title: Внеклассное мероприятие "Я выбираю здоровье"

extracted_text:
                             Я выбираю здоровье

Цели:
1. Формировать представление о здоровье как одной из ценностей человеческой
жизни.
2. Выделить компоненты здоровья человека и установить их взаимосвязь.

Оборудование: карта-схема путешествия по городу Здоровья.
Раздаточный печатный материал.
Презентация.

Форма работы: групповая.

                              План мероприятия.
(СЛАЙД 1)

1. Вступительное слово учителя:
      - Здоровый человек редко задумывается над тем, что такое здоровье.
Как вы думаете, почему?

(Кажется, что ты всегда будешь таким, не стоит беспокоиться)

-Между тем здоровье – одно из главных ценностей человеческой жизни,
источник радости.

Если ребёнок бегает, прыгает, резвится, танцует, значит ли это, что когда
он станет взрослым, будет здоровым человеком?

(СЛАЙД 2)

- Прочитайте пословицу и объясните, как понимаете её смысл.
               Здоровый человек не тот, кто в детстве прыгает, а тот, кто
под старость бегает.
(человека, который достиг преклонного возраста и сохранил двигательную
активность, мы уверенно можем назвать здоровым человеком)

-Как вы думаете, когда же нужно начинать заботиться о своём здоровье?
Почему?
(Каждый с юных лет должен заботиться о своём здоровье.
Болезни служат причиной отставания в работе, слабой успеваемости, плохого
настроения)

Не случайно на вопрос о том, что является самым ценным для человека –
богатство или слава, один из древних философов ответил, что ни богатство,
ни слава не делают человека счастливым.
Здоровый нищий счастливее больного короля.

(СЛАЙД 3)

      -Как вы думаете. Прав ли древний философ?
      -Почему?
(Богатство  больному не нужно).
???

Какой же проблеме мы сегодня посвятим наш разговор?

      -Сегодня мы сделаем ещё один шаг по направлению к здоровому образу
жизни.
Девизом нашего урока будут слова:

(СЛАЙД 4)

« Я умею думать, я умею рассуждать.
Что полезно для здоровья, то и буду выбирать»

 II. Актуализация темы:
1. Беседа с учащимися:
      -Как вы думаете, хорошее у вас здоровье?
      -Как выглядит здоровый человек?
( весёлый, бодрый, энергичный, у него чистая кожа, блестящие волосы,
хороший сон…).

2. Тест «Твоё здоровье» ( ставьте «+»  или «-» ):

(СЛАЙД 5)

   1) У меня часто болит голова.
   2) У меня часто бывает насморк.
   3) У меня больные зубы.
   4) Иногда у меня болит ухо.
   5) У меня часто болит горло.
   6) Каждый год я болею гриппом.
   7) Иногда меня тошнит.
   8) Некоторые продукты и лекарства вызывают у меня аллергию.
   9) Ко мне прилипают всякие болезни.

      Результаты:
1- 2 плюса.
Вы в хорошей форме, несмотря на некоторые признаки ухудшения здоровья. Ни в
коем случае не оставляйте усилий по сохранению своего здоровья.
3-6 плюсов:
Ваше отношение к своему здоровью трудно назвать нормальным, уже
чувствуется, что вы его расстроили довольно основательно.
7-9 плюсов:
Вам немедленно нужно менять свои привычки, иначе…

Конечно, вы вправе не согласиться с такой формулировкой результатов, но
давайте лучше задумаемся о своём образе жизни и выделим основные правила
здорового образа жизни.

3. Игра «Давай поговорим».

- От чего же зависит наше здоровье?
      -Я думаю, что наше здоровье зависит от состояния здоровья родителей,
дедушек, бабушек (наследственность), от того, как часто нас осматривает
врач, от экологии.
Но многое зависит и от каждого из нас: какую воду мы пьём, что едим и от
других вещей.

(СЛАЙД 6)

      -Как вы думаете, что необходимо делать, чтобы улучшить или сохранить
своё здоровье?
(есть полезную пищу, чистить зубы, мыть руки, заниматься спортом, улыбаться
друг другу, говорить добрые слова… и т.д.)
      - Что же такое здоровье?
      - Здоровье – это состояние полного физического и душевного
благополучия, а не только отсутствие болезней.

III. Путешествие по городу Здоровья:
-Сегодня мы с вами совершим путешествие по городу Здоровья. В этом городе
мы сделаем несколько остановок. Мы приближаемся к станции неболеек.

(СЛАЙД 7)

1 остановка – станция Неболеек.

      Жители этой станции - закалённые люди, которые практически не  болеют.
Они готовы поделиться с нами своими секретами.

      1. Закаленный человек обладает высоким жизненным тонусом, не подвержен
заболеваниям, в любых  условиях  способен  сохранять  спокойствие,  бодрость
духа, оптимизм.
      Приступая  к  закаливанию  воздухом,  водой  и   солнцем,   необходимо
учитывать следующее:

      2. Закаливание нужно начинать  с  простейших  форм  (воздушные  ванны,
обтирание, обливание прохладной водой, босохождение) и  только  после  этого
постепенно увеличивать закаливающую дозировку и переходить к  более  сложным
формам.  Приступать  к  купанию  в  холодной  воде  следует   только   после
соответствующей подготовки и консультации у врача.

      3. В теплые погожие дни хорошо почаще  обнажать  тело,  подвергая  его
воздействию воздуха и солнца в  пределах  времени,  допускаемого  состоянием
здоровья и степенью закаленности.

      4. Полезно чаще и  дольше  находиться  на  свежем  воздухе.  При  этом
одеваться  следует  так,  чтобы  не  испытывать  продолжительное  время   ни
ощущения  холода,  ни  излишнего  тепла   (чрезмерное   укутывание   создает
тепличные условия для кожи и сосудов,  что  способствует  перегреву,  а  при
понижении  температуры  приводит  к  быстрому  переохлаждению  и  простуде).
Головной убор в холодный период года носить обязательно.

      5. Спать следует в не слишком мягкой и  теплой  постели,  круглый  год
оставляя форточку открытой, а в сильные морозы - полуоткрытой.

      6. Важно приучать  себя  ежедневно  утром  и  вечером  обмывать  ноги,
умываться и полоскать носоглотку холодной водой. Не менее 2-3 раз  в  неделю
плавать в прохладной воде или принимать такой же душ.

      7. Ни в  коем  случае  не  следует  злоупотреблять  закаливанием.  При
воздействии холода не допускать  появления  озноба  и  посинения  кожи,  при
солнечном облучении - покраснения кожи и перегрева тела.

Вопрос детям:
      -Какие же природные факторы – лучшие друзья нашего здоровья?
(солнце, воздух и вода)

(СЛАЙД 8)

2.  Наши Неболейки уже знакомили нас с презентациями  мини – проектов  о
природных формах закаливания.
   1. Ласковое солнце.
   2. Свежий воздух.
   3. Закаливание водой.
   4. Босохождение.

Давайте закрепим наши знания. У вас на столах лежат конверты, в которых
есть всё необходимое для моделирования схемы о природных формах
закаливания. Попробуйте составить такую схему. (Один ученик моделирует на
доске).

3. Моделирование схемы на доске и по группам на местах.

(СЛАЙД 9)

[pic]

Наши неболейки прочитают вам стихотворение И.Семёнова «Всем, кто хочет быть
здоров».

(СЛАЙД 10)

Крепыш:
Говорил я им зимой: закалялись бы со мной.
Утром – бег и душ бодрящий,
Как для взрослых, настоящий.
На ночь окна открывать, свежим воздухом дышать.
Ноги мыть водой холодной, и тогда
Микроб голодный
Вас вовек не одолеет.
Не послушались – болеют.

Куталки:
Поздно поняли мы, братцы,
Как полезно закаляться,
Кончим кашлять и чихать –
Станем душ мы принимать
Из водицы ледяной.

Крепыш:
Погодите! Ой-ой-ой!
Крепким стать нельзя мгновенно,
Хором: Закаляйтесь постепенно!

4. Совместное обсуждение правил закаливания:

- О каких правилах закаливания напомнили нам неболейки?
(обсуждение в группах)
    • постепенность,
    • систематичность,
    • не следует начинать закаливание, если ты болен,
    • получение удовольствия
    •
( 3 П: постоянно, последовательно, постепенно)

II остановка: чистота – залог здоровья.

В гостях у доктора Чистюлькина.

(СЛАЙД 11)

- Все в городе Здоровья знают дом доктора Чистюлькина. Он всегда придёт на
помощь и даст нужный совет. Давайте и мы познакомимся с ним.

1. Доктор Чистюлькин и врачи поликлиники:

- Ребята могут и запруду на ручейке соорудить, и целый город из песка
построить, и грядку прополоть.
От всякой работы руки становятся грязными.

(СЛАЙД 12)

-И ничего страшного – даже хорошо, что руки от работы пачкаются. Но
соблюдайте простое правило: после работы руки надо мыть.

2. Если мы не будем соблюдать чистоту нашего тела, то с нами могут
случиться разные неприятности:
    • На грязной коже находится множество микробов, которые так и норовят
      заползти в какую-нибудь маленькую царапинку на коже.
   В таком случае возникает воспаление.
    • За едой ты можешь грязными руками занести в рот микробы, а от этого
      легко заболеть

3. Ребята, как вы моете руки?

(СЛАЙД 13)

Оказывается многие ребята не умеют мыть руки.
Придут с улицы – к крану. Пустят воду, ладошку о ладошку чуть-чуть потрут
без мыла и к полотенцу потянутся, грязь на нём останется.

Сейчас мы вам покажем, как надо правильно мыть руки.

   1. Закатайте рукава.
   2. Намочите руки.
   3. Возьмите мыло и намыльте руки до появления пены.
   4. Потри не только ладони. Но и тыльную сторону и даже между пальцами.
   5. Смой пену.
   6. Вытри руки.
   7. Проверь, сухо ли вытер руки, - приложи тыльной стороной к щеке.

Пусть твоим правилом будет: мыть руки после игры, после туалета, прогулки и
обязательно перед едой.

   5. В чистоте нуждается твой дом.

(СЛАЙД 13)

Давай подумаем, что ты сможешь для этого сделать.
Прежде всего чисто там, где мало пыли. Пришёл с улицы, тщательно вытри
ноги, смени обувь, почисти верхнюю одежду.
Чаще вытирай пыль с поверхностей. Проводи влажную уборку. Пылесось ковры и
мебель.

Не забудь полить комнатные растения, они украшают твой дом и освежают
воздух. Запомни правило: дом и человек – друзья.
От чистоты в доме каждого человека зависит чистота вашего общего дома –
планеты Земля.

III остановка: Весёлые поварята.

(СЛАЙД 14)

- Чтобы продолжить наше путешествие, необходимо подкрепиться.
У жителей города Здоровья есть правила правильного и здорового питания.
Сейчас Весёлые поварята нам расскажут об этих правилах.

1 поварёнок:

Некоторые ребята постоянно жуют. А другие совсем наоборот, заиграются и про
еду забудут, а потом сядут за стол и так много съедят, что животы начинают
болеть или в сон клонит.
Учёные установили, что если каждый день есть в определённые часы, то именно
к этому времени появится аппетит, начинает выделяться желудочный сок, пища
переваривается быстрее и лучше. Польза от этого всему организму.

(СЛАЙД 15)

Лучше есть в течение дня 4-5 раз. Перед уходом в школу нужно обязательно
завтракать.В обед съедать гораздо больше, чем в завтрак, полдник и ужин.
Ужинать советуем не позднее, чем за полтора часа до сна.

 2 поварёнок:

Для нормального обмена веществ организму требуется вода. Сколько же нужно
выпивать воды? В прохладный день. Если не занят физической работой,
примерно полтора-два литра. Это считая суп, компот и всякую другую жидкую
пищу. В любой пище есть вода.

Хорошо утоляет жажду минеральная вода. Особенно полезны натуральные,
фруктовые и овощные соки, содержащие много витаминов. Воду лучше брать
кипячёную. Нельзя пить холодную воду сразу после бега, игры.

3 поварёнок:

Хорошо запомните ЗОЛОТЫЕ ПРАВИЛА ПИТАНИЯ:
1.Свежеедение.  Наиболее ценны свежие растения. Лежалое и подсохшее менее
ценно. Нельзя оставлять приготовленную пищу даже на несколько часов, т.к. в
ней начинаются процессы брожения и гниения.

2. Сыроедение. Издавна считалось, что в сырых растениях содержится
наибольшая живительная сила.

3. Разнообразное питание. Чем больше разных продуктов включено в рацион.
Тем больше активных веществ поступает в организм.

4.  Чередование продуктов. Нельзя долго использовать одно и тоже блюдо или
продукт.

5. Сезонность питания. Весной и летом следует увеличить количество
растительных продуктов. В холодное время года добавить в рацион пищу,
богатую белками и жирами.

6. Получать удовольствие от пищи. Отказаться от спешки, когда мы садимся за
стол. Кроме того следует отказаться от привычки читать во время еды и
разговаривать.

(СЛАЙД 17)

Когда готовите пищу, бросьте в неё
Немножко любви,
Чуть-чуть добра,
Капельку радости,
Кусочек нежности.
Эти витамины придадут необыкновенный вкус пище и принесут здоровье.

IV остановка: Секреты успеваек.

(СЛАЙД 18)

В этом городе живут успевайки. Почему они себя так называют? Да потому, что
всё успевают: и уроки приготовить, и в спортивной секции позаниматься, и с
друзьями поиграть. Да ещё книгу почитать и по дому помочь.
В чём секрет? Попросим успеваек поделиться с нами своими секретами.

1 успевайка:

Секрет первый: взялся за дело – не отвлекайся.

Учишь уроки – по сторонам не смотри.

Идёшь в магазин – сначала сделай покупки, а потом уж играй с друзьями.

2 успевайка:

Секрет второй: делай быстро и хорошо.

Можно застелить постель без единой морщинки за 20 секунд, если
потренироваться.

Можно аккуратно посуду вымыть за 3 минуты, если постараться.

Есть интересные дела: чтение книги, игры, просмотр телепередач.

А есть и не очень: посуду помыть, сходить в магазин, комнату прибрать.

Но ведь и неинтересные дела нужно выполнять.

Постарайся их делать тоже с интересом.

(СЛАЙД 19)

3 успевайка:

Секрет третий: верный помощник успеваек – режим дня.

Режим дня помогает хорошо учиться и укрепляет здоровье.

Режим дня должен чередовать работу с отдыхом, тихие игры с подвижными,
прогулки с игрой на компьютере.

V остановка: Движение – жизнь.

(СЛАЙД 20)

На воротах этого города мы прочитаем надпись:
«Если хочешь быть сильным – бегай!
Хочешь быть красивым – бегай!
Хочешь быть умным – бегай!

Хором:
Люди с самого рожденья
Жить не могут без движенья.

1 ученик:

Чтоб здоровым, сильным быть,
Со спортом мы должны дружить                        (показывает мышцы).

2 ученик:

Чтоб заступиться за друзей
И наказать врагов,
Приёмам разным обучаться
Я всегда готов
(показ приёма)

3 ученик:

Чтоб красивой, стройной быть.
Обруч я должна крутить
(упражнение с обручем)

4 ученик: (девочка со скакалкой)

Вышла Лидочка вперёд,
Лида прыгалки берёт.
1) Лида, 2) Лида, 3) Вот так Лида!
Раздаются голоса.
1,2,3) Посмотрите. Эта Лида
Скачет целых полчаса.
Доскакала до угла.
Девочка: Я б не так ещё смогла!

Хором: Мы тоже можем так

(ТАНЕЦ)

VI остановка: Почему нельзя?

Жители города Здоровья прекрасно знают, какой вред организму могут нанести
так называемые вредные привычки: курение, алкоголизм, наркомания,
токсикомания.

1. Анализ ситуации: Давайте поговорим.

- Каждый человек делает свой выбор: курить или не курить.

Вы сделали выбор:
Я решаю курить: (Что вас ждёт?)                        (Обсуждение в
группах)
(жёлтые зубы, запах изо рта, замедление роста и развития, болезни, ссоры с
родителями…)

Я решаю не курить: (красивые белые зубы, чистая кожа, не надо обманывать,
брать без разрешения сигареты или деньги…)

Какое слово мы должны сказать курению? (НЕТ)

Хором: Мы говорим курению - НЕТ.

2. Анализ ситуации.

Приходилось ли вам общаться с людьми, которые выпили много алкогольных
напитков?
- Какое чувство они у вас вызывают? (отвращение, страх, неприятно…)
- Алкоголь способен разумного человека превратить в безрассудное существо.
- Что бы вы ответили, если бы вам предложили выпить спиртного?

(Обсуждение в группах)
а) спасибо, вино опасно для моего здоровья, поэтому я воздержусь от его
употребления;
б) спасибо, у меня сегодня тренировка, это может повлиять на спортивные
результаты;
в) спасибо, но сейчас я вынужден уйти, меня ждут родители;

Л.Н.Толстой: « Вино губит телесное здоровье людей, губит умственные
способности, губит семью, губит души людей и их потомство».

Какое слово мы должны сказать алкоголю? (НЕТ)

Хором: Мы говорим алкоголю - НЕТ.

3. Анализ ситуации.

Инсценировка рассказа Д.Родари «Рыбы»

- Будь осторожна! – сказала как-то большая рыба маленькой рыбке. – Вот это
- крючок! Не трогай его! Не хватай1
- Почему? – спросила маленькая рыбка?
- По двум причинам, -  ответила большая рыба.
Начнём с того, что если ты схватишь его, тебя поймают, обваляют в муке и
пожарят на сковородке!  А затем съедят с гарниром и салатом.
- Ой, ой! Спасибо тебе большое, что предупредила!
Ты спасла мне жизнь! А вторая причина?
- А вторая причина в том, - объяснила большая рыба, что Я хочу тебя съесть!

Беседа:

- В какой ситуации оказалась маленькая рыбка?  (в безвыходной)
- Может ли человек оказаться в подобной ситуации?

- Есть одурманивающие вещества, которые выглядят очень привлекательно в
виде жвачек, таблеток, витаминов, сигарет, приятно пахнущих веществ.
Это наркотики.

Причины употребления наркотиков:
Любопытство, как все, слабо (не), проблемы с родителями, интересно,
веселье, нечего делать.

Попробовав наркотики, человек, даже взрослый, попадает в ситуацию маленькой
рыбки – будет постоянно находиться под угрозой «быть съеденным».
Помните: наркотики – это болезнь и гибель человека. Тот, кто распространяет
наркотики, совершает преступление.

Как же не оказаться в положении маленькой рыбки? (обсуждение в группах)

Диалог:  Твой новый знакомый предлагает тебе попробовать наркотики:

- Попробуй! Все пробуют!
Ответ: Это неправда! У меня много друзей, которые никогда не пробовали
наркотики и не собираются этого делать. Мне дорого моё здоровье.

- Попробуй! Вредных последствий не будет!
Ответ: Это ложь. Я знаю, что зависимость может возникнуть после одного-двух
приёмов. Я не хочу таких последствий. Меня увлекают занятия спортом.

- Попробуй! Если не понравится, прекратишь приём!
Ответ: Я не буду пробовать! Я слышал, что в таких случаях происходит
«ломка», которую очень трудно преодолеть даже с помощью врачей, а иногда
невозможно! Я не хочу губить своё здоровье.

- Попробуй! Это лёгкий порошок, не бойся! Он совсем безвреден!
Ответ: Безвредных наркотиков не существует. Я не хочу, чтобы у меня были
неизлечимые болезни. Я веду здоровый образ жизни. В моей жизни много других
интересов.

Наркомания – это пустые глаза, оживляющиеся только при виде шприца или
таблетки! Это бесчувственные, безнравственные души, единственным средством
существования которых является поиск ядовитого зелья! Это тела, корчащиеся
в судорогах «ломки», - ужасающе мучительного состояния наркотического
голода! Это тяжёлые поражения мозга, печени, сердца, всех внутренних
органов. Это тяжкие преступления во имя минутного облегчения, порождённого
наркотической зависимостью! Это одна из самых частых причин самоубийств!
Это бандиты, убийцы. Это горе миллионов отцов и матерей! Это разрушенные
семьи, невостребованные таланты, сломанные судьбы! И всё это – страшная
плата за краткий миг искусственной, химической радости! Радости ложной,
фальшивой, не имеющей ничего общего с подлинными человеческими радостями!
Буду рада, если каждый из вас задумается над моими словами.

Какое слово мы должны сказать наркотикам? (НЕТ)
Хором: Мы говорим наркотикам -  НЕТ.

4. Игра «Пирамида» (прошу вас всех встать и выйти к доске)
- Чтобы поднять вас всех, понадобилось очень мало времени. Вот так же
быстро табак, алкоголь и наркотики разрушают человека.

5. Выводы:
Я думаю, что каждый из вас может гордиться собой, если научится
самостоятельно мыслить, научится говорить НЕТ любым вредным привычкам.
А как думаете вы?

Какое слово мы должны сказать вредным привычкам? (НЕТ)
Хором: Мы говорим вредным привычкам  -  НЕТ.
Я сумею сказать НЕТ любой вредной привычке.

- Что может заменить вредные привычки? (занятия спортом, любимым делом,
театр, музей, библиотека, клуб, дискотека.).

VII остановка: Улица хорошего настроения.

Правила хорошего настроения (работа в группах)

Жители города Здоровья стараются никогда не унывать, помогать друг другу,
приносить окружающим радость.

Старайтесь говорить своим близким, друзьям, одноклассникам только добрые и
ласковые слова, помогите им в трудную минуту.
Умейте правильно выбрать книгу для чтения.
Смотрите по телевизору больше детских передач, а не фильмов ужасов и
боевиков.
Превратите свою комнату в уголок хорошего настроения, где вас будут
окружать любимые книги, игры, вещи.
Помните, если вы будете по доброму относиться к окружающим, они будут
любить вас вдвойне.

                          Рубрика “Это интересно!”

                     “Улыбка дарит нам продление века ?”

- Как вы понимаете  значение этой фразы?

Американские ученые выяснили, что когда человек смеётся, в его лёгкие
поступает почти втрое больше воздуха. Кроме того, смех прекрасно тренирует
голосовые связки. И, наконец, минуту смеха по благотворности воздействия
можно приравнять к 45 минутам пассивного отдыха. Так что смейтесь на
здоровье!

                           Как вы думаете что это?

“Чего хочешь - того не купишь, чего не надо - того не продашь?”

(молодость и старость).

К сожалению, нет на свете человека, который совершенно неподвластен
старению. Всё живое стареет и разрушается, но есть на земле одно уникальное
животное, которое, согласно китайской поговорке “Умирает молодым, но в
глубокой старости”.

- Какое животное, доживая до 300 лет, совершенно не стареет? Ни одного
старческого явления не происходит в её организме.

- Это черепаха, (иллюстрация). Пример черепахи даёт надежду учёным, что
когда-нибудь удастся разгадать механизм этого явления и, возможно,
применить его принципы к людям. Заманчиво будет хоть одним глазком
заглянуть в тот удивительный мир, где бабушки и дедушки будут выглядеть,
как девушки и юноши. Как говорил великий немецкий поэт И.В.Гёте: “Не велико
искусство старым стать, искусство- старость побороть”.

Подведём итог:
Здоровье человека – жизненно-важная ценность. Оно складывается из многих
взаимосвязанных друг с другом компонентов.

Моделирование схемы ЗДОРОВЬЕ:
(на доске коллективно и по группам на столах)

[pic]

- Надеюсь, что сегодняшний урок не прошёл даром, и вы многое почерпнули из
него, ведь “здоров будешь - всё добудешь!” Желаю вам здоровья и долголетия!

Я думаю, что в заключение нашего урока мы должны пожелать всем
присутствующим в нашем классе ЗДОРОВЬЯ.
А вы как думаете?

Хором: Мы желаем всем здоровья!

Наши ребята предлагают всем попробовать угощение – маленький кусочек
здоровья; в него мы вложили тепло наших сердец и доброту. Пусть это
маленькое яблоко прибавит вам здоровья, придаст вам сил, бодрости духа и
хорошего настроения.

Рефлексия.

                                 Дополнения:

Игра «Ручеёк здоровья” Дети по очереди рассказывают о том, что они делают
для своего здоровья (передают друг другу яблоко).

Физминутка. Игра «Испорченный телефон».

   - Вы немного устали. Поиграем  в  «Испорченный  телефон».  Каждая  группа
получает свою  информацию,  которую  должна  передать  последовательно  всем
участникам группы. Последний озвучивает информацию.

   1 группа - «Не заводи вредных привычек!»

   2 группа - «Занимайся физкультурой и спортом!»

   3 группа – «Соблюдай режим дня!»

   4 группа – «Солнце, воздух и вода – наши верные друзья!»

-----------------------

                                  Загорание

                                Принятие ванн

                                Босохождение

                              Купание в водоёме

                                  Прогулки

                            Обтирание и обливание

                             Формы  закаливания

                                  Загорание

                           Принятие воздушных ванн

                                Босохождение

                              Купание в водоёме

                                  Прогулки

                            Обтирание и обливание

                             Формы  закаливания

                                  Режим дня

                                  Движение

                         Закаливание и оздоровление

                            Положительные эмоции

                          Отказ от вредных привычек

                            Рациональное питание

                                Выбор одежды

                   Чистота тела, жилища, продуктов питания

                                  ЗДОРОВЬЕ


title: Презентация "Войной украденное детство"

extracted_text:
                   Подготовила
учитель нач. классов Короткова М.И
Её я узнал не из книжки -Жестокое слово - война!Прожекторов яростной вспышкойК нам к детство врывалась она.Смертельными тоннами стали.Сиреной тревоги ночной.В те дни мы в войну не играли - Мы просто дышали войной.В читальнях, притихших и тесных. На отмелях книжных морей При свете коптилок железных Шуршали листы букварей.

Воевали не только взрослые, но и дети. 20000 ребят получили медали «За оборону Москвы», 15249 юных ленинградцев награждены медалью «За оборону Ленинграда».
До войны это были самые обыкновенные мальчишки и девчонки. Учились, помогали   старшим, играли, прыгали, разбивали носы и коленки

Мальчишки и девчонки. На хрупкие их плечи легла тяжесть невзгод, бедствий, горе военных лет.

Более 2 – х героических лет провел Боря на море, на военном корабле, сражаясь с фашистами за свободу нашей Родины.
Боря Кулешин
Саша Ковалёв
  Саша Ковалев погиб, но спас всю команду и военный катер.
Аркаша Каманин
Зину Портнову война застала в деревне Зуя, в Витебской области. Ребята создали организацию «Юные мстители». Они помогали партизанам, вели разведку вражеских расположений в тылу

Родина посмертно отметила ее подвиг высшей наградой. Ей прис-воено звание Героя Советского Союза.

 Саша Колесников учился в 3–м классе московской школы. Осенью 1943 г. он сбежал из дома на фронт.

В лесах врагам спасенья нет,
Летят российские гранаты.
И командир кричит им в след:
«Громи захватчиков, ребята!»
Шумел сурово брянский лес,
Спускались темные туманы.
И сосны слышали окрест,
Как шли с победой партизаны!

И ни на миг не дрогнули юные сердца


title: Предметная неделя во 2 классе

extracted_text:
Предметная неделя
во 2 «Г» классе
                    Классный руководитель: Гадзиян Карина Романовна
Подготовка  к предметной неделе

Экскурсия
«Сказы и былины Тихого Дона»
Программа предметной недели
Понедельник 26.09.2016
Торжественное  открытие предметной недели (линейка)
Вторник 27.09.2016
День русского языка
Дидактические игры
по русскому языку
«Путешествие
 в страну Грамматика»
Среда 28.09.2016День литературного чтения
Инсценирование сказки«Колобок»
Конкурс рисунков
Четверг 29.09.2016День математики

КВН
по математике

Пятница 30.09.2016День окружающего мира
   «Все обо всём»

Закрытие предметной недели
Награждение победителей


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Богандинская ракетная бригада" 11 класс


title: Классный час "Разум ума и сердца" 10-11 класс

extracted_text:
лассный час 10, 11 класс, для студентов колледжа. Воспитание нравственности
Методическая разработка внеклассного мероприятия для старшеклассников.
Сценарий классного часа: Разум ума и сердца
Цель классного часа: воспитание нравственности.
Задачи классного часа: побудить учащихся к самостоятельной работе ума и сердца в вопросах морали; способствовать формированию нравственных качеств личности, духовному и нравственному росту; развивать умения выступления перед аудиторией; развивать творческие способности.
Подготовительная работа:
• подбор и рекомендации по работе с литературой;
• консультации для выступающих;
• подготовка и распечатка анкеты, карточек с заданиями по решению нравственных ситуаций;
• приглашение гостей (учащиеся, учителя, родители);
• оформление помещения;
• организация интерактивного голосования.
Участники: учащиеся класса, учителя, родители учащихся, старшеклассники.
Форма работы: ток-шоу.
Ход мероприятия
Нравственность - это разум сердца.
Г. Гейне
Ведущая. Основная проблема нравственности заключается в обретении личностью целостности, единства мотивов и поступков, воли и действия, слова и дела, мысли и поведения, рассудка и чувства. Генрих Гейне утверждал, что если бы мир раскололся, то трещина прошла бы через сердце поэта. Если говорить о расколе нравственности, то здесь трещина пролегает между сердцем и разумом.
В жизни человека, а значит и в нем самом, борется множество противоречий. Поэтому духовная целостность его мира распадается. В человеке постоянно ведут свою борьбу разум и сердце. Именно нравственность связывает и примиряет их, снабжая разум сердцем, а сердце разумом.
Еще легендарный мудрец царь Соломон говорил, что желал бы иметь превыше всего «сердце, чтобы различать, что добро и что зло». Как вы представляете себе это сочетание разума и сердца?
Учащиеся:
- Разум - это всегда что-то расчетливое и холодное. А от слова «сердце» веет теплом.
- Мне кажется, что сердце обладает каким-то особенным, своим собственным разумом, который часто уму неподвластен.
- Человек осознает пределы своего ума, а вот пределы человеческого сердца, по-моему, безграничны. Где-то в глубине человеческого сердца может храниться такое, о чем ты и сам не подозреваешь.
- Когда человек совершает безнравственные поступки, когда он жесток, никто не говорит, что у него злой ум. Говорят, что у него «злое сердце». Думаю, что у такого человека ум и сердце находятся в завидном единении, к сожалению, безнравственном.
- Русский мыслитель и публицист П.Я. Чаадаев писал, что в чувстве гораздо больше разума, чем в разуме чувств.
- Все то, что нам говорится, все то, что направлено на наш ум, не так действенно как то, что сказано (важно еще, как сказано) с целью затронуть наше сердце. Это воздействие и становится двигателем нравственных поступков человека.
- Если разум сердца не участвует в твоих мыслях, то результат твоего поступка может не устроить не только тех, на кого он направлен, но даже и тебя самого. Потому что даже человеку невысокого уровня нравственности свойственно анализировать свои поступки, хотя бы изредка подключая к этому процессу сердце. Именно сердце помогает стать близким, понятным и приятным для других людей. То, что рождается в сердце, обретает затем мысли в вашем уме и помогает превратиться в соответствующий поступок.
Ведущая. Значит, нравственность проходит через наше сердце. Что же такое нравственность?
Учащиеся:
- Употребляя термин «нравственность», мы обычно говорим об определенных характерных чертах морали. Уже упоминалось о том, что в жизни человека и его поведении много противоречивого. Эту противоречивость мы видим, прежде всего, в борьбе личного и общественного, желаемого и должного, чувственного и рационального.
- Стремление к нравственности, к выполнению морального долга должно стать одним из самых важных человеческих усилий. Именно этим сильна личность. От уровня стремлений и усилий личности зависит, если можно так сказать, качество ее жизненного существования.
Ведущая. Конфуций, китайский мудрец, утверждал, что человеку все остальное становится ясным тогда, когда он поймет, в чем заключается истинная нравственность.
Учащийся. Думаю, что ясным все может стать. Но не всегда такая ясность ведет нас к тем поступкам, которые могут быть названы поистине нравственными. Ясность - это еще не подлинное осознание. К тому же в любом человеке происходит постоянная борьба нравственных и безнравственных сил. В ней сталкиваются добро и зло, честь и бесчестие, жалость и беспощадность, жестокость, справедливость и несправедливость.
Ведущая. Да, нравственные и безнравственные силы проникают во все сферы нашей жизни. И именно разум сердца стоит на страже того, чтобы победу одержало нравственное начало.
Учащиеся:
- Наши личные жизненные потребности часто спорят с сердцем, заставляя нравственность отойти на задний план. Происходит конфликт желаний в тебе самом или в отношениях с другими людьми.
- Иногда нравственность называют наукой о соглашениях. Для чего людям такая наука? Чтобы избежать того, что может сделать их несчастными.
- Познание добра - вот нравственность моя.
Уметь его творить, желать творить и делать.
Живи и радуйся, не причиняя зла,
Ты - человек, и докажи все это делом.
- Способность мыслить - вот достоинство твое.
Мысли - существенны, а не пространство, время.
Достойно мыслить постарайся, чтоб житье
Не превратилось бы в безнравственное бремя.
Ведущая. Нравственность в вопросах личного и общественного, а отсюда и проявлений добра и зла действительно сохраняет свою актуальность многие века. Вопрос нравственности актуален и для такой сферы человеческой жизни, как политика. Французский мыслитель и писатель Ж.Ж. Руссо писал: «Общество нужно изучать по людям и людей по обществу: кто захочет изучать отдельно политику и мораль, тот ничего не поймет ни в той, ни в другой».
Учащиеся:
- Отделение политической науки от нравственной действительно ошибочно, потому что «все, что является нравственным злом, является злом и в политике». Хорошая политика не может отличаться от здравой нравственности.
- Мне нравится мысль о том, что человек может брать в свои руки власть только после того, когда он сам научился повиноваться. А древнегреческий мудрец и ученый Пифагор сравнивал власть в руках бесчестного человека с мечом в руках безумного.
- Чтобы повелевать людьми, надо научиться повелевать собой. А это и означает прислушиваться к разуму своего сердца. Иначе что можно принести тем, кем ты управляешь? Ведь управление предусматривает усовершенствование людей и условий их жизни. Если ты не сумел сделать это по отношению к себе, то как ты сможешь сделать это в отношении других людей? Настоящие люди служат государству и людям своей совестью, которая находится в ладу с разумом сердца.
Ведущая. Коль скоро мы заговорили о совести, то следует заметить, что и в этом случае уместно говорить о ее нравственном начале. Как вы считаете, что больше способствует исправлению мира: законы или совесть?
Учащиеся:
- Законы, наказание... Общество не может обойтись без этих средств самозащиты против нарушений и нарушителей. Иначе будут подвергнуты опасности сами условия его существования. Другое дело, что все то, что отражено в законах, не может воссоздать моральную силу. Поэтому закон и жестокость используются обществом в тех случаях, когда другие меры не воспринимаются или не помогают.
- Тот, кого от безнравственного поступка удерживает закон, способен все-таки совершить что-то противоречащее морали хотя бы втайне от всех. Тот же, кому свойственна сила убеждения, будет выполнять свой долг с чувством незапятнанной совести. Такому человеку не свойственны даже тайные преступные деяния.
- А я подумала о том, что фактически в законах отражены человеческие пороки. И насколько было бы лучше жить если бы люди жили по законам добрых нравов. Ведь для справедливого человека его нравственные качества вполне заменяют все законы.
- И однако же законы защищают нас не только от других людей, но зачастую и от самих себя. Потому что у каждого свой уровень совести. У одних она просыпается от малейшего шороха, у других спит достаточно крепко даже в ненастную погоду. Поэтому разумное сочетание того и другого (закона и совести) не помешает каждому из нас.
Ведущая. Художник, как говорил Лев Толстой, не столько сострадает людям, сколько наблюдает их страдания, чтобы потом воспроизвести их в своем произведении. А его цель - то воздействие, которое произведет художественное произведение. Говорят, что искусство смягчает нравы. Как вы считаете, так ли это? I
Учащиеся:
- Я бы сказал, что нравы тех, кто воспринимает это искусство. Некоторые же из нас могут плакать над тем шедевром-вымыслом, который так талантливо изобразил художник, писатель, поэт и т. д., а на подлинные человеческие страдания будут смотреть достаточно равнодушно. Говорят, что в годы Великой Отечественной войны фашисты-каратели спасали кошек и с умилением слушали сентиментальные музыкальные произведения. А после всего этого отправлялись совершать карательные операции.
- И все-таки чувства человеческие очищаются, когда они соприкасаются с красотою высшей, красотою идеала. Настоящая поэзия и искусство необходимы людям особенно в те времена, когда наблюдается быстрый рост материальных благ. И он опережает человеческие способности воспринимать эти блага согласно законам души, т. е. законам нравственности. М. Пришвин (русский писатель-эссеист) писал, что поэзия обращает красоту в добро.
Ведущая. Нравственные начала пронизывают и все формы общественной и природной жизни на земле. В том числе и труд. Труд, который является не только источником нашего богатства, но и условием человеческой жизни вообще. К.Д. Ушинский (русский педагог) писал: «только внутренняя, духовная, животворная сила труда служит источником человеческого достоинства, а вместе с тем и нравственности, и счастья».
Учащиеся:
- Важен не просто труд, а еще и то, как этот труд выполняется.
- Для того чтобы человек ощутил в себе чувство человеческого достоинства, ему необходим труд свободный, творческий, избранный им не только для того, чтобы прокормиться, но и для удовольствия, ощущения значимости своего труда для себя и других. Плодотворность труда приносит человеку огромное удовольствие.
- Труд для многих становится не только средством наслаждения, но и сохранения здоровья.
- Труд помогает человеку избавиться от многих бед, в том числе от нужды, от скуки и праздности, которые в свою очередь порождают множество пороков.
- Мне кажется, что по отношению к труду можно оценивать отношение одного человека к другому.
Ведущая. И по отношению людей к вопросам мира и войны, тоже можно сказать многое об отношении к другим людям, т. е. насколько это отношение нравственно. Мы говорили с вами о пороках человеческих. Хочу отметить некоторые из них. Это жажда славы, которой добиваются любыми путями, это чувство недоверия и соперничества. Все эти пороки служат причиной для развязывания войны.
Учащиеся:
- Нравственно и разумно искать не могущества, а безопасности. Потому что война - это самое страшное и неразумное в жизни человека. Тот, кто ей содействует так или иначе, должен рассматриваться человечеством как преступник. Не победить, а убедить, вот что должно стать достойным славы. Правда, одно дело война ради могущества и порабощения других людей, и совсем другое - война освободительная, отстаивающая право на жизнь и свободу своего народа.
- Однако заботиться о военной мощи государства и быть готовыми к военным действиям совершенно необходимо. И не для того, чтобы завоевать, поработить кого-то, а для того, чтобы не потерять свою свободу, не попасть в рабство, зависимость от других.
Ведущая. Есть еще одна сфера человеческой жизнедеятельности, успех и благополучие которой во многом зависит от моральных отношений. Это семейная жизнь. Семейные отношения, конечно, имеют и правовую основу, но они больше подчинены моральным чувствам, таким как любовь и доверие друг к другу.
Учащиеся:
- Семья - это, помимо прочего, союз моральный, а его основа - любовь и доверие, которые превращают двоих людей в единое целое, единую моральную личность.
- Та зависимость и ответственность, которые появляются у людей после вступления в брак, делают их более нравственными. Это происходит уже хотя бы потому, что каждый из супругов добровольно уменьшает свои права, увеличивая при этом свои обязанности. И каждый из них должен теперь не мешать, а помогать другому жить человеческой жизнью.
- Семья учит человека человечности. В основе этого лежит забота о близких и чувство ответственности за их здоровье и благополучие. Именно в семье человек, которому в холостой жизни творить добро было не совсем свойственно, учится этому чуду - творить добро.
Ведущая. Нравственное отношение к человеку - только часть тех отношений, которые мы должны проявлять к природе вообще (человек - это тоже часть природы). Ведь именно природа является тем звеном, которое связывает человека с человеком.
Учащиеся:
- Человечество одержало немало побед над природой. Это во многом улучшило его жизнь. Но в то же время мы можем сказать, что за такие победы человечество почти всегда расплачивается.
- Нравственное отношение к природе - это не простое любо-; вание ею, а что-то гораздо большее. Важно понять и принять ее всем сердцем, только тогда ты почувствуешь в ней свои корни и свою душу. А то, что проходит через нашу душу, через разум нашего сердца, не сможет быть обиженным.
- Жить сообразно с природой, быть с ней в полной гармонии - вот что поможет человеку стать чище и нравственнее. Говорят, что человеку надо во многом брать пример со зверей. Вот, например, звери, живущие рядом с людьми, становятся ручными. Почему же люди, живущие рядом друг с другом и общаясь, иногда становятся дикими?
- Нравственен тот человек, который живет по зову сердца, кто может удержать себя от причинения зла всему живому, кто помогает любой жизни на земле, в том числе и природной.
Ведущая. Кроме своего внутреннего мира сердца, человек приходит еще и в великий мир общественной деятельности. В этом мире его мысли становятся конкретными делами. И он не может оставаться праздным созерцателем. В этом мире ему необходим разум положительный и творящий.
Учащиеся:
- Жить и творить в свое время, и на своем месте - вот в чем призвание человека, гражданина, патриота. А ценность тебя и твоих деяний будет зависеть от той пользы, которую ты принесешь себе и другим.
- Человек может, конечно, жить интересной и богатой внутренней жизнью. Но для него этого недостаточно. Человек - существо социальное. На фоне общего благополучия не должна страдать личность. Но и отдельные гении не должны витать в облаках, когда толпа, как сказал В.Г. Белинский, валяется в грязи. Потому что и то, и другое безнравственно.
- Забота о своем благополучии и благополучии своих близких дело немаловажное и достойное. Но оставаться наедине со своими личными заботами и забавами человек не должен. Гражданские мотивы обязаны занимать достойное место в сфере его действий. Иначе он просто выпадет из той всесторонней жизни, которая называется общественной.
- А вот та мера, которой можно измерить его служение улучшению общественной жизни, исчисляется теми требованиями, которые человек предъявляет своей совести.
Ведущая. Значит, чтобы стать гражданином, надо, прежде всего, стать человеком. Основа человечности и гражданственности закладывается еще в детстве на основе правильного видения добра и зла. Став взрослым, человек получает все больше возможностей на проявление своих прав гражданина и на исполнение своих обязанностей.
Учащиеся:
- Быть гражданином - значит служить Родине. Ведь именно Родина защищает тебя и способствует твоему благополучию в жизни.
- Жизнь становится целостной, единой тогда, когда каждый гражданин общества будет соотносить свою деятельность со своим общественным назначением.
Ведущая. Воспитание и знания дополняют друг друга. Они неразделимы. Воспитывая, мы передаем друг другу знания, а знания, в свою очередь, оказывают воспитательное воздействие.
Учащиеся:
- Если знания несут нам идеи, которые проходят не только через наш ум, но и сердце, то с уверенностью можно сказать, что они приобретают ту нравственную силу, которая впоследствии воплощается в достойные гражданина дела и поступки.
- Можно знать все о здоровье, о том, как надо его укреплять и поддерживать, но не осуществлять все на практике. Можно знать все правила нравственности и весь мир добродетели, но остаться человеком не способным воплотить все это в жизнь. Поэтому нельзя не согласиться с великим Львом Толстым и его словами: «Настоящее познание дается сердцем. Мы знаем только то, что любим».
Ведущая. А это означает, что помимо образования ума необходимо еще и образование сердца?
Учащиеся:
- Да, это так. Если в сердце человека царит смятение и хаос, если он завистлив и корыстолюбив, если все это лишает его покоя и сна - значит он действительно нуждается в образовании сердца, т. е. в нравственном воспитании.
- Воспитывая волю и характер, занимаясь самовоспитанием и преобразованием образа своих мыслей, человек так и начинает образование и моральное воспитание своего сердца.
- Говорят, наше сердце
Размером с кулак.
Ты поверь, я - не недруг,
Не заклятый твой враг.
Возразишь, что терзаю
В обидах, сомненьях,
Что изведало меру
Ты страданий, терпенья.
То, что совесть свою
Прячу я в твой тайник,
Что ссылаться на сердце
Я в обидах привык.
Не даю что покоя
Я тебе день и ночь,
Что прошу постоянно
Поддержать и помочь.
Да, все так, но по жизни
Нам с тобою идти.
Без обид поддержи,
Подскажи и прости.
Ведущая предлагает ребятам высказать свое мнение по нескольким нравственным ситуациям.
Ситуация 1. Ваш друг сообщает вам, что у него большие финансовые затруднения. От положительного решения финансового вопроса именно в данный момент зависит его будущее благополучие и душевный комфорт (например, возможность сделать взнос на строительство квартиры, потому что ему уступают очередь, сделать необходимую операцию, потому что в противном случае придется еще долгое время ждать своей очереди и т. д.). Ваш друг не знает, есть ли у вас необходимая сумма (а она у вас есть!). Мало того, он не спрашивает вас об этом. Какова ваша реакция?
Ситуация 2. Вам сообщили, что ваш друг в незнакомой вам компании отозвался о вас довольно нелестно. Вы не хотите этому верить, потому что ваши отношения уже много лет ничем не омрачены. Но определенное беспокойство вы все же испытываете.
А) Вы уточнили у друга, и он признался, что все так и было.
Ваша реакция.
Б) Вы уточнили у друга, и он не признался. Ваша реакция.
B) Станете ли вы вообще поднимать этот щекотливый вопрос? -
Проводится интерактивное голосование. На голосование вынесены два утверждения:
1. В современной жизни нравственность в прежнем ее понимании - понятие устаревшее.
2. Нравственность - одно из условий продолжения жизни на Земле.
Участникам ток-шоу и зрителям предлагается принять участие в опросе по анкете:
1. Происходит ли в настоящее время переоценка жизненных ценностей? (Да, нет.)
2. Если да, то как вы к этому относитесь? (Положительно, отрицательно, с пониманием необходимости такого процесса.)
3. Существуют ли, на ваш взгляд, вечные нравственные ценности? (Да, нет.)
4. Что вы считаете вечной ценностью?
В заключение делаются выводы:
1. Нравственные начала и ценности проникают во все сферы жизни человека.
2. Правильное сочетание разума ума и сердца приводят человека к нравственным поступкам.
3. Умение любить, сострадать и делать добро - вот главные нравственные ценности нашей жизни.
4. Сила жизни - вот что останется вечной ценностью на Земле.
- Память можно и нужно тренировать.
- Результаты человеческой деятельности зависят от богатства внутреннего мира человека, гармонии души и мыслей.


title: Конспект урока "Современная политическая карта мира"

extracted_text:
                Тема 1: Современная политическая карта мира.
      Политическая карта мира —  тематическая  карта,  на  которой  показаны
государственные  границы  всех  стран  мира.  Её  называют  зеркалом  эпохи,
поскольку на ней находят своё отражения все процессы,  происходящие  в  мире
на разных этапах развития  человеческого  общества.  В  настоящее  время  на
политической карте  230  стран.  При  таком  огромном  количестве  возникает
необходимость в их  дифференциации,  которую  можно  провести,  провести  на
основании   различных   показателей.   Все    страны    мира    различаются:
географическим   положением;   величиной    территории;    численностью    и
национальным составом населения; по  форме  правления;  по  государственному
устройству; по уровню социально–экономического развития. Из 230 стран  мира,
190   суверенные   —   политически   независимые   государства,   обладающие
самостоятельностью   во   внутренних   и   внешних   делах.   Остальные    —
несамоуправляющиеся территории,  такие  как  —  колонии,  протектораты,  так
называемые заморские департаменты. На  протяжении  XX  века,  число  таковых
резко сократилось и в настоящее время это  небольшие  островные  владения  в
Карибском море и Океании.
      По географическому положению выделяют:
      - островные (Индонезия, Япония, Куба);
      - материковые (Австралийский Союз, Канада, Китай);
      - имеющие выход к морю (Норвегия, Республика Корея, Венесуэла);
      - не имеющие выхода к морю (Монголия, Чад, Казахстан);
      По величине территории:
      - очень большие (Россия, Канада, Китай);
      - большие; средние; небольшие;
      - «микрогосударство» (Андорра, Лихтенштейн, Сан-Марино).
      По численности:
      От крупнейших с населением более 100 млн. человек —  до  небольших,  с
численностью менее 1 млн.
      По национальному составу населения:
      - однонациональные (Япония),
      - многонациональные (Россия, США, Китай).
      По форме правления:
      - монархии конституционные — Норвегия, Швеция, Великобритания;
      - абсолютные — Япония, Саудовская Аравия;
      - теократические — Ватикан;
      - республики президентские — Египет, Турция, Франция;
      - парламентские — большинство стран Западной Европы.
      По государственному устройству:
      - федеративные — Индия, Россия;
      - унитарные — Венгрия, Франция.
      По уровню социально — экономического развития:
      - экономически развитые страны — Япония, ФРГ;
      - развивающиеся — Индия, Мексика;
      - страны с переходной экономикой  —  большинство  постсоциалистических
стран.
      Место любой страны в типологии не  постоянно  и  может  изменяться  со
временем.  Процесс  формирования   политической   карты   мира   насчитывает
несколько тысячелетий, поэтому можно  говорить  о  существовании  нескольких
периодов в ее формировании. Обычно  выделяют:  древний  (до  V  в.  н.  э.),
средневековый (V — XV вв.), новый (XVI — конец XIX в.)  и  новейший  периоды
(с начала XX в.).  На  протяжении  новой  истории  политическая  карта  мира
менялась  особенно  активно.  В  период  Великих   географических   открытий
крупнейшими  колониальными  державами  были  Испания  и  Португалия.  Но   с
развитием мануфактурного производства на  авансцену  истории  вышли  Англия,
Франция,  Нидерланды,  Германия,  а  позже  и  США.  Этот   период   истории
характеризовался большими колониальными захватами в Америке, Азии и  Африке.
В новейший период истории  серьезные  территориальные  изменения  связаны  с
ходом двух мировых войн и послевоенным переустройством мира.
      Первый этап (между Первой и  Второй  мировыми  войнами)  ознаменовался
появлением на карте мира первого  социалистического  государства  (РСФСР,  а
позже СССР). Изменились границы многих государств  (одни  из  них  увеличили
свою территорию — Франция, Дания, Румыния, Польша, у других  государств  она
уменьшилась). Так, Германия, проиграв войну, потеряла  часть  территории  (в
т. ч. Эльзас-Лотарингию) и все свои колонии в Африке  и  Океании.  Распалась
крупная  империя  —  Австро-Венгрия,  и  на  ее  месте  образовались   новые
суверенные  страны:  Австрия,  Венгрия,  Чехословакия,  Королевство  сербов,
хорватов и словенцев. Была провозглашена независимость Польши  и  Финляндии.
Произошел раздел Османской империи.
      Второй   этап   (после   Второй   мировой   войны)    характеризовался
значительными территориальными изменениями на политической  карте  мира:  на
месте бывшей Германии образовались два суверенных государства — ФРГ  и  ГДР,
появилась группа социалистических государств в Восточной Европе,  в  Азии  и
даже в Латинской Америке (Куба). Очень  крупные  изменения  на  политической
карте были обусловлены распадом мировой колониальной системы и  образованием
большого числа независимых государств в  Азии,  Африке,  Океании,  Латинской
Америке. С начала 1990-х годов выделяют  третий  этап  новейшей  истории.  К
качественно новым изменениям на политической карте мира,  оказавшим  большое
влияние на социально-экономическую и  общественно-политическую  жизнь  всего
мирового сообщества в этот период, можно отнести  распад  в  1991  г.  СССР.
Позже большинство республик бывшего Союза (за  исключением  трех  государств
Балтии)  вошли  в   состав   Содружества   Независимых   Государств   (СНГ).
Перестроечные процессы в странах Восточной Европы  привели  к  осуществлению
преимущественно мирных («бархатных») народно-демократических революций 1989-
90 гг. в странах этого  региона.  В  бывших  социалистических  государствах,
произошла смена общественно-экономической формации. Эти  государства  встали
на путь рыночных преобразований («от плана к  рынку»).  В  октябре  1990  г.
объединились два немецких государства ГДР и ФРГ. С  другой  стороны,  бывшая
федеративная  республика   Чехословакия   распалась   на   два   независимых
государства — Чехию и  Словакию  (1993  г.).  Произошел  распад  СФРЮ.  Была
провозглашена  независимость  республик  Словения,  Босния  и   Герцеговина,
Македония,  Хорватия,  Союзная  Республика  Югославия  (в  составе   Сербии,
Черногории и автономного края Косово). Острейший  политический  кризис  этой
бывшей федерации вылился в гражданскую войну  и  межнациональные  конфликты,
продолжающиеся до настоящего времени. В конце 90-х годов  была  осуществлена
военная агрессия стран НАТО против СРЮ, в  результате  которой  Косово  было
практически отделено от  нее.  В  мире  продолжался  процесс  деколонизации.
Независимость получила  Намибия  —  последняя  из  колоний  в  Африке.  Были
образованы  новые  суверенные  государства  в  Океании:  Федеративные  Штаты
Микронезии, Республика Маршалловы острова, Содружество  Северных  Марианских
островов (бывшие «подопечные» территории  США,  получившие  статус  свободно
ассоциированных  с  США  государств).   В   1993   г.   была   провозглашена
независимость  государства  Эритрея  (территории,  бывшей  ранее  одной   из
провинций Эфиопии на берегу Красного  моря,  а  еще  ранее,  до  1945  г.  —
колонией Италии). В 1999 г. под  юрисдикцию  Китайской  Народной  Республики
(КНР) вернулся Гонконг (Сянган), бывшее владение Великобритании,  а  в  2000
г.  и  бывшая  португальская  колония  —  Макао  (Аомынь).  На   современной
политической  карте  мира  осталось   совсем   немного   несамоуправляющихся
территорий (владений других государств). Это в основном острова  в  Тихом  и
Атлантическом океанах. Имеются также спорные территории  в  разных  регионах
мира (Гибралтар, Фолклендские острова и др.). Все изменения на  политической
карте можно подразделить на количественные —  связанные  с  территориальными
приобретениями, потерями, добровольными уступками. И  качественные  —  смена
одной   формации   другой,   завоевание   суверенитета,   введение    нового
государственного устройства. Типология стран мира  Типология  стран  мира  —
одна из наиболее сложных методологических проблем.  Решением  её  занимаются
географы, экономисты, политологи, социологи  и  представители  других  наук.
В.В.  Вольский  под  типом   страны   понимал   –   объективно   сложившийся
относительно  устойчивый  комплекс  присущих  ей  условий   и   особенностей
развития, характеризующих её роль и место в  Мировом  сообществе  на  данном
этапе Всемирной истории. В известном смысле типология стран  –  историческая
категория.  До  начала  90-х  годов  все  страны  принято  было  делить  на:
социалистические, капиталистические и развивающиеся. В настоящее  время  для
проведения деления  взяты  экономические  показатели  –  валовой  внутренний
продукт (стоимость всей конечной продукции, выпущенной на территории  данной
страны за год) и индекс человеческого развития (показатель уровня социально-
экономического развития страны). Таким образом, все страны  можно  поделить:
Экономически развитые страны «Большая семёрка» (ВВП на душу населения  20-30
тыс. долл.) — Япония, США, ФРГ,  Франция,  Великобритания,  Италия,  Канада;
Страны Западной Европы; Страны  переселенческого  капитализма  —  Австралия,
Новая  Зеландия,  ЮАР,  Израиль.  Развивающиеся   страны   ключевые   страны
(обладают огромным потенциалом, но  ВВП  на  душу  населения  350  долл.)  —
Индия, Бразилия,  Мексика.  Страны  Латинской  Америки  —  Аргентина,  Чили,
Венесуэла. Новые индустриальные страны  —  «Азиатские  тигры»  —  Республика
Корея, Сингапур, Тайвань, Гонконг.  Нефтеэкспортирующие  страны  Персидского
залива (ВВП от 10 — 20 тыс. долл.) — Саудовская Аравия, Кувейт, Катар,  ОАЭ,
Иран, Ирак. Страны Африки,  Азии,  Латинской  Америки,  где  ВВП  составляет
менее 1000 долл. В год на  одного  человека.  Страны  с  ВВП  от100  до  300
долларов в год. К этой  группе  в  общей  сложности  относится  40  стран  с
численностью населения 600 млн. человек. Страны с переходной экономикой.  По
многим показателям сюда относятся бывшие социалистические страны.  Вместе  с
тем выделяются и так называемые  «новые  индустриальные  страны»:  Сингапур,
Тайвань и Республика Корея, а также НИС «второй волны» — Малайзия,  Таиланд,
Индонезия. Их экономические показатели в основном соответствуют  показателям
промышленно развитых государств, но  имеются  еще  и  черты,  присущие  всем
развивающимся странам. Между этими двумя сильно  различающимися  подгруппами
находится  основная,  но  очень  разнообразная  по  своему  составу   группа
развивающихся государств. С одной стороны, в нее  входят:  Индия,  Бразилия,
Мексика, имеющие высокий статус даже в  мировой  системе  отсчета,  а  также
богатые «страны-нефтеэкспортеры» (Саудовская Аравия, Кувейт, ОАЭ). С  другой
стороны — такие страны, как Ангола, Гана, Замбия,  более  низкие  по  уровню
развития к группе «наименее развитых». Место любой  страны  в  типологии  не
постоянно и может изменяться со временем.


title: Конспект урока "Обобщение «Природные ресурсы мира»" 10 класс

extracted_text:
      Конспект открытого урока по географии, проведенного в 10 классе.

      Урок обобщающего повторения и закрепления усвоенного в 10 классе.

                                                       Проведен 26.11.2013г.

Тема: Обобщение по теме: « Природные ресурсы мира».

Цели и задачи:

   1. Обобщить знания учащихся о природных ресурсах, их размещении,
      классификации.

   2. Проверить уровень знания учащимися основных понятий, терминов и
      представлений.

   3. Определить уровень умения учащихся показывать на карте основные
      месторождения, страны; давать оценку ресурсообеспеченности отдельных
      стран мира.

   4. Проверить понимание учащимися особенностей экологической ситуации
      «Общество и природная среда».

   5. Формировать умение анализировать таблицы, карты атласа, работать по
      учебнику, с дополнительной литературой (реферат).

   6. Формировать диалектико - материалистическое мировоззрение при изучении
      природных ресурсов мира.

   УМК:

               Географический атлас 10 класс.

               Карта «Природные ресурсы мира».

               Карта «Политическая карта мира».

               Таблицы, схемы.

   Формы проведения урока:

   1. Беседа о природных ресурсах мира, классификации и размещении с
      использованием карт, схем, учебника.

   2. Тестовые задания.

   3. Практическая работа по оценке ресурсообеспеченности отдельных стран
      мира (в тетради).

   4. Сообщения учащихся об исследовании природных ресурсов планеты с
      помощью космических снимков, нетрадиционных источниках,
      агроклиматических ресурсах, охране природных ресурсов.

                                      1

                                 Ход урока:

1. Организация класса.

Цель: Сегодня на уроке мы обобщим и закрепим знания, умения, навыки по
теме: «Природные ресурсы мира».

2. Обобщающее повторение о теме:

а) вступительное слово учителя:

      В течение нескольких уроков мы с вами знакомились с природными
ресурсами мира. Чтобы взойти на вершину социально- экономического
прогресса, человек использует разнообразные природные ресурсы (дары
природы).

       В наши дни известно большое количество разнообразных природных
ресурсов, например, полезных ископаемых около 250 видов, почти 200 видов
поделочных и драгоценных камней, но вовлечение их в хозяйственный оборот
происходило постепенно на протяжении всей человеческой цивилизации.

б) беседа учителя с учащимися

1. На какие группы делят природные ресурсы?

-минеральные;

- земельные;

- пресной воды;

- лесные;

- Мировой океан;

- нетрадиционная энергетика;

-рекреационные

2. Почему природные ресурсы (особенно минеральные) постепенно оскудевают?

- выявлены не полностью

- используются малоэффективно;

- трудно предугадать открытие новых ресурсов

3.От чего зависит размещение природных ресурсов?

- от климата

- от тектонических ресурсов

- от различных условий образования полезных ископаемых

в) работа по карте

Цель: Формировать умение работать по карте.

    • Пользуясь картой  назовите и покажите основные месторождения полезных
      ископаемых (кам. уголь, нефть и т.д.)

    • Определите соответствие между столбцами:

1.нефть                                            а) Австралия, Гвинея,
Бразилия

2. природный газ                            б) Мексика, США, Перу

3. уголь                                            в) Россия, США, Канада

4. бокситы                                       г) Саудовская Аравия, США,
Россия

5. серебро                                        д) Бразилия, Малайзия,
Индонезия

6. олово                                           е) Австралия, Заир,
Боствана

7. алмазы                                         ж) Китай, США, Германия

г)  работа в тетради (самостоятельная работа)

                              ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ

                     исчерпаемые
                неисчерпаемые

возобновляемые      невозобновляемые

           ?                                ?
                                        ?

- В чем заключается рациональное использование невозобновляемых и
возобновляемых ресурсов? (устно)

- хоз. деятельность способствует соц.- экономич. развитию многих поколений

д) беседа

    • Почему о ресурсообеспеченности нельзя судить по размерам запасов?

    • Докажите, что ресурсы Мирового океана являются комплексными.

е) сообщения учащихся

1. Опустынивание ( сообщение 1)

- Можно ли считать опустынивание глобальным процессом?

(да, т.к. оно затрагивает десятки стран на различных континентах)

      Один из главных природных ресурсов – вода. Ее функция –
жизнеобеспечивающая.

Человек потребляет большие запасы водных ресурсов. Вода используется в
качестве питья, в производстве, при транспортировке, как энергетический
ресурс.

     В мире растет дефицит пресной воды. Какие пути преодоления дефицита вы
знаете?

    • Транспортировка айсбергов (сообщение 2)

   ж) работа по учебнику (рис.9 стр.30)

   - В каком регионе наиболее остро стоит проблема сохранения лесов?
   (Африка, Южная Америка)

   - Проанализируйте рис. 9. С помощью этого рисунка, а так же основного
   текста охарактеризуйте два главных лесных пояса планеты. Дайте оценку
   обеспеченности отдельных стран, выделив, страны очень богатые и очень
   бедные лесными ресурсами.

   з) работа с атласом (карты учебника)

   - приведите примеры стран, бедных природными ресурсами, но достигших
   высокого уровня экономического и социального развития. Сделайте вывод о
   роли ресурсообеспеченности в жизни общества.

   3. Самостоятельная работа (тест на листочках).

   1.ДОПОЛНИТЬ:  Соотношение между величиной запасов природных ресурсов и
   размерами их использования называется…(ресурсообеспеченность)

   2.  ДОПОЛНИТЬ: Часть земной природы, с которой человеческое сообщество
   взаимодействует в процессе своей жизнедеятельности на данном этапе своего
   развития, называется…(географическая среда)

   3. Большая часть мировых запасов нефти сосредоточена:

   А) в северном полушарии

   Б) в южном полушарии

   4. К исчерпаемым природным ресурсам относятся:

   А) минеральные и водные

   Б) водные и лесные

   В) лесные и минеральные

   5. Эффективная защита почв от эрозии – это:

   А) сведение лесов

   Б) засыпание оврагов и балок

   В) лесопосадки

   6. В настоящее время из ресурсов Мирового океана наиболее интенсивно
   используются:

   А) водные

   Б) биологические

   В) минеральные

   4. Практическая работа.

             Оценка ресурсообеспеченности отдельных стран мира.

   Цель: С помощью карт и статистических показателей оцените
   ресурсообеспеченность стран: России, США, Японии.

   (пользуясь картами атласа, прилож. к учебнику, статист. данными)

|СТРАНА       |ВИДЫ РЕСУРСОВ                                            |
|             |Минеральные  |Земельные    |Водные       |Биологические|
|Россия       |             |             |             |             |
|Япония       |             |             |             |             |
|США          |             |             |             |             |

   Примечания: + полная обеспеченность

                           - + частичная обеспеченность

                           -  острая нехватка ресурсов

   Вывод о закономерностях  размещения основных видов ресурсов по территории
   мира, ресурсообеспеченности стран.

     5. Сообщения учащихся по темам рефератов.

    • Космические и климатические ресурсы

    • Антропогенные загрязнения

    • Проблема « общество и окружающая среда»

    • Загрязнение природной среды.

     6. Итог урока.

      Оценки за урок …(сдать тетради)

      Что получилось, над чем надо еще поработать…

      Обобщили знания по теме « Природные ресурсы мира», знания будем
      использовать при изучении следующей темы « Мировое хозяйство»


title: Конспект урока "География мировых религий" 10 класс

extracted_text:
           муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                    «Средняя школа № 5» города Смоленска

                      Урок - конференция в 10-м классе

                     по теме "География мировых религий"

              Работу выполнила: Романова Ирина Евгеньевна, учитель географии
                                              МБОУ «СШ № 5» города Смоленска
  Работу можно использовать в качестве демонстрационного материала к уроку и
                                          во внеклассной работе по предмету.

                                Смоленск 2014

Учебно-воспитательные задачи урока:
- познакомить обучающихся с  понятиями  –  мировые  религии,   особенностями
традиций и географией мировых религий: христианства, ислама и буддизма;
- сформировать представление о влиянии мировых  религий  на  разные  стороны
жизни людей;
-  развивать  умение  работать  в  группах  с  дополнительной   информацией,
применять в работе ИКТ – технологии, умение анализировать, обобщать,  делать
выводы, развивать познавательный интерес к географии;
   - воспитывать толерантное отношение к людям другой веры, другой
Тип урока – урок изучения нового материала.
Форма урока – урок-конференция.
Формы  организации  работы  учащихся  на  уроке  -  фронтальная,   групповая
(опережающее домашнее задание, выполнение презентаций - проектов).
Оборудование: мультимедийное оборудование”, карта “Религии мира»,  контурные
карты (в ходе урока  учащиеся  наносят  территории  распространения  религий
мира.

Ход урока
I.  Организационный  момент   (сообщение   учителем   темы,   задач   урока,
представление   участников   конференции:   группа   учащихся    исламистов,
буддистов, христиан и представителей церкви, духовенства. Все  представители
одеты в соответствующую своей религии одежду).
II. Изучение нового материала.
Ученик:
      «Был на Земле один язык и одно наречие в  далекие  времена,  жили  все
одной большой семьей. Но  вскоре обнаружилось, что зло  и  гордыня  овладели
сердцами многих. Однажды собрались люди вместе и   сказали:  «Построим  себе
город и башню высокую до небес и сделаем себе имя, прежде чем  рассеемся  по
лицу  земли».  Они  наделали  кирпичей  из  глины   и   ревностно   занялись
постройкой. Но Богу не угодна была гордыня людей, желающих прославить  себя.
И смешал он языки и наречия. Строившие башню стали  ссориться  и  браниться,
дошло дело до драки. Увидели они, что уже никакого дела не будет, что им  не
окончить работы, и бросили свою постройку, разбрелись в разные стороны.»
      Отчего же людям так трудно договориться? Почему они забывают  порой  о
связи между чувствами и рассудком, о терпении друг  к  другу,  об  умении  и
необходимости достойно переживать не только радость,  счастье,  но  и  боль,
страдание, о том, что чужой боли не бывает…
Учитель:
Презентация 1. Слово "религия" встречается очень часто в обыденной  речи,  в
научных  текстах,  в  публицистике,   художественной   литературе.   Это   -
совокупность взглядов на мир, которые чаще  всего  основываются  на  вере  в
бога. Человеческая мысль с давних пор стремится понять феномен религии,  его
природу, значение, и сущность.
В разные периоды истории человечество стремилось выразить свое  отношение  к
религии и религиозным верованиям. Сегодня  важно  признать,  что  религия  в
истории народов мира занимает важное место и это не просто вера или  неверие
в богов. Религия пронизывает жизнь народов всех континентов. С  религиозными
обрядами рождается  и  умирает  человек.  Этика,  мораль,  нравственность  в
большинстве стран носила религиозный характер.  С  религией  связаны  многие
достижения культуры: иконопись, архитектура, скульптура, живопись и т.д.
Религия  -  это  и  политика.  Крестоносцы  с  именем  бога  совершали  свои
завоевательные походы. Борьба между  различными  религиозными  группировками
приводила не раз к кровопролитным войнам в странах Востока.
Каждая религия по-своему  самобытна  и  интересна.  Существуют  три  мировые
религии. Это христианство, буддизм и ислам.
Роль религии в обществе и в быту в наши  дни  у  разных  народов  оставаться
очень большой. Это относится и к экономически развитым странам  Запада,  где
церковь, особенно  католическая,  выступает  в  качестве  крупного  банкира,
землевладельца,  влияет  на  политику,  воспитание,  школьное   образование,
многие другие  сферы  жизни.  Это  относится  и  к  бывшим  социалистическим
странам,  в  которых  после   развала   социалистической   системы   начался
"религиозный бум". Не  менее,  если  не  более,  велико  влияние  религии  в
развивающихся  странах,  где  общий  культурный  и  образовательный  уровень
обычно  ниже.  Вот  почему  знакомство  с  религиозным  составом   населения
необходимо для понимания многих процессов и явлений современности.
Знание  религиозной  принадлежности   населения   помогает   глубже   понять
особенности экономической и социальной географии  отдельных  регионов  мира.
Так,  в  мусульманских  странах  практически   отсутствуют   такие   отрасли
сельского  хозяйства,  как  свиноводство  и  виноделие  (из-за   религиозных
запретов  на  употребление  свинины  и   вина).   Влияние   религии   иногда
сказывается на характере одежды и расцветке тканей, выпускаемых  текстильной
промышленностью. Религиозные  традиции  (особенно  исламские)  находят  свое
проявление в режиме воспроизводства населения, уровне занятости женщин и  т.
д.
Вопрос к учащимся:
Приведите примеры, подтверждающие влияние  религии  на  политику,  экономику
стран.
Примеры:
    • Ряд общественных организаций и партий имеют религиозную
окраску:   христианско-демократические,    христианско-социальные    партии,
христианские профсоюзы, необуддиские организации и прочее.
    • Почти во всех “горячих точках” планеты замешаны
религиозные различия  между  людьми.  Бывшая  Югославия  проживали  сербы  –
православные, хорваты – католики, боснийцы –  мусульмане.  В  Грузии  абхазы
являются мусульманами,  а  грузины  –  православные.  В  Палестине  арабы  –
мусульмане воюют с иудеям. Конфликтная ситуация между  Индией  и  Пакистаном
за штаты Джамму  и  Кашмир  обусловлена  проживанием  на  индийской  стороне
сикхов, приверженцев  ислама.  Жестокость  войны  в  Чечне  основывается  на
религиозной почве.
    • Принадлежность к той или иной религии определяет
социальное  положение  отдельных  групп  населения,  что  также   определяет
жесткое  противостояние,  например,  между   католическое   меньшинством   в
Ольстере   и   протестантами   Великобритании,    или,    наоборот,    между
протестантским меньшинство и католиками Испании.
Вывод: влияние религии на общественную  жизнь  современного  мира  велико  и
необходимо больше знать о религии и сути религиозных учений.
Учитель:  Знакомиться с мировыми религиями мы будем по плану:
   1. История возникновения и время зарождения религии.
   2. Количество верующих.
   3. Распространение (регионы, отдельные страны)
   4. Основные понятия, особенности традиций.
   5. Объекты и предметы культурного наследия.
Выступления учащихся с сообщениями, во время выступлений учащиеся  в  классе
делают пометки в рабочих тетрадях.

Первая группа учащихся рассказывает о буддизме. Выступление сопровождается
презентацией 2.
                         Текст выступления учащихся
                                   Буддизм
 «В основе своей буддизм не является религией, в отличие от  христианства  и
ислама,  это  в  первую   очередь   практическое   учение,   не   налагающее
обязанностей и обязательств, а всего лишь показывающее   один  из  возможных
путей постижения жизни.
Буддизм  возник в Индии в VI - V веках до н. э. в настоящее  время  в  мире
360 млн приверженцев буддизма. Ее основателем считается Сидхартха  Гаутама,
по рождению принц. Место  рождения  находится  на  территории  современного
Непала в городе Лумбини.  Поворотный момент  в  жизни  Сидхартхи  наступил,
когда ему минуло 29 лет и он покинул дворец. Лицом  к  лицу  столкнулся  со
старостью, болезнями и  смертью,  он  осознал,  что  это  все  неотъемлемые
моменты жизни с которыми надо мириться. Тогда он всецело сосредоточился  на
медитации. И однажды ночью открыл наконец истинный смысл существования всех
вещей. Такое состояние буддисты называют просветлением.
В переводе с санскрита  слово «Будда» буквально  означает  «просветленный».
Считается, что Будды рождаются в  нашем  мире  периодически.  Тот,  который
скоро родится, будет носить имя Майятрейя.
Как  можно  добиться  просветления?  Идя  по  восьмеричному  пути,  который
высвободит  человека из колеса жизни.
Он состоит из восьми стадий.
    • Правильное понимание помогает увидеть мир таки, каким он есть.
    • Правильные устремления - это доброта и сострадание.
    • Правильная речь - отказ ото лжи и сплетен.
    • Правильное действие - не причинять вреда живым существам, не воровать,
      не блудить, не употреблять алкоголя и наркотиков.
    • Правильный образ жизни – честная и праведная жизнь.
    • Правильное учение – надо осознать, чего можно добиться, и приложить  к
      тому усилия.
    • Правильное внимание – внимание к тому, что происходит внутри  человека
      и  вокруг него.
    • Правильное сосредоточение –  направить  мысли  на  медитацию  и  любое
      совершаемое дело.
Будда не записывал своего вероучения,  и  после  его  смерти  возникли  два
направления развития буддизма - махаяна и хинаяна.  На Тибете, Монголии и у
нас в России распространение буддизм - ламаизм  –  одно  из  направлений  в
махаяне.
Буддисты утверждают, что  в их жизни – три драгоценности: Будда, его учение
(дхарма), и общины (сангхи). Общины включают в себя монахов  и  монахинь  и
членов их семей и домочадцев.
Монахи ведут очень простую жизнь. Все их имущество –  одежда  да  чаши  для
подношение (денег или пищи). Все  свое  время  они  проводят  в  медитации.
Домочадцы обеспечивают их пищей,  одеждой  и  крышей  над  головой.  Взамен
получают  учение Будды. Кроме того, монахи дают советы людям по их просьбе.
Целые семьи посещают храмы  и  монастыри,  поклоняются  богам,  медитируют,
отмечают праздники и беседуют с монахами. Но в странах  юга  распространено
временное монашество, когда миряне вступают в общину на несколько  месяцев,
выполняя все обряды и духовные праздники.   Были  случаи,  когда  в  монахи
временно постригались до 60% молодых мужчин. Буддистский монастырь является
центром образования и культуры, нередко монахи выполняют функции не  только
священников,  но  и   преподавателей  и  мелких  чиновников.  Высшие  кадры
духовников готовят в буддистских университетах. В Бангкоке находится  штаб-
квартира Всемирного братства буддистов. Буддисты  почитают  воду,  возлагая
цветы статуям, курят благовония, ставят свечи. В  буддизме  считается,  что
женщине,  чтобы  достичь  освобождения  необходимо  переродиться   в   теле
мужчины.»

Вторая   группа   учащихся   рассказывает   о   христианстве.   Выступление
сопровождается презентацией 3.
Текст выступления учащихся
«История возникновения христианства.
Христианство возникло  в 1 веке нашей  эры  в  Палестине,  являвшейся  тогда
восточной провинцией Римской империи. Общий признак христианства  –  вера  в
Иисуса Христа, имеющего три ипостаси: Бога-отца, Бога- Сына и святого Духа.
Главный источник вероучения  –  священное  писание-  Библия.  Иисус  Христос
имеет двойную природу: Бога и человека.  Основная  идея  христианства  –идея
греха  и спасения души человека.  Люди  грешны  перед  Богом  и  именно  это
уравнивает их всех.  В 11 веке христианство  раскололось  на  православие  и
католицизм. В 16 веке в результате так называемой  реформации  от  католиков
откололся  протестантизм  (  от  слова  «протест»),  отвергший  власть  Папы
римского. В настоящее время  христианство  является  самой  распространенной
религией.   По данным 2002 года католичество исповедует    1  млрд   57  млн
чел, протестантизм – 342 млн. чел, православие – 215 млн.

Православные традиции

Существенное отличие православных от других христиан заключается  в  вопросе
о происхождении  святого  духа.  Православные  считают,  что  он   произошел
только от Бога-Отца, в то время как католики считают, что он  исходит  и  от
Бога – Сына и от Бога – Отца.
Во   время   православной   службы   (литургии)   прихожане   стоят.   Пение
каноническое. Литургию проводит только священник, прошедший рукоположение  в
сан. Посвящают в религию троекратным погружением  в  купель.  В  православии
есть наказание за  грехи.  Вину  можно  искупить   чтением  молитв,  земными
поклонами,  усиленным  постом.  Женщина  наравне  с  мужчинами   подчиняется
заповедям и установлениям, но в то же время  второстепенна  по  отношению  к
мужчине. Она его «друг»,  «помощник»,  «ребро».  Женщина  в  православии  не
может сделать духовную карьеру.  В православии предусмотрены 4  многодневных
поста, 3 однодневных и постными днями  являются  все  среды  и  пятницы.  Во
время  постов  запрещаются  белки  животного  происхождения.  Брак   церковь
разрешает только между православными. Священник имеет право вступить в  брак
1  раз  в  жизни,  монахи  принимают  обет  безбрачия.   Верующим   женщинам
запрещено носить брюки и короткие юбки, ходить с непокрытой  головой,  а  во
время службы  в  церкви  нельзя  быть  с  короткими  рукавами.  Православная
церковь разобщена. Православные имеют 15  независимых  церквей:  московскую,
Константинопольскую, Александрийскую, Иерусалимскую,  Грузинскую,  Армянскую
и другие.

Католичество. Традиции в католичестве

В отличие от православных католики верят, что Святой Дух исходит от и  Бога-
сына, и от Бога-Отца. А еще католики верят в  то,  что  между  раем  и  адом
существует чистилище, где грешники могут  очиститься  от  грехов.  Во  время
католической  службы  (мессы)  прихожане   сидят,   только   общая   молитва
осуществляется стоя. Во время мессы звучит органная музыка, но сейчас  стала
возможна модернизация  музыки,  возможно  песнопение  под  гитару,  джазовая
аранжировка и т.п. Католики  посвящают  в  религию  троекратным  окроплением
святой водой. В  католическом  храме  служба   осуществляется  также  как  у
православных священником. Католические  священники  носят   целибат  –  обет
безбрачия.
Наказание осуществляется через  посильное  возмещение  ущерба,  причиненного
другим людям, дела милосердия, через  чтение  покаянных  молитв.  Соблюдения
постов не обязательно, запретов в еде нет.
 Отношение к женщине  такое  же  как  у  православных.  В  церковь  женщинам
запрещено приходить  в  брюках,  коротких  юбках,  с  непокрытыми  головами,
голыми руками, но вне церкви запретов на одежду  нет.  Брак  в  католичестве
разрешен между любым  христианами,  а  также  с  неверующими.  Все  католики
организационно едины и подчинены Папе римскому.

Протестантизм

      В 16 веке от католицизма  откололся  протестантизм,  отвергший  власть
папы  римского.   В  этом  направлении  христианства  имеется  ряд  течений,
церквей, сект  баптисты,  методисты,  адвентисты  и  другие.  Мировой  центр
протестантизма – США, там находятся штаб-квартиры этих церквей.
      В протестантизме остались только два таинства: крещение  и  причастие.
Если в православии  и  католицизме  крещение  предпочтительно  принимать  во
младенчестве,   то   у    протестантов    крещение    фактически    является
самостоятельным  решением в сознательном возрасте  с обязательным  научением
основам веры. У протестантов отвергнуты: поклонение святым и  многочисленные
 праздники в их честь, почитание  святых  мощей  и  икон.  В  протестантизме
никто не имеет права отпускать грехи, так кА между  богом  и  человеком  нет
посредников.   Протестанты   признают   исключительный   авторитет   Библии.
Богослужение сведено к проповеди, молитве и пению псалмов на  родном  языке.
Священника часто выбирают. Женщина во многих церквях абсолютно  равноправна,
даже может быть священником и епископом. Запретов в  одежде  нет.  Только  в
некоторых направлениях запрещено употреблять мясо теплокровных животных.»

Третья  группа учащихся рассказывает об исламе.  Выступление  сопровождается
презентацией 4.
Текст выступления учащихся
«Ислам. История возникновения
Ислам - самая молодая по времени возникновения мировая религия, появившаяся
среди населения Аравийского полуострова.
По имени его основателя Мухаммеда ислам часто  называют  магометанством  или
мусульманством.  Но по  другой версии, "ислам", "мусульмане"  происходят  от
слова  "покорность"  Богу  –   Аллаху.    Слово   «Аллах»   происходит    от
общесемитского корня "ал", т.е. "Бог".
Мухаммед (в европейской литературе часто Магомет) -  историческая  личность.
Он родился в 570 г.  В молодости пас скот своего дяди, затем женился на  его
вдове.  Побывав  в  Иерусалиме,  проникся  идеями  христианства.  В   начале
Мухаммед не настаивал на  том,  что  создает  новое  учение.  Всю  догматику
откровенно заимствовал из Библии:  идею  страшного  суда  и  рая,  о  сатане
(шайтане),  бесах  (джиннах).  Впоследствии  учение  обогащалось   арабскими
традициями. Ислам  отрицает христианский догмат о Троице. Для мусульман  Бог
един - Аллах, а Иисус Христос - только человек, из многих его пророков.
Считается, что Мухаммед не был глубоко оригинальным  мыслителем,  как  Будда
или  Иисус, но именно он сумел извлечь из христианства  главное  -  призвать
арабов к сплочению под знаменем единого Бога,  зеленым  знаменем  ислама.  В
630-  631  Мухаммед  стал  главой  первого  мусульманского   теократического
государства и затем стал почитаться как пророк, «посланник Аллаха».
Основные принципы ислама изложены в Коране.  Он представляет собой  собрание
проповедей,  обрядовых  и  юридических  установлений,  заклинаний,   молитв,
назидательных рассказов и притч, произнесенных Мухаммедом в Мекке и  Медине.

Позднее в исламе возникли  два  основных  направления  -  суннизм  и  шиизм.
Сунниты наряду с Кораном признают сунну - священное мусульманское  предание,
сложившееся в 7-9 веках. Они признают халифов,  как  представителей   высшей
мусульманской власти. В отличие от них шииты  халифов  не  признают,  считая
законными преемниками лишь династию  Алидов  –  потомков  халифа  Али,  зятя
Мухаммеда.
 В современном мире насчитывается 1 млрд 188 млн мусульман.

Традиции ислама

 Свое  летосчисление  мусульмане  начинают  с  того  года,  когда  Мухаммед
переселился  из  Мекки  в  Медину   (в   христианском   летосчислении   это
соответствует 622 году н. э.).
Мусульманский культ  исходит  из  того,  что,  согласно  Корану,  вся  жизнь
человека рассматривается как служба Богу и приготовление к  загробной  жизни
путем  прохождения  испытаний,  предпосланных  Аллахом.  К  числу  важнейших
обрядов ислама относится чтение Корана, который должен быть в каждой  семье.
Посвящение мужчин в  религию  происходит  через  обрезание  (Суннат).  Намаз
(молитва)  совершается  пять  раз  в  день  -  от  зари  до   начала   ночи.
Богослужение представляет  собой  цикл  молитвенных  поз  и  телодвижений  с
одновременным произнесением молитв на распев в строго определенном  порядке,
лицом к Мекке. Священников  в  исламе  нет,  есть  только  люди,  получившие
богословское  образование,  которые  могут  руководить  молитвой   и   знают
религиозный  закон  –  Шариат.  За  тяжкие  грехи  в  исламе   предусмотрено
наказания - побивание камнями до смерти, за более  мелкие  грехи  наказывают
палками, за воровство – отрезают  кисть руки. Мусульмане  постятся  в  месяц
Рамадан в светлое время суток -  ни единой крошки  еды.  В  остальное  время
запрещено есть животных, не имеющих шерсти, и рыб, не имеющих чешуи.  Строго
запрещено употреблять алкоголь. Мусульманин может жениться на женщине  любой
веры, а мусульманка  может выйти замуж  только за  мусульманина.  Женщина  в
исламе считается «неполной душой» с неясной загробной жизнью. Она  не  может
молиться в месте с  мужчиной.  На  людях  женщины  должны  носить  хиджаб  –
покрывало, скрывающее волосы и фигуру, а в некоторых странах носят чадру.  В
Мусульманских странах широко распространено многоженство.   Особое  место  в
исламе  занимает  паломничество  к   святым   местам.   Каждый   правоверный
мусульманин, будь то мужчина или женщина, должен совершить хадж в Мекку.»

Учитель:
На урок мы пригласили представителя церкви. У вас  может  возникнуть  вопрос
зачем? В классе обучается 25 учащихся и не все вы являетесь  представителями
одной нации, одного вероисповедания, но при этом вы должны  вместе  учиться,
выполнять задания учителей и быть  толерантными  друг  к  другу  и  социуму,
который  вас  окружает.  Мне  хотелось  бы,  чтобы   прослушав   выступление
представителя церкви вы сделали для себя выводы о религиозной терпимости.
Выступление представителя церкви о толерантности в религии.
Толерантность  сама  по  себе  понятие   чисто   светское   и   говорить   о
толерантности в религии крайне сложно, поскольку толерантность  предполагает
не только терпимость по отношению к другому, но и признание  равных  с  ними
прав. Принцип толерантности основан на уважении к  взглядам  другого,  и  на
восприятии этого другого как равного себе. Но это ни в коей  мере  не  может
значить для религиозного человека признания  и  восприятия  чужой  веры  как
равноправной своей собственной.
 Для верующего, его религия  является  единственно  верной  и  истинной,  и,
соответственно, другая религия ложна или по крайней мере  не  обладает  всей
полнотой истины.  Если  доводить  этот  принцип  до  конца,  то  его  задача
обращение представителей другой религии в свою веру, что избавит  их  от  их
заблуждений, указать им единственный верный путь, открыть  им  свою  истину.
Религия   всегда   теоцентрична.   Основная   трудность   толерантности    в
межрелигиозных отношениях в том, что  религиозному  человеку,  для  которого
вера является абсолютной истиной, трудно быть толерантным,  если  эту  веру,
которую он должен нести всему миру, отвергают и тем более объявляют  ложной,
да  еще  подвергают  оскорблениям.  Легче  перенести   личную   обиду,   чем
оскорбление религиозных чувств.
Трудно удержаться от искушения попытаться силой  (особенно  если  для  этого
имеются  соответствующие  возможности)  укрепить  и  доказать   свою   веру,
применить насилие ради великой цели – донести  людям  истину  своей  веры  и
этот способ кажется более легким чем сила убеждения, особенно  если  никакие
другие доводы больше не действуют. И обычно в истории такой силой  выступало
государство. Светский характер государства  избавляет  традиционные  религии
от  такого  искушения,  но  не  может   гарантировать,   что   экстремистски
настроенные религиозные группы не воспользуются этими  силовыми  средствами.
Кроме  этого,  периодически  могут  возникать  ситуации,  когда  религиозные
чувства могут с успехом использоваться в политических (например)  целях  для
разделения  на  своих  и  чужих  уже  по  религиозному   признаку.   Основой
толерантных отношений может быть лишь отказ от насилия  для  распространения
своей веры  и  борьбы  с  другими  исповеданиями.  В  любом  случае  попытки
насилия, экономических или политических санкций выражают ответную реакцию.
Само понятие толерантности, как религиозной терпимости  возникает  в  Европе
как вынужденная необходимость, после многолетних религиозных войн  вызванных
реформацией   и   было   результатом   компромисса   относительно    мирного
сосуществования отдельных религий в рамках  многоконфессионального  общества
 и есть скорее результат компромисса, некоего разделения  сфер  влияния,  по
национальному, территориальному или иному признаку  и  вторжение  на  чужую,
так  сказать,  территорию,  вызывая  ответную  реакцию    -   делает   такую
прагматическую толерантность чрезвычайно хрупкой. Проблема в  том,  что  для
доказательства правоты своей веры необходимо доказать неправоту  и  ложность
всех  остальных.  Все  возникавшие  великие  религии   и   реорганизационные
движения формировались в противопоставлении себя  окружающим  их  идеалам  и
догмам, которые объявлялись ложными и никакого компромисса с ними  не  могло
быть. Лишь окрепнув они впоследствии  могли  воспринять  часть  ценностей  и
идей  прошлого,  правда  решительно  переработав  их  и  придав   им   новое
содержание в своих рамках и своей интерпретации.  Религиозная  толерантность
никак не означает некую унификацию всех религий, ни одна из них не  признает
другую равной себе в обладании абсолютной  истины,  поскольку  это  является
принципом  ей  существования.  Они  могут  мирно  сосуществовать  на  основе
взаимного  уважения,  но  в  своей  догматической  среде,  поскольку  каждая
оставляет за собой право на  обладание  абсолютной  истиной,  а  истина  (по
крайней мере религиозная) может быть лишь одна. И все попытки соединить  все
лучшее во всех  религиях  сводились  либо  к  набору  банальностей,  либо  к
созданию новой религии, которая так же не всегда  отличалась  терпимостью  к
другим. Все это выводит толерантность из сферы  собственно  религиозной,  из
сферы священного в сферу мирского,  в  сферу  обычных  взаимоотношений,  где
никто  не  оспаривает  возможность   сотрудничества   и   мирных   дружеских
взаимоотношений.   Такая   толерантность   не   означает   индифферентность,
безразличие к своей  религии  и  ее  догмам,  хотя  процессы  секуляризации,
характерные для современного общества и склоняют к этому и,  соответственно,
к релятивизации религиозных ценностей. Религиозно  индифферентному  человеку
безусловно  легко  быть  толерантным  к  представителям   любой   конфессии,
насколько  это  не  затрагивает  его  интересов.  Ему  будет  сложно  понять
одержимого религиозной идеей человека, готового  отдать  за  нее  жизнь  или
жизни  других.  Но  реальная  религиозность  именно   такова   и   светскому
секулярному   обществу   постоянно   приходится   с    этим    сталкиваться.
Демократическое светское государство основано именно  на  таком,  понимаемом
как индифферентность принципе  толерантности,  оно  не  вмешивается  в  дела
религии, обеспечивая свободу вероисповедания. Основанное на  признании  прав
меньшинств,  в  том  числе  и  религиозных,  оно  дает  удобную  возможность
экстремистски  настроенным  религиозным  группам  найти  в   этом   обществе
определенную нишу, откуда они смогут вербовать своих сторонников для  борьбы
с  этим  самым  обществом  любыми  средствами.  Ощущая  себя   единственными
носителями истины противопоставляемой ими ложным истинам этого мира. Они  не
могут быть толерантными  по  отношению  к  врагам  этой  истины  в  качестве
которых выступают все, кто с ними не согласен. А  великая  задача  допускает
любые  средства.  В   отношении   подобной   позиции   никакие   призывы   к
толерантности подействовать не могут, получая  вполне  резонный  ответ:  как
можно быть терпимыми к врагам Истины? Даже  в  рамках  традиционных  религий
существуют  группы   неудовлетворенные   реализацией   религиозных   идеалов
официальными институтами своей  конфессии,  их  стремления  к  этим  идеалам
более  радикально,  чем  у  остальной  части   религиозного   сообщества   и
соответственно более радикальными будут и средства. При  условии  более  или
менее сильной государственной власти и консолидации  общества  оно  может  в
той  или  иной  мере  контролировать  подобные  явления  предоставляя  таким
группам строго ограниченное пространство и, пресекая  любые  попытки  выхода
за его пределы, не отказываясь при этом от демократических  принципов.  Хотя
это далеко не  всегда  удается,  а  полного  успеха  вряд  ли  вообще  можно
добиться. Но при слабости власти, не опирающейся на традиции  и  в  условиях
отсутствия консолидации в обществе, экстремизм может выйти из под  контроля,
приняв катастрофические масштабы.  Религиозные  и  национальные  возрождения
легко могут превратиться в борьбу с иноверцами и инородцами.
Плюрализм и свобода вероисповеданий, провозглашаемые светским  государством,
не  могут  гарантировать  религиозной  толерантности.  Религиозное  мышление
оперирует другими категориями. Свобода  вероисповедания  на  практике  может
превратиться  в  своего  рода  конкурентную  борьбу  между  конфессиями   за
человеческие души,  где  победа  зависит  от  яркости  рекламы  и  искусства
проповедника,   а   проповедь   сопровождается    уничижительной    критикой
конкурентов, что ведет к конфликтам и взаимной конфронтации.
Подлинной основой религиозной толерантности  может  служить  лишь  признание
ценности человеческой личности как таковой и  ее  свободы,  как  величайшего
дара. Свободы избрать или отвергнуть предложенную истину.
– Принцип добровольности веры "В религии нет принуждения" с чем  согласятся,
я думаю, представители всех конфессий. Хотя верующему любой конфессии  будет
чрезвычайно  трудно  не  подвергнуть  осуждению  своего   брата   по   вере,
отошедшего от прежней религии (которая для  верующего  является  единственно
верной) и избравшего другую или ставшего, например атеистом. А понять  такой
шаг  для  религиозно  мыслящего  человека  вообще  невозможно.  В  некоторых
случаях  это  приведет  к  ненависти   по   отношению   к   отступнику   или
преследованиям, а иногда и смерти, а в лучшем случае  будет  рассматриваться
как достойный крайнего  сожаления  факт,  как  духовная  смерть.  Терпимость
проявится здесь в уважении к его свободе избрать самому ложь или  истину,  а
это сложно для религиозных институтов.
Таким образом, отказ от насилия в распространении  своей  вере  и  признание
человеческой   свободы   являются   принципами,   на   которых   религиозная
толерантность и может быть построена, и  достичь  ее  труднее,  чем  принять
любую декларацию.

Рефлексия.
   1. Что больше всего запомнилось из всего материала по мировым религиям?
   2. Что вам не понятно?
   3. О чем хочется узнать больше?
Домашнее задание – контурная карта «Религии мира», составить  презентацию  о
любой цивилизации мира.
Вопросы на расширение знаний.
   1. Назовите “город трех религий”.
   2. Как в ближайшем будущем изменится  соотношение  верующих?  (Мусульман,
      христиан, буддистов.)
   3. Назовите страну с наибольшим числом православных. (Россия.)
   4. Назовите страну с наибольшим числом католиков. (Бразилия.)
   5. Назовите страну с наибольшим числом протестантов. (США.)
   6. Назовите страну с наибольшим числом мусульман. (Индонезия.)
   7. Какие мировые религии распространены в России?
   8. Вызывают ли у вас неприязнь люди другого цвета кожи?
   9. Легко ли вам найти контакт с людьми другой национальности, веры?
  10. Примете ли вы предложение человека, который имеет другую веру, но  его
      предложение лучше вашего?
   Учитель: наш урок – конференцию я хочу закончить словами мудрого Сенеки «
   Мы рождены, чтобы жить совместно, наше общество – свод из камней, который
   обрушился бы, если бы один не поддерживал другого».  Мир  невозможен  без
   диалога, взаимопонимания, содружества.
                                 Литература
   1. Гладкий Ю.Н. Экономическая и социальная география мир:  Учеб.  для  10
      кл. общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2005. – 286 с.
   2. Ионина Н.А. 100 великих городов мира.– М.: Вече, 2001. – 480 с.
   3. Ионина Н.А. 100 великих сокровищ. – М.: Вече, 2001. – 464 с.
   4. Ионина Н.А. 100 великих чудес света. – М.: Вече, 2001. – 528 с.
   5. Копылов В.А. География населения: Учебное пособие. – М.: Информационно-
      внедренческий центр “Маркетинг”, 1999. – 124 с.
   6. Кузнецов А.С. Экономическая  и  социальная  география  мира:  кн.  Для
      учащихся 10 кл. – М.: Просвещение, 2000. – 191 с.
   7.  Максаковский  В.П.  Географическая   картина   мира:   230   “каналов
      углубления”  к  курсу  “Экономическая  и  социальная  география  мира”
      (10 кл.). – Ярославль: Верх.-Волж. кн. изд-во, Ч.2. – 1995. – 560 с.