title: Интегрированный урок "Глобальные проблемы современности и права человека" 9 класс

extracted_text:
Интегрированный  урок обществознания  и ОБЖ в 9 классе

       Тема  "Глобальные проблемы современности и права человека»[pic]

Цель:  раскрыть сущность глобальных проблем человечества, показать,  что  их
решение  требует  усилий  как    на   межгосударственном   уровне,   так   и
непосредственно каждого из  нас;  развить  умение  анализировать  проблемные
ситуации; выработка навыков работы со специальной литературой;  формирование
здорового  образа  жизни   как   необходимой   ценности;   развитие   умения
систематизировать свои знания.
Тип урока: урок обобщения знаний.
Для проведения урока учащимся необходимо знать  Конституцию РФ,   Декларацию
прав и свобод человека и гражданина.
После изучения темы учащиеся должны:
    • Знать, что такое права человека, что такое свобода, что такое основные
      права и свободы человека;
    • Уметь разъяснять какие существуют глобальные проблемы на Земле;
    • Знать,  какие нормы-принципы провозглашены во Всеобщей декларации прав
      человека;
    • Уметь  вырабатывать план выживания  в  экстремальных  или  критических
      ситуациях.
Основные понятия: Конституция,  Всеобщая  декларация  прав  человека,  права
человека, глобальные проблемы человечества.
Вспомогательные понятия:  терроризм, локальные войны,  демография,  здоровье
нации,
Материалы для урока:
    • распечатанные карточки «Экспресс-рефлексия» (каждому учащемуся);
    • распечатанные «Рекомендации по поведению в случае захвата заложников»
      (каждой группе учащихся);
    • ПОПС - формула (каждой группе учащихся);
    • распечатанные карточки – задания   «Экстремальные  ситуации»  (каждой
      группе учащихся).

|Этапы урока                          |Ход урока                                  |
|I.  Актуализация имеющихся знаний.   |Класс делится на 3 группы, в каждой группе |
|                                     |выбирают спикера.                          |
|                                     |Наша встреча символична.  Прошедший 20 век |
|[pic]                                |уникален в истории человечества, так как   |
|                                     |именно тогда мир особенно сильно изменился.|
|[pic]                                |Французский писатель Шарль Пеги заметил:   |
|                                     |«Со времени  Иисуса Христа  мир изменился  |
|[pic]                                |меньше, чем за последние 30 лет». Изменения|
|                                     |связаны с расширением масштабов            |
|                                     |деятельности человечества. На планете      |
|                                     |практически не осталось мест, не тронутых  |
|                                     |человеком. Даже на дне океана и в глубине  |
|                                     |Антарктиды сегодня можно обнаружить        |
|                                     |техногенные частицы. Именно  сегодня       |
|                                     |человечество столкнулось с группой проблем,|
|                                     |которые получили название глобальных.      |
|                                     |Какие глобальные проблемы вам известны?    |
|                                     |После высказываний учащихся появляется     |
|                                     |слайд – список глобальных проблем          |
|                                     |Проблема мира и разоружения, предотвращение|
|                                     |новой мировой войны;                       |
|                                     |Экологическая проблема;                    |
|                                     |Демографическая проблема;                  |
|                                     |Энергетическая проблема;                   |
|                                     |Сырьевая проблема;                         |
|                                     |Продовольственная проблема;                |
|                                     |Проблема использования Мирового океана;    |
|                                     |Проблема мирного освоения космоса.         |
|                                     |Почему они называются глобальными?         |
|                                     |После высказываний учащихся появляется     |
|                                     |слайд – объяснение глобальности            |
|                                     |во-первых, касаются всего человечества,    |
|                                     |затрагивая интересы и судьбы всех стран,   |
|                                     |народов и социальных слоев;                |
|                                     |во-вторых, приводят к значительным         |
|                                     |экономическим и социальным потерям, а в    |
|                                     |случае их обострения могут угрожать самому |
|                                     |существованию человеческой цивилизации;    |
|                                     |в-третьих, требуют для своего решения      |
|                                     |сотрудничества в общепланетарном масштабе, |
|                                     |совместных действий всех стран и народов   |
|                                     |                                           |
|                                     |Вывод: Рассмотренные проблемы действительно|
|                                     |серьёзны и глобальны, но уровень важности  |
|                                     |их явно неодинаков. Одни проблемы создают  |
|                                     |угрозу существования человечества, а другие|
|                                     |лишь затрудняют функционирование мирового  |
|                                     |хозяйства. К первому типу относят две      |
|                                     |проблемы:  проблему сохранения мира и      |
|                                     |экологическую проблему, ко второму – все   |
|                                     |остальные проблемы. Любая глобальная       |
|                                     |проблема не может быть решена без решения  |
|                                     |других проблем! Человечество впервые может |
|                                     |осознать, что оно является именно          |
|                                     |человечеством, то есть единым организмом, у|
|                                     |которого либо есть будущее, либо его нет.  |
|                                     |                                           |
|                                     |Сегодня мы с вами рассмотрим глобальные    |
|                                     |проблемы первого типа – которые создают    |
|                                     |угрозу человечеству- сохранение мира и     |
|                                     |демографическая  проблемы.                 |
|II.  Рефлексивный контроль.          |1). Перед вами анкеты, в которых           |
|                                     |перечислены  жизненные ценности человека.  |
|[pic]                                |Выберите 4  ценности, которые  по-вашему   |
|                                     |мнению, на сегодняшний день являются для   |
|                                     |вас приоритетными.                         |
|                                     |Учащиеся  в группах  работают с анкетами   |
|                                     |Какие жизненные ценности выбрали и в какой |
|                                     |последовательности.                        |
|                                     |Ответы учащихся от групп                   |
|                                     |Что нужно из жизненных ценностей поставить |
|                                     |на первое место. Почему                    |
|                                     |Ответы учащихся от групп                   |
|[pic]                                |                                           |
|[pic]                                |Какую бы приоритетную цель человек не      |
|                                     |поставил бы на первое место, главнейшей    |
|                                     |ценностью является – здоровье, без здоровья|
|[pic]                                |душевного и физического очень трудно       |
|[pic]                                |получить образование,  подняться по        |
|                                     |карьерной лестнице, сохранить большой      |
|                                     |капитал.                                   |
|                                     |В уставе Всемирной организации             |
|                                     |здравоохранения указано, что здоровье – это|
|                                     |состояние полного физического, душевного,  |
|                                     |духовного и социального благополучия. Как  |
|                                     |мы видим, это не только отсутствие         |
|                                     |болезней и физических дефектов.            |
|                                     |По каким критериям можно определить, что   |
|                                     |нация в данном государстве здорова         |
|                                     |Ответы учащихся                            |
|                                     |Вывод: Главным критерием здоровья нации    |
|                                     |является продолжительность жизни населения.|
|                                     |Если в государстве преобладает смертность  |
|                                     |над рождаемостью, то говорят о том, что    |
|                                     |нация вымирает, а вместе с нацией умирает  |
|                                     |государство.  Это главная причина          |
|                                     |глобальной проблемы  - демографической.    |
|                                     |                                           |
|                                     |                                           |
|                                     |                                           |
|                                     |                                           |
|                                     |                                           |
|                                     |                                           |
|                                     |2). Игра.                                  |
|                                     |Вы депутаты Государственной Думы.          |
|                                     |Перед вами встала острая проблема увеличить|
|                                     |продолжительность жизни в России.          |
|                                     |У вас в руках мощные рычаги законодательной|
|                                     |власти и практически отсутствуют финансовые|
|                                     |ограничения.                               |
|                                     |Группа готовит лидера для защиты проекта.  |
|                                     |Спикер защищает проект своей группы, в это |
|                                     |время другие группы оценивают выступление  |
|                                     |(карточки с баллами), с использованием     |
|                                     |ПОПС-формулы комментируют выступление      |
|                                     |спикера.                                   |
|                                     |Вывод: неправильный образ жизни человека и |
|                                     |нации в целом – это  причина  снижения     |
|                                     |продолжительности жизни населения в        |
|                                     |государстве. Это не только  неправильное   |
|                                     |питание, неправильное отношение к своему   |
|                                     |здоровью, не только увлечение человека     |
|                                     |вредными привычками, это и неправильное    |
|                                     |отношение ко всему, что окружает человека. |
|III.  Применение полученных знаний на|Сокращение численности людей связано не    |
|практике.                            |только с неправильным образом жизни нации. |
|                                     |С демографической проблемой неразрывно     |
|[pic]                                |связана проблема войны и мира.             |
|                                     |Как вы понимаете эту проблему, в чем       |
|[pic]                                |заключается ее сущность.                   |
|[pic]                                |Ответы учащихся                            |
|                                     |Проблема войны и мира  напрямую связана с  |
|                                     |нашей страной – это локальные войны (Чечня,|
|                                     |Дагестан, Кавказ, Приднестровье). Любая    |
|[pic]                                |локальная война имеет экономический след – |
|[pic]                                |это продажа оружия, это финансирование     |
|[pic]                                |бандитских группировок. Деятельность этих  |
|                                     |группировок  люди всего мира ассоциируют с |
|                                     |понятием «терроризм».                      |
|                                     |1). Задание на ассоциацию.                 |
|                                     |Напишите 5 слов-ассоциаций, которые        |
|                                     |возникают у вас, когда вы слышите слово    |
|                                     |«терроризм». Это могут быть образы,        |
|                                     |понятия, любые слова, отражающие ваши      |
|                                     |эмоции. На эту работу у вас 2 мин.         |
|                                     |Ответы учащихся                            |
|                                     |Как мы видим, у вас встречаются похожие    |
|                                     |понятия, это слово у вас вызывает          |
|                                     |одинаковые эмоции. Такие же мысли возникают|
|                                     |у всех людей в мире, которые сталкиваются с|
|                                     |этим понятием «терроризм».                 |
|                                     |Что же такое ТЕРРОРИЗМ?                    |
|                                     |Ответы учащихся                            |
|                                     |                                           |
|                                     |Терроризм (от латинского TERROR – страх,   |
|                                     |ужас) – насильственные действия преступных |
|                                     |лиц с целью подрыва существующей власти,   |
|                                     |осложнения международных отношений,        |
|                                     |политических и экономических вымогательств |
|                                     |у государств и корпораций.                 |
|                                     |Вывод: Терроризм превратился в одну из     |
|                                     |наиболее опасных по своим масштабам,       |
|                                     |непредсказуемости и последствиям           |
|                                     |общественно- политических проблем. Сегодня |
|                                     |терроризм – это не только                  |
|                                     |диверсанты-одиночки, угонщики самолетов и  |
|                                     |шахиды-камикадзе. Современный терроризм –  |
|                                     |это мощные разветвленные и хорошо          |
|                                     |организованные структуры. В настоящее время|
|                                     |в мире насчитывается около 500 нелегальных |
|                                     |террористических организаций.              |
|                                     |2). Практическое задание.                  |
|                                     |На основе текста о безопасном поведении    |
|                                     |человека при захвате заложников, заполните |
|                                     |схему-«кластер» в своей группе. Можно      |
|                                     |обсуждать между собой и сообщать спикеру,  |
|                                     |который заполняет «кластер». На это задание|
|                                     |дается 7  минут.                           |
|                                     |                                           |
|                                     |Группа готовит лидера для защиты проекта.  |
|                                     |Спикер защищает проект своей группы, в это |
|                                     |время другие группы оценивают выступление  |
|                                     |(карточки с баллами), с использованием     |
|                                     |ПОПС-формулы комментируют выступление      |
|                                     |спикера.                                   |
|                                     |Вывод:  изучив текст о безопасном поведении|
|                                     |человека при захвате заложников, вы        |
|                                     |ознакомились с основными правилами         |
|                                     |поведения, предложили свои варианты        |
|                                     |выживания в этой критической ситуации.     |
|                                     |                                           |
|IV.  Актуализация имеющихся знаний.  |Тема нашей встречи “Глобальные проблемы и  |
|                                     |права человека”.   Мы рассмотрели          |
|[pic]                                |глобальные проблемы первого типа, а как же |
|[pic]                                |они связаны с правами человека.            |
|                                     |Какие права человека вам известны?         |
|                                     |Ответы учащихся                            |
|[pic]                                |Как связаны между собой глобальные проблемы|
|[pic]                                |и права человека?                          |
|                                     |                                           |
|                                     |Ответы учащихся                            |
|                                     |Возьмем право на жизнь. Без здоровой       |
|                                     |окружающей среды его невозможно выполнить  |
|[pic]                                |ни в одной стране.                         |
|                                     |Граждане РФ имеют и документ глобального   |
|                                     |масштаба, который содержит в себе права    |
|                                     |граждан, - это Декларация прав и свобод    |
|                                     |гражданина.                                |
|                                     |                                           |
|                                     |Вывод: Права человека отражают и           |
|                                     |интегрируют все глобальные проблемы.       |
|                                     |Сегодня на планете нет стран, где все права|
|                                     |человека реализуются полностью,            |
|                                     |следовательно, мы можем выделить еще одну  |
|                                     |глобальную проблему – проблему прав        |
|                                     |человека.                                  |
|                                     |Игра.                                      |
|                                     |Вы депутаты Государственной Думы.          |
|                                     |                                           |
|                                     |Первая группа депутатов разрабатывает      |
|                                     |дополнения к Национальному проекту         |
|                                     |Образование,                               |
|                                     |вторая группа депутатов разрабатывает      |
|                                     |дополнения к Национальному проекту         |
|                                     |Здоровье,                                  |
|                                     |третья группа разрабатывает дополнения к   |
|                                     |Национальному проекту Демография.          |
|                                     |Группа готовит лидера для защиты проекта.  |
|                                     |Спикер защищает проект своей группы, в это |
|                                     |время другие группы оценивают выступление  |
|                                     |(карточки с баллами), с использованием     |
|                                     |ПОПС-формулы комментируют выступление      |
|                                     |спикера.                                   |
|                                     |Вывод: В заключение хочется отметить, что  |
|                                     |судьба цивилизации зависит от самого       |
|                                     |человека.                                  |
|                                     |Существует такая притча о том, как на      |
|                                     |старые шкафы и кровати набросились         |
|                                     |древоточцы. Комната, где стояла мебель,    |
|                                     |была теплой и влажной, что и требуется     |
|                                     |древоточцам для полного благоденствия.     |
|                                     |Шкафы и кровати давали им достаточное      |
|                                     |пропитание, и они быстро росли и           |
|                                     |размножались. Древоточцы становились все   |
|                                     |больше, и с каждым новым поколением они    |
|                                     |делались все толще, пока, в конце концов,  |
|                                     |кровати и шкафы не были съедены до         |
|                                     |последней крупинки, после чего эти огромные|
|                                     |толстые древоточцы в одночасье издохли.    |
|                                     |От каждого из нас зависит, будет ли        |
|                                     |человечество подобно этим червям.          |
|    V. Экспресс-рефлексия            |  Учащиеся заполняют карточку «Мое         |
|                                     |отношение к теме»                          |
|                                     |                                           |
|                                     |Мое отношение к теме:                      |
|                                     |                                           |
|                                     |                                           |
|                                     |Она меня лично волнует                     |
|                                     |Она безразлична мне                        |
|                                     |Считаю ее актуальной, но лично она меня не |
|                                     |волнует                                    |
|                                     |Считаю ее не актуальной, не важной для     |
|                                     |человечества                               |
|                                     |                                           |
|                                     |Моя работа в группе:                       |
|                                     |Я работал в полную силу, старался          |
|                                     |Я не проявил должной активности, мог бы    |
|                                     |лучше                                      |
|                                     |Я пассивно «отсидел» урок, не работал      |
|                                     |Я не работал сам и мешал другим.           |
|                                     |                                           |
|                                     |Мое понимание учебного  материала урока:   |
|                                     |                                           |
|                                     |Материал показался мне непосильно сложным, |
|                                     |трудным для понимания                      |
|                                     |Материал был доступный, хорошо             |
|                                     |воспринимался                              |
|                                     |Материал был насыщенным, отличался новизной|
|                                     |Материал был сухим, скучным, ничего нового |
|VI. Домашнее задание                 |Написать эссе на тему «Почему в истории    |
|                                     |человечества с древнейших времен и до наших|
|                                     |дней идет борьба за власть?  Чем власть    |
|                                     |привлекательна?                            |

                                                                  Приложение
            Рекомендации по поведению в случае захвата заложников

1. По возможности скорее возьмите себя в руки, успокойтесь и  не  паникуйте.
Если вас  связали  или  завязали  глаза,  попытайтесь  расслабиться,  дышите
глубже.

2. Подготовьтесь физически, морально и эмоционально  к  возможному  суровому
испытанию. При этом помните,  что  большинство  случаев  освобождения  людей
совершается в среднем через 5 часов, в 95 % случаев заложники  оставались  в
живых. Будьте уверены, что правоохранительные  органы  и  другие  спецслужбы
уже предпринимают профессиональные меры для Вашего освобождения.

3. Не пытайтесь бежать, если нет полной уверенности в успехе побега.

4.  Постарайтесь  запомнить  как  можно  больше  информации  о  террористах.
Составьте  их  словесный   портрет,   обратите   внимание   на   характерные
особенности  внешности,  телосложения,  акценты,  темперамента,   манеры   и
определите  их  количество,  степень  вооруженности.  Эта  информация  может
впоследствии оказать  значительную  помощь  правоохранительным  органам  при
установлении личности террористов.

5. По возможности расположитесь подальше от окон и дверей, а также от  самих
террористов, т.е. в местах большей  безопасности  в  случае,  если  в  спец.
подразделении  предпримут  активные  меры  по  Вашему  освобождению   (штурм
помещения, огонь снайперов на поражение злоумышленников и др.)

6. В случае штурма здания рекомендуется лечь на пол лицом вниз, сложив  руки
на затылке. Ни  в  коем  случае  не  рвитесь  навстречу  и  не  убегайте  от
сотрудников спец. подразделения, т.к. они могут принять  Вас  за  одного  из
похитителей.

7. Не  возмущайтесь,  если  при  штурме  с  Вами  могут  поначалу  поступить
несколько некорректно. Вас могут обыскать, заковать  в  наручники,  связать,
нанести эмоциональную или физическую травму, подвергнуть допросу.
Отнеситесь с пониманием к тому, что  в  подобных  ситуациях  такие  действия
штурмующих оправданы (до окончательной идентификации всех  лиц  и  выявления
истинных злоумышленников).

Рекомендации по действиям при захвате людей в заложники

1.Незамедлительно сообщить в правоохранительные органы.
2. Не вступать в переговоры с террористами по собственной инициативе. При
необходимости выполнить требования преступников.
3. Оказывать помощь сотрудникам спецподразделений ФСБ и МВД.
4. Не допускать действий, которые могут спровоцировать нападающих к
применению оружия.

Взаимоотношения с террористами:

1. Не оказывайте агрессивного сопротивления, не делайте резких и угрожающих
движений, не провоцируйте террористов на необдуманные действия, избегайте
прямого зрительного контакта.
2. Выполняйте все распоряжения похитителей.
3. Займите позицию пассивного сотрудничества. Разговаривайте спокойным
голосом. Избегайте вызывающего враждебного тона, ненормативной лексики и
поведения, которые могут вызвать гнев и вывести из себя захватчиков.
4. Ведите себя спокойно, сохраняйте при этом чувство собственного
достоинства. Не высказывайте категоричных отказов, но не бойтесь обращаться
со спокойными просьбами, в чем остро нуждаетесь.


title: Конспект общешкольной беседы "Чем опасна жвачка?"

extracted_text:
            Государственное бюджетное специальное (коррекционное)
        общеобразовательное учреждение школа-интернат №2  I и II вида
                        г. Ейска Краснодарского края
          ГБС(К)ОУ  ШИ №2  I и II вида г. Ейска Краснодарского края
   Общешкольная беседа о вреде жвачки. Педагог отвечает на вопросы, часто
                             задаваемые детьми.

            Конспект общешкольной беседы о здоровом образе жизни.

                                    Тема:
                            «Чем опасна жвачка?»

                          Воспитатель: Луговская М.В.

Тема: «Чем опасна жвачка?»

 Задачи;
-    рассказать о составе жвачки, о тех химических элементах, которые
входят в её состав.
-    учить применять полученные знания на практике
расширять и уточнять словарь по данной теме
воспитывать культуру поведения

Словарь:
   Жвачка – жевательная резинка
   Эпидемия – одним заболеванием болеет много людей
   Органы пищеварения – кишечник, желудок, печень, почки
   Аллергия – непринятие организмом человека пищевого продукта (сыпь)
   Токсичность – яд для организма
   Стоматолог – зубной врач
   Кариес – болезнь зуба
   Потребность – нужда в чём-либо
   Гастрит – болезнь желудка
   Стимулирует – способствует, помогает

Оборудование:   несколько видов жвачки

 Ход беседы:
   1) Организационный момент. Сообщение темы.
   - Часто по телевизору белозубые красавцы и красавицы, а также серьезные и
   доброжелательные  стоматологи  убеждают  нас   жевать   какой-нибудь   из
   многочисленных широко рекламируемых продуктов против кариеса. А так ли уж
   всесильны эти самые "защиты от кариеса"?  Сегодня  мы  поговорим  о  том,
   вредна ли жвачка. И если жвачка вредна, то  чем.  Я  отвечу  на  вопросы,
   которые ребята часто задают своим воспитателям.
   2)  Разбор словаря.
   3)  Беседа по теме:
   - Врачи предупреждают: нынешнее пристрастие к жевательным резинкам через
   несколько лет приведёт к эпидемии хронических заболеваний полости рта и
   органов пищеварения.
   - Привычка  жевать  некоторые  вещества  (смолы,  бальзамы,  растительные
   продукты) была свойственно человеку  с  давних  времен.  Люди  жевали  не
   только из потребности что-то жевать, но  и  для  освежения  полости  рта,
   очистки от остатков пищи.
    Каких именно заболеваний стоит ожидать любителям жвачек?
   - О том, что жвачка опасна для здоровья, написано на каждой упаковке. Там
   перечислены   10-15  синтетических    компонентов,   каждый   из  которых
   обладает токсическим  действием  (ядовит).   Например,  в  любой  резинке
   присутствует подсластитель аспартам, запрещённый во многих странах  из-за
   своей токсичности.  Он  может  вызвать  тошноту,  рвоту,  головокружение,
   падение давления. У других отравление может быть хроническим, так как  яд
   накапливается в организме   и   становится  причиной   головных    болей,
   усталости, плохого аппетита.
   Не только дети, но и взрослые глотают жевательные  резинки...
   Что может произойти?
   - Основа жвачки - это нерастворимая синтетическая резина,  которая  может
   стать причиной  кишечной  непроходимости.  Ещё   более  опасно  попадание
   липкого  комочка  в  дыхательные  пути  -  он  вызывает  приступ  удушья,
   воспаление бронхов или лёгких.
   Бывает  ли  аллергия  на жвачку?
   - В состав жевательной резинки входит  12-15  синтетических  компонентов,
   каждый из которых является  аллергеном,  который  вызывает  кожные  сыпи,
   бронхиальную астму, дисбактериоз (расстройство желудка).
   Какие жвачки наиболее опасны: цветные или белые?
   - И те, и другие  могут  причинить  вред    здоровью.  Цветные    резинки
   раскрашены   искусственными   красителями,  содержащими  ядовитый стирол.
   При жевании он выделяется в полость рта и всасывается  в  кровь,  вызывая
   головные боли, тошноту  и  снижение  аппетита.  Белые  резинки  не  менее
   опасны, так как белизну им придают титановые белила. Из-за своих ядовитых
   свойств этот краситель запрещен к использованию в пищевой  промышленности
   во многих странах. В России же он разрешен.
   Может ли жвачка заменить зубную пасту?
   - Жвачке недоступны места, где обычно скапливается зубной налёт. Очистить
   межзубные  промежутки   может   только   зубная   паста.   Жвачку   можно
   использовать, когда нет возможности почистить зубы. Она может  оставаться
   во рту не более 5 минут. Назовите пять полезных продуктов для зубов.
   Чем опасно длительное жевание?
   - Оно перегружает височно-челюстной сустав, приводит к истощению
   слюнных желёз, нарушает прикус и произношение звуков. Сформировавшуюся  в
   детстве привычку держать во рту  посторонний  предмет  нельзя  искоренить
   во взрослом возрасте, поэтому детское пристрастие  к  жвачке  приводит  к
   курению.
   Чем грозит жевание жвачки?
   - Нельзя жевать резинку до еды или в перерывах между приёмами пищи.
   Желудок, двенадцатиперстная кишка, поджелудочная железа, тонкий  кишечник
   начинают выделять соки для переваривания пищи. Её отсутствие  приводит  к
   перевариванию  собственной   слизистой   оболочки,   отсюда   хронические
   гастриты.
   Не вредит ли резинка зубам?
   - На  самом  деле  жвачка  способствует  разрушению  эмали.  Отбеливающие
   подушечки содержат твёрдые гранулы, которые царапают поверхность  зуба  и
   могут оставить след, особенно на детской эмали.  Эту  маленькую  трещинку
   тут же заселяют микробы, вызывающие кариес.
   Устраняет ли жевательная резинка запах изо рта?
   - Маскировать запах при помощи жвачки опасно. Неприятный запах чаще всего
   придают кариозные  зубы,  больные  миндалины  или  нездоровый    желудок.
   Необходимо   найти причину запаха и вылечить очаги  инфекции,  иначе  они
   могут стать причиной серьёзных хронических заболеваний.
   Часто брошенная на землю жвачка прилипает к обуви людей. .
5)  Вопросы для закрепления:
   1. Какие заболевания могут быть у тех, кто любит жевать жвачку?
   2. Почему нельзя глотать жвачку?
   3. Бывает ли аллергия на жвачку? Почему?
   4. Жевательная резинка действительно чистит зубы?
   5. Чем опасно длительное жевание?
   6. Не вредит ли резинка зубам?
   7. Устраняет ли жвачка запах изо рта?


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технология обучения курсу ОБЖ

extracted_text:
            МБОУ    ПОБЕДИНСКАЯ  СОШ
            УСТЬ - ТАРКСКОГО РАЙОНА
             НОВОСИБИРСКОЙ  ОБЛАСТИ

Технология   обучения  курсу ОБЖ

                                      ВЫПОЛНИЛ:
                     преподаватель-организатор ОБЖ,
                     высшей квалификационной категории
                     САРАПУЛОВ  АЛЕКСЕЙ ЕГОРОВИЧ

                      с. ПОБЕДА
                           2012 г.
Цели любой технологии делятся на три типа:
1.Система знаний ( Шаталов и др.)
2. Овладеть структурой учебной деятельности (Занков, Давыдов и др.)
3. Развитие личностного потенциала, данного ребенку от природы.
Я работаю по третьему типу. В технологии «Развивающего обучения»
Ставлю цель: Качественное овладение учащимися знаниями, умениями и навыками
по ОБЖ, необходимые в процессе жизнедеятельности; подготовить человека к
выбору правильного решения для выхода из экстремальной ситуации с
наименьшими потерями и ущербом для жизни и здоровья.
Именно школьный возраст наиболее благоприятен для формирования у человека
личной и коллективной безопасности.
Привитие знаний и умений распознавать опасные и вредные факторы среды
обитания человека , определять способы защиты от них, ликвидировать
негативные последствия и оказывать само- и взаимопомощь в случае проявлении
любых опасностей.
  В основе технологии обучения – метод кооперативного обучения.
Кооперативное обучение – это такая организация учебного процесса, при
котором ученики работают вместе для решения поставленной задачи. Оно
основано на работе в «малых» группах. Обычно в классе
формирую три группы. Дело в том ,что дети различаются по типу мышления:
образное, логическое и остальное. В нашей школе нет параллельных классов и
объединить в классы по типу мышления детей невозможно. Кроме того в любом
классе есть ребята, слабоуспевающие по предмету, со средним и высоким
уровнем усвоения учебного материала. Учитывая уровни результатов
    ( низкий, средний, высокий) и интерес к учению (отсутствует,
ситуативный, устойчивый), формирую  обученность  учащихся ( как умеет
учиться).
Для каждой «малой» группы (3-5 человек) ставится конкретная диагностическая
цель:
- усвоение минимальных требований к подготовленности обучаемых по предмету;
- овладение базовым уровнем;
- подготовка к поступлению в ВУЗы и другие учебные заведения.
В группе дети общаются друг с другом, обмениваются своими мыслями,
вырабатывают общее мнение группы, активно участвуют в процессе выработки и
принятия решения, оказывают и получают поддержку, ощущают себя частью
единого целого.
При формировании групп учитываю: психологическую совместимость детей и
уровень их знаний. Задания группам даются с целью развития творческого
потенциала, успешного применения его в дальнейшей  самостоятельной
жизнедеятельности.
Такой дифференцированный подход с учетом индивидуальных особенностей и
коррекции знаний помогает ребенку эффективнее справиться с материалом,
заниматься самообучением.
Учитель становится помощником, организатором учебного процесса, который
способствует свободному продвижению ученика в определенной области знаний
по разделам курса ОБЖ.
В то время как ребята работают в группе, учитель переходит от одной группы
к другой, наблюдая за работой детей, отмечая про себя сильные и слабые
стороны их работы, чтобы назвать их в последующем обсуждении, он разъясняет
то, что непонятно и направляет обсуждение в нужное русло. Если детям все
ясно, лучше не вмешиваться в их работу.
В результате меняются уровни воспроизведения знаний: от ученического (
работа с опорой на конспект, книгу) и алгоритмическому ( повторение за
учителем, исполнительная деятельность) к эвристическому( применение знаний
в измененной ситуации), а впоследствии, возможно, и к творческому (
открытие чего-то нового для науки).
            При планировании уроков и внеклассных мероприятий ставлю
следующие задачи:
 Познавательные – развитие у  учащихся интерес к предмету ОБЖ, стремление
посильно участвовать в решении и анализе различных ЧС, обучение ребенка
способам преодоления трудностей, способам выбора решения проблем.
Воспитательные – формирование нравственных ценностей, бережного отношения к
своему здоровью и здоровью окружающих людей, возможность высказать свои
мысли, свое отношение к той или иной проблеме по разделам курса ОБЖ.
Воспитанность = Знания + Убеждения + Поведение.
Методические – формирование эвристического уровня обучения на основе
применения педагогических инноваций, информационно компьютерных технологий
и авторских методических разработок.
Для решения этих задач имеется учебно -материальная база по ОБЖ, которая
позволяет проводить учебные занятия и внеклассные мероприятия по всем
разделам ОБЖ, выполнять учебные программы, добиваться высокой качественной
успеваемости учащихся.
По ОБЖ используются следующие средства обучения :
Компьютер с мультимедийным проектором и выходом в Интернет;
Поурочные презентации 5-11 классы; Диски с учебными фильмами и пособиями
практически по всем разделам ОБЖ; Тестирующие программы; Мультимедийные
учебные пособия; Стенды в кабинете ОБЖ и в коридоре школы; Плакаты;
Карточки-задания; Материалы СМИ; Учебное оружие и приборы; Нестандартное
оборудование.
Способы мотивации: Ребенок не может испытывать чувство радости от того, что
знания, которые он получает в школе, могут пригодиться ( а могут и не
пригодиться) через 10 лет. Ему важнее быть счастливым сейчас, в данный
момент и испытывать необходимость познания сейчас, а не когда-то. Поэтому,
на каждом уроке по ОБЖ присутствует опора детей на собственный жизненный
опыт, они решают задачи, которые ежедневно происходят в жизни.
Это составление и решение задач по системе «Опасности-Причины-Последствия».
 Например: Электробытовые приборы – Нарушение правил эксплуатации –
Электроудар, Ожог, Пожар.
Это и сюжетные игры.  Например:1. Кто-то взламывает дверь вашей квартиры,
вы один дома. Ваши действия?
2. Нападение на вас в подъезде дома. Как привлечь внимание жильцов? 3. Вы
заблудились в лесу. Ваши действия?
Это и решение проблемных ситуаций. Например: «Мир и Армия»;
« Нужны ли были боевые действия в Афганистане; Чеченской республике?».
Обсуждение спорного утверждения: « Лучший способ путешествия – это
путешествие пешком»; «Человек заботится о здоровье, когда заболеет».
Это и выполнение практических заданий.

            Способы организации познавательной деятельности.
Практические методы обучения применяются тогда, когда новые знания
необходимо получить в процессе активной предметной и мыслительной
деятельности. В результате вырабатываются практические умения и навыки.
Например, урок в 5 классе:
«Действия в условиях возникновения пожара и оказание первой медицинской
помощи». Учащиеся выполняют вводные задачи:
1.Возгорание телевизора. Действия учащихся( использовать плотную ткань).
2. Загорелась штора и подоконник. (Использовать огнетушитель)
3.Позвонить в пожарную охрану. (Правила вызова по телефону)
4. «Взрыв»  кинескопа,  получены «травмы»:  «перелом» ноги, руки    (2
чел.),  кровотечение  из  артериальных сосудов. Окажите помощь.
5. Выделение СДЯВ и ОВ. (Надеть противогаз на себя и пораженных).
6. Эвакуация пострадавших, способы без носилочного переноса.
Практические навыки отрабатываются во всех классах по разделам ОБЖ: «Основы
медицинских знаний», « Основы комплексной безопасности», « Основы
медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи», « Защита
населения РФ от ЧС», «Основы военной службы» и на учебных сборах с юношами
10 класса а также в туристических походах, на турслетах, военно-спортивных
конкурсах, соревнованиях по ГО и ЧС, тренировках по умению действовать в
различных ЧС.
Сюжетные игры не только проверяют практические умения и навыки, но и
позволяют проверить теоретические знания, отрабатывать психологические,
правовые и физические формы защиты с учетом возрастных особенностей. И
здесь важное место занимает рассказ- ставится задача и ведется поиск
правильного ответа , затем проверяется правильность принятого решения.
Например, игра «Путешествие в природных условиях» в 6 классе:
Учащиеся делятся на три команды, которые выполняют задания –
«Собери рюкзак», «Способы ориентирования», «Собери карту», «Устройство
бивака», «Завяжи узел», «Сделайте макет укрытия».
           Способы управления познавательной деятельностью .
Кооперативное обучение формирует новую систему отношений в структуре
учитель-ученик. При традиционном обучении- это ведущий и ведомый. При
кооперативном – идущие рядом, учитель – организатор учебного процесса и
помощник ученика. Именно при таких отношениях ребенок научится отвечать за
свою жизнь и жизнь окружающих. Только на ОБЖ можно  сформировать у учащихся
мотивированное отношение к собственному стилю здоровой жизни.
Ни один предмет в школе не оказывает такого определяющего влияния на
формирование личности как курс Основ Безопасности Жизнедеятельности.
Поэтому очень важны способы управления познавательной деятельностью.
Поурочные планы-конспекты ставят конкретные цели и задачи при изучении
различных тем курса, концентрируют внимание учителя на отдельные, наиболее
трудные вопросы. Они помогают оптимально построить учебно-воспитательный
процесс. Основные понятия , решения и выводы учащиеся записывают в тетрадь.
Для каждой группы учеников даются задания в соответствии с их мышлением и
уровнем творческого потенциала. Это и различные карточки-задания,  тесты,
постановка проблемных задач, различные виды опроса. Устными, письменными и
комбинированными способами проводится текущий, тематический контроль
качества знаний о ОБЖ. Если результат равен поставленной цели, перехожу к
другой теме. Если нет, провожу коррекцию цели, и соответственно
дополнительные задания. А, если необходимо, то и дополнительные
индивидуальные занятия.
Практический контроль проводится и в форме дифференцированного зачета,
включающего практическую и теоретическую части.
Практическая – нормативы, их выполнение, а также действий по оказанию само-
и взаимопомощи.
Теоретическая часть осуществляется в форме устного собеседования по
определенным вопросам ( билетам), либо письменной контрольной или  срезовой
 работы с использованием заданий тестового типа, которые также
предусматривают три уровня усвоения знаний (ученический , алгоритмический,
эвристический).
Тесты первого уровня позволяют проверить у учащихся знания-знакомства с
опорой на подсказку( правильный ответ в наборе ответов).
Тесты второго уровня позволяют выявить у учащихся знания-копии, без опоры
на подсказку ( расчетные задачи).
Тесты третьего уровня позволяют установить у учащихся знания-умения в
теоретической части и знания-навыки для выполнения нормативов при роботе с
приборами, учебным оружием, средствами защиты, по военно-прикладным видам
спорта, оказанию первой медицинской помощи.
Также контроль осуществляю с помощью компьютерных тестирующих комплексов и
программ по курсу ОБЖ.
Одним из способов управления познавательной деятельностью является
составление и разгадывание кроссвордов по различным темам ОБЖ.  Задания на
самооценку и самоанализ своего здоровья, самочувствия, характера, поведения
также способствуют развитию познавательной деятельности.
             Управление познавательной деятельностью в учебно-
воспитательном процессе имеет организационные формы:
Общие – фронтальные , групповые, индивидуальные.
Конкретные – урок-лекция, диспут, семинар, экскурсия , туристических поход
и т.п., в зависимости от тематического планирования по курсу ОБЖ.
Организационные формы и тип урока выбираю исходя из темы, уровня
обученности класса, с учетом возрастных особенностей детей.
Например,  в 11 классе провожу урок-диспут, обсуждение острой проблемы
современности « МИР и АРМИЯ». ( см. Приложение №1).
              Система измерения результатов обученности.
Каждому учителю необходимо умение владеть средствами элементарной
диагностики уровней готовности детей к обучению,   индивидуальных интересов
и способностей и дифференцированно подходить к учащимся, используя
программы и тесты коррекции,
Дополнительные задания и материалы повышенной сложности.
Мною используются следующие приемы диагностики:
1.Наблюдение за учащимися, за их дисциплиной, повторяющимися поступками, за
посещаемостью уроков, внеклассных мероприятий.
Ежегодно составляется оценочный лист уровней мотивации и умения учиться
учащимися каждого класса к началу и к концу учебного года. Цель : выявить
результаты обучения, воспитания и развития каждого учащегося. Какие
изменения произошли, какие учащиеся хотят обучаться по традиционному
обучению, какие по гуманистическому (свободному) обучению.
Например:
|№  |ФИО    |Уровни    |мотивации    |учения   |Уровни   |умения    |учиться   |
|   |       |мотивы    |   цели      |эмоции   |знания   |учебная   |обучае-   |
|   |       |          |             |         |         |деятель.  |мость     |

  1. Гаврилов устойчив. проф.   дисцип.  эвристич.  сформи-    высокий
       Никита     интерес   ориент. воспитан   уровень  рована     уровень
 Пример взят из 2011\2012 учебного года, выпускник 11 класса.
Такой метод экспертной оценки учителем позволяет проследить развитие
творческого потенциала любого ученика с 5 по 11 класс и , по моему мнению,
способен заменить выпускные экзамены, которые всегда являются стрессовым
состоянием для любого учащегося и влияют на состояние его здоровья.
2.Анкеты. С целью  совершенствования учебно-познавательной деятельности, ее
 осмысления, использую анкету: « Основные интеллектуальные умения. Как я
ими владею».
Другая анкета « О чем вы думали во время ответов своих товарищей?»
проводится с целью выяснения расхода времени при опросе на уроке. Анализ
ответов позволяет выявить, чем занималось большинство учащихся во время
опроса и эффективен ли данный метод. Если нет, то необходимо изменить форму
проверки знаний и умений детей, или сделать опрос таким, чтобы он был
интересен ученикам и давал познавательный интерес.
3.Результативность обучения в течение года проверяется каждую четверть,
полугодие, используя различные формы контроля:
срезовая и контрольная работа, устные опросы и зачеты, тестирование,
сюжетная игра, выполнение нормативов и практических действий. По
результатам текущей успеваемости определяется итоговая успеваемость за
учебный год по классам, а затем в целом по предмету.
4. Результаты обученности школьника за три года (мониторинг) позволяет
выяснить уровень знаний учащихся при переходе из одного класса в другой:
какова общая успеваемость, есть ли рост качественной успеваемости или,
наоборот, идет ее снижение, какова абсолютная успеваемость. И не только по
классам, но и в целом по предмету ОБЖ.
        Такая система измерения результатов обучения позволяет отмечать
недостатки в работе, анализировать их, выяснять причины и устранять эти
недостатки.

                                        Приложение №1

       Урок-диспут, обсуждение острой проблемы современности
                                   «МИР и АРМИЯ»________________

Цель: выработать умения принимать участие в дискуссии, в обсуждении
проблем, формулировать, развивать и излагать свои суждения, принимать
решения, делать выводы, а также уметь оценивать выступления своих
товарищей.
Организационно-методические указания
На плакате или на классной доске написать варианты мнений:
   - Армия и военная служба закаляют здоровье, воспитывают волю, смелость,
уверенность в себе.
   - Армия и военная служба воспитывают жестокость, учат убивать людей.
   - Армия сейчас не нужна ни одной стране, так как это мешает сохранять
мир на Земле.
   - Армия нужна для защиты Родины.
   - Свое другое мнение.
УЧИТЕЛЬ:   Люди Земли стремятся жить в мире. В тоже время в большинстве
стран существует Армия, военная служба.
Вам предлагается несколько вариантов мнений по этой проблеме.
Определитесь,  с какой точкой зрения вы согласны и объясните, почему вы так
думаете.
                                       Ход урока
Класс делится на две группы. Члены одной команды становятся дискутантами,
члены второй – судьями.
Участники первой команды, каждый,  высказывает свое мнение. Время
выступления – 1 минута. Затем группой вырабатывается общее мнение по этой
проблеме. Судьи оценивают каждого выступающего по активности,
оригинальности суждений, умению четко и ясно излагать мысли, повести в
обсуждении других за собой.
Команда судей сводит свои оценки в общий оценочный лист, где оценки
суммируются. В это время команда дискутантов подводит итоги и протоколирует
результаты обсуждения.
Затем команды меняются местами и обсуждение проблемы продолжается уже
другой группой учащихся.
Если группы выработали два общих мнения, то уже совместно весь класс
пытается прийти к одному мнению, аргументировано доказывая свою точку
зрения.
Инструкция для учеников:
Изучите варианты мнений и определите суть проблемы, которую вам предстоит
решить.
Выберите:
а) лидера, который организует обсуждение и будет следить за его ходом (
чтобы все были вовлечены в процесс обсуждения и принятия решений);
б) секретаря, который записывает ключевые моменты дискуссии и принятое
группой решение;
в) спикера, который рассказывает об идеях, выводах и решениях группы
классу.
В конце урока группы сдают протоколы с оценками и общим мнением по данной
проблеме.
      Учащимся дается творческое домашнее задание
Подготовьте ответы на следующие вопросы:
   - Знаете ли вы о том, какие конфликты происходят в мире, в нашей стране
?
   - Что вы о них знаете?
   -  Какой совет вы могли бы дать государственным деятелям по
восстановлению мира в районах конфликтов?

Такое проблемно- творческое построение урока развивает познавательный
интерес, формирует умение общаться, способствует саморазвитию и
самопознанию личности.
На уроке используются индивидуальные, групповые, фронтальные формы
обучения, опора на знания и жизненный опыт.


title: Презентация "American Presidents" 9 класс

extracted_text:
The American Presidents
 МОУ «Сокольниковская  СОШ»
                  П. Пригородный, Моршанского района,
  Тамбовской области
(Учитель английского языка - Ветрова Татьяна   Ивановна)
PRESIDENTS
  -    A person who wants to become President must be born in the United States, must be  at least 35 years old and live in the United States  for at least 14 years before becoming President.

     - The President’s term is four years and one      can  be President for one or two terms, but no longer.

       - Americans vote for the President in       November  of every leap year.
From the  earliest days of America, the lives of the men who occupied the White House have created an unending fascination for old and young alike.
George Washington
Born: February 22, 1732
Died: December 14,1799
Term: 1789-1797
Party: Federalist
John Adams
Born: October 30, 1735
Died:  July 4, 1826
Term: 1797-1801
Party: Federalist
          Thomas Jefferson
Born: April 13, 1743
Died:  July 4, 1826
Term:  1801-1809
Party:  Democratic-Republican
    James Madison
Born:  March 16, 1751
Died:   June  28, 1836
Term:   1809-1817
Party:  Democratic-Republican
        James Monroe
Born:  April 28, 1758
Died:  July 4, 1831
Term:   1817-1825
Party:  Democratic-Republican

John Quincy Adams
Born:  July 11, 1767
Died:   February 23, 1848
Term:   1825-1829
 Party:   Democratic-Republican

 Andrew Jackson
Born:  March 15,1767
Died:   June 8, 1845
Term:   1829-1837
 Party:   Democratic

Martin Van Buren
Born:  December 5, 1782
Died:   July 24, 1862
Term:   1837-1841
 Party:   Democratic

William Henry Harrison
Born:  February 9, 1773
Died:   April 4, 1841
Term:   1841;  one  month
 Party:   Whig

John Tyler
Born:   March 29, 1790
Died:    January 18, 1862
Term:   1841-1845
 Party:   Whig

James Polk
Born:  November 2, 1795
Died:   June 15,  1849
Term:   1845-1849
 Party:   Democratic

Zachary Taylor
Born:  November 24, 1784
Died:   July 9,1860
Term:   1849-1850; one year and four months
 Party:   Whig

Millard Fillmore
Born:  January 7, 1800
Died:   March 8, 1874
Term:   1850-1853; two years and eight months
 Party:   Whig

Franklin Pierce
Born:  November 23, 1804
Died:   October 8, 1869
Term:   1853-1857
 Party:  Democratic

James Buchanan
Born:   April 23, 1791
Died:    June 1, 1868
Term:    1857-1861
 Party:    Democratic

Abraham Lincoln
Born:  February 12, 1809
Died:   April 15, 1865
Term:   1861-1865; four years and one month
 Party:  Republican

Andrew Johnson
Born:  December 29, 1808
Died:   July 31, 1875
Term:   1865-1869
 Party:  Democratic

Ulysses  S. Grant
Born:  April 27, 1822
Died:   July 23, 1885
Term:   18691877
 Party: Republican

Rutherford  B. Hayes
Born: October 4, 1822
Died:  January 17, 1893
Term:  1877-1881
 Party: Republican

James  A. Garfield
Born:  November 19, 1831
Died:   September 19, 1881
Term:   1881; six and one-half months
 Party:   Republican

Chester  A. Arthur
Born:  October 5, 1829
Died:   November 18, 1886
Term:   1881-1885
 Party:  Republican

Grover  Cleveland
Born:  March 18, 1837
Died:   June 24, 1908
Term:   1885-1889
 Party:  Democratic

    Benjamin  Harrison
Born:   August 20, 1833
Died:    March 13, 1901
Term:   1889-1893
 Party:   Republican
Grover  Cleveland
Born:  March 18, 1837
Died:   June 24, 1908
Term:   1885-1889
 Party:  Democratic

William  McKinley
Born:   January 29, 1843
Died:    September 14, 1901
Term:    1897-1901; four years six and one half months.
 Party:    Republican

Theodore  Roosevelt
Born:   October 27, 1858
Died:    January  6, 1919
Term:    1901-1909
 Party:    Republican

William  H. Taft
Born:   September 15, 1857
Died:    March  8,  1930
Term:    1909-1913
 Party:    Republican

Woodrow  Wilson
Born:   December 29, 1856
Died:    February 3, 1924
Term:    1913-1921
 Party:   Democratic

Warren G. Harding
Born : November  2, 1865
Died:    August  2,  1923
Term:   1921-1923
Party: Republican
Calvin Coolidge
Born:   July 4, 1872
Died:    January 5, 1933
Term:    1923-1929
 Party:  Republican

Herbert  C. Hoover
Born:   August 10, 1874
Died:    October 20, 1964
Term:    1929-1933
 Party:   Republican

Franklin  D.  Roosevelt
Born:   January 30, 1882
Died:    April 12, 1945
Term:    1933-1945
 Party:   Democratic

Harry  S. Truman
Born:   May 8, 1884
Died:    December 26,  1972
Term:    1945-1953
 Party:    Democratic

Dwight  D. Eisenhower
Born:   October 14,  1890
Died:    March 28,  1969
Term:    1953-1961
 Party:   Republican

John  F. Kennedy
Born:   May 22,  1917
Died:    November 22,1963
Term:    1961-1963; two years and eleven months
 Party:   Democratic

Lyndon  B. Johnson
Born:   August 27, 1908
Died:    January 22, 1973
Term:    1963-1969
 Party:   Democratic

Richard  M. Nixon
Born:   January 9, 1913
Died:    April 22,1994
Term:   1969-1974
 Party:   Republican

Gerald  R. Ford
Born:   July 14, 1913
Died:    December 26, 2006
Term:   1974-1977
 Party:   Republican

James  E. Carter ( Jimmy)
Born:   October 1, 1924
Died:    -
Term:  1977-1981
 Party:  Democratic

Ronald  W. Reagan
Born:   February 6,  1911
Died:     June 5, 2004
Term:   1981-1989
 Party:   Republican

George Herbert Walker Bush
Born:   June 12, 1924
Died:    -
Term:  1989
 Party:  Republican

Bill Clinton
Born:  August 19, 1946
Died:  -
Term: 1993-2001
 Party:  Democratic

George Worker         Bush (younger)
Born: July 6, 1946
Died: -
Term: 2001-2009
 Party: Republican

Barack  Obama
Born: August,  1961
Died:   -
Term:  January 2009
 Party: Democratic

                     Информационные ресурсы                                                                                1.Учебник английского языка для 6 класса для школ с углубленным изучением английского языка «English», автор ОВ. Афанасьева, И.В. Михеева, Москва «Просвещение», 2009.2.«Английский язык». Еженедельное приложение к газете «Первое сентября»    24, 19943.Images.yandex.ru


Презентация "Уроки Высоцкого" 8 класс


title: Конспект урока "Обобщение времён группы «simple»" 5 класс

extracted_text:
75
                 Урок английского языка в 5 классе по теме:
                     «Обобщение времён группы «simple».
Цель: обобщить и повторить временные формы группы «simple».
Задачи:
1.Обучающая-отработать утвердительные, отрицательные и вопросительные
предложения в «Present,Past,Future Simple».
2.Развивающая-развить память, логическое мышление, быстроту реакции,
внимание.
3.Воспитательная-воспитать ответственное отношение к предмету, выполнению
домашнего задания, умение общаться, трудолюбие.
                                 Ход урока.
1.Hello,children.Today we will remember Present simple, Past simple and
Future simple.During our lesson we will play, check your hometasks,sing a
song and make some dialogues.
2.What did you do yesterday?What will you do tomorrow?(children give their
examples and then i will ask them to remake Present simple into Past
simple,Past simple into Future simple and .......
3.Listen to me, please.I have a problem.The wind has just blown and
everything mixed.You have to help me with this task.The class is devided
into two teams.Every person of the team gets a sentence of a song,which
he(she) must remember during one minute.After this,i will take these
sentences.Pupils join to  their team and discuss their sentences.After some
minutes we will check the song and sing it all together.
My name s Tess.I m never late.            My name s Dawn.I m always late.
I m never late for work.                         I m always late for work.
I wasn t late yesterday.                          I was late yesterday .
And i won t be late tomorrow.              And I ll be late tomorrow.
Oh,no!I won t be late tomorrow.          Oh,yes!I ll be late tomorrow.
4. And now let s work with your pupil s books.Please,open your books on
page number 27.Find exercise 6 and look at the pictures.You have to
complete the sentences about Sue with a verb Might.
5.Now look at Ex.7 and be very attentive!Today is Wednesday.Listen and find
out what Sue did yesterday.
6.Now let s play.Ask me some questions and try to guess what I will  do
tomorrow-Will you fly? Yes,I will.
                                     76
                -Will you run? No,I won t.
7.Now let s check your hometasks.At home you had to make some dialogues in
Future simple.But at first look at Ex.9 at page 28 and add these sentences
in your dialogues.Do you understand me?....You will have 3 min. for this
task.
8.Look at Ex.8 and answer these questions.But your answers might be only
negative.(When pupils start doing this Ex.,they look a problem.Some answers
can t be negative.Because there are some common and special questions at
this Ex.
9.Now let s play a spelling game.Try to guess what the word
is.(Always,tomorrow,yesterday).What do you think about these adverbs?
-When can we use adverb Tomorrow?-In the Future simple.
-When can we use adverb Yesterday?-In the Past simple.
-When can we use adverb Always?-In the Present simple.
10.What did we speak today about?...Today everybody of you worked very
hard.Write down your hometask.Our lesson is over.Goodbye!


Презентация "Тема одиночества человека в мире (по рассказу А.П. Чехова «Тоска»)" 9 класс


title: Презентация "Кроссворд. Средневековая Европа" 4 класс

extracted_text:
Средневековая Европа

Кроссворд составила
Ярковая Людмила Николаевна
учитель МБОУ НОШ №1
пос. Эльбан

2013г

Кроссворд «Средневековая Европа»
1
1
2
2
3
3
4
4
5
1.Цветные стёкла, заполнившие пространство окна.
2. Каждый город в те времена нуждался в защите и превращался в настоящую …
3. Стиль Средневековой архитектуры
4. Дугообразное перекрытие проема в стене или пролета между двумя опорами.
5. Архитектурно оформленный вход в здание.
1.Остов какого-нибудь сооружения.
2. Во что одевались мужчины в Средневековье.
3. Как называют  витраж готического собора.
4.Как называли Средневековые люди высокий, небесный край.

Используемые материалы:
Учебник «Каждый народ  - художник   под редакцией Л.А.Неменской
http://www.artapple.ru/displayimage.php?album=57&pos=1tp://-замок
http://www.proza.ru/pics/2011/06/07/1404.jpg
http://ninimakes.typepad.com/.a/6a00d8357ada6869e2011169024938970c-400wi
http://cs1241.vkontakte.ru/u1950201/11494803/x_c4b0bf6c.jpg
http://dreamworlds.ru/uploads/posts/2009-11/thumbs/1259608357_1248376660_okhota.jpg
	http://www.audiopoisk.com/track/iogann-sebast_an-bah/mp3/organnaa-muzika/
http://ukrmap.su/program2010/wh7/wh7_11-12_files/image004.jpg
http://perunica.ru/uploads/posts/2012-02/1328606132_930f.jpg
http://zhaba.ru/_pics/y39rgms17t4bgmf9.jpg
http://travel-in-time.org/wp-content/uploads/2012/03/dance1.jpg


Алгоритм решения неполных квадратных уравнений


title: Презентация "Повторение. Функции и графики" 9 класс

extracted_text:
Тема урока:«Повторение. Функции и графики»
«Систематизировать и обобщить пройденный материал, закрепить навык решения заданий по данной теме»
Цель урока:

Проверка домашнего задания
Проверка домашнего задания
Проверка домашнего задания
Проверка домашнего задания
Проверка домашнего задания
Проверка домашнего задания
Проверка домашнего задания
Проверка домашнего задания
Проверка домашнего задания
Коллективная работа
Ответы
Ответ
Домашнее задание


title: Сценарий "Рождение класса. Поздравление осенних именинников"

extracted_text:
Сценарий праздника   « Рождение класса. Поздравление осенних именинников.
Оборудование: 1) рисунки про школу;
2) поделки из природного материала; 3) осенние листья с пословицами; 4) кубики для игры;
5) кирпичики для постройки фундамента класса; 6) магнитофон с записями осенней мелодии.

                                                                Ход праздника
Орг.момент
Слово ведущего: «Каждый год на смену теплому лету приходит немного грустная, но не менее яркая пора –осень. Не зря называют её золотой, ведь не успеешь оглянуться, как попадаешь в настоящую сказку. Сегодня наш праздник посвящается самому красивому времени года – Осени. На празднике прозвучат песни, стихи, загадки, мы с вами будем играть, а самое главное поздравим осенних именинников и это наш первый классный праздник, а значит рождение класса.»
Уже горят огнём рябины кисти,
И пожелтели на берёзах листья,
И пение птиц не слышно вовсе,
И тихо-тихо к нам приходит осень.

Вот художник, так художник-
Все леса позолотил,
Даже самый сильный дождик
Эту краску не отмыл.

Красит рыжим, алым, синим,
Разбавляет краски ливнем
Чтобы вышло разноцветным
 Но совсем не так как летом
Отгадать загадку просим:
Кто художник этот?
Все дети: ОСЕНЬ!

В нитях белой паутины
Чуть короче станет день,
Пожелтеют облака
Словно их накроет тень,
Станет пасмурной река.

Осень бродит близко где-то,
Ранним утром на поляны
Лягут белые туманы
А потом уж жди не жди,
Морозящие дожди.

Осыпаются сливы в саду,
Угощение знатное осам..
Желтый лист искупался в пруду
И приветствует раннюю осень.

Он представил себя кораблём,
Ветром странствий его раскачало,
Вот и мы вслед за ним поплывём
К неизведанным в жизни причалам.

Гнёзда чёрные пусты,
Меньше сделались кусты, Ветер листья носит:
Все: ОСЕНЬ,ОСЕНЬ,ОСЕНЬ!

ПЕСНЯ ПРО ОСЕНЬ

Вход Осени.  ( под музыку входит Осень, на голове корона из осенних листьев, в руках корзина с фруктами и овощами)

Вы обо мне? А вот и я!!!
Привет осенний Вам, друзья!
Не виделись мы целый год
За летом следом мой черед.
Вы рады встретиться со мной?
Вам нравится наряд лесной?
Осенние сады и парки?
Я на праздник к вам пришла
Всех поздравить рада я!
Я хочу со всеми здесь
Крепко подружиться!
Но я пришла не только с осенними подарками, знаю, что у вас в классе много детей, которые родились в мои осенние месяцы. Слушайте мои загадки про осенние месяцы, а кто родился в этот месяц выходите на середину зала.
Опустел наш школьный сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли,
Распахнулись двери школ
Что за месяц к нам пришёл? (сентябрь)

Всё мрачней лицо природы-
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса,
Медведь в спячку завалился,
Что за месяц к нам явился? ( октябрь)

Поле чёрно-белым стало,
Падает то дождь , то снег,
И сильней похоладало,
Льдом сковало озимь ржи,
Что за месяц подскажи? ( ноябрь)

4.ПОЗДРАВЛЕНИЕ ОСЕННИХ ИМЕНИННИКОВ.
( родители дарят подарки детям, дети сдувают сечи с торта)

    5.Песня про День рождения.
     6. Слово осени.
«Молодцы ребята! Вы очень дружные, хорошо знаете загадки, поёте песни, а вот я сейчас с вами поиграю. Узнаю хорошо ли вы знаете осень и её приметы».
7. ИГРА « УЗНАЙ МЕНЯ»
( на подносе кусочки фруктов и овощей: яблоко, груша, сливы, свёкла, морковь и т. д.- детям завязывают глаза, они выбирают кусочек и должны отгадать по вкусу какой это фрукт или овощ. Отгадал получаешь в награду этот фрукт или овощ.)
8. Танец осенних листьев.
9. Слово ведущего.
« Но сегодня именинниками являются не только ( назвать имена детей), но именины у всего класса. Мы с вами проучились целых 2 месяца, многому научились, подружились, и это наш первый совместный праздник, -а значит, рождение класса.
Когда человек рождается ему вручают документ- свидетельство о рождении ( показать), мы тоже получим с вами документ – свидетельство о рождении класса, но нужно доказать, что мы дружный, сплоченный класс.  На столе у меня кирпичики, но это необычные кирпичики, посмотрите какие добрые и хорошие слова на них написаны. Их этих кирпичиков мы построим фундамент –основание нашего крепкого дружного класса. ЗАКЛАДЫВАЕМ  1-ый КИРПИЧИК – Доброта.

10. ИГРА « ГУСЕНИЦА»
( дети на корточках держаться друг за друга, ведущий объявляет, что они изображают гусеницу и должны показать, что они умеют делать вместе дружно: а) потягивается, б) встаёт, в) умывается и т.д.) Закладываем 2-ой кирпичик- Дружба

11. Школьные частушки. (дети в платочках)
1. Мы ребята-первоклашки
Вам частушки пропоём
Мы в своей любимой школе
Замечательно живём!
2. Любим мы решать задачи!
Кто быстрей и кто вперёд,
А задачки- то какие
Сам профессор не поймёт!
Я надену бело платье
                                                                  Буду я красавица!
                                                          Пусть лентяи не подходят
Пока не исправятся!
Посмотрите на меня,
Какой хороший мальчик я!
Я девчат не обижаю
Всех один я охраняю!
Я устала, ох устала,
Не по дому помогала
Телевизор утомил
Целый день меня « грузил»
А учительница наша
Очень любит тишину
Почему же шум не любит
Ну никак я не пойму! Ух!
( закладываем 3-ий кирпичик – веселье)

12. Вручение свидельства о рождении класса
* Молодцы ребята! Вы показали себя очень дружными и сплочёнными детьми. Теперь смело можно получить документ –свидетельство о рождении класса. ( в класс входит Повелитель пятёрок – в руках рамка с документом, передаёт учителю.)
*Чтения документа * закладывание 4-ого кирпичика – честность

Свидетельство о рождении

Сегодня------------------------
Регистрируется рождение 1 класса «А»
Мать:----------------- ( учитель)
Дата:---------------------
Характер детей: весёлый, пытливый, шумный.
Общий вес:-----------------
Общий рост:---------------
Развитие: нормальное
Перспективы: блестящие
Уникальный материал для рождения класса предоставили: мамы, папы, бабушки и дедушки, братья и сёстры, дядя и тети учеников этого класса, любящие и заботливые.
Место регистрации: ( ШКОЛА, ГОРОД)

13. Клятва Повелителя пятерок
 ( под музыку – 3 раза произнести фразу: « ИКРЕТЯП АН ЯСЬТИЧУ УЧОХ» ( хочу учиться на пятёрки) и поднять вверх руки с растопыренными пальцами – символ пятерки. Повторяют за повелителем пятерок.
*Никогда не ходить в школу с невыученными уроками. Клянемся!
*Никогда не разговаривать с учителем, набив рот жвачкой. Клянемся!
*Никогда не списывать задачки у соседа. Клянемся!
*Никогда не дежурить в классе, спустя рукава. Клянемся!
*Никогда не слушать учителя в пол-уха. Клянемся!
*Никогда не впускать кулаки, а уметь действовать с умом. Клянемся!
* Никогда не приходить на первый урок со звонком или опаздывая. Клянемся!
Если я нарушу эту клятву, то пусть меня:
Навсегда лишать денег на сладкое
Запретят смотреть любимые мультики
Запутаются шнурки на моих ботинках
14. ЧТЕНИЕ СТИХОВ О ШКОЛЕ
Повезло тебе родиться
В нашем городе большом
Да ещё в районе этом
Помещается твой дом
И родители решили
В эту школу заглянуть
В 1 «А» тебя отдали
И сказали: « В добрый путь!»
Мы друг другу помогаем
Песни звонкие поём
Мы читаем, мы играем –
В общем весело живём!
Если любишь ты учиться
Если дружбу ты узнал
И с друзьями веселишься –
Значит, круто ты попал!
Ты попал в семью большую
Замечательных людей
Здесь учиться интересней,
Здесь трудиться веселей.
            Вместе:         Круто ты попал в 1 «А». Ты звезда! Ты здесь свой!
                                    На класс родной посмотри. Если ты попал в 1 «А»
                                  В 1 «А» ты звезда, давай народ удиви!- закладываем 5-ый кирпичик трудолюбие

15. Слово ВЕДУЩЕГО.
« В одной замечательной  песне поётся, «чтобы вспомнить какими мы были, загляните в семейный альбом.  Мы с вами тоже заведём альбом, в него поместим фотографии со всеми нашими делами, там будут наши достижения и успехи. А в 11 классе вспомним какими мы были- мы с вами одна семья.  ( родители дарят классу альбом)
16. Конец праздника. Чаепитие.


title: Презентация "Волшебный карандаш. Рисование рыбки" 2 класс

extracted_text:
Волшебный карандаш
Рисование рыбки
Личный сайт http://shkolnayastrana.ucoz.ua
 Автор:   Курипко Ольга Анатольевна  Донецкая ОШ № 150 Украина  2014
Технологические приёмы: пазлы, лупа, имитация.
                      ВАЖНО!Начните просмотр презентации
                     со 2 слайда!

Удивительные факты о рыбах

Возраст рыбы можно узнать по чешуе. Чем больше чешуя, тем взрослее рыба.

Удивительные факты о рыбах

В вертикальном положении могут плавать только морские коньки, другие все рыбы плавают только горизонтально. Посмотри, нажав на волшебный аквателевизор.

Удивительные факты о рыбах

Самой ядовитой рыбой является бородавчатка или рыба-камень. Внешний вид рыбы очень неприятен и напоминает камень из-за бугров и бородавок, покрывающих её тело.

Удивительные факты о рыбах

Самой большой рыбой является гигантская китовая акула. Она может вырасти до 18 метров, и её вес будет около 25 000 килограммов. Китовая акула имеет более 4 000 зубов. Посмотри!

Научимся рисовать рыбку!
Первый шаг – сделай главные намёточные контуры рыбки. Начни с туловища. Оно напоминает форму яйца. Затем – верхние и нижние плавники, волнистый хвостик и форму рта.

 Теперь нарисуй рыбке выразительный глаз и сделай более чёткое очертание головы.

Третий шаг – рисование тела рыбки и хвоста. Аккуратно обведи форму туловища и приступи к хвостику. Он должен получиться волнистым.

Теперь нарисуй красивые плавнички и выведи аккуратно полукруглую линию жабр.

А сейчас надо нарисовать чешую. Старайся, чтобы чешуйки были примерно одинаковые по размеру. Так рыбка будет казаться изящнее.

Сотри намёточные линии контура рыбки.

Разукрась рыбку и нарисуй морской фон, чтобы она могла жить в море.

1
2
3
4
5
6
7

Рассмотри 7 шагов рисования рыбки и начни рисовать.

http://elhow.ru/razvlechenija/hobbi/risovanie/personazhi/kak-narisovat-zolotuju-rybku - как нарисовать золотую рыбку
http://radikall.com/images/2014/04/13/81qR.png - фон
http://img-fotki.yandex.ru/get/4529/79551863.63/0_7214a_68210ab2_XL - рука с кисточкой
http://swordpenblog.com/wp-content/uploads/2013/02/swordpen.jpg - карандаш с девочкой
http://thumb7.shutterstock.com/photos/thumb_large/719656/719656,1297956742,1.jpg – рука с карандашом
http://www.kantsler.ru/published/publicdata/H2KANTSSHOP/attachments/SC/products_pictures/9803966_enl.jpg - ластик
http://img-fotki.yandex.ru/get/5305/skorzeni08.3c/0_45549_c2fcfccb_L.jpg - лупа
http://www.globalmarket.com.ua/data/541601_1.jpg - рыба
http://i063.radikal.ru/0909/ca/2be62e8c7b06.jpg - рыба
http://images.samogo.net/images/46239012_Synanceia_verrucosa_1.jpg - бородавчатка
http://images.samogo.net/images/58442431_Synanceia_verrucosa_2.jpg - рыба-камень
https://www.youtube.com/watch?v=OVlW8LFpS_k - морской конёк
https://www.youtube.com/watch?v=OZTyihwBfyg – китовая акула
http://images.colourbox.com/thumb_COLOURBOX3823830.jpg - телевизор
http://www.indezine.com – шаблон пазлов
Источники


Презентация "Ордынское нашествие" 3 класс


title: Сценарий "Праздник дружбы" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение-
«Средняя общеобразовательная школа №14»

Сценарий
внеклассного мероприятия
в 1 классе

«Праздник дружбы»

подготовила
учитель начальных классов
Латышева Анна Михайловна

Вологда, 2015
Праздник дружбы в 1 классе
Цель: способствовать формированию ценностных представлений детей о взаимоотношениях с другими людьми.
Задачи:
- углубить знания школьников о культуре поведения;
- способствовать формированию коммуникативной культуры;
- создание условий для раскрытия и реализации творческого потенциала учеников.

Ход праздника
Учитель: Внимание! Внимание! Академия праздничных наук начинает свою работу. Праздничные науки – это добрые, волшебные науки, поэтому сегодня праздник для весёлых и дружных ребят. Итак, мы начинаем.
Поднимите руки и похлопайте в ладоши. Молодцы! Я вам открою тайну, аплодисменты – это самый древний магический способ начать праздник.
Сегодня мы будем говорить о дружбе.
Дружба, дружок, дружить, подружиться, дружелюбие, дружелюбный, дружественный.
Учитель: Сколько замечательных слов вы назвали. И самое прекрасное из них слово – “дружба”.
Произносишь его и сразу вспоминаешь своего друга, с которым тебе интересно играть в снежки, читать новую книгу или посекретничать о своём.
Произносишь слово “дружба” - и сразу вспоминаешь весёлых героев мультфильмов, мир кино, мир книги, наш мир, в котором мы живём, который дарит нам прекрасное общение друг с другом.
Друг – это любимая книга, которую читаешь и тебе интересно с ней,
друг – это мама, которая обязательно поможет тебе в трудную минуту,
друг – это школьный учитель, который поможет заглянуть в тайны знаний, друг – это старый плюшевый медвежонок с оторванным ухом, который выслушает тебя, когда тебе будет плохо.
        - Что такое Дружба?-
        Спросила я у птицы.

        - Это когда коршун
        Летает вместе с синицей.

        Спросила я у зверя:
        - Что такое Дружба?-

     - Это когда зайцу
     Лисы бояться не нужно.

     А после спросила у девочки:
   - Дружба – что такое?

   - Это что-то огромное,
   Радостное, большое.
   Это когда ребята все сразу,
   Все вместе играют.
   Это когда мальчишки
   Девчонок не задирают.
   Дружить должны все на свете:
   И звери, и птицы, и взрослые , и дети!

Учитель: С чего начинается дружба?
… С голубого ручейка
Начинается река,
Ну а дружба начинается … с улыбки.

Песня «Улыбка»

Сказка «Лягушка – обманщица»
Сказочница.
Здравствуйте, люди добрые!
Почтенные и молодые,
Бойкие мальчишки,
Весёлые девчушки.
Сейчас начнётся представление
Всему миру на удивление!
Я расскажу вам сказку старинную!
Не шибко короткую, но и не шибко длинную!
А такую как раз,
Как отсюда до вас!
Это присказка, пожди –
Сказка будет впереди.

На лужочке под горою
Есть болотце небольшоё.
Поживала там лягушка,
Комаров ловила, мушек.

Лягушка.
Я Лягушка – прыг да скок,
С пятки прямо на носок,
И в другом порядке
Прыгаю на пятку.
Не умею унывать,
Обожаю танцевать.
Где же вы, лягушки,
Милые подружки?
Нечего в болоте спать,
Выходите танцевать!
Танец лягушек.
Всё! Довольно! Это дело
Мне порядком надоело!
По дорожке прыг да скок,
Прогуляюсь я в лесок!

Сказочница.
Поскакала по полям,
По дорожкам и лугам,
Заскочила за кусток,
За берёзовый лесок,
За канавку, за бугор,
За высокий косогор.
Далеко ушла от дома,
Ей места все незнакомы.

Лягушка.
Я скакала всё, скакала
И дорогу потеряла.
Подскажите кто – нибудь,
Как найти обратный путь.

Сказочница.
На полянке из ветвей
Выполз чёрный Муравей.
В муравейник он спешил
И соломинку тащил.

Муравей.
Эй, Лягушка, что случилось?
Неужели заблудилась?
Не печалься, как – нибудь
Мы найдём обратный путь.
Но, я вижу, ты устала,
Ведь немало проскакала.
Я тебе поесть найду,
В муравейник отведу.

Сказочница.
Муравей себе шагает,
И Лягушка поспевает.
Муравьиный виден дом,
Муравьёв полно кругом.

Муравей.
Эй, друзья мои, подружки,
В гости я веду Лягушку.
Выходите и встречайте,
Веселите, угощайте!

Выходят два муравья.
Здравствуй, милая Лягушка,
Угощаю вас ватрушкой!

Вот кисель, возьмите кружку,
Не стесняйтесь же, Лягушка!

Сказочница.
Весело в гостях Лягушке,
Пьёт кисель и ест ватрушки!
Но домой уже пора,
Не сидеть же до утра!

Лягушка.
Эй, дружочек Муравей,
Влезь на дерево скорей!
Огляди весь лес кругом,-
Может, мой увидишь дом?

Сказочница.
Муравей – братишка смелый,
Сразу взялся он за дело!
Быстренько на ветку влез
И тотчас в листве исчез.
Подняла глаза Лягушка:
Муравей уж на верхушке,
Сделал лапку козырьком,
Озирается кругом.

Муравей.
Вон блестит за лесом что – то…
Вижу я твоё болото!
Чтоб не сбилась ты с пути,
Будем мы тебя вести.

Сказочница.
Муравьи ведут Лягушку,
Все шагают друг за дружкой.
Жарко всем, исходят потом,
Наконец, пришли к болоту.

Муравей.
Ох, устали, дальний путь,
Хорошо бы отдохнуть
Да кваску бы нам попить,
Бутербродом закусить…
Утром ты у нас была,
Сытно ела и пила,
Отдыхала целый час,
Угости теперь и нас!

Лягушка.
Стойте здесь на берегу.
Я за булками бегу,
Принесу вам хлебный квас.
Подождите, я сейчас!

Сказочница.
Муравьям поесть охота,
Ждут Лягушку у болота.
Ждут  минуту, ждут часок…
Где же булки? Где квасок?
А лягушки нет и нет,
Нет ни кваса, ни конфет.

Муравей.
Эх, Лягушка, как обидно!
За тебя нам очень стыдно!
Знает каждый муравей:
Так обманывать друзей
Некрасиво и неловко!
Не лягушка ты – плутовка!
Друг такой совсем не нужен,
Больше мы с тобой не дружим!

Сказочница.
Застыдилась тут Лягушка,
Принесла квасок, ватрушки,
И конфеты, и печенье.
Попросила и прощенья.

Лягушка.
Уж простите, заигралась,
Закружилась, закупалась….
И забыла,
 Что в дружбе наша сила.

Сказочница.
Вот и сказочке конец,
А кто слушал молодец.

Учитель: Умению дружить, общаться с людьми надо учиться с детства. Нельзя быть равнодушным к чужому горю, нужно всегда помнить, что человек живёт один раз на Земле, поэтому каждый день нужно творить добро.

Если есть друзья на свете –
Всё прекрасно, всё цветёт.
Даже самый сильный ветер,
Даже буря не согнёт.

Мы и в дождь, и в снег, и в стужу
Будем весело шагать.
При любой погоде дружим –
Дружбы этой не порвать.

И любой из нас ответит,
Скажут все, кто юн и смел:
Мы с тобой живём на свете
Для хороших, славных дел.

Кто в дружбу верит горячо,
Кто рядом чувствует плечо,
Тот никогда не упадёт,
В любой беде не пропадёт,

А если и споткнётся вдруг,
То встать ему поможет друг!
Всегда в беде надёжный друг
Ему протянет руку.

Песня “Ты да я, да мы с тобой”.

Учитель: О дружбе сложено много пословиц. Давайте поиграем в игру “Угадай пословицу”. Я называю первую половину, а вы заканчиваете.
- Не имей сто рублей, …..(а имей сто друзей)
- Друга ищи, ….(а найдёшь - береги)
- Дружба не гриб, …..(в лесу не найдёшь)
- Дерево живёт корнями, ….(а человек друзьями)
- Дружба – как стекло: ….(разобьёшь – не сложишь)
- Дружбой дорожи, ….(забывать её не спеши)
Какие молодцы! Сколько пословиц о дружбе вы знаете.
Учитель: А хотите услышать легенду о возникновении пословицы “Не имей сто рублей, а имей сто друзей”.
Легенда
К стенам старого города подходят два путника. Встречает их мудрец, который прожил долгую жизнь. Он говорит им:
- Спасибо, что пришли в мой старый город и в благодарность за это я хочу вам сделать подарок. У меня есть 100 рублей и 100 друзей. Кто что выбирает?
Один путник сразу выбрал деньги, а другому достались друзья. На прощание мудрец-старик пожелал им счастья и встречу через три года.
Прошло три года и у того, у кого были деньги, они давно разошлись, одежда стала старой, превратилась в лохмотья, еды не было, и он кочевал из стороны в сторону, ища покой.
А у того, у кого были друзья по-настоящему разбогател. Друзья помогли ему построить дом, весной вспахать поле, осенью собрать богатый урожай.
Урожай был настолько богат, что он мог и семью прокормить, и с друзьями поделиться.
Счастлив не тот, у кого много денег, а тот, у кого есть друзья, которые могут во всём помочь.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

Песня «Если с другом вышел в путь»

Игра «Мостик дружбы»
Образовать мостик вдвоем, втроем, вчетвером, всемером.

Учитель: Ребята, это к нам стучатся. Интересно кто там.
(Входит кот Леопольд) песня “Неприятность эту мы переживём”.
Кот Леопольд:
Здравствуйте, ребята! Покажите свои ладошки… Ага…так это самые волшебные ладошки, которые я когда – нибудь видел. А покажите ваши глаза… так это самые умные и добрые глаза на свете. Значит, я попал именно туда. Это класс самых дружных детей. Как здорово! Я узнал, что у вас сегодня праздник дружбы. Правильно? А у нас в стране Мультляндии тоже много друзей.
Давайте с вами поиграем в игру “Кто с кем дружит”.
Забавные бурундучки Чип и …(Дейл)
Добрая Белоснежка и …(семь гномов)
Забавный Винни Пух и …(Пятачок)
Добрый Малыш и ….(Карлсон)
Доверчивый Буратино и …(Мальвина, Пьеро)
Зелёный крокодил Гена и …(Чебурашка)
Песня «Дружба» (Барбарики)

Учитель: Какое надёжное и ёмкое слово “дружба”! Дружить можно со всеми и с кем-то одним, дружить можно и в классе и в семье, но всё-таки самая главная дружба начинается дома. Ведь семья – это начало нашей жизни, мы здесь родились, растём и взрослеем. Недаром одна из пословиц гласит …
Слова рассыпались на доске.
(“Нет лучше дружка, чем родная матушка”)

Ученик: Со Светкой соседкой
Не буду водиться –
Она то смеётся, то плачет,
То злится.
Но мама сказала,
Что так не годиться,
Что с девочкой нужно
Уметь подружиться.
Что с папой они
Ещё с детства дружили,
И вместе играли,
И рыбу удили.
С такою девчонкой,
Как мама моя,
Конечно бы, мог
Подружиться и я!

Песня “Счастливая семья”

Ученики:
Раздаются порой голоса,
Что чудес никаких не имеется,
Есть на нашей Земле чудеса,
Но их надо найти, разумеется.
Дружба – главное чудо всегда,
Сто открытий – для всех настоящее.
И любая беда не беда,
Если рядом друзья настоящие.
Друг не будет смотреть свысока,
Наизусть он характер твой выучит.
Нужно верить, что друга рука
В трудный час обязательно выручит.
Так давайте, давайте дружить,
Пусть не раз нам стихи эти вспомнятся.
Если дружбой всегда дорожить,
То любое желание исполнится.

Учитель: Вот и подходит к концу наш праздник, праздник дружбы. Давайте помогать друг другу в трудную минуту, давайте, выбирать хороших и верных друзей.
Встали в круг и заканчиваем наш праздник “Танцем дружбы”.

Мне думается, что этот праздник даст начало той большой дружбе, которую мы понесём через всю школьную жизнь. И в честь нашей дружбы я предлагаю провести салют.

Игра “Салют”.
(Круг разбит на три команды: красный, жёлтый и зелёный. По команде “Красный” хлопает 1-я команда, “Жёлтый” - 2-я команда, “Зелёный” - 3-я команда. Затем, учитель даёт команду: “Красный! Жёлтый! Зелёный!” (Общий салют)

Источники:
http://festival.1september.ru/articles/608279/
http://www.maam.ru/detskijsad/vneklasnoe-meroprijatie-druzhba-chudesnoe-slovo-1-klas.html
Классные часы: 1 класс /Авт-сост. Т.Н. Максимова. – М.: ВАКО, 2008. – С. 242 – 250


title: Классный час "Кто я такой?" 1 класса

extracted_text:
Формирование личностной культуры
Классный час для  учеников 1 класса
«Кто я такой?»

Кучеренко Елена Васильевна,
учитель начальных классов
МКОУ «Сидорская средняя школа
городского округа город Михайловка
Волгоградской области»

                                   Цели и задачи
                                — учить детей осознавать себя как личность, видеть в себе и других положительные и отрицательные черты характера.
Оборудование
Черный ящик, зеркало, лепестки со словами для творческого задания «Ромашка», карандаши, листы бумаги.
    Ход классного часа

Учитель.
В черном ящичке, друзья,
Поищите-ка меня.
Помогу вам в тот же миг
Рассказать о вас самих.
Попробуйте угадать, какой предмет я приготовила для вас.
И сияет, и блестит,
Никому оно не льстит.
А любому правду скажет,
Все, как есть, ему покажет. (Зеркало)

Конечно, зеркало. Помните сказочные слова:
Свет мой, зеркальце, скажи
Да всю правду доложи?
Что же нам может рассказать волшебное зеркальце? Давайте попросим вежливо зеркальце.
Дети (хором).
Свет наш, зеркальце, скажи
Да всю правду доложи.
Учитель. Возьмите зеркальце в руки. Рассмотрите внимательнее себя. Что вы можете рассказать о себе? Какие у вас волосы, глаза, уши, нос? Что вам нравится в себе?
Ответы детей.
А теперь улыбнитесь себе. Приятно вам смотреть на себя улыбающегося? А людям, как вы думаете, приятно смотреть на улыбающегося человека?
Звучит песня «Улыбка».
Тренинг «Подари улыбку»
Дети встают в два круга: большой и маленький — лицом друг к другу. По сигналу бубна дети в маленьком кругу делают шаг вправо и соединяют ладони с ладонями товарищей. При этом они дарят друг другу улыбку. Далее происходит еще один переход и продолжается игра. Игра заканчивается, когда дети пройдут целый круг.
Учитель. Кому понравилось упражнение? Чем? Что вы почувствовали, когда одноклассники вам улыбались?
Звучит «Песенка Водяного».
Учитель. Почему Водяной грустит? А что чувствуете вы, когда не с кем поиграть?
Чтение и обсуждение рассказа Е. Пермяка «Самое страшное»
Вова рос крепким и сильным мальчиком. Все боялись его. Товарищей он бил. Девочек обижал. Собаке Пушку на хвост наступал. Кота за усы дергал. Колючего ежика под шкаф загонял. Даже бабушке грубил. Никого не боялся Вова. И этим очень гордился. Гордился, но недолго. Настал такой день, когда мальчики не захотели с ним играть. Оставили его все. Он побежал к девочкам. Но и девочки отвернулись от него. Кинулся тогда Вова к Пушку, а тот на улицу убежал. Хотел Вова с котом поиграть, а кот на шкаф забрался. Решил Вова из-под шкафа ежика выманить. Куда там! Ежик давно в другой дом жить перебрался. Подошел было Вова к бабушке. Обиженная бабушка даже глаз не подняла на внука. Наступило самое страшное, что бывает на свете: Вова остался один.
Вопросы для обсуждения:
— Почему Вова остался один?
— Какие поступки он не должен был совершать?
— Каким надо быть, чтобы не оставаться одиноким, чтобы у тебя было много друзей?

Творческое задание «Ромашка»

Учитель. Склейте ромашку, выберите лепестки, на которых написано, каким должен быть человек, чтобы у него было много друзей.
Дети собирают ромашку, на лепестках которой написаны разные слова: добрый, интересный, ласковый, отзывчивый, веселый, умный, внимательный к людям. Каждый ребенок комментирует свой выбор.

Игра «Какие мы?»

Учитель.
Собирайся, детвора:
Начинается игра.
Отвечайте хором «да», если согласны с ответом, и «нет» — если не согласны.
Вы смелые?
Вы умелые?
Вы красивые?
Вы ленивые?
Вы милые?
Вы крикливые?
Вы счастливые?
Вы драчливые?
Вы послушные?
Вы равнодушные?

Коллективное творческое дело «Как хорошо иметь друзей»
Каждый ребенок рисует свой портрет. Далее все рисунки приклеиваются на длинный лист обоев.
Задание:
1. Соедините красным карандашом свой портрет с портретом вашего друга.
2. Соедините синим карандашом свой портрет с портретом того, с кем сидите за одной партой.
3. Соедините зеленым карандашом свой портрет с портретом того, с кем хотели бы дружить.

Подведение итогов
Учитель. Как хорошо иметь друзей! Ведь с друзьями жить веселей. Но и самому надо быть хорошим другом.
(Учитель делает вывод о роли дружбы и доброго отношения к окружающим.)
Занятие заканчивается исполнением мини-танца на песню «Вместе весело шагать» (дети могут подпевать повторяющиеся строки песни)