title: Классный час "Саха хомуьа"

extracted_text:
                                  Кылаас чааьа «Саха хомуьа»       Бродникова Ю.М.
Сыала: О5о хомуска интириэьин тардыы, биир дойдулаахтарын билэ уорэтии.
             1) Хомус хаьан айыллыбытын билииннэрии
              2) Хомус уустарын тула кэпсэтии
               3 Хомуска оонньооччулары кими билэбитий?

   Былыргы сахалар музыка диэни билэллэрин. Араас музыкальнай инструменнаахтарын кинилэри чинчийбит уорэхтээхтэр, айанньыттар сиьилии суруйан тупаллар.
            Рудольф Карлович Маак 1886 сыллаахха Будуу уокуругар уонна Якутскай уобалаьыгар сылдьан, сахалар тимир хомустаахтар уонна ойуун дунурдээхтэр диэбит эбит. Оссо былыр струналаах дунур баар буола сылдьыбыт.
            Олус сиьилии, научнай ортунэн урдук таьымнаах улэни саха бастакы композитора САХА АССР уонна РСФСР утуолээх деятелэ М.Н.Жирков суруйан хаалларбыт. Онно сурулларынан былыргы сахаларга уопсайа 14 араас охсор, сахсыйар, урэр уонна струналаах инструменнар XIX уйэ аннараа ортугэр 200-чэ сыллаа5ыта уоскээн ааспыттар диир.    XIX уйэ5э сахалар христианствоны ылыныыларыгар олохторо- дьаьахтара улаханнык уларыйбыт, оттон музыкальнай инструменнартан хомустан, дунуртэн уратылара сыыйа сутэн барбыттар. Ол биричиинэтинэн 250-ча сыллаа5ыта Булуу сунньугэр сайдыылыых музыкальнай культуралаах нуучча казахтарын кэлиилэрин сабыдыала буолбут диэн быьаарар.

                               Научная понятия хомуса.
«Хомус -маленький подковообразный ипструмент с металлическим стержнем-вибратором , который при игре прикладывается к кончик вибратора, заставляет его колебаться. Встречаются хомусы с несколькими вибраторами. Мелодические возможности хомуса крайне ограничены, зато инструмент богат в тембровом  и ритмическом отношении. Меняя положение рта, исполнитель придает звучанию хомуса разнообразную, порою  фантастическую окраску. Нередко исполнитель при игре на хомусе произносит несколько слов, что создает в сочетании со звуками хомуса очень оригинальный эффект».
                                                                           Композитор Г.Григорян

                                     Лука Николаевич Турнин
Кыра о5о  сылдьан , эдьиийдэрэ Вераттан уонна Настяттан хомуска оонньуурга уорэммит. Онтон ыла хомус алыптаах этигэн тыаьыгар  абылатан, кини оонньонор сэкириэттэрин бэрт диринник баьылаабыт киьинэн буолар.        Ол да иьин культура5а уйэтин тухары улэлээтэ5э. лука Николаевич Саха сирин оройуоннарыгар сылдьан, элбэх хомус ансамблын тэрийэн улэлэппит. Ытык-Кюель народнай театрыгар тэрийбит хомуьун ансамбла, хас да тогул Москва куоракка, тыа сирин уус-уран самодеятельноьын Бутун Россиятаа5ы коруутугэр кыттыбыт. Ити саха нарын хомуьун тыаьа Россия урдунэн бастакы дьиэрэьийиитэ Москва ирдэбиллээх корооччулэрэ куускэ сэнээрэн анны Лука Николаевич Улахан театр сценатыгар тахсар дьолломмут. Дьэ ити саха хомуьа  урдук ситиьиитэ, сайдыыта буолар.Саха боростуой хомусчутаЛ.Н. Турнин Улэ Кыьыл Знамята орден кавалера булобута. Искуство5а уьун уонна сыралаах улэтинэн Саха АССР Культуратын утуолээх улэьитэ аат, «Улэ5э килбиэнин иьин» медаль. Саха АССР Верховнай Советын Президиумун, Саха АССР уонна РСФСР Культуратын министерстволарын Бочуотунай грамоталарынан на6араадаламмыта.

Билигин кини улэтин утумнааччылар, сал5ааччылар элбэхтэр.
  1.Биьиги оскуола5а хомуска уьуйааччы Богдокумова П.К. уолаттар хомус ансамбылларын тула кэпсэтии.
2. «Хомус мин дууьабар»-санаа атастаьыы.

                         Кылаас чааьа «Саха хомуьа»
Сыала: О5о хомуска интириэьин тардыы, биир дойдулаахтарын билэ уорэтии.
             1) Хомус хаьан айыллыбытын билииннэрии
              2) Хомус уустарын тула кэпсэтии
               3 Хомуска оонньооччулары кими билэбитий?
                                                                                10 кылаас. Бродникова Ю.М.


Презентация "Мой Чехов" 9 класс


Презентация "Общение Васи с Валеком и Марусей (по повести В.Короленко "В дурном обществе")" 5 класс


title: Открытый классный час "70 - ая  годовщина  освобождения г. Курска" 7-8 классы

extracted_text:
Токарева Татьяна Ивановна
преподаватель-организатор ОБЖ

МБОУ «Ушаковская средняя общеобразовательная школа»
Курская область, Курский район, п. Камыши

Внеклассное мероприятие

Открытый классный час на тему:
«70-ая  годовщина  освобождения г. Курска»
7-8  классы

Провела: преподаватель-организатор ОБЖ
Токарева Т.И.

Классный час 7-8 классы
Тема: «70-ая годовщина освобождения г. Курска»
Цели и задачи:
- воспитание чувства гордости и любви к родному краю
- знакомство обучающихся со знаменательной датой 8 февраля 1943 г.
- привитие уважения к героям Великой Отечественной войны
Оборудование:
презентация, музыкальное сопровождение, доклады  детей,  кроссворды, викторина.
Читает учитель Токарева Т.И. (Презентация)
Защитникам Отечества, не вернувшимся с кровавых полей войны, посвящается.
Славным ветеранам Великой Отечественной, выстоявшим, подарившим миру жизнь и счастье посвящается.
Все дальше и дальше в историю уходят от нас героические и грозные годы Великой Отечественной войны. Уже выросло не одно поколение людей, не испытавших на себе горячего дыхания битвы с немецко-фашистскими захватчиками. Но чем дальше уходят от нас те незабываемые годы, чем больше зарастают раны войны, тем все величественнее представляется титанический подвиг, совершенный советским народом.
Что такое война? Это трудная смертельная работа по освобождению нашей Родины от немецко-фашистских оккупантов. Она длилась 1418 дней и ночей, без перерывов на обед, очередной отпуск или каникулы. Сражались все — офицеры и солдаты на фронте, старики, женщины и дети в тылу. Это было одно из тяжелых  испытаний, когда-либо пережитых нашей Родиной.
       Токарева Т.И. в сопровождении с музыкой «Священная война»
         Война — жесточе нету слова.
        Война — печальней нету слова.
        Война — святее нету слова
        В тоске и славе этих лет.
        И на устах у нас иного
        Ещё не может быть и нет.
Чтоб снова на земной планете
Не повторилось той зимы,
Нам нужно,
Чтобы наши дети
Об этом помнили,
Как мы!
Я не напрасно беспокоюсь,
Чтоб не забылась та война:
Ведь эта память - наша совесть.
Она,
Как сила, нам нужна..
Минутой молчания почтим память тех, кто отдал свои жизни в борьбе за мир и счастье на земле, за нашу с вами жизнь. Прошу всех встать. (Проходит минута молчания.)

Читает ведущий 1 - Юля
Вам, победу с фашизмом ковавшим,
Вам, героям живым и героям со славою павшим.
Этот наш вечер, наша любовь на столетье
В подвигах ваших – ваше бессмертие!
Читает ведущий 2 - Люда
Остановитесь! Поклонитесь земле, обагренной кровью богатырей твоего народа.
Пусть в этот вечер твое сердце воспламенится великим огнем их беззаветной любви к Родине.
А память твоя сквозь годы пронесет славу их бессмертного подвига.
Читает ведущий 1 - Юля
Память о прошлом… Нет, это не просто свойство человека
Сознавать и сохранять следы минувшего.
Память – это связующее звено между прошлым и будущим.
8 февраля 2013 года исполнилось 70-ая годовщина со дня освобождения города Курска от немецко-фашистских оккупантов.
Город Курск и территория нашего района была освобождена от немецко-фашистских захватчиков в результате зимнего наступления Красной Армии 1942-1943 года, начало которому положил разгром вражеских войск под Сталинградом 2 февраля 1943 года после завершения Воронежско-Косторенской наступательной операции, силами Воронежского фронта. Главный удар наносили в направлении Харькова, вспомогательный на Курск.
Читает  ведущий 2 – Люда (портрет И.Д. Черняховского)
Курск и наш район был освобожден войсками 60-ой армии под командыванием генерал-майора Ивана Даниловича Черняховского.
В боях за город советские войска продемонстрировали высокий боевой дух. С 3 по 8 февраля они разбили 4-ю танковую и 82-ю пехотную дивизию противника, окончательно разгромили остатки четырех дивизий.
Командующий 60-ой армией Иван Данилович Черняховский за успешно проведенную  наступательную операцию по освобождению Курска, был награжден орденом Суворова 1 степени, ему было присвоено  очередное звание генерал-лейтенанта.
Читает ведущий 1- Юля (портрет С.Н. Перекальского)
Из командиров частей и соединений 60-ой армии, отличился командир 332-ой стрелковой дивизии полковник Степан Николаевич Перекальский. 8 февраля Степан Николаевич Перекальский находился в боевых порядках дивизии, воодушевляя бойцов личным примером, был смертельно ранен и скончался в батальонном  медицинском пункте. 26 апреля 1943 года ему было присвоено звание Герой Советского Союза посмертно. Площадь Медицинского института была переименована в площадь Перекальского, а улица Ямская гора на которой он погиб в улицу Перекальского.
Читает ведущий 1 - Юля стихотворение «Победитель» в сопровождении музыки
Без малого четыре года
Гремела грозная война.
И снова русская природа
Живого трепета полна.

Там, где мы брали кровью, с боя,
Противотанковые рвы,
Цветы, обрызганы росою,
Встают, качаясь, из травы.

Где ночь от ярких молний слепла,
Кипела в заводях вода, -
Из камня, щебня и из пепла
Встают родные города.

И вот дорогою обратной,
Не покоряемый вовек,
Идет, свершивши подвиг ратный,
Великий русский человек.

Он сделал все. Он тих и скромен.
Он мир от черной смерти спас.
И мир, прекрасен и огромен,
Его приветствует сейчас.

А сзади темные могилы
Врагов на дальнем берегу-
О нашей доблести и силе
Напоминание врагу.

Читает учитель Токарева Т.И. «Некоторые данные ко дню освобождения г. Курска» в сопровождении презентации (г.Курск во время войны и после)
Читает Юля в сопровождении с презентацией «Памятники»
Тысячи и тысячи  памятников народным страданиям и народному мужеству высятся в городах и селах нашей Родины. Тревожным набатом звучит колокол хотынского мемориала. Навеки застыла в скорбном молчании женская фигура возле обугленного остова сарая, где заживо сожжены жители Железногорской деревни Большой дуб. Сколько бед вынесла земля Курская!
Читает Люда стихотворение «Курск» в сопровождении музыки
Читает ведущий -2 Люда
Никто не забыт, и ничто не забыто. В малых формах и грандиозных монументальных ансамблях находит свое продолжение священная память народа о сыновьях и дочерях, вступивших в бессмертие.
Звучит  песни «Журавли»
Читает учитель Токарева Т.И.
Идут года, сменяются десятилетия, но подвиг народа в Великой Отечественной Войне навсегда останется в истории.
5 мая 2011 года Дмитрий Медведев, подписал указ о присвоении городу Курск почётного звания «Город воинской славы». Почётное звание Российской Федерации «Город воинской славы» присвоено за мужество, стойкость и массовый героизм, проявленный защитниками города в борьбе за свободу и независимость.
Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям:
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем.
Пусть память верную о ней
Хранят, об этой муке,
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки.
Пускай во всем, чем жизнь полна,
Во всем, что сердцу мило,
Нам будет памятка дана
О том, что в мире было.
Затем, чтоб этого забыть
Не смели поколенья.
Затем, чтоб нам счастливей быть,
А счастье — не в забвенье!
Викторина
1 тур – теоретический (кроссворд)
2 тур – практический (стрельба из пневматической винтовки)


title: Разработка урока по алгебре "Первообразная и интеграл" 11 класс

extracted_text:
     Разработка урока по алгебре и началам анализа в 11 классе по теме:
                         "Первообразная и интеграл".

Тип урока: обобщающий.

Цели:
    • Систематизировать, расширить и углубить знания по данной теме.
    • Способствовать развитию умения сравнивать, обобщать, классифицировать,
      анализировать, делать выводы.
    • Побуждать учащихся само- и взаимоконтролю, воспитывать познавательную
      активность, самостоятельность, упорство в достижении цели.

Оборудование: экран, кодопозитивы, магнитная доска, папки с приложениями,
индивидуальные оценочные листы.

Урок происходит по этапам. Результаты каждого этапа учащимся заносят в
оценочные листы:
        Урок              Ф.И. учащегося

                             Этапы                                   Задания
                                                           Количество баллов

         I                          1                           1.Повторение
                                                                        0-11
              2.Математическая эстафета                                 0-17

                             2                           1. Домашнее задание
                                                                        0-20
     II                                                     2. Аукцион задач
                                                                        0-22
                                    3                           Тестирование
                                                                        0-20
                                       4                            Из
истории

Итоговое количество баллов (n)

Оценка

Оценка за урок зависит от суммы набранных баллов по всем заданиям.

                                 Первый этап

                                 Повторение

Учащиеся в парах повторяют теорию по теме и отвечают друг другу на вопросы
(приложения 1, 2 и 3). Правильный ответ оценивается в один балл.

                           Математическая эстафета

Работа в командах. На последней парте каждого ряда находится листок
(приложение 4) с 10 заданиями (по два вопроса на каждую парту). Первая пара
учащихся, выполнив любые два задания, передает листок впереди сидящим.
Работа считается оконченной, когда учитель получается листок с правильно
выполненными 10 заданиями.

Побеждает та команда, которая раньше  всех  решит все задания. Проверка
работ осуществляется с помощью таблицы, помещенной на магнитной доске.
(приложение 5).

Ученики распределяют между собой заработанной количество баллов, выставляют
их в оценочные листы.

                                 Второй этап

                         Проверка домашнего задания

Учащиеся в парах обмениваются тетрадями и проводят взаимопроверку. 5 ребят
заранее заготавливают по одному примеру на карточках для кодоскопа из
домашнего задания и комментируют их решение.

                      Предварительное домашнее задание

   1) Материальная точка массы m = 1 кг движется по прямой под действием
      силы, которая меняется по закону F(t) = 8 – 12 t н. Найдите закон
      движения точки, если в момент времени t = 1 секунде, её координата
      равна 0 и скорость равна 1 м/сек. В какой момент времени скорость
      точки будет максимальной?

Решение.
[pic]
   1. F = ma?
   2. [pic]
            [pic]
   3. x (t) = [pic], так как x (0) = 0, то [pic] = 0.
            Значит x (t)  = [pic].
   4. Найдем момент времени, когда скорость точки будет максимальной
[pic]
8 – 12t = 0,
t = [pic]
Ответ: x (t)  = [pic],

t = [pic]с.

   2) Пользуясь геометрическим смыслом определенного интеграла, вычислить

         [pic]

Решение.

[pic]

Найдем площадь полукруга с центром A (2;0) и радиусом R=1.

Ответ: [pic].
   3) При каком а выполняется равенство [pic]   ?
Решение.

[pic]

По условию задачи [pic], откуда [pic], [pic].
Ответ: -2; [pic].

   4) Вычислить интеграл  [pic]

Решение[pic]
Ответ: [pic].

Каждое правильное выполнение задание оценивается классом от 1 до 5 баллов.

Аукцион задач

   1) Вычислить площадь фигуры, ограниченной графиком функции y = [pic]и
      касательными, проведенными к графику в точках [pic] и [pic] (5
      баллов).
   2) В каком отношении парабола y = [pic] делит площадь прямоугольника,
      вершины которого находятся в точках A(0;0) B(3;0) C(3;9) D(0;9)? (5
      баллов).
   3) Решите уравнение:
                      [pic]          (4 балла).

   4) Решите неравенство:
   [pic] (4 балла).

   5) Найдите объем фигуры, полученной вращением криволинейной трапецией,
      ограниченной линиями y = [pic], y = 1, x = 0, x = 1 (4 балла).

Ответы: 1) 2[pic]; 2) 1:3; 3) х = 1, y = 4; 4) (-[pic], -20] [pic]

                                 Третий этап

Тестирование. Тест №2 [2, стр. 180]
Работа проводится по четырем вариантам, в каждом из которых по десять
заданий, записанных в таблицу. Решая, ученик записывает варианты ответа на
листе ответов. По истечении времени, отведенного на тест, учащиеся
обмениваются листами и проводят быструю взаимопроверку. Учитель
демонстрирует кодопозитив с ответами к заданиям теста. Каждое правильно
решенное задание оценивается двумя баллами. Результаты заносятся в
оценочный лист.

                               Четвертый этап

                                 Из истории
Группа учащихся готовит сообщение о происхождении терминов и обозначений по
теме «Первообразная. Интеграл», из истории интегрального исчисления, о
математиках, сделавших открытия по данной теме.
                                 Пятый этап

Подведение итогов

Учитель отмечает, в какой мере достигнуты цели, называет лучших учеников,
лучшую команду, называет оценки, отмечает вопросы, по которым ребятам еще
нужно работать, указывает на основные ошибки, планирует индивидуальную
работу с теми учащимися, которые допустили ошибки.

Литература

     1. Колмогоров А.Н. и др. Алгебра и начала анализа. Учебник для 10 – 11
        классов средней школы. Москва 2006.
     2. Алтынов П.И., Звавич Л.И., Медяник А.И., Математика 2600 тестов и
        проверочных  заданий по математике для школьников и поступающих в
        вузы. Москва 2005.
     3. Максимовская М.А., Пчелинцев Ф.А., Уединов А.Б., Чулков П.В. Тесты
        по математике 5 – 11 классы. Москва 2005.
     4. Ивлев Б.М., Саакян С.М., Пчелинцев Ф.А.
     5. Крамор В.С. Повторяем и систематизируем школьный курс алгебры и
        начал анализа. Москва 2006.
     6. Егерев В.К., Зайцев В.В., Курдемский Б.А. Сборник по математике для
        поступающих во втузы под редакцией Сканави М.И.
     7. Карп А.П. Сборник задач по алгебре и началам анализа 10 – 11.
        Москва 2007.
     8. Алимов Ш.А. и др. Алгебра и начала анализа. Учебник для 10 – 11
        классов средних школ. Москва 2007.
     9. Галицкий М.Л. и др. Углубленное изучение курса алгебры и
        математического анализа. Москва «Просвещение» 2006.

Приложение 1.
                          Первообразная и интеграл.

1) F(x) - первообразная для f(x) на множестве Х если F'(x) = f(x) для всех
   x[pic]X. Если F(x) - первообразная для f(x) на множестве X, то F(x) + c -
   множество всех первообразных для f(x) на множестве X. Это множестве
   первообразных называют неопределенным интегралом и обозначают [pic]
2) Таблица первообразных и интегралов
|Производная      |Функция         |Первообразная    |Промежуток           |
|0                |K               |kx + C           |R                    |
|[pic]            |[pic]           |[pic]            |[pic]                |
|                 |                |                 |[pic]                |
|0                |1               |[pic]            |R                    |
|-sinx            |cosx            |[pic]            |R                    |
|Cosx             |sinx            |[pic]            |R                    |
|                 |[pic]           |[pic]            |[pic]                |
|                 |[pic]           |[pic]            |[pic]                |
|[pic]            |[pic]           |[pic]            |[pic]                |
|[pic]            |[pic]           |[pic]            |x<0                  |
|[pic]            |[pic]           |[pic]            |x>0                  |
|[pic]            |[pic]           |[pic]            |R+                   |
|[pic]            |[pic]           |[pic]            |R                    |
|[pic]            |[pic]           |[pic]            |R                    |

3) Правила вычисления первообразных
   - Если F – первообразная для f, a G  - первообразная для g, то F+G есть
   первообразная для f+g.
   -Если F – первообразная для f, a k – постоянная, то kF есть первообразная
   для kf.
   Если F(x) –первообразная для f(x), ak, b – постоянные, причем k[pic]0, то
   есть [pic]есть первообразная для f(kx+b).
   4)[pic] - формула Ньютона-Лейбница.
   5) Площадь S фигуры, ограниченной прямыми x-a,x=b и графиками непрерывных
   на промежутке [a;b] функций [pic]и [pic] таких, что [pic][pic] [pic]для
   всех x [pic] [a;b] вычисляется по формуле[pic]
   6) Объемы тел, образованных вращением криволинейной трапеции,
   ограниченной кривой y = f(x), осью Ox и двумя прямыми x = a и x = b
   вокруг осей Ох и Оу, вычисляются соответственно по формулам:
[pic]                    или                 [pic]

Приложение 2.
                            Применение интеграла.

|Величины                |Вычисление производной  |Вычисление интеграла    |
|s – перемещение,        |[pic]                   |[pic]                   |
|[pic],                  |a(t) = [pic]            |[pic]                   |
|А – ускорение           |                        |                        |
|A - работа,             |F(x) = A'(x)            |[pic]                   |
|F – сила,               |N(t) = A'(t)            |[pic]                   |
|N - мощность            |                        |                        |
|m – масса тонкого       |[pic](x) = m'(x)        |[pic]                   |
|стержня,                |                        |                        |
|[pic] - линейная        |                        |                        |
|плотность               |                        |                        |
|q – электрический заряд,|I(t) = q[pic](t)        |[pic]                   |
|                        |                        |                        |
|I –сила тока            |                        |                        |
|Q – количество теплоты  |c(t) = Q'(t)            |[pic]                   |
|с - теплоемкость        |                        |                        |

Приложение 3.

                 Вопросы по теме «Первообразная. Интеграл.»

   1. Дайте определение первообразной.
   2. Сформулируйте основное свойство первообразных.
   3. В чем заключается геометрический смысл основного свойства
      первообразной?
   4.  Сформулируйте три правила нахождения первообразных.
   5. Какую фигуру называют криволинейной трапецией?
   6. Запишите формулу для вычисления площади криволинейной трапеции.
   7. Объясните, что  такое интеграл?
   8. В чем заключается геометрий смысл интеграла?
   9. Запишите формулу Ньютона- Лейбница.
  10. Назовите несколько примеров применения определенного интеграла в
      геометрии и физике.
  11. Какая связь существует между операциями дифференцирования и
      интегрирования?

Приложение 4

|                                                                         |
|Математическая эстафета.                                                 |
|1 ряд                 |2 ряд                 |3 ряд                      |
|1.[pic]               |1.  [pic](1б)         |1.[pic] (1б)               |
|(1б)                  |                      |                           |
|2. [pic]              |2. [pic](1б)          |2.[pic] (1б)               |
|(1б)                  |                      |                           |
|3. [pic]              |3.[pic] (1б)          |3.[pic] (1б)               |
|(1б)                  |                      |                           |
|4. [pic]              |4.[pic] (1б)          |4.[pic] (1б)               |
|(1б)                  |                      |                           |
|5. [pic]              |5.[pic] (2б)          |5.[pic] (2б)               |
|(2б)                  |                      |                           |
|6.  [pic]         (2б)|6. [pic](2б)          |6.[pic] (2б)               |
|7. [pic]        (2б)  |7.[pic]         (2б)  |7.[pic] (2б)               |
|8. [pic]              |8.[pic]               |8. [pic] (2б)              |
|(2б)                  |(2б)                  |                           |
|9. [pic]              |9.[pic]               |9.[pic] (2б)               |
|(2б)                  |(2б)                  |                           |
|10.[pic]              |10.[pic]              |10.[pic] (3б)              |
|(3б)                  |(3б)                  |                           |

Приложение 5
                      Ответы к математической эстафете

|1 ряд                |2 ряд                  |3 ряд                       |
|1.  [pic]            |1.  [pic]              |1.  -6x+c                   |
|2.  [pic]            |2. [pic]               |2. [pic]                    |
|3.  [pic]            |3. [pic]               |3. [pic]                    |
|4.  [pic]            |4. [pic]               |4. [pic]                    |
|5.  [pic]            |5. [pic]               |5. [pic]                    |
|6.  [pic]            |6.  [pic]              |6. [pic]                    |
|7.  [pic]            |7. [pic]               |7. [pic]                    |
|8.  [pic]            |8. [pic]               |8. [pic]                    |
|9.  [pic]            |9. [pic]               |9.  [pic]                   |
|10.  [pic]           |10.  [pic]             |10.  [pic]                  |


title: Конспект урока "Столыпинская программа модернизации России"

extracted_text:
Столыпинская программа модернизации России.
План.
1.Биография П.А. Столыпина
2. Аграрная реформа. «Успокоение страны».
3.  Одинокий реформатор.
Пётр Аркадьевич Столыпин
(1862-1911)

ПРОИСХОЖДЕНИЕ
 Родители происходили из старинных дворянских родов- Столыпиных и Горчаковых.
Отец- Аркадий Дмитриевич, атаман Уральского казачьего войска, генерал-адъютант, участник Крымской войны, ставший севастопольским героем.
Мать- Наталья Михайловна, урождённая княжна Горчакова.
С братом Александром
ЮНОСТЬ
• 6 лет учёбы в Виленской гимназии.
• Орловская мужская гимназия.
•1881-1884 - учёба в Санкт--Петербургском университете на естественном отд. физ -матем. ф-та
карьера
•Начало службы в Министерстве внутренних дел.
•Через 2 года служба в департаменте земледелия и сельской промышленности Министерства земледелия и государственных имуществ.
•1902—назначен в Гродно губернатором.
•1903—1806-губернатор Саратовской губернии.
•1806- министр внутренних дел в кабинете Горемыкина И.Л.
•Председатель Совета министров

•В 1884 П.А.Столыпин женится на
О.Б. Нейдгард, правнучке  А.В.Суворова.
5 дочерей и единственный сын

1885- Мария
1889- Наталья
1892- Елена
1897-Ольга
1898- Александра
1903- Аркадий

Планировались реформы:
Аграрная реформа
Введение нового рабочего законодательства
Реорганизация местного самоуправления
Развитие судебной реформы
Реформа образования
Террор против реформ
12 августа 1906 г. эсерами-максималистами было предпринято покушения на П. А. Столыпина, в результате которого погибло 27 человек, находившихся в приемной казенной дачи, и оба террориста. Из 32 раненых 6 умерло от ран на другой день. От взрыва обрушилась стена с балконом. Дочь и сын Столыпина получили тяжелые ранения от обломков камней, сам он не пострадал.
«Успокоение страны"
    Борьба с революционным движением
Казни
Ссылки
Каторга
Тюремное заключение
  Борьба с легальным оппозиционным движением
Закрытие органов печати
Ликвидация обществ и организаций
«Столыпинские галстуки»
С 1907 по 1909 гг. был казнён 2681 человек.
Тысячи были отправлены в ссылку, на каторжные работы, в тюремное заключение.
Документ 1
   «Дикая, полуголодная деревня, не привыкшая уважать ни свою, ни чужую собственность, не боявшаяся, действуя миром, никакой ответственности, всегда будет представлять горючий материал, готовый вспыхнуть по каждому поводу».
Цель:
          «успокоение» страны, отвлечение
              крестьян от стремления к
              принудительному отчуждению
              помещичьей земли.
Документ 2
Единоличное хозяйство мелких земельных собственников – «основная ячейка государства, являющаяся противником всяких разрушительных теорий».
Цель:
             создание социальной и    экономической опоры монархии    в лице зажиточных крестьян.
Документ 3
  «Главное богатство и мощь государства не в казне и казённом имуществе, а в богатеющем и крепком населении.»
Цель:
         продолжение модернизации     России
9 ноября 1906 года-
    начало проведения    аграрной    реформы П.А.Столыпина
Основные направления реформы:
Создание новых форм землевладения и землепользования.
   1.Разрушение общины. Превращение
      крестьян в частных собственников своих
      наделов.
   2.Создание хуторов и отрубов.
Государственная помощь крестьянам через
    Крестьянский банк.
Переселение крестьян на свободные земли, в Сибирь
Развитие крестьянской кооперации.
Отруб -          отдельный участок    земли, выделенный   крестьянину при выходе   из общины с
                     сохранением    его двора в деревне.
Хутор -         обособленное крестьянское   поселение.
«Результаты аграрной политики П.А.Столыпина».
Причины незавершённости реформы
Незначительные временные сроки
Отсутствие поддержки со стороны правых и левых политических сил
Половинчатость реформы
Значение реформы
Несмотря на трудности и незавершённость преобразований, реформа способствовала развитию страны по пути модернизации.
ОДИНОКИЙ РФОРМАТОР
ДВОРЯНЕ: Считали узурпатором власти. Им нужен Столыпин-успокоитель, а не Столыпин-реформатор.
Либералы: «Вешатель», «душитель революции», националист.
Николай II: отказ в поддержке реформ под напором недоброжелателей Столыпина.  Недоверие.
КРЕСТЬНЕ: часть переселенцев не смогла прижиться  на новых местах. Конфликты старожилов и новосёлов.
Смерть от руки террориста

Все ожидали отставки П.А. Столыпина, но       1 сентября 1911 года состоялось покушение на премьер-министра эсером Д.Богровым в Киевском театре оперы.
5 сентября П.А.Столыпин умирает.

Итог:       О государственных деятелях судят не по их замыслам, а по совершённым делам.
Своей цели Столыпин не достиг и, вероятно, не мог достичь.
Он ушёл из жизни не понятый и не принятый ни старой Россией, ни новым временем.


title: Мероприятие "На шаг впереди!"

extracted_text:
«На шаг впереди!»
Цель: создание условий для раскрытия лидерского потенциала учеников, освоения ими активного стиля общения, умения убеждать.
Раздаточный материал: листы А4, ножницы, фломастеры, двусторонний скотч, ручки, листы ватмана, клей, маркеры, рекламные проспекты, журналы, газеты, энергичная музыка.
Продолжительность занятия: 1 час

Ход занятия
    Перед началом мастер – класса на каждого участника одевается «ожерелье»,  на котором закреплены несколько цветных ленточек. После выполнения определенных заданий, каждый вешает по одной ленте на ожерелье того человека, кто по его мнению  в данном испытании наиболее ярко проявил лидерские и организаторские качества. Причем количество лент такого, что по завершению мастер – класса у каждого участника на ожерелье остается хотя бы одна ленточка.
Если вы есть – будьте первыми!
Первыми, кем бы вы ни были.
Из песен – лучшими песнями,
Из книг – лучшими книгами.

Первыми будьте, и только!
Пенными, как моря.
Лучше второго художника –
Первый маляр.

Спросят вас оробело:
- Что же тогда окажется:
Если все будут первыми,
Кто пойдет замыкающим?

А вы трусливых не слушайте,
А вы их сдуйте, как пену.
Если вы есть – будьте лучшими!
Если вы есть – будьте первыми!

Если вы есть – попробуйте
Горечь зеленых побегов.
Примериваясь, попробуйте
Великую ношу первых!

Как самое неизбежное,
Взвалите ее на плечи.
Если вы есть – будьте первыми!
Первым трудней и легче.

Добрый день уважаемые друзья! Сегодня встречу с вами мы не случайно начали с этого замечательного стихотворения «Будьте первыми».  Тема нашего сегодняшнего занятия – «на шаг впереди».

Цель: Выявление и развитие лидерских качеств.
Сегодня мы с вами попробуем ответить на вопрос: “Кто такой лидер, какими качествами он должен обладать?” У вас будет возможность проявить лидерские качества, поупражняться в умении убеждать – навыке, необходимом для лидера.

Если кто-то из детей рождается лидерами, а кто-то рождается ведомым, значит ли это, что лидером нельзя стать, лидерству нельзя научиться?  (ответы детей)

Нет, это не так. Многие люди стали в своей жизни сильными и уверенными лидерами, хотя в детстве лидерскими особенностями вовсе не отличались.
С чего же начать формирование лидерских качеств? Как показывает опыт, книги по лидерству приносят немного пользы. Будучи прочитанными, они вновь возвращаются на книжную полку, а жизнь течет своим чередом. И это неудивительно, поскольку лидерство, а тем более, формирование лидерских качеств — это практический навык, отрабатывать который качественно можно и нужно вместе с другими людьми.

Скажите, пожалуйста,  а кто такой лидер? (Ответы детей)

Лидер (от англ. ведущий, руководитель) – глава, руководитель политической партии, общественной организации и др.; лицо, пользующееся большим авторитетом, влиянием в какой-либо группе.
Как вы думаете, какими качествами должен обладать лидер? (Ответы детей)

«качества лидера»

Преданность делу
Умение общаться
Компетентность
Мужество
Проницательность
Сфокусированность
Щедрость
Инициативность
Умение слушать
Страсть
Позитивная установка
Решение проблем
Взаимоотношение
Ответственность
Уверенность
Самодисциплина
Готовность слушанию других
Способность к обучению
Перспективное видение

Вот такими качествами должен обладать лидер.

I. Знакомство, разминка.
Упражнение “Аквариум”
Участникам группы раздаются листы, ножницы, фломастеры. В течение 10-15 минут они должны решить, рыбкой какой породы они будут на данном занятии, нарисовать, вырезать, раскрасить рыбку, написать на ней имя участника, породу рыбки.

На следующем этапе каждый из участников должен прикрепить свою рыбку на стену (лист ватмана), которая является образом аквариума. В какое место приклеить рыбку – каждый решает сам (кто-то поглубже, кто-то у поверхности), кто-то в водорослях, кто-то среди камней. Так же участники должны назвать своё имя и рассказать, что эта рыба ищет в аквариуме, как представляет своё существование среди других рыб.

Обсуждение. Какие же рыбки живут в нашем аквариуме?
Упражнение “Нетрадиционный способ приветствия”.
Хаотично передвигаясь по залу, участники при встрече с кем-либо приветствуют его:
А) кивком головы;
Б) улыбкой;
В) глазами;
Г) через рукопожатие;
Д) плечом;
Е) спинами;
Ж) коленками.

Озвучивание ведущим правил работы в группе:
- Доверительный стиль общения
- Общение по принципу “Здесь и сейчас”.
- Персонификация высказывания “от собственного имени”.
- Недопустимость оценок в адрес другого.
- Активное участие во всех упражнениях.
- Уважение к говорящему, принцип активного слушания.
Обсуждение правил и принятие их на время тренинга.

II. Основная часть.
Ведущий. Тема нашего сегодняшнего занятия - “Лидерство”. Сегодня мы с вами попробуем ответить на вопрос: “Кто такой лидер, какими качествами он должен обладать?” У вас будет возможность проявить лидерские качества, поупражняться в умении убеждать – навыке, необходимом для лидера.
Упражнение “Лидер - это”
Всем игрокам предоставляются разнообразные канцелярские материалы, газеты, журналы, рекламные проспекты. В течение 10 минут они готовят в небольших группах некий коллаж с использованием газетных заголовков, фотографий, рисунков от руки или найденных в рекламных изданиях, журналах, газетах. Тема работы – “Я-лидер!”. В работе нужно попытаться в визуальной форме представить качества, которые характеризуют лидера, рассказать о своих способностях вести за собой людей, руководить ими. Пока группа работает, в комнате звучит фоном энергичная, ритмичная музыка, создающая рабочее настроение, поддерживающая творческий настрой участников.

Обсуждение. В заключение на листе ватмана записываем набор лидерских качеств. Итак, “Лидер-это…”. Затем получившиеся качества вырезаем и скотчем прикрепляем к человеку, который не считает себя лидером, но хотел бы развить в себе лидерские качества.

«Лидер видит будущее»
      Лидер не обязательно должен быть самым умным или самым сильным. Он должен быть героем, героем – в собственном сознании и в глазах других людей. Это тот человек, который способен увлечь за собой. Главное качество лидера – видение будущего.
   Видение будущего – это загадочный феномен. Лидер живёт будущим как настоящим. Чтобы быть впереди других, нужно уметь жить будущим уже сегодня. Человек, живущий будущим, не видит преград в достижении этого будущего. Так, например, Наполеон четко видел перед собой цель – завоевание Италии – но при этом не видел преграды – горы Альпы – поэтому он смог добиться чего хотел.
   Нейрофизиолог Давид Ингвар на основании многочисленных опытов доказал, что лидеры видят будущее парадоксально: как воспоминание, как воспоминание о будущем. На этом феномене основан метод Леонардо да Винчи. Человек, используя этот метод, мысленно заглядывает в будущее, вживается в это состояние и в мельчайших подробностях  представляет, что проблема уже решена. А потом как бы вспоминая, успешно справляется  со сложной задачей.
   Перспектива должно быть достижимой, лидер должен ставить перед собой реалистичные цели.
(Ребятам задается вопрос о том,  есть ли у них цели и насколько они реалистичны.)
   Осознанный выбор пути, умение принять верное решение, знание того, как избежать поражения, - все эти качества позволяют лидеру добивать успеха».
   После информирования проводится совместное обсуждение.
Упражнение “Интеллектуальная игра” (Гимнастика ума)
Перевертыши.
1. Наш барбос продал же Педигри (Ваша киска купила бы Вискас).
2. Едва ли можно существовать в темноте ужасным сяким (Потому что нельзя быть на свете красивой такой).
3. Винус – отвратительнее с женщиной бывает (Жилетт – лучше для мужчины нет)
4. Ты – девица при полном увядании ума (Я – мужчина в самом расцвете сил)
5. Твоя мафия тебя выдаёт (Моя милиция меня бережёт).
6. Ты забываешь страшные годы (Я помню чудное мгновенье).

 Переводчики.
Найти аналогию в русском языке.
1. Немецкая пословица “Кто надеется на ужин соседа, тот останется голодным”(“На чужой каравай рот не разевай”)
2. Пословица народов Африки “Сын леопарда – тоже леопард” (“Яблоко от яблони недалеко падает”).
3. Финская пословица “Тот не заблудится, кто спрашивает” (“Язык до Киева доведёт”).
4. Тибетская пословица “Куда лопата ведёт, туда вода течёт” (“Куда иголка, туда и ниточка”).
5. Английская пословица “После обеда приходится платить” (“Любишь кататься люби и саночки возить”).
6. Французская пословица “Ошпаренный петух от дождя убегает” (“Обжёгшись на молоке, и на воду будешь дуть”).
Лидер умеет создать команду.
Понятие лидерства держится на трех китах:
ЛИДЕР             КОМАНДА                 ДЕЛО, что составляет единое трио.
От лидера зависит главное  – создание хорошей команды.
     Лидер в переводе от англ. яз. означает вести за собой, возглавлять. Он показывает путь вперед, ведет за собой команду. Он – воплощенная демонстрация внутренней силы своей команды, силы своей идеи.
Чтобы достичь цели, необходимо умение лидера создать команду и увлечь людей конкретной идеей. Чувство власти и умение повлечь за собой людей – отличительная черта лидера. Лидер побеждает, только опираясь на помощь команды. Вспомните тех известных лидеров, чьи победы были достигнуты только благодаря команде (Наполеон, завоевавший Альпы; Суворов, захвативший крепость Измаил; Иисус с 12 учениками распространили христианство по всей римской империи).
Какова же идеальная команда?

Упражнение “Без командира”
Нередко нам приходится встречаться с людьми, которые, кажется, только и ждут, чтобы ими руководили. Их кто-то обязан организовывать, направлять, так как проявить собственную инициативу (и затем отвечать за свои решения и поступки) люди подобного типа боятся. Есть и другой тип – неуёмные лидеры. Эти всегда знают, кто и что должен сделать. Без их вмешательства и заботы “мир непременно погибнет!”. Понятно, что и мы с вами принадлежим либо к ведомым, либо к лидерам, либо к какой-то смешанной – между тем и другим типом – группе.
В задании, которое вы попробуете сейчас выполнить, тяжело придётся и явным активистам, и крайним пассивистам, потому что никто и никем не будет руководить. Абсолютно. Весь смысл упражнения в том, что при выполнении той или иной задачи каждый из участников сможет рассчитывать исключительно на свою смекалку, инициативу, на свои силы. Успех каждого станет залогом общего успеха.
Итак, с этой минуты каждый отвечает только за себя! Любой контакт между участниками запрещён: ни разговоров, никаких знаков, ни хватания за руки, ни возмущённого шипения – ничего. Работаем молча, Максимум – взгляд в сторону партнёров: учимся понимать друг друга на телепатическом уровне!
- Прошу группу построиться в круг. Каждый слышит задание, анализирует его и пытается решить, что ему лично предстоит сделать, чтобы в итоге группа максимально точно и быстро встала в круг.
Очень хорошо! Вы обратили внимание, что у некоторых прямо руки чесались, так хотелось кем-нибудь поуправлять. А кто-то из вас стоял в полной растерянности, не зная, что предпринять и с чего начать. Продолжим тренировать личную ответственность. Постройтесь, пожалуйста:
- в колонну по росту
- в треугольник
- в шеренгу по росту
- в шеренгу от самых светлых до самых тёмных волос
- живую скульптуру Звезда, Медуза, Черепаха.

Обсуждение. Скажите, можно ли было это упражнение назвать тестом на лидерство и почему?
Кто из вас лидер по натуре?
Легко ли вам было отказаться от руководящего стиля поведения?
Каковы были ощущения людей, которые привыкли быть ведомыми? Тяжело остаться вдруг без чьих бы то ни было советов, указаний?
Как вы понимали, верны ваши действия или ошибочны? Понравилось ли вам отвечать за себя и самостоятельно принимать решения?
«Мир, в котором я живу...»
Предлагается выявить молодежные проблемы, которые существую в школе, районе, городе, России, постараться найти причины их возникновения и возможные пути их решения.
«Реклама». В течение 3 минут команда должна придумать свою творческую рекламу.
III. Заключительная часть.
Упражнение “Герб”
Каждому участнику предлагается нарисовать свой герб, который бы отразил его представление о собственных лидерских качествах, возможно, уже увиденных и проявленных в тренинге или желаемых. Ведущий напоминает, что герб может быть любой геометрической формы, а внизу девиз, который сопутствует вашей жизни, так называемый краткий слоган. Время на выполнение задания - 15 минут. После выполнения задания рисунки презентуются участникам занятия.
Упражнение “Свеча”
Участники встают в круг и передают друг другу зажженную свечу и при этом отвечают на следующие вопросы: “Что нового вы узнали? Что запомнилось на занятии больше всего? Какие чувства вызвали эти события?”.
Литература

Кипнис М. Тренеруем умение вести за собой, быть лидером, “мотором” и вдохновителем. – М., 2009.
Рудякова О. Н. Психокоррекционная работа со старшеклассниками. – Волгоград, 2008.
Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., 2002.
Награждение грамотами:
самая дружная команда;
самая креативная;
самая эрудированная


title: Конспект урока "Путешествие в англо-говорящие страны" 7 класс

extracted_text:
   Конспект открытого урока в 7-х классах на тему «Путешествие в англо-говорящие страны» по учебнику Биболетова «Enjoy English».
Составил: учитель английского языка Молодкина Наталья Владимировна.
Цели мероприятия:
Контроль знаний по теме «English-speaking countries»
Совершенствование лингвострановедческой компетенции учащихся
Расширение кругозора учащихся
Приобщение учащихся к культуре и традициям англо-говорящих стран.
Данный урок рассчитан на учащихся 7х классов. Урок проводится в форме командной работы, команды можно сформировать как внутри одного класса, так и провести соревнование среди параллели.
Подготовительная работа: детям дано заранее домашнее задание, подготовить презентацию о своей команде, ответив на 5 вопросов:
How can you describe yourself in five words?
What is your motto?
How do you see yourself in 10 years time?
How do you see your planet in 10 years time?
Ход урока:
Teacher: Good afternoon boys and girls and our guests. Today we have an unusual lesson. Our topic is “English-speaking countries”. As you see from the topic we will speak about those countries where English is the first language. We will have a lesson in the form of a competition. Each team will get special tasks today. Let’s start and good luck.
Учитель говорит о целях урока и делит класс на команды.
Задание 1. Проверка домашнего задания.
Teacher: At home you prepared your presentations, now we are going to check them.
Организуется проверка домашнего задания, ученики защищают свои проекты, представляя презентации в интересной форме.
Задание 2. Тест
Teacher : And now I’LL give you’re a quiz on our topic , you are going to answer the questions choosing the right variant. You’ll have ten minutes to do it.
Раздается тест, включающий страноведческие вопросы на обобщение материала.
Задание 3.
Teacher: I’LL give each team sheets of paper where you can see the shapes of different English –speaking countries. Guess what countries have such shapes. You’ll have 3 minutes.
Учитель раздает нарисованные контуры англо-говорящих стран, нужно определить название страны.
Задание 4.
Teacher: Now I am going to read some texts for you but I won’t tell you the name of the country. You listen to me and try to guess this country.
Учитель зачитывает тексты с описанием стран, не называя их. Какая команда больше всего даст правильных ответов, та и победит.
Teacher: Well, thank you for the lesson. See you next time.

                                     Приложения.
                                                              TEST YOURSELF.

London was founded in
43 AC  b) 1943  c) 43 BC  d) 1143
2. Washington D.C. was founded in
    a) 1290  b) 1990  c) 1790 d) 1590
3. Wellington was founded in
   a) 1788 b) 1839 c) 1790 d) 1147
4. Sydney was founded in
    a) 1839 b) 1820 c) 1788 d) 1790
5. Ottawa was founded in
    a) 1147 b) 1788 c) 1820 d) 1839
6. Winston Churchill was a
   a) teacher b) politician c) soldier d) scientist
7. The telephone was invented by
    a) P.L. Shilling b) Bell c) A.Popov
8. The British red telephone box was designed by
    a)Shilling b) Scott c) Bell d) Christopher Wren
9. Choose the five most common languages in the world
a) Portuguese b) French c) Russian d) Finnish e) Hindi f) German g) Chinese h) Greek i) English
j) Maori k) Spanish
10. English is spoken as the first language in
a) – b)- c) – d) – f) – g)- h) – i) – j) – k)-
11. The capital of the UK is
   a) Kingston b) London c) Dublin d) Wellington
12. The capital of the USA is
a) Kingston b) Ottawa c) Wellington d) Washington
13. The capital of New Zealand is
   a) Sydney b) Wellington c) London d) Port of Spain
14.  Esperanto was invented by
   a) Sakharov b) Zamenhof c) Churchill d) Ch.Wren
15. The USA is situated in
   a) South America b) Antarctica c) Europe d) North America
16. New Zealand is situated in
   a)  the Atlantic Ocean b) Arctic Ocean c) the Pacific Ocean d) the Indian Ocean
17. The UK is situated in
     a) Asia b) South America c) Europe d) Antarctic
18. The motto of the USA is
  a) In God we trust b) The Lucky country c) Oz d) Big Apple
19. English is made up of
  a) Maori b) Anglo-Saxon c) Arabic d) French e) Mindi f) Latin (3 right variants)
20. English is the Language of
 a) -  b) – c) – d) – f)- g) – h)- i)- j)-
21.Schools in Great Britain are free
    a) private schools b) state schools c) public schools
22. Punishments which are used in British Schools are
    a) – b) – c) – d)- e)-
23. Great Britain is associated with sports
   a) baseball b) football  c)  ice-hockey d) tennis f) figure-skating g) chess (несколько ответов)
24. Currency used in Gr. Britain is
     a) roubles b) dollars c) pounds d) pennies e) cents
25. The Olympic Games were held in Gr. Britain in a)1980 b)1908c)1994d)1948(2ответа)
                                               Countries and nations .
Match the capitals with the countries
Canberra                    France
Paris                           Greece
Buenos Aires             India
Athens                       Argentina
Ankara                      Australia
Delhi                         Turkey
Rome                         Spain
Madrid                       Italy

What nationalities live in these countries:
Country                          nationality
Britain-
England-
Greece-
Italy-
Portugal-
Spain-
Turkey-
USA-

Match the cities and the places
London                  Eiffel Tower
Washington             Red Square
Paris                       The pyramids
Cairo                       The Colosseum
Rome                       the White House
Moscow                  Big Ben

Answer the questions
The capital of the UK is
London b) Kingston c) Washington d) Ottawa
The National Gallery is in
Piccadily Circus b) Parliament Square c) Trafalgar Square d) Westminster
English is the first Language in which countries / name these countries
The USA is situated in
South America b) Antarctica c) North America d) Europe
The motto of the USA is
In God we trust b) Big Apple c) Oz d) The Lucky country
The capital of the USA is
Kingston b) New York c) Washington d) London
Which country has the most English language speakers
UK b) Ireland c) Canada d) USA


title: Классный час "Семья и государство. Государственная политика в области социальной защиты семьи"

extracted_text:
Тема: Семья и государство
классный час по теме «Семья и государство. Государственная политика в области социальной защиты семьи».
Задачи:
-способствовать укреплению престижа и роли семьи в обществе;
- изменению демографической ситуации в РФ;
-налаживанию социального партнерства и взаимодействия между институтом семьи и другими институтами общества;
- возрождению культуры семейных отношений и семейного воспитания;
- повышению роли семьи в духовно-нравственном, патриотическом, культурном и экологическом воспитании и физическом развитии личности, повышение гражданской активности семьи;
- повышению роли семьи в области образовательной и социальной политики, семейного образования и воспитания;
- укреплению детско-родительских отношений и межпоколенных связей.
- защите прав и законных интересов семьи.

Оборудование: фрагменты х\ф «Сказки на ночь», презентация для учащихся.
Оформление доски: тема, эпиграф
Плохо человеку, когда он один.
Горе одному, один не воин.
В.Маяковский.
План урока:
Просмотр видео «Гимн семье» (прил1)
Выступления учащихся со стихами о семье.
Выступление учителей.
Игра «Семейная викторина» с использованием слайдов (прил2).
Просмотр фрагмента фильма «Сказки на ночь».

1.Просмотр видео «Гимн семье» (видео в прил.1).

2.Тексты выступлений учащихся (стихи):
Семья это счастье, любовь и удача,
Семья это летом поездки на дачу.
Семья это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья это труд, друг о друге забота,
Семья это много домашней работы.
Семья это важно!
Семья это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!
Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром!

Отец и мать, и дети дружно
Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
А интересно впятером.

Малыш для старших как любимец,
Родители - во всем мудрей,
Любимый папа - друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.

Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть ее дороже
На этой сказочной земле

3. Семья словечко странное,
Хотя не иностранное.
Как слово получилось,
Не ясно нам совсем.
Ну, Я мы понимаем,
А почему их семь?
Не надо думать и гадать,
А надо просто сосчитать:
Два дедушки,
Две бабушки,
Плюс папа, мама, я.
Сложили? Получается семь человек,
Семь Я!
А если есть собака?
Выходит восемь Я?
Нет, если есть собака,
Выходит Во! семья.
Как важно, бывает, найти свое место,
И жить, размышляя о том,
Что нужен кому-то, что жить интересно,
Что есть и работа и дом.
Что эта работа приносит достаток,
И  то, что она по-душе,
Что день перегружен,
Что вечер так краток,
И ждут тебя дома уже,
Что место твое
И в любовном романе,
И в деле, и в близких сердцах,
Что жизнь пролетает не в телеэкране,
А в общих делах и мечтах.
Что планов громадье,
Что чувствуешь силы
И многое можешь отдать,
Что близкие люди здоровы и милы,
И радостей - не занимать.
5. Счастливое место - не точка на карте,
Не пункт назначения в судьбе,
А там, где вся жизнь пролетает в азарте,
Где рады, и ты ... и тебе ...!
А семья-это дом. Это двое и третий,
И, быть может, четвертый, и пятый потом.
Это теплые строки в желанном конверте,
Если машет разлука печальным крылом.
А семья-это свет, что незримо и щедро
Озаряет всю жизнь и сопутствует нам.
Это-творчество, где ни последних, ни первых,
Где и радость, и горе - всегда пополам.
А семья-это все. Без нее холодеет
Одинокая мысль, одинокая жизнь.
Ничего не бывает на свете роднее.
Ничего. Как ни думай и как ни храбрись...
6.Дом, заставленный добром, еще не дом.
И даже люстра над столом,- еще не дом.
И на окне с живым цветком - еще не дом.
И даже с чайника бочком - еще не дом.
Когда вечерняя сгустится темнота,
Тогда эта истина понятна и проста-
Что от ладоней до окна наполнен дом
Твоим теплом.

3.Текст выступления учителей.
История любого государства складывается из множества семейных историй. Стабильность государства невозможна без стабильной и крепкой семьи, основанной на вековых ценностях нашего народа.
Вклад в укрепление семейных ценностей вносит ежегодное празднование Дня матери, Дня семьи, любви и верности, проведение которого приурочено к почитанию Русской православной церковью Петра и Февронии — православных покровителей семьи и брака.
Семья, это то, что создаёт будущее любой страны. Взаимосвязь  семьи и государства, приобретает явные очертания: государство предприняло беспрецедентный шаг по поддержке семьи, которая нацелена на решение  вопроса, касающегося демографии. Без рождения детей ни одно государство существовать не может, ибо у такого государства нет будущего. Если государство хочет сохранить не просто «территориальную принадлежность, что тоже очень сомнительно, но прежде всего собственную индивидуальность, историческое наследие, традиции и собственную национальную принадлежность, оно не может не «озаботиться» проблемами семьи.
Материнский капитал. Никогда ещё в истории России семья не имела такой существенной поддержки со стороны государства. Единственным, пожалуй, критерием, стимулирующим появление ребёнка в семье, в недалёком прошлом было взимание налога за бездетность…
Именно материнский капитал помогает принять решение быть ли второму (а, то и третьему) ребёнку в семье. Начнём с определений. Что такое семья? Общепринятого определения семьи не существует, поэтому каждый может трактовать это понятие по-своему.
«Семья - совместная жизнь лиц двух последовательных поколений (родители-дети), с целью рождения и воспитания своих детей и продолжения своего рода.»
«Семья - группа людей, основанная на кровных и родственных отношениях, а также на законных отношениях, таких как брак или усыновление)».
Кто-то из великих сказал, что человеку для счастья нужны всего две вещи: живые родители и здоровье. И это действительно так. Когда мы рождаемся, у нас нет ничего: ни денег, ни имени, только наше здоровье. И задача каждого - сохранить его. Плюс ко всему, здоровье - социальное слагаемое, будут здоровы люди - будет здорова нация.
Что такое здоровье? (состояние физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней)
Кто или что, прежде всего, может обеспечить здоровье человека? (семья, сам человек, государство и медицина)
Как сам человек может сохранить или улучшить состояние своего здоровья? (ЗОЖ)
В чем роль системы здравоохранения? (укрепление здоровья)
Сергей Баруздин писал:
«Кто построил этот дом,
дом, в котором мы живем»
А дом — это семья, школа, природа, Родина, планета Земля. И построили этот дом мы — люди. «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома», — писал Л.Н. Толстой. Дом в жизни каждого человека — это семья, уют, взаимопонимание. Каждый мечтает и пытается создать свой дом, в котором будет царить любовь к ближнему. С древнейших времен еще в сказочных повествованиях дом выступал живым символом материнского лона. С этим были связаны многие традиции и обряды. И по сегодняшний день в некоторых областях России (на Дону, в Астраханской области) сохранились подобные обряды: Трехлетнего мальчика сажали на коня, надевали на него взрослый ремень, давали в руки взрослое оружие и помогали трижды объехать вокруг дома. Это символическое действие выступало в качестве оберега дома, а дом, в свою очередь, становился источником силы для будущего защитника. Строительство своего дома — многолетний кропотливый труд. Разрушить же этот дом можно в одночасье одним неосторожным движением. Поэтому мы должны заботиться о нем.
Указом Президента РФ 2008 год объявлен годом семьи. И это не просто громкие, красивые слова, за ними скрывается большая и кропотливая работа по всем направлениям человеческой деятельности.
Во все времена семья считалась важным элементом общества, т.к. благодаря семейному воспитанию от поколения к поколению передавались правила поведения в обществе и в природе, прививались ценности культуры, передавались всевозможные навыки. Именно в семьях учили любить и уважать других, считаться с их интересами, жить в мире и согласии. Семья один из самых древних социальных институтов. Она возникла намного раньше религии, государства, армии, образования, рынка. И чтобы все получалось надо находить общий язык, точки соприкосновения, относиться друг к другу с любовью и уважением.
Жить в семье не просто. Государство регулирует семейные и брачные отношения, осуществляет функцию социального контроля за поведением граждан, оказывает большую поддержку семьям. Прежде всего, защита семей закреплена юридически.
Какими документами регламентируется образование и существование семьи? (Конституция РФ, Семейный кодекс РФ, Всеобщая декларация прав человека, Конвенция ООН о правах ребенка, многие нормативные акты, приоритетные национальные проекты)
Какие мероприятия проводятся государством с целью социальной защиты семьи? (Материальная помощь многодетным и малообеспеченным семьям, материнский капитал, помощь детям, находящимся в трудной жизненной ситуации, детям-инвалидам, организация отдыха и санаторно-курортного лечения детей, помощь молодым семьям, дошкольные и школьные учреждения, учреждения соц.защиты, забота о здоровье матери и ребенка, защита работников, имеющих семейные обязанности и др.
Семейная политика многогранное понятие, включающее в себя работу с семьей по многим направлениям.
Основной функцией семьи является воспитание и социальная адаптация детей в обществе и окружающем мире.
Вторая важная функция семьи - это забота о всех её членах (не только о детях), бережное отношение друг к другу, защита членов семьи от негативных внешних воздействий.
Что такое крепкая семья? Крепкой можно назвать ту семью, которая хорошо справляется с вышеперечисленными функциями.
Крепкая семья – это фундамент крепкого государства. Слабая разрушенная семья – причина всех государственных бед и неурядиц.
Дадим определение государству.
Государство – это малочисленная группа активных людей, пришедшая к власти, которая силой своей власти контролирует территорию и людей на этой территории проживающих.
Основная функция государства – сохранение контроля над своей территорией и своим населением.
Крепкое государство – это государство эффективно, с наименьшими издержками, контролирующее свою территорию и своё население.
Человечество постоянно развивается и государству с каждым годом требуется всё больше сил и ресурсов, чтобы удержать под своим контролем свою территорию и своё население. История человечества предельно ясно показывает, какая это нелёгкая задача.
За счёт каких ресурсов государство живёт и развивается? Основных ресурса два:
Семья.
Природные ресурсы территории государства.
Существуя и развиваясь, государство разрушает два этих ресурса. Ничего удивительного в этом нет. В нашей вселенной всегда и везде существование и развитие чего-то одного идет за счёт разрушения чего-то другого. Например, земледелец, получая урожай, разрушает плодородие почвы. Человек строя свой дом рубит деревья. Но мудрый земледелец  заботится о восстановлении плодородия своих земель, а мудрый строитель думает о посадке новых лесов, или о том, как без вырубки лесов обойтись.
Семья в списке ресурсов государства на первом месте. Без людей государства нет. Государству постоянно требуются физически и психически здоровые, хорошо воспитанные и хорошо обученные люди. Откуда государство берёт их для своих нужд? Из семьи. Государство заставляет тратить людей свои жизни и здоровье, жизни и здоровье своих детей, на  государственные нужды.
Основным критерием эффективности государства должно служить эффективность использования людских ресурсов, а значит эффективность использования семьи. Чем меньше времени и здоровья приходится тратить людям и их семьям на поддержание и развитие государства, тем эффективнее государство.
 зачем семье государство? Второй важной функцией государства является функция защиты семей и людей, проживающих на территории государства, от внешней агрессии, техногенных и природных катастроф, финансовых кризисов и т. п..  Государство аккумулирует ресурсы, для того чтобы сгладить негативные последствия от тех или иных неприятностей для своего населения. Государство – это выработанный в процессе эволюции механизм защиты семьи.
Государство должно заботиться о семье, также как земледелец заботится о восстановлении плодородия своих земель. Если государство о семье не заботится, то оно приходит в упадок и разрушается.
Семью можно рассматривать как возобновимый ресурс. Но у каждого возобновимого ресурса есть предел разрушения, за границей которого последующее восстановление данного ресурса становится невозможным. Есть такой предел и у института семьи, а значит есть он и у государства.
Государство, которое, разрушая семью, не заботится о её восстановлении, вынужденно брать на себя функции семьи по воспитанию детей, и по  обеспечению членов разрушенных семей. Проблема в том, что функции семьи государству не свойственны, и выполнять качественно функции семьи ни одно государство никогда не сможет., ведь в основе семьи лежит любовь и взаимное уважение, а в основе государства – сила и принуждение.
Папа, ты всегда говорил, что семья - это маленькое государство, как Россия? - Конечно сынок! - А тогда кто ты? - я - ПРЕЗИДЕНТ! - А мама? - А мама - власть. - А бабушка? - ФСБ. - А я? - А ты - народ! Через час отцу на работу звонок. В трубке срывающийся голос сына: - Господин президент! К власти пришел другой президент! ФСБ - спит, а народ волнуется!!!

4.Игра «Семейная викторина» с использованием слайдов.


title: Конспект урока "Как возникали и строились города. «Кремлёвские» города" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 3.

Окружающий мир
4 класс

«Как возникали и строились города. «Кремлёвские» города»

                                   Учитель: Васильева Е. И

Г. Усмань
1. Объявление темы и задач урока.

    На сегодняшнем уроке мы узнаем, как возникали и строились города и совершим небольшое путешествие по «кремлёвским городам».

2. Работа по теме урока.

1.Вступительное слово учителя.
    Сегодня нам очень трудно представить современный мир без больших городов, широких проспектов, высотных зданий. Но ведь было время, когда вообще не было городов и больших поселений. Можно было пройти сотни километров и не встретить жилья человека.
    Города бывают большие и малые, города-миллионеры и города-крепости. Одни имеют древнюю историю, другие были построены только в 20 веке. «Профессии » городов тоже различны. Например, одни  города-столицы, другие являются крупными промышленными центрами, третьи - портами или курортами.
    Город – это всегда центр какой-то земли, территории, края. Вокруг него располагаются другие населённые пункты – сёла, посёлки, деревни.

 2. Подумай.
       От каких слов произошло слово «город»?
                                    Городить, огораживать.
    Действительно, наши предки-славяне выбирали удобное место и       огораживали его для своего проживания.

 3. Изучение нового материала.

     Работа с учебником.
 - Подумайте, какое место для строительства будущего города могли выбрать славяне?
 - Почему свои поселения они строили на высоком берегу реки?
 - А почему рядом с лесом?
 - Подведём итог, перечислите причины выбора места для поселения –             будущего города.

-Высокие берега реки защищали постройки от наводнения.
- Близость лесов (строительный материал, охота на диких зверей, бортничество, сбор грибов и ягод).
- Высокие берега реки защищали от нападения врагов.
- С высокого берега реки, если нагрянут враги, их будет видно издалека.
- Рыболовство.
- Вода – источник жизни.

Чтение вывода в учебнике.                                                                                - А теперь сравним наш вывод с выводом в учебнике.
Позднее, когда появилась торговля, стали учитывать расположение торговых путей, чтобы  тоже торговать.

Беседа об Усмани.

- А теперь это рассмотрим на примере нашего города.
На какой реке расположен наш город?
- Какие леса находятся поблизости?
- В каком году основан наш город?
-Кто является основателем нашего города?
- Как народ увековечил его имя?
Послушайте отрывок из стихотворения.
          На какой татарской наковальне-
          Тайнами томимое насквозь,-
          Имя твоё, 	Усмань, отковали,
          Чтоб оно в России прижилось?
-Какая легенда рассказывает, почему так назван наш город.

Рассказ учителя о способах укрепления города.

  Свои поселения славяне укрепляли для защиты от нападений врагов. Поэтому первым делом строилась крепость – кремль. Его окружали высоким земляным валом, на котором ставили крепкую ограду из заострённых дубовых брёвен (частокол). Со стороны, не защищённой рекой, выкапывали глубокий ров, который заполняли водой. Через ров перекидывали мост. В случае опасности мост легко и быстро поднимали. Не просто врагу было взять такую крепость. И вот эти укреплённые посёлки со временем стали называться городами.
 Вспомните нашу экскурсию в музей. Там мы видели эти все укрепления. К сожалению, бревенчатые стены не сохранились. Пожары не пощадили их. Позднее стены кремля стали строить из камня и кирпича.

Путешествие по «кремлёвским» городам.

  Город, в котором есть кремль, называется «кремлёвским» городом. Совершим путешествие по «кремлёвским » городам России. Как вы думаете, куда мы отправимся сначала?
 -Почему в Московский Кремль?
Московский Кремль – символ нашей Родины. Здесь находятся уникальные памятники истории и культуры, которыми гордится Россия.

Соборы Кремля.

  Выступления учеников.
  Вы видите панораму Соборной площади Кремля. Соборную площадь окружают три величественных собора: Успенский, Благовещенский, Архангельский в центре Колокольня Ивана Великого. Главнейшим памятником истории является Успенский собор, построенный в 15 веке архитектором Аристотелем Фиоравенти, специально вызванным из Италии. «Яко един камень», - говорили о нём русские люди. Такого прежде не бывало на Руси. В Успенском соборе в торжественной обстановке венчались на царствование цари. Воины,  русские, уходя в бой, клялись в Успенском соборе не пощадить жизни для Москвы и всей отчей стороны.
   В Успенском соборе хранилась самая почитаемая святыня – икона Владимирской богоматери. Владимирская богоматерь считалась защитницей от нашествий. Успенский собор стал символом русской государственности, суверенитета и единства страны. Сейчас здесь музей.
Благовещенский собор – домашняя церковь великого князя.
Архангельский собор – самый пышный из всех кремлёвских соборов. Это усыпальница московских князей и царя.
Колокольня Ивана Великого, звонница. Раньше с неё читались указы царя. Отсюда пошло выражение «кричать на всю Ивановскую».

Башни Кремля.

Всего в Кремле 20 башен. Хоть есть между ними сходство, но у каждой своё лицо и своя интересная история. Одна из башен Боровицкая. Она хранит в своём названии память о холме, который выбрал Юрий Долгорукий для строительства Кремля.
Тайницкая – под ней были вырыты тайный колодец и ход к Москве – реке.
Водовзводная: в ней когда-то находилась водоподъёмная машина, качавшая воду из башенного колодца в царский дворец.
Кутафья. Название своё получила от слова «кут» - укрытие, угол. Предмостное укрепление.
 Спасская – главная башня, самая красивая и стройная. Названная так по иконе  Спаса, которая находилась когда-то над воротами башни, Сначала 15 века на Спасской башне установлены Куранты.
   Пять башен Кремля увенчаны рубиновыми звёздами: Спасская, Никольская, Водовзводная, Троицкая, Боровицкая.
Да и профессии у башен были различные: проездные, сторожевые, стрельницы.

   Царь – колокол.

Весил он 12 тыс. пудов. Когда хотели его поднимать на колокольню, случился в Кремле пожар. В яму, где лежал колокол, упали горящие брёвна. Стали лить в яму воду.  Колокол не выдержал такого испытания огнём и водой одновременно. Он дал трещины, и от него отвалился кусок весом в семьсот пудов.
   Много лет пролежал колокол в земле, пока его не подняли и не водрузили на постамент. Там он  и стоит  по сей день, вызывая удивление всех.

Царь – пушка.

Отлита нашими предками в 1586 году. Делал её московский литейщик Андрей  Чохов. В этом убеждает нас надпись, сделанная на стволе. Весит её ствол около 40 тонн. Длина ствола 5м34см. Калибр достигает 890мм. Стрелять эта пушка должна картечью, но стрелять царь – пушке не пришлось.

Просмотр к/ф « Грановитая палата ».

-В Московском Кремле есть ещё одно чудо – Грановитая палата. О нём вы можете узнать на страницах учебника в рубрике «Этот удивительный мир», но лучше один раз увидеть, чем десять раз услышать – гласит русская поговорка. Посмотрим к/ф.
- Что такое Грановитая палата?  (парадная зала царя, в которой отмечались важные события)
-Да, есть за что чтить и хвалить работу наших предков, оставивших нам такое великое наследие.

Казанский кремль.
-Это одно из самых красивых сооружений в России, помнит многие героические страницы истории.
 Какие оборонительные сооружения мы здесь видим?
Нижегородский кремль.
-Рассмотрите иллюстрацию картины К.В. Лебедева «Новгород. Кремль». Автор изобразил Нижегородский кремль в морозный солнечный день. Согласитесь ли вы, что кремль выглядит величаво?
Какие обязательные «кремлёвские» постройки изобразил художник?

3. Итог урока.
- Какое место для строительства города выбирали наши предки?
- Почему свои города строили на высоком берегу реки?
-Как укрепляли город?
- Какое значение имел кремль для древних славян?


title: Конспект урока "Внимание. Его роль в жизни человека" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока по теме "Внимание. Его роль в жизни человека"
Цель: ознакомить учащихся с ролью внимания в жизни человека; развивать внимание, логическое мышление, речь детей, способствовать формированию навыков работы в коллективе, чувства товарищества.
Ход урока
1.Оргмомент.
Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5».
2.Введение в тему.
Сегодня мы с вами работаем в группах. Для того чтобы узнать, какая сегодня тема урока, вы должны выполнить задание.
Задание для первой группы: на доске зашифровано слово. Вам нужно его расшифровать.
Задание для второй группы: на крестах расположены слова, прочитайте их внимательно и найдите лишнее слово.
Задание для третьей группы: у вас на столе карточка с буквами. Составьте из этих букв слово.
Проверка. Что помогло вам выполнить задание?
3. Объявление темы.
Проверка. 1. группа – Какое слово у вас получилось? 2 группа – Какое слово у вас получилось лишнее? 3 группа – Какое слово вы составили?
Что помогло вам выполнить задание?
Окружающий мир мы познаём с помощью органов чувств. Всё, что мы воспринимаем, вызывает в нас какое-нибудь отношение. Но бывают моменты, когда что-то привлекает наше внимание.
Так что же такое внимание? Какого человека можно назвать внимательным? Какую роль играет внимание в нашей жизни? Вот на эти вопросы, мы постараемся сегодня ответить. (открывается тема урока на доске)
4. Новый материал.
Ребята, выскажите предположение, что такое внимание. Какого человека можно назвать внимательным? Какую роль играет внимание в жизни человека? (Обсуждение в группах.)
Выступление от каждой группы.
А теперь давайте посмотрим, как в толковом словаре даётся объяснение этому слову (зачитывают) Правильную ли гипотезу мы выдвинули? Наш вывод оказался верен.
Внимание – волшебная дверца, через которую каждый человек общается с внешним миром. Волшебная дверца, как и всякая другая дверь может быть плотно заперта, распахнута настежь или просто открыта – ровно настолько, насколько необходимо. Так какое же положение дверцы самое лучшее?
Если она закрыта, мы не видим и не слышим ничего из того, что происходит снаружи.
Если она распахнута слишком широко, мир обрушивается на нас со всей своей силой и мощью, и мы не всегда успеваем его воспринять и понять во всей полноте.
Если же волшебная дверца просто открыта – ровно настолько, насколько это необходимо в каждом определённом случае – мы получаем через неё достаточное количество информации и способны полностью эту информацию осмыслить.
Но можно ли научиться управлять волшебной дверцей по собственному усмотрению. И если да, то где же спрятан золотой ключик, открывающий и закрывающий её? Он таится в нас самих. И нам необходимо научится управлять своим вниманием. Поэтому нужно тренировать своё внимание.
У вас на столах лежат карточки № 1. «Приложение ». Прочитайте, обсудите в группах. Какие ошибки допущены?
Для выполнения этих заданий, что вы должны были сделать? (Внимательно прочитать, подумать прежде чем отвечать).
5. Физминутка.
6. Закрепление, продолжение работы над новым материалом.
1) Ребята, как вы думаете, людям каких профессий нужно быть очень внимательным?
Учащиеся обсуждают и дают ответ на поставленный вопрос.
Вывод: Внимание необходимо людям всех профессий. Чтобы правильно выполнять свои обязанности.
2) А сейчас мы побываем с вами в разных ролях.
1 группа. Будут исполнять роль корректора. Выполните задания.
2 группа. Будут исполнять роль учителя. Перед вами текст, написанный учеником, найти ошибки.
3 группа. Будут исполнять роль диспетчера «рисунок 1». Перед вами лежит составленный маршрут полета самолета и инструкция. Найдите ошибки.

Рисунок 1
Во время выполнения задания создать шум: неожиданно включить громкую музыку, уронить книги на пол.
Скажите, ребята, когда ваше внимание было нарушено при выполнении задания? Почему?
3) Будьте внимательны, ребята, при выполнении следующего задания.
 Проверим, насколько вы внимательны. Что изменилось сегодня в классе? Сколько окон в нашем классе? (4) Сколько ступенек на крыльце школы? Сколько ступенек при подъёме на 2 этаж?
5) Работа с учебником. – с 37.Выскажите мнение, кто из детей прав.
Олег говорит: «Человек может обойтись без внимания. Достаточно того, что он видит и слышит».
Лена думает по-другому: «Внимание помогает людям жить, больше знать и уметь».
7. Итог, домашнее задание.
Сегодня на уроке кто-то был очень внимательным, кто-то допускал ошибки. Для того, чтобы развить своё внимание, нужно выполнять определённые упражнения. И я предлагаю вам дома потренировать своё внимание, выполнив задание на карточках. Вы должны будете в тексте зачеркнуть лишние буквы Ю, Г. Если вы внимательно выполните это задание, то вы прочтете считалочку, которую сочинил Борис Заходер. Я предлагаю некоторым учащимся найти упражнения, которые будут способствовать развитию внимания, оформит эти упражнения на листе и принести в класс, и мы будем их использовать для развития внимания.
Что нового и полезного узнали на уроке?

Приложение

Карточка для 1 группы
*Чтобы зашить дырку, нужно взять иголку, завязать на конце узелок и приступить к делу.
*Мы очень любим пить горячий чай, который достаем из холодильника.
*Ух, какие высокие домы на этой улице.
*На телевизоре показывали очень интересные мультфильмы.

Карточка для 2 группы.
*Нарисовай мне кораблик пожалуйста, - попросил Коля папу.
*Девочки пошли гулять и надели тёплые сапожки, потому что на улице была ужасная жара.
*У Феди была ещё совсем молодая бабушка. Ей исполнилось всего 347 лет.
*Родник из-под камня весело бьёт, птичка на дереве гнёздышко вьёт.

Карточка для 3 группы.
*Пчелка сок цветочный пьет, из него готовит лёд.
*Чтобы дети съели молочный суп весь до капельки, мама дала им вилки.
*Чтобы выросли листочки, на ветвях набухли бочки.
*Волны ходят на просторе, день и ночь в открытом горе.


title: Зачётное собеседование "Культура Месопотамии, Древнего Египта, Древней Индии, Древней Америки" 9 класс

extracted_text:
|МХК. 9 класс. Зачётное собеседование по теме «Культура Месопотамии, Древнего   |
|Египта, Древней Индии, Древней Америки». 25.01.2013.                           |
|Билет 1.                                                                       |
|1.Какова главная  идея культуры  Месопотамии?                                  |
|2.Перечислите  составляющие части пирамиды Солнца.                             |
|3.Что  изображалось на рельефе индуистских храмов?                             |
|4.Назовите  части  буддийской  ступы.                                          |
|5.Где строились  египетские  некрополи? Назовите  три причины.                 |
|6.Почему  гробница снаружи украшалась рельефом, внутри магическими формулами  и|
|рисунками из жизни фараона?                                                    |
|Билет 2.                                                                       |
|1.Перечислите составляющие части  месопотамского  зиккурата.                   |
|2.Что такое  мурализм?                                                         |
|3. Что  такое  индуизм? Какова  главная  идея культуры индусов?                |
|4.Что такое  пещерный  храм  и что  изображалось  на его стенах?               |
|5.Как выглядел сфинкс и каково его  назначение?                                |
|6.Что взяли потомки  из культуры Древнего Египта? Сделайте  выводы.            |
|Билет 3.                                                                       |
|1.Почему  месопотамские  зиккураты  строили  очень высокими? Назовите  не      |
|менее трёх причин.                                                             |
|2.Назовите  символы  рельефа  пирамиды Солнца.                                 |
|3.Из чего состояли ворота  при  входе в  ступу и что  на них изображалось?     |
|4.Что взяли потомки  из культуры  Древней Индии? Сделайте  выводы.             |
|5.Как изображался  человек на  стенах  гробниц? Назовите  три условия.         |
|6.Назовите  составляющие части  древнеегипетского  некрополя?                  |
|Билет 4.                                                                       |
|1.Как изображался человек на  рельефах месопотамских дворцов?                  |
|2.Какова  главная  идея культуры  народов Древней Америки?                     |
|3.Что такое  буддизм? Что символизирует свастика в  буддизме?                  |
|4.Перечислите всех богов Древней  Индии и назначение  каждого  из них.         |
|5.Из чего состояла пирамида и каково  её  назначение?                          |
|6.Что  такое энкаустика? Из чего  делали краски  древние египтяне?             |
|Билет 5.                                                                       |
|1.Назовите  составляющие части месопотамского  дворца.                         |
|2.Каково  значение  культуры Древней Америки?                                  |
|3.Что символизировал шпиль с  тремя  зонтиками  на верхушке ступы?             |
|4.Назовите  внешние  и внутренние части  индуистского  храма.                  |
|5.Что такое  мумификация?                                                      |
|6.Что обязательно  находилось  на стенах  гробниц  и почему?                   |
|Билет 6.                                                                       |
|1.Что взяли потомки  из культуры  Месопотамии? Сделайте  вывод.                |
|2. Перечислите составляющие части  пирамиды ацтеков.                           |
|3.Как  изображался Будда при входе в ступу? Чем  необычен  его внешний  облик? |
|4.Почему  древнеиндийские  храмы украшались  любовными сценами? Назовите  три  |
|причины.                                                                       |
|5.Какова  главная  идея  культуры Древнего Египта?                             |
|6.Перечислите составляющие части древнеегипетского заупокойного  храма  и      |
|назовите  его  назначение.                                                     |

Для учеников.

|Билет 1.                                                                       |
|1.Какова главная  идея культуры  Месопотамии?                                  |
|2.Перечислите  составляющие части пирамиды Солнца.                             |
|3.Что  изображалось на рельефе индуистских храмов?                             |
|4.Назовите  части  буддийской  ступы.                                          |
|5.Где строились  египетские  некрополи? Назовите  три причины.                 |
|6.Почему  гробница снаружи украшалась рельефом, внутри магическими формулами  и|
|рисунками из жизни фараона?                                                    |
|                                                                               |
|Билет 2.                                                                       |
|1.Перечислите составляющие части  месопотамского  зиккурата.                   |
|2.Что такое  мурализм?                                                         |
|3. Что  такое  индуизм? Какова  главная  идея культуры индусов?                |
|4.Что такое  пещерный  храм  и что  изображалось  на его стенах?               |
|5.Как выглядел сфинкс и каково его  назначение?                                |
|6.Что взяли потомки  из культуры Древнего Египта? Сделайте  выводы.            |
|                                                                               |
|                                                                               |
|Билет 3.                                                                       |
|1.Почему  месопотамские  зиккураты  строили  очень высокими? Назовите  не      |
|менее трёх причин.                                                             |
|2.Назовите  символы  рельефа  пирамиды Солнца.                                 |
|3.Из чего состояли ворота  при  входе в  ступу и что  на них изображалось?     |
|4.Что взяли потомки  из культуры  Древней Индии? Сделайте  выводы.             |
|5.Как изображался  человек на  стенах  гробниц? Назовите  три условия.         |
|6.Назовите  составляющие части  древнеегипетского  некрополя?                  |
|                                                                               |
|Билет 4.                                                                       |
|1.Как изображался человек на  рельефах месопотамских дворцов?                  |
|2.Какова  главная  идея культуры  народов Древней Америки?                     |
|3.Что такое  буддизм? Что символизирует свастика в  буддизме?                  |
|4.Перечислите всех богов Древней  Индии и назначение  каждого  из них.         |
|5.Из чего состояла пирамида и каково  её  назначение?                          |
|6.Что  такое энкаустика? Из чего  делали краски  древние египтяне?             |
|                                                                               |
|Билет 5.                                                                       |
|1.Назовите  составляющие части месопотамского  дворца.                         |
|2.Каково  значение  культуры Древней Америки?                                  |
|3.Что символизировал шпиль с  тремя  зонтиками  на верхушке ступы?             |
|4.Назовите  внешние  и внутренние части  индуистского  храма.                  |
|5.Что такое  мумификация?                                                      |
|6.Что обязательно  находилось  на стенах  гробниц  и почему?                   |
|                                                                               |
|                                                                               |
|Билет 6.                                                                       |
|1.Что взяли потомки  из культуры  Месопотамии? Сделайте  вывод.                |
|2. Перечислите составляющие части  пирамиды ацтеков.                           |
|3.Как  изображался Будда при входе в ступу? Чем  необычен был его внешний      |
|облик?                                                                         |
|4.Почему  древнеиндийские  храмы украшались  любовными сценами? Назовите  три  |
|причины.                                                                       |
|5.Какова  главная  идея  культуры Древнего Египта?                             |
|6.Перечислите составляющие части древнеегипетского заупокойного  храма  и      |
|назовите  его  назначение.                                                     |
|Билет 7.                                                                       |
|1.Назовите  составляющие части месопотамского  дворца.                         |
|2.Каково  значение  культуры Древней Америки?                                  |
|3.Что символизировал шпиль с  тремя  зонтиками  на верхушке ступы?             |
|4.Назовите  внешние  и внутренние части  индуистского  храма.                  |
|5.Что такое  мумификация?                                                      |
|6.Что обязательно  находилось  на стенах  гробниц  и почему?                   |
|                                                                               |
|                                                                               |
|Билет 8.                                                                       |
|1.Что взяли потомки  из культуры  Месопотамии? Сделайте  вывод.                |
|2. Перечислите составляющие части  пирамиды ацтеков.                           |
|3.Как  изображался Будда при входе в ступу? Чем  необычен был его внешний      |
|облик?                                                                         |
|4.Почему  древнеиндийские  храмы украшались  любовными сценами? Назовите  три  |
|причины.                                                                       |
|5.Какова  главная  идея  культуры Древнего Египта?                             |
|6.Перечислите составляющие части древнеегипетского заупокойного  храма  и      |
|назовите  его  назначение.                                                     |
|Билет 9.                                                                       |
|1.Что взяли потомки  из культуры  Месопотамии? Сделайте  вывод.                |
|2. Перечислите составляющие части  пирамиды ацтеков.                           |
|3.Как  изображался Будда при входе в ступу? Чем  необычен был его внешний      |
|облик?                                                                         |
|4.Почему  древнеиндийские  храмы украшались  любовными сценами? Назовите  три  |
|причины.                                                                       |
|5.Какова  главная  идея  культуры Древнего Египта?                             |
|6.Перечислите составляющие части древнеегипетского заупокойного  храма  и      |
|назовите  его  назначение.                                                     |


title: Конспект урока "Собака – друг человека. Оригами" 4 класс

extracted_text:
           Конспект урока по трудовому обучению.

                  «Собака – друг человека. Оригами»

Цели урока:
    • Образовательная: вспомнить понятие “оригами”, где оно возникло;
    • Развивающая: развивать творческое воображение;
    • Воспитательная: воспитывать аккуратность; прививать у учащихся
      доброту, чуткость, внимание к меньшим братьям.
Оборудование:
   презентация “Собака друг человека” (Приложение),
                                      технологическая карта,

                             цветная бумага, клей, ножницы,
Технические средства: компьютер, мульти проектор.
                      Ход урока
I. Организационный момент
Учитель:
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем.
Ни минуты не теряем.
2. Вступительная  беседа.
Учитель:  - Что такое оригами?  (слайд 2  )
«Ори»- сложенный, «Ками»- бумага. Это складывание из бумаги. Оригами
возникло 1800 лет назад в Японии.
-Бумага изготовлялась ручным способом и была изысканным ценным материалом.
Использовалась в религиозных церемониях (сложный ритуал в сопровождении
молитвы). Постепенно оригами становится популярным занятием при дворе
(считалось признаком хорошего тона), затем оно стало доступным всем. Это
искусство живет до сих пор и любимо во всех странах мира, всеми людьми.
Оригами развивает логическое и пространственное мышление, творческое
воображение, мелкую моторику рук. Это искусство дарит людям радость и
красоту.
3. Сообщение темы
-А сегодня мы продолжим работу по оригами. Это будет животное, название
которого является отгадкой на мою загадку:   (Слайд 3)
С хозяином дружит,
Дом сторожит.
Спит под крылечком,
А хвост колечком.
Учитель: Кто это?
(Собака)
Учитель: К какой группе животных относится собака?
(Домашние животные)
Учитель:
(Слайд 4)
                                                                       -С
давних пор живёт рядом с человеком собака, охраняет его дом, защищает,
помогает пасти стадо, охотиться на зверя.
                      (слайд 5)

                     -Каких только собак не бывает – служебные, охотничьи,
сторожевые, декоративные и вовсе беспородные, но все они верно служат
человеку.
-Если кто с собакой дружит,
Тому собака верно служит,
А верный пес – хороший друг –
Зависит от хороших рук.
-Собака преданный друг человека. Но и вы должны о ней заботиться. (слайд 6)
Если вы завели себе четвероногого друга, то нельзя его просто так бросить
или выгнать на улицу. Помните, ребята, мы в ответе за тех, кого приручили.
У каждой собаки должен быть свой хозяин и свой дом.

-Собака тоже достойна того, чтобы её любили и ценили. Во многих странах за
преданность, за верную службу собаке поставлен памятник. (слайды 7,8,9)
- Ирландская поговорка гласит (Слайд 10).
-Крылатое выражение (слайд 11) знакомо нам всем.

Физкультминутка (слайд + музыкальное сопровождение)

4. Показ образца учителем
-Но мы с вами на сегодняшнем уроке сложим из бумаги не грозного пса, а
милого, симпатичного щенка.
5. Анализ образца    (Слайд 13)
    • Из чего выполнен щенок? (Из цветной бумаги)
    • Сколько деталей нужно сложить для щенка? (Две)
    • Какие? (Голова, туловище)
    • Какие детали на голове? (Глазки, носик, ротик)
6. Выполнение работы по технологической карте.
- А чтобы ваша поделка была аккуратной, красивой необходимо выполнять
работу чётко по технологической карте и следуя плану работы.   (Слайд 14)
-Вспомните правила ТБ работы. (слайд 15)
(слайд 16) Складывание детали головы.
(слайд 17) Складывание детали туловища.
(слайд 18) Выполнение дополнительных операций.
7. Выставка работ
8. Оценки
9. Итог урока. Рефлексия.
-Понравился ли вам урок?
                                        Что вы с удовольствием делали на
уроке?
Захотелось ли вам научиться делать других животных?
(слайд 19)


Презентация "Удивительный мир фиалок" 2 класс


title: Классный час "10-я годовщина трагедии Беслана" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 87
Тракторозаводского района г. Волгограда

Классный час
"10-я годовщина трагедии Беслана"

Разработала и провела:
 Никляева Е.А.
кл. руководитель 9а класса
Дата проведения:  03.09.2014г.

2014
ЦЕЛИ:
1. Учить осознавать важность извлечения уроков истории для собственного и национального будущего.
2. Способствовать пониманию событий, происходящих в стране и мире, адекватно оценивать их.
3. Воспитывать уважение к памяти погибших, умение сопереживать, умение быть толерантным.
Оборудование: компьютер, проектор, мультимедийная презентация.

Ход классного часа
УЧЕНИК1.
Начало осени, начало школьных дней,
Вдруг стали роковыми для детей.
И не услышав радостный звонок –
Они уйдут, не посетив урок.

А белизна рубашек и бантов,
И сотен разных праздничных цветов,
Предстанут саваном и сотнями венков –
А дети в виде павших лепестков…

Скосили жизнь, скосили колосок,
Убили детский, сладкий голосок…
А он просил лишь о глотке воды,
Но вместе с ним погибли все мечты…
И в тех мирах, в которых нынче он,
Теперь лишь колокольный перезвон.
Ни парт, ни школы, ни уроков нет –
Тебе навек теперь двенадцать лет…
ПЕСНЯ. Михаил Михайлов. "Мама, очень хочется пить"
УЧЕНИК1.
Маленьким жителям Беслана, чьи имена навсегда останутся в памяти человечества, их учителям, наставникам, до последней минуты сердцем прикрывавшим своих питомцев и разделившим тяжесть выпавших на их долю испытаний, несгибаемым отцам и матерям Беслана – всем тем, кто погиб в темном пекле пылающего ада и кто выжил в эти страшные сентябрьские дни, посвящаем мы наш классный час.

УЧЕНИК2.

Ровно 10 лет назад 1 сентября 2004 года в заложниках у террористов оказались 1128 человек: детей и взрослых.
Общее количество погибших и умерших от ран составило 335 человек, из которых 186 – дети, в том числе:  дошкольного возраста – 9; учеников  1 класса – 18;   2-го – 15;     3-го – 21;  4-го– 21;       5-го – 16;  6-го – 28;      7-го – 13;  8-го – 13;       9-го – 22;     10-го – 9,    11-го – 1.

72 ребенка и 69 взрослых стали инвалидами;
17 детей остались круглыми сиротами.
УЧЕНИК3.

- Как это было?

1 сентября 2004 года группа вооружённых людей в масках подъехала к зданию школы № 1 в Беслане на нескольких автомобилях и прямо со школьной линейки захватила в качестве заложников 1128 человек — детей и их родителей, — загнав их в спортзал школы.

Террористы потребовали от властей освобождения боевиков, ранее задержанных по подозрению в участии в нападении на Ингушетию 21—22 июня 2004 года, и вывода российских войск из Чечни.

УЧЕНИК1.
Одновременно террористы пригрозили взорвать здание школы в случае штурма и убивать по 50 заложников за каждого ликвидированного террориста, и по 20 - за раненого.
В первый день террористы расстреляли 14 мужчин, оказавшихся в числе заложников.
УЧЕНИК2.
В ночь на 2 сентября состоялись переговоры террористов с доктором Рошалем. Представители спецслужб передали террористам, что готовы предоставить им возможность безопасного выезда в Ингушетию и Чечню. Кроме того было предложено заменить заложников-детей на взрослых. Ответа на эти предложения не последовало, террористы также отказались принять воду, еду и медикаменты для захваченных в заложники.
Беда пришла…
Пришла в каждый дом.
Все, молча, молятся лишь о том,
Чтоб живыми остались те, кто
                                                     внутри:
«Пожалуйста, Господи, спаси,
                                                        сохрани».
Доктор Рошаль, Руслан Аушев здесь,
«Альфа», «Вымпел», отряд МЧС.
УЧЕНИК3.
2 сентября захваченную школу посетил бывший президент Ингушетии Руслан Аушев. По его просьбе боевики освободили группу заложников из 26 человек (матери с детьми грудного возраста).
УЧЕНИК1.
3 сентября в 12:40 оперативному штабу удалось договориться с террористами об эвакуации из школы тел убитых заложников. В 12:55 к школе выдвигаются сотрудники МЧС, которые должны забрать тела убитых. В 13:03-13:05 в здании школы раздаются два взрыва, из школы стали выбегать заложники. После чего спецподразделения российской армии и ФСБ предприняли штурм. В результате штурма потери понесли как террористы, так и штурмующие (погибло 10 спецназовцев). Потери среди заложников: 331 погибший, около 500 раненых.

УЧЕНИК2.
- Послушайте рассказ выжившей девочки.
АНГЕЛЫ
     «Вечером второго сентября я ненадолго заснула. А проснувшись, увидела вокруг себя незнакомых детей... Какой-то мальчик, сидевший рядом со мной, рассказывал историю. И все слушали его как заколдованные. Он рассказывал, что видел ангелов. Несколько дней назад вышел на балкон и
увидел, как они медленно летят по сиреневому небу. Ангелы были в белых платьях, с розовыми и золотистыми шлейфами, они смеялись и играли на дудочках.
 — Когда на Земле умирает ребенок, Бог забирает его к себе, дает ему крылья и превращает в ангела, — так сказал этот мальчик. Когда он говорил, стояла такая тишина, что я слышала стук своего сердца. Мне вдруг показалось, что умирать совсем не страшно...
     И когда кто-то сказал, что ангелов не бывает, все на него зашикали. Мы,
конечно, уже думали о смерти: заканчивался второй день, мы уже перестали есть и пить, и трудно было дышать... Да, мы думали о смерти... И мальчик тоже думал. Поэтому он и стал рассказывать нам про ангелов. Мне показалось, что так он готовил нас к смерти, давал нам привыкнуть к этой мысли, успокаивал и не давал отчаяться».

УЧЕНИК3.
Юные погибли дети,

Юными остались вы для нас.

Мы - напоминание живое,

Что Отчизна не забыла вас.

Жизнь иль смерть — и нету середины.

Память вечная вам всем,

Маленькие стойкие мужчины,

Девочки достойные поэм.

Благородная память народа

Ваши хранит имена.

ПЕСНЯ.  Наталья  Селютина "Город-ангелов" (помним-Беслан...)

УЧЕНИК1.
Город  Беслан, опустел, и детишек здесь
Больше не слышно и смеха их нет.
Нет, и не будет! Лишь крик и страдание,
Скорбь и унынье на тысячи лет.

Новое кладбище, ровные холмики,
Белые саваны, горе людей,
Море цветов и игрушки у гробиков -
На вечную память для наших детей.

Сотни людей, и невинных, и чистых,
Сотни подкошенных смертью детей,
Сотни испорченных судеб и жизней –
Под трауром скрыты сердца матерей.
И снова скорбит и страдает Осетия,
Пропитана кровью родная земля...
Скорбит и страдает планета, Вселенная,
И плачут дождем, почернев небеса…
УЧЕНИК2.
Сотни людей в тот день были
                                                убиты,
Особенно те, кто кричал и
                                              кричал.
Кто выжил в тот день, никогда
                                         не забудет,
Тот ужас и страх, что пришлось
                                               испытать.
И мы эти грозные дни будем
                                                 помнить,
Погибшим - молчаньем минуту
                                                      стоять.
УЧИТЕЛЬ. А теперь почтим память погибших.
МИНУТА МОЛЧАНИЯ.
УЧЕНИК3.

Мне не забыть тех страшных дней:
Потоком кровь с телеэкрана,
Меж пуль свистящих и огней
Мельканье лиц детей Беслана.

Мне не забыть плач матерей
В объятьях траурного одеянья.
Их лица выглядят старей
С печатью горя и страданья.

Мне не забыть тех нелюдей
Под маской дьявольского ухмыленья.
Прикрывшись мерзостью идей
Свои творивших преступленья.

Без слов – одна лишь боль,
Убитых горем матерей рыданье.
О, Господи, скажи доколь
Назначил людям ты страданья?

От рук бездушных палачей
Детей загубленных, безгрешных
Теперь заменит свет свечей,
Но не излечит безутешных.

Не раздается детский смех,
Один лишь плач и боли стон
Останется нам, как на грех –
На память погребальный звон.

ПЕСНЯ. "Не позабыть".
УЧИТЕЛЬ.
- Ребята, почему мы должны об этом знать и не забывать об этих событиях?
- Какие выводы мы должны сделать для себя? Какие уроки должны извлечь   из этих событий?
-  Желаю вам солнца и голубого неба над головой. Пусть рядом с вами всегда будут ваши родные и близкие, дорогие вам люди оставайтесь человечными, и тогда мир станет добрее.