title: Внеклассное мероприятие "Неизвестное об известном"

extracted_text:
Краснодарский край Усть – Лабинский район
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 20

Внеклассное мероприятие
в рамках недели физики и астрономии
«Неизвестное об известном»

2013-2014 уч. Год
Внеклассное мероприятие «Неизвестное об известном»

        Цель: расширить кругозор учащихся, способствовать развитию познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения физики, астрономии.

       Задачи:
      - образовательные: научить видеть проявление изученных закономерностей в окружающей жизни; помочь учащимся осознать практическую значимость изученного материала;
      -      развивающие: создать организационные условия для развития у учащихся логического мышления, умения синтезировать, анализировать, обобщать; расширить кругозор учащихся, развивать коммуникативные способности и быстроту реакции;
      -  воспитательные: воспитывать культуру умственного труда, активность мышления.

     Тип мероприятия: урок в рамках Недели физики среди 5 – 6 классов.
     Оборудование: мультимедиа проектор, интерактивная доска, ноутбук, итоговая таблица результатов участников (Приложение 1).

Методика работы с ресурсом
       Основную часть мероприятия занимает использование мультимедийной презентации «Неизвестное об известном». Это позволяет сделать урок более наглядным, рациональным, динамичным.
       Данное мероприятие позволяет повысить интерес к учебе, активизирует внимание и логическое мышление учащихся.
       Заранее готовится итоговая таблица (на листе ватмана) результатов участников, с указанием всех имен. Таблица вывешивается на видное место (на доске, прикрепленная магнитами). Результаты и имена участников записывает выбранный для этой цели учащийся.

План
Вступительное слово учителя (2 мин)
Проведение урока (28 мин)
Подведение итогов и награждения эрудированных учащихся (10 мин)

Ход урока
        - Здравствуйте, ребята! Сегодня мы займемся космическими исследованиями, в результате которых узнаем где находится Земля, каков возраст Вселенной, как мы изучаем космос, как летают ракеты и многое другое.
         В ходе урока нам надо будет отвечать на вопросы тестов, одни вопросы проверяют вашу общую эрудицию, ответы на другие вопросы мы найдем в результате беседы.
        Итак, начнем наши  исследования.
        Космическое пространство и всю содержащуюся в нем материю в совокупности именуют Вселенной. Ученым не известны подлинные размеры Вселенной, но даже известная ее часть включает в себя миллионы звездных скоплений, которые называются галактиками. Каждая галактика, в свою очередь, состоит из миллионов звезд.
       Где же находится Земля?
       Земля – одна из 9 планет, вращающихся вокруг центральной звезды – Солнца. Вес вместе они образуют Солнечную систему. Солнце – одна из бесчисленных звезд, составляющих галактику под названием Млечный Путь.
       Насколько нам известно, Земля - единственная планета, на которой имеются воздух, вода и тепло, необходимые для жизни. Она расположена как раз на том расстоянии от Солнца, которое позволяет воде существовать в жидком виде, а не в виде газа или льда. Атмосфера Земли защищает ее от чрезмерного перегрева или охлаждения.
Планеты Венера, Нептун и Марс названы в честь:
а) древнеримских богов;
б) астрономов;
в) египетских фараонов?
Сириус, Бетельгейзе и Альфа Центавра – звезды или планеты?
         Большинство ученых полагает, что Вселенная возникла около 15 млрд.лет назад. В результате чудовищного катаклизма, получившего название Большой Взрыв, в пространстве возник невероятно горячий и плотный огненный шар. Вся материя Вселенной происходит из этого шара. Сила взрыва была так велика, что звезды и галактики до сих пор разлетаются в разные стороны от его эпицентра, то есть Вселенная все еще расширяется.
        Для исследования космического пространства ученые пользуются разнообразными телескопами. К примеру, в оптических телескопах изображение увеличивается при помощи линз. Такие телескопы были изобретены около 400 лет назад и позволили астрономам лучше рассмотреть ночное небо. Сейчас сверх чувствительная фотопленка и электронные приборы могут фиксировать очень слабые изображения, неразличимые человеческим глазом.
       Помимо видимого нами света, звезды и планеты испускают и другие виды лучей. Современные телескопы способны регистрировать радиоволны, ультрафиолетовое и рентгеновское излучения звезд, настолько от нас отдаленных, что их не увидишь даже в самый мощный телескоп.
Радиоволны, исходящие от звезд, несут с собой:
а) попискивание и потрескивание;
б) отчеты о ДТП в других галактиках;
в) легкую музыку.
Эйнштейн был первым ученым, использовавшим в работе телескоп. Это верно?
Рентгеновские и ультрафиолетовые лучи можно увидеть. Правильно?
Группа звезд называется:
а) компаундом;
б) коллекцией;
в) созвездием?
      Теперь ответим на вопрос: почему же Солнце такое горячее?
      Солнце представляет собой огромный пылающий шар, состоящий в основном из водорода. Оно выделяет колоссальное количество энергии на манер водородной бомбы, в виде тепла и света. Солнце такое большое, что ему потребуются многие миллионы лет, чтобы полностью выгореть.
       Температура на поверхности Солнца составляет примерно 60000С. Температура внутренней части Солнца в 25 000 раз выше, чем на его поверхности.
В один прекрасный день Солнце погаснет. Это верно?
Опасно ли смотреть прямо на Солнце?
Что из ниже перечисленного можно встретить в космосе:
а) лилового эльфа;
б) белого карлика;
в) зеленого гнома?
        Как же летают ракеты?
       Чтобы вырываться за пределы земной атмосферы, ракетам требуется огромное количество энергии. При сгорании ракетного топлива образуется поток горячих газов, вырывающийся наружу через реактивное сопло. В результате возникает сила, толкающая ракету вперед – так же как воздух, вырывающийся из воздушного шарика, заставляет его лететь в противоположном направлении.
      «Спейс Шаттл» для выхода на околоземную орбиту использует сразу две ракеты. Когда корабль оказывается в космосе, ракеты – носители и главный топливный бак отсоединяются и падают обратно на Землю.
      «Шаттл» выводит на орбиту спутники, проводит различные научные эксперименты. На обратном пути он планирует и приземляется, как обычный самолет.
 Первый космический корабль, доставивший людей на Луну назывался:
а) «Спутник»
б) «Апполон – 11»
в) «Старшит Энтерпрайз».
Собаки летали в космос. Так?
      Теперь попробуем понять, что же такое спутник и какова его роль.
      Спутником называется любое тело, вращающееся вокруг планеты. Луна – спутник Земли. Точно так же спутником Земли становится вышедший на ее орбиту космический аппарат.
      Искусственные спутники - это летательные аппараты, созданные человеком и выведенные на околоземную орбиту.
      Первый космический аппарат запустили в СССР 4 октября 1957 года и назвали его искусственным спутником.
      Затем искусственные спутники были запущены США и другими странами.
      Сегодня искусственные спутники выводятся на орбиту Земли или других планет. Сейчас вокруг земного шара летает их огромное количество. Различные по форме, весу, они выполняют самую разнообразную работу.
       Спутники-связисты помогают смотреть телепередачи, вести телефонные разговоры, связывают между собой компьютеры; это делается путем ретрансляции (то есть приема и дальнейшей передачи) радиосигналов между точками на земной поверхности, между которыми нет прямой видимости
       Спутники-навигаторы помогают кораблям совершать плавания. Спутниковая система навигации ГПС помогает при любой погоде определять местоположение объектов. С помощью ГПС-навигаторов, встроенных в мобильные телефоны, КПК и автомобильные компьютеры любой человек может определить свое местонахождение и прокладывать маршруты с учетом дорожных знаков, искать на карте нужные ему дома и улицы и т. д.
       Метеоспутники ведут наблюдение за изменением погоды и исследуют климат Земли. По их сообщениям метеорологи составляют прогноз погоды.
       Спутники-разведчики (спутники-шпионы) умеют делать фотографии объектов на Земле высокой четкости, прослушивать системы связи, осуществлять слежку.
       Научно-исследовательские спутники помогают в проведении научных исследований; с их помощью изучают магнитное поле и радиационную обстановку на нашей планете, они используются в геодезии, картографии и тектонике.
       На биоспутниках проводятся биологические эксперименты, с помощью решается большинство технических проблем космонавтики (например, на спутниках такого типа отрабатывались различные способы защиты космонавтов от излучений, опасных для здоровья и жизни) .
       Астрономические спутники исследуют планеты Солнечной системы и их спутники, а также галактики и другие космические объекты.
Моряки используют спутники для определения своего местонахождения в океане. Верно или нет?
Английское слово «Саттелит», обозначающее спутник, происходит от латинского слова:
а) «служитель»;
б) «звезда»;
в) «космический корабль»?
      14. Какая страна первой запустила спутник?
     15. Юрий Гагарин был первым, кто:
          а) высадился на Луне;
         б) полетел в космос;
         в) врезался на космическом корабле в спутник?
       В заключении хотелось бы сказать, когда астрономы смотрят на звезды, они видят многие из них такими, какими они были тысячи или даже миллионы лет назад. Некоторые из этих звезд, возможно, давно уже не существуют. Свет звезд идет к Земле так долго потому, что расстояние до них невероятно велико.
       Теперь подведем итог нашего урока и сверим ваши ответы с правильными ответами на тест:
а) Венера, Нептун и Марс названы в честь древнеримских богов.
Сириус, Бетельгейзе и Альфа Центавра – звезды.
а) радиоволны, исходящие от звезд, несут собой попискивание и потрескивание.
Ошибка. Ученые стали применять телескопы еще в самом начале  17 в. – например, Галилей.
Ошибка. Рентгеновские и ультрафиолетовые лучи невидимы.
в) Группа звезд называется созвездием.
Верно. Ученые полагают, что через 5 млрд.лет Солнце израсходует все запасы своего природного топлива и погаснет.
Да. Опасно, потому что слишком яркий солнечный свет может повредить наши глаза.
б) В космосе можно встретить белого карлика. Когда горючее вещество звезды иссякает, она как бы съеживается и превращается в очень плотную планетообразную массу, которую называют белый карлик.
б) Первый космический корабль, высадивший людей на Луну в 1969 г, назывался «Апполон – 11».
Верно. Собак посылали в космос во время экспериментальных запусков космических аппаратов.
Верно. На многих кораблях имеется оборудование, которое принимает информацию со спутников, позволяющую им точно определять свое местонахождение.
а) Английское слово «Сателлит» означает  на латинском языке «Служитель».
Бывший Советский Союз первым запустил спутник в 1957 г.
б) Юрий Гагарин был первым человеком, полетевшим в космос в апреле 1961 г.

Подведение итогов, награждение наиболее эрудированных учащихся.


title: Конспект урока "Звуки скрипки так дивно звучали..." 5 класс

extracted_text:
            Муниципальное общеобразовательное учреждение
             Бологовская средняя общеобразовательная школа
                   Андреапольского района Тверской области

                                                 в 5 классе

  «Звуки скрипки так дивно звучали…»

                                                     Составила:
                          Андреева Светлана Борисовна,
                                                     учитель первой квалификационной категории.

                                         Бологово - 2014

Цель:
познакомить учащихся:
- с разнообразными видами скрипичной музыки
- с великими композиторами, создавшими скрипичную музыку
- с новой информацией о самой скрипке
Задачи:
Обучающая: познакомить с понятиями:
тембр, скрипка соло, каприс, виртуоз, интерпретация.
Развивающая: развивать музыкальное мышление и способность слушать классическую музыку, получать удовольствие от исполнения классических вокальных образцов.
Воспитывающая: прививать интерес к скрипичной музыке, побуждать слушать музыкальные  произведения не только на уроке, но и вне урока;
- обогащать духовный мир детей;
- воспитывать  потребности в общении с искусством и понимание значения музыки для человека.

Форма урока: лекция, беседа.
Методы: наглядный, словесный, слушание музыки.
Оборудование: компьютер и проектор, тексты песен  ( на отдельных листах) на столах учащихся.
Учебно-методический комплекс: презентация.

	Ход урока.

Звучит мелодия «Под музыку Вивальди»  С.Никитина  в исп. оркестра Поля Мориа
На фоне музыки учитель читает стихотворение:
Скрипка
Алла Приц
Раскрывает душу скрипка перед слушателем тонким –
То журчит волною зыбкой, то что колокольчик звонкий!
То косой, как в травах росных, просвистит по струнам крайним,
То мольбой и просьбой слёзной сердце жалостное ранит.

Со стихающим стаккато табуном в поля ускачет,
Иль обманутой девчонкой в горестном зайдётся плаче.
Призадуматься заставит под глубокие регистры...
То в ребяческой забаве брызнет смехом серебристым.

А влюбившись ненароком, запоёт в надежде ложной.
То вдовою одинокой застенает безнадёжно.
То далёко, то вдруг рядом зверем раненым завоет,
То, играя тремоландо, жутким трепетом накроет.

А бывает, скрипка манит разом отмести заботы -
Хмелем напоит буянным, вдруг в аллегро бросив ноты!
И понять бывает мукой – враз порвать струну рискуя,
То смычок рисует звуки? или сам под них танцует!

-Что вы можете сказать о музыке, которая прозвучала в начале урока? Какой инструмент солировал в ней?
СОЛО - предназначенный для одного исполнителя

-В названии прозвучало имя  известного композитора Антонио Вивальди. Его имя мы услышим и в другом произведении. 2 слайд
 (немного о композиторе на слайде презентации)

-Действительно, это звучала скрипка. Давайте на неё посмотрим.
(На экране появляется изображение скрипки) 3 слайд

- Вы, наверное, догадались, что урок наш будет связан со скрипкой. 4 слайд
Как она стройна, красива и изящна: тонкая талия, плавные закругления. К корпусу скрипки прикреплён гриф, который заканчивается завитком. На гриф натянуты 4 струны.
Верхняя часть скрипки-дека - изготавливается из ели, нижняя из белого клёна. Клён можно брать для изготовления скрипки только весной, тогда, когда на дереве появляются листья. После долгой зимы дерево “просыпается” и листья забирают лишнюю влагу. А если ель будет со смолой, то она будет очень мешать мастеру.
Очень многое в звучании скрипки зависит от смычка. На трость натянуты конские волосы.
Смычок скрипач плавно и непрерывно ведёт по струнам в течение долгого времени и звук получается протяжным и певучим. Не зря говорят - скрипка поёт. Тембр скрипки похож на человеческий голос и часто, когда звучит скрипка. Кажется, что скрипка что-то рассказывает.
- А не хотите ли вы взять интервью у самой скрипки?
                                        Скрипка дает интервью.
— Я узнал вас, инструмент! Вы — знаменитая  СКРИПКА.
Разрешите несколько вопросов о вашей жизни?

— Что ж, мне нечего скрывать от преданных друзей музыки.
(Я и голос ее сразу узнал! Кто еще из музыкальных инструментов поет душевнее, слаще маленькой Скрипки! Будто к сердцу прикоснулось что-то ласковое, теплое, и сердце притихло от блаженства.)

— С таким чудесным голосом и такое скрипучее имя?! — не удержался я.
Рассмеялась Скрипка, пробежалась легким, как ветерок, пассажем..

— Как только меня сызмальства не называли! Каждый народ меня по-своему звал. Скрипка — мое русское имя. Может, вам больше нравится Гудок? Меня ведь по-русски в народе и так называют.
                                   Небольшое отступление
ГУДОК  5 слайд
При игре инструмент держали вертикально, чаще всего опирая его о колено. Смычком водили по всем трем струнам сразу, но мелодию извлекали на третьей струне, а две нижние служили непрерывно тянущейся педалью, бурдоном, как у волынки. Такое, хоть и примитивное, многоголосие было необходимо бродячему музыканту для создания собственного же сопровождения исполняемой мелодии. В ансамблях из нескольких гудков разной величины, а следовательно и разного строя, педальные звуки образовывали интересные гармонические сочетания, создавая впечатление звучащего оркестра. Недаром сохранились разнохарактерные названия гудка, соответственно его разновидностям: гудочек, гудок, гудище... 6 слайд

Представляете, говорит скрипка, когда-то, в далеком детстве, меня по-английски Жигой, то есть Окороком, дразнили.

— Неужели прямо в лицо копченым куском свинины звали? И вы не обижались?

— Ничуть. Нам, инструментам, по заслугам имена даются. Если назвали Жигой, значит, заслужила. Я ведь и вправду тогда видом на окорок походила.
— Вот уж сразу видно; повсюду вас любили.

— Я в детстве была ужасно легкомысленная. Поверите ли, серьезные  музыканты в очень далекую пору с презрением на меня поглядывали: «Ей бы только по танцам шляться». А я танцы всю свою жизнь обожаю и ничуть этого не стыжусь. Где я только не бывала! И в цыганском таборе, и на крестьянском празднике, и в матросском кабачке, и в модном ресторане — где танцы, там и я. Ведь до чего я однажды додумалась: повадилась прятаться в карманы камзолов, чтобы в нужный момент быть под рукой учителя танцев.
— Такой, какая я сейчас, меня сделали примерно три с половиной века назад добрые мастера-волшебники из итальянского города Кремона. Их так и зовут:  7 слайд
к р е м о н с к и е мастера. Сколько буду жить — не забуду их имена: Амати,  Гварнери и волшебник из волшебников Страдивари.

— Неужели настоящие волшебники?
— Чем же они не волшебники, если дали мне голос божественной красоты?!
— Вы хотите сказать, что они заклинания знали?
— А почему же, скажите на милость, с тех пор никто ничего подобного сделать так и не смог? Почему до сих пор тайну кремонских мастеров никто не разгадал?

Скрипка заговорила так горячо, так страстно, как умеет только она:

— Не хотите верить в волшебников, поверьте в необыкновенных людей. А кремонский мастер Антонио Страдивари был необыкновенный человек. Антонио Страдивари начал учиться у знаменитого мастера Николо Амати в двенадцать лет, а уже в тринадцать изготовил свою первую скрипку. Последнюю скрипку мастер сделал незадолго до смерти – в девяносто три года. Всего Страдивари изготовил 1500 инструментов.
Многие мастера скрипичных дел старательно изучали работу Страдивари. И у них получалось неплохо, а все равно не так.

— Что ж, у великих артистов должны быть великие тайны.
И последний вопрос: скажите, уважаемая Скрипка, какое у вас артистическое имя, как оно пишется в нотах?

— В нотах имя мое пишется по-итальянски Violino (Виоли) что значит самая маленькая из Виол.
Правда, пришлось фигуру свою подогнать под карманный размер.

— И это вы-то, великая артистка, искуснейший из инструментов! Вы, которой композиторы доверяют самые сокровенные мелодии!

— О, тут не обошлось без. волшебства, — голос Скрипки стал еле слышным, он просто таял. 8 слайд

-Часто художники и скульпторы в своих произведениях изображают музыкантов и музыкальные инструменты. Известны портреты скрипачей, жанровые сцены с музыкантами – скрипачами, натюрморты со скрипкой.
Звучание скрипки очень выразительно. Её голос сравнивают с  человеческим. Скрипка может петь, плакать, говорить…
(закрыть проектор)
Учитель: Я хочу для вас спеть норвежскую народную песню “Волшебный смычок”.
(НОРВЕЖСКАЯ НАРОДНАЯ ПЕСНЯ)
1. Пришёл к нам в село
Музыкант старичок.
В руках музыканта
Волшебный смычок.
Ударил по струнам -
Сбежался народ,
Танцует, играет,
Смеётся, поёт!

2. Шёл мимо богач,
Услыхал скрипача -
И вспыхнула зависть
В душе богача. -
Продай твою скрипку!
Ты беден и стар.
Я дам за неё тебе Хлеба амбар!

3. - Нет! Скрипку свою
Не продам никому.
Нужна эта скрипка
Не мне одному.
Под звуки её
Веселится народ,
Танцует, играет,
Смеётся, поёт!

(Учитель задаёт вопросы после пения песни учащимся)
У. -Почему музыкант не захотел продать скрипку?

Ответы детей:
- Благодаря скрипке у музыканта были друзья, которые рады были встрече с ним.
- Скрипка была для музыканта, как самый лучший и близкий друг. Он не хотел предавать эту дружбу, не хотел променять скрипку даже на богатство.

Учитель: Почему люди думали, что смычок у скрипки волшебный?
Дети: Скрипач так хорошо играл на скрипке, что людям, которые не умеют играть на ней, можно подумать, что музыкант волшебник и играет с помощью волшебного смычка.

Учитель: Сегодня весь мир знает скрипача - виртуоза Никколо Паганини из Италии. 9 слайд
ВИРТУОЗ – мастерски владеющий техникой искусства; человек, достигший в работе высшей степени мастерства. 10 слайд
Паганини был настоящим гением скрипки, никто из современников не мог даже близко повторить его манеру игры, ту легкость, с которой он исполнял сложнейшие пассажи с непогрешимой точностью. Игра Паганини оказывала на публику почти гипнотическое воздействие. Некоторые считали, что Паганини заключил сделку с дьяволом, из-за чего церковь даже пыталась запрещать его концерты.
    На одном из концертов, Паганини исполнил композицию всего лишь на двух струнах. Одна его поклонница восторженно сказала маэстро: "Вы совершенно несносный человек, кто теперь сможет вас превзойти? Только тот, кто сыграет на одной струне, но это совершенно невозможно!" Паганини понравилась идея, и через две недели он исполнил сонату всего на одной струне.

Он раскрыл многие возможности скрипки для других музыкантов. Сочинял сам музыку, которая была очень сложна для других скрипачей.
24 каприса – жемчужная россыпь скрипичной музыки.
Каприс (caprice) – виртуозное музыкальное произведение, изобилующее сменой настроений, неожиданными эффектами.
 Это уникальное музыкальное произведение Паганини - образец скрипичной музыки - неподражаемый шедевр скрипичного творчества совместившего прошлое с будущим композитора. 24 каприса для скрипки соло были записаны на бумагу в прекрасные моменты творчества мастера скрипичной музыки.  Произведение обращает внимание исполнителей вневременной разговорностью фраз у скрипки и фортепиано и прочими интересными музыкальными приемами. 24 каприса и по сей день называются одними из лучших и уникальных примером скрипичного исполнительства.
Мы послушаем последний № 24. Именно это произведение исполняют в день памяти о композиторе.
(Слушание произведения Н.Паганини “Каприс” в видеозаписи в исп. Сергея Крылова)

- Знакома ли вам эта мелодия?

-Как ты думаешь, почему композитор назвал своё произведение «каприс»?
-Давайте послушаем это же произведение в интерпретации (Интерпретация предполагает индивидуальный подход к исполняемой музыке, активное отношение, наличие у исполнителя собственной творческой концепции воплощения авторского замысла.)  11 слайд
Виктор Зинчук, гитара. Рок-обработка.

- Скажите, что интересного вы услышали в этой музыке?

-А можно ли Виктора Зинчука назвать виртуозом?

Физкультпауза: 12 слайд
Я на скрипочке играю,
Тили – ли, да ти – ли – ли,
Пляшут зайки на лужайке,
Тили – ли, да тили – ли.
Заиграл на балалайке,
Тренде – брень, да тренде – брень.
Пляшут зайки на лужайке
Тренде – брень, да тренде – брень.
А теперь на барабане
Бум, бум, бум, бум, бум, бум.
В страхе зайки разбежались,
По кустам, по кустам.
(закрыть проектор)

-Сегодня я хочу предложить разучить вам песню, которая также связана с нашей темой.
Кто знаком с творчеством группы «Ласковый май» ? Солист этой группы Юрий Шатунов исполнял песню «Маленький скрипач»  сл. Ярослава Н. и С. Кузнецова, муз. С. Кузнецова. Послушайте эту песню и скажите о чём она?
- Какая история раскрывается в этой песне?
- Какая песня по характеру?
- Как построена песня?
(Раздаются слова песни и разучивается сама песня)

Итог урока:
-Какие свойства тембра скрипки использовали разные композиторы для передачи музыкальных образов в своих произведениях? (певучесть, мягкость, нежность)
ТЕМБР  - характерная окраска звука (у голоса, инструмента) 13 слайд
- Что нового сегодня вы узнали?
- Каких  скрипичных дел мастеров вы запомнили?
- О каком композиторе, скрипаче-виртуозе мы узнали?
-Хочу посоветовать вам прочитать рассказ К.Паустовского «Струна».
-Готовясь к сегодняшнему уроку, я ставила себе задачу заинтересовать вас струнным инструментом - скрипкой, слышать её в различных произведениях  и наслаждаться звучанием её голоса: 14 слайд

Надо вечно петь и плакать,
Этим струнам, звонким струнам,–
Вечно должен биться, виться
Обезумевший смычок
                                  И под солнцем, и под вьюгой,
                                 Под белеющим буруном,
                                 И когда пылает запад,
                                 И когда горит восток…

Оценка работы учащихся:


title: Тест "Правописание слов с парными согласными в корне" 3 класс

extracted_text:
Тест 5
Как проверить слова с парными согласными в корне?
А) подобрать однокоренное слово так, чтобы после согласного стоял гласный звук.
Б) прочитать слово по слогам, а затем написать.
В) подчеркнуть букву, которую нужно проверить.
Г) поставить ударение и подумать.
2.  Найди ошибку.
	А) з – с
      Б)  г – к
	В) ж – ш
	Г) н – м
3.  Найди ошибку в подборе проверочных слов.
	А) гру(з, с) – грузило, грузить, грузы
	Б) уло(в, ф) – ловить, уловом, лов, ловушка.
	В)  горо(д, т) – города, городок, городище.
	Г) гла(д, т)кий – гладить, гладенький, погладить.
4. Какое слово здесь лишнее (по теме)?
А) зарядка
Б) мороз
В) сугроб
Г) собака
5. В каком ряду во всех словах пропущена буква В?
А) тра(в, ф)ка, морко(в, ф)ка, голо(в, ф)ка, жира(в, ф).
Б) шка(в, ф), канна(в, ф)ка, шар(в, ф), подгото(в, ф)ка.
В) зимо(в, ф)ка, спла(в, ф), ло(в, ф)кий, Дуро(в, ф).
Г) обу(в, ф)ь, ту(в, ф)ли, кро(в, ф)ь, о(в, ф)ца.
6. В каком предложении верно указаны пропущенные согласные буквы?
А) Дож…ь и сне… - это оса…ки. (д, г, д)
Б) Дру… - это бли…кий тебе челове… (к, з, к)
В) Стри… выбрал самый крутой бере… (ш, г)
Г) Если зимой сне… глубокий, значит, летом хле… высокий. (г, п)
7. Сколько ошибок допущено в пословицах?
	Холод не терпит голот.	Лучше хлеп с водою, чем пирок с бедою.	Каков арбус, таков и вкус. 	Моркофь прибавляет крофь.	Зимний тулуб всякому люп.	Видом хорош, а на дело не гош.
А) 7
Б) 8
В) 9
Г) 10
8. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
А) Ска…ка, сла…кий, серё…ка, селё…ка, сторо…ка, сосе…ка.
Б) Голу…ь, ро…кий, про…ка, ры…ка, тру…ка, оши…ка.
В) Лебе…ь, площа…ка, заря…ка, кру…ки, варе…ка, гря…ка
Г) Пиро…, игру…ка, мя…кий, ре…кий, повя…ка,бума…ка.
9. В каком предложении допущена ошибка?
А) Волк опустил в прорубь свой хвост.
Б) Рыбка мелка, да уха сладка.
В) Глеб Рыбкин упал в сугроб.
Г) Прохожие ропко ступают по скользким дорожкам.


Презентация "Угадай дорожные знаки"


title: Конспект урока "Электроскоп. Электрическое поле" 8 класс

extracted_text:
Урок по физике. 8 класс.
Учитель Тинькова Л.И.
 МОУ СОШ № 102 Дзержинского района г. Волгограда.

                      «Электроскоп. Электрическое поле»
Цели урока:
   1. Познакомить учащихся с устройством электроскопа и электрометра.
   2. Сформировать представление учащихся об электрическом поле и его
      свойствах.
Тип урока: комбинированный.
Применяемые методы: Фронтальный опрос, творческая работа учащихся,
групповой и коллективный эксперимент.

Демонстрации:
   1. Устройство и принцип действия электроскопа и электрометра.
   2. Проводники и непроводники  электричества.
   3. Обнаружение поля заряженного шара.

Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, электроскоп, электрометр,
   металлическая палочка, каучуковая палочка, пластмассовая воронка, штатив
   с лапкой, сухой песок, полиэтиленовые полоски на каждой парте.
                                 Ход урока.
       I. Повторение. Проверка домашнего задания. Фронтальный опрос.
          1. Какие типы зарядов существуют в природе, как их называют и
             обозначают?
          2. Какой знак условились приписывать заряду, возникающему на
             стеклянной палочке при трении о шёлк? Какого знака заряд
             возникает при этом на шёлке? Почему?
          3. А какой заряд возникает на эбонитовой палочке при трении её о
             мех (шерсть)? Какого знака заряд возникает при этом на меже
             (шерсти)?
          4. Как взаимодействуют между собой тела, имеющие одноимённые
             заряды? Разноимённые заряды?
          5. Как получить заряды разного знака, не имея в своём распоряжении
             ничего кроме эбонитовой палочки и куска шерсти?
          6. Обязательно ли для электризации тел тереть их друг о друга?
             Можно ли наэлектризовать тела иначе? Как?

      II. Сообщения учащихся.
     1. Электризация в быту и технике.
     2. Влияние электризации на человека. Лечение статическим
        электричеством.

     III. Контроль знаний. Тест. (А.В. Чеботарёва «Тесты по физике» 8 класс)

      IV. Изучение нового материала.
          1. Вступительное слово учителя. Знакомство учащихся с устройством
             и принципом действия электроскопа и электрометра.
        При демонстрации действия электроскопа и электрометра отвечают на
        вопросы:
                  • Как при помощи лепестков бумаги или стрелки электрометра
                    обнаружить, наэлектризовано тело или нет?
                  • Как по углу расхождения лепестков или углу отклонения
                    стрелки электроскопа судят о его заряде?
          2. Эксперимент 1.
        Берём пластмассовую воронку и укрепляем её в лапки штатива над
        электрометром с шаром. Сыпем на стенки воронки чистый сухой песок,
        который скатывается по стенкам в шар электрометра. Наблюдаем за
        углом отклонения стрелки электрометра и затем объясняем
        происходящее.
        Вывод. Чем дольше сыпем пасок, тем на больший угол отклоняется
        стрелка. Значит, на ней собирается больший заряд.
        Таким образом,  при помощи электрометра можно определить величину
        заряда.
          3. Понятие проводников и диэлектриков.
        Эксперимент 2.
        Берём два электрометра и один из них заряжаем. Соединяем
        электрометры металлической палочкой, убеждаемся в том, что
        электрический заряд передаётся от одного электрометра к другому.
        Слайд 1.
        Вывод: Тела, обладающие свойством передавать электрические заряды
        от заряженного тела к незаряженному, называют проводниками.
        Слайд 2.
        Примеры проводников: металлы, растворы солей, щелочей и кислот,
        почва, графит, тела человека и животных.
        Эксперимент 3.
        Берём и соединяем заряженный электрометр с незаряженным  каучуковой
        палочкой, убеждаемся, что заряд в этом случае не передаётся.
        Слайд 3.
        Вывод: Тела, через которые электрические заряды не могут переходить
        от заряженного тела к незаряженному, называют непроводниками
        (диэлектриками).
        Слайд 4.
        Примеры диэлектриков: Эбонит, янтарь, фарфор, резина, различные
        пластмассы, шёлк, капрон, масла, воздух (газы).
        Изготовленные из диэлектриков тела называют изоляторами.

        Эксперимент 4.

        На стеклянный стакан кладём металлический стержень горизонтально.
        Около одного края стержня подвешиваем лёгкий шарик так, чтобы шарик
        и стержень соприкасались. Если прикоснуться к другому концу стержня
        заряженным телом, то заряд по стержню перейдёт  к шарику и шарик
        оттолкнётся от стержня. Заменив, металлический стержень стеклянным,
        убеждаемся, что заряд не переходит к другому его концу.
        Вывод: Металлический стержень – проводник, стеклянный – диэлектрик.
          4. Электрическое поле.
        Рассматриваем,  как происходит механическое действие тел друг на
        друга. Например:
                  • Буксировка автомобиля другим автомобилем: через третье
                    тело – трос.
                  • Воздействие звука на барабанную перепонку: через третье
                    тело – воздух.
        Вопрос. Как же передаются воздействия одного заряженного тела на
        другое? Воздух, окружающий эти тела, посредником быть не может, так
        как электрическое взаимодействие происходит и в вакууме.
        Английские учёные Фарадей и Максвелл сделали заключение, что вокруг
        заряженных тел существует среда, посредством которой и
        осуществляется электрическое взаимодействие.
        Слайд 5.
        Пространство, окружающее один заряд, воздействует на пространство,
        окружающее другой заряд и наоборот.
        Посредником в этом взаимодействии является электрическое поле.
        Слайд 6.
        Вывод: Электрическое поле – форма материи, посредством которой
        осуществляется электрическое взаимодействие заряженных тел.
        Слайд 7.
        Свойства электрического поля:
                • Образуется вокруг заряженных тел.
                • Обнаруживается по действию на электрический заряд.
                • Действует на электрические заряды с некоторой силой –
                  называемой электрической силой.
                • Действие электрического поля зависит от расстояния до
                  заряженного тела.
                 Вблизи заряженных тел действие поля сильнее, а по мере
                 удаления от него – ослабевает.
       V. Закрепление.
          1. Положите две полиэтиленовые плёнки на стол и проведите по ним
             один раз рукой. Поднимите плёнки за концы, разведите их и,
             медленно сближая, наблюдайте за их взаимодействием.
          2. Повторите опыт, натерев их сильнее рукой. Как изменится сила их
             взаимодействия?
                 Вопросы:
          1. На оба ли тела действует электрическая сила?
          2. Отчего зависит сила взаимодействия заряженных тел?
          3. Как зависит сила взаимодействия заряженных тел от значения
             зарядов и расстояния между ними?
        Слайд 8.
        Вывод: Чем больше заряды сообщены телам, тем действие поля сильнее.
        Чем ближе расположены заряженные тела, тем сильнее действие поля.
        Слайд 9.
        VI. Домашнее задание:
           1. §§ 27-28
           2. Лукашик, Иванова «Сборник задач по физике» 7-9 класс №1187,
              1188, 1201.
           3. Индивидуальные задания:
                  Сообщения:
                  • Роберт Эндрус Милликен;
                  • Абрам Фёдорович Иоффе

        Литература:
    • Горев Л.А. Занимательные опыты по физике. – М: Просвещение, 1985.
    • Волков В.А. Поурочные разработки по физике. 8 класс. – М: ВАКО, 2006.
    • Лукашик В.И., Иванова Е.В. Сборник задач по  физике  для  7-9  классов
      общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2009.
    • Перышкин А.В. сборник задач по физике. 7-9 классы. – М: Экзамен, 2008.
    • Полянский С.Е. Поурочные разработки по физике – 8 класс. -  М.:  ВАКО,
      2009.
    • Родина  Н.А.,  Гутник  Е.М.,  Кириллова  И.Г.  Самостоятельная  работа
      учащихся  по  физике  в  7-8  классах  средней  школы.   Дидактический
      материал. - М.: Просвещение, 1991.
    • Тульчинский М.Е. Качественные задачи по физике.  -   М.:  Просвещение,
      1972.
    • Чеботарёва А.В. Тесты по физике. 8 класс. – М: Экзамен, 2010.
    • Янушевская Н.А. Повторение и контроль знаний  по физике  на  уроках  и
      внеклассных мероприятиях. 7-9 классы. – М: Глобус, 2008.


title: Классный час "Настоящая дружба. Как ты ее понимаешь?"

extracted_text:
МОУ «Головчинская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением
отдельных предметов» Грайворонского района

               Дискуссия

«Настоящая дружба.
Как ты ее понимаешь?»

Подготовила: учитель начальных классов
Бражникова Людмила Николаевна

Цели:
1. Расширить знания о взаимоотношениях людей, о дружбе.
2. Обсудить, чем дружба отличается от товарищества.
3. Обсудить заданные    ситуации и сделать выводы.
4.  Научить различать привязанность и настоящую дружбу.

                 Ход классного часа.
Учитель:
- Ребята, сегодня у нас очень интересная и серьёзная тема классного часа.
 Мы будем говорить… а вот о чём, вы узнаете, когда разгадаете кроссворд:
1. Хозяин лесной просыпается весной,
    А зимой под вьюжный вой спит в избушке ледяной. (Медведь)
2. Одной ручкой всех встречает, а другой провожает. (Дверь)
3. В лесу у пня беготня, народ рабочий весь день хлопочет. (Муравьи)
4. С неба – звездой, а в ладошку- водой. (Снежинка)
5. Стоит Антошка на одной ножке. (Гриб)
6. Из горячего колодца через нос водица льётся. (Чайник)

- Какое слово получилось из выделенных букв? (дружба)
Итак, тема нашего классного часа «Настоящая дружба. Как ты её понимаешь?»
Давайте объясним пословицы, которые записаны на доске:
* Дружба крепка не лестью, а правдой и честью.
* Сам погибай, а товарища выручай.
* Кто старых друзей забывает, тот новых не наживает.
* Старый друг лучше новых двух.
* Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
* Дерево сильно корнями,  а человек друзьями.
Обсуждение маленьких рассказов.
                                           Трое.
Неуютный дождливый вечер. По пустынной дороге идут трое ребят. Идти  им  ещё
далеко, а попутных машин нет. Все устали и  задумались.  Но  вот  показалась
машина. Ребята обрадовались, бросились к  ней, но  …  там  оказалось  только
одно свободное место. Как  же  быть?  Это  должна  была  подсказать  ребятам
дружба…
На лице высокого, сильного парня  спортивного  вида  явно  читалось:  «Меня,
меня возьмите!» О других он не думал. Среди них  был  невысокий,  худенький,
какой-то болезненный   мальчик, но он  просил  шофёра:  «Возьмите  Сашу,  он
натёр  ногу.»  Сашей  звали   третьего   мальчика    -   самого,   казалось,
безучастного к тому, что происходило, а он думал в  это  время:  «Раз  место
одно – оно нам не нужно» И Саша решительно  сказал:  «Или  всем  ехать,  или
всем идти!» Машина уехала.     (Т. М. Куриленко)
Вопросы: Какие взгляды на дружбу у каждого из них? Согласны ли  вы  с  этими
взглядами?
                 Как бы вы поступили в этой ситуации?

                 Дмитро и Сашко.
Сегодня  в  классе  ответственная  контрольная  работа.   Дмитро   и   Сашко
склонились над листком бумаги. Учитель сказал,  что  эти  письменные  работы
будут посылать в район.  Дима  –  сильнейший  математик  в  классе,  он  уже
переписал задачу с черновика на  чистовик.  Сашу  посадили  рядом  с  Димой,
чтобы он подтягивался. Потому что Саша неуспевающий,  несообразительный.  Но
он и очень самолюбивый мальчик. Дима открыл перед ним черновик. Смотри,  вот
уже решена. Достаточно одним взглядом посмотреть, если  хочешь,  всё  станет
понятно. Но Саша нахмурился и смотрел только на свой   черновик. Диме  жалко
Сашу, недоброе предчувствие сжало его  сердце. Опять  двойка,  а  у  меня  –
пятёрка.
                            (В. А . Сухомлинский)

Вопросы: Хороший ли товарищ Дима?
                 Как он мог помочь Саше?
Ответы учащихся на вопросы о себе и о друге.
1) Что такое дружба и чем она отличается от товарищества?
2) Хороший друг и хороший товарищ… одно и то же?
3) Как рождается настоящая дружба?
4) Какими качествами должен обладать настоящий друг?
5) Есть ли у вас друг? На чём основана дружба? (Общие  интересы;  восхищение
качествами друга; желание быть похожими на него; взаимопомощь,  поддержка  в
трудных ситуациях; равноправие в отношениях,  учитывание  интересов  другого
человека; критичность.)
6) Можно ли обижаться на друзей?
7) К каким недостаткам друга вы относитесь отрицательно, как  помогаете  ему
справиться с ним?
8) Как должен вести себя настоящий друг, если о вас  плохо  говорят  другие?
9) Может ли быть дружба между мальчиками и девочками? На чём она основана?
10)
Как вы  понимаете: «Дерево сильно корнями, а человек – друзьями»?

Выводы:
Мы называем своими товарищами тех, с кем работаем,  учимся,  отдыхаем.  Быть
товарищем – значит, помогать друг другу в беде, в трудные минуты испытаний.
Дружба  –  высшая  форма  товарищества.   Быть   другом   –   значит,   быть
требовательным к себе ,  уметь  признавать  свои  ошибки,  не  обижаться  на
справедливую критику. Не стоит  утаивать  недостатки  друга  –  это  и  твои
недостатки.
 Друзья всегда хотят быть вместе, они интересуют друг друга. У  друзей  есть
общие  интересы,  наблюдается  определённое  сходство  в  поведении.  Друзья
доверяют  друг  другу  свои  секреты,  а  в  трудную  минуту  всегда   могут
рассчитывать на помощь друга.
  Между девочками и мальчиками   дружба ,  безусловно  ,  может  быть.   Она
основана на тех  же  принципах,  что  дружба  между  однополыми  детьми.  За
исключением  того,  что  однополые  дети  легче  доверяют  друг  другу  свои
секреты, а также существуют сугубо мальчишеские  и  девчоночьи  интересы,  а
вследствие этого мальчишеские  и девчоночьи ролевые игры,  например,  «Дочки
– матери»,  «В войну»

Законы дружбы (выводятся вместе с детьми)
1. Один за всех и все за одного.
2. С хорошим другом веселей при удаче, легче в беде.
3. Не спорь с другом по пустякам и не ссорься.
4. Не ябедничай, лучше сам исправь.
5. Не зазнавайся, если у тебя что-то хорошо  получилось.  Не  сердись  и  не
падай духом, если что-то не получилось.
6. Помоги друзьям в беде.
7. В разговоре, в игре не будь грубым, не  кричи.


title: Презентация "Тест. Правописание слов с парными  согласными в корне" 3 класс

extracted_text:
Тест № 5
Правописание слов с парными
согласными в корне.
Русский язык
3 класс
Сазнова Татьяна Евгеньевна, учитель начальных классов
МОУ «Школа № 222» г. Заречный Пензенской обл.
1. Как проверить слова с парными согласными в корне?
А) подобрать однокоренное слово так, чтобы после согласного стоял гласный звук.
Б) прочитать слово по слогам, а затем написать.
В) подчеркнуть букву, которую нужно проверить.
Г) поставить ударение и подумать.

2.  Найди ошибку.
	А) з – с
      	Б)  г – к
	В) ж – ш
	Г) н – м
Найди ошибку в подборе проверочных слов.

А) гру(з, с) – грузило, грузить, грузы
Б) уло(в, ф) – ловить, уловом, лов, ловушка.
В)  горо(д, т) – города, городок, городище.
Г) гла(д, т)кий – гладить, гладенький, погладить.

4. Какое слово здесь лишнее (по теме)?

А) зарядка
Б) мороз
В) сугроб
Г) собака
5. В каком ряду во всех словах пропущена
буква «В»?

А) тра(в, ф)ка, морко(в, ф)ка, голо(в, ф)ка, жира(в, ф).
Б) шка(в, ф), канна(в, ф)ка, шар(в, ф),
подгото(в, ф)ка.
В) зимо(в, ф)ка, спла(в, ф), ло(в, ф)кий,
Дуро(в, ф).
Г) обу(в, ф)ь, ту(в, ф)ли, кро(в, ф)ь, о(в, ф)ца.

6. В каком предложении верно указаны пропущенные согласные буквы?
А) Дож…ь и сне… - это оса…ки.
	(д, г, д)
Б) Дру… - это бли…кий тебе челове… (к, з, к)
В) Стри… выбрал самый крутой бере… (ш, г)
Г) Если зимой сне… глубокий, значит, летом хле… высокий. (г, п)
7. Сколько ошибок допущено в пословицах?
Холод не терпит голот. Лучше хлеп с водою, чем пирок с бедою. Каков арбус, таков и вкус.  Моркофь прибавляет кровь. Зимний тулуб всякому люп. Видом хорош, а на дело не гош.

А) 7
Б) 8
В) 9
Г) 10
8. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

А) Ска…ка,  сла…кий,  серё…ка,  селё…ка, сторо…ка,  сосе…ка.
Б) Голу…ь,  ро…кий,  про…ка,  ры…ка,  тру…ка, оши…ка.
В) Лебе…ь,  площа…ка,  заря…ка,  кру…ки, варе…ка,  гря…ка
Г) Пиро…,  игру…ка,  мя…кий,  ре…кий, повя…ка, бума…ка.
9. В каком предложении допущена ошибка?

А) Волк опустил в прорубь свой хвост.
Б) Рыбка мелка, да уха сладка.
В) Глеб Рыбкин упал в сугроб.
Г) Прохожие ропко ступают по скользким дорожкам.
Проверь себя:
1. а
2. г
3. б
4. г
5. в
6. а
7. В
8. б
9. г
Источник:
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс/ Сост. В. В. Никифорова. – 3-е изд., перераб.- М.: ВАКО, 2011.


title: Презентация "Путешествие по реке Ворскле"

extracted_text:
Путешествие по реке Ворскле

Ворскла


title: Конспект урока "XXІ ғасыр жас технологі" 9 класс

extracted_text:
Тақырыбы: «XXІ ғасыр жас технологі».
Құрметті ұстаздар мен оқушылар !
«XXІ ғасыр жас технологі» атты сайысты бастауға рұқсат етіңіздер.
Бүгінгі сайысымызға оқушылардың ішіндегі алғырлары мен білімділерін күш сынасуға келіп отыр, ортаға болашақ жас технологтарын шақырамыз.
8-9-10 сынып оқушылары арасында дайындалған
«XXІ ғасыр жас технологі» сайыс сабағымызға алты оқушымен бастаймыз.
Оқушылар өзі жайлы таныстырады.
1. « Бәйге»
2. « Тіл өнері»
3. « Жеті жұмбақ»
4. « Жорға»
Сайыскерлерімізге сәттілік тілейміз. Біздің күнделікті іс-әрекетіміз білімге, оқуға , үйренуге бағытталған. Бірақ менің ойымша, бұл қасиеттерге қоса адамға шапшандық өте қажет.
Сонымен бәйге жарысының шарты: жауап нақты , тез болу керек. Қай оқушы алдындағы түймені басып дауысын шығарса, сол бірінші болып жауап береді. Ал, егер жауап дұрыс болмаса келесі оқушы деген менің сөзімнен кейін дауыс шығаратын түймені бірінші басқан оқушы жауап береді.
Барлығы 16 сұрақ беріледі, бағалануы 10 ұпай.
I. Сонымен бірінші « Бәйге » бөлімін бастаймыз.
1. Жасайтын нәрселердің түпкі нұсқасын ойша бейнелеу (эскиз)
2. Кереге мен шаңырақты бір-бірімен ұштастырып тұратын киіз үй бөлігі (ұық)
3. Мақта қай талшыққа жатады ? (Табиғи)
4. Саз балшықтан немесе алуан тастардан сомдау арқылы жасалған нәрсе ( мүсін)
5. Өлшемнің неше есе үлкейтілген немесе кішірейтілгенін көрсететін мөлшер ( масштаб )
6. Қазақстанда мақта өсетін аймақ (Оңтүстік Қазақстан)
7. Өндірістік киімдерге қандай киімдер жатады? (Санитарлық, аспаздық , дәрігерлік)
8. Құрақ қандай фигуралардан тұрады ? ( геометриялық)
9. Ою-өрнек латынша қандай мағына береді ?(біріктіру, жапсыру)
10. Ресейде тігін машинасын шығаратын қандай зауыт бар ? (Подольский Механический Завод)
11. Мода сөзінің аудармасы (сән)
12. Ақ киізден тігілетін жаздық баскиім (айырқалпақ)
13. Этникалық стильге жататын киім (ұлттық)
14. Қалыңдық киетін бас киім (сәукеле)
15. Ылғалды жылумен өңдейтін күнделікті тұрмыста қолданылатын зат ( үтік)
16. Қалдық матадан не істеуге болады ? (құрақ)
II .Сайысымыздың келесі бөлімі «Тіл-өнері».
Жарыстың шарты: мақал-мәтелдерден жасырылған сөзді жұмбақтың жауабын тауып қазақ, орыс, ағылшын тілдерінде аудару керек. Әрбір жауап үшін 10 ұпай. Осы жарыста ұпайы аз екі оқушы ойыннан шығады.
Сөнімен екінші бөлімді бастаймыз.
« Жұмбақ шешу»
1. Аяғым бар , қолым жоқ.
Омыртқам бар, қоңым жоқ.
Көріп келем жасымнан,
Ұрады жұрт басымнан.(шеге, гвоздь)
2. Көзіне қол сұқсақ, жағы ашылады.(қайшы,ножница)
3. Бәрі де бір күнде туылған,
Бірақ бойлары әр қилы (саусақ,палец)
4. Кіре салыпбасын шығарады ( түйме,пуговица)
5. Осыдан кіреді , тосынан шығады (ине, игла,)
6. Адамның сәні , онсыз жоқ мәні. ( киім)
7. Бар екен бір жеңешем,
Қап-қара тас, жемейді , ішпейді де, болмайды-да.
Халықтың бәрін киіндіріп, дүниеден
Өткен өзі жап-жалаңаш.
( тігін машинасы, швейная машина)
8. Өлеңшінің ...... алтын (сөзі ,слово)
9. Жігітке жеті ......де аз. (өнер, искуство)

Келесі бөлімді бастамас бұрын әділқазылардан «Тіл өнері» жарысының бағасын беруді сұраймыз. Өкінішке орай, жарыстың аты жарыс, алғашқы екі ойында жинаған ұпайлары төмен екі оқушы ойынға қатысып, өз білімін сынға салғаны үшін сіздермен қош айтысамыз.
III .Келесі «Жеті жұмбақ» сайысын бастаймыз. Ойын шарты бойынша осы жарыстан кейін екі оқушы ойыннан шығады . «Жеті жұмбақ» жарысының шарты : мониторда сандар ілінген сұрақтар. 4 сала бойынша сұрақ ұпай санын білдіреді. Сонымен үшінші «Жеті жұмбақ» бөлімін бастаймыз.
І. Ою-өрнек саласы:
1. Хандар ман байларға арналған шапанның арқасына қандай ою зерделенген ?(тұйық оюы)
2. Оюларды мән мақсатына қарай қандай топтарға болуге болады ? ( 1.Көкөністерге байланысты
2.Зооморфтық ою-өрнек
3. Космогениялық өрнек
4. Геометриялық өрнек )
3. Ою-өрнек мағыналарын ажыратып, оюларды сөйлете аласың ба?
ІV. «Тамақ әзірлеу технологиясы»
1.Балық фаршынан дайындалатын тағам (паштет)
2.Үй жағдайында нан қанша градус температурада піседі
(180-225 С)
3. Адам қуат алу үшін ұлаплардың түзілуі мен қайтадан қалпына келуі үшін физиологиялық процестердің жүруі үшін не қажет ? ( тамақ)
V. Мода
1. Силуэт дегеніміз не ? (заттың сыртқы кескіні)
2. Мода неге байланысты өзгеріп отырады ? (қоғамның сөзгеруіне)
3. Этникалық стильге жататын киім (ұлттық)
VI . Ұлттық киімдерге байланысты сұрақтар.
1. Қасқыр,түлкі, қарсақ сияқты аңдар терісінен тігілген тон.(ішік)
2. Қазақтар қай бас киімді аруға лайық деп білген ? (қасаба)
Әділқазылар алқасынан «Жеті жұмбақ» сайысының бағасын беруін сұраймыз. Ұпайы төмен екі оқушыға ойынға қатысып, өз білмін сынға салғаны үшін рахметімізді айтып қоштасамыз.
Біздің келесі турымыз «Жорға» жарысы ең шешуші кезең болып табылады.
«Жорға» жарысының шарты:
Дұрыс жауапты білмесеңіз «келесі »деп белгі беріңіз, әр бір дұрыс жауапқа 10 ұпай беіледі.
«XXІ ғасыр жас технологі» сайысындағы соңындағы екі оқушы А және Б нұсқаны таңдайды. Кімге А нұсқасы түссе жарысты бірінші бастаймыз.
А нұсқасы:
1. Шұбатты қай түліктің сүтінен әзірлейді ?(түйе)
2. Адамды жалықтырып еріншіктікке итеретін құбылыс. (жалқаулық)
3. Қағаз дайындауға қажетті шикізат(ағаш)
4. Киіз үйдің ең жоғарғы бөлігі.(шаңырақ)
5. Төсектің тұсына ұстайтын үй жасауы ?
6.Киіз үйдің ағаш есігі ? (Сықырлауық)
7. Қазақстан Республикасының тәуелсіздік алған күн (16 желтоқсан)
8. Сегіз жердегі тоғызым. (72)
9. Киіз үйдің қабырғасы (Кереге)
10. Жүн иіретін құрал (ұршық)
11. Көрші мектеп
(№121 Құсмұрын атындағы мектеп )
12. Қалдық матадан не істеуге болады ? ( құрақ)
13. Табиғи жасалатын өнер тұындысы (панно)
14. Мақтадан не алынады ? (мата)
15. Өлшеушы құрал ( см. таспа)
16. Теріден жасалатын сұсын құюға арналған ыдыс ? (төрсық, саба)
17. Конституция күні (30 тамыз)
18. Тамыр жемісті дақыл ( сәбіз, картоп)
19. Еліміздің ел басы кім ? (Н.Назарбаев)
20. Қола дәуіріндегі шеберлер саз балшықтан жасалған құмыраларды қай өрнектермен әрлеген ?
( геометриялық)
Б нұсқасы:
1. Шұбат қай түліктің сүті ?
2. Қазақтың тұңғыш ғарышкері ? (Т.Әубәкіров)
3. Мата шығатын өсімдік (мақта)
4. Шаңырақ киіз үйдің қай бөлігі (ең жоғарғы)
5. Түс киізді неге пайдаланамыз ? (тұтуға)
6. Сықырлауық киіз үйдің қай бөлігі ( есігі)
7. 16-желтоқсан қандай күн ? (тәуелсіздік күні)
8. Алты жердегі тоғызым (54)
9. Ұршықпен не істейміз ? (Жүн иіреміз)
10. Кереге киіз үйдің несі ? (қабырғасы)
11. № 5 Қ.Рысбеков мектеп интернат біздің неміз ? ( көршіміз)
12. Құрақты қандай матадан жасаймыз ? ( қалдық)
13. Үйдің ішін сәндеу үшін лілнетін панно неден жасалады ? (табиғи материалдан)
14. Мата шығатын өсімдік (мақта)
15. Желтоқсан оқиғасы қай жылы болды ? (1986 ж)
16. Торсық пен саба неден жасалады ? (теріден)
17. 30 тамыз қандай күн ? (Конституция күні)
18. Сәбіз , картоп қандай жемісті дақыл ? ( тамырлы)
19. Н.Назарбаев кім ? ( ел басы )
20. Геометриялық өрнектермен жасалған құмыраларды шеберлер қай дәуірде жасаған ?( Қола дәуірде)
Екі ойыншымыздың жауаптарын тыңдадыңыздар. Жорға сайысының бағасын берулеріңізді сұраймын.
Білім деген байлық бар,
Еш байлық оған жетпейді.
Жасыңда оқып, жиып ал,
Тепкілесең кетпейді.
Дегендей осымен «XXІ ғасыр жас технологі» атты сайысымыз мәреге жетті. Жеңімпаздарды марапаттау үшін сөзді әділқазы алқасына береміз.


Презентация "Сказка в творчестве русских композиторов" 5 класс


title: Викторина "Спорт – это весело" 7 класс

extracted_text:
Викторина по английскому языку «Спорт – это весело» для учащихся 7 классов, УМК Биболетовой М.З. «Английский с удовольствием»
учителя английского языка: Быкова Ольга Николаевна, Озорнина Владислава Олеговна
Цели мероприятия:
- дидактические: обобщить знания студентов по изученному материалу;
- воспитательные: воспитывать уважительное отношение к культурным ценностям, спорту; воспитывать такие черты характера, как взаимопомощь и сотрудничество;
- развивающие: совершенствовать произносительные навыки, умения применять лексику по теме “Спорт”, развивать логическое мышление, умение обобщать, сравнивать; развитие навыков самостоятельной работы и работы в команде.
Раздаточный материал: карточки с заданиями.
ТСО: мультимедийная установка.
Ход мероприятия
Перед началом мероприятия класс следует поделить на команды, попросить участников придумать название для своей команды и выбрать капитанов.
1. Организационный момент
Teacher: – Hello, dear friends! We are glad to see you! No one can deny that sport has great meaning in our life. That’s why we are here today. There will be a quiz game “Sports is Fun”.
Well, let’s begin!
2.  Приветствие команд.
Капитаны представляют свои команды.
3. Warming Up
Everybody knows that sport is an important part of in our life. It helps us in different ways: to keep in good health, to build our character. Sport makes us strong, fast and patient. During this game we shall talk about different kinds of sport and famous sportsmen.
The first task for you is to make up as many words as possible using the letters of that word. You should spell them correctly.
4.  Label the picture
5.  Guess the country
Where is it necessary to use the definite article?
6. Первый конкурс “Guess the sport” (“Угадай вид спорта”).

Listen to the rule: you will see the certain kind of sport in our screen and write down them in your papers. The names of the sports must be written in correct form. Each correct name of sport will be estimate like one point.
На экране по очереди появляются описания  следующих видов спорта:
basketball
tennis
swimming
dancing
skiing
7.  Guess the secret word
1. How do we call the most important sports event in the world?
Tennis tournaments at Wimbledon (n)
The World Youth Games (g)
The Olympic Games (h)
2. He decided to revive the Olympic Games at the end of the 19th century.
Vladislav Tretyak (a)
Pierre de Coubertin (e)
Robin the Bobbin (o)
3. An apple a day keeps … away
the doctor (a)
the teacher (y)
the policemen (i)
4. They are rich in vitamins
crisps (m)
fruit and vegetables (l)
fast food (r)
5. The right food keeps you …
well (t)
ill (k)
funny (p)
6. Never … to keep fit
laugh (x)
eat (l)
smoke (h)
(The main word is health)
8. Do you know these people?
Match the person with the description.
9.  “Friendly numbers” (“Веселые цифры”)
There is a chain of numbers; your task is to decode the words using the alphabet and translate them.
19, 16, 15, 18, 20, 19, 13, 1, 14. (sportsman)
15, 12, 25, 13, 16, 9, 3 7, 1, 13, 5, 19. (Olympic games)
23, 18, 5, 19, 20, 12, 9, 14. (wrestling)
10. Test yourself
11. Восьмой конкурс. Вопросы ведущего.
Well, now answer my questions:
What kinds of sports are popular in Russia?
Are you against or for sports and why?
Is sport important for you?
What’s your favorite kind of sport?
Do you prefer active kinds of sports or passive?
Подведение итогов викторины
The game is over. Now we’ll estimate the teams and account the points.


Презентация "Правильная посадка за партой"


title: Разработка урока "Что роднит музыку с литературой?" 5 класс

extracted_text:
Класс 5
Раздел «Музыка и литература»
Тема урока: «Что роднит музыку с литературой?»
Цели:
- учащиеся должны знать, что музыку и литературу роднит интонация; без литературы не могли бы появиться на свет ни опера, ни балет, ни оперетта, ни мюзикл, так как в основе их сюжета, как правило, лежит литературное произведение (сказка, повесть, роман и др.); песня – самый распространенный жанр музыкально-литературного творчества; музыкальный жанр – это вид музыкальных произведений, сложившийся в той или иной жизненной обстановке; понимать, что каждый жанр народной песни имеет свои неповторимые особенности: характерные интонации, ритм, ладовую окраску, форму, манеру исполнения;
- учащиеся должны уметь показать жестами интонацию, ритм, звучание какой-либо колыбельной песни; формулировать определение «жанр», записывать в тетрадь признаки песни.
Описание деятельности учителя и обучающихся
Для достижения цели урока целесообразно использовать проблемно-поисковый метод обучения, позволяющий создавать проблемную ситуацию на уроке. Так, предложив пятиклассникам в начале урока, на этапе актуализации знаний, задание проблемного характера «Представьте нашу жизнь без музыки и опишите, какими вы видите себя и окружающий мир, если бы не существовало музыки», а также используя побуждающий диалог, учитель подводит учеников к выводу о том, что в повседневной жизни мы часто обращаемся к музыкальным произведениям, которые так или иначе связаны с литературой. Ребята самостоятельно делают вывод: без литературы не могли бы появиться на свет ни опера, ни балет, ни оперетта, ни мюзикл, так как в основе их сюжета, как правило, лежит литературное произведение (сказка, повесть, роман и др.). Использование данного метода позволяет формировать не только общую музыкальную культуру обучающихся, но и развивать их самостоятельность, воображение, фантазию, умение доказательно отвечать на поставленный вопрос.
На следующем этапе урока, этапе мотивации знаний, реализуя технологию групповой работы учащихся, учитель предлагает ребятам прослушать вокальное произведение без текста, на гласный звук, после чего, используя материал учебника, объяснить: какова роль текста в музыкальном произведении. Тем самым у пятиклассников формируются универсальные учебные действия по постановке и проверке учебной гипотезы, а также самообразованию. Представители групп учащихся предлагают разные варианты ответа, учитель, резюмируя их ответы, делает вывод о том, что единым стержнем музыки и литературы является интонация, интонационная природа музыки позволяет нам почувствовать и понять особенности музыкального языка разных композиторов. В качестве иллюстрации данного вывода, учитель предлагает учащимся прослушать несколько небольших фрагментов литературно-художественных текстов произведений русской классики в исполнении известных актеров и музыкальных произведений разных композиторов, тем самым используя такой метод музыкального воспитания, как интонационно-стилевое постижение музыки, и реализуя такую цель уроков музыки, как формирование познавательного интереса обучающихся к постижению музыкальной культуры путем применения современных технических средств обучения.
Следующий этап урока – создание нового музыкального знания – открывается сообщением учителя о том, что самым распространенным жанром музыкально-литературного творчества является песня. Также уместно провести параллель с литературой и поговорить с учениками о том, что такое «жанр», поскольку пятиклассники уже знакомы с такими малыми жанрами, как рассказ, сказка, стихотворение. Обучающиеся предлагают свои определения понятия «жанр», которые корректируются учителем (важно, не сводить данную работу к «выведению» академической дефиниции названного понятия, а сформулировать рабочее определение жанра такое, которое будет понятно каждому ученику класса, тем самым также реализуется проблемно-поисковый метод обучения), после чего беседа возвращается к песне, и учитель сообщает, что именно на примере песни становятся очевидными сходство и различие между литературной речью и речью музыкальной. Каждый жанр народной песни имеет свои неповторимые особенности: характерные интонации, ритм, ладовую окраску, форму, манеру исполнения, по которым можно отличить колыбельную песню от трудовой, игровую и хороводную от лирической, протяжной (учащиеся записывают в тетрадь признаки песни, которые транслируются на большом экране с помощью мультимедийного проектора).
Далее учащимся предлагается вспомнить о том, когда они впервые услышали песню в своей жизни. Многие ребята без затруднений вспоминают о колыбельных песнях, которые исполняли им в младенчестве их мамы и бабушки. Необходимо поговорить о характере колыбельных песен и их содержании. Дети отмечают ласковые и нежные интонации колыбельных песен, спокойный и «укачивающий» ритм, который выражает нежность матери, качающей колыбель. В качестве иллюстративного материала урока учитель предлагает ребятам прослушать записи известных колыбельных песен (например, «Спи, моя радость, усни », «Спят усталые игрушки», «Колыбельная медведицы» и т.п.). Кроме того, можно предложить учащимся вспомнить текст и напеть фрагменты запомнившихся с детства песен.
Используя метод пластического интонирования, можно предложить пятиклассникам творческое задание следующей направленности: во время звучания какой-либо колыбельной песни постараться показать ее, подчеркнув жестами, определенными движениями ее интонацию, ритм. Данное задание выполняет «разгрузочную» функцию, является своеобразной физкультминуткой на уроке, поскольку ребята получают возможность встать со своих мест, подвигаться, выполнить нетрудные физические упражнения, а также несет смысловую и творческую нагрузку.
На этапе повторения (закрепления) обучающимся была предложена кратковременная творческая письменная работа, в ходе проверки которой после урока учитель имел возможность уточнить достижение целей урока, установить уровень индивидуальных достижений обучающихся. Пятиклассникам необходимо ответить на вопрос «Зачем человеку нужна песня?», сформулировав ответ в виде 3-4 предложений. После того, как работы написаны и собраны (но еще не проверены учителем), учитель осуществляет групповую проверку выполнения задания: на экране транслируются правильные (примерные) ответы: песня играет значительную роль в жизни человека, она является «спутницей» его жизни, делит с ним радость и горе, помогает в труде, в защите Родины и проч.; можно сказать, что песня – душа народа, поскольку в ней отражаются особенности народного характера, речи, удивительная природная музыкальность народа, его открытость добру и любви, красота родной природы, также песня – хранительница истории, народных традиций и обрядов.
В заключение данного урока (как его итог) учащиеся должны предложить формулировки ответа на вопрос, заявленный в теме урока «Что роднит музыку и литературу?». Важно, чтобы учитель не вмешивался в групповую работу (на группы класс был разделен в начале урока), однако оказывал некоторую помощь ребятам в формате наводящих вопросов, при этом реализуется технология групповой работы учащихся. Групповая работа в данном случае является более результативной, нежели индивидуальная, так как позволяет вовлечь в обсуждение вопроса всех учащихся, формирует навыки коллективизма, сотрудничества, способствует формированию универсальных учебных действий по постановке гипотезы и самообразованию.
В качестве домашнего задания, способствующего реализации технологии проектной деятельности, обучающимся предлагается подготовить сообщение на 3-4 минуты о любимой песне (современной или классической) по плану (мини-проект): 1) название песни, автор; 2) когда было создано произведение, история создания; 3) видеосопровождение (клип); 4) мое мнение о песне.


title: Конспект урока "Обобщение знаний по теме: «Обращения, вводные слова, вставные конструкции»" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка в 8 классе

Равилова Ляля Вилевна, учитель русского языка и литературы Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение основная общеобразовательная школа №2 г. Благовещенск Республики Башкортостан

Тема: Обобщение знаний по теме: «Обращения, вводные слова, вставные конструкции».
Цель:  Закрепление умения оформлять на письме данные синтаксические конструкции.
.
Задачи:
Образовательные:
- актуализация и расширение знаний учащихся об обращениях, вводных словах и вставных конструкциях;
- обобщение и расширение знаний о данных группах слов, словосочетаний, предложений;
- отработка умения составлять лингвистические рассказы по заданной теме.
Воспитательные:
- воспитание у школьников культуры общения;
- развитие интереса к родному языку.
Развивающие:
- развитие у учащихся коммуникативных качеств, умений выполнять разные социальные роли;
- формирование у учащихся умений социальной оценки своей деятельности;
- развитие интеллектуальных способностей, навыков самообразования.
Тип занятия: закрепление и обобщение изученного.
Форма занятия: урок-зачет.
Оборудование: печатный дидактический тестовый материал, зачетный лист у учащихся, перфокарты, таблички с надписями.


title: Разработка урока "Старинной песни мир" 6 класс

extracted_text:
Класс 6
   Раздел «Мир образов вокальной и инструментальной музыки»
   Тема урока «Старинной песни мир»
   Цели:
   - учащиеся должны знать, что «Шубертиада» –  венское  общество  любителей
музыки; песня – это  самый  распространенный  жанр  музыкально-литературного
творчества, относится к  вокальным  жанрам;  баркарола  –  песня  лодочника;
баллада – вокальная или  инструментальная  пьеса  романтического  характера;
почему песни Шуберта стали истинным открытием для музыки;
   -  учащиеся  должны  уметь  исполнять  известные  вокальные  произведения
композитора  Ф.Шуберта  «Форель»;  определять  музыкальный  жанр   вокальной
музыки (песня, баллада).
   Описание деятельности учителя и обучающихся
   На этапе актуализации знаний  для  достижения  цели  урока  целесообразно
предложить шестиклассникам прослушать произведение «Аве, Мария»  Ф.  Шуберта
и  ответить  на  вопрос  «Знакомо  ли  вам  это  произведение?»  «Попробуйте
определить музыкальный жанр?». Учащиеся  определяют,  что  звучит  песня,  а
учитель (в случае необходимости) сообщает, что это «Аве, Мария»  –  одно  из
самых  известных  произведений  австрийского  композитора  Франца   Шуберта,
написанное в жанре песни.
   На  этапе  мотивации,  реализуя  технологию  групповой  работы  учащихся,
учитель предлагает ребятам мини-викторину. Для этого они делятся  на  группы
и  отвечают  на  вопросы  учителя:  «Что  такое  песня?»,  «К  какому  жанру
относится песня?», «Перечислите известные вокальные жанры».
   На следующем этапе урока – создании нового музыкального знания –  учитель
продолжает работу в группах.  Групповая  работа  в  данном  случае  является
более результативной, нежели индивидуальная, так  как  позволяет  вовлечь  в
обсуждение  вопроса   всех   учащихся,   формирует   навыки   коллективизма,
сотрудничества, способствует формированию универсальных учебных действий  по
постановке  гипотезы   и   самообразованию.   Учитель   предлагает   задание
творческого характера для групп класса: первая группа – «Биографы» –  должны
подготовить сообщение о жизни композитора, опираясь на материал  учебника  и
дополнительный раздаточный материал; вторая группа –  «Музыканты»  –  должны
вспомнить  знакомые  сочинения  Ф.Шуберта  и  сообщить  о  венском  обществе
любителей  музыки  «Шубертиада»;  третья  группа  –  «Дирижеры»   –   должны
продирижировать  известные  песни  Шуберта.  Из  выступлений  представителей
групп учащиеся узнают о жизни австрийского  композитора  Франца  Шуберта,  о
создании  нового  типа   песен,   которые   представляли   собой   небольшие
музыкальные  сцены  с  определенным  сюжетом,   а   аккомпанемент   как   бы
комментировал  и  иллюстрировал  смысл  слов.  Узнают,  что  большую   часть
произведений Ф. Шуберт написал для венских  обществ  любителей  музыки,  для
своих  друзей,  встречи  с  которыми  называли  «Шубертиадами»,  а  также  о
многообразии песенного  жанра,  исполняя  известные  вокальные  произведения
композитора.
   После прослушивания выступлений учащихся  учитель  ставит  перед  классом
вопрос, подводящий итог выступления: каким человеком был  Шуберт,   если  он
мог создать такие великие лирические произведения?
   Далее обучающиеся под руководством учителя делают вывод о том, что  песни
Шуберта стали истинным открытием  для  музыки,  так  как  раньше  этот  жанр
считался незначительным, а Шуберт поднял его до совершенства  и  ввел  новый
жанр –  балладу.  Таким  образом,  на  данном  уроке  музыки  осуществляются
межпредметные связи, и  у  обучающихся  формируется  не  только  музыкальная
культура, но и культура в целом. Поскольку  учащиеся  изучали  балладу  В.А.
Жуковского «Светлана»  на  уроке  литературы  ранее  и  могут  сказать,  что
баллада  –  это  сюжетное  стихотворение,   в   котором   кроме   лирических
переживаний  героя/героини  есть  развитие  действия,  то  вспомнив   данное
определение далее перейти к разговору о жанре  «баллада»  не  только  как  о
жанре литературы, но и музыки.
   После этого в качестве иллюстрации учитель предлагает учащимся прослушать
вокальное произведение – балладу «Лесной царь» Шуберта  на  немецком  языке.
Перед прослушиванием учитель предлагает ответить  на  ряд  вопросов  –  дает
«опережающее» задание, призванное актуализировать внимание  шестиклассников,
настроить их на вдумчивое прослушивание музыкальной композиции:
   – сколько музыкальных образов присутствует в балладе?
   –  какие  черты  музыкального   образа   раскрывает   характер   звучания
аккомпанемента?
   – что вы можете сказать о ритме сопровождения?
   – как  композитору  удалось  создать  единый  драматически  взволнованный
образ, фантастическую картину, передать напряженность происходящего?
   После беседы учащиеся второй раз прослушивают балладу, но уже  на русском
языке, при этом учитель дает «опережающее  задание»:  обратить  внимание  на
сочетание  мелодии  и  сопровождения,  на  особенности   выразительности   и
изобразительности.  Как  результат  ответа   на   данные   вопросы   ученики
представляют  небольшой  рассказ  об   особенностях   прослушанной   баллады
Шуберта.  Учащиеся  обращают  внимание  на  то,  что  в  балладе  происходит
взволнованный разговор нескольких  действующих  лиц.  В  музыкальном  образе
рассказчика   слышна   взволнованность,   в   образе    отца    присутствует
встревоженность, в музыкальном образе сына – испуг и  напряжение,  в  образе
лесного царя – сладость  и  привлекательность  интонаций.  На  данном  этапе
урока используя  такой  метод  музыкального  воспитания,  как  интонационно-
стилевое  постижение  музыки  и  реализуя  такую  цель  уроков  музыки,  как
формирование познавательного интереса обучающихся к  постижению  музыкальной
культуры  путем  применения  современных  технических  средств  обучения,  у
шестиклассников формируются универсальные учебные действия по  постановке  и
проверке учебной гипотезы, а также самообразованию.
   В заключение данного урока учащиеся закрепляют знания о  жанре  вокальной
музыки «баллада». Учитель проводит викторину «Что  ты  знаешь  о  балладе?».
Учащиеся задают вопросы друг другу, дают ответы, тем самым  закрепляя  новый
теоретический  материал.  Примерные  вопросы:  перечислите  жанры  вокальной
музыки, что такое баллада,  перечисли  музыкальные  образы  баллады  «Лесной
царь» и т.п.
   В качестве домашнего задания учитель  предлагает  подготовить  по  выбору
следующие виды заданий: 1) нарисовать иллюстрации к  балладе  «Лесной  царь»
(связь с ИЗО, межпредметные универсальные, учебные действия); 2) выбрать  из
известных  современных  песен   (как   отечественных,   так   и   зарубежных
музыкантов) те, которые написаны  в  жанре  баллады  и  рассказать  про  них
одноклассникам (принести видеофайл, чтобы можно было  прослушать  фрагмент);
3) потренироваться в чтении баллады «Лесной  царь»  В.А.  Жуковского,  а  на
следующем  уроке  попытаться  путем  выразительного  чтения  передать   своё
понимание и собственные  чувства,  возникшие  во  время  знакомства  с  этой
удивительной музыкой первого романтика и  уникального  композитора-песенника
XIX века Франца Шуберта.


title: Конспект урока "Одежда  из  доступных  материалов  ( пакеты, полиэтилен,  сетка, капрон, шелк)" 9 класс

extracted_text:
         Тема: Одежда  из  доступных  материалов   ( пакеты, полиэтилен,  сетка, капрон, шелк).

       Учебно -  воспитательные  задачи :  Развивать  творческий  процесс  создания  прически  и  одежды  умение  показа  на  подиуме.

      Цель:  Выполнение  одежды  в  стиле  «Авангард»    одежды  и  прически  из доступных  материалов,  моделирование одежды и прически.

      Тип урока: Урок  показ.

     Тема:  Показ  одежды  и  причесок в стиле  «Авангард»                                            С  тех  пор, как  люди  научились  носить  вместо  шкур  костюмы  и  предлагать  что -  новое.  Сменеются  эпохи  и  вслед  за ними  изменяются   их привычки   определяющие   тот  или  иной  стиль  одеждь.
Стиль  «Авангард» -  модное  направления  берущее  начало  в творчестве   художников – авангардистов.  Предполагает  необычность  форм, использование  ярких  аксессуараров,  идеально  подходящих  под  единую  концепцию  использование  ярких  аксессуаров: бижутерии, сумочек  из  подручного  материала,  кожи,  сетки,пакетов  и  бумаги. Прически  отличающиеся  от   обычных  своей  пышностью,  выражают моду  завтрешнего  дня.  Макияж: замысловатый, необычный  соответствующий  одежде, прическе   и стиля.                                                                                Сегодня  мы  вам  продемонстрируем  коллекцию  одежды  и  причесок   выполненного  из  подручного   материала: в стиле  «Авангард»                                        1)  Платье  вып – ое из полиэтилена  и  мешочков  для  мусора , комбинируется  верхней  частью  костюма  из  парчи  с  сердечком       на  груди,
Прическа :  Локоны  волос  взбиваются  и  укладываются  на    затылке  в  высокую  прическу.
 2)Название :  «Лакомка»
Платье  из  цветных  пакетов. Воланы  из  пакетов  нашитые  на  основу  из  простой  ткани  по  косой  с  очаровательным   ярким  рисунком, на  придающим  сказочность  и  очарование  платья.        Прическа: Волосы  накручиваются  на  вертикальные  бигуди  и  не  расчесываются  расправляются  пальцами  и  сбрызгиваются  лаком , что  придает  прическе  замысловатый  вид.
     3)Платье  «Кармен»  вып – но  из  ярких  пакетов  в  виде  шлейфа   верхняя  часть  платья  дополняется  пышным  воротником  и  широким  поясом  в  виде  банта.
Прическа :  Спускающие  локаны , заколанные  в  виде  «мальвинки» и дополняющая  красной розой  вып – ое из  красной  салфетки .   Аксесуары:  бижутерия  из  ярких  камней  и  сумочка  вып -  ая из  сетки  с  искусственными цветами                                                                                4) Платье  «Принцесса» вып – но из  цветной  сетки ,  с  шелковым подкладом,  в  виде  «татьянки»  верхн.  Часть  платье  «декольте» доп – ющая  болерро (из сетки) , и  поясом  из  красной   ленты. Прическа раскошные голливудские локоны  спадающие на плечи, начес на верхнем затылке.
5 )   Платье  «Дюймовачка»  вып – ое  из  пакетов  с  газетным  рисунком, низ  платьея  вып –ен  ярусами  в  виде  листьев  , приклепленных  друг   на  друге,  что  придает  пышность  и  загадочность  платью,  верхняя часть  дополняется  мелкими   рюшками,  на лямочках  с крылашками.  Пояс  на  талии  из  серебристой  парчи.    Широкий пояс  с  голубого пакета .                                               Прическа :   Укладка  брашингом  на  орен  с  наче  сом  и  собранная  на  затылке   дополненнае  белым   цветком  из  капрона.                                   6)    Платье   из  голубых  прозрачных  пакетов  нашитое  на  основу  из  голубой  парчи,  в  виде  ярусов  , сумочка  из  термо  бумаги  сшитое  в  виде  корзинки .                                                                                Аксессуары : браслеты , бусы  и  серьги   из  голубой  пластмассы .
        Прическа :  Распущеные  локоны,  дополняющая  греческая  повязка,  с серебристыми  камнями.
7)  Платье:  из  голубого  кожазаменителя  в  складку,  отрезное  по  талии , приталиенное  с  длинным  рукавами,  дополненное  цветами  из  этого  же  материала  на  плечах, поясом  на  талии  с  цветком.
      Прическа:  Два  пучка  вып -  ые  в  виде  плетения  на  основе  франц. Косы  вкруговую, на  бублике  из  поролона.
 8)   Костюм : «Весенняя  фантазия»   из  белого  щелка  и  белой  сетки
 .Вып-но: юбка  в  виде  «Татьянки»   доп-ое   цветами  оранжево  желтымыми  цветами  из  салфеток ,  вверх : блузка  с запахом, рукава из  белой  сетки  в  виде  двойного  фонарика  на  завязках с  цветами .
    Прическа:Накрученные   распущенные  волосы,  срепленные  мелкими,  цветными  крабиками  по  всей  длине  волос,  сумочка  из  белой  сетки  доп-ое  белыми  кружевами  и  пластмассовыми  цветами.

«Школа  искусств»

Показ  коллекции
 одежды  и  причесок
в  стиле  Авангард.

Подготовила: Учитель Мухамедалиева София  Юлдашевна

Толе би
2016 год


title: Презентация "Красота жизни, красота человеческой души в единении народного и композиторского творчества" 7 класс

extracted_text:
«Красота жизни, красота человеческой душив единении народного и композиторского творчества»
                         учитель музыки
Блинникова Н.Н.
МБОУ ООШ с. Калинино

       Хоровой концерт  «Лебедушка».
                 В.Салманов
                   (1912-1978)

              Салманов В.Н. - один из композиторов, возродивших жанр хорового концерта и наполнивших его новым содержанием

Музыкальный словарик
    ХОРОВОЙ КОНЦЕРТ — разновидность концертного жанра, отличающаяся ведущей ролью хора в произведении.

Музыкальный словарик
КОНЦЕ́РТ — произведение, в исполнении которого участвуют солист и оркестр. Они как бы состязаются друг с другом: виртуозная партия солиста противопоставлена красочному звучанию оркестра.

Нет любви нежнее и вернее,
Чем у диких белых лебедей.
Нет сердец ранимей, горячее,
Не найти любви похожей у людей.
Пара лебедей все время вместе,
Не изменят, не уйдут, не предадут,
В белом оба, будто – бы жених с невестой,
Счастье лебединое хранят и берегут.
Ну, а если, вдруг один погибнет,
То другому тоже не прожить,
В высоту поднимется, застынет,
Попрощается он с солнцем, рухнет вниз…
И о землю лебедь разобьется,
А душа и сердце в небеса скорей,
Там на небесах, я слышу, льется,
Плачем тихим песня лебедей.
«Лебединая верность».Е.Мартынов
«Лебединая верность»
Е.Мартынов

Музыкальный словарик

РЕЧЕВАЯ   ДЕКЛАМАЦИЯ  –ритмизированное проговаривание текста.

                    Музыкальная разминка
Упала птица, в камыши...
Лишили лебедя полёта...Над ним лебёдушка кружитВставай скорей, мой милый что - ты?Вставай скорей, пришла зимаДорога в дальний край открытаА он в ответ:"Лети сама. Я не могу крыло подбито!"Печаль и грусть в ответе том.Лебёдушка к нему спустиласьИ в этот миг у них вдвоёмДва сердца, как одно забилось!!!Вставай скорей пришла зимаДорога в дальний край открыта.А он в ответ: " Лети сама. Я не могу крыло подбито"Пройдут холодные дождиИ закружится злая вьюга,А я хочу, чтоб я и ты:Вот так любили бы друг друга!!!Вставай скорей пришла зимаДорога в дальний край открыта.А он в ответ: " Лети сама. Я не могу крыло подбито."
Тест - экспресс
- произведение, в исполнении которого участвуют солист и оркестр. Они как бы состязаются друг с другом: виртуозная партия солиста противопоставлена красочному звучанию оркестра.

-  ритмизированное проговаривание текста.

-  разновидность концертного жанра, отличающаяся ведущей ролью хора в произведении.

Концерт

Речевая декламация

Хоровой концерт

Список используемых источников:
Использованные материалы:
1. Л.Михеева. Музыкальный словарь в рассказах. «Советский композитор», 1988г.
2. Программа по музыке 1 – 8 классы под руководством Д.Кабалевского, «Просвещение», 2006г.
3. Музыка в 4 – 7 классах, «Просвещение», 1986г.
4. Хрестоматия музыкального материала для 6 класса.
Интернет-ресурсы:
Биография и портрет Салманова В. - http://www.belcanto.ru/salmanov.html
Биткин Е.П. Картина «Хоровод» - http://bitkin.ru/products_pictures/Khorovod.jpg
Мартынов Е. Песня «Лебединая верность» - http://musicmp3spb.org/song/lebedinaya_vernostj.html
Минусовка Стаса Михайлова Лебединая верность.
Русский народный танец «Лебедушка» - http://music.tonnel.ru/musblog.php?uid=460477
Салманов  В. «Увели нашу подружку» - http://onlinemusic.org.ua/download-563078.html
Стихотворение «Белые лебеди» - http://lovestih.ru/?p=4724
Фото «Лебеди» - http://img-fotki.yandex.ru/get/4712/83915072.0/0_79237_d9140d07_XL
Фото «Пара лебедей» - http://www.clipart.net.ua/showimg.php?id=1519
Фото «Стая» - http://www.photome.ru/index.php?s=bd27fb5128dca7726a4c73b1c48d2f18&act=attach&type=post&id=1302


title: Кроссворд "История Санкт-Петербурга" 3 класс

extracted_text:
            Кроссворд «История Санкт-Петербурга»

      По горизонтали:
      1.Здание, построенное архитектором Захаровым, для строительства
кораблей.
      2.Один из крупнейших музеев Санкт-Петербурга.
      3……….. с крестом на шпиле Петропавловского собора.
      4.Укрепления в виде выступов.
      5.Русский баснописец, памятник которому стоит в Летнем саду.
      6.Большие часы.
      7.Показывает направление ветра.
      8.Первый архитектор Санкт-Петербурга, построивший Петропавловский
собор.

      По вертикали:
      1.Река в Санкт-Петербурге, протекающая рядом с Летним садом.
      2.Предмет, который показывают в музее или на выставке.
      3.Название этажей в Петропавловском соборе.
      4.Сад в Петербурге  - любимое место отдыха многих горожан.

      5.Архитектор, по проекту которого был построен Зимний дворец.
      6.Каменные завитки, украшающие Петропавловский собор.
      7.Парадная сторона здания.
      8.Название стен крепости.
      9.Остров, на котором построена Петропавловская крепость.

-----------------------
6

5

8

2

1

5

1

9

6

7

8

4

3

4

3


title: Разработка урока "Удивительный мир музыкальных образов" 6 класс

extracted_text:
Класс 6
   Раздел «Мир образов вокальной и инструментальной музыки»
   Тема урока «Удивительный мир музыкальных образов».
   Цели:
   - учащиеся должны знать, что музыкальный образ –  это  живое,  обобщенное
представление  о  действительности,  выраженное  в  музыкальных  интонациях;
романс – вокальное  произведение  для  голоса  в  сопровождении  какого-либо
инструмента-гитары,  фортепиано;  слово  «vokale»  –   означает   голосовой;
музыкальную  и  разговорную  речь  роднит  интонация  понимать  многообразие
жанров русских народных песен (лирические, колыбельные,  игровые,  трудовые,
протяжные, хороводные), отличие вокальной музыки от инструментальной;
   - учащиеся  должны  уметь  определять  музыкальный  жанр  произведения  и
рассказать  о  чувствах  и  мыслях,  возникших  во  время  слушания  музыки;
различать по звучанию вокальную и инструментальную музыку.
   Описание деятельности учителя и обучающихся
   На этапе актуализации знаний обучающиеся  входят  в  кабинет  музыки  под
песню Г.  Струве  «Школьный  корабль».  Учитель  предлагает  шестиклассникам
определить музыкальный жанр данного произведения и рассказать о  чувствах  и
мыслях, возникших во время слушания музыки (данное задание, с которым  может
справиться любой ученик,  призвано  акцентировать  внимание  обучающихся  на
слушании музыки, настроить их на повторение музыкальных  терминов).  Учитель
обобщает ответы учащихся о том, что это жанр песни и в ней поется  о  школе,
школьной жизни, о Дне знаний и создается образ праздника и школьных  будней,
предлагает вспомнить обучающимся. Затем учитель предлагает вспомнить,  какие
бывают жанры вокальной музыки.  Учащиеся,  опираясь  на  изученный  материал
пятого класса, рассказывают о том, что песня – самый  распространенный  жанр
музыкально-литературного творчества, жанр вокальной музыки.
   На  этапе  мотивации  знаний  учитель,   реализуя   метод   пластического
интонирования,  предлагает  следующее    задание:   прослушать   музыкальные
фрагменты вокальных жанров и «показать»  услышанное  через  жест,  движение.
Данный метод  способствует  более  эмоциональному  восприятию  и  вдумчивому
пониманию музыки.
   После прослушивания  каждого  музыкального  фрагмента  вокальной  музыки,
учащиеся выбирают правильный вариант ответа из трех  предложенных:  сольная,
ансамблевая,  хоровая  музыка  (варианты  ответа  транслируются  на  большом
экране). Использование  информационных  технологий  на  данном  этапе  урока
повышает  заинтересованность  учащихся  предметом   обучения,   способствует
лучшему усвоению изучаемого материала.
   На  этапе  создания  нового  музыкального   знания   учитель,   используя
межпредметные связи, задает вопросы «Знакомо ли вам слово образ?»,  «Где  вы
встречались  с  ним?»,  «Как  вы  понимаете,   что   значит   это   слово?».
Шестиклассники, знакомые с  понятием  образа  на  уроках  литературы,  могут
предложить формулировки данного понятия.  Учитель  подводит  итог  сказанным
словам учащихся и делает вывод,  что  музыкальный  образ  –  это  творческий
замысел,  жизненное  содержание,  которое  создает   композитор,   используя
богатые возможности музыкального языка. Использование на данном этапе  урока
  проблемно-поискового  метода  позволяет  формировать   не   только   общую
музыкальную культуру  обучающихся,  но  и  развивать  их  самостоятельность,
воображение, фантазию, умение доказательно отвечать на поставленный  вопрос.

   Далее для формирования у обучающихся общей музыкальной  культуры  учитель
продолжает  введение  нового  знания,  используя  мини-презентацию.  Педагог
считает целесообразным использование на уроке  данной  формы  ИКТ,  так  как
способствует  формированию  универсальных  учебных  действий  по  постановке
гипотезы и самообразованию, а информация в ней знакомит обучающихся с  новой
темой шестого класса – «Удивительный мир музыкальных  образов».  Презентация
открывается сообщением учителя о том, что  правильно  понять  тот  или  иной
музыкальный образ поможет интонация – главное свойство музыки.
   Учитель предлагает вспомнить обучающимся, что такое интонация и какие они
существуют. Ребята, используя знания предыдущих лет, говорят, что  интонация
– это то, как мы говорим – тихо или громко, грубо или ласково, а в музыке  –
это аккомпанемент, мажор или минор, громкость звука,  темп,  ритм,  мелодия,
отмечают,  что  из  музыкальных  интонаций  складывается  мелодия   –   душа
музыкального произведения, его  самая  существенная  сторона.  Затем  ребята
самостоятельно делают вывод  (учитель  при  необходимости  задает  наводящие
вопросы), что музыкальную и разговорную  речь  роднит  интонация.  В  данном
случае  учитель  использует  метод  «забегания  вперед   и   возвращения   к
пройденному». Использование данного метода позволяет возвращать  к  знакомым
интонационно-образным   аналогиям,   перекидывать    содержательно-смысловые
«арки» от знакомого материала  к  новому,  позволяют  расширить  музыкальный
словарь  учащихся,   пополнить   запас   жизненно-музыкальных   впечатлений,
формировать общую музыкальную культуру обучающихся.
     Учитель  предлагает  записать  формулировку  в   музыкальный   словарь:
«Музыкальный   образ   –   это    живое,    обобщенное    представление    о
действительности, выраженное  в  музыкальных  интонациях.  В  художественных
образах раскрываются различные грани духовного мира человека, его  отношение
к самым разным явлениям окружающей жизни».
   Далее учитель предлагает обучающимся определить, в чем отличие  вокальной
музыки   от   инструментальной.   В   качестве   иллюстрации   вокальной   и
инструментальной музыки учитель  предлагает  учащимся  прослушать  несколько
небольших фрагментов произведений русской  классики  в  исполнении  хорового
коллектива,  оркестра,  солистов  и  определить,  где  вокальная  музыка   и
инструментальная.  Используя  такой  метод  музыкального   воспитания,   как
интонационно-стилевое  постижение  музыки,  и  реализуя  такую  цель  уроков
музыки, как формирование познавательного интереса обучающихся  к  постижению
музыкальной  культуры  путем  применения  современных  технических   средств
обучения, педагог развивает умение эмоционально  откликаться  на  содержание
услышанных произведений.
   После этого учитель предлагает учащимся прослушать романс А.Е.  Варламова
«Красный    сарафан»    на    стихи    Н.    Цыганова.    Учитель    считает
целесообразным выбрать такую форму построения урока, как урок –  музыкальное
путешествие, для  успешного  проведения  которого  необходимо  использование
ИКТ: виртуальные путешествия в  концертный  зал.  Учитель  использует  такие
электронные пособия,  как:  «Учимся  понимать  музыку»,  «Музей  музыкальных
инструментов»,  «Шедевры  музыки»  и  др.  Информация,   представленная   на
компьютерных  дисках,   позволяет   проводить   виртуальные   экскурсии   по
концертному залу, путешествовать по странам и эпохам, знакомясь с  образцами
музыкального искусства,  с  лучшими  исполнителями  мира,  с  разнообразными
стилями  и  направлениями  в  музыкальном  искусстве.  Перед  прослушиванием
учитель предлагает ответить на ряд вопросов –  дает  «опережающее»  задание,
призванное  актуализировать  внимание  шестиклассников,  настроить   их   на
вдумчивое прослушивание музыкальной композиции: 1)  почему  романс  «Красный
сарафан»  называли  русской  песней?  2)  о   каких   чувствах,   мыслях   и
переживаниях рассказывает старинный русский романс,  какой  образ  создан  в
нем? (вопросы транслируются на  большом  экране  с  помощью  мультимедийного
оборудования или записаны на обычной доске).
   Затем учитель использует технологию  групповой  работы,  при  этом  очень
важно, чтобы учитель  не  вмешивался  в  работу  ученических  групп,  однако
оказывал некоторую помощь ребятам  в  формате  наводящих  вопросов.  В  ходе
диалога обучающиеся  отмечают,  что  песня  соответствует  русским  народным
мотивам о женской доле и построена как разговор  дочери-невесты  с  матерью,
которой предстоит идти замуж в чужую семью.
   Такие путешествия помогают учащимся запомнить,  что  романс  –  вокальное
произведение для  голоса  в  сопровождении  какого-либо  инструмента-гитары,
фортепиано и др., название возникло от испанского  слова  «romance»,  что  и
значит романский, то есть исполняемый на «романском»  (испанском)  языке,  а
слово «vokale» – итальянское слово, означает голосовой.
   На   этапе   повторения   (закрепления)   обучающимся   была   предложена
кратковременная  разноуровневая  по  степени  сложности  письменная  работа.
Шестиклассникам необходимо в задании типа А выбрать ответ  на  вопрос,  а  в
задании типа В кратко сформулировать ответ.
   Задания А:
   1. Концерт относится к: а) вокальной музыке, б) инструментальной музыке.
   2. Романс относится к: а) вокальной музыке, б) инструментальной музыке.
   3. Песня относится к: а) вокальной музыке, б) инструментальной музыке.
   Задания В:
   1. Для чего предназначена вокальная музыка?
   2. Для чего предназначена инструментальная музыка?
   3. Перечисли виды вокальной музыки.
   4. Перечисли виды инструментальной музыки.
   После урока учитель имел возможность в ходе проверки уточнить  достижение
целей урока, установить уровень индивидуальных достижений обучающихся.
   В заключение данного урока учащиеся исполняют песню  «Школьный  корабль».
Учитель применяет  коллективную  форму  песенного  исполнительства,  которая
развивает  музыкальные  способности,  формирует   вокально-хоровые   навыки,
воспитывает  лучшие  человеческие  качества  обучающихся.  В  пении  следует
добиваться естественного, ненапряженного, легкого и светлого звучания.
   В качестве домашнего задания учитель  предлагает  подготовить  по  выбору
следующие виды заданий: 1) написать творческую  работу  на  тему:  «О  каких
чувствах и мыслях, переживаниях рассказали тебе старинные русские  романсы»;
2) используя сеть Интернет,  подготовить  видеоколлекцию  старинных  русских
романсов.  Такое  вариативное  домашнее  задание  дает  возможность  каждому
ученику проявить свой творческий потенциал, а  также  способствует  развитию
умения анализировать,  сравнивать,  обобщать  и  может  быть  рассчитано  на
различные уровни познавательной  деятельности  обучающихся  (данная  позиция
соответствует тенденциям развития современной школы).


title: Презентация "Знатоки русского языка" 5-6 классы

extracted_text:
«Русский язык- настоящий, сильный, где нужно- строгий, серьезный, где нужно- страстный, где нужно- бойкий и живой»
                                                        Л.Н.Толстой.

«Это прекраснейший из всех европейских языков, не исключая и греческого»
                                                         П.Мериме.
Разминка «Узнай название команды

М
И
У
И
Ч
Н
К
Т
З
Н
К
О
А
И
I ТУР
Первый конкурс:

«ПРИВЕТСТВИЕ КОМАНД»
Второй конкурс:
«Какого я рода?»

Мебель, кофе, тюль, такси, рояль, хрусталь, кенгуру, какао
Третий конкурс
«Знаем ли мы мир?»

Франция, Япония, Россия, Испания, Англия, Италия, Норвегия, Индия.
Четвертый конкурс
«Волшебные числа»

           100                                              3
II ТУР.
Первый конкурс
«В гостях у феи Морфемики»

1) Приставка, как в слове  полет.

2) Корень, как в слове дарить.

3) Суффикс, как в слове дружок

4) Окончание, как в слове лес.

Второй конкурс
«Мой друг- антоним»
Третий конкурс
«Третий лишний»

Лес, лесничий, лестница
Смешной, смешать, смешить.
Лев, левый, налево.
Водитель, водичка, водяной.
Честность, чесночный, чеснок.
Дивный, удивленный, диванный.
Рисунок, рисовать, рисовая.
Запах, пахать, пахарь.
Море, измор, морской.

Четвертый конкурс
«В мире фразеологизмов»

1. Минута в минуту.
2. Душа в душу.
3. Кот наплакал.
4. На скорую руку.
5. Чуть свет.
6. Спустя рукава.
7. Бить баклуши.
8. У чёрта на куличках.

 ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Конкурс «Озвучивание»
III ТУР.

Первый конкурс

«Зашифрованное слово»
Второй  конкурс
«Сколько частей речи?»
«Слово человеческое имеет осемь частей знаменательных: 1) имя для названия вещей, 2) слова для сокращения именований, 3) слова для названия деяний, 4) слова для сокращения соединением имени и действия в одно речение, 5) слова для краткого  изображения обстоятельств, 6) слова для показания принадлежности обстоятельств к вещам или деяниям, 7) слова для изображения взаимности наших понятий, 8) слова для краткого изъявления движений духа.»

Задания:
1. Какие части речи были?
2. Под каким номером часть речи еще не изучали?
Третий конкурс
«Двойственное число»

Пятнашки, асфальт, вилки,  интеллигенция, брюки, зима, порох, вилы, ходьба, сторона, сани, столы, весы, белье, вода, сутки, сметана.
Четвертый конкурс
«Кто быстрее»
Рассказ школьного портфеля.
Знакомьтесь: Петя, мой сосед.
Ему уже 12 лет.
Но говорит он до сих пор
Не ________, а колидор.
«Дилектор входит в кабинет…
Закрыт магазин на обед…
Хозяйка моет стаканы,
Секёт свеклу, пекёт блины.
И до меня дошёл черед: портфель он портфелем зовет.

Итак, друзья, пришла пора проститься,И я хочу вам пожелать:Всегда с охотою учиться,Всегда с  желанием трудиться,.
Никогда не унывать,
А  русский  на  «отлично»  знать!