title: Внеклассное мероприятие "Дружба крепкая не сломается" 3 класс

extracted_text:
Конспект
внеклассного мероприятия,
проведенного студенткой  группы ОЗО ПиМНО Н-32
ФГБОУ ВО «Елецкий государственный университет
им. И.А. Бунина»
Масюковой Ольгой Викторовной
в 3 «б» классе
ГБОУ «Валуйская общеобразовательная школа-интернат №1»

Учитель: Бабенкова П.И.
______________

Дата: ___ февраля 2016

 Внеклассное занятие «Дружба крепкая не сломается»
Цель: показать ценность и необходимость дружбы.
Задачи: уточнить представления детей о том, что такое дружба и каким должен быть настоящий друг; воспитывать вежливое отношение друг к другу; содействовать формированию дружного коллектива класса.

Ход  занятия
Звучит песня “Песенка о дружбе” <Слайд 1>.
 В каждой школе, в каждом классе есть ученики.
В каждом классе, в каждом классе верные дружки,
Всюду вместе, всюду вместе видят их всегда,
В час веселья, в час безделья и труда.
Дружба! Какое чудесное слово.
Кто не дружил, тот его не поймёт!
Чистая дружба на подвиг готова,
Дружбе конец, если друг подведёт.
Делят радость, делят горе верные друзья.
Только жалко, что пятёрку поделить нельзя.
И девчонки, и мальчишки дружат меж собой,
“Жить без дружбы невозможно”, - скажет вам любой! (С. Михалков)
- Какое чудесное слово “дружба”. Произнесите это слово. Что вы представляете?
Дети: (отвечают).
- Как вы думаете, что такое дружба?
Дети: (отвечают).
-Когда люди дружат, они хотят быть вместе, они интересуют друг друга. Настоящие друзья понимают тебя и уважают твои интересы.
Итак, что же такое дружба? <Слайд 2>
Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов. Такое объяснение дано слову “дружба” в словаре Ожегова.
Дружба – главное чудо всегда,
Сто открытий для всех настоящее,
И любая беда – не беда,
Если рядом друзья настоящие!
-Дружба греет сердца. Она нужна взрослым и детям в любой жизненной ситуации. А где же учат дружить и дорожить дружбой?
Дети:
Крепко-накрепко дружить,
С детства дружбой дорожить
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
-А с чего начинается дружба?
Дети: С улыбки. <Слайд 3>
-Верно, ребята, с улыбки. Об этом даже в песне поётся.
Звучит песня “Улыбка”.
-Сядьте поудобнее, подтяните подбородок, держите голову высоко. Наполните лёгкие до отказа и улыбнитесь на выдохе. Молодцы! А теперь посмотрите друг на друга, возьмитесь за руки, посмотрите соседу в глаза и подарите ему молча самую добрую, какая есть, улыбку по очереди.
Что вы почувствовали, улыбаясь другому человеку? А что ощутили, когда улыбались вам? (Ребята делятся своими впечатлениями.) Запомните эти ощущения. Вам было, несомненно приятно, ведь улыбка – это лучшее противоядие, созданное природой от неприятностей. А теперь послушайте и догадайтесь, о чем идет речь.
Она бесплатна, но стоит многого.
Она обогащает тех, кому предназначена, но не обедняет тех, кто ее дарит.
Она появляется на мгновение, но иногда остается в памяти навсегда.
Никто не богат так, чтобы прожить без нее, но даже самый бедный человек станет с ней богаче.
Она – отдых уставшим, луч света для потерявших надежду, радость для опечаленных и лучшее средство от неприятностей, дарованное нам природой.
Но ее нельзя купить, вымолить, одолжить, украсть, потому что она сама по себе ничего не стоит, пока ее не подарят другому!
Так что же это?
Дети: Улыбка.
-А теперь обратите внимание на фразу “Если увидишь лицо без улыбки, улыбнись сам!”. Запомните ее и применяйте в тех случаях, когда это необходимо. <Слайд 4>
-А какое чувство вы испытываете, когда встречаете своего друга? <Слайд 5>
Дети: (отвечают). Радость.
-Выберите те качества, которые вы хотите видеть в своем друге (верность, уравновешенность, вежливость, отзывчивость, честность, внимание, откровенность)
Дети: выбирают карточки.
-Остались те качества, которые вы бы не хотели видеть в своем друге (равнодушие, пустословие, эгоизм, хвастовство, жадность, лень, зависть).
-Если у вас есть друг, берегите дружбу с ним, цените ее. Друга легко потерять, гораздо труднее его найти. А если нашел, то береги.
Знай, мой милый друг, вражде и дружбе цену
И судом поспешным не греши.
Гнев на друга может быть мгновенный,
Изливать покуда не спеши.
Может друг твой сам поторопился
И тебя обидел невзначай,
Провинился друг – и повинился –
Ты ему греха не поминай.
Люди, я прошу вас, ради Бога,
Не стесняйтесь доброты своей.
На земле друзей не так уж много,
Опасайтесь потерять друзей. (Р. Гамзатов)
Звучит песня “Настоящий друг”.
Игра “Отдам тебе то, что есть у меня”
Встать в круг. Один из участников начинает игру словами, например: “Тебе, Мария, отдам то, что есть у меня…”. Произнося эти слова участник делает вид, что держит что-то в руках, подходит к Марии и передает ей это. Мария, в свою очередь, “принимает подарок” обеими руками. Не важно, что это за подарок. Достаточно, если участник поймет, какого он примерно размера, хрупкий он или крепкий, легкий или тяжелый. После этого Мария должна решить, кому бы она хотела сделать подарок и “передает” его с теми же словами: “Тебе, Саша, дам то, что есть у меня”. Игра заканчивается, когда каждый получает хотя бы один подарок.
- Что понравилось больше – дарить или получать подарки.
Дети: (отвечают).
Ты да я, да мы с тобой,
Хорошо, когда на свете есть друзья!
Если б жили все в одиночку,
То уже давно на кусочки
Развалилась бы, наверное, земля!
-Какое надежное и емкое слово… Дружба! Дружить можно со всеми и с кем-то одним, но все-таки самая главная дружба начинается в семье. Ведь семья – это начало нашей жизни, мы здесь родились, растем, взрослеем. Недаром одна пословиц гласит: нет лучше дружка, чем родная матушка. Как вы ее понимаете?
Дети: (отвечают).
-А какие еще пословицы о дружбе вы знаете?
Игра “Закончи пословицу” <Слайд 6>
Пословицы и поговорки о дружбе.
Не имей сто рублей, а имей …(сто друзей).
Человек без друзей, что дерево…(без корней).
Друга ищи, а найдешь…(береги).
Дерево живет корнями, а человек…(друзьями).
Дружба, как стекло: разобьешь – …(не сложишь).
Друг познается… (в несчастье).
Без друга в жизни… (туго).
-Ребята, недаром я сказала, что главная дружба начинается в семье. Именно в семье мамы читают вам первые сказки, рассказы о дружбе. Какие сказки и рассказы о дружбе вы уже прочитали?
Дети: (отвечают).
-Сейчас мы проведем викторину.
Викторина “Кто с кем дружит?”
Задания:
Зеленый крокодил Гена и … (Чебурашка.)
Доверчивый Буратино и … (Мальвина.)
Смешной мишка Вини-Пух и … (Пятачок.)
Собрались однажды четыре музыканта, подружились. Вместе концерты давали, вместе разбойников прогнали, вместе жили-не тужили. Назовите этих друзей-музыкантов. (Бременские музыканты: петух, кот, пес, осел.)
Какая девочка выручила своего друга Кая из ледового плена? (Герда.)
Карлсон бухнулся на кровать и, схватившись за голову, произнес: “я самый больной в мире человек”. Потребовал лекарство. Малыш дал лекарство, на что Карлсон сказал: “Друг спас жизнь друга”. Какое лекарство дал Малыш Карлсону? (Малиновое варенье.)
Герои Эдуарда Успенского: Крокодил Гена, Чебурашка и Галя – решили подружиться. Как они это сделали? (Решили построить Дом Дружбы, а пока его строили – все подружились.)
-Книг о дружбе и друзьях очень много. Читая эти книги, вы приобретете себе настоящих друзей – литературных героев.
Книга – учитель,
Книга – наставница,
Книга – близкий товарищ, друг. (В. Боков)
Обзор выставки книг.
Звучит песня “Когда мои друзья со мной”.
-В жизни, однако, встречаются люди, у которых нет друзей. По сути, они одиноки, от этого они обижаются на других и страдают сами. А ведь очень многое зависит от самого человека.
Послушайте стихотворение.
Все живут, не тужат,
А со мной не дружат!
Бант у Кати расписной,
Красные колготки
И характер кроткий.
Я шепчу: “Дружи со мной,
Мы же одногодки,
Как сестрички мы почти,
Мы как две голубки
Из одной скорлупки”.
Я шепчу: “Но ты учти –
Ты во всем должна идти
Другу на уступки”.
Предлагаю Ильиной:
“Ты дружи со мной одной!”
Есть разряд у Ильиной,
Буду знаменита.
Все пятерки до одной
У Светловой Нади.
Я прошу: “А ты со мной
Подружись хоть на день!
Мы с тобой поладим:
Будешь ты меня спасать –
Дашь контрольную списать”.
А девчонки на дыбы!
Говорят: “Молчала бы!”
Не вставать же на колени,
Уговаривать подруг…
Напишу я объявленье:
“Срочно требуется друг”. (А.Л. Барто)
-Почему с этой девочкой никто не хочет дружить?
Дети: Она ищет выгоду только для себя. Друзья такими не бывают.
-А что нужно сделать, чтобы завоевать друзей, понравиться людям?
Дети: (отвечают).
-Предлагаю вам послушать правила общения, сформулированные известным психологом Д. Карнеги. <Слайд 7>
Правила общения:
- искренне интересуйтесь другими людьми;
- улыбайтесь;
- помните, что имя человека – это самое чудесное и важное слово;
- будьте хорошим слушателем;
- говорите о том, что интересует вашего собеседника;
- помогайте вашему собеседнику обрести чувство собственной значительности и делайте это искренне.
-Выполняя все эти правила, вы приобретете множество друзей.
Как хорошо, что дружба есть на свете,
Она, как воздух, нам с тобой нужна.
Так пусть шагает дружба по планете,
Пускай, как солнце, светит нам она.
Всюду, всюду с нами дружба!
Наша песня, наше знамя – дружба!
Как пароль запомнить всем нам нужно –
Дружба, дружба, дружба! (А. Островский)
Звучит песня “Все мы делим пополам”. <Слайд 8>
-Настоящие друзья все делят пополам. А сейчас послушайте стихотворение и скажите, можно ли таких друзей назвать настоящими?
Есть у меня товарищ Федя,
Он очень жаден и упрям.
Мы стали с ним делить медведя –
И разделили пополам.
С тех пор никто на свете снова
Обоих мишек сшить не смог:
У Феди мишка безголовый,
А у меня – без задних ног.  (С.Я. Маршак)
Игра “Рукавички”. <Слайд 9>
Для игры нужны вырезанные из бумаги рукавички, количество пар равно количеству пар участников игры. Ведущий раскидывает рукавички с одинаковым орнаментом, но не раскрашенным, помещению. Дети разбредаются по залу. Отыскивают свою “пару”, отходят в уголок и с помощью трех карандашей разного цвета стараются, как можно быстрее, раскрасить совершенно одинаково рукавички.
-Послушайте внимательно басню Л.Н.Толстого “Отец и сыновья”.
Отец приказывал сыновьям, чтобы жили в согласии; они не слушались. Вот он велел принесть веник и говорит:
- Сломайте!
Сколько они ни бились, не могли сломать.
Тогда отец развязал веник и велел ломать по одному пруту.
Они легко переломили прутья поодиночке.
Отец и говорит:
- Так-то и вы, если в согласии жить будете, никто вас не одолеет; а если будете ссориться, да все врозь – вас всякий легко погубит.
- Чему учил отец своих детей?
Дети: (отвечают).
-Посмотрите отрывок из мультфильма “Зимняя сказка” и ответьте на вопрос: кого из героев можно назвать настоящим другом.
Дети: (отвечают).
Дружба – это свет и радость,
Это песни, игры и мечты.
Дружба – это краски радуг,
Дружба – это я и ты.
Если б ноты не дружили,
Как бы песню мы сложили?
Как бы стали распевать,
Как бы солнышку вставать?
Если б люди не дружили,
Как бы мы на свете жили?
Ведь без дружбы с давних лет
Ничего на свете нет!
-Сейчас вы только учитесь дружить. А чтобы дружба была крепкой, нужно соблюдать законы. Существует много законов дружбы. Если вы будете соблюдать эти правила, то станете настоящими друзьями. <Слайд 10>
Основные законы дружбы.
Один за всех, и все за одного.
Дружите, не обижайте друзей и всех, кто вас окружает.
Уважайте друг друга и помогайте друг другу.
Радуйтесь вместе с друзьями.
В беде не оставляйте друзей, не подводите их, не предавайте, не обманывайте, не нарушайте своих обещаний.
Берегите друзей, ведь друга потерять легко. Старый друг лучше новых двух.
Так давайте, давайте дружить,
Пусть не раз нам стихи эти вспомнятся.
Если дружбой всегда дорожить,
То любое желанье исполнится.
Упражнение “Закончи предложение”. <Слайд 12>
Участникам предлагается закончить предложение, текст которого написан на слайде:
- “Настоящий друг – это тот…”
- “Друзья всегда…”
- “Я могу дружить с такими людьми, которые…”
- “Со мной дружат потому, что…”
Что такое дружба, каждый знает?
Может быть и спрашивать смешно.
Ну а все же, что обозначает
Это слово? Значит что оно?
Дружба – это если друг твой болен
И не может в школу приходить, -
Навещать его по доброй воле,
Школьные уроки приносить.
Терпеливо объяснять заданья,
На себя взять часть его забот,
Отдавать ему свое вниманье –
Дни, недели, месяц или год…
Если друг твой что-то, к сожаленью
Плохо сделал или же сказал,
Надо честно, прямо, без сомненья
Правду высказать в глаза.
Может быть, понять он все не сможет,
Может быть, обидится он вдруг,
Все равно сказать ты правду должен,
Ведь на то и нужен лучший друг.
Дружба в радости и дружба в горе.
Друг последнее всегда отдаст.
Друг не тот, кто льстит, а тот, кто спорит,
Тот, кто не обманет, не предаст.
Дружба никогда границ не знает,
Нет преград для дружбы никаких.
Дружба на земле объединяет
Всех детей – и белых, и цветных.
Дружба – это если пишут дети
Письма детям из другой страны.
Дружба – это мир на всей планете
Без сирот, без ужасов войны.
Дружба – это летний ветер,
Парус неба и хрустальный звон зимы.
Дружба – это значит дети.
Дети – это значит мы.
-Ребята, нам часто в жизни приходится делать выбор: с кем дружить, с кем не дружить; кто настоящий друг, а кто нет. Чтобы встретить в жизни верного отзывчивого друга, нужно идти дорогою добра.
Звучит песня “Дорога добра”. <Слайд 13>


Презентация "История дворцовых переворотов" 7 класс


extracted_text:
Открытое занятие
 "Солдат войны не выбирает..."

“Достаточно мгновения, чтобы стать героем,
Но необходима целая жизнь,
Чтобы стать достойным человеком…”

Цель и задачи:
воспитывать патриота своего Отечества, способного выполнить гражданский долг, как в мирное, так и в военное время;
сохранять историческую память;
раскрыть историю трагедии участников локальных войн и конфликтов.
Оборудование:
фотография Героя России - Игошина Романа Викторовича, погибшего в Чечне
статьи из газеты о Р. Игошине
стенд “Солдат войны не выбирает”.
символы России
мультимедийная установка
музыкальный центр
свечи
Ведущий:
Война – явление жестокое, страшное. Но пока существует на нашей земле злоба, ненависть, будут существовать и войны. Они наносят боевые раны людям, уносят жизни близких нам людей. Великая Отечественная война. Афганистан...
Верилось, что впереди, после всего испытанного, нас ждали только счастье и удивительная наполненная жизнь. И мир, выстраданный мир. Но в нашем обиходе появились новые странные слова « Горячая точка», « Кавказ», «Чечня».

видеоролик "Война в Чечне"

Чтец:
Что теперь с нами стало?
Как Россия устала,
И какая еще ждет Россию война?
И не надо нам славы,
Нас так мало осталось. А Россия одна.

Звучит гимн РФ.

Ведущий:
Сегодня мы собрались здесь, чтобы почтить память Игошина Романа Викторовича -Героя России и в его лице  всех воинов, погибших в Чечне. Тех, кто участвовал в Чеченской войне и пал в бою с террористами. Каждый из них строил самые светлые планы на будущее. Ведь вся жизнь еще была впереди. Но чеченская мясорубка, в которую они попали, не пощадила их. В дома солдат пришли похоронки, разлившиеся морем материнских и отцовских слез.
Одно утешает, что они оказались мужественными воинами. Они не дрогнули в смертельной схватке с коварным врагом. И мы можем по праву гордиться ими.
Сегодня у нас в сестра героя - Игошина Наталья Викторовна.
Чтец:
Как мало лет он прожил .
Но миг победы больше, чем года.
Как трудно умереть, чтобы остаться,
Остаться в наших душах навсегда.
Нет, мужество случайным не бывает.
Оно в душе солдата родилось.
Когда  он о друзьях не забывает
И с Родиной себя не мыслит врозь.
Смотрю, смотрю в его лицо простое-
Печальное тире между двух дат.
И верю я, что только так и стоит
Жить на земле, как жил на ней солдат.

Ведущий:
Игошин Роман родился 2 октября 1974года в городе Дзержинске Нижегородской области.
Как и все мальчишки любил играть в футбол, хоккей, занимался в дзюдо и плавал в бассейне. В общем, был таким же, как все. Любил своих одноклассников, своих родных, младшую сестренку Наташу, любил и почитал своих родителей. Одним словом ,Роман  любил жить.
После окончания средней школы№1 Роман поступил в Казанское военное суворовское училище. Затем ,в 1996 г. с отличием окончил Рязанское высшее воздушно - десантное военное училище. По распределению попал в город Ульяновск. А уже в августе1996 г. его сводный батальон 31 воздушно - десантной бригады улетел в"горячую точку" - на чечено - дагестанскую границу.
Там, Романа, начальника разведки и командира взвода наградили Орденом Мужества за штурм высоты Ослиное Ухо в Дагестане.
И он пишет письмо 28 сентября 1999 г., в котором упоминает о награде как бы между делом, практически в конце письма:
"Да, мам, меня недавно наградили Орденом Мужества..."
интересуется здоровьем родных и просит не переживать за него.
Роман Игошин – участник чеченской войны.
10 сентября1999 г. при освобождении населенного пункта Анди, ночью ст. лейтенант выдвинул взвод в плотную к позиции боевиков, вскрыл их систему огня и обороны, что позволило командованию спланировать ведение боя.
11 сентября 1999 г., во время боя, воспользовавшись замешательством боевиков, смело и решительно Роман Игошин атаковал взводом и захватил 2 дома на окраине населенного пункта Анди, которые составляли основную оборону боевиков. У него была короткая жизнь. Но он был достойным сыном своего Отечества.
Ведущий:
Ты рос обычным шустреньким мальчишкой
Таким же как и все твои друзья,
Любил побегать, посидеть за книжкой
И с детства знал: что можно, что нельзя.
Мечтая стать военным – офицером,
Узнал ты столько, что не перечесть,
Ты скромен был, был для солдат примером
И свято чтил достоинство и честь.
Ты молодым оставшись навсегда,
Шагнул в бессмертье, и тебе награда-
Сияющая золотом звезда.
И наша память, и Герой России-
То званье, что посмертно заслужил
Звезда Героя пусть сияет сыну,
Напоминая ,как светло ты жил..

Песня «Зажгите свечи». /танец с зажженными свечами/.

Ведущий:
Отправляясь в Дагестан, он не знал, что ждет его впереди.

Видео о первой чеченской войне.

Ведущий:
Последний бой старший лейтенант Роман Игошин принял 16 ноября1999 г.Группа ст. лейтенанта Иошина попала в засаду и была окружена группой боевиков. Отвергнув предложение боевиков сдаться ст. лейтенант Игошин организовал круговую оборону и руководил боем до последней минуты.
Не забудет Россия безусые лица
Защищавших восход васильковой весны.
Нам уже никогда ничего не приснится
Так смотрите за нас наши юные сны.

видео помолись за меня мама

Чтец:
Вот опять в город наш пришла похоронка,
И опять все оттуда, из далекой Чечни.
И опять содрогнулась от горя сторонка,
Что за мирные годы забыла все слезы войны.
Естеству вопреки - мать хоронит любимого сына,
Он командовал взводом, представлен к награде не раз.
И так рано ушел и в неполные двадцать четыре,
Честно выполнил долг, защищая при этом всех нас.
Ведущий:
Да, вот они русские характеры! Кажется, прост человек, а придет суровая беда, в большом или малом, и поднимется в нем сила - человеческая красота.
Сегодня мы также вспоминаем всех воинов –- наших земляков, погибших при  выполнении своего интернационального долга в Чеченской республике. Надев военную форму ,они нигде и ничем себя не запятнали. Все они показали себя доблестными защитниками Отчизны. Мы от всей души выражаем свою признательность и восхищение их мужеству.
Ведущий:
Во время боевых действий на территории Чеченской  Республики погиб наш земляк - житель города Дзержинска
                       Игошин Роман Викторович.
Указом президента РФ 23 марта 2000г. он
  удостоен высшей награды – звания « ГЕРОЯ РОССИИ» (посмертно).
Ведущий:
Предлагаю почтить память погибшего МИНУТОЙ МОЛЧАНИЯ. Прошу всех встать /звук метронома/.  Прошу садиться. Спасибо.
 Чтец:
Мужество – это не мода
Скорая, быстротечная.
Мужество – суть мужчины
Прочная, долгая, вечная.
.
Ведущий:
Сегодня мы можем уверенно сказать, что память о Романе Игошине будет вечной. И не может быть иначе. Ведь до конца выполнив свой воинский долг, он шагнул в бессмертие.
Прошу всех встать! /звучит Гимн России/ Прошу садиться.


title: Конспект урока "Строение тела человека и его внутренние органы" 2 класс

extracted_text:
Предмет: «Окружающий мир»
Тема: «Строение тела человека и его внутренние органы»
Класс: 2
УМК «Школа России»
(через практическую деятельность показать пользу здорового образа жизни, применить здоровьесберегающую технологию за счет деятельностного подхода, смены видов деятельности, игровой формы урока)

1.Организационный момент
(дети под музыку заходят в класс, наклеивают на ватман картинку с животным, затем рассаживаются по местам)
2. Предварительная беседа.
- Больше живых существ на нашем плакате не поместилось. Но на Земле их живет на много больше. Трудно даже себе представить сколько. Одни ползают, другие летают, третьи прыгают, четвертые плавают. У одних есть позвоночник, другие обходятся без него. Кто-то «носит» теплую шубку, кого-то греют перья, тело одних защищает чешуя, а других – толстая прочная шкура.
Но есть на свете одно чрезвычайно занятное существо. Оно рождается из тела матери, передвигается сначала на четвереньках, а потом распрямляется и ходит на двух ногах, и у него самый совершенный из всех живых существ мозг.
- Кто же оно, это существо? (человек)
3. Сообщение темы и целей урока
- Сегодня на уроке «Мир вокруг нас» мы начнем знакомство со строением тела человека и его внутренними органами. Узнаем как называются внутренние органы человека, как устроены и какую роль в жизни человека играют.
4. Работа по теме урока.
Погружение в тему урока.
«Высокие, низкие, далекие, близкие,
Гиганты, гномы, малыши,
Слабыши и крепыши…
Все вроде разные на вид,
Но почему- вопрос:
У каждого руки, и ноги, и рот,
Два уха, два глаза и нос?»
(дети пытаются ответить на вопрос из стихотворения С.Михалкова)
- Чем похожи люди друг на друга?(формой своего тела)
- Посмотрите на себя внимательно, и скажите, какие части тела вы можете назвать?
- Наше тело устроено так, чтобы мы могли прочно держаться на ногах. Голова помещена в самое надежное место, руки -  на полпути, чтобы ими было удобно пользоваться и вверху и внизу, ноги – длинные и крепкие, чтобы удерживать и передвигать все тело.
Работа с учебником.
- Откройте учебник на стр. 84. Посмотрите на схему строения человека и ответьте на вопросы:
1. Как по-другому называются руки (верхние конечности)
2. Как по-другому называются ноги? (нижние конечности)
- А теперь поиграем в игру «Угадай, назови, повтори»
- На моем и на вашем рисунках основные части тела обозначены цифрами. Внимание, я называю цифру – вы часть тела.
«1» - (голова), повторяем движения за мной (повороты вправо, влево)
«2» - (шея), повторяем движения за мной (вытягивание шеи вверх и вперед)
«3» - (туловище), повторяем движения за мной (повороты)
«4» - (руки), повторяем движения за мной (вверх, вниз, в стороны)
«5» - (ноги), повторяем движения за мной (прыжки)
- Молодцы, хорошо поработали и отдохнули.

- Человеческий организм имеет одну очень интересную особенность: всякая работа ему на пользу. Например, чем больше мы ходим, тем сильнее становятся ноги. Потому что наш организм направляет больше крови в клетки, которые работают. Мы сейчас привели в движение все части тела, а значит, наша работоспособность увеличилась.

- Скажите, а правда ли, что у человека очень много общего с другими живыми существами?
- Чем же они отличаются?
- А хотите узнать какой же все-таки человек? Что скрывается под его кожей? Что там происходит?

- Если бы наша кожа застегивалась на пуговицы, мы могли бы расстегнуть их и заглянуть: что там у нас внутри? Вот было бы интересно! Но к сожалению, это невозможно. Что же делать?
- Предлагаю отправиться в путешествие по нашему организму с помощью волшебной капельки воды. Она настолько маленькая, что сможет попасть в каждую клеточку нашего организма.
- Выпейте глоток воды из чашечек на ваших партах. И вот уже капелька внутри вас.
- И, о чудо, словно по взмаху волшебной палочки мы с вами становимся научными работниками, а наш класс исследовательской лабораторией.
Знакомство с «картой путешествия» (исследования)
- Что же капелька увидела?
- А увидела капелька целый город, в котором каждый дом – отдельный орган, с помощью которого наша жизнь становится полноценной. И хотя каждый из них выполняет сою работу , но все они связаны между собой вот этой «железной дорогой»(об этом чуть позже). А сейчас пора узнать, как называются и как работают эти органы.
Остановка 1. Сердце.
- Посадим капельку в этот чудесный паровозик и отправим на первую станцию.
- Капелька говорит, что надо встать. Положите руку к груди. Прислушайтесь. Слышите: тук-тук, тук-тук.
- Что это? (сердце)
Тук, тук, тук
Стучит сердечко.
Точно так же,
Как мотор.
Кровь разносит
Нам по телу –
Что оно?
Насос? Мотор?
- Предлагаю попрыгать.
- Прислушайтесь к своему сердечку сейчас. Есть ли разница? (Что изменилось?)
- Чем больше мы физически работаем, тем больше нагрузка на сердце, тем быстрее оно «стучит».
- Сейчас просто необходимо успокоить наше сердце. Выполним дыхательные упражнения. Успокоились, тихо сели.
- Сердце – это мускул, сильный и самый важный из всех. Приказывать мы ему не можем, это «непослушный» мускул. Но зато очень трудолюбивый. Он работает как неутомимый насос. Сто тысяч раз за день он делает свое «тук-тук» и ни разу за всю жизнь не передохнет. Сердце приводит кровь в движение. Это орган кровообращения, с которым более подробное знакомство у вас произойдет на других уроках.
- Какого размера, как вы думаете, наше сердце?
- Оказывается, его размер совпадает с размером нашего кулака. Растет кулак – растет сердце. Сожмите кулак и посмотрите на свое сердце.
- Где оно расположено?
- Оно расположено не по середине, а чуть левее от центра. Найдите это место.
- Может ли человек прожить без сердца? (нет)
- А почему говорят «бессердечный человек»? Объясните, приведите пример.
- Наше сердце – большой труженик и нам его надо беречь, чтобы прожить долго и счастливо.
Остановка 2. Легкие.
- Поехали дальше. Впереди нас ждет следующая станция.
- Попробуйте на минутку закрыть рот, зажать нос и перестать дышать.
- Вы практически сразу почувствовали, что долго так не выдержать.
- Почему?
- Наши клетки взбунтовались, оставшись без кислорода. Они как бы кричат: «Сейчас же пришлите нам кислород! Иначе мы все погибнем!»
- Чем же мы дышим? (легкими)
- Итак, следующая остановка – легкие.
- Что мы вдыхаем?
- Что выдыхаем?
- Хотите посмотреть как выглядит орган, которым мы дышим?
- Возьмите стакан с трубочкой, который находится у каждого на парте. И подуйте в трубочку. Что получилось? (много пузырьков, которые соединены между собой)
- Так и легкие. Они состоят из большого количества пузырьков, которые наполнены воздухом.
- Что происходит с грудной клеткой при вдохе? Почему?
- Что происходит при выдохе? Почему?
Скучно легким без игры,
Их развлечь стремимся мы.
Надуваем шар сильней,
Поиграем веселей.
- Легкие тоже надо беречь. Для этого надо правильно дышать. Как, спросите вы? А вот как: через нос-вдох, через рот-выдох. Подышим вместе.
Остановка 3. Желудок.
- Внимание, наш паровозик поехал. И нам надо срочно ехать дальше.
- Посмотрите, у капельки в руках мячик. Этот мячик поможет нам познакомиться с еще одним органом. Для этого надо поиграть в игру «Съедобное, не съедобное»
- Молодцы, любите вкусно поесть, и ничего не перепутали.
- А знаете ли вы, куда попадает пища?
- Какая пища полезная? И всегда ли она вкусная?
- Хотите послушать сказку?
«У одного короля была дочка, которую он обожал больше всего на свете. На завтрак, обед и ужин ей приносили только самые изысканные лакомства: птичье молоко, торты, шоколадные пудинги, запеканки с изюмом, ананасовый крем и еще много самого сладкого и самого вкусного. Но почему-то принцесса не была ни веселой, ни румяной, она чахла на глазах.
Король был сильно опечален. Он объявил, что отдаст полкоролевства тому, кто вылечит его единственную дочь».
- Как вы думаете, что посоветовали ему?
- И вы совершенно правы. Наше меню должно быть разнообразным. К вашему вниманию представляю «пирамиду питания» здорового человека.
- Итак, мы для себя сделали вывод, что питаться надо правильно, чтобы как можно дольше сохранить здоровым наш желудок.
Меня немного утомило наше путешествие. Пора сделать паузу и отдохнуть.
Физминутка
«В путь-дорогу собирайся,
За здоровьем отправляйся»
Ты должен знать свое тело,
Знать и любить.
Самое первое дело,
В мире с ним жить.
Сделай его сильным,
сделай его быстрым,
сделай его, сделай его
чистым.

Остановка 4. Кишечник.
- Капелька зовет нас в путь. Поехали.
- Мы приехали на станцию под загадочным названием «кишечник».
- Для чего он нужен?
- Оказывается, в результате работы клеток в организме накапливаются вещества, которые необходимо вывести из организма. Не только потому что они вредны для него, а для того, чтобы эти вредные вещества не отравили наш организм. (см. учебник)
- Где находится кишечник? (внизу живота)
- Кишечник – это труба, длиной около десяти метров!, свернутая внизу живота. И если из этой трубы не удалять засоры, то закончиться все может очень плачевно, как с этим воздушным шариком. (надуть, чтобы лопнул)  Так и кишечник, если лопнет, от того что некуда больше складывать отходы, то они попадут в кровь и человек умрет.
Остановка 5. Печень.
- Наше путешествие подходит к концу. Осталась последняя остановка.
- Посмотрите на карту и скажите, как она называется? (печень)
- Печень – это центральная лаборатория всего организма. Она выполняет много различных функций:
вырабатывает жидкость, с помощью которой перерабатывается пища;
обезвреживает некоторые ядовитые вещества;
перерабатывает некоторые вещества.

5.Итог урока
- Наш паровозик прибыл на конечную остановку. Наше путешествие закончилось. Мы побывали сегодня на всех станциях. Но на нашей карте были не все органы, которые есть у человека. С ними вы познакомитесь в других классах.
- Внимание, капелька воды вернулась ко мне и хочет провести для вас экзамен. Согласны?
- Перед вами кроссворд, который в процессе путешествия составила капелька. Ответьте на вопросы, угадайте, какое слово спряталось на красном поле.
Орган пищеварения
С помощью чего мы пишем, рисуем
С помощью чего мы поворачиваем голову
Орган кровообращения
С помощью чего мы ходим
Орган дыхания
Какой орган был зашифрован?

- Соедините на карточках, которые лежат у вас на партах, название органа и его функцию.

6.Задавание на дом
Посмотрите в учебник, стр.85. с помощью этой иллюстрации вы сможете рассказать родителям обо всем что узнали сегодня на уроке. А выставка книг, которые я взяла в библиотеке, поможет вам узнать еще много интересного и полезного о своем организме.
Закончить урок я хочу стихотворением
Есть пять помощников на службе у тебя,
Не замечая их, используешь шутя.
Глаза тебе даны, чтоб видеть,
А уши служат, чтобы слышать,
Язык во рту, чтоб вкус понять,
А носик – запах различать,
Руки, - чтоб ласкать, трудиться,
воды из кружечки напиться.
И ни к чему твоя тревога,
Они всегда тебе помогут.


title: Открытый урок "Основы безопасности жизнедеятельности" 8 класс

extracted_text:
Открытый урок по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» в рамках Месячника безопасности детей (совместный приказ Минобрнауки РТ и МЧС РТ от 09.08.2016 №521/ под – 1529/16)

Автор: Мингазов Марат Миргасимович, учитель ОБЖ «Русско – Акташской СОШ» Альметьевского муниципального района

Урок ОБЖ 8 класс

Тема урока: «Профилактика пожаров в повседневной жизни и организация защиты населения».
Цель: разъяснить учащимся значение профилактики пожаров; обсудить основные направления деятельности человека по обеспечению пожарной безопасности. Сформировать у учащихся чувство ответственного отношения к правилам пожарной безопасности, к рекомендациям специалистов по правилам поведения для обеспечения личной безопасности во время пожара.
Задачи:  Воспитание чувства ответственности в области пожарной безопасности. Формирование модели безопасного поведения в повседневной жизни.
Планируемые результаты:
Предметные:
Формирование ответственности в области пожарной безопасности. Умения заниматься профилактикой пожаров в повседневной жизни.
Метапредметные:
Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области прав и обязанности граждан в области пожарной безопасности
Личностные:
Умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения пожарной  безопасности.
Ход урока:
1.Орг. момент
Учитель:
  - Наше занятие начнем с определения огня, которое дал В.Даль в Толковом словаре русского языка: «Огонь - явление горения, высшая степень жара, которая проявляется сгущенным светом, соединением тепла и света при сгорании тела».
Огонь – враг, если человек к нему относится небрежно. Пожар может возникнуть всюду, где огонь найдет для себя хоть малейшую лазейку. Он уничтожает все, что человек создавал долгими годами упорного труда. В учебнике ОБЖ 8 класса определение пожара следующее: « Пожар – это неконтролируемый процесс горения, сопровождающийся уничтожением материальных ценностей и создающий опасность для жизни и здоровья людей» .
  - Итак, попробуем ответить на вопрос: «Огонь – друг человека или огонь – враг?» Вспомним, что овладение огнём помогло человеку обеспечить себя теплом и светом и уменьшило его зависимость от неблагоприятных погодных явлений, помогло ему расселиться по Земле и достичь определённого уровня цивилизации. С другой стороны, огонь оставил свои следы в истории человечества как огромная разрушительная сила. Тысячи городов и сёл исчезли с лица земли в языках пламени. Бесценные творения, созданные разумом и трудом предыдущих поколений, превратились в прах. Огонь унёс миллионы человеческих жизней. С незапамятных времён огонь был спутником больших и малых войн, его использовали агрессоры всех времён.
2.Мотивация познавательной деятельности
    --Подумайте, какие составляющие нужны, чтобы возникло горение? (ответы учащихся).
Учитель:
   -  Действительно, существует так называемый треугольник огня:
  - горючее вещество;
  - окислитель;
 - источник воспламенения.
- В последнее время вместо треугольника выделяют четырехугольник. К трем составляющим добавился человек. 97% всех пожаров случается по вине человека

Учитель:
- Назовите основные причины возникновения пожара в зданиях (ответы учащихся).
-  Вспомните и назовите основные поражающие факторы пожара. (Ответы учащихся).
   - Ваши ответы верны. Действительно, поражающими факторами пожара являются:
- высокая температура;
- задымление помещения;
- распространение огня открытым путем;
- потери конструкциями несущей способности.
Учитель:
-  Основным мероприятием по спасению людей при возникновении пожаров в зданиях является эвакуация людей.
Перечислите этапы эвакуации из здания школы. (Ответы учащихся).
Верно:
1 этап- обнаружение очага возгорания;
2 этап – сигнал тревоги;
3 этап – сообщение в пожарную службу;
4 этап – эвакуация из здания школы;
5 этап – построение на месте сбора;
6 этап – проверка количества учащихся.
3. Постановка цели познавательной деятельности
Учитель знакомство с понятием «паника», ее предотвращение.
- Ответьте, что является главным врагом при эвакуации из горящего здания?
Учитель:
- Это паника. Слово паника произошло от греческого panikon, что означает «безотчетный ужас». Именно, безотчетный, заставляющий человека неудержимо стремиться любыми путями избежать опасной ситуации. Даже в тех случаях, когда реальной угрозы для жизни нет. И тогда зачастую само паническое движение многих людей становится причиной человеческих жертв.
Затем учитель помогает определить учебную задачу урока:
Что обучающиеся хотели бы узнать о пожарах? О правилах поведения в повседневной жизни в области пожарной безопасности?

4.Организация познавательной деятельности:
Учитель читает лекцию:
- История использования человеком огня началась множество тысяч лет назад. На сегодняшний день успешное использование благ цивилизации стало возможным благодаря освоению огня. Однако в современном мире не являются исключением случаи выхода из-под контроля процесса горения, это ведёт к возникновению пожаров, что наносит материальный ущерб и вред здоровью человека.
- К основным причинам возникновения пожара можно отнести:
- неграмотное использование бытовых приборов (холодильники, телевизоры, микроволновые печи, утюги, электронагреватели и другое) или их применение при наличии неисправности;
- несоблюдение мер безопасности при использовании бытового газа;
- разведение костров на дачах или во дворе жилых домов;
-курение в местах, для этого не предназначенных;
- бросание окурков и спичек на неположенных участках;
-подогрев на плите взрывоопасных химических веществ;
-отогревание труб отопления в холодное время паяльной лампой;
- применение открытого огня с целью освещения;
- грозовые разряды; применение нескольких электрических приборов одновременно, что ведёт к перегрузке электросети, оставление электроприборов без внимания и их перегрев;
- неправильное расположение электронагревателей – вблизи штор, покрывал;
- применение легковоспламеняющихся веществ (керосин, бензин, дизельное топливо) для розжига печи;
-оставление топящейся печи без присмотра на длительное время, неисправность или плохая подготовка печи к отопительному сезону;
- игра детей со спичками;
-разведение костров на чердаках или в подвалах;
-поджог в летний период тополиного пуха;
-умышленные поджоги;
-нарушение правил безопасности при использовании пиротехники.
Профилактика пожаров в повседневной жизни – это внимательное обращение с огнём в быту. Более 80% пожаров связано с неосторожным отношением человека с огнём. 70% - пожары в жилом секторе с количеством пострадавших от 5 до 90 % от общего числа находящихся в помещение людей.
Мероприятия по профилактике пожаров включают изучение основ противопожарной безопасности:
-не играйте с открытым огнём;
- используйте в быту только исправные электроприборы, применяйте их в соответствии с инструкцией и не оставляйте технику включенной без присмотра;
- не ставьте источник открытого огня с занавесками, не накрывайте бумагой лампы и люстры, не кладите никакие предметы на радиаторы и каминные трубы;
-химикаты храните в прохладном проветриваемом месте, помните, что пары некоторых химикатов при взаимодействии с другими веществами могут образовать взрывчатую смесь;
-рядом с источником тепла не храните и не распыляйте аэрозоли, не разбирайте баллоны и не отдавайте для игры детям;
- с осторожностью пользуйтесь взрывоопасными веществами (керосин, бензин), храните их в недоступном для детей месте;
- не включайте без необходимости газовые плиты и не оставляйте конфорки включенными без присмотра;
-соблюдайте меры осторожности при использовании пиротехники;
-во время новогодних приготовлений не украшайте ёлку игрушками из легковоспламеняющихся материалов (бумага, вата), не вешайте на дерево гирлянды, сделанные самостоятельно, не устанавливайте на ветках свечи и бенгальские огни;
-не ищите участок утечки газа с помощью спичек или другого открытого огня;
-при возникновении пожара в доме используйте подручные предметы для тушения (одеяла, мешковина, грубая ткань, стиральный порошок, вода, земля из горшков с цветами);
-во время грозы не стойте возле металлических дверей, избегайте сквозняков, не касайтесь электровыключателей;
-помните, что каждый 4-й пожар начинается на кухне, поэтому не оставляйте готовящуюся пищу без присмотра на долгое время, не выливайте в раковину горящее масло и не тушите его водой, это приведёт к распространению огня по всему помещению;
-не храните старые вещи в квартире, они способствуют возникновению пыли и плёнки жира в квартире, что при пожаре будет способствовать распространению огня;
-при печном отоплении не реже 2 раз в год прочищайте трубы, так как огонь способен выходить в жилое помещение через трещины;
-не курите во время покраски предметов нитрокраской;
-электропроводка должна осуществляться только грамотными специалистами и ни в коем случае не самостоятельно;
-не включайте все приборы в одну розетку, это может привести к перегрузке;
-располагайте телевизор вдали от источника тепла; при первых признаках его неисправности следует немедленно выключить технику;
-не закрывайте в холодный период вентиляционные отверстия.
Научно доказан факт, что каждый 6-й пожар происходит по вине курильщиков.

Права граждан в области пожарной безопасности

Каждый человек в случае пожара имеет право на:
защиту жизни, здоровья и имущества;
возмещение ущерба в установленном порядке;
участие в установлении причин пожара, нанесшего ущерб здоровью и имуществу;
получение информации по вопросам пожарной безопасности;
участие в мероприятиях по обеспечению пожарной безопасности.

Права человека с необходимостью подкрепляются его обязанностями. В области пожарной безопасности каждый человек обязан:

соблюдать требования пожарной безопасности (в том числе научиться обращению с огнем в повседневной жизни; иметь подручные средства пожаротушения в доме (квартире), научиться ими пользоваться;
иметь в помещении первичные средства тушения пожаров в соответствии с правилами пожарной безопасности;
при обнаружении пожаров немедленно уведомить пожарную охрану;
до прибытия пожарной охраны принимать посильные меры по тушению пожара, спасению людей, имущества;
выполнять все законные требования должностных лиц пожарной охраны.

Учитель знакомит обучаемых с ответственностью, которую несут граждане за нарушение правил пожарной безопасности (ст. 167 УК РФ).
Статья 167 УК РФ
[Уголовный кодекс РФ] [Глава 21] [Статья 167]
1. Умышленные уничтожение или повреждение чужого имущества, если эти деяния повлекли причинение значительного ущерба, -
наказываются штрафом в размере до сорока тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до трех месяцев, либо обязательными работами на срок до трехсот шестидесяти часов, либо исправительными работами на срок до одного года, либо принудительными работами на срок до двух лет, либо арестом на срок до трех месяцев, либо лишением свободы на срок до двух лет.
2. Те же деяния, совершенные из хулиганских побуждений, путем поджога, взрыва или иным общеопасным способом либо повлекшие по неосторожности смерть человека или иные тяжкие последствия, -
наказываются принудительными работами на срок до пяти лет либо лишением свободы на тот же срок.

- В настоящее время в Российской Федерации пожарная охрана – это большая и сложная структура. Основная её часть – Государственная противопожарная служба, которая входит в состав МЧС России. Это наиболее мощная и мобильная структура, основными задачами которой являются:
организация и осуществление государственного пожарного надзора в Российской Федерации;
организация и осуществление охраны населённых пунктов и предприятий от пожаров;
обеспечение тушения пожаров.
Кроме государственной противопожарной службы, федеральные органы исполнительной власти и предприятия могут создавать органы управления и подразделения ведомственной пожарной охраны. Так, свои подразделения пожарной охраны есть в воинских частях, на железнодорожном транспорте, в аэропортах и морских портах.
МЧС России осуществляет комплекс мер по совершенствованию системы оперативного реагирования на пожары. С этой цель в МЧС России создаются пожарно-спасательные подразделения, проводится обучение пожарных основам проведения аварийно-спасательных работ.
Спасатели МЧС проходят специальную подготовку. В штаты боевых расчётов вводятся автомобили первой помощи и установки импульсного пожаротушения. На базе танка Т-64 создана машина «Импульс», которая тушит пожар в десять раз эффективнее обычных. Эта машина предназначена для тушения крупных пожаров на нефтехранилищах, местах добычи нефти, различных промышленных и гражданских объектах с помощь установки залпового огня капсулами с огнетушащим порошком.
Вопросами пожарной безопасности занимается также Всероссийский научно-исследовательский институт противопожарной обороны МЧС России.
Учитель знакомит учащихся со статистикой пожаров РФ.
статистика пожаров РФ 2015

Основные причины возникновения пожаров

Основные объекты возникновения пожаров

Учитель знакомит со статистикой пожаров в г.Альметьевск.
За первое полугодие 2015 года в Альметьевском районе произошло 100 пожара, из них по городу – 69 и району –31. Погибли на пожарах пять человек и пострадали девять.
Для сравнения: за первое полугодие 2014 года произошло 103 пожара, из них 70 пожаров – по городу и 33 – по району, в них пострадали 18 человек и погибли трое.
Причиной большинства пожаров, произошедших за этот период, явились: нарушение правил монтажа, технической эксплуатации электрооборудования, короткое замыкание – 32 случая или 33 процента от общего количества пожаров; неосторожное обращение с огнем – 37 случаев или 38 процентов от общего количества пожаров; неосторожность при курении – 13 случаев или 13 процентов от общего количества пожаров.
5. Рефлексия познавательной деятельности
- Давайте вспомним, какую цель вы ставили на уроке?
-Вы достигли цели?
-Зачем вам нужно знать права и обязанности граждан в области пожарной безопасности?
- Как организована пожарная безопасность в Российской Федерации?
- Как вы оцениваете свою работу?
6. Домашнее задание.
1) § 1.2., стр.19 вопросы и задания.
2) Из перечисленных на уроке советов выберите требования, соблюдение которых будет способствовать обеспечению вашей личной безопасности в повседневной жизни. Запишите их в рабочих тетрадях.
Источники
1.Статистические данные по пожарам и загораниям в РФ в 2015 году

2.sites.google.com Оперативные данные по пожарам - Статистика пожаров


title: Методическая разработка урока "Человек на войне" 11 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
                               № 1 город-курорт Анапа Краснодарского края

Методическая разработка урока для учащихся 11 класса
 по истории       «Человек на войне»
Конкурсная номинация: исторические науки

Автор: Родина Инна Николаевна
Учитель истории, обществознания, кубановедения
Высшая категория

Цель урока: раскрыть историю трагедии и триумфа нашего народа, проблему нравственного выбора личности в экстремальных условиях войны.
Задачи:
- познакомить учащихся с материалами и историческими фактами, касающимися жизни людей в плену, на оккупированных территориях;
- обсудить вопрос трудового подвига советского народа во время войны;
- расширить исторический кругозор учащихся;
- развитие творческого мышления.
Форма урока: урок-семинар

Оборудование: оформленная цитатами школьная доска, мультимедийная система, песни о войне.
Цитаты: «Мы должны поклониться до земли нашему советскому человеку. Повсюду и везде он делал всё от него зависящее, чтобы приблизить час победы над фашизмом.
(Г.К.Жуков)
«Помните, какой ценой завоёвано счастье. Пожалуйста, помните!»
(Р.Рождественский)

Подготовительный этап: разбивка класса по группам для обсуждения заданной им учителем проблематики, анализ документов, воспоминания родных, отрывков из художественных произведений, материалов журнала «Родина».

Прогнозируемый результат: узнавая правду о войне, «погружаясь» в изучаемые события, учащиеся должны увидеть антигуманную сторону войны и стать противниками военных способов решения вопросов.

Основные этапы урока:
1. Вступительное слово учителя.
2. Человек в тылу.
3. Трагедия плена.
4. Человек на фронте.
5. Человек в оккупации.
6. Подведение итогов урока. Заключительное слово учителя.

План-конспект урока:
1. Вступительное слово учителя.
В 20 веке человечество пережило две мировые войны. Что же объединяло эти войны, что характерно для войны вообще? Учитель обобщает ответы школьников. Затем учитель предлагает учащимся каждой группы вопросы по каждому из направлений пребывания человека на войне для обсуждения и ответов через определённое время, акцентируя внимание на выявление личностного отношения учащихся к фактам и событиям, выработку самостоятельных оценочных суждений.

2. Человек в тылу
Вопросы:
1. Мы привыкли к выражению «трудовой подвиг». Что стоит за этим понятием? Можно ли назвать героем человека, который просто работал в тылу, не на передовой, а на заводах, в поле и т.д.?
2. Во многих семьях люди, пережившие войну, иногда говорят, что и в то время они были счастливы. Как вы думаете, можно ли чувствовать себя счастливыми в тех условиях? Что в то время считалось счастьем?
3. Оцените вклад тружеников тыла в разгром врага. В чём он проявлялся?
4. Как изменились условия труда и жизни людей с наступлением войны? Какой трудовой вклад внесли подростки в общую победу взрослых?
5. Кто из ваших родных работал в тылу? В чём заключалась их работа?

3. Трагедия плена.
Вопросы:
1. Почему и как человек мог попасть в немецкий плен? Всегда ли это от него зависело?
2. Подтвердите выдержками из документов, научной литературы особую жестокость немцев к русским военнопленным. Чем объяснялось такое отношение?
3. Война – экстремальная ситуация, в которой люди раскрываются по-разному, подчас самым неожиданным для себя образом. Почему в то время все попавшие в плен считались предателями? Правомерно ли такое отношение? Что значит «предать» в плену?
4. Какую позицию заняло советское правительство в отношении военнопленных. Оцените её.
5. Был ли кто-то из ваших родных в плену в годы войны? Какова их дальнейшая судьба?

4. Человек на фронте.
Вопросы:
1. Солдат – это человек, который в условиях войны призван ходить в атаку, осуществлять приказы командиров, погибать. Как вы считаете, какие чувства, факторы, моральные стимулы могли заставить человека идти на смерть, в рукопашную или бросаться с гранатой на танк? За что воевали наши солдаты? За коммунизм? За Сталина? За своё счастье? За что?
2. Стремление идти на фронт было всеобщим. Насколько ваши сверстники осознавали, что такое война? А как бы вы поступили в тех условиях? Какие ваши личные качества могли помочь или помешать вам? Почему сегодня молодёжь не стремится служить в армии? Только ли в мирных условиях причина?
3. Солдатские письма…О чём они? Что волновало солдат? Кому адресованы эти письма? Прочтите их. Что в них вам кажется необычным?
4. Человек не мог постоянно воевать и страдать. И в изнурительную жизнь входила радость. Чему могли быть рады солдаты? Как заполняли часы досуга?
5. Кто из ваших родных воевал? В каких операциях участвовал? Чем награждён? Как сложилась их дальнейшая судьба?

5. Человек в оккупации.
Вопросы:
1.Что такое оккупация? Раскройте смысл «нового порядка», установленного нацистами на оккупированных территориях.
2. Как вы думаете, чем была вызвана особая жестокость нацистов по отношению к мирным жителям Советского Союза? Какие цели преследовала политика оккупантов, граничащая с геноцидом?
3. Почему, на ваш взгляд, тотальному уничтожению подвергалось, прежде всего, еврейское население? Что вы знаете о массовом уничтожении евреев в годы втрой мировой войны?
4. Установите цели, методы борьбы партизанских отрядов. Какие мотивы, на ваш взгляд, двигали людьми, стремившихся вступить в партизанское движение? Чем вы можете объяснить причины массового размаха партизанского движения в нашей стране в годы войны?
5. Кто из ваших родных был в оккупации? Как сложилась их судьба?

Учащиеся по каждому вопросу готовят развёрнутые ответы, опираясь на литературу по истории войны, которой можно пользоваться на уроке, а также на воспоминания родных. Желательно ориентировать учащихся на подкрепление своих ответов мнением известных историков, выдержками из документов.

6. Заключительное слово учителя:
Подводя итог урока, учитель отмечает, что войну не смогли бы выиграть слепые исполнители воли вождя, а только люди, лично ответственные за судьбы страны. Они выстояли, они победили. И мы в неоплатном долгу перед ними. Война проверила наш народ на прочность, изменила его: люди стали другими. Что же в них появилось «другого», будет обсуждаться на последующих уроках.
Затем учитель предлагает оценить группам ответы друг друга, сопоставляются оценки с оценками учителя.


title: Разработка урока "Новая экономическая политика: цели и принципы" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное  учреждение
«Средняя  общеобразовательная  школа  № 9
Белоглинского  района»
353000  Белоглинский  район,  с. Белая  Глина,
ул.  Красная,  132.   Тел. 8(861 54) 7-23-81.

Всероссийский  заочный  открытый  конкурс
«Мастерская  учителя».

Номинация – исторические  науки (история  времен  и  народов).

Разработка урока по истории России в 9 классе.

По  теме:
«НОВАЯ ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ПОЛИТИКА: ЦЕЛИ И ПРИНЦИПЫ»

Урок  разработала
 Цыбина  Светлана Васильевна
учитель  истории  и  обществознания
МОУ  «СОШ  № 9 Белоглинского  района»
Адрес: 353040, Краснодарский край,
с. Белая  Глина, ул. Ленинская  №  374.
Тел. 8 (861 54) 7-21-23

с. Белая Глина
2010 год

Цели урока:
Образовательная: подвести учащихся к пониманию сущности, основных мероприятий и итогов НЭПа;
Развивающая: способствовать формированию предметных и общеучебных умений слушания, аргументации, обобщения, использования ОК; развивать умение анализировать, составлять ОК;
Воспитательная: развивать интерес и уважение к истории; прививать любовь к малой Родине и сопричастности к родной истории.
Оборудование: компьютерный учебник (История России ХХ век), ОК на доске, документ (из произведения М.А. Булгакова), тесты (по пройденному материалу – 4, по новой теме урока – у каждого учащегося), карточки, фотодокументы «Голод в Приволжье».
Предварительное задание: сообщение учащегося по теме «НЭП на Кубани».

Ход урока.
I. Организационный  момент.
II. Опрос.
       1.  Тесты.
2.  Карточки № 1 и № 2.Учащиеся объясняют  термины, дают  краткую  характеристику  личностей,  которые  внесены  в  карточки.
 Карточка 1							Карточка 2
1. Деникин							1. Юденич
2. Колчак							2. Концессия
3. Продразвёрстка						3. Инвестиция
4. Кооперация						           4. Национализация
5. Иностранный капитал					5. Гражданская война
6. Карточная система					            6. Аренда

3.  В чём заключалась политика военного коммунизма?
III. Изучение нового материала.
Актуализация  знаний  учащихся.
Против кого был направлен красный террор?
К чему он привёл?
Почему крестьяне, которые поддерживали большевиков, поднимали бунты?
Какой выход из ситуации вы видите?
Что бы вы предложили, находясь на месте большевиков?
Можно ли было и дальше проводить прежнюю экономическую политику?
Попробуйте  сформулировать  тему урока.  Попробуйте  сформулировать  цель  урока.
Причины НЭПа.  Учитель  объясняет  новый  материал  по  опорному  конспекту (он  выведен  на  интерактивной  доске). Учащиеся переносят  записи  себе  в  тетради.

			1920 ГОЭЛРО
Положение Р			         Коммунизм – это и есть сов.                   + эл-я всей
___ 14 %          Горожане         						В.И. Ленин
с/х ⅔         ς нищета			1921 Госплан (управление экономикой)

Голод в Поволжье

7 млн.                                      карточная                                      КА
                                                       +
                                                 продразвёрстка
          Эк                                                                                03.1921               Кронштадт

Кронштадт.  Работа с компьютерным учебником § 20 п.1.  После  просмотра  материала  ученики  отвечают  на  вопрпос.
Почему правительство идёт на соглашение, уступки крестьянам? (Опасность для власти. Крестьяне составляют большинство населения, производят с/х продукцию, необходимую для существования государства и экспорта. Выдвигают только экономические требования.)
Выделим причины НЭПа.
2. Переход к НЭПу (компьютерный учебник § 20 п.3).
Просмотрите материал компьютерного учебника. Запишите в тетради суть НЭПа.
Сверьте сделанные записи с опорным  конспектом на доске, если чего-то нет, добавьте в свой ОК.
  03.1921 Х съезд   РПК (б)                       НЭП
1. Прод               развёрстка
                             налог                 2 р заранее

2. Излишки ς                              с/х  Т  $
3.          «Декрет       о   нац-и»
              мелкие
              ч. ср. – частн
             крупн. – аренда
4. Концессии  +  иностранный  $
5.              $     Золотой червонец
6.           __                                                         Т  $
Работа  с  документом.  (тексты  документа  на  столах)
Вопрос к документу. Что получило развитие благодаря НЭПу?   (Документ читают 3 минуты, обсуждение 2 минуты.)
«То тут, то там стали отваливаться деревянные щиты, из-под них глянули на свет после долгого перерыва запыленные и тусклые магазинные витрины. В глубине запущенных помещений загорелись лампочки, и при свете их зашевелилась жизнь: стали приколачивать, прибивать, чинить, распаковывать ящики и коробки с товарами. Вымытые витрины засияли. Вспыхнули сильные круглые лампы над выставками или узкие осветительные трубки по бокам окон.
Трудно понять, из каких таинственных недр обнищавшая Москва ухитрилась извлечь товар, но она достала его и щедрой рукой вытряхнула на зазеркаленные витрины и разложила на полках.
Зашевелились Кузнецкий, Петровка, Неглинная, Лубянка, Мясницкая, Тверская, Арбат. Магазины стали расти как грибы... Государственные, кооперативные, артельные, частные... За кондитерскими, которые первые повсюду загорелись огнями, пошли галантерейные, гастрономические, писчебумажные, шляпные, парикмахерские, книжные, технические и, наконец, универсальные.
На оголенные стены цветной волной полезли вывески, с каждым днем все больших размеров. Кое-где они сделаны на скорую руку, иногда просто написаны на полотне, но рядом с ними появились постоянные, по новому правописанию, с яркими аршинными буквами. И прибиты они огромными прочными костылями. Надолго, значит. <...>
На Петровке в сумеречные часы дня из окон на черные от народа тротуары льется непрерывный электрический свет. Блестят окна конфекционов. Сотни флаконов с лучшими заграничными духами, граненых, молочно-белых, желтых, разных причудливых форм и фасонов. Волны материй, груды галстуков, кружева, ряды коробок с пудрой. А вон безжизненно только сияют раскрашенные лица манекенов, и на плечи их наброшены бесценные по нынешним временам палантины. Ожили пассажи. <...>
Кондитерские на каждом углу. И целые дни, и до закрытия они полны народу. Полки завалены белым хлебом. Калачами, французскими булками. Пирожные бесчисленными рядами устилают прилавки. Все это чудовищных цен. Но цены в Москве давно уже никого не пугают, и сказочные, астрономические цифры миллионов (этого слова уже давно нет в Москве, оно окончательно вытеснено словом лимон) пропускают за день блестящие, неустанно щелкающие кассы. <...>  Выставки гастрономических магазинов поражают своей роскошью. В них горы коробок с консервами, черная икра, семга, балык, копченая рыба, апельсины. И всегда у окон этих магазинов, как зачарованные, стоят прохожие и смотрят, не отрываясь, на деликатесы».                             М. А.  Булгаков.

3.Социально-экономические итоги (компьютерный учебник §20 п.4)
После  просмотра  материала  дать характеристику  схемы,  выведенной  на  доске (расшифровать,  объяснить  опорный  конспект)
		«+»							«-»
      Т  $,  мелк.                                                                         тяж.
       с/х
                                           положение ς  и  Т.

Объясните  термины - батраки,  кулаки.
Что  мы  можем сказать об уровне развития с/х,   опираясь  на  схему?
Проблемы
1) нет промышленных товаров               цена
2) без  Т
3) жильё ?           аграрное перенаселение

4. Политическая власть в годы НЭПа
 Контроль   Б          ЭК
                                      Полит
	Расшифруйте схему.
Докажите или опровергните её, пользуясь текстом учебника с.119-120.
5. НЭП на Кубани. Сообщение учащегося.

	Вывод: НЭП (03.1921)                   восстановление с/х  и
IV. Закрепление.
1.Объясните  понятия.
	  Монополия внешней торговли –
	  НЭП –
2.Выполните тест.   2 варианта. Учащиеся выполняют тест. Затем сверяют свои ответы с ключом.
Тест №1.
1.Что относится к причинам принятия НЭПа?	                                                                         а) увеличение антиправительственных выступлений крестьян
б)	резкое сокращение уровня промышленного производства
в)	стабилизация рубля
г) недовольство населения политикой чрезвычайщины.
2.	Где проходило одно из крупнейших выступлений матросов, солдат и  рабочих?
 а)	в  Одессе;      б)	в Кронштадте;        в)	во  Владивостоке.
3.	Когда проходило восстание в Кронштадте?
а)в марте 1921 года
б)в апреле 1922 года
в)в июле 1921 года
4.	Какие мероприятия не относятся к НЭПу?
а) замена продразверстки продналогом
б)  непосредственный продуктообмен между городом и деревней
в)  допуск частного капитала в промышленность, концессии.
г)  введение трудовой повинности
д)  разрешение аренды земли
е)  запрещение частной торговли
ж)  укрепление денежной системы
5.	Каково значение НЭПа?
а)  посевная площадь достигла довоенного уровня
б)  увеличился выпуск продукции тяжелой промышленности
в)  рубль стал конвертируемым
г)  закончилась международная изоляция нашего государства
6.	В каких хронологических рамках осуществлялся НЭП?
а)  1921-1929 гг.
б)  1920-1930гг.
в)   1923-1931 гг.

Тест №2
1.	Новая экономическая политика характеризуется:
отменой платы за коммунальные услуги;
талонами на питание;
оплатой труда в денежной форме;
бесплатным транспортом.
2. Причиной перехода к НЭПу не является:

недовольно продразверсткой;
недовольство запретом на свободную торговлю;
свобода предпринимательства;
стремление привлечь частных собственников

3.В период НЭПа происходит:
подъем уровня жизни населения;
снижение уровня жизни населения;
резкий рост безработицы;
рост классовой борьбы в городе и деревне.

4. НЭП-это:
рост государственного сектора экономики;
рост командно-административной системы;
развитие элементов рыночной экономики;
продолжение политики «военного коммунизма» .

5. В годы НЭПа:
многие предприятия принадлежали частникам;
победила национализация промышленности;
была запрещена частная аренда предприятий;
были введены «твердые» цены на продукты;

6.Укажите неверное утверждение. Итогом НЭПа было(а):
достижение довоенных показателей;
восстановление довоенных посевных площадей;
всеобщая занятость населения;
развитие промышленности и торговли.

V. Домашнее задание. Выучить § 14, термины, дата. Подготовить сообщение «НЭП в Белой Глине».

УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ

           -  промышленность
          -  следствие
          -  спад, кризис, ухудшение, сокращение
ς        -  крестьяне
          -  дом, жилище
          -  власть
          -  страна, государство
Т  $    -  торговля
$        -  финансы
          - земля
          -  банк
          -  экспорт
          -  импорт
с/х     -  сельское хозяйство
ЭК     -  экономический кризис

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ  МАТЕРИАЛ  К  УРОКУ.
НЭП  на  Кубани.
С 1921 г. стала проводиться новая экономическая политика, Замена продразверстки продналогом несколько улучшила положение земледельцев Кубани.  Но кроме хлебного обложения устанавливались налоги на мясо, картофель, яйца, молочные продукты, табак, шерсть, сено, масличные семена, и др.. Станичники выполняли также гужевую и трудовую повинности, платили самые разные налоги для местных нужд.
В 1922 г. размеры налогов были значительно уменьшены (к примеру, но хлебу — в 5, а по картофелю - сразу в 18 раз), а в 1923 г. был введен единый сельскохозяйственный налог, который с 1924 г. стал взиматься в денежной форме (до 5 % от дохода с одного двора).
НЭП в кубанских станицах проводился в пользу беднейших слоев, прежде всего - иногородних. Если до революции иногородние чувствовали себя «людьми второго сорта», то теперь в их положении оказались казаки.
С 1923 г. начинается постепенное восстановление объемов сельскохозяйственного производства, но и в 1927 г. оно не достигает довоенного уровня. С 1923 г. происходит и увеличение поголовья крупного рогатого скота.
С 1921 г. сельское население получило право организации артелей или кооперативных товариществ в целях совместного ведения производства. Уже в 1922 г. на Кубани действовало более 500 кооперативов, а процент кооперированного населения в отдельных местностях доходил до 56. В сферу сельской кооперации включались торговля, заготовка сырья, меда, мяса, хлеба, помощь бедноте.
В 1921- 1922 гг. проводилась реорганизация промышленности. Подавляющее большинство предприятий планировалось к сдаче в аренду (к весне 1922 г. - до 60 %).
Основное внимание власти уделяли развитию мукомольной, маслобойной, кожевенной и металлообрабатывающей отраслей промышленности. Поощрение частной инициативы привело к росту числа предприятий: в годы нэпа в крае их насчитывалось 11 тысяч. Результатом НЭПа явилось практически полное восстановление промышленности Кубани.
Получила импульс к развитию и торговля: более 70 % товарооборота к концу 1922 г. приходилось на долю частных предпринимателей .


title: Презентация "Усиление власти Ивана Грозного. Опричнина" 6 класс

extracted_text:
Усиление власти Ивана Грозного. Опричнина.

Иван Грозный и его мамка

Опричнина 1565-1572 гг.
Опричнина – («оприч» - кроме) – политика Ивана Грозного, которая привела к разделу земель Русского государства на земские под управлением Боярской думы и опричные (государев удел) с «государевым двором» и особым войском. Сопровождались террором и репрессиями как средствами достижения политических целей.

Поход Ивана Грозного на Новгород – 1569 г.

18 марта 1584 года царь Иван Грозный умер.
Его эпоха, при всех ее успехах, оставила тяжелое наследство и привела к печально знаменитому в истории России Смутному времени.
Основные понятия
Самодержавие
Опричнина
Земщина
Террор


title: Беседа "Язык – средство дружбы" (посвященная   Дню языков Республики Казахстана)

extracted_text:
ГККП «Детская школа искусств» акимата Бурлинского района

Беседа посвященная
 Дню языков Республики Казахстана
«Язык – средство дружбы»

Разработали: Библиотекарь – Рыбальченко Е.В.
Зам ВР – Бабичев А.В.

Аксай – 2014 год
Цель:   Привитие интереса к  празднику Дню языков народов Казахстана, формирование интереса к культурному наследию народов, проживающих в Казахстане.
Задачи: Формирование стремления к овладению языками народов, проживающих в Казахстане.

Место проведения – библиотека ДШИ, каб. № 11
Оборудование: Телевизор, ноутбук, программное обеспечение Power Point.
Здравствуйте, ребята!!! Сегодня мы собрались накануне празднование дня языков Республики Казахстан.
Ежегодно, 22 сентября, в Казахстане отмечается День языков, ставший общим праздник для всех народов Казахстана.
Все мы родились в этой стране, а говорим на разных языках. И всё потому, что Казахстан – многонациональное государство.
Исторически так сложилось, что на территории Казахстана действует и развивается более 100 языков: казахи, русские, украинцы, англичане, немцы, болгары, узбеки и многие другие национальности.
Давайте, каждый сидящий тут, поздоровается  на своём родном языке.
Слайд №3
Объединяющей идеей  праздника стало осознание ценности каждого языка – это часть духовного наследия всего человечества.
Государственным языком РК является казахский язык.
В Основном Законе государства – Конституции Республики Казахстан записано, что русский язык является языком межнационального общения.
Русский язык как один из мировых языков получил широкое распространение в мире. Его изучает, знает почти всё население Казахстана.
Знание русского языка сближает народы независимой республики, укрепляет дружбу с народами других республик зарубежных стран.
Президент Н.А. Назарбаев уделяет большое внимание образованию и науке. В его проекте «Триединство языков» казахский язык – государственный язык нашего народа, русский язык – как язык межнационального общения, английский язык – успешной экономики.
 	Каждый язык – это целый мир. Язык – это живая душа народа. Нет такого языка, который бы не заслуживал уважения.
Всё, что люди совершают в мире, совершается при помощи языка. Без него нельзя работать, немыслимо ни на шаг продвинуть вперед науку, технику, искусство, жизнь.
Каждое поколение передаёт  следующему свой язык, религию, культуру, обычай и традиции.
Как говориться, без прошлого нет настоящего и, тем более, будущего.
Иногда, человеку сложно понять другого человека, даже если они говорят вроде бы на одном языке. Тот в свою очередь удивлен, почему его не понимают.
Как вы думаете, почему? Потому что некоторые люди используют сленг.
Сленг (от англ. s(special)lang(language)) — набор особых слов или новых значений уже существующих слов, употребляемых в различных человеческих объединениях (профессиональных, общественных, возрастных и иных групп).
Давайте, ребята наглядно посмотрим ролик на эту тему.
Социальный видеоролик про сленг.
Ребята, даже если мы изменим окончание слова, и на первый взгляд ничего не изменится для нас, другие люди могут понять нас неправильно и даже обидятся.
Давайте не загрязнять язык, а говорить правильно!
Ребята подошло время для викторины, которая проверит, что вы знаете о Государственном языке Республики Казахстан.
Вам будет продемонстрирован видеоролик, где будут ответы на вопросы, которые мы зададим после просмотра.
Будьте внимательны, и приготовитесь! Самым активным будут маленькие поощрительные подарки.
 Социальный видеоролик об истории развития казахского языка.
Викторина «Истории развития казахского языка»

Вопросы по видеоролику:
Сколько раз менялся алфавит казахского языка? (4 раза)
Какими веками датированы первые надписи на казахском языке? (III - VIII)
В каком году была напечатана первая  печатная книга? (1807 году Поэма «Сейфуль-малик»)
Каким алфавитом Абай записывал свои произведения? (Абай писал арабской вязью)
Как назывался первый национальный алфавит? («Төте жазу» Ясное письмо 1912 Ахмет Байтурсынов)
В каком году была введена латиница в казахский язык? (1929 году)
В каком году был введен современный алфавит? (1940)
Сколько букв в казахском языке? (42 буквы, 33 знака кириллицы и 9 специфических знаков)
Сколько слов вмещает казахский язык? (166 000 или 15 томов)

Ребята! Вот и подходит наша беседа к завершению.
- Интересно ли вам было беседа?
- Что вам показалось важным?
Наше государство считается молодым. Именно от вас зависит, какой сложится наша жизнь в будущим.
	Вы должны дорожить дружбой и миром! До новых встреч!


title: Презентация "Язык – средство дружбы"

extracted_text:
Язык – средство дружбы
Ежегодно,
22 сентября,
в Казахстане
отмечается
День языков,
ставший общим праздник для всех народов Казахстана.
Исторически так сложилось, что на территории Казахстана действует и развивается
более 100 языков:
казахи, русские, украинцы, англичане, немцы, болгары, узбеки и многие другие национальности.
Казахи- Сәлеметсіз бе
Русские – Здравствуйте
Украинцы – Здоровеньки булы
Англичане - How do you do?
Немцы - Guten Tag!
Узбеки – Салям алейкум.
Белорусы – Добры дзень.
Государственным языком является казахский язык.
В Основном Законе государства – Конституции Республики Казахстан записано, что русский язык является языком межнационального общения.
Президент Н.А. Назарбаев
уделяет большое внимание образованию и науке.

В его проекте «Триединство языков»
казахский язык – государственный язык нашего народа, русский язык – как язык межнационального общения, английский язык – успешной экономики.
	Каждый язык – это целый мир. Язык – это живая душа народа. Нет такого языка, который бы не заслуживал уважения.
	Всё, что люди совершают в мире, совершается при помощи языка. Без него нельзя работать, немыслимо ни на шаг продвинуть вперед науку, технику, искусство, жизнь.
	Каждое поколение передаёт  следующему свой язык, религию, культуру, обычай и традиции.
	Как говориться, без прошлого нет настоящего и, тем более, будущего.
Язык – средство дружбы


title: Классный час "Символы государства" 5-6 классы

extracted_text:
Автор:
Учитель МБОУ ЦО «Наследие»
Катлуева Альмира Халитовна

Тема: Символы государства

Цель:  дать общее представление о понятиях «гимн», «герб», «флаг». Рассказать о современной государственной символике.

 План:
Символы государства.
Российский герб.
А) Святой Георгий Победоносец.
Б) Двуглавый орел.
	3. Государственный флаг.
	4. Гимн России.

Оборудование: изображения Российских флага и герба, слова текста гимна, прямоугольные фигуры для практической работы.

Символы государства
- Как называется государство, в котором мы все живем?
 	 (Россия). (Атласы у детей. Посмотрите на карту России).
- А что для нас Россия?
- Как мы называем страну, где мы родились?
	(Родина, отечество).
- Какие вы знаете символы нашей Родины?
	(Флаг, герб, гимн).
-У всякой страны есть три обязательных символа. По ним всегда можно узнать, о какой стране идет речь. Это – герб, флаг и гимн.

II. Российский герб
- Кто знает значение слова «герб»?    (Отличительный знак)

- У всякого государства и почти у всякого города есть свой отличительный знак. Такой знак мы называем «герб». Герб изображается на флагах, монетах, печатях, на государственных документах. Герб есть и у нашей родины – России.
- Посмотрите на герб и скажите, очертание какого старинного вооружения напоминает герб? (Щит)
- В поле красного щита расположен золотой двуглавый орел. В лапах орла-скипетр и держава. Скипетр – это жезл, символ власти. Он украшен резьбой и драгоценными камнями. Держава – это золотой шар с крестом наверху. Корона, скипетр и держава когда-то служили знаками царской власти. Теперь у нас царя нет. Сегодня они напоминают нам о прошлом нашей страны и символизируют независимость России от других государств. На груди орла красный щит с изображением святого Георгия, колющего змия. Наш современный герб очень древний. Ему уже более пятисот лет.
- Где мы можем увидеть изображение герба?   (На пограничных столбах, символизируя, что тут начинается территория нашего государства. Его мы видим на монетах. Печатью с изображением герба скрепляются все важные документы).

А) Святой Георгий Победоносец
- Как называют всадника, изображенного на гербе?
- Что вы о нем знаете?
- Изображение всадника, пронзающего копьем змея, мы называем святым Георгием Победоносцем, и это изображение напоминает об одном из самых известных его подвигов. Издавна на Руси почитали святого Георгия Победоносца. Его именем часто называли детей – оно известно в двух вариантах: Егор и Юрий.
Согласно легенде, некогда в Палестине жила прекрасная царевна. Но в окрестном озере завелся страшный змий, которому горожане должны были отдать царевну на съедение. Однако воин по имени Георгий, который был христианином, победил чудовище и спас девушку. Он пронзил чудовище копьем, а конь растоптал змия. Царь-отец девушки и его подданные воочию убедились в силе христианской веры и крестились. Позже Георгий был признан святым. В России святой считался покровителем воинов и землепашцев. Теперь изображение всадника на белом коне, поражающего корьем змея, является гербом, т.е. отличительным знаком Москвы – столицы России.
- Посмотрите на карту, покажите столицу России.
Таким образом, на Российском гербе изображен христианский воин. Он олицетворяет добро и добродетель. Он убивает копьем черного змия – символ зла.

Б) Двуглавый орел
- На гербе мы также видим изображение орла. Чем оно необычно?
                           (У орла две головы)
_ Две головы орла символизируют единство страны: он как бы смотрит одновременно на Запад и на Восток.
- Крылья орла подняты – почему?
                            (Орел показывает свою силу и мощь, чтобы все знали, что Россия – могучая страна).
III. Государственный флаг
- Какую форму имеет флаг?
	 (Прямоугольную форму).
- Из скольких полос состоит флаг?
- Наш флаг имеет прямоугольную форму и состоит из трех горизонтальных полос.
- Кто из вас знает, как иначе называется флаг?
	( Знамя).
- Эти слова означают одно и то же, только слово знамя – славянское, а флаг – Голландское. Раньше на Руси знамя называли стягом. Знамена появились еще в древности – они были у многих древних народов. Раньше в битвах знамена имели большое значение. Поскольку указывали местонахождение военноначальников и отдельных отрядов.
- Какие цвета вы видите на нашем флаге?
  	(Белый, синий, красный).
- Эти цвета не случайно появились на нашем флаге.
- Что означает белый цвет?
	(Мир, чистоту, правду, добро).
- Что означает синий цвет?
	(надежду, веру, верность).
- Что означает красный цвет?
	(Смелость, честность, храбрость).
- Все три цвета издавна использовались в народных костюмах. Из белого , синего, красного полотна шили рубахи, женщины носили сарафаны красного и синего цвета.
- Когда поднимают флаг?
	 (Под флагом солдаты идут в бой, чтобы защитить свою Родину. Флаг поднимают во время спортивных соревнований в случае победы наших спортсменов. Его вывешивают на улицах и зданиях во время торжественных праздников).
Мы должны гордиться нашим флагом – ему уже более трехсот лет!

ФИЗМИНУТКА.

 Практическая работа.
	(Раскрасить полосы флага).
- Какая фигура лежит у вас на столе?

- Сколько полос? Что она напоминает?
- Сейчас раскрасьте фигуру, которая напоминает флаг.

IV. Государственный гимн.
- О каком символе России мы еще не поговорили?
	(Гимн).
- А вы знаете, что такое гимн?
	(Гимн – это торжественная песня или просто мелодия. Она исполняется в особых, торжественных случаях ) Каких?
- Мы уже говорили, что гимн исполняется в случае победы наших спортсменов на международных соревнованиях.
- Зачем же это делают?
	(Тем самым выражается уважение к стране, из которой происходит спортсмен).
- Гимн мы слышим в дни торжественных праздников, собраний, когда производятся парады. Когда исполняется гимн, люди встают, мужчины должны снять головные уборы.
Наш гимн величествен, в его словах прославляется наша родина – Россия. Наш гимн значительно моложе флага и герба, однако и он имеет свою историю. Музыке гимна уже более 50 лет.

ИСПОЛНЕНИЕ ГИМНА.
 V. Рефлексия.
- Прочитайте тему.
- Какие символы России знаете?
- Что самое главное вы поняли сегодня?
Все люди должны знать символы России, ведь мы её граждане. Мы должны  с уважением относиться к символам родины, любить свою страну и все делать для ее процветания.

 Вы -   будущее нашей страны, от вас зависит будущее страны.
 Мы любимой Родины молодые граждане, школьники и школьницы – дружная семья.


title: Классный час "Деревенскте посиделки" (посвященный русскому фольклору)

extracted_text:
                                    [pic]

                Классный час, посвященный русскому фольклору.

     На стенах: плакаты с изображением национальных орнаментов, с русскими
народными пословицами и поговорками.

На столах –  прялки, пяльцы с работой, спицы, крючки и т.д. А также изделия
русского прикладного искусства: вышивка, кружева, вязание т.д.

     1. Вступительное слово учителя. Раньше, в старые времена, наши  бабушки
  и дедушки собирались в большой избе,  коротали  вечера.  Девушки  брали  с
  собой работу. Почему они собирались вместе?
     Предположительный ответ: Вместе работать было веселее.
     Учитель: Девушки пряли, вышивали, вязали. За работой  они  пели  песни.
  Как вы думаете, какие это были песни?
     Предположительный ответ: По настроению: веселые или грустные.
     Включается  запись  русской  народной  песни  «Ходила  я  младёшенька»,
  «Калинушка».
     Учитель: А  какие русские народные песни вы знаете?
     (Исполняем русскую нар. песню «Как на тоненький ледок»)
     2. Учитель: Рядом с молодыми отдыхали от дневных трудов и старые  люди.
  Когда уставали петь, молодежь просила  рассказать  о  старых  временах,  о
  знаменитых разбойниках, о добрых  помещиках,  о  невероятных  событиях.  И
  старики охотно пересказывали были, притчи,  легенды,  которые  слышали  от
  своих бабушек и дедушек.
     Читаем  легенду, записанную в Ярославской губернии «Атаман Кудеяр».
     3. Учитель: Вдруг какая-нибудь смешливая девушка нарушит торжественную
  тишину весёлой прибауткой: «Небывальщины – небылицы
                                                     Лежат  в бабушкиной
  светлице,
                                                      Завернуты в тряпицы
                                                       В медном ларце
                                                       На дубовом поставце,
                                                       Кого хочешь
  позабывь,
                                                       А ларец обратно на
  место поставь»
     И ребята подхватывали. А какие небылицы, потешки, прибаутки вы знаете?

     4. Учитель: А потом затевают игры, в которых выявляются самые ловкие,
  умелые. Кто-нибудь тараторит заковыристую скороговорку и предлагает
  повторить:
         «На дворе трава,                     «Всех скороговорок
           На траве дрова,                         Не перескороговоришь
           Не руби дрова                             Не
  перевыскороговоришь!»
           На траве двора!»

     Учитель: А вы, ребята, попробуйте!
     А какие скороговорки вы знаете?

     5. Учитель:  После  таких  веселых  затей  начинаются  подвижные  игры,
  например, жмурки. При играх использовались веселые заклички.  С  одной  из
  них я вас познакомлю. Играем  в  жмурки.  Одному  из  играющих  завязывают
  глаза. А кому мы завяжем?
     Предположительный ответ: Нужно посчитаться. А какие считалки вы знаете?
                            «Шёл баран по крутым горам,
                              Вырвал травку, положил на лавку,
                              Кто её возьмёт,
                              Тот и вон пойдёт!»

     Учитель: Вот и выбрали водящего, завязали ему глаза. При этом
  исполнялся диалог:
     - Кот, кот, на чём стоишь?
     -На квашне.
     -Что в квашне?
     -Квас.
     -Лови мышей, а не нас.

     6. Учитель:  Разыгрались,  разрезвились.  А  время-то  позднее  –  пора
  малышей укладывать спать. Вот и успокаивают их молчанкой:
                    «Чок, чок, чок
                      Зубы на крючок,
                      Кто слово скажет,
                      Тому щелчок»
     А вы, какие молчанки знаете?

       Учитель: А в  это  время  укладывают  самых  маленьких  в  люльку,  в
  колыбельку. А при этом напевают колыбельную. Давайте и мы с вами споем.
                       «Баю – баюшки-баю,
                         Не ложися на краю,
                         Придет серенький волчок
                         И ухватит за бочок!»

     7. Учитель: Ну, а ребят постарше спать сразу не уложишь. Они  сидят  на
  печке и  следят  за  молодёжью.  Парни  и  девушки  расходятся  по  домам,
  благодарят гостеприимных хозяев, прибираются.
     А ребятишки просят бабушку рассказать сказку. Читаем сказку «Медведь на
  липовой ноге» Эта сказка записана в соседней Ярославской  области  в  1954
  году.  А какие сказки русские народные вы знаете? Кто больше назовет?
     Ну, а одной сказки всегда мало. И так надоедят  своими  просьбами:  ещё
  сказочку, что бабушка прибегает к верному средству – докучной сказке:
                   «Жил да был карась,
                     Вот и сказка началась.
                     Жили – были два налима,
                     Вот и сказке половина.
                     Жили – были три гуся,
                     Вот и сказка вся!»
     А какие докучные сказки вы знаете?

     8. Учитель: Вот и подошёл к концу классный час.
     Какие виды устного народного творчества вы узнали?
     Какие виды русского народного фольклора  я не использовала?
     Предположительный ответ: Загадки.
     Учитель: А вот загадки давайте позагадываем друг другу.

                                         Литература
     1.Русское народное поэтическое творчество (хрестоматия).  Сост. М.А.
  Вавилова, В.А. Василенко и др., под ред. А. М. Новиковой. 3-е изд. М.
  Высш. Иск: 1987 – 511 с.
     2.Тридцать три пирога. Сост. И. Булатов. М. Дет. лит., 1988. (Школьная
  библиотека)
     3.Родная речь. Учебник для учащихся начальной школы в 3-х книгах.
  Книга2, часть 1. Сост. Голованова М.В., Горецкий В.Т., Климанова Л.Ф. М:
  Просвещение, 1993 г.


Презентация "School life" 10 класс