title: Конспект урока "Экологический мониторинг  станицы Михайловской" 9 класс

extracted_text:
Тема: «Экологический мониторинг ст.Михайловской».

2015 год
Содержание:
1)Введение стр.3
2) Определение загрязнений, производимых автотранспортом стр.4
3) Определение содержания количества вредных веществ, выбрасываемых в атмосферу автотранспортом стр.4
4) Определение количества единиц автотранспорта, проходящего по контрольному участку исследования стр.5-8
5) Определение содержания свинца в зеленой массе газонных трав стр.9-10
6) Определение содержания свинца и хлоридов в почвенной вытяжке стр.11-12
7) Влияние загрязнения воздуха на здоровье населения стр.13
8)Заключение стр.14
Список литературы стр.15

Введение
Школа №12 расположена в Краснодарском крае, Курганинском районе ст.Михайловкой.
В СМИ имеется достаточное количество данных, говорящих о благополучной экологической обстановке в Краснодарском крае. Таким образом, возникла идея провести данное исследование, чтобы подтвердить или опровергнуть эту информацию.Для успешного выполнения работы я изучила методы диагностики и определила степень загрязненности воздуха в районе. Исследовательская работа данного направления в школе проводилась впервые
Цели работы:
выяснить наличие загрязнения воды и воздуха в микрорайоне школы, путем проведения физико-химического анализа проб талого снежного покрова, почвы, растительности;
дать оценку состояния здоровья школьников старших классов;
выяснить, насколько актуальна проблема загрязнения окружающей среды для микрорайона моей школы;
сделать выводы.
В ходе исследования решались следующие задачи:
изучить литературу, используя разные источники информации, о загрязнении атмосферы различными веществами и их влиянии на организм человека;
освоить методики определения физико-химических характеристик проб, воды, почвы, растительности, атмосферы;

1. Определение загрязнений, производимых автотранспортом
Автомобиль – один из главных источников загрязнения окружающей среды в больших городах. Для ст.Михайловкой  выброс автотранспортом загрязняющих веществ в атмосферный воздух остается одной из главных проблем. Отработанные газы двигателей внутреннего сгорания содержат более 200 вредных веществ и соединений, в том числе и канцерогенных. Среди веществ, вызывающих химическое загрязнение воздуха, наиболее распространены и опасны оксиды азота, серы, угарный газ, углеводороды, тяжелые металлы, сажа – продукт неполного сгорания топлива.Загрязнение воздуха в первую очередь отрицательно сказывается на состоянии здоровья человека, на животных и растениях.В данной части работы проведено исследование влияния выхлопных газов автомобилей на экологическое состояние микрорайона школы №12.
1. 1. Определение содержания количества вредных веществ, выбрасываемых в атмосферу автотранспортом
Цель работы на данном этапе: изучить влияние автотранспорта на состояние атмосферного воздуха в районе школы №12.Для достижения данной цели необходимо было выполнить следующие задачи:
определить интенсивность и состав транспортного потока на контрольных участках;
рассчитать количество топлива разного вида, сжигаемого двигателями автомашин;
рассчитать количество образованных вредных веществ по бензину.

Определение количества единиц автотранспорта, проходящего по контрольному участку исследования.
1. На выбранном для исследования участке длиной 100 м, неоднократно производился подсчет автомобилей, движущихся в оба направления. Работа производилась в утренние, дневные и вечерние часы следующим образом: занималось место у исследуемого участка, и в течение 15 минут в отдельный бланк заносились данные о проезжающем транспорте. Исследуемый участок дороги по улице Ленина находится на расстоянииот здания школы(район парка); контрольный участок «дорога перед школой» - 50 метров.

Школа № 12

Участок:Ленина улица.

На основе пятикратного проведения эксперимента были получены усредненные характеристики транспортного потока, представленные в таблице.
Таблица. Среднесуточный поток автотранспорта на контрольных участках
2. Рассчитывается общий путь, пройденный выявленным количеством автомобилей каждого типа за 1 час (S, км), по формуле: S = N х I, где N – количество автомобилей каждого типа (на дизельном и бензиновом топливе) за 1 час; I – длина участка, км, равная 0,1 км.
3. Рассчитывается количество топлива, сжигаемого двигателями автомашин (R, л), по формуле: R = S х K, где K – расход топлива на 1 км пути, л, приблизительно равный 0,1 л для бензиновых двигателей, 0,4 л для дизельных.
4. Рассчитывается объемное количество выделившихся загрязняющих веществ (V, л) на выбранном нами участке дороги по формуле: V = R х k , где k – коэффициент
для бензина: при сгорании топлива, необходимого для пробега 1 км, выделяется: 0,6 л угарного газа, 0,1 л углеводородов, 0,04 л диоксида азота;
для дизельного топлива: при сгорании топлива, необходимого для пробега 1 км, выделяется: 0,14 л угарного газа, 0,037 л углеводородов, 0,015 л диоксида азота.
5. Рассчитывается количество свинца (m , г), содержащееся в топливе (1 л этилированного бензина содержит в среднем 0, 25 г тетраэтилата свинца), с использованием данных по расходу топлива на исследуемом участке автотрассы: m(Pb) = R х k(Pb) где R – количество сжигаемого топлива, k - коэффициент, равный 0,25.
В таблице представлен расчет количества загрязняющих веществ, выбрасываемых в атмосферу исследуемым количеством автомобилей, проезжающих на контрольном участке за сутки.
Табл. Количество вредных веществ, выбрасываемых в атмосферу
Вывод: полученные результаты говорят о том, что среднесуточный транспортный поток на ул. Ленина немного превышает санитарные нормы. Можно предположить небольшое превышение количества вредных веществ, выбрасываемых в атмосферу работающими автомобильными двигателями. На вспомогательной дороге обстановка благоприятная. Представлялось целесообразным провести дальнейшее исследование по определению загрязнения проводимым автотранспортом.

1. 2. Определение содержания свинца в зеленой массе газонных трав.
Причиной летнего листопада является высокое содержание свинца в воздухе. Но концентрируя этот металл, растения очищают воздух. В условиях станицы возникают и специфические проблемы охраны зеленых насаждений. Так, на улицах станицы для борьбы с гололедом разбрасывают большое количество противогололедных реагентов, содержащих соединения хлора (СаСl2). Соль хлорида кальция отрицательно воздействует на растения. Кроме того, листья деревьев накапливают в себе вредные соединения из атмосферы. Поэтому осенью следует собирать листья и уничтожать их. Причем экологически целесообразно захоронять загрязненные листья, так как при сжигании все накопленные вредные вещества, снова поступят в атмосферу.
Задачи данного этапа работы:
определить наличие свинца в зеленой массе газонных трав, окружающих школу;
показать уровень загрязнения окружающей среды выхлопными газами автомобилей.
Пробоотбор проводился 13 октября 2015 г.
Методика определения содержания свинца в листьях растений
Было собрано по 100 г растительных проб одного вида с контрольных участков. Собранные пробы пронумеровывались, измельчались и растирались в ступке.
Затем было добавлено по 50 мл 40%-ного этилового спирта.
Проведено фильтрование раствора.
Экстракт кипятился на водяной бане, чтобы соединения свинца (а это главным образом бромид свинца) перешли в раствор.
Экстракт упаривался до 10 мл.
Далее на фильтровальную бумагу необходимо было нанести каплю исследуемого раствора. Затем подсушить ее на воздухе, (над плиткой или пламенем спиртовки). В то же самое место капнуть раствор реагента – йодистого калия (KI).
Результаты эксперимента представлены в таблице.
Таблица. Количество ионов свинца в листьях растений
Эксперимент показал, что соединений свинца в растениях нет.
Вывод: полученные результаты можно объяснить несколькими причинами. Во-первых, пробоотбор проводился во время листопада, а в нашей станице, как известно, вся листва собирается и вывозится за пределы станицы,или сжигается. Газонная же трава может не обладать хорошей очищающей способностью. С другой стороны, ведется борьба с недобросовестными производителями бензина, которые в целях повышения октанового числа используют присадки, содержащие соединения свинца. А если в топливе нет свинца, то его нет и в атмосфере.

1. 3. Определение содержания свинца и хлоридов в почвенной вытяжке
Вокруг крупных городов, металлургических предприятий, вдоль дорожных магистралей и вокруг мест свалок промышленных отходов образуются зоны загрязнения почвы свинцом, мышьяком, висмутом, медью, кадмием и т. д. Поэтому качественный химический анализ почвенного раствора является одним из простых и доступных методов обнаружения «нежелательных элементов».
Задача: определить наличие свинца в образцах почвы, взятых на контрольных участках.
Для качественного анализа почв было исследовано три образца, взятые из разных мест: с придорожной полосы ул. Ленина(проба №1), с дороги перед школой (проба №2) и со школьного двора (проба №3). Пробоотбор проводился  15 октября 2015 г.
Методика определения содержания свинца и хлоридов в почвенной вытяжке.
1. Образцы почвы были взяты с глубины 5 см, сложены в три разных полиэтиленовых пакета. Каждая проба была перемешана, высушена на воздухе в течение 7 дней, удалены из почвенных смесей листья, корни и камни, измельчены все комки до размеров 2-3 мм в диаметре и пересыпаны в бумажные пакеты с этикетками.2. Для приготовления водной вытяжки на весах отмерялось по 50 г почвы из каждого пакета. В каждый из трех стаканов с образцами почв добавлялось по 125 мл дистиллированной воды, до соотношения почва: вода - 1:2,5. Смесь в каждом стакане тщательно перемешивалась в течение 4 минут, затем суспензия была отфильтрована через бумажный фильтр.
Исследование проводилось с целью обнаружения катионов свинца и анионов хлора.
3. Для обнаружения ионов свинца в почвенных образцах использовался метод капельного анализа. На рабочем столе выкладываются три предметных стекла. На отдельные стекла наносится по 1 капле каждой вытяжки. Затем к каждой капле вытяжки добавляется по капле реагента KI. На всех пластинках не было обнаружено видимых изменений (выпадение осадка в виде желтых хлопьев). Следовательно, во всех трех пробах качественные реакции на свинец дали отрицательный результат.4. Хлорид-ионы обнаруживают с помощью 2%-ного раствора нитрата серебра АgNО3, путем добавления нескольких капель. В результате взаимодействия ионов хлора с ионами серебра выпадает белый творожистый осадок. Помутнение будет тем значительнее, чем больше концентрация хлорид-ионов в воде.
Результаты эксперимента представлены в таблице.Таблица. Количество ионов свинца и хлора в почвенной вытяжке
В пробах №1 и №2 было обнаружено незначительное содержание хлорид-ионов судя по характеру выпавшего осадка в виде слабой мути (концентрация 1-10 мг/л).
Выводы: присутствие хлорид-анионов является, скорее всего, результатом обработки дороги и придорожной полосы противогололедными реагентами в зимнее время в течении многих лет, поэтому остаток, хоть и незначительный, обнаружился.

3. Влияние загрязнения воздуха на здоровье населения
Дыхательная система человека имеет ряд устройств, помогающих защитить организм от действия загрязнителей воздуха. Волоски в носу отфильтровывают крупные частицы. Липкая слизистая оболочка в верхней части дыхательного тракта захватывает маленькие частицы и растворяет некоторые газовые загрязнители. Механизм непроизвольного чихания и кашля удаляет загрязненные воздух и слизь при раздражении дыхательной системы. Тонкие частицы представляют наибольшую опасность для здоровья человека, так как способны пройти через естественную защитную оболочку в легкие.
Логическим завершением работы является оценка состояния здоровья старшеклассников нашей школы. В таблице представлены статистические данные по некоторым заболеваниям (к сожалению, мы не располагаем статистическими данными округа по остальным заболеваниям).
Таблица . Статистические данные по некоторым заболеваниям среди населения
Известны основные факторы, влияющие на здоровье человека. Это наследственность, стрессы и питание, степень загрязненности воды и воздуха, психологический комфорт в семье и социальной среде.
Видно, что экология является всего лишь одним из факторов, влияющих на здоровье, поэтому нельзя однозначно объяснить полученные результаты, что большинство старшеклассников, болеющих заболеваниями дыхательных путей, приходится на долю учеников 9-х-11  классов.

Заключение
По результатам работы я могу сделать следующие выводы:
1. Умеренная нагрузка на автодорогах, большая площадь зеленых насаждений оказывают благотворное влияние на экологическое состояние школьного микрорайона.
2. Необходимо проведение ежегодного экологического исследования школьного микрорайона.
3. Необходимо заниматься озеленением родной станицы, проводить экологические рейды в районе.
4. Необходимо распространять среди школьников экологическую культуру, пропагандировать здоровый образ жизни, проводить лекции о вреде курения, алкоголя, наркотиков.

Список литературных источников
Вредные химические вещества. Неорганические соединения элементов I-IV (V-VIII) групп: Справ. изд. / А.Л.Бандман, Н.В. Волкова, Т.Д. Грехова и др.; Под ред. В.А. Филова и др., - Л.: Изд-во «Химия», 1989 г.
Вредные химические вещества. Природные органические соединения. Изд. Справ. – энциклопедического типа. Т. 7/Под ред. В. А. Филова. - СПб.: СПХФА, НПО «Мир и семья-95», 1998 г.
Вредные вещества в промышленности. Справочник для химиков, инженеров и врачей. Изд. 7-е, пер. и доп. В трех томах. Том III. Неорганические и элементорганические соединения. Под ред. Н.В. Лазарева и И.Д. Гадаскиной, - Л.: Изд-во «Химия», -1977 г.
ГОСТ 17.2.2.03-87. Охрана природы. Атмосфера. Нормы и методы измерений содержания оксида углерода и углеводородов в отработавших газах автомобилей с бензиновыми двигателями.
ГН 2.2.5.1313-03 Предельно допустимые концентрации (ПДК) вредных веществ в воздухе рабочей зоны. – М.: Российский регистр потенциально опасных химических и биологических веществ Минздрава России, 2003. - /Гигиенические нормативы/.
Экологический мониторинг в школе. / Под ред. Коробейниковой Л.А. – Вологда: Русь, 1998. - 212 с.
Следим за окружающей средой нашего города.9-11 кл, школьный практикум. М.Владос, Под ред .Мансурова С.Е., Кокуева Г.Н. 2001.


title: Открытый урок ОРКСЭ "Милосердие и сострадание" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
                 Суховская средняя общеобразовательная школа

                                Открытый урок
                     по «Основам православной культуры»
                                  в 4 классе
                   Тема урока: «Милосердие и сострадание».
                    Учитель: Черноокая Надежда Николаевна

                               п. Новосуховый
                                  2015 год

               Конспект урока по Основам православной культуры

      Тема урока: Милосердие и сострадание.
      Урок №12,  4 класс.
      Цели и задачи урока:
      Цели урока:
     1. Углубление  представлений  о  милосердии  и  сострадании.  Освоение
        данных понятий на новом для учащихся материале.
     2. Воспитывать потребность быть милосердным, делать добро, сострадать.

      Задачи урока:
     1. Формировать у  детей  милосердное  и  сострадательное  отношение  к
        людям.  Показать, как православие учит  милосердию,  состраданию  и
        помощи людям  (на  примере  «Притчи  о  добром  самарянине»).  Дать
        возможность  школьникам  почувствовать,  что   милосердие   –   это
        бескорыстная помощь попавшему в беду человеку со  стороны  другого,
        что ближним православные христиане называют того, кто  нуждается  в
        помощи.
     2. Развивать навыки работы с текстом,  развивать  речь,  творческое  и
        логическое мышление.
     3. Создать условия  для  формирования  у  учащихся  чувства  уважения,
        взаимопонимания, сотрудничества с учителем и сверстниками.
Формирование УУД:
личностные: нравственно-этическая ориентация; развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки на основе представлений о
нравственных нормах;
регулятивные: развивать умение принимать и сохранять учебную задачу;
развивать умение делать выводы и обобщения;
познавательные: находить в тексте ответ на заданный вопрос; анализировать
изучаемые объекты по смысловому восприятию текста; проводить аналогию между
изучаемым объектом и собственным опытом;
 коммуникативные: управление поведением партнера, развивать умение
договариваться, приходить к общему решению при работе в группе,
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение
выражать свои мысли.

      Ожидаемые результаты:
      - учащиеся задумаются над понятиями милосердия и сострадания;
      - узнают, кого называют ближним; как христианин  должен  относиться  к
людям;
      - познакомятся с притчей о добром самарянине;
      - обогатят свой лексический запас (на новом для них  содержательном  и
мировоззренческом уровне).
Основные термины и понятия:  милосердие, сострадание, ближний, любовь к
врагам, милостыня, ответственность, добрый самарянин.

      Формы  и  виды  деятельности:  беседа,  участие  в  учебном   диалоге,
самостоятельная работа с источником информации, работа  в  парах,  работа  в
группах, работа с иллюстративным материалом и карточками.
      Ресурсы:
      - компьютер, проектор;
      - интернет;
      - презентация;
      - учебник;
      - мультфильм «Просто так!»;
      - текст притчи «О добром самарянине» с вопросами для анализа;
      - маршрутная карта урока;
      - глоссарий,
      -толковый словарь.

                         План урока с хронометражем
      I этап: Вводный (мотивационно - организационный) ( 4 минуты):
   1. Организация деятельности учащихся (1 минута).
   2. Просмотр отрывка из мультфильма «Просто так!» (2 минуты).
   3. Рефлексия 1 этапа. Дети формулируют сами тему урока и записывают на  1
      ступени лестницы: познание добра в маршрутном листе  свое  определение
      милосердия (1 минута).
      II этап: Основной (информационно - аналитический) ( 20 минут):
   1. Подготовка к восприятию нового материала (дети  убирают  те  значения,
      которые не соответствуют милосердию) (1минута).
   2. Осмысление многогранности понятия  «милосердия»(задания  в  маршрутных
      листах, слайдах презентации) (3 минуты).
   3. Работа с текстом  (дети делают вывод: как нужно  творить  добрые  дела
      милосердия: кому? Почему?)
      а) организационный момент –  1минута;
      б) выполнение задания по карточкам –  4 минуты;
      в) презентация (выступление одного учащегося от группы – 2 минута);
      г) самооценка –  1минута;
      д) – «Притча о добром самарянине –5 минут»;
            .
   4. Рефлексия II этапа урока (дети записывают выводы на 2 ступени лестницы
      познания добра в маршрутном листе) –  3 минуты.
      III этап: Заключительный (оценочно - рефлексивный) ( 6 минут):
   1. Самостоятельная работа учащихся на 3 ступени лестницы познания добра в
      маршрутном листе (дети записывают кратко главное чему они научились на
      уроке. Продолжают предложение: «Я буду стараться в жизни быть…») –   3
      минуты.
   2. Дети озвучивают свои выводы –  1 минута.
       3.    Задание на дом –  2 минуты.

                                  Ход урока
               1. этап: Вводный (мотивационно - организационный)
        Цель:  включение  учащихся  в  деятельность  на  личностно-значимом
        уровне. (Хочу, потому что могу.)
      Учитель: Ребята, здравствуйте! Сегодня у  нас  на  уроке  присутствуют
гости. Повернитесь к гостям и поприветствуйте их. Мне очень  хочется,  чтобы
наша встреча принесла всем нам  радость  общения  и  наполнила  наши  сердца
добрыми чувствами.
      Ребята, подумайте, что пригодится нам для успешной работы на уроке?
      (   внимательность,  сосредоточенность,  сотрудничество,   вежливость,
умение слушать другого, уважать мнение другого и т.д.)
      Учитель:  Ребята  проверим  домашнее  задание.  Вспомните,   о   каких
заповедях вы узнали на  прошлом  уроке?   («Почитай  отца  твоего  и  матерь
твою»,  «Не  убивай»,  «Не  кради»,  «Не  прелюбодействуй»,  «Не  лги»,  «Не
завидуй».) Чему они нас учат? Молодцы!  Верно,   заповеди  нас  учат  любить
отца  и мать, не лгать, не завидовать,  не убивать.  Заповеди  нам  помогают
различать  добрые поступки от злых.
      Учитель: А сейчас  улыбнитесь!  Просто  так!  Посмотрите   отрывок  из
мультфильма «Просто так!». Скажите какой  поступок  совершил  этот  мальчик?
(Цель   показа   мультфильма   –   пробудить   интерес   к   теме,   создать
благожелательную  обстановку  в  классе,  мотивирующую  учащихся  к  учебной
деятельности).
      Слайд №1: мультфильм «Просто так!»
      Учитель:   Мальчик  совершил  добрый  поступок,  а   создатели   этого
мультфильма подарили нам хорошее настроение. Просто так, потому  что  у  них
большие добрые сердца.
      Как вы думаете, можно назвать героев этого мультфильма  милыми?  (Дети
отвечают)
       С какой темой мы познакомимся на уроке?  Правильно!
      Сегодня мы познакомимся с одним из самых красивых слов на  свете.  Оно
говорит о сердце, которое милует, жалеет, любит, сострадает.
      Учитель: Догадались? И слово это… (Дети называют  слово  «милосердие»,
т.е. сами формулируют тему урока). А какое слово близкое по  значению  слову
Милосердие? (Сострадание)

      Слайд №2,
                         [pic]
      Как вы думаете, на какие вопросы нам предстоит  ответить?  (Что  такое
милосердие?   Что такое сострадание? Можно ли научиться милосердию?  Кому  и
как нужно делать милосердные дела? )
      2этап: Формирование новых знаний и умений (постановка учебной задачи)
      Учитель Давайте вместе будем находить ответы на эти вопросы. А как  вы
думаете где мы можем узнать о значении слов милосердие  и  сострадание?   (В
Интернете, в библиотеке, из газет и журналов, телевидения, можно спросить  у
взрослых).
      3 этап. Основной (информационно-аналитический) Открытие нового знания.

      Цель: решение устных задач и обсуждение их решений.
      (Способы: диалог, групповая работа.)
      ( Методы:  побуждающий  к  гипотезам  диалог,  подводящий  к  открытию
знания).
      Я предлагаю  Вам  разделиться  на  2  группы.   Напомните  мне,  какие
качества нужно проявлять, работая в  группе?     (Дети  называют:  уважение,
сотрудничество, вежливость, умение слушать другого, уважать  мнение  другого
и т.д.)
           Первая группа  поработает со словарем и  найдет  значение   слова
Милосердие в словаре.( Прочитать вслух.)
      Вторая группа найдет значение слова «Сострадание». Проверка.
  Что  означает  слово  Милосердие?  А  сострадание?   В  дальнейшей  работе
поможет нам  лестница познания милосердия. Я  приготовила  для  вас  маршрут
движения по этой лестнице. Он у вас на парте. Возьмите его и  шагните  на  I
ступеньку (приложение 4).

      Продолжите предложение и запишите  значение этого слова. (Кратко  дети
записывают свое понимание слова  «милосердия»  на  1  ступени.  Это  сердце,
которое любит, радует, жалеет, милует.
      Учитель: Что у вас получилось? (Дети называют свои варианты ответов).
        Молодцы!    (слайд 3)
                                    [pic]
      слайд 4[pic]
      Учитель: Идем дальше по нашему маршруту. Внимание на экран. Прочитайте
слова и подумайте, какие слова лишние?
      Слайд №5:
                                    [pic]
      Учитель:  Давайте  уберем  те  значения,  которые   не   соответствуют
милосердию.  (Желающие  выходят  к  доске  и   щелкают   на   значения,   не
соответствующие  теме  урока,  эти  значения  исчезают  с   экрана:   месть,
злорадство, обида, равнодушие, жадность).
       А можно ли научиться милосердию? Давайте попробуем.  Задание в  ваших
маршрутных картах (приложение 4).
       Выполним его в парах.
      Учитель: Приведите свои примеры милосердных дел.
      Слайд №6: «добрые дела милосердия»:
                                    [pic]
Так можно или нет научиться милосердию?
Вы отлично справились с заданием!
Молодцы!
4 этап  Физкультминутка  (Песня «Дорогою добра».)
            Учитель: А сейчас  попробуем  погрузиться  в  ситуацию,  проявим
чуткость и внимание, всмотримся в поступки действующих лиц и вместе  с  ними
поучимся быть милосердными.
                                                    Для этого необходимо:
Поработать по учебнику  стр.42-43. В тексте  встретятся   незнакомые  слова,
давайте откроем свой глоссарий (тематический словарь к  уроку)   и  разберем
значение  этих  слов:  Негоже-   негодный,   ненужный,   притча-поучительная
история; самарянин- в данном случае означает  чужак-человек,  приехавший  из
другой местности, не знающий местного языка и обычаев.

      (Дети читают текст)

      Учитель: Слайд №8: «Милосердный самарянин»:   Кому  мы  должны  делать
добрые дела? Какой вывод можно сделать? Чему  учит  эта  притча?   (Помогать
ближнему).

                                    [pic]

            Слайд №9: Почему нужно делать добрые дела?  Потому  что  в  этом
заключается смысл жизни.

                                    [pic]

      Учитель:  Давайте  вместе   шагнем  на  вторую  ступеньку  лестницы  и
ответим на вопросы, кратко записав выводы. Что у вас получилось? Озвучьте!
      Дети отвечают: Дела милосердия нужно делать с чистым сердцем и  чистой
совестью ; творить всем, кто нуждается в твоей помощи (т.е. ближним),  а  не
только родным, друзьям или близким людям (вывод 2 группы);  дела  милосердия
спасают всех: и тех, кто делает добро и тех, кому они делаются .

      5 этап: Заключительный (оценочно - рефлексивный)
      Цель: осознание учащимися своей УД (учебной  деятельности)  самооценка
результатов деятельности своей и всего класса.
      Учитель: Мы прошли две ступени нашего маршрута в познании тайны  слова
милосердие, сочувствовали и сострадали.  Вы узнали,  что  такое  милосердие.
Вы учились быть милосердными вместе с героями наших сюжетов.
      А теперь каждый из вас  самостоятельно  должен  подняться  на  третью,
самую высокую ступень и кратко записать главное, чему вы  научились  сегодня
на уроке. Я верю в вас! Вы справитесь! (Дети пишут свои мысли по теме  на  3
ступени).
      Учитель: Кто готов озвучить то новое, что стало для вас  важным  после
нашей встречи и что вы, надеюсь, будете дарить другим. Просто так!!!
       (Так  может  выглядеть  окончательно  заполненная  лестница  познания
милосердия (приложение №4):

                      Лестница познания милосердия

|                       |                                |3.Я буду стараться в жизни|
|                       |                                |быть милосердным, творить |
|                       |                                |дела добрые с чистым      |
|                       |                                |сердцем и чистой совестью |
|                       |                                |всем, кто в этом нуждается|
|                       |                                |(ближним), спасая и радуя |
|                       |                                |себя и тех, кому делаю    |
|                       |                                |добро; в этом смысл жизни.|
|                       |2.Дела милосердия- нужно творить|                          |
|                       |Как? Кому? Почему?              |                          |
|                       |Дела милосердия нужно творить:  |                          |
|                       |1 группа: с чистым сердцем, с   |                          |
|                       |чистой совестью, 2 группа:      |                          |
|                       |делать всем, кто нуждается в    |                          |
|                       |твоей помощи; 3 группа: дела    |                          |
|                       |милосердия спасают всех: и тех, |                          |
|                       |кто делает добро и тех, кому    |                          |
|                       |оказывается милость.            |                          |
|1. Милосердие – это    |                                |                          |
|сердце, которое радует,|                                |                          |
|любит, жалеет, милует. |                                |                          |
|2. Сострадание- это    |                                |                          |
|умение принять боль    |                                |                          |
|чужого человека,  как  |                                |                          |
|свою собственную.      |                                |                          |

Какую задачу ставили?
-Удалось ли решить поставленную задачу?
-Где будем применять полученные знания?

      Учитель: Ну что ж! Вы порадовали меня сегодня. Но сколько ни говори  о
милосердии – это лишь мысленное представление,  до  тех  пор,  пока  оно  не
реализовано в добрых делах.

Домашнее задание (на выбор): 1. Ребята, вы  наверное  обратили  внимание  на
выставку книг о милосердии и сострадании,  вы  можете  пойти  в  библиотеку,
выбрать себе понравившуюся книгу и прочитать ее.
2. Выучить отрывок из стихотворения
 Я. Полонского «Умей жалеть…»)., который вы найдете в этом сборнике.
Умей жалеть, но пусть желанья
Все будут чисты, как кристалл;
Умей прощать, и состраданье
Пусть будет вечный идеал.
Себя суди ты только строго,
Других ошибки забывай,
Всегда иди прямой дорогой
И никогда не унывай.

      Ребята,
Я хочу, чтобы девизом вашей жизни стали слова: «Спешите делать добро!»
                               Слайд №10 «Спешите делать добро»:
                                   Звучит песня «Дорогою добра.»
                                    [pic]

                                 Литература:
   1. Кураев А.В. Основы духовно –  нравственной  культуры  народов  России.
      Основы религиозных  культур  и  светской  этики.  Основы  православной
      культуры. 4-5 классы: учебник для общеобразовательных учреждений /А.В.
      Кураев – М.: Просвещение, 2012г,/ (стр 42-45)
   2. Библия для детей. Священная история в простых рассказах для  чтения  в
      школе и дома. (на основе текста протоерея Александра Соколова.  САТИСЪ
      ДЕРЖАВА, Санкт – Петербург, 2009г. ) (стр 309-310)
   3.  Учебник  литературы.  Литература  5  класс.  Часть  2.  Учебник   для
      общеобразовательных учреждений с приложением на электронном  носителе.
      М.: Просвещение, 2012г

                                                            Глоссарий
                       (тематический словарь к уроку)

«мил» - услада, удовольствие, радость
негоже – негодный, ненужный
притча – поучительная история
самарянин – в данном случае означает  чужак-человек,  приехавший  из  другой
местности, не знающий местного языка и обычаев.

                                  Маршрут движения

                                                         Лестница познания
милосердия

|                        |                          |3. Я буду стараться в     |
|                        |                          |жизни быть…               |
|                        |                          |                          |
|                        |2 Дела милосердия…- нужно |                          |
|                        |творить Как? Кому? Почему?|                          |
|                        |                          |                          |
|                        |                          |                          |
|                        |                          |                          |
|                        |                          |                          |
|                        |                          |                          |
|1 Милосердие-…          |                          |                          |
|                        |                          |                          |
|                        |                          |                          |
|                        |                          |                          |
|                        |                          |                          |
|                        |                          |                          |

      Задание 1. Приведите  примеры милосердных дел из своей  жизни  или  из
жизни своих близких.
      _________________________________________________________________
      __________________________________________________________________
      __________________________________________________________________

      Задание 1. Приведите  примеры милосердных дел из своей  жизни  или  из
жизни своих близких.
      _________________________________________________________________
      __________________________________________________________________
      __________________________________________________________________

      Задание 1. Приведите  примеры милосердных дел из своей  жизни  или  из
жизни своих близких.
      _________________________________________________________________
      __________________________________________________________________
      __________________________________________________________________

      Задание 1. Приведите  примеры милосердных дел из своей  жизни  или  из
жизни своих близких.
      _________________________________________________________________
      __________________________________________________________________
      __________________________________________________________________

      Задание 1. Приведите  примеры милосердных дел из своей  жизни  или  из
жизни своих близких.
      _________________________________________________________________
      __________________________________________________________________
      __________________________________________________________________

      Задание 1. Приведите  примеры милосердных дел из своей  жизни  или  из
жизни своих близких.
      _________________________________________________________________
      __________________________________________________________________
      __________________________________________________________________

                Стихотворение Я. Полонского «Умей жалеть…»).
                        Умей жалеть, но пусть желанья
                       Все будут чисты, как кристалл;
                         Умей прощать, и состраданье
                          Пусть будет вечный идеал.
                         Себя суди ты только строго,
                           Других ошибки забывай,
                          Всегда иди прямой дорогой
                            И никогда не унывай.
                Стихотворение Я. Полонского «Умей жалеть…»).
                        Умей жалеть, но пусть желанья
                       Все будут чисты, как кристалл;
                         Умей прощать, и состраданье
                          Пусть будет вечный идеал.
                         Себя суди ты только строго,
                           Других ошибки забывай,
                          Всегда иди прямой дорогой
                            И никогда не унывай.

                Стихотворение Я. Полонского «Умей жалеть…»).
                        Умей жалеть, но пусть желанья
                       Все будут чисты, как кристалл;
                         Умей прощать, и состраданье
                          Пусть будет вечный идеал.
                         Себя суди ты только строго,
                           Других ошибки забывай,
                          Всегда иди прямой дорогой
                            И никогда не унывай.

                Стихотворение Я. Полонского «Умей жалеть…»).
                        Умей жалеть, но пусть желанья
                       Все будут чисты, как кристалл;
                         Умей прощать, и состраданье
                          Пусть будет вечный идеал.
                         Себя суди ты только строго,
                           Других ошибки забывай,
                          Всегда иди прямой дорогой
                            И никогда не унывай.

                Стихотворение Я. Полонского «Умей жалеть…»).
                        Умей жалеть, но пусть желанья
                       Все будут чисты, как кристалл;
                         Умей прощать, и состраданье
                          Пусть будет вечный идеал.
                         Себя суди ты только строго,
                           Других ошибки забывай,
                          Всегда иди прямой дорогой
                            И никогда не унывай.

                Стихотворение Я. Полонского «Умей жалеть…»).
                        Умей жалеть, но пусть желанья
                       Все будут чисты, как кристалл;
                         Умей прощать, и состраданье
                          Пусть будет вечный идеал.
                         Себя суди ты только строго,
                           Других ошибки забывай,
                          Всегда иди прямой дорогой
                            И никогда не унывай.


title: Классный час "Права и обязанности несовершеннолетних. Административная и уголовная ответственность"

extracted_text:
МБОУ «Апраксинская СОШ»
Права и обязанности несовершеннолетних. Административная и уголовная ответственность
Подготовил: учитель английского языка Е. А. Елистратова

Поведение человека в обществе регулируется различными нормами - прежде всего моральными и юридическими. Объем их требований, степень обязательности различна, но все они для того и существуют, чтобы каждый из нас следовал им в своих действиях и поступках. Невыполнение или нарушение требований этих норм влечет за собой необходимость отвечать перед обществом, законом. В этом одна из важных граней понятия «ответственность». Взрослый человек обладает всей полнотой ответственности. А каков объем ответственности несовершеннолетних? За что отвечает подросток, еще не достигший 18 лет?
Существуют два основных вида ответственности: моральная и юридическая. Они охватывают все отношения человека с другими людьми, с коллективом, обществом, государством.
Моральная ответственность выражается, прежде всего, в том, что человек, нарушивший нравственную норму, вызывает осуждение со стороны общества, коллектива, отдельных людей. За нарушение нравственных норм следуют моральные санкции: чувство стыда, угрызения совести виновного, общественное осуждение со стороны коллектива в виде отрицательного мнения о лице или его действия.
Когда подросток лжет, грубит товарищам, учителям, родителям, отказывает в помощи попавшему в беду другу, он нарушает нравственные нормы и несет за это моральную ответственность.
Однако среди норм, регулирующих общественные отношения, есть такие, контроль за выполнением которых берет на себя государство в лице правоохранительных органов (полиция, суд, прокуратура). Эти нормы четко фиксируются в специальных государственных актах. Их совокупность образует право. Такие нормы называются правовыми или юридическими. Эти нормы обязательны для всех, они устанавливаются и охраняются государством.
Иные юные правонарушители, оказавшись на скамье подсудимых, стремятся всю свою вину возложить на окружающих, и ни слова о собственной вине, об ответственности за свои поступки. Вы никогда не поймете причин правонарушений среди подростков, своих товарищей, если не уясните себе одну важную истину: отрицательные влияния на подростков могут быть очень сильными, обстановка жизни в семье невыносимой, но все-таки в конечном итоге выбирает как себя вести сам подросток. Никто не имеет права снять с него ответственность за его поступки, за его решения - поступать так или иначе.
Вместе с тем, учитывая детский возраст, незрелость и, конечно, вину взрослых в некоторых детских правонарушениях, закон наказывает несовершеннолетнего намного мягче, чем взрослого. И это справедливо. Но не следует злоупотреблять этой справедливостью.
Бывают случаи, когда взрослые заставляют детей совершать преступления. При этом они используют угрозы, обещают различные блага. Закон очень строго наказывает таких «воспитателей». Но даже в подобных случаях не все дети, попавшие в чрезвычайные обстоятельства, идут на поводу у взрослых преступников. Многие из них помнят о том, что они живут не на обитаемом острове, что их окружают честные люди, к которым всегда можно обратиться за помощью, которые всегда помогут.
Однако часто правонарушения совершаются подростками, не связанными со взрослыми правонарушителями. Что же приводит их на путь нарушения закона?
Нередко процесс этот начинается с обыкновенной лени, разболтанности, недисциплинированности, нежелания выполнять простые обязанности учащегося: уважать учителей, родителей, товарищей, добросовестно относиться к учебе, общественной работе, не нарушать распорядка школьной жизни. По другому пути идут избалованные подростки, оберегаемые любящими родителями от малейших трудностей и забот. Они могут хорошо учиться, довольно прилично вести себя в школе, но в семье, на улице, во время досуга преображаются. Их отличает беспечное отношение к жизни, стремление урвать побольше удовольствий, превратить жизнь в сплошную цепь развлечений. Эгоизм становится преобладающим их качеством.
Таким образом, способность совершать правонарушения подразумевает отсутствие четких нравственных и правовых ориентиров, активной общественной позиции, моральной ответственности. Это прямое следствие бездуховности, стремления к легкой жизни, отсутствия культуры.
Несоблюдение правовой нормы называется правонарушением. Правовая норма может запрещать как действие, так и бездействие, если последнее приводит к общественно опасным последствиям. Самый тяжелый, опасный для общества вид правонарушения - преступление, то есть нарушение нормы уголовного права.
К правонарушениям относят также административные и дисциплинарные проступки, нарушения гражданского, семейного, жилищного и другого законодательства. Совершение правонарушения влечет за собой юридическую ответственность. Этот вид ответственности выражается в необходимости отвечать за нарушение правовых норм.
Существует несколько видов юридической ответственности. Российским правом предусмотрены уголовная, административная, дисциплинарная и другие виды юридической ответственности. Поговорим об уголовной ответственности несовершеннолетних.

Уголовную ответственность несут не все несовершеннолетние, а только те, которые достигли определенного возраста.
Действующее российское законодательство при определении возраста, с которого наступает уголовная ответственность, учитывает возрастные возможности и особенности несовершеннолетних.
Далеко не все подростки знают о том, с какого возраста наступает уголовная ответственность. Многие из них считают, что предстать перед судом за правонарушения могут только совершеннолетние, то есть достигшие 18 лет. Некоторые ребята не имеют четкого представления, что за правонарушения уголовную ответственность несут они сами. Иные полагают, что за их проступки должны отвечать взрослые. Так, на вопрос: кто должен нести ответственность за хулиганство несовершеннолетних? - лишь 17 % из 2000 школьников ответили: «Сами несовершеннолетние».
Уголовная ответственность за все виды преступлений, предусмотренных Уголовным кодексом, наступает с 16 лет. Следовательно, несовершеннолетний, которому исполнилось 16 лет, считается вполне созревшим, чтобы отвечать за преступления.
 14 лет- это старший подростковый возраст. Достигнув его, ребята уже вполне осознают последствия своих действий и поступков. Они уже достаточно осведомлены о том, за какие поступки наказывают, и какие действия поощряют. Поэтому за отдельные виды преступлений уголовная ответственность наступает с 14 лет. Подростки, совершающие правонарушения, за которые они по возрасту не могут нести ответственность по уголовному закону, а также подростки, которых в обычных школах невозможно перевоспитать, направляются в специальные учебные заведения закрытого типа, где к ним применяют меры принудительного воспитательного характера. В этих закрытых учебно-воспитательных учреждениях они учатся, работают, участвуют в общественной деятельности.
Однако установление возраста, с которого наступает уголовная ответственность, не означает, что дети до 14 лет могут вести себя безответственно, делать то, что им захочется. То, что запрещено Уголовным кодексом, запрещено для всех, независимо от возраста. И воспитывать в себе чувство ответственности нужно с самого раннего возраста.
Несовершеннолетние, достигшие ко времени совершения преступления 14-летнего возраста, подлежат уголовной ответственности за следующие виды преступлений:
- убийство;
- умышленное причинение тяжкого вреда здоровью;
- умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью; - похищение человека;
- изнасилование;
- насильственные действия сексуального характера;
- кража;
- грабеж;
- разбой;
- вымогательство;
- неправомерное завладение автомобилем или иным транспортным средством без цели хищения;
- умышленные уничтожение или повреждение имущества при отягчающих обстоятельствах;
- террористический акт;
- захват заложника;
- заведомо ложное сообщение об акте терроризма;
- хулиганство при отягчающих обстоятельствах;
- вандализм;
- хищение либо вымогательство оружия, боеприпасов, взрывчатых веществ и взрывных устройств;
- хищение либо вымогательство наркотических средств или психотропных веществ;
- приведение в негодность транспортных средств или путей сообщения.
У многих подростков могут возникнуть естественные сомнения: перечисленные преступления настолько серьезны, что трудно представить себе ребят, которые могли бы их совершить. Однако практика показывает, что такие случаи, хоть и редко, но бывают. И подчас серьезное преступление начинается с шалости.
Младшие подростки, совершающие такие преступления, как хулиганство, кража, грабеж, чаще всего идут на поводу у более взрослых друзей по уличным компаниям, которые бессовестно используют их в своих корыстных целях. Младшие члены таких отрицательно направленных групп ошибочно считают, что послушание старшим, даже самым испорченным - это закон дружбы. Многие из них не находят в себе силы, чтобы отказаться от того, что их заставляют делать. Им льстит фальшивое доверие старших. А оно оказывается, как правило, обыкновенной спекуляцией на дружбе, чтобы выгородить себя, облегчить достижения своих низменных целей. В судебной практике известны случаи, когда взрослые члены уголовных групп заставляли несовершеннолетних брать на себя чужую вину, сознаваться в том, что совершили другие. Такова истинная цена дружбы, которую навязывают несовершеннолетним опытные правонарушители. Об этом не стоит забывать ребятам, доверчиво присоединяющимся к сомнительным уличным компаниям.
Уголовное наказание в нашей стране выполняет не только функцию кары, принуждения, но имеет и воспитательное значение. Назначая уголовное наказание, суд исходит из того, что несовершеннолетний правонарушитель осознает противоправность своего поступка и сделает из случившегося соответствующие выводы на будущее.
Какие наказания будет нести несовершеннолетний за совершенное преступление?
Видами наказаний, назначаемых несовершеннолетним, являются:
- штраф;
- лишение права заниматься определенной деятельностью;
- обязательные работы;
- исправительные работы;
- ограничение свободы;
- лишение свободы на определенный срок.
Штраф назначается как при наличии у несовершеннолетнего осужденного самостоятельного заработка или имущества, так и при их отсутствии. Штраф, назначенный несовершеннолетнему осужденному, по решению суда может взыскиваться с его родителей или иных законных представителей с их согласия. Штраф назначается в размере от одной тысячи до пятидесяти тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода несовершеннолетнего осужденного за период от двух недель до шести месяцев.
Обязательные работы назначаются на срок от сорока до ста шестидесяти часов, заключаются в выполнении работ, посильных для несовершеннолетнего, и исполняются им в свободное от учебы или основной работы время. Продолжительность исполнения данного вида наказания лицами в возрасте до пятнадцати лет не может превышать двух часов в день, а лицами в возрасте от пятнадцати до шестнадцати лет - трех часов в день.
Исправительные работы назначаются несовершеннолетним осужденным на срок до одного года.
Ограничение свободы назначается несовершеннолетним осужденным в виде основного наказания на срок от двух месяцев до двух лет.
Лишение свободы назначается несовершеннолетним осужденным, совершившим преступления в возрасте до шестнадцати лет, на срок не свыше шести лет. Этой же категории несовершеннолетних, совершивших особо тяжкие преступления, а также остальным несовершеннолетним осужденным наказание назначается на срок не свыше десяти лет и отбывается в воспитательных колониях.
Несовершеннолетний, совершивший преступление небольшой или средней тяжести, может быть освобожден от уголовной ответственности, если будет признано, что его исправление может быть достигнуто путем применения принудительных мер воспитательного воздействия.
Несовершеннолетнему могут быть назначены следующие принудительные меры воспитательного воздействия:
- предупреждение;
- передача под надзор родителей или лиц, их заменяющих, либо специализированного государственного органа;
- возложение обязанности загладить причиненный вред;
- ограничение досуга и установление особых требований к поведению несовершеннолетнего.
Несовершеннолетнему может быть назначено одновременно несколько принудительных мер воспитательного воздействия. Срок применения принудительных мер воспитательного воздействия устанавливается продолжительностью от одного месяца до двух лет при совершении преступления небольшой тяжести и от шести месяцев до трех лет - при совершении преступления средней тяжести.
В случае систематического неисполнения несовершеннолетним принудительной меры воспитательного воздействия эта мера отменяется, и несовершеннолетний привлекается к уголовной ответственности.
Помимо уголовной ответственности существует административная ответственность несовершеннолетних, совершивших правонарушения. Административная ответственность установлена Кодексом Российской Федерации об административных правонарушениях.

К административной ответственности привлекаются несовершеннолетние, достигшие возраста 16 лет и совершившие такие правонарушения как, например, мелкое хулиганство, распитие пива или изготовленных на основе пива других содержащих алкоголь напитков, распитие алкогольной продукции, появление в общественном месте в состоянии опьянения.
Административная ответственность наступает,если совершенное правонарушение по своему характеру не влечет уголовной ответственности.
Например, такое правонарушение, как хулиганство, есть и в Уголовном кодексе России и в Кодексе Российской Федерации об административных правонарушениях. Не каждый подросток понимает, что именно подразумевается под хулиганством и очень часто при встрече с сотрудником полиции нарушитель оправдывается, говорит, что не знал о том, что совершил хулиганские действия.
Если несовершеннолетний, покидая стадион, где проходил футбольный матч, толкает зрителей, чтобы пробиться к выходу первым, создавая угрозу безопасности для других граждан, - он совершает хулиганство.
Нецензурная брань в общественных местах, оскорбительное приставание или другие действия, нарушающие общественный порядок и спокойствие граждан, уничтожение или повреждение чужого имущества,- это мелкое хулиганство.
Если нарушение общественного порядка совершается с применением оружия или других предметов, используемых в качестве оружия, или совершается из-за национальной или религиозной вражды, - такие действия влекут уголовную ответственность.
За совершение административного правонарушения к несовершеннолетнему применяются такие виды административных наказаний как предупреждение и административный штраф.
Предупреждение - официальное порицание виновного, совершившего административное правонарушение впервые. Предупреждение выносится в письменной форме.
Административный штраф может быть наложен в размере до 5 тысяч рублей.
Право применить к подростку административное наказание имеет комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав.
С учетом обстоятельств совершенного правонарушения комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав может освободить несовершеннолетнего от административной ответственности и обязать его принести публичное извинение потерпевшему или возложить на виновного подростка обязанность возместить причиненный материальный ущерб или своим трудом устранить причиненный ущерб либо применить к нему иные меры воздействия.

Гражданская ответственность несовершеннолетних.
В сфере гражданско-правовых отношений следует различать ответственность несовершеннолетних в возрасте до 14 лет и в возрасте от 14 до 18 лет.
В соответствии с положениями статьи 1073 Гражданского кодекса РФ, в зависимости от обстоятельств, за вред, причиненный несовершеннолетним, не достигшим четырнадцати лет (малолетним), отвечают:
-его законные представители (родители, усыновители, опекуны) если не докажут, что вред возник не по их вине;
-организация для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, если малолетний гражданин, оставшийся без попечения родителей, был помещен под надзор в эту организацию и если она не докажет, что вред возник не по ее вине;
-образовательное, воспитательное, лечебное или иное учреждение, а также физическое лицо, обязанное осуществлять надзор над несовершеннолетним, на основании закона или договора, если не докажет, что вред возник не по его вине в осуществлении надзора.
В соответствии с положениями статьи 1074 Гражданского Кодекса РФ, в зависимости от обстоятельств, за вред причиненный несовершеннолетним, в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет отвечают:
-сам несовершеннолетний на общих основаниях;
-его законные представители (родители, усыновители, попечители), в случае, когда у несовершеннолетнего в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет нет доходов или иного имущества, достаточных для возмещения вреда и если они не докажут, что вред возник не по их вине;
-организация для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, если несовершеннолетний гражданин в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет, оставшийся без попечения родителей, был помещен под надзор в эту организацию и если она не докажет, что вред возник не по ее вине.
Ответственность несовершеннолетних.
В России ежегодно привлекаются к административной ответственности десятки миллионов граждан, среди которых около 30% составляют граждане, не достигшие 18 лет. Вступивший в законную силу с 1 июля 2002 года Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях коренным образом изменил подход по привлечению к административной ответственности несовершеннолетних правонарушителей. Несовершеннолетние несут ответственность за причинённый вред с 14 до 18 лет.
На основании текста Уголовного Кодекса РФ, а именно раздела II, гл 4 (ст. 20 п. 1, раздела V гл. 14, ст. 87 — 96) ,(см. приложение № 2, стр.17-28) текста Административного Кодекса РФ несовершеннолетние привлекаются к ответственности.
Таблица № 1:

Освобождение несовершеннолетнего от уголовной ответственности и наказания.
Несовершеннолетний может быть освобожден от уголовной ответственности в следующих случаях:
– в связи с деятельным раскаянием (ст. 75 УК);
– в связи с примирением с потерпевшим (ст. 76 УК);
– в связи с истечением сроков давности (ст. 78 УК).
Основания освобождения от наказания:
– нецелесообразность или невозможность назначения или исполнения наказания,
– утрата или значительное уменьшение общественной опасности лица, совершившего преступление,
– ухудшения состояния здоровья несовершеннолетнего.
– невысокая степень общественной опасности деяния и личности, позволяющая достичь целей наказания другими, не уголовно-правовыми мерами.
Освобождение от уголовной ответственности возможно, если несовершеннолетний впервые совершил преступление небольшой или средней тяжести (ст. 90 УК РФ). При освобождении от уголовной ответственности за преступление средней тяжести к подростку применяются меры воспитательного характера (ст. 90 УК РФ). При освобождении от наказания он должен быть помещен в специальное воспитательное или лечебно-воспитательное учреждение.
Согласно ст. 93 УК предпосылками, совокупность которых является основанием условно-досрочного освобождения несовершеннолетнего, являются:
а) совершение преступления лицом, не достигшим 18-летнего возраста;
б) осуждение за это преступление к лишению свободы или исправительным работам;
в) фактическое отбытие:
- не менее одной трети срока наказания, назначенного судом за преступление небольшой или средней тяжести;
- не менее половины срока наказания, назначенного судом за тяжкое преступление;
- не менее двух третей срока наказания, назначенного судом за особо тяжкое преступление.
Все специальные виды освобождения лиц, не достигших 18 лет, от уголовной ответственности связаны с применением принудительных мер воспитательного воздействия.

Несовершеннолетнему могут быть назначены следующие принудительные меры воспитательного воздействия:
а) предупреждение;
б) передача под надзор родителей или лиц, их заменяющих, либо специализированного государственного органа;
в) возложение обязанности загладить причиненный вред;
г) ограничение досуга и установление особых требований к поведению несовершеннолетнего.
Несовершеннолетнему может быть назначено одновременно несколько принудительных мер воспитательного воздействия. Срок применения принудительных мер воспитательного воздействия устанавливается продолжительностью от одного месяца до двух лет при совершении преступления небольшой тяжести и от шести месяцев до трех лет – при совершении преступления средней тяжести.
В случае систематического неисполнения несовершеннолетним принудительной меры воспитательного воздействия, эта мера по представлению специализированного государственного органа отменяется, и материалы направляются для привлечения несовершеннолетнего к уголовной ответственности.
В соответствии с ч. 4 ст. 18 УК РФ судимости за преступления, совершенные лицом в возрасте до 18 лет, не учитываются при признании рецидива преступлений. Статья 95 УК РФ предусматривает сокращенные сроки погашения судимости для лиц, совершивших преступление до достижения возраста 18 лет:
а) один год после отбытия лишения свободы за преступления небольшой или средней тяжести;
б) три года после отбытия лишения свободы за тяжкое или особо тяжкое преступление.


title: Классный час "Три чудесных цвета" 1 класс

extracted_text:
      Классный час по правилам дорожного движения « Три чудесных цвета»

                                           Классный руководитель :      Река
                                                                        Т.С.

                                   2012 г

                                    Цели:

   1. Образовательные.
    • В занимательной форме обобщить имеющиеся знания.
    • Предупредить наиболее распространённые ошибки детей на дороге.
   2. Воспитательные.
    • Воспитывать внимание на дороге и культуру поведения, а также чувство
      взаимовыручки, дружбы и уважения к ПДД.
   3. Развивающие.
    • Развивать внимание, логическое мышление, сосредоточенность,
      отзывчивость.
    • Способствовать формированию ответственного отношения детей к вопросам
      личной безопасности на дороге.
Тип занятий: обобщающий.

                                Ход занятия:
  Чтение стихотворения А. Северного “Три чудесных цвета”:
Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный,
Горим и день, и ночь –
Зеленый, желтый, красный.
Наш домик – светофор,
Мы три родные брата,
Мы светим с давних пор
В дороге всем ребятам.
Мы три чудесных цвета,
Ты часто видишь нас,
Но нашего совета
Не слушаешь подчас.
Самый строгий – красный цвет.
Если он горит – стой!
Дороги дальше – нет,
Путь для всех закрыт.
Чтоб спокойно перешел ты,
Слушай наш совет –
Жди!
Увидишь скоро желтый в середине цвет.
А за ним зеленый цвет
Вспыхнет впереди,
Скажет он:
“Препятствий нет!”, – смело в путь иди.
Как выполнишь без спора
Сигналы светофора,
Домой и в школу попадешь,
Конечно, очень скоро.
- Ребята, сегодня мы собрались здесь вспомнить правила дорожного движения.
Закон улиц и дорог - строгий. Он не прощает, если пешеход идет по улице,
как ему вздумается, не соблюдая правил. Но этот закон в тоже время и очень
добрый: он сохраняет людей от страшного несчастья, бережёт их жизнь.
Поэтому только отличное знание правил позволяет нам уверенно переходить
улицу. Сегодня мы покажем, как знаем эти правила.

1. Разминка
-Сейчас я проверю, какие вы внимательные пешеходы и готовы ли вы к игре. Я
вам задаю вопрос, а вы отвечаете «да» или «нет».
- Что хотите - говорите, в море сладкая вода? (Нет)
- Что хотите - говорите, красный свет - проезда нет? (Да)
- Что хотите - говорите, каждый раз, идя домой, играем мы на мостовой?
(Нет)
- Что хотите - говорите, но если очень вы спешите, то перед транспортом
бежите? (Нет)
- Что хотите - говорите, мы всегда идем вперед только там, где переход?
(Да)
- Что хотите - говорите, мы бежим вперед так скоро, что не видим светофора?
(Нет)
- Что хотите - говорите, на знаке «здесь проезда нет» нарисован человек?
(Нет)
- Что хотите - говорите, на круглых знаках красный цвет означает «здесь
запрет»? (Да)

 2.Викторина “Зелёный огонёк”
- Как называется дорожка для пешеходов?
- Что означает красный, жёлтый, зелёный сигнал светофора?
- Что следует сделать, прежде чем начать переходить улицу?
- Где можно переходить улицу?
- Можно ли играть на мостовой?
- Как нужно идти по тротуару?
- Почему запрещается цепляться за грузовые машины и их прицепы?
- Где должен останавливаться пешеход, не успевший закончить переход?
- Где можно кататься на велосипеде?
- Покажите знаки дорожного движения, которые разрешают и запрещают проезд
на велосипеде.

 3. Игра “Разрешается – запрещается”
 - Играть на мостовой…(запрещается)
- Переходить улицы при зелёном сигнале светофора…(разрешается)
- Перебегать улицу перед близко идущим транспортом…(запрещается)
- Идти толпой по тротуару…(разрешается)
- Переходить улицу по подземному переходу…(разрешается)
- Переходить улицу при жёлтом сигнале светофора…(запрещается)
- Помогать старикам и старушкам переходить улицу…(разрешается)
- Велосипедистам цепляться за проезжие машины…(запрещается)
- Обходить стоящий у тротуара транспорт спереди…(запрещается)
- Идти по тротуару слева…(запрещается)
- Выбегать на проезжую часть дороги…(запрещается)
- Кататься на велосипеде, не держась за руль…(запрещается)
- Болтать и громко смеяться в транспорте…(запрещается)
- Уважать правила дорожного движения…(разрешается)
 4. “Перекрёсток загадок”
 Не летает, не жужжит -
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька.
                                (Автомобиль)
Чтоб тебе помочь, дружок,
Путь пройти опасный,
День и ночь горят огни -
Зеленый, желтый, красный.
                                (Светофор)
Какой конь землю пашет,
А сена не ест?
                            (Трактор)
 Четыре братца бегут -
Друг друга не догонят.
                                 (Колеса)
Тихо ехать нас обяжет,
Поворот вблизи покажет
И напомнит, что и как,
Вам в пути… (Дорожный знак).
Что за “зебра” на дороге?
Все стоят, разинув рот.
Ждут, когда мигнет зеленый,
Значит это…
                          (Переход).

 5. Подведение итогов
Памятка для пешехода.
Ребята, будьте дисциплинированны на улице!!!
1. Ходите только по тротуару!
2. Переходите улицу в местах, где имеются линии или указатели перехода, а
где их нет – на перекрестках по линии тротуаров.
3. Переходя улицу, посмотри налево, а дойдя до середины – направо!
4. На улицах и дорогах, где движение регулируется, переходите проезжую
часть только при зеленом сигнале светофора или разрешающем жезле
регулировщика.
5. Не перебегай дорогу перед близко идущим транспортом!
6. Не устраивайте игры и не катайтесь на велосипедах, коньках, лыжах,
санках, скейтах и т. п. на проезжей части улицы!
7. Езда на велосипедах по улицам и дорогам разрешена детям не моложе 14
лет.
8. Соблюдайте правила дорожного движения сами и помогайте в этом своим
родным и близким!


title: Классный час "Граница между детской шалостью и серьезным правонарушением"

extracted_text:
        МОКУ Падунская специальная ( коррекционная) школа-интернат VIIIвида

                          Конспект занятия с детьми
                         младшего школьного возраста

       "Граница между детской шалостью и серьезным правонарушением".

                          Составила: Волошина М.В.
                                              учитель начальных классов

          "Граница между детской шалостью и серьезным правонарушением".

  Цели:  Пропагандировать  среди  детей   навыки   культурного   поведения;
привлекать младших  школьников  к  систематическому  изучению  и  выполнению
правил культурного поведения.
  Задачи:   Разъяснить   понятия:   шалость,   озорство,    правонарушение,
хулиганство.
                                      ХОД КЛАССНОГО ЧАСА:
Сообщение темы:
Учитель: Детская преступность. Само это словосочетание звучит несколько
парадоксально. Ведь что может быть общего между детьми и понятием
"преступность". Но, к сожалению, с каждым годом эта проблема становится все
более актуальной, и бороться с ней становится все сложнее.
Что лежит в истоках детской преступности, и как с ней бороться, об этом и о
многом другом мы сегодня поговорим, обсудим в ходе нашей встречи.
Тема нашего занятия "Граница между детской шалостью и серьезным
правонарушением".
- Для начала разговора, ребята, прослушайте одну историю:
Один из ребят пригласил несколько своих друзей к себе домой посмотреть
новый фильм. Выбрав момент, он пошел на кухню, чтобы принести, ребятам что-
нибудь перекусить, в это время несколько ребят спрятались за дверью, и
когда мальчик с подносом, на котором были бутерброды, вошел в комнату, они
накинулись на него и забросали подушками. Они хотели пошутить и рассмешить
мальчика. Но от неожиданности он уронил поднос и посуда разбилась.
- Вопрос: зачем ребята так поступили?  (хотели пошутить)
- Удалась ли им шутка? Почему? (нет, теперь ему достанется от родителей)
- Можно ли назвать эти действие шалостью? (да, они ведь сделали это из
баловства, желания пошутить)
- А теперь давайте попробуем сформулировать определение Шалость – это?
- Шалость – это действие, цель которого пошутить над человеком, разыграть
его.
- Можно ли назвать шалостью следующие действия: сорвать цветы с клумбы у
подъезда? (нет, это уже не шалость, здесь цель не пошутить, а наоборот,
расстроить человека) .
                                               Рассмотрим ситуацию.
Ребята из десятого класса гуляли вечером в парке. У одного из них был
баллончик с краской. Он предложил ребятам пойти ребятам в школу и
"украсить" входные двери. Ребята на дверях и на стенах написали нецензурные
слова.
- Как можно расценить действия десятиклассников? (скорее всего, как
злонамеренный поступок) .
                Сформулируйте определение "злонамеренный поступок".
- Злонамеренный поступок – это действие, цель которого причинения вреда
людям и окружающей среде.
Ребята, злонамеренный поступок влечет за собой более серьезные и тяжкие
последствия.
  Учитель. Все дети любят веселье,  проделки,  шутки,  подвижные  игры.  Во
время  игр  проявляется  выдумка,   фантазия,   сообразительность.   Однако,
взрослые  иногда  детей  останавливают  и  требуют:  «Не  баловаться!»,  «Не
шалить». Ребята, а  задумывались  ли  вы,  почему  взрослые  так  поступают?
Ответы детей.
  Учитель. Взрослые так поступают потому, что  некоторые  ребята  не  могут
правильно играть, в игре они могут толкнуть товарища, а также  когда  бегают
сами, могут упасть, сломать ногу, руку.
  Сегодня  мы  с  вами  ответим  на  вопрос   «Когда   шалость   становится
правонарушением» и узнаем что такое шалость  и  озорство,  правонарушение  и
хулиганство, в чем отличие шалости от озорства.
  Учитель. Ребята, кто из вас знает, что такое шалость?  (ответы детей)
  Шалость – это поступок, совершенный ради забавы,  развлечения,  т.е.  это
веселая проделка.
  Учитель. А кто знает, что такое озорство?  (ответы детей)
  Озорство выходит за рамки шалости, нарушает общепринятые нормы поведения.
  Учитель. А что такое хулиганство? (ответы детей)
  Хулиганство – недостойное, грубо нарушающее нормы человеческого поведения
и правовые нормы.
  Учитель. Теперь рассмотрим вопрос, чем опасны шалость и озорство ребят?
  Я предлагаю вам послушать  несколько примеров:
  - В жаркие дни  мальчики  часто  обливают  друг  друга  водой  из  водных
пистолетов или пластиковых бутылок  - это … (шалость)
  Но вот один из мальчиков подкрасил воду  чернилами  и  брызгая,  испортил
рубашку товарищу – это …(озорство граничащее с хулиганством).
  Учитель. Сейчас мы с ребятами  4 Б  класса  приведем  вам  еще  несколько
примеров, а вы разберитесь, где говорится о шалости, где об озорстве, а  где
о хулиганстве.
  1 ученик:  Дима  по привычке    бросил портфель около двери  в  классе  и
ушел. Одноклассники решили  проучить  его,  спрятали  портфель.  Вернувшись,
Дима стал искать портфель, даже забеспокоился. Через некоторое время  ребята
показали мальчику, где лежит его  пропажа  и  посоветовали  не  бросать  его
больше, где попало. Это … (ответы детей)  (шутка или шалость)
  2 ученик:  Два мальчика решили подшутить над другом. Спрятали его  зимнюю
шапку и спокойно ушли из школы. Артем не  найдя  шапки,  вынужден  был  идти
домой без неё, а на улице был сильный мороз и ветер. На следующий  день  из-
за простуды Артем не  пришел  в  школу.  Он  заболел.  Это…  (ответы  детей)
(озорство)
  3 ученик:   Ученики резвились на перемене в школе. Они бросали с верхнего
этажа лестничной клетки портфель перед идущим учеником  и  весело  хохотали,
когда кто-нибудь из идущих по лестнице в испуге вздрагивал  или  вскрикивал.
И вот портфель  упал  на  голову  первоклассницы.  В  результате  –  тяжелая
травма, сотрясение мозга. Девочку положили в больницу. Это  …(ответы  детей)
(хулиганство)
  4 ученик:  Саша бросал в проходящий транспорт камни  и  попал  в  лобовое
стекло автомобиля. Водитель от неожиданности резко затормозил, в  результате
идущий  за  ним  автомобиль  врезался  ему  в  заднюю  часть.   Обе   машины
пострадали. А ведь могли погибнуть люди.
  Учитель. Как  вы   назовете  поступок  Саши?  Почему?  …  (ответы  детей)
(хулиганство)
  Учитель.  Ребята, какой же вывод можно сделать из этих примеров? …
  (Надо обдумывать свои поступки, иначе это может  плохо  кончится  и  дети
попадут на учет по делам несовершеннолетних)
  Учитель.  Кто на основании рассмотренных примеров сможет  объяснить,  чем
шалость отличается от озорства и хулиганства?...
  (Шалость –  это безобидный поступок,  который  совершается  ради  забавы.
Озорство – это поступок, который может обидеть другого  человека,  причинить
ему неудобство или вред, тогда это будет хулиганство)
  Учитель.  Дети, а теперь рассмотрим  что  такое  правонарушение?  (ответы
детей)
  Правонарушение – это чаще всего умышленное  действие,   грубо  нарушающее
общепринятые нормы поведения.
  - Вот послушайте пример:
  5 ученик:  Строился большой жилой  дом.  В  воскресный  день  на  стройку
пришли двое ребят. У одного из мальчиков оказались спички. От нечего  делать
ребята стали жечь паклю, в пазах рубленных из бруса  стен.  Вспыхнул  пожар.
Недостроенное  здание сгорело до тла. Материальный ущерб был очень большой.
  Учитель. Как вы  назовете поступок  ребят? Почему? … (ответы детей)
  (Вот это и есть правонарушение).
  Послушайте еще один пример:
  6 ученик:  Группа школьников катались по глубокому озеру на лодке.  Желая
напугать товарищей,  один из ребят стал раскачивать лодку. Сидящий на  корме
мальчик упал в воду и стал тонуть. Его едва спасли.
  Учитель.   Ребята,  а  как  назовем  этот   поступок?   …(ответы   детей)
(правонарушение).
  Учитель.   Мог  ли  мальчик,   который   раскачивал   лодку,   предвидеть
последствия? …(да, озеро глубокое).
  7 ученик:  Николай Николаевич Носов «Автомобиль» - в сокращении.
  Когда мы с Мишкой были совсем маленькими, нам очень  хотелось  покататься
на автомобиле,  только  это  никак  не  удавалось.  Сколько  мы  не  просили
шофёров, никто не хотел нас  катать.  Однажды  мы  гуляли  во  дворе.  Вдруг
смотрим – на улице, возле наших  ворот,  остановился  автомобиль.  Шофёр  из
машины вылез и куда – то ушёл. Мы подбежали. Мишка потрогал бампер руками  и
предложил сесть. «Проедем немного и спрыгнем». Тут  пришёл  шофёр  и  сел  в
машину. Мы прицепились. Машина тронулась и как помчится! Мишка  испугался  и
говорит: - Я спрыгну! И уже начал опускать  одну  ногу.  А  за  нами  другая
машина  мчится.  Люди  на  тротуаре  останавливаются,  на  нас  смотрят.  На
перекрёстке милиционер засвистел в свисток. Мишка перепугался,  спрыгнул  на
мостовую, а руки не отпускает, за бампер держится, ноги по земле  волочатся.
Автомобиль остановился. Подбежал  милиционер,  номер  записывает.  Шофёр  из
кабины вылез – все на него набросились:  -  Не  видишь,  что  у  тебя  сзади
делается? А про нас забыли. Отошли мы в сторонку и бегом в переулок…
  Учитель.  Ребята, а как назовем этот поступок? …(ответы детей)
  (Герои рассказа совершили правонарушение. Они подвергали не  только  свою
жизнь опасности, но и жизни других людей. И подвели водителя.
  Ни в коем случае нельзя цепляться сзади к автомобилю  –  это  опасно  для
жизни!)
  Учитель.  Вот  и  мы  совершаем  иногда  поступки  не  задумываясь  о  их
последствиях. Например, берем без спроса чужую ручку,  карандаш,  линейку  и
не отдаем, а ведь это уже считается мелкой кражей.
  Так  же  драки,  которые  дети  совершают  ежедневно  можно   отнести   к
хулиганству.
  Учитель.  Давайте, подумаем и вспомним были ли  случаи  в  нашем  классе,
которые    можно    отнести    к    шалости,    озорству,    правонарушению,
хулиганству….(ответы детей)
  Я очень рада, что в нашем классе вы просто шалите, так как вы еще дети.
  Учитель.  Как же мы можем себя уберечь от  плохих  поступков?...  (ответы
детей)
  (Надо чаще задумываться над своими поступками и оценивать их).
  -  Кто  запомнил  из  нашей   беседы   что   такое   шалость,   озорство,
правонарушение, хулиганство? …(ответы детей)
  - Чем шалость отличается от озорства? …(ответы детей)
  Учитель.  Ребята, я надеюсь, что вы теперь будете задумываться над своими
поступками и ваша детская  шалость  не  перейдет  в  озорство,  хулиганство,
правонарушение.
Итог классного часа. - Скажите, пожалуйста, что вы извлекли из нашего
занятия?
- Какие выводы вы сделали для себя?
- Так что же такое детская шалость и чем она отличается от правонарушения?
- Скажите, а вот угон автомобиля будет являться детской шалостью? А чем?
(правонарушением)
- А завладение предметами молодежной моды? Например: мобильные телефоны,
модная одежда, деньги, сладости, вино и т. д? Чем является? (подростковые и
юношеские правонарушения)
Вы знаете, ребята, очень часто, не заметив, детская шалость может стать
незаметной ступенькой к серьезным правонарушениям.
Так давайте же мы с вами задумаемся над возможными последствиями тех или
иных поступков и научимся как нужно правильно себя вести в различных
жизненных ситуациях.
А закончить занятие мне хотелось бы народной мудростью: и она такова: Вода
идет от истока к устью, а преступление возвращается к преступнику (т. е.
кто его совершил)
Всем спасибо за внимание.


title: Конспект урока "Домашние птицы: гусь, индюк" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока развития речи в 4 классе
Тема: «Домашние птицы: гусь, индюк»
Цели: 1.	Уточнить и расширить представления учащихся о      домашних птицах: гусе, индюке; изучить особенности этих птиц
           2.	Коррегировать память
           3.	Воспитывать мотивацию  к учению.
Ход урока:
Организация внимания учащихся
А) приветствие
- Ребята, сегодня у нас на уроке присутствуют гости, поприветствуйте их!
Б) проверка готовности к уроку
- А теперь поиграем в игру, и сядет тот, кто правильно выполнит задание. Я кидаю одному из вас мяч и называю при этом животное, а вы возвращаете мне мяч и называете действие этого животного (например: кошка - мяукает)
В) Кор. минутка
- Найди лишнее
- кто изображен на экране? Как их можно назвать одним словом?
- Какая птица лищняя? Почему?

Работа по теме
А) Сообщение темы и целей
- чтобы конкретно узнать о каких птицах мы будем говорить на уроке, отгадайте загадки
1) Надуется, насупиться, начнёт болтать, по чудному лопотать. (Индюк)
2)
- Значит о каких птицах мы будем говорить на уроке?
Б) Беседа по картинкам
- Посмотрите на экран, кто изображен на нем?
- Что общего у этих птиц?
- В чем различия?
В) составление «осколочных» картин
- у вас на столах лежат «разбитые картинки», вам нужно их собрать и сказать, кто же там изображен?
Г) Беседа конкретно о гусе, и индюке
- Какие части тела есть?
- Это домашняя или дикая птица?
- Чем питается?
- Какую пользу приносит людям?
- Как называют птенцов? А если один птенец?
(аналогичная беседа об индюке)
Физминутка для глаз
Работа по учебнику
- Откройте учебники на стр. 96-99
- разбор заданий
5. Физминутка
6. Работа по теме
А) рассказ
- Марина подготовила для вас интересную информацию, слушайте внимательно, я буду спрашивать
(Марина читает информацию о гусе)
- о чем был рассказ?
- что запомнили?
- что узнали нового?
(чтение учителем рассказа об индюке)
(аналогичная беседа)
Б) составление предложений
- а чтобы, узнать как вы внимательно слушали, вы сейчас составите предложения, которые лежат на столах, и скажете к кому оно относится
7. Итог урока
А) Беседа по пройденному
- о чем говорили на уроке?
- так в чем различия этих птиц? Сходство?
- что узнали нового?
- что понравилось больше всего?
Б) Рефлексия
- Если вы считаете, что работали активно на уроке, и узнали что-то новое, то посадите на полянку белого индюка
- Если вы считаете, что работали активно, но не узнали ничего не нового, то посадите на полянку темного индюка
В) Домашнее задание
- стр.100, задание 2,3


title: Презентация "Александр Невский: отпор крестоносцев"

extracted_text:
Александр Невский: отпор крестоносцев.

 Кто с мечем на Русь придет, тот от меча и погибнет!
Гороховская О. Л. МБОУ СОШ № 3 г. Южно-Сахалинска
План:
 1. Александр Ярославович – князь Великого Новгорода.
 2.Экспансия немецких и прибалтийских рыцарей – крестоносцев.
 3. Невская битва- 15июля 1240 г.
4. Экспансия шведов.
 5. Ледовое побоище- 5 апреля 1242 г.
6. Историческое значение  побед на Неве и Чудском озере.
Гороховская О. Л. МБОУ СОШ № 3 г. Южно-Сахалинска
( Можно предложить учащимся  прослушать диктора, а прочитать текст с доски).
Гороховская О. Л. МБОУ СОШ № 3 г. Южно-Сахалинска
Беседа по вопросам:.
Кем был Александр Ярославович в периоды сражений, Великим князем или Великим полководцем?
 Какого княжества?
 Кто помог ему занять место Великого князя?
 Какими дипломатическими качествами обладал Александр?
 Должен ли был Александр Невский выступить против власти монголов? Мог ли он противостоять им?
 Как вы считаете, есть связь между монгольским игом на нашей земле с западной экспансией?
Гороховская О. Л. МБОУ СОШ № 3 г. Южно-Сахалинска
Гороховская О. Л. МБОУ СОШ № 3 г. Южно-Сахалинска
 Невская битва. 1240 – Вторжение шведов на берега Невы.
Гороховская О. Л. МБОУ СОШ № 3 г. Южно-Сахалинска
Cтр.109-110. Задание: дополнить  содержание предыдущего рассказа.

Работа с документом на стр. 113-114. Задание к работе: выписать  в тетрадь имена русских героев, участвовавших в Невской битве и описать их подвиг. Назовите имена отличившихся  русских воинов в битве. Как они отличились в битве.
Гороховская О. Л. МБОУ СОШ № 3 г. Южно-Сахалинска
Закрепление материала. Беседа по вопросам.
1.Какому бедствию подвергалась вся Русь в начале ХIII века?
2. Какая беда обрушилась на северо-западную Русь? Какой город подвергся нападению?
3.На какой реке состоялась битва?
4.Когда, где и с кем произошла Невская битва?
5.В каком направлении двигались шведы, а в каком – русские?
6. Кто возглавлял русское войско, а кто – войско шведов?
7. Кто одержал победу на Неве?
8.Как  называл народ Александра?
Гороховская О. Л. МБОУ СОШ № 3 г. Южно-Сахалинска
Описание внешности. (иллюстр.на стр.109).
Рассмотрите изображение Александра Невского. Каким  художник изобразил его? Во что одет Александр?  Что означает красный плащ на плечах Александра? Историки утверждают, что Александр Невский был невысокого роста, щуплого телосложения и совсем был не похож на мужественного богатыря. Зачем художник приукрасил его?
Гороховская О. Л. МБОУ СОШ № 3 г. Южно-Сахалинска
«Ледовое побоище»
05.04.1242 г.
Просмотрите анимированный сюжет битвы на Чудском озере. Перед вами  стоит задача: проанализировать схему боя и подготовиться ответить на вопросы учителя. 1). Как раскрылся полководческий талант Александра Невского в битве на Чудском озере? 2) Почему эта битва была названа Ледовым побоищем?
Гороховская О. Л. МБОУ СОШ № 3 г. Южно-Сахалинска
И в заключение знакомства с «Ледовым побоищем» вам будет предложен отрывок из кинофильма Александра Эйзенштейна  «Александр». Выполнить задание: провести наблюдение за поведением русских и крестоносцев. Обратить внимание на одежду и вооружение русских воинов и крестоносцев для сравнения.                      00100.mpg
1). Отражен ли в кинофильме героизм русского народа и как? 2). В чем были одеты русские воины и в чем крестоносцы? 3). Какой период года был? 4) Можно ли связать весенний период года, снаряжение крестоносцев с победой русских?
Гороховская О. Л. МБОУ СОШ № 3 г. Южно-Сахалинска
Соотнесите события и даты.
Ледовое побоище
 Восстания в русских городах против татар
 Невская битва
 Начало княжения Александра Невского во Владимире
Смерть Александра Невского
1263 г.
 1262 г.
1242 г.
 1252 г.
1240 г.
Гороховская О. Л. МБОУ СОШ № 3 г. Южно-Сахалинска
Итог уроков: завершающая беседа по вопросам:   А). Почему сражения с крестоносцами названы по-разному: битва и побоище? Б). Какой характер для русских носили сражения? В). Действительно ли русские дрались в битвах более яростно, чем крестоносцы и в чем причина?  Г). Как вы понимаете слова Александра Невского:«Кто с мечом  на Русь придет, тот от меча и погибнет». Дом./ зад.: § 13- прочитать, ответить на вопросы на стр.113.

Гороховская О. Л. МБОУ СОШ № 3 г. Южно-Сахалинска