title: Конспект урока "Песни, рожденные в окопах Великой Отечественной..." 9 класс

extracted_text:
"Песни, рожденные в окопах Великой Отечественной…"
(видео к данному мероприятию можно посмотреть на моем сайте на странице
моего сайта
http://musteacherworld.ucoz.ru/index/pesni_rozhdennye_v_okopakh_velikoj_otec
hestvennoj/0-12 )
Цель:   Познакомить учащихся с песнями, рожденными в окопах;
            Воспитывать чувство гордости за свою Родину.
Урок усвоения новых знаний:
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление.
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
1) Организационный этап.

Урок начинается с показа  видео №1 ("Так бывает в дни войны")
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Учитель:   (на фоне видео) Ежегодно наша страна празднует годовщины
величайшего события - Дня Победы в Вов 1941 - 1945 г. Четыре года боев,
разрухи, голода и горя, потерь близких пережил наш народ, но выстоял и
победил в схватках с фашистами.
"Этот День Победы порохом пропах,
Это праздник с сединою на висках,
Это радость со слезами на глазах ".
Сегодня я хочу познакомить вас с песнями, рожденные в дни Великой
Отечественной в окопах.  Песни военных лет!.. от самых первых залпов и
выстрелов и до победного майского салюта, через всю войну прошагали они в
боевом солдатском строю.
3) Актуализация знаний.
        Учитель: 9 мая фронтовики наденут ордена и весь день в эфире будут
звучать любимые песни военных лет, которые помогли народу пережить все
ужасы этой кровавой войны.
         Вы, конечно, хорошо ориентируетесь в современной музыке. Но какие
вы знаете песни военных лет? (ответы ребят)
         Сегодня песни военных лет - это памятники истории. Это не высокие
слова, все вы знаете слова песни "Валенки", "Темная ночь", "Синий платочек"
и других песен.
        (Показ видео №2  "Песни Великой Отечественной")
А еще были "Вечер на рейде", "Осенний сон", "На поле танки грохотали" и
другие.
Так пели ваши прадедушки в часы затишья между боями. Песня помогала идти в
бой и переживать разлуку с ближними, обогревала сердца и вселяла веру в
скорую надежду.
         Для тех, кто прошел и пережил войну, песни эти сродни позывным из
 той незабываемой далекой поры.
Казалось,  какие  ещё  песни,  когда  идёт  война,  кругом  горе,  каждую
минуту  смерть  смотрит  в  глаза  людям? Не  до  песен совсем!  А  всё
как  раз  было  наоборот.  Песни  нужны  были  всем: солдатам  они
помогали   в  трудные  минуты,  с  песней  на привале  они  отдыхали. А  в
тех, кто  ждал  солдат  домой,  песни  вселяли  надежду,  что  их  близкие
и  родные  вернуться  с  фронта  живыми  и  невредимыми.
         В  первые  четыре дня  войны  было  написано  более  ста  песен.
А  в течение  долгих  четырёх  лет возникло  столько  прекрасных  песен,
сколько  могло  быть  создано  в течение  десятилетий  мирной   жизни.
Лучшие  песни   были  для  бойцов  источником  воодушевления  и
стойкости,  мужества  и  веры  в  победу.  С ними  шли  в  бой  и  умирали.
        ( Показываю фото И.Х.Баграмяна.)
         В своих воспоминаниях, мемуарах маршал Советского Союза Баграмян
отмечал: "У народа слабого духом не могли родиться такие песни, песни -
призывы, песни, вдохновляющие  на справедливую борьбу с врагом, которого
надо уничтожить, чтобы спасти Родину, будущее наших детей, счастье и
цивилизацию мира. И всегда песня достигала своей благородной цели: звуки ее
и слова как нельзя лучше выражали наши собственные чувства и мы ощущали ее
своей родной, кровной помощницей.
         На привале солдаты садились около патефона,  ставили пластинку и
слушали песни в исполнении любимых артистов.
         (Прослушивание песни "Валенки" под патефон или просмотр видео)

4) Первичное усвоение новых знаний.
        Учитель:  Обширной частью песенной лирики военного времени были и
различные творческие переработки  песен. Используя эти песни как
художественную основу, авторы таких переработок как бы
продолжали"биографии" уже известных песенных героев, ставя их в новые
жизненные соответственно дальнейшему развертыванию событий. Такими были,
например, переработки известных песен
Песня «Раскинулось море широко» в различных вариантах пелась всюду: в боях
и походах, на коротком привале и в госпиталях, в эшелонах, идущих на
фронт... Песня помогала не только переносить лишения, она поднимала в
атаку, звала на подвиг:

Товарищ, не в силах я злобу сдержать,—
Сказал пехотинец танкисту,—
За  муки народа, за Родину-мать
Отмстим ненавистным фашистам...

Матросская песня стала служить всем родам войск. Ее пели пехотинцы:
Раскинулись ели широко,
Как в белых халатах стоят,
Засел на опушке глубоко
В земле белофинский отряд...

А какой род войск пел эту песню?:   (партизаны )
Разбились вагоны, слетел паровоз,
Мы сделали то, что хотели,
И танки, и пушки, и фрицы вразброс
На воздух, как щепки, взлетели....

Песню пели «полонянки» — девчата с Украины, угнанные в рабство в
чужедальние края:
Раскинулись рельсы  широко,
По ним эшелоны идут.
В чужую краину далеко
Девчат-украинок везут...

Эта песня приведена в журнале "Знамя" в статье "Подвиг Севастополя" и в дни
войны была гимном севастопольцев:
                                                     Раскинулось море
широко,
                              у крымских родных берегов
                             Живет Севастополь могучий
                             Решимости полной готов
И, конечно, летчики тоже пели свою песню:
                                 Раскинулись крылья  широко
                                Два мощных мотора гудят
                                "Товарищ, летим мы далеко
                                 Разведать фашистский отряд "

        Сообщение ученика:  Необычна история замечательной военной
песни «Синий платочек». В 1940 году в московском саду «Эрмитаж» выступал
польский оркестр «Голубой джаз» под управлением Генриха Гольда. Тогда
композитор Ежи Петерсбурский исполнил свою новую мелодию. После концерта к
Петерсбурскому подошел поэт и драматург Яков Галицкий, который выразил свое
восхищение творчеством оркестра и предложил написать слова к той новой
красивой мелодии. Польскому композитору мысль поэта понравилась, и вскоре
появилось стихотворение «Синий платочек». Впервые песню «Синий платочек»
исполнил солист «Голубого джаза» Станислав Ландау. Любопытно, что в Польше
к тому времени уже была песня на мелодию Ежи Петерсбурского. «Синий
платочек» пели Изабелла Юрьева и Вадим Козин, но до войны эта песня не
получила широкой известности. Наступила война, и в тексте песни произошли
некоторые изменения. В Киеве, например, на стихи неизвестного автора, стали
петь:
Двадцать второго июня,
Ровно в четыре часа,
Киев бомбили, нам объявили,
Что началася  война.
Война началась на рассвете,
Чтоб больше народу убить.
Спали родители, спали их дети,
Когда стали Киев бомбить.
        Привычный же «Синий платочек» появился в 9 апреля 1942 году, когда
песню исполнила Клавдия Шульженко. Дело в том, что Клавдия Ивановна
обратилась к сотруднику газеты «В решающий бой!» лейтенанту Михаилу
Максимову с просьбой изменить слова песни на более патриотичные. Тогда-то
поэт и вставил в текст песни знаменитые слова о пулеметчике. Однако
Политуправление Рабоче-Крестьянской Красной армии посчитало песню
«чрезмерно лирической» и выразило свое недовольство по этому поводу.
Клавдия Шульженко перестала петь эту песню, но полюбившийся миллионам
советских граждан «Синий платочек» уже навсегда остался в числе лучших
военных песен.
    Синенький скромный платочек
    Больше не падает с плеч
    Ты уж на фронте и не боишься
    Зверских с фашистами встреч.
(Это анонимная переработка, т.к. эта песня была написана польскими
авторами)
Учитель: Можно вспомнить о песне "Ой, туманы мои, растуманы", которая была
написана в      1942 году.   И в этом же году появилась песня, которую пели
партизаны
Опустились густые туманы
На родные луга и леса
Уходили в леса партизаны
Месть за Родину в сердце неся.

     Песня "Спят курганы темные"  была написана для фильма "Большая жизнь",
 в 1940 году, но в 1941 году  эта песня была опубликована в газете "На
боевом посту" № 107.  Автор данного стихотворения - красноармеец
 А.Астахов:
Спят бойцы уставшие,
Отдыха не знавшие.
Лишь дозоры чуткие
Ходят чередой.
Через рощи шумные
Ноченькой безлунною
В тыл врагу отправился
Парень молодой.
И много-много других песен.
Но сегодня я хочу обратиться к истории создания и переработки известной
песни военных дней "Землянка"
5) Первичная проверка понимания.
Сообщение Кристины и Инессы с показом портретов авторов песни и первыми
исполнителями:
 Кристина:   Песне этой — «В землянке», — по справедливому утверждению ее
автора, поэта Алексея Александровича Суркова (1899—1983), суждено было
стать первой лирической песней из созданных во время Великой Отечественной
войны, «безоговорочно принятой и сердцем воюющего солдата, и сердцем тех,
кто ждал его с войны».
Проникновенный, искренний, тоскующий голос поэта слился в ту трудную,
суровую пору с голосами всех разлученных войной.
«Возникло стихотворение, из которого родилась эта песня, случайно, —
вспоминал Сурков. — Оно не собиралось быть песней. И даже не претендовало
стать печатаемым стихотворением. Это были шестнадцать «домашних» строк из
письма жене, Софье Антоновне. Письмо было написано в конце ноября, после
одного очень трудного для меня фронтового дня под Истрой, когда нам
пришлось ночью после тяжелого боя пробиваться из окружения со штабом одного
из гвардейских полков…»
Инесса:  «Так бы и остались эти стихи частью письма, — продолжает он свои
воспоминания, — если бы уже где-то в феврале 1942 года не приехал из
эвакуации композитор Константин Листов, назначенный старшим музыкальным
консультантом Главного политического управления Военно-Морского Флота. Он
пришел в нашу фронтовую редакцию и стал просить «что-нибудь, на что можно
написать песню». «Что-нибудь» не оказалось. И тут я, на счастье, вспомнил о
стихах, написанных домой, разыскал их в блокноте и, переписав их начисто,
отдал Листову, будучи абсолютно уверенным, что хотя я свою товарищескую
совесть и очистил, но песня из этого абсолютно лирического стихотворения не
выйдет. Листов побегал глазами по строчкам, промычал что-то неопределенное
и ушел. Ушел, и все забылось.
Но через неделю композитор вновь появился у нас в редакции, попросил у
фотографа Савина гитару и под гитару спел новую свою песню «В землянке»…
Кристина:…Неутомимыми пропагандистами «Землянки» в годы войны были
замечательные советские мастера песни Леонид Утесов и Лидия Русланова.
Лидия Андреевна записала ее в августе 1942 года на грампластинку вместе с
“Синим платочком”... Пели “В землянке” и многочисленные фронтовые ансамбли…
(Просмотр видео «Песня «В землянке» в исполнении Л. Утесова и Л.Руслановой)

  Свидетельством необычайной популярности и широкого распространения песни
на фронте и в тылу являются многочисленные «ответы» на нее. Варианты их
встречаются и в письмах, присланных слушателями на радио:
«Ветер, вьюга метет и метет…
 Ночь морозная смотрит в окно
 А в холодной землянке поет
 Загрустившее счастье мое.»,
 «Я читаю письмо от тебя…
Ярко светит в квартире огонь,
И как будто я вижу тебя,
И землянку твою, и гармонь.»
  «Разгоняет коптилочка тьму,
 Освещает мне путь для пера.
 Мы с тобою близки по письму,
 Мы с тобою, как брат и сестра».

Одна из этих песен, «Разгоняет коптилочка тьму» интересна,  потому что
судьба ее связана с судьбой человека. Песня была обнаружена в экспозиции
зала Победы Центрального Музея Вооруженных Сил в пробитой осколком записной
книжке сержанта Дмитрия Власенко. 7 сентября 1945 г. в газете
«Комсомольская правда» под заголовком «Бесстрашный русский воин» было
опубликовано письмо старшего лейтенанта Якова Смоляка, в котором приводятся
эти стихи, найденные у Д. Власенко после его гибели, рассказывается о
подвиге сержанта и о том, как незадолго до своего последнего боя Д.
Власенко, вспоминая невесту, сказал стихами:
«...Я хочу даже в крике «ура!»
 Твое имя вперед пронести».
А еще были песни: «Дни бегут беспокойной рекой…»,», «Я услышала голос
живой…» и многие другие. По их числу с «Землянкой» может поспорить разве
что не менее знаменитая «Катюша» М. Блантера и М. Исаковского.
И в наши дни песня эта остается одной из самых дорогих и любимых, она
звучит у походного костра, на солдатском привале.
6) Первичное закрепление.
 У вас на партах  тексты песен "В землянке" и переработанная  песня- ответ
"Этот маленький белый листок". Песня была написана в 1944 году в Тульской
области. Это один из вариантов. Есть вариант со словами:

(Учитель поет под гитару песню «Этот маленький белый листок»)
Учитель: А теперь попробуем эти две песни соединить.
Темным шрифтом поют мальчики, красным-девочки.

Бьется в тесной печурке огонь,
На поленьях смола, как слеза,
И поет мне в землянке гармонь
Про улыбку твою и глаза.
Про тебя мне шептали кусты
В белоснежных полях под Москвой.
Я хочу, чтобы слышала ты,
Как тоскует мой голос живой.
Этот маленький белый  листок
Посылаю в землянку к тебе.
Чтобы строчками этими   мог
Часто думать в бою обо мне.
Не давая пощады врагу,
Чтоб в землянке порой находясь,
Знал, любовь я твою берегу
Вспоминаю тебя каждый раз.
Ты сейчас далеко-далеко.
Между нами снега и снега.
До тебя мне дойти нелегко,
А до смерти — четыре шага.
Но ведь милый, грохочет война,
Рыщет зверь по дорогам родным.
И любовь наша, наша судьба
Проверяется в дымке войны
Не тоскуй же, герой  дорогой
Этим самым хочу я сказать
Далеко ты, но сердце с тобой
Вижу я дорогие глаза.
Пой, гармоника, вьюге назло,
Заплутавшее счастье зови.
Мне в холодной землянке тепло
От моей негасимой любви.
Помни, девушка каждая ждет
И любовь и победу свою.
7) Рефлексия  (подведение итогов урока)
ИТОГ:
Песни периода Великой Отечественной остаются ценнейшей частью народных
песен и в настоящее время. Многие их тексты до сих пор не записаны и
хранятся только в народной памяти.

Алина (ученица):
Немало есть песен на свете,
Что звёздного света полны.
Но памятней нету, чем эти,
Рождённые в годы войны.

Всегда вы легки на помине,
И вас не забыл ни один,
Пронзаете сердце поныне
Вы, песни военных годин.

Напевное судеб звучанье,
И помнить живые должны
Погибших солдат завещанье,
Чтоб не было больше войны
Учитель:  Конечно, прошли годы, сейчас много других песен вами любимых. Но
и сейчас и ветераны, и молодые обращаются к песням военных лет. И я думаю,
что прослушав предложенную песню, узнав о создании других песен, вы,
наверное, немного по - другому будете относиться к тому, что вместо модного
хита вдруг зазвучит далёкая песня военных лет.

Владимир (ученик):
У песен есть счастливая черта
Они добры. И так или иначе,
Ты, слыша их, становишься богаче.
В  твоих  очах – их свет и доброта.

Если останется время можно предложить спеть песню «В землянке» и посвятить
памяти солдат, защищавших нашу Родину в Великой Отечественной войне.

Литература:
Сборник «Русские народные песни» 1956г,  Гослитиздат
http://www.9maya.ru
http://compling2.narod.ru
http://muzruk.info
http://www.urokiistorii.ru


title: Контрольная работа по информатике 1 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДНИЕ
«Тюбукская средняя общеобразовательная школа №3»
 Каслинского муниципального района Челябинской области
С.Тюбук

Автор: М.С.Ахметжанова, уч.информатики, 1 кв.кат

Контрольная работа  по информатике ______________________________ 1 класс
Цель: повторить пройденный материл, проверить уровень знаний и умений.
Оборудование: приготовить подписанные бланки контрольных работ.
Учитель может четко прочитать задания контрольной работы и, если нужно, дает краткое пояснение к ним.
Вариант 1.

 Зачеркни лишний предмет.

Дорисуй следующую фигуру:

Нарисуй рядом большой шар:

Обведи группу предметов с общим названием.
Воробей, голубь, попугай, ворона.
Нарисуй справа:

Нарисуй сверху:

Обведи маленький  серый предмет.

Вариант 2
 Зачеркни лишний предмет.

Дорисуй следующую фигуру:

Нарисуй рядом маленький мячик:

Обведи группу предметов с общим названием: Заяц, лиса, мышь, медведь.
Обведи большой синий предмет

Нарисуй слева:

Нарисуй снизу:


Презентация "Веселые старты" 2 класс


title: ВНКР "Правописание безударных гласных в корне слов" 3 класс

extracted_text:
 Учитель: Шугалей Елена Анатольевна, МБОУ Приморская СОШ Балахтинского р-на,
                             Красноярского края

         ВНКР по теме: Правописание безударных гласных в корне слов.

|класс  |тема             |теория                          |задание                |
|1      |Звук и буква     |Звук:                           |1)Какие звуки слышим в |
|       |                 |а) слышим и произносим          |слове корова:          |
|       |                 |б) пишем и видим                |к-               д-    |
|       |                 |Буква:                          |                       |
|       |                 |а) слышим и произносим          |о-               у-    |
|       |                 |б) пишем и видим                |р-               б-    |
|       |                 |                                |о-                     |
|       |                 |                                |в-                     |
|       |                 |                                |а –                    |
|       |                 |                                |2)Определи количество  |
|       |                 |                                |букв и звуков в словах:|
|       |                 |                                |дуб, ночь, яма         |
|1      |Гласные  буквы и |1)Гласные:                      |1)Подчеркни гласные    |
|       |звуки            |а) при произношении во рту нет  |буквы:                 |
|       |                 |преграды                        |б,а,ь,ы,и,ъ,й,в,с,з,   |
|       |                 |б) при произношении во рту есть |о,я,к                  |
|       |                 |преграда                        |2) Определи, сколько в |
|       |                 |в) образуют слог                |словах слогов:         |
|       |                 |г) не образуют слог             |Дом, корова, пирог     |
|       |                 |                                |                       |
|2      |Ударение         |Ударная гласная:                |1) Расставь ударение и |
|       |                 |а) произносится с большей силой |подчеркни безударную   |
|       |                 |б) произносится с меньшей силой |гласную в словах:      |
|       |                 |                                |Поля, земля, машина,   |
|       |                 |                                |дыня                   |
|2      |Родственные слова|Слова, имеющие общее значение и |1.Подчеркни родственные|
|       |                 |одинаковую общую часть          |слова: дом, домовой,   |
|       |                 |называются родственными.        |квартира, домик, домино|
|       |                 |Родственные слова по-другому    |2.Выдели корень в      |
|       |                 |называют однокоренными.         |однокоренных словах:   |
|       |                 |                                |солить, солнце,        |
|       |                 |                                |посолил, засолка,      |
|       |                 |                                |солянка                |
|2      |Корень           |Общая часть родственных слов    |1. Напиши однокоренные |
|       |                 |называется корнем               |слова с корнем  - ход –|
|       |                 |                                |                       |
|       |                 |                                |                       |
|2      |Форма слова      |Форма слова это когда:          |1)Напиши формы слова:  |
|       |                 |а) изменяется окончание         |кот                    |
|       |                 |б) изменяется корень            |                       |
|       |                 |в) изменяется приставка и       |2)Подчеркни формы слов:|
|       |                 |суффикс                         |пруд, запруда, пруды,  |
|       |                 |                                |запрудил, прудов       |
|3      |Состав слова     |Разобрать слово по составу это  |1. Разбери по составу  |
|       |                 |значит:                         |слова:                 |
|       |                 |а) выделить в нем окончание     |                       |
|       |                 |б) выделить в нем основу        |Походка                |
|       |                 |в) выделить в нем основу и найти|                       |
|       |                 |ее части: приставку, корень,    |Подсвечник             |
|       |                 |суффикс                         |                       |
|       |                 |                                |Коровушка              |
|2      |Безударные       |Смотри правило с.109            |1)Вставь пропущенные   |
|       |гласные в корне  |                                |буквы в словах:        |
|       |слов             |                                |З..мля, д..ма, л..сок, |
|       |                 |                                |к..сичка, к..рова,     |
|       |                 |                                |с..рока, п..ро,        |
|       |                 |                                |поб..жал, см..трел     |

                         Таблица правильных ответов

|класс  |тема             |теория                          |задание                |
|1      |Звук и буква     |Звук:                           |1)Какие звуки слышим в |
|       |                 |а) слышим и произносим          |слове корова:          |
|       |                 |б) пишем и видим                |к-  (к)                |
|       |                 |Буква:                          |д-(д)                  |
|       |                 |а) слышим и произносим          |о-  (а)                |
|       |                 |б) пишем и видим                |у-(у)                  |
|       |                 |                                |р-  (р)                |
|       |                 |                                |б-(п)                  |
|       |                 |                                |о- (о)                 |
|       |                 |                                |в- (в)                 |
|       |                 |                                |а-(а)                  |
|       |                 |                                |2)Определи количество  |
|       |                 |                                |букв и звуков в словах:|
|       |                 |                                |Дуб (3б.,3зв.),        |
|       |                 |                                |ночь(4б.,3зв.),        |
|       |                 |                                |яма(3б.,4зв.)          |
|1      |Гласные  буквы и |1)Гласные:                      |1)Подчеркни гласные    |
|       |звуки            |а) при произношении во рту нет  |буквы:                 |
|       |                 |преграды                        |б,а,ь,ы,и,ъ,й,в,с,з,   |
|       |                 |б) при произношении во рту есть |о,я,к                  |
|       |                 |преграда                        |2) Определи, сколько в |
|       |                 |в) образуют слог                |словах слогов:         |
|       |                 |г) не образуют слог             |Дом(1), корова(3),     |
|       |                 |                                |пирог(2)               |
|2      |Ударение         |Ударная гласная:                |1) Расставь ударение и |
|       |                 |а) произносится с большей силой |подчеркни безударную   |
|       |                 |б) произносится с меньшей силой |гласную в словах:      |
|       |                 |                                |Поля1, земля1, маши1на,|
|       |                 |                                |ды1ня                  |
|2      |Родственные слова|Слова, имеющие общее значение и |1.Подчеркни родственные|
|       |                 |одинаковую общую часть          |слова: дом, домовой,   |
|       |                 |называются родственными.        |квартира, домик, домино|
|       |                 |Родственные слова по-другому    |2.Выдели корень в      |
|       |                 |называют однокоренными.         |однокоренных           |
|       |                 |                                |                       |
|       |                 |                                |словах: солить,        |
|       |                 |                                |                       |
|       |                 |                                |солнце, посолил,       |
|       |                 |                                |                       |
|       |                 |                                |засолка, солянка       |
|2      |Корень           |Общая часть родственных слов    |1. Напиши однокоренные |
|       |                 |называется корнем               |слова с корнем  - ход –|
|       |                 |                                |                       |
|       |                 |                                |Ходики,                |
|       |                 |                                |походка,переходить     |
|2      |Форма слова      |Форма слова это когда:          |1)Напиши формы слова:  |
|       |                 |а) изменяется окончание         |кот                    |
|       |                 |б) изменяется корень            |Коты, коту, котам      |
|       |                 |в) изменяется приставка и       |2)Подчеркни формы слов:|
|       |                 |суффикс                         |пруд, запруда, пруды,  |
|       |                 |                                |запрудил, прудов       |
|       |                 |                                |                       |
|3      |Состав слова     |Разобрать слово по составу это  |1. Разбери по составу  |
|       |                 |значит:                         |слова:                 |
|       |                 |а) выделить в нем окончание     |                       |
|       |                 |б) выделить в нем основу        |Походка                |
|       |                 |в) выделить в нем основу и найти|                       |
|       |                 |ее части: приставку, корень,    |Подсвечник             |
|       |                 |суффикс                         |                       |
|       |                 |                                |Коровушка              |
|2      |Безударные       |Смотри правило с.109            |1)Вставь пропущенные   |
|       |гласные в корне  |                                |буквы в словах:        |
|       |слов             |                                |З.е.мля, до..ма,       |
|       |                 |                                |л.е.сок, ко..сичка,    |
|       |                 |                                |к.о.рова, с.о.рока,    |
|       |                 |                                |п.е.ро, поб.е.жал,     |
|       |                 |                                |смо..трел              |


title: Лабораторная работа "Выяснение условия равновесия рычага" 7 класс

extracted_text:
       Лабораторная работа №10                  _____________________

                                                        дата
                    Выяснение условия равновесия рычага.

Оборудование: штатив с  закреплённой  на  нем  осью,  рычаг,  набор  грузов,
динамометр, линейка.

Правила техники безопасности.        Внимательно прочитайте правила и
распишитесь в том, что обязуетесь их выполнять.

Не раскручивайте рычаг. Не роняйте и не бросайте грузы.
                            С правилами ознакомлен(а), обязуюсь выполнять.
___________________________

                                 Подпись учащегося

Ход работы
1.  Рассмотрите  измерительные  приборы,  находящиеся  у  вас   на   столе.
   Определите цену их деления.
|Название прибора                     |цена деления                           |
|Линейка                              |                                       |
|Динамометр                           |                                       |

2. Уравновесьте с помощью гаек рычаг в горизонтальном положении.

3. Подвесьте в произвольной точке одного из плеч рычага груз массой  102  г
                    (или несколько грузов).

4. В произвольном  месте  другого  плеча  рычага  прикрепите  динамометр  и
   измерьте силу  F,  необходимую  для  удержания  рычага  в  равновесии  в
   горизонтальном положении.

5. С помощью динамометра измерьте вес груза (грузов) Р .

6. Измерьте плечи L1 и L2  действующих сил.

7. Повторите действия согласно  пунктам  3-6  несколько  раз,  изменяя  как
   количество грузов, так и плечи  сил.  Результаты  измерений  запишите  в
   таблицу.

        № опыта |Р, Н |F, H |L1, м |L2, м |М1,   Н * м |М2,  Н * м |F

                                    Р |L1

L2 | |1 | | | | | | | | | |2 | | | | | | | | | |3 | | | | | | | | | |4  |  |
| | | | | | | |5 | | | | | | | | | |

8. Вычислите числовые значения моментов сил F и Р.
   М1 = Р * L1,   М 2 = Р * L2.
   Запишите значения моментов сил в таблицу.
9. Сравните во всех опытах М1 и М2 и сделайте соответствующий вывод.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________

10. Проверьте для каждого опыта соотношение

   F         L1

   P         L2.                  Результаты вычислений запишите в таблицу.
   Сравните левую и правую части равенства. Сделайте вывод

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Экспериментальное задание. С помощью установки, которую  вы  использовали  в
лабораторной работе, измерьте массу  какого-нибудь тела. Опишите опыт.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________________

Контрольные вопросы:
1. Что называют плечом силы?
2. Какую физическую величину называют моментом силы?
1. Каково условие равновесия тела, имеющего закреплённую ось вращения?
2. Что такое рычаг? Какое свойство рычага вы экспериментально выяснили?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________

-----------------------
=


Презентация "Звуки [д-д,] [т-т,]. Буквы Д и Т" 1 класс


Презентация "Машина Газ-А" 3 класс


title: Лабораторная работа "Изучение силы трения" 7 класс

extracted_text:
Лабораторная работа №7           __________________

                                                дата
                            Изучение силы трения.

Оборудование:  динамометр, деревянный брусок, набор грузов массой 102г.,
трибометр, стеклянная пластина, полоска наждачной бумаги.

Правила техники безопасности
   1. Будьте осторожны при работе с растянутой пружиной.
   2. Не роняйте и не бросайте грузы.
С правилами ознакомлен(а). Обязуюсь выполнять. ________________________

     /Подпись учащегося/
Ход работы:

1. Определите цену деления динамометра.
     Ц.д   =    ________________________________________________  Н

2. Измерьте динамометром вес деревянного бруска.
     Р    =   _________________________     Н

3.Исследуйте зависимость силы трения скольжения от веса тела.
   Для этого: а) зацепите динамометр за крючок бруска и, равномерно
                          перемещая брусок вдоль горизонтальной доски
                          трибометра, измерьте силу трения скольжения;
                      b) повторите эти измерения, нагружая брусок сначала
                          одним, потом двумя и тремя грузами;
                      с) результаты измерений занесите в таблицу.

|№ опыта |Вес бруска с грузами, Н            |Сила трения скольжения, Н            |
|1       |                                   |                                     |
|2       |                                   |                                     |
|3       |                                   |                                     |
|4       |                                   |                                     |

4. Исследуйте зависимость силы трения скольжения от материала  поверхностей.
Для этого измерьте поочередно силу трения скольжения деревянного  бруска  по
деревянной доске, стеклянной пластине и наждачной бумаге.

|№ опыта   |Вид поверхности, по которой|Сила трения скольжения, Н                  |
|          |скользит брусок            |                                           |
|1         |стекло                     |                                           |
|2         |наждачная бумага           |                                           |
|3         |дерево                     |                                           |

5. Исследуйте зависимость силы трения скольжения от площади соприкосновения
   трущихся поверхностей.
Для этого измерьте силу трения скольжения, вначале положив брусок большой
гранью на поверхность трибометра, а затем меньшей гранью.

|№ опыта       |грань бруска         |Сила трения скольжения, Н                |
|1             |большая грань        |                                         |
|2             |меньшая грань        |                                         |

6.Сделайте вывод:
     а) зависит ли сила трения скольжения от веса тела? Если зависит, то
как?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
     б) зависит ли сила трения скольжения от материала трущихся
поверхностей?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
      в) зависит ли сила трения скольжения от площади соприкосновения
трущихся поверхностей?
____________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Дополнительное задание:
1. Измерьте силу трения качения. Возьмите 2 круглых карандаша, положите их
   поперек трибометра, установите на них брусок и, прицепив динамометр к
   бруску, прокатите его по поверхности трибометра.    Fтр.кач =
   ____________________  Н
2. Сравните силу трения качения, силу трения скольжения и вес тела.
                  Р    _____     Fтр.ск   _____    Fтр.кач.

Контрольные вопросы:
1. Каковы причины трения?
2. Что называют силой трения?
3. Как можно уменьшить или увеличить трение?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________


title: Проект "Зеленая планета – Будь верен в малом" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1»

Проектная деятельность в начальной школе
совместная работа учителей 3 классов

Выполнили:
Мартынова Л.А
Каменская А.А.

Биробиджан, 2013
Содержание:

Обоснование необходимости разработки проекта.
Участники
Цели
Задачи
Актуальность проекта
Предполагаемые результаты
Этапы проекта
План – сетка
Список используемой литературы
Приложение

Ты и я – человек
Ты и я – соль Земли.
Что же сделать с тобой для Земли мы смогли?
Ты и я – человек.
Искра божия в нас,
Хоть недолог  наш век,
Что творим мы сейчас?

Самое ценное у человека - это жизнь. Задача учителя, с первых дней пребывания ребенка в школе, воспитывать в нем личную ответственность за жизнь и здоровье. Что есть наша жизнь? Отчего зависит здоровье человека? Каковы взаимоотношения окружающего мира и человека? Эти вопросы раскрываются в процессе изучения различных школьных дисциплин, предметов, занятий развивающего, познавательного и воспитательного цикла.
Вся школьная деятельность, с учетом психологических, возрастных особенностей детей,  направлено на развитие здорового образа жизни. Этому помогают различные внеурочные коллективно – творческие дела, клубные встречи, познавательно–развлекательные программы и мероприятия по экологическим и этическим темам. Одной из форм, где предполагается неформальное общение учителя и ученика, создается ситуация успеха, реализуются личностные качества и увлеченности ребенка, является проектная деятельность.
Предлагаемый проект  «Зеленая планета – Будь верен в малом» - это попытка на примере своего города, улицы, двора, школы (окружающей среды), хотя бы приблизиться к пониманию тех экологических законов, которые управляют процессами, происходящими на Земле.
Знания и понимание действия экологических законов – главное для решения проблем здорового образа жизни. Как только мы осознанно начнем понимать это, то увидим монолитное единство и взаимозависимость между живой и неживой природой, деятельностью человека, его здоровьем и смыслом жизни.
Девиз проекта: «Полюби мир и мир полюбит тебя».
Участники проекта: ученики 4 «Б»,4 «Е» классов МБОУ СОШ №1
Педагоги начальных классов: Мартынова Л.А.,
Каменская А.А.
Родители учащихся  4 «Б», 4«Е»классов
Старшеклассники
Работники школьной библиотеки
Медицинские работники школы
Время проведения проекта: сентябрь – май 2013- 2014  года.
Цель проекта – создавать вокруг себя экологически чистого пространства, где дети и взрослые будут активно, с удовольствием и пользой для своего здоровья проводить время;
Формировать у детей эколого–биологических знаний и экологической культуры;
Создать условия для формирования социальной компетенции учащихся, путем совместной работы  педагог – ученик – родитель;
Задачи проекта:
1. Содействие духовному, интеллектуальному и нравственному воспитанию и   развитию участников проекта;
2. Улучшение экологического климата окружающей среды;
3. Воспитание наблюдательности и бережного отношения к окружению:
3.1. Поиск и изучение литературных источников, привлечение специалистов по данным вопросам;
3.2. Расширение знаний и  получение необходимого образования, в том числе путем проведения самостоятельных исследований.
4. Повышение качества жизни участников проекта.
5. Объединение усилий педагогов, учащихся, родителей, старшеклассников и других специалистов, направленных на благоустройство и озеленение окружающей среды.
Актуальность проекта: Данный проект поможет учащимся проявить свою творческую активность, самим построить межличностные отношения в рабочих группах, испытать ощущение эмоционального удовлетворения и самореализации. Немаловажную роль играет совместная деятельность всех участников проекта (где появиться возможность наблюдать ребенка во время социального становления как личности в обществе). Тесное сотрудничество участников проекта повышает положительный имидж и престиж школы.
Предполагаемые результаты проекта: Проект находится на стадии начинания работы. В реализации проекта участвует 55 учащихся 3 классов, их родители. Совместная деятельность родителей и детей, организованная педагогами должна дать возможность прожить какое – то время позитивного общения, направленного на получение конкретного результата (план - сетка). Помочь по новому строить взаимоотношения, понимать интересы и потребности детей, требования родителей, уточнить и  расширить знания, умения и навыки экологического характера. Разбивка клумб и посадка цветов поможет сохранить красоту школьной территории до осени.
Коммуникативные технологии обучения: проектная технология.
Этапы проектной деятельности:
Знакомство с заявленной темой (обсуждение)
Планирование работы над проектом
Создание проекта
Компьютерное оформление. Презентация.

План работы по созданию проекта:
"Зеленая планета – Будь верен в малом"
Сроки: сентябрь - май

По мере работы над проектом «Зеленая планета – Будь верен в малом» накопительная база данных исследовательской работы, анкетирования, рисунки, сочинения, плакаты, конспекты уроков экологической этики будет пополняться и использоваться в методической копилке учителей.

Список используемой литературы:
КОЭБЦУ, КОИП Материалы по дополнительному экологическому образованию    уч-ся, выпуск 2,2005.
Литвинова. Л.С Журнал «Нравственно-Экологическое воспитание школьников».
http://1-4.prosv.ru
Плешаков А.А. «Великан на поляне или первые уроки экологической этики»; Москва «Просвещение», 2009 г.
Тузова В.Л. «Такая чудесная школьная жизнь»(организация жизнедеятельности коллектива младших школьников), Санкт – Петербург, издательство «КАРО»; 2007 г.

Приложение 1.
Анкета для родителей
1. Что для вас экологическая культура?
система экологических знаний;
ответственное и бережное отношение к природе- чувство сопереживания, забота о судьбе планеты;
затрудняюсь ответить;
другое.
2. Считаете ли вы необходимым осуществлять экологическое воспитание ребенка в семье?
да, считаю необходимым;
экологическое воспитание должно осуществляться только в школе;
затрудняюсь ответить.
3. Каким образом вы осуществляете экологическое воспитание вашего ребенка?
провожу беседы на экологическую тему;
подаю личный пример - совместно с ребенком принимаем участие в субботниках, днях чистоты;
совместно с ребенком осуществляем высадку растений во дворе дома, на даче- совместно с ребенком осуществляем уход за комнатными растениями;
не осуществляю экологического воспитания своего ребенка.


Презентация "История создания автомобиля Волга" 3 класс


title: Классный час "Исполнительная и судебная власть России"

extracted_text:
МОУ «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА – ДЕТСКИЙ САД № 30»

З А Н Я Т И Е  6

Тема: 			Исполнительная и судебная власть России
Форма проведения:	беседа
Оборудование:	магнитная доска (большая и малая);
                                          карточки: Совет Федерации, Государственная Дума, Федеральное собрание, Конституция, власть, Президент, суд, Правительство, министерства (образования, здравоохранения, финансов, обороны, сельского хозяйства), члены семьи (мама, папа, сын, дочь, бабушка), учебник «Введение в обществознание» 7 класс.)
Цель:	дать представление учащимся младшего возраста о двух ветвях власти – исполнительной и судебной; обобщить знания учащихся об организации государственной власти в России.

Повторение сведений о законодательной власти России.
Как называется наше государство? (Россия, РФ);
Кто является главой нашего государства? (Президент);
Назовите фамилию Президента России? (Медведев Д.А.);
Что является основной обязанностью Президента? (обеспечение порядка в стране);
Как называется собрание, обеспечивающее законодательную власть РФ? (Федеральное собрание);
Из каких палат оно состоит? (Государственная Дума и Совет Федерации);
Как называется основной закон РФ? (Конституция);
В каком году была принята последняя Конституция? (1993)

Учитель: кроме законодательной власти в России есть еще две ветви власти: исполнительная и судебная. О них мы сегодня и поговорим.
Исполнительную власть (исполняет законы) осуществляет Правительство.
Кто является председателем Правительства РФ? (Путин В.В.)
Правительство иначе называется Советом Министров. В состав Совета Министров входят министры, руководящие определенными отраслями хозяйства и сферами общественной деятельности
Назовите министерства, которые вы знаете? (образования, здравоохранения, финансов, обороны, сельского хозяйства и т.д.).
Представьте, что ваша семья – это кабинет  министров. Кто бы мог быть председателем Правительства и министрами, свой ответ обоснуйте (рассуждения учеников).

мама – министр образования (делает уроки с детьми);
папа – министр финансов (много работает);
бабушка – министр сельского хозяйства (занимается садоводством);
сын – министр обороны (играет в войну);
дочь – министр здравоохранения (лечит кукол);
дедушка – председатель Правительства.

Судебная власть является третьей ветвью власти.
Суды бывают разные: мировые, районные, областные, Верховный суд. Одним из высших судебных органов является Конституционный суд. Он смотрит за исполнением законов, прописанных в Конституции. Конституционный суд состоит из 19 судей, которые назначаются Советом Федерации на 12 лет. Суд следит, чтобы законы, которые принимает Совет Федерации, не расходились с положениями Конституции.
Вы тоже в своей детской жизни часто бываете судьями: надо решить спор кто выиграл в игре, соревновании. К кому из ребят вы обращаетесь чаще всего? Почему? (ответы учащихся).

Обобщение (для обобщения знаний учащихся о трех ветвях власти учитель зачитывает сказку «Уставший король (учебник «Введение в обществознание», стр. 44-46) и задает по тексту сказки вопросы учащимся).

Кто обеспечивает порядок в стране? (Президент);
Какие три ветви власти в стране? (законодательная, исполнительная, судебная);
Функции законодательной власти? (принятие законов);
Функции исполнительной власти? (исполнение принятых законов);
Функции судебной власти? (судит об исполнении законов)


title: ВНКР "Сложение и вычитание чисел, которые больше 1000" 4 класс

extracted_text:
Шугалей Елена Анатольевна учитель начальных классов МБОУ Приморская СОШ Балахтинского р-на, Красноярского края
ВНКР по теме: Сложение и вычитание чисел, которые больше 1000
Таблица правильных результатов


title: Конспект урока "Подлежащее и способы его выражения"

extracted_text:
                       Тема: Подлежащее и способы его выражения.
Цели урока: обучающая - расширить представления учеников о подлежащем, его признаках, способах выражения; развивающая - углубить знания о синонимических связях языковых единиц
Методические приемы: объяснения учителя, словарная работа, составление таблицы, беседа, конструирование предложений.
Ход урока.
Организационный этап.
Проверка домашнего задания.
              Блиц-опрос
Что такое предложение
Назовите типы предложений по цели высказывания
Какие предложения называются простыми
Чем простое предложение отличается от сложного
Какие предложения называются односоставные, а какие двусоставные
Какие предложения называются распространенными, а какие нераспространенными
Может ли односоставное предложение быть распространенным? Приведите примеры.
Объяснение нового материала.
Запишем предложения.
В саду горит костёр рябины красной.
	Выделите орфограммы
	К какой группе относится корень –гор-
	Какое художественное средство используется
	Дайте характеристику предложению
	Выделите грамматическую основу
Всё вокруг покрыто пеленой тумана.
	Выделите орфограммы
	Какое художественное средство используется
	Дайте характеристику предложению
	Выделите грамматическую основу
Шестьдесят – это уже не двадцать.
	Выделите орфограммы
	Дайте характеристику предложению
	Выделите грамматическую основу
Жизнь прожить не поле перейти.
	Выделите орфограммы
	Дайте характеристику предложению
	Выделите грамматическую основу
Завтра может больше не прийти.
	Выделите орфограммы
	Дайте характеристику предложению
	Выделите грамматическую основу
Старый гораздо дороже ценит каждый миг жизни.
Будущее уже ему не принадлежит.
Мы с тобой осколки старой жизни.
Мы с вами выделили грамматические основы.
Что такое подлежащее. Составим сводную таблицу
Способы выражения подлежащего

Прилагательные и причастия занимая место подлежащего приобретают некоторые признаки существительных и могут перейти в существительные. Такие прилагательные или причастия называются субстантивированными.
Постановка домашнего задания. Самостоятельно придумать примеры / или упр. 116
Закрепление изученного
Посмотрите на предложения. Какой общей темой они объединены? Какова основная мысль этого текста.
Спишите. Выделите грамматические основы. Укажите, чем выражено подлежащее.

Итоги урока.

Спишите, вставляя пропущенные буквы и запятые. Выделите грамматические основы. Укажите, чем выражено подлежащее.
В (К,к)расн_дарском кра_ живут и р_ботают труд_любивые люди. Они выр_щивают пш_ницу фрукты и овощи. Отдыхающи_ могут насл_ждаться гост_пр_имными курортами края. Собрать ур_жай в срок - дело (не)простое. Но завтра этого края буд_т светлым и радос_ным. Пять - это оценка на к_торую зар_ботали кубанские агр_номы за лето. Громкое ура сопр_вождало с_общение о р_кордном ур_жае пш_ницы. Несколько станиц края пост_вляют своё сырье даже в Европу.
_________________________________________________________________________
Спишите, вставляя пропущенные буквы и запятые. Выделите грамматические основы. Укажите, чем выражено подлежащее.
В (К,к)расн_дарском кра_ живут и р_ботают труд_любивые люди. Они выр_щивают пш_ницу фрукты и овощи. Отдыхающи_ могут насл_ждаться гост_пр_имными курортами края. Собрать ур_жай в срок - дело (не)простое. Но завтра этого края буд_т светлым и радос_ным. Пять - это оценка на к_торую зар_ботали кубанские агр_номы за лето. Громкое ура сопр_вождало с_общение о р_кордном ур_жае пш_ницы. Несколько станиц края пост_вляют своё сырье даже в Европу.
_________________________________________________________________________
Спишите, вставляя пропущенные буквы и запятые. Выделите грамматические основы. Укажите, чем выражено подлежащее.
В (К,к)расн_дарском кра_ живут и р_ботают труд_любивые люди. Они выр_щивают пш_ницу фрукты и овощи. Отдыхающи_ могут насл_ждаться гост_пр_имными курортами края. Собрать ур_жай в срок - дело (не)простое. Но завтра этого края буд_т светлым и радос_ным. Пять - это оценка на к_торую зар_ботали кубанские агр_номы за лето. Громкое ура сопр_вождало с_общение о р_кордном ур_жае пш_ницы. Несколько станиц края пост_вляют своё сырье даже в Европу.
_________________________________________________________________________
Спишите, вставляя пропущенные буквы и запятые. Выделите грамматические основы. Укажите, чем выражено подлежащее.
В (К,к)расн_дарском кра_ живут и р_ботают труд_любивые люди. Они выр_щивают пш_ницу фрукты и овощи. Отдыхающи_ могут насл_ждаться гост_пр_имными курортами края. Собрать ур_жай в срок - дело (не)простое. Но завтра этого края буд_т светлым и радос_ным. Пять - это оценка на к_торую зар_ботали кубанские агр_номы за лето. Громкое ура сопр_вождало с_общение о р_кордном ур_жае пш_ницы. Несколько станиц края пост_вляют своё сырье даже в Европу.


title: Конспект урока "Слог как минимальная произносительная единица звуков в слове" 1 класс

extracted_text:
              УМК «Гармония» Обучение грамоте (чтение) 1 класс

                   «Слог как минимальная произносительная
                                   единица звуков в слове»

                                     Автор: Хохлова Ирина Борисовна, учитель

                                                                   начальных
                                                                     классов

                                                              МБОУ «Гимназия
                                                         №166 г.Новоалтайска

                                                                  Алтайского
                                                                       края»

                            УМК «Гармония» Обучение грамоте (чтение) 1
класс
Тема: Слог как минимальная произносительная единица звуков в слове

Тип урока: изучение нового материала.

Цель: Создать условия для знакомства со слогообразующей ролью гласных.

Задачи:
1. Образовательные
- познакомить учащихся с понятием «слог», со слогом как способом
произношения звуков в слове;
- показать слогообразующую роль гласных;
2. Развивающие
- содействовать развитию фонематического слуха, речи, внимания, мышления;
- способствовать созданию у детей положительных эмоций от работы на уроке;
- повышать уровень самоконтроля в отношении своего эмоционального состояния
в ходе общения.
3. Воспитательные
- Способствовать воспитанию интереса к чтению, трудолюбию.

Планируемый результат:
 - повышение активности на уроках;
 - научить детей выделять слог и произносить слова по слогам, определять
количество слогов в слове по гласным звукам.

Инновационные технологии
- личностно – ориентированное обучение;
- объяснительно – иллюстративное обучение.

Объектом исследования на уроке является фонетическая единица – слог.
При подготовке к уроку были учтены программные требования: по работе над
понятием «слог», умением делить слова на слоги, определением количества
слогов в слове, практической значимостью слога.

Использованная литература:
Бетенькова Н.М., Горецкий В.Г., Фонин Д.С. «Программа и пояснительная
записка по обучению грамоте» Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2005
Программно- методические  материалы. Обучение грамоте. Бетенькова Н.М.,
Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2007
Учебник: Бетенькова Н.М., Горецкий В.Г., Фонин Д.С. Азбука. -   Смоленск:
«Ассоциация XXI век», 2007

Ход урока
1. Организационный  момент. Психологический настрой учащихся.

- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет нам всем радость
общения.
-Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых
открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.
-В своих тетрадях в «квадратике настроения» нарисуйте условным знаком свое
настроение. (Дети с помощью рисунков солнышка, солнышка с тучкой, тучки
показывают своё настроение.)

2.Актуализация знаний учащихся. Повторение изученного о гласных и согласных
звуках по схеме «Звуки речи»

-Расскажите по схеме, что мы уже знаем о звуках:  (Звуки, которые вокруг
нас, бывают гласными и согласными; согласные звуки могут быть твёрдыми и
мягкими;
твёрдые согласные могут быть звонкими и глухими;
мягкие согласные могут быть  звонкими и глухими.)
-Повторим стихотворение о гласных звуках:
                                               Гласных звуков ровно шесть.
                                               Их нетрудно перечесть:
                                               А-О-У-Э-Ы-И
                                              Звуки гласные мои.
                                                        [pic]

Игра «Назови звук»
-Я буду называть слова, (можно показать картинку и проговорить слово), а вы
должны назвать первый звук  в слове, показать соответствующую карточку из
звукового пенала и доказать свой выбор (мышь, стул, аист, осы, крот, утюг,
лиса и т.д.)

Работа в парах.
Закрепление понятия о гласных и согласных звуках путём звукового анализа
слова: ЛИСА

Дети вспоминают правила работы в парах:
- думаю сам;
-высказываю свое мнение;
-выслушиваю соседа;
-приходим к общему мнению.

Составление детьми схем в тетради.

Проверка. Оценивание работы в паре по шкале «Правильности»:
[pic]
-звезда наверху - всё правильно
-звезда посередине - есть 1-2 ошибки
-звезда внизу - есть 3 и более ошибок.
-Что повторяли? Для чего это необходимо знать?

3. Введение нового знания. Знакомство с понятием «слог».

Работа со звуковым анализом слова ЛИСА.

-Как же произносится это слово, по одному звуку или все звуки сразу?
Произнесите это слово по одному звуку  [л*] [и] [с] [а]
-Мы говорим так, по одному звуку? (Нет, мы говорим все звуки сразу)
-Попробуем сказать все звуки сразу, но рот откроем только один раз.
! Выясняется, что, открыв рот один раз, целое слово ЛИСА сказать нельзя.
- А что же мы сказали, открыв рот один раз? (ЛИ)
-Это целое слово или часть? (Часть)
-А что ещё необходимо сказать, чтобы получилось ЛИСА? (СА- ещё одну часть)
-Так как же мы говорим слово ЛИСА? (По частям ЛИ-СА)
-Сколько частей в этом слове? (2 части)
-Скажите первую. (ЛИ)  Какая вторая? (СА)
-Можно ли назвать часть ЛИ словом? А звуком?
-Значит, ни словом, ни звуком часть слова назвать нельзя. Как же называют
такие части, из которых слагаются слова?
! В классе есть такие дети, которые скажут: слоги.
-Правильно такие части называются: слоги.
-А как произносятся звуки в слоге? (Слитно)
-Обозначать слоги будем маленькими дугами под звуковой схемой:

-Дуга показывает, что звуки  в слове сливаются, произносятся слитно.

4.Первичное закрепление. Упражнение в произношении слов по слогам.
   Предлагаю детям произнести по слогам следующие  слова: МАМА, ШКОЛА, КОТ,
КНИГА, БУМАГА. Выясняется, сколько слогов в каждом слове. Делается вывод: в
слове бывает 1,2,3 и более слов. (Для выяснения количества слогов
используются приёмы: скандирование слов, как на стадионе; прохлопывание в
ладони, отбивание количества слогов на парте, дирижирование в воздухе и
др.)

5. Физминутка

Хомка, хомка, хомячок!
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встаёт,
Щёчки моет, шейку трёт.
Подметает хомка хатку
И выходит на зарядку.
Раз- два- три- четыре- пять!
Хомка сильным хочет стать!

6.Знакомство со слогообразующей ролью гласных.
-От чего же зависит количество слогов в слове? Какой звук образует слог:
гласный или согласный? Давайте понаблюдаем.
Звуковой анализ слов УС, КУСТ, УСЫ на доске учителем, дети работают с
индивидуальными звуковыми пеналами за партами.

-Произнесём короткое слово УС. Сколько в нём слогов?
-Назовите звуки в этом слоге.
-Можем ли мы сказать, какой звук образует слог, гласный [у] или согласный
[с]?

-Попробуем добавить к слову УС ещё 2 согласных звука: звук [к ]– в начало
слова и звук [т ] – в конец слова. Какое слово получилось?
-Произнесём слово и определим, сколько в нём слогов?
- Мы прибавили два согласных звука, а лог не прибавился. Значит, новые
согласные…. (не образуют слог).

-А теперь к слову УС добавим, в конце, гласный звук [ы]. Какое слово
получилось?
-Скажем это слово и послушаем, сколько в нём слогов.
-Почему 2 слога? Как образовался новый слог?
ВЫВОД: согласные звуки слога не образуют, а гласные звуки образуют слог,
поэтому, сколько  в слове гласных звуков, столько и слогов.

7. Первичное закрепление. Закрепление слогообразующей роли гласных по
учебнику «Азбука» (с.26)

Звуковой анализ слов ШАР, ШАРФ, ШАРЫ. Сравнение слогозвукового состава слов
ШАР и ШАРФ.
-Сколько слогов в слове ШАР? (Один)
-Почему? (В этом слове один гласный звук)
-Каким звуком отличается слово ШАР от слова ШАРФ? (согласным [ф])
-А сколько слогов в слове ШАРФ? (Один, как и в слове ШАР)
ВЫВОД: убеждаемся ешё раз, что согласный [ф] нового слога не образует.

Сравнение слогозвукового состава слов ШАР и ШАРЫ.
-Какой звук добавили к слову ШАР в слове ШАРЫ? (Звук [ы])
-Какой это звук? (Гласный, ртораскрыватель)
Сколько слогов в слове ШАРЫ? (Два слога)
-почему в слове ШАР - один слог, а в слове ШАРЫ – два слога? (Потому, что в
слове ШАР – один гласный, а в слове ШАРЫ – 2 гласных звука, рот
раскрывается 2 раза).
ИТАК: сколько  в слове гласных звуков, столько и слогов.

8.Итог урока. Развитие умений соотносить цель и результат.
- С чем познакомились? Что узнали нового? Чему учились на уроке?
9.Рефлексия. Осознание учащимися своей учебной деятельности и всего класса.

-В своих тетрадях в «квадратике настроения» нарисуйте условным знаком свое
настроение после урока. Сравните его с тем, какое оно было в начале урока.
У кого стало лучше? Как вы думаете почему?

-Продолжите предложения:
-Я понял, что…
-Было интересно…
-Было трудно…
-Мне захотелось…
-У меня получилось…

-Спасибо всем за урок. Молодцы!


title: Классный час "Ты и твои товарищи"

extracted_text:
Классный час :« Ты и твои товарищи»

Задачи: Создать условия для свободного общения в классном коллективе;

Вызвать у детей желание чуткого и доброжелательного отношения друг к другу
и окружающим;

Прививать ребятам такие качества, как милосердие, чуткость и доброта.

Оборудование:

На доске написаны правила вежливости:

   1. «Вежливость проявляется в отношении к людям»

   2. «Будь вежлив со своими товарищами»

   3. « Не давай ни прозвищ, ни кличек»

    ➢ Ребята, вы, наверное, уже догадались о чём сегодня пойдёт речь на
      нашем занятии. Давайте вместе прочтём те правила, которые написаны на
      доске. ( Чтение и обсуждение)

    ➢ Сегодня наш разговор я хочу начать с пословицы: «Друга ищи, найдёшь –
      береги!» Ребята, а у вас у всех есть друзья? По каким поступкам вы
      можете судить о них, что это настоящие друзья? А что в вашем понятии
      быть вежливым? ( Ответы детей)

 Да, действительно, вежливый человек всегда внимателен к людям. Он
старается не причинять ни кому неприятностей, не оскорблять окружающих ни
словом, ни делом.

Иногда ребята ведут себя грубо с родителями, с товарищами, со старшими. Им
кажется, что они поступают как самостоятельные, независимые и почти
взрослые люди. Грубость, неуважительное отношение к людям – признак плохого
воспитания. Сегодня мы с вами поговорим о вежливости. Вежливое отношение  к
окружающим – закон нашей жизни!

                       Один за всех – и все за одного.

                   (Предлагаю этот девиз произнести хором)

        С хорошим товарищем веселее при удаче, легче в беде. Надо быть
        всегда вежливыми со своими товарищами. Разговаривая, не кричи, не
        забывай говорить «волшебные слова». А сейчас мы посмотрим, как вы
        их знаете. Дополните мои предложения:

                           • Зеленеет старый пень,

                         Когда услышит…(добрый день)

                        • Растает даже ледяная глыба,

                         От слова тёплого…(спасибо)

    ➢ Ребята, таких волшебных слов очень и очень много, и всем вам нужно
      чаще употреблять их в своей речи. А какие вы ещё знаете «волшебные
      слова»?( Ответы детей). А умеете ли вы ими пользоваться,  мы сейчас
      проверим. (Проводится игра « Вежливые ребята». Игра заключается в том
      что детям нужно вставлять «волшебные слова» в рассказ учителя.)

                                   Рассказ

Однажды Вова поехал в театр. В трамвае он сел у окна и с интересом
рассматривал улицы. На остановке в трамвай вошла женщина с маленьким
мальчиком. Вова встал и сказал женщине: «Садитесь…(пожалуйста!)» Женщина
вежливо поблагодарила Вову:.. «Спасибо!» Неожиданно трамвай остановился.
Вова чуть было не упал и сильно толкнул какого-то мальчика. Мальчик хотел
рассердиться, но Вова сразу же сказал…(«Извините, пожалуйста»)

    ➢ Ребята, вы отлично пользуетесь « волшебными словами». Никогда не
      забывайте здороваться при встрече и прощаться при расставании.

    ➢ А сейчас давайте послушаем стихотворение

                         С. Я. Маршак «Четыре глаза»

                      Глаза у Саши велики,

                      Но очень близоруки.

                      Врач прописал ему очки

                      По правилам науки.

                      Отшлифовали в мастерской

                      Два стёклышка на славу,

                      Потом заботливой рукой

                      Их вставили в оправу.

                      Очки вложили мастера

                      В коробку из пластмассы.

                      И Сашин дедушка вчера

                      Их получил у кассы.

                      Но про очки ребятам всем

                      Известно стало сразу.

                      Они кричат ему:

                      «Зачем тебе 4 глаза?»

                      Саша, Саша – водолаз

                      У тебя две пары глаз.

                      Только ты, очкастый,

                      Стёклами не хвастай!

                      Заплакал Саша от стыда,

                      Уткнулся носом в стену,

                      -Нет, - говорит он, - никогда

                      Очков я не надену!

                      Но мать утешила его:

                      -Очки носить не стыдно,

                      Всё надо делать для того,

                      Чтоб лучше было видно.

                      Над теми, кто надел очки

                      Смеются толь дурачки.

    ➢ Ребята, а почему Саша заплакал? (Т. к. было оскорблено его
      человеческое достоинство). Воспитанные дети никогда не будут
      подшучивать над физическими недостатками своих товарищей. Воспитанный
      человек не станет сам и не позволит другим унижать и оскорблять своего
      больного товарища.

    ➢ Учёные и врачи попытались ответить на вопрос: влияет ли грубость,
      оскорбления на здоровье людей. Они установили, что жестокие поступки и
      обидные прозвища имеют самые серьёзные последствия. Когда ребёнку
      приходится переживать боль и унижение, вызванные грубостью. Это
      сохраняется в его памяти на долгие годы. Пережитая обида делает ребят
      замкнутыми и недоверчивыми.

    ➢ Ребята, а какие качества вы цените в друзьях?

    ➢ За что обижаетесь на товарищей?

    ➢ С кем из одноклассников приятно вместе работать и играть?

Иногда бывает так: во время перемены вы затеваете игру, но постепенно игра
превращается в борьбу. Невинная борьба часто переходит в драку. И тогда
ребята постарше и посильнее начинают бить тех, кто слабее.Послушайте
стихотворение.

                              Е. Ильина «Игра»

                      Игру во дворе начинают опять,

                      Мальчишку в игру не хотят принимать.

                      -Запомни, драчун-забияка,

                      Что это игра, а не драка!

                      Хорошее дело футбол и хоккей,

                      Соседей они превращают в друзей,

                      А в играх с друзьями, мы сами

                      Должны оставаться друзьями.

                      Да здравствует смелость, азарт, быстрота!

                      Да здравствует вежливость и доброта!

                      Да здравствуют добрые лица,

                      И пусть тот. Кто злится – стыдится!

    ➢ Все вы, ребята, в играх своих должны оставаться друзьями. Хвастать
      силой и драться со слабыми – не достойно воспитанного человека!

           Да здравствует добро, уважение и чуткость друг к другу.

                           Принятие правил дружбы:

    ➢ Будь вежлив, внимателен, доброжелателен.

    ➢ Будь отзывчив.

    ➢ Помогай слабым.

    ➢ Будь добрым, вежливым.

    ➢ Будь скромным.(Скромный человек не хвастает своими поступками.)

Итог занятия: Если вы будете не только помнить эти правила, но и соблюдать
их, то вы будете хорошими товарищами. А как говорится, «С хорошим товарищем
веселее при удаче, легче в беде».Ребята, давайте закончим наш классный час
песней « Если с другом вышел в путь»


title: Конспект урока "Приставки" 5 класс

extracted_text:
                                                   Дикарева Олеся Викторовна

                                                         МАОУ «ОК «Лицей №3»

                                         Учитель русского языка и литературы

                          Конспект урока в 5 классе

                            по теме: «Приставки»

Цель:

    • Углубить знания учащихся о приставке как словообразующей морфеме

    • Совершенствовать правописные умения

Задачи:

    • Углубить знания учащихся о приставке как словообразующей морфеме

    • Совершенствовать правописные умения

Развивающие:

    • Способствовать развитию у учащихся УУД поиска и отбора
      исследовательского материала на основе наблюдения и оценки выявленных
      закономерностей ( познавательные УУД)

    • Формировать умения составлять рассказ, делать выводы, работать с
      таблицей

Воспитательные:

    • Способствовать воспитанию у учащихся УУД нравственно-эстетического
      оценивания ситуаций межличностного взаимодействия с учителем и при
      работе в малых группах (личностные, коммуникативные УУД);

    • Способствовать развитию у учащихся УУД ценностного отношения
      (смыслообразования) к осваиваемому на уроке приему самоконтроля в
      учебной деятельности (личностные УУД).

Метапредметные:

    • Способствовать планировать и организовывать свою учебную и
      коммуникативную деятельность в соответствии с целями и задачами урока;

    • Умение проводить поиск основной и дополнительной информации,
      обрабатывать ее в соответствии с темой и познавательными задачами;

    • Представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных
      форматах.

Форма проведения:  урок ознакомления с новым материалом

Оборудование:

Для детей: текст рассказа В.Драгунского «Главные реки», листы для
составления таблицы по теме

Для учителя: компьютер,  мультимедийная презентация

                         Конспект конкурсного урока

|Время,|Элементы методической   |Содержание этапов занятия  |Педагогическая    |
|мин   |структуры занятия       |                           |оценка            |
|1-2   |Организационный момент  |Приветствие.               |                  |
|      |                        |Предварительная организация|                  |
|      |                        |класса на работу.          |                  |
|      |                        |Разъяснение правил работы в|                  |
|      |                        |группах.                   |                  |
|      |                        |Мобилизация внимания.      |                  |
|3-4   |Мотивация               |Введение в тему занятия.   |                  |
|      |                        |Фронтальная беседа         |                  |
|4-9   |Актуализация знаний     |Игра «Найди четвертое      |                  |
|      |                        |лишнее».                   |                  |
|      |                        |Учащимся предлагаются ряды |                  |
|      |                        |слов, в которых одно из них|                  |
|      |                        |нужно  определить как      |                  |
|      |                        |«лишнее».                  |                  |
|      |                        |Ученик, учеба, выучить,    |                  |
|      |                        |учитель                    |                  |
|      |                        |Знать, знания, узнать,     |                  |
|      |                        |знаток                     |                  |
|      |                        |Интересный, интересно,     |                  |
|      |                        |заинтересоваться,          |                  |
|      |                        |интересовать               |                  |
|      |                        |Успешный, успеваемость,    |                  |
|      |                        |успешно, преуспеть         |                  |
|      |                        |Учащиеся выбирают слова    |                  |
|      |                        |«выучить, узнать,          |                  |
|      |                        |заинтересоваться,          |                  |
|      |                        |преуспеть» потому что в    |                  |
|      |                        |этих словах, в отличие от  |                  |
|      |                        |других в ряду, в состав    |                  |
|      |                        |входит приставка.          |                  |
|      |                        |Учащимся предлагается из   |                  |
|      |                        |записанных слов составить  |                  |
|      |                        |последовательность         |                  |
|      |                        |действий:                  |                  |
|      |                        |«заинтересоваться- узнать- |                  |
|      |                        |выучить-преуспеть».        |                  |
|      |                        |Учитель фиксирует данный   |                  |
|      |                        |алгоритм действий на доске,|                  |
|      |                        |акцентируя внимание на том,|                  |
|      |                        |что следование этому       |                  |
|      |                        |алгоритму поможет учащимся |                  |
|      |                        |добиться успеха в решении  |                  |
|      |                        |разнообразных учебных      |                  |
|      |                        |задач.                     |                  |
|      |                        |                           |                  |
|      |                        |                           |                  |
|9-10  |Определение темы урока в|Ученики, проанализировав   |                  |
|      |тенденции от учителя к  |материал игры «Найди       |                  |
|      |учащимся                |четвертое лишнее»          |                  |
|      |                        |формулируют тему урока.    |                  |
|10-20 |Актуализация знаний     |Учащиеся пытаются          |                  |
|      |                        |самостоятельно дать        |                  |
|      |                        |определение приставки.     |                  |
|      |                        |Сравнивают его с данным с  |                  |
|      |                        |учебнике. Работают с       |                  |
|      |                        |параграфом. Анализируют    |                  |
|      |                        |представленную информацию. |                  |
|      |                        |Используются               |                  |
|      |                        |исследовательский,         |                  |
|      |                        |поисковый, коммуникативный |                  |
|      |                        |методы                     |                  |
|20- 30|Первичное закрепление   |Этап первичного закрепления|Весь класс        |
|      |знаний                  |знаний начинается с        |                  |
|      |                        |физминутки.                |                  |
|      |                        |Учитель называет приставку,|                  |
|      |                        |а учащиеся с ее помощью    |                  |
|      |                        |образуют слова,            |                  |
|      |                        |обозначающие  физические   |                  |
|      |                        |упражнения.                |                  |
|      |                        |Наклониться, потянуться,   |                  |
|      |                        |подпрыгнуть, присесть,     |                  |
|      |                        |повернуться, захлопать     |                  |
|      |                        |Учащиеся делают вывод, что |                  |
|      |                        |каждая приставка несет свой|                  |
|      |                        |смысл, то есть является    |                  |
|      |                        |значимой частью            |                  |
|      |                        |слова(морфемой).           |                  |
|      |                        |                           |                  |
|30-40 |Включение нового знания |Самостоятельная работа.    |                  |
|      |в систему знаний        |Учащиеся работают  в       |                  |
|      |                        |группах с рассказом        |                  |
|      |                        |В. Драгунского «Главные    |                  |
|      |                        |реки». Выписывают из текста|                  |
|      |                        |слова с приставками,       |                  |
|      |                        |составляют сводную таблицу.|                  |
|      |                        |Возникающие сомнения       |                  |
|      |                        |решают, обратившись к      |                  |
|      |                        |словообразовательному      |                  |
|      |                        |словарю. По окончании      |                  |
|      |                        |работы представляют свою   |                  |
|      |                        |таблицу для обсуждения в   |                  |
|      |                        |классе .                   |                  |
|      |                        |В работе использовались    |                  |
|      |                        |словесный,                 |                  |
|      |                        |иллюстративно-объяснительны|                  |
|      |                        |й, наглядный методы.       |                  |
|40-42 |Рефлексия.              |Учащиеся анализирует свою  |                  |
|      |Выставление отметок     |работу, работу группы. Дают|                  |
|      |                        |себе оценку. Учитель       |                  |
|      |                        |характеризует работу       |                  |
|      |                        |класса.                    |                  |
|42-45 |Домашнее задание        |Учащиеся получают на выбор |                  |
|      |                        |три вида домашней работы в |                  |
|      |                        |зависимости от собственной |                  |
|      |                        |оценки степени  усвоения   |                  |
|      |                        |материала.                 |                  |


title: Конспект урока "Звуки [д-д,] [т-т,]. Буквы Д и Т" 1 класс

extracted_text:
              УМК «Гармония» Обучение грамоте (чтение) 1 класс

                     «Звуки [д-д,] [т-т,]. Буквы  Д и Т»

                                                     Автор: Хохлова Ирина
Борисовна, учитель

                                                            начальных
классов

                                                            МБОУ «Гимназия
№166 г.Новоалтайска

                                                            Алтайского
края»

УМК «Гармония» 1 класс. Обучение грамоте (чтение)

Тема: «Звуки [д-д,] [т-т,]. Буквы  Д и Т»

Тип урока: урок введения нового знания.

Цель урока: познакомить учащихся с парными согласными  звуками  [д-д,]   [т-
т,]  и  буквами их обозначающими.

Задачи:
1. Познавательные: создать условия для ознакомления учащихся со звуками [д-
д,]  [т-т,], их смыслоразличительной ролью. Научить различать данные звуки
на слух и обозначать буквами Т, Д, читать слова с этими буквами.
2. Формировать  исследовательские умения через использование приёмов
анализа, сравнения, наблюдения.
3. Развивающие: содействовать развитию фонематического слуха;
познавательных процессов: восприятия, мышления, памяти и внимания; развитию
речи.
 4. Воспитательные: способствовать воспитанию устойчивого познавательного
интереса к предмету. Формировать коммуникативные умения. Развитие
личностных качеств: целеустремлённости - через выработку потребности
ставить перед собой цели и достигать их, чувства собственного достоинства -
через формирование адекватной самооценки у учащихся.

Методы работы: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые,
словесные, наглядные, практические.

Педагогические  технологии:
- личностно – ориентированного обучения;
- словесной продуктивной и творческой деятельности;
- педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);
- информационно- коммуникативная технология.

Ожидаемые результаты:
- умение детьми вычленять звуки [д-д,]  [т-т,]   в словах, записывать их
соответствующими буквами;
- повышение активности мыслительной деятельности учащихся;
- улучшение результатов обучения;
- развитие творчества у учащихся.

Структура урока.
1.Психологический настрой учащихся. Организационный  момент.
Создание благоприятной рабочей обстановки.

 - Давайте улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет нам всем радость
общения.
 -Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых
открытий, а помощниками вам будут: внимание,    находчивость, смекалка.

Слайд №2
-В своих тетрадях в «квадратике настроения» нарисуйте условным знаком своё
настроение.
(Дети с помощью рисунков солнышка, солнышка с тучкой, тучки показывают своё
настроение.)

-Похлопайте в ладошки те, у кого настроение соответствует первой картинке,
второй картинке, третьей картинке.
(Учащиеся показывают с помощью хлопков  своё настроение. Учителю необходимо
обязательно подбодрить учащихся, которые хлопали к третьей картинке)

-Давайте поработаем так, чтобы у всех настроение стало радостным.

2.Актуализация знаний учащихся
Повторение изученного материала, необходимого для работы по теме урока.
Выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

-Назовите признаки гласных звуков,
…согласных звуков.
(При произношении гласных звуков рот открыт, преграды в нём нет, слышится
голос, гласный звук бывает ударный или безударный, образует слог.
При произношении согласных звуков во рту есть преграда, и слышится шум,
согласные звуки бывают твёрдые или мягкие, звонкие и  глухие, слог не
образуют.)

-Расскажите стихотворение о гласных звуках.
(Гласных звуков ровно шесть.
Их нетрудно перечесть:
А-О-У-Э-Ы-И
Звуки гласные мои.)

-Чем звуки отличаются от букв?
(Звуки - произносим, говорим; буквы - видим, читаем, пишем)

-Из букв разрезной азбуки составьте слова: она, налим, усы,  сосна, оси,
осы, насос, лиса, сани.
(Работа «цепочкой» у доски и индивидуально за партой)

-Определите  в каждом слове гласные, количество слогов, ударный слог.
(Выполнение детьми)

-Какую работу выполняли? Для чего?
(Мы повторяли, какие звуки бывают, чем они отличаются, учились составлять
слова, определять количество слогов и ударение  в словах. Это нужно для
успешной учёбы и чтобы быть умными)

Физминутка
Создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся.

Дети проговаривают стихотворение и имитируют действия мартышек:
Хомка, хомка, хомячок!
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встаёт,
Щёчки моет, шейку трёт.
Подметает хомка хатку
И выходит на зарядку.
Раз- два- три- четыре- пять!
Хомка сильным хочет стать!

3. Введение нового знания. Знакомство со звуками [д-д*]  [т-т*]   и буквами
Д, Т.

Слайд №3
-Назовите первый звук в названии данного предмета (иллюстрация ДОМ)
(Первый звук в слове –дом- [д] – это согласный твёрдый звонкий звук)

-Кто из вас знает, какой буквой записывается звук [д]?
(К доске выходят два ученика и записывают буквы)

-Кто согласен?
(Дети показывают пальцами знаки «+» или «-»)

-Назовите первый звук в названии данного предмета (иллюстрация ДЯТЕЛ)
(Первый звук в слове –дом- [д*] – это согласный мягкий звонкий звук)

-Кто из вас знает, какой буквой записывается звук [д*]?
(К доске выходят два ученика и записывают буквы)

-Кто согласен?
(Дети показывают пальцами знаки «+» или «-»)

-Действительно, необходим данный значок-буква

-Что вы заметили?
(Мы заметили, что звуки записаны одной и той же буквой)

Составление плана работы
-Что хотите узнать об этой букве?
Дети составляют план изучения буквы, учитель оказывает помощь. План на
доске.
(1.Название буквы
2. Какие звуки обозначает?
3.Сколько работ выполняет.
4.Как пишется печатная буква
……. письменная буква.
5.Как читать в слогах и словах, с какими гласными буквами дружит)

-Что из предложенного плана уже узнали?
(Мы узнали, что новая буква обозначает два звука: согласный твёрдый звонкий
звук [д]  и согласный мягкий звонкий звук [д*]; выполняет 2 работы, увидели
печатный вариант буквы)

-Молодцы!
Кто из вас знает, как называется буква?
(Есть в классе дети, которые скажут: дэ)

-Правильно. Это буква называется: дэ. Давайте найдём место буквы в
алфавите. Что вы увидели?
(Буквы «дэ» две, для того, чтобы записывать её в начале предложения и имена
собственные)

-Встаньте дети, для которых эта буква «родная».
(Встают дети, чьи имена и фамилии пишутся с буквой «дэ», неважно  место
буквы в слове: начало, середина, конец слова)
-С чем сейчас познакомились?
(Мы узнали название буквы)

Слайд №4
Рассмотрите иллюстрацию на слайде, назовите предметы, в названии которых
есть звуки [д-д*]
(Динозавр – согласный мягкий звонкий [д*],  дыня – согласный твёрдый  [д] и
т.д.)

-Рассмотрим печатный и письменный варианты записи буквы «дэ» (Демонстрация
и сравнение печатной и письменной буквы «дэ»).

-Что изучаем дальше? Что поможет нам выполнить данную работу?
(Как прочитать слоги с данной буквой и слова. Поможет Азбука)

-Прочитаем слоги по слоговой таблице в конце Азбуки. Слова прочитаем
немного погодя.

Физминутка для глаз
1.Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до
5. Повторить 4-5 раз.
 2.Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть, посмотреть вдаль
(считать до 5). Повторить 4-5 раз.

Дети проговаривают стихотворение и имитируют действия мартышек:
Мы - веселые мартышки,
Мы играем громко слишком.
Все ногами топаем,
Все руками хлопаем,
Надуваем щечки,
Скачем на носочках.
Дружно прыгнем к потолку,
Пальчик поднесем к виску
И друг другу даже
Язычки покажем!
Шире рот откроем ,
Гримасы все состроим.
Как скажу я слово три,
Все с гримасами замри.
Раз, два, три!

-Назовите ещё раз работы буквы «дэ»
(Буква «дэ» выполняет 2 работы: согласный твёрдый звонкий звук и согласный
мягкий звонкий звук [д*])
-А теперь в звуке [д]  «выключите» голос, какой звук услышали?
(Мы услышали новый  звук [т])

-Действительно вы услышали новый звук.
(Аналогичная работа в выделении звуков [т-т*]   и знакомство с буквой «тэ»,
слайды №5,6)

-Как вы думаете, почему буквы «дэ» и «тэ» пришли вдвоём, парой?
(Как только «выключаем» голос при звуках [д-д*], то слышим  [т-т*])
-Молодцы!   Такие звуки называются парными звонкими и глухими согласными.
Поработаем по форзацу Азбуки, рассмотрим домики для глухих и звонких
согласных.

-Что ещё нам предстоит выполнить по плану?
(Прочитать слова с новыми буквами)
-Работаем на с.84. (Хоровое чтение столбиков слов с выяснением
смыслоразличительной роли букв Д и Т. Индивидуальное чтение имён людей с
ориентировкой на знак ударения. Называние полных имён своих близких.
Повторение «опасных» мест при письме)

4. Итог урока. Рефлексия.
Осознание учащимися своей учебной деятельности и всего класса.
- С чем познакомились? Что узнали нового?
(Мы познакомились со звуками [д-д*]  [т-т*]    и буквами Д, Т. Узнали, что
это парные согласные звуки по глухости и звонкости)

-Продолжите предложения:
-Я сегодня узнал…
-Мне захотелось….
-Мне было трудно…
-Мне было интересно…

-В своих тетрадях в «квадратике настроения» нарисуйте условным знаком свое
настроение после урока
-Сравните его с тем, какое настроение было в начале урока. Похлопайте те, у
кого оно стало лучше.
(Дети с помощью рисунков солнышка, солнышка с тучкой, тучки показывают своё
настроение и сравнивают его с предыдущим)

Литература

Бетенькова Н.М., Горецкий В.Г., Фонин Д.С. «Программа и пояснительная
записка по обучению грамоте» Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2005
Программно- методические  материалы. Обучение грамоте. Бетенькова Н.М.,
Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2007
Учебник: Бетенькова Н.М., Горецкий В.Г., Фонин Д.С. Азбука. -   Смоленск:
«Ассоциация XXI век», 2007;
                Бетенькова Н.М., Фонин Д.С. Прописи «Мои первые тетрадки»:
4 ч. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2010.


title: Презентация "Содружество независимых стран"

extracted_text:
СОДРУЖЕСТВО
 НЕЗАВИСИМЫХ
ГОСУДАРСТВ
Составила Куприянова Лариса Енсуновна
учитель начальных классов
МОУ Октябрьская СОШ № 1
Усть – Большерецкого района
Камчатского края
РОССИЯ
Медведев Дмитрий
Анатольевич
КАЗАХСТАН
Назарбаев Нурсултан Абишевич
Алиев Ильхам Гейдарович
АЗЕРБАЙДЖАН
Кыргызстан
Роза Отунбаева
Туркменистан

Бердымухамедов Гурбангулы Мяликгулыевич
Узбекистан

Каримов Ислам Абдуганиевич
Армения
Саргсян Cерж Азатович
БЕЛОРУСИЯ
Лукашенко Александр Григорьевич
Временный президент Молдавии
 Мариан Лупу
МОЛДАВИЯ
Таджикистан

ЭМОМОЛИ РАХМОН
Украина

ВИКТОР ЯНУКОВИЧ


Презентация "Слог как минимальная произносительная единица звуков в слове" 1 класс


title: Презентация "По заповедникам и национальным паркам" 4 класс

extracted_text:
По заповедникам и национальным паркам
Окружающий мир
4 класс
Автор: Северина Ольга Анатольевна учитель начальных классов
г. Ростова-на-Дону
МБОУ «Школа №107»
«Многообразие живой природы — залог нашего благополучия. Это основа нашей жизни и необходимое её условие»
Заповедники – это особо охраняемые территории или акватории, на которых стараются сохранить природу в первозданном виде.
Для этого  на территории заповедника полностью запрещена любая хозяйственная деятельность и туризм.
Национальные парки – это почти тоже самое, что и заповедник, но в парках разрешён туризм.
Всего в России 101 заповедник и 35 национальных парков.
Больше всего заповедников на территории Красноярского, Приморского и Хабаровского краев.

Первый заповедник на территории России – Баргузинский заповедник в Бурятии.
Крупнейшие заповедники: Большой Арктический, Командорский и Остров Врангеля.

БАРГУЗИНСКИЙ ЗАПОВЕДНИК

Площадь заповедника — 374 322 га, в том числе 15 000 га составляет заповедная акватория.
 Заповедник создан в 1916 году .
Животный мир
Хариусы
Байкальский омуль
АСТРАХАНСКИЙ ЗАПОВЕДНИК
Астраха́нский государственный природный запове́дник — заповедник в дельте реки Волга в Астраханской области России.
Учреждён 11 апреля 1919 года
Животный мир
В заповеднике обитают 17 видов млекопитающих.
Растительный мир
Птицы

Зарегистрировано 256 видов  птиц, из них 97 гнездовые
УССУРИЙСКИЙ ЗАПОВЕДНИК
Уссурийский государственный природный заповедник имени акад. В. Л. Комарова создан в 1932 .
Он создан для животных, которые в свою очередь составляют часть живой природы.
Животный мир
Позвоночные животные представлены 62 видами млекопитающих
гигантская бурозубка
дальневосточный лесной кот
амурский тигр
Растительный мир
Существует 868 видов растений
Заповедник Ростовский
Государственный Ростовский заповедник расположен на юго-востоке Ростовской области. Организован распоряжением Правительства РФ в 1995 году.

Заповедник «Ростовский» имеет федеральное значение, занимает он более чем 9,5 гектаров донской степи. Условно заповедник делится на четыре административных участка: Островной, Стариковский, Краснопартизанский, Цыган-Хак.

Раскинувшаяся широкая степь заповедника красива во все времена года. Весной она радует глаз своими коврами первых цветов. Летом - шёлковыми нитями ковыля и птичьими базарами островов озера. Осенью не хочется прощаться с журавлями-красавками, которые собираются в стаи, покидая на зиму родные места. А зимой на фоне степных снегов красивой поступью несутся дикие лошади-мустанги, разрывая топотом тишину застывшей природы.

На территории заповедника зарегистрировано 410 видов растений, из них 6 редких видов, являющихся охраняемыми в России: тюльпан Шренка, беллевалия сарматская, ковыль красивейший, ковыль украинский, касатик карликовый, майкараган волжский.
На территории заповедника отмечено 3 вида земноводных, 8 видов пресмыкающихся, более 50 видов представителей класса млекопитающих.
Птицы являются самой многочисленной группой встречающихся в районе заповедника. На территории заповедника и прилегающих землях было отмечено около 217 видов птиц.
Остров Врангеля на Северном Ледовитом океане между Восточно-Сибирскими и Чукотскими морями.
Назван в честь российского мореплавателя и государственного деятеля 19 века Фердинанда Петровича Врангеля.
Ширина острова в самой узкой части около 140 км
Заповедник "Остров Врангеля" стал первым Российским арктическим заповедником.
Общая площадь заповедника составляет 795 600 гектаров, 5 миль из них окружают заповедник с моря.
Климат здесь очень суровый, здесь дуют сильные холодные ветры.
В период с 22 Ноября и до 22 Января солнце здесь не восходит вообще!
Но так же есть и полярный день, это то время когда солнце не заходит дольше суток, длится он обычно с 20-х чисел мая и до 20-х чисел июля.
На острове проживают совершенно разные «северные животные», такие как:
песцы, арктические волки, лемминги, тюлени, моржи;
здесь можно встреть хозяина острова – белого медведя, нередко встречаются и волки, лисы, росомахи, горностаи
Остров Врангеля имеет популярность как у птиц, постоянно живущих здесь, так и перелётных.
Перелётные птицы используют этот остов  как точку для отдыха во время крупных перелетов.
Примерно 20 видов прилетают на остров и живут здесь временно, и столько же живут постоянно в заповеднике.
В заповеднике обитают такие редкие виды птиц как белый гусь.
Так же здесь обитают гаги, исландские песочники, тулесы, бургомистры, вилохвостые чайки, длиннохвостые поморники, белые совы.
Первый национальный парк – Сочинский национальный парк и «Лосиный остров» в Москве.
Крупнейшие национальные парки: «Удэгейская легенда», «Юдыг Ва», «Тункинский», «Водлозерский», Шорский.

Использованные материалы:
http://www.openarium.ru
https://www.tripadvisor.ru/Attractions-g2323930-A
http://rst.yuginform.ru/
aonb.astranet.
www.rektor.ru
Nnm.me
www.nexplorer.ru
vip.karelia.pro
ecofriendly.ru
mpr.orb.ru
www.geocaching.s
vasily-sergeev.livejournal.com
https://www.donland.ru
dontourism.r
photo-and-travels.r
National-Travel.Ru
National Geographic Россия


title: Презентация "Профессия – строитель"

extracted_text:
Профессия – строитель

Строительство
Промышленно-гражданское строительство
Строительство дорог
Строительство мостов и тоннелей

Промышленно – гражданское строительство (строительство домов, магазинов и других зданий для жизни и работы людей)

Строительство дорог
Строительство мостов и тоннелей