title: Конспект урока "Наклонение глагола" 5 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 5 классе на тему «Наклонение глагола»
(по УМК С.И. Львова)

Задачи урока:
1. Образовательные:
1) повторить глагол как часть речи;
2) познакомить учащихся с изъявительным, условным и повелительным наклонениями глагола, объясняя их значение.
2. Развивающие:
1) закрепить умение определять глагол как часть речи;
2) формировать умение определять наклонение глагола.
3. Воспитательные:
1) воспитывать чуткое отношение к языковым явлениям;
2) воспитывать уважительное отношение к мнению других.

I. Начало урока.
Добрый день. Звонок прозвенел, приготовились к уроку. Проверьте, всё ли необходимое лежит у вас на партах – дневник, учебник, тетрадь, пенал. Садитесь.
Каждый урок – это маленькое путешествие. Путешествие в страну знаний. Сегодня мы продолжим наше путешествие.
А куда же мы отправимся на этот раз – вы определите сами чуть позже. Вспомните – когда вы отправляетесь в путь, то обязательно проверяете – всё ли взяли в дорогу, ничего ли не забыли?
Вот и мы, прежде, чем отправимся в путь, вспомним и повторим то, что мы уже знаем.

II. Повторение изученного материала.
Какой раздел лингвистики мы сейчас изучаем?
Так что же изучает данный раздел?
Какие части речи вы знаете?
Какую часть речи мы сейчас изучаем?
Для чего необходимо изучать глагол?
Что вы уже знаете о глаголе?
Итак, мы изучили все постоянные признаки глагола. Перечислите их еще раз.
Следуя логике нашего путешествия, куда же мы должны отправиться на этот раз?

III. Подготовка к восприятию нового материала.
Верно, сегодня мы отправимся изучать непостоянные признаки глагола. Путь наш будет долог, но вместе мы обязательно с легкостью пройдем его. И начнем мы знакомство с непостоянными признаками глагола с наклонения.  Запишите тему урока в тетрадь – Наклонение глагола.
Маршрут мы выбрали, остались поставить перед нашим путешествием цель – чего же мы хотим достичь? Пожалуйста, ваши предложения.

IV. Изучение нового материала.
Посмотрите на экран.
Маша написала письмо.
Маша написала бы письмо.
Маша, напиши письмо.
Одинаковые ли предложения по значению? В чём разница?

Верно, в зависимости от отношения действия к действительности различают 3 наклонения: условное, повелительное и изъявительное. Мы – путешественники самостоятельные, поэтому прежде чем заглянуть в учебник, подумаем, помогают ли названия наклонений понять различия между ними? Докажите это.

Проверим, правы ли вы были. Прочитаем материал учебника на стр. 132.
Подумайте, действия каких глаголов на самом деле не происходят, а каких происходят на самом деле в прошлом, настоящем или будущем времени?

Хорошо. Мы сказали, что наклонение – непостоянный признак глагола.
Что значит непостоянный признак?
Докажем, что наклонение глагола – признак непостоянный. Запишем глаголы спешить, рисовать, употребляя их в разных наклонениях.

Таким образом, один и тот же глагол может выражать разное отношение действия к действительности.

V.     Физкультминутка.
Мы уже основательно продвинулись в нашем путешествии, необходимо сделать привал. Отдохнем немножечко.
Послушайте глаголы
- если услышите глагол в изъявительном наклонении, вы тянетесь к солнцу;
- если услышите глагол в условном наклонении – поворачиваетесь из стороны в сторону;
- если в повелительном наклонении – садитесь.
• бегут, торопятся ручьи
• я решил бы, если б не устал
• садись напротив меня
• люблю тебя, Петра творенье
• если бы вы протянули руку, то заметили бы
• появляется травка
• потянитесь к солнцу

Отдохнули и дальше в путь – к закреплению материала.

VI. Закрепление изученного материала.
Вам предложены 10 предложений. Разделите тетрадь на 3 столбика, обозначьте их соответствующе названиям наклонений глагола. Выпишите из этих предложений глаголы в нужный столбик.
1. Ученики решили эту задачу?
2. Александр Леонидович! Пишите хоть изредка, сообщите новости.
3. Наступила осень.
4. Дом построили.
5. С помощью учителя ученики решили бы эту задачу.
6. Нарисуй картинку!
7. Ты бы пришёл ко мне сегодня?
8. Облака плывут по небу.
9. Скажите, пожалуйста, который час?
10. Принесли бы вы тетради!
Проверяем! Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте и оцените его работу. Какие глаголы вы выписали в первый столбик?
Изъявительные: 1,3,4, 8.
Во второй?
Условные: 5, 7, 10
И какие глаголы у вас оказались в третьем столбике?
Повелительные: 2,6,9
Какие предложения вызвали затруднения?
Кто выполнил задание без ошибок? Кто допустил 1-2 ошибки? Кто не смог выполнить задание?

Молодцы, то, как вы справились с этим заданием показывает, насколько полезным было наше путешествие.
Подведем его итоги.

VII. Подведение итогов урока, рефлексия.
Что сегодня на уроке повторили?
Что узнали нового?

У вас на столах смайлики: один радостный, другой грустный. Оцените свой вклад в наше путешествие. Если вы поняли изученный материал, если вам понравилось путешествие, поднимите радостный смайлик. Если вы чувствуете, что в сегодняшнем путешествии чувствовали себя несколько неуверенно, спотыкались о неровную поверхность и понимаете, что вам нужно отдельные моменты путешествия пройти заново, поднимите грустный смайлик.

Большинство справились с путешествием и довольны своей работой. А те, кто поднял грустный смайлик, я уверена, что обратятся за помощью ко мне или самостоятельно заполнят свои пробелы и обязательно заменят грустный смайлик на радостный.

VIII. Объяснение дом.задания.
Откройте дневники и запишите домашнее задание на завтра: те, кто поднял радостный смайлик, выполнят упр. 698 учебника, а те, кто пока поднял грустный смайлик, перечитают параграф 72 учебника и запишут 3 любых глагола во всех 3 наклонениях. Спасибо, отдыхайте.

Доп.задание (если осталось время)
Конец первого слова является началом второго. Найдите пропущенную часть этих двух слов:
Обы (…) ка
Ме (…) олад


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Развивающее занятие "Подарок для Андерсена"

extracted_text:
Развивающее занятие «Подарок для Андерсена»

Зарецкая Инна Николаевна
МБОУ ШР «Гимназия», город Шелехов Иркутской области
Воспитатель ГПД, учитель музыки

Цель:
развитие творческого воображения в разных видах деятельности
Задачи:
развитие воображения в ИЗО, музыке, в движении и пластике, развитие актерских способностей;
развитие коммуникативных навыков;
развитие у детей любознательности и интереса к чтению.
Оформление:
название занятия;
портрет Г.Х.Андерсена;
книжная выставка;
иллюстрация сказок «Гадкий утенок», «Стойкий оловянный солдатик», «Русалочка», «Снежная королева».
Оборудование:
аудиокассета «Величайшие композиторы мира» (Антонио Вивальди «Концерт для двух флейт и клавесина»);
аудиокассета «Праздники в начальной школе» («Вой ветра» (звуковой фрагмент); «Танец снежинок» П.И.Чайковского из балета «Щелкунчик»);
аудиокассета «Детский альбом» П.И.Чайковского («Марш деревянных солдатиков»);
мультфильм «Русалочка» (фрагмент);
детские музыкальные инструменты;
заготовки с контуром «Гадкого утенка»;
цветные карандаши;
шуточное стихотворение «Веселые мартышки».

I Организационный момент
Вход (музыка А. Вивальди)
«Со сказками все дружат
И сказки дружат с каждым.
Они необходимы, как солнышка привет.
Кто любит слушать сказки,
Тому они расскажут
О том, что, может, было,
А может быть, и нет»

II Вступление
Песня «С Днем рождения»
«Happy Birthday to you!
Happy Birthday to you!
Happy Birthday… dear writer!
Happy Birthday to you!»

«С Днем рождения, тебя!
С Днем рождения, тебя!»
С Днем рождения… милый сказочник!
С Днем рождения, тебя!»

-Кто разгадал мой секрет? 200 лет прошло, а его все помнят.
-Что это за человек?
-Есть соображения? (-Это сказочник Г.Х. Андерсен)
-А что делают на День рождения? (Сделайте большой круг. Получился праздничный пирог. Испекли каравай.)

Игра «Каравай»
Как на Ганса именины
Испекли мы каравай…(идем хороводом)
Вот такой вышины! (остановились, руки высоко, на цыпочки)
Вот такой нижины! (опускаем руки, приседаем на корточки)
Вот такой ширины! (расширяем круг стоя)
Вот такой ужины! (опускаем руки, сужаем круг)
Каравай, каравай, кого любишь – выбирай! (первоначальный круг)

-Я думаю, что Андерсен обязательно выберет вас всех, потому, что вы добрые, хорошие дети!
-Сядьте на свои места

III Основная часть
Рассказ о сказочнике
Г.Х. Андерсен родился в маленьком городке Оденсе, в Дании. Семья была бедной, отец рано умер, и мать хотела выучить мальчика на портного, чтобы всегда у него был верный кусок хлеба. Но Ганс любил театр, он хотел писать пьесы и играть главные роли. Билет в театр ему был не по карману, и он устраивал спектакли в своей каморке. Каждый день он шил куклам-артистам новые наряды, с трудом доставая для них разноцветные лоскутки. Одни становились королями, принцессами, другие – солдатами. Все они были живыми для юного Андерсена, он придумывал каждой кукле свою историю. Спустя много лет из этих чудесных историй он создал удивительные сказки: «Дюймовочку», «Стойкого оловянного солдатика», «Русалочку», «Снежную королеву», «Принцессу на горошине».

-А какие сказки Андерсена вы знаете? («Гадкий утенок», «Стойкий оловянный солдатик», «Русалочка», «Новое платье короля», «Соловей»)

«Снежная королева»
-Ребята, что я слышу? Что это? Куда мы с вами попали?

«Вой ветра» (1 мин.)

-Что это было? Что вы увидели? (ответы детей)
«Налетела злая вьюга,
Герда потеряла друга:
В царство льда умчался Кай.
Герда, Герда выручай!
Вьюга кружит вправо, влево
В сказке…» («Снежная королева»)

-Мы очутились в сказке «Снежная королева». Сейчас, слушаем музыку «Танец снежинок», представьте, что вы летящие с неба снежинки. Подумайте, что вы будете делать? Покажите! Передайте характер музыки в своих движениях (снежинки произвольно двигаются, кружатся, перемещаются в разные стороны, подлетая к земле, слипаются вместе по 2, 3, 4 снежинки в одном комочке, и наконец, появился целый сугроб)

«Метель метет,
Ветер сгоняет снежинок
В один большой искрящийся сугроб»

«Танец снежинок» (4мин.)

-Спасибо, ребята. Очень хорошо!

«Марш деревянных солдатиков»

-Подойдите к своим местам, но не садитесь. Я предлагаю встать вам на одну ногу. Какой герой получился? Из какой сказки? (ответы детей) Вы можете сесть.

С нашим оловянным солдатиком тоже приключилась интересная история. Давным-давно он жил у мальчика, который играл с ним целыми часами. Мальчик рос, стал композитором и сочинил о своем любимом солдатике музыку. (П.И. Чайковский)

-А давайте, и мы попробуем сочинить музыку для солдатика. Представьте, что вы композиторы. Берите инструменты – сочиняйте, пробуйте, ищите. Кто как считает, тот так и играет. Передавайте друг другу инструменты.

-А теперь послушаем, что у нас получилось? (I, II, III, IV, V группы)
-Я включаю музыку, подыграйте все. (Инструменты звучат тихо и легко, т.к. солдатики игрушечные, иначе мы заглушим их шаги)

-Прекрасно! Молодцы! Еще была «Принцесса на горошине», «Дюймовочка», «Соловей». Для них мы тоже когда-нибудь придумаем музыку.
«Гадкий утенок» (цветовое восприятие)
-Ребята, а из какой сказки эти строчки?
«Зима настала холодная-прехолодная. Утенку приходилось плавать без отдыха. Морозило так, что даже лед потрескивал. Без устали работал лапками утенок, но под конец совсем выбился из сил, замер и весь обмерз». («Гадкий утенок»)
-Перед вами 2 контура утенка. Используя «теплые» и «холодные» цвета ваших карандашей, нужно раскрасить
Iго утенка – его внешний вид
IIго утенка – его внутренний мир, доброе сердце, его характер.
-Какие для этого нужно выбрать цвета? Подумайте. (Рисуют под музыку. Вывешивают на доску, смотрят работы)

-Спасибо за выставку, очень понравилось!

«Русалочка» (фрагмент мультфильма)
-На маскараде все любят надевать маски. Знакомая вам сказка сегодня спряталась под маской, попробуйте ее узнать? (На следующем занятии мы обязательно досмотрим этот мультфильм)

-На День рождения принято дарить подарки. А какие подарки вы подарите Андерсену? Кто хочет? Выходите. Подарки будут воображаемые. Они изображаются движениями без слов. Мы угадываем, что это такое.
-Ну, а теперь наш общий подарок. Андерсен умел и любил радоваться жизни. Поэтому, давайте подарим ему шуточное стихотворение. Я буду его читать, а вы показывать все, что в нем происходит.

Игра «Веселые мартышки»
Мы веселые мартышки.
Мы играем громко слишком.
Мы в ладоши хлопаем,
Мы ногами топаем,
Надуваем щечки,
Скачем на носочках,
И друг другу даже
Язычки покажем!
Дружно прыгнем к потолку,
Пальчик поднесем к виску.
Оттопырим ушки,
Хвостик – на макушке.
Шире рот откроем,
Гримасы все состроим.
Как скажу я цифру «три»,
Все с гримасами – замри!
Раз, два, три!

-Прекрасные актеры из вас получатся. Оставайтесь всегда такими же веселыми, добрыми, умными и красивыми детьми.

IV Итог занятия
А наше занятие подошло к концу. Чему оно было посвящено? (Ответы детей) Спасибо за работу.

Выход под музыку.


title: Конспект урока "Жануарлар қалай қоректенеді?" 2 класс

extracted_text:
|Дүниетану              |                                                 |
|Тақырыбы               |Жануарлар қалай қоректенеді?                     |
|Сынып: 2               |Қатысқандар:      |Қатыспағандар                 |
|Осы сабақ арқылы жүзеге|Жануарлар қалай қоректенетіні жайлы білу.        |
|асатын оқу мақсаттары: |                                                 |
|Сабақ мақсаттары       |Барлық оқушылар орындай алады: Жануарлар туралы  |
|                       |қысқаша мағлұматтар біледі.                      |
|                       |Оқушылардың көпшілігі орындай алады :Жануарлар   |
|                       |тішілігі,мекені жайлы айтады                     |
|                       |Кейбір оқушылар орындай алады: Жануарларының     |
|                       |ерекшеліктері және қоректері туралы айта алады.  |
|Тілдік мақсат          |Оқушылар орындай алады:                          |
|                       |Түйінді сөздер мен сөз тіркестері:               |
|                       |Жануарлар,қорек,тауып жеу, қорек ету, табиғат    |
|                       |қамқорлығы.                                      |
|                       |Сыныптағы диалог/жазылым үшін сай келетін тіл    |
|                       |стилі: Жануар, аю,бұлан.                         |
|                       |Талқылауға арналған сұрақтар: 1.                 |
|                       |Не себепті:                                      |
|                       |Не себепті жануарлар                             |
|Алдыңғы оқу:           |Жануарлар тіршілігіне қажетті жағдай.            |
|Жоспар                                                                    |
|Жоспарланған  |Жоспарланған тапсырма түрлері               |Ресурстар     |
|уақыт есебі   |                                            |              |
|Басы          |Психологиялық тренинг.                      |Интерактивті  |
|              |Біз бақытты баламыз,                        |тақта         |
|              |Ойнап күліп аламыз.                         |              |
|              |Жетілсін деп санамыз,                       |              |
|              |Оқып білім аламыз.                          |              |
|              |Қызығушылықты ояту     Жұмбақ шешу:         |              |
|              |4.Жұмбақ шешу арқылы топтарға тапсырмалар   |              |
|              |беріледі:                                   |              |
|Ортасы        |Оқулықпен жұмыс                             |Оқулық        |
|              |а)мәтінді бөліктерге бөліп оқып беру        |              |
|              |ә)Әр бөліктің мазмұны бойынша әңгіме жүргізу|              |
|              |б)Негізгі сөздерді бөліп алу: ауа райы,     |              |
|              |термометр, жауын-шашын, жел, бұлттылық, т.б.|              |
|              |Сөздік жұмыс: термометр – ауа температурасын|              |
|              |өлшейтін құрал                              |              |
|              |жауын-шашын – аспаннан түсетін су тамшылары |              |
|              |бұлттылық – аспанды бұлт торлау             |              |
|              |Сергіту сәті.               Күркіреді       |              |
|              |күн-күн.                                    |              |
|              |Терезелер шың-шың                           |              |
|              |Жауды жаңбыр топ-топ                        |              |
|              |Шелек-шелек көп-көп                         |Музыка        |
|              |Жон арқаңды тос-тос                         |              |
|              |Күнбағыс тез өс-өс                          |              |
|              |Бақылау күнделігімен жұмыс.                 |              |
|              |Термометрмен таныстыру. Бөлменің , даланың  |              |
|              |ауасын термометрмен өлшеп, практикалық      |              |
|              |жұмыстар жасату. Ауа райының шартты         |              |
|              |белгілерімен таныстыру, оны бақылау         |              |
|              |күнделігіне қалай белгілеу керек екенін     |              |
|              |көрсету.                                    |Бақылау       |
|              |                                            |күнделігі     |
|Соңы          |Экологиялық есептер:                        |Плакаттар     |
|              |1.Бір илеудің құмырсқалары 1тәулікте 20мың  |Маркерлер     |
|              |зиянкес жәндіктерді құртады. Ал үш тәулікте |Қима қағаздар |
|              |қанша зиянкестерді құртады?                 |              |
|              |2. Егер бір борсық  бір күнде 1кг жәндіктер |              |
|              |мен тышқандарды жейтін болса, 1 аптада қанша|              |
|              |зиянкестерді жей алады?                     |              |
|              |3.Бұлан қыс уақытында тәулігіне 12кг шөп    |              |
|              |жейді екен. 2 бұланға тәулігіне  неше кг шөп|              |
|              |керек?                                      |              |
|              |                                            |              |
|              |4.Ең ірі тоқылдақтың денесінің ұзындығы     |              |
|              |50см. Осындай 3 тоқылдақ денесінің ұзындығы |              |
|              |қанша болады?                               |              |
|              |5.Ақ аюдың  дене тұрқы 3м, салмағы 1000кг   |              |
|              |дейін жетеді..Осындай 2 аюдың салмағы қанша |              |
|              |болады?                                     |              |
|              |6.Тоқалтістер аязды күндері ұйықтайды.      |              |
|              |Сондықтан олар қоректі көп жинайды. Кейбір  |              |
|              |індерде 4кг дейін дән жиналады. Осындай 3   |              |
|              |інде неше кг дән болады?                    |              |
|              |Қорытынды                                   |              |
|              |Рефлексия                                   |              |
|              |Бағалау:                                    |              |
|              |Үйге:                                       |              |
|Қосымша мәліметтер:        Ауа райын болжау туралы бейне таспа көрсету    |
|Саралау -оқушыға       |Бағалау -оқушы білімін |Пәнаралық байланыс-       |
|мейлінше қолдау        |тексеруді қалай        |Әдебиеттік оқу, бейнелеу  |
|көрсетуді қалай        |жоспарлайсыз?          |өнері, АКТ-мен байланыс   |
|жоспарлайсыз?Қабілетті |                       |                          |
|оқушыға тапсырманы     |                       |                          |
|қалай түсіндіресіз?    |                       |                          |
|                       |Оқушыларды топ         |                          |
|                       |басшылары бағалау      |                          |
|                       |парағы арқылы          |                          |
|                       |бағалайды. 5 ұпайлық   |                          |
|                       |жүйе арқылы. Әр        |                          |
|                       |тапсырмаға белгілі ұпай|                          |
|                       |беріледі.              |                          |
|Рефлексия              |Өз сабағыңызды талдау үшін осы бос орынды        |
|Сабақтың мақсаты мен   |пайдаланыңыз. Сол жақта берілген сұрақтарға жауап|
|оқу міндеттері         |беріңіз.                                         |
|орындалды ма? Бүгін    |                                                 |
|оқушылар не үйренді?   |                                                 |
|Сабақ қалай өтті,      |                                                 |
|қандай деңгейде өтті?  |                                                 |
|Жоспарланған саралау   |                                                 |
|жақсы іске асты        |                                                 |
|ма?(тапсырмалар сәйкес |                                                 |
|болды ма?) Уақытты     |                                                 |
|қалай                  |                                                 |
|пайдаландым?Жоспарыма  |                                                 |
|қандай өзгерістер      |                                                 |
|еңгіздім және неге?    |                                                 |
|                       |                                                 |
|                       |Сабақтың мақсаты мен оқу міндеттері орындалды.   |
|                       |Бүгін оқушылар ауа райын болжауды үйренді,       |
|                       |өзгерістерді білді. Сабақ өте жақсы өтті, жоғарғы|
|                       |деңгейде өтті. Тапсырмалар нақты болғандықтан    |
|                       |уақытты үнемді пайдаландым.                      |


title: Технологическая карта урока "Буквы Е-И в корнях с чередованием" 5 класс

extracted_text:
                Технологическая карта урока по русскому языку

Разработчик: учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ п.Масленниково
м.р. Хворостянский Самарской области Булыгина О.П.
Учебный предмет: русский язык
Класс: 5
Тема урока: Буквы Е-И в корнях с чередованием.
Тип урока: открытие нового знания.
Цели урока:
- сформулировать представление о чередующихся гласных е-и;
- сформировать способность употребления е-и в корнях слов;
- развивать орфографическую зоркость;
- воспитывать любовь и уважение к богатству и многообразию русского языка.
Формируемые УУД:
Личностные:
Положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения;
Следование в поведении моральным и этическим требованиям.
Регулятивные:
Понимать и строить планируемые действия;
Проговаривать вслух последовательность производимых действий.
Коммуникативные:
Развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли;
Сохранять и развивать умение сотрудничать в паре и группе. Отвечать на
вопросы, слушать и слышать;
Формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Познавательные:
Формирование у обучающихся умений реализации новых способов действия;
Расширение понятийной базы за счет изучения орфограммы «Чередование гласных
е – и в корнях слов».
Ресурсы: доска, мультимедиа система, ноутбуки, колонки, PRO class
Организация пространства: групповая работа, индивидуальная работа,
фронтальная работа, самостоятельная работа.

|№  |Этап урока     |Методы,          |Действия учителя             |Действия учащихся            |УУД (с указанием  |
|п/п|               |реализуемые на   |                             |                             |вида: личностные, |
|   |               |этапе            |                             |                             |регулятивные,     |
|   |               |                 |                             |                             |познавательные,   |
|   |               |                 |                             |                             |коммуникативные)  |
|1  |2              |3                |4                            |5                            |6                 |
|1. |Организационный|Метод            |Актуализирует проявление     |Выполняют необходимые        |Оценивать ситуации|
|   |момент урока   |стимулирования   |учащимися установок на       |действия, высказывают        |взаимодействия в  |
|   |Цель: выработка|отношений долга и|сотрудничество и успех в     |предположения.               |соответствии с    |
|   |на личностно   |ответственности  |предстоящей работе.          |Демонстрируют готовность к   |правилами         |
|   |значимом уровне|                 |Оценивает или вносит         |учебной деятельности.        |поведения и этики.|
|   |внутренней     |                 |коррективы в готовность      |                             |(коммуникативные) |
|   |готовности к   |                 |рабочих мест учащихся.       |                             |                  |
|   |реализации     |                 |Читает стихотворение А.П.    |                             |                  |
|   |нормативных    |                 |Сумарокова.                  |                             |                  |
|   |требований     |                 |- В чём  смысл стихотворения?|                             |                  |
|   |учебной        |                 |Какой наказ в нём?           |                             |                  |
|   |деятельности.  |                 |- Предположите, как этот     |                             |                  |
|   |               |                 |эпиграф  может быть связан с |                             |                  |
|   |               |                 |темой сегодняшнего урока.    |                             |                  |
|2. |Мотивация      |Метод            |Обращается к учащимся со     |Слушают и                    |Осознание         |
|   |учебной        |стимулирования   |словами:                     |оценивают предложение        |осваиваемого на   |
|   |деятельности   |положительной    |Ребята, вы уже знаете, что   |учителя,                     |уроке приема      |
|   |Цель: включение|самооценки       |успех в учебе редко          |определяют смысл             |учебной           |
|   |в учебную      |перспектив       |определяют природные         |предстоящего поиска.         |деятельности, как |
|   |деятельность на|включения в УД   |способности. Гораздо чаще ему|                             |ценности.         |
|   |личностно –    |                 |сопутствуют определенные     |                             |(личностные)      |
|   |значимом уровне|                 |приемы организации учебного  |                             |                  |
|   |               |                 |труда.                       |                             |                  |
|   |               |                 |Вы можете самостоятельно     |                             |                  |
|   |               |                 |открыть один из таких        |                             |                  |
|   |               |                 |приемов, применяемых при     |                             |                  |
|   |               |                 |определении чередующихся     |                             |                  |
|   |               |                 |гласных Е-И. Обнаружить его  |                             |                  |
|   |               |                 |вам поможет небольшое        |                             |                  |
|   |               |                 |исследование, которое я      |                             |                  |
|   |               |                 |предлагаю вам сейчас         |                             |                  |
|   |               |                 |провести.                    |                             |                  |
|3. |Целеполагание  |Метод            |Помогает сформулировать цели |Определяют, что предстоит:   |Самоопределение в |
|   |Цель:          |самоопределения в|предстоящей учебной          |Запомнить (правила           |целях учебной     |
|   |постановка цели|целях по аналогии|деятельности по аналогии с   |употребления Е-И в корнях    |деятельности      |
|   |учебной        |с уже известным и|целями изучения предыдущих   |слов) и                      |(регулятивные)    |
|   |деятельности,  |усвоенным        |орфограмм с чередующимися    |Уметь (определять нужную     |                  |
|   |выбор способа и|учащимися.       |гласными.                    |гласную на письме).          |                  |
|   |средств ее     |                 |                             |                             |                  |
|   |реализации.    |                 |                             |                             |                  |
|4. |Повторение     |Беседа с         |Предлагает  учащимся задание,|Обучающиеся работают в       |Самооценка        |
|   |опорных знаний |учащимися        |написанное на доске:         |группах, выполняют задание,  |соответствия      |
|   |Цель:          |                 |изл…гать                     |повторяют орфограммы,        |имеющихся знаний и|
|   |повторение     |                 |р…стение                     |распределяют слова в         |умений заявленным |
|   |изученного     |                 |пол…жение                    |зависимости от условий выбора|требованиям       |
|   |материала,     |                 |р…сточек                     |буквы в два столбика.        |(регулятивные)    |
|   |необходимого   |                 |отр…сль                      |                             |                  |
|   |для «открытия  |                 |выр…щенный                   |                             |                  |
|   |нового знания»,|                 |сл…гать                      |                             |                  |
|   |и выявление    |                 |пол…жение                    |                             |                  |
|   |затруднений в  |                 |-Дорогие ребята! Перед вами  |                             |                  |
|   |индивидуальной |                 |слова с чередующимися        |                             |                  |
|   |деятельности   |                 |гласными. Сильный ветер унёс |                             |                  |
|   |каждого        |                 |гласные из корня.            |                             |                  |
|   |учащегося      |                 |Восстановите унесённые буквы,|                             |                  |
|   |               |                 |доказав их правильность.     |                             |                  |
|5. |Изучение нового|Исследовательский|Организует высказывание      |Учащиеся наблюдают,          |Поиск и выделение |
|   |материала      |метод            |учащимися предположений в    |анализируют слова и строят   |необходимой       |
|   |Цель:          |                 |отношении того, что и как    |алгоритм рассуждения сначала |информации на     |
|   |построение и   |                 |исследовать.                 |в группах, а потом сообща.   |основе наблюдения |
|   |фиксация нового|                 |Мини-исследование            |Выделяют в слове корень.     |и оценки          |
|   |знания         |                 |Представьте, что наш класс – |Ставят ударение.             |выявленных        |
|   |               |                 |исследовательский центр. Вы  |Определяют, какая гласная    |закономерностей.  |
|   |               |                 |ученые- лингвисты. Вам       |стоит за корнем.             |(познавательные). |
|   |               |                 |предстоит решить небольшую   |Если за корнем стоит гласная |Самостоятельное   |
|   |               |                 |исследовательскую задачу:    |(суффикс) А, то в корне будем|решение учебной   |
|   |               |                 |почему в одних словах в корне|писать И.                    |проблемы на основе|
|   |               |                 |пишется Е, а в других – И.   |Если за корнем нет суффикса  |выявления         |
|   |               |                 |На слайде даны две колонки   |А, то в корне будем писать Е.|употребления      |
|   |               |                 |слов с чередованием е//и в   |Речевое проговаривание.      |чередующихся      |
|   |               |                 |корне. Буквы Е и И выделены  |Обозначение орфограмм.       |гласных           |
|   |               |                 |другим цветом.               |                             |(регулятивные).   |
|   |               |                 |разбирать – разберу          |                             |                  |
|   |               |                 |отпирать – отпереть          |                             |                  |
|   |               |                 |задирать – задеру            |                             |                  |
|   |               |                 |вытирать – вытереть          |                             |                  |
|   |               |                 |замирать – замереть          |                             |                  |
|   |               |                 |блистать – блестеть          |                             |                  |
|   |               |                 |расстилать – расстелить      |                             |                  |
|   |               |                 |выжигать – выжег             |                             |                  |
|   |               |                 |Учитель предлагает выявить   |                             |                  |
|   |               |                 |условия написания е – и в    |                             |                  |
|   |               |                 |корне слова.                 |                             |                  |
|   |               |                 |Оценивает и корректирует     |                             |                  |
|   |               |                 |выполняемые учащимися        |                             |                  |
|   |               |                 |действия, помогает обобщить  |                             |                  |
|   |               |                 |полученные результаты.       |                             |                  |
|6. |Динамическая   |Этап физической  |Игра «Хлопок».               |Учащиеся выполняют           | Установка на     |
|   |пауза.         |разрядки.        |Учитель диктует слова с      |упражнение.                  |здоровый образ    |
|   |Цель: сменить  |                 |чередующимися Е и И в корне. |                             |жизни и ее        |
|   |вид            |                 |Если в слове есть И – хлопок.|                             |реализация на     |
|   |деятельности.  |                 |                             |                             |уроке             |
|   |               |                 |                             |                             |(личностные).     |
|7. |Закрепление    |Коллективная     |Даёт задание: звуковой       |Выполняют задания в тетрадях.|Анализ объектов с |
|   |(обеспечение   |работа с         |диктант (звучат отрывки из   |При необходимости обращаются |целью выделения   |
|   |осознанности   |самопроверкой по |стихотворений русских поэтов)|за помощью. Сравнивают       |признаков         |
|   |формируемых    |эталону          |– выбрать слова на изученную |выписанные слова с ответом на|(познавательные). |
|   |знаний  и      |                 |орфограмму. (Приложение №2)  |экране.                      |Выражение своих   |
|   |умений).       |                 |Игра «Четвертое лишнее».     |                             |мыслей с полнотой |
|   |Цель:          |                 |(Приложение №3)              |                             |и точностью,      |
|   |применение     |                 |Выявляет возникающие         |                             |умение оформлять  |
|   |нового знания в|                 |затруднения, организует      |                             |свои мысли в      |
|   |типовых        |                 |соответствующие рефлексивные |                             |письменной форме  |
|   |заданиях.      |                 |действия учащихся.           |                             |(коммуникативные).|
|   |               |                 |                             |                             |Умение планировать|
|   |               |                 |                             |                             |свои действия в   |
|   |               |                 |                             |                             |соответствии с    |
|   |               |                 |                             |                             |поставленной      |
|   |               |                 |                             |                             |задачей           |
|   |               |                 |                             |                             |(регулятивные).   |
|8. |Завершающий    |Самостоятельная  |Даёт задание: выполнить      |Выполняют задания, указывают |                  |
|   |контроль       |работа с         |тестовые задания  на         |правильные.                  |                  |
|   |Цель:          |самопроверкой по |ноутбуках, используя PRO     |                             |                  |
|   |самопроверка   |эталону          |class                        |                             |                  |
|   |умения         |                 |                             |                             |                  |
|   |применять новые|                 |                             |                             |                  |
|   |знания в       |                 |                             |                             |                  |
|   |типовых        |                 |                             |                             |                  |
|   |условиях       |                 |                             |                             |                  |
|9. |Рефлексия      |                 |Учитель предлагает учащимся  |Учащиеся в группах выполняют |Рефлексия способов|
|   |Цель:          |                 |начертить кластер по         |задание.                     |и условий         |
|   |соотнесение    |                 |изучаемой орфограмме         |                             |действия; контроль|
|   |цели урока и   |                 |«Чередование е//и в корне    |                             |и оценка процесса |
|   |его            |                 |слова».                      |                             |и результатов     |
|   |результатов,   |                 |Рефлексия                    |                             |деятельности      |
|   |самооценка     |                 |Прием « Незаконченное        |Учащиеся заканчивают         |(познавательные). |
|   |работы на      |                 |предложение».                |предложения.                 |Самооценка,       |
|   |уроке,         |                 |На доске записаны два        |                             |адекватное        |
|   |осознание      |                 |предложения, вставить        |                             |понимание успеха  |
|   |метода         |                 |подходящие по смыслу слова:  |                             |или неуспеха в УД |
|   |построения     |                 |Урок мне _________           |                             |(личностные).     |
|   |нового знания. |                 |понравился.                  |                             |Уметь слушать и   |
|   |               |                 |Я _____ доволен своей работой|                             |понимать речь     |
|   |               |                 |на уроке.                    |                             |других            |
|   |               |                 |                             |                             |(коммуникативные).|
|10.|Домашнее       |                 |                             |                             |                  |
|   |задание        |                 |                             |                             |                  |
|   |(дифференцирова|                 |                             |                             |                  |
|   |нное)          |                 |                             |                             |                  |
|   |Для слабых     |                 |                             |                             |                  |
|   |учеников –     |                 |                             |                             |                  |
|   |записать 10    |                 |                             |                             |                  |
|   |слов на        |                 |                             |                             |                  |
|   |изученную      |                 |                             |                             |                  |
|   |орфограмму.    |                 |                             |                             |                  |
|   |Для сильных -  |                 |                             |                             |                  |
|   |написать       |                 |                             |                             |                  |
|   | лингвистическу|                 |                             |                             |                  |
|   |ю сказку о     |                 |                             |                             |                  |
|   |чередовании    |                 |                             |                             |                  |
|   |гласных в корне|                 |                             |                             |                  |
|   |слова.         |                 |                             |                             |                  |

                                                               Приложение 1.
Язык наш сладок, чист, и пышен, и богат,
Но скудно вносим мы в него хороший склад;
Так чтоб незнанием его нам не бесславить,
Нам нужно весь свой склад хоть несколько поправить.
Не нужно, чтобы всем над рифмами потеть,
А правильно писать потребно всем уметь.
                                                              А.П.Сумароков

                                                               Приложение 2.
Звуковой диктант.
Выписать слова, в которых гласный корня чередуются
Из каких произведений Пушкина взяты отрывки?
1) На девичник собираясь
Вот царица, наряжаясь
Перед зеркальцем своим
Перемолвилась с ним.
2) Прибежал бесенок, задыхаясь,
Весь мокрехонек, лапкой утираясь,
Мысля: дело с Балдою сладит
Глядь, а Балда братца гладит
3) Фарлаф с боязнью глядит;
В тумане ведьма исчезает,
В нем сердце замерло, дрожит.
                                                               Приложение 3.

Игра «Четвертое лишнее»
1. Сложить, изложение, налагать, избираю;
2. растение, росток, отрасль, запереть;
3. Лиса, блестят, смотреть, глаза.
 «Лишние» слова выписывают, разбирают по составу.


Презентация "Собери урожай" 1 класс


title: Конспект урока "Мұғалім ең мәртебелі мамандық" 11 класс

extracted_text:
Күні: 28.09.2015 ж
Тақырыбы: «Мұғалім ең мәртебелі мамандық»
Сынып: 11 «А»
Мақсаты: Оқушыларға мұғалім мамандығының қиыншылықтары мен қызық тұстарын түсіндіру, мұғалім еңбегін бағалауға тәрбиелеу.
Көрнекілігі: Суреттер, нақыл сөздер жазылған  парақтар, ұстазым әні
Сабақтың барысы: Ұстаз -ұлағатты есім. Күн сәулесі өмірге қандай жарық берсе, ұстаз есімі де шәкірттерге күндей жарық береді.
Ақырын жүріп анық бас.
Еңбегің кетпес далаға
Ұстаздық еткен жалықпас,
Үйретуден балаға, ия балалар ұстаздардың әр – қайсымызың бойымызға сіңірген еңбгі зор. Бүгінгі біздің тәрбие сағатымыз ұстаздар мерекесіне арналып отыр.
   1.Ұстаздар туралы нақыл сөздерді аяқтап, мағынасын ажыратып көрсек? (Топпен жұмыс)
  I. «Ұстаз болу-өз уақытын аямау, өзгенің бақытын аялау»,
  «Ұстазға қарап шәкірт өседі»
«Ұстазыңды ұлы әкеңдей сыйла»

 II.«Ұстазы жақсының-ұстамы жақсы»
«Адамның адамшылығы, жақсы ұстаздан»
«Ұстаздық еткен жалықпас, үйретуден балаға»
Ән «Ұстазым менің»
2.Енді ұстаздардың өмірінен бір-екі қалжың келтіре кетсек. (Оқушыларға алдын ала сұрақ қойылып, пікірлері тыңдалады).
                              Мұғалімдер кім болуды армандайды?
Мұғалімдер әсте әртіс, жазушы, сот, бастық, сылақшы, майлаушы, немесе еден сыпырушы болуды армандамайды. Өйткені:
-Әр мұғалімнің жұмыс бөлмесі, отыратын жұмыс үстелі, қарамағында 25-30 оқушысы бар, кішігірім бастық емес пе? Ашса алақанында, жұмса жұдырығында, – дегендей ұрыс, төбелес жөніндегі бала мен ата-ана дауын да бір өзі шешіп отырады.
-Әр мұғалім өз сабағының шебері, яки режиссері, көбінесе басты рөлде де өзі ойнайды. Әртіс демей көр, кәне. Көпшілік көрініске де өзі қатысады.
-Бір тыным жоқ. Кабинет тазалығы да өз мойнында. Демек, майлаушы да өзі,  сылаушы да өзі. Безендіруші де өзі.
-Жазушыларға келер болсақ, тіпті кейбір жазушыларыңыз да, мұғалім ұқсап күнде жазуға отырмас.
-Соңғы кезде бухгалтер мен кассир де өздері.
Ұстаздарымыз сан алуан қосымша мамандықтар меңгеруде.
  3.  ТҮСІНДІРМЕ СӨЗДІК
Каникул – жылдың ең қысқа күндері.
Күнделік – үлкендерге көп көрсете бермейтін құпиям.
Математика – мен түгіл әкемнің де тісі бата бермейтін “жаңғақ”.
Дос – бақылау жұмысында дәптеріне жазғандарын бақылатып отыратын я қыз, я ұл.
Сабақ – үзілісті зарықтыра күттіретін 45 минут.
Спорт секциясы – әжеме айтатын басты сылтауым.
“Апайға айтам” – қыздардың негізгі қаруы.

4. Оқушыларға «егер мен мұғалім болсам» деген тақырыпта постер жасап қорғату
5 қорытынды:
Ұстаз болу – жүректің батырлығы,
Ұстаз болу – сезімнің ақындығы,
Ұстаз болу – мінездің күн шуағы,
Азбайтұғын адамның алтындығы – деп ақын Ғафу Қайырбеков ағамыз жырлағандай, мектебімізде сөздері маржан ұстаздарымыздың бар болғанын мақтаныш етеміз. Әрине, ұстаз жүгі–ауыр жүк. Адамның жан дүниесін түсініп, ренжітпей, қателігін сездіре білу – бұл нағыз шеберлік емес пе?
Мұғалімдік – екінің бірі игеріп кете алмайтын мамандық. 45 минут бойы оқушыларды тыныш ұстап қана қоймай, оларға білім беру – жауапкершілігі мол жұмыс. Мұғалім — мәртебелі мамандық. Әкім де, депутат та, дәрігер де мұғалімнен тәлім алған. Ауылда болсын, қалада болсын, мұғалім зиялы маман ретінде есептеледі. Еліміздің білімді ұрпағын дайындап жатқан олардың еңбегі орасан.
Қосымша материал
  I.
«Ұстаз болу-өз уақытын аямау, ...
 «Адамның адамшылығы, ...
 «Ұстазы жақсының-...

 II.
«Ұстазыңды ұлы ...
«Ұстазға қарап ...
«Ұстаздық еткен жалықпас, ...

Каникул – жылдың ең қысқа күндері.

Күнделік – үлкендерге көп көрсете бермейтін құпиям.

Математика – мен түгіл әкемнің де тісі бата бермейтін “жаңғақ”.

Сабақ – үзілісті зарықтыра күттіретін 45 минут.

Спорт секциясы – әжеме айтатын басты сылтауым.

“Апайға айтам” – қыздардың негізгі қаруы.

. Домбырада – жетеу, сырнайда – алтау, қобызда бесеу. Бұл не? /әріп/
2. Бұл санда қанша әріп бар болса, сонша сан бар. Ол қай сан? /Жүз/
3. Жел соққанда тау ық бола ма? /Ық болады/
4. Теңізде қандай тас болмайды? /Құрғақ/
5. Ертістің ортасында не бар? /Т әріпі/
6. Өзі судан шығады, бірақ судан қорқады. Бұл не? /Тұз/

Өскемен қаласы әкімдігінің  «№33орта мектебі» КММ

Тәрбие сағаты: «Мұғалім ең мәртебелі мамандық»

Өткізген: Біржанова А.Б
Тексерген: Месейхан М

Өскемен, 2015ж


title: Сценарий "Наши мамы лучшие на свете"

extracted_text:
Сценарий праздника «Наши мамы лучшие на свете»
.
Ход праздника:
Ведущий:
За день до своего рождения ребёнок спросил у Бога:
— Я не знаю, зачем я иду в этот мир. Что я должен делать?
Бог ответил:
— Я подарю тебе ангела, который всегда будет рядом с тобой. Он всё тебе объяснит.
— Но как я пойму его, ведь я не знаю его язык?
— Ангел будет учить тебя своему языку. Он будет охранять тебя от всех бед.
— А как зовут моего ангела?
— Неважно как его зовут, у него много имён. Но ты будешь называть его «Мама».

Дети:

-Без сна ночей твоих прошло немало,
Забот, тревог за нас не перечесть,
Земной поклон тебе, родная мама
За то, что ты на белом свете есть.

- Разведешь ты тучи
Сильными руками
И добру научишь
Мудрыми словами.

- Спасибо, родная, что есть ты у нас,
Что видим и слышим тебя каждый час,
За добрую душу и теплое слово,
За то, что не видели в жизни плохого,
Спасибо тебе, наш родной человек!
Желаем здоровья на долгий твой век!

-Сегодня мы вас пригласили,
Чтоб громко и дружно сказать:
«Любимые мамы, мы вас поздравляем
И счастья хотим пожелать!

  -Добрый день, дорогие наши, любимые мамы!

-Добрый вечер дорогие папы.

- Подожди, а папы тут причем? Сегодня мамин праздник…

-Не знаю, как у вас, а у нас все, что мамино –это и папино тоже. Вот, например, мама сейчас сидит здесь, улыбается, а папа в это время готовит сюрприз для мамы на выходные. Таким образом я отвлекаю маму от папы и готов быть ведущим этого праздника.

- Кстати сегодня ведущие будут меняться.

- Ну а мы, Влад и Артем- начинаем!

 - Указ президента РФ от 30 января 1998 года определил: День матери следует отмечать в последнее воскресенье ноября.

- И мы  сегодня отмечаем праздник – День Матери. Она – начало жизни, хранительница, берегиня Дома,  Жизни, Любви, Души и высокого Духа.

- Всех вас, сидящих в этом классе, объединяет одно: вы мамочки, наши.. самые любимые..

Дети:

-День матери –
Достойный добрый праздник,
Который входит
Солнышком в семью.
И не приятно
Каждой маме разве,
Когда ей честь
По праву воздают!

-От чистого сердца
Простыми словами.
Давайте, друзья,
Потолкуем о маме.

-Мы любим её,
Как надежного друга.
За то, что у нас
С нею все сообща.

-За то, что когда
Нам приходится туго
Мы можем всплакнуть
У родного плеча.

-Мы любим ее
И за то, что порою
Становятся строже
В морщинках глаза.

-Но стоит с повинной,
Прийти головою -
Исчезнут морщинки,
Умчится гроза.

-За то, что всегда
Без утайки и прямо
Мы можем открыть
Ей сердце свое.

-И просто за то, что
Она наша мама.
Мы крепко и нежно любим её!

-Мамой очень просто быть,
Лишь с утра до ночи
Папе надо говорить:
“Я устала очень!”
Нет, не трудно мамой быть:
Раз – готов обед!
Ну, посуду взять помыть –
Дел ведь больше нет,
Между прочим, постирать.
Сшить чего-нибудь,
Если веник в руки взять,
Можно отдохнуть,
Мне косички заплести,
Книжку почитать,
Брата в садик отвести,
Папе шарф связать…
Я помочь решила ей
И скажу вам прямо:
Нет, работы тяжелей,
Чем работать мамой!

 Песня « Улыбка мамы»

-Сегодня вы услышите больше, чем обычно теплые, ласковые, нежные слова.

-Увидите небольшой праздничный концерт.

- А еще мы хотим, чтобы вы улыбнулись и поэтому подготовили для вас несколько сюрпризов.

-Вы сможете сегодня наконец-то поиграть, повеселиться и сможете по- настоящему отдохнуть от многочисленных ежедневных забот.

-Ты подарила мне жизнь, растила, любила,
Взамен никогда ничего не просила.
Меня берегла, не спала ты ночами,
И тут все понятно, ведь речь-то о маме.

-Стать мамой легко, труднее ей быть,
Ведь надо постоянно ребенка любить,
Следить за здоровьем, учебой, друзьями,
Ох как нелегко приходится маме.

-Хочу, чтоб ты никогда не старела,
И чтобы судьба тебя не вертела,
Здоровья тебе и семейно счастья,
И чтоб стороной обходили ненастья!

-Мы с днем Матери всех мам
Весело поздравим.
Мы любимых наших мам
Чествуем и славим!

-  Артем, я вижу, что на скамейке сидят ребята. О чем же они разговаривают? Давай послушаем.

1.Мы от безделья маялись,
Ничем не занимались,
По комнате слонялись,
Скучали и зевали...
Чем до прихода мамы
Заняться нам,
Не знали...
Нашли себе занятие —
Не очень бесполезное,
Не очень неприятное,
И даже интересное.
И маме помогали,
И сами не скучали.
Варенье было в банке,
В сковороде — котлеты,
В горшке была сметана...
Подчистили все это
Мы сами, без подмоги!

2.Вот разве пес немного
Над плошкой потрудился,
Он тоже не ленился.
А также кошка наша
Доела простоквашу.
Кастрюли, банки разные
Сперва освободили,
Потом посуду грязную
Мы тщательно помыли.
Нашли себе занятие
И маме помогли.
Другой посуды занятой
Мы в доме не нашли.
Обрадуется мама,
Когда придет домой.
Ведь ей не нужно будет
Посуду мыть самой

 3.Порой справляться трудно маме
Одной с домашними делами,
Но я — заботливая дочь,
Всегда готова ей помочь!
Займусь-ка я сейчас посудой...
Тарелку вымыла и блюдо,
Еще тарелку, чашку, ложку...
Но притомилась я немножко.
Нет, не управлюсь до утра:
Посуды целая гора,
А сколько на столе осталось-то!
Ой, мама, помоги, пожалуйста!

-Дорогие, наши милые, любимые мамы, ну реагируйте на нашу помощь по дому спокойно, не падайте в обморок..

Сценка “Помощь маме”.

(Сын подметает пол, напевая песенку. В дверь входит мама, в руках сумки, в зубах связка ключей. Смотрит на сына круглыми глазами, ключи падают на пол…)

Мама: Витя, что случилось?

Витя: Ничего!
Мама: Как ничего! Но ты подмел пол!!

Витя: А он ведь грязный!

Мама: Витя, я думаю, скажи, что случилось? Последний раз ты подметал, когда тебе поставили двойку за поведение осматривая комнату) Ты и пыль вытер?

Витя: Вытер!

Мама: Сам?

Витя: Сам!

Мама: Что ты натворил!? Тебя на второй год оставили?

Витя: (помогая снять шапку и пальто) Да говорю же ничего. Было грязно, вот я и убрал.

Мама: И постель убрал?

Витя: Просто так, убрал и все!

Мама: (завязывая голову полотенцем и садится) Меня вызывают к директору школы?

Витя: Да не бойся, мама! Все хорошо. Я уроки сделал, пообедал и зубы почистил.

Мама: Сам!?

Витя: Сам! (мама падает в оборок)

Витя: Мамочка! Что с тобой? Сейчас я воды принесу. (но тут стук в двери, появляются одноклассники)

Одноклассники: Ну, Макеев, как день помощи родителям? Убрал квартиру?

Витя: День помощи, день помощи!!!! Вот, полюбуйтесь…

Одноклассники: Люся, аптечку!

Люся: Какие мы стали нервные! (капает валерьянку) Как тебе не стыдно, Макеев! До чего мать довел! Не мог сказать ей сразу, что вся затея на один день!?

Мама: (поднимая голову) Значит, завтра все будет по-старому?

Одноклассники: Угу! По-старому, по-старому! (мама опять падает в обморок)

-Слушай, праздник продолжается, а я нигде не вижу ни Владика, ни Артема. Куда они делись?
-Куда-куда, наверное, пошли маме дома помогать. Ну мне кажется, что мы ничуть не хуже справимся с ролью ведущих. С вами сегодня Алиса и  Валя.
- И мы хотим объявить вам конкурс, который называется «Рассуждалки»

 (Учащиеся рассуждают о том или ином слове, если мамы угадывают его с первой фразы, то получают 15 баллов, со второй—10 баллов, с третьей—5 баллов).

1) -Это бывает в сказке, а иногда и в жизни;
-Так называется всё удивительное, волшебное;
-Когда оно совершается, мы всегда рады. (чудо)

2)- От них можно заболеть;
-Они прячутся под грязными ногтями. (микробы)

3)-Она есть и у мужчин и у женщин;
-Все долго с нею борются;
-Из-за неё нельзя носить чёрное. (перхоть)

4)-Многие папы из-за этого ругаются с мамами;
-Любят смотреть это по телевизору;
-Даже наши мальчишки играют в это. (футбол)

- Молодцы наши мамы, все знают, все умеют.
- А ты помнишь себя маленькой?
-Ну, если совсем немного. А что тебя интересует?
-Ну, например, что твоя мама делала, когда ты не хотела есть?
-Не знаю, думаю, уговаривала: ну съешь за маму, за папу, за президента…
-А ты?
-Что я…попробуй не съешь за кого-нибудь, голодными останутся.
-А я объявляю следующий конкурс, где дети точно голодными не останутся, а мамы вспомнят, как кормили своих малышей.

 2 конкурс,
(3 мамы с детьми)
Мамы должны накормить своих детей бананами, но при условии, что у мам будут завязаны глаза, а дети будут держать руки за спиной. Победит пара, которая первой съест банан.

- Валя, а ты сама убирала свои игрушки дома, когда была маленькой?
- Не…я терпеть не могла это делать. Мне сразу хотелось есть, спать, болел живот..Но у мамы был один рецепт.
-Какой?
-А сейчас узнаешь. Я объявляю следующий конкурс.

Конкурс 3
- Для участия приглашаются 3 мамы и 3 ребенка. Дети с завязанными глазами за 1 минуту должны навести порядок: убрать разбросанные по полу кубики.  Мамы держат пакеты и руководят уборкой. Победит тот, кто больше насобирает в пакет кубиков.

- Дорогие друзья, мы просто вынуждены взять роль ведущих в свои руки, чтобы наши мамы могли немного передохнуть. Уж очень они устали. Мы- это Алина и Алена, хотим, чтобы вы сейчас  улыбнулись.

Мини-сценки( под музыку выбегают и рассказывают)

1. Гномик пришел в аптеку.
- Дайте мне, пожалуйста, таблетку аспирина.
- Вам завернуть?
- Нет, спасибо, я так докачу.

2. К маме подбегает сынишка.
- Мама! Мама! Я стремянку уронил!
- Ну, позови отца, он поднимет.
- Не поднимет. Он на люстре висит!

3. Маленький мальчик наблюдает за работой папы, который красит потолок.
Мама говорит:
— Смотри, Петя, и учись. А когда вырастешь, будешь помогать папе.
Петя удивляется:
— А что, он к тому времени еще не закончит?

4. — Позовите к телефону Наташу!
— Наташи нет, что ей передать?
— Передайте ей пять рублей!

5. Папа Иры на её вопросы часто отвечает: “Не знаю”. Как-то речь зашла о
 книжке Н. Носова “Незнайка”, и папа спрашивает:
- Ира, а ты знаешь, кто такой Незнайка!
Ира отвечает:
- Знаю, это ты, папа.

6. Учитель:
- Ребята, скажите, какого числа слово "бpюки": единственного или множественного?
Ученик:
- Свеpхy - единственного, а снизy – множественного.

7. Учитель спрашивает Колю:
- Почему за тебя уроки делает папа?
- У мамы времени нет.

8. Дает мама Вите чайную ложку и говорит:
- Вот тебе серебряная ложечка. Говорят, серебро убивает микробы!
- Мамочка, я что должен пить чай с дохлыми микробами?

9. Скажи, Вовочка, какой предмет тебе больше всего нравится в школе?
— Звонок, папа.

-Мы очень рады, что вам понравилось. Знаешь, вот Пушкин стал поэтом, потому, что ему в детстве его няня рассказывала сказки. А тебе кто-нибудь рассказывал сказки?
-Конечно, мама каждый вечер перед сном читала мне сказки, а иногда , когда она раньше меня засыпала, на помощь приходил  папа. Ну, я и с ним легко справлялась.
А почему ты спрашиваешь?
-Да потому что я хочу проверить, готовы ли они вспомнить сказки.

Конкурс "Узнай сказки".

Подготовлены 3 сказки-перепутки. Бабушка вытягивает наугад листок с текстом и с выражением читает. Каждая команда старается понять, какие же сказки задействованы, а мамы помогают записывать названия. Бабушки выступают поочередно. В отгадывании участвуют все 3 команды.

1.Жил-был у бабы с дедом Колобок. Лежал он как-то раз на окошке. А тут Мышка бежала, хвостиком махнула. Колобок упал и разбился. Прибежали семеро козлят и всё съели, а крошки оставили. Побежали они домой, а крошки рассыпали по дорожке. Прилетели Гуси-лебеди, стали крошки клевать, да из лужи запивать. Тут Кот ученый им и говорит: "Не пейте, а то козлятами станете!"
(7 сказок: "Колобок", "Курочка Ряба", "Волк и семеро козлят", "Гензель и Гретель", "Гуси-лебеди", "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка", "Руслан и Людмила")

2.Жили-были три медведя. И была у них избушка лубяная, а еще была ледяная. Вот бежали мимо Мышка-норушка и Лягушка-квакушка, увидали избушки и говорят: "Избушка, избушка, повернись к лесу задом, а к нам передом!". Стоит избушка, не двигается. Решили они войти, подошли к двери, потянули за ручку. Тянут-потянут, а вытянуть не могут. Видно, лежит там Спящая красавица и ждет, когда Емеля ее поцелует.
(7 сказок: "Три медведя", "Заюшкина избушка", "Теремок", "Баба Яга", "Репка", "Спящая красавица", "По щучьему веленью")

3.В некотором царстве, в некотором государстве жила-была Царевна Лягушка. Вот как-то села она на серого волка и поехала искать перышко Финиста Ясна Сокола. Устал волк, хочет передохнуть, а она ему и говорит: "Не садись не пенек, не ешь пирожок!". А волк рассердился и говорит: "Как выскочу, как выпрыгну, полетят клочки по закоулочкам"! Испугалась Лягушка, ударилась оземь и в полночь превратилась в тыкву. Увидал ее Черномор и утащил к себе в замок.
(7 сказок: "Царевна-Лягушка", "Финист Ясный Сокол", "Иван царевич и Серый волк", "Маша и медведь", "Заюшина избушка", "Золушка", "Руслан и Людмила")

- Молодцы наши мамы, а сейчас предлагаем вам поучаствовать в следующем конкурсе, где по рецепту вы должны угадать, что можно приготовить.

1-й рецепт:
5 яиц, 1 стакан сахара, 1 стакан муки, ч. ложка соли, ч. ложка соды
(тесто для бисквита)

2-й рецепт:
3 стакана молока, 2 стакана муки, 2 яйца,  сливочного масла, 0,5 ч. ложки сахара, 0,5 ч. ложки соли, мясной фарш
(тесто для блинчиков, блинчики с мясом)

3-й рецепт:
50 гр. дрожжей, 1/2 ч.л. соли, 1 стакан молока, 2 ст. ложки сахара, 200 гр мягкого маргарина, ~3.5 ст. муки, яблочное повидло
(дрожжевое тесто для пирогов, пирожков с яблоками)

4-й рецепт:
капуста квашенная, огурцы солёные, лук, морковь отварная, свёкла отварная, картофель отварной, зелёный горошек, подсолнечное масло.
(винегрет)

5-й рецепт:
яйцо варёное, лук репчатый, морковь отварная, свёкла отварная, картофель отварной, майонез, сельдь иваси.
(селёдка под шубой)

6-й рецепт:
майонез, лук, морковь отварная, яйцо варёное, картофель отварной, зелёный горошек, говядина отварная или колбаса докторская.
(салат оливье)

- Детское внимание, детская помощь – это самый лучший подарок для мамы.
 -Пусть же мама всегда чувствует нашу заботу, видит наше стремление сделать ей приятное.
-Дорогие наши мамы!
Говорим вам без прикрас
Честно, искренне и прямо
Очень, очень любим вас!
-Так примите в знак внимания наш подарок, который бесценен, так как мы его не купили, а сделали своими руками.
( вручение подарков под музыку)
Песня « Мама»
-А сейчас мне бы хотелось провести небольшую игру с вами всеми. Я буду задавать вопросы, а вы хором отвечайте: «Ма-моч-ка!»
Только дружно.

- Кто пришёл ко мне с утра?
- Кто сказал: «Вставать пора!»
- Кашу кто успел сварить?
- Чаю в чашечку налить?
- Кто косички мне заплёл?
- Целый дом один подмёл?
- Кто цветов в саду нарвал?
- Кто меня поцеловал?
- Кто ребячий любит смех?
- Кто на свете лучше всех?

Молодцы! Конечно, это может быть только она - мамочка!

Для команды «Мамуськи»

А сейчас ответное слово родителей. Я задаю вопрос, а вы отвечаете «наши дети»
- Кто умнее всех на свете?
- Кто милее всех на свете?
- Кто нам сердце любовью лечит?
- Кто так ждёт с нами встречи?

-Вот и подошёл к концу наш праздник. Я думаю он понравился всем, так как он был посвящён самому дорогому человеку- маме!
-Ребята, я хочу обратиться к вам: любите своих мам, помогайте, заботьтесь о них.
-Говорите им чаще добрые слова, больше улыбайтесь в ответ, не обижайте грубым словом или делом.
- Радуйте маму не только в праздники, но и каждый день.
 - На земле хороших людей немало,
Сердечных людей немало.
И, всё – таки, лучше всех на земле –
Мама,
Моя, твоя, наши мамы!
-На этом наш праздник заканчивается. Мы хотим снова признаться вам в любви.
-Мы хотим снова попросить у вас прощение  за то, что иногда огорчаем вас, поверьте, мы не специально, так получается...
-Мы знаем, что у вас самые замечательные, самые умные, самые красивые дети.
И ОНИ ЛЮБЯТ ВАС!!!


title: Классный час "Нет друга - ищи, а нашел - так береги" 9-11 класс

extracted_text:
Классный час «Нет друга – ищи, а нашел - так береги!»  (для учащихся 9-11 классов)
Цель: формирование у учащихся нравственных качеств, присущих  в  дружеских
            отношениях.
Задачи: 1)  дать понятия о дружбе, обо всех гранях этих человеческих взаимоотношений
                     на примерах литературных произведений и на личном опыте учащихся;
               2) способствовать развитию речи и мыслительной деятельности учащихся
                    ( умению рассуждать, делать выводы, доказывать);
              3) воспитывать чувство сопереживания к друзьям в их бедах, умение разделить
                   их радость.
Оборудование: класс  оформляется высказываниями по теме, музыкальное оформление.
                                             Ход:
Исполняется «Песня о друге» ученицей 10 класса Тевс Евгенией под звуки гитары.
Учитель:  ( на фоне мелодии) вы, конечно же, догадались, что речь сегодня у нас пойдёт о дружбе. Мы попробуем с вами прикоснуться к струнам человеческой души, войти в мир тонкий и сложный, в мир человеческих отношений. Ведь от того насколько каждому удастся отстоять  в себе и окружающих людях человеческие чувства, зависит многое, зависит какой будет ваша жизнь.
  Последнее время понятие «друг» стало каким-то размытым, неточным.
Однажды я услышала выражение «просится в друзья»
Вы  знаете откуда это? Конечно, из соц. сетей. И сколько же у вас таких «друзей»?
20, 30, а может быть 100? А настоящие ли это друзья? Может ли быть такое количество друзей?
С чем у вас  ассоциируется слово дружба?
(на доске написано    Д-
                                         Р-
                                         У-
                                         Ж-
                                         Б-
                                         А-
Ученики подходят к доске и дописывают: д- доверие, р- радость, у- уважение, ж- желание общаться, б- борьба ( с завистью), а- активность.

У: анализируя ваши анкеты ( анкетирование проводилось заранее), я сделала такой вывод:
Друзья у вас есть практически у всех.
В них вы цените доброту, честность,  взаимопонимание, искренность, доверие.
Не все уверены, что ваш друг готов ради вас на любые поступки.
Вы не могли бы простить ему предательства, но простили бы какую-то мелкую обиду, неудачную шутку.
Перед друзьями вы всегда честны, но не могли бы выступить против друга перед всеми.
В жизни дружба вам всем помогает, делает вас лучше.

А помогала ли дружба человеку, который  находился за многие тысячи километров от друзей целый год ?
У нас в гостях сегодня Функ Иван, который два дня назад вернулся из армии, которая проходила на берегах Азовского моря. Ему слово.
(Иван  говорил о том,  что настоящие друзья  - школьные друзья, с  которыми он дружит много лет, а в армии – это товарищи. Он  рассказал,  как  его встречали на перроне с шарами,  как сочинил ему друг  песню, как девчонки - одноклассницы  плакали, слушая эту песню, и еще добавил, что в Енисее купаться лучше, чем в Азовском море, хотя оно и теплее.)
Так  рассуждаем о дружбе  мы, простые смертные люди, а вот что говорят  о ней великие люди.
( учащиеся  выходят к доске, с заранее напечатанными высказываниями , читают их и прикрепляют их да доску)
«Друг всем –  ничей друг»
                                                  Аристотель
«Брат может не быть другом, но друг всегда брат»
                                                  Б.Франклин
                    3) «Друг, достигший власти, - потерянный»
                                                                              Г.Адамс
                   4) «Только рука друга может вырвать шипы из сердца»
                                                                               Гельвиций
                  5) « Если мой друг дружит с моим врагом, то    мне не следует  водиться  с
                             другом. Остерегайся сахара, который смешан с  ядом, берегись мухи,
                              которая  сидела на дохлой змее.»
                                                                               Ибн Сина
   6)«Истинные друзья ничего не требуют один от другого во имя дружбы, но
                      делают   друг для друга всё, что могут»
                                                                              В.Г.Белинский
                7) «Дружба, которая прекратилась, никогда, собственно, и не начиналась»
                                                                               Публиций Сир
У: Ребята, а есть ли среди высказываний такое, с которым вы могли бы поспорить? (3)
Запишите в тетрадь то высказывание, которое вам пришлось по душе.
У: А теперь сами продолжите пословицы о дружбе, друзьях:
*С кем поведешься… (от того и наберешься)
*Не имей 100 рублей…( а имей 100 друзей)
*Скажи мне кто твой друг…( и я скажу кто ты )
*Старый друг …( лучше новых двух)
*Дерево держится корнями, а… (человек друзьями)
*Друг научит, а… (недруг проучит)
*Друга  ищи, а.. (найдешь- береги)
*Птица сильна крыльями, а …( человек дружбой)

У: В нашей жизни случается  разное.
Ситуация 1.
Отец девушки счел, что юноша, с которым она дружит ей  «не пара». Юноша, по просьбе отца Лиды, перестал с ней встречаться . Сначала звонил, писал записки, вскоре и это кончилось. Через месяц она познакомилась с другим и подружилась. Говорить ли о новом друге родителям.
У: А как вы , ребята, считаете?
(ответы учащихся)
У: Такую дружбу нельзя назвать настоящей, а друга, который не готов к испытаниям, верным. Может быть, отец Лиды хотел испытать их дружбу, ведь иногда девушки называют другом тех, с  кем проводят свободное время, но давно известно, что дружба проверяется испытаниями, а не развлечениями.
Ситуация 2.
У: Послушайте и скажите, как вы оцениваете поступок  Алины.
Алина сказала: « Вика, я не выучила отрывок из «Евгения Онегина». Скажи учителю, что и ты не выучила, Вика опешила и не успела сказать своё мнение, так как прозвенел звонок и её первую вызвали к доске. Пришлось с выражением рассказать отрывок, да и ещё получить 5. Алина сказала: «Как тебе не стыдно!»- и отвернулась к окну.
( ответы учащихся)
У: Этот случай следует рассматривать  как проявление лжедружбы. По отношению друг к другу недопустимо потребительство. Прежде  всего, человек должен быть требователен к себе, а не диктовать свои требования другу.
Ученица читает стихотворение  Артёма Павлова «Лжедрузья»
Бывает часто, ошибаясь в людях,
Назвать друзьями мы спешим не тех.
Об окружающих поверхностно мы судим,
Не отличая ложных, истинных друзей.
Товарищи дурных наших привычек,
Те лжедрузья опаснее врагов.
Мы ищем в них от всех проблем отмычки,
А обнаруживаем лишь льстецов.

Не те друзья, шалят с тобой кто вместе,
Уйти с урока позовут с собой,
И сигаретой угостят в подъезде,
И посмеются над твоей бедой.

Ведь лжеприятелей вокруг тебя не мало,
Друзей ж по пальцам можно перечесть.
Друг в трудную минуту будет рядом,
И руку помощи подать сочтет за честь.

Друг правду горькую тебе предъявит
В твой самый опрометчивый момент,
Надежное плечо тебе подставит
И защитит тебя от разных бед.

А если другу ты как друг поможешь,
Что оступился и почти упал,
То эта дружба станет лишь дороже,
Мужскою дружбой я б её назвал.

Итак, пойдем же мы по жизни смело,
Приобретая преданных друзей.
И счастье наше будет без предела,
И каждый день окажется светлей.
У: Ребята, а  «будет ли день светлей», если мы будем закрывать глаза на неблаговидные поступки только потому, что их совершил друг?
( ответы учащихся)
У: Такая дружба – неверная, а друг непреданный. Есть хорошее высказывание Белинского, а какое – узнайте сами.
(на отдельных листках вразброс напечатаны слова, необходимо из них собрать высказывание)
«Кто мне скажет правду обо мне, если не друг, а слышать о себе правду от другого  – необходимо».
                                                        В.Г.Белинский.
Ситуация 3
У: Такая ситуация случается в стенах нашей школы.
Твоя подруга победила в конкурсе «Ученик года».Ты отлично знаешь, что надо подойти и сердечно поздравить, но ты не в силах  заставить себя это сделать. И не испытываешь ничего кроме зависти. Ты сама хотела участвовать в этом конкурсе, и не можешь пересилить успех подруги. Как быть?
(ответы учащихся)
У: Если ты настоящая подруга, в твоём сердце не может быть зависти. Хотите иметь подругу, друга- будьте сами другом на равных, без оглядки. Воспринимайте радости и горести подруги, друга, как свои собственные и помогите ему стать счастливее.
Притча « Настоящая дружба» ( учащиеся читают по ролям)
(в приложении)
У: подводя итог нашей встрече, заполните, пожалуйста, таблицу вместе с соседом по парте «Что мешает дружбе, а что помогает?
( в приложении)
( ответы учащихся по таблице)
В толковом словаре С.И.Ожегова (читает ученица):
-Дружба- близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.
У: Иметь друга- великое благо. А жизнь устроена так, что её блага не сваливаются на нас с неба. Ради них нужно трудиться, ради дружбы надо трудиться душой. Есть мудрое старое правило: «Хочешь быть другом- будь им»
Учитель рассказывает стихотворение Расула Гамзатова «Берегите друзей»
( в приложении)
-«И под конец, все в одно собирая,
(учитель цитирует строки из стихотворения ученика 10 класса Семёна  Шадрина, написанное специально для этого урока)
Я бы хотел всех здесь сущих призвать:
Живите  всегда  вы друзей обретая,
Таких,  что и жизнь не жалеют отдать».
 У: Уходя, не забудьте положить сердечки бумажные, что лежат у вас на партах туда, куда подскажет вам ваше сердце.
(стоят 2 вазы, на одной написано «Моё сердце закрыто для дружбы и мне нечего взять с занятия», на другой «У  меня есть друзья, я всегда рад встрече с ними.  Сегодня я позвоню другу и скажу как он мне дорог».


title: Сценарий "Книжкины именины"

extracted_text:
“Книжкины именины.”
Ход праздника.
В зале развешены плакаты “Книга – твой друг, береги её!”, “Кто много читает, тот много знает”, “С книгой жить – век не тужить”, “Книга поможет в труде, выручит в беде”, “Хорошая книга – мой спутник, мой друг, с тобой интересней бывает досуг.”
Выставка иллюстрации детей к прочитанным книгам. Под рубрикой “Прочитайте” выставлены новые книги. Звучит музыка. Двое ведущих открывают праздник стихотворением Н. Найдёновой “Именинникам привет!”
	Именины! Именины!
	У Володи? Шуры? Нины?
	У девчонок? У Мальчишек?
	Нет! У наших детских книжек!
	У стихов, рассказов, сказок
	И у толстых повестей…
	Посмотрите, сколько сразу
	Собралось у нас гостей.
	Этот праздник – в самом деле,
	Как его ребята ждут…
	Длятся целую неделю
	Именины там и тут.
	Школа, клуб, библиотека –
	Рады все гостей встречать.
	Именины Чука, Гека
	Всем приятно отмечать
	Именины Буратино
	Мы отпразднуем с тобой
	И Тимура Именины
	И у чашки голубой!
	Именины у Снежка
	И у Кости – малышка
	И у Вани – пастушка
	По прозванью Сын Полка
	Именинник  Теремок
	Мойдодыр и Колобок
	И Усатый – Полосатый,
	И Максимка, и Гаврош…
	Именинников, ребята,
	Очень много – не сочтёшь!
	Много книг у нас чудесных,
	Книжек умных, интересных,
	Увлекательных, весёлых
	В городах, станицах, сёлах…
	Ты идёшь в библиотеку,
	Чтоб побольше прочитать.
	Настоящим человеком
	Помогают книги стать.
	Новых книг живые строки
	Открывают путь широкий.
	Жить без книг
	Мы не могли бы.
	Дорог нам их вечный свет.
	Именинникам – спасибо!
	Именинникам – привет!
1-й ведущий. Да, действительно, трудно себе представить жизнь без верного друга – хорошей книги.
	Хорошая книга –
	Мой спутник, мой друг –
	С тобой интересней
	Бывает досуг.
	Мы время отлично
	Проводим вдвоём
	И наш разговор
	Потихоньку ведём.
	Я слышу тебя,
	я иду за тобой
	Я к морю спускаюсь,
	И вижу прибой.
	С тобою дорога
	Моя далека –
	в любую страну
	и в любые века.
	Ты мне отвечаешь
	На каждый вопрос:
	как Пешков Алёша
	учился и рос.
	Какие он первые
	книжки читал
	что в жизни он видел,
	как Горьким он стал.
	Ты мне говоришь
	про дела смельчаков,
	про злобных врагов
	и смешных чудаков.
	Про тайны земли
	и движенье планет…
	С тобой ничего
	Непонятного нет.
	Ты учишь правдивым
	и доблестным быть,
	природу, людей
	понимать и любить.
	Тобой дорожу я,
	тебя берегу,
	без книги хорошей
	я жить не могу.
2-й ведущий. На свете существует множество книг – и маленьких и больших. Каждая из них открывает нам путь в мир знаний. Книги рассказывают нам о жизни, о труде людей, о прошлом и настоящем нашей Родины, о великих людях и ещё о многом, многом…
1-й ведущий. Все вы, ребята, конечно, любите читать, и у каждого из вас есть любимые книги. Сейчас мы представим возможность померяться силами знатокам. Мои помощники будут читать отрывки из разных произведений, а вы должны указать название этого произведения и его автора. В конкурсе участвуют по одному представителю от каждой звёздочки. Ответы даются письменно. Знатоки рассаживаются в условленном месте, итоги конкурса подводятся отдельно по каждому заданию.
	Помощники ведущего читают по очереди.
	Стала петь мышонку щука –
	Не услышал он ни звука:
	Разевает щука рот,
	А не слышно, что поёт…
(Сказка о глупом мышонке. С. Маршак)
	 Заклубился дым угарный.
	Гарью комната полна.
	На руках Кузьма – пожарный
	Вынес Лену из окна.
(Пожар. С. Маршак)
	Побежал он на перрон
	Влез в отцепленный вагон,
	Внёс узлы и чемоданы.
	Рассовал их под диваны,
	Сел в углу перед окном
	И заснул спокойным сном.
(Вот какой рассеянный. С. Маршак)
	Синенькая юбочка,
	Ленточка в косе.
	Кто не знает Любочку?
	Любу знают все.
	Девочки на празднике
	Соберутся в круг
	Как танцует Любочка –
	Лучше всех подруг.
	Но если к этой Любочке
	Вы придёте в дом.
	Там вы эту девочку
	Узнаете с трудом.
	Она кричит ещё с порога,
	Объявляет на ходу:
	- У меня уроков много.
	Я за хлебом не пойду!
(Любочка. А. Барто)
	Ты один не умывался
	И грязнулею остался.
	И сбежали от грязнули
	И чулки и башмаки.
(Мойдодыр К. Чуковский)
	Ох, нелёгкая эта работа –
	Из болота тащить бегемота.
(Телефон. К. Чуковский)
	Вдруг из подворотни
	Страшный великан,
	Рыжий и усатый
	Та – ра – кан.
(Тараканище. К. Чуковский)
2-й ведущий. А сейчас предлагаю новое задание. Назовите поэта и его сказки, написанные в стихотворной форме, названия которых начинаются словами “сказка.”
	(А. С. Пушкин “Сказка о  попе и работнике его балде”, “Сказка о золотом петушке”, “Сказка о царе Салтане”, “Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях.”
	Объявляются победители, вручаются призы.
1-й ведущий. Наступило время проверить домашнее задание. 1-ой звёздочке было поручено подготовить инсценировку отрывков из любимых сказок.
	Дети исполняют несложные сценки из 2-3 сказок.
2-ой ведущий. 2 и 3 звёздочки! Вы должны были сделать рисунки к понравившимся эпизодам из прочитанных книг.
	Младшие ребята показывают свои работы.
1-й ведущий. 4 и 5 звёздочки продемонстрируют нам композиции из поделок на темы любимых художественных произведении.
	Дети знакомят гостей с выставкой.
2-й ведущий. Очень хорошо ребята справились с заданием. Их работы желающие могут рассмотреть внимательнее после праздника. Выставка будет действовать в течении недели.
Ведущие переходят к полкам с книгами, которые представлены на выставке и читают стихотворение М. Светлова “В библиотеке.”
	О, сколько в этом доме книг!
	Внимательней всмотрись –
	Здесь тысячи друзей твоих
	На полках улеглись.
	Они поговорят с тобой,
	 И ты, мой юный друг,
	Весь путь истории земной
	Как бы увидишь вдруг.
	Увидишь древние костры,
	Что скифы разожгли,
	Увидишь дальние миры,
	Невидные с Земли.
	Во все, во всё проникнешь ты, -
	В столетия вперёд,
	И человеческой мечты
	Увидишь ты полёт.
	И глубь небес, и ширь полей
	Ты сможешь ощутить…
	Ну как, скажи, таких друзей
	Навек не полюбить.
1-й ведущий. Для вас, друзья, в нашей стране открыты двери более 8 тысяч детских библиотек. Ежегодно в нашей стране издаётся в среднем более 5 миллионов книг и брошюр. Каждая шестая книга адресована вам, ребята. Книги издаются на 58 языках народов нашей страны и на 37 иностранных языках. Кроме того, у нас в стране издаётся 8 тысяч газет.
2-й ведущий. А сейчас усаживайтесь поудобнее. Октябрята подготовили к празднику стихи, песни, в которых рассказывается о нашем общем друге – книге.
1-й ведущий. Следующий этап нашего праздника викторина. Участвуют все желающие. Викторина наша не простая. Она состоит из 3 задании. Слушайте 1-ое задание. Сейчас прозвучат отрывки из разных произведений. Вспомните их название и авторов.
	Что такое счастье – это каждый понимал по – своему. Но все вместе люди знали и понимали, что надо жить честно, много трудиться и крепко любить и беречь эту огромную счастливую землю, которая зовётся нашей родиной. (Чук и Гек А. Гайдар.)
- Кто же тебя учил читать?
- Костюшка. Я бедовый, я сразу всё понял. Я страсть какой ловкий!
- Ты погоди хвалиться, а поучись. (Филипок. Л. Толстой.)
“Ты был хорошим сыном у разведчиков и орудийцев… Но имей ввиду: всегда и везде прежде всего и после всего ты должен быть верным сыном своей матери Родины.”
(Сын полка. В. Катаев.)
	Жюри подводит итоги первого задания. Следующее задание посвящается сказке.
Сколько есть сказок  про Теремок? (3: русская народная сказка,  сказки С. Маршака и В. Бианки)
Какие сказки С. Маршака вы знаете? (“Теремок”, “Кошкин дом”, ”12 месяцев”, “Сказка про козла”, ”Петрушка - иностранец” и другие.
Назовите сказки о лисе. (“Лисица – сестрица и серый волк”, “Лиса и кувшин”, “Лиса и журавль”, “Лиса, заяц и петух” и др.)
После подведения итогов ведущий предлагает третье задание.
Когда вышел первый номер газеты “Пионерская правда”? (В марте 1925г.)
Объявляется общий итог конкурса, победителем вручаются призы.

2-й ведущий. Мы убедились с вами в том, что о книгах написано много стихотворений и песен. А какие пословицы сложил народ? Давайте познакомимся с некоторыми из них. Они написаны на плакатах. Читаем все вместе: “Книга – окно в мир, почаще заглядывай в неё”; “Книга подобно воде – дорогу пробьёт везде”; “Книга – твой друг, без неё, как без рук”, “С книгой жить – век не тужить.”

1-й ведущий. Да, книга – это огромная ценность. И относиться к ней надо бережно, а не так, как один из учеников в басне Ильина “Две книжки.”
	Однажды встретились две книжки,
	Разговорились меж собой.
	- Ну! Как твои делишки? –
	Одна спросила у другой.
	- Ох, милая, мне стыдно перед классом:
	Хозяин мой
	Обложки вырвал с мясом!
	Да что обложки… Оборвал листы!
	Из ни он делает кораблики, плоты
	И голубей…
	Боюсь, листы пойдут на змей,
	Тогда летать мне в облака!
	А у тебя целы бока?
	- Твои мне не знакомы муки.
	Не помню я такого дня
	Чтобы, не вымыв чисто руки,
	Сел пионер меня читать!
	А посмотри – ка на мои листочки:
	На них чернильной не увидишь точки.
	Про кляксы я молчу –
	О  них и говорить – то неприлично…
	Зато и я его учу
	Не как – нибудь, а на “отлично”!
	- Ну, мой на “тройках” едет еле – еле
	И даже, двойку получил на той неделе…
	В басне нет загадки:
	Расскажут напрямик
	И книги, и тетрадки
	Какой ты ученик.
2-й ведущий. Чтобы книги, которые мы читаем, не были в обиде на нас, вспомним, как обращаться с ними. Читаем хором!
На экран проецируется текст или вывешивается большой плакат.
Не забывай возвращать книги в библиотеку вовремя.
Перелистывая страницы, не смачивай пальцы языком.
Не загибай страницы. Пользуйся закладкой.
Не перегибай книгу по корешку.
Не пиши и не рисуй на книге.
Не вырывай листы.
Не закладывай в книгу посторонние предметы.
Звучит мелодия “Песенки юных читателей”
	Эта книжная неделя
	Пролетит по всей стране,
	Как предвестие апреля,
	Как приветствие весне.
	Книжек первые страницы
	Нас встречают с первых лет
	И несут нас, точно птицы.
	Облетая целый свет.
	Под российским небосводом
	Книгу любят и хранят.
	Пусть же крепнет с каждым годом
	Дружба книги и ребят.
	Не словами, а на деле
	Мы докажем, что ведёт
	Наша книжная неделя
	За собою книжный год!
Ведущие. До свидания, дорогие друзья! (Играет весёлая музыка, все расходятся).


title: Презентация "Америка" 4 класс

extracted_text:
АМЕРИКА
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР, 4 КЛАСС
МАРЧЕНКО Е.В.
МОУ СОШ №3
Г. КРАСНЫЙ СУЛИН
РОСТОВСКАЯ ОБЛ.
Евразия
Африка
6 веков назад жители Европы,
 Азии и Африки и не подозревали,
 что на Земле есть другие материки.
Путь из Европы в Индию

Восток
Запад

Христофор Колумб
(Cristophorus Columbus)
Годы жизни 29.10.1451 г. – 20.05.1506 г.
Испанский мореплаватель и открыватель новых земель. Первым пересек Атлантический океан и открыл Америку. Всего Колумб совершил 4 путешествия из Европы в Америку.

Выступление Колумба перед королевой Испании
Каравелла
Корабли Колумба во время плавания
Первая экспедиция Колумба 1492 г.
В экспедиции принимали участие 3 корабля: «Пинта», «Нинья», «Санта-Мария»
Экспедиция длилась 10 месяцев с 3.08.1492г. по 9.05.1493г.
Во время экспедиции были открыты Багамские острова, Гаити, Куба
Колумб высаживается на берег первого из открытых им островов Сан-Сальвадор
Вторая экспедиция Колумба 1493–1496 г.г.
В экспедиции принимали участие 17 кораблей
Экспедиция длилась 33 месяца с 25.09.1493 г. по 11.06.1496 г.
Во время экспедиции были открыты Малые Антильские острова,
Виргинские острова, острова Пуэрто-Рико, Ямайка

Третья экспедиция Колумба 1498 – 1500 г.г.
В экспедиции принимали участие 6 кораблей
Экспедиция длилась 30 месяцев с 30.05.1498 г. по 25.11.1500 г.
Во время экспедиции были открыты Канарские острова, острова Зеленого Мыса,
остров Тринидад, устье реки Ориноко

Четвертая экспедиция Колумба 1498–1500 г.г.
Экспедиция длилась 14 месяцев с 03.04.1502 г. по 11.1504 г.
Во время экспедиции Колумб достиг берега  нового  материка

Позже новый материк
назвали Америка в честь одного из итальянских
 мореплавателей- Америго Веспуччи.
Пролив Дрейка — пролив, соединяющий Атлантический и Тихий океан . Является самым широким проливом на Земле — около 820 километров в самой узкой части.
В проливе часты сильные шторма, причём шторма пролива Дрейка являются одними из самых сильных на планете — ветер более 35 м/с и волны выше 15 метров тут не редкость. В проливе Дрейка встречаются айсберги, преимущественно в его южной части.

Пролив назван в честь английского мореплавателя пирата Фрэнсиса Дрейка, который прошёл этим проливом в 1578 году.
ФРЕНСИС ДРЕЙК
Корабль Ф. Дрейка «Золотая Лань»,
на котором был пройден пролив
ФРЕНСИС  ДРЕЙК ПЕРВЫМ ОБСЛЕДОВАЛ
ЗАПАДНОЕ ПОБЕРЕЖЬЕ СЕВЕРНОЙ И ЮЖНОЙ АМЕРИКИ
Америка —
часть света, объединяющая два материка, Северную Америку и Южную Америку.
Эту часть света также называют Новым Светом.
Вид из космоса-
 Северная Америка
Вид из космоса-
 Южная Америка
Обычно в этой части мира выделяют
 Северную Америку
(США, Канаду, Мексику и острова к востоку от них),
 Латинскую Америку
(материковые испаноязычные, португалоязычные и франкоязычные страны),
Южную Америку
(страны материка Южная Америка),
Центральную Америку
(страны североамериканского континента на юг от США).
Индейцы –
коренное население
 Америки.
Бразилия ( государство)
БРАЗИЛИЯ, Федеративная Республика Бразилии (Republica Federativa do Brasil), самое большое государство в Южной Америке. Омывается Атлантическим океаном.
Площадь 8,5 млн. км2.
Численность населения 182,03 млн чел. (2003, 5-е место в мире). Столица Бразилия.
Крупные города: Сан-Паулу, Рио-де-Жанейро, Салвадор, Белу-Оризонти, Бразилия, Ресифи, Порту-Алегри, Манаус.
Крупные морские порты: Рио-де-Жанейро, Сантус, Риу-Гранди, Паранагуа, Порту-Алегри, Тубаран, Сан-Себастьян.

Река Амазонка
(Южная Америка)
Река Амазонка
(вид из космоса)
Тропические леса в Бразилии в долине Амазонки являются природным заповедником
Многоярусные леса:
разнообразные пальмы,
сейба со стволом в 15 обхватов и с досковидными подпорками,
дерево какао,
громадные молочные деревья со сладким соком.

10 кв.км леса содержат
750 видов деревьев
Сейба- хлопковое дерево
Бросиум- молочное дерево
Гевея- каучуковое дерево
Разнообразие животного мира:
обитают дриады – гиганты среди колибри,
крупнейший в мире орел гарпия,
самый маленький козодой  и многие другие

1500 видов цветов 125 видов млекопитающих, 400 видов птиц
Орёл-гарпия
Козодой
Колибри
Кувшинка
 Виктория Регия-
самая большая кувшинка
Статуя Свободы,
США, Нью-Йорк
 (Северная Америка)
Богиня свободы держит факел в правой руке и скрижаль в левой. Надпись на скрижали гласит «англ. JULY IV MDCCLXXVI» (дата «4 июля 1776»), эта дата является днем подписания Декларации
независимости США.
 Сама статуя-46 м высотой, а с основанием и пъедисталом-93м. До 1899 года это было самое высокое сооружения Нью-Йорка.
Статуя Христа-Искупителя,
Бразилия, Рио-де-Жанейро
 (Южная Америка)
Ста́туя Христа́-Искупи́теля на вершине горы Корковаду в Рио-де-Жанейро.
Точные размеры статуи Христа Искупителя составляют: высота — 38 метров, в том числе пьедестала — 8 м; вес — 1145 тонн; размах рук — 30 метров.
В 1921 году приближающаяся столетняя годовщина национальной независимости Бразилии (1822 г.) вдохновила отцов города — Рио-де-Жанейро тогда являлся столицей Бразилии — на создание монумента Христа Искупителя. Журнал «О Крузейро» объявил сбор средств по подписке на сооружение памятника.. К сбору средств подключилась и церковь: тогдашний архиепископ Рио-де-Жанейро дон Себастьян Леме принял большое участие в деле создания монумента.
Постройка статуи продолжалась около девяти лет — с 1922 по 1931 гг.
12 октября 1931 состоялось торжественное открытие и освящение монумента, ставшего символом Рио-де-Жанейро.

Водопад Игуасу
(Южная Америка)
Ниагарский водопад
(Северная Америка)


Презентация "Подготовка к сжатому изложению по тексту Евгения Андреевича Пермяка «Перо и чернильница»"