title: Конспект урока "Travelling as a Way to Learn the World" 9 класс

extracted_text:
11.12.2015

                  Travelling as a Way to Learn the World (form 9)

                   ( урок закрепления изученного материала)

Цель: развитие навыков устной речи и активизация лексических единиц по теме
“Travelling”.

Задачи:  1. образовательная –  - обеспечить в ходе урока повторение и
закрепление ЛЕ по теме «Транспорт» в новой ситуации

    2. воспитательные — формирования уважительного отношения друг к другу
при защите проектов, а также при фронтальной работе и работе в парах

                          – привитие интереса и уважения к носителям
                            английского языка через иноязычную речь.
3. развивающие — создать условия для развития положительных эмоций,
самостоятельности, используя при этом различные ситуации и творческие
задания
                       - развивать эмоции  учащихся, создавая на уроке
ситуации радости, занимательности.
                       - организовать развитие поискового чтения
                       -развивать у учащихся умение логически излагать свои
мысли
4.практические — организовать тренировку в таких видах речевой деятельности
как  ayдирование, чтение  и говорение  с использованием речевых и
зрительных опор

Оборудование: электронная презентация Power Point, вербальные опоры,
название темы, карточки с видами транспорта, клише для выражения своего
мнения

                                                       Ход урока.

   1. Орг.момент. Фонетическая зарядка.

   2. Экспозиция урока. Введение  в тему  урока. Every year a lot of all
      people all over the world spend their holidays travelling. For many of
      them, travelling is the most important and interesting event in the
      year.

   People travel to see other countries and continents, modern cities and
   the ruins of ancient towns. Today people have lots of good reasons to
   travel. Travelling has always been a part of people’s education. The best
   way to learn the world is to travel and to see the famous museums, sights
   and ets.

   3.Фонетическая зарядка. (слайд 2)
      Repeat and read:
      [t]  travel, travelling, customs, flight, seat, ticket, get tickets,
      check-in counter, security
      [d]  direct, depart, departure, mind, minded, declaration
      [ð]  the, there, there is, there are,  than, other
   4.   Речевая зарядка.

    And what about you? Do you like to travel?

   Why do you think people travel?

   Why do you like to travel?

   Do you agree that travelling is the best way to learn the world? Why do
   you think so?

   What countries would you like to visit and why?

   What kinds of transport can you name?

   [pic]

   5.Which way of travelling do you prefer and why?

   Дискуссия. Путешествие на самолете. Преимущества и недостатки этого вида
   транспорта. (слайд 3)
6. What do you think about travelling by plane? What are the advantages
(disadvantages)?
      I like (dislike) travelling by plane:
      1)  It is faster than other means of transport.
      2)  of the meal and the entertainment on board.
      3) It is the most comfortable way of travelling.
      1) Turbulence can also spoil the flight.
      2) There are usually long queues at the check-in.
      3) There are terrorist threats which would spoil any journey.
      4) You luggage can be lost.
   7.Формирование навыков аудирования.

   All right. We have decided what kind of travelling you like.Now we are at
   the airport. Listen to the airport announcements. Choose the right
   variant.(работа с учебником стр 80 упр.58)

   8.Составление диалога «В аэропорту»  (слайд 4)
      Fill in the words and act the dialogue.
    ➢   Can I help you?
    • I would like to reserve … to … .
    ➢  When are you planning to leave?
    • On the … of … .
    ➢  Are you going to travel…class or … ?
    • …seat(s) in … class, please. How much would that be?
    ➢  … dollars. Please, give me your name and address.
    • Sure. …
    ➢  Would you like to get your tickets now?
    • Yes. Sure. (No. I’ll pick them up before the departure).
      9.Answer the questions (слайд 6):
     1. What do you need for travelling abroad?
     2. What formalities do you have to go through before the departure?
     3. What do you have to declare at the customs declaration?
10.T: Let’s read the text. ( просмотровое чтение)
     City transport in Moscow
  The metro is the fastest and most comfortable type of the city  transport.
The other means of transport in Moscow  are  buses,  trolley-buses,  trams,
taxis. Some buses, trolley-buses and trams have conductors  and  some  have
cash-boxes. One should have  the  correct  fare  going  by  such  means  of
transport. Many people have passes.
       London transport
  Public transport in London is expensive. The fare depends on the length of
the journey. You cannot buy books of tickets  in  advance.  Children  under
sixteen pay half, and those under five travel free.  You  usually  buy  bus
tickets from a conductor, but on some buses you pay the driver. Most London
buses are double-deckers.
  On the underground railway («tube») you buy your ticket from a machine  or
a ticket office, and give it up at the end of the journey.
  Not all trains from one platform go to the same place, so watch the signs.
The last train leaves at about 00.15.
  11.T: Answer my questions.(карточки)
  1. What are the main means of transport in Moscow and in London?
  2. What is the most comfortable  means  of  transport  in  London  and  in
     Moscow?
  3. What is the nickname of London underground?
  T: Agree or disagree with me:
  1. The bus is the most modern kind of city transport.
  2. Trams are usually empty during the rush-hours.
  3. The main street of a town is usually found in its outskirts.
  4. There is an underground railway in every British town.
      12.Translate the proverb and make up your own (слайд 7):
      I value wisdom over gold and understanding over silver.
      I value  …  over gold and  … over silver.
      13.Fill in the customs declaration (слайд 8)
|First name      |                   |
|Surname         |                   |
|Age             |                   |
|Citizenship     |                   |
|Passport №      |                   |
|The country of  |                   |
|departure       |                   |
|The country of  |                   |
|purpose         |                   |
|Luggage         |      Yes          |
|                |No                 |
|Valuables       |      Yes          |
|                |No                 |
|Date            |                   |
|Signature       |                   |

   15. Объяснение домашнего задания.

   Now you are ready for travelling. I think your holidays will be
   interesting and unforgettable. Write a letter to your friend about your
   travelling.

   - Let me tell you about some words with meaning “путешествие”.

В английском языке существует несколько слов, обозначающих “путешествие”:
trip, journey, travel/travelling, flight, voyage, cruise. Обратите
внимание, в каких случаях употребляется то или иное слово.
Слово trip обозначает поездку, короткое путешествие. Оно употребляется в
следующих выражениях: a business/a school/a skiing/a coach/a boat trip; go
on/take a trip.
Ex.: The children are going on a school trip to London. Дети собираются на
школьную экскурсию в Лондон.
Journey – поездка (обычно долгая или систематическая).
Ex.: The journey to Paris was very long and tiresome. Поездка в Париж была
очень долгой и утомительной.
Travel/Travelling – путешествие, передвижение с одного места в другое.
Ex.: I like travelling abroad. Я люблю путешествовать за границей.
Flight – путешествие самолетом, полет.
Ex.: Have a nice flight! Удачного полета!
Voyage – путешествие по морю, рейс (судна, самолета). Это слово
употребляется в следующем выражении: go on a voyage.
Ex.: Last year I went on a voyage to Cairo. В прошлом году я поплыл на
корабле в Каир.
Cruise – рейс, круиз, морское путешествие. Это слово употребляется в
следующем выражении: go on a cruise.
Ex.: They want to go on a world cruise. Они хотят отправиться в
кругосветное путешествие.
The lesson is over. Your marks are……


title: Конспект дистанционного урока по географиив 7 классе «Внутренние воды Евразии»

extracted_text:
            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
          «Средняя общеобразовательная школа №12» села Малая Джалга
                Апанасенковского района, Ставропольского края

                 Конспект дистанционного урока по географии
                                 в 7 классе

                          «Внутренние воды Евразии»

                                                                 подготовила
                                                           учитель географии
                                           высшей квалификационной категории
                                                     Бойко Татьяна Иосифовна

                               С. Малая Джалга
                                     2013

                                      Внутренние  воды Евразии.
                                  (Слайд 1)

Цели и задачи урока:
      • Сформировать представление об общих особенностях внутренних вод
        Евразии.
      • Познакомить учащихся с крупнейшими реками и озерами материка.
      • Сформировать понятия: территории внутреннего стока, многолетняя
        мерзлота.
      • Развивать умение сопоставлять и анализировать тематические карты.
      • Через сравнение характеристик различных рек развивать умение
        сопоставлять природу и явления, делать выводы на основе анализа
        географических знаний.
      • Воспитание бережного отношения к природным ресурсам земли.
Оборудование:
Физическая карта Евразии; оценочные листы

   1. Организационный момент.
   2. Проверка домашнего задания.
   3. Изучение нового материала.
   4.
      Организационный момент. 30 сек.
Здравствуйте, ребята! Сегодня мне повезло - совершить путешествие вместе с
вами в удивительный мир самого большого континента Земли - Евразия. Зовут
меня Татьяна Иосифовна. Вы уже познакомились с географическим  положением,
рельефом и климатом этого уникального материка. Давайте попытаемся
вспомнить  особенности климата. Перед вами оценочные листы. В первом
задании необходимо заполнить пропуски так, чтобы получилась краткая
характеристика особенностей климата Евразии.   Время выполнения задания 5
минут.
          Проверка домашнего задания.
                                  Задание.
                                  (Слайд 2)
Климат Евразии очень разнообразен. Климатические условия изменяются не
только с юга на север, но и с запада  на восток. Климат меняется и по
высотным поясам. Наиболее заметна высотная климатическая поясность в таких
горах, как Кавказ,  Альпы, Гималаи. У южных склонов гор Гималаев
расположено самое влажное  место на Земле Черапунджи.  Здесь выпадает более
2000 мм в год, на климат этой местности оказывают влияние муссонные ветры с
Индийского океана. В Евразии находится и «полюс холода» Оймякон, где
температура воздуха опускалась ниже  72 градусов. Северо – западная  часть
находится под влиянием воздушных масс с Атлантического  океана и северных
ветров. Внутренняя часть формируется под влияние континентальных воздушных
масс.

 Проведите самооценку своих знаний, сверив свои ответы с ответами на слайде
                              30 сек (Слайд 3)
Жетоном вашего успеха сегодня будет являться - «Капля»
Если сумма правильных ответов составила:
17-16- правильных ответов- 5 капли
15-13- правильных ответов -4 капли
12-8 – правильных ответов -3 капли

      Изучение нового материала

               1.Вводное слово (на фоне звука журчания ручья) 2 мин.
                                  (Слайд 4)
 Один сказал, что она тихая, медленная, ленивая, прозрачная.
Другой,  сказал, что она шумная, пенистая, мутная, быстрая.
- О чём это?
- Как вы думаете, о чём сегодня будет разговор на уроке? (О реках, озерах).
- Что бы вы хотели узнать о них? (о распределение внутренних вод на
материке, режиме рек, происхождение озер)
               2. Сообщение темы и цели урока
                                  (Слайд 5)
 - Сегодня на уроке мы будем изучать внутренние воды Евразии: реки и озера,
их распределение по материку, режим рек, происхождение озер. На примере
отдельных рек и озер попытаемся показать уникальность внутренних вод
материка, на котором мы живем.
 Откройте тетради, запишите дату, тему нашего урока. Откройте атласы на
стр.45 «Физическая карта Евразии»
Внутренние воды Евразии имеют особенно большое значение в жизни населения,
поэтому так важно выяснить, что представляют собой воды материка, в каком
состоянии они находятся и как их использует местное население.
Давайте с вами вспомним типы внутренних вод: 1 мин
                                  (Слайд 6)

Реки. 3 мин
                           (Слайд 7, 8,9,10,11,12)
Реки протекают по всем континентам, обеспечивая жизнь для водных и
околоводных животных, они уносят с собой осадки, которых не будь рек, могли
бы затопить леса. Реки изменяют лик Земли силой своего вечного движения,
неутомимо шлифуя тончайшим песком громадные скальные поверхности, каньоны,
поймы, водопады, болота  и эстуарии -  все это создано водой текущей с
возвышенностей к месту встречи с морем. В Евразии больше всего крупных рек
нашей планет.
 А теперь подробнее познакомимся с реками Евразии. Для этого, заполним
таблицу на  оценочном листе, используя карты  атласа на  страницах: 38, 12.
Задание 1. Определите самые крупные реки и показать их на карте. 2 мин
    • Какие факторы повлияли на распределение рек? (климат, рельеф)
Задание 2. Определите,  какие реки к бассейнам,  каких океанов относятся?
(Слайд 13) 10 мин
Заполнение таблицы

|Бассейны          |Реки        |Тип климата       |Питание      |Режим        |
|Северного         |Лена        |континентального  |Снеговое     |Зимой        |
|Ледовитого океана |Енисей      |                  |смешанное    |–ледостав;   |
|                  |Обь         |                  |             |Весеннее     |
|                  |            |                  |             |половодье    |
|Индийского океана |Инд         |тропический       |Дождевое     |Многоводны в |
|                  |Ганг        |                  |             |сезон        |
|                  |            |                  |             |муссонных    |
|                  |            |                  |             |дождей       |
|Тихий океана      |Амур        |муссонный         |дождевое     |Многоводны в |
|                  |Хуанхэ      |                  |             |течение года;|
|                  |Янцзы       |                  |             |Летний       |
|                  |            |                  |             |паводок      |
|Атлантического    |Дунай       |Умеренно -        |Дождевое     |Зимой        |
|океана            |Рейн,       |континентального  |             |полноводны,  |
|                  |Висла,      |                  |             |Летом –      |
|                  |Эльба       |                  |             |мелеют, даже |
|                  |            |                  |             |высыхают     |
|Внутреннего стока |Волга       |Континентального  |Снеговое,    |Весеннее     |
|                  |Амударья    |Умеренно -        |ледниковое   |половодье    |
|                  |Сырдарья    |континентального  |гор.         |Летом –      |
|                  |            |                  |             |межень.      |

Некоторые реки материка не имеют стока в океан и поэтому относятся к
бассейну внутреннего стока

Проверьте свои ответы.
                                 (Слайд 14)
    • Сравнить реки Сев. Америки и Евразии. Что общего? В чем различия?

Задание 3. Практическая работа «Составление характеристики реки»7 мин.
Используя план, дать описание реки 312с. (устно)
Вариант №1-реки  Сев. Ледовитого океана (Енисей)
Вариант №2-реки  Индийского океана          (Ганг)

Физкульминутка

Озера
                                (Слайд 15,16)
На территории Евразии расположено много озер. 4 мин
    • Используя таблицу, определите, самое глубокие и самое большие?
      Покажите их  на карте (Байкал, Каспийское)
    • Какие озера вы знаете по происхождению? (тектонические, вулканические,
      ледниковые)
Задание 4.      Найти ошибки в тексте, исправить их 5 мин
                                 (Слайд 17)
1.Тектонические озера в разломах имеют небольшую глубину, вытянутую форму.
Берега их пологие. Примером может служить озера Байкал и Лаче.
2. Вулканические озера отличаются большой площадью и большой глубиной.
Берега их пологие. Их можно встретить на Камчатке и на Кольском
полуострове.
3.Ледниковые озера самые древние. Образовались они в результате
деятельности ледников. Их можно встретить на севере Восточно-Европейской
равнины, а также в горах. Ледниковыми озерами несомненно являются  Иссык-
Куль, Онежское.
Проверьте свои ответы.
                                  (Сайд 18)

Задание 5. На карте, найти и назовите крупные озера.1 мин

Многолетняя мерзлота. 5 мин.
                                 (Слайд 19)
Еще в ХVII  веке Сибирские воеводы доносили в Москву о «земле, которая не
растаивает». Однажды якутский купец Шергин, надеясь добраться до воды,
выкопал глубокий колодец. Однако, достигнув глубины в 116 м, он отказался
от своей затеи, поскольку мёрзлые породы всё не кончались. И неудивительно:
толщина мерзлоты в Якутске составляет 250-400 м.

Колодец, известный как "шахта Шергина", сохранился до наших дней, и уже в
начале XX в. сослужил службу учёным, наблюдавшим за мёрзлыми грунтами.
 Многолетняя (вечная) мерзлота – слой горных пород, которые не оттаивают в
течение периода от нескольких лет до многих тысячелетий. Она занимает
обширную территорию к востоку от Енисея, северные районы Западной Сибири,
Урала, Восточно-Европейской равнины. Обнаружена мерзлота и в горах Алтая и
Кавказа. Максимальная мощность 1500 м.
    • Чем объяснить наличие многолетней мерзлоты?
   1. Низкие зимние температуры и тонкий снеговой покров.
   2. Результат древнего оледенения.
Мерзлота сохраняет останки существовавших когда-то животных. На территорию
Якутии приходится около 80 % всех находок останков мамонтов в мире.  Одной
из
сенсационных находок, получивших всемирную известность, была туша
Березовского мамонта. Захоронение его было обнаружено в 1900 году на берегу
реки Березовки. Из мерзлых грунтов частями была изъята почти полная туша
мамонта. Березовский мамонт имел огромное научное значение.
 Вечная мерзлота оказывает существенное влияние на природу и хозяйственную
деятельность человека. Текст в учебнике.  247 с.
Современное оледенение.
                                 (Слайд 20)
Задание 6. Найдите на карте и назовите  территории, где есть современное
оледенение.
    • Какова роль ледников в природе?

Значение вод  5 мин.
                                 (Слайд 21)
Вода - источник всего живого
    • Как использует человек реки и озера?
   Не разумное поведение человека приводит (осушение болот, вырубка лесов,
   огромные расходы воды)  к  обмелению рек и загрязнению рек и озер. К
   числу сильно загрязненных рек относятся многие реки – Рейн, Дунай, Сена,
   Темза, Волга, Дон, Ганг.
   А особенно страдают малые реки, которые составляю 99,9 % от всей речной
   системы.
   И мы с вами  как жители Евразии,  можем участвовать в сохранении воды.
    • Что мы с вами можем сделать для наших рек и озер?
«Три вещи человек может созерцать бесконечно: текущую воду, горящий огонь и
плывущие облака»
Закрепление изученного.
Домашнее задание: прочитать §63,

Список использованной литературы:
   1. В.А. Коринская, И.В.Душина, В.А. Щенев География материков и океанов.
      7 кл.: Учеб.для общеобразоват. учеб. заведений-М,:Дрофа, 2010.
   2. Н.А Никитина Поурочные разработки по географии. 7 класс.- М.:
      ВАКО,2005.
   3. Атлас 7 класс.
   Интернет ресурсы:
   1. http://www.clow.ru/a-russia/080.html
   2. http://www.pribaikal.ru/talci-item/article/2259.html
-----------------------
                                   Климат

                              Внутренние воды.
                        Типы внутренних вод материка

                                   Рельеф

Реки

Озера

Подземные воды

Современное оледенение

Многолетняя мерзлота

Болота


title: Конспект урока "Звуки [с], [с']. Буквы С, с" 1 класс

extracted_text:
Урок обучения грамоте (чтение) в 1 классе
Автор: Ночвина Лада Антольевна, учитель начальных классов высшей категории МБОУ «Новопокровска средняя общеобразовательная школа » с. Новопокровка, Горьковского р-на, Омской области
Анотация к представленной работе
Урок обучения грамоте по теме «Звуки [с],  [с']. Буквы С,с.» разработан в соответствии с содержанием программы и учебным планом по обучению грамоте в 1 классе (УМК "Начальная школа 21 века". Букварь Л.Е. Журовой, А.О. Евдакимова 2011 г).
Данный урок является первым  по этой теме.
Тип урока: Урок овладения новыми знаниями, накопления фактического материала и его осмысления.
Форма: Проблемно – диалогическая игра - путешествие.
В данном уроке использованы элементы современных педагогических технологий:
- здоровьесберегающая (физ. минутки, смена видов деятельности);
- личностно – ориентированная (Индивидуальное чтение и индивидуальная работа у доски);
- проблемное обучение (частично поисковый метод);
- игровые (весь урок построен в форме игры – путешествия).
На данном уроке прослеживаются межпредметные связи с окружающим миром .
Реализуются следующие принципы: доступность, наглядность, направленность на комплексное решение задач. Принцип систематичности и последовательности реализуется через переходы от простого к сложному.
ИКТ используется на  этапах урока, как средство наглядности вместе со словом, т. е. словесные и наглядные методы выступают в дидактическом единстве.

Конспект урока обучения грамоте (чтение) в 1 классе. «Звуки [с],  [с']. Буквы С, с.»
Урок обучения грамоте (чтение) в 1 классе
Автор: Ночвина Лада Анатольевна, учитель начальных классов высшей категории МБОУ «Новопокровская средняя общеобразовательная школа » с. Новопокровка, Горьковского р-на, Омской области
УМК «Начальная школа 21 века»
Урок обучения грамоте в 1 классе.
Тема:
Звуки [с],  [с']. Буквы С, с.
Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме.
Тип урока:
Урок овладения новыми знаниями, накопления фактического материала и его осмысления.
Форма урока:
Урок – путешествие.
Цель: организовать работу по ознакомлению с новой буквой С,с; вовлечь учащихся в процесс поиска «открытия »новых знаний; способствовать формированию читательских умений, развитию мотивов учения, логического мышления ,фонематического слуха; создать условия для развития умений логически обосновывать суждения, ясно, точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи; научить выполнять звукобуквенный анализ слов

Планируемые результаты образования:
Предметные: знают букву С,с; умеют выполнять звуковой анализ слов, характеризовать согласные по звонкости и глухости.
Метопредметные ( критерии сформированности\ оценки компонентов универсальных учебных действий- УУД:
Познавательные:
1.Формирование умения на основе анализа объектов делать выводы.
2.Формирование умения извлекать информацию из схемы, ленты букв.
4.Формирование умения извлекать из разных источников нужную информацию.
5.Формирование умения ориентироваться в тексте.
6.Формирование умения делать выводы.
Регулятивные:
1.Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу.
3.Формирование умения осуществлять самоконтроль.
4.Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
5.Формирование умения высказывать свои предположения на основе работы с материалом учебника.
Личностные:
1.Формировать умение высказывать своё мнение.
2.Формирование умения определять общие правила поведения.
3.Формирование адекватной самооценки на основе критериев успешности.
4.Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Коммуникативные:
1.Формирование умения работать в парах.
2.Формирование умение слушать, слышать и понимать собеседника.
3.Формирование умения формулировать свои мысли в устной форме.
4.Формирование умения  получать нужную информацию через общение с близкими людьми.
Конспект урока

Приложение
Материально - техническое обеспечение :
 И.Г. Смирнова «Система уроков по учебнику Л.Е.Журовой, А.О.  Евдокимовой «Букварь» ,издательство «Учитель» 2012 г.
Учебник  Л.Е.Журовой, А.О.  Евдокимовой «Букварь», издательство….


title: Презентация "Можно ли было избежать II мировой войны"

extracted_text:
Можно ли  было избежать II мировой войны?

Участники Великой Отечественной войны.
Бронзовый солдат Таллин (Эстония)
Украинская повстанческая армия (националисты)
23.08.1939г.пакт Молотова - Риббентропа
Коммунизм = фашизм
Умиротворение Германии
Мюнхен 1938 г.
01.09.1939 г. – начало II мировой войны
ВОЙНА
ВОЙНА

ВОЙНА

Мало выиграть войну,надо выиграть мир.
Коммунизм = фашизм ?
Сенченко Н.
Жан Луи Барту  (1862 – 1934 гг.)                        Сенченко, Впрягаев
Михаил Максимович Литвинов (1876 – 1951 гг.)
Гражданская война в Испании1936-1939 гг.Франсиско Франко
Танкушин
Мюнхен 30.09.1938 г.
Лентяков
Премьер-министр Японии генерал Синъити Танака(1893 – 1969 гг.)
Останина
Пакт о ненападении и секретные протоколы 23.08.1939 г.
Долгих
Советско-финляндская война 1939-1940 гг.
Зимина
Пакт о ненападении и секретные протоколы 23.08.1939 г.
1.Аверьянова Юрлова
Секретные протоколы
2.Аверьянова Юрлова
Договор о дружбе и границах 28.09.1939 г.
1.Тарабукина
Договор о дружбе и границах 28.09.1939 г.
2.Тарабукина
Польша 17.09.1939 г.
Фахразиева
Можно ли  было избежать II мировой войны?
ДА
нет
1.Вопросы к оппонентам.
2.Вопросы зрителей к командам.
3.Голосование.
Викторина «Великая Отечественная война»

Котин Жозеф Яковлевич1908-1979 гг.
ИЛ-2

Гаврилов П.М.
Маршал Конев Иван Степанович
Деникин Антон Иванович
Тамерлан (Тимур)

Твардовский Александр Тимофеевич
«Молодая гвардия»

В.И.Лебедев-Кумач
Таня Савичева
Дуайт Эйзенхауэр
СидорАртёмович Ковпак

Юрий Борисович Левитан

Пёрл-Харбор
Уинстон Черчилль
Констант Михайлович Симонов

Ворошилов Климент Ефремович
Василевский Александр Михайлович

Жуков Георгий Константинович
Рокоссовский Константин Константинович

Малиновский Родион Яковлевич
Будённый Семён Михайлович
Председатель ГКО
Молотов Вячеслав Михайлович
Покрышкин Александр Иванович
Виктор Талалихин.

Ираклий Тоидзе
Зоя Космодемьянская
Иоахим Риббентроп
Г.К.Жуков


title: Презентация "Что такое профессия? Какие бывают профессии?" 3 класс

extracted_text:
«Что такое профессия? Какие бывают профессии?»
Классный руководитель: Крысина Е.Н.
Классный час в 3 классе
Саранск 2016
ГБОУ РМ «Ялгинский детский дом-школа»
Мы в профессии
играем,
По душе их выбираем,
И мечтаем поскорее
Мамы с папой стать
взрослее
Чтоб не просто так
мечтать,
Профессии надо
изучать.
Собери пословицу
Кто не работает, …
Хочешь есть калачи,...
Труд человека кормит,…..
Кто любит труд,….
Без труда не вытащишь …..
В труде рождаются…

тот не ест
не сиди на печи

а  лень портит
того люди чтут
и рыбку из пруда
герои
Составь пословицу
СОЛНЦЕ, ТРУД, КРАСИТ, А, ЧЕЛОВЕКА, ЗЕМЛЮ.
СОЛНЦЕ КРАСИТ ЗЕМЛЮ, А  ЧЕЛОВЕКА ТРУД.
Что такое профессия?
ПРОФЕССИЯ – ЭТО ВИД
ТРУДА, КОТОРЫЙ ТРЕБУЕТ
ОТ ЧЕЛОВЕКА
ОПРЕДЕЛЁННОЙ
ПОДГОТОВКИ, ЗНАНИЙ И
УМЕНИЙ.
Я науки изучил,
Землю словно приручил.
Знаю я, когда сажать,
Сеять как и убирать.
Я знаток в краю родном
И зовусь я ….

Моя работа в глубине, на самом дне.
Моя работа – в темноте и тишине.
Но кто же я, ответь – ка на вопрос :
Не космонавт, а всѐ хожу средь звѐзд

Слово рассыпалось
Л
о
г
о
п
е
д
Окулист-врач специалист по глазным болезням
Адвокат- защищает интересы граждан в суде
Кинолог- человек воспитывающий собак

Художник- человек, создающий произведение любой отрасли творчества(живописи, музыки, скульптуры)

Прекрасных профессий на
свете не счесть,
И каждой профессии – слава
и честь!


title: Тест "Огонь, вода и газ" 3 класс УМК "Школа России"

extracted_text:
 Огонь, вода и газ

Работу выполнила
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
 Курова Татьяна Владимировна
Окружающий мир  3 класс
УМК «Школа России»
Тест №36
Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности: уровень А – базовый, уровень В – средней сложности, уровень С – повышенной сложности. Задания уровней А и В предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.
  Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное задание
уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
80 – 100% - оценка «5»;
60 – 80%  -  оценка «4»;
40 – 60%  -  оценка «3»;
0   -  40%  - оценка «2».
 Укажи неправильные действия при пожаре.
А1
 звонить в пожарную охрану
помогать выбраться младшим
 дышать через мокрое полотенце
 спрятаться в укромное место
1
2
3
4
  устранять утечку самому
  Чего нельзя делать, если в доме прорвало трубу?
  вызывать водопроводчика
 перекрыть вентиль
  звонить родителям
1
2
3
4
А2
 открыть окна
   включить свет
   Что нужно сразу сделать, если в квартире запахло газом?
   убежать
  зажечь спички
1
2
3
4
А3
  возле телефона
    на кухне
    Где должен лежать список телефонных номеров на случай опасности?
   в ящике стола
   в ранце
1
2
3
4
А4
   игра со спичками
 принятие душа
 Какие твои действия могут стать причиной несчастья?
 разогрев пищи
    чтение книг
1
2
3
4
В1
 скорой помощи
 пожарной охраны
 аварийной газовой службы
  друга
 Какие телефоны должны быть в твоей записной книжке на случай опасности?
1
2
3
4
 С1
Ключ к тесту:
Ссылки на интернет-ресурсы
http://www.clipartlord.com/wp-content/uploads/2012/10/pine-forest.png
http://aramgurum.ru/w/28/ogon_1600x1200.jpg
http://113.detirkutsk.ru/upload/113/ikonki-novostey/4.jpg
http://images.clipartpanda.com/supermarket-building-clipart-MTLMn86Ta.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/9512/16969765.173/0_7bb55_7f72d52c_L.png

Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
Литература:
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс. Автор И.Ф. Яценко


title: Внеклассное мероприятие "Можно ли было избежать II мировой войны?" 9 класс

extracted_text:
«Можно ли было  избежать II мировой войны?»
                                                                автор: Л.Е.Впрягаева – учитель   истории,
                                                                                МОУ СОШ №2,  г. Нижней Туры.
Внеклассное    мероприятие  «Можно ли было  избежать II мировой войны?»
разработано  для  учащихся  9-х  классов.  Длительность  мероприятия 90-95 минут, проводится  в форме игры «Дебаты». Игра «Дебаты» - одна из наиболее интересных и перспективных форм участия  в решении актуальных общественных проблем: объединяя детей в команды, она создаёт стимулы для владения гражданско-правовыми, историко-культурными знаниями, тем самым способствует преодолению ценностного конфликта поколений и воспитанию человека, желающего и способного жить в своей стране, сохраняя и преумножая национальные традиции. Дискуссия способствует преодолению проявлений нетерпимости, воспитанию культуры отношений.

Цели:   Поддержать интерес учащихся к теме Великой Отечественной войны и сформировать  негативное  отношение  учащихся  к  искажению истории.

Образовательные задачи: Систематизация знаний по всемирной и отечественной истории XX века, оценивание  собранной информации. Повышение информационной культуры и расширение кругозора учащихся по теме Великая Отечественная  война как неотъемлемая часть II мировой войны.
Развивающие задачи: Развитие познавательной активности учащихся. Формирование умений работать в коллективе, применять исторические знания на практике в повседневной жизни,   выражать  собственную позицию. Овладение ораторскими приёмами, навыками устной речи, развитие умений выступать публично, слушать и слышать оппонента, вести полемику, отстаивать собственные интересы.
Воспитательные задачи:
воспитывать чувства толерантности и терпимости к чужому мнению, формирование патриотизма, нравственной позиции, чувства сопричастности к судьбам соотечественников.

Оборудование:
1.ТСО  для  демонстрации  презентации.
2.Презентация учителя по теме. Презентации учащихся.
3.Музыкальное  сопровождение Альбиони-Гмазотто «Одажио», Лебедев-Кумач «Священная война», марш «Прощание славянки».
4.Видеоролик телеканала «Звезда» «Мюнхенское соглашение»»,
5.Маркеры, фломастеры, карандаши, чистые  листы  бумаги А3.
6.Грамоты для награждения.
7.Житоны белого и синего цветов.

Ход  мероприятия:
Вступление. Демонстрация видеоролика телеканала «Звезда» «Мюнхенское соглашение».
(1 минута).
1 этап. Представление команд.(3 минуты).
2 этап. Выступление эксперта по проблеме.(6 минут).
3 этап. «Спич». Команды демонстрируют отрицающую или утверждающую позиции, используют аргументы и контраргументы.(15 минут).
4 этап. Вопросы команд к сопернику.(35 минут)
5 этап. Проектная деятельность. (Всего 15 минут)
А.Создание  учащимися  проекта «Как сегодня можно избежать войны».(10 минут)
Б. Проведение викторины для зрителей.
В.Защита проекта.(5 минут)
Подведение  итогов.  Награждение.(5 минут).
                                                                                1.
Введение.

-Демонстрация видеоролика «Мюнхенский сговор» (телеканал «Звезда»)

1 этап: представление команд.

-Учитель: Сегодня, в канун великой Победы мы проводим дебаты на тему: «Можно ли было избежать II мировой войны?». В дебатах принимают участие две команды девятиклассников, в обсуждении могут участвовать зрители. Уважаемые участники, представьте свои команды.
 - Представление команд (название и  эмблема).

 2 этап:  выступление эксперта. (Учитель)

     1.09.2009г. началась 2 мировая война, унесшая миллионы человеческих жизней. В мае этого 2010 г. весь мир будет праздновать 65-летие Великой Победы, за которую самую большую цену заплатил советский народ.
    В последние годы в мире предпринимаются попытки перекроить, пересмотреть результаты той  Победы, приуменьшить или совсем исключить решающий вклад СССР в разгром Гитлеровской Германии и квантуновской Японии.  (Слайд 1).
      В мире всё меньше непосредственных участников тех событий. Тем, кто мог бы рассказать  правду  сейчас  уже под 80 лет. Они уже не в состоянии бороться. (Слайд 2)
 Поэтому, появляются силы, которым выгодно переписать историю, переложить ответственность за развязывание войны на других. Идёт борьба за умы и сердца молодого поколения, переписываются книги, ставятся новые фильмы,  внушаются новые трактовки тех событий, якобы 2 мировую войну развязали СССР и Германия, решающий вклад в разгром фашистских сил внесли страны западной демократии
 ( США и Англии), даже в Японии, пострадавшей в августе от атомной бомбардировки, молодые люди убеждены, что осуществил этот бесчеловечный акт  СССР, а не США.
      Памятники освободителям превращаются в памятники оккупантам – Бронзовый солдат в Эстонии (Слайд 3), парады украинских фашистов  (Освободительная армия Украины) – в парады патриотов и освободителей. ( Слайд 4)
       История, это такая наука, в которой эксперимент и лабораторный опыт не возможны, документы, свидетельства, хроника – вот  основные исторические источники. И очень важно, как честно и ответственно подходят к интерпретации этих свидетельств. И очень страшно, когда в угоду политическим амбициям эти свидетельства передёргивают и перевирают.   Пожалуй, самый известные документы  2 мировой войны, вокруг которых  разыгрываются политические игры, это Договор о ненападении, подписанный Советским Союзом и Германией (более известного как пакт Молотова-Риббентропа), включавшего в себя секретный дополнительный протокол о разделе сфер влияния в Восточной Европе 23 августа 1939 г. (Слайд 5).
      Именно этот августовский день Европейский парламент предложил объявить Общеевропейским днем памяти жертв тоталитарных режимов, о чем говорится в резолюции «Европейское сознание и тоталитаризм», принятой 2 апреля 2009 года.
     В частности, председатель фракции Европейской Народной Партии/ Европейских Демократов Жозеф Доль (Франция) подчеркнул, что «нынешний 2009 год весьма символичен, так как мы отмечаем и 60-ю годовщину создания НАТО, и начало холодной войны, и 20-ю годовщину падения Берлинской стены. Поэтому мы предлагаем учредить общеевропейский день памяти, который поможет Европе изжить тоталитарное наследие, доставшееся ей и от нацистов, и от коммунистов... Если мы не осознаем свое прошлое, оно может повториться». (Слайд 6)
     23 августа, т.е. день подписания 70 лет назад Пакта Риббентропа-Молотова, признан Общеевропейским днем памяти жертв сталинизма и нацизма во имя сохранения памяти о жертвах массовых депортаций и казней». Это решение ОБСЕ фактически приравняло

                                                                                2.
коммунизм к нацизму. (Слайд 7)

    Мы, потомки тех, кто боролся против фашизма, должны знать истину, а значит противостоять злу.
      ( Слайд 8)  Злу, которое умалчивает об умиротворении Германии со стороны Европейской демократии, и таких событиях как вторжение итальянских войск в Эфиопию, агрессия Японии на Дальнем Востоке, фашистский переворот в Испании, оккупация немецкими войсками Рейнской  демилитаризованной  области, Судетов  и, наконец,  Мюнхенский сговор, когда СССР стало ясно, что Системы коллективной безопасности не будет, а ведение войны СССР на два фронта - это  реальность.

        Затем будет война 1.09.1939 г.  (Слайды 9 - 21).
  Кто-то из известных сказал: «МАЛО ВЫЙГРАТЬ ВОЙНУ, НАДО ВЫЙГРАТЬ МИР».
(Слайд 22)
        Итак, сегодня в  ходе дебатов мы  попробуем ответить на вопрос «Можно ли было предотвратить войну?».
        На вопрос, какие страны виновны в развязывании II мировой войны каждый, мало-мальски образованный человек ответит: «Конечно страны – участницы Антикоминтерновского пакта: Германия, Италия, Япония». Их цель – передел мира -  понятна, а  вина безусловна. Гораздо труднее ответить на вопросы, можно ли было остановить агрессоров, какие страны это могли сделать: страны западной демократии (Великобритания, Франция, США), СССР.
        В дебатах участвуют две противоборствующих стороны:
 1. Команда «Серп и молот» представляет СССР – они отстаивают позицию о возможности предотвратить войну.
2. Команда «Свобода» представляет страны западной демократии - они защищают позицию о невозможности предотвращения войны.

 3 этап:  «Спич». (Команды демонстрируют отрицающую или утверждающую позиции, используют аргументы и контраргументы).

Демонстрация позиции (примерная) команды №1.:
     (Слайд 23). Мы считаем, что войну можно было избежать в результате совместных усилий СССР и европейских государств, создав систему коллективной безопасности, авторами которой являлись премьер-министр Франции Л. Барту и нарком иностранных дел СССР Литвинов М.М.  Но договоры между Англией, Францией и СССР в конце 30-х гг. не были подписаны, за исключением Советско-французского  и советско-чехословацкого договоров в 1935 г.
      Вместо совместных усилий по обузданию Германии и Японии, страны западной демократии вели политику заигрывания и умиротворения агрессора, тем более, что к 1936 г. стала ясна цель Германии и её союзников – переделить мир, границы которого были определены в результате I мировой войны Версальско-Вашингтонской системой. В этих условиях страны западной демократии, особенно Англия, бездействовали или ещё хуже подталкивали агрессоров к действиям :
1.Германия отменила ограничения на вооружение. Англия и Франция уступили в обмен на свою безопасность;
2.Германия вышла из Лиги Наций, поэтому международная организация на Германию влиять не могла;
3.Германия действует против создания Европейской системы коллективной безопасности и физически устраняет главного идеологического противника Л. Барту. В ответ  демократические страны вновь заигрывают с агрессором. Например, Польша, которая так любит обвинять СССР в агрессивности, подписывает договор о дружбе и ненападении с Гитлером;
 4. В 1935г.Англия подписала договор с Германией о создании военно-морского (подводного)

                                                                                3.
флота. Следовательно, Англия санкционировала односторонний отказ Германии от условий Версальской системы;
5.Франция признаёт особые интересы Италии в Эфиопии. Муссолини в 1935 – 36 гг. ведёт колониальную войну против этой страны. В ответ на экономические санкции, вводимые против Италии Лигой Нации, Германия оказывает ей поддержку. Происходит сближение двух агрессоров. Ими подписывается договор «Берлин – Рим»;
6.В 1936 г. Германия ввела свои войска в демилитаризованную Рейнскую область. Гитлер ждал от европейских стран активных противодействий. Но вновь западная демократия трусливо промолчала;
7.Япония отказалась соблюдать ограничения по морским вооружениям и подписала с Германией Антикоминтерновского пакта (1936 г.).
  Таким образом, агрессивный блок складывался быстрее, чем противостоящая коалиция стран Европы. И, моё мнение, это происходило из-за того, что Англия с помощью Германии мечтала расправиться с большевизмом, т.е. с СССР.

 (Слайд 24). Благожелательность европейских стран проявилась и тогда, когда в 1936 г. произошёл фашистский переворот в Испании и к власти пришёл Франко, и в нейтралитете США к фашизму, и в присоединении Австрии и Судетской области Чехословакии к Германии. «Лучше Гитлер, чем Народный Фронт».

 (Слайд 25). Следующим доказательством умиротворения Гитлера стало Мюнхенское соглашение 30.09.1938 г. Англия и Франция полагали задобрить Германию передачей ей чешских земель. Судьба Чехословакии была решена Англией, Францией, Германией и Италией без её участия. Одновременно Англия и Франция подписали декларацию о ненападении и мирном решении спорных вопросов. Европейские страны показали нежелание  защищать интересы малых Европейских стран. Напротив, СССР в соответствии с  договором с Чехословакией от 1935 г.предложил помощь этому государству, но оно не воспользовалось этой возможностью, надеясь на помощь европейских буржуазных государств.
      После Мюнхена Гитлер осмелел окончательно. Из речи Гитлера на совещании 22.08 1939 г. в Оберзальцберге: «Мы не можем вести длительную войну. Несчастных червей – Даладье и Чемберлена – я узнал в Мюнхене. Они слишком трусливы, чтобы атаковать нас. Они не могут осуществить блокаду. Наоборот, у нас есть автаркия и русское сырьё. Польша будет опустошена и населена немцами. Мой договор с Польшей бал только выигрышем во времени. В общем, господа, с Россией случится то, что я сделал с Польшей. После смерти Сталина, он тяжелобольной человек, мы разобьём Советскую Россию. Тогда взойдёт солнце немецкого мирового господства…». В апреле 1939 г. Гитлер требует территориальных уступок от Польши (Гданьск и Померанию). СССР вновь предлагает свою  защиту,  но Польша надеялась на гарантии защиты, которые ей предоставили страны Запада

  (Слайд 26).Ещё одним доказательством развязывания войны стала политика Японии, которая начала политику «крови и железа». В сфере интересов Японии Китай, Манчжурия, Индия, южные моря, Малая Азия, Центральная Азия и, наконец, Европа и России. В меморандуме  премьер-министра Японии, генерала Танаки от 25.07.1927 г. говориться: «…в программу нашего национального развития входит необходимость вновь скрестить мечи с Россией»
В 1933 г.  Япония вторглась в Маньчжурию, в 1938 г. Япония проверила прочность границы СССР у озера Хасан, в 1939 г. сражение в районе реки Халхин-Голл.
 Таким образом, все эти факты доказывают о вероятности для СССР ведения войны  на два фронта: на западе – против Германии, на востоке – против Японии.

   (Слайд 27). В условиях угрозы войны на два фронта СССР идёт на предложение подписать договор о ненападении с Германией 23.08.1939 г. В результате подписанного договора СССР:
1.обеспечил безопасность на Дальнем Востоке, т.к. Япония без поддержки Германии не
                                                                                4.
осмелится напасть на СССР, следовательно, произошёл раскол Антикоминтерновский пакт.
2.исключил попытки Англии и Франции умиротворять Германию за счёт СССР.
3.СССР вернул территории Западной Украины и Западной Белоруссии, захваченные Польшей в 1920-21 гг., страны Прибалтики, Финляндии, Бессарабии.
Исаак Дойчер – член компартии Польши в своей книге «Сталин. Политическая биография» писал: «русская история показывает, что русский солдат лучше всего пойдёт погибать, защищать моё отечество».
4.двадцати двух месячная передышка по договору позволило Сталину быстро развернуть промышленность, обогатить Красную Армию военным опытом.
       Итак, мы считаем, что войну можно было предотвратить, если бы страны Западной демократии поддержали бы СССР в создании системы коллективной безопасности, а не заигрывали с агрессорами, расплачиваясь с ними малыми государствами, тем самым усиливали Германию и натравливали её на неудобный  для западных  государств  СССР.

-Учитель: спасибо команде «Серп и молот». Ваша позиция понятна. Слово предоставляется для высказывания своего мнения  команде «Свобода».

Демонстрация позиции (примерная) команды № 2.:
    Сейчас мы, услышали много в адрес стран западной демократии, но чтобы понять их действия, необходимо заглянуть в 20 годы, тогда когда СССР проводил политику, направленную на расширение коммунистической сферы. «Мировая революция». Одна из главных  целей Коминтерна  - создание компартий во всех странах. Эти действия являются враждебными для нашей идеологии, поэтому у стран западной демократии были  серьёзные причины не доверять  СССР. Поэтому, мы считаем, что войну избежать нельзя, так как СССР, в нашем понимании, враждебное государство, на которое опираться  в борьбе против Германии, Италии и Японии безусловно нельзя.
  (Слайд 28). Повод не доверять Советскому Союзу возник у западной демократии, когда Советский Союз развязал войну против Финляндии 30.11.39 г. из-за Карельского перешейка, проявив силу и вероломство, СССР отобрал финскую территорию. Финляндия вела национально-освободительную войну против СССР. За эту войну СССР был  исключён из Лиги Наций как агрессор.  А Англия и Франция и начали готовить экспедиционный корпус в помощь Финляндии. Таким образом, могла возникнуть война, в которую были втянуты СССР, с одной стороны,  Англия и Франция – с другой.
    (Слайд 29). Не доверять Советскому Союзу у нас было оснований, так как руководители этого государства долго кричали о создании системы коллективной безопасности, тем не менее 23.08. 1939 года подписали договор с Германией о ненападении с прилагающимися к нему дополнительными протоколами. Это превратило СССР в невоюющего союзника Германии. Образ страны, последовательно выступающей против фашизма, поменялся.  СССР для нас стал страной - союзницей фашизма.
  (Слайд 30).  Цитирование статей 1 - 3 «Дополнительные секретные протоколы».
«Секретный дополнительный протокол»  - это разграничение «сфер влияния» в Восточной и Юго-Восточной Европе. Предусматривалось, что в случае войны Германии с Польшей немецкие войска могут продвинуться до так называемой «линии Керзона», остальная часть Польши, а также Финляндия, Эстония, Латвия и Бессарабия признавались «сферой влияния» СССР. Судьба Польши будет решена «в порядке дружественного обоюдного согласия». Договор был ратифицирован Верховным Советом СССР через неделю после его подписания, причем от депутатов было скрыто наличие «секретного дополнительного протокола». На другой день после ратификации договора 1 сентября 1939 г. Германия напала на Польшу. СССР должен был в соответствии с договоренностями также ввести свои войска в Польшу, однако Молотов попросил небольшой отсрочки, заявив послу Германии в СССР В. Шуленбургу, что в следствии того, что Польша разваливается на куски, Советский Союз должен прийти на помощь украинцам и белорусам, которым «угрожает» Германия, что позволяло Советскому Союзу не выглядеть агрессором.

                                                                                5.
(Слайд 31 - 32). Ещё большее удивление во всём мире вызвало подписание договора о дружбе и границах 28.09.1939 года. Вопреки нормам международного права результаты разгрома Польши были закреплены в новом договоре «о дружбе и границе», подписанном Молотовым и Риббентропом 28 сентября 1939 г. Договор изолировал СССР от сил, боровшихся против фашизма. На территории СССР была запрещена любая антифашистская пропаганда.
Договоры (договоры от 23 августа и 28 сентября 1939 г.) качественно разные договоры. Первый — договор мирного времени, второй — договор, заключенный со страной, совершившей неприкрытый акт агрессии. Первый в основном соответствовал тогдашней международной практике, второй — фактически ставил под сомнение, если не подрывал, статус СССР как нейтрала и толкал нашу страну на беспринципное сотрудничество с нацистской Германией.
В договоре от 28 сентября прямой необходимости вообще не было. Изменение демаркационной линии можно было оформить совсем другим образом. По оппортунистическим мотивам, однако, Сталин пошел в конце сентября на крупные политические и нравственные издержки, дабы закрепить, как он полагал, Гитлера на позиции взаимопонимания, но не с СССР, а с самим собой.
     (Слайд 33).  17 сентября 1939 г. польскую границу пересекли части Красной Армии, и, таким образом, СССР по существу вступил во Вторую мировую войну в 1939 г., а не в 1941 г., как это всегда подчеркивал Сталин. Польша перестала существовать как государство. В Польше по настоянию СССР создаётся коммунистическое правительство.
    У Германии и СССР появилась общая граница, и вопрос о нападении одного из партнеров по договору на другого стал вопросом времени. С момента нападения фашистской Германии на СССР 22 июня 1941 г. договор утратил всякую силу.
    Итак, мы считаем, что войны избежать было нельзя, так как СССР  в той же  мере отвечает за агрессивность своей политики как и Германия. Тоталитарный режим Сталина в сотрудничестве с фашистским режимом Германии поделили малые государства Европы.

Учитель: Спасибо командам. Жюри подведёт итоги,  позиция какой команды прозвучала убедительнее.

4 этап:  Вопросы команд к сопернику. (Примерные).

                                                                                6.

                                                                           7.
Вопросы также могут задавать зрители.
Учитель: Подведём итоги дискуссии: Можно ли было избежать II  мировой войны?

Учитель: Спасибо командам. Жюри подведёт итоги,  какая из команд была  убедительнее.
(Слайд 34).   Присутствующим предлагается проголосовать за одну из позиций: можно или нельзя было  избежать II мировой  войны?  ( Подводится и объявляется результат голосования).

5 этап:  А.Проектная деятельность.
Учитель: Есть такое выражение: «Начинают войну политики, а воюют народы». Как можно избежать войны сегодня? Составьте проект своей программы.

Б.Во время работы команд над проектами со зрителями проводится викторина (Приложение 2).
Жюри подводит итоги викторины,  кто лучший знаток истории.

В.Защита проектов.

Жюри. Подведение итогов дебатов. Награждение.
                                                                                8.

                                                                                9.
                       Дебаты «Можно ли было избежать II мировой войны?»

                                                                                11.

Материалы к дебатам для участников игры
«Можно ли было избежать II мировой войны»

Команды:
  А.Война неизбежна:
  Б.Мир - реальность:
1. Название, представление, эмблемы команд. (3 мин.)
2. Выступление эксперта - (6 мин.) учитель
3. Выступление команд с доказательством своей позиции. (15 мин.)
  Иллюстрировать выступление презентаций: можно использовать кинокадры, картинки,
 фотографии.
4.	Вопросы к команде соперников: (можно иллюстрировать) (35 мин.)
5. Зрители: (викторина). (10 мин.)
6. Проект «Как сегодня можно избежать войны». (10+5 мин.)
7. Подведение итогов (жюри): (5 мин.)

   Возможные вопросы к дебатам. «Можно ли было избежать II мировую войну»
   1. Версальско-Вашингтонская система 1919 г. Отношение к ней немцев.
   2. Цели в 30-е гг.: Англии и Франции, Германии, Италии, Японии (Антикоминтерновский пакт 1936 г.)
   З. Действия европейских государств в З0-е гг., направленные против Германии (Англия, Франция, СССР)
   4. События в 30-х гг. на Дальнем Востоке.
5. Мюнхен 1938 г. Значение договора между Германией и Францией, Англией. Как Мюнхен повлиял на
 создание
системы коллективной безопасности. Можно ли Мюнхен расценивать как чисто антисоветскую акцию».
б.  Договоры Англии, Франции и СССР.
  7. Договоры СССР и Германии:  - о ненападении 23 августа 1939г. и секретные протоколы.
    - о дружбе и границах 28.09 1939г.
  В чём  различие договоров между СССР и Германией 23.08.1939 г. и 28.09.1939 г.?
Почему Сталин пошёл на подписание соглашений с Германией?
В чём вы видите плюсы и минусы советско-германских соглашений?
 8. Действия Чехии, Польши в 1938,39 гг.
 10.Тексты договоров.
 11. Советско-финляндская война.
12. В каком случае можно было избежать войны? Почему войны избежать было невозможно?

Источники:
Учебники: Данилов А.А. «История России 9 класс.»(1999г.) && 28,30;  (2006 г.) - & 27.
Загладин Н.В. «Новейшая история зарубежных стран 20 в.» && 11,12,13.
Тексты документов.
  Документальные фильмы: «Секретные протоколы», «Мог ли Сталин остановить Гитлера»

                                                                            1.
ДОГОВОР О НЕНАПАДЕНИИ МЕЖДУ ГЕРМАНИЕЙ И СОВЕТСКИМ СОЮЗОМ

23 августа 1939 г.

     Правительство СССР и Правительство Германии руководимые желанием  укрепления дела мира между СССР и Германией и исходя из основных положений Договора о  нейтралитете,  заключенного между  СССР  и  Германией  в  апреле  1926  года,  пришли к следующему
соглашению

 Статья 1
     Обе Договаривающиеся Стороны обязуются воздерживаться от  всякого насилия, всякого агрессивного действия и всякого нападения в отношении друг друга, как отдельно, так и совместно с другими державами.

 Статья 2
      В случае,  если одна из Договаривающихся Сторон окажется объектом военных  действий со стороны третьей державы,  другая Договаривающаяся Сторона не будет поддерживать ни в какой форме эту державу.

Статья 3
     Правительства обоих Договаривающихся Сторон останутся в будущем в контакте  друг  с  другом  для консультации,  чтобы информировать друг друга о вопросах, затрагивающих их общие интересы.

 Статья 4
       Ни одна  из  Договаривающихся  Сторон  не  будет  участвовать   в какой-нибудь группировке держав, которая прямо или косвенно направлена   против другой Стороны.

  Статья 5
        В случае    возникновения    споров    и     конфликтов     между Договаривающимися  Сторонами  по  вопросам  того  или иного рода,  обе Стороны будут разрешать эти споры или конфликты  исключительно  мирным путем  в  порядке  дружественного обмена мнениями или в нужных случаях путем создания комиссий по урегулированию конфликтов.

  Статья 6
      Настоящий Договор заключается  сроком  на  10  лет  с  тем,  что, поскольку одна из Договаривающихся Сторон не денонсирует его за год до истечения срока,  срок действия Договора будет считаться автоматически продленным на следующие пять лет.

Статья 7
        Настоящий Договор  подлежит  ратифицированию  в возможно короткий срок. Обмен ратификационными грамотами должен произойти в Берлине.
       Договор вступает в силу немедленно после его подписания.

     Составлен в  двух  оригиналах,  на  немецком  и  русском языках в Москве, 23 августа 1939 года.

                                                                              2.

  СЕКРЕТНЫЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ ПРОТОКОЛ
  К ДОГОВОРУ О НЕНАПАДЕНИИ МЕЖДУ ГЕРМАНИЕЙ И СОВЕТСКИМ СОЮЗОМ

                          23 августа 1939 г.

        При  подписании  Договора  о ненападении между Германией и Союзом Советских  Социалистических Республик нижеподписавшиеся уполномоченные обеих  Сторон  обсудили  в  строго  конфиденциальном  порядке вопрос о разграничении   сфер   обоюдных  интересов  в  Восточной  Европе.  Это обсуждение привело к нижеследующему результату:
     1. В случае территориально-политического переустройства областей, входящих   в  состав  Прибалтийских  государств  (Финляндия,  Эстония, Латвия,  Литва), северная граница Литвы одновременно является границей сфер интересов Германии и СССР. При этом интересы Литвы по отношению к Виленской области признаются обеими Сторонами.
     2. В случае территориально-политического переустройства областей, входящих  в  состав  Польского  Государства,  граница  сфер  интересов Германии  и  СССР  будет приблизительно проходить по линии рек Нарева, Вислы  и  Сана.  Вопрос,  является ли в обоюдных интересах желательным сохранение  независимого  Польского Государства и каковы будут границы
этого  государства,  может  быть окончательно выяснен только в течение дальнейшего политического развития.
       Во  всяком  случае  оба  Правительства будут решать этот вопрос в порядке дружественного обоюдного согласия.
     3.    Касательно   Юго-Востока   Европы   с   Советской   Стороны подчеркивается   интерес  СССР  к  Бессарабии.  С  Германской  Стороны заявляется  о  ее  полной  политической  незаинтересованности  в  этих областях.
     4.  Этот  Протокол  будет  сохраняться обеими Сторонами в строгом
секрете.

Вопросы к протоколу о ненападении от 23.08.39 г.

1.В чём состояло главное направление внешней политики Советского Союза в предвоенные годы? 2.Почему англо-франко-советские переговоры закончились безуспешно? К каким последствиям это привело? З.Докажите, что в то время подписание советско-германского пакта о ненападении было единственно правильным решением Советского правительства?

                                                                                3.
Германо-советский договор о дружбе и границе между СССР и Германией
28 сентября 1939 г.
Правительство СССР и Германское Правительство после распада бывшего Польского государства рассматривают исключительно как свою задачу восстановить мир и порядок на этой территории и обеспечить народам, живущим там, мирное существование, соответствующее их национальным особенностям. С этой целью они пришли к соглашению в следующем:

СТАТЬЯ I
Правительство СССР и Германское Правительство устанавливают в качестве границы между обоюдными государственными интересами на территории бывшего Польского государства линию, которая нанесена на прилагаемую при сем карту и более подробно будет описана в дополнительном протоколе.

СТАТЬЯ II
Обе стороны признают установленную в статье I границу обоюдных государственных интересов окончательной и устранят всякое вмешательство третьих держав в это решение.

СТАТЬЯ III
Необходимое государственное переустройство на территории, западнее указанной в статье I линии, производит Германское Правительство, на территории, восточнее этой линии, — Правительство СССР.

СТАТЬЯ IV
Правительство СССР и Германское Правительство рассматривают вышеприведенное переустройство как надежный фундамент для дальнейшего развития дружественных отношений между своими народами.

СТАТЬЯ V
Этот договор подлежит ратификации. Обмен ратификационными грамотами должен произойти возможно скорее в Берлине.

Договор вступает в силу с момента его подписания.  Составлен в двух оригиналах, на немецком и русском язык

                                                                                4
Договор о дружбе и границах от 28 сентября 1939 года.

  До сих пор идут споры о необходимости подписания договора 23 августа, но большинство признают, что в той ситуации этот шаг был оправдан.
Однако история советско-германских отношений 1939 года не закончилась этим договором —
 28 сентября 1939 г. СССР и Германия подписали договор «о дружбе и границах».
Договор и 8 дополнительных документов включали: публичное заявление об урегулировании всех проблем и стремление к миру, т.е., если война будет продолжаться, то ответственность за это должны нести Англия и Франция; карта с разграничением сфер влияния; вывод Литвы из сферы немецких интересов в обмен на Люблинское и часть Варшавского воеводства; протокол о переселении немцев из сферы советских интересов; полицейский протокол о противодействии польской агитации. В отличие от первого договора, он не был необходим для обороны страны.
Более того, он шокировал сторонников Советского союза ~ государство, которое было лидером в борьбе с фашизмом, объявляло о своей дружбе с ним и оправдывало его действия в отношении Польши (чем, впрочем, СССР оправдывал и своё вторжение в Польшу, и оккупацию территории до демаркационной линии).
    Кроме того, СССР перекладывал ответственность за развязывание войны на Англию и Францию.
Этот договор нанёс непоправимый ущерб авторитету Сталина и СССР в мировом коммунистическом движении.

В чём же причины такого шага?
 Во-первых — стремительность продвижения немцев в Польше, что обескуражило и обеспокоило советское командование.
   Во-вторых — продолжение секретных англо-германских переговоров и паническая боязнь их сепаратного сговора. Ещё с момента подписания советско-германского пакта о ненападении Сталин начал свою политику умиротворения Гитлера.
В 1-ый день нападения на Польшу Германия обратилась к СССР с просьбой постоянно подавать позывные на радиостанции Минска, чем они оказали бы помощь пилотам бомбардировщиков при нанесении бомбовых ударов по Польше. И СССР не только выполнил эту просьбу, но и продлили вещание на 2 часа, чтобы облегчить немецким пилотам полёты в ночное время.
После падения польской столицы Молотов поздравил Гитлера с вступлением немецких войск в Варшаву, а на демаркационной границе были устроены совместно немецко-советские военные парады.
С этой же целью умиротворения Гитлера и закрепления достигнутых договорённостей Сталин и пошёл на подписание печально известного договора от 28 сентября 1939 г.
1939 год предоставил мировым странам множество альтернатив, которые могли коренным способом повлиять на дальнейшее развитие событий в Европе и мире.
Англия и Советский Союз как в шахматной игре пытались обыграть друг друга, причём для Германии обе стороны в своей партии отводили роль пешки.
Англия стремилась стравить её с Советской Россией, чтобы два тоталитарных режима истребили друг друга. СССР стремился направить Германию на Запад, чтобы война привела Европу к кризису, который станет питательной почвой для мировой революции.
 Но в итоге обе стороны просчитались и развязали руки Гитлеру для осуществления его глобальных планов. Однако, впоследствии фашистская Германия стала угрозой для всех режимов, что и побудило объединиться некогда непримиримых врагов — западную демократию и советский большевизм. Бывшие враги на некоторое время забыли свои противоречия и стали союзникам..

28 сентября 1939 г.

Из воспоминаний У. Черчилля

    Вечером 19 августа Сталин сообщил Политбюро о своем намерении подписать пакт с Германией. <...>
     В секретном соглашении Германия заявила, что не имеет политических интересов в Латвии, Эстонии и Финляндии, но считает, что Литва входит в ее сферу влияния. Была намечена демаркационная линия раздела Польши. В Прибалтийских странах Германия претендовала только на экономические интересы. Пакт о ненападении и секретное соглашение были подписаны поздно вечером 23 августа. <...>
Только тоталитарный деспотизм в обеих странах мог решиться на такой одиозный, противоестественный акт.
     Невозможно сказать, кому он внушал большее отвращение — Гитлеру или Сталину. Оба сознавали, что это могло быть только временной мерой, продиктованной обстоятельствами. Антагонизм между двумя империями и системами был смертельным. Сталин, без сомнения, думал, что Гитлер будет менее опасным врагом для России после года войны против западных держав. Гитлер следовал своему методу «поодиночке». Тот факт, что такое соглашение оказалось возможным, знаменует всю глубину провала английской и французской политики и дипломатии за несколько лет.
    В пользу Советов нужно сказать, что Советскому Союзу было жизненно необходимо отодвинуть как можно дальше на Запад исходные позиции германских армий, с тем чтобы русские получили время и могли собрать силы со всех концов своей колоссальной империи... Если их политика и была холодно-расчетливой, то она была также в тот момент в высокой степени реалистичной. <...>
      Только двадцать два месяца должно было пройти до тех пор, когда Сталину и многомиллионному русскому народу пришлось страшно поплатиться.

Черчилль (Churchill) Уинстон Леонард Спенсер (1874—1965). Полит., гос. и воен. деятель Великобритании. До 1904 г. консерватор, затем либерал, с нач. 20-х гг. один из лидеров Консервативной партии. С 1908 г. возглавлял министерства: торговли, финансов, внутр. дел, мор., воен., авиации, колоний. В 1940—1945 и 1951—1955 гг. — премьер-министр.

А. Н. Яковлев, председатель Комиссии
по реабилитации жертв политических репрессий:

...На мой взгляд, это качественно различные
договоры (договоры от 23 августа и 28 сентября 1939 г.). Первый — договор мирного времени, второй — договор, заключенный со страной, совершившей неприкрытый акт агрессии. Первый в основном соответствовал тогдашней международной практике, второй — фактически ставил под сомнение, если не подрывал, статус СССР как нейтрала и толкал нашу страну на беспринципное сотрудничество с нацистской Германией.
В договоре от 28 сентября прямой необходимости вообще не было. Изменение демаркационной линии можно было оформить совсем другим образом. По оппортунистическим мотивам, однако, Сталин пошел в конце сентября на крупные политические и нравственные издержки, дабы закрепить, как он полагал, Гитлера на позиции взаимопонимания, но не с СССР, а с самим собой.

                                                                          6.

И. Дойчер о советско-германском пакте.

   Едва ли какое-нибудь другое дело Сталина обсуждалось столь горячо, как его Пакт с Гитлером с 1939 по 1941 г. Критики Сталина говорят, что если и раньше в своем поведении он мало придерживался политической морали, то теперь он спустился еще глубже в бездну предательства. Однако его апологеты занимают прямо противоположную позицию, заявляя, что хотя его путь и был извилистым, но он всегда действовал, исходя из политической целесообразности, и в этот раз поступил так, как должен был поступить. Он никогда не упускал из виду политической цели и ни разу не изменил своим принципам.
Вскоре после начала военных действий Сталин поспешил привести что-нибудь в свое оправдание. В своей речи 3 июля 1941 г. он сказал: «Нас будут спрашивать, как могло получиться, что Советское правительство заключило договор о ненападении с таким коварным народом, с такими преступниками, как Гитлер и Риббентроп? Совершило ли Советское правительство ошибку?» Отвечая отрицательно, Сталин подчеркивал те выгоды, которые удалось извлечь из такой политики: «Мы усилили нашу страну за полтора года дружбой и получили возможность подготовиться в военном отношении». Но, несмотря на этот выигрыш во времени, Советский Союз получил еще и территориальные преимущества, а именно — то стратегическое пространство, в котором он так нуждался. Моральный же выигрыш состоял в том, что для всего советского народа стало ясно, что Германия — это агрессор, в то время как Советское правительство вело политику мира. Из этих трех выигрышей — во времени, в пространстве и моральный — последний, пожалуй, самый важный. Русская история показывает, что русский солдат лучше всего пойдет погибать, защищая свое Отечество. Этим-то он и отличается от немецкого солдата... Стратегическая ценность территориальных приобретений, которые Сталин получил в тени пакта с Гитлером, — проблематична. Территории Балтийских государств, как и ранее польские и восточные области, были потеряны уже в первые дни после войны. К тому же территориальные приобретения, рассмотренные в моральном свете, были наиболее неблаговидным поступком. Пораженные народы были сильно оскорблены, особенно вследствие массовой депортации «неблагонадежных» поляков, литовцев, латышей в глубь России.
Но и выигрыш во времени не следует оценивать как благоприятный. Действительно, Сталин нуждался в этой 22-месячной передышке, чтобы быстрее развивать русскую промышленность и обогатить Красную Армию военным опытом. Однако и Гитлер знал, как с пользой использовать эти двадцать два месяца. Освобожденный от необходимости вести войну на два фронта, он смог бы подчинить всю Европу — это ему удалось: он подчинил сырьевую и промышленную базу нескольких европейских государств немецкой военной машине...
Таким образом, Сталин не так нуждался в этой передышке, как он пытался объяснить. Он надеялся до последнего момента, что войны удастся избежать.
Isaak Deutscher. Stalin. Eine politische Biographie
 (Исаак Дойчер. Сталин. Политическая биография)

Дойчер Исаак (1906—1967) — член компартии Польши, сторонник троцкистской оппозиции, автор первой монографии о Л. Д. Троцком. После 2-й мировой войны жил в ФРГ и занимался научной деятельностью.

                                                                                7.

Пакт Молотова-Риббентропа.
Об источнике.

      Пакт Молотова-Риббентропа — укоренившееся в общественно-политической и исторической литературе название Советско-германского договора о ненападении от 23 августа 1939 г., особенно его секретного приложения, подписанного В. М. Молотовым и  И.Риббентропом от имени своих правительств и государств. Существование секретного протокола долгое время отрицалось советской стороной, и только в конце 1980-х гг. этот факт был признан и стал достоянием мировой общественности.
       Ко времени подписания пакта Германия аннексировала Судеты, включила Чехию и Моравию в состав рейха как Протекторат Богемия и Моравия. Обеспечению международной безопасности и борьбе с германской агрессией должны были служить московские переговоры между СССР, Англией и Францией, которые завершились принятием проекта соглашения о взаимопомощи 2 августа 1939 г., но проект так и не стал реальным соглашением, поскольку ни одна из сторон не проявляла заинтересованности, зачастую выдвигая заведомо неприемлемые условия. Так, на переговорах военных миссий этих держав по организации совместной обороны против агрессии в Европе, советская сторона ставила главным условием обеспечение прохода Красной Армии через территорию Польши или Румынии в случае, если они подвергнутся нападению агрессора, заранее зная, что ни Польша, ни Румыния никогда не согласились бы в то время «иметь дело с Советами» {Ю. Бек), тем более, что этот вопрос вообще не обсуждался ни с польским, ни с румынским правительствами.
        Решение прекратить переговоры с Англией и Францией и заключить с Германией договор о ненападении было принято Сталиным и Молотовым. Обе стороны имели разные цели, заключая этот договор. Гитлер лихорадочно готовил нападение на Польшу и считал, что этот договор исключит для Германии угрозу войны на два фронта в Европе, поскольку Сталин, по его расчетам, заинтересован в захвате территорий бывшей Российской империи и будет стремиться получить такую возможность благодаря договору с Германией. Сталин рассматривал договор как шанс осуществить свои агрессивные намерения, избежав вооруженного конфликта, и возможность готовиться к военным действиям, которые неминуемо должны будут наступить.
        20 августа 1939 г. Гитлер, уже назначивший нападение на Польшу на 1 сентября, послал Сталину телеграмму, в которой настаивал на скорейшем заключении договора и просил принять не позднее 23 августа рейхсминистра иностранных дел для подписания как пакта о ненападении, так и дополнительного протокола. По договору, подписанному 23 августа 1939 г., стороны обязались все споры и конфликты между собой «разрешать исключительно мирным путем в порядке дружеского обмена мнениями». Во второй статье договора говорилось, что «в случае, если одна из договаривающихся сторон окажется объектом военных действий со стороны третьей державы, другая договаривающаяся сторона не будет поддерживать ни в какой форме эту державу». Другими словами, СССР не будет помогать возможным жертвам агрессии фашистского рейха.
       Договор имел «секретный дополнительный протокол» о разграничении «сфер влияния» в Восточной и Юго-Восточной Европе. Предусматривалось, что в случае войны Германии с Польшей немецкие войска могут продвинуться до так называемой «линии Керзона», остальная часть Польши, а также Финляндия, Эстония, Латвия и Бессарабия признавались «сферой влияния» СССР. Судьба Польши будет решена «в порядке дружественного обоюдного согласия». Договор был ратифицирован Верховным Советом СССР через неделю после его подписания, причем от депутатов было скрыто наличие «секретного дополнительного протокола». На другой день после ратификации договора 1 сентября 1939 г. Германия напала на Польшу. СССР должен был в соответствии с договоренностями также ввести свои войска в Польшу, однако Молотов попросил небольшой отсрочки, заявив послу Германии в СССР В. Шуленбургу, что вследствии того, что Польша разваливается на куски, Советский Союз должен прийти на помощь украинцам и белорусам, которым «угрожает» Германия, что позволяло Советскому Союзу не выглядеть агрессором.
        17 сентября 1939 г. польскую границу пересекли части Красной Армии, и, таким образом, СССР по существу вступил во Вторую мировую войну в 1939 г., а не в 1941 г., как это всегда подчеркивал Сталин. Польша перестала существовать как государство. Вопреки нормам международного права результаты ее

                                                                                8.
разгрома были закреплены в новом договоре «о дружбе и границе», подписанном Молотовым и Риббентропом 28 сентября 1939 г. Договор изолировал СССР от сил, боровшихся против фашизма. На территории СССР была запрещена любая антифашистская пропаганда. У Германии и СССР появилась общая граница, и вопрос о нападении одного из партнеров по договору на другого стал вопросом времени. С момента нападения фашистской Германии на СССР 22 июня 1941 г. договор утратил всякую силу.

Из речи Гитлера на совещании 22 августа 1939 г. в Оберзальцберге перед командующими всех видов вооруженных сил Германии

    С осени 1938 года... я решил идти вместе со Сталиным... Сталин и я — единственные, кто смотрит только в будущее. Так, я в ближайшие недели на германо-советской границе подам руку Сталину и вместе с ним приступлю к новому разделу мира... Генерал-полковник Браухич* обещал мне войну с Польшей закончить в течение нескольких недель... Мы не можем вести длительную войну. Несчастных червей — Даладье и Чемберлена — я узнал в Мюнхене. Они слишком трусливы, чтобы атаковать нас. Они не могут осуществить блокаду. Наоборот, у нас есть автаркия и русское сырье. Польша будет опустошена и населена немцами. Мой договор с Польшей был только выигрышем во времени. В общем, господа, с Россией случится то, что я сделал с Польшей. После смерти Сталина, он тяжелобольной человек, мы разобьем Советскую Россию. Тогда взойдет солнце немецкого мирового господства...

                                                                                Приложение 2.
 ВИКТОРИНА «ВТОРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА, ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА».

 1.Как в советском народе ласково называли реактивную систему БМ-13?    Ответ. “Катюша”.

 2.Как назывались немецкие автоматы?     Ответ. Шмайссеры.

 3.Кто является конструктором среднего танка Т-34?    Ответ. Кошкин М.И..

 4.Как называли “детище” С.В.Илюшина?      Ответ. “Летающий танк”.

 5.Простота изготовления обеспечила автомату этого конструктора массовое производство. С 1941 по 1945 г. было собрано 6 миллионов штук. Это абсолютный рекорд для стрелкового оружия периода Второй мировой войны. Сокращённо его называли ППШ.  Назовите конструктора этого автомата?     Ответ. Шпагин.

 6.Как называлась немецкая армия?    Ответ. Вермахт.

 7.Сателлит немецкой армии, “Голубой песец”?   Ответ. Финляндия.

 8.Назовите план захвата немецкой армией территории Польши?     Ответ. “Вайс”.

  9.Кто командовал обороной Брестской крепости?    Ответ. Гаврилов

10.Назовите “маршала-танка”?   Ответ. Конев.

11.Кто из белогвардейских генералов, после начала войны, выступил с обращением к русским эмигрантам о всемерной помощи Красной Армии в борьбе против немецких захватчиков?     Ответ. Деникин

12.Вскрытие могилы, какого великого полководца 21 июня 1941 года послужило одной из причин начала великой отечественной войны, по мнению уфологов?     Ответ. Тамерлана.

13.Кто является автором поэмы “Василий Теркин”?     Ответ. Твардовский.

 14.Как называется роман Александра Фадеева о подпольщиках Краснодона?
Ответ. “Молодая гвардия”.

15.Звучит мелодия. Назовите мелодию?   Ответ. “Прощание славянки”.

16.Назовите автора слов песни “Священная война”?    Ответ. Лебедев - Кумач.

*17.Кто первым совершил подвиг Александра Матросова?   Ответ. Александр Панкратов.

18.Чья записная книжка – дневник стала символом трагедии горожан блокадного Ленинграда?
Ответ.   Тани Савичевой.

 *19.Кто командовал  Вторым фронтом?   Ответ. Эйзенхауэр.

20.За глаза партизаны называли этого своего командира “Дед”, за голову немцы обещали вознаграждение 100 тысяч марок?     Ответ. Ковпак.

21.Кого Гитлер считал главным врагом №1, до Маринеску?    Ответ. Диктора Левитана.

22.У какой деревни произошла “танковая баталия” 12 июля 1943 года?    Ответ. Прохоровка.

23.Какое сражение считается крахом “блицкрига”?    Ответ. Московское.

 *24.Какое известие Черчилль в 1941 году воспринял “с величайшей радостью”?
Ответ. Нападение японцев на Перл-Харбор.

 25.Как называлась советская операция по освобождению территории Белоруссии и Литвы?
Ответ. “Багратион”.

 Когда началась и закончилась « мировая война?   Ответ:  1.09.39 – 2.09.45г.

*26.Сколько дней продолжалась Вторая мировая война? Побробуйте посчитать.      Ответ.2194.

27. Вторая Мировая война началась...      Ответ. 1.09.1939 году

 28. План немецкого нападения на СССР в 1941 г. носил кодовое название...        Ответ."Барбаросса"

 29. Как называют солдатскую шинель, свернутую в трубку для ношения через плечо?
Ответ.  скатка

30. Началом коренного перелома в Великой Отечественной войне принято считать...
Ответ. Сталинградскую битву

31. Самое популярное в годы Великой Отечественной войны стихотворение "Жди меня" написал поэт-фронтовик...     Ответ: К. Симонов

32. Сколько дней длилась блокада Ленинграда?      Ответ. 900 дней

 *33. В 1945 году советские и американские солдаты встретились на реке...       Ответ. Р.Эльба

 34.Видеовопрос. Кто есть кто?
Ворошилов Климент  Ефремович
Василевский Александр Михайлович
Жуков Георгий Константинович
Рокоссовский Константин Константинович
Малиновский Родион Яковлевич
Будённый Семён Михайлович

 35. В годы Великой Отечественной войны для организации отпора врагу был создан Государственный Комитет Обороны. Кто его возглавлял?       Ответ. И.В.Сталин;

 36. Известно, что война началась 22 июня 1941 года. Кто выступил по радио перед народом в этот день и сообщил о начале войны?      Ответ В.М.Молотов;

37. Первое крупное поражение фашистских войск произошло...
Ответ: под Москвой в январе 1941 г.;

38. Кто в ходе войны стал первым трижды Героем Советского Союза?      Ответ: А.И.Покрышкин;

39.В ходе Великой Отечественной войны было решено в честь освобождения русских городов давать победный салют. В связи с освобождением каких городов был дан первый победный салют?         Ответ: Курск, Орёл, Белгород;

 40.   Какой советский летчик впервые в истории авиации осуществил таран вражеского самолета в ночных условиях? Когда это произошло?
Ответ:   Виктор Талалихин .Битва под Москвой?

 41. Видеовопрос.
Перед вами фотография парада.
Традиция проведения военных парадов в нашей стране имеет долгую историю. Вы сами, конечно, не раз видели военные парады. А вот скажите, когда и где состоялся первый в ходе Великой Отечественной войны военный парад?            Ответ: Парад победы 7 ноября 1941 г.

 42.Видео вопрос.
Перед вами плакат.
Вы видите один из самых известных плакатов военных лет. Он был написан буквально в первые дни войны и стал символом этих лет.
Назовите автора плаката.      Ответ: Ираклий Тоидзе

43.Видеовопрос.
Назовите имя первой женщины, удостоенной в годы войны звания «Герой Советского Союза».
Ответ: Зоя Космодемьянская.

 44.Назовите дату вступления  Красной Армии в Польшу в начале IIмировой войны?     Ответ. 17.09.39.г.

45.Пакт  о ненападении 23.08.39 г. был подписан советской стороной во главе с Молотовым и с немецкой стороной во главе с ……     Ответ: Риббентроп.

46.Когда началась и закончилась ВОв ?  Ответ:  22.06 41 – 9.05.45 гг

47.Назовите фамилию советского генерала, который принял капитуляцию от Кейтеля - генерала Вермажта.
Ответ: Г.К.Жуков

48.Назовите города – герои?
Ответ: Москва,  Ленинград,  Мурманск,  Новороссийск,  Сталинград (Волгоград),  Брест,  Минск,  Киев,  Одесса, Севастополь, Тула,  Смоленск,  Керчь.

                                                                      СУДЕЙСКИЙ ПРОТОКОЛ.

*Оценивание речи:              За какие ошибки снимаются баллы?
1.Содержание                        - Утверждение мнения без фактических доказательств
                                        - Отклонение от темы
                                        - Атаки на личность, а не на аргументы
                                        - Путаница слов
                                        - Излишнее цитирование

  2.Структура                            - Нелогичные высказывания
                                                    - Ложные заключения

   3.Способ                                - Небрежное поведение
                                                    - Излишняя агрессивность
                                                    -  Речевые ошибки
                                                    - Монотонная речь, плохая дикция.

Номинации:
1.«Лучший спикер»
2.«Лучшее видение проблемы»
3. «Ораторское искусство»
4.«Приз зрительских симпатий»
5.«Лучший в вопросах к оппоненту»
6.«Лучший в викторине «Великая Отечественная война»»
7.«Победитель в исторических дебатах «Можно ли предотвратить II мировую войну?»


title: Единый классный час "Моя будущая профессия" 3 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная  школа №2»
                       г.Ивантеевка Московской области

                             Единый классный час
                                    [pic]

                                   Подготовила: Саликова Кристина Сергеевна,
                                                   учитель начальных классов
                                         Дата проведения:  1 сентября 2016г.

                              Ивантеевка 2016г.
          Классный час в 3 классе на тему: «Моя будущая профессия»

                           Эпиграф "Прекрасных профессий на свете не счесть,
                                           и каждой профессии слава и честь"
ЦЕЛЬ: формирование нравственных качеств обучающихся через осмысление
ценности труда.
  ЗАДАЧИ:
  1.   выяснить уровень знаний обучающихся о профессиях;
  2.   расширить знания детей о мире профессий;
3.   формировать интерес к профессиям;
4.   развивать логическое мышление, память, связную речь , умение
 5.   умение  общаться друг с другом .

                             ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
Вступительная беседа с учащимися.
       Ребята, я очень рада видеть вас после летних каникул, отдохнувшими и
полных сил. В начале нашего кл.часа я бы хотела с вами разгадать кроссворд,
чтобы вы узнали, о чем сегодня пойдет у нас разговор на классном часе.
Разгадайте кроссворд и прочитайте ключевое слово.
а) Мастер, мастер, помоги –
Прохудились сапоги.
Забивай покрепче гвозди –
Мы пойдём сегодня в гости. ( Сапожник)
б) Ночью, в полдень, на рассвете
Службу он несёт в секрете.
На тропе, на берегу,
преграждает путь врагу. (Пограничник)
в) Он не лётчик, не пилот,
Он ведёт не самолёт,
А огромную ракету.
Дети, кто, скажите, это? (Космонавт)
г) Ежедневно спозаранку
В руки он берёт баранку,
Крутит, вертит так и сяк,
Но не съест её никак! (Шофёр)
д) Пачку, пуанты надела Марина
На сцену вспорхнула, она … (балерина)
е) Прошлый раз был педагогом,
Послезавтра – машинист.
Должен знать он очень много,
Потому что он … (артист)
ё) Дупло и берлогу,
Дом лисий и птичий
В лесу охраняет
Надёжно … (лесничий)
ж) На улице Садовой
Дом построен новый,
В нём столько светлых окон !
Считать – не сосчитать !
А крыша так высоко,
что птицам не достать.
В доме десять этажей ,
В доме тысячи людей.
Кто построил этот дом,
Дом, в котором мы живём ? (Строители)
з) Справедливей всех всегда
Споры все решит … (судья).
саПожник
погРаничник
кОсмонавт
шоФёр
балЕрина
артиСт
леСничий
строИтели
судьЯ

      Сегодня мы поговорим о том, что такое профессия. В мире профессий –
тысячи. Легко ли разобраться в этом многообразии и правильно сделать свой
выбор? При многих обязанностях человека в обществе о нём судят прежде всего
по труду на общее благо. Труд помогает раскрыть свою личность, показать
свои способности. Недаром народ сложил о труде множество пословиц и
поговорок.  А вот одна пословиц будет девизом нашего кл.часа «Землю красит
солнце, а человека труд.».
     Сейчас мы поиграем с вами в игру, которая называется « Закончи
пословицу ».
Кто не работает, …. (тот и не ест).
Хочешь есть калачи, … ( не сиди на печи ).
Труд человека кормит, … ( а лень портит).
Кто любит труд, … ( того люди чтут).
Без труда не вытащишь … ( и рыбку из пруда).
В труде рождаются … ( герои ).
    Молодцы!  Правильно, а кто попробует объяснить смысл любой  пословицы?(
Труд дает средства к существованию. Все, чего человек достиг, он достиг
благодаря труду. Уютные дома, красивая одежда, вкусная еда, интересные
развлечения – все это плоды человеческого труда.)
    Профессия должна быть выбрана по душе, должна интересовать человека,
тогда она будет приносить человеку радость, да и дело будет спориться.
Что же такое профессия ? Может ли человек получить профессию сразу, без
подготовки? Правильно, сначала надо учиться в техникуме, институте или в
других учебных заведениях. Работа с толковыми словарями и поиск толкования
слова профессия.
  - ПРОФЕССИЯ – это вид труда , который требует от человека определённой
подготовки, знаний и умений.
    А сейчас мы поиграем в игру, которая называется « Доскажи словечко».
Профессий всех не сосчитать!
А вы какие можете назвать ?
Поезд водит … ( машинист )
Пашет в поле … ( тракторист )
Самолётом правит … ( лётчик )
Клеит книжки … ( переплётчик ).
В школе учит нас … ( учитель ).
Столы делает … ( столяр ).
Песни нам поёт … ( певец ).
Торговлей занят … ( продавец ).
На станке ткёт ткани … ( ткач ).
От болезней лечит … ( врач ).
Красит стены нам … ( маляр ).
Лекарства выдаст нам … ( аптекарь ).
Хлеб выпечет в пекарне … ( пекарь ).
Нарисует нам … ( художник ).
Сапоги сошьёт … ( сапожник ).
Нам печку сложит на зиму … ( печник ).
Обслужит в поезде нас … ( проводник ).
Потушит в миг пожар … ( пожарный ).
На Крайнем Севере работает … ( полярник ).
С другого языка переведёт … ( переводчик ).
Исправит кран … ( водопроводчик ).
Часы чинит … ( часовщик ).
Грузит краном … ( крановщик ).
Рыбу ловит … ( рыбак ).
Служит на море … ( моряк ).
В машине возит груз … ( шофёр ).
Хлеб убирает … ( комбайнёр ).
В доме свет провёл … ( монтёр ).
В шахте трудится … ( шахтёр ).
В жаркой кузнице … ( кузнец )
Кто всё знает – молодец !
    СЦЕНКА « Телеграмма».
Стук за дверью.
-Кто там?
-(заходит почтальон)Это я почтальон Печкин. Принес телеграммы для
обучающихся 3-д класса школы №2. Скажите я туда пришел?
-Да!
-Ну тогда слушайте первую телеграмму.
а ) Кто на свете всех полезней,

лечит от любых болезней?

Кто всегда в халате белом

Занят самым нужным делом?

Кто, лишь только вы войдёте,

говорит: «Откройте ротик

и скажите громко  -  а-а-а!

Не болит ли голова?»

Кто заботливый и добрый?

Ну конечно, это - ... (доктор).

Выступление Соколова Олега Викторовича – врача -реаниматолога  МУЗ
«Ивантеевская ЦРБ».

Б) Психологию он знает, и в проблемах помогает. (Психолог)

Выступление психолога МБОУ «СОШ №2» Медведевой Натальи Александровны.

     Чтение стихотворения «Азбука профессий 3 класса»
-Я  хочу  детей  лечить.
-А  я  пойду  в  спецназ  служить.
-Буду  я  юристом.
-Тогда   я  - программистом.
-Детективом  буду  я.
-Лётчик – вот  мечта  моя.
-А  мне  нравится  детей  учить.
-А  мне  в  милиции  служить.
-Зубы  детям  буду  я  лечить.
-Балериной  хочу   быть.
-Я  б  в  механики  пошёл.
-А  я  -  трактористом.
-Тогда  я  -  журналистом.
Учитель:
   Вы  всему  научитесь, пока  в  школе  учитесь.
      Будет  легче  вам  решать:
      Кем  же  после  школы  стать.
      О  профессиях  мы  с  вами  многое  узнаем,
      А  пока  в  профессии  мы  просто  поиграем.
Игра: «Вам  работники  нужны?»
     Задание: Вытянуть карточку  с  названием  профессии,  представить
 зрителям  в  виде  пантомимы. (врач,  маляр…).
  Молодцы! Справились с заданием. А сейчас вам нужно будет отгадать, о
каких профессиях идёт речь в пословицах и поговорках
• Куй железо, пока горячо. ( Кузнец.)
• Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть. ( Рыбак.)
• Не игла шьёт, а руки. ( Швея.)
• Не бравшись за топор, избы не срубишь. ( Плотник.)
• Корова черна, да молоко у неё бело. ( Доярка.)
• На охоту ехать – собак кормить. ( Охотник.)
Ну, и осталась для веселой компании одна «Игра на внимание».
 Весёлая компания,
Удвой своё внимание!
Раньше рифма помогала,
А теперь коварной стала.
Ты, дружок, не торопись,
На крючок не попадись !
Чёрный весь, как будто грач,
С нашей крыши лезет … (трубочист)
Булки нам и калачи
Каждый день пекут … (пекари)
Варит кашу и бульон
Добрый, толстый … (повар)
Арий, опер сочинитель
Называется … (композитор)
На заводах по три смены
У станков стоят …. (рабочие)
Говорят про звуки парные
В школе нам с тобой … (учителя)
Посадил уж сотни роз
В городском саду … (садовник)
Дрессирует львов, собак
Храбрый, смелый наш … (укротитель)
Кто пасёт коров, овец?
Ну, конечно, …(пастух)
К первоклашкам входит в класс
Лишь бесстрашный … (учитель)
Подметает чисто двор
В шесть утра, конечно, … (дворник)
Ходят по клеточкам конь и ладья –
Ход свой победный готовит … (шахматист)
Складки, карманы и ровненький кант –
Платье красивое сшил … (портной)
Под куполом цирка в опасный полёт
Отправился смелый и сильный … (гимнаст)
Высадить новые саженцы в ельник
Снова отправится утром … (лесник)
      В  мире  насчитывается  более  40.000  профессий. Но каждая
профессия важна по-своему.
          1-й ученик: Прекрасных  профессий  на  свете  не  счесть,
                   И  каждой  профессии - слава  и  честь!
            2-й ученик: А  всё  начинается  в  школе  за  партой,
               И  классной  доски,  и  над  контурной  картой.
                С  нелёгкой  задачки,  с  домашних  заданий-
                 К  вершинам  труда  и  отважных  дерзаний.
           3-й ученик: Сегодня  ты  школьник,  а  завтра-рабочий,
                    Геолог,  учёный,  моряк  или  зодчий.
                    Для  каждого  нужное  дело  найдётся,
               Кто  с  детства  всерьёз  за  работу  берётся.
      Когда  вы  подрастёте  и  станете  взрослыми,  придёт время  и   вам
 выбирать  профессию.  Перед  вами  откроется  множество  дорог,  где   вы
 сможете  найти  своё  место  в  жизни. Выбор  профессии  сравнивается  со
 вторым  рождением  человека:
    • может  быть,  ты  станешь  учёным  и  изобретёшь  машину  времени;
    • ты  сможешь  найти  вакцину  от  опасных  болезней;
    • а  ты  вдруг  отправишься  на  межпланетном  корабле  исследовать
       просторы  Вселенной;
    • а  может  твоё  будущее – театральная  сцена,  аплодисменты  и  море
       цветов;
    • ты  когда – нибудь  будешь  шеф – поваром  и  откроешь  своё  кафе.
    У  каждого  из  вас  будет  в  жизни  своя  дорога,  своя  судьба.
 Давайте сделаем вывод всему тому, о чём мы сегодня с вами говорили.
Наш классный час подошёл к концу. Вы хорошо потрудились. Мы ещё не раз
будем с вами говорить о выборе профессий. Ведь выбор будущей профессии –
это очень важное дело для каждого из вас.
Итоги классного часа. Награждение наиболее активных учеников.


title: Классный час "Классный коллектив" 2 класс

extracted_text:
                                                          Классный час во 2классе
                                     Тема: Классный коллектив.(Беседа – диалог)
Цели: дать учащимся представление о том, каким должно быть отношение одноклассников друг к другу. Как создавать учебный коллектив, формировать умение жить в нем , раскрыть содержание понятий «коллектив, школьные товарищи».
Оборудование: памятки
                                                      Ход классного часа:
                                              Вступительное слово учителя
            -Прочитаем тему нашего классного часа. Кто сможет объяснить, что такое  коллектив?(Высказывания детей…)
        -Коллективом называется группа людей , объединенных общей работой или учебой, общими интересами или взглядами . Школьный класс может стать коллективом. Люди, которые входят в коллектив, товарищи. Школьные товарищи – это одноклассники, сотрудничающие в учебе и помогающие друг другу в самовоспитании. Школьные товарищи проявляют взаимопомощь в учебе, на уроке и дома, в приготовлении домашних заданий, совместно проводят перемены, а после уроков - свободное время по интересам. И так , объединяет учащихся класса все , что делается вместе, совместными усилиями.
                                     Осмысление отношений в классе (беседа – диалог)
              - Подумайте , есть ли деловое сотрудничество в нашем классе?...
                                                  Анализ взаимопомощи в учебе:
1. Оказываете ли вы вашим одноклассникам помощь в учении в школе и       дома?      (Ученики приводят свои примеры…)
2.Бывают ли в классе случаи, когда возникает необходимость в учебной помощи?
3  Обращался ли кто – либо из вас за помощью и помогал ли тот , к кому вы     обращались?(Высказываются дети…)
                                      Анализ взаимопомощи в самовоспитании:
1.Какие хорошие поступки своих одноклассников вы наблюдали на уроке , перемене, после уроков .(Дети вспоминают и приводят свои примеры…)
2. Мешают ли вам на уроке другие ученики? Какие плохие поступки одноклассников вы видите на перемене или вне школы? ( Примеры детей…)
3.Как вы действуете в этих ситуациях? (Выслушиваются высказывания детей…)
4.Проводите ли вы совместно с кем – то из одноклассников свободное время по интересам? Чем занимаетесь? (Ответы детей.)
5.Кого в классе можно назвать товарищем? Как он проявляет товарищество? (Дети приводят примеры.)
                                                           Игра «Закончи фразу»
-Мне нравится, когда мои друзья…
-Я не люблю, когда меня…
-Мне очень приятно говорить друзьям…
-Своим друзьям я всегда…
-Я могу дружить с теми, кто…
-Со мной можно дружить, потому что…
                                                                     Вывод.
Как вы думаете, можно ли наш класс назвать коллективом? Но жизнь в классном коллективе была бы невозможна без взаимопонимания.
(Записать слово на доске.)
 Взаимопонимание - это согласие. Оно связано с умением думать, перед тем как что-то сделать или сказать. Не согласен с чем – то – скажи, почему ты против, но не дерись.
                                                           Практическая часть.
-Будем учиться отстаивать своё мнение и договариваться.
(Дети работают в парах)
-Проиграйте ситуацию : одному из вас хочется во время перемены поиграть в «Ручейки», а другому в шашки. Как вы договоритесь?
(Ученики работают в парах . У доски заслушивают несколько пар, которые смогли договориться.)
                                                             Памятка дружбы.
(Учитель открывает на доске памятку школьной жизни.)
                                                                   Памятка.
-Помни закон нашей жизни: один за всех и все за одного.
-С хорошим товарищем веселее при удаче, легче в беде.
-Будь вежлив со своими товарищами: не давай им прозвищ и кличек, разговаривая не кричи, не забывай говорить волшебные слова, здоровайся при встрече, прощайся при расставании.
-Если знаешь интересные игры или что-то умеешь делать, научи других. В играх не будь грубым, не кричи.
-Не спорь с товарищем по пустякам, не ссорься, старайся работать и играть дружно.
-Не ябедничай. Если друг в чем то не прав, скажи сразу об этом. Останови товарища, если он занимается чем то плохим.
-Играй с малышами, не обижай их; если они поссорились, помири их, разними драчунов.
-Не зазнавайся, если у тебя что-то хорошо получается. Не сердись и не падай духом, если у тебя что-то не выходит.
                                                          Подведение итогов.
Что же нужно сделать, чтобы наш класс стал коллективом ?
 (Дети высказывают свои мнения…)
                                   Дополнительный материал для классного часа.
Можно предложить детям обсудить следующие законы.
                                           Законы нашей жизни.
-закон уважения.
-закон дружбы.
-закон храбрости.
-закон любви.
-закон доброты.
-закон милосердия.
-закон трудолюбия.