title: Исследовательская работа "Повышение деловой активности предприятия (на примере ООО «Парк отдыха»)" 10 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 7»

Предмет «Экономика»

Тема: Повышение деловой активности ООО «Парк отдыха»

Исполнитель:
Окунцева Любовь Николаевна,
учащаяся  10«А» класса

Руководитель:
Иванова Елена Леонидовна,
учитель обществознания и экономики

Каменск – Уральский
2013
Содержание

Введение

Особую актуальность  проблема повышения деловой активности предприятия имеет в современных условиях финансового кризиса. Конкурентные позиции  предприятий стабильно снижаются, что связано с неэффективностью системы  управления  деловой  активностью и факторами ее формирования. Это требует  разработки  новых  научно  обоснованных подходов и  направлений, отвечающих  задаче  повышения деловой активности предприятия.
Деловая активность является комплексной и динамичной характеристикой предпринимательской деятельности и эффективности использования ресурсов. Уровни деловой активности конкретной организации отражают этапы ее жизнедеятельности (зарождение, развитие, подъем, спад, кризис, депрессия) и показывают степень адаптации к быстроменяющимся рыночным условиям, качество управления.
Чтобы выжить в условиях рыночной экономики и не допустить банкротства предприятия, необходимо при помощи финансового анализа своевременно выявлять и устранять недостатки в финансовой деятельности и находить резервы улучшения состояния предприятия и его платежеспособности.
Многие предприятия, обладая большими производственными мощностями и высококвалифицированными трудовыми ресурсами, работают неэффективно, и не способны выдерживать рыночную конкуренцию. Эффективность деятельности предприятия во многом зависит от его деловой активности, поэтому данная тема достаточно актуальна в современной России.
Теоретической основой работы послужили труды отечественных и зарубежных ученых в области экономики, анализа и управления, такие как Васильева Л.С. «Финансовый менеджмент»», Савицкая Г.В. «Методика комплексного анализа хозяйственной деятельности» К.А. Раицкий «Экономика организации (предприятия)»;  и другие.
Целью исследовательского проекта является разработка проектных решений, направленных на повышение деловой активности ООО «Парк отдыха».
Указанная цель обусловила постановку следующих взаимосвязанных задач:
- провести оценку деловой активности предприятия;
- определить основные недостатки, препятствующие повышению деловой активности предприятия;
- разработать проектные решения, направленные на повышение деловой активности предприятия.
Объектом исследования является финансовая деятельность ООО «Парк отдыха».
Предмет исследования – система показателей деловой активности предприятия.
Информационными источниками для написания исследовательского проекта послужили: Устав ООО «Парк отдыха», данные годовой бухгалтерской отчетности: «Бухгалтерский баланс» форма №1 «Отчет о прибылях и убытках» форма №2, Отчет о движении денежных средств форма №4.
При написании исследовательского проекта были использованы: Конституция Российской Федерации, Гражданский кодекс Российской Федерации; Налоговый кодекс Российской Федерации, Бюджетный кодекс Российской Федерации; законодательные и нормативные акты Российской Федерации в области финансов.

1. Анализ деятельности ООО «Парк отдыха»
1.1. Маркетинговая характеристика предприятия

ООО «Парк отдыха» в городе Каменск-Уральский - это отличное место для отдыха всей семьей. На территории парка находится 12 аттракционов для всех возрастов, от самых маленьких посетителей до взрослых людей. Так же на территории парка находится кафе, в котором можно отдохнуть, перекусить, летом спрятаться от жаркого солнца, а зимой наоборот погреться.
Проводится постоянная работа по привлечению посетителей. Организуются
праздники, приглашаются множество организаций для проведения различных мероприятий на территории парка.
Конкурентами являются незначительные детские площадки в торгово-развлекательных центрах города. Подобного места отдыха в городе нет, поэтому услуги пользуются спросом. С заполнением второй половины участка новыми аттракционами поток людей значительно увеличится, а соответственно увеличатся и выручки.
Ориентация на удовлетворение конкретных требований и ожиданий потребителя и обеспечение его качественными услугами является основой долговременной политики предприятия.
Рынок аттракционов по отраслевому признаку относится к коммерции, если рассматривать более детально это сектор отрасли товары и услуги, малое предпринимательство. Данная отрасль предлагает различные развлекательные услуги населению, детям и взрослым.
Необходимо отметить и современные тенденции отрасли, оказывающие влияние на функционирование всех предприятий отрасли. Очень характерен рост ассортимента, то есть появляется большое количество аттракционов.
Индустрию развлечений можно отнести к «раздробленным отраслям». Она состоит из множества мелких и средних предприятий, ни одно из которых не играет решающей роли в общем объеме продаж отрасли.
Рассматриваемое предприятие в первую очередь ориентируется на локальный рынок, поскольку, в г. Каменске-Уральском предлагаемый ассортимент известен, пользуется спросом.
Потенциальные заказчики:
- дети;
- взрослые, как правило, в возрасте до 60 лет.
SWOT-анализ ООО «Парк отдыха» представлен на рисунке 1.
По данным рисунка видно, что у предприятия имеются возможности и угрозы.
К возможностям относятся:
- увеличение видов предлагаемых аттракционов;

Рис. 1. SWOT-анализ ООО «Парк отдыха»

- снижение налогов;
- рост реальных располагаемых доходов населения;
- развитие техники и технологии.
К сильным сторонам ООО «Парк отдыха» относятся:
- высокое качество обслуживания;
- широкий ассортимент предлагаемых аттракционов;
- удобное месторасположение;
- активная рекламная деятельность;
-  высокая квалификация персонала.
К слабым сторонам относится:
- неэффективная система управления;
- недостаток ресурсов.
Далее проведем оценку деловой активности предприятия.

1.2. Оценка деловой активности предприятия

Основные итоги финансово-хозяйственной деятельности предприятия ООО «Парк отдыха» преставлены в таблице 1.
Таблица 1 - Динамика показателей финансово-хозяйственной деятельности предприятия ООО «Парк отдыха» за 2010-2012гг.
Из краткого анализа приведенных в таблице данных следует, что данное предприятие в 2012 году работает в целом эффективно. Основной показатель – прибыль в 2012 г. имеет увеличение по отношению к отчетному 2010 года на 100,0%. Валовой доход от продаж товаров имеет прирост на 100,0 %. Выручка от продаж отмечена увеличением, таким образом рост сотавил 126,8%. Негативные моменты – это отсутствие прироста численности работников. Остальные показатели имеют рост в 2012 году по сравнению с отчетным периодом 2010 года.
Далее проанализируем имущественное состояние с использованием методов горизонтального анализа, используя показатели имущественного состояния формы №1 «Бухгалтерский баланс» за 2010-2012 годы  и данные аналитической таблицы 2.
Таблица 2 - Горизонтальный анализ имущественного состояния предприятия

Сравнение показателей ООО «Парк отдыха» от одного отчетного периода к другому позволило установить следующую динамику: проанализировав показатели на конец 2012г. в сравнении с аналогичным периодом 2011г. установлено следующее: общая величина валюты баланса снижается на 23 тыс. р., что составляет всего 99,8% к валюте баланса на конец 2011г., а именно, снижается стоимость основных средств на 561 тыс. руб., их снижение составляет 92,9%.
В пассиве баланса: источники собственных средств увеличились на 39 тыс. руб.; кредиты и другие заемные средства снижаются на 62 тыс. руб. за счет снижения долгосрочной задолженности на 961 тыс. руб. в абсолютном выражении или на 94,8% к уровню 2012г.
Проанализировав показатели на конец 2012г. в сравнении с аналогичным периодом 2010г. установлено следующее: общая величина валюты баланса увеличивается на 2373 тыс. руб., что составляет 120,1% к валюте баланса на конец 2010г., а именно, увеличиваются основные средства на 3132 тыс. руб., их рост составляет 174,4%, также увеличиваются остатки денежных средств абсолютном выражении на сумму 1947 тыс. руб., в относительном составляет 547,6% к уровню 2010г. В пассиве баланса: источники собственных средств увеличились на 944 тыс. руб.; кредиты и другие заемные средства увеличиваются на 1429 тыс. руб. за счет увеличения долгосрочной задолженности к уровню 2010г.
Анализ показал, что источники собственных средств предприятия снижаются год от года, что может в дальнейшем создать финансовые трудности в деятельности предприятия.
Используя данные таблицы 2, произведем расчеты показателей финансовой устойчивости предприятия за 2010-2012гг., используя методику анализа коэффициентов финансовой устойчивости.
Для расчета показателей финансовой устойчивости используются данные формы 1 «Бухгалтерский баланс», рассчитаем данные коэффициенты, и результаты расчетов представим в таблице 3.
Таблица 3 - Показатели, характеризующие финансовую устойчивость ООО «Парк отдыха» за 2010-2012гг.

В результате анализа данных таблицы установлено следующее:
- коэффициент финансовой автономии снижается к 2012г. в сравнении с 2010г., что свидетельствует о том, что доля заемных средств в общей величине средств предприятия сокращается, анализируемый показатель ниже нормативного значения (0,5);
- коэффициент финансовой зависимости свидетельствует о низкой доле собственных средств предприятия. Анализируемый показатель ниже нормативного значения (0,7);
- коэффициент финансового риска снижается к 2012г. в сравнении с 2010г. показывает, сколько единиц привлеченных средств приходится на каждую единицу собственных. Рост показателя в динамике свидетельствует об усилении зависимости предприятия от внешних инвесторов и кредиторов;
- коэффициент маневренности собственного капитала на конец анализируемого
периода ниже показателя нормативного значения, что свидетельствует об ухудшении финансового состояния предприятия;
- коэффициент заемных и собственных средств свидетельствует о снижении доли собственных средств; коэффициент обеспеченности запасов и затрат имел высокое числовое значение на протяжении периода 2010г., таким образом, расчетные показатели на конец 2012г. не соответствуют нормативному значению, что свидетельствовало о том, что запасы покрываются преимущественно за счет заемных средств.
Таким образом, наблюдается ухудшение финансового состояния ООО «Парк отдыха» из-за высокой доли заемных средств предприятия.
На основании данных формы № 1 «Бухгалтерский баланс» и формы № 2 «Отчет о прибылях и убытках» ООО «Парк отдыха», проведем анализ показателей деловой активности предприятия. Сведем полученные данные в таблицу 4.
Таблица 4 – Анализ динамики показателей деловой активности ООО «Парк отдыха» за 2010-2012гг.

По данным таблицы видно, что за анализируемый период произошли следующие изменения:
- коэффициент оборачиваемости рабочего капитала имел тенденцию увеличения на 0,20 но, тем не менее, отмечен положительным значением за 2010 и 2012 анализируемые периоды, что свидетельствует о повышении эффективности использования инвестиций в оборотный капитал, положительно отражаясь на росте
продаж;
- коэффициент оборачиваемости материальных оборотных средств отмечен увеличением с 0,47 до 0,72 к концу анализируемого периода или на 0,25, что говорит о том, что произошло относительное увеличение запасов и повышении спроса на услуги предприятия;
- коэффициент оборачиваемости мобильных средств отмечен увеличением с 0,44 до 0,63 или на 0,19, свидетельствуя об относительном увеличении запасов и увеличении спроса на услуги, а также об увеличении скорости оборота всех мобильных средств предприятия, что положительно отразится на финансовом состоянии предприятия;
- оборачиваемость собственного капитала отмечена снижением с минус 0,67 на начало отчетной даты до минус 1,05 к концу анализируемого периода или на 0,38, что свидетельствует о снижении активности средств предприятия, которыми оно рискует. Отражает тенденцию пассивности части собственных средств и снижение уровня продаж;
- оборачиваемость основного капитала (оборачиваемость активов) отмечена увеличением с 0,28 на начало отчетной даты до 0,30 на конец анализируемого периода или на 0,02, что свидетельствует о незначительном повышении эффективности использования предприятием всех имеющихся в его распоряжении ресурсов независимо от источников их привлечения, то есть повышается количество раз полного цикла обращения за год, приносящих соответствующий эффект в виде прибыли;
- рентабельность продукции (продаж) отмечена увеличением к концу 2012г. на 1,06% за анализируемый период, что свидетельствует об увеличении доли чистой
прибыли в объеме продаж предприятия;
- рентабельность оборотных активов увеличилась с минус 46,0% до 1,0% или на 47,0% за анализируемый период, что свидетельствует о повышении эффективности использования оборотных средств, то есть предприятием обеспечивается достаточный объем прибыли по отношению к используемым оборотным средствам;
- оборачиваемость запасов имела тенденцию снижения с 1,20 до 0,90 к концу анализируемого периода, то есть на 0,30, что свидетельствует о снижении оборачиваемости запасов, это является отрицательным фактом в деятельности анализируемого предприятия;
- срок хранения запасов увеличился на 100 дней (или с 300 дней до 400 дней), что свидетельствует об увеличении запасов, это значит, что предприятие не разработало мероприятия по оптимизации поставок;
- рентабельность имущества отмечена снижением с 104,69% до 0,90% или на 103,79% за анализируемый период, это свидетельствует о том, что снижается эффективность использования имущества предприятия.
Далее проведем анализ финансовых результатов предприятия, используя форму № 2«Отчет о прибылях и убытках» и данные таблицы 5.
Таблица 5 - Анализ динамики финансовых результатов ООО «Парк отдыха» за 2010-2012 гг.
Данные таблицы показывают, что за анализируемый период произошли следующие изменения: увеличение выручки от реализации товаров, работ, услуг на 914 тыс. руб. (прирост – 126,80%); снижение себестоимости продукции (прирост – 58,50%) в сравнении с началом анализируемого периода на 2808 тыс. руб.;  увеличение прибыли за анализируемый период (прирост – 100,0%);  снижение прочих расходов с минус 213 тыс. руб. до минус 326 тыс. руб. или на 113 тыс. руб. за анализируемый период; сальдо доходов и расходов от внереализационных операций отмечено снижением в сравнении с отчетным периодом 2010г.; прибыль отчетного периода была отмечена ростом (100,0%) с минус 3570 тыс. руб. на конец 2010г. до 39 тыс. руб. к концу 2012г. или на 3609 тыс. руб. за анализируемый период; чистая прибыль отчетного периода также отмечена увеличением на 3609 тыс. руб. за анализируемый период до 39 тыс. руб. (прирост – 100,0%).
Таким образом, наблюдается увеличение по всем финансовым показателям, что является положительным фактом в деятельности предприятия.
Анализ выявил увеличение рентабельности продаж, срока хранения запасов и рентабельности имущества, рентабельности оборотных активов. Тем не менее, произошло снижение активности средств предприятия, которыми оно рискует, следовательно, предприятию необходимо продолжить мероприятия по повышению эффективности использования собственного капитала. Можно сделать вывод о том, что эффективность финансовой деятельности в 2012г. снизилась по сравнению с 2010г. по ряду показателей. Это говорит о том, что имущество, находящееся в распоряжении предприятия, используется недостаточно эффективно, неполно. Но, тем не менее, у предприятия имеются резервы для более рационального размещения источников средств предприятия.
Кроме того, были выявлены недостатки:
- источники собственных средств снижаются год от года;
- снижение активности средств предприятия, которыми оно рискует;
- снижение оборачиваемости запасов;
- снижение эффективности использования имущества ООО «Парк отдыха».
Для устранения выявленных недостатков, необходима реализация направлений  по повышению деловой активности ООО «Парк отдыха».

2. Разработка проекта по повышению деловой активности ООО «Парк отдыха»
2.1. Разработка бизнес-плана

В рамках мероприятия по повышению деловой активности ООО «Парк отдыха» предлагается заполнение свободной площади земельного участка аттракционами, приобретенными в кредит.
При заполнении всей площади земельного участка аттракционами, организация увеличит свой доход в 2 раза.
Сумма планируемых затрат составит 15200 тыс. руб.
50% от суммы – средства учредителей, на оставшиеся денежные средства организация планирует взять кредит в банке.
Таким образом, собственные средства учредителей составили 8198 тыс. руб.
Банковский кредит составил 7002 тыс. руб.
Процентная ставка по кредиту составила 77%. Кредит оформлен в ОАО «СКБ-Банк» сроком на 60 мес.
Чистый дисконтированный доход составит за четыре года 5184,6 тыс. руб., что говорит о выгодности проекта.
Срок окупаемости проекта – 2,7 года, рентабельность 34%.
Карусель «Лошадки» предназначен для развлечения детей ростом от  на открытом воздухе и в закрытых помещениях при температуре от -10 ºС до + 40 ºС.
Технические характеристики:
1 Габаритные размеры:
- высота – ;
- длина – ;
- ширина – .
2. Количество посадочных мест – 20,
Из них:
- лошадки качающиеся – 20;
- лошадки на пружинах – 6;
- посадочное место «Цветок» - 4
3. Максимальный вес пассажира – .
Аттракцион «Цепочная карусель» предназначен для развлечения детей ростом от  и взрослых на открытом воздухе и в закрытых помещениях при температуре от -10 ºС до + 40 ºС.
Технические характеристики:
1 Габаритные размеры:
- диаметр – ;
- высота – .
2. Габаритные размеры при работе аттракциона:
- диаметр – ;
- высота –
3. Количество посадочных мест – 28.
4. Максимальный вес пассажира –
Производственный план
Вместительность карусели «Лошадки» составляет 20 мест.
Сеанс длится 3 мин.
Вместительность карусели «Цепочная карусель» составляет 28 мест.
Сеанс длится 3 мин.
ООО «Парк отдыха» работает с 10.00 до 20.00, т.е. 10 часов.
Предусмотрен в течение дня технический перерыв 1 час.
ООО «Парк отдыха» работает без выходных и праздничных дней.
Следует отметить, что аттракционы будут установлены на открытом воздухе, следовательно, около 5 месяцев они работать не будут.
Рассчитаем планируемый объем продаж, полученные результаты представим в аналитической Приложение 1.
По данным таблицы 6 видно, что по аттракциону «Лошадки» ожидаемый объем   продаж  составит   за отчетный   2013 год 93400 единиц, по аттракциону «Цепочная карусель» планируемый объем продаж будет отмечен значением 126000 единиц, таким образом, за год планируется реализовать 219400 единиц услуг.
Примем загруженность новых аттракционов – 30%.
Для расширения предлагаемых аттракционов ООО «Парк отдыха»  необходимо закупить оборудование – непосредственно сами аттракционы «Цепочная карусель» и «Лошадки».
В таблице 7 представим смету затрат на оборудование.
Таблица 7 - Смета затрат на оборудование с учетом заполнения свободной площади земельного участка аттракционами
Рассчитаем затраты на обслуживание аттракционов.
Следует отметить, что для обслуживания аттракционов необходимо 4 чел. – операторов с графиком работы 2 дня по 2 дня.
Ежемесячная заработная плата 1 оператора согласно Положению об оплате труда составляет 8350 руб.
Арендная плата за участок земли, на котором размещена карусель - 19200 руб.
Рассчитаем затраты на обслуживание аттракционов, полученные результаты отразим в аналитической таблице 8.
Таблица 8 - Затраты на обслуживание аттракционов за 1 мес. с учетом заполнения свободной площади земельного участка аттракционами
Таким образом, общие затраты за 1 мес. обслуживания аттракционов составят 137,8 тыс. руб.
Рассмотрим график выполнения работ, связанный с  заполнением свободной площади земельного участка аттракционами.
График выполнения работ представлен в таблице 9.
Таблица 9 – График выполнения работ
Каждый новый проект неизбежно сталкивается с определёнными трудностями, угрожающими его проведению и осуществлению. Необходимо отметить моменты, связанные с риском проекта, а также уточнить мероприятия, позволяющие уменьшить риск и потери. Общий инвестиционный риск является суммой: систематического (не диверсифицируемого) и несистематического (подлежащего диверсификации) рисков.
Систематический риск возникает из-за внешних событий (война, инфляция, стагнация и т. д.), его действие не ограничивается рамками одного проекта и его невозможно устранить путем диверсификации.
По поводу этого риска можно только отметить, что он составляет от 25 до 50% по любым инвестиционным проектам.
Несистематический риск (риск, который можно устранить или сократить посредством диверсификации), связанный с реализацией предлагаемого проекта, можно поделить на следующие основные группы:
риск выбора потребителя;
риск конкуренции;
-  риск несоблюдения расчетных сроков реализации проекта;
-  риск отсутствия или падения спроса;
риск повышения цен.
В таблице 10 представим вероятность возникновения рисков, связанных с реализацией предлагаемого проекта.
Таблица 10 - Вероятность возникновения рисков, связанных с реализацией предлагаемого проекта, с учетом заполнения свободной площади земельного участка аттракционами
Для оценки рисков принята следующая градация:
- низкий (1—3%);
- средний (4—6%);
- высокий (7% и более).
В соответствии с информацией, приведенной в таблице, максимальный размер рисков при реализации предлагаемого проекта составляет 15%. Такая величина рисков не оказывает драматического влияния на способность Парка отдыха реализовать проект в установленные сроки.
Разработаем финансовый план для проекта, связанного с заполнением свободной площади земельного участка аттракционами.
Существует три основных документа, позволяющих планировать, анализировать и контролировать инвестиционный проект:
- «Отчет о прибылях и убытках» (Приложение 2). Отчет о прибылях и убытках отражает стабильную прибыль на протяжении всего рассматриваемого периода: 2012г. – 2014 гг.;
«Бухгалтерский баланс» (Приложение 3);
«Отчет о движении денежных средств» (Приложение 4).
«Отчет о движении денежных средств» является основным документом, предназначенным для потребности в капитале, выработки стратегии финансирования предприятия, а также для оценки эффективности его использования.

2.2. Оценка проекта

Рассчитаем показатели эффективности проекта. Данные расчетов представим в аналитической таблице 14.
Таблица 14 – Схема формирования чистого денежного потока и расчет чистого дисконтированного дохода, тыс. руб.
Примем норму дисконта равной 15%.
Внутренняя норма доходности по проекту была рассчитана в табличном процессоре Microsoft Excel методом итерационного подбора ставки дисконтирования, «обнуляющей» чистый дисконтированный доход, и составила ВНД53% (что выше ставки дисконтирования), которая указывает на верхний предел платы за средства, используемые для финансирования проекта.
Рентабельность инвестиций рассчитаем по данным таблицы 14.

Rинв. =  = 1,34
Рассчитаем период окупаемости инвестиционного проекта:

Ток = 2 + 1715,9 / 2376,9 = 2,7 года.

В таблице 15 представлены показатели эффективности проекта.

Таблица 15 – Результаты оценки экономической эффективности проекта с учетом заполнения свободной площади земельного участка аттракционами
Показатели экономической эффективности проектных мероприятий отвечают установленным требованиям, поэтому данный проект эффективен.
По данным аналитической таблицы  проведем анализ динамики показателей рентабельности денежных средств ООО «Парк отдыха» с учетом заполнения свободной площади земельного участка аттракционами.
Коэффициент достаточности денежного потока характеризует отдачу на вложенные средства. В 2012 году поступления покрывали расходы на 110,48%, в 2015г. – 266,8%. Коэффициенты рентабельности характеризуют уровень отдачи денежных средств в финансовых результатах.
Сумма расходов денежных средств в прибыли на 2012 год составила 9,2% и
была отмечена увеличением к периоду 2016 года, составив 166,8% в сравнении с началом анализируемого периода 2012 года.
Таблица 16 - Динамика показателей рентабельности денежных средств ООО «Парк отдыха» с учетом заполнения свободной площади земельного участка аттракционами

Сумма доходов денежных средств в сумме прибыли также увеличивается. По сравнению с 2012 годом в 2015 году произошло увеличение на 54,2%, что составило 62,5% на конец периода 2015 года.
Тенденцией снижения отмечена сумма остатков денежных средств, темп роста которой составил 10353,9% в 2015 году в сравнении с аналогичным периодом 2012 года.
Таким образом, значение коэффициента достаточности чистого денежного
потока в 2015 году больше единицы, это означает, что чистый денежный поток текущего периода был достаточным для увеличения стоимости внеоборотных активов.
По данным аналитической таблицы 17 проведем анализ динамики средней величины показателей рентабельности денежных средств ООО «Парк отдыха» с учетом заполнения свободной площади земельного участка аттракционами.
Таблица 17 - Динамика показателей рентабельности денежных средств ООО «Парк отдыха» с учетом заполнения свободной площади земельного участка аттракционами

Таким образом, значение коэффициента достаточности чистого денежного потока году больше единицы, это означает, что чистый денежный поток текущего периода был достаточным для увеличения стоимости внеоборотных активов. Увеличивается коэффициент оборачиваемости мобильных средств на 0,24.
Отразим полученные данные на рисунке 2.

Рис. 2. Динамика показателей денежного потока с учетом заполнения свободной площади земельного участка аттракционами

Наблюдается увеличение рентабельности израсходованных денежных средств, рентабельности поступивших денежных средств, коэффициента достаточности денежных средств, коэффициента оборачиваемости денежных средств.
Следовательно, мероприятие целесообразно для реализации.

Выводы

Проведенный анализ показал, что ООО «Парк отдыха» в городе Каменск-Уральский - это отличное место для отдыха всей семьей. На территории парка находится 12 аттракционов для всех возрастов, от самых маленьких посетителей до взрослых людей. Так же на территории парка находится кафе, в котором можно отдохнуть, перекусить, летом спрятаться от жаркого солнца, а зимой наоборот погреться.
Проводится постоянная работа по привлечению посетителей. Организуются праздники, приглашаются множество организаций для проведения различных мероприятий на территории парка.
Конкурентами являются незначительные детские площадки в торгово-развлекательных центрах города. Подобного места отдыха в городе нет, поэтому услуги пользуются огромным спросом. С заполнением второй половины участка новыми аттракционами поток людей значительно увеличится, а соответственно увеличатся и выручки.
Проведенный анализ выявил как положительные, так и отрицательные стороны в деятельности ООО «Парк отдыха».
Таким образом, к положительным моментам в деятельности ООО «Парк отдыха» относятся:
- запасы покрываются преимущественно за счет заемных средств;
- повышение эффективности использования инвестиций в оборотный капитал, положительно отражаясь на росте продаж;
- увеличение скорости оборота всех мобильных средств предприятия;
- незначительное повышение эффективности использования предприятием всех имеющихся в его распоряжении ресурсов независимо от источников их привлечения, то есть повышается количество раз полного цикла обращения за год,
приносящих соответствующий эффект в виде прибыли;
- увеличение доли чистой прибыли в объеме продаж предприятия;
- повышение эффективности использования оборотных средств, то есть предприятием обеспечивается достаточный объем прибыли по отношению к используемым оборотным средствам;
- обеспечивается покрытие потребностей в денежных средствах всей деятельности;
- снижение потребности в заемных средствах;
- снижение продолжительности оборота кредиторской задолженности;
- увеличение суммы доходов денежных средств в сумме прибыли;
- чистый денежный поток текущего периода был достаточным для увеличения стоимости внеоборотных активов.
Кроме того, были выявлены недостатки:
- источники собственных средств предприятия снижаются год от года;
- снижение активности средств предприятия, которыми оно рискует;
- снижение оборачиваемости запасов;
- снижение эффективности использования имущества предприятия;
Для устранения выявленных недостатков, необходима реализация направлений по повышению деловой активности предприятия - повышение выручки за счет приобретения новых аттракционов. В рамках данного мероприятия предложено заполнение свободной площади земельного участка аттракционами, приобретенными в кредит.
За счет реализации данного мероприятия произойдет привлечение большего количества посетителей ООО «Парк отдыха», также произойдет увеличение оборачиваемости оборотных средств, снижение периода погашения кредиторской задолженности, повышение активности средств предприятия, увеличение притока денежных средств, выручки и прибыли предприятия, повышение эффективности использования основных фондов ООО «Парк отдыха», кроме того, реализация данного мероприятия положительно скажется на оптимизации структуры капитала.
Разработанные мероприятия, способны увеличить приток денежных средств, размер достаточности и рентабельности денежных средств, повысить эффективность финансовой деятельности предприятия.
Значения рассчитанных показателей свидетельствуют об улучшении большей половины показателей деятельности ООО «Парк отдыха» и значительном повышении деловой эффективности.
Таким образом, предполагаемые мероприятия приводят к наиболее выгодному положению ООО «Парк отдыха» и улучшают показатели деловой активности и доказывает высокую эффективность предложенного проекта.

Список литературы

Гражданский  кодекс Российской Федерации. Части первая, вторая, третья: [федер. закон от 26 янв. 1996г. №14-ФЗ]: (принят ГД 22.12.1995) (ред. от 06.04.2011). // КонсультантПлюс. ВерсияПроф [Электронный ресурс]. – Электрон. дан. - М., 2011. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/popular/gkrf1/
Налоговый кодекс Российской Федерации: (в 2 ч.) [федер. закон от 31.07.1998 №146-ФЗ. (ред. от 19.07.2011г.) // КонсультантПлюс. ВерсияПроф [Электронный ресурс]. – Электрон. дан.- М., 2011. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/popular/gkrf1/
Устав ООО «Парк отдыха», 2009.
Финансовая отчетность ООО «Парк отдыха» за 2009-2012 годы.
Абрютина М.С.Экономика предприятия. / М.С. Абрютина. - М.: Изд-во: дело и Сервис, 2007. – 471 с.
Анализ финансово-экономической деятельности предприятия: учеб. пособие для вузов / под ред. Н.П. Любушина. - М.: Изд-во ЮНИТИ-ДАНА, 2007. – 512с.
Васильева Л.С. Финансовый анализ: Учебник. – 2-е изд. перераб и дораб. / Л.С. Васильева, М.В. Петровская. – М.: Изд-во: КНОРУС, 2009. – 628с.
Гаврилова А.Н. Финансы организаций (предприятий) Учеб. пособие. / А.Н. Гаврилова, А.А. Попов. – М.: Изд-во: КНОРУС, 2005. – 420с.
Гиляровская Л.Т.Комплексный экономический анализ хозяйственной деятельности: Учебник. / Гиляровская Л.Т., Лысенко Д.В., Ендовицкий Д.А. – М.: ТК Велби Изд-во: Проспект, 2008. -366с.
 Гинзбург А.И. Экономический анализ. / А.И. Гинзбург. - СПб.: Изд-во Питер, 2009.- 528с.
 Дыбаль С.В. Финансовый анализ: Теория и практика: Учеб. пособие. / С.В. Дыбаль – СПб.: Бизнес-пресса, 2008.- 512с.
 Ковалева А.М. Финансы фирмы: Учебник. / Ковалева А.М., Лапуста М.Г.,
Скамай Л.Г. – М.: ИНФРА-М, 2008. – 575с.
Лапуста М.Г. Финансы фирмы: Учеб. пособие. / Лапуста М.Г., Скамай Л.Г. - М.: ИНФРА-М, 2008.- 475с.
 Лапуста М.Г. Финансы организаций (предприятий): Учебник. / Лапуста М.Г., Мазурина Т.Ю., Скамай Л.Г.– М.: Изд-во: ИНФРА-М, 2008.- 575с.
 Лихачева О.Н. Финансовое планирование на предприятии: Учеб. пособие. / О.Н. Лихачева.– М.: ТК Велби: Проспект, 2009. – 280с.
Пожидаева Т.А. Практикум по анализу финансовой отчетности: Учебное пособие. / Т.А. Пожидаева, Н.Ф. Щербакова, Л.С. Коробейникова. – М.: Изд-во: Финансы и статистика, 2008. – 524с.
Радченко Ю.В. Анализ финансовой отчетности. / Ю.В. Радченко. – Ростов н/Дону: Изд-во: Феникс, 2009. -235с.
Савицкая Г.В. Экономический анализ: Учебник. / Савицкая Г.В. – М.: Изд-во: ООО «Новое знание», 2009. – 331с.
 Савицкая Г.В. Методика комплексного анализа хозяйственной деятельности: Учебник. / Савицкая Г.В. – М.: Изд-во: ИНФРА –М, 2008. – 786с.
Чернышева Ю.Г. Анализ финансово-хозяйственной деятельности. / Ю.Г. Чернышева.– Ростов н/Д: Феникс,2008. – 284с.
 Чечевицына Л.Н. Анализ финансово-хозяйственной деятельности: Учебник. – 6-е изд., перераб. и доп. / Чечевицына Л.Н., Чуев И.Н.. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и Кº», 2008. – 352с.
 Шеремет А.Д. Финансы предприятий: менеджмент и анализ./ Шеремет А.Д., Сайфулин Р.С., Негашев Е.В. – М.: ИНФРА-М, 2008.-624с.
 Шеремет А.Д. Комплексный экономический анализ деятельности предприятия (вопросы методологии).-  М.: Экономика, 2009. – 353с.
Юдина И.В. Управленческая отчетность организации // Экономический анализ: теория и практика. – 2007. – № 15. – С. 7–17.
Буряковский В. В. Финансы предприятий: [Электронный ресурс]. – Электрон. дан. - Режим доступа: http://books.efaculty.kiev.ua
Ковалева А.М. Финансы и статистика: [Электронный ресурс]. – Электрон. дан. - Режим доступа: http://fingal.com.ua

Приложение 1 – Планирование объема продаж услуг в 2013г. (с разбивкой по месяцам) с учетом заполнения свободной площади земельного участка аттракционами, единиц

Приложение 2 – Отчет о прибылях и убытках, с учетом заполнения свободной площади земельного участка аттракционами, тыс. руб.

Приложение 3 – Бухгалтерский баланс с учетом заполнения свободной площади земельного участка аттракционами, тыс. руб.

Приложение 4 - Отчет о движении денежных средств с учетом заполнения свободной площади земельного участка аттракционами, тыс. руб.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Спортивный праздник "Весёлые старты" 1 класс

extracted_text:
МКОУ «Школа-интернат для обучающихся с ТНР»

СПОРТИВНЫЙ ПРАЗДНИК

«ВЕСЁЛЫЕ СТАРТЫ»

1 классы
Подготовила: Ерыгина Ю.Е.

2014-2015 уч.год

Цель урока: Развитие основных жизненно-важных двигательных качеств обучающихся; воспитание патриотических чувств и любви к Родине.
Задачи:
– Совершенствовать бег с мячом, прыжки с мячом;
– Развивать силу, ловкость, настойчивость, упорство обучающихся;
– Воспитывать “здоровый дух соперничества”, любовь к Родине, развивать патриотические чувства.
Оборудование: кегли, волейбольные мячи, скакалки, обручи, гимнастические маты, магнитофон, аудиозапись марша.
(В соревновании участвует три команды: 1 – морячки; 2 – десантники; 3 – пограничники.)

Ход мероприятия
Построение
- Сегодня мы собрались в этом прекрасном и светлом зале для того, чтобы провести спортивное соревнование “Веселые старты”, которое посвящено 70 годовщине Великой Отечественной войне. В этих соревнованиях будут участвовать ребята из первые классов. (Под звуки марша судья вводит участников соревнования. Ведущий представляет главного судью соревнований, который представляет команды и членов жюри)

Приветствие команд
Здоровяк, Здоровунька, Здоровячок:
Здравствуйте детишки девчонки и мальчишки!
К вам пришли мы поиграть и сноровку показать.
Посмотреть на вас спортивных,
Супер сильных и активных.
Кто покажет высший класс,
Поглядим на вас сейчас.

2. Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется дружнее
Тот того и победит.

3. В каждом маленьком ребенке,
И в мальчике, и в девочке.
Есть по двести грамм взрывчатки
Или даже полкило.
Должен он скакать и прыгать,
Все хватать, ногами дрыгать.
А иначе он взорвется
Неизвестно от чего.

- Уважаемые судьи и болельщики, не будьте так строги к нашим юным спортсменам. Перед началом соревнования нужно вспомнить правила, которые никогда не должны нарушать игроки. Проигрывая, ни в коем случае нельзя сердиться, вредничать и обижаться!
Желаю участникам соревнования удачи и успехов, а если кто и проиграет, запомните: у нас нет проигравших – все спортсмены!
Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется дружнее
Тот того и победит.
Судья соревнований проводит конкурсы для участников.
1 конкурс “Эстафета быстроногих”
Члены команды бегут до кеглей, оббегают его и передают мяч следующему игроку до тех пор, пока все не пробегут. Выигрывает та команда, которая быстрее всех пройдет эстафету.
2 конкурс “Кенгуру”
Члены команд, с мячом между ног допрыгивают до кеглей, оббегают его, берут мяч в руки и передают мяч другому игроку. Выигрывают та команда, которая быстрее всех выполнит это упражнение.
3 конкурс “Перекаты”
Участник команды ложится на мат спиной, руки и ноги вытянуты вдоль туловища. По команде начинает перекатываться до конца мата, затем оббегает кегли. Касанием руки передает эстафету другому участнику.
4 конкурс “Футбол”
Участник команды ногами ведет мяч до кеглей и обводит его, затем передает другому игроку. Выиграет та команда, которая быстрей всех справиться с заданием.

5 конкурс “Стрелки”
Участник команды по одному бросают мяч в обруч. Выиграет та команда, которая быстрей всех справиться с заданием и больше все наберёт очков за точное попадание в обруч с 10 метров.
Жюри подводит предварительные итоги. Главный судья соревнований проводит игру с болельщиками
Ведущий. Последний вид соревнований,
Мы завершили и сейчас,
Итог всех наших состязаний,
Пусть судьи доведут до нас.
Пока жюри подводят окончательные итоги, мы проведем игру со зрителями.
1. Просыпаясь утром рано, вместе с солнышко румяным,
Заправляю сам кроватку, быстро делаю ……. зарядку.
2. Не обижен, а надут, его по полю ведут.
А ударят нипочем, не угнаться за ……….. мячом.
3. На ледяной площадке крик, к воротам рвется ученик.
Кричат все: “Шайба! Клюшка! Бей! Веселая игра …….. хоккей.
4. Два березовых коня, по снегам несут меня.
Кони эти рыжи и зовут их ……. лыжи.
Жюри подводит итоги, судья благодарит участников соревнования и вручает грамоты командам.
Ведущий.
Уважаемые родители, ребята, друзья!
Всем спасибо за вниманье.
За задор и звонкий смех,
За азарт соревнованья,
Обеспечивший успех!
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь,
Говорим мы: “До свидания!
До счастливых, новых встреч!”


title: Презентация "Нервная система человека" 3 класс (по программе «Гармония»)

extracted_text:
Презентация к уроку  окружающего мира
3 класс по программе «Гармония»
автор учебника Поглазова О.Т.

Тема раздела : «Организм человека.»

Тема урока : «Нервная  система человека.»

Автор презентации -  учитель ГБОУ СОШ № 687
          г. Москвы
                   Яшкова И.В.

нервная система человека
Нервная
система
Нервы - похожи на провода, тонкие нити кремового цвета, образующие нервную систему.

Нерв состоит из пучков нейронов, вернее, длинных нервных волокон.
Спинной мозг соединяется с головным при помощи ствола мозга и тянется внизу примерно на 45 см . Спинной мозг защищен костями позвоночника, и из промежутков между позвонками выходит 31 пара спинномозговых нервов. Изгиб спинного мозга повторяет изгиб позвоночного столба.

Функции спинного мозга
Через спинномозговые нервы спинной мозг передает информацию от головного мозга к различным органам. Он также участвует во многих процессах, которые в основном носят защитный характер (мигание, чихание, отдергивание руки и другие).
Спинной мозг
Головной     и спинной
мозг
Нервы — это проводящие пути, по которым клетки головного и спинного мозга передают свои команды разным органам тела.
Головной мозг
Органы чувств
связаны с головным
 мозгом
Разные участки
головного мозга
Делают компьютерные игры людей боле агрессивными и вызывают сотовые телефоны опухоли мозга.
Зрительные иллюзии восприятия.
Если смотреть на один круг то он стоит на месте, а на все сразу - начинают крутиться...
А между тем горизонтальные линии параллельны друг другу..
Смотрите на точку в центре и подвигайте при этом головой вперёд.
Смотреть только на крест в центре.
Через какое-то время бегущий кружок станет зелёным.
Если и дальше продолжать смотреть на крест, то вскоре останется только один бегущий зелёный кружок.


title: План - конспект урока "Уголовная ответственность несовершеннолетних. Компьютерная версия урока" 10 класс

extracted_text:
Тема урока:  Уголовная ответственность несовершеннолетних
                         Компьютерная  версия урока.
                      план-конспект урока в 10-м классе
  Цели урока:
   1. Изучить законодательство
   2. Дать учащимся понятие об уголовной ответственности несовершеннолетних.
   3. Особенности уголовной ответственности и наказания несовершеннолетних.
   4. Виды наказаний, назначаемых несовершеннолетним
   5. Показать, что главной целью ответственности несовершеннолетних
      являются меры воспитательного воздействия.
   6. Научить учащихся, как не стать жертвой преступления
   7. Показать пути и готовность к принятию самостоятельных решений.
Учебные вопросы:
       1. Основные положения Уголовного кодекса Российской Федерации
       2. Особенности уголовной ответственности и наказания
          несовершеннолетних
       3. Правила поведения в ситуациях криминогенного характера
Задачи:
         ▪ познакомить учащихся с особенностями уголовной ответственности
           и наказания несовершеннолетних
         ▪ ознакомить обучающихся с основными видами наказаний
           несовершеннолетних
         ▪  рассказать  об  основных   правилах   поведения   в   ситуациях
           криминогенного характера

Место проведения урока – класс информатики.
Материальное обеспечение: персональный компьютер,  видеопроектор,  Уголовный
кодекс Российской Федерации, учебник ОБЖ 10 класс
Состав участников: учащиеся образовательного учреждения
Тип урока: урок развивающего обучения на основе содержательной интеграции.
Интеграция:  ОБЖ- обществознание- право

                            ХОД УРОКА:
1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ:
                                     (проверка  готовности  к  уроку,  цели,
задачи, тема урока).
 2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ УРОКА: (видеоурок)

    Первый учебный вопрос.
                      Основные положения Уголовного кодекса Российской
Федерации

    Начинаю урок с сообщения о том, что количество преступлений, особенно
совершенных несовершеннолетними, ежегодно растет. Многие правонарушители
сознаются, что преступления могло бы и не быть, если бы они знали, что за
такое деяние последует уголовная ответственность. По российскому
законодательству, совершеннолетними признаются граждане, достигшие
восемнадцати лет. Именно с этого возраста гражданин несет полную
ответственность перед законом. Законом установлено, что уголовная
ответственность за все виды правонарушений наступает с 16-летнего возраста.
Есть перечень преступлений, за которые уголовная ответственность наступает
с 14-летнего возраста.
    Лицо считается достигшим соответствующего возраста не в день своего
рождения, а после ноля часов следующих за ним суток.
    Особенность ответственности несовершеннолетних, совершивших
преступления, состоит в том, что им могут быть назначены не только меры
наказания, но и принудительные меры воспитательного характера. Это
полностью соответствует «Минимальным стандартным правилам, касающимся
отправления правосудия в отношении несовершеннолетних», принятым
Генеральной Ассамблеей ООН 29 ноября 1985 г. Согласно названному документу,
суд должен принимать во внимание не только обстоятельства и тяжесть
преступления, но и особенности личности правонарушителя и обстоятельства
дела.
    Преступления разного рода, разной меры тяжести - от мелкой кражи и
вплоть до убийства, совершают, к сожалению, не только матерые уголовники,
криминальные элементы, но и совсем молодые люди, несовершеннолетние, даже
дети. Наказание за их преступления предусмотрены Уголовным кодексом (УК)
Российской Федерации, который вступил в силу с 1 января 1997 года.
    На этом уроке мы познакомимся с основными положениями Уголовного
Кодекса Российской Федерации.
    Задачами Уголовного Кодекса являются:
      охрана  прав  и  свобод   человека   и   гражданина,   собственности,
общественного  порядка  и  общественной  безопасности,   окружающей   среды,
конституционного строя РФ от преступных посягательств,  обеспечение  мира  и
безопасности человечества, а также  предупреждение  преступлений.  Уголовный
Кодекс устанавливает основания  и  принципы  уголовной  ответственности  для
граждан Российской Федерации.
    Согласно  российскому  уголовному  праву,  человек  подлежит  уголовной
ответственности и наказанию за свои деяния, если они были осознаны им,  т.е.
когда он был способен  регулировать  свое  поведение  с  ясным  сознанием  и
проявлением  воли.   Человек   не   может   быть   привлечен   к   уголовной
ответственности, если он действовал против своей  воли,  т.е.  под  влиянием
физического принуждения,  либо  непреодолимой  силы.  Итак,  основанием  для
уголовной  ответственности  является  совершения  деяния,  содержащего   все
признаки состава преступления, предусмотренного уголовным кодексом.
    «Состав  преступления»  -  это  совокупность  признаков,  указанных   в
уголовном законе, характеризующих конкретное общественно  опасное  деяние  в
качестве преступления.
    Общественная  опасность  -  это  способность  деяния   причинить   вред
общественным   отношениям,   объективное   свойство,   позволяющее   оценить
поведение человека  с  позиции  определенной  социальной  группы.  В  случае
наличия всех признаков состава преступления,  для  совершенного  преступного
деяния, оно является необходимым  и  достаточным  условием  для  привлечения
лица к уголовной ответственности.
    В Уголовном Кодексе преступление определяют,  как  виновно  совершенное
общественно опасное  деяние,  запрещенное  Уголовным  Кодексом  под  угрозой
наказания.  Уголовному  наказанию  подлежит  только  преступное   поведение,
выразившееся в конкретном противоправном  действии,  при  этом  не  подлежат
уголовной ответственности антиобщественные свойства личности, ее  помыслы  и
убеждения.
    Под  преступным поведением понимается сознательное поведение  человека,
отдающего  себе  отчет  в  своих   поступках   способных   руководить   ими.
Бездействие – пассивная форма преступного поведения, которая  в  отличии  от
действия  –  малейшего  движения,-  заключается  в  воздержании  от  всякого
движения, то есть в невыполнении лицом  того действия, которое оно должно  и
могло бы выполнить.
    В зависимости от характера и степени общественной опасности  преступные
деяния, предусмотренные Уголовным Кодексом, подразделяются:
    преступления малой тяжести  —  умышленные  и  неосторожные  деяния,  за
совершение которых максимальное наказание  не  превышает  двух  лет  лишения
свободы. Это такие преступления,  как  оставление  в  опасности  (ст.  125),
оскорбление (ст. 130) и т.д.
    преступления средней тяжести — умышленные  и  неосторожные  деяния,  за
совершение которых максимальное наказание  не  превышает  пяти  лет  лишения
свободы. Это,  например,  доведение  до  самоубийства  (ст.110),  умышленное
причинение   средней   тяжести   вреда   здоровью    (ст.112),    незаконное
предпринимательство (ст.171) и др.
    тяжкие преступления — умышленные и неосторожные деяния,  за  совершение
которых максимальное наказание не  превышает  десяти  лет  лишения  свободы.
Это, например, нарушение правил безопасности
     под преступным поведением понимают  сознательное  поведение  человека,
отдающего  себе  отчет  в  своих  поступках  и  способного  руководить  ими.
Бездействие —пассивная форма преступного поведения,  которая  в  отличие  от
действия — малейшего движения транспорта (ч.З ст.263).
    особо тяжкие преступления — умышленные деяния,  за  совершение  которых
максимальное наказание лишение свободы свыше десяти лет  или  более  строгое
наказание. К  этой  группе  преступлений  относят,  например,  убийство  при
отягчающих обстоятельствах (ч.2 ст.105) или бандитизм (ст.209).
    Не подлежит уголовной ответственности лицо, которое во время совершения
общественно опасного деяния находилось в  состоянии  невменяемости.  В  этом
случае лицо не осознает фактический характер и общественную опасность  своих
действий  (бездействия)  из-за  хронического  или  временного   психического
расстройства, а также возможного слабоумия или иного болезненного  состояния
психики. Однако,  лица,  совершившие  преступление  в  состоянии  опьянения,
вызванном  употреблением  алкоголя,   наркотических   средств   или   других
одурманивающих  веществ,  подлежат  уголовной  ответственности.   Ведь   при
совершении преступного деяния они сохраняют контакт с окружающей  средой,  и
их действия носят мотивированный характер.  Уголовный  Кодекс  устанавливает
возраст,  по  достижении   которого   несовершеннолетний   может   подлежать
уголовной ответственности, -16 лет, а в отдельных случаях - 14 лет.
    В связи с этим ПОМНИТЕ! Состояние алкогольного опьянения не освобождает
от уголовной ответственности и не является смягчающим вину обстоятельством.
    Умышленное преступление — преступное деяние, совершенное с  прямым  или
косвенным умыслом, когда  лицо  сознает  и  желает  наступления  последствие
своего преступления.
    Преступление,  совершенное  по  неосторожности  —  преступное   деяние,
совершенное  по  легкомыслию  или   небрежности,   когда   лицо   предвидело
возможность  наступления  общественно  опасных  последствий  своих  действий
(бездействия),  но   без   достаточных   к   тому   оснований   самонадеянно
рассчитывало  на  предотвращение  этих   последствий.   Как   правило,   это
происходит из-за переоценки своих  возможностей  (показать  силу,  ловкость,
знание и т.д.) или в силу
сложившихся  обстоятельств,  в  которых  совершается  преступление   (ночное
время, отсутствие людей и т.д.).
    Однако  запомним,  что  лица,  совершившие  преступление,  равны  перед
законом и подлежат  уголовной  ответственности  независимо  от  пола,  расы,
национальности,  языка,  а  также  происхождения,   отношения   к   религии,
убеждений и других обстоятельств. Любой человек,  совершивший  преступление,
подлежит уголовной ответственности. При этом не  имеет  значения  занимаемая
должность или социальное положение лица, совершившего преступление, или  его
личных качеств.
    На  данном  занятии  вы  получили  первые  представления  об   основных
положениях  Уголовного  Кодекса  Российской   Федерации,   и   узнали,   что
понимается под составом преступления и какие  меры  наказания  предусмотрены
Уголовным   Кодексом   для   граждан   Российской   Федерации   и   особенно
несовершеннолетних.

  Вопросы для закрепления:
    1.  Совокупность каких признаков определяют состав преступления?
    2.  Что понимается под преступным поведением человека?
    3.  Какие лица не подлежат уголовной ответственности?

  Второй учебный вопрос.
               Особенности уголовной ответственности для несовершеннолетних

       Наша жизнь во многом зависит от знаний об уголовной ответственности
Российское уголовное право признает субъектом преступления только
физическое лицо, достигшее ко времени совершения преступления
шестнадцатилетнего возраста.
    Однако к уголовной ответственности могут быть привлечены лица,
достигшие к моменту совершения преступления четырнадцати лет:
          -         за убийство (ст. 105);
          -         умышленное причинение тяжкого вреда здоровью (ст. 111);
          -         умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью
      (ст112);
          -         похищение человека (ст. 126);
          -         изнасилование (ст. 131);
          -         насильственные действия сексуального характера (ст.
      132);
          -         кражу (ст. 158);
          -         грабеж (ст. 161);
          -         разбой (ст. 162);
          -         вымогательство (ст. 163);
          -         неправомерное овладение автомобилем или иным
      транспортным средством без цели хищения (ст. 166);
          -         терроризм (ст. 205);
          -         захват заложника (ст. 206);
          -         заведомо ложное сообщение об акте терроризма (ст. 207);
          -         вандализм (ст. 214);
          -         хищение, либо вымогательство оружия, боеприпасов,
      взрывчатых веществ и взрывных устройств (ст. 226);
          -         хищение, либо вымогательство наркотических средств или
      психотропных веществ (ст. 229);
          -         приведение в негодность транспортных средств или путей
      сообщения (ст. 267).

    В  Уголовном  кодексе  есть   самостоятельный   раздел   об   уголовной
ответственности несовершеннолетних. К ним относятся  все  лица,  которым  ко
времени совершения преступления исполнилось 14, но не исполнилось 18 лет.  К
несовершеннолетним применяются следующие виды наказаний (ст. 88):
          -   штраф;
          -    лишение права заниматься определенной деятельностью;
          -   обязательные работы;
          -   исправительные работы;
          -   арест;
          -    лишение свободы на определенный срок.

    Штраф назначается только при наличии у несовершеннолетнего осужденного
самостоятельного заработка или имущества, на которое может быть обращено
взыскание. Штраф устанавливается в размере от десяти до пятисот минимальных
размеров оплаты труда или в размере заработной платы, либо иного дохода
несовершеннолетнего осужденного за период от двух недель до шести месяцев.
    Для трудны подростков, совершивших преступления небольшой  или  средней
тяжести,  применяются  наказания  в  виде  ареста  (краткосрочного   лишения
свободы в условиях строгой изоляции обязательных работ),  Арест  назначается
несовершеннолетним  осужденным,  достигшим   к   моменту   вынесения   судом
приговора 16 лет, на срок от одного до четырех месяцев.
    Обязательные работы назначаются на срок от 40 до 160 часов, заключаются
в выполнении работ, посильных для несовершеннолетнего, и  исполняются  им  в
свободное от учебы или основной работы время.  Продолжительность  исполнения
данного вида наказания лицами в возрасте до 15 лет не может  превышать  двух
часов в день, а лицам в возрасте от 15  до  16  лет  -  трех  часов  в  день
Исправительные работы назначаются несовершеннолетним осужденным на  срок  до
одного года.
    Лишение свободы назначается несовершеннолетним, осужденным на  срок  не
свыше 10 лет и отбывается:
    -  несовершеннолетним  мужского  пола  осужденным  впервые  к   лишению
свободы, также несовершеннолетним  женского  пола  воспитательницы  колониях
общего режима;
    - несовершеннолетним мужского пола ранее отбывавшими лишение свободы, —
в воспитательных колониях усиленного режима.
    Лишение свободы — самое строгое наказание,  которое  может  назначаться
несовершеннолетнему.  В   системе   воспитательных   мер   воздействий   для
несовершеннолетних, впервые совершивших  преступления  небольшой  и  средней
тяжести, может быть применено
освобождение от уголовной  ответственности.  Оно  используется,  если  будет
признано,  что  исправление   может   быть   достигнуто   путем   применения
принудительных мер воспитательного воздействия.
    Принудительные меры воспитательного воздействия:
       -   предупреждение;
       -   передача под надзор  родителей  или  лиц,  их  заменяющих,  либо
    специализированного государственного органа;
       -   возложение обязанности загладить причиненный вред;
       -   ограничение досуга и установление особых требований к  поведению
    несовершеннолетнего,  например,  запрет  посещения  определенных  мест,
    ограничение пребывания, вне дома после определенного времени суток.

    Перечисленные принудительные меры воспитательного воздействия  являются
особой мерой государственного принуждения и  отличаются  от  наказания  тем,
что не влекут за собой судимости. Назначаются они,  прежде  всего,  в  целях
исправления несовершеннолетних, а если этого  не  происходит,  то  материалы
направляют в суд.
    Итак, в дополнение к  знаниям  основных  положений  Уголовного  Кодекса
Российской Федерации, вы получили представление  об  особенностях  уголовной
ответственности для несовершеннолетних.
     Вопросы к занятию:
    1. С какого возраста по российскому уголовному праву наступает
уголовная ответственность?
    2. За какие преступления может привлекаться несовершеннолетний,
достигший 14-ти лет?
    3. В каких случаях может применяться наказание в виде ареста?
    4. Назовите принудительные меры воспитательного воздействия?

  Третий учебный вопрос.
               Правила поведения в ситуациях криминогенного характера
     Не будет большим преувеличением сказать,  что  не  меньшее  количество
жертв,  чем  войны,  эпидемии,  стихийные  бедствия,  приносит  человечеству
преступность, преступные элементы, криминал. Криминальный,  криминогенный  -
это и означает преступный. Для начала, мы поговорим о том,  как  обезопасить
себя от нападения, грабежа и насилия, т.е. о правилах поведения в  ситуациях
криминогенного характера.
    Жизнь  и  опыт  людей  показывают,  что  соблюдение   основных   правил
безопасного поведения: предвидеть опасности,  избегать  их  по  возможности,
действовать грамотно и решительно —  позволяют  уберечь  себя  от  возможных
опасностей криминального характера.
    Статистика преступлений говорите  многоликости  криминальных  ситуаций.
Вместе с тем их можно разделить по месту совершения: например, в доме и  вне
вашего жилища, а также по целям: это  преступления  против  личности  или  с
целью  овладения  имуществом.  Назовем  некоторые   экстремальные   ситуации
криминального характера. Это, прежде  всего,  жилище  и  его  защита.  Здесь
применяются:  запоры  окон  и  дверей,  балконов,   охранная   сигнализация,
информационная безопасность  и  страхование  имущества.  К  зоне  повышенной
криминальной опасности относятся вокзалы, парки, стадионы,  пляжи  и  другие
места скопления людей. Опасны ситуации, связанные с
применением оружия, в том числе и провокационные, а также  захваты  и  угоны
транспортных средств.  Во  всех  этих  ситуациях  необходимо  знать  правила
поведения при контакте  с  террористами  и  преступниками.  Дать  какие-либо
конкретные рекомендации на  все  случаи  жизни  практически  невозможно,  но
предвидеть криминогенную ситуацию гораздо  проще,  чем  действовать  в  ней.
Прежде всего,  следует  быть  внимательным,  научиться  замечать  мельчайшие
детали, анализировать критическую ситуацию,  т.  е.  научиться  чувствовать,
откуда и в какой  момент  может  появиться  преступник.  Если,  все  же,  вы
столкнулись  лицом  к  лицу  с  преступником,  нужно  постараться  запомнить
приметы, по которым его можно будет задержать и вести следствие:
    запомните, как он был одет и какой примерно его возраст;
    какие волосы на голове, длинные они или короткие, какого цвета  или  он
лысый;
    цвет глаз, глубоко они сидят или навыкате;
    какого размера у него рот, нос и уши;
    особенности лица: шрамы, усы, борода и т.д.;
    наличие на теле татуировки, на каком месте и что на ней изображено.
    Выработайте у себя привычку внимательно осматриваться, попадая в  новое
место.  Категорически  стоит  отказаться,  особенно  девушкам,  от  вечерних
прогулок через пустыри или заброшенные строительные площадки. Лучше  сделать
крюк и пройти по людной улице, чем сэкономить десять минут и  стать  жертвой
преступников. Если  все  же  возникла  необходимость  пройти  по  безлюдному
участку, то подождите, пока появятся люди из метро или автобуса.  В  крайнем
случае, попросите кого-нибудь  вас  проводить,  но  при  этом  будьте  особо
осторожны. Избегайте помощи лиц в состоянии опьянения,  неопрятно  одетых  и
ведущих себя развязно. Лучше всего обратиться к  милиционеру,  военному  или
человеку, гуляющему с собакой.
    При движении в ночное время держитесь подальше от зданий,  чтобы  из-за
угла или из подворотни  кто-то  неожиданно  не  выскочил.  Если  впереди  на
пустынной улице стоит автомобиль с людьми, лучше обойти его стороной.
    При подходе к дому убедитесь, кто заходит вместе с  Вами  в  подъезд  -
житель дома или подозрительный попутчик, преследователь. Не следует  входить
в лифт вместе с незнакомыми людьми, особенно с  пьяными  или  возбужденными.
При ожидании лифта опасно  стоять  напротив  дверей,  нужно  отойти  чуть  в
сторону, чтобы  вас  не  могли  втолкнуть  силой.  Если  вас  преследуют  на
лестнице, то не стесняйтесь, звоните в двери  соседей  и  зовите  на  помощь
громкими криками «Пожар». Возможен приход незваных гостей в  Вашу  квартиру.
Поэтому никогда не открывайте дверь, если не знаете,  кто  звонит,  особенно
если вы дома одни. Мы считаем, что в своем  жилище  живем  как  в  крепости,
однако, к сожалению, это не всегда так, и у себя дома мы можем  подвергаться
нападениям преступников. Чтобы не допустить злоумышленников в  свое  жилище,
необходимо  поставить  надежные  двери,  решетки   на   окнах   и   охранную
сигнализацию.
    Находясь в общественных местах, необходимо вести себя  осторожно  -  не
вступайте в споры и ссоры, не пытайтесь усмирить опасно ссорящихся людей.  В
магазине не  пересчитывайте  крупные  деньги,  не  афишируйте  дорогостоящие
вещи.
    В общественном транспорте также необходимо соблюдать ряд  правил  -  не
садитесь поздно вечером в пустой автобус или троллейбус,  а  если  садитесь,
то ближе к водителю, не держите деньги и документы в заднем кармане брюк.
    Никогда не пейте предложенных посторонними людьми  воду,  пиво,  водку,
т.к. в них могут быть подмешены снотворные или наркологические вещества.
    На этом занятии Вы узнали, что жизнь и здоровье часто зависят
от  соблюдения   основных   правил   безопасного   поведения   в   ситуациях
криминогенного  характера.  Проявление  бдительности,   предусмотрительности
позволит уберечь себя от преступных посягательств во многих случаях.
  Вопросы для закрепления:
   1.   Приведите примеры экстремальных ситуаций криминального характера.
   2.   Какие особенности безопасного поведения в ночное время?
   3.   Особенности безопасного поведения в общественных местах и на
   транспорте?
      Объясняю непонятные вопросы.
   Подводя итоги урока, кратко  останавливаюсь  на  особенностях  уголовной
ответственности  несовершеннолетних   и  правилах  поведения  в   ситуациях
криминогенного характера.

   3. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП УРОКА:
                 Домашнее задание:
   - выучить записи в тетради
  - изучить статьи  87-96 Уголовного кодекса Российской Федерации
  - прочитать Смирнов А. Учебник ОБЖ 10 класс, страница 23-28

       Итоги  урока:  какие моменты урока были наиболее трудны, в чем
   состоит трудность.  Ответы на вопросы.     Отметки обучающимся.

   Руководитель занятия:
   учитель
   преподаватель ОБЖ МОУ СОШ № 7
И.П.Иванов


Презентация "Интеллектуальная игра «Эрудит»" 2 класс


Презентация "Четырёхзначные числа" 3 класс


title: Презентация "Пауки"

extracted_text:
пауки

Большинство людей боятся пауков. Они кажутся им мерзкими и противными. Между тем, пауки – очень интересные  существа.

Вот, например, интересный факт, очень большое количество людей считает, что пауки – это насекомые! Однако, пауки – не насекомые. Пауки относятся к отряду членистоногих и к классу паукообразных животных.
Паук – это животное.

На глаз паука от насекомого можно отличить, например, по количеству ног – у него их четыре пары, в то время как у насекомых, обычно три пары. Также у пауков нет усиков.

Тело паука всегда состоит из двух частей – головогруди и брюшка. А вот глаз у разных пауков может быть от двух до двенадцати. Но, обычно восемь.

В Нидерландах примерно 5000 миллиардов пауков. Это при том, что площадь этой страны составляет 36150 квадратных километров, а население всего пятнадцать миллионов человек. Удивительный факт: если бы пауки питались людьми, то съели бы их всех дня за три. К счастью, пауки преимущественно питаются насекомыми.

Человека же пауки кусают в основном, только в случае обороны.

Зато некоторые люди едят пауков. Так, к примеру, интересный факт – пауки-птицееды в жареном виде считаются настоящим деликатесом в Камбоджии.

Боязнь пауков (на самом деле, вообще, членистоногих) называется арахнофобией.

Между тем от укусов паука Черная Вдова (или каракурта) по некоторым данным страдает около двух тысяч человек. А яд этого паука в пятнадцать раз сильнее яда гремучей змеи. Свое название эти пауки получили благодаря тому, что паучихи этого вида съедают самцов после оплодотворения.

Кстати, если прижечь место укуса не позднее, чем через минуту после укуса пауком Черной Вдовой, можно остановить действие яда. Конечно, нужно все равно незамедлительно обратиться в больницу.
А если больница далеко выпейте яд и выплюнте.
http://etorealno.ru/2010/04/09/interesnye-fakty-o-paukax/


title: Контрольная работа по математике "Рациональные числа" 6 класс

extracted_text:
Урок № _______                                                                                Дата _______
Тема. Контрольна робота №6. Раціональні числа.
перевірити рівень засвоєння знань і вмінь учнів з теми;
           розвивати логічне мислення;
           виховувати уважність, самостійність під час виконання завдань.
Тип уроку: перевірки знань, навичок і вмінь.
Хід уроку
I. Організаційний етап
Перед виконанням завдань контрольної роботи учням слід ще раз нагадати про:необхідність дотримуватись вимог щодо оформлення письмових робіт.

II. Виконання контрольної роботи № 6
                                                              Вариант 1
Обозначьте на координатной прямой точки: A(3); B(-4); C(l,5); D(-l,5);
E(2,5). какие из обозначенных точек имеють противоположные координаты? (За единичный отрезок возьмите длину двух клеток тетради.)                     (1б)
Сравните числа: а) -4,8 і 3,4; б) -2,4 і -2,7.                                                 (1б)
Вычислите : а) ;  б) .                                                   (2б)
Выполните действия:
а) 2,8 + |-6,3|; 	б)| -5,4 |+| 9,2|; 	в) |-3,6| + |-4,9|; 	г)| -5,6| + |5,6|;
д) |-13,8| - 5,3;       є)| -18,6| -|- 3,6|; 	ж)| -25,6| - |-12,3|;   з) 0+| - 3,8|.              (2б)
Решите уравнение:
а) |х| = 14;              б) |х | - 16 =  1,07;                                                                  (2б)
Вычислите значения выражений :
а) 7 + |-8| - |12| + |-7| + 13-20;      б); |-0,9| + |5,37 + 1,03| - |6,03 - 2,7|.             (2б)
      7. Какие цифры можна записатиь вместо *, чтобы  получилось правильное
          неравенство: а) -3841 < -384*; б) -*5,44 > -25,44?                                          (2 б)
                                                     Вариант 2
Обозначьте на координатной прямой точки:А(2); B(-3); С(2,5); D(-2,5); E(-4). Какие из обозначенных точек имеють противоположные координаты? (За единичный отрезок возьмите длину двух клеток тетради.)                          (1б)
Сравните числа: а) 4,1 і -7,1; б) -5,02 і -5,6.                                                    (1б)
Вычислите: а) ; б) .                                                      (2б)
Выполните действия:
а) |-8,4| + 6,8 	б) 13,3 + |-8,8|; 	в)| -3,8| + |-7,6|; 	      г) 4,8 + |-4,8|;
д) 4,8 +|- 5,4|; 	є)| -15,7| - 6,5; 	ж)| -34,2| - |-14,1|;        з) 0 +|-3,5|.          (2б)
Решите уравнение:
а) | х| = 4,15;          б) |х |+3,5 = 17;                                                                     (2б)
Вычислите значения выражений :
          а) 12 + | -20|  - | -11|  + 18 - | -6|  -10;	б)| -8,31| +| 6,27| + |8,44 + 31,67| - 0,15. (2б)
      7. Какие цифры можна записатиь вместо *, чтобы  получилось правильное
          неравенство: а) -3831 < -383*; б) -*6,77 > -26,77?                                         (2 б)
III. Підсумок уроку
Відповіді на запитання учнів стосовно завдань контрольної роботи.
ІV.	Домашнє завдання
Скласти кросворд на використання понять теми.
V.	Рефлексія
«Як приємно дізнатися, що ти чогось навчився» Даніель Дефо.
Розв'язання і відповіді
Варіант 1
Точки С і Dмають протилежні координати.

а) -4,8 < 3,4;
 б) -2,4 > -2,7.

а) ;
б) .
а) 9,1;
б) 14,6;
в) 8,5;
г) 11,2;
д) 8,5;
є) 15;
ж) 13,3;
з) 3,8.
а) х = 14, або  х = -14;
б) х = 17, 07, або  х = -17, 07.
а) 3;
б) 3,98.
Варіант 2
Протилежні координати у точок С і D.

а) 4,1 > -7,1;
б) -5,02 > -5,6.
  а) ;
б) .
а) 15,2;
б) 22,1;
в) 11,4;
г) 9,6;
д) 10,2;
є) 9,2;
ж) 20,1;
з) 3,5.
а) х = 4,15, або  х = -4,15;
б) х = 13, 5, або  х = -13,5.
а) 23;
б) -53,54.

Фамилия. Имя______________________
Контрольная работа №6
                                                                  Вариант 1
1.Обозначьте на координатной прямой точки: A(3); B(-4); C(l,5); D(-l,5);
E(2,5). какие из обозначенных точек имеють противоположные координаты? (За единичный отрезок возьмите длину двух клеток тетради.)                          (1б)
2.Сравните числа: а) -4,8 і 3,4; б) -2,4 і -2,7.                                                 (1б)
3.Вычислите : а) ;  б) .                                                   (2б)
4.Выполните действия:
а) 2,8 + |-6,3|; 	б)| -5,4 |+| 9,2|; 	в) |-3,6| + |-4,9|; 	г)| -5,6| + |5,6|;
д) |-13,8| - 5,3;       є)| -18,6| -|- 3,6|; 	ж)| -25,6| - |-12,3|;   з) 0+| - 3,8|.              (2б)
5.Решите уравнение:
а) |х| = 14;              б) |х | - 16 =  1,07;                                                                  (2б)
6.Вычислите значения выражений :
а) 7 + |-8| - |12| + |-7| + 13-20;      б); |-0,9| + |5,37 + 1,03| - |6,03 - 2,7|.             (2б)
      7. Какие цифры можна записатиь вместо *, чтобы  получилось правильное
          неравенство: а) -3841 < -384*; б) -*5,44 > -25,44?                                          (2 б)

                Фамилия. Имя______________________
Контрольная работа №6
                                                         Вариант 2
1.Обозначьте на координатной прямой точки:А(2); B(-3); С(2,5); D(-2,5); E(-4). Какие из обозначенных точек имеють противоположные координаты? (За единичный отрезок возьмите длину двух клеток тетради.)                                   (1б)
2.Сравните числа: а) 4,1 і -7,1; б) -5,02 і -5,6.                                                          (1б)
3.Вычислите: а) ; б) .                                                             (2б)
4.Выполните действия:
а) |-8,4| + 6,8 	б) 13,3 + |-8,8|; 	в)| -3,8| + |-7,6|; 	      г) 4,8 + |-4,8|;
д) 4,8 +|- 5,4|; 	є)| -15,7| - 6,5; 	ж)| -34,2| - |-14,1|;        з) 0 +|-3,5|.             (2б)
5.Решите уравнение:
а) | х| = 4,15;          б) |х |+3,5 = 17;                                                                         (2б)
6.Вычислите значения выражений :
          а) 12 + | -20|  - | -11|  + 18 - | -6|  -10;	б)| -8,31| +| 6,27| + |8,44 + 31,67| - 0,15.    (2б)
     7. Какие цифры можна записатиь вместо *, чтобы  получилось правильное
          неравенство: а) -3831 < -383*; б) -*6,77 > -26,77?                                             (2б)


title: Методическая разработка урока "Образ в литературе. С. Есенин. «Нивы сжаты, рощи голы…». Олицетворение и сравнение" 3 класс

extracted_text:
                           Методическая разработка

                    урока литературного чтения в 3 классе

  «Образ в литературе. С. Есенин. «Нивы сжаты, рощи голы…». Олицетворение и
                                 сравнение»

                     УМК «Перспективная начальная школа»

                         Ершова Татьяна Анатольевна,
                          учитель начальных классов

Цели: 1. Создать условия для ознакомления учащихся с  текстом  стихотворения
С.  Есенина  «Нивы  сжаты,  рощи  голы…».  На   материале   данного   текста
способствовать формированию  умений  учащихся  раскрывать  образы,  находить
образные средства языка  (олицетворение,  сравнение).  Создать  условия  для
наблюдения  за   передачей   настроения   мастерами   живописи   и   музыки.
Способствовать совершенствованию навыков выразительного чтения.
2. Развивать речь учащихся через обогащение словаря, развивать эмоционально-
чувствительное отношение к поэтическому слову.
3. Воспитывать у учащихся любовь к природе, к поэзии.

Оборудование:
    • портрет С. Есенина;
    • таблицы с шифровкой;
    • «Словарь настроений»;
    • репродукции картин Ю.С. Подляского “Тишина” и И.И.  Левитана  “Золотая
      осень”;
    • листочки красного и коричневого цвета;
    • учебник «Литературное чтение», 3 класс (авт. Чуракова Н.А.);
    • аудиозапись романса «Нивы сжаты, рощи голы…» (трио «Реликт», музыка В.
      Гаврилина).

                                  Ход урока
I. Оргмомент.

II. Эмоциональный настрой.
                     - Я рада видеть каждого из вас!
                     И пусть прохладой осень в окна дышит,
                     Нам будет здесь уютно, ведь наш класс
                     Друг друга любит, чувствует и слышит.

III. Работа по теме урока.

1. Формулирование темы и целей урока.
На доске таблицы с шифровкой.

- Какое слово зашифровано? (Есенин.)
- Знакомо ли оно?
- Почему появилось на нашем уроке?
- Сегодня мы прикоснёмся к творчеству  Сергея  Есенина,  со  стихотворениями
которого начали знакомиться в первом классе,  и  познакомимся  ещё  с  одним
произведением.

2. Вхождение в тему.
- Сергей Есенин – исконно  русский  поэт.  «Какой  русский  и  какой  чистый
поэт», - говорил о нем писатель Максим Горький. Поэт  Руси,  он  взял  у  её
природы даже характерные черты своей внешности. Синеву очей  –  у  бездонных
озёр и голубых небес; мягкие кудри – у крон родных берёз; золото волос  –  у
российских нив. А главное, он взял у Родины, у бескрайней  России,  глубокую
и необъятную душу. Сергей Есенин воспевал в своих стихотворениях природу,  и
не зря его называли певцов русской природы.
Как вы думаете, почему поэт изображён на портрете молодым?
- Поэт прожил на земле до обидного мало – всего три десятилетия.  Он  писал,
что его песня отзовётся и останется в  людских  сердцах.  Постараемся  и  мы
увидеть, услышать, прочувствовать мир, созданный поэтом.

3. Первоначальное чтение учителем.
- Я прочитаю стихотворение, а  вы  постарайтесь  представить  себе  картины,
описанные автором в стихотворении.

4. Обмен впечатлениями.
- Поделитесь своими впечатлениями об услышанном.
-  Какие  картины  возникли  в  вашем  воображении  после  прочтения   этого
стихотворения?

5. Самостоятельное чтение стихотворения детьми.
- При чтении обратите внимание на слова, которые требуют разъяснения.
(Чтение учащимися про себя.)

6. Словарная работа.
- Какие слова требуют разъяснения?
Возможные варианты:
НИВА – засеянное поле
ДРЕМЛЕТ – находится в  полусне,  состоянии,  при  котором  хочется  спать  и
невольно закрываются глаза
ЗАПРЯГАЛСЯ – соединялся с повозкой, санями упряжью
СЖАТЫ – срезаны под корень

7. Анализ лирического стихотворения.
- Какие строчки запомнились? Прочитайте без книги.
- Прочитайте самые красивые, на ваш взгляд, строчки.
- Какие настроения автора вы почувствовали?
(Карточки со словами прикреплены на доске.
Работа со «Словарём настроений». Высказывания учащихся.)

8. Физминутка.
Руки как ветки,
А мы как деревья,
Теперь мы как будто в лесу.
Мы руки поднимем
И резко опустим,
Как ветер сбивает росу.
Чуть в стороны руки,
И плавно помашем,
Так в небе летят журавли.
И как они сядут,
Мы тоже покажем –
Крылья сложить мы должны.

9. Продолжение работы.
- О чём это стихотворение?
- Какие образы создаёт поэт в этом стихотворении, рассказывая нам о  поздней
осени? (Образы солнца, дороги, месяца.)
- Перечитаем первую строфу.
- Какой образ раскрыл поэт? (Образ солнца.)
- Перечитаем вторую строфу.
- Какой образ создал Есенин? (Образ дороги.)
- Перечитаем третью строфу.
- Какой образ создал поэт? (Образ месяца.)
- Пометим эти слова в тексте.
- Какой образ кажется вам самым интересным и почему?
- К каким приёмам прибегает  автор,  создавая  эти  образы?  (Олицетворение,
сравнение.)
- Найдите в тексте олицетворения; сравнения.
- Лирическому герою жалко, что прошло лето?
- Можно сказать, что лирический герой мечтает о том, чтобы  лето  вернулось?
(Нет, об этом не сказано ни слова.)
- А может, он мечтает о том, чтобы наступила зима?
- Кто же мечтает о зиме: дорога или лирический герой?
- Обратите внимание на слова «примечталось», «совсем – совсем немного  ждать
осталось» - они раскрывают образ дороги или мир ожиданий самого героя?
- Как понять такое восклицание «Ах,  и  сам  я»?  (Герой  не  только  дорогу
награждает чувством  нетерпеливого  ожидания  зимы,  но  и  от  своего  лица
говорит о том, что хочет наступления зимы.)
- Почему месяц «запрягался в сани», ведь Есенин говорит об осени?

10. Работа с репродукцией картины.
- Сергей Есенин воспевал красоту природы в стихотворениях  и  его  орудие  –
слово, а великие русские художники выражали своё восхищение  в  полотнах,  с
помощью красок и кисти.
Слушая стихотворения, мы представляем прекрасный русский пейзаж. Тоже  самое
мы видим на полотнах художников.

(На доске репродукции картин Ю. С. Подляского  «Тишина»  и  И.  И.  Левитана
«Золотая осень».)

- Какая из картин, на ваш взгляд, близка по настроению стихотворению  Сергея
Есенина? Почему?

(После обмена  мнениями  оставляем  репродукцию  картины  Ю.  С.  Подляского
«Тишина».)

- Каково общее впечатление от пейзажа?
 (Высказывания учащихся. Возвращаемся к «Словарю настроений»  и  работаем  с
ним.)

- Художник так же, как и Есенин, изобразил позднюю осень  –  время  увядания
природы. Эта картина вызывает чувства печали, тоски и одиночества.

11. Прослушивание музыкальной записи.
- Давайте вновь вернёмся к стихотворению Сергея Есенина. Попытайтесь  напеть
мелодию, подходящую, на ваш взгляд, по звучанию к этому стихотворению.
- Многие стихотворения Сергея  Есенина  композиторы  переложили  на  музыку.
Сейчас вы послушаете романс в исполнении  вокального  трио  «Реликт».  Автор
музыки В. Гаврилин.
(Прослушивание музыкальной записи.)
- Выразите возникшие у вас чувства.
- А каково настроение у композитора?
(Повторная работа со «Словарём настроений».)
- Удалось ли композитору музыкой усилить настроение Есенина?

IV. Комментирование домашнего задания.
- Какое домашнее задание вам хотелось бы выполнить?
- Предлагаю на выбор:
1) подготовить  выразительное  чтение  стихотворения,  передавая  настроение
автора и ваше личное отношение;
2) выучить наизусть;
3) нарисовать иллюстрацию;
4) сочинить музыку к стихотворению

V. Рефлексия.
- Если  вы  считаете,  что  вам  удалось  прочувствовать  настроение  поэта,
прожить его ощущения, проникнуться в образы, созданные автором, то  выложите
на парте красный листок.
-  Если  вы  недостаточно  прочувствовали  переживания  поэта,   не   смогли
представить образы, не слишком  удовлетворены  своей  работой,  то  выложите
листок коричневого цвета.
- В заключение урока мне хочется поблагодарить вас за  работу.  И  я  думаю,
что  вы  не  раз  ещё  в  течение  своей  жизни   откроете   томик   любимых
стихотворений С. Есенина.

                          Информационные источники

Репродукция картины Ю.С. Подляского «Тишина»
http://babanata.ru/wp-content/uploads/2014/05/podljasskij2.jpg

Репродукция картины И.И. Левитана «Золотая осень»
http://www.anywalls.com/download.php?file=201211/1366x768/anywalls.com-
45077.jpg

Аудиозапись романса «Нивы сжаты,  рощи  голы…»  (трио  «Реликт»,  музыка  В.
Гаврилина)
http://music.zakon.kz/258287287-pesni-na-stihi-s-esenina-trio-quot-relikt-
quot--ni.html

                                                     Ю.С. Подляский «Тишина»

И.И. Левитан «Золотая осень»

-----------------------
                                      С

                                      Е

                                      Е

                                      Н

                                      Н

                                      И

                                   весёлое

                                восторженное

                                  грустное

                                  любования

                                мечтательное

                                  печальное

                                  радостное

                                  спокойное

                                  тоскливое

                                  шутливое

                             СЛОВАРЬ НАСТРОЕНИЙ


title: Презентация "Викторина по сказкам братьев Гримм" 3 класс

extracted_text:
ВИКТОРИНАПО СКАЗКАМБРАТЬЕВ ГРИММ
Автор презентации Козина И. А.,
 учитель начальных классов ГБОУ ЦО №771,
 г. Москва
Назовите имена братьев Гримм.
Якоб и
Вильгельм
В какой стране жили братья Гримм?
1. Швеция
2. Германия
3. Италия
4. Россия
Угадай сказку по картинке.
«Бременские
  музыканты»
«Волк и семеро козлят»
«Золушка»
«Красная шапочка»
"
«Салаточка»
«Тителитури»
Какие из волшебных слов из сказок братьев Гримм?
1. Чари-бари, чава-чам! Заксара!Ксу!
2. Раз, два, три. Горшочек, вари!
3. Долго-ль, дети, до греха?
Вы убьёте жениха.

4.Фрекс, пекс, мекс.
Кто из сказочных героев плясал в лесу и распевал песенку:«Громко пою и громко играю.Ты, королева, игру проиграешь, Ведь как меня зовутТы никогда не отгадаешь!»
Тителитури
Угадай сказку по слову:
Перина
«Госпожа Метелица»
Лягушка
«Принц-лягушка»
Угадай сказку по слову:
великан
«Храбрый портняжка»
Бродячий музыкант
«Король Дроздобород»
Угадай сказку по слову:
горшочек
«Горшок каши»
Пряничный домик
«Гензель и Гретель»

Молодцы!
Спасибо за внимание.
Источники :
kidpix.livejournal.com
Litmir.net
Darcentre.co.uk
Lapisarevskay.rusedu.net
dracon.comcouponcode.com
Skazka.ucoz.ru
Darudar.org
Eka9300370.blog.ru
Creators_of_worlds.ru
«Поурочные разработки
        по внеклассному чтению»-
        Москва «Вако», 2009
11. «Викторины, конкурсы, кроссворды
        для начальной школы»-
        Ростов-на-Дону «Феникс»,2012


title: Конспект урока "Изобретения человека, которыми мы пользуемся каждый день" 11 класс

extracted_text:
                Конспект учебного занятия с использованием  ЭОР.
Г. Магнитогорск
МОУ « МГМЛ при МГТУ им. Г. И. Носова»
Учитель: Глебова И.А.
Класс: 11
Продолжительность учебного занятия:45 минут.
Тема урока: «Изобретения человека, которыми мы пользуемся каждый день»»
3 четверть 1 урок
Цели и задачи учебного занятия:
1) Образовательная:
     Расширить знание о языке как средстве общения
     Развивать логическое мышление, память, находить аргументы, умение
делать выводы
2) Развивающая:
    • развивать коммуникабельные качества ;
    • развивать мышление учеников, умение дать оценку.
3) Воспитательная:
    • способствовать формированию понятия мировой культуры, как ценности;
    • воспитывать активную жизненную позицию учащихся.
    • развивать интерес к иностранному языку как средству общения
4) Практическая
           формировать грамматические навыки
           формировать лексические навыки
           обучение чтению
           обучение говорению
           обучение  аудированию

Дидактические материалы к учебному занятию: аудиозапись.
Оборудование: компьютер, проектор, интернет

УМК : Биболетова М.З., и др. «Английский язык» , Обнинск «Титул», 2013
Ход учебного  занятия
|Этап учебного  |Время     |                                                                                |
|занятия        |          |                                                                                |
|               |8 мин     |                                                                                |
|I.Организационн|          |                                                                                |
|ый момент.     |          |                                                                                |
|Речевая        |          |                                                                                |
|зарядка,       |          |                                                                                |
|               |Деятельность учителя                                 |Деятельность ученика                          |
|               |Учитель настраивает  класс на работу. Так как это    |Включение в рабочий режим, учащиеся отвечают  |
|               |первый урок после зимних каникул, учитель проводит   |на вопросы                                    |
|               |речевую зарядку, задавая вопросы о том , как учащиеся|                                              |
|               |провели каникулы, что он делали и подводит  их к теме|                                              |
|               |урока.                                               |                                              |
|               |Пример: Did you enjoy your holidays?                 |                                              |
|               |What did you do? How did you spend your time?        |                                              |
|               |Did you watch films? Do you prefer watching films at |                                              |
|               |home or at the cinema?..                             |                                              |
|               |                                                     |                                              |
|               |                                                     |                                              |
|               |I suppose, you have a lot of gadgets (devices) at    |                                              |
|               |home that help you to enjoy your time.               |                                              |
|Этап учебного  |Время     |презентация                                                                              |
|занятия        |          |                                                                                |
|               |12 мин    |                                                                                |
|II.Формирование|          |                                                                                |
|лексических    |          |                                                                                |
|навыков и      |          |                                                                                |
|грамматических |          |                                                                                |
|навыков        |          |                                                                                |
|               |Деятельность учителя                                 |Деятельность ученика                          |
|               |Учитель сообщает, что для обсуждения темы учащиеся   |Учащиеся знакомиться с новыми словами и       |
|               |должны ознакомиться с новой лексикой.  (слайд 1)     |выполняют упражнение по образцу. Фронтальная  |
|               |Учитель сообщает о том, что сейчас они поговорят о   |работа.                                       |
|               |функциях некоторых приборов, изобретений, гаджетов,  |                                              |
|               |обращая внимание на грамматические структуры, которые|[pic]                                         |
|               |могут быть для этого использованы(с инфинитивом либо |                                              |
|               |с герундием)                                         |                                              |
|               |Пример:  We used a camera to take pictures or we used|[pic]                                         |
|               |a camera for taking pictures (слайды 2 и 3)          |                                              |
|               |                                                     |[pic]                                         |
|               |                                                     |                                              |
|               |                                                     |                                              |
|               |                                                     |                                              |
|Этап учебного  |Время    |Используемое оборудование презентация                                                     |
|занятия        |         |                                                                                |
|               |6 мин    |                                                                                |
|III.Обучение   |         |                                                                                |
|говорению с    |         |                                                                                |
|использованием |         |                                                                                |
|вербальной     |         |                                                                                |
|опоры          |         |                                                                                |
|(репродуктивная|         |                                                                                |
|деятельность)  |         |                                                                                |
|               |Деятельность учителя                                 |Деятельность ученика                           |
|               |Учитель сообщает о том, что у каждого прибора,       |Учащиеся отвечают на вопрос, выдвигая свои     |
|               |гаджета есть свои «плюсы» и «минусы». Предлагает     |идеи. Фронтальная работа.                      |
|               |учащимся назвать преимущества использования          |Один из учащихся называет основные преимущества|
|               |современной техники и недостатки. После обсуждения,  |современных приборов, Второй -недостатки.      |
|               |учитель предлагает ученикам сделать вывод, используя |Индивидуальная работа                          |
|               |вербальную опору (слайд 4и5)                         |                                               |
|               |                                                     |[pic]                                          |
|               |                                                     |                                               |
|               |                                                     |                                               |
|               |                                                     |[pic]                                          |
|Этап учебного  |Время    |Используемое оборудование учебник                                                         |
|занятия        |         |                                                                                |
|               |4 мин    |                                                                                |
|IV Обучение    |         |                                                                                |
|поисковому     |         |                                                                                |
|чтению         |         |                                                                                |
|               |Деятельность учителя                                 |Деятельность ученика                           |
|               |Учитель предлагает учащимся прочитать текст у 2 стр  |                                               |
|               |78-79. Выделить преимущества и недостатки описанных  |Учащиеся выполняют задание, расширяя свой      |
|               |гаджетов и технологий                                |лексический запас по теме.                     |
|               |                                                     |                                               |
|               |                                                     |                                               |

|Этап учебного  |Время     |                                                                                |
|занятия        |          |                                                                                |
|               |6 мин     |                                                                                |
|V  Обучение    |          |                                                                                |
|говорению      |          |                                                                                |
|(формирование  |          |                                                                                |
|лексических    |          |                                                                                |
|навыков)       |          |                                                                                |
|Групповая      |          |                                                                                |
|работа         |          |                                                                                |
|               |Деятельность учителя                                 |Деятельность ученика                          |
|               |Учитель предлагает учащимся обсудить в группе        |Учащиеся некоторое время работают в группе.   |
|               |преимущества и недостатки одного из приборов, который|Затем предлагают свои идеи.                   |
|               |есть у всех дома(стиральная машина, микроволновая    |                                              |
|               |печь, пылесос и т.д.)                                |                                              |
|               |                                                     |                                              |
|               |Учитель подсчитывает количество аргументов,          |                                              |
|               |предложенных каждой группой, и на основании          |                                              |
|               |результата предлагает сделать вывод о том, нужен ли  |                                              |
|               |этот предмет в доме.                                 |                                              |
|Этап учебного  |Время     |                                                                                |
|занятия        |          |                                                                                |
|               |6 мин     |                                           Аудиозапись приложения к УМК, учебник         |
|VI.Аудирование.|          |                                                                                |
|(репродуктивная|          |                                                                                |
|               |          |                                                                                |
|деятельность)  |          |                                                                                |
|.              |          |                                                                                |
|               |Деятельность учителя                                 |Деятельность ученика                          |
|               |Учитель предлагает учащимся прослушать мнение людей о|Прослушивают запись, выбирая правильный       |
|               |роли приборов в их жизни у 8 стр 80 и выполнить      |вариант ответа упр 8 стр 80.                  |
|               |задание.                                             |Проводится взаимопроверка                     |
|               |                                                     |                                              |
|               |                                                     |                                              |
|               |                                                     |                                              |
|               |                                                     |                                              |
|               |                                                     |                                              |
|Этап учебного  |Время  |                                                                                |
|занятия        |       |                                                                                |
|               |3 мин  |                                                                                |
|VII.           |Учитель подводит к теме домашнего задания, сообщая.  |Учащиеся записывают домашнее задание          |
|Заключительный |Что раньше люди жили без современной техники и       |                                              |
|этап           |предлагает учащимся дома подумать, что использовалось|                                              |
|               |вместо гаджетов выполняя упр 6 стр 80                |                                              |
|               |Подводятся итоги урока                               |                                              |


Проект по истории "Рыцари средневековья" 6 класс