title: Презентация "Кубанское - значит качественное «Молочная продукция Кубани»"

extracted_text:
«Молочная продукция Кубани»
Кубанское – значит качественное
Автор презентации: Брунь Марина Владимировна
учитель начальных классов
МОУ СОШ № 96
г. Краснодара  А
От него — здоровье, силаИ румянец щёк всегда.Белое, а не белила,Жидкое, а не вода.
Знак «Качество Кубань»
Цель  этой программы контролировать качество товаров и услуг.
Кропоткинский молочный комбинат
Кореновский молочно-консервный комбинат
ООО фирма "Калория"
"Кубанский молочник"
Молоко – это очень вкусный и полезный продукт. В молоке есть все необходимые человеку вещества – белки, жиры, углеводы. В нём есть очень важное минеральное вещество – кальций, который необходим для роста костей и зубов. А ещё в молоке есть белок, важный для здоровья каждого из нас.
Творог, который является одним из любимых продуктов человечества. Никто толком не знает, в какой глубокой древности человек впервые приготовил и попробовал творог из скисшего коровьего молока. Съел и наверняка остался довольным: вкусно и очень полезно.
Кефир — один из основных продуктов питания детской кухни, он очень полезен и для взрослого человека, его частое или даже постоянное употребление можно смело рекомендовать всем.  Кефир обладает антимикробным действием, что чрезвычайно важно при желудочных расстройствах инфекционного характера.
Йогурт богат белками, минеральными солями, ферментами и витаминами.
Сыр богат белками и минеральными солями, особенно важными для детей, подростков.


title: Презентация "20th – 21st century music" 9 класс

extracted_text:
GOOD MORNING, DEAR GUESTS!
Урок - конференция
    Тема урока:
 “20th – 21st century music”

Цели урока

Образовательная:
Тренировать в применении ранее изученного материала в новых ситуациях общения;
Тренировать в восприятии речи на слух с опорой на наглядность и выполнении определенных заданий во время аудирования;
Практиковать навыки устной речи.

Развивающая
 Развивать коммуникативную культуру и социально – культурную образованность учеников;
Развивать навыки говорения в процессе творческого общения учеников друг с другом.
 Воспитательная:
Воспитывать культурную непредвзятость, толерантность и социокультурную наблюдательность;
Воспитывать речевой и социокультурный такт, вежливость.
Организационный момент
Фонетическая зарядка
What do you know about different styles of music?

Речевая зарядка

Презентация«История музыки в 20 – 21 веке»
Music from 1920s to the present day

There are many different types of music
1920s
1920s
Jazz
Ragtime

1930s
Benny Goodman
He and his orchestra were “The King of the Swing”
They were
Glenn Miller
Artie Show
1930s
Swing

The music was fast and frantically paced and led to dances being banned from dance halls, as the young women being flung into the air by their partners showed their stoking tops and underwear. Jazz continued to be popular.
1940s
boogie - woogie
The second World War brought fast, frantic dance music – boogie – woogie or jitterbug.
Dance were held in church halls, village halls, clubs, Air Force basses – everywhere!

But slower, romantic songs were also popular as loved ones went away to fight, such as:
Lynn’s “ We’ll Meet Again”
The song about coming home again, “The White Cliffs Dover”
After the war “Skittle” bands became popular.
These bands used household items: washboards and tea chests, as part of their set instruments!
1950s
ROCK –N –ROLLBECAME VERY POPULAR
1960s
The Beatles
The Beatles began their career.

They leapt to fame in 1963 with “Please, Please Me”.
The Beatles moved through the later 1960s as favorites of the “Flower Power” generation – many young people enjoyed “Hippie” music.
Other teenagers preferred the music of the “Mods”
SKA MUSIC
“The WHO”
1970s
The first big new sound of the 1970s was “Glam Rock”
The main figues of this were David Bowie, Elton John and Gary Gliffer
Britain was the forefront of PUNK MUSIC
  “The Clash”

HEAVY METAL BANDS
  Motorhead, Iron Maiden

1980s – 90s
It’s interesting that no single style was set. We can set a lot of new branches:
Disco
New wave

Rap
Hip - hop
Let’s take ABBA(PRESENTS DISCO)
A Swedish music group
Internationally famous
And popular
TODAY

Most youths listen to
Punk
Garage
House
Rock
Pop
R & B

Such asJennifer lopez
Xtina
Beyonce
Pink
Britney
Justin Timberlake
Развитие навыков аудирования

№ 1
№2
№3
№4
№5
№6
№7
№8
LET’S CHECK
Развитие монологической речи и познавательной активности учащихся
Make a mini project
JAZZ
ROCK MUSIC
POP MUSIC
Музыкальная пауза
Развитие навыковдиалогической речи
Ask if your friend likes music
Agree or disagree and say what music you prefer.
Ask if your friend has ever been to a concert.
If yes, say when you went and who you saw.
Ask if your friend would like to go to a popular concert.
Express your opinion about it.
Ask if he/she liked it or not
Give details

Ask if he/she would go again or not.
Agree or disagree. Say if you would go again.
If the answer is yes, suggest a time and a place to meet.
Agree or disagree. Suggest your own program.

Просмотр фильма “The King of music”
ANSWER SOME QUESTIONS:1. Who was his real friend?a) His friendsb) His wifec) His parents, mostly father2. Where did Elvis begin his carrier?a) in Las Vegasb) in Canadac) in Los Angeles3. What was his real dream?a) to stay a man that he wasb) to do what he couldc) to be the greatest man
Исполнение песни
“Love me tender, love me sweet”
Love me tender, love me sweet,
Never let me go.
You have made my life complete
And I love you so.

Ch:  love me tender, love me true,
All my dreams fulfill.
For, my darling, I love you
And I always will.

2. Love me tender, love me long,
Take me your heart.
For it’s there that I belong
And we’ll never part.

Ch:
3.   Love me tender, love me dear,
Tell me you are mine.
I’ll be yours through all the years
Till the end of time.

Ch:

4. When at last my dreams come true,
Darling this I’ll know
Happiness will follow you
Everywhere  you go

Ch:
Рефлексия
 Today you have heard a lot of information about different music styles.
Please, attach
red circle to the most interesting music style,

blue circle to less interesting music style,
yellow circle to the least interesting music style.

FOR EXAMPLE
HOMETASK RIGHT DOWN AN ESSAY ABOUT YOUR FAVOURITE MUSIC STYLE USING NEW INFORMATION.
Подведение итогов урока
Thank you
Good bye!


Презентация "Анализ лирического произведения" 7 класс


title: Презентация "15 апреля – День экологических знаний"

extracted_text:
15 апреля – День экологических знаний
Автор работы -
Давыдова Г.Е., учитель химии и биологии.

МБОУ, СОШ №13
н.п. Белое Море
Мурманской области.

Внеклассное мероприятие по биологии.

15 апреля – 5 июня – Общероссийские дни защитыот экологической опасности
В перечень Дней вошли Международные и Всероссийские мероприятия:

Девиз дней –
«Экология. Безопасность .
Жизнь».
15 апреля – 5 июня – Общероссийские дни защитыот экологической опасности
Инициатором проведения Общероссийских дней защиты от экологической опасности выступили общественные организации регионов с неблагоприятной экологической обстановкой. Инициативу общественности, по представлению Минприроды РФ, поддержало Правительство России, первоначально издав распоряжение от 04.02.1994 года №125-Р «О проведении в апреле  - июне 1994 года Общероссийских дней защиты от экологической опасности».
15 апреля – 5 июня – Общероссийские дни защитыот экологической опасности
В результате активной работы субъектов России по проведению Дней защиты от экологической опасности, Правительство РФ, взамен вышеуказанного распоряжения, 11 июня 1996 года приняло  Постановление №686 « О проведении дней защиты от экологической опасности» ежегодно.  Цель -  поддержка общественного движения за экологическое возрождение России, укрепление взаимодействия государственных органов и общественных объединений в проведении эффективной экологической политики.
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ

Вопрос №1
Собранный на дорогах снег дорожные службы вывозят. Куда можно вывозить и выгружать (учитывая экономические и экологические последствия) этот снег?
Выберите правильный ответ:
а) на поле;
б) в реку или озеро;
в) в специально вырытый котлован;
г) в любое место.

В специально вырытый котлован. Снег, собранный с дорог, содержит большое количество вредных веществ (нефтепродукты, кислоты, соли, резину, сажу и многие другие соединения. Попадание этих веществ в водоёмы, на поля, в леса без природной или искусственной очистки опасно.

Вопрос №2
Экологи считают, что в северных районах лес можно рубить только зимой и тут же вывозить по глубокому снегу. Объясните почему?
В этом  случае значительно меньше нарушается почвенный покров: не уничтожается подстилка и травянистый ярус растений, не формируются рытвины, колеи, изменяющие гидрорежим и способствующие эрозии почвы; значительно меньше уничтожается подрост и подлесок.

Вопрос №3
Сплав деревьев по рекам экономически выгоден (не надо строить дороги, использовать дорогостоящую технику, расходовать топливо и т. д. Объясните, почему экологи против такой транспортировки, особенно если деревья не связываются в плоты, а сплавляются поодиночке. Почему в таких реках исчезает рыба и другие водные организмы?
При такой транспортировке часть деревьев тонет, загромождает берега, оседает на излучинах реки. На дно реки попадает большое количество коры и частей сплавляемых брёвен. На многих северных реках нашей страны утонувшие деревья выстилают дно на несколько метров вглубь. Гниение этой древесины и коры сопровождается потреблением большого количества кислорода и выделением разнообразных ядовитых веществ. Это приводит (особенно в жаркое лето) к массовой гибели организмов.

Вопрос №4
Объясните, почему химические вещества, используемые для обработки полей, обнаруживают в рыбе, вылавливаемой в ближайшем пруду (озере, реке)?
Потому что вода (дождь, талый снег) смывает с полей в водоёмы разнообразные вещества, применяемые в сельском хозяйстве. По цепям питания и непосредственно через жабры и кожу эти вещества могут попасть в ткани рыбы.

Вопрос №5
Известно, что составляющие нефть вещества в воде в основном нерастворимы и по сравнению с другими загрязнителями слаботоксичны. Объясните, почему же загрязнение вод нефтепродуктами считается одним из самых опасных.
Нерастворимые нефтепродукты покрывают воду тонкой плёнкой, которая препятствует газообмену между водой и атмосферой.

Вопрос №6
Часто вдоль одной стороны дороги, проходящей через лес, можно заметить выпадение деревьев и заболачивание почвы. Объясните, почему это происходит. Как  можно  исправить это положение при строительстве дорог?
В таких местах дорога или тропа перегораживает сток вод (поверхностный или грунтовый). Поэтому выше по течению начинается заболачивание, что приводит к выпадению деревьев и смене растительности. Избежать подобных явлений можно строительством дренажных труб под дорогами.
Устами младенца

Задание №1
У меня много игрушек сделано из неё.
Она бывает разноцветной, её очень трудно сломать.
Предметы, сделанные из неё, весят мало.
Если её поджечь, то появится чёрный едкий дым.
Её нельзя выбрасывать, так как в природе она не разлагается.
Пластмасса

Задание №2
Его делают из песка.
Чаще всего оно прозрачное.
Когда падает, оно разбивается.
Если его нагреть, оно становится тягучим, как тесто.
Брошенное в лесу, оно может стать причиной пожара.
Стекло

Задание №3
Её изобрели китайцы.
 У нас её получают из древесины.
Она легко горит.
Из неё получается много мусора.
На ней обычно рисуют или пишут.
Бумага

Задание №4
1.Это получается, когда изделие становится старым.
2.Это можно увидеть везде: в городе, в деревне, вдоль дорог.
3.Это можно сдать и получить деньги.
4. Это можно переплавить, чтобы сделать что-то новое.
5. Это бывает цветным, его можно сдать на переплавку.

Металлолом

Задание №5
Его много в городе, но мало в деревне.
Особенно он силён в промышленном городе, где много фабрик, заводов, машин.
От него люди болеют, много нервничают, громко кричат, и его становится ещё больше.
Его издают разные приборы и машины.
Когда его очень много, то он вызывает у людей состояние, близкое к опьянению, действует как наркотик.
    Шум

Что спрятано за буквами?

МСОП
Международный союз охраны природы и природных ресурсов

ВООП
Всероссийское  общество охраны природы

МСоЭС
Международный социально – экологический союз

МАБ
Международная программа ЮНЕСКО «Человек и биосфера».

ВФОП
Всемирный фонд охраны природы

Экологический словарь

Биогеоценоз - это
     эволюционно сложившаяся, пространственно ограниченная, длительно самоподдерживающаяся однородная природная система, в которой функционально взаимосвязаны живые организмы и окружающая их среда, характеризующаяся относительно самостоятельным обменом веществ и особым типом использования потока энергии, приходящей от Солнца.

Индикатор - это
     вид, указывающий на особенности условий среды данной местности или экосистемы. С помощью индикатора различают близкие сообщества (индикатор сообщества), участки с различной степенью или качественным составом компонентов загрязнения почв, воздуха или воды (индикатор загрязнения) и территории с проявлениями некоторых полезных ископаемых.
Лишайники – индикаторы
загрязнения воздуха

Заповедник - это
    это особо охраняемая территория (акватория), нацело исключённая из любой хозяйственной деятельности в целях сохранения в нетронутом виде природных комплексов (эталонов природы), охраны видов живого и слежения за природными процессами.

Мониторинг - это
    это многоцелевая информационная система, основные цели которой – наблюдение, оценка  и прогноз состояния природной среды под влиянием антропогенного воздействия с целью предупреждения о создающихся критических ситуациях, вредных или опасных для здоровья людей, благополучия других живых существ, их сообществ, природных и созданных человеком объектов.

Цепь питания - это
    последовательность групп организмов, каждая из которых служит пищей для последующей, то есть связана отношением пища – потребитель.

Экология - это
    наука, изучающая взаимоотношения организмов и их сообществ с окружающей средой.
Литература Интернет – ресурсы:
Жигарев И.А., Пономарёва О.Н., Чернова Н.М. Основы экологии. Сборник задач, упражнений и практических работ. 10-11 класс. М.: Дрофа, 2001.
Мухамадиярова Э.М. Игра «Экология и мы»/Классный руководитель.2008, №3. С.96-100.
Реймес Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. М. Просвещение, 1995.
1.http://simonoff.ru/blog/2011/01/02/ekologiya-dostizhenij/
2. http://ecotechblog.ru/different/ekologiya-moda-ili-neobhodimost/
3. http://www.cpis.su/2011/01/03/
4. http://www.eho-dv.com/news.details.php?id=13254
5. http://www.kommersant.ru/Doc/1033904
6. http://chemistry-chemists.com/N4/96-107.htm
7. http://briztour.ru/page/7
8. http://gardenin.ru/enciklopedia-h.html
9. http://miass.olx.ru/iid-81054181
10. http://lostlab.ru/forum/topic200.html
11. http://www.ua.all.biz/enterprises/42157/bg1055112/
12. http://ekb.pulscen.ru/firms/4999218/tov/descr/4983350
13. http://www.iaplanet.com/molniya/page/1263/
14. http://neosvc.ru/89-все-об-офисной-бумаге.html
15. http://www.lom-spb.ru/metallolom/
16. http://1001.ru/arc/mk/issue1469/
17. http://www.mgstation.net/?start_from=60&ucat=&archive=&subaction=&id=
18. http://www.bystrinsky-park.com/new/russisch/Links/links.html
19. http://www.d-ecologic.ru/main/
20. http://lori.ru/1424572
21. http://www.radiorus.ru/news.html?id=494008
22. http://rutiss.ru/ekologicheskaya-nisha.html
23. http://www.muldyr.ru/a/a/chelovek_i_biosfera
24. http://www.proshkolu.ru/user/Politova65/file/326621/
25. http://www.artsides.ru/?ItemID=3009&SetID=56&PN=3
26. electroportal.com.ua
27. news.mail.ru
28. http://www.e-drofa.ru/materials/bio11/227-biogeocenoz.html
29. fotki.yandex.ru
30. kaliningradgid.ru
31. 17009.kz.all.biz
32.http://www.poplavok.ck.ua/archives/2336


title: Тест "Правила поведения дома" 5 класс

extracted_text:
                                    Тест
                      проверим    качество      знаний
     (Инструментарий контроля качества знаний по курсу ОБЖ для учащихся
                   образовательных учреждений образования)
    Проблема контроля качества знаний является ключевой в системе
 образования, так как от правильности ее решения зависит общая эффективность
 любой образовательной системы, включая и среднюю школу. Курс «Основы
 безопасности жизнедеятельности» является практико-теоретическим, что
 предполагает овладение обучаемыми как системой теоретических знаний, так и
 определенным комплексом практических умений, а в ряде случаев и навыков.
 Задания тестового типа позволяют установить уровень теоретической
 подготовки обучаемых. Внедрение в практику контроля тестовых заданий
 связано с тем, что образовательная система России переходит на
 тестирование, что предполагает для преподавателей владение методикой
 составления и применения тестов, а для учащихся - методикой работы с ними.
 Традиции образования в России, требующие осмысленного и глубинного
 понимания изучаемого материала, не позволяют в качестве контроля знаний
 использовать только тестовый контроль, так как возможности последнего не
 позволяют в полной мере выявить уровень осмысления учащимися учебного
 материала, кроме того, не всякий учебный материал можно подвергнуть
 тестированию. Поэтому авторы предлагают в качестве заданий для самоконтроля
 и внешнего контроля применять задания тестового типа.
    Основу для, разработки этих заданий составляют учебники А.Т. Смирнова и
др. «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5-11 классов 2013 года
издания и материалы

                      Задание 1. ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ ДОМА
1. Находясь в кабине движущего лифта, вы почувствовали резкий  запах гари.
Каково ваше первоочередное действие?
1) немедленно нажмёте кнопку «Стоп»;
2) немедленно нажмёте кнопку «Вызов»;
3) поднимите шум, будете звать на помощь;
4) сохраняя спокойствие, доедете до нужного вам этажа.
|2 |  |  |  |  |  |

2. Как вы поступите при воспламенении масла на сковороде?
1) закроете сковороду крышкой;
2) зальете горящую поверхность водой;
3) засыпите горящую поверхность солью;
4) выльете горящее масло в раковину.
|1 |  |  |  |  |  |

3. От включенной электрогирлянды произошло возгорание искусственной елки
высотой 1 м 80 см в комнате жилого дома. Проанализируйте ситуации. Выберите
правильный алгоритм действий.
А) немедленно облить елку большим количеством воды;
Б) набросить на горящую елку плотную материю (плед с дивана, одеяло и т.
п.);
В) повалить елку на пол;
Г) залить горящую елку большим количеством воды;
Д) обесточить электрогирлянду.

    1) Д, Б, Г, В;
    2) Д, В, Б, Г;
    3) А, В, Д, Б;
    4) Д, В, А, Б.
|2 |  |  |  |  |  |

4. Длительность непрерывных занятий на компьютере для учащихся 8–9 классов,
согласно санитарным правилам и нормам, не должна превышать:
1) 20 минут;
2) 25 минут;
3) 30 минут;
4) 40 минут.
|2 |  |  |  |  |  |

5. Соотнесите заболевания человека с их источниками:
1) лямблиоз;                       а) собака;
2) бешенство;                     б) непрожаренная рыба;
3) аскаридоз;                      в) голуби;
4) орнитоз;                         г) немытые овощи.

    1) 1–б, 2–а, 3–г, 4–в;
    2) 1–г, 2–а, 3–б, 4–в;
    3) 1–б, 2–в, 3–а, 4–г;
    4) 1–б, 2–а, 3–в, 4–г .
|1 |  |  |  |  |  |

6.  Длительность непрерывных занятий на компьютере для учащихся 10–11
классов согласно санитарным правилам и нормам не должна превышать:
1) 20 минут (на первом часу учебных занятий);
2) 25 минут (на первом часу учебных занятий);
3) 30 минут (на первом часу учебных занятий);
4) 40 минут (на первом часу учебных занятий
|3 |  |  |  |  |  |

7.  Какие комнатные растения нецелесообразно располагать в комнатах, где
находятся маленькие дети и домашние животные?
А) [pic]Диффенбахия;       Б) [pic] Молочай Эуфорбия;
В) [pic]Циперус папирус;                  Г) [pic]Хлорофитум.

1) А, В;
2) А, Б;
3) Б, Г;
4) В, Г.
|2 |  |  |  |  |  |

 8. После удара электрическим током человек потерял сознание, упав он зажал
в руке провод, по которому идет электрический ток. Как обезопасить
пострадавшего?
1) отбросить провод ногой и отключить электричество;
2) отключить электричество и удалить из рук пострадавшего провод,
воспользовавшись предметом, непроводящим электрический ток;
3) вызвать скорую помощь;
4) приступить к оказанию реанимационной помощи.
|2 |  |  |  |  |  |

9. Как выполняют сердечно-легочную реанимацию, если ее оказывают два
человека?
1) одно надавливание на грудную клетку и одно вдувание воздуха;
2) на одно вдувание воздуха – 5 надавливаний;
3) на два вдувания – 12–15 надавливаний;
4) на одно вдувание – 2 надавливания.
|2 |  |  |  |  |  |

10. Что произойдет, если при оказании реанимационной помощи (искусственной
вентиляции легких) не запрокинуть голову пострадавшего, подложив под его
лопатки валик из одежды?
1) вдыхаемый воздух будет задерживаться в ротовой полости пострадавшего;
2) вдыхаемый воздух не будет доходить до альвеол;
3) вдыхаемый воздух будет поступать в желудок;
4) произойдет западения корня

|3 |  |  |  |  |  |

11. Рассмотри рисунки и определи, при каких ситуациях дети, играя,
подвергаются опасности? Отметь правильный ответ.
А) [pic]                   Б) [pic]
В) [pic]                          Г) [pic]

1) А, Б;
2) А, В;
3) В, Г;
4) Б, Г.
|2 |  |  |  |  |  |

12. Находясь на кухне, ты обжог паром руку. Кожные покровы покраснели,
жгучая боль. Как ты без помощи взрослых можешь устранить болевые ощущения?
1) обильно смазать обожженную поверхность кремом;
2) обильно смазать обожженную поверхность одеколоном;
3) наложить стерильную повязку;
4) подставить обожженную поверхность под струю холодной воды.

|4 |  |  |  |  |  |

13. Находясь дома, ты случайно разбил ртутный термометр. Капельки ртути
раскатились по полу. Выбери из предлагаемых вариантов твои дальнейшие
действия и определи их очередность.
А) постараюсь собрать шарики ртути веником в совок;
Б) выброшу собранную ртуть в помойное ведро;
В) сообщу родителям о случившемся;
Г) помещу собранную ртуть в банку с водой;
Д) закачу руками капельки ртути в банку;
Е) изолирую допуск в помещение с ртутью маленьких детей, животных;
Ж) выйду из комнаты.

1) А, Ж, В;
2) А, Ж, Б;
3) Ж, В, Е;
4) Д, Б, В.
|3 |  |  |  |  |  |

14. Как нужно правильно вынимать вилку электроприбора из розетки?
1) осторожно потянуть за шнур с вилкой;
2) вынимать вилку, придерживая розетку;
3) отключить электричество в квартире, а потом дернуть за шнур;
4) все указанное выше является правильным.
|2 |  |  |  |  |  |

15. Составь правильный режим дня:  Отметь правильный ответ.
|уборка постели               |1 |свободное время           |7  |
|умывание, чистка зубов       |2 |подъем                    |8  |
|сон                          |3 |зарядка                   |9  |
|обед                         |4 |завтрак                   |10 |
|ужин                         |5 |отдых                     |11 |
|выполнение домашнего задания |6 |занятия в школе           |12 |

 1) 8, 2, 9, 10, 1, 12, 4, 6, 11, 5, 7, 3;
2) 8, 1, 9, 10, 2, 12, 4, 11, 6, 7, 5, 3;
3) 8, 9, 2, 1, 10, 12, 4, 11, 6, 5, 7, 3;
4) 8, 9, 2, 1, 12, 10, 6, 4, 7, 11, 5, 3.
|3 |  |  |  |  |  |

16. В каких продуктах, нарисованных ниже, содержится витамин С, повышающий
иммунитет человека?
А) [pic]  Б) [pic]     В)  [pic]   Г) [pic]
Д)  [pic]  Е)   [pic] Ж)  [pic]   З)   [pic]

1) Б, В, Г;
2) В, Е, Ж;
3) В, Е, З;
4) А, В. Ж;
5) А,Д,Е.

|2 |  |  |  |  |  |

17. Ты один дома ожидаешь родителей, которые должны прийти с работы через
2–3 часа. В дверь позвонили и попросили позвать родителей. Каковы твои
действия?
1) сообщу, что родители будут дома через 2–3 часа;
2) скажу, что родителей нет дома, а когда они придут – не знаю;
3) сообщу, что родители придут не скоро и, открыв дверь, постараюсь
выяснить, кому и для чего они нужны;
4) скажу, что родители с минуты на минуту будут дома и с ними можно
встретиться.
|4 |  |  |  |  |  |

18. Во время игры дома твой младший братишка разбил нос. Укажите алгоритм
правильных действий для остановки кровотечения.
А) усадить его, сильно запрокинув голову назад;
Б) усадить его, слегка наклонив вперед;
В) зажать ноздри большим и указательным пальцами на 5–10 мин.;
Г) приложить к поврежденному месту холодный компресс;
Д) приложить к поврежденному месту теплый компресс;
Е) успокоить братишку.

1) Е, А, Д;
2) Е, Б, Г;
3) Б, В, Г;
4) В, Г, Е.
|2 |  |  |  |  |  |

 19. Поиграем в игру: что полезно для зубов. Рассмотри рисунки и отметь,
что полезно для зубов.
А) [pic] Б) [pic]В) [pic]
 Г) [pic]Д) [pic]Е) [pic]Ж) [pic] З) [pic] И) [pic]К) [pic]Л) [pic]
1) А, В, Г, Ж, К, Л;
2) Б, Д, Е, И, К, Л;
3) Б, Д, Е, Ж, З, К;
4) Б, Е, Ж, З, К, Л.
|2 |  |  |  |  |  |

20. Кто правильно смотрит телевизор? Рассмотри рисунки и отметь правильный
ответ.
А) [pic] Б) [pic]В) [pic]

1) А;
2) Б;
3) В;
4) нет правильного ответа.
|3 |  |  |  |  |  |

21. Каких животных можно держать дома? Определить  группу рисунков с
правильными ответами.
1) [pic] [pic] [pic] [pic]
2) [pic] [pic] [pic][pic]
3) [pic] [pic][pic] [pic]
4) [pic] [pic][pic] [pic]
|4 |  |  |  |  |  |

22. Рассмотри рисунок и найди на картинке опасные предметы. Отметь
правильный ответ.

[pic]
1) Б, Г, Е, Ж, З;
2) Б, Г, Е, Ж, К;
3) Б, Г, Д, Ж, З;
4) А, В, Д, И, К.
|1 |  |  |  |  |  |

23. Почему в жилых помещениях необходимо бороться с комнатными мухами?
1) мухи питаются теми же продуктами питания, что и человек;
2) укусы мух болезненны для человека;
3) мухи переносят возбудителей заболеваний и заражают ими продукты питания
человека;
4) мухи неприятно жужжат.
|3 |  |  |  |  |  |

24. Придя домой, ты почувствовал запах газа. Выбери из предлагаемых
вариантов первоочередное действие.
1) немедленно с домашнего телефона позвоню родителям или в аварийную
службу;
2) сообщу о случившемся соседям и позвоню от них родителям или в аварийную
службу;
3) открою окна и двери;
4) проверю конфорки (если открыты, закрою) и перекрою основной вентиль
подачи газа.
|2 |  |  |  |  |  |

25. Поскользнувшись, Миша упал и ударился рукой об угол. На руке стал
образовываться синяк большого размера. Какой из вариантов оказания первой
помощи является неверным?
1) приложить к поврежденному месту пакетик со льдом;
2) втиратьв место ушиба спиртосодержащий раствор;
3) приложить холодный компресс;
4) наложить тугую повязку.
|2 |  |  |  |  |  |

26. Почему, покидая горящее помещение, рекомендуют обязательно плотно
закрыть за собой дверь помещения, в котором возник пожар?
1) чтобы не распространялся дым;
2) чтобы не распространялся огонь;
3) чтобы не было притока кислорода;
4) чтобы не закоптились стены и потолки в соседних помещениях
|3 |  |  |  |  |  |

27. Укажи универсальный номер для вызова служб МЧС по мобильному телефону:
1) 911;
2) 009;
3) 112;
4) 01.
|3 |  |  |  |  |  |

28. Что делать при возгорании электроприбора?
1) полить загоревшейся прибор водой, а после выдернуть шнур из розетки;
2) потянув за шнур отключить электроприбор и полить его водой;
3) отключить электроэнергию, набросить на горящий прибор плотную ткань;
4) вызвать пожарных.
|3 |  |  |  |  |  |

 29. Ты один дома. В дверь стучится человек и просит о помощи, ему плохо и
нужен телефон, чтобы вызвать скорую помощь или позвонить близким. Как ты
поступишь?
1) не открывая дверь, попрошу его продиктовать номер телефона
родственников, позвоню им и сам вызову «скорую помощь»;
2) открою дверь и разрешу человеку позвонить;
3) в приоткрытую дверь, находящуюся на цепочке, передам свой мобильный
телефон;
4) никак не прореагирую на случившееся, притворюсь, что в квартире никого
нет.

|1 |  |  |  |  |  |

 30. Поиграем в игру: полезная еда – вредная (для здоровья) еда. Определить
группу картинок с полезной едой.
1) [pic] [pic] [pic] [pic]
2) [pic] [pic] [pic] [pic]
3) [pic] [pic] [pic] [pic]
4) [pic] [pic] [pic] [pic]
|4 |  |  |  |  |  |

31. В вашей квартире (доме) лопнула батарея центрального отопления. Горячая
вода поступает в квартиру. В квартире (доме) вы один (одна). Определите
первоочередные действия в этой ситуации.
1) максимально уменьшить поступление воды в помещение путем временной
заделки отверстия в батарее или откачки воды с помощью подручных средств
(ведер, тряпки и др.);
2) принять меры к спасению материальных ценностей;
3) сообщить соседям (этажом ниже обязательно) о случившемся и попросить их
вызвать дежурного сантехника и оказать помощь;
4) перекрыть вентиль (кран) подачи воды в системе отопления.
|3 |  |  |  |  |  |

32. Вы один (одна) дома. В дверь стучится человек и просит о помощи, ему
плохо и нужен телефон, чтобы вызвать скорую помощь или позвонить близким.
Как Вы поступите?
1) не открывая дверь, попросите его продиктовать номер телефона
родственников, позвонить им и самому вызвать «скорую помощь»;
2) открыть дверь и разрешить человеку позвонить;
3) в приоткрытую дверь, находящуюся на цепочке, передать свой мобильный
телефон;
4) никак не прореагирую на случившееся, инсценирую отсутствие в квартире
жильцов.
|1 |  |  |  |  |  |

33. Разбился ртутный термометр. Укажите правильный алгоритм действий по
устранению опасных факторов.
А) собрать ртутные шарики веником в совок;
Б) выбросить собранную ртуть в мусорный бак или канализацию;
В) поместить собранную ртуть в банку с водой, плотно закрыв ее крышкой;
Г) надев резиновые перчатки собрать ртуть при помощи скотча
(лейкопластыря);
Д) изолировать доступ детей и животных в помещение;
Е) проветрить помещение;
Ж) вымыть пол раствором хлорной извести;
З) сообщить родителям о случившемся.

1) Г, В, Е, Ж, Д, З;
2) Д, А, Б, Е, Ж, З;
3) Д, Г, В, Е, Ж, З;
4) Д, Г, В, Б, Е, Ж.
|3 |  |  |  |  |  |

34. К каким последствиям в организме приводит недостаток марганца в пище?
1) к нарушению костной ткани;
2) к нарушению деятельности мышечной системы;
3) к нарушению деятельности центральной нервной системы.
4) все перечисленные выше нарушения.
|4 |  |  |  |  |  |

35. Выбрать продукты, в которых содержится марганец.
А) [pic]Б) [pic]В) [pic]Г) [pic]
Д) [pic]Е) [pic] Ж) [pic]З) [pic]И) [pic]

1) А, Г, Е, З, И;
2) Б, В, Д, Ж, З;
3) Б, В, Г, З, И;
4) Б, Е, Ж, З, И.
|2 |  |  |  |  |  |

36.  Рассмотри рисунки и укажи, кто из ребят правильно спускается по
лестнице.
1)  [pic] 2)  [pic]  3) [pic]  4) [pic]

|1 |  |  |  |  |  |

37. Рассмотри рисунки и укажи, кто из ребят правильно передаёт ножницы
товарищу на уроке труда.
[pic]

1) Витя
2) Миша
3) Маша
4) Настя
|4 |  |  |  |  |  |

38. Миша уже поправился, через 2–3 дня он вновь пойдет в школу, но организм
еще очень слаб. Как правильно развлечь друга? Помоги Муравью выбрать такое
занятие:
1) поиграть в футбол;
2) поиграть в компьютерную игру «Звездные войны»;
3) поиграть с ним в дартс;
4) почитать ему книгу.
|4 |  |  |  |  |  |

39. В соседнем доме начался пожар. Ты очевидец. Прочитай варианты ответов,
которые отражают информацию, сообщаемую в пожарную службу, и расположи их в
правильной последовательности. Запиши последовательность цифр  в клеточке.

1) укажу, что горит;
2) назову свою фамилию и номер телефона;
3) укажу точный адрес, где произошел пожар;
4) при необходимости укажу, как проехать к месту происшествия.

|3 |1 |2 |4 |  |  |

40. Рассмотри рисунки и отметь те, на которых ребята ведут себя неправильно
со своими четвероногими друзьями.
1) [pic]   2) [pic]    3) [pic]    4) [pic]

|1 |4 |  |  |  |  |

41. Как можно значительно уменьшить количество вредных микробов в воздухе
класса во время уроков?

1) заходить в класс в сменной обуви;
2) проводить на переменах влажную уборку;
3) проводить на переменах проветривание;
4) тщательно с хлоркой мыть полы и стены.

|1 |3 |  |  |  |  |

42. Рассмотри рисунки и отметь группу продуктов, которые содержат в большом
количестве витамин С.
1)  [pic] 2)  [pic]  3) [pic]  4)[pic]

|1 |  |  |  |  |  |

43. Рассмотри иллюстрации и укажи, какие блюда специалисты по гигиене
питания рекомендуют употреблять на ужин.

1) [pic]2) [pic] 3) [pic]4) [pic]

|2 |3 |  |  |  |  |

44. Пожар на первом этаже 12-этажного дома. Лестничная площадка задымлена.
Ты находишься в квартире на 6 этаже. Как поступить в этой ситуации?
1) покинуть дом, бегом спустившись по лестнице;
2) покинуть дом, пригнувшись и прикрывая органы дыхания влажной тканью;
3) покинуть дом, воспользовавшись лифтом;
4) остаться в квартире, плотно закрыв входную дверь, и звать на помощь.

|4 |  |  |  |  |  |

45. Какой номер необходимо набрать по мобильному телефону при возникновении
чрезвычайной ситуации, если денежные средства на мобильном телефоне
отсутствуют?

1) 01
2) 010
3) 911
4) 112

|4 |  |  |  |  |  |

46. Ты один дома – и тебе необходимо вынести мусор. Как поступить, уходя из
квартиры на несколько минут?

1) входную дверь прикрыть, не закрывая на ключ;
2) входную дверь закрыть на ключ;
3) входную дверь оставить распахнутой;
4) попросить соседей присмотреть за квартирой.

|1 |2 |  |  |  |  |

47. Играя в квартире в отсутствии родителей, твой приятель опрокинул на
себя горшок с комнатным цветком и разбил коленку. Укажи порядок действий
оказания ему первой помощи и запиши ответ числом в бланке ответов.

1) приложить лед из холодильника;
2) промыть рану перекисью водорода;
3) наложить стерильную повязку;
4) сообщить родителям;
5) обработать края раны йодом.

|2 |5 |3 |1 |4 |  |

48. Ты один дома. В дверь постучали. На вопрос «Кто?» –ответили
–«Сантехник, необходимо перекрыть в воду в вашей квартире, т.к. заливает
соседей этажом ниже». Каковы твои действия?
1) впущу сантехника;
2) не открывая дверь, позвоню в управляющую кампанию и выясню ситуацию;
3) попрошу сантехника прийти с кем-нибудь из взрослых, которых я знаю;
4) попрошу сантехника прийти с полицейским.

|3 |  |  |  |  |  |

49. Ты пришел домой. Дверь в квартиру со следами взлома приоткрыта. Каковы
твои дальнейшие действия?

1) войду в квартиру и попытаюсь выяснить, что похищено;
2) войдя в квартиру, сразу позвоню в полицию;
3) не входя в квартиру, вызову полицию, позвонив от соседей;
4) не входя в квартиру, позвоню по номеру 112
.
|3 |4 |  |  |  |  |

50. Зимний вечер. Ты один дома, смотришь телевизор. Внезапно в квартире
погас свет. Каковы должны быть твои действия?

1) выйти на площадку и попытаться выяснить, в чем дело;
2) созвониться, не покидая квартиру, с соседями и уточнить ситуацию;
3) позвонить в полицию;
4) лечь спать.

|2 |  |  |  |  |  |

51. Рассмотри схему пожароопасной ситуации. Укажи недостающее условие.

                                    [pic]

1) вода
2) человек
3) дым
4) окислитель

|4 |  |  |  |  |  |

52. Приятель Муравья, мальчик Миша, только что переболел гриппом. Муравей
собирается навестить поправляющегося приятеля. Что лучше всего принести в
подарок Мише?
1) [pic]2) [pic]3) [pic]4) [pic]
|3 |  |  |  |  |  |

53. У кого из ребят могут заболеть зубы?
1) [pic]2) [pic]3) [pic]4) [pic]

|2 |4 |  |  |  |  |

54. Рассмотри рисунки. Какие предметы нельзя взять попользоваться у друзей?

   1) [pic]2) [pic]3) [pic]4) [pic]

|1 |2 |  |  |  |  |

55. Почему в жилых помещениях необходимо бороться с комнатными мухами?
1) мухи питаются теми же продуктами питания, что и человек;
2) укусы мух болезненны для человека;
3) мухи переносят возбудителей заболеваний и заражают ими продукты питания
человека;
4) мухи неприятно жужжат.
|3 |  |  |  |  |  |

56.Перед тобой рисунок комнаты. Посмотри, что в комнате нарушает правила
безопасности. Определить цифры нарушений

[pic]

|2 |4 |5 |7 |8 |  |

57.Дома загорелся телевизор. Что делать? Обведи правильный ответ.

1) залить телевизор водой;
2) накрыть телевизор одеялом;
3) отключить электричество в квартире;
4) позвонить пожарным.

|2 |3 |4 |  |  |  |

58.По какому телефону ты вызовешь пожарных?
|01 |  |  |  |  |  |

59. По какому телефону звонить, если дома пахнет газом?

|04 |  |  |  |  |  |

60.Как вызвать скорую помощь?

|03 |  |  |  |  |  |

61.Телефон единой службы спасения.
|112 |  |  |  |  |  |


title: Презентация "Контрольный тест по русской литературе" 5 класс

extracted_text:
Контрольный тест по русской литературе.
5 класс.
Автор- Кривошеева Г.А., учитель МОУ СОШ№3 г.Моздока.
«Зима недаром злится»
выделенные слова являются:
а) метафорой
б) сравнением
в) эпитетом
1.В стихотворении Ф.И.Тютчева
Весна идет, весна идет!
И тихих, теплых, майских дней
Румяный, светлый хоровод
Толпится весело за ней.
выделенные слова являются:
а) метафорой
б) сравнением
в) эпитетом

2.В стихотворении «Весенние воды» Ф.И.Тютчева в строках :
Весна в окно стучится
И гонит со двора
Выделенные строчки являются
а) сравнением
б) эпитетом
в) олицетворением

3. В строках стихотворения «Зима недаром злится»

Лишь паутины тонких волос
Блестит на праздной борозде
находим
а) метафору
б) сравнение
в) постоянные эпитеты

4. В строках
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора.
выделенные слова являются:
а) гиперболой
б) аллитерацией и ассонансом
в) сравнением

5. В строках стихотворения
«Прошло четыре томительных дня. Я грустно ходил по саду и с тоской смотрел по направлению к горе, ожидая, кроме того, грозы, которая собиралась над моей головой. Что будет, я не знал, но на сердце у меня было тяжело. Меня в жизни никто ещё не наказывал; отец не только не трогал меня пальцем, но я от него не слышал никогда ни одного резкого слова. Теперь меня томило тяжёлое предчувствие.»
6.Назови автора и произведение.
«По всем дворам кололи звонкие берёзовые дрова. Избы светились от жаркого печного огня. Женщины месили тугое сладкое тесто. И всё, что было живого в избах, - ребята, кошки, даже мыши, - всё вертелось около хозяек, а хозяйки шлёпали ребят по спине белой от муки рукой, чтобы не лезли в самую квашню и не мешались.»

7.Назови автора и произведение
Прибежала девочка — тоненькая, худенькая, лет тринадцати и лицом на черного похожа. Видно, что дочь. Тоже — глаза черные, светлые и лицом красивая. Одета в рубаху длинную, синюю, с широкими рукавами и без пояса. На полах, на груди и на рукавах отсрочено красным.
8.Узнай героя по портрету.
«Накормила она его щами хорошими, пирогом рыбным, бараниной, кашей и прочим, что по русскому обряду полагается. Потом и говорит:
  - Ну, прощай, Степан Петрович, смотри не вспоминай обо мне.»
9.Назови автора и произведение.
«Если бы я слушалась вас, я бы только и делала, что думала, думала, думала, и под конец, наверное, сошла бы с ума или придумала бог знает что. Но, к счастью, я вас не слушаюсь.»

10.Назови автора и произведение.
…женщина лет двадцати осьми, маленькая, худая, белокурая, с родинками на левой щеке. Родинки на левой щеке почитаются на Руси худой приметой — предвещанием несчастной жизни... не могла похвалиться своей участью.
11.Узнай героя по портрету.
12. Запишите парами место рождения и фамилию писателя.

1)  Воронежская губерния, город Острогожск;
2)  город Житомир;
 3) город Екатеринбург;
 4) Орловская губерния, хутор Бутырки;
 5) Рязанская губерния, село Константиново.

а) Бунин И.А.)
б)Бажов П.П.
в) Есенин С.А.
г) Короленко В.Г.
д)  Маршак С.Я.
Вид эпического произведения (средняя форма), в котором рассказывается о людях, событиях. Больше рассказа, но меньше романа.

13.По описанию определите и напишите название жанра:
Литературное произведение, предназначенное для постановки на сцене театра.

14.По описанию определите и напишите название жанра:
Жанр эпоса, опирающийся на народные предания и легенды и воспроизводящий живую разговорную речь, для которого характерно сочетание точных зарисовок народного быта и нравов со сказочно-фантастическим миром фольклора.

15.По описанию определите и напишите название жанра:
Всё замерло в ожидании первого утреннего звука. Что это будет за звук — неизвестно. Может быть, робкий свист пичужки или лёгкий шум ветра в вершинах бородатых елей и корявых лиственниц, может быть, застучит по дереву дятел или протрубит дикий олень. Что-то должно родиться из этой тишины, кто-то должен разбудить сонную тайгу.
16.Назови автора и произведение.
Какие эпизоды рассказа «Тёплый хлеб» делают его похожим на сказку?

17.
18.Дайте определение

Басня
Рассказ
19.Назовите известные вам жанры фольклора.
20.Соотнеси автора и название произведения.

И.А.Бунин
Дон-Аминадо
С.А.Есенин
Н.В.Гоголь
А.С.Пушкин
М.Ю.Лермонтов

«Низкий дом с голубыми ставнями…»
«Косцы»
«У Лукоморья дуб зелёный…»
«Бородино»
«Заколдованное место»
«Города и годы»


Презентация "Стереометрия" 10 класс (задачи по готовым чертежам)


title: Конспект урока "Вертикальные углы и их свойства" 7 класс

extracted_text:
Угол образован двумя отрезками, выходящими из одной общей точки. Угол образован из трех сторон и одной вершины. При записи названия угла буква, соответствующая вершине угла, должна быть записана на первом месте. Биссектриса делит угол на три части. Смежные углы это углы меньше 90 градусов. Градусная мера развернутого угла равна 90 градусов. Вертикальные углы не равны. Для измерения величины углов используют специальный инструмент циркуль. Для измерения угла необходимо совместить центр транспортира с центром угла. Шкала транспортира содержит 160 делений, которые называются минутами.

Угол образован двумя отрезками, выходящими из одной общей точки. Угол образован из трех сторон и одной вершины. При записи названия угла буква, соответствующая вершине угла, должна быть записана на первом месте. Биссектриса делит угол на три части. Смежные углы это углы меньше 90 градусов. Градусная мера развернутого угла равна 90 градусов. Вертикальные углы не равны. Для измерения величины углов используют специальный инструмент циркуль. Для измерения угла необходимо совместить центр транспортира с центром угла. Шкала транспортира содержит 160 делений, которые называются минутами.


title: Технологическая карта урока "Электрическое напряжение" 8 класс

extracted_text:
Тема урока: «Электрическое напряжение»
                   Тип урока: Объяснение нового материала

Цель урока: Изучить электрическое напряжение – физическую величину
характеризирующую электрический ток.
Задачи:
Образовательная: Научить применять полученные знания на практике. Научить
решать задачи.
Воспитательная: Воспитывать у детей  чувство уважения друг к другу, умение
работать в группах. Формировать чувство ответственности, культуры общения.
Развивающая: Развитие внимания, речи, рефлексии, способности к анализу.
Стимулировать желание к самообразованию, самоорганизации.
 | |
|Слайд |Этап урока    |Цель         |Что делают                     |Результат     |
|      |              |             |Учитель      |Ученики          |              |
|№1    |Начальный     |Актуализация |Предлагает   |                 |Формируется   |
|      |              |знания       |вспомнить    |                 |интерес к     |
|      |              |             |действие     |                 |проблеме      |
|      |              |             |электрическог|                 |              |
|      |              |             |о тока       |                 |              |
|№2    |              |             |             |Называют действия|              |
|      |              |             |             |электрического   |              |
|      |              |             |             |тока             |              |
|№3    |              |             |             |Объясняют чем    |              |
|      |              |             |             |вызвано движение |              |
|      |              |             |             |электронов       |              |
|№4    |              |             |             |Совместно с      |              |
|      |              |             |             |учителем         |              |
|      |              |             |             |актуализируют    |              |
|      |              |             |             |знания           |              |
|№5    |Основной      |Постановка   |Проводит     |Совместно с      |Учатся видеть |
|      |              |проблемы     |фронтальн.   |учителем         |и             |
|      |              |             |эксперим.    |формулируют тему |формулировать |
|      |              |             |Предлагает   |и цель урока     |проблемы      |
|      |              |             |сформулироват|                 |              |
|      |              |             |ь тему и цель|                 |              |
|      |              |             |урока        |                 |              |
|№6    |              |             |Записывает   |Записывают в     |              |
|      |              |             |тему на доске|тетради тему     |              |
|      |              |             |             |урока в тетради  |              |
|№7 -  |- Получение   |Знакомство с |Записывает   |Записывают       |              |
|№8    |новых знаний  |новой        |Формулы на   |Формулы в тетради|              |
|      |              |физической   |доске        |                 |              |
|      |              |величиной    |             |                 |              |
|№9 -  |- Применение  |Научить      |Предлагает   |1 - Совместно с  |Закрепляют    |
|№10   |теоретических |применять    |решить задачу|учениками        |полученные    |
|      |знаний        |полученные   |             |2- Самостоятельно|теоретические |
|      |              |теоретические|             |                 |знания.       |
|      |              |знания       |             |                 |              |
|№11   |Физкульт      |Профилактика |Показывает и |с учениками      |Активизация   |
|      |пауза         |заболеваний  |Совместно    |выполняет        |внимания и    |
|      |              |ОДА.         |             |упражнения       |мышления      |
|№12   |- Получение   |Дать понятие |Показывает   |Рассматривают    |Научится      |
|      |технических   |об           |различные    |приборы.         |узнавать      |
|      |знания        |измерительном|виды         |                 |прибор среди  |
|      |              |приборе      |вольтметр.   |                 |других.       |
|№13   |              |Научить      |Показывает   |Рассматривают    |              |
|      |              |читать схемы.|схемы        |схемы включения  |              |
|      |              |             |включения.   |вольтметра       |              |
|№14   |              |             |Работа по    |Определяют по    |Научить видеть|
|      |              |             |слайду       |приведенным      |правильное    |
|      |              |             |             |примерам         |включение     |
|      |              |             |             |                 |прибора       |
|№15   |Практическая  |Научить      |Контролирует |Выполняют работу |Проверка      |
|      |работа        |включать     |ход работы   |                 |технических   |
|      |              |прибор в цепь|             |                 |знаний        |
|№16-17|Итоговый      |Закрепить    |Дает работу  |Выполняют        |Контроль      |
|      |              |полученные   |по написанию |тестовую работу. |знаний        |
|      |              |знания       |теста        |1 вариант на     |учащихся.     |
|      |              |             |             |компьютере       |              |
|      |              |             |             |2 вриант  -      |              |
|      |              |             |             |текстовый.       |              |
|№18   |              |Подвести     |Комментирует |Записывают       |Подведены     |
|      |              |итоги урока  |домашнее     |домашнее задание |итоги урока   |
|      |              |             |задание      |                 |              |
|№19 - |              |Дать         |Тексты       |                 |Расширение    |
|№22   |              |представление|слайдов      |                 |кругозора     |
|      |              |о присутствии|развешаны по |                 |учащихся      |
|      |              |напряжения в |кабинету.    |                 |              |
|      |              |жизни        |             |                 |              |
|№23   |Авторские     |             |             |                 |              |
|      |данные.       |             |             |                 |              |


title: Проект "Жевательная резинка: польза или вред?" 8 класс

extracted_text:
     Муниципальная   научно – практическая  конференция школьников.

Проект
«Вред и польза жевательной резинки».

                      Выполнила:
ученица 8В  Селезнёва   Анастасия.
 Руководитель:  Соловьёва
Валентина Михайловна.

 Минеральные Воды 2014 год
Содержание.
Введение.
1. Теоретическая часть.
	1.1. История возникновения жевательной резинки.
	1.2. Химический состав жевательной резинки.
	1.3. Влияние жевательной резинки на организм человека.
2.Практическая часть.
	2.1. Определение многоатомных спиртов.
	2.2. Свойства резиновой основы жвачки.
	2.3. Обнаружение остатка фенилаланина в аспартаме.
	2.4. Свойства ментола (растворимость в спиртах).
	2.5. Свойства красителей, входящих в состав жевательной резинки (E-133).
Заключение.
Выводы:
	1)По теоретической части.
	2)По практической части.
Используемая литература.
Словарь терминов.

Введение.
Вопрос о пользе и правильном применении жевательных резинок остается открытым. У населения отсутствует реальное представление о правилах их использования, реальной пользе от их употребления и что очень важно - о возможных негативных последствиях применения.
Развитие химии, появление новых технологий, новое знание о гигиене полости рта и кислотно-щелочных процессах, происходящих в ней, побудили производителей жевательной резинки искать все новые и новые формы, ингредиенты, пропорции и составы.
Исследования показывают, что жевание резинки полезно как для гигиены полости рта, так и для улучшения состояния десен. Именно сегодня наблюдается тенденция использования жевательной резинки в качестве универсального защитного средства.

Актуальность: Социологические исследования показали, что каждый третий россиянин хотя бы раз в жизни пробовал жвачку. У многих людей наблюдается пагубное увлечение ей. Потребители жевательной резинки не задумываются о том, безопасно ли жевать вообще. В настоящее время ученые разделились, выявляя плюсы и минусы  жевательной резинки. Реклама приписывает жвачке чудодейственные свойства: улучшение зубной эмали, восстановление кислотно-щелочного баланса и прочее. А грамотные врачи-терапевты напротив предостерегают от бездумного использования жевательных резинок. Психологи констатируют: у вечно жующего - болезненная зависимость и снижающийся уровень интеллекта.
Предметом данного исследования является химический состав жевательной резинки.
Цель: доказать пагубное влияние жевательной резинки на организм человека.
Данная цель определяет следующий круг задач:
Изучить историю использования жевательной резинки человеком.
Изучить на теоретическом уровне влияние химического состава жевательной резинки на организм человека.
Доказать опытным путем наличие в жевательной резинке таких веществ как: фенилаланин, ксилит, маннит, ментол, краситель (E-133 – бриллиантовый синий).

1.1.История возникновения жевательной  резинки.
	Из истории человечества известно, что люди всегда что-либо жевали. Шведские археологи нашли кусок жевательной резинки с отпечатками зубов, возраст, которого не менее 10000 лет. Известно, что древние Греки "освежали дыхание" и "чистили зубы" с помощью смолы дерева. Они жевали смолу дерева мастики, которое растет в Турции и Греции, и назвали свою жевательную резинку «мастика». Резина Мастики все еще используется на Ближнем Востоке и Греции. Эскимосы жевали кожу, люди каменного века - глину и траву. Древние германские племена использовали в качестве жевательной резинки шерсть, пропитанную медом, англичане - сок елейного дерева, древнюю жвачку готовили также из сосновой смолы и пчелиного воска.
	Индейцы жевали застывший сок деревьев. Более чем 1000 лет назад в Центральной Америке, индейцы Майя жевали «chicle», который является соком дерева саподилла. Годами позже, этот тот же самый сок послужил основой для создания промышленности жевательной резинки (Chickle – 1)чикл, каучук, 2) жевательная резина). На южноамериканском континенте индейцы жевали сок хвойных деревьев. Белые поселенцы узнали эту привычку и стали собирать застоявшийся сок для жевания. Они сделали свою собственную жевательную резинку отечественного производства из смолы хвойных растений и пчелиного воска.
	После открытия Колумбом Америки, вместе с табаком попали в Европу и прообразы современных жевательных резинок. Однако европейцы не смогли оценить всех достоинств постоянного жевания.
	Но первая коммерческая жевательная резинка стала изготавливаться в 1848 года Джоном Б. Куртисом и его братом в штате Мэн. Подобно многим новым изделиям, продажи поначалу были очень небольшими. В те времена за один пенни можно было купить две жевательные резинки. Достигнув определенного успеха в своей деятельности, они переехали из Бангора, штат Мэн в Портленд, штат Мэн в 1850 и стали добавлять парафин к своим изделиям. Некоторые из этих парафиновых ароматизаторов были «Белая Гора», «Самая большая и Лучшая», «Четыре в одном», «Сахарные Сливки» и «Ликорис Лулу». Производство постепенно расширялось, и скоро штат работающих над жевательной резинкой насчитывал 200 служащих, однако эти жевательные резинки теряли свою популярность, частично из-за примесей (загрязнений), которые было трудно удалить из смолы.
	Первый патент на производство жевательной резинки был получен 28 декабря . американцем Уильямом Финли Семплом. В патенте (номер 98.304) было написано: «комбинация каучука с прочими компонентами в любых пропорциях для создания приемлемой жевательной резинки». Однако в итоге сам Семпл ничего жевательного так и не произвел.
	Вероятно, дети и взрослые так и остались бы без привычных сегодня резиновых пластиночек и подушечек, если бы не... экс-президент Мексики генерал Антонио Лопес Санта Анна, который очень любил жевать каучук. На столь странную особенность генерала обратил внимание фотограф и по совместительству изобретатель Томас Адамс из штата Нью-Йорк. На собственной кухне Адамс сварил маленький кусочек каучука - прообраз современной «резинки». Он выставил пробную партию своего нового товара в нескольких местных магазинах, чтобы посмотреть, будут ли люди покупать его. Людям понравилась его резинка, и вскоре его бизнес стал весьма удачным. Чуть позже он добавил в жвачку лакричный ароматизатор. Так появилась первая ароматизированная жвачка под названием Black Jack, жевательная резинка изменила свою форму и из бесформенных кусков превратилась в продолговатую палочку. (Black Jack выпускали  до 70-х гг. XX века, пока не сняли с производства из-за ставших совсем низкими продаж).
	Но в 1986 году Черный Джек получил свое второе рождение, наряду с резинкой со вкусом гвоздики, когда Варнер Ламберт (преемник компании Адамса) запустил программу «Nostalgia Gums» («Ностальгия по Резинке»). В . Адамс запатентовал автомат для производства жвачки.
	Джону Колгану, аптекарю из Луисвилла, Штат Кентукки, обычно приписывают улучшение ароматожевательной резинки. В 1880, он добавил к сахару аромат прежде, чем сахар был добавлен к резиновой массе. Это способствовало тому, что аромат и вкус жвачки оставался надолго.
	Адамс продолжал иметь успех с жевательной резинкой Tutti-Frutti. Это была первая жевательная резинка, проданная с торговых автоматов. Впервые эти автоматы были поставлены в Нью-Йорке в 1888 году на платформе станции Эль.
	Говоря об истории жевательной резинки, нельзя не сказать о возникновении компании Wrigley, ставшей значимой фигурой на рынке еще в конце XIX века. Молодой William Wrigley с юных лет участвовал с семейном бизнесе. William Wrigley - отец занимался производством мыла, а сын у отца был торговым агентом.  Легендарная история этой транснациональной корпорации берет начало в далеком ., когда William Wrigley переехал из Филадельфии в Чикаго и открыл там своё дело. Начинал он с торговли в розницу отцовским мылом. Для привлечения покупателей он ввел премии- мелочи, которые покупатель получает бесплатно. Одной из премий стала жевательная резинка - в то время в США было не менее дюжины компаний, выпускающих её. Весьма успешный продавец мыла обратил внимание на то, что покупатели приходят в его магазин не столько из-за мыла, сколько из-за двух пластинок жевательной резинки, прилагавшихся к покупке. Так из продавца мыла Wrigley быстро переквалифицировался в производителя знаменитых жвачек Lotta и Vassar. (С . он начал торговать своей собственной жевательной резинкой с торговой маркой "Wrigley". Первые сорта её не дошли до наших дней, но уже в 1983 году появились Juicy Fruit и Wrigley`s Spearmint.)
	На заре двадцатого столетия большое количество производителей жевательной резинки конкурировали за внимание и почитание потребителей: Компания «Ригли» (Wrigley's) продавала жевательные резинки производства компании Zeno;
Биман выставил на рынок жевательные резинки с пепсином, которые, веря рекламе, способны были облегчить расстройство желудка; компания Франка Х. Флиера продавала жвачки покрытые леденцом. Франк Каннинг разрабатывал и внедрял т.н. «зубную резину» - «Dentyne», т. е защищающую зубы.
	Форма жевательной резинки была изобретена в 1906 Франком Х. Флиером. Но жвачка Blibber-Blubber была настолько липкая, что ее неудобно было продавать. Годами позже, в августе 1928, Уолтер Диемер из компании Франка Флиера придумал удачную формулу. Диемер был не химик, доктор, или аптекарь, он был бухгалтер.
Диемер хотел сделать свою резинку более привлекательной для глаза, поэтому он окрасил ее в розовый цвет (потому что это было единственный цвет на руках в компании). В дальнейшем созданием жевательной резинки занимались различные компании, но форма жвачки осталось той же.
	Вскоре в жевательные резинки стали добавлять сахар и различные ароматизаторы. В 1939 году на свет появилась работа американского профессора Холлингворта, в которой было убедительно доказано, что постоянное жевание снимает мышечное напряжение и стресс. С тех пор жевательная резинка стала обязательным компонентом в пайке американских солдат.

1.2. Химический состав жевательной резинки.
"Нерезиновая" резина.
	Главной составляющей жевательной резинки является так называемая резиновая основа. Однако это вовсе не та резина, из которой делают покрышки для автомобилей или коврики для "мыши". В идеале резиновую основу должен составлять сок деревьев- каучуконосов, который под действием кислоты или вываривания превращается в мягкую, но довольно упругую массу. Однако еще не выросло столько деревьев, чтобы стало возможным использовать их в массовом производстве. Поэтому сегодня применяются синтетические резиновые основы. Основа жевательной резинки - субстанция, не подвергающаяся пищеварению и предназначенная только для жевания, используется во всех видах жевательной резинки.
	Основа жевательной резинки не является питательным веществом. Она нерастворима. Её состав подобран таким образом, чтобы обеспечить постепенное выделение ароматизаторов и подсластителей в процессе жевания. Для разных видов жевательной резинки подбирают разный состав основы, так, чтобы продукт был мягким или более упругим, чтобы из него можно было выдувать пузыри и т. д. Резиновая основа обладает особой полезностью - под действие температуры она размягчается. Именно поэтому приклеившуюся жевательную резинку легче отодрать, намочив одежду горячей водой или хорошо ее отпарив.
	Что касается детской жевательных резинок, то по данным Испытательного центра полимерной обуви, медицинских и латексных изделий России считается, что именно детские сорта, как ни странно, опасны для здоровья. И эту опасность можно почувствовать на вкус - вредная жевательная резинка более жесткая и быстро теряет вкус, начиная горчить. Такому вкусу она обязана бутадиен- стирольному каучуку, используемому в качестве резиновой основы. Обычно его использую в развивающихся странах, но иногда им не брезгуют и производители в цивилизованных государствах.
	Служба санитарно-эпидемического надзора запретила ввозить в Россию жевательную резинку с вредной резиновой основой. До запрета практически любая детская резинка с вкладышами была начинена дешевым бутадиен- стирольным каучуком. Чем же опасен бутадиен- стирольный каучук в жевательной резинке? Дело в том, что в организме он может распадаться, образуя стирол. Вещество это весьма агрессивно. Периоральный дерматит от стирола получить гораздо легче, чем от нормального каучука. Кроме того, стирол раздражает любые слизистые оболочки и вызывает головную боль, может негативно влиять на нервную систему. Совершенно очевидно, что такой довесок к вкладышу и фантику явно лишний.
	В России наличие бутадиен- стирольного каучука в пищевых продуктах не разрешено. Из-за того, что выделяющийся стирол раздражает любые слизистые оболочки и вызывает головную боль, а кроме того, он может негативно влиять на нервную систему.
	Для того чтобы сделать выводы о том, насколько вреден бутадиен стирольный каучук, можно сказать о том, что в выдаче гигиенического сертификата было отказано большинству жевательных резинок для детей. Несмотря на отказ в сертификации, ее можно встретить в продаже.
	Обычно резиновую основу жевательной резинки производят либо те же предприятия, которые поставляют каучук, отдельные предприятия, покупающие каучук и продающие резиновую массу, либо крупные фирмы – изготовители жевательной резинки. И для улучшения жевательно - механических свойств нужны особые добавки.
	Смягчающие вещества позволяют резинке долго сохранять эластичность. Это глицерин, а также эмульгаторы природного происхождения: лецитин, камеди (например, гуммиарабик- смола некоторых видов акаций). Кроме того, в резинку добавляют антиоксиданты. Содержание антиоксидантов по нормам, принятым у нас, может составлять 750 мг/кг, а на практике оно редко достигает 200 мг/кг.

Пищевые добавки, входящие в состав жевательной резинки.
	Существует масса пищевых добавок, используемых повсеместно в различных отраслях пищевой промышленности. Это красители, ароматизаторы, эмульгаторы, стабилизаторы и другие, нужные и не нужные компоненты.
	Резиновая основа составляет  более 20 % от общей массы жевательной резинки, а вот сахар до 60 %. С микробиологической точки зрения такое большое количество сахара делает жевательную резинку безопасной – бактерии не живут при таких концентрациях. Но остаются избыточные калории, нарушение обмена веществ и заболевания зубов, - чему способствует жевательная резинка, как, впрочем, и любая конфета.
	Другими компонентами жевательной резинки являются вкусовые добавки, красители, ароматические вещества – все вместе они составляют около 5 %. Значительное количество этих веществ содержится в тайне, равно как и компонентный состав каждого вкуса и аромата. И, как правило, более дорогие жевательные резинки имеют насыщенный вкус, аромат и содержат более сложные композиции добавок. Для потребителя, конечно, важно, чтобы резинка долго сохраняла свои вкусовые качества. Фиксаторы вкуса жвачки – одна из самых страшных коммерческих тайн, однако есть наблюдения, что вкус жевательной резинки с заменителем сахара держится дольше, чем у резинки  сахаром.
	Самое известное из вкусовых составляющих жевательной резинки – это, разумеется, ментол (п-метан-3-ол). У ментола четыре стерео изомера, каждый из которых имеет (+), (-) и (+ -) формы. Стереоизомеры отличаются друг от друга запахом и вкусом; чистым мятным запахом и холодящим вкусом в наибольшей степени обладает (-) – ментол. Он и составляет 80% эфирного масла перечной мяты. Разработаны методы синтетического получения ментола, и некоторые из них применяются в промышленности. Но большую часть ментола получают, по- видимому, все-таки из эфирного масла перечной мяты. Масло охлаждают, и кристаллы получают центрифугированием
	Из эфирных масел тмина и укропа получают карвон - вещество с тминным запахом, используемое в некоторых сортах жевательной резинки. Довольно трудно перечислить все ароматизаторы. В состав баблгамов обычно входят фруктовые ароматизаторы: яблоко, апельсин, вишня, клубника, дыня, ананас, лимон, лайм, виноград. Основные ароматические составляющие почти всех фруктов в настоящее время выделены и охарактеризованы.
	Для того чтобы сделать вкус и аромат жевательной резинки наверняка достоверным, ее приходится подкрашивать. Ведь не может серо- белая резина пахнуть клубникой! Красители для жевательной резинки тоже обязательно должны входить в международный список разрешенных и безвредных веществ. Этот список постоянно пополняется и перепроверяется. Так, моноазонафтален – нафталеновый красный краситель, известный под фирменным названием амарант E-123, должен быть выведен из употребления: у него обнаружена мутагенная активность. Другие красители, употребляемые в жевательной резинке: сансет желтый (моноазофенилнафталеновый), Понсо красный (та же группа, что и амарант), тартразин, медная соль хлорофилла. В Испании розовый баблгам подцвечивают натуральными красителями из свекольного сока (это, конечно, не значит, что резинка пахнет борщом: свекольный краситель запаха не имеет). Снежно- белый цвет резинке придает диоксид титана.
1.3. Влияние жевательной резинки на организм человека.
С коммерческой точки зрения создание жевательной резинки было сильным ходом, людям свойственно что-то жевать. Психоаналитики найдут в этой привычке нечто фрейдистское. Историки подтвердят страсть к жеванию археологическими находками, уводящими ещё в каменный век. В Северной Европе найдены куски доисторической смолы с отпечатками человеческих зубов, которые датируют 7- 2 тысячелетием до нашей эры.
Нельзя бездумно использовать жевательную резинку в полости рта, т.к. по рефлекторным законам Павлова в процесс вступает рефлекторный аппарат, пищеварительной системы: слюнными железами выделяется слюна в связи с рефлекторным попаданием пищи в желудок, больше выделяется слизи в желудке, больше продуцируется секреторных компонентов поджелудочной железой, больше желчи скапливается в желчном пузыре. А поступления пищи в желудочно-кишечный тракт нет и не будет. Слюна не может нейтрализоваться другими участками секреторного аппарата пищеварительной системы. А если постепенно со временем нарушится современное секреторное выделение в желудочно-кишечный тракт при приеме пищи и не будет полноценного воздействия на нее ферментов или активных веществ? А если уставший бороться организм не будет справляться с нейтрализацией произведенных компонентов и этот секрет начнет  перерабатывать прилежащие ткани внутренней поверхности желудочно-кишечного тракта? При этом могут наступить застойные явления по всему секреторному аппарату, которые приведут к появлению камней, их значительному увеличению в размерах. Многие грамотные врачи-терапевты общего профиля предостерегают от бездумного употребления жевательной резинки, т.к. это может впоследствии, через 10-15 лет, привести к целой эпидемии гастритов, дуоденитов, холециститов и патологии слюнных желез.
	Жевательная резинка содержит заменитель сахара – сорбит. Это вещество относится к так называемым спиртам или полиолам, которые известны не только сладостью, но еще и способностью оказывать слабительный эффект. Обычно для этого достаточно 30-40г, но многим нужно еще меньше – граммов десять. Но совершенно очевидно, что и это не предел, чувствительность к сладким многоатомным спиртам очень индивидуальна.
В России не найти ни одной взрослой жевательной резинки с сахаром - почти вся резинка сделана на основе сахарозаменителей. А вот детской жевательной резинки, начиненной "белой смертью" хоть отбавляй. Жевательные резинки с сахаром создают в полости раствор из сахара и слюны, в котором подолгу купаются детские зубы. А в работах стоматологов было показано, что чем чаще и дольше контактирует зуб с сахаром, тем больше риск развития кариеса.
Лучший друг зубов – ксилит тоже относиться к полиолам. И слабит он ничуть не хуже своих коллег по группе многоатомных спиртов. Так что все противокариесные жевательные резинки «sugar-free» - «Ригли», «Дирол», «Стиморол» и другие – способны вызвать медвежью болезнь. Состав этих марок резинки очень близок. Например, набор заменителей сахара, в них предоставлен сорбитом, ксилитом, мальтитом (мальтийный сироп), маннитом, аспартамом и ацесульфамом К. К послабляющему действию не причастны только два последних подсластителя. Зато все остальные тоже входят в группу полиолов и имеют все вытекающие из этого последствия.
Чтобы не быть голословными, давайте подойдем к жевательной резинке с калькулятором. Получаем, сколько полиолов мы можем получить из нее. На упаковке «Дирола» честно написано, что в 100г резинки 64г полиолов, а в «Стимороле» еще больше – 68. Спасибо компании «Стиморол» за эту информацию, ее конкурент фирма «Ригли» о количестве полиолов умалчивает. Но можно не сомневаться, количество сладких спиртов в продукции конкурирующих компаний отличается не существенно.
Вес одной пачки колеблется от 13 до 15г, следовательно, количество слабительно-сладких спиртов ней может быть от 8.3 до . Вывод очевиден. Для диареи многим будет и достаточно одной пачки. А учитывая рекламные рекомендации, можно употребить ее много больше. По две подушечки после каждого контакта с пищей, и в день получится полторы – две пачки. Жевательную резинку нельзя считать оптимальным слабительным. Дело в том, что полиолы работают как осмотические слабительные средства, они задерживают в толстом кишечнике часть воды. А при такой диарее могут теряться довольно полезные электролиты. Поэтому, если индивидуальная чувствительность к полиолам высокая, лучше выбрать для защиты зубов не жевательную резинку без сахара, а что-нибудь другое. Признаки такой сверхчувствительности очевидны, кроме диареи могут быть спазмы, метеоризм и прочие «вертижи». Не всегда стоит употреблять такую резинку при синдроме раздраженного кишечника, колитах и некоторых других заболеваниях кишечника.
	Микробы, находящиеся в ротовой полости в огромном количестве, выделяют кислоты, которые разрушают зубы. Грамотная жевательная резинка, так же, как и зубная паста, должна нейтрализовать кислоту. Для этого в резинку добавляют карбамид. При покупке жевательной резинки необходимо обращать внимание на наличие в ней сахара или сахарозаменителей. Если в качестве подсластителей используется глюкоза, о дисбактериальных свойствах можно забыть, так как глюкоза является лакомством для бактерий. В то же время усваивать ксилит или сорбит микробы не способны, что позволяет, как говориться в рекламе, «сохранять кислотно-щелочной баланс».
	Большинство жевательных резинок вместо защиты зубов и десен содержит такие компоненты, которые сами являются причиной таких заболеваний зубов, десен и полости рта, как кариес, пародонтоз и различные виды гингивитов. Жевательные резинки содержат стабилизатор Е-422 – это глицерин; антиоксидант Е-320 – это бутилгидрооксиназол; эмульгатор Е-322 – этолецитины и фосфатиды. Этот список настораживает, так как в определенных пропорция и концентрациях эти вещества патологически воздействуют на организм. Так, глицерин при всасывании в кровь обладает токсическими свойствами, вызывая серьёзные заболевания крови, такие, как гемолиз, гемоглобининурию, а также метгемоглобиновые инфаркты почек. Бутилгидрооксианизол при частом употреблении повышает уровень холестерина в крови. Лецитины ускоряют слюновыделение, что, в свою очередь, приводит к постепенному нарушению работы пищеварительного тракта. Истощаются компоненты слюны, отсутствие которых приводит к таким заболеваниям, как кариес, пародонтоз, гингивиты и т. Д. Из этого же справочника видно, что глазурь Е-903 – это карнаубский воск; кислота Е-330 – это лимонная кислота. Химики утверждают, что карбамид – это хорошо известная всем сельхозработникам мочевина, из которой делают концентрированное азотное удобрение. Различные соединения мочевины при попадании в желудок вызывают отек легких и угнетение двигательной активности. А долгое и не контролируемое употребление лимонной кислоты может вызвать серьёзные заболевания крови.
	Если рот человека постоянно занят жевательной резинкой, речь его, как правило, маловразумительна и непонятна. Постоянное присутствие во рту жевательной резинки, по мнению специалистов-невропатологов, повышает тонус жевательных мышц, что вызывает скрип зубами, и как результат плохой ночной серьезные проблемы.
	Злоупотребление классической жвачкой “sugar-free” может привести к катастрофической потере веса и диарее, предупреждают британские врачи. Причина – сорбит, широко применяемый заменитель сахара, который содержится в жвачке. Он, оказывается, действует и как слабительное.
	В исследовании, опубликованном в Британском Медицинском журнале, эксперты приводят  пример двух пациентов, чья норма - 20 жевательных пластинок в день. В конце концов, они заболели.
	Представители "жвачной индустрии" настаивают на том, что сорбит – вполне безопасный ингредиент. Он применяется не только для изготовления жвачки, но также для производства продуктов без сахара, в том числе и диабетических. Сорбит также используется как слабительное, но, несмотря на соответствующие предупреждения на упаковках со жвачкой, люди не отдают себе отчета в том, что злоупотребление этим продуктом может вызвать серьезные проблемы со здоровьем. В частности, проблемы с желудком.
	Одна 21-летняя пациентка страдала диареей и желудочными болями целых восемь месяцев, а врачи не могли понять, в чем дело, пока не обнаружили, что она жует слишком много жвачки. За эти восемь месяцев девушка потеряла .
	Во втором случае мужчина потерял за год 22 килограмма, и дело дошло до госпитализации. Причина та же – жвачка. Оба пациента в общей сложности потребляли, как выяснилось, от 20 до  сорбита ежедневно. Каждая пластинка или подушечка жвачки содержит соответственно  сорбита.
	Доктор-гастроэнтеролог Юрген Баудитц утверждает, что доза сорбита от 5 до  в день способна вызвать мелкие неприятности, такие, как вздутие живота, однако доза свыше  ежедневно – это уже гарантированная диарея и потеря веса. Исследование показало, что как только пациенты полностью отказывались от жвачки, все симптомы исчезали, и они опять начинали набирать потерянный вес. Пресс-секретарь компании Wrigley, буквально завалившей и отечественный, и зарубежные рынки жвачкой sugar-free, утверждает, что все компоненты этой продукции абсолютно безвредны, а на упаковках есть предупреждения о слабительных свойствах сорбита; кроме того: "сорбит совершенно естественно содержится во многих фруктах и ягодах. Например, в грушах, сливах, финиках, абрикосах, персиках, яблоках и вишнях".
	По словам представителя компании Wrigley, природное содержание сорбита во всех этих фруктах подтверждено многочисленными исследованиями чуть ли не двадцатилетней давности. Однако видимо, сорбит в виде фруктов все-таки значительно безопаснее, чем в виде жвачки.
И все же, в настоящее  время ряд ли можно найти человека, ни разу  не покупавшего жевательные резинки. О чем говорит этикетка?
Как ни трудно разобрать мелкие надписи на упаковках, почитайте их.
	Со знаком «-».
	1. Чаще всего в составе жевательных резинок присутствуют красители – Е171, Е102, Е133, Е129, Е132, стабилизаторы вкуса – Е414, Е422, эмульгатор – Е322, которые наносят вред печени.
	2. Лучше воздержаться от жевательной резинки с «ароматизаторами, идентичными натуральным». Неполная информация на этикетке уже может классифицироваться как признак низкого качества продукта.
	3. В жевательных резинках, изготовленных в странах третьего мира, используется бутадиен стирольный каучук (в России его запрещено применять производстве пищевых продуктов). Такую «жвачку» можно определить только дегустированием: обычно она более жесткая, быстро теряет вкус и начинает горчить.

2. Практическая часть.
2.1. Опыт №1. Определение многоатомных спиртов.
1)
2)

2.2. Опыт №2.Свойства резиновой основы жвачки.

2.3. Опыт №3. Обнаружение остатка фенилаланина в аспартаме (Е-951).

2.4. Опыт №4. Свойства ментола(растворимость в спиртах).

2.5. Опыт №5. Свойства красителей, входящих в состав жевательной резинки
(Е-133).

Заключение.
Таким образом, для достижения поставленной цели, а именно, доказать пагубное влияние жевательной резинки на организм человека, нами была проведена следующая работа: изучен материал по истории возникновения жевательной резинки, химический состав жевательной резинки, пагубное воздействие на организм человека веществ, входящих в состав жевательной резинки, опытным путем было доказано наличие этих веществ в жевательной резинке.
Выводы по теоретической части:
		Влияние жевательной резинки на организм человека

Выводы по практической части:

Словарь терминов.

Аллергическая крапивница - это общее название группы заболеваний, которые характеризуются возникновением на коже зудящих волдырей красного цвета, бледнеющих при надавливании, четко отграниченных, возвышающихся над поверхностью кожи, размером от нескольких миллиметров до нескольких сантиметров.
Гемолиз - разрушение эритроцитов крови с выделением в окружающую среду гемоглобина.
Гемоглобинурия - выделение с мочой свободного гемоглобина - обусловлена внутрисосудистым гемолизом.
Гингивит - это воспаление десны, сопровождаемое отеком, покраснением и кровоточивостью.
Медвежья болезнь - диарея, возникающая при страхе.
Метеоризм - пучение, вздутие живота в результате избыточного скопления газов в пищеварительном тракте.

Список используемой литературы:
Булдаков А.С. Пищевые добавки,  Москва, ДеЛи принт, 1999г.
Болотов В.М.  Пищевые красители: классификация, свойства, анализ, применение,  «Гиорд, 2003 г.
Донченко  Л. В. «Безопасность пищевой продукции», Москва, ДеЛи принт, 2007г.
Закревский В.В.  «Безопасность пищевых продуктов и биологически активных добавок к пище. Практическое руководство», Гиорд, 2000 г.
В.П.Исупов «Пищевые добавки и пряности», Гиорд, 2000 г.
Крупина Т.С. «Пищевые добавки», Москва, Сиринъ према,2006год.
И.С.Милованов «Спаравочник биологически активных пищевых добавок», «Феникс», 2005 г.
Могильный М.П.  «Пищевые и биологически активные вещества в питании»,  Москва, ДеЛи принт, 2000 г.
Пилат Т.Л., «Биологически активные добавки к пище (теория, производство, применение)»,  Авваллон, 2001 г.
Рогов И.А., «Химия пищи»,  КолосС, 2002 г.
Сарафанова Л.А  «Применение пищевых добавок в кондитерской промышленности», Профессия, 2003 г.
Эллисон Сарубин «Популярные пищевые добавки», Авваллон, 2002г.


title: Контрольная работа по теме четырёхугольники 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме четырёхугольники.
Цель: проверка знаний учащихся по теме четырёхугольники.
Сообщение темы и цели урока
Характеристика контрольной работы
Контрольная работа состоит из двух вариантов одинаковой сложности. Каждый вариант содержит пять задач примерно одинаковой сложности.
При проверке отметка «5» ставится при правильном решении всех пяти заданий, отметка «4»-четырех задач и отметка «3»-трех задач.

Контрольная работа по геометрии №1.
Вариант №1.
Сколько сторон имеет выпуклый многоугольник, каждый угол которого равен 60˚?
Найдите углы параллелограмма АВСD , если угол А=73˚.
Найдите углы, которые образуют диагонали ромба с его сторонами, если один из углов ромба равен70˚.
Найдите периметр ромба в котором угол В=60˚ и АС=8 см.
Выписать буквы, которые имеют центры симметрии:
А, Б, Г, Е, О, F, M, X, K, D, I, H, N, Ж, З, Л, П, Ф, Ю, U, V, W, Z.

Вариант №2.
Сколько сторон имеет выпуклый многоугольник, каждый угол которого равен 40˚?
Найдите углы В и D трапеции АВСD с основаниями АD и ВС, если угол А=36˚, угол С=117˚.
Найдите углы, которые образуют диагонали ромба с его сторонами, если один из углов ромба равен50˚.
Найдите периметр ромба в котором угол В=90˚ и АС=9 см.
Выписать буквы, которые имеют оси симметрии:
А, Б, Г, Е, О, F, M, X, K, D, I, H, N, Ж, З, Л, П, Ф, Ю, U, V, W, Z.


title: Самостоятельная работа "Прямоугольник. Ромб" 8 класс (3-уровневая)

extracted_text:
Учитель математики МБУ «Школа № 26» г. о. Тольятти      Баленко Т. Б.
Геометрия – 8 класс        Прямоугольник, ромб
  Самостоятельная работа (3-уровневая)

1 вариант

1. Найдите углы ромба, если его диагонали составляют с его стороной углы, один из которых на 30  меньше другого.

2. Постройте прямоугольник по двум смежным сторонам.

2 вариант

1. Угол между диагоналями прямоугольника равен 80 Найдите углы между диагональю прямоугольника и его сторонами.

2. Постройте прямоугольник по стороне и диагонали.

3 вариант

1. В ромбе ABCD ,биссектриса угла ВАС пересекает сторону ВС и диагональ BD соответственно в точках M и N. Найдите угол ANB, если АМС = 120

2. Постройте прямоугольник ABCD по сторонам АВ и углу АОВ, где О – точка пересечения диагоналей.

1 вариант – первый уровень сложности;
2 вариант – второй (средний) уровень сложности;
3 вариант- третий (более сложный) уровень сложности;


title: Конспект урока "Обобщение и систематизация знаний по теме «Четырехугольники»" 8 класс

extracted_text:
    Тема: "Обобщение и систематизация знаний по теме «Четырехугольники»"

Цели урока:
повторение понятия четырехугольника, его видов, свойств;
развитие  мыслительной  деятельности  при  практической   работе,   развитие
творческих   способностей,   логического   мышления    учащихся;    развитие
математической речи, умения систематизировать и обобщать знания;
воспитание самостоятельности, активности.

                                  ХОД УРОКА

1.Организационный момент. Постановка целей урока.

                                  «Природа говорит языком математики, буквы
                                  этого языка - круги, треугольники и иные
                                  математические фигуры»

                                         Галилей

2. Мотивация урока.
Мы  изучили материал главы «Четырёхугольники»,  работая с каждым видом
отдельно. В ходе работы  научились  применять полученные знания  на
практике. Сегодня на уроке мы обобщим и закрепим пройденный материал в
устной работе и в процессе решения упражнений. В ходе  выполнения
самостоятельной работы и проверочного тестирования выявим уровень овладения
знаниями, умениями, навыками и устраним пробелы.

 Уметь определять вид четырёхугольника и применять его свойства необходимо
будет и в дальнейшем, как при введении новых тем, так и в практике.

3. Актуализация опорных знаний. Проверка д/з.

Повторим определения и свойства четырехугольников.

                                  Кроссворд

|                              |
|2 прилагательных              |
|3 глагола                     |
|Фраза                         |
|Одно слово (существительное), |
|суть предмета                 |

Повторить п. 1-5, 7. Решить № 306(2), 66, 209.
Примеры
|1.Параллелограмм                                                  |
|2.Выпуклый, центрально симметричный                               |
|3. Находить (периметр, площадь), строить, изучать, решать (задачи)|
|4.Противоположные стороны попарно параллельны                     |
|5. Четырехугольник                                                |

|1.Ромб                                       |
|2.Равносторонний, выпуклый, четырехугольный  |
|3.Строить, исследовать, имеет оси и центр    |
|симметрии                                    |
|4.Диагонали перпендикулярны и делят углы     |
|пополам                                      |
|5. Параллелограмм                            |

|1.Квадрат                                                    |
|2. Равносторонний, правильный                                |
|3.Находить (периметр, площадь), строить, изучать             |
|4.Прямоугольник, у которого все стороны равны                |
|5. Многоугольник                                             |

|1.Квадрат                                                    |
|2. Четырехугольный, равноугольный, равнодиагональный         |
|3. Измерять, чертить, исследовать                            |
|4. Квадрат – необычная фигура                                |
|Параллелограмм                                               |
|1.Квадрат                                                    |
|2. Симметричный, прямоугольный                               |
|3. Изучаем, строим, решаем (задачи)                          |
|4. Прямоугольник, у которого все стороны равны               |
|5. Ромб (четырехугольник)                                    |

|1.Параллелограмм                                                          |
|2. Выпуклый                                                               |
|3.Измеряем, изучаем,                                                      |
|4.Четырехугольник, у которого противоположные стороны равны (диагонали в  |
|точке пересечения делятся пополам)                                        |
|5. Четырехугольник                                                        |

Использованы материалы:

1.Примеры синквейнов, составленные обучающимися в рамках реализации
технологии критического мышления  https://infourok.ru/primeri-sinkveynov-
sostavlennie-obuchayuschimisya-v-ramkah-realizacii-tehnologii-kriticheskogo-
mishleniyasinkveyni-499881.html

2. http://festival.1september.ru/articles/551796/
3. http://kopilkaurokov.ru/matematika/uroki/konspiekt-uroka-na-tiemu-
chietyriekhughol-niki


title: Агитбригада "Поющий дорожный знак"

extracted_text:
«Поющий дорожный знак»
( сценарий агитбригады)

                   Автор материала: Гречишкина Лилия Викторовна
                                           МБОУ СОШ№ 21,    г. Шахты Ростовская область
                                             Должность: старшая вожатая

«Поющий дорожный знак»
(агитбригада)
(Звучит  фонограмма  «заставка Европа +)
1 участник: Добрый день, дорогие друзья. В эфире радиостанция Европа +. По многочисленным просьбам мы продолжаем серию передач «Дорожные знаки».
2 участник: Сегодня мы будем говорит о …
ВСЕ: Знаке ограничения скорости (все показывают на знак)
3 участник: В  передаче принимают участие : инспектор ДПС  Иван Иванович Иванов, водитель со стажем вождения 1 год - Ольга Сергеевна Красоткина, а также эксперты в области ПДД .
4 участник: И так уважаемые эксперты Вам слово!
(на мотив песни «Комарово)

Знаки разные нужны, знаки разные важны
Вдоль дорог они стоят, нам понравиться хотят
Если будешь их ты знать, никогда не нарушать
Знай что знаки нам друзья, нам без них никак нельзя

Говорить  о знаке важном
Нам сегодня предстоит.
Вы должны запомнить каждый,
Что сей знак вам говорит.

Знаки важные дорожные –
Компас взрослых и ребят.
Люди! Будьте осторожны!
Знайте, что нельзя, что можно!
Выполняйте непременно все,
Что знаки говорят!
 (фонограмма города)
Инспектор:
- Инспектор ГИБДД, капитан Иванов!
Гражданочка, что за дела?
Нарушаем правила.
Так лихачить, - здесь нельзя!
Видите, здесь знак стоит
Он, о чем вам говорит
Все:
Скорость надо ограничить
Надо ехать не спеша.
Инспектор:
Вы же правила нарушили
Ваш техпаспорт и права.
Дама:
Ничего не нарушаю.
Просто я напугана!
Из-за вас педальку тормоз,
С газом перепутала.
Инспектор:
Как вам слёз своих ни лить,
Штраф придётся заплатить.
                                              (на мотив «круто ты попал на ТV)
Если сел за руль машины
Будь внимателен тогда,
Знак увидел на дороге
Соблюдай его всегда.

Увеличивать здесь скорость
ЗАП – РЕ -  ЩА - ЕТ – СЯ
Ограничивать здесь скорость
По –ЛА –ГА –ЕТ -СЯ
Улица река сплошная
Здесь машины все снуют
Все спешат и разъезжают
Кто на север, то на юг
Увеличивать здесь скорость
ЗАП – РЕ -  ЩА -ЕТ – СЯ
Ограничивать здесь скорость
ПО–ЛА–ГА – ЕТ- СЯ

1 участник:  Запомните - знак ограничения скорости применяют для информации транспортных средств.
2 участник: Знак говорит о скорости, с которой рекомендуется двигаться на данном участке дороги.
3 участник: Знак устанавливают в начале данного участка.
4 участник: Знак помогает вам ориентироваться как вести себя на данном участке и не попасть в ДТП
5 участник: Водитель! Будь внимателен!
ВСЕ: Знаки твои помощники!
(песня на мотив «Что такое осень?»)

Соблюдайте знаки  на  дорогах,
Знаки очень сложная наука,
На дороге знаки  не для развлеченья
А чтоб от беды сберечь друг друга.
ПРИПЕВ:
Знаки будем мы изучать,
Очень точно их соблюдать,
Не нарушим их никогда
И не наступит  беда.
Если знак стоит ограниченья -
Ограничьте скорость на дороге.
Не спеши водитель, и уж точно  ты сумеешь
Выезжать на трассу без тревоги.

1 участник: На этом наш эфир подошел к концу
2 участник: До новых встреч на радио Европа +


title: Конспект урока "Путешествие в сказочную страну" 1 класс

extracted_text:
                                 План урока

                      «Путешествие в сказочную страну»

ЦЕЛЬ:  знакомить  детей  с  английскими  традициями,  народным  творчеством;
тренировать навыки устной речи по теме «Семья», воспитывать  отзывчивость  и
чуткость.

Оборудование: Компьютер проектная доска, таблички с  изображением  различных
животных, «тесто» для пирога (из ваты, светлой ткани и  т.  д.),  печка  (из
картона), настоящий пирог, маски с различными животными.

   1. Приветствие (5 min)

Здравствуйте ребята и гости, Good morning dear guests and children!

-Good morning, good morning to you,

Good morning, good morning

I am glad to see you!

Cегодня мы с вами отправимся в сказочное путешествие, в  страну,  где  живет
курочкой Хен со своей семьей и друзьями.

А вот домик, где живет курочка Хен, а вот и она сама  (на  доске  появляется
домик и курочка).

- Вот  она  проснулась,  потянулась  и  пошла  гулять.  Навстречу  ей  летят
комарики [z], [z], [z]. (Дети повторяют.) [pic]

   - А вот пчелки жужжат [ð], [ð], [ð]. (Дети повторяют). [pic]

   - Вьются комарики и пчелки вокруг нашей курочки [z], [ð]  -   [z],  [ð].
   (Дети повторяют). [pic][pic]

   - Курочка играет с ними – ловит комариков и прячется от пчелок.

   Игра

   - Если услышите звук комарика [z] – хлопайте в ладоши – ловите комарика,
   если услышите звук пчелки [ð], сидите тихо – вы спрятались.

   [z], [ð], [ð], [ð] - [z], [ð].

   Давайте выберем водящего с помощью считалочки:

                             Jump, jump, jump –

                               Jump far away;

                              And all come home

                               Some other day.

 - Наигралась курочка и стала качать на качелях [а: - Ʌ], [а: - Ʌ],

   [а: - Ʌ]. (Дети повторяют).

   -  А  теперь  курочка  кружится  на  каруселях  [V],  [V],  [V].   (Дети
   повторяют.)

   - Нагулялась курочка и стала заниматься делами.

   2. Изучение новых слов (10 min)

   Сегодня мы с вами  будем  знакомиться  с  семьей  курочки  Хен,  поможем
   справиться ей с домашними делами и научимся рассказывать о своей семье.

   А вот и ее семья. (На экране появляется вся семья курочки Хен), а теперь
   давайте познакомимся с ними подробнее.

   (на экране появляются члены семьи по очереди)

Курочка Хен - [pic]

Мама Хен –     [pic]

Папа Хен –      [pic]

Дядюшка Хен – [pic]

Тетушка Хен – [pic]

 Сыночек Хен –[pic]

Дочка Хен –[pic]

Дедушка Хен –[pic]

 Бабушка Хен – [pic]

Брат Хен –   [pic]

Сестра Хен – [pic]

   На экране по очереди появляются фото с членами семьи курочки  Хен,  дети
   хором повторяют  разучивают,  а  затем  учитель  спрашивает  по  очереди
   каждого ребенка.

   Вводиться фраза She has got a…

   А теперь дайте вместе расскажем о семье курочки Хен.

   Курочка Хен has got a mother. She has  got  a  father.  She  has  got  a
   sister. She has got a brother. She has got a daughter and a son. She has
   got an aunt and uncle. She has got a grandmother and grandfather.

   У курочки Хен есть мама и папа, брат и сестра, дочь и сын, дядя и  тетя,
   бабушка и дедушка.

   А теперь давайте узнаем о ваших  членах  семьи  (учитель  задает  вопрос
   каждому ученику). Если у вас нет дяди или тети, то  вы  говорите  No,  I
   haven’t got…

   Have you got a mother?

   Have you got a father?

   Have you got an aunt?

   Have you got an uncle?

   Have you got a brother?

   Have you got a sister?

   Have you got a grandmother?

   Have you got a grandfather?

   3. Диалогическая речь (6 min)

   Теперь разделитесь по парам и  расспросите  друг  друга  о  своей  семье
   (учитель подходит к каждой паре, слушает диалог и исправляет ошибки).

   - Hello,

   - Hello,

   - Have you got a mother?

   - Yes, I have got a mother.

   - Have you got a father?

   - Yes, I have got a father.

   - Have you got an aunt?

   - Yes, I have got an aunt.

   - Have you got an uncle?

   -Yes, I have got an uncle.

   - Have you got a brother?

   - Yes, I have got a brother.

   - Have you got a sister?

   -Yes, I have got a sister.

   -Have you got a grandmother?

   -Yes, I have got a grandmother.

   -Have you got a grandfather?

   -Yes, I have got a grandmother.

   Подумать о переходе к сказочному путешествию

Сказка (на экране фото друзей курочки: курочка Хен,  коты,  собачки,  утята,
овечки)

У нашей курочки много хлопот, она нашла зернышки их нужно посеять,  помолоть
и испечь хлеб.

Курочкой Хен у нас будет…

Котята –

Собачки –

Уточки –

Овечки –

Появляется курочка Хен – Hen

Учитель озвучивает роли друзей Курочки:

Вы будите cats (5) , вы – dogs (5),вы -  ducks (5),вы-  sheep(6).

Who/ What are you? We are cats…

Hen (идет по залу, ищет зернышки). Смотрите! Я нашла зернышки!  Надо  бы  их
посадить! (Поворачивается к своим друзьям.) Кошечки,  кошечки,  не  поможете
мне?

Cats: Не можем, мы стережем сыр от мышей.

Учитель: давайте сыграем с кошкой в  «Кошки  –  мышки»,  потом  они  помогут
курочке, и мы посадим зернышки!

Проводиться игра «Mice Dance». Дети – «Мыши» водят хоровод вокруг водящих  –
«Кошечек» - Pussy Cats.  «Кошечки» сидят на стульях и спят. Дети поют:

                        You are sleeping, Pussy Cats,

                        You are sleeping on the mat.

                   We are hungry, squeak, squeak, squeak,

                       You are sleeping, we are quick.

Учитель: - Mice, look out.

She can rise!

Cats: We will catch you, little mice!

«Кошечки»  вскакивают  и  стараются  поймать  «Мышей»,   которые   бросаются
врассыпную.

Учитель: Посмотрите, ребята, кошечки повеселели оттого, что мы  им  помогли.
Наверное, теперь они не откажется помочь курочке.

Hen: Теперь вы нам поможете?

Cats: Конечно поможем.

Учитель: Тогда давайте, не теряя времени, сажать семена.

Звучит мелодия песни The more  we  are  together.  Дети  изображают  посадку
семян.

Молодцы ребята, все поле засеяли…

Шло время, появились ростки пшеницы, настала пора их поливать…

Hen: Овечки, овечки, вы поможете мне поливать ростки пшеницы?

Sheep: Не можем, нам надо стричь шерсть.

Учитель: Сейчас мы с ребятами вам поможем, целых три мешка шерсти соберем!

Исполняется песня: Ba – a –ba –a, black sheep.

                         Ba – a –ba –a, black sheep

                        - Ba – a –ba –a, black sheep,

                             Have you any wool?

                            - Yes, sir, yes, sir,

                             - Three bags full.

Учитель: теперь овечки, наверное, не откажутся нам помочь?

Sheep: Конечно, поможем.

Под мелодию  песни  The  more  we  are  together  дети  выполняют  движения,
имитируя полив.

Учитель: Молодцы, ребята! Быстро колоски выросли, пора их уже собирать.

Hen: Собачки, собачки, поможете мне?

Dogs: Не можем мы вам помочь. Мы в конуре должны сидеть, дом сторожить.

Учитель: Я знаю, как можно собачек ненадолго  освободить.  Надо  посторожить
дом вместо них.

Hen: Правильно! У всех животных есть свои домики, мы  домиками  меняться,  у
собачей конуры все время будет новый хозяин. Он и будет дом сторожить!

Проводиться игра Homes.

Дети сидят на стульчиках, стоящих кругом, лицом внутрь круга.  На  голове  у
каждого  ребенка  «Шапочка»  (полоска  бумаги   с   наклеенным   надо   лбом
изображением какого – либо  животного).  Водящий  предлагает  двум  животным
поменяться домиками. Он называет: Cat  and  dog!  Игроки,  которых  назвали,
должны быстро поменяться местами, а водящий старается в это время  сесть  на
освободившийся стул. Если ему это удается, то опоздавший  игрок  становиться
водящим.

Учитель: Собачки, наверное, уже отдохнули?

Dogs: Да, давайте скорее собирать урожай.

Дети под музыку имитируют действия, изображая сбор урожая.

Hen: Мы собрали много зернышек, я их смолола в  муку,  теперь  пришло  время
тесно месить. Утка, утка, ты поможешь мне?

Ducks: Нет, мне пора моих утят укладывать, поздно уже!

Учитель: Ну, что же ребята, снова нам нужно приходить на выручку!

Проводиться игра Ducklings.

Водящий – утка (или несколько уток) – поет:

Ducklings, ducklings, swim and play,

Ducklings, ducklings, swim and play,

Ducklings, ducklings, nod your head,

Ducklings, ducklings, go to bed!

«Утята» (остальные игроки) «плавают» по залу, при последних  словах  песенки
замирают. Водящий старается заметить, кто  последний  перестал  двигаться  –
это игрок становиться «уткой»(или выходит из игры).

Учитель: наконец и утка довольна!

Hen: Пора за работу!

Звучит мелодия песни The more we are together. Дети месят тесто.

Затем курочка ставит его в печь.

Учитель: хорошо мы сегодня потрудились. А главное –  не  оставили  друзей  в
трудной ситуации, всем помогли. Давайте, пока пирог печется,  споем  песенку
о дружбе!

Исполняется песня The more we are together.

                The more we are together, together, together,

                          The more we are together

                             The happier we are.

                        For my friend is your friend.

                        And your friend is my friend.

                          The more we are together

                             The happier we are.

Учитель: посмотрите какой пирог испекла наша курочка Хен, давайте же
угостим наших гостей. ( Дети раздают гостям пирог)

Вот и подошло к завершению наше с вами путешествие в сказочную  страну,  где
живет курочка Хен и ее друзья.

Мы познакомились с ее  семьей.  Научились  рассказывать  о  своей  семье.  А
теперь нам нужно вернуться домой из сказочной страны, у нас есть  3  шарика:
один – зеленый, другой –  желтый,  третий  –  красный.  Если  вам  было  все
понятно на уроке –  то  прикрепите  табличку  со  своим  именем  к  красному
шарику, если не совсем – то к зеленому, а если вам ничего  не  было  понятно
на уроке – то к желтому.

(Дети прикрепляют карточки со своими именами на ленточки с шариками).

Теперь мы видим, что…

Спасибо за прекрасное путешествие. Мы с курочкой Хен  прощаемся  с  вами  до
новых встреч.

Good bye!