title: Конспект урока "We are having fun" 3 класс

extracted_text:
                                Открытый урок

        по английскому языку в 3 Д классе по теме "We are having fun"

                               УМК Spotlight-3

                         Н.И. Быковой, Дж.Дули и др.

                   Учитель английского языка Фролова А.В.

                          МБОУ лицей № 4 г.Воронеж

                               8 апреля 2015г.

Цели урока:

Образовательная:

    • закрепление грамматической темы «The Present Continuous Tense»;

    • закрепление лексических единиц  по теме «Досуг»

Развивающая:

    • развивать умения говорить о действиях, происходящих в данный момент;

    • развивать навыки аудирования, чтения и письма;

    •  развивать  память,  воображение,  а  также  способность  к  языковой
      догадке, сопоставлению.

Воспитательная:

     • воспитать уважительное отношение друг к другу;

Основные практические задачи:
1. Активизация лексического  и грамматического материала.
2. Развитие навыков аудирования.
3. Развитие навыков чтения  (читать  текст,  полностью  понимать  содержание
   текста, построенного на знакомом языковом материале).
4. Развитие навыков письма (составить предложения в  настоящем  продолженном
   времени)
5. Развитие  навыков  говорения  (рассказывать  о  себе  и  своих  действия,
   происходящих в данный момент)

Планируемые результаты:

Личностные:

1. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование  личностного  смысла
учения.

2. Формирование  учебно-познавательного  интереса  к  учебному  материалу  и
способам решения задач.

3. Развитие навыков сотрудничества  со  сверстниками,  умений  не  создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные:

1. Овладение способностью  принимать  и  сохранять  цели  и  задачи  учебной
деятельности, находить средства ее осуществления.

2.  Овладение   навыками   осознанно   строить   речевые   высказывания    в
соответствии с задачами коммуникации.

3.  Овладение  умением  пользоваться  наглядными   средствами   предъявления
языкового материала.

Предметные:

1.  Формирование  активного  и  пассивного  лексического  запаса  по  темам"
Увлечения, Занятия в свободное время"

2. Умения говорить и спрашивать о действиях, происходящих в данный момент.

3. Развитие навыков аудирования, чтения, говорения и письма.

Тип  урока:  комбинированный

Форма урока:  урок-путешествие, игра.

Оборудование: УМК «Spotlight 3», компьютер, проектор, колонки,  презентация,
карточки, аудиосопровождение.

                                 Ход урока:

 1. Организационный этап урока.
 - Hello, boys and girls!  (Hello!)
 -  How are you?  ( Fine, thanks.)
- Are you ready for the lesson?
- Ok, sit down, please!

- Look at the window, please! What is the weather like today?
- It’s raining.
- Is the sun shining in the sky?
- No, the sun isn't shining.
-It’s afternoon! You are at school now. But somebody hasn’t woken up yet.
Look at the screen! This is John. He is sleeping now. Let’s wake him up.
День! Вы в школе сейчас. Но кто-то еще не проснулся.  Посмотрите  на  экран!
Это Джон. Он еще спит. Давайте его разбудим.

2. Фонетическая разминка. Тренировка произношения носового звука.

- Let’s listen, read. (сл.2)

Are you sleeping, are you sleeping,
Brother John? Brother John?
The morning bells are ringing,
The morning bells are ringing,
Ding, ding, dong. Ding, ding, dong.
- Well done!
3. Постановка целей урока.
-Today we are going to travel. Look at the screen. We've got  a  train  with
some coaches (вагоны) and we will have some  train  stations.  Let's  start.
(сл.3). (Учащиеся распределены на группы,  каждая  группа  высказывает  свои
предположения о том, что будут делать на уроке.)
4. Основная часть урока.

1/  Vocabulary   (вагон 1)

- Well done! Look! Brother John is not sleeping.  He is inviting you to
have a great time in the park! (слайд 4 - домик).

Посмотрите, Джон уже не спит. Он приглашает Вас замечательно провести время
в парке!

- Are you ready? Вы готовы? Let’s go! Пойдемте!

- Сhildren, what can we do in the park? Ребята, а что можно делать в парке?

(Каждая группа называет лексические единицы, соответствующие картинкам.)

|Play a game       |Drive a car       |Make a sandcastle |Watch TV          |
|Paint a picture   |Play soccer       |Sleep             |Ride a bike       |
|Drink Coke        |Eat a hot dog     |Play basketball   |Fly a kite        |
|Swim              |Jump              |Dance             |Sing              |

2.Grammar  (вагон 2) - сл. 5 -домик

 - Now let’s look what will you do there? А сейчас  давайте посмотрим, чем
   вы будите заниматься в парке!  (Учащиеся вспоминают правила употребления
   Present continuous. Каждый команда получает карточки и составляет из них
   предложение. (карточки) )

|1  I / play a game |1   Lulu / wear a mac  |1  I / not / play  |1 I /  play        |
|                   |                       |soccer             |basketball         |
|2  Larry / drive a |2  I / ride a horse    |2  They / listen to|2 Paco / eat a hot |
|car                |                       |music              |dog                |
|3  You / drink Coke|3  You / read ?        |3  He / sleep ?    |3  She / not / make|
|                   |                       |                   |a sandcastle       |
|4  We / not / swim |4  They / not / play   |4  We / fly a kite |4  We / run ?      |
|                   |the piano              |                   |                   |
|5  She / paint a   |5  He / sing           |5   Sue / ride a   |5  You / watch TV  |
|picture?           |                       |bike               |                   |

3. Listening вагон- 3 сл.6 -домик.

(Прослушиваем задания, проверяем. )

- Oh no! John has lost his friends! Let’s help him! Ой, нет! Джон потерял
своих друзей в парке! Давайте поможем ему найти их.

- What are their names? Как зовут друзей Джона? Let’s read! Давайте
прочитаем их имена!

- To find John’s friends you have to listen and draw lines from names to
the children in the picture.

Чтобы найти друзей Джона, вы должны внимательно послушать и провести линии
от имен до изображения детей.

Учащиеся выполняют тест, соединяя имена с изображением детей.

Самопроверка.

4. Физминутка вагон 4 -сл 7 - домик

- I see you are tired. Let’s have a rest. Вы устали. Давайте отдохнем!

5. Reading  вагон 5-  сл 8 -домик

У Джона еще много друзей. Что они делают? Читаем текст  упр. 3  стр. 111 и
отвечаем на вопросы.

 6. Cool-down period. (Рефлексия).    сл 9

- What tense have we repeated? Какое время мы повторили?
- What phrases? А какие новые словосочетания?

-Write down your homework (Домашнее задание.)  РТ. упр 3 стр 57

 - Ребята, Джон благодарит Вас. Сегодня  Вы  ему  помогли:  разбудили  его,
   нашли его друзей в парке. подготовил сюрприз (кроссворд )

-Thank you for your work. You worked well during the lesson.
-The lesson is over. Goodbye!


title: Презентация "Голоса птиц в лесу" 1 класс

extracted_text:
ГОЛОСА ПТИЦ
 В ЛЕСУ
Давайте прогуляемся с вами по  лесу
 и послушаем разные звуки.
Так кукует лесная птица - КУКУШКА
А это стучит своим крепким клювом ДЯТЕЛ.
А это “звенит” птичка СИНИЧКА
Так каркает ВОРОНА
Так поет-заливается СОЛОВЕЙ
А так щебечет ЖАВОРОНОК

Вот еще один знаменитый птичий певец – СКВОРЕЦ.
А так ухает гроза мышей, лесная СОВА
Использованная информация
Выдержки с презентации Юлии Каспаровой
Презентация скачана на сайте viki.rdf.ru
Оригинал находится по этому адресу - http://babyroom.narod.ru/prezent1.html

Презентацию создали Свинтозельская Н.В, Власова Л.С.


title: Конспект урока "Камушки"

extracted_text:
Конспект открытого интегрированного занятия
                                  «Камушки»

                      КОНСПЕКТ ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ

                                  «Камушки»
                (экология – развитие речи – конструирование)

    Программное содержание
    Проблема: познакомить детей  с  разнообразием  камней,  их  свойствами,
особенностями, учить классифицировать их по разным признакам.

    Задачи:
    - образовательные: 1) обогащать  словарный  запас  детей;  2)  помогать
правильно, строить предложения, используя предлоги; 3)  вводить  в  активный
словарь ребёнка прилагательные в сравнительной степени; 4)  учить  подбирать
слова,   противоположные   по   смыслу;   5)   способствовать   формированию
интонационной выразительности речи во время пересказа сказки.
    -   развивающие:   1)   развивать   память   и   наблюдательность;   2)
совершенствовать творческие способности; 3) развивать логическое мышление  и
математические представления.
    -  воспитательные:  1)  активизировать  умение  выполнять  действия   в
определённой  последовательности;  2)  воспитывать  у  детей  художественный
вкус.

    Оборудование  к  занятию:  мешочек,  разнообразные  камушки,  лупы  (по
количеству детей), пластилин, деревяшки, пемза, два кремня,  голыш,  шунгит,
иллюстрации «Что сделано  из  камня?»,  поднос.,  картон,  клей,  подставки,
кисти, салфетки, клеёнки.

    Предварительная работа: чтение сказки  С.  Михалкова  «Три  поросёнка»,
собирание камушков.

    Методические  приёмы:  вопросы  к  детям,  игры,   экспериментирование,
пересказ сказки.

                                 ХОД ЗАНЯТИЯ

                         1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

    Учитель: Ребята, сегодня я буду Хозяйкой горы. Я хочу рассказать вам  о
камнях. Где живёт Хозяйка горы?
    Дети: В горах.
    Учитель:  Правильно,  в  горах.  В  моих  пещерах  очень  много  разных
камушков, и я, конечно же,  вам  их  принесла.  Они  находятся  вот  в  этом
мешочке. Но прежде чем вы их увидите, я хочу с вами немного поиграть.

                         2. ИГРА «МЕШОЧЕК ОЩУЩЕНИЙ».

    Игра на  сенсорное  развитие.  Количество  камушков  в  мешочке  должно
соответствовать количеству детей.

    Учитель: Игра очень простая: вы  по  очереди  будете  опускать  руку  в
мешочек, брать камушек и, не видя его, рассказывать какой он. Но  запомните,
камушки все разные, поэтому и рассказы ваши должны быть разными.
    Ребёнок определяет на ощупь особенности камней.

                           3. ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ.

    Учитель  даёт  детям  задания,  они  выполняют  их  и  рассказывают   о
результатах экспериментов.

    Задание №1.

    Дети рассматривают камни через  лупу  и  рассказывают,  кто  что  видит
(кристаллики, трещины, узоры и т.д.).

    Задание №2

    Учитель: Возьмите в одну руку пластилин, а в другую – камушек.  Сожмите
обе ладошки. Сравните, что произошло с камнем, а что с пластилином. Почему?
    Дети отвечают: Камень твёрдый, твёрже пластилина.
    Учитель: Постучите комочком пластилина о камень, а потом двумя  камнями
друг о друга. В чём разница?
    Дети рассказывают о результатах эксперимента, делают выводы.

    Задание №3.

    Учитель: Опустите камушек в воду.  Он  утонул  или  плавает?  Может  ли
камушек плавать?
    Дети отвечают.
    Учитель: Опустите теперь деревяшку в воду. Она тонет или плавает?
    Дети рассказывают о результатах эксперимента.
    Учитель: Все ли камушки не умеют плавать? Я познакомлю вас с  камушком,
который умеет плавать. Это пемза.
    Учитель показывает детям опыт с пемзой.

    Задание №4.

    Учитель: Представим, что мы с вами древние люди и  нам  нужно  развести
костёр. Как нам это сделать? Ведь ни спичек, ни зажигалок  у  нас  нет.  Нам
поможет камень, который называется кремень. Постучим кремнями друг о  друга.
Что мы видим?
    Учитель стучит кремнями друг о друга.
    Правильно, искру! С помощью этой искры  мы  можем  развести  костёр.  А
теперь давайте поиграем!
    В такой же форме воспитатель знакомит детей с камнями голыш и шунгит.

                           4. ИГРА «ЧТО ИСЧЕЗЛО?».

    Учитель кладёт на стол несколько камушков, отличающихся друг от  друга.
Дети должны их запомнить. Затем дети  закрывают  глаза,  а  педагог  убирает
один камушек.
    Задача детей – определить, какой камень исчез.

                              5. РАЗВИТИЕ РЕЧИ.

    Учитель: Я хочу вам показать камни, которые есть у меня. Посмотрите, на
них. Одинаковые они или разные? Расскажите о каждом из них.

    Дети отличают характерные признаки внешнего вида  камней  (они  разного
цвета, разные по величине и т.д.)

    Учитель: Мы говорим:
    - один … (камень);
    - два … (камня);
    - много … (камней).

       1. Игра «Скажи наоборот»

    Учитель: Подберите противоположное по смыслу слово к  тому,  которое  я
назову, и возьмите со стола соответствующие камушки.
    Чёрный – (белый);
    Тёмный - …;
    Большой - …;
    Гладкий - …;
    Высокий - …;
    Холодный - …;
    Сухой - …;
    Острый - …;
    Плохой - …;
    Короткий - …;
    Лёгкий-… .

       2. Игра «Сравни»

    Учитель: Эта игра немножко другая. Мы будем сравнивать слова. Например,
я говорю «яркий», а вы – «ярче». Отвечать будет тот, кому я дам камушек.
    Высокий - …;
    Чистый - …;
    Светлый - …;
    Тёмный - …;
    Красивый - …;
    Твёрдый - … .

       3. Игра «Что бывает каменным?»

    Учитель: Молодцы. Скажите, ребята, а что бывает каменным?
    Дети:  Дома,  дороги,  заборы,  мосты,   горы,   памятники,   пирамиды,
скульптуры, вазы, гаражи и т.д.
    Всё  сказанное   детьми   татевоспиль   подтверждает   соответствующими
иллюстрациями. В конце игры показывает оставшиеся картинки, дополняя  ответы
детей.

       4. Игра «Составь предложение».

    Дети придумывают предложение, используя предлоги на, за, около,  перед,
под, к, с, по, и составляют его схему.

       5. Пересказ сказки.

    Учитель: Сегодня мы с вами много говорили о камнях. А помните ли вы как
герой одной сказки построил себе прочный каменный дом? Что это за сказка?
    Дети: «Три поросёнка».
    Учитель: (начинает  пересказ)  Один  поросёнок  построил  себе  дом  из
листьев, другой – из прутьев. Но все они были непрочные. Волк чуть  не  съел
поросят. Хорошо, что третий поросёнок, Наф-Наф, был мудрым, и построил  себе
дом … . Из чего?
    Дети: Из камня.
    Учитель: Правильно. Только два поросёнка спрятались  в  доме  Наф-Нафа,
волк тут как тут… . Кто может рассказать сказку дальше?
    Дети рассказывают продолжение сказки.
    Учитель: Автор сказки «Три поросёнка» С. Михалков  ещё  раз  доказывает
нам, что камень – прочный строительный материал.

                             6. КОНСТРУИРОВАНИЕ.

          1. Подготовка к работе.

    Учитель: Красивые камушки я подарила вам. Давайте  рассмотрим  их.  Чем
они отличаются?
    Дети: Формой, цветом, размером.
    Учитель: Что из них мы можем сделать?
    Дети предлагают разные варианты ответов. Учитель подводит  их  к  тому,
что из них можно сделать разнообразные украшения.

          2. Изготовление украшений.

    Детям предоставляется  возможность  самостоятельно  выбрать  форму  для
украшения.
    На столе находятся: клей, кисточка, подставка, салфетка, картон  (белый
или цветной), камушки трёх цветов, клеёнка.
    Учитель: У меня в руках готовые украшения. Они все одинаковые или  чем-
то отличаются?
    Дети: Формой, цветом.
    Учитель: А сейчас мы сделаем наши украшения  ещё  лучше  и  красивее  с
помощью разноцветных  камней.  По  краю  украшения  надо  выложить  камни  в
определённом порядке. Берём три разных  по  цвету  камня  и  выкладываем  по
контуру украшения (по линии). Дальше продолжаем приклеивать  камушки  в  том
же порядке. Работаем аккуратно, клеем  намазывает  украшения,  а  не  камни.
После того, как выложите и приклеите камушки по  контуру,  серединку  кулона
оформите сами, как вам больше нравится.

    Дети выполняют инструкцию учителя.

                    7. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. ВЫСТАВКА РАБОТ.

    Учитель: Молодцы! Какие красивые украшения у вас получились!  Мне,  как
Хозяйке горы, очень понравились ваши поделки. Вы  очень  старались.  Мы  все
украшения сложим на поднос, а затем украсим нашу группу.

Решение проблемы: дети познакомились с информацией  о  разнообразии  камней,
их  свойствами,  особенностями,  научились  классифицировать  их  по  разным
признакам.


title: Диктант на основе загадок "Ягоды" 4 класс

extracted_text:
                          Диктант на основе загадок
           Автор Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы
                         Источник загадок — Интернет

Диктант  на  основе  загадок  по  теме  "Ягоды"  подготовлен   для   младших
школьников с целью разнообразить  урок  русского  языка,  привлечь  внимание
учащихся к непростому для  них  предмету,  проверить  умения  писать  слова-
отгадки, смекалку и сообразительность

                                   Диктант
                                    Ягоды

Кафтан на мне зеленый,
А сердце как кумач,
На вкус как сахар сладок,
А сам похож на мяч.
Арбуз

Сидит рядом с нами,
Смотрит черными глазами.
Черна, сладка, мала
И ребятам мила.
Черника

Низок да колюч,
Сладок да пахуч,
Ягоды сорвешь –
Всю руку обдерешь.
Крыжовник

Бусы красные висят,
Из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи.
Малина

Что за бусинка вот тут
На стебле повисла?
Глянешь – слюнки потекут,
А раскусишь – кисло!
Клюква

Вкус у ягоды хорош,
Но сорви ее поди-ка:
Куст в колючках будто еж, -
Вот и назван…
Ежевика

Я капелька лета на тоненькой ножке.
Плетут для меня кузовки и лукошки.
Кто любит меня, тот и рад поклониться.
А имя дала мне родная землица.
Земляника

Ярко-красных, черных, белых
Ягодок попробуй спелых.
Сельский сад — их родина.
Что это?
Смородина

В красных платьицах сестрички
Прицепились за косички.
Летом в сад зайдите здешний —
Созревают там...
Черешни

Что за гроздья налитые
В листья спрятались резные?
Сок их пьют и так едят.
Эти гроздья —...
Виноград

Повернулась к грядке боком,
Налилась вся красным соком.
Ей сестрица земляника.
Что за ягодка?
Клубника

На колючем кустике
Желтенькие бусики.
Наступила осень тихо,
И созрела...
Облепиха

На болоте уродилась,
В мягкой травке притаилась.
Желтенькая брошка —
Ягодка...
Морошка

На сучках висят шары,
Посинели от жары.
Слива

                          Текст словарного диктанта

Арбуз, черника, крыжовник, малина, клюква,  ежевика,  земляника,  смородина,
черешни, виноград, клубника, облепиха, морошка, слива


Презентация "Учимся писать изложение Е. Емельянов «Как я купил собаку»" 3 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Учимся писать изложение «Переполох в лесу»" 4 класс

extracted_text:
Учимся писать изложение
«Переполох в лесу»

Отгадай загадки
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост-краса.
Кто же это? …
Спереди -  пятачок,
Сзади – крючок, Посредине спинка,
А на ней щетинка.

Отгадай загадку
Хозяин лесной
Просыпается весной,
А весной под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой.
Кто на ветке шишки грыз
И бросал объедки вниз?

Прочитай  текст изложения

Переполох в лесу
         На большой поляне играли лисята. Вдруг с молоденькой сосны прямо на лисёнка упала шишка. Он испугался, кинулся с поляны и кубарем покатился к реке.
        По берегу шла дикая свинья с поросятами, и лисёнок свалился прямо на них. Захрюкали, завизжали поросята и разбежались. Они бросились в кусты малины, а там медведь лакомился ягодами.
       Он заревел и помчался к реке, только пятки сверкают. Остановился на поляне, поднял голову и увидел белку на сосне. Сидит она на сосновой ветке и шишку срывает.
Не знал мишка, что эта белочка шишку уронила и переполох в лесу устроила.

Ответь на вопросы
1 Что делали лисята на большой поляне?
2 Почему один лисёнок кубарем покатился к реке?
3 Почему поросята завизжали и разбежались?
4 Кого напугали поросята?

5 Что сделал медведь?
6 Кто устроил переполох в лесу?

Объясни расстановку запятых в предложениях.
Переполох в лесу
         На большой поляне играли лисята. Вдруг с молоденькой сосны прямо на лисёнка упала шишка. Он испугался, кинулся с поляны и кубарем покатился к реке.
        По берегу шла дикая свинья с поросятами, и лисёнок свалился прямо на них. Захрюкали, завизжали поросята и разбежались. Они бросились в кусты малины, а там медведь лакомился ягодами.
       Он заревел и помчался к реке, только пятки сверкают. Остановился на поляне, поднял голову и увидел белку на сосне. Сидит она на сосновой ветке и шишку срывает.
Не знал мишка, что эта белочка шишку уронила и переполох в лесу устроила.

Объясни расстановку запятых в предложениях.
Переполох в лесу
         На большой поляне играли лисята. Вдруг с молоденькой сосны прямо на лисёнка упала шишка. Он испугался, кинулся с поляны и кубарем покатился к реке.
        По берегу шла дикая свинья с поросятами, и лисёнок свалился прямо на них. Захрюкали, завизжали поросята и разбежались. Они бросились в кусты малины, а там медведь лакомился ягодами.
       Он заревел и помчался к реке, только пятки сверкают. Остановился на поляне, поднял голову и увидел белку на сосне. Сидит она на сосновой ветке и шишку срывает.
Не знал мишка, что эта белочка шишку уронила и переполох в лесу устроила.

Назови слова, которые показывают действия животных
Переполох в лесу
         На большой поляне играли лисята. Вдруг с молоденькой сосны прямо на лисёнка упала шишка. Он испугался, кинулся с поляны и кубарем покатился к реке.
        По берегу шла дикая свинья с поросятами, и лисёнок свалился прямо на них. Захрюкали, завизжали поросята и разбежались. Они бросились в кусты малины, а там медведь лакомился ягодами.
       Он заревел и помчался к реке, только пятки сверкают. Остановился на поляне, поднял голову и увидел белку на сосне. Сидит она на сосновой ветке и шишку срывает.
Не знал мишка, что эта белочка шишку уронила и переполох в лесу устроила.

Назови слова, которые показывают действия животных
Переполох в лесу
         На большой поляне играли лисята. Вдруг с молоденькой сосны прямо на лисёнка упала шишка. Он испугался, кинулся с поляны и кубарем покатился к реке.
        По берегу шла дикая свинья с поросятами, и лисёнок свалился прямо на них. Захрюкали, завизжали поросята и разбежались. Они бросились в кусты малины, а там медведь лакомился ягодами.
       Он заревел и помчался к реке, только пятки сверкают. Остановился на поляне, поднял голову и увидел белку на сосне. Сидит она на сосновой ветке и шишку срывает.
Не знал мишка, что эта белочка шишку уронила и переполох в лесу устроила.

На какие выражения следует обратить внимание?
кубарем покатился к реке
завизжали поросята и разбежались
медведь лакомился ягодами
помчался к реке, только пятки сверкают
переполох в лесу устроила

Составь план текста
1 Лисёнок испугался.
2 Поросята напугали медведя.
3 Медведь убегает.
4 Виновница переполоха.
(кубарем покатился к реке)
(завизжали поросята и разбежались,
медведь лакомился ягодами)
(помчался к реке, только пятки сверкают)
(переполох в лесу устроила)


title: Презентация "Учимся писать изложение «Пусть птица выводит птенцов»" 4 класс

extracted_text:
Учимся писать изложение«Пусть птица выводит птенцов»

Составила: Дроздова И.Н., учитель начальных классов МБОУ СОШ № 15
г. Тула

Прочитай текст изложения

Ребята отправились с лесником в лес убирать хворост. Он остался от зимней рубки леса.
           Хорошо в эту пору в лесу! Лес казался прозрачным. Он умылся весенней водой. Ветки осин украсились длинными серёжками. Зеленели молодые берёзки.
          Мальчики добрались до вырубки. На краю вырубки была большая куча хвороста. Вдруг что-то захлопало, зашумело. Из хвороста вылетела большая пёстрая птица. Внизу было гнездо. Там лежали крупные светлые яйца.
         Лесник поправил гнездо и повёл ребят на другой конец вырубки. Пусть птица выводит птенцов!
                                                                 ( Г. Скребицкий )

Пусть птица выводит птенцов

Ответь на вопросы по прочитанному
1 О каком времени года идёт речь?

2 Куда отправились ребята?

3 Повтори описание леса.
4 Почему весной лес очищают от хвороста?
5 Какова основная мысль текста?
6 Объясни значение слов и выражений:
умылся весенней водой, лес казался прозрачным, украсились длинными серёжками

Перечитай текст изложения и определи слова, обозначающие действия ребят. Перечитай описание леса.

Ребята отправились с лесником в лес убирать хворост. Он остался от зимней рубки леса.
           Хорошо в эту пору в лесу! Лес казался прозрачным. Он умылся весенней водой. Ветки осин украсились длинными серёжками. Зеленели молодые берёзки.
          Мальчики добрались до вырубки. На краю вырубки была большая куча хвороста. Вдруг что-то захлопало, зашумело. Из хвороста вылетела большая пёстрая птица. Внизу было гнездо. Там лежали крупные светлые яйца.
         Лесник поправил гнездо и повёл ребят на другой конец вырубки. Пусть птица выводит птенцов!
                                                                 ( Г. Скребицкий )

Пусть птица выводит птенцов

Перечитай текст изложения и определи слова, обозначающие действия ребят. Перечитай описание леса.

Ребята отправились с лесником в лес убирать хворост. Он остался от зимней рубки леса.
           Хорошо в эту пору в лесу! Лес казался прозрачным. Он умылся весенней водой. Ветки осин украсились длинными серёжками. Зеленели молодые берёзки.
          Мальчики добрались до вырубки. На краю вырубки была большая куча хвороста. Вдруг что-то захлопало, зашумело. Из хвороста вылетела большая пёстрая птица. Внизу было гнездо. Там лежали крупные светлые яйца.
         Лесник поправил гнездо и повёл ребят на другой конец вырубки. Пусть птица выводит птенцов!
                                                                 ( Г. Скребицкий )

Пусть птица выводит птенцов

Перечитай текст изложения и определи слова, обозначающие действия ребят. Перечитай описание леса.

Ребята отправились с лесником в лес убирать хворост. Он остался от зимней рубки леса.
           Хорошо в эту пору в лесу! Лес казался прозрачным. Он умылся весенней водой. Ветки осин украсились длинными серёжками. Зеленели молодые берёзки.
          Мальчики добрались до вырубки. На краю вырубки была большая куча хвороста. Вдруг что-то захлопало, зашумело. Из хвороста вылетела большая пёстрая птица. Внизу было гнездо. Там лежали крупные светлые яйца.
         Лесник поправил гнездо и повёл ребят на другой конец вырубки. Пусть птица выводит птенцов!
                                                                 ( Г. Скребицкий )

Пусть птица выводит птенцов

Составь план текста. На какие выражения, слова надо обратить внимание?
1На помощь леснику.

2 Природа оживает.

3 Неожиданная находка.
4 Птенцы спасены.

Используй в своём тексте слова и выражения:
Убирать хворост, куча хвороста.
Лес казался прозрачным, умылся весенней водой, украсились длинными серёжками.
Вдруг что-то захлопало, зашумело.
 Внизу.

Пусть птица выводит птенцов.


title: Проект "Ледники – источник жизни" 2 класс

extracted_text:
                                       Автор:  Садовский  Тимофей,  9   лет,
                                 ученик   МБОУ   СОШ    №7    п.    Майский
                                 Кошехабльского района
                                 Республики Адыгея
                                 Учитель: Петраш Е.А.
      В сентябре этого года в нашем классе  проводился  конкурс  «Ледники  –
источник  жизни».  К  этому  конкурсу  мы  готовились  все  лето  –   искали
информацию в газетах и журналах, в сети Интернет  о  значении  ледников  как
источника пресной воды, читали о круговороте воды в природе,  о  последствии
таяния ледников в разных источниках, даже  сочиняли  стихи  и  экологические
сказки о ледниках нашего края. Я был  потрясен  информацией,  которую  мы  с
бабушкой  нашли.  Все  это   явилось   основанием   для   сбора   информации
непосредственно  для  исследовательской  работы  по  данной  теме.  А  самое
интересное для меня – побывать на ледниках Краснодарского края и  республики
Адыгея, увидеть своими глазами красоту природы, узнать как  можно  больше  о
значении ледников для человека и климата.

Проектно-исследовательская работа «Ледники – источник жизни»

Цель: узнать о значении ледников для человека и климата.

Задачи:      - познакомиться с ледниками родного края;
            - найти сведения о ледниках в средствах массовой  информации,  в
             сети Интернет

           Ледники на территории Адыгеи

      Около 10% Земли постоянно покрыто льдом. Движущиеся ледники выпахивают
в горах огромные долины и переносят обломки пород на сотни километров.
Когда-то льдом были покрыты огромные территории, но в настоящее время лед
отступил к полюсам и высокогорьям. Лед твердый, но под большим давлением он
перетекает, подобно породам мантии. По мере накопления и уплотнения снега
из него выжимается воздух, и снег превращается в голубоватые
кристаллические массы льда. Кристаллики льда покрыты микроскопической
пленкой воды, остающейся жидкой из-за растворенных в ней солей. Ледники
могут существенно видоизменять окружающий ландшафт. В некоторых ледниковых
долинах лед врезается глубоко в землю, и когда ледник отступает, на месте
этих выемок остаются озера.

Мы с бабушкой нашли в Интернете сведения о ледниках нашей Адыгеи. В
основном, ледники есть на вершинах гор Фишт и Оштен и Пшехо-Су. Учёные
изучают ледники, которые образовались много сотен и даже тысяч  лет назад.
В них сохранились сведения о прошлом, об изменениях атмосферы Земли.

В настоящее время ледники  представляют собой настоящее богатство, потому
что они состоят из пресной воды. А на Земле становится всё меньше пресной
воды, не загрязнённой  современной промышленностью.

Ледники, когда тают весной и летом, питают реки Лабу и Белую,  стекающие  по
северному склону в р. Кубань, а по южному склону - реки Мзымта,  Сочи,  Шахе
- в Чёрное море. Эти реки становятся полноводными и орошают земли  Адыгеи  и
Краснодарского края. На территории Краснодарского края и  республики  Адыгея
насчитывается  более  60-ти  ледников.  Ученые  изучают  ледники.  Даже   не
предполагал,  насколько  эта  тема  может  быть   интересна!   Экологические
проблемы, завораживающая красота гор,  природы  Адыгеи,  наших  заповедников
заставляет задуматься о сохранении этого великолепия! Вот  что  я  узнал  из
сети Интернет:
            [pic]

В районе Лагонакского нагорья сохранились следы древних ледников.  В  долине
реки Белой залегал долинный ледник длиной  около  12  км  при  толщине  льда
более 150 м, древнее оледенение  было  в  бассейне  реки  Цице.  Современные
ледники Лагонакского нагорья  представляют  остатки  древнего  оледенения  и
сосредоточены они на массивах горной группы Фишта.

[pic]

Большой Фиштинский ледник расположен на северном склоне Фишта.
Характер ледника определяет  расположение  ледниковых  трещин,  пересекающих
ледниковое тело поперек.
Экспедицией выявлено  усиленное  таяние  ледников,  сокращение  их  площади,
образование приледниковых озер.
Скорость отступления Большого Фиштинского ледника достигает 20  м  в  год!!!
При   этом   площадь   оледенения   уменьшается,   а   количество   ледников
увеличивается. Поэтому можно ожидать обнаружения мелких ледников в  бассейне
более крупных.

[pic]

На юго-восточном склоне в истоках реки Чистой залегает ледник Псеашхо
К северу и западу  от  ледника  Псеашхо  расположились  еще  ледники,  ранее
представляющий  собой единый ледник. В процессе деградации  он  разбился  на
части.
Источник: Б.А. Тарчевский  www.sochi-mountain.ru
                                    [pic]
Гора Псеашхо - переводится с адыгского языка как «многоводная гора»
находится на Западном Кавказе в 20км от посёлка Красная Поляна  в  верховьях
рек Уруштен, Малая Лаба, Пслух и относится к Главному Кавказскому хребту.
Массив  Псеашхо  интересен  своим  оледенением.  Здесь  можно  насчитать  11
ледников, из них ледник Псеашхо - самый крупный ледник Краснодарского края
Ледники Псеашхо, как и  другие  ледники  Кавказа,  сокращаются  в  размерах.
Особенно подвержены интенсивному таянию части  ледников,  хорошо  освещённые
солнцем,  теневые  же  части  ледников  находятся  в   более   благоприятных
условиях. Ледник Псеашхо особенно  интенсивно  стаивает  в  том  месте,  где
течение льда меняет направление с северо-западного на восточное.
К  северу  расположен  Мраморный  ледник,  дающий  начало  реке   Мраморной.
впадающей в реку Уруштен.
К западу от ледника Холодного расположены  еще  ледники,  связанные  друг  с
другом узкой полоской льда, которая в  ближайшие  годы  может  исчезнуть,  и
ледники полностью отделятся друг от друга.
[pic]

Ледниковая морена (скопление обломков горных пород, образуемых
передвижением ледника). Когда-то, еще совсем недавно, возможно сотню лет
назад, а может даже и пятьдесят, здесь тоже лежал ледник, но растаял,
оставив груду камней. Там, выше, есть еще несколько участков льда, но жить
им недолго, а может наоборот, наступит новые холодные века и ледяные шапки
снова начнут свой рост - на все воля Солнца (слова автора).

Итак, я узнал, что Кавказские ледники уменьшаются в размерах и отступают.
Только ли на Кавказе ледники тают?
                 Ледники тихо умирают
(Источник: «Кубанские новости» 1 августа)

[pic]

Нынешнее знойное лето породило еще одну сенсацию.

Как  заявляют  ученые,  волна  теплого  воздуха   окатила   ледяной   покров
Гренландии и почти растопила его.
В минувшем  июле  начали  подтаивать  почти  все  массивные  пласты  льда  в
Гренландии. Ничем  не  объяснимое  явление  сильно  удивило  ученых.  Таяние
наблюдается даже в  самом  холодном  и  высоком  месте  Гренландии  —  возле
научной станции Summit. Результаты исследований  льда  говорят  о  том,  что
подобное в последний раз наблюдалось в 1889 году, но  случается  каждые  150
лет.
Три  спутника  НАСА  показали  беспрецедентное  таяние  ледникового  покрова
острова,  начавшееся  8  июля.  Таяние  льда  летом  —  нормальное  явление.
Необычно то, что лед растаял мгновенно и на обширной территории.
— Когда мы замечаем таяние в тех местах,  где  его  раньше  не  было,  нужно
сесть и подумать, что происходит, — говорит научный руководитель НАСА  Валид
Абдалати. — Это серьезный сигнал, значение  которого  мы  будем  выяснять  в
ближайшие годы.
Почти в это же время гигантский айсберг откололся  от  ледника  Петермана  в
северной Гренландии. Национальный центр данных по исследованию снега и  льда
объявил, что  площадь,  покрытая  арктическим  льдом,  по-прежнему  рекордно
мала.
Ученые заявляют, что, поскольку подобное таяние льда по всей Гренландии  уже
случалось, они пока не могут определить, является ли  это  редким  природным
явлением или следствием спровоцированного человеком глобального  потепления.
Но им точно известно: кромки боковых пластов льда Гренландии истончаются из-
за изменений климата.

Я выяснил, что в связи с глобальным потеплением нас может ожидать
экологическая катастрофа! Возникает вопрос: какая польза от ледников и
могут ли они принести нам ущерб?
Автор статьи: А.ПЛОТНЕРЧУК. (источник – газеты, научные журналы, сеть
Интернет)

«Ледники, как и лед в целом,  причиняют  много  неудобств  и  трудностей  во
время навигации по арктическим морям. Взламывающийся  лед  разрушает  мосты,
берега, портовые сооружения. Не последнюю роль играют ледники в  образовании
огромных запрудных озер. Их воды, прорвавшись и сломав  все  препятствия  на
своем пути, превращаются в селевые потоки.  Последние  мчатся  со  скоростью
50—60 км в час, наносят необыкновенно большой урон. В таких потоках  смешано
все —вода, грязь, камни,  вывороченные  с  корнем  деревья  и  все  то,  что
встречается на пути движущегося потока.
В то же время ледники — непревзойденный самый чистый источник пресной  воды.
Только в ледниках Кавказа аккумулировано  более  140  млрд.  м3  влаги.  Это
имеет большое практическое значение, поскольку талые  воды  ледников  питают
горные  реки,  а  также  многочисленные  оросительные   системы,   например,
применяемые на больших хлопковых полях  Средней  Азии,  лугах  Кавказа  и  в
других местах.
Современные  ледники  —  природная  кладовая  водных  ресурсов,  ценный  дар
природы. Они же иногда определяют и  микроклиматические  условия  местности.
Форма  горных  ледников  разная.  Встречается  вильчатая,  когда   несколько
ледников сливаются под острым углом, образуя ниже по течению  более  крупный
ледник. Некоторые ледники, находящиеся в циркообразных понижениях,  окружены
многими  крутопадающими  ледниками.  Нередко  форма  ледников   определяется
вмещающими их речными долинами .
В некоторых случаях льды северных широт служат надежными мостами  на  многих
реках, особенно если их  наморозить  на  соответствующих  переправах.  Такие
мосты можно  раньше  вводить  в  действие,  и  они  начинают  таять  позднее
обычного льда.
Следует упомянуть и об айсбергах, которые могут  служить  мощным  источником
питьевой воды.
Теперь я выяснил, что ледники могут не только таять, но и расти!!! Но как?
      Для возникновения ледника необходимо сочетание климатических условий и
рельефа, при которых годовое количество осадков  будет  превышать  убыль  за
счет таяния и испарения. При таких условиях возникает масса из снега,  фирна
и льда, которая под действием собственного веса начинает перетекать вниз  по
склону. Ледник имеет атмосферное осадочное происхождение. Каждый грамм  льда
был принесен невесомыми снежинками, которые год  за  годом,  тысячелетие  за
тысячелетием выпадают в холодных областях нашей планеты.

Здесь  же  я  прочел,  что  движение  ледников  разрушает  горные  породы  и
переносит  гигантское  количество  минерального  материала  (морена)   –   в
отколовшихся скальных глыбах и мелкой пыли.  Благодаря  транспорту  моренных
отложений сделано немало удивительных находок: медная руда,  золото,  алмазы
(север Канады). Сама идея, что ледники движутся, родилась благодаря спору  о
происхождении  разбросанных  по   Европе   огромных   эрротических   валунов
(«блуждающие камни»), не похожих по минеральному составу на  свое  окружение
(гранитный валун на известняке). Один из таких валунов –  знаменитый  «Гром-
камень» - стал пьедесталом для Медного  Всадника  в  Петербурге.  С  ростом,
движением и деградацией ледников возникают эрозийные формы –  кары,  похожие
на кресла великанов и ледниковые цирки, троги. А в 20-м веке ученые  сделали
открытие – легендарное подледниковое озеро Восток. В абсолютной темноте  там
находится огромный резервуар воды площадью почти как Ладожское озеро.  Такие
подледниковые озера были  найдены  в  Исландии  и  Антарктиде.  Одни  ученые
говорят, что живых микроорганизмов в них  нет,  а  из  других  источников  я
узнал, что это не совсем так.
      Весеннее таяние льда и  снега  охлаждает  землю,  не  дает  ей  сильно
прогреться, образование льда зимой – греет, не дает быстро остыть.  Если  бы
льда не было , то перепады температур  на  Земле  были  бы  гораздо  больше,
летняя жара – сильнее, морозы суровее. Учитывая снежный и  ледяной  покровы,
можно считать, что снегом и льдом занято от 30% до  50%  поверхности  Земли.
Важнейшее значение льда для климата планеты связано с высокой  отражательной
способностью, благодаря чему происходит выхолаживание поверхности».

Значит, ледники  –  это  не  только  бесценные  фонды  пресной  воды,  но  и
источники сильного охлаждения Земли!!!

Так что же управляет климатом Земли? Что контролирует температуру?
Парниковые газы вызывают потепление или более тёплые условия  вызывают  рост
парниковых газов?

 (автор) « Физически можно объяснить и то и другое. Однако  изучение  данных
в масштабе  тысячелетий  показывает,  что  на  первом  месте  была  всё-таки
температура, а не углекислый  газ  и  метан.  Главными  факторами  оказались
астрономические причины и цикличность развития природных процессов,  причина
которых до конца не ясна». (Интернет –ресурсы.  А. Плотнерчук)
Мне было интересно узнать: от чего в ледниках появляются трещины?
(автор) «Ледники, конечно,  благо  для  человечества.  Но  в  них  таится  и
определённая опасность. Скорости движения большинства  ледников  очень  мало
меняются из года в год. Но из этого правила есть исключение  —  пульсирующие
ледники, у которых периоды относительного покоя имеют  продолжительность  от
10до 50–100 лет, чередуются  с  этапами  коротких  быстрых  передвижек,  или
пульсаций. По-другому ледниковые пульсации  называются  сёрджами  (от  англ.
Surge — волны), т. е. ледяными волнами, паводками. В  ходе  пульсаций  массы
льда, скопившиеся за время покоя в верховьях ледника, быстро сползают в  его
низовья. Сами передвижки, как правило, длятся несколько  месяцев.  При  этом
скорость движения  льда  увеличивается  в  десятки  и  сотни  раз;  известны
случаи, когда она превышала даже 100–120 м в  сутки.  Ледник  при  пульсации
растрескивается;  его  поверхность  превращается  в  нагромождение   ледяных
блоков, хаос рушащихся глыб, а язык движется,  порой  перемещаясь  на  10–15
км. Такие ледники таят много загадок. Непонятна их  природа;  неясно  также,
почему одни ледники способны пульсировать, а  другие  —  нет.  Пока  имеется
лишь огромное количество гипотез, из которых следует, что важнейшую  роль  в
пульсациях играют периодические  изменения  условий  на  ледниковом  ложе  —
появление и исчезновение талой  воды,  нарастание  и  падение  её  давления,
примерзание и  оттаивание  придонного  льда.  Ледниковые  пульсации  чреваты
катастрофами — ледяными  обвалами,  прорывами  озёр  из  подпруженных  льдом
боковых  долин,  паводками  и  селями.  Много  говорилось  о  катастрофе  на
Северном Кавказе, когда в Кармадонском ущелье  внезапно  сорвался  небольшой
ледник Колка (около  3  км  длиной).  Учёные  знали,  что  это  пульсирующий
ледник, и изучали его предыдущую подвижку, случившуюся ранее.  К счастью,  в
те годы обошлось без страшных  последствий,  дело  происходило  зимой,  воды
было мало. Причина внезапного срыва ледника в сентябре 2002  г.  заключается
в том, что внутри него накопилось огромное количество воды.  «Это  первый  в
мире  уникальный  случай,  когда  весь  ледник  выбросило  из  его   горного
вместилища,  как  пробку  от  шампанского.  Огромные  массы  льда  буквально
пролетели  первые  сотни  метров,  а   затем   по   горной   долине   прошёл
разрушительный сель». (А. Плотнерчук)
Возможно  есть  еще  причины  появления  трещин  в  ледниках,   подрасту   –
обязательно изучу, а  пока  поищу  информацию  о  том,  как  ученые  изучают
ледники нашего края.
Интересные сведения мы  с  бабушкой  прочли  в  статье  «Деревья  и  ледники
расскажут о прошлом» (экспедиция под руководством  члена-корреспондента  РАН
Ольги Соломиной и доктора географических наук Владимира Михаленко. В  работе
приняли   участие   сотрудники   Кавказского   заповедника   и   лаборатории
гляциологии Института географии РАН).

«Как пояснили нам  члены  экспедиции,  дендрохронология  исследует  годичные
кольца  древесины  для  изучения  биологических   изменений   за   последние
тысячелетия, а гляциология — природные льды во  всех  их  разновидностях  на
поверхности земли и в атмосфере.
Целью экспедиции были ледник и озеро, расположенные  между  горами  Тыбга  и
Джемарук.. По словам исследователей, Джемарукское  озеро  оказалось  гораздо
больше, чем оно открывалось с отрогов горы Тыбга. Вода в озере оказалась  не
прозрачной, а слегка белесой. Ольга Соломина объяснила, что это  характерная
особенность  всех  ледниковых  озер  и  цвет  воды  называется   «ледниковое
молоко». В такие озера  вода  поступает  не  только  с  верхней  поверхности
тающего ледника, но и от его ложа. Просачиваясь под  ледником,  она  выносит
измельченные им в результате движения горные породы, мелкие частицы  которых
образуют взвесь, придающую воде такой цвет. Сам ледник спускается в озеро  с
вершины горы Джемарук по узкой расщелине и по своей форме  напоминает  рака.
Нижняя  его  часть  формируется  моренами  разного  возраста  —   скоплением
обломков горных пород, образуемых передвижением ледника.
—  К  сожалению,  датировать  жизнедеятельность  ледника  не   представилось
возможности, так как на сланцах, составляющих основную  часть  горных  пород
этого района,  практически  не  селятся  лишайники,  по  которым  определяют
возраст морен, — отметил  участник  экспедиции,  старший  научный  сотрудник
Кавказского заповедника Евгений Грабенко. — Озеро также ничего  не  поведало
нам о процессах жизни ледника, так как  оно  оказалось  «молодым»  и  в  нем
только начали формироваться донные отложения.
Во  второй  части  экспедиции  ее  участники  отобрали  образцы   пород   из
старовозрастных    деревьев    для    их    датирования    и     дальнейшего
дендроклиматологического анализа, который  позволит  изучить  закономерность
сложения годичных слоев древесных пород для установления климата  в  прошлые
геологические эпохи».

А теперь, немного о цифрах…

ВОДА - ИСТОЧНИК ЖИЗНИ! (из электронных версий научных журналов)

Вода - это самое таинственное вещество на  нашей  планете.  Жизнь  на  Земле
зародилась в воде. И человек тоже  рождается  из  вод,  как  Афродита.  Вода
несет в себе много тайн.

Вода - одно из самых распространенных на  Земле  соединений.  Молекулы  воды
обнаружены  в  межзвездном  пространстве.  Вода  входит  в   состав   комет,
большинства планет Солнечной системы и  их  спутников.  Количество  воды  на
поверхности Земли оценивается в 1,39 .1018 т.  Общий  объем  воды  на  Земле
составляет около 1500000000 км3. Если эту воду  равномерно  распределить  по
поверхности Земли, то толщина ее слоя составила бы почти 4 км.  Из  чего  же
складывается этот запас воды?
Большая часть воды - 97 % находится в океанах и морях. Объем воды  в  океане
оценивается в 1370000000 куб. км Лишь 3 % воды находится на  континентах.  В
реках и озерах земного шара  содержится  примерно  400000  куб.  км  пресной
воды. Большая часть пресных  вод  (  68,7  %)  сосредоточена  в  ледниках  и
залегающем снежном покрове, основные запасы которых находятся в  Антарктиде.
Ледяной щит включает около 25000000 куб.км. воды.  Масса  ледников  Арктики,
Антарктики и высокогорных районов - 2,4  .  1016т.  Значительное  количество
воды содержится в земной коре (подземные воды). Общие запасы  подземных  вод
составляют примерно 8 млн.куб.км. В атмосфере находится 1,3 . 1013т воды.  В
каждый момент  времени  в  ней  содержится  13000  куб.  км  воды.  Если  бы
атмосферная  вода  вдруг  стала  жидкостью  и   равномерно   растеклась   по
поверхности Земли, то слой осадков составил бы всего 24 мм.

[pic]

      Авторы  Интернет-сайтов   разместили   десятки   фотографий,   которые
раскрывают красоту гор Адыгеи, показывают  их живописные ландшафты.  Человек
помогает выжить редким видам животных, которых  в  прошлом  истребили  почти
полностью, растениям, которые растут  и  приумножаются  в  нашем  Кавказском
заповеднике и заказниках Адыгеи. Обо всем этом я узнал, когда мы с  бабушкой
готовили эту исследовательскую работу. Конечно, я  еще  слишком  мал,  чтобы
изучать глобальные проблемы,  но  я  умею  читать,  у  меня  есть  родители,
бабушки  и  дедушки,  которые  помогают  мне  узнавать  новые   сведения   о
происходящих изменениях в природе.

Моя работа ставила своей целью узнать о значении  ледников  для  человека  и
климата. Думаю, что с поставленной целью я справился.

Каждый человек, живущий на нашей планете,  испытывает  чувство  гордости  за
свою родину, свой народ и страну, свою Землю.
Ледники  тают!  Появляются  новые  озера!  Меняется  климат  –   наблюдается
потепление…Стоит задуматься владельцам заводов, фабрик и всему населению  не
от нашего ли отношения к окружающей природе это  происходит?  Что  мы  можем
изменить? Чем Я могу помочь сберечь нашу Землю?


title: Проект "Первоцветы нашего поселка" 2 класс

extracted_text:
Проект «Первоцветы нашего поселка»
Выполнил: Садовский Тимофей, 9 лет
МБОУ СОШ №7 п. Майский Кошехабльский район Республика Адыгея
Учитель: Петраш Е.А.
Актуальность проекта. С первыми теплыми солнечными лучами на полянках и в лесу появляются первые весенние цветы, от которых невозможно оторвать взгляд! Но, люди постепенно уничтожают цветы, срывают для продажи, много вытаптывают и их становится все меньше на Земле. Для сохранения первоцветов надо приложить все усилия, чтобы эта красота радовала не только нас, но и будущие поколения.
Цель проекта: изучить первоцветы и найти средства для их сохранения.
Задачи: - узнать, какие растения относятся к первоцветам; какие встречающихся в окрестностях села; научиться  самому работать с большим объемом информации, используя Интернет- ресурсы.
Объект: Растения, зацветающие ранней весной на территории нашего района.
Предмет исследования: первоцветы нашей местности.
Гипотеза: Если я изучу особенности первоцветов и  выявлю уникальность этих растений, то найду пути их сохранения.
Методы исследования: наблюдение; анализ научной литературы; работа по изучению многообразия первоцветов; фото исследование.
Эксперимент: продолжительность жизни цветков в воде и в природе. Сравнение полученных результатов.
Ожидаемый результат: узнаю полезные сведения о первоцветах нашей местности; объединение моей семьи одной идеей – как защитить редкие виды растений родного края.
Практическая значимость проекта:
- смогу внести свой вклад в спасение редких растений и пропаганды защиты;
- моя работа может быть полезна учителям начальных классов и учащимся.
Этапы выполнения проекта.
I этап. Подготовительный. 1. Поиск информации о первоцветах.
Кто дает команду растениям зацветать?
Спрошу родителей, друзей о раннецветущих растениях. Где искать первые весенние цветы? О каких раннецветущих растениях нашей местности я хочу рассказать.
Какие первоцветы занесены в Красную книгу?
Зачем люди занимаются размножением первоцветов? Почему сажают их в цветочные горшки? Почему цветам не холодно?
Чем первоцветы отличаются от других цветковых растений? Почему находятся на грани исчезновения? Как экология и человек влияют на первоцветы? Как сохранить первоцветы?
2. Исследование первоцветов в природе.
Выявление и изучение мест произрастания первоцветов.
Обследование окрестности поселка, чтобы обнаружить места, в которых растут раннецветущие растения. Сравнение цветов в природе с иллюстрациями энциклопедии.
II этап. Основной. Организация исследования в рамках проекта.
Сначала я  исследовал информацию по вопросам I этапа, о биологических особенностях первоцветов, их видовом разнообразии, сочинил с поддержкой моей бабушки стихи и сказки о первоцветах.
Затем выяснил, опрашивая взрослых, учителей, друзей и родителей, какие первоцветы растут на территории Майского поселения.
Потом наблюдал за раннецветущими растениями на полянах в окрестностях поселка,  сравнил растения с иллюстрациями в энциклопедии, фотографировал их.
Далее проанализировал и дополнил свою работу.
Решил, для выполнения своего проекта мне необходимо:
- собрать, проанализировать и систематизировать информацию о внешнем виде подснежника: строении, произрастании, значении его в жизни людей;
- всей семьёй сходить на экскурсию в природу, изучить виды подснежников;
- провести опыт: наблюдение за букетом фиалок в воде; цветами фиалки, живущими в природе; цветком фиалки в кашпо, при этом, одно растение поливать, другое - нет. Сделать выводы;
-подготовить презентацию «Первоцветы нашего поселка», чтобы ребятам рассказать о проделанной работе.
III этап. Заключительный.
Презентация результатов исследовательской деятельности.
В результате работы над проектом, мне стало известно, какие именно первоцветы живут в нашей местности, что их численность неуклонно снижается, что большое количество видов занесено в Красную книгу Адыгеи. Причина уменьшения численности первоцветов в том, что из-за своей удивительной красоты, они в больших количествах вытаптываются, уничтожаются лесными пожарами, срываются для букетов. Сорвав цветок, который необходим растению для размножения, мы обрекаем его на гибель.
Значение первоцветов в жизни природных сообществ велико. Цветки этих растений служат источником пропитания для насекомых-опылителей, снабжая их нектаром и пыльцой во время года, когда другие растения еще не пробудились от зимнего оцепенения. Семена, клубни и луковицы некоторых из них служат пищей для различных животных, лекарством и источником витаминов для людей. Первоцветы, редкие, в основном, лекарственные растения, почти все занесены в Красную книгу.
Работая над проектом я увидел и узнал, что в окрестностях нашего поселка растёт зимовник кавказский, цикламены, подснежник Воронова, несколько видов пролесков, примула, белоцветник  (я называл их цветы Архыза), мать-и-мачеха, чистяк весенний, прострел золотистый, шафран сетчатый, гусиный лук, крокусы, гиацинты. Узнал, как можно без ущерба для природы пересаживать растения, как ухаживать за первоцветами. Я не просто собирал и обрабатывал материал, но ещё и анализировал, осмысливал его. Мне удалось с помощью родителей сочинить стихи и сказку о первоцветах, самому выполнить презентацию о первоцветах нашего поселка. Узнал много интересной информации из Интенрнет-ресурсов, особенно меня поразили легенды о подснежниках.
Исследуя продолжительность жизни цветков в воде, горшке и в природе, сделал вывод:  Первоцветы очень красивы и привлекательны, особенно фиалка душистая, цикламены, подснежники, а позднее цветущие - ландыши. Люди рвут цветы для букета, не задумываясь, порой, что жизнь букета всего 2-3 дня, и что в природе эти цветы радовали бы нас 2-3 недели. Поэтому, не спешите срывать первоцветы! Задумайтесь о том, что пройдут несколько дней и прекрасные цветы окажутся в мусорном ведре. Лучше, любоваться ими в природе, можно выращивать дома в кашпо, не забывая ежедневно орошать их водой, любуясь этими восхитительными цветами!
В целях пропаганды подготовил и показал презентацию о первоцветах нашего поселка.  Это мой первый самостоятельный опыт подобной работы, я научился искать и представлять информацию в сети Интернет, освоил азы сетевого общения. Изготовил листовки о первоцветах с призывом бережно относиться к первоцветам, любоваться живыми цветами в природе, а не умирающими на столе в вазе! Развесить их в местах массового пребывания жителей поселка: Не срывайте цветы даже для гербария, любуйтесь ими и фотографируйте это весеннее чудо! Друзья! Будьте щедры и великодушны, оставляйте Земле ее цветы! Они будут радовать многих людей, которые придут сюда после вас! Понял, что никакая административная ответственность не спасет природу от уничтожения. Только наша сознательность остановит исчезновение первоцветов!
IV этап. Рефлексия. Самооценка деятельности по проекту. Работа в проекте меня не оставила равнодушным. Считаю, что поставленными задачами справился, предоставленные возможности моей самореализации использовал сполна.
V этап. Оценка деятельности. Представление проекта на республиканский заочный конкурс на лучшую природоохранную работу с обучающимися по охране первоцветов «Ты мне нужен…»
Список литературы

Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта

Губанов И. А. и др. 595. Ficaria verna Huds. — Чистяк весенний // Иллюстрированный определитель растений Средней России. В 3 т. — М.: Т-во науч. изд. КМК, Ин-т

Доброчаева Д. Н. Семейство бурачниковые (Boraginaceae) // Жизнь растений. В 6-ти т. / под ред. А. Л. Тахтаджяна. — М.: Просвещение, 1981. — Т. 5. Ч. 2. Цветковые растения. — С. 394—398. — 300 000 экз.

http://dic.academic.ru/dic.nsf

http://elkalen-kalina.livejour

http://honeylake.ru/flowers/82

http://blogs.mail.ru/mail/olga

http://womenssecretszone.ru/fo

http://www.naturephoto.ru/Ores

http://nature.web.ru:8001/db/m

http://www.liveinternet.ru/use

http://bio.1september.ru

http://www.florets.ru

« Редкие и исчезающие растения Кубани», / Отв. ред . С.А. Литвинская / Краснодар,  Книгоиздат, 1994

А.И. Галушко «Флора Северного Кавказа»,  Ростов н/Д, Изд-во РГУ, 1980


title: Дидактический материал "Веселые стишки «Найди букву»" 2 класс

extracted_text:
                        ВЕСЁЛЫЕ СТИШКИ  «НАЙДИ БУКВУ»
         Подобрала Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы
                        Истоник информации - Интернет

    В данных двустишиях есть выделенные слова, если к ним добавить нужную
         букву, получится новое, соответствующее смыслу текста слово

Серый вол, голодный, злой,

Бродит по лесу зимой.

                                                                (Вол - волк)

Стол  высокий, метра три,

Крепко держит фонари.

                                                              (Стол - столб)

Светофора красный газ

Всех стоять заставит нас.

                                                                (Газ - глаз)

Безвылазно дома сидеть очень вредно:

Без солнца и воздуха станешь ты бедным!

                                                          (Бедным - бледным)

Стоит у штурвала спокойно моряк,

Коль светит в ночи ему дружески мак.

                                                                (Мак - маяк)

Кто тщательно рук своих мыть не умеет,

Того обязательно хорь одолеет.

                                                              (Хорь - хворь)

Весло на концерте бывает,

Когда Винокур выступает.

                                                            (Весло - весело)

Бор густой и ароматный

С чесночком мне есть приятно.

                                                                (Бор — борщ)

Город наш нам каждый год

Урожай большой даёт.

                                                            (Город - огород)

Час уже томится в печке

Каша вкусная из речки.

                                                            (Речка - гречка)

Бобы - речные плотники,

Зубастые работники.

                                                              (Бобы - бобры)

С длинным вором лисья шуба,

В ней зимой не мёрзнет Люба.

                                                            (Вором - ворсом)

Чёлка рядом покружилась,

А потом мне в лоб вонзилась.

                                                            (Чёлка - пчёлка)

Кран  зажёгся голубой -

Фильм посмотрим мы с тобой.

                                                              (Кран - экран)

Шар  на шею повязал

И ангину не поймал.

                                                                (Шар - шарф)

Лень с ветвистыми рогами

Мчит на встречу мне и маме.

                                                              (Лень - олень)

От весёлой острой  утки

Хохотали мы все сутки.

                                                              (Утки - шутки)


title: Классный час "Что означают наши имена?"

extracted_text:
Классный час в начальной школе
«Что означают наши имена?»
1. Вводная часть. Разминка - «Быстрые вопросы»
Как звали человека, совершившего первый космический полёт? (Юрий Гагарин)
Как звали богатыря из города Мурома? (Илья Муромец)
Как зовут Президента Российской Федерации (Владимир Владимирович)
Кому удалось поймать волшебную щуку? (Емеля)
Герой русских народных сказок по прозвищу Дурачок? (Иванушка)
Друг Чебурашки. (Гена)
Он вырос в волчьей стае. (Маугли)
Кот, мечтавший жить со всеми дружно. (Леопольд)
- Кто догадался, какова будет тема нашего занятия? (ответы детей)  Сегодня мы будем говорить об именах. Тема нашего занятия «Что означают наши имена».  Что бы вы хотели узнать по данной теме? (ответы детей) Задачи нашего занятия: мы выясним, как на Руси давали имена, что они означали, как можно обращаться к человеку, а ещё сегодня нам предстоит раскрыть тайну наших имен.
2. Основная часть. У каждого из нас есть прекрасное имя, нет ни одного человека, у которого не было бы имени. Что такое имя? Как вы думаете? (ответы детей) Вывод: имя - это набор звуков, который отличает одного человека от другого; у имени есть свое значение и свой смысл. Давайте проверим это на примере имен сказочных героев.
 Отгадывание загадок о сказочных персонажах, объяснение значения их имен.
Лечит он мышей и крыс,
Крокодилов, зайцев, лис,
 Перевязывает ранки Африканской обезьянке.
И любой нам подтвердит: Это – доктор… -
-Посмотрите, если имя доктора разделить на две части, то мы увидим, что оно произошло от двух слов. Каких? - На что указывает это имя? - Оно указывает  профессию героя сказки.
Вы знаете девушку эту,
Она в старой сказке воспета.
Работала, скромно жила,
Не видела ясного солнышка,
Вокруг – только грязь и зола. А звали красавицу …
- Какое слово помогло вам отгадать имя девочки? На что указывает это имя? Имя указывает на род занятий героини сказки: она занималась грязной работой (мыла, стирала, убирала). А еще имя указывает на внешний вид: одежда девочки от грязной работы быстро пачкалась.
В шляпе с круглыми полями
И в штанишках до колен,
Занят разными делами,
Лишь учиться ему лень.
 Он – художник знаменитый,
Он – известный всем поэт,
Замечательно воспитан,
Очень модно он одет.
Кто он, быстро отгадай-ка! Как зовут его?...
- За какое качество Незнайка получил свое имя? - Имя может обозначать и качество личности, и его характер. - Какой мы можем сделать вывод? Вывод: имя имеет смысл!
- Садитесь поудобнее и слушайте. Сейчас, я расскажу вам, как на Руси давали имена. Наши предки внимательно относились к выбору имени своих детей. Им хотелось, чтобы их дети выросли: крепкими, сильными, добрыми, милыми. Вот и имена давали такие, как например: Добрыня (делающий добро), Любомир (любящий мир, людей), Людмила (милая людям) . Вот так и в Древней Руси часто малыша нарекали именем, производным от количества детей в семье, например, Первуша; от цвета его волос и кожи - Черныш. Имена придумывались и по другим внешним признакам - росту, особенностям телосложения. Нередко ребенка называли в зависимости от какой-то заметной черты его характера или отношения к нему в семье: Молчун, Добрыня – добрый. Если родилась девочка весной – давали ей имя Веснянка; мальчик зимой родился в морозы – называли Морозом или Шубой. Считалось, что некоторые имена могли отвести от детей беды и болезни, например: Горе, Захворай.
Задание. Как могли назвать  детей в Древней Руси? Внимательно прочитайте древние славянские имена, которые встречаются в древних грамотах. Будилко, Шумило, Крик,  Бессон, Любим,  Несмеяна, Кудряш, Ждан, Метелица. Попробуйте объяснить значение имен  (работа в парах).
-Кто-то может не поверить, что были такие имена. Но это действительно имена наших предков. А вот имена, которые мы привыкли считать русскими, такие как Иван, Андрей, Александр, Ирина, Елена, Анна и другие, пришли на Русь из Византии с принятием христианства. Имена эти – разные по происхождению: греческие, латинские, арабские, древнеиудейские. Каждое из них имеет своё значение. Начнем открывать тайны наших имен с Древней Италии, родины имен Юлия, Виталий, Максим. Торжества, связанные с появлением нового члена семьи в Древнем Риме, начинались на восьмой день после рождения ребенка и продолжались три дня. Отец поднимал ребёнка с земли и давал имя младенцу, тем самым оглашал свое решение принять его в семью. А что означают имена, пришедшие из Древней Италии? Юлия - кудрявая, пушистая; Виталий – жизненный Максим – величайший.
 Древняя Иудея. Это родина имен Мария, Анна, Елизавета, Илья, Данила. В древнейшие библейские времена выбор имени новорожденного обыкновенно принадлежал матери. Обратимся к значению имен. Мария - горькая, любимая, мать Иисуса; Анна – благодать; Елизавета - почитающая Бога; Илья - сила Божья; Данила - Божий суд. Основой для именования детей в Древней Иудеи стала религия, вера в бога.
Древние греки давали ребенку соимена богов и героев, надеясь, что ребенок будет пользоваться их благосклонностью и унаследует их качества и судьбу. Например, Виктор – победитель. Александр - мужественный, сильный, смелый. Алексей - защитник, хороший друг. Андрей -мужественный.
Задание. Знаете ли вы кто и почему вас так назвал? Знаете ли вы историю своего имени?
3.   Игры с именами.
Когда дети маленькие их часто называют сокращенными именами, а вырастают – полными. Давайте поиграем: я вам говорю полное имя, а вы сокращенное и наоборот: Юлия, Екатерина, Виталий, Вова, Таня, Лена, Ира, Ваня, Женя.
Давайте проверим, у кого из вас могут быть полные имена, а у кого сокращённые. Назовите свои сокращённые и полные имена.
Современные имена такие разнообразные! Кроме полных имен, есть краткие, а есть уменьшительные, ласковые имена, которыми людей называют друзья и близкие.Как бы вы хотели, чтобы обращались к вам? (обсуждение)
Давайте поиграем в игру, которая называется: «Назови все мои имена». (Саша, Сашуля, Санечка, Шура, Александр и т. д.)
А теперь вам предстоит очень сложное задание. Оно называется «Имена играют в прятки». В каждом предложении прячется имя. Постарайтесь найти эти имена. Ответ может подсказать эхо, ведь разгадка скрыта в самом конце вопроса (работа в группах)
           1.Кто принёс куклу из магазина?
           2.Как зовут мальчика, который не боится ни града, ни грома?
3.Кто рассказывает брату мультфильм про Самоделкина и Карандаша?
4.Какое имя у девочки, которая от зелёнки зелена?
5.Кто покажет дом, в котором живёт растеряша?
6.Как зовут девочку, с которой дружит дочь Малинина?
7.Кто с нетерпением ждёт подарки от Деда Мороза?
8.Как зовут мальчика, у которого густая шевелюра?
9.Кто подскажет друзьям место, где растёт вкусная ежевика?
10.Кто, заметив жука, спрятался под диван?
 (Ответы: Зина, Рома, Даша, Елена, Яша, Нина, Роза, Юра, Вика, Иван)

Задание. «Нарисуй красиво свое имя»
4.  Оформление выставки работ. Обсуждение.
     Подведение итогов.


title: Контрольная работа "Электромагнитное поле"

extracted_text:
Контрольная работа № 4
(по теме «Электромагнитное поле»)
Вариант 1
1.    Магнитное и электрическое поля одновременно
можно обнаружить:
А. Возле неподвижной заряженной частицы или неподвижного магнита.
Б. Только вблизи движущейся заряженной частицы.
В. Только вблизи потока заряженных частиц.
Г. Возле подвижной заряженной частицы и потока заряженных частиц.
2.    Какие преобразования энергии происходят в
электрической плитке?
3.    Магнитные полюсы катушки с током не переменятся, если:
А. Вставить в катушку железный стержень.    Б. Вынуть из нее железный
стержень.       В. Изменить направление тока в ней.               Г. Верны
ответы А и Б.
4.    На рисунке 46 изображен проводник с током в однородном
 магнитном поле. Определите направление линий индукции
магнитного поля, действующего на проводник с силой  F.
                                                                  5.
На рисунке 47 показан график зависимости напряжения на концах катушки с
током от времени. Определите амплитуду, период и частоту колебаний
напряжения.
[pic]
Рис. 47
6.      В однородном магнитном поле с индукцией 0,1 Тл находится проводник
с током. Длина проводника равна 1,5 м. Он расположен перпендикулярно к
линиям магнитной индукции. Определите силу тока в проводнике, если на него
действует сила 1,5 Н.
7.      Расстояние от Земли до Солнца равно 15 • 10 10 м. Сколько времени
потребуется свету, чтобы преодолеть его? Скорость света считать равной 3 •
10 8 м/с.
8.     На какой частоте должен работать радиопередатчик, чтобы длина
излучаемых    им электромагнитных волн была равна 49 м?
9.     Магнитный поток, пронизывающий площадь плоского контура, помещенного
в однородное магнитное поле, можно изменить, если:
                                А.   Изменить магнитную индукцию.
        Б. Изменить площадь контура.                           В.  Изменить
ориентацию контура, например, повернуть его вокруг любой оси, не
совпадающей с направлением магнитных линий.
Г. Среди ответов А—В нет  правильного.          Д. Ответы А—В правильные.
10.    Электромагнитные волны возникают:
А. При движении электрических зарядов с постоянной скоростью.
Б. При ускоренном движении электрических зарядов.
В. Вокруг неподвижных зарядов. Г. Вокруг неподвижного проводника, по
которому проходит постоянный электрический ток.
Д. Вокруг неподвижной заряженной металлической пластины.

Вариант 2
1. Какие преобразования энергии происходят при свечении электрической
лампы?
2.      Магнитное поле катушки с током можно ослабить, если:
А.  Вставить в катушку железный сердечник.               Б.  Вынуть
сердечник.
В.  Увеличить электрический ток в катушке.
Г.   И увеличить силу тока, и вставить железный сердечник.
3.   На рисунке 48 изображен проводник с током в однородном
магнитном поле. Определите направление силы, действующей
 на проводник.
4.    Однородное магнитное поле с индукцией 0,25 Тл действует на
находящийся в нем проводник с силой 2 Н. Определите  длину проводника, если
сила тока  равна 5 А.
5.       Сила тока в осветительных проводах меняется с течением времени
согласно графику, представленному на рисунке 49. Определите амплитуду,
период и частоту колебаний.
[pic]
      Рис. 49
6.     Радиолокационный импульс, отраженный отцели, возвратился через 0,8 •
10 -6с после излучения локатором. Чему равно расстояние от локатора до
цели?
7.     Радиостанция «Европа-плюс» ведет передачи на частоте 106,2 МГц.
Найдите длину излучаемой электромагнитной волны.
8.    При работе электродвигателя происходят преобразования...
А.  Кинетической энергий ротора в электромагнитную энергию.
Б.  Потенциальной энергии ротора в электромагнитную энергию.
В.  Электромагнитной энергии в кинетическую энергию ротора
электродвигателя.
Г.  Электромагнитной энергии во внутреннюю энергию частей электродвигателя.
Д.  Ответы В и Г верны.
 9.   Как изменится длина электромагнитной волны, если период колебаний
увеличится вдвое? частота увеличится вдвое?

                                  10.   Проводник длиной 1,5 м расположен в
однородном магнитном поле с индукцией 0,8 Тл перпендикулярно линиям
магнитной индукции. Определите силу, действующую на проводник, если сила
тока в нем равна 20 А.


title: Классный час "Дорога к Доброте"

extracted_text:
                      Конспект внеклассного мероприятия
                              "Дорога к Доброте"

  Цель: Продолжать формирование представлений о доброте.

  Задачи:

  Образовательные:
  1. Продолжать знакомить учащихся с понятием  «добро»,  «добрый  человек»,
«вежливость», с основными чертами доброго человека.
  2. Закреплять знания о вежливых словах.
  Воспитательные:
  1. Способствовать формированию доброго и уважительного отношения к людям,
умения видеть в каждом человека.
  2. Формировать понимание необходимости уважения  личности каждого.
  Развивающие:
  Развивать творческие способности учащихся.
  Коррекционные:
  1. Способствовать коррекции психических функций детей.
  2. Формировать навыки  поведения,  соответствующие  принятым  в  обществе
нормами поведения.

  Материал для  занятия:    клубок  ниток,  ,  словарь  С.Ожегова,  Библия,
презентация
  Раздаточный материал: бланки для ответов в виде лепестков, кросворды

  Оформление доски: цветными буквами выложена надпись «Дорога к доброте».

                       Ход воспитательного мероприятия

                              «Дорога к доброте»

  Учитель: Здравствуйте, дорогие друзья! Я очень  рада,  что  мы  собрались
здесь сегодня все вместе. Сегодня мы с  вами  поговорим  о  доброте.   Всего
через несколько минут мы с вами отправимся  по  дороге  к  доброте. На  этой
дороге нам придется идти по нескольким улицам и переулкам.  Итак,  двигаемся
в путь.

  Перед нами волшебные ворота, которые не пускают нас на эту дорогу.Слайд№1

  Чтобы они открылись, нам надо отгадать загадку.Слайд№2

  Есть у радости подруга
  В виде полукруга.
  На лице она живет:
  То куда-то вдруг уйдет,
  То внезапно возвратится.
  Грусть-тоска ее боится.  Слайд №3(Улыбка.)

  (Звучит песня из кинофильма «Крошка Енот»)

  Посмотрите в глаза друг  другу  и  улыбнитесь.  Мы  улыбнулись  и  ворота
открылись, и мы попали на Улицу Улыбки .Слайд №4-5

  1-й ученик:
  Давайте улыбаться просто так,
  Улыбки раздавать случайным людям.
  Что б не за грош, и не за четвертак,
  А просто так им улыбаться будем!

  2-й ученик
  Дарите друг другу тепло и улыбки!
  Прощайте обиды, чужие ошибки.
  Улыбка всесильна и стоит награды.
  Всего лишь улыбка - и Вам будут рады!

  Улыбка делает нас добрее, улыбка украшает  нас.  Улыбка  помогает  нам  в
отношениях с людьми.

  Но мы двигаемся дальше по дороге к Доброте и  попадаем  на  Улицу  добрых
слов .Слайд №5

  Что же такое доброта и кто такой добрый человек?

Ученик: Доброта нужна всем людям,
  Пусть побольше добрых будет.
  Говорят не зря при встрече

  «Добрый день» и «Добрый вечер».
  И не зря ведь есть у нас
  Пожелание «В добрый час».
  Доброта — она от века
  Украшенье человека…

  Добрый человек всем приятен, он как солнышко светит, греет, улыбается.  К
нему все тянутся и все его любят. Злого же человека избегают, потому  что  с
ним неприятно.
  Какого человека можно назвать добрым?

  Ответы детей  (добрый  человек  –  это  тот,  кто  любит  людей,  бережёт
природу, любит птиц и зверей.  Добрый  человек  старается  быть  вежливым  и
уважительным в общении, не обижает других).

  А теперь обратимся  к  определению  доброты  в  толковом  словаре  Сергея
Ожегова. Слайд №6

  Доброта - это отзывчивость, душевное  расположение  к  людям,  стремление
делать добро другим.
  Автор словаря отметил качества, определяющие доброту
   добродетельный Значение слова Добродетельный по Ожегову:
Добродетельный
- Высоконравственный, проявляющий добродетель, полный добродетели

  , добродушный Значение слова Добродушный по Ожегову:
Добродушный - Добрый и мягкий по характеру, незлобивый

  , доброжелательный Значение слова Доброжелательный по Ожегову:
Доброжелательный        - Желающий добра, готовый содействовать благополучию
других, благожелательный,
  добронравный Значение слова Добронравный по Ожегову:
Добронравный - Отличающийся хорошим поведением, хорошим правом,
   добросердечный Значение слова Добросердечный по Ожегову:
Добросердечный - Обладающий добрым сердцем, ласковый, участливый ,
   добросовестный Значение слова Добросовестный по Ожегову:
Добросовестный - Честно выполняющий свои обязательства, обязанности.

  Наверное, по-настоящему добрый человек обладает всеми этими качествами.
  Каждое из этих состоит из двух.

  Давайте подумаем над значением каждого слова: Слайд №7
  Добро-детельный,
  Добро-душный,
  Добро-желательный,
  Добро-нравный,
  Добро-сердечный,
  Добро-совестный

  Учитель:
  - Мне кажется, в вашей жизни были  случаи,  когда  вас  обижали.  (ответы
детей)

  Скажите, какие чувства вы при этом испытывали?  (Горечь,  обиду,  досаду,
чувство одиночества, несправедливость, незащищенность.)

  - Как вы считаете, справедливо ли с вами поступили? (Ответы детей.)

  А были ли в вашей жизни ситуации, когда вы сами обидели кого-то?  (Ответы
детей.)
   - А хотели бы вы, чтобы с вами обошлись так же?

  Есть такая священная книга – Библия.Слайд №8
  В Библии сказано: “...во всем, как хотите, чтобы с вами  поступали  люди,
так поступайте и вы с ними”.

  Пусть это золотое правило  определяет все ваши поступки в  жизни.  Каждый
ребенок хочет, чтобы окружающие его любили, заботились о  нем,  любили  его,
не обижали его. Но надо самому  все  делать  так,  чтобы  твои  поступки  не
вызывали у других разочарование  и чувство несправедливости.

  Итак, на улице добрых слов мы вспомним хорошие  слова.  Я  буду  называть
слова, а Вы называть противоположные по смыслу

  Плохо - хорошо
  Зло – добро
  Война - мир
  Грубость – вежливость
  Ложь - правда
  Ленивый – трудолюбивый
  Грязный - чистый
  Двойка-пятерка

  А теперь заглянем в Переулок  Вежливые слова.Слайд №9-10.
    Когда мы приходим в школу, что мы говорим? (Здравствуйте, доброе  утро)
А когда уходим из школы? (До свидания) После принятия пищи что мы говорим  в
столовой поварам?  (Спасибо)  А  когда  что-то  нужно  спросить,  что  нужно
сказать? (Пожалуйста) А есть еще много других добрых слов.

Ученик:«Добро пожаловать» гостям,
Говорят и тут, и там.
Домой гости уезжают
«Доброго пути!» желают.

  Далее  выходим на Переулок к сказки (плакат с названием Переулка сказки).
Слайд №11

  Послушайте сказку

  Жила-была  на  земле  девочка.  Захотелось  ей  иметь  подружку.  Вот   и
обратилась она к старому, седому волшебнику:
  - Помоги мне, дедушка, выбрать подружку, чтобы я могла дружить с ней  всю
свою жизнь.
  Подумал волшебник и сказал:
  - Приходи ко мне завтра утром, когда первые птицы запоют, и роса  еще  не
просохнет…
  Утром, когда алое солнце осветило землю,  пришла  девочка  в  условленное
место… Пришла и видит: стоят 2 девушки.
  - Вот выбирай, – сказал волшебник.  –  Одну  зовут  Богатство,  другую  –
Доброта.
  - Они обе прекрасны, – сказала девочка. – Не знаю, кого и выбрать…
  - Твоя правда, – ответил волшебник, – и ты  в  жизни  еще  встретишься  с
ними. А может, и дружить будешь, но выбери одну из них.  Она  и  будет  тебе
подружкой на всю твою жизнь.
  Подошла  девочка  к  девушкам  поближе  и  посмотрела  в  глаза   каждой.
Задумалась девочка... и протянула свои руки к девушке по имени Доброта.
  А кого выбрали бы вы? (Ответы детей). Почему девочка подошла к девушке по
имени Доброта и протянула ей руку.
  Почему девочка выбрала Доброту? (Ответы детей).
  Да, доброта – это отзывчивость, душевное расположение к людям.  Я  думаю,
что со мной согласитесь, что в школе мы получаем не только новые знания,  но
ещё учимся быть добрыми и воспитанными. Доброму человеку живется легче  и  у
него много друзей. Именно к доброте нам нужно стремиться.

  Игра: Сказочный герой – добрый или злой. Слайды 12-19

  - Все вы любите сказки. Одной из главных тем русских народных сказок была
тема добра и  зла.  В  сказках  встречаются  добрые  и  злые  герои.  Сейчас
поиграем  в  игру.  Я  буду  показывать  сказочного  героя,  а   вы   будете
определять, добрый он или злой. Если добрый, вы радостно хлопаете в  ладоши,
ели злой – молчите.

  Как вы думаете, ребята, чего на земле больше: добра или зла?
  Чтобы победить зло, надо чтобы  было больше...(добра)
  Значит не только слова должны быть добрыми, но и дела.

  Попадаем на Улицу добрых дел .
  Слайд №20

  Послушайте стихотворение

  Дедушка нёс тяжёлый мешок.
  Думает дедушка: “Кто бы помог?”
  Сзади него шли Вадик и Рома,
  Дошли до самого дома.
  – Вам не помочь донести мешок?
  – Снять помогите! – сказал старичок. (О. Григорьев).

  Учитель:
  – Правильно ли поступили мальчики, предложив помочь дедушке?
  – Как вы расцениваете данную ситуацию? (Всякая помощь должна быть вовремя
)
  Теперь я дам вам клубочек. Вы будете по очереди передавать его и называть
любое доброе дело, которое вы недавно совершили.
  После передачи клубочка всем детям мы видим, что  мы  все  связаны  одной
ниткой. Вот так все связаны добрыми делами и должны жить в доброте.  Мы  все
связаны друг с другом одной ниточкой. Вот также связать между собой  люди  в
обществе.  А  чтобы  люди  понимали  друг  друга,  нужно  соблюдать  правила
вежливости, о которых мы сейчас говорили.

Ученик:   Не стой в стороне равнодушно,
Когда, у кого то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда
И если кому — то, кому — то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря.

  Давайте проведём небольшое исследование.

  Поднимите руку те, кто считает себя добрым. А теперь я вам раздамлепестки
от цветка  и вы на них напишите имя  самого   доброго  человека   по  вашему
мнению. (Дети пишут). А теперь давайте собирём лепестки и посмотрим, что  за
цветочек у нас получился. Слайд 21.
  Ребята, вспомните из какой сказки этот цветок? А теперь вспомните,  какое
доброе дело сделала девочка? Слайд 22.

   Следующая улица Пословиц Слайд 23.

  Эта улица украшена  плакатами,  на  которых  написаны  мудрые  пословицы.
Давайте прочитаем их и подумаем об их значении.Слайд 24.

  Добру человек у человека учится.
  Доброму - все друзья.
  Кто добро творит, того Бог благословит.
  Где добро, там исчезает зло.
  Доброта кончается радостью.
  Кто хорошо начинает, тот хорошо кончает.
  От доброго слова мир радуется.
  Доброму слову цены нет.
  Доброта не имеет границ.
  Доброе слово - золотой ключ.

  И мы переходим на последнюю улицу нашего путешествия.
  Но чтобы узнать, как она называется, разгадаем кроссворд. Для этого я вам
выдам листочки с добрыми словами.
   Вам нужно подсчитать количество букв в каждом слове и  найти  для  этого
слова место в  кроссворде.  По  выделенной  вертикальной  линии  мы  прочтем
слово(7 вид)

  Разгадывание кроссворда.Слайд 25

1.Мимика лица, губ, глаз, показывающая расположение к смеху, выражающая
привет, удовольствие, насмешку .
2.Тот, кто связан с кем-н. дружбой
3.Чувство удовольствия, внутреннего удовольствия.
4.Проявление нежности, любви, доброе, приветливое, нежное отношение.
5.Стремление к сохранению мира, мирных отношений.
6.Ве́жливость — нравственная и поведенческая категория, черта характера.
7.Согласие, мир, порядок разг.
Слайд 26

  [pic]

  Правильно, центральное слово - красота  и  мы  попали  на  Улицу  красоты
(Плакат с названием Улицы красоты )Слайд №27.

  Красота бывает внутренняя и внешняя. Как вы думаете,что такое  Внутренняя
красота и внешняя??

   Важнее иметь внутреннюю красоту, потому что  внутренняя  красота  –  это
доброта, совесть в человеке. А доброго человека  все  любят  и  все  к  нему
тянуться.

  Ученик:Доброта нужна всем людям,
  Пусть побольше добрых будет.
  Говорят не зря при встрече

  «Добрый день» и «Добрый вечер».
  И не зря ведь есть у нас
  Пожелание «В добрый час».
  Доброта — она от века
  Украшенье человека…

  Рефлексия
  Итак, дети, что понравились на занятии?
  Что же лучше: доброта или богатство?
  Какая бывает красота?
  Какая красота важнее: внутренняя или внешняя?
  Какое у вас настроение после занятия?.

  Данное занятие позволяет задуматься о  правилах  поведения  с  людьми,  о
важности и необходимости соблюдать нормы этики и морали. В ходе работы  дети
должны прийти к осознанию того, что у доброго человека на душе легко, с  ним
приятно общаться и дружить.

  Слайд № 28

Что такое доброта?Барбарики

Что такое доброта? Что это такое доброта?
И увидеть нельзя, и нельзя потрогать.
Доброта – это когда, доброта – это тогда, когда
Все друг другу друзья и летать все могут!
Припев:
Девочки и мальчики, сладкие, как карамельки,
А на них большие башмаки, это Бар-бар-бар-барики.
Лёгкие, как мотыльки, а в глазах горят фонарики,
А на них большие башмаки, это – Барбарики.
Встал вам на ногу слон – значит, хочет подружиться он.
Хочет научить вас шевелить ушами.
На нос села оса – значит, хочет познакомиться,
И пощекотать, а вовсе не ужалить!
Припев:
Девочки и мальчики, сладкие, как карамельки,
А на них большие башмаки, это Бар-бар-бар-барики.
Лёгкие, как мотыльки, а в глазах горят фонарики,
А на них большие башмаки, это – Барбарики.
К нам на праздник доброты приходи: и ты, и ты, и ты.
Кто умеет летать, и кто не умеет,
А летать просто так – надо улыбнуться просто так.
Чтобы звёзды достать, надо стать добрее.
Припев:
Девочки и мальчики, сладкие, как карамельки,
А на них большие башмаки, это Бар-бар-бар-барики.
Лёгкие, как мотыльки, а в глазах горят фонарики,
А на них большие башмаки, это – Барбарики.
Девочки и мальчики, сладкие, как карамельки,
А на них большие башмаки, это Бар-бар-бар-барики.
Лёгкие, как мотыльки, а в глазах горят фонарики,
А на них большие башмаки, это – Барбарики.
Девочки и мальчики, сладкие, как карамельки,
А на них большие башмаки, это Бар-бар-бар-барики.
Лёгкие, как мотыльки, а в глазах горят фонарики,
А на них большие башмаки, это – Барбарики.

                         Текст песни "Дорога добра"
|1                                                                         |
|Спроси у жизни строгой,                                                   |
|Какой идти дорогой,                                                       |
|Куда по свету белому                                                      |
|Отправиться с утра.                                                       |
|Иди за солнцем следом,                                                    |
|Хоть этот путь неведом,                                                   |
|Иди, мой друг, всегда иди                                                 |
|Дорогою добра.                                                            |
|Иди за солнцем следом,                                                    |
|Хоть этот путь неведом,                                                   |
|Иди, мой друг, всегда иди                                                 |
|Дорогою добра.                                                            |
|2                                                                         |
|Забудь свои заботы,                                                       |
|Падения и взлёты,                                                         |
|Не хнычь, когда судьба себя                                               |
|Ведёт, не как сестра.                                                     |
|Но если с другом худо,                                                    |
|Не уповай на чудо,                                                        |
|Спеши к нему, всегда веди                                                 |
|Дорогою добра.                                                            |
|Но если с другом худо,                                                    |
|Не уповай на чудо,                                                        |
|Спеши к нему, всегда веди                                                 |
|Дорогою добра.                                                            |
|3                                                                         |
|Ах, сколько будет разных                                                  |
|Сомнений и соблазнов,                                                     |
|Не забывай, что это жизнь,                                                |
|Не детская игра.                                                          |
|Ты прочь гони соблазны,                                                   |
|Усвой закон негласный,                                                    |
|Иди, мой друг, всегда иди                                                 |
|Дорогою добра.                                                            |
|Ты прочь гони соблазны,                                                   |
|Усвой закон негласный,                                                    |
|Иди, мой друг, всегда иди                                                 |
|Дорогою добра.                                                            |
|4                                                                         |
|Спроси у жизни строгой,                                                   |
|Какой идти дорогой,                                                       |
|Куда по свету белому                                                      |
|Отправиться с утра.                                                       |
|Ты прочь гони соблазны,                                                   |
|Усвой закон негласный,                                                    |
|Иди, мой друг, всегда иди                                                 |
|Дорогою добра.                                                            |
|Ты прочь гони соблазны,                                                   |
|Усвой закон негласный,                                                    |
|Иди, мой друг, всегда иди                                                 |
|Дорогою добра.                                                            |
|                                                                          |
|От улыбки хмурный день светлей.                                           |
|От улыбки в небе радуга проснется...                                      |
|Поделись улыбкою своей,                                                   |
|И она к тебе не раз еще вернется.                                         |
|                                                                          |
|И тогда наверняка, вдруг запляшут облака,                                 |
|И кузнечик запиликает на скрипке...                                       |
|С голубого ручейка начинается река,                                       |
|Ну, а дружба начинается с улыбки.                                         |
|С голубого ручейка начинается река,                                       |
|Ну, а дружба начинается с улыбки.                                         |
|                                                                          |
|От улыбки солнечной одной                                                 |
|Перестанет плакать самый грустный дождик.                                 |
|Добрый лес простится с тишиной                                            |
|И захлопает в зеленые ладоши.                                             |
|                                                                          |
|От улыбки станет всем теплей -                                            |
|И слону и даже маленькой улитке...                                        |
|Так пускай повсюду на земле,                                              |
|Будто лампочки, включаются улыбки                                         |


title: Свободный диктант "Ворон и сорока" 3 класс

extracted_text:
                              Свободный диктант
                                   3 класс
           Автор Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы

Свободный диктант. Этот вид упражнения  уже  начинает  готовить  учащихся  к
сжатому   изложению.   Целью   такого   диктанта   является   и    отработка
грамматических навыков построения  словосочетаний  и  предложений,  и  также
грамотное употребление словоформ.
Учитель  читает  текст  целиком,  а  затем  по  частям   (необязательно   по
предложениям,  можно  и  по  абзацу).  Ученики  не  дословно,   а   свободно
записывают прочитанное учителем. Использование синонимического  ряда  только
поощряется, даже если слово было заменено синонимом лишь потому, что  ученик
не знал, как нужно правильно писать диктуемое слово.
Время свободного диктанта – около 15 минут.

                               Ворон и сорока

Пёстрая сорока прыгала по веткам дерева и без умолку болтала, а ворон  сидел
молча.
Что же ты молчишь, куманёк, или ты не веришь тому, что я  тебе  рассказываю?
- спросила, наконец, сорока.
 Плохо верю, кумушка, - отвечал ворон, -кто так много болтает, как ты,  тот,
наверно, много врёт! (К. Ушинский)