title: Урок - презентация "XII век: от Руси единой к Руси удельной" 6 класс

extracted_text:
Урок-презентация  «XII век: от Руси единой к Руси удельной». 6-й класс

       Белых Ирина Владимировна, учитель истории

[pic]
Цели урока:
    • Выявление причин раздробленности Киевской Руси в начале XII в.
    • Обретение учащимися собственной заинтересованной позиции по отношению
      к проблемным моментам отечественной истории;
    • Формирование у школьников навыков анализа и обобщения исторических
      фактов, самостоятельного построения умозаключений.
Задачи урока:
    • Дать учащимся знания о причинах раздробленности Руси
    • Сформировать представление о начале раздробленности.
    • Познакомить учащихся с деятельностью Владимира Мономаха.
Форма урока – урок-презентация
Тип урока – урок изучения нового материала.
Методы: проблемное изложение, частично-поисковый, использования ОК.
Проблема: Была ли неизбежной феодальная раздробленность  Руси?
План темы:
   1. Распад союза Ярославичей.
   2. Любечский съезд князей
   3. Временное восстановление единства Руси
   4. Экономические и политические причины распада Руси
Основные понятия:
    • Удел
    • Междоусобица
    • раздробленность
Основные даты:
      1097.   Любечский съезд князей
        1113-1125гг. Правление Владимира Мономаха
        1125-1132 гг. Правление Мстислава.
Выдающиеся личности:
    • Владимир Мономах
    • Мстислав

    • ХОД УРОКА
     I. Актуализация полученных знаний. (Слайд 1)
Вспомните, при каких обстоятельствах Ярослав Мудрый пришел к власти?
Назовите причины княжеских междоусобиц?
II. Мотивация: (слайд 2)
Сравните карты Руси  начала XII века. Что изменилось? Почему т Киевская
Русь стала походить на лоскутное одеяло?
Сегодня на уроке мы будем говорить о периоде русской истории, который
принято называть раздробленностью. Наша задача сегодня на уроке выяснить, в
чем же заключались причины раздробленности. Киевской Руси в начале  XII
века.
III Изучение нового материала.
План темы, проблемный вопрос (Слайд3)
   1. Распад союза Ярославичей.
   2. Любечский съезд князей
   3. Временное восстановление единства Руси
   4. Экономические и политические причины распада Руси
. Проблема: Была ли неизбежной феодальная раздробленность  Руси?
      Звучит отрывок из  аудиоучебника (слайд 4) (1 мин.)
В 1054 г на 76-м году жизни умирает  Ярослав Мудрый. В ореоле славы,
почитаемый русским обществом, любимый многочисленными детьми. Перед смертью
он передал великокняжеский престол старшему сыну - Изяславу. Святославу
Ярослав оставил черниговские и тмутараканские земли, Всеволоду -
Переяславское княжество. Ярослав завещал, чтобы впредь великим князем на
Руси был старший в роду. Наследование по прямой линии от отца к сыну,
которое было принято во многих странах Европы, отступило перед
патриархальным, чисто семейным обычаем-лествичной системой наследования. В
дальнейшем это явилось одной из причин распрей в роду Рюриковичей.
[История России с древнейших времен до конца XVI века: § 6. Правление
Ярослава Мудрого. История России с древнейших времен до конца XVI века. А.
Н. Сахаров, S. 200 (vgl. А. Н. Сахаров. История России с древнейших времен
до конца XVI века. Аудиоучебни, S. 81)]      Ярослав умер в 1054 г. на 76-м
году жизни, в ореоле славы, почитаемый русским обществом, любимый
многочисленными детьми. Перед смертью он передал великокняжеский престол
старшему сыну - Изяславу. Святославу Ярослав оставил черниговские и
тмутараканские земли, Всеволоду - Переяславское княжество. Ярослав завещал,
чтобы впредь великим князем на Руси был старший в роду. Наследование по
прямой линии от отца к сыну, которое было принято во многих странах Европы,
отступило перед патриархальным, чисто семейным обычаем. В дальнейшем это
явилось одной из причин распрей в роду Рюриковичей.
[А.А.Данилов,  Л.Г.Косулина. История России с древнейших времен до конца
XVI века: § 9. Начало раздробленности Древнерусского государства.
[История России с древнейших времен до конца XVI века. Аудиоучебник, S.
81)]
Вопрос: Почему вновь начались княжеские междоусобицы? (между сыновьями
Ярослава Мудрого началась борьба за Киевский престол)
 Звучит отрывок из  аудиоучебника (слайд 4) (1 мин.)
 Звучит отрывок из  аудиоучебника  (1 мин.)
 (Прошел слух, что Изяслав вознамерился стать самовластцем, как отец.
Святослав и Всеволод не желали подчиняться старшему брату, как они
подчинялись отцу, и двинули дружины на Киев. Несколько лет продолжалась
междоусобица. Изяслав бежал в Польшу, потом в Германию, где пытался нанять
воинов, чтобы вернуть себе престол. А Русь в это время была разделена между
его братьями.
      Великим князем стал Святослав. Лишь после его смерти старший сын
Ярослава Мудрого вернулся в Киев. Братья поделили между собой Русь,
оттеснив сыновей покойного Святослава. Всеволод утвердился в Чернигове и
предоставил Переяславль в управление старшему сыну, Владимиру, родившемуся
в 1053 г. от византийской принцессы, дочери императора Константина
Мономаха. С рождения за Владимиром закрепилось фамильное имя его
византийского деда - Мономах.
      Олег, старший сын недавно умершего Святослава, посчитал, что после
смерти отца именно он должен владеть родным Черниговом. Его поддержали
братья - Святославичи. Бежав из Чернигова в Тмутаракань, Олег собрал в 1078
г. большую рать, привлек на службу половцев и двинулся на родной город. Это
был не первый случай привлечения русским князем кочевников к междоусобным
войнам на Руси. Но Олег сделал половцев постоянными союзниками в борьбе с
другими князьями. За помощь он позволял им грабить и жечь русские города,
уводить людей в плен. За это его прозвали на Руси Олегом Гориславичем.
Знакомство с личностью. Владимир Мономах. (сообщение ученика)
      Среди трех главных князей Руси конца XI - начала XII в. особое место
занимал Владимир Всеволодович Мономах, правивший в 1113-1125 гг. Спокойный,
умный и уравновешенный, он с юных лет показал себя смелым воином,
талантливым полководцем и умелым дипломатом. При Ярославичах он княжил в
разных городах Руси - Ростове, Владимире-Волынском, Смоленске, но больше
всего в Переяславле, рядом с половецкой степью; на русско-польской границе
защищал червенские города от поляков.
      В 1076 г. старшие князья поставили его во главе русской рати,
отправившейся на помощь полякам в их войне с чехами и немцами. К этому
времени Владимир был женат на дочери англосаксонского короля Гарольда. Так
в родословной Мономаха соединились линии византийского императора и
английского короля. Его первенец Мстислав-Гарольд был правнуком Константина
Мономаха, Ярослава Мудрого и шведской принцессы Ингигерды, а также внуком
английского короля. Такую же родословную имели и другие дети Владимира
Мономаха, в частности основатель Москвы Юрий Владимирович Долгорукий.
      Войско под командованием Мономаха прошло с боями Чехию, одержало ряд
побед над объединенными чешско-немецкими силами и со славой и большой
добычей вернулось на Родину. Это был первый поход русского войска в Европу.
      Особенно прославился Владимир Мономах в борьбе с половцами в 1080-е
гг. Его отец, великий князь Всеволод, поручил сыну оборону всей степной
границы Руси. Воюя с кочевниками, Мономах не медлил. Кочевники быстры,
значит, надо быть еще быстрее; они хитры и изворотливы, значит, надо быть
еще хитрее. В 1080 г. он отбил набег половцев на черниговские земли.
Позднее разгромил, выступивших против Руси, кочевников-торков. Мономах
отличился, подавив мятеж вятичей, а также восстание владимиро-волынского
князя Ярополка против своего отца. И везде он действовал смело, решительно.
Владимир Мономах - первый русский князь, который бил кочевников на их
территории. Это была новая военная тактика Руси. В половецких шатрах и
кибитках матери пугали детей именем Владимира Мономаха.
      К началу 1090-х гг. он стал самым влиятельным князем на Руси, не
знавшим поражений на поле брани. В народе Владимир Мономах слыл князем, не
жалевшим жизни ради обороны русских земель. И все же формально он был лишь
вторым князем на Руси. Его время еще не наступило. В 1097 г. По инициативе
Владимира Мономаха князья съехались на съезд в Любече.
2. 1097 г. Любечский съезд князей. (слайд 6)
Работа с документом [А.А.Данилов,  Л.Г.Косулина. История России с
древнейших времен до конца XVI века: § 9. Начало раздробленности
Древнерусского государства, стр.83]
   Вопросы:
   1. С какой целью собрались князья в Любече?
   2. Какие они приняли решения?
   3. Восстановил ли съезд единство Руси?
   Ответы (слайд 6)
   1. Для установления мира.
   2. Вместе защищать Русскую землю. Подтверждение вотчинного владения.
   3. Съезд не мог восстановить единство Руси т.к. закреплялось вотчинное
      землевладение.
3.Временное восстановление единства Руси. (слайд 7,8) Работа с учебником.
Стр. 76-78
      Внимательно самостоятельно прочитайте текст и ответьте на вопрос.
      Вопрос: что удалось сделать последним  правителям Киевской Руси?
        1. Разгромил половцев
        2. Восстановил единство Руси.
        3. Дал Руси новый свод законов «Устав Владимира Всеволодовича
4. Экономические и политические причины распада Руси  (слайд 9) Работа с
учебником. Стр. 78-80
Задание для групп:  Внимательно  прочитайте текст. Выделите экономические и
политические причины раздробленности Киевской Руси.
Ответ:
|экономические                       |политические                        |
|Натуральное хозяйство               |Отсутствие внешних врагов           |
|Стремление князей укрепить свои     |Несовершенная  система наследования |
|княжества                           |Княжеские усобицы                   |
|Оседание дружины на землю.          |                                    |
|Путь «из варяг в греки» утратил свое|                                    |
|значение                            |                                    |

Исходя из ситуации, сложившейся на Руси к началу XII века ответьте на
вопрос: была ли неизбежной феодальная раздробленность  Руси?

IV. Закрепление.
   1. Какие этапы в своем развитии прошла Киевская Русь? (слайд 11-14)

   2. Происходило ли подобное с какими-либо другими государствами? Приведите
      примеры.
   3. Какие своды законов существовали на Руси? Когда они были приняты?
      (слайд 15)
   4. Прекратятся ли междоусобные войны после распада Киевской Руси? Ответ
      обоснуйте.
   5. Предположите, чем грозит для государства политическая раздробленность?
   Верно ли ваше предположение, мы выясним на следующих уроках.
V. Рефлексия: (слайд 16)
1. Как называлась тема урока?
2.Придумайте свое название темы урока.
3. Выразите свое отношение к этому времени с помощью 2-3 х  прилагательных
(тревожное, опасное, великое, героическое, трагическое, интересное,
увлекательное и т.д.)
4. С какими событиями в истории человечества можно поставить в один ряд.
(Заслушиваются ответы учеников)

VI.Домашнее задание: (слайд 17)
Параграф 9, вопрос 5.
Дополнительно: рабочая тетрадь параграф 9 задание 3,4.

Источники:
А.А.Данилов,  Л.Г.Косулина. История России с древнейших времен до конца XVI
века: Учебник для 6 класса. М: Просвещение, 2004
Сахаров А.Н. История России с древнейших времен до конца XVI века.
Аудиоучебник. М.: ДиректМедиа Паблишщинг, 2006


title: Внеклассное мероприятие "Время и его измерение" 3 класс

extracted_text:
Воспитатель ГПД  Колмыкова Г.Б.
МБОУ прогимназии №40 г.Мурманска

                                          Внеклассное мероприятие
                                   3 класс
                            Время и его измерение

Цели:
   1. Дать определение времени, познакомить с разными видами часов и
      различными способами определения времени.
   2. Расширять кругозор учащихся, развивать логическое мышление.
   3. Развивать информационные умения, умения работать в группе.

Оборудование:
   1. Презентация «Время и его измерение».
   2. Крутящийся барабан для игры «Знатоки времени», конверты с вопросами.
   3. Надписи с пунктами плана.
   4. Энциклопедическая литература об истории изобретения часов.
   5. Карточки с изображением цветов

                                 ХОД ЗАНЯТИЯ

|Сегодня мы с вами совершим удивительное путешествие в        |                       |
|таинственный и волшебный мир. Чтобы попасть туда, закройте   |                       |
|глаза (на экране часы, слышно тиканье  или бой курантов).    |                       |
|- Что вы слышите?                                            |                       |
|- Что это за сказочный мир, как вы думаете?                  |                       |
|- Что измеряют часы?                                         |                       |
|- Кто знает, что такое время?                                |                       |
|Здесь не обойтись без науки о времени – хронологии (от греч. |Слайд                  |
|«хронос» - время и «логос» - наука). Люди давно заметили, что|                       |
|в природе все повторяется. Сама природа как бы отсчитывает   |                       |
|что-то. Что? Время?                                          |                       |
|- А как вы думаете, что повторяется в природе?               |                       |
|                                                             |                       |
|Загадка.                                                     |                       |
|Вышел Старик-годовик, махнул рукавом, и полетели 12 птиц, у  |                       |
|каждой птицы по 4 крыла, в каждом крыле по 7 перьев, каждое  |                       |
|перо с одной стороны черное, а с другой – белое.             |                       |
|                                                             |                       |
|- Что это за Старик-годовик и птицы, которых он выпускает?   |Слайд                  |
|                                                             |                       |
|Разливаются реки, сменяются приливы и отливы, строгой чередой|                       |
|идут времена года.                                           |                       |
|Слово «время» происходит от старого русского слова «вертемя».|                       |
|                                                             |Слайд                  |
|- Давайте, повторим это слово несколько раз. Что слышится в  |                       |
|нем? (время и вертеть)                                       |                       |
|Как бы вертится круг, сменяются события: вчера, сегодня,     |                       |
|завтра... Время не возвращается, оно идет только вперед.     |                       |
|                                                             |                       |
|- О чем же мы будем сегодня говорить?                        |                       |
|- Что бы вы хотели об этом узнать нового и интересного?      |                       |
|(запись ответов детей на доске)                              |                       |
|Как измеряли время раньше?                                   |                       |
|Какие виды часов бывают?                                     |                       |
|Интересные факты из истории часов.                           |                       |
|Пословицы и поговорки о времени.                             |                       |
|                                                             |                       |
|- Давайте расставим по порядку.                              |Слайд                  |
|                                                             |                       |
|- Как вы думаете, как измеряли время раньше?                 |                       |
|Вот тоненький серп луны с каждым днем растет, пока не        |Слайд                  |
|превратится в серебристый диск полнолуния. Когда-то люди     |                       |
|праздновали появление полной луны. Так они тоже считали      |                       |
|время: от праздника до праздника, от полнолуния до полнолуния|                       |
|– ровно один лунный месяц.                                   |                       |
|Многие народы считают время лунными месяцами. И сейчас мы    |                       |
|часто луну называем месяц.                                   |                       |
|                                                             |                       |
|Вечером и по ночам, когда не было солнца, древним египтянам, |                       |
|например, часами служило звездное небо. Чтобы определить     |                       |
|время, они использовали звездные карты и таблицы, где для    |                       |
|каждого часа ночи было указано место положения определенной  |                       |
|звезды.                                                      |                       |
|                                                             |                       |
|- Как вы думаете, какие часы появились раньше?               |                       |
|Люди давно подметили – солнце по небу идет, а тень от дерева,|Слайд                  |
|словно за солнышком тянется, по земле движется. Так солнце   |                       |
|подсказало человеку, что можно сделать солнечные часы.       |                       |
|Был у солнечных часов циферблат с числами от 1 до 12, как и в|                       |
|теперешних часах. Только вместо стрелки – тень от колышка или|                       |
|треугольной дощечки.                                         |                       |
|Идет солнышко по небу, и тень тоже движется по циферблату и  |                       |
|указывает время. Солнечные часы появились в глубокой         |                       |
|древности. Вероятнее всего, в Египте, хотя некоторые ученые  |                       |
|считают, что в Китае.                                        |                       |
|В греческом городе Афины, на главной площади, стояли         |Слайд                  |
|единственные в городе большие солнечные часы. А по городу    |                       |
|бегали люди – часы и сообщали каждому, кто спросит, который  |                       |
|сейчас час. Сбегает такой человек на площадь, посмотрит на   |                       |
|тень и вновь бежит по городу, за мелкую монету сообщая время.|                       |
|- Чем же были неудобны солнечные часы?                       |                       |
|Тогда человек придумал водяные часы.                         |                       |
|Из одного сосуда в другой переливалась вода, поплавок со     |Слайд                  |
|стрелкой опускался или поднимался – и днем и ночью работали  |                       |
|эти часы, не забывай только воду переливать. Кстати, первый  |                       |
|будильник на земле тоже был водяным – и будильником, и       |                       |
|школьным звонком одновременно.                               |                       |
|- А как вы думаете, почему водяные часы тоже были не очень   |                       |
|удобны?                                                      |                       |
|- Чем же люди решили заменить воду?                          |                       |
|Были известны часы песочные и огневые (свечные).             |                       |
|Эти, очень простые часы в виде длинной тонкой свечи с        |Слайд                  |
|нанесенной по ее длине шкалой, сравнительно удовлетворительно|                       |
|показывали время, а в ночные часы они еще и освещали жилище. |                       |
|Сгорание отрезка свечи между метками соответственно          |                       |
|определенному промежутку времени.                            |                       |
|Песочные часы используются и в наше время. Все ценят их      |                       |
|точность, надежность и наглядность времени.                  |                       |
|- Как вы думаете, часы еще как-то изменялись? Как?           |                       |
|Потом тяжесть падающей воды заменили гирей. Первые часы с    |                       |
|гирей сделали около тысячи лет тому назад. Они имели только  |Слайд                  |
|одну стрелку.                                                |                       |
|- Какую? (часовую)                                           |                       |
|Затем, вместо тяжелой гири в часах появилась пружина. Часы   |                       |
|заводились – пружина сжималась, приводя в движение колесики и|Слайд                  |
|пружинки. Когда часы обзавелись маятником, они стали,        |                       |
|наконец, настоящими часами – точными. Маятник – это хранитель|                       |
|точности часов. Часовые мастера так обрадовались пружине, что|                       |
|начали придумывать часы самых разных конструкций и форм. На  |                       |
|свет появились часы в виде башенок, шкатулок, беседок.       |                       |
|Часы научились играть музыку, показывать представления.      |                       |
|- Какие часы вы еще знаете?                                  |                       |
|Оказывается, есть чудесные часы, у которых нет ни стрелок, ни|                       |
|пружин, ни маятника, ни цифр на циферблате. И самое          |                       |
|удивительное – их никто не видел. Это все живое «носит в     |Слайд                  |
|себе» эти часы: рыбы, птицы, деревья, животные, мы с вами.   |                       |
|Эти часы называют биологическими. Первым их заметил          |                       |
|французский астроном, который проделал опыты с бобами,       |                       |
|пересадил их с грядки в темный подвал, где нет ни солнца, ни |                       |
|луны. Не различишь, когда день, когда ночь. Но бобы упрямо   |                       |
|жили так, как привыкли: днем их листья распрямлялись, а ночью|                       |
|опускались, будто ложились спать. Бобы чувствовали время. Так|                       |
|люди узнали, что растения имеют внутренние часы.             |                       |
|У людей тоже есть биологические часы. Днем они бодры,        |                       |
|работоспособны, а ночью их клонит ко сну. Есть «люди-совы» и |                       |
|«жаворонки». «Совы» могут долго сидеть вечером, активно      |                       |
|работать. А «жаворонки» рано ложатся спать и рано встают,    |                       |
|утром они полны сил, бодрости. А «совы» утром любят поспать, |                       |
|встают поздно.                                               |                       |
|- Как узнать, который час, придя рано утром в огород?        |                       |
|(цветки осота огородного открываются в 5 часов утра,         |                       |
|картофеля – в 6 часов утра).                                 |                       |
|Идея создания цветочных часов существовала в Древней Греции и|Слайд                  |
|Древнем Риме. Растения, цветы которых раскрываются в         |                       |
|определенное время суток, высаживали на клумбах и            |                       |
|использовали в качестве своеобразных часов.                  |                       |
|Хороши цветочные часы только в солнечную погоду: в пасмурные |                       |
|дни они начинают «врать».                                    |                       |
|                                                             |                       |
|Игра «Знатоки времени»                                       |                       |
|I тур. Дети находят информацию в энциклопедической           |                       |
|литературе.                                                  |Слайд                  |
|                                                             |                       |
|- Как измеряли время в Древнем Китае?                        |                       |
|В древнем Китае как бы взвешивали время. Вода вытекала из    |                       |
|чаши через клюв игрушечной птицы и накапливалась в сосуде,   |                       |
|установленном на весах. Стрелка весов передвигалась на       |                       |
|очередную «ке» - древнекитайскую меру времени (100 минут).   |                       |
|Получалось, что на этих часах-весах 100 минут весят примерно |                       |
|400 грамм.                                                   |                       |
|                                                             |                       |
|- Когда появились песочные часы?                             |                       |
|В 12 веке в Западной Европе вместо воды попробовали          |                       |
|использовать песок и получились песочные часы.               |                       |
|                                                             |                       |
|- Какие часы впервые человек стал носить с собой?            |                       |
|Песочные. Иногда человек носил песочные часы, пристегнув их к|                       |
|ноге чуть ниже колена.                                       |                       |
|                                                             |                       |
|- Кто использовал свечу для определения времени?             |                       |
|Испанский король Карл V.                                     |                       |
|                                                             |                       |
|- Какие часы самые точные?                                   |                       |
|Есть специальная служба времени, где с помощью определенных  |                       |
|приборов определяют точное время, которое передается по      |                       |
|радио, телевидению во все часовые пояса.                     |                       |
|                                                             |                       |
|- В каком городе в 12 часов стреляет пушка?                  |                       |
|В Санкт-Петербурге.                                          |                       |
|                                                             |                       |
|- У каких часов нет ни маятника, ни стрелок, ни пружинки и,  |                       |
|которые не нуждаются в регулярном заводе?                    |                       |
|Электронные.                                                 |                       |
|                                                             |                       |
|II тур.                                                      |                       |
|Составь цветочные часы на карточке. Дети используют          |                       |
|литературу.                                                  |                       |
|                                                             |Слайды                 |
|Как видите, летом часы не нужны, если умеешь определять время|                       |
|по цветочным часам.                                          |                       |
|Умейте понимать цветочные часы,                              |                       |
|Часы лугов, степей и огородов.                               |                       |
|Цветочные часы вас могут известить                           |                       |
|О времени на всех земных широтах.                            |                       |
|С. Красиков.                                                 |                       |
|                                                             |                       |
|IIIтур.                                                      |                       |
|Решение логической задачи.                                   |                       |
|                                                             |                       |
|Время засекречено рисунком «Цветы». Вы должны сказать, что   |                       |
|дети делают в это время?                                     |                       |
|                                                             |Слайд                  |
|- О чем еще мы с вами не поговорили?                         |                       |
|                                                             |                       |
|Конкурс «Закончи пословицу»                                  |                       |
|День и ночь - ... (сутки прочь)                              |                       |
|Делу время - ... (потехе час)                                |Слайд                  |
|Скучен день до вечера, ... (если делать нечего)              |                       |
|Минута час ... (бережет)                                     |                       |
|                                                             |                       |
|- Как вы понимаете эту пословицу? (умей беречь и распределять|                       |
|свое время)                                                  |                       |
|Вот об этом мы с вами поговорим на следующем занятии, сделаем|                       |
|модели часов и научимся определять время.                    |                       |
|                                                             |                       |
|- Что нового вы узнали сегодня?                              |                       |
|- Что вам понравилось?                                       |                       |
|                                                             |                       |
|Пройдут годы, появятся новые часы. Какими будут они через    |                       |
|20-30 лет – сказать трудно. Но уже есть часы, которые        |                       |
|заводятся от тепла человеческой руки, от солнечной энергии.  |Слайд                  |
|Уже есть наручные радиочасы. У них нет ни стрелок, ни        |                       |
|циферблата. Стоит нажать кнопку таких часов, и голос диктора |                       |
|тут же скажет тебе, который час.                             |                       |
|Часы... часы... часы... .                                    |                       |
|Они всюду с нами, и нам теперь трудно представить, что       |                       |
|когда-то их не было у людей.                                 |                       |


Презентация "Истории немеркнущие строки"


title: Конспект урока "Всё для фронта! Всё для Победы!"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа №9"
г. Таштагола Кемеровской области

Номинация: «Методические разработки урока/учебного занятия
или мероприятия для учащихся начальных классов»

Тема: «Всё для фронта! Всё для Победы!»

Автор работы:
Мартюшева Татьяна Яковлевна,
учитель начальных классов
МБОУ "СОШ №9".

г. Таштагол
2015 г.
«Всё для фронта! Всё для Победы!»

Цель:
воспитание чувства патриотизма у подрастающего поколения, уважения к пожилым людям: труженикам тыла, ветеранам войны, формирование чувства сопричастности с происходившими историческими событиями в годы войны, чувства гордости за свою малую Родину через знакомство с героями –земляками, тружениками тыла.
Задачи:
ознакомление учащихся с историческими фактами времен Великой Отечественной войны на родной земле;
знакомство детей с участниками войны, тружениками тыла;
формирование представления о подвигах земляков в годы Великой Отечественной войны;
показ масштабов трагедии Великой Отечественной войны и величие подвига земляков в годы Великой Отечественной войны.
Место проведения: классная комната.
Оборудование: компьютер, экран, проектор, выставка книг по теме классного часа, карта Кемеровской области с отметками заводов, рудников, работавших в годы войны, фотографии героев, памятников войны г. Таштагола.
Предварительная подготовка:
• Подготовка презентации по теме классного часа;
• Оформление выставки книг по теме классного часа;
• Изготовление пригласительных открыток для ветеранов;
• Сбор материала о боевых действиях в годы войны.
Ход мероприятия
Кто говорит, что на войне не страшно,
Тот ничего не знает о войне.
Ю.В.Друнина
Презентация (Приложение №1).
Видеоролик.
–Здравствуйте, уважаемые ветераны! Рады приветствовать Вас на нашем мероприятии, посвящённом Великой Отечественной войне.
В мае 2015 года наша страна будет отмечать 70-ю годовщину Победы в Великой Отечественной войне. Этот праздник значим для каждого россиянина, как дань памяти и глубокого уважения людям старшего поколения, всем, кто героически, самоотверженно приближал долгожданный день Великой Победы.
	Война коснулась наших земляков. Сколько горя, беды принесла она в наши семьи. Почти в каждую семью приходили похоронки. Люди увековечили память об этой страшной войне. Об этом свидетельствуют музеи, архивы, книги-памяти, мемориальные плиты, памятник погибшему солдату, где мы можем прикоснуться к памяти наших земляков, которые сражались на фронтах, а так же в тылу.
	Сегодня мы мысленно вернёмся в прошлое нашего города Таштагола, в год 1941. Вспомним о страшной войне, о солдатах, которые сражались за то, чтобы сейчас вы могли учиться, играть, дружить, читать книги, трудиться и мечтать. Вам всего по 9 лет или немногим больше. Вы родились и выросли на мирной земле. А 70 лет назад, когда не только вас, ребята, но ваших мам и пап, дедушек и бабушек не было на свете, было время ваших близких и родных прабабушек и прадедушек, прапрабабушек и прапрадедушек. Тогда они были молоды, им как и вам сегодня хорошо жилось под мирным, голубым небом: учились, трудились, строили заводы, делали машины, убирали хлеб, растили детей, внуков. НО…
Чтец 1.
Тот самый длинный день в году,
С его безоблачной погодой
Нам выдал общую беду
На все, на все четыре года.
Она такой вдавила след
И стольких наземь положила
Что даже столько лет спустя
Живым не верится, что живы.
Чтец 2.
Казалось, было холодно цветам,
И от росы они слегка поблекли.
Зарю, что шла по травам и кустам,
Обшарили немецкие бинокли.
Цветок, в росинках весь, к цветку приник,
И пограничник протянул к ним руки.
А немцы, кончив кофе пить, в тот миг
Влезали в танки, закрывали люки.
Такою все дышало тишиной,
Что вся земля еще спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
Всего каких-то пять минут осталось.(С.Шипачёв)
Под фонограмму спокойной музыки звучат слова:
Чтец 1. Страна цвела,
Но враг из-за угла
Свершил налет,
Пошел на нас войною.
 – Из репродуктора донеслась страшная весть. (Включается звукозапись, диктор объявляет о начале войны. )
Чтец 2. В тот поздний час
Стальною встав стеною
Вся молодость оружие взяла,
Чтоб отстоять Отечество родное.
Песня: « Священная война».
Ведущий 1. 22 июня 1941 года фашистская Германия вероломно напала на нашу Родину. Началась самая тяжелая в истории война. На смертный бой с фашистской ордой поднялась вся страна. Десятки, сотни тысяч рабочих шахт и заводов, тружеников кузнецких полей оставили свой мирный труд и взялись за оружие. На фронт ушло более половины коммунистов Кузбасса и свыше 31 тысячи комсомольцев. На защиту Родины уходили целыми семьями. Не остался в стороне и наш Таштагольский район.
Жители Таштагольского района внесли достойный вклад в победу. Тысячи людей ушли на фронт, но, ни один станок, ни один трактор, ни один забой не остановились. Всю тяжесть труда приняли на себя женщины и подростки, выполняя по 2-3 сменные нормы.
Ведущий 2. Словно предчувствуя суровые испытания, строители и горняки Таштагола под руководством Николая Францевича Грау и Александра Соломоновича Аронова осуществили пуск нового рудника по временной схеме в первый день войны 22 июня 1941 года. Разработка месторождения началась открытыми способами. Большинство работ велось вручную, что при суровых условиях, особенно в зимнее время с сильными морозами и обильными до 3-х метров снегопадами представляло большую трудность. Только в 1944 году было положено начало к переходу на подземный способ добычи руды. Несмотря на все трудности, молодой еще не вставший на полную мощность рудник, отгрузил уже в 1941 году 124,6 тысяч тонн руды. Всего за годы войны кузнецким металлургам было отгружено более 1,5 миллиона тонн высококачественной руды.
Ведущий 1. Из таштагольской руды делали боеприпасы, пушки, танки, самолеты на КМК. Благодаря принятым накануне войны энергичным мерам удалось обеспечить КМК местными железными рудами на 1/3 своих потребностей.
С рудника на фронт ушли 700 человек. Среди них начальник разведки и строительства Таштагольского рудника Грау Н.Ф., который вскоре погиб на фронте. Оставшиеся в тылу приняли на себя всю тяжесть по добыче руды.
Ведущий 2. Не остались в стороне от общей беды и школы района. В 1941 году в Таштагольском районе в школу пошли 11 тысяч учащихся. Все учащиеся и учителя приняли активное участие в подготовке к новому учебному году, работе на производстве и полях. Школьники принимали повышенные обязательства: учиться без отстающих, организовывать сбор металлолома, ловецкие бригады для заготовки пушнины, помогать семьям красноармейцев. Многие учителя, наши земляки, были призваны на фронт: Никитенко К.О., братья Каныштаровы, Толкунов А.Х., Улунов С.Я., Елышев С.А., Турханов И.Ф., Тортумашев Ф.В.
Ведущий 1. В Таштагольском районе проживало восемь Героев Советского Союза: Баляев Яков Илларионович, Григорьев Фома Никифорович, Коробов Степан Яковлевич, Немков Иван Федорович, Попов Степан Иванович, Токарев Василий Федорович, Трофимов Николай Игнатьевич, Хорьков Михаил Гаврилович.
Победа ковалась и на фронтах, и в далеком тылу неутомимым, героическим трудом всего народа. Труд в тылу приравнивался к ратным подвигам, и передовики производства получали почетное звание «Гвардеец тыла». Мы должны помнить о подвиге каждого внесшего свой посильный вклад в общее дело Великой Победы.
Ведущий 2. Жители Таштагольского района внесли достойный вклад в победу советского народа в Великой Отечественной войне. Трудящиеся района объединились перед лицом грозной опасности, чтобы дать отпор вероломному нападению фашистской Германии. Таштагольский район имел исключительное оборонное значение.
23 июня 1941 года – началась мобилизация в ряды Советской армии.
24 июня 1941 года – были скомплектованы первые воинские команды на фронт.
Из Таштагольского района было призвано 21414 человек.
Погибли 6236 человек.
Пропали без вести 1435 человек.
Ведущий 1. Вместе с Уралом Сибирь и Кузбасс стали главным арсеналом страны. Давали народу и армии все, что требовалось: сталь для танков, снаряды для пушек, уголь для электростанций и железных дорог, хлеб, мясо, одежду. Эшелон за эшелоном  шли на запад, неся смерть врагу.
Ведущий 2. Трудящиеся всего района: горняки, золотодобытчики, строители, геологи, колхозники, охотники – брали повышенные обязательства, искали резервы для повышения производительности труда, устранения недочетов. Все, кто был способен трудиться, - женщины, дети шли на производство. Каждый чувствовал себя бойцом, от которого в немалой степени зависит исход войны. Был создан народный «Фонд обороны страны», в который принимались денежные средства, облигации государственных займов, ценные вещи, продукты сельского хозяйства. Осуществлялся сбор теплых вещей для красноармейцев. Таштагольский район поставлял стране руду, золото, ртуть, лес, сельскохозяйственную продукцию, пушнину. Собраны средства на формирование авиаэскадрилии «Новосибирский комсомолец», танковой колонны «Лесной рабочий», «Новосибирский осоавиахимец», «Таня» (в честь комсомолки Зои Космодемьянской).
Ведущий 1. В парткомы, профсоюзные комитеты, в исполкомы Советов потоком шли и шли люди и говорили, подчас смущаясь, сбивчиво, но от всего сердца:
—	Вот ватник рабочий, ненадеванный еще... А я и старым обойдусь...
—	Внуку дарил, когда народился, эту ложечку серебряную, на «зубок». Внук-то воюет. Примите...
—	Запиши, сынок, варежки от меня. Сама вязала...
—	Всех-то ценностей у меня — сережки, девичьи еще. Не побрезгуйте...
Ведущий 2. Ударно трудились Иван и Дмитрий Сухенко, проходчики Александр и Михаил Белкины, взрывники С.А. Гилев и Г.Б.Рыжков. Им было присвоено почетное звание «Гвардеец тыла».
Женщины заменили ушедших на фронт мужей и братьев: А.Луценко, Г.Казанцева, Н.Чульжанова, В.Винокурова, А.Лопатина, К.Маслова, А.Юршина, М.Бабухина.
За годы Великой Отечественной войны орденами и медалями были награждены 490 горняков.

Районный слет мастеров охотничьего промысла Таштагольского района.

21 ноября 1941года председатель районного исполкома совета депутатов трудящихся А.Кушаков в своем докладе на 5-ой районной сессии депутатов «Работа промышленных предприятий в условиях военного времени» говорил о необходимости скорейшей перестройки экономики района на нужды фронта.
Создан народный «Фонд обороны страны», в который граждане сдавали денежные средства, облигации государственных займов, ценные вещи, продукты.
 - Ребята, а нашем классе есть ученица, бабушка которой была труженицей тыла Таштагольского района. Послушаем, как жилось ей в годы ВОВ и чем она занималась.
Ученица рассказывает о своей бабушке.
15 июля 1941 года после окончания Спасской средней школы в 15 лет моя бабушка (Дымова Мария Петровна) пришла работать в Алтайский совхоз разнорабочей.
5 апреля 1942 года принята на работу по должности ученика с/хоз участок Уруш.
28 января 1943 году была направлена на курсы бригадиров – животноводов, по окончании которых назначена техником животноводства.
2 июня 1943 года по окончанию курсов животновода переводится на работу В АЗПС (Алтайский золотопродснаб) на должность заведующей свинофермой.
6 апреля 1944 года назначается техником животноводом подсобного хозяйства.
Из воспоминаний М.П.Дымовой: «Летом 1943 года нас, девчат – работниц совхоза, после рабочего дня работники горвоенкомата обучали военному делу. Учили обращаться с винтовкой, пистолетом, по 2-3 часа - в противогазе. Уставали до потери сил.

В сентябре 1943 года пришла повестка: нам, четырем девчонкам, явиться на призывной пункт для отправки в воинскую часть. С фронта вернулась только одна, три подруги погибли. Руководство совхоза просило оставить меня в тылу, т.к. совхоз большой: отделения растениеводства, животноводства, парниковое хозяйство. А директор, зоотехник – все были призваны на фронт, оставался один агроном. Работа была тяжелая, без выходных и отпусков все годы войны. Техники в совхозе не было, только плуги и лошади. Лошадей не хватало, их забирали для фронта.
С начала войны были введены хлебные карточки. Рабочий получал 500г хлеба в сутки, служащий – 400г, иждивенцы и дети – по 200г. Очень было трудное время. С начала войны стали приходить похоронки на погибших, потом начали возвращаться домой раненые».
Моя бабушка ветеран Великой отечественной войны, ветеран труда. Она всегда была передовым работником, у нее много наград:
С 2003 года "Ветеран Великой Отечественной войны",
С 1996 года "Ветеран труда",
В 1975 году присвоено звание "Ударник коммунистического труда",
награждена медалью "За доблестный труд. В ознаменование 100-летия со дня рождения Владимира Ильича Ленина",
награждена знаком "Победитель социалистического соревнования 1978 года",
награждена юбилейной медалью "50 лет победы в Великой Отечественной войне 1941 - 1945 гг.",
награждена юбилейной медалью "60 лет победы в Великой Отечественной войне 1941 - 1945 гг.",
награждена юбилейной медалью "65 лет победы в Великой Отечественной войне 1941 - 1945 гг.",
награждена медалью «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941 - 1945 гг.».
Когда земля от крови стыла,
Когда горел наш общий дом,
Победу труженики тыла
Ковали праведным трудом.
Когда фашизму рвали тело
Отцы, мужья и сыновья,
В тылу бурлило и кипело –
Трудилась Родина моя.
Сильнее стали женщин плечи,
Взрослели дети на глазах.
Горели доменные печи,
Рожь колосилась на полях.
Все для Победы! Все для фронта!
А сами – в поле и к станку,
Чтобы отправить хлеб и танки
На фронт солдату-мужику.
Все отдавали: силы, средства…
Война тащила за собой
Детей, не ведающих детства,
И женщин с горькою судьбой.
Кто был в окопах, те – герои,
Остановившие фашизм,
Но тыл решительным настроем
Не меньший выдал героизм.
Жива еще в потомках память
Тех героических времен –
Советским труженикам тыла
Низкий наш земной поклон!
Б.Б. Поляков
Видеофильм о тружениках тыла.
(Выходит одетая в траур, со свечами в руках девочка.)
Встань, народ! Опусти свои очи на землю,
Молча вспомни о горькой судьбе
Сыновей твоих, рано ушедших,
Подаривших победу тебе!
Сколько их, родных и близких.
Полегло в свинцовой мгле,
Поклонитесь ,люди, низко
Тем, кто спит в сырой земле.
Чтец 1. Неугасима память поколений
И память тех, кого так свято чтим,
Давайте, люди, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим.
Тихо, ребята, минутой молчанья память погибших почтим.
(Бой метронома. Минута молчания)
 – Отгремели победные залпы, вернулись домой солдаты, наступило мирное время. Но армия нужна в любые времена, нужны и солдаты. Солдаты нужны, чтобы беречь мир, крепить солидарность во имя того, чтобы люди земли встречались не на поле боя, а в труде, на дорогах мира и братства.
Дорогие мальчики и девочки! Совсем скоро мы будем праздновать День Победы. В этот день особенно внимательны мы должны быть к тем людям, которые прошли по фронтовым дорогам, защищая нашу страну, приближая мир на земле. К сожалению, с каждым годом их становится все меньше и меньше. И если рядом с вами живет ветеран, пожалуйста, будьте к нему внимательными, поздравьте его с праздником, подарите букет цветов, улыбку и поинтересуйтесь, нужна ли ему какая-то помощь.
Слово предоставляется ветеранам.
Вручение цветов ветеранам.
Чтец 2. Пусть в памяти народной навсегда
На долгие и долгие года
Останутся герои – земляки.
Защитники страны – фронтовики
Мы будем помнить каждого из них
Как близких нам людей и самых дорогих.

Список используемой литературы.
Д.В. Кацюба. «История Кузбасса: Краеведческое пособие для учащихся 7-10 классов» Кемерово: Книжное издательство, 1983, 192 с., ил.
«Кузбасс - фронту». Кемеровское книжное издательство. 400 с.
Интернет-ресурсы:
http://www.youtube.com/watch?v=YrAnwec7ePA
http://www.youtube.com/watch?v=F647gbvE1xU
http://www.youtube.com/watch?v=azslSa8OT2g
http://www.youtube.com/watch?v=fXtNJEzI7K8
http://www.youtube.com/watch?v=tjOlXqJx8LQ - иллюстрация
http://goo.gl/otJfEP

Фотоальбом «Таштагол – 45». Новокузнецк: Издательство «Капитель»., 2008., 192 с.

А так же личный дневник, трудовая книжка, письма, фотографии, документы из семейного архива и материалы выставки «Таштагольский район в годы Великой Отечественной войны» в МБОУ «СОШ № 9».


title: Разработка урока "Политика Н. Хрущёва в 1953-1964 гг." 9 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока
                     Политика Н. Хрущёва в 1953-1964 гг.

Форма урока: урок-диспут
Цель: На основе  анализа  фактов  и  исторических  событий  обобщить  знания
учащихся о развитии СССР в 1953-1964 гг.
Задачи:
Образовательные:     Определить     основные      направления      политики,
систематизировать знания в отношении событий и личности.
Воспитательные: воспитание трудолюбия,  толерантности,  самостоятельности  и
интереса к истории;
Развивающие: развитие навыков коммуникативного общения,  поиска  необходимой
информации   в   нескольких   источниках,   формирование   умения   отделять
существенно-важные аспекты от второстепенных, высказывать и  аргументировать
свою оценку событий и личностей.
Оборудование:  компьютер,  книжная  выставка,   видеофрагменты   полёта   Ю.
Гагарина.
Методическая  цель:  Создать  условия   для   проявления   индивидуальности,
творческих и познавательных способностей учащихся.
План
     I. Подготовительный этап. Класс  делится  на  две  группы  и  получает
        опережающее задание. Капитаны групп распределяют обязанности:
    -  «поисковики»  осуществляют  подбор  исторических   фактов,   фото   и
      видеоматериалов, музыки;
    - «художники-оформители» обеспечивают  иллюстративный  материал,  делают
      презентацию.
    -  «эрудиты»  составляют  вопросы  для  команды  противника,   подбирают
      контраргументы.
    II. Основной этап. Дискуссия.
   III. Завершающий этап.  Совместное  заполнение  таблицы  «Политика  Н.С.
        Хрущёва»

                                  Ход урока

    Вступительное слово учителя.
    Этапы дискуссии:
    1. Приветствие команд (название, девиз, представление игроков).
     1-я команда доказывает, что реформы  Н.  Хрущёва  имели  положительные
    последствия.
      2-я  команда  доказывает,  реформы  Н.  Хрущёва  имели  отрицательные
    последствия.
    2. Проблемы:
    - Какие могли быть альтернативы развития после смерти Сталина?
    - ХХ съезд КПСС – это начало реформирования тоталитарной системы, борьба
      с культом  личности  или  попытка  сохранить  существующий  порядок  в
      стране, перевесив всю вину за беззакония на Сталина?
   -    Реформа управления экономикой: плюсы и минусы.
    - Противоречивость и ограниченность  социально  -  экономических  реформ
      (освоение  целины,  трагедия  в  Новочеркасске,   кукурузная   эпопея,
      «рязанская афера», жилищное строительство, полёт в космос и т.д.)
   -     Карибский кризис, его уроки.
    - Политика десталинизации и социалистические страны.
    - Противоречивый характер «оттепели» в духовной жизни.
    3.
    На завершающем этапе учащиеся заполняют таблицу
   «Политика Н.С. Хрущёва»
|+                                  |-                                  |
|Десталинизация общества.           |Отсутствие гласности,              |
|Реабилитация репрессированных.     |умалчивание о важных событиях      |
|Освоение целинных земель.          |(Новочеркасск, атомная авария, и   |
|Развитие науки и техники, космоса. |т.д.)                              |
|(Полёт в космос Ю. Гагарина 1961г.)|Осуждение романа Дудинцева «не     |
|Строительство коммунизма.          |хлебом единым» (о                  |
|Строительство 5-этажных домов      |репрессированных).                 |
|(«хрущёвок»).                      |Эрозия почвы. Обращение к          |
|Паспортизация сельского населения. |репрессивным мерам (1962 г.        |
|«Кукурузная эпопея».               |Новочеркасск).                     |
|Самокритика его, как               |Опасность развязывания 3-й мировой |
|государственного деятеля.          |войны (1962 г., Карибский кризис). |
|                                   |Волюнтаризм. Приписки в            |
|                                   |государственных планах (Рязанская  |
|                                   |афера).                            |
|                                   |Стремление любыми способами догнать|
|                                   |и перегнать Америку и показать всем|
|                                   |«кузькину мать».                   |
|                                   |Своеобразная манера поведения на   |
|                                   |международной арене.               |

   Домашнее задание: напишите эссе «Уроки хрущёвской оттепели».


Презентация "Культура и быт XIV -XV вв." 10 класс


title: Классный час "Профилактика ВИЧ - инфекции" 8-11 классы

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
          Перевозского муниципального района Нижегородской области
                         «Ичалковская средняя школа»

                                Классный час
                        «Профилактика ВИЧ-инфекции».

                                                          Автор-составитель:
                                                  учитель иностранных языков
                                              классный руководитель 8 класса
                                              Мельникова Амалия Владимировна

                                Ичалки-2015г
                           Фрагмент классного часа
                        «Профилактика ВИЧ-инфекции».
      Цель: дать информацию о ВИЧ-инфекции, путях передачи заболевания и
мерах предосторожности.
      Задачи:  формировать  понятия  о  личной   ответственности   за   своё
поведение, научить оценивать ситуации пребывания в зонах риска  и  соблюдать
меры предосторожности.
      Участники: учащиеся 8-11 классов
      Материалы: полоски бумаги 15/5  из  расчета  3  на  одного  участника,
карточки с ситуациями, карточки  с  обозначением  ситуаций  риска  заражения
(«Высокий  риск»,  «Риск  отсутствует»,  «Небольшой  риск»),  ручки,   листы
бумаги.
                                 Ход урока.
      Разделите класс на 3 группы.
      Сообщение темы классного часа, разъяснение ее важности для будущего
каждого человека.
      Задание 1. «Ассоциации».(Метод заданий)
      Скажите, что вы будете медленно называть слова. Каждый раз,  когда  вы
назовете слово,  учащиеся  должны  будут  записывать  на  отдельной  полоске
первую пришедшую в голову ассоциацию. Это может  быть  слово  или  сочетание
слов или короткая фраза. Задание анонимное, писать нужно разборчиво.
      Громко скажите «СПИД» - и выждите  паузу.  Повторить  слово  «СПИД»  3
раза, каждый  раз  предоставляя  время  для  записи  ассоциации.  Полоски  с
ассоциациями собрать и перемешать. Затем  раздать  по  группам  и  зачитать.
Обсудите ответы.
      На доске написать ВИЧ и СПИД, спросить у школьников, знают ли они, что
означают эти аббревиатуры.
      Слово «СПИД» образовалось из начальных  букв  названия  заболевания  –
«Синдром Приобретенного ИммуноДефицита». «Синдром» означает, что  речь  идет
не  об  отдельной  болезни,  а  о  целом  комплексе   различных   нарушений.
«Приобретенный» означает, что это то, что можно приобрести  или  заразиться.
Слово «Иммунодефицит» - сложное слово. Первая часть его означает,  что  речь
идет об иммунной системе  человека,  которая  существует  наряду  с  другими
системами: дыхательной, пищеварительной и т.  д.  А  вторая  часть  слова  -
«дефицит»-  означает,  что  эта  иммунная  система   нарушена   и   работает
недостаточно.  Иммунная  система  (иммунитет)  помогает   нам   бороться   с
различной инфекцией. Эту защитную функцию выполняют различные  клетки  крови
и тканей (лимфоциты, лейкоциты, макрофаги и т. д.).
      Так вот, у заболевшего СПИДом поражается именно  иммунная  система,  в
результате чего организм перестает сопротивляться инфекции.  Происходит  это
потому, что  в  организм  человека  проникает  ВИЧ  -  вирус  иммунодефицита
человека.
      СПИД  -  это  вирусное   заболевание,   которое   вызывается   вирусом
иммунодефицита человека (сокращенно ВИЧ).
      Как же вирус передается от человека к человеку?
   Задание 3. «Ситуации»(Ролевые игры с элементами дебатов)
   Каждой  группе  дайте  одну  ситуацию,  разыграйте  её  и  3  мин  на  её
обсуждение. Обсудите ситуации и ответьте на  вопросы:  насколько  каждая  их
них опасна заражением ВИЧ?
   1. Мама попросила первоклассника сына по пути из школы вынуть  газеты  из
почтового ящика. Ребенок, вынимая почту укололся об иглу шприца (его  бросил
в ящик наркоман)
   2. У Влада на уроке из носа пошла  кровь,  Инна  дала  ему  свой  носовой
платок. Мальчик хотел вернуть платок после  стирки,  но  Инна  сказала,  что
постирает сама, и положила его в карман. После урока Инна  передвигала  стул
и поранилась о торчащий шуруп. Рука непроизвольно потянулась в  карман,  где
лежал платок.
   3. Ира с Лешей давно встречаются. На Новый  год  в  компании  друзей  они
выпили шампанского, и Леша предложил Ире заняться сексом.
   Задание 4. «Степень риска».(Обратная связь)
   На каждую предложенную вами ситуацию контакта с ВИЧ-инфицированным
человеком, группа должна поднять карточку со степенью риска заражения:
- поцелуй в щеку;
- инъекция в лечебном учреждении;
- оральный секс;
- половая жизнь в браке;
- переливание крови;
- пользование чужой зубной щеткой;
- плавание в бассейне;
- половой акт с потребителем наркотиков;
- глубокий поцелуй;
- уход за больным СПИДом;
- укус комара;
- множественные половые связи;
- прокалывание ушей;
- проживание в одной комнате с больным СПИДом;
- нанесение татуировки;
- объятия с больным СПИДом;
- пользование общественным туалетом;
- укус постельного клопа.
   Спасибо ребята за вашу активность.
   На отдельном листке закончите, пожалуйста, фразы:
   Я понял, что…
   Я узнал…
                          Притча.(Метод «Истории»)
      Давным-давно в старинном  городе  жил  Мастер,  окружённый  учениками.
Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который  наш
Мастер не смог бы дать ответа?» Он  пошёл  на  цветущий  луг,  поймал  самую
красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась  лапками  за
его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:
      — Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?
      Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое
мгновение сжать их ради своей истины.
Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:
      — Всё в твоих руках.


title: Классный час "Вечные ценности" 10 класс

extracted_text:
                   Методическая разработка классного часа
                        о семье и семейных ценностях
                                 в 10 классе
                               Вечные ценности

Цель занятия: формировать представление о значении  и  роли  семьи  в  жизни
человека и общества, расширить знания учащихся о семейных ценностях в  жизни
наших предков, развивать умение слушать и слышать, умение  высказывать  свою
точку зрения.

Оборудование:  фотографии  и  репродукции,  посвященные  изображению  семьи,
родителей и детей.
                                 Человек только тогда и обретает мир в душе,
                                                            если отдает себя
                                                         на служение ближним

Ход занятия
   1. Вступительное слово учителя
   Здравствуйте! Я с радостью приветствую вас всех теперь уже в  10  классе,
   поздравляю вас с началом учебного года. Надеюсь,  он  принесет  нам  всем
   радость новых побед,  удовольствие   новых  открытий,  тепло   общения  с
   друзьями. Желаю вам не уставать и не лениться на этом трудном пути.
   А сегодняшний наш классный час, первый в этом учебном году будет посвящен
   семье и семейным ценностям
   2. Беседа с учащимися
   - Как по-вашему, для чего человеку нужна семья? (Важно  выслушать  разные
   точки зрения учащихся)
   - Можно ли назвать счастливым человека, не создавшего семью?
   - Какой должна быть семья, чтобы каждый человек  в  ней  чувствовал  себя
   комфортно?
   - Когда мы говорим: «моя семья», кого мы включаем в это  понятие:  только
   родителей или бабушек и дедушек, теть  и  племянников,  сестер,  братьев,
   родных и двоюродных, троюродных…? А вы бы хотели иметь большую семью?
   3.  Все  вопросы,  на  которые  мы  отвечали,  над  которыми  задумались,
   наверное, привели нас к важному выводу о том, как много  значит  семья  в
   жизни каждого человека вне зависимости от возраста, достатка,  успешности
   в карьере. Потому что каждому  из  нас  так  важно,  чтобы  рядом  билось
   любящее сердце, чтобы мы всегда могли войти в дом, где нас ждут, где  нас
   понимают, о нас  заботятся.  С  любви  двух  людей  начинается  семья,  и
   возникает она для того, чтобы в этой любви продолжался человеческий  род,
   рождались, росли и воспитывались этой любовью дети…
   Если ребенка сравнить с молодым деревцем, то  семья-  это  та  почва,  на
   которой он растет и тот ландшафт, который его формирует.  Одни  растут  в
   ухоженном саду, другие-  в  оранжерее,  третьи-  на  скудной,  каменистой
   почве, четвертые- за высокой стеной, пятые- на семи ветрах.  И  вырастают
   деревца, конечно, разными.
   Хорошая семья помогает ребенку  укорениться  в  этом  мире,  защищает  от
   внешних угроз. Семья для каждого из нас – это первый образ мира,  который
   мы затем проецируем, переносим на внешний мир.
   Быть опорой и защитой, вселять уверенность и возвращать спокойствие  духа
   – вот первое предназначение семьи.
      Семья дает нам силы, чтобы жить. В хорошей семье радости  и  печали  -
   общие. Здесь умеют радоваться всему: и бабушкиным пирожкам,  и  красивому
   закату, и новому альбому группы, по которой «фанатеет» 14-летний  сын.  В
   хорошей семье так же открыто печалятся  и  горюют,  когда  теряют  что-то
   дорогое, любимое. И из всех радостей и печалей и  складывается  та  сила,
   которая превращается у взрослого человека  в  установку  по  отношению  к
   самой жизни: «Как хорошо, что я живу! Я хочу жить эту жизнь, несмотря  ни
   на что!»
      Хорошая семья дает не только тепло, но, что гораздо важнее,- уважение,
   признание непохожести, уважение личных границ. В  хорошей  семье,  как  в
   хорошем саду, из клена не пытаются сделать дуб, а  васильку  не  пытаются
   доказать, что он чертополох. Если  ребенок  растет  в  хорошей  семье,  и
   окружающие  воспринимают  его  адекватно,  он  и  сам  учится  объективно
   оценивать себя и свои возможности, свою индивидуальность. И тогда ему  не
   надо стараться быть кем-то еще, потому что родные и близкие  люди  и  так
   любят его и считают достойным человеком.
       Семья - это еще и те  представления  о  справедливости,  о  добре,  о
   смысле жизни, о Боге, которые человек понесет по жизни.
      Вот поэтому, помня о той важной роли, которую  играет  семья  в  жизни
   подрастающего человека, многие выдающиеся ученые, мыслители с  древнейших
   времен оставляли потомкам свои заветы, касающиеся отношений  родителей  и
   детей, устройства семьи, дома.
      Мне очень нравятся прекраснейшие по своей нравственной красоте  советы
Владимира    Мономаха, которые он давал своим сыновьям:
- старых чтите, как отца, а молодых, как братьев;
- в дому своем не ленитесь, но за всем сами наблюдайте;
- лжи остерегайтесь, и пьянства, и блуда, от того ведь душа погибает и
тело;
- что умеете хорошего, то не забывайте, а чего не умеете, тому учитесь;
- больного навестите, покойника проводите, ибо все мы смертны;
                                - жену свою любите, но не давайте ей власти
над собой;
- куда не пойдете и, где бы не остановились, напоите и накормите нищего;
- более же всего чтите гостя, откуда бы к вам ни пришел, простолюдин ли,
или знатный, или посол;
- не пропустите человека, не поприветствовав его, и доброе слово ему
молвите.
   Начиная с XIII века брак в России мог быть заключен только  в  церкви.  В
   православии семья- это школа любви и школа  спасения.  Спасения  любовью,
   когда человек, помогая другому, ведет его к Богу, приводит к спасению  и,
   спасая его, спасается сам.  Не случайно апостол Павел провозглашал  семью
   как  «домашнюю  церковь».  Православие  учит  относиться  к  женщине  как
   продолжательнице рода, матери, это взгляд  возвышенный,  вдохновенный.  В
   библейских книгах мы не раз  встретим  наставления  мужьям  относиться  с
   любовью, терпением, сочувствием, пониманием к своим женам: «Мужья, любите
   своих жен, как Христос возлюбил Церковь и предал Себя за нее» (Еф.  5.25)
   «Так каждый из вас да любит свою жену, как самого себя» (Еф. 5.33)
   Именно  женщина,  мать  в  православной   традиции   воспринимается   как
   хранительница семьи, ее традиций, уклада. Апостол Петр писал:  «Да  будет
   украшением вашим не внешнее плетение волос, не золотые уборы и нарядность
   в одежде, но сокровенный сердца человек в нетленной  красоте  кроткого  и
   молчаливого духа…». То есть главное - красота  внутренняя,  то,  что  еще
   называется одухотворенностью, а не та обертка, не то  блестящее  внешнее,
   которому женщина как раз уделяет большее внимание.

      В народе, в крестьянской среде замужество вело  к  длительной  разлуке
   девушки с родными, на несколько лет, иногда и на всю жизнь. Дочь отдавали
   в чужую семью, и конечно, тревога,  печаль  о  её  будущем  выливалась  в
   грустные песни-плачи, причитания, которые  поют  во  время  сватовства  и
   обручения.  Свадебные обряды весьма разнообразны и  многочисленны.  Целью
   их было пожелание достатка в доме, богатства молодым каким-то магическим,
   сакральным способом. Думаю, что о некоторых из этих обрядов вы знаете.
   4. Мини-викторина
   1. Как вы думаете, от каких  слов  произошли  слова  суженый  и  невеста?
      (Суженый - от  слова  «судьба»,  судьба  посылает  жениха;  невеста  -
      неизвестная,  неведомая.  Это  происхождение  указывает  на  старинный
      обычай, когда девушку  жених  мог  видеть  только  после  венца,  т.к.
      молодые сочетались браком по воле родителей.
   2. Как вы думаете, для чего молодых на свадьбе осыпали зерном? (  осыпали
      не только зерном, еще  и  хмелем  и  деньгами.  Чтобы  молодые,   жили
      счастливо, сыто и богато)
   3. А что означает обычай обмениваться  кольцами?  Почему  именно  кольца?
      Почему чаще всего из золота или серебра? (Кольцо – знак,   вечности  и
      непрерывности,  брачного союза. Золотое кольцо,  символизирует солнце,
      серебряное - подобие Луны.)
   4. Почему в среду и в  пятницу  не  сватаются?  (Постные  дни.  Негоже  в
      постный день о сватовстве думать, кроме того могли возникнуть проблемы
      с угощением сватов).
   5. Какое время года считалось временем  свадеб  и  почему?  (Осень,  т.к.
      окончены полевые работы)
   6. Существовал  обычай,  по  которому  молодая  жена  должна  была  после
      свадебного пира сама разувать мужа, снимать с него сапоги. В чем смысл
      обряда? (Женщина показывала, что признает главенство над  собою  мужа,
      проявление своей покорности. При этом у некоторых народов молодая этот
      мужнин сапог клала себе в изголовье кровати, по  другому  обычаю  -  в
      одном из сапог она могла найти монетку, которую забирала себе, а  если
      не  отгадывала  -  другой  сапог  оказывался  с  плёткой,  и  хотя  бы
      символически муж трижды ударял ее).
   7. Вспомните имена литературных героев, которые живут в счастливых семьях
      или сами создали счастливую семью.

   5.  И в заключении нашего разговора мне хотелось бы услышать ваше  мнение
   об одном коротком рассказе-притче.
   Притча -  это  короткий  поучительный  рассказ  в  аллегорической  форме,
   который содержит моральное или религиозное поучение.
   Как-то в одно селение пришёл и остался жить  старый  мудрый  человек.  Он
любил детей и проводил  с  ними  много  времени.  Ещё  он  любил  делать  им
подарки,  но  дарил  только  хрупкие  вещи.  Как  ни  старались  дети   быть
аккуратными, их новые игрушки часто ломались. Дети расстраивались  и  горько
плакали. Проходило какое-то время, мудрец снова дарил  им  игрушки,  но  ещё
более хрупкие.
Однажды родители не выдержали и пришли к нему:

— Ты мудр и желаешь нашим детям только добра. Но зачем ты делаешь  им  такие
подарки? Они стараются, как могут, но игрушки всё  равно  ломаются,  и  дети
плачут. А ведь игрушки так прекрасны, что не играть с ними невозможно.

— Пройдёт совсем немного лет, — улыбнулся старец,  —  и  кто-то  подарит  им
своё сердце. Может быть, это научит их обращаться  с  этим  бесценным  даром
хоть немного аккуратней?..
   - На какие мысли навела вас притча? Чему стремился научить нас ее  автор?
   (Обсуждение)
   - Можно ли применить мудрость этой притчи не только к семейным отношениям
   мужа и жены, но и к отношениям детей и родителей?

        Мне  хочется  верить,  что  наш  сегодняшний  разговор  побудит  вас
   задуматься об отношении к близким, о том, что мир в семье  и  «погоду»  в
   доме мы создаем сами, своими словами и поступками. Берегите тех, кого  вы
   любите!

   Литература
   1.   Иоанн,   Архиепископ    Любовь   долготерпит/   Иоанн,   Архиепископ
      Белгородский и Старооскольский, Мария Городова,- М.: Астрель, 2008
   2. Круг жизни. Составители Н.В. Будур  и  И.А.Панкеев.-  М.:  ОЛМА_ПРЕСС,
      1999
   3. Кривцова С.В., Патяева Е.Ю. Семья. Искусство общения с  ребенком/  Под
      ред. А.Г. Асмолова.- М.: Учебная книга БИС, 2008
   4. Интернет-ресурсы «Первое Сентября»  «Фестиваль  педагогических  идей»,
      «Социальная сеть работников образования» и др.

                   Методическая разработка классного часа
                        о семье и семейных ценностях
                                 в 10 классе

                               Вечные ценности


title: Классный час "Воспитание добротой"

extracted_text:
Классный час
«ВОСПИТАНИЕ ДОБРОТОЙ»

Цель:  воспитать уважение к правам человека, его основным обязанностям; способствовать воспроизведению пройденного материала и смысловой переработке изученных правил поведения учащихся в обществе; воспитывать уважение к высказываниям одноклассников, их правам, доброжелательное отношение к окружающим.
Книги, используемые для выставки книг: А. Усачев «Приключения маленького человечка», Осеев «Волшебное слово»,  В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо?», Д.С. Лихачев «Письма о добром и прекрасном», Конвенция ООН о правах ребенка, словарь Ожегова, книги о правилах поведения, о воспитании, правила этикета.

                                          Ход мероприятия:
1.  Чтение стихотворения.
Я люблю, когда при встрече
Мы знакомым и родным:
«С добрым утром!», «Добрый вечер!»
«Доброй ночи!» - говорим.
Не от тяги к суесловью
И сложилось не вчера
Это братское, с любовью
Пожелание добра.
И живётся вроде лучше,
И на сердце веселей,
Коль другим благополучья
Пожелаешь на Земле.

Психолог: Дорогие ребята давайте поприветствуем всех улыбкой…
    Вот мы улыбнулись, и жизнь, пусть на самую капельку, стала радостнее и интереснее. А собрались мы, чтобы поговорить о воспитанности. Вспомнить правила поведения учащихся и правила школьного этикета.
 - Мы с вами поприветствовали друг друга улыбкой, а с кем ещё надо здороваться в школе?
 - Какие слова приветствия вы знаете? («Здравствуйте», «Добрый день» и т. д.).
- Одинаково ли можно здороваться с учителями и одноклассниками? Как правильно?
- Когда мы произносим слова приветствия, то искренне желаем тем, с кем встречаемся, добра и радости. И наше сердце открывается для искренних и добрых людей.
3. Послушайте отрывок из стихотворения В. Суслова
«Где красота – там доброта.
Их разлучить ничто не может.
Любая светлая мечта
На двух подруг всегда похожа.
И нам без них не обойтись
Ни светлым днём,
Ни днём дождливым.
И если хочешь быть красивым
То добротою поделись.
4. Психолог:
- Дома вы писали сочинения – рассуждения, «Каким человеком я хочу вырасти». Кто хочет поделиться с нами своими мечтами.
(Выступления учащихся)
- У вас у всех есть свои мечты, они такие разные. Но мне очень приятно, что вы уже сегодня, будучи детьми, планируете, как стать полезными своим родным, обществу, государству, при этом стремитесь развиваться умственно, духовно, физически.
- Кто несёт ответственность за ваше развитие, обучение и воспитание? (родители). В Конвенции ООН о правах ребенка идет, об этом речь.
5. Демонстрация  книги «Конвенция ООН о правах ребенка».
6. Психолог:
- Но не всё зависит от родителей. Во многом ответственность за свои поступки несёте и вы сами. Сейчас ваша задача – вырасти достойными, уважаемыми окружающими людьми. «Настоящая воспитанность проявляется, прежде всего, у себя дома, в своей семье, в отношении со своими родителями» - Д.С.Лихачёв.
- У каждого человека есть права и обязанности. Обязанностей без прав не бывает. У каждого есть право на жизнь, на учёбу, свободу, поиски счастья. Одновременно у каждого есть и обязанности.
Давайте заглянем в словарь Ожегова и посмотрим значение слов права и обязанности. (работа со словарём).
- Каждый  человек должен быть честным по отношению к окружающим людям, всегда помогать и никого не обижать. Даже самые маленькие дети имеют свои обязанности. Чем старше становится ребёнок, тем больше обязанностей у него появляется.
Обязанности бывают самые разные, и они проявляются повсюду – на улице, дома, в школе, в общественных местах. Главное помнить о них.
7. - Нужны ли в школе правила для учащихся?
Игра  «Правила поведения в школе» - кто больше вспомнит правил поведения в школе, принятых школьным уставом.
За каждое правило, мы на доску будем прикреплять цветок на доску, чтобы вокруг стало немного красивее.
Исполняется песня  на мотив «Вместе весело шагать»

I. Соблюдать все правила нам очень
Важно, важно, важно.
Чтобы вежливым могли назвать
Однажды, да однажды и не однажды!

II. Эти правила нужны – их изучайте,
Изучайте, изучайте.
И потом их непременно выполняйте,
Выполняйте, выполняйте.
Вас начнут за это люди уважать
И воспитанными будут называть.

Повторяется I куплет.

- Наша современная жизнь такова, что необходимо твёрдо помнить следующие правила:
Твои права кончаются там,
Где начинаются твои обязанности.
Твои права кончаются там,
Где начинаются права другого.

Психолог: В своих сочинениях вы написали, что хотите вырасти добрыми людьми.
Доброта – это стремление человека дать полное счастье всем людям.
Доброта делает человека обаятельным, красивым. Добрый человек всегда доброжелателен к людям, он думает не только о себе, но и об окружающих.
Вежливый умеет вести себя так, чтобы другим в его окружении было приятно. Такой человек не будет ставить людей в неудобное положение.

- Какие качества характера должен развивать ученик, чтобы стать воспитанным и вежливым человеком?
8. Выступление учеников о качествах характера:
Честность – такое качество характера, которое может проявляться по-разному, но в любом случае честность связана с тем, что есть правда. Честным всегда доверяют. Они правдивы в своих словах.
  Трудолюбие – у людей с таким качеством характера ценят труд, они стараются использовать своё время и свои таланты на добрые дела.
  Надёжность – надёжные люди верны в выполнении своих обязанностей. Они всегда стараются сдержать свои обещания. И прежде, чем давать их, хорошенько подумают. Они очень мудрые люди.
  Гражданственность – человек с такой чертой характера ищет способы помогать обществу, в котором он живёт.
  Сострадание – черта характера, которая помогает нам понять, что чувствуют другие люди, когда им плохо. сострадательный человек всегда старается представить, что чувствуют люди в тяжёлый момент, и предложат свою помощь и утешение.
 Смелость – качество, которое заставляет человека, делать то, что нужно и правильно, даже если ему страшно. Смелость проявляется по – разному.  Смелость одного помогает остальным поступать правильно.
 Преданный – не мечется от одной идеи к другой, а придерживается того, во что он верит.

9  Так же много пословиц о дружбе Попробуем вспомнить пословицы о дружбе. Я начну, а вы продолжайте.
1. Все за одного, а один за ... (всех).
1. С миру по нитке — голому ... (рубаха).
3. Семеро одного ....(не ждут).
4. Один в поле ... (не воин).
5. Одна ласточка весны ...(не делает).
6. Старый друг лучше ... (новых двух).
7. Без беды друга не ...(не узнаешь),
8. Нет друга, так ищи, а нашел так ... (береги).
19. Раздружится друг — хуже ... (недруга).
10. Для друга и семь верст не ...(околица).
Бывает разная дружба. Слайд № 6
Психолог. Ваш класс это семья . Скажите пожалуйста ваш класс дружный?
Я смотрю действительно у вас очень дружный класс.

10. Психолог : давайте познакомимся с высказываниями писателей и философов о доброте.
«Стараясь о счастье других, мы находим своё счастье»
                                 Древнегреческий философ Платон (IV век до н. э.)

«Человек, который думает только о себе и ищет во всём своей выгоды, не может быть счастлив. Хочешь жить для себя, живи для других»
                                                     Римский философ Сенек (I век до н. э.)

«В жизни есть одно несомненное счастье – жить для других»
                                                                              Лев Николаевич Толстой

«Ничто не обходится нам так дёшево, и не ценится так дорого, как вежливость и доброта»
                                                                                Мигель Сервантес

«Истинная доброта заключается в благожелательном отношении к людям»
                                                                                Жан Жак Руссо

«Чтобы оценить доброту в человеке, надо иметь некоторую долю этого качества в себе»
                                                                                Вильям Шекспир

«Если человек умнее и добрее, тем больше он замечает добра в людях»
                                                                                Блез Паскаль

«Знания должны увеличиваться с добротой»
                                                                                Фазиль Искандер

  «Доброта. Вот качество, которое я желаю приобрести больше всех других»
                                                                              Лев Николаевич Толстой

«Лучшее, что храню в себе, это живое чувство к добрым людям»
                                                                                Михаил Пришвин

«Спешите делать добро»
                                глав. врач московских тюремных больниц Ф.П.Газу

11. Психолог: Ещё одно высказывание – правило, которому следует обязательно придерживаться. Прочитаем его хором и запомним:
«Поступай по отношению к другим так, как бы ты хотел, чтобы поступали по отношению к тебе».
  Вежливость и доброта живут в сердце каждого человека.

Стихотворение:
«В жизни по-разному можно жить.
В горе можно и в радости.
Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя делать гадости.
А можно и так:
На рассвете встать
И помышляя о чуде,
Рукой, обожженною солнце достать
И подарить его людям».
               Сергей Островой

- Каждый человек решает, каким ему быть: добрым или злым, честным или лживым, трудолюбивым или ленивым.
 Но помните, что добрым людям гораздо легче жить и общаться друг с другом. Окружающие люди тянутся к воспитанным добротой.

12. Выставка книг.
Психолог: «Есть много книг о хороших манерах. Они объясняют, как вести себя в обществе, в гостях и дома, в театре и на работе, как говорить, не оскорбляя слуха, и одеваться, не оскорбляя зрение окружающих…»

13. Чтение стихотворения
 Лучами земля опоясана,
Цветами земля опоясана.
Ходите законами ясными,
Летайте высокими трассами.
Орбитой любви и привета.
Пусть мчится вся наша планета.
Стремитесь открыть хоть однажды
Звезду человечности в каждом.
                              П. Елфимов.
Итог классного часа: Если ты настоящий друг, в твоём сердце не должно быть зависти. Хотите иметь друга, подругу – будьте и сами другом на равных, без оглядки. Воспринимайте радости и горести друга, как собственные и помогите ему стать счастливее.


Презентация "Истинные и ложные ценности в рассказе О. Генри "Дары волхвов"" 7 класс


title: Конспект урока "Волшебное слово, что ясный день"

extracted_text:
Тема: Волшебное слово, что ясный день.
Цель: обеспечить введение «волшебных слов» в речевой обиход учащихся как неотъемлемых компонентов культуры межличностного взаимодействия и общения.
Оборудование: запись песни, коробка с шишками и мягкой игрушкой, карточки с заданиями, солнышки.
Ход урока:
Послушайте песню и подумайте о чем будет наш разговор.  (звучит песня)
- О чем будет наш разговор? (о волшебных словах)
Тема: волшебное слово, что ясный день.
- Как вы понимаете смысл слова «волшебный»?  (ответы детей)
В словаре Ожегова сказано, что волшебный – обладающий чудодейственными свойствами.
- Какие волшебные слова вы знаете?
Нельзя забывать о том, что в слове заключается великая сила .Недаром говорят:  «Слово- не воробей, вылетит –не поймаешь».
-Как вы понимаете смысл этой пословицы?
Иногда от грубого слова, сказанного неожиданно, кому-то может стать плохо. Но слово несет и радость. Доброе слово способно приободрить, поднять настроение, даже вылечить.
-Были ли в вашей жизни случаи, когда от доброго слова у вас поднялось настроение или от грубого злого слова вам стало плохо?  (высказывания детей)
У меня в руках удивительная «Коробка ощущений»( в ней шишки, мягкая игрушка)
-Что лежит в этой коробке?  (не видно, она закрыта)
-Попробуйте на ощупь определить и сказать что вы почувствовали, рассказать о своих ощущениях.
(этот предмет мягкий, теплый)
- Мягкий как что? (как вата, мягкая игрушка)
-Что ты почувствовал, когда его гладил?   (мне было тепло, приятно, мне, казалось, что это что-то доброе, хорошее)
- А у кого возникли другие ощущения?
- Что ты почувствовал?  (Я испугался, что могу пораниться, мне будет больно)
- Ребята, вот так и слова добрые и злые. Их можно не только услышать, но и почувствовать. Добрые, волшебные  слова приятны для каждого человека, а грубые слова обижают человека, делают ему больно.
- А как мы называем людей, которые всегда говорят волшебные добрые слова? ( вежливыми, воспитанными)
- От чего зависит сила добрых слов?
Любое обращение к кому-либо может не только состоять из определенных слов, но и быть окрашено эмоциями, чувствами, настроением. Иногда люди говорят одни и те же слова, но в одном случае у них с собеседником устанавливаются хорошие отношения, а в другом случае плохие, которые могут привести к ссоре. Конечно, это зависит от того, с каким настроением, с какими эмоциями были сказаны эти слова. И сейчас вы в этом убедитесь
 Я предлагаю вам выполнить простое и очень наглядное задание.: произнести с разной интонацией выражение «Доброе утро, ребята». То как вы должны произнести это выражение, написано на ваших карточках. Класс при этом должен догадаться о ваших чувствах.  (на карточках: удивленно, с раздражением, как комплимент, с усмешкой, радостно, грубо)
- Спасибо! Как видите, одно и тоже слово можно произнести с разной интонацией. Если оно сопровождается добрыми эмоциями, то мы ощущаем ответную доброжелательность и стремление к общению с человеком и наоборот.
- Ваш класс-это ваша семья. Я думаю, каждый из вас хочет, чтобы эта семья была добрая, благополучная. Поэтому  давайте встанем в круг, возьмемся за руки и передадим положительную энергию в виде добрых слов, сказанных друг другу.    (выполнение задания)
- Пожалуйста, постарайтесь сохранить ее в себе надолго.
- Почему говорят: «Волшебное слово, что ясный день»?   (ответы детей)
- Волшебные слова как лучи солнца  своей добротой согревают людей.
- У вас на столах лежат солнышки. Я предлагаю вам написать друг другу волшебные добрые слова и обменяться ими.


title: Презентация "Виды наводнений и их оценка" 7 класс

extracted_text:
«Виды наводнений и их оценка».
Основы безопасности жизнедеятельности 7 класс
 Бактыгалиева Надежда Рахметовна
Учитель
МАОУ ООШ с. Комсомольское
Наводнение – это затопление водой значительной местности в результате подъема уровня воды в реке, водохранилище, озере или море, вызванное обильным притоком воды в период снеготаяния или ливней, ветровых нагонов, при заторах, зажорах, прорывах плотин
Типы наводнений

Половодье — периодически повторяющийся, довольно продолжительный подъём уровня воды в реках, обычно вызываемый весенним таяньем снега на равнинах или дождевыми осадками. Затапливает низкие участки местности. Половодье может принимать катастрофический характер, если инфильтрационные свойства почвы значительно уменьшились за счет перенасыщения её влагой осенью и глубокого промерзания в суровую зиму.

Паводок — интенсивный сравнительно кратковременный подъём уровня воды в реке, вызываемый обильными дождями, ливнями, иногда быстрым таянием снега при оттепелях. В отличие от половодий, паводки могут повторяться несколько раз в году. Особую угрозу представляют так называемые внезапные паводки, связанные с кратковременными, но очень интенсивными ливнями, которые случаются и зимой из-за оттепелей.
Затор — закупоривание русла неподвижным ледяным покровом и нагромождением льдин во время весеннего ледохода в сужениях и на излучинах русла реки, стесняющее течение и вызывающее подъём уровня воды в месте скопления льда и выше него. Заторные наводнения образуются в конце зимы или начале весны, и возникают из-за неодновременного вскрытия больших рек, протекающих с юга на север.
Зажор — ледяная пробка, скопление внутриводного, рыхлого льда во время зимнего ледостава в сужениях и на излучинах русла, вызывающее подъём воды на некоторых участках выше уровня основного русла реки. Зажорные наводнения образуются в начале зимы и характеризуются значительным, однако меньшим, чем при заторе, подъёмом уровня воды и более значительной продолжительностью наводнения.
Ветровой нагон — это подъём уровня воды в морских устьях крупных рек и на ветреных участках побережья морей, крупных озёр, водохранилищ, вызванный воздействием сильного ветра на водную поверхность. Характеризуются отсутствием периодичности, редкостью и значительным подъёмом уровня воды, а также, как правило, кратковременностью.
Разлив воды из водохранилища, водоёма, образующийся при прорыве сооружения напорного фронта гидротехнических сооружений (плотины, дамбы и т. п.), или при аварийном сбросе воды из водохранилища, а также при прорыве естественной плотины, образовавшейся при землетрясениях, оползнях, обвалах и т. п.
Классификация наводнений по масштабу
Низкие (малые)
Они наблюдаются на равнинных реках. Охватывают небольшие прибрежные территории. Затопляется менее 10 % сельскохозяйственных угодий. Почти не нарушают ритма жизни населения. Периодичность повторения 5—10 лет
Высокие
Наносят ощутимый материальный и моральный ущерб, охватывают сравнительно большие земельные участки речных долин, затапливают примерно 10—20 % сельскохозяйственных угодий. Существенно нарушают хозяйственный и бытовой уклад населения. Приводят к частичной эвакуации людей. Повторяемость 20—25 лет
Выдающиеся
Наносят большой материальный ущерб, охватывая целые речные бассейны. Затапливают примерно 50—70 % сельскохозяйственных угодий, некоторые населённые пункты. Парализуют хозяйственную деятельность и резко нарушают бытовой уклад жизни населения. Приводят к необходимости массовой эвакуации населения и материальных ценностей из зоны затопления и защиты наиболее важных хозяйственных объектов. Повторяемость 50—100 лет.
Катастрофические
    Наносят огромный материальный ущерб и приводят к гибели людей, охватывая громадные территории в пределах одной или нескольких речных систем. Затапливается более 70% сельскохозяйственных угодий, множество населенных пунктов, промышленных предприятий и инженерных коммуникаций. Полностью парализуется хозяйственная и производственная деятельность, временно изменяется жизненный уклад населения.
    Повторяемость 100-200 лет.
        Причины наводнений
Продолжительные дожди
Летние дожди, выпадающие на Абиссинском нагорье, приводят к тому, что Нил ежегодно разливается, затопляя в нижнем течении всю долину — эта особенность была подмечена ещё в Древнем Египте и учитывалась в сельском хозяйстве, поскольку разливы приносили плодородный ил и чистую пресную воду, но уничтожали не собранный к тому времени урожай. Возникает чаще всего в исключительно влажных регионах с большим уровнем осадков (например, Черапунджи), сухие же регионы (пустыни и степи) эту проблему испытывают крайне редко, как и регионы с умеренной влажностью.
Таяние снегов
Интенсивное таяние снега, особенно при промёрзшей земле, приводит к подтоплению дорог. Сила такого наводнения сильно зависит от многих факторов, поэтому может быть разной — от самой незначительной до катастрофической. Чаще всего сочетается с другими факторами.
Волна цунами
На морских побережьях и островах наводнения могут возникнуть следом за цунами, в результате затопления прибрежной полосы волной — образующейся при землетрясениях или извержениях вулканов в океане. Подобные наводнения нередки на берегах Японии и на других островах Тихого океана. В озёрах и заливах такие волны могут возникать в результате крупных оползней.

Поднятие дна
Одной из причин наводнений является повышение дна. Каждая река постепенно накапливает отложения, в перекатах, в устьях и дельтах. Наводнение в таком случае происходит через несколько лет после начала процесса, имеет медленный характер, но легко предсказуемо и устранимо дноуглубительно-очистительными работами.
Прорыв плотин или водохранилищ
Возникает в случае, если водохранилище или плотина (в том числе естественные), находящееся на водном объекте выше по течению, уже не могут сдерживать в силу каких-то обстоятельств (например, землетрясения) сильный напор воды. Причиной может также послужить сделанный по какой-то причине (наводнение на водохранилище, например)
 аварийный сброс воды через водохранилище в обход сооружения. Наводнение при этом получается очень мощным, разрушительным (сносит на своём пути в долине всё, вне зависимости от веса) и неравномерным (по разрушительной силе поток воды может быть не слабее, чем волна цунами), но, как правило, кратковременным.
Иные природные причины
Причинами наводнений могут послужить: штормовые приливы, сгонно-нагонные явления, сейши, а также оползни, перегораживающие русла рек.

Если ваш район часто страдает от наводнений, изучите и запомните границы возможного затопления, а также возвышенные, редко затапливаемые места, расположенные в непосредственной близости от вашего дома, и кратчайшие пути к ним. Запомните места хранения лодок, плотов и строительных материалов для их изготовления. Заранее составьте перечень документов, имущества и медикаментов, вывозимых при эвакуации. Уложите в специальный чемодан или рюкзак необходимые теплые вещи, запас продуктов и медикаментов.
Как подготовиться к наводнению
Как действовать во время наводнения
По сигналу оповещения об угрозе наводнения и об эвакуации сразу выходите (выезжайте) из опасной зоны в назначенный безопасный район или на возвышенные участки местности, захватив с собой документы, ценности, необходимые вещи, двухдневный запас непортящихся продуктов питания. В конечном пункте эвакуации зарегистрируйтесь. Перед уходом из дома выключите электричество и газ, погасите огонь в отопительных печах, закрепите все плавучие предметы, находящиеся вне зданий, или разместите их в подсобных помещениях. Если позволяет время, ценные домашние вещи переместите на верхние этажи или чердак жилого дома. Закройте окна и двери, при необходимости и наличии времени забейте окна и двери первых этажей.
Как действовать после наводнения
Перед тем, как войти в здание проверьте, не угрожает ли оно обрушением или падением какого-либо предмета. Проветрите здание (для удаления накопившихся газов). Не включайте электроосвещение, не пользуйтесь источниками открытого огня, не зажигайте спичек до полного проветривания помещения и проверки исправности системы газоснабжения. Проверьте исправность электропроводки, трубопроводов газоснабжения, водопровода и канализации. Не пользуйтесь ими до тех пор, пока не убедитесь в их исправности с помощью специалистов. Для просушивания помещений откройте все двери и окна, уберите грязь с пола и стен, откачайте воду из подвалов.
Не употребляйте пищевые продукты, которые были в контакте с водой. Организуйте очистку колодцев от нанесенной грязи и удалите из них воду
Интернет-ресурсы
http://infourok.ru/prezentaciya-po-obzh-vidi-navodneniy-i-ih-ocenka-klass-398020.html

http://awesomeworld.ru/prirodnye-yavleniya/navodnenie.html

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_(%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC,2007)


title: Классный час "Истории немеркнущие строки" (70 – летию Великой Победы посвящается)

extracted_text:
Классный час  «Истории  немеркнущие строки…»

                                            Преподаватель: Штейникова И.В.

2015 г.

70 – летию Великой Победы посвящается…
Прошло 69 лет со дня Великой Победы советского народа. До сих пор не предан земле прах всех погибших, не доведён до конца счёт людских потерь, не названы поимённо все участники Великой Отечественной войны.
Цифры понесённых потерь в Великой Отечественной войне потрясают. Сколько человеческих драм вместил в себя этот отрезок времени. Война была для нашей страны испытанием на прочность нашего общества, государства. Народ проявил величайший нравственный взлёт, могучую силу патриотизма.
Сколько материнских и вдовьих слёз выплакано, сколько незарубцевавшихся ран  осталось на сердцах тех же матерей и солдатских вдов, сколько тёплых человеческих гнёзд порушено, сколько не сыграно свадеб, не спето песен, не досказано сказок, сколько не родилось и не вернулось с войны потенциальных гениев во всех областях человеческой деятельности, сколько тугих узлов завязано в самих человеческих судьбах, узлов и по сей день ещё не развязанных, не распутанных до конца! Об этом надо помнить, всему этому надо вести счёт.
«…Над глухими лесами, погостами древних селений
Полыхали, не гасли огни неспокойных зарниц.
Не во сне – наяву матерей, юных жён посещали виденья
Недописанных писем, запачканных кровью страниц.
И земля, и народ, дверь открыв в роковой день июня,
О потерях возлюбленных чад долго будут ещё голосить.
Но не знали враги, обнажившие злые мечи свои втуне,-
О победе над ними вещают бессмертные звёзды Руси»,-
 так замечательно сказал Валерий Судаков.
Да, не имеем права мы забыть всех тех, кто отдал жизнь за нас, за это небо, за жизнь, что нам дана. И помнить мы обязаны тех, кто не вернулся с полей сражений, тех, кто остался там…
 Но мы просто обязаны чтить не только участников великих боёв, но и тех, кто ковал Великую Победу в тылу.
Слава всем, кто дал нам счастье мирно жить!
В книге «Завтра была война» Борис Васильев сказал: «Свою задачу я вижу в том, чтобы разбудить,  потрясти, заставить почувствовать чужую боль, как свою. Именно потрясти. Только тогда книга может чему-то научить»
В своей работе по патриотическому воспитанию я ставлю перед собой задачу именно потрясти ум, душу ребенка, затронуть самое сокровенное, чистое, что есть в душе каждого человека. Невозможно понять настоящее без прошлого. Поэтому в моей работе идут рядом прошлое, настоящее и будущее. Чтение художественных произведений, обсуждение в классе, просмотр художественных фильмов (фрагментов) с последующим обсуждением, музыкальное сопровождение, выражение своих чувств, своего понимания прочитанного  средствами изобразительного искусства (участие в конкурсах рисунков по произведениям) – все это составные части работы по патриотическому воспитанию школьников.
С учащимися мы смотрели фильм по произведению Б.Васильева «А зори здесь тихие». Участвовали в конкурсе рисунков к прочитанным произведениям на военную тематику. Первый классный час в этом году провели  на тему: «Истории немеркнущие строки…» с использованием ИКТ (презентация). Планируем принять участие в конкурсах рисунков на военную тематику к 70-летию Великой Победы
Классный час.  «Истории  немеркнущие строки…»
Все этапы сопровождаются презентационным материалом.
Цель: помочь осознанию истоков нашей победы в Великой Отечественной войне; воздействие через чувства слушателя на формирование любви и желания защитить  Родину, так же как любили и защищали её наши отцы, деды и прадеды.