title: Конспект урока "Характер информации распространяемой СМИ" 11 класс

extracted_text:
Тема:   «Характер информации распространяемой СМИ»
Цели и задачи:
-Познакомиться с возрастающей ролью информации в жизни человека и её влиянием на общество;
-Научиться видеть различные, противоположные стороны одной той же проблемы, критически осмысливать свой выбор, сравнивать его с выбором других, анализировать, аргументировать свою позицию;
-Узнать, с какими проблемами приходится сталкиваться людям в условиях информационного бума;

Понятия: СМИ, информация, цензура, СМИ – четвертая власть.

Оборудование:
Учебник. Л.Н.Боголюбов. Обществознание, 11 класс. М.;Просвещение, 2009.
Раздаточный материал.
Рабочие листы для учащихся
Мультимедийная презентация.

Форма урока:  урок-практикум.

 План изучения нового материала
Роль СМИ в формировании сознания.
Характер информации

Ход урока:

Оргмомент
Актуализация знаний
- Кто распространяет информацию? (СМИ)
- Что такое СМИ? (Средства массовой информации)
- Какие бывают СМИ? (Телевидение, пресса, радио, интернет)
- Какие функции выполняют СМИ? (информационную, политической социализации, критики и контроля, формирования общественного мнения)
- Можно ли назвать СМИ четвертой властью? Почему? (ответы учащихся)

3. Изучение нового материала

 «Средства массовой информации не менее опасны,
                                                чем средства массового уничтожения»
                                                                                Капица Петр Леонидович

1. Роль СМИ в формировании сознания.

И действительно каждый день на нас обрушивается огромный поток информации. Как разобраться в ней? Нашу точку зрения на все вопросы формируют не только родители, школа, друзья. Одни исследователи считают, что решающая роль в формировании нашего мировоззрения принадлежит средствам массовой информации, другие считают такую оценку преувеличением.  По их мнению позиция людей определяется интересами, которые, в свою очередь, зависят от социального положения тех или иных общественных групп. А СМИ лишь зеркало, отражающее жизнь общества и существование в нем различных точек зрения. Таким образом, возникает противоречие.
Какое? (Так ли велика роль СМИ в формировании жизненных позиций человека?) На этот сложный вопрос мы попробуем найти ответ.

Тема сегодняшнего урока: Характер информации распространяемой СМИ.

Вашими одноклассниками было проведено социологическое исследование на тему: «Мое отношение к СМИ», предлагаю сейчас нам ознакомиться с его результатами. (Презентация с анализом анкетирования)
Влияние СМИ противоречиво. Отказаться от СМИ современный человек не может. А характер информации распространяемой СМИ очень разнообразен.

Характер информации

Характер информации - комплекс признаков, отражающих жанровые и иные особенности публицистического стиля произведения.  Publicus (пабликус) с латыни как – общественный, государственный, всенародный.

Жанры журналистики
Еще в середине I в. до н. э. Аристотель фундаментальных трудах «Поэтика» и «Риторика» обосновал деление литературы на роды в зависимости от способа отражения реальной действительности. Продолжая традиции литературоведения, теория журналистики также изучает роды, виды и жанры журналистских произведений. Причина такого деления кроется в многообразии типов журналистских произведений публицистического жанра, общественной практики человека, невероятном разнообразии окружающего нас мира и творческих возможностей его отражения.
Основой всех журналистских произведений является факт.
Что это?
Факт — это свершившееся событие. Факты являются основой информации.
Назовите свойства факта.
Факт обладает следующими свойствами:
достоверностью,
свежестью,
правдивостью,
общественной значимостью, он не должен быть банальным.
В журналистике существует огромное жанровое многообразие. Все жанры можно разделить на 3 крупных блока:
-информационные
- аналитические
-художественно-публицистические
Информационные жанры
Информационные жанры отличаются особыми методами и приемами передачи информации, состоящей в повествовании, в так называемом, «телеграфном стиле» реальных фактов в контексте реального времени. К информационным жанрам относятся:
заметка; интервью; репортаж; хроника; некролог и другие.
Интервью́ — разновидность разговора, беседы между двумя и более людьми, при которой интервьюер задаёт вопросы своим собеседникам и получает от них ответы. В некоторых случаях это происходит в эфире.
Репорта́ж — сообщение с места событий. Жанр журналистики, спецификой которого числят оперативность. Кроме того, для этого жанра характерно беспристрастное освещение событий и подразумевается, что репортёр является очевидцем или участником описываемого. Автор репортажа — необязательно действующее лицо события, но он всегда — активный наблюдатель и комментатор действия. События в репортаже не инсценируются, а воспроизводятся во всей их полноте. Иными словами, репортаж — жанр, дающий наглядное представление о событии через непосредственное восприятие автора — очевидца или участника события.

Аналитические жанры
корреспонденция; комментарий; статья; письмо; рецензия; беседа; эксперимент;
рейтинг; обзор; мемуары и другие.
Мемуа́ры (фр. mémoires, буквально «воспоминания») — записки современников, повествующие о событиях, в которых автор мемуаров принимал участие или которые известны ему от очевидцев. Важная особенность мемуаров заключается в установке на «документальный» характер текста, претендующего на достоверность воссоздаваемого прошлого.
Статья́ — это жанр журналистики, в котором автор ставит задачу проанализировать общественные ситуации, процессы, явления, прежде всего с точки зрения закономерностей, лежащих в их основе.

Художественно-публицистические жанры эссе; очерк; пасквиль; фельетон; памфлет и другие.
О́черк — это полухудожественный полудокументальный жанр, в котором описываются реальные события и реальные люди.

Давайте попытаемся определить, что за жанры представлены в данных видео фрагментах. Для опоры можно воспользоваться листом определений (Приложение 1).
(просмотр видео и определение жанровой принадлежности, ответы учащихся)

Молодцы!
Исследователи массовой информации выявили общие принципы, которыми руководствуются СМИ при выборе тем своих публикаций и передач: (А как вы думаете, что первично при выборе темы передачи?)
во-первых, это приоритетность, привлекательность темы для граждан. Темы, волнующие людей (терроризм, катастрофы и т. п.), — в числе наиболее освещаемых в СМИ.
во-вторых, сенсационные сведения, факты, выходящие за рамки повседневности: экстремальные происшествия, часто негативного характера.
в-третьих, сообщения о каких-либо новых, ранее неизвестных явлениях, организациях, решениях, заявлениях и т. п.
в-четвертых, данные об успехах политиков и партий на выборах, о высоких или очень низких позициях в рейтингах, отражающих степень их популярности.
в-пятых, информация, исходящая от лиц, имеющих высокий общественный статус: глав государств и правительств, лиц, занимающих высшие посты в военной, церковной или иных структурах.

В жизни, на мировоззрение человека большое влияние оказывают события участниками, которых становится человек. А сейчас я хочу предложить Вам стать очевидцами одного события – ФАКТА, и ваша задача интерпретировать этот факт с точки зрения характера информации и разных информационных жанров.
Просмотр видеоролика
Давайте представим себя журналистами и попробуем представить этот факт рамках того жанра, который предлагается вашей группе. Задача других участников групп определить: Что за жанр публицистической информации им предоставлен? На основании каких признаков вы это определили?

Вопрос, который мы обозначили в начале урока: Так ли велика роль СМИ в формировании жизненных позиций человека? Какой ответ вы можете дать? Сформулируйте аргументы о пользе и вреде СМИ и отметьте их в своей таблице.

Приведите аргументы, в чем польза и вред, которые могут принести СМИ

Вывод: СМИ оказывают на человека противоречивое влияние, приносят пользу и наносят вред. Но современный человек не может отказаться от информации, получаемой через СМИ. Но любую информацию человек должен критически осмысливать и определять, что для него полезно, а что нет, каким примерам следовать, чему можно подражать, а чему нельзя. Это и есть осознанный выбор человека.


title: Конспект урока "Безударные окончания существительных 1, 2, 3 склонений"

extracted_text:
Урок русского языка
 ТЕМА: Безударные окончания существительных 1, 2, 3 склонений.
    ЦЕЛИ:
- выработать навык правописания падежных окончаний  имен существительных 1, 2, 3 склонений в единственном числе по алгоритму;
- совершенствовать умение распознавать падежи по их существенным признакам, умение осознанно применять эти знания при написании окончаний;
-  обогащение словарного запаса; развитие фонематического слуха, памяти, внимания, мышления.
ХОД УРОКА
1.	Организационный момент.
(создание положительного настроя на усвоение нового материала; проверка готовности к уроку).
2.	Речевая разминка.
   Не позволяй душе лениться,
   Чтоб воду в ступе не толочь,
   Душа обязана трудиться,
   И день и ночь, и день и ночь.
   Она рабыня и царица,
   Она работница и дочь,
   Она обязана трудиться,
   И день и ночь, и день и ночь.

3.	Работа со словарными словами.
- Откройте тетради. Я читаю предложение, а вы должны «узнать» в нем словарное слово и записать его в начальной форме, то есть в именительном падеже единственного числа. Красная строка, первое слово пишем с большой буквы, остальные через запятую с маленькой буквы.

-	Ехал один гражданин по Москве,
Белая кепка на голове -
Ехал весной на площадке трамвая, Что-то под грохот колес напевая.
Ванька аккуратно свернул исписанный лист и вложил его в конверт.
Главный в поле - агроном, Он командует зерном, Чтобы каждое зерно
 Было солнышком полно.
-	Во время Олимпийских игр российские спортсмены отличались
большим мастерством.
-	Он круглый, он красный,
Как глаз светофора.
Среди овощей нет сочней... (помидора).
      Проверка. Отвечает один ученик:
читает слово по слогам;
называет ударный слог;
подчеркивает безударную гласную;
какой частью речи является слово.
Трамвай, аккуратно, агроном, спортсмен, овощи, помидор. Дополнительные вопросы:
а)	назвать антоним к слову аккуратный.
б)	назвать синоним к слову агроном.

4. Сообщение темы.
-	Сегодня на уроке мы будем вырабатывать навык правописания падежных окончаний существительных всех 3-х склонений на основе алгоритма, а также повторим некоторые виды орфограмм.
1) Орфографическая минутка.
на удивительной встрече (1 скл. П. п.)
подъехал к площади (3 скл. Д. п.)

ночью в звездном небе (2 скл. П. п.)
показалось на поверхности (3 скл. Р. п.)
легко на сердце (2 скл. П. п.) Дополнительные вопросы к отвечающему:
1.	разобрать слово по составу.
         2.	- что называется приставкой, корнем, суффиксом, окончанием?
Устное задание: составить предложения со словосочетаниями, записанными в тетради.
2.	Выборочный диктант.
Я читаю предложения, а вы выписываете только имена существительные; если существительные в косвенном падеже, то выписываете их вместе с предлогом.
Доктор ходит по палате от кровати до кровати.
Пушки с пристани палят, кораблю пристать велят.
-	Осторожно ветер из калитки вышел, постучал в окошко, пробежал по
крыше.
Отвечающий: доктор (И. п.), по палате (Д. п.), от кровати (Р. п.), до кровати (Р. п.), пушки (И. п.), с пристани (Р. п.), кораблю (Д. п.), ветер (И. п.), из калитки (Р. п.), в окошко (В. п.), по крыще (Д. п.).
Дополнительный вопрос задает отвечающему любой ученик:
- Поставь существительное в нужный падеж, определи окончание.
3.	Зрительный диктант.
3 предложения,  включающие существительные с безударными окончаниями:
На краю деревн_  стоит старый дуб.
Брат у Сережи служит на границ_
На зорьк_  мы отправились в лес.

Прочитать полностью предложение.
Найти существительное с безударным окончанием, объяснить написание окончания.

3.	Устно найти подлежащее, сказуемое, дополнений; есть ли в этом
предложении наречия, местоимения.
4.	Работа с предложениями.
1) У доски учащийся:
Капля сладкого сока медленно скатилась с березовой ветк(и)
2) Комментированное письмо:
У 0СШ*£2 на Долящее] вырос ушшшёШШШ Нарядный ковер.
5.	Игра «Орфографическое лото».
1.	Работа детей над индивидуальной карточкой из данной игры;
 2.	Затем учитель называет орфограмму - дети отвечают, то есть называют слово, соответствующее данной орфограмме.
6.	Работа по картине.
- Кто у нас самый внимательный, самый смышленый, кто умеет работать быстро и аккуратно?
 Задание: найти на картине по одному существительному 1, 2, 3 склонений и поставить их в нужный падеж.

Итог урока.
Оценка знаний учащихся.


title: Контрольная работа "Электродинамика" 11 класс

extracted_text:
Контрольная работа № 1
 по теме «Электродинамика»
Какова индукция магнитного поля, в котором на проводник с длиной активной части  действует сила 50 мН? Сила тока в проводнике 25 А. Проводник расположен перпендикулярно линиям индукции магнитного поля.
Какая сила действует на протон, движущийся со скоростью 10 Мм/с в магнитном поле с индукцией 0,2 Тл перпендикулярно линиям индукции?
Какой должна быль сила тока в обмотке дросселя с индуктивностью 0,5 Гн, чтобы энергия поля оказалась равной 1Дж?


title: План-конспект урока "Мифы и правда об алкоголе"

extracted_text:
План-конспект  родительского собрания
(совместно с обучающимися группы).
«Мифы и  правда об алкоголе».
Повестка (цель): формирование устойчивого негативного отношения к алкоголю, расширение представлений обучающихся о последствиях алкоголизма, воспитание здорового образа жизни.
Форма:  психологическая беседа с элементами дискуссии.
Участники: обучающиеся группы, их родители, классный руководитель.   Целесообразно пригласить на  родительское собрание врача-нарколога, психиатра.

Ход  родительского собрания:

Вступительное  слово  классного руководителя.

Алкоголь - это причина многих болезней, подлостей, недисциплинированности, загубленных талантов, бессмысленных конфликтов и бедности.
«Пьянство – есть упражнение в безумии», - писал Пифагор
 Человек не знал алкоголя долгие сотни тысячи лет. Приобщение к пьянству – сравнительно  молодая  ошибка человечества. Перейдя на оседлый образ жизни, люди стали заниматься земледелием, овладели гончарным искусством. Они заметили, что достаточно поставить раздавленные ягоды винограда или другие плоды, как через несколько дней можно обнаружить напиток, обладающий, как им казалось, чудодействующими свойствами. У людей появлялись болтливость, хвастливость, агрессивность. Но наши далекие предки пили в строго определенных ситуациях, связанных с обрядами и обычаями, а не для того, чтобы напиваться.
В России водка появилась в 16 веке, когда алхимиками был выведен способ перегонки алкоголесодержащих жидкостей. Было высказано предположении о целебных свойствах водки, и растворы ее продавались сначала в аптеках под названием «огненная вода».
Алкоголь требует к себе в жертву не только взрослых людей, но их будущее.
Например, на чердаке сарая, где тайком гнали самогон, лежали 160 куриных яиц для последующей инкубации. Каково же было удивление хозяев, когда из яиц вылупилось только  78 цыплят.  40 из них вскоре погибли, а 25 оказались уродами. Зародыши отравились парами спирта и эфирных масел.
Все это относится и к человеку. В пьющих семьях 38% детей оказываются недоразвитыми и больными.  В 2 раза чаще дети рождаются мертвыми.  Алкоголь — легальный наркотик.
     Согласно исследованию социологов, первый контакт  подростков с алкоголем происходит теперь намного раньше — в 10—12 лет. Около 5% 13-летних уже регулярно употребляют вино, шампанское, пиво. Пока только за границей существует статистика тяжелейших последствий пьянства: в Великобритании от алкоголя умирает приблизительно в 10 раз больше молодых людей, чем от кокаина и героина, вместе взятых.
По  результатам  опросов, многие российские подростки употребляют алкоголь с разрешения своих родителей. Детям не составляет никакого труда достать алкоголь; тому, кто пьет, не приходится, как зависимому от героина, опускаться до преступлений, чтобы добыть наркотик. Если домашний бар пуст, в ближайшем супермаркете  или  киоске  найдется  достаточный запас алкоголя.
Для молодого поколения алкоголь в основном является групповым переживанием: выпивают, прежде всего, по вечерам с друзьями, на вечеринках или при другом приятном совместном общении. То есть, вряд ли среди молодежи существуют пьяницы-одиночки. Для некоторого числа опрошенных молодых людей фактором, вызывающим чрезмерное потребление алкоголя, являются социально-психологические проблемы.
Алкоголизм — это заболевание, развитие которого можно остановить, но излечить полностью невозможно. Один из его признаков — неконтролируемое желание употреблять алкоголь. Это прогрессирующая болезнь, и, если ее не остановить, результатом может быть потеря рассудка или смерть.
Злоупотребление алкоголем прямо или косвенно является одной из важнейших причин высокой смертности населения нашей страны. Алкогольный цирроз печени в числе ведущих причин смерти в возрастных группах от 25 до 64 лет. В целом заболеваемость у пьющих в 2—3 раза выше, чем у непьющих, а смертность от соматических заболеваний — в 3—5 раз. Вследствие действия всех причин продолжительность жизни алкоголика сокращается в среднем на 12— 18 лет. Ни одно живое существо, кроме человека, не употребляет алкоголь добровольно. Защитный рефлекс срабатывает у всех. Наличие его очевидно и у детей. Абсолютная трезвость — одно из естественных условий нормальной жизнедеятельности.
Распространению употребления спиртных напитков среди молодежи способствуют укоренившиеся представления о безвредности, а иногда и полезности алкоголя. Однако эти представления не соответствуют действительности. Что,  вы и попытаетесь доказать с помощью фактов.
Классный  руководитель: А сейчас, я предлагаю  обучающимся и их родителям  разделиться на 2 группы. Одна группа  будет  приводить  доводы  в пользу алкогольных напитков, а другая доказывать ложность этих доводов.
Миф №1 «Пиво —это напиток , не способный привести к алкоголизму»
Пиво — безвредный напиток, который не только помогает снять напряжение, расслабиться, наладить общение, но и предотвращает   употребление молодыми людьми  более крепких напитков. И вообще даже в какой-то степени полезно, — такие представления до недавнего времени буквально навязывались молодежи производителями пива через СМИ, рекламу.
Так ли это?
Пиво относится к особой категории слабых алкогольных напитков. В нем содержатся вещества, повышающие восприимчивость организма к алкоголю, а также усиливающие его всасывание.
    Систематическое употребление пива приводит к различным функциональным расстройствам всех органов и систем человека. Сердце, работая с повышенной нагрузкой, увеличивается, в нем нарушаются обменные процессы. Наступают склеротические изменения, сосуды становятся плотными, ломкими, отмечается расширение вен на конечностях и лице, которое приобретает характерный вид: одутловатость, обрюзглость, синевато-красный цвет. Нарушаются различные виды обмена в организме, появляется рыхлая полнота. Нервная система любителей пива хуже справляется со стрессовыми ситуациями, легче подвергается различным заболеваниям. Постепенно развиваются все признаки алкогольной болезни без резких ее проявлений. Русский писатель А. Данилевский утверждал: «Пивное пьянство, подобно водочному, приводит человека к глубоким расстройствам духовной и телесной сферы с тем различием, что эти расстройства наступают медленно». Подрастающий организм не замечает разлагающего действия на него алкоголя.
Миф № 2 «Алкоголики  не  вредят своему здоровью»
Продолжительное злоупотребление алкоголем влечет за собой изменения внутренних органов, нарушение функций мозга и нервной системы, изменение личности, ухудшение памяти и способности к сосредоточению.
В более поздней стадии возникают галлюцинации и горячечный бред. Наиболее известна «белая горячка» («дрожащее безумие»), 6—15% всех алкоголиков впадают вследствие резкого ограничения употребления алкоголя в психотическое состояние, продолжающееся от 4 до 10 дней.
Они испытывают сильный страх, беспокойство, у них нарушается правильное восприятие реальности. Они видят пресловутых белых мышей и чаще всего — страшные галлюцинации, страдают от дрожи, тошноты, сильного сердцебиения, повышения температуры и кровяного давления. Без лечения умирает от 15 до 30% больных, при соответствующей терапии — умирает от 1—8%.
Миф №3 «Алкоголь, как средство, способствующее отдыху».
Это иллюзия. Алкоголь и отдых несовместимы. Под действием алкоголя мозг не только не отдыхает, но работа его ухудшается. После небольшой дозы спиртного снижается сообразительность, способность к творчеству, труду.
Миф №4 «Алкоголь,   является  лекарством»
Исследования давно опровергли эту точку зрения. Под влиянием этилового спирта расширяются лишь периферические кровеносные сосуды. После кратковременного расширения артерий наступает их резкое сужение. Алкоголь учащает сердцебиение, создавая нагрузку на сердечную мышцу в тот момент, когда она нуждается в отдыхе. Этиловый спирт тормозит обменные процессы, угнетает образование энергии и лишает мышцу сердца необходимого энергетического потенциала для перекачки крови. Поэтому у тех, кто употребляет алкоголь, «слабое» сердце.
Кстати, мифом является и то, что алкоголь лечит простудные заболевания.
Алкоголь не оказывает обезвреживающего действия на микробы, а тормозит защитные силы организма, препятствуя уничтожению этих микробов. В крови есть лейкоциты и лимфоциты, которые растворяют их. Но если в крови алкоголь процесс  замедляется или вовсе не происходит. Поэтому мнение, что алкоголь лечит простуду, - заблуждение.
Алкоголь как наркотик вреден во всех видах и в любой дозе для организма человека, ибо он действует как морфий или марихуана, то есть создает иллюзию добра и счастья, принося при этом непоправимый вред, как и любой другой яд.

Миф №5 «Алкоголь, как стимулятор мозговой деятельности, помогает в работе».
 В результате исследований, проведенных с использованием новейшей технологии, австралийские ученые пришли к выводу, что и среди алкоголиков и среди умеренно употребляющих наблюдается постепенное уменьшение и усыхание мозга. Стакан спиртных напитков губит в нашем мозге 1000-2000 клеток. Эти данные подтвердились у 95% алкоголиков и 85% умеренно употребляющих
Алкоголь угнетает центральную нервную систему, затормаживает нормальные реакции организма.
Список мифов может быть продолжен, например:
    В заключение  родительского  собрания  необходимо предоставить обучающимся возможность  высказать  свое  мнение, по вопросам  вредного влияния  алкоголя  на  организм человека.
Классный руководитель:
    Вывод. Знаменитый  русский физиолог И.П. Павлов с полным основанием писал: «Не пейте вина, не огорчайте  сердце  табачищем, и проживете столько, сколько жил Тициан». А он прожил более девяноста лет, что по тем временам немало.
В ваших силах противостоять алкогольной  зависимости, стать свободным и счастливым!
Сегодняшний разговор, я хотела бы завершить словами А.М.Косторова:  « Нам словно мало тех напастей, Что посылают небеса. С какой неодолимой страстью Себя двуногий губит сам!.. А вдруг не будет ни возврата, Ни похвалы, ни укоризн, - Куда, зачем, на что потратил Одну-единственную жизнь?»
Литература
Основная:
М.А. Алоева.  Классные  часы  и  родительские собрания  в 7-9 классах. Ростов н/ Дону: Феникс, 2008г.
Дополнительная:
М.М. Буркин, С.В.  Горанская.  Введение в наркологию. Пособие для учителя, Петрозаводск, 1999г.
Н.Н.Ваганов.  Монологи о пьянстве и детстве, Петрозаводск, 1987.
Д.В. Колесов.  Предупреждение вредных привычек у школьников, М.,1984г.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Welcome to my home!" 5 класс


title: Сценарий "Спешите делать добрые дела" 3 класс

extracted_text:
МКОУ «Среднеикорецкая СОШ»

Музыкально-литературная композиция
« Спешите делать добрые дела»
3 класс

Подготоваила
учитель Акимова М.М.

Цели: развитие представлений о добре и зле; воспитание качеств нравственного человека: доброты, отзывчивости, милосердия; и то, что заповеди – основа нравственности человека; воспитание стремления совершать добрые дела; уметь анализировать свои чувства и отличать добрые от злых, видеть в себе отрицательные качества и исправлять их.
Оборудование: плакат « Спешите делать добрые дела», диски песенка «Радуга», мультфильм «Мешок яблок», рефераты учащихся о добрых поступках, костюмы для сценки, карточки с пословицами, подарки для малышей.
Ход урока:
Организационный момент: приветствие гостей.
Вступление: звучит песенка «Радуга» (диск «Радость моя»).
Милосердие.
Учитель: «Спешите делать добрые дела» - тема нашего мероприятия.
Сегодня мы будем  говорить о добре и зле, для чего человек живет на земле, о добрых поступках.
Давайте подумаем: что главное в человеке – красота, ум, талант, доброта? (Доброта)  А.С. Пушкин считал, что главное в человеке – доброта и милосердие.
И долго буду тем любезен я народу,
Что чувства добрые я лирой пробуждал,
Что в свой жестокий век восславил я свободу
И милость к падшим призывал.
А что такое милосердие? (Бескорыстная помощь людям) Да, делать добро и ничего не просить взамен. Спешите делать добрые дела, чтобы вокруг вас становилось больше добрых людей.
Работа с мультфильмом «Мешок яблок».
Учитель: Давайте посмотрим отрывок из мультфильма «Мешок яблок» и постараемся ответить на вопрос: Как из одного доброго дела получилось много добрых дел? (Заяц накормил яблоками зверей, а они принесли гостинцы его семье).
1 чтец: Стираются лица и даты,
Но все ж до последнего дня
Мне помнить о  тех, кто когда-то
Хоть чем-то согрели меня.
Согрели своей плащ-палаткой,
Иль тихим шутливым словцом,
2 чтец: Иль чаем за столиком шатким,
Иль попросту добрым лицом.
Как праздник, как счастье, как чудо
Идет доброта по земле.
И я про нее не забуду
Как я забываю о зле.
Вредные привычки, которые приносят беды.
Учитель: Но не всегда человек спешит людям на помощь, иногда он огорчает их. Когда это бывает? (Когда обманывает, ворует, обижает). Да, а еще страшнее когда человек становится алкоголиком, наркоманом. Он приносит окружающим только горе. Доброта требует проявления сочувствия, сопереживания, участия, любви. А такие люди лишены этого.
Они забывают о самом главном предназначении человека на земле. Вспомним что написано в Библии:
- не кради,
-не лги,
-не делай другому того,
 чего не хочешь себе
        Надо с ранних лет вырабатывать в себе хорошие качества.
3 чтец: Когда по склонам вечной суеты
Бежать от неудач устанешь люто,
Направь шаги тропою доброты
И радость помоги найти кому-то.
4 чтец: Ах, как нам добрые слова нужны!
Не раз мы в этом убедились сами.
А может, не слова – дела важны?
Дела – делами, а слова - словами.
5 чтец: Они живут у каждого из нас,
На дне души до времени хранимы.
Чтоб их произнести в тот самый час,
Когда они другим необходимы.
Игра. У двух учеников карточки со словами. Если качество доброго человека – дети хлопают, а если плохого – качают головой.
Игра. Собери пословицы.
Доброе дело питает душу и тело.
Не одежда красит человека, а его добрые дела.
Люди, которые творят добро.
Учитель: Как хорошо, что хороших людей на земле больше, чем плохих! Это они ставят целью своей жизни помощь ближним. Послушайте о них. (Дети читают сообщения, звучит музыка «Лунная соната» Л. Бетховена)

6 чтец: Где красота – там доброта,
Их разлучить ничто не может.
Любая светлая мечта
На этих двух подруг похожа.
7 чтец: И нам без них не обойтись,
Ни светлым днем, ни днем дождливым.
И если хочешь быть счастливым,
То добротою поделись.
8 чтец: Как бы жизнь не летела
Дней своих не жалей,
Делай доброе дело
Ради счастья людей.
9 чтец: Чтобы сердце горело,
А не тлело во мгле,
Делай доброе дело
Тем живем на земле.

Наши добрые дела.
Учитель: Пришло время поговорить о нас. В пошлом году отец Роман подарил нам ящички: «Добрые поступки», «Плохие поступки». Вы складывали тайно в них записи своих дел, давайте откроем.

Выступление конкурсанта по риторики.

Сцена «Погорельцы».
Учитель: Когда мы делаем добро для других, то оно к нам возвращается.
 Добрые дела класса.
Подарки для детского сада: книжки, игрушки.
Напутственное слово священника.


title: Конспект урока "Первичные документы как составная часть информационных ресурсов общества" 3 класс

extracted_text:
Тема 2: Первичные документы как составная часть информационных ресурсов
общества
Целъ: расширение информационного кругозора младшего школьника.
Задачи:
1. Дать понятие слова «документ».
2. Познакомить обучающихся с первичными документами, углубить  представление
о периодической печати.
Оборудование: «Словарь русского языка»  С.  И.  Ожегова,  школьный  толковый
словарь, выставка книг, рабочая тетрадь.

                     Урок 1. Детские справочные издания
                                  Ход урока
1. Оргмомент.
2. Повторение.
- Какими свойствами должна обладать информация?
Задание № 1 в рабочей тетради.
 Заполни таблицу
      [pic]

Игра «Кто больше?»
Играют три команды (три ряда). Каждой команде даётся задание: вспомнить  как
можно больше –
1 ряд – печатных (письменных) источников информации:
2 ряд – технических источников информации:
3 ряд – организаций -  источников информации:
3. Актуализация знаний.
1) Что такое документ? (Из словаря)
      Документ – деловая бумага, подтверждающая какой-нибудь факт или  право
на что-нибудь; письменное свидетельство о чем-нибудь.
      Документ – любая  информация  на  бумажном  или  электронном  носителе
(диск, дискета).
-  Являются  ли  древнерусские  грамоты  историческим  документом?  (Да)   А
проездной? (Да) Что еще можно назвать документом? (Паспорт, свидетельство  о
рождении, справка о болезни и т. д)
2) Развитие представлений о справочных документах.
- Как вы понимаете  значение  слова  «справочник»?  (Это  книга,  содержащая
справку. Например: телефонный справочник, орфографический и т. д.)
- А что такое справка?
      Справка – это сведения  о   чем-нибудь,  полученное  кем-нибудь  после
поисков, в ответ на запрос и т. д.
- А где можно получить справку? (В больнице о состоянии здоровья, в школе  о
том, что ребенок учится в школе и т. д.) А чтобы найти какие –  то  сведения
к  уроку?   Для   этого   нужно   обратиться   к   словарям,   справочникам,
энциклопедиям.
Учитель показывает эти книги на классной выставке.
- Можно эти книги отнести к документам? Почему?
3) Работа со школьным толковым словарём.
- Найдите значение слова «брошюра».
Брошюра – это от франц. «брошь» - игла; буквально- «сшитое».
- Чем книга отличается от брошюры?
-  Чем  еще  вы  пользуетесь  при  подготовке  к  урокам  окружающего  мира,
изобразительного искусства, музыки? А чем занимаетесь в свободное время?
- Многие из вас читают не только то,  что  нужно  к  уроку  в  школе,  но  и
дополнительную  литературу.  Где  вы  ее  берете?  (В  школьных,  городских,
домашних библиотеках, у друзей, покупают в магазине).
- В школе у нас есть доска объявлений. Когда вы ее читаете,  что  получаете?
Информацию! Когда-то давно такой была  единственная  существовавшая  в  мире
газета. Новости вывешивали на специальных досках, где  каждый  мог  прочесть
их. Первая в мире газета появилась в Древнем Китае около 1300 лет назад.
- А кто из вас выписывает газеты, журналы? Как они называются?
4. Самостоятельная работа.
Задание № 2 в рабочей тетради.
Вспомни и напиши названия детских журналов и газет.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________

5.  Итог урока.
6. Домашнее задание.
Приготовить сообщение о значении слов «журнал», «книга», «газета».

                    Урок 2. По страницам детских журналов
                                  Ход урока
1. Орг.момент.
2. Повторение.
- Что мы называем документом?
3. Актуализация знаний. Расширение представления о периодической печати.
- Что такое «журнал», «газета», «книга»  и  откуда  они  появились?  Давайте
послушаем сообщения, которые нашли ребята.
      Книги в том виде, в каком мы их  знаем,  появились  только  в  средние
века. Папирус, свернутый в трубочки, заменял их.  Листы  папируса  склеивали
вместе и свертывали в свитки.  К  середине  15  века  папирус  был  вытеснен
пергаментом. Его делали из  кожи  овец  и  коз,  а  самый  тонкий  пергамент
получали из телячьей кожи. На одной стороне  писали  текст,  затем  нарезали
листы одного размера и скрепляли  их  с  помощью  кожаных  ремней.  Печатать
книги стали только в 16 веке. Первым изобрел печатный  станок  немец  Иоганн
Гутенберг. А первопечатником на Руси  стал  Иван  Федоров.  Первая  печатная
книга – «Апостол».
- Какие книги вы читаете?
       Существуют книги художественного жанра, научного, есть справочники  и
энциклопедии. Для чего они нужны?
      Газета  –  периодическое   печатное   листовое   издание,   содержащее
оперативную  информацию   о   текущих   событиях,   а   также   литературные
произведения, иллюстрации,  фотоснимки,  рекламу  и  др.  Праобразом  газеты
считают древние рукописи сводки новостей. В Венеции  в  16  веке  за  сводку
платили мелкую монету gazzetta (отсюда и название). Встречаются  газеты  для
детей, подростков, любителей спорта и т. д. Они позволяют читателю  получать
любую информацию. Газеты отличаются  по  объему:  некоторые  размером  всего
лишь в 1 страницу, другие выходят объемом до 100 страниц.  Это  еженедельные
газеты,  которые  представляют  информацию  за  неделю  о  новостях  спорта,
культуры, экономики. Чаще всего они выходят в красочном  оформлении.  Обычно
газеты выходят 2 раза в день, бывает утренний и вечерний выпуск,  но  иногда
встречаются и дневные выпуски.
       Существует такое разнообразие газет, что всегда можно выбрать газету,
которая  соответствует  вашему  возрасту  и  интересам,  и  читать  ее  тоже
произвольно, переходя от одного для  вас  важного  материала  к  другому.  А
потом использовать полученную информацию  или  просто  собирать  ее  в  виде
вырезок. Интересно, что существуют даже публикации таких подборок.
- Какие газеты вы выписываете или покупаете? Чем они привлекают вас?
- А какие детские журналы читаете? Чем они отличаются от газет?
      Журнал –  печатное  периодическое  издание.  В  России  первый  журнал
появился  в  1728  году  как  приложение   к   газете   «Санкт-Петербургские
ведомости».
- Кто из вас выписывает детские журналы? Какие? Чем нравятся?
4. Самостоятельная работа.
Задание №1.
Какие из перечисленных детских журналов тебе знакомы? Подчеркни.
      «Мурзилка»,   «Веселые   картинки»,   «Свирелька»,    «Простоквашино»,
«Муравейник», «Миша», «Внучок», «Читайка».
Задание № 2.
      Представь  себе,  что  ты  работаешь  в  детском  журнале   и   ведешь
нижеперечисленные странички. Коротко напиши: о чем в них будет идти речь.
«Живой уголок»____________________________________________________________
«Знаешь ли
ты?»______________________________________________________________
«Смешная
страничка»_________________________________________________________

«Переписка»_______________________________________________________
«Говорят малыши»__________________________________________________________
«Вот это
да!»_______________________________________________________________

5. Итог урока.
6. Домашнее задание.
Принести детскую книжку.

-----------------------

                                  Свойства

                                 информации


title: Конспект урока "My future career"

extracted_text:
Тронина Ольга Леонидовна
учитель английского языка
 МБОУ СОШ №5 г. Воткинска
Удмуртской  Республики

Урок  «My future career»
Данный урок является заключительным по теме и представляет собой урок-дискуссию с элементами ролевой игры.
 Цель урока: обобщение и систематизация умений и навыков на основе монологических и диалогических высказываний по теме.
Задачи урока: закрепить лексический материал по теме, совершенствовать навыки практического владения английским языком.
Воспитательный аспект:  воспитание толерантного отношения учащихся друг к другу, способности к сотрудничеству и умению общаться.
Развивающий аспект:  развитие самостоятельности, творческих способностей, воображения,     мышления, направленного на выбор оптимального решения, умения высказывать свою точку зрения, личное отношение к поставленной проблеме; умения аргументировать свое высказывание.
Ход  урока:
 Вступление.
It’s high time you spoke about your future.  All of you are going to leave school this year. You must be thinking hard about your plans, what job to choose. Am I right?  How do you feel?
Примерные ответы учащихся: -  Nervous/ depressed/ worried/ happy/ excited…..
On the one hand, you’re lucky because there’re so many changes in the world market. There is a tendacy of appearing new jobs and technologies. On the other hand, it’s becoming more complicated to make the right choice.
What  jobs do you find very dangerous?
What  jobs requires being fit?
What  jobs doesn’t require being fit?
What  jobs are considered to be well-paid?
What  jobs are worst- paid?
What  job did you want to do when you were much younger? Why? What attracted you in the job?
What  job would you not like to do? Why?
What job area could you be good at?
What personal features would you like to have or develop? Which of them do you consider improving?
( I wish I were more hard-working/ I wish I were less shy……
                  I’d like to be more/ less …)

Work in groups. There are some good sayings about your future. Do you agree? Give your reasons.
There is only one person who is responsible for your future- you.
The biggest mistake you can make is to think that you study for someone else.

Now listen to a song and fill in the missing words .
 ‘Wonderful  World’
Don't know much about (1) _________
Don't know much (2)  __________
Don't know much about the (3) _______
Don't know much about the (4)  _________  I took.
But I do know that I love (5) _______
And I know that if (6) _______love  (7) ________ too -
What a wonderful world this would be.

Don't know much about (8) ________
Don't know much (9) ________
Don't know much about (10) _________
Don't know what a slide (11) ________  is for.

But I do know (12) _________ and (13) ________is (14) ______ .
And if this one could be with you -
What a wonderful world this would be.

Now I don't claim to be an (15) _________ .
But I'm trying to be.
For maybe by being an (16)_________ baby
I can (17) ________ your love for me.

Today taking an interview or being interviewed is becoming a common thing. It can happen while applying for a job. Can you give a  good piece of advice to a person who is going to be interviewed?

(You should put on formal clothes.
You should find out information about the company.
You should turn up at the interview in time.
You shouldn’t make out information about yourself.
You should speak up and express yourself clearly.
You shouldn’t  go into detail about your personal life. )

Put the dialogue in the correct order and act it out.
I want to be a shop manager when I leave school so I need to get some experience now.
Yes, what’s the pay?
Why do you think you will like it? Have you ever worked in a shop?
No, I haven’t- but I like shopping so I think I will be good at it.
I’ll tell you about the pay if I offer you the job. I’ll tell you my decision later in the week. Can I ring you at home?
Good morning. Please take a seat.
Yes, of course. My number is on my CV.
I’ll read it later. Why do you want to work here at City Shoe Store?
That doesn’t mean you’ll like working in a shop! Now, do you have any questions for me?
Thank you. Here’s my CV.

Work in pairs. Imagine you are going to be interviewed for a holiday job. Act out a dialogue.
( Раздать карточки учащимся-  working in a shop, DJ, sports instructor, fruit picker, a tourist guide)

Scavenger Hunt.
  What personal qualities are important to get a good job?  Possible answers: mobility, motivation, cooperation, responsibility, flexibility…
What sort of people are in great demand?  ( Sociable, active, creative…..)

Now you can show how cooperative  and active you are. Your task is by asking questions to find as many people as you can who do the following things. And in five minutes we’ll see who the winner is.

( Раздать учащимся карточки)

             Find someone who:
eats ice cream more than three times a week __________________
wants to be a lawyer _____________________
doesn’t want to be a lawyer _____________
believes in horoscopes ___________________
grows tomatoes at their dacha ____________________
can dance ‘ La Macarena’ _______________
has a bicycle _________________
was born in March _________________
knows the name of vice-president of the USA ______________
has gone swimming in a river in winter _______________
knows the difference between ‘your’ and ‘you’re’ _______________
knows the first three words to “ Yesterday” ______________
would like to try extreme sports _____________
has been abroad ____________

The summary of the lesson.   You’ve got the following marks for your work today. I hope you’ll do your best to achieve your goal in having a desirable job.

 Использованный материал и оборудование:
 1. УМК  «New Opportunities»  (intermediate)
 2. УМК  «Spotlight»  11 класс
 3. Презентация к урокy
4. Раздаточный материал
5. СD

Слайд 1.                Jobs
Not  dangerous/   dangerous/  well paid/ badly paid/ must be fit/ don’t have to be fit

 Слайд 2.            ‘Wonderful  World’
Don't know much about (1) history
Don't know much (2) biology
Don't know much about the (3) science book
Don't know much about the (4) French I took.
But I do know that I love (5) you
and I know that if (6) you  love  (7) me too -
What a wonderful world this would be.

Don't know much about (8) geography
Don't know much (9) trigonometry
Don't know much about (10) algebra
Don't know what a slide (11) rule is for.

But I do know (12) one and (13) one is (14) two.
And if this one could be with you -
What a wonderful world this would be.

Now I don't claim to be an (15) A student.
But I'm trying to be.
For maybe by being an (16) A student baby
I can (17) win your love for me.

Слайд 3.       Interview.

1 Good morning. Please take a seat.
2 Thank you. Here’s my CV.
3 I’ll read it later. Why do you want to work here at City Shoe Store?
4 I want to be a shop manager when I leave school so I need to get some experience now.
                       5 Why do you think you will like it? Have you ever worked in a shop?
                       6 No, I haven’t- but I like shopping so I think I will be good at it.
                       7 That doesn’t mean you’ll like working in a shop! Now, do you have any questions for me?
                       8 Yes, what’s the pay?
9 I’ll tell you about the pay if I offer you the job. I’ll tell you my decision later in the week.   Can I ring you at home?
                       10 Yes, of course. My number is on my CV.


title: Сценарий "Оператор котельной" 11 класс

extracted_text:
  Березовская общеобразовательная школа,  11-Б класс

 Сценарий защиты профессии «оператор котельной»

  Ведущий: Профессия! Со школьной парты
                    Мечтают девушки и парни:
                    Кем стать? Который выбрать путь?
                    Профессий нынче всем хватает.

                     Кем быть? Врачом? Неэстетично…
                     Бухгалтером? Неромантично…
                     Искусствоведом? Непрактично…
                     Домохозяйкой? неприлично…
                     Геодезистом? Трудновато…
                     Экономистом? Скучновато…
                      Парашютистом? Страшновато…
                      Пенсионером?  Рановато…
                      ПРИЗВАНЬЕ  В  ДЕЛЕ – ВЕЩЬ БЛАГАЯ!

Взрослый сын к отцу пришел,
и  спросила  «кроха»:
- Центр занятости?  что?
Хорошо  иль плохо?

Объяснил  сыночку папа,
что можно там узнать,
и  обо  всех профессиях
смогут рассказать.

Сын: - Центр  занятости! вот!
            Сколько здесь профессий!
            А  я  хочу  всего  одну –
            ОПЕРАТОРА  КОТЕЛЬНОЙ!!

Отец:  Ну, почему же ты, сынок,
            сделал  выбор  так?
            неужели другую работу
            не смог найти  ни как?

                                                                           1
Мать:  Пусть он  все решает  сам!
            И  пусть сделает свой выбор!
             Никому  не  дам  мешать,
             Ведь  все-таки  я  мать!

Бабушка: А  в наше время было так:
                 сказал отец  -  ЗАВОД!
                 Никто  тогда не спорил,
                 послушный был народ.

Дедушка: Я – слесарем работал,
                  и  был везде почет,
                  доход был постоянный
                  и  жизнь веселая течет.

Отец: Вот я работаю врачом,
           Учился  в  институте,
            да и учеба ни при чем,
            сейчас  я  при зарплате.

Мать: Ой, что ты говоришь?
            Какая там зарплата?
            Не деньги это, это – пыль!
             Живем мы небогато!?

Бабушка: Что такое ОПЕРАТОР?
                Объясните, дети, мне,
                 Почему  не  КОЧЕГАР  он,
                 Что у  вас  там  на уме?

Сын:      Бабуля, ты не понимаешь!
               Я все уже решил,
                папа против, ты  же  знаешь.
                Но я нашел надежный тыл!

Мама:  Сынок! Ты знаешь я с тобой,
             Мы папу  убедим,
             Я за тебя всегда горой,
              Мы что-нибудь решим!

                                                      2

Отец:   Ты приведи, сынок, мне  факты,
             чтоб было видно на «лицо»,
             где плюс, где минус. Смог  ты
             найти,  что нужно, или нет.
              Что оператор не просто «ксива»,
              В КОТЕЛЬНОЙ будет перспектива?!

Сын:  В специальном ЦЕНТРЕ
          Я буду  заниматься.
          ПОЖАРНОЙ ПОДГОТОВКЕ
          Я буду обучаться.
          Причем, ты  знаешь, что еще
           смогу впоследствии я стать
           ИНСПЕКТОРОМ КОТЕЛЬНОЙ.
           Я буду все перечислять:
           КОНТРОЛЕР КОТЕЛЬНОЙ,
            РАЗДУВЩИК  КОТЕЛЬНЫХ ТРУБ,
            МЕХАНИК неподдельный
            дополнить к месту можно тут.

Мама: Вот видишь, папа,
            Я  же говорила,
             Что сын все правильно решил,
             И вовсе я тебя не злила!

Бабушка:  Да ты, внучок, не зря
                 нашел себе такую
                 профессию. Я думаю,  она
                 придется не в пустую.

Дед:      Пойду-ка  я во двор.

Мать:   Зачем? Что это за вздор?

Дед:     Я хочу всем рассказать,
             что внук мой мне под стать!

                                                      3

Сын:     Я  же  не договорил:
              смогу  ЧИНИТЬ еще  КОТЛЫ!
               Люди греться, чтоб могли.

Мама:   Эта  профессия, сынок,
              важная для общества,
              а  главное, чтоб  смог
              не  перепутать  новшества.

Папа:     Ну, что  же  я  согласен!!
               Специальность хороша!
               Пусть труд твой будет безопасен,
               В работе будет и душа!

Мы кочегары, операторы Мы!
Мы знаем дело хорошо, ого!
Котлы мы чиним, и ремонтники Мы!
Пусть будет в доме вам тепло!

Не откажите нам в любезности
Проконтролировать котлы, ключи!
И безопасность вашей техники
Вы не берите на панты!

Вы оцените все старания
Наш оператор молодец! Везде!
А наше первое задание, да!
Пускай пройдет на высоте!

Сын: Я не скажу вам «се ля ви»
         Не попрошу огромных денег,
          Прошу работу по любви!
          И этой правды ради
          Я всем твержу – профессий много,
          Но выбирайте лишь одну!
           Оператора котельной!

[pic]

Агитбригада 11 класса

Классный руководитель АБДУРАИМОВА Л.А.


title: План-конспект урока "Согласные звуки [с]  , [с'].  Буква с. Написание букв и слогов с буквой с" 1 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Тема: «Согласные звуки [с]  , [с'].  Буква с. Написание букв и слогов с буквой с»

 Цель урока:
- познакомить учащихся с согласным звуком [с] и [сь], с буквой его обозначения С.
Задачи:
1. Познавательные: создать условия для ознакомления учащихся обозначения звука [с] и [сь] . Познакомить с ролью буквы С в обозначении твёрдости и мягкости согласных звуков. Буква С - как ориентиры чтения.
2.Формировать  исследовательские умения через использование приёмов анализа, сравнения, классификации, наблюдения.
3.Развивающие: содействовать развитию фонематического слуха; познавательных процессов: восприятия, мышления, памяти и внимания; развитию речи.
 4.Воспитательные: способствовать воспитанию устойчивого познавательного интереса к предмету. Формировать коммуникативные умения. Развитие личностных качеств: целеустремлённости - через выработку потребности ставить перед собой цели и достигать их, чувства собственного достоинства - через формирование адекватной самооценки у учащихся.
8. Тип урока: урок введения нового знания.
 9.  Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Методы работы: объяснительно – иллюстративные, частично –      поисковые, словесные, наглядные, практические.
Педагогические  технологии:
- личностно – ориентированного обучения;
- словесной продуктивной и творческой деятельности;
- педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);
- информационно- коммуникативная технология.
Ожидаемые результаты:
- умение детьми вычленять звук [с],[сʼ] в словах, записывать его соответствующей буквой;
- повышение активности мыслительной деятельности учащихся;
- улучшение результатов обучения;
- развитие творчества у учащихся.
 10.Необходимое техническое оборудование: проектор, интерактивная доска, компьютер.
11. Структура и ход  урока.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

                                                        Ход урока:

 1.Психологический настрой на урок.
 - Вот и прозвенел звонок,
   Начинается урок.
   Пора за дело браться,
   Придется постараться.
  Чтоб в жизни стать умелым,
Скорей  займемся  делом.
- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет нам всем радость общения.
-Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.
-В своих тетрадях в «квадратике настроения» нарисуйте условным знаком свое настроение.
2 .Самоопределение с проблемой урока.
Учитель: Давайте скажем, что мы делаем на уроках обучения грамоте, чему     учимся?
Ученики: Выполняем слоговые и звуковые схемы, делим слова на слоги, изучаем новые буквы, читаем слова и слоги, даем характеристику звукам, учимся пользоваться правильной и грамотной речью.
Учитель: Какая бывает речь?
Ученики: Устная и письменная.
Учитель: Из чего состоит устная речь? Письменная?
Ученики: Устная речь состоит из звуков, письменная из букв.
Учитель: Вспомните, с какой буквой мы познакомились на прошлом уроке?
-Ребята, просмотрите данную анимацию и давайте отгадаем загадки
( ЭОР № 1).
- Что общего в словах сверчок, светлячок, слон? ( Это живые существа)
- Как надо относиться к «братьям нашим меньшим» ? ( Не обижать, не дразнить, заботиться и о них).
- Что ещё общего в данных словах? ( Слова начинаются со звука [с] ).
- В своих тетрадях выполните  задание № 1 и выберите схему, соответствующую данному звуку ( ЭОР № 2)
- Подберите, пожалуйста,  слова со звуком [с] ( Сено, силач, сирота)
- На письме звуки [с], [с]  обозначаются буквой с.
-Как вы думаете, какая же проблема  нашего урока? ( Ответы детей).
3. Первичное закрепление материала.
Учитель:
- Давайте поиграем в игру «Фантазёры». Просмотрите данный     видеофрагмент и скажите, на что похожа буква с.( ЭОР № 3)
Работа в прописи ( страница 24-25)
- сравнение письменной и печатной буквы с.
- найдите в рисунках букву с, обведите её.
- показ прописывания буквы с на доске.
 Начинаем писать чуть ниже верхней линии рабочей строки, ведем вверх, закругляем влево, доводим до верхней линии рабочей строки, ведем вниз, округляем линию до нижней линии рабочей строки.  Ведем  вверх  вправо до середины рабочей строки.   (Обучающиеся пишут букву «с»).
-прописывание 1 и 2 строки прописи.
4. Работа по развитию речи.
 Загадка:
  На кормушку возле нашей форточки
  Села удивительная птица:
  В чёрной шапочке и желтой кофточке.
  Птица называется...  (синица)
  -Назовите первый звук в этом слове. Охарактеризуйте его.  (Согласный, мягкий).
  - Посмотрите на интерактивную доску. ( ЭОР № 6 )
Составьте предложение по данной схеме. Данные предложения расскажите друг другу.
5.  Танцевальная разминка "Весёлая зарядка" (ЭОР №8)
 6. Работа с Букварем ( с.84-85)
-Чтение  слогов  с буквой с.
сасо   су  сы  си
- Чтение слов. ( Введение понятия родственных слов, работа над лексическим значением данных слов, звуко-буквенный анализ слов).
 -  Чтение чистоговорок:
Са-са-са – в лесу бегает лиса
  Со-со-со — у Вовы колесо
  Су-су-су — было холодно в лесу
7.Работавпрописи.
- А сейчас будем учиться писать слоги – со, си, су, сы.   (Учитель показывает написание каждого слога, обращая внимание на соединение).
   8. Закрепление изученного.
- В своих тетрадях  выполните задание № 2 и найдите букву с. ( ЭОР № 4)
9 . Физкультминутка для расслабления мышц глаза (ЭОР№7)
  10.  Работа по учебнику.
 -Рассмотрите  картинку на стр.84. Что изображено? (ананас).
Прочитаем это слово хором! (А-НА-НАС).Какие буквы  в этом слове мы видим?(учащиеся перечисляют А,Н,А,Н,А,С)
 Ребята! Что вы заметили в этом слове?( Я заметила проблему нашего урока)
А кто скажет, какая проблема нашего урока? Проблема нашего урока буква С и звук С и СЬ.(молодцы!) Давайте опишем по признакам ананас. Какой ананас? (варианты ответов детей). Составьте предложения, подставив слова в предложение сочный, сладкий. (Ананас сочный.Ананас сладкий.)
Ребята, давайте проговорим хором эти слова СОЧНЫЙ-  СЛАДКИЙ .
Найдите звук Й? А где находится этот звук? (в конце слова) А где находится буква С? (в начале слова). Дайте характеристику  этому звуку в слове сочный  (этот звук согласный, твёрдый, глухой) . Молодцы!
Читаем слова на стр.85!
НАСОЛИЛА- НАСОРИЛА  посмотрите внимательно на эти слова и скажите в чём отличие этих слов?( в одном слове буква Л, а в другом Р). Как вы думаете, важно ли при чтении быть внимательным? ( Да, важно!  Если при чтении ошибёшься при чтении, заменишь одну букву- получится другое слово и всё окажется непонятным).
Когда мы с вами произносим эти слова, то мы слышимнасалила-насарила. А буквы при написании другие.  Нужно быть внимательными! Вот такие места называт «опасными» .
11.Закрепление пройденного
-Назовите предметы названия, которых начинаются с буквы «с».
12. Рефлексия  урока.
 - С какими новыми звуками познакомились? Расскажите о них.
 -  Как называется буква, которая на письме обозначает эти звуки?
 - Оцените свою работу .
Выберите из данных смайликов тот, который соответствует вашему настроению.
Дети выбирают и прикрепляют на доску смайлики.

   Приложение к плану-конспекту урока
«Согласные звуки [с]  , [с]  Буква с. Написание букв и слогов с буквой с»

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР.


title: Конспект урока "Семья как социальный институт" 11 класс

extracted_text:
Урок обществознания, 11 класс
Семья как социальный институт.
Учитель обществознания Генкина Т.Б.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цель урока: формирование мировоззренческой позиции через решение проблемы:
«Есть ли перспективы у семьи как  социального института?»

Задачи урока:

Обобщить  знания обучающихся о семье как малой группе и важнейшем
социальном институте  в современном обществе.

Сформировать тенденции современных семейных отношений.

Совершенствовать умения обучающихся сопоставлять общественные явления,
обобщать материалы источников, анализировать статистические данные,
оценивать различные точки зрения на проблему, обосновывать собственную
позицию.

Воспитывать  правильное отношение к общечеловеческим ценностям семья, брак.

Оборудование урока: компьютер и проектор; электронная доска, раздаточный
материал; учебники: обществознание ( под редакцией Л.Н.Боголюбова)

Достижение поставленных целей предполагается через:

фактический материал;

использование метапредметных связей;

отработку универсальных умений и навыков (анализа научного материала,
определение причинно-следственных связей, выявление качественных
характеристик проблем, отработку понятийного материала, умения вести
дискуссию); атмосферу сотрудничества на уроке.

План урока.

1. Социальный институт брака.
2. Основные функции семьи как социального института.
3. Тенденции развития современной семьи.

Ход урока.
Эпиграф нашего урока: «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома» ( Л. Н.
Толстой).
Ребята! Как вы думаете, какова тема нашего урока?
Тема урока – Семья как социальный институт.
Каковы задачи нашего урока? Что такое социальный институт? (исторически
сложившаяся форма организации совместной деятельности людей, реализующих
определенные функции в обществе)
«Счастлив тот, кто счастлив у себя дома», - считал Л. Н. Толстой. Только
рецепта счастливой жизни никто не знает. И Лев Толстой сказал эту фразу не
потому, что был безмерно счастлив в семье. Он только знал, где должно быть
счастье человека. А сам на девятом десятке жизни в панике бежал из дома и
умер в казенном помещении, требуя не допускать к себе жену.

Каждый сам создает рецепт семейного счастья.

В 9 классе вы изучали семью как психологическую общность, как малую
социальную группу. Сегодня будем рассматривать семью как социальный
институт.

 Цель урока: формирование мировоззренческой позиции через решение проблемы:
«Есть ли перспективы у семьи как  социального института?»

Семья исследуется социологами в двух аспектах: как малая социальная группа,
объединяющая, в первую очередь, детей и родителей, и как социальный
институт.

Давайте уточним ряд понятий, которые нам необходимы для работы. Задание
«Привести в соответствие»(выполняется на электронной доске)

   1. объединение основанное на браке                              семья как
      малая группа
или кровном родстве , члены которого
 связаны общностью быта, взаимной
помощью, взаимной ответственностью

   2. это объединение, которое характеризуется                семья как
      соц.институт
 совокупностью социальных норм, санкций,
ролей и образцов поведения
   3. социально одобряемые секусуальные                            брак
отношения между мужчиной и женщиной,
 формальные предписания, определяющие
 взаимные права и обязанности
супругов друг к другу и к детям
1. Социальный институт брака.
С возникновением государства регулирование семейной жизни приобрело
правовой характер. Например, государство стало санкционировать вступление в
брак.

Брак – совокупность основных жизненных отношений между двумя супругами
разного пола, регулируемая официальными нормами.

Все более распространенными становятся так называемые «гражданские браки»,
то есть этим выражением большинство людей обозначает незарегистрированное
сожительство. Зачастую это словосочетание применяют для обозначения брачных
отношений, не зарегистрированных официально.
Работа с диаграммой проведенного социологического исследования в классе по
вопросу отношения к гражданскому браку.
Подберите  аргументы «за» и «против» гражданского брака, результаты
занесите в таблицу. Работа в парах.
Подберите  аргументы «за» и «против» гражданского брака. Проверка таблицы.
|Аргументы за гражданский брак            |Аргументы против гражданского брака      |
|- Это репетиция семейных отношений,      |- Люди, состоящие в гражданском браке, не|
|позволяющая обрести опыт совместной      |ощущают прочности своего положения,      |
|жизни.                                   |серьезности отношений                    |
|- Гражданский брак может стать временной |Такие браки лишены определенного         |
|формой личной жизни                      |социального статуса.                     |
|- такие отношения выгоднее ранних браков,|- Общественное мнение настроено против   |
|которые в большинстве случаев через 5-7  |таких неофициальных союзов.              |
|лет распадаются                          |                                         |
|не влечет за собой никаких правовых      |- Болезненно реагируют на зыбкий статус  |
|последствий, простая процедура           |родителей дети                           |
|расторжения                              |                                         |
|                                         |- В гражданском браке не защищены        |
|                                         |имущественные и прочие права супругов и  |
|                                         |детей                                    |

В развитых странах серьезно обсуждается вопрос однополых браков. Права
однополых семей полностью приравнены к правам разнополых в Швеции,
Норвегии, Дании, Нидерландах и Бельгии, легализовала гражданские союзы для
однополых партнеров и Германия. Другие страны запрещают создание таких
союзов. Как вы относитесь к данной проблеме? Почему? Эта проблема
существовала всегда. Прочтите «Проклятые короли»- серия из семи
исторических романов французского писателя Мориса Дрюона,но раньше это
рассматривалось как порок, как грех. Сейчас позиция изменилась. Одна из
версий ученых, почему это происходит-  нашей планете грозит перенаселение.
Однополые браки- бездетные.
   Стабильность брака, семьи связывают с наличием в ней устойчивой  системы
ценностей, которые передаются от родителей к детям. Безусловно, что одна  из
главных ценностей – это любовь. 8  июля  в  России  отмечается  День  семьи,
любви и верности. Днём нового праздника выбрано число, когда все  вспоминают
святых  благоверных  князей  Петра  и  Февронию  Муромских  -  святых,   чья
супружеская любовь и верность преодолела все житейские преграды.
    15 мая празднуется Международный день семьи. Проводится аналогия с
праздником днём Св.Валентина.
    Анализ диаграммы материалов исследования в классе: «Могли бы вы выйти
замуж не по любви, а по расчету?» Какой вывод можно сделать на основе
диаграммы? Попробуйте дать объяснение ответам респондентов.
    Работа учителя  с картиной В.Пукирева «Неравный брак».
    Видеоролик. Выводы.

2.Основные функции семьи как социального института.
Используя текст учебника с.175-176, заполните пробелы в схеме.
Один из вопросов нашего социологического исследования – Кто оказал
наибольшее влияние на развитие самого хорошего, что есть в твоей личности?
Сделайте выводы. С какой функцией семьи связана данная диаграмма? Анализ
диаграммы. Учащиеся делают вывод о роли семьи в их жизни и каждого
человека.

Работа с документом А.Н.Острогорского писателя и журналиста «Образование и
воспитание» (Учебник, с.182-183)
Какая социальная функция семьи в центре внимания Острогорского?
(воспитательная)
Чем его описание этой функции дополняет текст параграфа?(семья отражает
ситуацию в обществе)
Как характеризует автор влияние общества на семью? Текст написан 100 лет
назад. Актуален ли он сегодня?

Тест на электронной доске:
1.К функциям семьи относится:
а) воспитание законопослушного поведения у детей
б) определение размера коммунальных платежей
в) установление стандартов школьного образования
г) определение минимального размера оплаты труда
2. В совместном расходовании семейного бюджета проявляется функция семьи:
а) экономическая
б) социально – статусная
в) психологическая-восстановительная
г) репродуктивная
3.Репродуктивной функцией семьи является:

 а) рождение и содержание детей;

 б) поддержка несовершеннолетних и нетрудоспособных членов семьи;

 в) накопление и передача собственности;

 г) освоение норм совместной жизни с другими людьми

4.  Досуговая (рекреационная) функция семьи проявляется в:

а) предоставлении ребенку определенного статуса

б) совместном посещении культурно – массовых мероприятий

в) составлении семейного бюджета

г) создании благоприятного психологического климата

     3. Тенденции развития современной семьи.
 Проблемы современной семьи относятся к числу наиболее важных и актуальных.
 Институт в настоящее время переживает кризис.
По ходу работы выпишите основные тенденции современной семьи.
Работа с учебником, с.177. Какого  типа бывают семьи?
( патриархальная, эгалитарная расширенная семья и нуклеарная)
Какой тип семьи изображен на картине Баюскина В.С. «За обедом»?
Тест на соответствие:
    • ХАРАКТЕРИСТИКИ
А)совместное проживание нескольких поколений
Б) экономическая зависимость женщины от мужчины
В) справедливое распределение домашних обязанностей
Г) главенство мужчины в семье
Д) равное участие мужчины и женщины в общественном труде
    • ТИПЫ СЕМЬИ
    • 1) патриархальная
    • 2)партнёрская (эгалитарная)  Ответ-
Какие семьи преобладают сегодня? ( эгалитарные)
Ребята! А в каких литературных произведениях говорится о ценностях семьи?
(М.Шолохов «Тихий Дон»- семья Мелехова-патриархальная, А.Толстой «Война и
мир»-семья Болконских- ближе к патриархальной, семья Ростовых-ближе к
эгалитарным отношениям)
Задание – задача.
    • Семья Н. состоит из четырех человек. Какая дополнительная информация
      позволит сделать вывод о том, что это семья нуклеарная?
   1. Глава семьи работает директором магазина.
     2. Семья проживает в собственном загородном доме.
     3. В состав семьи входит мать, отец и двое детей.
     4. В состав семьи входит мать, отец, ребенок и бабушка.
Какие семьи преобладают сегодня нуклеарные или расширенные?
Вывод – Тенденция преобладания нуклеарных семей.
Социальный ролик «Отцы и дети». О каких тенденциях семьи говорит этот
ролик?
во взаимном отчуждении членов семьи;
 в ослаблении воспитательного воздействия родителей на детей
возрастание трудовой занятости членов семьи, в том числе женщин
Какие тенденции семьи вы можете еще выделить по учебнику, с.176-178? Работа
в парах.
 рост числа разводов;
разделение института брака и семьи ( возрастание «гражданских браков»)
в увеличении числа неполных семей;
уменьшение количества детей в семье;
в росте количества социальных сирот.
Работа в парах. Проверка рабочих листов.
Должно ли государство вмешиваться в семейные отношения? Оказывать помощь
семье? Привлекая знания права, приведите аргументы, доказывающие, что
государство в РФ оказывает поддержку семье.
(увеличение размера пособий по уходу за ребенком до полутора лет.
введение компенсации затрат на детское дошкольное воспитание;
разработка программы по материальному стимулированию устройства на
воспитание в семьях сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
увеличение стоимости родовых сертификатов (пособие по уходу за ребенком до
1,5 лет)
ежемесячные пособия на детей для многодетных семей
учреждение материнского капитала в размере 453 тыс. рублей (на 2015 г)

Решение проблемы. Работа в микрогруппах. Дать аргументированный ответ на
вопрос: Есть ли перспективы у семьи как  социального института?

Вывод. Рушатся идеалы, распадаются державы, летят с пьедесталов
памятники... Но есть ценности, которые остаются вечными и незыблемыми, и к
ним принадлежит семья.
Закрепление.        Я предлагаю вам послушать притчу «Кувшин».Профессор
философии, стоя перед своей аудиторией, взял стеклянную банку и наполнил её
камнями.В конце спросил студентов, полна ли банка?
Ответили: да, полна.

         Тогда он открыл банку горошка и высыпал её содержимое в большую
банку, немного потряс её. Горошек занял свободное место между камнями. Ещё
раз профессор спросил студентов, полна ли банка?

Ответили: да, полна.

        Тогда он взял коробку, наполненную песком, и насыпал его в банку.
Естественно, песок занял полностью существующее свободное место и всё
закрыл.

Ещё раз профессор спросил студентов, полна ли банка? Ответили: да, и на
этот раз однозначно, она полна.

       Тогда из-под стола он достал кружку с водой и вылил её в банку до
последней капли, размачивая песок.

      Студенты смеялись.

— А сейчас я хочу, чтобы вы поняли, что банка — это ваша жизнь.

Как вы думаете, что символизируют камни?

 Камни — это важнейшие вещи вашей жизни: семья, здоровье, друзья, свои дети
— всё то, что необходимо, чтобы ваша жизнь всё-таки оставалась полной даже
в случае, если всё остальное потеряется.

 Горошек — это вещи, которые лично для вас стали важными: работа, дом,
автомобиль.

Песок — это всё остальное, мелочи.

А что случится, если наполнить банку песком?

Если сначала наполнить банку песком, не останется места, где могли бы
разместиться горошек и камни. И также в вашей жизни, если тратить всё время
и всю энергию на мелочи, не остаётся места для важнейших вещей. Занимайтесь
тем, что вам приносит счастье: играйте с вашими детьми, уделяйте время
супругам, встречайтесь с друзьями. Всегда будет ещё время, чтобы
поработать, заняться уборкой дома, починить и помыть автомобиль.
Занимайтесь, прежде всего, камнями, то есть самыми важными вещами в жизни;
определите ваши приоритеты: остальное — это только песок.

         Тогда студентка подняла руку и спросила профессора, какое значение
имеет вода?

Профессор улыбнулся.

— Я рад, что вы спросили меня об этом. Я это сделал просто, чтобы доказать
вам, что, как бы ни была ваша жизнь занята, всегда есть немного места для
праздного безделья.

Д/З

    • Параграф 16.     Задание по выбору
    • Эссе:
    • Семья - это кристалл общества. Виктор Мари Гюго.
    • Кластер:
    • «Семья-государству, семья-человеку»
Ребята! Дайте оценку работе своих товарищей. Как вы считаете, кто сегодня
был активным на уроке?
Резерв. «Семья – это – основанная на _________ (1) и/или кровном родстве
малая __________ (2), члены которой объединены совместным проживанием и
ведением домашнего хозяйства, эмоциональной связью, взаимными ___________
(3) по отношению друг к другу. Также семьей называется социальный
__________ (4), т.е. устойчивая форма взаимоотношений между людьми, в
рамках которого осуществляется основная часть повседневной жизни людей,
т.е. сексуальные отношения, деторождение и первичная ____________ (5)
детей, значительная часть бытового ухода, образовательного и медицинского
обслуживания, особенно по отношению к ___________ (6) и лицам пожилого
возраста».

Выберите из списка слова, которые необходимо вставить на места пропусков.

А) дети, Б) брак, В) социализация, Г) коллектив, Д) обязанности, Е)
институт, Ж) отношения, З) группа, И) любовь, К) уважение.


extracted_text:
Классный час  "Земля - наш общий дом" 2 класс

Цель: пробудить интерес детей к судьбе нашей Земли, вызвать чувство озабоченности отношением человека к природе, как родного края, так и Земли в целом.
Задачи:
•	Воспитательные:
- Воспитывать бережное отношение к природе.
•	Развивающие:
- Развивать экологическую грамотность.
•	Обучающие:
-Познакомить с историей праздника
Оборудование: презентация, модели глобуса, вырезанные человечки, семена цветов, земля и коробка для посадки, лист А3 с изображением планеты Земля, 2 листа А3-коллажи для викторины (1 с растениями, другой с животными), фломастеры 2 набора, пустые листы.
Организационный момент:(Слайд 1)
Учитель.
Мы любим лес в любое время года.
Мы слышим речек медленную речь.
Все это называется природа.
Давайте же всегда ее беречь!
В лугах ромашки солнечного света
Такие, что светлей на свете жить.
Природой называется все это,
Давайте же с природою дружить.
Летят, звеня, дождинки с небосвода,
Клубится на заре тумана дым.
Все это называется природа.
Давайте же сердца ей отдадим.
Прощальный вальс танцует с ветром лето.
Дрожит в окне вечерняя звезда.
Природой называется все это,
Давайте же любить ее всегда!

Учитель: О чем говорится в этом стихотворении? (ответы детей: о природе). А на каком уроке вы изучаете природу? (Окружающий мир).
Давайте с вами разгадаем природный кроссворд!? (Слайд 2)

Какое слово у нас получилось?
Что же такое экология? (Ответы детей)
(Слайд 2) Это слово происходит от слов ойкос – дом и логос – наука или учение, то есть изучение дома. А что такое дом для человека? Чаще всего – четыре стены и крыша, а для зверя – (ответы детей) лес, поле, горы, для рыб – (ответы детей)море, озеро, река. Значит, у всего живого – свой дом, а для всех нас вместе, наш общий дом – (ответы детей) наша планета Земля. Как раз, наука экология изучает наш общий дом - планету Земля, на которой мы с вами живем, и то, как надо жить в этом доме. Может кто-нибудь знает, какой сегодня отмечается праздник (ответы детей) День Земли.
Давайте вместе с вами составим тему нашего классного часа. (На доске висят листы с числами: 22, 04, 2016, 14:00. На обороте каждого листа написано слово-часть названия классного часа "Земля - наш общий дом"). Ребята, какое сегодня число - (ответы детей) 22, переворачивает листочек с цифрой 22. А месяц какой (Апрель), а какой по счету месяц апрель в году (4), переворачивает. Какой год у нас сегодня (2016), переворачивает. И во сколько же начинался наш классный час? (14:00). Кто-нибудь один читает тему классного часа.(Земля - наш общий дом) (Слайд 3)
Основная часть:
Учитель предлагает рассмотреть модель глобуса и высказать своё мнение.
-У меня на столе предмет. Кто знает что это? (глобус, модель планеты)
-Поразмыслите, что каждый из вас может увидеть на этой маленькой "копии" планеты? (цвет и что это (моря, океаны, материки, леса, степи, горы, города) (Слайд 4)
Да, Земля – это планета, на которой мы живем. Это – наш дом. Она покрыта  лесами и лугами, морями и реками. Её населяют люди, рыбы, насекомые, птицы, звери, растения. И нам всем одинаково светит солнце.  А в природе все взаимосвязано, все зависит друг от друга: если погаснет Солнце(ответы детей), все замерзнет и покроется мраком; если исчезнут воздух и вода (ответы детей) - нечем будет дышать и нечего будет пить; если исчезнут растения (ответы детей) - нечего будет питаться животным и человеку.
(Слайд 5)
- 22 апреля - Международный день Земли - день напоминания о страшных экологических катастрофах, день, когда каждый человек может задуматься над тем, что он может сделать в решении экологических проблем.
- Кто знает, какие экологические проблемы существуют? (Слайд 6)
 (Вырубка лесов, загрязнение воды, воздуха, почвы, истребление животных).
Давайте с вами посмотрим маленькое видео.
(Слайд 7)  (Фиксики- чему учит экология)
-Обсуждение видео. Что увидели, что узнали, что знали до этого.
- Именно «День Земли» - напоминание, что нужно всеми силами бороться с подобными проблемами. ( слайд 8) (включить музыку)
 Под музыку Выходит Джон Мортон. (Становится на стул)
Учитель: Здравствуйте. Можно поинтересоваться, кто Вы? И зачем к нам пожаловали?
Дж. Здравствуйте Дамы и господа!
Я – Джон Мортон. И я хочу вам рассказать свою историю.
Учитель: Ну хорошо, давайте послушаем.
Дж. Почти 200 лет назад, я со своей семьей, переехал на пустынную территорию штата Небраска в Америке. Одинокие деревья там вырубались для строительства домов и на дрова. Мне все это совсем не понравилось. И тогда я предложил устроить соревнования по озеленению улиц. Тем, кто высадит больше деревьев, я дарил небольшие призы. Так, вся улица, а затем и город вышли сажать деревья.
Потом этот день сделали праздником и назвали – Днем Дерева, а отмечали его в мой День Рождения – 22 апреля.
Я знаю, что и по сей день миллионы неравнодушных людей участвуют в этой акции, а праздник этот теперь называется – День Земли.
Учитель: Какая интересная история...
Дж. Но я пришел к Вам не просто так, я предлагаю вам тоже поучаствовать в акции «День Земли».
А для того, чтобы сделать нашу планету и, в частности, школьный двор красивее, давайте посадим цветы. Летом вы их пересадите на школьные клумбы. (Достаёт коробку с землёй, учитель раздаёт семена и объясняет, как сажать цветы)
Посадка декоративных цветов
Учитель: Спасибо Вам, Джон Мортон, за эту встречу.
Дж. Вы - большие молодцы. Я Вас поздравляю с Днём Земли, товарищи! Берегите нашу планету!
Уходит.
Учитель. (Слайд 9)
Вот такая история, ребята. Представляете, один человек изменил судьбу целой планеты. Вот откуда к нам пришел этот праздник – день Земли.
А еще, сегодня мы с вами проверим, насколько хорошо вы знаете тот мир, который вас окружает, и сможете ли вы его сберечь.
Мы с вами поиграем в игру - викторину. У нас две команды. Ваша задача - отвечать на вопросы и зарабатывать как можно большее число очков. Победителем игры объявляется тот, кто набрал наибольшую сумму очков.
А наши гости будут судьями. Давайте аплодисментами поприветствуем наше жюри.
1-й конкурс РАЗМИНКА. (Слайд 10)
- Сейчас мы проверим, как вы знаете правила поведения в лесу. Для этого поиграем с вами в игру «Если я приду в лесок ». Я буду говорить вам свои действия, а вы отвечать, если я буду поступать хорошо, говорим "да", если плохо, то все вместе кричим "нет"! 1 балл
1. - Если я приду в лесок и сорву ромашку?  (нет)
2. - Если съем я пирожок и выброшу бумажку? (нет)
1. - Если хлебушка кусок на пеньке оставлю  «да»
2. - Если ветку подвяжу, колышек подставлю?  (да)
1. -Если разведу костер, а тушить не буду? (нет)
2. -Если сильно насорю, а убрать забуду?  (нет)
1. -Если мусор уберу, банку закопаю? (да)
2. -Я люблю свою природу, я ей помогаю! (да)
- Молодцы,  все правильно ответили!
(Слайд 11)Учитель. 2-й конкурс «Правила поведения в природе»  или Природоохранные правила. В правилах поведения в природе многие советы начинаются со слова « Не ».( Раздаются Коллажи А3) Как вы думаете, что это за советы? За 2 мин нужно придумать и записать правила. Чья команда больше! А картинки на экране вам помогут. Первая команда придумывает правила поведения с животными в природе, а вторая - правила поведения в природе с растениями. (Музыка) 1 балл
 (Слайд 12)3-й конкурс «Жалоба»
Ведущий: к нам поступили жалобы от животных. Давайте ознакомимся с ними и решим, верно, ли поступает человек. Вам нужно угадать животное.

Жалоба №1.
"Сама знаю, что не красавица. А окажись я рядом, многие шарахаются в сторону, а то еще и камнем бросят или ногой пнут. А за что? Польза от меня большая".
- Кто это? ( это жаба)
- Одна жаба сохраняет от гусениц и червей целый огород. Если в доме завелись тараканы, принеси жабу - и они исчезнут.
Жалоба №2
"Ох и не любят меня люди. Голос, видите ли, мой им не нравится, и глаза, говорят, у меня некрасивые и охочусь я ночью. Считают, что я беду приношу. А так ли это? Если бы не я, пришлось бы некоторым сидеть без хлеба".
- Кто это? (Сова)
- Сова с 1946г находится под охраной государства. Одна сова уничтожает за лето 1000 мышей, которые способны уничтожить 1 тонну зерна.
(Слайд 13) 4-й конкурс «Кто быстрее» за 1 мин ответить на вопросы.
1 команда:
Какая рыба в праздничные дни надевает «шубу» (Сельдь.)
Какая птица является государственным символом России? (Орел.)
Какой зверь помогает переходить дорогу? (Зебра.)
Кто меняет шубу два раза в год? (Заяц, белка.)
Где находится ухо у кузнечика? (На ноге.)
Чем питается зимой жаба? (Ничем. Жаба вынуждена сидеть на «диете», так как обычно в это время года она крепко спит.)
Что за трава, которую и слепые знают? (Крапива.)
А сколько ног у жука? (Шесть.)
Какой зверь по праву считается самым быстрым? (Гепард.)
Какая птица «коллекционирует» блестящие предметы? (Сорока.)
 Какая охота разрешается в лесу в любое время года? (фотоохота)
Ребенок курицы. (Цыпленок)
Где живут зебры. (В Африке.)
Самый высокий зверь. (Жираф.)
2 команда:
Какая рыба помогает нам чистить бутылки? (Ерш.)
Какая птица является символом мудрости? (Сова.)
Кого считают царем зверей? (Льва.)
Дерево, символ нашей Родины. (Береза.)
Кто часто меняет одежду, не раздеваясь? (Хамелеон.)
Какая ягода бывает белой, черной, красной? (Смородина.)
Наука о животных. (Зоология.)
Сколько ног у паука? (Восемь.)
Какое животное любит спать вниз головой? (Летучая мышь.)
Какое животное собирает яблоки спиной? (Еж.)
Какие ноги у жирафа длиннее – передние или задние? (Все ноги у жирафа одинаковой величины.)
Корова в детстве. (Теленок.)
Где живут пингвины. (На южном полюсе.)
Самое большое животное. (Кит.)
(Слайд 14)5-й заключительный конкурс «Фотоохота»
(Раздать листочки)Задание: найди и запиши животных и птиц по контурам. За 1 мин. 1 балл за каждое угаданное животное

(Слайд 15)И так, ребята, подведём итоги. (Подсчет баллов, награждение победителей и участников призами)
Мы сегодня вспомнили много правил поведения в природе. Хотелось бы, чтобы вы о них никогда не забывали и напоминали окружающим вас людям. Ведь  то, какой будет наша планета, зависит от каждого из нас.
     9. Подведение итога. Рефлексия.
Стихотворение от ребёнка
Красивая наша планета Земля!
Моря, океаны, леса и поля,
Ветра и туманы, дожди и снега:
Землянину каждому ты дорога!

Уютная наша планета - Земля.
Здесь все-для комфорта, здесь все-для жилья.
Планету украсили люди труда,
Построив дороги, сады, города.

О, как беззащитна планета Земля,
Пред теми, кто власть в мире нашем деля,
Взорвать и разрушить планету готов -
Наш общий, любимый, единственный кров.

Из Космоса может свалиться беда
И жизнь на планете прервется тогда.
Как шарик хрустальный, планета хрупка.
Храни ее, доброго Бога рука!

Земля - наш ковчег, наша родина, дом,
В котором мы с вами все вместе живем.
Давайте Добро созидать и творить
И Землю, как мать, и беречь, и любить!
Рефлексия

– Ребята, у вас на столах лежат бумажные разноцветные фигурки человека(Желтый, зелёный, красный). Возьмите фигурку того цвета, который соответствовал вашим чувствам на уроке. Поселите своего Человека на нашу голубую планету.
(Дети прикрепляют человечков на плакат с изображением планеты.)
(Слайд 16)
Подведение итога:
- Что лично вы можете сделать для улучшения экологической обстановки на Земле?


Презентация "Когда согласным можно доверять?"


title: Конспект урока "Настоящее Совершенное время. Present Perfect Tense" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока в 4 классе (по учебнику И.Н. Верещагиной, О.В. Афанасьевой)
(учитель Иванова Л.В.)
Урок 25
Тема урока: Настоящее Совершенное время. Present Perfect Tense
Основные цели:
создать на уроке ситуацию, помогающую открыть на уроке новое правило английского языка – употребление настоящего совершенного времени Present Perfect;
сформировать умения строить конструкцию Present Perfect Tense на основе правила образования настоящего совершенного времени у правильных глаголов;
сформировать умение включать новое правило в общую систему знаний;
формировать мышление;
формировать личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.
Материалы к уроку:
Демонстрационный материал: 1) правило образования настоящего совершенного времени; 2) эталоны образования настоящего совершенного времени; 3) план работы.
Раздаточный материал: 1) карточки с заданием для самостоятельной работы; 2) карточки с ответами

Ход урока

Начало урока. Приветствие.
Повторение форм правильных глаголов.
Open-opened-opened
Clean-cleaned-cleaned
Wash-washed-washed
Cook-cooked-cooked
Visit-visited-visited
Count-counted-counted
- Что вы видите на экране? Ученики - Правильные глаголы .
 - Сколько форм глаголов вы видите? Значит, у глаголов может быть 3 формы? Прочитайте и переведите их.
- Какие еще правильные глаголы вы знаете? Назовите 3 формы.
3. Актуализация знаний.
- Когда употребляется 1 форма глагола? Ученики - В Настоящем Простом Времени. Что это за время? Какое действие обозначает это время? Как образуется?
- Приведите пример. I clean my room every day. My mother always cooks dinner. They count well. В  3 лице, ед. числа к глаголу прибавляется окончание – s/- es.
- А когда употребляется 2 форма глагола? Ученики – В Простом Прошедшем Времени. Что это за время? Какое действие обозначает это время? Как образуется?
- Например: We washed the floor in the room yesterday. My friend visited Moscow 3 months ago. She cooked a pie last Sunday.
-В предложении говорится, когда происходило действие?
Выявление места и причины затруднения.
Хорошо, вы умеете говорить о прошлом и настоящем времени, употребляя эти времена. А как вы переведете эти предложения? В каком английском времени?
1. Я открыла окно. (Теперь окно открытое.)
2. Он запер дверь. (Теперь дверь заперта.)
3. Она приготовила обед. (Теперь обед готов.)
4. Мы прибрали комнату. (Теперь комната чистая.)
5. Вы украсили комнату. (Теперь комната красивая.)
6. Они помыли пол. (Теперь пол чистый.)
5. Постановка цели урока.
- Тогда скажите, какая цель сегодняшнего урока? Ученики – Узнать, что это за время, какое действие оно обозначает и как оно образуется.
6. Построение проекта выхода из затруднения.
- Что надо сделать, чтобы узнать? Ученики – Проанализировать предложения, чтобы понять образ действия. Для этого найти сказуемое и задать вопросы к нему. Определить в каком времени стоит предложение.
7. Реализация проекта выхода из затруднения.
- Первое предложение, в каком времени стоит? – В прошедшем.
- А известно, когда происходило действие в прощлом?
- А второе предложение? В настоящем.
- Эти два предложения связаны между собой по смыслу? – Да.
- На какие вопросы отвечает сказуемое? – Что сделал? Что сделали?
- Глагол имеет совершенный или несовершенный вид? – Совершенный
- Таким образом, какое действие обозначают эти предложения? – Эти предложения обозначают действия, которые происходили в прошлом и виден результат в настоящем времени.
А теперь посмотрите, как эти предложения переводятся на английский язык.
I have opened the window. Now the window is open.
He has locked the door. Now the door is locked.
She has cooked dinner. Now the dinner is ready.
We have cleaned the room. Now the room is clean.
You have decorated the hall. Now the hall is beautiful.
They have washed the floor. Now the floor is clean.
- Эти предложения стоят в Present Perfect Tense. Как образуется это время Present Perfect Tense?
8. Работа в группах. Открытие нового.
- Итак, разделитесь на группы и скажите, как образуется Present Perfect?
- Что общего в предложениях вы видите? Ученики – В каждом предложении употребляются 2 глагола have или has.
 - А глаголы have, has переводятся, как вы думаете? Тогда, какие это глаголы? Ученики - Вспомогательные.
- Когда употребляется have, а когда has? Ученики – По правилу Present Simple: в 3-м лице ед.числа глагол имеет форму has.
- Что стоит после вспомогательных глаголов? – Глагол. - В какой он форме? Почему вы так думаете? Ученики - Глагол во 2 форме всегда употребляется один в предложении. Значит, после глаголов have или has употребляется 3 форма главного глагола.
9. Вывод. Создание эталона. - А теперь сделайте вывод.
- Present Perfect употребляется для обозначения действия, которое началось в прошлом и закончилось к настоящему моменту. Мы можем видеть результат. Это время связано и прошедшим и с настоящим временем. Оно образуется при помощи вспомогательного глагола have/ has и смыслового глагола в третьей форме.
- Откройте учебник и прочитайте правило употребления Present Perfect Tense. Все правильно? Молодцы.
10. Первичное закрепление материала. Работа в группах.
- А теперь давайте выполним упражнения, чтобы убедиться поняли ли вы правило употребления Present Perfect Tense и закрепить его.
Exercise1. Choose and read out sentences in the Present Perfect tense. Explain your choice.
1.	He has a big family.
2.	They have translated two texts this morning.
3.	She has typed the letter. You may take it.
4.	As a rule, I have breakfast at 7 o’clock.
5.	He visited England last year.
6.	Have a nice day!
7.	What has happened to you?
8.	How often do you have English Grammar lessons?
9.	She has just arrived.
10.	The children decorated the room yesterday.
А теперь давайте проверим. Объясните почему вы выбрали такой ответ.
Ответы: Ex. 1 – 2, 3, 7, 9
Теперь в группах  выполните упражнение. Выберите упражнение по уровню сложности и выполните его. Упражнение 3 легкого уровня, а упражнение 4 - более сложного. Проверьте друг друга по ответам, которые я вам раздам.
Exercise 2. SCRAMBLED SENTENCES. Make up sentences with the correct word order.
1. has, Tom, washed, hands, his
2.  tennis, they, played, have
3.  finished, the text, reading, have, we
4.  I , watched, the film, have
5.  watered, has, my sister, the flowers
Exercise 3. Fill in the verbs have or has.
1.	They … counted the numbers.
2.	I … cleaned the carpet.
3.	She … washed up.
4.	We … visited our granny.
5.	John … opened the door.
Exercise 4. Open the brackets using Present Perfect.
1.	She (translate) the text. I can understand it.
2.	What a wonderful picture you (paint)!
3.	The boys (help) their father to wash the car. The car is clean.
4.	The writer (finish) a new story. We can read it.
5.           I (join) a sports club. Now I am a sportsman.
Ответы
Ex. 2 – 1. Tom has washed his hands. 2. They have played tennis. 3. We have finished reading the text. 4. I have watched the film. 5. My sister has watered the flowers.
Ex. 3 – 1.have 2.have 3.has 4.have 5.has
Ex. 4 – 1.has translated 2.have painted 3.have helped 4.has finished 5.have joined
11. Рефлексия учебной деятельности.
Кто справился с заданием без ошибок? У кого были ошибки? Сколько ошибок вы сделали? Почему?
Над какой темой вы работали сегодня на уроке? Вы научились употреблять это время?
12. Д/З.  Запишите домашнее задание на закрепление этой темы.
упр. 17; придумать 7 предложений в Present Perfect о том, что вы сделали.


title: Презентация "Участия в выборах - право или обязанность?"

extracted_text:
Утро 13 сентября 2015 года.
Человек проснулся.  На душе легко и
радостно. Сегодня такой день! - думает он,
- Воскресенье, это значит, что можно не
идти на работу, можно побыть дома с
семьёй, пойти погулять, заглянуть к
родственникам…
Ах, да, ведь сегодня ещё выборы…

УЧАСТИЕ В ВЫБОРАХ – ПРАВО ИЛИ ОБЯЗАННОСТЬ?
Основы конституционного строя

КОНСТИТУЦИЯ РФ       Статья 1

1. Российская Федерация – Россия есть демократическое
    федеративное правовое государство с республиканской
    формой правления.

2. Наименования Российская Федерация и Россия
    равнозначны.

Демокра́тия (др.-греч. δημοκρατία — «власть
народа», от δῆμος — «народ» и κράτος —
«власть») — политический режим,
в основе которого лежит метод коллективного
принятия решений с равным воздействием
участников на исход процесса или на его
существенные стадии.

Выборы – это юридически узаконенная процедура, в рамках которой граждане определяют, кто будет представлять их интересы в тех или иных органах власти.

Выборы – форма прямого волеизъявления граждан, осуществляемого в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Федеральными законами, конституциями (уставами), законами субъектов Российской Федерации, уставами муниципальных образований

 «Если вы не будете заниматься политикой, политика займется вами».

Шарль  Форб де Монталамбер
(1810-1870)
французский писатель
                 и политический деятель.

Избирательные права граждан
КОНСТИТУЦИЯ РФ       Статья 32

1. Граждане Российской Федерации имеют право
    участвовать в управлении делами государства как
    непосредственно, так и через своих представителей.

2. Граждане Российской Федерации имеют право избирать
    и быть избранными в органы государственной власти и
    органы местного самоуправления, а также участвовать
    в  референдуме.

СТАТИСТИКА ПО МИКРОРАЙОНАМ
Абсентеизм (от лат. absens (absentis) —
отсутствующий, англ. Absenteeism) — уклонение
избирателей от участия в голосовании на выборах.
Политическое поведение, характеризующееся
бездействием, то есть уклонением от какого-либо
политического участия (электоральное поведение,
партийная деятельность, участие в митингах и
демонстрациях и т.д.).
Главным образом подразумевается уклонение от
своих электоральных функций.

Вопросы для обсуждения в группах:

«Участие в выборах – это право гражданина…»

«Гражданин обязан принимать участие
в выборах…»

«Свободный в своем выборе человек – это
ответственный человек…»

ИЗБИРАТЕЛЬНОЕ ПРАВО ГРАЖДАН РФ
(статья 32 Конституции РФ)
ГРАЖДАНСКИЙ
ДОЛГ
ТОЛЬКО  ПРАВО
ГРАЖДАНИНА
Голосовать необходимо! так как это:
1. Важнейшее право и обязанность человека в демократическом обществе.
2. Возможность формировать государственную политику.
3. Возможность избежать неблагоприятных последствий для государства в целом.
«Сказать «Я не занимаюсь политикой» все равно,
что сказать: «Я не занимаюсь жизнью».

Жюль Ренар (1864 - 1910 гг.)
Французский писатель.


Презентация "Рассказ «Весна»" 1 класс


title: Презентация "Загадки атмосферного давления"

extracted_text:
Проект
«Загадки атмосферного давления»
МБОУ Богородицкая СШ
Смоленского района Смоленской области
Роль
атмосферного давления в жизни человека и животных
Подготовили  ученики 7 класса
Иванова Яна,
 Тищенко Татьяна,
 Черемушкина Алина ,
 Львова Александра
Руководитель
Механикова Алла Анатольевна,
учитель физики высшей категории
При питье мы «втягиваем» жидкость в себя
На существовании атмосферного давления основан механизм вдоха и выдоха
На существовании атмосферного давления основан механизм вдоха и выдоха
Мухи
Древесные лягушки
Рыбы-прилипалы
Рыбы-прилипалы
Слоны на водопое
Засасывающее действие болота
Засасывающее действие болота
Перенесение организма на другой высотный уровень вызывает расстройство его функций.
 На организм человека влияет как пониженное, так и повышенное атмосферное давление.
Водолазы, альпинисты
Важную роль в профилактике играет тренировка и закаливание организма.
Рекорды погружения
 Кашалот. Рекордная глубина погружения этого водного млекопитающего составляет 3000 метров.
Спасибо
за внимание!