title: Тестовое задание "Мир образов вокальной и инструментальной  музыки" 6 класс

extracted_text:
Тестовое задание  №1  по музыке  6 класс
 по теме: «Мир образов вокальной и инструментальной  музыки»

1.Определите, о каком музыкальном жанре идет речь? Правильный ответ запишите в столбце справа. (При ответе используйте слова-подсказки)  (5 б)
Слова - подсказки:  a-capella, фуга,  хорал, тема, романс

2. Соотнесите названия музыкальных произведений и имена композиторов: (4 б.)
1. Франц Шуберт				а).  «Островок»
2. В.А.Гаврилин	   			б).  «Я помню чудное мгновенье»
3. С.В. Рахманинов		                          в).  «Перезвоны»
4. М.И.Глинка				               г).   «Лесной царь»

3.Какие великие  композиторы здесь  изображены? Подпишите. (4 б)
1.  2.    3.    4.
_________________		_____________________	_________________	    _________________

Слова - подсказки:  Сергей Васильевич Рахманинов, Валерий Григорьевич Кикта, Франц Петер Шуберт, Михаил Иванович Глинка

4.Отгадай по звучащему фрагменту название произведения  и  его автора.  Подпишите. (8 б)

Слова - подсказки:    М.И.Глинка «Вальс - фантазия»;
 С.В. Рахманинов ««Сирень»;
Франц Шуберт « Лесной царь»;
                         Максим Созонтович Березовский «Неотвержи  мене во время старости»;
   		Валерий Григорьевич Кикта  Фрески Софии Киевской» - фрагменты
		В.А.Гаврилин «Весело на душе»,  «Молитва» - из симфонии - действа «Перезвоны»
		Иоганн Себастья Бах «Огранная фуга»  соль минор

Тестовое задание №2  по музыке  6 класс
 по теме: «Мир образов камерной и симфонической музыки»

1.Определите, о каком музыкальном жанре идет речь? Правильный ответ запишите в столбце справа. (При ответе используйте слова-подсказки)  (5 б)
Слова - подсказки:  Ноктюрн, вальс, прелюдия,  этюд, мазурка, полонез, концерт

2. Соотнесите названия музыкальных произведений и имена композиторов: (4 б.)
1. Фридерик Шопен   				а).  «Тройка» по повести Пушкина «Метель»
 2. А.П.Бородин   				б). «Времена года»  - Весна
3. Георгий Свиридов		                          в).  «Симфония» №2
4. Антонио Вивальди			               г).   «Полонез» ля минор

3.Какие великие  композиторы здесь  изображены? Подпишите. (4 б)
1.  2.   3 .   4.
_________________		_____________________	_________________	    _________________

Слова - подсказки:  Георгий Свиридов, Александр Порфирьевич Бородин, Фридерик Шопен, Антонио Вивальди.

4.Отгадай по звучащему фрагменту название произведения  и  его автора.  Подпишите. (10 б)

Слова - подсказки:    А.П.Бородин «Ноктюрн» из квартета №2;
 Ф.Шопен «Этюд» №12
Антонио Вивальди «Времена года» - весна 1, 2, 3 части;
                         Музыкальные  иллюстрации Г.В.Свиридова к повести А.С.Пушкина “Метель” - Тройка
                                       Венчание, Весна и осень, Романс


title: Технологическая карта урока "Музыкальный портрет" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Предмет: музыка                                                                                Класс: 5
Тема полугодия : «Можем ли мы увидеть музыку?»
Тема урока: «Музыкальный портрет»
Тип урока: комбинированный
Цель урока: Знакомство через выразительные и изобразительные возможности музыки с понятием «музыкальный портрет»

Углубить представления обучащихся об изобразительных и выразительных свойствах музыки и многогранных связях музыки и живописи
Создать условия для развития умений сравнивать, анализировать, делать выводы;
Воспитывать уважительное отношение к русской культуре, осознанию национальной принадлежности через знакомство с шедеврами мировой классики.

Оборудование: Музыкальный центр, синтезатор, музыкальные произведения к уроку
Наглядность: репродукции: А.Венецианов «Автопортрет»; И.Репин «Протодьякон»; В.Тропинин «Голова девочки».
Раздаточный материал: текст «Песни о маленьком трубаче», текст «Песни Варлаама», памятка по составлению синквейна
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА


title: Тест "Части речи. Форма слова" 3 класс УМК «Гармония»

extracted_text:
я
р
у
с
с
и
к
й
з
ы

Я
н
ю
з
а
к
Хохлова Ирина Борисовна,
учитель начальных классов
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №166 г.Новоалтайска Алтайского края»
КИМ 3 класс
умк «гармония»

Части речи
Формы слова

В  какой  строке  собраны  имена существительные?
 1) рассвет, морозный, хищник
2) гнездо, гриб, сладкие
3) журнал, волшебник, лыжник
4) мороз, вьюга, рассветный

01.12.2012
В  каком  предложении  нет местоимения?
1). У берега мы увидели стайку рыб.
2). С вами интересно путешествовать.
3). Зашёл за мной приятель.
4). Дикие утки кружились над озером.

01.12.2012
В  какой  строке  только
формы  слова?
1) город, пригород, городской
2) газета, газетка, в газете
3) море, морем, к морю
4) садовый, садовая, садовник

01.12.2012
6
1) Осенью в парке мы любовались осиной.
В   каком   предложении подчёркнутое   слово  – имя    прилагательное?
2) Над осиной кружили вороны.
3) Медведь  был покусан осиной семьёй.
4) Под маленькой осиной вырос
    подосиновик.

01.12.2012
К  каким  частям  речи  относятся
подчёркнутые  слова?
Село солнце за село.
1) имя существительное и глагол
2) глагол и имя существительное
3) два слова – имена существительные
4) два слова - глаголы

Слова  какой  части  речи
Нет  в  загадке?
   В воде она живёт. Без клюва, а клюёт.
1) имени прилагательного
2) имени существительного
3) глагола
4) местоимения

http://s43.radikal.ru/i100/1008/b2/bf06bf82d96a.png мальчик у доски
Интернет - источники
http://www.owi.pl/images/aa/69/eaebfec2/Deutsch_-_korepetycje_z_j._nie/1big.jpg сова
http://prazdnichek.info/uploads/posts/2010-04/1271884810_img305.jpg лыжник
http://img01.chitalnya.ru/upload/285/32663630880415.gif волшебник
http://i1.i.ua/prikol/pic/3/6/526563_505281.jpg журнал
http://img-fotki.yandex.ru/get/5409/ya-stranac.17c/0_67498_7abb4ada_XL.jpg утки над озером
http://www.proza.ru/pics/2010/12/16/33.jpg медведь и осы


title: Тестовое задание "Особенности музыкальной драматургии  сценической  музыки" 7 класс

extracted_text:
Тестовое задание  №1 по музыке 7 класс
 по теме: «Особенности музыкальной драматургии  сценической  музыки»

1.Определите, о каком музыкальном жанре идет речь? Правильный ответ запишите в столбце справа. (При ответе используйте слова-подсказки)  (5 б)
Слова - подсказки:  Симфоджаз, всенощное бдение, опера,  месса, балет, a-capella

2. Соотнесите названия музыкальных произведений и имена композиторов: (4 б.)
1. Джордж Ге́ршвин   				а).  «Кармен-сюита»
 2. Жорж Бизе   				б). «Иисус Христос – суперзвезда»
3. Родион Константинович Щедрин		в).  «Кармен»
4. Эндрю Ллойд Уэббер			г).   «Порги и Бесс»

3.Какие великие  композиторы здесь  изображены? Подпишите. (4 б)
1.  2.  3.   4.
_________________		_____________________	_________________	    _________________

Слова - подсказки:  Родион Константинович Щедрин, Иоганн Себастьян Бах, Джордж Ге́ршвин, Дмитрий Борисович  Кабалевский.

4.Отгадай по звучащему фрагменту название произведения  и  его автора.  Подпишите. (5 б)
 Слова - подсказки:     Кабалевский  музыка к спектаклю «Ромео и Джульетта» - «Утро в Вероне»;
Джордж Ге́ршвин «Порги и Бесс» - «Песня Порги», «Колыбельная Клары»;
Уэббер. «Иисус Христос – суперзвезда» - сцена в Гефсиманском саду.
 И.С.Бах «Месса»  си минор;

Тестовое задание №2 по музыке 7 класс
 по теме: «Особенности драматургии  камерной и симфонической  музыки»

1.Определите, о каком музыкальном жанре идет речь? Правильный ответ запишите в столбце справа. (При ответе используйте слова-подсказки)  (5 б)

Слова - подсказки:  этюд, духовная музыка, импрессионизм,  симфония, транскрипция

2. Соотнесите названия музыкальных произведений и имена композиторов: (4 б.)
1. Людвиг ван Бетховен			а).  «Сюита в старинном стиле»
 2. Йозеф  Гайдн				б). «Празднества»
3. Альфред Гарриевич  Шнитке  		в).  «Прощальная симфония»
4. Клодд Дебюсси				г).   «Лунная соната»

3.Какие великие  композиторы здесь  изображены? Подпишите. (4 б)
1.   2.   3.   4.
_________________           ________________            _________________  	    _________________

Слова - подсказки:  Фридерик Шопен,  Людвиг ван Бетховен,  Ференц Лист,  Альфред Гарриевич  Шнитке

4.Отгадай по звучащему фрагменту название произведения  и  его автора.  Подпишите. (7 б)
Слова - подсказки:     Альфред Гарриевич  Шнитке  «Сюита в старинном стиле» - Пастораль, Менуэт;
Йозеф  Гайдн  «Прощальная симфония»;
Вольфганг  Амадей Моцарт «Симфония № 40»;
Людвиг ван Бетховен 	 «Патетическая соната»;
Шопен  «Революционный» этюд№12;
 Ференц Лист «Лесной царь» - переложение для ф-но песни-баллады Ф.Шуберта


title: Тест "Звуки и буквы. Виды орфограмм" 3 класс УМК «Гармония»

extracted_text:
я
р
у
с
с
и
к
й
з
ы

Я
н
ю
з
а
к
Хохлова Ирина Борисовна,
учитель начальных классов
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №166 г.Новоалтайска Алтайского края»
КИМ 3 класс
умк «гармония»

Звуки  и  буквы
Виды  орфограмм

01.12.2012
Какое слово нарушает алфавитный
порядок?
Однажды1
пожалуйста2
ноябрь3
рисовать4
1) первое
2) второе
3) третье
4) четвёртое

01.12.2012
Сколько звуков [в ] в словах

головка, красив, овца,
1) четыре
2) три
3) два
4) один
коврик
?

01.12.2012
В  каком  слове  два  звонких
согласных  звука?
лодка
ель
узкий
пирог
[й,эл,]

01.12.2012
1) в словах три согласных звука
Какое высказывание о звуковом
 составе слов шейный и южный
 верное?
4) в словах по два звука [й,]
3) первый звук в словах – мягкий
    согласный
2) последний звук в словах – безударный
    гласный
[й,ужный, ]
[шэй,ный, ]

01.12.2012
В  корне  какого  слова  есть
орфограмма  проверяемого безударного  гласного?
1) ягода
2) загадка
3) подарит
4) зверёк

Интернет - источники
http://img-fotki.yandex.ru/get/4405/valenta-mog.ba/0_675c1_eef59c15_orig.jpg буква М
http://img-fotki.yandex.ru/get/4612/113882196.df/0_67004_462eafbd_XL буква Ч
http://img-fotki.yandex.ru/get/4708/113882196.df/0_66fee_e1f437f_XL буква Б
http://img-fotki.yandex.ru/get/4709/113882196.df/0_66ff7_4b7a5532_XL буква К
http://cs4576.userapi.com/u63527188/-14/x_0354a169.jpg буква А
http://readik.ru/bukvy/v2.jpg буква В
http://school64.uz/alfavit/7.png буква Ё
http://readik.ru/bukvy/p3.jpg буква П
http://school64.uz/alfavit/18.png буква О
http://img-fotki.yandex.ru/get/5803/valenta-mog.bb/0_675cd_2ef64d02_L.jpg буква Ш
http://img-fotki.yandex.ru/get/4520/113882196.df/0_66ffd_4ba2e749_XL буква Р
http://readik.ru/bukvy/t3.jpg буква Т
http://img-fotki.yandex.ru/get/5605/valenta-mog.ba/0_675c2_b7e1e153_L.jpg буква Н
http://demiart.ru/forum/uploads/post-13689-1161357215.jpg ель
http://www.profan.su/ris/004/014/05_1.jpg пушистый зверёк


title: Технологическая карта урока "Разыграй песню" 2 класс

extracted_text:
                 Технологическая карта урока музыки  2 класс

Разработал учитель музыки МБОУ «СОШ №14» имени А.М.Мамонова Юракова Элина
Дмитриевна

Тема урока: Разыграй песню

 Цель урока :    Развитие умений и навыков вокального пения, формирование
коммуникативной компетенции школьников через вокально-хоровою деятельность.

 Тип урока  :    Расширение и углубление знаний

 УМК- учебник «Музыка» 2 класс М.,  Просвещение, 2013г, Г.П. Сергеева Е.Д.
Критская Т.С. Шмагина. «Музыка. 2 класс» фонохрестоматия.1 СD, mp 3, М,
Просвещение, 2013г. Сборник песен для детей.
Оборудование: ноутбук, проектор, видеофильм «В мире много сказок».
|Технология      |Деятельность   |Деятельность      |Задания для учащихся,      |Планируемые результаты                 |
|проведения      |учеников       |учителя           |выполнение которых приведёт|                                       |
|                |               |                  |к достижению               |                                       |
|                |               |                  |запланированных результатов|                                       |
|                |               |                  |                           |Предметные      |УУД                   |
|I. Мотивация к  |Музыкальное    |Организует        |                           |.               |Личностные: проявление|
|учебной         |приветствие.   |учеников к началу |                           |                |эмоциональной         |
|деятельности (2 |Подготовка     |урока.            |                           |                |отзывчивости          |
|мин)            |учащихся к     |Проверяет         |                           |                |Регулятивные:         |
|Цель: проверка  |уроку.         |готовность        |                           |                |постановка учебной    |
|готовности      |               |обучающихся к     |                           |                |задачи на основе      |
|учащихся к      |               |уроку.            |                           |                |соотнесения того, что |
|работе на уроке.|               |                  |                           |                |уже известно и усвоено|
|                |               |                  |                           |                |учащимся, и того, что |
|                |               |                  |                           |                |еще неизвестно;       |
|                |               |                  |                           |                |Коммуникативные:      |
|                |               |                  |                           |                |планирование учебного |
|                |               |                  |                           |                |сотрудничества с      |
|                |               |                  |                           |                |учителем и            |
|                |               |                  |                           |                |сверстниками          |
|11.Повторение   |Устные ответы, |Что такое песня?  |Ритмические движения       |Уметь различать |                      |
|пройденного     |ритмические    |Танец? Марш?      |Плавные- песня             |на слух         |                      |
|материала (5    |движения.      |                  |Игра на барабане- марш     |различные жанры |                      |
|мин.)           |Колыбельные.   |                  |На ладони ритмические      |в музыке        |                      |
|Цель: умение    |Исполнение     |                  |движения пальцами другой   |                |                      |
|различать жанры |песни          |                  |руки- танец                |                |                      |
|в музыке        |«Новогодняя    |                  |                           |                |                      |
|                |хороводная»    |                  |                           |                |                      |
|II.             |Слушают музыку,|Озвучивает тему и |Послушать песню «Раз       |                | Познавательные:      |
|Формулирование  |слова песни,   |цель урока        |морозною зимой»(Почему     |                |самостоятельное       |
|темы урока,     |определяют     |Разыграй песню.   |медведь зимой спит),       |                |выделение-формулирован|
|постановка цели |движения       |Уточняет понимание|подумать какими движениями |                |ие познавательной цели|
|(3 мин)         |               |учащимися         |можно сопроводить песню    |                |,формулирование       |
|Цель: подведение|               |поставленных целей|                           |                |проблемы.             |
|детей к         |               |урока.            |                           |                |Коммуникативные:      |
|формулированию  |               |                  |                           |                |:планирование учебного|
|темы и          |               |                  |                           |                |сотрудничества с      |
|постановке задач|               |                  |                           |                |учителем и            |
|урока.          |               |                  |                           |                |сверстниками          |
|                |               |                  |                           |                |Регулятивные:         |
|                |               |                  |                           |                |.целеполагание        |
|III. Изучение   |Просмотр       |Показ видеофильма |Инсценировка  песни: (показ|Умение          | Коммуникативные:     |
|нового          |видеофильма.   |« В мире много    |движений) к песне «Раз     |воспринимать    |инициативное          |
|(10 мин)        |Слушание и     |сказок» Создает   |морозною зимой»            |музыку, понимать|сотрудничество в      |
|Цель: освоение  |пение          |эмоциональный     |                           |содержание,     |поиске и выборе       |
|обучающимися    |С движениями   |настрой           |                           |интонационно-обр|информации.           |
|новых знаний,   |Разыгрывание   |Что такое жанр в  |                           |азный смысл     |Познавательные:       |
|развитие умения |песни          |музыке? Что такое |                           |музыкальных     |моделирование, решение|
|находить ответы |               |песня?            |                           |произведений    |проблемы, построение  |
|на проблемные   |               |Проводит параллель|                           |Знание понятия- |логической цепи       |
|вопросы,        |               |с ранее изученным |                           |жанр в музыке   |рассуждений           |
|подведение детей|               |материалом.       |                           |                |,выдвижение гипотез и |
|к               |               |                  |                           |                |их обоснование.       |
|самостоятельному|               |                  |                           |                |. Регулятивные: -     |
|выводу способа  |               |                  |                           |                |определение           |
|действия с      |               |                  |                           |                |последовательности    |
|информацией     |               |                  |                           |                |промежуточных целей с |
|                |               |                  |                           |                |учетом конечного      |
|                |               |                  |                           |                |результата;           |
|                |               |                  |                           |                |- составление плана и |
|                |               |                  |                           |                |последовательности    |
|                |               |                  |                           |                |действий              |
|IV. закрепление |Поют хором ,   |Устанавливает     |Показ движений снежинок.   |Определение     | Познавательные:      |
|нового          |группами с     |осознанность      |                           |понятия         |умение структурировать|
|материала,      |движениями     |восприятия,       |                           |инсценировка    |знания, выбор наиболее|
|повторение      |песни          |первичное         |                           |песни           |эффективных способов  |
|пройденных песен|«Серебристые   |обобщение,        |                           |                |решения задания,      |
|и упражнений.(11|снежинки» 1    |побуждает к       |                           |                |умение осознанно и    |
|мин)            |куплет,        |высказыванию      |                           |                |произвольно строить   |
|Цель: освоение  |упражнение на  |своего мнения.    |                           |                |высказывания.         |
|способа действия|двухголосие    |Обеспечивает      |                           |                |Коммуникативные:      |
|с полученными   |(колокола )    |положительную     |                           |                |управление поведением |
|знаниями в      |разученные     |реакцию детей на  |                           |                |партнера, контроль,   |
|практической    |ранее песни    |творчество        |                           |                |коррекция, оценка     |
|деятельности    |               |Акцентирует       |                           |                |действий партнера.    |
|                |               |внимание на       |                           |                |Регулятивные: Контроль|
|                |               |конечных          |                           |                |в форме сличения      |
|                |               |результатах       |                           |                |способа действия и его|
|                |               |учебной           |                           |                |результата с заданным |
|                |               |деятельности      |                           |                |эталоном с целью      |
|                |               |обучающихся на    |                           |                |обнаружения отклонений|
|                |               |уроке             |                           |                |и отличий от эталона; |
|V. Разучивание  |Разучивают 2   |Контролирует      |Подумать какими движениями |Знание текста   | Регулятивные:        |
|новой песни (7  |куплет песни   |выполнение работы.|можно сопроводить 2 куплет |песен           |выделение и осознание |
|мин)            |«Серебристые   |Осуществляет      |песни «Серебристые         |                |учащимся того что уже |
|Цель: осознание |снежинки»      |индивидуальный    |снежинки"                  |                |усвоено и что еще     |
|учащимися       |               |контроль;         |                           |                |подлежит усвоению,    |
|степени         |               |выборочный        |                           |                |осознание качества и  |
|овладения       |               |контроль.         |                           |                |уровня усвоения;      |
|полученных      |               |                  |                           |                |Личностные:           |
|знаний .        |               |                  |                           |                |личностное,           |
|                |               |                  |                           |                |профессиональное,     |
|                |               |                  |                           |                |жизненное             |
|                |               |                  |                           |                |самоопределение и     |
|                |               |                  |                           |                |построение жизненных  |
|                |               |                  |                           |                |планов во временной   |
|                |               |                  |                           |                |перспективе.          |
|VII. Рефлексия  |. Формулируют  |Отмечает степень  |                           |                | Коммуникативные:     |
|учебной         |конечный       |вовлеченности     |.                          |                |умение работать в     |
|деятельности на |результат своей|учащихся          |                           |                |коллективе, слушать   |
|уроке (1 мин)   |работы на      |в работу на уроке.|                           |                |друг друга            |
|Цель:           |уроке.         |                  |                           |                |Познавательные:       |
|соотнесение     |               |                  |                           |                |рефлексия способов и  |
|поставленных    |               |                  |                           |                |условий действия, их  |
|задач с         |               |                  |                           |                |контроль и оценка;    |
|достигнутым     |               |                  |                           |                |критичность           |
|результатом     |               |                  |                           |                |Личностные:           |
|                |               |                  |                           |                |установление учащимся |
|                |               |                  |                           |                |значения результатов  |
|                |               |                  |                           |                |своей деятельности для|
|                |               |                  |                           |                |удовлетворения своих  |
|                |               |                  |                           |                |потребностей,         |
|                |               |                  |                           |                |мотивов, жизненных    |
|                |               |                  |                           |                |интересов.            |


title: Разработка урока "Билгеле үткән заман хикәя фигыль" 2 класс

extracted_text:
                                         Тема :
Билгеле үткән заман хикәя фигыль.

2 сыйныф (рус төркеме)

Укытучы : татар теле һәм әдәбияты
укытучысы Әхмәдиева Гөлнара Радик  кызы

ДӘРЕС ТЕМАСЫ :   Билгеле үткән заман хикәя фигыль.
МАКСАТ :
Билгеле үткән заман хикәя фигыль темасын кабатлау,ныгыту.
Билгеле үткән заман хикәя фигыль кушымчаларын дөрес  ялгау, билгеле заман хикәя фигыльләрне дөрес куллану һәм тәрҗемә итү.
Укучыларны пөхтәлеккә, тәртипкә өйрәтү.
МЕТОД – АЛЫМНАР : аңлату – күрсәтү , сүзлек белән эш , тәрҗемә эше , сорау – җавап , әңгәмә, нетбукларда эшләү.
ДӘРЕС ТИБЫ : Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү .
МАТЕРИАЛ :  Күңелле татар теле. Дүртьеллык башлангыч мәктәпнең 2 нче сыйныф рус балалары өчен татар теле hәм уку дәреслеге./ Р.З. Хәйдарова, Н.Г. Галиева, Г.М. Әхмәтҗанова. – Казан: «Татармульфильм» нәшрияты, 2013. – 144 б.

ҖИҺАЗЛАУ : тема буенча презентация Power Point,  интерактив такта ( яки экран ), тестлар язылган карточкалар, магнитофон, мобиль класс (нетбуклар)  һ. б.

Дәрес барышы:
I . Оештыру. Дәрестә уңай психологик халәт тудыру.
    1.  Исәнләшү.
    2.  Дежур укучы белән әңгәмә.
II . Актуальләштерү.
    1.  Фонетик зарядка.
    2.  Сүзләрне (лексика) тикшерү.
          Помоги! Он помогает.                                  морковный салат
          Повтори! Он повторяет.                               из моркови
          Проснись! Он просыпается.                        поэтому
          В семь часов.                                                 потом
          В половине восьмого.                                   его, её (видит)
          вчера
     3.  Өй эше тикшерү. (42 бит, 6 нчы күнегү.)
          Нишли?                                  Нишләде?
          чыга                                        китте
           килә                                        җырлады
           ашый                                      бирде
           шатлана
III . Яңа  материал өстендә эш.
Нишләде? соравын  искә төшерү. (2 нче слайд)
       Укытучы: Өй эшендә икенче баганадагы сүзләр нинди сорауга җавап бирәләр?
       Көтелгән җавап:  Нишләде?
       Укытучы:  Нишләде? соравы русчага ничек тәрҗемә ителә?
       Көтелгән җавап: Что делал?  Что сделал?
        Укытучы: Без бүген дәрестә үткән заман хикәя фигыль турында сөйләшербез. (Мы сегодня будем говорить о словах – действиях, которые уже произошли). Үткән заман хикәя фигыль кушымчалары нинди? (Какие аффиксы мы прибавляем, когда говорим о действиях, которые уже произошли?)
        Көтелгән җавап:  -ды /-де, -ты/ -те
 2.   Кагыйдәне искә төшерү. (3 нче слайд)
        Укытучы: Әйтегез әле, сүзләргә кайчан  -ды /-де, ә кайчан  -ты/ -те кушымчаларын ялгыйбыз? (Скажите: когда прибавляем   -ды /-де, а когда  -ты/ -те?)
        Көтелгән җаваплар:
-ды; -ты      -        к твердым словам
-де; -те        -        к мягким словам
-ты; -те       -         после глухих согласных
-ды; -де      -         после звонких согласных и гласных
    3.  Нинди сүз кайсы йортта яши? (4 нче слайд)
        Укытучы: Кушымчалар нинди сүзгә ялганалар? (К чему прибавляются эти окончания?)
         Көтелгән җавап: К приказу.
        Укытучы: Дүрт йорт рәсеменә кушымчалар язылган. Бирелгән  фигыльләргә тиешле кушымчаларны ялгап , йортларга урнаштырырга кирәк . (Мы видим четыре  домика с окончаниями. В домиках живут слова. Нужно определить: какое слово в каком домике живёт.
                                        Утыр!                 Бас!
                                        Яз!                     Тәрҗемә ит!
                                        Кил!                   Кайт!
                                        Кабатла!            Укы!
                                        Сөйлә !               Йокла!
                                        Булыш!               Әйт!
    4.  Уен. Кул чабабыз, кул чапмыйбыз. (5 нче слайд)
        Укытучы: Мин сезгә сүзләр әйтәм. Сүз Нишләде? соравына җавап бирсә, кул чабасыз, ә Нишли? соравына җавап бирсә, кул чапмыйсыз. (Я вам буду говорить слова. Когда скажу слово, которое отвечает на вопрос Нишләде?  – хлопаете, а когда скажу слово, которое отвечает на вопрос Нишли? – не хлопаете.)
Кабатлады, уйлады, шуды, ала, тәрҗемә итте, килде, җырлый, карады,   белде, сөртте, текте, үсә, елады, очты, бетте, сала.
    5.  Сүзләрне хәзерге заман хикәя фигыльдән үткән заман хикәя фигыльгә үзгәртү. (6 нчы слайд)
        Укытучы: Тактада фигыльләр бирелгән. Фигыльләрне үткән заманда әйтергә кирәк. (Даны глаголы в настоящем времени. Их нужно сказать в прошедшем времени, т. е. сказать, что эти действия уже произошли.)
                                       үсә                    җырлый
                                       булыша            яши
                                       белә                  эшли
                                       бара                  чыга
                                       бирә                  тегә
                                       ала                    сикерә
                                       эчә                    әйтә
      Физкультминут “Бакалар”. (7  нче слайд)
Сазлыктагы бакалар
Бик иртә уяндылар.
Бата-калка, бата-калка
Битләрен дә юдылар.
Зарядкага бастылар:
Уңга-сулга, уңга-сулга
Алга-артка, алга-артка
Утырдылар, тордылар.
Сузылдылар, киерелделәр,
Дәрескә тотындылар.
    6.  Рәсемнәр буенча җөмләләр төзү. (8 нче һәм 9 нчы слайдлар)
        Укытучы: Рәсемнәр буенча җөмләләр төзибез. Һәм җөмләләрне үткән заманда өйтәбез. (Даны рисунки. По рисункам составляем предложения. И предложения скажем в прошедшем времени.)
    7.  Фигыльләргә үткән заман хикәя фигыль кушымчалары ялгау.
          Укытучы:  Хәзер тактага чыгабыз һәм бирелгән фигыльләрне үткән заманда язабыз. (10 нчы слайд)
                                              әйт                    сана
                                              кайт                  җавап бир
                                              күр                    яшә
                                              йөгер                тыңла
                                              укы                    шу

IV . Яңа материалны ныгыту.  Күнекмәләр формалаштыру.
   1.  Сүзлек эше. (11 нче слайд)
               Уян!                      [уйан]                     Проснись!
               Ул уяна.               [ул уйана]              Он просыпается
               тәртипле              [тәртиплэ]               воспитанный
               файдалы               [фаойдалы]             полезный
  Физкультминут “Очты, очты ...”. (12 нче слайд)
   2.  “Айдар” тексты өстендә эш. ( Текстны уку, тәрҗемә итү). (13 нче слайд)
                    Айдар кичә сәгать җидедә уянды. Ул торды, тәрәзәне ачты,                     зарядка ясады. Аннан соң салкын  су белән юынды. Айдар киенде hәм кухняга керде.  Әнисе аңа кишердән салат  ясады, ипи бирде.
                   Кишер салаты файдалы. Айдар салатны ашады, бер чынаяк чәй   эчте.
                 Айдар – бик тәртипле, акыллы малай, шуңа күрә аны әнисе дә, дуслары да бик ярата.
                 Айдар сигезенче яртыда мәктәпкә китте.

   3.  Сорауларга җавап бирү.
          Укытучы: Айдар кичә сәгать ничәдә уянды?
Укытучы: Айдар нинди су белән юынды?
Укытучы: Айдар киенде hәм кая керде?
Укытучы:  Әнисе аңа кишердән нәрсә ясады?
          Укытучы:  Кишер салаты нинди?
Укытучы: Айдар нинди малай?
   4.  Ситуатив күнегү эшләү.
                Как скажешь о том, что твоя мама проснулась в семь часов.
               Сообщи о том, что твой друг утром делал зарядку.

     5.  Тест эшләү. (14 нче слайд)
          Укытучы: Мин нетбукларга тест биремнәре җибәрәм. Сез тестны эшлисез һәм тест җавапларын кире миңа җибәрәсез. (Я вам отправила тесты. Выполняете задание и отправляете результатов теста на классмейтах.)  Я вашу работу проверю и каждому отправлю оценку.
                              1. На какой вопрос отвечает слово?
                                       Кабатлады     1) Нишли?
                                                               2) Нишләде?
                                                               3) Нинди?
                              2. Найди правильный перевод слова.
                                       Рисовал           1) Рәсем ясады
                                                                2) Рәсем ясый
                                                                3) Рәсем яса!
                              3. Поставь вместо точек нужное окончание.
                                       Кайт...              1) -ды
                                                                 2) -де
                                                                 3) –ты
V. Дәресне йомгаклау.
Рефлексия.
Дәрестә нәрсә турында сөйләштек?
Үткән заман хикәя фигыль кушымчалары нинди?
Кушымчаларны нәрсәгә ялгыйбыз? (К чему прибавляем окончание прошедшего времени?)
   2.  Укучылар  эшчәнлеген  бәяләү, билгеләр кую.
   3.  Үзбәя.
   Укытучы:
Дәрестә нәрсә өйрәндек? Нәрсә исегездә калды? (Что важного из изученного на уроке вы запомнили?)
Кайсы бирем күбрәк ошады? (Какое задание вам понравилось больше всего?)
Кайсы биремнәрне эшләргә авыр булды? (Что вызвало затруднения?)
           Сез хәзер үз эшегезне бәялисез: нетбукта смайлик ясыйсыз һәм укытучыга җибәрәсез. Бик яхшы эшләсәгез - яшел смайлик, дәрестә үзегез теләп катнашсагыз – сары смайлик, укытучы сорагач кына җавап бирсәгез – кызыл смайлик  ясыйсыз. (Оцените свою работу на уроке: нарисуйте на нетбуках смайлик и отправте учителю.
      зеленый смайлик - я работал очень активно;
      желтый смайлик - принимал участие на уроке, но нужно быть активнее;
      красный смайлик - принимал участие на уроке по вызову учителя.)
      3. Өйгә эш.  Яңа сүзләр белән 4 җөмдә язып килергә.


Презентация "Сказочные герои в музыке" 5 класс


Презентация на тему "Однокоренные слова. Корень слова" 2 класс


title: Тестовое задание "Музыка и литература" 5 класс

extracted_text:
Тестовое задание  №1  по музыке  5 класс
 по теме: «Музыка и литература»

1.Определите, о каком музыкальном жанре идет речь? Правильный ответ запишите в столбце справа. (При ответе используйте слова-подсказки)  (5 б)
Слова - подсказки:  серенада,  кантата, квартет,  симфоническая поэма, романс

2. Соотнесите названия музыкальных произведений и имена композиторов: (4 б.)
1. П.И.Чайковский				а).  «Перезвоы»
2. А.К.Лядов		   			б).  «Снег идёт»
3. В.А.Гаврилин		                          в).  «Кикимора»
4. Г.В.Свиридов				г).   «Благословляю вас леса»

3.Какие великие  композиторы здесь  изображены? Подпишите. (4 б)
1.  2.    3.    4.
_________________		__________________	      _______________	             _________________

Слова - подсказки:  Феликс Мендельсон, Валерий Александрович Гаври́лин, Петр Ильич Чайковский, Александр Порфирьевич Бородин

4.Отгадай по звучащему фрагменту название произведения  и  его автора.  Подпишите. (7 б)

Слова - подсказки:    М.И.Глинка «Жаворонок»;
П.И.Чайковский «Благословляю вас леса», фрагменты из балета «Щелкунчик»
                         		Александр Порфирьевич Бородин  «Струнный квартет» №2;
   		В.А.Гаврилин «Весело на душе»,  «Молитва» - из симфонии - действа «Перезвоны»
		Вольфганг Амадей Моцарт «Маленькая ночная серенада»;
Ф.Мендельсон «Песня венецианского гондольера» №12

Тестовое задание  №2 по музыке 5 класс
 по теме: «Музыка и изобразительное искусство»

1.Определите, о каком музыкальном жанре идет речь? Правильный ответ запишите в столбце справа. (При ответе используйте слова-подсказки)  (5 б)
Слова - подсказки:  симфония,  симфоническая поэма, знаменный распев, a capella, фуга

2. Соотнесите названия музыкальных произведений и имена композиторов: (4 б.)
1. К.Дебюсси					а).  «Весенние воды»
 2. С.С.Прокофьев				б). «Богатырская симфония»
3. С.В. Рахманинов		                          в).  «Александр Невский»
4.  А.П.Бородин 			               г).   «Лунный свет»

3.Какие великие  композиторы здесь  изображены? Подпишите. (4 б)
1.  2.   3.    4.
_________________	      ______________ 	         ______________    	_________________

Слова - подсказки:  Модест  Петрович  Мусоргский,   Александр Порфирьевич Бородин,  Иоганн Себастьян Бах, Сергей Васильевич Рахманинов

4.Отгадай по звучащему фрагменту название произведения  и  его автора.  Подпишите. (7 б)

Слова - подсказки:    А.П.Бородин  симфония №2  «Богатырская»
С.С.Прокофьев «Александр Невский»  фрагменты из кантаты;
С.В. Рахманинов ««Островок»;
К.Дебюсси «Лунный свет»;  «Облака»;
М.П.Мусоргский «Избушка на курьих ножках»
Ф.Шуберт  «Аvе, Маria!»;
Микалоюс Чюрлёнис   симфоническая поэма «Море»

5.Подбери к данным иллюстрациям соответствующие музыкальные произведения.  Подпишите. (3 б)
1.                       2.                       3.
Рафоэль Санти		                           В.М. Васнецов "Богатыри"                                     В.М. Васнецов, «Баба-яга»
«Сикстинская мадонна»


title: Презентация "Сказуемое. Виды сказуемого" 8 класс (УМК Л.А. Тростенцовой. Т.А. Ладыженской, А.Д. Дейкиной)

extracted_text:
Сказуемое. Виды сказуемого. 8 класс.( УМК Л.А. Тростенцовой. Т.А. Ладыженской, А.Д. Дейкиной)

Учитель русского языка и литературы МОУ «Школа №4 города Черемхово»
Гончарова Рада Валерьевна.

Повторение.
1) Что такое сказуемое?
2) Почему сказуемое – главный член предложения?
3) Может ли сказуемое выражаться словами, не являющимися глаголами?
4) Как связано сказуемое с подлежащим?
Теория. «Русский язык.8 класс» авторы: Л.А.Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова.
Сказуемое – это главный член двусоставного предложения, который обозначает действие, состояние или признак предмета, названного подлежащим.
Сказуемое соотносится с подлежащим по  смыслу и грамматически.
Сказуемое отвечает на вопросы:
     Что делает предмет?
     Что с ним происходит?
     Каков он?
     Что он такое?
     Кто он такой?

Найти  сказуемое, определить, какой частью речи оно выражено.
1) Мы стояли у окна и смотрели в хмурое октябрьское небо.
2)Вокруг пахло вечерней прохладой.
3)Вечер молчалив и спокоен.
4)А потом они вышли бы из дома и пошли рядом полевой дорогою.
5)Ещё в гимназии я начал зачитываться Буниным.
6) Здесь будет город заложён назло надменному соседу.
7) Ложь – преступление против истины, тяжёлый грех.
8) Дома, улицы ярко освещены.

Виды сказуемого:
Простое

 Глагольное

 глагол  в одном
 из наклонений

!Будущее время
 расстелется и
 будет расстилаться

Составное

Глагольное

вспомогательный
глагол +
неопределенная
форма глагола
                               Именное
                      вспомогательный
                                глагол +
                                именная часть
Определить вид сказуемого.
1) Я стремился следовать этому совету Блока.
2) Незнакомка стояла у калитки.
3)Дорожные размышления мои были не очень приятны.
4)Этот цвет особенно хорош осенью.
5) Уж солнце начинало прятаться за снеговой хребет.
6)До станции оставалось ещё с версту.
7) Куры влезли на стол в саду и начали  склёвывать из тарелок  гречневую кашу.
8) Самое редкое мужество – это мужество мысли.
Подготовка к ОГЭ. Задание 8, 11.(ФИПИ, открытый банк  заданий)
1) Задание 8. Выпишите грамматическую основу предложения .
      А я улыбался и въявь, и в своём воображении и, как маленький Филиппок, утирал мокрый от волнения лоб большой шапкой, нарисованной на картинке.
      Задание 11. Укажите количество грамматических основ в предложении . Ответ запишите цифрой.
      (11)Я отбивал чечётку на каком-то старом табурете, показывал нос врагам, а пули жужжали рядом, и ни одна из них не задевала меня, и меня не убивали, как Гавроша, я отступал вместе с последними коммунарами, прятался в проходных дворах.
      2) Задание 8. Выпишите грамматическую основу предложения .
      У Мешкова отроду не было внутренних тормозов.
      Задание 11. Укажите количество грамматических основ в предложении . Ответ запишите цифрой.
      И вот однажды Анна Николаевна сказала, что школе дали много денег   для оборудования, и мы отправились в магазин наглядных пособий

Подготовка к ОГЭ. Задание 8, 11.(ФИПИ, открытый банк  заданий)
3). Задание 8. Выпишите грамматическую основу предложения .
Его как бы и не было
Задание 11. Укажите количество грамматических основ в предложении.
Она не жалуется, значит, ей хорошо
4). Задание 8. Выпишите грамматическую основу предложения .
Через неделю всё повторилось.
Задание 11. Укажите количество грамматических основ в предложении . Ответ запишите цифрой
У меня давно была мечта – свой клуб для байкеров, и я его открою.
5). Задание 8. Выпишите грамматическую основу предложения .
Девочку звали Алиса
Задание 11. Укажите количество грамматических основ в предложении . Ответ запишите цифрой.
Алиса могла свободно войти в театральный двор, который охранял строгий сторож, а другие дети не могли попасть в этот интересный мир

Литература.
1) Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса авторов Л.А. Тростенцовой, Т.А. Ладыженской, А.Д. Дейкиной и др.
2) ФИПИ. Открытый банк  заданий ОГЭ.


Презентация "Состав числа 7" 1 класс


title: Урок - практикум "Стили речи" 9 класс

extracted_text:
Урок-практикум  русского языка «Стили речи»
Цель урока: сформировать умения определять стиль текста, распознавать характерные языковые средства, определять стилистическую окраску слов и выражений.
Задачи урока:
Образовательные: повторение  и углубление знаний по теме, овладение умениями и навыками в определении стиля текста.
Развивающие: с помощью разнообразных  упражнений развивать у учащихся логическое мышление, аналитические способности; овладение приёмами языкового анализа, сравнения, классификации.
Воспитательные: воспитание эстетического отношения к слову, формирование творческих способностей школьников.

Тип урока: урок-практикум
Оборудование: компьютер, проектор, экран, раздаточный материал (с текстами)

1.Лексический диктант
1)акция центрального банка, снижение курса национальной валюты по отношению к твердым валютам, международным счетным единицам, уменьшение реального золотого содержания денежной единицы;
2) (по названию древнегреческой колонии Сибарис, прославившейся богатством и роскошью) — праздный, избалованный роскошью человек;
3)  состояние патологического (болезненного) сна с более или менее выраженным ослаблением всех проявлений жизни, в том числе с обездвиженностью;
4)объемистая книга большого формата; 5) обожествление, прославление, возвеличение какого-либо лица, события или явления;
6) академическая степень или квалификация, присуждаемая лицам, освоившим соответствующие образовательные программы высшего образования; 7) 1. Окружность круга или вообще замкнутая кривая, ограничивающая фигуру (мат.). 2. Внешняя часть чего-нибудь, часть, прилегающая к поверхности, лежащая на поверхности. 8)сторонник идеологии сопротивления насилию ради его исчезновения;9) исключительное право, принадлежащее какому-либо госу- дарственному органу или должностному лицу .10) Торговец старыми, подержанными книгами; 11) круговая картина, обманывающая зрителя, считающего себя посреди изображенной вокруг его местности; стали называть так и картину за увеличительным стеклом.12) расстройство приёма пищи, для которого характерны два основных признака: 1) непреодолимая тяга к перееданию и 2) рвота, которую намеренно вызывают у себя больные...13)  Род небольшого лирического музыкального произведения. 14) господствующее настроение, образ или деталь, которые повторяются в произведении как момент постоянной борьбы героя или ситуации; главная тема, тон произведения или творчества 15) неукоснительно следующий какому-л. учению, строго придерживающийся принятого направления, мировоззрения; последовательный; 2) правоверный. 16) отвечающий требованиям изощренного вкуса, моды (обычно в дворянско-буржуазном обществе) ; элегантный, изысканный, роскошный.

«Шестилетний сын ест яблоко и задумчиво спрашивает отца:
- Папа, а почему, когда яблоко откусишь, оно делается коричневым?
- Дело в том, что в яблоках есть разные химические вещества, в том числе железо. Так вот, когда железо вступает с кислородом в химическую реакцию, происходит окисление. В результате образуется вещество, которое окрашивает яблоко в коричневый цвет.
Некоторое время царит тишина. Потом ребёнок робко спрашивает:
- Папа, а ты сейчас с кем разговаривал?»

- Какими средствами создаётся комический эффект в этом лингвистическом анекдоте?

Исправьте ошибки
Дорогому товарищу директору
мебельной фабрики Николаеву И.П.
от уважающего Вас Иванова Н.И.
заявление.
Убедительно прошу принять меня на работу с 1 октября сего года столяром – краснодеревщиком во вверенный Вам мебельный комбинат, т. к. я очень хочу работать, потому что много слышал о Вас хорошего и о фабрике тоже. Я Вас не подведу и премного буду Вам благодарен. А Вы не пожалеете. Говорят, у меня руки золотые, а трудиться я люблю и умею. С глубоким почтением.
Иванов.

Задание: постройте из данных «кубиков» текст, прочитайте его.
1. Каждый из этих стилей – своеобразный «язык в языке» со своей лексикой, фразеологией и грамматикой.
2. Всеми остальными стилями мы владеем пассивно.
3. Русский литературный язык составляют функциональные стили: художественная речь, публицистика, офицально-деловой стиль, научная проза, разговорная речь.
4. Только разговорную речь мы усваиваем без особых усилий.
5. И полное, совершенное владение языком предполагает овладение официальными стилями.
6. А это требует неустанного внимания к языку.
7. Полное же владение стилями подразумевает умение создавать научные, художественные, публицистические произведения.

Артисты говорят в гримерной,
Твой друг беседует с тобой –
Стиль это просто ... (разговорный),
А не какой-нибудь иной.
Рассказ читаешь или стих,
Роман, поэму, пьесу –
Знай, в них ... (художественный) стиль,
Стиль очень интересный.
Еще есть стиль... (публицистический) –
Статей в журнале политическом,
Газетных очерков, заметок –
Запомни также стиль и этот.
А биографию открой – ... (официально-деловой).
А правила когда мы учим,
Употребляем стиль ... (научный).
В.А. Синицын

Послушайте текст. ( Чтение псевдотекста.)
Человек должен быть интеллигентным. А если у него профессия не требует интеллигентности? Все люди рождаются свободными и равными в своём достоинстве и правах. Они наделены разумом и совестью и должны поступать в отношении друг друга в духе братства. Человек – он ведь тоже природа. А если он не смог получить образование? Он ведь тоже закат. И восход. А если интеллигентность будет мешать ему? Каждый человек должен обладать всеми правами и всеми свободами. Нет, нет, нет! Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. Интеллигентность равна нравственному здоровью, а здоровье нужно, чтобы жить долго. И четыре в нём времени года. И особый у музыки ход. Каждый человек, где бы он ни находился, имеет право на признание его правосубъектности. Все люди равны перед законом и имеют право, без всякого различия, на равную защиту закона. Интеллигентность проявляется не только в знаниях, а в способностях к пониманию другого. И особое таинство света, то с жестоким, то с добрым огнём. Человек – он зима, или лето, или осень. С грозой и дождём. Она проявляется в тысяче и тысяче мелочей: в умении уважительно спорить, вести себя скромно за столом, в умении незаметно помочь другому, в умении беречь природу. Каждый человек имеет право на эффективное восстановление в правах компетентными национальными судами в случаях нарушения его основных прав, предоставленных ему конституцией или законом. Всё вместил в себя. Вёрсты и время. И от атомных бурь не ослеп. Интеллигентность – это способность к пониманию, к восприятию, это терпимое отношение к миру и к людям. Все люди равны перед законом. Человек – он и почва, и семя. И сорняк среди поля. И хлеб. Социальный долг человека – быть интеллигентным. Все люди имеют право на равную защиту от какой бы то ни было дискриминации. И какая в нём брезжит погода? Сколько в нём одиночеств? И встреч? Никто не может быть подвергнут произвольному аресту, задержанию или изгнанию. Человек – он ведь тоже природа. Так давайте природу беречь!
- Можно ли понять, о чём этот текст? Что осложняет наше понимание? Можно ли прочитанные предложения назвать текстом? Нет, потому что перед нами псевдотекст.
Задание 1 Узнайте стили по их характеристикам:
Логично (последовательно и аргументировано), беспристрастно, точно (исключая приблизительность) передаётся информация для сообщения  знаний.
Точно (исключая двусмысленность), официально, по общепринятому стандарту, в виде документа излагается что-либо.
Непринуждённо, без особых забот о литературной правильности речи выражается личное отношение к чему-либо или сообщается что-либо в процессе общения людей.
Прямо и призывно, с целью воздействия на читателя (слушателя) выражается гражданская позиция автора в связи с чем-либо.
Опосредованно, через систему художественных образов в отшлифованной форме речевого произведения как вида словесного искусства повествуется о чём-либо для воздействия авторской  поэтической мыслью на читателя.
Задание 2. Определите, в каком функциональном стиле могут быть использованы приведенные ниже слова и словосочетания. Найдите слова и словосочетания, которые в равной  степени могут быть употреблены во всех стилях. Выпишите их по группам (научные, официально-деловые, разговорные). Составьте небольшой текст с использованием слов и сочетаний одной стилистической группы.
Уведомление, дубликат, город, рефлекс, симпозиум, ингредиент, иммунитет, экологический, бестия, книжка, пятый, ворчун, дрыхнуть, явление, нижеподписавшийся, синий, сорвиголова, строить, конституция.
Уполномочен сообщить, обоснованный вывод, вкалывать без обеда, обобщить сказанное, обвинительная речь, замотанный вконец, в соответствии с вышеизложенным, развалился на стуле, привести в соответствие, настоящий закон, коммуникативная компетенция, культура речи, без царя в голове.
Организация речевой практики.
Обсуждение самостоятельно подготовленных высказываний учеников по анализу текста.
Ребятам  было дано домашнее задание  - подготовить лингвостилистический анализ текста (тексты разные в зависимости от варианта). Приведу в пример один текст и задания к нему.
Я вынул из ящика стола тяжелые списки романа и черновые тетради и начал их жечь. Это страшно трудно делать, потому что исписанная бумага горит неохотно. Ломая ногти, я раздирал тетради, стоймя вкладывая их между поленьями и кочергой, трепал листы. Пепел по временам одолевал меня, душил пламя, но я боролся с ним, и роман, упорно сопротивляясь, всё же погибал. Знакомые слова мелькали передо мной, они пропадали лишь тогда, когда бумага чернела, и я кочергой яростно добивал их.
                                                                                (По М.Булгакову)
-Определите тему текста.
-Определите основную мысль текста.
-Выделите микротемы.
-Определите тип текста.
-Определите стиль текста.
-Укажите используемые стилистические средства.
-Какова особенность употребления глаголов в данном тексте.
Примерный план ответа:
Тема текста – решение писателя сжечь свою рукопись.
Главная мысль – изображение события и состояния человека, уничтожающего свой сокровенный труд. Текст содержит одну микротему.
Это образец художественного стиля. Слова в переносном значении помогают описать переживания человека, обилие глаголов и глагольных форм  даёт ощущение динамизма, стремительности происходящего: ломая ногти, раздирал тетради; пепел душил пламя; сопротивляясь; мелькали; добивал.
Данный текст типологически представляет собой повествование с элементами описания состояния человека. Событие показано в хронологической последовательности. Мы наглядно представляем начало, развитие и конец действия: вынул списки романа – раздирал тетради – вкладывал между поленьями  - роман погибал – бумага чернела. Глаголы прошедшего времени, обозначая последовательно сменяющиеся события, помогают развёртыванию повествования.
 ( На уроке можно выслушать несколько человек, а  работы остальных учащихся  проверить потом. Ребята, внимательно слушая ответ своего одноклассника, могут внести свои коррективы, исправить недочёты или ошибки, если таковые имеются, прокомментировать, высказать своё мнение

Самостоятельная письменная работа
Стилистический анализ текста
Я вынул из ящика стола тяжелые списки романа и черновые тетради и начал их жечь. Это страшно трудно делать, потому что исписанная бумага горит неохотно. Ломая ногти, я раздирал тетради, стоймя вкладывая их между поленьями и кочергой, трепал листы. Пепел по временам одолевал меня, душил пламя, но я боролся с ним, и роман, упорно сопротивляясь, всё же погибал. Знакомые слова мелькали передо мной, они пропадали лишь тогда, когда бумага чернела, и я кочергой яростно добивал их.
                                                                                (По М.Булгакову)
-Определите тему текста.
-Определите основную мысль текста.
-Выделите микротемы.
-Определите тип текста.
-Определите стиль текста.
-Укажите используемые стилистические средства.
-Какова особенность употребления глаголов в данном тексте.

1 вариант.
Доказывать, что грамотность наших школьников сильно понизилась, значило бы ломиться в открытую дверь. Это обнаруживается на приёмных экзаменах в высшие учебные заведения и техникумы; на уровне грамотности машинисток и переписчиц, недавно окончивших школу; при обследованиях школ, и вообще везде,  где приходится наблюдать людей, обучавшихся письму последнее время. Не надо, конечно, думать, что в прежнее время по этой части всё обстояло благополучно; вопрос о поднятии грамотности всегда стоял на очереди. Но надо откровенно признать, что сейчас этот вопрос приобрёл совершенно необычную остроту и что вопли о недопустимой безграмотности питомцев нашей школы отнюдь не преувеличены. Надо откровенно признать, что это пробел в нашем школьном деле дошел до размеров общественного бедствия, что об этом надо кричать и изыскивать меры для его изживания.
                                                         Л.Щерба. Безграмотность и её причины
2 вариант.
	У каждого из нас «своя речка». Неважно какая, большая Волга или малютка Усманка. Все ли мы понимаем, какое это сокровище – речка? И как оно уязвимо, это сокровище?! Можно заново построить разрушенный город. Можно посадить новый лес, выкопать пруд. Но живую речку, если она умирает, как всякий живой организм, сконструировать заново невозможно.
	Последние годы во всем мире идет озабоченный разговор о воде. Вода становится одной из главных ценностей на земле. Но когда говорят: «Миссисипи  мелеет» или: «Мелеет Дон», не все понимают, что корень проблемы лежит на берегах маленьких усманок и даже безымянных речек и ручейков. Жизнь зародилась, осела и развивается около рек. Только-только пробившийся из земли ключик без пользы уже не течёт. Но, кроме благ и радостей, отдаваемых всему живущему на её берегах, речонка упорно несёт свою воду в «общий котёл», из которого пьют сегодня огромные города и крупные промышленные центры. А если какой-нибудь город начинает страдать от жажды, если мелеют большие реки, первую  из причин надо искать там, где расположены «капилляры» водной системы, - на малых речках.
                                                                                В.Песков. Отечество
Задания
Проанализируйте тексты публицистического стиля:
примерами из текстов подтвердите, что они:
написаны на общественно значимую, злободневную тему;
 адресованы массовому читателю;
призваны воздействовать на рассудок и чувства читателей с цель  воспитания у них высоких, благородных гражданских чувств;
докажите, что для текстов характерна прямая и открытая оценочность (без обращения к художественным образам), в которой ярко выражена позиция автора, его страстное желание убедить читателя в своей правоте;
найдите языковые средства, создающие общую экспрессивность текста: специальные выразительные средства – эпитеты, сравнения, метафоры, риторические вопросы или восклицания, противопоставления и т.п.; найдите характерные для публицистического стиля слова и словосочетания, обозначающие обобщённые и общественно-значимые понятия – политики, морали, нравственности, культуры, социальных чувств и т.п.

Практикум по определению стиля текста.

Задание 1. Отметьте яркие лексические, морфологические и синтаксические особенности, характерные для данного стиля.
Теперь спрашивается: какова же конкретно область явлений, где встречаются процессы психического взаимодействия? Нет ли каких-либо наглядных признаков, путеводных вех, которые позволяли бы говорить: вот здесь дано взаимодействие психическое, а здесь нет?
Для ответа на эти вопросы мы должны обратиться за помощью к биологии и психологии. А эти науки говорят, что только организмы, наделенные развитой нервной системой, в частности обладающие серым корковым веществом мозга, проявляют психическую жизнь как совокупность идейных, волевых и чувственно-эмоциональных состояний. Вне развитой нервной системы нет и не может быть сознания. Отсюда вывод: психическое взаимодействие дано в общении организмов, наделенных развитой нервной системой <...>. Такими организмами являются человек (Homo sapiens) и высшие животные. Следовательно, общество в смысле социологическом означает прежде всего совокупность людей, находящихся в процессе общения, и далее – совокупность взаимодействующих высших организмов. (Сорокин А.П. Общая социология. М., 1992.)

Задание 2. Отметьте яркие лексические, морфологические и синтаксические особенности, характерные для данного стиля.
«ОСНОВНЫЕ ЦВЕТА»: ХОТЕЛИ КАК ЛУЧШЕ, ПОЛУЧИЛОСЬ – КАК ВСЕГДА...
В феврале 1996 года режиссер Майк Николс получил самое дорогое электронное сообщение в своей жизни. В нем говорилось, что за полтора миллиона долларов он получает права на экранизацию скандальной книги Анонима (обозревателя журнала «Ньюсуик» Джо Клейна) – журналистского расследования личных тайн четы Клинтон под личиной художественного романа. Забавная деталь – еще до выхода книги эти права за бесценок предлагали девяти ведущим режиссерам, в том числе и Николсу. Но стоило бестселлеру появиться на прилавках...
Первой выступила администрация президента, раскрывшая личность автора и заклеймившая его как лжеца и самозванца. «Клейн никогда не был членом ближнего круга президентской семьи, как он утверждает», – гласило официальное заявление <...>. Затем последовал иск библиотекарши Дарии Картер-Кларк, как-то принявшей предложение Билла провести вместе сугубо деловой вечерок <...>.
(«Основные цвета»: хотели как лучше, получилось – как всегда... // Антенна, 2000. 12 ноября)

Задание 3. Отметьте яркие лексические, морфологические и синтаксические особенности, характерные для данного стиля.
...Пушкину грезятся огни, стрельба, крики... кто-то положил остужающую руку на горячечный лоб – Даль? – Даль. Даль заволакивает дымом, кто-то падает, подстреленный, на лужайке... это он сам, убит, – к чему теперь рыданья, пустых похвал ненужный хор? – шотландская луна льет печальный свет на печальные поляны, поросшие развесистой клюквой и могучей, до небес, морошкой; прекрасная калмычка, неистово, туберкулезно кашляя, – тварь дрожащая или права имеет? – переламывает над головой зеленую палочку – гражданская казнь; еще ты дремлешь, друг прелестный? Не спи, вставай, кудрявая! Собаки рвут младенца, и мальчики кровавые в глазах. Расстрелять, – тихо и убежденно говорит он, – ибо я перестал слышать музыку, румынский оркестр и песни Грузии печальной, и мне на плечи кидается анчар, но не волк я по крови своей: и в горло я успел воткнуть и там два раза повернуть... Гул затих, я вышел на подмостки, я вышел рано, до звезды, был, да весь вышел, из дому вышел человек с дубинкой и мешком. Пушкин выходит из дома босиком, под мышкой сапоги, в сапогах дневники. Так души смотрят с высоты на ими брошенное тело... Фрагмент рассказа Т.Толстой «Сюжет».

Задание 1. Отредактируйте текст с учетом требований жанра (статья из энциклопедического словаря). Используйте приведенные справочные материалы.

1. Кикимора – в придумках наших славянских предков злющее привидение в доме, крохотная дама-невидимка (иногда почитается за супругу домового). Название Кикимора – слово из двух частей, вторая часть которого – старое имя женского героя народных суеверий – Мары (Моры).
Для справок: восточнославянский, мифология, дух, сложный, персонаж, поверье.

2. Жажда – это когда человек хочет воды. Чувствуется как сухость во рту. Бывает, если человек мало пьет, много ест соленого, теряет воду при потении, много ест и еще при каких-нибудь болезнях.
Для справок: физиологический, состояние, организм, потребность, ощущение, слизистая оболочка, полость рта, поступление воды, избыточный, минеральные соли, потоотделение.

3. Фашизм – изуверское явление в политике, родившееся при революциях в Европе после войны 14-го года и успеха Великой Октябрьской революции на Руси. Отчизной фашизма являются Германия и Италия, где составились первые фашистские сборища и учреждения.
Для справок: экстремистский, политическое движение, обстановка, революционный процесс, охватить, организация, партия.

Задание 3. Вы работаете переводчиком-референтом в ЗАО «Суперлингва». Неожиданно вам понадобился внеочередной отпуск (разумеется, за свой счет) сроком на один месяц. Изложите свою просьбу в заявлении на имя генерального директора фирмы – Родригеса Спартака Феодосиевича.

Задание 4. На ваше имя в 356-м отделении связи г. Москвы получена посылка, однако по ряду причин вы не можете получить ее сами. Напишите доверенность на чье-либо имя для получения этого почтового отправления.

Задание 5. Определите, с какими глаголами обычно сочетаются приведенные слова в пределах официально-делового стиля?
Анкета, благодарность, виза, выговор, договор, доклад, документ, заявка, заявление, объявление, подпись, предложение, приказ, расписка, справка.

Задание 6. Перестройте предложения таким образом, чтобы они соответствовали официально-деловому стилю.
1. Попросить выполнять пока обязанности заместителя декана Ковалеву В.С.
2. Приказываю, чтобы за безопасность учеников во время экскурсии отвечала классный руководитель 11-го «Б» класса Иванова В.М.
3. Надо рассказать всем преподавателям о новой инструкции.
4. Студент группы Х-45 уже не раз отвратительно вел себя на занятиях по высшей математике.
5. Так как Городская дума приняла такое решение, надо ввести новые цены на коммунальные услуги.

Практическое занятие
Русская осень.
В природе есть праздники. Ледоходы. Первая зелень. Первый снег. Первые соловьи. Первая капель, после морозов. И есть пора в году, когда земля начинает даже светиться. Вы замечали, наверно! Идёшь по лесу – свет! Думаешь, пятна солнца, а это два жёлтых клёна стоят между ёлками. Тёплый красный свет идёт от осины. Березняки наполнены белым матовым и пронзительно-жёлтым светом.
Оглянет солнце – свет во сто крат умножается. В такой час чувствуешь себя на земле именинником.
Обострённый слух ловит дальнее теньканье птицы, замечаешь синюю струйку костра между ветками, замечаешь синий холод речной, пухлые стожки на поляне, никем не сорванный красный гриб.
В картинах российской осени есть не много щемящей грусти. Но это светлая грусть, без которой не возможна большая любовь. Осенью мы лучше видим и глазом т сердцем. Прозрачны дали. Чиста и прозрачна вода в озёрах. Чище и тоньше звучат редкие голоса птиц. Всё устоялось и замерло для того, кажется, чтобы собраться с мыслями, полюбоваться на своё отражение в синей воде.
Такого состояние природы. Такого состояние и души человека, увидавшего осенний праздник света и тишины.
В такой день особенно остро чувствуешь, что живёшь, что ты частица этой земли и что тебе принадлежит эта земля…. (В.Н. Песков).
Задания.
Докажите, что перед вами текст.
Определите стиль текста и назовите его признаки.
Укажите, какими средствами языка создаётся картина «праздника света и тишины» российской осени.

Земляника.
Растёт в светлых лесах, на опушках, вырубках, среди кустарников, на склонах и лугах. От толстого короткого корневища отходят придаточные корни и розетки листьев с длинными нитевидными побегами (усами). Побеги укореняются в узлах и дают начало новым растениям. Прикорневые листья тройчатые, листочки сидячие с крупными острыми зубчиками. Листья снизу покрыты шелковистыми волосками.
Цветение начинается в мае и продолжается почти всё лето. Цветки собраны в зонтиковидное соцветие. Чашечка с подчашием состоит из десяти чашелистиков и остаётся при плодах. Венчик имеет пять белых лепестков. Тычинок и пестиков много, они находятся на выпуклом цветоложе. Цветки опыляют мухи, жуки, пчёлы, которые собирают нектар и пыльцу. В плохую погоду цветки наклоняются, а после опыления остаются поникшими. Висячий плод – ложная ягода. Мелкие семянки погружены в мякоть разросшегося цветоложа. Распространяется на большие расстояния птицами.
Выведено много гибридных сортов земляники, которые обычно называются клубникой. В промышленной культуре сорта размножают только вегетативно. Сухие ягоды заваривают и пьют при простуде. (Экскурсия в природу. Москва: Планета, 1972г.)
Задание.
1. Определите стиль, функцию стиля.
2. Укажите признаки стиля
3. Приведите примеры тавтологии в тексте и объясните целесообразность её наличия.

Тёплый хлеб.
Старое колесо скрипнуло – с него посыпались сосульки – и медленно повернулось. Заскрежетали жернова, потом колесо повернулось быстрее, еще быстрее, и вдруг вся старая мельница затряслась, заходила ходуном и пошла стучать, скрипеть, молоть зерно…
Избы светились от жаркого печного огня. Женщины месили густое сладкое тесто. И всё, что было живого в избах, - ребята, кошки, даже мыши, - всё это вертелось около хозяек.
Ночью по деревне стоял такой запах тёплого хлеба с румяной коркой, с пригоревшими к донцу капустными листьями, что даже лисицы вылезли из нор, сидели на снегу, дрожали и тихонько скулили, соображая как бы словчиться, стащить у людей хоть кусочек этого чудесного хлеба.
(К.Г. Паустовский)
Задание.
Определите стиль и характерные черты. Функцию стиля.
Произведите лингво-стилистический анализ языковых средств.

Д.З. Написать сочинение «Мое любимое время года», используя один из стилей
Практическое занятие
Русская осень.
В природе есть праздники. Ледоходы. Первая зелень. Первый снег. Первые соловьи. Первая капель, после морозов. И есть пора в году, когда земля начинает даже светиться. Вы замечали, наверно! Идёшь по лесу – свет! Думаешь, пятна солнца, а это два жёлтых клёна стоят между ёлками. Тёплый красный свет идёт от осины. Березняки наполнены белым матовым и пронзительно-жёлтым светом.
Оглянет солнце – свет во сто крат умножается. В такой час чувствуешь себя на земле именинником.
Обострённый слух ловит дальнее теньканье птицы, замечаешь синюю струйку костра между ветками, замечаешь синий холод речной, пухлые стожки на поляне, никем не сорванный красный гриб.
В картинах российской осени есть не много щемящей грусти. Но это светлая грусть, без которой не возможна большая любовь. Осенью мы лучше видим и глазом т сердцем. Прозрачны дали. Чиста и прозрачна вода в озёрах. Чище и тоньше звучат редкие голоса птиц. Всё устоялось и замерло для того, кажется, чтобы собраться с мыслями, полюбоваться на своё отражение в синей воде.
Такого состояние природы. Такого состояние и души человека, увидавшего осенний праздник света и тишины.
В такой день особенно остро чувствуешь, что живёшь, что ты частица этой земли и что тебе принадлежит эта земля…. (В.Н. Песков).
Задания.
Докажите, что перед вами текст.
Определите стиль текста и назовите его признаки.
Укажите, какими средствами языка создаётся картина «праздника света и тишины» российской осени.

Ключ.
1.Это текст. Основная мысль: «В природе есть праздники». Идея: «В такой день особенно остро чувствуешь, что живёшь, что ты частица этой земли и что тебе принадлежит эта земля…»
2. Публицистический стиль. Функция стиля: привлечь внимание к красоте и неповторимости русской осени.
Признаки.
- Лексика с абстрактным значением (любовь, грусть, душа, мысли, отражение, состояние).
- перифраза (частица земли, праздник света и тишины ).
- синтаксис: сказуемые, выраженные краткими прил. (Прозрачны дали. Чиста и прозрачна вода в озёрах. ); односоставные предложения с обобщающим значением, позволяющие обращаться непосредственно к читателю (В такой час чувствуешь себя именинником. ); местоимение «вы» в роли подлежащего (Вы замечали, наверно?).
3. Языковые средства.
-Цветовые эпитеты (тёплый красный цвет, белый матовый и пронзительно-жёлтый свет, синяя струйка, синий холод, светлая грусть.);
- Лексика, создающая звуковой фон (теньканье птицы, тише и тоньше голоса птиц, всё замерло);
- Лексика и словосочетания, характеризующие состояние человека (именинник, щемящая грусть, светлая грусть, большая любовь, частица этой земли);
- Сущ. с уменьшительно-ласкательным значением (струйку, речушку, стожки);
- Простые предложения с прямым и обратным порядком слов.
- Стилистические приёмы: оксюморон («светлая грусть»), тавтология (повторение слова «первый», повторение однокоренных слов: свет -светлый -светиться ) Указанные приёмы позволяют автору глубже раскрыть идею высказывания, усиливают выразительность.

Земляника.
Растёт в светлых лесах, на опушках, вырубках, среди кустарников, на склонах и лугах. От толстого короткого корневища отходят придаточные корни и розетки листьев с длинными нитевидными побегами (усами). Побеги укореняются в узлах и дают начало новым растениям. Прикорневые листья тройчатые, листочки сидячие с крупными острыми зубчиками. Листья снизу покрыты шелковистыми волосками.
Цветение начинается в мае и продолжается почти всё лето. Цветки собраны в зонтиковидное соцветие. Чашечка с подчашием состоит из десяти чашелистиков и остаётся при плодах. Венчик имеет пять белых лепестков. Тычинок и пестиков много, они находятся на выпуклом цветоложе. Цветки опыляют мухи, жуки, пчёлы, которые собирают нектар и пыльцу. В плохую погоду цветки наклоняются, а после опыления остаются поникшими. Висячий плод – ложная ягода. Мелкие семянки погружены в мякоть разросшегося цветоложа. Распространяется на большие расстояния птицами.
Выведено много гибридных сортов земляники, которые обычно называются клубникой. В промышленной культуре сорта размножают только вегетативно. Сухие ягоды заваривают и пьют при простуде. (Экскурсия в природу. Москва: Планета, 1972г.)
Задание.
1. Определите стиль, функцию стиля.
2. Укажите признаки стиля
3. Приведите примеры тавтологии в тексте и объясните целесообразность её наличия.

Ключ.
Научный стиль. Функция: научное сообщение; характерные черты: информативность, последовательность, лаконичность.
В лексике: научная терминология (земляника, корневище, придаточные корни, розетки листьев, побеги, соцветие, тычинки, пестики…)
В морфологии: преобладание именных частей речи (на 90 именных частей речи 24 глагольные формы).
3. В синтаксисе: прямой порядок слов, односоставные предложения (определённо-личные, неопределённо-личные), составное именное сказуемое с именной частью в форме краткого прил.)
4. Тавтология: цветение, соцветие, цветки, цветоложе (употреблены в тексте 7 раз). Наличие тавтологии объясняется требованиями научного стиля (все указанные слова научные термины).
Указанные языковые средства служат точности и наглядности описания. Растения не имеют эмоциональной окрашенности.

Тёплый хлеб.
Старое колесо скрипнуло – с него посыпались сосульки – и медленно повернулось. Заскрежетали жернова, потом колесо повернулось быстрее, еще быстрее, и вдруг вся старая мельница затряслась, заходила ходуном и пошла стучать, скрипеть, молоть зерно…
Избы светились от жаркого печного огня. Женщины месили густое сладкое тесто. И всё, что было живого в избах, - ребята, кошки, даже мыши, - всё это вертелось около хозяек.
Ночью по деревне стоял такой запах тёплого хлеба с румяной коркой, с пригоревшими к донцу капустными листьями, что даже лисицы вылезли из нор, сидели на снегу, дрожали и тихонько скулили, соображая как бы словчиться, стащить у людей хоть кусочек этого чудесного хлеба.
(К.Г. Паустовский)
Задание.
Определите стиль и характерные черты. Функцию стиля.
Произведите лингво-стилистический анализ языковых средств.

Ключ.
Стиль художественный. Функция: создать образ тёплого хлеба. Характерные черты: простота, естественность, живость, эмоциональность.
Языковые средства. В лексике: преобладание общеупотребительной лексики с конкретным значением; стилистически окрашенная лексика и фразеология (словчиться, стащить, заходила ходуном, пошла стучать).
В морфологии: качественные прилагательные с оценочным значением (старое колесо, жаркого печного огня, густое сладкое тесто, теплый хлеб, чудесный хлеб, румяной коркой); глаголы в изъявительном наклонении как сов., так и несов. вида в прош. времени;
В синтаксисе: все виды предложений: простые с прямым и обратным порядком слов, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения; обилие однородных членов предложения с различными способами соединения.
Д.З. Написать сочинение «Мое любимое время года», используя один из стилей

Стилистические ошибки
Если человек стремится в полной мере овладеть всеми возможностями языка, принадлежать к элитарному типу речевой культуры, то он должен освоить все стили речи, причём не допускать не только орфографических, пунктуационных, орфоэпических и т.д., но и стилистических ошибок.
Стилистические ошибки – это, с одной стороны, употребление неуместных в данном стиле языковых средств, а с другой – нарушение требований ясности, точности, краткости, богатства и выразительности.
Среди ошибок, связанных со слабым овладением ресурсами русского языка, наиболее распространены следующие:


title: Классный час "Мы и здоровье"

extracted_text:
Сценарий классного часа
« Мы и здоровье»
ЦЕЛИ:

- обеспечить ученику возможность сохранения здоровья;

- сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни;

- научить использовать полученные знания в повседневной жизни;

- укреплять здоровье детей во время учебного процесса и во внеурочное время;

-убедить учащихся в необходимости соблюдения режима дня;

-расширить знания детей о здоровом образе жизни, правильном питании, о правилах гигиены;

-сформировать у детей сознание того, что здоровье зависит от них самих;

- воспитывать у детей желания быть аккуратными, следить за чистотой, заниматься физкультурой, правильно питаться.

ОБОРУДОВАНИЕ:

- Цветок здоровья;

- фонограммы песен;

- спичечные коробки для упражнения;

- кроссворд;

-портрет А.В. Суворова;

-иллюстрации «Режим дня»

- письмо Карлсона;

ТЕМА ЗАНЯТИЯ:

Сегодня мы собрались на очень интересное занятие. А вот о чем будем говорить вы узнаете из кроссворда , который надо разгадать.

1.Утром рано поднимайся, прыгай, бегай, отжимайся,

Для здоровья, для порядка людям всем нужна …( зарядка)

2.Вот такой забавный случай:

Поселилась в ванной туча.

Дождик льет с потолка

Мне на спину и бока!

До чего ж приятно это,

Дождик теплый , подогретый,

На полу не видно луж,

Все ребята любят…(душ)

3. Хочешь ты побить рекорд?

Так тебе поможет….( спорт)

4. Я подмышкой посижу,

И что делать укажу-

Или разрешу гулять,

Или уложу в кровать. ( градусник)

5. Через нос проходит в грудь.

И обратный держит путь.

Он невидимый, и все же

Без него мы жить не можем. ( воздух)

6. Ясным утром вдоль дороги на траве блестит роса.

По дороге едут ноги и бегут два колеса.

У загадки есть ответ: это мой …( велосипед)

7. Кто на льду меня догонит?

Мы бежим вперегонки

А несут меня не кони,

А блестящие …( коньки)

8. Чтоб большим спортсменом стать,

Нужно очень много знать.

Вам поможет здесь сноровка

И, конечно, …( тренировка)

ЗАРЯДКА

ДУШ

СПОРТ

ГРАДУСНИК

ВОЗДУХ

ВЕЛОСИПЕД

КОНЬКИ

ТРЕНИРОВКА

ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО.

Наверное, каждый из вас хочет быть сильным, бодрым , энергичным, чтобы выполнять любую работу: читать любимые книги, посещать кружки, бегать и плавать.

Здоровый человек редко задумывается над тем, что такое здоровье. Кажется , что ты здоров, всегда будешь таким и не стоит об этом беспокоится.

Между тем здоровье – одна из главных ценностей человеческой жизни, источник радости.

Каждый с юных лет должен заботиться о своем здоровье, иметь знания о гигиене и первой медицинской помощи, не вредить своему здоровью. Плохое здоровье, болезни служат причиной слабой успеваемости, плохого настроения.

Не случайно на вопрос о том, что является более ценным для человека – богатство или слава, один из древнейших философов ответил, что ни богатство, ни слава не делают человека счастливым. Здоровый нищий счастливее больного, но богатого короля.

-Как вы думаете почему?

- А что такое здоровье?

( когда тебе хорошо, когда ничего не болит, когда ничего не мешает радоваться жизни. Когда можешь выполнить любую работу, это красота, сила, выносливость, стройность…)

- А что надо , чтобы здоровье было хорошим?

( заниматься спортом, делать зарядку, соблюдать режим дня, правильно питаться, имеет хорошее настроение)

- И сегодня мне хочется вам подарить этот замечательный ЦВЕТОК ЗДОРОВЬЯ.

Что в нем особенного? – спросите вы.

Давайте посчитаем сколько в нем лепестков.

И первый лепесток мы назовем

РЕЖИМ ДНЯ.

Мы много говорили о режиме дня и сегодня еще раз вспомнить , как надо его построить.

(Соберите по порядку , в нужной последовательности «Режим дня»).

Просто надо не забыть.

Как построить режим дня.

Повторим его , друзья.!

Чтоб прогнать тоску и лень,

Подниматься каждый день

Нужно ровно в семь часов.

Сделать легкую зарядку

И убрать свою кроватку.

Душ принять.

И завтрак съесть!

А потом за парту сесть!

Но запомните, ребята,

Очень важно это знать,

Идя в школу, на дороге

Вы не вздумайте играть!

Опасайтесь вы машин,

Их коварных черных шин.

На занятиях сиди

И все тихо слушай.

За учителем следи,

Навостривши уши.

После школы отдыхай:

Но только не валяйся.

Дома маме помогай,

Гуляй, закаляйся!

Пообедав, можешь сесть

Выполнять задания.

Все в порядке , если есть

Воля и старание.

Соблюдаем мы всегда

Распорядок строго дня.

Информационный блок.

Александр Васильевич Суворов – один из выдающихся русских военачальников, в детстве был очень слабым и хилым ребенком. С самого детства он очень хотел стать военным . но понимал. Что это невозможно- слишком плохим было его здоровье.

Тайком от няни он стоял часами на ветру в осенние дождливые вечера.

Зимой , когда все еще спали, он выбегал на улицу и натирался снегом.

Все, кто изучал биографию Суворова , говорят о том, что он стал здоровым только благодаря зарядке, режиму дня и физическим упражнениям.

Знаете ли вы, что свой переход с солдатами через Альпы он совершил в 70 лет?

Каким же был режим дня А.В.Суворова?

Он вставал в два часа ночи и в течение часа делал зарядку на улице в любую погоду.

Затем он обливался холодной водой . Если рядом была речка, он по часу плавал в реке.

Затем пил 2-3 чашки молока , а потом начинал петь, потому что считал , что пение помогает справится с трудностями.

Затем начиналось его обычное утро командира. Вечером он отправлялся на пешую прогулку, которая занимала 2часа. В 10 вечера он ложился спать.

- Хотите быть такими же сильными и здоровыми?

Сегодня мы выучим комплекс «Утренней гимнастики».

Второй лепесток-

УТРЕННЯЯ ГИМНАСТИКА.

- А как мы просыпаемся? Очень важно , чтобы каждое утро у вас начиналось с положительных эмоций, с хорошего настроения. Просыпайтесь с мыслью, что день принесет вам удачу. Настраивайте себя только на хорошее. Учитесь управлять своими поступками и чувствами. Это поможет вам сэкономить энергию и здоровье. « Доброе утро» - скажите себе и близким.

Существуют определенные правила зарядки. Делать нужно всегда в одно и тоже время. Перед началом проветрить комнату. А после гимнастики нужно принять душ.

- Сегодня мы выучим одну из утренних гимнастик. Она поднимет вам настроение и укрепит ваше здоровье.

Я хочу, друзья , признаться

Что люблю я по утрам

Физзарядкой заниматься,

Что советую и вам.

Всем зарядку делать надо,

Много пользы от нее.

А здоровье – вот награда,

За усердие твое.

( под музыку делаем зарядку)

1. Ходьба с подниманием рук вверх и опусканием вниз, хлопок.

Только в лес мы все зашли,

Появились комары.

Руки вверх- хлопок над головой,

Руки вниз – хлопок другой.

2.Ходьба на внутренней и внешней стороне ступни с покачиванием влево, вправо.

Дальше по лесу шагаем

И медведя мы встречаем.

Руки за голову кладем

И вразвалочку идем.

3.Прыжки с ноги на ногу по «камешкам».

Снова дальше мы идем.

Перед нами водоем.

Прыгать мы уже умеем,

Прыгать будем мы смелее:

Раз-два, раз-два,

Позади уже вода.

4.Ходьба с подниманием рук.

Мы шагаем, мы шагаем,

Руки выше поднимаем,

Голову не опускаем,

Дышим ровно глубоко.

5.Наклоны вперед, руками коснуться пола, выпрямиться , поднять руки вверх.

Вдруг мы видим : у куста

Выпал птенчик из гнезда.

Тихо птенчика берем

И назад в гнездо кладем.

6. Бег на носках.

Впереди из-за куста

Смотрит хитрая лиса.

Мы лисицу обхитрим,

На носочках побежим.

7. Наклоны вперед в движении.

На поляну мы заходим,

Много ягод там находим.

Земляника там душиста.

Что не лень нам наклониться.

8.Прыжки на двух ногах.

Зайчик быстро скачет в поле.

Очень весело на воле.

Подражаем мы зайчишке,

Непоседы- ребятишки.

Вывод: Утренний психологический настрой поможет вам преодолеть препятствия, огорчения. переживания.

ЗДОРОВЬЕ В ПОРЯДКЕ – СПАСИБО ЗАРЯДКЕ.

Третий лепесток - ГИГИЕНА.

- Что такое гигиена?

- Какие предметы относятся к личной гигиене?( расческа, зубная щетка, носовой платок, мыло…)

- Какие правила гигиены вы знаете?

( мыть руки перед едой, после туалета, после прогулки;

никогда не есть немытые овощи и фрукты;

чистить зубы 2 раза в день- утром и вечером;

умываться по утрам и вечерам;

уметь пользоваться носовым платком;

расчесываться;)

- Я вижу вы много знаете, поэтому послушаем шуточный номер « Санитарные частушки».

Вывод: предметы личной гигиены нужны для укрепления здоровья.

Четвертый лепесток- ФИЗКУЛЬТУРА И СПОРТ.

Ты – ЧЕЛОВЕК и должен помнить , что природа заложила в тебе ежечасную потребность в движении. Живи в гармонии со своим телом.

Ведь никто не позаботится о тебе лучше , чем ты сам.

- Выбери слова для характеристики здорового человека.

Красивый сутулый

Сильный стройный

Ловкий толстый

Бледный неуклюжий

Румяный подтянутый

Статный крепкий

- Как понимаете слово статный?

В русских народных сказках часто описывают царевн:

Жила- была царевна-краса- Золотая коса.

По земле шла словно лебедь плыла,

И статна и величава, и осанкою красива…

( сказка о Василисе-красе- Золотой косе.)

( обсуждение с учащимися слов «стать» и «осанка».)

- Какие профессии человека невозможны без красивой осанки?

( спортсмены, артисты, балерины, военные…)

Упражнение « За водой».

В далекой Индии- вода дорогое удовольствие. Люди ходили за водой , неся наполненный кувшин на голове. Чтобы кувшин удержать на голове, надо идти прямо, держать осанку или кувшин упадет.

Попробуем вместе с ними отправится к ручью. На голову положим спичечный коробок, это наш кувшин.

Упр.1 – выпрямить спину и удержать коробок на голове.

Упр.2- поочередно поднимать ногу, как –будто шагаешь.

Упр.3- поднимание и опускание рук.

При этом нужно сохранять равновесие и не потерять «кувшинчик».

( Это упражнение можно проделать с небольшим мешочком , насыпав в него песок. Сложнее сделать такое упр. с дощечкой или пластиковой тарелкой.)

Пятый лепесток – ПИТАНИЕ.

Мало спортом заниматься , надо правильно питаться.

Почтальон принес письмо от Карлсона.

« Здравствуйте , друзья! Свое письмо пишу из больницы.

У меня ухудшилось здоровье: болит голова, в глазах звездочки. Доктор говорит , что мне нужно правильно питаться. Я составил себе меню на обед: торт с лимонадом, чипсы, варенье и пепси-кола. Это моя любимая еда. Наверно, скоро я буду здоров. Ваш Карлсон.»

- Ребята. верно ли Карлсон составил меню?

Сейчас мы идем в магазин и выберем продукты для него.

(Первый стол- покупатели, второй – контролеры)

Рыба « Пепси»

Кефир чипсы

« Геркулес» жвачка

Мясо морковь

Шоколад лук

Мы выбрали самые полезные продукты.

Рыба, мясо, молочные продукты нужны нашему организму , чтобы быть сильными.

Мед, « Геркулес», гречка дают организму энергию, чтобы двигаться, хорошо думать, не уставать.

Овощи и фрукты содержат много витаминов, которые помогают организму расти развиваться.

- Ягоды, фрукты и овощи – основные источники витаминов и минеральных веществ.

Большинство витаминов не образуются в организме человека и не накапливаются , а поступают только вместе с пищей. Вот почему ягоды, овощи и фрукты должны быть в рационе ребенка регулярно. Основные группы витаминов :водорастворимые ( С, В1, В2, В3) и жирорастворимые ( А, Д, Е).

- Витамин А- это витамин роста. Еще он помогает нашим глазам сохранить зрение.

Найти его можно в молоке, моркови, зеленом луке.

-Витамин С- прячется в чесноке, капусте. Луке, во всех овощах, фруктах, ягодах.

-Витамин Д сохраняет зубы. Без него зубы становятся хрупкими. Его можно найти в молоке, рыбе , твороге. Загорая на солнце , мы тоже получаем витамин Д.

Оздоровительная минутка « Вершки и корешки».

- Я буду называть овощи. Если едим подземные части этих продуктов. Надо присесть. Если наземные- встать во весь рост и вытянуть руки вверх. ( Картофель, фасоль, морковь, помидор, свекла, огурец, репа, тыква.)

Шестой лепесток – ХОРОШЕЕ НАСТРОЕНИЕ.

Без хорошего настроения ничего не получится.

Оказывается, что плохое настроение могут принести вред нам и нашим близким.

Давайте больше улыбаться и радоваться окружающему миру. А если случиться какая-либо неприятность, то знайте: сегодняшняя большая неприятность через несколько дней будет вами забыта. Вот и не стоит из-за нее расстраиваться и огорчать своих близких, тех людей , которые любят вас.

А теперь возьмите в руки лепестки и соберите свой ЦВЕТОК ЗДОРОВЬЯ.

( дети собирают цветок)

Вывод: Наш цветок не был бы таким замечательным, если бы мы прикасались и прислушивались только к одному лепестку. Цветок красив только тогда , когда все его лепестки живы и полны радости оттого, что могут подсказать мальчикам и девочкам что в жизни хорошо , а что плохо.

Подведение итогов:

Я желаю вам, ребята. быть здоровыми всегда,

Но добиться результата невозможно без труда.

Постарайтесь не лениться – каждый раз перед едой,

Прежде чем за стол садиться , руки вымойте водой.

И зарядкой занимайтесь ежедневно по утрам.

И , конечно, закаляйтесь – это так поможет вам!

Свежим воздухом дышите по возможности всегда.

На прогулку в лес ходите, он вам силы даст, друзья!

Я открыла вам секреты, как здоровье сохранить.

Выполняйте все советы, и легко вам будет жить.

В заключении исполняется песня «Спортивная семья».

Список литературы:

1.Дереклеева Н.И. Двигательные игры, тренинги уроки здоровья. 1-5 классы.-М.: ВАКО, 2004.-152с.- (Мастерская учителя).

2. Дружить со спортом и игрой. Поддержка работоспособности школьника: упражнения, игры, инсценировки/сост. Г.П. Попова.- Волгоград: Учитель, 2008.- 173с.

3.Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1-4классы. М.: «ВАКО», 2004, 296с.- ( Педагогика. Психология. Управление).

4.Обухова Л.А. Лемяскина Н.А. Школа докторов Природы, или 135уроков здоровья (1-4классы). Изд. 2-е, испр. и доп. – М.: ВАКО, 2005, 208с.-( Мастерская учителя).

5.Ура, физкультура!: Учеб. Для учащихся 2-4кл. четырехлет. нач. шк. / Е.Н. Литвинов, Г.И. Погадаев, Т.Ю. Торочкова, Р.Я. Шитова.- 4-еизд.- М.: Просвещение, 2000.- 95с.


title: Сценарий "Нет на земле человека более чуткого и любящего, чем мама"

extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА ДЛЯ МАМ
«Нет на земле человека более чуткого и любящего, чем мама»
Ведущий:
С 1998 года в России в последний воскресный день ноября празднуется День Матери, Хранительницы очага. Это своеобразный день благодарения, выражения любви и уважения мамам. Они дали нам жизнь, ласку и заботу, согрели любовью.

Сценка
Ребенок: Завтра я появлюсь на свет. Скажи, Боже, что мне делать в том мире, ведь я ничего не знаю и очень боюсь?

Бог: Не переживай, я дам тебе ангела, который постоянно будет рядом и защитит тебя от бед и печалей.

Ребенок: А как зовут этого ангела?

Бог: Это не важно, ведь ты будешь звать его мамой.

(Выходит мама и Бог передает ей ребенка.)

Ведущий:
Известный педагог В. Сухомлинский говорил, что когда у ребенка немного заболит палец, у его матери сразу заболит сердце. Нет на земле человека более чуткого и любящего, чем мама.

Чтение стихотворения А. Барто «Мама» (читает девочка).

Конкурс «Имя мамы».
Задание: по первым буквам имени мамы перечислить качества ее характера. Например, обаятельная, любящая, ясная — Оля; восхитительная, интригующая, коммуникабельная, требовательная, очаровательная, решительная, искрящаяся юмором, яркая — Виктория. (Можно дать задание наоборот: подобрать по характеристикам имя.)

Конкурс «Комплимент для мамы».
Каждый из присутствующих говорит прилагательное, означающее комплимент, слова не должны повторяться. Например, добрая, нежная, веселая, любимая и т. д.

Конкурс «Мамин портрет».
На нескольких листах ватмана нарисованы овалы, участникам предлагается с завязанными глазами дорисовать лицо. Во время конкурса звучит песенка Мамонтенка.

Конкурс «Молодая мама».
(Конкурс проводится при соответствующей подготовке).
Детям показываются фотографии мам в молодости и предлагается угадать, где чья мама.

Чтение стихотворения, посвященного маме.
Читают 6 детей по две строчки:
Кто в печали обогреет,
Кто поддержит и простит?
От кого любовью веет,
Кто надежен, как гранит?
Сильная, нежная, добрая,
Милая, смелая, собранная.
Лучший советчик и друг,
Всех не расскажешь заслуг.
Строгая, верная и справедливая,
Самая лучшая мамочка в мире!
Тебе я спасибо за все говорю,
Любовь, уваженье тебе я дарю!

Ведущий:
Празднование Дня Матери началось еще в Древнем Риме, когда люди славили богиню земли и плодородия. В христианстве этот праздник связан с чествованием Покровы Божьей Матери. В этот день принято говорить мамам слова благодарности и любви, дарить подарки и цветы.

Конкурс «Открытка для мамы — признание в любви».
Детям нужно сочинить стихотворение или небольшое произведение в прозе, где они признаются маме в любви, благодарят ее (это делается дома). Пока звучат стихи, на больших листах белого картона нужно нарисовать маме открытку, лучшее стихотворение или произведение в прозе будет написано на обороте.

Танец для мам.
Дети, посещающие танцевальный кружок, исполняют свой номер.

Самым любимым на свете
Мы пожелать хотим
Теплого солнечного света,
Счастливых лет и зим.

Самым прекрасным мамам
Мы пожелать хотим
Здоровья, терпения с нами,
Непослушными детьми.

Самым лучшим из женщин
Мы пожелать хотим
Счастья, улыбок и нежности,
Заключительная песня исполняется хором, после пения дети вручают мамам цветы и приготовленные на уроках труда подарки.

1.Клецер Катя
Кто в печали обогреет,
Кто поддержит и простит?
2.Арушанян Арсен
От кого любовью веет,
Кто надежен, как гранит?
3.Фролова Аня
Сильная, нежная, добрая,
Милая, смелая, собранная.

4.Дорин Дима
Лучший советчик и друг,
Всех не расскажешь заслуг.
5.Гальченко Настя
Строгая, верная и справедливая,
Самая лучшая мамочка в мире!

6.Готра Данила
Тебе я спасибо за все говорю,
Любовь, уваженье тебе я дарю!

1.Дорина  Марина
Самым любимым на свете
Мы пожелать хотим
Теплого солнечного света,
Счастливых лет и зим.

2.Щедраков Денис
Самым прекрасным мамам
Мы пожелать хотим
Здоровья, терпения с нами,
Непослушными детьми.

3. Смелкова Алина
Самым лучшим из женщин
Мы пожелать хотим
Счастья, улыбок и нежности,

Сценка

Ребенок: Завтра я появлюсь на свет. Скажи, Боже, что мне делать в том мире, ведь я ничего не знаю и очень боюсь?

Бог: Не переживай, я дам тебе ангела, который постоянно будет рядом и защитит тебя от бед и печалей.

Ребенок: А как зовут этого ангела?

Бог: Это не важно, ведь ты будешь звать его мамой.


Презентация "Закрепление умений сложения и вычитания в пределах 10" 1 класс


Презентация "Возвратные глаголы" 6 класс


title: Презентация "Let’s go shopping" 6 класс

extracted_text:
Let’s   go   shopping  One for all and all for one
Урок английского языка в 6 классе

Слайды учителя в Smart Notebook.
 Песня Hippety Hop
Материал учебно-методического комплекта к уроку
УМК предназначен для учащихся 6 классов по теме «Покупки» с использованием лексики по теме «В каких магазинах и какие продукты мы покупаем?»
Может быть использован на уроках и кружковых занятиях.
Особенностью данного УМК является его проблемное содержание и межпредметный характер (информационные технологии).
Аннотация
Учебный аспект – формирование лексических и грамматических навыков (утвердительная форма Past Simple, количественные местоимения), используя проблемно-поисковый метод чтения текста «Shopping», совершенствование произносительных навыков и навыка соотнесения слова с названием магазина, совершенствование аудилистических навыков. Сопутствующая задача: формирование навыков выполнения упражнений в Smart Board Notebook.

Воспитательный аспект –  формирование потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в группе, формирование культуры поведения в группе, воспитание  самостоятельности и формирование способности оценивать свои умения в различных видах деятельности.

Методические цели урока
Развивающие задачи – развитие способности к  решению речемыслительной задачи (высказывание по клише),  развитие способности к взаимоконтролю и самооценке, способности к зрительной дифференциации, развитие навыков использования программы Smart Notebook, а также к непроизвольному запоминанию.

Социальный аспект – формирование потребности  рационального подхода при составлении Перечня продуктов –Shopping List, формирование навыка безопасного перехода дороги в России и в Великобритании.

Речевой материал: продуктивный лексический–названия магазинов и продуктов; грамматический – формы глаголов Past Simple, количественные местоимения «много,немного-несколько,мало» стр. 70 учебника.

Методические цели урока