title: Конспект урока "A letter of application" 11 класс

extracted_text:
Урок в 11 классе  УМК “New Millennium English”

                      Lesson 3 A letter of application

Purpose
     • To practice reading for gist a job advertisement and a letter of
       application.
     • To provide a model for writing a formal letter of application.
     • To analyze the characteristic features of a successful letter of
       application.
     • To practice using time expressions and tenses within the context of a
       sentence.
     • To practice writing a letter of application.

                                  Procedure

1 Warm- up
           Ex1, p.44 (discuss in pairs)

2 Reading
           Ex.2a, p.44 Read the following job advertisement. Would you like
to take the job? Why? Why not? (P1, P2, P3…)

          Ex.2b. Read the following letter of application and say if the
applicant meets the requirements of the advertisement.

          Ex.2c. Complete the captions for the layout and organization of a
letter of application

         Ex.2d. Point out five important features of a good letter of
application
           a. Students analyse it in pairs from the point of view of its
              layout, organization, content, register and overall tone;
           b. Rounding off the discussion by reading the recommendations
              (presentation).

3 Language work
         Ex.3a.     Find time expressions in the letter and write them out.
         Ex.3b.     Fill in the gaps with the words from your list.

4 Homework:  writing a formal letter of application.


title: Конспект урока "Выполнение поверок и юстировка теодолита 2T30" 10 класс

extracted_text:
                Выполнение поверок и юстировка теодолита 2T30
                                   № 29069
Цель работы: выполнить юстировку прибора.
Инструменты и принадлежности: теодолит 2Т30.
Содержание и порядок выполнения:
      Выполняем поверки теодолита 2Т30:
      1-ая поверка. Ось цилиндрического уровня должна  быть  перпендикулярна
оси вращения прибора.
      Теодолит устанавливают так, чтобы уровень располагался по  направлению
двух подъемных винтов, и приводят пузырек уровня  вращением  двух  подъемных
винтов в нуль-пункт. Затем  поворачивают  теодолит  на  180°,  если  пузырек
остался в нуль-пункте, то условие выполнено.
      Если условие не выполняется,  то  пузырек  перемещают  исправительными
винтами уровня к нуль-пункту на одну  половину  дуги  отклонения  подъемными
винтами на вторую. После выполнения юстировки удостоверяются,  что  теодолит
сохраняет рабочее положение.
      2-ая поверка. Горизонтальная нить сетки нитей лежит  в  горизонтальной
плоскости, а вертикальная нить – в вертикальной плоскости.
      Зрительную трубу наводят  на  удаленную  четкую  точку  горизонтальной
нитью сетки  у  правого  или  левого  края  поля  зрения  трубы.  С  помощью
наводящего винта алидады смещают изображение точки к  противоположному  краю
поля  зрения.  Если  нить  сетки  сойдет  с  изображения  точки,  то   сетка
установлена правильно. Исправление (юстировку) выполняют следующим образом:
      Снимают колпачок окулярной части зрительной трубы
      Ослабляют торцевые  винты,  скрепляющие  окулярную  часть  с  корпусом
трубы;
      Поворачивают кольцо с сеткой нитей до правильного положения.

      Поверка  считается  выполненной,  если  при  повторном  ее  выполнении
горизонтальная нить сетки не сходит с изображения точки.
    3-ая поверка. Визирная ось зрительной трубы должна быть перпендикулярна
оси вращения зрительной трубы.
    Выполняем  поверку  коллимационной  ошибки,  в  которой  визирная   ось
зрительной  трубы  должна  быть  перпендикулярна  к  горизонтальной  оси  ее
вращения. При нарушении данного условия при вращении визирная  ось  образует
угол, который и называется коллимационной погрешностью (С).
    Последовательность   действий   при   поверке   коллимационной   ошибки
следующая:
    Трубу теодолита при КЛ (круг влево) наводим на  удаленный,  находящийся
примерно на одном горизонте с  прибором  предмет  и  снимаем  отсчет  КЛ  по
горизонтальному кругу.
    Затем трубу переводим через зенит, наводим на тот же предмет и  снимаем
отсчет КП.
    Вычисляем коллимационную ошибку по формуле:

[pic]
В результате получены следующие результаты измерений:
КЛ = 182º38´;
КП = 2°37´;
В итоге коллимационная погрешность С = 0º00´30´´
    Допуск:  полученная  коллимационная  погрешность  не  должна  превышать
двойной точности отсчетного приспособления (2t) теодолита, для  2Т30  -  1´.
Если значение С >2t выполняется юстировка. Полученное значение в допуске.
    4-ая поверка. Горизонтальная  ось  трубы  должна  быть  перпендикулярна
вертикальной оси вращения прибора.
    Определяем место нуля вертикального круга. Место нуля (МО) – это отсчет
по вертикальному кругу при горизонтальном положении  визирной  оси  трубы  и
оси  цилиндрического  уровня  на  алидаде   вертикального   круга.   Порядок
выполнения  поверки  следующий.  Место  нуля  определяют  наведением   трубы
последовательно на одну и ту же точку при КП и КЛ. Отсчет  по  вертикальному
кругу равен соответственно КП и КЛ. МО вычисляется по формуле:
    МО = (КЛ + КП)/2
    В результате проведения данной поверки получаем:
    КЛ = 5°31´
    КП = -6º02´
    МО  =  -0º15´30´´,  данное  значение  превышает  2t=0º01´.   Необходимо
выполнить юстировку, предварительно вычислив отсчет  свободный  от  влияния
ошибки места нуля по формуле

    Для  исправления  места  нуля   на   вертикальном   круге   инструмента
устанавливается значение 0 наводящим  винтом  при  вертикальном  круге.  При
этом перекрестие сетки нитей сойдет с изображения объекта. Далее  с  помощью
регулировки боковых юстировочных винтов перекрестие  сетки  нитей  наводится
на предмет. Поверка повторяется. Полученные результаты:
    КЛ = 5°32´
    КП = -6º03´
    МО = -0°15´30´´, заданное значение превышает 2t.

    Вывод:  прибор  №  29069  приведен  в  рабочее  состояние.  Его   можно
использовать  для  измерения  горизонтальных  углов,  однако  при  измерении
вертикальных  углов  следует  учитывать  значение  МО,  которое   составляет
               -0°15´30´´.


title: Классный час "Вот когда я взрослым стану..." 2 класс

extracted_text:
Профориентация в начальных классах
	В настоящее время все большую актуальность приобретает вопрос формирования и развития успешной личности, уверенно адаптирующейся к изменяющимся условиям современного мира.
          Подготовка школьников к обоснованному выбору профессии представляется одной из важных задач школьного обучения и воспитания. Профориентационная работа сегодня - неотъемлемая часть программы повышения качества образования.
         Цель профориентации в начальной школе - расширение знаний о мире профессий и формирование интереса к познанию и миру труда, через организацию разнообразной досуговой, исследовательской и трудовой деятельности (факультативы, кружки по интересам, работа под руководством взрослых); расширение первоначальных представлений о роли труда в жизни людей, о мире профессий и предоставление возможности учащимся «примерить на себя различные профессии» в игровой ситуации; развитие мотивации к учебе и труду через систему активных методов познавательной и профориентационной игры; выявление общих тенденций в развитии способностей ребенка в совместной деятельности с родителями и педагогами; развитие творческих способностей детей в процессе знакомства с профессиями.
          Проблема в начальной школе состоит в том, что уроки знакомства с профессиями в рамках школьной программы занимают незначительную часть. Программа направлена на создание условий для систематических и регулярных занятий во внеурочное время.
Профориентационная работа в начальной школе считается пропедевтическим этапом.
Цель этого этапа -   формирование у детей младшего школьного возраста любви и добросовестного отношения к труду, понимания роли труда в жизни человека и общества, развитие интереса к миру профессий, в том числе профессиональной сфере деятельности родителей и ближайшего окружения.
На этом этапе осуществляется вовлечение учащихся в различные виды познавательной, игровой, общественно полезной трудовой деятельности. 	Раннее знакомство с различными видами человеческой деятельности не только расширяет общий кругозор ребёнка, но также, что особенно важно, открывает возможности раннего проявления и конкретизации его интересов и склонностей. Весь педагогический опыт говорит о том, что человек, который с детства ставит перед собой конкретные (пусть и много раз меняющиеся) цели, связанные с будущей профессией, стараются осознать своё будущее место в обществе, вряд ли пополнит собой армию «трудных» подростков и социально неблагополучный контингент молодёжи.
Формы профориентационной работы в начальной школе.
1.беседы с детьми и родителями;
2.встречи с людьми разных профессий;
3.экскурсии в музеи;
4.классные часы по профориентации;
5.оформление классного уголка и школьного стенда;
6.сочинения, конкурсы, защита проектов;
7.родительские собрания по профориентационной тематике.
8. Игры  (существует множество игр и упражнений, направленных на осмысление отдельных элементов изучаемой профессии. К профориентационным играм, которые предлагаются школьникам как во время уроков, так и во внеурочное время, можно отнести целый класс игр, объединенных названием «Угадай профессию». Это: «Профессия на букву...», «Кто использует в работе?» (назвать профессии, которые используют заданный инструмент или материал, например, зеркало или иглу), «Ассоциация» (угадать задуманную профессию с помощью ассоциативных вопросов типа «Какой запах (цвет) у профессии?», «Связана ли работа с общением с людьми?»).

Конспект классного часа по профориентации для 2-го класса
"Вот когда я взрослым стану..."
	Цель- создание положительной мотивации учебной деятельности в начале года, предпосылок осознанного выбора профессии в старшей школе.
Ход классного часа
-Здравствуйте, ребята! Вот и наступил новый учебный год, теперь вы второклассники!
-Как отдохнули? С каким настроением вернулись в школу? (ответы детей)
-Я рада, что вы все сегодня пришли в класс с хорошим настроением, отдохнувшие, веселые. Но только ли веселые чувства вы испытываете  (сожаление о том, что каникулы закончились и предстоит снова учиться.)
- Ну вы, пока еще, дети, хотя и заметно повзрослели за лето, и главное ваше занятие. учеба. Наверное, иногда так хочется стать взрослым, что бы уже не ходить в школу... (да)
-Вот сегодня мы с вами помечтаем о том времени, когда вы станете взрослыми (слайд)
- Когда я была ребенком, мне тоже хотелось скорее повзрослеть, но вот только почему уже не помню? Может быть вы поможете вспомнить? (Слайд, ответы детей)
- Молодцы, оказывается взрослые так много могут того, чего не могут дети, все что вы сказали , пожалуй можно объединить (слайд). Взрослые самостоятельные.
-А чем же взрослые занимаются каждый день кроме выходных ? (работают)
-Зачем? (слайд, ответы детей)
-Конечно, чтобы зарабатывать деньги  (слайд), приносить пользу людям (слайд), а кроме того, работа бывает еще и интересной для конкретного человека (слайд).
- Вот когда вы станете взрослыми станете (слайд), вам тоже придется выбирать работу. А знаете ли вы какие есть профессии?  Попробуйте отгадать мои загадки (см. приложение.)
-Молодцы, профессий знаете много, но как же среди такого большого количества вариантов выбрать только одну, которая будет приносить и пользу, и удовольствие, и деньги?  (?, слайд). И хотя выбирать придется еще не скоро,  уже сейчас  вы можете готовиться к этому выбору . Как? (ответы детей.)
-Молодцы! Правильно!  (Или "Если вы пока затрудняетесь ответить на этот вопрос, то я подскажу")
Показ и обсуждение слайдов:
-  собирай информацию о профессиях,
-  наблюдай за трудом взрослых в жизни,
-  посещай специальные музеи, в которых можешь "прикоснуться" к профессиям,
-  пробуй себя в разных видах деятельности, что бы понять , что тебе больше всего нравится делать
- и , самое главное, учись! Ведь школа - это первый шаг в любую профессию.
Заключение: чтение и обсуждение стихотворения  Д. Родари  "Чем пахнут ремесла?" (см. приложения)

Приложения.
Загадка-шутка о профессиях

Мы в профессии играем
По душе их выбираем,
И мечтаем поскорее
Мамы с папой стать взрослее,
Чтоб не просто так мечтать,
А кем быть решить и стать.

Саша гордо самолет
На веревочке везет.
Он готовится к полетам,
Значит, вырастет ... (пилотом)

У пилота Боря друг
Красит краской все вокруг.
На окне рисует дождик,
Значит, вырастет ... (художник)

У художника сестренка
Петь умеет очень звонко.
Подпевают Насте птицы,
Значит, вырастет ... (певица)

У певицы есть соседи –
Близнецы Денис и Федя.
Воду варят вечерами,
Значит будут ... (поварами)

Повара с Валерой в ссоре,
Он опять о вкусах спорит.
Очень любит он дебаты,
Значит будет ... (депутатом)

Депутат с Мариной дружит.
Той, что вечно в танце кружит,
Ведь красавица Марина
Стать мечтает (балериной)

Балерина дружит с Дашей.
Даша кормит с ложки кашей
Куклу-капризулю Катю -
Подрастает ... (воспитатель)

Воспитатель ходит в школу
Вместе с мальчиком веселым.
Ян жонглирует мячом,
Значит, будет ... (циркачом)

Ян-циркач знаком с Иваном,
Недоверчивым и странным.
Он следит за дядей Дроном
И мечтает стать ... (шпионом)

У шпиона есть братишка.
Коля любопытный слишком,
Он наукой увлеченный,
Значит, вырастет ... (ученым)

Наш ученый с другом Васей
Плавал дома на матрасе.
Ловко обогнул диван
Вася, храбрый ... (капитан)

Капитана Ксюша с Жанной
Заразили кашей манной.
А потом лечили щами.
Стать хотят они ... (врачами)

У врачей есть три подружки –
Наряжаются в подушки.
Галя, Машенька и Вера
По призванью ... (модельеры)

Модельеры любят Гошу,
Потому что он хороший.
Сочинил он им сонет,
Значит, вырастет ... (поэт)
У  поэта брат – Степашка,
Он весь год учил букашку
Прыгать из стакана в ковшик.
Степа - юный ... (дрессировщик)

Дрессировщик с другом Димой
Целый день искали мину.
Дима банку под забором,
Закопал, чтоб стать ... (сапером)

У сапера старший брат,
Он всегда помочь всем рад.
Кошек с дерева сниматель,
Лёва - будущий ... (спасатель)

Наш спасатель ходит парой
С доброй девочкой Тамарой.
Лечит та зверей отваром,
Хочет стать ... (ветеринаром)

У ветеринара Томы
Мышки все ушли из дома.
Их найдет, всех опросив,
Тима, местный ... (детектив)

Детектив наш на диване
Отыскал заколку Ани.
Аня учит роль Алисы,
Чтобы стать большой ... (актрисой)

Для актрис – аплодисменты
И цветы, и комплименты.
Крикнул Анечке: «Мотор!»
Слава – кино-... (режиссер)

Режиссер театр забросил,
Пол он с Данькой пылесосил.
Окружающий мир дорог
Даньке. Будет он ... (эколог)

У эколога сосед
Сколотил сам табурет,
А еще для птичек дом.
Значит, станет ... (столяром)

Был столяр на дне рожденья
У Володи в воскресенье.
Папа Вовке автомат
Подарил, чтоб рос ... (солдат)

Все солдаты ходят строем.
Ордена раздал героям
И обратно в бой послал
Рома – храбрый ... (генерал)

Генерал в отставку подал,
Ведь его погоны продал
Толя, маленький хитрец -
Подрастает ... (продавец)

Продавец зимой Олегу
Продал три сугроба снега.
Крепостей Олег лепитель –
Он потомственный ... (строитель)

Труд строителя всем нужен,
Нужен всем и вкусный ужин,
Доктор, чтобы всех лечил,
И учитель, чтоб учил.
Летчик нужен, чтоб летать...
Ну а ты кем хочешь стать?

Загадки о профессиях
Кто в дни болезней всех полезней
 И лечит нас от всех болезней?
 Ответ (Врач)

В прошлый раз был педагогом,
 Послезавтра - машинист.
 Должен знать он очень много,
 Потому, что он ...
 Ответ (артист)

 Наведёт стеклянный глаз,
 Щёлкнет раз - и помним вас.
 Ответ (Фотограф)

Кто учит детишек читать и писать,
 Природу любить, стариков уважать?  Ответ (Учитель)

 В небо ласточкой вспорхнёт,
 Рыбкой в озеро нырнёт.
 Ответ (Прыгун в воду)

Скажи, кто так вкусно
 Готовит щи капустные,
 Пахучие котлеты,
 Салаты, винегреты,
 Все завтраки, обеды?
 Ответ (Повар)

Вот на краешке с опаской
 Он железо красит краской,
 У него в руке ведро,
 Сам раскрашен он пестро.
 Ответ (Маляр)
Он, собираясь в свой обход,
 Халат врачебный надевает,
 Лекарства в саквояж кладёт,
 На скотный двор потом шагает. Ответ (Ветеринар)

У этой волшебницы,
 Этой художницы,
 Не кисти и краски,
 А гребень и ножницы.
 Она обладает
 Таинственной силой:
 К кому прикоснётся,
 Тот станет красивый.
 (Парикмахер)

 С огнём бороться мы должны,
 С водою мы напарники.
 Мы очень людям всем нужны,
 Ответь скорее, кто же мы?
 Ответ (Пожарные)

 Закину палку, убью не галку,
 Ощиплю не перья, съем не мясо.  Ответ (Рыбак)

Встанем мы, когда вы спите,
 И муку просеем в сите,
 Докрасна натопим печь,
 Чтобы хлеб к утру испечь.
Ответ (Пекарь)

На станке детали точит
 Этот кадровый рабочий...
(Токарь)

Поёт рожок, поёт рожок!
 Мы гоним стадо на лужок.
 Пасём коров мы целый день,
 Лишь станет жарко – гоним в тень. (Пастухи)

В цирке он смешнее всех.
 У него – большой успех.
 Только вспомнить остаётся,
 Весельчак тот как зовётся.
 (Клоун)

Его работы ждёт земля,
 Едва рассвет лучи зажжёт.
 Весной расчешет он поля,
 Наступит осень – пострижёт.
 (Фермер)

Ставят ловких две руки
 Каблуки на башмаки.
 И набойки на каблук –
 Тоже дело этих рук.
 (Сапожник)

Мы от простуды вновь страдаем,
 Врача мы на дом вызываем.
 Он выдаст нам больничный лист.
А кто он как специалист.
(Терапевт)

Спрятан здесь вопрос такой:
 Доктор с ниткой и иглой
 Как зовётся? Вспоминай
 И быстрей ответ давай.
 (Хирург)
В книжном море он бескрайнем
 Настоящий капитан.
 Отыскать любую книжку
 Помогает быстро нам!
 (Библиотекарь)

Серебристая игла
 В небе ниточку вела.
 Кто же смелый
 Нитью белой
 Небо сшил, да поспешил:
 Хвост у нитки распушил?
 (Лётчик)

 Весёлая работа,
Завидно от души!
Свисти, когда охота,
Да палочкой маши!
Ответ (Полицейский-регулировщик)

Никто на свете так не может
Одним движением руки
Остановить поток прохожих
И пропустить грузовики.
 Ответ (Полицейский-регулировщик)

По вагону он пройдёт –
Безбилетников найдёт.
В цехе друг его сидит –
Он за качеством следит.
 Ответ (Контролёр)

Этот доктор удалит
Мне легко аппендицит.
Скальпель – лучший его друг,
Кто же доктор тот? … !
 Ответ (Хирург)

В ресторане их найду я -
Эти люди в колпаках
Над кастрюлями колдуют
С поварешками в руках.
 Ответ (Повар)

Скажите, как можно сквозь стенку смотреть?
 В очках и при свете и то не суметь.
 А он между тем разглядел сквозь неё
 Не только меня, но и сердце моё.
 Ответ (Рентгенолог)

Этот врач не просто доктор,
 Лечит людям он глаза,
 Даже если видишь плохо,
 Разглядишь ты всё в очках.
 Ответ (Окулист)

Он в сладком цехе день трудился,
Итог десертный получился –
Эклеры, кекс, «Наполеон».
Теперь подумай, кто же он?
 Ответ (Кондитер)

В детском садике обед,
Повар пробу с блюд снимает.
Но ведь мамы рядом нет,
Кто ж на стол там накрывает?
 Ответ (Няня, помощник воспитателя)

Мелом пишет и рисует,
И с ошибками воюет,
Учит думать, размышлять,
Как его, ребята, звать?
 Ответ (Учитель)

Он весь город нам покажет,
Всё о нём к тому ж расскажет.
И от нас вопросов ждёт,
И на все ответ найдёт.
 Ответ (экскурсовод)

В фирме прибыль он считает,
Всем зарплату начисляет.
И считать ему не лень
Все налоги целый день.
 Ответ (Бухгалтер)

Его приходу каждый рад,
Когда на кухне водопад.
 Ответ (Водопроводчик, сантехник)

Прыгнул вниз —
 На цветке повис,
 Земли коснулся —
 Цветок свернулся.
Ответ (Парашютист)

Пословицы о труде
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Без хорошего труда нет плода.
Упорно трудиться - будет хлеб в закромах водиться.
Не умел шить золотом, так бей молотом.
Сегодняшней работы назавтра не откладывай!
Кто не работает, тот не ест.
Была б лишь охота - наладится каждая работа.
Маленькое дело лучше большого безделья.
Дело мастера боится.
Встать раньше - шагнуть дальше.
Не ленись за плужком - будешь с пирожком.
За все браться - ничего не сделать.
Там счастье не диво, где трудятся не лениво.
Без труда и отдых не сладок.
Всякий человек у дела познаётся.
Умей дело делать, умей и позабавиться.
Всякое уменье трудом дается.
Любовь к труду - у людей на виду.
На работу с радостью, а с работы с гордостью.
Делу - время, потехе - час.
От труда здоровеют, а от лени болеют.
Утренний час дарит золотом нас.
Хлеб даром не даётся.
Хозяин тот, кто трудится.
Не за свое дело не берись, а за своим не ленись.
Терпение и труд всё перетрут.
Труд кормит, а лень портит.

Стихотворения о труде и профессиях

Д. Родари  "Чем пахнут ремесла?"
У каждого дела
Запах особый:
В булочной пахнет
Тестом и сдобой.
Мимо столярной
Идешь мастерской -
Стружкою пахнет
И свежей доской.
Пахнет маляр
Скипидаром и краской.
Пахнет стекольщик
Оконной замазкой.
Куртка шофера
Пахнет бензином.
Блуза рабочего -
Маслом машинным.
Пахнет кондитер
Орехом мускатным.
Доктор в халате -
Лекарством приятным.
Рыхлой землею,
Полем и лугом
Пахнет крестьянин,
Идущий за плугом.
Рыбой и морем
Пахнет рыбак.
Только безделье
Не пахнет никак.
Сколько ни душится
Лодырь богатый,-
Очень неважно
Он пахнет, ребята!
Г. Ладонщиков  "Звездочка"
Маму видит вся столица.
Мама строит новый дом,
Да такой,
Что поселиться
Полрайона может в нем.
Дом заметно вырастает
Каждый день
И каждый час.
Будто небо подпирает
Металлический каркас.
И над самой верхней балкой,
Где подъемный кран стоит,
Огонек электросварки
Яркой звездочкой горит.
Это мама ―
Сварщик смелый ―
Держит звездочку в руках,
А над нею
Стайкой белой
Проплывают облака.

Л.. Олифирова
"Кем хотите стать вы, дети?"
Кем хотите стать вы, дети?
Поскорее нам ответьте!
— Я хочу шофёром быть.
Грузы разные возить.
— Я мечтаю о балете.
Лучше нет его на свете.
— Я хочу врачом стать классным.
Буду всех лечить лекарством.
Очень вкусным, как конфета.
Съел его - болезней нету!
— В красках я души не чаю.
Стать художником мечтаю.
Закажите мне портрет.
Справлюсь я, сомнений нет!
— Вы со мной, друзья, не спорьте,
Я хочу стать первым в спорте.
Шайбу мне забить - пустяк,
Я играю за "Спартак"!
— Я хочу стать пианисткой.
Замечательной артисткой.
Музыка со мною с детства,
Я люблю её всем сердцем.
— Я мечтаю стать скорей
Воспитателем детей.
С ними петь, гулять, играть.
Дни рожденья отмечать.
Все профессии прекрасны.
Все профессии важны.
Знаем мы, что наши руки
Будут Родине нужны.

Р. Сеф  "Странное дело "
 Странное дело,
А может быть, нет –
Жил-был
На свете
Когда-то
Сапожник.
Был он сапожником
Сорок пять лет,
Но про него
Говорили:
– Художник.
Странное дело,
А может быть, нет –
Жил-был
На свете
Когда-то
Художник.
Был он
Художником
Семьдесят лет,
Но про него
Говорили:
– Сапожник.
Странное дело,
А может быть, нет?

В. Усик "В лавке"
Подошёл я к продавцу
В лавке бакалейной:
-Мне бы времени мешок
И бочонок рвения.
Силы - двести килограмм,
Пять кило агрессии.
Если уж не сложно вам,
Два ума мне взвесите?
И упорства, пачки две,
Бутыль настроения,
Памяти насыпьте мне
И кусок умения.
И сказал мне продавец
Лавки бакалейной:
-Будет всё, вот только нет
Снадобья от лени.
А без этого, увы,
Всё, что тут назначено,
Как бы не хотели вы,
Будет зря потрачено.
Я упёрся, как баран,
Говорю невежде:
- Что как делать, знаю сам,
Вы продайте прежде.
Продавец, подумав, встал,
Не моргнув и глазом,
Убеждать меня не стал,
Выполнил заказы.


title: Конспект урока "Изучение схемы английского предложения"

extracted_text:
                   Изучение схемы английского предложения

     При обучении английскому языку   умение образовать отрицательное и
вопросительное  предложения, умение составить  правильный  ответ на
различные вопросы  часто вызывают  у учащихся   большие трудности.  А при
проведении  контрольных работ, тестов, олимпиад, при сдаче устных экзаменов
проверяются именно эти  знания и умения.  В учебниках   предлагается такое
множество  схем  предложений,  что они вызывают страх у ученика , страх,
что они не запомнят все это, а отсюда чувство того, что иностранный
язык—это муть.
   С первого класса  наши школьники  начинают изучать, что такое
подлежащее,  сказуемое, второстепенные члены и как их обозначать в
предложении. Почему же при изучении иностранного (английского) языка мы
начинаем «открывать Америку» для детей?   Почему бы не применить знания
русского языка в  изучении английского? Эти вопросы натолкнули меня на
мысль об образовании схем, которые были бы доступны и понятны всем. Этими
схемами я пользуюсь уже лет двадцать и уверенно могу сказать, что они
позволяют подготовить человека с любым уровнем  знания языка к различным
видам контроля, к умению вести диалог  в рамках программы ( я не имею в
виду разговорную речь).
   С первых уроков объясняю учащимся, что английское предложение имеет
строгий порядок слов: подлежащее, сказуемое, а затем  идут второстепенные
члены, причем, они  «встают в ряд» в таком порядке —что? где? когда?
--Помните  передачу  «Что? Где? Когда?», —говорю я им, т.е. опять идет
опора на уже известное. Одновременно черчу схему, но между подлежащим и
сказуемым оставляю чуть больший  промежуток. Итак,  на доске появляется
схема:

Что? Где? Kогда?
          __________                      ___________    .  .   .   .   .
 .    .
                                                    ___________________
-- Английское сказуемое иногда может взять к себе «помощника», его мы
обозначим пунктирным овалом, пунктирным, потому, что он то появляется, то
исчезает, --продолжаю  объяснять, а на схеме дорисовываю овал:

Что? Где? Когда?
          __________                      ___________    .  .   .   .   .
 .    .
                                                    ___________________

Затем  на примере нескольких предложений показываю, как «работает» схема
(лучше это сделать на примере настоящем продолженном времени). На следующем
уроке  окончательная схема повествовательного предложения (на это указывает
точка в кружочке)  появляется на стенде, проводится закрепительная работа
по ней.
     При изучении отрицательной структуры говорю учащимся, что
отрицательное предложение  не может быть без  частицы  not, которая всегда
ставится только после «помощника», поэтому  в схеме выделяем его уже
сплошной линией. На доске появляется схема:

          __________                        not          ___________    .
.   .   .   .    .    .

___________________

    Затем так же идет отработка структуры, вывешивается схема
отрицательного предложения.
    Дальше рассматриваем образование простого вопроса, объясняя,  что он
образуется переносом «помощника на первое место, что он требует к себе
краткие ответы, в которых звучит тот вспомогательный  глагол, который был в
вопросе. Схематически это выглядит так:

                                 __________       ___________    .  .   .
.   .    .    ?

___________________

                Yes,___                 .     /         No,___
   not .

Здесь делаем маленькую оговорку, что подлежащее обозначено короткой чертой,
потому что оно должно быть только  коротким словом—местоимением.
   --Если  же вы  приставите  вопросительное слово к общему вопросу, то вы
получаете специальный вопрос, --объясняю дальше, и появляется схема:

                                                    __________
___________   .  .  .  .  .  .  ?

    ___________________

Когда все структуры изучены,  вывешиваю общую схему.  Объяснение английских
времен идет только по ней, акцентируя внимание на наличие или отсутствие
вспомогательного глагола в данном времени.
     Если учащиеся усвоят образование общего и специального вопроса,
составление  альтернативных и расчлененных вопросов уже не составляет для
них большого труда.
    Вот так выглядит общая таблица:

                        Схемы английских предложений.

Что? Где? Kогда?
          __________                      ___________    .  .   .   .   .
 .    .
                                                    ___________________

__________________________________________________________________

          __________                        not          ___________    .
.   .   .   .    .    .

___________________

__________________________________________________________________

                                 __________       ___________    .  .   .
.   .    .    ?

___________________

                Yes,___                 .     /         No,___
   not .
__________________________________________________________________

                                                    __________
___________   .  .  .  .  .  .  ?

    ___________________

                            Вопросительные слова

|What              |Что, какой        |      How many    |Сколько           |
|                  |                  |                  |(исчисляемые)     |
|What kind of      |Какой(качество)   |How much          |Сколько           |
|                  |                  |                  |(неисчисляемые)   |
|What colour       |Какого цвета      |How old           |Сколь ко лет      |
|Who               |Кто               |                  |                  |
|When              |Когда             |                  |                  |
|Where             |Где, куда         |                  |                  |
|Why               |Почему            |                  |                  |
|How               |Как               |                  |                  |

    Учащиеся постоянно обращаются к ней при  составлении рассказов,
диалогов, выполнении различных тестовых заданий.
   Однажды подробно разобранные  схемы стоят того, чтобы на них потратить
время на уроке.   Эта таблица имеется и у каждого ученика.


title: Конспект урока "Растительный мир зоны пустынь России" 7 класс

extracted_text:
Краевое государственное бюджетное  специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Рубцовская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №1 VIII вида»

Открытый урок  в 7 классе
«Растительный мир зоны пустынь России»

                                                                    Подготовила и провела:
                                                           учитель географии
                                                                    Ильина Ирина Ивановна

Рубцовск, 2014

Тема: Растительный мир   зоны  пустынь России.
Цель урока: сформировать знания о характерных особенностях  растений зоны пустынь;
Задачи: продолжить развитие экологического, рационально – логического и эмоционально – образного мышления;
развивать умение выявлять причинно – следственные связи; умение работать с учебным текстом, картой;
воспитывать понимание красоты и мудрости природы, чувство гордости за родной край и чувство ответственности за сохранение природы родного края.
Оборудование:
презентация, карточки с заданиями, сообщения учащихся, иллюстрации для индивидуальной работы, карта «Природные зоны России»,
Ход урока:
Организационный момент
-настрой на работу.
- вводная гимнастика ( проводит ученик)
Повторение
 1.Фронтальный опрос
– Что такое природные зоны? (Природными зонами называют пространства на Земле с одинаковыми погодными условиями и приспособившимися к ним одинаковыми растениями и животными.)
- Назовите природные зоны России, которые мы уже изучили?
- Какую природную зону мы изучаем? (Зону полупустынь  и пустынь России)
-Каков климат в данной природной зоне?
Сообщение темы урока
Сегодня на уроке мы продолжим говорить о пустынях и полупустынях России. И отправимся в путешествие.
Изучение нового материала
Что вы представляете, когда слышите слово пустыня?
– Я хочу вам прочитать отрывок из повести В.Ежова “Белое солнце пустыни”, а вы послушайте и скажите как описывает пустыню автор?
“Двигался путник не быстро и не медленно, нормальным походным шагом, шлепая ногами по обжигающему песку. В одной руке у него была фляга, а в другой – палка, пока еще неизвестного назначения. Человек шел, не интересуясь пейзажем, потому что никакого пейзажа и не было – один песок, и солнце, белое солнце, которое ослепляет и выжигает все под собой; есть только солнце над барханами без единого кустика или былинки вокруг, до самого горизонта…”
-Как описывает пустыню автор?
–Прочтите высказывание на доске“В пустыне вовсе не пусто”.
– Покажите границы пустыни.
Дети. Пустыня на карте обозначена желто – оранжевым цветом. расположена к югу от степной зоны по берегам Каспийского моря, к западу и востоку от низовья Волги. Это небольшая по площади зона.
– Давайте опишем  лето. Какое оно? (Жаркое, знойное. Температура поднимается до 30-40 С. Длинное. Мало дождей. Дуют сильные восточные ветры-суховеи)
-Значит, что можно сказать о лете в пустыне?
Вывод: Лето в пустыне жаркое: поверхность нагревается днем до + 70 С, а ночью прохладно, потому, что песок и глина быстро остывают.
- А какая  зима? (Малоснежная, морозная с ветрами. Средняя температура –10 С – –15С).
– Труден путь через пустыню. Самая большая мечта путников – вдоволь напиться. И вдруг … о, чудо! Вдали отчетливо виден берег, а дальше – море и даже слышится шум волн и, кажется, что долетают соленые брызги. Путники оживляются: скорей, скорей … Но все это – обман. Кто знает, как называется это явление природы? (Мираж.)
– Среди раскаленных песков можно увидеть все: целые города, корабли, эпизоды давних событий. До сих пор это загадка. По-разному объясняют: одни – это происходит от соприкосновения разогретого и холодного воздуха. Поверхность соприкосновения отражает предметы, которые находятся очень далеко. Но как тогда объяснить древние города, шум волн? Другие говорят, что только не привидится от изнывающей жары. Иные путешественники убеждены, что мираж почти не случаются. Ученым еще предстоит найти ответ на этот вопрос.
– Особенности климатических условий наложили отпечаток на своеобразный растительный мир.
– Если нет дождей, мало влаги, жаркий климат, то что можно сказать об особенностях растений? (Растения с глубоким корнем (мощная корневая система до 20 м)
– Листья в виде колючек (они помогают собирать ночную влагу, чтобы уменьшить поверхность испарения многие деревья без листьев).
(Показ слайдов и краткий рассказ уч-ся о растениях)
Верблюжья колючка
Самое распространенное растение пустыни – верблюжья колючка. У нее длинный корень, с его помощью растение питает себя водой, корень проникает на глубину почти 20 метров. Листья у растения в виде колючек, это позволяет воде меньше испаряться.
Саксаул – одно из самых типичных и замечательных растений пустыни. “Лес без тени” – так часто говорят про заросли саксаула, но тень все же есть. Нельзя его пилить и рубить топором – слишком хрупок. Гораздо проще саксаул ломать. Саксаул – лучшее древесное топливо в мире. Высота растений 4–5 м. Листьев у саксаула нет, от них остались чешуйки в миллиметр величиной. Саксаулы имеют для пустыни огромное практическое значение. С одной стороны, они являются активными закрепителями песков, с другой – лучшим топливом в условиях безлесной пустыни.
 Физкультминутка.
– Наверное, зной и жара вас утомили. Предлагаю немного отдохнуть.
(звучит музыка)
Давайте перенесемся все в лесную зону. Побродим по сказочному лесу, отдохнем в тени деревьев, подышим свежим воздухом. Я сейчас буду называть растения и животных разных природных зон. Если вы услышите растения и животных лесной зоны, то поднимаете руки вверх и покачиваетесь, если растения и животных других зон, то приседаете.
Береза, ель, джузгун, бурый медведь, тюлень, лось, белка, морошка, ольха, клен, песец, сосна, рысь, лемминг, дуб, дрофа, филин, тигр.
Закрепление изученного материала
1. Я предлагаю вам проверить свои знания. Перед вами текст, исправьте в нем ошибки.
Отличительной особенностью зоны пустынь является сплошной растительный покров. Ветер наносит холмы песка, которые называют джузгунами. Но есть растения, которые своими корнями удерживают передвижение песков – это сайгак. В пустыне встречаются верблюды. В горбах у них находится вода. Ящерицы и черепахи могут надолго впадать в спячку.
2. Заунывно позвякивает колокольчик на шеях верблюдов. Но вот на горизонте показалось сказочное видение: островок пальм, хижины, изобилие зелени, в водоемах – фламинго, лебеди, павлины разгуливают. Неужели снова мираж?
– Нет. Это оазис – участок в пустыне. Здесь есть вода.
На доске слайд оазиса.
– Что только не растет здесь: кипарисы, лианы, пальмы. Люди занимаются земледелием. Выращивают пшеницу, финики, мандарины, виноград, абрикосы, овощи. Оазис – это жизнь!
– Чем занимаются люди в пустыни? (Животноводством : разводят овец и коз для получения мяса, шерсти и молока. Верный помощник человека– верблюд.
Земледелием: выращивают виноград, арбузы, дыни, груши)
– Освоение пустынь человеком привело к экологическим проблемам. Кто поможет мне определить экологические проблемы?
Растения закрепляют и останавливают пески. Но вырубка саксаула (хорошее топливо) и пастбища приводит к разрушению растительного покрова. Песок под влиянием ветра, приходит в движение, становится подвижным. Песчаные бури – страшная сила. Целые города в пустыне заносились песками.
Проблемой является и браконьерство. От рук браконьеров погибает много животных
Люди построили каналы, чтобы орошать землю– это хорошо. Но неумеренное орошение привело к тому, что в почвах стало накапливаться много соли.
И как всегда виновник создавшихся проблем – человек
Вывод: люди, осваивая пустыню, не должны наносить природе ущерб. Иначе она будет пустынна.
 Итог урока.
– Что нового узнали?
– Кому из вас было интересно на уроке?
Домашнее задание


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Классный час "Секреты здорового питания"

extracted_text:
1.Гайт Екатерина Августовна

2. МОУ СОШ № 36

3. Учитель начальных классов

Классный час

«Секреты здорового питания»

    Цель: Научить детей правильно питаться, выбирать продукты, полезные  для
здоровья.

    Задачи:
    -  содействовать   расширению   знаний   детей   о   здоровом   питании,
необходимости  употребления  в  пищу  овощей,  фруктов  и  других   полезных
продуктов;
    - познакомить учащихся  с  основными  группами  витаминов,  их  ролью  в
питании человека,  с продуктами питания, содержащими различные витамины;
    - формировать представление младших школьников  о  рациональном  питании
как составной части здорового образа жизни;
    - развивать креативное мышление и творческий потенциал учащихся;
    - воспитывать культуру взаимодействия  учащихся  в  парной  и  групповой
работе.
    -расширять кругозор учащихся.

Оборудование:    : мультимедийное оборудование (компьютер, проектор, экран)
,  плакат “Здоровое питание”, рисунки фруктов, продукты питания,
аудиозапись, таблички с витаминами, костюмы (шапочки) для героев.

                                           Ход мероприятия:

Учитель:  Ребята, а что такое здоровье?(ответы детей)

 Здоровье человека – это главная ценность жизни каждого из нас. Его нельзя
купить ни за какие деньги и ценности. И что уже давно доказано, его нужно
беречь с самого первого дня появления на свет. Сначала о вас заботятся
родители, но вы растете и уже каждый из вас сейчас должен задуматься, как
не навредить своему здоровью.

Древним людям принадлежат мудрые слова: «Мы едим для того, чтобы жить, а не
живем, для того чтобы есть». Переедать очень вредно, желудок и кишечник не
успевают все переваривать. Что значит разнообразие? (ответы детей) Ни один
продукт не дает всех питательных веществ, которые необходимы для
поддержания хорошего здоровья. Одни продукты дают организму энергию, чтобы
двигаться, хорошо думать, не уставать (мед, гречка, геркулес, изюм, масло).
Другие помогают строить организм и сделать его более сильным (творог, рыба,
яйца, мясо, орехи). А третьи – фрукты и овощи (ягоды, зелень, капуста,
морковь, бананы), содержат много витаминов и минеральных веществ, которые и
помогают организму расти и развиваться.  Объясните, как вы понимаете
пословицу: «Овощи – кладовая здоровья» (ответы детей). Подумайте, можно ли
приготовить обед из трех блюд, если у вас есть только свекла, картофель,
фасоль, лук и плоды шиповника. Какие из продуктов вы больше всего любите?
(ответы детей)

 Инсценировка стихотворения С. Михалкова «Про девочку, которая плохо
кушала»

                              Юля плохо кушает,
                             Никого не слушает.
                           - Съешь яичко, Юлечка!
                            - Не хочу, мамулечка!
                      - Съешь с колбаской бутерброд! -
                             Прикрывает Юля рот.
                                  - Супик?
                                  - Нет...
                                 - Котлетку?
                                 - Нет... -
                            Стынет Юлечкин обед.
                           - Что с тобою, Юлечка?
                            - Ничего, мамулечка!
                        - Сделай, девочка, глоточек,
                            Проглоти еще кусочек!
                            Пожалей нас, Юлечка!
                           - Не могу, мамулечка! -
                         Мама с бабушкой в слезах -
                             Тает Юля на глазах!
                           Появился детский врач -
                            Глеб Сергеевич Пугач.
                          Смотрит строго и сердито:
                            - Нет у Юли аппетита?
                            Только вижу, что она,
                           Безусловно, не больна!
                            А тебе скажу, девица:
                                 Все едят -
                              И зверь и птица,
                            От зайчат и до котят
                          Все на свете есть хотят.
                          С хрустом Конь жует овес.
                         Кость грызет дворовый Пес.
                            Воробьи зерно клюют,
                          Там, где только достают,
                           Утром завтракает Слон -
                             Обожает фрукты он.
                           Бурый Мишка лижет мед.
                            В норке ужинает Крот.
                            Обезьянка ест банан.
                             Ищет желуди Кабан.
                          Ловит мошку ловкий Стриж.
                               Сыр швейцарский
                               Любит Мышь... -
                          Попрощался с Юлей врач -
                            Глеб Сергеевич Пугач.
                            И сказала громко Юля:
                                                         - Накорми меня,
мамуля!

Беседа по содержанию стихотворения С. Михалкова.

- Что же стало с Юлей, если бы она не послушала доктора и продолжала плохо
есть? (ответы детей)

 Загадки о фруктах и овощах
Питание должно быть полезным. А главным условием этого является умеренность
и разнообразие в пище.

Не все продукты, которыми питается человек, полезны для здоровья.
Правильное питание – условие здоровья, неправильное – приводит к болезням.

– Какие, по вашему мнению, продукты полезны, а какие вредны? Почему?

 Что это за полезные продукты – мы узнаем от загадок.
(дети берут карточки -отгадки и прикрепляют на доску)

1. Лежит Егор под межой,

    Накрыт зеленой фатой. (Огурец)

2.Кругла, а не шар,

  С хвостом, а не мышь,

  Желта, как мед,

  А вкус не тот. (Репа)

3. Без рук, без ног,

    Ползет на батог (длинная палка, кол) (Горох)

4. Желтая курица

    Под тыном дуется. (Тыква)

5. Стоит урода

    Посреди огорода

   На всех зла,

   А всем мила. (Редька)

6. Сверху зелено

    Снизу красно,

   А в землю вросло. (Морковь)

7. Как надела сто рубах

    Заскрипела на зубах. (капуста)

 8.Прежде чем его мы съели,

     Все наплакаться успели. (лук)

  9. Маленький, горький,

      Луку брат. (чеснок)

10.Он большой, как мяч футбольный,

    Если спелый – все довольны,

   Так приятен он на вкус!

   Что это за шар? (арбуз)

11.Сижу на тереме,

    Мала, как мышь,

   Красна, как кровь,

   Вкусна, как мед.(вишня)

Учитель:Вот сколько полезных продуктов у нас.А вы употребляете эти
продукты?Молодцы.

А сейчас отдохнём

     Игра «Это я, это я, это все мои друзья».

    – Друзья, а теперь сыграем в игру на внимание:
    Вы, ребята, не зевайте, хором дружно отвечайте.

    - Кто же хочет быть здоровым
    Бодрым, стройным и веселым? +

    - Кто, согласно распорядку,
    Выполняет физзарядку?  +

    - Ну, а кто начнет обед
    С колы, пиццы и конфет?   -

    - Кто из вас не ходит хмурый,
    Любит спорт и физкультуру?   +

    - Кто мороза не боится,
    На коньках летит как птица?  +

    - Кто не любит помидоры,
    Фрукты, овощи, лимоны?  -

    - Кто поел и чистит зубки
    Ежедневно дважды в сутки?  +

    - Кто из вас, из малышей
    Ходит грязный до ушей?   -

    - Кто из вас, друзья, готов
    Жизнь прожить без докторов?  +

Учитель: Молоко – такой знакомый продукт. А знаете ли вы, какие продукты
можно сделать из молока? Давайте поиграем: назовите молочные продукты, ваш
друг – другой молочный продукт и т. д. Название одного и того же продукта
нельзя дважды повторять. Выиграет тот, кто вспомнит больше названий
молочных продуктов. А вспомнить некоторые продукты, приготовления из
молока, вам поможет текст (использование компьютера)

– Если молоко оставить на сутки в теплом месте, оно прокиснет и образуется
- …

 – Если прокисшее молоко слегка подогреть, из него выделится плотный
сгусток белого цвета – …

 -Если молоко поставить в горячую духовку и подержать там часа два, то
получится – …

 -Если в горячую духовку поставить прокисшее молоко, то получится …

 Это интересно!
Слово «витамин» придумал американский ученый – биохимик Казимир Функ. Он
открыл, что вещество («амин»), содержащееся в оболочке рисового зерна,
жизненно необходимо. Соединив латинское слово вита (жизнь) с «амин»,
получилось слово «витамин». Детям 6-7 лет надо съедать в день 500-600 г
овощей и фруктов.

 Конкурс « Угадай витамин».

    Живут витамины
    В стране Витаминии,
    И в этой стране
    Не бывает уныния.
    Жильцы ее силой и бодростью славятся,
       С любою болезнью запросто справятся

-Этот витамин улучшает зрение, способствует росту, повышает
сопротивляемость организма к заболеваниям, оздоравливает кожу. (Витамин А.)

-Этот витамин повышает сопротивляемость организма к инфекциям, влияет на
наполнение и расходование энергии, укрепляет кровеносные сосуды,
способствует заживлению ран, поддерживает в здоровом состоянии десны, зубы,
кости, является сильным антиоксидантом. (Витамин С.)

-Этот жирорастворимый витамин необходим для абсорбции и утилизации кальция
и фосфора в желудочно-кишечном тракте. Он нужен для роста организма и
особенно важен для нормального роста и развития костей и зубов у детей. Он
также важен для профилактики и лечения остеопороза. (Витамин D.)

-Этот витамин — антиоксидант, который имеет большое значение для
предотвращения развития злокачественных и сердечнососудистых заболеваний.
Помогает усваивать пищу, оздоравливает кожу, активизирует жизненные силы
организма, замедляет процессы старения. (Витамин Е.)

Ягоды, фрукты и овощи – основные источники витаминов. А витамины очень
нужны нашему организму.

(Выходят дети с шапочками на головах.)

Витамин А.

Помни истину простую:

Лучше видит только тот,

Кто жует морковь сырую

Или сок морковный пьет.

Витамин А – это витамин роста, помогает нашим глазам, сохранив зрение.
Найти его можно в молоке, моркови, зеленом луке. (Держит в руках плакат с
изображением этих продуктов.)

Витамин В.

Очень важно спозаранку

Съесть за завтраком овсянку.

Витамин В делает человека бодрым, сильным, укрепляет сердце и нервную
систему. Он есть в черном хлебе, в грецких орехах.

Витамин Д.

Рыбий жир всего полезней,

Хоть противный – надо пить,

Он спасает от болезней,

Без болезней – лучше жить!

Витамин Д делает наши ноги и руки крепкими, сохраняет наши зубы. Есть в
яйце, сыре, молоке, рыбе.

Витамин С

От простуды и ангины

Помогают апельсины,

Ну а лучше съесть лимон,

Хоть и очень кислый он.

Витамин С помогает бороться с болезнями. Есть в картофеле, чесноке,
капусте, во всех ягодах и фруктах.

Все (хором).

Всю азбуку здоровья нужно крепко знать

И в жизни эти знания повсюду применять!

 Оздоровительная минутка
Упражнение «Деревце» (для осанки)

Стоя или сидя за столом, спина прямая. Сделайте спокойно вдох и выдох,
плавно поднимите руки вверх. Держите их ладонями друг к другу, пальцы
вместе. Потянитесь всем телом. Вытягиваясь вверх, представьте крепкое,
сильное деревце. Высокий, стройный ствол тянется к солнцу. Организм, как
дерево, наливается силой, бодростью, здоровьем. (Выполняется 15-20 сек)
Опустите руки и расслабьтесь.

 Игра «Что разрушает здоровье, что укрепляет?»
Выберите те продукты, которые необходимы для нашего здоровья.(Работа в
группах -получается таблица)

|ПОЛЕЗНЫЕ ПРОДУКТЫ       |НЕПОЛЕЗНЫЕ ПРОДУКТЫ        |
|Рыба                    |Пепси                      |
|Кефир                   |Фанта                      |
|Геркулес                |Чипсы                      |
|Подсолнечное масло      |Жирное мясо                |
|Морковь                 |Торты                      |
|Лук                     |Сникерсы                   |
|Капуста                 |Шоколадные конфеты         |
|Яблоки                  |Сало                       |
|Груши                   |Сухарики                   |

 Золотые правила питания:
а) Главное – не переедайте.

б) Ешьте в одно и то же время простую, свежеприготовленную пищу, которая
легко усваивается и соответствует потребностям организма.

в) Тщательно пережевывайте пищу, не спешите глотать.

г) Перед приемом пищи сделайте 5-6 дыхательных упражнений животом, мысленно
поблагодарив всех, кто принял участие в создании продуктов, из которых
приготовлена пища.

д)Чаще употребляйте разнообразные и полезные продукты богатые витаминами.

Учитель: Ребята, теперь вам известны многие секреты здорового питания.

 А каковы они?

 Какое питание можно назвать здоровым?

 Какую пищу нельзя употреблять?

 Будете ли вы питаться правильно? (ответы детей)

ИТОГ
Сегодня мы поговорили только об одной части здорового образа жизни –
правильном питании. И я хочу вам сказать, что быть здоровыми может каждый
из вас. Нужно только очень захотеть. Вы – наше будущее, поэтому заботиться
о своем здоровье нужно начинать сейчас. Ведь когда человек здоров, он весел
и бодр, его глаза светятся, а лицо излучает улыбка. У здоровых людей ясный
ум и крепкая нервная система.

Желаю вам цвести, расти

Копить, крепить здоровье,

Оно для дальнего пути –

Главнейшее условие.


title: Конспект урока "Переместительный закон сложения" 1 класс

extracted_text:
Урок  математики
Тема  урока:  «Переместительный закон  сложения»
Класс: 1
Цель: познакомить с правилом  перестановки слагаемых, научить применять правило перестановки слагаемых на практике.
Задачи: -  формировать умение сравнивать числа и упорядочивать;
-  закрепить изученные случаи сложения;
- уточнение и обобщение геометрических представлений о многоугольниках;
 - развивать внимание, логическое мышление, анализирующее восприятие;
- развитие воли, ума, чувств ребёнка и любознательности;
- воспитание позитивного отношения к урокам, трудолюбия.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, карточки с самостоятельной работой, учебник математики 1 класс вторая часть авторы: И.И.Аргинская, Е.П.Бененсон, Л.С.Итина; рабочая тетрадь для 1 класса часть третья, авторы: Е.П.Бененсон, Л.С.Итина
Формы, методы и педагогические приёмы, используемые на уроке:
Многоаспектность – первая и основная особенность уроков математики в системе Л.В.Занкова.  Данный урок по теме «Переместительный закон сложения»  в системе предполагает работу по нескольким разным темам. Из всех тем, которые предполагается затронуть на уроке, одна является ведущей – это усвоение переместительного свойства сложения.  Она определяет тему и занимает наибольшее время. Остальные темы служат закреплением ранее изученного материала, его расширению и углублению или подготовке к изучению новой темы. Работа с этими темами способствует более рациональному использованию времени урока, так как переключение с одной темы на другую нейтрализует накопившуюся усталость, пробуждает новую волну интереса, способствует формированию гибкости ума, что очень важно для обучения любимому предмету.
Благодаря многогранности на уроке одновременно решались разные задачи, видно единство интеллектуального и эмоционального у младших школьников. На уроке отсутствует чёткое разделение на привычные этапы.
Преобладает продуктивная деятельность учеников.
При объяснении нового материала я предпочитаю  использовать косвенный подход – отсутствие готового образца  выполнения операции, которой предстоит овладеть, самостоятельный поиск способов её выполнения самими учащимися, что сразу включает учащихся в продуктивную творческую деятельность.
На уроке  учитываю  особенности детей: каждый работает на том уровне, который для него в данный момент является оптимальным.
Вариантность - именно это свойство является основой для проявления творческого потенциала учителя. Свойство вариантности помогает учителю отбирать задания для работы с детьми из того избыточного  по объёму материала, который заложен в учебники и рабочие тетради.
На моих уроках часто возникают коллизии, что ведёт к всплеску эмоций и стремлений детей, побуждает их к поиску, вызывает интересную целенаправленную работу мысли.
Конспект  урока.
1 Организационный  момент.
Учащиеся хором произносят слова:
Мы  пришли  сюда учиться – не  лениться, а трудиться.
Работаем старательно, слушаем внимательно.
2. Работа с геометрическим материалом. Расширение общего математического кругозора учеников.
Рассмотрите внимательно фигуры (высвечиваются на слайде)
Учитель: Чем они  похожи?
Дети: - Они одинакового цвета.
- Составлены из отрезков и  углов.
Учитель: Чем различаются  фигуры?
Дети: Количеством углов и отрезков?
Учитель: Как называются эти многоугольники? Почему? Обоснуйте  ответ.
Дети: Первый – треугольник, потому что у него три угла.
- А ещё у него три стороны.
Вторая фигура – это четырёхугольник, потому что у него четыре угла. –Ещё у него четыре стороны.  – А ещё его можно назвать квадрат, потому что у него все стороны равны и все углы прямые.
Третья фигура – пятиугольник. У него пять сторон и пять углов.
Четвёртая фигура – это шестиугольник. У этой геометрической фигуры шесть углов и шесть сторон.
Учитель: Хорошо, вы всё правильно сказали и много заметили.
- А как бы вы назвали все эти геометрические фигуры одним общим словом?
Дети: - Они все одного цвета, можно сказать одноцветные.
-Я не согласен. У них у всех много сторон. Их можно назвать многосторонние.
- А я думаю, что у всех фигур много углов и назвать их можно многоугольники.
- Я согласен с Никитой – их лучше назвать многоугольники. Ведь у них даже в названии есть общее «угольники»: треугольники, четырёхугольники, пятиугольники.
Учитель: Ребята, вы молодцы! В математике действительно, эти фигуры называют многоугольники.
- А теперь, запишите, сколько сторон у каждой фигуры.
 Дети: 3   4    5   6
Учитель: Как расположены числа?
Дети: - Числа расположены в порядке возрастания.
- Каждое следующее число больше предыдущего на 1.
- У нас получился отрезок натурального ряда чисел.
3. Стадия осмысления. Самостоятельный поиск путей решения. Учитель: Откройте учебник. Задание 67.
- Что вы заметили в каждой паре?
Дети: Это  записаны суммы.
- И ещё у них слагаемые поменяли местами.
Учитель: Как можно найти значение сумм?
Дети: - Можно присчитыванием.
- Я предлагаю найти значение суммы, используя натуральный ряд чисел.
 - А ещё можно по таблице сложения.
Учитель: Найдите значения сумм удобным для вас способом. Что вы заметили?
Дети: В каждом столбике суммы получились одинаковые.
3 + 2 = 5                            4 + 3 = 7               5 + 3 = 8
2 + 3 = 5                            3 + 4 = 7               3 + 5 = 8
Учитель: Кто попробует сделать вывод?
Дети: Получается, что если мы при сложении поменяем местами числа, то есть слагаемые, то значение суммы не изменится.
Учитель: Как бы вы назвали это свойство сложения?
Дети: - Раз мы поменяли местами  слагаемые, то я думаю  это поменяемое свойство сложения.
- А я не согласен. Мы  переместили слагаемые. Это переместительное свойство сложения.
Учитель: Верно. Прочитайте  в учебнике название этого свойства и запомните его.
                (Для закрепления высвечиваются слайды. Слайд меняется по щелчку мыши после обсуждения. Число 5 и пять книг появляются один за другим после одного щелчка.)

Учитель: выпишите из таблицы сложения несколько других пар равенств, иллюстрирующих переместительное свойство сложения.
Физминутка.
Мы считали и устали, дружно все мы тих встали.
Ручками похлопали, раз, два, три,
Ножками потопали, раз, два, три.
4. Проверочная  работа (самооценка результата своей работы) Проверка по теме «Нумерация чисел»
У каждого ученика на столе карточка с заданиями и запечатанный конверт с ответами к этим заданиям.
Учитель: Я предлагаю вам выполнить самостоятельную работу, рассчитанную на 5 минут. Выполнив работу вы можете сдать её для проверки учителю или вскрыв конверт с ответами проверить и исправить ошибки (если они встретятся)  сами. –Что вы выбираете?
Дети: все решают самостоятельно оценить результаты своей работы.
Проверочная   работа.
Запишите цифрами в строчку данные ниже числа.
 Один, нуль, пять, семь, девять, шесть, четыре, два.
  Вместо точек вставьте пропущенные числа.
..., 3, ...,...,...,..., 8
9…,…,….,…,…,…,	2
Поставьте нуль на свое место.
..., 1,…,..,4,5,…,…,8.
Обведите кружком число, которое следует за числом 8.
А) 7, 3, 5, 7, 8, 2, 9; Б) 1,5,6,8,7,9,3.
5)	Обведите кружком число, которое стоит перед числом 5
А) 2, 3, 4, 6; Б) 6, 7, 1,4.
6) 	Обведите кружками числа, которые стоят между числами
А) 3, 8, 9, 5, 6. Б) 8, 1,5,9,6,0.
7) 	Расставьте числа по порядку от большего к меньшем
пишите их в строчку.
3, 1, 6, 4, 8.
8) 	Обведите кружком число, которое на 1 больше 7.
А) 6, 3, 8; Б) 2, 8, 6.
9) 	Обведите кружком число, которое на 1 меньше 3.
А) 7, 2, 4; Б) 1,4, 2.
10) 	Запишите в строчку данные  ниже знаки.
Плюс, больше, минус, равно, меньше.      ____________________
11) 	Вместо точек вставьте пропущенные знаки действий.
3 ... 1 =2	6 ... 1 = 7	     9 ...1 =8
12) 	Сравните числа (вставьте знаки «больше», «меньше»,
равно».)     7...8    	5...4	          9...9
Учитель: - Все довольны своей работой?
Дети: - Нам понравилось.
- Здорово  оценивать свою работу.
– Задания были интересные.
- Нужно было просто внимательно читать задание.
Основная масса детей справились со всеми заданиями.
Но некоторые допустили ошибки.
- Я неправильно вставил пропущенные знаки. Я дома их ещё раз повторю.
- А я неверно сравнил числа, думаю, был невнимателен.
 5.  Работа с натуральным рядом чисел.
Работа по учебнику. Задание 69.
(На слайде высвечиваются ряды чисел)
1 2 3 5 7 8 9…                      1 2 3 4 5 6 7 8 9…
0 1 2 3 4 5 6…                       3 4 5 6 7 8
Учитель: Найдите натуральный ряд чисел. Обоснуйте свой ответ.
Дети: Он начинается с правильного натурального числа 1.
- Нигде нет пропусков.
- Каждое следующее число больше на 1.
- На конце три точки, значит, что натуральный ряд бесконечен.
Учитель: Найдите значение сумм с помощью натурального ряда чисел. Поменяйте слагаемые местами и запишите новые равенства.
Дети записывают решение:
7 + 2 =9                  4 + 5 = 9
2 + 7 = 9                 5 + 4 = 9
 Учитель: Изменилось значение суммы от перестановки слагаемых?
Дети: суммы остались одинаковые.
Учитель: - Как называется такой закон сложения?
Дети: -Это переместительное свойство сложения.
Физминутка
6. Сравнение чисел и соответствующих им множеств.
Учитель: Прочитайте в учебнике внимательно задание 70.
- Что изображено на картинках?
Дети: - Здесь нарисованы грибы, цветы.
- А я вижу, что грибы разные: одни большие, другие маленькие.
- Ещё они по цвету разные.
- Я знаю как они называются: белые грибы и мухоморы.
Учитель: Верно. А что вы можете рассказать об этих грибах?
Дети: - Мухоморы – это ядовитые грибы. Их нельзя рвать и тем более  употреблять в пищу.
- Белые грибы съедобные. Их можно солить, жарить.
Учитель: Какое задание нам надо выполнить?
Дети: Записать равенства или неравенства.
- Слева будем записывать число белых грибов, а справа число мухоморов.
2 < 3            3 > 0             2 = 2
0 = 0            4 > 2             0 < 7
Учитель: -Сколько у вас получилось равенств?
Дети: получилось два равенства.
Учитель: -Сколько получилось неравенств?
Дети: - Неравенств получилось четыре.
- Из них два неравенства со знаком «больше»    и два со знаком    «меньше».
Учитель: - Все ли задания мы выполнили?
Дети: - Надо ещё сосчитать, сколько всего грибов на каждом рисунке.
- А потом записать числа в порядке уменьшения.
Учитель: - Вы очень  хорошо считаете.
- Обменяйтесь тетрадями и проверьте у своего товарища.
- Кто допустил ошибку? Мне очень приятно, что все справились с этим заданием правильно.
7. Работа в рабочей тетради (стр. 23) Выбор учебного задания самими учащимися.
Учитель: Посмотрите на задания 45 и 47. – Какое вас заинтересовало больше и почему?
Дети:  - Мне нравится играть в тетрамино- это задание 45, потому что люблю работать с геометрическими фигурами.
- У  меня дома даже есть похожая игра тетрис.
- Я становлюсь более внимательным, когда собираю эти фигурки.
- А мне  задание 47, потому что я люблю рисовать по клеточкам.
- И мне тоже нравится рисовать по клеткам.
- Всегда  интересно, какой получится рисунок.
Учитель: - У вас есть выбор: кто любит играть в тетрамино – выполняет 45 задание, а кому нравится рисовать по клеточкам – задание 47.
Дети: - Мне нравятся  эти задания. Я постараюсь их сделать оба.
8. Итог урока. Рефлексия.
Учитель: - Какой математический закон вы сегодня узнали?
Дети: - Переместительное свойство сложения.
- Мы узнали, что от перестановки мест слагаемых сумма не изменяется.
Учитель: - Что вам понравилось на уроке?
Дети: - Мне понравилась самостоятельная работа.
- Мне интересно работать с геометрическими фигурами.
- Мне понравилось менять местами слагаемые.
- А я люблю сравнивать числа.
Учитель: -Вам есть что сегодня рассказать дома?
Дети: - Конечно, да.
– Нам нравится преодолевать трудности.
- Интересно самостоятельно находить пути решения.


Презентация "Introduce yourself” 5 класс


extracted_text:
                      Краевое государственное бюджетное

          образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников

                   с ограниченными возможностями здоровья

             «Рубцовская общеобразовательная школа-интернат №1»

                           Экологический праздник

                           «Земля - наш общий дом»

                                 Подготовила  и провела

                               учитель географии

                                  Ильина Ирина Ивановна

                               Рубцовск, 2016г

Цель: формирование ответственного отношения к природе.

Задачи:

   1. способствовать воспитанию ответственного отношения к природе,
      формированию экологической культуры;

   2. продолжить  знакомить с правилами поведения в  природе;

  Оформление: мультимедийный  проектор, презентация, видеоролик, рисунки
детей «Берегите природу», муз. сопровождение.

Ход мероприятия

Слайд 1.
- Орг. момент.
- По какой тропинке мы шагали в марте?
- Какой девиз тропинки?
Слайд 2.
На фоне колокольного звона звучат слова.
Ученик: Океан седой гремит набатно
Он таит обиду в глубине
Чёрные раскачивая пятна
На крутой, разгневанной волне.
Стали люди сильными, как боги,
И судьба Земли у них в руках,
Но темнеют страшные ожоги,
У земного шара на боках.

Мы давно освоили планету
Широко шагает этот век
На Земле уж белых пятен нету
Чёрные сотрёшь ли, человек?

Ведущий: Здравствуй, природа! Здравствуйте поля,  леса, реки, озёра!
Здравствуйте птицы!  Если бы человек вот так здоровался каждый день не
только с  родными и знакомыми, но и со всеми живыми существами,
окружающими его, может быть, до сих пор на Земле жили бы все те животные и
растения, которых мы уже никогда не увидим, так  как люди уничтожили их.

- Ребята, какие праздники вы знаете?

Мы знаем много праздников: Новый год, 8 марта, 1 сентября – День  Знаний.
Слайд 3.
22 апреля – День Земли. На нашей планете Земля живут вместе народы  разных
стран, существует множество животных, и растут разнообразные растения. Все
мы дышим одним воздухом, пьём одну воду и все зависим друг от друга. Не зря
говорят: «Планета – наш общий дом».
Слайд 4.
И сегодня мы собрались на праздник Земли – «Земля  - наш общий дом».
Прочтите название праздника еще раз.
Слайд  5.
Международный день Земли отмечается  с 1970 года.
День Земли – призван побудить людей быть внимательнее к хрупкой  и  уязвимой
природе на планете Земля, объединить людей планеты в деле защиты  окружающей
среды.
Его можно назвать праздником чистой воды,  земли  и  воздуха  –  всего,  что
необходимо для жизни.
Символ Дня Земли - зелёная греческая буква Θ на белом фоне.
В нашей стране официальной эта дата считается только с 1998 года. Этот день
считается также днем организаций, которые проводят различные  акции, сажают
деревья, призывают решать экологические проблемы.

SOS- международный радиосигнал бедствия.  Его  подают  с  тонущих  кораблей.
Теперь мольбу о спасении издаёт Земля.

Слайд 6.

Выходит ученик с глобусом в руках

Чтец1:  Я - живая планета Земля

            Я - горячее пламя огня,

             И белый холодный снег,

             Я - маленькая капелька дождя.

             И вода всех морей и рек.

             Я - взрыв, извержение вулкана,

             И тихий ветер, и пушистые облака,

             Я – нераскрытая тайна океана,

             И живая планета Земля

             Я – невидимая тень луны,

             И яркий солнечный свет,

             Я - призрак далёкой звезды.

             Живущий тысячи лет.
Входит в зал ребёнок – корреспондент с микрофоном, обращаясь к залу.

Корреспондент: Здравствуйте, я корреспондент газеты «Экологический
вестник». Скажите, пожалуйста, знаете ли вы, что такое  экология?

В зал входит бабушка, корреспондент обращается к ней.

Корреспондент: Бабушка, вы не скажите, что такое экология?

Бабушка: Это милый, магазин такой. Там овощи и фрукты бесплатно  раздают.

Корреспондент: (разочарованно) Спасибо, бабушка.

Входит молодой человек с магнитофоном на плече.

Корреспондент: Здравствуйте, я корреспондент. Скажите, пожалуйста,
что такое экология?

Молодой человек: Экология?... Да это место такое, где можно отдохнуть
с друзьями.

Корреспондент: Благодарю. До свидания. Кого бы мне ещё спросить? А вот  эту
 девочку  спрошу.

Девочка: Экология – это наука, которая изучает, как живые существа
связаны друг с другом и с неживой природой.

Корреспондент: Большое спасибо. Этот ответ мне понравился больше всех.

Корреспондент уходит.

Ведущий: Так что же такое экология?

Слайд 7.

 Экология- это  наука, изучающая взаимоотношения живой и неживой природы.

Ведущий: Прочтите слово еще раз.

Что же такое экология?

Экология в переводе с греческого – наука о доме, о среде  окружающей нас.

Известно, что сейчас наша родная страна задыхается  от промышленных
выбросов, люди страдают от болезней,  загрязнённой воды, воздуха, почвы.
Действительно, стало  казаться, что вокруг уже не природа, а просто
окружающая  среда. И солнце светит совсем не так, как раньше.

Звучит песня «Солнечный круг»

Звучит спокойная музыка, на сцене с противоположных концов  появляются
дети, поочерёдно произнося:

Слайд 8.

ученик: … Это было 250 лет тому назад… Экспедиция Беринга обнаружила  в
море, у самого берега, невиданных животных, которые мирно  паслись в
зарослях морской капусты на мелководье. Их назвали «морскими коровами». Эти
доверчивые, медлительные  животные не боялись людей, близко подплывали к их
лодкам, а  люди безжалостно убивали их. С каждым годом их становилось  всё
меньше и меньше, а затем не стало вообще. Теперь никто,  нигде и никогда не
увидит этих замечательных животных.

Слайд 9.

ученик:  В одной стране жили необыкновенно красивые птицы – странствующие
голуби. Громадными стаями перелетали они с  одного места на другое. Их было
так много, что люди просто палками, цепями, ружьями ради вкусного мяса
убивали их без  счёта. Охота не прекратилась до тех пор, пока на Земле не
осталось ни одного голубя. Последнего странствующего голубя  не стало 1
сентября 1914 года.

Слайд 10.

 ученик: Золотая лягушка была найдена не так давно, в 1966 году, но
уже спустя пару десятков лет – безвозвратно утеряна для человечества.
Глобальное потепление,  причиной которого является активная деятельность
человека, изменила привычные параметры воздуха этой территории.  Организм
золотой лягушки не выдержал этих изменений.  Последняя золотая лягушка была
замечена в 1989 году.

Музыка затихает…

Ведущий: Эти рассказы можно было бы продолжить до бесконечности, ведь
каждые восемь месяцев на планете навсегда исчезает один вид  живых существ.

Слайд 11.

Ученик: На планете год от года
Человек вредит природе.
И не понял он чудак,
Что природа – не пустяк!

Он привык всё покорять!
И не может он понять!
Сам себе ведь он вредит,
Об этом сказка говорит.

Слайд 12.

Звучат фанфары, появляются скоморохи.

1 скоморох: Внимание! Внимание!
Дорогие зрители!

2 скоморох: Мальчишки и девчонки!
Сказочку хотите ли?

1 скоморох: В море остров был чудной –

2 скоморох: Город был на нём большой.

1скоморох: Весь в зелёных насажденьях!
Ах! Какое наслажденье.
В чудных тех лесах гулять,
Чистым воздухом дышать.

2 скоморох: По лугам, полям бродить,
Ключевой воды испить!
Море вкруг него бурлит,
Рыбой, крабами кишит.

1 скоморох: Правил городом тем царь,
Распремудрый государь.
Выходит царь.

1 скоморох: Долго правил он, но вскоре
Приключилося с ним горе.

2 скоморох: Стало море засыхать!
Денег стало не хватать!

Царь садится на трон, скоморохи становятся по бокам.

Царь: Что же делать? Вот так горе!
Так мы обнищаем вскоре!
Как же нарастить доход?
Может быть, завесть завод?
Нефть пусть из земли качают
Да в машины заправляют,
И деньжата день-деньской
Будут течь ко мне рекой!

1 скоморох: Царь выносить свой указ:

Царь: «Возвести завод! Сейчас!»

2 скоморох: И весь остров сотрясая,
Появилась буровая!

1 скоморох: Нефть из недр земли качают,
За границу отправляют.

2 скоморох: И деньжата день-деньской
Потекли в казну рекой.

1 скоморох: Царь доходы всё считает,
За хозяйством наблюдает.

2 скоморох: Тут бы сказку и закончить,
Да народ встревожен очень.

1 скоморох: И приходят на поклон,
Бьют царю они челом.

Входит народ ( девочка и  мальчик, одетые в деревенские сарафаны и рубахи).

Девочка: Ой, ты наш премудрый царь!
Распремудрый государь!
Мглой окутан чудный остров,
Стало жить на нём не просто.

Мальчик: Чахнут рощи день за днём,
Грязью залит водоём.

Девочка: Кислый дождь стучит по крыше
Пенья птиц давно не слышно.

Мальчик: Всё живое погибает.
Царь! Наш остров пропадает!!!

1 скоморох: А за ними чередом
Рыбка шлёт царю поклон.

Золотая рыбка: Грязь же в море всю сливают,
Если в сеть не попадёшься,
Так в отходах захлебнёшься.
Жить здесь стало очень худо,
Надо плыть скорей отсюда.

Золотая рыбка и народ уходят.

Царь: Что же делать, как мне быть?
Остров как не погубить?

1 скоморох: И чтоб остров свой спасти,
К мудрецу решил пойти!

Царь: Дорогой ты мой мудрец,
Подскажи же, наконец,
Остров чтобы не сгубить,
Что мне делать, как мне быть?

Мудрец: Буровую ты закрой!
Очистные здесь построй.
Вылов рыбы ограничь,
Площадь леса увеличь!
Ёлок больше посади,
За отбросами следи,
Чтобы воздух и вода
Были чистыми всегда!

1 скоморох: Так как царь был очень мудрым,
Остров наш остался чудным!

2 скоморох: Сказка ложь, да в ней намёк –
Добрым молодцам урок!

1 скоморох: Он летит над всей планетой:
«Берегите Землю эту!»

2 скоморох: Царь кричит всему народу:

Царь: Надо всем беречь природу!
Коль беречь её не будем,
Сами мы себя загубим!

Звучит музыка, дети уходят.

 Русский народный  танец студии «Вдохновение

Ведущий: Человек, по твоей вине гибнут не только птицы, звери, но и вся
природа.

Слайд 13.
За год человек вырубает 331 миллион кубометров лесов.
 За год в море сбрасывают 50 миллионов тонн химических
отходов, а также отходов очистки вод и ядовитых шлаков.

 В последнее время регулярно поступают сообщения о крупных  авариях
нефтяных танкеров в самых различных частях света.
 Ученик :Мы рубим лес, устраиваем свалки.

Но кто же под защиту всё возьмёт?

Пусты ручьи, в лесу одни лишь палки.

Подумайте, а что нас дальше ждёт?

Пора бы человечеству понять,

Богатство у Природы отбирая,

Что Землю нужно тоже охранять:

Она, как мы, такая же - живая!

Слайд 13.

Ведущий: Сейчас мы проверим, как вы умеете охранять природу и  знаете
правила поведения в лесу. Для этого поиграем с вами в игру «Если я приду в
лесок». Я буду говорить вам  действия, а вы отвечать, если я буду поступать
хорошо, говорим «да»если плохо, то все вместе кричим «нет»!

Если я приду в лесок

И сорву ромашку? (нет)

Если съем я пирожок

И выброшу бумажку? (нет)

Если хлебушка кусок

На пеньке оставлю? (да)

Если ветку подвяжу,

Колышек подставлю? (да)

Если разведу костер,

А тушить не буду? (нет)

Если сильно насорю

И убрать забуду. (нет)

Если мусор уберу,

Банку закопаю? (да)

Я люблю свою природу,

Я ей помогаю! (да)

Песня

Игра:  «Кто как разговаривает?»

Голубь - воркует

Утка - (крякает)

Филин - (ухает)

Гусь - (гогочет)

Журавль - (курлычет)

Ворона - (каркает)

Воробей - (чирикает)

Лиса-(лает)

Медведь - (ревет)

Слон - (трубит)

Коза - (блеет)

 Конь - (ржет)

 Свинья - (хрюкает)

 Кузнечик - (стрекочет)

 Сверчок - (сверчит)

 Пчела - (жужжит)

Ведущий: А сейчас послушайте стихотворение Б. Заходер  «Про всех на свете»
и скажите, кто нужен на свете?

Ученик: Все-все – на свете нужны!

И мошки не меньше нужны, чем слоны…

Нельзя обойтись без чудищ нелепых

И даже без хищников злых и свирепых!

Нужны все на свете! Нужны все подряд –

Кто делает мёд и кто делает яд.

Плохие дела у кошки без мышки,

У мышки без кошки не лучше делишки.

Да, если мы с кем-то не очень дружны –

Мы всё-таки очень друг другу нужны.

А если нам кто-нибудь лишним покажется,

То это, конечно, ошибкой окажется.

Ведущий: Так кто же нужен на свете?

Физминутка «Кошка беспородная»

Ведущий: Итак, защита природы касается всех нас. Все мы дышим одним и тем
же воздухом земли, пьем воду и едим хлеб. Каждый из нас может и должен
вносить свой вклад в борьбу за сохранение Природы, а, следовательно, жизни
на Земле. Каждый класс написал обращение к жителям Земли, жителям нашего
края и города на тему «Берегите природу».

Выходят дети с плакатами

Земля   слышит  нас всегда, но и вы прислушайтесь к ней.  Земля, - наш дом.
 Так давайте же:
- Беречь  богатства Земли: леса, луга, реки;
- Не обижать зверей и птиц;
- Не  ломать деревья и кустарники.
Ведущий: Люди! Оглянитесь-ка вокруг,
Как природа истинно прекрасна.
Ей нужна забота ваших рук,
Чтобы красота её не гасла!

 Видеофильм  «Красоты Земли»
 Ведущий: Будем же беречь нашу Землю! Повсюду, на каждом шагу, все  вместе
и каждый в отдельности! Другого нам не дано. Земля с ее  природой –
величайшее чудо, она у нас одна. Завтрашний день  Земли будет таким, каким
мы его создадим сегодня.

Звучит песня «Дружба с природой» на мотив «Песенка крокодила Гены»

( исполняют все дети)

1.Защитим нашу Землю

Мы от рук браконьеров

Не позволим глумиться над ней.

Пусть живут на планете – заяц, волк и пантера

 И в лесу пусть поет соловей.

 Припев: Будут рады звери, птицы,

Будет счастлив человек

И с природой подружиться

 Сможем мы навек!

 2.Знай, наш милый дружочек,

 Даже лист и цветочек

 Нам без дела не следует рвать.

 Зайца, белку, синицу,

В речке чистой водицу

Надо в братья свои записать.

Припев: тот же


Презентация "How much are teens in Russia like teens in Britain?"


Презентация "Имена собственные. Большая буква в именах, отчествах и фамилиях"


title: Конспект урока "Динозавры. Dinosaurs" 7 класс

extracted_text:
Урок английского языка
с использованием ИКТ
в 7 классе
по теме
 «Динозавры» (“Dinosaurs”)

УМК Andrew Littlejohn & Diana Hicks
“Cambridge English for Schools in Russia. Level Two”
под ред О. Виноградовой

Автор:
Никифорова
Мария Станиславовна,
учитель английского языка МОУ «СОШ №83»
ЗАТО Северск Томской обл.
e-mail: marii4ka@sibmail.com

2009Пояснительная записка

Автор – Никифорова Мария Станиславовна
Предмет – английский язык
Класс – седьмой
Учебно-методическое обеспечение: Учебник английского языка для 7 класса авторов Andrew Littlejohn, Diana Hicks “Cambridge English for Schools in Russia. Level Two” под редакцией Ольги Виноградовой. – М.: Дрофа, 2002.
Продолжительность занятия – 45 минут
Необходимое оборудование и материалы для занятия – компьютер, проектор, экран.
Авторский медиапродукт:
Среда – программа для создания презентаций Microsoft Power Point.
Вид медиапродукта – наглядная презентация учебного материала из 2частей (1 часть – 20 слайдов; 2 часть – 25 слайдов; 26 слайд – список источников и 27 слайд – информация об авторе).
Технологический сценарий занятия: презентация – последовательная модель.
Целесообразность использования данного медиапродукта на уроке:
недостаточное количество информационного и иллюстративного материала в учебнике по данной теме;
повышение эффективности усвоения учебного материала за счет одновременного изложения учителем необходимых сведений и показа демонстрационных фрагментов (подача материала двумя способами: аудиально и визуально);
развитие наглядно-образного мышления за счет повышения уровня наглядности;
развитие понятийного мышления за счет возможности самостоятельно систематизировать и обобщать предлагаемый материал;
интесификация учебно-воспитательного процесса (увеличение количества предлагаемой информации, возможность расширения знаний учащихся по предложенной теме, уменьшение времени подачи материала);
повышение мотивации к изучаемому предмету.

Предлагаемый урок «Динозавры» является восьмым в теме «Жизнь на Земле»  и относится к словарно-грамматическому разделу №3 учебника “Cambridge English for Schools in Russia. Level Two”.
Урок нацелен на повторение изученного лексического и грамматического материала, а также на подготовку учащихся к монологическому высказыванию и выполнению ими проектной работы по теме «Динозавры», которые предполагается приготовить к последующему уроку, завершающему эту тему.
Данная работа построена на основе презентации в среде Microsoft PowerPoint. Сама презентация состоит из 2 частей (если не позволяет время, можно использовать на уроке только первую часть презентации). С этой целью после 1 части учитель даёт домашнее задание. Вторая часть презентации является примером мультимедиапроекта, она в свою очередь является новым и дополнительным материалом для учеников и может использоваться на следующем уроке.
В целом весь материал подходит к любому УМК при изучении тем «Жизнь на Земле миллионы лет назад» и «Динозавры», а также его можно использовать на соответствующих элективных курсах для углубления и расширения кругозора учащихся по этим темам.
Разработка урока

Цель: закрепление и расширение знаний учащихся о динозаврах.

Задачи:
Образовательные -
1)  повторение и закрепление изученной лексики по теме;
2)  обучение устной речи в форме монологического высказывания;
3)  совершенствование навыков аудирования и чтения;
4) ознакомление с проектной работой, выполненной с помощью среды Microsoft Power Point.

Развивающие -
1) развитие интеллектуальных способностей (мышление, внимание, память, языковой догадка);
2)  развитие самостоятельности и креативности;
3) развитие способности применения средств ИКТ для реализации учебных целей;
4)  расширение кругозора.

Воспитательные -
1) воспитывать уважение к собеседнику, умение выслушать;
2) научить ребят сотрудничеству и работе в группе;
3) формирование готовности к информационно-учебной деятельности.

Межпредметные связи: история, информатика.

I. Начало урока:
1. Организационный момент. Приветствие.
2. Введение в тему урока: «мозговой штурм» (групповая работа).
Учащиеся делятся на 3-4 группы и получают задание – совместными усилиями записать в виде кластера (Word Web – Dinosaurs) уже известную им информацию о динозаврах за ограниченное время – одну минуту.
По истечении времени листы откладываются в стороны, и учитель предлагает на доске нарисовать с помощью представителей каждой группы совместный кластер.
Предъявляется тема и задачи урока. (Слайд 1)

II. Основная часть урока:
Повторение изученного лексического и грамматического (Past Simple) материала, совершенствование навыков аудирования и чтения с помощью мультимедийной презентации.
Учитель предлагает учащимся познакомиться с 1 частью презентации, выполненной ученицей данного класса, и во время просмотра добавлять необходимую информацию в свои листы.
Ученица (автор презентации) читает вопросы и заголовки на слайдах, а ученики – ответы. (Слайды 2-18)
Систематизация полученных знаний: выделение ключевых моментов презентации. Обучение устной речи в форме монологического высказывания.
Каждой группе предлагается выступить с кратким монологическим высказыванием по просмотренному материалу, используя свои записи.
Рефлексия.
Учитель предлагает учащимся убрать все записи, сделанные во время урока, и выполнить небольшой тест на проверку усвоенного материала. (Слайд 19)
Домашнее задание: проект и монологическое высказывание по теме «Динозавры».
Учитель предлагает дома 1) выполнить проект по теме «Динозавры», используя, в том числе компьютер (например, программу Microsoft PowerPoint) и информацию с сайтов сети Интернет (см. слайд 46); 2) подготовить  защиту своего проекта либо монологическое высказывание по теме, пользуясь сведениями, полученными на уроке. (Слайд 20)
Расширение кругозора учащихся и знаний по теме (сообщение нового материала): знакомство с разными типами динозавров. Совершенствование навыков аудирования и чтения по теме. Ознакомление с проектной работой, выполненной с помощью компьютера.
В качестве примера мультимедийного проекта учитель показывает 2 часть презентации, иллюстрирующую разные типы динозавров. (Слайды 21-45)

III. Заключительная часть урока:
1. Знакомство с источниками сети Интернет для поиска информации к проекту.
2. Подведение итогов урока, оценивание работы учащихся, комментирование отметок.

Литература:
Andrew Littlejohn, Diana Hicks with Olga Vinogradova. Cambridge English for Schools in Russia. Student’s Book Two. – Cambridge University Press and Drofa Publishers, 2004, p.16, 108.
 Prehistoric Animals. Журнал «Методическая мозаика». Приложение к журналу «Иностранные языки в школе». – 2008. –  №1, с.11.
http://www.ZoomDinosaurs.com
http://www.EnchantedLearning.com


title: Конспект урока "Как долго живут растения. РСМ Болота и луга как сообщества нашего края" 3 класс

extracted_text:
                    Конспект урока ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 3 класс
                      (УМК «Начальная школа XXI века»).

Учитель начальных классов: Ермолина Мария Васильевна

Тема: «Как долго живут растения.
              РСМ Болота и луга как сообщества нашего края».

Цели: 1. Обобщить и систематизировать знания учащихся  о разнообразии
               растений;
            2. Познакомить ребят с продолжительностью жизни различных
               растений на нашей планете;
            3. Содействовать расширению знаний младших школьников о
               природных сообществах Архангельской области.

Формирование УУД:

Личностные (мотивация   учения,   самоконтроль   процесса   и    результатов
деятельности).

Коммуникативные (совместное определение  цели  задания,  функций  выполнения
задания  участниками   группы,   контроль,   коррекция,   оценка    действий
партнёра).

Познавательные  общеучебные (формулирование  познавательной  цели,  поиск  и
выделение информации на материале учебника, знаково-символические).

Познавательные   логические (установление   причинно-следственных    связей,
построение  логической  цепи   рассуждений,   анализ   с   целью   выделения
существенных признаков, выдвижение гипотез и их обоснование).

Регулятивные (составление плана  и  последовательности  изучения  материала,
контроль выполнения задания, коррекция:  внесение  дополнений  и  корректив,
оценка, осознание качества и уровня усвоения).

Тип урока:  урок  формирования  первоначальных  предметных  навыков  и  УУД,
овладения новыми предметными умениями (цель: применение  усваиваемых  знаний
или способов учебных действий в условиях решения учебных задач/заданий).

Формы  организации  учебной  деятельности  на  уроке:  фронтальная,  парная,
индивидуальная.

Методы и приёмы организации деятельности учащихся: словесный  обмен  учебной
информацией, выполнение заданий группой школьников  с  помощью  раздаточного
материала, иллюстрации, работа с учебником, индивидуальное  сообщение  новой
для  класса  информации  отдельными  учащимися,  самостоятельная  работа   в
тетради.

Оборудование и наглядные пособия: мультимедиа проектор, компьютер,  учебники
«Окружающий мир» ч.1 (3  класс)  Виноградова  Н.Ф.,  хрестоматии  о  Русском
Севере для учащихся 2-4-х классов «Морянка»,  рабочие  тетради  «Морянка»  3
класс, иллюстрации, магнитные карточки,  видеофрагмент  «Росянка:  растение-
охотник».

     I. Орг. момент.

  II. Сообщение темы урока.

- Посмотрите внимательно на доску, и скажите, что на ней изображено.
(РАСТЕНИЯ) (Слайд 1)
- Почему растения относят к живым организмам? (Работа на листочках
(проверка домашнего задания). Взаимопроверка.) (Слайд 2)
- Скажите, пожалуйста, о какой особенности растений, из перечисленных вами,
мы ещё не говорили подробно? (О ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ)
- Хотелось бы вам узнать об этом?
- Назовите тему нашего сегодняшнего урока. (КАК ДОЛГО ЖИВУТ РАСТЕНИЯ)

   III. Постановка темы и задач урока.

- Подумайте, на какие вопросы нам сегодня предстоит найти ответы во время
нашего урока. Используйте следующие вопросительные слова (СКОЛЬКО?  (НА)
КАКИЕ?  КАК?) (Слайд 3)
    СКОЛЬКО живут растения?
    НА КАКИЕ группы по продолжительности жизни делят растения?
    КАКИЕ особенности есть у каждой группы растений?
    КАК определить возраст растения?
- На протяжении всего урока мы будем искать ответы на эти вопросы.

    IV. Изучение нового материала.

    • Работа с текстом учебника «Окружающий мир» ч.1 стр. 80-81 (Слайд 4)
Задание: Рассмотрите рисунки. На основе прочитанного текста расскажите о
продолжительности жизни этих растений.
    • Индивидуальные задания
Меркурову Максиму, Кузнецовой Анастасии, Спиранову Даниилу (подготовка
индивидуальных сообщений, знакомство с новой для класса информации
отдельными учащимися).

      ТИМОФЕЕВКА
      Растение  однолетнее  (или  многолетнее).   Этот  луговой  злак  может
достигать в высоту 1  метр.   В  народе   это  растение  называют  «сеянец»,
«сивуха» или «палочник».
      Свое название тимофеевка получила по имени ботаника  Тимофея  Ганзена,
который  изучал  это  растение.  У  тимофеевки  соцветие  цилиндрическое   с
фиолетовыми пыльниками, на ощупь оно жестковатое, волосков  нет.  Тимофеевка
не переносит засухи – это влаголюбивое  растение,  способное  пережить  даже
затопление.
      Если  в  сене  много  тимофеевки,  оно  будет  очень  питательным  для
животных.

      ПИЖМА
      Пижма - травянистое многолетнее растение. Листья и соцветия напоминают
миниатюрную рябину. Поэтому в простонародье ее еще называют  дикая  рябинка.
Пижма очень не прихотливое растение и растет практически по всей  территории
России.
      Еще издревле наши предки использовали пижму. Наблюдая,  они  заметили,
что насекомые не только не садятся на растение, но  и  старательно  облетают
пижму.  Именно  поэтому  ее  стали  использовать,  для  хранения  мяса   или
различных мясных продуктов. Просто обкладывали тушку пижмой и мясо  довольно
долго не портилось.
      Кстати довольно часто можно  встретить  рыбаков,  в  деревнях  которые
натирают себя пижмой от комаров.

      РОСЯНКА
      Росянка — многолетняя трава, маленькое растение с листочками не больше
ноготка мизинца.
      Получило  свое  название  за  капельки  росы  на  ресничках  по  краям
листочков. На самом деле это не  роса,  а  густая  клейкая  жидкость.  Сядет
комарик на лист и приклеется, растворится в этой жидкости, «переварится».  И
листочек засосет в  себя  этот  питательный  «суп».  Так  питается  росянка.
Совсем как животное. Росянка приспособилась выживать в условиях,  где  почва
бедна питанием или почвы вовсе нет.

      ПРОВЕРКА ЗАДАНИЯ с опорой на слайды презентации (Слайд 5-12)

- Посмотрите, пожалуйста, внимательно  на  следующий  слайд  и  ответьте  на
вопрос: как можно определить возраст деревьев и кустарников.
      (Возраст деревьев и  кустарников  можно  узнать  по  подсчёту  годовых
(годичных) колец или мутовок). (Слайд 13)

Дополнительный материал.
                        Как определить возраст дерева
У сосны мутовчатое расположение веток. Обычно четыре - пять веток
веерообразно расходятся во все стороны, располагаясь на одном уровне вокруг
ствола. Этаж за этажом поднимаются мутовки до самой вершины. Каждый год на
вершине сосны образуется новая мутовка. По мутовкам можно приблизительно
определить возраст сосны: сколько мутовок — столько лет сосне.
У сосны, как и у большинства хвойных пород, отчетливо видны годичные слои.
Каждый слой состоит из двух частей. Светлая и широкая часть образуется
весной и в начале лета, а узкая и более темная — в конце лета и осенью.
Ранняя и поздняя части годичного слоя отличаются не только цветом. Ранняя
часть более рыхлая и мягкая, а поздняя более плотная, твердая и смолистая.

            ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (Слайд 14)
Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.
В сторону руки, плавно помашем -
Это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся
Покажем – крылья, сложив назад.

Отличительные черты растений (РАБОТА ПО КОЛОНКАМ) (Слайд 15)

Задание: Восстановите  отличительные  особенности  каждой  группы  растений.
(МНОГОЛЕТНИЕ, ДВУЛЕТНИЕ, ОДНОЛЕТНИЕ РАСТЕНИЯ)

Работа у доски с  магнитными  карточками  (3  человека,  по  1-му  с  каждой
колонки).

      ПРОВЕРКА (Слайд 16)

      РАБОТА В ПАРАХ ЗАДАНИЕ: Распределите эти растения в три группы  (липа,
клевер, кукуруза, берёза, морковь, рис, крыжовник, репа, пшеница,  брусника,
капуста, тимофеевка). (Слайд 17)

      Работа у доски с магнитными карточками (1 пара).

      ПРОВЕРКА (Слайд 18)

ЗАДАНИЕ: Найдите по одному «лишнему» растению в  каждой  группе.  Объясните,
чем оно отличается. (БРУСНИКА, КЛЕВЕР, ТИМОФЕЕВКА)

      - Посмотрите внимательно на слайд и скажите, где мы можем увидеть  эти
растения. (НА БОЛОТЕ И НА ЛУГУ) (Слайд 19)

- Тетрадь «Морянка» стр. 26
Индивидуальные задания Бызовой Анне и  Филимоновой Евгении  (Т.стр.27  зад.4
работа с хрестоматией «Морянка»), Яковлевой  Виктории  стр.27  рубрика  «Это
интересно».
Тема РСМ Болота и луга как сообщества нашего края

      - Ребята, давайте вспомним, как появляются такие сообщества как болото
и луг. (Слайд 20)

(Растения участвуют  в  зарастании  водоёма.  Осенью  надземные  части  этих
растений отмирают и падают на дно. Остатков растений на дне  становится  все
больше, водоём мелеет и в конце концов водоём  высыхает,  и  на  этом  месте
поселяются другие растения и образуется другой  природный  комплекс:  болото
или луг).

      ЗАДАНИЕ: Решите кроссворд (Растения луга) (Слайд 21)

- Какое растение вам менее знакома из всех представленных здесь? (ПИЖМА)
      - Индивидуальное сообщение  об этом растении нам  подготовил  Спиранов
Даниил. (Слайд 22)

      - ПРОВЕРКА индивидуального задания, которое было дано Бызовой  Анне  и
Филимоновой Евгении (Т.стр.27 зад.4 работа с хрестоматией «Морянка»)  (Слайд
23)

      - А теперь, давайте прочитаем строки,  которые  написал  наш  северный
поэт Н.Рубцов. (Слайд 24)

Он — мох, строитель чудотворный,
Создавший царство из воды.
В нем много света и просторно,
Везде роскошные «сады».
В «садах» рубин живой алеет,
«Янтарь болот» на солнце зреет.
                                                Н. Рубцов
- О каком растении говорится в этом отрывке (О МХЕ-СФАГНУМЕ)

- Сейчас мы послушаем индивидуальное задание Яковлевой Виктории
Т. «МОРЯНКА» стр.27 рубрика «Это интересно».

 - Где растет мох? (НА БОЛОТЕ)

- Какие ещё растения можно увидеть на болоте?

      - Посмотрите на слайд и скажите, все ли растения изображённые  на  нем
вам знакомы? (Слайд 25)

      - Прослушайте, пожалуйста, небольшое  стихотворение  и  определите,  о
каком растении идёт речь. (РОСЯНКА) (Слайд 26)

Эй, брат, комарик, берегись!
На лист росянки не садись -
Придется с жизнью распрощаться:
Раз сядешь — вновь уж не подняться.
                                            Д. Кайгородов

- Индивидуальное сообщение   об  этом  растении  нам  подготовила  Кузнецова
Анастасия.
Видеофрагмент «Росянка: растение-охотник»
http://rutube.ru/video/8927d6b904ca779f602fc9f7dd5c9c55
(Слайд 27)

V. Закрепление нового материала.

ЗАГАДКИ

Задание: отгадать загадку, назвать к какой группе по продолжительности
жизни это растение относится.

Я красна, я кисла,
На болоте я росла,
Дозревала под снежком,
Ну-ка, кто со мной знаком?
(Клюква) МНОГОЛЕТНЕЕ РАСТЕНИЕ

Лето целое старалась
 – Одевалась, одевалась …
А как осень подошла,
Нам одежки отдала.
Сотню одежонок
Сложили мы в бочонок.
(Капуста)  ДВУЛЕТНЕЕ РАСТЕНИЕ

Из земли вырастаю
- Весь мир одеваю.
(Лён) ОДНОЛЕТНЕЕ РАСТЕНИЕ

Мягок, а не пух,
Зелён, а не трава.
(Мох) МНОГОЛЕТНЕЕ РАСТЕНИЕ

Наши поросятки
Выросли на грядке,
К солнышку бочком,
Хвостики крючком.
Эти поросятки
Играют с нами в прятки.
(Огурцы) ОДНОЛЕТНЕЕ РАСТЕНИЕ

Никто не пугает,
а вся дрожит.
(Осина) МНОГОЛЕТНЕЕ РАСТЕНИЕ

Кто любит борщ и винегрет,
Грустит, когда её в нём нет.
На грядке под землёй растёт –
В народе ей всегда почёт.
(Свекла) ДВУЛЕТНЕЕ РАСТЕНИЕ

VI. Итог урока.

VII. Рефлексия. Поднимите руку, кто может  сказать,  что  узнал  сегодня  на
уроке что-то новое? А, кто из вас, ребята, хочет нам рассказать, что  именно
новое или интересное он узнал?

VIII. Домашнее задание  (Слайд 28)

   1. Учебник стр. 81-82 рубрика «Этот удивительный мир»
   2. Тетрадь «Окружающий мир» стр.28 задание «Портфель»
   3. Тетрадь «Морянка» стр. 27 зад.6
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ Чушковой Марии,  Аникеевой  Алине  тетрадь  «Морянка»
стр. 27 задание  «Проектная задача»


Презентация "Рестораны" 10 класс