title: Классный час "20 лет выведение Советских войск из Афганистана"

extracted_text:
Разработал учитель начальных классов
                                                 Бревнова Наталья Михайловна
                                                            МОУСОШ п.Таёжный
                                                             Советский район
                                                                   ХМАО-Югра
Отрядный сбор посвящённый «20 лет выведение Советских войск из Афганистана»
Цель: воспитание гражданско- патриотических чувств, уважение к отцам
которые воевали на афганской земле
Ход сбора:
1.Построение.
2.Сдача рапортов звеньевых председателю отряда
3.Сдача рапорта председателя отряда  председателю дружины.

Тема нашего пионерского сбора «Афганистан болит в моей душе»
15 февраля иполняется 20 лет со дня вывода Советских войск из Афганистана
Слайд  Мост

15 февраля 1989г последние воинские части 40-й армии были выведены из
Афганистана. Сороковая армия шла домой по мосту Дружбы через реку Аму, так
называют местные жители реку Амударью. А приехавшие матери на встречу
силились угадать в лицах своё единственное родное.
Сегодня мы собрались здесь, чтобы вспомнить события Афганской войны. Эта
война длилась в два раза дольше чем Великая Отечественная война 9лет и
11месяцев
Мы не будем обсуждать или ругать  наше правительство – мы восславим тех
людей, которые с честью выполняли свой воинский долг.
Слайд стих
Вспомним всех поимённо,
Сердцем вспомним своим.
Это нужно не мёртвым,
Это надо живым.

Ушла в историю афганская война. Но ещё долго станут тревожить всех нас
голоса погибших и живых. Десять страшных лет продолжалась война в
Афганистане, когда –то это называлось «выполнением интернационального
долга». Немного расскажу об Афганистане
Слайд карта Слайд горная страна

До середины 70-х годов Афганистан оставался из наиболее отсталых государств
мира.86% населения проживали в деревне, почти 3 млн вели полукочевой образ.
Больше половины земли оставалась необработанной, крестьян жестоко
эксплуатировали. В Афганистане не было не современной промышленности, ни
железных дорог.
Слайд Афганцы
 В стране были межнациональные противоречия. Страну населяли пуштуны,
узбеки, таджики, белуджи, хазарейцы и др.Одни хотели чтоб страна стала
развитой, другие наоборот чтоб страна оставалась отсталой
Слайд задачи
Борьба велась за полный политический контроль над территорией Афганистана.
В военный конфликт оказалась непосредственно втянута и Советская Армия В
декабре 1979 года на территорию Афганистана были введены Советские войска
Основные задачи перед бойцами
Советской Армии.
    • 1.Ликвидация бандитских формирований.
    • 2.Провод колонн с продуктами для местных жителей, помощь им.
    • 3.Провод колонн с горючим.
    • 4.Охрана специалистов.
    • 5.Прочёска кишлаков, операция по изъятию оружия.
Прежде всего русские пошли помогать строить счастливую жизнь в глубь Азии.
Но не все  страны хотели этого укрепления позиций России.
Слайд Моджахеды
Подготовленные в лагерях моджахеды (бандиты) проникали горными тропами на
территорию Афганистана, вели беспощадную войну с местными властями,
поджигали школы  и больницы, разрушали линии электропередач.убивали
учителей , врачей.
Сколько жизней было потеряно на этой жестокой беспощадной войне.
Сколько слёз было пролито поседевшим от горя матерям

Слайд Шурави
Наших солдат называли афганцы Шурави.
Война в Афганистане продемонстрировала лучшее качества российского воина –
товарищество, взаимопомощь, храбрость, героизм, глубокое чувство
патриотизма.
Для военных людей понятия патриотизм, воинский долг, подвиг, неразрывно
связаны. Истинный патриот любит своё отечество не за то что оно даёт какие
то блага, а потому что это его Родина и поэтому он верен ей в самые тяжёлые
минуты. Мужество требовательность от солдата требовалось  ежедневно,
ежечасно. Главная отличительная черта воина заключается в том что, любовь к
Родине всегда была выше страха.

Слайды 10 -18 о помощи российских солдат местным жителям Афганистана и
вонных действиях
Стихи
Получают мальчики повестки,
И уходят мальчики служить.
Есть обязанность у них такая:
От врага отчизну защищать.
                          Матери сыночков провожают
                              И наказы им дают,
                        Расцелуют, крепко перекрестят
                        И по бабьи жалобно всплакнут
А отцы махнув по рюмке «горькой»,
Зная, как тяжёл солдата путь,
Говорят , сжимая крепко руку:
«Ты сынок писать не позабудь»
                           Юноши России присягают,
                         Клятву перед знаменем дают.
                          Юноши пока ещё не знают,
                        Что домой они не все придут.

Слайд
Сегодня мы вспомним о наших земляках, которые принимали участия в этой
войне
У нас в гостях участник Афганской войны папа Чернышевой Анстасии Чернышев
Е.А. который расскажет о тех событиях.
Слайды из армейской жизни Чернышева Е.А.
20-лет прошло с тех пор как прогремели в горах последние выстрелы. Солдаты,
которым было 18-19 лет… они прожили молодость именно там, в Афганистане ,
на страшной войне. Это наша память, наша история. Отмечая сегодня День
вывода советских войск из Афганистана, хочется пожелать солдатам-
участникам боевых действийв Афганистане- крепкого здоровья.
Задание отрядам поздравить с праздником. Мы всегда будем помнить о вашем
подвиге.


Презентация "Мотив одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова" 9 класс


title: Классный час "Суд над человеком"

extracted_text:
Тема  классного часа «Суд над человеком»
Форма проведения: ролевая игра
Цель: воспитание у детей чувства любви, бережного отношения к природе, ко всему живому.
воспитание эстетических чувств, потребности видеть и понимать прекрасное;
усвоение норм и правил экологически обоснованного взаимодействия с окружающим миром;
расширить представления детей о рациональном взаимодействии с природой – допустимых и недопустимых действиях на природе, природоохранной деятельности;

Задачи: воспитывать гуманное отношение к природе, животным, любви к родному краю, чувства ответственности за всё, что наносит вред окружающей среде;
Ход игры
1 ученик
Дорогие друзья!
 Сегодня в наш безумный век,
Хотим к тебе мы обратиться, человек,
Позволь нам у тебя спросить:
 «Умеешь ты по-настоящему любить?
 Любить природу, родину любить —
То, без чего нам невозможно жить?»
2 ученик
Деревья, травы, цветы и птицы
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете человек останется один.
 Секретарь
В городской суд поступила жалоба, следующего содержания:
«Я, планета Земля, подаю жалобу на человека – хозяина Вселенной, который своими необдуманными действиями, открытиями, наносит глубокую рану природе.
Секретарь
Встать! Суд идет!
Судья
Слушается дело по обвинению человека в варварском отношении к природе. Просмотрим предоставленные видеокадры.
Предоставляется слово прокурору
Прокурор
Наша планета серьезно заболела. Природа в опасности!
 Весна! Ручьи не умолкают:
 Потоки в буйстве - там и тут.
 И в наше озеро стекают
 И удобренья и мазут.
 Весь берег стал похож на свалку -
 Чего, чего тут только нет:
 Объедки, старые мочалки,
 Обрывки книжек и газет:
 Растут те свалки год от года
 По берегам озёр и рек,
 И сокрушается Природа:
 - Зачем всё это Человек?!
 Иду таёжною долиной:
 И снова - горькие слова:
 У сосен высохли вершины,
 С берёз осыпалась листва,
 На травах - чёрные болячки -
 Беда, куда ни погляди:
 И разъяснил мне егерь мрачно:
 - А что? Кислотные дожди:
 ..Лес плакал точно в непогоду
 Скрипучей жалобой калек,
 И я услышал стон Природы:
 -Что натворил ты, Человек?!
 Раз в туристическом вояже
 Я искупаться захотел.
 Но прогулялся возле пляжа
 И, верь, раздеться не посмел.
 Тянуло от воды отравой -
 Шибали запахи волной.
 Не море - сточная канава
 Плескалась тихо предо мной.
 Дымили в вдалеке заводы,
 Шумел космический наш век.
 Но грустным был венец Природы -
 Её созданье - Человек.
 Наш разум стал Природе игом!
 А не случится ли вдруг так,
 Что нам самим до Красной книги
 Останется всего лишь шаг?
 От термоядерных реакций
 И от химических новаций
 Не раз рвалась потомства нить.
 Волна чудовищных мутаций.
 Грозит планету затопить.
 Всё может быть, всё может статься:
 Вопрос ребром: быть иль не быть?
 Никто за нас того вопроса
 И не подумает решить.
 А между тем всё час за часом
 Мы продолжаем зло вершить.
 И вот уж нет лесных запасов, у
 же в реке нельзя попить:
Судья
Вызывается свидетель обвинения  ПОЧВА.
Почва
Я,  кормилица почва, очень уязвима. Меня легко сделать непригодной для выращивания полноценной продукции. Человек разрушает верхний плодородный слой земли, чтобы получить богатый урожай, чрезмерно удобряют ее химическими удобрениями. Это наносит вред земле-кормилице и здоровью людей.
Земля вам не жалеет ничего
Даря свои бесценные дары,
А требует в  замен лишь одного:
Чтоб люди тоже были к ней добры.
Будь благодарен каждому клочку земли,
Куда ступал  ты на веку
Земля  тебе,  дарует благодать,
Дает тебе все  то,  что может дать.
Судья
Вызывается свидетель обвинения ЛЕС.
Лес
  Лес - огромное богатство нашей Земли, лес называют лёгкими планеты. Растения очищают воздух, радуют нас своей красотой. Это дом для насекомых, зверей, птиц, в лесу они находят себе пищу, укрываются от врагов, растят своё потомство. Лес кормит нас ягодами и грибами.  Из деревьев человек делает мебель, бумагу, строит дома. Какой вред наносит лесу человек? (Вырубает, по вине человека лесные пожары.)
 Пожар отклокотал и умер.
 И умер лес, отзеленел:
 Трагедию отчислил в сумме
 Один хозяйственный отдел.
 Медведь ушёл, удрали зайцы,
 Хватили горя комары.
 В жилищах птиц сварились яйца
 От неестественной жары.
 Стоял, как братская могила,
 Безрукий, безволосый лес!
 Что ни пихта - иссякла сила.
 И что ни лиственница - крест!
 Я уходил из этой жути
 С большой тревогой за людей:
 Не люди лес сожгли, не люди!
 Не человек: Злодей, злодей!
Судья
А как человек относится к лесу?
Лес
Все так изранено в лесу
Как после дней войны
Здесь уцелевшей не найти
Ни ели, ни сосны.

Березу ножиком пырнул
Какой - то живоглот.
Мне кажется из - под коры
Моя слеза течет

От этой черствости людской
Болит душа моя.
Под искалеченным дубком
Не ветер стонет – я.
Вот муравейник подожжен
Кощунственной рукой,
Мне, кажется, горит не он
А дом пылает мой.

Ушли, обидев красоту,
Смутив лесной уют,
Не услыхав, что за спиной
Все листья слезы льют.
Судья
Вызывается свидетель обвинения ВОДА
Вода
Все вы знаете, как нужна на Земле вода, не зря нашу планету называют голубой   за цвет водоемов – две трети ее поверхности покрыто водами океанов и морей, рек и озер.
Ни умыться, ни напиться Без воды.
Листику не распуститься без воды.
 Без воды прожить не могут
Птица, зверь и человек,
И поэтому всегда
 Всем везде нужна вода!
Как жаль, что это богатство люди не берегут, в реки и ручьи часто бросают мусор и бутылки, в моря и океаны вытекают тонны нефти и топлива. Грустная картина.   Даже в чистых льдах Арктики нашли стиральный порошок. В большинстве рек Европы нельзя купаться.
Но чистой воды стало меньше, так как реки и озера из-за вырубки лесов пересыхают, их загрязняют химическими веществами.
На поверхности морей и океанов плавают миллионы тонн нефти. Гибнет рыба. Природа не успевает очищать воду от загрязнений.
                    Я же? Я же… просто Туча
                    Не  пришла бы я сюда,
                    Если б не моя беда.
                    Не могу по небесному своду
                    Я как раньше свободно летать,
                    Со своими подругами, сестрами
                    Горы, реки, леса обнимать.
                    Кругом копоть, газ и гарь,
                    Погибает божья тварь,
                    Выхлопные газы,
                    Дым идет с завода...
                    Что же делать дальше?
                    Помоги, природа.

                    Я- вода, пришла сюда.
                    Чтоб тебя спросить:
                    Неужели я всегда
                    Буду грязной плыть?
                    Мои воды почернели,
                    потемнели, помутнели
                    А теперь еще вперед
                    Наука- химия идет.
                    Что ж теперь всегда
                    Будет так грязна вода.
Судья
Предоставляется слово адвокату.
Адвокат
Да, наша планета серьезно заболела. Случилось это по вине людей. Человек слишком долго брал от природы и не задумывался, что ее богатства и щедрость не вечны, что брать их надо разумно, расходовать бережно и что когда-то они могут  иссякнуть.
Но люди всего  мира поняли, что природа нашей планеты в опасности. Поэтому во многих странах ведется большая работа по охране природы .
Многие заводы и фабрики переоборудованы и уже не загрязняют воздух и воду.
На месте вырубленных лесов люди сажают новые.
Запрещено собирать редкие растения и охотиться на редких животных.
Создаются заповедники, заказники.
Судья
Вызывается первый свидетель защиты.
Первый свидетель защиты
Наука 20 века далеко ушла вперед. Человек изобрел различные химические удобрения и широко использует их в народном хозяйстве, что придает красивый вид овощам и фруктам.
Судья

А  как влияют нитраты на организм человека?

Удобрения, первое время, считались волшебным средством  которые могут накормить весь мир.
Они позволили значительно повысить урожайность овощей и фруктов. Но попадая в организм человека нитраты превращаются в опасные нитриты, которые отравляют здоровье человека. Человек успешно применяет ядохимикаты для защиты растений от вредителей.
Судья
А как влияют ядохимикаты на почву, воздух и на все живое?

Массовое применение удобрений  началось с середины XX века. Попадая на растения, в почву и водоемы они нарушают природное равновесие. По цепочке питания они переходят в организм человека. Это вызывает развитие раковых заболеваний, болезни желудка, печени, почек.
Судья
Вызывается второй свидетель защиты.
Второй свидетель защиты.
Есть еще одно изобретение человека – синтетические моющие средства. Они придают вещам привлекательный внешний вид и поэтому нашли широкое применение в быту, при стирке белья.
Судья
Как  синтетические средства влияют на окружающую среду?

Да, действительно моющие средства обладают очень серьезными недостатками. Загрязняя воду они затрудняют .доступ кислорода в водоемы. В результате, зародыши рыб перестают развиваться и гибнут.
Человек осушил болота, распахал степи, вырубил леса. На их месте построил города, дороги, водохранилища, заводы, фабрики, электростанции.
Судья
Может ли такая деятельность человека привести к экологической катастрофе?

Да. Признаки глобальной беды уже налицо. Высокая концентрация в атмосфере радиоактивных веществ, уменьшение озонового слоя, разрушение почв, сокращение площадей леса,  наступление пустынь, загрязнение водоемов, истощение водных запасов, истребление животных.

Судья
Я знаю, кто поможет нам.
                  Тот, кто себя навек,
                  назвал хозяином моим
                 Ответчик- человек
                 Все человечество в ответе
                 За вред, нанесенный планете.
                 Леса буквально истребили
                 И атмосферу засорили.

Предоставляется слово обвиняемому
Человек
- Прости, Земля, прости, прости, прости:
 Мы люди так тебя обидели,
 Груз совести за это нам нести:
 На многое смотрели: и не видели.
 Завещано беречь нам этот мир -
 Такой неповторимый на рассвете.
 Он с детства очень дорог нам и мил,
 За будущее мира мы в ответе.
 -Я призываю вас, ребята:
 Спасти мир,
 Спасти природу!

Я обнял глобус – шар земной.
 Один над сушей и водой.
 В руках моих материки
 Мне тихо шепчут: «Береги».

В зеленой краске лес и дол.
 Мне говорят: «Будь с нами добр».
 Не растопчи ты нас, не жги,
 Зимой и летом береги».

Журчит глубокая река,
 Свои лаская берега,
 И слышу голос я реки:
 «Ты береги нас, береги».

И птиц, и рыб я слышу всех:
 «Тебя мы просим, человек.
 Ты обещай нам и не лги.
 Как старший брат нас береги».

Я обнял глобус – шар земной,
 И что-то сделалось со мной.
 И вдруг шепнул я:
 «Не солгу. Тебя, родной мой, сберегу»
Судья
 Суд принял решение : Виновен
Пусть каждый из вас посадит дерево, цветы и ухаживает с любовью за ними. Ведь от каждого из нас зависит будущее нашей планеты, будущее родной Земли! Спасибо за внимание!

Присяжные заседатели
А сейчас мы проверим, как вы, ребята, знаете правила поведения в лесу. Для этого поиграем с вами в игру «Если я приду в лесок». Я буду говорить вам свои действия, а вы отвечать, если я буду поступать хорошо, говорите "да" и хлопайте в ладоши, если плохо, то все вместе говорите "нет" и топайте ногами.

- Если я приду в лесок и сорву ромашку? (нет)
- Если съем я пирожок и выброшу бумажку? (нет)
- Если хлебушка кусок на пеньке оставлю? (да)
- Если ветку подвяжу, колышек подставлю? (да)
- Если разведу костёр, а тушить не буду? (нет)
- Если сильно насорю и убрать забуду? (нет)
- Если мусор уберу, банку закопаю? (да)
- Я люблю свою природу, я ей помогаю! (да)
Судья
Виновен
Пусть каждый из вас посадит дерево, цветы и ухаживает с любовью за ними. Ведь от каждого из нас зависит будущее нашей планеты, будущее родной Земли! Спасибо за внимание!
Песня  «Это называется природа»
                                         Слова М. Пляцковского
                                        Музыка Ю. Чичкова

Мы любим лес в любое время года,
Мы слышим речек медленную речь…
Всё это называется природа.
Давайте же всегда её беречь!

В лучах ромашки солнечного цвета,
Такие, что светлей на свете жить…
Природой называется всё это,
Давайте же с природою дружить!

Летят, звеня, дождинки с небосвода,
Клубится на заре тумана дым…
Всё это называется природа,
Давайте же сердца ей отдадим!

Прощальный вальс танцует с ветром лето,
Дрожит в окне вечерняя звезда…
Природой называется всё это,
Давайте же любить её всегда

Частушки
Воздух весь пропитан ядом,
Предприятия дымят,
Все живое дышит смрадом,
Противогаз надеть велят.

Была речка чистая,
Чистая, лучистая.
Но построили завод
И не стало чистых вод.

Набросали банки, склянки,
Даже бросили бревно
И от этого завода
Стало  всем  грязным-грязно.

Хлорофитум полосатый
Есть на полке у меня;
Для нас воздух очищает,
об этом каждый знает.

Ты порезался случайно,
У тебя есть ранка.
Знаю средство я простое -
Возьми листочек  у алоэ.

На окне зеленый сад
Очень радует наш взгляд.
А частушки наши эти
Пусть помнят взрослые и дети.

Песня  «Это называется природа»
                                         Слова М. Пляцковского
                                        Музыка Ю. Чичкова

Мы любим лес в любое время года,
Мы слышим речек медленную речь…
Всё это называется природа.
Давайте же всегда её беречь!

В лучах ромашки солнечного цвета,
Такие, что светлей на свете жить…
Природой называется всё это,
Давайте же с природою дружить!

Летят, звеня, дождинки с небосвода,
Клубится на заре тумана дым…
Всё это называется природа,
Давайте же сердца ей отдадим!

Прощальный вальс танцует с ветром лето,
Дрожит в окне вечерняя звезда…
Природой называется всё это,
Давайте же любить её всегда.

Знаете ли вы что:
до полного разложения бумаги нужно более 2-х лет;
консервной банки – более 90 лет;
фильтр от сигарет – 100 лет;
полиэтиленовому пакету – 200 лет;
стеклу – 1000 лет.

Прокурор
Судья
Почва
Лес
Вода
Адвокат
1 свидетель
2 свидетель
Человечество


title: Классный час "Спешите делать добро" 3 класс

extracted_text:
 «Классный час в 3 классе «СПЕШИТЕ ДЕЛАТЬ ДОБРО»
Цели:
-Воспитывать гармонично развитую личность в каждом ребенке.
-Воспитывать позитивное мышление.
-Учить размышлять о разных сторонах жизни и свойствах человеческого характера, способствовать глубокому проживанию темы.
-Раскрыть смысл понятия "доброта".
-Убедить детей в исключительной практичности и жизненной необходимости нравственных категорий: Доброта, Любовь, Дружба, Взаимопомощь, Умение прощать.
-Ознакомить с правилами дружбы, учить доброжелательности стремлению понимать друг друга.
Задачи:
Развивать  представление  учащихся о добре, воспитывать стремления совершать добрые дела, развить самооценку;  речь, мышления, умения связно выражать свои мысли, развивать коммуникативные умения.
Оборудование:
Буклет «Правила дружбы», карточки со словами.
Ход классного часа
- «Доброта – это солнце, которое согревает душу» (А. Грин)
Писатель Виктор Розов так говорит о доброте: «Доброта - вещь  удивительная. Она сближает, как ничто другое, она избавляет нас от  одиночества, душевных ран и непрошеных обид».
- Михаил Пришвин писал: «Доброта - это солнце, которое согревает душу человека».
 - Лев Николаевич Толстой говорил: «Доброта. Вот качество, которое я желаю приобрести больше всех других».
- «Ничто не обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость и доброта» (Мигель Сервантес)
- «Истинная доброта заключается в благожелательном отношении к людям» (Жан Жак Руссо)
-   «Лучшее, что я храню в себе, это живое чувство к добрым людям» (М. Пришвин)
Учитель: Ребята сегодня мы с вами будем говорить о доброте и о добрых делах.
Доброта. Что означает это слово?
Объяснение детей, как они понимают это слово.
Это всё хорошее, светлое, солнце, улыбки.
В Евангелии от Матфея сказано: “...во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними”.
Пусть эти золотые слова определяют все ваши поступки в жизни. Каждый ребенок хочет, чтобы окружающие его любили, заботились о нем. Но мало только желать этого. Надо самому все делать так, чтобы твои поступки не вызывали у других обиду, горечь, досаду и чувство несправедливости. – Мы сегодня будем говорить о добре, о добрых поступках и делах.
Учитель: - Послушайте, какие замечательные стихотворения  о доброте прочитают ребята
1 чтец:
В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас
Добрый день  и добрый час,
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
И откуда спросишь ты,
В доме столько доброты?
2 чтец:
Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться:
-Доброе утро!
-Доброе утро! -
Солнцу и птицам!
-Доброе утро! -
Улыбчивым лицам.
И каждый становится
Добрым, доверчивым…
Пусть доброе утро
Длится до вечера.
3 чтец
Добрым быть совсем не просто,
 Не зависит доброта от роста.
 Не зависит доброта от цвета,
 Доброта не пряник, не конфета.
 Если доброта, как солнце, светит,
 Радуются взрослые и дети.
4 чтец
Не стой в стороне равнодушно,
 Когда у кого-то беда.
 Рвануться на выручку нужно
 В любую минуту, всегда.
5 чтец
 И если кому-то поможет
 Твоя доброта, улыбка твоя,
 Ты счастлив, что день
 Не напрасно был прожит,
 Что годы живешь ты не зря!
6 чтец
 Я хочу, чтоб все смеялись,
 Чтоб мечты всегда сбывались,
 Чтобы детям снились радостные сны.
 Чтобы утро добрым было,
 Чтобы мама не грустила,
 Чтобы в мире больше не было войны.
Учитель: - Перечислите всех, чья доброта помогает расти вам.
(Доброта родителей, бабушек и дедушек, воспитателей и учителей, друзей и подружек и т.д.)
Учитель: - Еще издавна люди стремились к добру и ненавидели зло. И эту мысль они отразили в пословицах, которые передавались из уст в уста.
Работа над пословицами
Доброта - это самое ценное нравственное качество русского народа. Сколько пословиц и поговорок о доброте создала русская народная мудрость!
Вспомните некоторые из них:
1. Доброе слово  и кошке приятно.
2. Не одежда красит человека, а его добрые дела.
3. Торопись на доброе дело, а худое само приспеет.
4. Не хвались серебром, а хвались добром.
5. Кто добро творит, того Бог отблагодарит.
6. В ком добра нет, в том и правды мало.
7. Не ищи красоты - ищи доброты.
    8. Злой не верит, что есть добрый.
9.Добрая слава лежит, а худая бежит.
10.Добрые вести прибавят чести.
11.Доброе слово лечит, злое калечит.
12.Делай другим добро – будешь сам без беды.
13.Живи добрее, будешь всем милее.
Я вам предлагаю карточки со словами. Выберите и подчеркните те качества, которым должен обладать друг.
Какие  качества вы выбрали? Почему?
Ученики: Общительность, отзывчивость, доброта, справедливость и т.д
Учитель: Какие оставили слова? Почему?
Ученики: Злоба, жадность, эгоизм, хвастовство…
Сейчас мы с вами вывели правила дружбы
Правила дружбы
Уступать.
Не боятся просить прощения, если обидел друга.
Не грубить. Не злиться.
Не жадничать.
Помогать друг другу.
Быть честным.
Учитель: Соблюдайте эти правила и не когда не потеряете друзей.
Все вы любите сказки. Одной из главных тем русских народных сказок была тема добра и зла. В сказках встречаются добрые и злые герои. Сейчас поиграем в игру. Я буду называть сказочного героя, а вы будете отвечать, добрый он или злой. Если добрый, вы радостно хлопаете в ладоши, ели злой – топаете ногами.
Игра: Сказочный герой – добрый или злой?”
Иван – царевич, Дюймовочка, Карабас – Барабас, Красная шапочка, Баба – яга, Золушка, Мальвина, Старуха Шапокляк, Айболит, Змей Горыныч.
Учитель: Молодцы ребята!
Учитель: Сейчас давайте мы проведем тест “Добрый ли, я”
Каждый из вас сможет проверить, -  какие вы, всегда ли  внимательны и добры к окружающим?
Вам предлагаются вопросы и бланк ответов, в котором против каждого номера вопроса нужно указать “да” или “нет”
Тест «Добрый ли, я»
1. У тебя появились деньги. Смог бы ты истратить все, что у тебя есть, на подарки друзьям или родным?
2. Товарищ делится в разговоре с тобой своими проблемами или неприятностями. Если тема тебе не интересна, дашь ли ты это понять собеседнику?
3. Твой партнер плохо играет в шахматы или в другую игру. Будешь ли ты ему поддаваться, чтобы он не терял интерес к игре?
4. Нравится ли тебе говорить людям приятное, чтобы поднять их настроение?
5. Часто ли ты используешь злые шутки?
6. Свойственна ли тебе мстительность, злопамятность?
7. Будешь ли ты поддерживать разговор с товарищем, если данная тема тебя совершенно не интересует?
8.С желанием ли ты применяешь свои способности для пользы других людей?
9. Бросаешь ли ты игру, когда уже очевидно, что ты проиграл?
10. Если ты уверен в своей правоте, будешь ли ты выслушивать аргументы другого человека?
11. Будешь ли ты выполнять работу по просьбе родителей, если она не входит в твои обязанности (что-то выполнить за кого-то из домочадцев, например)?
12. Станешь ли ты передразнивать кого-то, чтобы развеселить своих друзей?
Учитель. – Теперь посмотрим, как правильно подсчитать баллы
Одно очко за каждый утвердительный ответ на вопросы 1, 3, 4, 7, 11 и за отрицательный ответ на вопросы 2, 5,6,8,9, 10,12.
Результаты:
Больше 8 очков. Ты любезен, нравишься окружающим, умеешь общаться с людьми. У тебя много друзей. Одно предостережение: никогда никому не позволяй злоупотреблять твоей добротой.
От 4 до 8 очков. Твоя доброта — вопрос случая: добр ты не с каждым. Для кого-то ты идешь на все, но старайся быть ровным со всеми, чтобы не было на тебя обид.
Менее 4 очков. Тебе предстоит сложная работа над собой.
Учитель. - Валентин Катаев рассказал всем ребятам об одном удивительном цветке. Вы помните его название?
- Какие чудеса происходили в ней с девочкой Женей, когда она получила от волшебницы чудо-цветок?
- Все ли её желания были направлены на благо других?
- Давайте и мы попробуем использовать цветик-семицветик, но загадать желания не для себя.
Игра «Цветик – «Семицветик»
(Проводится  игра: у учителя цветок с 7  разноцветными лепестками, на которых записаны добрые пожелания. Ребята с места по выбору учителя  отрывают 1 лепесток  и говорят, кому его отправляют и читают пожелание.)
Учитель. - Ребята, как вы думаете, легко ли быть по настоящему добрым?
- Действительно, научиться по настоящему быть добрым трудно. Путь к доброте долгий, не легкий. На нем человека ожидают взлеты и падения, спуски и подъемы, чередования зла и добра. У каждого человека, большого и маленького, свой путь к доброте.
Я хочу, чтобы вы в классе тоже были сплоченные и дружные, чтобы эти отношения у вас остались надолго.
Вы ещё дети, но впереди вас ждет много славных дел. Вы сделаете нашу планету красивой. Но прежде вы должны вырасти настоящими людьми. А это значит: смелыми, отзывчивыми, вежливыми, добрыми, трудолюбивыми. Ведь делать добро, творить добро – это здорово. И по жизни вы должны идти Дорогою добра.
Добро должно быть сильным, деятельным. Доброта – признак силы, а не слабости. Сильный человек проявляет великодушие, он по-настоящему добрый.
Учитель: А сейчас ребята расскажут нам ещё раз, что такое “хорошо” и что такое “плохо”.
1.Настанет, друзья, счастливое время,
Настанут чудесные дни:
Ребята приветливы будут совсеми,
Грубить перестанут они.
2.Подует ветер свежий,
Фиалки расцветут,
Исчезнут все невежи,
Навеки пропадут.
3.Пусть грубость исчезнет на веки
Пускай по рецептам врачей
Появится в каждой аптеке
Лекарство для грубых детей.
4.Ребенок вертелся на стуле
Шумел и ко всем приставал,
Ему прописали пилюли,
Он принял – и вежливым стал.
 5.Грубить не будут дети,
Не будут грызть ногтей,
И станут все на свете
Любить таких детей.
Учитель. - А сейчас я буду зачитывать стихотворения, а вы должны хором называть слова подходящие по смыслу.
        1. Я, признаться, удивлен,
         Расскажу вам вот о чем.
	Встретил шуструю Настенку
	Я на улице сейчас,
	Настя добрая девчонка –
  Она ходит в первый класс.
  Но давно уже от Насти
  Я не слышу слово… (здрасьте).
2.Дед на внучку осерчал –
	Экая досада:
	Он портфель ей подарил,
	Думал, будет рада,
	Но зачем молчать как рыба,
	Ну сказала бы…(спасибо).
 3. Встретил Витю, я соседа,
  Встреча грустная была:
  На меня он, как торпеда,
  Налетел из-за угла!
  Но напрасно я от Вити
  Ждал лишь слова…(извините)
-Перед тем как нам расстаться
И уйти всем по домам,
Хочется мне попрощаться,
Пожелав при этом  вам,
Чтобы добрыми вы были,
Слов волшебных не забыли,
Чтобы добрыми словами
Говорили вы с друзьями.
На этом наш КЛАССНЫЙ ЧАС  окончен. Я желаю вам и всем людям, чтобы Доброта всегда жила в ваших сердцах. Чтобы весь мир был наполнен Добротой, Нежностью, Верой, Надеждой, Любовью, Счастьем. Радостью, Улыбками, Благодарностью.


title: Конспект урока "Михаил Юрьевич Лермонтов «Бородино»" 5 класс

extracted_text:
Тема: Михаил Юрьевич Лермонтов «Бородино»
                 5А класс учитель Кравчук Т. В. 2008-2009 г.

Цель урока:
1.Познакомить учащихся с одним из ярких патриотических произведений русской
литературы.
2. Научить учащихся выразительно читать поэтическое произведение,
устанавливать причинно-следственные связи событий, видеть своеобразие
литературного произведения, отличать художественный текст от научного.
3. помочь учащимся проникнуться патриотизмом, почувствовать точность и
ёмкость каждого слова стихотворения.

Тип урока: интегрированный урок(история и литература)
Оборудование урока: интерактивная доска, портрет писателя, карта
«Бородинское сражение».
                                               Москва, Москва!...люблю тебя,
                                                                    как сын,
                                             Как русский, - сильно, пламенно
                                                                    и нежно.
                                                            М. Ю. Лермонтов.

                                               «У Бородино французская армия
                                                      расшиблась о русскую!»
                                                              А. П. Ермолов.
                                  Ход урока
Оргмомент. Подготовка рабочих мест. Постановка целей урока. Запись темы.
1. Вступительное слово учителя литературы: Сегодня на нашем уроке мы будем
говорить об одном из самых ярких патриотических произведений русской
литературы, которое является гимном русскому народу, отстоявшему Родину от
врага. Давно ушли в прошлое события, о которых в нём рассказано, но вечно
живёт воплощённая в нём идея.
 Попробуем вместе с учителем истории воспроизвести реальные исторические
события, которые легли в основу произведения, проникнемся патриотизмом,
почувствуем точность и ёмкость каждого слова стихотворения, представим
картины и людей, в нём изображённых.
  История и литература близки друг другу. Их интересует человек, его жизнь,
своеобразие развития разных народов.
  Но история -  наука, а литература - искусство, и поэтому они используют
разные способы изображения действительности.
 Историк опирается на факты и даты. Литератор описывает яркие и живые
картины, привлекая воображение и художественный вымысел.
( зачитать слова В. Г. Белинского).

2. Предоставляется слово учителю истории. Рассказ о Бородинском сражении с
использованием репродукций картин «Совет в Филях», « Панорама Бородинского
сражения», « М.И. Кутузов под Бородином»
 Учитель истории обращает внимание на эпиграфы урока, и ребята записывают
их в тетрадь. (Проводит рефлексию).

3. Слово учителя литературы.
 Найдите страницу, посвящённую М.Ю. Лермонтову. Перед вами портрет поэта(в
учебнике и на доске). Вы видите лицо совсем молодого человека. А он старым
и не был: в 27 неполных лет ушёл из жизни - погиб на дуэли.
«Нераспустившимся цветком русской поэзии» назвал его критик. В этих словах
досада и боль (в руках учителя томик стихов поэта).
«Парус», «Тучи», «На севере диком» и др. Стихи знакомые ребятам.
Творчество поэта - одна из ярчайших страниц русской поэзии. В его
мастерстве мы убедимся и на сегодняшнем уроке, читая и анализируя
стихотворение «Бородино». Лермонтов родился через два года после
Бородинского сражения. С детства слышал рассказы участников битвы. Мальчика
волновали их рассказы о подвигах русских воинов, их любовь к родной земле.
Эти чувства он пронёс через всю свою жизнь и вложил в стихотворение
«Бородино».
Какие же средства из арсенала искусства слова взял Лермонтов, чтобы
рассказать о великом сражении по-своему?
 О чём  это стихотворение?
Прежде чем послушать стихотворение, обратите внимание на доску. Я прочитаю
слова их значение, а вы постарайтесь запомнить:(словарная работа).

Атеперь нам помогут знания, полученные на уроках русского языка. С точки
зрения лексики, что это за слова?(это слова иноязычного происхождения,
слова-термины, в основном военной терминологии).

4. Чтение стихотворения подготовленными учащимися ( Сагдулин Ф. Хомишин Я,
Сек Д).

5.Анализ стихотворения с элементами беседы.
        - Ребята, обратите внимание на жанр стихотворения?(работа с
учебником, даётся определение этого понятия)
       - Ребята, баллада «Бородино» это не рассказ о Бородинском сражении,
который вы услышали от А.Б., а восхищение поэта подвигом защитников родины,
утверждение величия народа, прославление истинных героев.

     - Скажите, ребята, в чём особенность композиции стихотворения?
(стихотворение написано в форме диалога и монолога, ребята должны были
повторить Особенности этих форм).
     - Назовите характерные признаки монолога? ( Длительность,
завершённость речи говорящего).
    - Найдите в стихотворении место, где монолог переходит в монолог.
    -Что представляет первая строфа? Из каких предложений по цели
высказывания она состоит?
    -   Оправдывает ли себя такой выбор предложений?-( это вопросительное и
два восклицательных предложений, в которых заключён вопрос молодого воина о
боевых схватках под Бородином и сожаление, что отдали Москву)
    - Что собою представляет остальная часть стихотворения?
(рассказ бывалого воина, участника сражения- волнующий, гордый, правдивый).
  - Попробуйте представить себе внешний облик, манеру речи рассказчика?-

  - Перечитаем 7-ю строфу, попробуем понять поведение французов и русских
накануне сражения.
Об этом говорилось в рассказе А. Б. а теперь сравним с литературным
произведением.
   - Зачитаем речь полковника и ответную клятву солдат - это идейный и
эмоциональный центр произведения.

-   Черты, какого героя угадываются в образе полковника? -
-    Как относятся к нему солдаты? А автор?

-   Какая сцена является кульминационной? -
-   Перечитаем выразительно сцену битвы. Найдём ответ на вопрос, как поэту
удалось передать краски и звуки боя, его напряжённость?
-   Выпишите в тетрадь эпитеты, сравнения, гиперболы, примеры звукописи.
-   Чем же отличаются средства художественного изображения от сухого,
фактографического изложения, принятого в исторической науке.
( детям, любящим рисовать, можно предложить перенести на рисунок
лермонтовский Бородинский бой)
Рефлексия:

-   Почему Лермонтов называет участников Бородинской битвы богатырями?
-   Зачем поэт повторил одни и те же строки в начале и конце стихотворения
 - Понравилось ли стихотворение? Какие строки произвели на вас впечатление?

6.Заключительное слово. Из этого стихотворения, как из зерна, выросло
величественное произведение Л. Н. Толстого «Война и мир». Идейное
воздействие стихотворения на сознание людей сказалось в Великую
Отечественную войну 1941-1945 годов. Рассказывают, например, что в боях на
подступах к Москве зимою 1941 года один из бойцов, подхватив знамя из рук
смертельно раненного товарища, воскликнул:
                        Ребята! Не Москва ль за нами?
                           Умремте ж под Москвой!
С этими словами он бросился в бой, увлекая за собой остальных. Таким
образом, «Бородино» Лермонтова – это урок и завещание потомкам.

7. Итоги. Оценки. Домашнее задание.
1. Составить кадроплан «Рассказ участника Бородинской битвы».
Задача: мы будем рисовать словами наши кадры с точки зрения старого
солдата, изображать то, что видел он. Обязательное условие - при
составлении отдельных кадров нужно внимательно вчитываться в строки
стихотворения, чтобы максимально точно нарисовать ту или иную картину
2. Рисунок.


title: Конспект уроков "Знакомимся с людьми, которые не видят и не слышат" 6 класс

extracted_text:
Конспект социального урока для 6 классов.
«Знакомимся с людьми, которые не видят и не слышат»

Цель:
1) Формирование гуманного отношения и сопереживания к проблемам людей с одновременным нарушением зрения и слуха;
2) Повышение информированности о проблемах слепоглухих людей в детской аудитории.

Задачи:
1) Заинтересовать вопросами помощи людям, имеющим сенсорные нарушения;
2) Способствовать разрушению барьеров во взаимодействии с инвалидами.

Ход урока
Организационный  момент.
С 1992 года 3 декабря Генеральной Ассамблеей ООН установлен как Международный день инвалидов, который лучше и правильнее называть Международным днем людей с инвалидностью.
Традиционно в этот день в Российской Федерации для инвалидов проводятся различные мероприятия с участием общественных организаций инвалидов в целях привлечения внимания всего общества к сложностям, с которыми сталкиваются инвалиды в повседневной жизни. Сегодня мы примем участие в социальном уроке, подготовленном Минобрнауки России совместно с фондом поддержки слепоглухих «Со-единение». Давайте посмотрим ролик про работу фонда.
Актуализация знаний.
 «Приветственное слово президента фонда поддержки слепоглухих «Со-единение».
Итак, вы догадались о каких людях сегодня на нашем уроке пойдет речь? Сегодня я хочу предложить вам поговорить о тех людях, которые не видят и не слышат.

3.	Изучение нового материала.
Показ презентации «Слепоглухие: кто они такие? Как им помочь?»:
Встречали ли вы людей, которые не видят?
Как вы догадались, что они не видят?
Кто и что помогает людям, которые не видят, передвигаться и взаимодействовать с миром? Как мы называем таких людей? – Таких людей мы называем слепыми, слабовидящими или незрячими.
Попробуем представить себя на месте слепого человека.
(двум учащимся завязываем глаза и предлагаем пройти через весь класс,
на ощупь определить предмет).
После завершения задания, обсудить чувства того, кто выполнял задание.
Мы с вами попробовали почувствовать, как это нелегко, когда человек не может пользоваться зрением, чтобы ориентироваться в пространстве.
Встречали ли вы людей,  которые не слышат?
Как вы догадались, что они не слышат?
Как общаются неслышащие люди?
Как мы называем таких людей? –  Таких людей мы называем глухими или слабослышащими.
Теперь попробуем представить себя в роли глухого человека.
(один учащийся проговаривает про себя слово, а другой должен понять, что ему пытаются сказать).
После завершения задания, обсудить чувства того, кто выполнял задание.
А кто-нибудь из вас когда-нибудь встречался с человеком, который не видит и не слышит?
Как выдумаете, трудно ли ему ориентироваться в пространстве?
Как он ориентируется?
Предлагаю следующее задание.
(один учащийся задумывает слово, а другой пытается объяснить его жестами).
Какие чувства помимо зрения и слуха могут помочь ориентироваться? – Обоняние.
(ученикам с завязанными глазами предлагается догадаться по запаху, какой предмет находится в руках у учителя).
После завершения задания, обсудить чувства того, кто выполнял задание.
А теперь давайте подумаем: а как может жить человек, если он и не видит, и не слышит? Можете себе такое представить? – Таких людей называют слепоглухие.
Как же они могут общаться с другими людьми, если они не видят и не слышат?
Сейчас я хочу вас научить простому способу общения со слепоглухим человеком, который уже знает грамоту, но не может услышать нас и увидеть.
Вы знаете печатные буквы? Помните, как они выглядят? Попробуйте закрыть глаза и написать мысленно слово «мама». Получилось? Почему получилось? Потому что вы помните образ каждой буквы. Есть такой способ общения, называется он «дермография» - письмо на ладони печатными буквами.
Ведущий демонстрирует табличку с дермографией.

Учащимся предлагается разбиться на пары. Предлагается на ладошке написать одну печатную букву поверх другой.
Не торопитесь. Хорошенько надавливайте пальчиком на ладонь. Один пишет, а другой, закрыв глаза, пытается распознать, что именно пишет сосед. Напишите слова: «молодец» и «умница». Давайте обсудим: что было трудно? Почему? Тем, кому писали буквы на ладони, предлагается описать впечатления и ощущения. Далее участники меняются ролями.
А есть еще одна азбука. Она называется «дактилология». Это такая азбука, где каждой букве русского алфавита соответствует определенная конфигурация пальцев.
Ведущий демонстрирует табличку с даклилологией.

Давайте научимся говорить следующие слова: мама, папа.
Слепоглухота – двойное нарушение зрения и слуха. А эти люди своей целеустремленностью, жизнелюбием, достижением высоких результатов в учебе, творчестве, подают нам пример преодоления трудностей.
Как не обидеть слепоглухого человека? Как помочь слепоглухому человеку?
Как мы можем помочь таким людям? – Можно стать добровольцев. Сопровождающим-переводчиком.
4.	Итог урока.
Просмотр ролика «Один в темноте».
А теперь давайте похлопаем друг другу как хлопают слепоглухим людям. Как? Потопаем.


title: Классный час "Культура спора" 4 класс

extracted_text:
                         Тема  классного  часа  «Культура спора».

              Классный руководитель  Пыжова Галина Анатольевна.
                                   (4 в класс, МОУ «Сош № 72»)

Цели: 1. Рассмотреть психологический и этический аспекты спора.
           2. Познакомить учащихся с правилами ведения спора, а также со
словами защиты в

          2. Познакомить учащихся с правилами ведения спора, а также со
словами защиты в споре.         споре.
           3. Развитие уважения к своей собственной личности оппонента.
           4. Учить монологической речи.
           5. Пополнять словарный запас детей, развивать кругозор.
           6. Воспитывать творческую активность, артистизм.
Оформление кабинета:

1.Плакат с названием темы классного часа .
2. Плакаты  с надписями:  «Правила  культурного  человека,  ведущего спор»;
 «Живи с людьми так, чтобы твои друзья не стали недругами, а недруги стали
друзьями. Пифагор».
3. Картинки с изображениями детей в спорящей обстановке.
4. Плакаты, на которых написаны обороты речи.

                                         Ход мероприятия.

   Учитель: Каждый из нас хотя бы раз в своей жизни был участником спора.
Значит, у каждого есть свое мнение о том , нужны споры или нет.  Я прошу
вас высказать свое мнение по этому поводу.
           (Заслушиваются мнения детей)
   Раз споры нужны, то сегодня на классном часе мы будем говорить о
культуре спора и познакомимся с правилами поведения во время спора,
дискуссии.
   При подготовке классного часа я попросила ребят узнать, как толковый
словарь трактует нам слова «спор», «дискуссия».
   - Что же такое спор? Дискуссия? (Дети объясняют: Спор – словесное
обсуждение какого-либо вопроса, где каждый отстаивает свое мнение;
дискуссия – то же, что и спор.)
   - А может быть люди спорят, чтобы поссориться? Давайте послушаем, что
такое ссора.
(Ссора – состояние взаимной вражды, перепалка, перебранка)

Учитель: Итак, раз мы вступаем в спор, то необходимо знать основные правила
культурного человека, ведущего спор.
   - Мудрецы древности утверждали, что лучше уступить дорогу собаке, чем
дать ей возможность укусить себя, настаивая на своих правах, ведь даже,
если вы убьете собаку, укус  останется укусом. Поэтому правило первое.
(Предложить детям самим подумать, каким оно должно быть).  Один из способов
одержать верх в споре – это уклониться от него.
     Проблема только в том, что не всегда возможно и  не  всегда  необходимо
уклониться от спора. Что же делать, если  спор  неизбежен?  Нужно  научиться
правильно вести себя в этой ситуации. Спор – это  сражение  умов  и  главное
средство борьбы здесь – речь.  Поэтому,  прежде  чем  начинать  спор,  нужно
продумать, что, когда и как вы будете говорить. Это второе  правило  ведения
спора.
   Посмотрите сценку «Спор про вежливость».

      После классного часа у нас был разговор про вежливость.
   - Вот , например, если  я сижу в автобусе, - закричала Лена, - а входит
старушка, я ей сразу место уступаю!
   - Это каждый дурак знает! – закричал Рома – А еще надо сказать:
«Садитесь, пожалуйста!»  Поняла, ворона?
   - Ты что, с приветом? – Закричал Женя. – Надо сказать старушке: «Будьте
добры, садитесь, пожалуйста» Понятно? А то она и не захочет садиться на
твое дурацкое место!
   - Да пока ты будешь говорить свои длинные ослиные речи, старушка, может
вообще вылезет из автобуса!
   - Не беспокойся! Старушка не такая попрыгунья. Сам скачет, а на других
сваливает..
   Спорили, спорили. И без конца по разговору «пробегали» то осел, то
козел, то ворона, то баран.  ( По С. Иванову)

- О чем спорили дети? (О том, как должен вести себя в автобусе вежливый
человек).
- Можно ли этих ребят назвать вежливыми?
- Какие ошибки они допустили во время спора?
- Каким тоном разговаривали друг с другом?
- Как обращались друг к другу?
- Умеют ли они спорить?
- На что больше похож их разговор: на спор или на ссору?

-  Говорят , что в споре рождается истина. Может ли истина родиться в таком
споре? Почему?
 -  Смогут ли дети договориться о том, как следует вести себя вежливому
человеку в автобусе?
 - Чем , по-вашему, закончилась эта история?
 - Действительно, споры часто превращаются в ссоры, а иногда даже в драки,
несмотря на то, что люди пытаются говорить друг другу правду. По этому
поводу существует еще меткое стихотворное замечание:
          «Правда, сказанная злобно,
            Лжи отъявленной подобна!»
Обратите внимание на фотографии – как некрасиво выглядят ссорящиеся люди!
                         [pic][pic]            [pic]

   Отсюда следует третье правило.
    С самого начала придерживайтесь дружелюбного тона, не оскорбляйте
своего противника, какие бы мысли он не отстаивал.
  - Что же делать, если противник нарушил это правило? Какими будут ваши
действия?
      (Заслушиваются мнения детей).

    Культурный человек не должен опускаться до уровня невежды. Лучше
прекратить спор, чем участвовать в перебранке.
   Вежливый (культурный ) человек во время спора не обидит, а тем более не
оскорбит другого. Чтобы высказать свою точку зрения и при этом не обидеть
собеседника, употребляют специальные слова и обороты речи.
     (Чтение оборотов речи, записанных на доске на плакатах:

      Я думаю, ты прав (не прав)…  Ты говоришь чепуху… Мне кажется, что ты
… Ты думаешь, когда говоришь?  Ну что ты говоришь?  Я согласен  ошибаешься
(не согласен) с тобой… Ты что, с приветом… Извини, я не могу с тобой
согласиться… Давай подумаем вместе… Это каждый дурак знает… )

     Уберем те из них, которые культурный человек не может использовать во
время спора, дискуссии.
     Когда вежливый человек спорит, что-то доказывает, он нередко
употребляет слова «я думаю», «мне кажется», «по-моему». Почему? (Чтобы
высказать свою точку зрения, не навязывая ее собеседнику, не обижая его).
    - Каким  тоном  обращаются  друг  к  другу  во  время  спора?
(Спокойным, доброжелательным).
    А сейчас вернемся к спорящим ребятам. Они поняли свои ошибки. Вот каким
стал их спор. (Сценка  «Спор про вежливость»)

   После классного часа у нас был разговор про вежливость.
   - Вот, например, если я сижу в автобусе, - сказала Лена,  - а входит
старушка, я ей сразу место уступаю.
   - Ты права,- сказал Рома. – А еще надо сказать «Садитесь, пожалуйста!»
   - Я с вами согласен, но считаю, что старушке нужно сказать: «Будьте
добры, садитесь, пожалуйста». А то вдруг она обидится  и не захочет сесть.
     - Извините, но,  мне кажется, что пока мы будем решать, что сказать
старушке, она может уже выйти из автобуса.
     - А я согласен с Леной и считаю, что если вошла в автобус старушка, ей
нужно сразу уступить место и сказать: «Садитесь, пожалуйста».

   А теперь, зная правила ведения спора, разберем ситуацию, с которой вы
сталкивались в школьной жизни.

   Действующие лица: учитель, ученик.

Ученик:   Вы поставили мне тройку? Мария Ивановна! Это нечестно! Вы
намеренно занижаете мне оценки!
Учитель: Маша, если бы ты была учителем, ты была бы рада услышать от своей
ученицы верный ответ?
Ученик:  Ну, да! Но…
Учитель:  Тогда высокая оценка за правильный ответ была бы заслуженной?
Ученик:  Да!
Учитель: А ты ведь допустила целых две ошибки в ответе. Верно?
Ученик: Да!. Но я учила!
Учитель:  Учить и выучить – разные вещи! Выучить – значит уметь ответить на
любой вопрос учителя по данной теме. Правда?
Ученик: Да. Но все равно, все равно вы не правы!!!

   - Давайте разберемся, какие правила поведения в споре были нарушены.
    Обратите внимание на способ  убеждения, который применил учитель. В
споре  старайтесь добиться того, чтобы собеседник с самого начала отвечал
вам «да». В данной ситуации учителю удалось убедить ученицу, что она была
не права, хотя у нее не хватило мужества признать свое мнение ошибочным.
Нужно уметь признавать свои ошибки.

    Изучив  правила  ведения  спора,  попробуйте  сами  провести спор  на
тему :                     «У велосипеда бывают квадратные колеса».
(Предполагается работа в парах  по рядам.             1 ряд – неправильное
ведение спора, 2 ряд – правильное ведение спора, 3 ряд – использовать в
споре способ убеждения). После обсуждении учащимися обыгрываются
данные ситуации.

   - Подводя итог нашей беседы, хочется напомнить вам замечательное
изречение великого ученого математика Пифагора, жившего в Древней Греции.
Он говорил:                         «Живи с людьми так, чтобы твои друзья
не стали недругами, а недруги стали друзьями.»  (чтение с доски).
  -  Я искренне желаю, чтобы ваша жизнь сложилась именно так. И пусть
никакие споры не помешают вам в этом. Ведь культурный человек всегда должен
следовать дорогою добра.
    (Ученица  исполняет песню «Дорогою добра»).


title: Конспект урока "Формулы для радиусов вписанных и описанных окружностей" 9 класс

extracted_text:
Геометрия -9
Тема: (1)   ФОРМУЛЫ    ДЛЯ    РАДИУСОВ    ВПИСАННЫХ
                  И      ОПИСАННЫХ        ОКРУЖНОСТЕЙ
 Цели: ввести формулы, связывающие радиусы вписанной и описанной окружностей, формировать умение применять полученные знания при решении задач.
Ход урока
Организационный момент.
Фронтальный  опрос:
1вариант                                                 2вариант

2)

Изучение нового материала.

1. задача.
Дано: n – число сторон правильного многоугольника, an – сторона. Выразить R и r через аn и n.
Решение:

1) Рассмотрим ∆АОВ, АО = ОВ = R, ОD = r, ОD – биссектриса и медиана равнобедренного треугольника.

2. Повторение.
1) Свойство биссектрисы равнобедренного треугольника.
2) Определение синуса и тангенса острого угла прямоугольного треугольника.
3. Найти: R и r, при
 n = 3 (правильный треугольник).
.

  n = 4 (правильный четырехугольник);

.   n = 6.
.
4. Задача . Выразить сторону правильного многоугольника через R и r.
Учащиеся самостоятельно могут получить формулы:

,

при n = 3;          аn = 2Rsin 60° =  а3 = 2rtg 60° = 2r,

при n = 4;         а4 = 2Rsin 45° =     а4 = 2r tg 45° = 2r,

при n = 6;       а6 = 2Rsin 30° = R,           а6 = 2rtg 30° = .

Выведенные формулы можно проиллюстрировать рисунками.

III. Закрепление изученного материала.
Решение задач по готовым чертежам.
Правильные многоугольники
а – сторона многоугольника, R (r) – радиус описанной (вписанной) окружности,       О – центр многоугольника.

Найти количество сторон многоугольника.

Ответ: n = 18.

Зная один из элементов (а, R или r), найти два других.

Решение (№ 2).
а) Дано: а.
Найти: R, r.
, .
б)Дано: R.
Найти: а, r.

в) Дано: r.
Найти: а, R.

IV. Итог урока.
– Какие правильные многоугольники уже рассматривались в курсе геометрии?
– Приведите пример такого выпуклого многоугольника, у которых все стороны равны, но он не является правильным.
– Назовите выпуклый многоугольник, у которого все внешние углы прямые.
Домашнее задание: подготовить тематическую таблицу «Правильный многоугольник»;

Геометрия -9
Тема: (2)   ФОРМУЛЫ    ДЛЯ    РАДИУСОВ    ВПИСАННЫХ
                  И      ОПИСАННЫХ        ОКРУЖНОСТЕЙ
Цели: ввести формулы, связывающие радиусы вписанной и описанной окружностей, . формировать навык применения полученных знаний при решении задач.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний
1. Индивидуальная работа.
Карточка 1.
Выведите формулы для радиусов вписанной и описанной окружности правильного n-угольника.
Карточка 2.
Найдите радиусы вписанной и описанной окружностей для правильного треугольника, четырехугольника, шестиугольника. Сделайте рисунок.
Карточка 3.
Найдите выражение для стороны аn правильного n-угольника через радиус R описанной около него окружности и радиус r вписанной окружности. Вычислите аn при n = 3, 4, 6.
2. Фронтальная работа по таблице «Правильные многоугольники».

Самостоятельная  работа:
1вариант                                2вариант
1)

2)

Правильные многоугольники
Выпуклый многоугольник называется правильным, если у него все углы и стороны равны. Существуют правильные многоугольники с любым числом сторон n, где   n   3.   Правильный n-угольник имеет одни и те же углы,

 .

Вокруг всякого правильного n-угольника можно описать окружность. Центр окружности – точка пересечения биссектрис углов.
В каждый правильный многоугольник можно описать окружность. Центр окружности – точка пересечения биссектрис углов.
Вписанная и описанная окружности правильного многоугольника имеют общий центр. Он называется центром данного правильного многоугольника.

C помощью таблицы можно увидеть решение задач 18, 26.
III. Решение задач.
1. Решение задач по готовым чертежам.
Найти количество сторон.

2. Решение задач.
№ 17.
Сторона правильного вписанного треугольника .
Рассмотрим  ∆АОВ – равнобедренный, ОD – высота, а значит, медиана АD = DВ, АО = R, ОD =  (по условию).

АВ = R, что и требовалось доказать.

№ 19.

№ 20.
Дано: окр. (О, R1), R1 = 4 дм,
∆АВС – вписанный, правильный.
BCMN – квадрат.
Найти: О, В = R2.

.
 – сторона квадрата.
.
IV. Итог урока.
      V. Домашнее  задание:  №№

Геометрия -9
Тема: ( 3)   ФОРМУЛЫ    ДЛЯ    РАДИУСОВ    ВПИСАННЫХ
                  И      ОПИСАННЫХ        ОКРУЖНОСТЕЙ

Цель: закрепить знания в ходе решения задач.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Задача № 21.

Наибольший размер будет иметь сторона квадрата, вписанного в данную окружность, R = 2 cм.
а4 = Rсм.

Задача № 22.

Сечение конуса винта имеет наибольший размер, если оно представляет собой правильный треугольник, вписанный в окружность заданного радиуса R = 1 cм.
а3 = Rсм.
III. Решение задач № 26, 27, 28.
IV. Самостоятельная работа.
Вариант I.
1. Дана ломаная А1А2А3А4, у которой звенья А1А2 = 3 см, А2А3 = 4 см и А3А4 = 2 см. Может ли длина отрезка A1A4 быть равной 10 см?

2. Сумма углов выпуклого многоугольника в 2 раза меньше суммы внешних углов, взятых по одному при каждой вершине. Найдите число сторон этого многоугольника.
3. Расстояния от точки А до точек В и С равны 3 см и 7 см соответственно, а расстояния от точки D до точек В и С равны 11 см и 1 см соответственно. Докажите, что точки А, В, С и D лежат на одной прямой.

Вариант II.
1. Точки А1, А2, А3 и А4 – вершины равнобокой трапеции, одно из оснований которой равно 8 см, а боковая сторона – 12 см. Может ли длина второго основания быть равной 36 см?
2. Сумма углов выпуклого многоугольника равна сумме его внешних углов, взятых по одному при каждой вершине. Найдите число сторон этого многоугольника.
3. Докажите, что в выпуклом четырехугольнике биссектрисы двух углов, прилежащих к одной стороне, образуют угол, равный полусумме двух других углов четырехугольника.
V. Итог урока.
– Какие задания вызвали затруднения при решении?
Домашнее задание:


title: Классный час "Пожарная безопасность" 5 класс

extracted_text:
Родительское собрание по теме:
«Пожарная безопасность»

Внеклассное мероприятие для учащихся 5-х классов и их родителей
Автор: Якущенко Вера Викторовна, учитель основ безопасности жизнедеятельности  МБОУ «СОШ № 36» г. Ангарска.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
	Анализ причин пожаров показывает, что возникают они в большинстве случаев из-за незнания правил пожарной безопасности или халатности.
	Именно поэтому важно изучать правила пожарной безопасности в школе, так как приобретённые знания, навыки пользования первичными средствами пожаротушения, внимательное отношение к вопросам соблюдения противопожарных норм и правил, дети пронесут через всю жизнь, что поможет исключить пожары, возникновение которых связано с незнанием этих правил.
 	В данной методической разработке родительского собрания отражены вопросы по профилактике пожарной безопасности. Этот материал будет полезен для всех возрастных категорий, а также поможет педагогам и организаторам лучше познакомить ребят с нелёгкой службой инспекторов ГПС.
Цель: создание условий для организации школьников по изучению правил пожарной безопасности;
Задачи:
- Пропаганда правил пожарной безопасности;
- Привитие навыков осознанного пожаробезопасного поведения, правильных действий в случае возникновения пожара;
- Формирование сознательного т ответственного отношения к вопросам личной   безопасности и безопасности окружающих.
Новизна: в процессе проведения мероприятия решаются задачи не только обучения взрослых и детей пожаробезопасному поведению, но и вопросы их воспитания.
Оборудование:
Плакаты по ПБ, эмблемы команд, противогазы, пожарные рукава, игрушки - животные, перевязочный материал, обручи, костюмы пожарных, марлевые повязки, табло, конверты с картинками, конверты с вопросами, скамейки, фишки, стаканы с водой, телефонные аппараты, воздушные шары.
Форма проведения: родительское собрание (с элементами соревнования и игры)
Место проведения: актовый и спортивные залы образовательного учреждения, спортивная площадка образовательного учреждения
ПЛАН
подготовки родительского собрания на параллели 5-ых классов
Тема: Пожарная безопасность        Ноябрь – 2014 год

ПЛАН
проведения родительского собрания на параллели 5х классов
Тема: Пожарная безопасность
Ноябрь – 2014 год
В процессе подготовки родительского собрания проводится анкетирование родителей учителей по вопросу пожарной безопасности.
 (Содержание анкеты  прилагается).
Демонстрация фильма «Пожары»
Выступление  начальника караула ПЧ № 2, майора ГПС Пляскина А.А.
 Выступление заместителя директора по безопасности и жизнедеятельности Якущенко  В.В. с информацией о деятельности школьной дружины юных спасателей.
Видеовизитка о деятельности ДЮП
Выступление агитбригады «Пожарным можешь ты не быть, но должен знать, как поступить!»
Представление жюри.
Интеллектуально – спортивная игра «Спасатели»:
Этап «Визитная карточка»
Проводится только участниками команды средствами художественной самодеятельности в любой малой сценической форме с использованием дополнительной наглядной агитации, атрибутики и технического оснащения.
Этап «Собери картинку»
Команды получают конверты, в которых содержатся картинки, соответствующие данной тематике, разрезанные на отдельные фрагменты. Участники собирают из фрагментов рисунки «Огнетушитель», «Пожарный рукав», «Пожарная машина».
6. Хореографическая группа исполняет «Танец огня».
7. Интеллектуально – спортивная игра «Спасатели»
 Этап  «Помоги спасти животных»
Членам команд нужно надеть марлевые повязки, раскатать пожарный рукав, пробежать по скамейке, пролезть через обруч, добраться до игрушек -  животных и вынести их из «огня» той же дорогой.
 Этап «Позвони – «01»
Членам команды нужно перенести воду из одного стакана в другой столовой ложкой, обегая восьмёркой поставленные фишки, добраться до телефонного аппарата, набрать «01», вернуться на исходную позицию.
Этап «Надень противогаз»
Команды соревнуются в скорости и правильности надевания противогаза.
8. Песня «Офицеры пожарной охраны» в исполнении ДЮП «Искорка», солист – ученик 10 класса Карсаков Михаил.
9. Интеллектуально – спортивная игра «Спасатели»:
Этап «Скорая помощь»
Участники команды оказывают первую доврачебную помощь пострадавшему
Этап «Надень форму пожарного»
Участники снимают обувь, ведущий её перемешивает, и по сигналу все обуваются в свою обувь
Этап «Поиграем!»
Участники всех команд встают в круг и передают друг другу шар. Тот, к кому попадет шар, должен быстро сказать последнее слово стихотворной строчки и передать шар другому.
Этап  «Игра с болельщиками»
10.   Анкетирование родителей (рефлексия).
11.   Подведение итогов интеллектуально – спортивной игры.
12.   Хоровое выступление пятиклассников с произведением «Пожарная охрана – это наша жизнь».

Сценарий проведения родительского собрания на параллели 5х классов.
Тема: Пожарная безопасность.
Ход мероприятия
Ведущий:
- Здравствуйте, уважаемые родители, гости, дети! Мы рады видеть вас в уютном зале нашей школы.
Всем вам при входе вручили анкету –
Проделайте дружно работу эту!
А тема собрания актуальная –
Как избежать нам, друзья, возгорания.
Чтобы родителей не огорчать
Будем мы правила все соблюдать.
Ночью темной, светлым днём
Быть осторожнее с огнём!
Наше мероприятие мы посвящаем людям, чей труд связан с пожарной охраной. Пожарный – это человек, который находится на трудной службе, он каждую минуту может рисковать жизнью. Один из таких людей пришёл сегодня к нам в гости. Давайте поприветствуем его и попросим рассказать о нелёгкой службе.
Демонстрация фильма «Пожары» (Приложение I)
Слово предоставляется начальнику караула ПЧ№2, майору Пляскину А.А.
Ведущий:
В нашей школе сформирован и работает дружина юных пожарных. Цели ДЮП в высшей степени благородны, т.к. способствуют формированию умений и навыков безопасности, кроме того, это добровольное общество. Члены добровольного общества должны осознают важность своей деятельности, гордятся ею. Сама деятельность дружины многопланова. Она включает формирование множества полезных навыков, умений: выносливость, хорошую реакцию, умение вовремя выбрать верный алгоритм действий, умение работать в коллективе, брать на себя ответственность и т.д.
В тоже время это творческая деятельность, связанная с пропагандой необходимых детям знаний в разной форме: в словесной, в форме демонстрации полученных знаний и усвоенных приемов тушения пожара.
Деятельность юных пожарных имеет большую практическую значимость: это полезная работа для коллектива школы под девизом «Научился сам – научи другого!». осознание важности порученного поднимает ребят в своих глазах, способствует росту самооценки. Растёт также и творческая активность учащихся, членов ДЮП.
Для ознакомления с инвентарём и правилами пользования им мы несколько раз организовывали экскурсии в местную пожарную часть. Проводились также и практические занятия по тушению пожара.
Наш отряд участвовал в муниципальных конкурсах.
Работа юных пожарных дает простор саморазвитию: нужно тренироваться, нужно уметь убеждать и привлекать новых членов в общество, нужно рисовать, инсценировать и пр. Не удивительно, что члены ДЮП стали активными членами школьного самоуправления и подготовили несколько крупных мероприятий. В том числе и это родительское собрание.
Демонстрируется видеовизитка о деятельности школьной ДЮП (Приложение II)

Выступление агитбригады ДЮП с программой
«Пожарным можешь ты не быть, но должен знать, как поступить!» (Приложение III)

                                             Звучат фанфары.
Все: Здравствуйте!
1-й ученик:
 Вас приветствуют ребята из отряда особого назначения «Дым коромыслом» школы
  № 36!
2-й ученик:
 Поговорим сегодня о важном –
 Пожары, друзья, это страшно.
 Причин для пожаров немало.
 И, чтобы беда миновала,
 Ты с огнём не шути никогда.
 Будь осторожен всегда.
                                  Исполняется песня на мотив   « Пора в путь – дорогу».
   Дружина на хороший лад уже настроилась
   Когда ребята на линейке все построились.
   Поговорим о том, о сём под электрическим огнём
   И мы для вас такую песенку споём:
    Припев:     Покажем немного
                       И разговор про безопасность в вашей жизни поведём.
                       Следить будем строго
                     Чтоб не играл никто у нас с огнём!
3-й ученик:
Он всегда бывает разным, удивительный огонь.
То буяном безобидным, то тихоней из тихонь!
4-й ученик:
То он змейкой торопливой по сухой скользит коре,
То косматой рыжей гривой полыхает на заре.
1-й ученик:
Да, огонь бывает разный: бледно – жёлтый, ярко – красный,
Синий или золотой, Очень добрый, очень злой!
2-й ученик:
Где с огнём беспечны люди,
Там пожар, конечно будет!
3-й ученик:
Очень часто нам приходиться быть свидетелями различных происшествий…
4-й ученик:
 Трое маленьких ребят с огоньком сидят, шалят.
  Им ребятам невдомёк, что опасен уголёк!
1-й ученик:
Каждый знает, что утюг – добрый, но серьёзный друг.
Тот, кто с ним давно знаком, не играет с утюгом.
2-й ученик:
Кто науку изучает, все приборы не включает:
Перегретая розетка загорается нередко…
3-й ученик:
Чайник целый час кипел, так, что высохнуть успел.
И от жара раскалился. Как пожару не явиться?
4-й ученик:
Чтобы выросла пшеница, нужно много потрудиться.
 Друг, огня не разжигай там, где зреет урожай!
1-й ученик:
 Побежал, как ручеёк, в старой травке огонёк.
  Разве скажет кто – нибудь, где он свой закончит путь?
                                 Исполняется на мотив « Песня про белых медведей».
Всюду на белом свете, где жарко и где мороз, -
Взрослые все и дети относятся пусть всерьёз,
К правилам, чтоб пожарным меньше пришлось тушить!
Может огонь быть славным, А может беду носить!
            Припев: Ла – ла – ла – ла –ла – ла – ла,
                          Чтоб пожаров не было!
2-й ученик:
 А теперь для вас, ребятки, загадаем мы загадки.
 Вас мы просим не молчать – побыстрее отвечать!
3-й ученик:
Это тёмный – тёмныё дом, сто сестричек жмуться в нём.
И любая из сестёр может вспыхнуть, как костёр. (Спички).
4й ученик:
 Шипит и злиться, воды боится? ( Огонь).
1-й ученик:
Маленькая – удаленькая, а большую беду приносит? ( Искра).
2-й ученик:
 С огнём бороться мы должны, дела наши ударные,
  Мы очень людям всем нужны, так кто же мы?.. (Пожарные).
3-й ученик:
Ну что же, мы надеемся вы, ребята, сегодня многому научились.
4-й ученик:
Я начну, вы продолжайте, хором дружно отвечайте!
1-й ученик:
 Ребята, помню я о том, что нельзя шутить с …  (Огнем).
2-й ученик:
 Не имей привычки носить в кармане… (Спички).
3й ученик:
 Пусть помнит каждый гражданин пожарный номер…  (01).
4-й ученик:
Молодцы, ребята!
А теперь послушайте наши советы:
1-й ученик:
Если вдруг стряслась беда, что тогда нам делать?
2-й ученик:
 Не теряться никогда, действовать умело!
3-й ученик:
 Если близко телефон, и тебе доступен он,
  Нужно « 01» набрать, и пожарных вызывать!
4-й ученик:
Если же большой огонь, дымом всё объято,
  Выбегать из дома вон, надо всем, ребята!
1-й ученик:
Для забавы и игры спичек в руки не бери,
 Не шути, дружок, с огнём, Чтобы не жалеть потом!
         Исполняется песня на мотив « ОПЕРА».
2-й ученик:
Пожарные в огне рискуют жизнью.
 С огнём бороться надобно уметь.
 За Родину свою и за Отчизну,
 За наш покой готовы умереть!
3-й ученик:
Пусть не детально и не так подробно
 Мы рассказали про пожары, юный гражданин,
 Ведь каждому напомнить нам угодно,
 Когда беда – звоните « 01»!
Ведущий:
Мы благодарим юных пожарных за интересный и полезный рассказ.
Друзья! Мы дождались основного момента.
Встречайте участников аплодисментами!
Сегодня они решили собраться
И все вместе к победе прорваться!
Для участия в игре приглашаются юные пожарные 5А класса. Возглавляет дружину Молева Е.Г. – внимательный, творческий учитель. Дружина юных пожарных «Огонёк» настроена только на победу!
А вот шагают ребята из 5Б класса. За них всей душой болеет Сабина Л.Г. учитель с большими задумками и горячим желанием учить. Дружина юных пожарных «Уголёк» надеется на то, что в игре им будет сопутствовать успех!
И, наконец, я рада познакомить вас с командой родителей! Это самые смелые, самые ловкие и решительные папы и мамы! Ваши дети могут вами гордиться!
Участники интеллектуально – спортивной игры поочередно выходят на построение.
В игре принимают участие две команды юных пожарных и сборная команда родителей. У каждой команды есть соответствующие их названиям эмблемы. За каждой командой закреплено табло. За каждый правильный ответ или победное очко команда получает право убрать с табло один язычок пламени. Таким образом, та команда, у которой будет меньше язычков пламени на табло, становится победительницей.
Ведущий:
	Сегодня за вашими успехами будет внимательно наблюдать компетентное жюри в составе которого представители ОГПС, администрации школы, школьного самоуправления, родители.
Внимание! Команды к игре готовы? Тогда мы начинаем!
Для начала попросим участников представиться.
Этап «Визитная карточка»
Проводится только участниками команды средствами художественной самодеятельности в любой малой сценической форме с использованием дополнительной наглядной агитации, атрибутики и технического оснащения.
Этап «Знак вопроса»
Команды получают конверты с вопросами.
Задания для команды «Уголёк»:
а) Как называется пища для огня? (Топливо).
б) Какой вид топлива самый распространённый и древний? (Дрова).
в) Во что превратилась бы наша планета Земля, если бы транспорт и промышленность обслуживались бы только дровами? (В пустыню).
г) Что стали делать люди, когда поняли эту грозившую им опасность? (Люди стали заботиться о лесах).
д) От кого сильно страдают леса? (От некультурных туристов и озорных ребят).
 Выбери правильный ответ.
1.Если случился пожар, как ты будешь действовать?
  а) позвоню по телефону 01 (3 балла)
  б) позову на помощь (2 балла)
  в) убегу, никому не скажу (0 баллов)
2.Если комната начала наполняться густым едким дымом?
   а) открою окно и дверь (0 баллов)
   б) буду продвигаться к выходу (2 балла)
   в) закрою нос и рот мокрым платком и буду продвигаться к выходу,  прижимаясь к   полу (3 балла)
 Задания для команды «Огонёк»:
а) Каким должно быть поведение человека в лесу? (Человек не должен губить лес и не позволять это делать другим).
б) Как называется твердое блестящее горючее вещество, которое служит людям как топливо? (Каменный уголь).
в) В результате каких процессов в земле образовался каменный уголь? (Упавшие деревья под  тяжелым грузом, без доступа воздуха превращались в уголь).
г) Как называется рыхлое, мягкое горючее вещество коричневато – бурого цвета? (Торф).
д) Как и где образуется торф? (Растения погружались в болотные топи).
 Выбери правильный ответ.
Если загорелась электропроводка?
   а) буду тушить водой или огнетушителем (0 баллов)
   б) выкручу пробки, затем буду тушить (3 балла)
   в) буду звать на помощь (2 балла)
Если во время приготовления пищи загорелся жир на сковородке?
   а) накрою сковородку мокрым полотенцем (3 балла)
  б) буду тушить водой (0 баллов)
  в) вынесу горящую сковородку на улицу (1 балл)
 Задания для команды родителей:
а) Как – то раз пенсильванский житель Николас Ален отправился на охоту, устал и остался ночевать в горах. Он развёл костёр на горном выступе и уснул. Проснулся он от того, что горела сама гора. Утром Ален осмотрел место ночлега и понял, что тут  вышел на поверхность пласт черного камня. Ночёвка в горах принесла ему удачу. Почему? (Ален нашел в Пенсильвании крупное угольное месторождение).
б) Однажды русскому царю, много сделавшему для процветания государства Российского, показали черный блестящий камень, обладающий удивительной способностью гореть. Он взял его в руки, сказал: «Сей минерал, если не нам, то потомкам нашим  весьма полезен будет». Как звали царя, так безошибочно определившего важность  каменного угля? (Петр Первый).
в) Примерно в то же время в Сибири, на берегу реки Томи, крестьянин Михаил Волков открыл «горелую гору». Назвал он её так потому, что из трещин горы шёл дым. Волков  отправил в столицу куски угля. Так было открыто знаменитое угольное месторождение. Как оно называется? (Кузнецкий угольный бассейн – Кузбасс).
г) Какое жидкое топливо, добываемое из недр земли, в старину называли «горным  маслом»? (Нефть).
д) В старых книгах рассказывается, как византийцы выиграли морской бой у арабов с помощью нефти. В разгар сражения арабы увидели чудо – загорелось море. Они испугались и растерялись, византийцы воспользовались этим и уничтожили их флот. Что сделали византийцы? (Они вылили в море много бочек нефти. Более легкая, чем  вода,  нефть собралась на поверхности, разлившись тонким слоем. Византийцы подожгли эту плёнку нефти).
Выбери правильный ответ:
Если при зажигании плиты газ не загорается, и спичка погасла?
       а) достану вторую спичку, и буду зажигать газ (0 баллов)
       б) перекрою газ (2 балла)
       в) перекрою газ и позову взрослых (2 балла)
Если на тебе загорелась одежда?
 а) побегу и постараюсь сорвать одежду (0 баллов)
 б) остановлюсь, упаду, и покачусь, сбивая пламя (3 балла)
  в) завернусь в одеяло (2 балла)
Ведущий:
Картинку нужно вам собрать,
А что получится – назвать!
Этап  «Собери картинку»
Команды получают конверты, в которых содержатся картинки, соответствующие данной тематике, разрезанные на отдельные фрагменты. Участники собирают из фрагментов рисунки:
 «Запрещается курить». Знак перечёркнутой сигареты. Изображается на наружной стороне дверей помещений, где нельзя пользоваться открытым огнём и находятся ядовитые вещества;
Знак «Запрещается пользоваться открытым огнем». Знак перечёркнутой горящей спички. Изображается на наружной стороне дверей помещений и складов с пожароопасными материалами, а также на дверях помещений, где эти вещества хранятся;
 Знак «Запрещается тушить водой». Знак, где нарисован кран и перечёркнутый огонь. Изображается на таре со щелочными материалами, а также на дверях помещений, где эти вещества хранятся.
 Хореографическая группа исполняет «Танец огня».
 Интеллектуально – спортивная игра «Спасатели»:
(Звонит телефон)
Ведущий:
«01»! Алло!
Да, да, что случилось?
Беда! В зоопарке пожар у зверей!
Приезжайте, помогите скорей!
Ребята, поможем спасти животных?
 Этап  «Помоги спасти животных»
Членам команд нужно надеть марлевые повязки ,раскатать пожарный рукав, пробежать по скамейке, пролезть через обруч, добраться до игрушек -  животных и вынести их из «огня» той же дорогой.
 Этап  «Позвони – «01»
Членам команды нужно перенести воду из одного стакана в другой столовой ложкой, обегая восьмёркой поставленные фишки, добраться до телефонного аппарата, набрать «01», вернуться на исходную позицию.
Ведущий:
Если все в дыму у вас,
Надевай противогаз!
 Этап «Надень противогаз»
Команды соревнуются в скорости и правильности надевания противогаза.
Исполнение « Песни  пожарных», солист – ученик 10  класса Карсаков Михаил
 Интеллектуально – спортивная игра «Спасатели»:
Этап  «Скорая помощь»
Участники команды оказывают первую доврачебную помощь пострадавшему.
Ведущий:
При пожаре, чтобы успеть,
Нужно быстро всё надеть.
Нас не нужно долго ждать –
Любим форму примерять!
 Этап  «Надень форму пожарного»
Участники снимают обувь, ведущий её перемешивает, и по сигналу все обуваются в свою обувь. (При наличии боевой одежды пожарного участники надевают «боевку)
 Этап  «Поиграем!»
Участники всех команд встают в круг и передают друг другу шар. Тот, к кому попадет шар, должен быстро сказать последнее слово стихотворной строчки и передать шар другому.
Этот шар в руках недаром
Раньше, если был пожар,
Ввысь взмывал сигнальный шар –
Звал пожарных в бой с пожаром,
Где с огнём беспечны люди,
Там взовьется в небо шар,
Там всегда грозить нам будет… (злой пожар).
Раз, два, три, четыре –
У кого пожар в …? (квартире).
Дыма столб поднялся вдруг
Кто не выключил…? (утюг).
Красный отблеск побежал,
Кто со спичками…? (играл).
Стол и шкаф сгорели разом,
Кто сушил бельё над…? (газом).
Столб огня чердак объял
Кто там спички…? (зажигал).
Побежал пожар во двор
Это кто там жёг… (костёр).
Пламя прыгнуло в листву
Кто у дома жёг …? (траву).
Кто бросал в огонь при этом
Незнакомые…? (предметы).
Помни каждый гражданин
Пожарный номер…(01).
Дым увидел – не зевай
И пожарных…(вызывай).
 Этап «Игра с болельщиками»
Ведущий читает четверостишие, болельщики после каждого четверостишия, если считают, что нужно поступить именно так, говорят хором «Это -  я, это -  я ,это все мои друзья!», а если неправильно, молчат.
Ведущий:
  Кто задорный и весёлый,
  Верность правилам храня,
  Бережет родную школу
  От огня?
Болельщики:
  Это – я, это – я, это все мои друзья!
Ведущий:
  Кто поджёг траву у дома,
  Подпалил ненужный сор,
  А сгорел гараж знакомых
  И строительный забор?
Болельщики: (Молчат).
 Ведущий:
Кто соседской детворе
Объясняет во дворе,
Что игра с огнём недаром
Завершается пожаром?
Болельщики:
Это – я, это – я, это все мои друзья!
Ведущий:
Кто украдкой в уголке
Жёг свечу на чердаке?
Загорелся старый стол –
Еле сам живой ушёл?
Болельщики: (Молчат)
Ведущий:
Кто пожарным помогает,
Правила не нарушает,
Кто пример для всех ребят:
Школьников и дошколят?
Болельщики:
Это – я, это – я, это все мои друзья!
Ведущий:
Ну, вот теперь я вижу, что вы знаете, что с огнём шутить опасно, и всегда будете выполнять правила пожарной безопасности.
Анкетирование родителей (рефлексия);
Подведение итогов интеллектуально – спортивной игры.
Хоровое выступление пятиклассников с произведением «Мы – юные спасатели».

АНКЕТА
для родителей учащихся 5х классов, присутствующих на собрании
«Пожарная безопасность»

Участвовали ли Вы в мероприятиях по пожарной безопасности?
а) Да.
б) Нет.
Оцените, пожалуйста, проведение мероприятия по пятибалльной шкале.
а) «5»
б) «4»
в) «3»
г) «2»
д) «1»
Что нового для себя узнали?
а) Увидели другими глазами своего ребёнка.
б) Понравилась агитбригада.
в) Не понравилось.
г) Другое: песни, декорации, присутствие родителей, костюмы и т.д.
Пожелания и предложения:
а) Проводить подобные мероприятия.
б) Увеличить количество родителей.
в) Вести актуальную пропаганду ПБ.
г) Чаще проводить мероприятия, тематические вечера с родителями и   детьми.
д) Счастья, удачи, успехов.
Результаты анкетирования присутствующих на родительском собрании
                                «Пожарная безопасность».
1.Участвовали ли Вы в мероприятиях по пожарной безопасности?
а) Да                                                                   14 человек – 41%
б) Нет                                                                 20 человек – 58%
2.Оцените, пожалуйста, проведение мероприятия по пятибальной  шкале.
а) «5»                                                                   29 человек – 85%
б) «4»                                                                   5 человек -    14%
в) «3»                                                                   0 человек -     0%
г) «2»                                                                   0 человек -     0%
д) «1»                                                                   0 человек -     0%
3.Что нового для себя узнали?
а) Увидели другими глазами своего ребёнка.   11 человек – 32%
б) Понравилась агитбригада.                              26 человек – 76%
в) Не понравилось.                                               0 человек -     0%
г) Другое: песни, декорации, присутствие родителей, костюмы и т.д.
4.Пожелания и предложения:
а) Проводить подобные мероприятия.              21 человек – 61%
б) Увеличить количество родителей.                3 человека -  8%
в) Вести актуальную пропаганду ПБ.                16 человек -  47%
г) Чаще проводить мероприятия. тематические вечера с родителями
    и   детьми.                                                        25 человек – 73%
д) Счастья, удачи, успехов.                                21 человек – 61%
Исходя из анкетирования можно сделать следующие выводы:
Мероприятия по изучению правил пожарной безопасности востребованы родителями.
Данная форма работы получила высокую оценку  у родителей и детей.
Собравшиеся увидели интересную работу в школе. Им понравилось выступление агитбригады, песни, декорации, костюмы участников, игровая программа.
Родители увидели креативность своих детей.
 Рекомендации:
Чаще проводить тематические вечера и мероприятия с участием родителей  и детей.

Выписка из протокола обсуждения внеклассного мероприятия
«Собрание для родителей пятиклассников «Пожарная безопасность».
Цель: познакомить родителей с информацией о пожароопасности в городе Ангарске и Ангарском районе; предупреждение ЧС; усвоение социального опыта человечества; познакомить родителей с профилактической работой и работой школьной  дружины  юных пожарных;
Присутствуют:
Деревягина Л.В., - директор школы;
Якущенко В.В. – заместитель директора по безопасности и жизнедеятельности, обеспечению безопасности образовательного процесса и условий труда;
Дмитриева М.В. – заместитель директора по УВР;
Пляскин А.А., начальник караула ПЧ № 2;
Белоногова Е.Л., педагог дополнительного образования;
Копылова Н.Н., учитель музыки;

Самоанализ проведения родительского собрания на параллели 5х классов
«Пожарная безопасность».
Цель: познакомить родителей с информацией о пожароопасности в городе Ангарске и ангарском районе;предупреждение ЧС;усвоение социального опыта человечества; познакомить родителей с профилактической работой и работой школьной  дружины юных пожарных;
	Актуальность данного проекта очевидна: детский травматизм  во время возникновения пожаров – одна из важнейших проблем города, области. Поэтому возникла потребность в проведении данного мероприятия.
          Дети и родители были очень активны. В ходе собрания применялись коллективные (исполнение вокальных номеров, хоровое исполнение, выступление агитбригады, интеллектуально – спортивная игра «Юный спасатель») и индивидуальные (солирование, ведение игры, работа ведущих) формы работы. Дети и взрослые были очень заинтересованы данным видом деятельности. Содержание предложенного материала доступно и посильно для данного школьного возраста, имеет связь с жизнью. Применён хороший темп ведения, учтено время прохождения каждого этапа действия: выступление начальника караула ПЧ №2 Пляскина А.А., информация о деятельности школьной дружины юных пожарных, просмотр видеофильма о работе дружины, выступление агитбригады с программой «Скажи пожарам «Нет!», интеллектуально – спортивная игра, театрализованное исполнение «Песни пожарных» и финального хорового произведения.
         Прослеживалась смена видов деятельности. Рационально использовались организационные формы работы:
- перцептивные (словесные, наглядны, практические);
- гностические (иллюстративный, репродуктивный, проблемный);
        Эффективно использовались следующие методы:объяснительно – иллюстративный; наглядно – слуховой; стимулирующий (мотивов, интересов); игровой; драматизации;
        Соблюдались принципы:научности;сознательности; доступности: прочности; наглядности; посильности; развития познавательных сил учащихся и родителей; положительного эмоционального фона.
      Содержание оказало на присутствующих глубокое эстетическое и воспитательное воздействие. Во время проведения мероприятия соблюдались правила ОТ и ТБ.
      Считаем, что триединая цель (познавательная: овладение конкретным материалом и способами деятельности; развивающая: формирование и развитие способностей личности; воспитательная: формирование ценностей и отношений) и задачи выполнены полностью. Цель мероприятия реальна, целесообразна, сложна, но достижима.
      Родители и учащиеся убедились в том, как важно знать и выполнять правила пожарной безопасности.

Литература

Авт. – сост.: Яровая Л.Н., Жиренко О.Е., Внеклассное мероприятие – М.: ВАКО,2004 – 176с. – (Мозаика детского отдыха).
Миткалёва Е.М. Сб. сценариев по основам безопасности жизнедеятельности – М.: Айрис – пресс,2006. – 96с.:ил. – (методика).
Журнал «Основы безопасности жизнедеятельности».
 Юные друзья пожарных: программа работы кружка, конспекты занятий, внеклассные мероприятия/ авт. – сост. С.В. Виноградова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 130 с.
Якущенко В.В. Лукошко добрых дел для взрослых и детей: Сб. сценариев, 2007. – 327 с.


Презентация "Первая мировая война (1914 - 1918)" 9-11 классы


title: Конспект урока "Вода - природное богатство" 1 класс

extracted_text:
Тема. Вода- природное богатство
Цели и задачи: 1. Воспитывать бережное отношение к водным запасам на Земле.
2. Дать представление о важности воды для всего живого на Земле.
3.  Привить стремление к бережному отношению к водным ресурсам повторить значение экологически чистой воды для жизни всего живого на Земле
Оборудование:
карта полушарий или глобус;
  проектор,  мультимедийная презентация;
Ход занятия
Вводная беседа по теме.
- Мы часто слышим  слово «экология». Что такое экология? (видео)
Экология - наука о доме  ( слайд 1)
 - А что мы понимаем под словом «Дом»?
Дом - жилище, постройка.    Дом - родной город, родная деревня.
Дом - наша страна Россия.  Дом - планета Земля.
- Если вдруг по каким-то причинам пострадает, разрушится наш дом - здание, в котором вы живете, что будете делать? (Строить новый дом).
- А если пострадает, разрушится наш дом - Земля, что делать? (Другого такого дома мы найти не сможем - мы погибнем).
- Что же такого особенного, ценного, есть именно на нашей планете, что дает нам возможность жить? (Воздух, он необходим всему живому).
- Воздух очень важен, но есть на земле еще одно чудесное вещество, которого нет или мало на других планетах. Что же это?
- Сегодня мы поговорим о том, без чего не может быть жизнь на Земле. Для этого мы должны разгадать загадку:
 В морях и реках обитает,
Но часто по небу летает.
А как наскучит ей летать,
На землю падает опять. (Вода) ( Слайд 2)
- Да, правильно , это вода.  Тема нашего занятия , давайте все вместе прочитаем  “Вода- природное богатство”.  (Слайд 3)
 - Где мы встречаемся с водой?  ( Слайд 4 )
 -  Давайте отгадаем  загадки и вспомним, где же есть вода:
Долговязый Тимошка
Бежит по дорожке. (Дождь) (Слайд 5)

Пушистая вата плывет куда-то.
Чем вата ниже – тем дождик ближе. (Туча) (Слайд 6)

Утром бусы засверкали
Всю траву собой заткали
А пошли искать их днём
Ищем, ищем, не найдем. (Роса) ( Слайд 7)

Течёт, течёт – не вытечет,
Бежит, бежит, не выбежит. (Река). (Слайд 8)

-  Как вы думаете, ребята, много ли воды на Земле? (Слайд 9)
– Посмотрите на глобус. Такой видят космонавты Землю из космоса. Если быстро вращать глобус, то покажется, что он одноцветный – голубой. А все потому, что этой краски на нем больше, чем белой, зеленой, коричневой. А зелёным, желтым и коричневым суша. Голубым цветом изображены моря, океаны нашей планеты.

- Чего больше на нашей планете воды или суши? (больше воды)
(слайды 10, 11, 12, 13)
      Вода занимает 3/4 поверхности земного шара. Вода повсюду. Толстый слой воздуха окутывает сплошной оболочкой весь земной шар. И в воздухе находится много воды, пара, облаков, туч   Вода есть и под землей (родники и др.).
- А как вы думаете, зачем  нам нужна вода ? (Ответы детей) ( слайд 14)
Вот послушайте стихотворение:
Не умыться, не напиться без воды.
Листику не распуститься без воды.
Без воды прожить не могут птицы, зверь и человек,
И поэтому всегда, всем везде нужна вода.
Дети: Вода нужна всем живым существам.
-  Верно, вода нужна всем!
   Вода входит в состав любого живого организма. Достаточно помять лист растения в руках, и мы обнаружим в нем влагу. Вода содержится во всех частях растений. Вспомни, как много сока в плодах – арбузе, апельсине, лимоне. Этот сок – вода с растворенными в ней различными веществами. Но даже в сухих семенах растений есть вода, хотя не в таком большом количестве.
 ( Слайд  15)  В теле животных вода обычно составляет больше половины массы. Тело медузы на 90-95% состоит из воды.
      Много воды и в теле человека. Наше тело почти на 2/3 состоит из воды. Вода входит с состав крови, которая разносит по всему организму питательные вещества. Испаряясь с поверхности нашей кожи, вода регулирует температуру нашего тела. Вода необходима нашему организму для удаления разных вредных веществ.
     Живой организм постоянно расходует воду и нуждается в ее пополнении. Например, человеку в сутки требуется более 2 литров воды (часть ее он выпивает, а часть содержится в пище).
 (Слайд 16) Воду пьют поля и леса. Без нее не могут жить ни звери, ни птицы, ни люди.
 Вода “добывает” электрический ток, работая на электростанциях. Вода моет всех людей, города, машины, дороги. А еще вода – это самая большая и удобная дорога. По ней днем и ночью плывут суда, везут разные грузы, пассажиров.
( Слайд 17, 18, 19, 20, 21, 22) Без воды не замесить тесто для хлеба, не приготовить бетон для стройки, не сделать ни бумагу, ни ткань для одежды, ни резину, ни конфеты, ни лекарства, – ничего не сделать без воды.
  - Хватает ли всем чистой воды, как вы думаете?
- Всякая ли вода пригодна для жизни?
-  Только пресная! Чистая.  Пресной воды не так уж и много. На каждые  воды только 2 литра пресной воды.
- Где мы можем добыть пресную воду?
  -  В озере, реке, ручейке и т.д.
 - А как эта вода попадает к нам?
Отгадайте загадку:
Если речка по трубе
Прибегает в дом к тебе,
И хозяйничает в нём.
Как мы это назовём? (Водопровод). ( Слайд 23)
-  Правильно. Поэтому мы должны  следить за тем, чтобы краны  всегда были закрыты. Если увидите, что водопровод прорвало и течет вода, нужно сразу сообщить об этом взрослым.   Для человека очень важно знать свойства воды, так как в своей деятельности он очень тесно соприкасается со всем живым на нашей планете, чья жизнь невозможна без воды. Вода – одно из главных богатств на Земле. Трудно представить, что стало бы с нашей планетой, если бы исчезла пресная вода. А такая угроза существует.
-  Ребята, а в любой реке можно купаться и брать воду для питья, и приготовления пищи?
-  Нет, только где вода чистая.
- А много ли таких водоемов?
-  Нет, не много, определить нельзя.
- А кто же загрязняет воду?
-  Предприятия спускают в реке неочищенные стоки, моют машины около водоемов, оставляют мусор на берегах не закрывают водопроводный кран.
От загрязнения воды страдает все живое, она вредна для жизни человека. Поэтому воду – наше главное богатство, надо беречь!
 ( Слайд 24, 25,26)
- Как мы будем беречь воду? (Ответы детей). (Слайд 27)
   -  Ребята, давайте и мы внесем  посильный вклад  в помощь экологам , нарисуем рисунки на память   на тему «Берегите воду!». ( Слайд 28)

                                                                Прощай, букварь!
                                                 Слова и музыка Людмилы Мельниковой
Мой букварь, мой друг надёжный,
Расстаёмся мы теперь.
В новый мир большой и сложный.
Для меня открыл ты дверь.

Расстаёмся с букварём,
 Песню мы о нём поём! (2 раза)

Много радостных событий
Ты мне щедро подарил.
К миру радостных открытий
Ты ступенькой послужил.

Расстаёмся с букварём,
Песню мы о нём поём! (2 раза)

Раскрывал тебя как чудо,
Наступил прощанья срок.
Никогда я не забуду


title: Конспект урока "Осенние месяцы" 2 класс

extracted_text:
Составитель: Набиева М.Р.
МБОУ «СОШ №6», г.Нижнекамск
Осенние месяцы.
Целевые установки урока.
Предметные результаты:
Находить признаки осенних явлений  природы и называть особенности жизни людей осенью, которые отразились в старинных названиях осенних месяцев;
Называть те черты в судьбе и произведениях художников, что особенно затронули внимание каждого из учащихся;
Иметь общее представление о художниках И.И. Левитане,
А.А. Пластове и главных темах их художественного творчества.
Метапредметные результаты:
Описывать красоту осенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка;
Соотносить признаки осени в живой и неживой природе, а также события в жизни людей осенью со значением старинных названий осенних месяцев на языке народов своего края;
Составлять на основе народной загадки схему круглого года с чередованием сезонов;
Сочинять устный рассказ по картине;
Соотносить особенности праздничных обычаев и обрядов с сезонными особенностями природы и хозяйственной жизни на Руси.
Личностные результаты:
Осознавать важность умения проявлять заботу друг о друге в совместном сезонном посильном труде;
Понимать нравственный смысл и красоту старинных осенних обычаев взаимопомощи в труде;
Осознавать необходимость эмоционально-эстетического отношения к природе и произведениям словесного и изобразительного творчества для развития своей личности.
Оборудование. Презентация; запись музыкального фрагмента, относящегося к осени, из цикла времена года П.И Чайковского; волшебный клубочек; предметы быта, украшенные хохломской росписью в осенней цветовой гамме, или их изображения; поделки из растительных природных материалов; куклы-неразлучники, ИКТ.
                                               Ход урока.
Актуализация знаний и умений
-Вспомним правила поведения на уроке. Мы с вами завершили изучение раздела  «Вселенная, время, календарь». Вы должны были подготовиться к тестированию. На выполнение заданий даю 6-7 минут. Задания на парте.(тесты)
  -Целеполагание
- Ребята мы сегодня с вами отправимся в гости. А будет сегодня нас сопровождать …Угадайте кто?
Что за зверь лесной,
Встал, как столбик, под сосной,
И стоит среди травы,
Уши больше головы? (заяц)
-Ребята, а заяц пришел не с пустыми руками. Ребята вы сюрпризы любите? Вот зайчик приготовил для вас сюрприз. В конце урока самые активные , трудолюбивые дети получат сюрприз.
-А сейчас мы отправимся в гости.  Вы любите ходить в гости? Как себя нужно вести в гостях? Угадайте к кому? Слово предоставляется Айсун.
Долгие ночи, дождливые, темные,
И разрушенье – куда не взгляни,
Сыплются с дерева листья поблекшие,
В поле желтея, поникли кусты;
По небу тучи плывут бесконечные…
Осень докучная!.. Да, это ты! (слайд №1)

Вслед за августом приходит,
С листопадом хороводит
И богат он урожаем,
Мы его, конечно, знаем!
(Сентябрь) (слайд№2)

Королева наша, Осень,
У тебя мы дружно спросим:
Детям свой секрет открой,
Кто слуга тебе второй?
(Октябрь)(слайд№3)
Кто тепло к нам не пускает,
Первым снегом нас пугает?
Кто зовёт к нам холода,
Знаешь ты? Конечно, да!
(Ноябрь)(слайд№4)
-Сформулируйте тему  сегодняшнего урока. ( Осенние месяцы)
-Что бы вы хотели узнать на уроке? (откуда произошли названия осенних месяцев)
 -Что это такое?(годовой круг)
 -В каком порядке следуют друг за другом осенние месяцы? (плакат на доске)
 -А кто из вас знает, откуда к нам пришли современные названия месяцев?
  -В нашем языке, как и во многих других, названия месяцев происходят из латинского языка.
  -СЕНТЯБРЬ. Происходит от латинского: September. «Septem» - семь, так как это был 7-й месяц старого римского календаря. В то время год начинался с марта.
  -ОКТЯБРЬ. Происходит от латинского: October. «Оcto» – восемь. Это был 8-й месяц старого римского календаря.
   -НОЯБРЬ. Происходит от латинского: November. «Novem» - девять, так как это был 9-й месяц старого римского календаря.

  -Но у славян были и  свои имена, связанные с "характером" месяца, его основными признаками.
 -Теперь я буду называть осенние месяцы их старинными русскими именами, а вы внимательно слушайте их звучание, вспоминайте, что вам известно об осенних явлениях природы и постарайтесь объяснить, о чем говорят эти старинные названия.
  -Хмурень, ревун, зоревник, дождезвон. Так называли какой месяц? Кто догадался?(Сентябрь) Объясните происхождение этих слов!
   -Позимник, листопад, грязник, хлебник, капустник, свадебник. Какой месяц  в старину так называли?(Октябрь)  Объясните происхождение этих слов!
 – Листогной, листокос, полузимник, бездорожник. Какой месяц  в старину так называли?(Ноябрь)  Объясните происхождение этих слов!(слайд№5)  Вам все понятно?Покажите сигнальные карточки.
Тренировочные упражнения.
-Откройте рабочие тетради. Задание на стр.36. Прочитай задание Никита.(Слайд №6)
Аналитический этап.
-Продолжаем наше путешествие. Вам все понятно? Покажите сигнальные карточки. -Красота осени всегда вдохновляла поэтов, художников, музыкантов.
Изображения осенних листьев и ягод можно увидеть на старинных изделиях древнего хохломского промысла  (на доске картина). Слайд №7
 -Какие краски использовали народные мастера?
-Откройте учебник с.54-55.
Звучат «Времена года» Послушайте П.И.Чайковского «Времена года. Октябрь»

-Постарайтесь мысленно войти в картину ,прогуляться  вдоль берега реки. Почувствуйте запах осенней травы. Ощутите прикосновение воздуха. Какое оно. А теперь попробуйте постоять на крылечке вместе с ребятишками. Что вы  чувствуете?
-Попробуйте определить, в какие осенние месяцы мы могли бы наблюдать такие картины?
Физкультминутка
Ветер тихо клен качал,
Вправо, влево наклонял,
Раз – наклон,
Два – наклон, зашумел листвою клен
Аналитический этап
  -Посмотрите на с .54 вы видите  осеннюю куклу.
  -Почему такую куклу могли сделать только осенью? (К осени собирали урожай с полей; складывали на зиму в стога скошенную на корм животным траву.)
   -Какое имя можно дать этой кукле?
    -Как можно описать ее характер? (Щедрая, хлебосольная, гостеприимная, добрая, работящая)
  -Какие старинные названия осенних месяцев  рассказывают об изменениях в природе?
 (Сентябрь – хмурень, ревун, з дождезвон.
Октябрь – позимник,   грязник,.
Ноябрь – листогной, листокос, полузимник, бездорожник.)
-А о чем говорят названия октября «капустник», «свадебник». Давайте спросим об этом наш учебник. Послушайте. Учитель читает текст на с.56-57.
- Обратите внимание на двух кукол в нашем учебнике. Куклы связаны между собой. Одна символизирует мужчину, а другая – женщину. И назывались эти куклы свадебными. Их по другому называют «Куклы неразлучники».Эти куклы с секретом. Они могут двигаться навстречу друг другу. Тогда между ними остается место. Как вы думаете для чего? ( Для того, чтобы добавлять кукол младенчиков. Их добавляли столько, сколько детей родится в семье.)
- Вам все понятно? Покажите сигнальные карточки.
Выводы и обобщения
 -Назовите современные названия осенних месяцев.
 -Как называют их народными именами?
 -Что рассказывают эти названия?
 -Почему поэты и художники  воспевают осень?
  -Прочитайте выводы на стр. 57 учебника.
 - Обещанный сюрприз от зайчика. Отгадайте что принес зайчик?
Само с кулачок, красный бочок,
Потрогаешь - гладко, откусишь - сладко.( Яблоко)

Д/з: Учебник стр. 54-57
	Р.т. стр. 36-37, з. 2,4,5.