title: Конспект урока "Как дожить до 100 лет?" 10 класс

extracted_text:
Урок ОБЖ  в 10 классе
по теме «Как дожить до 100 лет?».
Раздел  «Здоровый образ жизни.»

Место в учебном плане:  третий  урок раздела «Здоровый образ жизни».
Тип урока: Урок комплексного применения знаний.
Виды деятельности и формы работы: проектная деятельность, работа в группах,  фронтальная работа;  работа с учебником,индивидуальная работа на местах; практическая работа с технологическими картами.
Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук,экран.
Дидактический материал:
Для учителя: программа предмета ОБЖ, проектор, мультимедийная презентация.
Для учащихся:  конспект, учебник, технологические карты.
Цели и задачи урока:
Личностные:
Воспитание психически здорового, личностно развитого человека, способного самостоятельно справляться с собственными психологическими затруднениями и жизненными проблемами.
Воспитание бережного отношения к здоровью как общественной ценности;
Формирование коммуникативной компетентности;
Формирование основ здорового образа жизни.
 Содействие воспитанию свободной, независимой, ответственной личности, мобильной в принятии решений и способной планировать свое будущее.
Умение вести диалог, координировать свои действия с партнёром,

Метапредметные:
Формирование и развитие ИКТ-компетенции;
Формирование умения работать индивидуально и в группе;
Формирование умения осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных  задач.
Содействие воспитанию свободной, независимой, ответственной личности, мобильной в принятии решений и способной планировать свое будущее.
Предметные:
Формировать индивидуальную систему здорового образа жизни для обеспечения духовного, физического и социального благополучия человека и его долголетия и профилактики вредных привычек, отрицательно влияющих на здоровье человека.
Формировать умения и навыки здорового образа жизни в повседневной жизни для продления собственной жизни;
формировать устойчивую жизненную позицию, направленную на здоровый образ жизни.
Овладение основами здорового образа жизни.
Учащиеся должны усвоить следующие понятия и связи:
От здорового образа жизни, зависит продолжительность жизни человека
От здоровья индивидуума зависит здоровье общества в целом
Необходимость сохранения и укрепления здоровья – социальная потребность общества.
Значение правильного режима труда и отдыха для гармоничного развития человека, его физических и духовных качеств.
Необходимость выработки привычки вести здоровый образ жизни для обеспечения высокого уровня работоспособности и долголетия.
           Учащиеся должны научиться:
Укреплять  личное здоровье на знании основных принципов ЗОЖ
Правильно питаться соблюдая основные принципы здорового питания.
Определять основные элементы жизнедеятельности, обеспечивающие высокий уровень жизни.

Структура урока:
Этап мотивации.
Проверка ранее изученного материала.
Изучение нового материала.
Работа  групп в минипроектах.
Представление минипроектов.
Проблемное поле – тест « Доживем ли до 70?»
Рефлексия
Выставление оценок. Домашнее задание.

Х о д     у р о к а.

 Технологическая       карта                                                ФИ                                               .
Раздел: Здоровый образ жизни.
Тема урока: «Можно ли дожить до 100 лет?».
1.Геронтология – это ____________________________________________________________________
2.

3.

4.

1.Перечислите страны лидеры в продолжительности жизни и страны аутсайдеры: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1  мини проект.

Вступление (Александров):
	Современная наука движется в сторону радикального увеличения продолжительности жизни. Благодаря изобретению антибиотиков и другим успехам медицины в течение XX века средняя продолжительность жизни в развитых странах выросла с 47 до 77 лет. Дальнейшее увеличение продолжительности жизни — до 100—120 лет и более  судя по всему, потребует серьёзного изменения структуры человеческого организма как на молекулярном уровне, так и на уровне строения органов и скелета. Это уже задача из области трансгуманизма , далеко выходящая за пределы современной медицины.
	По мнению физика Фейнмана не существует никаких фундаментальных принципов, ограничивающих длительность жизни или запрещающих бессмертие к примеру если бы человек вздумал соорудить вечный двигатель, он столкнулся бы с запретом в виде физического закона. В отличие от этой ситуации в биологии нет закона, который утверждал бы обязательную конечность жизни каждого индивида.

Вступление 2 часть (Курылёв):
	По данным опроса 1997 года, проведенном среди ученых США, 50 % из них верят в возможность личного бессмертия человека. Бессмертие, наравне с созданием сверхинтелектуальных машин и решением проблемы межзвездных путешествий, считается одной из основных долгосрочных целей прикладной науки.
	На возможность решения данной проблемы указывает факт существования практически нестареющих многоклеточных организмов и клеточных культур:
	1) Известен случай, когда культура раковых клеток существует свыше 50 лет.
 	2) Атлантический лосось, в котором паразитирует личинка жемчужницы, может жить чрезвычайно долго, поскольку личинка выделяет вещество, не дающее лососю стареть.
            3) Каролинская коробчатая черепаха умирает от голода, потому что ей становится тяжело носить увеличивающийся в размерах панцирь.

Основная часть (Дурындина):
	Науке известны несколько стратегий продлений жизни. В первую очередь это генотерапия. Учёные доказали что продолжительность жизни мышей можно увеличить однократным введением препарата, непосредственно воздействующего на гены животного во взрослом состоянии. Они сделали это с помощью генной терапии – стратегии ещё ни разу не использовавшейся для борьбы со старением. Применение этого метода на мышах признано безопасным и эффективным. Мыши, получавшие терапию в возрасте одного года, жили дольше в среднем на 24 %. Кроме того, лечение привело к значительному улучшению состояния здоровья животных, задержав развитие возрастных заболеваний  и улучшив такие показатели старения, как нервно-мышечная координация.

Основная часть 2 (Сидорович):
	Также одним из перспективных способов продления жизни является клонирование и замена органов. Однако Биотехнологии и исследования по клонированию частей и стволовых клеток в настоящее время проводятся на животных и не могут предложить замену каких-либо частей стареющего тела 'новыми' частями, выращенными искусственно. К примеру, эксперименты по пересадке мозга, проводимые на обезьянах и собаках в середине 20-ого столетия, потерпели неудачу из-за процессов отторжения и неспособности организма быстро восстановить нервные связи, обеспечивающие процессы функционирования организма. Но сторонники замены частей тела и клонирования утверждают, что необходимые биотехнологии могут появиться в будущем.
Основная часть 3 (Кутынец):
	Пожалуй самым известным способом продления жизни или её отсрочки является криоконсервация. Обоснование для применения этого метода заключается на известном факте, что при криогенных температурах не возникает сколь-либо значимых изменений в биологическом объекте в течение тысяч лет, и даёт сторонникам этого метода надежду, что медицинские технологии будущего смогут восстановить криопациента и даже омолодить, продлив, таким образом, его жизнь. При криоконсервации людей или животных замораживают до сверхнизких температур, используя для предотвращения появления кристалликов льда криопротекторы. Сторонники крионики надеются оживить криопациентов с помощью выращивания органов и нанотехнологий.

Заключение (Мещеряков):
	Это всё теории, возможна вечная жизнь так и останется фантазией человечества. Но кто сказал, что  увеличение продолжительности жизни явится благом для нашей цивилизации, ведь бессмертие таит в себе множество опасностей таких как перенаселение земли и истощение природных ресурсов. Но это всё в будущем, а пока следует следовать следующим   рекомендациям:
Стараться избегать стрессовых ситуаций.
Участвовать в социальной жизни.
Руководствоваться правилом «Движение — это жизнь».
Развивайтесь, поглощайте как можно больше новой информации.
Не забывайте посещать врача.
Правильно питайтесь.

2  мини проект.
В каких странах долго живут ?

Самого старого человека Японии зовут Дзироэмон Кимура, сейчас его возраст — 115 лет, а дата его рождения — 19 апреля 1897 года. Кимура, согласно Книге рекордов Гиннесса, является самым старым мужчиной в Японии и в  мире.
Тем не менее, в Японии, как впрочем и в большинстве регионов мира, дольше всех живут представительницы прекрасного пола. Так, 87,3 процента всех японских долгожителей — это женщины, такая тенденция продолжается уже 32 года. Вообще, в Стране восходящего солнца самое большое число долгожителей на душу населения — здесь проживает, согласно данным на сентябрь 2010 года, один долгожитель возрастом более 100 лет на 2900 жителей. Большинство японских долгожителей проживают на островах Окинава и Кюсю. Каждый, кто достиг в стране возраста в 100 лет, получает от премьер-министра страны памятное письмо и подарок.
Если рассматривать количество долгожителей на душу населения по другим странам, то следом за Японией по числу людей, которым больше 100 лет, следует Швеция. Там, по данным на 2011 год, при населении в 9 миллионов 417 тысяч человек проживает 1600 долгожителей, то есть один долгожитель на 5888 человек.
Следом идет Великобритания — здесь один долгожитель приходится на 6777 человек, всего же на Туманном Альбионе насчитывается около девяти тысяч долгожителей
Причины старения организма.
Наступление старости зависит от образа жизни. Всем известно что у нас в стране продолжительность жизни резко сократилась последнее время. И на то есть очень простое объяснение: продолжительность жизни зависит от состояния экономики в стране.  В развитых странах (Швеция, Франция, Швейцария, Япония) средняя продолжительность жизни самая высокая (80 лет, +5 женщины, и -5 мужчины), в экономически не благоприятных странах, т.е. в тех регионах, которые страны запада используют как свои ресурсные колонии (Это Африка: Нигерия, Мозамбик, Зимбабве, ЮАР) продолжительность жизни самая низкая (35-40 лет).
РФ находится ближе к концу списка благополучия. Мы занимаем 130 место. Вся Европа, Америка и Австралия перед нами.  После нас как раз и идут все ресурсные колонии Африки. Почему? Потому что мы, фактически, тоже являемся ресурсной колонией запада, потому что основной доход экономика нашей страны получает от продажи сырья в развитее страны Европы. Вывод: чем лучше экономическое состояние в стране, тем дольше живут в ней люди!
 Следующий важнейший фактор влияющий на скорость старения и наступление смерти — это ваш пол. Женщины живут дольше, чем мужчины.  Дело в том, что женский организм предназначен для рождения детей и именно поэтому природа сделала его более устойчивым и надежным. Женщины как репродуктивное ядро вида должны быть более устойчивы к внешним факторам.  Поэтому женщины во всех странах живут на 3-5 лет дольше, чем мужчины.
Следующий фактор — пропорция жиров и углеводов в пище. Чем больше жирной пищи и меньше белковой, тем  больше вероятность возникновения бляшек закупоривающих сосуды (атеросклероз) и смерти от сердечных и сосудистых заболеваний.  Это причина смертности номер один во всех экономически развитых странах.  Для примера:  порядка 70% мужчин в возрасте 20-70 лет умирают именно от атеросклероза.
Следующий фактор — психологический. Чем человек больше общается, радуется жизни и чувствует свою пользу для людей, тем дольше он живет. Именно поэтому оптимисты живут дольше, чем пессимисты, а женатые мужчины больше, чем не женатые. Когда человек чувствуют свою нужность,  его жизнь наполняется радостью и смыслом не давая раньше времени умереть. Все долгожители как правило имеют огромные семьи: много детей, внуков и правнуков.  Кроме того они позитивно мыслят и любят учить младших правильной жизни.
Следующий фактор — востребованность.  Есть общеизвестный биологический закон: старение и разрушение меньше всего  поражает тот орган, который больше всего нужен! Иначе говоря тот  орган, который больше всего работает, тот орган дольше сохранится молодым.
Итак, проведем тестирование и определим предполагаемую продолжительность  продолжительность жизни нашей аудитории.
Ответив на вопросы, вы получите число, которое может изменит ваше отношение к своему здоровью.

Тест
«Доживете ли вы до 70?»
Пожалуйста, отвечайте на вопросы совершенно искренне, а над некоторыми еще и поразмышляйте. Ваш сегодняшний возраст не имеет никакого значения. Все равно – вам 20 лет или 50.Итак, возьмем число 72. Из чего нужно вычитать или прибавлять к нему набранные в результате Ваших ответов очки.  72
Женщины в среднем живут на 7 лет дольше, так что первым делом, дамы, добавьте к 72 число 4. Мужчины ничего не прибавляют.
Если Вы живете в городе с населением более 1 миллиона человек, вычтите 2 года.
Если Вы живете в населенном пункте, в котором проживают менее 10 тысяч человек, то прибавьте 2 года.
Если вы по работе заняты умственным трудом, отнимите 3 года, если физическим – прибавьте 3 года .
Если вы занимаетесь спортом 5 раз в неделю хотя бы по полчаса, то прибавьте 4 года. Если 2-3 раза – прибавьте 2 года.
Если Вы  в браке или собираетесь вступить в брак, добавьте 5 лет.  Если нет -  то вычтите по 1 году за каждые  10 лет жизни  без второй половины,  начиная с 25-летнего возраста.
Если Вы постоянно спите более 10 часов, вычтите 4 года, Если 7-8 часов, ничего не вычитайте.
Если Вы плохо спите, отнимите 3 года. Большая усталость, как и слишком продолжительный сон, - признак плохого кровообращения.
Если вы нервный, вспыльчивый, агрессивный человек, отнимите 3 года. Если Вы спокойна и уравновешенный человек – добавьте 3  года.
Если Вы счастливы, то добавьте 1 год. Если несчастливы, отнимите 2 года.
Если вы водите машину и за рулем постоянно не хватает денег, и вы все время ищите, где бы можно было подработать, отнимите 2 года.
Если у Вас среднее образование, добавьте 1 год, если высшее – 2 года. Если Вы на пенсии, но продолжаете работать, прибавьте 3 года. Полная бездеятельность, отсутствие общения сокращают жизнь.
Если кто-нибудь один – ваша бабушка или ваш дедушка – дожил до 85 лет, то добавьте 2 года, Если оба дожили до 80 лет – 4 года. Если кто-то из них скоропостижно скончался, умер от инсульта, инфаркта, рака, не дожив до 50 лет, вычтите 3 года.
Если вы курите и выкуриваете больше трех пачек в день, отнимите 8 лет, если одну пачку – 6 лет, если меньше пачки – 3 года.
Если каждый день вы выпиваете хоть каплю спиртного, вычтите 1 год.
Если ваш вес по сравнению с нормальным для вашего возраста и роста превышает 20 кг, вычтите 8 лет, если 15-20 кг, то – 4 года, если 5-15 кг – 2 года
Число, которое у вас получилось в итоге, и есть тот возраст, до которого вы можете дожить. Но, конечно, вы его превысите, если будете лучше следить за собой и откажитесь от вредных привычек.

Сценарий выступления агитбригады
Один ест кашу,  другой ест батон,
Третий ест  пиццу – что ж плохого в том?
Один худой и стройный, другой набирает вес -
Все от того зависит, что он ест!
Один лежит на диване, другой в футбол играет
Утреннюю зарядку каждый день выполняет
Он сильный, быстрый и смелый, а тот на глазах слабеет
Двигательная активность значение имеет.
Один в мороз укутан, второй идет  в куртке легкой
Утром – воздушные ванны, вечером – плаванье только
У первого насморк и кашель, второй никогда не болеет
Закаливание и гигиена значение имеют.
Один – зол,  агрессивен, другой - вежлив, спокоен.
К любой ситуации жизни он всегда приспособлен
Первый -  не может общаться, другой за людей радеет
Общение и устойчивость к  стрессам значение имеет
Один выпивает и курит, другой – ненавидит спиртное,
Здоровый образ жизни – он знает, что это такое
У первого сердце больное и медленно он стареет
Отсутствие вредных привычек значение имеет!
Один живет полной жизнью, другой не живет, а страдает,
Как ход поменять такой жизни, конечно, он понимает,
И жизнь продлить до 100 лет, мы вас призываем скорее!
Правила продления жизни значение имеют!

Песня
Решаем с вами большие проблемы,
Поставить надо серьезно задачу,
Продленье жизни  - важнейшая тема,
Здесь полагаться нельзя на удачу.

Мы лет до 100 жить все мечтаем
Начнем немедленно, так интересней,
И образ жизни теперь мы меняем!
Мы можем многое, если мы вместе.
 Припев.
 Это тебя касается, это меня касается,
Жизнь только начинается, начинается.
Хмуриться запрещается, активными быть разрешается,
Здоровье прибавляется, прибавляется.

 Представление буклета


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Мы готовимся к зиме"

extracted_text:
Конспект урока по изобразительному искусству.
 Тема: « Мы готовимся к зиме».
Цель:  познакомить с видами орнамента, правилами его построения; расширить представление о цветовом контрасте;
Задачи:
познакомить с видами орнамента, правилами его построения; расширить представление о цветовом контрасте;
совершенствовать навыки работы гуашью;
 развивать эстетическое отношение к действительности, воображение, фантазию, художественный вкус.
воспитывать уверенность, инициативность в освоении новых способов работы со знакомыми художественными материалами.
Оборудование:
- для учителя - образцы орнамента, несколько красивых варежек;
- для учащихся -  бумага, гуашь, кисти, палитра.
Ход урока
1. Организационный момент
- Прежде чем начать занятие, проверим, все ли у вас готово к уроку, умеете ли вы навести порядок на столе, аккуратно и удобно разложить все принадлежности.
2. Минутка эмоциональной живописи.
3. Беседа по теме урока
- Вы, наверное, заметили, что на улице стало прохладно. Скоро наступит зима. В живой природе все готово встретить зиму. Лиственные деревья и кустарники сбросили листья. Исчезли насекомые. Перелетные птицы улетели в теплые страны. Подготовились к зиме и звери. Тема нашего сегодняшнего урока - «Мы готовимся к зиме».
-Как люди готовятся к наступлению холодов? (Одеваются теплее, заготавливают дрова для печного отопления, делают заготовки из овощей и фруктов и т.д.)
- Как вы понимаете пословицу «Готовь сани летом»?
- Отгадайте, что мы сегодня будем «готовить» для зимы:
Упрятались голышки в лохматые мешки,
Четверо вместе, а одна на месте.
Что это такое? (Варежки.)
- Посмотрите, сколько разных варежек есть у меня на столе.
- Где еще можно встретить украшения? Украшения всюду вокруг нас - украшена одежда, игрушки, дома, посуда и другие различные предметы Чем можно украсить самое простое платье, вазу, тарелку? (Узором, орнаментом.)
- Верно, все эти вещи могут стать красивыми за счет орнамента.
4. Сообщение новых сведений
Орнамент - это построенный по определенным законам узор с использованием сложных форм и линий. (На доске вывешены образцы орнаментов.)
- Какие формы вы видите на этих орнаментах? (Круги, птицы, люди и др.)
- Попробуйте определить, где здесь геометрический орнамент? Почему он так называется? (Состоит из геометрических фигур.)
- Да, в этом образце использованы геометрические фигуры, линии. А сейчас найдите растительный, природныЙ. Почему этот? (Листья, цветы, грибы.)
- Как же называется третий образец орнамента, кто сможет его назвать?
(Учащиеся предлагают варианты названий.)
- Такой орнамент будет называться зооморфным или животным. В этом орнаменте могут встретиться реальные и фантастические животные.
- Вы заметили, что во всех орнаментах соблюдается четкость построения элементов? Цветок - листок - цветок ... Какой будет следующий элемент? Птица - птица ... Какой следующий элемент? Круг - круг - квадрат ... Какой следующий элемент?
Фuз.мuнутка
- А сейчас посмотрите, как можно украсить варежки. (Обсуждение показываемых образцов.)
- Орнамент может быть расположен:
1) в центре варежки;
2) идти по кайме;
3) по всему полю варежки;
4) в полосе, которая проходит поперек варежки.
- Обратите внимание, орнамент становится наряднее, если нарисовать светлыми красками на темном фоне и наоборот, темной по светлому.
5. Указания по выполнению работы:
- И сегодня мы сделаем вот такие красивые варежки. Давайте познакомимся с этапами нашей работы.
Этапы работы:
1. Обвести кисть руки на листе бумаги, исправить неровности, вырезать. Варежка готова для росписи.
2. Продумать композиционное расположение элементов на варежке. Можно выделить края и большой палец, поставить на центр рукавички и другие варианты. Наметить расположение простым карандашом.
3. Выполнить работу в цвете. Чтобы варежка была праздничной, подобрать яркие цвета. Учитывать в работе контраст: темное - на светлом, светлое - на темном.
6. Творческая практическая деятельность учащихся
Дети выполняют работу. Учитель помогает, указывает на ошибки.
7. Итог урока
7.1 Выставка и анализ работ
Подсушенные работы вывешиваются на веревку, крепятся прищепками.
- Как хорошо мы подготовились К зиме, теперь по вашим эскизам ваши мамы и бабушки смогут связать настоящие варежки.
- Какие варежки вам захотелось купить на нашей ярмарке,
-Почему?
(Учащиеся анализируют работы одноклассников.)
7.2 Обобщение темы урока
- Какой бывает орнамент? (Геометрический, растительный, животный.)
- Какое правило использует художник для того, чтобы выделить изображение? (Темное лучше выделяется на светлом, а светлое, наоборот, на темном.)
Уборка рабочего места.


title: Конспект урока "Работа с тканью" 3 класс

extracted_text:
  План-конспект урока трудового обучения в 3 классе (система Занкова Л.В.)

 Урок разработала Мороз Елена Борисовна, учитель начальных классов МБОУ СОШ
                              № 28 г. Владимира
Тема урока «Работа с тканью».
Объект труда – игольница – кактус.
                             (2 часа)

                                    [pic]

Цели урока

Образовательные

А. Закрепление умения планировать предстоящую работу по инструкционной
карте.
Б. 1. Закрепление умения пользоваться циркулем.
    2. Закрепление умения пользоваться выкройкой для разметки деталей
изделия на ткани.
    3. Закрепление навыка разрезания по криволинейному контуру.
        а) «вперед иголка»,
        б) «ручная строчка».
    5. Закрепление умения пришивать пуговку на ножке.
    6. Закрепление умения соединять детали с помощью клея.
В. 1. Закрепление навыков техники безопасности при работе колющими и
режущими инструментами: циркулем, ножницами, булавкой, иголкой.
    2. Закрепление умения экономно расходовать материал.
    3. Закрепление умения организовывать рабочее место при работе с клеем.
Г. Расширение знаний о кактусах, позволяющее разнообразить выбор
текстильных материалов для их изготовления.
Развивающие

1. Развитие мышления.
2. Развитие фантазии, воображения.
3. Развитие мелких мышц руки.
4. Развитие речи.
5. Развитие навыков самоконтроля.
6. Развитие умения работать с книгой, умения пользоваться графическим
   изображением.

Воспитательные

1. Эстетическое воспитание.
2. Воспитание любви к природе.
3. Воспитание культуры труда, аккуратности.
4. Воспитание уважения к результатам своего и чужого труда.

Оборудование для учителя

1. Образец изделия.
2. Выставка кактусов.
3. Книжка-раскладушка «Цветущие кактусы».
4. Предметно-технологическая карта изготовления игольницы-кактуса.
5. Схема рационального раскроя (экономного расположения деталей на
   материале).
6. Плакаты «Техника безопасности и приемы работы:
   а) циркулем;
   б) ножницами;
   в) иглами, булавками».
7. Учебник Просняковой Т.Н. «Уроки мастерства» 3 кл.
8. Сухоцветы.

Оборудование для учащихся

Инструменты:
1. циркуль,
2. ножницы,
3. игла с широким ушком в игольнице,
4. булавки с бусинками на концах в булавочнике,
5. карандаш,
6. линейка,
7. кисточка.

Материалы:
1. тетрадный лист в клетку,
2. однотонная ткань или трикотаж 3 видов,
3. мел портновский,
4. обрезки ткани, синтепон,
5. нити в тон ткани,
6. пуговки на ножке,
7. атласная лента шириной 4 – 6 см, длиной 20 – 30 см,
8. клей ПВА,
9. горшочек для кактуса высотой 5 – 6 см или стаканчик из-под йогурта.

Учебник Просняковой Т.Н. «Уроки мастерства 3 кл.

                                 План урока

I. Оргмомент

      - Сегодня к нам на урок пришли гости. Многие из них, хотя они и
взрослые люди, учителя, пришли учиться. Так уж устроен мир, так устроен сам
человек, что ему все время, постоянно приходится учиться. Ведь вся наша
жизнь – это большая школа.
      - Как вы думаете, гости пришли поучиться у нас или поучиться на наших
ошибках?
      (- А как же нам надо поработать на уроке, чтобы у нас было чему
поучиться? (Внимательно, вдумчиво, аккуратно, терпеливо… и т. д.)).
      - Я очень хочу, чтобы наши уроки прошли так, чтобы гостям было, чему
поучиться. Ведь мы готовились. Старались! Правда?
      - А готовились работать по каким страницам учебника?
            (Открывают учебник.)

II. Вводная беседа

Цель беседы – расширение знаний о кактусах, стимулирование интереса к
работе, помощь при выборе материала, развитие фантазии, воображения, речи.

      - Красиво у нас сегодня в классе?
      Посмотрите, какая выставка получилась из принесенных нами кактусов.
      - Чем они похожи? (У них мясистый стебель, листья-колючки.)
      (Красивые цветы.)
      - Почему кактус называют «зеленым верблюдом»? (Способен обходиться без
полива долгое время, может переносить резкие перепады температуры в пустыне
и в горах…)
      - Почему кактус назван «заколдованным карликом»? Прочтите ответ вверху
страницы.
      - Мир кактусов невероятно разнообразен, форма их причудлива. Даже
цвет! Если перед вами растение фиолетового, коричневого. Всех оттенков
серого, красноватого, желтого, оранжевого, лилового, голубого, черного,
белого и даже синего цвета – вполне возможно, что это кактус. (Привитой
красный кактус на открытке!)
      - На что могут быть похожи кактусы? Или на кого? (Обратить внимание
детей к выставке и книжке-раскладушке). (Ежей, дикобразов, булавы древних
охотников, бутылочки, колонны, палицы, диковинных животных и т. д.)
III. Анализ образца изделия

Цель – развитие навыка анализирующего наблюдения, внимания к частям и
деталям изделия, речи.

      Вопросы
- Что такое изделие? (Можно сказать, что это игрушка, сувенир?)
- Что вам напоминает поделка?
- Для чего ее можно использовать?
- Назовите части изделия и их назначение.
(1. Кактус с деткой – игольница.
 2. Горшочек – подставка.
 3. Цветок, глазки, носик – украшение.)
- Какая часть самая трудоемкая?
- Какова форма кактуса (Шарообразная)
- Форма детки? (Коническая)

      Детали
      - Как вы думаете, сколько деталей надо заготовить для кактуса с
деткой: 2 или 1?
      - Как вы догадались? (По рисунку в учебнике.)
      - Какую форму имеет деталь, из которой шьется кактус с деткой?
(Полукруг).
      - Какие готовые детали будем использовать?

      Материалы
      - Из каких материалов выполнено изделие? (Ткань, трикотаж.)
      - Почему ткань тонкая?
      - Почему ткань любого цвета подойдет?
      - Какие еще материалы вы приготовили? Для чего? (Обрезки ткани,
      синтепон – для набивки, нитки для шитья, атласная лента для цветка,
      пуговки, бусинки для носа и глаз, клей – склеивать цветок, портновский
      мел – обводить выкройку, бумагу для выкройки.)

      Инструменты
      - Какими инструментами будем сегодня работать? (Циркулем, булавками,
      ножницами, иглой, карандашом, линейкой, кистью.)

IV. Проверка готовности к работе

      - Все ли необходимое для работы у вас есть?
V. Планирование предстоящей работы по инструкционной карте. (Развитие
     мышления, внимания, речи, умения читать графические изображения.)
      - Какие операции мы должны выполнить для изготовления игольницы?
      Дети рассказывают, что видят на 1, 2 и т. д. рисунках, объясняют свои
      действия при изготовлении кактуса.
     1) Изготовление выкройки.
     2) Разметка на ткани.
     3) Раскрой.
     4) Сборка, набивка.
     5) Отделка

      У учителя на магнитной доске выстраивается предметно-технологическая
      карта изготовления изделия.

      [pic]
      !       - Правила техники безопасности при работе с какими колющими и
      режущими инструментами мы должны соблюдать?
            Учебник стр. 4 – 5. (На парте 2 учебника. Один откройте на стр.
      4 – 5!)
            - Хранить в специально отведенном месте циркуль!

     1) Циркуль готов к работе, когда:
        - иголка циркуля и карандаш находятся на одном уровне;
        - винт туго завернут;
        - взят нужный размер.
     2) При проведении окружностей циркуль держат за головку, а «козью
        ножку» - за карандаш.

           Ножницы
      - Передавай ножницы кольцами вперед в закрытом виде.
      - Храни в специально отведенном месте.
      - Не держи ножницы концами вверх.
      - Не оставляй их в раскрытом виде.

            Иглы, булавки
      - Храни иглу в игольнице.
      - Передавай иглу только с ниткой, ушком вперед.
      - Никогда не бери иглы в рот!
      - Не вкалывай иголки и булавки в одежду.
      - При шитье держи иглу большим и указательным пальцами и подталкивай
      ее пальцем, защищенным наперстком.
      - Если игла сломалась – отдай ее учителю.

VI. Постановка учебных задач самими учащимися

      - Какие умения пригодятся нам и будут совершенствоваться в работе по
изготовлению «кактуса»?
     1. Пользоваться циркулем для построения части окружности.
     2. Пользоваться выкройкой для разметки деталей на ткани.
     3. Резать ножницами по криволинейному контуру.
     4. Шить швами «вперед иголка» и «ручная строчка».
     5. Пришивать пуговку на ножке.
     6. Экономно расходовать материал.
     7. Соблюдать правила техники безопасности при работе колющими и
        режущими инструментами.
     8. Набивать изделие.
     9. Соединять детали с помощью клея, правильно организовывать рабочее
        место при работе с клеем.

VII. Самостоятельная работа по намеченному плану

Цель – совершенствование практических умений.
Дети сидят в группах по 6 человек.
Подготовка учащихся в группах различна. За помощью к учащимся-консультантам
может обратиться ребенок, который что-то не понял, но стесняется спросить у
учителя.
Учитель осуществляет текущий  инструктаж для тех, кто неверно работает,
осуществляет организацию поэтапного самоконтроля учащихся. (Сравнение работ
детей с заготовками, взятыми с предметно-технологической карты.)

VIII. Выставка работ учащихся.

Цель – воспитание самооценки.

      - На какие кактусы с выставки похожи ваши работы?
      - У кого получились наиболее забавные кактусы?
      - У кого самые аккуратные поделки?
      - Кто был сегодня особенно старателен, усидчив, внимателен, умел?
Похвалить детей за работу. Отметить старания неуверенных в себе детей.
      - А кто захотел еще лучше сделать свой «кактус-игольницу»?

IX. Уборка рабочего места.

Цель – воспитание культуры труда, аккуратности, воспитание уважения к
результатам своего и чужого труда.
      Собрать в папку для уроков труда материалы, убрать в портфель
инструменты: циркуль, ножницы; в пенал – карандаш. Убрать учебник. Поделку
вынести в руках.


title: Технологическая карта урока "Present Continuous. Существительные множественного числа" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка по теме «Present Continuous. Существительные множественного числа».
УМК: Ю.А.Комарова, И.В.Ларионова, Ж.Перрет, Москва «Русское слово», 2011г., 4 класс

     Представления о результатах:

-Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
-Метапредметные: умение работать в группе, строить логические рассуждения, умозаключения, уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.
-Предметные: развивать умения систематизировать знания и на их основе составлять собственное монологическое высказывание.

Планируемый результат

Основные понятия

Использование глагола to be и грамматического времени Present Continuous в утвердительных предложениях, множественного числа имен существительных, названий школьных предметов.

Организация пространства

Технологическая карта урока


title: Презентация "Работа с текстом  на уроках ОРКСЭ"

extracted_text:
Работа с текстом  на уроках ОРКСЭ
Подготовила учитель начальных классов
МОУ «Белбажская основная школа»
Жемчугова Ольга Фёдоровна
Цели и задачи работы с текстом на уроках ОРКСЭ
адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий  для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
 готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; готовность конструктивно решать конфликты посредством интересов сторон и сотрудничества.

Коммуникативные умения
слушание
чтение
говорение
Виды чтения
ознакомительное
рефлексивное
изучающее
поисковое
Формы, методы и приёмы  работы с текстом
Составить характеристику героя;
Составить вопросы по тексту;
Продумать концовку (незаконченный текст)
Выписать существенные качества;
Нарисовать иллюстрацию к тексту;
Вставить пропущенные слова;
Сформулировать основную мысль, проблему;
Высказать свое мнение по поводу прочитанного;
Преобразовать текстовый материал в графический;
Составить план, конспект;
Словарная работа (поиск нужных или непонятных слов)

    «Постановка вопросов не редко отражает активность мысли ученика, глубину и правильность понимания, стремление к большей ясности и чёткости знания. Ставя вопросы, ученик анализирует материал, выделяет главное, нащупывает новые связи, не всегда для него ясные, находит у себя слабые места, тёмные пятна и пробелы, стремясь их заполнить».
                                                                  (П.Н.Груздев)

Приёмы  работы с текстом
Приём  "Ромашка"
Простые вопросы
Уточняющие вопросы
Интерпретационные (объясняющие) вопросы
Творческие вопросы
Оценочные вопросы
Практические вопросы
Приём ТАСК (тезис-анализ-синтез-ключ)

      Может помочь детям научиться независимо размышлять об отдельных моментах текста. Метод представляет собой 10 последовательно заданных вопросов, над которыми в ходе чтения текста предстоит размышлять учащимся.

Приём  «Толстые и тонкие вопросы»
                 ?
кто...
что...
когда...
может...
будет...
мог ли...
как звали...
было ли...
согласны ли вы...
верно...

                         ?
дайте объяснение, почему...
почему вы думаете...
почему вы считаете...
в чем разница...
предположите, что будет, если...
что, если...
Работа по вопросам ведется в несколько этапов
1 этап – учащиеся учатся по таблице задавать вопросы, записывая в таблице продолжение каждого вопроса. Сначала ребята сами придумывают "тонкие" вопросы, потом "толстые".
2 этап – учащиеся учатся записывать уже вопросы по тексту: сначала –"тонкие", а потом "толстые".
3 этап – при работе с текстом дети к каждой части записывают в каждую колонку таблицы по одному вопросу, которые после чтения задают своим товарищам. Для того чтобы дети успевали записывать вопросы, необходимо при чтении учителю останавливаться.

«Двойные дневники»
Чтобы сделать двойной дневник, учащиеся должны, проведя вертикальную линию, разделить чистую страницу пополам.
Слева они записывают, какая часть теста произвела на них наибольшее впечатление. Быть может, она вызвала какие-то воспоминания или ассоциации с эпизодами из их собственной жизни или просто озадачила, или вызвала в их душе резкий протест.
Справой стороны они должны дать комментарий: что заставило их записать  именно эту цитату? Какие мысли она у них вызвала? Какой вопрос возник в связи с ней? Итак, читая текст, учащиеся должны время от времени останавливаться и делать подобные пометки в своём двойном  дневнике.

«З-Х-У» (Знаем/Хотим узнать/Узнали )
Этот приём называется З-Х-У (Что мы знаем? Что мы хотим узнать?  Что мы узнали?) и применим для чтения  на протяжении одного урока.
Разделим доску или большой лист бумаги на три широкие колонки, озаглавленные соответственно: «Знаем», «Хотим узнать», «Узнали».  Учащимся предлагается воспроизвести в тетрадях такую же таблицу.

Приём Инсерт
При чтении текста учащиеся на полях расставляют пометки:
v - если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете; –  если то, что вы читаете, противоречит тому, что вы уже знали, или думали, что знали;
 + если то, что вы читаете, является для вас новым;
? если то, что вы читаете, непонятно, или же вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу.

Прием «Составление кластера»
Кластер (анг. гроздь) – прием систематизации материала в виде схемы (рисунка), когда выделяются смысловые единицы текста. Правила построения кластера очень простые. Рисуем модель Солнечной системы: звезду, планеты и их спутники. В центре располагается звезда – это наша тема. Вокруг нее планеты – крупные смысловые единицы. Соединяем их прямой линией со звездой. У каждой планеты свои спутники, у спутников свои.

«Синквейн»
Слово синквейн происходит от французского, означающего пять. Таким образом, синквейн – это стихотворение, состоящее из пяти строк.
Правила написания синквейна:
В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным).
Вторая строчка – это описание темы в двух словах (двумя прилагательными).
Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами.
Четвёртая строчка – это фраза из четырёх слов, показывающая отношение к теме.
Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

Приём  Речетворчество

А) Можно предложить ученикам продолжить предложение «Что было бы, если бы …»
Б)Прием свободных ассоциаций
В) Прием «Брошенный камень. Ученик произносит какое-то слово, связанное каким-то образом с темой и пытается записать следующие, которые у него возникают.
Г) Фантастический банан.
Ученик произносит два любых слова и пытается их соединить.

Приём  Корзина идей, понятий, имен

Это прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. Он позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.

Приём  Мимическая гимнастика

Для актуализации субъектного опыта на уроках ОРКСЭ детям предлагается продемонстрировать свое эмоциональное отношение к герою, ситуации с помощью мимики или жеста, т.е. выразить эмоциональное состояние без слов.

 Приём "Встреча с героем."

Представьте, что вам предстоит встретиться с героем изучаемого произведения. У вас всего два вопроса, чтобы что-то узнать про него, про вас самих. Что вы спросите? Что, как вы думаете,  ответит герой?

Приём "Вершина"
На доске или у каждого в тетради нарисована скала с извилистой горной дорогой, ведущей от глубокой пропасти («плохой человек») к вершине («идеальный человек»). Точкой нужно отметить то место горы, на которой находится герой рассматриваемого произведения. Можно расположить на скале целую систему персонажей романа.

Приём  “Добавь следующее”

Хорошая игра для развития речи и памяти младших школьников. Ученик называет предмет и предает эстафетную палочку соседу, тот придумывает второе слово, относящееся к этой же группе предметов, и называет уже два слова по порядку. Следующий ученик называет два слова и добавляет свое и т. д.
Приём "Ассоциативный ряд"

К теме или конкретному понятию урока нужно выписать в столбик слова-ассоциации. Выход будет следующим:
если ряд получился сравнительно правильным и достаточным, дать задание составить определение, используя записанные слова; затем выслушать, сравнить со словарным вариантом, можно добавить новые слова в ассоциативный ряд;
оставить запись на доске, объяснить новую тему, в конце урока вернуться, что-либо добавить или стереть.

Приём "Рядом с художником "

Произнесите монологи от имени:
 главного героя, его мамы, старшей сестры, младшего брата (Ф. П. Решетников "Опять двойка");
 мальчика (В.А.Серов "Дети");
•мальчика (В.Е. Маковский "Свидание");
девочки (К.С. Петров-Водкин "Тревога").  Выполняющий должен войти в образ и сыграть персонаж.
Составьте биографию по портретам.

Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Образование и использование времен в английском языке"

extracted_text:
Коробкова Наталья Геннадьевна

Урок по теме: «Образование и использование времен в английском языке» по УМК Кауфман К.И., Кауфман М.Ю.  «Счастливый английский. ру/ Happy English.ru» для 10 класса общеобразовательных учреждений. Обнинск, «Титул» 2009.
Цели урока: Обобщение употребления времён английского  глагола.  Тренировать учащихся в умении использовать в речи простого прошедшего времени. Активизировать изученную лексику. Формировать умения письменной речи. Развивать навыки монологической, диалогической речи. Развивать аудитивные умения и навыки.

                                                        Структура урока

     Ход урока:
1.	Организационный момент. Беседа с дежурным.
Good morning boys and girls.
I am glad to see you too.
Sit down please.
Let's start our lesson.
Who is on duty today?
Who is absent?
Thank you, sit down, please.
    2. Целеполагание и мотивация.
      2.1. Сообщение цели урока.
      2.2. Речевая зарядка.
   3. Актуализация знаний учащихся.
     3.1. Проверка домашнего задания.
          Учащиеся отвечают на вопросы по содержанию текста.
      3.2. Аудирование (самопроверка.)
          Учащиеся выполняют задание «восстановите диалог».
       После этого они слушают запись и проверяют правильность выполнения задания.
       В завершение учащиеся читают получившийся диалог по ролям в парах.

    4. Систематизация и обобщение.
     4.1.Повторение времён английского глагола. Повторение времени Past Simple.
Показ слайдов.
        Teacher: When do we use the Past Simple Tense?
                     (когда говорим о чем-то, что происходило раньше)
        Teacher: How do we form the Past Simple of regular verbs?
                    Прибавляем к глаголу окончание( -ed)
       4.2. Работа на доске. На доске написаны правильные глаголы(1 форма). Один ученик пишет 2 форму глаголов (Past Simple) на доске, остальные на карточках
                                stay – (stayed)
                                want – (wanted)
                                try – (tried)
                                like – (liked)
                                stop – (stopped)
         Teacher: What verbs do we call “irregular”?
                   (Глаголы, которые образуют Past Simple не по правилу,
                                 называются  «неправильными»).
        Teacher: Let’s remember some of irregular verbs.
      4.3. Работа на доске. На доске написаны неправильные глаголы (1 форма). Один ученик пишет 2 форму глаголов (Past Simple) на доске, остальные на карточках
                                 go – (went)
                                 sit – (sat)
                                 do – (did)
                                 take – (took)
                                 give – (gave)
                                 see – (saw)
                                 fly – (flew)

                                           Физкультминутка

     5. Применение учебного материала в знакомой и новой ситуациях.
      5.1. Тренировка употребления времени Past Simple в речи
        Teacher: Now answer the question, please.
                      What did you do yesterday?
                   (учащиеся отвечают на вопрос)

       5.2 Просмотр слайдов
     6. Проверка уровня обученности.
       Учащиеся получают карточки с напечатанным заданием и пишут “Five-minute test”
       Содержание карточки:

                Variant 1

            1. I     …     (be) at school yesterday.
            2. My friend     …     (visit) his Granny last Sunday.
            3.  …   you     …     (play) football yesterday? – No, I    …    .
            4. She     …     (go) to the sea a month ago.
            5. We     …     (skate) a lot last winter.
                 Variant 2

            1. I     …     (see) a funny monkey at the Zoo yesterday.
            2.  …    he      …     (fly) a kite last summer? – Yes, he    …   .
            3. The children     …     (be) at school yesterday.
            4. They     …     (walk) in the forest last Sunday.
            5. Ann      …      (help) her mother yesterday.

    Взаимопроверка: соседи по парте обмениваются карточками и отмечают верные и неверные предложения в работах друг друга (ставят + или - ) .

       7.  Домашнее задание: написать утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения во всех временах.

       8.  Подведение итогов урока. Объявление оценок.

ПРИЛОЖЕНИЕ
Напишите прошедшее время следующих глаголов:
     stay –
     want –
     try –
     like –
     stop –

Напишите прошедшее время неправильных  глаголов:
      go –
      sit –
      do –
      take –
      give –
      see –
      fly –

                                                                                Выполнил:
                                                   Variant 1

                   1. I     …     (be) at school yesterday.
                   2. My friend     …     (visit) his Granny last Sunday.
                   3.  …   you     …     (play) football yesterday? – No, I    …    .
                   4. She     …     (go) to the sea a month ago.
                   5. We     …     (skate) a lot last winter.

                                                                                Проверил:

                                                                                Выполнил:

                                                    Variant 2

                   1. I     …     (see) a funny monkey at the Zoo yesterday.
                   2.  …    he      …     (fly) a kite last summer? – Yes, he    …   .
                   3. The children     …     (be) at school yesterday.
                   4. They     …     (walk) in the forest last Sunday.
                   5. Ann      …      (help) her mother yesterday.

                                                                                Проверил:


title: Презентация "Мы за Жизнь!"

extracted_text:
«Мы за Жизнь!»
(программа профилактики суицидального поведения несовершеннолетних)

 Педагог-психолог Кизяковская О.В.

Жизнь — возможность, используйте ее.Жизнь — красота, восхищайтесь ею.Жизнь — вызов, примите его.Жизнь — долг, исполните его.Жизнь — богатство, дорожите им.Жизнь — здоровье, берегите его.Жизнь — любовь, наслаждайтесь ею.
Жизнь — счастье, сотворите его.Жизнь слишком прекрасна — не губите ее.Жизнь — это жизнь, боритесь за нее!
Мать Тереза

За последние годы по данным государственной статистики количество детей и подростков, покончивших с собой и совершивших попытки суицида, остаётся одним из высоких показателей в стране. Основными причинами, приводящими к
самоубийству считаются  конфликты с родителями и сверстниками, страх перед будущим, одиночество.

формирование у школьников позитивной адаптации к жизни, как процесса сознательного построения и достижения человеком относительно устойчивых равновесий отношений между собой, другими людьми и миром в целом.

Цель программы

Изучение теоретических аспектов проблемы с позиции различных наук (философии, физиологии, психологии, социологии, педагогики) и использование информации в работе с педагогами и родителями.
Выявление детей, нуждающихся в незамедлительной помощи и защите и оказание экстренной первой помощи, обеспечение безопасности ребенка, снятие стрессового состояния.
Изучение особенностей психолого-педагогического статуса каждого учащегося с целью своевременной профилактики и эффективного решения проблем, возникающих в психическом состоянии, общении, развитии и обучении.
Создание системы психолого-педагогической поддержки учащихся разных возрастных групп
Привитие существующих в обществе социальных норм поведения, формирование детского милосердия, развитие ценностных отношений в социуме.
Формирование позитивного образа Я, уникальности и неповторимости не только собственной личности, но и других людей.

Задачи программы
Организованная таким образом работа позволит осуществлять социальную и психологическую защиту детей, снизить количество детей с девиантным поведением и избежать суицидальных попыток, организовать работу по оптимизации взаимоотношений в детско-родительской среде.
Ожидаемый результат
1. Изучение проблемы с позиции различных наук.
2. Выделение групп суицидального риска; сопровождение детей, подростков и их семей группы риска с целью предупреждения самоубийств.
3. Работа со школьниками, нуждающимися в срочной психоэмоциональной поддержке.

Основные направления деятельности
I этап – Подготовительный
Цель: Изучение теоретических аспектов проблемы с позиции различных наук (философии, физиологии, психологии, социологии, педагогики).
Суицид – это умышленное лишение себя жизни, совершаемое человеком
в состоянии сильного
 душевного расстройства,
когда собственная жизнь
утрачивает
для человека смысл.

Этапы реализации программы
подростки, которые по тем или иным причинам считают себя виновными в проблемах близких людей;
девочки – подростки, имеющие межличностные любовные конфликты;
подростки, страдающие тяжелыми соматическими или психическими заболеваниями;
подростки с повышенной тревожностью, зацикленные на негативных эмоциях.

Чаще подвержены
Ни для кого не секрет, что поведением отдельного человека можно управлять. Чем выше интеллект и моральные принципы, воспитанные с детства, тем устойчивее он к подобному воздействию.

Призыв. Способ попросить помощи.
Уход от проблем, потерял надежду изменить жизнь к лучшему
Месть. Попытка сделать больно другому человеку: «Они еще пожалеют»
Самонаказание. Ребенок решает, что он не заслуживает права жить. Желание облегчить жизнь своей семье.
Бегство от наказания.
Мотивы
Словесные признаки
Часто говорит о своем душевном состоянии.
Шутит на тему самоубийства
Проявляет нездоровую заинтересованность в
опросами смерти.
Поведенческие признаки
Приведение дел в порядок.
Прощание
Демонстрируют радикальные перемены.
Ситуационные признаки
Социально изолирован
Живет в нестабильном состоянии
Ощущает себя жертвой насилия
Перенес тяжелую потерю.

Признаки готовящегося самоубийства
II этап – Первичная профилактика
Цель: Выделение групп суицидального риска; сопровождение детей, подростков и их семей группы риска с целью предупреждения самоубийств.
1. Диагностика суицидального поведения
2. Индивидуальные и групповые занятия по
обучению проблем-разрешающего поведения, поиска
социальной поддержки, ее восприятия и оказания,
повышению самооценки, развитию адекватного
отношения к собственной личности, эмпатии.

Классные часы, групповые занятия

Сформировать у подростка четкую установку:
«Из любой трудной жизненной ситуации можно найти выход»

Как предотвратить суицид?

Воспитывать у подростков позитивный взгляд на все аспекты жизни

Вовлекать подростков в полезные виды деятельности

Подросток должен помнить о том, что в трудной жизненной ситуации он может обратиться к людям, которым доверяет: родителям,
классному руководителю, психологу.
III этап – Вторичная профилактика
Цель: Предотвращение самоубийства
1.Оценка риска самоубийства происходит по схеме:
крайняя (учащийся имеет средство совершения самоубийства, выработан четкий план),
серьезная (есть план, но нет орудия осуществления)
 умеренная (вербализация намерения, но нет плана и орудий).
2. Оповещение соответствующего
учреждения психического здоровья,
запрос помощи. Оповещение родителей.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Конспект урока "Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета"

extracted_text:
Конспект урока по изобразительному искусству Тема: « Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета».
Цель: познакомить с цветом как средством выражения, научить составлять теплые и холодные цветовые гаммы.
Задачи:
Закрепить понятие о теплых и холодных цветах и их оттенках, научить их составлять смешиванием красок;
совершенствовать навыки работы гуашью;
 развивать эстетическое отношение к действительности;
воспитывать уверенность, инициативность в освоении новых способов работы со знакомыми художественными материалами.
Оборудование: для учащихся - бумага формата А4, гуашь, кисти, палитра.
Зрительный ряд: цветовой круг, изображения девочки Льдинки и девочки Огонька, репродукции картин В. Ван Гога «Подсолнухи», М. Врубеля «Демон поверженный» и др.
Литературный ряд:  стихотворения.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
- Здравствуйте ребята. Садитесь. Ручки на парты, глазки на меня. Начинаем урок изобразительного искусства.
-Давайте проверим готовность к уроку. Я называю предмет, и если у вас нет этого предмета на парте, тогда поднимаем руку – будем делиться. Краски( гуашь), кисти, баночки с водой, альбомы, тряпочка.
2. Беседа по теме урока
Послушайте сказку.
Солнышко захотело полюбоваться на себя в зеркало. Но где же его взять на небе? Там только ветер, тучи, облака.
- Я помогу тебе, - предложило маленькое белое Облако.
- А как? - спросило Солнышко.
- Подтолкни меня своим лучиком так, чтобы я подпрыгнуло! - засмеялось Облако.
Солнышко тут же несколькими лучиками подтолкнуло белое Облако.
От этого из Облака одна за другой пролились на землю капельки воды - дождик. Каждая капелька попадала на солнечный лучик так, что он мог в ней видеть свое отражение. Оно было очень красивым и разноцветным.
- Как я хочу, чтобы все на Земле увидели, какое я красивое! -  воскликнуло солнышко.
И тут произошло чудо: на небе появились разноцветные дуги.
- Что это было? (Радуга.)
Правильно. После дождя солнечные лучи проходят сквозь дождевые капельки и на небе появляется многоцветная радуга. Цвета радуги располагаются в строгом порядке.
- Есть специальная поговорка для запоминания их порядка. Кто ее знает? (Каждый охотник желает знать, где сидит фазан.)
- Верно. Первая буква каждого слова обозначает первую букву в названии цвета. Назовите эти цвета. (Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.)
Оказывается, все цвета рождаются из прозрачного солнечного лучика.
- Как вы думаете, что получится, если соединить концы цветной радуги-дуги в колечко?
Получится цветовой круг.
(Учитель вывешивает пособие «Цветовой круг».)
-Он расскажет нам, как, используя одни его цвета, нарисовать морозные узоры, прохладную воду, лед. А другие его цвета напоминают нам о жарком лете, пылающем огне, теплом солнышке.
Тема нашего урока: «Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета».
Сегодня к нам в гости пришли 2 девочки.
(Учитель вывешивает изображения девочки Льдинки и девочки Огонька.)
- Это Девочка Льдинка пришла с подружкой, девочкой Огоньком. Какие краски прячутся в платьице девочки Льдинки, а какие у девочки Огонька? (Голубой, синий, фиолетовый и желтый, оранжевый, красный.)
- Что вам напоминают синий, фиолетовый, голубой цвета? (Небо, снег, холодный ветер.)
Темно-синий вечер,
Голубой рассвет,
Льдинки и снежинки,
Их холодный свет.
Прохладу нарисуем сине-голубой –
Зимнюю картину видим мы такой.
- Это холодные цвета.
- Что напоминают вам желтый, оранжевый, красный? (Огонь, солнце, тепло.)
Жаркое солнце,
Теплый песок,
Ярко-оранжевый в поле цветок.
 Самым горячим, красным и желтым,
Знойное лето цветом наполним!
-Это теплые цвета.
- Почему так называют цвета - теплые и холодные? Одинаковы ли они по настроению? (Примерный ответ: Теплые цвета радостные, активные, счастливые. Напоминают солнце и огонь, что в природе действительно дает тепло. холодные цвета грустные, таинственные, успокаивающие. Напоминают лед, снег, что в природе действительно холодное.)

3.Работа со зрительным рядом
-Я приглашаю вас на выставку, где можно увидеть работы художников.
(Учитель показывает репродукции картин В. Ван Гога «Подсолнухи», М. Врубеля «Демон поверженный» и др.)
- Найдите работы, выполненные в холодной цветовой гамме. (Дети указывают на нужные репродукции.)
- Покажите работы, выполненные в теплой цветовой гамме. (Дети показывают нужные работы.)
-В творчестве любого художника есть периоды, в которые он отдает предпочтение той или иной цветовой гамме. Так, испанский художник П. Пикассо в одно время работал с холодными цветами, в другой период - с теплыми.
Посмотрите на свои баночки с гуашью. Возьмите те цвета, какие есть в цветовом круге (шестицветном). Попробуем их распределить на две группы. Справа поставим холодные цвета, а слева - теплые.
(Дети выполняют задание, в ходе которого возникает проблема - куда поставить зеленый цвет.)
4. Сообщение новых сведений:
- Вот и девочки Льдинка и Огонек все время спорят. Никак подружки не могут решить, как же назвать зеленый цвет. Дело в том, что зеленый цвет состоит из двух. Каких? (Желтого и синего.)
-Правильно. Из теплого - желтого и холодного - синего цвета. Значит, если, замешивая зеленый, девочка Льдинка, положит большую льдинку, он станет более холодным, но если девочка Огонек своим огнем осветит синий, то получившийся зеленый станет теплым, радостным.
(Учитель показывает таблицу «теплые и холодные цвета».)
- А как другие цвета можно сделать более теплыми или холодными? (Смешать с синей или желтой краской.)
-Правильно, нужно добавить солнышко или льдинку.
 Физкультминутка
С неба падают снежинки,
Как на сказочной картинке.
Будем их ловить руками
И покажем дома маме.
(Дети поднимают руки над головой и делают хватательные движения, словно ловят снежинки.)
А  вокруг лежат сугробы,
Снегом замело дороги.
(Потягивания - руки в стороны.)
Не завязнуть в поле чтобы,
Поднимаем выше ноги.
(Ходьба на месте, колени высоко поднимаются.)
Солнце вышло из-за тучки,
(Потягивания - руки вверх.)
Руки в стороны потом
Мы пошире разведем.
(Потягивания - руки в стороны.)
Мы закончили разминку.
Отдохнули ножки, спинка.
(Дети садятся за парты.)
5. Указания по выполнению работы
- Ребята, а сейчас я вам предлагаю закрыть глазки. Представьте угасающий костер в ночи. На фоне мерцающих холодных углей и неба взвиваются огненные языки. Огонь как будто борется с ночью за свое  существование.  А теперь откройте глазки.
- Как вы думаете, что мы будем рисовать? (огонь ночью)
-Правильно. Мы сегодня изобразим «борьбу» теплых и холодных красок на примере  «борьбы»   огня за свое существование.
-Во время работы  краски смешиваем  прямо на листе или на палитре. Черную и белую краски  не используем.  Сначала рисуем языки пламеня (теплыми красками) в центре листа, затем холодными красками рисуем ночь.  Заполняя весь лист, можно свободно смешивать краски между собой. Пробелов не оставляем. Костер изображаем как бы сверху угасающий.
6. Творческая практическая деятельность учащихся
Дети выполняют работу. Учитель помогает , указывает на ошибки.
7.Итог урока
7.1Выставка и анализ работ (по рядам)
Словами не передать, какая красота получилась!
- Расскажите о своих работах.
Обобщение темы урока
- Что интересного узнали на уроке?
- Какие цвета относятся к теплым? (оранжевый, красный, желтый)
- А к холодным? (синий, фиолетовый)
- А почему мы их называем холодные и теплые?
7.2. Домашняя работа: подумать где в природе встречается «борьба» теплых и холодных красок, в каких состояниях природы, времен года преобладают  «холодные» или «теплые» цвета.


title: Конспект урока "Оригами. Коробочка - корзиночка" 3 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                           «Лицей №3» г. Астрахани

                 Конспект урока технологии в третьем классе

                               (УМК «Гармония»)

                   Тема: «Оригами. Коробочка – корзиночка»

                                          Выполнила:

                                          учитель начальных классов

                                          МБОУ «Лицей №3»

                                           г. Астрахани

                                          Макарова Лилия Германовна,

                                          первая  категория

                                   2011г.

Тема урока: Оригами. Коробочка – корзиночка.

Предмет: технология.

Тип урока:  комбинированный, с применением компьютерных технологий.

Учебник:  Конышева Н. М. «Наш рукотворный мир» 3 класс.

Продолжительность: 40 минут.

Цели урока:   познакомить с новым видом работы из оригами, закрепить приём
изготовления квадрата из листа прямоугольной формы, продолжать обучение
работать по инструкционной схеме, знакомство с историей праздника 8 Марта,
развитие мелкой моторики руки, воспитание аккуратности, эстетического
вкуса, трудовой культуры.

Задачи урока: 1. Образовательные: расширение знаний об истории празднования
Международного Женского дня;
ознакомление с технологией изготовления коробочки – корзиночки;
повторение схем и базовых форм в ходе складывания фигурок;соблюдение правил
техники безопасности.
2. Развивающие: развитие мелкой моторики руки, внимания, конструктивного
мышления, пространственного воображения;
 развитие эстетического восприятия;
 развитие речи, обогащение словарного запаса.
3. Воспитательные: воспитание аккуратности, точности и умения доводить дело
до конца;                                                воспитание
взаимоуважения, дружелюбия, коммуникабельности;
 обучение самоанализу и умению оценивать чужие успехи.

4. Здоровьесберегающие: создать атмосферу успешности  каждого ученика,
благоприятный психологический климат; предупреждать утомляемость детей.

Оборудование:   компьютерная презентация, индивидуальные инструкционные
карты, заготовки для ромашки, цветок из бисера, сделанный на предыдущем
уроке, цветная бумага, ножницы, клей, гладилка.

ТСО:   компьютер, проектор, экран,  диск  с компьютерной презентацией,
образец.

    •

                                  Ход урока

|Этапы                         |Содержание                                            |Примечания           |
|I Организация класса          |Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас урок технологии.  |Слайд № 1-6          |
|Цель: приветствие, проверка   |Проверим, всё ли готово к уроку. Назовём материалы    |                     |
|готовности класса, повторить  |(цветная бумага, линейка, пакет с деталями,           |                     |
|правила техники безопасности  |инструкционная карта, клей). Назовём инструменты      |                     |
|при работе с ножницами.       |(ножницы).                                            |                     |
|                              |Проверим:                                             |                     |
|                              |Материалы лежат слева.                                |                     |
|                              |Инструменты справа.                                   |                     |
|                              |Клей посередине.                                      |                     |
|                              |Вспомним правила работы с ножницами.                  |                     |
|                              |Работайте хорошо отрегулированными и заточенными      |                     |
|                              |ножницами.                                            |                     |
|                              |Ножницы должны иметь тупые, скругленные концы.        |                     |
|                              |Ножницы кладите кольцами к себе.                      |                     |
|                              |Следите за движением лезвий во время резания.         |                     |
|                              |Не оставляете ножницы раскрытыми.                     |                     |
|                              |Передавайте ножницы кольцами вперед.                  |                     |
|                              |Не машите ножницами, не подносите к лицу.             |                     |
|                              |Храните ножницы всегда в определенном месте.          |                     |
|II. Изложение нового          |                                                      |                     |
|материала.                    |Какой праздник приближается?                          |                     |
|                              |Кто знает историю этого праздника?                    |Слайд № 8-9          |
|                              |Уже в Древнем Риме существовал женский день, которые  |                     |
|                              |отмечали матроны. Матроны – это свободнорождённые     |                     |
|                              |женщины. В этот день они получали подарки от своих    |                     |
|                              |мужей, заботу и внимание.                             |                     |
|                              |Рабыни тоже получали подарки и , кроме того, хозяйка  |Слайд № 10-11        |
|                              |дома позволяла в этот день невольницам отдыхать.      |                     |
|                              |Облачённые в лучшие одежды, с благоухающими венками на|                     |
|                              |головах, римлянки приходили в храм Весты –            |                     |
|                              |хранительницы домашнего очага.                        |                     |
|                              |Сегодня мы с вами будем делать коробочку для подарка  |                     |
|                              |маме. Если приклеить ручку, то получится корзиночка.  |                     |
|                              |Посмотрите на образец.                                |                     |
|1.        |Цель:              |                                                      |                     |
|Вступи-тел|носит              |                                                      |                     |
|ьная      |познавательный     |                                                      |                     |
|беседа.   |характер,          |                                                      |                     |
|          |сопровождается     |                                                      |                     |
|          |иллюстрациями      |                                                      |                     |
|2.        |Цель: настроить на |                                                      |                     |
|Сообще—ние|значимость работы  |                                                      |                     |
|темы и    |                   |                                                      |                     |
|цели      |                   |                                                      |                     |
|урока.    |                   |                                                      |                     |
|3. Анализ |Цель: рассмотреть  |Из какого материала изготовлена коробочка?            |Слайд №12            |
|образца.  |из каких частей    |Из каких деталей состоит?                             |                     |
|          |состоит образец    |Сколько их?                                           |                     |
|          |                   |Как они соединены?                                    |                     |
|4.        |Цель: обучение     |Сначала мы делаем квадрат из листа прямоугольной      |Слайд № 13- 19       |
|Объяснение|работы по          |формы, затем объяснение ведётся по инструкционной     |                     |
|предстояще|инструкционной     |карте.                                                |                     |
|й работы  |карте.             |Физминутка                                            |                     |
|5.        |Составление плана  |Делаем квадрат из листа прямоугольной формы.          |                     |
|Планирован|работы, акцент на  |Самоконтроль.                                         |                     |
|ие        |секреты оригами.   |Изготовляем коробочку по схеме.                       |                     |
|          |                   |Превращаем в корзиночку: приклеиваем ручку.           |                     |
|          |                   |Места приклеивания закрываем ромашкой.                |                     |
|          |                   |Кладём в корзину подарок (цветок из бисера, который   |                     |
|          |                   |сделали на предыдущем уроке)                          |                     |
|III. Самостоятельная          |Гимнастика для глаз.                                  |Слайд № 21-25        |
|практическая работа.          |(работа сопровождается лёгкой приятной музыкой для    |                     |
|Цель: приучение к работе по   |эмоциональной разгрузки)                              |                     |
|образцу, навыкам самоконтроля,|                                                      |                     |
|развитие мелкой моторики руки,|                                                      |                     |
|аккуратности, умения доводить |                                                      |                     |
|работу до конца.              |                                                      |                     |
|IV. Подведение итогов.        |Какова история праздника – 8 Марта?                   |Слайд №26-27         |
|Выставление оценок.           |Что учились делать?                                   |                     |
|                              |                                                      |                     |

                                                              Приложение №1.

        [pic] [pic] [pic]

                                                              Приложение №2.

        [pic]


title: Сценарий "Вывод войск из Афганистана"

extracted_text:
Сценарий линейки, посвященной
                                 выводу войск
                               из Афганистана.

                    Время проведения: 13 февраля в 13.30
                    Место проведения: Зал Морской славы.
                      Участники: учащиеся 8-11 классов.

Звучит музыка (песни про Афганистан).
Ведущий: Школа, внимание!
Сегодня мы проводим линейку, посвященную выводу войск из Афганистана.
(Гимн России)
Ведущий: На нашей линейке присутствуют гости:
1. …………………………………………………………………………………………
2. ………………………………………………………………………………………
3. ………………………………………………………………………………………..
     Ведущий: 25 декабря 1979 года по просьбе афганского правительства на
территорию Афганистана вступил «ограниченный контингент советских войск».
По официальным данным, в этой войне погибло около 14 тыс. советских солдат,
ранено – 35 тыс., пропало без вести или попало в плен – более 300. Общие
потери  афганского народа составили около 1 мил. Человек.
Ведущий: Около 10 лет длилась эта страшная война.
15 февраля 1989 года произошло событие, которого ждали советские люди и
весь мир, начался вывод ограниченного советского воинского контингента из
Афганистана.
                           (Песня про Афганистан).
Ведущий: Среди воинов, выполнявших свой интернациональный долг в республике
Афганистан были выпускниками нашей школы.
Это:
1. Шевченко Александр, выпускник 1977 года
2. Русинов Валерий, выпускник 1984 года
3. Большов Владимир, выпускник 1980 года
Чтец: Афганистан болит в моей душе,
           И все кого я встретил и не встретил
           Пусть долго будут жить на этом свете
           Как тишина на дальнем рубеже.
Чтец: Как мало лет он прожил, только 20,
           Но мы победы, больше, чем года,
           Как трудно умереть, чтобы остаться,
           Остаться в наших душах навсегда.
Чтец: Вспомним гордо и прямо погибших в борьбе.
           Есть великое право забывать о себе!
           Есть высокое право пожелать и посметь!
          Стала вечною славой мгновенная смерть.
                             («Черный тюльпан»).
Ведущий: Не все вернулись с той войны.
                  Одним из них был ученик нашей школы выпускник 1985 года
Леонов Игорь.
Ведущий: Леонов Игорь закончил школу в 1985 году. В 1987 году был призван в
ряды Советской Армии. Проходил службу в Джелолабаде. Во время дежурства на
посту был тяжело ранен. В 1989 году геройски погиб, выполняя
интернациональный долг. Награжден  Орденом Красной звезды и медалью «За
отвагу». Товарищи по службе хранят о нем добрую память и гордятся тем, что
вместе выполняли интернациональный долг с таким мужественным, смелым
парнем.
Чтец: Их много, всех не перечесть,
           Их много, куда не взгляни,
           Но, если бы. Если бы только здесь,
           Если бы только они!
           А то повсюду и голос дрожит
           И я закрываю глаза.
           Помнить об этом труднее, чем жить,
           Не помнить об этом нельзя!
Ведущий: Объявляется минута молчания.
                   Вольно.
Ведущий: Право возложить цветы к мемориальной доске имени Игоря Леонова и к
памятнику воинам, погибших в «горячих» точках предоставляется:
1. Колодочка Татьяне Ивановне, учителю немецкого языка, классному
   руководителю 11б класса;
2. Казановской Ольге Александровне, учителю русского языка и литературы,
   классному руководителю 11а класса;
3. Кононовой Татьяне, Шерстюковой Александре, Бобровскому Роману,
   Безрукавому Дмитрию учащимся 11х классов, отличникам учебы.
                                  (Музыка).
Ведущий: Мы, сегодняшние школьники, помним о тех, кто защищал нашу родину и
выполнял интернациональный долг. Мы тоже готовимся к защите Отчества.
Ведущий: Сегодня мы посвящаем в юнармейцы наших товарищей. Право принять
клятву юнармейца предоставляется…..
                             (Принятие клятвы).
Ведущий: Слово предоставляется……
Ведущий: В этом году нашей школе исполняется 45 лет. По решению совета
старшеклассников и совета старост – классам вручаются задания по сбору
материалов о выпускниках школы.
                             (Вручение заданий).
Ведущий: Линейка окончена! Право первым уйти с линейки предоставляется
отряду юнармейцев.
                               (Отряд уходит).
Ведущий: Школа налево! С линейки шагом марш.
                                  (Музыка).

                              КЛЯТВА ЮНАРМЕЙЦА

                Я, Ф.И.,  вступая в ряды юнармейцев, клянусь:

 - быть преданным своему Отечеству,
 - своему народу,
 - своей школе,
 -  своей семье.

                                  КЛЯНУСЬ!

 - Быть честным,
 - правдивым,
 - благородным,
 - дисциплинированным,
 - Вежливым.

                                  КЛЯНУСЬ!

 - Добросовестно изучать школьные предметы,
 - Военное дело,
 - Строевую подготовку.

                                  КЛЯНУСЬ!

 - Выполнять требования преподавателей.

                                  КЛЯНУСЬ!

 - Бережно относиться к школьному имуществу и своей форме.

                                  КЛЯНУСЬ!

 - Соблюдать обычаи и традиции юнармейского движения.

                                  КЛЯНУСЬ!


title: Презентация "Энциклопедия одного слова “ВАЛЬС”" 4 класс

extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ НА ТЕМУ: ЭНЦИКЛОПЕДИЯ ОДНОГО СЛОВА “ВАЛЬС”
Презентацию  выполнила:
Караханова Зарина
Ученица  4 класса
Руководитель – Печенова Н.В.
2016 г

Вальс – от старо - немецкого слова «walzen» - кружиться, вертеться, скользить в танце. Вальс – бальный танец музыкального размера 3/4 с особым упором на первый такт и основной фигурой «шаг-шаг- закрытая позиция». Вальс – это движение или скольжение в живой и выдающейся манере исполнения (достигается легко и исполняется с успехом).Вальс зародился в окрестностях Вены и альпийской области Австрии. Вальс танцевали на балах при Габсбургском дворе ещё в начале XVII столетия. Гораздо ранее этого времени «кружащиеся танцы» исполняли австрийские и баварские крестьяне. Множество легко узнаваемых вальсовых мотивов можно проследить в простых крестьянских напевах.
        ИСКУССТВО В ТАНЦЕ
       ПАРТНЁРЫ ЧУВСТВУЮТ ДРУГ ДРУГА
                   СРАЗУ ВИДНО КТО ВЕДЁТ
ВАЛЬС- ЭТО НЕ ПРОСТО ТАНЕЦ , А                 ЦЕЛАЯ КОМБИНАЦИЯ
 Вальс  отображает стихию природы.
 В  давние времена люди,  умеющие танцевать вальс, являлись людьми достойными уважения
КАЗАЛОСЬ БЫ ЛЕГКО КРУЖИТЬСЯ И ДВИГАТЬСЯ В ТАКТ МУЗЫКИ, НО ЧТОБЫ НАУЧИТЬСЯ ЭТОМУ ТАНЦУ НУЖНО МНОЖЕСТВО ТРУДОВ И СТАРАНИЙ
В РОССИИ ЭТОТ ТАНЕЦ РАССПРАСТРАНЁН
В РОССИИ ВАЛЬС БЫЛ ПОПУЛЯРЕН В 1813 ГОДУ ПОСЛЕ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ
ВОТ НЕСКОЛЬКО УРОКОВ ВАЛЬСА
ЗИМНЯЯ КРАСАВИЦА ИСПОЛНЯЕТ НАМ ТАНЕЦ СНЕЖИНОК
Когда я вырасту я непременно научусь танцевать Вальс, ведь платье уже готово!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!


title: Презентация "История создания «маленькой трилогии» А. П. Чехова" 11 класс

extracted_text:
Презентация учителя русского языка и литературы Остер Натальи Рафаиловны
 к уроку
 «Тема «футлярной жизни» в «маленькой трилогии» А. П. Чехова»
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №3
города  Вольска Саратовской области»

История создания «маленькой трилогии» А. П. Чехова

В творческой мастерской писателя
Мелихово. 1898 год
1898 год в истории. Открытия…
B России открылась первая междугородная телефонная линия Санкт-Петербург — Москва
В Москве при Сущевском и Сретенском полицейских участках были открыты две первые Станции скорой помощи
К. С. Станиславским и В. И. Немировичем-Данченко основан  Московский Художественный  театр

Мария и Пьер Кюри впервые получили радий

Автор и его герой. А кто же прототип?

Версии…

Прототипом Беликова называют инспектора Таганрогской гимназии А. Ф. Дьяконова. Брат писателя М. П. Чехов отзывался  так о Дьяконове: «...это была машина, которая ходила, говорила, действовала, исполняла циркуляры и затем сломалась и вышла из употребления. Всю свою жизнь А. Ф. Дьяконов проходил в калошах даже в очень хорошую погоду и носил с собою зонтик. Таков был прототип Беликова».
Материал для размышления
Александр Федорович Дьяконов  - выпускник Санкт-Петербургского главного педагогического института . Имел знаки отличия: ордена Св. Анны 2-й степени, Св. Станислава 2-й степени и войны 1853-1855 гг. ... Умирая, он оставил свои два дома под училища, а капитал в 75 тысяч в пользу учителей начальных училищ...
Вот одно из его педагогических требований: «Коль скоро не в силах создать нового, не разрушайте старого. Прежде узнайте жизнь, а потом отрицайте ее устои».

Версии…
Из дневника А. П. Чехова:
«С 15 по 18 августа (1896) у меня гостил М. О. Меньшиков <публицист>. М. в сухую погоду ходит в калошах, носит зонтик, чтобы не погибнуть от солнечного удара, боится умываться холодной водой, жалуется на замирание сердца».
 Из воспоминаний брата писателя М. П. Чехова о Меньшикове:
«...К нам приехал в полном смысле человек в футляре; штатский, в больших калошах, в теплом ватнике, в пальто с приподнятым воротником и с громадным дождевым зонтом, несмотря на сухую погоду»
Версии…
 22 сентября 1895 года Чехов пишет брату Александру о брате Иване :
 «Он, то есть Иван, немножко поседел и по-прежнему покупает всё очень дешево и выгодно и даже в хорошую погоду берет с собой зонтик».
Брат Чехова Иван был учителем, преподавал в московских училищах.
Создание  художественного образа
«Я признаю за литератором право и даже считаю его обязанностью домысливать человека» (М. Горький).

Замысел и его воплощение
Из «Записных книжек» Чехова
Заглавие: Крыжовник. Х служит в департаменте, страшно скуп, копит деньги. Мечта: женится, купит имение, будет спать на солнышке… Есть свои щи. Прошло 25, 40, 45 лет. Уже он отказался от женитьбы, мечтает об имении. Наконец 60. Читает многообещающие соблазнительные объявления о сотнях, десятинах, рощах, реках, прудах, мельницах. Отставка. Покупает через комиссионера именьишко на пруде. Обходит свой сад и чувствует, что чего-то недостает. Останавливается на мысли, что недостает крыжовника, посылает в питомник. Через два-три года у него рак желудка и подходит смерть, ему подают на тарелки его крыжовник. Он поглядел равнодушно…

Что изменилось  в окончательном  тексте рассказа?
Как складывалась композиция «маленькой трилогии»
  Рассказы «маленькой трилогии» всегда (и при жизни Чехова) печатались в такой последовательности:
 В «Записных книжках» писателя сначала появляются наброски «Крыжовника», потом – рассказа «О любви» и только потом – заметки о материальных проявлениях «футлярности». Что и почему изменил Чехов?

«Когда я пишу, я вполне рассчитываю на читателя».


title: Конспект урока "Знакомство с волшебными красками"

extracted_text:
Конспект урока по изобразительному искусству Тема: «Знакомство с волшебными красками».
Цель:  дать представление об использовании основных цветов, получении нового цвета путем их смешивания; формировать навыки организации рабочего места.
Задачи:
дать представление об использовании основных цветов, получении нового цвета путем их смешивания;
формировать навыки организации рабочего места.
совершенствовать навыки работы гуашью;
 развивать эстетическое отношение к действительности;
воспитывать уверенность, инициативность в освоении новых способов работы со знакомыми художественными материалами.
Оборудование:
- для учителя - образцы, краски, альбомный лист и кисть.
- для учащихся -  бумага, гуашь, кисти, палитра.
Литературный ряд: сказка В.Сутеева «Петух и краски», загадки.
Ход урока
1. Организационный момент
- Прежде, чем начать занятие, проверим, все ли у вас готово к уроку. Я буду читать загадку, а вы покажете предмет, о котором в ней говорится.
Свою косичку без опаски
Она обмакивает в краски,
Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по страничке. (Кисточка.)
Жмутся в узеньком домишке
 Разноцветные детишки.
Только выпустишь на волю -
Где была пустота,
Там, глядишь, - красота. (Краски.)
Черный Ивашка -
Деревянная рубашка,
Где носом поведет,
Там линия пройдет. (Карандаш.)
- Еще нам сегодня будут нужны баночка с водой, палитра, лист бумаги. Для того, чтобы вам удобно было работать, правильно разложим необходимые материалы на столе. Лист бумаги кладем перед собой. С правой стороны, ближе к вам, ставим баночки с гуашью, дальше - с водой.
2. Минутка эмоциональной живописи.
3. Беседа по теме урока
- Как называются краски, которые вы принесли? (Гуашь, акварель.)
- Назовите цвета красок. Что вам напоминает каждый цвет? (Желтый - солнце, оранжевый - апельсин, зеленый - траву и листья, красный - цветок, огонь и т.д.)
- Посмотрите, как красивы все цвета; как поднимается настроение, глядя на такое разноцветье, правда? Чтобы на ваши краски и кисточки всегда было приятно смотреть, давайте вспомним правила работы.
Учащиеся называют следующие правила:
- Аккуратно смачивать кисточки в воде, излишки воды вытирать о край баночки, можно использовать тряпочку для промакивания кистей;
- Нельзя кисточку тереть о бумагу и портить ей «при ческу» , а также долго держать опущенной в воде (искривится волос);
- Каждый раз промывать кисть, чтобы не пачкать краски;
- После работы гуашь надо плотно закрыть, чтобы она не
высохла.)
- Я думаю, что вы вспомнили правила и у вас все всегда будет в порядке! А для чего нам вообще нужны краски, какая от них польза? Ответить на эти вопросы нам поможет сказка В. Сутеева «Петух  и краски»:
«Нарисовал художник Петуха, а раскрасить-то его и забыл ... Пошел Петух гулять, и во дворе вдруг все стали смеяться. Даже цыплята.
- Почему они смеются надо мной? - спросил Петух Собаку.
- Ты же ходишь совсем нераскрашенный,- сказала Собака, - посмотри-ка на себя.
Подбежал Петух к луже, посмотрел в воду. И верно - Собака правду говорит. Совсем расстроился Петух.
- Не печалься, - сказала Собака, - иди к Краскам, они
тебе помогут,
Пришел Петух к Краскам и просит:
- Краски, Краски, помогите мне!
- Хорошо, - сказала Красная Краска и раскрасила ему гребешок и бородку.
А Синяя Краска - перышки на хвосте, Желтая - грудку. - Вот теперь ты настоящий Петух! - сказала Собака»
- Ребята, понравилась вам сказка? Какая же польза от красок? (Все становится настоящим, красивым, непохожим  на другое.)
- А почему в сказке говорится только про красную, желтую, синюю краски? (Они самые яркие, красивые .. .)
- Эти краски не только яркие и красивые, но еще и волшебные. С помощью этих красок можно показывать фокусы. Хотите стать фокусниками? Для этого нам нужна палитра, еще один инструмент художника. Палитрой может служить тоненькая дощечка, керамическая плитка, листок плотной бумаги. У нас есть специальная палитра для юных художников, в которой мы и будем смешивать краски.
4. Сообщение новых сведений
- Наберите на кисть желтую краску, поместите ее на палитру. Промоем кисть и наберем красный цвет, затем смешаем эти два цвета на палитре. Какой цвет получился? (оранжевый.)
- А если смешать желтую и синюю краски, какой цвет получится?
(Ответы учеников.)
- Давайте проверим, кто из вас был прав. Смешаем эти цвета на палитре. Какой цвет получился? (Зеленый.)
- Кто догадался, как получается фиолетовый цвет? (Предположения учеников.)
- Верно, нужно смешать синюю и красную краски.
- Итак, какие цвета мы брали? (Желтый, красный, синий.)
- Это волшебные, основные цвета. А какие цвета получили? (Оранжевый, зеленый, фиолетовый.)
- Эти цвета называют составными, потому что мы их составили, сделали из двух основных цветов.
5. Указания по выполнению работы
- Я предлагаю нарисовать волшебные краски. Для начала изобразим три баночки с краской - прямоугольники желтого, красного и синего цвета. Контур рисуем простым карандашом, затем раскрашиваем гуашью, вспоминая правила работы с красками.
6. Творческая практическая деятельность учащихся
Дети выполняют работу. Учитель помогает, указывает на ошибки.
- Молодцы! У вас хорошо получилось. А сейчас немножко отдохнем.
Фuзкультмuнутка
- Пока мы отдыхали, наши работы высохли. Сейчас будем оживить краски, сделать их волшебными. Для этого подрисуем нашим баночкам ручки, ножки. Постарайтесь сделать интересный образ,  попробуйте передать характер краски. Чтобы  стал веселее, нарисуем разноцветный дождь. Используем для этого полученные на палитре оранжевый, зеленый, фиолетовый цвета. Если приложить кисточку с краской к бумаге, то останется след, похожий на капельку. Из таких капелек и будет состоять наш дождь.
7. Итог урока
7.1 Выставка и анализ работ
- У вас получились замечательные рисунки. Вы - настоящие волшебники. Посмотрите, какие интересные краски: желтая - в шляпке, у красной в руке розы, синяя танцует под разноцветным дождем.
7.2 Обобщение темы урока
- Почему желтую, красную, синюю краски называют волшебными?
- Какие цвета составные? Как можно получить оранжевый, зеленый, фиолетовый цвета?
- Какие правила работы необходимо соблюдать при рисовании гуашью?
Уборка рабочего места


title: Тренажёр «Зимний словарь» 2-4 класс

extracted_text:
Тренажёр
 «Зимний словарь»
2 – 4 класс

Автор: Зобнина И.Е.
учитель начальных классов
ШЛ № 101
 г.Караганды

Вставь пропущенные буквы:

Вставь пропущенные буквы:

Вставь пропущенные буквы:

Вставь пропущенные буквы:

Вставь пропущенные буквы:

Вставь пропущенные буквы:

Ссылки на источники:

http://metodisty.ru/m/files/view/tehnologicheskii_priem_-volshebnaya_truba
Технологический приём Е. А. Чулихиной «Волшебная труба»
http://metodisty.ru/m/files/view/zhakulina_i-v-_tehnologicheskii_priem_-volshebnaya_truba-_dlya_MS_PowerPoint_-rus-yaz-_1-4_kl  Жакулина И. В. технологический приём «Волшебная труба» для для MS PowerPoint (рус.яз., 1-4 кл.)
http://easyen.ru/load/metodika/k_prezentacijam/volshebnye_trubochki/277-1-0-16694 - волшебная трубочка
http://www.emoticonswallpapers.com/wallpaper/christmas-new-year/Christmas-HD-Wallpapers-86.jpg  - фон
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/4/81/509/81509469_b02858b85a.png- ёлочка


title: Презентация "Страноведение. История США"

extracted_text:
THE UNITED STATES IN THE WORLD AFFAIRS AND WORLD WAR I
Teacher: Egorova S. A.
Study group 13
CONTENT
 Gaining power in the world
 The changing role of the USA
 A century of growth
 the Spanish – American War
The United States expands
 World War I
   The first shots
   The USA goes to war
   The peace that failed
 Questions to discuss

Gaining Power in the World
   In the period between 1800 and 1900 the USA had changed from a farming nation to an industrial country. This time the US was not involved in the affairs of other countries. The situation started changing in the end of the 19th century.  Between 1900 and 1945 the United States faced many problems at home and overseas but by 1945 it had become one of the strongest and richest countries in the world.
The Changing Role of the USA
The interests of the USA in the affairs of other nations increased in the end of the 19th century:
 necessity in new markets to sell goods  which it produced;
 necessity in row materials from other countries to use in its factories;
 business leaders and many Americans thought the USA should play more active role in the affairs of the European countries.
A Century of Growth

 Invention of steamships

Invention of telegraph
The Spanish – American War
Reasons:
Protection of the investments made in the Cuba sugar industry;
Help in fighting for Cuba independence.
Spark a War:
The explosion of the American battleship “Maine” in Havana, February, 15, 1898.  260 American soldiers were killed.
Some facts to learn about the war:
 In April 1898 Spain and the USA went to war.
The war was fought in other Spanish colonies too, e.g. in the Philippine Islands.
In two weeks the war was over.

The United States Expands
According to the peace treaty signed with Spain the USA
gained control over Puerto Rico,
the Philippine Islands and
the island of Guam.
In 1867 the US bought Alaska.
In 1898 the USA took control of Hawaii
In 1914 the Americans built the Panama Canal
between the Atlantic and Pacific Oceans.

World War I
In the summer of 1914 the First World War broke out in Europe. The war expanded to Europe’s colonies in Africa and Asia.
The strongest nations of the world quarreled with each other over colonies and trade.
For several years the countries of Europe had been divided into 2 alliances: Allies (Great Britain, France and Russia) and Central Powers  (Germany and Austria – Hungary).

On the 28th of June, 1914 Archduke Francis Ferdinand of Austria – Hungary was shot and killed while visiting Serbia
The USA Goes to the War
In the beginning of the war President Wilson was strongly against the participation of the country in the war
BUT
In May 1915 a German submarine sank the British liner “Lusitania” near the coast of Ireland. More than 1000 people were killed including    128 Americans.
In 1917 German submarines sank some Americans merchant ships to prevent them from bringing goods to Britain.

In April 1917 the Congress declared the war on the Central Powers
   By November 1917 3 million Americans were in the armed forces.
  Over 2 million American soldiers were sent to Europe, mainly to France.
   In July 1918 the Allies stopped the major German advance into France. The American troops were led by General John J. Pershing. That was the turning point of the war.

A Total War on the Home Front
The Peace that Failed
In November 1918 the war was over.
    President Wilson went to France to take part in writing the peace treaty. His idea was “a peace without victory”.
   Willson’s peace plan called the Fourteen Points proposed an organization called The League of Nations to be established.
   The Senate rejected his plan. The League of Nations was established without the USA.
The World War I 1914-1918
 RESULTS:33 countries participated
(1,5 bil. people)
Dissolution of the German, the Russian, the Austria – Hungarian and the Ottoman Empires
More than 10 mil. dead
Economic crisis, hunger, war ruin

 WORLD CATASTROPHY
Questions to discuss
What was the United State’ interests in the affairs of other countries in the 19th century?
What changes took place in the USA between 1800 and 1900?
What were the causes of the Spanish – American war?
What territories did the USA gain by the end of the 19th century?
What were the opposing alliances in Europe at the beginning of the 20th century?
When did the USA enter World War I?
Describe Wilson’s plan for peace?
What were the results of World War I?


Презентация "Образование, наука и философия в эпоху расцвета Средневековья" 5-6 классы


Презентация "Baikal Festival" 4 класс


title: 429 Too Many Requests


title: Презентация "Число 7. Цифра 7 " 1 класс "Школа 2100"

extracted_text:
1 класс
Медникова Надежда Александровна
учитель начальных классов
                    МБОУ "Уинская СОШ" Пермского края
"Школа 2100"
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
18, 17, 16, 15, 14, 13, 12, 11

>
>
=
3+3
6

4+2
6
2+4
5

6-1
4
>

2 + 3 =   5
2+1+3 = 6
Вычисли
6-3 =3
6 -2-2 =  2
3+1+1=  5
3+4 =7
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
7
7 ЧУДЕС СВЕТА
Я
знаю
запомнил
смог
Интернет-источники:
http://static3.bigstockphoto.com/thumbs/7/9/5/large2/59708225.jpg - сова
http://www.stihi.ru/pics/2011/11/18/8366.jpg - лупа
http://vertya.ucoz.ru/Foto/portfel.jpg - портфель
http://artveselka.com.ua/images/companies/1/123.jpg - радуга
http://umnitsa-miass.ru/data/mpl_1.jpg - нотки
http://www.raskrasdetstvo.com/upload/shop_1/4/7/9/item_479/shop_items_catalog_image479.jpg - дни недели
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/8/82/SevenWondersOfTheWorld.jpg/293px-SevenWondersOfTheWorld.jpg - 7 чудес света
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/95/695/95695910_x_02f742a5.jpg - Белоснежка и 7 гномов
http://ocka3ke.ru/volk-i-semero-kozlyat - "Коза и 7 козлят"
http://www.altei.ru/files/catalog/2108/gallery/big/00000003562_1470144127.jpeg - "Семь Симеонов"
http://katushka.net/torrents/00048121/screenshot_2.jpg - "Цветик - семицветик"
http://cdn01.ru/files/users/images/8e/d3/8ed3c7476114d71fc37f41377fe60fc2.jpg - Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях
http://image.slidesharecdn.com/7-141117150040-conversion-gate02/95/7-2-638.jpg?cb=1416236498 - на что похожа цифра 7
http://bigpo.ru/potra/%D0%96.%D2%9A.+%D0%90%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BC%D0%B1%D0%B0%D0%B5%D0%B2%D0%B0%2C+%D0%93.+%D0%98.+%D0%A3%D3%99%D0%B9%D1%96%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B0%2C+%D0%A8%D0%B0%D2%93%D1%8B%D0%BD+%D0%B6%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D2%9B%D1%82%D1%8B+%D0%B1%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%83%D1%8B%D1%88+%D0%BC%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5%D0%BF%D1%82%D0%B5%D0%B3%D1%96+%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D0%BB%D1%8B%D2%9B+%D2%AF%D0%B4%D0%B5%D1%80%D1%96%D1%81+%D1%82%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F%D1%81%D1%8B+%D0%BC%D0%B5%D0%BD+%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F%D1%81%D1%8B+%D1%88%D0%B6%D0%BC-%D1%82%D1%96%D2%A3+%D0%B1%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%83%D1%8B%D1%88+%D1%81%D1%8B%D0%BD%D1%8B%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%80+%D0%BC%D2%B1%D2%93%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%BC%D0%B4%D0%B5%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%B5+%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D2%93%D0%B0%D0%BDa/232430_html_m57566d41.gif - кошелёк
http://ileko-hleb.ru/wp-content/uploads/2015/04/%D1%88%D0%B0%D0%BD%D0%B5%D0%B6%D0%BA%D0%B0-%D1%81-%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%BE%D1%84%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BC.png - шанежка
http://www.blognumizmata.ru/wp-content/uploads/2013/03/1-%D1%80%D1%83%D0%B1%D0%BB%D1%8C-1998.jpg - рубль
http://stoimost-monetki.ru/wp-content/uploads/2013/01/2-rub-2013-600x294.jpg - 2 рубля
http://1.bp.blogspot.com/-DOiz-q48OnM/VXWZ7bqv1JI/AAAAAAAAFHo/3otST7GEWKM/s640/foto-5-rublej-2009-goda.jpg - 5 рублей


Презентация "Welcome to music Festival!" 4 класс


title: План подготовки к ОГЭ-2017

extracted_text:
	«Утверждаю»
         Директор МБОУ
 «ООШ №7 ст.Паницкая»

___________  /М.В.Бурова/
Приказ №  ________________

План-график  подготовки и проведения государственной итоговой аттестации обучающихся по образовательным программам основного общего образования МБОУ "ООШ №7 СТ ПАНИЦКАЯ"
на 2016-2017 учебный год.