title: Технологическая карта урока "Создание образа по ассоциации с исходной формой Работаем с яичной скорлупкой" 1 класс

extracted_text:
          МБОУ «Екатеринославская средняя общеобразовательная школа»

                 Тюльганского  района   Оренбургской области

                        Конспект урока  по технологии

                                  в 1 классе

                                УМК  «Гармония»

               Создание образа по ассоциации с исходной формой
                        Работаем с яичной скорлупкой

                                                                  Выполнила:

                                              Червонова Татьяна Михайловна ,

                                                учитель  начальных  классов,

                                                                 1 категория

                                    2014

|Класс  1                    |УМК «Гармония»                                  Предмет: Технология                             |
|Название раздела            |Учимся работать с разными материалами                                                           |
|Урок                        |№10                                                                                |
|Тема урока                  |Создание образа по ассоциации с исходной формой.                                                |
|                            |Работаем с яичной скорлупкой                                                                    |
|Тип урока                   |Постановка и решение учебной задачи                                                             |
|Педагогическая цель         |Расширять представления о художественно-изобразительных возможностях разных материалов,         |
|                            |сенсорный опыт                                                                                |
|Задачи урока                |совершенствовать приемы обработки разных материалов; формировать точность, координацию движений;|
|                            |развивать образное мышление, творческое воображение, фантазию; формировать умение работать с    |
|                            |учебником; развивать познавательную самостоятельность                                           |
|Универсальные               |Познавательные УУД                                                                              |
|учебные                     |создать содержательные и организованные условия для развития умения анализировать сравнивать    |
|действия                    |выделять главное;                                                                               |
|(метапредметные)            |формировать умения формулировать ответ на вопросы учителя;                                      |
|                            |Регулятивные УУД                                                                                |
|                            |обеспечить формирование умения ставить цель и планировать свою деятельность;                    |
|                            |содействовать развитию осуществлять самоконтроль, самооценку;                                   |
|                            |Коммуникативные УУД                                                                             |
|                            |содействовать развитию у детей  умению общаться;                                                |
|                            |умение работать в группе;                                                                       |
|                            |обеспечить развитие диалогической и монологической речи.                                        |
|                            |Личностные УУД                                                                                |
|                            |способствовать формированию ценностных ориентиров и смысла учебной деятельности на основе       |
|                            |познавательных интересов, учебных мотивов.                                                      |
|                            |-помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала,  |
|                            |ценность совместной деятельности;                                                               |
|Основные понятия и термины  |Скорлупка                                                                                |
|Формы и методы  обучения    |Формы: фронтальная, индивидуальная.                                                             |
|                            |Методы: объяснительно-иллюстративный, практический                                              |
|Используемые технологии     |ИКТ, технология проблемного обучения, здоровьесберегающие, игровые                              |
|Ожидаемый результат         |Предметные: научатся изготавливать объемные изделия по образцам, простейшим чертежам, эскизам,  |
|                            |схемам, рисункам, заданным условиям, делать из яичной скорлупы елочные игрушки, придавая каждой |
|                            |из них свой образ с помощью дополнительных деталей; получат возможность научиться творчески     |
|                            |использовать освоенные технологии работы, декоративные и конструктивные свойства формы,         |
|                            |материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или художественных задач.            |
|                            |Метапредметные:                                                                                |
|                            |познавательные - научатся анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части  |
|                            |изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей; получат        |
|                            |возможность научиться самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в        |
|                            |соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;                           |
|                            |регулятивные - научатся планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с |
|                            |поставленной целью; получат возможность научиться прогнозировать конечный результат и           |
|                            |самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения;                           |
|                            |коммуникативные - научатся слушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации        |
|                            |собственной деятельности и совместной работы                                                    |
|                            |Личностные: будут сформированы чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей|
|                            |среды;                                                                                |
|                            |могут быть сформированы адекватная самооценка, личностная и социальная активность и             |
|                            |инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность                                |
|Наглядно-демонстрационный   |Елочные игрушки из разных материалов, образцы игрушек из яичной скорлупы, пустая яичная         |
|материал                    |скорлупка, разные материалы и клей для демонстрации приемов работы                              |
|Образовательные (цифровые)  |Учебник, яичная скорлупа, цветная бумага, фольга, перышки, цветная полиэтиленовая пленка и      |
|ресурсы                     |другие материалы; клей ПВА, кисть, нитка, фломастеры, небольшие кусочки бумаги и фольги для     |
|                            |упражнений, макулатура                                                                          |

                       Организационная структура урока

|           |Содержание учебного материала                                              |Деятельность          |Формирование   |
|           |                                                                           |обучающихся           |УУД            |
|Организационный момент                                                                                |
|Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала. Сообщение темы урока      |
|cлайд 2   |Прозвенел звонок для нас,                                             |Настраивают|Личностные: имеют мотивацию     |
|          |Все зашли спокойно в класс.                                           |ся на      |учебной деятельности, владеют   |
|          |Встали все у парт красиво,                                            |работу.    |способами саморегуляции         |
|          |Поздоровались учтиво.                                                 |Проверяют  |поведения в учебной,            |
|          |Тихо сели, спинки прямо.                                              |готовность |коммуникационной, сферах        |
|          |Вижу, класс наш хоть куда,                                            |к уроку.   |деятельности; сориентированы на |
|Слайд №3  |Мы начнем урок труда.                                                 |           |плодотворную работу на уроке.   |
|          |. Подготовка рабочего места к работе.                                 |           |Коммуникативные:                |
|          |Ребята, прежде чем начать урок, проверьте и подготовьте свое рабочее  |           |умеют формулировать ответы на   |
|          |место правильно.                                                      |           |вопросы                         |
|Постановка учебной задачи.                                                                                |
|Слайд №4   |Скоро праздник к нам придет                                          |Слушают учителя, отвечают на |               |
|           |С подарками, весельем.                                               |вопросы                      |               |
|           |Каждый из нас его очень ждет,                                        |Скоро Новый год - любимый    |               |
|           |Готовится с усердием.                                                |праздник детворы.            |               |
|           |Какой же мы ждем праздник?                                           |                             |               |
|           |Какой главный атрибут этого праздника?                               |                             |               |
|           |Правильно, без зелёной мохнатой ёлочки мы не представляем себе этот  |                             |               |
|Слайд №5   |праздник. А ёлочка любит быть украшенной. Сегодня на уроке мы с вами |                             |               |
|           |открываем новогоднюю мастерскую и начинаем изготовление новогодних   |                             |               |
|           |аксессуаров, ведь ёлочка ждет от нас игрушек. И мы их сегодня        |                             |               |
|           |сделаем.                                                             |                             |               |
|           |Игрушки будут необычными, из нового для вас поделочного материала.   |                             |               |
|           |Аккуратная, вдумчивая работа с ней наградит вас:                     |                             |               |
|           |в результате получится замечательная игрушка, а ваши руки станут     |                             |               |
|           |более послушными, умными. К тому же, вы научитесь мыслить,           |                             |               |
|           |фантазировать, изобретать                                            |                             |               |
|Формирование новых знаний и умений (изучение нового материала)                                                                |
|         |Рассказ о ёлочных игрушках.                                             |Слушают учителя,      |Личностные:         |
|         |                                                                        |отвечают на вопросы,  |эстетически         |
|         |Маленькая ёлочка, украшенная игрушками                                  |рассматривают,        |воспринимают красоту|
|         |Посмотрите на выставленные ёлочные игрушки.                             |анализируют форму     |игрушек, проявляют  |
|         |Расскажите, из каких материалов они изготовлены.                        |заготовки, оценивают  |интерес к учебному  |
|         |Да, ёлочные игрушки изготавливают из самых разных материалов. Когда     |материал с точки      |материалу.          |
|         |зарождалась традиция украшения елок, ёлочных игрушек еще не было.       |зрения худож          |Познавательные:     |
|         |Поэтому ёлочки украшались съедобными пряниками, орехами, бумажными и    |ственно-эстетической  |строят осознанное и |
|         |картонными фигурками. А позже появились чудесные стеклянные шары,       |выразительности,      |произвольное речевое|
|         |которые расписывались вручную. Сейчас же для новогодних игрушек         |находят               |высказывание в      |
|         |используют множество материалов: и пластмассу, и бумагу, и стекло, и    |ассоциативно-образные |устной форме о      |
|         |вату. Магазины каждый год переполнены разнообразными новогодними        |связи формы с другими |елочных игрушках,   |
|         |товарами. И всё-таки очень многие люди делают ёлочные игрушки сами,     |знакомыми образами    |проявляют реальные  |
|         |используя разные, даже самые необычные материалы.                       |                      |действия по         |
|         |                                                                        |                      |выполнению          |
|Слайд № 6|Беседа «Как работать с яичной скорлупой?»                               |                      |поставленных заданий|
|         |Просмотр выставки игрушек.                                              |                      |и решению выдвинутой|
|         |Заготовкой для игрушки у нас сегодня будет (что?) яичная скорлупа.      |                      |проблемы, описывают |
|         |Как была подготовлена скорлупа?                                         |                      |объект: передают его|
|         |(Из яйца удалили все содержимое, скорлупу просушили.)                   |                      |внешние             |
|         |Вот так вы подготовили скорлупу для поделок. Но вы наверняка знаете, что|                      |характеристики,     |
|         |этот материал достаточно хрупок. Стоит чуть сильнее надавить на него, он|                      |используя           |
|         |тут же рассыплется на мелкие кусочки. Это свойство скорлупы потребует от|                      |выразительные       |
|         |нас аккуратности во время работы. Но её можно слегка укрепить. Для этого|                      |средства языка;     |
|         |в отверстие, через которое выдувалось содержимое яйца, заливается клей  |                      |осуществляют поиск  |
|         |ПВА. Скорлупа вращается по кругу так, чтобы клей образовал внутри тонкую|                      |информации из разных|
|         |пленку.                                                                 |                      |источников,         |
|         |                                                                        |                      |сравнивают игрушки, |
|         |                                                                        |                      |выявляя особенности |
|         |                                                                        |                      |разных объектов в   |
|         |                                                                        |                      |процессе их         |
|         |Демонстрирует приемы выполнения операции.                               |                      |рассматривания.     |
|         |                                                                        |                      |Регулятивные:       |
|         |Вот теперь наша заготовка станет прочнее, но при работе с ней всё равно |                      |принимают и         |
|         |необходимо соблюдать осторожность.                                      |                      |сохраняют учебную   |
|         |Возьмите подготовленную скорлупу в руки, подержите, погладьте ее.       |                      |задачу; сохраняют   |
|         |Почувствуйте, какая она легкая и хрупкая.                               |                      |уверенность в своих |
|         |Рассмотрите форму яичной скорлупы.                                      |                      |силах, способностях |
|         |Во что можно скорлупу превратить?                                       |                      |                    |
|         |Что же можно сделать из яичной скорлупы?                                |                      |                    |
|         |Фантазии при этом нет предела. Можно превратить скорлупку               |                      |                    |
|         |и в длинноухого зайца, и в рыбку, и в клоуна - только успевай           |                      |                    |
|         |раскрашивать да приклеивать дополнительные детали. Из скорлупы          |                      |                    |
|         |получаются вот такие забавные игрушки  - зверюшки                       |                      |                    |
|         |Работа с учебником (с. 52). Последовательность работы. Демонстрация     |                      |                    |
|         |приемов работы.                                                         |                      |                    |
|         |Работу над игрушкой надо начинать с продумывания ее внешнего вида,      |                      |                    |
|         |подбора материалов.                                                     |                      |                    |
|         |Какие материалы нам понадобятся для отделки изделия?                    |                      |                    |
|Слайд № 7|Для работы понадобятся:                                                 |                      |                    |
|         |пустая яичная скорлупа;                                                 |                      |                    |
|         |цветная бумага, фольга для отделки;                                     |                      |                    |
|         |спичка или зубочистка;                                                  |                      |                    |
|         |крепкая нитка длиной 20-30 см;                                          |                      |                    |
|         |карандаш, ножницы, клей ПВА.                                            |Дети разбирают        |                    |
|         |Прежде чем приступить к изготовлению игрушки, мы должны прикрепить к    |последовательность    |                    |
|Слайд №8 |скорлупе ниточку, за которую она будет подвешиваться на елку.           |подготовки основы     |                    |
|         |Рассмотрите рисунки в учебнике и расскажите о последовательности        |игрушки               |                    |
|         |операций по подготовке основы, продемонстрируйте приёмы закрепления     |                      |                    |
|         |нитки.                                                                  |                      |                    |
|         |Как вы думаете, почему спичка не выскакивает обратно?                   |                      |                    |
|         |После этого можно подготовить детали оформления и приклеить их на       |                      |                    |
|         |скорлупу. Некоторые детали можно просто нарисовать фломастером. И тогда |                      |                    |
|         |у нас получится замечательная игрушка.                                  |                      |                    |
|         |ФИЗМИНУТКА                                                              |                      |                    |
|         |Раз - поднялись, потянулись,                                            |                      |                    |
|         |Два - согнулись, разогнулись.                                           |                      |                    |
|         |Три - в ладоши три хлопка,                                              |                      |                    |
|         |Головою три кивка.                                                      |                      |                    |
|         |На четыре - руки шире.                                                  |                      |                    |
|         |Пять - руками помахать.                                                 |                      |                    |
|         |Шесть - за парту тихо сесть.                                            |                      |                    |
|Этап обобщения  и применения знаний на практике                                                                               |
|         |Повторение правил рабочего человека.                         |Дети рассказывают       |Познавательные:              |
|         |Прежде, чем приступите к работе, повторим правила рабочего   |правила рабочего        |организовывают творческое    |
|         |человека.                                                    |человека                |пространство. Регулятивные:  |
|         |Какое правило главное при работе с бумагой?                  |Экономь материалы,      |ориентируются в учебнике,    |
|         |А самое главное правило?                                     |береги инструменты.     |определяют последовательность|
|         |(Работайте дружно)                                           |Думай, как сделать      |промежуточных целей с учетом |
|         |Что это значит?  (Выполнил работу, помоги товарищу)          |работу лучше            |конечного результата;        |
|         |                                                             |Осуществляют            |составляют план и            |
|Слайд    |Повторений техники безопасности с инструментами              |взаимоконтроль.         |последовательность действий. |
|№ 9, 10  |Оформление игрушки                                           |Осваивают новые приемы  |Личностные: проявляют        |
|         |Представьте свою игрушку, подготовьте детали оформления.     |работы, создают в       |стремление к созидательной   |
|         |Посмотрите, как они меняют внешний вид изделия. Шаблоны      |воображении             |творческой деятельности,     |
|         |деталей для игрушек из яичной скорлупы можно найти  на с.    |выразительный           |соблюдают организованность,  |
|         |162.                                                         |художественный образ,   |дисциплинированность на      |
|         |Постарайтесь проявить выдумку, но используйте простые способы|подбирают средства и    |уроке. Познавательные:       |
|         |работы.                                                      |способы создания        |извлекают необходимую        |
|         |Самостоятельная работа по оформлению игрушки                 |художественного образа, |информацию из прослушанного  |
|         |Контролирует правильность приемов работы, объем и качество   |оценивают результаты    |объяснения учителя           |
|         |выполненного изделия, соблюдение норм безопасности во время  |выполненной работы      |                             |
|         |работы.                                                      |                        |                             |
|         |Помогает учащимся, испытывающим трудности в процессе работы. |                        |                             |
|Подведение итога урока.                                                                                |
|         |Выставка работ учащихся. Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание|Рассматривают     |Личностные: имеют    |
|         |результатов работы. Заключительное слово.                                  |выполненные       |мотивацию учебной и  |
|         |Что нового мы узнали сегодня на уроке?                                     |поделки, оценивают|творческой           |
|         |Для чего нам необходимо это знать?                                         |их, слушают       |деятельности;        |
|         |Чему научились?                                                            |учителя.          |отзывчивы к красоте  |
|         |Выставка, оценка работ                                                     |                  |окружающих предметов.|
|         |Я думаю, вам всем сегодня доставила огромное удовольствие работа над       |                  |Регулятивные:        |
|         |изготовлением игрушки. Вы проявили выдумку, изобретательность, и в         |                  |оценивают свою       |
|         |результате из обычной скорлупы получились забавные зверюшки, клоуны,       |                  |работу, сравнивая с  |
|         |смешные человечки. Наверное, в процессе работы у вас возникло немало идей, |                  |образцом, умеют      |
|         |которые вы не успели воплотить в изделие сегодня. Теперь вы сможете        |                  |адекватно            |
|Слайд №11|самостоятельно сделать игрушки дома, и ваша ёлка будет самой красивой,     |                  |воспринимать         |
|         |самой необычной, ведь нарядите вы её украшениями, которые сделали своими   |                  |информацию учителя   |
|         |руками.                                                                    |                  |или товарища,        |
|         |Что у вас сегодня получилось лучше всего?                                  |                  |содержащую оценочный |
|Слайд №12|В чём испытали затруднения?                                                |                  |характер отзыва о    |
|         |Как бы вы оценили своё настроение после урока?                             |                  |готовом изделии.     |
|         |Давайте отметим ваше настроение после сегодняшнего урока технологии        |                  |Коммуникативные:     |
|         |цветовым  веером.                                                          |                  |излагают своё мнение |
|         |                                                                           |                  |и аргументируют свою |
|         |                                                                           |                  |точку зрения.        |

                      Список использованной литературы:

   1. Н. М. Конышева. Технология. Чудесная мастерская. Учебник для 2  класса
      общеобразовательных учреждений.  -  Смоленск:  «Ассоциация  ХХI  век»,
      2012г.
   2. Н. М. Конышева. Технология. Чудесная  мастерская.  Рабочая  тетрадь  к
      учебнику в двух частях.  Смоленск: «Ассоциация ХХI  век», 2013г.
   3.  Н.  М.  Конышева.  Технология.  Чудесная   мастерская.   Методические
      рекомендации. - Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2012г.
   4.  Технология.  1  3ласс:  технологтческие  карты  уроков  по   учебнику
      Н.М.Конышевой/авт.-сост.О.В.Павлова. - Волгоград: Учитель,2013.-150с.


Презентация "This is a shop"


Презентация "Опора тела и движения" 3 класс


Презентация "Насекомые. Маленькие непоседы" 1 класс


title: Презентация "Чередование гласных о-а в корнях раст - ращ - рос" 5 класс

extracted_text:
Привет, друзья! Я, Витя Грамматиков, снова с Вами! Предлагаю вместе отправиться  в путешествие по дороге Знаний и узнать кое-что новое!
Дорога Знаний
Дорога Незнаний

Орфографическая разминка
Д…ревья, л…цо, н…чевать, д…сочка, ст…пной, б…лезнь, св…сток, б…льшой, пр…сить
Что надо знать,
чтобы правильно написать данные слова?
е
и
о
о
е
о
и
о
о

Наблюдение
Вырастать, выращенный, вырос, подрастать, заросли, наращение, отрос, прирос, выросли, растение

Подумайте! Почему в одних случаях в корне пишется О, а в других А? От чего это зависит?

Чередование гласных   о-а в корняхраст – ращ - рос
Объяснение новой темы, первичное закрепление
5 класс
Познакомимся с темой урока!

правильно писать корни -раст-, -ращ-, -рос-
находить чередование звуков в словах

что такое чередование звуков?
как пишутся корни -раст-, -ращ-, -рос-?
Узнать:
научиться:

Сформулируем вывод
р_ст - р_щ -р_с
а
о
а

В корнях -раст-, -ращ-, -рос- безударная а пишется перед ст, щ, безударная о – перед с
Какие гласные вы вставите в корни данных слов?
Р_стов
Р_стислав
р_стовщик
р_сток
отр_сль
а
о
о
о
о
Как вы думаете, почему правописание данных слов не подчиняется правилу?
Ростовщик Ростислав поехал в Ростов за ростками для своей отрасли
Это слова-исключения и их надо запомнить!

Работа с сигнальными карточками
разр…слись
отр…сль
отр…щивать
подр…сток
выр…с
выр…щенный
зар…стать
Р…стов
ср…щение
зар…сли
р…сток
Р…стислав
а
о
а
о
а
а
о
о
а
о
о
о
пор…сло
о
А или О?

Спиши, обозначь орфограммы
Подр…стающее поколение, полезные р…стения, молодая пор…сль, зар…сти травой, выр...сли до небес, зар…сли камыша,  быстро р…сти, морские водор…сли.
а
а
о
а
о
о
а
о

Распредели по двум колонкам
о
а
Р…сли, отр…сль, р…сти, р…сток, р…стение, выр…с, подр…стать, выр…щивать, р…сточек, ср…щение, подр…сток, выр…стать, Р…стислав, р…стовщик.
взаимопроверка
росли
росток
вырос
росточек
подросток
Ростислав
ростовщик

отрасль
расти
растение
подрастать
выращивать
сращение
вырастать

о
а

Игра «четвёртый лишний»
Выр_стать, подр_стать, р_стяжка, ср_статься
Р_стов, Р_стислав, р_стовщик, выр_сла
Выр_щиваю, ср_щение, р_ст, зар_стать
а
а
а
а
о
о
о
о
а
а
о
а
Знаю
Умею

Что такое чередование звуков
Как пишутся корни -раст-, -ращ-, -рос-

Находить чередование звуков в словах
Правильно писать корни -раст-, -ращ-, -рос-
Источники информации
Сабитова З.К. Русский язык Проб. Учебник для 5 класса – Алматы, Мектеп
http://www.lingvoinfo.com/?link=43
http://school-assistant.ru/?predmet=russian&theme=a_o_v_korniax
https://kopilkaurokov.ru/russkiyYazik/uroki/bukvy-o-a-v-kornie-lag-lozh-ros-rast-rashch
http://www.bolshoyvopros.ru/questions/531553-kogda-pishetsja-koren--ras-i--ros.html
Картинки
http://900igr.net/up/datai/169749/0002-001-.png
http://img3.proshkolu.ru/content/media/pic/std/3000000/2686000/2685958-9a1bac688a9a45ff.png
http://by-chgu.ru/wp-content/uploads/2009/11/pacan.jpg
http://portfolzhamoida.ucoz.ru/Navigazia/risunok139.jpg
https://2.bp.blogspot.com/-zFgjdd9VhtY/V8Bj9smFyEI/AAAAAAAAG6c/gtujy6x8dnsPTtGJuhiXDM_S8kqPt3FMACEw/s200/69490760_06.png
http://school12art.ucoz.ru/Kartinki/img_64201.gif
http://s7.hostingkartinok.com/uploads/images/2014/11/388635e80f3a4cc5385c2b2a270389d4.png
http://allday1.com/imagedb/e8/8/a5ee1becef6ec997b60be6ee6676c.jpg


title: Презентация ИЗО "Учимся рисовать зимний пейзаж" 2 класс

extracted_text:
Учимся рисовать зимний пейзаж
Работу выполнила
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1  г. Камешково
 Курова Татьяна Владимировна
ИЗО
2 класс
     Зима – волшебная пора. Это время светлых надежд и ожиданий, веселья и детского смеха. Когда за окошком метёт метель, а в доме пахнет вкусной домашней выпечкой и хвоей, когда детвора пишет письма сказочному волшебнику Деду Морозу и с нетерпением ждёт светлого праздника – самое время заняться творчеством и запечатлеть эти чудесные счастливые моменты на бумаге.
     Сегодня на уроке мы  научимся с вами поэтапно рисовать красивую зиму карандашом.

1. Начинаем рисовать наш рисунок с холмов, для этого проведём линии.

2. Нарисуем ёлочки.

3. Затем облака. Добавим деталей снежной поверхности, чтобы придать пейзажу немного объёма.

4. Заготовка нашего рисунка зимы готова, теперь вам нужно взять цветные карандаши и полностью раскрасить наш пейзаж.

Зимой в лесу

Намело,Навьюжило.Все деревьяВ кружеве:Снег на соснах,На кустах,В белых шубках ели.И запутались в ветвяхБуйные метели.
                                       Н. Гончаров

Ссылки на интернет-ресурсы
http://www.allpolus.com/uploads/posts/2012-02/1329709439_fotcld0km786v9e.jpeg
http://www.torrent.kg/forum/photos/0712112336259471_f6_1.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/6000/yackushova-an.19/0_5938c_9f64a6c_L
http://img-fotki.yandex.ru/get/15/119528728.144b/0_bfa59_c35e35ef_XL
 http://img-fotki.yandex.ru/get/4523/81939623.48/0_85d10_c97a5b86_XL.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/5408/cadi-1986.4c6/0_7ebfc_b6d7b1b9_XL
 http://static.playcast.ru/uploads/2013/12/10/6802514.png
Автор шаблона
учитель иностранного языка
МОУ СОШ №1  г. Камешково
Шахторина О. В.

Ссылки на интернет-ресурсы
http://cdn01.ru/files/users/images/06/9b/069b7a5645bd182fbdb1839cce9657a7.jpg
http://cdn01.ru/files/users/images/25/63/2563adf2d89516132d1d96666ab54140.jpg
http://cdn01.ru/files/users/images/c5/65/c5650731e96823e3bf7be0fa08f38ace.jpg
http://cdn01.ru/files/users/images/47/33/4733ed2c1cefa484ef288a9f25fbc6e6.jpg


title: Деловая игра "Взгляд в себя"

extracted_text:
Деловая игра «Взгляд в себя»
Цель: Закрепить и обобщить знания учащихся о гражданско – правовых нормах и правовых терминах, проверить у детей уровень знания своих прав и свобод, формировать умение прогнозировать последствия своих поступков, воспитывать уважение к законам, культуру поведения и умение соблюдать элементарные правила безопасности., профилактика правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних.
 Материалы и оборудование: фрагменты из м\ф «Золушка», «Дюймовочка», фрагменты из популярных детских песен, мелодии из кинофильмов, карточки с семейными обязанностями.

Предварительная работа: тематические часы общения в объединениях, подготовка инсценировки.

Ход игры.
Эпиграф
Права человека являются основой человеческого существования и сосуществования. Права человека являются всеобщими, неделимыми и взаимозависимыми. Именно права человека делают нас людьми. Они являются теми принципами, при помощи которых мы создаем священный дом для человеческого достоинства.

(из послания Генерального секретаря ООН Кофи Аннана)

Вед. Добрый день, дорогие друзья! Мы рады видеть вас в нашем уютном зале и искренне надеемся, что игра, которую нам предстоит сегодня сыграть, тоже будет уютной, теплой и очень доброй, т.к. она посвящена правам ребенка. Ну а называется она – «Взгляд в себя».
Очень часто в нашей жизни срабатывает пословица: «В чужом глазу соринку разгляжу, а в своем бревна не вижу». Сегодня мы не то что попытаемся ее опровергнуть, нет. Мы постараемся рассмотреть: что же находится внутри нас. В каком обществе мы живем, какие имеем права и обязанности.
Ну а сейчас, давайте перейдем к процессу формирования команд.

Вед. Группы сформированы. А, значит, настало время представить членов жюри.
Представление жюри.
Вед. Уважаемые представители групп, наверно, вы полагаете, что у Вас уже есть команды. Нет, пока у Вас есть только куча народа. Команда у Вас появится только тогда, когда Вы станете сплоченным коллективом, сможете придумать название своей команды и дать ему обоснование. На все это у вас 3 минуты.

Ну, а пока команды готовятся, у меня есть несколько вопросов к болельщикам. Раз уж сегодня речь пойдет о правах и обязанностях, скажите, пожалуйста, что такое «права» и что такое «обязанности»? На сцену для ответа приглашаются 2 человека.			 Право- это самые важные для совместной жизни и общие для всех людей правила поведения, которые должно охранять государство.					 Обязанности – это круг действий , возложенных на кого-то и обязательных для выполнения.
Вед. Спасибо болельщикам, давайте узнаем, к какому же решению пришли наши команды.
«Визитка команды»
Вед. Одним из основных документов, защищающих наши права, как вы уже знаете, является «Всеобщая декларация прав человека». Следующий конкурс, который предлагается командам, определит знание командами ее основных статей.
1.Викторина «Права литературных героев»
Командам предлагаются видеофрагменты из м/ф «Золушка» и «Дюймовочка». Участники должны ответить, какие права героев были нарушены. ( «Золушка» -право на отдых и досуг, разумное ограничение рабочего дня, «Дюймовочка» - право на личную неприкосновенность, воспользовалась правом на искать и находить в других странах убежище и защиту от преследований).
В какой сказке нарушено право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу? («Серая шейка», «Красная Шапочка», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», «Дюймовочка», «Сказка о рыбаке и рыбке» и др.
Какие литературные герои могли бы пожаловаться, что нарушено их право на неприкосновенность жилища? («Три поросенка», «Заюшкина избушка»)
Героини каких сказок воспользовались правом свободного передвижения и выбора местожительства? («Лягушка – путешественница», старуха из «Сказки о рыбаке и рыбке»
В какой сказке нарушается право человека владеть своим имуществом? («Золотой ключик, или приключения Буратино»
В какой сказке подтверждается право работающего на справедливое вознаграждение? («Мороз Иванович», «Госпожа Метелица», «Сказка о попе и его работнике балде»)
Какие сказочные герои реализуют право пользоваться научно-техническими достижениями? (Барон Мюнхаузен, Алиса – девочка из будущего)

2.С понятием права мы сталкиваемся не только в литературных, но и в музыкальных произведениях. Сейчас для команд прозвучат музыкальные фрагменты из популярных детских песен. Игроки должны сказать, о каких правах в ней идет речь.
Песня бременских музыкантов - «Ничего на свете лучше нету» (Право на свободу передвижения. Право на свободу мирных собраний.)
 «Чему учат в школе» (Право на образование)
 «До чего дошел прогресс» из к/ф «Приключения Электроника». (Право на пользование благами научно-технического прогресса.)
 «На крутом бережку» из м\ф «Приключения кота Леопольда» (Право на отдых.)

Ваша задача – услышав мелодию из кинофильма, вспомнить его название и вид преступления, которое в нем совершается.
Вальс из к\ф «Берегись автомобиля»
 «Бриллиантовая рука»
 «Джельтмены удачи»

А пока жюри подводит итоги конкурса «Права литературных героев», я предлагаю болельщикам и командам поиграть.

 Игра с залом «Птицы».

Если в тексте я говорю слово, которое не относится к птицам, то зрители топают ногами. В остальных случаях надо хлопать в ладоши. Будьте внимательны
Прилетели птицы: голуби, синицы,
Мухи и стрижи, голуби, синицы,
Аисты вороны, галки, макароны,
Голуби, куницы, голуби, синицы,
Чибисы, чижи, галки и стрижи,
Комары, кукушки, голуби, синицы,
Галки и стрижи, чибисы, чижи,
Аисты, кукушки. Даже совы-сплюшки,
Лебеди и утки и спасибо шутке!
 Жюри сообщает результаты конкурсов.
3.Правовая викторина.
Назовите основные нормативные документы, в которых закреплены права человека.
 (Конституция РФ, Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка).
2. Кем выбирается президент РФ (народом)
С какого возраста наступает уголовная ответственность за ряд таких преступлений как: убийство, умышленное нанесение телесных повреждений причинивших расстройство здоровья, изнасилование, разбой, грабеж, кражу, злостное хулиганство?
14 лет
16 лет
18 лет
Всеобщая декларация прав человека была принята:
15 февраля 1949 года
10 марта 1950 года
10 декабря 1948 года
4.С какого возраста детям разрешено подрабатывать
с 12 лет
с 14 лет
с 16 лет
. Из предложенных формулировок нужно выбрать ту, которая соответствует определению преступной группы.
А. Группа называется преступной, если в нее входит много людей и они совершают противоправное действие.
Б. Группа называется преступной, если хотя бы два лица совместно участвовали в совершении преступления в качестве его исполнителей.
В. Группа называется преступной, если несколько человек сговорились о совершении преступления.
6.Также нужно ответить на вопрос: кто попадает в преступную группу?
Слабохарактерный человек
Лидер по своему характеру
Человек, который не может противостоять большинству
Человек, который умеет добиваться поставленной цели
Трус по своей сущности
Человек, который всегда отстаивает свою точку зрения
Человек, который не умеет соизмерять свои возможности с потребностями
Человек, который ради других способен себе сделать хуже
Безжалостный человек.
ВЕД. На подготовку отводится 2-3 минуты. А для зрителей мы подготовили следующие загадки.

ЗАГАДКИ.

На выставках собой гордится, бывает доброй и суровой,
А если что, летит как птица за нарушителем закона. (Собака)
Два блестящих кольца, посреди – цепочка,
Хулигана – подлеца успокоят точно. (Наручники)
Тот, кто был там, тот, наверно задался таким вопросом:
Почему там небо в клетку, а друзья в полоску? (Тюрьма)

Вед. А сейчас заслушаем ответы участников игры.

Сегодня в нашем зале собралось много старшеклассников, которые тоже могут в таких ситуациях. Один из ребят нашел возможность отказаться от предложения так называемых друзей, при этом не испортив отношений с ними, а в первом случае у подростка этого не получилось. Как не смог выйти из плохой компании автор письма, которое я случайно прочла в газете «Граждановедение». Оно так и называется «Письмо издалека»

(Письмо зачитывается учеником под тихую грустную музыку)

«Колька, какой же я был дурак. И как правильно поступил ты, когда ушел из нашей команды. Тебя хоть за это и избили. Вот и все твои страдания. Ты живешь дома, ходишь по улицам, смотришь телевизор, когда захочешь, едешь в деревню к бабушке и дедушке. Ты – свободный. А мы как крепостные. Все делаем с разрешения. У меня совсем не бывает свободного времени. И это даже лучше, потому что когда мы не в мастерских и не в классе, то деремся не на жизнь, а на смерть. У меня все болит внутри. Колька, держись за жизнь на свободе. Она того стоит…»
Вед. Хочется надеяться, что это письмо заставило вас задуматься над проблемой: «Если бы я оказался в преступной подростковой группировке, то смог бы найти в себе смелость и силу воли, чтобы покинуть ее?»
4.Вед. Проанализируйте конкретную правовую ситуацию.
В школе стали пропадать вещи: вначале исчезали ручки, фломастеры, иногда книги, затем пропала куртка из школьного гардероба. И, наконец, случилось более страшное. В гардеробе спортзала Юля сняла перед уроком и положила в карман платья золотую цепочку и сережки. Вспомнила она об этом только через день, но в кармане ничего не было. Ее мама написала заявление о краже в милицию и сообщила в школу. Ученики 7 «Б», где училась Юля, решили сами провести расследование. Они устроили «обыск» портфелей в своем классе и обнаружили пропавшие вещи у Наташи М. Этого никто не ожидал, так как Наташу все знали как добрую, прилежную и честную девочку.
Наташа плакала, клялась, что она никогда ничего не крала и не знает, как попали эти вещи к ней в портфель. Было начато следствие.
- Какими правами в этой ситуации обладала Наташа? (Прежде всего, это общее и для взрослых и для детей право на презумпцию невиновности. Презумпция невиновности – это особый порядок, согласно которому человек считается невиновным до тех пор, пока не будет доказана его вина. Она может быть установлена только в суде. Если суд вынесет человеку обвинительный приговор, только тогда он по закону преступник. Это делается специально, чтобы предотвратить возможные юридические ошибки.
- Могут ли Наташу поместить в следственный изолятор до вынесения приговора? (Нет. До суда Наташа имеет право находиться дома.) Кроме того, с материалами дела и ходом следствия могли ознакомиться ее родители.
- У Наташи не было отца, а у мамы было больное сердце. Узнав о беде, она слегла. В этом случае присутствовать при допросе имел право классный руководитель. Мария Степановна во многом помогала Наташе: она не пропустила ни одного следственного дознания, поддерживали девочку морально, не давала упасть духом.
Адвокат Наташи, оплату которого по закону государство взяло на себя, объяснила, что в случае вынесения обвинительного приговора Наташа имеет право на ходатайство о пересмотрении результатов следствия и решения суда. Но в это время произошла очередная кража. Следствие по делу Наташи было приостановлено.
- Какие одинаковые со взрослыми права имеет ребенок в случае юридической ответственности?
(право на защиту, т.е. приглашение адвоката, право на презумпцию невиновности и др.)
- Есть ли у детей особые, «привилегированные» права? (Да, право на участие в допросе педагога, право на ознакомление с ходом следствия родителей и опекунов.)
Вед. Кто же ворует? Этот вопрос не давал ребятам покоя, и они решили устроить засаду. В результате застали одну из учениц 9-го класса Свету Ш. На месте преступления. На этот раз она пыталась украсть дорогую меховую шапку. Ребята хотели задержать Свету, но она схватила коньки и ударила Диму по голове. Подоспели другие ребята. Виновницу задержали. Оказалось, что у Димы сотрясение мозга и рассечена голова. Было начато следствие.
Какими правами обладает Света при привлечении ее к ответственности?
Существуют ли различия и какие между правовым положением Наташи и Светы?
.ВЕД. Следующее задание  знания правовой терминологии.
Слово из 5 букв. Нормативный правовой акт, изданный высшим органом
государственной власти (закон).
Слово из 14 букв. Противоправное деяние, причиняющее вред обществу
(правонарушение).
3. Слово из 5 букв. Заключение под стражу (арест).
Слово из 9 букв. Предусмотренная законом мера государственного принуждения, применяемая к лицу за совершенное правонарушение (наказание)
Слово из 18 букв. Граждане, не достигшие восемнадцатилетнего возраста (несовершеннолетние).
Слова из 13 букв. Лицо, задержанное по подозрению в совершении преступленя (подозреваемый).
Слово из 7 букв. Постановление, вынесенное судом первой инстанции в результате судебного разбирательства (приговор).
Пока жюри совещаются ,я предлагаю   посмотреть сценку «Я не лев»

Место действия: Джунгли…не очень спокойные.
Рассказчик: Все звери в джунглях были ужасно взволнованы. Весть о рождении белого львенка разносилась повсюду. Это был особый львенок, стало ясно сразу всем. Но он не подчинялся правилам и поссорил всю семью.
 Львенок Карли: Я – львенок Карли. Мне бы хотелось, чтобы Принц помог нам все убрать.
Львенок Чарли: Мне бы тоже хотелось, чтобы у него были такие же обязанности, как и у нас. И еще, чтобы он вымыл за собой посуду перед тем, как идти гулять.
Белый принц: Да, я - принц. Перестаньте придираться ко мне. Я же не виноват, что я лучше вас (Гладит себя по спине). Правила были созданы для обыкновенных львят, а не для меня.
Львенок Карли: Ты - подлый!
Львенок Чарли: Ты – самый, самый подлый!
Король Лев: Перестаньте дразнить Принца. Разве вы не видите, что он не такой как все.
Оставьте его в покое. ( В это время принц корчит рожи, показывает язык.)
Львица: Мне как маме хочется сказать вам всем. Ваш отец прав. Он всегда прав. Вы должны оставить Принца в покое. Он такой особенный, ему необязательно следовать всем правилам.
Рассказчик: День за днем Принц развлекался, пока все трудились, им приходилось жить по Правилам, чтобы выжить в этом мире.
 Карли: Так дальше нельзя. Мы должны что-то сделать!
Чарли: Я придумал! Нам надо вымазаться белой краской, и тогда мы будем такими же, как Принц.
Карли: Отличная идея! Пойду достану краску.
Рассказчик: Чарли и Карли нашли ведро с краской. Им хотелось. Им хотелось Принцем стать, чтобы больше не работать, а все время отдыхать.

 Львица: Ой (визг)! Что вы сделали? Это не по правилам. Смойте всю эту краску и отправляйтесь спать.
Чарли: Ну, мам!
Львица: Никаких «Ну, мама», делайте то, что я вам говорю.
Чарли: Как мне все это надоело!
Карли: Знаешь, я придумал еще кое-что. Давайте переоденемся в зайца и лису. Они подумают, что мы из другой семьи, и нам больше не придется подчиняться этим глупым правилам.
Рассказчик: Чарли и Карли добыли костюмы, чтобы никто их не узнал, чтоб маму с папой провести, и обойтись без правил.

 Львица: Чарли, Карли… Зачем вы так вырядились? Неужели вы думаете, что я не узнаю
своих детей?
Львенок Карли: Мама, мы устали. Почему мы должны соблюдать все правила, а Принц – нет?
 Король Лев: Мы уже много раз вам говорили, что принц не такой, как все. Почему он должен соблюдать все правила, как будто он – обыкновенный львенок. Вы же понимаете, что он - не-о-бык-но-вен-ный.
 Чарли: Все! С меня хватит! Я ухожу!
Карли: Я тоже.
Рассказчик: Львята уложили свои вещи и ушли из дома в лес. В поисках другой семьи и
правил, одинаковых для всех. Львица Лили поняла, как была не права. Папа с мамой были не правы. В семье все должны быть равны.
 Король Лев: Лили, я так скучаю по Карли и Чарли. Мне кажется, они были правы.
Львица Лили: Я тоже ужасно скучаю по львяткам. И мне тоже кажется , что они были правы. Правила должны быть справедливыми и одинаковыми для всех.
Рассказчик: Карли и Чарли вернулись домой. Все были рады, даже Принц. Все по правилам живут, обид и ссор нет больше тут.
 Карли: Мам, можно я пойду погуляю?
Львица: А ты убрал в своей пещере?
Чарли: Пап, мне можно посмотреть телевизор?
Король: А ты сделал уроки?
Принц: Мам, можно мне пойти в кино?
Львица: А ты все уже убрал?
 Король: Похоже, теперь в нашей семье все живут по правилам.
6.Конкурс «Наши качества».

Вед. Ребята, что на ваш взгляд, больше всего мешает в людях (ваших товарищах) и что помогает нормальным взаимоотношениям в классе. Из предложенных качеств первая команда выберет качества, которые помогают, а вторая команда – те качества, которые мешают нормальным взаимоотношениям людей.
болтливость, - вспыльчивость, - выдержка, - вежливость, - жадность, - грубость,
вежливость, - воля, - занудливость, - жесткость, - мужество, - щедрость, - лень,
хитрость, - эгоизм, - стыдливость, - трудолюбие.
7.Вед. В Статье 12 Конвенции о правах ребенка закреплено Право на проживание в семье.
Каждый ребенок имеет право жить в семье с родителями, которые заботятся о нем. Но кроме прав, каждый член семьи имеет свои обязанности.
Давайте сегодня попробуем заглянуть в будущее. Попробуем представить себя, ну хотя бы на месте своих родителей. Для этого мы с вами проведем небольшую игру. Нам необходимо по два человека от команды. Сейчас эти ребята условно попробуют создать семью. Они должны будут выбрать себе роли (мамы, папы, дочки и сына). И, чтобы это была действительно семья, они должны будут выполнить определенные обязанности (в соответствии со своей ролью).
(Для этого на столе лежат карточки с обязанностями, уч-ся подходят к столу, садятся на стулья, и начинают выбирать себе роли)

Пока участники выбирают обязанности, звучит музыка.
ПАПА – работать, обеспечивать семью;
если что-то испортилось в квартире, производить ремонт;
охранять порядок и покой в доме;
если есть сын, я учу его разбираться в технике.
МАМА - должна создавать семейный уют (шить, убирать, стирать, готовить);
воспитывать детей;
кроме домашних хлопот, я хожу на работу;
Если есть дочь, учить ее быть хорошей хозяйкой (заниматься с дочерью)
ДЕТИ - ходить в школу (дома учить уроки, а из школы приносить хорошие отметки);
- помощь родителям (уборка комнаты, вынос мусора, мытье посуды и т.д.)
слушаться и уважать своих родителей.
Обязанности, выбранные учащимися, прикрепляются к доске. Отмечается, что у членов семьи есть и совместные обязанности.
Пока жюри подводит итоги игры, я предлагаю командам и залу поиграть в игру «Можно – нельзя»

- уважать; - воровать; - обманывать; - помогать; - сочувствовать; - вредничать;
драться; - слушать учителя; - соблюдать школьные правила; - мешать на уроках;
кричать; - не допускать оскорблений; - беречь школьное имущество; -не делать плохого другим.
Подведение итогов, награждение победителей медалями.

Вед. Вот и подошла к концу наша игра. Надеюсь, вы многое узнали о правах и законах.
Мы знаем о законе мало, не больше всех иных,
Мы знаем, делать нужно то, что благо для других.
Не нужно думать и гадать, пытаться описать закон
Его лишь нужно соблюдать, не наносить урон.


title: Дидактический материал "Правила чтения буквы "a" в закрытом слоге"

extracted_text:
[pic]

SS


Урок обучения грамоте (письмо) 1 класс УМК «Школа России»


title: Классный час "Наряжаем ёлочку" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Качугская средняя общеобразовательная школа № 1

Внеклассное занятие
«Наряжаем ёлочку»

для 1 класса

Сценарий занятия разработала
учитель начальных классов
МКОУ КСОШ № 1
Пермякова Надежда Станиславовна

п. Качуг Иркутской области, 2013

НАРЯЖАЕМ ЁЛОЧКУ

Цели: познакомить детей с традиционными елочными украшениями, с историей новогодней игрушки; расширять кругозор, речь; развивать внимание, мышление, воображение; создать предновогоднее настроение; воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Предметные результаты: дети составят представление о традиционных елочных игрушках, составят начальные представления об истории традиции украшения елки; научатся украшать елку традиционными елочными игрушками.

Универсальные учебные действия:

Метапредметные:
     Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения, принятие возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; реализация творческих способностей как способ самовыражения.
      Познавательные:
                  - Общеучебные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; поиск и выделение необходимой информации из рассказа учителя, материала презентации, собственного жизненного опыта, содержания загадок; смысловое чтение как средство решения учебной задачи.
                  - Логические: анализ содержания текстов загадок с целью выделения существенных или необходимых отличительных признаков искомых предметов (ёлочных украшений);
анализ существенных признаков предметов с целью подведения под понятие; действие синтеза (составление слова из набора букв).
        Регулятивные: сличение результата своих действий с заданным эталоном (самоконтроль), контроль действий и результата действий одноклассников; внесение необходимых коррективов в способ действия в случае необходимости; саморегуляция.
        Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; принятие другого мнения и позиции; сотрудничество и взаимопомощь в решении общей учебной задачи; адекватная ситуации и корректная линия поведения и общения.

Оборудование: отрывок из фильма «Щелкунчик и Крысиный король», реж. А.Кончаловский, фонограмма “Щелкунчик”, муз. П. И. Чайковского, презентация «Наряжаем елочку», елочка, коробка с новогодними игрушками, новогодние плакаты, буквы на магнитах.

Ход занятия:

В зале полумрак, звучит фонограмма – “Щелкунчик”, муз. П. И. Чайковского. На экране появляется украшенная елка – кадр из фильма «Щелкунчик и мышиный король».
Учитель читает отрывок из сказки Э.Т.А.Гофмана «Щелкунчик»: “Большая елка посреди комнаты была увешана золотыми и серебряными яблоками, а на всех ветках, словно цветы или бутоны, росли обсахаренные орехи, пестрые конфеты и вообще всякие сласти. Но больше всего украшали чудесное дерево сотни маленьких свечек, которые, как звездочки, сверкали в густой зелени, и елка, залитая огнями и озарявшая все вокруг, так и манила сорвать растущие на ней цветы и плоды”.   Загорается свет.
Учитель: Здравствуйте, уважаемые гости. Здравствуйте, ребята. Мы не случайно открыли сегодня нашу встречу кадром из фильма «Щелкунчик и крысиный король», снятым по сказке замечательного немецкого писателя Эрнста Теодора Амадея Гофмана.  Вы, конечно, знаете, что приближается праздник, любимый всеми детьми без исключения. Что же это за праздник?
- Новый год!
Учитель: Скажите, а без чего мы не можем представить себе празднование Нового года? Как вы думаете, почему людям так нравится этот обычай – наряжать елку? (высказывания детей).
Вспомните, ребята, еще раз песенку про елочку: «И вот она, нарядная, на праздник к нам пришла…» А всегда ли новогодняя елка была такая нарядная? В общем-то, всегда, вот только наряды у нее были разные…
Украшают лесную красавицу с тех пор, как стали встречать с ней Новый год. Между прочим, наряжать деревья в праздничные дни — традиция, которая существует уже несколько веков. Так, в нашей стране, в России, царь Петр I повелел 1 января 1700 года все дома украсить хвойными ветвями, а на ворота домов поставить елки для создания праздничного настроения.
- Было время, когда елку вообще не украшали игрушками. Зато на елке были всякие вкусности-сладости: конфеты, яблоки, орехи - в каждой стране свое новогоднее угощение. И сколько радости вызывала у детей возможность сорвать, срезать с елочки что-то вкусненькое!  Раньше дети не ели сладости беспорядочно, каждый день, а получали сладкое на праздник в кулечке или развешивали на елке и получали как приз.
 Стеклянные же украшения появились лишь в XIX веке в Германии. Если верить одной легенде, произошло это совершенно случайно. Жил  да был там мастер-стеклодув. На нашем слайде вы видите работу современных стеклодувов. Так сегодня изготавливают стеклянные игрушки. Примерно так же это происходило в те далекие времена, о которых идет речь. И вот когда пришло время наряжать елку, оказалось, что нет у этого стеклодува денег ни на конфеты, ни на орехи. Но разве мог он оставить своих детей без праздника? Думал мастер, думал и наконец придумал. Дождавшись, когда дети уснули, взялся он за привычную работу и выдул из стекла всевозможные игрушки: яблоки, конфеты, пряники  - и все это искрилось, переливалось и  сверкало. Говорят, детям эти украшения так понравились, что никто  из них не огорчился, что их нельзя съесть! Затея мастера оказалась до того удачной, что скоро вошла в моду, а потом стала традицией. А  позже елочные украшения стали делать еще и из бумаги, воска, ваты, фольги.
Вскоре стеклянные украшения для елки пришли и в нашу страну. Но еще много лет в России было принято делать новогодние украшения своими руками. Дети вместе со взрослыми клеили бумажные гирлянды, золотили (с помощью тончайших листочков сусального золота) орехи и шишки, придумывали себе маскарадные костюмы. Когда праздник заканчивался, свечи на елке тушили, и детям разрешалось снять с нее сладости и игрушки.
Какие же игрушки были любимыми во времена наших прабабушек и прадедушек, дедушек и бабушек? Это стеклянные шары, бусы, «снежинки» и «дождик», свечи, хлопушки, флажки, колокольчики, шишки, звезды, фонарики, домики, лошадки, рога изобилия, воздушные шарики, яблоки, орехи (почти всегда позолоченные), груши, конфеты, баранки, пряники, кренделя и многое другое.
А Настя и Саша прочитают нам стихотворение о веселой нарядной елке.

Скажите, ребята, какое настроение вызывают у вас все эти чудесные игрушки? (дети высказываются).  Давайте все вместе с таким веселым, праздничным настроением поиграем в игру, которая  называется «Если весело живется…» Выходите в круг и давайте пригласим наших маленьких гостей присоединиться к нам.
Динамическая пауза.

Если весело живется, делай так.
(2 щелчка пальцами над головой).
 Если весело живется, делай так.
 (2 хлопка в ладоши).
Если весело живется, мы друг другу улыбнемся,
Если весело живется, делай так.

Повторяется несколько раз с ведущими игры, стоящими по кругу.

Как много разных елочных игрушек украшают елочки!  Мы сегодня тоже  будем украшать елочку, но исключительно традиционными новогодними игрушками. Делать это мы будем так: я беру какое-либо елочное украшение и читаю задание. Если вы его выполняете правильно, значит, украшение отправляется на елку.
Начнем с верхушки елки. Посмотрите на нашу доску. Буквы перепутались. Переставьте их так, чтобы можно было прочесть названия елочного украшения, которое мы поместим на макушку елки.
Учитель выкладывает на магнитную доску буквы    А З Е В Д З. Дети составляют слово звезда, на слайде презентации появляется это слово и рисунок звезды. Учитель укрепляет звезду на макушку елки.

Учитель. Я прикрепляю звезду на верхушку елки. А мы продолжаем дальше украшать елочку.

Сейчас я буду вам загадывать загадки, а отгадки лежат в коробке с игрушками.
Жил я посреди двора,
Где играет детвора,
Но от солнечных лучей
Превратился я в ручей. (Снеговик.)

Покрутилась звездочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке. (Снежинка.)

Отгадай, что за игрушка:

Кормит в лесу она птичек.
В праздник оденется яркой фольгой,
Будет чешуйками ярко блистать,
Елочку нашу собой украшать. (Шишка.)

Отвечайте-ка мне, детки,
Что походит на конфетку,
А стреляет, будто пушка?
 Как зовут ее? (Хлопушка.)

 (Эти игрушки  учитель достает из коробки после отгадывания  и дети продолжают украшать елку.)

Своей очереди ждет следующее елочное украшение — шар.
Задание: узнать задуманное слово по его определениям.
Белый, пушистый, искрящийся ... (снег).
Колючая, мохнатая, зеленая ... (елка).
Сладкое, холодное, сливочное ... (мороженое).
Ледяная, тающая, остроконечная ... (сосулька).
Волшебная, народная, интересная ... (сказка).
•	Уходящий, старый, новый ... (год).

Учитель. Теперь место шара на елке. А попадет ли туда сосулька?
Задание: И сейчас мы поиграем и узнаем «Чего на елке не бывает?»
Проводится игра: "Чего на елке не бывает?"  Все участники занятия встают.

Я буду называть вам разные предметы, если вы услышите название елочных игрушек, надо поднять вверх обе руки и сказать: "Да". Если буду называть то, чего на елке не бывает, надо присесть. Постарайтесь не ошибиться. Готовы?

Вот и праздник наступил,
Каждый елку нарядил.
Кто, ребята, подтвердит -
На ветвях ее висит:
Звездочка - верхушка?                                          Белые снежинки?
Звонкая хлопушка?                                               Яркие картинки?
Петенька - петрушка?                                           Старые ботинки?
Мягкая подушка?                                                  Шар из паутинки?
Плитки-шоколадки?                                              Красные фонарики?
Кони и лошадки?                                                   Хлебные сухарики?
Зайчики из ватки?                                                  Яркие флажки?
Варежки-перчатки?                                             Шапки и платки?
Яблоки и шишки?
    Колины штанишки?
Вкусные конфеты?
Свежие газеты?…
Учитель: Мы справились с таким необычным заданием. Сосулька по праву занимает место на ветках елочки.
Еще одно традиционное елочное украшение, которое можно увидеть на ветвях елки. Отгадайте, что это такое:
И елку, и маму,
 И даже бабусю
Украсят цветные
Нарядные…( бусы)

Давайте  споем песенку:

Бусы повесили,
Встали в хоровод.
Весело, весело
Встретим Новый год. (Дети развешивают бусы.)

Ёлочку мы нарядили. Кого еще нам не хватает?
- Белоус и краснонос
Под ветвями... (Дед Мороз).
Кто может от жары растаять? (Снегурочка.)
(Деда Мороза и Снегурочку дети ставят под елку.)

           А сейчас  Коля и Даша прочитают нам стихотворение о красавице-елочке.
Елочка! Елочка!
На верхушке звездочка,
Свечечки на ветках,
Ветки все в конфетках!
Блестки золотые,
 Бусы голубые!
Бантики нарядные,
 Куклы шоколадные
 Яблоки веселые,
Пряники медовые!
 В самой серединке
 Книжки  да картинки!
  Все в игрушках ветки-
 Выбирайте, детки!

Учитель: Все игрушки на месте, но чего-то все равно не хватает нашей лесной красавице? (Огоньков)
 - Ну конечно, огоньков. Следующая игрушка — гирлянда. Обратите внимание: на доске появляется гирлянда из 8 кружков. Я загадаю вам 8 загадок. Первую букву каждой отгадки будем записывать в кружок по порядку. Разгадаете загадки — прочтете слово.

Кто там прячется в игрушках?
Колпачок, как у Петрушки,
Маленький, удаленький,
Вырос ростом с валенки. (Гном.)
С фонариком и с песней
Идёт в лесу ночном.
Не ошибёшься, если
Ты скажешь:
                 -Это...(гном)

В белом бархате деревня,
И заборы, и деревья.
А как ветер нападет,
Этот бархат опадет. (Иней.)

В сенокос — горька, а в мороз — сладка. Что за ягодка? (Рябина.)

Без досок, без топоров - Через речку мост готов. Мост, как синее стекло, Скользко, весело, светло. (Лед.)

Круглое, румяное, я расту на ветке;
Любят меня взрослые и маленькие детки. (Яблоко)
Если лес укрыт снегами,
Если пахнет пирогами,
Если елка в дом идет,
Что за праздник? (Новый год)

Он катки для нас устроил,
Снегом улицы занес,
Изо льда мосты построил,
Кто же это? (Дед Мороз)

На столе стеклянный дом,
Проживают рыбки в нем. (Аквариум)

Учитель прикрепляет каждую угаданную букву на доску на рисунок гирлянды.

Учитель: Какое слово у нас получилось? Прочтите его. Проверим себя?
Наконец и гирлянду мы повесили. Елка засветится, когда мы дружно скажем ей:
Елка, елка, засветись
 Разноцветными огнями
 Перед нашими глазами!
Дети хором произносят эти слова, елочка не загорается.
Учитель: Что же такое? Наверное, елочке мало одного стихотворения. Ведь мы можем порадовать нашу елочку песенкой о ней.

Дети исполняют песню:

По тропинкам, по снегам
По лесным лужайкам
Прискакал на праздник к нам
Длинноухий зайка
Ну-ка елочка светлей
Заблести огнями
Пригласили мы гостей
Веселиться с нами

К нам спешит, смотрите все
Рыжая лисица
Захотелось и лисе
с нами веселиться
Ну-ка елочка светлей
Заблести огнями
Пригласили мы гостей
Веселиться с нами

Ну-ка елочка светлей
Заблести огнями
Пригласили мы гостей
Веселиться с нами

Вперевалочку идет
косолапый мишка
Он принес в подарок мед
И большую шишку
Ну-ка елочка светлей
Заблести огнями
Пригласили мы гостей
Веселиться с нами

Ну-ка елочка светлей
Заблести огнями
Чтобы лапы у зверей
Заплясали сами

- Ах, красавица какая наша елка! Наша елочка готова к встрече Нового года! В этом есть ваша заслуга, ребята!

Игра «Пожелания гостям»
Учитель: Ребята, а сейчас мы выйдем к нарядной елке, а наша маленькая  волшебная елочка поможет нам сказать добрые слова друг другу. Дети передают маленькую елочку и говорят друг другу слова:
-Поздравляем вас с новым годом. Желаем вам…
Наша встреча подошла к концу. Надеюсь, вам понравилось! Всем большое спасибо!

Используемые ресурсы:
Литература:
Мищенкова Л. В. 25 Развивающих занятий с первоклассниками. /Л. В. Мищенкова; худож. Селиванов А. А. — Ярославль: Академия развития, 2005.— 160 с: ил. — (Игра, обучение, развитие, развлечение).
Гофман Э.Т.А. Щелкунчик и мышиный король. – Москва: РОСМЭН-ПРЕСС, 2007. – 111 с.: цв.ил.
Интернет-ресурсы:
- allforchildren.ru
- deti-online.com
- zagadki.kakras.ru
- pedsovet.su
- get-tune.net


title: Дидактический материал "Правила чтения букв "u" и "y""

extracted_text:
u [Λ] | |
|run           |[r Λ n]         |бегать                                  |
|а duck        |[d Λ k]         |утка                                    |
|fun           |[f Λ n]         |веселый, веселье                        |
|but           |[b Λ t]         |но                                      |
|up            |[Λ p]           |вверх                                   |
|jump          |[d  Λ m p]      |прыгать                                 |
|mum           |[m Λ m]         |мамочка                                 |
|must          |[m Λ s t]       |должен, обязан                          |
|а sun         |[s Λ n]         |солнце                                  |
|а bus         |[b Λ s]         |автобус                                 |
|Буква   y  в безударном слоге в конце слова читается  [i]               |
|ugly          |[Λ g l i]       |некрасивый                              |
|funny         |[f Λ n i]       |смешной                                 |
|hurry         |[h Λ r i ]      |торопиться                              |
|angry         |[æ n g r i]     |злой                                    |
|Tricky        |[t r i k i ]    |Трикки                                  |
|merry         |[m e r i]       |веселый                                 |

|u [Λ]                                                                   |
|run           |[r Λ n]         |бегать                                  |
|а duck        |[d Λ k]         |утка                                    |
|fun           |[f Λ n]         |веселый, веселье                        |
|but           |[b Λ t]         |но                                      |
|up            |[Λ p]           |вверх                                   |
|jump          |[d  Λ m p]      |прыгать                                 |
|mum           |[m Λ m]         |мамочка                                 |
|must          |[m Λ s t]       |должен, обязан                          |
|а sun         |[s Λ n]         |солнце                                  |
|а bus         |[b Λ s]         |автобус                                 |
|Буква   y  в безударном слоге в конце слова читается  [i]               |
|ugly          |[Λ g l i]       |некрасивый                              |
|funny         |[f Λ n i]       |смешной                                 |
|hurry         |[h Λ r i ]      |торопиться                              |
|angry         |[æ n g r i]     |злой                                    |
|Tricky        |[t r i k i ]    |Трикки                                  |
|merry         |[m e r i]       |веселый                                 |


title: Презентация "Учимся пользоваться календарем" 1 класс

extracted_text:
Учимся пользоваться календарем
Классный час в 1 классе
Автор: Пермякова Надежда Станиславовна,
учитель начальных классов  МКОУ Качугская СОШ № 1
2013 г.
Календарь на 2013 год
В году  12 месяцев
Найдите ошибку:
февраль, март, апрель, май, июль, июнь

июль, август, сентябрь, ноябрь, декабрь, январь

декабрь, январь, февраль, май, апрель, март

Как назывались месяцы на Руси?
Зимобор
Цветень
Травник
Разноцвет
Страдник
Серпень
Хмурень
Листопад
Грудень
Студень
Просинец
Снежень

Март
Апрель
Май
Июнь
Июль
Август
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль

Сколько дней в 1 месяце?
В 1 месяце 30 или 31 день.
В феврале 28 или 29 дней.
ямочка
горочка
В каких месяцах 31 день?
В неделе 7 дней: 5 будних дней и 2 выходных
Пн
Вт
Ср
Чт
Пт
Сб
Вс
Выходные показаны красным цветом

Молодцы!
Хорошо потрудились!
Используемые ресурсы:
Литература:
1. Классному руководителю о классном часе. Технология подготовки и проведения личностно-ориентированного классного часа/Под ред. Е.Н.Степанова, М.А.Александровой. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 128 с.
2. Мищенкова Л. В. 25 Развивающих занятий с первоклассниками. /Л. В. Мищенкова; худож. Селиванов А. А. — Ярославль: Академия развития, 2005.— 160 с: ил. — (Игра, обучение, развитие, развлечение).

Интернет-ресурсы:
- allforchildren.ru
- deti-online.com
- zagadki.kakras.ru
- pedsovet.su
- get-tune.net


title: Конспект урока "Полезные ископаемые родного края. Полезные ископаемые Мордовии" 4 класс

extracted_text:
                МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                              "ЛУХОВСКИЙ ЛИЦЕЙ"

                                  КОНСПЕКТ

                           КОМБИНИРОВАННОГО УРОКА

                  С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА

                         ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ НА ТЕМУ

       «ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ РОДНОГО КРАЯ. ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ МОРДОВИИ»

                    (УМК «ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»)

                                    [pic]

                          КОНСПЕКТ УРОКА СОСТАВЛЕН

        УЧИТЕЛЕМ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ МОУ «ЛУХОВСКИЙ ЛИЦЕЙ» Г.О. САРАНСК

                       ЛЯМЦЕВОЙ СВЕТЛАНОЙ АНАТОЛЬЕВНОЙ

                            САРАНСК, 2013 – 2014

Учебно-методический   комплект: «Перспективная   начальная    школа» (Авторы
учебника: Федотова О.Н, Трафимова Г.В., Трафимов С.А.).
Тема  урока: "Полезные  ископаемые   родного   края.   Полезные   ископаемые
Мордовии".
Тип урока: комбинированный (с использованием регионального компонента).
Девиз урока: "Вместе не трудно, вместе  не  тесно,  вместе  легко  и  всегда
интересно".
Цель урока: продолжить формирование географических представлений  у  младших
школьников в  процессе  ознакомления  с  природой  родного  края;  расширить
представление детей о полезных  ископаемых,  их  использовании;  познакомить
школьников   с   полезными   ископаемыми   Республики    Мордовия    и    их
месторождениями.
Задачи урока:
Предметные:
 - обобщить знания учащихся о полезных ископаемых (ребята должны  вспомнить:
   что  мы  называем  полезными  ископаемыми,  на  какие  группы  их   можно
   разделить, по каким признакам);
 - сформировать у детей представление о полезных ископаемых родного  края  –
   Республики  Мордовия;  научить  их  работать  с  топографической   картой
   Республики Мордовии, ориентируясь по знакам и условным обозначениям;
 - продолжить формирование у детей знаний о природе родного края.
Метапредметные:
Регулятивные:
 - развивать у детей умение ставить перед собой конкретную цель и  совместно
   с учителем  находить  эффективные  способы  её  реализации,  опираясь  на
   имеющийся у младшего школьника опыт;
 - развивать у детей умение планировать совместно с учителем свои действия в
   соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (на  основе
   усвоения алгоритма работы по описанию полезного ископаемого  местности  с
   опорой на "карточку – помогай-ку");
 - развивать умение младшего школьника контролировать свою  деятельность  по
   ходу  выполнения  задания  и   объективно   анализировать   и   оценивать
   собственную работу и работу своих соучеников.
Познавательные:
 - развивать у детей умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать
   новое от  уже  известного  с  помощью  учителя;  добывать  новые  знания:
   находить ответы на вопросы, используя  учебник,  свой  жизненный  опыт  и
   информацию, полученную на уроке; осуществлять анализ и синтез;
 -  развивать  у  детей   аналитические   способности,   память,   внимание,
   наблюдательность, последовательность рассуждений и их доказательность.
Коммуникативные:
 - развивать у младших школьников  умение  оформлять  свои  мысли  в  устной
   форме;  слушать  и  понимать  речь  других;  совместно  договариваться  о
   правилах   поведения   и   следовать   им;   строить   сотрудничество   с
   одноклассниками и учителем; совершенствовать работу в группе.
Личностные:
 - воспитывать у младших школьников  умение  предельно  внимательно  слушать
   учителя и одноклассников.
Оборудование:
 - учебник (под редакцией Федотовой О.Н, Трафимовой Г.В.,  Трафимова  С.А.);
   "карточка – помогай-ка" для каждой группы;  индивидуальные  карточки  для
   самостоятельной работы (раздаточный материал);  электронная  презентация,
   подготовленная в программе Microsoft PowerPoint; мультимедийный проектор,
   экран.
Ход урока:
1. Организационный момент.
 - Здравствуйте ребята и уважаемые гости. Я рада вас сегодня  видеть  и  для
   того, чтобы наша работа была успешной давайте настроимся (я говорю  тихо,
   а вы повторяете громко): "Вместе не трудно, вместе не тесно, вместе легко
   и всегда интересно…".  Что-то  новое  всегда  кажется  на  первый  взгляд
   сложным, поэтому давайте работать вместе.
2. Актуализация знаний.
 - К нам на урок пришли наши старые знакомые – Маша  и  Миша.  Они  принесли
   загадки, которые вы должны отгадать:
|   |                                       |    |                                 |
|1) |Он очень прочен и упруг,               |6)  |Оно варилось долго               |
|   |Строителям - надёжный друг:            |    |В доменной печи,                 |
|   |Дома, ступени, постаменты              |    |На славу получились              |
|   |Красивы будут и заметны. (Гранит)      |    |Ножницы, ключи. (Руда)           |
|   |                                       |    |                                 |
|2) |Этот мастер белый-белый                |7)  |Если встретишь на дороге,        |
|   |В школе не лежит без дела:             |    |То увязнут сильно ноги.          |
|   |Пробегает по доске,                    |    |А сделать миску или вазу-        |
|   |Оставляет белый след. (Мел)            |    |Она понадобится сразу. (Глина)   |
|   |                                       |    |                                 |
|3) |Он очень нужен детворе                 |8)  |Покрывают им дороги,             |
|   |Он на дорожках во дворе,               |    |Улицы в селении,                 |
|   |Он и на стройке, и на пляже            |    |А ещё он есть в цементе.         |
|   |Он и в стекле расплавлен даже. (Песок) |    |Сам он удобрение. (Известняк)    |
|   |                                       |    |                                 |
|4) |На кухне у мамы                        |9)  |Росли на болоте растения,        |
|   |Помощник отличный.                     |    |Стали топливом и удобрением.     |
|   |Он синим цветком                       |    |(Торф).                          |
|   |Расцветает от спички. (Газ)            |    |                                 |
|   |                                       |    |                                 |
|5) |Без неё не побежит                     |10) |Он чёрный, блестящий,            |
|   |Ни такси, ни мотоцикл,                 |    |Людям помощник настоящий.        |
|   |Не поднимется ракета                   |    |От него кругом светло,           |
|   |Отгадайте, что же это? (Нефть)         |    |Помогает плавить стали,          |
|   |                                       |    |Делать краски и эмали. (Уголь)   |
|   |                                       |    |                                 |
|   |                                       |11) |Из глубоких скважин воду         |
|   |                                       |    |извлекаем. Что вода полезная, мы,|
|   |                                       |    |конечно, знаем. И прозрачная она,|
|   |                                       |    |словно бы хрустальная. Называется|
|   |                                       |    |вода – ... (минеральная).        |

 - Как назвать  все  эти  отгадки?  (Отгадки  демонстрируются  образцами  из
   коллекции минералов).
 - В какую группу можно объединить все отгадки? (Полезные ископаемые).
 - На какие группы  можно  разделить  эти  полезные  ископаемые?   (Твёрдые:
   гранит,  мел,  уголь,  торф,  известняк,  глина,  руда.  Жидкие:   нефть,
   минеральная вода. Газообразные: газ).
3. Работа в поисковых системах Яндекс и Google, со словарем С.И.Ожегова.
 - Как вы понимаете значение слов «польза», «копать»?  Посмотрим  в  словаре
   Ожегова.
   Польза – хорошие, положительные последствия, выгода.
   Копать –  1) разрыхлять, отваливать, отделяя и приподнимая;
              2) отваливая землю, делать углубления;
             3) отваливая землю, доставать, извлекать.
4. Физкультминутка.
                 По дорожке шли, шли, много камешков нашли.
                      Присели, собрали и дальше пошли.
               По дорожке, по дорожке прыгаем на левой ножке.
                И по этой же дорожке прыгаем на правой ножке.
 - Дети, все полезные ископаемые человек широко использует в  хозяйстве.  Из
   них изготовляют множество предметов, без которых трудно представить  нашу
   жизнь.
5. Сообщение темы и цели урока.
 - Какое слово лишнее? Почему?
   Железная руда, мел, гранит, нефть, песок, каменный уголь,  геолог,  медь,
   торф.
 - Я предлагаю вам  выступить  в  роли  геологов,  которые  путешествуют  по
   родному краю и открывают различные полезные ископаемые.
6. Изучение нового материала.
 - Ребята,  посмотрите  внимательно  на  карту  Мордовии,  есть  ли  на  ней
   топографические знаки, которые  указывают  на  наличие  нефти,  каменного
   угля, железной руды?  (Нет,  потому  что  в  Мордовии  нет  залежей  этих
   полезных ископаемых).
 - Но Мордовия богата строительными материалами. Назовите,  ориентируясь  по
   знакам  на  карте,  что  используют  в  строительстве,   какие   полезные
   ископаемые?
 - Сегодня на уроке вы мне  поможете  выяснить,  какие  полезные  ископаемые
   Мордовии имеют народнохозяйственное значение.
                "Карточка – помогай-ка" (для каждой группы):
1) Название.
2) Свойства (основное).
3) Способы добычи.
4) Применение.
5) Месторождения на территории Мордовии.

   Группы работают самостоятельно. Далее проводится обсуждение материала.
              Рассказы учеников сопровождаются показом слайдов.

1) Глины – разнообразен выбор глин – кирпичные, огнеупорные  –  используются
   в производстве  кирпича,  находятся  в  Рузаевском  районе,  г.  Саранск,
   Лямбирском, Ромодановском, Ичалковском районах Республики Мордовия.
2) Пески – встречаются  почти  во  всех  районах  Мордовии.  Крупнозернистые
   пески – в Рузаевском  и  Кочкуровском  районах,  Ковылкинском  и  Зубово-
   Полянском районах, силикатные –  на  территории  Мордовии  распространены
   довольно хорошо в долинах рек  Мокша,  Сура  и  Алатырь,  в  Ковылкинском
   районе  работает  завод  силикатного  кирпича.  Песок  используется   для
   строительства и покрытия дорог.
3) При прокладывании дорог не обойтись без такого полезного ископаемого  как
   строительный  камень  (щебень).  Он  есть  везде,  больше  всего  его   в
   Ельниковском районе.
4) Мел и  известняк  –  используется  для  производства  высококачественного
   цемента, залежи мела и известняка  расположены  на  востоке  Мордовии:  в
   Кочкуровском, Лямбирском. Чамзинском, Дубёнском, Атяшевском, Ардатовском,
   Ромодановском районах. На основе   в  посёлке  Комсомольском  Чамзинского
   района  работает  Алексеевский  цементный  завод  и  Атемарский  комбинат
   строительных материалов.
5)  Фосфаты  –  используются  как  ценное  удобрение.  Их  основные   запасы
   сосредоточены в левобережье реки  Мокши  у  села  Краснослободск  и  села
   Рыбкино.
6) Минеральные краски –  это  горные  породы,  которые  используются  как  в
   промышленности,  так  и  в   быту   (охра,   мумия,    сурик).   Крупными
   местонахождениями минеральных красок являются  село  Чукалы  Ардатовского
   района и село Анаево Зубово-Полянского района. Известны и местонахождения
   и в Кочкуровском районе.
7) Горючие сланцы – используются как топливо. Их запасы в  основном  в  селе
   Ичалки.
8) Торф – имеет большое хозяйственное значение. Основное  местонахождение  в
   пойме реки Мокша и реки Вад. Используется как  топливо,  удобрение,  идёт
   для подстилки скоту, пригоден  для  получения  низких  сортов  бумаги.  В
   Луховке, на теплицах, торф используется для выращивания рассады в  торфо-
   перегнойных горшках.
9) Морёный дуб – сотни лет назад росли в этих местах  дубовые  леса.  Водные
   потоки разрушили берега.  Дубы  падали  на  дно  реки,  заносились  илом,
   консервировались и пропитывались минеральными солями. Пролежав под вожжой
   без доступа воздуха, дуб принял чёрную окраску. Кроме того, дуб  приобрёл
   прочность и долговечность. Чёрный морёный дуб  используется  в  мебельной
   промышленности. На Мокше дуб применялся  для  отделки  Дворца  съездов  в
   Москве. В пределах Мордовии ведётся только небольшая добыча сырья,  часто
   носящая хищный характер.
7. Физкультминутка.
   Геологи должны быть не только умными, но и физически закаленными. Сделаем
перерыв в нашей работе и сделаем физкультминутку.
            Мы геологами станем. Да? – да! (хлопок над головой).
          Будут все гордиться нами. Да? – да! (хлопок над головой).
                            Что ждет нас впереди?
      Высокая гора (показывают руками), бурная река (показывают руками)
         Ее не обойдешь (топают ногами), ее не проплывешь (плывут),
                  Ее не пролетишь (крылья). Надо напрямик.
   Все мы сможем, все сумеем и своей достигнем цели. Да? – да! (хлопок над
                                  головой).
8. Самостоятельная работа.
 - А теперь, геологи, вы отправляетесь в самостоятельный поиск. Возьмите  на
   столе карточку для самостоятельной работы.
|Люди, какой профессии отыскивают месторождения полезных ископаемых в природе?  |
|врачи;                                                                         |
|геологи;                                                                       |
|строители.                                                                     |
|Какие из полезных ископаемых используются в строительстве?                     |
|песок, глина;                                                                  |
|гранит, торф;                                                                  |
|каменный уголь, поваренная соль.                                               |
|3. Какие из полезных ископаемых служат топливом?                               |
|оловянная и медные руды;                                                       |
|каменный уголь, природный газ;                                                 |
|графит, сера.                                                                  |
|4. Какие полезные ископаемые добывают при помощи буровых установок?            |
|мрамор, гранит;                                                                |
|природный газ, нефть;                                                          |
|золото,                                                                        |
|5. 3ачем мы собираем металлолом?                                               |
|мы сохраняем запасы руды;                                                      |
|очищаем территорию от мусора;                                                  |
|3) участвуем в соревновании между классами.                                    |

 - Проверьте, правильно  ли  вы  выполнили  это  задание.  (Самопроверка  по
   мультимедийному проекту).
 - А теперь переверните листики. Закрасьте звездочку красным цветом, если вы
   выполнили работу верно, синим – если допустили ошибки.
 - Поднимите карточки, посмотрим, как вы справились с этим заданием.
 - Молодцы!
9. Закрепление. Удивительные факты.
   На  Земле  очень  много  полезных  ископаемых.  В  природе   нет   ничего
бесполезного. Геологи и  сейчас  продолжают  открывать  новые  месторождения
полезных  ископаемых.  К  сожалению,  полезные  ископаемые   -   это   такие
богатства, которые нельзя  восстановить.  Ведь  они  образовались  в  недрах
Земли  за  многие  миллионы  лет!  Вот  почему  необходимо  очень   экономно
использовать подземные богатства.
   Как известно, полезные  ископаемые,  относятся  к  неживой  природе.  Но,
оказывается, многие из них образовались из остатков  живых  организмов.  Это
удивительно!
   Выходит, растения и животные, которые жили очень давно, когда ещё не было
людей, не исчезли бесследно. Их остатки  за  миллионы  лет,  превратились  в
уголь,  нефть,  известняк.  И  этими  полезными  ископаемыми  мы  пользуемся
сейчас. Вот какая тесная,  неразрывная  связь  существует  между  неживой  и
живой природой, между природой и человеком!
 - А как вы, ребята, можете помочь в охране  подземных  богатств?  (Собирать
   металлолом. Не нужно жечь лишний свет, этим экономим каменный уголь).
 - Когда вы вырастите, вам предстоит решать  проблемы  связанные  с  охраной
   нашей природы и в частности полезных ископаемых
10. Итог урока.
 - Итак, мы видим, что у нас в  Мордовии  немало  полезных  ископаемых,  без
   которых не может обойтись человек.
 - Но в то же время при их переработке атмосфера получает вредные яды, пыль,
    загрязнение воздуха.
 - Отсюда возрастает загрязнение воздуха, которым  мы  дышим.  В  Чамзинском
   районе слой цемента несколько сантиметров покрывает всё: почву, листья на
   деревьях. Нельзя открыть форточки, бельё становится твёрдым.
 - Стоит задача: улучшить конструкцию газопылеуловителей на трубах заводов.
 - Полезные ископаемые – это клад нашей страны. Поэтому их  нужно  беречь  и
   охранять.
       Три клада у Природы есть: вода, земля и воздух – три ее основы.
         Какая бы ни грянула беда – целы они – все возродится снова.
11. Домашнее задание.
 - Описать любое полезное  ископаемое  нашей  местности,  о  котором  мы  не
   говорили на уроке, по  тому же плану в тетради.