title: Конспект урока "Умей предупреждать болезни" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока.
Предмет: окружающий мир.
Класс: 3 класс МКОУ СОШ села Русский Турек
Учитель: Морозова Надежда Фёдоровна
УМК: «Школа России». Учебник «Окружающий мир» А.А. Плешакова. Рабочая
тетрадь. Окружающий мир. Часть 1.
Тема урока: «Умей предупреждать болезни»
Место урока: № урока ____  раздела «Мы и наше здоровье»
Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления.
Технология деятельностного метода обучения.
Дидактическая цель урока: познакомить с закаливанием организма.
Цели:
Образовательные: ознакомить с правилами закаливания организма, сохранения и
укрепления здоровья; дать представление об инфекционных болезнях, аллергии.
Воспитательные:  воспитывать  стремление  заботиться   о   своем   здоровье,
интерес к предмету;
Развивающие: развивать способность анализировать полученную информацию,
делать правильные выводы, любознательность, мышление.
Планируемые результаты:
- Личностные:
    – осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по
      отношению к своему здоровью и здоровью окружающих;
    – установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний правил
      закаливания организма и умения предупреждать болезни;
- Метапредметные:
    – принимать и сохранять целевые установки урока;
    – извлекать из  текста учебника необходимую информацию;
    – моделировать ступеньки познания, размещая на доске соответствующую
      схему;
    – анализировать проявления внутреннего мира человека (в его поступках,
      внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе);
    – взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебных заданий;
    – формулировать выводы из изученного материала;
    – осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке.
- Предметные:
- применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня,
правил закаливания организма);
- объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды;
- оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно.
УУД:
- личностные:
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
- регулятивные:
- структурирование знаний;
- познавательные:
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
- коммуникативные:
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная,
парная, групповая.
Методы: объяснительно-иллюстративный, частично – поисковый, словесный.
Основные понятия: закаливание, инфекционные болезни, аллергия.
Межпредметные связи: литературное чтение, изо, история, музыка.
Оборудование:
-  Учебник «Окружающий мир» А.А. Плешакова.
-  Рабочая тетрадь. Окружающий мир. Часть 1.
-  Проектор, экран, ноутбук;
- презентация к уроку
- карточки с заданием

                              Структура урока.
|1 блок    |Целевой            |Самоопределение          |5 мин            |
|          |                   |деятельности.            |                 |
|          |                   |Актуализация знаний.     |                 |
|          |                   |Тема и цели урока.       |                 |
|2 блок    |Процессуальный     |Просмотр м\ф             |37 мин.          |
|          |                   |Анализ просмотренного м\ф|                 |
|          |                   |Осознание и осмысление   |                 |
|          |                   |новой информации.        |                 |
|          |                   |Физкультминутка          |                 |
|          |                   |5. Осознание и осмысление|                 |
|          |                   |учебной информации.      |                 |
|3 блок    |Аналитический      |Домашнее задание.        |2-3 мин.         |
|          |                   |Итог урока               |                 |
|          |                   |Рефлексия                |                 |

                                 Ход урока.
   1. Самоопределение к деятельности (орг. момент)

   Всем, всем – добрый день!
   Прочь с дороги злая лень!
   Не мешай учиться,
   Не мешай трудиться!
   2. Актуализация знаний.

    - Отгадайте три  загадки:
|По небу ходит           |В морях и реках        |Через нос проходит в    |
|Маляр без кистей.       |обитает,               |грудь                   |
|Краской коричневой      |Но часто по небу       |И обратный держит путь. |
|Красит людей. (Солнце)  |летает.                |Он невидимый, и все же  |
|                        |А как наскучит ее      |Без него мы жить не     |
|                        |летать,                |можем. (Воздух)         |
|                        |На землю падает опять. |                        |
|                        |(Вода)                 |                        |

    - Вспомните поговорку, в которой есть эти слова.
    - Верно. Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья. Почему так
говорят?
     (Они помогают закалять, укреплять наш организм)
- Для чего человеку нужно быть закаленным?
    3. Тема и цели урока.
Сегодня  на уроке будем говорить о закаливании и предупреждении болезней.
Тема урока « Умей предупреждать болезни».
На какой вопрос мы должны ответить в конце урока?
(Что нужно делать, чтобы предупредить болезнь?)

   Что нам предстоит на уроке  узнать:
     - как предупреждать болезни?
   - что значит быть закалённым?
     - что такое  инфекционные  болезни и аллергия;

   Чему на уроке предстоит учиться: правилам закаливания организма.
4.Открытие нового знания.
   Я предлагаю вам посмотреть мультфильм о том, как Ежик заботился  о  своем
здоровье. (Смотрим мультфильм «Ежик  и  здоровье»  из  серии  «Смешарики»  6
мин.).
   - Подумайте, правильно ли Ежик заботился о своем здоровье?

  Анализ просмотренного.
  - Что произошло в начале фильма? (Ежик задумался о своем здоровье.)
  - Безусловно, беречь свое здоровье - дело похвальное, однако как подошел
к этому вопросу Ежик? (Он стал искать у себя признаки различных
заболеваний.)
  - Как вы думаете, правильно ли он поступил? Почему? (Нет, так можно найти
у себя что угодно и даже заболеть по-настоящему.)

  - Все верно, если человек начнет сам себе внушать, что он |болен, у него
на самом деле появятся признаки этого заболевания. Что дальше предпринял
Ежик? (Закрылся дома, все обработал зеленкой и перестал общаться с Крошем,
боясь от него чем-нибудь заразиться.)
  - Как вы думаете, хорошо ли Ежику жилось так? (Нет.)
  - Конечно же, нужно заботиться о своем здоровье, однако чрезмерная
    мнительность привела к тому, что Ежик сломал лапу. Как вы думаете,
    почему он сразу же перестал выискивать у себя различные заболевания?
    (Потому что он заболел по-настоящему.)
  - Вот видите, Ежику нужно было по-настоящему заболеть, чтобы
    почувствовать себя здоровым. Будем мы так же, как Ежик, заботиться о
    своем здоровье? (Нет.)
   - А что нужно делать, чтобы наш организм был сильным и сам  справлялся  с
различными микробами? (Укреплять его.)
    - Многие из вас знают веселую песенку:

    Ни мороз мне не страшен, ни жара.
    Удивляются даже доктора,
    Почему я не болею,
    Почему я здоровее
    Всех ребят из нашего двора.

    Потому что утром рано
    Заниматься мне гимнастикой не лень,
    Потому что водою из-под крана
    Обливаюсь я каждый день.

    - Как герой песни укреплял свой организм?

   Работа по группам.

  - Как мы можем укреплять свой организм? (Закаливанием.)
  -Успешным закаливание может быть при соблюдении определённых правил.
  - Прочитайте в учебнике задания для групповой работы на стр. 147.
  - Изучите правила закаливания воздухом, водой или солнцем.
  1-ая группа – закаливание воздухом.
  2-ая группа – закаливание водой.
  3-яя группа – закаливание солнцем.
  Составьте памятку и запишите. Результаты представьте классу.
  Затем  вместе сформулируйте общие правила закаливания по стр. 147-148
                                                              ЗАКАЛИВАНИЕ

    - С помощью чего проводится закаливание? (Воздух.)
    Открывается первый  прямоугольник.  Или  можно  вписать  в  него  слово
    ВОЗДУХ.
    - Что нужно делать, чтобы воздух закалил организм? (Делать зарядку  при
    открытой форточке, спать в тёплое время года при открытом окне,  играть
    на свежем воздухе, кататься на коньках и лыжах).

    - Что еще способствует закаливанию организма? (Вода)
    Открывается второй прямоугольник. Или можно вписать в него слово ВОДА.
    - Назовите мероприятия по закаливанию организма водой.
    (Начинать закаливание лучше  с прохладного  душа,  температуру  снижать
    постепенно.  После  водных  процедур   нужно   растирать   кожу   сухим
    полотенцем.  Летом  прекрасно  закаляет  купание  в   чистом   водоёме.
    Температура воды должна быть не  ниже  +  20  градусов.  В  воде  можно
    находиться не больше 10 минут и обязательно под наблюдением взрослых.

    - Что еще способствует закаливанию организма? (Солнце).
    Открывается третий  прямоугольник.  Или  можно  вписать  в  него  слово
    СОЛНЦЕ.
    - Назовите мероприятия по закаливанию организма солнцем.
    (Находиться на солнце в головном уборе. Загорать нужно  первый  раз  не
    больше 5 минут. Постепенно увеличивая время до 30-40 минут.  Необходимо
    пользоваться защитным кремом от солнечных ожогов.)

    Сформулируйте общие правила закаливания
1) Первое правило - закаливание следует проводить систематически.
 2) Другое правило - постепенность. Вставайте рано, всегда в одно и то же
время. Вы уже стоите на коврике. Форточка открыта. После зарядки
приступайте к водным процедурам. Начинать следует с простого - обтирания
как более доступного способа закаливания во все времена года. Сама
процедура несложна: намочили полотенце или губку и за 1-2 минуты растерли
руки, затем грудь, шею, спину, живот и ноги. После быстро вытерлись насухо.
Постепенно снижая температуру воды. Через месяц можно перейти к более
сильной процедуре - обливанию или душу. Начальная температура воды 30-35
градусов. Затем постепенно ее понижают. (слайд )
3) Очень сильное закаливающее средство - контрастный душ, когда температура
воды непрерывно меняется от горячей до холодной. При этом начинают с
минимальной разницы температур, постепенно доводя ее до
максимальной. (слайд )
4) Одновременно необходимо постепенно переходить на более легкую одежду, не
кутаться, чаще проветривать комнату, не укрываться на ночь слишком
тепло. (слайд )
5) Занимайтесь легкой атлетикой, гимнастикой, катайтесь на коньках, на
лыжах - и ваши мускулы будут упруги и крепки. (слайд )
6) Летом старайтесь больше быть на свежем воздухе - в лесу, у реки. Играйте
в мяч, и другие подвижные игры. Ходите в походы. (слайд )
Помните: солнце, воздух и вода - самые верные наши друзья.
    Закалять  свой  организм  нужно  постепенно  и  настойчиво.  При   этом
укрепляется не только здоровье, но и сила воли.
    Примером может служить великий полководец Александр Васильевич Суворов.
Его мы сегодня вспомнили неслучайно. Дело в  том,  что  закаливание  помогло
Александру Васильевичу не только  стать  военным,  но  и  добиться  огромных
успехов  на  этом  поприще.  В  детстве  Суворов  был  слабеньким  тщедушным
мальчиком. Он так часто болел, что отец решил не  отдавать  его  на  военную
службу, а подобрать  для  него  какое-нибудь  гражданское  занятие.  Это  не
понравилось маленькому Саше. Для того  чтобы  переубедить  отца,  он  каждый
день стал обливаться холодной водой,  много  занимался  физкультурой,  спал,
накрывшись простынёй, никогда не одевался тепло и  часами  ездил  верхом.  С
большим удовольствием  парился  с  веником  в  русской  бане.  В  результате
Суворов окреп, перестал болеть  и  был  зачислен  в  полк.  До  конца  жизни
полководец обливался водой, в походах спал  прямо  на  земле  и  предпочитал
простую грубую солдатскую пищу.  Всё  это  помогло  А.  Суворову  уже  не  в
молодом возрасте вместе  с  русской  армией  совершить  тяжёлый  переход  по
снегам и льдам  горного  массива  Альпы,  овладеть  высокогорным  перевалом,
ударить в тыл неприятельской армии и разбить её.

    Известный русский художник Иван Ефимович Репин  для  укрепления  своего
здоровья и закаливания  применял  другой  способ.  Он  вообще  не  признавал
стёкол в своей спальне:  их  заменяла  обычная  решётка.  Зимой  пользовался
спальным  мешком,  но  стёкол  не  вставлял.  Художник  прожил  до  глубокой
старости и не знал, что такое простуда.
А что нам помогает на уроках укрепить наше здоровье?
 Физкультминутка.
|Одолела нас дремота,                  |Мы ногами топ-топ,                 |
|Шевельнуться неохота.                 |Мы руками хлоп – хлоп!             |
|Ну-ка, делайте со мною                |Мы глазами миг-миг,                |
|Упражнение такое:                     |Мы плечами чик-чик!                |
|Вверх, вниз, потянись,                |Раз – сюда, два – туда,            |
|Окончательно проснись.                |Повернись вокруг себя.             |
|Все ребята дружно встали              |Раз – присели, два – привстали.    |
|И на месте зашагали.                  |Руки кверху все подняли.           |
|На носочках потянулись.               |Раз – два, раз-два,                |
|Как пружинки мы присели,              |Заниматься нам пора!               |
|А потом тихонько сели.                |                                   |

5. Осознание и осмысление учебной информации.
    Инфекционные болезни и аллергия.
   - Какой человек чаще болеет?
   - Какие болезни вы уже знаете?
   Существуют инфекционные болезни и аллергия.
   Слово «инфекция» в  переводе  с  латинского  значит  «заражать».  Главное
отличие инфекционных болезней от  всех  остальных  в  том,  что  они  могут
передаваться  от  больных  людей  к  здоровым.   Именно   эта   способность
заболеваний позволяет им поражать одновременно  множество  людей,  вызывать
эпидемии (от греческого слова «повальная болезнь»)
   Прочитать в учебнике текст «Инфекционные болезни и  аллергия»  стр.  148-
148.
   Выполнить задания на карточках.
   1-ая группа.
   1). Продолжить определение. Инфекционные болезни возникают ….
   К инфекционным  болезням относят  …
   2-ая группа.
   Как проникают возбудители кишечных заболеваний  в организм человека?
   …
   Почему нужно строго выполнять предписания врача?
   3-яя группа.
   Продолжите определение.
   Аллергия – это…
   Как уберечься от проявления аллергии?

   6. Первичное  закрепление учебного материала.
    Работа в рабочей тетради.
    С 85 № 2.
    - Прочитайте.
    - Из-за чего возникают инфекционные болезни?
    - Выбирайте правильный ответ и отметьте его знаком «+» (Из-за заражения
    болезнетворными бактериями или вирусами.)
    С. 85 № 3.
    - Рассмотрите рисунки.
    - Назови правила, как уберечь себя от инфекционных болезней.
    - Закрась кружок, если ты выполняешь это правило.
    С. 85 № 4.
    - Прочитайте.
    - Найдите в тексте учебника определение аллергии. Выпишите. (Аллергия –
    это особая чувствительность к некоторым вещам.)
   Домашнее задание.  По  выбору.  1)  Составить   памятку  по  закаливанию.
2)Составить  инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний.
   Итог урока.
- Давайте же ответим на контрольный вопрос нашего урока: что же нужно
делать, чтобы предупреждать болезни?
- Какие болезни называются инфекционными?
- Как уберечься от инфекционных болезней и проявлений аллергии?
   РефлЕксия.
    ■ На сегодняшнем уроке я узнал…
    ■ После урока мне захотелось…
    ■ На этом уроке я похвалил бы себя за…

   |1-ая группа.                                                             |
|1). Продолжить определение.                                              |
|Инфекционные болезни возникают                                           |
|_________________________________________________________________________|
|_________________________________________________________________________|
|___________________________________________________ 2) К инфекционным    |
|болезням относят                                                         |
|_________________________________________________________________________|
|_________________________________________________________________________|
|____________________________________________________                     |
|                                                                         |
|2-ая группа.                                                             |
|Как проникают возбудители кишечных заболеваний  в организм человека?     |
|Возбудители кишечных заболеваний                                         |
|_________________________________________________________________________|
|_________________________________________________________________________|
|____________________________________________________                     |
|Почему нужно строго выполнять предписания врача?                         |
|_________________________________________________________________________|
|_________________________________________________________________________|
|_________________________________________________                        |
|                                                                         |
|3-яя группа.                                                             |
|Продолжите определение.                                                  |
|Аллергия-это                                                             |
|_________________________________________________________________________|
|___________________________________________________________              |
|Как уберечься от проявления аллергии?                                    |
|_________________________________________________________________________|
|_________________________________________________________________________|
|_________________________________________________                        |

Примерная структура каждого типа урока по ФГОС

|             1. Структура урока усвоения новых знаний:   |3. Структура урока актуализации знаний и умений (урок    |
|1) Организационный этап.                                 |повторения)                                              |
|2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной      |                                                         |
|деятельности учащихся.                                   |1) Организационный этап.                                 |
|3) Актуализация знаний.                                  |2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и         |
|4) Первичное усвоение новых знаний.                      |коррекция знаний, навыков и умений учащихся, необходимых |
|5) Первичная проверка понимания                          |для творческого решения поставленных задач.              |
|6) Первичное закрепление.                                |3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной      |
|7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его      |деятельности учащихся.                                   |
|выполнению                                               |4) Актуализация знаний.                                  |
|8) Рефлексия (подведение итогов занятия)                 |§    с целью подготовки к контрольному уроку             |
|                                                         |§    с целью подготовки к изучению новой темы            |
|                                                         |5) Применение знаний и умений в новой ситуации           |
|                                                         |6) Обобщение и систематизация знаний                     |
|                                                         |7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их  |
|                                                         |коррекция.                                               |
|                                                         |8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его      |
|                                                         |выполнению                                               |
|                                                         |9) Рефлексия (подведение итогов занятия)                 |
|2 Структура урока комплексного применения знаний и умений|4. Структура урока систематизации и обобщения знаний и   |
|(урок закрепления)                                       |умений                                                   |
|1) Организационный этап.                                 |1) Организационный этап.                                 |
|2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и         |2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной      |
|коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.  |деятельности учащихся.                                   |
|3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной      |3) Актуализация знаний.                                  |
|деятельности учащихся.                                   |4) Обобщение и систематизация знаний                     |
|4) Первичное закрепление                                 |Подготовка учащихся к обобщенной деятельности            |
|§    в знакомой ситуации (типовые)                       |Воспроизведение на новом уровне (переформулированные     |
|§    в изменённой ситуации (конструктивные)              |вопросы).                                                |
|5) Творческое применение и добывание знаний в новой      |5) Применение знаний и умений в новой ситуации           |
|ситуации (проблемные задания)                            |6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их   |
|6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его      |коррекция.                                               |
|выполнению                                               |7) Рефлексия (подведение итогов занятия)                 |
|7) Рефлексия (подведение итогов занятия)                 |Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов  |
|                                                         |по изученному материалу                                  |
|                                                         |                                                         |
|                                                         |                                                         |
|5. Структура урока контроля знаний и умений              |6. Структура урока коррекции знаний, умений и навыков.   |
|1) Организационный этап.                                 |1) Организационный этап.                                 |
|2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной      |2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной      |
|деятельности учащихся.                                   |деятельности учащихся.                                   |
|3) Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня   |3) Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков.|
|сформированности у учащихся общеучебных умений. (Задания |Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и       |
|по объему или степени трудности должны соответствовать   |умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и|
|программе и быть посильными для каждого ученика).        |умений.                                                  |
|Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля,  |В зависимости от результатов диагностики учитель         |
|уроками сочетания устного и письменного контроля. В      |планирует коллективные, групповые и индивидуальные       |
|зависимости от вида контроля формируется его             |способы обучения.                                        |
|окончательная структура                                  |4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его      |
|4) Рефлексия (подведение итогов занятия)                 |выполнению                                               |
|                                                         |5) Рефлексия (подведение итогов занятия)                 |
|7. Структура комбинированного урока.                     |                                                         |
|1) Организационный этап.                                 |                                                         |
|2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной      |                                                         |
|деятельности учащихся.                                   |                                                         |
|3) Актуализация знаний.                                  |                                                         |
|4) Первичное усвоение новых знаний.                      |                                                         |
|5) Первичная проверка понимания                          |                                                         |
|6) Первичное закрепление                                 |                                                         |
|7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их  |                                                         |
|коррекция.                                               |                                                         |
|8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его      |                                                         |
|выполнению                                               |                                                         |
|9) Рефлексия (подведение итогов занятия)                 |                                                         |
|                                                         |                                                         |

   |Краткое описание этапов урока                                        |Перечень УУД                                   |
|1. Мотивация к учебной деятельности.                                                                                |
|Данный этап предполагает осознанное вхождение учащегося в            |– самоопределение (Л);                         |
|пространство учебной деятельности. С этой целью организуется его     |– смыслообразование (Л);                       |
|мотивирование к учебной деятельности на уроке.                       |– целеполагание (П);                           |
|                                                                     |– планирование учебного сотрудничества с учи   |
|                                                                     |телем и сверстниками (К).                      |
|2. Актуализация (повторение) знаний                                                                                |
|На данном этапе организуется подготовка учащихся к объяснению нового |– анализ, синтез, сравнение, обобщение, анало- |
|знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация         |гия, классификация, сериация (П);              |
|индивидуального затруднения.                                         |– извлечение необходимой информации из         |
|Соответственно, данный этап предполагает:                            |текстов (П);                                   |
|1) актуализацию изученных способов действий                          |– использование знаково-символических          |
|2)актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных|средств (П);                                   |
|процессов;                                                           |– осознанное и произвольное построение         |
|3) мотивацию учащихся к пробному учебному действию и его             |речевого высказывания (П);                     |
|самостоятельное осуществление;                                       |– подведение под понятие (П);                  |
|4) фиксирование учащимися индивидуальных затруднений выполнении      |– выполнение пробного учебного действия (Р);   |
|пробного учебного действия или его обосновании.                      |– фиксирование индивидуального затруднения в   |
|                                                                     |пробном действии (Р);                          |
|                                                                     |– волевая саморегуляция в ситуации затрудне-   |
|                                                                     |ния (Р);                                       |
|                                                                     |– выражение своих мыслей с достаточной пол-    |
|                                                                     |нотой и точностью (К);                         |
|                                                                     |– аргументация своего мнения и позиции в       |
|                                                                     |коммуникации (К);                              |
|                                                                     |– учет разных мнений (К);                      |
|                                                                     |– использование критериев для обоснования      |
|                                                                     |своего суждения (К).                           |
|3. Объяснение нового материала                                                                                |
|На данном этапе учащиеся выявляют место и                            |– анализ, синтез, сравнение, обобщение, анало- |
|причину затруднения.                                                 |гия (П);                                       |
|Учащиеся в коммуникативной                                           |– подведение под понятие (П);                  |
|форме обдумывают учебные действия:                                   |– определение основной и второстепенной ин-    |
|⎫ ставят цель,                                                       |формации (П);                                  |
|⎫ согласовывают тему урока,                                          |– постановка и формулирование проблемы (П);    |
|⎫ выбирают способ,                                                   |– структурирование знаний (П);                 |
|⎫ строят план достижения цели;                                       |– осознанное и произвольное построение рече-   |
|⎫ определяют средства, ресурсы и сроки.                              |вого высказывания (П);                         |
|Этим процессом руководит учитель: на первых                          |– выражение своих мыслей с достаточной пол-    |
|порах с помощью подводящего диалога, затем –                         |нотой и точностью (К);                         |
|побуждающего диалога, а затем и с помощью                            |– аргументация своего мнения и позиции в ком-  |
|исследовательских методов                                            |муникации (К);                                 |
|                                                                     |– учет разных мнений, координирование в со-    |
|                                                                     |трудничестве разных позиций (К);               |
|                                                                     |– разрешение конфликтов (К).                   |
|4. Первичное закрепление                                                                                |
|На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия     |– анализ, синтез, сравнение, обобщение,        |
|(фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый     |аналогия,                                      |
|способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.           |сериация, классификация (П);                   |
|                                                                     |– извлечение из математических текстов         |
|                                                                     |необходимой информации (П);                    |
|                                                                     |– моделирование и преобразование моделей разных|
|                                                                     |типов (П);                                     |
|                                                                     |– использование знаково-символических средств  |
|                                                                     |(П);                                           |
|                                                                     |– подведение под понятие (П);                  |
|                                                                     |– установление причинно-следственных связей    |
|                                                                     |(П);                                           |
|                                                                     |– выполнение действий по алгоритму (П);        |
|                                                                     |– осознанное и произвольное построение речевого|
|                                                                     |высказывания (П);                              |
|                                                                     |– построение логической цепи рассуждений,      |
|                                                                     |доказательство (П);                            |
|                                                                     |– выражение своих мыслей с достаточной полнотой|
|                                                                     |и точностью (К);                               |
|                                                                     |– адекватное использование речевых средств для |
|                                                                     |решения коммуникационных задач (К);            |
|                                                                     |– формулирование и аргументация своего мнения в|
|                                                                     |коммуникации (К);                              |
|                                                                     |– учет разных мнений, координирование в        |
|                                                                     |сотрудничестве разных позиций (К);             |
|                                                                     |– использование критериев для обоснования      |
|                                                                     |своего суждения (К).                           |
|                                                                     |– достижение договоренностей и согласование    |
|                                                                     |общего решения (К);                            |
|                                                                     |– осознание ответственности за общее дело (Л); |
|                                                                                |
|5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону                                                                 |
|При проведении данного этапа используется                            |– анализ, синтез, сравнение, обобщение, анало- |
|индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют       |гия, сериация, классификация (П);              |
|задания нового вида,                                                 |– извлечение из математических текстов необ-   |
|осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, выявляют|ходимой информации (П);                        |
|и корректируют                                                       |– использование знаково-символических          |
|возможные ошибки, определяют способы действий, которые вызывают у них|средств (П);                                   |
|затруднения и                                                        |– подведение под понятие (П);                  |
|им предстоит их доработать.                                          |– выполнение действий по алгоритму (П);        |
|                                                                     |– осознанное и произвольное построение рече-   |
|                                                                     |вого высказывания (П);                         |
|                                                                     |– доказательство (П);                          |
|                                                                     |– контроль (Р);                                |
|                                                                     |– коррекция (Р);                               |
|                                                                     |– оценка (Р);                                  |
|                                                                     |– волевая саморегуляция в ситуации затруднения |
|                                                                     |(Р);                                           |
|6. Включение в систему знаний и повторение                                                                           |
|На данном этапе выявляются границы примени-                          |– анализ, синтез, сравнение, обобщение, анало- |
|мости нового знания и выполняются задания, в                         |гия, сериация, классификация (П);              |
|которых новый способ действий предусматри-                           |– понимание текстов, извлечение необходимой    |
|вается как промежуточный шаг.                                        |информации (П);                                |
|Организуя этот этап, учитель подбирает задания,                      |– подведение под понятие (П);                  |
|в которых тренируется использование изученного                       |– моделирование, преобразование модели (П);    |
|ранее материала, имеющего методическую цен-                          |– использование знаково-символических средств  |
|ность для введения в последующем новых спо-                          |(П);                                           |
|собов действий.                                                      |– установление причинно-следственных связей    |
|                                                                     |(П);                                           |
|                                                                     |– построение логической цепи рассуждений, вы-  |
|                                                                     |ведение следствий (П);                         |
|                                                                     |– самостоятельное создание алгоритмов деятель- |
|                                                                     |ности (П);                                     |
|                                                                     |– выполнение действий по алгоритму (П);        |
|                                                                     |– доказательство (П);                          |
|                                                                     |– осознанное и произвольное построение         |
|                                                                     |речевого высказывания (П);                     |
|                                                                     |– контроль, коррекция, оценка (Р);             |
|7. Рефлексия учебной деятельности на уроке                                                                           |
|На данном этапе фиксируется новое содержа-                           |– рефлексия способов и условий действия (П);   |
|ние, изученное на уроке, и организуется реф-                         |– контроль и оценка процесса и результатов дея-|
|лексия и самооценка учениками собственной                            |тельности (П);                                 |
|учебной деятельности.                                                |– самооценка на основе критерия успешности     |
|В завершение, соотносятся цель учебной дея-                          |(Л);                                           |
|тельности и ее результаты, фиксируется степень                       |– адекватное понимание причин успеха / неус-   |
|их соответствия, и намечаются дальнейшие це-                         |пеха в учебной деятельности (Л);               |
|ли деятельности.                                                     |– выражение своих мыслей с достаточной пол-    |
|                                                                     |нотой и точностью (К);                         |
|                                                                     |– формулирование и аргументация своего мне-    |
|                                                                     |ния, учет разных мнений (К);                   |
|                                                                     |– использование критериев для обоснования сво- |
|                                                                     |его суждения (К);                              |
|                                                                     |– планирование учебного сотрудничества (К);    |
|                                                                     |– следование в поведении моральным нормам и    |
|                                                                     |этическим требованиям (Л).                     |


title: Конспект урока  "Части лица. Рот" 4 класс

extracted_text:
Усманова Г.М.
КУ «Сургутская коррекционная
общеобразовательная школа VIII вида»

Конспект урока по предмету «живой мир»
Тема: «Части лица. Рот».

Цель: создать условия для закрепления знаний о частях лица  (рот, глаза, нос, уши), их назначении.

Задачи:
Коррекционно-образовательные:
-   закрепить знания учащихся о лице и его частях;
-  закрепить знания о функции каждой части лица;
- уточнить и систематизировать знания о части лица – рот;
Коррекционно-развивающие:
-активизировать  в речи детей названия частей лица;
- развивать пространственную ориентацию в схеме собственного лица,
- развивать слуховое восприятие на основе упражнения «Какой инструмент звучит?»;
- развивать сенсорные навыки: вкус, запах (через игру «Волшебный мешочек»);
- развивать внимание на основе игры «Что ты видишь?».
Коррекционно-воспитательные:
-воспитание бережного отношения к своему лицу;
- прививать культурно-гигиенические навыки по уходу за полостью рта.

Ход урока:


title: Презентация "Учимся рисовать цветы" 2 класс

extracted_text:
Учимся
рисовать
цветы
Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных классов
       МОУ СОШ №2
Г.Нефтекумск
Ромашки
Васильки
Тюльпаны
Розы

Посалили мы семечко
На бумажный листок
Потянулся к солнышку стебелёк
Лепестки навстречу солнышку раскрываются
Листики – ладошки появляются
Здравствуй, солнышко - колоколнышко!

Жила-была точка
И мечтала она стать цветочком
Попросила точка художника
Чтоб он ей помог

Превратиться в прекрасный
цветок- василёк
Вырос василёк - как небо синий,
Тонкий стебелёк,
лепестки-зигзаги-линии

Тюльпановая
сказка
На голове его тюрбан
Он родом
из заморских стран
В цветочном царстве -
он султан
Ну а зовут его тюльпан

Она - королева осенних садов
Нежны лепестки её нежных цветов
Атласные листья
Восторг-аромат
Шипы королевскую розу хранят

Источники
http://img13.nnm.ru/a/4/9/b/3/a49b31f1ccea31d70aad3b87d3d7ed84.jpg
http://www.loonapix.com/img/frame/screen/1289609762.png
http://img59.imageshack.us/img59/1897/frame307.png
http://s52.radikal.ru/i138/0808/eb/9cd8b742484f.png
http://arstyle.org/uploads/posts/2011-05/1306018628_1257066736_ramka-molbert.jpg
http://arstyle.org/uploads/posts/2010-07/1277953749_1266757816_xudozhnik-kopiya.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/5806/ew-dan.38/0_5b3de_ca0f4865_XL
http://www.nicesoft.ru/uploads/posts/2009-05/1243497296_4c8d245302b6.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/4702/zimarika.4d/0_623fc_f577f8e1_XL
http://s47.radikal.ru/i117/0901/b8/65d5b31689b0.jpg
http://slavna.ucoz.ru/_ph/12/2/454821496.jpg


title: Презентация "Еловая сказка" 2 класс

extracted_text:
Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МОУ СОШ №2
г. Нефтекумск
Листья ёлки называют хвоей
Зелены они и летом и зимою
Как у ёжика, у ёлочки иголки
Очень острые они
И так же колки
Источники
http://s60.radikal.ru/i169/0812/af/59d633dd1622.png
http://alfor.ru/uploads/posts/2009-12/1260430740_novogodnyaya-9-sverkayushhaya.jpg
http://www.webdelphi.ru/wp-content/uploads/2011/08/5284_1.jpg
http://kamusic.ru/download/%D0%9F%D0%B5%D1%81%D0%BD%D1%8F%20%D0%B8%D0%B7%20%D0%BC%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0/%D0%95%D0%BB%D0%BE%D1%87%D0%BA%D0%B0%20%D0%B5%D0%BB%D0%BA%D0%B0%20%D0%BB%D0%B5%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B9%20%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D1%82
Книга «Школа юного художника» издательство РООССА
www.roossa.ru


Презентация "Эй, грибок, полезай в кузовок" 2 класс


title: Конспект урока "Excursion around the world"

extracted_text:
Урок английского языка «EXCURSION AROUND THE WORLD».

Цель: Развивать интерес у учащихся к изучению иностранных языков; развивать
общемыслительные и речевые способности учащихся; обобщить и
систематизировать уже приобретённые учащимися знания, навыки и умения;
расширять кругозор учащихся в процессе обучения; воспитывать у учащихся
толерантность, уважение к иноязычной культуре.
                                 Ход урока:
  T: Good afternoon, friends! How are you? I hope you are well. Today we
have an unusual lesson. We are going to fly across the world “Mordovia -
USA - Britain - Mordovia”. Our flight will last 45 minutes. We’ll visit the
United States of America and the capital of the USA-Washington D.C. Then
we’ll go to Great Britain and the capital of the UK-London. After that
we’ll go to Mordovian Republic and to its capital Saransk. Then we’ll take
a bus “Saransk - Krasnoslobodsk and come back home. Now good luck to you
and enjoy your travel!
 Now we are on American land. Welcome to America! We have guides. Our first
guide is going to tell us about the geographical position of the USA.
 (Рассказ учащегося о США,  презентация, слайды1-3.)
P2: (рассказывает о столице Америки, презентация, слайды 4-9)
T: Let’s do the test: What do you know about America?
( презентация, слайды10-15, учащиеся выполняют тест.)
T: Let’s talk about The White House
(Учащиеся читают и переводят текст и совершают виртуальную экскурсию по
Белому Дому, презентация, слайды16-28)
T: We’ve made a very interesting excursion. But I think it’s time to fly to
Great Britain. Good - bye, America! Hello, Great Britain! We are flying
high in the sky. Now we are in Great Britain. Welcome to Great Britain!
Let’s listen to our third guide. He’s going to tell us about the
geographical position of Great Britain.(учащийся делает сообщение о
Великобритании,  презентация, слайды 29-30)
 T: What is the capital of Great Britain?
P:   London is the capital of Great Britain.
T: That’s right. Let’s make London sightseeing tour. (учитель рассказывает
о достопримечательностях Лондона, презентация, слайды 31-41)
T: We’ve made a very interesting excursion. Tell me what English writers
and poets do you know?
P: W. Shakespeare, J. Swift, A. Milne. D. Defoe.
T: I would like you to tell us about the greatest poet W. Shakespeare. Do
you know when and where was he born? (презентация, слайд 42)
P5: He was born in Stratford - on - Avon in 1564. He was a writer and an
actor. He died in 1616.
T: That’ right. But what plays by Shakespeare do you know?
P: "Ромео и Джульетта", "Гамлет", "Король Лир", "Отелло".
(учащиеся   переводят названия на английский язык).
P5: W. Shakespeare was born in 1564. When he was a schoolboy he had no time
to rest. When he had a free time he went to the forest or to the river
Avon.
 Actors and actresses came to Stratford - on - Avon that time. William
liked to watch them.
 He went to London. There he became an actor and he wrote plays. He was a
play writer too. His plays were staged in many theatres and were translated
into many languages. That made Shakespeare a very famous man. We know such
plays as "King Lear", "Othello", "Hamlet" and others. He wrote many sonnets
too. We don't know many facts from Shakespeare’s life but many people know
his plays and admire them today.
  T: This is the house where Shakespeare was born. Here he played as a boy,
attended a local Grammar school and married Ann Hothaway. This is the
monument to Shakespeare and this is Shakespeare’s   theatre that was opened
nowadays. Only Shakespeare’s plays are staged here. Today thousands of
tourists visit Stratford each year.
( презентация, слайды 43-45)
 T: I know that you’ve  prepared   monolog from Shakespeare's comedy “As
you like it".
  Учащиеся читают наизусть монолог, разбив его на логические части:
All the world's a stage.
 And all the men and women merely players;
They have their exits and their entrances;
And one man in his time plays many parts,
His acts being seven ages.
At first the infant,
Mewling and puking in the nurse's arms
Then the whining school - boy, with his satchel
And shining morning face, creeping like snail
Unwillingly to school.
 And then the lover.
Sighing like furnace, with a woeful ballad
Made to his mistress' eyebrow.
Then a soldier,
Full of strange oaths, and bearded like the pard,
Jealous in honour, sudden and quick in quarrel,
Seeking the bubble reputation
Even in the cannon's mouth.
And then the justice,
In fair round belly with good capon lined,
With eyes severe and beard of formal cut
Full of wise saws and modern instances;
And so he plays his part.
The sixth age shifts
 Into the lean and slippered pantaloon,
With spectacles on nose and pouch on side;
 His youthful hose, well saved, a world too wide
For his shrunk shank; and his big manly voice,
Turning again toward childish treble, pipes
 And whistles in his sound. Last scene of all,
That ends this strange eventful history,
In second childishness and mere oblivion;
Sans teeth, sans eyes, sans taste, sans everything.
 (учащиеся рассказывают и перевод монолога Т. Щепкиной – Куперник, слайд
45)
Весь мир – театр.
В нём женщины, мужчины – все актёры.
У них свои есть выходы, уходы,
И каждый не одну играет роль.
Семь действий в пьесе той:
Сперва младенец,
Ревущий горько на руках у мамки.
Потом плаксивый школьник с книжкой, сумкой,
С лицом румяным нехотя, улиткой,
Ползущий в школу.
А затем любовник, вздыхающий, как печь с балладой грустной
В честь брови милой.
А затем солдат, чья речь всегда проклятьями полна,
Обросший бородой, как леопард,
Ревнивый к чести, забияка в ссоре,
Готовый славу бренную искать
Хоть в пушечном жерле.
Затем судья.
С брюшком округлым, где каплун запрятан,
Со строгим взором, стриженой бородкой,
Шаблонных правил и сентенций кладезь, -
Так он играет роль.
Шестой же возраст –
Уж это будет тощий Панталоне,
В очках, в туфлях, у пояса – кошель.
В штанах, что с юности берёг широких
Для ног иссохших: мужественный голос
Сменяется опять дискантом детским:
Пищит, как флейта…
А последний акт,
Конец всей этой странной, сложной пьесы –
Второе детство, полузабытьё:
Без глаз, без чувств, без вкуса, без всего…
 T: Shakespeare's language is very rich. There are some common phrases
which the English owe to William Shakespeare.
(презентация, слайды46-47)
1." Alas, poor Yorick" – Увы, бедный Йорик!
2. A11 the world's a stage... – Becь мир – театр
 3.Et tu, Brute? – И ты, о Брут!
4.Every inch a king! – Король, король – от головы до ног!
5.Get thee to a nunnery. – Уйди в монастырь
6.If music be the food of love, play on - O, музыка, ты пища для любви!
7.Lord, what fools these mortals be! - O, как безумен род льдской!
8.Nether a borrower nor a lender be. – В долг не бери и взаймы не давай
9.Out damned spot! – Прочь, проклятое пятно!
10.Pound of flesh – Фунт мяса
11.Romeo, Romeo! Wherefore art thou Romeo? – Ромео, Ромео! О, зачем же ты
Ромео!
12.Something is rotten in the state of Denmark. – Подгнило что-то в датском
государстве.
13.To be, or not to be! – Быть или не быть…
14.Tomorrow, and tomorrow and tomorrow... - 3aвтра, завтра, завтра…
15.All is well that ends well – Bсё хорошо, что хорошо кончается
16.All that glitters is not gold. - He всё то золото, ч то блестит.
17.Much ado about nothing. – Много шума из ничего.
18.The show must go on! – Спектакль должен продолжаться!
 T: Thank you. I think it’s time to come back to our native republic –
Mordovian Republic. Listen to Natasha’s report about geographical position,
flag and coat of arms  of Mordovia.
(презентация, слайды48-50)
 P6: The Republic Mordovia is in the central part of the Russian Vain. It
has 22 regions. In the North it borders on the Nizhegorodskaya district, in
the east – the Ulyanovsk district, in the South – Penzenskaya district, in
the West – the Ryazanskaya district, and in the north – west – Republic
Chuvashiya.
 There are 22 regions in Mordovia and 21 big centers. There are many big
and small rivers. The Head of Mordovian Republic is N.I. Merkushkin.
 The climate is temperate – continental. The nature of the republic is very
various. Mordovia is the multicultural republic. Mordva, Russians, Tatars,
Belorussians, Ukrainians live there.
 The flag of Mordovia has three stripes: red, white and blue. In the middle
of the white stripe there is a red rose with eight leaves. It’s a symbol of
the Sun. It symbolizes a warmness, kindness and stability. Flag of Mordovia
means: to live and develop in kindness and freedom on our own fertile land.
 The Mordovian coat of arms is gold. It symbolizes beauty of nature, towns
and villages, cultural and national wealth.
T: As you know, Mordovia has its own anthem. It is written in Moksha, Erzya
and Russian languages. (Один из учащихся читают гимн Мордовии на мордовском
и русском языках).
T: And now listen to Sveta’s report about the capital of the Mordovian
Republic-Saransk. (презентация, слайды51-53)
 P7: Saransk is the capital of the Mordovian Republic and the largest
cultural and educational centre. Saransk was founded in 1641. It is a big
growing town with high buildings, tree-lined streets, green parks. It is a
city that becomes more beautiful from day to day. There is a great number
of enterprises in Saransk: the Saransk foundry plant, excavator plant, tool-
making pant and others.
  Saransk is the cultural centre of the republic. There are many theatres,
libraries, museums, institutes and universities, Art Gallery in Saransk.
There are many famous people, writers, singers lived and live in our
republic. Such as N. Kosheleva, L. Ganina, M. Antonova, K. Abramov, S.Erzya
and others.
  In 1978 the museum of Fine Arts (Erzya – Museum) was opened. Here you can
see the pictures of Sychkov, Makarov, the sculpturs of Erzya. The name of
Erzya is known not only in Russia but in many countries. The outstanding
sculptor won international reputation. Erzya is his pseudonym. His real
name is Stepan Dmitrievich Nefedov. Erzya means the name of one of
Mordvinian ethnic groups. These are his works. (показываются картинки с
изображением скульптур Эрьзи.) In his works Erzya expressed love for
Mordovia and its people. The people of Mordovia are proud of their talented
son.
  P8: I’d like to tell some words about The First international festival of
Finno-Ugrian national cultures "SHUMBRAT, FINNO-UGRIA!". It  was held in
the capital of Mordovia - Saransk in July, 2007. Many delegations from
Hungary, Finland, all Finno-Ugric republics of Russia, people from more
than 30 Russian regions arrived in Saransk.
  President of Russia Vladimir Putin, President of Finland T. Halonen, and
Prime-Minister of Hungary F. Gyurcsany arrived in Saransk during the
festival.
 The opening ceremony was held on the stadium “Start”, where the guests and
the hosts were presented Finno-Ugrian music including folklore and modern
popular shows. (презентация, слайд54)
  T:  I’ve got a book. It’s called “Shunbrat, Finno – Ugrian!”
It was given me as a gift from the Head of our Republic – N.I. Merkushkin.
This book is dedicated to the I International Festival of Finno – Ugrian
national cultures. As you know this Festival was opened in July 2007 in
Saransk. There were many different events there. And this book has an
interesting information about them.
   Here you can see the pictures and find speeches of Presidents.
Presidents say that it is important to keep safe common traditions of Finno
– Ugrian people and pass them over to coming generations.
  (учитель рассказывает о книге)
  I advice you to read book, watch the pictures and get some information
from this book because I find this book interesting and beautiful. And the
pictures are very colorful and quality.
  And now it’s time to come back to our town – Krasnoslobodsk. Listen to
Dima’s report about our town. (сообщение о городе
Краснослободске(презентация, слайды55-57)
  T: I’ve got another book. It’s called “Krasnaya Sloboda”.
 It was given me as a gift  from the Head of our district. This book is
dedicated to Krasnoslobodsk district. The book  was printed in  2007 to the
80th anniversary of our district.
     (учитель рассказывает о книге)
  I advice you to watch the pictures and get some information from this
book because it’s very important to know the history of your town or your
settlement.
 I hope that the information you've got today was interesting and useful
for you and it broadens your outlook.
 Разыгрывание диалогов по ролям.
T: Now try to act the dialogues in pairs. What are your impressions about
our excursion?
(Учащиеся разыгрывают диалоги, рассказывая о своих впечатлениях от
виртуальной экскурсии)
T: Well, our trip is over. Thank you for the lesson. Good – bye.


Презентация "Город, в котором мы живём"


title: Презентация "Английские королевы"

extracted_text:
Английские королевы

Что такое монархия?
Монархия – форма устройства государства, при котором главой страны является король или королева.

Монархия бывает двух видов:

Абсолютная
Конституционная
Абсолютная монархия
    Король или королева являются единоличными правителями и принимают все важные решения в экономической, политической и культурной жизни страны.

Султан Брунея
Король Бахрейна
Конституционная монархия
   Власть короля или королевы ограничена. Они являются лишь символами государства, а все законы и решения принимаются парламентом. Официально главой государства является премьер-министр или президент.
Король Швеции
Король Испании
Королева Соединённого Королевства
История английской монархии
Уэссекская династия
Алфред Великий (с 881)

Нормандская династия
Вильгельм  I  Завоеватель (1066)

Плантагенеты
Генрих II (1154)

Ланкастеры
Генрих IV (1399)

Йорки
Эдуард IV (1461)
Тюдоры
Генрих VII(1485)
Стюарты
Яков I (1603)
Ганноверская династия
Георг I (1714)
Виндзоры
Эдуард VII (1901)

          Королева Бесс
   Елизавета I - последний    монарх из династии    Тюдоров - родилась в Гринвиче 7 сентября 1533 года, дочь Генриха VIII и его второй жены, Анны Болейн. Она была очень образована (говорила на шести языках), и унаследовала интеллект и проницательность от обоих родителей.

Правление Елизаветы сопровождалось многими экспедициями и открытиями, В период правления Елизаветы происходил расцвет искусства.
Однако, правление Елизаветы было одним из наиболее опасных и трудных для многих, с угрозами вторжения от Испании до Ирландии, и от Франции до Шотландии.

Ее 45-летнее правление вообще рассматривается одним из наиболее великолепных в английской истории.
Елизавета не хотела выходить замуж. Она умерла в Ричмондском Дворце, 24 марта 1603 года, став легендой при своей жизни. Дата ее вступления на трон была национальным праздником в течение двухсот лет.
          Королева Анна
   АННА (Anne) (1665–1714), королева Великобритании и Ирландии, последний представитель династии Стюартов на английском троне. Родилась в Сент-Джеймсском дворце в Лондоне 6 февраля 1665, младшая дочь Якова II и Анны Хайд

      28 июля 1683 она вышла замуж за датского принца Георга. 1 мая 1707 вступил в силу акт об унии Англии с Шотландией, и отныне страна, которой правила Анна стала называться Великобританией. Главным событием ее царствования была война за испанское наследство, положившая основания всемирному значению Англии. В глазах подданных королева Анна была воплощением национальных и семейных добродетелей - ревностная протестантка, преданная жена и мать семейства, любительница спортивных развлечений и, прежде всего, охоты. Однако Анна не блистала образованностью и не отличалась пристрастием к интеллектуальной деятельностью, а ее нерешительность часто создавала затруднения в решении политических проблем.
У Анны было 13 детей, но ни один не выжил. Умерла Анна в Кенсингтонском дворце (ныне в Лондоне) 1 августа 1714.
    Королева Виктория
ВИКТОРИЯ (Victoria) (1819–1901), королева Великобритании и Ирландии, императрица Индии. Принцесса Александрина Виктория родилась 24 мая 1819 в Кенсингтонском дворце в Лондоне. Единственный ребенок принца Эдуарда, герцога Кентского и принцессы Виктории. Королевой она стала 20 июня 1837.

10 февраля 1840 Виктория вышла замуж за своего 20-летнего кузена принца Альберта Саксен-Кобург-Готского. Этот брак, тщательно подготовленный Леопольдом, тогда уже королем Бельгии, оказался счастливым. У них было 9 детей
В 1861 королева пер.ежила тяжелейшее испытание в своей жизни – 14 декабря от брюшного тифа скончался принц Альберт. Виктория стала вести уединенный образ жизни, уйдя в решение многочисленных проблем своей большой семьи. В течение 10 лет она считала невозможным любое свое появление на официальных церемониях.

Девятнадцатый век был веком расцвета Великобритании. Великобритания была политической империей, которая контролировала большие территории по всему миру. До последней четверти столетия она производила больше товаров, чем любая другая страна мира.
Умерла Виктория в Осборне 22 января 1901.


title: Конспект урока "Отмечаем День рождения Лены" 3 класс

extracted_text:
Тема урока: « Отмечаем День рождения Лены»
Цель урока: 1. Формирование лексических и речевых умений и навыков»
                      2. Знакомство учащихся с традицией празднования дня
рождения.
Задачи:
   1. Использование лексики  «Подарки» в упражнениях  и ситуациях.
   2. Развитие диалогических умений и навыков.
   3. Тренировка в употребление структуры «would like to»
   4. Тренировка в написание пройденных слов.

Оборудование урока: картинки, карточки, кроссворд, магнитофон, игрушки,
воздушный шар

I Организационный момент.

II . Представление целей и задач урока.
Dear friends, today we have a guest. Her name is Hellen. She has a birthday
today. How do you think what we are going to do at the lesson?
We  are going to congratulate her, to give presents, sing the song and of
course we are going to have a birthday cake.

III. Let’ give presents to Helen. But first of all remember the words.
What kind of presents do you know?
    a) Find the missing letter, read and translate the words.

 A b.ll, a c.mp.te., a d.l., a wa.km.n, j..ns, a tr…n, a c.ss.tte, a
p.nc.l, a fl.w.r, a ca.tr.d.e
       b) What presents would you like to have for your birthday?
            Pupils: I would like to have....

    c) На доске изображения сказочных героев и подарков.
      Teacher: What would these characters like to have for the birthday?
      Pupil: Buratino would like to have a pencil.
                  Emelya would like to have  a car. And etc.

        d)What would you like to give Hellen for her birthday?
            Pupil: I would like to give Hellen a flower and etc.

   IV. Составляем диалоги.
        - What would you like to have for your birthday?
        - Oh, I would like to have an umbrella.
        - I would like to have a new tail.
         - It’s great! I have a very nice tail for you!
Работа в парах. Каждая пара получает картинки с изображением подарка и
составляют диалог с использованием образца.

V. I have a birthday too. But if you want to know what it is you should
guess the crossword.

 VI. What can we wish to Hellen?
      Pupil1: I wish you health.
      Pupil 2 : I wish you good luck!

VII. Проверка домашнего задания.

   VIII. Let’s sing the song to Hellen.

Happy Birthday!
                I
Happy Birthday to you!
Happy Birthday to you!
Happy Birthday, happy birthday…
Happy Birthday to you!
                II
How old are you now?
How old are you now?
Happy birthday, happy birthday.
How old are you now!
                 III
Happy Birthday to you!
Happy Birthday to you!
Happy Birthday, dear Helen!
Happy Birthday to you!

Crocodile Gena’s Song.
              I
Let pedestrians hurry,

With the eyes full of worry,

In the pools picking out their way,

They’re surprised at my folly

Why I am so jolly

On this gloomy and dull rainy day.

Refrain:
I am playing my garmoshka,

For all passers-by to hear.

It’s a pity we’ve a birthday,

Only once a year.
              II
When a wizard comes flying

In a blue helicopter,

He will show me a film, and no pay.

Several hundreds sweet ices

He will give me and wish me

Many happy returns of the day.

Refrain:

X. Оценивание урока.
Let’s make a balloon of  mood.
Каждый учащийся рисует рожицу своего настроения и наклеивает на шар.

Учитель раздает рожицы детям, тем самым характеризует работу каждого
ученика.

XI. Подведение итогов.


title: План-конспект урока английского языка "Алфавит" 5 класс

extracted_text:
План-конспект урока английского языка в 5 «А» классе МОУ СОШ № 3 г.Козьмодемьянска Республики Марий Эл.

Тема: «Алфавит»

Учитель английского языка
 высшей квалификационной категории
Кульпина Надежда Вячеславовна

2010 год.
Цель урока:
Систематизировать знания по теме «Алфавит», активизировать пройденный лексико-грамматический материал.
Тип урока: Обобщающий.
Задачи урока:
Практическая: Закрепление лексико-грамматического материала по изученной теме, отработка различных видов речевой деятельности, развитие коммуникативных навыков.
Развивающая: развитие у учащихся положительной мотивации к изучению иностранного языка через творческую составляющую.
Воспитательная: воспитывать у учащихся культуру умственного труда, умение взаимодействовать в коллективе.

Оборудование: интерактивная доска, проектор, ноутбук, картинки с изображением букв алфавита, самостоятельно выполненные учащимися, тестовые задания(раздаточный материал).
Учебник: К.И.Кауфман., М.Ю.Кауфман. Happy English.ru 5 класс. 1-ый год обучения.

Ход урока.
Оргмомент:
А) вопросы к  классу.
В) доклад дежурного.
С) фонзарядка
Т: Сегодня мы с вами отправляемся в страну букв и звуков. Для того, чтобы нам туда попасть, нужно вспомнить пароль. Do you remember it?
A, B, C, D, E, F, G
John is hiding far from me
Looking here, looking there
I can’t find him anywhere.
Основная часть:
T: Good of you! Но посмотрите - вы все превратились в буквы английского алфавита! Introduce yourself! (Дети представляют буквы и рисунки к ним).
Pam has a cat. Her cat has a hat
I’m letter A. I’m happy today.
My name is B. As in a box or a bee
I’ve got a ball. A bag and a doll.
I’m letter C. What can you see?
It is a cat. A cup and a cap.
A dog, a drum, a doll. How I love them all!
Look at me! I’m letter D!
My name is E. Just look at me!
I see an egg and little Peg!
I jump like a frog. I’m fine like my dog
In fish and in Jeff. You find letter F.
My granny is happy. My dog has a puppy
Harry is eight. Meet letters G and H!
Two sisters I and Y. Like to play and cry
Please, letters, don’t cry! I’ll give you a pie.
My name is  J. I’m five today
Jim has a jug And some Jelly in a mug.
I’m in a knight. A king and a kite
I like to play. I’m letter  K.
I’m letter  L. As in a bell
A doll, a ball. A leaf and a call.
My mum has two mittens. My cat has two kittens
I’m merry as Pam. Meet letter  M.
Nick has a nose. Nell has a rose
Benny is ten. I’m letter  N.
I’ve got a doll. An orange ball
A box, a hound. I’m  O. I’m round.
 Pam in the shop met Petty and Bob
I’m  P as in pear, pig, pen and in sphere.
I see a queen, her name is Mary
As letters Q and R she is good and  merry.
Sss! It’s a snake under the sun
I see letter S in shoe and a son.
 I’m big, I’m tall! I’m taller than your doll
Look at me! Remember me! I’m letter T!
We’re friends V and U, you know me and I know you
Vase, umbrella, violin. Please, let us in!
Hello, my name is W. I’m a letter, I see you!
I’m in a wolf, a wheel and a watch, in Wales, in we and in a swatch.
 I’ve got two letters X and Z and now we know the alphabet!

T: Thank you letters! Let’s sing our song! ( аудиозапись и  слайд-шоу песенки об алфавите).
Т: Let’s play now! We must divide into two teams. ( дети делятся на 2 команды).
1 задание «А как называются наши команды?»: На цветных секторах ленты расположены буквы. Учитель диктует названия цветов каждой команде, в результате получаются следующие названия: “Autumn”, “Winter”.
2 задание «Приветствие»: капитаны команд приветствуют друг друга, задают различные вопросы и отвечают на них. Остальные ребята внимательно слушают диалог, стараются запомнить как можно больше информации, а затем один участник от каждой команды рассказывает о капитане от 3-го лица.
Примерный диалог:
A: Hello!
B: Hi!
A: What’s your name?
B: My name’s Andrew. What’s your name?
A: I’m Roman. How old are you?
B: I’m 11 and you?
A: I’m 11 too. Where are you from?
B: I’m from Kozmodemyansk. Are you from Moscow?
A: No, I’m not. I’m from Kozmodemyansk too.
Примерный рассказ:
This is Roma. He is 11. He is not from Moscow, he’s from Kozmodemyansk. Etc.
3 задание «Составьте рассказ из «потерявшихся предложений»: обеим командам раздается произвольный набор предложений, из которого они должны составить связный текст.
This is a cat. It’s Ann’s cat. Its name is Mursik. It’s 3. Mursik is black. It’s funny. It’s in the tree. The tree is in the street.

This is a dog. It’s Kate’s dog. Its name is Sharik. It’s 6. Sharik is brown. It is not at home. It is sad.
4 задание «Переведите на английский язык»: учитель называет время, а участники команд переводят.
Физкультминутка. (слайд-шоу к песенке «Время»)
5 задание «Выполнение теста» ( используется презентация)
В заданиях 1-5 нужно найти лишнее слово и записать в свою карточку.
Man, left, flat, Pam.
Chess, champ, chat, cool.
This, that, think, with.
Dog, flat, pet, bat.
White, when, what, where.
В заданиях 6-7 нужно найти указанное слово в транскрипции.
{met} {pAen} {hit} {help}
{fAet} {left} {flAet} {tent}
В заданиях 8-11 нужно найти правильный вариант перевода.
The little boy is in the street.
Маленький мальчик на улице.
Кот на крыше.
Джинн в кувшине.
Водитель в машине.
This is a big pine.
Это добрый человек.
Это большая сосна.
Это хороший пилот.
Это большие часы.
Это плохой портфель.
А) It’s a good dog.
B) It’s a sad man.
C) It’s a big bed.
D) It’s a bad bag.
4.   Это комната папы.
А) This is my dress.
B) This is mum’s mug.
C) This is dad’s room.
D) This is his room.
В заданиях 12-14 нужно установить соответствие между предложением и соответствующей ему картинкой.
What time is it?
It’s one o’clock.
It’s nine o’clock.
It’s six o’clock.
It’s five o’clock.
It’s a leg.
A hand
A dog
A hen
A leg
It’s my mother. (2)
Задание 15 предусматривает аудирование, а затем ответ на вопрос What’s Mary’s job? ( She is a manager).
Задание 16 предусматривает расстановку форм  глагола to be
You are clever.
Their address is long.
I am in class 5.
These books are good.
You are nice.
Задание 17 предусматривает расстановку предложений так, чтобы получился диалог.
Goodbye.
How are you?
Hello!
I’m OK!
Hi!
Bye!
How are you?
I’m fine, thanks!
( 3,5,2/7, 4/8, 7/2, 8/4, 1, 6)
Задание 18 предусматривает выбор правильно составленных предложений.
Is she ten?
Good he is.
You are how?
We are not happy.
Is she where?
How old are you?
Если класс хорошо успевающий, то как правило, остается резерв времени, который можно использовать для выполнения следующих заданий:
Найдите числительные: setfiveoft, utwovriiny, rhtelevenduj, sderthreebos, eyeyeightuklmn, poronetynu, vefourtiegh, enotwelvedyun, ninelofkite, klpoisixukld, dsevenaslovbc, bintendetywqop.
Вставьте личные местоимения:
Joe is a pupil.____ is a good pupil.
Ann is in Moscow. _____ is happy.
Where is my pen? Is _____ on the desk?
Dave and I are happy. ______ are not sad.
Rose and Nell are Russian. _______ are not English.
Where are _________ from? – I am from Kozmodemyansk.

Nick is a student.____ is a good student.
Kate is in Tver. _____ is happy.
Where is my book? Is _____ in the bag?
Mary and I are clever. ______ are not stupid.
Liz and Pam are not Russian. _______ are English.
Where are _________ from? – I am from Kozmodemyansk.

3.Подведение итогов урока. Комментирование результатов конкурса.


title: Презентация "Revision" 4 класс

extracted_text:
Revision
УМК С.Г. Тер-Минасовой,            Л.М. Узуновой, Е.И. Сухиной          Ю.О. Собещанской “English 4”
Г.Ф. Полушкина
учитель английского языка
ГОУ «Лицей естественных наук города Кирова»
Кировская область
2010
The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland
Northern Ireland
THE UNION JACK
This is a
Double-decker bus
This is
the Houses of Parliament
on the river Thames
This is
Big Ben
This is
Trafalgar Square
This is
Westminster Abbey
This is
Madame Tussaud’s
This is
the London eye
This is
the palace of King Henry VIII
This is
Elizabeth II
Информационные ресурсы
 С.Г. Тер-Минасова, Л.М. Узунова, Д.С. Обукаускайте, Е.И.
  Сухина “English 4” учебник английского языка для
  общеобразовательных учреждений – М.: Аст-Астрель, 2008

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d0/Routemaster.JPG
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/9/97/Palace_of_Westminster%2C_London_-_Feb_2007.jpg
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d5/Big_Ben_2007-1.jpg
http://klouky.free.fr/Voyages/Londres/Images/trafalgar_square.jpg
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/cc/Westminster_abbey_west.jpg
http://i1.i.ua/prikol/pic/9/5/438659.jpg
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/4f/London_Eye_-_TQ04_26.jpg
http://gallery.photo.net/photo/7843381-lg.jpg
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/5f/Elizabeth_II_greets_NASA_GSFC_employees%2C_May_8%2C_2007_edit.jpg
Revision
УМК С.Г. Тер-Минасовой,               Л.М. Узуновой, Е.И. Сухиной,          Ю.О. Собещанской “English 4”
Г.Ф. Полушкина
учитель английского языка
ГОУ «Лицей естественных наук города Кирова»
Кировская область
2010
Спасибо за внимание!


title: Сценарий "Бірлігі жарасқан Қазақстан" 1 класс

extracted_text:
Шортанды ауданы білім бөлімі
«Институт орта мектебі» ММ

Сыныптан тыс іс-шара
«Бірлігі жарасқан Қазақстан!»
(аудандық семинар)

Өткізген: Ахметова Г.Ж.

2015 жыл
Бірлігі жарасқан Қазақстан!

Мақсаты: Балалардың «достық», «бірлік», «халық» құндылықтары туралы түсініктерін кеңейту, ынтымақтыққа, достыққа, өз Отанын сүюге, қорғауға тәрбиелеу.
Көрнекілігі:  Ту, Елтаңба, Әнұран, Президенттің суреті, шаңырақ.
Барысы:

Шаттық шеңбері

Армысың асыл күн,
армысың асыл жер,
Армысың асыл дос,
Армысын  асыл аспан,
Бір-біріңе жылу қос,
Болайықшы жақын дос!

  Сендердей ақылды, мейірімді, білімге құштар балаларды көргеніме мен бүгін өте қуаныштымын.Ендеше, сендер де сондай қуанышты жүзбен бір - бірлеріңе күлімсірей қараңдар және бас иіп, мына залда отырған қонақтармен амандасайық.
Аян:
Әнұраным –жанұраным,
Айтар әнім -сөйлер сөзім.
Мәңгі бақи шырқалады.
Республикам Әнұраны!
Қазақстан Республикасының Әнұраны орындалады.
- Біз сендермен Қазақстан Республикасының Әнұранын орындадық.Әнұранның авторлары кім?
Еділ: Әнұранның сөзін жазғандар: Жұмекен Нәжімеденов,
Нұрсұлтан Назарбаев , Әнін жазған: Шәмші Қалдаяқов
Күндер өтті кешегі,
Жігер құм боп жасыған,
Несіне оны жасырам?
Әнұраным бүгінгі
Баға жетпес асыл ән
- Еліміздің тағы қандай рәміздері бар? Ол туралы не білесіңдер?
Даяна:
Қазақстан Республикасының Мемлекеттік Елтаңбасының авторлары — Жандарбек Мәлiбеков пен Шота Уәлиханов.
Елтаңба - егемен елдің белгісі.
Елтаңба - өзге елмен теңдіктің белгісі.
Амир:
Қазақстан Республикасының Мемлекеттік туының авторы — суретшi Шәкен Ниязбеков.
Жарасқан байрақтың мәні бар,
Көк аспан, күн, қыран –сәні бар.
Көк байрақ –ашық көк кеңісім,
 Алтын күн - белгісі жеңістің.
 Алтын күн көтерген ел құсы-
Халқымның батырлық белгісі!
Мұғалім:
Отан – әр адамның жүрегіне жылы тиер қасиетті сөз. Адам жүрексіз өмір сүре алмайтындай, Отансыз да өмір сүре алмайды. Отан – біздің туған жеріміз, өзіміздің туған – туысқанымыз, дос-жарандарымызбен бірге тұратын еліміз.
Біздің Отанымыз – Қазақстан.
Бүгінгі Қазақстан дүние жүзіндегі көптеген мемлекеттер таныған ел. Оның өз Елтаңбасы, Туы, Әнұраны бар.
Республика халқының саны 17 миллиондай.
Жергілікті  ұлт -  қазақтармен бірге басқа да 130-дай ұлт өкілдері бір-бірімен туысқандай болып кеткен. Қазақстанның шаруашылығы мен мәдениетін дамытуға барлық ұлт өкілдері белсене қатысып, бірлесе еңбек етіп келеді. Биыл Қазақстан Ассамблеясына 20 жыл толды.
       Бүгінгі тәрбие сағатымыздың   «БІРЛІГІ ЖАРАСҚАН ҚАЗАҚСТАН» аталғаны да осыған байланысты.
Би  «Попурри»

 Ақ қара деп алдымен,
Елім бөлмес адамды.
Дәстүр, өнер, салтымен
Таңқалдырған ғаламды.

Жырласа қазақ, түркімен,
Молдаван, тәжік үн қосқан.
Дос жүректер біріккен,
Мейірлер жарасқан.

Тыңда, тыңда, тыңда мені,
Ұлы жұртым - орыс халқым.
Сен тербетіп өсіргенсің,
Сенің даңқың - менің даңқым.

Кім сүймейді ет жақынын, туысын,\
Украина туысымның бірісің.
Тұрды биік туымыздай бұл достық,
Ел басына төнгенде де ұлы сын.

Қадірменді бір досымыз – өзбегім,
Қалтқысы жоқ демің бейне өз демім
Өз сөзімдей жанға жайлы сөздерің,
Өз көзімдей күлімдейді көздерің

Дәм- тұзымыз араласпыз әріден,
Дастарқандар жайылады сәнімен.
Палауыңмен басбармағым сыбайлас,
Кезек жейміз алма, өрік дәміңнен.

Жолым түсіп, тағдыр талап,
Грузин дос, болдым қонақ,
Қазағымдай кең пейілің,
Дастарханды жайдың мол-ақ

Қазақ – қырғыз туыссыңдар, досссыңдар,
Бір тамырдан сендер өскен қос шынар.
Дос туыстар көп болса да дүниеде,
Нақ сендердей нағыз туыс жоқ шығар.

Ән «Достық»

Көрініс: «Қырғыз бен грузин айтысы»
Грузин: Дамир
Қырғыз: Амир
Қазақ қызы: Қарақат
Дамир:Қырғызға таңырқай қараған грузин қырғыздан.
-Сенің ұлтың кім?
Амир:-Қырғыз.
Дамир:-Сен қырғыз болсаң өз еліңе неге бармайсың?
Амир:-Менің өз елім – Қазақстан.
Дамир:-Жоқ сен Қырғызстанда тұруың керек!
Амир:-О не дегенің! Мен Қазақстанда тұрамын. Мен Қазақстанды өз Отаным деп білемін.
Дамир:-Сен өз еліңе қалайда кетуің керек.
Амир:-Ал сен грузинсің ғой! Сен мұнда не істеп жүрсің?
-Сен де өз елің бар! (осылай дауласып жатқанда, қазақ қызы келеді)
Қарақат: -Балалар, осыншама неге дауласып, жатырсыңдар? Менің білгім келеді.
(Екеуі қосарлана) Біз әрқайсымызды өз еліне баруың керек деп жатырмыз. Қайсымыздың кетерімізді білмейміз.
Қарақат:-О не дегендерің! Біздің Отанымыз Қазақстан көп ұлт мекендейтін мемлекет емес пе? Мұнда қырғыз да, грузин де, орыс та тағы басқа да тұра береді. Тұрғанда тату – тәтті тұрып жатыр, ал сендер дауласасыңдар келіп. Олай болса, бізге  неге дос болмасқа! Қане салыңдар қолдарыңды!
(Бірге қосылып) Біз доспыз, әрқашан біргеміз. «Ынтымақ бар жерде бірлік,достық, татулық бар» Ендеше ынтымағымыз әрқашанда жараса берсін.

Қарақат:Кім білмес қазағымның қою шайын,
Жал-жая, қазы-қарта, құрт пен майын.
Ақ тілекпен әрбір келген қонағына,
Құрметпен шығаратын төрі дайын.
Келіңіз ұсынамын төрден орын,
«Досым» деген адамға міне қолым.
Әр қазақтың жүрегінде осы тілек,
Адамзат, оң сапарда болсын жолың.

Ән «Дастархан»

Биыл Қазақ хандығының құрылғанына 550 жыл!
Биыл Ұлы Отан соғысының аяқталғанына 70 жыл!
Биыл Қазақстан Республикасының Конституциясына 20 жыл!
Биыл Қазақстан Ассамблясына 20 жыл!

Мұғалім:
Бірлігі мен ынтымағы халықтың,
Көгімізде жарқырайды жарық күн,
Ырыс, дәулет, бақыт үшін халықтың,
Жайнай берсін, жайнай берсін жарық күн.

Хормен: Ақпыз, қара, сарымыз,
Ағайынбыз бәріміз.
Ортақ болсын асар тау,
Жеміс толы бақша-бау.
Болсын жер мен су ортақ,
Болсын бізге ну ортақ.
Ақпыз, қара, сарымыз,
Ағайынбыз бәріміз

Мұғалім:
Осымен тәрбие сағатымыз аяқталды.
Көңіл қойып тыңдағандарыңызға рахмет!


title: Классный час "Ғұмырлы бол, ана тілім" 1 класс

extracted_text:
Шығыс Қазақстан облысы                                                                Семей қаласы                                                                                Березовский кенті                                                                                КММ « Пригород орта мектебі»
Сайфулин С.М.
 «Ғұмырлы бол, ана тілім!»
 «Кей-кейде дүниеден түңілсем де, қасиетті тілімнен түңілмедім»
(М.Мақатаев)
        Тіл – адам өміріндегі басты байлық, тарихи, рухани құндылық , қарым - қатынас құралы. Тіл өзінше қалыптасқан заңдары, орныққан жүйесі бар қоғамдық құбылыс. Тіл қоғамдық ортада туып, қоғаммен бірге өмір сүреді, қоғам үшін қызмет етеді. Тіл және оның сөздік құрамы талай заманның жемісі. Адам баласы дүниеге келген сәттен бастап айналадағы жаңа ұғымдарды, табиғат құбылыстарын ана тілі арқылы қоғамдық, әлеуметтік, мәдени, рухани байлықтарын адам ана сүтімен бойына енген туған тіл арқылы игеріп, игілігіне жаратады , өйткені көз жіберіп, ой елегінен өткізіп, таразылайды, болашағын болжайды, келешегіне жоспар құрады. Тіл арқылы халықтын өресін көрсететін әдеби, мәдени туындылар жасалады.

Тіл халқымыздың өмір сүріп, қоғамды жан жақты дамытып отырудың көрінісі, кепілі. Себебі, біріншіден, ана тілі халқымыздың дүниеге келіп, өмір сүруімен тікелей байланысты, ал екіншіден , ана тілін ұмытып, ана тілінде сөйлемеген, ана тілінде тәлім-тәрбие ала алмаған халықтың келешегі жоқ. Өйткені, ол халық біртіндеп тарих сахнасынан шығып қалады. Бала кезіннен қиялыңды қияға жеткізген ертегілер, тарихтан сыр шертетін аңыз-әңгімелер, ерлікті, өжеттікті дәріптейтін батырлар жыры ана тілде дүниеге келіп, әрбір адамға ана тілінде жеткен.

Ана тілінде тараған осындай халық мұраларын оқи отырып үлгі-өнеге аласың, жақсы мен жаманның аражігін ажырата біліп , одан сайын білімге құштарлығын артады. Тіл – ұлттың жаны , тірегі, тіл халықты жалғастырушы, ұлт бірлігінің қорғаны. Тіл – адамзат өміріндегі ең үлкен жетістік , табиғат сыйы. Қазір арамызда туған тілін менсінбейтін, ана тілінде сөйлеуді ар көретін мәңгүрттер қатары көбейіп келеді. Туған тілді білмей тұра өзгеге қалай үлгі боламыз? Өз тіліңді сөйлеуден безіну ақ сүтін беріп, әлпештеген ананды құрметтемеумен бірдей емес пе? Орыстың талантты ақыны Паустовский « Туған тіліне жаны ашымаған адам бұл өмірде жәндік » деген екен. «Біз Отанымыздың патриотымыз» деп жалған сөйлейтіндер қазақша ойын жеткізе алмай шолақ тілмен сөйлеп тұрғанда , басқа ұлт өкілдерінің қазақша ән салып, қазақ тілінің мәртебесін көтеруге атсалысқанын көрсем көңіліме мұң ұялайды. Қазақ тілін қадірлемей, орысша сөзді сапырып тұрғандарға қарап Абайдың:                                                                     Қайнайды қаның

Ашиды жаның                                                                                Мінездерін көргенде, - деген өлең жолдары еріксіз ойға оралады. Биылғы жылы ұлттық тілде оқытылатын мектептерде «Математика», «Биология», «География», «Физика» пәндері үш тілде оқытылатын болады. Әрине, бұл дамыған 30 мемлекеттің қатарына қосылудың  нақты қадамы. Сонымен қатар біздің келер ұрпақ жан-жақты дамыған, зиялы адам болып шығуына өз үлесің қосады. Алайда, тиынның екі жағы болатыны сияқты, бұл заңның да пайдалы жағымен қатар зиянды жағы да бар. Егер бұл заң күшіне енетін болса, біздің келер ұрпақ үш тілді қатар меңгергенмен, қазақ тілі осы орыс және ағылшын тілінің көлеңкесінде қалып қоюы мүмкін. Қазақ тілі бұл көштің басында тұруы қажет. Мәселені шешудегі өз ойымды айтып өтейін.

Қазақ тілін дамыту үшін алдымен таза қазақ тілінде сөйлеп, таза қазақ тілінде жазып, өлең айтып қысқасы қазақ тілін толықтай қолданысқа енгізуіміз қажет. Қазіргі кезде кейбір ата-аналар баларын қазақ бола тұра орыс тілін үйренсін деп, орыс сыныптарына береді. Бұл дұрыс емес деп ойлаймын. Себебі оқу бағдарламасында орыс және ағылшын тілдеріне сағаттар бөлінген. Ал кейбір орыс ұлтының балалары қазақ сыныбында оқығанын да кездестіргенмін. Сонымен қатар, орыс сыныптары тек қазақ тілі сабағында ғана қазақша сөйлесе, қазақ сыныптары үзілісте орыс тілінде сөйлесе беретінін байқадым. Қазір өзіміз қолданып жүрген ұялы телефонда қазақтар тек орыс тілінде қолданады. Және де «В контакте», «What Sapp», «Instagram» сияқты әлеуметтік желілер де орыс тілінде. Бұның барлығы қазақ тілінің дамуына кері әсерін тигізеді. Меніңше, аралас мектепті жауып тек қазақ және тек орыс мектептерін ашу керек.

 Себебі аралас мектеп болса орыс балалары қазақ балаларының таза қазақша сөйлеуіне кедергі жасайды. Тіпті аралас мектеп болғанның өзінде, орыс сыныптарында барлық пәнді қазақ тілінде оқыту керек деп ойлаймын. Сонымен қатар қалаларда қазақ атаулары аз. Алысқа бармай-ақ өзім тұратын Березовский кентін алайын. Мен оқитын мектептің атауы орыс тілінде. Және де мұнда Фестивальная, Мир, Центральная, Юбилейная, Школьная сияқты орысша аталған көшелер бар. Ал мен тұратын көшенің аты - Күнгей. Алайда қазақтардың көбі Кунгей деп жазып қойған. Қазақ тілінің дамуы үшін жалпы елде қазақша атауларды көбейту қажет деп ойлаймын.

ҚР президентінің «Жаңа Қазақстан жаңа әлемде» атты 2007 жылғы жолдауында Елбасы «Үш тұғырлы тіл» мәдени жобасын ұсынды. Сол жобаға сәйкес, қазақ тілі мемлекеттік тіл, орыс тілі ұлтаралық қатынас тілі, ағылшын тілі жаһандық экономика тілі болып саналады. Сондықтан қазақ тілімізді құрметтеу-Қазақстанды құрметтеу! Қазақстанды құрметтеу- қазақ халқын құрметеу! Қазақ халқын құрметтеу-өз ата-анаңды құрметтеумен тең. Қорыта келе, ана тіліміздің тізгіні өз қолымызда. Сол тізгінге намыспен ие болайық! Қазақстандағы басқа ұлт өкілдері де «бір шаңыраққа қарайтын», мемлекеттік тілді сыйлайтын кезі жетті деп ойлаймын.


title: Классный час "Для чего нужна улыбка?" 2 класс

extracted_text:
КОУ «Калачинская адаптивная школа-интернат»

 «Для чего нужна улыбка?»
Классный час для 2 класса

Разработал: учитель начальных классов
КОУ «Калачинская адаптивная школа-интернат»
Воробьёва Галина Владимировна

 2015 г.
Тема: Для чего нужна улыбка?
Цель: формировать представление о значении улыбки.
Задачи:
1. Образовательная: расширять представления детей о значении доброжелательных отношений между детьми.
2. Развивающая: тренировать доброжелательное поведение, умение улыбаться.
3. Воспитывающая: воспитывать доброжелательное отношение между детьми.
4. Корригирующая: корригировать речь, взаимоотношения между собой.

Ход занятия.
I. Орг. момент. Объявление темы занятия.
- Ребята, у нас сейчас с вами классный час и я рада видеть всех вас на занятии красивыми, нарядными, готовыми к работе. У нас на занятии сегодня присутствуют гости и мы должны показать нашим гостям, какие мы активные, сообразительные, как хорошо умеем работать.
- Сейчас я загадаю вам загадку, отгадав её, вы узнаете, о чём мы с вами сегодня будем говорить на занятии.
Есть у радости подруга
В виде полукруга.
На лице она живёт:
То куда-то вдруг уйдёт,
То внезапно возвратиться.
Грусть-тоска её боится. (Улыбка)
- Ребята, как вы думаете, о чём мы сегодня поговорим?
- А давайте порассуждаем, для чего нужна улыбка?
Правильно, ребята, улыбка помогает поднять настроение, сближает нас, делает добрей, красивее, объединяет. И, в конце концов, помогает приобрести друзей. Поработав по заданиям, в конце занятия мы с вами узнаем, правы мы были или нет.
- А, вы, умеете улыбаться? Подарите друг другу улыбку.
- Ребята, а как вы думаете, как будет называться тема нашего занятия?
Давайте хором прочитаем тему нашего занятия.
- Сегодня мы с вами поговорим о том, как с помощью улыбки улучшить своё настроение, приобрести друзей, научиться влиять на других.
II. Беседа. Чтение стихотворений.
- А как вы думаете, что такое улыбка?
Улыбка - это мимика лица, губ, глаз, показывающая расположение к смеху, выражающая привет, удовольствие, насмешку. Улыбка бывает добрая, весёлая. А бывает – насмешливая, злая.
- А сейчас давайте послушаем стихотворения об улыбке. И после каждого стихотворения вы должны ответить, для чего нужно улыбаться.
1уч. Давайте улыбаться просто так,
Улыбки раздавать случайным людям.
Чтоб не за грош, и не за четвертак,
А просто так им улыбаться будем!
-Для чего нужна улыбка в этом стихотворении? Давайте хором повторим.
2уч. И станет всем, конечно же, светлей.
От солнечных и искренних улыбок,
И может даже чуточку теплей.
И солнце нарисует стайку рыбок.
- А в этом стихотворении, для чего нужна улыбка?
3уч. Не грусти, милый друг, улыбнись!
Позабудь все печали и боль,
Миру сердце своё распахни,
И весь мир станет добрым с тобой!
- Для чего нужна улыбка?
4уч. Проснувшись утром, не ленись.
Себе лукаво улыбнись!
Скажи красивый комплимент,
И расцветёшь в один момент!
- Для чего нужно улыбаться?
-Молодцы, ребята! Улыбаться нужно, чтобы утро было радостным, чтобы вокруг тебя все улыбались.
III. Упражнение «Тренировка улыбки».
Сегодня мы будем учиться улыбаться. Ведь улыбка – это залог вашего здоровья. Возьмите в руки зеркало и посмотрите в него. Смотрясь в зеркало, поднимите уголки рта вверх, сделайте красивую, добрую улыбку. Удерживайте губы в улыбке (15 сек.). Положите зеркало в сторону. Понравилась ли вам эта улыбка? А изменилось ли у вас настроение? Стало лучше? Старайтесь выполнять это упражнение несколько раз в день. Но не всегда это просто: если вы раздражены или у вас плохое настроение, ваша улыбка может показаться вам некрасивой, неприятной. Оценив выражение своего лица, глядя в зеркало, вам самому становится смешно, и наступает облегчение. Чтобы у вас всегда было хорошее настроение, берите с собой улыбку. И сейчас давайте мы с вами поиграем в игру, которая называется «Передай улыбку». Послушайте правила игры. Каждый из вас должен кому-то из ребят подарить улыбку, н-р Лера, кому ты хочешь передать улыбку? ( Лера говорит: Я дарю улыбку Саше и улыбается, а Саша должен передать улыбку другому).
IV. Физминутка.
Чтобы продлить весёлое настроение, мы разучим шуточную  физминутку.
«Мартышки»
Мы – весёлые мартышки.
Мы играем громко слишком.
Все ногами топаем,
Все руками хлопаем,
Надуваем щёчки,
Скачем на носочках.
Дружно прыгнем к потолку,
Пальчик поднесём к виску
И друг другу даже
Язычки покажем!
Шире рот откроем,
Гримасы все состроим.
Как скажу я слово три,
Все с гримасами замри.
Раз, два, три!
V. Сказка про Улыбку.
- Ребята, а вы любите слушать сказки? Тогда я вам прочитаю сказку «Про улыбку». А вы внимательно слушайте, а затем сами придумайте конец сказки.
Жила-была Улыбка. Она была такая добрая, ласковая, приветливая, что все люди были рады видеть её у себя в доме. Её наперебой приглашали в гости, старались угостить, развеселить, подружиться с ней. Улыбка охотно ходила в гости, помогала людям в делах, старалась никого не обидеть – ни старенького, ни маленького.
Но однажды… В городке, где жила Улыбка, появился очень странный человек. Он был всем недоволен, сердился по каждому поводу: сахар был ему не сладким, молоко – не белым, солнце – не ярким, хлеб – не пропечёным, а дети - непослушными. Он сердился на всех и в хорошую погоду, и в ненастье.
-Выглядит ли это красиво?
- А теперь давайте попробуем продолжить сказку о Улыбке. Что будет дальше? (ответ нескольких учеников) Молодцы!
Улыбка даже злому помогает стать добрее.
VI. Разыгрывание сценки «Три подруги».
-А сейчас мы с вами разыграем сценку. Мне нужно три девочки. Одна будет изображать Плаксу, другая – Злюку, а третья - Веселушку. Кто желает поучаствовать?
Девочки, я буду читать рассказ, а вы будете своих героев изображать жестами, мимикой, движениями. Всё понятно?
Жили-были 3 подруги – Плакса, Злюка и Резвушка. Однажды, гуляя, они попали под дождь. Покажите, как поведут себя разные по характеру подруги.
-Спасибо, можете сесть. А какая из подруг вам больше понравилась? Почему?
-Ребята, а как вы думаете:
а) У кого больше друзей: у весёлого или злого человека?
б) Можно ли с помощью улыбки улучшить свою жизнь?
в) С каким человеком легче и приятнее общаться?
А прийдя в школу, посмотрев друг на друга, что вы должны сделать?
-А увидя учителя и воспитателя? Правильно ребята, дарите чаще улыбки друг другу, ведь от улыбки станет всем теплей. Ребята, а вы хотите больше узнать об улыбке? Вот в нашей библиотеке можно взять книгу, которая называется «Крошка енот». В этой книге рассказывается о том, как улыбка помогла главному герою преодолеть свой страх.
VII. Заключительная часть. Подведение итогов.
-Я сейчас каждому раздам по смайлику и магнитику, а вы должны в центре улыбки написать своё имя.
Вывешиваются фразы:
Поднимает настроение
Сближает
Делает добрее
Объединяет
Делает красивее
Помогает приобрести друзей
- Посмотрите на доску, давайте хором прочитаем, для чего нужна улыбка. А теперь каждый поместит свой смайлик возле той фразы, которую он выбрал для себя. Выходят по одному и объясняют свой выбор. (н-р, мне улыбка помогает приобрести друзей)
Итак, улыбка нам нужна, чтобы всё у нас получалось и все вокруг были добрыми.
-Ребята, а сейчас, я дарю вам свою улыбку.
VIII. Рефлексия.
Понравилось вам занятие? Легко было работать? А кто-нибудь столкнулся с какими-нибудь трудностями? Мне тоже, ребята, сегодня с вами было интересно, я рада, что вы такие активные. Дружные. Умеете дарить улыбку друг другу.
-а кто был самым активным? А кому нужна была помощь?
-Ну, а теперь, я хотела бы с вами спеть песню, которая так и называется «Улыбка».
Молодцы!
-А на следующем классном часе мы поговорим о добре. На этом наше занятие закончилось, всем спасибо за работу.

Интернет-источники:

http://festival.1september.ru/articles/632508/
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya- rabota/2014/02/06/klassnyy-chas-vo-2-klasse-ulybka-plan-konspekt
http://www.klassnye-chasy.ru/klassnyy-chas-ulybka


title: Классный час "Что такое патриотизм"

extracted_text:
Классный час на тему «Что такое патриотизм?»
Цель: Организовать деятельность учащихся по формированию знаний по теме «Патриотизм. Что это такое»?
Задачи:
- убедить учащихся в том, что истинный патриот своего Отечества должен знать историю своего народа, испытывать чувство гордости за своих соотечественников, должен готовиться к защите Отечества;
- расширить кругозор учащихся,
- учить самостоятельности, коллективизму.
1.Организационный момент.
2.Сообщение темы и цели классного часа
Песня «С чего начинается Родина».
Звучит песня «С чего начинается Родина?».
С чего начинается Родина?
С картинки в твоем букваре.
С хороших и верных товарищей,
Живущих в соседнем дворе.
А может, она начинается
С той песни, что пела нам мать,
С того, что в любых испытаниях
У нас никому не отнять.
С чего начинается Родина?
С заветной скамьи у ворот.
С той самой березки, что во поле,
Под ветром склоняясь, растет.
А может, она начинается
С весенней запевки скворца
И с этой дороги проселочной,
Которой не видно конца.
С чего начинается Родина?
С окошек горящих вдали,
Со старой отцовской буденовки,
Что где-то в шкафу мы нашли.
А может она начинается
Со стука вагонных колес
И с клятвы, которую в юности
Ты ей в своем сердце принес.
- Вот мы с вами прослушали песню . О чем это песня?
- Как вы понимаете слово «Родина»?
Молодцы!
-Мы сегодня с вами поговорим о Родине, о ее защите, о великом чувстве – патриотизме.
3. Работа по теме.
Сегодня мы будем говорить о нашей Родине. Послушаем стихотворение З. Александровой.
Если скажут слово – Родина,
Сразу в памяти встает
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
У реки березка-скромница
И ромашковый бугор...
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор.
В лужах первые кораблики,
Над скакалкой топот ног,
И большой соседней фабрики
Громкий радостный гудок.
Или степь от маков красная.
Золотая целина...
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!
Родина… - Никто не возьмется перечислить всего, что стоит за этим  большим и емким словом Родина! Это слово знает каждый. Родина - это то место, где ты родился, где ты живешь со своими родителями, со своими друзьями. Как называется то место, где вы родились и выросли?
- В большой стране у каждого человека есть свой маленький уголок - деревня или город, улица, дом, где он родился.
Это его маленькая родина, а из множества таких маленьких уголков и состоит наша общая, великая Родина.
Родина начинается на пороге твоего дома. Она огромна и прекрасна. И у каждого она одна. Как мама. Родина - мать своего народа. Она гордится своими сыновьями и дочерьми, заботится о них, приходит на помощь, придает силы. Мы любим Родину. А любить  Родину - значит  жить с ней одной жизнью.
Учитель. Как называется наша Родина?
Ученики. Россия или Российская Федерация.
Учитель. Россия – самая большая страна на свете. Ни одно государство не имеет такой большой территории и такой длинной границы. Границы России проходят и по суше, и по воде.
На свете много разных стран.
Но есть одна страна:
От белых льдов до теплых рек
Раскинулась она.
А какие прекрасные города есть в нашей России. Ребята, а какие города нашей Родины Вы знаете?
– Физкультминутка
На зарядку солнышко поднимает нас –
Поднимаем руки мы по команде «раз»,
А над нами весело шелестит листва –
Опускаем руки мы по команде «два».
Россия - единое многонациональное демократическое государство. Её населяют более 180 национальностей, народностей и этнических групп.
Каждый народ имеет свой язык, свои обычаи и свою культуру.
Велика численность населения России. И все люди в нашей стране равноправны.
Подрастающее поколение ( мальчики ,юноши, парни) могут в любое мгновенье встать на защиту родины .
- Как вы думаете, как называется это чувство, которое тянет людей на подвиги за Родину, за свой народ?
Да, это чувство называется патриотизмом.
П А Т Р И О Т И З М (греч. Patris – родина, отечество) –
любовь к своей Родине, народу, его истории, языку, национальной культуре; преданность Родине, гордость за неё, стремление служить её интересам, защищать от врагов.
Патриот:
-любить Родину,
-знать историю Отечества,
-готовиться к защите Отечества
Истинный патриот любит своё Отечество не за то, что оно даёт ему какие-то блага и привилегии, а потому что это его Родина, и он верен ей в самые тяжёлые минуты.
Наша страна богата патриотами, только их героизм помог нам победить Отечественную войну и Великую Отечественную войну (1941- 1945).
Вот вам пример.
Алекса́ндр Матве́евич Матро́сов.
Во время ВОВ в 1943 году 23 февраля в одном из сражений он подобрался к амбразуре с фланга и бросил две гранаты. Пулемёт замолчал. Но как только бойцы поднялись в атаку, пулемёт снова ожил. Тогда Матросов поднялся, рывком бросился к дзоту и своим телом закрыл амбразуру. Ценою своей жизни он содействовал выполнению боевой задачи подразделения.
И таких героев – патриотов очень много. С фамилиями и подвигами героев-патриотов можно знакомить вас несколько классных часов.
4. Подведение итогов.
- Назовите, какими качествами должен обладать патриот? Давайте попробуем вместе поработать.
Патриот:
-любить Родину,
-знать историю Отечества,
-готовиться к защите Отечества
Истинный патриот любит своё Отечество не за то, что оно даёт ему какие-то блага и привилегии, а потому что это его Родина, и он верен ей в самые тяжёлые минуты.
- Что мы можем делать сейчас для Родины? Да, мы должны учиться хорошо, творить добрые дела, помогать тем , кто нуждается в твоей помощи.
- А закончим наш классный стихотворением «Быть патриотом…» (Ковалёва Е.)
Быть патриотом,… Что же это значит?
А это значит Родину любить,
А это значит честно, бескорыстно
Отечеству любимому служить.
Любить его историю седую,
Святые лики русских матерей,
Которые не раз в годину злую
В бой провожали собственных детей.
Учить детей гордиться своим родом
И честь его блюсти и сохранять,
Быть лучшей частью русского народа,
Которую не смог никто поднять.