title: Внеклассное мероприятие "Камчатка - край огнедышащих гор и горячих фонтанов" 4 класс

extracted_text:
            ВНЕКЛАССНОЕ   МЕРОПРИЯТИЕ  ПО  ТЕМЕ:
«КАМЧАТКА-КРАЙ    ОГНЕДЫШАЩИХ     ГОР      И          ГОРЯЧИХ      ФОНТАНОВ»

ЦЕЛИ:
Развитие и поддержание у детей устойчивого интереса  к  получению  знаний  о
связях в окружающем мире.
Обогатить  знания  учащихся  о  родном  крае.  Расширить   кругозор   детей,
прививать любовь к родному краю, природе Камчатки.
Формировать у детей потребности общения с природой  и  навыков  поведения  в
ней.
ОБОРУДОВАНИЕ: Физическая карта Камчатки, карта гейзеров, книги о Камчатке.
ЛИТЕРАТУРА:  Ю.Пшонкин  «Кроноцкий  заповедник»,  «К   вулканам   Камчатки»,
«Встречи у вулканов»

1.Орг. момент.
2.Вводная беседа.

Какой разительный контраст!
Цветы и голые вершины,
Зелёный лес и снежный наст!
Тут, что ни шаг, опять загадка
И их наверное не счесть.
Ты удивительна, Камчатка!
А где ещё такое есть?!

         Эти  замечательные  стихи  написал  наш  камчатский  поэт   Василий
Сорокин. Камчатка! Кто не знает об этом удивительном крае?  Если  посмотреть
на карту, то в правом  углу  её,  на  северо-востоке  нашей  страны  увидите
Камчатку.  Уж  больно  похожа   она   на   рыбу,   подвешенную   за   хвост-
подсушиваться. Камчатка -замечательный край, где стоят  огнедышащие  горы  и
бьют горячие фонтаны. О рождении Камчатки ходит много легенд.  Вот  одна  из
них.
      «Встречи у вулканов» Юрий Пшонкин  3 страница

3.Вулканы.
     Главная достопримечательность нашего края – это вулканы. Вулканы –  это
конусовидные  горы.  (Макет.)  На  вершине  вулканической   горы   находится
чашеобразное углубление, которое называется – кратером.  Кратер  соединяется
с жерлом, по которому магма поднимается на поверхность.
    Ребята, а кто знает, что такое магма?
    Магма – это огненно-жидкий  расплав. (В переводе «тесто»)
    Ребята, кто знает, как  называют  людей,  которые  занимаются  изучением
вулканов?  (Вулканологи)
      У  нас  на  Камчатке  находится   единственный   в   стране   Институт
вулканологии.  Он  расположен   в   городе   Петропавловск-Камчатский.   Его
сотрудники часто выезжают в горы  на  станции  наблюдения,  где  расположены
приборы. Одни приборы «слушают», что происходит  внутри  вулкана,  а  другие
определяют  высоту  и  ширину  вулкана.  Вулканологи  –  смелые  люди,   они
бесстрашно  располагаются  около  вулкана   со   своими   приборами,   чтобы
предупредить людей о возможном извержении.
     Все наверно видели, что на вершине вулканов даже летом снег не тает,  а
из некоторых вулканов из верхушек поднимается белый дым.
     Вулканы бывают разные –  высокие  и  низкие,  действующие  и  потухшие.
Всего на Камчатке более 160 вулканов, из  них  29  действующих.  Вулкан  как
большая печка, внутри неё всё бурлит. И если выплеснет  на  верх  эта  печка
магму, то ничто не остановит этой огненной реки. Встретятся на пути камни  –
растопит, встанет озеро – в миг  в  пар  превратит.  Деревья  словно  спички
горят.
     Самый большой вулкан на Камчатке – это  Ключевская  сопка.  Его  высота
4850 метров. А если выйти на улицу, то мы увидим  великую  троицу  вулканов:
Авачинский (2751 м), Корякский (3456  м),  Козельский  (2130  м)  Территория
вокруг вулканов объявлена заповедной.
     Какие  ещё  вы  знаете  вулканы?  (Толбачик,  Безымянный,  Вилючинский,
Горелый, Ааг, Арик и т.д)

4.Гейзеры.
    Среди многих чудес Камчатки есть чудо,  посмотреть  на  которое  мечтают
все. Это Долина гейзеров, долина, где  рождаются  духи,  как  говорили  наши
предки, и заходить на  территорию  было  страшным  грехом.  В  нашей  стране
Камчатка – единственное место, где есть гейзеры.
     Однажды  весной  1941  года  сотрудница  заповедника  Татьяна  Ивановна
Устинова со своими сотрудниками измеряла температуру воды  в  устьях  горной
реки Шумной. Замерила раз, два и…глазам своим не поверила: оказывается,  что
вода в реке Шумной гораздо теплее, чем в других  реках.  Что  за  чудо?  Кто
нагревает речку? Ученые пошли дальше,  решили  отдохнуть.  Но  вдруг  из-под
земли ударил столб белого пара и кипятка. Словно  сказочный  джинн  вырвался
из бутылки. Так был  открыт  первый  в  нашей  стране  гейзер,  назвали  его
«Первенцем».Потом  были  открыты  и  другие  гейзеры:  «Тройной»,   «Малый»,
«Великан», «Сахарный». Гейзер называют «Тройным»,  потому  что  одновременно
фонтанирует из трёх кратеров. Самый мощный гейзер –«Малый».
Самый высокий в мире «Великан», высоте  его  20-40  метров  кипятка,  а  пар
поднимается до 300 метров!
На Камчатке более 100 мелких  и 22 крупных гейзера.

5. Природа Камчатки.
Наш край богат и растительностью и разнообразными животными.

   Пихта грациозная- говорят, что это  дерево  растёт  только  на  Камчатке.
Высота её более 15 метров, ширина ствола 20 см. Если пихту вырубить,  то  на
этом месте уже больше никогда не вырастет это удивительное дерево!
   Лиственница- королева леса –  самое  красивое  дерево.  Древесина  её  не
уступает древесине дуба. В Италии  есть  город  Венеция,  который  стоит  на
сваях, для изготовления свай используют лиственницу.
   Животный мир края очень разнообразен. В  наших   лесах  водятся  медведи,
соболя, олени, горностаи, рыси, зайцы, волки, лоси и другие животные.
     В  морях живут сивучи, моржи, тюлени, много разной рыбы.

Здесь солнце первое встаёт
Светло и величаво,
Здесь новый день и новый год
Берут своё начало.
Шумят суровые моря,
Летит над тундрой чайка.
Камчатка, родина моя,
Любовь моя, Камчатка!


title: Проект "Разнообразие растений на Земле" 3 класс

extracted_text:
Проект:«Разнообразие растений на Земле»
Ученица 3 «Г» класса БОУ г. Омска
 « Средняя общеобразовательная школа № 63»
 Агальцова Алина Константиновна.
Учитель: Кучковская Светлана Михайловна

г. Омск – 2013г.
                                                                                Цель: Формировать целостное восприятие картины мира и осознавать в нём место человека.
   Задачи:
1). Формировать уважительное отношение к России, к Омской области. Беречь родную природу.
2). Осознавать ценность, целостность и многообразие окружающего мира, своё место в нём человека.
3). Охранять окружающую природу – наше настоящее и будущее богатство России.

План:

 1. Разнообразие растений на Земле.
 2. Растения леса.
 3. Значение природы для людей.
 4. Берегите растения!

     Водоросли - жители воды. Одни из них так малы, что рассмотреть их можно  только в микроскоп. Другие имеют вид тонких шелковистых нитей зеленого цвета. Третьи         (например: морская капуста) похожи на длинные бурые ленты.

     Мхи растут во влажных местах. Они имеют стебли и листья, но у них не бывает корней, цветков, плодов с семенами.

     Папоротники легко узнать по красивым листьям, похожим на большие перья. Кроме листьев, у папоротников есть корни и стебли. Цветков, плодов и семян у них не бывает.

Цветковые – это такие растения, у которых есть цветки и плоды. Они имеют и все другие части: корни, стебли, листья. Эти растения наиболее разнообразны.

Хвойные растения - это сосна, ель, можжевельник и др. Хвоинки – это их листья! У хвойных не бывает цветков и плодов. На месте  плодов у них шишки, в которых  и
созревают семена.
цветковые
хвойные растения
Растения леса
  Берёза                         Ромашка
очень огромное!
Вывод:
* Как хорошо, что на Земле есть растения!
   * Сколько  радости доставляет нам их красота!
   * Они выделяют в воздух кислород, необходимый для дыхания живых существ.
   * Для животных растения - это и дом, и пища.

Берегите растения!!!
Источники  информации:
1. Интернет.

2. Личные наблюдения.


title: Презентация "Тест. Жанры изобразительного искусства" 6 класс

extracted_text:
Уровень 1
Уровень 2
Уровень 3
Тематический тест
ИЗО 6-7 класс
«Жанры
изобразительного искусства»
Автор: Данилова Надежда Георгиевна,                               учитель музыки БОУ НМР ВО «Матвеевская ООШ»
Результат теста
Верно: 7
Ошибки: 0
Отметка: 5
Время: 1 мин. 48 сек.
ещё
исправить

портрет
анималистический
пейзаж
бытовой
натюрморт
Какой жанр  передаёт изображение человека и его внутренний мир?
исторический
пейзаж
анималистический
портрет
бытовой
натюрморт
исторический
Жанр, в котором основным предметом изображения является природа
натюрморт
анималистический
сказочно-былинный
бытовой
пейзаж
исторический
Название данного жанра в переводе с французского означает «мёртвая натура»
натюрморт
анималистический
сказочно-былинный
бытовой
мифологический
исторический
Жанр, в котором основным предметом изображения являются животные
батальный
сказочно-былинный
анималистический
бытовой
мифологический
исторический
Жанр, в котором изображаются сцены из былин и народного фольклора
сказочно-былинный
батальный
мифологический
анималистический
бытовой
исторический
Жанр, посвящённый героям и событиям, о которых рассказывают мифы и легенды древних народов
сказочно-былинный
батальный
бытовой
анималистический
мифологический
исторический
Жанр, в котором изображаются обыденные сцены из повседневной жизни человека
сказочно-былинный
батальный
исторический
анималистический
мифологический
бытовой
Жанр, посвященный историческим событиям, социально значимым явлениям в истории общества
сказочно-былинный
исторический
батальный
анималистический
мифологический
бытовой
Жанр, в котором изображаются темы войны: сражения, военные походы
бытовой
сказочно-былинный
портрет
исторический
Картина  А.Г.Венецианова «На пашне. Весна». Определи её жанр
Выбери один правильный ответ

натюрморт
портрет
сказочно-былинный
исторический
Картина  И.Н.Крамского «Неизвестная». Определи её жанр
Выбери один правильный ответ

натюрморт
городской пейзаж
сказочно-былинный
исторический
Картина  И.Ф.Хруцкого «Цветы и плоды». Определи её жанр
Выбери один правильный ответ

сказочно-былинный
городской пейзаж
морской пейзаж (марина)
исторический
Картина  В.М.Васнецова «Богатыри». Определи её жанр
Выбери один правильный ответ

городской пейзаж
батальный
морской пейзаж (марина)
исторический
Картина  Ф.Я.Алексеева «Владимирские ворота». Определи её жанр
Выбери один правильный ответ

батальный
морской пейзаж (марина)
мифологический
исторический
Картина  И.К.Айвазовского «Девятый вал». Определи её жанр
Выбери один правильный ответ

портрет
бытовой
исторический
морской пейзаж
исправить
ответ готов!
Выбери два правильных ответа
Картина  И.Е.Репина «Бурлаки на Волге». К каким жанрам её можно отнести?

пейзаж
натюрморт
анималисти-ческий
мифологический
исправить
ответ готов!
Выбери два правильных ответа
Картина  И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу». К каким жанрам её можно отнести?

сказочно-былинный
батальный
бытовой
исторический
исправить
ответ готов!
Выбери два правильных ответа
Картина  А.А.Дайнека «Оборона Севастополя». К каким жанрам её можно отнести?

Определи жанр картины, строчными буквами впиши ответ в отведённое поле
И.И.Левитан, автор картины «Золотая осень»
Определи жанр картины, строчными буквами впиши ответ в отведённое поле
В.И.Суриков, автор картины «Утро стрелецкой казни»
Определи жанр картины, строчными буквами впиши ответ в отведённое поле
М.А.Врубель, автор картины «Демон сидящий»
Определи жанр картины, строчными буквами впиши ответ в отведённое поле
В.А.Серов, автор картины «Девочка с персиками»
Определи жанр картины, строчными буквами впиши ответ в отведённое поле
В.М.Васнецов, автор картины «Иван –царевич на Сером Волке»
Определи жанр картины, строчными буквами впиши ответ в отведённое поле
В.Г.Перов, автор картины «Охотники на привале»
Определи жанр картины, строчными буквами впиши ответ в отведённое поле
А.К.Саврасов, автор картины «Грачи прилетели»


title: Конспект урока "К 400-летию Уильяма Шекспира" 9 класс

extracted_text:
    УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЯЛТЫ
            МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                  «ЯЛТИНСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6»
[pic]

           Бинарный урок искусства и библиотечного часа в 9 классе

                   Тема: « К 400-летию Уильяма Шекспира.»

                                       Учитель искусства : Александрова А.В.

                                            Библиотекарь: Шевелёва Н.В.

                                   г. Ялта 2016

Цели урока:
- знакомство с биографией В. Шекспира;
- приобщить учащихся к теме произведений драматурга;
- проанализировать интересные факты из жизни поэта.

Задачи урока:
   1) обобщить знания учащихся о жизни поэта;
   2) заинтересовать учеников рассказом о творчестве поэта;
   3) донести до ребят образ драматурга.

Оборудование урока: тетради,  иллюстрировано-  демонстрационный  материал  к
уроку.

Методические приемы: рассказ учителя с элементами беседы;  работа  учащихся;
подготовленные творчески оформленные сонеты и сценка «Ромео и Джульетта»

Эпиграф к уроку: Уильям Шекспир — гуманист, драматург и человек  Возрождения

 Ход урока:
1.Сообщение учителя.  Никто  не  превзошел  Шекспира  как  драматурга.  Роль
Гамлета, созданная  еще  в  XVI  веке  —  о  ней  мечтают  все  актеры,  как
спортсмены о золотой медали на Олимпиаде. Пьесы Шекспира ставят до сих  пор,
киностудии снимают киноленты по его произведениям,  и  независимо  от  того,
одеты ли  герои  в  исторические  костюмы  или  современные  одежды  (как  в
голливудском фильме "Шекспир", например) — все диалоги и мысли звучат  очень
актуально. Чем объясняется  феномен  Шекспира  как  поэта  и  драматурга?  В
первую очередь  тем,  что  он  уже  тогда,  в  эпоху  Возрождения,  затронул
общечеловеческие ценности. Он буквально "взорвал" драматургию того  времени,
когда показал на сцене внутренний мир человека,  превращая  назидательные  и
фарсовые сюжеты в бессмертные произведения. Уильям Шекспир  был  гуманистом.
«Идеалы эпохи Возрождения, где главным был  Человек,  его  умение  любить  и
сила личности, он перенес на сцену.»
                                     (запись эпиграфа в тетрадь)
Уильям Шекспир родился в Стратфорде, небольшом городке на  берегу  реки,  23
апреля 1564 года. Его мать, Мари Ардэн,  происходила  из  дворянского  рода,
отец был зажиточным горожанином и одно время играл серьезные роли в  местной
политике — был мэром  городка  и  олдерменом.  Отцу  принадлежало  несколько
домов  в  Стратфорде,  он  торговал  зерном,  шерстью  и  мясом,  поэтому  у
маленького Уильяма  была  возможность  учиться  в  местной  "грамматической"
школе. В школе преподавали основы риторики  и  грамматики,  однако  основным
предметом была латынь: ученики читали в  подлинниках  великих  мыслителей  и
поэтов древности — Сенеку, Овидия, Виргилия, Горация,  Цицерона.  Знакомство
с произведениями лучших умов своего времени отразилось в дальнейшем  на  его
творчестве. В то же время, живя в маленьком провинциальном городке, где  все
друг друга знали и общались  независимо  от  сословий,  Шекспир  был  хорошо
знаком с жизнью простых горожан. Он стал знатоком фольклора, и многие  черты
будущих героев были списаны с местных жителей. Смекалистые  слуги,  чопорные
вельможи, страдающие люди, кому было тесно в рамках условностей  —  все  эти
герои появились  впоследствии  в  его  комедиях  и  трагедиях.  (впечатления
детей)
К сегодняшнему  уроку  вы  подготовили  оформленные  сонеты  в  оригинале  и
переводе на русский язык. Кого из  переводчиков  Шекспировских  произведений
вы   встречали   чаще   всего    на    страницах?(С.Я.Маршак).    Расскажите
подготовленные сонеты.(выступление учащихся)

Учитель: В восемнадцатилетнем  возрасте  Уильям  женился  на  Анне  Хатауэй,
которой было в то время 26 лет. Через три года после женитьбы он переехал  в
Лондон. В Лондоне Шекспир  получил  работу  в  театре.  Он  присматривал  за
лошадьми приезжающих, и был поначалу  "штопальщиком  пьес"  ("playpatcher"),
или, говоря современным языком, рерайтером — перерабатывал старые пьесы  для
новых  постановок.  Вероятно,  он  пробовал  себя  как  актер,  но  не  стал
знаменит. Вскоре Шекспир стал драматургом театра.  Его  творчество  еще  при
жизни было оценено современниками по достоинству — в 1599  году,  когда  был
образован театр "Глобус" (Globe), Шекспир стал одним из пайщиков. Видимо,  в
материальном плане  его  жизнь  сложилась  благополучно.  Шекспир  по  своей
значимости для Англии занимает такое же место,  как  для  России  Пушкин.  В
трагедиях, и особенно комедиях, Шекспир широко использовал обороты  народной
речи, которые впоследствии органично вошли в литературный язык  (1700  новых
слов). Но ценность  его  творчества  была  не  только  в  этом.  За  20  лет
творческой жизни он создал то, что остается актуальным  на  протяжении  пяти
столетий. Его сонеты, трагедии и комедии стали классикой.
2. Просмотр презентации.
На  этих  картинах  вы  можете  увидеть  иллюстрации   Саввы   Бродского   к
произведениям Шекспира.
 (иллюстрация к Ромео и Джульетта, сменяет две розы красная и белая)
В итальянском городе Вероне,
Где шумели старые сады,
Девочка стояла на балконе.
В небесах горели две звезды.
Руки сжав в молитве безупречной,
Обещала в гулкой тишине,
Что любить того готова вечно,
Кто явился в маске перед ней.
Солнца лучик на одежде тонкой
Рисовал затейливый цветок.
Как прекрасна юная девчонка,
И волос изящный завиток!
В старый-старый городок Верону
Поселил ее чудак Шекспир.
Не уходит девочка с балкона.
Ею восхищается весь мир.
 (иллюстрация к Гамлету, сменяется рисунком черепа в шутовском
колпаке)Трагедия "Гамлет" открывает второй этап творчества поэта и
драматурга. Здесь уже нет разудалого веселья, и герои из победителей все
чаще превращаются в жертв, однако они все равно борются и живут. Почти все
актеры мечтают сыграть Гамлета, потому что на сцене разворачивается
внутренний мир Гамлета, его метания, страдания, муки выбора. В то же время
Гамлет пытается осмыслить свои действия, он тяжело размышляет о жизни и не
видит выхода даже в смерти.
Когда б не страх чего-то после смерти,
Неведомой страны, откуда ни один
Еще доселе путник не вернулся.
Вот что колеблет и смущает волю,
Что заставляет нас скорей сносить страданья,
Чем убегать к иным, неведомым бедам,
Да, малодушными нас делает сомненье...
 (иллюстрация к Отелло, сменятся изображением платка)
  Предательство вероломного друга Яго  оборвала  красивую  любовь  Отелло  и
Дездемоны.  Они  написаны  в  жанре  аллегорической  фантастики,   так   как
заказчиком театра,  для  которого  писал  Шекспир,  уже  становится  знатная
публика, которая хотела веселья и развлечений. Но  и  здесь  гуманистические
идеалы  тоже  находят  свое  выражение  —  это  вера  талантливого  поэта  и
драматурга   в   светлое   будущее   человечества,   обещание   безмятежного
спокойствия. Для Шекспира любовь была  могучей  силой,  способной  возвысить
человека, обогатить его душу, сделать его героем.
 (иллюстрация к леди Макбет, сменяется изображением кинжала)
Как  порой  предсказания  разжигают   алчность   и   жадность,   толкая   на
преступления. Так Макбет прельстившись властью уничтожил сон  невинный  сон,
предав своего короля.
 ( изображения к произведению Король Лир)
 Учитель:  Это произведение не показывалось до конца на подмостках  сцены  в
течении 150 лет из-за трагичности концовки.
 Первая экранизация произведения В.Шекспира было  в  1898  году  «Сценки  из
жизни короля Джона»
3. Обращение к воспоминаниям современников и потомков У.Шекспира.
                               (портреты драматурга)
Интересно, что на самом  деле  портрет  Шекспира  нам  неизвестен  так,  как
написан со слов его современников потомкам.
4. Под произведение  С.Прокофьева « Ромео и Джульетта» учащиеся  проигрывают
сценку из трагедии «Ромео и Джульетта»:
                        (сцена на балконе в сокращении)
                                                                Джульетта
                     Ромео! Как мне жаль , что ты Ромео!
                         Отринь отца да имя измени,
                       А если нет, меня женою сделай,
                     Чтоб Капулетти больше мне не быть!
                                    Ромео
                     Прислушиваться дальше иль ответить?
                                  Джульетта
                        Лишь это имя мне  желает зла,
                     Ты б был собой, не будучи Монтекки.
                     Что есть Монтекки? Разве так зовут
                      Лицо и плечи, ноги, грудь и руки?
                       Неужто больше нет других имен?
                     Что значит имя? Роза пахнет розой,
                       Хоть розой назови ее, хоть нет.
                      Ромео под любым названьем был бы
                   Тем верхом совершенства, какой он есть.
                      Зовись иначе как – нибудь Ромео,
                        И всю меня тогда бери взамен.
                                    Ромео
                    О по рукам! Теперь я твой избранник!
                           Я новое крещение приму,
                    Чтоб только называться по – другому.
                                  Джульетта
                    Ах, кто же ты, что под покровом ночи
                           Подслушал тайну сердца?
                                    Ромео
                       Не смею назвать себя по имени,
                     Оно благодаря тебе мне ненавистно.
                     Когда б оно попалось мне в письме,
                    Я б разорвал бумагу с ним на клочья.
                                  Джульетта
                        О только бы тебя не увидали!
                                    Ромео
                      Меня плащом укроет ночь. Была бы
                     Лишь ты тепла со мною. Если ж нет,
                      Предпочитаю смерть от их ударов,
                     Чем долгий век без нежности твоей.
                              (зовут Джульетту)
                                  Джульетта
                        Меня зовут, я ухожу. Прощай.
                            Прости.. Не забывай.
                         Я может быть, вернусь еще…
                                    Ромео
                      Святая ночь! Святая ночь! А вдруг
     Все это сон?. Так непомерно счастье, Так сказочно и чудно это все!

6. Подведение итогов урока, рефлексия.
   1.О чем шла речь сегодня на уроке?
     2.Что запомнилось больше всего?
   3.Довольны ли вы своей работой на уроке?
   4.С каким настроением вы уходите с урока?
     5.О чем будете рассказывать дома?

7 .Домашнее задание.

1) Просмотреть «Укрощение строптивой» и «Ромео и Джульетта».
2) Написать сочинение на тему «Шекспир- комедии и трагедии».

   Шекспировская неделя для 8-11 классов посвящённая               400-
   летию со дня рождения Уильяма Шекспира

Цель:
- приобщение учащихся к творчеству Шекспира;
- умение выразить своё отношение к произведениям;
- отображение с помощью изобразительных средств шекспировских героев;
- используя театральное искусство «прочувствовать» драмы и комедии.

Задачи:
- изучение биографии автора бессмертных творений
- знакомство с творчеством У. Шекспира
- передача в цвете и графики героев
- развивать умение ???????(сонеты)
- учимся «раскрываться» эмоционально на сцене, передавая образы
шекспировских пьес

Методические приёмы:
- организация выставки рисунков формата А-3 «Шекспировские герои Вашими
глазами»
- конкурс авторских сонетов «Я поклонник шекспировского гения»
- выставка в библиотеке «Загадочный Шекспир»
- театральная постановка отрывка из пьесы У. Шекспира

Литература:

Лем Шарлиз «Шекспир рассказанный детям»

В.Шекспир «Сонеты» в переводе С.Я.Маршака

Аникст А. А.. Театр эпохи Шекспира. М.: Искусство, 1965. — 328 °C. 2-е
изд.: М., Издательство Дрофа, 2006. — 287 с.
Аникст А. Шекспир: Ремесло драматурга. М.: Сов.писатель, 1974. — 607 с.
Аникст А. Шекспир. М.: Мол. гвардия, 1964. — 367 с. («Жизнь замечательных
людей»)
Аникст А. Творчество Шекспира.— М.: Гослитиздат, 1963. — 615 с.


Презентация "Цветы чужого сада" 7 класс


Презентация "Изготовление елочных игрушек из яичной скорлупы" 2 класс


title: Конспект урока "Передача внутреннего пространства интерьера в технике мозаика из яичной скорлупы" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Ялтинская общеобразовательная школа № 6»
муниципального образования городской округ Ялта Республики Крым

    Урок изобразительного искусства в 7 классе
«Передача внутреннего пространства интерьера   в технике мозаика из яичной скорлупы»
Преподаватель Александрова А.В
       			                .
                                                            г.Ялта 2016г.
Урок изобразительной деятельности в 7 классе «Передача внутреннего пространства интерьера в технике мозаика из яичной скорлупы»
Цели и задачи: ознакомиться с новыми возможностями художественных техник, природных  материалов; осуществлять межпредметные связи (геометрия, история, естествознание); развить творческие способности и навыки в работе, освоение законов изобразительной грамоты; овладение приёмами передачи интерьера.
Тип урока: практическая деятельность.
Методы проведения: беседа, наглядно-иллюстративный, практический.
Оборудование: таблицы, иллюстрации, видеоролик с детскими работами; заготовленная цветная яичная скорлупа, пинцет, бумага, кисть, банка с водой и клей ПВА.
Зрительный ряд: рисунки детей, методические таблицы, видео
Ход 1-го урока
1. Организационный момент – 1 мин.
2. Сообщение темы и задач урока – 1 мин.
3. Беседа (может быть фильм) – 5 мин.
4. Практическая часть – 38 мин.
Ход 2-го урока:
5. Творческая работа – 40 мин.
 6. Итоги урока – 5 мин.
1. Организационная часть.
2. Сообщение темы: “Сегодня на уроке мы с вами отправляемся в архитектурную мастерскую, где увидим, как создаются проекты внутренних интерьеров. Наша с Вами работа заключается в выполнении интерьера своей комнаты. Задачи нашего урока заключаются в том, чтобы развить наши творческие способности, познакомиться с новыми возможностями художественных техник, которые нам пригодиться в практической работе”.
3. Беседа. А теперь давайте рассмотрим произведения художников и ответим на вопросы:
1. С помощью, каких выразительных средств (сужение линий к центру листа и расширение к краям) художник создает пространство?
2. Посмотрите вокруг. Назовите предметы мебели окружающие нас в повседневной жизни?3.Чем отличается домашний интерьер от школьного? 4.Какие цвета мы предпочитаем использовать дома?(Ответы).
Есть две группы цветов: хроматические и ахроматические. Название, как вы помните, произошло от греческого слова “хроматос”– цвет. Следовательно, хроматические – все цветные краски, а ахроматические – не содержащие цвет (черный, белый, серый). Чаще всего белым цветом обозначают все светлое, чистое, торжественное, ясное, доброе. Черным цветом – печальное, тревожное, жуткое и злое. Эти цвета по отношению друг к другу контрастны, резко противоположны. Но эти же цвета, как и противоположные предметы и явления в жизни, могут уживаться вместе, и тогда мир предстает более многообразным.
“Какими бывают линии?” (Рассмотреть таблицу и показать на доске линии и способы штриховки (наклон в одну сторону, волнообразный штрих– зигзаг, штрих, двигающийся по кругу, штрих, идущий от центра круга, штрих, чуть касаясь бумаги, постепенно усиливая нажим, короткие и длинные штрихи, меняющиеся паузы– просветы между штрихами, постепенно укорачивающийся штрих и изменяющиеся паузы– просветы, штрих – зигзаг с постепенным удлинением и укорачиванием, меняя наклон штриха.)
4. Практическая часть. Выполнение графического упражнения. Работу можно выполнить на цветной бумаге. (Предлагается нарисовать с помощью линий спортивный зал или школьный класс примеры работ должны быт на доске.) Во время практической работы сделать физкультминутку.
“Кто закончил работу, можно повесить на доску и посмотреть, что у нас получилось. А теперь мы перейдем к другой не мене важной работе, которую готовим ко второму уроку “Мозаика ”. Для ее выполнения нам потребуется особая аккуратность, точность, и внимание”.
Сначала, необходимо заготовить яичную скорлупу в несколько этапов:
-собранную скорлупу опускают на две-три минуты в пятипроцентный раствор пищевой соды, а затем тщательно промывают в проточной воде. Обычно используют скорлупу от сырых яиц, прошедшая тепловую обработку скорлупа теряет твердость, поверхность ее становится более рыхлой и менее пригодной для дальнейшей работы.(Но: для детских мозаик можно использовать любую скорлупу, в том числе и от вареных яиц, например, ту, что осталась от пасхальных яиц.)
Для использования чисто мозаичных технологий, то есть создания картин из кусочков скорлупы, нужно отделить пленку от скорлупы. Высушить скорлупки и их части, покрасить их целиком (подойдут красители для тканей, ряд пищевых красителей), затем хранить в сухой чистой посуде рассортированными по цвету. Обычно скорлупа прокрашивается неравномерно, что создает большой выбор цветов и оттенков для мозаичной работы. Окрашенная скорлупа ломается на кусочки с помощью пинцета. При вырабатывании навыка скорлупу можно ломать достаточно точно, получающиеся элементы будут иметь определенную форму - треугольники, квадраты, тонкие полоски. В зависимости от творческих задач и масштабности работы иногда имеет смысл сначала заготовить кусочки скорлупы, рассортированные по цвету, и затем приступать к выполнению мозаики.
5. Творческая работа. (Столы должны быть застелены клеенкой или бумагой.)
“Итак, выполнение мозаики требует аккуратности и терпения. Мы  сегодня будем пользоваться  способом в своих работах. Используя подготовленную “основу”(рисунок интерьера комнаты), составляем  мозаику. Для этого применяем пинцет, который лежит у вас на столе. Откройте клей и приготовьте кисточку для клея. Будьте очень осторожны, в работе не должно быть излишков клея, соблюдайте технику безопасности.
Рисунок готов, постарайтесь не ошибаться, линии не заступайте.
Самостоятельная работа. (Индивидуальная работа, анализ ошибок.)
6. Итоги урока. (Экспресс– выставка, оценка работ, выбор лучших работ, уборка рабочих мест.)

Литература:
А.В.Серова, О.Б.Ставрова «Загадочный мир рисунка и живописи»М:-«Интеллект-Центр»2011г.
«Изобразительное искусство» Л.В.Климова, И.В.Ланина –Х.:Веста:Издательство «Ранок»,2009г.
Журнал «Истоки»№1 статья Т.В.Семёнова «Нетрадиционные методы рисования»


title: Презентация "Третий закон Ньютона" 9 класс

extracted_text:
Разработка учителя физики
Тимофеевой Нины Тимофеевны

Муниципальное Казённое Общеобразовательное учреждение «Емельяновская Средняя Общеобразовательная Школа № 3»

Физика 9 класс
Третий закон Ньютона
Электронный адрес: timof.tnt@mail.ru
Каковы силы, с которыми мальчики действуют друг на друга?

2
Каковы показания динамометров?

3
Каковы силы взаимодействия между магнитом и стальным бруском?

4
Сравните силу с которой Земля действует на Луну, а Луна на Землю

5
Вывод:
Силы, с которыми тела действуют друг на друга, равны по модулю и направлены вдоль одной прямой в противоположные стороны.

6
Используя второй закон Ньютона, можно равенство записать так:
Отсюда следует, что:

7
Обратите внимание:
Важно понимать, что
силы приложены к разным телам

И поэтому не могут уравновешивать друг друга

8
Примеры

9
В данном случае существенную роль играет сила трения – она действует как на мальчика, так и на тележку.

10
Если мальчик будет идти по скользкому льду, то силы трения, действующей на мальчика со стороны льда будет недостаточно, чтобы сдвинуть тележку

11
То же самое будет с нагруженной тележкой, когда мальчик, даже упираясь ногами, не сможет создать достаточную силу, чтобы сдвинуть тележку с грузом

12
Литература
А. В. Перышкин,Е.М. Гутник Физика 9 класс. Учебник для общеобразовательных школ
Третий закон Ньютона. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов//[Электронный ресурс]// http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/796cd1f9-2680-e756-fb0f-d2d4eae4bbf4/00144675438266421.htm

13


title: Классный час "Основы безопасности жизнедеятельности человека в опасных и чрезвычайных ситуациях"

extracted_text:
Классный час на тему
«Основы безопасности жизнедеятельности человека в опасных и чрезвычайных ситуациях»
Цели:
2. воспитывать у младших школьников негативное отношение к дурным привычкам, предупреждать возникновение желания попробовать запретное.
1. Повторить с детьми правила поведения в экстремальных  ситуациях; способствовать формированию серьезного отношения к собственной жизни и к безопасности других людей; побуждать к соблюдению необходимых правил безопасности дома, на улице, на транспорте; развивать уверенность в себе, желание прийти ни помощь людям.
Задачи.
1. Выявить, насколько хорошо учащиеся владеют информацией о том, что такое здоровье, здоровый образ жизни.
2. Способствовать формированию навыков здорового образа жизни у учащихся.

Оборудование: Уроки безопасности. Демонстрационный материал: Если ты дома один.
Видео Уроки тетушки Совы
Памятки для родителей и детей
песня «Крылатые качели», муз. Е Крылатова, «Человек собаке друг», «Не дразните собак», муз. Шаинского
Ход урока
Вступительное слово
- Ребята, отгадайте загадку: что на свете всего дороже? (Здоровье)
- Действительно, сегодня речь пойдёт о здоровье, и обо всём, что так или иначе с ним связано; о профилактике несчастных случаев, т.е. о безопасности.
- А  что означают слова «опасность» и «безопасность»? (Опасность - угроза чего-нибудь, безопасность – отсутствие угрозы).
- Итак, сидящие слева это команда «ОПАСНОСТЬ», а сидящие справа команда «БЕЗОПАСНОСТЬ».

БЕЗОПАСНОСТЬ ДОМА
Учащимся предлагается просмотреть 2 урока осторожности из серии «Уроки тётушки Совы» и назвать все случаи нарушения правил безопасности.

Работа с демонстрационным материалом « Если ты дома один»- 16 ситуаций.

Задание по теме «Как вести себя с незнакомыми людьми».
Вопросы:
На улице к тебе обратился незнакомец и сказал, что твоя мама прислала его за тобой. Как ты поступишь?
Если к тебе обратился незнакомый человек, как ты будешь с ним разговаривать?
Опиши, как выглядят современные злодеи.
Если незнакомый человек взял тебя за руки и пытается увести тебя с собой, что ты будешь делать?
Если тебе предлагают поиграть во взрослые  игры на деньги, или попробовать что-либо запретное, как ты поступишь?
Что ты будешь делать, если незнакомый тебе человек приглашает сесть в машину и поехать на съёмки «Ералаша»?
Если ты нашёл деньги, что ты будешь с ними делать?
Незнакомая женщина предлагает проводить тебя домой и говорит, что она твоя тётя. Что ты ей ответишь?
Незнакомые люди предлагают подвезти тебя на машине или показать им дорогу, сидя в машине. Как ты поступишь?
Приблизительные ответы:
- Чаще всего злодеи прячутся за добрыми масками, словами и кажутся друзьями и помощниками.
- Никогда не разговаривай с незнакомыми людьми.
- если кто-то обратился к тебе или ты хочешь спросить что-нибудь, то разговаривай всегда вежливо, уважительно.
- Никогда не соглашайся уходить (уезжать) с незнакомыми людьми, что бы они тебе ни говорили и ни предлагали.
- Если тебя пытаются увести силой, вырывайся, сопротивляйся, кричи: «Я вас не знаю! Отпустите меня! Помогите!»

ЛИТЕРАТУРНЫЙ КОНКУРС
- Что (какие нарушения основ безопасности) привело сказочного героя к печальным последствиям?
«Колобок» (чрезмерное доверие к незнакомцам);
«Волк и семеро козлят» (не открывай дверь чужим);
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (слушайся старших);
Г.Х.Андерсен «Снежная королева» (нельзя цеплять санки за впереди идущий транспорт).

   МУЗЫКАЛЬНЫЙ КОНКУРС
Ребятам предлагаются отрывки из популярных песен, после чего им задаются вопросы, на которые они должны ответить.
Звучит песня «Крылатые качели», муз. Е Крылатова.
Вопрос: Какие меры предосторожности надо предпринять, чтобы сделать это увлекательное занятие безопасным? (Качаясь на качелях, не забывать держаться руками. Если хочешь покачаться следующим, стой только
 сбоку около столба. Не подходи к качающимся качелям  спереди и сзади)
Звучит песня  «Человек собаке друг», (№12,№196) «Не дразните собак», муз. Шаинского.
Вопрос: Назовите правила поведения с животными. (Не пытаться гладить незнакомых животных. Не отнимать корм у животного. Не подходить к животному, когда оно ест. Не беспокоить животных, когда они окружены животными. Не поднимай руки, если перед тобой собака в угрожающей позе. Не убегать при встрече с незнакомыми животными, лучше замереть на месте.)

ИГРА «ХОРОШО - ПЛОХО»
Явление, предмет охарактеризовать сначала словом «хорошо», а затем – «плохо».
1.Телевизор
( а) приносит много радости, расширяет знания, избавляет от одиночества и т.п.,
б) утомляет глаза, излучает вредные электромагнитные волны, может стать источником пожара при неправильном обращении и т.п.)
Рекомендации телезрителям:
	 Нельзя близко сидеть возле телевизора. Не ближе двух метров, если  размер экрана по диагонали 35-, и не ближе 3-,  если  размер экрана по диагонали 50 - .
	Смотреть телевизор надо не очень высоко и не слишком низко. Экран должен находиться над полом на высоте 80 – .
	Не следует смотреть передачи в темноте. Лучше, если в комнате горит неяркий свет.
	Не рекомендуется осуществлять просмотр лёжа. Это создаёт дополнительную нагрузку на глаза и нервную систему.
	После просмотра передачи надо обязательно дать отдых глазам.
	Школьникам рекомендуется смотреть смотреть детские передачи 2-3 раза в неделю.
Солнце. ( а) учёные подсчитали, что за 5 минут пребывания человека на пляже он получает такое количество энергии , которое необходимо, чтобы нагреть до кипения 4 стакана ледяной воды. Под влиянием солнечных лучей в организме человека образуется витамин Д, необходимый для крепости костей,
 б)если долго находиться на солнце, то очень легко перегреться, получить солнечный или тепловой удар, т.е. заболеть).
Правила, которые нужно соблюдать, чтобы солнышко было другом.
	 Загорать лучше всего в промежутке между 9 и 12   часами. В это время уже не холодно, но солнце ещё не очень жаркое.
	Загорать нужно начиная с 5 минут в день, затем постепенно увеличивать время приёма солнечных ванн до 1 часа.
	 Идёшь на пляж или просто на прогулку в солнечный день – нужно обязательно защитить голову панамой от солнечных лучей.
	Загорать целесообразно до тех пор, пока получаешь от этого удовольствие (но не больше 1 часа)
	После солнечной ванны желательно облить тело прохладной водой, а затем на 20-30 минут перейти в тень и отдохнуть.
НА РЕКЕ РОДНОЙ НЕ БУДЬ ДУРНОЙ
- Какие правила поведения нужно соблюдать, отдыхая на водоёме?
(Не купайся один, без старших. Купайся только в хорошо известных и специально отведённых для купания местах. Не ныряй, не прыгай в воду в незнакомом  тебе месте. Не заплывай за буйки. Не шали на воде! Не «топи» другого, даже в шутку. Не отплывай далеко от берега на надувных матрасах, кругах, лодках.)
Загадки  (с.16,М.Р.Максиняева. Занятия по ОБЖ)

1. Красная корова всю солому поела (огонь)
2. В маленьком амбаре лежит пожар на пожаре (спичечный коробок и спички)
3. Красный бык стоит, дрожит, чёрный -  на  небо бежит (огонь и дым)
4. Маленькая, удаленькая, а большую беду приносит (искра)

ПРАВИЛА ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
1. Какой номер вызова пожарных и спасателей и как правильно следует сообщить о происшествии?
/01- при этом необходимо назвать точный адрес, что случилось, свою фамилию, имя и отчество/.

2*. Почему на чердаке дымоходы должны быть всегда побелены?
/На побеленной поверхности дымоходов легче обнаружить трещины и щели, через которые огонь может проникнуть на чердак, по обнаружению таковых, необходимо заделать изъяны глиняным, песчаным раствором и побелить/.
3. Какие правила надо соблюдать, чтобы не допустить возникновения пожара при топке печей?
/Нельзя растапливать дрова в печи бензином, керосином и другими огнеопасными жидкостями, топить печь с открытыми топочными дверцами, сушить дрова и другие горючие материалы на печах или около них, топить неисправные печи и главное, поручать топку печей малолетним детям/.
4. Можно ли открывать окна и двери в доме или квартире во время пожара?
/Нельзя, т.к. через открытые оконные и дверные проемы в помещение будет поступать кислород, что способствует усилению горения/.
5. Если в квартире произошла утечка газа, можно ли включать свет?
/Нельзя. При включении или выключении выключателя или штепсельной розетки может возникнуть искрение между контактами и произойти взрыв газа/.
6. Почему в учреждениях выходы из помещений устраиваются, открывающимися наружу?
/Чтобы в случае возникновения пожара двери не стали препятствием для эвакуации людей/.
7. Какие правила пожарной безопасности нужно соблюдать при разведении костра в лесу?
/Очистить от сгораемых предметов площадку для костра, окопать ее.
Перед уходом из леса угли следует залить водой, либо засыпать землей/.
8. Как тушить загоревшуюся на человеке (на самом себе) одежду?
/Повалить человека на землю и накрыть плотной тканью, но не с головой/.
/Упасть, кататься по земле (полу), плотно прижимаясь горящими участками одежды к земле/.
9*. Какими средствами пожаротушения должен быть обеспечен каждый дом или квартира?
/В каждой квартире обязательно должен быть огнетушитель и специально оборудованный шкаф со шлангом (15м) для тушения пожара. Возле частного дома дополнительно должна находиться емкость с водой не менее чем на 200л (в летний период)/.
10. Что необходимо сделать при уходе из квартиры (дома), чтобы не допустить пожар?
/Выключить электроприборы, газ, свет, закрыть окна, двери смежных комнат, убрать спички от детей/.
11*. Какие правила пожарной безопасности нужно соблюдать при устройстве новогодней елки?
/Нельзя применять свечи, бенгальские огни, хлопушки. Нельзя делать костюмы из ваты, марли, бумаги, непропитанные огнезащитным составом/.
12. Какие меры нужно принять, чтобы не допустить пожар из-за шалости детей с огнем?
/Следить, чтобы дети не играли со спичками, не включали электроприборы, не разводили костры/.
13. Как выйти из помещения, заполненного дымом?
/Ползком, закрыв лицо мокрым платком, ползти вдоль стены/.

14. Каковы ваши действия при загорании телевизора?
/Сообщить в пожарную охрану. Выключить из розетки и тушить подручными средствами /порошковый или углекислотный огнетушитель, кошма или плотное шерстяное одеяло, песок, земля из цветочного горшка/.
15. Назовите основные причины пожаров в быту.
/Неосторожное обращение с огнем, в т.ч. при курении, короткое замыкание электропроводки, оставленные включенными в сеть электроприборы, неисправность печного отопления, детская шалость, поджоги/.
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ

1. Какой основной сигнал оповещения Гражданской обороны Вы знаете?
/Основной сигнал оповещения Гражданской обороны «Внимание всем!»/.

2. Назовите порядок подачи сигнала Гражданской обороны «Внимание всем!».
/Подается для предупреждения населения о непосредственной угрозе нападения противника или заражения. Сигнал доводится до населения при помощи сирен непрерывного звучания в течение 3 минут, повторяется несколько раз и дублируется гудками на предприятиях, транспортом/.

3. Что нужно сделать при получении сигнала Гражданской обороны «Внимание всем!»?
/Включить радио- и телевизионные приемники и прослушать информацию/.

4. При необходимости эвакуации следует:
/Собрать в сумку документы, деньги, ценности, предметы первой необходимости; приготовить запас консервированных и сухих продуктов, воды; закрыть окна, перекрыть газ, воду отключить электроэнергию, закрыть за собой дверь/.

5*. Назовите ваши действия, если Вы оказались в заложниках?
/Главное не конфликтовать, постараюсь установить нормальные отношения, ограничу свои движения, на всякое действие буду спрашивать разрешение, попытаюсь запомнить максимум информации о захватчиках, использую любую возможность для спасения, но только в том случае, если буду уверен в успехе/.

6*. Что нужно сделать в случае химических ожогов кожи?
/При поражениях любой агрессивной жидкостью (кислотой, щелочью, растворителем, спецтопливом, маслами и т.п.) – необходимо промывать под струей холодной воды до прибытия «Скорой помощи»/.
7*. Если вы обнаружили подозрительный предмет?
/Заметив взрывоопасный предмет, а также подозрительные предметы, не подходите близко к ним, позовите людей и попросите немедленно сообщить о находке в милицию/.
8. Какие вы знаете естественные безопасные укрытия на улице и относительно безопасные места в доме?
/На улице: овраг, яма, ров, канава, кювет дороги. Дома: ниши стен, дверные проемы, встроенные шкафы/.
9. Во время урагана, бури, смерча вы оказались на улице….
/Находись в удалении от зданий; найди естественное укрытие, ляг на землю и прижмись, закрой голову руками; жди снижения порыва ветра и быстро перейди в более надежное укрытие/.

/Нельзя подходить ближе, чем на 5 метров/.

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ В БЫТУ

1. Как избежать отравлений препаратами бытовой химии?
/Никогда не пользоваться незнакомыми препаратами бытовой химии;
не пить жидкости из незнакомых бутылок и банок, особенно если они стоят на полу или в «укромном месте»; не пользоваться спичками рядом с банками или бутылками с резким запахом, не распылять содержимое аэрозольных баллончиков вблизи открытого огня, хранить химические вещества в закрывающихся шкафчиках/.

2*. Вы разбили в комнате градусник. Что сделать, чтобы ртуть не причинила вреда вашему здоровью?
/Открою окна и двери, чтобы проветрить помещение. С помощью резиновой груши соберу ртутные шарики в банку с водой, закрою плотной крышкой. Обработаю поверхность 5% раствором марганцовки. Ртуть сдам в штаб Гражданской обороны/.

3*. Чем опасна ртуть?
/Очень токсична. Пары ртути вызывают у людей острые отравления. Особенно усиливается опасность, когда увеличивается площадь испарения (при растирании ее по поверхности или когда множество мелких капелек забивается в щели и другие углубления).

Итог урока. Каждое утро человек выходит из дома и попадает в огромный мир, в котором может произойти все что угодно, начиная от ушиба и заканчивая террористическим актом. Эти неприятности получили название экстремальных ситуаций. Экстремальный - значит трудный, сложный. Экстремальные ситуации - значит сложные, трудные, неприятные ситуации, в которых может оказаться человек.
Как же выживать в этом мире, как быстро и правильно принимать решения, куда обращаться за помощью? ( ответы детей)

Вывод «Твоя безопасность – в твоих руках!».


title: Классный час "Чеченский излом" (сценарий о войне в Чечне)

extracted_text:
Классный час
Тема: «Чеченский излом» (Сценарий о войне в Чечне)
Цель и задачи:
воспитывать патриота своего Отечества, способного выполнить гражданский долг, как в мирное, так и в военное время;
сохранять историческую память;
раскрыть историю трагедии участников локальных войн и конфликтов.
воспитание патриотизма и интернационализма в подрастающем поколении.
( клип А. Глызин «О затянувшейся войне в Чечне»)
Выходят ведущие
Ведущий 1: Все может родная земля: может накормить хлебом, напоить из своих родников, удивить своей красотой. Вот только защитить сама себя не может. Поэтому защита родной земли - обязанность тех, кто ест хлеб, пьет воду, любуется ее красотой. Честь и слава всем, кто выполняет свой долг по защите рубежей Отечества. Но как часто за последнее десятилетие армию использовали для удовлетворения политических амбиций руководства страны и связанные присягой командиры принимали смерть на дальних окраинах нашей страны. Одним из таких событий стала война в Чечне.
Ведущий 2: Наш классный час  - это дань памяти всем, кто причастен к героической и трагической чеченской войне.
Много горя, бед и страданий принесла нашему народу эта война. Но там, в Чечне, русские воины проявили лучшие человеческие качества: мужество, стойкость, благородство. В неимоверно трудных условиях боевой жизни, вдали от дома, подвергаясь каждодневной опасности, они сохранили верность военной присяге, воинскому и человеческому долгу. И наша святая обязанность – хранить память о воинах, как о верных сынах Отечества.
Ведущий 1: Этой войны можно было бы избежать, если бы не просчеты нашего правительства. Нужно сразу было открыто признать юридическую и фактическую независимость Чеченской республики, так, как  это сделали с Украиной, Белоруссией и другими союзными республиками. Не доводить до столкновения с чеченцами, сразу садиться за стол переговоров о выводе войск и вывозе оружия. Из-за упущенного времени наше оружие оказалось направленным против русских.
(группа «Любе» «П на воне, как на войне»)
Чеченская война - растерзанные души...
Твоих речей не могут слышать уши!...
Ты настоящее чистилище
И бесов гнуснейших вместилище.
Ты щупальцами обнимала Солдат невинных в той войне.
 Ты на куски их разрывала!... Садиста хуже ты втройне!...
 Ребята в восемнадцать с лишним лет-
Любимой девушке последний спев куплет,
И мамочку родную поминая-
Молились Богу, перед смертью, умирая!...
 Клубился дым в чудовищном бою-
Солдат терял там жизнь свою...
 А кто минуя ад домой добрался-
С глубокой раной в сердце жить остался.
 Ведущий 2: Почему Россия сразу не признала независимость республики и влезла в Гражданскую войну между Дудаевскими войсками и силами оппозиционного Временного Совета в 1994 году?  Данный вопрос задавался жителям России и Чечни. У всех сложилось мнение, что у России были свои интересы. При обработке данных выяснилось, что 30% людей считают: чеченский природный газ не позволяет России добровольно отказаться от Чечни. 40%  людей думают, что война выгодна для политиков, бизнесменов, через войну идет не только отмывание денег, но и на войне бизнесмены зарабатывают деньги. 60% людей убеждены, что Чечня - это южная граница России. Ослабление границы ведет к ослаблению самой России и позволяет говорить о незащищенности страны с юга.
Ведущий 1: Если говорить про газ, то мы считаем, что это не главная причина войны, т. к. в России есть множество месторождения природного газа. Это Астраханская область, Сибирь, Дальний Восток. Мы больше склоняемся к тому, что война дает хороший доход «сильным мира сего», позволяет строить бизнес и отмывать деньги. Сейчас, к сожалению, у кого деньги, тот и правит «балом». Есть  люди, которые были заинтересованы в вооруженном конфликте Чечни и России. Правительство нашей страны не хотело выпускать Чечню из сфер своего влияния и считало вооруженный путь самым надежным.
Ведущий 2: Здесь можно  параллель с Афганистаном. В 80-е годы Советский Союз влез в Гражданскую войну в Афгане, навязывая свой строй и правила жизни. Это вмешательство только усилило войну в стране. В результате Советский Союз вынужден был вывести свои войска с чужой территории. Также и с Чечней: Россия  необдуманно ввела свои войска, получили жесткий урок и по Хасавюртовскому соглашению срочно полностью вывела свои войска с территории страны. Вывод войск - правильный шаг, так как гражданская война - это внутреннее дело самой страны. Никакая страна не должна влезать в дела чужой страны.
Ведущий 1: Кроме этого мы не должны забывать, что нестабильная обстановка на юге была на руку нашим противникам. Чечня граничит и с Ираком и с Афганистаном, где расположились американские войска. Неофициально Америка поддерживала войну России и Чечни, делая денежные вливания в чеченских боевиков, извлекая свои интересы из этой войны. (Например, освободить территорию от русских войск для размещения американских войск). Кроме того активизировали свои действия исламские экстремисты и арабские наемники. Была явная угроза нашим южным границам.
Ведущий 2: Эту войну трудно назвать победоносной, так как  в этой войне нет победителей и побежденных. Слишком много она принесла бед и страданий русскому и чеченскому народу. Кроме того, конфликт до конца не исчерпан, выстрелы до сих пор звучат в республике и есть жертвы среди мирного населения.
Ведущий 1: Надо открыто признать, что Россия  проиграли эту войну.  В 1996 году Россия вывели русские войска, и на всех уровнях признана независимость республики. Цена была заплачена очень дорогая. По последним подсчетам потери российских войск составили 4103 человек убитыми, 1231 — пропавших без вести/дезертировавших/пленных, 19 794 раненых. Все это можно было избежать, если бы мы сразу признали независимость Чечни и не влезали во внутренние дела Ичкерии.
Ведущий 2: Почему коренное население страны стало участвовать в партизанской войне против русских? Свыше 100 лет русский и чеченский народ вместе живет на территории Чечни. Имеет общие семьи, традиции. Что заставило их взять оружие?
Ведущий 1: Для этого нужно заглянуть вглубь истории. В 1948 году по приказу Сталина была проведена массовая депортация коренного населения в Казахстан. Решение было воплощено в жесткой форме. Все, кто не мог выдержать дальний путь (старики, малолетние дети), сгонялись в сараи и сжигались. Многие не доезжали до назначенного пункта и умирали в дороге. Многие не смогли прижиться на новом месте. Тысячи судеб были исковерканы одним росчерком пера. У них отобрали дома, семьи, их с корнями выдернули из родной земли. Все это скрывалось, замалчивалось и накапливалось в виде «гнойной раны».  Рано или поздно она должна была вскрыться. Это и произошло в 1994 году. Кроме того, чеченский народ хочет быть хозяином на своей земле и сам решать свою судьбу. Мы не имеем право насильно заставлять принимать выгодные для нас решения. Чеченский народ хочет жить самостоятельно и независимо.
Ведущий 2: Эта война не была бессмысленной, потому что не встань Россия на защиту своих южных рубежей, неизвестно, что было бы с нашей южной территорией, границей и с русским мирным населением, которое подверглось геноциду со стороны дудаевцев. Это была вынужденная мера. Тысячи солдат защищали свою Родину, интересы страны и русских людей, живших на территории Чечни. Поэтому мы с особым почетом и уважением относимся к нашим героям.
Ведущий 1: Нам кажется, что время само рассудит и даст объяснение, что такое первая чеченская война. Еще прошло слишком мало времени, чтобы дать правильный ответ.
Ведущий  2: Сколько раз бывало: войны замышляют отмеченные сединой политики, а в окопах оказываются те, кому по 20 лет.  Про участников второй мировой, Отечественной войны говорят — сражались за Родину. Про нынешние локальные войны и вооруженные конфликты — участник боевых действий. А мужская кровь и в той, и в этих войнах того же цвета и раны не легче и смерть та же …
(Песня Стаса Михайлова «Война»)
Ведущий 1: В годы Великой Отечественной войны на фронт было призвано порядка 10000 жителей Каслинского района, из них около 6000 не вернулось.

Уже в мирное время, на чужбине, вдали от родных и близких, с честью выполняли свой гражданский долг и остались верны Родине и военной присяге около трехсот воинов Каслинского района. Для них Афганистан, Чечня, Чехословакия, Осетия, Ингушетия, Таджикистан, Абхазия, Молдова — это не просто география, а отметина на сердце, боевые награды и ранние седины.
Ведущий  2: В настоящее время на учете в Каслинском отделе военного комиссариата состоит 212 участников афганской войны, 55 участников боевых действий в Чеченской Республике.
Ведущий 1: Всего в Чечне отслужило две сотни уроженцев Каслинского района, 34 участника боевых действий были награждены государственными наградами, погибли или пропали без вести четверо: Григорий Волошин, Михаил Диянчин, Александр Мочалин, Владимир Котов.
Ведущий 2: Володя Котов после окончания 8 класса нашей  школы поступил в Снежинское ПТУ № 120, которое успешно закончил в 1995 году. 22 ноября 1995 года Снежинским ГВК был призван в ряды Вооруженных сил РФ. Прошел курс боевой подготовки в одной из учебных частей ВВ МВД по специальности «стрелок».
Ведущий 1: По окончании подготовки был направлен в войсковую часть 5594 для прохождения дальнейшей службы. В Чечне - водитель бронетранспортера развед. бата 101-й ОсБрОН. Принимал участие в ликвидации вооруженных чеченских сепаратистов.
6 августа Владимир выехал на головной машине колонны разведбата с заданием - разблокировать КЦ, находившийся в центре Грозного. По пути следования боевики устроили засады, в одной из которых БТР, которым управлял Владимир был сожжен выстрелом из РПГ.  В этом бою, длившемся несколько часов, вместе с Владимиром погибли 25 его сослуживцев... Тело рядового Владимира Котова до сего дня не обнаружено и не захоронено на родине.
(клип армейская песня «Чечня»)
Ведущие зажигают свечи
Чтец 2: Ты поставь мне свечу и взгрустни обо мне,
Если я пропаду на чужой стороне,
Если я пропаду на ненужной войне,
Ты поставь мне свечу и взгрустни обо мне.
Пусть в былом не сбылось, не сложилось у нас,

Дан приказ. Полыхает кровавый рассвет.
И неважно, что мне двадцати ещё нет.
И неважно, что я не хочу убивать.
Я - солдат. Чтобы выжить, я должен стрелять.
И неважно, что я не хочу умирать.
Я - солдат, значит, должен приказ выполнять.

Ты поставь мне свечу и взгрустни обо мне,
Если я пропаду на чужой стороне.
Если я пропаду на ненужной войне,
Как о друге хорошем взгрустни обо мне.
Ведущий 2:
Участвовали в боевых действиях в разные годы в «горячих точках»:
  Клепалов Евгений Иванович  и Александр Иванович
Колтышев Олег Анатольевич
 Гашков Василий Александрович
 Измоденов Александр Сергеевич
 Бердников Олег Валерьевич
 Русских Сергей Анатольевич.
Измоденов Степан Васильевич
 Гусев Евгений Вячеславович
Коновалов Николай Владимирович /трагически погиб/
Пономарев Андрей Александрович
Пашков Андрей Александрович
Фокин Юрий Михайлович
Измоденов Сергей Николаевич
Гусев Евгений Вячеславович
Кочутин Виктор Генадьевич
Терентьев Сергей Евгеньевич
   Глазков Алексей  Константинович
Санатин Сергей Геннадьевич
Липухин Евгений Владимирович
Чтец 3:
Как вернётесь домой , передайте, пожалуйста, маме
Пусть меня не винит, что о многом я ей не писал.
 До сих пор предо мной паренёк с голубыми глазами
 Там покой он обрёл.  Ну, а я навсегда потерял.
  Мне бы выпить глоток за ребят, что навечно застыли
 На багровой траве никому, не отдав высоты
   Если сможешь, браток, передай, чтоб они извинили,
 Я к ним снова вернусь! Скоро снимут, наверно, бинты!
«Я прошу! Подождите!» - хрипел он стоящим в палате…
«Я ещё не пожил! ьЯ ещё не готов умирать!»,
Рано бирку к ноге вяжет женщина в белом халате.
«Дайте шанс! Подымусь! Рано мне на погост! Вашу мать!»
   «Он уже не жилец», - врач седой обронил виновато
И глаза опустив, потянул уголок простыни
«Погоди-ка, отец! В девятнадцать ещё рановато!
Навсегда уходить по кровавым дорогам Чечни».
 Вадим Андрейченко
Ведущий 1: Мы сегодня склоняем свои головы перед подвигом тех, кто слег на полях сражений, в мирное, казалось бы время. Пусть память об этих парнях никогда не померкнет. Пусть она будет вечно храниться в сердцах, и, самое главное, отражаться в воспитании патриотического чувства, чувства долга и чувства гордости за свою страну, за свой народ.
Чтец 4:
По песку расплываются синие волны.
Над причалом мартыны печально кружат.
В России никак не закончатся войны.
Много тысяч в могилах убитых солдат.

За бездарность чинуш они отдали жизни.
Только горе и боль породила Чечня.
В садах все цветут белым пламенем вишни.
И парит над Страной герб двуглавый Кремля.

Над Отчизной моей сгущаются тучи.
Дай же Боже Стране быть сплоченной вдвойне.
Пусть рождаются дети, становится лучше.
Скажем миром мы всем: - НЕТ ВОЙНЕ!!!
Ведущий 1: Война - явление страшное, жестокое. Но пока существуют на Земле злоба, ненависть, будут существовать и войны, которые наносят раны людям, уносят из жизни сыновей. Российским людям свойственна особая любовь к родному краю, к месту, где они выросли, к своей Родине. Эта любовь испокон века проявляется в их готовности защищать, не жалея жизни, свое Отечество.
Чтец 5: Помяни нас Россия в декабрьскую стужу,
Перед тем, как сойдёшься за праздничный стол.
Вспомни тех, кто присяги тебе не нарушил,
Кто берёг тебя вечно и в вечность ушёл.
Помяни нас, засыпанных пеплом и пылью,
Пулемётами врезанных в скальную твердь.
Запиши нас в историю горестной болью.
И рубцом материнское сердце отметь.
Помяни нас, Россия, и злых и усталых,
Одуревших от зноя, без сна, без воды.
Отмеряющих жизнь от привала к привалу,
От звезды до звезды. От беды до беды.
Помяни нас, Россия, в извечной печали,
Златорусую косу свою расплетя.
Мы оставшимся помнить и жить завещали,
Жить, как прожили мы, - для тебя!
Ведущий 2: Пройдут годы. Многое со временем, возможно, забудется. Канут в небытие нынешние дискуссии об «афганцах» и «чеченцах» и упреки, так больно ранящие их. Эти войны останутся в народе трагической меткой. Останутся стихи и песни, рожденные на войне, рассказывающие о силе духа и мужестве солдат.
Ведущий 1: Жизнь, как спираль, уходящая вверх. Крепче ступай по земле, солдат, путь еще неблизкий. Крепче ступай, потому что врагам твоим хочется, чтобы испытания чаще сбивали тебя с ног. Их еще немало будет на твоем пути тех испытаний, и надо учиться преодолевать их.
Мы желаем воинам, кто отслужил в Афганистане, Чечне, в любой воинской части России и их семьям мира, процветания, здоровья, веры в будущее.
Ведущий 2: Разные войны вела наша страна, бывало, терпела поражения на поле брани, но в справедливых всегда одерживала верх. Да, разные у нас были войны, и разное оружие было у нашей армии. Но неизменным оставались качества, присущие русскому воинству: благородство, мужество, выносливость, смекалка, преданность Родине, самопожертвование во имя победы. Кто-то из них командовал ротой, бригадой, кто-то был артиллеристом, танкистом, морпехом, лётчиком, тыловиком. Но все они, по сути – русские солдаты
Источники:
 http://www.warchechnya.ru/
http://www.ug.ru/method_article/640
 http://www.warchechnya.ru/index/stikhi_o_chechenskoj_vojne/0-57
 http://www.warchechnya.ru/
http://www.aforizmov.net/stihi/tags/chechnya/
nsportal.ru


title: Классный час "Мы за чаем не скучаем"

extracted_text:
                    Классный час: «Мы за чаем не скучаем»

      Оформление:  репродукции   картин,   шарики,   таблички   с   русскими
пословицами.

                             Ход классного часа:
      Звучит музыка к «Чайной церемонии».
      I. Вступительное слово учителя: Сейчас  вы  слышите  звучание  музыки,
которая предваряет китайскую  чайную  церемонию  и  звучит  во  время  самой
церемонии.
      Сегодня наш классный час посвящен чаю. Вряд ли есть среди нас человек,
который никогда не пил чай.
      Чай пьют во всех частях света.
      Чай возделывают на пяти континентах.
      Чай помогает общению, укрепляет здоровье.
      Чайная церемония — это обряд, зародившийся в Китае. Сейчас этот  обряд
сохранился  только  в  Японии,  где  есть  специальные  чайные  домики   для
чаепития. Входя в домик, человек оставляет все свои заботы за его стенами  и
остается только с добрыми мыслями. За чаепитием  ведутся  беседы.  Человеку,
посетившему чайный домик, кажется, что он побывал в другом мире.
      Газета, которую вы видите  на  стене,  как  раз  посвящена  китайскому
чаепитию, тому как правильно заваривать  китайский  чай,  какую  специальную
посуду нужно использовать, рассказывает о сортах китайского чая.
      А как же это было на Руси?
      Ученик №1. На Руси первое чаепитие  состоялось  20  сентября  1638  г.
Боярский сын Василий  Старков  привез  от  одного  из  монгольских  ханов  в
подарок царю Михаилу Федоровичу пакеты с чаем. Чай  понравился.  Сначала  им
пользовались как  лекарством.  Долгое  время  чай  пили  только  по  большим
праздникам, так как в России его не выращивали, а ввозили из-за границы.  Он
стоил очень дорого.
      Ученик №2. В 1814 г. в Никитском ботаническом саду был выращен  первый
в России опытный чайный куст.
      31 декабря  1821  г.  выходит  правительственный  указ  «О  дозволении
производить продажу в трактирных разного рода заведениях с 7 часов  утра  до
12 пополудни и содержать в ресторациях чай».
      Ведущий: Обратите  внимание  на  доску.  Там  вы  видите  пословицы  и
поговорки, а так же репродукции картин. 2 картины  Кустодиева  и  1  картина
Перова.
      Они иллюстрируют слова выступающих (ведущий показывает указкой) .
      Конкурсная программа.
      Ведущий представляет жюри.
      Ведущий объявляет название команд и начало конкурса.

      Конкурс №1: «Сбор чая».
      Участвуют по одному представителю от команды.
      Задание:  Кто  быстрее  соберет  надутые  шары,  к  которым  привязаны
одноразовые пакетики чая.

      Конкурс № 2: «Принеси чай».
      Участвуют по одному представителю от команды.
      Задание: С закрытыми глазами выложить  пакетики  чая  из  коробочки  и
положить обратно  в  коробочку  (каждому  участнику  выдается  по  коробочке
пакетированного чая). Побеждает тот, кто быстреесправится с заданием.
      Ученик №3. Настоящее чаепитие всегда и у всех народов был отделено  от
остальных приемов пищи. Так, у англичан уже с XVIII в. чай пили в  17  часов
(а обедали в 13—14, ужинали в 19—20 часов). У нас чай ста ли  пить  отдельно
в домах отдыха и санаториях - полдник;  вечерний  чай  (после  ужина)  также
отмежевался от трапезы.
      В летнем лагере чай «подают» на завтрак, на обед, на полдник, на  ужин
и... к вечернему костру.
      Ученик №4. Как  же  абсолютно  правильно  заваривать  чай?  Главное  и
необходимое  условие  —  фарфоровая  посуда,  разогретая  предварительно  до
высокой температуры.  Разумеется,  речь  идет  о  чае,  который  до  заварки
хранился, как положено, и для которого используется хорошая вода — ее  можно
заранее отстоять или подержать на солнечном свету в стеклянной  банке.  Воду
для чая можно, конечно же, кипятить в металлических  чайниках,  но  лучше  в
луженых или эмалированных, где контакт металла с водой отсутствует.
      Ученик №5. Задерживать аромат чая, закрывая пробочной  носик  чайника,
нельзя категорически. Лишний пар выходит, чтобы чай согревался, а  не  прел.
Не следует чайник плотно закрывать куклой-грелкой.
      Ученик №6. Лучший способ  разогреть  чайник  до  засыпания  заварки  —
обдать его кипятком снаружи и сполоснуть изнутри или погрузить в кипяток  на
3 минуты (хотя  практически  это  не  всегда  возможно).  Раскаливать  сухой
чайник на огне опасно, но это дает хорошие  результаты:  даже  самый  плохой
чай приобретает после засыпки в такой  чайник  ярко  выраженный  аромат.  Во
всяком  случае,  сильный  предварительный  нагрев  заварочного   чайника   —
важнейшая операция.
      Ученик №7. Другое условие — время заварки. От  засыпки  сухого  чая  в
чайник до начала разливания настоя в чашки должно пройти 4—7  минут.  Однако
эта рекомендация касается в основном южноазиатских сортов чая —  индийского,
цейлонского,  индонезийского.  Когда  же  речь  идет   о   чае   грузинском,
краснодарском,  азербайджанском  и  вьетнамском,  то  время   заварки   надо
увеличить до 10—15 минут, а то и  до  20  (в  сырую,  пасмурную  погоду  или
зимой, в холодном помещении). Правда, если заварочный чайник  накален  очень
сильно, чай заваривается в течение 3—4 минут независимо от сорта.
      Ученик №8. Заливая заварочный чайник свежевскипяченной, неперекипевшей
водой, надо помнить: вода не должна доходить до самой крышки. Зазор в  1—1,5
сантиметра следует оставить, чтобы дать выход излишнему пару и чтобы чай  не
сопрел.

      Конкурс №3: «Принеси бублик».
      Участвуют по 4 человека от команды.
      Реквизит: 2 косынки, 2 фартука, 4 корзины (две  с  равным  количеством
бубликов, две — пустые).
      Задание: На двух стульях, стоящих напротив, стоят две пустые  корзины.
Необходимо надеть фартук, косынку, взять  в  руки  корзину  с  бубликами  (в
каждой корзине равное количество), добежать до  другого  стула  с  корзиной,
положить бублик  в  пустую  корзину,  вернуться  обратно,  передать  корзину
другому. Побеждает тот, кто быстрее справится с заданием.

      Конкурс №4: «Веселые художники».
      Участвуют по 5 человек от каждой команды.
      Реквизит: Листы ватмана, фломастеры.
      Задание: Каждая команда должна  нарисовать  чайник,  причем  участники
рисуют по очереди:
первый — чайник;
второй — ручку;
третий — носик;
четвертый — крышку;
пятый — раскрашивает чайник.
      Побеждает команда,  быстрее справившаяся с заданием.

      Конкурс № 5: «Реклама чая».
      Задание: В течение 1 минуты прорекламировать любую марку чая.

      Конкурс №6. «Конкурс рецептов чая».
      Каждая команда представляет свой рецепт оригинального чая.

      Конкурс №7. «Дегустация чая».
      Реквизит: 4 чашки, в каждой разный пакетик чая.
      Нужно по вкусу узнать, какой это чай.
      Жюри подводит итоги.
      Ведущий: Мы узнали много нового о чае. Что же мы узнали?
      - А как вы думаете, для чего нужен чай, чаепитие?
      (Ответы ребят.)
      Да, чай помогает людям лучше понять друг друга, способствует общению.
      Но чай не  только  помогает  общению,  но  и  способствует  сохранению
бодрости духа и здоровья человека, формирует потребность в  здоровом  образе
жизни.
      Обратите внимание на газету, посвященную чаепитию.
      Я надеюсь, во время чаепития и после классного часа вы ознакомитесь  с
ее содержанием.
      Звучит песня «У самовара я и моя Маша».
      А у нас на столе есть самовар? Он лучше чайника? Почему?
      Давайте отдохнем от  всех  испытаний,  что  встретились  нам  сегодня.
приглашаю вас, ребята, и вас,  уважаемые  гости,  получить  удовольствие  от
чашки ароматного чая!
      Приятного аппетита!
      Звучит песня «У самовара я и моя  Маша»,  позже   -  музыка  к  чайной
церемонии.

-----------------------

                                 МБОУ  лицей

                                Классный час:

                           «Мы за чаем не скучаем»

                            Классный воспитатель:

                        Аргунова Наталия Владимировна

                         г.Лобня, Московская область


Презентация "Здоровая нация – счастливая Россия" 9-11 классы


Презентация "The UK (Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии)"


title: Презентация "Письмо строчной буквы э" 1 класс

extracted_text:
Я в пещере живу, целый день я кричу,
Отвечаю тут и там самым разным голосам.
Только я хочу сказать, что люблю я поиграть,
Пошутить, побаловать, всех вокруг позабавлять.


title: Конспект урока "Работа с разными материалами. Изготовление елочных игрушек из яичной скорлупы" 2 класс

extracted_text:
                          Курыгина Татьяна Марковна

              Изготовление елочных игрушек из яичной скорлупы.
                 Конспект урока с мультимедийным приложением
                         (урок технологии, 2 класс)

                             УМК  «Школа России»

                                   2010 г.

    Тема урока: Работа с разными материалами.
    Изготовление елочных игрушек из яичной
    скорлупы.

Цель:  научить изготавливать елочную игрушку из яичной скорлупы.
Задачи:
 Обучающие:
    • закрепить умения работать по образцу;
    • закрепить знания по технике безопасности при работе с ножницами,
      клеем.
Развивающие:
    • развивать фантазию, творческие способности детей;
    • развивать умения экономно пользоваться бумагой.
Воспитывающие:
    • воспитывать бережливость;
    • воспитывать самостоятельность, аккуратность в работе, любовь
      к труду.

Наглядно-демонстрационные материалы:
Оборудование: образцы елочных игрушек из яичной скорлупы, рисунки,
презентация к уроку, компьютер, мультимедийный проектор, экран
Инструменты и материалы: яичная скорлупа, нитки, спички без головок, клей,
пластилин, перья, цветная бумага, ножницы.
Вводная часть:
1.Организационный момент.
Учитель: Прозвенел звонок для нас,
                Все зашли спокойно в класс.
                Встали все у парт красиво,
                Поздоровались учтиво.
                Тихо сели, спинки прямо.
                Вижу, класс наш хоть куда,
                Мы начнем урок труда.    (cлайд 2)

[pic]

2. Подготовка рабочего места к работе.
Учитель: - Ребята, прежде чем начать урок, проверьте и подготовьте свое
рабочее место правильно.
3.Введение в тему. Постановка художественной задачи.
Учитель:- Какой праздник приближается?
Ученики: - Новый год.
Учитель: - Как готовитесь к этому празднику? Как украшаете свою квартиру?
Учитель: - Всегда приятно посмотреть на новогодние игрушки, сделанные
своими руками.
- Сегодня на уроке научимся изготавливать елочные игрушки из яичной
скорлупы. (слайд 3)
[pic]
Основная часть:
1.Рассматривание образцов изделий.
Учитель: Рассмотрите образцы изделий и скажите, какие материалы
понадобятся?
Учитель: - Как нужно работать со скорлупой? Почему?
Ученики:- Скорлупа хрупкая, с ней нужно работать осторожно.
Учитель: - Какие инструменты понадобятся?
2. Повторение правил техники безопасности при работе с ножницами.
Учитель: - Вспомним правила техники безопасности при работе с ножницами.
(слайд 4)
[pic]

3. Составление плана работы.
Учитель: - Внимательно рассмотрите изделия. Подумайте, с чего начнем
работу.
Ученики: - Сначала нужно сделать петельку  у скорлупы.
Учитель: - Почему сначала нужно сделать петельку для игрушки?
- Для чего она нужна?
Учитель: - Рассмотрите рисунки. Объясните, как закрепим петельку в яичной
скорлупе? (слайд 5)
[pic]
Ученики: - К спичке привязать ниточку и опустить ее в яичную скорлупу так,
чтобы спичка встала там горизонтально.
Учитель: - Это первый этап работы.
- Что будем делать дальше?
 Ученики: - Будем  украшать яичную скорлупу, изготавливать игрушку.
Учитель: -  Посмотрите, какие елочные игрушки  можно еще изготовить.
(слайды 6, 7, 8)

[pic]                   [pic]

[pic]
Учитель: - Еще можно изготовить такие игрушки. (Учитель вывешивает на доску
рисунки. См. приложение.)
[pic]
4.Повторение правил рабочего человека.
Учитель: - Прежде, чем приступите к работе, повторим правила рабочего
человека.
( Дети рассказывают правила рабочего человека.)
Учитель: - Какое правило главное при работе с бумагой?
Ученики: - Экономь материалы, береги инструменты. Думай, как сделать работу
лучше.

Учитель: - А самое главное правило?
Ученики: -  Работайте дружно.
Учитель: - Что это значит?
Ученики: -  Выполнил работу, помоги товарищу.
5. Физминутка.
Раз - поднялись, потянулись,
Два - согнулись, разогнулись.
Три - в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире.
Пять - руками помахать.
Шесть - за парту тихо сесть.
6. Практическое выполнение задания.
Учитель: - Подумайте, какую игрушку вы сделаете, и приступайте к работе.
( Во время практической работы учитель делает обходы:
а) контроль организации рабочего места;
б) контроль правильности выполнения работы;
в) оказание помощи учащимся;
г) контроль объема и качества выполненной работы.)
Завершающая часть:
1.Выставка работ учащихся.
2.Выставление поурочного балла.
3.Итог урока.
Учитель: - Чему научились на уроке?
- Понравилось ли работать с яичной скорлупой?
- Спасибо за урок. (слайд 9)
[pic]
 4. Уборка рабочего места.


Презентация "Зимние забавы" (Тематическое рисование)


title: Презентация "Михаил Васильевич Ломоносов. Оды" 7 класс

extracted_text:
Составила Киселёва Елена Николаевна учитель Б – Ломовисской СОШ Пичаевского района Тамбовской области

Михаил Васильевич Ломоносов. Оды.

Цели урока:

знакомство с биографией и творчеством  М.В.Ломоносова;
раскрытие роли вклада Ломоносова в развитие русской науки, поэзии и литературы:
раскрытие понятия «оды».

М.В.Ломоносов.
Эпиграф
Не тужу о смерти, дети отечества вспомнят обо мне и пожалеют…

Биография М.В.Ломоносова

   Родился в 1711 году в Архангельской губернии в д. Денисовка близ Холмогор в семье государственного крестьянина, который занимался земледелием и рыбным промыслом.

В декабре 1730 года без ведома отца ушёл в Москву.

Поступил в славяно – греко – латинскую академию

В 1736 году после завершения обучения он послан в Германию для изучения механики, физики, горного дела и языков

Открытия Ломоносова
Организовал первую в России химическую лабораторию./Химия/
Развивал атомно-молекулярные представления о строении вещества /физика/
 Создал ряд оптических приборов.
Открыл атмосферу на Венере.
 Описал строение Земли.
Объяснил происхождение многих полезных ископаемых и минералов.
 Опубликовал руководство по металлургии.
 Подчеркивал важность исследования Северного морского пути и освоения Сибири.
 Автор трудов по русской истории.
 По инициативе Ломоносова основан Московский университет (1755).

В 1755 по инициативе Ломоносова был открыт Московский университет,

В 1757 году Ломоносов пишет предисловие к собранию сочинений «О пользе книг церковных в российском языке», в котором излагает знаменитую теорию трёх «штилей»

«высокий»

ЦЕРКОВНО – СЛАВЯНСКИЕ СЛОВА;
РУССКИЕ СЛОВА.
Относятся жанры:
героические поэмы;
оды;
трагедии.

«средний»

Русские слова с небольшой примесью церковно – славянских.
Относятся жанры:
драмы;
сатиры;
эклоги;
дружеские письма;
элегии.

..

«низкий»

Русские слова разговорного языка  с добавлением простонародных и малого числа церковно – славянских
Относятся жанры:
комедии;
эпиграммы;
песни;
басни.

Пётр I

Елизавета Петровна

Ода (греч.ode – песня) – торжественное стихотворение, посвящённое какому-то историческому событию или герою.

Источники: