title: Тест "Устройство токарного станка по дереву" 6 класс

extracted_text:
Автор: Кравченко Павел Анатольевич
Учитель технологии МБОУ СОШ №44 им. Ф.А.Щербины
ст.Новодеревянковской Каневского муниципального образования
Краснодарского края
Тест. Устройство токарного станка по дереву
УМК – линия В.Д.Симоненко
Учебник «Технология. Технический труд» 6 класс.
Автор: В.Д.Симоненко и др.

1. Какую форму приобретает заготовка в результате обработки точением?
а) форму тела вращения;                                         в) форму куба;
б) форму призмы;                                                     г) форму пирамиды.

2. Для чего служит передняя бабка?
а) для передачи вращательного движения заготовке;
б) для закрепления заготовки и передачи ей вращательного движения;
в) для установки и крепления заготовки.

3. Для служит задняя бабка токарного станка?
а) для поддержания и закрепления заготовки;
б) для закрепления инструмента;
в) для поддержания заготовки.

4. Как называется рабочий вал передней бабки токарного станка?
а) шпиндель;                                                              в) ось;
б) стержень;                                                               г) вал.

5. Опорой для чего служит подручник с держателем?
а) контрольного инструмента;
б) измерительного инструмента;
в) режущего инструмента.

6. Что на токарном станке закрепляется с применением приспособления?
а) заготовка на задней бабке;
б) заготовка на станине;
в) заготовка на правой стороне передней бабки;
г) резцы.

7. В какой строке правильно перечислены приспособления к токарному станку по древесине?
а) патрон, планшайба;
б) трезубец, планшайба, патрон;
в) патрон, трезубец.
Ответы: 1-а, 2-б, 3-а, 4-а, 5-в, 6-в, 7-б.


title: Викторина по технологии "Путешествие по морям профессий" 7 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие
по технологии
для учащихся 7-8 классов

«Путешествие по морям профессий»

Разработал: учитель технологии
                         МБОУ СОШ №44
                                имени Ф.А. Щербины
                                              Кравченко Павел Анатольевич

Новодеревянковская 2015
Викторина по технологии  для учащихся 7-8-х классов.
 «Путешествие по морям профессий»

Цели: актуализировать процесс профессионального самоопределения учащихся; систематизировать знания по предмету; повышение технологической культуры, расширение кругозора; воспитание наблюдательности, внимания, памяти, мышления.
Задачи: обобщение знаний учащихся о сферах профессиональной деятельности человека; формирование осознанных представлений о мире труда; воспитание уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда.
Оборудование: дидактический раздаточный материал, плакаты, стенд, чайнворды.

Ход викторины

1 Разминка (анаграммы).
2 Конкурс «Эрудитов».
3 Блиц-турнир.
4 Конкурс «В мире профессий».
5 Викторина «Верите ли Вы, что…»
I.Разминка

1. Анаграммы:
Моетсетс, тиокредн, нйидреаз,гокэло , убдользреитс , алмяр ,дьмлое , птлоикн , ипла , нолокво , уфнртируа ,иеелдзи .
Ответы: тестомес , кондитер, дизайнер, эколог, бульдозерист, маляр, модель, плотник, пила, волокно, фурнитура, изделие.
II.Конкурс «Эрудитов»

1. Как называется автомобиль Волжского завода?(4 буквы)
2. Первый американский легковой автомобиль?(4 буквы)
3. Автомобиль шведской марки?(6 букв)
4. Автомобиль немецкой марки?(11 букв)
5. Автомобиль украинской марки?(9 букв)
6. Автомобиль французской марки?(4 буквы)
7. Японский автомобиль?(6 букв)
8. Автомобиль японской марки?(6 букв)
9. Автомобиль российской марки?(6 букв)
10. Автомобиль японской марки?(6 букв)
 Ответы: «Нива», «Форд», «Вольво», «Фольксваген» , «Запорожец» , «Пежо» , «Ниссан» , «Лексус» , «Газель» , «Хитачи».
                                     III. Блиц-турнир
«Знаешь ли ты, кем были по профессии ниже перечисленные известные личности ?»
1. А.П. Гайдар (командир полка Красной Армии)
2. Н.В. Гоголь (канцелярский чиновник в департаменте)
3. А.С. Грибоедов (глава Русского посольства в Персии)
4. Н.М. Карамзин (историк)
5. М.Ю. Лермонтов (офицер гвардейского гусарского полка)
6. М.М. Пришвин (агроном)
7. А.П. Чехов (врач)
8. В. Шекспир (актер)

IV. Конкурс «В мире профессий»

   К названию профессий подберите её описание:
1) Кондитер   2)  Закройщик  3) Вышивальщица  4) Чертёжник  5) Плотник
6) Слесарь
   Описание профессий:
А – Специалист по подготовке тканей для пошива
Б – Украшает изделия из ткани орнаментами и рисунками, используя цветные нитки
В – Готовит сладкие изделия из муки с использованием других продуктов
Г – Выполняет графические работы
Д – Работает топором, строит дома
Е – Обрабатывает металлы, используя ручные инструменты
    Ответы: 1-В; 2-А; 3-Б; 4-Г; 5-Д; 6-Е
V. Викторина
«Верите ли вы, что …»
1. Первый проект швейной машины предложил Леонардо да Винчи?
(Да,в конце XV в.)
2. Существуют машины не только с ручным приводом, но и с ручным тормо-зом (Нет)
3. Существуют  машины, которые шьют без ниток?
( Да. Это так называемые  безниточные  машины,  которые соединяют ткань путем сварки).
4. Есть машины, управляемые не одной, а двумя ножными педалями ?
( Да. Такие машины используются на швейном производстве и имеют электрический привод).
5.  С помощью швейных машин  можно пришивать пуговицы и крючки? (Да)
Источники информации:
Журналы «Школа и производство», 2010-2014гг.
Учебник «Технология и технический труд» под редакцией В.Д. Симоненко и др. Москва: «Вентана-Граф», 2010 г.
Большая энциклопедия школьника. Москва, «Росмен», 2005 г.


title: Конспект урока "What do you know about wild and domestic animals"

extracted_text:
Медведик Ольга Анатольевна,
                                                  учитель английского языка,
                                                     МОУ «СОШ №13»,г. Братск
Тема: “What do you know about wild and domestic animals”
Тип: обобщение и систематизация знаний
Учебно-методический комплект Верещагиной И.Н., Притыкиной Т.А.
Цель: создать мини-проект: «Дикие и домашние животные»
Задачи:
1. Закрепить знание лексических единиц по теме: «Дикие и домашние животные»
2.Закрепить знание степеней сравнения прилагательных  и  употребление  ранее
изученных грамматических структур в устной речи.
3.Способствовать развитию навыков чтения, говорения, аудирования и письма.
4.Способствовать воспитанию бережного отношения к животным
 Оборудование:  аудиозапись:  стихотворение  “I  love  my  dog”,  предметные
картины, 2 листа ватмана формата А2, 2 маркера, презентация на  мультимедиа.

                                  Ход урока

1.Организационный момент: дети делятся на две группы

2. Постановка целей и задач
Учебное задание №1: Прослушать стихотворение  и  правильно  определить  тему
урока, выбрав одно из названий, появившихся на экране  (здесь  и  далее  см.
Приложение 1)
Содержание учебного задания:
Итог выполнения:
Teacher: “ You’ve done this task very well. Now you know that we  are  going
to speak about animals. The topic of our lesson is: “What do you know  about
wild and domestic animals”. And today you should make  a  project.  By   the
end of the lesson one of the groups will tell us about  a  wild  animal  and
the other group will tell us about a domestic animal”.

3. Подготовка к созданию мини-проекта: «Дикие и домашние животные»
Учебное задание №2: Назвать  диких  и  домашних  животных,  изображённых  на
экране
Содержание учебного задания:
Wild animals: tigers, foxes, lions, elephants, bears.
Domestic animals: kittens, dogs, hamsters, pigs, tortoises.

Учебное задание №3: Вставить пропущенные буквы  в  слова.  После  того,  как
дети вставляют буквы в очередное  слово,  на  экране  появляется  правильный
ответ
Содержание учебного задания:
P.r.o., h.m.te., b.aut.f.l, s.e.p, t.rto.s., f.v.ur.t., w.i., d.m.st.c.

Учебное задание №4: Назвать три степени сравнения прилагательных
Содержание учебного задания:
Small – smaller – the smallest
Big –bigger – the biggest
Funny – funnier – the funniest
Happy – happier – the happiest

Учебное задание №5: Глядя на картинки, сравнить двух животных
Содержание учебного задания:
   1) Pigs are funnier than hamsters.
   2) Elephants are bigger than crocodiles.
   3) Kittens are smaller than crocodiles.

Учебное задание №6: Глядя на картинки, сказать, какие животные едят мясо,  а
какие – траву, листья
 Содержание учебного задания:
   1) Crocodiles eat meat.
   2) Lions eat meat.
   3) Elephants eat leaves and grass.

Учебное задание №7: Прочитать и перевести написанные на доске слова
Содержание учебного задания:
Asia, Africa, India, swim, help, man work.

Учебное  задание  №8:  Сказать,  из  какой   страны   происходят   животные,
изображённые на предметных картинах
Содержание учебного задания:
Elephants come from Africa and Asia.

Учебное задание №9: Составить предложения, используя  предметными  картинами
и слово beautiful
Содержание учебного задания:
   1) Tigers are beautiful.
   2) Parrots are beautiful.
   3) Hamsters are beautiful.
   4) Lions are beautiful.
   5) Sheep are beautiful.

4. Создание и защита мини-проекта
Учебное задание №10: Создать и защитить групповой проект «Дикие  и  домашние
животные»
Практическая задача:
Teacher: Today you have revised all the necessary  material  concerned  with
wild and domestic animals. And know let’s see what do you  know  about  wild
and domestic animals. The pupils from the first group  will  draw  any  wild
animal and the pupils from the second group will draw any domestic  animals.
You shouldn’t name your animal  because the other  group  will  guess.  I’ll
give you ten minutes for this work.
Содержание учебного задания:
Pupils from the first group are telling about a wild animal
Pupil 1: “They are wild animals. They come from Africa”.
Pupil 2: “They have got big ears, a trunk, tusks”.
Pupil 3: “They are bigger  than  crocodiles.  They  eat  leaves,  grass  and
fruit. They are beautiful. What are they?”
Pupils from the second group: “Elephants”
Pupils from the second group are telling about a wild animal
Pupil 1: “They are domestic animals. They are smaller than dogs  but  bigger
than mice”.
Pupil 2: “They eat fish, meat and drink milk”.
Pupil 3: “They are beautiful. What are they?”
Pupils from the first group: “Cats”

5. Подведение итогов
Teacher: I see you know a lot about wild and domestic animals. You  are  all
good pupils. I hope in future  you’ll get to know more about  them.  I  wish
you to be kind.  Love animals and take care of them.


title: Родительское собрание во 2  классе "Оценка и отметка в современной школе"

extracted_text:
Родительское собрание во 2 а классе
Тема:
«Оценка и отметка в современной школе»
 Р. Киплинг
Что сделаете вы, если увидите у ребёнка отметку «5»?

Неправильно:
Буду рада
Похвалю, дам определённое количество денег

Правильно:
Порадуюсь вместе с ребёнком
Похвалю, скажу, что горжусь им
Что сделаете вы , если увидите у ребёнка отметку «2»?
Неправильно:
Отругаю, заставлю заниматься дополнительно
Спрошу: «Почему?»
Поругаю
Накажу
Обвиню учителя
Правильно:
Позанимаюсь дополнительно с ребёнком
Помогу разобраться, объясню, за что
Проанализируем вместе с ребёнком причины
Успокою, чтоб не расстраивался

За что надо ставить «5»?
Неправильно:
Старание, желание учиться
Готовность к уроку
Хорошее поведение
Понимание урока

Правильно:
Безошибочный правильный полный ответ
За знания
Аккуратность
За что надо ставить «2»?
Невыполненное задание
Незнание
За много ошибок
Неправильный ответ
Если и не пытался что-то делать


title: Презентация "Майк Гелприн и его рассказ «Свеча горела»" 10 класс

extracted_text:
natali gorichnaya

«Свеча  горела»
Автор:
Горичная Наталья Фёдоровна
МБОУСОШ станицы Луковской
имени С.Г.Астанина Моздокского р-на
 РСО-Алания
Урок по рассказу
Майка Гелприна

natali gorichnaya
Видеоролик
«Пушкин написал Есенина»

Восстанови пропущенные слова
natali gorichnaya

I… - корабли мысли, странствующие по волнам времени и бережно несущие свой драгоценный груз от поколения к поколению.        Ф. Бэкон
II… изъята из законов тления. Она одна не признает смерти.
М.Е. Салтыков-Щедрин
I Чтение …  это труд, направленный на формирование собственной души.
Д.С. Лихачёв
IIРусская … – противоядие пошлости и нравственному уродству.
В.С. Непомнящий

Цели и задачи урока:
natali gorichnaya
проанализировать рассказ Майка Гелприна
 «Свеча горела»;
выявить нравственные уроки рассказа;
…
повторить теорию литературы;
познакомиться с автором произведения;
рассмотреть сюжет, тему, идею, проблематику произведения;
Учиться строить речевые высказывания в устной и письменной форме в рамках подготовки к итоговому сочинению.

Эпиграф к уроку:
natali gorichnaya

Люди перестают мыслить,
когда перестают читать.
Дени Дидро
Проверка Д/З:
natali gorichnaya

Какие мысли и чувства вызвал у вас рассказ
 «Свеча горела»? О чём он?
Сформулируйте ответ в форме связного высказывания в объёме
3 – 5 предложений.
Восстанови последовательностьсобытий:
Максим не пришёл.
Схватывал он на лету.
Пролистал ленту новостей.
Звонок раздался, когда
А.П. потерял уже всякую
надежду.
natali gorichnaya
Входите, дети.
Открыть конфорки.
По факту утилизирован.
Я по объявлению.
Вы слишком узкий специалист.
Сбережения быстро закончились.
3
«Собери» термины
natali gorichnaya

главная

Развивающиеся
последовательно
финал
В произведении
мысль
события
2
«Собери» термины
natali gorichnaya

одно

событие
эпический
         момент

наивысшего
жанр
напряжения
Ваши предположения
natali gorichnaya

Джи  Майк, Ленинград, Нью-Йорк, Бруклин,2006 Встречаются ли в рассказе эти имена собственные?
Тогда к чему или кому они могут иметь отношение?

М.Гелприн
«Свеча горела»
Ваши предположения
natali gorichnaya

Найдите в тексте описание
времени, когда люди перестали читать.
Какие причины этого называет автор?
В каких словах выражена идея рассказа?
natali gorichnaya
Идея рассказа:

«Литература была тем, что формировало умы.
Тем, что определяло внутренний мир человека, его духовность.

Дети растут бездуховными,
вот что страшно.»
Как вы понимаете эти слова?
Проблемный вопрос
natali gorichnaya
Литература умерла, потому что не ужилась с прогрессом?
natali gorichnaya
Ассоциации:

Запишите 3 – 5 существительных, с
которыми у вас ассоциируется слово «свеча».
Откуда появилось название рассказа? Как оно связано с финалом? А с темой нашего разговора на уроке?
natali gorichnaya
natali gorichnaya
Домашнее  задание:

Поставьте в конце фразы:
«Да здравствует книга»
тот знак препинания (! ? .), который выражает ваши мысли и чувства после сегодняшнего урока. Напишите сочинение-рассуждение
на данную тему.
natali gorichnaya
40 секунд красноречия

Опираясь на материал сегодняшнего урока, раскройте смысл выбранной вами фразы.

На выступление – 40 секунд.

natali gorichnaya
Интернет ресурсы:
Фон слайдов:
книги http://mywishlist.ru/pic/i/wish/orig/006/802/827.png
белая свеча http://kingofwallpapers.com/candle/candle-008.jpg
золотая рамка https://avatanplus.com/files/resources/original/579751d93654b1562717b887.png
рамка https://avatanplus.com/files/resources/original/570d006283c361540ac980ec.png

natali gorichnaya
Интернет ресурсы:
Книга и свеча http://predskazat-sudbu.ru/uploads/533919modarticle165129925-3794ef5.png
Видео «Пушкин написал Есенина» https://www.youtube.com/watch?v=-5t9QHe-ybI
М.Гелприн «Свеча горела» http://smartfiction.ru/prose/candle/
М.Гелприн Биография http://readly.ru/author/7569/
М.Гелприн Фото https://book-guide.ru/authors/fotoupda/735902/65054.jpg
Стихотворение «Да здравствует книга» http://allforchildren.ru/poetry/book11.php
Термометр http://previews.123rf.com/images/pitris/pitris1103/pitris110300019/9102657-Three-color-thermometer-illustration-Stock-Vector-thermometer-cold-hot.jpg

natali gorichnaya
Интернет ресурсы:
Читайте книги Радзинский http://www.sostav.ru/articles/rus/2008/13.08/news/images/1pis6.jpg

Читайте книги Барщевский http://s.afisha.ru/MediaStorage/97e3be6d7734411cbbdf0c65d484.jpg

Читайте книги Задорнов http://gouspo-smu.ru/typo3temp/pics/dd01f2dc80.jpg

Артемий Лебедев http://banknews4life.info/imagelib/56bc07a88ef89.jpg


title: Презентация "Урок обобщения и систематизации знаний по технологии для девочек" 5 класс

extracted_text:
Информационные технологии.
Технология обработки ткани.
Технология обработки пищевых продуктов.
Культура дома.
Культура человека.
Элементы материаловедения.
Художественная обработка материалов.
Профессиональное самоопределение.

Содержание

Информационные технологии
К каждому термину подберите верное определение
1. Технология  2.Принтер 3. Информация  4. Сканер  5. Компьютер
Термины, употребляемые при выполнении машинных работ У с т а н о в и    с о о т в е т с т в и е:
Технология обработки ткани

Технология обработки пищевых продуктов
Брейн - ринг

Технология обработки пищевых продуктов
Брейн - ринг
Блюда из овощей
2
1
3
4
5
7
По вертикали:
1. Овощ богатый каротином.
2. Эффективное лекарство при различных заболеваниях глаз.
3.Овощ богатый йодом.
4.Овощи тушеные, нарезанные кубиками.
5. Овощ с большим содержанием витамина С.
По горизонтали:
6. Отваривание овощей в небольшом
количестве воды.
7. Что является основой маринада для
соления огурцов.

Кроссворд
6

По горизонтали:
По вертикали:
                 1.Морковь.2. Петрушка.3. Свекла.4. Рагу.5. Капуста.
6. Припускание.7. Уксус.

Культура дома
Веселая
викторина

Культура дома
Веселая
викторина

Культура человека
Из данного комплекта букв составьте термины, обозначающие:
 1) физические упражнения;
2) область науки, разрабатывающая меры профилактики и сохранения здоровья.
Буквы можно использовать неоднократно.

Культура человека
Из данного комплекта букв составьте термины, обозначающие:
 1) физические упражнения - гимнастика
2) область науки, разрабатывающая меры профилактики и сохранения здоровья - гигиена
Буквы можно использовать неоднократно.

Элементы материаловедения
«Лесенка»
Вставьте недостающие согласные,
чтобы получились термины из темы:
 «Элементы материаловедения»

Элементы материаловедения
«Лесенка»
Вставьте недостающие согласные,
чтобы получились термины из темы:
 «Элементы материаловедения»

Викторина
Художественная обработка материалов

Викторина
Художественная обработка материалов

Профессиональное
самоопределение
С юмором
о профессии
Профессор кислых щей» – это… Кто?
Не только тайный, но и рекламный?
  Кто горит на работе?
  Человек, работающий с напряжением,
 –  это ... Кто?
Человек, работающий с огоньком, – это…
Кто выносит сор из избы?
   Как звали первую женщину-лётчицу?

Профессиональное
самоопределение
С юмором
о профессии
Профессор кислых щей» – это… Кто? (Повар).
Не только тайный, но и рекламный. Кто?(Агент).
Кто горит на работе? (Пожарные).
Человек, работающий с напряжением, – это... Кто? (Электрик).
Человек, работающий с огоньком, – это…Кто? (Пиротехник).
Кто выносит сор из избы? (Уборщица, техничка).
Как звали первую женщину-лётчицу?(Баба-Яга).
Подведём итоги  урока

Можете ли вы назвать тему урока?
 Вам было легко или были трудности?
Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?
Какое задание было самым интересным и почему?
Где можно применить ваши знания?

Оценочная таблица
Использованные источники
Автор шаблона презентации (Салиш С.С.)
Занимательные уроки по технологии для девочек И.П. Арефьев Москва «Школьная пресса»
Классный час
Культура человека
Швея
Повар
Модельер
Кулинария
Сканер
Принтер
Яйцо
Чеснок


title: Презентация "Использование ментальных карт (карт-схем) на уроках химии"

extracted_text:
Использование ментальных карт (карт –схем) на уроках химии
МБОУ  Старогородковская  сош
Учитель химии
Юбко Ольга Николаевна

Ментальные карты ещё называются:
    картами ума,
    интеллект-картами,
    мыслительными картами,
    картами структурирования информации.

Авторство разработки
Ментальные карты (Mind maps)
 - это разработка Тони Бьюзена –
 известного писателя, лектора
 и консультанта по вопросам интеллекта, психологии обучения и проблем мышления.
Ментальные карты – способ организации процесса творческого мышления с помощью схем, построенных по определенным правилам.
Правила составления интеллект- карт
Центральный образ (понятие) рисуется в центре листа
От центра исходят основные ветви с подписями — они означают главные разделы карты. Все ветви подписаны ключевыми словами, заставляющими вспомнить то или иное понятие.
3. От веток первого уровня при необходимости отходят ветки 2 уровня, раскрывающие идеи, написанные на ветках 1-го уровня.
4. По возможности используем максимальное количество цветов для рисования карты.
5. Везде, где возможно, добавляем рисунки, символы, и другую графику, ассоциирующуюся с ключевыми словами.
6. Для большей понятности нумеруем ветки и добавляем ореолы.

Методика использования карт-схем
 Использование готовой карты для объяснения нового материала, что придаёт наглядность изложению.
Карты - схемы можно использовать для самостоятельного
   обучения учащихся.
Составление фрагментов карты темы может быть домашним заданием

Учащиеся сами конструируют интеллект-карты в качестве групповых или индивидуальных заданий на уроке при изучении новой темы.
Карты-схемы хорошо обобщают материал, приводя его в систему.
Организованная таким образом деятельность позволяет:
Систематизировать материал.
Спрогнозировать конкретные результаты, на которые должны выйти учащиеся по окончании темы.
Способствует развитию творческого мышления школьников.
Знания усваиваются быстрее и на более длительный срок, так как они приобретаются по разным каналам восприятия (зрительные, слуховые).

Спасибо
 за внимание!


Презентация "История школьных принадлежностей"


title: Технологическая карта урока "A dream trip to London" 6 класс

extracted_text:
                          Подробный конспект урока.

|Организационная информация                                                |
|Тема урока                       |A dream trip to London.                 |
|                                 |(Виртуальное путешествие по Лондону.)   |
|Предмет                          |Иностранный язык (английский язык).     |
|Класс                            |6 класс                                 |
|Автор урока (ФИО, должность)     |Смирнова Инесса Ринатовна, учитель      |
|                                 |английского языка                       |
|Образовательное учреждение       |Муниципальное общеобразовательное       |
|                                 |учреждение средняя общеобразовательная  |
|                                 |школа №171                              |
|Республика/край, город/поселение |Свердловская область, г. Екатеринбург   |
|Методическая информация                                                   |
|Тип урока                        |Урок обобщения изученного материала     |
|Цели урока                       |Цель образовательная: развитие          |
|                                 |социокультурной компетенции по теме «A  |
|                                 |dream trip to London» (Виртуальное      |
|                                 |путешествие по Лондону);                |
|                                 |Цель воспитательная: формировать у      |
|                                 |учащихся уважение и интерес к культуре и|
|                                 |населению Лондона;                      |
|                                 |Цель развивающая: развитие у учащихся   |
|                                 |навыков монологической и диалогической  |
|                                 |речи;                                   |
|                                 |Цель практическая; учить учащихся       |
|                                 |выступать публично с подготовленным     |
|                                 |устным сообщением на заданную тему.     |
|Задачи урока                     |1)Систематизировать и обобщить изученный|
|                                 |материал по теме «A dream trip to       |
|                                 |London»;                                |
|                                 |2)Практиковать учащихся в употреблении  |
|                                 |артикля the и  изученных слов в речи;   |
|                                 |3)Учить учащихся воспринимать иноязычную|
|                                 |речь на слух.                           |
|Знания, умения, навыки и         |В ходе урока ребята актуализируют       |
|качества, которые                |страноведческие знания по теме Лондон,  |
|актуализируют/приобретут/закрепят|практикуют навыки монологической и      |
|/др. ученики в ходе урока        |диалогической речи, демонстрируют умение|
|                                 |выступать перед классом, систематизируют|
|                                 |знания употребления артикля the.        |
|Необходимое оборудование и       |Компьютер, проектор, костюмы (Елизаветы |
|материалы                        |2, Бифитера, прохожих,                  |
|                                 |премьер-министра), плакат с кроссвордом,|
|                                 |карточки для рефлексии, книги и рабочие |
|                                 |тетради.                                |
|Подробный конспект урока                                                  |
|Мотивация учащихся               |[pic]- слова учителя;                   |
|                                 |[pic]- слова учащихся.                  |
|                                 |-Good morning dear boys and girls, our  |
|                                 |guests and teachers! Glad to meet you   |
|                                 |here!                                   |
|                                 |-Good morning teacher!                  |
|                                 |-Sit down, please!                      |
|                                 |-Dear boys and girls, today we have an  |
|                                 |unusual lesson. We are going to make a  |
|                                 |dream trip to London. Today at the      |
|                                 |lesson we must revise the material about|
|                                 |the most famous sights of London.       |
|                                 |-Now, please, write down the date and   |
|                                 |the topic of our lesson is «A dream trip|
|                                 |to London».(слайд 1)                    |
|Ход и содержание урока           |Разминка.                               |
|                                 |- Прежде чем мы начнем с вами наше      |
|                                 |путешествие вспомним слова по теме      |
|                                 |«Faces of London», которые вам          |
|                                 |пригодятся сегодня на уроке.            |
|                                 |-На экране вы увидите букву английского |
|                                 |алфавита, и вы должны вспомнить слова по|
|                                 |нашей теме, которые начинаются с данной |
|                                 |буквы.                                  |
|                                 |-O’K let start!(слайд 2)                |
|                                 |-The first letter is B.                 |
|                                 |-The second letter is C.                |
|                                 |-The third letter is F.                 |
|                                 |-The next letter is H.                  |
|                                 |-The next letter is N.                  |
|                                 |-And the last letter is T.              |
|                                 |-Good for you! I think that you are     |
|                                 |ready to start our travel!              |
|                                 |-We will travel across London by the    |
|                                 |well-known English double-decker        |
|                                 |bus!(слайд 3)                           |
|                                 |-Let’s go!                              |
|                                 |-Welcome to London!                     |
|                                 |-As you know, London is one of the      |
|                                 |largest cities in the world. About eight|
|                                 |million people live here.               |
|                                 |-The first our stop is Trafalgar Square.|
|                                 |                                        |
|                                 |-Oh! Let's ask a passer-by Trafalgar    |
|                                 |Square!                                 |
|                                 |-Excuse me, can you tell us something   |
|                                 |interesting about Trafalgar Square?     |
|                                 |-Yes, certainly! Trafalgar Square is a  |
|                                 |geographical center of London. It’s the |
|                                 |largest among London’s squares. On the  |
|                                 |column in the centre there is a statue  |
|                                 |of Admiral Nelson who defeated the      |
|                                 |French at the Battle of Trafalgar in    |
|                                 |1805.                                   |
|                                 |-Sorry. As I know there is the National |
|                                 |Gallery here. (слайд 4)                 |
|                                 |-Yes, the main building of Trafalgar    |
|                                 |Square is the National Gallery with its |
|                                 |facade in neo-classical style. It has a |
|                                 |fine collection of European paintings.  |
|                                 |-Thank you very much! Good bye!         |
|                                 |-Good bye!                              |
|                                 |- Let’s go to the next sight! We are at |
|                                 |the Buckingham Palace!(слайд 5)         |
|                                 |- Oh! Look! Elisabeth 2 meets us! Good  |
|                                 |morning!                                |
|                                 |-Good morning boys and girls! Glad to   |
|                                 |see you here! Welcome to Buckingham     |
|                                 |Palace! This is my home. Buckingham     |
|                                 |Palace is the official London residence |
|                                 |of the British monarch. When the flag is|
|                                 |flying on the top it means that I at    |
|                                 |home!                                   |
|                                 |-Can you tell us something about        |
|                                 |Westminster Abby? (слайд 6)             |
|                                 |-Yes, With a great pleasure! It is a    |
|                                 |royal church. Here you can see the tombs|
|                                 |of the many British kings and queens and|
|                                 |other famous people and the beautiful   |
|                                 |Henry VII  Chapel.                      |
|                                 |-Oh! We are very grateful for you! Thank|
|                                 |you!                                    |
|                                 |-Good luck! Good bye!                   |
|                                 |-Let’s go to the next interesting place!|
|                                 |We are at the Houses of Parliament!     |
|                                 |(слайд 7)                               |
|                                 |-Oh! Look! A prime-minister Gordon Brown|
|                                 |goes to us!                             |
|                                 |- Oh! Excuse me! Mr. Brown can you tell |
|                                 |us something about the Houses of        |
|                                 |Parliament!                             |
|                                 |-Oh! The Houses of Parliament is the    |
|                                 |seat of the British government. There   |
|                                 |are two chambers in British Parliament: |
|                                 |the House of Lords and the House of     |
|                                 |Commons.But I work Downing Street.      |
|                                 |-Oh! Look! Big Ben! Tell us please about|
|                                 |Big Ben!                                |
|                                 |- Big Ben is the nickname for the great |
|                                 |bell of the clock. Big Ben is the       |
|                                 |largest clock tower in the world. It    |
|                                 |celebrated its 150th anniversary in May |
|                                 |of this year. Sorry, but I must go to   |
|                                 |work! Send regards to Mr. Putin! .(слайд|
|                                 |8)                                      |
|                                 |-Thank you Mr. Brown! Good bye!         |
|                                 |-And now I invite you to walk by the    |
|                                 |most famous parks of London! London is  |
|                                 |very rich in parks and gardens. (слайд  |
|                                 |9)                                      |
|                                 |-Here you can see Greenwich Park,       |
|                                 |Kensington Gardens, Regent’s Park and   |
|                                 |Hyde Park. Let’s ask somebody about Hyde|
|                                 |Park. .(слайд 10)                       |
|                                 |- Oh! Sorry, can you tell us something  |
|                                 |about Hyde Park?                        |
|                                 |-Yes, I can. Hyde Park is one of the    |
|                                 |largest parks in central London and one |
|                                 |of the Royal Parks of London. Hyde Park |
|                                 |became the first public garden. It is   |
|                                 |known for its Speaker’s Corner, where   |
|                                 |everyone can stand up and say what he   |
|                                 |wants.                                  |
|                                 |-Thank you very much!                   |
|                                 |-And now we are near the Tower of       |
|                                 |London. .(слайд 11)                     |
|                                 |Do you remember who is it?              |
|                                 |-This is a Beefeater!                   |
|                                 |-Yes, you are right! Now I am as a tour |
|                                 |guide here! You can see the Tower of    |
|                                 |London from the river Thames. The Tower |
|                                 |is very old.  It was a fortress, a Royal|
|                                 |palace and a prison, but now it’s a     |
|                                 |museum. The ravens are another famous   |
|                                 |sight and without them the Tower will   |
|                                 |fall.                                   |
|                                 |-Thank you very much for your story!    |
|                                 |Good Bye!                               |
|                                 |-And the last our points are Tower      |
|                                 |Bridge and London eye. Let’s ask        |
|                                 |somebody about Tower Bridge! .(слайд 12)|
|                                 |-Sorry, can you tell us something about |
|                                 |Tower Bridge?                           |
|                                 |-Oh! Of course dear Russian Friends! The|
|                                 |bridge consists of two towers which are |
|                                 |tied together. It has become an iconic  |
|                                 |symbol of London.                       |
|                                 |-And this is the London Eye! It is the  |
|                                 |largest Ferris wheel in Europe. Over    |
|                                 |three million people visited the London |
|                                 |eye in one year!                        |
|                                 |- Thank you! Good bye! .(слайд 13)      |
|Проверка и оценивание ЗУНКов     |-Вот ребята и приближается к концу наше |
|                                 |путешествие по Лондону! Но прежде чем   |
|                                 |вернуться на Родину, мы должны быть     |
|                                 |уверенны, что вы действительно запомнили|
|                                 |достопримечательности Лондона.          |
|                                 |Упр.1 –.(слайд 14)                      |
|                                 |Проверим ребята, чья же память из вас   |
|                                 |самая лучшая. На слайдах изображены     |
|                                 |достопримечательности, а ваша задача    |
|                                 |назвать, что изображено на слайде.      |
|                                 |Упр.2 –.(слайд 15)                      |
|                                 |Память у вас не плохая, а как интересно |
|                                 |с правописанием? А сейчас предлагаю     |
|                                 |решить кроссворд на тему “A dream trip  |
|                                 |to London”.                             |
|                                 |Упр. 3 –.(слайд 16)                     |
|                                 |Сегодня от известных людей Лондона вы   |
|                                 |услышали интересную информацию о        |
|                                 |различных местах Лондона. Проверим, как |
|                                 |вы их слушали. На слайде вы видите      |
|                                 |утверждения, ваша задача сказать        |
|                                 |правильное это утверждение или нет.     |
|                                 |упр. 4 –.(слайд 19)И последнее задание, |
|                                 |которое вам предстоит сделать, это      |
|                                 |вспомнить артикль The. Сегодня на уроке |
|                                 |мы много раз встречались с этим         |
|                                 |артиклем. На слайде вы видите табличку, |
|                                 |перечертите её в тетрадь и распределите |
|                                 |изображенные на слайде слова в колонки. |
|                                 |Либо они употребляются с артиклем the,  |
|                                 |либо нет.                               |
|Рефлексия деятельности на уроке  |- Молодцы, вы всё запомнили!            |
|                                 |-Сегодня на уроке мы побывали в одном из|
|                                 |самых красивых городов мира! Увидели и  |
|                                 |узнали интересные факты и историю       |
|                                 |достопримечательностей Лондона!         |
|                                 |Встретились с известными людьми! Думаю, |
|                                 |что вам надолго запомниться наше        |
|                                 |виртуальное путешествие по              |
|                                 |Лондону!(слайд 20)                      |
|                                 |А сейчас я вас попрошу оценить наш      |
|                                 |сегодняшний урок: на слайде вы видите   |
|                                 |личики, выберите то лицо, выражение     |
|                                 |которое как вы думаете,  больше всего   |
|                                 |подходит к вам, после нашего            |
|                                 |сегодняшнего урока. Нарисуйте его на    |
|                                 |листке бумаги.                          |
|                                 |Наш урок хотелось бы закончить          |
|                                 |знаменитым высказыванием “When a Man is |
|                                 |Tired of London He is tired of life”    |
|Домашнее задание                 |- Your home task will be to do Ex. 22 at|
|                                 |page 43 in your workbook.               |
|Дополнительная необходимая       |Резерв. Упражнение 21, стр. 43 в рабочих|
|информация                       |тетрадях.                               |
|В помощь учителю                                                          |
|Использованные источники и       |Литература: учебник (Student’s book):   |
|литература (если имеются)        |Биболетова М.З. «Enjoy English-3», 5-6  |
|                                 |класс, Книга для учителя (Teacher’s     |
|                                 |book): Биболетова М.З. «Enjoy           |
|                                 |English-3», 5-6, Устные темы по АЯ.     |
|                                 |Занина Е.Л, 2008. www.wikipedia.ru,     |
|                                 |www.domyenglish.ru                      |
|Обоснование, почему данную тему  |Данную тему считаю оптимально изучать с |
|оптимально изучать с             |использованием медиа-, мультимедиа      |
|использованием медиа-,           |ресурсами, т.к тему                     |
|мультимедиа, каким образом       |Достопримечательности Лондона довольно  |
|осуществить                      |сложно изучать без каких-либо           |
|                                 |наглядностей, не имея возможности       |
|                                 |просмотреть их в реальности. Учащимся   |
|                                 |необходимо донести красоту и            |
|                                 |уникальность мест, которые стоит увидеть|
|                                 |в Лондоне. Рассматривая красочные       |
|                                 |иллюстрации на слайдах, ребята лучше    |
|                                 |запоминают достопримечательности. Думаю |
|                                 |оптимально осуществлять показ слайдов   |
|                                 |именно через сюжет путешествия или      |
|                                 |экскурсии по Лондону, особенно с        |
|                                 |привлечением известных людей города, что|
|                                 |мы и постарались осуществить с ребятами |
|                                 |на уроке.                               |
|Советы по логическому переходу от|Так как данный урок является обобщающим |
|данного урока к последующим      |уроком по изученной главе, думаю это    |
|                                 |будет достоянным завершением, к теме    |
|                                 |которого ребята всегда будут хотеть     |
|                                 |возвращаться, ещё раз посетить          |
|                                 |виртуально  Лондон. Последующий урок    |
|                                 |будет  посвящен изучению новой главы,   |
|                                 |где учащиеся снова с нетерпением будут  |
|                                 |ждать таких уроков с мультимедийным     |
|                                 |содержание.                             |
|Другое                           |                                        |


title: Технологическая карта урока "Как построить дом" 2 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
Предмет: окружающий мир
Класс: 2
Тип урока: комбинированный
УМК: программа «Школа России», Плешаков А.А., Окружающий мир. 2 класс.

|Тема                                |Как построить дом.                                                            |
|Цель                                |создать условия для формирования у учащихся представления о видах домов,      |
|                                    |формирование умения выявлять характерные особенности возведения деревянных,   |
|                                    |кирпичных и панельных домов.                                                  |
|Задачи                              |Личностные:                                                                   |
|по достижению результатов           |формирование  ценностного отношения к одноклассникам через признание иных     |
|                                    |мнений,   повышение культуры речевого общения.                                |
|                                    |Метапредметные:                                                               |
|                                    |Регулятивные УУД – понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить,   |
|                                    |отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.            |
|                                    |Познавательные УУД – умение осознанно и произвольно строить речевое           |
|                                    |высказывание в устной форме, анализируют информацию, строят рассуждения в     |
|                                    |форме простых суждений об объекте.                                            |
|                                    |Коммуникативные УУД – умение работать в парах, слушать и слышать других,      |
|                                    |договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности           |
|                                    |Предметные: научатся выявлять характерные особенности возведения многоэтажного|
|                                    |деревянных, кирпичных и панельных домов, использования личных наблюдений в    |
|                                    |решении учебных задач.                                                        |
|Основные понятия                    |одноэтажные дома, многоэтажные, деревянный, кирпичный, панельный              |
|Ресурсы:                            |                                                                              |
|- основные                          |Окружающий мир. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.1/А.А. |
|- дополнительные                    |Плешаков. – 3-е изд.- М.: Просвещение, 2012.                                  |
|                                    |мультимедийное оборудование, карточки с иллюстрацией строительства домов,     |
|                                    |карточки с названием материалов, техники, строителей, пазлы  дома             |
|Организация пространства            |Работа фронтальная, в парах                                                   |

|Этап урока        |Деятельность учителя             |Деятельность      |Задания для        |Планируемые результаты          |
|                  |                                 |ученика           |учащихся,          |                                |
|                  |                                 |                  |выполнение которых |                                |
|                  |                                 |                  |приведёт к         |                                |
|                  |                                 |                  |достижению         |                                |
|                  |                                 |                  |запланированных    |                                |
|                  |                                 |                  |результатов        |                                |
|                  |                                 |                  |                   |Предметные   |УУД               |
|1. Самоопределение|Организует класс на работу.      |Настраиваются на  |Позитивный         |             |Личностные:       |
|к деятельности    |Мотивирует на позитивный настрой.|совместную работу |психологический    |             |ценностное        |
|Цель:             |                                 |с учителем,       |настрой. Ребята    |             |отношение к       |
|включить детей в  |- Добрый день, дорогие ребята!   |одноклассниками   |организованы на    |             |педагогу,         |
|деятельность на   |Меня зовут Надежда Сергеевна.    |                  |учебную            |             |одноклассникам.   |
|личностно –       |Посмотрите на меня своими        |                  |деятельность.      |             |                  |
|значимом уровне.  |красивыми глазками. Вижу, что у  |                  |                   |             |                  |
|                  |вас хорошее настроение.          |                  |                   |             |                  |
|                  |Повернитесь к гостям и           |                  |                   |             |                  |
|                  |улыбнитесь, пусть и они тоже     |                  |                   |             |                  |
|                  |знают, что у вас отличное        |                  |                   |             |                  |
|                  |настроение.                      |                  |                   |             |                  |
|                  |- Я рада видеть всех собравшихся |                  |                   |             |                  |
|                  |и думаю, что это чувство поможет |                  |                   |             |                  |
|                  |нашему сотрудничеству. А в конце |                  |                   |             |                  |
|                  |урока вас, мои друзья, ждёт      |                  |                   |             |                  |
|                  |сюрприз.                         |                  |                   |             |                  |
|2. Постановка цели|Предлагает посмотреть на         |Включаются в      |Рассматривают      |Соотносить   |Личностные:       |
|и задач урока.    |картинки:                        |учебную           |иллюстрации,       |иллюстрацию с|Знать и соблюдать |
|Мотивация учебной |- Я хочу поговорить с вами       |деятельность      |отвечают на        |представления|моральные нормы   |
|деятельности      |сегодня о строительстве.         |                  |вопросы,           |ми об        |поведения         |
|учащихся          |Внимательно посмотрите на        |                  |определяют тему    |окружающем   |Познавательные    |
|Цель: создать     |картинки.                        |                  |урока              |мире         |умение находить   |
|условия для       |(на доске иллюстрации кирпичного,|                  |                   |             |ответ на вопрос.  |
|возникновения у   |панельного и деревянного домов)  |                  |                   |             |Регулятивные:умени|
|учащихся          |Я уверена, что вы все догадались,|                  |                   |             |е высказывать своё|
|внутренней        |о строительстве чего мы будем    |                  |                   |             |мнение.           |
|потребности       |говорить.                        |                  |                   |             |                  |
|включения в       |                                 |                  |                   |             |                  |
|учебный процесс.  |Тема выносится на слайд          |Смотрят ролик.    |                   |             |Коммуникативные:  |
|                  |Как построить ДОМ?               |Участвуют в       |                   |             |формирование      |
|                  |- Я предлагаю Вам очень          |диалоге.          |                   |             |умения слушать и  |
|                  |внимательно посмотреть небольшой |                  |                   |             |понимать других.  |
|                  |отрывок из мультфильма и ответить|                  |                   |             |                  |
|                  |на вопрос: в каком доме вы бы    |                  |                   |             |                  |
|                  |сами предпочли жить?             |                  |                   |             |                  |
|                  |Просмотр ролика                  |Высказывают своё  |                   |             |                  |
|                  |- Вы все узнали сказку. Скажите, |мнение            |Постановка         |             |                  |
|                  |в каком доме вам бы хотелось     |                  |проблемного вопроса|             |                  |
|                  |жить?                            |                  |                   |             |                  |
|                  |- Почему?                        |                  |                   |             |                  |
|                  |- Почему волку удалось сломать   |                  |                   |             |                  |
|                  |дома поросят?                    |                  |                   |             |                  |
|                  |- Выскажите своё мнение, каким   |                  |                   |             |                  |
|                  |должен быть дом.                 |                  |                   |             |                  |
|                  |                                 |                  |                   |             |                  |
|                  |Выслушивает мнения учеников,     |                  |                   |             |                  |
|                  |корректирует ответы. Вносит      |                  |                   |             |                  |
|                  |дополнение.                      |                  |                   |             |                  |
|                  |                                 |                  |                   |             |                  |
|                  |Подводит итог выполнения задания.|                  |                   |             |                  |
|                  |                                 |                  |                   |             |                  |
|3. «Открытие»     |Предлагает посмотреть иллюстрации|Рассматривают дома|                   |Узнали какие |Познавательные:   |
|учащимися новых   |на доске                         |на слайде.        |                   |дома бывают, |формирование      |
|знаний.           |- Посмотрите и скажите: все ли   |Отвечают на       |                   |какой        |умения извлекать  |
|Цель: формировать |дома одинаковы?                  |вопрос, что дома  |                   |материал     |информацию из     |
|знания о видах    |- Верно, дома бывают разные:     |бывают разные:    |                   |используют   |вопросов.         |
|домов             |кирпичные, деревянные, панельные.|кирпичные,        |                   |при          |Формирование      |
|                  |- А почему же мы их так называем:|деревянные,       |                   |строительстве|умения на основе  |
|                  |деревянные, кирпичные, панельные?|панельные.        |                   |данных домов |анализа рисунка   |
|                  |- Правильно, на строительство    |Отвечают, что на  |                   |             |делать выводы.    |
|                  |каждого дома идут определённые   |строительство     |                   |             |                  |
|                  |строительные материалы.          |каждого дома идут |                   |             |                  |
|                  |                                 |определённые      |                   |             |                  |
|                  |Предлагает соотнести строительный|строительные      |                   |             |Познавательные:   |
|                  |материал и дом                   |материалы.        |                   |             |анализ объектов с |
|                  |- Посмотрите на доску и          |Рассуждают        |                   |             |целью выделения   |
|                  |определите, из какого материала  |                  |                   |             |признаков.        |
|                  |построены эти дома, и соедините  |Устанавливают     |                   |             |                  |
|                  |их. Для этого необходимо выйти к |связь материала с |                   |             |                  |
|                  |доске и выполнить задание. Я даю |изделием, выходят |                   |             |                  |
|                  |вам три минуты.                  |к доске, соединяют|                   |             |                  |
|                  |                                 |материал с домом. |                   |             |                  |
|                  |- Молодцы, ребята, вы всё        |                  |                   |             |                  |
|                  |правильно сделали и я с вами     |                  |                   |             |                  |
|                  |согласна. И мы с вами можем      |Делают вывод, что |                   |             |                  |
|                  |сделать вывод, каким бы дом ни   |хорошие дома – это|                   |             |                  |
|                  |был, кирпичным, панельным или    |дома прочные и    |                   |             |                  |
|                  |деревянным, он должен быть       |надежные          |                   |             |                  |
|                  |прочным и надёжным.              |                  |                   |             |                  |
|                  |Организует работу в парах.       |                  |Задание на         |Формирование |Познавательные:   |
|                  |- А теперь вы будете работать в  |                  |сравнение двух и   |знаний   о   |формирование      |
|                  |парах, и  узнаете, как строят    |                  |более объектов.    |том как      |умения на основе  |
|                  |разные дома.                     |                  |                   |строят       |анализа           |
|                  |Раздаёт карточки                 |                  |                   |многоэтажные |иллюстрации делать|
|                  |- Я вам предлагаю поработать в   |Рассматривают     |                   |дома и       |выводы.           |
|                  |парах. Ваша задача состоит в том,|иллюстрацию,      |                   |одноэтажные  |Личностные: знать |
|                  |чтобы  посмотреть на картинку,   |обсуждают в паре. |                   |дома         |и соблюдать       |
|                  |посоветоваться, пошептаться с    |Через две минуты  |                   |             |моральные нормы в |
|                  |соседом и сказать, как строят    |дают ответ.       |                   |             |классе,           |
|                  |панельные дома и деревянные. Я   |                  |                   |             |уважительно       |
|                  |вам даю на это две минуты.       |                  |                   |             |относиться к      |
|                  |- Время закончилось.  Вы         |                  |                   |             |другому мнению.   |
|                  |посовещались. А теперь решите,   |                  |                   |             |                  |
|                  |кто будет отвечать, я спрошу     |                  |                   |             |                  |
|                  |только одного из пары.           |                  |                   |             |                  |
|                  |Корректирует ответы учащихся,    |                  |                   |             |                  |
|                  |формируя запланированные УУД     |                  |                   |             |                  |
|                  |                                 |                  |                   |             |                  |
|                  |Помогает наводящими вопросами.   |                  |                   |             |                  |
|                  |-Как строят панельные дома, с    |                  |                   |             |                  |
|                  |помощью чего? А деревянные? Что  |                  |                   |             |                  |
|                  |общего в работе строителей, а в  |                  |                   |Формирование |                  |
|                  |чём различия?                    |Находят на        |                   |знаний о     |                  |
|                  |                                 |иллюстрации машины|                   |предназначени|                  |
|                  |- Молодцы! А вот со следующим    |о определяют для  |                   |и машин      |                  |
|                  |заданием мальчики справятся      |чего они служат.  |                   |             |                  |
|                  |легко! Какие машины используют на|                  |                   |             |                  |
|                  |стройке? Для чего они служат?    |                  |                   |             |                  |
|                  |                                 |                  |                   |             |                  |
|                  |                                 |                  |                   |             |                  |
|                  |Подводит итог. Делают совместно  |                  |                   |             |                  |
|                  |выводы.                          |                  |                   |             |                  |
|4. Закрепление    |Организует работу в парах.       |                  |                   |             |                  |
|Цель: проверить   |- Следующее задание вы тоже      |                  |                   |             |                  |
|умение            |выполните в паре и узнаете без   |                  |                   |             |                  |
|разграничивать    |чего нельзя построить дом.       |                  |                   |             |                  |
|понятия           |Предлагает рассмотреть карточки  |                  |                   |Формирование |                  |
|                  |на столах                        |                  |                   |умения       |Личностные: знать |
|                  |- У вас на столах маленькие      |Самостоятельно в  |                   |классифициров|и соблюдать       |
|                  |конверты. Откройте конверты и    |паре разбивают    |                   |ать предметы.|моральные нормы в |
|                  |достаньте карточки,  разбейте их |слова-названия на |                   |             |классе,           |
|                  |на три группы. На это задание я  |группы            |                   |Узнали какие |уважительно       |
|                  |вам даю 1 минуту.                |                  |                   |необходимы   |относиться к      |
|                  |                                 |                  |                   |основные     |другому мнению.   |
|                  |кирпич        самосвал           |                  |                   |материалы,   |                  |
|                  |кровельщик                       |                  |                   |техника для  |                  |
|                  |песок                            |                  |                   |строительства|                  |
|                  |                                 |                  |                   |дома. Узнали |                  |
|                  |цемент        экскаватор         |                  |                   |какие        |                  |
|                  |плотник                          |                  |                   |строители    |                  |
|                  |брёвна                           |                  |                   |работаю на   |                  |
|                  |                                 |                  |                   |стройке.     |                  |
|                  |шифер         бетономешалка      |Называют. Делают  |                   |             |                  |
|                  |доски                            |вывод, что        |                   |             |                  |
|                  |каменщик                         |необходимо для    |                   |             |                  |
|                  |                                 |строительства     |                   |             |                  |
|                  |- Время закончилось. Назовите    |                  |                   |             |                  |
|                  |слова, которые вы отнесли к      |                  |                   |             |                  |
|                  |первой группе, второй, третьей.  |                  |                   |             |                  |
|                  |Вывешивает карточки с названиями |                  |                   |             |                  |
|                  |на доску по группам              |                  |                   |             |                  |
|                  |(карточки с иллюстрациями для    |                  |                   |             |                  |
|                  |проведения словарной работы и    |                  |                   |             |                  |
|                  |работы по расширению кругозора   |                  |                   |             |                  |
|                  |учащихся).                       |                  |                   |             |                  |
|                  |- Как можно назвать перечисленные|                  |                   |             |                  |
|                  |предметы первой группы? Второй?  |                  |                   |             |                  |
|                  |Третьей?                         |                  |                   |             |                  |
|                  |- Итак, чтобы построить дом что  |                  |                   |             |                  |
|                  |необходимо? Кто?                 |                  |                   |             |                  |
|5. Самостоятельная|Организует учащихся на           |                  |                   |             |Познавательные:   |
|работа.           |самостоятельную работу в парах   |                  |                   |             |формирование      |
|Цель: проверить   |- У меня есть для вас интересное |                  |                   |             |умения выполнять  |
|умение соотносить |задание, но сможете ли вы его    |                  |                   |             |учебные действия в|
|части и целое     |выполнить?                       |                  |                   |             |соответствии с    |
|                  |На столах конверты               |                  |Прием «от частного |             |поставленной      |
|                  |- Возьмите цветной конверт,      |Определяют        |к общему», «от     |             |задачей           |
|                  |выложите из конверта всё на стол.|последовательность|элементов к целому»|             |Коммуникативные:  |
|                  |Внимательно посмотрите и скажите,|работы, складывают|                   |             |управление        |
|                  |что вам предстоит сделать.       |из пазлов дома по |                   |             |партнёром, умение |
|                  |- Верно, посмотрите, какие       |частям            |                   |             |выражать свои     |
|                  |красивые дома вы будете строить. |                  |                   |             |мысли.            |
|                  |Вы должны расположить части так, |                  |                   |             |Личностные:       |
|                  |чтобы получился дом.             |                  |                   |             |самоопределение   |
|                  |- Кто справился с заданием –     |                  |                   |             |                  |
|                  |помогите своим товарищам.        |                  |                   |             |                  |
|6. Рефлексия      |- Как вы думаете, легко ли       |Высказывают своё  |Использован прием  |Формировать  |Личностные:       |
|учебной           |построить дом?                   |мнение на вопросы |«вопросы, которые  |представление|ценностное        |
|деятельности на   |- Почему легко?                  |                  |учат»              |о том, что   |отношение к       |
|уроке             |- Почему считаете, что трудно?   |                  |                   |необходимо   |одноклассникам    |
|Цель: осознание   |- Ребята, скажите, о чём говорили|                  |                   |для          |через их          |
|учащимися своей   |на уроке?                        |                  |                   |строительства|собственную точку |
|учебной           |- Что делали?                    |                  |                   |дома,        |зрения, осознание |
|деятельности и    |- Кто остался довольным?         |Определяют своё   |                   |различать    |особенностей своей|
|всего класса.     |                                 |эмоциональное     |                   |строительные |собственной       |
|                  |- Благодарю вас всех ребята за   |состояние на уроке|                   |материалы    |позиции           |
|                  |урок! И думаю, вы помните про    |                  |                   |             |Метапредметные:   |
|                  |сюрприз?                         |                  |                   |             |Регулятивные:     |
|                  |                                 |                  |                   |             |отвечать на       |
|                  |                                 |                  |                   |             |итоговые вопросы и|
|                  |                                 |                  |                   |             |оценивать свои    |
|                  |                                 |                  |                   |             |достижения        |


title: Тест "Конструирование и моделирование изделий" 6 класс

extracted_text:
Автор: Кравченко Павел Анатольевич
Учитель технологии МБОУ СОШ №44 им. Ф.А.Щербины
ст.Новодеревянковской Каневского муниципального образования
Краснодарского края
Тест. Конструирование и моделирование изделий
УМК – линия В.Д.Симоненко
Учебник «Технология. Технический труд» 6 класс.
Автор: В.Д.Симоненко и др.

1. Что такое конструирование?
а) замысел;
б) этап создания изделия;
в) технологичное, прочное, надёжное, экономическое изделие.

2. Что относится к основным принципам конструирования?
а) прочность, надёжность, экономичность;
б) материал, размер, вес;
в) форма, назначение, цена.

3. Что называется вариативностью?
а) возможность и изменение формы предмета;
б) многовариантность в конструировании;
в) возможность различного применения изделия.

4. Что такое моделирование?
а) процесс испытания моделей;
б) создание моделей;
в) разработка модели.

5. С чего начинается конструирование?
а) с изготовления моделей;
б) со зрительного представления изделия.
Ответы: 1-б, 2-а, 3-б, 4-б, 5-б.


Презентация "Накопительная система оценивания: технология портфолио в начальной школе"


title: Проект "Достопримечательности Тулы" 1 класс

extracted_text:
                         Достопримечательности Тулы

Музей Тульский пряник открыт в 1996 году и за  это  время  завоевал  большую
славу. Музей расположен в архитектурном комплексе начала XIX века  в  бывших
флигелях оружейников и самоварщиков братьев Лялиных, здесь же находится  цех
по выпечке пряников и фирменный магазин Пряник  Тульский.  Здесь  не  только
рассказывают об истории пряничного производства,  о  старинных  традициях  и
обрядах, но и дают возможность отведать свежий пряник с ароматным чаем.
   В музее представлены пряничные  доски  самых  разнообразных  форм,  среди
интересных экспонатов также есть уникальные  образцы  -  личные  вещи  семьи
Сериковых и кондитера Козлова - подлинные  семейные  фотографии,  документы,
предметы быта, упаковки для кондитерских изделий В.Гречихина  и  Д.Филиппова
и многое другое. Здесь же в экспозиции представлен и самый  маленький,  чуть
больше полтинника, пряник и гигантский - пудовый, единственный в  стране.  В
музее есть пряники  поздравительные,  праздничные,  заказные,  исторические,
именные, фигурные и почётные.
   Многие музейные экспонаты повествуют  о  древних  традициях  изготовления
пряников. В экспозиции представлены пряники, изготовленные  в  честь  важных
исторических событий: в  честь  юбилеев  Куликовской  битвы,  подвига  Ивана
Сусанина, Отечественной войны 1812 года, посвящённые героям  русско-турецкой
войны 1877—1878, «Геройский» пряник, подаренный матросам  крейсера  «Варяг»,
пряник,  изготовленный  к  коронации  Николая  II.      Музейная   коллекция
повествует об обрядах  и  традициях,  связанных  с  употреблением  пряников:
особые пряники изготовляли ко Дню ангела, свадьбе, поминкам.  Все  экспонаты
расположены в двух  комнатах.  В  музее  устраиваются  чаепития  и  туристам
предлагают попробовать свежеиспечённые пряники с чаем и шоколадной медалью.

Музей самоваров открылся в 1990 году в  двухэтажном  здании,  построенном  в
1910—1911 годах архитектором В. Н. Сироткиным на Менделеевской улице  вблизи
стен Тульского кремля. Основной для экпозиции музея стали большая  коллекция
самоваров,  собранная  за  многие  годы   музейным   объединением   Тульский
областной историко-архитектурный и  литературный  музей  (филиалом  которого
стал  и  музей  самоваров),  и  коллекция  ведомственного  музея   самоваров
Тульского завода «Штамп» им. Ванникова (бывший  Тульский  патронный  завод),
которая собиралась и экспонировалась на территории предприятия с 1960-х гг.
   Экспонаты располагаются в трёх залах, каждый из которых  рассказывает  об
отдельных этапах в истории и изготовлении самоваров.
   В первом зале собраны шедевры самоварного дела в  Туле  XVIII—XIX  веков.
Там  находится  прототип  самоваров   —   сбитенник,   а   также   самовары,
изготовленные на  первой  в  Туле  самоварной  фабрике,  основанной  Никитой
Лисициным.  Также  имеются  самовары   с   фабрик   Сомовых   и   Маликовых,
возглавлявших самоварное дело в Туле в начале XIX века. В первом зале  также
можно увидеть медали с Всемирных выставок в Париже  (1889),  Чикаго  (1893),
Лондоне (1909), с Всероссийской выставке в Москве (1882) и Нижнем  Новгороде
(1896), полученные братьями Баташе́выми и Шемариными.
   Во втором  зале  представлены  самовары  второй  половины  XIX—начала  XX
веков.  Там  же  представлены  фотографии  из  личных   коллекций   тульских
самоварщиков,  5  миниатюрных  самоваров,  которые  Баташевы  в  1909   году
подарили детям Николая II, а также самовары советской  эпохи,  изготовленные
для многих видных коммунистов.
    В  третьем  зале  экспонируются  самовары  тульского   завода   «ШТАМП»,
единственного завода в Туле, выпускающего  самовары.  Среди  них  имеются  и
обычные жаровые и электрические и комбинированные.
Тульский Кремль был заложен как дубовая крепость еще в  1507  году  Василием
III на пути к Москве, в  которой  позже  был  построен  город,  а  в  стенах
дубового отрога - каменная крепость, являющаяся  длительное  время  надежной
защитой для населения, жившего в нем. И  только  во  время  Петра  I,  после
воссоединения  России  с  левобережной  Украиной,  Кремль   лишился   своего
значения крепости, содержащийся лишь в качестве глубинной тыловой  крепости.
Располагался  Кремль  в  низине  (не  на  возвышенности,   как   большинство
аналогичных  оборонительных  сооружений),   огражденной   со   всех   сторон
естественными препятствиями: с юго-запада- непроходимым болотом Ржавское;  с
юго-востока - рекой  Хомутовкой;  с  северо-востока  реками  Тулица  и  Упа.
Тульский  Кремль  состоит  из  9  четырехъярусных  башен   с   надстройками,
обеспечивающие основную  огневую  мощь,  4  башни  из  которых  -  проездные
прямоугольной формы, остальные пять башен -  круглые  глухие.  Каждая  башня
имела свое название и предназначение. Башни сильно выступали за линию  стен,
за счет чего  обеспечивали  фронтальные  и  фланговые  обстрелы  противника.
Изолированность башен друг от друга, представляя собой крепость в  крепости,
способствовало тому, что при захвате одной башни  это  не  было  решающим  в
сражении. Внутри каждая башня делится  на  ярусы  мостами,  которые  связаны
друг с другом каменными лестницами, выводящими  в  верхние  помещения  и  на
площадку - боевой  ход,  откуда  шло  отражение  врага  защитниками  города.
Площадка  шириной  2,5м  располагалась  на  высоте  6,5  м.  Стены   кремля,
покоящиеся на мощном фундаменте глубиной до 8,5 м, имели высоту  в  10  м  и
толщину от 2,8 м  на  юге  и  западе  до  3м  на  севере  и  востоке.  Общая
протяженность стен – 1066,5 м, в зубцах кремля в виде  ласточкиного  хвоста,
располагалось около 300 бойниц.
 В период  с  01.05  по  01.10  дружина  «Крепость»  посетителям  предлагает
познавательную историческую шоу-программу на четырех боевых ярусах  Спасской
башни  Кремля  повествующее  о  средствах  пытки,  казни,  применявшихся   к
преступникам на Руси; демонстрируется в миниатюрах  фехтовальная  программа,
обзор, жизнь и быт русского воина; история геральдики; сказочные животные  и
персонажи, колдуны…

Тульский кремль – выдающийся памятник русского оборонного зодчества  XVI  в.
Построенный  на  важнейшем  стратегическом   направлении   крымско-татарских
набегов – Муравском шляхе, он в течение нескольких столетий  оборонял  южные
рубежи Русского  государства,  являлся  главным  звеном  знаменитой  Большой
Засечной черты. История Тульского кремля началась в 1507 г., когда по  указу
великого князя  Василия  III  в  Туле  приступили  к  сооружению  «каменного
города» – Тульской крепости. Строительство завершилось в 1520  г.  За  время
своего существования Тульский кремль ни разу не сдавался неприятелю. В  1552
г. под стенами кремля было нанесено поражение войскам крымского хана Девлет-
Гирея, что, во многом, обеспечило успех  прославленного  похода  царя  Ивана
Грозного на Казань. В 1607 г.  свыше  четырех  месяцев  в  Туле  оборонялись
восставшие во  главе  с  Иваном  Болотниковым  против  войска  царя  Василия
Шуйского.
   Тульский  кремль  –  регулярная  крепость,  в  плане  представляет  собой
прямоугольник с периметром  стен  около  1  км  и  площадью  6  гектаров.  В
архитектуре  памятника  органично  сочетаются  вековые   традиции   русского
зодчества  и   лучшие   достижения   западноевропейского   фортификационного
искусства.
   Отличительная черта  Тульского  кремля  –  расположение  его  на  низком,
болотистом месте,  в  пойме  реки  Упы.  Активное  использование  крепостной
артиллерии в XVI  столетии  позволяло  сооружать  цитадели  на  сравнительно
низком месте. Пример Тульского кремля  –  яркое  тому  подтверждение.  Стены
кремля покоятся на мощном каменном фундаменте, в  свою  очередь  лежащем  на
дубовой свайной решетке. Общая глубина фундамента составляет  около  5,5  м.
Крепостные стены, первоначальная высота которых 10,70 м, а толщина  согласно
описи 1685 г.  доходит  до  4  м,  сооружены  из  двух  видов  строительного
материала: нижняя часть – из белого  известняка,  верх  –  из  большемерного
красного кирпича. Прясла стен поделены широкими  полуциркульными  арками,  в
нижней части которых прорезаны бойницы подошвенного боя.  На  высоте  6,5  м
проходит «боевой ход» - площадка для размещения  воинов.  Завершаются  стены
двурогими зубцами в форме ласточкина хвоста – мерлонами.  В  зубцах-мерлонах
устроены бойницы верхнего боя. Огневая мощь крепости  была  сосредоточена  в
девяти башнях, сильно вынесенных за линию  стен,  что  обеспечивало  ведение
флангового и фронтального  огня.  Четыре  круглые  угловые  башни  –  глухие
(Спасская,   Наугольная,   Ивановская   (Тайницкая),   Никитская);    четыре
прямоугольные  по  центру  стен  –  проездные  (башни  Водяных,   Одоевских,
Пятницких, Ивановских ворот), пятая – На  Погребу  –  глухая.  Каждая  башня
была разделена дубовыми настилами на 3-4 яруса,  в  которых  стояли  тяжелые
пищали.

Музей оружия. В феврале 1712 года по  указу  Петра  I  в  Туле  был  основан
Тульский оружейный завод, который вскоре  начал  поставлять  большие  партии
для российской армии. После выхода указа Петра I о  „сохранении  для  памяти
на вечную  славу“  тульские  мастера  стали  сохранять  на  заводе  наиболее
красивый и интересные образцы оружия. А появился музей позже, в  1775  году.
Екатерина II, будучи в Туле на  оружейном  заводе,  увидела  уже  большую  к
этому времени коллекцию оружия и распорядилась  создать  «Палату  редкого  и
образцового оружия». Но просуществовала Палата недолго и в 1789  году  перед
предполагаемой перестройкой оружейного завода вся коллекция по  распоряжению
императрицы была перевезена в Московскую оружейную палату.
    На протяжении следующих почти ста лет мастера  оружейного  завода  вновь
собирали образцы оружия. В 1870-х годах начальник завода В.В.  Нотбек  решил
возродить музей. На основе возвращённой по  его  просьбе  в  Тулу  коллекции
оружия, переданного когда-то в  Оружейную  Палату  в  Москву,  и  на  основе
коллекции тульского завода и был создан музей. Его  открытие  состоялась  30
августа 1873 года в одной из комнат правления завода.
   В первые годы советской власти музей был на грани  разорения.  В  периоды
восстаний и забастовок рабочих все экспонаты  были  перемещены  в  различные
мастерские и  цеха  завода.  Опасаясь  за  сохранность  коллекции,  ценители
трудов  предков  обратились  в  вышестоящие  органы  с   просьбой   выделить
помещение для хранения экспонатов.  Ответ  был  получен  и  16  ноября  1924
музейные экспонаты были размещены в одном из цехов завода.
   Во время Великой Отечественной войны коллекция  музея  вместе  с  заводом
была эвакуирована  в  Медногорск,  где  пробыла  до  своего  возвращения  12
декабря 1945 назад в Тулу.
    В 1959 году музей  был  перемещён  в  центр  Тулы,  так  как  количество
экспонатов  было  очень  велико  и  не  могло  размещаться  на   заводе.   В
последующие годы  музей  продолжал  пополняться.  Возникла  необходимость  в
новом здании. В конце 1970-х годов здание бывшего Богоявленского  собора  на
территории Тульского кремля было  передано  оружейному  заводу.  По  решению
музейщиков все экспонаты музея оружия было решено разместить в нём.  18  мая
1989 года после реставрации здания и размещения коллекции музей был открыт.
   В настоящее время строится новое здание Тульского музея оружия на
набережной реки Упы.

Экзотариум был основан в  1987  году.  В  настоящее  время,  в  нем  собрана
крупнейшая  в  мире  коллекция  змей.  Мировую   известность   и   признание
экзотариум получил благодаря многочисленным случаям получения  потомства  от
редчайших  видов  животных,  многие  из  которых  являются   малоизученными.
Немалый  вклад  вносят  сотрудники  экзотариума  в  изучение  мировой  фауны
пресмыкающихся  и  земноводных,  в  первую  очередь,   Юго-Восточной   Азии.
Экзотариум  является  одним  из  самых  посещаемых  музеев  Тулы.  При   нем
постоянно действует экспозиция, на которой посетители  могут  увидеть  более
70 видов различных представителей животного царства  –  самую  крупную  змею
мира сетчатого питона, легендарных  анаконд,  огромных  сухопутных  черепах,
уникальных ядовитых  ящериц  -  ядозубов,  гигантского  варана,  загадочного
хамелеона, африканского крокодила, общительного попугая Мэри, одну из  самых
красивых и интересных птиц  мира  –  тукана,  забавных  обезьян,  любопытных
енотов,    родственников    Рикки-Тики-Тави    -    полосатых     мангустов,
очаровательного ушастого ежа и многих других.

Тульский областной музей изобразительных искусств был открыт  в  1919  году.
Основой его собрания послужил фонд Палаты Древностей,  образованной  в  1884
году из дворянских поместий  Тульской  губернии  -  Олсуфьевых,  Бобринских,
Гагариных, Урусовых и других. С первых дней и по настоящее  время  коллекция
музея постоянно растет. Сюда поступают экспонаты из Министерства культуры  и
Союза художников  России,  из  мастерских  художников  и  частных  собраний.
Большое число работ передано музею в дар. Большую художественную  значимость
представляет коллекция западноевропейского искусства. Это  работы  известных
мастеров  Италии  (Леандро  Бассано,  Орацио  Саммаккини,   Лука   Джордано,
Доменико Фетти), Голландии (Клас Моленар, Филипс Воуверман, Ян Вонк,  Говард
Флинк, Ян Гейсум), Фландрии (Даниэль Сегерс, Франс  Снейдерс,  Давид  Тенирс
Младший), Франции (Клод Берне, Эсташ Лесюэр, Гюбер Робер).  Гордостью  музея
являются  произведения  выдающихся  русских  художников:  А.  Антропова,  В.
Боровиковского, В. Тропинина, И. Айвазовского, И. Шишкина, В.  Сурикова,  В.
Поленова, Б. Кустодиева, В.  Серова,  К.  Коровина;  художников  авангардных
направлений 1910 - 1930 годов, таких как  П.  Кончаловский,  А.  Куприн,  В.
Рождественский, В. Кандинский, К. Малевич, Д. Штеренберг;  искусство  многих
авторов  последующих  десятилетий,  включая  работы   тульских   художников.
Коллекция Тульского музея хорошо известна  не  только  в  России,  но  и  за
рубежом.  Многие  работы  экспонировались  на  выставках  в   США,   Швеции,
Германии, франции, Испании. Наряду с широким показом выставок,  музей  ведет
научно-исследовательскую и разнообразную по формам просветительскую  работу.
Музей  экспонирует  и  крупнокалиберное  оружие.  Это  пушки   и   пулеметы,
предназначенные для вооружения  самолетов,  вертолетов,  кораблей  и  боевых
машин.

                           Музей  Н.И.Белобородова
Дом Белобородовых был построен в 1794-1799  годах.  Это  одно  из  старейших
зданий в центре Тулы. В 1995 году в  этом  доме  открыт  мемориальный  музей
создателя хроматической гармоники  Николая  Ивановича  Белобородова.  Н.  И.
Белобородов (1828 - 1912) всю свою жизнь прожил в этом  доме.  Именно  здесь
им была изобретена хроматическая гармоника и создан первый в России  оркестр
любителей  игры  на   хроматических   гармониках.   В   музее   представлены
фотографии, документы, предметы быта, фисгармония, граммофон, личные вещи  и
первая  хроматическая  гармонь  Н  И  Белобородова.  Для  посетителей  здесь
проводятся вечера  в  музыкальной  гостиной.  В  залах  музея  экспонируется
продукция  фирмы  "Мелодия",  а  также  представлена  богатая  информация  о
ведущих  конструкторах  гармоник,  баянов  и  об  участниках   международных
конкурсов имени Н. И. Белобородова.

                                Л.Н. Толстой
В 14 км к юго-западу от Тулы находится интереснейшая  достопримечательность,
которую  обязательно  нужно  посетить.  Это  усадьба  величайшего   русского
писателя Льва Николаевича Толстого – Ясная  поляна.  Именно  здесь  писатель
родился, прожил большую  часть  своей  жизни,  написал  величайшие  творения
мировой литературы: «Война и мир», «Анна  Каренина»,  «Воскресенье»,  «Хаджи
Мурат»  и  др.  В  Ясной  поляне  писатель  был  похоронен.   Сейчас   здесь
располагается музей-усадьба Л. Н. Толстого «Ясная  поляна»,  который  открыт
для туристов с 10.30 до 18.00 (в зимнее время – до 15.00). Выходной  день  –
понедельник, в последнюю среду месяца закрыт для посещения Дом  Толстого.  В
музее ежегодно проводятся следующие  мероприятия:  18  мая  –  международный
день музеев, 9 сентября – день рождения Л. Н. Толстого,  20  ноября  –  день
памяти Л. Н. Толстого.

Театр юного зрителя. Был основан в 1931  году.  8  ноября  1931  года  театр
сыграл свой первый спектакль «Путь далекий» по пьесе Н. Шестакова. Всего  за
семьдесят лет существования на сцене театра было поставлено 420 спектаклей.

                                Театры, цирк
                     Тульский академический театр драмы
                          Адрес:  Тула, пр. Ленина, 34-а,
                     Тел.: 36-73-32, 36-75-92, 36-34-39.
                          Время работы: 18:30 - 21:3

       Тульский академический театр – один из старейших театров России,
  построенный в 1777 году.  Театр посещала даже Екатерина II. За все время
    существования, театр очень часто менял здания, переезжала из амбара в
      здание филармонии, и только в 1970 году для театра было построено
                             специальное здание.

                        Тульская областная филармония
          Тульская областная филармония принимала у себя таких гостей как
    М.Ростропович и Г.Вишневская,; оркестры под управлением Е.Светланова,
  П.Когана,  В.Дударовой; ансамбль народного танца И.Моисеева; камерный хор
 М.Турецкого и многие другие. В филармонии расположились кафе и библиотека.

                      Дворец культуры железнодорожников

                           Адрес: ул. Демонстрации, 134
                           Телефон: (4872) 27-8007

  Дворец культуры железнодорожников одно из крупнейших и массивнейших зданий
   Тулы, построенных в 30-е годы. В дворце культуры открыт спортивный зал,
                 сауна, зрительный зал, музей боевой славы.

                             Театр юного зрителя
                Адрес театра: 300041, г. Тула, ул. Коминтерна, д.2.
           Телефон для справок в кассе и администраторов: 27-97-66
            График работы: ежедневно. Выходной день – понедельник.

     Был основан в 1931 году на базе Тульского ТРАМа. Сегодня театр стал
  помощником в воспитании детей всех возрастов и молодежи города. Спектакли
          из репертуара ТЮЗа радуют всех жителей Тульской области.

                                    Цирк
                     Адрес цирка: г. Тула, ул. Советская д.96
           Телефон кассы: (4872) 31-12-98, 38-45-87, факс 31-15-62

   Тульский цирк один из популярнейших цирков страны. В программе: цирк на
 льду, цирк на воде. При цирке есть своя цирковая и балетная школа. Тульский
    цирк гастролирует со своими программами не только по России, но и за
                                  рубежом.


title: КИМ 6 ЕГЭ 2017 по русскому языку "Морфологические нормы"

extracted_text:
КИМ 6.  Морфологические нормы (образование форм слова)
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 9 с. Толстово-Васюковского» Будённовского района  Cтавропольского края
Работа учителя русского языка и литературыГалины Владимировны Барановой
Так выглядит это задание в демоверсии 2017 года
6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
пять ПИХТ
задача более ЛЁГКАЯ
более ДВЕ тысяч человек
ИСПЕЧЁМ пирог
рота СОЛДАТ
Теория.Для правильного решения задания нужно знать следующее:Для имён существительных:                    1. В предложном падеже единственного числа
-У или -Е
-У используется в случае обстоятельственного значения: в шкафу, в быту, в плену
-Е используется при объектном
значении : разбираться в саде
Именительный падеж множественного числа (окончания –а или –ы)
ы

существительные с ударными суффиксами-ер/-ёр: офицер-офицеры, шофёр- шофёры,инженер - инженеры

Существительные из нескольких слогов с ударением на последнем слоге: договОр – договОры, приговОр - приговОры
Существительные с основами из одного слога с постоянным ударением на основе в форме единстенного числа: грУнт – грУнты, лИфт – лИфты, пОрт- пОрты, тОрт – тОрты, флОт -флОты
Именительный падеж множественного числа (окончания –а или –ы)
-А

существительные с основой из нескольких слогов с постоянным ударением на первом слоге: вЕксель – векселя, вОрох –вороха, кАтер – катера, кИтель – кителя, кУзов -кузова, ордЕр –ордера, паспорт – паспорта, сторожа, тенора, фельдшера, штемпеля.
Но: возрасты, грифели, драйверы, лекторы, плейеры, принтеры, ректоры, свитеры, секторы, слесари, снайперы, тренеры, штурманы

слова, имеющие в ед. ч. ударение не на последнем слоге: дирЕктор -директора, инспектора, профессора.
НО! бухгалтеры, диспетчеры, конструкторы, редакторы, прожекторы
Родительный падеж множественного числа (окончания –ов(-ев), -ей или нулевое)
нулевое
Названия парных предметов: ботинок, брюк, валенок, глаз, колготок, лосин, манжет, мокасин, погон, сандалий, сапог, туфель, тапок, чулок.
НО! Башмаков, НОСКОВ, коленей, клипсов
Названия национальностей, народностей, главным образом с конечным –Н или –Р: армян, башкир, грузин, лезгин, турок, туркмен, цыган
Родительный падеж множественного числа (окончания –ов(-ев), -ей или нулевое)
нулевое
Названия людей по принадлежности к некоторым родам войск: партизан, солдат, кадет, драгун, гусар.
НО! Майоров, офицеров, сапёров, рекрутов
Названия некоторых единиц измерения: ампер, аршин, бит, ватт, вольт, микрон, рентген
НО! акров, аров, байтов, гектаров, граммов, КИЛОГРАММОВ, километров
Родительный падеж множественного числа (окончания –ов(-ев), -ей или нулевое)
нулевое
Существительные, употребляемые только во множественном числе: горелок, каникул, крестин, пометок, сумерек
Но! кулуаров, очистков, пожитков, сотов
Существительные среднего рода на –ЦЕ и –ИЩЕ: полотенец, копытец, одеялец, блюдец, солнц, корневищ, хранилищ
РАЗЛИЧАЙ! Существительные с уменьшительно-ласкательным значением: болотцев, деревцев, кружевцев, оконцев
Родительный падеж множественного числа (окончания –ов(-ев), -ей или нулевое)
нулевое
Существительные женского рода на –НЯ и –ЛЯ: басен, вишен, монахинь, пустынь, святынь, вафель, ПРОСТЫНЬ, петель, туфель
Существительные среднего и женского рода, оканчивающиеся в именительном падеже на БЕЗУДАРНЫЕ  -ЬЕ и ЬЯ: бездорожий, побережий, селений, оладий
НО! Платьев, подмастерьев, устьев
Родительный падеж множественного числа (окончания –ов(-ев), -ей или нулевое)
ов
Названия отвлеченных понятий: габаритов, возрастов, комментариев, критериев
Существительные, обозначающие растительный мир: абрикосов, апельсинов, помидоров, бананов, баклажанов, лимонов, мандаринов, томатов.
НО! яблок, дынь, маслин
Родительный падеж множественного числа (окончания –ов(-ев), -ей или нулевое)
ей
Некоторые существительные мужскоого рода: бомжей, векселей, вензелей, госпиталей, кабелей, медведей
Существительные среднего рода, оканчивающиеся на –ЬЕ,  женского рода на ударный -ЬЯ в именительном падеже: ружей, питей (от питьё), полыней, статей, судей.
НО! Копий (от копьё)
Существительные с основой на две или три согласные: бредней,  распрей, ведомостей,  скатертей, будней, яслей, пельменей
4) Употребление форм рода
Различай!

Имя прилагательное и наречие (степени сравнения)
НЕЛЬЗЯ соединять формы превосходной и сравнительной степени, а также простые и составные формы обеих степеней сравнения!
Например, НЕЛЬЗЯ: самый тончайший, более худшее, наименее красивее.
МОЖНО: самый тонкий или тончайший, более худой или хуже, наименее красивый или красивее.
Имя числительное. Склонение числительных
Имя числительное. Склонение числительных
Имя числительное. Склонение числительных

Собирательные
числительные:
двре, трое…
девятеро, десятеро

Одушевлённые существительные мужского и среднего рода: трое мужчин, трое полицейских
Со словами ЛЮДИ, ДЕТИ, РЕБЯТА и названиями детёнышей животных: двое детей, трое ребят, четверо котят
С существительными, имеющими только форму множественного числа: двое ножниц, двое счётов
1)
2)
3)

Никогда не употребляются
С существительными, обозначающими лиц женского пола: ДВОЕ ДАМ – ДВЕ дамы
С существительными, обозначающих взрослых особей животных: ДВОЕ ЛЬВОВ – ДВА льва
1)
2)

Местоимение
Местоимение
Ошибки в образовании форм глагола
Будьте внимательны при образовании форм повелительного наклонения глаголов бежать, хотеть, лечь, ехать, печь: беги, поезжай, пеки, ляг, заляг
Помни!
Класть (что делать?) – кладу, кладёшь
Положить (что сделать?) – положу, положишь
Ложиться (что делать?) – ляг, лягте
Лечь (что сделать?) – ложись, ложитесь
Ошибки в образовании форм глагола
Образование глагольных форм прошедшего времени (сох или сохнул, промокший или промокнувший)
Нормой является выпадение суффикса –НУ- во всех формах ПРИСТАВОЧНЫХ глаголов:
промокнуть, промок, промокший
Бесприставочные глаголы в формах прошедшего времени имеют суффикс –НУ-: мокнуть, мокнул, мокнувший.
НО! Без суффикса –НУ- образуют форму прошедшего времени со связанной основой: ввергнуть - вверг
Алгоритм действий

1) Определи, формы какой части речи представлены в вариантах ответа.
2) Выяви основные признаки данной формы (определи род, число, падеж, лицо и т.д.)
3) Подумай, в каком слове содержится ошибка.
4) Вспомни правило, выпиши слово в верном варианте употребления

Решим тесты
6-1. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
килограмм мандаринов
семьюдесятью процентами
поезжай в Подмосковье
голос солиста более звучнее
пара сапог
болеезвучным
2. укрыться плащом-палаткой
белый какаду
пятисот семидесяти восьми
массой в тысячу тонн
обуть туфлю
плащ-палаткой
3. пять СОТНЕЙ книг
СЫПЛЕТ снегом
горсть ВИШЕН
порция ПЕЛЬМЕНЕЙ
ЧЕТЫРЬМЯСТАМИ рублями
сотен
4. без комментариев
в обоих странах
более престижно
с пятьюстами рублями
скучнее всего
обеих
5. нет ЦЫГАН
ТРОЕ медвежат
сильно ЖГЁТСЯ
двадцать ГРАММОВ
к первому СЕНТЯБРЯ
жжётся
6.  в две тысячи третьем году
опытные аптекари
сладкоголосых певуний
ляжьте на спину
пара чулок

лягте
7.  полученные паспорта
самый умнейший
к двумстам двадцати двум страницам
голосистых певуний
опытные офицеры
Умнейший или самый умный
8.   с двумястами тоннами
пара сапогов
сжёгшего рукопись
пара чулок
заслуженные доктора наук

сапог
9.   несколько ножниц
умелые повара
двое подружек
в полутора часах
 до тысяча восемьсот двенадцатого года
две
10. пара туфлей    выправь текст    несколько полотенец    старые профессора
    чудеснейшим образом
туфель
11.ихние письмав обеих рукахдо тысяча девятьсот пятого годауважаемые директора
дешевле
их
12. вкусные тортав аэропортумоложе братав трёхстах метрах
несколько полотенец
торты
13. ОБОИМИ студентами
БОЛЬНАЯ мозоль
пять АПЕЛЬСИНОВ
ПРИЕДЬ быстрее
для СЕМИСОТ  детей
приезжай
Интернет-ресурсы
http://fipi.ru/ege-i-gve-11/demoversii-specifikacii-kodifikatory
  О.В.Волкова, Я.В.Алексеева Электронное пособие для учащихся `ЕГЭ по русскому языку без ошибок`. http://www.proshkolu.ru/user/ahm-anu/file/2191457/
https://rus-ege.sdamgia.ru/
http://hist.1pku.ru/wp-content/uploads/2016/09/20_izmeneniya-v-ege-2017.jpg