title: Презентация "Не отрекаются любя…" (посвящается творчеству поэтессы Вероники Тушновой)  11 класс

extracted_text:
«Не отрекаются любя…»(посвящается  творчеству поэтессы Вероники Тушновой)
Автор: Артеменкова Оксана Валерьевна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ №44
 города Нижнего Тагила

Вероника Михайловна Тушнова родилась в семье учёного, профессора Казанского ветеринарного института,
Мать поэтессы - выпускница Высших женских Бестужевских курсов в Москве.

Биография
 Детские фотографии Вероники Тушновой
	Отец, Михаил Павлович, рано встал на самостоятельный путь.
Окончив Казанский ветеринарный институт, прошел нелегкую
службу военного врача на Дальнем Востоке. Вернувшись в Казань,
он защитил докторскую диссертацию, стал профессором и получил
звание академика ВАСХНИЛ.
	Мать, Александра Георгиевна, родом из Самары, была
художницей-любительницей. В семье все
подчинялось желаниям отца.
Семья жила в Казани, и воспоминания о тех родных просторах питали стихи Вероники всю жизнь. Она любила лежать в траве на косогоре, усыпанном ромашками,  бегать босиком по росе, ловить в ладони лучики солнца, наблюдать «труд муравьев, и птичьи новоселья, и любопытных белок беготню...».
Всё, что казалось ей красивым и необычным, она фиксировала в стихах или рисунках.

Однако её отец был против увлечений дочери и видел в ней только врача,
поэтому свои произведения
ей приходилось прятать.

На фото Веронике 14 лет
В 1928 году Вероника закончила одну из лучших школ Казани, хорошо знала английский и французский языки.
Одним из первых талант будущей поэтессы отметил её преподаватель литературы в школе. Сочинения Вероники он нередко читал вслух перед всем классом.
Годы учёбы
Окончив школу, Вероника Тушнова поступила на медицинский факультет Казанского Университета. Выбор был во многом обусловлен настоянием отца, в характере которого многие отмечали властность и деспотичность по отношению к членам семьи.
В 1931 году Михаила Павловича перевели во Всесоюзный институт экспериментальной медицины, и Тушновы покинули Казань,
переехав в Ленинград, затем в Москву,
где получили квартиру на Новинском бульваре.

                 Институт экспериментальной медицины

     После окончания медицинского института Вероника Тушнова выходит замуж за известного врача Юрия Розинского и в 1939 году рожает дочь Наталью. В этом же году появляются в печати ее стихи. Она делает окончательный выбор и в 1941 году подает заявление в Литературный институт. Но трагические события не позволяют ей приступить к учёбе.
1941 год.
     Отец Вероники Михайловны скончался. Осталась больная мать и маленькая дочь Наташа. В ноябре 1941 года военная судьба вернула поэтессу в родной город  Казань, где она работает в  нейрохирургическом госпитале для раненых бойцов Красной Армии. Спустя два года Тушнова возвращается в столицу и вновь работает в госпитале. В это же время распадается ее брак с Юрием Розинским.
«Все мгновенно влюблялись в нее, – вспоминали её коллеги. – В госпитале Вероника слыла главной утешительницей. Могла вдохнуть жизнь в безнадежно больных. Мы даже по возможности старались освобождать ее от работы, потому что в ней очень нуждались раненые. Тушнова начинала жить чужой человеческой судьбой и долго не могла опомниться от полученных ударов. Уходила в себя, писала стихи. Раненые любили ее восхищенно. Ее необыкновенная женская красота была озарена изнутри, и поэтому так затихали бойцы, когда в палату входила Вероника».
	В 1945 году вышли из печати ее поэтические опыты, которые она так и назвала "Первая книга". Вся дальнейшая жизнь Вероники Тушновой была связана с поэзией - она в её стихах, в её книгах, ибо её стихи, предельно искренние, исповедальные порой напоминают дневниковые записи. Из них мы узнаём, что муж оставил её, но подрастала зеленоглазая, похожая на отца, дочь, и Вероника надеялась, что он вернётся: « Ты придёшь, конечно, ты придёшь, в этот дом, где наш ребёнок вырос».
Творчество
		Основная тема стихов Вероники Тушновой - любовь, со всеми её горестями и радостями, утратами и надеждами, разделённая и безответная… какая бы она не была, без неё жизнь не имеет смысла.
	Стихи, являющиеся образцом высочайшей, самоотверженной женской лирики поэтессы, выучивались и переписывались в тетради многими поколениями читательниц. Так стихотворение «Не отрекаются любя», посвященное одному из трудных событий в жизни писательницы, стало потом одной из песенных вершин Аллы Пугачевой:
Не отрекаются любя.Ведь жизнь кончается не завтра.Я перестану ждать тебя,а ты придешь совсем внезапно.А ты придешь, когда темно,когда в стекло ударит вьюга,когда припомнишь, как давноне согревали мы друг друга.
Не отрекаются любя...
	И он действительно пришёл. Но всё произошло совсем не так, как она себе это представляла долгие годы, мечтая о его возвращении. Пришёл, когда заболел, когда ему стало совсем плохо. И она не отреклась… Она выхаживала его и его больную мать. «Здесь меня все осуждают, но я не могу иначе… Всё же он - отец моей дочери», - сказала она как-то Е. Ольшанской.
Второй муж Тушновой — физик Юрий Тимофеев.
Но главная любовь её жизни - поэт и писатель Александр Яшин.

Ее горькая любовь к нему была безнадёжна - потому что Яшин был женат, и у него были дети.

Именно Александру Яшину были посвящены ее самые прекрасные стихи.

		Они встречались тайно, в других городах, в гостиницах, ездили в лес, бродили целыми днями, ночевали в охотничьих домиках. Сохранить отношения в тайне не получилось.
		Друзья осуждают его, в семье настоящая трагедия. Разрыв с Вероникой Тушновой был предопределён и неизбежен.

 Вероника Тушнова с Александром Яшиным
Александр Яшин о Веронике Тушновой:
Сколько же раз можно терять Губы твои, русую прядь, Ласку твою, душу твою…
Как от разлуки я устаю!
Поэтесса, с чьими стихами о Любви под подушкой засыпало целое поколение девчонок, - сама переживала трагедию. Тайная любовь освещала своим светом последние годы поэтессы и давала мощный поток энергии ее творчеству

	Отрывок из стихотворения "Стоит между нами Не море большое - Горькое горе, Сердце чужое."
А у меня есть любимый,
любимый,
с повадкой орлиной,
с душой голубиной,
с усмешкою дерзкой,
с улыбкою детской,
на всём белом свете один-единый.
Он мне и воздух,
он мне и небо,

всё без него бездыханно
и немо…
А он ничего про это не знает,
своими делами и мыслями занят,
пройдёт и не взглянет, и не оглянется,
и мне улыбнуться не догадается.

	Когда Вероника лежала в больнице в онкологическом отделении,
Александр Яшин навещал её. Марк Соболь стал невольным
свидетелем одного из таких посещений:
         Я, придя к ней в палату, постарался её развеселить. Она возмутилась: не надо! Ей давали злые антибиотики, стягивающие губы, ей было больно улыбаться. Выглядела она предельно худо. Неузнаваемо. А потом пришёл — он! Вероника скомандовала нам отвернуться к стене, пока она оденется. Вскоре тихо окликнула: «Мальчики…». Я обернулся — и обомлел. Перед нами стояла красавица! Не побоюсь этого слова, ибо сказано точно. Улыбающаяся, с пылающими щеками, никаких хворей вовеки не знавшая молодая красавица. И тут я с особой силой ощутил, что всё, написанное ею, — правда. Наверное, именно это называется поэзией…

Последние годы жизни
В последние дни перед смертью она запретила пускать Александра Яшина к себе в палату — хотела, чтобы он запомнил её красивой, весёлой, живой.

Книга, прославившая Веронику Тушнову «Сто часов счастья» появилась незадолго до смерти поэтессы и была посвященаеё единственной любви — поэту Александру Яшину:
Любовь на свете есть!Единственная — в счастье и в печали,В болезни и здоровии — одна,Такая же в конце, как и в начале,Которой даже старость не страшна.

1965 год
	Умирала Вероника Михайловна в тяжелых мучениях.
Не только от страшной болезни, но и от тоски по        любимому человеку, решившемуся в конце концов выпустить горько -грешное счастье из рук.
	Поэтессы не стало 7 июля 1965 года. Ей едва
исполнилось 50 лет. Остались рукописи в столе:
недописанные листки поэмы и нового цикла стихов…
	Яшин, потрясенный смертью Тушновой, опубликовал в «Литературной газете» некролог и посвятил ей стихи — свое запоздалое прозрение, исполненное болью потери.
	Через три года после смерти Вероники, 11 июня 1968-го
умер и он. И тоже от онкологического заболевания. Яшину было всего пятьдесят пять лет.

Вероника Михайловна Тушнова называла свое чувство "бурей, с которой никак не справлюсь" и доверяла малейшие его оттенки и переливы своим стихам. Те, кто прочел стихотворения, навеянные этим глубоким и, на удивление, нежным чувством, не могли избавиться от ощущения, что у них на ладони лежит "пульсирующее и окровавленное сердце, нежное, трепещет в руке и своим теплом пытается согреть ладони": лучшего сравнения нельзя и придумать.
Она во весь голос говорила о любви, призывала к подлинно человеческим отношениям между людьми.

Предлагаем Вам познакомиться с лучшими  стихотворениями замечательной поэтессы - Вероники Михайловны Тушновой, которая заворожила общественность  20 века своими чувственными, наполненными огромным количеством эмоций стихами.
А знаешь, все еще будет!
А знаешь, все еще будет!
Южный ветер еще подует,
и весну еще наколдует,
и память перелистает,
и встретиться нас заставит,
и еще меня на рассвете
губы твои разбудят.
Понимаешь, все еще будет!
В сто концов убегают рельсы,
самолеты уходят в рейсы,
корабли снимаются с якоря...
Если б помнили это люди,
чаще думали бы о чуде,
реже бы люди плакали.
Счастье - что онo?
Та же птица:
упустишь - и не поймаешь.
А в клетке ему томиться
тоже ведь не годиться,
трудно с ним, понимаешь?
Я его не запру безжалостно,
крыльев не искалечу.
Улетаешь? Лети, пожалуйста...
Знаешь, как
отпразднуем  Встречу!

	Биенье сердца моего, тепло доверчивого тела… Как мало взял ты из того, что я отдать тебе хотела. А есть тоска, как мед сладка, и вянущих черемух горечь, и ликованье птичьих сборищ, и тающие облака.. Есть шорох трав неутомимый, и говор гальки у реки, картавый, не переводимый ни на какие языки. Есть медный медленный закат и светлый ливень листопада… Как ты, наверное, богат, что ничего тебе не надо.
Бывало все: и счастье, и печали,и разговоры длинные вдвоем.Но мы о самом главном промолчали,а может, и не думали о нем.Нас разделило смутных дней теченье –сперва ручей, потом, глядишь, река…Но долго оставалось ощущенье:не навсегда, ненадолго, пока…Давно исчез, уплыл далекий берег,и нет тебя, и свет в душе погас,и только я одна еще не верю,что жизнь навечно разлучила нас

      Поэзия Тушновой  жива,
книги переиздаются, помещаются в интернет – сайты, и легкие, как крылья бабочки, строчки стихотворений Тушновой, созданных, по словам И.Снеговой
"в крайнем страдании и острейшем счастье",  знают больше, чем подробности ее сложной, почти трагической , биографии.
      Впрочем, таковы Судьбы практически всех истинных Поэтов...

Спасибо за внимание!
http://www.liveinternet.ru/users/5224156/post267802217/
http://xorst.ru/images/wallpapers/originals/nastroenija/_______20120829_1912430062.jpg
http://тушнова.рф/upload/information_system_25/3/3/8/item_338/information_items_338.jpg
http://s57.radikal.ru/i156/1303/ea/26aa26588b72.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/4600/121447594.6f/0_79ef8_b6785051_XL.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/10/111/468/111468612_2464.jpg
http://content.foto.my.mail.ru/mail/eliza1947/_blogs/i-18940.jpg
http://lib.rus.ec/i/95/268695/i_008.jpg
http://s1.uploads.ru/i/CyXMf.jpg
http://s1.uploads.ru/i/PWVIv.jpg
http://content.foto.mail.ru/mail/nina-milyutina41/_blogs/i-6165.jpg
http://1.bp.blogspot.com/--hy1dII9ERA/UVJpe1GTWlI/AAAAAAAAD6A/OboM9EAilrs/s1600/%D0%AF%D1%88%D0%B8%D0%BD+%D0%B8+%D0%A2%D1%83%D1%88%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0.jpg
http://bookz.ru/authors/veronika-tu6nova/kto-skaz_571/_01r.png
http://ruspoeti.ru/pic/aut/157.jpg
http://fb2.booksgid.com/content/A2/veronika-tushnova-za-eto-mozhno-vse-otdat/img/i_021.jpg
http://my.mail.ru/community/rusearth/692B73591544A2CA.html
http://nik-rech.narod.ru/album_kazan_dostoprim/kazan_universyti/photo/kgu.jpg
http://www.liveinternet.ru/tags/%E2%E5%F0%EE%ED%E8%EA%E0+%F2%F3%F8%ED%EE%E2%E0/
http://www.vilavi.ru/sud/270806/270806.shtml
http://indy.by/wp-content/uploads/2014/10/304089824_maxresdefault.jpg
http://refdb.ru/images/622/1242743/6ea13a8a.jpg

http://content.foto.my.mail.ru/mail/eliza1947/_blogs/i-18943.jpg
Использованные материалы


title: КИМ по математике 4 класс

extracted_text:
Входная контрольная работа.

                             Контрольная работа «Нумерация многозначных чисел».

Контрольная работа «Письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел».

Контрольная работа «Геометрические построения. Задачи на движение. Координатный угол».

II четверть
Контрольная работа «Свойства арифметических действий».

Контрольная работа за I полугодие «Письменные приемы умножения чисел».
III четверть
Контрольная работа «Умножение многозначного числа на однозначное, двузначное, трехзначное. Задачи на движение».

Контрольная работа «Истинные и ложные высказывания. Задачи на перебор вариантов».

Контрольная работа «Деление многозначного числа на однозначное. Деление 10,100, 1 000».

IV четверть

Контрольная работа «Деление на двузначное,  трехзначное число. Решение уравнений»

                                                        Итоговая контрольная работа.


title: Конспект урока "Ярмарка зелёных профессий" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования детей
«Центр детского творчества»

Ярмарка зелёных профессий
 методическая разработка деловой игры для учащихся 8-9 классов

Киселёвск, 2015

Содержание
Пояснительная записка……………………………………………….........................................3
Сценарий  проведения деловой игры «Ярмарка зеленых профессий» ……..………………..7
Список литературных источников…………………………………………………………….12
Приложения……………………………………………………………………………………..13

Пояснительная записка
Уважаемые коллеги! Разрешите поделиться с Вами собственным опытом успешной работы по организации  учебной деятельности при помощи активных методов обучения.
 Данные методические рекомендации   предназначены для практического применения  активного метода обучения «Деловая игра» в образовательном процессе.
	Инновационные процессы в образовании связаны с использованием новых, способствующих совершенствованию воспитательно-образовательного процесса методов обучения. Одним из таких инновационных педагогических методов на занятиях творческого объединения учащихся естественнонаучной направленности может быть проведение экологических деловых  игр.
Деловые игры, составленные для учащихся, могут помочь ребятам с выбором их будущей профессии. В рамках игры дети получают информацию о профессиях и их особенностях. С помощью таких мероприятий проводится профориентация в виде деловой игры. Подобные   игры для школьников имеют свои преимущества:
- заинтересовывает участников игры в изучении и понимании различных профессий;
- создает условия для проявления творческих способностей и познавательных навыков школьников;
- закрепляет уже приобретенные знания.
С большим успехом проводятся игры на толерантность, они начинают осознавать, чего именно хотят от жизни, какую профессию и принадлежность им выбрать. Все это положительно сказывается на учебном процессе.
В рамках одной из таких игр можно предложить  учащимся задание придумать себе будущую профессию и описать её. При этом они должны будут от своего лица говорить, что именно они будут делать. После этого педагог   играет роль работодателя, а ученики устраиваться к нему на работу. Важно то, что именно они знают о той или иной профессии и как станут себя преподносить. Задачу можно усложнить, придумав для каждого ученика профессию. Это должно заинтересовать подростков.
Игра – это вид деятельности, направленный на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. Деловая игра используется для решения комплексных задач, развития творческих способностей, формирования определенных знаний и умений, дает возможность учащимся понять различные позиции в решении проблем.
Основная цель проведения деловых игр (ДИ) – осуществление практики принятия решений в условиях, приближенных к реальным. По целевому назначению деловые игры могут быть учебными, проектировочными, исследовательскими.
	Учебные ДИ могут быть аттестационными, блиц- и мини-играми, где важным фактором для преподавателя является длительность игрового времени. Помимо разновидностей в зависимости от фактора времени учебные игры можно рассматривать в зависимости от степени охвата и сложности решаемых задач и выделить итоговые и контурные деловые игры.
         Итоговая деловая игра (ИДИ) по дисциплинам или специальности представляет собой такую деловую игру, главной целью которой является комплексная проверка и оценка уровня подготовки студентов по ключевым дисциплинам специальности, изученным ранее. ИДИ является существенным элементом современной системы оценочных средств.
         «Контурная» деловой игра    применяется с учетом специфики различных сфер профессиональной деятельности на разных уровнях обучения, при наполнении «контура» (игровой модели) тем объемом и степенью сложности проблем, который доступен уровню подготовленности обучаемых. Поэтому перспективы игр такого типа в учебном процессе любого уровня очень широки.
         Организационно-деятельностные игры (ОДИ) направлены на имитацию процессов решения новых проблем, сложных социально-производственных задач, требующих не только объединения усилий специалистов различных направлений и их заинтересованности в достижении желаемого результата, но и проведения технологических процедур с целью освобождения участников от стандартов и шаблонов мыследеятельности и поведения. К играм данного класса, так называемого «открытого» типа, относятся поисково-апробационные и инновационные.
         Инновационные игры предназначены для развития и формирования инновационного мышления и поведения, способности генерировать и разрабатывать внедренческие проекты, для экспериментального проведения нововведений.
         Поисково-апробационные игры предназначены для развития интеллектуального и творческого потенциала, направленного на поиск, разработку и испытание новых идей, направлений, видов деятельности.
         Разыгрывание ролей – имитационный игровой метод обучения, характеризующийся следующими основными признаками:
- наличие проблемы или задачи в сфере профессиональной деятельности и распределение ролей между участниками их решения (например, с помощью метода разыгрывания ролей может быть имитировано производственное совещание);
- взаимодействие участников игрового занятия, обычно посредством проведения дискуссии. Каждый из участников может в процессе обсуждения соглашаться или не соглашаться с мнением других участников;
- ввод преподавателем в процессе занятия корректирующих условий. Так, преподаватель может прервать обсуждение и сообщить некоторые новые сведения, которые нужно учесть при решении поставленной задачи, направить обсуждение в другое русло и т. д.;
- оценка результатов обсуждения и подведение итогов преподавателем.
         Игровое проектирование (конструирование, разработка методик) характеризуется следующими признаками:
- наличие исследовательской, технической или методической проблемы или задачи, которую сообщает обучаемым преподаватель;
- разделение участников на небольшие соревнующиеся группы (группу может представлять один студент или слушатель) и разработка последними вариантов решения поставленной проблемы (задачи).
	Деловая (ролевая)  игра является разновидностью имитационного моделирования  - игровое построение, представляющее собой профессиональную ситуацию, и связанную с ней исполнение  учащимися определенных ролей. Деловую игру можно рассматривать как способ  интенсификации творческой мыслительной деятельности в условиях организации группового и коллективного  взаимодействия по выработке последовательности решений в искусственно созданной ситуации. Деловая игра создает условия для глубокого и полного усвоения учебного материала  на основе системного применения знаний в решении профессиональных проблем, она позволяет синтезировать знания из различных дисциплин, создает условия для творческого мышления в процессе анализа  разыгрываемых ситуаций и поиска способов их решения. Участие в деловой игре стимулирует развитие личностного потенциала  учащихся, их самореализацию и самоутверждение в творческих ситуациях игрового взаимодействия. Деловая игра формирует интерес и эмоционально-ценностное отношение к профессиональной и учебной деятельности.
	Особенностью деловой игры является ее двуплановость: играющий выполняет деятельность, связанную с решением конкретных задач, с другой - данная деятельность носит условный характер, позволяющий быть достаточно свободным, раскованным, выступая в определенной роли, учащийся в полной мере проявляет свои способности и возможности. Задачей педагога  - найти верное соотношение учебных и игровых действий, обеспечивающее общее и профессиональное развитие личности будущего специалиста. Правильное представление дидактической сущности, методически грамотное проектирование занятия, построение его в соответствии с определенными принципами и правильным подбором темы   дает прекрасный результат для оценки знаний, умений, навыков учащихся.
Проведение игр рекомендуется в качестве проверочных работ одной   темы или целого раздела программы.
Игры должны быть интересными  и   актуальными.
Педагог может, по-своему усмотрению, разделить учащихся на команды, игровые роли, подгруппы.
Повторение теоретического курса даёт возможность лучшего усвоения материала.
Разработка заданий при проведении игры  может быть как на  группу, команду, так  индивидуальное задание для учащегося.
В заданиях учитывается время, в течение которого оно будет выполнено; сложность работы, а так же степень усвоения учебного процесса.
          Для практического применения деловых игр на занятиях творческого объединения по целевой направленности  данное занятие разработано в виде ситуационной игры, направленной на анализ предложенных ситуаций, преодоления выявленных в них проблем, разрешение данных ситуаций и овладение учащимися  способами действий в данных ситуациях.
	По степени участия  эта  игра с предварительной подготовкой, которая формирует умение анализировать и систематизировать исходный материал, включение учащихся в  исследовательскую деятельность на этапе подготовки к игре.
          По способу создания и разрешения проблемных ситуаций  данная игра относится к игре с заданной проблемной ситуацией, которая может быть разрешена на стадии группового обсуждения и совместного принятия решения. Наметив пути решения, определив ролевое поведение участников, учащиеся  разыгрывают ситуацию, иллюстрируя принятое решение.
          По дидактическим целям  данная игра   обеспечивает систематизацию и обобщение изученного учебного материала на основе его применения к конкретной ситуации.
          Роль педагога направлена на  проектирование и разработку, а также подведение итогов и анализ результата игры. При этом важно, чтобы первичный анализ результатов игры и рефлексию своих действий в ходе ее выполняли сами  учащиеся.
Технология деловой игры.
I этап подготовки начинается с разработки сценария – условного отображения ситуации и объекта и состоит из последовательных операций:
	Выбор темы. Обязательным условием является то, чтобы используемый в игре материал имел практический выход на профессиональную деятельность.
	Формирование целей и задач. Содержанием игровых целей является для участника успешное выполнение принятой роли, реализации игровых действий.
	Содержание педагогических целей включается в развитие профессионального практического и теоретического мышления, формирование систем отношений с другими людьми, овладение нравственными нормами, развитие творческих и профессиональных способностей, иначе говоря – в развитии личности. В конечном итоге от цели зависит динамика игры и прогнозируемый результат.
	Определение структуры. Структура определяется с учетом целей, задач, выбранной темы, состава участников и включает в себя план деловой игры и общее описание процедуры игры.
	Диагностика объективных обстоятельств. В данном случае рассматривается вопрос о том, где, когда и при каких условиях будет проходить деловая игра, т.е. оцениваются ее внешние атрибуты.
	II этап проведения – процесс игры. С начала игры никто не имеет права вмешиваться и изменять ее ход. Только ведущий может корректировать действия участников, если они уходят от главной цели игры.
	III этап анализа, обсуждения и оценки результатов игры. Выступления экспертов, обмен мнениями, защита учащимися своих решений и выводов. В результате педагог констатирует достигнутые результаты, формулирует окончательный итог занятия. Обращается внимание на сопоставление использованной имитации с соответствующей областью реального лица, установление связи игры с содержанием воспитательной проблемы.
Структура деловой игры.
	Основой разработки деловой игры является создание имитационной и игровой моделей, которые должны органически накладываться друг на друга, что и определяет структуру.
Имитационная модель отражает выбранный фрагмент реальной действительности, который можно назвать прототипом модели или объектом имитации, задавая предметный контекст профессиональной деятельности специалиста в учебном процессе.
	Игровая модель является фактически способом описания работы участников –  имитационной моделью, что задает социальный контекст профессиональной деятельности специалистов.
Предмет игры – это предмет деятельности участников игры, в специфической форме замещающей предмет реальной профессиональной деятельности.
	Сценарий – это базовый элемент игровой процедуры, в нем находят отражение принципы проблемности, двуплановости, совместной деятельности. В сценарии отображается общая последовательность игры, разбитая на основные этапы, операции и шаги. Роли и функции игроков должны адекватно отражать «должностную картину» того фрагмента профессиональной деятельности, который моделируется в игре.
	Правила игры –  отражают характеристики реальных процессов и явлений, имеющих место в прототипах моделируемой действительности. При этом, в правилах игры должно найти отражение того, что как создаваемые в игре модели, так и сама игра являются упрощением действительности.
	Система оценивания должна обеспечивать, с одной стороны, контроль качества принимаемых решений с позиций норм и требований, а с другой –  способствовать развертыванию игрового плана учебной деятельности.
Критерии оценок.
        1. При оценке проведения   деловой  игры педагог учитывает работу   учащихся в команде:
- умение своевременно  и грамотно ответить на поставленный вопрос;
- умение работать командой с дидактическим материалом, инструкционными картами, плакатами, учебниками;
- умение поддерживать и выручать друг друга в сложных ситуациях, которые задаёт педагог;
      2. Оценивается работа каждого учащегося, для этого каждый участник команды получает свою роль. Это способствует отслеживанию знаний каждого учащегося и команды в целом.
      3. Каждый участник команды получает после окончания игры  символическую оценку; это стимулирует и вызывает дополнительный интерес учащихся.
Алгоритм  проведения деловой игры.
I этап подготовки (разработка игры, ввод в игру):
- разработка сценария;
- план деловой игры;
- общее описание игры;
- содержание инструктажа;
- подготовка материального обеспечения;
- постановка проблемы, целей;
- условия, инструктаж;
- регламент, правила;
- распределение ролей;
- формирование групп;
- консультации.
II этап проведения:
- работа в группах;
- выполнение индивидуальных заданий;
- тренинг.
III этап анализа и обобщения:
- вывод из игры;
- анализ, рефлексия;
- оценка и самооценка работы;
- выводы и обобщения;
- рекомендации.

Сценарий проведения деловой игры
«Ярмарка зелёных профессий»
	Методическая цель: использование игровой технологии для развития самостоятельной творческой деятельности учащихся.
	Ожидаемый результат: в ходе групповой работы учащиеся научатся анализировать профессию, сопоставлять её со своими интересами, способностями, личностными особенностями, здоровьем, а также планировать свое профессиональное будущее.
	Форма проведения:  деловая игра.
	Оборудование:
- компьютерная презентация;
- информационные материалы о профессиях;
- карточки – задания;
- памятки с правилами игры;
- оценочный лист конкурсных заданий игры.
	Цель: Формирование у учащихся осознанности и ответственности при выборе профессии, выявление профессиональных интересов и склонностей учащихся.
	Задачи:
Образовательные:
обобщить приобретенных знаний и умений в результате изучения курса предпрофильной подготовки «Философия экостиля»;
закрепить знания обучающихся о  профессиях, связанных с экологией;
уточнить соответствие выбранной профессии своим склонностям и способностям.
Воспитательные:
приобретение  учащимися навыков совместной работы;
развитие логического и творческого мышления;
усиление личностной заинтересованности о учащихся;
привитие навыков самообразования и самовоспитания.
Развивающие:
научить искать информацию в компьютере;
развитие мышления, памяти, внимательности.
развитие групповой сплочённости.
 	Подготовка:
- учащиеся делятся на   команды, каждой предлагается продумать название своей команды;
- каждая команда    выбирает профессию, которую будет защищать;
- заранее дать задания для каждой команды (составление профессиограммы профессии, рекламы профессии).

Ход деловой игры
Ведущая. Добрый день, дорогие друзья! Современный мир - это постоянно меняющиеся и совершенствующиеся виды и формы деятельности человека.    В современном обществе существуют десятки тысяч видов труда. Каждый из них со своей системой его требований к человеку можно назвать профессией.
	Профессия - это необходимая для общества, ограниченная (вследствие разделения труда) область приложения физических и духовных сил человека, дающая ему взамен приложенного им труда возможность существования и развития. Специальность - вид занятий в рамках одной профессии.  Перед вами пока не стоит сверхзадача выбора профессии, вы только начинаете «приглядываться» к тому, что вам больше по душе и интересам.
	Поэтому я предлагаю немного поиграть, а в игре закрепить знания  о существующих профессиях, связанных с экологией.	В ходе игры вам необходимо будет продемонстрировать все свои знания по знанию особенностей экопрофессий  и доказать право занимать вакантное место в экологической фирме.
Каждой команде необходимо доказать, что их профессия самая лучшая, самая нужная и самая интересная.
Итак, на ярмарке зелёных профессий сегодня будут представлены  следующие  профессии:
- Эколог;
- Картограф;
- Экодизайнер;
- Инженер по охране леса;
- Метеоролог.
	С вами будут работать 5 профконсультантов, которые приготовили вам ряд конкурсных испытаний! (на столиках названия профессий). Приступаем к игре!
Задание № 1. «Что это за профессия?» (разминка).
	Ведущая. За последнее время стали востребованы ряд  профессий, связанных  с экологией. Знаете ли вы их? Вот сейчас мы это и проверим. Только один ответ (из трёх предложенных) является правильным.
1. Ландшафтный дизайнер - ...
а) занимается    художественным оформлением парков, садов и приусадебных участков;
б)  занимается оформлением журналов, логотипов, буклетов, рекламных плакатов и визуальной стилистикой телевизионных передач;
в) организует конференции и научные саммиты.
2. Эколог - …
а) занимается выявлением, изучением и минимизацией природных и человеческих факторов, негативно влияющих на окружающую среду.
б) занимается изучением птиц;
в) изучает виды в естественной среде обитания, фиксируют результаты и описывают их.
3. Имиджмейкер - ...
а) философ;
б) парикмахер;
в) имидж-консультант.
4. Картограф - …
a) специалист, занимающийся сбором, обработкой и распространением актуальной информации через каналы массовой коммуникации;
б) занимается профессиональной художественной черно-белой фотографией;
в) занимается составлением карт и глобусов других планет и небесных тел.

Задание №2. «Профессиограмма»
Профессиограмма – документ, в котором описаны особенности профессии или специльности.
Цель составления профессиограммы – создание целостного представления об особенностях данного вида труда.
Ядром профессиограммы является психограмма профессии.
Психограмма включает описание требований, которые предъявляет профессия к психологическим качествам человека (мышлению, вниманию, восприятию и т.д.).
Каждая команда  получает задание «Составить профессиограмму» по следующему плану:
Максимальная оценка конкурса – 5 баллов.
Далее задание выполняют команды № 2, 3, 4 и 5.
Слово жюри.
	Задание №3 «Рекламный слоган» (домашнее задание).
Каждой группе необходимо было сделать рекламу своей профессии в виде заставки на телевидении, в газете, на рекламном щите. Реклама должна содержать:
- символы профессии;
- девиз профессии;
- особенности, отличающие её от других (самая легкая, самая опасная, самая престижная, самая высокооплачиваемая).
Начинает команда № 2, а затем - № 3, 4, 5 и 1.
Максимальная оценка за конкурс - 5 баллов.
Жюри оценивает рекламы профессий, представленные командами.
Задание № 4. «Профи – тест».
Ведущая:   В наше время растёт спрос на инициативных и предприимчивых работников. В недалеком будущем и вы пополните их ряды. Игрокам   команд предлагается посоревноваться в решении весьма сложных задач - ответить на семь вопросов классического теста, используемого большинством американских и западноевропейских фирм при приёме на работу новых сотрудников.	Время обдумывания каждого задания - три минуты.
1. Запишите цифру, являющуюся логическим продолжением ряда: 2, 7, 24, 77... (238. Каждое число умножаем на три и прибавляем к нему нечетное по возрастающей, начиная от единицы, то есть 1, 3, 5 и т. д. Отсюда: 77 х 3 + 7 = 238.)
2.   В каждой группе назовите лишнее слово:
- сельдь, кит, акула, камбала, треска. (кит - это млекопитающее);
- Хельсинки, Вашингтон, Лондон, Нью-Йорк, Париж, Оттава, Бонн (Нью-Йорк — единственный город в группе, не являющийся столицей);
- Васил, яколоб, напельси, корсиба, дарнамин (При перестановке букв получаются такие слова: «слива», «яблоко», «апельсин», «абрикос», «мандарин», слове «яблоко» недостает буквы А).
3. Вставьте пропущенное число: 8, 10, 14, ... 34, 50, 66. (26. Числа через одно получаются путем удваивания и вычитания из полученного результата дойки: 8 х 2 - 2 = 14; 10 х 2 - 2 = 18; 14 х 2 - 2 = 26 и т. д.).
4.   Как нужно трижды записать цифру «3», чтобы получилось в итоге «4»? (3:3 + 3 = 4).
 	Задание№ 5. «Мой рабочий день».
Проиллюстрируйте один день из жизни специалиста вашей профессии с помощью имен существительных.
Время на выполнение задания - 3 минуты, максимальная оценка за конкурс  – 5 баллов.
	Задание№ 6. «Плюсы и минусы профессии».
Распределить характеристики предложенных профессий  по группам:
Характеристики профессии «Эколог»:
- большое удовлетворение от проделанной работы;
- высокий спрос среди работодателей;
- хороший карьерный рост;
- возможность работать за границей;
- частые поездки в разные города.
- относительно невысокая зарплата (в среднем 20000-40000 в зависимости от региона);
- необходимость работать с ядовитыми веществами;
- работа в условиях, опасных для жизни.
	 Характеристика профессии «Экодизайнер»:
- творческая и увлекательная работа;
- высокая оплата труда;
- основная часть работы проводится на свежем воздухе;
- частые авралы и переработки;
- профессиональные знания можно применить для собственных  нужд;
- постоянная необходимость создания нового.
	Характеристика профессии «Картограф»:
- может найти работу в научно-исследовательских и проектных институтах, издательских учреждениях;
- работает по заказу различных учреждений: книжных издательств, СМИ, научных институтов;
- работа непосредственно на местности, в природных условиях;
- в своей работе применяют компьютерные технологии;
- заработная плата средняя по России.
	Характеристика профессии «Метеоролог»:
- считается очень востребованной на рынке труда;
- в работе используют самые различные методы и современные  технические устройства;
- участвуют   в исследованиях состояния окружающей среды, уровня её загрязнённости;
- относится к профессиям исключительно умственного (творческого или интеллектуального труда);
- уровень дохода средний;
- должен быть готов к труду в сложных природных условиях, в любое время года и суток.
Характеристика профессии «Инженер по охране леса»:
- высокий спрос  на грамотных специалистов;
- карьерный рост, солидным денежным вознаграждением;
- способностью воплотить замысел в реальность;
- сложность обучения.
 	Характеристика профессии «Лесник»:
- опасность (охрана леса);
- постоянные разъезды;
- удаленность от благ цивилизации;
- работа на свежем воздухе.
Подведение итогов игры.
	Выступление экспертов, рефлексия. Сейчас большинство, как отечественных, так и зарубежных, высших учебных заведений предлагает абитуриентам экологические факультеты. Учится на них не только полезно, но и крайне интересно. Всё больше абитуриентов волнует экологическое состояние любимой и единственной планеты. Именно выпускники этих специальностей борются за сохранность природы, которая нас окружает. Надеемся, что участие в этой игре прошло для вас с пользой, возможно, опыт, приобретенный в игре, послужит стимулом к выбору будущей профессии.

Список  литературных   источников

1. Айламазьян, А.М. Актуальные методы воспитания и обучения: деловая игра [Текст]: учеб. пособие / А.М. Айламазьян. –   МГУ, 2009.
2. Вербитский, А.А. Методологические рекомендации по проведению деловых игр [Текст]: учеб. пособие/ А.А.Вербитский, Н.В. Борисова. –  М.: Просвещение, 2009.
3. Гинзбург, Я.С. Социально-психологическое сопровождение деловых игр [Текст] / Я.С. Гинзбург, Н.М. Коряк. - Новосибирск: Наука, 2007.
4. Жук, А.И. Деятельностный подход в повышении квалификации: активные методы обучения [Текст]: учеб. Пособие /  А.И. Жук, Н.Н. Кашель. –  Мн.: Институт повышения квалификации и переподготовки руководящих работников и специалистов образования, 2004.
5. Смолкин, А.М. Методы активного обучения [Текст]: науч.-метод. пособие / А.М. Смолкин. - М.: Высш. шк., 2001.

Интернет – ресурсы:
1.http://www.kakprosto.ru/kak-904239-kakie-est-professii-svyazannye-s-ekologiey-#ixzz3oR3R2FjH
2.http://festival.1september.ru/articles/643165/
3.http://www.proprof.ru

Приложение 1
Информационные материалы об экологических  профессиях
	Эколог. Понятие «эколог» - достаточно растяжимо, чаще всего под ним подразумевают любого человека, работающего в сфере экологии. Однако профессии этого направления очень многообразны.
	 Эколог -  профессия будущего. Эколог – специалист, который анализирует и разрабатывает меры по уменьшению вреда, оказываемого людьми на окружающую среду. На сегодняшний день очень остро стоит проблема сохранения природы и улучшения её состояния. Деятельность заводов, горные разработки, добыча полезных ископаемых, продукты жизнедеятельности людей – всё это неблагоприятно сказывается на окружающей среде. В скором времени спрос на профессию эколога будет резко возрастать, и она станет самой востребованной профессией в мире.
	Описание профессии эколог. Экологи изучают причины, по которым высыхают водоёмы, ухудшается состояние воды, воздуха, степень воздействия на природу и животный мир человека и промышленных производств. Они легко выявляют степень загрязнения окружающего мира, а также какое воздействие оказывают ядерные или ракетные испытания на экологическую обстановку в целом.
 	У эколога очень обширное поле деятельности: организация экспедиций для изучения и защиты редких животных, птиц и растений, расчет допустимых выбросов предприятий, экспертиза почв, ландшафтное планирование, очистка воды и многое другое. Работают экологи в промышленных компаниях, государственных контролирующих и сертифицирующих организациях, природоохранных структурах.

	Инженер-эколог. Инженеры – экологи занимаются разработкой и согласованием документов, подтверждающих экологическую безопасность некоторых проектов и промышленных производств. Специалисты данной отрасли в лабораториях проводят анализы почвы, воды, воздуха и устанавливают степень их загрязнения.
При строительстве зданий и сооружений необходимо проводить экологическую экспертизу, по положительным результатам которой будет одобрено начало строительных работ. В каждом крупном промышленном предприятии имеется должность эколога, который наблюдает за производственными процессами.
 Профессиональные требования, предъявляемые для профессии эколога
Чтобы стать экологом необходимо:
- хорошо разбираться в экологическом законодательстве, а также иметь представление об общепринятых нормах и стандартах;
- обязательно знать физику, биологию, химию;
- понимать, как проводится экологическая экспертиза;
- владение хотя бы одним иностранным языком (предпочтительно английский);
- уметь составить отчетную документацию;
- иметь представление о процессах, происходящих в окружающей среде;
- освоить методы экологического мониторинга и навыки компьютерного моделирования.
Кроме того, эколог должен обладать определенными качествами характера, такими как:
- дипломатичность;
- стрессоустойчивость;
- аккуратность;
- самостоятельность;
- умение работать в команде;
- трудолюбие;
-аналитический склад ума.
Любой человек, связанный с этой профессией должен быть ответственным, инициативным, самостоятельным, добросовестным, наблюдательным, аккуратным и эмоционально устойчивым. Кроме этого он обязан обладать аналитическими и математическими способностями, логическим мышлением,   гибкостью ума и способность переносить продолжительные физические и психические напряжения в различных погодных условиях.
Самое высокооплачиваемое место работы для эколога – экспертная деятельность в различных частных компаниях. Именно они создают возможность сертифицировать выпускаемую продукцию, без чего нельзя заниматься продажей, а кроме этого, устраняют недостатки различных проектов и технологий на производстве.
Выбор профессии напрямую зависит от интересов человека. Профессия эколог подойдет тем, кто любит приносить пользу окружающим и много путешествовать.
Качества, обеспечивающие успешность выполнения
профессиональной деятельности эколога

Инженер по охране леса (окружающей среды). Он разрабатывает и осуществляет мероприятия по защите насаждений в лесах, парках, заповедниках. Также он следит за любыми изменениями на вверенной ему территории (например, увеличиваются или уменьшаются количественно новые популяции растений и животных), анализирует данные и делает определенные выводы. На их основе строится дальнейшая деятельность лесного инженера. Работник этой профессии должен хорошо знать ботанику и биологию, разбираться в способах борьбы с насекомыми-вредителями.
Общая характеристика профессии. Охрана и защита лесов осуществляется с учетом их биологических и иных особенностей и включает в себя комплекс организационных, правовых и других мер по рациональному использованию лесного фонда, сохранению лесов от уничтожения, повреждения, ослабления, загрязнения и иного вредного воздействия.
Инженер по охране и защите леса - это штатный сотрудник лесхоза. В рамках своей профессиональной деятельности и в пределах своей компетенции данный специалист выполняет следующие виды работ:
- организует работу по охране и защите леса;
- разрабатывает и осуществляет мероприятия по противопожарной профилактике в лесах, охране лесов от самовольных порубок и других видов лесонарушений, защите лесов от пожаров, вредных насекомых и болезней; по охране охотничьей фауны, редких и исчезающих растений и животных; по повышению эффективности лесохозяйственного производства, совершенствованию организации труда на работах по охране и защите леса;
- принимает участие в составлении производственно-финансового плана предприятия и оперативнокалендарных планов работ по охране и защите леса;
- подготавливает аналитические замечания по разрабатываемым проектам противопожарного устройства лесов, охраны и защиты леса;
- координирует и проверяет работу лесной охраны в подведомственных подразделениях;
- планирует и осуществляет ревизии обходов лесников;
- контролирует работу пожарно-химических станций; состояние, правильное использование, хранение техники и инструмента для обнаружения и тушения лесных пожаров, телефонной и радиосвязи;
- организует надзор за появлением и размножением вредных насекомых и болезней, учет их очагов, обеспечение своевременной сигнализации о появлениях опасных вредителей и болезней леса, надзор за выполнением санитарных требований в лесах;
- участвует в подготовке и проведении авиационных и других работ по борьбе с вредителями и болезнями леса;
- проверяет соблюдение правил пожарной безопасности, порядка пользования и охраны лесов при отдыхе населения, работающими на лесозаготовительных и лесохозяйственных работах, при пользовании участков леса арендаторами, на прокладке трубопроводов, кабелей, взрывных, буровых и иных
работах, не связанных с ведением лесного хозяйства и осуществлением лесных пользований;
- планирует и организует разъяснительную и воспитательную работу среди населения, выступает в средствах массовой информации по вопросам охраны леса;
- составляет протоколы о лесонарушениях и следит за правильным и своевременным оформлением протоколов о лесонарушениях по предприятию в целом;
- подготавливает материалы для передачи в органы государственного арбитража, судов и прокуратуры для привлечения лесонарушителей к ответственности;
- принимает участие в организации конференций и семинаров; оказывает методическую помощь специалистам подведомственных подразделений;
- подготавливает аналитические записки, справки, заключения по вопросам охраны и защиты леса;
- готовит предложения по разработке проектов нормативных и методических документов, законодательных актов в части охраны и защиты леса и в целом охраны природы;
- обеспечивает ведение учета и установленной отчетности по охране и защите леса;
- участвует в формировании банка данных по вопросам охраны и защиты леса;
- контролирует обеспечение лесной охраны оружием и боеприпасами к ним, форменным обмундированием, транспортными средствами, клеймами и другими материалами;
- составляет заявки на ядохимикаты, машины и оборудование, применяемые для борьбы с пожарами и вредителями леса;
- организует обучение и повышение квалификации работников лесной охраны, временных пожарных сторожей и личного состава пожарных команд;
- изучает, анализирует и обобщает передовой отечественный и зарубежный опыт организации охраны и защиты леса, обеспечивает его распространение;
- осуществляет контроль за соблюдением требований законодательства по охране окружающей среды и рациональному использованию природных ресурсов, правил и норм охраны труда и пожарной безопасности на работах по охране и защите леса.
Должен знать:
- лесной кодекс, законодательство по охране окружающей среды и рациональному использованию природных ресурсов и другие законодательные акты по лесному хозяйству;
- постановления, приказы, распоряжения, инструкции и другие руководящие материалы вышестоящих органов по охране и защите леса;
- правила ведения лесного хозяйства;
- лесную пирологию и требования противопожарной профилактики в лесах, тактику и средства тушения лесных пожаров, используемые в этих целях технику и оборудование;
- биологию вредителей и болезней леса, методы борьбы с вредителями и болезнями леса;
- технологию и средства механизации работ по охране и защите леса;
- достижения науки, передовой опыт отечественных и зарубежных предприятий лесного хозяйства в области пирологии, биологии вредителей и болезней леса, технологии и механизации работ по охране и защите леса;
- основы экономики, организации производства, труда и управления;
- основы гражданского и уголовного законодательства;
- правила и нормы охраны труда и пожарной безопасности.
	Успешному выполнению профессиональной деятельности будут способствовать:
- хорошая память;
- развитое логическое, аналитическое мышление;
- высокий уровень концентрации внимания;
- эмоционально-волевая устойчивость (самообладание и выдержка в критических ситуациях);
- выносливость (способность переносить длительное физическое и психическое напряжение в различных погодных условиях);
- острое обоняние;
- оперативность (быстрое реагирование и принятие решения в различных ситуациях);
- любовь к природе, интерес к естественным наукам;
- наблюдательность;
- честность, порядочность, добросовестность;
- ответственность;
- трудолюбие, исполнительность;
- объективность, принципиальность;
- настойчивость.
	Качества, препятствующие эффективности профессиональной деятельности:
- безответственность;
- невнимательность;
- небрежность;
- неорганизованность.
	Медицинские противопоказания:
- бронхиальная астма;
- органические поражения клапанов и мышцы сердца, в том числе врожденные пороки сердца с недостаточностью кровообращения I-II стадии;
- язва желудка и двенадцатиперстной кишки, рецидивирующее течение;
- хронические болезни почек с явлениями почечной недостаточности;
- нарушения функций опорно-двигательного аппарата, затрудняющие передвижение;
- эпилепсия;
- аллергические заболевания (реакция на пыльцу определенных видов растений);
- нарушение функции вестибулярного аппарата;
- понижение остроты зрения и слуха (учитывается степень);
- аномалии цветового зрения.
	Требования к образованию. На должность инженера по охране и защите леса назначаются лица, имеющие высшее профессиональное образование по специальности «Лесное хозяйство» без предъявления требований к стажу работы либо среднее специальное образование и стаж работы на должности техника I категории не менее 3 лет или на других должностях, замещаемых специалистами со средним специальным образованием, не менее 5 лет.
Лесник. Трудная и опасная работа лесником предполагает защиту лесных массивов от пожаров и злоумышленников. Поскольку все люди на земле многому обязаны лесу, то этот дар природы для нас нужно оберегать.
Зарождение работы лесника. С древности в большинстве религий лес – священное место, которое оберегали люди, жившие поблизости и пользовавшиеся его дарами. Там они охотились на животных, из шкур которых шили одежду на зиму, а деревья люди использовали в качестве стройматериала и печного топлива. Еще в IX веке в отдельных европейских странах впервые упоминалось о людях, которые охраняли лес, препятствуя незаконной его вырубке и охоте. Они охраняли частные владения феодалов по типу сторожевой службы. Возрождение и массовое насаждение лесов на территории России началось лишь в середине XX столетия.
Вследствие перенаселения планеты общая площадь лесных массивов постоянно уменьшается. Поэтому вопросы охраны оставшихся лесов и их обитателей являются стратегически важными. Во всяком случае, куда важнее работы мастера маникюра и педикюра. Ведь, помимо охраны от несанкционированной вырубки и охоты, лесник организует посадку новых массивов и сбор семян и плодов, следит за здоровьем растительности и лечит пораженные деревья. Планируемые заготовки древесины согласуются сначала с лесным хозяйством, которое отводит делянки под вырубку. Кроме того, лесники предотвращают стихийные бедствия, определяя очаги возгорания леса до образования полномасштабного пожара. В случае возникновения пожара останавливают низовой огонь путем вспахивания земли плугом или трактором.
	Работа лесником подразумевает охрану леса от безалаберности людей и стихийных бедствий. Лесное хозяйство и его обитатели постоянно нуждаются в защите лесников.
Плюсы специальности: работа круглый год на свежем воздухе. Минусы профессии: возможная угроза для жизни – заморозки, вооруженные правонарушители и опасность со стороны хищников.
	Качества, важные в работе  лесника. Данная специальность предполагает любовь к живой природе и ответственность за неё, а также отвага и принципиальность, необходимые в борьбе с правонарушителями. Лесник обязан быть физически и психологически выносливым человеком и нетяжелым на подъём. Ему, как и уборщице, часто приходится выполнять ручную работу (пилить, копать). Для преодоления больших расстояний пешком, а также для пресечения нарушений и поимки браконьеров работники должны иметь хорошую физическую форму. Лесник должен быть внимательным и обладать прекрасной зрительной памятью.
К медицинским противопоказаниям относятся: заболевания опорно-двигательной системы, аллергия, а также дефекты зрения и слуха.
	Социальная значимость профессии в обществе. Площадь лесов в современном мире постоянно уменьшается. Это происходит от перенаселения планеты людьми. Естественно, что вопросы охраны и защиты хотя бы тех лесов, которые остались, имеют стратегическую важность. Ведь лесник не только охраняет угодья от незаконной вырубки и охоты, он ещё принимает участие в насадке новых массивов, следит за здоровьем деревьев и других растений, поддерживает в рабочем состоянии наблюдательные посты, откуда определяется очаг возгорания, пока ещё не образовался полномасштабный пожар. Лесное хозяйство занимает первое место среди природоохранных организаций страны.
	Массовость и уникальность профессии. Лесники есть там, где присутствуют леса. Управления лесного хозяйства находятся зачастую в районных центрах, но могут быть и в меньших населённых пунктах. Любые планы по заготовлению древесины и промышленной вырубке отдельных участков согласуются в первую очередь с лесничеством. Работники этой сферы должны быть в хорошей физической форме, чтобы преодолевать большие расстояния пешим ходом, а также пресекать нарушения и ловить браконьеров.
	Риски профессии. Бесспорно, многие из нас мечтали бы работать на свежем воздухе. А когда погода плохая? С одной стороны, в работе лесника есть огромный плюс — мы выбираемся на пикник раз или два в год, а он весь год в лесу. Но ведь люди этой профессии также стыкаются и с угрозой для жизни — браконьеры вооружены, лесные животные опасны, а зимой приходится по морозу делать обход участка. Но зато как прекрасно круглый год дышать запахом сосны, следить за состоянием природы и слушать пение птиц.
	Где получить профессию. Зачастую в лесничество принимают на работу людей, без какого-либо специального образования в этой сфере. Руководство же лесного хозяйства должно иметь специальность «инженер лесного хозяйства», которое можно получить в некоторых вузах страны. В некоторых техникумах готовят также специалистов с квалификацией техник-лесник. Вот их-то и можно считать профессиональными лесниками.

Картограф. Специалист по составлению бумажных и электронных карт. Этот человек составляет карты на основе фото- и видеосъемки, графических, текстовых и обмерных данных. Эти карты бывают как большими, так и маленькими, применяются в различных целях. Например, на основе таких исследований решаются вопросы с выделением земли под те или иные нужды. Здесь играет значение все — растительность, почва и многое другое (например, если это санитарная зона или сельскохозяйственные угодья, то стройка здесь запрещена), поэтому карты должны быть максимально точными. Часто картографы работают в риэлторских учреждениях, в кадастровых бюро.
Особенности профессии. Картографию состоит из теории (науки) и практики (прикладной картографии). Картографы-теоретики  разрабатывают способы отображения объемного рельефа на плоскости,  методики создания тематических карт и атласов, развитием цифровой картографии.
Прикладная картография – это получение данных поверхности земли или других планет. А также составление на основании этих данных новых карт и выпуск в типографском или электронном виде. Данные собирают с помощью наземной съемки местности, аэросъёмки (с помощью  авиации) и космической фотосъемки (со спутников). Наземную съемку производят топографы и геодезисты – с помощью нивелира (для определения высоты) и теодолита (для измерения расстояний).
	С учётом полученной информации, создаётся единая основа для карт.
Современный картограф-составитель использует в своей работе геоинформационную систему (ГИС), в которую поступают данные, собранные специалистами всего мира.
Карты отличаются друг от друга масштабом и наполнением.
Например, физическая карта мира отображает реки, горы, океаны с их глубинами и высотами. А по политической карте можно определить расположение стран. Кроме этого существуют карты геологические, зоологические, климатологические, исторические, экономические, исторические, космические и др.
Поэтому к работе над картой привлекают консультантов. Например, в создании  экономических карт обязательно участвуют экономисты, управленцы, экономические географы.
	В наши дни всё большее распространение получают электронные (цифровые) карты. Их, в отличие от бумажных, можно регулярно обновлять в соответствии с новыми данными.
Они могут давать не только информацию о земной поверхности, но и часто содержат дополнительную справочную информацию. Например, карты систем Яндекс и Google и др.
	Такие карты создаются с помощью соответствующих компьютерных программ. В этом случае картографы работают вместе с программистами.
На основе электронных карт работают навигационные системы. В России это система «Глонасс», в США – GPS и Европе – «Магеллан».
	Сейчас очень популярны интерактивные карты, позволяющие в онлайн-режиме рассмотреть разные участки земной поверхности. Некоторые онлайн-карты позволяют наблюдать за развитием ситуации в том или ином месте в режиме реального времени. Например, карты Яндекса демонстрируют видеопоток, который поступает с видеокамер, размещённых на улицах городов. Помимо земной картографии существует картография космическая, которая описывает поверхности других планет: Марса, Луны, Венеры, а в перспективе – и других планет.
	Рабочее место. Научно-исследовательские институты космоса, Мирового океана, конструкторские бюро, разрабатывающие технику для наземной, космической и аэросъемки Земли, картографические фабрики и бюро, выпускающие электронные и бумажные карты, компании, производящие онлайн-карты.
	Важные качества. Склонность к точным наукам, наблюдательность, ответственность, методичность.
	Знания и навыки. Для успешной работы необходимы познания в геодезии, топографии, географии, математике, информатике и др.
Нужно уметь собирать и систематизировать топографические материалы, масштабировать и чертить карту. Пользоваться географической информационной системой (ГИС).
	Где учат.
- высшее образование: Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова (МГУ), Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарева (МГУ), Санкт-Петербургский государственный университет (СПбГУ) и другие классические университеты, имеющие географический факультет с
кафедрой картографии или картографии и геоинформатики, готовят картографов теоретиков по специальности «Картография», квалификация «Картограф»; технические вузы: Московский государственный университет геодезии и картографии (МИИГАиК), факультет картографии и геоинформатики, специальность «Картография и геоинформатика», военно-космическая академия имени А.Ф.Можайского (ВКА им. А.Ф.Можайского), военный институт (топографический), специальность «Картография», квалификация «Картограф»;
- среднее профессиональное образование: картографических техникумах и колледжах, Санкт-Петербургский техникум геодезии и картографии, специальность «Картография»,
квалификация «техник-картограф».
Метеоролог. Эта профессия знакома всем: метеорологи собирают и систематизируют данные об изменении погоды, формируя прогноз. Они работают на метеорологических станциях (как правило, сильно удаленных от цивилизации), на телевидении или в научно-исследовательских центрах и институтах. Ведь прогнозы погоды делаются не только на грядущий день или неделю — проводятся и более глобальные исследования об изменениях климата планеты. На основе этой научной деятельности специалисты делают выводы, как жителям Земли действовать в дальнейшем, чтобы избежать катастрофы.
Метеоролог – специалист, работа которого требует внимательности, усидчивости, умения обрабатывать большое количество информации. Такому специалисту необходимо обладать аналитическим складом ума, хорошей памятью, способностью вести сложные расчёты. Работа непосредственно на метеостанции требует от него крепкого здоровья и физической выносливости. Он должен быть готов к труду в сложных природных условиях, в любое время года и суток. Ему потребуется готовность к разъездам, отсутствию комфорта. Этому работнику также не обойтись без самоорганизованности, умению точно подводить итоги своих исследований. Кроме того, метеорологу следует быть ответственным, поскольку прогнозы погоды имеют большое значение во многих областях человеческой деятельности.

Работники культурно-образовательных учреждений. В музеях леса и краеведческих музеях, оранжереях тоже нужны люди с образованием экологов. Экскурсия получится в разы познавательнее, если ее будет вести профессионал. Как правило, эта работа совмещается с научной деятельностью — написанием диссертаций и монографий. В оранжереях экологи должны еще и ухаживать за экспонатами-растениями — кто сделает это лучше, чем человек со специальным «природным» образованием?
Экодизайнер. Сегодня образ городской жизни становится все более урбанистичным. Жизнь механизируется, трава и деревья уничтожаются в угоду автомобилям, вообще городскому транспорту. И все же, человек дитя природы. Стараясь сохранить такую связь в офисах будут создаваться не только привычные нам зимние сады, оранжереи, но и мини-огороды. Специалист по экодизайну четко распределит расположение грядок, декоративных цветов и, возможно, даже деревьев. Предполагается, что не только сам экодизайнер будет ухаживать за растениями – в обязанности специалистов офиса тоже будут входить садово-огородные мероприятия.
	Если смотреть широко и глубоко, то каждая профессия связана с экологией и каждый человек должен знать в достаточном объеме основы экологии. Наша планета такая маленькая, а нас, людей, так много, все мы дышим, пьем, едим, испражняемся, работаем, образуя отходы как производства, так и потребления, воздействуя на биосферу — совокупность живых организмов нашей планеты вместе со средой их обитания.
Есть учителя и преподаватели экологии, обычно по совместительству с биологией и химией. На производстве: инженер-эколог, лаборанты и инженеры в экологической лаборатории. Разрабатывают проекты, считают выбросы, сбросы и отходы инженеры-проектировщики. А еще есть экологи-биологи, которые обычно работают в институтах, проводят научную работу, изучают проблемы экологии. Ну и конечно же государственные служащие Росприроднадзора, Минприроды и других структур, заботящихся об экологии.

Тест  «Выбор сделай сам!»
(определение готовности к   самоопределению)
 	Принимая решение, с какой профессией связывать мечту, надежды, очень важно учитывать свои способности. Вы можете возразить: «Как же можно узнать, буду ли я способен к конкретной деятельности, если я еще не попробовал себя в ней?» Можно пробовать себя в разных сферах деятельности и спустя годы, когда на поиски потрачено немало сил, найти любимое дело. Есть и другой путь: проанализировать свои способности и склонности, когда вы еще учитесь в школе. Вероятность ошибки в этом случае будет меньше, чем если вы примете решение под влиянием друга или родителей.
	Предлагаем вам несколько вопросов, ответив на которые вы сможете оценить свою готовность к самоопределению. Не старайтесь повысить оценку, будьте строги к самому себе. Поставьте оценку ту, которая отражает ваши реальные умения: 5 - очень хорошо, 4 - хорошо, 3 - средне, 2 - ниже среднего.
1. Я определяю основные цели, прежде чем приступить к решению какой-либо проблемы.
2. Я анализирую свои способности, потребности, интересы, думая о выборе профессии.
3. Я могу четко сформулировать, в какой сфере деятельности мне бы хотелось работать в будущем.
4. Я знаю, что жду от моей будущей профессии: удовлетворение интересов, много денег, возможность свободно распоряжаться собой.
5. У меня не возникает проблем, если я говорю с незнакомым человеком. В этот момент я чувствую, что уверен в себе.
6. Я могу четко определить, какие профессии мне не подходят по моим личностным особенностям и способностям.
7. Я уверен, что смогу освоить многие виды деятельности.

Приложение 2
Профессии типа «Человек-природа»
	Выбирая профессию, связанную с природой, человек принимает на себя ответственность за то, как будет развиваться все, что нас окружает. Профессии, связанные с природой – это те профессии, предметом труда которых являются животные, растения и микроорганизмы.
	Данные профессии связаны с сельским хозяйством, биологией, географией и пищевой промышленностью.
	Определенный интерес (но не основной) к природе есть у психологов, менеджеров по туризму и гостиничному бизнесу.
Особенностью биологических объектов труда является то, что они не только сложны, но крайне изменчивы и нестандартны.
Все живые организмы живут, вырастают, проходят этапы развития, но и болеют и гибнут.
Работнику необходимо не только много знать про живые организмы, но и необходимо предвидеть все те изменения, которые могут произойти с ними и эти изменения могут оказаться необратимыми.
От работника данной сферы потребуется самостоятельность и инициативность в разрешении конкретных задач, а также дальновидность и заботливость.
Также для этих профессий важна хорошая наблюдательность человека, способность ориентироваться в непредсказуемых условиях, изменять цели, выносливость и терпение к недостатку комфорта.
К профессиям, связанным с природой, можно отнести следующие:
Ландшафтный дизайнер.
Дизайнеры преимущественно занимаются газонами, установкой садовой мебели, садово-парковыми дорожками и санитарной обрезкой кустарников и деревьев.
Специалист по охране леса или егерь.
Чтобы работать лесником  высшее образование получать не обязательно. Практически в любом городе есть специальные службы, которые работают с вредителями леса. Это может быть, например, станция защиты зеленых насаждений.
Эколог.
Изучает природные и созданные человеком биологические системы, разрабатывает мероприятия по охране окружающей среды, занимается исследованием влияния окружающей среды на все живые объекты, изучает влияние промышленных отходов на флору и фауну.
Специалист по земельному кадастру или геодезист.
Специалист по земельному кадастру ведет учет качества и количества земель, то есть он оценивает их плодородие и местонахождение. Геодезист  – это тот же землемер. Главной задачей геодезиста является изучение уклонов земли, чтобы правильно запланировать расстановку несущих конструкций зданий и колонн.
Ветеринар  и Зоотехник.
Ветеринар занимается лечением животных. Самые распространенные услуги ветеринара: вакцинация, кастрация, а также чипирование животных.

Приложение 3
Оценочный лист участников деловой игры «Ярмарка зелёных  профессий»


title: Конспект урока "Что мы умеем" 2 класс

extracted_text:
Открытый урок во 2 классе по теме: «Что мы умеем» (по учебнику Н.И. Быковой, Дж. Дули, М.Д. Поспеловой, В. Эванс «Spotlight»)

Цели и задачи урока:	 1. Закрепление языкового материала модуля 3.
		2. Отработка грамматического материала.
3. Развитие навыков аудирования.
4. Развитие навыков говорения.
5. Развитие навыков письма.
Оснащение урока:
Картинки с изображением действий
Картинки с изображением животных и людей
Музыкальный центр
Диски с песнями на английском языке
Сигнальные карточки разных цветов

Лексический материал:  bird, sing, horse, run, frog, jump, chimp, dance, climb, fly, boy, girl, clown, circus, magician, swing.
Грамматический материал: 	I/he/she/it can/can`t.
Can you swim?       		            Yes, I can.
Can you jump like a frog?   	 No, I can`t.
Can a frog fly?
What can the chimp do?    	It can dance.

Ход урока
Приветствие и организационный момент начала урока
- Hello, children.
- Hello, teacher.
- How are you,..? (к нескольким ученикам)
- I`am  fine. Thank you. And you?
- Who is absent?
- …is absent.
- Let`s start our lesson.

Речевая зарядка (повторение дней недели, цветов, числительных)
На доске записаны дни недели. Дети рассказывают стихотворение, выполняя при этом действия, о которых в нем идет речь.

The Mulberry Bush

   –Sit down, children. Let`s sing our song “My Balloon”.
Дети поют песню.
			My Balloon

Let`s change the colours! Sing along!
Учитель показывает сигнальные карточки с разными цветами: white, black, brown. Дети поют песню, изменяя цвета шарика в песне по сигналу учителя.

 Let`s count the elephants. Sing and do!
Дети поют песню “Little Elephants”  и повторяют числительные от 1 до 10 и обратно.

Little Elephants

Well done! Thank you for your songs.

Закрепление изученного грамматического материала и лексики (развитие навыков говорения, письма).
Учитель задает серию вопросов.
- Answer my questions, children.
- Can you swim?	  - Yes, I can. / No, I can`t.
- Can you swim like fish?
- Can a frog fly?				                      - Yes, it can. / No, it can`t.

На доске картинки и изображением животных и детей, которые выполняют различные действия.
- What can the chimp do?			-  He / she / it can dance and sing.
- What can the girl do?
- What can the boy do?

– Open your copy - books, write down the date (число на доске).

Children, open your books at page 38. Do exercise one.
(Наиболее подготовленные учащиеся читают образец. Дети работают в парах по остальным картинкам).
Учитель подходит к учащимся и слушает их ответы (учащиеся могут по желанию добавить вопросы о других животных).

Page 38; ex.2. Look and complete in your notebooks.
Учащиеся смотрят на картинку и пишут слова в тетрадях. После 2х-3х минут ответы проверяются. Дети называют также пропущенные буквы. (количество слов можно увеличить за счет картинок на доске).
1.Circus 2. Magician 3. Clown 4. Chimp

Page 39; ex.3. Look, read and complete.
Учащиеся выполняют упражнения в тетрадях, записывая в предложения выбранное имя. Затем ответы проверяются.
Chuckles can dance. 2. Alan can sing. 3. Sam can swing. 4. Bob can run.

Page 39; ex.4. Read and choose.
Дети читают предложения, выбирают правильный ответ и записывают его в тетрадях. Затем ответы проверяются.
Yes, I can. 2. No, I can`t. 3.No, I can`t.5. Yes, I can.

Физкультминутка.
Дети выполняют различные команды.

	 Stand up.
   Hands up.	                               Stand up.	                   Hands on hips,
   Hands down.	                    Hand to the sides.	       One, two, three, hop.
   Hands on hips.	                    Bend left.                          One, two, three, stop.
   Sit down.	                               Bend right. 	                   Stand still.

Один из учащихся выходит к доске и дает команды своим товарищам
(2 человека)
-Thank you. Sit down, please.

V.Развитие  навыков аудирования.

- Open your copy-books at page 40. Do ex.2.
-Listen and put a tick (V) or a cross (X).
Дети слушают запись на диске. Затем ответы проверяются.
Тексты на диске:
1. - Can you run, Lulu?
              -Oh, yes. I can run. Look! I can run.

2.- Can you run, Larry?
             - Yes, I can.
             - Look! I can run.

3.- Can you fly, Lulu?
              - No, I can`t.
     - Can you fly, Larry?
     -No, I can`t. I can`t fly.

         4.- Can you  dance, Lulu?
    -Dance? Oh, yes. Look! I can dance.
    -And I can dance too.
    -Oh, yes. Very good.

5.-Can you climb, Lulu?
    -No, I can`t climb.
    -Can you climb, Larry?
    -No, I can`t climb.

Работа с «Языковым портфелем».
-Open your language portfolios at page 13. Do ex.1 and 2.
Ex.1. – Look, read and match.
Ex.2. - Look and write.
После выполнения задания ответы проверяются.

Задания в Portfolio
Page 13  1. I can`t climb. – d
2. I can`t run.-b
3. I can`t sing.-c
4. I can`t jump.-a

Что из этого ты можешь/ не можешь делать? Look and write (по картинкам).

Заключительный этап урока.
Подведение итогов. Домашнее задание.
-Write down your homework (Повторить материалы модуля, подготовиться к тесту).
-Thank you for your work. You get good marks today. (Оценки выставляются в дневники).
- Our lesson is over. Good bye!


Презентация "Жизнь как неоконченная песня" 11 класс


title: Конспект урока "Как правильно вести себя за столом"

extracted_text:
Конспект занятия по программе «Разговор о правильном питании»
(«Две недели в лагере здоровья»).

Учитель: Рудакова И.А.
Тема: Как правильно вести себя за столом.
           Цель: Сформировать навыки поведения за столом во время еды, навыки пользования
           столовыми приборами.
Задачи:
1) Сформировать представление о правилах поведения за столом во время еды, необходимости соблюдения этих правил, как проявление уровня культуры человека.
2) Расширить представление детей о предметах сервировки стола (столовых приборах и столовой посуде), правилах сервировки праздничного стола.
3) Обогатить словарный запас через разъяснение лексического значения слов.
4) Формировать коммуникативные умения через групповую работу.
5) Развивать навыки итогового контроля через проведение проверки результатов самостоятельной работы.
6) Развитие мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение) через  разрешение проблемной ситуации.
7) Развивать познавательную мотивацию детей через использование частично-поискового метода.
Оборудование:
Класс оборудован под кафе. Дети сидят в группах (3группы) за столами. Столы сервированы.
Ход урока.
Вводная часть урока.
1. Мотивация. Организационный момент.
- Сегодня наш урок проходит в необычной обстановке. Мы с вами находимся в кафе. ----Все вместе мы поговорим на важную для каждого из нас тему. О чем пойдет речь, вы сейчас поймете сами, прослушав сатирический рассказ «Семь бед - один обед, или битва с пищей».
2. Чтение рассказа в лицах подготовленного ученика.

Семь бед – один обед, или битва с пищей (сатирический рассказ).
       Гости собрались, подарки вручены, добрые слова сказаны, на столе вкусные вещи.
-«Садитесь, пожалуйста!»- приглашает хозяйка. Все занимают свои места, и тут…
Что же случилось?
Послушаем репортаж…
Внимание, внимание! Наш микрофон установлен в квартире, где состоится праздничный обед в честь именинницы Милочки. Празднично накрыт стол. Гости держатся непринужденно. Все веселы и радостны. Их пятеро – лучших Милочкиных друзей: Рита и Вита, Коля и Оля, и еще крайне воспитанный мальчик Стас.
Итак, все друзья за столом. Начался праздничный обед.
Моментально приходит в движение вся посуда, тарелки становятся летающими.
Бах! Кто-то упал со стула, не выдержав напряжения момента.
Коля судорожно сжимает в кулаке ложку, словно это кувалда. Что он собирается предпринять? Он пытается выловить скользкую рыбешку ложкой. Ай-я-яй! Коля роняет ее в мороженое.
Оля подносит ко рту переполненный стакан с соком, из которого торчит ложка. И тут раздается душераздирающий крик. Оля угодила ложкой себе в глаз. А томатный сок оказался на белой Милочкиной юбке.
Героическая девочка Милочка пытается рассказать что-то гостям, набив рот одновременно колбасой, сыром и печеньем.
Крайне воспитанный мальчик Стас с другого конца стола, налегая на него всем телом, тянется с грозным оружием – вилкой в руках. Стас пытается вилкой зацепить лакомый кусочек мяса, но почему-то его вилка направлена прямо в глаз Милочке.
Опасный момент! Рывок! Фу! Опасность миновала. Милочка цела! А Стасу каким-то чудом удалось зацепить свою добычу. Правда, он опрокинул соусник и залез рукавом в салат.
Наверное, вы слышите сопение и чавканье? Это Рита поедает аппетитный салат. Этот процесс требует от нее большого напряжения.
 А вот Вита уже закончила трапезу. Она сыто выходит из-за стола, задевая свою тарелку.
Бац! Тарелка вдребезги! И все содержимое тарелки: огрызки, кости, мятые салфетки, остатки пищи - все это живописно легло на полу.
Битва с пищей подходит к концу.
Живописный пейзаж после битвы открылся восхищенному взору. Скатерть белая залита красным соком, надкушенные огурцы торчат из бокалов. Рыбешки плавают в растаявшем мороженом.
Здорово потрудились ребята!
3. Беседа.
-Расскажите о своих впечатлениях по поводу прослушанного.
-Так какую же проблему поднял автор в рассказе?
-Значит о чем мы сегодня поговорим?
(Открывается или записывается тема на доске: Поведение за столом во время еды.
-Сегодня для себя мы определим, как вести себя за столом во время приема пищи, выработаем правила поведения за столом.
4.Игра-рассуждение «Если я буду так же,…то…».
-А начнем с того, что определим, для чего нам необходимо правильно вести себя во время еды.
 (На доске вывешивается табличка: Для чего нужно выполнять правила поведения за столом.
-Поможет нам в этом игра-рассуждение «Если я буду так же, то…». Вспомните поведение героев рассказа за столом и порассуждайте о последствиях такого поведения.
В своих рассуждениях используйте опорные слова «Если я буду так же, то…».
-После каждого рассуждения учитель спрашивает.
-Хотите ли вы навредить своему здоровью?
-Так для чего мы должны правильно вести себя за столом во время еды?
(На доске вывешивается табличка: 1) Чтобы не навредить своему здоровью.

-Хотите ли вы выглядеть смешно, нелепо?
-Так для чего еще нужно правильно вести себя во время еды?
(На доске вывешивается табличка: 2) Чтобы не выглядеть смешным.
Далее появляются так же таблицы: 3) Чтобы не испачкать одежду.
                                                             4) Чтобы не разбить, не испортить посуду.
                                                             5)  Чтобы не мешать другим во время еды.
                                                             6) Экономия продуктов питания.
Вывод:
-Теперь вы понимаете, что правила поведения за столом во время еды выполнять важно и необходимо.
Основная часть урока (формирование новых понятий и представлений).
1) Вступительное слово учителя.
- Об этом люди стали говорить очень давно. Первые правила поведения возникли в древности. Эти правила стали частью этикета. Этикет – общепринятый порядок поведения (на доске и прочитывается учителем). Послушаем доклад о возникновении правил этикета.
2)Доклад№1 (доклад подготовила Жукова Аня).
Родиной этикета считается Древний Рим. Культура поведения за столом в Древнем Риме была на высочайшем уровне. Например, уже в те времена древние римляне пользовались салфеткой. А вот правила этикета средневековой Франции позволяли дворянам во время приема пищи держать при себе породистых собак. Остатки еды прямо со стола они бросали четвероногим, а затем об шкуры собак вытирали жирные руки.
В России правила этикета, в том числе правила поведения за столом появились очень давно. Но только при Петре Первом они стали обязательными для дворян. По велению Петра Первого его друг и сподвижник Яков Вилимович Брюс составил пособие для обучения и воспитания детей дворян. Этот учебник называется «Юности честное зерцало, или Показания житейскому обхождению». Учебник был издан в Санкт-Петербурге в 1717 году. За нарушение установленных правил, провинившийся, ко всеобщему веселью присутствующих, был обязан выпить «большого орла» - кубок с изображением российского государственного герба, до краев наполненный крепким вином.
- Вот что там было сказано о поведении за столом.
3)Доклад № 2 (доклад подготовил Беляев Антон).
-Не хватай первым блюда и не дуй в жидкое, чтобы везде брызгало. Не сопи, егда яси (когда ешь).
-Когда что тебе предложат, то возьми часть из того, прочее отдай другому.
-Руки твои да не лежат долго на тарелке, ногами везде не мотай, не утирай губ рукою и не Пий, пока пищи не проглотил.
-Не облизывай перстов и не грызи костей, но обрежь ножом.
-Хлеба, приложа к груди, не режь. Ешь, что перед тобой лежит, а инде (другого) не хватай.
-Над ествою не чавкай, как свинья, и головы не чеши. Не проглотив куска, не говори.
-Около своей тарелки не делай забора из костей, корок хлеба и прочего.
-Неприлично руками по столу везде колобродить, но смирно ести. А вилками и ножиком по тарелкам, по скатерти или по блюду не чертить, не колоть и не стучать, но должно тихо и смирно, прямо, а не избоченясь сидеть.
- Смешно нам сейчас такое читать?
- Смешно, а все-таки поучительно.
4) Составление детьми правил поведения во время еды (групповая работа).
-Ну, а сейчас вы попробуете составить современные правила поведения за столом во время еды. В этом вам поможет книга «Две недели в лагере здоровья» Стр.68-69.
- Работаем в группах по столам. Найдите задание №1. Прочитав стихи, вы должны определить свое поведение в данной ситуации и вывести правило. Правило коротко запишите на альбомном листе.
Самостоятельная работа детей в группах.
- Проверим, как вы справились с заданием. Представитель от каждой группы зачитает, какие правила его группа составила.
- Сравните правила, которые вы составили с современными правилами этикета.
(На доске открываются правила  поведения за столом).
а) Ешь молча.
б) Не торопись, тщательно пережевывай пищу.
в) Ешь в меру.
г) Ешь аккуратно, не пачкай руки и одежду.
д) Пользуйся салфеткой.
е) Не занимайся посторонними делами во время еды (чтением, игрой и т.д.).
- Какие правила еще существуют в этикете?
5) Сообщение сведений о столовых приборах.
- Поведение за столом включает в себя еще умение пользоваться столовыми приборами.
(На доске: Столовые приборы – принадлежности, предназначенные для еды.).
Учитель показывает на запись указкой и прочитывает ее.
- Какие столовые приборы вы знаете?
- В наши дни вилка, нож и ложка при еде необходимы и есть в каждом доме. А когда-то, в 16 веке, это было новомодным изобретением. Вилку, сделанную из золота и слоновой кости, можно было встретить только в очень богатом доме. Нам очень повезло, что у нас есть и вилки, и ножи, и ложки. Только надо уметь правильно пользоваться всем этим богатством и использовать столовые приборы по назначению.
Заключительная часть урока (формирование навыков).
 1)- Игра «Что чем едят» покажет, знаете ли вы, какие блюда едят ложкой, вилкой, а какие -вилкой и ножом.
- Играем в группах по столам. На ваших столах таблички с изображением одного из выше названных столовых приборов и карточки с названием различных блюд.
Каждая группа выбирает названия тех блюд, которые соответствуют вашему столовому прибору.
- Проверим результат вашей работы.
- Представитель группы называет столовый прибор и блюда, которые, по мнению группы, едят данным столовым прибором. Все слушают и потом говорят, согласны они или нет, и почему.
2) Сервировка стола.
- Ребята, мы сейчас с вами выполнили очень большую работу, определив, как надо вести себя за столом во время еды и почему это важно. Но наверно человеку будет приятнее есть и легче выполнять правила этикета, если этому способствует окружающая обстановка, эстетический, аккуратный вид помещения, сервировка стола.
На доске: Сервировка стола – убранство стола.
Лексическая работа.
3) Упражнение «Исправь ошибку».
- Посмотрите. Как чисто и уютно в нашем кафе. В такой обстановке приятно будет выпить чаю. Но вот сервировка стола к чаю выполнена неправильно.
-Исправьте ошибку в сервировке.
Дети добавляют недостающие предметы сервировки и убирают лишние.
Подведение итогов урока.
- Молодцы, ребята, наши столы готовы к чаепитию.
- Нам осталось только подвести итог нашей работы.
- Что вы сегодня для себя взяли из нашего занятия?
- Постарайтесь во время чаепития не забывать о культуре поведения за столом.
Домашнее задание.
-Все вы читали вредные советы Г.Остера.
-Попробуйте дома с помощью родителей придумать свой вредный совет о поведении за столом для детей, которые любят делать всё наоборот.

Дополнительный материал.
1)Пословицы:
С поста не мрут, а от обжорства мрут.
Сладко естся, так плохо спится.
Чистая вода – для хвори беда.
Званому гостю – первое место.
Люби дома, что захочешь, а в людях, что дают.
Ешь калачи, так побольше молчи.
Ешь пирог с грибами, так держи язык за зубами.
Когда я ем, я глух и нем.
Поспешишь – людей насмешишь.
Хлеба к обеду в меру бери, хлеб драгоценность, им не сори.

2)Вредные советы (дети придумали с помощью учителя можно дать после того, как дети самостоятельно вывели правила поведения за столом во время еды.
- Некоторые дети делают все наоборот, мы им хотим дать вредные советы.
Ешь быстрее за столом,                               Поедая завтрак мамин,
Все глотай, как львица.                                Книгу взять не позабудь.
Не печалься, что при том                             Ведь вкусней печенье,
Можешь подавиться.                                    Если рядом чтение.

Если руки за обедом
Вы испачкали салатом
И стесняетесь о скатерть
Пальцы вытереть свои,
Опустите незаметно
Их под стол, и там спокойно
Вытирайте ваши руки
Об соседские штаны.

Если ты на дне рожденья
За столом сидишь у друга,
Все хватай без промедленья
Фрукты, пряники и торт.
Выбирай куски побольше
И скорее ешь руками.
Восхищенно все тут скажут:
«Вот хороший аппетит.

Если в школьную столовую
На обед идешь. Скорей
Позови свою подругу
Вместе будет веселей.
Сколько фильмов, анекдотов,
Сплетен можно обсудить,
Ведь зачем в обед впустую
Столько время проводить.

Если хочешь за обедом
За столом сидеть один,
То займи побольше места,
И раздвинь пошире локти,
Под столом болтай ногами,
                                  головой.
Вот тогда ты убедишься
Что никто не сядет рядом,
Вот тогда ты насладишься
В одиночестве едой.


Кроссворд "Как называют малышей животных" 2 класс


title: Интеллектуальный классный час "Иллюзия" 8 класс

extracted_text:
Интеллектуальный классный час(8 класс)
«Иллюзия»
Автор:
Нижегородцева О.Я.,
учитель истории
МБОУ «Токурская СОШ»
Правила игры
Класс делится на 2 команды
На третьем  слайде в квадратиках номера вопросов, нажав на который, Вы попадаете на его страничку
 Проверить ответ, можно кликом мышки на «грамоту»
Возвратиться на слайд № 3 Вы можете нажав на «домик» в правом нижнем углу.
Обсуждение ответа до 1 мин
Правильный ответ оценивается в 5 баллов
После возвращения на третий слайд  квадратик исчезает.
«Подводные камни» – на слайдах есть       (команда  зарабатывает 3 балла) и
(команда задает вопрос соперникам)

Чему бы ты не учился,
ты учишься для себя.

Петроний
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
34
35
36
37
38
39
40

33

Древнегреческий учёный, клятву которого
знает каждый врач?

                  Гиппократ.

Огромный остров или континент, затонувший в океане так давно, что в его существование уже мало кто верит?

                 Атлантида.

Наёмные рабочие, передвигавшие речные суда вручную с помощью бечевы и вёсел?

              Бурлаки.

яблоко
Назовите фрукт, которым древние римляне заканчивали свой обед.

Бежала тройка лошадей. Каждая лошадь пробежала 5 км. Сколько километров проехал ямщик?

                    5 км.

Единица массы драгоценных камней?

                    Карат.

Спортивный бег на 42 км 195 м?

             Марафон.

Башенные часы с музыкой?

                  Куранты.

Название какого овоща в русском языке стало мерилом простоты?

Репа.

Главный «натурщик» Айвазовского?

                      Море.

Ископаемый слон?

                           Мамонт.

Самая большая и вкусная ягода?

                      Арбуз.

У кого уши на ногах?

                      Кузнечик.

Самый твёрдый минерал?

                   Алмаз.

Зачем страус прячет голову в песок?
Спасается от паразитов.

Какой город старше: Москва или Санкт Петербург?
Москва, 1147г.; Санкт-Петербург ,1703г.

Распродажа, на которой покупка достаётся тому, кто предложил максимальную цену?

                Аукцион.

Кодовое слово, по которому открывались двери одной подземной сокровищницы?

                                   Сезам.

Имя богатыря из города Мурома?

                            Илья.

Место жительства Водяного?

                           Болото.

Съедобный герой русской сказки?

                           Колобок.

Какой город летает?

                                 Орел.

До Петра  I в России борода являлась не только гордостью мужчин, но и использовалась во время трапезы. Каким образом?
Вытирали жирные руки

Что желают обычно человеку перед трудным, ответственным делом?
Ни пуха, ни пера.

Сколько жирафов плавает в
Черном море?

Жирафы не плавают.

Какая нить в природе самая тонкая?
Паутинная.

На какой вопрос нельзя ответить «да»?

            Вы спите?

Без чего хлеб не испечешь?

                       Без корки.

Телега, которая в басне И. А. Крылова осталась на месте?

                               Воз.

Какой напиток является самым распространенным в мире?

Чай.

Существует около 1200 рецептов блюд из этого овоща. Какого?

Картофель.

В этом русском городе когда-то было около 30 самоварных фабрик. Назовите этот город.

Тула, куда не советуют ездить со своим самоваром.

Шапку какого правителя Киевской Руси считают символов государственной власти?
Владимира Мономаха

Использованные ресурсы
Фоновый рисунок http://333v.ru/uploads/77/776bfe2a8552e98975c4cbdfea69b57a.jpg
Фраза   Петрония – www.poznaysebia.cjm/2012/10/12/zolo
Перо -   http://ddindesign.com/WNM%20282%20OL1portfolio%201/assignment1.1_body%20of%20work/print/Links/feather_parchment.png
Вопросы  -   http://kladraz.ru/viktoriny/viktoriny-dlja-shkolnikov/viktoriny-dlja-7-8-klasov-s-otvetami.html   ; http://www.igraza.ru/page-10-1-9.html
Солнце -  http://www.asienda.ru/data/cache/2015may/17/10/242268_24699-160x120x.jpg


title: Конспект урока "Городской общественный транспорт" 2 класс

extracted_text:
Урок по ОБЖ (ПДД) по теме "Городской общественный транспорт". 2-й класс

Цели урока:
Обучение – сформулировать систему знаний, умений и навыков пользования общественным транспортом.
Воспитание – воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.
Развитие – развивать наблюдательность, внимание и внимательность, самостоятельность мышления, творчество.
Тип урока: Изучение нового материала.
Методы обучения: использование технологии критического мышления.
Оборудование: компьютер, экран, DVD диск, мультимедиа проектор, таблицы «Дорожная азбука», цветные плакаты с вопросами для игры.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент. Эмоциональный настрой на урок
Ситуация перехода к киоску «Хлебушко», показ знака «Пешеходный переход» – нет светофора, разметки на дороге. «Кто главнее: пешеход или водитель?»
Учитель: Когда-то все водители были пешеходами. И когда-нибудь все пешеходы станут водителями. Но и те и другие обязаны знать и соблюдать правила дорожного движения. Зачем?
Дети: Затем, чтобы не подвергать опасности ни свою, ни чужую жизнь и здоровье. Соблюдать эти правила – значит уважать других участников дорожного движения.
(Ученик читает стихотворение)
Правила дорожного движения –
Это часть Таблицы Уважения:
Пешехода надо уважать,
На него не надо наезжать
И прошу вас уважать шофера,
Каждый может стать шофером скоро.
Если рядом путь перебегать,
Можем мы шофера напугать.
Нужно всем участникам движения
Соблюдать Законы Уважения!
Учитель: И еще очень важно помнить: если дома, во дворе, на даче, в лесу мы с вами просто люди, то вступая или выезжая на дорогу, мы с вами сразу становимся участниками дорожного движения – пешеходами, пассажирами, водителями.
II. Актуализация знаний
(Включаются слайды)
Переходить улицу можно только по пешеходным переходам, обозначенным специальным знаком «Пешеходный переход».
Самые безопасные переходы – подземный и надземный.
При отсутствии подземного перехода вы должны пользоваться переходом со светофором.
На некоторых светофорах для пешеходов есть свои сигналы: «Красный человечек» – ждите. «Зеленый человечек» – идите.
Нельзя переходить улицу на красный свет. Даже если машин нет.
Незадолго до окончания действия зеленого сигнала светофора зеленый свет обычно начинает мигать.
Если вы не успели закончить переход на зеленый свет, не пытайтесь проскочить перед уже поехавшими машинами. Спокойно подождите на островке безопасности, расположенном посередине дороги, а если его нет – на разделительной полосе.
Если для вас горит зеленый свет, но вы видите приближающуюся машину с включенной сиреной или мигалкой, подождите, пока она не проедет. «Скорая помощь», пожарная, милицейская имеют право ехать даже на красный свет. Им обязаны уступать дорогу и другие машины, и пешеходы.
Иногда, например если светофор не работает, дорожное движение регулируют автоинспектор. Указания регулировщика важнее, чем сигнал светофора. Все – и водители, и пешеходы – должны подчиняться его указаниям.
 Переходить дорогу можно только под прямым углом, а не наискосок и не зигзагами.
 Если поблизости нет ни подземного перехода, ни светофора, ни даже перехода с разметкой, запомните главное правило пешехода: при переходе улицы обязательно надо посмотреть сначала налево, а дойдя до середины дороги – направо. Обязательно нужно оценить расстояние до приближающего транспорта и его скорость и убедиться, что переход безопасен. Только в этом случае можно переходить дорогу.
(Шуточное стихотворение «Про зебру»)
Как-то жук спросил жука:
– Как добраться до цветка.
Вдруг меня задавят звери?
И жуку ответил жук:
– Не опасен путь, мой друг,
Если ты идешь по «зебре»!
Физкультминутка
III. Работа над новой темой
1 этап – вызов
Загадка:
Вот по рельсам мчит машина
Держится за провода
И не надо ей бензина,
Чтобы мчать туда – сюда
Учитель: А что такое трамвай?
Дети: Общественный транспорт (лексическое значение слова)
Учитель: Перечислите все виды общественного транспорта.
Дети: Трамвай, автобус, метро, троллейбус, маршрутные такси.
Учитель: Как вы думаете, кем становится человек, войдя в общественный транспорт?
Дети: Пассажиром (Лексическое значение слова)
Учитель: Пассажир тоже должен соблюдать особые правила и тема нашего урока «Правила для пассажиров». Очень ошибаются те ребята, которые думают так: «Правила дорожного движения касаются водителя и пешехода. А я пассажир, меня везут, значит, за меня отвечает шофер».
а) Прочитайте текст с пометками (Инсерт). На столе у вас лежат листочки с текстом – инструкцией. Внимательно прочитайте и обозначьте на полях:
v  – уже знал эти сведения
+ – что узнали нового
? – какие вопросы возникли
2 этап – осмысление
Текст
Автобусы, трамваи, троллейбусы служат для массовых перевозок пассажиров и курсируют по строго определенным маршрутам. Каждый маршрут имеет свой номер. По пути следования транспортные средства делают остановки для посадки и высадки пассажиров. Пассажиры ожидают транспорт на посадочной площадке, а там, где ее нет, – на тротуаре или обочине дороги около указателя остановки. Если на остановке много народу, не вставайте в первом ряду, вас случайно могут вытолкнуть под колеса. Посадка в автобусы, троллейбусы, трамваи производится при полной их остановке. Во время посадки не следует создавать толпы, задерживаться у входной двери, нужно пройти вперед, дав возможность зайти другим пассажирам. Школьники уступают место старшим, маленьким детям. Нельзя препятствовать закрытию двери, высовываться из окон, выходить из транспорта до полной его остановки. Заранее готовиться к выходу, но не спускайся на ступеньки. Не пытайся выйти, если водитель начинает закрывать дверь.
Учитель: Расскажите, что вы уже знали, какие сведения; что узнали нового? Ккакие вопросы возникли? Что общего между всеми видами общественного транспорта?
б) По ходу обсуждения составляется кластер.

Учитель: Закройте глаза, представьте весь свой путь до остановки XL, самые опасные моменты во время поездки в трамвае.
IV. Cинквейн
Учитель: Напишите синквейн по теме «Пассажир»
Пассажир
Внимательный, вежливый
Ожидает, соблюдает, уступает
Должен соблюдать правила поведения.
Входить, выходить разрешается на остановках
От пассажиров зависит безопасность на дорогах
Дисциплина
V.  Игра для эрудитов (4 цвета карточек, каждый играющий должен ответить на вопрос и поставить фишку, за один ход одна фишка, выигрывает тот, кто закроет все квадраты своего цвета)
Домашнее задание: составить синквейн на тему: «Общественный городской транспорт».


Обучение сжатому изложению текста-повествования «Старый пень» 5 класс УМК Ладыженской Т.А.