title: Конспект урока "Жизнь и загадки пресного водоёма" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Центр дополнительного образования детей им. В. Волошиной»

Жизнь и загадки пресного водоёма

КЕМЕРОВО, 2014
Жизнь и загадки пресного водоёма

Цель: знакомство с природным сообществом – пресным водоёмом, с многообразием животного и растительного мира водоёмов и их защитой.
Задачи:
повторить материал об искусственных и естественных водоёмах и их использовании человеком;
формировать у детей новые представления о пресном водоёме как природном сообществе;
расширить знания учащихся о растениях и животных, обитающих в водоёме;
развивать логическое мышление детей через установление причинно-следственных связей, сравнение, развивать познавательную активность детей, интерес, умение наблюдать, сравнивать, обобщать;
способствовать формированию эмоционально-ценностного отношения к удивительным растениям и животным водоемов, воспитанию стремления бережно относиться к природе в повседневной жизни.

Тип занятия: комбинированное.
Формы и методы:
установочная беседа;
объяснительно-иллюстрированный;
письменного контроля и самоконтроля (проверочные задания);
индивидуальная работа;
работа с ТСО (ноутбук, слайд-проектор);
работа с тетрадью;
обобщающая беседа.
Оборудование:
слайд-проектор, ноутбук;
карточки с изображением водоёмов (река, озеро, болото, пруд, канал);
иллюстрации «Растения и животные пресных водоёмов»;
карточки со словами РАСТЕНИЕ, КАРАСЬ, УЛИТКА, АИСТ, ЩУКА, ЦАПЛЯ;
кроссворд «Рыбы пресного водоёма».
План занятия:
Вступительная беседа;
Виды пресных водоёмов и их образование;
Растения водоёмов;
Животные водоёмов;
Беседа с демонстрацией «Цепи питания»;
Закрепление;
Охрана водоёмов;
Заключение.

Ход занятия:
Вступительная беседа
- Здравствуйте, ребята! Мы с вами уже познакомились с одним природным сообществом, вспомните, с каким? (лес).
- А что же такое природное сообщество? (дают определение)
- Сегодня на занятии мы с вами познакомимся с ещё одним природным сообществом. А вот с каким, вы мне скажите сами, если правильно отгадаете загадки:
Все обходят это место:
Здесь земля, как будто тесто;
Здесь осока, кочки, мхи:
Нет опоры для ноги. (Болото)

Чуть дрожит на ветерке
Лента на просторе,
Узкий кончик в роднике,
А широкий - в море. (Река)

Посреди поля лежит зеркало,
Стекло голубое, рама зелёная. (Озеро)

- Ребята, скажите, как называются одним словом все названия, которые вы отгадали? Что это такое? (водоём). Правильно, конечно же «водоём», а водоём – это тоже природное сообщество. Запишите в тетради тему занятия «Жизнь и загадки пресного водоёма». (Слайд 1).

Виды пресных водоёмов и их образование
 - Сегодня на занятии мы будем говорить о пресном водоёме. Мы с вами узнаем, почему водоём – это природное сообщество, какие обитают в пресном водоёме растения и животные, чем они интересны и необычны, как они зависят друг от друга, какое имеют значение для человека и как должен вести себя человек, чтобы не нарушать жизнь этого сообщества.
- Ребята, как вы думаете, что такое водоём и как он образуется? (В пониженных местах на поверхности Земли от дождей и таяния снегов накапливается вода, которая образует водоём).
- Какие типы пресных водоёмов вы знаете? (Река, ручей, озеро, пруд, болото, канал, водохранилище).
- На какие две группы их можно разделить и почему? (Естественные водоёмы – это водоёмы, которые созданы природой, без участия человека. Искусственные водоёмы – это водоёмы, которые создал человек). (Слайд 3).
- Ребята, приведите примеры искусственных и естественных водоёмов и скажите, как они образуются. (Если понижение закрыто со всех сторон, и воде некуда деться, образуется озеро – естественный водоём. Часто люди сами создают искусственные водоёмы – пруды). (Слайд  4, 5, 6).
- Итак, водоём – это природное сообщество, в котором уживаются вместе растения, животные.

Растения водоёмов
- А сейчас мы с вами посмотрим, какие растут растения в водоёме. Запишите в тетради заголовок «Растения водоёма». (Слайд 7).
- На берегах многих водоёмов растут деревья и кустарники. Но чем ближе к воде, тем почва более влажная. У самой воды деревья и кустарники расти не могут, так как у них вымокнут корни. Но есть растения, которые растут возле берега, на мелководье. А также есть растения, которым просто необходимо много воды. Все растения водоёма – прибрежные или водяные – хорошо приспособлены к своей среде обитания.
- Растения в водоёмах распределены  группами, в зависимости от глубины воды. На самом берегу растут прибрежные растения: гусиная лапка, незабудки и другие травы.
- По самому берегу у линии воды растут преимущественно растения болотного типа, нижняя часть которых погружена в воду, а верхняя возвышается над ней. Это растения мелководья. Здесь мы встретим осоку с узкими, жёсткими, торчащими вверх листьями. (Слайд 8). Здесь растет стрелолист. Как вы думаете, почему он получил такое название (у него верхние листья похожи на стрелы). (Слайд 9).
- Чуть дальше мы можем увидеть растения, высоко поднимающие над водой свои стебли с узкими, перегнутыми книзу листьями. Растение с листьями длиной до трех метров и тёмными бархатными початочками наверху стебля мы все знаем и называем его….камыш. Но на самом деле это рогоз. А камыш имеет крупную, часто отогнутую метёлку и выглядит вот так. (Слайд 10). Запомните, ребята.
-  Следующая группа растений – это плавающие на поверхности водяные растения. Вот мы с вами попали в необыкновенно прелестное тихое место. Нас окружают крупные белые, а чуть дальше – жёлтые цветки. Что это за растения?  (белая кувшинка, желтая кубышка). (Слайд 11).
- Среди других растений видны плавающие на поверхности мелкие пластинки. Это ряска. (Слайд 12). Послушайте, ребята, рассказ об этом интересном растении: это самое маленькое цветковое растение в мире. Ряска играет большую роль в жизни водоёма. Она энергично поглощает углекислоту и обильно выделяет кислород. Ряска очищает воду стоячих водоёмов от  многих вредных веществ, является кормом для обитателей пруда.
- А если мы заглянем вглубь воды, то увидим различные зелёные водоросли. Именно они придают зеленый оттенок воде. (Слайд 13).
- Ребята, что объединяет все эти растения? (Жизнь всех этих растений тесно связана с водой). Предположите, что произойдёт с водным растением, если его вынести на берег? (Оно погибнет).
- Растений водоёма так много, а какую роль в жизни водоёма они играют? (выделяют кислород, служат пищей многим животным,  подводные заросли служат убежищем для животных).
- А как они приспособились к жизни в воде?
у них гибкие стебли, так как в воде сильное течение;
в листьях и стеблях находятся воздухоносные каналы;
мощные корневища;
среди водных растений немало таких, которые имеют плавучие семена и плоды;
водные растения приспособились даже к зимовке. К концу лета на растениях образуются почки, которые опускаются на дно, а весной всплывают и дают начало новому растению.

Животные водоёмов
- Без чего ещё мы не можем представить себе водоём? Совершенно верно, без животных. Запишите в тетрадь заголовок «Животные водоёма». (Слайд 14).
- Животных мы также встретим в водоёме везде: на поверхности и в толще воды, на дне и на водных растениях. Они приспособлены к условиям жизни в водоёме и тесно между собой связаны.
- Сейчас на слайдах я вам покажу изображения животных водоёма. А их названия вы записывайте в тетрадь (педагог показывает животных в презентации, дети записывают их названия в тетрадь).
-  По поверхности воды бегают длинноногие клопы – водомерки. Их ножки покрыты жиром, поэтому водомерки не тонут. Они – хищники, охотятся на комаров и другую мелкую живность. (Слайд 15).
- В толще воды плавают хищные жуки-плавунцы, они поедают всё, что ни попадётся: комаров, головастиков и даже своих собратьев. Они часто нападают и на мелких рыбок. (Слайд 15).
- Паук-серебрянка – это единственный в мире паук, способный жить под водой, он дышит воздухом, который содержится в пузырьках на его брюшке. Пузырьки воздуха под водой серебристые, отсюда и название паучка. (Слайд 16).
- Многими этими насекомыми питаются разнообразные рыбы. Как хорошо вы знаете рыб водоёма, сейчас проверим. Приглашаю вас на рыбалку. В этом прямоугольнике спрятаны названия десяти рыб, обитающих в пресных водоёмах, найдите их названия и запишите в тетрадь. (Слайд 17).

«РЫБОЛОВ»

( Ответы: карась, щука, сазан, судак, плотва, пескарь, окунь, сом, лещ, карп). Давайте проверим, как вы справились с этим заданием, а заодно посмотрим, как выглядят рыбы, которых вы «поймали».  (Слайд 18, 19, 20).
-  Среди «пойманных» вами рыб есть мирные, например карась. Карась питается растениями и личинками насекомых. А есть и хищники – щука, окунь, которые едят мелких рыбок и лягушек. Тело рыб приспособлено к жизни в воде. Оно вытянуто и покрыто слизью. Это помогает рыбам легко двигаться. Хвостовой плавник служит хорошим рулем, а другие плавники поддерживают равновесие рыбы.
- Ребята, а вот, что я нашла на берегу. Это раковины моллюсков. На дне водоёма мы можем увидеть двустворчатых моллюсков, мягкое тело которых спрятано в раковину из двух половинок, створок. А на водных растениях живут растительноядные улитки прудовик и катушка. Раковины у них закручены, не имеют створок. (Слайд 21).
- А каких ещё обитателей водоёма вы знаете?
- В водоёме можно встретить зелёную лягушку и её головастиков. Лягушки  – очень полезные животные. Они поедают много вредных насекомых, например, жуков-плавунцов, которые истребляют мальков и небольших рыбок. (Слайд 22). Из ракообразных животных, обитающих в наших пресных водах, самое крупное – речной рак. Его длина достигает 20 см. Рак очень чувствителен к чистоте воды. Он устраивает себе на дне под камнем или корягой норку и весь день проводит в ней. К вечеру он выползает из своего убежища на поиски пищи. Питается рак мелкими малоподвижными животными, водорослями, погибшими рыбами, улитками. (Слайд 23).
- Живут в водоёме и млекопитающие – ондатра, выдра, бобр. (Слайд 24). Бобра называют замечательным пловцом и четвероногим инженером, искусным строителем за его сооружения – хатки, плотины, каналы. У него красивая темно-коричневая шкурка, веслообразный хвост, лапы с перепонками. Они очень пугливы и осторожны, поэтому их не так-то легко увидеть. Выдра выходит на берег только ночью.
- Из птиц в водоёме можно встретить уток, цапель, куликов, аистов, так как их жизнь тоже связана с водоёмами. (Слайд 25, 26).

Беседа с демонстрацией «Цепи питания»
- Мы с вами познакомились с растениями и животными водоёма. А как вы думаете, связаны ли между собой обитатели водоёма? (ответы детей). Чем? (Питанием).
- Как называются эти связи? (цепи питания).
- Кто является первым звеном в цепи питания? (растения).
- Правильно, растения. А почему? (потому что они производят пищу для животных) (на доске крепится карточка со словом «РАСТЕНИЕ»).
- Кто будет следующий в нашей цепи питания? (травоядные животные).
- А каких травоядных животных, обитающих  в водоёме, вы знаете? (улитка, карась) (на доску крепятся карточки со словами «УЛИТКА», «КАРАСЬ»).
-  Следующее  звено цепи питания – это хищники. Какие? (хищные рыбы, аист, цапля) (на доску крепятся карточки со словами «ЩУКА», «АИСТ», «ЦАПЛЯ»).
- Таким образом, в  основании цепи питания водоёма находятся растения и водоросли. Ими питаются растительноядные водные обитатели: утки, рыбы, улитки, бобры. Следующее звено этой цепи – хищные животные: цапля, щука, выдра. (Слайд 27).

Закрепление пройденного материала
- Теперь, ребята, давайте выполним несложные задания и проверим, как вы запомнили обитателей водоема.
«Четвёртый лишний». Внимательно рассмотрите картинки растений и животных, подумайте, что их объединяет, и найдете лишнюю картинку (ромашка, заяц, дельфин). (Слайд 29, 30, 31).
Строителями хаток и плотин на пресных водоёмах являются: (Слайд 32).
а). Люди;
б). Цапли;
в). Бобры.
          3.  Хищниками пресных водоёмов являются: (Слайд 33).
Прудовик, карась.
Жук-плавунец, водомерка;
Речной рак, утка.
4. Соедините точки между собой по порядку, и у вас получатся обитатели водоёмов (лягушка, улитка, аист). (Слайд 34).

Охрана водоёмов
- Что же может произойти с нашими водоёмами, если мы не будем их беречь (они погибнут)?
- Как люди могут нарушить природное равновесие в водоеме? (Слайд 36).
предприятия сбрасывают в реки яды и химикаты. От этого гибнет рыба; (Слайд 37)
навоз смывается дождями в воду и отравляет рыбу; (Слайд 38)
мусор, выбрасываемый в водоем, загрязняет его и убивает обитателей. (Слайд 39). Птицы могут запутаться в веревках и погибнуть;
когда сжигают топливо, например, каменный уголь, в воздух выделяются окислы серы и азота. От них дожди становятся кислотными, и рыба в пресном водоеме погибает; (Слайд 40).

- Наша природа – настоящая сокровищница. В России очень много водоёмов. Они существуют на земле тысячи лет, являются одним из замечательных богатств, которыми наделена наша Родина. В мире 97 процентов водных ресурсов приходится на долю океанов, в которых вода слишком солёная и поэтому не пригодна для питья, выращивания сельскохозяйственных культур и промышленного использования. Водоёмов с пресной водой на Земле мало, и охранять их просто необходимо.
- Как же должен человек вести себя вблизи водоёмов, чтобы не навредить природе?
Нельзя рвать растения, потому что они быстро увядают и их обычно выбрасывают, люди могут любоваться красотой водных растений и в водоёме; (слайд 42).
 Нельзя в водоёмы спускать загрязнённые воды, так как они отравляют всё живое, и жизнь в водоёмах прекращается; (слайд 43).
 В водоёмы не должны попадать ядохимикаты с полей, бензин и смазочные масла, различный мусор; (слайд 44).
Чтобы не уменьшилось количество рыбы в водоёмах, её разрешается ловить удочками и только в определённое время. (Слайд 45).

Заключение
- Ребята, что вы узнали на занятии нового? Давайте еще раз вспомним, почему водоём называют природным сообществом? (в водоёме обитают разнообразные живые существа, растут растения, все они связаны между собой).
- Водоёмы – это не только украшение земли. Они имеют огромное значение для человека. Они украшают землю, радуют нас своей красотой. Люди здесь отдыхают: купаются, загорают. По воде на судах путешествуют и перевозят грузы. Из водоёмов берут воду, без которой не могут обойтись ни в быту, ни на производстве. Значение водоёмов в природе также очень велико. Водоёмы – это хранилища воды, которая необходима всему живому. А для тех растений и животных, которые живут в водоёмах, это – единственный дом.
Поэтому, ребята, постарайтесь, бывая на природе, пользоваться правилом: прежде чем что-то сделать, подумай, не навредишь ли ты этим природе!
Человек не должен причинять вред природному сообществу, чтобы не нарушить природного равновесия. Водоём – это украшение окружающего нас мира. Водоём – это природное сообщество, которое надо охранять. Мы должны сохранить природные богатства для тех, кто будет жить на Земле после нас! (слайд 46, 47).
Занятие закончено. До свидания!

Список использованной литературы:
Дмитриева О.И., Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» Москва «ВАКО», 2009.
Интернет ресурс:  http://ekol-ush.narod.ru/08.htm
Интернет ресурс: http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-4256/
Интернет ресурс:  http://www.ebio.ru/eko02.html
Интернет ресурс: http://www.ecologylife.ru/
 Интернет ресурс:  http://www.moi-universitet.ru
Экология, здоровье и природопользование в России / Под. ред. Протасова В.Ф. - М. 1995.


title: Конспект урока "Первая российская революция 1905-1907 годов"

extracted_text:
Тема: Первая российская революция 1905-1907 годов.
Цели урока: Подвести учащихся к пониманию того, что революция 1905-1907 гг. стала попыткой решить коренные проблемы российской действительности; раскрыть характер и итоги революции, а также определить её значение для дальнейшего развития страны.
Задачи урока
Образовательная: Сформировать представление о том, что причины первой русской революции вытекают из особенностей социально – экономического и политического развития России в начале ХХ века; углубить знания о развитии революционного движения в России; показать какие изменения произошли в стране в ходе революции в политической и социально-экономической сферах.
Развивающая:
Развитие умений сравнивать два потока в революции – либеральный и радикально-революционный; графически изображать ход революции; анализировать и оценивать исторические документы.
Развивать логическое мышление, речь учащихся, память.
Уметь обосновывать свою точку зрения;
Воспитательная: Формировать неравнодушное уважительное отношение к определённым этапам отечественной истории, патриотизма и гражданственности; воспитывать чувство товарищества, умение работать в малой группе, выслушивать мнение других. Повысить интерес к общественным наукам.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Методы:
репродуктивный
частично-поисковый
объяснительно-иллюстрационный
Приёмы работы:
словесные (беседа, рассказ, объяснение);
наглядные (работа с дидактическим материалом);
практические (самостоятельная работа)
Формы организации учебной деятельности:
фронтальная
парная
индивидуальная
Основные понятия: «полицейский (зубатовский) социализм»; стачка; Совет; революция; движущие силы революции; два пути революции; ход революции; «думская монархия».
Оборудование урока:
Учебник: Загладин Н.В., Н.А. Симония «История России и мира в ХХ – начале ХХI века», 11 класс.
Учебное пособие: Хрестоматия по истории России, А.С. Орлов, В.А. Георгиев и др.
дидактический материал.
Ход урока
I. Организационный момент
Приветствие;
Готовность к уроку.
Введение.Тема сегодняшнего урока о событиях более чем столетней давности. Но я хочу начать нашу работу с вопроса о жизни современного российского общества.
- Что вы знаете о выборах на территории РФ, которые состоятся 18 сентября 2016 года? ( Выборы депутатов в Государственную Думу РФ VII созыва)
- Что такое Государственная Дума? (Законодательный орган государственной власти  РФ, нижняя палата парламента РФ – Федеральное собрание)
- кто имеет право участвовать на выборах? (все граждане РФ, кроме признанных судом недееспособными и тех, кто находится в местах лишения свободы по приговору суда; т.е. пользуясь избирательным правом вся активная часть общества участвует в управлении государством через своих избранников, влияет на принятие новых законов, в чем проявляется деятельность гражданского общества)
- Как вы думаете, с какого времени начинает свой отсчет российский парламентаризм? Когда россияне впервые получили гражданские права и свободы, избирательное право? (это произошло чуть более ста лет назад, в результате первой российской революции)
II. Подготовка к восприятию нового учебного материала
Объявление темы урока «Первая российская революция 1905-1907 гг.»
Цель учебного занятия: сегодня нам предстоит изучить и проанализировать события 1905 – 1907 годов в России; раскрыть характер и итоги  революции, определить ее значение для дальнейшего развития страны.
Словарная работа: революция, абсолютная монархия, конституционная монархия
III. Изучение нового материала
План:
Причины и начало первой русской революции.
Два пути революции.
Основные события
Два Манифеста
Итоги революции 1905-1907 гг.
Причины первой русской революции вытекают из особенностей социально-экономического и политического развития России в начале ХХ века.
? Изучите информацию карточки №1 и ответьте на следующие вопросы:
- кто выступал с критикой политики власти?
- какие требования предъявляли крестьяне? (экономические)
- какие требования предъявляли рабочие (экономические и политические) – недовольство политикой самодержавия
 (Рост недовольства связан с ухудшающимся положением в экономике, как последствие мирового экономического кризиса начала ХХ века)
- какая была неудача во внешней политике? (проигрыш в русско-японской войне)
- Поводом к началу революции послужило «Кровавое воскресенье». Что вы знаете об этом событии? (9 января 1905 г)?
Рассказ учителя о «полицейском социализме» (чиновник Департамента полиции Российской империи Зубатов), о роли священника Г.Гапона в рабочем движении Петербурга и событиях 9 января.
(деятельность революционных организаций)
Используя дидактические материалы [карточка 2] учащиеся формулируют эти причины и кратко записывают их в тетради:
недовольство политикой самодержавия;
последствия мирового экономического кризиса 1900-1903гг.;
поражение в войне с Японией 1904-1905 гг.;
деятельность революционных организаций.

2.Два пути революции.
Кроме сил рабочих и крестьян революционную силу составляли и представители мелкой буржуазии, страдающей от бесправия в своей предпринимательской деятельности, но в отличие от крестьян и рабочих они придерживались либеральных взглядов (?)
Таким образом,  в первой российской революции можно выделить два потока:
Первый поток – либерально-земское движение, которое было ориентировано на путь мирных эволюционных реформ в сторону конституционного реформирования страны.
Второй поток – радикально революционный, включавший в себя разнообразные формы социального протеста от крестьян до рабочих, которые были представлены различными политическими организациями (эсерами, социал-демократами, анархистами и др.).
Учащиеся составляют в тетради таблицу №1
Два пути революции                                                    Таблица № 1

3.Ход революции (работа в группах).
А)Основные события
Самостоятельная работа учащихся с материалом учебника  и дидактическим материалом [карточка №2, документ №1, 2; задания 1-3, рисунок 1] для изучения хода революции.
Задание 1.
Изучите ход революции 1905-1907 гг. (учебник стр.62-63). Укажите наиболее значимые события. (Рисунок 1)

Рисунок 1
Объясните, почему именно эти события вы рассматриваете как важные.
Б) Два Манифеста
Задание 2.
Прочтите документ «Манифест 17 октября 1905 г.». Задание по документу:
- о чем этот документ?
- его значение для дальнейшего развития событий в стране
- почему император решился провозгласить его?
 – своевременность принятия, характер и глубина предложенных мер, влияние на настроения в обществе.
— Какие изменения в политической жизни страны предусматривались Манифестом от 17 октября 1905 года?
(гражданские свободы населению – неприкосновенность личности, свободы совести, слова, собрания и советов; общее избирательное право, формирование законодательного органа государственной власти Государственной Думы; после провозглашения Манифеста либеральная часть революционных сил отмечала победу и начала отходить от революции)
! Очень большое значение имеет этот Манифест, его можно приравнять к Конституции.  На основании положений у российского народа возникло избирательное право, право участвовать в управлении государством, возможность формирования гражданского общества и развитие России по пути конституционной монархии
Задание 3.
Прочтите документ «Положение о выборах в Государственную Думу от 3 июня 1907 года»
- Какие положения были установлены этим документом в порядке организации выборов? (многоступенчатые выборы; рост количества лиц, лишенных избирательного права)
- Новое положение о выборах улучшили или ухудшили права населения? (ухудшили).
Изданием нового закона о выборах Николай II нарушил Манифест от 17 октября 1905 года, который считается главной победой в ходе революции. Поэтому дата 3 июня 1905 года  является датой завершения революции, ее поражения. Новым законом была установлена «Третьеиюньская монархия»(более подробно ее черты рассмотрим на следующем уроке)

4.Итоги и последствия революции 1905-1907 гг.
Обсуждение вопросов по теме:
- какие изменения произошли в политической сфере?
- какие изменения произошли в социальной сфере?
- какие изменения произошли в экономической сфере?

В тетради заполняют таблицу:

Итоги и последствия революции 1905-1907 гг.                     Таблица № 2

Подведем итоги: причины революции, два пути революции, наиболее важные события, два Манифеста НиколаяII, результаты революции.

IV. Закрепление нового материала
Вопрос для обсуждения: Согласны ли вы с утверждением, что революция 1905-1907 гг. потерпела поражение? Аргументируйте свой ответ.
Учитель обобщает, что главные проблемы российской действительности не получили своего решения, что сохраняло основу для грядущих революционных выступлений в дальнейшем.
Общая позиция: в целом революция не была завершена, но ее последствия были очень важными для дальнейшего развития страны.
 В ходе реформ последнего десятилетия ХХ века пригодился опыт парламентской деятельности  начала ХХ века.

V. Подведение итогов занятия


title: Конспект урока "Электричество"

extracted_text:
                               Занятие по ОБЖ
                       Селиванова Светлана Анатольевна
                              Начальные классы
                               «Электричество»
Цель:
Ознакомление учащихся, воспитанников с правилами пользования
электроприборами.
Задачи:
   1. Расширить знания учащихся о многообразии  электроприборов,
      используемых в быту.
   2. Познакомить с правилами пользования электроприборами.
   3. Развивать логическое мышление.
   4. Формировать навыки работы с информацией.
                                 Ход занятия

Проведение опыта.
Если потереть карандаш о кусок шерстяной ткани, затем  поднести к мелким
бумажкам, положенным на стол, увидим …. Что это за явление?
(действие  электричества)
 Сообщение темы.
Слово «Электричество» - греческое слово и означает янтарь. Еще в древности
греческий математик Фалес имел представление об электричестве. Потерев
янтарную палочку о шерсть, он как бы заряжал ее статическим электричеством.
Поднесенная к голове, эта палочка притягивала  волосы. Подобное
электричество мы получили сами.
     Но это электричество называется статическим, потому что оно только
накапливается в различных предметах. Его нельзя передавать на расстояние и
использовать в осветительных приборах.
      Позже ученые установили, что электричество – поток мельчайших
заряженных частиц- электронов. Каждый электрон несет небольшой заряд
энергии. Но, когда электронов очень много, заряд становится большим и
возникает электрическое напряжение . Вот почему  электрический ток может
перемещаться  по проводам на большое расстояние .

Самостоятельная работа в группах. Найти ответ на вопрос:
Как электричество приходит к тебе домой?

Рассказ (раздатка на столах)
Чтобы передать электричество туда, куда нужно, строят линии электропередач.
Вы, конечно, видели за населенным пунктом высокие столбы -  опоры, к
которым подвешены провода. По этим проводам электричество от электростанций
приходит в разные города и поселки.

По проводам электричество течет под очень высоким напряжением, достигающим
сотни тысяч вольт.
Чтобы никто даже случайно не мог дотронуться до  проводов, их и подвешивают
высоко в небе на специальных опорах. А чтобы в провода не ударила молния,
над ними вешают специальный провод -  громоотвод.
Вы можете увидеть его на самом верху опоры.
Когда электричество по проводам приходит в город, оно попадает  на
электроподстанцию. Там стоит особая машина – трансформатор.
Он понижает напряжение, и дальше электроэнергия передается по кабелям,
которые закопаны глубоко под землей. Вы можете увидеть такой кабель в яме,
которую иногда копают строители.

Никогда не дотрагивайтесь до кабеля, который торчит из земли, потому что он
может находиться под высоким напряжением!

По кабелям электричество приходит в трансформаторную будку, которую стоит
около домов в вашем населенном пункте. Маленький трансформатор, находящийся
в ней, еще сильнее понижает напряжение, так, что теперь электричество может
использоваться в различных приборах, которые находятся в вашем доме.
Как электричество приходит к тебе домой?
Почему опоры делают такими высокими?
С каким правилом вы познакомились, читая рассказ?
(Обсуждение.)
В каких приборах, которые находятся в вашем доме, может использоваться
электричество?

Кроссворд «Электроприборы»

   1. Только я, только я,
      Я на кухне главная.
      Без меня, как не трудитесь,
      Без обеда насидитесь.         (электроплита)
   2. Он охотно пыль вдыхает,
      Не болеет, не чихает.           (пылесос)
   3. На столе, в колпаке,
      Да в стеклянном пузырьке
      Поселился дружок –
      Развеселый огонек.            (лампа)
   4. Посмотри на мой бочок,
      Во мне вертится волчок,
      Никого он не бьет,
      Быстро крем вам собьет.    (миксер)
   5. Два соседа колеса
      Собирают голоса,
      Друг от друга тянут сами
      Поясочек с голосами.          (магнитофон)
   6. Не радио, а говорит,
      Не театр, а показывает.     (телевизор)

      Какое ключевое слово получилось?  (опасно)

      Когда вы нажмете на выключатель лампы или какого-нибудь прибора, то
      электрический ток, пришедший от генератора, начинает течь по проводам
      и прибор начинает действовать, а лампочка – светиться.
      При неисправности проводов электроэнергия становится опасной. Человек
      может случайно тронуть оголенный провод, и его ударит током. Провода
      могут соединяться, и произойдет короткое замыкание или даже пожар.
      Поэтому, если вы увидели оголенный провод  или неисправный
      выключатель, розетку – сразу скажите об этом взрослым.

      Все, что работает на электричестве, должно быть исправным!

      Если из телевизора или пылесоса пахнет горелым, если видны искры –
надо немедленно выдернуть из розетки провод. Такой прибор необходимо
починить.
 Можно самим ремонтировать неисправные электроприборы?

Обращаться с электричеством надо уметь!

Чего ни  в коем случае нельзя делать?

(ответы)

   1. Нельзя пользоваться неисправными электроприборами.
   2. Нельзя самим ремонтировать, разбирать электроприборы.
   3. Нельзя  ковырять в розетке ни пальцем, ни другими предметами.
   4. Помните, электричество не любит соседства с водой.

   Обсуждение картинок на слайдах. (Выводы делаем самостоятельно)

   На столе несколько электроприборов.
   Рассмотрите их внимательно и определите, которыми электроприборами
   пользоваться нельзя.

   (обсуждение)

   Итог.

   Давайте еще раз повторим, с какими правилами пользования
   электроприборами.
   Что мы узнали об электричестве?
   Чем оно опасно? Как избежать беды при взаимодействии с электричеством?

   Рефлексия
   Продолжи предложение.
   Сегодня на занятии я(мне) ….


title: Тест "Мир в зеркале искусства" 8 класс

extracted_text:
Урок «Мир в зеркале искусства»
Задание 1. Расположите перечисленные национальные культуры в порядке их исторического развития
Культура Междуречья, первобытная культура, Северное Возрождение, культура
Древнего Египта, Итальянское Возрождение, культура Древнего Рима, культура
Древней Греции, культура Древней Руси, культура Просвещения, культура
Византии
1.                                                          6.
2.                                                          7.
3.                                                          8.
4.                                                          9.
5.                                                         10.
Задание 2.  Кроссворд

Картина, составленная из кусочков цветного стекла.
Живопись по сырой штукатурке
Монументальная живопись
Название каменной летописи
Классификация графики
Карикатура, набросок
Жанр, главный герой в котором -  фрукты
Эстамп, напечатанный с форм, на которых изображение вырезано
Обрамленная часть стены или потолка

Задание 3.     Определите  жанр изобразительного искусства

1      2      3
4   5  6
Задание 4.   1. Определите вид искусства. 2. Подберите к каждому из изображений подходящие качества, характерные данному виду искусства.
3. Определите  жанр изобразительного искусства.
4. Напишите автора и название знакомых вам произведений.

1   2    3
4           5              6
7       8          9
10  11 12
13                   14     15


title: Конспект урока "Либеральные реформы 60–70-х годов XIX века" 8 класс

extracted_text:
Урок  47(по истории России в 8-м классе).
Учитель: Ткаченко Е.В.
Либеральные реформы 60–70-х годов XIX века.
Цели урока:
Образовательная: изучить основные положения  земской, городской, судебной, военной реформ и  реформы в области просвещения1860-70-х годов:, сформировать представление об их значении в истории России, определить либеральный, прогрессивный характер и феодальные, крепостнические пережитки.
Развивающая: закрепить навыки работы с текстом учебника, обобщения исторических фактов, умения делать выводы, решать проблемную ситуацию и аргументировать свою точку зрения. Формировать умение работать с текстом исторических источников.
Воспитательная: способствовать формированию чувства гордости историческим прошлым своей страны; продолжить воспитание содружества, сотворчества.
Тип урока: формирование новых знаний, умений.
Вид урока: комбинированный с элементами лабораторной работы.
Учебно-методическое обеспечение урока:
Данилова А.А. История России, XIX век: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений.– М.: Просвещение, 2009
Презентация “Либеральные реформы 60–70-х гг. XIX в.”
Раздаточный материал: карточки с заданиями.
Документы:
- «Положение о губернских и уездных земских учреждениях, Высочайше утверждённое 1 января 1864 г.» (извлечение)  (Документ 1)
- Извлечение из Городового положения от 16 июня 1870 г. (Документ 2)
- «Учреждения судебных установлений, Высочайше утверждённое 20 ноября 1864 г. » (извлечение) (Документ 3)
- Из Положение о начальных народных училищах (14 июля 1864 г.)». (Документ 4)
- Из Устава гимназий и прогимназий  (19 ноября 1864 г.)».(Документ 5)
План-конспект урока.
I. Этап актуализации знаний и мотивации познавательной деятельности.
Учитель: сегодня на уроке мы продолжим  изучение реформ Александра II. Наша задача познакомиться с содержанием земской, городской, судебной, военной реформ и реформы в области просвещения и оценить историческое значение всех реформ 60–70-х гг. XIX в.
- О каких реформах Александра II вы уже знаете, почему он вошел в историю как царь-освободитель? (Слайд 2, 3)
Ученики: крестьянская (1861 г.), освободившая крестьян от крепостной зависимости (Слайд 4).
Учитель: Почему эта реформа была необходима в России второй половины XIX века?
Ученики: отставание России, низкая эффективность крепостного труда, массовые выступления крестьян, Крымская война показала отставание армии.
Проверка домашнего задания:
 ученики зачитывают значение и недостатки крестьянской реформы; объясняют понятия «либерализм», “гражданское общество” и “правовое государство” (Слайд 5) .
Ученики:
Либерализм(от латинского слова liberalis - свободный) – идейное и общественно-политическое течение. Возникло в Европе в 17-18 вв.  Провозглашало принцип гражданских, политических, экономических свобод. (Слайд 7).
Гражданское общество– общество, где власть государства поставлена под контроль общества и осуществляется строго на основе законов.
Правовое государство – вся жизнь общества подчинена закону, а закон направлен на обеспечение всеобщего равноправия и социальной справедливости.
Обобщение учителя
       Таким образом, реформа 1861 года имеет большое историческое значение: крестьяне получили свободу, гражданские права; наделы земли, хотя и некоторое время оставались временнообязанными.
Учитель: Отмена крепостного права коренным образом изменила структуру общественных отношений. Изменившаяся ситуация требовала принятия новых законов, введения новых институтов управления. Эту задачу в определённой мере выполнили реформы 60-70 гг. Мы должны с ними познакомиться и дать им характеристику, выявив прогрессивный, либеральный характер и феодальные, крепостнические пережитки.
         Поможет вам в этом заполнение таблицы, начало которой вы сделали дома (Слайд 5):
        Ваша задача  - изучить в группе материал учебника и дополнительный материал по одной из реформ, ответить на вопросы и выполнить задания. Каждая группа представляет результаты своей работы, весь класс внимательно следит за рассказом и  продолжает заполнение таблицы, начало которой мы сделали на прошлом уроке.
II. Изучение нового материала
План:
Земская реформа.
Городская реформа.
Судебная реформа.
Военная реформа.
Реформы в области просвещения.
Работа в творческой группе по земской реформе (Слайд 8, 9)
1. Прочит в учебнике о содержании земской реформы с. 144-146
2. Ответить на вопросы и выполнить задания:
В каком состоянии находилось дворянство, медицинская помощь, народное образование в деревне накануне крестьянской реформы в России? (К началу 60-х гг. прежнее управление на местах показало свою полную несостоятельность. Деятельность руководивших губерниями и уездами чиновников, назначенных в столице.И отстраненность населения от принятия любых решений довели хозяйственную жизнь до крайнего расстройства.)
Почему правительство ввело местное самоуправление? (Медицинская помощь в деревне отсутствовала. Народное образование в зачаточном состоянии. О проселочных дорогах никто не заботился. Государственная казна истощена войной правительство своими силами не могло поднять местное хозяйство.)
Для чего учреждалось земское самоуправление? (Значительная часть дворян была недовольна  отменой крепостного права. Правительство хотело возместить для дворян – хотя бы частично - утрату прежней власти. Создавая местные органы самоуправления правительство надеялось, что их деятельность сможет отвлечь активную часть общества  от «политических мечтаний», заставит заниматься конкретными полезными делами.)
Назовите земские органы управления. (В губерниях и уездах создавались земские собрания - распорядительные органы и земские управы - исполнительные органы (в волостях земства не создавались).)
Объясните схему:

Как проводились выборы в земские органы управления? Какие сословия и классы участвовали в земских выборах? (Выборы в уездные земские собрания проводились 1 раз в 3 года на 3 избирательных съездах. Избиратели (только мужчины с 25 лет) делились на 3 курии:
1 курия (землевладельцы) – прямо выбирали своих депутатов (гласных).
2 курия (городская торговля и промышленная буржуазия) – прямо выбирали своих депутатов (гласных).
3 курия (крестьянская) – выбирала своих депутатов постепенно.
       Сначала сельский сход выбирал на волостной сход, там выбирали представителей на уездный съезд, который направлял своего гласного в земские собрания. Такие выборы назывались многостепенными.
       В Тверской губернии выборы не вызвали интереса у избирателей. Многие считали земства ненужной и обременительной затеей крестьян приходилось заставлять участвовать.
       Избирательная система обеспечивала в них большинство дворян. Они образованы, способны к самоуправлению, местное дворянство было опорой самодержавия. Председателем Земского Собрания был предводитель дворянства. Земства учреждались в 33 губерниях страны. Их не было там, где отсутствуют дворянские землевладение, или помещики были не русскими (Архангельская, Астраханская губернии, Сибирь, Ср. Азия, Польша, Литва, Кавказ, Белоруссия, Правобережная Украина).)
Чем занималось земство? (Земства решали местные хозяйственные и культурные задачи: строительство путей сообщения, сооружение и содержание школ, больниц, развитие местной торговли и промышленности и т.д. Они не решали политические вопросы.
      Для своей работы земствам нужны были денежные средства, и они получили право устанавливать местные налоги (т.е. земские сборы). Расходы земств были обязательные и необязательные. К необязательным относились расходы на образование и медицину.)  Как изменилось с появлением земства соотношение сил русской провинции? (На местах появилась сельская интеллигенция ( условно называемая «третий элемент»): врачи, учителя, агрономы, статистики. Их работа вызывала большое уважение и доверие к ним крестьян.)
В чем была прогрессивность реформы и в чем её непоследовательность?
Работа в творческой группе по городской реформе  (Слайд 10, 11 )
1. Прочит в учебнике о содержании городской реформы с. 146-147
2. Ответить на вопросы и выполнить задания:
Каковы основные положения реформы городского самоуправления? (В городах создавались выборные городские думы, городские управы. Во главе стоял городской голова. Избирательное право ограничивалось имущественным цензом, т.е. к выборам допускались люди, имевшие собственность. Большинство населения в городах составляли служащие, интеллигенция, рабочие, крестьяне, пришедшие на заработки. Они не имели собственности и были лишены права голоса.)
Объясните схему:

Каковы были полномочия городских дум и управ? (Функции те же, что и у земств: хозяйственные вопросы, благоустройство города,  содержание  полиции, тюрем, развитие местной торговли, промышленности здравоохранения и народного образования. Подобные хозяйственные вопросы сегодня решают современные местные выборные власти. Например: современная городская Дума. Только избирательным правом пользуется все население с 18 лет.)
Сравните городскую реформу 1870 г. и земскую реформу 1864 г. что в них общего и в чем различия? (Сходства: реформы незавершенные так как не все интересы общества учитывались,  ограниченность деятельности хозяйственными вопросами, способствовали приобщению широких слоев населения к решению вопросов управления, что служило предпосылкой для формирования в России гражданского общества и правового государства. Различия: отсутствие многостепенности  в отличие  от 3 курии в земствах.)
В чем была прогрессивность реформы и в чем её непоследовательность?
Работа в творческой группе по судебной реформе (Слайд 12, 13, 15)
1. Прочит в учебнике о содержании судебной  реформы с. 147-148
2. Ответить на вопросы и выполнить задания:
Назовите основные положения судебной реформы. (Суд строился на принципах буржуазного права: равенство всех сословий перед законом; гласность суда; независимость судей (судью нельзя было уволить за вынесение неугодного властям приговора); состязательность обвинений и защиты; выборность некоторых судебных органов. Были созданы две системы судов – мировые  и общие (включали окружные суды и судебные палаты (в них подавались апелляции по поводу решения окружного суда, о должностных преступлениях чиновников), рассматривали уголовные и сложные гражданские дела).)
Объясните схему:

Избирается
уездным земским	Назначается
собранием	императором

Как действовал окружной суд с присяжными заседателями? Какова была функция присяжных заседателей? (Рассматривал уголовные дела. Присяжные выносили вердикт: виновен, не виновен, виновен, но заслуживает снисхождения. Апелляция по поводу приговора, вынесенного судом присяжных, не допускалась.)
Чем занимался мировой суд? (Рассматривали мелкие уголовные и гражданские дела. Создавались в городах и уездах. Состояли из одного мирового судьи,  который выбирался земскими собраниями и городскими думами.)
Кто из судебных деятелей и адвокатов пользовался заслуженным авторитетом в российском обществе? (Ф.Н. Плевако, князь А.И. Урусов, В.Д. Спасович, К.К. Арсеньев.)
В чем проявилась незавершенность судебной реформы  1864 г.? Покажите на примере  волостного суда. (Сохраняла ряд пережитков прошлого (особые суды). Волостной суд мог приговорить крестьян к телесным наказаниям.)
Какие элементы судопроизводства второй половины XIX в. возвратились в современную Россию? (Суд присяжных заседателей, мировой суд.)
Работа в творческой группе по военной реформе (Слайд 14, 16, 17)
1. Прочит в учебнике о содержании военной реформы с. 148-150
2. Ответить на вопросы и выполнить задания:
Чем были обусловлены военные реформы в России? (Крымская война показала отставание в военной области, необходимость сократить военные расходы.)
Почему рекрутская повинность перестала отвечать потребностям государства? (Нельзя было сократить армию в мирное время (срок службы – 25 лет) при возможности значительного увеличения в военный период за счет создания обученного резерва. При рекрутской повинности оставшееся после набора мужское население не имело военной подготовки.)
В чем заключалось основное содержание военной реформы? (Всеобщая воинская повинность. Призывались все молодые люди достигшие 20 лет и годные по здоровью, без различия сословий.  В зависимости от образования и семейного положения, предоставлялись льготы. Срок службы: 6 лет в сухопутных войсках, 7 лет на флоте.
       Совершенствовалась система военного управления – Россия поделена на 15 военных округов. Которые подчинялись военному министерству. Открывались новые военные учебные заведения. Армия перевооружалась новым, более совершенным оружием.)
В чем была прогрессивность реформы и в чем её непоследовательность?

С чьим именем связано проведение военной реформы? (Военный министр Д.А. Милютин.)
Работа в творческой группе по реформе в области просвещения. (Слайд 18)
1. Прочит в учебнике о содержании реформы  в области просвещения с. 150-151.
2. Работа с документами:
Проанализировать данные документы. В чем заключалась сущность реформы народного образования?  (Затронула все три ступени: начальную, среднюю,  высшую, восстанавливалась автономия университетов, в гимназии принимали детей всех сословий.)
Какие новые типы учебных заведений появились? (начальные народные училища, гимназии (классические и реальные), женские гимназии, высшие женские курсы.) Сравните учебные предметы второй половины XIX в. с современными учебными курсами. Как вы считаете, нужно ли сейчас изучать Закон Божий и древние языки?

Ш. Заключительный этап урока
Учитель: Оцените историческое значение либеральных реформ 60-70-х гг. XIX в. Объясните свою оценку.
Ученики, глядя на обобщающую таблицу, формулируют свои оценки и объясняют их, отмечают значительную роль реформ для России и незавершенность некоторых из них.
Подведение итогов урока (Слайд 19, 20)
реформы Александра II, проводимые «сверху», способствовали процессу модернизации России;
активизировалась экономика – шел промышленный переворот;
развивалось гражданское сознание, создавались элементы гражданского общества и правового государства;
но из-за непоследовательности реформ перестройка структур общества шла болезненно.
Оценивание учащихся.
Домашнее задание:
Прочитать параграф 21, страницы учебника  144-157.
Подготовиться к самостоятельной работе по реформам Александра II.
Спасибо за урок! Благодарю за сотрудничество!

Работа в творческой группе по земской реформе
1. Прочит в учебнике о содержании земской реформы с. 144-146, дополнительный материал Документ 1.
2. Ответить на вопросы и выполнить задания:
В каком состоянии находилось дворянство, медицинская помощь, народное образование в деревне накануне крестьянской реформы в России?
Почему правительство ввело местное самоуправление?
Для чего учреждалось земское самоуправление?
Назовите земские органы управления.
Объясните схему:

Как проводились выборы в земские органы управления? Какие сословия и классы участвовали в земских выборах?
Чем занималось земство? Как изменилось с появлением земства соотношение сил русской провинции?
В чем была прогрессивность реформы и в чем её непоследовательность?

Документ 1 . "Положение о губернских и уездных земских учреждениях, Высочайше утверждённое 1 января 1864 г".(Извлечение)
1.Для заведования делами ,относящимися к местным хозяйственным пользам и нуждам каждой губернии и каждого уезда ,образуются губернские и уездные земские учреждения…
2. Дела, подлежащие ведению земских учреждений, в губернии или уезде по принадлежности, суть:
I. Заведование имуществами, капиталами и денежными сборами земства.
II .Устройство и содержание принадлежащих земству зданий, сооружений и путей сообщения, содержимых на счёт земства.
III .Меры обеспечения народного продовольствия.
IY. Заведование земскими благотворительными заведениями.
Y. Управление делами взаимного земского страхования имущества.
YI .Попечение о развитии местной торговли и промышленности.
YII .Участие ...в попечении о народном образовании, о народном здравии и тюрьмах.
YIII .Содействие к предупреждению падежей скота, а также по охранению хлебных посевов и других растений...
7. Земские учреждения в постановлениях и распоряжениях своих не могут выходить из круга указанных им дел...
8. Начальник губернии имеет право остановить исполнение всякого постановления земских учреждений, противного законам или общим государственным пользам...

Работа в творческой группе по городской реформе
1. Прочит в учебнике о содержании городской реформы с. 146-147, дополнительный материал Документ 2.
2. Ответить на вопросы и выполнить задания:
Каковы основные положения реформы городского самоуправления?
Объясните схему:

Каковы были полномочия городских дум и управ?
Сравните городскую реформу 1870 г. и земскую реформу 1864 г. что в них общего и в чем различия?
В чем была прогрессивность реформы и в чем её непоследовательность?

Документ 2.  Извлечение из Городового положения от 16 июня 1870 г.:
2. К предметам ведомства городского общественного управления принадлежит:
а) дела по устройству сего управления и по городскому хозяйству на основании правил, в настоящем положении изложенных;
б) дела по внешнему благоустройству города, а именно: попечение об устройстве города, согласно утверждённому плану ; заведование на основании правил...устройством и содержанием улиц, площадей, мостовых, тротуаров ,городских общественных садов, бульваров, водопроводов, сточных труб , каналов ,прудов, канав и протоков, мостов, гатей и переправ, а равно и освещением городов;
в) дела, касающиеся благосостояния городского населения: меры к обеспечению народного продовольствия, устройство рынков и базаров; попечение в пределах ,законом указанных...об сохранении народного здравия,о принятии мер предосторожности против пожаров и других бедствий и об обеспечении от причиняемых ими убытков; попечение об ограждении и развитии местной торговли и промышленности, об устройстве пристаней, бирж и кредитных учреждений...
г) устройство за счёт города благотворительных учреждений и больниц и заведование ими на основаниях ,указанных для земских учреждений...участие на том же основании в попечении о народном образовании...а также устройство театров, библиотек ,музеев и других подобного рода учреждений;
д) предоставление правительству сведений и заключений по предметам, касающимся местных нужд и польз города...

Работа в творческой группе по судебной реформе
1. Прочитать  в учебнике о содержании судебной  реформы с. 147-148, дополнительный материал Документ 3.
2. Ответить на вопросы и выполнить задания:
Назовите основные положения судебной реформы.
Объясните схему:

Избирается
уездным земским	Назначается
собранием	императором

Как действовал окружной суд с присяжными заседателями? Какова была функция присяжных заседателей?
Чем занимался мировой суд?
Кто из судебных деятелей и адвокатов пользовался заслуженным авторитетом в российском обществе?
В чем проявилась незавершенность судебной реформы  1864 г.? покажите на примере  волостного суда.
Какие элементы судопроизводства второй половины XIX в. возвратились в современную Россию?

Документ 3.  Извлечение из Учреждения судебных установлений, Высочайше утверждённое 20 ноября 1864 г.:
1. Власть судебная принадлежит:
мировым судьям,
окружным судам,
судебным палатам и
Правительствующему Сенату –
в качестве верховного кассационного суда.
2. Судебная власть означенных в предшедшей 1-й статье установлений распространяется на лиц всех сословий и на все дела, как гражданские, так и уголовные.
Примечание. Судебная власть духовных, военных, коммерческих, крестьянских судов определяется особыми о них постановлениями.
3. Мировые судьи есть власть единоличная; съезды мировых судей, окружные суды, судебные палаты и Сенат суть установления коллегиальные...
4. Мировые судьи, их съезды и судебные палаты рассматривают дела по существу; Правительствующий Сенат в качестве верховного кассационного суда, не решая дел по существу в общем порядке судопроизводства, наблюдает за охранением точной силы закона и за единообразным его исполнением всеми судебными установлениями империи.
6. Для производства следствий по делам о преступлениях и проступках состоят судебные следователи.
7. Для определения в уголовных делах вины или невинности подсудимых к составу судебных мест в случаях, означенных в Уставе Уголовного судопроизводства, присоединяются присяжные заседатели.
8. Для прокурорского надзора при судебных местах состоят обер-прокуроры, прокуроры и их товарищи.

Работа в творческой группе по военной реформе
1. Прочит в учебнике о содержании военной реформы с. 148-150
2. Ответить на вопросы и выполнить задания:
Чем были обусловлены военные реформы в России?
Почему рекрутская повинность перестала отвечать потребностям государства?
В чем заключалось основное содержание военной реформы?
В чем была прогрессивность реформы и в чем её непоследовательность?
С чьим именем связано проведение военной реформы?

Работа в творческой группе по реформе в области просвещения.
1. Прочит в учебнике о содержании реформы  в области просвещения с. 150-151.
2. Работа с документами:
Проанализировать данные документы. В чем заключалась сущность реформы народного образования?
Какие новые типы учебных заведений появились? Сравните учебные предметы второй половины XIX в. с современными учебными курсами. Как вы считаете, нужно ли сейчас изучать Закон Божий и древние языки?


Презентация "Влияние технологической деятельности человека на климат Земли"


title: Классный час "Как питались на Руси"

extracted_text:
                     «Как питались на Руси и в России».

Цель: сформировать у учащихся представление об особенностях питания на  Руси
       и в России;
             воспитывать уважение к культуре и традициям русского народа.
Оборудование: компьютер, кухонная утварь русской  кухни,  детские   рисунки,
       овощи, хлеб, блины.
                              Ход мероприятия:
 Ведущий: Есть в русском  языке  слово,  которому  трудно  найти  аналоги  в
           языках других народов. Слово это – хлебосольство. Его произносят
           обычно, когда хотят подчеркнуть гостеприимство, радушие.
Инсценировка сказки  О. Высотской  «Золотое яичко».
Баба: Эи, старик, проснись скорей!
Дед: Волки что ли у дверей?
         Ты чего шумишь, старуха?
Баба: Да смотри, что я нашла
          Наша курочка – пеструха
          Под кустом яйцо снесла.
Дед: Ну снесла, какое дело!
        Что ты, баба, обалдела?
Баба: Да яйцо-то не простое,
          А, гляди-ка, золотое.
Дед:  Золотое, в самом деле?
         Мы с тобой разбогатели.
Баба: Погляди, горит как жар.
Дед:  Не случился бы пожар!
Баба: Ох, горит, слепит глаза!
Дед: Чудеса!
Баба: Чудеса!
Дед: Ты в сундук запри его.
           ( Стук в дверь).
Баба: Нету дома никого!
         Ишь, соседей, как назло,
         Ненароком принесло.
Дед: Ты пойди запри засов,
         Да спустить бы надо псов.
Баба (возвратившись):
          В среду в город я поеду,
          Там базар бывает в среду.
           Богатеев много там!
           Им яичко и продам.
           Как дадут мне денег груду,
           Накидают мне рублей,
           На салоп себе добуду
           Я сибирских соболей.
            Вот обновок накуплю я,
            Разных юбок сорок штук,
            Шаль в цветочках голубую,
            До краёв набью сундук.
Дед:  Что ты мелешь небылицы!
          Ишь, сыскалась молодица!
          Наряжаться в разный хлам.
          Нет уж, если мы богаты,
          Я построю вместо хаты
          Трёхэтажные палаты
          И беседки по углам.
Баба:  Наказанье с глупым мужем.
           Что ты, старый, не блажи!
           Мы живём других не хуже,
          Ни к чему нам этажи!
           А за эти за беседки
            Засмеют тебя соседки.
Дед: Пусть смеются, мне не жаль!
Баба: Да уймись ты, не кричи,
          Вон упала на пол скалка,
          Чугуны гремя в печи.
          Ох, не мил мне белый свет!
Дед: Я хозяин или нет?!..
Баба: Ох, яичко покатилось,
          Покатилось и разбилось.
          И скорлупки не осталось,
          Всё куда-то подевалось!
Дед: Ну чего мы затужили?
        От чудес одна беда.
        Будем жить, как прежде жили,
        И работать, как всегда.
Баба: И шубёнку справить можно,
          И подправить можно дом.
Дед: Только то, видать, надёжно,
         Что даётся нам трудом.
         Открывай, старуха, дверь,
         Что нам прятаться теперь!
         Эй, соседка!
Баба: Эй, сосед!
          Забывать друзей не след
          Заходите на часок,
          У меня хорош квасок,
          И варенья, и соленья.
Дед и Баба вместе: Заходите без стесненья!

Ведущий: Сегодня мы будем говорить о питании на Руси.
         Русская национальная кухня необыкновенно самобытна и интересна.  Ее
историю невозможно отделить от истории нашей Родины.  На  протяжении  своего
многовекового существования она впитала и творчески переработала  кулинарные
традиции многих поколений и народов: от татар до французов. На  формирование
национальной кухни влияло все: климат, образ  жизни  населения,  политика  и
религия. Как ни странно это звучит, но  даже  войны,  которые  вела  Россия,
изменяли ее кулинарные традиции — русские воины привозили из  походов  новые
рецепты блюд,  которые  пришлись  им  по  вкусу.  Пройдя  тысячелетний  путь
развития, русская кухня пережила несколько основных  исторических  периодов,
каждый из которых по-своему обогатил ее.
    Принято различать шесть этапов в развитии русской кухни:
        • древнерусская кухня (IX-XVI вв.);
        • кухня Московского государства (XVII в.);
        • кухня Петровской и Екатерининской эпохи (XVIII в.);
        • Петербургская кухня (кон. XVIII в.- 60-е гг. XIX в.);
        • общерусская национальная кухня (60-е гг. Х1Х-нач. XX вв.);
        • современная русская кухня (с 1917 г. по настоящее время).

Выступление  детей,  подготовивших  информацию  по  каждому  этапу  развития
русской кухни с демонстрацией слайдов.

Ведущий:  А  теперь  предоставляется  слово  ребятам,  которые  вели  другое
исследование – поиск русских пословиц.

Ведущий:  Современная  русская  кухня  –  это  соединение  богатых  традиций
тысячелетней истории и современных мировых  тенденций  развития  кулинарного
искусства.  Многовековая  история  русской  кухни,  её  творческое  развитие
продолжаются…

Ученик: Ой, бежит ручьём вода
        Нету снега, нету льда
        Ой, вода, ой, вода
        Нету снега, нету льда.
        Прилетели журавли
        И соловушки малы.
        Мы весняночку поём,
        Весну красную зовем.
        Пой, поём! Ой, поём!
        Весну красную зовем.
Ученик: Весну на Руси встречали песнями, закличками.  К  прилёту  жаворонков
          пекли  птичек  из  теста,  а  хлеборобы  зазывали  весну  румяными
          блинами, чтобы уродился хороший урожай!
Ведущий: Мы не будем нарушать народных традиций и всех приглашаем на блины!

Литература
   1. Узун О.В. Русский  народ.  Русская  кухня/О.В.  Узун.-М.:  ОЛМА  Медиа
      Групп, 2008.- 383 с.
   2. Ковалев В.М.,Могильный Н.П. Русская кухня: традиции и обычаи.-М.: Сов.
      Россия, 1990.- 256 с., ил.


Презентация "Секреты здоровья"


title: Тест "Искусство вокруг нас" 8 класс

extracted_text:
Урок    «Искусство вокруг нас»

Задание 1.   Определите, какие виды изобразительного   искусства здесь представлены
1                                                                         2

Задание  2.    Определите, какое изображение лишнее? Почему?

1          2          3

Задание 3.   Найдите лишнее изображение. Ответ аргументируйте.

1         2           3            4      5      6

Задание 4.  Перечислите какие виды  искусства здесь не представлены?

   1                                        2                                                 3

Задание  5.   Определите, какие жанры живописи здесь представлены?
                               1                                                              2

3                                                                           4

Задание  6.   К какому жанру относятся эти произведение?
                      Дайте определение жанра.

1    2
3   4   5
6  7 8

Задание  7.   Какое изображение лишнее? Почему?

1    2

3     4


title: Сжатое изложение по рассказу В.П. Катаева «Старый пень»

extracted_text:
«Дудочка и кувшинчик»
«Цветик-семицветик»
«Пень»
Валентин Петрович Катаев(1897-1986)
Сжатое изложение по рассказу                    В.П. Катаева«Старый пень»
Докажите, что это текст
Связность
Цельность
Завершённость
Какова тема текста?
Какова основная мысль?
Какой урок можно извлечь из текста?
Как можно озаглавить текст?
Какое слово является ключевым в тексте?
ГОРДОСТЬ
ЗАЗНАЙСТВО
ВЫСОКОМЕРИЕ
   Гордость – положительно окрашенная эмоция, отражающая положительную самооценку — наличие самоуважения, чувства собственного достоинства, собственной ценности.
   ЗАЗНАЙСТВО (зазнаваться) – поведение человека, возгордившегося собой, высказывавшего пренебрежение к другим.
    ВЫСОКОМЕРИЕ – презрительно- надменный, чрезмерно высоко думающий о себе.
Поразмышляем над прочитанным
Какой глагол передаёт характер пня?

Чем интересен глагол?

Возгордился. (глагол стоит на
1-ом месте в предложении,
это ключевое слово фразы.

У глагола приставка воз-, она напоминает слово вознесся.)

Поразмышляем над прочитанным
Какой глагол важен для характеристики пня- самозванца?

Какие предложения по эмоциональной окраске использованы в монологе пня?

И ну кричать. (Разговорная частичка ну усиливает разгневанность пня.)

    Кланяйтесь мне!  Я вам царь! ( Восклицательное предложения.)
Поразмышляем над прочитанным
Какой эпитет рисует убранство деревьев?

В гордой осенней красе.
(Антитеза портрету старого пня. Гордая краса предполагает царственность, праздничность наряда и не противостоит скромности характеров.)

Поразмышляем над прочитанным
Какие определения использует автор для характеристики синички?

    Какие разговорные слова, напоминающие речь мудрой  бабушки-крестьянки, использует автор?

Быстрая;        весело защебетала.

Ишь, как расшумелся: обобрали. (Синичка – это голос народа и автора.)

Разделите текст на части
Составим план
Грибники вокруг старого пня.

Старый пень возгордился.

Молчание деревьев.

"Я ваш царь!"

" Ничего ты не царь."

Задумаемся1. Что произошло в лесу?2. Какие герои участвуют в событии?3. Чем занимаются люди?4. Почему люди кланялись пню?5. Кланялись ли они пню?6. Почему пень решил, что ему кланяются?7. В каких словах проявляется зазнайство пня?8. Как деревья отнеслись к словам пня?9. Почему деревья не хотели разговаривать с пнем?10. Что сказала синичка?11. Почему она решила высказать свое отношение к пню?
Приёмы сжатия текста
ОБОБЩЕНИЕ
ИСКЛЮЧЕНИЕ
УПРОЩЕНИЕ
Прочитайте 1 часть. Почему мы объединили 1 и 2 абзац? Скажите, какой прием сжатия здесь можно использовать?
Прочитайте 2 часть текста. Вся ли информация важна для раскрытия темы?
Уберем повторяющуюся информацию путем ее исключения, заменим прямую речь на косвенную.
Как вы думаете, следует ли оставить предложение 3 абзаца полным или его можно упростить?
Как вы думаете, важен ли для раскрытия темы 4 абзац?
   В лесу стоял большой старый пень. Весь день приходили в лес разные люди, кланялись пню и шли дальше.
   Возгордился старый пень и сказал деревьям, что раз люди ему кланяются, значит он главный, поэтому и деревья  пню  тоже должны кланяться.
   Но деревья стояли в безмолвной тишине.
   Рассердился старый пень и ну  кричать.
   Прилетела синичка и сказала:
- Ничего ты не царь, а обыкновенный старый пень. Люди вовсе не тебе кланяются, а ищут возле тебя опенки, да и тех не находят.


title: Открытое занятие по трудовому воспитанию "День космонавтики"

extracted_text:
Государственное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для
обучающихся воспитанников «Максатихинская специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат VIII вида»

    Открытое занятие по трудовому воспитанию по теме: «День космонавтики»

                                                            Подготовила:
                               Курасова Ю. П.

                                  2015 год

Цели: воспитывать аккуратность при выполнении работы, взаимопомощь;

- развивать мелкую моторику рук, мышление;

- закрепить знания воспитанников выполнять работу техникой торцевания,
обобщить знания детей о первом космонавте.

                               Ход мероприятия

Орг. Момент
Ребята, давайте поприветствуем гостей, улыбнемся друг другу и тихонечко
сядем.
Коррекционно-развивающее упражнение
 Ребята, чтобы узнать, о чем будем говорить, вам предстоит отгадать 3
загадки:
1. Чудо-птица – алый хвост
Прилетела в стаю звезд. (ракета)
2. У ракеты есть водитель,
Невесомости любитель.
По-английски: «астронавт»,
А по-русски … (Космонавт)
3. Самый первый в космосе
Летел с огромной скоростью
Отважный русский парень,
Наш космонавт ...(Гагарин)
Объявление темы занятия
 Скажите, какой праздник мы отмечаем 12 апреля? Как вы думаете, о чем
пойдет речь на занятии? Мы сегодня вспомним, кто был первым космонавтом,
каким средством передвижения он пользовался, и изготовим подделку к
празднику «День космонавтики»
Вводная беседа
Раньше,  давным-давно,  когда  люди  только  начинали  узнавать  Землю,  они
представляли ее перевернутой чашей,  которая  покоится  на  трех  гигантских
слонах, важно стоящих на панцире огромной черепахи.
С тех  пор  прошло  несколько  тысяч  лет.  На  нашей  Земле  выросло  много
поколений  добрых  и  умных  людей.  Они  построили  корабли   и,   совершив
кругосветные путешествия, узнали, что Земля – шар.
А 12 апреля 1961 года в космос полетел  гражданин  СССР  -  Юрий  Алексеевич
Гагарин {портрет). Имя этого человека известно во всем мире. С  детства  Юра
увлекался самолетами.  Он  был  очень  любознательным,  смелым,  находчивым,
веселым. Внимательно относился к товарищам, помогал им во всем. Был  отлично
подготовлен физически.  12  апреля  1961  года  на  ракете  «Восток»  (показ
изображения ракеты) облетел вокруг нашей планеты за  108  минут  (1  час  68
минут.
После старта Юрия Гагарина прошло много лет. За это время многое  изменилось
в космонавтике: и техника, и экипаж. Корабли уходят в небо один за другим.
Чтение стихотворения
В космосе так здорово!
Звёзды и планеты
В чёрной невесомости
Медленно плывут!
В космосе так здорово!
Острые ракеты
На огромной скорости
Мчатся там и тут!

Физкультминутка
Мы девчонки и мальчишки,
Мы веселые мартышки,
Мы в ладоши хлопаем,
Мы ногами топаем,
Надуваем щечки,
Скачем на носочках.
Как скажу я цифру «три» -
Космическая фигура на месте замри!
Основная часть
Сегодня, я хочу, чтобы мы ко Дню космонавтики изготовили «Ракету» техникой
торцевания. Кто мне скажет, что это за техника? Торцевание – это один из
видов бумажного конструирования, искусство бумагокручения, когда с помощью
палочки и маленького квадратика бумаги создаются, путем накручивания
квадратика на палочку, трубочки-торцовочки. Торцевание бывает на пластилине
и на бумаге. Посмотрите на доску, в конце занятия у нас с вами должна
получится такая работа (ракету на доску)
А для этого нам понадобится:
- квадратики гофрированной бумаги разного цвета;
- клей ПВА;
- кисточка;
- палочки для накручивания бумаги;
Инструктаж
Прежде чем начать работу, давайте вспомним, как надо работать с клеем.
 При работе с клеем пользуйся кисточкой.
Бери то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном
этапе
 Излишки клея убирай мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая её.
 Смотрите, чтобы клей не попал в глаза.
 Кисточку и руки после работы хорошо вымой с мылом.
Работать мы будем с мелкими деталями, для этого нам нужно размять пальчики.
Пальчиковая гимнастика
«В космос»
 Раз, два, три,
 Кнопку жми!
 В космос полетели мы.
 Полетели на ракете,
Оказались на планете.
 Здесь растут цветы,
Много здесь воды,
Птицы распевают здесь
Редкой красоты.
Растет здесь дивный лес,
В лесу полно чудес,
Животных самых разных
В лесу не перечесть.
И знает каждый малый,
 И ты, и он, и я,
 Прекрасная планета
Называется Земля.
Практическая работа
Для начала мы сделаем нос ракете, для этого возьмите красные квадратики,
накручиваем на палочку, мажем клеем нос и приклеиваем, после обделываем
окна голубого цвета, ножки красные и огонь оранжевый.

Выставка работ
Посмотрите на ваши работы и скажите, они вам нравятся. Как вы думаете, у
нас получилось все правильно?
Итог
 Для чего мы делали ракеты? Какой техникой работали? Я хочу поблагодарить
вас за работу и вручить медали.


Презентация "Антропогенное воздействие на литосферу"


title: Конспект урока "Различные виды транспорта" 7 класс

extracted_text:
            План-конспект урока учителя Абрамовой Олеси Сергеевны

Предмет: английский язык

Тип урока: комбинированный

Тема: Различные виды транспорта

Класс: 7

Методы обучения: интерактивный метод

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, компьютер, проектор, экран

Цели урока:

   1) введение и первичное закрепление лексики по теме;

   2) совершенствование навыков аудирования и диалогической речи;

   3) расширение кругозора и воспитание толерантности;

   4) развитие навыков критического мышления.

Аннотация:

   вниманию предлагается план-конспект урока английского языка на тему
   «Кругосветное путешествие» по учебнику «Enjoy English» для учащихся 7-х
   классов общеобразовательных школ. Данный урок является вводным уроком по
   данной теме. Учебно-методическими задачами урока являются:

   1) ввести новую лексику по теме;

   2) формировать навыки диалогической речи с использованием новой
      тематической лексики;

   3) сформировать  навыки восприятия устной иностранной речи на слух;

   4) развить коммуникативные навыки;

   5) развивать интерактивно-коммуникативные способности.

   Урок включает в себя различные виды деятельности: отработку
   грамматических структур (условное наклонение), работу с новой лексикой по
   теме, аудирование, говорение. На уроке используется презентация в
   Microsoft Power Point, различные формы классной работы: фронтальная,
   работа в паре, индивидуальная. Использование современных мультимедийных
   средств в сочетании с аудиосредствами позволяет реализовать принципы
   наглядности, доступности и системности изложения материала. Данные
   средства стимулируют развитие мыслительной и творческой активности
   учащихся, увлечение предметом, создание наилучших условий для овладения
   навыками аудирования и говорения и обеспечивают эффективность усвоения
   материала на уроках английского языка.

                                 Ход урока.

    I.Организационный момент

    - Good morning, dear students. I’m glad to see you!

    - How are you today?

    - OK, let’s start our work. Look at the screen, please. What do you see
      on it?

    - Yes, you are right.

    - What do you think we are going to speak about?

    - Great! Let’s make the plan of our lesson together. And now I ask you
      to complete some sentences you see on the screen.

    - Well done! Let’s move on!

    II.Фонетическая зарядка

    - Different people have different hobbies, but many people like
      travelling. I’d like you to look at the screen. Will you read the
      following words and word combinations? Let’s read them one by one. Now
      read these words in pairs. Good of you!

    - Can you divide these words and word combinations into three groups:
      travelling by sea, travelling in the sky, travelling on land?

    III. Первичное закрепление введенной лексики

    - As I know, you like to play. I shall think of the word from our list
      and you will guess it. What question will you ask in order to know if
      you are right?

    - Let’s start.

    - You are great players! Well done!

    - Look at the map. Guess how the winners are going to travel from
      country to country. Write your thoughts down. Please, use the example,
      you see on the screen.

  IV. Активизация лексики по теме в устной речи. Тренировка навыков чтения.

    - Let’s read the word combinations you find on the screen. Can you
      translate them?

    - Make up your own sentences using these word combinations.

    - Who is ready to start reading the sentences?

   V. Физкультминутка

      Hands apart,

      My hands up, clap!

      Hands down,

      My hands on hips!

      Bend left!

      Bend right!

      Jump, hop!

  VI. Активизация прилагательных в письменной речи

    - We shall learn the adjectives which help us to describe different
      kinds of travelling. What adjectives can you name?

    - Look at the table and the list of words. Write down the adjectives
      into the columns in the table.

    - Are you ready to read the words from the first column?

 VII. Совершенствование навыков аудирования и диалогической речи

    - Let’s listen to the dialogue and find out where the boy has travelled.

    - Read the dialogue in pairs please. Good!

    - And now you should change the dialogue. But before doing that, tell
      me, please what can be changed in it (the place, the kinds of
      transport, the adjectives to describe the tour, etc.) Make up your
      dialogues, please.

    - We are short of time. Who wants to read the dialogue?

VIII. Тренировка навыков устной и письменной речи

    - Different people prefer different kinds of travelling. Let’s compare
      travelling by car, bike, plane, train and boat. Read the examples.

    - Make up your own sentences using these examples.

    - Open your Workbooks at page 44 and do exercise 4. Write what means of
      transport you prefer and why.

    - Your time is up. Please, hand in your Workbooks.

  IX. Подведение итогов

    - Tell me, please, did we do all points of our plan?

    - That’s all for today. You’ll have to learn your dialogue by heart and
      do exercise 34 at page 59 in textbook. Have you got any questions?

    - Good-bye!

   Приложение (см. диск)


title: Конспект урока "Ток бежит по проводам" 1 класс

extracted_text:
                            Ток бежит по проводам
  Сегодняшняя наша беседа посвящена электрическому току  (сл.1)
  В вашей квартире (сл.2) немало электрических приборов: холодильник, утюг,
кофемолка, миксер, пылесос, телевизор, радиоприемник и магнитофон. Может
быть, что-то мы забыли? Верно: компьютер, видеомагнитофон,
 электробритву. Расскажите, пожалуйста, какие еще бытовые приборы есть в
вашей квартире. Когда вечером становится темно, вы щелкаете выключателем, и
комнату заливает яркий свет люстры (сл.3)
Ток бежит по проводам и заставляет работать электрические приборы.
Представьте на минутку, что электричество перестало поступать в дом  (сл.4)
Значит, вы не сможете посмотреть по телевизору фильм, поиграть на
компьютере, вечером в темноте не сможете почитать книгу. Бабушка не намелет
кофе, мама не погладит утюгом белье (сл.5) Из всех осветительных приборов у
вас останется только свеча.
  Помните ли вы русскую народную сказку о Василисе Прекрасной? Мачеха и
злые сестры послали Василису к Бабе Яге за огнем. Баба Яга, (сл.6) прежде
чем
дать девушке огонь, решила испытать ее и приказала сделать за день
множество дел. Справиться с работой Василисе Прекрасной помогла волшебная
куколка — подарок покойной матушки.
  В наше время исполнить все приказания Бабы Яги девушке помогли бы умные
приборы  (сл.7)  Пылесос очистил бы избушку на курьих ножках от пыли и
грязи, стиральная машина выстирала бы белье, (сл.8) посудомоечная
машина вымыла бы чугунки, плошки и сковороды, утюг выгладил бы всю одежду.
Я думаю, что вы поняли, электрический ток — наш верный помощник.
         Ток бежит по проводам,
         Свет несет в квартиру нам.
         Чтоб работали приборы:
         Холодильник,
         мониторы,
         Кофемолка, пылесос,
         Ток энергию принес.
         (сл.9)Ток — помощник в доме первый,
                   Друг наш преданный и верный!
  Электрический ток помогает людям, но он может быть опасен.
  - Какие правила пользования электричеством вы знаете? (сл.10)

                   Правила пользования электричеством
1. Не включайте неисправные электроприборы.
2. Не пользуйтесь электроприборами, если у них перекручен шнур.
3. Никогда не трогайте провода и электроприборы мокрыми руками.
4. Не вынимайте вилку из розетки, дергая за шнур.
    5.     Если почувствовали запах горелой резины или заметили
проскочившую в розетке искру, сразу же скажите об этом взрослым.
6. Не пользуйтесь электроприборами в ванной.
7. Не накрывайте лампу или светильник бумагой или тканью.
8. Не оставляйте включенным утюг, чайник, другие электроприборы.
9. Если уходите из дома на несколько часов, выньте вилки всех
электроприборов из розеток.

  - В чем же опасность несоблюдения этих простых правил?
В том, что это может привести к пожару или к поражению человека
электрическим током.
- Баба Яга жила – не - тужила в своём деревянной избушке посреди Дремучего
леса (сл.11)
И всё бы хорошо, но не соблюдала Баба Яга этих правил. И вот, что однажды
случилось... (сл. 12 – 13)
- А представьте, вы гладили платье утюгом и забыли выключить его из
розетки...
- Подумайте и скажите, к чему может привести такая забывчивость? (сл.14)
- Попробуйте составить рассказ со словами:
                    белье, утюг, шнур, вилка, розетка, огонь, дым.

Вопросы для закрепления (сл.15 – 16)
1. Что заставляет работать электроприборы?
2. Какие правила безопасности при обращении с электрическим током вы
знаете?

Загадки (сл. 17 – 20)
    И зимой, и летом
    Холод в нем и лед.
    Рыбу, суп, котлеты
    Он нам сбережет. (Холодильник.)
    Она висит под потолком,
    Ее подвески из стекла,
    Ее мы включим вечерком,
    И станет комната светла. (Люстра.)

     Он сосет и пыль и сор,
     Чистит кресла и ковер. (Пылесос.)
     Соберу рубашки, майки,
     И скажу ей: «Постирай-ка!» (Стиральная машина.)

Задания
  Придумайте и нарисуйте свои знаки правил безопасности при пользовании
электричеством.
                                                     Дополнительный материал

                              Сказка «Проводок»
  Электрический Провод пылился в старой картонной коробке вместе с
выключателем, розеткой, винтиками и гаечками. Когда-то давно его купили,
положили в коробку, да и забыли.
*  Ах, до чего же здесь скучно! — жаловался Проводок новенькой блестящей
Гаечке. — Я мог бы стать прекрасным шнуром для настольной лампы или утюга.
По мне бежал бы электрический ток, я приносил бы людям пользу. Вместо этого
томлюсь в старой коробке. Эх, жизнь проходит впустую!
*  Не стоит расстраиваться, — утешала Проводок добрая Гаечка. — Когда-
нибудь люди вспомнят о нас с тобой, и мы пригодимся.
*  Эх, когда это будет? — грустно спрашивал Проводок.
*  Может быть и скоро! — надеялась Гаечка. — Приедет к бабушке Поле внук
Сережа на каникулы, расшалится да сломает что-нибудь. Тогда и вспомнят о
нас.
  Надо вам сказать, что бабушка Поля относилась к своим вещам очень
бережно, и они служили ей долго. А вот Сережа любил баловаться: то тарелку
разобьет, то дверцу буфета поцарапает, то винтик от будильника
открутит и потеряет его. Кот Василий очень на него сердился. Ворчал и
хвостом недовольно помахивал.
   Как-то раз бабушка собиралась белье погладить. Включила утюг, а он не
греется.
  —    Ох, ох! — заохала баба Поля. — Видно, сломался мой утюжок!
  Кот Василий тут же спрыгнул с подоконника, подошел к бабушке, стал об
ноги тереться и мурлыкать, словно желая утешить хозяйку: мол, ничего
страшного, позовем старого друга Степана Петровича, он мастер на все руки,
утюжок починит.
  Вечером бабушка позвонила Степану Петровичу, попросила его придти и
починить утюг. Старик не заставил себя долго ждать. Расстелил на столе
чистую газету, разобрал утюг, все проверил и нашел неполадку.
  —    Нет, Пелагея Дмитриевна, внучок твой хоть и озорник, но здесь ни при
чем. Провод свое отслужил, видишь, перекрутился, а кое-где и перетерся.
Нужно новый провод поставить, старым пользоваться нельзя. Электричество
осторожность любит. Есть ли у вас новый провод?
  Старушка открыла дверцу кладовки, достала оттуда картонную коробку, где
ждал своего часа Проводок.
Мастер взял Проводок в руки, повертел его и сказал:
  —   Вот этот провод хороший, новенький, нигде не потертый, он подойдет.
  Степан Петрович приладил к бабушкиному утюгу новый провод.
  — Сейчас включим утюг и проверим, греется ли он, — объявил мастер.
  Он вставил вилку в розетку, и утюжок быстро нагрелся.
  —    Вот и замечательно! — обрадовался Степан Петрович.
  Бабушка тут же расстелила чистую скатерть, достала чашки, шоколадные
конфеты, печенье и усадила друга пить чай. Она была очень благодарна
мастеру и рада, что теперь на ее полотенцах и салфетках не будет ни единой
складочки. Радовался за бабушку и Василий. Он ласково мурлыкал, словно
говорил Степану Петровичу спасибо.
  Но больше всех радовался Проводок. Наконец-то мечта сбылась — по нему
побежал электрический ток, и не придется больше пылиться в кладовке, он
будет верно служить бабушке Поле.

Вопросы к сказке
1. Где лежал Проводок?
2. Почему он скучал?
3. Что случилось с бабушкиным утюгом?
4. Кого пригласила бабушка Поля?
Почему нельзя пользоваться перетертым, перекрученным проводом?
6. Чем заменил мастер старый электрический провод?
Чему радовались бабушка Поля, Степан Петрович, кот Василий?
8. Чему радовался Проводок?

  Использованная литература
  1. Шорыгина Т. А. Беседы об основах безопасности с детьми 5 – 8 лет.
  Творческий центр «Сфера», М., 2011 г.

  Интернет – ресурсы
  1. http://g.io.ua/img_aa/large/1728/61/17286132.jpg
  2.
  http://www.interyer.com.ua/wallpapers/images/wallpapers/mini/75mini.jpg
  3. http://www.planeta220.ru/catalog/data/2009/07/71068_img2.jpg
  4.
  http://content1.onliner.by/catalog/devices/gallery/zanussi_zan7360_59275.j
  pg
  5. http://freemarket.kiev.ua/images_goods/Sharp/Sharp-LC-32S7EBK-3.jpg
  6.
  http://content1.onliner.by/catalog/devices/gallery/zanussi_zan7360_59275.j
  pg
  7.http://www.rp1990.ru/cache/uploaded/publications/8/900x500/15608.jpg
  8.
  http://www.mitinoinfo.ru/system/posters/2204/original/1b55_laundry1.jpg
  9. http://900igr.net/datai/okruzhajuschij-mir/Opasnosti-doma/0006-019-
  Rabota-v-pare.png
  10.http://schoool141.ucoz.ru/Novosty/ukroshenie/pogarna_bezopastnost01.jpg

  11 http://www.top68.ru/sites/default/files/article-
  images/2011/07/13/top68.ru-shkolnym-saitam-byt-2237.jpg
  12. http://freemarket.kiev.ua/images_goods/Sharp/Sharp-LC-32S7EBK-3.jpg
  13.http://vladnews.ru/uploads/2010/05/31/pozhar.jpg
  14.http://img12.nnm.ru/5/5/8/2/5/a17848f7ab0c2c3ad90536a8b5c.jpg
  15.http://www.gamedev.ru/files/images/komnata_bez_sveta____.jpg
  16.http://www.virtuzor.ru/data/projects/photos/3/27/432f4bb299c9cae1680e8f
  2c6cb7799d.jp


title: Презентация "Муравьи – друзья или враги природе?" 2 класс

extracted_text:
Муравьи – друзья или враги природе?
Бусалаев Денис, Агафонов Вова, Борисова Даша – 2 б класс
МБОУ СОШ с углубленным изучением отдельных предметов №2
Цель исследования – определить пользу и вред муравьев в природе
Предмет исследования - муравьи
Объект исследования – положительные и отрицательные качества муравьев
Методы исследования:
Наблюдение
Эксперимент
Сравнение
Анализ
Обобщение

Муравьям более 100 млн лет
В муравейнике существует строгое распределение ролей;
Всем гнездом управляет главная самка – царица;
У муравья нет органа слуха.
Муравьи всегда передвигаются строем;
Главное занятие – подготовка пищи на зиму;
Муравьи поднимают вес в сто раз тяжелее собственного
Муравьи охраняют тлю

«Муравьиная кислота в медицине выступает как антисептическое, болеутоляющее, очищающее средство, но можно использовать его как противовоспалительное и бактерицидное средство».
После беседы с врачами ГБУЗ №1г Волжского, нам  объяснил:
Выводы:
Муравейник – единый организм
Муравьи – лесные помощники
Муравьиная кислота нашла применение в медицине
Охраняя тлю муравьи приносят вред огороду

Польза, которую приносят муравьи значительно больше вреда, который они нечаянно причиняют.


title: Ключ к олимпиаде по музыке 9 класс (школьный этап)

extracted_text:
                    управление образования администрации
                      Нюксенского муниципального района
                             Вологодской области

                                    [pic]

                                      [pic]

                                         Автор: Данилова Надежда Георгиевна,
                                учитель музыки и изобразительного искусства,
                                          высшая квалификационная категория.

                                 п. Матвеево
                                    2016
                     Ключ к олимпиаде учащихся по музыке
                    (школьный этап) 2016-2017 учебный год
                                   9 класс
                                                      Максимальный балл – 70

                              Первый тур (55б.)

      1. Обведи правильные ответы (5 б.)

        1. Кто такие барды? (1б.)
              а) Профессиональные певцы
              б) Создатели и исполнители авторской песни
              в) Исполнители эстрадной песни
        2. Что является истоками бардовской песни? (2б.)
                 а) Городские романсы
                 б) Серенады
                 в) Студенческий фольклор
            3. В сопровождении какого инструмента исполняются бардовские
песни? (1б.)
                        а) Скрипка
                        б) Рояль
                        в) Гитара
            4. Кто из бардов по праву является «сердцем» авторской песни?
(1б.)
                        а) Ю.Визбор
                        б) В.Высоцкий
                        в) Б.Окуджава

            2. Расшифруйте название жанров фортепианной музыки, поставив
буквы в нужном порядке. (3б.)

      |к  |а  |м  |у  |з  |а  |р |
|м  |а  |з  |у  |р  |к  |а |

      |р  |н  |т  |ю  |н  |о  |к |
|н  |о  |к  |т  |ю  |р  |н |

      |е  |з  |п  |о  |н  |о  |л |
|п  |о  |л  |о  |н  |е  |з |

      3. Выбери правильные ответы. Обведи их. (3б.)

        1.Музыкальное вступление к опере или балету
                  а) увертюра   б) сюита   в) полонез
        2. Сценарий к опере или балету
                  а) либретто   б) а-капелла  в) вокализ
        3. Высокий мужской голос
                  а) сопрано   б) тенор   в) альт

      4. Выбери правильные ответы. Обведи их. (4б.)

        1. «Король джаза» (1б)
                  а) Армстронг   б) Пресли   в) Лунгстрем
        2. «Король вальсов» - создатель 16-ти популярнейших оперетт (1б)
                  а) Д.Верди   б) И.Штраус-отец   в) И.Штраус-сын
        3. Изобретатель музыкального стиля «симфоджаз» (1б)
                 а) Д.Гершвин   б) Д.Шостакович   в) Л.Утёсов
        4. Музыкально-сценический жанр лёгкой музыки, соединяющий пение,
   танец, разговорные диалоги (1б)
                 а) кантата   б) оперетта   в) опера

      5. Обведи правильные ответы (6 б.)

        1. Что считается истоками джаза? (3б.)
              а) регтайм
              б) вольт
              в) спиричуэлс
              г) блюз
              д) лендлер
        2. В какой стране впервые появился джаз? (1б.)
              а) Австрия
              б) Польша
              в) Россия
              г) США
              д) Англия
            3. Выдели основные черты джаза. (2б.)
              а) интонация
              б) импровизация
              в) тембр
              г) ритм
              д) темп

      6. Обведи правильные ответы (3 б.)

        1. Какая из  перечисленных особенностей не относится к мюзиклу?
           (1б.)
              а) Ведущая роль музыки эстрадного плана
              б) Главное – высокие требования к певцам, интенсивное
        использование вокала
              в) Стремление к высокой идейности, глубине мысли
              г) Равноправие музыки, танца и разговорного жанра
        2. Какая разновидность мюзикла не встречается? (1б.)
                 а) Мюзикл-балет
                 б) Мюзикл-драма
                 в) Мюзикл-опера
                 г) Мюзикл-обозрение
            3. В каком мюзикле за основу взято либретто трагедии «Ромео и
Джульетта»? (1б.)
                        а) Отверженные
                        б) Оливер
                        в) Вестсайдская история
                 г) Нотр-Дам де Пари

      7. Вставьте пропущенное. (5б.)

      |Композитор              |Название произведения   |Жанр                           |
|1.И.Дунаевский          |1. «Белая акация»       |1. Оперетта                    |
|2. Л.Бернстайн          |2. «Вестсайдская        |2. Мюзикл                      |
|                        |история»                |                               |
|3. Ж.Бизе               |3. «Кармен»             |3. Ария Кармен                 |
|4.Д.Верди               |4. «Риголетто»          |4. Песенка Герцога             |
|5. Ю. Визбор            |5. «Милая моя» или      |5. Песня                       |
|                        |«Солнышко лесное»       |                               |

      8. Напиши верно в столбике: «Композитор - родина – музыкальное
произведение» (5б.)

      |1. А. Рыбников       |Франция              |«Кармен-сюита»                       |
|2. Д.Гершвин         |Россия               |Мюзикл «Нотр-Дам де Пари»            |
|3. Э.Григ            |США                  |Рок-опера «Юнона и Авось»            |
|4. Р.Щедрин          |Норвегия             |Опера «Порги и Бесс»                 |
|5. Р.Кошан           |Россия               |Сюита «Пер Гюнт»                     |

        |1. А. Рыбников       |Россия               |Рок-опера «Юнона и Авось»            |
|2. Д.Гершвин         |США                  |Опера «Порги и Бесс»                 |
|3. Э.Григ            |Норвегия             |Сюита «Пер Гюнт»                     |
|4. Р.Щедрин          |Россия               |«Кармен-сюита»                       |
|5. Р.Кошан           |Франция              |Мюзикл «Нотр-Дам де Пари»            |

      9. Обведи правильные ответы (4 б.)

        1. Какие балеты принадлежат Сергею Прокофьеву? (2б.)
              а) Ромео и Джульетта
              б) Щелкунчик
              в) Золушка
              г) Лебединое озеро
        2. В каком произведении С.Прокофьева в основе либретто лежит
           повесть Бориса Полевого? (1б.)
                 а) Война и мир
                 б) Зимний костёр
                 в) Александр Невский
                 г) Повесть о настоящем человеке
            3. Какое произведение С.Прокофьева не является вокально-
инструментальным? (1б.)
                 а) Война и мир
                 б) Золушка
                 в) Александр Невский
                 г) Повесть о настоящем человеке

      10. Разгадай ребусы (2 б.)

           [pic]                   [pic]

      Ответ: _____домино_________________                 Ответ:
___сирень_______________

      11. Закончи пословицу (4 б.)
                 а) Чьим умом живёшь, того и песенку __поёшь___.
                 б) Полпесенки спела – половина ___дела______.
                 в) Не вся та музыка, что _звучит____.
                 г) Не к добру курица петухом ___запела__.

      12. Реши музыкальный пример (1 б.)

      [pic]

      13. Поставь нужный знак: >,< или = (2 б.)

      [pic]                    [pic]
                              >
                             =

      14. Задай стрелками правильное соответствие: (4 б.)

      |Дуэт                  |ансамбль из трёх человек          |
|Квартет               |ансамбль из пяти человек          |
|Трио                  |ансамбль из четырёх человек       |
|Квинтет               |ансамбль из двух человек          |

      15. Задай стрелками правильное соответствие: (4 б.)

      |Валторна              |Струнный смычковый инструмент     |
|Кларнет               |Медный духовой инструмент         |
|Виолончель            |Ударный инструмент                |
|Литавры               |Деревянный духовой инструмент     |

                              Второй тур (15б.)

                Дайте полные ответы на предложенные вопросы:

          1. Как ты думаешь, нужен ли урок  музыки  современному  школьнику?
             Почему? (5б.)
          2.  Как  ты  понимаешь  выражение  «современная   музыка»?   Какую
             современную музыку слушаешь ты? (5 б.)
          3. Будет ли классическая музыка  необходима людям через 100 лет?
             Почему?  (5 б.)


title: Тренажер "Линейная функция" 7 класс

extracted_text:
Технологический прием «Трафарет»
Автор: учитель математики
высшей категории
Молодых Елена Николаевна
МКОУ «Хлопуновская СОШ
Шипуновский район
Алтайский край
Щелкни по функции, которая возрастает.

у = х + 2
 у = 3х - 8
у = - 5х + 1
у = 7 - х
у = 4 + 2х
у = 2 – 9х
у = 2,5 + 0,5 х
у =3,7 – 6,9 х
у = 1,4 х – 0,7
у = - 5х + 2,13
у = 1,02 + 0,3х
у = 6,7 – 3,5 х

 ПРОВЕРЬ

Щелкни по функции, которая убывает.

у = 3х + 4
у = - 3х + 4
у = 3х - 4
у = 5 – 2х
у = 5 + 2х
у = - 5 – 2х
у = - 6,3х + 2,9
у = 6,3х – 2,9
у = - 2,9 + 6,3х
у = 5,01х - 2
у = - 5,01х - 2
у = 5,01х + 2

 ПРОВЕРЬ

Щелкни по функции, график которой проходит через точку   О(о; о).

у = - 5х + 2
у = 5х
у = 5х - 2
у = 0
у = 2х -9
у = 2х
у = -х + 1
у = 5
х = 7
у = 5 + 6х
х = 0
у = - 1,2х

 ПРОВЕРЬ

Щелкни по функции, график которой параллелен графику  функции у = 7х -9.

у = 6х - 9
у = 7х - 6
у = 9х + 7
у = 5 + 7х
у = 6 – 7х
у = 7х
у =5 – 7х
у = 2 + 7х
у = х + 7
у = 7х + 1
у = - 7х
у = 7х - 1

 ПРОВЕРЬ

Щелкни по функции, график которой пересекает график  функции у = 5х + 11.

у = 2х + 3
у = 5х -11
у = -х + 2
у = 7 + 5х
у = 4 – 2х
у = 5х + 9
у = 21 + 5х
у = 12 + 5х
у = 5 – 5х
у = 11х + 2
у = 5х - 19
у = х + 3

 ПРОВЕРЬ

Щелкни по функции, график которой совпадает  с графиком  функции у = х - 3.

у = 4х - 12
у = х + 3
у = 5х - 15
у = 3х - 15
у = 7х - 21
у = 3 - х
у = 4х + 12
у = 5х - 25
у = - 27 + 9х
у = -3 - х
у = 11х - 33
у = 2х -9

 ПРОВЕРЬ

1. Автор шаблона: учитель русского языка и литературы
                               Тихонова Надежда Андреевна   г. Костанай
http://easyen.ru/load/shablony_prezentacij/universalnye_shablony/shirokoformatnye_universalnye_shablony_ugolki_zavjornutye/509-1-0-32179

ИСТОЧНИКИ