title: Технологическая карта урока "Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока физики в 8 классе Разработка учителя физики
Винокуровой Р.П.

Тема урока “Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных
тел. Два рода зарядов.”

Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: изучить явление электризации, выяснить, как взаимодействуют
заряженные тела, узнать какие существуют заряды.

Задачи урока:
Образовательные:
1)изучение явления электризации тел, на опытных фактах ;
2)усвоение законов взаимодействия зарядов одноименных и разноименных
знаков;
3)формирование мотивации и опыта учебно-познавательной и практической
деятельности.
добиться четкого усвоения законов взаимодействия зарядов одноименных и
разноименных знаков;

4)формирование представлений о электризации, продолжить развитие
теоретических знаний учащихся о электрических явлениях, организация
усвоения основных понятий по данной теме, формирование научного
мировоззрения учащихся (предметный результат).

Воспитательные:
1)способствование формированию научного мировоззрения;
2)пробуждение познавательного интереса к предмету и окружающим явлениям;
3)развитие способности к сотрудничеству, общению, работе в коллектив
4) развитие умения генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи,
работать в группе, пользоваться разными источниками информации,
формировать умение анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений,
при работе с текстом учебника (метапредметный результат).

Развивающие:
1)способствование развитию умения анализировать, выдвигать гипотезы,
предположения, строить прогнозы, наблюдать и экспериментировать;
2)способствование развитию логического мышления;
3)развитие умения выражать речью результаты собственной мыслительной
деятельности.
способствовать формированию научного мировоззрения;

Методы обучения: репродуктивный, проблемный.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная,
индивидуальная, групповая.

Дидактическое обеспечение урока: презентационное сопровождение урока.
Средства обучения: учебник, лабораторное оборудование, карточки рефлексии,
разно уровневый дидактический материал,  эбонитовые палочки -2шт,стеклянные
палочки -2 шт, мелкая бумажка,  фольга, гильза из фольги, сосуд с краном,
вода, проектор, компьютер, экран, подручные материалы-ветошь , пакеты,
линейка, крупа и.т.д.)

|Этапы    |Цель |Формы  |Деятельность учителя                                 |Деятельность ученика                               |
|урока    |этапа|работы |                                                     |                                                   |
|Описан   |     |       |                                                     |                                                   |

  | | | |Познавательная |Коммуникативная |Регулятивная | |1-й этап.
 “Самоопределение к деятельности. Организационный момент”.  |Настроить на
 занятие |коллективная | Устное сообщение учителя

(урок сопровождается презентацией)

Здравствуйте! Садитесь!Вас наверняка с детства интересовала такое явление
природы , как молния. С осторожностью и в то же время как, заколдованные,
люди с давних пор наблюдают, изучают это явление. Сейчас все знают , что
это явление электрическое. Сегодня мы будем изучать новый раздел физики
называемый «Электричеством».

 |Отвечают на приветствие учителя. Выделяют  существенную информацию из
слов учителя.

 |Взаимодействуют с учителем.Слушают учителя |Умение настраиваться на
занятие | |2-й этап. “Актуализация знаний и фиксация затруднений в
 деятельности”.  |Выявит ь затруднения |групповая |выявляет уровень знаний,
определяет типичные недостатки.

Давайте посмотрим на рисунки и ответим на вопросы.

   1. Из чего состоит любое макроскопическое тело?

      Слайд

   2.  А из чего состоят молекулы?

      Слайд

   3. Каково строение твердого тела?

      слайд

   4. Какого строение жидкого тела?

              слайд

   5. Какого строение газообразного тела?

               слайд

   6. Что объясняет различие в строении этих тел?

      Значит физические свойства тел зависят от структуры, строения веществ.

      А какие свойства можно назвать физическими?

      Механические свойства, оптические

      Еще есть и электрические свойства .Эти свойства также зависят от
      строения веществ.

 |Отвечают на вопросы , тренирующее отдельные способности к учебной
      деятельности, мыслительные операции и учебные навыки. | | | |3-й этап.
            “Постановка учебной задачи”.   |Выяснить цель урока на основании
 показываемых опытов |Коллективная |Активизирует знания учащихся, создает
проблемную ситуацию.

Давайте посмотрим один любопытный опыт. Показ опыта : притягивание натертой
о шерсть пластмассовой линейки струи воды из крана. Вы раньше видели такое
явление?    ( Нет). Давайте посмотрим еще один опыт: натертая о шерсть
расческа притягивает кусочки бумаги. А это явление вы наблюдали ?  ( Да.
При расчесывании волос.) А сейчас попытаемся поставить цель нашего урока.
Что мы сегодня будем изучать? Почему натертая о шерсть тело ,притягивает
предметы? Еще в стародавние времена , когда люди носили одежду из шкур,
шерсти и украшение из янтаря заметили, что янтарь при натирании о шерсть
начинала притягивать пылинки, мелкие предметы. Янтарь по-гречески
называется «электрон». На какое слово похоже слово электрон? Электричество.
Возникает вопрос ,  только ли натертая о шерсть пластмасса притягивает
другие тела? А если не натереть, что будет?  Опыт . Не притягивает. А если
натереть стеклянную палочку о шелк? Притягивает.  Эбонитовая палочка о
шерсть? Притягивает. Работа в группах: опыты с полиэтиленовым пакетом и
бумажками, линейкой и крупой. Газета и бумажки. Сделайте вывод.  К какому
выводы вы пришли в ходе экспериментов? Все натертые тела притягивают мелкие
предметы. Значить ли  это, что  при натирании, что то происходить с телами?
( Да ) Это явление назвали электризацией тел или что телу сообщен
электрический заряд. Записываем в тетрадях тему урока «Электризация тел.
Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов».

 |Слушают учителя, наблюдают  за физическим экспериментом учителя. отвечают
на во-просы.

Формируют исследовательские действия, исследовательскую  культуру, умение
наблюдать, делать выводы.

Ставят цели, формулируют тему урока. |Объединяют усилия на решение
поставленных вопросов, выполняют самостоятельно задание. Обсуждают
эксперимент. Согласуют усилия по решению учебной задачи, договариваются и
приходят к общему мнению в совместной деятельности, учитывают мнения других

 |Контроль правильности ответов. Умение слушать в соответствие с целевой
установ-кой. Планировать свои действия. Корректировать свои действия.
Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение
высказываний обучающихся, ответов обучающихся.

 | |4-й этап. “Получения новых знаний”.   |Помочь учащимся получить новые
 знания |Групповая |Делаем запись в тетрадях. Все натертые тела притягивают
мелкие предметы. Это явление назвали электризацией тел или что телу сообщен
электрический заряд.

Пойдем дальше , посмотрим опыт. Взаимодействие заряженных тел.

(Притяжение  и отталкивание тел заряженных эбонитовой палочкой и стеклянной
палочкой.)

Что мы наблюдаем? Тела не только притягиваются , они и отталкиваются.

Условно заряд полученный при натирании эбонитовой палочки о шерсть назвали
«отрицательным зарядом», а полученный при натирании стеклянной  шелк «
положительным зарядом»..

Смотрим опыт ( опыт показывающий взаимодействие заряженных тел-гильзы)и
делаем вывод. Два положительных и два отрицательных отталкиваются, а
положительный и отрицательный притягиваются. Делаем запись на тетрадях.

 |Наблюдение за физическим  экспериментом учителя. Формирование
исследовательских действий, исследовательской культуры, умения наблюдать,
делать выводы |Объединяют усилия на решение поставленных вопросов |Умение
слушать в соответствие с целевой установкой. Планировать свои действия.
Корректировать свои действия. | |5-й этап. “Первичное закрепление”.
 |Организация первичного закрепления  |Индивидуальная |Устанавливает
осознанность восприятия, организует первичное обобщение.

Возьмите пакеты, лежащие у вас на партах, потрите их тканью, что произошло?

( при натирании пакет   начинает притягиваться к ткани, лепесточки пакета
распушаются)

Почему?

( Потому что тела с разноименными зарядами притягиваются, а одноименные
отталкиваются)

Выполните задания  по рисункам на карточках.

проверяем ответы самостоятельно по презентации.

   1. Определите, какое действие  будет оказывать наэлектризованная палочка
      на подвешенный шарик в случаях на рисунке?

   2. Если прижать к стене лист бумаги  и потереть его суконкой или щеткой ,
      то лист прилипнет к ней. Почему? |Выполняют самостоятельный
эксперимент, задание по рисункам , проводят самопроверку. Выставляют себе
оценку.

      Выделяют существенную информацию, делают логические умозаключения.

 |Участвуют в обсуждении во фронтальном режиме. Понимать на слух ответы
обучающихся, уметь формулировать собственное мнение и позицию, уметь
использовать речь для регулирования своего действия. |Контроль правильности
ответов обучающихся.

Самоконтроль понимания заданий.   Умение слушать. Принятие и сохранение
учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.

Осуществление самоконтроля и взаимоконтроля. | |6-й этап. “Самостоятельная
 работа с ызаимопроверкой по эталону”.   |Организавать  работу учащихся  по
 применению новых знаний |Групповая |организует деятельность по применению
новых знаний.

Выполним задания по пройденной теме , проведем взаимопроверку по
презентации.

[pic]

   1. Металлический шар заряжен . Какого знака заряды у шариков одинаковой
      массы, подвешенных на шелковых нитях?

   2. Какой из подвешенных шариков имеет больший заряд?

   3. Потерев о кусок ткани пластмассовую расческу , вы ожидаете , что она
      наэлектризовалась . Как убедиться в этом?

   4. В каком случае взаимодействие заряженных тел изображено правильно?

      [pic]

      И напоследок всем вам дается одно задание. Какой заряд имеет этот
      шар?( наэлектризовать шар  незаметно для учащихся)

 |Выполняют задания. Осуществляют взаимопроверку.  Отвечают на вопросы.

Закрепляют знания, полученные на уроке.

Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.
|Участвуют в обсуждении ответов на вопросы .Понимают  на слух ответы
обучающихся, умеют формулировать собственное мнение и позицию, умеют
использовать речь для регулирования своего действия |Контроль правильности
ответов обучающихся.

Самоконтроль понимания вопросов и знания правильных ответов. Умение слушать
в соответствие с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной цели и
задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.

Осуществление самоконтроля. | |7-й этап. “Рефлексия деятельности (итог
 урока)”.   |Организация рефлексии |Коллективная |Организует рефлексию.

Наш урок подошел к концу.
Что вам понравилось на уроке?
Что нового вы узнали?
Какие опыты были самыми интересными?
 |Отвечают на вопросы. Рефлексируют.   Осознанно и произвольно строят
речевое высказывание в устной форме.

Умеют  делать выводы, осуществлять самооценку собственной учебной
деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
|Участвуют в обсуждении содержания урока во фронтальном режиме.

Взаимодействуют с учителем. Понимают  на слух ответы обучающихся, умеют
формулировать собственное мнение и позицию.

 |Контроль правильности ответов .обучающихся Самоконтроль. Саморегуляция
эмоциональных и функциональных состояний.Умение слушать в соответствие с
целевой установкой. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся

Саморегуляция. | |8.Домашнее знание |Задать  и объяснить домашнее задание
|Коллективная |Формулировка домашнего задания, инструктаж по его выполнению

Запишите в дневниках домашнее задание.

Повторить опыты Я.Перельмана по карточкам. Прочитать параграфы 25-26.
|Слушают учителя и записывают домашнее задание в дневнике    Выделение
существенной информации из слов учителя. |Взаимодействуют с учителем.
|Саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний. Развитие регуляции
учебной деятельности.  Регуляция учебной деятельности | |

-----------------------
[pic]


title: Тест "Экономическая сфера общества" 6 класс

extracted_text:
____________________________________________________________________________
_
                            (фамилия, имя, класс)
                                  Вариант 1
                 Тест по теме «Экономическая сфера общества»
Выберите только один верный ответ.
Уровень А
А1. Понятие «экономика» первоначально означало:
   1) управление сельским хозяйством;
   2) искусство ведения домашнего хозяйства;
   3) натуральный обмен;
   4) денежное обращение.
А2. Что такое банк?
   1) система экономических отношений, связанных с обменом товаров и услуг;
   2) денежные средства, размещаемые в целях хранения и получения доходов;
   3) финансовое учреждение, которое объединяет денежные средства, принимает
      за определенную плату вклады и предоставляет кредиты:
   4) купля-продажа товаров и услуг.
А3. Что не может являться объектом собственности?
   1) предметы домашнего обихода;
   2) произведённое оборудование;
   3) знания и умения работников;
   4) здания и жилища.
А4. Что необходимо для организации производства?
   1) определить, что нужно производить;
   2) знать принципы и нормы осуществления экономической политики
      государства;
   3) собственность;
   4) денежные средства.
А5. Под рынком понимается:
   1) место продажи товаров;
   2) место производства товаров;
   3) система экономических отношений по поводу купли-продажи товаров;
   4) конкурентная борьба между производителями.

Уровень В

В1. Какому понятию соответствует следующее определение: «Организация
деятельности людей, направленная на создание благ, которые способны
удовлетворить их потребности»? ___________________________  (запишите это
понятие).

В2. В приведенном ниже перечне отметьте правовые документы, закрепляющие
право на труд:
   1) Всеобщая декларация прав человека;
   2) Трудовой договор;
   3) Конституция РФ;
   4) Трудовой кодекс РФ;
   5) Трудовая книжка.

В3. Вставьте понятие, соответствующее определению: «Любая деятельность по
производству и обмену товаров и услуг, осуществляемая частными лицами или
организациями с целью получения прибыли, - это… _______________________».

____________________________________________________________________________
                                                                           _
                            (фамилия, имя, класс)
                                  Вариант 2
                 Тест по теме «Экономическая сфера общества»
Выберите только один верный ответ.
Уровень А
А1. Верны ли следующие суждения об экономике?
А. Экономика – наука о хозяйстве, способах его ведения людьми, отношениях
между людьми в процессе производства и обмена товаров.
Б. Экономика – это хозяйство, используемое людьми для обеспечения жизни,
удовлетворения потребностей путём создания необходимых благ, условий и
средств существования.
1) верно только А;                     3) верны оба суждения;
2) верно только Б;                     4) оба суждения неверны.

А2. Какой из приведённых примеров не относится к предпринимательской
деятельности?
   1) закупка картофеля на рынке на зиму;
   2) продажа автомобилей;
   3) доставка цветов на дом;
   4) гарантированный ремонт бытовой техники.

А3. Налог – это:
А. Плата за пользование государственным имуществом.
Б. Установленный обязательный платёж с полученных доходов.
1) верно только А;                     3) верны оба суждения;
2) верно только Б;                     4) оба суждения неверны.

А4. Прибыль характеризуется:
   1) выручкой за вычетом налогов;
   2) выручкой за вычетом зарплаты;
   3) выручкой за вычетом расходов на рекламу;
   4) доходами за вычетом расходов.

А5. Что такое семейный бюджет?
   1) все денежные поступления семьи;
   2) затраты денежных средств в семье;
   3) доходы и расходы семьи за определённый период времени;
   4) сбережения.

Уровень В

В1. Вставьте пропущенное слово: «Блага – это предметы и средства
удовлетворения ______________________________  человека».

В2. Завершите фразу: «Продолжительность ежедневной работы не может
превышать для работников от 15 до 16 лет - _________  часов».

В3. Закончите фразу: «Продажа товара – это обмен его на деньги, а покупка –
это обмен денег на _________________».

Ключи к тесту:
Вариант 1
Уровень А
А1 - 2
А2 - 3
А3 - 3
А4 - 1
А5 - 3
Уровень В
В1 – Экономика.
В2 – 1, 2, 3.
В3 – Бизнес.

Вариант 2
Уровень А
А1 - 3
А2 - 1
А3 - 3
А4 - 4
А5 – 3
Уровень В
В1 – Потребностей
В2 – 5 часов
В3 – Товар.


title: Тест "Государство" 10 класс

extracted_text:
                 Тест по теме «Государство», право, 10 класс
                                  Вариант 1
1. В ряде стран Европы короли и королевы, получающие свою власть по
наследству, выполняют лишь представительские функции, не оказывая
существенного влияния на деятельность законодательной, судебной и
исполнительской властей. Какая форма правления установлена в этих странах?
А) абсолютная монархия;                      Б) конституционная монархия;
В) парламентская республика;                 Г) президентская республика.
2. Определить политический режим в государстве позволяет (-ют):
А) административное устройство государства;
Б) методы осуществления государственной власти;
В) внешние функции, осуществляемые государством;
Г) механизм приобретения гражданства.
3. Государство Z объединяет несколько штатов, имеющих свои парламенты,
правительства и законодательство. В Z периодически проводятся свободные
выборы в парламент, который формирует правительство из представителей
победивших политических партий. Депутаты парламента избирают президента,
выполняющего представительные функции. Выберите в приведённом ниже списке
характеристики формы государства Z и запишите буквы, под которыми они
указаны.
А) президентская республика;                 Б) унитарное государство;
В) демократическое государство;              Г) парламентская республика;
Д) авторитарное правление;                   Е) федеративное государство.

4. Что отличает демократический режим?
А) периодические свободные выборы;                Б) наличие
представительных органов;
В) однопартийная система;                         Г) государственная
цензура СМИ.
5. В государстве Z существует двухуровневая система власти, регионы вправе
принимать свои конституции. Такие признаки характерны для государства Z:
А) унитарного;                         Б) федеративного;
В) конфедеративного;                         Г) республиканского.
6. Функцией государства является:
А) разделение властей;                 Б) суверенитет;
В) поддержание общественного порядка;        Г) наличие государственного
аппарата.
7. Верховенство и независимость государственной власти от любых других
властей внутри страны или во взаимоотношениях с другими государствами
обозначают понятием:
А) форма государства;                  Б) государственный режим;
В) форма территориального устройства;        Г) государственный
суверенитет.
8. Верны ли следующие суждения о политических режимах?
А. В демократическом государстве периодически проводятся на альтернативной
основе выборы в органы государственной власти.
Б. Выборы в органы государственной власти могут проводиться и в
недемократических государствах.
А) верно только А;                                Б) верно только Б;
В) верны оба суждения;                       Г) оба суждения неверны.
9. Исключительным признаком президентско-парламентской республики является:
А) президент не может распустить одну из палат парламента;
Б) президент является главой исполнительной власти;
В) наличие института премьер-министра;
Г) правительство двойной ответственности.
10. Верны ли следующие суждения?
А. Признание необходимости политических партий является одной из идей
договорной теории происхождения государства.
Б. Государственно-правовое объединение независимых государств, образуемое
для координации своих действий в определённо-ограничительных сферах,
называется конфедерацией.
А) верно только А;                                Б) верно только Б;
В) верны оба суждения;                       Г) оба суждения неверны.
11. Организации высших органов государства, порядок их образования и
взаимоотношений, степень участия граждан в их формировании соответствуют
понятию:
А) легитимность;                       Б) политический режим;
В) форма правления;                          Г) форма государственно-
территориального устройства.
12. Выберите понятие, которое является обобщающим для всех остальных
понятий представленного ниже ряда, и запишите букву, под которой оно
указано.
А) форма государства;                  Б) методы государственного
властвования;
В) форма правления;                          Г) тип политического режима;
Д) форма государственного устройства.

13. Признаком государства, отличающим его от всех других форм объединения
людей, является:
А) наличие системы права;                    Б) наличие общего хозяйства;
В) наличие органов управления;               Г) наличие общих ценностей.
14. Найдите в приведённом ниже списке отличительные характеристики
конституционной монархии. Запишите буквы, под которыми они указаны.
А) глава государства – наследственный монарх;
Б) высшую судебную власть осуществляет монарх;
В) законодательную власть осуществляет выбранный парламент;
Г) исполнительная власть принадлежит правительству;
Д) представительские функции осуществляет председатель верхней палаты
парламента.
15. В государстве М. действует конституция. Согласно ей законодательная и
судебная власти подчинены исполнительной, во главе которой стоит президент.
Опорой власти являются вооружённые силы страны, а также церковь. Какой
политический режим существует в данном государстве?
А) демократический;                    Б) олигархический;
В) авторитарный;                  Г) тоталитарный.
16. Необходимым элементом какого политического режима является наличие
независимой судебной ветви власти?
А) авторитарного;                      Б) тоталитарного;
В) теократического;                    Г) демократического.
17. Установите соответствие между формами территориального государственного
устройства и их признаками: к каждой позиции, данной в первом столбце,
подберите соответствующую позицию из второго столбца.
|ПРИЗНАКИ:                                      |ФОРМА                         |
|                                               |ТЕРРИТОРИАЛЬНО-ГОСУДАРСТВЕННОГ|
|                                               |О УСТРОЙСТВА:                 |
|А) отсутствует единая налоговая система        |1) унитарное государство      |
|Б) союз государств ориентирован на достижение  |2) конфедеративное государство|
|преимущественно внешнеполитических целей       |                              |
|В) властные полномочия разделены между центром |3) федеративное государство   |
|и субъектами                                   |                              |
|Г) на всей территории действует единственная   |                              |
|конституция                                    |                              |
|Д) административно-территориальные образования |                              |
|не имеют своих законодательных органов         |                              |
|Е) существует верховенство союзного закона     |                              |

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
|А  |Б  |В  |Г  |Д  |Е  |
|   |   |   |   |   |   |

18. Одна из ветвей власти в демократическом государстве:
А) судебная власть;                    Б) культурно-информационная власть;
В) власть политической элиты;          Г) экономическая власть.
19. В результате выборов в парламент в государстве М. возник политический
кризис, причиной которого стали разногласия по кандидатуре президента,
возникшие между двумя партиями, победившими на выборах с минимальным
разрывом. Какая форма правления существует в государстве М,?
А) президентская республика;                      Б) конституционная
монархия;
В) парламентская республика;                      Г) смешанная республика.

                 Тест по теме «Государство», право, 10 класс
                                 Вариант 2.
1. Законодательный орган государства Z избирается всенародно по
пропорциональной системе. Политическая партия или блок партий, победившие
на выборах, формирую правительство. Законодатели избирают президента,
выполняющего только представительские функции. Какова форма правления в
государстве Z?
А) парламентская республика;                 Б) федерация;
В) президентская республика;                      Г) демократия.
2. В стране N централизованная экономика. Государство осуществляет
постоянный контроль над частной жизнью граждан. Люди живут по принципу:
«Запрещено всё, что не разрешено законом». Какой политический режим
установлен в государстве N?
А) демократический;                          Б) авторитарный;
В) тоталитарный;                       Г) республиканский.
3. Государство Z построено на принципе разделения и взаимного контроля
властей. В стране существует многопартийная система, оппозиция действует на
легальных основаниях. Каков политический режим государства Z?
А) демократический;                    Б) республиканский;
В) федеративный;                  Г) авторитарный.
4. Государство Z – федеративная республика. Какая дополнительная информация
поможет сделать вывод, что в государстве Z установился демократический
политический режим?
А) субъекты федерации обладают определённой политической
самостоятельностью;
Б) страна Z разделена на пять областей;
В) в стране Z права и свободы гарантированы законом;
Г) в стране регулярно проводятся выборы.
5. Что отличает тоталитарное государство?
А) деятельность свободных СМИ;               Б) наличие правоохранительных
органов;
В) наличие политической оппозиции;                Г) одна общеобязательная
идеология.
6. Верны ли следующие суждения о формах государства?
А. Термины «унитарное государство» и «федерация» относятся к формам
правления и характеризуют структуру и полномочия высших органов
государственной власти.
Б. Термины «конституционная монархия» и «парламентская республика»
относятся к формам территориального устройства государства и характеризуют
отношения регионов с центральной властью.
А) верно только А;                                Б) верно только Б;
В) верны оба суждения;                       Г) оба суждения неверны.
7. Государство Z поделено на области по территориальному принципу. В
государстве действует единая конституция, система права и органов
государственной власти. Главы областей назначаются правительством
государства. Государство Z:
А) унитарное;                     Б) республиканское;
В) демократическое;               Г) федеративное.
8. Верны ли следующие суждения о государстве?
А. Только государство может использовать силу для принуждения граждан к
исполнению закона.
Б. Государство является единственным институтом политической системы.
А) верно только А;                                Б) верно только Б;
В) верны оба суждения;                       Г) оба суждения неверны.
9. Общим признаком президентской и парламентской республики  является:
А) наличие поста президента как главы государства;
Б) возможность роспуска парламента;
В) возможность отрешения президента от должности в порядке прохождения
процедуры импичмента;
Г) наличие у парламента права вотума недоверия правительству.
10. Система взаимоотношений и распределения власти между центральными и
территориальными органами государственной власти определяется как:
А) форма правления;                                          Б) демократия;
В) форма политико-территориального устройства государства;         г)
государство.
11. Верны ли следующие суждения о формах государственного правления?
А. В монархических государствах невозможны парламентаризм и демократия.
Б. При республиканской форме правления источником власти признаётся народ.
А) верно только А;                                Б) верно только Б;
В) верны оба суждения;                       Г) оба суждения неверны.
12. К характеристике политического режима относится термин:
А) унитарное государство;                    Б) федеративное государство;
В) республиканское государство;              Г) демократическое
государство.
13. На избирательном участке гражданин К. получил бюллетень для
голосования, в котором стояла только одна фамилия кандидата в депутаты
местных органов власти от единственной партии, монопольно правящей в
обществе. Какой политический режим существует в данном государстве?
А) республиканский;               Б) охлократический;
В) тоталитарный;            Г) демократический.
14. Что из перечисленного является признаком любого государства?
А) наличие трёх властей;
Б) наличие публичной власти, располагающей аппаратом управления и
принуждения;
В) наличие системы сдержек и противовесов;
Г) наличие у властных структур права устанавливать государственную
идеологию.
15. Найдите в приведённом ниже списке положения, характеризующие
парламентскую республику. Запишите буквы, под которыми они указаны.
А) формирование правительства парламентом;
Б) прямое всенародное избрание президента;
В) отсутствие у президента права роспуска парламента;
Г) ответственность правительства перед парламентом;
Д) наделение президента представительскими полномочиями.
16. К внешней функции государства относится функция:
А) культурная;                    Б) дипломатическая;
В) политическая;            Г) экономическая.
17. Установите соответствие между политическим режимом и его признаками: к
каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию
из второго столбца.
|ПРИЗНАКИ:                                             |ТИПЫ ПОЛИТИЧЕСКИХ     |
|                                                      |РЕЖИМОВ:              |
|А) власть осуществляется узкой группой лиц            |1) демократический    |
|Б) гарантировано равенство всех перед законом         |2) авторитарный       |
|В) гражданам предоставляется право на многообразие    |                      |
|общественных объединений                              |                      |
|Г) власть и порядок ценятся больше, чем права и       |                      |
|свободы человека                                      |                      |
|Д) особая роль в государстве принадлежит таким        |                      |
|институтам, как армия и церковь                       |                      |
|Е) осуществляется государственный контроль за сферой  |                      |
|политики, духовной жизнью общества                    |                      |

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
|А  |Б  |В  |Г  |Д  |Е  |
|   |   |   |   |   |   |

18. Политический режим, отличающийся жёстким контролем над обществом,
насаждением официальной идеологии, преследованием инакомыслия, называется:
А) авторитаризмом;                           Б) волюнтаризм;
В) тоталитаризм;                       Г) абсолютизмом.
19. В государстве Н. народ активно ходит на выборы. Политическая власть
широко использует принуждение, многие СМИ финансируются из государственного
бюджета, большими полномочиями наделена армия, граждане должны поддерживать
государственную идеологию, утверждаемую правящей партией. Какой тип
политического режима существует в этом государстве?
А) демократический;                          Б) анархистский;
В) авторитарный;                       Г) националистический.


title: Конспект урока "Фотоны, их свойства. Корпускулярно – волновой дуализм" 11 класс

extracted_text:
Урок «Фотоны, их свойства. Корпускулярно – волновой дуализм»
 Класс 11
Цели урока.
Сформировать  понятия: фотоны – частицы электромагнитного излучения, изучить  свойства фотонов и двойственность свойств электромагнитных волн и частиц.
Развить умения добывать информацию из различных источников, проводить анализ и синтез изучаемого материала. Решать задачи по теме урока.
Воспитание интереса к процессам окружающего мира, коммуникабельности, самостоятельности.
Принципы: научность, самостоятельность, деятельный подход.
Задачи урока: узнать, что такое фотон, изучить его характеристики, выявить квантовые свойства света и волновые свойства частиц.
Оборудование: персональные компьютеры с выходом в интернет,  проектор, презентация.
План урока.

Источники информации:
Учебник для 11 класса Общеобразовательных учреждений Физика Г.Я. Мякишев  Б.Б.Буховцев  Москва Просвещение 2009
Физика 11 класс
Поурочные планы Г.В.Маркина  Волгоград Учитель 2005
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов


title: Конспект урока "Энергия. Денелерің потенциалдық және кинетикалық энергиялары" 7 класс

extracted_text:
Пәні: физика
Сынып: 7 «А»
Сабақтың тақырыбы:  Энергия. Денелерің потенциалдық және кинетикалық энергиялары
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: энергия ұғымының жұмысқа тәуелділігін көрсету арқылы шамалар арасындағы байланыстың мағынасын ашу;
Тәрбиелік: шамалар арасындағы байланысты көрсету арқылы оқушыларды байқампаздыққа және логикалық ойлауға тәрбиелеу:
Дамытушылық: оқушылардың танымдық қабілеттерін дамыту
Сабақтың түрі: Аралас сабақ
Сабақтың көрнекілігі: бағалау парағы,интерактивті тақта, кесте – плакаттар, электронды оқулықтан сызба, суреттер, демонстрациялар
Сабақтың әдіс-тәсілдері: сәйкестендіру тесті, есептер шығару, формулалар кестесі

Бағалау парағы


Презентация "Правописание Ь после шипящих в конце слов" 3 класс


title: Внеклассное мероприятие "И помнит мир спасённый..."

extracted_text:
Внеклассное мероприятие: «И помнит мир спасённый…»                                    Цели и задачи мероприятия:
- расширить представления детей о Великой Отечественной войне;
- воспитывать уважение к героическому прошлому страны;
- пробуждать сочувствие к людям старшего поколения;
- формировать положительную оценку таких нравственных качеств, как самопожертвование, героизм, патриотизм;
- формировать активную жизненную позицию;
-  побуждать детей к активному сопротивлению попыткам очернить историю страны.
Оформление: георгиевские ленточки, цветы, плакаты, презентации к песням с картинами боев и сражений.
Ход мероприятия
Ведущий 1:
- Добрый день, дорогие друзья!  Мы собрались сегодня в этом зале накануне великого праздника – Дня Победы над фашистской Германией.
 Есть события, даты, имена людей, которые вошли в историю города, края страны и даже в историю всей Земли. О них пишут книги, рассказывают легенды, сочиняют стихи, музыку. Главное же – о них помнят. И эта память передаётся из поколения в поколение и не даёт померкнуть далёким дням и событиям. Одним из таких событий стала Великая Отечественная война нашего народа против фашистской Германии. Память о ней должен сохранить каждый .
Ведуший 2:
- Тарих кеші үнемі жаңаланып отырады. Десе де ұмытылмайтын, ескермейтін тарихи оқиғалар болады. Соның бәрі әлемді дүр сілкіндірген екінші дүниежүзілік соғыстың қасіреті мен Ұлы Жеңістің қасиетің батыр ағаларымыз бен апаларымыздың ерлігін ешкім де ешқашан ұмытпақ емес.
1941 жылы 22 - маусымда таң шапағы жаңа ғана арайланып келе жатқан кезде елімізге қауіп төнді. Халқымыз адам айтқысыз қиын - қыстау кезеңге душар болды. Фашистік Германия елімізге опасыздықпен басып кірді.
Соғыстың алғашқы күндерінен бастап - ақ Кеңес халқы жан тәнімен Отанын қорғады. Әрбір село, әрбір қала үшін кескілескен ұрыс болды. Қанішер неміс басқыншыларымен Кеңес азаматтары аянбай шайқасты.
Әлемді дүр сілкіндірген оқиға 1941жылы маусымның 22 - де болған еді. Бірақ сол кездегі Кеңес елінің бірлігі мен достығының арқасында 1945 жылы 9 - мамырда бұға Ұлы Жеңіспен аяқталды.
Ведущий 1:
Война… Мы знаем о ней понаслышке: по фильмам и книгам, по наградам наших бабушек и дедушек. Мы знаем, что она еще где-то есть…
22 июня 1941 года. Страшная дата. День, когда для миллионов жителей нашей огромной страны рухнули все планы на будущее – каникулы, экзамены, свадьбы… Вся жизнь перевернулась, все поникло, ушло куда-то далеко, в прошлое, перед зловещим словом  ВОЙНА.
На рассвете 22 июня 1941 года началась Великая Отечественная война. Долгие 4 года до 9 мая 1945 года наши деды и прадеды боролись за освобождение родины от фашизма. Они делали это ради будущих поколений, ради нас. Давайте рассказывать об этой справедливой войне нашим детям и внукам, чтобы помнили.
Звучит песня «Священная война» .(На экране демонстрируется презентация к песне)
Чтец:
Ранним солнечным утром в июне,
 В час, когда пробуждалась страна,
 Прозвучало впервые для юных
 Это страшное слово «война».
Чтец:
Чтоб дойти до тебя, сорок пятый,
 Сквозь лишения, боль и беду,
 Уходили из детства ребята
 В сорок первом, далёком году.
Чтец:
Соғыс жалмап аға - іні бауырды,
Зар жылатты тыныш жатқан ауылды.
Жалғызынан айырыпты ананы,
Әкесінен айырыпты баланы.

Ведущий 2:
-Біздің Қазақстанда да соғыс оты шарпымаған шаңырақ кем де кем. Жүз мыңдаған ата – әкелеріміз соғыстың алғашқы сәтінде – ақ майданға аттанды. Осы қан майданда мерт болған ерлердің рухына, бүгін арамызда асқар таудай болып жүрген аталарымызға басымызды иіп тағзым етейік. Олардың ерлік істерін ешкім де ешқашан да ұмытпауға тиіс.
Дәл осынау жадыраңқы жай күні,
Болса дағы қай ғасырдың қай жылы.
Ұлы Отаным басын иіп бір минут,
Есіне алмақ сол бір апат қайғыны. 1 минут еске алу.
Ведущий 1:
-Около 40 миллионов советских людей погибло. Представляете, что это значит? Это значит - 30 убитых на 2 метра земли, 28 тысяч убитых ежедневно. Это значит - каждый четвёртый житель страны погиб.
Тихо, ребята, минутой молчанья
 Память героев почтим,
 И их голоса когда-то звучали,
 По утрам они солнце встречали,
 Сверстники наши почти.
 Среди нас нет тех,
 Кто ушёл на фронт и не вернулся.
 Вспомним через века, через года,
 О тех, кто уже не придёт никогда.
 Вспомним!
Прошу всех встать. Склоним головы перед величием подвига советского солдата. Почтим память всех погибших минутой молчания.
Минута молчания. На экране демонстрируется слайд с изображением вечного огня.
Ведущий 1:
-Великая Отечественная война была тяжёлым испытанием для всей страны, в том числе и для Казахстана. Казахстанцы внесли большой вклад в победу над врагом.
Из Казахстана на фронт было призвано и мобилизовано 1 миллион 196 тысяч 164 человека. И каждый четвёртый из них пал на поле боя.
 В Казахстане было сформировано более 20 стрелковых дивизий, в которые входили бойцы более 30-ти национальностей.
Сформированные в Казахстане воинские соединения участвовали в решающих боях и битвах 1941-1945 годов.
 В боях под Москвой прославилась 316-ая гвардейская дивизия под командованием генерала Панфилова.
 28 панфиловцев пали смертью храбрых в неравной схватке с врагом, защищая подступы к Москве.
Казахстанцы показали себя отважными защитниками своей Родины. Своим мужеством и упорством они приближали День Победы. Подвиги бесстрашных сынов Казахстана на фронтах Великой Отечественной войны стали национальной гордостью казахского народа. 512 казахстанцев стали Героями Советского Союза. Среди них: Маншук Маметова и Алия Молдагулова.

Ведущий 1: Маншук Маметова родилась в селе Урда Уральской области. В 1942 году двадцатилетняя студентка Алма-атинского медицинского института добровольцем ушла на фронт.
 «Моё место там, где идут бои с врагом, я хочу собственными руками защищать свой народ» - считала она.
Маншук стала пулемётчицей, и осенним утром 15 октября 1943 года под Невелем, во время тяжелейшего боя, защищая высоту, она погибла.
За образцовое выполнение боевого задания и проявленные при этом отвагу и героизм, Маншук Маметовой было присвоено звание Героя Советского Союза, а сама она была похоронена в городе Невель.

Чтец 1:
 Под Невелем в спокойном поднебесье
 Сегодня только солнце или песни.
 Осталась в этом городе Маншук,
 Навек осталась на почётном месте.

Чтец 2:
 Люблю твои черты, твой профиль тонкий.
 Жизнь отдала ты праведной борьбе.
 И вечно будут чтить потомки
 И подвиг твой, и память о тебе.
 Забыть ли время испытаний тяжких –
 Ещё не стёрты все его следы…
 Твоей судьбою, смелая казашка,
 Все степняки в краю моём горды.
 Им чудится: страною, мирной ныне,
 Среди своих стареющих подруг
 И ты проходишь, наша героиня,
 Проходишь, вечно юная Маншук.

Ведущий 1: Алия Молдагулова родилась в селе Талдысай Кобдинского района Актюбинской области. Когда началась война Алие исполнилось 15 лет.
Маленькая, хрупкая, казавшаяся совсем подростком, Алия окончила школу снайперов, и воевала в стрелковой дивизии на подступах к Ленинграду.
15 января 1944 года Алия Молдагулова геройски погибла в рукопашной схватке во время ожесточённого боя.

Чтец 1:
 Да, героинь казахские края
 Послать на подвиг в трудный час умели.
 Была на фронте снайпер Алия,
 Без промаха стрелявшая по цели.

Чтец 2:
 Чёрный локон, ватник нараспашку
 Полоса армейского ремня.
 Худенькая девушка казашка
 Из истории всё смотрит на меня…

Чтец 1:
 Никто не сможет подитожить точно,
 Как неоплатно мы тебе должны.
 Спасибо Алия, спасибо дочка,
 От всех от нас, живущих без войны.

Исполняется песня «Алия»

Ведущий 2:
-Қазақстанда соғыстың алдында 6, 2 миллион халық тұратын еді. Осы жылдары республикамыздан 1 млн. 196 мың 164 адам қару асынып, майданға аттанды. Республикадан еңбек армиясына 700 мың адам жіберілді. Сонда Қазақстаннан соғыс жылдары әскери комиссариаттары арқылы 1 млн. 900 мыңдай адам сапқа тұрды.
Бұл жылдары жүрегі Отаным деп соққан әр азамат барынша күресе білді. Әрбір азамат өз Отанына деген антын орындап шықты.
Иә, зұлмат соғыстың оты түпкір – түпкірді шарпыды, қасіретті сұм соғыс жыр алыбы Жамбыл атамыздың да шаңырағын шайқалтып кетті.
Ат ауыздығымен су ішкен, ер етегімен су кешкен сұрапыл соғыста ерлермен бірге қолдарына қару алып, Отанын қорғауға біздің батыр апаларымыз Шығыс жұлдыздары Әлия Молдағұлова мен Мәншүк Мәметова ерлік көрсетіп, батырлықпен қаза тапты.
Чтец 1:
 Когда судьба Москвы и всей России
 Сошлась к Волколамскому шоссе.
 Там грозное крещение принимая,
 Бои кровопролитные вела
 Дивизия гвардейская, восьмая
 Что Казахстаном собрана была.
Чтец 2:
 На том шоссе, на той дороге узкой
 Плечом к плечу, как памятник в веках
 Стояли за Москву казах и русский
 Стояли насмерть русский и казах.
Чтец 3: Есть для джигита время испытаний.
 Есть для народа время испытаний.
 О, сколько же минувшая война
 Всем принесла и горя, и страданий.
 Чтобы свободно Родина дышала,
 Мужчины крови пролили немало.
 Но на любых фронтах тогда с врагом
 И юные казашки воевали.
Чтец 4:
 Глядели хмуро пушечные дула.
 Был вдохновлён на подвиги солдат
 Клокочущими песнями Джамбула
 И опоясан связками гранат
Ведущий 1:
-Женщины не только трудились в тылу.. Они были медсёстрами, врачами, санитарками, разведчицами, связистками. Многих солдат спасли от смерти нежные добрые женские руки.
Пушки грохочут, пули свистят.
Ранен осколком снаряда солдат.
Шепчет сестричка:
"Давай, поддержу,
Рану твою я перевяжу!"-
Всё позабыла: слабость и страх,
Вынесла с боя его на руках.
Сколько в ней было любви и тепла!
Многих сестричка от смерти спасла.
Ведущий 1:
-Казахстанцы воевали и в тылу: одни делали снаряды и оружие, другие добывали уголь, собирали тёплые вещи для солдат, растили скот и хлеб. И всё ради победы над врагом.
За годы войны в Казахстане было построено 460 заводов и фабрик, на которых рабочие собирали необходимые для фронта мины, снаряды, радиооборудование. Каждая девятая пуля из десяти была отлита в Казахстане.
Республика приняла сотни тысяч эвакуированных жителей страны. Для многих из них Казахстан стал второй родиной.
Вся наша страна, армия и тыл превратились в единый боевой лагерь. И люди одолели войну. В ночь с 30 апреля на 1 мая над куполом рейхстага заалело Знамя Победы. А 8 мая был подписан акт о безоговорочной капитуляции фашистской Германии.
Акт о капитуляции был подписан и вступил в силу. Война закончилась, и весь мир облегчённо вздохнул: Победа!
По всей стране от края и до края
 Нет города такого, нет села,
 Куда бы не пришла Победа мае
 Великого девятого числа!
-День Победы – это радостный и горький праздник. За плечами этого праздника страшное время войны. Войны, ставшей тяжелейшим, трагическим испытанием для нашей Родины. Войны, длившейся 4 страшных года, 1418 дней и ночей.
4 года войны. 1418 дней беспримерного народного подвига. 1418 дней разрухи, крови и смертей, боли и горечи утрат, гибели лучших сыновей и дочерей.
Война принесла нашей стране много горя, бед, несчастий. Она разорила десятки тысяч городов и сёл, лишила крова около 25 миллионов человек.
Многие солдаты не вернулись с полей сражений, и остались стоять в бронзе и граните. В памятниках и обелисках навечно застыли они в своём последнем броске на позиции врага.
Война лишила сотни тысяч детей отцов и матерей, дедов, старших братьев. Она унесла более 27 миллионов человеческих жизней.
Более 27 млн. за 1418 дней – это 14 тысяч убитых ежедневно, 600 человек в час,
 1 человек в минуту. Каждый шестой житель нашей страны погиб во время войны.
 Если по каждому из них объявить минуту молчания, то страна будет молчать – 38 лет. Вот что такое 27 млн.
Отгремела война, залечила земля свои раны,
 Лишь окопов следы кое-где, словно шрамы, видны.
 Кто в сраженьях мужал, те сегодня уже ветераны.
 И в солдатском строю их места занимают сыны.
Ведущий 1:
-Накануне Дня Победы – 7 мая - в нашей Республике отмечается День защитников Отечества. Этот день – день уважения всем поколениям героического воинства. А поскольку испокон веко защитниками были мужчины, то это воистину «мужской день».
Мы поздравляем с этим праздником сильную половину нашей школы! Желаем вам счастья безграничного, здоровья богатырского, любви вечной!
III. Конкурсы
Сейчас мы с вами немного отдохнем и поиграем.
1. ''Угадай военную профессию''
- Итак, в армии много боевых специальностей. Давайте вспомним некоторые из них.
И теперь я предлагаю вам отгадать по прочитанным мною небольшим стихотворениям, какие это военные специальности.
Алло!.. ''Юпитер?'' – ''Алмаз!''
Почти совсем не слышно вас!…
Мы с боем заняли село.
А как у вас? Алло… Алло… (телефонист или радист)
Что вы рычите, как медведь?
Пустяк осталось потерпеть!
И рана ваша так легка,
Что заживет наверняка! (медсестра)
Пехота – здесь, а танки – тут.
Лететь до цели семь минут.
Понятен боевой приказ!
Противник не уйдет от нас! (летчик)
Мой верный друг – мой миномет –
Фашистов бить не устает.
Трепещет враг при свете мин
Не отстоит он свой Берлин! (минометчик)
На ремне сверкает пряжка
И блестит из далека.
Полосатая рубашка
Называется тельняшка.
Хмуро в море-океане,
Пляшут волны там и тут,
Корабли идут в тумане,
Нашу землю стерегут. (матрос)
Это лишь несколько специальностей, но в армии их очень много. Целые полки, дивизии, корабли за героизм в годы ВОВ отмечались боевыми орденами, получали почетные  наименования.

2. ''Составь слова''
Ребята! А кто знает, что такое АМБРАЗУРА?
Амбразура – это небольшое окошко в оборонительном сооружении (крепости, здании), из которого можно стрелять.
Из букв этого слова составьте несколько других слов. (Бра, рама, зуб, раб, амбар, бар, ура, зубр, базар, раз)
3. Загадки о вооружении нашей армии.
Закричу, заверчу
Под небеса улечу. (вертолет, самолет)

Летит – воет,
Сядет землю взроет. (бомба)

Бүгінгі жастардың болашағы, бақыты үшін, қан төккен әскер мен апалардың даңқы еш уақытта өшпейді! Олардың рухына қандай көйлек жолдарына, біздер тізе бүгіп, бас иеміз.
Міне, біз сол тамаша Жеңістің 69 жылдық ұлы мерекесін тойлап отырмыз. Ер жігіт етігімен су кешіп, от басқан, ат ауыздығымен су ішкен, сұр шинельді төсек етіп, ақ қар, көк мұз жастанып, жаумен шайқасқан. Ұлы Отан үшін жанын қиған ер жүрек батырлардың қаһармандық ісі еш уақытта ұмыт болмайды, мәңгі есте сақталды.
Сегодня мы живем в мирное время и должны гордиться этим, но нельзя забывать и о тех, кто отдал жизнь за наше будущее. Самое страшное из всех бед, какие могут быть – это война.
С каждым годом война от нас все дальше и дальше, а ветеранов, участников той войны, остается все меньше и меньше. Мальчикам, которым в дни Победы 1945 года было 18-20 лет, сейчас…. , а многих более старших ветеранов нет в живых. Давайте же бережнее к ним относиться, ведь нашей жизнью мы обязаны им
Помните: самое страшное из всех бед, какие могут быть – это война. Давайте же постараемся не допустить этого!

                             ФОТОГАЛЕРЕЯ.
Ведущие праздника.                    Выступление учеников.

                                            Поздравление ветеранов.

Выступление ветеранов.

           Танец – поздравление.                                              До новых встреч!


title: Конспект урока "Собирательные числительные"

extracted_text:
Урок русского языка по теме «Собирательные числительные»
Цель урока :познакомить обучающихся с разрядом собирательные числительные; научить правильно употреблять собирательные числительные в речи;  обучать умению правильно согласовывать собирательные числительные с именами существительными
                                                                        Ход урока
1.Организационный момент:
Здравствуйте! Мы сегодня собрались на  учёный совет. Заставила нас вновь вместе собраться неотложная проблема.
2.Начнём наш совет с пословиц, потому что в каждой пословице заложен поучительный смысл, каждая пословица – это кладезь народной мудрости.
(пословицы выведены на экран-слайд№1)
Один и дома горю…т, а двое и в поле воюют.
Рука руку мо…т,  и обе белы бывают.
В полплеча работа тяжела, а оба подстав…шь – легче справ…шь
Двое пашут, а семеро руками машут.
Задание:1.Вставить и объяснить орфограммы
                  2.Какая тема объединяет эти пословицы?
                  3.Какая пословица не подходит по смыслу к остальным? Почему?
                  4.Давайте назовём в этой пословице все части речи
                  5.В этой пословице есть слова той части речи, которую мы изучаем?
                  6.Как определили, что это числительные?
                  7.К какой группе они относятся? Как определили?
                  8.Какие вы знаете разряды количественных числительных?
                         (слайд № 2 схема разрядов)
                 9.Что обозначает  числительное из пословицы? (Несколько предметов объединены как единое целое,собираются)
                 10.Как вы думаете, к какому разряду относится числительное? (к собирательным)
Итак, определите тему урока? (Собирательные числительные)
Сформулируйте цель урока (познакомиться с разрядом « собирательные числительные», учиться отличать их от других числительных)
Вот и подошли мы с вами к главной проблеме нашего учёного совета
Сегодня на уроке мы с вами должны ответить на несколько вопросов (вопросы на экране Слайд № 3)
Вопросы, рассматриваемые на уроке:
1.Что обозначают собирательные числительные?
2.С какими именами  существительными сочетаются собирательные числительные?
3.Какие окончания в косвенных падежах имеют собирательные числительные?
4.В чём особенность употребления числительных обе – оба
                    11.На какой из этих вопросов вы уже можете ответить?
(это 1 вопрос)
                    12.Обратимся ко 2 вопросу, в этом нам поможет таблица (Слайд № 4)
(Таблица дана каждому ученику на рабочем листе)
Задание: согласуйте собирательные  числительные с существительными в Р.п. ед. ч.
(1 ряд- М.род/одуш., 2 ряд- Детёныши животных, 3ряд- Сущ. только во мн. числе)
Проверка по рядам (по цепочке)
-Скажите, все ли собирательные числительные даны в таблице? (десятеро)
Какой вывод мы можем сделать? (Собирательные  числительные сочетаются с существительными, обозначающими лиц мужского пола, детёнышей животных и существительными, употребляемыми только во множественном числе)
А что об этом говорит учебник? (читаем правило в учебнике)
-Какие собирательные числительные употребляются реже, чем остальные?(восьмеро, девятеро, десятеро)
-С какими ещё существительными сочетаются собирательные числительные? (с существительными, называющими детей). Приведите примеры (малыш, ребята и т.д.)
Вывод по второму вопросу.
-Давайте прочитаем третий вопрос плана. Для этого нужно просклонять словосочетание, выделяя окончания числительных и прилагательных.
И. п. Трое лучших друзей (работа у доски и в тетради)
Р.п. троих лучших друзей
Д.п.  троим лучшим друзьям
В.п.  троих лучших друзей
Т.п.  троими лучшими друзьями
П.п. о троих лучших друзьях
Вывод: собирательные числительные в косвенных падежах имеют те же окончания, что и прилагательные во множественном числе.
У нас остался ещё один вопрос.
-Какие ещё собирательные числительные есть в русском языке?
На экране  Слайд № 5. Оба, обе
-Найдите  информацию в учебнике и ответьте на вопрос:
-С какими существительными сочетаются собирательные числительные оба, обе?
Закрепление.
-Рабочие лист. Задание№1:
Прочитайте предложения, укажите номера предложений, в которых допущены ошибки в употреблении собирательных числительных. Исправь их.
1.Трое подруг живут в одном дворе.
2. А за ним едва поспевали двое жеребят.
3.На столе стояло четверо стаканов.
4.Трое котят забрались в папину шляпу.
Задание № 2:
Замените числа в скобках словами и запишите их.
Один рубит, а (7) в кулаки рубят.
Один с сошкой, а (7) с ложкой.
Задание № 3:
Выберите и подчеркните нужную форму.
1.(Шесть – шестеро) друзей учатся на курсах.
2.У (обоих – обеих) сестёр одинаковые платья.
3.Недоставало (трёх- троих) ножей.
4.(Двое – две) лошади скакали во весь опор.
5.Город расположен по (обоим – обеим) берегам реки.
6.(Семь – семеро) бед – один ответ.
Итог урока
- Что нового вы узнали на уроке?
-Давайте ещё раз вернёмся к вопросам и ответим на них. Слайд № 6.
1.Что обозначают собирательные числительные?
2.С какими именами существительными сочетаются собирательные числительные?
3.Какие окончания в косвенных падежах имеют собирательные числительные?
4.В чём особенность употребления числительных обе-оба?
Д/з :составить предложения на тему «Дружба», используя собирательные числительные.


title: Конспект урока "Пошив цельнокроеного платья. Обработка вытачек и плечевых срезов" 9 класс

extracted_text:
Дата:                Класс:                  Предмет:
Тема: Пошив цельнокроеного платья. Обработка вытачек и плечевых срезов.
Цели: 1. Учить учащихся выполнять пошив  цельнокроеного  платья.  Закреплять
знание  технологической  последовательности  обработки  вытачек  и  плечевых
швов.
2.  Развивать  мышление,  на  основе  упражнений  на  развитие   логического
мышления, речь учащихся, мелкую моторику кистей рук, глазомер.
3.  Воспитывать  эстетический  вкус,  аккуратность,  умение  сотрудничать  в
коллективе.
Оборудование урока: учебник, рабочая тетрадь, ИТК «Обработка  вытачки»,  ИТК
«Стачной шов», образец цельнокроеного платья, Обработка вытачек  и  плечевых
срезов»; крой цельнокроеного платья, швейные нитки, иглы, ножницы,

                                 Ход урока:
Организация класса на урок.
Взаимное приветствие
Рапорт дежурного ученика, проверка количества прибывших на урок учеников.
Проверка готовности рабочих мест, наличия спецодежды

Психолого-педагогическая настройка

Кроссворд «Платье»

Как называется деталь швейного изделия, в котором горловина глубже, чем в
похожей детали? (перед)

Растение, из которого получают волокна для изготовления льняной ткани (лен)

На полянке шерстяной
Пляшет тонконожка,
Из-под туфельки стальной
Выползает стежка  (Швейная машина)

Влажно-тепловая обработка (ВТО)

–

Что снимают сантиметровой лентой с фигуры человека для построения чертежа
швейного изделия? (мерки)

Актуализация  нового материала

А знаете ли вы откуда появились платья?
Из каких тканей их изготавливали?

Историческая справка – выступление ученицы
Когда появилась одежда?
Люди не всегда носили платья. Одежда появилась в глубокой древности, ещё у
первобытных людей. Первоначально одежда отличалась простотой. Много
тысячелетий назад люди жили в пещерах, занимались охотой и носили на себе
куски шкуры животных. Затем это были куски ткани, перекинутые через плечо.
На поясе носили что-то вроде передника прямоугольной формы, которая
держалась на бедрах при помощи пояса

Первые ткани.
Люди научились из стеблей растений плести ткани – грубые, толстые, но всё
же одежда из них была более удобной, чем сшитая из звериной шкуры.

Позже в Древней Греции одежду делали из большого прямоугольного куска
ткани, который оборачивали вокруг тела, и на плече закрепляли брошью.
В средние века женщины и девочки ходили в пышных платьях. У них были очень
широкие юбки. Женщины украшали голову перьями, кокошниками.

Современная  одежда  отличается  различными  видами  покроя,  использованием
многообразного ассортимента тканей.

Современные летние платья шьют из легких, тонких тканей, светлых тонов,  без
рукавов и открытым вырезом горловины

Повседневные платья для зимнего сезона  шьют  из  тканей  более  плотных,  с
хорошими теплозащитными свойствами, спокойных  тонов.  Такие  платья  обычно
имеют длинные рукава и закрытый вырез горловины, обработанный воротником

Спортивные платья изготавливают гладкокрашенных х/б и льняных  тканей  ярких
и спокойных тонов с несложными отделками: строчками, пуговицами,  карманами,
пряжками(слайд).

Домашние платья лучше шить из недорогих тканей. Они должны быть  свободными,
удобными в носке, иметь несложную отделку(слайд).

Платья для  торжественных  случаев  шьют  из  красивых  блестящих  тканей  с
рисунком и без него. Эти платья, как правило, имеют более  сложный  фасон  и
нарядную отделку: вышивку, оборки, воланы, мелкие складки, цветы  из  ткани,
широкие пояса

Итак, вы узнали, что платья появились очень давно, мода на платья
развивается уже много столетий и  на сегодняшний день каждая из нас с вами
имеет в гардеробе обязательно платье, и хорошо если это платье сшито вашими
 руками и отличается своей индивидуальностью. Этому мы и продолжаем учиться
на нашем уроке

Сообщение темы

Итак, тема нашего урока «Изготовление цельнокроеного платья. Обработка
боковых срезов»
Мы продолжим изготовление цельнокроеного платья, работая по плану пошива
платья
На уроке работаем активно, внимательно и готовимся ответить в конце урока
на вопрос -  есть ли связь уроков истории, математики, естествознания с
уроками швейного дела и как знания, полученные на этих уроках, помогают нам
в швейном деле.

Постановка проблемы

Игра «Заказ пошива платья портнихе»

Представьте, что вы пришли к портнихе, чтобы заказать пошив платья. И от
того на сколько правильно и грамотно вы опишите фасон платья зависит
результат работы. ПОКАЗ ОБРАЗЦА

С чего Вы начнете?

I. Описание фасона

Название изделия, назначение, ткань(ОБРАЗЦЫ)

- какие виды платьев бывают по назначению? (по назначению платья бывают
повседневные, спортивные, домашние, платья для торжественных случаев)

- из каких тканей шьют платья? ( платья шьют из разных тканей, для летнего
повседневного платья следует выбирать х/б ткани)

Е. Свойства х.б тканей

Р.Я. Как правильно написать название группы тканей - хлопчатобумажные

Силуэт, стиль

М. форма силуэта – геометрические фигуры

Покрой (наличие рукавов, воротника, застежки и т.д.)

Особенности деталей:

Из каких деталей состоит крой платья?

Перед –

Спинка –

Рукава –

Воротник –

Отделка

Какие виды отделки можно использовать при пошиве платья?

II. Снятие мерок

По какой мерке определяют размер одежды (полуобхвату груди)

Правила снятия мерок

М. измерение фигуры – сантиметровая лента; запись полуобхватов (деление
обхватов)

Итак, ты, как, портниха, уточни описание фасона платья, которое тебе
предстоит сшить

НА ДОСКЕ

Платье

Повседневное

Из х/б ткани – из ситца

Прямого силуэта

Без рукавов, проймы обработаны косой обтачкой

Горловина круглая, обработана косой обтачкой

Перед с нагрудными вытачками

   VI. Физминутка

Упражнение для разминки шейных позвонков.

Упражнения для разминки мышц плечевого пояса.

Упражнения для разминки рук.

Упражнения для восстановления дыхания.

VII. Закрепление нового материала

Итак,  с чего мы начинали изготовление платья
План пошива платья
(Карточка у Коноваловой Ю.)
Ученица рассказывает

Каким швом обрабатывают боковые срезы платья – стачным швом взаутюжку
Как выполняется стачной шов взаутюжку (см папки)

Обработка боковых срезов платья стачным швом взаутюжку
1. Сложить детали переда и спинки лицевыми сторонами внутрь, равнять срезы,
сметать на расстоянии 15 мм от края
2. Стачать по наметке, закрепить начало и конец строчек. Удалить нитки
временного назначения. Выполнить ВТО

15 мм = 1 см 5 мм = 1, 5 см

Инструктаж по технике безопасности
Какие инструменты вам понадобятся для практической работы?

Игла
Ножницы
Утюг
Швейная машина

Выполнение практической работы

Обработка боковых срезов цельнокроеного платья  стачным швом
1 обход: проверка содержания рабочих мест
2 обход: проверка правильности выполнения трудовых операций
3 обход: проверка правильности соблюдения правил безопасного труда
4 обход: принятие выполненных работ с самоанализом выполненных работ

X.  Итог урока
Ответ на вопрос: помогают ли знания полученные на уроках истории,
естествознании, математике , русскому языку в работе на уроках швейного
дела

XI. Оценивание выполненной работы
Оценочные листы

                                 План пошива
                            цельнокроеного платья

__. Обработка вытачек.
__. Обработка горловины окантовочным швом.
__. Обработка боковых срезов.
__. Обработка нижнего среза изделия.
__. Влажно-тепловая обработка изделия.
__. Обработка плечевых срезов.

__. Обработка пройм окантовочным швом.

Оцени работу

|№   |Содержание операции                 |Максимальный   |Оценка          |
|п/п |                                    |балл           |                |
|1.  |Ширина стачного шва равна 15 мм     |1 б.           |                |
|2.  |Машинные строчки выполнены ровно    |2 б.           |                |
|3.  |Начало и конец строчек закреплены   |1 б.           |                |
|    |аккуратно и прочно                  |               |                |
|4.  |ВТО выполнена качественно,  швы     |1б.            |                |
|    |заутюжены к спинке                  |               |                |
|    |                                    |               |Итого:          |

Оцени работу

|№   |Содержание операции                 |Максимальный   |Оценка          |
|п/п |                                    |балл           |                |
|1.  |Ширина стачного шва равна 15 мм     |1 б.           |                |
|2.  |Машинные строчки выполнены ровно    |2 б.           |                |
|3.  |Начало и конец строчек закреплены   |1 б.           |                |
|    |аккуратно и прочно                  |               |                |
|4.  |ВТО выполнена качественно,  швы     |1б.            |                |
|    |заутюжены к спинке                  |               |                |
|    |                                    |               |Итого:          |

Оцени работу

|№   |Содержание операции                 |Максимальный   |Оценка          |
|п/п |                                    |балл           |                |
|1.  |Ширина стачного шва равна 15 мм     |1 б.           |                |
|2.  |Машинные строчки выполнены ровно    |2 б.           |                |
|3.  |Начало и конец строчек закреплены   |1 б.           |                |
|    |аккуратно и прочно                  |               |                |
|4.  |ВТО выполнена качественно,  швы     |1б.            |                |
|    |заутюжены к спинке                  |               |                |
|    |                                    |               |Итого:          |

Задание 1.
К каким изделиям по способу носки относят платья?
Какие бывают платья по назначению?
Какие ткани используют для пошива платьев?
От чего зависит выбор ткани и отделки платья?
От чего зависит выбор фасона платья?

Задание 2.
Какие платья называют цельнокроеными?
Какие бывают цельнокроеные платья по силуэту, покрою?
Какие бывают цельнокроеные платья по назначению?

Задание 3.
Проставь последовательность изготовления цельнокроеного платья


title: Презентация "Полтавская битва" 4 класс

extracted_text:
В  1700  началась  Северная  война  за  обладание  Прибалтийские  земли. Главные  участники -  Россия  и  Швеция .

Рассчитывая   на  помощь  гетмана украинских казаков- изменника Мазепы, Карл XII двинулся на юг России. Король надеялся без труда овладеть небольшой  крепостью Полтава.

Но все случилось иначе. Защитники крепости (4200 тыс. чел.). И местные жители. Имея всего 12 пушек, отчаянно держали осаду 3 месяца (20 штурмов). Руководил обороной крепости полковник Алексей Степанович Келин. При осаде крепости шведы потеряли 6 176 чел.

Памятник Келину А.С. В г. Полтава

В конце мая подошли главные силы русской армии и ПетрI решил дать главное сражение, для чего были сооружены редуты (земляные валы особой формы)

«..И грянул бой – Полтавский бой..»

В начале шведы теснили русскую армию.

Но появление царя ПетраI на коне посреди сражения воодушевило русских воинов.

«..Швед, русский- колет, рубит, режет.
Бой барабанный, клик, скрежет,
Гром пушек, топот, ржанье, стон,
И смерть, и ад со всех сторон.»

Оборона редутов

Во время Полтавской битвы Петром I была задействована тактическая уловка, которую до сих пор упоминают в военныхучилищах. Незадолго до битвы Пётр I переодел опытных солдат вформу молодых. Карл XII, зная о том, что форма опытных бойцовотличается от формы молодых, повёл своё войско на молодыхбойцов и попал в ловушку.

Карл XII пытался воодушевить своих воинов и появился в месте самой горячей схватки. Но ядро разбило носилки короля, и тот упал. По рядам шведской армии с молниеносной быстротой пронеслась весть о гибели короля.

«..А о  Петре ведайте, что ему жизнь не дорога, только бы жила Россия в блаженстве и славе для благосостояния вашего…»  Петр I

Личный штандарт КарлаXII, захваченный во время сражения.

Военное могущество Швеции было подорвано и в Северной войне  произошел перелом в пользу России.

Петр I  больше всего в жизни гордился победой  в Полтавской битве.
 В честь победы им был издан указ о создании в городе Полтава монумента. Монумент Славы с был открыт  только к 100-летию победы  в 1809 году  - архитектор Тома-де- Томонн.

В честь 25-летия Полтавской битвы (состоявшейся в день святого Сампсония Странноприимца) в 1735 году в Петергофе была установлена скульптурная группа «Самсон, разрывающий пасть льву», созданная по проекту Карло Растрелли. Лев ассоциировался со Швецией, герб которой содержит этого геральдического зверя.


Презентация "Наши любимцы - кошки" 2 класс


Презентация "Путешествие в Мультландию"


title: Открытый урок "Публицистический стиль текста. Заметка в газете" 7 класс

extracted_text:
    1. Урок по развитию речи  «Публицистический  стиль  текста.  Заметка  в
       газете» 7 класс
Цель  урока:  познакомить  с  основными  элементами   технологии   написания
газетной  заметки  и  учить  применять  полученные  знания  в   практической
деятельности.
Задачи урока:
Образовательные:
1. Сформулировать «законы» написания заметки, ее отличительные признаки;
2. Формировать навык работы с медиатекстами;
3.Проверить усвоение основных орфографических и пунктуационных правил.
 Воспитательные:
1. Формировать познавательный интерес учащихся на уроке;
2. Формировать у учащихся умение давать полные, чёткие, грамотные ответы;
3. Воспитывать эстетический вкус.
3. Воспитывать у учащихся культуру общения.
Развивающие:
1. Развивать мышление, зрительную память, воображение ребят;
2. Работать над расширением кругозора учащихся.
Тип урока:  развитие речи.
Форма работы: групповая, индивидуальная.
Наглядность:
- скриншоты страниц сайта
Содержание урока:
Вступительное слово. (5 минут)
    Сегодня у нас урок по развитию речи. Вы попробуете  примерить  на  себя
роль журналиста. Но  перед  этим,  давайте  посмотрим  фрагмент  мультфильма
«Смешарики». После просмотра ответьте на вопросы.
    - О чем этот фрагмент?  Что не понравилось Крошу? Что и почему он хотел
изменить?
    - Какие признаки должен был учитывать Крош при создании  газеты?  Какой
стиль речи они характеризуют?
    Резюмирующий вопрос: - Каковы черты публицистического текста?
    - На доске (запись в тетради)
    1. информативность;
    2 достоверность информации;
    3. актуальность, злободневность;
    4. яркость, эмоциональность;

      Задание 2. (9 минут)
    Сегодня на уроке  мы  познакомимся  с  одним  из  самых  важных  жанров
публицистического стиля – заметкой.  Давайте обратимся к § 11, стр. 79.  Что
такое заметка? Какова цель заметки?
     В преддверии Нового года мы прочитаем заметку, которую  можно  увидеть
на сайте нашего города, под  названием  «Углич  готовится  к  Новому  году».
Прочитайте интернет-заметку. Ответьте на следующие вопросы:
    - О чем этот текст? Кому он адресован?
    - Что вы можете сказать о  заголовке?  Получили  ли  вы  информацию  об
авторском отношении к теме по заголовку?
    - Какую задачу преследовал автор этой статьи?
    - Какое настроение создает страница сайта? Что этому способствует?
    - Докажите, что этот текст публицистического стиля. С помощью  чего  вы
будете это делать?
    - Попробуйте  определить,  какие  вопросы  ставит  перед  собой  автор,
создавая этот текст?
    1) что происходит;
    2) где происходит;
    3) когда происходит;
    4) как происходит;
    5) почему происходит.
    Параллельно ищем эти ответы в данной заметке.
      Задание 3 (14минут)
    Сейчас  вы  попробуете  себя  в  роли   журналиста   школьной   газеты.
Представьте, что каждая ваша группа  - это редакционная коллегия. На  каждом
столе у вас находятся положение о проведении  экологической  акции  «В  лесу
родилась ёлочка» и игрушки,  сделанные  участниками  акции.  Ваша  задача  –
написать заметку в газету, используя эту информацию. При  написании  заметки
обязательно опирайтесь на  вопросы-подсказки и  признаки жанра.
    Составляем заметку  в  течение  10  минут.  Каждая  редколлегия  должна
представить свою заметку остальным группам, которые будут  оценивать  работу
конкурента по заявленным требованиям.(по 1 минуте на каждую группу).  Смотри
на слайд.
    Зеленый кружок – соответствие всем критериям
    Желтый кружок – частичное соответствие
    Красный кружок – несоответствие критериям
     5. Рефлексия.(1 минуты)
  Мы попробуем тоже преобразить наш интерьер: на доску прикрепите  в  форме
гирлянды те  кружочки,  которые  вам  были  даны  ранее.  Нарисуйте  на  нем
смайлик, отражающий ваше настроение.
     6. Домашнее задание
        Напишите заметку, выбрав одну из тем: «Новый  год  в  моей  семье»,
        «Подготовка школы к встрече Нового года».

                                    [pic]
    Задача по разработке проекта украшения центральной площади Углича  была
поставлена Администрацией района перед сотрудниками  Управления  архитектуры
и земельных отношений.
    По  словам  начальника  управления  Сергея  Королева,   из   нескольких
разработанных проектов удалось выбрать один. В этом  году  помимо  установки
традиционных  новогодних  атрибутов   –   ёлки,   украшенной   игрушками   и
гирляндами, и сцены для проведения праздничных мероприятий -   на  успенской
площади планируется  залить  каток  с  ледяным  ограждением,  а  также  (при
условии, что нас  ожидает  по-настоящему  снежная  зима)  поставить  ледяную
горку для детей.
    Кроме этого, вовсю идет замена и  подготовка  праздничной  иллюминации.
Работы проводит компания ООО «Лемакс». По  словам  руководства  организации,
новая светодиодная  яркая  гирлянда  будет  размещена  в  центральной  части
города.  Она  протянется  от  детского  городка  до  Успенской  площади.  Ее
подключение запланировано на  20  декабря,  остальные  элементы  праздничной
иллюминации будут включены раньше.
    Работы по подготовке города  к  встрече  Нового  года  идут  в  штатном
режиме. Обещают, что к празднику город будет полностью готов.
                                                            Угличская газета

                                    [pic]

                                      http://news.rambler.ru/ от  12.12.2013

                                                                       [pic]

[pic]

[pic]


title: Проверочная работа по экономике "Спрос и предложение" 10 класс

extracted_text:
       ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ЭКОНОМИКЕ, 10 КЛАСС «СПРОС И ПРЕДЛОЖЕНИЕ»
                                 ВАРИАНТ 1.
1. На рисунке отражена ситуация на рынке табачных изделий: линия спроса D
переместилась в новое положение D1 (Р — цена товара, Q — величина спроса
товара).
[pic]
Падение спроса на табачные изделия может быть вызвано прежде всего:
А)ростом доходов производителей табака;
Б)изменением предпочтений людей;
В)совершенствованием технологии производства табачных изделий;
Г)усилением конкуренции производителей.

2. На рисунке отражена ситуация на рынке жилья: линия предложения S
переместилась в новое положение S1 (Р — цена товара, Q — величина
предложения товара).
[pic][pic]
Это перемещение может быть вызвано прежде всего:
А)возросшими требованиями к застройщикам;
Б)ростом доходов населения;
В)сокращением издержек производства нового жилья;
Г)субсидированием строителей.

3. На рисунке отражена ситуация на рынке мобильных телефонов: линия спроса
D переместилась в новое положение Dl (Р — цена товара, Q — величина спроса
товара).
[pic]
Перемещение кривой спроса D в новое положение D1 может быть вызвано прежде
всего:
А) усилением конкуренции производителей;
Б) уменьшением издержек производства;
В) совершенствованием технологии производства мобильных телефонов;
Г) ростом доходов потребителей.

4. На рисунке отражена ситуация на рынке бытовой химии: линия предложения S
переместилась в новое положение S1 (Р — цена товара, Q — величина
предложения товара).
[pic]
Это перемещение может быть вызвано прежде всего:
А)слухами о вреде бытовой химии для здоровья;
Б)наступлением сезона отпусков;
В)появлением аналогичных средств на основе природных компонентов;
Г)сокращением издержек производства бытовой химии.

5.  На рисунке отражена ситуация на рынке стационарных компьютеров: линия
спроса D переместилась в новое положение D1 (P – цена товара, Q – объем
спроса товара). Это перемещение может быть связано, прежде всего, с (со):
[pic]
А) ростом числа продавцов компьютеров на рынке;
Б) переходом многих пользователей на ноутбуки и нетбуки;
В) снижением пошлин на ввод комплектующих для стационарных компьютеров;
Г) существенным удешевлением системных блоков и мониторов.

6. На рисунке отражены изменения, произошедшие с предложением
свежевыловленной рыбы: линия предложения S переместилась в новое положение
S1 (Р — цена товара, Q — величина предложения товара).
[pic][pic]
Это изменение может быть связано прежде всего:
А)с совершенствованием технологии разведения рыбы;
Б)с приближением сезона отпусков работников рыбных хозяйств;
В)с популяризацией в СМИ блюд из рыбы и изданием книг о здоровой пище;
Г)с повышением цен на другие продукты, содержащие белок.

7. На рисунке отражена ситуация на рынке автомобилей: линия спроса D
переместилась в новое положение D1 (Р — цена товара, Q — величина спроса
товара).
[pic]
Это перемещение может быть вызвано прежде всего:
А) ростом доходов населения;
Б) введением единого налога для производителей;
В) снижением цен за проезд в автобусах и троллейбусах;
Г) увеличением объема услуг общественного транспорта.

8. На рисунке отражена ситуация на рынке телевизоров: линия спроса D
переместилась в новое положение D1 (P – цена товара, Q – объём спроса
товара). Это перемещение может быть вызвано в первую очередь:
[pic]
А) снижением доходов потребителей;
Б) увеличением налогов на производителей телевизоров;
В) удешевлением технологии производства телевизоров;
Г) увеличением количества магазинов, торгующих телевизорами.
       ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ЭКОНОМИКЕ, 10 КЛАСС «СПРОС И ПРЕДЛОЖЕНИЕ»
                                 ВАРИАНТ 2.
1. На рисунке отражена ситуация на рынке зерна: линия предложения S
переместилась в новое положение S1 (P – цена товара, Q – количество
товара).
[pic]
Это перемещение может быть связано, прежде всего, с (со)
А) предоставлением производителям зерна налоговых льгот
Б) снижением цен на топливо и удобрения
В) ростом числа хлебопекарных и кондитерских предприятий
Г) ожиданиями низкого урожая зерна

2. На рисунке отражена ситуация на рынке телевизоров с плазменным экраном:
линия спроса D переместилась в новое положение D1 (Р — цена товара, Q —
величина спроса товара).
[pic]
Чем, в первую очередь, может быть вызвано такое изменение спроса?
А)уменьшением числа производителей телевизоров;
Б)изменением технологии производства плазменных экранов;
В)снижением доходов потребителей;
Г)усилением конкуренции товаропроизводителей.

3. На рисунке отражена ситуация на рынке экзотических фруктов: линия
предложения S переместилась в новое положение S1 (P – цена товара, Q –
количество товара). Это перемещение может быть связано, прежде всего, с
(со):
[pic]

А) высоким урожаем экзотических фруктов;
Б) снижением доходов потребителей;
В) ростом таможенных пошлин на импорт фруктов;
Г) повышением тарифов на грузовые перевозки.

4. На рисунке отражена ситуация на рынке строительных услуг: линия спроса D
переместилась в новое положение D1 (Р — цена товара, Q — объем спроса
товара).
[pic]
Это перемещение может быть связано прежде всего:
А) с ожиданиями экономического подъема;
Б) с завершением отпускного сезона;
В) с увеличением доходов потребителей;
Г) с ростом числа строительных фирм.
5. На рисунке отражена ситуация на рынке производителей косметики: линия
предложения S переместилась в новое положение S1 (P — цена товара,
Q — объём предложения товара). Это перемещение может быть связано в первую
очередь с:
[pic]
1) увеличением доходов потребителей;
2) сокращением количества потребителей;
3) снижением налогов на производителей косметики;
4) закрытием ряда косметических фирм.

6. На рисунке отражена ситуация на рынке строительных материалов: линия
спроса D переместилась в новое положение Dl (Р — цена товара, Q — величина
спроса товара).
[pic]
Изменение спроса может быть вызвано прежде всего:
А) ростом числа производителей строительных материалов;
Б) введением нового налога на производителей;
В) совершенствованием технологии;
Г) ожиданием повышения цен на строительные материалы.

7. На графике изображено изменение предложения роликовых коньков на
потребительском рынке. Что из приведённого ниже могло вызвать сдвиг кривой
предложения из положения S1 в положение S2? (На графике P – цена товара, Q
– количество товара.)
[pic]
А)сокращение количества фирм, производящих роликовые коньки;
Б) внедрение новых технологий производства роликовых коньков;
В) рост цен на комплектующие изделия для роликовых коньков;
Г) рост тарифов на электроэнергию.

8. На рисунке отражена ситуация на рынке мобильных телефонов: линия спроса
D переместилась в новое положение Dl (Р — цена товара, Q — величина спроса
товара).
[pic]
Перемещение кривой спроса D в новое положение D1 может быть вызвано прежде
всего:
А) усилением конкуренции производителей;
Б) уменьшением издержек производства;
В) совершенствованием технологии производства мобильных телефонов;
Г) ростом доходов потребителей.


title: Конспект урока "Пошив мужской рубашки. Разбор модели по фасону. Обработка борта" 9 класс

extracted_text:
Мамандық/Специальность:Швейное производство и  моделирование одежды

Шебер   /Мастер п/о:Грицанчук Р. А.

Бағдарлама тақырыбы/Тема программы:№4 Изготовление изделий одежды различного ассортимента из тканей повышенной сложности без примерок 180ч

Сабақтың тақырыбы /Тема урока:Пошив мужской рубашки. Разбор модели по фасону. Обработка борта.

Сабақтың мақсаты/ Цели урока:
Білімділік/ Образовательная:Ознакомить уч-ся с моделью мужской сорочки, деталями кроя, наименованию срезов, направлению нити основы. Закрепить и совершенствовать приемы обработки правого борта цельновыкроенным подбортом.Научить обработки левого борта настрочной планкой

Дамытушылық /Развивающая:Развитие бдительности в соблюдение требований безопасности труда
Тәрбиелік /Воспитательная:воспитание настойчивости в достижение цели, аккуратности в работе.

Әдістемелік/Методическая:
Болашақ нәтижені болжау/ Описание ожидаемого результата:
Білім/Знания:описание внешнего вида изделия по деталям кроя и рисунку, определение нити основы в деталях кроя, название срезов
Икемділік/ Умения:выполнить обработку борта цельновыкроенным подбортом и настрочной планкой

Дағды /Навыки: выполнение ручных стежков и машинных строчек. Приемов ВТО.

Сабақтың түрі/ Тип урока: _____________________________________________________
1. вводный, 2. освоение новых профессиональных умений, 3. урок  упражнений, 4. урок формирования навыков по выполнению комплексных работ, 5. урок формирования сложных умений, 6. урок развития творческих умений, навыков, знаний,  7. урок самостоятельного выполнения учебно – производственных заданий, 8. урок по проверке умений и навыков, 9. контрольно – проверочный урок, 10. урок по выполнению комплексных работ.
 Сабақтың түрі/ Вид урока:___________________________________________________________
1. Практический: демонстрация приемов работы мастера п\о, самостоятельная работа студентов, 2. урок-конкурс  профессионального мастерства, 3.  урок-зачет, 4.  урок-практикум  (самостоятельная работа студентов), 5. семинар  производственного   обучения, 6. производственная  конференция, 7. производственная  экскурсия, 8. урок  инструктирования, 9. урок-праздник первого изделия (первой прически), 10. урок с участием новаторов производства, 11.  урок изобретательства и рационализации, 12.  урок-аукцион ученических изделий, 13.  урок-отчет, 14. урок-«деловая игра» и т.д.
Өткізу әдісі /  Методы урока:___________________________________________________________
1. Словесный    2. Наглядный     3. Практический     4. Исследовательский      5.Репродуктивный  6. Частично-поисковый     7. Обяснительно-иллюстративный    8. Проблемный     9. Эвристический
Дидактико-материалды жабдықтау/ Дидактическо-материальное оснащение:
1. Инструкционные карты
 2. Инструменты, приспособления
 3. Образец готового изделия
 4.  Презентация
5. Детали кроя  на бумаге
6.Задание на повторение пройденной темы

Сабақтың құрылымы/ Структура урока:

Мастер п/о ____________________________


Конспект урока "Физические величины. Измерение физических величин. Точность и погрешность измерений" 7 класс


title: Классный час "Доброта что солнце" 3 класс

extracted_text:
Классный час на тему: «ДОБРОТА, ЧТО СОЛНЦЕ». 3 класс.
Цель: 1. Создать условия для усвоения учащимися понятия « доброта».
Показать ценность и значимость  доброты.
2.Развивать у учащихся знания о нормах воспитанности, совершенствовать
навыки культуры поведения, общения с людьми.
3.Расширять этический кругозор учащихся, активизировать практику общения,
применения этических норм поведения.

                                 Ход урока:
I. Вступительное слово учителя:
-На классных часах мы с вами затрагиваем различные темы. Мы учимся общаться
друг с другом, учимся грамотному отношению к окружающим нас людям, всему
живому. И сегодня мы продолжим наше общение. А о чём конкретнее будем
говорить, вы узнаете, если соберёте рассыпанные буквы в слово. (На
магнитной доске нужно собрать из букв слово ДОБРОТА.)
-Давайте прочитаем хором это слово. Прислушайтесь к его звучанию. Оно
произносится очень мягко и нежно. А что такое доброта? Давайте подумаем
(отвечают дети). Есть очень ёмкое определение (открывается доска с
плакатом):
       Доброта-это стремление человека дать полное счастье всем людям.
-А хотите узнать, как появилось это понятие? Люди издавна  с благодарностью
воспевали всё, от чего человеку было хорошо, тепло, радостно. Так в
народных сказаниях, легендах, песнях, сказках и стало воспеваться всё
доброе, сделанное во имя людей, их жизни, их
счастья. И в древней славянской азбуке буква Д называлась « добро» (показ
рисунка). Видите, какие глубокие корни у этого понятия.
II. Сообщение темы классного часа.
-А с чем можно сравнить доброту? Когда у вас в классе, дома всё хорошо,
какое у всех настроение? Всем становится теплее, правда? Так на что похожа
доброта? Да, на солнышко! Есть даже такая пословица: « Доброта, что солнце»
(записано на доске). Хорошая пословица? Именно такая тема сегодняшнего
классного часа. Когда солнышко светит – хорошо, а когда все кругом добрые –
ещё
лучше. И сегодня нам на уроке поможет солнышко. Оно будет нас согревать
своими лучиками. Давайте улыбнёмся друг другу. Ведь улыбка тоже согревает
своим теплом, улучшает настроение. Давайте вспомним песню об улыбке (дети
поют 1 куплет песни « Улыбка»). Настроение поднялось?
III. Продолжение беседы о доброте.
 - Продолжаем наш разговор о доброте. Я вам уже сказала о том, какие древние
 корни в понятии « доброта». Заглянем в «Книгу мудрых мыслей», чтобы постичь
 значение, мудрость добра. Здесь записано много интересного и поучительного.
   Сейчас я зачитаю из этой книги мудрые советы (показ книги, зачитывание
              мудрых советов, могут зачитать дети по очереди).

                               Мудрые советы:
                     1. Уважая человека – уважаешь себя.
   2. Поступай так, как бы ты хотел, чтобы поступали по отношению к тебе.
                3. Старайся всегда и со всеми быть вежливым.
                4. Никогда не смейся над недостатками других.
    5. Если ты сделал добро – скрой. Если тебе сделали добро – расскажи.

- Старайтесь придерживаться этих советов. Также много мудрых мыслей
содержат пословицы и поговорки. Люди с древности придумывали пословицы и
поговорки о добре и зле. Вы должны были постараться их найти (дети
зачитывают пословицы и поговорки, можно объяснить значение некоторых из
них). Эти пословицы и поговорки мы поместим в « Книгу мудрых мыслей».
Теперь попробуйте сами собрать пословицы о добре и зле из рассыпанных слов
(задание по группам).
                                 Пословицы:
                      1. Путём зла не доходят до добра.
                      2. Добрыми делами славен человек.
                     3. Доброе слово, что весенний день.
                  4. Худо тому, кто добра не делает никому.
Каждая группа зачитывает пословицу, объясняет её значение.
IV. Добрые дела.
-Сейчас прозвучала пословица « Добрыми делами славен человек». А какие
добрые дела делаете вы (дети рассказывают о своих добрых делах)?
Вывод: - Молодцы, ребята, старайтесь делать добрые дела, даже
незначительные, маленькие, как в стихотворении « Попробуй сам». 4 человека
читают стихотворение.
                       1. Стать добрым волшебником, -
                              Ну-ка, попробуй!
                     Тут хитрости вовсе не надо особой.
                     Понять и исполнить желанье другого-
                      Одно удовольствие, честное слово!
                  2. На клумбе цветок. Его листья повисли.
                        Грустит он,  о чём его мысли?
                              О чём его мысли?
                    Он хочет напиться. Эй, дождик, полей!
                      И дождик струится из лейки твоей.
                   3. Хоть мама ещё не вернулась с работы
                      Нетрудно узнать её думы, заботы.
                   «Вернусь, - хорошо бы пошить, почитать,
                     Да надо с уборкой возиться опять».
                      4. И ты совершаешь великое чудо-
                       Пол засверкал, просияла посуда.
                      И ахнула мама, вернувшись домой:
                   -Да это как в сказке, волшебник ты мой!
-Вы тоже можете быть такими волшебниками! С сегодняшнего дня я предлагаю
записывать ваши добрые дела в «Копилку добрых дел» (показ копилки).
V.-Ребята, посмотрите! Появилась грустная тучка. Интересно, почему она
здесь? Никто не догадался? Наверное, потому, что в нашем классе не всегда
всё гладко, иногда ребята обижают друг друга, употребляют грубые слова.
Однажды я шла по коридору и услышала разговор о вежливости учеников одного
из классов нашей школы. Ребята стояли и спорили.
                                   Сценка:
1 – Вот, например, если я сижу в автобусе, а входит старушка, я ей сразу
место уступаю.
2 – Это каждый дурак знает!
3 – А ещё надо сказать: «Садитесь. Пожалуйста!» - Поняла, ворона?
4 – Ты что, с приветом?
5 – Надо сказать этой старушке: «Будьте любезны, садитесь, пожалуйста!»
6 – Понятно! А так она и не захочет садиться на твоё дурацкое место.
7 – Да пока ты будешь говорить свои ослиные речи, старушка может вообще
выйти из автобуса!
Учитель: - Что вам не понравилось в разговоре о вежливости? Не употребляйте
такие слова и выражения! Ребята, а что нужно вспомнить, когда хочется
сказать или уже сказали грубое слово (ответы детей)? Да, нужно вспомнить
доброе вежливое слово. Тогда не будет у нас такой грустной тучки. Есть
очень красивая пословица. Я её нашла в « Книге мудрых мыслей».
( Каждое слово пословицы написано на облачках).
Доброе слово человеку, что дождь в засуху.

- Объясните смысл пословицы. Давайте и мы вспомним добрые, вежливые,
волшебные слова. У каждого из вас на столе лежит маленькая тучка. Напишите
на ней самое любимое ваше вежливое слово. Можете украсить свою тучку.
-Какие слова написали? Эти тучки также поместим в «Книгу мудрых мыслей».
Давайте стараться употреблять эти слова как можно чаще и тогда ни одна
плачущая тучка не залетит в наш класс (снять тучку).
VI. Продолжаем наше общение. Ответьте на вопрос:
- А для чего человеку нужны руки?
- Можно ли с помощью рук общаться? Какие бывают ваши руки? Добрыми? А
злыми? Потрогайте руки друг друга. Они сегодня, наверное, у вас тёплые,
ласковые, добрые, мирные. Может ли человек обидеть другого, если у него
такие добрые руки? Руки могут помочь подружиться. Не зря друзья берутся за
руки, при встрече здороваются. Старайтесь дружить! Старайтесь добрее
относиться друг к  другу! Понятие «доброта» вам поможет раскрыть
стихотворение, которое так и называется »Доброта».
Выходят 4 ученика и читают стихотворение.

1. Добрым быть совсем просто,
Доброта не зависит от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта – не пряник, не конфета.

2. Только надо, надо добрым быть
И в беде друг друга не забыть.
И завертится земля быстрей, Если будем мы с тобой добрей.

3. Добрым быть совсем, совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.

4. Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет.
Если доброта, как солнце светит,
Радуются взрослые и дети.

-В каждом из вас есть маленькое солнце. Это солнце – доброта. Добрый
человек – это тот, кто любит людей и помогает им. Добрый человек любит
природу и сохраняет её. А любовь и помощь согревают, как солнце.
VII. Выявление самого доброго человека в классе.

- Смотрите, цветок вырос! Но он без лепестков. Лепестки этого цветка у вас.
Сейчас вы должны очень хорошо подумать и на лепестке написать имя и фамилия
того человека, которого вы считаете самым добрым в нашем классе.

Дети пишут под музыку. Затем сдают лепестки, гости подводят итог. Если
выявится самый добрый человек, ему вручается грамота.
VIII. Заключение.
- Да здравствует смелость, азарт, быстрота,
Да здравствует вежливость и доброта.
Да здравствуют добрые лица!
И пусть тот, кто злится- стыдится!

-Давайте не будем злиться! Давайте, как солнышко, согревать друг друга
своим теплом.

В память о классном часе каждому ученику вручается солнышко, сделанное из
бумаги. В заключение можно исполнить песню» Если добрый ты».


title: Конспект урока "Строение и плотность шишек голосеменных растений" 7 класс

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ Г.БРАТСК
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 13»

Строение и плотность шишек голосеменных растений.
Интегрированный урок: биология и физика

Область: естествознание

Учителя:

                                                      Петрова В.С., учитель физики
                                                      первой   квалификационной категории

                                                          г. Братск
2015-2016 гг.

Интегрированный урок
«Строение и плотность шишек голосеменных растений»
Цель урока:   изучить строение, значение шишек голосеменных растений и в ходе лабораторной работы определить их плотность.
Задачи урока:
Образовательные:
расширить представление о шишках ели, сосны обыкновенной и сибирской кедровой сосны, рассмотреть значение их в природе и жизни человека;
научится определять, использую  лабораторное оборудование  плотность шишек.
Развивающие:
развивать умение работать в группах, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;
формировать развитие памяти, мышления, внимания;
формировать научное мировоззрение;
развивать познавательный интерес к таким предметам как физика и биология.
Воспитательные:
формирование культуры речи;
воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней;
воспитание мировоззренческих понятий; познаваемость окружающего мира и человека;
воспитывать уважение к мнению окружающих.
Тип урока:
Интегрированный урок биологии и физики с использованием  ИКТ.
Выполнение лабораторной работы в группах
Метод проведения:
Беседа, выполнение лабораторной работа в группах
Планируемые предметные результаты:
Учащиеся должны знать:
Особенности строения шишек голосеменных растений.
Значение шишек в природе и жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
Различать шишки голосеменных растений.
Определять плотность шишек.
Работать с лабораторным оборудованием.
Используемые технологии:
информационно-коммуникативные, обучение в сотрудничестве.
Междисциплинарные связи: физика, биология.
Внутридисциплинарные связи: ботаника, молекулярная физика.
Обеспечение урока: компьютер, мультимедийный проектор,  лабораторное оборудование (измерительный цилиндр, весы, разновесы),  набор шишек голосеменных растений.

Технологическая карта урока:

Список используемой литературы:
В.В. Белага; И.А. Ломаченков – учебник физики, 7 класс,  М; «Просвещение», 2015г
В.В. Белага; И.А. Ломаченков – тетрадь – практикум, 7 класс,  М; «Просвещение», 2015г


title: Проект "Никола Тесла" 11 класс

extracted_text:
                       Республика Татарстан г. Казань

   МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 135  с углубленным изучением
                            отдельных предметов»

                                   Проект

                                Никола Тесла

                                        Учащаяся:  Москиева Алина, 11Б класс

                                  Руководитель: учитель физики Широкова И.Б.

                                Казань - 2014

Оглавление:

   1. Ведение:  Никола Тесла (материал представлен в презентационном
      варианте )

   2. Биография (материал представлен в презентационном варианте )

   3. Изобретения и научные работы (материал представлен в презентационном
      варианте )

   4. Увековечение памяти (материал представлен в презентационном варианте )

   5. Наследие  (материал представлен в презентационном варианте )

   6. В массовой культуре (материал представлен в презентационном варианте )

   7. Личность Николы Тесла (материал представлен в презентационном варианте
      )

   8. Награды (материал представлен в презентационном варианте )

   9. Заключение

Заключение:

Никола Тесла является одним из величайших людей, которому принадлежит
большое количество изобретений, навсегда изменивших наш мир. Жизнь и
биография Николы Теслы также необычны, как и он сам.

В конце XX — начале XXI века появилась гипотеза о связи Николы Теслы с
Тунгусским метеоритом[35]. Согласно этой гипотезе, в день наблюдения
Тунгусского феномена (30 июня 1908 года) Никола Тесла проводил опыт по
передаче энергии «по воздуху». За несколько месяцев до взрыва Тесла
утверждал, что сможет осветить дорогу к Северному полюсу экспедиции
знаменитого путешественника Роберта Пири. Кроме того, сохранились записи в
журнале библиотеки Конгресса США, что он запрашивал карты «наименее
заселённых частей Сибири». Его эксперименты по созданию стоячих волн,
когда, как утверждается, мощный электрический импульс сконцентрировался за
десятки тысяч километров в Индийском океане, вполне вписываются в эту
«гипотезу». Если Тесле удалось накачать импульс энергией так называемого
«эфира» (гипотетическая среда, которой, по научным представлениям прошлых
столетий, приписывалась роль переносчика электромагнитных взаимодействий) и
эффектом резонанса «раскачать» волну, то, согласно мифу, должен возникнуть
разряд мощностью, сопоставимой с ядерным взрывом.

Человек – легенда. Человек – загадка. Таким он был для своих современников,
таким он остается и для нас сейчас.