title: Конспект урока "Проецирование. Виды проецирования. Проецирование на одну плоскость проекций" 8 класс

extracted_text:
Ситдикова Л.  Н.  учитель ИЗО и черчения
высшей категории МОБУ СОШ №21
г. Белорецка Республики Башкортостан
Предмет: Искусство (искусство с элементами черчения)
8 класс                                                                                Урок № 11
Тема урока: «Проецирование.
Виды проецирования.
Проецирование на одну плоскость проекций»
Самое лучшее открытие – то,
которое ребёнок делает сам.
Ральф У. Эмерсон,
американский поэт и философ
Цель и задачи урока: Дать учащимся понятие о проецировании, метод проекций, о видах проецирования; познакомить с элементами прямоугольного проецирования; научить проецированию предмета на одну плоскость проекций;
Главная цель урока-исследования - приобретение учащимися функционального навыка исследования как универсального способа получения новых прочных знаний (знания добываются самостоятельно и поэтому являются личностно значимыми, а значит, прочными),
- развивать пространственные представления и пространственное мышление;
- развивать познавательную активность учащихся в процессе экспериментирования;
- развивать умение выдвигать гипотезы, проверять предположения и формулировать выводы.
В ходе серии экспериментов решались следующие задачи:
- познакомить учащихся, как образуется тень;
- познакомить с её зависимостью от источника света и предмета;
- установить сходство и различие тени и объекта.
- развитие исследовательского типа мышления, активизация личностной    позиции учащегося в образовательном процессе.
  Работа в группах:
      - учатся общаться между собой, овладевают коммуникативными навыками;
- воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи.
Тип урока: урок формирования новых знаний.

Материальное обеспечение:
интерактивная доска, презентация “Проецирование”, фонарь, деталь, карточки заданий
Методы, приемы обучения: проблемные ситуации, исследования, презентация, объяснение новой темы, решение занимательных задач, групповая  работа с классом.
План урока
Рекомендации к уроку
Метод проекций – особая тема. Усвоение основных положений метода проекций важно потому, что они служат основанием принципа, используемого для построения технических чертежей. Представление о процессе проецирования позволяет понять, почему технический чертеж строится именно таким способом, почему проекции располагаются в определенном порядке и находятся в определенной взаимосвязи друг с другом, почему изображения на чертеже отличаются от тех, которые могли бы быть получены с помощью фотографии или рисунка с натуры, отличаются от того, каким мы видим изображаемый предмет в натуре.
Повторение техники безопасности при работе с режущими инструментами:
Поддерживать чистоту и порядок на рабочем месте.
Не делать резких движений во время работы.
Соблюдать порядок на рабочем месте и дисциплину.
При работе с макетным ножом выдвигать лезвие на 1-2 деления.
В случае получения травмы немедленно сообщить учителю.
При работе с чертежными инструментами (циркулем, измерителем) следует
соблюдать осторожность, не делать резких движений, оставлять инструменты на столе иглами в сторону от себя и ближайших соседей.
Требования безопасности по окончании занятий:
1. После окончания работы произведите уборку своего места.
2. Вложите чертежные инструменты в готовальню или пенал.
 Обо всех недостатках, обнаруженных во время работы, сообщите учителю.
Уходите из кабинета спокойно,  и не толкаясь.
Литература: учебник «Черчение» под редакцией А.Д.Ботвинникова, В.Н.Виноградова, И.С.Вышнепольский, М., Астрель, 2005.

Ход урока:

I. Организационная часть.
Сообщение темы и цели урока.
Проведем урок-состязание, за каждое задание вы будете получать определенное количество баллов. В зависимости от набранных баллов будет выставлена оценка за урок.
План изучения темы
Процесс проецирования.
Понятийный аппарат проецирования: проецирование, проецируемый предмет, плоскость проекций, проецирующие лучи, проекция.
Виды проецирования: центральное, параллельное прямоугольное, параллельное косоугольное.
Проецирование предмета на одну (фронтальную плоскость проекций): её положение в пространстве, обозначение, процесс получения фронтальной проекции.
II. Изучение нового материала. (Слайд 3и 4)
Беседа о процессе проецирования, элементах проецирования.
Ты упала мне под ноги,
 Растянулась на дороге.
 И нельзя тебя поднять,
 И нельзя тебя прогнать.
 На меня ты так похожа,
 Будто я шагаю лёжа.
     Тень… – к ней мы привыкли с детства, она сопровождает нас повсюду. Она знакома нам и в то же время хранит какую-то тайну. Мы можем играть с тенью, можем не замечать ее, но не можем убежать от нее
В практике часто встречаются изображения, полученные при помощи световых лучей. Вспомните, например, падающие тени от предметов, освещенных солнцем, лампой, свечей, фарами автомобиля или иным источником света, кадры кинофильма или от проектора на экране, на экране телевизора, на мониторе компьютера с помощью сканирования, создания графических файлов и т.п. чтобы выявить трещины, внутренние дефекты, деталь просвечивают рентгеновскими или гамма-лучами.
3. Опыты в теневой проекции
Опыт 1. «Процесс проецирования».
Учащиеся пытаются получить проекцию детали на плоскости (экран).
Опыт 2. «Как появляется тень?»
 - Что нужно для того, чтобы появилась тень? Учащиеся высказывают  свои предположения, выдвигают  гипотезу, что тень отбрасывается от предметов, когда светит солнце. Что может нам ещё послужить источником света? И тогда я предлагаю им рассмотреть приготовленное оборудование. Дети легко устанавливают логическую связь солнца с лампой.  С учащимися формулируем правильный вывод: для появления тени необходим источник света, предмет, поверхность (экран).  Свет движется по прямой линии; когда что-либо преграждает путь световому лучу, свет останавливается и за предметом образуется тень.
Опыт 3. «Предмет и его тень».
- На что похожа тень от каждого предмета? Учащиеся выдвигают гипотезы. Затем опытным путём проверяют эти гипотезы: берут различные предметы, располагают их между источником света и экраном,  делают общий  вывод: все предметы имеют тень, тень от предмета похожа на предмет, от которого она отбрасывается.
Когда вы рисовали силуэт своего товарища, то, наверное, обратили внимание, что далеко не во всех случаях получается изображение, точно передающее особенности оригинала.
Действительно, при проецировании по тени, чем ближе к лампе сядет ваш товарищ, тем больше будет размер его тени, и, наоборот, чем ближе к бумаге, тем меньше (но всегда больше оригинала!).
Почему это происходит? Потому что лучи света (проецирующие лучи) исходят из одной точки — от лампы, и угол между крайними лучами меняется в зависимости от положения вашего товарища относительно лампы

Опыт 4. «Чудесные превращения тени». Предметы могут находиться на разном расстоянии от источника света.
 - Опишите тень от предмета, находящегося близко к источнику света и далеко?  Наши предположения  мы проверяем опытным путём. Формулируем вывод следующим образом: если предмет расположен дальше от источника света, он загораживает меньше света и тень от него будет маленькой, если близко - тень будет большой.
Опыт 5. «Тень от прозрачных и непрозрачных предметов».
 Интересным для учащихся оказалось исследование тени от прозрачного и непрозрачного предмета. Они сделали следующий вывод: от прозрачного предмета может проходить только часть света, поэтому за ней формируется тень с расплывчатыми очертаниями. От непрозрачного предмета формируется тень с чёткими очертаниями.
Опыт 6. «Секрет перемещения тени».
В ходе исследования учащиеся сами раскрыли секрет перемещения тени: перемещается  предмет - перемещается  его тень, предмет находится в неподвижном состоянии, и тень неподвижна.
Учитель: Для того чтобы построить изображения предметов и деталей, пользуются проецированием. Слово «проецирование» происходит от лат. projectio, что в переводе означает бросать вперед.
Ребята попробуйте сами сформулировать определение проецирования.
Проецирование – это мыслительный процесс построения изображений пространственных предметов на плоскости.  (слайд 16)
Учитель: сейчас мы познакомимся с видами проецирования: (Слайд 9-13)
Графические изображения, полученные способом проецирования, подразделяют в зависимости от направления проецирующих лучей на центральные и параллельные проекции. В том случае, когда проецирующие лучи исходят из одной точки S – центра проецирования. Давайте рассмотрим процесс проецирования треугольника. Возьмем в пространстве треугольную фигуру плоскую и плоскость Н. проведем через точку А, В ,С треугольника прямые так, чтобы они пересекали Н в некоторых точках а, в ,с. Соединив эти точки, получим изображение – треугольник. Данная фигура, т. е. изображение на плоскости, называется проекцией. Плоскость, на которой получается проекция, называется плоскостью проекций. Прямые (воображаемые лучи) Аа, Вв, Сс называют проецирующими лучами. С их помощью треугольника АВС проецируется на плоскость Н.  Вот мы совершили процесс проецирования.
Центральное проецирование (слайд 9-12)
Если проецирующие лучи, с помощью которых строится изображение предмета, расходятся из одной точки, проецирование называется центральным. Точка, из которой выходят лучи, называется центром проецирования. Полученное при этом изображение предмета называется центральной проекцией.
Центральные проекции часто называют перспективой. Примерами центральной проекции являются фотоснимки и кинокадры, тени, отброшенные от предмета лучами электрической лампочки, и др. Центральное проецирование находит широкое применение главным образом в живописи, в архитектурных проектах при изображении зданий и сооружений.

Параллельное проецирование
Если проецирующие лучи параллельны друг другу, то проецирование называется параллельным, а полученное изображение — параллельной проекцией. Примером параллельной проекции являются солнечные тени.
При параллельном проецировании все лучи падают на плоскость проекций под одним и тем же углом. Если это любой острый угол, то проецирование называется косоугольным. (слайд 13-14)
В косоугольной проекции, как и в центральной, форма и величина предмета искажаются. Однако строить предмет в параллельной косоугольной проекции проще, чем в центральной. В техническом черчении такие проекции используют для построения наглядных изображений.
 В том случае, когда проецирующие лучи перпендикулярны к плоскости проекций т. ё. составляют с ней угол в 90°. проецирование называют прямоугольным. Полученное при этом изображение называется прямоугольной проекцией предмета. (слайд 15)

Способ прямоугольного проецирования является основным в черчении. Он используется для построения изображений на чертежах и наглядных изображений предметов.
 (Одновременно чертится чертеж учителем на доске и детьми в тетрадях)
Обращаю внимание на то, что эта тема является основной для изучения дальнейшего курса черчения.
Физкультминутка (слайд 17)
Все ребята дружно встали,
И на месте зашагали,
Пальцы сжали и разжали,
Головою покивали, покачали,
Руки вверх и потянули, потянули, потянули.
Отдохнули?         Отдохнули.
Решение занимательных задач (слайд 18-35)
Одно ведро, вверху, поставлено под душ, а другое такое же, внизу,— под отвесный дождь. Если через некоторое время убрать ведра, то мы обнаружим, что верхнее ведро оставило сухое пятно большого диаметра, а нижнее — равное диаметру ведра. Сухие пятна есть не что иное, как проекции ведер, полученные вверху методом центрального проецирования, а внизу — методом параллельного проецирования. Проецирующими лучами в данном случае являлись струйки воды.
 а)        б)     с)
Вернемся к рисунку а). На нем изображен случай, когда капли дождя падают строго вертикально, под прямым углом к поверхности земли. Такие параллельные проекции называются прямоугольными.
Но представьте себе, что начался сильный ветер и капли дождя стали падать на землю под острым углом б),  сухое пятно на этот раз изменило форму: оно перестало быть круглым. Чем острее угол, тем более вытянутой будет проекция ведра. Такие проекции называются косоугольными.
Учитель: что вы здесь видите? (Слайд 22)
6. Закрепление пройденного материала. (слайд 40-41)
Учитель: весь материал урока мы прошли, давайте проверим себя, как мы его усвоили. (Слайд 14)
7. Итог урока.
Учитель: с поставленными целями и задачами мы справились.
Учащиеся оценивают тех, кто хорошо работал
Из «набранных» учеником оценок в течение урока,  выводится средняя и выставляется в дневник и журнал.
За задания, решенные при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика, так как в процессе овладения умениями и знаниями по теме он имеет право на ошибку.
Ребенок адекватно оценивает свои достижения и достижения  одноклассников.  Дети стали более раскрепощенными, они понимают, что оценку надо заслужить, а для этого надо трудиться.
Рефлексия
Доволен ли ты своей работай на уроке?
Что вызвало наибольшую трудность?
Чем вас поразил урок?
Кому сегодня было не комфортно на уроке поднимите руки?
О чем заставил задуматься?
Запишите домашнее задание: §3, стр.31-34.
Учитель: урок окончен, спасибо, до свидания.


title: Классный час "Жұлдызды бестік" 2 класс

extracted_text:
                   Мәншүк  Мәметова  орта  мектебі

2 «А» сынып
Сулейманкулова А.С
Сабақтың тақырыбы:Жұлдызды бестік
Сабақтың мақсаты:  Оқушылардың негізгі пәндерден алған білімдерін терендету. Тапқырлыққа, ізденімпаздыққа, ой-өрісінің жетілуін, тіл мәдениетіне деген сүйіспеншілігін арттыру. Ана тілін сүюге, бабалардан қалған ұлттық сөздерді түсініп, үлгі-өнеге алатын білімді, ізденімпаз ұрпақ тәрбиелеу.
Түрі: жарыс сабақ
Әдісі: сұрақ-жауап, топтық жұмыс.
Көрнекілігі: интербелсенді тақта, слайд.
Сабақтың барысы: І. Ұйымдастыру кезеңі.
Кіріспе сөз.Армысыздар,құрметті ұстаздар,оқушылар «Ақыл озбайды, білім тозбайды» демекші, қазақ халқы ежелден бәйгені жарыс арқылы жеңіп алған. Бұрын жаяу жарыс, өгіз жарыс, құнан, тай жарыспен жеңіп алса, біз бүгін XXI ғасырда ғылым мен техниканың дамыған заманында білімімізбен жарыспақшымыз.  !
Мүғалім:
Ал келіңдер, келіңдер,
Бір - біріңе еріңдер.
Өздеріңді тексеріп,
Ойынға қатысып көріңдер, - деп бүгінгі ойын топтық сайыс түрінде өтеді. Енді сайысқа қатысатын оқушыларымызбен танысайық.
 Бұл жарысқа 2-сыныптың «Білімділер», «Ойшылдар», «Ақылдылар», «Зеректер» атты 4 топтары  қатысады.Оқушылардың ой-өрісін кеңейтетін,есте сақтау қабілетін шыңдайтын,білімге қызығушылықтарын арттыратын «Жұлдызды бестік»атты  зияткерлік ойынына қош келдіңіздер!
1.«Сәлем-сөздің анасы»демекші әр топ өздерін таныстыру
Білмеймін деп қысылма,
Талабың болса бойында .
Өнерлінің ырысы,
Жарқырап жатыр бойында.
1-топ«Білімділер» Ұраны:Білекті бірді жығар,білімді мыңды жығар.
2-топ:«Ойшылдар»Ұраны:
3-топ:«Ақылдылар» Ұраны:
4-топ:»Зеректер» Ұраны:
I.Шын жүйріктер сыналады жарыста,
Жарыстың ба ,орта жолда қалыспа.
Әділқазы бағалайды сіздерді,
Жеңіс мәре жақын ба, әлде алыс па?
Сайысымызды бастамас бұрын, әділ баға беретін әділқазыларды сайлап алайық.
Сайыс 5кезеңнен тұрады:
І-кезең:«Көңілді қадам»
ІІ-кезең:: «Қиял  әлемі»
ІІІ-кезең:«Тапқыр топ »
ІV-кезең: «Қызықты төрттік»
V-кезең: «Жұлдызды бестік»
І-кезең.
1.«Көңілді қадам »ойыны(Ойыншы өз ұпай санын ұяшықтан таңдайды) .Әр түрлі сұрақтар
1-топ:
1.Балық қайда болады?
2. Түнде   не көресің ?
3.Аквариумда нені өсіре аламыз?
4. Сумкаңда не бар?
5.Қандай аяқ киімді майлауға болады?
6. Жапырақ қай кезде сарғаяды?
7. Құстың негізгі тұратын мекені?
8.Қай дауыссыз дыбыстан сөз басталмайды?
9.Сенің атаң әкеңе кім?
10.Асханада не істейсің?
2-топ:
1. Алтын күн астында не бар?
2. Алма берсем жейсің бе?
3. Жылдың неше мезгілі бар?
4. Түйе сүті?
5.Тауық жеті қазынаға жата ма?
6. Кімге сәлем жолдайсың?
7. Бір жылда неше ай бар?
8. 7 онд. 8 бірл. Қандай сан?
9. Ит жеті қазынаға кіре ме?
10. Ән салатын қандай құс?
3-топ:
1.Бағдаршамның  көздері
2.  Аптадағы күн саны
 3.Алма ағашының жемісі
4.шашыңның түсі қандай?
5.  Оң қолдағы саусақ саны
6.Тақтаға немен жазады?
7.Бос ыдыста неше жаңғақ бар?
8.Қыстың көркі не ?
9. Екі сабақтың ортасында не бар?
10.Түнде аспанда не көрінеді?
4-топ:
Атаң мен әжеңе сен кімсің?
Қымыз қай малдың сүтінен жасалады?
Көру мүшесі.
Мемлекеттік тіл.
Қышқыл жеміс.
Қасиетті тағам.
Құстың үйі.
Кесе, қасық- бұл не?
Әр адамның шағын отаны.
Суды немен ішесің?

2-тапсырма «Білгенге маржан»  Жұмбақтарға жауап беріп, орыс және ағылшын тілдеріне аудару.
1-жұмбақ:  «Қабат-қабат қаттама,  Ақылын болса аттама.»
2-жұмбақ : «Мүйізі айдай иілген,Мұрның көкке шүйірген»
3-жұмбақ :«Өзі ширақ, өзі қу,Жүрген жері айқай-шу.»
4-жұмбақ :Жазу жазып жалықпаған,Жаза- жаза арықтаған(бор-мел)
5-жұмбақ :Алты қырлы,алтын сырлы (қалам-ручка)
6жұмбақ:«Таңмен көзін ашады,Әлемге нұрын шашады»
7-жұмбақ: «Тонын кие туған,  Жалап бетін жуған»
8-жұмбақ:Асты тас,үсті тас,  Ортасында піскен ас(нан-хлеб)
3-тапсырма «Шабытты шәкірт» - ана тілі пәні
Жалғасын тап:   1) Маң-маң басқан,маң басқан,
Шудаларын шаң басқан.
( Төрт аяғын тең басқан,
Екі өркешін қом басқан)
2) Бір Аллаға сиынып,
     Кел, балалар, оқылық.
( Оқығанды көңілге
Ықыласпен тоқылық!)
3) Саған білім жемісін
Оқулығын береді.
( Талай адам сол үшін
  Маңдай терін төгеді)
4)Сәбилік көңілден
Арналды бұл әнім,
( Баулитын өмірге
Ақылшым –мұғалім)
5) Сұр бұлт түсі суық қаптайды аспан,
     Күз болып, дымқыл тұман жерді басқан
( Білмеймін тойғаны ма, тоңғаны ма,
Жылқы ойнап, бие қашқан, тай жарысқан.)
6)   Жағы қалақтай,
               Мойны садақтай
ІІ-кезең:: «Қиял  әлемі» "Ерте, ерте, ертеде..." деп  ертегілерден үзінді оқылады. Бұл тапсырмада ертігінің аты, кейіпкерлері, ертегіде не туралы айтылады? Осы сұрақка жауап берсек "Ертегілер елінің" қақпасы ашылады.
 1-тапсырма:  Балалар ертегілердің жағымды, жағымсыз кейіпкерлері болады. Жағымды кейіпкерлерді атайықшы, өте жақсы. Енді жағымсыз кейіпкерлерді атаймыз? Келесі тапсырмада топ басшылары мына суреттердегі ертегі кейіпкерлері болып өзін-өзі қорғайды..
"Мақта қыз бен мысық "
Мақта қыз: Мен Мақта қыз үйімді тазаладым,
Сен, мысық, кайта-қайта мазамды алдың.
Қатық төктің, еңбекті қадірлемей,
Құйрығынды жұлып ап жазаладым.
Мысық: Көзіме көрінбей тышқан,
Мен мысықпын іші пысқан.
Қатығынды қайтардым төккен,
Қайырымды алдым көптен.
Біздің ортамызда мыстан кемпір отыр. Ертегіде мыстан кемпірдің істері сендерге жағымды болады ма, әлде жағымсыз ба? Өзі не дер екен?
Мыстан: Мен мыстанмын, мыстанмын,
Жақсылыққа дұшпанмын.
Су астынан шыға кеп,
Алақаныннан қысқанмын.
Тісімді жұлып лақтырып,
Сыпырғышқа мініп ұшқанмын.
Жас емеспін, кәрімін,
Ертегінің сәнімін.
Көркейтуге келгенмін
Ертегілер ауылын.
Дәу қай ертегінің кейіпкері? Ол туралы не айта аласындар, балалар?
Дәу: Мен жалғыз көзді Дәумін,
Балаларға, батырларға жаумын.
Тауыңды да, тасыңды да лақтырамын,
Тек жамандық жолында шапқыладым.
Талай жерде ақылмен алдап кетті,
Қаңбак шал ма, қылғаны- ай, қап мынаның.
(Кақпадағы қаңбак шалды тұра қуады).
Қанбақ шал: Мен Қаңбақ шалмын, қаңбақтаймын,
Жел соқса ағаштан түскен жаңғақтаймын.
Алып дәуді алдадым ақыры мен,
Қу түлкіден құтылдым ақыры мен.
Ешқашан жамаңдыққа жоламаймын,
Мен қаңбақ шал, жел соқса домалайтын.
"Қырық өтірік" ертегісіндегі Тазша бала өзінің шешендігімен хандарды сөзден ұтқан. Сөйтіп өзінің мұратына жеткен кейіпкер солай ма балалар?
Біздің ортамызда тағы қонактар бар. Олар Керқұла атты Кендебай, Меңдіқыз, Толағай
Тазша бала: Мен Тазша баламын,
Кіп-кішкентай ғанамын.
Қысылғанда сөз табамын,
Қырық өтірік пе кедергі,
Жаңылмай айтып беремін.
Ақылыма тәнті боп,
Алтын үйді басыма,
Той жасады хан қызын
Отырғызып қасыма.
Керқұла атты Кендебай:  Алмас қылыш жарқылдап қасымдағы,
Жамандықты жайраттым жолымдағы.
Азу тісін қағыпап арыстанның,
Жеті басты аждаһармен алысқанмын.
Міне Дәудің жалғыз көзін ойып алдым,
Әйтпесе батыр деп мені мойындар кім?
Мен батыр, Керқұла атты Кендебаймын,
Кәнеки, тұра алады жолымда кім?
Меңді қыз: Мен Менді қыз ақыл мен көркі қонған,
Жақсылыққа әрдайым серік болған.
Ертегіде хан, қара батырлар да
Жүреді мендей қыздың ақылымен.
Толағай: Аптап ыстық кең даланы қуартқан,
Егін күйіп, бұлақтарды суалтқан,
Мен Толағай тау көтеріп ел үшін,
Жаңбыр әкеп,Отанымды қуантқам.
1. «Кімнің заты?» ойыны
1. Өзі тамақ пісіретін  қазан- «Ұр тоқпақ!»
2. Алдайтын таяқ- «Алдар көсе»
3. Бағалы сақа- Алтын сақа
4. Ұшатын кебіс –«Маленький Мук»
5. Көк есек пен, ескі шапан –«Қожанасыр»
6. Гауһар айна- «Ұйқыдағы ару»

ІІІ. кезең «Тапқыр  топ »   Әр оқушы берілген сөздердің бастапқы әрпінен жаңа сөз құрайды
 1-топ : Сауда, уақыт, ребус, егін, тары
 2-топ:   Сең,  әтеш, бақа, із, зығыр
 3-топ: Бота, ұзақ, риза, ыдыс, шана
4-топ: Өзен, нөсер, етік, рет
ІV кезең . «Қызықты төрттік»оқушылар нөмірлері жазылған ұяшықты таңдайды. Өздерінің таңдауы бойынша әр пәндерден сұрақтарға жауап береді»
Жауап бере алмаса қарсыластары  сол сұраққа жауап бере алады.
V-кезең: «Жұлдызды бестік» топ ішінен  жұлдызды бестікті анықтау
VI.«Мен болашақты суреттеймін»оқушылардың тілегі
VII.Әділқазыларға сөз беру. Сайыскерлерді марапаттау.
Ғылымның сырын ұғына,
Шығыңдар білім шыңына.
Ұқыптылық пен зеректік,
Жеткізсін сендердей өренді,
Білімнің биік шыңына.
Қадамдарың оң болсын,
Сәт сапар сендерге тілерім.

4-топ

ІІ. Таныстыру бөлімі.
ІІІ. Логикалық тапсырмалар.
Әңгіме 16-шы беттен басталып, 31-ші беттен аяқталған. Әңгіме неше бетке жазылған?
Алма ағашында 10 алма, ал үйеңкі ағашында одан 2 алма кем өсіп тұр. Барлығы неше алма?
Аңның 2 оң аяғы, 2 сол аяғы, 2 алдыңғы аяғы, 2 артқы аяғы бар. Аңның неше аяғы бар?
Шанаға қосарланып жегілген 3 ат 30км жүріп өтті. Әр ат қанша км жүріп өтті?
Қорапта 2 қызыл қарындаш және сонша көк және жасыл қарындаштар бар. Қорапта барлығы неше қарындаш бар?
IV. «Кім көп біледі?»
 «Қызғалдақтар» тобына:
Дүниежүзіндегі ең терең көл?
Қазақ әліппесін жасаған және алғаш оқу құралын жазған кім?
Көптеген елдердің мемлекеттік елтаңбаларында жануарлар бейнесі бейнеленген. Қазақстан Республикасының елтаңбасында не бейнеленген?
Қазақстанда ядролық апаттың ошағы болған жер?
Жабайы аңдарды өсіретін жер?
«Жас қырандар» тобына:
Өсімдіктің өсуіне қолайлы жағдайлар не?
Қазақстан Республикасының астанасы қай қала?
Киіз үйдің қабырғасын қалай атайды?
Кекілік құс па, жануар ма?
Сенің әкеңнің шешесі кім болады?
V. «Тіл өнер»
Сұрақтың орнына берген жауапты орыс тіліне аударады.
«Қызғалдақтар» тобына:
Аттан тай озады, атадан кім озады?
Денсаулық – зор не?
Не? Оттан да ыстық.
Сөзі дана, үйі жоқ,
 Сөйлемейді тілі жоқ.
Не? Қымбат, білу қиын.
«Жас қырандар» тобына:
Қимылдаса қос шебер,
Қыруар-қыруар іс өнер.
Ашу дұшпан, ақыл не?
Жесең ащы,
Көзіңнен шығарар жасты.
Еңбексіз өмір – сөнген не?
Қанаты бар ұшпайды.
Су астында қыстайды.
VI. «Сыңарын тап» Берілген мақалдағы жасырын сөзді тауып, мақалды жалғастыру.
«Қызғалдақтар» тобына:
Тіл тас жарады, тас жармаса...
Бал тамған тілден...
Сөз тапқанға...
Жыртық үйді жел табар,
Өтірік сөзді...
Тауды-тасты жел бұзар,
Адамзатты...
«Жас қырандар» тобына:
Жақсы сөз -...
Жақсы байқап сөйлер,
Жаман...
Дәлелсіз сөз ...
Бас кеспек болса да,...
Тіл қылыштан ...
VII. «Қызықты пәндер». Бұл бөлімде барлық сайыскер жауап береді. Кім жылдам, дұрыс жауап берсе сол топқа 5 ұпайдан қосылады.
Математика:
9дм неше сантиметр?
3 сағатта неше минут бар?
Санды өрнек неден құралады?
9-дың кубы нешеге тең?
Ұзындығы 11см, ені одан 2см кем тік төртбұрыштың ауданы неге тең?
Дүниетану:
Адам немен тыныс алады?
Өсімдіктің жер асты мүшесі.
Адам өміріне қажетті жағдайлар.
Жай көзбен қарағанда көз жеткен жерге дейінгі кеңістік қалай аталады?
Ең алып жануар?
Қазақ тілі:
Заттың қимылын білдіретін сөздер қандай сұраққа жауап береді?
Дауыссыз дыбыс нешеге бөлінеді?
Сөз неден құралады?
«Бесінші» сөзі қандай сұраққа жауап береді, ол қандай сөз табына жатады?
Неше септік бар және оларды сұрақтарымен ата.
Ана тілі:
«Қаздың тұзаққа түсуі» бұл қай ертегіде кездеседі?
«Түн ұйқысын төрт бөліп» деген жолдар кім туралы?
М. Әуезовтің жабайы аң туралы әңгімесі қалай аталады?
Халық ауыз әдебиетінің түрлері.
Жалпы сұрақ: «Ұшқыр ой».
VIII. Топ басшылар сайысы.
Жеті күн нені білдіреді?
Жарты тоннада неше килограмм бар?
25-тің бестен екі бөлігі нешеге тең?
«Бес асыл іс пен бес дұшпанды» кім айтқан?
Үш биді ата.
Мәтіннің неше түрі бар?
Абай Құнанбаевтың шын аты кім?
Бейбітшілік құсы.
Табиғатты жырлаған ұлы ақын.
Жеңіл автокөлік 80км/сағ жылдамдықпен 5 сағат жүрді. Ол қанша километр жол жүрді?
Әділқазыларға сөз беру. Сайыскерлерді марапаттау.
Ғылымның сырын ұғына,
Шығыңдар білім шыңына.
Ұқыптылық пен зеректік,
Жеткізсін сендердей өренді,
Білімнің биік шыңына.
Қадамдарың оң болсын,
Сәт сапар сендерге тілерім.

Қазақстан астанасы қай қала? (Астана)
2. Ел басқару саласындағы ең жоғарғы лауазым? (Президент)
3. Кеңес Одағында алғаш ғарышқа ұшқан кім? (Юрий Гагарин)
4. Қазақтың атақты күрес шебері (Қажымұқан Мұңайтпасұлы)
5. 1- маусым қандай мереке? (Балаларды қорғау күні)
6. ССРО- Германия соғысына қатысқан шығыстың қос шынары ( Әлия Молдағұлова, Мәншүк Мәметова)
7. Қазақтың ұлттық аспабында орындалатын шығарма (Күй)
8. 2012 жылы Лондонда өткен олимпиаданың ауыр атлетикадан чемпиондары (Илья Ильин, Майя Манеза, Светлана Подобедова, Зулфия Чиншанло)
9. Қазақстан Әнұранының авторлары кімдер? (Жұмекен Нәжімеденов, Нұрсұлтан Назарбаев)
10. Абайдың шын аты кім? (Ибраһим)
ІІ. топқа:
1. Қазақстан рәміздерін ата. (Ту, Елтаңба, Әнұран)
2. Қазақ халқы өзінің тұңғыш Президентін қашан сайлады? (1991 жылы 1- желтоқсан)
3. Қажыл қай жыл? (Жылан)
4. Алғаш ғарышқа ұшқан қазақ? (Тоқтар Әубәкіров, 1991 жылы)
5. Қазақтың үш биін ата. (Төле, Қазыбек, Әйтеке)
6. Қазақстан Тәуелсіздік күні ( 16- желтоқсан)
7. Қазақстанның атақты суретшісі (Әбілхан Қастеев)
8. 6-шілде қандай мереке? (Астана күні)
9. 2012 жылы Лондон олимпиадасының жеңіл атлетикадан чемпионы (Ольга Рыпакова)
10. Қазақ даласында мектеп ашқан ұлы ағартушы кім? (Ыбырай Алтынсарин)
ІІ бөлім: Тіл - өнер
Мақалдың жалғасын табу керек. Әрбір дұрыс жауап 5 ұпай беріледі.
І топқа:
1. Ең тәтті де тіл,… (ең ащы да тіл)
2. Оқу- білім бұлағы, … (білім- өмір шырағы)
3. Өнер алды… (қызыл тіл)
4. Ашу-дұшпан, … (ақыл-дос)
5. Тіл қылыштан … (да өткір)
6. Отан … (оттан да ыстық)
ІІ топқа:
1. Шебердің қолы ортақ,… (шешеннің тілі ортақ)
2. Отансыз адам- … (ормансыз бұлбұл)
3. Ер жігіт елі үшін туады, … ( елі үшін өледі)
4. Мектеп- кеме, … (білім-теңіз)
5. Жақсы жолдас жанға серңк, … (жаман жолдас малға серік)
6. Қыз елдің көркі,… (гүл жердің көркі)
ІІІ.Бәрін білгім келеді
Бұл бөлімде екі ұяшық берілген: пәндер және тақырыптар. Ұяшықты таңдау екі топтың өз еркінде. Ойынды ұпайы төмен топ бастайды.
4 пәннен 4 сұрақтан, барлығы 16 сұрақ әзірленген. Пәндерді таңдау оқушының өз еркінде.
Қазақ тілі
10. Мәтін дегеніміз не?
20. Тіл сөзінің ауыспалы мағынасы қандай?
30. Келбет сөзінің синонимін тап.
40. Көнерген сөздер дегеніміз не?
Әдебиет
10. Қазақ ауыз әдебиетінің түрлері.
20. «Өгіз бен бақа» мысалының авторы кім?
30. «Көл қорыған сен едің,
Сен де айрылдың көліңнен.
Ел қорыған мен едім,
Мен де айрылдым елімнен»
деген өлең жолдары қай ақынның шығармасынан алынған?
40. Зәм-зәм суы кімнің өкшесінің астынан шығып еді?
Математика
10.Төртті төртке қосып, төртке көбейткенде қанша шығады?
20. 0-ден бастап 9-ға дейінгі сандардың қосындысы нешеге тең?
30. Математикалық өрнектер дегеніміз не? Бұл қандай өрнек? B-7*5
40. Түлкі әрбір 6 секундта 4 рет секіреді. Ол 10 рет секіру үшін қанша секунд кетеді?
Жаратылыстану
10. Қазақстанда неше облыс орталығы бар?
20. Жердің нақты үлгісі
30. Көкжиектің неше тұсы бар?
40.Жер бетінің қағазға кішірейтіліп салынған бейнесі
Тақырыптар ұяшығы.
Төрт тақырып бойынша берілген ұяшықтағы сұрақтарға дұрыс жауап беру керек.
«Қазақстан»
10 ұпай. Қазақстан Елтаңбасының түсі қандай?
20 ұпай. Қазақстанның ұлттық теңгесі қай жылы шықты?
30 ұпай. Қазақстан халқының саны қанша?
40 ұпай. Қазақстанның «Швейцариясы» қандай аймақ?
«Грамматикалық ереже»
10 ұпай. Адамдардың есімдері қандай әріппен жазылады?
20 ұпай. Көптік жалғауларын ата.
30 ұпай. Заттың атын білдіретін сөз табы?
40 ұпай. Қарама-қарсы мағынаны білдіретін сөздер
«Ұлы адамдар»
10 ұпай. Ұлы жүздің биі
20 ұпай. Қазақтың саяхатшысы, ғалымы.
30 ұпай. «Қазақ» газетінің редакторы болған кім?
40 ұпай. Абылай ханның шын аты
«Телехабарлар»
10 ұпай. Тек қазақ тіліндегі телеарна
20 ұпай. Балалар ән- би байқауы.
30 ұпай. Жұлдыздар ән байқауы.
40 ұпай. «Қазақфильм» киностудиясы кімнің атында?
ІV бөлім: Қызықты ұйқастар
Екі топтың әр мүшесі жылдамдықпен сөздердің ұйқасын тауып айтады.
І топқа
1. Жизнь-өмір, уголь-(көмір)
2. Число-сан, кровь-(қан)
3. Молоко-сүт, жди-(күт)
4. Человек-адам, шаг-(қадам)
5. Таможня-кеден, пол-(еден)
6. Зуб-тіс, дело-(іс)

ІІ топқа
1. Возьми-ал, мед-(бал)
2. Рыба-балық, народ-(халық)
3. Дверь-есік, колыбель-(бесік)
4. Город-қала, ребенок-(бала)
5. Лето-жаз, гусь-(қаз)
6. Игра-ойын, шея-(мойын)

V бөлім: Мықты болсаң, тауып көр
Берілген жұмбақты шешіп, жауабын қазақ, орыс, ағылшын тіліне аудару керек.
І топқа
1.Үй үстінде алтын тас,
Алайын десе табылмас. (жұлдыз; звезда; star [ста])
2.Тұмсығымен қозғалар,
Артында аппақ із қалар. (бор; мел; chalk [чок])
3.Қабат-қабат қаттама,
Ақылың болса аттама. (кітап; книга; book [бук])
4.Білімді мыңды жығады,
Білекті … жығады. (бір; один; one [уан])
5.Сырты тәтті, іші тәтті,
Ортасы сүйек қатты. (алма; яблоко; apple [эпл])
ІІ топқа
1.Бар ма, жоқ па, оны анық білмейсің,
Ол жоқ жерде өмір сүріп жүрмейсің (ауа; воздух; air [эйа])
2.Айдағаны … ешкі,
Ысқырығы жер жарады. (бес; пять; five [файф])
3.Жоқ өзінде бас та, қас та, мойын да,
Ұзындығы жазулы тұр бойында. (сызғыз; линейка; ruler [руле])
4.Жылт-жылт етеді,
Жылғадан өтеді. (су; вода; water [уата])
5.Өзі сөйлей білмейді,
Салған ізі сөйлейді. (қалам; ручка; pen [пен])
VІ. «Өлең - сөздің патшасы, сөз сарасы»
Әр топтың қатысушылары өлең оқиды әр өлең бір ұпай болып есептеледі. Олар өлеңді мәнерлеп оқып беруі тиіс. Бұл кезеңде тілдің машықтығы, оқудың тазалығы бағаланады.
VІІ. Жұлдызды сәт
І) Белсенді жауап берген оқушыларды марапаттау.
ІІ) Бірінші жарты жылдық аясында қорытындылау бойынша жеіңіске жеткен топ жетекшісін марапаттау.
Қорытынды.
Білімнің мініп алып тұлпарына,
Қиналмай шықты білім шыңдарына.
Бүгінгі сайысымыз аяқталды,
Сөз кезегі қазылар алқасында.
Бүгінгі сайысымызды қорытындылап, жеңімпаз топты анықтау үшін қазылар алқасына сөз берелік.
Құрметті ұстаздар, оқушылар! Осымен бүгінгі «Тұлға бойындағы құндылықтардың тәрбие арқылы берілуі» тақырып шеңберінде ұйымдастырылып отырған «Жүзден жүйрік, мыңнан тұлпар» атты ашық тәрбие сағатымыз өз мәресіне келіп жетті. Жарыс болған соң жеңіс пен жеңіліс қатар жүреді. Жарыста жеңілсек те, өмірде оқуда жеңіске жете берулеріңе тілектеспін.

Математика                                                           26/10/2015
Тақырыбы: Қайталау. 4 санын қосу және азайтудың сәйкес жағдайы.
Мақсаты:  4 санын  қосып азайтуды қайталай отырып, білімді тиянақтау. Өз бетінше іздене білуге үйрету. Ойлау қабілеттерін дамыту. Жауапкершілкке тәрбиелеу.
Әдісі: сұрақ-жауап, іздену, өзіндік.          Түрі: қайталау
Сабақтың барысы:І. Ұйымдастыру кезеңі. Сабаққа әзірлік.
ІІ.Мақсат қою кезеңі:білімді тиянақтау
ІІІ. Үй тапсырмасын тексеру№ 6, 63,оқу, талдау.
ІҮ .Білімдерін тексеру.Күн ретін жазу.Көркем жазу.2 5 6
1. математикалық диктант:     8+3  7+4    9+3      8+ 4
Ү. Бекіту. № 1     8+4    12-4         4+8    12-8   9+4   13-4      4+9        13-9
№ 2.  4 + х  =   11      11- х = 4     4+7  =   11        11- 7 = 4.
№ 3 .«Ұшақтан парашютпен түсу» ойыны
а+4 мұндағы а=50, 53, 9.       50+4=54     53+4=57     9+4=13
a-4 мұндағы а = 54, 57, 13.57-4=53 13-4=9 50+4      53+4       9+4             54-4       57-4      13-4.

№ 4.    (9+4) -3=10    Жауабы: 10машина.
9 + 4 = 13      жауабы: 13 машина
№5  (10+12)-2=20шар                       22-2=20  шар
Кел  ойнайық :2+4+5+6=17дм
№ 6.         11 – 4   21 – 4     31- 4   41 – 4  51-4  61-4  71-4  81-4   91-4 .
1.Шығармашылық тапсырманы орындау. б5,15,25,35,45,55,65,75,85,95
ҮІ. Үйге тапсырма:1 № 5 , 76бет
2. бағалау.

Қазақ тілі                                                                           26/10/2015
Сабақтың тақырыбы: Мәтіннің түрлері
Сабақтың мақсаты: а) Мәтіннің түрлерімен таныстыру, сол арқылы оқушылардың байланыстырып сөйлеу дағдыларын қалыптастыру. Мәтін түрлерін бір-бірінен ажыратып, оны таба, құра білуге машықтандыру.ә) Тазалық, ұқыптылық, білімге деген құмарлық, бір-біріне деген достық, қамқорлық қасиеттеріне, табиғатты аялауға баулу.б) Сөздік қорын молайтып, ауызекі, жазба тілін, логикалық ойлау, шығармашылық қабілеттерінің дамуына ықпал ету.
Сабақтың түрі: Жаңа білімді меңгерту Оқыту әдісі: сөздік, көрнекі, ойын
Көрнекілік: сөйлемдер жазылған қима қағаздар, күнбағыс
Сабақтың барысы:І. Ұйымдастыру кезеңі
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру:143-жаттығу
ІІІ. Жаңа сабақ:  1/ Өткен сабақты еске түсіріп, бүгінгі тақырыппен байланыстыру мақсатында «Құрастыр»дидактикалық ойынын өткізу.
1.Жұмбақ шешу: Қалпағы бар дөңгелек,Сары гүлмен қоршалған.
Қарай қарай күнге ерек, Мойны талып шаршаған.        Күнбағыс.
Балалар, күнбағыс туралы не білеміз? Күнбағыс- шөптекті өсімдік, оның әдемі сары гүлдері, ортасында қара дәндері, жап жасыл сабағы мен жапырағы болады. Оның дәндері өте пайдалы. Одан түрлі тағамдар мен май алынады. Ол үнемі күнді бағып тұратын гүл. Сондықтан да оны күнбағыс деп атаған.
 Ендеше, осы әдемі гүлді құрастыру үшін күнбағыстың мына мүшелерінің артындағы сұрақтарға жауап берейік. (Балалар күнбағыс мүшелерін таңдап, тақтаға шығып жауап беріп, күнбағыс гүлін құрастырады. слайдта сұрақтар көрініп тұрады)1. Мәтін дегеніміз не?2. Қандай сөйлемдер мәтін құрайды? 3. Мәтіннің қандай бөліктері болады?4. Мәтіннің бөліктері қалай жазылады? 1. Қандай әдемі күнбағыс гүлін құрастырдық, бұл гүл алдағы жаттығуды орындау барысында қажет болады.2/ Мына қима қағаздағы мәтін бөліктерін дұрыстап ретімен орналастырып, мәтін құрау қажет,  деп алдымен компьютерде берілген бөліктерді бір оқушы ретімен орналастырып, қалған оқушы қолдарындағы қима қағазды тақтаға ретімен қойып мәтін құрайды. Салыстыра, оқиды. Қате болса өздеріне түзетуге мүмкіндік беру.

"Мақта қыз бен мысық "
Мақта қыз: Мен Мақта қыз үйімді тазаладым,
Сен, мысық, кайта-қайта мазамды алдың.
Қатық төктің, еңбекті қадірлемей,
Құйрығынды жұлып ап жазаладым.
Мысық: Көзіме көрінбей тышқан,
Мен мысықпын іші пысқан.
Қатығынды қайтардым төккен,
Қайырымды алдым көптен.
Мыстан: Мен мыстанмын, мыстанмын,
Жақсылыққа дұшпанмын.
Су астынан шыға кеп,
Алақаныннан қысқанмын.
Тісімді жұлып лақтырып,
Сыпырғышқа мініп ұшқанмын.
Жас емеспін, кәрімін,
Ертегінің сәнімін.
Көркейтуге келгенмін,         Ертегілер ауылын.
Дәу қай ертегінің кейіпкері? Ол туралы не айта аласындар, балалар?
Дәу: Мен жалғыз көзді Дәумін,
Балаларға, батырларға жаумын.
Тауыңды да, тасыңды да лақтырамын,
Тек жамандық жолында шапқыладым.
Талай жерде ақылмен алдап кетті,
Қаңбак шал ма, қылғаны- ай, қап мынаның.
(Кақпадағы қаңбак шалды тұра қуады).
Қанбақ шал: Мен Қаңбақ шалмын, қаңбақтаймын,
Жел соқса ағаштан түскен жаңғақтаймын.
Алып дәуді алдадым ақыры мен,
Қу түлкіден құтылдым ақыры мен.
Ешқашан жамаңдыққа жоламаймын,
Мен қаңбақ шал, жел соқса домалайтын.

Тазша бала: Мен Тазша баламын,
Кіп-кішкентай ғанамын.
Қысылғанда сөз табамын,
Қырық өтірік пе кедергі,
Жаңылмай айтып беремін.
Ақылыма тәнті боп,
Алтын үйді басыма,
Той жасады хан қызын
Отырғызып қасыма.
Керқұла атты Кендебай:  Алмас қылыш жарқылдап қасымдағы,
Жамандықты жайраттым жолымдағы.
Азу тісін қағыпап арыстанның,
Жеті басты аждаһармен алысқанмын.
Міне Дәудің жалғыз көзін ойып алдым,
Әйтпесе батыр деп мені мойындар кім?
Мен батыр, Керқұла атты Кендебаймын,
Кәнеки, тұра алады жолымда кім?

Меңді қыз: Мен Менді қыз ақыл мен көркі қонған,
Жақсылыққа әрдайым серік болған.
Ертегіде хан, қара батырлар да
Жүреді мендей қыздың ақылымен.
Толағай: Аптап ыстық кең даланы қуартқан,
Егін күйіп, бұлақтарды суалтқан,
Мен Толағай тау көтеріп ел үшін,
Жаңбыр әкеп,Отанымды қуантқам.


title: Конспект урока "Мастера своего дела. Ярмарка профессий" 2 класс

extracted_text:
                          Конспект открытого урока
                              «Окружающий мир»

                         Тема: «Мастера своего дела.
                             Ярмарка профессий»,

                        составленного и проведенного
                        Шигиной Ольгой Александровной

Цели: познакомить с разнообразием профессий;
           прививать любовь к труду;
           расширять кругозор учащихся.

Оборудование: иллюстрации профессий,
                          учебник-тетрадь «Окружающий мир» 2 класс пр-ма
«Гармония»

1. Организационный момент.
Сегодня  у нас в классе много гостей, поздоровайтесь с ними. А теперь
пожелайте друг другу удачи, ведь она вам очень пригодится.

2. Изучение нового материала.
Два ученика спорят.
Учитель: Ребята, о чем вы спорите?
Ученик 1: Я говорю, что моя мама – повар, и это лучшая и вкусная профессия.

Ученик 2: А я говорю, что быть строителем лучше, можно хорошо зарабатывать.
Ученик 3: А я говорю, что быть актером хорошо, можно побывать во многих
странах мира.
Учитель: Не спорьте, ребята, садитесь на свои места. Сегодня мы с вами
поговорим о том, какие профессии бывают и подумаем какая из них самая
лучшая. А отправимся мы с вами на ярмарку, ярмарку профессий. Как вы
думаете, кто устраивает такие ярмарки? Недавно такая ярмарка проходила и в
нашей школе для учеников 10-11 классов.

Ученик: Я знаю. Это Центр занятости населения. Моя бабушка и мама там
работают и помогают многим людям найти себя в жизни.

Учитель:  Вы разделены на несколько групп. Каждая группа на сегодняшнем
уроке будет зарабатывать себе баллы. Какая группа наберет большее
количество баллов, та и выиграет, за урок получит пятерку. Итак, первое
задание:   какие профессии знаете вы?

Игра «Кто больше?» Дети по очереди называют профессию.

Второе задание
Посмотрите, на доске профессии объединены по группам. Давайте мы найдем
специальности, которые связаны с тем или иным видом деятельности.

Третье задание
 Каждой группе дается карточка, на которой изображен человек. Определите,
кем является он по профессии. Подготовьте небольшой рассказ о нем.
Физминутка.

Солнце глянуло в кроватку,
Раз, два, три, четыре, пять.
Все мы делаем зарядку,
Надо нам присесть и встать.
Руки вытянуть пошире,
Раз, два, три, четыре, пять.
Наклониться – три, четыре.
И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку.
Все мы делаем зарядку.

Жестами изобразите то, что могут делать люди:
- пилить дрова
- играть в волейбол
- полоть сорняки
- красить стены
- красить полы
- забивают гвозди
Молодцы!

Работа по учебнику с.48 задание №2. Прочитайте задание. Что нужно сделать?
Прочитайте второй вопрос после задания. Ответьте на него.

Учитель: поиграем в игру «Узнай профессию»
Дети каждой группы говорят зашифрованное название профессии, а другие
должны её отгадать.
Много говорит и учит детей.
Играет на фортепиано и дает много концертов.
Вкусно готовит пироги и другие блюда.
Делает красивые прически.
Строит дома и коттеджи.
Танцует на сцене.
Шьет красивые вещи.
Доит коров.
Ремонтирует водопроводные краны.

Учитель: Мы знаем, что много профессий освоили люди и многое изобрели.
  Кем вы мечтаете стать?
Рассказ детей.(один человек из группы)
Учитель: Давайте обратимся к заданию №3. О каких профессиях мечтают ребята?
Какие слова вам были непонятны?
Что такое Тунгусский метеорит? Лох-Несское чудовище? (сообщение детей)

Может ли все это сбыться? Когда?

Человек давно привык трудится и придумал много пословиц о труде.
Конкурс пословиц о труде по группам.

Очень многое вы узнали на уроке, но есть ещё такие вопросы, на которые мы
не отвечали.  Давайте послушаем стихотворение Юрия Семендера, которое
приготовили ваши товарищи и ответим на вопросы мальчика.

Петя к папе приставал:
- Труд чем пахнет?.. –
Тот сказал:
- Вот согреется земля,
заберу тебя в поля.
Скоро их пахать начнут,
Там поймешь, чем пахнет труд.

                         Вместе с папой Петя встал,
                            Вместе в поле зашагал.
                           Мама в полдень подошла,
                             Калачи им принесла.
                          А отец – он тут как тут:
                        - Ну, скажи, чем пахнет труд?

Пете это нипочем:
- Ну конечно, калачом!
После был вопрос другой:
- А вот вкус труда какой?
Вот побродим по лесам,
Может быть, ответишь сам…

                             Время нужное нашел,
                         Вместе с Петей в лес пошел,
                             Где на пасеке живет
                          Петин дед, он – пчеловод.
                           Много было разных дел,
                          Так работал, что вспотел.

Труд окончен наконец.
Дед доволен: Молодец!
Вот помощник мне растет!
Попрошу отведать мед…
Мед у деда – хоть куда!
А каков же вкус труда?
Может сам ответ найдешь?
                          - Знаю! Он на мед похож!
                         - Папа, труд какой на цвет?
                         - Что сказать тебе в ответ…
                           Видишь – яблоки в саду,
                           Рыба плещется в пруду,
                           Там вдали хлеба шумят,
                          Здесь дома кругом стоят.
                            И в космический полет
                           Крылья людям труд дает.

- Разный, разный цвет труда,
Но красивый он всегда.
Кем ни станешь ты потом,
Но дружи, сынок, с трудом.

Учитель: Какова главная мысль этого стихотворения?
     Кем бы вы не стали в будущем надо обязательно приложить максимум
усилий, чтобы ваша мечта осуществилась.
О каких профессиях шла речь на уроке? Заполним крестословицу.

 | | | | | | | |1 | | | | | | | | | | |Д | | | | |3 | | | | | |Р |8 | | |
|П |5 | |6 | | |Е |М | | | |О |П | |Ш | | |С |А | | | |Г |Р |2 |В |4 |7 |С
|Л | |9 |П |Р |О |Ф |Е |С |С |И |Я | | | |А |Д |О |Я |А |К |Р |Р | | | |Н
|А |Т | |П |Р |О | | | | |И |В |О | |О |И |В | | | | |Ч |Е |Г | |Ж |П |Щ |
| | | |Н |Ц |Р | |Н |А |И | | | | |И | |А | |И |Ч |К | | | | |К | |Ф | |К |
| | | |
Какое слово главное появилось у нас?

Итак, скажите можем ли мы с вами выбрать самую лучшую профессию?
Прочитайте на доске слова: «Все работы хороши – выбирай на вкус!»

На этом наш урок закончен. Послушайте домашнее задание: с. 47 – 49,
пересказ, задания.


title: Конспект урока "Образование, изображение и обозначение резьбы" 9 класс

extracted_text:
Ситдикова Л.  Н.  учитель ИЗО и черчения
высшей категории МОБУ СОШ №21
г. Белорецка Республики Башкортостан

Предмет:
«Изобразительное искусство с элементами черчения»
Черчение и графика: программы для средних общеобразовательных учреждений. – Уфа: Издательство БГПУ, 2010. – 48 с.
Составитель и ответственный редактор:
кандидат педагогических наук, член – корреспондент Международной академии, доцент Г.Ф.Хакимов

9 класс

Тема урока №11:
«Образование, изображение и обозначение резьбы»
традиционные методы обучения через использование мультимедийных технологий

Вид   урока: комбинированный.
Цели урока:
 Образовательный аспект:  Научить обучающимися изображать и обозначать резьбу, правильно вычерчивать резьбовые соединения, пользоваться справочной литературой; восприятие учебного материала, осмысление связей и отношений в объектах изучения.

Развивающий аспект: развитие познавательных интересов, технического и образного мышления, умения обобщать, анализировать, сравнивать, активизация творческой деятельности учащихся.
Воспитательный аспект: воспитание научного мировоззрения, умения четко организовать самостоятельную и групповую работу, воспитание чувства товарищества, взаимопомощи.
Инновационная идея:  повышения качества обучения, формировании положительной мотивации и изменении организации обучения через сочетание традиционных методов обучения и мультимедийных технологий как непосредственного инструмента реализации основных идей информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).
Цель: совершенствование системы управления обучением на различных этапах урока, усиление мотивации учения, улучшение качества обучения и воспитания, повышение уровня подготовки учащихся в области современных информационных технологий.
Задачи:
- совершенствовать традиционные методы обучения через использование мультимедийных технологий;
- использовать медиаресурсы (графику, текст, видео) для организации познавательной деятельности учащихся
Новизна методической системы обусловлена следующим: обоснована эффективность использования мультимедийных технологий в процессе обучения предмета черчения;
структура мультимедийного урока:
актуализация знаний, объяснение нового – мультимедийная  презентация;
индивидуальная - выполнение практических работ (работа с интерактивными тренажерами).
При объяснении нового материала на уроке:
Использование мультимедийных презентаций.
мультимедийная лекция с использованием компьютерного программного обеспечения,

Наглядные пособия и раздаточный материал:
Объёмные пособия: набор из 4-х деталей разборных для эскизирования с внутренней и наружной резьбой.
Плакаты: изображение резьбы на стержне и в отверстии.
Карточки: по черчению
Ход урока
Оргмомент                                       2 мин.
Контроль знаний учащихся           5 мин
Сообщение темы:
Резьбовые соединения                   1 мин.
Сообщение нового материала       10мин
Физпауза                                          3мин
Закрепление материала:
варианты ошибок учащихся         3мин
вычерчивание резьбы                   12мин.
обозначение резьбы (конспект)  4мин.
фронтальный опрос с практическим заданием     3мин.
Подведение итогов                       1мин.
Домашнее задание                        1мин.
Краткое содержание теоретической части урока:
Общие сведения о соединениях деталей.
Изображение и обозначение резьбы.
Оборудование: Учебные таблицы, индивидуальные карточки-задания для опроса.
Практическая работа на уроке:
виды соединений деталей;
изображение резьбы и обозначение её на чертежах.

Используемая литература:
Вышнепольский И.С. Техническое черчение,упр.66.
Вышнепольский И.С. Машиностроительное черчение с элементами программирования ,упр.39-68.
Бахнов Ю.Н. Сборник заданий по техническому черчению, зад. 5.02-5.03.
Степаков. Учебник черчения для 9 класса.2002г.
План-конспект урока
Организационный момент:
приветствие учащихся;
отметить отсутствующих;
проверить готовность к уроку.
Контроль знаний учащихся:
5 самым сильным учащимся раздаются тесты. По окончанию работы они обмениваются ответами и с помощью ключей оценивают своих товарищей;
четырём слабым учащимся выдаются карточки и по окончанию работы они обмениваются ответами, затем по ключам оценивают друг друга;
устный опрос(повторение пройденного материала):
Какие виды соединения деталей вы знаете? Приведите примеры;
Какие соединения относятся к разъёмным и неразъёмным?
Рассмотрите внимательно виды соединений, определите как они называются;
Какое из соединений относится к неразъёмным и почему? Назовите его недостаток;
Как вы думаете, какие изображения относятся к резьбовым соединениям и почему?
Сообщение ученика на тему: Резьбовые соединения.
Приложение Microsoft PowerPoint дает возможность:
– конструировать урок, изменяя порядок показа слайдов, их количество (скрыть материал для углубленного изучения материала) дифференцируя материал в зависимости от уровня подготовленности учащихся, даже по ходу его проведения;
– снабдить каждый слайд дополнительными визуальными эффектами (построение слайда, переход слайда и др.), что позволяет оживить слайд при демонстрации;
– снабдить слайд (слайды) дополнительными свойствами (скрыть, установка порядка и времени демонстрации и др.).
Использование мультимедийных презентаций.

 Из истории.
Винтовая линия (поверхность) была известна человеку с очень давних времён. Ещё в Древнем Египте применялось водоотливное приспособление, представляющее собой гладкое бревно с прикреплёнными на него на его поверхности облегающими планками, образовывавших спираль. При вращении бревна вода по этой спирали поднималась верх.
В дошедших до нашего времени описаниях имеются сведения таком же винте, изобретение которого приписывае6тся Архимеду.(287-212 гг. до н.э.)
В Росси первое упоминание о резьбе встречается в “Регламенте об управлении Адмиралтейства и верфи” Петра І, в котором говорится о “должности резного мастера”, делавшего “всякие резьбы по чертежам, которые делает корабельный мастер”.
Усовершенствовал процесс нарезания резьбы замечательный русский изобретатель А.К. Нартов (1680-1756гг.), создав станок для нарезания винтов.
Определение. Резьба – поверхность, образованная при винтовом движении плоской фигуры по цилиндрической поверхности, т.е. образуются одинаковые по форме и размерам винтовые выступы и канавки.
Резьбовым называют соединения составных частей изделия с применением детали, имеющей резьбу.
Резьба представляет собой чередующиеся выступы и впадины на поверхности тела вращения, расположенные по винтовой линии. Основные определения, относящиеся к резьбам общего назначения, стандартизированы.
Резьбовые соединения являются самым распространённым видом соединений вообще и разъёмных в частности. В современных машинах детали, имеющие резьбу, составляют свыше 60% от общего количества деталей. Широкое применение резьбовых соединений в машиностроении объясняется их достоинствами: универсальностью, высокой надёжностью , малыми габаритами и весом крепёжных резьбовых деталей, способностью создавать и воспринимать большие осевые силы, технологичностью и возможностью точного изготовления.
Недостатки резьбовых деталей: значительная концентрация напряжений в местах резкого изменения поперечного сечения и низкий КПД подвижных резьбовых соединений.
Резьбы изготавливают либо пластической деформацией, либо резанием; на деталях из стекла, пластмассы, металлокерамики, иногда на деталях из чугуна резьбу изготовляют отливкой или прессованием.
Следует отметить , что накатывание резьбы круглыми или плоскими плашками на резьбонакатных станках – самый высокопроизводительный метод, с помощью которого изготовляется большинство стандартных крепёжных деталей наружной резьбой, причем накатанная резьба прочнее нарезанной, т.к. в первом случае не происходит перерезание волокон металла заготовки, а поверхность резьбы наклёпывается.
Диаметры стержней под накатывание и нарезание резьб, диаметры отверстий под нарезание резьб, а также выход резьбы стандартизированы. Кроме того, стандартизированы метки на деталях с левой резьбой.
Основные геометрические параметры резьбы: наружный диаметр d,D; внутренний диаметр d1,D1; средний диаметр d2,D2 – диаметр воображаемого цилиндра, на поверхности которого толщина витка равна ширине впадины; угол профиля ___, шаг резьбы р-расстояние между соседними одноимёнными боковыми сторонами профиля в направлении, параллельном оси резьбы; число заходов n; ход резьбы рn=nр-величина относительного осевого перемещения гайки или винта за один оборот.
К основным параметрам относится угол подъёма резьбы w-угол, образованный касательной квинтовой линии резьбы в точках, лежащих на среднем диаметре и плоскостью, перпендикулярной оси резьбы. Угол подъёма резьбы определяется зависимостью:
Tg w=np/(Пd2).
Диаметр, условно характеризующий размер резьбы, называется номинальным, для большинства резьб в качестве номинального диаметра резьбы принимается наружный диаметр.
Классифицировать резьбы можно по многим признакам: по форме профиля; по форме поверхности; по расположению; по числу заходов; по величине шага; по эксплутационному назначению.
Крепежные резьбы предназначены для скрепления деталей; крепёжно-уплотнительные применяют в соединениях, требующих не только прочности, но и герметичности; ходовые резьбы служат для передачи движения и применяются в передачахвинт-гайка, которые будут рассматриваться позже; специальные резьбы имеют специальные назначения. Большинство применяемых в нашей стране резьб стандартизировано. (А.А. Эрдеди , Н.А.Эрдеди Детали машин. Москва ,2001г.)
Резьба на чертежах изображается условно. Это значит, что её не показывают так, как видят в натуре где можно различить профиль, кривые линии, изображающие витки резьбы, а изображают по особым правилам, установленным ГОСТ 2.311-68.
Согласно этим правилам резьбу на стержне независимо от её профиля изображают сплошными основными линиями по наружному диаметру и сплошными тонкими линиями по внутреннему диаметру резьбы. Сплошную тонкую прямую линию по внутреннему диаметру резьбы проводят на всю длину резьбы, включая фаску. На видах, где стержень с резьбой проецируется в виде окружности, контур его очерчивают сплошной основной линией, а внутренний диаметр резьбы изображают дугой окружности. Сплошную тонкую линию при изображении резьбы проводят на расстоянии не менее 0,8 мм от сплошной основной линии. Границу нарезанного участка показывают сплошной основной линией, которую проводят до линии наружного диаметра. Когда резьбу на стержне изображают в разрезе, границу нарезанного участка наносят штриховой линией. Резьбу в отверстии, показываемую как невидимую, показывают штриховыми линиями. Резьбу в отверстии, в продольном отверстии изображают сплошными тонкими линиями по наружному диаметру и сплошными основными линиями по внутреннему диаметру.
Границу резьбы показывают сплошной основной линией. Штриховку в разрезе доводят до внутреннего диаметра резьбы в отверстии, т.е. до сплошной основной линии.
Резьбу с нестандартным профилем показывают со всеми необходимыми размерами и предельными отклонениями на местном разрезе или выносном элементе.
Для многозаходных резьб кроме размеров и предельных отклонений указывают данные о числе заходов. При левом направлении резьбы добавляется LH для всех резьб. Во всех случаях обозначения нестандартной резьбы начинается со словом: Резьба.
Тип резьбы и её основные размеры указывают на чертежах особой надписью, называемой обозначением резьбы. Обозначение резьб, кроме трубных и конических, пишут над размерной линией. Обозначение трубных и конических резьб располагают на полках с линией-выноской, оканчивающейся стрелкой.
У метрической резьбы с крупным шагом шаг в обозначении не указывают. Согласно ГОСТ 16.093-70.точность метрических резьб обозначают не классами, как раньше, а полем допуска, в обозначении которого цифра указывает степень точности, а буква – основное отклонение.
В обозначении многозаходных резьб вначале пишется обозначение типа резьбы, её наружный диаметр, далее через знак умножения величина хода в мм., затем в скобках указывается обозначение шага и величина шага в мм. После этого следует указание направления резьб прописными латинскими буквами LH . В конце обозначения через тире указывают поле допуска.
Резьбу изготавливают режущим инструментом с удалением слоя материала: накаткой – путём выдавливания винтовых выступов; прессованием; штамповкой ,в зависимости от материала (металл, пластмасса, стекло ) и других условий.
Построение точного изображения витков резьбы требует много времени, поэтому его применяют в редких случаях. На чертежах резьбу изображают условно, независимо от профиля: на стержне – сплошными основными линиями по наружному диаметру резьбы и сплошными тонкими –по внутреннему, на всю длину резьбы, включая фаску.
Резьба диаметром менее 1мм. Применяется в приборах точной механики, мелких шагов не имеет.
Пример обозначения многозаходной метрической резьбы, наиболее широко используется в технике:
М24 Х 10(Р1) – 6д,  Где: 10 – ход , Р – обозначение шага,1 – шаг, 6д – поле допуска наружной резьбы.
(В.С.Левицкий, Машиностроительное черчение, Москва “Высшая школа”,1994г.)
Физпауза.
Физорг группы выходит перед ребятами, и проводит вместе с ними комплекс упражнений для разминки (заранее разученных).
Закрепление нового материала.
Черчение - уроки черчения и онлайн учебник
http://alldrawings.ru/yrokicherchenia/category/%D1%87%D0%B5%D1%80%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5

Основной тип крепёжных резьб – метрическая (измеряется в мм) резьба.
Резьба может быть нарезана на стержне (наружная) и в отверстии (внутренняя). По таблицам краткое объяснение процесса нарезания этих резьб. Резьбу на чертежах обозначают условно. Вместо вершин профиля резьбы проводят сплошную основную линию, вместо впадин – сплошную тонкую. На тех видах, где резьба изображается окружностями, сплошную тонкую линию проводят в виде дуги, равной ? окружности, разомкнутой в любом месте (рис. 2, )
По условному изображению резьбы невозможно определить тип резьбы и её основные параметры, поэтому ГОСТы на резьбы предусматривают условные обозначения, в которых указывают тип резьбы, наружный диаметр, шаг.
М20х2
М – метрическая
20 – наружный диаметр (d, в мм)
2 – шаг (р, в мм), указывают только мелкий.
Учащимся предлагается плакат, по которому надо установить на каком изображении показан болт, а на каком – гайка и доказать справедливость своего утверждения.
Учащимся раздаются карточки, на которых необходимо начертить резьбу, нарезанную на стержне:
І вариант – на всю длину стержня,
ІІ вариант – на половину длины стержня.
Обозначить:
Резьба метрическая, наружный диаметр 14 мм, с крупным шагом 2 мм.
3. Подведение итогов.
Какие виды соединений рассмотрели?
Резьба. Изображение (условно)
Задание на дом: §30, 31 (до п.31.3)


title: Презентация "Викторина. Красная книга Томской области" 3 класс

extracted_text:
                         Красная книга                   Томской области
Викторина для
учащихся 3 класса
1.Какова площадь Томской области?
314,4  тыс. кв. км
314,44  тыс. кв. км
314,4  тыс.кв.м
Ответ:
314,4  тыс. кв. км

2.Как назывался прототип Красной книги Томской области?
«Самые редкие виды растений и животных Томской области»
«Редкие и исчезающие виды растений и животных Томской области»
«Исчезающие растения и животные Томской области»

Ответ:
«Редкие и исчезающие виды растений и животных Томской области»

3. В каком году была издана первая Красная книга Томской области?
В 2003 году
В 2005 году
В 2002 году
Ответ:
        В 2002 году
4. Через сколько лет после выхода первой Красной книги вышла вторая?
Через 15 лет
Через 10 лет
Через 7 лет
Ответ:
          Через 10 лет
5.Сколько видов животных, растений и грибов включено во вторую Красную книгу Томской области?
198 видов
189 видов
891 вид
Ответ:
          198 видов
6.Как называется этот вид стрекозы, внесённый в Красную книгу Томской области?
Ответ:
Красотка блестящая

7. Назовите этого представителя отряда равнокрылых.
Ответ:
Цикада горная.

8. Какой жук обитает на ООПТ «Береговой склон р.Томи между пос. Аникино, с. Синий Утёс и автодорогой Томск-Коларово»?
Какая особенность делает его похожим на жука-носорога?
Ответ:
Рогачик однорогий
9. Назовите этот вид насекомого из семейства Парусники.
Ответ:
              Аполлон

10. Какое уникальное и всемирно известное природное образование есть в Томской области?
Ответ:
Гигантское Васюганское болотное плато
Молодцы !


title: Конспект урока "Мой край Кабардино-Балкария" 2 класс

extracted_text:
Открытый урок по окружающему миру
2 класс
Тема урока: «Мой край Кабардино – Балкария»
Цели: 1. Познакомить детей с природными богатствами родного края.
 2. Прививать бережное отношение к природе, родному краю.
 3. Работать над развитием внимания, логического мышления.
Оборудование:  1. Карты (мира, России, КБР).
		        2. Фото достопримечательностей КБР.
		        3. Фото и  рисунки (детские) животных и растений КБР.
		         4. Предметы народного творчества.

Ход урока

Организационный момент
Проверка домашнего задания:
Опрос:
- Какие стороны света вы знаете?
- Как называется самое глубокое озеро Земли? (показать на карте)
- Какие материки вы знаете? (показать на карте)
- Назовите все океаны. Какой из них самый холодный? (карта)
- У планеты два полюса. Назовите их и покажите на карте.
-Что такое остров? Назовите известные вам острова.
- Что такое полуостров? Назовите.
Индивидуальные задания:
Составьте цепи питания
Определите , в какой природной зоне обитают данные животные
Как происходит смена дня и ночи
Перечисли планеты Солнечной системы
Распредели цвета (природные зоны)
Работа над новой темой
- Мы начнём тему нашего урока со стихотворения З. Александровой «Родина»:
Если скажут слово «Родина»
Сразу в памяти встаёт
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот…
У реки берёзка- скромница
И ромашковый бугор…
А другим наверно вспомнится
Свой родной московский двор,
В лужах первые кораблики
Над скакалкой топот ног,
И большой соседней фабрики
Громкий радостный гудок.
Или степь от маков красная,
Золотая целина;
Родина бывает разная,-
Но у всех она одна!

- Как вы думаете о чём мы будем говорить сегодня на уроке?
- Сегодня мы поговорим о нашей малой родине Кабардино – Балкарии.
- Назовите главную достопримечательность нашего края. (горы)
- Правильно. Символом или визитной карточкой для Кабардино – Балкарии являются горы.
- Как называется самая высокая вершина Европы? (Эльбрус)
- А как ещё называют Эльбрус? (Двуглавая гора, Ошхамахо, Минги-Тау, гора Счастья)
- Действительно у Эльбруса две вершины. Разница между ними в один метр.
4. Работа в тетрадях
Восточная- 5641 м
Западная -5642 м
Впервые Эльбрус был покорён в 1829 году, кабардинцем Киларом Хашировым, а в 1868 году обе вершины покорил балкарец Ахия Соттаев.
Этим покорителям Эльбруса в наше время возвели памятники  (фото)
- А где мы ещё можем встретить изображение Эльбруса? (флаг, герб)
- Какой город расположен высоко в горах? ( Тырныауз). Покажите на карте.
- Этот город известен во всём мире. Чем он известен?
Лечатся от аллергии
Высокогорные туристические базы
Добывают молибден
- Молибден по-другому называют «звёздный» металл, т.к. его добавляют для прочности в сплавы и из этих сплавов делают космические корабли. Но в этих горах много и других полезных ископаемых: гранит, мел, различные руды.
- Ещё одно богатство нашей республики – это реки и озёра. Ледники дают начало многим рекам (Малка, Терек, Черек, Баксан).
- Продолжим работу по карте. Но прежде назовите столицу КБР.
- Какие ещё города вы знаете? (Прохладный, Майский, Тырныауз, Баксан, Нарткала, Терек, Чегем)
5. Игра «Назови животное или растение»
Класс делится на группы. (визуальная викторина)
-  Мы перечислили только малую часть прикрас нашего края. Ведь есть ещё Чегемские водопады, Голубые озёра.
- А как красив наш город. Мы часто не замечаем эту красоту. Давайте посмотрим, что мы должны сохранить для наших потомков, чтобы они могли гордиться своей Родиной.
- А сейчас мы узнаем о самом большом богатстве. Это многонациональный народ с замечательными традициями, обычаями(сообщение ученика)
- Сегодня у нас был первый урок из цикла «Мой родной край». На следующих уроках мы будем говорить о географии нашего края и о многом другом.
6. Самостоятельная работа
7.Домашнее задание
8. Итог урока


title: Презентация "Образование варварских королевств. Государство франков в VI –VIII вв." 6 класс

extracted_text:
История Средних веков              6 класс
Образование варварских королевств. Государство франков в VI –VIII вв.
     Учитель истории МОУ СОШ №1
     г.о. Звенигород  Бортникова Т.И

Какой период времени охватывает история средних веков?
Почему изучаемый нами период называют средние века?
Каковы источники наших знаний об истории средних веков?

Повторим  изученное
Словарная работа
Франки – германский племенной союз.
Хлодвиг – король франков.
Меровинги – первая династия франкских королей.
Династия – ряд правителей из одного рода, сменявшие друг друга на престоле.
Титул – почётное или высокое звание.
Графы – правители в областях из числа знати.
Герцог - военный предводитель, избираемый родоплеменной знатью.
Майордом – высшая придворная должность, управляющий королевским домом.

Словарная работа
Феод – земельные владения, за которые надо нести службу.
Феодал – владелец феода
Папа римский – глава церкви в Западной Европе
Карл Мартелл – майордом, имевший  сильную власть
Пипин Короткий – сын Карла Мартелла
Франки захватывают Галлию

В  IV –VI вв. германцы переселялись со своей исторической родины – из земель севернее Альп – на территорию Римской империи. В 476 г. они завоевали Западную Римскую империю. Эта дата и считается началом истории Средних веков
Селились германцы на полянах, у опушек лесов, около рек и озёр, на побережьях морей. Их посёлки состояли из нескольких дворов или одной усадьбы, причём «каждый окружает свой дом пространством». Позже эти поселения разрастались в деревни из 10-15 дворов. Жители составляли общину, на общинном сходе решались общие вопросы.
Тацит
Франки захватывают Галлию
Франки захватывают Галлию

Франки захватывают Галлию
Создателем  государства был вождь одного их племен Хлодвиг из рода Меровея – основатель династии Меровингов.
Жестокий и беспринципный, зарекомендовал себя как одаренный военачальник.
Франки захватывают Галлию
В бою у г. Суассон войска Хлодвига разгромили римлян  и подчинили себе плодородные равнины Галлии, а затем покорили и некоторые племена в востоку от Рейна.
Франкский историк VI в.  о случае с драгоценной чашей
Работа с документом с.14

Почему Хлодвиг не взял чашу сам, а обратился с просьбой к войску?
Почему он не сразу отомстил, а «подавил» обиду?
Что изменилось через год в поведении короля и войска? Чем можно объяснить такую перемену?
Франки захватывают Галлию
Все земли франки разделили между собой, а владения наместника Хлодвиг присвоил себе. Прежняя знать признала Хлодвига. Они сохранили землю и вскоре слились с верхушкой франков в правящий класс. Германцы и местное население перенимали язык и обычаи друг друга, между ними возникали соседские и родственные связи.
Как Хлодвиг управлял государством
    В конце V  в. возникло государство франков.
    Хлодвиг истребил других вождей-соратников и многих своих родственников и стал королем, распространив свою власть на территорию всей страны. Важные решения Хлодвиг принимал сам, советуясь только со знатными людьми.

Как Хлодвиг управлял государством
    Вся власть в стране
    принадлежала Хлодвигу и его окружению - королевскому двору.
    В областях правили наместники-графы. Они собирали налоги, командовали отрядами воинов, руководили местным судом.
    В случае войны собиралось ополчение, помогавшее дружине. Дружина существовала за счет налогов и военной добычи.

Как Хлодвиг управлял государством
    Хлодвиг решил ввести единый закон для всего государства.  Кровная месть заменена штрафом. Штрафы свидетельствовали о неравенстве - чем знатнее человек, тем штраф больше.
    По закону вина определялась судебным испытанием - из кипятка подозреваемый доставал металлический предмет. Судьи определяли вину по процессу заживления.

Как росли владения знати
   Чтобы укрепить власть, король и его преемники раздавали земли своим приближённым и дружинникам в награду за службу. Они становились крупными землевладельцами и получали большую власть над населением, живущим на этой земле.
Как росли владения знати
В борьбе за власть потомков Хлодвига страдали от притеснений земледельцы. Часто они вынуждены были обращаться за помощью о защите  к феодалу. Платой была потеря свободы и собственности. Зависимый земледелец продолжал вести хозяйство на прежнем наделе, но теперь он работал и на поле господина, и отдавал ему часть своего урожая.
Битва под Пуатье и военная реформа
После смерти Хлодвига королевская власть ослабела и перешла к майордомам, по своей воле смещавшим королей из династии Меровингов. В первой половине VIII  в. в Галлию вторгались арабы, завоевавшие Пиренейский полуостров. В 732 г. Карл Мартелл нанёс им поражение под Пуатье, остановив их продвижение в Европе.

Лагерь франков
Лагерь арабов

 Рыцари
 Рыцари
 П  е  х  о  т  а
Л   у   ч    н   и   к   и

Битва при Пуатье. 732 г.
Битва под Пуатье и военная реформа
Создание конного войска (конные воины получали участок земли с живущими на них зависимыми крестьянами). Позднее земельные владения, за которые надо было нести конную военную службу, стали передаваться по наследству. Такое земельное владение называется феод, а его владелец – феодалом.
Кто должен быть королём франков
В 751 г. сын Карла Мартелла Пипин Короткий обратился к папе римскому за разъяснением: кто должен быть королём – имеющий власть или тот, кто лишь носит титул короля. Папа римский поддержал Пипина, который был провозглашён королём. Так к власти пришла династия Каролингов.
Низложение последнего Меровинга
Кто должен быть королём франков
   Пипин Короткий поддержал папу римского в борьбе с лангобардами _ германским народом, захватившим Италию. В результате двух походов города Рим и Равенна с прилегающей к ним областью были переданы под власть папы. Так образовалась Папская область _ государство, просуществовавшее более тысячи лет.

Кто такие франки?
Какой титул  получил Хлодвиг после образования Франкского государства?
Какие качества Хлодвига позволили ему стать королём?
Как король управлял своим государством?
Чем отличалась власть короля от власти военного вождя?
Кто такие феодалы?
Кто захватил власть в государстве в результате  ослабления королевской власти?
Где  и когда произошло крупное сражение между франками и арабами?

Закрепление изученного
Домашнее задание

§ 1, задание 1 с. 20 (письменно), инд. задания из рубрики «Подумайте».
Интернет-ресурсы
http://narodworld.ru/germantsy/germantsy-by-t.html
http://www.history-names.ru/t/tacit.shtml
http://www.liveinternet.ru/tags/%F4%F0%E5%E4%E5%E3%EE%ED%E4%E0+%EA%EE%F0%EE%EB%E5%E2%E0-%E2%E0%EB%FC%EA%E8%F0%E8%FF/
http://lesson-history.narod.ru/map/frankgos.gif
http://the300spartans.ru/germancy-pokorivshie-galliyu/
http://www.liveinternet.ru/users/arvenundomiel/post213341623/
http://phenomenonsofhistory.com/site/?p=6362
http://www.zakonia.ru/analytics/77/52472
http://www.ms77.ru/articles/14940/
http://carabaas.livejournal.com/3542947.html
http://russify.ru/1158-bitva-pri-puate-sobytie-mif.html
http://voenn.claw.ru/shared/kinder/information/318.html
http://www.historicus.ru/voznikonoveni_razvitie_i_razdel_imperii_frankov/
http://lesson-history.narod.ru/map-mid.htm


Презентация "Пейзаж настроения"


title: Конспект урока "У тёплого моря" 4 класс

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

                       «Лицей № 78 имени А.С.Пушкина»

                    Урок по окружающему миру в 4-в классе
                      по Сингапурской системе обучения
                          Тема:   “У теплого моря”

                 Составиля: Шарафутдинова Нина Валентиновна
                                                Неклюдова Елена Борисовна
                  Учителя первой квалификационной категории

                                                     г.Набережные Челны

  2013г.

                     Урок по окружающему миру в 4 классе
 (с использованием структур по Сингапурской системе обучения- дети сидят за
  партами четвёрками. Все столы пронумерованы. За каждым учеником закреплён
                     номер – 1,2,3,4 См. Приложение 1.)
      Тема урока:  У теплого  моря
Цель: обобщение и расширение  ранее  усвоенных  знаний  посредством  решения
практических задач. Познакомить с понятиями тропики и субтропики
Задачи:
- познакомить учащихся с  с понятиями тропики  и  субтропики,  разнообразием
растительного и  животного  мира  зоны  субтропических  лесов,  раскрыть  их
значение в природе и жизни человека;
-  способствовать  формированию  эмоционально  положительного  отношения   к
процессу познания;
- воспитание бережного  отношения  к  живой  и  неживой  природе;  прививать
любовь;
Оборудование:  проектор, дидактические материалы  (карточки  для  выполнения
заданий и тестов), презентация.

                                 Ход урока.
I.Организационный момент.
Учитель
–Добрый день, ребята, какой сегодня прекрасный день.  Давайте  подарим  друг
другу хорошее настроение. Проверьте свои рабочие места. Садитесь.
II.Проверка домашнего задания.
Учитель
 -  Я думаю, что вы много знаете о  природных зонах России, сумеете  назвать
каждую из основных зон  и  показать  её  местоположение  на  карте,  сможете
рассказать не только  о природе каждой зоны, но и сравнить их.
- Давайте  проверим, так ли это.
                             Обучающая структура
                                 Релли Робин
    -У вас на столах лежат карточки с заданиями. (у каждого ребёнка)
    • Прочитай, подумай
    • Запиши ответы в столбик
    • Обменяйся ответами с партнером по плечу
      Время работы 2 минуты
 Индивидуальная работа (карточки смотри в Приложении 2.)

- Сверьте свои ответы с доской.
- Молодцы!

III.Работа над новым материалом
- Отгадайте загадку            Весь год там купайся и загорай,
                                              Нет жарче на свете ,чем этот
край
-Как называется такая природная зона на территории России?
Учитель. Вопрос на доске    « Что такое субтропические леса?»
                             Структура ДЖОТ ТОТС
Участники под номерами 1 возьмите чистый лист бумаги, разделите его
пополам, половину отдайте партнеру  по плечу. Затем, оба участника по
номером 1 и 2, эти половинки разделите пополам  и половину отдайте партнеру
по лицу.  Теперь каждый участник делит свой листочек на 4 части.
Задание:  Запишите на каждом листочке ответ на вопрос одним словом или
словосочетанием . Громко проговаривая это слово в группе, выкладывайте
листочки на середину стола. Повторяться нельзя. У вас должно получиться 16
ответов.  Время  на выполнение  - 3 минуты.
Время закончилось. - Хай файф !
Учитель: « Что такое субтропические леса?»
Участник под номером 3 , стол номер 3 зачитайте свои ответы.
- Покажите, пожалуйста, на карте Российской Федерации зону субтропических
лесов.  (Стол 4 участник 4) Каким цветом они обозначены?
Субтропические леса расположены на Черноморском побережье Кавказа.
Беседа сопровождается презентацией «У Чёрного моря»
                             Обучающая структура
                                 Модель РАФТ
    •  На  столах  лежит  материал   учебника  и  карточки  с  заданиями   и
      фотографиями.
    • Учащимся необходимо ознакомиться с информацией, обсудить в группах
    • Представить информацию в виде постера или брошюры
    • Защитить свой  проект перед классом.
    • Время работы 15 минут

   Стол №1 Природные условия зоны субтропических лесов

   Стол№2 Птицы  субтропических лесов

     Стол№3 Животный мир субтропических лесов

   Стол№4 Деятельность человека

   Стол №5«Правила поведения на природе»
   Создать постер «Правила поведения на природе»
   Постарайся запомнить нехитрые правила, соблюдать которые совсем несложно.
   Стол №6 Животные Красной книги
   Перед защитой РАБОТ проводится музыкальная разминка ФОЛОУ ЗЕ ЛИДЕР
 Обобщение и итог урока:

               Структура 3-2-1     (проанализируем результаты)
      У каждого ребёнка листок бумаги.
     1. Запишите 3 важных момента, которые вы сегодня узнали.
     2. Запишите 2 названия постеров, которые вам понравились.
     3. Запишите комментарий или вопрос, который  возник во время урока

Домашнее задание. С90-101 , тет с 57  зад. №3,5

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Рассадка детей за столами:

|Ученик 1   |Ученик 2    |
|Ученик 4   |Ученик 3    |

Соседи по плечу: 1 и 2,  3 и 4.     Соседи по лицу:  1 и 4,   2 и 3.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
Определите, о какой природной зоне идет речь.
   1. Природа этой зоны очень сурова.  Там  зимой  полярная  ночь,  летом  –
      полярный день. Почва почти совсем не образуется, там  вечная  мерзлота
      (ледяная зона)
   2. Растения все низкорослые, нет  больших  деревьев.  Низкая  температура
      воздуха, сильные ветры – все это препятствует росту  больших  деревьев
      (тундра)
   3. Здесь четко выражены  четыре  сезона:  холодная  зима,  теплая  весна,
      засушливое лето, сухая осень. Зима малоснежная. Лето жаркое и сухое, с
      горячими сухими ветрами. Дожди выпадают редко, обычно  ливневые  (зона
      степей)
   4. Корни растений очень длинные и достают воду  с  большой  глубины.  Как
      правило, у всех листьев воскообразный покров (зона пустынь)
   5. Постарайтесь исправить ошибки в цепи питания.
         Сова, змея, подорожник, слизень.
         Кузнечик, орел, ящерица, клевер.
        (Правильные ответы  -  подорожник,  слизень,  змея,  сова.   Клевер,
кузнечик, ящерица, орел)


title: Презентация  "Как узнать человека?" 4 класс

extracted_text:
Наше настроение

ЗНАЕМ
Внутренний мир –   настроение, эмоции, переживания, интересы, мысли, чувства.
Личность – человек с неповторимыми особенностями внутреннего мира.

                             Приобретаем в  обществе !

Как узнать человека?
Судить о человеке по внешности
      НЕЛЬЗЯ!
     «+»               «-»
          весёлый                      быстрый
                                             (торопыжка)
          ласковый                 обидчивый
      решительный            равнодушный
 доброжелательный         жадный
           честный

ХАРАКТЕР
НЕПОВТОРИМОЕ СОЧЕТАНИЕ
               ОСОБЕННОСТЕЙ     ЛИЧНОСТИ
Этимология(происхождение слов)
Характер – «чеканка», «печать»

                        КАЧЕСТВА – ЧЕРТЫ
                                    ХАРАКТЕРА
Проблема:
Что же такое характер?
          Как он связан с
         личностью
          человека?
  По поступкам человека можно судить о его характере.
         Поступки 			    Черты характера
 Ходит с оторванной пуговицей	             АККУРАТНОСТЬ
Защитил малыша от собаки		               ЗАБОТЛИВОСТЬ
Принёс бабушке чая                                          НЕРЯШЛИВОСТЬ
Убирает за собой игрушки  	                              ОСТРОУМИЕ
Не оставил брату печенья	                                ЖАДНОСТЬ
Любит рассказывать смешные истории	       СМЕЛОСТЬ

ПОСЕЕШЬ ПОСТУПОК – ПОЖНЁШЬ ПРИВЫЧКУ, ПОСЕЕШЬ ПРИВЫЧКУ – ПОЖНЁШЬ ХАРАКТЕР.
     Оптимист
   Пессимист
Вывод:
Нельзя оценивать человека по внешности. Только в общении мы можем узнать внутренний
                мир другого человека,
                  познакомиться с его
                    чертами характера.


title: Презентация "Декоративно-прикладное искусство. Урок повторения"

extracted_text:
Урок повторения.
Декоративно-прикладное искусство
Составила: Сухина  Анжелика Анатольевна
Учитель ИЗО
Какая роспись здесь изображена?
2.
3.
4.
5.
1.
В строчки впишите названия соответствующей росписи.
1
2
3
4
5
6
Определи промысел
и закрась соответствующий квадрат
Соедини стрелкой промысел
с его изображением.
палех
жостово
гжель
дымковская
хохлома
филимоновская
городецкая
семёновская
абашевская
Кроссворд «Городец»
(опорное слово – известная русская народная
роспись по дереву)
Ответы: 1. Гребень. 2. Оживка.
3. Роспись. 4. Ромашка. 5. Донце.
6. Тенёвка. 7. Цветы.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
ответы
2
4
3
1
5
6
7
8
9
Ответы: 1. Семенов. 2. Смородина.
3. Осока. 4. Кудрина. 5. Лужение.
6. Роспись. 7. Резец. 8. Береза. 9. Жар
птица.
Проверь себя
Кроссворд «Хохлома»
1. Город в Нижегородской области,
где находится объединение «Хохломская роспись». 2. Название садового кустарника, листья которого используются в качестве мотива в хохломской росписи. 3.Растение, которое напоминает травная роспись. 4. Вид росписи, относящейся к фоновому
письму. 5. Один из этапов изготовления хохломского изделия. 6. Украшение предметов живописными узорами.7. Один из инструментов, используемый при изготовлении хохломской посуды. 8. Древесина, используемая мастерами в Хохломе. 9. Образ этой сказочной птицы стал традиционным для хохломской росписи.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Проверочная карточка «Глиняная игрушка»
Определите по форме глиняные игрушки; назовите, из каких они регионов.
1.
2.
3.
Ответы: 1. Филимоновская игрушка. 2. Дымковская игрушка. 3. Каргопольская игрушка.
Проверь себя
Источники
http://www.ashkimsin.ru/chayxana/topic4013.html
http://www.posezonam.ru/vaza-340-na-200-na-200-mm-gzhel.html
http://www.liveinternet.ru/users/auriki/post168597981
http://the-legends.ru/articles/403/hohloma/
http://temso.ru/zhostovo-foto.html
http://www.mosresort.ru/page/index/118
http://www.domposuda.ru/zhostovo.html
http://chudodecor.blogspot.ru/2012/12/blog-post_1.html
http://masterclassy.masterpodelok.com/rospis/267981-gorodec.html
http://900igr.net/fotografii/izo/Promysly/002-Gorodets.html
http://gimnasticheskie-kupalniki.ru/category/plakaty/page/92
http://interesko.info/dymkovskaya-igrushka-osnovy-izgotovleniya/
http://lib.podelise.ru/docs/1511/index-2096.html
http://rss.ukrnews.net/entry/257984
http://pole-suwenir.ru/Muzeum4.html
http://900igr.net/kartinki/iskusstvo/Filimonovskaja-igrushka.files/Filimonovskaja-igrushka.html
http://www.misto.odessa.ua/odessa-i-region/2012/02/05/34373/v-odesse-projdet-konkurs-dekorativno-prikladnogo-tvorchestva.html


Презентация "Образы камерной музыки" 6 класс


Презентация "Дом, где живет сказка…" 2 класс


title: Презентация "Alice’s adventures in wonderland"

extracted_text:
Lewis СarrollAlice’s adventures in wonderland

Lewis СarrollAlice’s adventures in wonderland
                   Лью́ис Кэ́рролл (англ. Lewis Carroll, настоящее имя Чарльз Лю́твидж До́джсон  Charles Lutwidge Dodgson; 1832—1898) — английский писатель, математик, логик, философ, диакон и фотограф. Наиболее известные произведения — «Алиса в стране чудес» и «Алиса в Зазеркалье», а также юмористическая поэма «Охота на Снарка».
                  Родился 27 января 1832 в доме приходского священника в деревне Дарсбери, графство Чешир. Всего в семье было 7 девочек и 4 мальчика. Учиться начал дома, показал себя умным и сообразительным. В двенадцать лет поступил в небольшую частную школу недалеко от Ричмонда. Ему там понравилось. Но в 1845 году ему пришлось поступить в школу Рагби (англ.), где ему нравилось значительно меньше.
                    В начале 1851 года переехал вОксфорд, где поступил в Крайст-Чёрч, один из наиболее аристократических колледжей при Оксфордском университете.
                     Писательскую карьеру начал во время обучения в колледже. Писал стихотворения и короткие рассказы, отсылая их в различные журналы под псевдонимом Льюис Кэрролл. Постепенно приобрёл известность. С 1854 годаего работы стали появляться в серьёзных английских изданиях: «Комик таймс» (англ. The Comic Times), «Трейн» (англ. The Train).
                     В 1856 году в колледже появился новый декан — Генри Лиддел (англ. Henry Liddell), вместе с которым приехали его жена и пять детей, среди которых была и 4-летняя Алиса.
                      В 1864 году написал знаменитое произведение «Алиса в стране чудес».
                     Публиковал также много научных трудов по математике под собственным именем. Одним из его увлечений была фотография.
                    Умер 14 января 1898 в Гилфорде, графство Суррей.

Lewis СarrollAlice’s adventures in wonderland
                 Charles Lutwidge Dodgson /ˈtʃɑrlz ˈlʌtwɪdʒ ˈdɒdʒsən/ 27 January 1832 – 14 January 1898), better known by the pseudonym Lewis Carroll (/ˈkærəl/), was an English author, mathematician, logician, Anglican deacon and photographer. His most famous writings are Alice's Adventures in Wonderland and its sequel Through the Looking-Glass, as well as the poems "The Hunting of the Snark" and "Jabberwocky", all examples of the genre of literary nonsense. He is noted for his facility atword play, logic, and fantasy, and there are societies in many parts of the world including the United Kingdom, Japan, the United States, and New Zealand
                  Lewis Carroll is well known throughout the world as the author of Alice’s adventures in Wonderland and Through the Looking Glass. Behind the famous pseudonym was Charles Lutwidge Dodgson, a mathematical lecturer at Oxford University with remarkably diverse talents.
                    Born in 1832, in Darsebury, Cheshire, he spent his early life in the north of England (at Daresbury, Cheshire and in Craft Yorkshire). He spent his adult life in Oxford and died at Guildford in 1898. Besides the Alice books he wrote many others including poems, pamphlets and articles. He was a skilled mathematician, logician and pioneering photographer and he invented a wealth games and puzzles which are of great interest today. Through his range of talents he has acquired great respect and has a large following.

Lewis СarrollAlice’s adventures in wonderland
                           The story “Alice in Wonderland” was told Alice and her sisters on the famous picnic on 4th of July, 1862. Alice had asked him to write out a story for her. Having told the story and been begged by Alice Liddell to write it down, Dodgson eventually (after much delay) presented her with a handwritten, illustrated manuscript entitled Alice's Adventures Under Ground in November 1864. But Carroll had no idea of publishing it. But his friend George Mc Donald was able to persuade him to publish “Alice”

A – adventurous
L – lively, lovely
I – imaginative
C – curious, clever, cheerful
E – enthusiastic

Lewis СarrollAlice’s adventures in wonderland
Clubs ♣
Hearts ♥
Diamonds ♦
Spades  ♠

Lewis СarrollAlice’s adventures in wonderland
The BatLewis Carroll
       Twinkle, twinkle, little batHow I wonder what you’re at!Up above the world you flyLike a tea-tray in the sky.
The StarJane Taylor
      Twinkle, twinkle, little star,How I wonder what you are!Up above the world so high,Like a diamond in the sky.

Lewis СarrollAlice’s adventures in wonderland
Выбор героя.
There was a student named Bessor
Укажите на черту  характера героя, выраженное действием.
Whose knowledge grew lesser and  lesser
Проявление героем своих качеств (иногда отношение к нему окружающих)
It at last grew so small
He knew nothing at all
Заключительные штрихи в характере героя, которые ведут к неожиданной юмористической развязке.
And today he is a college professor.

Lewis СarrollAlice’s adventures in wonderland
“Take some more tea”, the march hare said to Alice, very earnestly.(ˊɜ:nɪstlɪ) настоя́тельно
“I’ve had nothing yet” Alice replied in an offended tone, “so I  can’t take  more
“You mean you can’t take LESS” , said the hatter: “it ‘s very easy to  take MORE than nothing”

«-Почему ты не пьешь больше чаю?- Спросил заяц заботливо.
- Что значит «больше»? – Обиделась Алиса. – Я вообще тут ничего не пила!
- Тем более! – Сказал шляпа. – Выпить ничего, - легко и просто. Вот если бы ты выпила меньше чем ничего, - вот это был бы фокус».

Alice: and how do you know that you’re mad?
The cat: to begin with, a dog’s not mad. You grant that?
Alice: I suppose so/
The cat: well, then, you see, a dog growls when it’s angry, and wags its tail when it’s pleased. Now I growl when I'm pleased, and wag my tail when I'm angry. Therefore I’m mad.

«- А почему вы знаете, что вы ненормальный? – Спросила она.
- Начнем с собаки, - сказал кот. – Возьмем нормальную собаку, не бешенную. Согласна?
- Конечно, - сказала Алиса.
- Итак, - продолжал кот, - собака рычит, когда сердиться, и виляет хвостом, когда радуется. Она, как мы договорились, нормальная. А я? Я ворчу, когда мне приятно и  виляю хвостом, когда злюсь. Вывод: я ненормальный.

Lewis СarrollAlice’s adventures in wonderland
«What would I do if I found myself in Wonderland?»


Презентация "В гостях у радуги. Часть 2" 1 класс


Презентация "В гостях у радуги. Часть 1" 1 класс