title: Презентация "Животный мир Тундры" 3 класс

extracted_text:
Природные зоны России
Животный мир Тундры
Работу выполнила:
Курова Татьяна Владимировна
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Тундра
   Вдоль берегов Северного Ледовитого океана на тысячи километров в длину и сотни километров в ширину тянется безлесная полоса тундры.
   Природные условия суровы: короткое прохладное лето, многолетняя мерзлота, длинная зима, глубокие снега, сильные метели. Все это оказывает влияние на животных тундры.
   Густая шерсть зверей, пушистое оперение птиц спасают их от сильных морозов. Светлая окраска зимой делает их незаметными на снегу.
   Северный олень довольно крупное животное. В длину он достигает 2-х метров, а в высоту 1-го. Шерсть у этого животного длинная, густая и волнистая, как правило, тёмно-бурая у домашнего и серая у дикого.
Северный олень
Северные олени хорошо приспособлены к суровым условиям жизни в тундре и заселяют ее территорию вплоть до берегов Северного Ледовитого океана, включая и острова. Передние ноги северного оленя имеют широкие копыта с углублением в виде ложки или совка, удобные для разгребания снега и откапывания из-под него ягеля. Во время хождения по мягкой почве или рыхлому снегу копыта раздвигаются в стороны, при этом щетка длинных волос между копытами увеличивает поверхность опоры, площадь которой дополняется сильно развитыми боковыми копытами, что способствует успешному продвижению по льду, снегу или болоту. Волосяной покров хорошо защищает оленя от стужи, особенно сильно он развит на шее. На зиму волосы на теле северного оленя к концам утолщаются, так что под ними образуется воздушный слой, препятствующий потере тепла. Кроме того, в шерсти увеличивается количество белых волос (с воздухом в середине), отчего олень как бы седеет. Такая шерсть задерживает излучение тепла в окружающее пространство и согревает тело.
Песец похож на лисицу, только у него небольшие круглые ушки, короткий нос, да и сам он поменьше. Зимой зверек одет в ярко-белую шубку, лишь любопытные глаза да кончик носа темными пятнышками выделяются на белой мордочке. Зимний мех у песца длинный, пушистый, густой. Даже подошвы лап у него покрыты шерстью. А летом он серовато-бурый, облезлый и худой. В это время он растит потомство и постоянно занят поисками пищи. Летом песец охотится на суше, но зимой по льду может уйти от берега на сотни километров в глубь океана. Зверек ест все, что удается раздобыть. Подбирает остатки еды за белым медведем, ворует у птиц яйца, ест ягоды, растения и даже водоросли.
Песец
В тундре волки весьма многочисленны и достигают наибольших размеров (длина тела самцов достигает 160 см, масса — 80 кг). Взрослые волки крупнее овчарки и, в отличие от собак, хвост всегда держат опущенным вниз. Окраска их шерсти очень светлая, белесая, особенно зимой.Тундровые волки распространены от берегов Северного Ледовитого океана до лесотундры и тайги. На побережьях они питаются выброшенными волной трупами тюленей, рыб и морских беспозвоночных. На материковой части ловят леммингов, разоряют гнезда птиц, поедая яйца и птенцов, нападают на линяющих гусей и уток, зайцев и песцов.
Тундровый волк
Зайцы-беляки, обитающие в тундре, иногда образуют большие колонии, поселяясь в покинутых норах песцов, а зимой скрываясь от врагов в выкопанных в снегу убежищах.  Хотя зайцы ведут обычно оседлый образ жизни, но кое-где (в тундре) наблюдаются массовые переселения зайцев группами по 15— 20 особей в районы с меньшим снеговым покровом, который не затруднял бы добывание корма (низкорослую растительность).
Заяц - беляк
Этот грызун немного похож на хомячка, но в отличие от него – с копытцами, в которые зимой превращаются в когти передних лапок. Ими зверек раскапывает снег, делая в нем множество ходов. Ищет замершие грибы, ягоды, мох, листочки ивы – у него все идет в пищу. Под снегом он и гнездо себе делает: шар из сухой травы, ивовой коры, мхов. Внутри гнезда тепло и уютно. Там у самок рождаются детеныши. Всего месяц они живут вместе, а потом молодые лемминги уходят, а родители вскоре уже ждут новое потомство.
Лемминг
Все совы обычно днем спят, а ночью охотятся. А в тундре дни и ночи длинные – по полгода. Попробуй проспи такой день! И полярная сова приноровилась охотиться в любое время. И при ярком летнем свете, и в кромешной тьме зимней ночи белая сова прекрасно видит свою жертву. А слух у нее такой острый, что она слышит даже шорох лемминга в норке, когда он ест мороженый ягель. Тут уже грызуну никуда не деться! Он и не заметит, как сова окажется рядом, летает она практически бесшумно. Протаранив снег когтистыми лапами, схватит зверька, а позже проглотит его целиком. Потом выплюнет погадку – комочек из непереварившихся шерсти и косточек.
Полярная сова
Зимой эта птица носит оперение под цвет снега. Даже лапы у нее покрыты перьями – словно в белых пуховых валеночках, - и не мерзнут, и в снег не проваливаются. Зимой на пальцах отрастают крепкие прочные когти, ими куропатка снег разгребает, ищет корм: почки карликовых берез и ив. Она и спит в снегу. Зарывается так, что только голова торчит. Когда корма недостает, куропатки собираются в огромные стаи и перебираются в лесотундру. А чтобы в полете они не потеряли друг друга, их подхвостья украшены угольно-черными перьями. Летит птица, в впереди – черный маячок.
Белая куропатка
Тундра летом
Летом жизнь в тундре на короткое время оживает. Прилетает много птиц, нарушая своим пением привычную тишину и спокойствие тундры. Стаями прилетают утки, гуси, кулички, парами пасутся журавли, подыскивая укромные места для гнездования.

Л     Е     М   М   И    Н     Г
 С     О   В     А
 В    О    Л     К
 К     У    Р    О     П     А    Т     К     А
О     Л     Е    Н     Ь
Т     У    Н     Д     Р    Ы
 П    Е     С    Е     Ц
Ж

Кроссворд
Мы зверька, конечно, знаем,Мигом, тут же угадаем.Он совсем уж небольшой,Хоть грызун, но он не злой.

Эта птица, тоже хищник,В тундре северной живёт.Любит зайцем подкрепиться,Не шумлив её полёт.Чисто – белым опереньемСплошь покрыта, с головой.А в учебниках зовётсяОна ...

Серый, страшный и зубастыйПроизвел переполох.Все зверята разбежались.Напугал зверят тех ...

В тундре холодно зимой,Дует ветер ледяной.Птица в снег зароетсяИ снежком укроется.

Угадайте, что за зверь я? У меня на лбу - деревья!

Хвост поджав, во льдах ночует, Вынося мороз любой, И по северу кочует В тёплой шубе голубой.
Молодцы!
Источники:
http://www.edu.severodvinsk.ru/after_school/obl_www/2012/work/pavlova/sp13.html
http://distance.tgspa.ru/greenbook/animals/index.php?fid=22&stype=Family&order=DESC
http://900igr.net/kartinki/geografija/Zona-tundry/029-4.Fauna.html
http://www.fullhdoboi.com/jivotnye-i-pticy/kartinka-nerazluchniki-2408/
http://licuala.livejournal.com/299340.html
http://platinym.livejournal.com/539276.html
http://www.small-pm.ru/catalog/animalistika/ptici/fazani-indjuki-kuropatki.html
http://klettertechnik-bauservice.de/2/climate-tundra
http://review-planet.ru/2012/11/tundra-foto/


Презентация "Солнце, воздух, вода и зелёное чудо-растения" 2 класс


title: Конспект урока "Travelling" 9 класс

extracted_text:
                              Урок “Travelling”
                        Махиянова Эльвира Альбертовна
                          Учитель английского языка
                          МОУ-СОШ №18 г Альметьевск
                                  2011 год
                      УМК  Английский с удовольствием,
                          Биболетова М.З., 9 класс

                                    Урок
                                “Travelling”
Цели:
Обучающие:
   1) формирование навыков аудирования;
   2) отработка лексики по теме «Travelling»;
   3) совершенствование навыков устной речи
Развивающие:
   1) развитие интереса к изучению иностранного языка;
   2) развитие творческого мышления;
   3) развитие мотивации и познавательной активности;
Воспитательные:
воспитание умения работать в группах;
воспитание уважения к иноязычной культуре.

Тип урока: актуализация знаний по теме «Путешествие»;
Вид урока: комбинированный;
Оборудование: картинки с изображением разных видов транспорта,
презентация.

                                  Ход урока

I.  Организационный момент.
Teacher:  Good-morning!
Sit down, please. I expect no one is away?
Well now let s begin. Dear pupils let s try to guess the topic of our
lesson. I ve prepared a crossword puzzle for you. If you guess all the
words correctly, you will be  able to name the topic of our lesson.
   1) A special ticket which includes travel on buses and the tube.

   2) A special sign for parking a car or a bike.

   3) The London Underground.

   4) Travelling by railway means travelling by..

   5) A one-way ticket.

   6) The busiest airport in Britain.

   7) Travelling by air means travelling by..

   8) A tourist bus.

   9) A place where you can buy “package” holidays.

|1  |T  |R  |A |V  |E |
|3  |T  |U  |B   |E  |
|4  |T   |R  |A  |I |N  |
|5  |S  |I  |N   |G  |L  |
|8   |C  |O  |A |C  |H |
|9 |A  |G  |E  |N  |C   |Y  |

Pupils: Travelling

Teacher: Right you are. And we are going to speak on this topic today as
much as possible, to memorize the new words, to make up dialogues. You will
be doing a lot of different things.

II Аудирование грамматических структур.

   1) Анна уже приехала в Лондон.

   2) Мои родители никогда не путешествовали вторым классом. Они
      всегда путешествовали первым.

   3) Вы уже зарегистрировали свой багаж? Нет еще.

   4) Ты когда-нибудь путешествовал скорым поездом?

   5) Они только, что прошли таможенный досмотр.

   6) Я видел справочную минуту назад.

   7) Мы недавно узнали о его приезде.

   8) Вы купили билет туда и обратно (в оба конца).

   9) У пассажиров было мало багажа.

  10) Я не уверена, что он успел на самолет.

  11) Билетная касса внизу.

  12) Он рассказал всем о своем отправлении.

III. Аудирование и обсуждение прослушанного текста. (ex37 p72)

Listen to the dialogue and say where the conversation is taking place (at
an airport, at a railway station, in a port).  Listen again and say what
words helped you know the location.

IV Развитие навыков диалогической речи.

Let s revise your vocabulary.  Look at the blackboard.

   1) Read and translate the words and expressions.

   2) Think of examples of some sentences using these words and expressions.

   3) Using these words and expressions make up a dialogue of your own.

На доске слова и выражения:

Arrival, departure, check-in, to check-in, fare, customs, booking -office,
prolong, entrance visa, to declare, fare, to miss the plane/train, to board
the plane/the ship, to pay extra money for overweight luggage, to get
through passport control, fight, travel-card, fast train.

V. Релаксационная пауза.

 Teacher: I see you are tired. Let’s relax.

 Clap your hands when you hear words about travelling:

To enjoy luxury travel, to be dangerous, to sail across the ocean, speedy
cars, to suffer from unknown diseases, to fill in the declaration, to look
out of the window, to the  departure lounge,  to call the police, to get
through the customs.

VI. Развитие навыков и умений монологической речи.

Teacher:

1). Every year a lot of people visit many places. Can you think of any
reasons for travelling? Complete the word web.

                                   Why do people travel?

 Pupils: (примерные ответы)

   1) to meet people

   2) to visit new places

   3) to rest from hard work

   4) to spend their money

   5) to learn about art and culture

   6)  they want to change their life

   7) they want to investigate the world

   8) they travel because of curiosity

   9) they travel when they feel down or stressed out

  10) they have a sense of adventure.

2). Before planning to travel you probably would like to get as much
information as possible. Where can you get the information about
travelling?

3). People who plan travelling should decide what things to take. A good
decision will make a journey more pleasant and comfortable. Which of the
following things you think you will need if you are going to have holidays
abroad?

4). Please, have a look at some pictures that I have prepared for you. I
would like to know what you think about these kinds of transport. Работа с
презентацией: просмотр слайдов с изображением всех видов транспорта.

 Answer the following questions:

a) Which is the quickest method of travelling?

b) Which is the most comfortable?

c) Which is the cheapest and which is the most expensive?

d) Which method of travelling is the convenient?

e) Which one is the most interesting?

f) Can travelling be dangerous nowadays?

g) What dangers can a traveler face today?

h) What knowledge and skills can be useful for a traveler nowadays?

 (вопросы с f по h помогут  выполнить домашнее задание)

Домашнее задание.

Describe the most awful trip you have ever had. It can be a real or an
imaginary story. The guidelines from exercise 66 at page 83 help you.

5). People like travelling in different ways. W hat would you like to
advise them?

6). There are many proverbs about travelling. Find the other half of these
English proverbs. How do you interpret them?

|Every country has            |       |long lies.                |
|East or West,                |       |its customs.              |
|There is no place            |       |the welcome home.         |
|The wider we roam (travel)   |       |home is best.             |
|Long ways,                   |       |like home.                |

7). Discuss the situations and suggest a way out.

A. It is 6 o clock on Sunday. Neil is in Liverpool. He has been visiting
his old school friends there. He has to be in his office in London at 9 o
clock Monday morning. He is late for his fight. What should he do?

Example: I think he should…

B. On arrival to Moscow from Rome, Sheila collects her luggage at the
baggage reclaim. When she opens the suitcase at home, she finds out that
the things in it are not hers. What should she do?

VI. 1) Заключительный этап. Подведение  итогов.  Выводы.  Решение  проблемы,
поставленной на уроке.

Well, pupils. Let’s do the conclusion.

2) Оценка работы учащихся на уроке

Thank you very much. I enjoyed your answers greatly.

Your marks are:


title: Конспект урока "Что плавает - что тонет" 1 класс

extracted_text:
КРАЕВОЙ КОНКУРС МЕТОДИЧЕСКИХ СЦЕНАРИЕВ УРОКОВ
С РЕАЛИЗАЦИЕЙ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ: «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Разработка урока по окружающему миру в 1 классе на тему:
«Что плавает - что тонет»

УМК «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА XXI ВЕКА»

                                                                                Сведения об авторе:
                                                                                Дух Вера Григорьевна
                                                                                учитель начальных классов высшей категории
                                                                                МОБУ СОШ № 25 МО Кореновский район
                                                                                ст.Платнировская, улица Пролетарская,36
                                                                                Schul25@kor.kubannet.ru
                                                                                (886 142) 71-7-53 –факс
                                                                                (886 142) 71-8-62 - телефон

2014г
Технологическая карта урока.


Презентация "How do they live?" 3 класс


title: Конспект урока "Новое время - торжество Европы" 4 класс

extracted_text:
   Урок окружающего мира по теме "Новое время – торжество Европы" (Школа-
                              2100). 4-й класс

Задачи:
    • Сформировать у учеников первичные представления об эпохе Нового
      времени (временной промежуток, развитие техники, особенности
      устройства общества, изменение морали); учить находить в современной
      жизни явления, достижения и открытия, сохранившиеся с эпохи Нового
      времени; учить работать с картой, учить работать в паре.
    • Развивать мышление, внимание, умение слушать ответы своих товарищей,
      развивать аналитические умения и навыки, навыки самооценки и
      взаимооценки.
    • Вырабатывать (воспитывать) у детей моральные качества (учить
      объяснять, согласен или нет с представлениями о добре и зле, которые
      господствовали в эпоху Нового времени).
                                  Ход урока
1. Организационный момент.1 слайд/ урок окружающего мира/
2. Разминка (повторение).    / 2-3-4  слайды\ Работа в парах
1. Древний мир – это время появления:
А) Первых людей
Б) Первых цивилизаций
В) Первых деревень
2. Египетское государство возникло на берегу реки:
А) Евфрат
Б) Ганг
В) Нил
3. Средние века – это время:
А) Между Первобытным миром и Древним миром
Б) Между Древним миром и Новым временем
В) Между Первобытным миром и Новым временем
4. В Средневековых государствах большинство населения жило:
А) В городах
Б) В пещерах
В) В деревнях
5. Это слово первоначально означало «всадник»:
А) Варвар
Б) Трубадур
В) Рыцарь
6. В каком году рыцари-крестоносцы отбили у арабов священный город
Иерусалим:
А) 999 год
Б) 1099 год
В) 1199 год
3.Взаимопроверка  выполненной работыи анализ     5 слайд

4. Проверка домашнего задания.   /6 слайд/
Вопросы для проверки домашнего задания:
   1. Перечислите цивилизации Древнего мира.
   2. Почему эпоха Средних веков получила такое название?
   3. На какие ветви разделилось христианство в Средние века?
   4. Перечислите достижения эпохи Средневековья.
5. Тема урока (новая тема).
– Наше «путешествие» по эпохам Всемирной истории продолжается.
Откройте учебник (А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов «Окружающий мир. 4 класс. Часть
2. Человек и человечество») на странице 46.
Посмотрите на «ленту времени». Как называется следующая «остановка»?
(эпоха, которую учёные назвали Новым временем)
Сколько веков охватывает данная эпоха? Перечислите эти века.
– Открываем страницу 68 и прочитаем тему нашего урока.  /7 слайд\
(Новое время – торжество Европы)
Учитель:  Ребята, как вы понимаете слово «торжество»?    \8 слайд\
Ответы учеников / зачитывание из толкового словаря/
1 ученик      Торжество – большое празднество по случаю какого-либо
события.
2 ученик      Торжество – чувство радости, удовлетворения по какому-нибудь
случаю.
3 ученик      Торжество – победа, полный успех кого или чего-нибудь.
– Какое значение слова подходит к теме урока? Как вы думаете, почему Новое
время назвали «новым»?
– Прочитайте диалог героев учебника и сформулируйте ответ. По учебникус. 68
Учитель:    – Рассмотрим карту на странице 70–71 учебника.
-Как изменились по сравнению со Средневековьем границы цивилизованных стран
в Новое время? (расширились и охватили все материки)
-Определите с помощью карты и условных обозначений, какие земли были
заселены выходцами из Европы? (в Средние века Европа занимала маленькую
территорию. В эпоху Нового времени европейцы заселили Австралию, Северную и
Южную Америку, юг Африки, покорили страны Востока и Африки)
-Так почему же в названии темы урока появилось выражение «торжество
Европы»?
Учитель:– Сейчас я предлагаю вам прочитать самостоятельно в полголоса часть
параграфа под названием «Новое время, новые порядки» (страницы 68-72).
- Кто прочитает, тот встанет с учебником в руках.
Выборочное чтение (проверка понимания детьми прочитанного) выборочное
чтение беседа по содержанию:
– Где проживало большинство граждан?
– Как стали называть новое общество?
– Что доказали учёные в Новое время?
– Что дало европейцам изобретение новых лекарств от страшных болезней?
– Чем знаменит 1492 год? (слайд №9)
– Какие государства подчинили себе многие земли и  народы? ( выборочное
чтение)
6. Физкультурная пауза.
7 Тема урока (продолжение).
Учитель:– Рассмотрите рисунки «Технические достижения в эпоху Нового
времени» на странице 69.
Назовите особо значимые изобретения.
 /10 слайд/
11 слайд   - Ефимов /о первом телефоне\
12слайд      Гудкова /о лампочке/
13 слайд   Горковенко  / о первом паровозе/
14 слайд    Толмачева/ о первом самолете/
Осипенко, Кочетова, Ковалев  д.з.
(Учитель может показать дополнительные иллюстрации с изображением первого
телефона, первой электролампочки, первых самолётов и паровозов)
(Данный урок предполагает, что будут небольшие по объёму и
продолжительности выступления заранее подготовленных учеников с сообщениями
об изобретении телефона, лампочки, фотографии, самолёта и др.)
Учитель:– Что изменилось в жизни людей с появлением этих изобретений?
(возможности человека расширились, стало проще и удобнее жить)
Учитель:– По мере того, как жители западного мира осваивали далёкие земли,
изменялось и отношение людей друг к другу.
Вспомните старые порядки в эпоху Средневековья?
 На странице 73 при помощи рисунка вспомните старые порядки Средневековья.
(общество делилось на группы с разными правами и обязанностями, судьба
человека зависела от того, в какой семье он родился, в государстве всё
зависело от воли государя)
Учитель-Сравните с той формой организации общества, которая сформировалась
в Европе.
– Сейчас прочитаем  в слух часть параграфа под названием «Все люди –
братья!» (стр.72–73).
– Существовали два способа перехода от старых порядков к новым.
Революция – переворот в жизни общества, который приводит к уничтожению
отжившего общественного и политического строя и передаёт власть в руки
передового класса.
Преобразование – изменение чего-либо в иную, лучшую сторону. Что вы можете
сказать  о событии 1789 года ?    Слайд 15
И так мы с вами  пришли в выводу, что в эпоху Нового времени происходили и
кровавые революции и или мирные изменения .Так рождались новые правила
жизни, утверждался сложный способ управления – демократия или?
8. Итог урока     слайд 16
– Назовите эпоху, следующую за Средневековьем.
– Почему Новое время назвали «новым»?
– Какими достижениями эпохи Нового времени мы пользуемся по сей день?
Можешь ли ты согласиться с представлениями о добре и зле, существовавшими в
эпоху Нового времени
9. Домашнее задание
1 ряд  - сообщение    об Эйфелевой башне
                 2 ряд – Московском Кремле
                3 ряд      о Биг- Бене   параграф 13
– Новое время интересно не только своими техническими достижениями,
революциями и преобразованиями, но и архитектурными символами..
10. Самоанализ работы на уроке сигнальными карточками \ самостоятельная
оценка работы, только отлично и хорошо.

/ Если появятся ученики, которые себя оценили на «3» не выставлять оценки.
Дать возможность повысить себе оценку/
Благодарность учителя за урок   слайд №17


title: Конспект урока "School" 5 класс М.З. Биболетова

extracted_text:
Открытый урок по английскому языку по теме «School», 5 класс, учебник «Enjoy English», автор М.З. Биболетова.

Цель: применить полученные знания и умения на практике с последующим
            выходом на монологическое высказывание по теме.
Образовательные задачи:
- учить учащихся пользоваться изученным лексическим и грамматическим
  материалом
- обсуждать проблемы по теме в диалогической и монологической речи
Воспитательные задачи:
- прививать чувство любви к своей школе
- воспитывать коммуникативную иноязычную культуру
Развивающие задачи:
- развивать навыки аудирования, письма, чтения и говорения
- учить самостоятельно решать проблемы на основе изученного материала
Формы:
- коллективная
- групповая
- парная
Методы:
- эвристический
- частично-поисковый
Оснащение: доска, игрушка, следы.

Ход урока.

1). Организационный момент
T – Good morning, my dear friends! I am glad to see you. Take your seats and let`s begin our lesson.
- How are you today?
- What date is it today?
- What day of the week is it today?
- Is it Wednesday or Friday?
- What season is it now?
- It is autumn, isn`t it?
- What is the weather today?
- Do you like autumn? Why?
- Who is absent?
           Okay, well done. Good for you.
2). Сообщение плана
T – So today we`ll continue our work on the topic. We`ll train the words, recite some poems, read, write, make up dialogues and work in groups.
3). Фонетическая зарядка
T – Let`s repeat some sounds, first of all:
[o], [w], [f], [s], [z], [ou], [au], [o:]
T –   Do you remember our poems?
P1 – One, two, three, four                         P2 – One, two, three, four, five
        Mary at the cottage door,                           I caught a fish alive.
        Five, six, seven, eight                                 Six, seven, eight, nine, ten
        Eating cherries from the plate.                   I let it go again.

P3 – Fuzzy Wuzzy was a bear                   P4 – Mr. Brown, Mr. Brown
        Fuzzy Wuzzy had no hair.                         Are you going down town?
        Fuzzy Wuzzy wasn`t fussy,                       Could you stop and take me down?
        Was he?                                                      Thank you, kindly Mr. Brown.

P5 – I have a mother, I have a father,
        I have a sister and a brother.
        Father, mother, sister, brother,
        Hand in hand with one another.

4). Речевая зарядка
T – Do you remember what the name of our topic is?
Pupils – It is school.
T – What associations do you have with the word school? (дети называют ассоциации, выходят и сами записывают их на доску)

T – Before speaking about all these things, let`s remember the words we need.
Say after me, please.
school                                                       * classroom
teacher                                                     * blackboard
timetable                                                  * paints
uniform                                                    * mark
subject                                                      * break
miss                                                          * do experiments
Literature                                                 * get smarter
Physical Education                                  * discuss problems
Information Technology                          * count, read, write
T – Good for you.
T – So today you are teachers.
1. проверка лексики
* на уровне слова
P1 – takes a soft toy and throws it to his classmates naming the word and asking to translate it from English into Russian;
P1 – break    P7 - перемена
* на уровне словосочетания
P2 – the same task but asks to translate the words from Russian into English;
P2 – кабинет    P8 – classroom
* на уровне предложения
T – на полу раскладываются следы, учащиеся переводя предложения с английского на русский и наоборот, шагают по следам;
T – My school is very big and beautiful.
P9 – Моя школа большая и красивая и т.д.
2. T – Try to guess or give synonyms playing a game “duel”
* a subject where you run, jump, play games (PE)
* begin (start)
* a clever student (bright)
* visit different countries (travel)
* the second name (nickname)
* class (form)
* go to school to … (study)
* a subject where you count, do sums (Maths)
* a plan of subjects (timetable)
* a subject where you learn how to use a computer (IT)
 * a subject where you translate, listen to a cassette recorder, recite poems (English)

     Thank you very much. You made me sure that you know the words quite well. But can you write them? Let`s write a lineword (учащиеся выходят к доске и пишут слова по теме, взяв за основу слово timetable)
                                    P
                                   A                 W
                                    I  U             R       S       B
                                   N  N       D   I  M  U  C  R
                                   T  I   M  E  T  A  B  L  E
                                   S  F    I   S   E  R   J  A  A
                                       O   S   K      K   E  S  K
                                       R   S                  C  S
	 M                      T  R
       O
       O
       M
T – Very nice. Thank you.
5). T – Some associations are connected with favourite subjects, learning new things. Let`s speak about them. Answer my questions, please.
- Do you like to go to school? Why?
- What subjects do you study?
- What are your favourite ones?
- What do you do at your PE lessons? (учащиеся отвечают на вопросы учителя, снимая трудности следующего задания).
T - Now imagine that one of you is a student from , another one is a student from . Let`s make up your dialogues speaking about your school.
e.g. P1 – Hello, Dasha!
       P2 – Hi, Mary!
       P1 – How are you?
       P2 – I am fine, thanks. And you?
       P1 – I am OK. Thank you. Do you go to school?
       P2 – Yes, I do. I go to school and I like it very much. What about you?
       P1 – I go to school, too, but I don`t like it really.
       P2 – What are your favourite subjects?
       P1 – As for me I like English and Russian. And you?
       P2 – I like many subjects such as Maths, Biology, Literature, English and …..
       P1 – How many lessons a day do you have?
       P2 – We usually have five, but sometimes six. What do you do at English?
       P1 - We read, write, listen to a cassette recorder, play, recite poems by heart.
       P2 – Do you like your teachers?
       P1 – Yes, some of them. They are kind, helpful, clever and understanding.
       P2 – I`d like to visit your school and see everything with my own eyes. Bye.
       P2 – Bye-bye.
T – Well done!
6). Another association is connected with teacher and pupils. Let`s work in groups. One group is a group of teachers, another is a group of pupils. Tell us what teachers and pupils must or mustn`t do. ( на доске подстановочная таблица)

                 pupils              must
As we are                 we                  …………. за основу берётся упражнения
                 teachers         mustn`t                      из учебника.
T – So you are quite right.
7). Монологическое высказывание.
T – We know it for sure that schools in  are different from schools in . Open your books at p.7 ex. 4 and tell us a few words about schools in . Don`t forget that all of you should speak. (учащиеся оформляют мини монологическое высказывание по цепочке).
P 1 – I would like to tell you some words about school in .
P2 – In  people begin to go to a secondary school at 10/11.
P3 – A school year starts in September.
P4 – It finishes in May.
P5 – Russian students have many subjects such as ……. .
P6 – They do not wear a school uniform.
P7 – A lesson lasts 45 minutes.
P8 – Students have many holidays: winter, spring, summer, autumn.
P9 – Russian students go to school because they learn new things, get smarter, get good marks.
P10 – We like our school.
T – Very well, thank you.
8). Домашнее задание
T - So your homework is to speak about your school.
9). Рефлексия
T – Do you like our lesson? What did you like most of all? Why?
What marks do you deserve? Why?
P1 ……, P2 ……, P3 ……, P4 ……
T - I am satisfied with your work. You really did your best today. Well done.
I`ll give you …….
The lesson is over, you may be free.


title: Конспект урока "Еда" 3 класс

extracted_text:
                                 Тема: «Еда»

Цели и задачи урока:

Обучающая:

-Формирование грамматических навыков: Present  Simple

-Формирование лексических навыков

-Развитие речи учащихся  ( диалог, игра в магазин,  сочинение)

-Развитие навыков аудирования

-Развитие техники чтения

Развивающая цель:

-Развитие умения логически мыслить. Развитие творческих  способностей.

Воспитательная цель:

Воспитание вежливого обращения с людьми, манера поведения за столом,
формирование здорового образа жизни

Коммуникативные функции

-Рассказать друг другу о предпочтениях в еде.

1.Организационный момент:

Good morning, children!  I`m glad to see you. Good morning, teacher! We are
glad to see you too.

2.Объявление цели урока

Today we are going to learn some new words on the topic «Food». We will do
exercises on Present Simple. We will play the game at the shop.

3.Проверка домашнего задания

Let`s check up your homework! (Учитель проверяет задание, тем самым
закрепляя изученный ранее материал)

4.Введение новой лексики
(chicken,burger,sausage,salad,fish,peas,chips,mushroom,cabbage,cherries,milk
shake,bread,cereal,cheese…)

Open your vocabularies, let`s write down the new words.

Ученики переписывают с доски слова в словарь. Учитель подписывает на доске
транскрипцию и перевод.

Now we know all the necessary words. Let`s read them again.

Учитель читает новые слова. Ученики повторяют.

5. Физкультминутка

Один из учеников выходит к доске и показывает различные действия.(Fly,
swim, jump,run…)

Остальные не только повторяют за учеником, но и называют эти глаголы.

6.Отработка  лексических навыков.

Now, pupils , we will listen to the cassette. We will learn how to use the
new words in different sentences.

Ученики слушают новый текст. Затем вместе с учителем читают и разбирают
его.

Do you like sausages?

The children are in Miss Mumpkin`s garden.

-Are you hungry?

-Yes!

Do you like sausages?

Yes, I do.

Do you like salad?

Yes, I do.

Do you like fish?

No, I don`t.

I like fish.

Milk or

Orange juice?

Milk, please.

I like milk.

What do you like, Joey?

Joey likes nuts.

Goodbye!

Ученики составляют в парах идентичный диалог (работа в парах) например:

Do you like salad?

Yes, I do.

Do you like cabbage? No, I don`t.

What do you usually have for breakfast?

Cereal and milk

7.Развитие навыков аудирования.

Ученики слушают диск, повторяют и переводят за диктором. Затем дети
записывают услышанное в рабочую тетрадь. Это упражнение является важным,
так как развивает у учащихся умение понимать на слух иностранную речь,
одновременно учит правильности  произношения. Например:

Your task is to understand the sentence and repeat it loudly.

Linda`s   favourite  food is spaghetti. Linda`s favourite drink is  milk.

Simon`s favourite food is…

8.Речевая разминка.

Chicken and chips, cheese and chocolate. Chips and chicken, chocolate and
cheese.

9.Разучивание песни .

Песня является хорошим закреплением, учитывая тот факт, что в ней
используется новая лексика. Кроме того, песня является игровым моментом на
уроках английского языка, а как известно  многие дети благодаря игре  лучше
усваивают новый материал.

The pizza song.

Do you have pizza for your tea?

If you have pizza sing along with me.

I have pizza for my tea.

I have pizza for breakfast, lunch and tea.

Do you have sausages for your tea?

If you have sausages sing along with me.

I have sausages for my tea.

I have sausages for breakfast, lunch and tea

10.Моделирование покупок в магазине.

На доске висят заранее приготовленные учителем карточки с изображением
продуктов.

Ученики по двое выходят к доске и разыгрывают диалог между продавцом и
покупателем. Например:

Good morning! What would you like to buy?

I`d like to buy…

11.Итог урока.

Учитель подводит итоги урока, оценивает работу учеников, дает домашнее
задание.

Now, the lesson is over. Goodbye!


title: Конспект урока "Keeping healthy"

extracted_text:
Grade 6
Teacher: Azima Dominova
Topic «Keeping healthy»
Objectives: by the end of the lesson students will be able to
    •  practice their listening, reading, writing and speaking skills on the
      theme “health”
    •  learn about heart functions and ways of keeping healthy.
    • develop their critical thinking
    • identify the 5 five basic food groups
    • analyze information and express their ideas
    • create healthy menu.
Skills: Reading, Speaking, Listening, Writing
Time: 90 minutes
Materials provided: interactive board, internet, computer, Power Point
presentation on the theme “Keeping healthy”, KWL sheets, sheets with four
topics: doing exercises; eating healthy; drinking water and the heart,
paper flipcharts, pictures of food, markers and matching cards.
|Stage    |Activity  |What the teacher does                           |What the students do                    |Materials      |
|Introduct|Warm up   |Teacher creates friendly atmosphere by          |Students remember the teacher’s words   |               |
|ion      |Division  |whispering 4 students “You are great”, 4        |and then create teams by asking         |               |
|         |into      |students “You are cool”, 4 students “You are    |questions each other. For example:      |               |
|         |groups    |super”, 4 students “You are excellent”. Then    |- Are you super?                        |               |
|         |          |asks them to create teams, by asking questions. |- No, I’m great!                        |               |
|         |          |There must be 4 teams:                          |- Are you cool?                         |               |
|         |          |• “Super”                                       |- Yes, I am.                            |               |
|         |          |• “Excellent”                                   |Students divide into 4 groups:          |               |
|         |          |• “Great”                                       |• “Super”                               |               |
|         |          |• “Cool”                                        |• “Excellent”                           |               |
|         |          |                                                |• “Great”                               |               |
|         |          |                                                |                                        |               |
|         |          |                                                |                                        |               |
|         |          |                                                |                                        |               |
|         |          |                                                |                                        |               |
|         |          |                                                |                                        |               |
|         |          |                                                |                                        |               |
|         |          |                                                |                                        |               |
|         |KWL       |Teacher introduces the theme of the lesson      |Students write discuss and write what   |KWL sheets     |
|         |          |“Today we are going to learn about the ways of  |they know, and want to know about       |               |
|         |          |keeping healthy”                                |keeping healthy at the lesson.          |               |
|         |          |                                                |                                        |               |
|         |          |Teacher gives the KWL sheets to the students and|                                        |               |
|         |          |asks them to write what they know and want to   |                                        |               |
|         |          |know about keeping healthy at the lesson.       |                                        |               |
|         |Brainstorm|Teacher asks some questions:                    |Students answer the questions by telling|Power Point    |
|         |          |• How often do you have a meal?                 |about their eating habits and what they |presentation on|
|         |          |• What did you have for breakfast today?        |know about healthy food and life.       |the theme      |
|         |          |• Do you think your breakfast is healthy? Why?  |                                        |“Keeping       |
|         |          |• What is your favourite food? Do you know which|                                        |healthy”       |
|         |          |food group it belongs to?                       |                                        |               |
|         |          |• What do you know about healthy food?          |                                        |               |
|         |          |• What do you know about healthy life?          |                                        |               |
|         |          |• What do you do to keep healthy?               |                                        |               |
|2. Main  |Watching a|Teacher offers students to watch a video about  |Students watch the video, answer the    |Video file     |
|stage    |video     |healthy eating                                  |teacher’s questions and give their      |about healthy  |
|         |          |http://www.youtube.com/watch?v=8uQEZAIW42Q      |opinions.                               |eating         |
|         |          |Teacher asks questions                          |                                        |from the       |
|         |          |What does this video tell about?                |                                        |http://www.yout|
|         |          |What food is good for your health?              |                                        |ube.com/watch?v|
|         |          |What is usually on your plate?                  |                                        |=8uQEZAIW42Q   |
|         |          |Teacher says “Now you have an opportunity to be |                                        |               |
|         |          |health experts and study more about healthy     |                                        |               |
|         |          |life”                                           |                                        |               |
|         |          |                                                |                                        |               |
|         |          |                                                |                                        |               |
|         |          |                                                |                                        |               |
|         |          |                                                |                                        |               |
|         |          |                                                |                                        |               |
|         |          |                                                |                                        |               |
|         |          |                                                |                                        |               |
|         |          |                                                |                                        |               |
|         |          |                                                |                                        |               |
|         |          |                                                |                                        |               |
|         |          |                                                |                                        |               |
|         |          |                                                |                                        |               |
|         |          |                                                |                                        |               |
|         |          |                                                |                                        |               |
|         |          |                                                |                                        |               |
|         |          |                                                |                                        |               |
|         |          |                                                |                                        |               |
|         |          |                                                |                                        |               |
|         |          |                                                |                                        |               |
|         |          |                                                |                                        |               |
|         |          |                                                |                                        |               |
|         |          |                                                |                                        |               |
|         |          |                                                |                                        |               |
|         |          |                                                |                                        |               |
|         |          |                                                |                                        |               |
|         |          |                                                |                                        |               |
|         |          |                                                |                                        |               |
|         |          |                                                |                                        |               |
|         |          |                                                |                                        |               |
|         |          |                                                |                                        |               |
|         |          |                                                |                                        |               |
|         |          |                                                |                                        |               |
|         |Jigsaw    |Teacher asks students of each team to count from|Students count from 1 to 4 and divide   |Sheets with the|
|         |          |1 to 4 and divide into 4 groups of experts.     |into 4 groups. Each group of experts has|topics         |
|         |          |                                                |4 students (1 great, 1 super, 1 cool and|-Doing         |
|         |          |                                                |1 excellent).                           |exercises      |
|         |          |Teacher gives each group the sheets with the    |                                        |-Eating healthy|
|         |          |topic.                                          |Experts study and discuss the given     |food           |
|         |          |Group # 1: Doing exercises                      |information.                            |-Drinking Water|
|         |          |Group # 2: Eating healthy food                  |Group # 1: Doing exercises              |and Milk       |
|         |          |Group # 3: Drinking Water and Milk              |Group # 2: Eating healthy food          |-The heart     |
|         |          |Group # 4: The heart                            |Group # 3: Drinking Water and Milk      |               |
|         |          |                                                |Group # 4: The heart                    |               |
|         |          |                                                |                                        |               |
|         |          |Teacher asks health experts to return to their  |                                        |               |
|         |          |own groups so that every team will have experts |Experts return to their own groups to   |               |
|         |          |from all 4 groups. Then she asks the experts to |share their knowledge and discuss on    |               |
|         |          |share their knowledge so that every student will|four topics: doing exercises; eating    |               |
|         |          |get information about four topics: doing        |healthy; drinking water and the heart.  |               |
|         |          |exercises; eating healthy; drinking water and   |Students learn themselves and each      |               |
|         |          |the heart.                                      |other.                                  |               |
|         |          |                                                |                                        |               |
|         |"Dancing  |Teacher says: “Now let’s dance for the food     |Students watch the video and repeat the |Video file from|
|         |for the   |groups. Dancing is fun and useful”. Teacher     |movements after dancing.                |the            |
|         |Food      |shows the video and dances with students.       |                                        |http://www.yout|
|         |Groups"   |http://www.youtube.com/watch?v=CLRdwJ7-bUM      |                                        |ube.com/watch?v|
|         |          |                                                |                                        |=CLRdwJ7-bUM   |
|         |Matching  |Teacher gives the teams cut pieces of the paper |Teams match types of food and their     |cut pieces of  |
|         |types of  |and asks to match types of food and their       |affects to the body.                    |the paper for  |
|         |food and  |affects to the body.                            |                                        |matching types |
|         |their     |                                                |                                        |of food and    |
|         |affects to|                                                |                                        |their affects  |
|         |our body  |                                                |                                        |to the body.   |
|         |Online    |Teacher says “I see you know how each type of   |Students watch and listen about how     |Online quiz    |
|         |quiz      |food affects to our body. Now you are going to  |heart works and how it beats when we    |http://www.bbc.|
|         |          |do online quiz to know how much you know about  |sleep, walk, sit and run and then do    |co.uk/schools/s|
|         |          |your heart. But firstly let us get some added   |online quiz.                            |cienceclips/age|
|         |          |information about your heart and pulse”.        |                                        |s/9_10/keeping_|
|         |          |http://www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/9|                                        |healthy_fs.shtm|
|         |          |_10/keeping_healthy_fs.shtml                    |                                        |l              |
|         |Creating a|Teacher gives each team paper flipcharts,       |Teams discuss and create                |paper          |
|         |healthy   |pictures of food and markers to create a healthy|• “Super menu”                          |flipcharts,    |
|         |menu      |menu for breakfast, lunch and dinner. Criteria: |• “Excellent menu”                      |pictures of    |
|         |          |menu must be balanced and healthy.              |• “Great menu”                          |food and       |
|         |          |                                                |• “Cool menu”                           |markers        |
|         |Presentati|Teacher asks each team to choose a presenter and|Teams choose presenters and the         |Presentations  |
|         |on of the |do a presentation of team’s menu. Presenters    |presenters do presentations of their    |of students    |
|         |menu      |should be able to present all the advantages of |menu.                                   |               |
|         |          |their menu and explain how the menu will affect |                                        |               |
|         |          |to our body.                                    |                                        |               |
|3.       |Assessment|Teacher gives students a sheet of paper for     |Students assess presentations using “Two|Sheets of paper|
|Closing  |          |assessment and asks to assess presentation with |stars and a wish”. They write two things|for assessment |
|stage.   |          |a help of  “Two stars and a wish”               |they like and one wish about the        |“Two stars and |
|         |          |                                                |presentation.                           |a wish”        |
|         |Reflection|Teacher asks students to write what they’ve     |Students write what they’ve learned at  |KWL sheets     |
|         |Sharing   |learned at the lesson on KWL sheets. Then       |the lesson on KWL sheets.               |               |
|         |opinions  |teacher asks:                                   |Students answer the questions and share |               |
|         |          |1. What was new information for you at the      |opinions.                               |               |
|         |          |lesson?                                         |                                        |               |
|         |          |2. What activities did you like most? Why?      |Students say goodbye to the teacher.    |               |
|         |          |3. Are you satisfied with your work and why?    |                                        |               |
|         |          |4. What is your conclusion about the lesson?    |                                        |               |
|         |          |5. Did your opinion about healthy life change?  |                                        |               |
|         |          |How and why?                                    |                                        |               |
|         |          |Then teacher says: “I hope you liked the lesson |                                        |               |
|         |          |and it was useful and interesting for you. Thank|                                        |               |
|         |          |you for active participation! Goodbye!”         |                                        |               |

[pic]


title: Технологическая карта урока "Shopping for Clothes" 4 класс

extracted_text:
Тема: “Shopping for Clothes”
Цели:
   1. Образовательная – изучение новых лексических единиц по теме;
   развитие умений диалогической, письменной речи и аудирования;
   2. Развивающая - развитие речи, коммуникабельности;  способности к
      языковой догадке.
   3. Воспитательная - развитие внимания к собеседнику в процессе общения;
   Воспитание взаимоуважения в ходе урока.

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Оснащение урока: интерактивная доска, картинки с изображением одежды,
карточки со словами, аудиозапись, магнитофон.

                            Ход урока:
|1.Оргмомент |Good morning, friends! Sit down, please!                   |     |
|            |Let’s begin our lesson.                                    |     |
|2. Языковая |Look  at the blackboard and repeat after me:               |     |
|разминка    |[o:] short, morning, or, for                               |     |
|(слайд 1)   |[∫]   shoes, she, shirt. T-shirt                           |     |
|            |[k] clothes, scarf, coat, raincoat                         |     |
|            |Who is absent today?                                       |     |
|            |(P: We are present)                                        |     |
|(слайд 2)   |What date is it today?                                     |     |
|            |What day is it today?                                      |     |
|(слайд 3)   |What is the weather like today? (слайд 3)                  |     |
|3.          |Look at the blackboard. Who can you see at the picture?    |     |
|Актуали-заци|(P: We can see Alice, Tim, Tom and Tiny)                   |     |
|я знаний    |What do they do?                                           |     |
|(слайд 4)   |(P: They go shopping)                                      |     |
|            |What do you think, what do they buy? (одежду)              |     |
|4. Основная |Good! They are going on a trip. And they need new clothes. |     |
|часть:      |Как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока?      |     |
|1) введение |(P: Покупка одежды)                                        |     |
|новых       |Good! «Покупка одежды» - «Shopping for clothes»            |     |
|лексических |Какие цели мы поставим?                                    |     |
|единиц      |(Познакомиться со словами по теме «Покупка одежды»)        |     |
|            |Listen to a shop assistant! (Слушают аудиозапись)          |     |
|            |Look at the blackboard and repeat after me:                |     |
|(слайд 5)   |a shirt                                                    |     |
|            |a T-shirt                                                  |     |
|(слайд 6)   |a hat                                                      |     |
|            |a cap                                                      |     |
|(слайд 7)   |trousers                                                   |     |
|            |a suit                                                     |     |
|(слайд 8)   |a raincoat                                                 |     |
|            |a coat                                                     |     |
|(слайд 9)   |an umbrella                                                |     |
|            |a jacket                                                   |     |
|(слайд 10)  |shorts                                                     |     |
|            |jeans                                                      |     |
|(слайд 11)  |a dress                                                    |     |
|            |shoes                                                      |     |
|(слайд 12)  |a shirt                                                    |     |
|            |a blouse                                                   |     |
|(слайд 13)  |mittens                                                    |     |
|            |a scarf                                                    |     |
|(слайд 14)  |boots                                                      |     |
|            |a sweater                                                  |     |
|(слайд 15)  |Tell me, please, what would Alice like to buy?             |     |
|            |what would Tim like to buy?                                |     |
|            |what would Tom like to buy?                                |     |
|            |what would Tiny like to buy?                               |     |
|2) Активиза-|Спросите друг  друга, что бы вы купили в магазине?         |     |
|ция новых   |What would you like to buy?                                |     |
|лексических |(P: I would like to buy.........)                          |     |
|единиц      |                                                           |     |
|5.          |Stand up!                                                  |     |
|Физми-нутка.|Hands up!                                                  |     |
|(слайд 16)  |Hands down!                                                |     |
|            |Hans on hips!                                              |     |
|            |Sit down!                                                  |     |
|            |Stand up!                                                  |     |
|            |Hand to the sides!                                         |     |
|            |Bend left!                                                 |     |
|            |Bend right!                                                |     |
|            |Hands on hips!                                             |     |
|            |One, two, three hop!                                       |     |
|            |One, two, three stop!                                      |     |
|6. Развитие |Sit down, please!                                          |     |
|письменной  |Open your  workbooks on the page 44, ex. 1                 |     |
|речи        |Please, read the task                                      |     |
|(слайд 17)  |(P: расставь буквы в нужном порядке и запиши получившиеся  |     |
|            |слова)                                                     |     |
|            |t, e, s, h, o, c, l – clothes                              |     |
|            |i, r, h, t, s – shirt                                      |     |
|            |h, o, s, e, s – shoes                                      |     |
|            |r, s, t, h, o, s – shorts                                  |     |
|            |m, r, l, e, l, a, u, b – umbrella                          |     |
|(слайд 18)  |t, m, i, t, e, n, s – mittens                              |     |
|            |Next exercise – p. 45, ex. 3                               |     |
|            |Please, read the task                                      |     |
|            |(P: напиши для Ру, как следует одеваться при разной        |     |
|            |погоде.)                                                   |     |
|            |Please, read example:                                      |     |
|            |(P: When it is sunny and hot, you may wear a T-shirt and   |     |
|            |shorts.                                                    |     |
|            |When it is rainy, you may wear a raincoat and boots.       |     |
|            |When it is frosty and cold, you may wear a coat and        |     |
|            |mittens.                                                   |     |
|            |When it is warm, you may wear a sweater and jeans.         |     |
|            |Good! Close your workbooks and look at me and tell me the  |     |
|            |words                                                      |     |
|            |(показываю картинки – дети называют слова)                 |     |
|7.Подведение|Excellent! Please, ask my question:                        |     |
|итогов      |Какую мы поставили цель в начале урока?                    |     |
|урока.      |(P: познакомиться со словами по теме «Покупка одежды»)     |     |
|            |Достигли ли цели урока?                                    |     |
|8. Домашнее |Very good! Open your dairies and write down your homework. |     |
|задание     |Переписать и выучить слова по теме, с 81, упр. 1           |     |
|            |Open  your textbooks on the page 81, ex 1                  |     |
|8. Выставле-|The lesson is over.                                        |     |
|ние оценок. |Stand up please!                                           |     |
|            |Goodbye, friends!                                          |     |


title: Презентация "Is It Easy to Be Young?" 10 класс

extracted_text:
Is It Easy to Be Young?
Violence
Aggressiveness
Cruelty
Drug addiction
Poverty
Problems
Alcohol addictions
AIDS
Discrimination

Use the following expressions:
It’s awful to learn that …
I was surprised to know that …
I was shocked to read that …

poverty               cruel actions
violence            dependence
prison           lack of good life
addiction             kill oneself
commit suicide        place for
                                            criminals
Problems
violence
family  conflicts
drug addiction
school conflicts
personal affairs
poverty

    You can choose the task:
1) To read and to translate.
2) To read and answer the questions.
3) To make a diagram of the most important problems.

I’ve worked
well
properly and hard
seriously
quickly and nicely
I’ve written with mistakes
I’ve learnt new words

I’ve spoken with mistakes

So, enjoy your teens and have some fun,Your life has only just begun!


title: Технологическая карта урока "Проблемы молодых" 10 класс

extracted_text:
Урок  в  10-м  классе.  Раздел  4,   «Легко  ли  быть  молодым ?»
  Тема: «Проблемы  молодых»
Цели:  Создать  условия  для
1. формирования  поликультурной  компетенции  через  знакомство  с  жизнью
и  проблемами  британских и  американских  подростков;
2. коммуникативной  компетенции  через  развитие  лексико-грамматических
навыков,
навыков  аудирования  и  культуры  устной  речи;
3. толерантного  отношения  к  себе  и  окружающим,  способности  понимать
чужую
точку  зрения  на  проблему,  а  также  способности  к  решению  проблем.

                                           Ход урока
|Этапы урока  |Деятельность учителя   |Деятельность учащихся   |  слайд     |
|1.Орг.момент.|Учитель приветствует   |Учащиеся приветствуют   |[pic]       |
|Приветствия. |детей, желает  им      |учителя и друг друга и  |            |
|Целеполагание|хорошей работы на      |желают хорошей работы во|            |
|.            |уроке, уточняет тему и |время урока, сообщают   |            |
|2 мин.       |вместе с детьми ставит |тему предыдущего урока и|            |
|             |цели.Good morning! Glad|вместе с учителем ставят|            |
|             |to see you!Look at each|цели.Good morning! The  |            |
|             |other, smile and wish  |topic is “ Is it easy to|            |
|             |each other good and    |be young?” We have      |            |
|             |interesting work. And  |spoken about rights of  |            |
|             |Iwish you the same. Who|the child, a document   |            |
|             |remembers the topic we |with age limits for some|            |
|             |have worked at the     |activities for British  |            |
|             |previous lesson? Right |children and russian    |            |
|             |you are. And what have |children.               |            |
|             |we already talked      |                        |            |
|             |about? I agree with    |                        |            |
|             |you.                   |                        |            |
|2.Организация|Учитель просит уч-ся   |Дети отвечают:          |            |
|повторения   |вспомнить, что мы уже  |- the name of the       |            |
|материала    |обсуждали и предлагает |document is “theUnited  |            |
|предыдущего  |вспомнить, какие права |Nations Convention of   |            |
|урока.       |есть у детей и название|the Rights of the       |            |
|4 мин.       |документа, который     |Child”. All children    |            |
|             |защищает эти права в   |have the right to non   |            |
|             |игровой форме. Игра    |-discrimination and the |            |
|             |называется  «Снежный   |right to life.....to    |            |
|             |ком». So, what is the  |name and nationality, to|            |
|             |name of the document,  |express their views, to |            |
|             |which protects the     |meet other people, to   |            |
|             |rights? What are these |privacy, information,   |            |
|             |rights? Make my        |protection, health and  |            |
|             |sentence longer. All   |health care, education  |            |
|             |children have the right|and development,        |            |
|             |to non-                |leisure.                |            |
|             |discrimination....     |We”d like to know about |            |
|             |Последний, кто повторит|behavior, relations,    |            |
|             |все сказанные права    |problems.               |            |
|             |правильно, получит     |                        |            |
|             |хорошую отметку. Well  |                        |            |
|             |done! What else would  |                        |            |
|             |you like to know  about|                        |            |
|             |young people?          |                        |            |
|3.Знакомство |Учитель предлагает     |Дети находят слово      |[pic]       |
|с темой      |ребятам посмотреть на  |«проблемы» и сами       |            |
|урока.       |слайд, на котором есть |называют тему урока.  We|            |
|2 мин.       |список слов и одно     |are going to speak about|            |
|             |слово общее для всех   |the problems of young   |            |
|             |найти Look at this list|people. It is a very    |            |
|             |of words. There is one,|popular subject for     |            |
|             |which is general for   |discussion. We agree    |            |
|             |others. So, what are we|                        |            |
|             |going to speak about?  |                        |            |
|             |That”s right. Актуальна|                        |            |
|             |ли тема?  Today Mass   |                        |            |
|             |Media pay more and more|                        |            |
|             |attention to problems  |                        |            |
|             |of the youth. Do you   |                        |            |
|             |agree?                 |                        |            |
|4. Контроль  |Дети выполняли дома    |Дети отвечают домашнее  |[pic]       |
|дом. задания.|упр. 3, стр.113. Это   |задание.                |            |
|5 мин.       |газетные и  журнальные |Начало предложений на   |            |
|             |статьи о жизни и       |слайде.                 |            |
|             |проблемах американских |It is awful to learn    |            |
|             |подростков. У. просит  |that.....I was surprised|            |
|             |детей назвать проблемы,|to know that..I was     |            |
|             |начав свои высказывания|shocked to read         |            |
|             |с разговорных          |about....               |            |
|             |клише.From your home   |                        |            |
|             |exercise you have      |                        |            |
|             |learnt about  life of  |                        |            |
|             |american teens. What   |                        |            |
|             |were you shocked? What |                        |            |
|             |were you surprised?    |                        |            |
|             |Begin your sentences   |                        |            |
|             |with the expressions.  |                        |            |
|5.Работа с   |Учитель сообщает уч-ся,|Дети смотрят на слайд и |[pic]       |
|лексикой по  |что когда они работали |находят их значения     |            |
|теме.        |с дом. упр, они        |(самоконтроль). После   |[pic]       |
|4 мин.       |встречались со след.   |того, как они выберут   |            |
|             |словами и выражениями и|правильное значение,    |            |
|             |задаёт вопрос, могут ли|появляется на слайде    |            |
|             |они объяснить их       |стрелка.Violence- cruel |            |
|             |значения. When you were|actions, poverty- lack  |            |
|             |reading the exercise   |of good life, prison-   |            |
|             |you came across some   |place for criminals,    |            |
|             |words. Can you explain |addiction-              |            |
|             |their meaning? Good of |dependence.....На след. |            |
|             |you! You”ve done the   |слайде появляется слово |            |
|             |task brilliantly! Now  |«проблемы» и дети       |            |
|             |we can name the        |называют их по-         |            |
|             |problems children have.|английски. Слова ,      |            |
|             |What are they?  What   |обозначающие проблемы   |            |
|             |other problems can you |Family problems, school |            |
|             |add? Good. How do you  |problems, poverty, drug |            |
|             |find them? As for me I |addiction,              |            |
|             |think they are awful.  |violence.....I find them|            |
|             |                       |shocking, serious.....  |            |
|6.Чтение     |Учитель сообщает, что  |Дети соглашаются и      |[pic]       |
|текста с     |уч-ся теперь знают о   |выбирают задания по     |            |
|детальным    |проблемах американских |выбору и выполняют      |            |
|пониманием и |тинейджеров, а хотелось|сам-но. Они читают,     |            |
|обсуждением. |бы им узнать о жизни   |переводят, отвечают на  |            |
|Самостоятель-|британских и сравнить. |вопросы.                |            |
|ная  работа с|Учитель предлагает     |Кто выбрал 1 задание    |            |
|последующим  |текст из доп. источника|-читают и переводят по  |            |
|контролем.   |и варианты заданий по  |частям, кто выбрал 2    |            |
|15 мин.      |выбору                 |задание -  отвечают на  |            |
|             |1. прочитать и         |вопросы, кто 3 - выходит|            |
|             |перевести;             |к доске  и выполняет    |            |
|             |2. прочитать и ответить|своё задание.  On the   |            |
|             |на вопросы;            |whole I think that the  |            |
|             |3 составить диаграмму  |problems are the        |            |
|             |важных проблем и       |same.They are: smoking, |            |
|             |назвать их. Now you    |drug addiction, family  |            |
|             |know about problems of |problems.....           |            |
|             |americans. Do you want |I think many teenagers  |            |
|             |to learn about the life|get upset or depressed  |            |
|             |of british children    |because of the problems.|            |
|             |Then I want you to read|Дети говорят ,что , в   |            |
|             |the text.You can find  |общем, проблемы похожи. |            |
|             |it on your desks.Choose|Многие подростки впадают|            |
|             |the task you like      |в депрессию и отвечают  |            |
|             |best:1. To read and    |на вопрос, кто может    |            |
|             |translate; 2. To read  |помочь в решении        |            |
|             |and answer the         |проблем.                |            |
|             |questions; 3. to make  |Government, parents,    |            |
|             |up a diagram.Учитель   |teachers and teens      |            |
|             |комментирует ответы    |themselves.             |            |
|             |уч-ся, подводит итог   |                        |            |
|             |этого этапа. Сравнивает|                        |            |
|             |и соглашается с        |                        |            |
|             |мнениями уч-ся, что    |                        |            |
|             |подростки часто впадают|                        |            |
|             |в депрессию.  Они      |                        |            |
|             |должны решать свои     |                        |            |
|             |проблемы, и кто в этом |                        |            |
|             |им может помочь.What   |                        |            |
|             |can you say to compare |                        |            |
|             |the life and problems  |                        |            |
|             |of the american and    |                        |            |
|             |british children? I    |                        |            |
|             |agree with you they are|                        |            |
|             |the same. No doubt But |                        |            |
|             |young people must solve|                        |            |
|             |their problems. Who do |                        |            |
|             |you think can help?    |                        |            |
|7.Работы с   |Учитель сообщает, что  |Ученик отвечает         |            |
|исследова-   |все люди имеют         |- Мои исследования      |            |
|тельскими    |проблемы: я, вы, ваши  |показали, что в нашем   |            |
|данными о    |друзья. А вы хотите    |классе уч-ся имеют      |            |
|проблемах в  |узнать, какие проблемы |следующие проблемы:     |            |
|классе.      |есть у ваших           |3%-have personal        |            |
|3 мин        |одноклассников. Эта    |problems; !2%- have     |            |
|             |творческая работа  была|family problems; 20%-   |            |
|             |заранее дана уч-ся и   |have school problems;   |            |
|             |она познакомит нас с   |27%- have problems with |            |
|             |этими данными. All     |friends;                |            |
|             |people have problems:  |38%-have smoking        |            |
|             |me, you, your friends. |addiction               |            |
|             |Do you want to know    |                        |            |
|             |what problems your     |                        |            |
|             |classmates have?       |                        |            |
|             |Учитель комментирует и |                        |            |
|             |советует решать        |                        |            |
|             |проблему с курением,   |                        |            |
|             |т.к. это вредит        |                        |            |
|             |здоровью. Students who |                        |            |
|             |have smoking addiction,|                        |            |
|             |shame on you. Try to   |                        |            |
|             |get rid of this        |                        |            |
|             |problem. It does harm  |                        |            |
|             |to your health.        |                        |            |
|8.Заключи-тел|Учитель информирует    |Дети записывают домашнее|[pic]       |
|ьный этап.   |уч-ся, что домашнее    |задание. Если есть      |            |
|Дом. задание |задание связано с      |вопросы, то дети их     |            |
|(инструктаж) |проблемами молодых в   |задают. Пользуясь       |            |
|Подведение   |России. Какие проблемы |выражениями на слайде,  |            |
|итогов урока.|есть у наших           |делают самоанализ .i    |            |
|Комментиро   |подростков.            |have worked very well,  |            |
|вание оценок |Учебник - упр.5        |it was interesting to   |            |
|3 мин.       |стр.115. Изучить       |work….                  |            |
|             |таблицу и составить    |                        |            |
|             |монологическое         |                        |            |
|             |высказывание используя |                        |            |
|             |её, как опору. Учитель |                        |            |
|             |подводит итоги работы и|                        |            |
|             |просит уч-ся сделать   |                        |            |
|             |самоанализ своей       |                        |            |
|             |работы. Well, at home  |                        |            |
|             |you are to prepare     |                        |            |
|             |exercise 5, 115page.   |                        |            |
|             |You will study the     |                        |            |
|             |table and make up a    |                        |            |
|             |topic about problems of|                        |            |
|             |teens in Russia. Iam   |                        |            |
|             |pleased with your work.|                        |            |
|             |Thank you very much.   |                        |            |
|9. Рефлексия |Учитель говорит, что вы|Дети вместе с учителем  |[pic]       |
|2 мин.       |слишком молоды, чтобы  |читают строки из        |            |
|             |видеть только плохие   |стихотворения,          |            |
|             |стороны жизни,  и      |благодарят учителя за   |            |
|             |заканчивает урок       |урок и прощаются с ним. |            |
|             |строками из            |Good bye! Thank you for |            |
|             |стихотворения на       |the lesson.             |            |
|             |слайде, который        |                        |            |
|             |призывает наслаждаться |                        |            |
|             |жизнью. But you are too|                        |            |
|             |young to see only bad  |                        |            |
|             |sides of life. I want  |                        |            |
|             |to say you some good   |                        |            |
|             |words from the poem:   |                        |            |
|             |“so, enjoy your teens  |                        |            |
|             |and have some fun, your|                        |            |
|             |life has just begun!”  |                        |            |
|             |Good bye! Good luck!   |                        |            |


title: Презентация "Масленница. Блинная викторина"

extracted_text:
Блинная
викторина
Бабарыкина Татьяна Владимировна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ с углублённым изучением
английского языка № 27»
г.Ангарск

На игровом поле дано 4 категории с 4 вопросами. Каждый игрок или команда выбирает категорию и вопрос с ценой ответа. Проверить себя можно, нажав на карточку с ответом. При правильном ответе появится кнопка            для возврата на игровое поле.

Кто наберёт наибольшее количество баллов, тот и становится победителем.
На сыгравшей цене вопроса при возврате появляется красная рамочка.
Завершить игру можно при помощи кнопки

Начать игру

Инструкция

10

20

30

40

10

20

30

40

10

20

30

40

10

20

30

40

30
Верно! 30 баллов
Из гречишной

0 баллов
Из пшеничной

0 баллов
Из ржаной

0 баллов
Из рисовой

20
Верно! 20 баллов
блины
с припёком

0 баллов
блины с приплодом

0 баллов
блины с подоплёкой

0 баллов
блины с присказкой

10
Верно! 10 баллов
ажурные

0 баллов
стёганые

0 баллов
вышитые

0 баллов
безразмерные

40
Верно! 40 баллов
с кленовым сиропом

0 баллов
с мёдом

0 баллов
с черничным вареньем

0 баллов
со сгущёнкой

10
Верно! 10 баллов
комом

0 баллов
колом

0 баллов
отдай врагу

0 баллов
маслом не испортишь

20
Верно! 20 баллов
брюхо

0 баллов
стекло

0 баллов
голову

0 баллов
полено

30
Верно! 30 баллов
колёса

0 баллов
глаза

0 баллов
лицо

0 баллов
лужи

40
Верно! 40 баллов
блин горелый

0 баллов
блин холодный

0 баллов
блин дырявый

0 баллов
блин пустой

30
Верно! 30 баллов
«Морозко»

0 баллов
«Крошечка-Хаврошечка»

0 баллов
«Золушка»

0 баллов
«Двенадцать месяцев»

10
Верно! 10 баллов
крокодил

0 баллов
лисички

0 баллов
медведь

0 баллов
кит

20
Верно! 20 баллов
у плаксы-ваксы

0 баллов
у жадины-говядины

0 баллов
у ябеды-корябеды

0 баллов
у Маши-растеряши

40
Верно! 40 баллов
Знайка

0 баллов
Карлсон

0 баллов
Емеля

0 баллов
Незнайка

10
Верно! 10 баллов
штанга

0 баллов
молот

0 баллов
шест

0 баллов
копьё

20
Верно! 20 баллов
хоккей с шайбой

0 баллов
регби

0 баллов
футбол

0 баллов
водное поло

30
Верно! 30 баллов
у боксёров

0 баллов
у фехтовальщиков

0 баллов
у лыжников

0 баллов
у саночников

40
Верно! 40 баллов
25 кг

0 баллов
5 кг

0 баллов
15 кг

0 баллов
10 кг

- самовар
- блины
- надпись «Масленица»
- завиток
- фон
вопросы викторины
 веточка хохломы
Ресурсы


title: Внеклассное мероприятие "Что делают из глины?"

extracted_text:
Государственное казенное учреждение
социального обслуживания Московской области
«Зарайский СРЦН»

Внеклассное мероприятие
«Что делают из глины?»

Подготовила воспитатель
Пушкарева Елена Сергеевна

2016 г.

Цель занятия: познакомить детей с основными свойствами и признаками природных материалов (глина, песок),используя опытно-экспериментальную деятельность. Прививать любовь и бережное отношение к природе, стремление к формированию познавательного интереса. Воспитывать интерес к традициям и быту малой родины на примере декоративно-прикладного искусства.
Ход занятия.
1.Вступительное слово воспитателя.
Воспитатель. Ребята, послушайте мою загадку:
В сережках у мамы огнем он горит.
В пыли на дороге ненужным лежит.
Меняет он форму, меняет он цвет,
А в стройке годится на тысячу лет.
Он может быть мелким, в ладошке лежать.
Тяжелым, большим - одному не поднять.
Кто дети загадку мою отгадал?
Кто этот предмет по предметам узнал. (Камень)
Воспитатель. Кто знает отгадку? Что вы знаете о камнях?
-Правильно, камни бывают морские и речные, а также и драгоценные. Одни используются при строительстве разных зданий, другие идут для отделки зданий: это мрамор, гранит.
-Попробуйте отгадать еще одну загадку:
Гончар для меня разведет жаркий пламень.
Сухая, я твердой бываю - как камень.
Размочат - как тесто, податливой буду.
Могу превратиться в игрушки, в посуду.
Лечебными свойствами очень богата,
Меня отыскать вам поможет лопата.
Я белая, красная и голубая.
Узнали, ребята,  кто я такая? (Глина)
Воспитатель.  Ребята, какие виды почв вы знаете?
-Что вы видите у меня на столе?
Дети. Песок, глина, камень, земля.
Воспитатель. Как называется почва, если в ней много песка? Камня? Глины?
- Покажите, где находится глина?
-А сейчас пройдите за столы и сядьте. У вас на столах стоят подносы с глиной. Рассмотрите  ее и расскажите, что вы видите. (Два кусочка глины).
Воспитатель. Какого цвета глина? (Глина коричневая).
-А бывает глина другого цвета?
-Да, глина может быть и белая, и серая. Глина – это осадочная горная порода. В нее входят полевой шпат и слюда. А так как полевой шпат бывает разного цвета, то и глина имеет также разные цвета.
Воспитатель. Возьмите в руки сухую глину, какая она?
Дети. Глина твердая, она крошится.
Воспитатель. Теперь возьмите в руки мокрую глину и сожмите ее в кулаке. Что можете сказать про нее?  (Глина мягкая, меняет форму).
- Да, глина пластичная. Что можно делать из мокрой глины? (лепить).
-С чем можно сравнить глину?  (С пластилином, из него можно тоже лепить).
-Как вы думаете, дружит глина с водой? Давайте проверим: налейте  воду в сосуд с сухой глиной. Что вы видите?  (Глина плохо впитывает воду, медленно намокает). Да, глина – плохой проводник воды.
-Что происходило с песком, когда мы туда наливали воду? Давайте с вами еще раз попробуем. (Дети наливают воду в песок ).
Воспитатель. Какой вывод можно сделать?
Дети. Песок быстро намокает и хорошо пропускает воду, поэтому из песка и делают фильтры. Глина же должна постоять, чтобы намокнуть. Глина плохо пропускает воду.
Воспитатель. Скажите, из чего состоит песок?  Посмотрите в лупу на сухой песок.
Дети. Песок состоит из очень мелких зернышек – песчинок, эти частицы очень маленькие и лежат отдельно друг от друга.
Воспитатель. Посмотрите через лупу на комочек глины. Видны ли такие же частицы в ней?
Дети. В глине частицы слипшиеся, как будто тесно взялись за руки и прилипли. Поэтому глинистая почва тяжелая, очень плохо пропускает воздух.
Воспитатель. Давайте под музыку попробуем изобразить глину, песок, камень.
-Ребята, а как вы думаете, нужна ли человеку глина?
-А что же человек делает с глиной. (Из глины лепят посуду, игрушки, вазы).
-Вы ответили правильно, но я хочу добавить. Глина обладает определенными свойствами. Она липкая, пластичная, но в то же время плохо пропускает воду. Зная ее свойства, человек, широко применяет изделия из глины. Более пластичную глину используют мастера глиняной игрушки. Вот у меня игрушка, он – глиняная. Раньше, когда не было игрушек, люди лепили из глины разные поделки: фигурки животных, кукол, свистульки. Сначала глину замешивали в воде, а когда она становилась мягкой и податливой, начинали мастерить игрушки, которые затем обжигали в печи. Эти изделия используются для украшения интерьера и как сувениры.
Четвертая экспозиция  - кирпич. Он идет для строительства.
Воспитатель. Еще раз полюбуйтесь нашей выставкой. Выберите себе ту вещь, которую вы сами хотели слепить из глины. После перерыва вы их слепите. А затем сделаем свою выставку глиняных изделий.
2.Мастер – класс «Филимоновская игрушка»
3.Подведение итогов. Оформление выставки детских работ.

Интернет - источники:
http://www.sobytie.net/deti/poteshki/utrennie-poteshki-741
http://detpodelki.ru/forum/22-516-1