title: Конспект урока "World around us" 7 класс

extracted_text:
                                  7Б класс
                          Учитель Кондратьева Е.Ю.
                         МОАУ «Гимназия №3 г.Орска»
                              World around us.

Цель урока: развитие социокультурной и коммуникативной  компетентности
учащихся.
Задачи:
   1) Активизация и обобщение страноведческого материала в устной и
                    письменной речи;
     2) Совершенствование навыков монологической речи;
     3) Актуализация грамматического материала в речи;
     4) Воспитание уважительного отношения друг к другу.
Оборудование урока: доска, компьютер, проектор, иллюстрации, учебник
Верещагина И.Н., Афанасьева О.В. (V)

Ход урока:

T: Good morning pupils, glad to see you today! How are you? What date is it
today? And what about the weather?
P:
                                                          (1)
T: I agree, today it’s rather … You see, every day we’ve got different
weather. Some days ago it was … and today it’s … How do you think, what our
weather depends on? Why does it change?
P:
                                                                    (1)
T: You are right. And do you remember the poem about the wind? Who wants to
tell it? …, you please.
P: poem “The wind”
T: So can we say that the weather depends on our world, the world where all
the people live?
P:
                                                                     (1)
T: And our world is very big, isn’t it? Today at our lesson we’ll speak
about the world around us – what it consists of, what people live here and
where they live, what languages they speak and about the problems of our
planet. (Слайд №1)
      (2)
T: Now, let’s remember some information from your geography lessons. Answer
my questions:
    • What will you see if you look at the Earth from the space?
    • How many continents are on our planet? What are they?
    • Are the continents large or small?
    • What’s the largest/smallest continent?
    • Where can you see water on the planet?
    • What do oceans and seas wash and separate?
P:
                                                                 (3)
T: Very well. There are many countries almost on each continent. Let’s
review and name some of them. Work in pairs and name:
    - 2 countries in America
    - 2 countries in Europe        3 pairs (1 min for preparing)
    - 2 countries in Asia
T: Speak about their capitals, languages, flags and nationalities.
T: And all the rest will work in small groups and say what is grown in
different countries and continents. (Passive voice).
                                                      (1)
T: Now, tell me about your countries.
P:
                                                                   (4)
T: And what is grown in different countries?
P:
                                                                     (2)
T: Thanks, you were right. Do you agree that our planet is beautiful? Let’s
see the most beautiful places in the world and express your feelings (Слайд
№2)
 ( Exclamatory sentences What a/an…! / What …!)  (Слайд №3)

T: And you please, make up as many true sentences as you can. (2 pupils
work with cards) (2)
T: So, what sentences have you made about our nature?

P:
                                                                     (2)
T: OK, that was interesting, but I think it’s time to give a rest for your
eyes. Look and rest.
       (Rest for the eyes)
                                                           (1)
   T: Very good. And now you’ll have a short test.  Read the text and do the
                                         tasks that follow.              (8)
T: Well let’s continue. How else can we prove that the world around us is
beautiful?
P:
T: Quite right. Let’s watch flower gardens. (Слайд №4) And who wants to
tell another poem about the nature? … you, please.
P: poem “Nature”
T:  If you remember we’ve made the flower calendar. Look and remember the
flowers and their months. (Слайд №5)
                                                       (3)
P:
T: And now I’d like you to complete the dialogues about flowers and tell
about your flower.
P: make dialogues
T: Thanks a lot. But we all know that nowadays our planet is in danger.
Many kinds of animals and plants are disappearing fast. What should people
do to save our planet? Look, make up sentences and say how you can help our
planet. (Work with cards)
P:
                                                                  (2)
T: And now let’s  sing the song “Don’t kill the world”
P:
                                                                   (1)
T: You were great! And now let’s remember some facts about the planet
Earth. Speak about the water, the air, the climate on it.
P:   (Слайд №6,7,8)
                                                (6-7)

T: You are right. And you see that we really must protect our world if we
want to live here happily and for a long time. Tell the poems about the
Earth.
P: poems about the Earth. (2)
T: Now, tell me, did you like our lesson? What part did you like most? Were
there any difficulties for you?
T: Well, I liked how you worked. And your marks are… Your home task will
be: ex.1 p.153 (Remember Past Progressive and describe the picture in
written form) and ex.10 p.155 (Read the Greek tale and answer the question
in the task).
(4)

                             Приложение к уроку:

Fill in the words and say what you can do to help your planet. Use the
words from the box.
|transport    litter  water   lights    bottles     batteries   vegetables         |
|plastic                                                                           |

1. You should use public _____________________________ as often as
possible.
2. You should buy fruit and ___________________________ from farmers who do
not use a lot of chemicals.
3. You should use ___________________ and shopping bags more than once.
4. You should save as much ___________________ as possible. You can turn
the tap off when you are cleaning your teeth.
5. You should use _________________ as little as possible. It takes 50
times more energy to make them than they produce.
6. You shouldn’t leave electric ___________________, TVs and stereos on if
you are not using them.
7. You should try and throw away at least 25 per cent less
___________________________.


title: Конспект урока "Работа с бумагой и картоном. Прямоугольные изделия. Вертушка" 1 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                    СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №8
                          Г.БЕРЕЗНИКИ ПЕРМСКИЙ КРАЙ

                                    [pic]

                         УРОК ТЕХНОЛОГИИ В 1 КЛАССЕ
       «РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ. ПРЯМОУГОЛЬНЫЕ ИЗДЕЛИЯ. ВЕРТУШКА».

Составила:

учитель начальных классов

II квалификационной категории

Корсунцева Наталия Августовна

                                   2009 г.
Тема. Работа с бумагой и картоном. Прямоугольные изделия. Вертушка.
Цели урока:
   1. Познакомить с линейкой как разметочным инструментом, с правилами
      снятия размера, приемами разметки.
   2. Познакомить с правилами работы с деревом.
   3. Формировать умения рассматривать и изучать форму предметов.
   4. Воспитывать культуру труда.
Оборудование: образец, рейки, бумага, трубки, ножницы, кнопки.

                                  Ход урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы и целей урока.
     - Мы продолжаем с вами знакомиться с бумагой, ее свойствами и
назначением. Мы учимся работать с ножницами и правильно вырезать. А сегодня
мы должны научиться приему снятия размера с помощью линейки.
     - Рассмотрите линейку. Что на ней есть? (шкала с делениями; возле
больших черточек – цифры).
     - С какого числа начинаем отсчет по линейке?
     - Что составляет деление от 0 до 1? (1 см)
     - Как пользоваться линейкой?

III. Демонстрация образца, анализ конструкции.

                               Показ образца.

     - Как называется изделие? Почему? (вертится)
     - Какие это слова? (родственные)
     - От чего происходит движение вертушки?
     - Из чего сделана вертушка?
     - Как соединены детали в изделии? (чертежная кнопка)
     - Между кнопкой, вертушкой и рейкой есть кусочки пластмассовой
трубочки. Для чего они?
     - Почему квадрат согнут, а не сложен?
     - Как получить несмятый квадрат из прямоугольника?

IV. Техника безопасности при работе с инструментами.
     - Прежде чем мы приступим к работе, хочу еще раз обратить ваше
    внимание на памятки по правилам труда и работе с ножницами.
Памятки написаны на листах ватмана и находятся по обеим сторонам доски на
протяжении всего урока, перед глазами детей. При нарушении правил техники
безопасности во время урока достаточно просто показать указкой на
соответствующий пункт памятки, доля того чтобы ребенок исправил ошибки.
Учитель показывает указкой на памятки и дает детям немного времени для
актуализации имеющихся знаний.
|ПРАВИЛА ТРУДА                |РАБОТА С НОЖНИЦАМИ         |
|Начинай работу с разрешения  |Не держи ножницы острыми   |
|учителя.                     |концами вверх.             |
|Содержи рабочее место в      |Не оставляй ножницы в      |
|порядке и чистоте.           |раскрытом виде.            |
|Будь внимателен, не          |Передавай ножницы кольцами |
|разговаривай, не отвлекайся. |вперед.                    |
|Инструмент клади на место.   |                           |
|Работай аккуратно.           |                           |
|Если нужно – помоги товарищу.|                           |

        - Эти правила помогут сделать нашу работу результативной,
безопасной, а изделие получится аккуратным и красивым.
V. Подготовка деталей.
   1. Разметить квадрат на прямоугольнике: снять размер с короткой стороны
      листа, отложить его на длинные стороны, сделать риски. Наложить
      линейку на риски, соединить. Отрезать лишний кусок.
   2. Внутри квадрата провести две линии, которые проходят через центр и
      соединяют противоположные углы (диагонали).
   3. От центра по этим линиям отложить по 2 см, сделать риски.
   4. Разрезать квадрат по намеченным диагоналям до рисок.
     - Все ли у нас готово для сборки вертушки?
     - Рассмотрите рейку. Какая она по сравнению с бумагой? (прочная,
жесткая, но хрупкая: при неосторожном обращении может сломаться)
     - Обратите внимание на ее края и стороны (состоят из «заноз»)
     - Что надо сделать, чтобы устранить эти «занозы»? (отшлифовать)
     - Рассмотрите шлифовальную бумагу.
       Это специальная бумага. Почему специальная?
     - Сколько в ней слоев? (два: бумага-подкладка и слой наждачного или
стеклянного порошка)
     - Нужно зачистить и обеспылить реечку. Сдувать нельзя! Почему?

VI. Физминутка.
     На зарядке первый класс.
     Мы присядем 10 раз.
     Высоко поднимем руки,
     Будем жить всегда без скуки.
     Повернемся вправо, влево,
     Вновь работать будем смело.

VII. Порядок сборки.
1. Надеть на кнопку кусочек трубочки. Делать это нужно осторожно! Почему?
2. Загнуть углы вертушки к центру.
3. Проколоть кнопкой все углы и середину вертушки.
4. Надеть второй кусочек трубочки.
5. Вколоть кнопку в рейку.

                   Девиз: Научился сам – помоги товарищу.

VIII. Поведение итогов работы.
     - Посмотрите, насколько удачно мы сегодня поработали.
     - Что узнали нового?
     - Чему научились на уроке?
     - Кому понравилось работать?
     - Что вы сделаете со своей поделкой?

IX. Уборка рабочего места.


title: План-конспект урока "Как зависит сила трения скольжения от веса тела" 7 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1
УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»
ИМ. МАКСИМОВА Н. М.

ПЛАН
Открытого урока по предмету: «Физика»
Тема урока: «Как зависит сила трения скольжения от веса тела»

Учитель
Политова Ксения Анатольевна

НИЖНЕКАМСК 2012
УТВЕРЖДАЮ:
Зам. директора по УР
________ Офицерова А.М.

ПЛАН
Открытого урока по предмету:
«Физика»

Дата приведения: 27 декабря 2012 года
Место проведения: МБОУ «СОШ №11 с углубленным изучением отдельных  предметов»
Класс: 7
Тема раздела: Механическое движение
Тема урока: Как зависит сила трения скольжения от веса тела.
Методическая цель: «Применение информационных технологий в обучении физики»
ЦЕЛЬ УРОКА:
Образовательная: Формирование у обучающихся навыков: самостоятельной работы с лабораторным оборудование, построение графика зависимости силы трения скольжения от веса тела, формулирование выводов.
Развивающая: Стимулирование познавательной активности. Развивать память и внимание, логическое мышление, привить интерес к предмету.
Воспитательная: Воспитание аккуратности к лабораторному оборудованию.
ТИП УРОКА: комбинированный
ВИД УРОКА: лабораторно-практический
МЕТОДЫ: беседа, наглядно-демонстрационный, инструктивный, объяснительно-иллюстрационный, практический.
МАТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНОЩЕНИЕ: интерактивная доска, листы для выполнения лабораторной работы, Направляющая рейка, каретка, набор грузов, динамометр.
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ: математика
ЛИТЕРАТУРА:

ХОД УРОКА:
Организационная часть:
проверить наличие учебных принадлежностей,
приветствие,
Актуализация опорных знаний, умений и навыков:
тест
опрос по материалу виды сил
Лабораторная работа
цель,
оборудование,
демонстрация с одним грузом
самостоятельное выполнение работы учащихся с 2,3,4 грузами
физ. минутка
построение графика зависимости силы трения скольжения от веса тела
выводы
Домашнее задание (привести свои примеры, когда сила трения полезна, а когда нет)
Подведение итогов:
обратить внимание на пропущенные ошибки
отметить лучших обучающихся
объявить оценки


title: План-конспект урока "Preparing your favorite dish" 6 класс

extracted_text:
     МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №33 с углубленным изучением
                             английского языка»

                                План-конспект
       урока английского языка по теме «Preparing your favorite dish»

(6  класс,  Английский  язык  с  углубленным  изучением  английского  языка,
авторы: О.В.Афанасьева, И.В.Михеева)

                     Учитель: Авхадеева Фирюза Дамировна

                                   2012 г.

Цель: Развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся.

Задачи:
   Обучающие:
      ➢ Активизировать в речи учащихся изученную лексику по теме «Еда»;
      ➢ Умение ориентироваться в языке;
      ➢ Формировать у учащихся умение и навык  устной речи по данной теме.

   Воспитательные:
        ➢ Воспитывать интерес к изучению языка, культуру поведения.

   Развивающие:
      ➢ Развивать у учащихся языковую догадку, память, внимание.

Оборудование:  компьютер;  компьютерная  презентация  с  материалом   урока;
раздаточный материал.

                                 Ход урока:

1.Организационный момент и приветствие

-Today we’ll continue to learn our new topic “Preparing your favorite  dish”
and we’ll learn how to use words related to cooking. (Слайд 1)

2.Фонетическая разминка

- It’s time to practice today’s vocabulary. Look at the blackboard,  please.
Who can read all these words?

Add
Bake
Beef
Chop
Crushed
Ginger
Greasy
Peel
Pour
Slice
Smell
Steamed
Stir
Taste

- Let’s read words after Misha. Read them to each other in pairs.
Ученики повторяют слова за одним  учеником, затем читают  их  друг  другу  в
парах.

3. Речевая разминка

- Which of these words did you use? Are they cooking actions, ingredients
or utensils? (Слайд 2).
- Can you add more words to these categories? What are your favorite
ingredients?

Учитель заслушивает учеников. Можно предложить слушающим ученикам
подготовить и задать 1-2 вопроса к рассказчику.

4. Развитие навыков употребления новых слов

- Fill in the blanks in the recipe using the words below. (Слайд 3)
- Now, we’ll read and check the task.

Ученики зачитывают предложения по очереди, остальные дети соглашаются с
ними или исправляют их.

- Would you like to try this dish?

Ученики отвечают на вопрос.

5. Физкультминутка

6. Практическое задание

- Your relatives are coming to dinner tonight, and you don’t know what to
make! Ask a friend for advice. Your friend must explain how to make this
dish. And you must ask questions making this dish. (Слайд 4)

Ученики работают в паре, составляют диалог и разыгрывают его перед классом.

7. Итоги урока

Домашнее здание:  Share one of your family’s special recipes with the
class. (Слайд 5) Учитель подводит итоги урока и оценивает работу учеников.
-Today we explained how to prepare a dish and used words related to
cooking. (Слайд 6)


title: Урок - диалог "Час с Екатериной II" 10 класс

extracted_text:
                                Урок-диалог.
                            «Час с Екатериной II»

                            Слух идёт о твоих поступках,

                           Что ты нимало не горда;

                            Любезна и  в делах и в шутках,

                            Приятна в дружбе и тверда;

                              Что ты в напастях равнодушна,

                            А в славе так великодушна,

                             Что отреклась и мудрой слыть.

                            Еще же говорят неложно,

                             Что будто завсегда возможно

                           Тебе и правду говорить.
      Г.Державин.

Тема урока: «Час с Екатериной II». В 10 классе по  учебнику  В.И.  Буганова,
П.Н. Зырянова «История России конец  XVII – XIX век. § 46,47,48.
Тип урока: повторительно-обобщающий.
Форма: урок-диалог.
Развивающие  цели:  способствовать  формированию  коммуникативных   навыков,
культуры диалога.
Воспитательные  цели:   формирование   гражданской   зрелости,   личностного
отношения к фактам  отечественной истории и историческим деятелям.
Образовательные цели: систематизация знаний  об  экономических,  социальных,
политических преобразованиях второй половины XVIII века.
Экспозиция урока: класс рассажен по кругу, в центре – место  для  ведущих  и
гостей (Екатерины II, Е. Пугачева, А.  Суворова).  Герои  в  костюмах  своей
эпохи. Из числа обучающихся  назначена экспертная группа (они занимают  свои
места, обозначенные афишками).
На доске – тема урока, эпиграф, картины, отражающие эпоху Екатерины II.
Оборудование   урока:    эпидиаскоп,    выставка    научно-исторической    и
художественной литературы, портреты, костюмы Екатерины II, Е.  Пугачева,  А.
Суворова.
Учитель:
Вводное слово учителя:
Задача  нашего  урока  систематизировать  знания:  условия,  при  которых
Екатерина II  взошла на престол, характер экономических преобразований во
2-й половине  XVIII  века,  социальная  политика  Екатерины  II,  внешняя
политика.
Подумайте над вопросом, согласны ли вы, что Екатерина II  великая  и  мудрая
правительница, продолжательница начинаний Петра I?
Учитель:
Наш  урок  –  это  ваше  творчество,  основанное  на  знаниях.  У  вас  есть
возможность побеседовать с самой  Екатериной. Сумеете ли вы вести  достойный
диалог – оценим в конце урока. Передаю слово ведущему.
Ведущий I.
У нас  в  гостях  выдающийся  деятель  отечественной  истории,  продвинувший
Россию  вперед  на  пути  к  цивилизованному  государству,  время  правления
которого названо  «золотым  веком»,  вошедший  в  историю  как  просвещенный
монарх – Екатерина Великая  (входит Екатерина, все встают).
Ведущий II.
Рассказывает биографию Екатерины  на  фоне  музыки   (по  книге  Ключевского
«Исторические портреты», стр. 255-260).
В это время через эпидиаскоп демонстрируются иллюстрации из её  жизни.
Учитель:
(обращаясь к Екатерине) добавьте, что вы  считаете  нужным  к  сказанному  о
вас.
Екатерина II:
Я могу добавить, что родилась в городе Штеттине. В Россию я  приехала  в  15
лет. Приняла христианство и стала изучать русский язык.

Ученик:
Расскажите  о  своем  вступлении  на  престол  (  об  определенных  условиях
восхождения на трон, поставила подпись  под  указом  о  создании  Имперского
совета)
                  По книге Н.И. Павленко «Екатерина Великая»
Ученик:
Расскажите что такое имперский совет?
Екатерина II
Граф Панин: считал, что мои права на престол  сомнительны,  подал  проект  о
создании имперского совета сводившийся к тому, что править страной должны 6-
8 высших сановников, облеченных полным доверием монарха.
Ведущий II:
Но вас это не устраивало и вы утвердили свою единоличную власть.
Екатерина II:  Да!

Ведущий III
Вероятно, у многих возникли вопросы? Задавайте.
Ученик:
Виноваты ли вы в смерти мужа?
Екатерина II: Косвенно, да. После переворота 28 июня  1762  года  сломленный
Петр III молил пощадить и отпустить в чужой край.  Об  этом  речи  не  могло
быть.

Ученик:
Вы опасались всех? Вам была  выгодна смерть мужа?
Ученик:
Почему не сложилась у вас семейная жизнь?
Екатерина II:
Петр III никогда не любил меня. Ограниченные интересы мужа были мне чужды  и
смешны. Он не скрывал пренебрежения ко мне, прилюдно оскорблял ( Екате-
рина II. Сочинения, М, 1990г. стр.101).
Ученик:
Я рад, что именно вы пришли к власти. Вы ученица европейских  просветителей.
Состояли в переписке с  Вольтером, Дидро. И  хотели  предстать  просвещенным
монархом. Вы  мечтали  о  государстве,  способном  обеспечить  благоденствие
подданных.
Ученик:
Почему вы решили изменить российское  законодательство?  (ответ:  приложение
№1)
Ученик:
Я прочитал в учебнике, что указы  1765  и  1767  годов  еще  больше  усилили
крепостную зависимость. Почему?
Екатерина II:
Отмена крепостного права была несвоевременной и опасной.
Ученик:
В ваше правление была крестьянская война под предводительством Е. Пугачева.
Екатерина II:
Я хочу пригласить Пугачева, пусть он сам расскажет.

Пугачев:
Я - донской казак. К 30-ти годам у меня немалый опыт – участие в  2  войнах,
аресты, побеги. Назвал себя именем Петра III. Я хотел поднять восстание.
Пугачев:
Как вы думаете, почему я действовал от имени Петра III?
Ученики: (ответы)
За Емелькой мало бы кто поднялся
Была сильная вера народа в справедливого и доброго царя.
Ученики: (вопросы)
Как вы думаете, что бы  Вы сделали, оказавшись у власти?
Создали бы справедливое царство с мужицким царем во главе?
Сделали бы выборность должностных лиц?
Передали землю тем, кто на ней работает?
Пугачев:
Как вы оцениваете крестьянскую войну?
Ученики:
Сопротивление  крестьян  вынудило  правительство  и   Екатерину  II  умерить
степень эксплуатации.
Народ показал Екатерине II, что жизнь требует перемен.
Ведущий (Екатерине II).
Крестьянская  война  действительно  подтолкнула   вас   на   преобразования?
Расскажите о реформах.
Екатерина II:
Ребята, я хотела бы это услышать от вас.
Ведущий:
Хотелось бы поговорить о российской экономике. Вы пытались ее поднять?
Екатерина II:
Да, вы это знаете лучше меня. Я вам сама задам вопросы:
(диагностика знаний)
Для чего я ввела большие пошлины на одни товары, а другие разрешила  ввозить
бесплатно?
Для чего я повелела выпустить бумажные деньги - ассигнации?
Какое значение для российской экономики имело освоение Новороссии?
Как вы думаете, сходна ли моя политика с политикой Петра I?
Как я поощряла предпринимательство?
Какое  влияние  оказывало  крепостное  право  на   формирование   российской
буржуазии?
Ведущий:
Сделайте вывод.
Ученик:
Вывод:  ваша  политика  в  области  экономики  положила  начало  становлению
русской   буржуазии,   развитию   предпринимательства   и    торговли,    но
экономическое развитие тормозило крепостное право.
Ведущий:
Ваша внешняя политика?
Екатерина II:
Я готова к диалогу. Во внешней политике у меня  были 2 задачи: 1 –  выход  к
Черному морю, 2 – распространить власть на все  восточно-славянские земли.
Ученик:
Какие противоречия были с Турцией?
Екатерина II:
Об этом расскажет мой доблестный  полководец  Александр  Васильевич  Суворов
(исторический персонаж появляется).

Его рассказ (по Ключевскому «Исторические портреты» стр. 311-316).
Ученик:
Устроило бы вас сегодняшнее развитие России?
Ведущий благодарит Екатерину II за ответы, она покидает класс, ее  провожают
стоя.
Ответы на вопрос, поставленный учителем в начале урока.
Слово экспертам  (это  группа  следила  за  ответами  и  вопросами  учащихся
большого диалога). Они ставят оценки за урок каждому ученику.
Заключительное слово учителя по результатам работы.
Домашнее задание  §47.

                                                                Приложение 1

[pic]
    Из « Наказа комиссии о сочинении проекта нового Уложения»
Господи Боже мой! вонми, и вразуми мя, да сотворю суд людям Твоим по  закону
Святому Твоему судити в правду [3 Цар., 3,9].
1  Закон христианский научает нас взаимно делати друг другу  добро,  сколько
возможно.
2. Полагая сие законом веры предписанное правило за  вкоренившееся,  или  за
долженствующее вкорениться в сердцах целого народа,  не  можем  инаго  кроме
сего сделать положения, что всякаго честнаго  человека  в  обществе  желание
есть, или будет, видети все отечество свое на самой вышней
ступени благополучия, славы, блаженства и
спокойствия;
3. А всякаго согражданина особо  видеть  охраняемаго  законами,  которые  не
утесняли бы  его  благосостояния,  но  защищали  егоото  всех  сему  правилу
противных предприятий.
4. Но дабы ныне приступити ко скорейшему исполнению  такого,  как  надеемся,
всеобщего желания, то основываясь на вышеописанном первом правиле,  надлежит
войти в естественное положение сего государства.
5. Ибо законы весьма сходственные с  естеством  суть  те,  которых  особенно
разположение  соответствует  лучше  разположениюнарода,  ради  котораго  они
учреждены. В первых трех следующих главах описано сие
естественное положение.
6. Россия есть Европейская держава.
7. Доказательство сему следующее.  Перемены,  которыя  в  России  предпринял
Петр Великий, тем удобнее успех получили, что  нравы,  бывшие  в  то  время,
совсем не сходствовали с климатом и принесены были к  нам  смешением  разных
народов и завоеваниями чуждых областей. Петр Первый, вводя  нравы  и  обычаи
Европейские в Европейском народе, нашел тогда такия удобности,  каких  он  и
сам не ожидал.
9. Государь есть самодержавный; ибо никакая другая, как  только  соединенная
в его особе,  власть  не  может  действовати  сходно  с  пространством  толь
великого государства.
10. Пространное государство предполагает самодержавную власть в  той  особе,
которая оным правит. Надлежит, чтобы скорость  в  решении  дел,  из  дальних
стран присылаемых, награждала медление, отдаленностию мест причиняемое.
11. Всякое другое правление не только было бы России  вредно,  но  и  вконец
разорительно.
12. Другая причина та, что лучше повиноваться законам под одним  господином,
нежели угождать многим.
13. Какий предлог самодержавнаго правления? Не  тот,  чтоб  у  людей  отнять
естественную их вольность:  но  чтобы  действия  их  направите  к  получению
самаго болыиагоото всех добра.
32. Великое благополучие для человека  быти  в  таких  обстоятельствах,  что
когда страсти его вперяют в него мысли бытии злым, он однако щитает себе  за
полезнее не быти злым.
33. Надлежит, чтобы  законы,  поелику  возможно,  предохраняли  безопасность
каждаго особо гражданина.
34. Равенство всех граждан состоит в том, чтобы все подвержены были  тем  же
законам.
35. Сие равенство  требует  хорошаго  установления,  которое  воспрещало  бы
богатым удручать меньшее их стяжание имеющих; и обращать себе в  собственную
пользу чины и звания порученныя им только, как прави-
тельствующим особам государства.
36. Общественная или  государственная  вольность  не  в  том  состоит,  чтоб
делать все, что кому угодно.
37. В государстве, то есть в собрании людей,  обществом  живущих,  где  есть
законы, вольность не может состоять ни в чем ином, как в возможности  делать
то, что каждому надлежит хотеть, и чтоб  не  быть  принуж-денну  делать  то,
чего хотеть не должно.
38. Надобно в уме  себе  точно  и  ясно  представити:  что  есть  вольность?
Вольность есть право, все то делати, что законы дозволяют; и  ежели  бы  где
какий гражданин мог делати законами запрещаемое, там бы
уже больше вольности не было: ибо и  другие  имели  бы  равным  образом  сию
власть.
39.  Государственная  вольность  в  граждани   не   есть   спокойство   духа
произходящее  от  мнения,  что  всяк   из   них   собственною   наслаждается
безопасностию: и чтобы  люди  имели  сию  вольность,  надлежит  быть  закону
такову, чтоб один гражданин не мог бояться другаго, а боялися бы  все  одних
законов.
56. Предложенное МНОЮ здесь не для того сказано, чтобы хотя на  малую  черту
сократить   безконечное   разстояние,   находящееся   между    пороками    и
добродетелями.
Боже сохрани! Мое намерение было только показать, что  не  все  политические
пороки  суть  пороки  моральные,  и  что  не  все  пороки   моральные   суть
политические пороки. Сие  непременно  должно  знать,  дабы  воздержаться  от
узаконений, с общим народа умствованием невместных.
57. Законоположение должно применяти  к  народному  умствованию.  Мы  ничего
лучше не  делаем,  как  то,  что  делаем  вольно,  непринужденно,  и  следуя
природной нашей склонности.
58. Для введения лучших законов  необходимо  потребно  умы  людские  к  тому
приуготовить. Но чтоб сие не служило отговоркою,  что  нельзя  установить  и
самаго полезнейшаго дела. Ибо если умы к  тому  еще  не  приуготовлены;  так
приймите на себя труд приуготовить оные, и тем самим вы уже много
сделаете.
59. Законы суть собенныя и точныя установления законоположника;  а  нравы  и
обычаи суть установления всего вообще народа.
60. Итак, когда надобно сделать перемену в народе великую к  великому  онаго
добру, надлежит  законами  то  изправляти,  что  учреждено  законами,  и  то
переменять  обычаями,  что  обычаями  введено.  Весьма  худая  та  политика,
которая переделывает то законами, что надлежит переменять обычаями.
61.  Есть  способы,  препятствующие  вогнездиться   преступлениям;   на   то
положеныв законах наказания: также есть способы, перемену обычаев  вводящие;
к сему служат примеры.
62. Сверх того чем большее сообщение имеют между собою народы,  тем  удобнее
переменяют свои обычаи.
63.  Словом  сказать:  всякое  наказание,  которое   не   по   необходимости
налагается, есть тиранское.  Закон  не  произходит  единственно  от  власти.
Вещи, между  добрыми  и  злыми  средния  по  своему  естеству,  не  подлежат
законам.
83. В  сих  областях  не  столько  потщаться  накаэывати  преступления,  как
предупреждать оные; и приложить должно более старания к тому, чтобы  вселить
узаконениями добрые нравы  в  граждан,  нежели  привести  дух  их  в  уныние
казнями.
111. Слышно часто, что в Европе  говорят:  надлежало  бы,  чтобы  правосудие
было отправляемо так, как в Турецкой земле. По сему  нет  никакого  во  всей
подсолнечной народа, кроме во глубочайшем невежестве  погруженнаго,  который
бы толь ясное понятие имел о веши такой, которую знать  людям  нужнее  всего
на свете.
112. Испытывая прилежно судебные обряды, без сомнения вы сыщете в них  много
трудностей, представив себе те, какия имеет  гражданин,  когда  ищет  судом,
чтоб  отдали  ему  имение  его,  или  чтобы  сделали  ему  удовольствие   во
причиненной обиде; но сообразив оныя с вольностию и  безопасностию  граждан,
часто приметите, что их очень мало; и увидите, что труды, проссти
и волокиты, также и самыя в судах опасности не  что  иное  суть,  как  дань,
которую каждый гражданин платит за свою вольность.
113. В Турецких странах, где очень мало смотрят на стяжания, на жизнь  и  на
честь подданных,  оканчивают  скоро  все  распри  таким  или  иным  образом.
Способов, как оныя кончить, у них не разбирают, лишь бы только  распри  были
кончены. Баша, незапно ставши просвещенным4, велит по своему
мечтанию палками по пятам бить имеющих тяжбу, и отпускает их домой.
114. А в  государствах,  умеренность  наблюдающих,  где  и  самаго  меньшаго
гражданина жизнь, имение и честь во уважение принимается, не отъемлют  ни  у
кого чести, ниже имения  прежде,  нежели  учинено  будет  долгое  и  строгое
изыскание истинны; не  лишают  никого  жизни,  разве  когда  само  отечество
против оныя востанет: но и отечество ни на чью жизнь не востает инако,
как дозволив ему прежде все возможные способы защищать оную.
115. Судебные обряды  умножаются  по  тому,  в  каком  где  уважении  честь,
имение, жизнь и вольность граждан содержится…
 Екатерина II. Сочинения//. Сост.,  вступ.  ст.  и  примеч.  В.К.Былинина  и
М.П.Одесского. — М.: Современник, 1990. С. 22-31,511-512.


title: Конспект урока "Кем ты хочешь быть?" 2 класс

extracted_text:
2А класс
Учитель Кондратьева Е.Ю.
                             Кем ты хочешь быть?

Цель урока: развитие навыков устного речевого общения
Задачи: 1) активизация изученного лексического материала в устной и
письменной       речи;
               2) развитие навыков чтения;
               3) воспитание уважительного отношения к людям разных
профессий.
Оборудование урока: учебник Верещагина И.Н., Бондаренко К.А., Притыкина
Т.А.(II ), иллюстрации на доске, компьютер, проектор.

Ход урока:

T: Good morning, glad to see you. How are you today?
P:
                                                                     0,5
T: It’s very good. Oh, look we have got a guest today. It’s a boy. His name
is Willy. But what’s the matter with him? Что с ним случилось?
P:
                                                                    0,5
T: Yes, he is crying. Let’s ask him why he is crying.
P: (all together and alone 2-3 pupils)
     Why do you cry, Willy?
     Why do you cry?
     Why, Willy, why, Willy?
     Why, Willy, Why?
                                                       1,5
T: Какой звук мы произносим в этом стихотворении? Позовем Mr. Sound и
произнесем его правильно.
Р:
                                                                     0,5
Т: That’s right. And now let’s read the words
P: we, why, where, what, when.
                                                 1
T: Very well. Ребята, а кто у нас Willy?
P:

T: Yes, he is a pupil. And today we’ll remember the professions and say
what you want to be. Look at the pictures and answer my questions. Is
he/she a …?  What is he/she?
P:
                                                                      2
T: Now let’s play the game “Guess”. One of you thinks of a profession and
all the rest must guess it .

           2

T: OK. What do you think they want to be? Кем хотят стать эти звери?
Составьте предложения по таблице (на доске иллюстрация и подстановочная
таблица)
      He
                  wants to be …
          She
P:
                                                                      3
T: And you? What do you want to be?  А вы кем хотите стать?
Р:
                                                                       2
Т: Very well. Now let’s play “Snowball game” (с мячом, составлять цепочку
слов из профессий)
                                                                       2
Р:
T: Good of you! Let’s have a rest and do our morning exercise.
P:  (do exercises)
                                                              1

T:  OK, OK. But now you are all pupils. Let’s sing a song “I am a pupil”.
P:
                                                                1(17)
T: Good of you. Tell me, have you got a father? What is your father? Is
your father a…?
P:
                                                                        2
T: Давайте узнаем, что говорят другие ребята о своих папах. Прочитайте
текст и выпишите номера предложений, в которых говорится что папы любят
делать, кто они по профессии.

  1
Р: (проверочное задание)
                                             6(26)

T: Very well. And now let’s have a rest!
P: (do exercises with computer)
                                                   1
Т: OK. Oh, look! I have got something. It’s a letter! Посмотрите, у нас что-
то лежит, это письмо! Но оно зашифровано. Давайте его постараемся прочесть.
Р: (разгадывают слова и записывают в тетрадь)
                              3

Т: Что у вас получилось?
Р: (читают слова)
                                                          1

Т: Very good! Пока вы разгадывали слова, ваши глазки немного устали, пусть
они тоже немного отдохнут.
Р: (зарядка для глаз)
                                                        2
Т: Итак, отдохнули. А теперь посмотрим, хорошо ли вы усвоили профессии.
Work in groups. Прочитайте вопросы к картинкам и вычеркните неправильный
ответ.                 1
Р: (работа в группах по 4 чел – 3 группы)
                                           4
Т: So, read your answers.
P:
                                                                        3
T: Вы сегодня молодцы! Понравился урок? Что больше всего понравилось?
Р:
                                                                       1
Т: Дом задание   WB ex.1p.  24            ex. 1,2 p.
                                                 1


title: Методическая разработка "Количество теплоты" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
                   средняя общеобразовательная школа №102
                      Дзержинского района г.Волгограда

                           Методическая разработка
                          урока  физики в 8 классе:

                            «Количество теплоты»

                                                Разработала:
                                                учитель физики
                                                1-ой категории
                                                 Брехова Валентина
                                                Николаевна

ТЕМА УРОКА: Количество теплоты. Единицы количества теплоты. Лабораторная
             работа №1 «Исследование изменения со временем температуры
             остывающей воды».(Слайд №1)

ЦЕЛЬ УРОКА: Ввести понятие количества теплоты, аналитически определить
             зависимость количества теплоты от массы, изменения температуры
             и вещества.

ХОД УРОКА:

     I. Повторение.
        Ответить на вопросы:
        1. Какую энергию называют внутренней энергией, обозначения, единицы
           измерения?
        2. Какими двумя способами можно изменять внутреннюю энергию?
           Обозначения изменения внутренне энергии, единицы измерения.
    II. Изучение нового материала.
   1. Демонстрация слайда «Тепло в нашем доме» (Слайд №2). Рассматривается
   три случая:
   - мало батарей – мало воды – холодно – экономия топлива;
   - больше батарей – больше воды – тепло;
   - много батарей – много воды – жарко – большой расход топлива.
   Проблема: необходимо знать какое количество воды нагревать, чтобы было
   тепло и экономично.
   2. Определение количества теплоты: «Энергия, которую получает тело или
   отдает при теплопередаче, называется количеством теплоты» (Слайд №3)
                                               нагревание  t2>t1, увеличение
   внутренней энергии(ΔU)
   Тепловые явления:
                                               охлаждение  t1>t2, уменьшение
   внутренней энергии(ΔU)
   Q – краткое обозначение количества теплоты;
   единицы измерения: - С.И. [1 Дж]
                                          1 калория       1 кал=4,19 Дж
                                          1 кДж=1000Дж=103Дж
                                          1 МДж=1 000 000Дж=106 Дж
   Закон изменения внутренней энергии:
                      ΔU= Q
                                        измерить (прибор)
   Количество
        (Слайд №4)
                                        найти способ расчета
     Найти способ расчета, значит определить от каких физических величин,
   которые можно измерить, зависит количество теплоты.
   Тело: 1. масса(m)
              2. изменение температуры «Δt=t2-t1»
              3. род вещества.
   3. Опыт: зависимость количества теплоты от массы вещества. (Пособие
   «Виртуальная
       школа Кирилла и Мефодия, 8 кл.»)
   На двух одинаковых плитках нагревается два одинаковых чайника с водой,
   первый полный, а второй наполовину пустой. Начальная температура воды
   одинаковая. Второй чайник закипел быстрее, чем первый. Значит для
   нагрева первого чайника до кипения (100оС).
   4. Вывод: Количество теплоты пропорционально массе тела (Q ~ m).
   Опыт: зависимость количества теплоты от рода вещества. (Пособие
   «Виртуальная

                       школа Кирилла и Мефодия, 8 кл.»)
   Нагревание масла и воды на одинаковых плитках при одной начальной
   температуре и одинаковых массах.
   Вывод: Количество теплоты зависит от рода вещества.
   5. Аналитически рассмотреть пример нагрева воды равной массы но
   различной начальной температуры до кипения.(Слайд №5)
   Два стакана с водой m1= m2
   [pic]
            t1=10 оС                         t1=40 оС
           t2=100 оС                       t2=100 оС

           Δt=90 оС                         Δt=60 оС

   Сравнить количество теплоты необходимого для нагревания первого и второго
   стакана
   Q1>Q2
   Вывод: Количество теплоты пропорционально изменению температуры тела.
    Q ~ Δt
   6. Обобщение. (Слайд №6)
                             Обобщающая таблица
|Тепловые   |Изменение   |Количество |Зависимость|Зависимость |Зависимость|
|явления    |внутренней  |теплоты,   |от массы,  |от изменения|от рода    |
|           |энергии,    |           |           |температуры,|вещества, ?|
|           |ΔU(Дж)      |Q (Дж)     |m(кг)      |Δt (оС)     |           |
|нагревание |увеличиваетс|получает   |Q ~ m      |Q ~ Δt      |+          |
|           |я           |           |           |            |           |
|охлаждение |уменьшается |отдает     |Q ~ m      |Q ~ Δt      |+          |

   7. Графики (Слайд №6)

   [pic]

   8. Лабораторная работа.
               Исследование изменения со временем температуры остывающей
               воды.
        Цель работы:
               Изучение зависимости изменения температуры от массы
               вещества.
      Оборудование: два стакана с водой одинаковой температуры, термометр с
               ценой деления 2 оС, четыре груза-стальных.
      Ход работы:
                             Ознакомление с правилами техники безопасности:
                            - не разливать горячую воду;
               - без разрешения учителя не покидать рабочее место;
               - располагать оборудование так, чтобы предотвратить падение
               и опрокидывание;
               - правильно проводить измерения через 60 секунд.
     Выполнение работы:
                  В горячую воду опустить 2стальных цилиндра
                  Измерять температуру воды в стаканах через 1 минуту.
                                    Результаты записать в таблицу.
                                    Построить графики изменениятемпературы.

               |Масса     |t1,оС|t2,оС|t3,оС|График  изменения температуры с       |
|воды, m(г)|     |     |     |течением времени                      |
|75        |50   |45   |40   |[pic]                                 |
|150       |50   |47   |45   |[pic]                                 |

      Вывод: вода большей массы отдаст большее количество теплоты.

      9. Дополнительное задание для работы в группах (тест)

   III. Задание на дом: практическое задание, §7, вопросы к параграфу.
        Практическое задание: опустить одну руку в холодную воду(15 оС), а
        другую в горячую(40 оС), потом, вынув их опустить в теплую(30 оС).
        Объяснить свои ощущения.

   -----------------------
t,оС

t,мин

нагревание

охлаждение


Презентация "Preparing your favorite dish" 6 класс


title: Методическая разработка урока "Нарушение экологического равновесия. Изменение состояния суши (почвы)" 8 класс

extracted_text:
           МКОУ «Свердликовская средняя общеобразовательная школа»

                     Суджанского района Курской области

            Методическая разработка урока ОБЖ в 8 классе на тему:
                    «Нарушение экологического равновесия.
                      Изменение состояния суши (почвы)»

                  Подготовил и провёл:  Шуличенко Александр Николаевич,
                                                   преподаватель-организатор
                                     ОБЖ
                                                                      МКОУ
«Свердликовская средняя

общеобразовательная школа»

Суджанского района

Курской области

                                   2014г.

                                ОБЖ  8 класс.

Тема: Нарушение экологического равновесия. Изменение состояния суши
(почвы).

Цели:1.Рассмотреть биологические факторы, влияющие на состояние почвы.

2.Побуждать к бережному отношению к окружающей среде.

3.Подготовка к уроку-конференции.

Оборудование: ИКТ (слайдовая презентация).

Приёмы и методы преподавания: Лекция с демонстрацией и обсуждением.

                                 Ход урока:

I.Орг.момент – проверка готовности к уроку.

II. Проверка знаний:

1.Какие функции в организме выполняет вода?

2.От чего зависит состав воды?

3.Что такое органолептические свойства воды? От чего они зависят?

4. Какие изменения происходят в природной воде под влиянием хозяйственной
деятельности человека?

5.Что такое сточные воды? Какую опасность они представляют для человека?

III.Новый материал:

Вступительное слово:

    За последнее десятилетие проблемы загрязнения окружающей среды приняли
глобальный характер.
      Бурный научно-технический прогресс, безнравственное отношение к
природным богатствам, нерациональное их использование привели к нарушению
экологического равновесия, которое повлекло за собой последствия
катастрофического характера в виде экологических кризисов и природных
катастроф.

    Сегодня мы будем говорить об изменениях состояния почвы.

    Почвенный покров является важнейшим природным образованием.

    Его значение для жизни общества определяется тем, что почва является
основным источником продовольствия, обеспечивающим 97—98% продовольственных
ресурсов населения планеты. Вместе с тем, почвенный покров является местом
деятельности человека, на котором размещается промышленное и
сельскохозяйственное производство.

    Почва выполняет основные функции, которыми обусловлена жизнь на земле:

    -производство органических веществ, в том числе сельскохозяйственных
культур;

    -минерализация отмерших органических остатков;

    -а в наше время почва стала ещё и биологическим фильтром, поглощающим и
обезвреживающим (утилизирующим) промышленные и коммунально-бытовые отходы.

    Как воздух и вода, почва – важнейший элемент биосферы, во многом
определяющий состояние внешней среды обитания человека. Она состоит из
разнообразных минеральных и органических веществ. К первым относятся
кремнезём, глинозём, известь и магнезия, ко вторым- изменённые останки
представителей растительного и животного мира.

    На состояние почвы большое влияние оказывают факторы, связанные с
деятельностью человека: деградации почвы во многом способствует
нерациональное использование земельных ресурсов: застройка плодородных
земель индустриальными объектами, перезагрузка почвы удобрениями во время
полевых работ, развитие пастбищного животноводства, неправильная
эксплуатация земель приводит к эрозии почвы.

    Ещё одним фактором загрязнения почвы, а вместе с ней окружающей среды
являются свалки, переполненные промышленными и бытовыми отходами. Отходы
бывают твёрдыми и жидкими.

    На слайде представлена таблица, в которой указан % определённых твёрдых
отходов.(уч-ся знакомятся с данными).

    Большую опасность представляют собой нефтепродукты, пролитые на землю,
а так же осадки сточных вод после их обработки.

    - А что вы можете сказать по поводу загрязнения почвы людьми,
отдыхающими на природе, людьми, живущими в частном секторе города?

    (Обсуждение проблемы) На сегодняшний день статистика неутешительна:

    • На долю каждого жителя нашей планеты приходится около 20 т отходов в
      год;

    • Около 1% перерабатывается;

    • Около 2% сжигается;

    • Около 97% отходов вывозится на свалки;

      Проблема обезвреживания отходов, оказывающих вредное биологическое
      действие, не сводится только к вопросу их вывоза; она является более
      сложной гигиенической проблемой, так как почва является связующим
      звеном между водой, воздухом и человеком.

      Человечество в опасности. Важно подумать каждому из нас, как помочь
      нашей земле. Сейчас ведётся большая работа по урегулированию ситуации:

    • Контроль применения пестицидов в сельском хозяйстве;

    • почвозащитная система земледелия;

    • недопущение загрязнения почвы остатками строительных деталей, нефтью и
      нефтепродуктами

    • Контроль и изучение атмосферных осадков (в частности снежного
      покрова);

    • Технологическое патрулирование из космоса (слежение за всеми
      изменениями природной среды).

Почва обладает способностью к самоочистке, однако, этот процесс очень
долгий. Что вы можете предложить уже сегодня? Что под силу каждому из вас?
(обсуждение и предложения)

    В заключении повод для обдумывания проблемы

    IV. Ответы на вопросы уч-ся.

    Домашнее задание: стр.184-194; вопросы на стр.195-196-подготовка к
проверочной работе.


Презентация "Возрастные особенности подростков" 6-7 классы


title: Презентация "Ребусы по истории"

extracted_text:
Выполнила учитель начальных классов ГБОУ СОШ №405 г. Москвы Чубиркина Ирина Александрова   2013-2014 год.
Ребусы для начальной школы в рамках общешкольной недели                              ИСТОРИИ

Ход работы:
Рассмотрите картинки.
Угадайте правильно, что изображено на них.
Соберите части слова, опираясь на цифры-подсказки.
Обратите внимание на дополнительные буквы, они расположены между цифрами.
Составьте слово-отгадку. Это принесёт вам 1 балл.
! Максимальное количество баллов – 15.

1,2,3,4            1,2,3
1,2,3,4                2,3
1,2,Р,4     МИ       3,6
1,2,3,4        4,5,6,7,8
1,2                  2,3
1,2                    3,4
1,2           Й         4,5
                         1,2,3,4
1,2                       1,4,5
1,2,3       Е         1,2
1,2                      1,2,3
                             2,3
1,2,3                     2,3
1,2,3,4      Ш         4,5,6
        4,5,3         Е  3,4,5,6,7,8

Ответы к ребусам:
Ремесло
Фараон
Пирамида
Монастырь
Киев
Царь
Война
Летопись
Битва
Карета
Терем
Кремль
Перун
Кокошник
археология

                             Внимание!
Дополнительные баллы можно заработать при:
объяснении исторического термина с использованием интернет-ресурсов, энциклопедий, художественной литературы;
Иллюстрировании отгадки на листе А4.

                       Спасибо!


title: Классный час "Частица Родины большой" (году культуры посвящается)

extracted_text:
муниципальное бюджетное вечернее (сменное) общеобразовательное учреждение «Кулундинская открытая (сменная) общеобразовательная школа

Сценарий классного часа

«Частица Родины большой»
               (Году культуры посвящается)

                                   Чепурнова О.И., учитель русского языка и литературы

                                  с.Кулунда,
                                     2014 год
Цели  и задачи:
1. Раскрыть понятие «культура».
2. Формировать знания и представления о правильном общественном поведении, о социальных и культурных нормах.
4. Развивать  духовно-нравственные, патриотические качества учащихся.
5. Приобщить школьников к базовым национальным ценностям и осознанию уникальности русской культуры.
 6. Воспитание любви к своей Родине, селу.
7. Содействовать созданию системы ценностных ориентиров, позволяющих школьникам осуществлять правильный нравственный выбор.

Возрастная категория учащихся: 8-12 классы.

Оборудование: интерактивный комплекс, книга стихов А.С.Ванюковой, презентация «Году культуры посвящается».

Ход классного часа:

1.Приветствие.
Объявление темы и цели урока.

Мы приветствуем вас на классном часе, который посвящен Году культуры в России и называется «Частица Родины большой». Мы хотим. Чтобы сегодня  вы чуть больше узнали о культуре Кулундинского района. И чтобы у вас появилось желание участвовать в культурной жизни района и села.

2. Вступление. Мотивация к сотрудничеству  через постановку проблемного вопроса.

  Слайд №2.
- Ребята, чем отличаются дикие растения от культурных?
  Ну, например, дикая яблоня от культурной, растущей в саду?

Примерные ответы детей:
– Дикая яблоня растет, где и как попало, а культурная – в саду.
– За дикой яблоней никто не ухаживает, а культурную - поливают, удобряют, прививают.
– Плоды у дикой яблони мелкие и кислые, а у культурной - плоды хорошие.

Учитель. Вот так бывает и с людьми, они тоже бывают дикими и культурными. Чем же они отличаются?

Примерные ответы детей:
– Дикие не умеют себя вести, а культурные ведут себя разумно, вежливо, за них не стыдно

Учитель. Ребята, а как вы считает, людям приятнее общаться с культурным человеком или с диким?
(Дети отвечают)

Учитель. Конечно, общаться с культурным человеком всегда приятно.
Если дикой яблоне сделать прививку, она станет культурной. А человеку можно сделать прививку? Что можно ему привить?
Примерные ответы детей:
– Можно сделать прививку от гриппа, от дифтерии.
– Можно привить правила культуры, хорошие манеры.
– Можно привить хорошие навыки, привычки.

Учитель. Если мы привьем человеку навыки и привычки культурного поведения, каким он станет?
Дети хором отвечают: культурным

Учитель. А что значит быть культурным человеком?

Примерные ответы детей:
– соблюдать правила культурного поведения.
– вести себя так, чтобы за себя не было стыдно самому.
– вести себя так, чтобы родителям за тебя не было стыдно.

Учитель. Я с вами согласна.  Слайд №3.
Идеал культурного человека есть не что иное,
как идеал человека, который в любых условиях
сохраняет подлинную человечность.

                                                       Альберт Швейцер

Учитель. Что такое культура? Слайд №4.
Культура (от латинского cultura, от глагола colo, сolere-возделывание, позднее – воспитание, образование, развитие, почитание) – совокупность устойчивых форм человеческой деятельности, без которых она не может  воспроизводится, а значит существовать.
- Какие формы человеческой деятельности вы знаете?
Примерные ответы детей:
- Работа
-Учеба
-Отдых
- Учитель.
   Английский этнограф Тейлор дал следующее определение культуры :
«Культура – это сложное целое, которое включает в себя знания, верования, искусство, мораль, законы, обычаи и другие  способности и привычки, приобретаемые и достигаемые человеком как членом общества».
3. Основная часть.

Учитель.

- Наше мероприятие посвящено Году культуры в России.

По инициативе Совета Федерации и Министерства культуры Российской
Федерации  2014 год объявлен в России Годом  культуры.  Поддержав эту
инициативу, Президент Российской Федерации  В. В. Путин издал  указ  № 375
от 22.04.2013 г.  о проведении Года культуры.

   Год культуры  – это ключ к созданию в нашем обществе нового
отношения к культуре и ко всем, кто ей служит.

Целью Года  культуры является установление традиции единения людей –
творческих личностей и организаций. Привлечение
внимания общества к вопросам развития культуры, сохранения культурно-
исторического наследия и роли российской культуры во всем мире.

Культура, как растение: у неё не только ветви, но и корни. Любовь к
родному краю, знание его истории,  культуры, традиций  – вот основа, на
которой осуществляется рост духовной культуры всего общества.

Культура – это поле для творчества, где   основную роль играют
учреждения образования и культуры (библиотеки, музеи, театры,  дома культуры и.т.д.)

Сегодня речь пойдет о культуре нашего района и села Кулунда.

Слайд №5-6.

Культура – это знание. Это школы. В  нашем районе 14 школ.

-Сколько общеобразовательных школ в селе Кулунда? (6 школ).

-На слайде изображены школы села Кулунда.
 Назовите их. (КСШ №№ 1, 2, 3, 4, 5)

 Есть также очаг культуры и творчества  - Детская школа искусств.
  В этой школе ведётся обучение по классам фортепиано, баяна, аккордеона, гитары, сольного и хорового пения, хореографии, музыкального фольклора и декоративно-прикладного творчества (художественное).

В одном из стихотворений известного поэта Андрея Дементьева  есть строки:
 «Учителями славится Россия. Ученики приносят славу ей».
И это действительно так.
На каждом отделении ДШИ учатся талантливые ребята, которые приносят славу нашему району.

Слайды  №7-8.
Перед вами  маленькая часть творчества  Катерины Прокопенко. Она - очень способная ученица преподавателя ДШИ Владимира Федоровича Токаренко.  Картины Кати Прокопенко занимали лучшие места на конкурсах, они экспонируются в разных учреждениях  села Кулунда.

Развитие письменности, русской
архитектуры,  скульптуры,  живописи и
художественных ремесел дало миру
вершины художественных достижений и
вошло  неотъемлемой частью в мировую
культуру.

Слайды-9-10.

Культура – это здоровье. Это спорт.

Учитель.
- Ребята, где кулундинцы могут укрепить свое здоровье, занимаясь спортом?

В ДЮСШ, Фитнес клубе, на стадионе «Локомотив».

Слайд №11.

Культура – это книги. Это библиотеки. Их в районе 17. Но и в каждой школе есть своя библиотека.

Книга  – это окно в мир культурного
многообразия, это мост, соединяющий разные
цивилизации во времени и пространстве.
                                                                  Из документов ЮНЕСКО

Книги учат. Без книги человек не будет культурно образованным.

2014  год богат юбилеями писателей, а также юбилеями произведений.

Учитель:

– Послушайте стихотворение нашей местной поэтессы Анны Сергеевны Ванюковой.  Она ветеран педагогического труда. Стихи Ванюковой   нередко печатают в газете. Книга стихов А.С.Ванюковой   есть и у нас  в библиотеке.
Стихотворение читает Яковенко Анастасия (10 класс).

Посёлок мой
Живёт рабочий мой посёлок
Кипучей жизнью трудовой.
И каждому из нас он дорог –
Частица Родины большой.
Порой бывает нам и трудно:
Тревожит душу непокой.
А будто бы ежеминутно
С тобой, посёлок мой родной.
Встречает он молчаньем мудрым
И в путь тебя благословит.
Тебе он скажет:
“С добрым утром!”,
Когда кругом ещё всё спит.
Тебе покажет, неогляден,
Богатство скромное своё
И сил тебе прибавит на день,
Чтоб дело спорилось твоё.
И чтоб опять – лишь лучик в щелку –
Ты утром ранним иль в закат
Шагал бы ходко по посёлку
И встречному всегда был рад.
Навстречу новые посадки
И улиц новые порядки –
Любуешься своею Кулундой.
И в этой жизни смысл большой,
Хотя её мгновенья кратки.
Ни за какие недостатки
Не разлюблю посёлок свой.

Слайд №12.

Культура – это музеи. Их в районе  3.
Один музей есть в Кулунде.  Кулундинский  районный музей.

Музей – хранилище человеческого
гения, который воплощает в себе самую
живую суть культуры во взаимном
переходе от прошлого к настоящему

Мы с вами были  неоднократно  в районном  музее, Куракульском, КСШ №1, Славгородском  городском краеведческом   музее.

Слайды №13-14.

Культура – это памятники. Их в районе 19.
Памятники это память.

В селе Кулунда есть  памятник Ленину, аллея памяти воинам-интернационалистам.

 Кулундинский  мемориал Славы – это память о войнах-кулундинцах, это гордость за наших земляков, отдавших свою жизнь за будущее России.

Ролик о Мемориале.

Слайд №15.

Культура – это досуг.

-Что такое досуг?

(Досуг – это не просто свободное время, остающееся после работы, это возможность сделать свою жизнь ярче и насыщеннее, что непосредственно связано с таким важным социологическим понятием как качество жизни.)

Наша жизнь качественно лучше, если мы умеем не только работать, но и культурно отдыхать.

- Ребята, где в Кулунде можно культурно отдохнуть?

В кинотеатре  «Кулунда».
Кино на большом экране необходимо человеку.

Кино - не только достояние
истории, но и живо, непрерывно
развивающееся явление культуры.
                                                          Из реферата «Кино как  явление
                                                            культуры XX века»

Слайд №16.

Культурно отдохнуть можно в парке Культуры и отдыха
«Веселый ветер».

Слайды №17-18.

Культура - это Дома культуры  и клубы.
 Клубов в районе- 20, в Кулунде- 1  Дом культуры.

Учитель.
-Зачем существуют дома культуры?
-Какова их деятельность?
(Праздничные мероприятия, где звучат поздравления  с танцами и песнями)

Кулунда богата своими музыкальными коллективами.
Это детский фольклорный ансамбль «Верея» - ДШИ, танцевальные коллективы «Сударушка» (появилась 34 года назад), «Радость», «Искорки, «Маленькая страна».
Это студия  «Звезда».
Вокальная студия "Звезда" - родилась в 2000 году в Кулундинском Доме Культуры. Руководитель Наталия Ладуда.
Особенностью коллектива является многожанровость репертуара и интересные постановки номеров.
В 2010 году студии присвоено звание  Народного коллектива!
За десять лет существования участники коллектива не раз становились дипломантами и лауреатами районных, краевых конкурсов, таких как  "Веселый Морозко", "Пою моё отечество", "Золотая нота" и многих других.
И за каждым номером стоит труд. Нелегкий, но интересный. Посмотрите, как живет коллектив, как готовится к каждому выходу на сцену и, возможно, вы захотите заниматься в студии «Звезда».

 Ролик о «Звезде».

Слайд №19.

Культура народа – это и православная культура. Храм в селе Кулунда.

Православная культура  – исто-
рическая   память нашего на-
рода, наше народное достояние.

-Таким образом, культура бывает
Познавательная (интеллектуальная).
Нравственная.
Художественная.
Правовая.
Религиозная.
Духовная.

4. Проверка знаний о культуре поведения в игровой форме.
Учитель.
А  теперь давайте проверим ваши знания о культуре поведения.
Если учесть, что
Культура  — это стремление к
совершенству посредством
познания того, что более всего
нас заботит, того, о чем
думают и говорят, то  значит культура – это ещё и эстетичный внешний вид и этичное поведение человека.

Учитель. Насколько мы с вами воспитаны?
Давайте проверим с помощью  загадок!
Я читаю Вам загадку, а Вы хором мне отгадку!!!

Если встретился знакомый,
хоть на улице, хоть дома –
Не стесняйся, не лукавствуй,
 а скажи погромче ….(здравствуй)

Если просишь что-нибудь, то сначала не забудь
Разомкнуть свои уста
и сказать …(пожалуйста)

Если невежей прослыть не хотите, очень прошу вас - будьте мудры,
Вежливым словом просьбу начните: Будьте ….(любезны), будьте ….(добры)

Порвал Воробей паутинные нити.
Чирикнул смущенно: Ну ….(извините)

Если встретилась компания, не поспешно, не заранее,
А в минуту расставания всем скажите: ... (до свидания)

Когда я что-то подарю, мне говорят:... (благодарю)

Если словом или делом Вам помог кто-либо,
Не стесняйтесь громко, смело говорить:...(Спасибо)

Учитель. Мы знаем, что младшие первыми должны здороваться со старшими, мальчики первыми должны приветствовать девочек, но если вы забыли это правило, поздороваться первым никогда не помешает.

Как вы можете поздороваться со знакомыми вам ребятами?
-здравствуй, привет, доброе утро.

-А со взрослыми?
-Здравствуйте.

Слайд №20.

(На интерактивной доске разместить таблицу из двух столбцов. В левой части записаны начала народных высказываний. В правой части – окончание пословицы. Необходимо сопоставить начала и окончания)

Учитель. Пословицы разорваны, части их потерялись. Найдите части, составьте пословицы. Я читаю начало пословицы, а вы - продолжение.

Левый столбик:
У себя как хочешь,
Не дорог подарок –
О пустяках спорить –
По одежде не суди,
Слово – серебро,
Хоть не богат,
От слова спасенье,

Правый столбик:
по делам гляди.
молчание – золото.
а в гостях – как велят.
дорога любовь.
дело упустить.
и от слова погибель.
а гостям рад.

Учитель.
1. «Волшебные слова»
Извини, пожалуйста и разреши.
Это не слова, а ключик от души.
Есть таблица умножения –
Но есть  еще таблица –
Таблица уважения!

2. Помните как азбуку,
Как дважды два:
«Спасибо» и «пожалуйста» -
Волшебные слова!

3. Всюду, где нескромному
Укажут от ворот.
Вежливый попросит
И пройдет.

4. Перед словом вежливым
Двери отворяются.
Пусть оно почаще всюду повторяется
Помните как азбуку
Как дважды два:
«Спасибо» и «пожалуйста» -
Волшебные слова!

Слайд № 21.

Учитель.  Поэтому существуют  Правила:
1. Вежливость, доброжелательность, дружелюбие в отношениях - это взаимно.
2. Не допускайте ссор, драк, брани, крика, угроз. Это унижает человека.
3. Стремитесь к знаниям, они помогут в жизни.
4. Дорожите своей честью, честью семьи, школы, удерживайте своих товарищей от плохих поступков.
5.Развивайте свои творческие способности: пойте, рисуйте, учите наизусть стихи, танцуйте.
4. Помогайте  младшим, незащищенным, будьте справедливым.
6. Поступайте по отношению к другим так, как бы вы хотели, чтобы поступили по отношению к вам.

Учитель. Соблюдайте эти правила.
Участвуйте в культурной жизни нашего района.
 Будьте культурными не только в этом году, но и всегда!
 Помните, что именно вы – будущее России.

5.Заключение.

Слайд №22.

Существует мнение, что культура умолкает там, где сердце немо.
Думается, что в России и в Кулундинском районе  культура никогда не умолкнет. Потому что  сердце русского человека  всегда говорит словами любви, преданности, веры.
А еще сердце русского человека умеет говорить песней.

Показ  видеоролика «Культура России»


title: Конспект урока "Пластичные материалы и их свойства" 2 класс

extracted_text:
           МОУ для детей дошкольного и младшего школьного возраста
                       Школа – детский сад с. Мостовое
Класс: 2
Учитель: Вострецова Н.Ф.
Раздел  Изготовление изделий из пластичных материалов.

Тема урока  Пластичные материалы и их свойства.

Тип урока  Урок изучения нового - исследовательская работа, учебный и
трудовой практикум. Имеет целью изучение и первичное закрепление новых
знаний.
Форма  урока:  опыты  и  наблюдения  за  свойствами  материалов  в  процессе
изготовления сувениров из глины и соленого теста.

Методы и приемы:
                   •  объяснительно-иллюстративные  (чтение  информационных
                     листов, беседа, рассказ, инструктаж);
                   •  наглядные:  инструкционно  -  технологические  карты,
                     карточки – задания, образцы;
                   • практические: трудовая деятельность
                   • познавательные: создание проблемной  ситуации,  методы
                     исследования; (выполнение творческих заданий);
                   •  мотивация:  эмоциональная   –   поощрения,   создание
                     ситуации успеха;
                   • контроля: наблюдение, таблица свойств

Основные понятия: пластичность, керамика, ангоб, шликер.

Цель урока: формирование основ знаний учащихся об основных видах и
свойствах пластичных материалов, а также умений применять их на практике.
Задачи обучения:
Формирование основ знаний:
    ➢ о видах пластичных материалов и их свойствах;
    ➢ традициях лепки глиняной посуды;
    ➢ необходимых инструментах и приспособлениях для лепки;
    ➢ учить планировать  работу и зафиксировать результаты исследования
      (таблица)

Формирование умений:
    ➢ умение проводить исследование и добывать информацию;
    ➢  различать основные виды и свойства пластичных материалов;
    ➢ подбирать необходимые материалы и инструменты для работы с
      пластичными материалами;
    ➢ работать по инструкционной карте;
    ➢  лепить сувениры из глины или соленого теста;
    ➢  формировать умения и навыки работы с глиной, соленым тестом.
Задачи воспитания: формировать нравственно – эстетическую отзывчивость на
прекрасное в жизни.
Задачи развития: способствовать развитию критического мышления и творческой
активности учащихся.
Дидактическое обеспечение:
Информационное обеспечение: Тех.28-34; мет/рек 84-99

презентация о народных промыслах, связанных с художественной обработкой
глины (гжель, дымковские игрушки), технологические карты, схемы,
информационные листы.
Оборудование
Материал: образцы изделий из пластичных материалов образцы глины разных
пород, пластилин, речной песок, соленое тесто, стеки, дощечки, салфетки,
баночка с водой.

Структура урока:

   1. Организационный момент – 2 мин
   2. Мотивация – постановка целей урока. – 3 мин
   3. Актуализация знаний – 2 мин
   4. Вводный инструктаж – 3 мин
   5. Физминутка – 1 мин
   6. Исследование в малых группах – 5 мин
   7. Обмен информацией – 5 мин
   8. Вывод – 5 мин
   9. Физминутка – 2 мин
  10. Творческая работа – 15 мин
  11. Подведение итогов урока, рефлексия – 2 мин

Варианты объектов труда: кувшин из глины,  сувениры из соленого теста.

Ход:
   1. Организационный момент
     1) Подготовка дежурными рабочих мест.
     2) Подготовка учащихся к уроку
   2. Мотивационный этап. Сообщение темы, цели, и задачи урока.
    ➢ Сегодня мы с вами должны познакомиться различать основные виды и
      свойства пластичных материалов; доказать вода друг или враг для
      пластичных материалов?
    ➢ Подбирать необходимые материалы и инструменты для работы с
      пластичными материалами.
    ➢ Работать в малой группе и индивидуально по инструкционной карте.
    ➢ Слепить сувениры из …сначала отгадайте загадки:
   3. Актуализация знаний
Вступительное слово учителя.
В земле скрывается,
В руках преображается,
Огнем закаляется,
В посуду превращается. /глина/
         Материал я непростой,
         Из брусочков и цветной.
         Из меня лепи, играй,
          Руки мыть не забывай!  /пластилин/

                Без рук, без ног, а дышит.  /тесто/
   4. Вводный инструктаж
      Молодцы! Нам нужно слепить сувениры прочные, долговечные. Вот только
мы не будем лепить из пластилина и  ….? (песка). Сразу ответьте, почему?
Вот мы уже подобрались к материалам их свойствам.  Как вы заметили  у нас
большой план работы, поэтому я расставила так столы, чтобы вы  разделились
на 3 группы, у каждой группы свой материал, с которым нужно провести опыты,
результат записать в таблице. Сделать вывод: как влияет вода на свойства
материалов. Затем мы поделимся информацией друг с другом.
   5. Физминутка
   6. Исследование в группах, текущий инструктаж
У вас на столах есть карточка № 1 – это инструкция по проведению опыта,
читайте, выполняйте задания и сразу заполняйте таблицу, есть также
информационная карточка № 2, где тоже есть задание. Вам нужно распределить
работу, кто за что отвечает.
   7. Обмен информацией. Дети делятся выводами, зачитывают вопрос карточки №
      2 и дают ответ.
   8. Общий вывод фиксируется на доске в таблице Молодцы, вы много узнали о
      свойствах материалов, о народных промыслах.
   9. Физминутка
  10. Творческая работа
Итак, мы отправляемся в мастерскую глиняной игрушки и научимся лепить.
Вот такие сувениры можно слепить как из глины, так и из соленого теста. На
столе вы найдете инструкцию по изготовлению похожих изделий.
-Из какого материала вылеплена игрушка? (из глины, теста)
-Каким материалом мы заменим, чтобы вылепить игрушку? Почему заменили этим
материалом? (одинаковые свойства: пластичность)
2.Анализ образца изделия:
Посмотрите  на игрушку, из каких частей она состоит?
Спланируйте свою работу, в какой последовательности вы будете лепить
(рассказы детей)
 У вас все получиться отлично! Удачи!
  11. Подведение итогов. Рефлексия Связывание фактов. Обобщение.  Предложить
      детям найти связь между фактами.
Учитель. Все, что вы сегодня узнали, записано у вас на листочках,
Выслушать и записать гипотезы детей.
На основании детских гипотез сформулировать основное обобщение  —  изменения
происходят Необходимо поощрять учеников  к  выведению  максимально  большего
количества обобщений, основанных  на  абстрагировании  какого-либо  признака
или системы признаков, присущих всем группам фактов.
 Обсудить с детьми, что нового они узнали на уроке и какую важную  мысль  им
удалось для себя открыть. Действительно  ли  опыты  помогли  получить  новые
доказательства того, что вода  влияет  на  качество  пластичности  в  лучшую
сторону – друг, стоит только взять больше воды – враг.   Сделать  заключение
о том, что с помощью опытов можно узнать много новых фактов  об  изменениях,
происходящих вокруг нас.
  12.  Уборка рабочих мест
Информация для учителя Наверное, далеко не все задумывались над тем, что
отличный материал для декоративных поделок находится в буквальном смысле
слова... под ногами. Речь о глине — обыкновенной или красной. Состоит она
из мельчайших частичек, чешуек, образовавшихся из перетертых и
выветрившихся горных пород. Поэтому ее особенно много там, где в
доисторические времена проходили ледники. Любая глина содержит песок и в
зависимости от содержания примесей делится на жирную (2—3% песка), среднюю
(около 15%) и тощую (около 30%). Определить, подходит ли она для поделок,
несложно: помните в руках небольшой кусочек и скатайте из него колбаску.
Жирная глина прилипнет к рукам, тощая потрескается — эти не годятся. А вот
средняя — раскатается в колбаску, из которой легко согнуть колечко, сделать
фигурку. Это то, что надо!

Изделия из необожженной глины хрупки и боятся воды. Но есть довольно
простой способ ее упрочнения. Для этого нужен канцелярский клей или ПВА.
Клей ПВА добавляют из расчета 1—2 чайные ложки на 1 кг размятой глиняной
массы (кусок, удобный для работы) и снова тщательно проминают. Лучше всего
сначала развести клей в стакане воды, смешать его с глиной, размешать
хорошенько, а затем сложить смесь в брезентовый мешок и отжать лишнюю воду.
Освободившийся мешок сразу замочите. Канцелярский клей добавляют из расчета
1—2 столовые ложки на 1 кг глины. Проминать смесь нужно в резиновых
перчатках, так как клей слегка разъедает руки. Подсыхая, глиня-но-клеевая
масса быстро затвердевает, и размочить ее вам не удастся, поэтому хранить
сырье советуем в завязанном полиэтиленовом пакете не дольше суток. Из смеси
глины с клеем хорошо получается мелкая пластика — статуэтки, декоративное
панно, горшочки для сухой икебаны. Помните, что ни воды, ни еды в вашей
глиняной «посуде» держать нельзя!

Все вы когда-то лепили из пластилина, поэтому рассказ о простой лепке —
лишь несколько советов.
1. Начинайте с простого.
2. Не пытайтесь лепить глиняные изделия на каркасе, так как при сушке глина
сильно «усохнет» и на поделке появятся неустранимые трещины.
3. Гладкую поверхность изделия можно получить, срезав излишки глины острым
ножом или зашлифовав поверхность тонкой наждачной шкуркой. Более сложная
лепка — декорирование колбаской и шариками. Выпуклые детали при этом
наклеиваются на форму шликером — глиняно-клеевой массой с дополнительной
добавкой небольшого количества клея ПВА, разведенной водой до густоты
сметаны. Глиняный шарик макают в шликер и прилепляют к кувшинчику. Свои
художественные наклонности вы можете проявить в настенном панно. На
глиняный круг налепите колбаски, лепешки и шарики, а потом стеками соберите
лишнее. Под неплотно прилегающие детали капните ПВА. И еще один
распространенный прием художников-керамистов — нанесение на глину фактуры с
помощью ткани. Допустим, вы решили «одеть» только что слепленную фигурку
поросенка в шарфик и клетчатые штанишки. Колбаску глины положите на ткань и
прокатайте ленточку — у вас получится шарф, концы или конец которого
обязательно прилепите к туловищу поросенка. Клетчатые штанишки для него вам
поможет сделать кусочек мешковины. Придавите его к поверхности фигурки так,
чтобы на ней отпечаталась фактура, и снимите — штанишки готовы. Удивительно
просты и красивы декоративные панно с отпечатками листьев. Все прожилки
получаются наоборот — как выемки.
№ 2             Информационный лист: тексты об истории, понятиях. 1 группа
    Узнать, что такое шликер? Чем можно красить  готовое  изделие?  Сохнуть
ваша поделка должна не меньше 3—4 дней. Сушите в тени  без  сквозняка.  Если
воздух сух, то в первый день прикройте изделие тряпкой.  Помните,  что  даже
при правильной сушке из-за неравномерностей усадки массы  иногда  получаются
трещины. Их «забивают»  заточенной  спичкой  кусочками  массы,  смоченной  в
шликере  (шликер – смесь глины с водой, имеющая  консистенцию  сметаны),   в
несколько приемов, поскольку раствор, подсыхая, тоже уменьшается  в  объеме.
Хотим предупредить, что все попытки  ускорить  сушку  обречены  на  неудачу.
Просушенное  изделие  можно  раскрасить   любой   водорастворимой   краской:
акварелью, гуашью, темперой или даже строительной водоэмульсионной  краской.
Лучше всего ложится на глину темпера ПВА или  казеиново-масляная  краска.  В
гуашь и  акварель  для  лучшего  сцепления  с  поверхностью  стоит  добавить
несколько капель клея  ПВА.  Многим  нравится  роспись  яркими  красками  по
белому фону типа  «Гжель».  Начинают  с  фона.  В  качестве  белил  возьмите
темперу или белую водоэмульсионную краску.

№ 2                     Информационный лист 2 группа
       Узнать, что такое ангоб?  Для кого занятие  керамикой  и  почему?  По
просохшему  фону  нанесите  роспись   мягкой   беличьей   кистью.   Имитацию
глазурованной поверхности получают, покрывая  изделие  мебельным  нитролаком
НЦ-222, который дает бесцветный блеск, или НЦ-228, который  дает  желтоватый
оттенок. Для получения более блестящей поверхности лак наносят  в  несколько
приемов, каждый раз просушивая  тонкий  лаковый  слой.  Как  и  в  работе  с
красками, нанесение толстого слоя работы не ускорит, а только ухудшит.  Если
под рукой есть белая глина, ею _ можно сделать роспись  ангобами.  Этот  вид
росписи художники-керамисты используют  для  получения  работ  в  пастельных
тонах. Ангоб — смесь белой  глины  с  водой,  подкрашенная  водорастворимыми
красками, имеющая консистенцию сметаны. Техника нанесения ангобов такая  же,
как при работе масляными  красками...  Конечно,  возможности  глины  гораздо
шире тех, о которых вы только что прочитали, но в наших  творческих  поисках
не забывайте  основного  правила  —  не  ускоряйте  естественных  процессов.
Керамика — занятие для терпеливых.

      № 2                       Информационный лист 3 группа
      Что такое керамика? Керамика появилась 12-15 тыс.  лет  назад,  ещё  в
каменном веке. Сосуды лепились руками. В глину, чтобы она не трескалась  при
обжиге,  добавляли  толчёные  раковины  и   измельчённый   гранит.   Изделия
обжигались на кострах. Позднее появились специальные печи.
Керамикой называют изделия из  глин  и  других  неметаллических  материалов,
полученные  с  помощью  обжига  выше  800°С.  Исходным  состоянием  сырьевых
материалов является порошок, а  конечным  -  единое  твердое  тело  заданной
формы.
    Изготовлением посуды поначалу занимались женщины.  Это  установлено  по
отпечаткам пальцев, сохранившимся на обожжённой глине.
 6 тысяч лет  назад  изобрели  гончарный  круг.  Древнейший  гончарный  круг
вращали рукой. Потом появился  более  совершенный  гончарный  круг,  имевший
внизу  тяжёлое  маховое  колесо,  вращаемое  ногами.  Это   резко   повысило
производительность труда и улучшило качество изделий.
    Гончарным делом стали  заниматься  мужчины.  В  это  время  и  появились
ремесленники-гончары.

Тебе понадобятся: соленое тесто или глина, стеки, сосуд с водой,  катушка  с
• нитками, подкладная  доска,   тряпочка.

Глина — это природный материал, состоящий из мелких  частичек.  Сырая  глина
от прикосновения пальцев может принять любую форму. Это свойство  называется
  пластичностью.

После высыхания  глина  становится  твёрдой.  Особую  прочность  ей  придаёт
огонь. Изделия из обожжённой  глины  не  пропускают    воду.  Для  работы  с
глиной используют приспособления   —   стеки.

Запись на доске   Свойства пластичных материалов сводная таблица

|Свойства        |Глина             |Речной песок         |Мука/соленое тесто   |
|                |Сухая   |влажная  |Сухой     |Влажный   |Сухая    |Влажная    |
|Пластичность    |        |         |          |          |         |           |
|Цвет            |        |         |          |          |         |           |
|Прочность       |        |         |          |          |         |           |
|               Вывод:                                                           |

 Карточка № 1                         Свойства пластичных материалов
Задание
      1. Сравни   цвет  сухой  и   влажной   глины,
      2. Добавь воду в одну из тарелочек, перемешай.
      3. Скатай    шарики    из   сухой  и   влажной глины.
       Что   ты наблюдаешь?
В   чём   отличие   сухой и влажной глины?
|Свойства               |Соленое  тесто                                      |
|                       |Мука                    |тесто                       |
|Пластичность           |                        |                            |
|Цвет                   |                        |                            |
|Прочность              |                        |                            |
|Вывод                  |                        |                            |

Карточка № 2                         Свойства пластичных материалов
Задание
      1. Сравни   цвет  сухого  и   влажного песка.
      2. Скатай    шарики    из   сухого  и   влажного песка.
       Что   ты наблюдаешь?
В   чём   отличие   сухой и влажной глины?
|Свойства          |Речной  песок                                          |
|                  |Сухой                   |Влажный                       |
|Пластичность      |                        |                              |
|Цвет              |                        |                              |
|Прочность         |                        |                              |
|Вывод             |                        |                              |

Карточка № 2                         Свойства пластичных материалов
Задание
      1. Сравни   цвет  сухой  и   влажной   муки.
      2. В одну из тарелочек добавь воды и перемешай.
      3. Скатай    шарики    из   сухой  и   влажной муки.
       Что   ты наблюдаешь?
В   чём   отличие   сухой и влажной муки?
|Свойства       |Глина               |Соленое  тесто   |Речной  песок        |
|               |Сухая  |влажная      |Мука    |тесто    |Сухой  |Влажный      |
|Пластичность   |       |             |        |         |       |             |
|Цвет           |       |             |        |         |       |             |
|Прочность      |       |             |        |         |       |             |
|Вывод          |                                                             |

Инструкционная карта

Посуда

У каждого из вас дома есть различная посуда. Красивая посуда украшает
интерьер кухни или комнаты. Как же лепить посуду?

Есть несколько способов.

Лепка из ленты —  ленточный способ.

Дно изделия выполняется  отдельно.  Для  боковых  стенок  раскатываем  ленту
толщиной около 1 см и соединяем ее, замазывая шов.

Инструкционная карта

Лепка из  глиняных  колбасок  или  жгутиков.  Для  донышка  катаем  шарик  и
превращаем его  в  лепешку,  сжав  шарик  между  ладонями.  Катаем  колбаски
сначала в руках между  ладонями,  более  тонкими  и  ровными  делаем  их  на
дощечке или клеенке. На донышко по кругу накладываем эти колбаски,  приминая
их друг к другу.

[pic]

Когда чашечка или ваза готовы, надо стенки их сделать ровными, выглаживая
пальцами.

 Придумай сосуд, который ты будешь лепить.  Определи  его  форму.  Из  каких
деталей   он   состоит?

Какие материалы, инструменты и  приспособления  для  лепки  должны  быть  на
твоём   рабочем   столе?

Лепка из целого куска глины (пластилина)

[pic]

 Герои каких сказок пользовались этими сосудами? Попробуй вылепить  наиболее
понравившийся   сосуд.

Ход работы

1.Из   куска   глины   или   пластилина   скатай  шар.

2. Придай   заготовке   форму   выбранного сосуда.

Сними  снаружи  лишнюю  глину  (пластилин)  стекой.  Если  ты  работаешь   с
глиной,   заготовку   нужно   подсушить.

Сделай  из  заготовки  сосуд  —  удали  стекой    глину    или     пластилин
изнутри.

Чтобы  поверхность  сосуда  была  ровной    и    гладкой,     разгладь   *её
тряпочкой.

Вылепи  дополнительные  декоративные  детали.  Раскрась  сосуд.  Ты   можешь
использовать   акварель,   гуашь,   темперу.


Презентация "Обучение детей безопасному поведению на дорогах"


title: План - конспект урока "Ориентирование на местности без карты" 6 класс

extracted_text:
           МКОУ «Свердликовская средняя общеобразовательная школа»
                     Суджанского района Курской области

                                План-конспект

               урока по основам безопасности жизнедеятельности

                          для учащихся 6-го класса

                  " Ориентирование на местности без карты"

                                                                 Подготовил:
Шуличенко А.Н.

преподаватель-организатор ОБЖ

                                   2014 г

                                План-конспект

               урока по основам безопасности жизнедеятельности

                          для учащихся 6-го класса

                  " Ориентирование на местности без карты"

Форма урока: практическое занятие

                                   Задачи:

   1. Обучение различным способам ориентирования на местности.

   2. Изучение местной окружающей среды.

   3. Воспитывать чувства товарищества и бережное отношение к своей жизни и
      здоровью, воспитание любви к природе.

   4. Укрепление и сохранение здоровья учащихся

Функции урока: развивающая, обучающая, корректирующая.

Оборудование: часы, компасы, учебник ОБЖ 6 класс

                                 Ход урока:

I. Вводная часть (5 минут):

I. Организационный момент. Домашнее задание.

1. Подготовить сообщение о природе Суджанского района

2. С родителями обсудить: «Куда отправиться за ягодами и грибами?»

II. Основная часть (35 минут):

II. Проверка домашнего задания: взаимопроверка, опрос.

III. Объяснение нового материала.

      Ориентирование на местности — это  определение  своего  местоположения
относительно сторон горизонта и выделяющихся местных предметов  (ориентиров)
и точное выдерживание указанного  или  выбранного  направления  движения.  В
боевой обстановке ориентирование на  местности  включает  также  определение
своего местоположения относительно своих войск и  войск  противника.  Умение
быстро  и  точно  ориентироваться  на   местности   способствует   успешному
выполнению боевых задач  на  незнакомой  местности,  в  лесу  и  в  условиях
ограниченной видимости.
      Ориентироваться на местности можно с помощью топографической  карты  и
без нее. При ориентировании на местности  без  карты  необходимо  определить
стороны горизонта.
      В зависимости  от  характера  местности,  времени  суток  и  видимости
стороны горизонта определяются по компасу, по положению Солнца, по Солнцу  и
часам,  по  Полярной  звезде,  по  признакам  местных  предметов  в  другими
способами.
      Для определения сторон горизонта по компасу (рис. 1), принцип

                                    [pic]

      Рис. 1. Компас Адрианова
      а — общий вид; б — крышка во стойками для визирования (прорезь, мушка)
и указатель отсчетов; в — лимб, стрелка и тормоз, 1 — мушка, 2 —  магнитная,
стрелка, 3 — тормоз, 4 — прорезь

действия которого основан на свойстве  намагниченной  стрелки  располагаться
вдоль магнитного меридиана север — юг, необходимо вначале  совместить  мушку
с нулевым делением лимба. Затем необходимо ориентировать компас.  Для  этого
надо установить компас в горизонтальное положение  и  растормозить  стрелку.
Поворачивая  компас,  добиться,  чтобы  северный  конец  магнитной   стрелки
оказался против нулевого деления лимба. В ориентированном положении  компаса
направление стрелки на нулевое деление лимба будет  направлением  на  север.
После этого визированием через прорезь  и  мушку  замечают  местный  предмет
(ориентир),  который  затем  используется  для  указания  на   север.   Зная
направление на север, легко определить другие стороны горизонта.
      Для определения сторон горизонта по положению Солнца достаточно знать,
что в Северном полушарии оно находится примерно: в 7.00 (летом—в 8.00) —  на
востоке, в 13.00 (14.00)—на юге, в 19.00 (20.00) — на западе.

                                    [pic]
      Рис. 2. Определение сторон горизонта по Солнцу и часам: а —до 13
                          часов; б — после 13 часов

      При определении сторон горизонта по Солнцу и часам (рис.2)  необходимо
установить часы в  горизонтальное  положение,  чтобы  часовая  стрелка  была
направлена на Солнце. Затем,  удерживая  часы  в  этом  положении,  мысленно
разделить угол между часовой стрелкой и цифрой  пополам.  Полученная  прямая
укажет приближенно направление на юг. До полудня надо  делить  пополам  дугу
(угол) на циферблате, которую часовая  стрелка  должна  пройти  до  13  (14)
часов, а после полудня — дугу, которую она прошла после 13 (14) часов.
      Для определения сторон горизонта  по  Полярной  звезде  необходимо  на
небесном своде найти созвездие Большой Медведицы. Затем

                                    [pic]

                      Рис. 3. Отыскание Полярной звезды

отрезок прямой между двумя  крайними  звездами  «ковша»  (а  и  6)  мысленно
продолжить в сторону расширенной его части и отложить  пять  раз  (рис.  3).
Полученная  точка  укажет  положение  Полярной  звезды,  которая  входит   в
созвездие Малой Медведицы и всегда находится в направлении на север.
      Определение сторон горизонта по признакам местных  предметов  основано
на положении местных предметов по отношению к Солнцу. Так, деревья,  большие
камни и скалы с северной стороны обрастают мхом, муравейники  в  лесу  почти
всегда находятся с южной  стороны  деревьев,  северная  сторона  муравейника
круче южной;
ягоды и фрукты раньше приобретают  окраску  зрелости  с  южной  стороны.  На
склонах, обращенных к  югу,  весной  снег  тает  быстрее,  чем  на  склонах,
обращенных к северу; на северных скатах оврагов и глубоких лощин,  наоборот,
снег тает быстрее, чем на южных.
      Алтари православных церквей и протестантских кирх обращены  всегда  на
восток, колокольни — на запад. Перекладины крестов  на  куполах  расположены
по направлению север —  юг,  приподнятый  конец  перекладины  крестов  имеет
направление на север (рис.4).
                                    [pic]

     Рис. 4. Определение сторон горизонта по признакам местных предметов

      При докладе  о  своем  местонахождении  (точке  стояния)  относительно
местных  предметов  (ориентиров)   после   определения   стороны   горизонта
необходимо назвать местный предмет,  непосредственно  у  которого  находится
докладывающий, и расстояния до местных предметов  (ориентиров),  указывающих
направления сторон горизонта. Например: «Нахожусь на северной  опушке  леса:
севернее 600 м — заводская труба, западнее 200 м —  хутор,  южнее  300  м  —
река, восточнее 500 м — дорога».

                            ДВИЖЕНИЕ ПО АЗИМУТАМ
      Сущность движения по азимутам заключается в умении найти и выдержать с
помощью компаса  указанное  или  намеченное  направление  и  точно  выйти  в
назначенный пункт.
      При определении  направления  на  местный  предмет  обычно  пользуются
магнитным азимутом.
      Им называется горизонтальный угол, измеряемый  на  предмет.  Он  имеет
значения от 0  до  360°.  Для  определения  магнитного  азимута  на  местный
предмет с помощью компаса надо стать лицом к этому предмету и  ориентировать
компас. Затем, удерживая  компас  в  ориентированном  положении,  установить
визирное приспособление так, чтобы визирная линия прорезь — мушка совпала  с
направлением на местный предмет. В этом положении  отсчет  на  лимбе  против
указателя  у   мушки   покажет   величину   магнитного   (прямого)   азимута
(направления) на местный предмет (рис. 5).
      Обратный азимут —  это  направление  от  местного  предмета  на  точку
стояния. От прямого азимута он  отличается  на  180°.  Для  его  определения
нужно к прямому азимуту прибавить 180°, если он  меньше  180°,  или  вычесть
180°, если он больше 180°.
      Для определения  направления  на  местности  по  заданному  магнитному
азимуту необходимо установить указатель мушки  на  отсчет,  равный  значению
заданного магнитного  азимута,  и  ориентировать  компас.  Затем,  удерживая
компас в ориентированном положении, заметить на
                                    [pic]
      Рис. 5. Магнитные азимуты: на лиственное дерево —  56°;  на  фабричную
трубу — 137°; на ветряную мельницу — 244°, на ель — 323°

местности по визирной линии прорезь — мушка  удаленный  предмет  (ориентир).
Направление на этот предмет (ориентир) и будет искомым.
      Работая с компасом, держать его необходимо на 10 см ниже уровня глаз в
левой руке, локоть которой для устойчивости плотно прижать к боку.
      Для движения по азимутам необходимо знать магнитные азимуты с  каждого
пункта на маршруте движения и расстояние между  пунктами  движения  в  парах
шагов (для человека среднего роста пара шагов принимается  за  1,5  м).  Эти
данные подготавливает командир отделения (взвода) и оформляет в  виде  схемы
маршрута движения (рис. 6) или таблицы (табл.1).

                                                                   Таблица 1
|№ по пор.|Участок маршрута          |Магнитный азимут |Расстояние в парах|
|         |                          |в градусах       |шагов             |
|1        |Сарай — вышка             |80               |610               |
|2        |Вышка — курган            |88               |580               |
|3        |Курган — отдельное дерево |78               |850               |

      При движении по азимутам последовательно переходят от одного пункта  к
другому,  выдерживая  направление  на  вспомогательные   или   промежуточные
ориентиры и ведя счет пар шагов. На исходном

                                    [pic]
      Рис. 6. Схема маршрута движения по азимутам (п. ш. — пар шагов)

и всех последующих поворотных пунктах (у ориентиров) по заданному азимуту  с
помощью  компаса  находят  направление  движения  на   местности.   В   этом
направлении применительно к конкретным условиям выбирают  и  запоминают  или
более удаленный  ориентир  (вспомогательный),  или  ориентир,  расположенный
ближе  к  поворотному  пункту  маршрута  движения  (промежуточный).  Если  с
промежуточного ориентира не виден поворотный пункт, то определяют  следующий
ориентир.
      На открытой местности, где трудно найти ориентир, направление движения
выдерживается  по  створу.  На  исходной   точке   по   компасу   определяют
направление движения  на  следующую  точку.  Двигаясь  в  этом  направлении,
выставляют на некотором  расстоянии  один  от  другого  какие-нибудь  знаки.
Периодически  оглядываясь  на  них,  следят  за   тем,   чтобы   направление
дальнейшего движения совпадало с прямой линией, мысленно  проведенной  через
оставленные позади знаки (на снежном поле это могут быть следы  собственного
движения).
      Для контроля периодически проверяют направление движения по  обратному
азимуту и по небесным светилам, постоянно сравнивают  заданные  ориентиры  с
достигнутыми, а при наличии карты (схемы) сличают с ней местность и  маршрут
движения.
      В тех случаях, когда необходимо возвратиться обратно по тому же  пути,
пользуются прежней  схемой  маршрута,  но  предварительно  переводят  прямые
азимуты в обратные.
      Ночью   в   качестве   промежуточных   (вспомогательных)    ориентиров
используются силуэты местных  предметов,  светящиеся  вдали  точки  и  яркие
звезды.  Если  такой  возможности  нет,  то  направление  выдерживается   по
компасу, то есть компас со свободно  опущенной  стрелкой  все  время  держат
перед  собой  в  ориентированном  положении,  а  за   направление   движения
принимают прямую, проходящую через прорезь и мушку.
      Для  обхода  препятствия  (при  наличии  видимости)  поступают   таким
образом:  замечают  ориентир  по  направлению  движения  на  противоположной
стороне  препятствия,  определяют  расстояние  до  него  и  прибавляют   эту
величину  к  длине  пройденного  пути;  обходят  препятствие  и   продолжают
движение  от  выбранного  ориентира,  определив  предварительно  по  компасу
направление прерванного пути.

III. Заключительная часть (5 минут):

IV. Закрепление.

V. Итог урока.

Мы на сегодняшнем уроке научились ориентироваться с помощью компаса,  часов,
местных признаков и по азимуту. И  теперь  в  случае  необходимости  сможете
правильно и грамотно сориентироваться в  любых  условиях.  Все  вы  молодцы,
показали  на  сегодняшнем  уроке  свои  способности  сосредоточиться,   быть
внимательными,  ответственно  подошли  к  выполнению  задания.  И  благодаря
коллективным усилиям мы узнали столько много нового.

VI. Домашнее задание.

Дома  необходимо  прочитать  конспект.  Покажите  свои  записи  родителям  и
узнайте, может быть, они знают еще  какие-нибудь  способы  ориентирования  в
природе. И тогда на следующем уроке вы  поделитесь  с  нами  теми  советами,
которые узнаете у своих родителей.


title: Конспект урока "Природные зоны России. Пустыня. Растительный и животный мир, труд и быт людей" 4 класс

extracted_text:
Проект урока окружающего мира в 4 классе
Природные зоны России.  Пустыня. Растительный и животный мир, труд и быт людей.
УМК «Школа России»
Подготовила учитель начальных классов МКОУ Глуховской СОШ
 Полисадова Ольга Игоревна

2013 г.
Проект урока
Учебный предмет: Окружающий мир
УМК: Школа России
Авторы учебника, издательство, год: учебник «Окружающий мир» часть 1, А.А.Плешаков, Е.А.Крючкова. Просвещение, 2011г.
Тема урока: Природные зоны России.  Пустыня. Растительный и животный мир, труд и быт людей.
Цель и ожидаемый результат: Изучение особенностей  природной зоны пустыни.
Задачи урока:
1.Обобщить знания обучающихся о ранее изученных природных зонах России.
2.Сформировать потребность в изучении природной зоны пустыни.
3.Организовать работу в группах.
4.Показать зависимость климатических условий, растительного и животного мира  от тепла и влаги.
5.Охарактеризовать особенности труда и быта людей.
6. Воспитать убеждение в необходимости бережного отношения к природе
7.Организовать самооценивание учащимися работы на уроке.
Тип урока: Открытия новых знаний. Урок - исследование. Используется метод обучения системно - деятельностного подхода, при котором обучающиеся не получают знания в готовом виде, а добывают их сами в процессе собственной учебно - познавательной деятельности, развивают мотивационно-ценностную сферу личности, формируют осознанную познавательную мотивацию.
Формы организации учебной деятельности: Урок- исследование. Рассказ учителя с элементами фронтальной, самостоятельной и групповой работы учащихся
Методы: Используется метод обучения системно - деятельностного подхода, при котором обучающиеся не получают знания в готовом виде, а добывают их сами в процессе собственной учебно - познавательной деятельности, развивают мотивационно-ценностную сферу личности, формируют осознанную познавательную мотивацию.
Планируемые образовательные результаты
Предметные:
Обобщить знания о ранее пройденных природных зонах. Узнать особенности зоны пустынь, научиться находить зону пустынь на географической карте, приводить примеры растений и животных пустыни, научиться объяснять, как они приспособлены к условиям жизни.
Метапредметные:
Познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами;
Коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.
Личностные:
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. воспитать убеждение в необходимости бережного отношения к природе.
Ход урока