title: Конспект урока "Чехов А. П. «Ванька»" 4 класс

extracted_text:
                                  Конспект
                      урока по  литературному  чтению.
                                   4 класс
                          Тема: А.П.Чехов «Ванька».

                   МБОУ «Средняя школа №82»  г. Ульяновска
                 учитель начальных классов  Высшей категории
                         Дуркина Наталья Николаевна
                               2015-2016 уч.г.

Тема:   Чехов А.П. «Ванька»

Цель:  нацеливать на вдумчивое прочитывание  объёмного литературного
прозаического произведение.

Задачи урока:

• способствовать развитию умения анализировать прочитанное объёмное
литературное произведение:

       -  видеть исторические факты и их связь с жизнью и поступками
героев, сопоставлять их с биографической справкой автора;
       - находить в тексте рассказа использование автором  литературных
приёмов и художественных средств, понимать цель их применения;
       - составлять характеристику героев литературного произведения;
       - определять идейную направленность произведения;

• учить навыкам драматизации сюжетов произведения;
• на материале произведения формировать представления об историческом
прошлом страны;
•  воспитывать чувство сопереживания герою произведения;
•  развивать коммуникативные действия учащихся (выражать связной речью
аргументировано свои  мысли, уметь слушать и слышать других);

Оборудование урока :

• учебник В.А.Лазаревой «Литературное чтение» 1 часть;
• портрет писателя А.П.Чехова;
• таблички с эпиграфом;
• предметы для драматизации (текст письма Ваньки, старая чернильница,
старинная перьевая ручка, свеча, костюм Героя);
• таблица с критериями для самооценки знаний и умений учащихся;
• таблички с заданиями для работы в парах;
• презентация к уроку и соответствующая аппаратура для её использования.
•иллюстрации из книг А.П.Чехова «Ванька».

Ход урока.

I Организационный момент.

1)Прозвенел и смолк звонок,
    Начинается урок!

     - Садитесь!
2) Вступительное слово учителя:
     - Сегодня, ребята, мы продолжаем учиться понимать огромный и
удивительно интересный мир литературы.

II Актуализация знаний:

- Итак, какой раздел мы изучаем?
  (- Мы изучаем раздел «В школе жизни»).
- С каким произведением мы познакомились на прошлом уроке?
 (-Антон Павлович Чехов «Ванька»).
(открывается 1 слайд)

- К какому литературному жанру оно относится?
 (- Это рассказ, потому что автор описывает один эпизод из жизни героя).
(открывается 2 слайд)

- Итак, вспомните все признаки рассказа.
(- Признаки рассказа: повествовательность, небольшой объём, небольшое число
героев, описание одного эпизода из жизни героя.)
(открывается 3 слайд)

- Кто главный герой рассказа?
( 9- летний мальчик – сирота, Ванька Жуков, отданный в ученье
 к сапожнику ).

- О каком эпизоде из его жизни идёт повествование?
(- Рассказ идёт о том, как он пишет письмо своему дедушке в деревню).

Вывод этапа:
-  Итак, на прошлом уроке мы познакомились с текстом произведения. На него
по программе даётся 3 урока. Кто же догадался, чем же мы займёмся на
сегодняшнем уроке ?
( - Мы будем перечитывать рассказ.
- Мы будем анализировать его).
-  Как же мы анализируем прочитанное произведение?
(Находим исторические факты,  узнаём значение новых слов, составляем
характеристику героев, учимся понимать их поступки, мысли, находим в тексте
литературные приёмы и средства художественной выразительности, пытаемся
понять, для чего автор их использовал,  делим текст на смысловые части,
составляем план).
- Какие уже литературные приёмы вы заметили, читая текст рассказа?
(Использование прямой речи, описание природы, использование особого
деревенского языка Ваньки).
-Верно. И в итоге мы отвечаем на главные  вопросы?
( Для чего автор написал это произведение ?  Чему оно нас учит?  В чём его
идея?)

- Мы уже имеем опыт анализа литературных произведений, значит сегодня мы
своё умение будем совершенствовать.

 -Я предлагаю оценить своё умение на начало урока, в конце урока мы
попробуем  оценить себя вновь получившиеся результаты.
- Перед вами листочки с умения и критериями их оценивания.

|Умения по работе с литературным произведением.     |В начале  |В конце    |
|                                                   |Урока.    |урока      |
|1.Знание лексики старинных слов, использованных в  |          |           |
|тексте.                                            |          |           |
|2.Умение ориентироваться в тексте данного рассказа.|          |           |
|3.Умение составлять характеристику героя.          |          |           |
|4.Умение определять главную мысль рассказа.        |          |           |
|                                 Всего баллов:     |          |           |
|Критерии:                                          |          |           |
|2 балла - знаю и умею                              |          |           |
|1 балл – могу с помощью учителя или одноклассников |          |           |
|0 баллов – хочу научиться, но пока не умею         |          |           |

III Работа над анализом произведения.

1). Уточнение и обогащение словарного запаса учащихся
на основе текста произведения.

- В тексте встретилось много незнакомых слов. При первичном прочтении
рассказа мы с помощью словаря объясняли их лексическое значение. Поработаем
в парах и вспомним их значение.
- На партах у вас лежат листочки, в которых в 1 столбике – слова, а во 2
столбике их объяснение. Вы, работая в паре, соедините правильно слова и их
лексическое значение.
|подпасок                               |большая шуба из овчины            |
|сечь как сидорову козу                 |не пользоваться доверием          |
|ямщик                                  |мальчик, помогающий пастуху       |
|тулуп                                  |кучер на почтовых лошадях         |
|колодки                                |продавцы в лавке                  |
|кредитом не пользоваться               |бить беспощадно                   |
|сидельцы                               |куски дерева в форме ступни       |

(Учащиеся работают.)
- Теперь, проверим. (Проверка фронтальная).
- О чём говорит обилие старинных слов-архаизмов в данном рассказе?
(- А.П.Чехов  описывает жизнь в прошлом, тогда эти слова употреблялись.)
- А сегодня я хочу пополнить ваш словарь ещё одним новым словом.
(На доске появляется сначала только слово. Учитель выясняет, может кто-то
из детей уже сам знает объяснение  этого слова, и только затем
(открывается 4 слайд)

|Эпиграф – ( от греч. «надпись»)                             |
|- цитата, фраза, помещённая перед текстом литературного     |
|произведения, с целью указать основной смысл текста.        |

- Я предлагаю вам прочитать 2 варианта эпиграфов, которые записаны на
доске, можете посоветоваться с соседом по парте и решить, какое из
изречений наиболее точно подходить к рассказу «Ванька» А.П.Чехова.

( На доске:

|«В детстве у меня не было        |
|детства.»                        |
|А. Чехов                         |

|«Зрелище бедствий народных невыносимо мой друг!»     |
|Н.Некрасов                                           |

- Почему именно второй  эпиграф подходит к рассказу «Ванька» ?
(Учащиеся отвечают).

Вывод этапа:
- Сейчас вы вспомнили значение слов-архаизмов, использованных в рассказе, и
познакомились с новым.
- Оцените себя, отметьте это в листочке самооценивания.

2). Работа над умением ориентироваться в прочитанном тексте. Выборочное
чтение.

- А сейчас  проверьте себя, насколько вы ориентируетесь в тексте.
 Проведём выборочное чтение.
а). - Найдите описание города, в котором сейчас живёт Ванька.
        (Зачитывается описание Москвы 19 века.)
      - Какие исторические факты мы узнали из этого отрывка?
        ( Москва в 19 веке была большим городом,  дома были очень
добротные, как выражается Ванька «господские», на улицах можно было увидеть
много лошадей,  много магазинов, которые назывались лавками, собаки бегали
по улицам).
(открывается 5  слайд)

б). - Найдите отрывок, который рассказывает нам о том, как раньше
доставляли письма?
(Зачитывается отрывок о ямщиках.)
      - И вновь автор знакомит нас с историческими фактами. А для чего?
( Чтобы мы лучше себе представили то время, в котором жил главный герой
рассказа.)
в). Зачитайте отрывок о том, где и как раньше жил Ванька.
       - Что  мы узнали?
        (Что Ванька и в деревне не имел своего дома, что мама жила в
барском доме, работая прислугой. Что богатые люди не работали, ведь барышня
выучила Ваньку грамоте только от скуки.)

Вывод этапа:
- Сейчас вы поняли, как важно уметь ориентироваться  в тексте. Как же надо
читать произведение, чтобы хорошо ориентироваться в нём?
(- Надо читать вдумчиво).
- Иногда необходимо вернуться к прочитанному. Это делают даже взрослые.

- Оцените себя в листочке самооценивания по второму показателю.

3). Драматизация: «Ванька пишет письмо».
(Подготовка к работе над составлением характеристики героя).
(открывается 6 слайд)
- Посмотрите на экран, кого вы видите? Что вам кажется необычным? Как
выглядит Ванька? Соответствует ли рисунок описанию Ваньки в рассказе?
- А теперь я предлагаю вам представить себя реальными свидетелями тех
событий.

( Один ученик, одетый соответственно, «пишет» письмо деду.)
( После просмотра продолжается анализ.)

-Что мы узнали из письма? Почему Ванька оказался в чужом городе, у чужих
людей?
(Умерла мама, и он остался сиротой без средств к существованию.)
- Какие ещё факты из его жизни открывает это письмо?
(О том, что его не учат, что он работает и нянькой и на кухне, приходиться
ему прислуживать не только хозяевам, а и подмастерьям, даже красть.)
-Какое чувство вы испытали впервые услышав текст этого письма?
(Жалость к мальчику.)
- Почему?
( Мальчика бьют чем попало: и шпандырем, и колодками, таскают за волосы,
насмехаются, унижают, спит он в холодных сенях, вечно голодный.
- Как долго так живёт Ванька?
( Уже три месяца).
- А зачем Ванька пишет письмо?
(Учитель обращает внимание на две жизни Ваньки «До и после».
На доске это подтверждают иллюстрации из книг.

Вывод этапа:
- На доске предложение с пропущенными словами. Восстановите его.
«Отдали учить…, а на самом деле…».

(«Отдали учить… сапожному делу, а на самом деле… взяли в прислуги».)

4).  Составление характеристики главного героя.

- Как описывает Ваньку А.П.Чехов? Составим его характеристику, доказывая
фактами рассказа.
(на слайде 7 слова, обозначающие черты характера людей. Выбираем то, что
характеризует Ваньку).

|Добрый, злой,  бессердечный, жадный, трудолюбивый, ленивый, вежливый,     |
|любознательный, равнодушный, впечатлительный, догадливый, смелый,         |
|боязливый, трус, внимательный.                                            |

- Оцените себя в листочке самооценивания по третьему показателю.

-Обратите внимание, что описывает автор характер главного героя через его
поступки и через отношение к нему других людей, очень много в рассказе
уделено места для описания деда Ваньки, но это и не автор вроде его
описывает, а сам Ванька его представляет.

IV Итоговый этап урока.

- Итак, наш урок подходит к концу, давайте ответим на главный вопрос :
Для чего А.П.Чехов написал это произведение?
 (открывается 8 слайд)

( Чтобы показать трудную жизнь детей в прошлом. Он как бы говорит нам :
«Цените
своё детство! Цените  что имеете! »).
-  Шёл 1886 год , Чехов А.П. жил в такое время, когда нельзя было открыто
говорить о тяжелой жизни детей в подмастерьях. Чехов был человеком
неравнодушным, имел чуткое сердце, будучи врачом по образованию, он лечил
бесплатно бедных людей, на свои средства построил 3 школы в подмосковных
сёлах для бедноты, совершил очень опасную и трудную поездку на Сахалин,
чтобы лечить  и немного облегчить жизнь ссыльных.
- Так в чём же главная идея этого произведения?

(- Рассказ заставляет  людей не быть равнодушными, иметь чувство
сострадания и бороться за светлое детство всех детей.)

- Оцените себя в листочке самооценивания по четвёртому показателю.

Итог урока: - Что нового для себя вы узнали?
- Чему учились?
- Пришло время сравнить наши показатели самооценки умений. Поднимите руки
те, у кого баллов в конце урока стало больше.

Домашнее задание:
1). Перечитать рассказ и составить его словесный план.
2). – Когда мы выбирали эпиграф, у нас осталось изречение самого А.П.Чехова
«В детстве у меня не было детства». Я предлагаю глубже познакомиться с
биографией А.П.Чехова и понять, почему он так говорил. А ещё узнав об этом,
вы ещё лучше поймёте замысел автора о рассказе «Ванька».

i


title: Презентация "Рисуем гусей" 1 класс

extracted_text:
Рисуем гусей
Автор презентации
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов МБОУ «СОШ №9»
г. Сафонова Смоленской области
Отгадайте загадку
    Гордый ходит по двору,Только это не к добру.Я во двор войти боюсь:Больно щиплет этот…
гусь
Русская народная песня
«Два весёлых гуся»
Нарисуем сначала озеро и дорожку к нему
Поэтапное рисование
гусей
1
2
3

4

1
2
3
А теперь работаем акварелью
Использованы ресурсы:
Палитра и кисти http://school27.tomsk.ru/spevaemost
Ладошки http://ru.123rf.com/photo_5116078_colorful-hand-prints-wallpaper-or-background-from-hand-painting-on-white-background.html
Тюбики с краской http://live4fun.ru/joke/288774
Автор шаблона – Коровина Ирина Николаевна
http://www.pipcindom.ru/showthread.php?t=2845
http://www.tvoyrebenok.ru/uroki-risovanija-dlja-detej.shtml
http://deti-v-sad.ru/video/pesni/smotret-onlajn-v-horoshem-kachestve-antoshka-dva-veselih-gusja-rizhij-konopatij-i-t-d-480p-full-hd-detskie-klipi-horoshego-kachestva.html
Песня http://mp3-life.com/song/26714/
Загадка http://hvatalkin.ru/zagadka/115


title: Презентация "Множественное число существительных"

extracted_text:
Множественное число существительных
Множественное число существительных
But:
12 существительных оканчивающихся на - f или - fe, при образовании множественно числа "теряют" - f или - fe, но приобретают - ves.Вот они:
calf (теленок),
half (половина),
knife (нож),
leaf (лист дерева),
life (жизнь),
loaf (буханка, каравай),
self (сам, себя),
sheaf (сноп, вязанка),
shelf (полка),
thief (вор),
wife (жена),
wolf (волк).
Example: life - lives, wife - wives, wolf - wolves etc.


title: Сценарий "Екатерина II. Внешняя политика" 7 класс

extracted_text:
Сценарий  урока
«ЕКАТЕРИНА II.  ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА»

Автор: Максимова Рамиля Раисовна
Место работы: МОБУ «Красномайская СОШ»  Тверской области
Должность: учитель истории и обществознания
Предмет: история
Класс: 7
Тема: Екатерина II. Внешняя политика
Базовый учебник:
Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. Конец XVI – XVIII  век. – М.: Издательство Просвещение, 2011.

Цели урока:
Образовательные: определение основных направлений внешней политики России во второй половине 18 века и важности борьбы за выход к Черному морю для Российской империи;
Развивающие: развитие у учащихся умений работать с различными источниками информации, картой, самостоятельно делать выводы, обосновывая их фактами, излагать суждения о причинно - следственных связях исторических событий и явлений; формирование положительной мотивации обучения через использование ЭОР;
Воспитательные: воспитание патриотических чувств и любви к Отечеству на рассказах о великих русских победах и русских полководцах;

Тип урока: урок изучения нового материала.
Формы работы учащихся: коллективная, групповая, индивидуальная.
Техническое оборудование урока:
1.АРМ Учителя + проектор.
2.Интерактивная доска.

Структура урока:
1.Подготовка и мотивация
2.Актуализация опорных знаний
3.Изучение нового материала
4. Закрепление знаний
5.Подведение итога урока
6.Рефлексия
7.Ддомашнее задание

Ход урока:
1. На первом этапе урока учащиеся знакомятся с новой темой и ставят перед собой задачи на урок.
УЧИТЕЛЬ:
Прочитайте тему урока. Назовите годы правления Екатерины II. Дайте определение «внешней политики». Какие задачи поставим перед собой на этот урок?
ОТВЕТЫ УЧАЩИХСЯ.
2. На втором этапе урока проверяется уровень подготовленности учащихся к усвоению нового материала.
УЧИТЕЛЬ:
Вспомните, пожалуйста, какие внешнеполитические задачи стояли перед Россией в «эпоху дворцовых переворотов», в 1725 – 1761 гг.? Как они решались и каковы результаты?
ОТВЕТЫ УЧАЩИХСЯ:   /Используется карта на интерактивной доске /
Задача 1: укрепление позиций на Балтийском море, так как Швеция не желала мириться с итогами Северной войны.
 Пути решения задачи: русско-шведская война 1741-1743 годов.
Итоги войны: Россия одерживает победу, по условиям Абоского мира Швеция подтверждает балтийские приобретения России и передает ей часть территории Финляндии.
 Задача 2: воссоединение украинских и белорусских земель с Россией.
Пути решения задачи: активное вмешательство России во внутренние дела Польши.
Итог: России не удалось возвратить эти земли.
Задача 3: защита южных рубежей от набегов крымских татар, выход к Черному морю.
Пути решения  задачи: русско-турецкая война 1735 – 1739 гг.
Итоги войны: Россия не добилась выхода к Черному морю.
УЧИТЕЛЬ:
Внешняя политика России в первой половине XVIII века была направлена на утверждение России как великой европейской державы. Россия  утвердилась в Прибалтике, но остались нерешенные задачи.
Проблемный вопрос: Какие задачи предстояло решить Екатерине II?
3.На третьем этапе изучается  новый материал по плану и по ходу составляется опорный конспект. /Приложение 1, 2/
УЧИТЕЛЬ:
О внешнеполитическом положении России   и основных задачах  внешней политики вы узнаете из  ЭОР Внешняя политика Екатерины II (интерактивная карта) – фрагмент 1.
  В таблице «Основные направления внешней политики во второй половине XVIII века» заполните первый столбик. /Приложение 1./ Работа в парах/
ОТВЕТЫ УЧАЩИХСЯ:
УЧИТЕЛЬ:
Сегодня на уроке мы рассмотрим решение первой задачи - борьба Российской империи за выход к Черному морю, остальные – на следующем уроке. Выясним пути решения данной задачи и результаты.
Рассмотрите на  карте территорию Османской империи. Крымское ханство, вассальное (зависимое) от Турции, лежало на пути России к Черному морю.
Проблемные вопросы: Как вы думаете, каким путем можно было решить данную задачу? Какие возможности появятся у России, если она закрепится на Черноморском побережье?
ОТВЕТЫ УЧАЩИХСЯ:
Данную задачу можно решить военным путем, так как в Северном Причерноморье сталкивались интересы Российской империи и Турции.
/ Запись в опорную таблицу: Пути решения – русско-турецкие войны /
ОТВЕТЫ УЧАЩИХСЯ:
Если Россия закрепится на Черноморском побережье, то появится:
- возможность освоения и заселения южных черноземных земель  /это отвечало интересам и целям русского дворянства/
- возможность развития внешнеторговых связей через Черное и Средиземное моря  /это отвечало интересам купечества/
- ликвидировалась бы опасность набегов со стороны Крымского ханства и притязаний со стороны Турции /постоянная опасность набегов крымских татар являлась тормозом  на пути освоения плодородных южных земель/
УЧИТЕЛЬ:
В результате изучения нового материала узнаем верность ваших предположений. Для этого рассмотрим Русско-турецкую войну 1768 – 1774 годов по плану.

Используя информацию из параграфа 27 пункт 2, определите причины русско-турецкой войны и повод к ней.
По ходу изучения учащимися заполняется таблица «Русско-турецкие войны второй половины XVIII века»  /Приложение 2/
УЧИТЕЛЬ:
Рассмотрим ход войны:
Сообщение о военных действиях на суше и море с показом на карте, подготовленные учениками /индивидуальное домашнее задание/
Об итогах и последствиях войны вы узнаете из ЭОР Внешняя политика Екатерины II (интерактивная карта) – фрагмент 2-3. Используйте полученную информацию для самостоятельного заполнения  таблицы. /Приложение 2/
УЧИТЕЛЬ:
Кючук-Кайнарджинский договор рассматривался как вынужденный и обе стороны готовились к новой войне за Северное Причерноморье.
Рассмотрим русско–турецкую войну 1787 – 1791 гг.
Используя информацию из ЭОР Внешняя политика Екатерины II (интерактивная карта) – фрагмент 4-5, назовите причины этой войны и повод к ней. Запишите в таблице /Приложение 2/:
Ход военных действий:
1787г. – оборона крепости Кинбурн  - А.В.Суворов
1788г. – взятие крепости Очаков – Г.А.Потемкин
1789г. – победа при Рымнике, Фокшанах – А.В.Суворов
1790г. – взятие Измаила – А.В.Суворов, М.И.Кутузов
            -  сражение в Керченском проливе у о. Тендра – Ф.Ф.Ушаков
 1791г. – сражение у мыса Калиакрия - Ф.Ф.Ушаков
/Об основных сражениях рассказывают подготовленные ученики, используя карту. По ходу на интерактивной доске появляется ЭОР Галерея портретов "Полководцы"./

УЧИТЕЛЬ:
Каковы итоги и последствия русско-турецкой войны 1787-1791 гг.? Ответить на этот вопрос вам поможет ЭОР Внешняя политика Екатерины II (интерактивная карта) – фрагмент 6.
ОТВЕТЫ УЧАЩИХСЯ
УЧИТЕЛЬ:
Запишите в таблицу /Приложение 2/:
Итог войны:   Россия одержала победу.
Условия Ясского мирного договора (1791г.):
 присоединение Россией  территории между Бугом и Днестром /граница река Днестр/, признание всех завоеваний России в Северном Причерноморье.
Результаты решения первой задачи  в таблицу /Приложение 1/
Россия расширила свои территории, получила выход в Черное море и стала великой Черноморской державой.
4.Закрепление знаний учащихся.
Практическая работа /выполняется учащимися на своих автоматизированных рабочих местах/
  Русско-турецкие войны. Вариант №1
5. Подведение итогов урока и оценивание деятельности учащихся.
Какую внешнеполитическую задачу рассматривали? Решена ли она? Каким путем?
Какие возможности появились у России после победы над турками?
Подтвердились ли предположения, которые вы высказывали в начале урока, о возможностях России при решении данной задачи?
6. На этапе  рефлексия предлагаются следующие вопросы:
Что вас особенно заинтересовало при изучении данной темы? О чем бы вы хотели узнать подробнее?
Посмотрите на фотогалерею:
А.В.Суворов        М.И.Кутузов       Ф.Ф.Ушаков     Г.А.Спиридов
Поистине можно гордиться нашими полководцами. Но мы не должны забывать, что за величие России заплачена высокая цена – огромное количество человеческих жизней.
7. Домашнее задание:
- опорный конспект /Приложения 1,2/;
- сообщения о русских полководцах* /по желанию/.

Приложение 1.

Основные задачи внешней политики России во второй половине 18 века

Приложение 2.
Русско-турецкие войны второй половины 18 века


title: Презентация "Рисуем динозавров. Трицератопс" 2 класс

extracted_text:
Рисуем динозавровТрицератопс
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов МОУ СОШ № 11
 с углубленным изучением отдельных предметов
Курского муниципального  района    Ставропольского края
ТРИЦЕРАТОПС
 Трицератопс является самым молодым динозавром известный науке. Они жили 65 миллионов лет назад.
1 этап – рисование основных частей тела
2 этап – соединение частей
3 этап – удаление лишних линий
4 этап – завершение работы
5 этап – работа в цвете
Источники
http://www.yedraw.com/wild-animals/dinosaur-4.jpg
http://www.yedraw.com/wild-animals/dinosaur-3.jpg
http://www.yedraw.com/wild-animals/dinosaur-2.jpg
http://www.lookmi.ru/animals-2/dinosaur.jpg
http://usiter.com/uploads/20120326/dinozavri+dinozavr+drevnie+zhivotnie+45068255105.jpg
http://www.antiquitiescompany.net/cms-assets/image-galleries/prehistoriacollection/images/921560.pctriceratops.jpg


title: Внеклассное мероприятие "Путешествие в страну  правил дорожного движения" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Кадетская школа № 49»

Внеклассное мероприятие

«Путешествие в страну
правил дорожного движения»

 Вахрушева Маргарита Анатольевна,
учитель начальных классов

г.Набережные Челны
2014 – 2015 учебный год

План-конспект мероприятия
Тема: Путешествие в страну правил дорожного движения.
Класс: 1
Цель: создание условий для формирования у обучающихся культуры безопасности жизнедеятельности как участника дорожного движения.
Задачи:
Обучающая: углубить у детей знание того, что ПДД — это закон для всех участников движения, пропаганда правил дорожного движения, создать условия для обучения  детей видеть всё, что представляет опасность для жизни и здоровья;
Развивающая: умение контролировать своё поведение, развивать внимательность, зрительную память.
Воспитывающая: воспитание правовой культуры, навыков безопасного поведения на дорогах.
развивать;
совершенствовать знания основных правил поведения на улице;
способствовать осознанию важности соблюдения ПДД

Тип занятия: внеклассное мероприятие
Обеспечение мероприятия:
МТО: компьютер, мультимедийный проектор
ДО: слайды дорожных знаков, иллюстраций «Поведение детей на дороге»
МО: план-конспект; рабочая тетрадь «Окружающий мир. ОБЖ»- Л.П.Анастасова, П.В.Ижевский, Н.В.Иванова; учебник-тетрадь «Безопасность на дорогах» - Н.И.Маркин, М.Н.Денисов; дорожные знаки.
Структура мероприятия:
Организационный момент (2 минуты)
Вводная часть (2 минуты)
Основная часть (30 минут)
Изложение теоретического материала
Старт путешествия
Выступление ЮИД
Игра с участниками по знакам дорожного движения
4. Заключительная часть (10 минут)
Ход мероприятия:
Организационный момент.
   Учитель:   Город, в котором с тобой мы живём,
                     Можно по праву сравнить с букварём,
                     Вот она азбука над головой,
                     Знаки развешаны вдоль мостовой.
                     Азбуку города помни всегда,
                     Чтоб не случилась с тобою беда.                  (Я.Пишумов)
   Учитель: Девиз нашего занятия: «Знай правила движения,
                                                            как таблицу умножения!»
   - Как вы понимаете эти слова? (Правила дорожного движения все должны знать наизусть).
Постановка целей  мероприятия.
   - Сегодня мы с вами будем учиться видеть всё, что представляет опасность для жизни и здоровья, контролировать своё поведение, совершенствовать знания основных правил поведения на улице. И мне бы очень хотелось, чтобы вы осознали важность соблюдения ПДД.
   - А помогать нам будут наши друзья - юные инспектора дорожного движения. (Пятиклассники – призеры городской игры).

2. Вводная часть (беседа).
Давайте вспомним что такое правила дорожного движения?
Правило — условие, которое обязательно должно выполняться всеми участниками конкретного действия.  Следовательно правила дорожного движения (сокращенно: ПДД) — свод правил, регулирующих обязанности водителей транспортных средств и пешеходов.

3. Основная часть
3.1. Изложение теоретического материала (рассказ, демонстрация слайдов)
Высокий рост автомобильного транспорта, увеличение интенсивности движения на улицах и дорогах требуют строгого выполнения Правил дорожного движения. А ведь ежедневно каждый из нас оказывается участником движения в качестве пассажиров, пешеходов, а в летнее время и в качестве водителей велосипедов. От дисциплины всех участников движения зависит спокойствие и порядок на улицах, а также работа транспорта в целом. Недисциплинированное поведение детей является основной причиной дорожно-транспортных происшествий с тяжелыми последствиями. Знать и соблюдать дисциплину, Правила дорожного движения должны не только водители всех автотранспортных средств, но и пешеходы, и пассажиры. Правила движения — закон улиц и дорог для всех. И этот закон надо строго выполнять.
Правила являются едиными для всей территории Российской Федерации и помогают установить порядок движения по улицам, а также по дорогам. Соблюдение Правил обязательно для всех граждан.

3.2. Старт путешествия
Итак, мы начинаем наше путешествие в страну правил дорожного движения:
Станция «Разминочная»
В городе много пешеходов и транспорта. Пешеходы хозяйничают на тротуарах, а транспорт на дороге. Если те и другие соблюдают правила дорожного движения, то они не мешают друг другу.
Давайте поиграем с вами в такую игру: «Будь внимателен на дороге».
                     А теперь я всё проверю
                     И игру для вас затею.
                     Вам задам сейчас вопросы –
                     Отвечать на них не просто.
                     Мне позвольте на разминке
                     Вам загадки загадать.
                     Вы должны, ребята, прочно
                     Правила движенья знать,
                     Дружно все мне отвечать
                     Или, затаясь, молчать.
   - Если вы поступаете согласно правилам дорожного движения, то дружно отвечаете: «Это я, это я, это все мои друзья!», а если какое-либо из правил не соответствует норме, тогда молчите, значит, оно попало к нам в игру ошибочно, случайно.
   - Кто из вас, идя домой,
   Держит путь по мостовой?
   (Учащиеся молчат).
   - Кто из вас идёт вперёд
   Только там, где переход?
   (Это я, это я, это все мои друзья!)
   - Кто бежит вперёд так скоро,
   Что не видит светофора?
   (Учащиеся молчат).
   - Знает кто, что свет зелёный
   Означает: путь открыт?
   (Это я, это я, это все мои друзья!)
   - А что жёлтый свет всегда нам
   О вниманье говорит?
   (Это я, это я, это все мои друзья!)
   - Кто, пусть честно говорит,
   На трамвае не висит?
   (Это я, это я, это все мои друзья!)
   - Знает кто, что красный свет –
   Это значит: хода нет?
   (Это я, это я, это все мои друзья!)
   - Кто из вас в вагоне тесном
   Уступил старушке место?
   (Это я, это я, это все мои друзья!)
   - Кто торопится, бежит
   Перед знаком «Путь закрыт!»?
    (Учащиеся молчат).
 Учитель: Я уверена, что вы на дороге такие же внимательные, как на нашем мероприятии.
Станция «Загадочная»
Ребята, отгадайте мои загадки:
   - В два ряда дома стоят – десять, двадцать, сто подряд –
     И квадратными глазами друг на друга глядят. (Улица)

         - Я  вежливый и строгий,
           Знаменит я  на  весь  мир.
           Я  на  улице  широкой
           Самый  главный командир.  (Светофор)
            - Это знак такого рода-
              Он  на  страже  пешехода.
              Переходим с  куклой  вместе
              Мы  дорогу  в  этом  месте. (Переход)

   - Не живая, а ведёт, неподвижна, а идёт. (Дорога)

   - Чтоб тебе помочь путь пройти опасный,
     Горит и день, и ночь – зелёный, жёлтый, красный. (Светофор)

Станция «Светофор. Дорожные знаки»
. Выступление ЮИД

Ребята! Ребята!
Сегодня на свете,
На целой планете
Хозяева – дети!

Пусть в век ХХI, в век стремительный
Главным девизом на нашей планете
Станут два слова: «Внимание – дети!»

Наша команда «Юные пешеходы»

Наш девиз: Правила знаем и соблюдаем,
	Самое главное не забываем-
                    Нет безопасности без ПДД!

На планете есть такой закон природы:
Рыбам – речка, птицам – небо на крыле,
Ну, а мы с тобою люди – пешеходы,
Потому что все мы ходим по земле!

А на земле дорог так много!
И день за днем из края в край
Летят машины по дорогам,
И ты им не мешай!

Много правил есть у азбуки дорожной,
Подружиться с ними каждому легко.
Соблюдать их для себя несложно,
А шагать ты с ними можешь далеко.

Чтоб не стряслась ни с кем беда,
Дисциплину на дороге
Соблюдать должны всегда.

Комплекс всех дорожных правил,
Что обязан каждый знать,
Нужно всем себя заставить
Постоянно изучать.

Если видишь красный свет
Означает: хода нет.
Ты немножко погоди,
На дорогу не ходи.

Если желтый видишь свет,
Будь весь в напряжении,
Так как нам на этот свет
Нет нигде движения.

А зеленый загорится-
Можно в путь скорей стремиться.
Если будешь подчиняться
Этим истинам простым,
Проживешь не зная горя,
Будешь вечно молодым.

(Песня на мотив «Пусть бегут неуклюже»)
Припев:
Знаки разные, все прекрасные
Как друзей их надо знать.
Знаки разные, все прекрасные,
Мы их будем соблюдать

Пусть бегут неуклюже
Пешеходы по лужам,
Но нельзя по дорогам бежать.
Тротуар – пешеходам,
А машине – дорога
Это правило все должны знать.

Если вышел из дома,
Объясняй всем знакомым,
Что авто ждут зеленый сигнал,
Знает каждый ребенок
Красный свет светофора
Просит, чтоб ты чуток подождал.

Припев:
Если красный – путь опасный,
Если желтый – погоди,
А зеленый – значит можно
Нам дорогу перейти.

Знак дорожный подскажет
Запретит и укажет
Пост ГАИ, переход и объезд.
Тем, кто это не знает,
Мы подскажем, ребята,
Вы учите – вот наш вам совет

Припев:
А я шагаю на зеленый,
Всем прохожим я пример,
Зная правила движенья
На дороге нет проблем!          2 раза.

Очень важная наука –
Правила движения,
И должны их соблюдать
Все без исключения.

Ведь не зря на светофоре
Зажигаются огни –
Красный, желтый и зеленый –
Нам хотят помочь они.              (показ слайдов знаков)

Вы на знаки посмотрите
И спасибо им скажите,
Изучайте, уважайте,
На дороге не зевайте!

Все:  Изучайте, изучайте
         Правила движения
         И всегда их соблюдайте
         Все без исключения!

Игра с участниками по знакам дорожного движения
Станция «Игровая»
Сейчас мы проверим, насколько хорошо вы знаете дорожные знаки.  ( Показ знаков на слайдах)
Показываются  дорожные  знаки. Надо правильно назвать знак, ответить, что он обозначает и где устанавливается. Объяснить к какой  группе  относятся:  предупреждающие,  запрещающие,   предписывающие,   знаки  сервиса.

На следующий конкурс выходят 2 человека. На спину каждому прикрепляются дорожные знаки. Ваша задача: увидеть и назвать знак соперника,  но не дать ему увидеть ваш. Руки должны быть за спиной. Оценивается быстрота и сообразительность.

Учитель:   - Рассмотрите картинки. Как вы считаете, дети правильно ли себя ведут? Почему?
   - Какие нужно помнить ПДД?
Ученик:
Большая дружба у ребят
С инспектором ГАИ.
Приходит в школу часто он
И с нами говорит
О правилах дорожного движения.

Ученик:
Бурлит в движенье мостовая –
Бегут авто, спешат трамваи

Ученик:
Все будьте правилу верны –
Держитесь правой стороны.

Ученик:
Есть сигналы светофора,
Подчиняйся им без спора.

 Ученик:
Футбол – хорошая игра
На стадионе, детвора.

Ученик:
Где улицу надо тебе перейти –
О правиле помни простом.
С вниманьем налево сперва погляди,
Направо взгляни потом.

Хором:
Мы знаем правила движения,
Как таблицу умножения.

Заключительная часть.
Учитель: Какие правила поведения на улице вы запомнили?
Вы, ребята, сегодня стали настоящими пешеходами и должны произнести клятву, торжественное обещание, которое нарушать нельзя:
Я, ученик первого класса, буду внимательным на улице! Клянусь!
Всегда буду помнить и выполнять правила дорожного движения! Клянусь!
               - Вам понравилось наше путешествие?
               - Что понравилось больше всего?
     Рефлексия.
   - Выберите один из трёх глазков светофора и покажите нам своё настроение и то, как вы сегодня усвоили ПДД.

Использованная литература:

Изучение правил дорожного движения: сценарии театрализованных занятий / авт.-сост. Е.А.Гальцова. – Волгоград: Учитель, 2007.
Максиняева М.Р. «Занятия по ОБЖ с младшими школьниками. – М.: ТЦ Сфера, 2003.   (Серия «Вместе с детьми».)
Основы безопасности жизнедеятельности. 1 – 4 классы: школьный курс в тестах, кроссвордах, стихах, играх и задачах с картинками/ авт.-сост. Г.П.Попова. – Волгоград: Учитель, 2006.
Путешествие в страну дорожных знаков и сказок, Автор-составитель О.В.Калашникова – Волгоград. Издательство «Учитель», 2001.
Рабочая тетрадь «Окружающий мир. ОБЖ»/авт.-сост. Л.П.Анастасова, П.В.Ижевский, Н.В.Иванова – М. Издательство «Просвещение», 2011.
Учебник-тетрадь «Безопасность на дорогах»/авт.-сост. Н.И.Маркин, М.Н.Денисов- М. ЭНАС-КЛАСС, 2006.


Презентация "Жанр живописи – пейзаж. Пейзаж родной природы-города"


title: Презентация "Кроссворд. Полезные ископаемые" 2 класс

extracted_text:
Вопрос 1:
Он очень прочен и упруг,
Строителям - надежный друг:
Дома, ступени, постаменты
Красивы будут и заметны.

По горизонтали

Вопрос 3:
Этот мастер белый-белый
В школе не лежит без дела:
Пробегает по доске,
Оставляет белый след.

Вопрос 4:
Он очень нужен детворе,
Он на дорожках во дворе,
Он  на стройке, и на пляже,
Он в стекле расплавлен даже.

Вопрос 5:
На кухне у мамы
Помощник отличный.
Он синим цветком
Расцветает от спички.

Вопрос 6:
Без неё не побежит
Ни такси, ни мотоцикл,
Не поднимется ракета.
Отгадайте, кто же это

Вопрос 8:
Она варилась долго
В доменной печи,
На славу получились
Ножницы, ключи…

По вертикали:Вопрос 1:
Если встретишь на дороге,
То увязнут сильно ноги.
А сделать миску или вазу –
Она понадобится сразу.

Вопрос 2:
Покрывают им дороги,
Улицы в селении,
А ещё он есть в цементе.
Сам он - удобрение

Вопрос 7:
Росли на болоте растения ...А теперь это топливо и удобрение.

Вопрос 9:
Он черный, блестящий,
Людям помощник настоящий.
Он несёт в дома тепло,
От него кругом светло,
Помогает плавить стали,
Делать краски и эмали.

По горизонтали:
О
Ф
По вертикали


Конспект урока "Дүниетану 3 сынып"


title: Областной семинар "Дружная школьная семья" 1 класс

extracted_text:
Областной семинар

Тема: «Дружная школьная семья»
(Упражнения – тренинги на сплочение детского коллектива)
Учитель: Попова С.Н., учитель начальных классов
Класс: 1 «Б» класс
Школа: МОУ «Шипицынская средняя общеобразовательная школа»

Цель: формирование добрых отношений между детьми в классе.
Задачи:
- развивать стремление быть терпимым в обществе людей;
- воспитывать уважение к одноклассникам;
- научить понимать индивидуальные особенности друг друга.

Использованы словесные (беседа), практические (тренинги), игровые методы обучения.
Присутствуют коллективные, групповые, парные формы организации познавательной деятельности.

Оборудование: эмблемы, карточки с буквами и словами, картинки, компьютер, записи песен «Дружба», «Настоящий друг», «Музыка счастья».

Ход занятия:

1. Организационный момент.
Создание эмоционального настроя на работу.
- Ребята, у нас сегодня много гостей! Давайте мы повернёмся к гостям, улыбнемся им и пожелаем всего хорошего!
- Улыбнитесь друг другу, порадуйтесь сегодняшнему дню.
2. Основная часть.
Упражнение 1. «Давайте поздороваемся»
- Ребята, а я знаю еще несколько интересных способов поздороваться.
- Вот и мы сейчас с вами поздороваемся друг с другом.
 Дети ходят врассыпную под музыку («Музыка счастья»)
- На первую паузу нужно поздороваться за руки;
- На вторую паузу – погладить по плечу;
- На третью – потереться друг об друга спиной.
- Как вы себя чувствовали во время выполнения задания?
- Кто стеснялся? А кому было легко поприветствовать друг друга таким способом? А кто может так приветствовать друг друга?
- Отгадайте, пожалуйста, мой ребус: 7 я. (семья).
- Ребята, а что такое семья? Из кого она состоит? Как должны жить в семье?
- А можно ли наш класс назвать семьёй? Как мы должны жить в нашей классной семье?

Упражнение 2. «Поможем друг другу»
А) - Сейчас мы посмотрим, как вы можете понимать, помогать в трудной жизненной ситуации друг другу.
- Встаньте все в круг. Я вам на спину прикреплю эмблемы,  вы их не должны видеть. По моему сигналу «Ночь» вы закроете глаза, по сигналу «День» - откроете. Ваша задача, с помощью жестов, мимики, показать вашему другу к какой группе он относится, за каким столом ему нужно занять место.
- А почему у нас осталась Карина?
- Карина, какие чувства ты испытывала, когда осталась одна?
- Ребята, скажите, пожалуйста, хорошо ли быть одному?
- Тогда что же вы предложите Карине?
Б) - На столах у вас карточки с буквами, составить из букв слово. Какое получилось слово?
- Что такое дружба? (на доску прикрепляется слово «ДРУЖБА»)
Дружба – это когда люди хотят быть вместе, когда они интересуют друг друга, доверяют друг другу.
- На столах так же у вас лежат карточки со словами, вам нужно их разделить на две группы. Первая группа слов, свойственные дружеским отношениям и вторая группа слов - несвойственные дружеским отношениям.
(Понимание, помощь, поддержка, внимание, терпение, уважение, вежливость. Злость, обман, ябедничество, драки, зависть, вражда, хвастовства.)
- Да, ребята, вы очень внимательны! Действительно, чтобы рядом с вами были настоящие друзья, вы должны учиться овладевать всеми этими качествами.
На доску прикрепляются слова, свойственные дружеским отношениям.
Упражнение 3  «Пойми меня»
- Встать в круг, водящий в центре. Каждый из вас должен сейчас задумать какое-нибудь слово. По моей команде вы говорите вслух каждый своё слово, водящий должен будет запомнить ваши слова и потом нам их назвать.
- Как вы думаете, трудно ли было водящему? Почему?
- Вот и в жизни вы должны слышать, слушать и понимать, быть внимательными к друг другу.
Упражнение 4  «Узнай по голосу»
- В центре водящий, по моему указанию кто - то из учащихся называет его имя с разной интонацией, цель – узнать голос, кто говорил.
- Трудно ли было? А что помогло?
Упражнение 5  «Нарисуй картину»
- Мне сейчас нужны 2 пары. Задача каждой пары нарисовать картинку «Домик», взявшись двумя руками за один мелок.
- Как должны работать в паре? (в это время звучит песня гр. «Барбарики» «Дружба»)
- Трудно ли было рисовать? Что вам помогло, что у вас получились такие красивые рисунки?

Упражнение 6  «Комплимент» (в кругу)
- Передавая мяч, вы должны сказать друг другу комплимент. А что такое комплимент?
- Приятно ли было слышать в свой адрес хорошие слова?
- Давайте же не забывать об этих словах и доставлять радость своим друзьям, одноклассникам, произнося их.
Упражнение 7  «Собирайся в круг»
- По моему сигналу вы должны собраться по 2,3,5 человек, если вам не хватит пары, то можно пригласить к себе кого-нибудь из гостей.
- Вот здесь мы посмотрим, какие вы дружные и сплоченные.
Что помогло выполнить задание?
- Ребята, а какую песню о дружбе вы знаете? Давайте споём песню «Настоящий друг».
3. Итог занятия.
- А теперь давайте встанем в круг, давайте никогда не будем ссориться. И скажем друг другу слова известного героя - терпеливого и добрейшего кота Леопольда: «Ребята, давайте жить дружно!» И мне думается, что это занятие даст начало той большой дружбы, которую мы пронесём через всю школьную жизнь.
- Возьмитесь за руки, давайте приподнимем их вверх. На что похож наш круг?
- На доске вы видите два солнышка. Сейчас вы должны подарить свои эмблемы солнышкам. Кто сегодня на занятии увидел, что наш класс дружный,  что мы можем назвать его семьёй, где все друг друга уважают, живут в согласии, помогают во всём, прикрепите свои эмблемы к улыбающемуся солнышку. Будьте такими же радостными, пусть ваши сердца будут горячими светлыми как у этого солнышка лучики.
- Ну, а кто видит, что наша школьная семья ещё не очень дружная, прикрепите эмблемы к грустному солнышку. Я надеюсь, что мы будем стремиться к тому, чтобы наш класс, наша школьная семья была дружной.


title: Классный час "Друзья, давайте жить дружно!"

extracted_text:
Классный час  на тему
 «Друзья, давайте жить дружно!»
Форма проведения – классный час
Цель: Учить доброжелательности, стремлению понимать друг друга, учить разделять радости и печали.
Задачи:
Дать понятие  «дружбы».
Ознакомить с правилами дружбы, показать важность истинных друзей в жизни человека, показать, что человек не может жить один, ему нужны верные друзья.
Воспитывать уважение к окружающим, вежливое обращение ребят друг к другу.
Развивать умения аргументировать свою точку зрения.
В результате занятия участники смогут:
- сформулировать понятие «дружба»,
- практиковать навыки взаимопомощи при решении различных проблем,
- приобретут навыки работы в сотрудничестве,
- поймут, что для решения многих проблем необходимо обратиться за помощью к другу и уметь доверять ему.
Оборудование: Компьютерные слайды, выполненные в программе Power Point, компьютер, экран, песни «Улыбка», «Дружба», «Если с другом вышел в путь», листы (по 2 на каждого ребенка), карандаши цветные (черный, красный, зеленый), ягодки (на каждого ребенка), цветок «Дружбы», сердечки (на каждого ребенка).
Ход:
Учитель:
Здравствуйте, ребята! Хочу еще раз сказать это чудесное слово “Здравствуйте! Здравствуйте!”. И вы тоже чаще говорите “Здравствуйте!” маме, папе, друзьям и прохожим.
Вы почувствуете, как у них поднимается настроение. Дело в том, что слово “Здравствуйте” особенное. Когда мы говорим это слово, то не только приветствуем кого-то, но и желаем ему здоровья. Это слово обладает оздоровительной силой. В этом слове, как и в слове “здоровье”, много звуков, которые дают нам заряд бодрости. Так будьте же здоровы, никогда не болейте!
Учитель:
- Ребята, сегодня у нас очень интересная и серьёзная тема классного часа.
 Мы будем говорить… а вот о чём, вы узнаете, когда послушаете сказку.
     Жила-была на земле девушка по имени Любовь. Скучно ей было жить на свете без подружки. Вот и обратилась она к старому, седому, прожившему сто лет волшебнику:
- Помоги мне, дедушка, выбрать подружку, чтобы я могла дружить с ней всю отпущенную мне Богом жизнь.
Подумал волшебник и сказал:
- Приходи ко мне завтра утром, когда первые птицы запоют и роса ещё не просохнет…
   Утром, когда алое солнце осветило землю, пришла Любовь в условленное место… Пришла и видит: стоят пять прекрасных девушек, одна другой краше.
- Вот выбирай, - сказал волшебник. – одну зовут Радость, другую – Доброта, третью – Красота, четвертую – Печаль, пятую –.Дружба.
- Они все прекрасны, - сказала Любовь. – Не знаю, кого и выбрать…
- Твоя правда. – ответил волшебник, - они все хороши, и ты в жизни еще встретишься с ними, а может, и дружить будешь, но выбери одну из них. Она и будет тебе подружкой на всю твою жизнь.
     Подошла Любовь к девушкам поближе и посмотрела в глаза каждой. Задумалась Любовь.
    Подошла Любовь к девушке по имени Дружба и протянула ей руку.
- Почему Любовь выбрала Дружбу? (Ответы детей).
- Какое прекрасное слово – “дружба”!
 Учитель:
Иметь друга – это настоящий подарок судьбы, так как не все люди имеют друзей, некоторые простор путают понятия «приятель» « знакомый».
- А кто из вас имеет настоящих друзей? (поднимают руки)
-Вижу много таких детей. Я думаю, что  к концу классного часа вы поймете настоящие ли вы друзья?
- А при каких условиях, с чего может в классе возникнуть дружба? (игры, совместные дела, общение, общие интересы)
Учитель:
Когда у тебя появляется друг, ты чувствуешь, что это именно тот человек, который будет тебя понимать, ты сможешь рассказывать ему о себе, своих переживаниях.
-А еще с чего начинается дружба? (как  поется в детской песенке?)
- Это верно, а почему?( когда человек улыбается, он располагает к себе, поднимается настроение, и тоже хочется в ответ улыбнуться, улыбаясь, мы проявляем симпатию, доверие, а именно с этого начинаются дружеские отношения)
Сегодня мы поговорим о том, что такое дружба, каким должен быть настоящий друг и постараемся сформулировать правила дружбы. И тема нашего классного часа «Друзья, давайте жить дружно!» (слайд 1)
Перед вами лежат два листа и два карандаша черный и красный. На одном нарисуйте маску здорового человека, на другом – больного.
Звучит песня “Улыбка. (слайд 2)
- В чем различие?
(Больного нарисовали черным, а здорового – красным. Красный, значит красивый. Он улыбается, глаза сияют, щеки горят).
- Главное отличие – это улыбка. (слайд 3)
Улыбка – признак не только физического, но и духовного здоровья. Вы, наверное, слышали “У меня душа болит”. У такого человека значит, что-то случилось: может, его обидели, может, он поссорился с другом…
А ведь улыбка – признак добра, любви, дружбы.
Не зря и в песне поется:
“Дружба начинается с улыбки”.
- Давайте сейчас посмотрим друг-другу в глаза, улыбнемся и скажем: “Я желаю тебе…”
- Я тоже желаю вам ребята счастья, успехов, радости, благополучия.
Как вы, ребята, понимаете что такое «ДРУЖБА»?(высказывания детей). (слайд 4)
В Толковом словаре приводится  такое определение дружбы: Дружба - это близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.
Учитель:
Другом может быть кто угодно, но друг должен быть настоящий.
- А что значит – настоящий друг? (выслушиваются ответы детей).
- Представьте себе, что ваш друг (или подруга) получил плохую оценку и очень расстроился из-за этого. Как вы поступите в такой ситуации? (Будем успокаивать, утешать).
- Другими словами вы будете сочувствовать своему другу.
Настоящий друг лучше, чем кто-либо другой, поймет ваше настроение, ваши переживания, разделит радость и огорчения, проявит сочувствие, в трудную минуту утешит и поддержит, окажет помощь.
Ученик 1: (Зевакин Дима)
Есть у меня товарищ Федя,
Он очень жаден и упрям.
Мы стали с ним делить медведя-
И разделили пополам.
С тех пор никто на свете снова
Обоих мишек сшить не смог:
У Феди мишка безголовый,
А у меня без задних ног.
С. Я. Маршак
Вопрос:
- Можно ли этих ребят назвать настоящими друзьями?
- А бывает так, что друзья ошибаются? Надо ли им прощать ошибки?
(Рассуждение, ответы учащихся).
- Ребята, а кто ещё может быт самым настоящим другом?(Мама)
Мама - самый лучший и надежный друг, который никогда не придаст и не оставит в беде.
    Человек счастлив по настоящему только тогда, когда у него есть друг, с которым он может поделиться самым сокровенным, рассказать ему о своих печалях и горестях, И очень важно – уметь сохранить дружбу, потому что «дружба, что стекло, разобьёшь – не склеишь» .
-Предлагаю вам принять участие в обсуждении рассказа.
Обсуждение рассказа.
 Жили две неразлучные подружки. Обе они походили друг на друга.  Обеих мамы одевали в одинаковые платьица, обе учились только на пятерки.
- Мы во всём, во всём одинаковые, - с гордостью говорили девочки.
Но однажды Соня (так звали одну из девочек) прибежала домой и похвасталась маме:
- Я получила по математике пять, а Вера только тройку. Мы стали уже не одинаковые…
Мама внимательно посмотрела на дочку, потом сказала грустно:
- Да, ты стала хуже…
- Я? – удивилась Соня – но ведь тройку получила не я!
- Тройку получила Вера, но она получила её, потому что на днях болела. А ты обрадовалась, а это значительно хуже!
Вопросы:
За что мама осудила Соню?
Что бы вы сказали Соне?
Как ей надо было поступить?

Викторина «Кто с кем дружит?» (слайд 5)
1. Маленькая Маша и … (Медведь)   (слайд 6)
2. Доверчивый Буратино и … (Мальвина)   (слайд 7)
3. Смешной мишка Винни-Пух и … (Пятачок)   (слайд 8)
4. Мальчик по имени Малыш и … (Карлсон)    (слайд 9)
Продолжение беседы
– А с кем вы дружите?
– Как вы думаете, дружить можно только с людьми? Дружите ли вы с животными, природой, книгами?
– Дружите ли вы со своими родителями?
– Должны ли родители быть друзьями детства?
Учитель:
Ребята, у вас на партах лежат ягодки. Мы из них составим сейчас ягодные букеты.
-Когда ягода созревает, она какая становится? (красная)
-А когда еще не созрела? (зеленая)
-Подумайте, вы уже научились дружить, ягодки созрели для настоящей дружбы? Если да, то раскрасьте их красным цветом, если кто-то не созрел, а только учится дружить, быть настоящим другом, зеленым
Теперь составим букеты.
( дети прикрепляют ягодки к доске по командам, смотрим каких больше)
Учитель:
Какой букет больше? (подвожу итог)

Пословицы о дружбе: (слайд 10)
Нет друга – ищи, а нашел – береги.
Крепкую дружбу и топором не разрубишь.
Человек без друзей, что дерево без корней.
Друзья познаются в беде.
Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей!
- Обсуждение пословиц.

Составление цветка "Дружбы” из качеств настоящего друга.
Учитель:
 Итак, ребята, сегодня мы прочитали с вами столько стихов, рассмотрели столько ситуаций, где герои вели себя как настоящие друзья, а иногда – наоборот. Какими же качествами должен обладать настоящий друг??
В ходе игры из положительных качеств настоящего друга мы будем составлять цветок "Дружбы”.
 - А сейчас обратите внимание, у вас на столах сигнальные карточки красного и зеленого цветов.
- Я буду вам называть вам качества, свойственные дружеским отношениям, и качества, несвойственные дружеским отношениям.
- А вы будете подымать сигнальные карточки.
- Карточка зеленого цвета - это положительный ответ, т.е. согласие.
- Карточка красного цвета - это отрицательный ответ, т.е. несогласие.
Добрый
Отзывчивый
Черствый
Искренний
Враждебный
Рассудительный
Лживый
Ласковый
Любознательный
Общительный.
- Да, ребята, вы очень внимательны! Действительно, чтобы рядом с вами были настоящие друзья, вы должны учиться овладевать всеми этими качествами.
Вывод: Человек, который обладает такими качествами, красив не только изнутри, но и внешне.
 - Посмотрите какой красивый цветок у нас получился!

Определение "Правил Друзей”
- Мы с вами выяснили, что такое дружба и кого можно назвать настоящим другом, а теперь попробуйте сформулировать «Правила Друзей», которые помогут вам построить отношения с вашим другом.
Правила Друзей.  (Памятка)(слайд 11 – 15)
Помогай другу: если умеешь что – то делать, научи и его; если он попал в беду, помоги ему, чем можешь.
Делись с друзьями: если у тебя есть интересные игрушки, книги, поделись с другими ребятами, у которых их нет. Играй с ними так, чтобы не брать себе самое лучшее.
Останови друга, если он делает что – то плохое. Хорошо дружить – значит говорить друг другу только правду; если друг в чем – то  по отношению к тебе не  прав, скажи ему об этом – не таи зла на него.
Не ссорься с друзьями: старайся работать и играть  с ними мирно,  не спорь  по пустякам; не зазнавайся, если  у тебя что – то хорошо получается; не завидуй друзьям – надо радоваться их успехам; если поступил плохо, не стесняйся в этом признаться и исправиться.
Умей принять помощь, советы и замечания других ребят.
Если вы будете соблюдать эти правила, будете радоваться успехам других людей, будете не стесняться признавать свои ошибки, то я уверена, что вы найдёте себе настоящего друга и дружбу с ним сохраните не только в школе, но и перенесёте во взрослую жизнь.
-Вы согласны с этими правилами? (ответы детей)
- Принимаем? (Да.)
– Если вы будете выполнять эти правила, то станете настоящими друзьями.
Игра “Волшебный стул”.  (слайд 16)
Цель: развивать интерес к товарищу, формировать положительные качества обучающихся; учить видеть в человеке хорошее.
На “волшебный стул” приглашается один из участников игры: как только он садиться, “высвечиваются” и становятся очевидными только все его достоинства; присутствующие рассказывают о том, что видят их глаза; называют качества; дают поведенческие характеристики; говорят о внешних достоинствах.

Ребята читают стихи  о дружбе.  (слайд 17)
ПОДАРОК (Карнаух Аня)
Пришла ко мне подружка,
И мы играли с ней.
И вот одна игрушка
Вдруг приглянулась ей:
Лягушка заводная,
Весёлая, смешная.
Мне скучно без игрушки –
Любимая была!
Но всё же я подружке
Игрушку отдала.
(Автор: Елена Благинина)
МАМА – ЛУЧШИЙ ДРУГ(холкина люда)
Мама – самый лучший друг!
Это знают все вокруг.
Если нам совсем невмочь,
Мама сможет нам помочь.
Заболеем – мама рядом,
Мамы знают, что нам надо.
Плакать станем – приголубят,
Мамочки нас очень любят!
Даже самый верный друг
Может нас обидеть вдруг,
Только мамы наши беды
Могут превратить в победы.
Вот поэтому, друзья,
Маму не любить нельзя,
Даже лучшая подруга
Не заменит маму – друга!

ПРО ДРУЖБУ(Харченко Даниил)
Дружит с солнцем ветерок,
А роса – с травою.
Дружит с бабочкой цветок,
Дружим мы с тобою.
Всё с друзьями пополам
Поделить мы рады!
Только ссориться друзьям
Никогда не надо!
Автор: Юрий Энтин

Песня «Если с другом вышел в путь».
Итог. Был ли наш разговор полезным для каждого из вас? О чём заставил задуматься?
(Учитель раздаёт детям вырезанные из цветной бумаги сердечки.)
Подарите  сердечки своему лучшему другу в классе; тому, с кем хотели бы подружиться; с кем находитесь в ссоре и хотели бы помириться.
Давайте встанем и скажем друг другу слова известного героя, добрейшего и терпеливейшего кота Леопольда: (слайд 18)
– Ребята, давайте жить дружно!
Спасибо вам за вашу работу, вы очень хорошо работали, а помогла нам в этом дружба!
Всего вам доброго! Хороших и верных вам друзей! (слайд 19)
Песня  «Дружба» (Барбарики)


title: Конспект урока "Городецкая роспись" 1 класс

extracted_text:
            Алтайский край   Тальменский район МКОУ «Среднесибирская сош»

Проект урока изобразительного искусства

Тема : Городецкая роспись

1 класс

                                                 Учитель начальных классов : Просекова Нина Александровна

Цель: создание условий для раскрытия  и практического использования новых понятий: «оживки», «тычки», «примакивания», как средствах выразительности  городецкой росписи.

Задачи:
1.Научить  поэтапно изображать розан, как один из элементов городецкой    росписи.

2.Развивать чувство цвета при составлении гаммы из нескольких цветов,
 творческие способности, внимание.

3.Формировать контрольно – оценочные умения.

4.Осуществлять эстетическое воспитание.

Оборудование:

Для учащихся:
готовая к работе гуашь, тонкая и средняя кисти, баночки под воду, блюдца, салфетки, ½ листа красного картона.

Для учителя:

-альбом «Народно – прикладное творчество», (хохломская роспись, дымковская роспись, городецкая роспись);
- таблички со словами: «Городецкая роспись», «розан», «оживки», «тычки», «примакивание»;
-лист красного картона, гуашь, кисти, баночка с водой, салфетки, блюдце;
-обучающие таблицы поэтапной росписи.


title: Конспект урока "Жанр  живописи – пейзаж. Пейзаж родной природы"

extracted_text:
Тема урока :   Жанр  живописи – пейзаж. Пейзаж родной природы.
Цель:
   - познакомить жанром живописи – пейзажем.
Задачи:
   - научить новому виду техники – трафаретному рисованию;
   - научить владеть кистью без предварительного наброска;
   - развивать наблюдательность и внимательность к природе, ее цветовому
   разнообразию;
   - воспитывать интерес и любовь к искусству.
Оборудование:
   -нетбуки
   - карточки с названиями видов искусства;
   - тесты по видам искусства;
   - интерактивная доска  – презентация
 1.  Организационный момент.
2. Повторение и закрепление изученного материала.
Работа с художественными терминами.

- Ребята, как всегда, наш урок мы начнем с повторения и закрепления
изученного материала. Для этого необходимо вспомнить, какие виды
изобразительного искусства вы знаете.
(По мере называния видов изобразительного искусства на доске появляются
слова: «архитектура», «скульптура», «живопись», «графика», «декоративно-
прикладное искусство»).
- Правильно. А теперь, дайте определение каждому из видов одним словом.
(архитектура – здания, искусство строить; скульптура – памятники; живопись
– картины; графика – рисунок с четкими линиями, печатное искусство на
предметах быта; декоративно-прикладное искусство – предметы художественного
промысла, созданные в единичном экземпляре вручную).
Кроссворд.
   1. Это слово образовано от латинского слова «производство»,
      «произведение». Эта картина, рисунок получены печатным путем. Такое
      изображение можно встретить на открытках, плакатах, календарях, в
      специальных художественных альбомах. Это все равно, что маленькая
      картина, которая приходит в ваш дом из музея (репродукция).
   2. В переводе с латинского это слово означает «украшать». Иными словами –
      это украшение какого-нибудь предмета, сооружения (декор)
   3. Там хранятся, изучаются, реставрируются и выставляются на всеобщее
      обозрение произведения искусства: картины, скульптуры, старинная
      драгоценная мебель и посуда (музей).
   4. Это рисунок из линий, геометрических фигур, цветов, птиц, животных и
      т.д. Ими украшают предметы и вещи. Они бывают морозные на стекле или
      полосатые  на морских камешках (узор).
   5. Произведение живописи. Для нее художники используют бумагу, холст,
      картон и даже доски (картина).
   6. Слово произошло от французского «отливать в форму», «формировать».
      Обычно это изготовленные из гипса или воска фрукты и овощи. По цвету и
      форме их легко спутать и настоящими (муляж).
   - Мы разгадали все задания, а теперь давайте прочтем слово в вертикальном
   столбце, выделенное цветом. Правильно – это слово «пейзаж».
3. Сообщение темы урока.
- Действительно, сегодня мы снова обратимся к жанрам живописи. Давайте,
перечислим все жанры живописи.
   (пейзаж, портрет, натюрморт).
   - Что изображает натюрморт?  (мертвую натуру, т. е. предметы обихода,
     сорванные плоды, и т.д.).
   - Что изображает портрет?        (человека).
   - Что изображает пейзаж?         (живую природу).

4.Физкультмиинутка
   - Для  проверки этих знаний небольшая разминка. Если на экране появляется
   пейзаж, то мы хлопаем, если натюрморт -  молчим, если портрет – встаем.
   Всем понятно?
5.Самостоятельная работа учащихся в парке .

   Для того чтобы познакомиться с пейзажом родной природы мы с вами сейчас
   выйдем во двор школы.
   1.На нетбуках откройте программу Paint и сделайте несколько наброска .
    2. Сфотографируйте   пейзаж  который вам понравился.

   - Ну а теперь мы с вами попробуем создать собственный пейзаж.
   Приготовьте, пожалуйста, ваши альбомы, краски подготовьте к работе, кисти
   выложите перед собой. Для успешной работы все готово. Включите творческий
   экран, который поможет вам в процессе работы.  Наша работа, как вы
   поняли, будет представлять из себя  пейзаж. Пейзаж природы. Значит, и
   цвета для промывки листа мы будем использовать, по большей части ,
   холодные: синий, зеленый и ахроматический – белый. Работа будет еще и
   комбинированной, т.к. мы будем использовать трафареты.

6.Ход работы:
   - Смочить лист водой в средней и нижней части. Наложить имеющиеся
   трафареты на участки, смоченные водой.
   - Деление листа на 2 основные части: небо и земля.
   - Промывка каждой части определенным цветом.
   - Прорисовывание частей деревьев, непосредственно под трафаретом.
   - Просушивание наиболее сырых частей рисунка.
   - Удаление трафаретов.
7.Итог урока.
- Просмотр работ. Показ лучших работ.
- Ребята, на какой жанр живописи была направлена сегодняшняя работа на
уроке? (пейзаж)
- Что изображает пейзаж? (живую природу)
- Каких художников пейзажистов, творящих в нашей стране вы запомнили?
(И.К.Айвазовский, И.И Шишкин, И.И.Левитан)
- Постарайтесь к следующему уроку найти репродукции картин или узнать
название картин и фамилии их авторов, работающих в жанре живописи.


Презентация "Акмеизм" 11 класс


title: Конспект урока "Акмеизм" 11 класс

extracted_text:
ЛУЗГИНА Ольга Александровна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ №6 г. Радужного
Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

Тема урока: «Акмеизм»
УМК:
Учебник  «Русская литература ХХ века. 11 кл. В 2ч.: учеб. для общеобразовательных учреждений/ В.В.Агеносов и др.; под ред. В.В.Агеносова.- 13-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2008».

Оборудование:
Мультимедийный проектор, распечатки учебного материала
Тема урока: «Акмеизм»
Цели урока:
знать истоки и основы акмеизма;
развивать навыки работы с информацией и коммуникативные навыки.
Формируемые способы действий:
умение подбирать аргументы, работать  с источниками информации;
понимание особенностей литературного процесса,
осознание связей разных видов искусства.
Ход урока.
Обсуждение выполнения домашнего задания.
Цель, реализуемая на данном этапе: актуализация полученных знаний по разделу: «Литература серебряного века»

Ввод новой темы. Целеполагание.
Цель, реализуемая на данном этапе: осознание и присвоение учащимися целей и задач урока

Изучение нового материала.
Цель, реализуемая на данном этапе: самостоятельное освоение учебного материала (история акмеизма, теоретические основы акмеизма, основные принципы акмеизма, представители акмеизма)

Анализ деятельности (учебная рефлексия). Контроль.
Цель, реализуемая на данном этапе: контроль уровня усвоения нового материала.

Межпредметные связи.
Цель, реализуемая на данном этапе: установление межпредметных связей.

Слайд 10
Домашнее задание.
Цель, реализуемая на данном этапе: закрепление полученных знаний и умений, развитие умений анализа и синтеза, умения выявлять основания для сравнения.
Продолжите работу с чертами символизма и акмеизма. Составьте и заполните таблицу «Сравнение символизма и акмеизма». Основания для сравнения выявите самостоятельно.

Список использованных источников
Статья «Акмеизм»
http://slova.org.ru/n/akmeizm/
Стихотворение
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/a628de8d-c53a-4f0d-91fc-834b591382c6/?sort=order&interface=themcol&rubric_id[]=118065
Репродукция К.Бенуа
http://webstarco.narod.ru/union/big/benua.html
Репродукция Л.Бакста
http://www.artsait.ru/foto.php?art=b/bakst/img/4


title: Конспект урока "Новомосковск - любимый город" 4 класс

extracted_text:
Проект урока-игры
Предмет: окружающий мир
Класс : 4
Тема  занятия: «Новомосковск-любимый город»
Тип занятия: комбинированный (комплексного применения знаний и навыков)
Форма занятия:урок-игра
Цель: воспитание у учащихся патриотизма, гражданственности, интереса к истории родного края.
Задачи:
Личностные:
-формировать умение участвовать в диалоге, слушать и понимать друг друга
-формировать умения высказывать свою точку зрения и отстаивать её с помощью фактов и дополнительной информации
-формировать умения самостоятельно определять цель задания, планировать алгоритм его исполнения
Метапредметные:
-создавать условия развития навыков использования логических операций:анализа,синтеза,обобщения,сравнения
Предметные:
-создавать  условия для  поиска информации
-организовать самостоятельную деятельность обучающихся по восприятию,осмыслению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности

Планируемые результаты:
Личностные:
-осознание необходимости учения
-осознавать необходимость в том,чтобы гордиться родным краем
-работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха\неуспеха в учебной деятельности
-учиться проявлять самостоятельность в разных видах деятельности
-работать над осознанием ответственности за общее дело
-учиться выражать своё мнение
Метапредметные:
Регулятивные:
-фиксировать индивидуальное затруднение в каком-либо действии
-самостоятельно решать задачи, ребусы, кроссворды, используя знания о Новомосковске
- контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания
Познавательные:
-работать с разными видами информации и ориентироваться в ней
-выполнять действия по образцу
-использовать знаково-символические средства  при решении задач о городе математического характера
-задавать проблемные вопросы в ходе деятельности и отвечать на них
-развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.
Коммуникативные
-развивать умение сотрудничества со сверстниками при работе в группах
-развивать умение принимать коллективное решение

Предметные:
-приводить примеры основных достопримечательностей города
-узнавать герб города
-повторить материал экскурсий
-запомнить дату рождения и значение названия города
-знакомство с улицами города
-знакомство с литературными произведениями о городе
-определить правила поведения воспитанного новомосковца
Межпредметные связи: история,  литература

Ход урока
1 этап. Мотивация учебной деятельности
В мире много интересного,
Нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела.
Так скорей, друзья, за дело!
Урок начинается с музыкального сопровождения  «Новомосковская земля» в исполнении В.Голоуленко
-О чём пойдёт речь?
Методические комментарии. Активизация внимания, мотивация на деятельность и включение в неё детей, создание положительного настроя.

2 этап. Актуализация знаний и постановка цели урока.
-Вспомните экскурсию.Что вам особенно запомнилось?
-А какие же улицы города вам запомнились?
Учитель предлагает решить кроссворд по улицам города.
-Мы убеждаемся с вами , что знаний нам не достаточно, так какова цель нашего урока?
Методические комментарии. Стимулирование поиска вариантов ответов на основе уже имеющихся знаний- анализ, припоминание, интерпритация информации, обеспечение ситуации успеха для самых слабых учеников(познавательные, личностные УУД)
3 этап .Первичное восприятие и усвоение нового материала
-Сейчас мы  поиграем с вами игру с названием  « Географ»
-2человека в паре будут работать с интернетом. Ваша задача найти объяснение названию нашего города.
-А остальные при помощи простых арифметических действий узнают дату рождения нашего города, если известно, что в этом году город празднует 84-летие( 2014-84=1930 )
Методические комментарии. Дети рассуждают об объекте, анализируют, воспринимают информацию на слух, подвергают сомнению (познавательные УУД), осуществляют контроль и самоконтроль, вносят коррективы с свои действия (регулятивные УУД),ориентируются на понимание причин успеха, проявляют интерес к новому материалу (личностные УУД), учатся владеть монологической речью, контролируют действия партнёра (коммуникативные УУД).Учитель организует смену деятельности обучающихся, включает в взаимосвязи нового знания и уже имеющихся новых знаний.
4 этап. Применение знаний и умений в новой ситуации. Самостоятельная работа в группах.
-А сейчас вы поработаете в группах и побываете в роли поэтов и попробуем сочинить стихи о Новомосковске.
-Игра « Мы –поэты».Ваша задача : дополнить начало каждой строчки , соблюдая рифму.
Методические комментарии. Применяют полученные знания с опорой на знания, полученные ранее, развивается письменная и устная речь.
5 этап. Динамическая пауза.
Игра «Хлопните в ладоши»
-Встаньте. Ваша задача: хлопнуть в ладоши, когда услышите улицу нашего города и топнуть ногой-когда услышите улицу , которой нет в нашем городе.
Тургенева, Мая, Дёмкина,, Руднева, Шарова, Звёздная, Кукунина, Мира, Космонавтов, Листопадная, Присягина, Донская, Луговая, Солнечная, Кукурузная, Школьная, Зелёная, Красная, Фрунзе, Проспект Победы.
Методические комментарии. Здоровьесберегающая методика для снятия утомления
6 этап.Закрепление с первичным проговариванием во внешней речи
Игра « Вопрос –ответ»
-Работаем в группах. Придумайте и задайте  по три вопроса для другой группы(обсудив предварительно в группах) о городе Новомосковске.
Игра  «Найди»
-Среди предложенных гербов, назовите герб Новомосковска
Методические комментарии. Дети осуществляют поиск информации, формулируют вопросы, контролируют действия одноклассников, развивают устную речь, рассуждают
7 этап . Домашнее задание и подведение  итогов.
- Я предлагаю вам дома тоже поиграть в писателей и составить книжки-малышки с «Правилами поведения юных новомосковцев»
Методические комментарии. Задание показывает заинтересованность детей результатами работы каждого(личностные УУД).
8 этап. Рефлексия учебной деятельности
-Понравился ли вам урок? Почему?
-Кто хочет кого-нибудь похвалить?
-Перед вами карточки. Закончите любое из данных предложений:
Я открыл для себя…
Я сегодня узнал…
Особенно интересно было…
Меня очень удивило…
-Я благодарю вас за активную  деятельность, желаю творческих успехов.
Методические комментарии  Организованное таким образом поведение итогов урока позволяет назвать его  наиболее яркие моменты, ученики производят оценку деятельности одноклассников.

-


title: Конспект урока "Драма "Бесприданница" "А напоследок я скажу…"" 10 класс

extracted_text:
Алиева Светлана Викторовна,
Учитель русского языка и литературы
ГОУ СОШ №883 г. Москва
Класс 10
Драма «Бесприданница»
«А напоследок я скажу…»
(Два спаренных урока)
Цели уроков: проследить, как Островский раскрывает в пьесе общечеловеческую проблематику, трагедию талантливой личности.
Задачи:
-формировать умение глубокого анализа текста;
-вырабатывать коммуникативные навыки в обсуждении проблемных вопросов урока;
-развивать творческие способности, монологическую речь;
-вызвать интерес к творчеству А.Н.Островского;
-формировать нравственные ценности личности.
 Тип урока – комбинированный урок с применением ИКТ
 Форма урока: проблемно- поисковый семинар с опережающими заданиями.
Используемые педагогические технологии:
-традиционная педагогическая технология;
-информационно – коммуникационная технология;
- элементы технологии исследовательской деятельности обучающихся и элементы дифференцированного подхода к обучению.
Навыки, приобретенные учащимися: навыки  внимательного слушания и запоминания, анализа произведения,  выступления с сообщением, конспектирования, развития речи, общения.
Формы организации работы детей: коллективная и индивидуальная,  фронтальная, устная и письменная.
Формы организации работы учителя: лекция, аналитическая беседа, введение портрета и иллюстрации, организация конспектирования, демонстрация слайдов.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран или мультимедийная доска,
фрагменты фильма Э. Рязанова «Жестокий романс», романсы «А напоследок я скажу», «Не искушай меня без нужды», аудиозаписи или фонохрестоматия текста.
Используемая литература: Золотарева И. В., Михайлова Т. И. Поурочные разработки по литературе XIX в. 10 класс 1-е полугодие. 2-е полугодие. Изд. 3-е, испр. и доп. Обновленный комплект уроков. М.: «ВАКО», 2005.
!!! Чтобы сэкономить время на уроке, необходимо  заранее раздать проблемные вопросы учащимся по группам или индивидуально.
Ход урока
Объявление темы. Обсуждение эпиграфа.
Слайд 1
В драме нарисована простая, но глубоко верная картина того бесстыдного и холодного бессердечия, которое сделалось чуть ли не основной чертой текущего прогресса во всех общественных «слоях».  В. П. Буренин
Слайд 2
Замечательной пьесой позднего периода творчества А. Н. Островского является драма "Бесприданница". Задуманная в 1874году, она     была завершена в 1878-м и в том же году  поставлена в Москве и Петербурге.
Вступительная беседа
Слайд 3
Созданная в 1878 г. драма «Бесприданница» продолжает развивать основные темы и идеи творчества А. Н. Островского, в ней изображен мир предпринимателей, их обычаи, законы, нравы. В дворянско-купеческой среде разыгрывается трагедия человека, живущего по законам «горячего сердца». Но в «Бесприданнице» все эти темы раскрываются по-иному, в соответствии с новыми условиями общественной жизни. Другим стал мир купцов — это уже не то «темное царство», в котором господствовали Дикие и Кабанихи. Умножаются капиталы, растет «дело», расширяется кругозор предпринимателей, изменяется манера их поведения, но неизменными остаются законы человеческих взаимоотношений.
Слайд 4
Основная идея "Бесприданницы" состоит в утверждении того, что в буржуазно-капиталистическом обществе властвует бессердечный чистоган, превращающий неимущего, зависимого от него человека в предмет купли и продажи, в вещь, а имущего в одержимого ненасытной жаждой наживы, обогащения.
Быть сознающей себя личностью и не иметь возможность проявить ее - таково то трагическое положение, в котором оказывался в этих условиях человек, лишенный материальной обеспеченности. Здесь торжествуют "идолы", подобные миллионеру Кнурову, с их цинизмом, волчьей хваткой, и гибнут, вступая в неравную борьбу, честные и кристально чистые натуры, подобные Ларисе Огудаловой.
Проблемные вопросы: В чем тайна пьесы А.Н. Островского? Почему не отпускает, заставляет думать? Почему к ней обращаются вновь и вновь как простые читатели, так и великие режиссеры, актеры и композиторы? В чем тайна пьесы А.Н. Островского? Почему не отпускает, заставляет думать? Почему к ней обращаются вновь и вновь как простые читатели, так и великие режиссеры, актеры и композиторы?
Сюжет драмы.
Слайд 5
Действие происходит в 70-е годы ХIХ века в большом городе Бряхимове, на Волге. Как и в «Грозе», действие развертывается на фоне волжских просторов. Пейзаж подчеркивает красоту и поэтичность характера Ларисы, и с другой стороны, оттеняет нравы жителей Бряхимова. За внешним спокойствием мещанской жизни горожан таятся сильные страсти
Друг Островского, актер М. И. Писарев, передавал рассказ самого драматурга о первоначальном сюжете пьесы под названием «Бесприданница»: «На Волге старуха с тремя дочерьми. Две разухабистые, и лошадьми править, и на охоту. Мать их очень любит, и им — приданое. Младшая — тихая, задумчивая, бесприданница. Два человека влюблены. Один деревенский житель, домосед, Веселиться, так веселиться, все удается у него. Читает «апостола», ходит на охоту. Другой нахватался верхушек, но пустой. Живет в Питере, летом в деревне, фразер. девушка в него влюбилась, драма». Судя по этой записке, перед нами первые подступы к сюжету, который определился лишь к ноябрю 1874 года. Но его художественная реализация растянулась на долгие годы. 17 октября 1878 года Островский на беловом автографе «Бесприданницы» с чувством облегчения и творческого торжества сделал надпись «opus 40», а в письме к начальнику репертуарной части петербургских театров сообщил: «Этой пьесой начинается новый сорт моих произведений».
Слайд 6 Знакомство с действующими лицами
Слайд 7
А.Р. Кугель писал: «Зачем лгут, что Островский «устарел»? Для кого? Для огромного множества Островский еще вполне нов, - мало того, вполне современен, а для тех, кто изыскан, ищет все нового и усложненного, Островский прекрасен, как освежающий родник, из которого напьешься, из которого умоешься, у которого отдохнешь – и вновь пустишься в дорогу.» Замечательным подтверждением этих слов, сказанных в начале 20 века, явился фильм Эльдара Рязанова «Жестокий романс» 1984 года, фильм – песня с удивительными романсами на музыку Андрея Петрова. Замечательным подтверждением этих слов, сказанных в начале 20 века, явился фильм Эльдара Рязанова «Жестокий романс» 1984 года, фильм – песня с удивительными романсами на музыку Андрея Петрова.
Почему фильм называется «Жестокий романс»? Почему не «Бесприданница»? Сам Эльдар Рязанов объяснял это так: «Историю о бесприданнице я почувствовал сразу как печальную песню, как грустный романс. Название «Жестокий романс» возникло буквально в первые же дни, когда я принял решение о работе над фильмом. Невозможно было назвать картину «Бесприданницей» - одна уже была. Мне показалось, что «Жестокий романс» - название верное и емкое. Оно в какой-то степени определяет и жанр вещи, в котором я собирался ее ставить. Кроме того, история, рассказанная Островским, действительно безжалостна. Потом, читая литературоведческие работы о драматурге, я наткнулся у А.Л. Штейна на мысль о том, что «Грозу» можно сравнить с русской народной песней, а «Бесприданницу» - со старинным русским романсом. Я обрадовался тогда этому случайному, но подтверждающему мои ощущения совпадению»
Автор при создании своего фильма прибегнул к помощи его любимой поэтессы Б. Ахмадулиной и невероятно чтимой им М. Цветаевой. Эти стихотворные строки звучат сложнее, чем могло быть в эпоху Островского. В них множество оттенков, тонкостей, которых не было в романсе того времени. Но это не стало препятствием. Наоборот, это обогатило героиню, говорило о многогранности ее внутреннего мира, о ее хрупкой, незащищенной душе, душе музыкальной, поэтической, о ее утонченной натуре.
Слайд 8   Сюжет пьесы
Аналитическая беседа по тексту и чтение отрывков пьесы.  Обсуждение образов.

Слайды 9-10   Обсуждение образа Х. И. Огудаловой
Что узнаем о нравственном облике и жизненных принципах Х. И. Огудаловой?
(Нравственный облик Огудаловой определен ее общественным положением. Харита Игнатьевна — приживалка при знатных господах. Возможно, в молодости вела роскошную жизнь за счет своих поклонников, сейчас же торгует красотой и талантом своей дочери. Чтобы вести прежний образ жизни и обеспечить свою старость, Огудалова готова унижаться. Она возражает Ларисе: «Мы люди бедные, нам унижаться-то всю жизнь».)
Как относится она к Вожеватову, Кнурову, Паратову и Карандышеву? Как меняется ее речь при разговоре с разными людьми? Прочтите и прокомментируйте небольшие отрывки из разговоров Огудаловой с Кнуровым и Паратовым.
(К каждому из поклонников Ларисы у нее свой подход. К Кнурову она относится предусмотрительно: «…Мокий Парменыч, очень благодарна, что удостоили…». Во всем с ним соглашается, угодливо повторяет его слова.
С Паратовым Огудалова ведет непринужденную дружескую беседу: «Ах, Сергей Сергеич! Ах, родной мой! Каким ветром занесло?» «Ах ты, проказник!» Характерна ремарка к последней реплике: («Берет Паратова за ухо». С Карандышевым Харита Игнатьевна говорит пренебрежительно, с иронией. Ведь он бедный жених. Поживиться от него нечем.)
Как Харита Игнатьевна относится к Ларисе и какую роль играет в ее судьбе? Какую цель преследует Огудалова, разговаривая с Ларисой в 3 явл. Д. II о жизни в деревне, о Карандышеве?
(Отношение к дочери отчетливо раскрывается в разговоре с Кнуровым. Кнуров намекает, что готов взять Ларису на содержание: «Теплое участие сильного, богатого человека...». Огудалова как бы не понимает намека и в то же время ободряет Кнурова: «Хорошо, как найдется это участие». Торг состоялся. Как задаток Лариса получает гардероб, а Огудалова 300 рублей. Это деньги, за которые она продает свою дочь. После разговора с Кнуровым Огудалова исподволь готовит Ларису к разрыву с Карандышевым, к жизни на содержании у Кнурова. Говорит о ничтожестве Карандышева, о непривлекательных сторонах жизни в деревне.)
 С какой целью вводит Островский в текст Д. II романсы «Не искушай меня без нужды...» и «Матушка-голубушка...»?
( Лариса просит пожалеть ее, не подвергать новым испытаниям. Но Харита Игнатьевна на званом обеде снова рисует Карандышева в самом невыгодно для него свете; а когда Лариса решает ехать за Волгу на пикник, Харита Игнатьевна ее не держит.)
Слайд 11-12   Характеристика Паратова
Что же за человек Паратов?  Проанализируем монолог о Ларисе, когда Паратов узнает о ее замужестве. О чем свидетельствуют здесь многоточия?
Нужна ли Лариса Паратову? (Анализ II действия, 8 явления) Почему она решается ехать с ним? (Анализ III действия, 12 явления)
Каковы нравственные принципы Паратова? Как они раскрываются во взаимоотношениях с Ларисой? Прокомментируйте диалоги Паратова и Ларисы в явл. 8, Д. II, в явл. 12, Д. III и в явл.7, Д. IV.
(О человеке судят по его поступкам. В эпизодах во время путешествия по Волге и с пари он раскрывается как азартный игрок. Ставка — своя жизнь и жизнь любимой девушки. И все это ради острых ощущений. В его поступках есть удаль, лихость, но нельзя не согласиться со словами Карандышева: «Сердца нет, оттого он так и смел». Да и сам Паратов о себе говорит: «Что такое «жаль», этого я не знаю. У меня, Мокий Парменыч, ничего заветного нет; найду выгоду, так все продам, что угодно».)
 Какова взаимосвязь между продажей «Ласточки» и судьбой Ларисы? Какова жизненная философия Паратова?
(Как легко он расстался с «Ласточкой», так же легко оставил и Ларису. «Ласточка» — чайка (перевод имени Ларисы). Жизненная философия Паратова раскрывается в его словах: «Да, господа, жизнь коротка, говорят философы, так надо уметь ею пользоваться». Главное для него — деньги. Ради них он жертвует любовью, готов продать свою свободу. В разговорах с Ларисой видим его позерство, бессердечие, душевную черствость.)

Слайд 13-16 Обсуждение образов купцов Кнурова и Вожеватова
Чем отличаются Кнуров и Вожеватов от купцов, изображенных в драме «Гроза»?
 (Кнуров и Вожеватов принадлежат к новому типу купцов. В отличие от диких они получили порядочное образование. Кнуров читает французскую газету, собирается ехать на выставку в Париж. Из разговора Гаврилы и Ивана мы узнаем, что Кнуров замкнут, неразговорчив. В городе по положению ему нет равных. даже с Вожеватовым он держится покровительственно и снисходительно. Для купцов-самодуров характерно полное пренебрежение к общественному мнению. Теперь купцы вынуждены считаться с тем, что о них скажут. У них складывается особая тактика, основанная на обмане общественного мнения. Такова затея Вожеватова пить шампанское из чайников, — «чтобы люди чего дурного не сказали».)
Как характеризует Кнурова отношение к Ларисе? В чем истинная подоплека его отношения?
(В отношениях с Ларисой цинизм Кнурова прикрывается маской почтительности и показного доброжелательства: «Я все думал о Ларисе Дмитриевне, — обращается он к Вожеватову перед тем, как метать жребий. — Мне кажется, она теперь находится в таком положении, что нам, близким людям, не только не позволительно, но мы даже обязаны принять участие в ее судьбе». В действительности же они решают воспользоваться безвыходным положением Ларисы. Кнуров не сомневается, что Лариса примет его предложение пойти к нему на содержание, так как знает меру своей власти над людьми. Он говорит ей: «Для меня невозможного мало. Стыда не бойтесь, осуждений не будет...».)
 Каково отношение Вожеватова к Ларисе?
(Вожеватов, как и Кнуров, расчетливый эгоист. О судьбе Ларисы он рассказывает со смехом. Бывать в доме Огудаловых, шутить с Ларисой, слушать ее пение для Вожеватова большое удовольствие. Но он никогда не потеряет голову, свои чувства подчиняет трезвому расчету: «Нет, как-то я, Мокий Парменыч, в себе этого совсем не замечаю... что любовью-то называется — говорит он Кнурову. И тот одобряет его: «Похвально, хорошим купцом будете».)
 Когда особенно ярко проявляется бездушное отношение Вожеватова к Ларисе? Как это его характеризует как купца? В чем основа жизни купцов того времени?
(Холодная расчетливость и бездушие Вожеватова особенно выпукло обнаруживается в IV действии. «Вася, я погибаю! — в отчаянии обращается к Вожеватову Лариса. — ...мы с тобой с детства знакомы… что мне делать — научи!» Но он отказался ей помочь. Потому что, во-первых, в этом обществе каждый сам за себя, и после того, как Вожеватов понял, что Лариса не может быть его любовницей, его игрушкой, он потерял к ней интерес; во-вторых, дело в своеобразно понимаемой купеческой чести. Вожеватов дал Кнурову слово и не может его нарушить, хотя бы на его глазах погибал человек. Честное слово — это марка купца.)
Слайд 17-19  Анализ образа Карандышева
Каков Карандышев? Что руководит его поступками? Правоту каких оскорбительных, как пощечина, слов Карандышева о своей роли в этом обществе Лариса должна признать?
Как складываются взаимоотношения Карандышева и Ларисы? (Д. I, явл. 4; Д. II, явл. 6; Д. III, явл. 11, 13, 14; Д. IV, явл. 10-11).
Конечно, Лариса не любила Карандышева. Она решается на брак с ним, пытаясь отыскать в нем что-нибудь хорошее. Обручение с ним — это попытка вырваться из дома, желание забыть Паратова, поиски спокойного уголка, где она может стать свободной чайкой. Но Карандышев не сумел ее понять. Брак с Ларисой для него — возможность выйти в общество избранных, тех, кого он ненавидит, но кому слепо подражает.)
— В чем сложность образа Карандышева? Какие чувства он у вас вызывает?
(Но Карандышев вызывает у нас не только смех и осуждение. Мы понимаем, что за его самоуверенностью скрывается внутренняя робость. Его попытки встать в ряд с купцами нелепы, но с горечью следим за наглым издевательством над ним хозяев жизни. Бегство Ларисы с купцами — для него страшная катастрофа. Он чувствует и растерянность, и горечь, и чувство оскорбленного человеческого достоинства, а бессильную злобу. Он решается мстить своим обидчикам.)
Хуже всего, что и сам жених Ларисы – Карандышев – отравлен тем же эгоистическим равнодушием. То, что сначала можно было принять за искреннюю страсть, оказалось жаждой самоутверждения. Хуже всего, что и сам жених Ларисы – Карандышев – отравлен тем же эгоистическим равнодушием. То, что сначала можно было принять за искреннюю страсть, оказалось жаждой самоутверждения.
Слайд 20  Образ Ларисы
Слайд 21
Какой мы видим главную героиню?
(Лариса — богато одаренная натура, она талантлива, артистична: играет на фортепиано, поет, аккомпанирует себе на гитаре; у нее поэтическая душа. Она чутка, впечатлительна, любит гулять на природе; ее душа, как птица, парит, она мечтает о возвышенном, светлом. Лариса доверчива, искренна, прямо душна в отношениях с людьми.)
Подведение итогов
Слайд 22 Анализ действия III, 12-е явление
Что заставляет Ларису выбрать этот путь? Каков же финал пути к Паратову? Прочитайте монолог Ларисы о смерти. В чем трагедия героини?
(Любовь для Ларисы все, но эта любовь никому не нужна. Лариса это начинает понимать, поэтому ей так страшно, беспокойно, тяжело. Любовь для Ларисы все, но эта любовь никому не нужна. Лариса это начинает понимать, поэтому ей так страшно, беспокойно, тяжело.)
Слайд 23
(Ларисе остается смерть. Допета ее печальная песня, прерван ее грустный романс, словно птица с подбитым крылом, металась она по этой жизни, полной жестокости. Трагедия героини — трагедия одинокой души.)
Какой образ созвучен образу Ларисы? Как он проявляется в ее желаниях?
(Лариса — чайка, парит над миром на крыльях музыки. Неоднократно в пьесе звучит ее желание: «уедемте отсюда», «поскорее отсюда вырваться», «уехать надо», «поедемте поскорей», «бежала б я отсюда куда глаза глядят», «мне хочется бежать отсюда». Все ею восхищаются, претендуют на нее, но ее заветное желание — бежать. Она одна, наедине со своими думами и мечтами, тогда как окружающие решают ее судьбу.)
Слайд 24
Кем является Лариса для окружающих ее людей? Как она сама к ним относится?
(Для них она вещь, выставленная на торги матерью, которая совершенно не понимает Ла-рису, заставляет ее лгать, притворяться, хитрить, и Ларисе хочется бежать из родного дома. Вокруг Ларисы дельцы. Одного из них она считает идеалом мужчины.)
— Почему в самый напряженный момент когда решается вопрос, поедет ли Лариса за Волгу, она поет романс «Не искушай меня без нужды»? (Звучит романс).
(Для Ларисы существует только мир бескорыстной любви. Она ждала его, своего искуси-теля, и вот он пришел. Лариса идеализирует Паратова, видя широту его души, смелые поступки, но не может понять самого главного в нем. Будучи обманута им однажды, она вновь верит в его искренность, вновь ошибается и теряет уже всякую надежду.)
(Лариса приходит к мысли о самоубийстве, но лишить себя жизни она не может. И когда Кнуров предлагает Ларисе богатое содержание: «Дорогой бриллиант и дорогой оправы требует», — Лариса отвечает: «Я вещь, а не человек». Она знает, что ее хотят сделать содержанкой, и она пытается бросить вызов этим людям: «Уж если быть вещью, так одно утешение — быть дорогой». Но будущей своей жизни в качестве вещи она не представляет.
Почему выстрел Карандышева Лариса принимает как милость, как благодеяние?
Слайд 25
Ее душа по-прежнему чиста, уходя из жизни, она всех, кто ее продавал, прощает. Она умирает со словами любви, таким образом осуществляется ее мечта бежать из этой жизни, которую она не принимала).
Слайд 26-27
Так в чем же тайна пьесы Островского? В чем ее сила? Так в чем же тайна пьесы Островского? В чем ее сила?

Домашнее задание
Публичное выступление  по темам:
«Что сближает Ларису Огудалову и Катерину Кабанову».
 «Люди с горячими сердцами в драмах «Гроза» и «Бесприданница».


title: Конспект урока "Воспитывает душу слово…" 11 класс

extracted_text:
Белинская Светлана Александровна
Преподаватель русского языка и литературы
КГБОУ НПО ПУ . Комсомольска – на – Амуре .
Курс 1
Тема: «Воспитывает душу слово…»
 (Зачем читать романы и стихи?) (Слайд 2)
Организационный момент:
Оборудование: компьютер, проектор, технологическая карта урока, видео – презентация.
Цель:
Сформировать интерес к предмету;
Задачи:
- Обратиться к уже знакомому по курсу средней школы материалу и попытаться по – новому взглянуть на него;
-Проанализировать ряд эпизодов повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка» и  ответить на вопрос, сформулированный в теме урока;
Прогнозируемые результаты:
- повышение интереса к предмету, к чтению художественной литературы;
-развитие навыков анализа художественного произведения;
-развитие навыков устной монологической речи, умения высказывать собственную точку зрения и аргументировать ее;
-формирование твердых нравственных устоев
Ход урока:
Вступительное слово преподавателя. Цели и задачи урока. (Слайд 3). Формулировка проблемы (Слайд 4).
 Выяснение лексического значения слова «Экскурсия» (Слайд 5).
Начало экскурсии. Первая остановка (Слайд 6). «Волшебный клубок – путеводитель» (Слайд 7) .
Опрос  по принципу «Выбери правильный вариант» (Слайд 8).
Проверка  правильности выбранных  вариантов (Слайд 9).
Буквенное письмо. Составление слова (Слайд 10).
Обобщение: ответ на вопрос, какую же пользу может принести нам знакомство с УНТ. Прием «Верные – неверные суждения» (Слайд 11).
Ответ на вопрос: «Каковы особенности русского национального характера?» Прием  «Прогнозирование по иллюстрациям»  (Слайды 12-14 на фоне музыкального сопровождения. Ф. Шаляпин  «Эй, ухнем!»)
Самостоятельная работа. Тематическое распределение пословиц (Слайды 15-16).
Проверка выполненного задания (Слайд 17).
Остановка 2. (Слайд18).
Узнай героя одного из произведений русской классической литературы (Текст и фотография на слайде 19).
Поиск ключевого слова в портретной характеристике и выяснение лексического значения слова «Недоросль» (Слайд 20).
Мнение о Гриневе литературного скептика (Слайд21) и попытка опровергнуть это мнение. Устные монологические высказывания с анализом текста.
Работа в группах. Прием «Письмо по кругу».
Возвращение к проблемному вопросу. Мнение гостя (Слайд 22).
Рефлексия. Прием «Телеграмма» (Слайд 23). Устные ответы – обобщения по теме урока.
Подведение итогов. Самооценка (Слайд 24-25).
Технологическая карта урока.

Примечание :слайды презентации «Воспитывает душу слово…»(Слайды 3, 7,12-14, 22) содержат звуковой файл, запуск осуществляется по щелчку, анимация изображений осуществляется автоматически.
Использованные ресурсы:

Капанов. Н.А. Сборник пословиц и поговорок
Крылова О. Приемы развития критического мышления. Электронное пособие.
Ожегов С.И. Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка Изд-во: М.: Аз,
Пушкин А.С. Сочинение в трех томах, т.3.,Москва «Художественная литература»,1987
Изображение: книги: http://i006.radikal.ru/0908/0f/22ecdb766c09.png
Изображение: Задумавшийся человек: http://cs421619.vk.me/v421619041/2d8e/4VMA5KB1XX0.jpg
Изображение: Гид экскурсовод: http://www.magput.ru/pics/large/84976.jpg
Иллюстрации к загадкам Корнея Чуковского:
https://st.fl.ru/users/JuliaAlex/upload/f_48c0f97937909.jpg
Иллюстрация к сказке «Царевна-Лягушка»: http://i043.radikal.ru/0902/07/92756e452796.jpg
Анимированное изображение: Живая планета Земля: http://gifart.at.ua/_ph/15/2/981709116.gif
Изображение: Размышляющий юноша: http://us.123rf.com/400wm/400/400/spaxia/spaxia1003/spaxia100300111/6647158-pensive-man-isolated-on-white.jpg
Изображение: Радующийся человек: http://img-fotki.yandex.ru/get/5608/way2dream.4b/0_667e5_eb939e06_L.jpg
Изображение: Хорошее настроение: http://vsegda.at.ua/_nw/0/s06217120.jpg
Изображение: Какой стоит вопрос: http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2//65/284/65284118_v.JPG
Изображение: Русский богатырь: http://i.allday.ru/46/90/30/thumbs/1334183612_f80489a7244afc74890d6afa940_prev.jpg
Изображение: Русской девушки: http://s47.radikal.ru/i117/1003/af/1bcde1be8c6e.jpg
Изображение: Пахарь: http://artclassic.edu.ru/attach.asp?a_no=7325
Изображение: Петр Андреевич Гринев: http://img0.liveinternet.ru/images/attach/b/3/17/61/17061832_Grinev.jpg
Изображение: Ego Ratatouille: http://a141.idata.over-blog.com/600x450/2/01/24/28/Ego3.jpg