих Второй  Плантагенет начал борьбу за образование централизованного государства, подавляя мятежи непокорных феодалов. Королевская власть ещё не была сильной. Противники короля пытались ослабить её....
3.ВСТАВЬТЕ ПРОПУСКИ В ТЕКСТЕ. Посмотрите на экран. "Началом своей свободы англичане считают подписанную Иоанном________ в ____ году Великую хартию вольностей, которая оградила не только знать от произвола _____, но и рыцарей и горожан от притеснения _____. В ______ граф де Монфор созвал собрание, которое получило своё название от французского слова "говорить" и называлось ________.(карточка)
4. КОНКУРС " О ПАРЛАМЕНТЕ"                                                                                Чем английский парламент отличался от Генеральных штатов во Франции по устройству и функциям? Чей парламент играл большую роль в жизни страны?
5.КОНКУРС КОРОЛЕЙ
6. "АБВГД"
А) В чём состояла судебная реформа Генриха Плантагенета?
 Б)  В чём суть военной реформы вышеназванного короля?
В) Кто из французов поддерживал англичан в Столетней войне?
Г) Кто руководил войском англичан во время войны?
Д) Результаты войны для Англии.
7. ЧЕТВЁРТЫЙ-ЛИШНИЙ ( ЧЬЁ ИМЯ НЕ ВПИСЫВАЕТСЯ В ОБЩИЙ ЛОГИЧЕСКИЙ РЯД?):
ЙОРКИ
ГАБСБУРГИ
ЛАНКАСТЕРЫ
ТЮДОРЫ
8. КОНКУРС " ТРИ ВОПРОСА                                                                                Кто был руководителем народного восстания 1381 года?
Чего добились восставшие?
Кто в период восстания был заинтересован в сильной власти короля?
9.Что такое война Алой и Белой розы. Её причина и результат
В правлении Генриха 7 завершился процесс образования централизованного государства в Англии.
10.Как изменилось при этом положение короля ( казнил непокорных, налагал штрафы, вводил большие налоги).
Вывод. В  Англии в ХV веке сложилось централизованное государство. Власть короля была недостаточно сильной, поэтому он стал опираться на представителей различных сословий.
Чтобы отдохнуть от путешествий сделаем зарядку для глаз. Метки расположены на окнах.
Теперь мы можем посетить Испанию ,  где к ХV веку тоже сложилось централизованное государство. О том, как это происходило мы сейчас узнаем.

ВЫСТУПЛЕНИЕ КОМАНДЫ " ИСПАНИЯ".
1. ПРИВЕТСТВИЕ КОМАНДЫ. Гербы, флаги, король.
2. РАЗМИНКА                                                                                Что способствовало образованию централизованного государства в Испании? Кто был в этом заинтересован? Кто выступал против?
3. Вы видите на экране текст, ЗАПОЛНИТЬ ПРОПУСКИ: " В  ХIII веке Испания была завоёвана _____. Арабов и берберов, проживавших в Испании называли______. Все христиане Пиренейского полуострова выступали за обратное отвоевывание захваченной территории. Этот процесс получил название ______.
4. Какую роль сыграла военная опасность и освободительная борьба в Испании? (Способствовала образованию централизованного государства)
5. КОНКУРС "ТРИ ВОПРОСА".                                                                                Какие государства сложились после Реконкисты?
Когда образовалось Испанское королевство? (Карточка 1479)                                                      В результате чего оно возникло?
6. "АБВГД"
А) Когда Гранада была присоединена к Испании? ( Карточка 1792)
Б) Какие государства образовались на Пиренеях к середине  ХV века?
В) Почему в Испании была велика роль церкви?
Г) Как назывался знаменитый церковный суд Испании? Что вы о нём знаете?( карточка)
7. КОНКУРС КОРОЛЕЙ
8.КОНКУРС " О ПАРЛАМЕНТЕ"
Как называлось собрание представителей разных сословий в Испании?  Чем  отличались
кортесы по составу от парламентов Англии и Франции ? ( впервые вошли крестьяне). Какими правами обладали кортесы? (налоги, законы)
9."ЧЕТВЁРТЫЙ - ЛИШНИЙ"
АКВИТАНИЯ
КАСТИЛИЯ
АРАГОН
НАВАРРА
10.Как поступили король и королева Испании с маврами и евреями, Какие последствия это имело? (велика роль церкви)
Делаем вывод, что военная опасность и освободительная борьба на Пиренеях требовали
объединения страны в единое государство. Так как власть короля не была ещё сильна, он опирался на кортесы и церковь, которая помогала в борьбе с маврами-носителями иной религии.
ПОДВЕДЁМ ИТОГИ
Мы побывали с вами в средневековой Западной Европе, где в Англии, Франции и Испании на смену феодальной раздробленности пришёл процесс образования централизованного государства. Во всех наших случаях в странах устанавливалась сословно - представительная монархия, так как недостаточно сильная королевская власть должна была опираться на представителей разных сословий.
Вы обратили внимание на то, что в странах прошли одни и те же процессы, но в каждой стране это было по-своему, то есть имело свои особенности.
ЗНАЧЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ГОСУДАРСТВ.                                                 Вопросы командам
1.Каково значение этого процесса для Франции? ( Установление порядка, король покровительствовал росту городов и торговле, ежегодно собирались налоги с населения, появился флот; быстро развивалась культура; появился единый французский язык; власть приближалась к  абсолютной)
2.Какую роль сыграло образование единого государства в Англии? (Усилилась власть короля, было создано единое войско, владения непокорных феодалов отправляли в казну; в парламенте у короля становилось всё больше своих людей; власть монарха  становилась абсолютной)
3.Что можно сказать об итогах образования единого государства в Испании? (Изгнание
арабов укрепило единство страны, но Испанию покинуло большое количество торговцев и ремесленников, знать присвоила себе их земли; усилила своё влияние католическая церковь, Испания стала центром борьбы всех христиан против иноверцев.)
ПОДСЧЁТ БАЛЛОВ. Т.
Необходимо учитывать командный зачет и личный зачет.


title: Конспект урока "Преобразующая сила музыки. Влияние музыки на человека" 6 класс (II четверть)

extracted_text:
Конспект урока музыки
6 класс II четверть.
Тема: «Преобразующая сила музыки.
Влияние музыки на человека».

Составила учитель музыки МБОУ «СОШ № 9»
Свиридова Тамара Алексеевна

г. Череповец, 2013
Технологическая карта урока
Предмет музыка
Базовый учебник «Музыка» Д.Б.Кабалевский 2007 г.
Тема урока: «Преобразующая сила музыки. Влияние музыки на человека». 6 класс, II четверть.
Цель урока: систематизация знаний за 1 полугодие, повторение музыкального материала, подведение к выводу о том, что музыка обладает огромной силой, закрепление умений слушания и исполнения песен.
Задачи:
Образовательная: научить узнавать, определять, выявлять, раскрывать произведения в теме «Преобразующая сила музыки. Влияние музыки на человека». Совершенствовать навыки исполнения.
Развивающая: научить выявлять характер произведений, идейно-эстетическое содержание, развить эмоционально-эстетического восприятие, музыкальный вкус и память.
Воспитательная: вызвать интерес, эмоциональный отклик на разные произведения, проникновение в духовное содержание музыки, раскрывающее отношение человека к миру, услышать и понять, что интонационно-образный анализ  произведений должны стать размышлением о а воздействует на человека, помогает в жизни, формирует художественный вкус.
Тип урока: Обобщающий урок-игра.
Метод: мозговой штурм.
Оборудование: инструмент, музыкальная техника, музыкальные записи, портреты Л.В.Бетховена, П.И.Чайковского, С.С.Прокофьев, картины «Интернационал», «Маленький трубач», книги Б.Полевой «Повесть о настоящем человеке», А.Фадеев «Молодая гвардия», наглядные таблицы, музыкальные словари, костюмы для инсценирования, плакат.
Структура урока


title: Конспект урока "Сокровища майя" 5-10 классы

extracted_text:
МБОУ «ДЕПУТАТСКАЯ СОШ С УИОП»

 УРОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ:
«Сокровища майя»

 (Урок – путешествие с использованием игровых технологий и  ИКТ)

                                                    Разработала:
                                                                             учитель высшей категории
                                                                                Милохина Галина Васильевна

п. Депутатский

1. Установочный момент. Игровая ситуация.
Показ презентации – карта проживания племени  майя (слайд 1)
Слово учителя о цивилизации майя и предложение отправиться в далекое путешествие за сокровищами майя  (слайд 2 – маршрут путешествия). Представление жюри (учащиеся 10 класса)
2. Задачи игры. Постановка цели  и задач урока. (слайд 3)
Весь путь  нарисован на карте. Руководствуясь картой,  пройти все испытания и найти сокровища майя.
3. Игровые действия.
Названия команд.
Правила игры: (слайд 4)
 - Не  бросай товарища в беде
 - Помогай,  чем можешь, знаниями в первую очередь
 - Принимай верные решения
 - Действуй с командой.

1 этап: «Фонетические горы» (Слайд 5- 6) Кто быстрее выполнит задание, тот и продолжит путь первым.
- Записать звуками слова:
путешествие  (1 команда)
приключение (2 команда)
- Прочитать транскрипцию и перейти к следующему этапу: «Наука, которая изучает слова?» (Лексика)
2 этап: «Лексические равнины» (Слайд 7)
- Будет ли считаться словом набор букв?
1 команда    ащиворкос (сокровища)
2 команда    итсоннецогард  (драгоценности)
 - Подберите к этим словам синонимы.
- Кто первый? Прочитайте сказку и выберите из нее фразеологизмы.

Давным-давно в далекие времена в загадочной стране жило племя майя. Было это племя   очень богатое. Слава об их сокровищах облетела всю Землю. И вот решили злые люди завладеть их богатством. Долго составляли они план своего похода, выбрали вожака и отправились в путь. Вышли ранним утром, не видно ни зги, но они продолжали упорно идти вперед. Долго ли,  коротко шли, зашли в темный лес, и тут на них напал панический страх: кругом все темно, сумрачно. Но подбадривал их вожак, говорил, что скоро на них прольется золотой дождь, когда они достигнут цели. И шли они вперед долго, многие потеряли веру и стали поговаривать о том, чтобы вернуться домой. А вожак ворчал на них: « У вас семь пятниц на неделе». Так шли они  много времени. И вот в один прекрасный день вышли на земли индейцев майя. Красота кругом неописуемая: бирюзовые джунгли так и слепили глаза, в лазурной воде водопадов отражались облака, диковинные животные и птицы поминутно мелькали в зарослях – не земля, а рог изобилия. Кругом  тишь да благодать. Глянули  завоеватели на всю эту красоту и забыли, зачем пришли сюда. С тех пор так и живут они на земле майя и защищают их землю от врагов. ( Сказку сочинили учащиеся 10 класса при повторении темы «Фразеология»)

3 этап: «Море морфемики» (слайд 8)
- Кто быстрее составит слово

Кто играл в горелки летом,
Да еще «горел» при этом,
Называл он раз-другой
Слог и первый и второй.
Если дождь тебя застанет,
По спине забарабанит,
Чтоб насквозь ты не промок,
 Раскрываешь третий слог.
Ты о целом слышал в школе
И видал, конечно, в поле,
Там, где линия земли
С небом сходится вдали.
(гори-зонт)

 - Получите инструкцию о дальнейшем пути.
Команды получают задание: «Найди лишнее  слово»
1 команда водить, наводка, водитель, водопад
2 команда  синтаксис, словосочетание, предложение,  морфология
 Соединив два слова (морфлогия, водопад), учащиеся отправляются на следующий этап.

4 этап: «Морфологические водопады» (слайд 9)
Разгадайте кроссворд по теме «Имя существительное»

Разгадай кроссворд

1) Войти в дом, смотрю телевизор, играл в мяч, едет на велосипеде - это ...
2) Что общего между словами: конь, зонт, арбуз, стол, телефон.
3) Главный член предложения, чаще всего выраженный существительным.
4) Падеж, который не употребляется без предлогов.
5) Существительные делятся на три группы по типу ...
6) В каком падеже существительные отвечают на вопросы кому? чему?
7) Существительные, называющие людей, животных и другие живые существа.
8) У существительных оно может быть единственное или множественное.
9) С этим падежом употребляются предлоги   над,  под,  перед.
10) Значимая часть слова, в которой заключён его смысл, лексическое значение.
11)  Существительные этого падежа употребляются без предлогов и с предлогами   через,  сквозь.
12) Есть имена существительные собственные, а есть  ...
13) Слова с непроверяемыми орфограммами.
14) Второстепенные члены предложения, отвечающие на косвенные падежные вопросы.
15) Изменяемая часть слова, благодаря которой осуществляется связь слов в словосочетаниях.

ОТВЕТЫ.
1)словоСочетание
2)мУжской род
3)подлежаЩее
4)прЕдложный
5)Склонения
6)даТельный
7)одушеВлённые
8)чИсло
9)твориТельный
10)корЕнь
11)винитеЛьный
12)нарицателЬные
13)словарНые слова
14)допОлнения
15)окончаниЕ

5 этап: «Заключительный» (слайд 10)
Первая команда, которая разгадывает кроссворд, открывает на карте сокровища  майя, где написано слово ЗНАНИЯ.
Учитель дополняет сведения об этом народе и их знаниях практически во всех областях.

4. Результат игры
Жюри подводит итоги игры. Награждение победителей.  Рефлексия участников. Заключительное слово учителя. Выставление оценок.
Домашнее задание: мини – сочинение:  «В какое путешествие я хотел бы отправиться»

Игровые технологии позволяют создать на уроке эмоциональный подъем, осуществлять непреднамеренное обучение;  у детей воспитывается  интерес к изучению родного языка; в игру включаются все ученики, независимо от способностей, идет развитие воображения ребенка. Командный дух игры воспитывает дружеские отношения, взаимовыручку в коллективе. Поэтому для проведения открытого урока я выбрала игровую технологию, потому что она способствует развитию познавательной активности на уроках.