title: Конспект урока "Условия, необходимые для развития растений" 2 класс

extracted_text:
                             Урок окружающего мира во 2 классе по теме:

                    «Условия, необходимые для развития растений.»
Вид урока: урок-исследование.
Цели урока:
  1. Повторить свойства воды.
  2. Дать представление об особенностях развития растения в зависимости от
     природных условий, путём проведения экспериментов.
  3.  Воспитывать бережное отношение к природе.
 Задачи:
   1. Формировать исследовательские навыки, учить планировать свою
      деятельность, работать в группе;
   2. Развивать логическое и критическое мышление.
Оборудование:
     Раздаточный материал: буклет «Свойства воды», карточки «Что общего у
растений?». Объекты исследовательской деятельности: проросшие и не
проросшие семена фасоли. Разноцветные цветочки, отражающие деятельность
учащихся на уроке, плакаты исследований групп, буклет «Условия, необходимые
для развития растений».
Методы и приемы обучения: частично-поисковый, проблемно- исследовательский,
логические (индуктивный, дедуктивный, метод аналогии).
                                                                  Ход урока
      1.   Орг. Момент.
   2. Мотивация.
     - Хочу напомнить основные правила нашего урока: правильный ответ –
хорошо! Неправильный ответ – тоже хорошо. (Ведь не ошибается тот, кто
ничего не делает.)
Нам важен не только результат, но и путь его достижения.
Только то, что воспринято с радостью и удовольствием, усваивается хорошо и
прочно.
Желаю всем хорошего настроения!
     3.   Проверка домашнего задания:
1) На прошлом уроке, мы проводили исследование, чтобы определить свойства
воды. Откройте буклет «Вода»( см. Приложение1 ). Я зачитываю описание
свойства, а вы должны его определить.
1.  В стакан с водой я высыпала ложку сахара и размешала. Сахар исчез.
Какое свойство воды, я проверила? (Растворитель)
2. Я налила воду в стакан, вода приняла его форму, затем я перелила воду в
банку, вода приняла её форму. Какое свойство я проверила? (Не имеет формы)
3. Я свободно могу перелить воду из одного стакана в другой, так как у воды
есть это свойство. (Текучесть)
4. За стеклянным стаканом с водой я поместила картинку и хорошо её вижу,
потому что у воды есть свойство … (Прозрачна)
5. Чистую воду я попробовала на вкус. Какая вода? (Без вкуса)
6. На дне стакана я поместила красную бусинку и посмотрела на нее сквозь
воду. Какое свойство я проверяла? (Бесцветна)
7. Я добавила в воду капельки лимона и почувствовала лимонный запах, а
какой запах я буду чувствовать, если понюхаю чистую проточную воду? (Без
запаха).
2) Молодцы, все свойства воды мы повторили, а теперь ответьте на вопрос: в
каких трех состояниях может находиться вода. (Жидком, твердом и
газообразном).
4. Новая тема.
- Знаете ли вы, какие части имеет растение? (корень, стебель, листья,
цветы, плоды с семенами)  (У детей на партах иллюстрация гороха с хорошо
выраженными частями растения и их названия) (Приложение 2)
- Соедините линиями части растения с их названием. (Учащиеся работают с
карточкам.)
Проверка.
Посмотрите на доску (на доске рисунок цветочков).
Цветочки с мольбою на нас так глядят
И вот, что, ребята, они говорят:
Никак не поймут нас  ни Миша, ни Маша,
Что так нужно нам для развития нашего.
Условия эти вы нам отыщите,
И вырасти вы поскорей помогите.
    Поможем, нашим цветочкам вырасти?
     Сегодня на уроке мы снова станем исследователями и определим, какие
условия необходимы для развития растения. Для этого мы делились на 3
группы. Каждой группе был роздан маршрутный лист с заданиями и лист для
ведения наблюдений.
      1 группа опытным путём определяла, необходима ли вода для развития
растения. Слово представителю группы. (Показ плаката и рассказ). (Вы
исследовали, что происходит с семенами, находящимися в ёмкости с водой и
накрытыми ватой.  Расскажите о своих наблюдениях. А что произошло  с
семенами, накрытыми  сухой ватой. (У детей на партах проращенные семена и
сухие.)  Почему ваши предположения разошлись, и возник спор?
- Что вы выяснили в ходе исследования? (Ответы учащихся)
- Что повлияло на то, что семена проросли? (Ответы:  вода. Вывешивается
карточка «Вода») .
- На опыте мы убедились, что для того, чтобы семя начало развиваться, и из
него появился росток, необходима вода.
Есть ли вопросы к участникам 1 группы?
- Но для дальнейшего развития этого недостаточно. Растениям необходимо
питание. В земле много питательных веществ. Они растворяются в воде и через
корень впитываются растением. Эти условия необходимы растению в течение
всей его жизни для того, чтобы оно росло и развивалось.
     2 группа определяла, необходим ли растениям для их развития свет.
(Показ плаката, рассказ).     (Какие предположения были у вас?  Как вы их
проверяли? Какие результаты получили?).                     Есть  ли
вопросы 2 группе?    (Вывешивается карточка «Свет»).

     3 группа изучала, может ли растение развиваться в холоде. (Показ
плаката, рассказ)                  Есть ли вопросы 3 группе?
(Вывешивается карточка «Тепло»).
     Еще один вопрос, который изучала группа, может ли растение
существовать без воздуха. Расскажите о проведенном опыте.  (Вывешивается
карточка «Воздух»).
     Так что же необходимо растениям для развития? (вода, свет, тепло и
воздух)
    Посмотрите, как рады наши цветочки. Теперь они вырастут большими и
красивыми, ведь вы подсказали героям нашего учебника Мише и Маше, что нужно
растениям для их развития.
5. Физминутка.
Мы берёзку посадили,
(Выпрямиться за партой, встать.)
Мы водой её полили,
(Руки внизу, покачивание.)
И берёзка подросла,
(Руки вверх.)
К солнцу ветки подняла,
(Руки вверх.)
А потом их наклонила
(Руки вниз, спина прямая.)
И ребят благодарила.
(Поклоны головой, сесть.)
     Для вас я подготовила буклет «Условия, необходимые для развития
растений» (Приложение 3), в котором я поместила фотографии с проведенными
вами исследованиями, и вы сможете еще раз прочитать о них. (рассматривают
буклет).

     2 группа провела ещё один эксперимент, чтобы посмотреть, как питается
растение. Расскажите об этом опыте. (В два стакана с водой поставили по
цветку. В один стакан высыпали пищевой краситель. Какие изменения вы
заметили? Что происходило дальше? Какой вывод вы можете сделать? Почему
произошло изменение цвета растения?).
     Растение почти полностью состоит из воды. И для того, чтобы питать
каждую клеточку, растение всасывает воду и передает её ко всем своим
органам.
     Ещё один опыт мы с вами проведем прямо сейчас. Возьмите листок,
рассмотрите его через увеличительное стекло. Что вы видите в нижней части
листа? (отверстия). Эти отверстия называются устьица. Через них растение
дышит.
     Чтобы это доказать, мы возьмем вазелин и две веточки. На одной веточке
смажем листочки вазелином сверху, а на другой снизу. Каковы ваши
предположения? Что произойдет с первым растением? Что произойдет со вторым
растением?
   6.   Работа по учебнику:
     Почему ель, сосна  гибнут в промышленных городах и районах, а
лиственница живёт?
Откройте учебник на странице 66 и прочитайте текст и сравните его со своим
ответом.
   7.  Работа в тетради:
Откройте страницу 26 и прочитайте задание №36.
   8. Закрепление.
1)     Послушайте, какая ситуация произошла с Мишей. Миша хотел вырастить
цветы к Новому году. Чтобы получился сюрприз, спрятал ящик с рассадой в
теплую темную кладовку. Выросли ли у него цветы? Почему?
Я читаю утверждения, а вы доказываете, верно ли оно.
1. Зимой цветы не растут.
2. Им не хватало света.
3. Им не хватало тепла.
4. Им не хватало воздуха.
Проверка:  - + - -.
2) Кроссворд:
     По горизонтали:
   1. Без этого условия, растение развиться не сможет, а взрослое растение –
   погибнет. (вода)
   2. Только благодаря этому условию растения развиваются летом быстрее, чем
   зимою.
   (тепло)
   По вертикали:
   1. Без этого условия не может существовать ничто живое. (воздух)
   2. Без этого условия растение развивается хилым и светлым, может
      погибнуть. (свет)

      |    |2С |     |             |
|    | В |     |1.В|О |Д  |А |
|2.Т | Е |П |Л | О |         |
|    | Т |  |  | З |         |
|    |   |  |  | Д |         |
|    |   |  |  | У |         |
|    |   |  |  | Х |         |

Игра. Расставь карточки по этапам развития растения. (Приложение 4)
      От наших зелёных друзей я получила телеграммы, определите от кого
они:
1. - Ребята!  Берегите зелёную растительность! Не рвите нас!
За вами пойдут и другие люди, и им будет приятно любоваться нами. (Цветы)
2. -Не делайте на нас вырезки. От этого мы  гибнем и сохнем. (Деревья)
      Ребята, почему  вам пришли такие грустные телеграммы? (Ответы детей).
Послушайте стихотворение, которое прочитают наши девочки:
      Смотрю на глобус – шар земной,
      И вдруг вздохнул он, как живой,
      И шепчут мне материки:
       «Ты береги нас, береги»
      В тревоге рощи и леса.
      Роса на травах, как слеза.
      И тихо шепчут родники:
      «Ты береги нас, береги!»
      Грустит глубокая река,
      Свои, теряя берега,
      И слышу голос я реки:
       «Ты береги нас, береги!»
      Смотрю на глобус – шар земной,
      Такой прекрасный и родной,
      И шепчут губы: «Не солгу,
      Я сберегу вас, сберегу!»
7. Рефлексия:
Кому понравился урок – покажите цветок жёлтого цвета.
Кто узнала много нового – покажите цветок зелёного цвета.
Кто хочет узнать о растениях ещё больше – покажите цветок синего цвета.
8. Домашнее задание.  Страницы 63 - 66, тетрадь № 35, с. 25.


title: Презентация "Курица. Поэтапное рисование" 3 класс

extracted_text:
Курица
Поэтапное рисование
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
Автор - составитель:
учитель начальных классов
Фокина Лидия Петровна
2012 год
У барыни семьдесят семь платьев; выйдет на улицу — спина гола.
Вы не знаете, как нарисовать курицу?
Не отчаивайтесь! Возьмите в руки карандаш. Помните, рисовать нужно плавно, легкими штрихами, едва касаясь бумаги, так как часть линий у нас будет вспомогательными, и в конце работы нам придется их стереть. Итак, приступим к обучению поэтапного рисования.
Этап 1: Рисуем два овала – это туловище и голова. Намечаем хвост и шею.
Этап 2: Рисуем ещё два овала – это крыло и ноги. В виде треугольника намечаем клюв. А теперь рисуем лапы.
Этап 3 – один из наиболее важных. Здесь мы поэтапно прорисовываем каждую деталь. Сначала дорисуем глаза. Затем плавными дугами дорисовываем линию клюва. Нарисуем гребешок и коготки на лапах. Прорисуем перья на шее, хвосте и крыльях.
Этап 4: Стираем все вспомогательные и уже не нужные нам линии. Теперь можно обвести курочку поярче и даже красиво разукрасить.
Наша курочка готова!
Используемые источники:
http://imway2fat.files.wordpress.com/2009/04/happy-chicken.jpg курица
http://flaminguru.narod.ru/zag35.html загадка
http://sphotos.ak.fbcdn.net/hphotos-ak-sjc1/hs633.snc3/31750_394638984813_608989813_3883947_3587389_n.jpg курица 1
http://andrew-dev.ucoz.ru/_nw/0/47732148.jpg курица 2
http://andrew-dev.ucoz.ru/_nw/0/76114784.jpg этап 1
http://andrew-dev.ucoz.ru/_nw/0/89737947.jpg этап 2
http://andrew-dev.ucoz.ru/_nw/0/28739038.jpg этап 3
http://andrew-dev.ucoz.ru/_nw/0/04176416.jpg этап 4


title: Презентация "Овца. Поэтапное рисование" 3 класс

extracted_text:
Овца
Поэтапное рисование
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимский район
Новосибирская область
Автор - составитель:
учитель начальных классов
Фокина Лидия Петровна
2012 год
На летнем лугу распустились ромашки, Пасутся тут козы, быки и барашки. Сочна и обильна трава поутру. Скажи, как назвать нам барашка сестру
Вы не знаете, как нарисовать овцу? Не отчаивайтесь! Возьмите в руки карандаш. Помните, рисовать нужно плавно, легкими штрихами, едва касаясь бумаги, так как часть линий у нас будет вспомогательными, и в конце работы нам придется их стереть. Итак, приступим к обучению поэтапного рисования.
Этап 1: Рисуем два овала и соединяем их. Вот у нас и нарисованы: голова, шея и туловище!
Этап 2: Рисуем ещё два овала – это ноги. На мордочке наметим нос и глаза.
Этап 3: Тонкой плавной линией пририсовываем уши, хвост и ноги.
Этап 4 – один из наиболее важных. Здесь мы поэтапно прорисовываем каждую деталь. Сначала прорисуем глаза, добавим несколько штрихов у глаз, рта и носа, чтобы оживить овцу. Прорисуем копыта. Добавим несколько волнистых линий – это шерсть.
Этап 5: Стираем все вспомогательные и уже не нужные нам линии. Теперь можно обвести овцу поярче и даже красиво разукрасить.
Используемые источники:
http://jpfmw.ru/assets/images/news/OvechkaForWeb.jpg овца
http://demiart.ru/forum/uploads6/post-860310-1279980276.jpg овца 1
http://www.llama.ru/graph/pixel/ovechka.gif овца 2
http://www.prozagadki.ru/231-zagadka-pro-ovcu-dlja-detejj-s-otvetami.html загадка
http://audioteka.org/project/images/stories/sunday_school/03/0064.jpg поэтапное рисование


title: Конспект урока "Поле и его обитатели" 3 класс

extracted_text:
Тема:         Поле и его обитатели.
Цели:  - формирование первичных представлений учащихся о поле как природном сообществе, искусственно созданном человеком для культурных растений;
             - расширение знаний учащихся о растениях и животных поля;
             - формирование УУД; (личностные, предметные, метапредметные)
Оборудование: учебники, тетради, хрестоматия, ТПО, доска интерактивная, презентация.
                                          План урока:
Оргмомент.  (организация направленного внимания на начало учебного занятия).
-Что необходимо нам для работы на уроке? (ТПО, учебник, рабочие тетради, хрестоматия, письменные принадлежности, дневник)
-Проверьте, всё ли  у вас на рабочем месте.
      2.Определение темы и целеполагание.
         -Где мы можем найти информацию о том, какую главу мы изучаем? ( по содержанию учебника).
         -Откройте содержание учебника.
         - Назовите главу.(Природные сообщества)
         -Назовите тему, которую изучали на прошлом уроке.(Луг и его обитатели).
          -Назовите следующую тему главы. (Поле и его обитатели)
          -Сделайте предположение, на какой странице учебника мы можем получить информацию по данной теме. (стр.55)
          -Попробуем сформулировать задачи урока. Выскажите ваши предположения. По какому алгоритму  будем изучать данное сообщество?
          1.Что такое поле.
          2. Животный мир поля.
          3. Растительный мир поля.
          4. Использование полей человеком.
          5.Цепи питания поля.
          6. Поля Алтайского края.
 Слайд на доске.
          -На все ли вопросы мы можем дать ответы?
          -Из каких источников мы можем получить информацию  на  интересующие нас вопросы? (Хрестоматия, учебник, энциклопедии, интернет).
       3.Этап объяснения.
Откройте учебник на странице, где находится информация по данной теме.
Прочтите самостоятельно задание после названия темы урока.
       -Что вы сейчас должны сделать? ( прочитать первые 4 абзаца и выделить новые сведения)
Дети самостоятельно читают, обсуждают в парах.

На доске слайд с заданием и таблицей.
       -Оцените самостоятельно свою работу.  Встаёт та пара, у которой получился такой результат работы.

Работа в группах. У. стр.56-58 Нахождение и обсуждение информации детьми. Учитель координирует и направляет работу детей.

1гр. Растительный мир поля.
2гр. Животный мир поля.

Физминутка.   Игра «Что на полях растёт, кто в полях живёт?»
 Учитель показывает рисунки растений и животных. Если это относится к природному сообществу  «поле» - ребята хлопают в ладоши, если нет, то топают ногами.

3гр. Использование полей человеком.
4гр. Цепи питания поля.
        - На какой вопрос мы не сможем найти ответ в учебнике?
        -Где можно получить информацию на интересующий нас вопрос о полях Алтайского края? (в интернете)

Выступление детей от каждой группы с показом слайдов.

        4. Рефлексия.

 -Достаточно ли вы получили информации на уроке по данной теме?
 -Оцените себя по шкале самооценки.
 - Где вы можете получить дополнительную информацию и интересные факты, выполняя домашнее задание? (хрестоматия, энциклопедии, интернет)

       5. Домашнее задание: у. стр.55-58, ТПО с.19, Хр. Стр.113-121
       6. Оценивание работы детей.


title: Классный час "Каковы сами-таковы и сани"

extracted_text:
Каковы сами-таковы и сани.

Цель: прививать основы нравственного поведения, используя произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, сказки. Познакомить учащихся с принципами общения и культуры поведения.

Тема нашего классного часа человеческое поведение. Сегодня мы узнаем что от нашего поведения, наших поступков зависит отношение к нам  людей , нас окружающих. Народная мудрость гласит : «Каковы мы сами-таковы и сани», утверждая тем самым, что человек создает себя сам.
Скажите пожалуйста, как у человека создается характер, от чего зависит будет ли он добрым ,отзывчивым, или напротив будет злой и никогда не поможет другу.(ответы детей).
Народ веками создавал свою устную культуру, передавая мудрые наставления от отца к сыну,от деда к внуку, обучая подрастающее поколение уму-разуму.
1 конкурс «Продолжите пословицы».
Как оса лезет в … ( глаза).
Лиса своего хвоста не… ( замарает).
Надулся, как мышь на … (крупу).
Дома петух, а на улице… ( курица).
Скользкий , как уж , или…(угорь).
2 конкурс «Объяснялки»
Как кукушка по чужим гнездам летает.
В речах соловей, а на деле – глухарь.
Как сытый поросенок от корыта бежит.
Вору рокотать, что самому воровать.
Кланяться как весы, в обе стороны.

3 конкурс «Дополни  плакат». На доске висит плакат с правилами вежливости( на нем пропущены слова по усмотрению учителя), детям предлагается его дополнить.
Вот что написано на плакате:
« Надо быть вежливым в словах, жестах, действиях.»
« Вежливые слова», произнесенные грубо или развязано, перестают быть «вежливыми».
«Вежливый человек всегда здоровается и прощается»
« Со взрослыми надо здороваться первым»
«Вежливый человек не отвечает грубостью на грубость»
«Вежливый человек уступает место старшим»

4 конкурс. Инсценировка стихотворения Б. Заходера « Перемена».
После того ,как стихотворение прозвучало, дети перечисляют какие правила поведения были нарушены.

5 конкурс. Ребята делятся на команды по 4 – 5 человек.  Им раздаются элементы какой-либо аппликации. Даем время (4-5 мин). Дети на листе бумаги склеивают аппликацию, после чего вывешиваем их на доску.
-Посмотрите на ваши работы, какие выводы можно сделать?   ( Ребята, которые не ссорились во время работы, договаривались до единого мнения сделали быстрей и аккуратней) ответы детей.

Вот и подошел к концу наш классный час.
-что нового вы узнали?
-какие выводы для себя сделали?
-над чем задумались?   (ответы детей).

Дети, встаньте в круг и положите руки друг другу на плечи. Это наше кольцо дружбы, уважения, взаимопомощи. Пусть оно никогда не рвется! ( дать детям 1 мин постоять всем вместе.)


title: Конспект урока "Как природа залечивает раны" 3 класс

extracted_text:
ТЕМА: « КАК ПРИРОДА ЗАЛЕЧИВАЕТ РАНЫ». 3 КЛАСС

ЦЕЛИ: 1.познакомить уч-ся с тем, как природа восстанавливает
замкнутый круговорот путем смены экосистем, формировать у детей
экологический стиль жизни, продолжить знакомство с экологическими
проблемами нашего города; 2.развивать у детей интерес к познанию
природы; 3.воспитывать у уч-ся доброе отношение к природе в целом,
стремление не причинять ей вреда.
ОБОРУДОВАНИЕ: иллюстрации озера, болота, луга и леса, правил
поведения в природе, таблица «Овраг», карта Кавказского
заповедника, фотографии и открытки с изображениями природы, запись
песни Ю.Антонова «Не рвите цветы».

                                 ХОД УРОКА:
1.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
2.ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.
Проверим домашнее задание. Был задан пересказ текста «Экосистемы
луга». Пока идет опрос у доски, несколько человек отвечают
письменно на вопросы карточки.
А теперь проверим 6 и 7 задание в тетради. Прочитайте
«производителей», «потребителей», «разрушителей». Докажите, что они
относятся к этим группам.
Прочитайте, какие вы составили рассказы о злаках.
3.АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.  ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ.
Какая экосистема возникает на месте озера? Болота? Луга?
Какую роль играют «разрушители» в экосистеме?
( Чтение диалога Миши и Лены учащимися).
Попробуйте ответить на вопрос Лены.
4. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.
Вспомните, почему озеро превращается в болото? (разрушители не до
конца выполняют свою роль, круговорот веществ не замкнут). Давайте
еще раз об этом прочитаем в учебнике на с.53.
А почему болото превращается в луг? Прочитайте.
А луг в лес? Найдите ответ в учебнике.
В какой из этих экосистем замкнутый круговорот? (в лесу). Почему?
Тогда почему не вся земля покрывается лесом? Давайте выполним
задание №1 в учебнике.
Пожары, извержения вулканов, наводнения и тысячи других причин
разрушают экосистемы. Живущие организмы исчезают, а на их месте
появляются новые. Так бы экосистемы и разрушились, если бы природа
не научилась их восстанавливать. Посмотрите на рисунок с.53. Это
старая стоянка туристов. На месте костра осталась голая земля,
покрытая пеплом. Если бы поврежденная растительность не
восстанавливалась, то в пригородных лесах скоро бы не осталось ни
одной травинки. Однако природа умеет «залечивать раны». Пройдет
несколько лет, и на месте стоянки туристов снова появится прежняя
растительность.
Прочитайте вывод в учебнике. Согласны вы с ним?
Раньше природа всегда успевала «залечивать свои раны». Со временем
влияние человека на природу возросло. И теперь ей стало трудно
исправлять ошибки людей.
Сейчас вам ученик расскажет один поучительный случай из истории
(рассказ «Царева справедливость). Как царь наказал свой народ?
С древних времен люди на Земле занимаются хозяйством. Строят
города, села, дороги, возделывают поля. Все это необходимо. Но
часто начиная строительство вырубают леса. Все больше загрязняется
воздух и вода. Из-за этого страдают многие растения и животные. А
еще люди часто рвут красивые растения, а животных порой жестоко
истребляют ради меха и мяса, а иногда даже и просто так, ради
развлечения.
Сейчас люди всего мира поняли, что природа нашей планеты в
опасности. Поэтому во многих странах ведется большая работа по
охране природы. Ведется такая работа и в нашей стране.
Вспомните, как называется наука, изучающая вопросы охраны природы?
(ЭКОЛОГИЯ)
Давайте же стараться жить так, чтобы земля вокруг нас оставалась
щедрой и прекрасной, чтобы журчали на ней чистые ручьи, цвели цветы
и пели птицы...

                      Взгляни на глобус – шар земной –

                        Ведь он вздыхает, как живой.
                           И шепчут нам материки:
                          «Ты береги нас, береги!»
                           В тревоге рощи и леса,
                         Роса на травах, как слеза.
                           И тихо просят родники:
                          «Ты береги нас, береги!»
                           Грустит глубокая река,
                             Свои, теряя берега.
                            И слышу голос я реки:
                          «Ты береги нас, береги!»
                          Остановил олень свой бег:
                          «Будь Человеком, человек!
                        В тебя мы верим, – не солги,
                           Ты береги нас, береги!»
О чем просит нас природа в этом стихотворении?
Как же мы можем ей помочь?
Сейчас вы прослушаете музыкальное произведение известного
композитора и певца Ю.Антонова (звучит запись).
Представьте, что вы композиторы. Как вы назовете эту песню? Почему?

К чему призывает нас автор песни? Как он относится к окружающей
природе?
Многие заводы и фабрики переоборудуются и уже не загрязняют воздух
и воду. На месте вырубленных лесов люди сажают новые. Запрещено
собирать редкие растения и охотиться на редких животных. Создаются
заповедники – участки, где вся природа неприкосновенна.
Ребята, а какой заповедник есть в нашей местности? Называется он
Кавказский государственный биосферный заповедник. Создан в мае 1924
года.
Это уникальный уголок Западного Кавказа, жемчужина России (показ
карты). На территории  заповедника есть разные экосистемы, леса
составляют 62% всех земель, луга – 21%, 16% составляют ледники,
снежники, скалы, 1% приходится на реки и озера.
Растений в Кавказском заповеднике около 3000 видов. В Красную книгу
занесено 55 видов растений, произрастающих в Кавказском
заповеднике.
Царство грибов представлено более 700 видами, в Красной книге – 12
видов. Животный мир заповедника насчитывает 83 вида
млекопитающихся, 248 видов птиц, около 10000 видов насекомых. 71
вид животных занесен в Красную книгу.
Работникам заповедника удалось сохранить популяции кавказского
благородного оленя, тура, серны, косули. За 50 лет решена основная
задача заповедника – восстановление популяции горного зубра. Это
настоящий великий подвиг ученых.
В 1979 году Кавказский заповедник получил статус биосферного
заповедника и был включен в международную сеть биосферных
заповедников. Вспомните, что такое биосфера?
В настоящее время решается вопрос о включении Кавказского
заповедника и прилегающих к нему районов в список территорий
Всемирного природного наследия.
5.ЗАКРЕПЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА.
Мы с вами тоже можем оказывать помощь природе, если будем соблюдать
необходимые правила поведения. Выполним задание №4 в парах.
Выберите правильные ответы и обведите их (учитель проводит
фронтальную проверку задания)
Несколько ребят напомнят вам другие правила поведения в природе.
6.ИТОГ УРОКА.
Природные стихии разрушают все новые и новые экосистемы. Становится
ли при этом меньше экосистем на Земле?
Что произойдет с экосистемой, если круговорот веществ будет в ней
не полностью замкнутым?
Выполним задание №2 (один ученик работает у доски).
Какие это экосистемы? В каком порядке они сменяют друг друга?
В завершении урока послушайте стихи Владимира Орлова «Живой
букварь».

Нас в любое время года                              Птицы учат
пению,

Учит мудрая природа.                                 Паучок –
терпению.
Учит по календарю –                                   Отражение в
воде
По живому букварю:                                    Учит нас
правдивости.

Учит нас
Учит снег нас
Пчелиный рой
Чистоте,
Дисциплине                                                     Учит
солнце
Трудовой.
Доброте.

                            У природы круглый год

                              Обучаться нужно.
                           На деревьях всех пород
                          Весь большой лесной народ
                            Учит крепкой дружбе!

Автор: учитель начальных классов МОУ СОШ №25 г.Сочи
                          Мухина Марина Викторовна


Презентация "An Englishman’s home is his castle" 6 класс


title: Презентация "Страус. Поэтапное рисование" 3 класс

extracted_text:
Страус
Поэтапное рисование
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
Автор - составитель:
учитель начальных классов
Фокина Лидия Петровна
2012 год
Эта птица хоть куда!Не летает никогда,Только бегает, как ветер.Знают птицу все на свете.
Вы не знаете, как нарисовать страуса? Не отчаивайтесь! Возьмите в руки карандаш. Помните, рисовать нужно плавно, легкими штрихами, едва касаясь бумаги, так как часть линий у нас будет вспомогательными, и в конце работы нам придется их стереть. Итак, приступим к обучению поэтапного рисования.
Этап 1: Рисуем овал, вытянутый с одной стороны – это туловище. Теперь нарисуем круг – это голова. Намечаем грудь и крыло в виде овалов. Рисуем шею.
Этап 2: Рисуем клюв и ноги.
Этап 3:
Тонкой плавной линей прорисовываем перья,  намечаем глаза и когти.
Этап 4 – один из наиболее важных. Здесь мы оживим нашего страуса.
Этап 5:
Стираем все вспомогательные и уже не нужные нам линии. Теперь можно обвести страуса поярче и даже красиво разукрасить.
Наш страус готов!
Используемые источники:
http://i2.imgbb.ru/img7/e/5/4/e548e91e46f5eb9517f5871092a3e298_h.jpg страус
http://www.prozagadki.ru/377-zagadki-dlja-detejj-pro-strausa.html загадка
http://andrew-dev.ucoz.ru/_nw/0/s27259203.jpg страус 1
http://900igr.net/Detskie_prezentatsii/nasekomye_i_ptitsy/Ptitsy_1.files/slide0003_image009.jpg страус 2
http://andrew-dev.ucoz.ru/_nw/0/74287921.jpg этап 1
http://andrew-dev.ucoz.ru/_nw/0/s30592075.jpg этап 2
http://andrew-dev.ucoz.ru/_nw/0/s36174573.jpg этап 3
http://andrew-dev.ucoz.ru/_nw/0/s83227594.jpg этап 4
http://andrew-dev.ucoz.ru/_nw/0/s96779346.jpg этап 5


title: Тест "An Englishman’s home is his castle" 6 класс

extracted_text:
Find words in it chainword. Найдите слова в этом чайнворде

Detachedhousesemi-detachedhousehomecastlepalace

1)               2)               3)
4)               5)               6)
Read the line and name the odd word. Прочитайте и найдите «лишнее» слово.
            1. flat, house, cat, cottage
                    2. clock, flower, to watch TV, TV set
                    3  nice, comfortable, sofa, cosy
                    4. bedroom, living room, kitchen, house
             5. TV set, lamp, computer, flower

Find words in it chainword. Найдите слова в этом чайнворде

Detachedhousesemi-detachedhousehomecastlepalace

1)               2)               3)
4)               5)               6)
Read the line and name the odd word. Прочитайте и найдите «лишнее» слово.
            1. flat, house, cat, cottage
                    2. clock, flower, to watch TV, TV set
                    3  nice, comfortable, sofa, cosy
                    4. bedroom, living room, kitchen, house
             5. TV set, lamp, computer, flower

                                   Card 2
   1. There         a pen on the table.
   2. There         four books in my bag.
   3.  There         a blackboard in our classroom.
  4. There         four pencils in my pencilcase.
  5. There         many pupils in this room.
  6. There         a pen  in the pencilcase.

                                   Card 2
   1. There         a pen on the table.
   2. There         four books in my bag.
   3.  There         a blackboard in our classroom.
  4. There         four pencils in my pencilcase.
  5. There         many pupils in this room.
  6. There         a pen  in the pencilcase.

                                   Card 2
   1. There         a pen on the table.
   2. There         four books in my bag.
   3.  There         a blackboard in our classroom.
  4. There         four pencils in my pencilcase.
  5. There         many pupils in this room.
  6. There         a pen  in the pencilcase.

                                   Card 2
   1. There         a pen on the table.
   2. There         four books in my bag.
   3.  There         a blackboard in our classroom.
  7. There         four pencils in my pencilcase.
  8. There         many pupils in this room.
  9. There         a pen  in the pencilcase.

                                                     Card 3

                Put words in the right order, read and translate.
          1. small, have, a, I, flat.
          2. is, a, big, there, window, bedroom, in, my.
          3. are, house, no, our, in, nursery, there.
          4. Kate’s, is, lift, in, a, home, there?
          5. chairs, there, in, room, are, the, living, five.

                                                     Card 3

                Put words in the right order, read and translate.
                   1.small, have, a, I, flat.
            2. is, a, big, there, window, bedroom, in, my.
            3. are, house, no, our, in, nursery, there.
            4. Kate’s, is, lift, in, a, home, there?
                    5. chairs, there, in, room, are, the, living, five


title: Конспект урока "К нам едет ревизор…" 7 класс

extracted_text:
«К нам едет ревизор…».
Урок литературы в 7 классе и презентация
«Иллюстрации П.М.Боклевского к комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»

Автор: Недорезова Марина Геннадьевна,
учитель русского языка и литературы
ГБОУ СОШ № 167 Центрального района Санкт-Петербурга

Класс: 7

Тема: «К нам едет ревизор…». Урок литературы в 7 классе

Аннотация:
Конспект урока литературы в 7 классе  «К нам едет ревизор…», презентация
«Иллюстрации П.М.Боклевского к комедии Н.В.Гоголя «Ревизор», интерактивный
тест «Кому из героев комедии принадлежат эти слова?»
Презентация   не только содержит иллюстрации только одного художника, но и
дает представление о работе художника – современника Гоголя – над своим
любимым произведением.
В интерактивном тесте «Кому из героев комедии принадлежат эти слова?» 10
вопросов. Тест является контрольно-тренировочными, что дает возможность не
только сразу увидеть результат своей работы, но и, при необходимости,
выполнить тест несколько раз. Порядок вопросов автоматически перемешивается
при каждой загрузке страницы.
Предложенную работу рекомендуется использовать при  изучении комедии
Н.В.Гоголя «Ревизор»  (2-ой урок) в 7 классе (прогр. Т.Ф.Курдюмовой) и в 8
классе (прогр. В.Я.Коровиной).

                         Урок литературы в 7 классе
                            «К нам едет ревизор…»
    (Урок с использованием презентации «Иллюстрации к комедии Н.В.Гоголя
                «Ревизор» и контрольно-тренировочного теста.
                2-й урок  темы «Комедия Н.В.Гоголя «Ревизор»)
                            Автор: Недорезова М.Г., учитель русского языка и
            литературы ГБОУ СОШ № 167 Центрального   района Санкт-Петербурга
Цель урока:
усвоение содержания  комедии «Ревизор»;
знакомство с иллюстрациями П.М.Боклевского к комедии Гоголя;
повторение знаний об особенностях жанра комедии.

Оборудование: компьютер, видеопроектор, экран, презентация «Иллюстрации
П.М.Боклевского к комедии Н.В.Гоголя «Ревизор».

                                  Ход урока
1. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока.
2. Слово учителя (сопровождается демонстрацией презентации «Иллюстрации
П.М.Боклевского к комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»).

Слайд 2.
Портрет Н.В.Гоголя. По рассказам П.П.Каратыгина, во время одной из
репетиций «Ревизора» П.А.Каратыгин, находясь за кулисами, набросал
карандашом на обертке своей роли, сложенной пополам, портрет Гоголя. Это
было на утренней репетиции, в воскресенье 18 апреля 1836 г., т. е.,
накануне первого представления «Ревизора». Гоголь был сильно встревожен и,
видимо, расстроен <…> Некоторые из молодых актеров и актрис тайком
перемигивались. Их нескромную веселость возбуждала не комедия, но ее автор.
Невысокого роста блондин с огромным тупеем, в золотых очках на длинном
птичьем носу, с прищуренными глазками и плотно сжатыми, как бы прикуснутыми
губами. Зеленый фрак с длинными фалдами и мелкими перламутровыми
пуговицами, коричневые брюки и высокая шляпа-цилиндр, которую Гоголь то
порывисто снимал, запуская пальцы в свой тупей, то вертел в руках, все это
придавало его фигуре нечто карикатурное. Никто не догадывался, какой
великий талант скрывался в этом слабом теле, какие страдания он испытывал,
предугадывая, что ни актеры-исполнители, ни большинство публики не оценят и
не поймут «Ревизора» при его первом представлении». П. П. Каратыгин со слов
П. А. Каратыгина. Ист. Вестн., 1883, сент., 735. 1

2. Учитель:
Гоголь в комедии представил разные сословия: дворянство в лице чиновников и
городских помещиков, купечество, мещанство.  Познакомимся с «афишей» пьесы.

(Обратить внимание, что в списке действующих лиц никакого ревизора нет).
Гоголь предваряет действие пьесы специальными рекомендациями, названными им
«Характеры и костюмы. Замечания для господ актеров». Поведем своеобразный
«парад» действующих лиц  с помощью презентации, в которой представлены
репродукции иллюстраций  П.М.Боклевского, современника Гоголя, и узнаем,
как же выглядели «герои» комедии в реальной жизни.

Слайд 3.
Пётр Михайлович Боклевский (1816 – 1897) – русский художник-иллюстратор.
Автор остросатирических литографий "Бюрократический катехизис" (1863, на
темы "Ревизора" Н.В.Гоголя) и "Альбома гоголевских типов" (1882).
Считая Гоголя величайшим из русских писателей, П.М.Боклевский посвятил всю
жизнь иллюстрированию его произведений. Огромное количество вариантов
портретов героев "Ревизора" и "Мёртвых душ" создано художником за сорок
лет. Многие актёры, играя в "Ревизоре", в костюме и гриме стремились
воплотить персонажи Боклевского.

В 1858 году появилась "Галерея гоголевских типов". Альбом состоит из 14
больших литографий. Персонажи "Ревизора" изображены во весь рост. Портреты
их снабжены подписями, взятыми из текста комедии.

3. Чтение одним из учеников «Замечаний для господ актеров» сопровождается
показом иллюстраций к пьесе (Презентация).

Слайды 4-5.
Осип, слуга Хлестакова. В противоположность своему барину, он неряшлив,
нечёсан, лицо заросло. Брови насуплены, взгляд угрюмый, даже дикий. На нём
старый сюртук, дырявые сапоги. В правой руке Осипа сапожная щётка, а на
левую натянут изящный, тонкой кожи сапожок Хлестакова. Осип чистит его с
остервенением. В эту минуту злосчастный сапог заменяет Осипу его пустого и
дрянного барина. При каждом взмахе щётки Осип приговаривает: "Эх, если б
узнал это старый барин! Он не посмотрел бы на то, что ты чиновник, а,
поднявши рубашонку, таких бы засыпал тебе, что дня б четыре ты
почёсывался..." Грозный Осип, воюющий с сапогом, - остроумная находка
Боклевского.

Слайды 6-7.
Городничиха с дочкой.
Утрируя дородность городничихи, Боклевский стремится подчеркнуть ее
грубость и тупость. Самодовольство и тщеславие Анны Андреевны оттеняет ее
дочка. Марья Антоновна робко выглядывает из-за мощного плеча своей
маменьки.

Слайды 8-9.
Боклевский после реформы 1861 года ещё раз обращается к "Ревизору". Так
появился в 1863 году его знаменитый «Бюрократический катехизис» – пять
литографированных сцен из "Ревизора". Теперь Боклевский, используя сцены из
"Ревизора", хотел показать не злоупотребления отдельных чиновников, а
систему взглядов, широко бытующую среди государственных служащих.

Первая литография представляет чиновников, который только что узнали от
городничего, что к ним едет ревизор. Городничий, подняв палец, назидательно
растолковывает ситуацию.  Подпись: «Городничий: Насчет <…> того, что
называет в письме Андрей Иванович грешками, я ничего не могу сказать. Да и
странно говорить. Нет человека, который бы за собою не имел каких-нибудь
грехов. Это уже так самим богом устроено, и волтерианцы напрасно против
этого говорят».

Слайд 10.
На третьем листе чиновники при всем параде столпились перед дверью
Хлестакова. Они обсуждают вопрос о том, как лучше ему «подсунуть».
Попечитель богоугодных заведений Артемий Филиппович Земляника «человек
толстый, но плут тонкий», разъясняет всем присутствующим технику:
«Слушайте, эти дела не так делаются в благоустроенном государстве. Зачем
нас здесь целый эскадрон? Представиться нужно поодиночке, да между четырех
глаз и того... как там следует; чтобы и уши не слыхали. Вот как в обществе
благоустроенном делается».

Слайд 11.
Четвертый лист «катехизиса» представляет собой новую иллюстрацию к словам
городничего: «Ведь почему хочется быть генералом?..»
Сцена изображает городничего, его супругу и дочку, размечтавшихся о новой,
столичной жизни. В характеристике городничего Боклевский избегает плавных,
закругленных линий, образ его составлен из одних острых углов.

Слайд 12.
Пятый лист «катехизиса» – "Общественные отношения бюрократов" – изображает
сцену городничего с купцами: "Что, самоварники, аршинники, жаловаться?
Архиплуты, протобестии, надувалы морские..."
Городничий зверем бросается на провинившихся перед ним купцов. Фигура
городничего дана в резком движении. Левая рука вытянута, она обличает,
указательный палец тычет купца в бороду. Правая рука со сжатым кулаком за
спиной. Ещё миг, ещё один разворот плеч, и "почтенные " узнают, как
жаловаться на начальство.

Слайды 13-14.
Работа Боклевского над «Ревизором» не оканчивается и после
«Бюрократического катехизиса». Популярны две более поздние серии портретов
героев «Ревизора» во весь рост – одна контурная, другая обычная, тоновая.
В серии тоновых рисунков обращает на себя внимание новая трактовка
городничего. Произнося слова "Обедаешь где-нибудь у губернатора, а там -
стой, городничий...", он торжествует, хохочет. Отогнутым большим пальцем
левой руки он показывает назад, через плечо, на тех чиновников, которые
отстали от него и влачат жалкое существование где-то в глуши. В своём
толковании образа городничего Боклевский не повторяет вариант 1858 года. Не
благодушие и приятность, а дерзость и наглость выскочки подчёркивает в этом
персонаже автор.

Слайды 15-16.
Бобчинский и Добчинский. «Э, нет позвольте уж я... позвольте, позвольте...
вы уж и слога такого не имеете...».
Боклевский находит все новые детали для того, чтобы показать тупость и
тщеславие гоголевских персонажей.

Помимо портретов во весь рост Боклевский создал не менее двух погрудных
изображений героев. В каждом – двенадцать рисунков.
На одном  из рисунков «Бобчинский и Добчинский, оба низенькие, коротенькие,
очень любопытные; чрезвычайно похожи друг на друга».

Слайд 17.
По-новому выглядит Хлестаков в эскизном портрете. Автор уделил больше
внимания лицу мнимого ревизора. Хлестаков снял картуз. Задорный хохолок,
вздернутый носик, поднятые брови говорят о заносчивости. Глаза смотрят
бессмысленно, сонно.

Слайд 18.
Продолжение альбома погрудных изображений. Хлестаков. Здесь Боклевский идет
от предыдущего портрета, созданного в контурной манере: волосы откинуты
назад, носик вздернут и заострен. Портрет говорит о необыкновенной
«легкости мыслей» Ивана Александровича, который врет вдохновенно и
самозабвенно. Многие актеры, начиная с Михаила Чехова (Художественный
театр), гримировались под Хлестакова Боклевского.

Слайд 19.
Комическим и грозным одновременно представлен в контурном рисунке жандарм,
возвещающий о приезде настоящего ревизора: «Приехавший по именному
повелению из Петербурга чиновник требует вас сей же час к себе».

Слайд 29.
Продолжение альбома контурных  рисунков. Анна Андреевна и Марья Антоновна.
Семейство городничего представляется Хлестакову.

Слайд 21.
Чиновники.  Навытяжку перед ревизором.

Слайд 22.
Слесарша и унтер-офицерша.

Слайд 23.
Гости поздравляют городничего.

Слайд 24.
Боклевский любил «Ревизора». Его труд  по иллюстрированию бессмертной
комедии – это творческий подвиг художника. Он создал не менее не менее
шести различных вариантов серий рисунков к "Ревизору".

4. Учитель:

А) Вернемся к афише. О чем говорят фамилии чиновников? (Обратить внимание
на смысловую  характеристику, которая содержится   в фамилиях  персонажей
пьесы: Хлестаков, Сквозник-Дмухановский, Земляника, Гибнер)
Почему в пьесе Гоголь городничего   не называет по имени (как судью или
попечителя богоугодных заведений), а только по должности  – «городничий»?

Б) Когда происходит действие? Где собрались чиновники?
Один из современников Гоголя рассказывал: «На первом представлении
«Ревизора» в 1836 году Гоголь сам распорядился вынести роскошную мебель,
поставленную было в комнаты городничего, и заменил ее простою мебелью,
прибавив клетки с канарейками и бутыль на окне». Ал. Иванов (кн.
А. И. Урусов). Порядок, 1881, № 28.) 2

5. Чтение комедии:
Явления 1 и 2 действия I.
Вопросы:
Почему известие о приезде ревизора так встревожило чиновников уездного
города, от которого «хоть три года скачи, ни до какого государства не
доедешь»?
Что мы узнаем о городе, в котором происходит действие?
Что советует городничий своим подчиненным?

Явление 3 действия I.
Жанровые особенности  комедии. Обратим внимание на авторские ремарки. Как
они помогают понять, почему городничий, «постаревший на службе и очень
неглупый по-своему человек», поверил сообщению Добчинского и Бобчинского,
что в городе ревизор? Для чего использует автор реплики «в сторону»?

6. Подведение итогов. Работа с тестом «Кому из героев комедии принадлежат
эти слова?».
В драматическом произведении речь и поступки  героя  являются основным
средством создания характеристики. Вспомним, какими предстали перед нами
герои комедии в прочитанных на уроке явлениях 1-3 действия I. Сможете ли вы
определить, кому из  героев принадлежат эти слова?
Тест на экране.
Варианты работы любые: класс отвечает «по цепочке»; к компьютеру выходит 1
ученик по желанию и выполняет тест; в слабом классе тест можно выполнить
трижды «по колонкам», поскольку порядок вопросов автоматически
перемешивается при каждой загрузке страницы.

7. Домашнее задание. Перечитать комедию и подготовить рассказ о жизни
уездного города.

Примечания:
   1. Вересаев В. В. Гоголь в жизни: Систематический свод подлинных
      свидетельств современников: С иллюстрациями на отдельных листах. — М.;
      Л.: Academia, 1933, стр. 142.
   2. там же, стр. 159.

Приложения:
      1.  Презентация  «Иллюстрации  П.М.Боклевского  к  комедии  Н.В.Гоголя
«Ревизор».
Литература:
   1.   Гоголь Н.В. Ревизор. – М.: Художественная литература,1988.
   1. Савина Н. Л. Уроки литературы в 8 классе. Поурочные планы. –
      Волгоград: Издательство «Братья Гринины», 2000.
   2. Орлова Т.В. Боклевский. – М.: Искусство, 1971.
   3. Вересаев В. В. Гоголь в жизни: Систематический свод подлинных
      свидетельств современников: С иллюстрациями на отдельных листах. — М.;
      Л.: Academia, 1933.


title: Презентация "Ёжик с яблоком" 1 класс

extracted_text:
Урок изобразительного искусства в 1 классе
ЁЖ
Клубок, да не пушистый,
Колючий, да ершистый.
Когда потрогаешь - поймешь,
Что это не клубок, а...

Этапы  работы:
Ёжика можно нарисовать с яблоком. Ёжики очень любят яблоки, а рисовать фрукты мы уже умеем.

Молодцы !
Использованы  материалы  сайтов:
http://forum.razumniki.ru/showthread.php?t=1695
http://uucyc.ru/riddles/item


title: Презентация "Корова" 3 класс

extracted_text:
Корова
Поэтапное рисование
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
Автор - составитель:
учитель начальных классов
Фокина Лидия Петровна
2012 год
Стоит копнаПосреди двора:Спереди вилы,Сзади метла.
Вы не знаете, как нарисовать корову? Не отчаивайтесь! Возьмите в руки карандаш. Помните, рисовать нужно плавно, легкими штрихами, едва касаясь бумаги, так как часть линий у нас будет вспомогательными, и в конце работы нам придется их стереть. Итак, приступим к обучению поэтапного рисования.
Этапы 1-2:
Рисуем большой овал- это туловище и два маленьких. Намечаем шею и ноги.
Этап 3:
Тонкой плавной линей пририсовываем нос, овалом намечаем ухо, рисуем глаза и рога. Дорисовываем ноги и рисуем хвост.
Этап 4 – один из наиболее важных. Здесь мы поэтапно прорисовываем каждую деталь. Сначала дорисовываем линию рта и улыбку нашей коровы. Рисуем копыта. Сделаем корову нарядной. Нарисуем пятна.
Этап 5: Стираем все вспомогательные и уже не нужные нам линии. Теперь можно обвести корову поярче и даже красиво разукрасить.
Наша корова готова!
Используемые источники:
http://images01.olx-st.com/ui/11/74/77/1306338451_198686777_1---0.jpg корова
http://www.prozagadki.ru/114-detskie-zagadki-o-korove.html загадка
http://www.junglewalk.com/animal-pictures/201/Cow-2131.jpg корова 1
http://andrew-dev.ucoz.ru/_nw/0/96528500.jpg корова 2
http://andrew-dev.ucoz.ru/_nw/0/38191602.jpg этап 1-2
http://andrew-dev.ucoz.ru/_nw/0/70143175.jpg этап 3
http://andrew-dev.ucoz.ru/_nw/0/96370549.jpg этап 4
http://andrew-dev.ucoz.ru/_nw/0/26726563.jpg этап 5


title: Классный час "В кругу доверия. Профилактика суицидов"

extracted_text:
Тема занятия: «В кругу доверия. Профилактика суицидов».
Цели и задачи:
- Дать воспитанникам знания о суициде и способах его предотвращения.
- Предоставить подросткам информацию об анонимной службе помощи.  Формирование доверительного отношения к специалистам, оказывающим психологическую помощь.
- Способствовать формированию активного самосознания и навыков волевой саморегуляции.
- Определить ресурсы получения эмоциональной поддержки в трудной жизненной ситуации.
Методы: - Лекционный метод передачи знаний;
                 - Методы социально- психологического тренинга:  дискуссионный                             метод обсуждения различных психологических проблем; метод анализа конкретных ситуаций; игровое моделирование.
Оборудование: проектор, экран, раздаточный материал.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Введение в атмосферу тренинга. Приветствие.
- Сегодня мы будем обсуждать очень трудную проблему. Мы попробуем разобраться в том, что такое суицид и суицидальная попытка, мы попытаемся научиться распознавать признаки надвигающейся опасности, мы узнаем что нужно делать чтобы не испугаться, а суметь помочь другу, либо самому себе отыскать способ выхода из кризиса, именно выхода, а не ухода.
Основная часть.
Показ презентации (краткий теоретический курс).
Практическая часть.
1.Беседа по основной теме.
- Ребята, а скажите, пожалуйста, можно ли предотвратить надвигающуюся беду?
- Верно, нужно непременно реагировать на любую скрытую или открытую угрозу. Прежде всего, человеку нужно выговориться в данной ситуации, а кто его может выслушать?
-Для этого существуют специальные психологические службы. Это телефон доверия, на который мы можем позвонить и получить помощь квалифицированного специалиста. ( раздача памяток с номерами телефонов)
2. Упражнение «Принятие решения»
 Разделиться на две команды, одной дается задание продумать отрицательные стороны обращения в службу телефона доверия, другой положительные.  (5 мин.)
По окончанию отведенного времени каждая группа озвучивает определенные варианты.
3. – Ребята вы, наверное, неоднократно слышали выражение «Помоги себе сам». А с такой проблемой человек может справиться сам? Наверное, нет, а вот предотвратить ее появление может.
       Подросткам, которых не любят, которые сами не испытывают симпатии к своим одноклассникам и учителям, которые чувствуют себя чужими и дома ив шкоде, справится с неприятностями гораздо сложнее. Из-за того что они плохо учатся, не ладят с родителями, друзьями и учителями , их самооценка снижается. Отсюда и неспособность решать многие наболевшие проблемы.
- А что такое самооценка?
- Подумай, как измениться твоя самооценка в зависимости от следующих обстоятельств:
Поднимаем смайлики, если повысится  «смайлик с улыбкой», если понизиться то поднимаем «грустный смайлик»
Твои родители тебя хвалят;
Ты завалил экзамен;
Твои друзья «за тебя горой»;
Учителя кричат на тебя;
Ты получил отличную оценку.
4. Упражнение на развитие самооценки «Зато». Психолог зачитывает часть предложения, воспитанники по очереди заканчивают предложения положительными аргументами.
Например: Меня легко рассмешить, зато (у меня много друзей).
5. Психологическая разминка «Встаньте по росту»
	«Встаньте по месяцам рождения»
                                                          «Выбери цвет»
6. - Молодцы, вы, верно, справились с заданием и можете продолжать заниматься самопознанием, и направить все свое внимание «внутрь» себя.
Следующее упражнение называется «Декларация моей самооценки». Вам нужно выбрать листочек, прочесть на нем декларацию и сказать, согласны вы с ней, либо не согласны.
7. Ролевая игра «Угадай чувство». (в роли консультанта желающие подростки). Предлагается изобразить ситуацию консультирования по телефону доверия. «Консультант» определяет с завязанными глазами то чувство, с которым произноситься слово. Слово может быть выбрано произвольно, либо используются слова приветствия.
8.  Упражнение «Пожелания на ладонях»
9. Вывод: - Самое главное для человека это его жизнь, дороже нет ничего, никакая материальная ценность не сможет ее заменить.
- Давайте еще раз повторим, что нужно делать, если ты или твой знакомый попал в трудную жизненную ситуацию.


title: Презентация "Русские ученые - создатели словарей" 1 класс

extracted_text:
                      МБОУ «Уваровщинская  сош»                   Кирсановский р-н,  Тамбовская обл.
Классный час в 1»а»
          «Русские учёные-создатели словарей»

                                                            Учитель нач.кл.:Ермакова М.Н
.2015-2016г

Цели и задачи классного часа:
 -ознакомить учащихся с историей появления словарей и их создателями;
-способствовать развитию интереса к чтению словаря как необходимого помощника на пути к знанию;
-работать с известной информацией, собирать дополнительный материал;

:
-расширить знания учащихся, развивать познавательный интерес, интеллект, ----воспитывать стремление к непрерывному совершенствованию своих знаний; --формировать дружеские, товарищеские отношения, умение работать командой;
УЧЁНЫЕ-СОЗДАТЕЛИ СЛОВАРЕЙ

Словарь-это вся Вселенная в алфавитном порядке»
Французский писатель Анатоль Франс

Словарь омонимов

Сергей Иванович Ожегов
1900-1964
 ЛИНГВИСТ, ЛЕКСИКОГРАФ,

 ДОКТОР ФИЛОЛОГИЧЕСКИХ НАУК, ПРОФЕССОР

Отец, Иван Иванович Ожегов, работал инженером-технологом на бумажной фабрике Кувшиновых в поселке Каменное Новоторжского уезда Тверской губернии. В одном из цехов этой фабрики была установлена бумагоделательная машина, которую смонтировал отец будущего ученого. Известно, что первое издание словаря Ожегова (1949) напечатали на кувшиновской бумаге, которая была изготовлена на еще сохранившейся в ту пору отцовской машине.
Зимой 1897 года в Каменном у фабричного химика Васильева гостил писатель Алексей Максимович Горький. Он часто бывал и в семье инженера Ожегова, у которого по вечерам «на чай» собиралась местная интеллигенция.
Дом, в котором родился
С. И. Ожегов
(теперь г. Кувшиново Тверской области)

Завод на Урале. XIX век
Дед Сергея Ивановича, уральский мастеровой Иван Григорьевич Ожегов, с 13-ти лет и до конца жизни проработал в Уральской золотосплавочной и химической лаборатории. Он был талантливым самоучкой, начинал в качестве «пробирерного ученика», а затем стал помощником лаборанта. Он вырастил 14 сыновей и дочерей, причем все они получили высшее образование.
С.И.Ожегов родился 23 сентября 1900 года в семье талантливого инженера-технолога в посёлке Каменное (ныне город Кувшиново Тверской области).
Oжеговы - фамилия уральская, мастеровая. Происходит она от слова o´жег - так называли в старину деревянную кочергу, которую окунали в расплавленный металл, чтобы определить степень его готовности. По прозвищу O´жег (о долговязом, высоком и худом человеке) и возникла фамилия O´жегов.
Накануне первой мировой войны семья переезжает в Петроград, где он оканчивает гимназию и поступает в 1918 году на факультет языкознания  Петроградского университета
 НАУЧНАЯДЕЯТЕЛЬНОСТЬС.И.ОЖЕГОВА

Редактор «Орфографического словаря русского языка» (1956г.),словарей-справочников «Русское литературное произношение и ударение» (1955г.),«Правильность русской речи» (1962г),основатель и главный редактор сборников «Вопросы культуры речи»  (1955 -1965)

Обложка и титульный лист
первенца советской лексикографии
С.И. Ожегов был одним из основных составителей этого словаря, правой рукой главного редактора и, по признанию самого Д.Н. Ушакова, научно-организационным «движителем» всей работы. Из общего объема словаря в 435 печатных листов Ожегов подготовил более 150 листов. Совместно с Д.Н. Ушаковым и Г.О. Винокуром он осуществил редактирование II, III и IV томов словаря.
...В январе 1920 года у Ленина возникла идея создать современный словарь из слов, употребляемых «от Пушкина до Горького». Получая красногвардейский усиленный паек, видные языковеды во главе с Дмитрием Николаевичем Ушаковым истолковали 85.289 слов.
Так С.И. Ожегов приступил к созданию  толкового словаря русского языка.

Ожегов получал сотни писем с просьбами прислать словарь, объяснить то или иное словечко. Многие обращались к нему за консультацией, и ученый никому не отказывал. Учителя, журналисты, лекторы, артисты, писатели и студенты в 50-е годы стремительно раскупали не только его толковый словарь - нарасхват шли «Орфографический словарь русского языка" и "Русское литературное произношение и ударение", инициатором и соредактором которых был Сергей Иванович.
Сотрудники Сектора культуры речи, созданного в 1950-е годы по инициативе С.И.Ожегова,  консультировали дикторов радио и телевидения,
театральных работников.
8(495) 695-26-48
Он также организовал в Институте русского языка своеобразную «Скорую помощь» по телефону. До сих пор, набрав московский номер 695-26-48, вы можете получить немедленные консультации по самым сложным языковым вопросам.
По итогам 2007 года СЛОВАРЬ ОЖЕГОВА получил
Медаль «Символ Науки» за вклад в развитие живого           русского языка и науки о русском языке, за воспитание высоких нравственных качеств: трудолюбия, интереса к знаниям, уважительное отношение к слову, языку и людям науки.
   Сегодня на классном часе
Я узнал(а)…
Я повторил(а)…
Было трудно…
Меня удивило…
Было интересно…
Теперь я умею…

Источники:

Ожегов С.И. «Словарь русского языка». Москва, «Русский язык», 1989

Василенко В. «Рыцарь и хранитель родной речи.»
http://www.speakrus.ru/articles/ojegov.htm

Володченко В. И стал Ожегов соавтором // «Парламентская газета», 16 апреля 2003 г.
http://www.pnp.ru/archive/n1199.html

Лебедев Н.  Лексикограф от Бога. // «Вече Твери», 19 сентября, 2010 г.
http://www.veche.tver.ru/index.shtml?news=21056

Никитин О.В. «Движитель» словарного дела (малоизвестные штрихи к биографии ученого).
http://www.pravmir.ru/dvizhitel-slovarnogo-dela-%E2%80%93-sergej-ivanovich-ozhegov

Пуля И. Спасибо Ожегову - человеку и словарю. / / «Труд», 21 сентября 2000 г.
http://www.trud.ru/article/21-09-2000/12274_spasibo_ozhegovu--cheloveku_i_slovarju.html

Скворцов Л.И. Сергей Иванович Ожегов - человек и словарь.
http://www.gramota.ru/biblio/magazines/gramota/slovari/28_96
http://www.examen.ru/add/School-Subjects/Languages/Russian/7419/7424

А также:

http://www.edcanvas.com
https://www.thinglink.com
http://learningapps.org


title: Конспект урока "Мой дом - моя крепость" 6 класс

extracted_text:
                    Конспект открытого урока в 6  классе.

                                               Собченко Екатерина Васильевна

                                                   учитель английского языка

                                          первая  квалификационная категория

                       МБОУ « Кваркенская средняя общеобразовательная школа»

                                    Кваркенского района Оренбургской области

Предмет: английский язык

Класс: 6

Тема:                                    Мой дом - моя крепость.

Цель урока: формирование  коммуникативной компетенции учащихся.

Задачи:

Образовательный аспект:

•     Введение и первичная автоматизация  новых лексических единиц;

•     Актуализация и контроль  грамматического  материала  в  разнообразных
коммуникативных упражнениях;

•     Автоматизация   сформированности грамматического навыка говорения

          Развивающий аспект:

•       Развитие внимания, воображения, памяти, мышления, логики;

•  Развитие  языковых,  индивидуальных  и   интеллектуальных   способностей
учащихся.

•      Развитие навыков и умений восприятия англоязычной речи на слух.

•      Развитие познавательного интереса к различному образу жизни.

  Воспитательный аспект:

 •    Воспитание интереса к изучению  темы   и  реалиям  страны  изучаемого
   языка;

• Воспитание культуры общения в парах, в группах.

• Воспитание самостоятельности и личной ответственности.

• Воспитание толерантного отношения  к  иноязычной  культуре,  к  изучаемому
языку;

Тип урока: комбинированный
Формы работы: фронтальная, парная, групповая.
Оснащение урока: доска, компьютер, экран, проектор,

Программное обеспечение: презентация PowerPoint

Дидактический материал: карточки-задания

Время: 45 минут
План урока:

   1. Организационный момент. (1 мин)
   2. Постановка темы урока, сообщение цели. (1 мин)
   3. Речевая разминка. (2 мин)

   4. Актуализация ранее изученного материала. (3 мин)
   5. Введение новых лексических единиц (8 мин)
   6. Первичное закрепление лексического материала (9 мин)
   7. Физкультминутка (1 мин)
   8. Работа в парах: развитие навыка устной речи, письма. Отработка новых и
      актуализация ранее изученных  лексических единиц. (9   мин)
   9. Групповая работа.  Повторение и актуализация ранее изученного
      грамматического материала. (9 мин)
    10. Подведение итогов, задание на дом. Рефлексия. (2 мин)

Ход урока:

I     Организационный момент. (1 мин.)
Good morning, boys and girls. I'm glad to see you today.
Sit down, please.
Who is on duty today? What day is it today? What is the date? Who is
absent?
4. What is the weather like today? What do you like to do in  such  weather?
  Where do you stay at bad weather? (At home).

II    Постановка темы урока, сообщение цели. (1 мин.)
(на интерактивной доске 1 слайд)
-     Today at our lesson we will discuss the English houses, learn several
new words and decide if an Englishman's home is his castle.

III   Речевая разминка. (2-4 мин.)
(на интерактивной доске появляются пословицы)
-     Look at the smart board. There are several proverbs about home. Let's
translate them, read and learn.
      East or West home is best (В гостях хорошо, а дома лучше).
      There is no place like home (В гостях хорошо, а дома лучше).
      An Englishman's home is his castle (Мой дом - моя крепость).

IV      Актуализация ранее изученного материала. (  4  мин)

Some lessons ago we have spoken about you dream house.  Now we listen to
one of our pupils.  But at first… ( Перед началом прослушивания  учащиеся
должны найти ответы на вопросы, записанные на доске.)

1. What house would ….to have?

2. What rooms are there in the house?

And what house would you like to have? (Ответы учащихся)

IV    Введение новых лексических единиц. (8 мин.)
(презентация лексических единиц).
-     Look at the board, there are two  words  home  and  house.  Translate
them.
-What is the difference between them? Read the examples.
Home- the  place  where  you  live  or  where  you  feel  that  you  belong
(принадлежишь).
1. It's time to go home.
2. Russia is my home
House- the building that is made for people to live in.
•  There are many new houses in our street.
•     What colour is your country house?
1. Let's do the exercise. It's on the smart board.
2. Now it's time for the types of houses. Take your dictionaries  and  write
down new words. Look at the smart board.
      Types of houses in Great Britain:
      A detached house [ditˊæʧt]- особняк, обособленно стоящий дом.
      A semi-detached house [ˎsemiditˊætft]-  дом,  имеющий  общую  стену  с
    соседним домом.
      A terraced house ['terəst]- дом ленточной застройки,  стоящий  в  ряду
    одинаковых домов с общими стенами.
     Block of flats- многоквартирный дом.
     A castle [ka:sl]- замок.
     A palace [pælis]- дворец.

V     Первичное закрепление лексического материала. (2 мин.)
-     Now look at the smart board, there are the definitions of types of
houses. Guess the type by the definition.
3. A large building or a group of buildings with thick walls and  towers.  -
   A castle.
4. The official home of a ruler (правитель). - A palace.
   5. A continuous row of similar (ряд одинаковых) houses joined together in
      one block. — A terraced house.
6. A large building divided into rooms. - A block of flats.
7. A house joined to another house by one shared  wall.  -  A  semi-detached
   house.

VII   Физкультминутка. (1 мин.)
It’ s time to have a rest Зарядка для глаз.
 Look left, right
 Look up, look down
 Look around.
 Look at your nose
 Look at that rose
 Close your eyes
 Open, wink and smile

Let’s play the game “ Be attentive”Listen to me and do what I ask you.
Hands down! - Руки вниз!
Hands on hips! - Руки на бедра!
Sit down!  - Садись!
Stand up! - Встань!
Hands up! - Руки вверх!
Hands to the sides! - Руки в стороны!
Turn to the left! - Поворот налево!
Bend right! - Наклон вправо!
Stand still! - Стойте смирно!
Stop! - Стой!
Hands up! - Руки вверх!
VIII   Работа в парах: развитие навыка устной речи, письма. Отработка  новых
и актуализация ранее изученных  лексических единиц. (   мин )

Now you work in pairs. Учащиеся получают карточки-задания.
Find words in it chainword. Найдите слова в этом чайнворде

Detachedhousesemi-detachedhousehomecastlepalace

1)               2)               3)
4)               5)               6)
Read the line and name the odd word. Прочитайте и найдите «лишнее» слово.
           1. flat, house, cat, cottage
                    2. clock, flower, to watch TV, TV set
                    3  nice, comfortable, sofa, cosy
                    4. bedroom, living room, kitchen, house
           5. TV set, lamp, computer, flower

IX     Групповая работа.  Повторение и актуализация ранее изученного
грамматического материала.
Now you work in small groups: 3 – 4 pupils. Учащиеся получают карточки
разного уровня сложности на каждую группу.
   1. There         a pen on the table.
   2. There         four books in my bag.
   3. There         a blackboard in our classroom.
   4. There         four pencils in my pencilcase.
   5. There         many pupils in this room.
   6. There         a pen  in the pencilcase.

Put words in the right order, read and translate.
          1. small, have, a, I, flat.
          2. is, a, big, there, window, bedroom, in, my.
          3. are, house, no, our, in, nursery, there.
          4. Kate’s, is, lift, in, a, home, there?
          5. chairs, there, in, room, are, the, living, five.

-X    Подведение итогов, задание на дом. Рефлексия.
 -    Thank you for your work. - You were very active today.
 Дополните фразу: Урок был……. Теперь я знаю………Хочу больше узнать…..
( учащиеся оценивают урок при помощи картинок)
Your home task is the new words to learn by heart.
And complete 8 sentences with new words
3. Your marks...
Thank you for the lesson, it's over. Good-buy.

            Список использованной литературы и Интернет-ресурсов.

   1. В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова. УМК English 6, -М.:
      Просвещение,2000.
   2.   http://www.homeenglish.ru/Proverb.htm
   3. Авторские разработки.


title: Конспект урока "East or West, home is best" 10 класс

extracted_text:
                             План-конспект урока
Тема: "East or West, home is best»
Класс: 10

Цель урока: Развитие коммуникативных навыков на основе технологии дебатов.
Задачи урока:
Практические:
    • отработка коммуникативной мотивации обучения, направленной на
      практическое овладение английским языком;
    • тренировать учащихся в умении вести аргументированный спор; слышать
      друг друга;
    • развивать навыки монологической и диалогической речи;
Развивающие:
    • развитие логического и критического мышления, памяти;
    • развитие творческих способностей учащихся;
Воспитательные:
    • социокультурное развитие учащихся;
    • создание полноценной мотивации к изучению иностранного языка;
    • воспитание общей культуры ведения спора и толерантности;
Оборудование: магнитная доска, карточки с лексическими опорами.
Тип урока: комбинированный с элементами технологии «дебаты».
Формы работы: фронтальная, парная, групповая.

                                 План урока:

1. Организационный момент. (1 мин)
2. Постановка темы урока, сообщение цели. (1 мин)
3.  Основная часть урока.
Мозговая атака. Брейншторминг.( 5 мин)
Активизация навыков говорения.( 10 мин)
Отработка навыков поискового чтения.( 10 мин)
4. Динамическая пауза. (1 мин)
5. Развитие навыка устной речи на основе  применения  технологии  «  Дебаты»
   (15 мин)
6. Подведение итогов, задание на дом. Рефлексия. (2 мин)

                                 Lesson Plan

   1. Warm up;
   2. Brainstorming
   3. Speaking activity.
   4.  Reading activity.
   5. Dynamic pause.
   6. Debate: speech making; cross examination;
   7. Sum up.

                                 Ход урока:

I. Организационный момент. (1 мин.)
-Good morning, my friends! I'm glad to see you today. Sit down, please.
Тоday some guests are present at our lesson, but I think that does not
disturb you to work good. Let`s begin. Who is on duty today? What day is it
today? What is the date? Who is absent?
II. Постановка темы урока, сообщение цели. (1 мин.)
The topic of our lesson is written on the blackboard. How can we translate
it? What Russian equivalent can you give? (В гостях хорошо, а дома лучше.)

Тоday   at the lesson we` ll speak about   advantages and disadvantages of
living in different places. We’ll find out what is more or less important
for people’s choice. We’ll learn how to advertise and write an
advertisement of a place you would like to live in.
         III. Основная часть урока.
Метод мозгового штурма.
-What, do you think, can influence people’s life in any place and people’s
choice where to live?

   [pic]

( Ученики называют факторы и записывают их на доске и в тетради)

   Активизация навыков говорения.
-Now, let’s decide which of these factors are very important, which ones
are less important and which factors are not important at all when people
choose where to live. You can use a structure on the sheets as an example
for your answer.
. ( Ученики получают лексические опоры. Индивидуальная опора).
- Very well! We have decided what makes people to choose where to live.
Now work in pairs and divide all these points into negative and positive.
 ( Ученики работают в парах по лексическим опорам)
- It’s time to discuss! ( Ученики дают ответы)

   Отработка навыков поискового чтения._
-Our next work is connected with different places for living.  You  can  see
five short texts. Read them  and  decide  what  places  they  are  about.  (
Ученики читают предложенные тексты, дают ответы на вопросы).
- Pupils, now  look through the texts once again  and think of the
advantages and disadvantages of the place.

VI. Динамическая пауза. Let’s play the game “ Be attentive”Listen to me and
do what I ask you.
Hands down! - Руки вниз!
Hands on hips! - Руки на бедра!
Sit down!  - Садись!
Stand up! - Встань!
Hands up! - Руки вверх!
Hands to the sides! - Руки в стороны!
Turn to the left! - Поворот налево!
Bend right! - Наклон вправо!
Stand still! - Стойте смирно!
Stop! - Стой!
Hands up! - Руки вверх!
V. Развитие навыка устной речи на основе применения технологии « Дебаты».
Now I propose to discuss such question as` What is better  to  life  in  the
country or in the city?` in content of debate . Do you remember what  debate
is?
P. 1:A debate is a well – organized , structured argument.
P.2: There are two “sides” in a debate 2 they take turns in spealcing.
Р.3: Each side is expected to listen to the other side and to “clash” with
what they say.
- You are right. We divided into 2 groups.  We  need  yury,  Time-keeper.  I
hope you remember the  rules.  It`s  important   to  be  polite,  to  listen
carefully, do show respect, yourself cool, to give  examples  and  to  speak
slowly, clearly and in a pleasant voice.
Let`s begin.
- Dear Ladies and Gentlemen, dear quests! We start to discuss what is
better to life in the country or in the city?`
1 раунд
|It`s better to live in the country.   | It`s better to live in the city.    |
|P1.  We say If you want to live good  |                                     |
|or very good you should live in the   |                                     |
|village. The house in the village   is|                                     |
|the very special space for rest and   |                                     |
|life.  You can enjoy such simple      |                                     |
|things of primary importance as       |                                     |
|sunlight and fresh air.               |                                     |
|                                      |                                     |
|P2. The first reason is good          |                                     |
|ecological conditions. Pollution is   |                                     |
|the greatest disadvantage of the city |                                     |
|life of today. You  can not agree     |                                     |
|polluted air is hanging like a brown  |                                     |
|cloud over cities.  It causes         |                                     |
|respiratory distress, particularly in |                                     |
|children and elderly people. There are|                                     |
|a lots environment problems connecting|                                     |
|with urban garbage, the exceeding     |                                     |
|output of industries and urban        |                                     |
|communities.                          |                                     |
|                                      |                                     |
|                                      |P3. It is fairly certain that there  |
|                                      |are a lots environment problems in   |
|                                      |the city. But people try to lost     |
|                                      |these problems.  And we can see a    |
|                                      |garbage on the village`s streets. But|
|                                      |we  would like to speak about  job in|
|                                      |the village. Without a doubt  life in|
|                                      |the countryside is rather hard.  The |
|                                      |truth of the  matter is  the problem |
|                                      |of employment.                       |
|                                      |P4. In the city people have more     |
|                                      |chances to be employed, as the range |
|                                      |of jobs is greater than in a village.|
|                                      |Besides in the city people have more |
|                                      |chances to succeed. And  more and    |
|                                      |more young people    leave  the      |
|                                      |countryside for a better life in the |
|                                      |city.                                |
|                                      |                                     |
|P5. As a rule there are some labour   |                                     |
|places   for skilled agricultural     |                                     |
|workers and  for professionals.       |                                     |
|Although villages do need teachers and|                                     |
|physicians. No secret that the        |                                     |
|educational level is not so high as in|                                     |
|the  city but there are so many talent|                                     |
|pupils here. And these  professionals |                                     |
|help to develop children`s skills.    |                                     |
|                                      |P6.  There is something in what you  |
|                                      |are saying, but the possibility of   |
|                                      |getting good education makes  the    |
|                                      |city  attractive for living and gives|
|                                      |you many chances to become a         |
|                                      |successful person.                   |
|                                      |P 7. . Working and living conditions |
|                                      |are difficult, social and cultural   |
|                                      |life in the countryside is not full  |
|                                      |of entertainment                     |
|                                      |                                     |
|P8. That`s why living in the          |                                     |
|countryside is cheaper and safer than |                                     |
|in a city. It provides people with    |                                     |
|more security.                        |                                     |
|                                      |                                     |
|P9. The rush-hour" with crowded       |                                     |
|streets, packed trains, full buses    |                                     |
|makes people nervous.  Besides life in|                                     |
|the village is quite and peaceful.    |                                     |
|People are friendly and hospitable    |                                     |
|here.                                 |                                     |
|                                      |P10. I am pretty such that it does   |
|                                      |not matter where people live. It is  |
|                                      |more important what traits of        |
|                                      |character they have. And place of    |
|                                      |living does not play a role.         |

-  What are opinions of our jury?
( Жюри оценивает)

2 раунд.

Jury- What are disadvantages in the city? What are disadvantages in the
country?

        1) Pupils of the first group.
               2)  Pupils of the second group.
P-s: Certainly, the problem of employment in the countryside is very
crucial today. Working and living conditions are difficult, social and
cultural life in the countryside is not full of entertainment. There are
few schools and clinics in the countryside. I’d like to add that there is
no place like your home town, no matter what it is.
 -What are opinions of our jury?
(Respected opponents! Dear guests! Both speakers managed the time well,
showed respect to each other and to everybody present. They’ve spoken in a
pleasant voice. They tried to be convincing. Both used quotations
appropriately in our opinion. They listened to each other. There was some
analyses of the issue on both sides. They both stayed on task.  )

VI Подведение итогов, задание на дом. Рефлексия. (2 мин)
-  I believe that it's not the size of the place where you live that
matters, but the way you feel about it.
 -Thank you for your work. - You were very active today.
 Дополните фразу: Урок был……. Теперь я знаю………Хочу больше узнать…..
 -Your home task is   to  write an advertisement of a place you would like
to live in or composition « The best of the world»
1. Your marks...
Thank you for the lesson, it's over. Good-buy.

-----------------------
                                   Factors


title: Классный час "Легко дышать - легко жить"

extracted_text:
Конспект классного часа:
«Легко дышать – легко жить»
Тема: «Легко дышать – легко жить»
Эпиграф: «Кто владеет дыханием, тот управляет своей судьбой».
Восточная мудрость.
Цель: -использовать практико-ориентированный подход в формировании познавательной активности на уроках
- систематизировать знания учащихся о дыхании и на его основе вывести правила гигиены дыхания.
Задачи:
- развить креативное и логическое мышление, умение анализировать и делать соответствующие выводы;
- формировать экологическую компетентность и стремление к здоровому образу жизни.
Формирование общеобразовательных компетенций:
- познакомить с гигиеной органов дыхания;
Формирование коммуникативных компетенций:
· формировать чувство уважения к идеям и мыслям окружающих;
· развивать умение донести до окружающих свои проекты и предложения.
Формирование личностно-ориентированных компетенций:
· способствовать пониманию необходимости здорового образа жизни;
· способствовать практическому использованию полученных знаний в повседневной жизни.
Планируемые результаты: Учащиеся систематизируют знания об органах дыхания, конкретизируют знания о здоровом образе жизни.
Методы обучения: Практический. Как улучшить работу органов дыхания?
Формы организации учебной деятельности: обобщающее мероприятие
Развитие умений учащихся: обсуждать проблему, использовать личный опыт и впечатления, обобщать и анализировать информацию.
Оборудование: компьютер,воздушные шары, теннисный мячик.
Ход урока
I. Организационный.
Вступительное слово учителя.
- Добрый день! Я рада видеть вас. Надеюсь, что наша совместная работа будет полезной и интересной. Давайте улыбнемся друг другу, расправим плечи, глубоко вздохнём, настроимся на поиск и творчество и сядем.
- Как вы думаете, в чём вы более всего нуждаетесь в данный момент? (ответы учащихся)
- Но совершенно точно можно сказать, что ни одна из ваших целей не сравниться по значимости с архиважной потребностью... Дышать...
-Представляете себе, если бы вы не могли дышать 39 секунд...
Сейчас вы были бы готовы отдать всё на свете ради одного вдоха...
А через минуту вы и вовсе потеряли бы сознание...
Еще через 3-4 минуты начнётся отмирание клеток мозга и вас уже будет не вернуть к жизни...
- Скажите, ребята, а зачем человек дышит?
Биологическое значение дыхания:
1.Обеспечение организма кислородом.
2.Удаление углекислого газа.
3. Для выработки энергии, необходимой человеку для жизнедеятельности.
4.Удаление конечных продуктов обмена веществ (пары воды, аммиак, сероводород и т.д.)
-Действительно, для жизнедеятельности организма, нужна энергия, работающие ткани жадно поглощают кислород. При тяжелой работе потребление кислорода возрастает в 6 раз.
- Поэтому, очень важно, суметь сохранить здоровыми органы дыхания, а как это сделать, мы сегодня и познакомимся на нашем занятии, а так же выведем правила гигиены дыхания, ведь тема «Легко дышать – легко жить».
-Эпиграфом к нашему уроку, я выбрала слова: «Кто владеет дыханием, тот управляет своей судьбой». Как вы понимаете смысл восточной мудрости?
II. Работа над темой.
1.Загадка:
Кто я такой?
Всегда с тобой
Хоть стой, хоть сиди-
Всегда спереди. (Нос)
-Правильно, следующая загадка:
Летом холодит, зимой греет. (Дыхание)
Беседа. Для чего нам нужен нос? (дышать). А для чего нам нужно дышать? (поддерживать жизнь в организме, в нашем теле). Дыхание складывается из вдоха и выдоха. Вдыхаем воздух чем? (носом) А выдыхаем через что? (через нос, рот). Это всё мы говорили о жизненном дыхании. А ещё есть речевое дыхание.Оно помогает голосу звучать на выдохе. Им можно управлять. В речи вдох короткий, а выдох длинный. Вдох через нос, а выдох через рот. Запомним речевое правило: говори плавно на выдохе.
Все встали, посмотрим на слайд и сделаем упражнение «Вдох - выдох».
- Следующее упражнение. Сказать всем разом слитно на одном выдохе следующую скороговорку: Во дворе – трава, на траве – дрова, не руби дрова на траве двора.
2. - А теперь выведем правила гигиены органов дыхания. Какие правила вы можете привести в пример? (ответы учащихся). Правильно.
А) Помещение, в котором вы находитесь, обязательно должно быть хорошопроветренным, потому что чистый воздух позволяет нашим лёгким легче дышать. Он насыщает нашу кровь кислородом, что способствует улучшению мыслительного процесса и благотворно влияет на весь организм.
Б) Другим правилом гигиены дыхания человека является влажная уборка. Пыль постоянно скапливается в помещении, оседая на мебели, оргтехнике, а также на коврах. Как минимум, раз в неделю дома, в классе следует проводить влажную уборку. После влажной уборки вы заметите, как легко вам дышится!
В) Старайтесь как можно чаще выбираться на природу. Свежий воздух является лучшей гигиеной дыхания. Стоя в лесу, глубоко вдохните воздух полной грудью, так, чтобы он заполнил ваши лёгкие! Сначала вы почувствуете лёгкое головокружение, но оно быстро пройдёт, а ваши лёгкие прочистятся и заработают с новой силой.
Г) Старайтесь избегать токсических веществ. Например, табачный дым, губительным образом сказывается на гигиене дыхательных органов человека. Содержащийся в нём никотин — вредно действует на органы дыхания, уменьшает жизненную ёмкость лёгких.
-Соблюдение этих несложных правил особенно важно для гигиены дыхания у нас, так как детский растущий организм более подвержен дыхательным инфекциям, нежели взрослый.
3. - А теперь проведём маленький опыт. Проверим жизненную ёмкость наших лёгких. (надуть на одном выдохе воздушный шар и зажать). Не надувайте щёки, становясь похожими на рыбу - шар, щёки не нужны для надувания воздушного шара. Посмотрите, у кого объём шара получился больше? Вот у них жизненная ёмкость лёгких больше. А у кого получился по-меньше, надо тренироваться. А знаете ли вы, что при активном выдохе взрослый человек может надуть в шар около 1,5 литров выдыхаемого воздуха?

-А знаете ли вы, что Том Ситес из Германии установил новый мировой рекорд задержки дыхания под водой: 22 мин. 22 сек. Это случилось в китайском городе Чанша перед камерами телевидения. Результат вошёл в Книгу рекордов Гиннеса.
4. - Сейчас посмотрим на что способны наши лёгкие. Дыхательная гимнастика.
А)   Чудо – нос. -После слов «задержу дыхание» делаем вдох и задерживаем дыхание.
                  Носиком дышу, дышу свободно,
Глубоко и тихо,
                   Как угодно.
                   Выполню задание,
                   Задержу дыхание…
                   Раз, два, три, четыре –
                   Снова дышим: глубже, шире.

  Б)  Ныряние. - Нужно два раза глубоко вдохнуть, а затем, после третьего глубокого вдоха, «нырнуть под воду» и не дышать, зажав при этом нос пальцами. Как только почувствуете, что больше не можете «сидеть под водой», выныривайте.
В) Егорки. -Нужно глубоко вдохнуть и произнести скороговорку на одном дыхании. Когда воздух заканчивается, вы должны запомнить сколько Егорок сосчитали.
    « На Егорке возле горки жили тридцать три Егорки : раз Егорка, два Егорка, три Егорка…»
    Д) Дуйбол.
- Встаньте возле парты друг напротив друга. Поставьте теннисный шар на центр парты. Одновременно начинаем дуть по моей команде так, чтобы шарик докатился до напарника. Кто силён? Молодцы.
III. Обратная связь.
Повторение при помощи ФО БОКС СИНЕКТИКС (Four-Box Synectics).
- Сложите листок бумаги вдвое и ещё раз вдвое. Нарисуйте квадратик в центре. Нарисуйте по одному неодушевлённому предмету в каждый квадрат, один из которых должен быть движущимся предметом. В центр квадрата запишите слово ДЫХАНИЕ. Теперь каждый под своим номером свяжите слово дыхание с рисунком: дыхание похоже на ________, потому что _______. Передайте листы по часовой стрелке, заполните все картины. (СИМАЛТИНИУС РАУНД ТЕЙБЛ). Закончили, а теперь по кругу читаем свои ответы. (КОНТИНИУС РАУНД РОБИН). Начинают первые номера…..
- А теперь попрошу ответить участника номер 3 стол номер 2.
IV. Домашнее задание. Попробуйте испытать себя в роли поэта. Составьте буриме, используя следующие слова:
----------------------------- лежать,
---------------------------- дышать,
---------------------------- улыбаться,
---------------------------- заниматься!
V. Итог.
Это занятие я хочу завершить словами поэтессы Кузовлёвой Татьяны:
Живи –
Не уставай дивиться
Тому, как светел небосвод.
И так дыши, как дышит птица,
Пускаясь в дальний перелёт.
Нам в этом мире многое дано,
Расти, искать и ошибаться,
Но, главное дано дышать.
Любить, найти и не сдаваться!

Спасибо за внимание. Будьте бережливы к своему здоровью! До свидания!


Презентация "Иллюстрации  к комедии Н.В. Гоголя "Ревизор"" 7 класс


title: Классный час "Здоровое питание школьника - залог успеха в новом учебном году" 3 класс

extracted_text:
Рябухина Татьяна Владимировна
                                 МОУ СОШ №4
                          Учитель начальных классов

                          Классный час в 3 а классе
      "Здоровое питание школьника -  залог успеха в новом учебном году ”

   Цель: закрепить у детей знания о законах здорового питания; убедить их в
необходимости и важности соблюдения режима  питания;  учить  детей  выбирать
самые полезные продукты для здорового, рационального питания.

                                 Ход занятия

   Ученик:

                      Приветствуем     всех,      кто      время      нашел
Азбукин Д.
                      И в школу на праздник здоровья пришел.
                      Зима улыбается пусть нам в окно,
                      Но в классе у нас уютно и светло.

                      Мы    здесь    подрастаем,    мужаем    мы     здесь.
Цыгуленко Д.
                      И набираем, естественно, вес.
                      Всегда мы здоровы, с зарядкой дружны,
                      Нам спорт с физкультурой, как воздух нужны.

                      А     с     ними     порядок,      уют,      чистота.
  Казаченко П.
                      Эстетика. В общем, сама красота.
                      Здоровье свое бережем с малых лет,
                      Оно нас избавит от болей и бед.

   Учитель:

   - Добрый день, дорогие ребята, уважаемые гости. Я  рада  видеть  вас  на
нашем празднике здоровья. Каждому  из  нас  дана  только  одна  удивительная
возможность прожить свою жизнь на планете Земля. А как прожить  свою  жизнь,
каждый человек решает по - своему.

                             1. Беседа по теме.

   Доктор Здоровая Пища  советует:  чтобы  правильно  питаться,  нужно  два
условия: умеренность и разнообразие. Что значит умеренность?
   - Древним людям принадлежат мудрые слова: «Мы едим для того, чтобы жить,
а не живем, для того чтобы есть».
   Переедать очень вредно, желудок и кишечник не успевают все переваривать.
Что значит разнообразие?
   Ни один продукт не дает всех питательных веществ, которые необходимы для
поддержания хорошего здоровья. Одни продукты дают организму  энергию,  чтобы
двигаться, хорошо думать, не уставать (мед, гречка, геркулес, изюм,  масло).
Другие помогают строить организм и сделать его более сильным (творог,  рыба,
яйца, мясо, орехи). А третьи -  фрукты  и  овощи  (ягоды,  зелень,  капуста,
морковь, бананы), содержат много витаминов и минеральных веществ, которые  и
помогают организму расти и развиваться.

   Учитель:

   - Объясните, как вы понимаете пословицу: «Овощи  -  кладовая  здоровья».
Придумайте загадки об овощах и фруктах.
   - Подумайте, можно ли приготовить обед из трех блюд,  если  у  вас  есть
только свекла, картофель, фасоль, лук и плоды шиповника. Какие из  продуктов
вы больше всего любите?

      2. Чтение стихотворения С. Михалкова «Про девочку, которая плохо
                                  кушала».

                             Юля                плохо                 кушает
Газимагомедов Д.
                             Никого не слушает
                             Съешь яичко, Юлечка!
                             - Не хочу, мамулечка!
                             Съешь с колбаской бутерброд.
                             Прикрывает Юля рот.

                             - Супик?
                             - Нет.
                             - Котлетку?
                             - Нет.
                             Стынет Юлечкин обед.

                             Что          с          тобою,          Юлечка?
 Петренко Н.
                             Ничего, мамулечка!
                             - Сделай, внученька, глоточек,
                             Проглоти еще кусочек!
                             Пожалей нас, Юлечка!
                             Не могу, бабулечка!

                             Мама с бабушкой в слезах -
                             Тает Юля на глазах!
                             Появился детский врач -
                             Глеб Сергеевич Пугач.
                             Смотрит строго и сердито:
                             Нет у Юли аппетита?

                             Только вижу, что она,
                             Безусловно, не больна.
                             А тебе скажу, девица,
                             Все едят: и зверь, и птица,
                             От зайчат и до котят
                             Все на свете есть хотят.

                             С      хрустом      Конь       жует       овес,
Чемёркина У.
                             Кость грызет дворовый Пес.
                             Воробьи зерно клюют
                             Там, где только достают.
                             Утром завтракает Слон –
                             Обожает фрукты он.
                             Бурый Мишка лижет мед.
                             В норке завтракает Крот.
                             Обезьяна ест банан.
                             Ищет желуди Кабан.
                             Ловит мошку ловкий Стриж.
                             Сыр и сало любит Мышь.

                             Попрощался с Юлей врач –
                             Глеб Сергеевич Пугач,
                             И сказала громко Юля:
                             - Накорми меня, мамуля!

   Беседа по содержанию.

                             3. Игра «Угадайка»

   Учитель:

   - Молоко - такой знакомый продукт. А знаете ли вы, какие продукты  можно
сделать из молока?
   Давайте поиграем: назовите молочные продукты, ваш друг – другой молочный
продукт и т. д. Название одного и того же продукта нельзя дважды  повторять.
Выиграет тот, кто вспомнит больше названий молочных продуктов.
   А вспомнить некоторые продукты, приготовления  из  молока,  вам  поможет
текст на доске:

   Если молоко оставить на сутки в теплом месте, оно прокиснет и образуется
- ...
   Если прокисшее  молоко  слегка  подогреть,  из  него  выделится  плотный
сгусток белого цвета - ...
   Если молоко поставить в горячую духовку и подержать  там  часа  два,  то
получится - ...
   Если в горячую духовку поставить прокисшее молоко, то получится –

                              4. Это интересно!

   КазьменкоД.  Слово «витамин» придумал  американский  ученый  -  биохимик
Казимир Функ. Он открыл, что  вещество  («амин»),  содержащееся  в  оболочке
рисового зерна, жизненно необходимо. Соединив латинское слово  вита  (жизнь)
с «амин», получилось слово «витамин». Детям 6-7 лет надо съедать в день 500-
600 г овощей и фруктов.

                  5. Доктор Здоровая Пища дает нам советы:

   - воздерживайтесь от жирной пищи,
   - остерегайтесь очень острого и соленого,
   - сладостей тысячи, а здоровье одно.

   Совет мамам, бабушкам:

   - когда готовите пищу, бросьте в нее немножко  любви,  чуть-чуть  добра,
капельку радости, кусочек нежности.  Эти  витамины  придадут  необыкновенный
вкус любой пище и принесут здоровье.

   Овощи и фрукты - полезные продукты.

       6. Проведение опыта. (дать задание на дом, если нет возможности
                            выполнить в классе.)

   Как определить, жирная ли пища?
   Взять небольшие порции разных продуктов: кусочек хлеба, яблоко,  колбасы
и т. д.  Срезанной  частью  положить  на  лист  бумаги.  Через  10-15  минут
посмотреть. Если продукт жирный, на бумаге остается жирное пятно.

                         7. Оздоровительная минутка

   Упражнение «Деревце» (для осанки).

   Стоя или сидя за столом, спина прямая. Сделайте спокойно вдох  и  выдох,
плавно поднимите руки вверх.  Держите  их  ладонями  друг  к  другу,  пальцы
вместе. Потянитесь  всем  телом.  Вытягиваясь  вверх,  представьте  крепкое,
сильное деревце. Высокий, стройный ствол тянется  к  солнцу.  Организм,  как
дерево,  наливается  силой,  бодростью,  здоровьем.  (Выполняется  15-20  с)
Опустите руки и расслабьтесь.

              8. Игра «Что разрушает здоровье, что укрепляет?»

   Выберите те продукты, которые едят в стране Здоровячков.

   |ПОЛЕЗНЫЕ ПРОДУКТЫ         |НЕПОЛЕЗНЫЕ ПРОДУКТЫ       |
|Рыба                      |Пепси                     |
|Кефир                     |Фанта                     |
|Геркулес                  |Чипсы                     |
|Подсолнечное масло        |Жирное мясо               |
|Морковь                   |Торты                     |
|Лук                       |«Сникерсы»                |
|Капуста                   |Шоколадные конфеты        |
|Яблоки, груши и т. п.     |Сало и т. п.              |

          9. «Прежде чем за стол мне сесть, я подумаю, что съесть»

   - Нарисуйте продукты, полезные для здоровья (или раскрасьте, вылепите.)

                        10. Золотые правила питания:

   а) главное - не переедайте.
   б) ешьте в одно и то же время простую, свежеприготовленную пищу, которая
легко усваивается и соответствует потребностям организма.
   в) тщательно пережевывайте пищу, не спешите глотать.
   г) перед приемом  пищи  сделайте  5-6  дыхательных  упражнений  животом,
мысленно поблагодарив всех, кто принял  участие  в  создании  продуктов,  из
которых приготовлена пища.

                                    ИТОГ
   - Что вы узнали нового, интересного на занятии?
   - Какой опыт проводили?
       - Какую пищу любят есть в стране Здоровячков?


Презентация "Пожарная безопасность в жилом доме"


Презентация "Литературная гостиная "Поэты не рождаются случайно"" 11 класс


Презентация "Ф.М. Достоевский и Омск" 10 класс