title: Конспект урока "Нет повести печальнее на свете, чем повесть о Ромео и Джульете" 9 класс

extracted_text:
                МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ -
                                                          ГИМНАЗИЯ№1

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК ПО ЛИТЕРАТУРЕ И    АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В 9 КЛАССЕ :

              « НЕТ ПОВЕСТИ  ПЕЧАЛЬНЕЕ НА СВЕТЕ, ЧЕМ  ПОВЕСТЬ О РОМЕО
          И ДЖУЛЬЕТТЕ» ( ПО ТРАГЕДИИ В. ШЕКСПИРА «РОМЕО И ДЖУЛЬЕТТА»)

                                                   СОСТАВИТЕЛИ:

                                                                УЧИТЕЛЬ
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА БАЛДИНА Е.Ю.
                                                                УЧИТЕЛЬ
ЛИТЕРАТУРЫ                  НОВИКОВА И.П.

                                                      г. КЛИН
                                     МОСКОВСКАЯ ОБЛАСТЬ
                                 Цели и задачи:
помочь учащимся понять значение творчества великого английского драматурга
эпохи Возрождения, показать влияние, оказанное его произведениями на
русскую литературу;
дать возможность учащимся услышать произведения Шекспира на английском
языке, формировать интерес к изучению иностранных языков;
формировать умение участвовать в диалоге по прочитанному произведению;
развивать монологическую речь;
закрепить знания по теории литературы: трагедия как литературный жанр;
воспитывать интерес к мировой литературе.

Оборудование: выставка книг В. Шекспира на русском и английском языках;
портрет Шекспира; фонограмма-фрагмент из балета С. Прокофьева «Ромео и
Джульетта»; фрагменты из фильма Ф. Дзефирелли «Ромео и Джульетта»;
презентация.

                                                        Любовь всегда
прекрасна и желанна,
                                                        Особенно, когда она
нежданна.

              У. Шекспир
Любовь сильнее смерти и страха смерти,
Только ею, только любовью держится
И движется жизнь.
                         И.С. Тургенев.

                                  Ход урока:
 1.Учитель литературы: сюжет трагедии в искусстве
Есть в мире имена героев, которые знакомы всем, даже если человек не читал
самого произведения. Эти имена стали символами каких-то вечных ценностей:
чести, благородства, преданности, любви. Над ними не властны ни люди, ни
смерть. В конце 16 века, а точнее - в 1596 году английский драматург Уильям
Шекспир создал пьесу, которая стала бессмертной, дала жизнь балету Сергея
Прокофьева, опере Шарля Гуно, множеству иллюстраций к трагедии, например
Саввы Бродского. Сюжет ее был переосмыслен чешским писателем Карелом
Чапеком, стихотворение о героях трагедии создала русская поэтесса20 века
Маргарита Алигер, существует ряд экранизаций, одна из самых красочных
принадлежит итальянскому режиссеру Франко Дзефирелли…
Самое интересное заключается в том, что Шекспир не сам придумал сюжет этой
пьесы, а заимствовал его у древнеримского поэта Овидия, который в сборнике
«Метаморфозы»(превращения) рассказал историю Пирама и Фисбы. Мало кто
помнит Овидия и его героев, а вот имена Ромео и Джульетты мы употребляем
как символы преданности  и беззаветной любви.
В чем же секрет шекспировского таланта? Попробуем ответить на этот вопрос.
 2.Рассказ ученика о Шекспире на английском языке

                                              William Shakespeare

     William Shakespeare is the greatest of all playwrights and poets of
all times. Not much is known of his life. William Shakespeare was born
1564, in the town of Stratford-upon-Avon. His father, John Shakespeare, was
а glove-maker and wool-dealer.
     William went to the local free grammar school where he studied Latin.
At the age of 18 Shakespeare married and had 3 children. Little is known of
his life before 1592, when he appeared as a playwright in London. Soon he
became an actor playing supporting roles like the ghost in "Hamlet". In
1599 Shakespeare became a part owner of the Globe Theatre in London.

      Shakespeare wrote history plays such as "Henry IV" and "Richard III",
comedies such as "A Midsummer Night's Dream" and "A Comedy of Errors".
Shakespeare's early tragedy is "Romeo and Juliet".

      Between 1600 and 1608 Shakespeare wrote his four great tragedies,
"Hamlet" "Othello" "Macbeth" and "King Lear". It is the summit of
Shakespeare's art.
"Hamlet" is probably the most popular, the best-known of all Shakespeare's
plays. It is a very philosophical play. Hamlet, Prince of Denmark, is a
highly intelligent person.
     Hamlet's soliloquy is very famous: "To be, or not to be; that is the
question..."
     Queen Elizabeth I died in 1603 and was succeeded by James VI of
Scotland, son of Mary Stuart. James, who became James I of England and
Scotland, was a lover of the theatre.
     Shakespeare wrote a tragedy "Macbeth" in which action passes in
Scotland. In 1606 Shakespeare was a very mature and successful playwright.
He had become a wealthy man.
     In "King Lear" we see evil defeated. "King Lear" is the greatest of
all Shakespeare's tragedies.
     The story of an old king of England and his three daughters was not
invented by Shakespeare. Shakespeare hardly ever invented the plot of his
plays.
     Between 1608 and 1613, Shakespeare wrote five plays: "Pericles"
"Cymbeline" "The Winter's Tale" "The Tempest" and "Henry VIII" In "The
Tempest" Shakespeare says farewell to the theatre, to his friends.
     On June 29, 1613, the Globe theatre was destroyed in a fire. For
Shakespeare and his colleagues it must have been a terrible time. The Globe
was the greatest theatre in England.

 Shakespeare died on April 23, 1616. He wrote 38 plays and many poems.
 He is buried in Stratford-on-Avon.

Romeo and Juliet is one of a group of lyrical plays usually dated at 1594-
95. The earliest date that has been proposed for first performance of Romeo
and Juliet is 1591. The play might have begun in about 1591, then laid
aside, and only completed a year or two later. The allusions to Daniel and
Eliot indicate 1953 as the earliest possible date for Romeo and Juliet, the
Bad Quatro makes 1596 the latest. The tragedy of Romeo and Juliet was
almost certainly first performed by Shakespeare's company - the
Chamberlain's Men - in or around 1596, most likely in the Burbage's Theatre
(it may be then on stage in the Curtain theatre where the company performed
in 1597). It has been suggested that Richard Burbage (1568-1619), the
company's leading man, took the role of Romeo (he would then have been
about 28) and that Juliet was taken by Master Robert Gough, or Goffe (d.
1624), who seems to have been allocated leading female roles in
Shakespeare's earlier plays. The famous clown William Kemp (d. 1603)
probably played the part of Peter. The text of the play is complex. It
first appeared in print in the short (Bad) Quatro of 1597 with the
following title-page: " AN EXCELLENT conceited Tragedie of Romeo anf
Juliet,  As it hath been often (with great applause) plaid publiquely , by
the right Honourable the L. of Hunsdon his Seruants. LONDON, Printed by
Iohn Danter. 1597." This text, though traditionally maligned as an
"unauthoritative" memorial reconstruction of the play by actors in the
company, derived from a version adapted for acting - stage directions
probably record details of the first staging of the play. The text contains
anticipations, recollections, transpositions, paraphrases, summaries,
repetitions and omissions of words, phrases or lines correctly presented in
the next edition. The First Quatro (Q1), piratical and dependent on an
especially unreliable means of transmission for the text, was succeeded by
a second (Good) version. This Second Quatro (Q2) appeared two years later,
evidently intended to supplant the Bad Quatro. Its title page reads: " THE
MOST EXCELLENT AND LAMENTABLE Tragedie of Romeo and Juliet. Newly
corrected, augmented, and amended: As it hath bene sundry times publiquely
acted, by the right Honourable the Lord Chamberlaine his Seruants. LONDON.
Printed by Thomas Creede, for Cuthbert Burby, and are to be sold at his
shop neare the Exchange. 1599." This statement means that Q2 is a
replacement of the first edition, not a revision of an earlier version of
the play. Q2 is one-third as long again as the first, and traditionally
assumed to have been derived in large part from Shakespeare's "foul
papers"or original draft of the play. All subsequent early editions -
including the version that appares in the 1623 First Folio of Shakespeare's
plays - derive more or less directly from Q2, which is also the basis of
all modern editions of the play.
 3.Почему трагедия начинается с пролога, что мы узнаем из него?Учащиеся
читают наизусть пролог к трагедии

                                                 THE PROLOGUE

                                                     (Enter CHORUS).

                                   Chorus.

Two households, both alike in dignity,

In fair Verona, where we lay our scene,

From ancient grudge break to new mutiny,

Where civil blood makes civil hands unclean.

From forth the fatal loins of these two foes

A pair of star-cross'd lovers take their life;

Whose misadventur'd piteous overthrows

Doth with their death bury their parents' strife.

The fearful passage of their death-mark'd love,

And the continuance of their parents' rage,

Which, but their children's end, naught could remove,

Is now the two hours' traffic of our stage;

The which if you with patient ears attend,

What here shall miss, our toil shall strive to mend.

                                            ( Входит хор.)

                      В Вероне древней и прекрасной,
                      Где этой повести ужасной
                      Свершилось действие давно, -
                      Два уважаемых равно,
                      Два славных и высоких рода,
                      К прискорбию всего народа,
                     Старинной, лютою враждой
                     Влеклись - что день - то в новый бой.
                     Багрились руки граждан кровью;
                     Но вот, под роковой звездой
                    Чета двух душ, исполненных любовью,
                    Из тех враждебных родилась утроб
                    И обрела в их гибели ужасной
                    Вражда родов исход себе и гроб.
                    И вот теперь, о той любви несчастной,
                    Запечатленной смертью, о плодах
                    Вражды семейной, вечно раздраженной
                    И смертью чад лишь милых укрощенной,
                    Мы в лицах повесть вам на сих досках
                    Представим. Подарите нас вниманьем:
                    Пособим неискусству мы стараньем.

(В древности в античном театре  хор был обязательным коллективным
участником древнегреческой комедии и трагедии. Он вел действие, рассказывая
зрителю о событиях, не показанных на сцене, вступал в диалог с героями. В
театре Шекспира, как правило, роль хора исполнял актер в длинном одеянии в
маске. В трагедии «Ромео и Джульетта» хор появляется несколько раз и
поясняет ее содержание.)

4. В чем заключается конфликт трагедии?
(Старинная родовая вражда двух знатных семей - Монтеки и Капулети –
преграждает путь к счастью двум молодым людям - Ромео и Джульетте,
полюбившим друг друга.)

5. Расскажите о Ромео и Джульетте до их первой встречи на балу?
(Джульетта вначале беззаботная девочка. Она и  не думает перечить матери,
когда та предлагает ей Париса в женихи. Ромео были свойственны бурные
порывы, несдержанность чувств. В первых сценах предается надуманным
воздыханиям по некой Розалине.)

                  Встреча Ромео и Джульетты (сцена 2, 2акт)

                                      Scene II

Juliet

            O Romeo, Romeo! Wherefore art thou Romeo?

              Deny thy father and refuse thy name;

              Or, if thou wilt not, be but sworn my love,

              And I’ll no longer be a Capulet.

Romeo

              Shall I hear more, or shall I speak at this?

Juliet

              Thou art thyself, though not a Montague.

              What’s a Montague? It is nor hand, nor foot,

              Nor arm, nor face, nor any other part

              Belonging to a man? O, be some other name?

              What’s in a name? That which we call a rose

              By any other name would smell as sweet;

              So Romeo would, were he not Romeo call,

              Retain that dear perfection which he owes.

              Without that title. Romeo, doff thy name,

              And for that name which is no part of thee

              Take all myself.

Romeo

             I take thee at thy word: Call me but love, and

             I’ll be new baptizeol; hecnceforth I never will be

             Romeo.

Джульетта.

                    О Ромео, Ромео! Отчего, зачем
                    Ты Ромео? отрекись ты от отца,
                    От имени ты откажись, иль если
                    Нельзя уж то, так поклянись в любви ты,
                    И я не буду больше Капулет.

   Ромео.

                    Еще ли слушать мне иль говорить?

    Джульетта.

                    Одно твое лишь имя - враг мне... Но ведь ты
                    Сам по себе, ты не Монтекки. Что такое
                    Монтекки? Не рука ведь это, не нога
                    И не лицо, не тела член какой;
                    Не человека часть... Зовись же ты иначе!
                    И что такое имя? Что зовем мы розой,
                    Зовись она иначе, запах тот же!
                    И Ромео, не зовись он Ромео, весь бы
                    Прекрасен и без жмени остался,
                    О! сбрось ты имя, Ромео и за имя,
                    Которое - не часть же самого тебя,
                    Возьми ты всю меня.

 Ромео.

                    Ловлю тебя на слове...
                    Ты милым назови меня своим -
                    И я перекрещен, и я уж больше
                    Не Ромео.

Сначала на английском, затем на русском языке.

 6. Отрывок из фильма Ф. Дзефирелли  (просмотр)

7. Как любовь воздействует на героев: как ведут себя Ромео и Джульетта до и
после знакомства?
( Ромео до встречи с Джульеттой говорит очень много и красиво о своей любви
к Розалине. Когда он встречает дочь Капулетти, он начинает действовать, так
как настоящее чувство требует решительности. Из мечтательного юноши он
превращается в смелого, мужественного человека, способного принимать
решения и отвечать за свои поступки. Такой же путь проходит и Джульетта,
она меняется еще сильнее: сначала она была покорной дочерью, теперь
восстает, борется за свою любовь. Любовь в трагедии предстает как великий
воспитатель: герои взрослеют, принимают важные решения, берут на себя
ответственность.)

8. Ромео и Джульетта любят друг друга и решают тайно обвенчаться. Почему?
Кто помогает влюбленным?
(2-й акт, 6-ая сцена – брат Лоренцо венчает Ромео и Джульетту)
(Перед венчанием Джульетта произносит слова, которые  свидетельствуют о
силе любви и преданности избранному).

          Romeo.

Amen, amen! But come what sorrow can,

It cannot countervail the exchange of joy

That one short minute gives me in her sight.

Do thou but close our hands with holy words,

Then love-devouring death do what he dare-

It is enough I may but call her mine.

                                            Ромео.

                    Аминь, аминь! но приходи печаль, -
                    Не перевесит радости безмерной,
                    Которую дает одно мгновенье
                    В ее присутствии. Лишь руки ты
                    Соедини святыми нам словами, -
                    Смерть приходи сама - любви вампир!
                    Довольно, что ее я назову своею.

9. Чтение наизусть отрывка из монологов Джульетты  (обращение к Ромео) и
Ромео на английском языке Как раскрываются характеры влюбленных в
предсмертных диалогах?

                                   Джульетта.

                     Ступай! а я... отсюда не пойду я!
                    Что это? Склянку мертвая рука
                    Возлюбленного сжала? яд - виною
                    Безвременной его кончины? Да!..
                    О, жадный, жадный! Выпил все! ни капли
                    Спасительной мне не оставил он,
                    Чтобы могла за ник я? Целовать
                    Уста твои я буду... Может, к счастью,
                    На них еще остался яд,
                    И я умру от этого налитка!
                              (Целует Ромео).

                                                      Juliet.

           Go, get thee hence, for I will not away

What's here? A cup, clos'd in my true love's hand?

Poison, I see, hath been his timeless end.

O churl! drunk all, and left no friendly drop

To help me after? I will kiss thy lips.

Haply some poison yet doth hang on them

To make me die with a restorative. [She kisses him.]

           Thy lips are warm!

                                        Ромео.

                    Да будет так! Но дай в лицо вгляжусь я:
                    То родственник Меркуцио, граф Парис
                    Что мне такое говорил слуга мой,
                    Когда сюда мы мчалися, чего
                    Разбитая душа не понимала?
                    Мне кажется, сказал он мне, что должен
                    Жениться на Джульетте был Парис?
                    Сказал он это? или мне приснилось?
                    Иль в помешательстве своем я, слыша,
                    Что о Джульетте говорил он, это
                    Вообразил себе? О, дай мне руку!
                    Со мною вместе ты отмечен в книге
                    Несчастья горького! В торжественной гробнице
                    Похороню тебя... В гробнице? Нет:
                    В чертоге светлом, юноша несчастный!
                    Джульетта здесь лежит... Ее краса
                    Могильный склеп в сияющую светом
                    Обитель пира обращает... здесь
                    Ложись ты, мертвый, мертвым погребенный!
                     (Кладет Париса в гробницу).
                    Случается порой, за миг до смерти,
                    Становится вдруг весел человек,
                    Что окружающие называют
                    Предсмертной молнией... могу ль назвать
                    Я это молнией? Любовь моя!
                    Жена моя! Смерть, выпившая мед
                    Дыханья твоего еще бессильна
                    Над красотой твоей, еще ты ею
                    Не завоевана, еще краса
                    Пурпуром на устах и на щеках алеет
                    И над тобою смерти бледный флаг
                    Еще не выкинут... О! ты ли это,
                    Тибальт, лежишь здесь в саване кровавом?
                    Что лучшего могу я сделать для тебя,
                    Как той же самою рукой, скосившей
                    Во цвете молодость твою, покончить
                    И твоего врага? Прости мне, шурин!
                    О, милая Джульетта! Отчего ты
                    Так хороша еще?.. Иль думать должен я,
                    Что смерть бесплодная в тебя влюбилась,
                    Что остов отвратительный тебя
                    Во мрак свой захватил, чтобы своею
                    Любовницею сделать? Оттого-то
                    Здесь при тебе и буду я, не выйду
                    Из мрачного чертога мрачной ночи;
                    Здесь поселиться я хочу с червями,
                    С твоей прислугой комнатной! Да! здесь я
                    На вековечное житье останусь
                    И сброшу иго звезд враждебных с тела,
                    Пресыщенного миром! Наглядитесь,
                    В последний раз, глаза! насытьтесь, руки,
                    Объятием последним! Вы же, вы,
                    Уста, дыханья двери, поцелуем
                    Законным купчую мою запечатлейте
                    Со смертью, ненасытным продавцом.
                    Приди, мой горький проводник! Приди,
                    Мой едкий вождь, отчаянный мой кормчий!

                    На камни ли подводные направь
                    Ладью, избитую волнами моря!
                    Пью за любовь мою! (Пьет).
                    О, честный мой
                    Аптекарь! Быстро действует напиток,
                    И с поцелуем умираю я! (Умирает).

                              Romeo.

In faith, I will. Let me peruse this face.

Mercutio's kinsman, noble County Paris!

What said my man when my betossed soul

Did not attend him as we rode? I think

He told me Paris should have married Juliet.

Said he not so? or did I dream it so?

Or am I mad, hearing him talk of Juliet

To think it was so? O, give me thy hand,

One writ with me in sour misfortune's book!

I'll bury thee in a triumphant grave.

A grave? O, no, a lanthorn, slaught'red youth,

For here lies Juliet, and her beauty makes

This vault a feasting presence full of light.

Death, lie thou there, by a dead man interr'd.

[Lays him in the tomb.]

How oft when men are at the point of death

Have they been merry! which their keepers call

A lightning before death. O, how may I

Call this a lightning? O my love! my wife!

Death, that hath suck'd the honey of thy breath,

Hath had no power yet upon thy beauty.

Thou art not conquer'd. Beauty's ensign yet

Is crimson in thy lips and in thy cheeks,

And death's pale flag is not advanced there.

Tybalt, liest thou there in thy bloody sheet?

O, what more favour can I do to thee

Than with that hand that cut thy youth in twain

To sunder his that was thine enemy?

Forgive me, cousin.' Ah, dear Juliet,

Why art thou yet so fair? Shall I believe

That unsubstantial Death is amorous,

And that the lean abhorred monster keeps

Thee here in dark to be his paramour?

For fear of that I still will stay with thee

And never from this palace of dim night

Depart again. Here, here will I remain

With worms that are thy chambermaids. O, here

Will I set up my everlasting rest

And shake the yoke of inauspicious stars

From this world-wearied flesh. Eyes, look your last!

Arms, take your last embrace! and, lips, O you

The doors of breath, seal with a righteous kiss

A dateless bargain to engrossing death!

Come, bitter conduct; come, unsavoury guide!

Thou desperate pilot, now at once run on

The dashing rocks thy seasick weary bark!

Here's to my love!  [He drinks.] O true apothecary!

Thy drugs are quick. Thus with a kiss I die. [He falls.]

(чтение наизусть монологов Ромео и Джульетты на  русском, английском языке)

Учитель литературы:  Ромео и Джульетта верны своему чувству, они восстали
против косных взглядов  их семей и показали истинную силу любви. Конфликт
достигает своей наивысшей точки. Влюбленные гибнут из–за ненависти,
семейной вражды.

10. В чем видят герои смысл жизни?
(Для них высшей ценностью является любовь, поэтому они не могут остаться в
мире один без другого. Они выбирают смерть. Даже их слова похожи.
Джульетта, принимая снадобье, данное ей монахом Лоренце, восклицает: «И за
твое здоровье пью, Ромео! Ромео перед смертью, выпивая яд, говорит: «Пью за
тебя, любовь!»)

11. Почему погибают герои?
(Мир, в котором они живут, еще не готов к гармонии, примирению, доброте и
любви)

12. Есть ли смысл в гибели героев?
( После смерти юных супругов враждующие семьи примиряются. Гибель детей
убеждает родителей в том, что их вражда - страшный пережиток времени, и они
наказаны за зло.)
13. Давайте обратимся к нашим эпиграфам. Соответствуют ли они содержанию
нашего урока?
(Юные герои радостно встретили свою любовь, которая вошла в их неожиданно.
Они не смогли жить друг без друга, предпочтя смерть, но их гибель открыла
глаза родителям; Шекспир показал, что любовь действительно сильнее смерти.)

                 Подведение итогов

Что ж такое трагедия?
(Трагедия - драматическое произведение, в котором изображается столкновение
героя с миром, его гибель и крушение идеалов. Но в трагедии Шекспира нет
трагедии любви, чувство героев торжествует, хотя они сами погибают,
отстаивая свой идеал. По традиции переводчики Шекспира всегда последнюю
фразу представляют так:
Нет повести печальнее на свете,
Чем повесть о Ромео и Джульетте.)

 Но я думаю, мы можем предложить свой вариант заключительной строчки, ведь
история юных героев живет в веках, не оставляя никого равнодушными, а имена
Ромео и Джульетта вызывают у нас самые восторженные чувства, уважение к их
стойкости и верности.

Домашнее задание: Написать отзыв о трагедии.

                                             ЛИТЕРАТУРА:

http://www.romeo-juliet-club.ru/shakespeare/romeojuliet_english.html
http://www.native-english.ru/topics/william-shakespeare-1
http://proba999.foxibiz.com/integrirovannij-urok-literatura-anglijskij-
yazik.html
http://www.romeo-juliet-club.ru/shakespeare/romeojuliet_english.html#ACT
II.
http://lib.ru/SHAKESPEARE/shks_romeo7.txt.Вильям Шекспир. Ромео и Джульетта
(Пер.А.Григорьева)


title: Технологическая карта урока "Строение тела человека и его внутренние органы" 2 класс

extracted_text: Организация образовательного пространства


Презентация "We know Britain, don't we?" 7 класс


title: Презентация "Строение тела человека и его внутренние органы" 2 класс

extracted_text:
Строение тела человека и его внутренние органы
2 класс
Составил: Павлова Т.П.
Внутреннее строение человека

Сердце

Легкие

Желудок

Кишечник

Печень

Подумай и соедини
Подумай и соедини
Подумай и соедини
Подумай и соедини
Подумай и соедини


title: Презентация "Сказочный художник (Куркин Александр Михайлович)" 4 класс

extracted_text:
Сказочный художник (Куркин Александр Михайлович)
Подготовила: Фуфлыгина Н. Н., зав. библиотекой ФГКОУ СКК МВД России
г. Самара, 2016

Художники-иллюстраторы

Куркин Александр Михайлович — художник Палеха, известный миниатюрист и иллюстратор сказок.
Родился 24 ноября (7 декабря) 1916 года на хуторе Сибилеве Ростовской губернии.
Занимался монументальной живописью, театрально-декорационным искусством, а также книжной графикой. Известны его альбомы «Сказка о царе Салтане», «Русские народные сказки» и другие.
Куркин А. М.
(1916-2003)
Сказки Пушкина знакомы с детства всем. Художники, рисующие картинки к сказкам, сами должны быть немножко сказочниками. Задача художника - показать читателям волшебный мир, рассказать сказку при помощи кисти и красок. Давайте вместе с художником отправимся в сказку.
Взрослые с радостью вспомнят картинки из любимых детских книг, а дети увидят настоящее искусство.

Перечитать «Сказку о царе Салтане»
А.С. Пушкина вам будет гораздо интереснее, глядя на иллюстрации художника А. Куркина
Иллюстрации к сказке А.С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане»

«Князь царевну обнимает…»
Иллюстрация к сказке А.С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане»

«Царь Салтан, с женой простяся...»
Иллюстрация к сказке А.С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане»

«Объявили царску волю, ей и сыну…»
Иллюстрация к сказке А.С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане»

«Смотрит – видит дело лихо…»
Иллюстрация к сказке А.С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане»

«Видит город он большой…»
Иллюстрация к сказке А.С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане»

«Грусть тоска меня съедает…»
Иллюстрация к сказке А.С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане»

Интернет-ресурсы
Фон
Иллюстрация тит. слайда
Портрет художника
Сказки Пушкина
Сказка о царе Салтане
1, 2, 3,
4, 5, 6


title: Тест "Ядерные силы. Дефект масс. Деление ядер урана" 9 класс

extracted_text:
                                 Вариант 1.

I. Протоны ядра не разлетаются в разные стороны,  хотя  и  имеют  одинаковые
знаки заряда, т.к. между ними действуют силы …
1. магнитного притяжения.         3. гравитационного притяжения.
2. ядерные.                 4. электростатического притяжения.

II. Масса системы из одного свободного протона и одного свободного  нейтрона
при соединении их в атомное ядро  …
1. уменьшается.        2. увеличивается.          3. не изменяется.
4. может, как увеличиваться, так и  уменьшаться  в  зависимости  от  внешних
условий.

III. Энергия покоя системы частиц равна …
1. mυ2/2         2. mс2/2         3. mυ2                4. mс2

IV. При самопроизвольном распаде ядра энергия …
1. выделяется.         3. сначала поглощается, а потом выделяется.
2. поглощается.        4. не выделяется и не поглощается.

V. В процессе деления тяжёлых ядер на осколки…
1. освобождается несколько нейтронов
2. поглощается несколько нейтронов
3. нейтроны не испускаются и не поглощаются
4. сначала несколько нейтронов поглощается, а потом освобождается.

VI. При делении осколки ядра урана разлетаются под действием
1. ядерных сил                     3. сил упругости
2. кулоновских сил             4. гравитационных сил

                                 Вариант 2.

I. Какие силы позволяют нуклонам удерживаться в ядре?
1. Гравитационные.                3. Электростатические.
2. Ядерные.                 4. Магнитные.

II. Масса системы из двух свободных протонов и двух свободных нейтронов  при
соединении их в атомное ядро гелия …
1. уменьшается.        2. увеличивается.          3. не изменяется.
4. может, как увеличиваться, так и  уменьшаться  в  зависимости  от  внешних
условий.

III. Каково соотношение  между  массой  ядра  mя  и  суммой  масс  свободных
протонов Zmр и свободных нейтронов Nmn, из которых состоит ядро?
1. mя = (Zmр + Nmn).        2. mя < (Zmр +  Nmn).         3.  mя  >  (Zmр  +
Nmn).
4. Для радиоактивных ядер справедлив ответ 3, а для стабильных ядер –  ответ
2.

IV. При образовании ядра из свободных частиц энергия …
1. выделяется.         3. сначала поглощается, а потом выделяется.
2. поглощается.        4. не выделяется и не поглощается.

V. Реакция деления ядра урана протекает…
1. с выделением энергии
2. с поглощением энергии
3. как поглощением, так и с выделением энергии
4. без выделения и поглощения энергии

VI. При самопроизвольном делении ядра урана образуются …
1. два сравнимых по массе осколка деления и несколько нейтронов.
2. альфа-, бета-частицы и гамма-излучение.
3. новое ядро, сопровождаемое бета-распадом.
4. новое ядро, сопровождаемое альфа-распадом.


title: Классный час "Правила дорожные знать каждому положено" 5 класс

extracted_text:
БПОУ «ЧУОР» Минспорта Чувашской Республики
Преподаватель математики – Остертаг Татьяна Остапьевна
Классный час в 5 классе
«Правила дорожные знать каждому положено»
Цель классного часа: привлечь внимание школьников к проблемам безопасности на дорогах, постараться убедить их соблюдать ПДД, а также научить оказывать первую медицинскую помощь.
Оборудование: средства оказания первой медицинской помощи и манекен человека, дорожные знаки, на столах детей приготовлены вопросы викторины, презентация.
Ход мероприятия
Ведущий. Здравствуйте, дорогие ребята!  Сегодня речь пойдет о правилах дорожного движения и безопасности на дорогах. Ежедневно на дорогах в ДТП попадают школьники в возрасте от 7 до 14 лет. Это более половины всех пострадавших детей! Я думаю, что в этом виноваты не только водители, но и сами дети. Каждому из вас как настоящему гражданину необходимо не только знать все правила дорожного движения, но и стараться следовать им. Это нужно для обеспечения безопасности на дорогах нашего города.
Ведущий. Первым, но нелегким испытанием для вас станет наша викторина.
Учащиеся по очереди отвечают на вопросы  викторины, затем  проверяют ответы по слайдам и обсуждают.
1. Как должен передвигаться пешеход по улицам города? (Пешеходы должны двигаться по тротуарам или пешеходным дорожкам, а при их отсутствии — по обочинам.)
2. Как обязан вести себя пешеход при отсутствии тротуаров? (При отсутствии тротуаров, пешеходных дорожек или обочин, а также в случае невозможности двигаться по ним пешеходы могут идти или по велосипедной дорожке, или в один ряд по краю проезжей части (на дорогах с разделительной полосой - по внешнему краю разделительной части).
3. При передвижении по краю проезжей части на что должен обратить внимание пешеход? (При движении по краю проезжей части пешеходы должны идти навстречу движению транспортных средств.)
4. Каким образом пешеход может пересечь проезжую часть дороги? (Пешеходы должны пересекать проезжую часть по пешеходным переходам, в том числе по подземным и надземным, а при их отсутствии — на перекрестках по линии тротуаров или обочин).
5. Как должен вести себя пешеход в случае отсутствия перехода или перекрестка? (При отсутствии в зоне видимости перехода или перекрестка разрешается переходить дорогу под прямым углом к краю проезжей части на участках без разделительной полосы и ограждений там, где она просматривается в обе стороны.)
6. Чем руководствуется пешеход при переходе проезжей части? (В местах, где движение регулируется, пешеходы должны руководствоваться сигналами регулировщика или пешеходного светофора, а при его отсутствии — транспортного светофора.)
7. Перечислите значения поочередно загорающихся огней светофора. (Зеленый сигнал разрешает движение. Зеленый мигающий разрешает движение и информирует, что время его действия истекает и вскоре будет включен запрещающий сигнал. Желтый сигнал запрещает движение. Желтый мигающий разрешает движение и информирует о наличии нерегулируемого перекрестка или пешеходного перехода, предупреждение об опасности. Красный сигнал, в том числе мигающий, запрещает движение.)
8. Как должен вести себя пешеход на нерегулируемых участках проезжей части? (Пешеходы могут выходить на проезжую часть после того, как оценят расстояние до ближайших транспортных средств, их скорость и убедятся, что переход будет для них безопасен.)
9. Что делать в случае, если пешеход не успел завершить начатый им путь через проезжую часть дороги? (Выйдя на проезжую часть, пешеходы не должны задерживаться или останавливаться, если это не связано с обеспечением безопасности движения. Пешеходы, не успевшие закончить пешеход, должны остановиться на линии, разделяющей транспортные потоки противоположных направлений. Продолжать переход можно, лишь убедившись в безопасности дальнейшего движения и с учетом сигнала светофора.)
10. Расскажите правила поведения пешехода при ожидании транспортного средства. (Ожидать маршрутное или транспортное средство и такси разрешается только на приподнятых над проезжей частью посадочных площадках, а при их отсутствии — на тротуаре или обочине. В местах остановок маршрутных транспортных средств, не оборудованных приподнятыми посадочными площадками, разрешается выходить на проезжую часть для посадки в транспортное средство лишь после его остановки. После высадки необходимо, не задерживаясь, освободить проезжую часть.)
11. Перечислите обязанности пассажиров. (1. При поездке на транспортном средстве, оборудованном ремнями безопасности, быть пристегнутыми ими. 2. Посадку и высадку производить со стороны тротуара или обочины и только после полной остановки транспортного средства.)
12. Перечислите, что запрещается пассажиру. (1. Отвлекать водителя от управления транспортным средством во время его движения. 2. Открывать двери транспортного средства во время его движения.)
Ведущий вместе с учащимися подводит итоги викторины. Голосованием определяют лучшего знатока ПДД.
II. Отгадайте загадки (На знание дорожных знаков)
Форма странная у знака,
Больше нет таких, ребята!
Не квадрат он и не круг,
А машины встали вдруг. («Движение без остановки запрещено».)
Чудо-конь - велосипед,
Можно ехать или нет?
Странный этот синий знак,
Не понять его никак! («Велосипедная дорожка».)
Видно, строить будут дом –
Кирпичи висят кругом.
Но у нашего двора
Стройплощадка не видна. («Въезд запрещен».)
Скоро выезд на каток,
Ставь машину здесь, дружок.
Надевай скорей коньки
И смелей вперед смотри. («Скользкая дорога».)
Скоро будет огород –
Знак об этом знать дает.
Если есть с собой лопата,
Вас там ждут всегда, ребята! («Дорожные работы».)
Тормози скорей, шофер!
Можно врезаться в забор!
Кто нам путь загородил
И дорогу перекрыл? («Железнодорожный переезд со шлагбаумом».)
Ведущий.  Ну а чтобы вы, ребята, чувствовали себя  более уверенно на дорогах в любое время года, я всем вам дарю памятки по безопасности на дорогах. Содержание памяток  классный руководитель показывает  на слайдах.
III. Памятки по безопасности на дороге
Весной
Наступила весна. Весеннее солнышко манит на воздух. Но, к сожалению, не все дети правильно ведут себя на улице. Они играют на проезжей части, перебегают дорогу в запрещенных местах. Это иногда кончается трагически.
Нельзя забывать, что в весенние дни движение на улицах становится интенсивнее: выезжают и те водители, которые зимой обычно не ездят. Это владельцы индивидуальных транспортных средств, мотоциклов, мотороллеров, мопедов. Кроме того, в сухую солнечную погоду водители ведут свой транспорт быстрее, чем обычно. Поэтому, прежде чем перейти дорогу, внимательно посмотрите по сторонам. И если увидите приближающийся автомобиль, пропустите его. На велосипеде катайтесь только во дворах, на выделенной велодорожке или на специальных площадках.
Запомните, что от несчастного случая вы убережёте себя только безукоризненным соблюдением ПДД. Всегда помните, что знание и соблюдение Правил дорожного движения — гарантия безопасности вашей жизни.

В морозную погоду
Сегодня на улице холодно. Стёкла автомобилей покрываются изморозью, и водителю очень трудно наблюдать за дорогой.
Переход улицы перед близко идущим автомобилем всегда опасен, а сейчас тем более. И чтобы с вами не случилось беды, - не торопитесь, подождите, пока пройдёт весь транспорт. Только после этого можно переходить улицу. Не забудьте, что движение пешехода может быть затруднено из-за гололёда на проезжей части.
В туман
Сегодня на улице туман. Видимость очень плохая. Поэтому прежде чем перейти дорогу, убедитесь, что по ней не идёт автомобиль. А если рядом окажется малыш, возьмите его за руку и переведите через дорогу. В тумане надо быть особенно осторожным.
В гололёд
После тёплых дней наступило похолодание. Дорога покрылась ледяной коркой, стало скользко. В этих условиях появляться перед близко идущим транспортом очень опасно: на скользкой дороге машину остановить трудно.
Поэтому по пути домой будьте особенно осторожны. Не спешите, т. к. можно неожиданно упасть и оказаться под колёсами.

В дождливый день
Сегодня на улице дождь. Дорога скользкая. Стёкла автомобилей покрываются водой. Видимость ухудшается. В таких условиях водителю трудно ехать. Расстояние, нужное для остановки автомобиля, на мокрой дороге увеличивается. Поэтому, возвращаясь из школы, не перебегайте улицу. Посмотрите внимательно вокруг себя, пропустите приближающийся транспорт и, только убедившись в полной безопасности, начинайте переход.
ЗАПОМНИТЕ: даже опытный водитель не сможет мгновенно остановить автомобиль.
Ведущий. Дорогие ребята, мы повторили  правила дорожного движения, дорожные знаки, надеюсь, что вы  сможете сориентироваться в сложной ситуации. Нам осталось только вспомнить способы оказания первой  медицинской помощи.
А об этом нам расскажет врач скорой помощи. Врач рассказывает и показывает все на манекене. При отсутствии врача классный руководитель рассказывает и показывает сам.
IV. Первая медицинская помощь при дорожных авариях
В экстренных ситуациях необходимы знания первой медицинской помощи.
Первая медицинская помощь - это комплекс мероприятий по спасению жизни пострадавших, выполняемых главным образом спасателями или окружающими лицами непосредственно в очаге чрезвычайной ситуации, на месте происшествия.
Основные задачи первой медицинской помощи: устранение действия порождающих факторов, восстановление жизнедеятельности организма, подготовка к транспортированию пострадавших в лечебное учреждение. Первая медицинская помощь должна оказываться в течение 30 минут - в максимально короткие сроки, в идеальном варианте - сразу или в течение хотя бы первых минут после травмы.
Чаще всего, попадая в автомобильную катастрофу, человек получает механические повреждения, к которым относятся раны: резаные, колотые, рубленые, ушибленные.
При колотых ранах входное отверстие, как правило, небольшое, однако глубина ран значительная; существует опасность поражения крупных внутренних органов (например, печени). Эти раны сопровождаются массивным кровотечением (из-за ранений крупных сосудов); диагностика его может быть весьма затруднена.
Резаные раны могут быть нанесены острым режущим предметом (нож, стекло). Такие раны имеют ровные, неповрежденные края. Рубленые раны возникают при нанесении повреждения острым, но тяжелым предметом (топор и др.). Внешне рана может напоминать резаную, однако она всегда обширнее и нередко сопровождается повреждением костей. Края раны имеют несколько размозженный характер.
Ушибленные (рвано-ушибленные) раны имеют неправильную форму. Скопления в них разрушенных тканевых структур и элементов способствуют активному развитию болезнетворных микроорганизмов, быстрому инфицированию ран и организма в целом.
После обработки окружающих тканей и наложения стерильной повязки пострадавший должен быть направлен в ближайший травмопункт или в поликлинику, обязательно с сопровождающим.
Механическую травму определяют по трем основным факторам: наличие раны, боль, кровотечение.
Боли могут быть очень сильными, иногда нестерпимыми, вызывающими развитие болевого шока, или относительно небольшими, возникающими при движениях, перемещениях.
Кровотечение может быть артериальным - сильным, пульсирующим или даже фонтанирующим (при ранении крупного сосуда) алой кровью. Оно может быть венозным - умеренным, довольно равномерным, как бы спокойным, кровью темного цвета из вены. Возможно капиллярное кровотечение (при неглубоких ранах) - умеренное.
При первой медицинской помощи выполняются три основные задачи: 1) определить вид кровотечения, степень опасности его для жизни, остановить кровотечение; 2) уменьшить или устранить боли и шоковые явления; 3) осуществить мероприятия по защите раны и организма от дополнительного инфицирования.
При кровотечении следует:
1. Остановить кровь пальцевым прижатием центральной части кровоточащего сосуда. Допускается удалять из раны свободно лежащие инородные тела (обрывки одежды, осколки), но только при условиях доступности их и работы со стерильным пинцетом. Касаться ран руками недопустимо! Удалять костные осколки из ран нельзя!
2. Обработать кожу вокруг раны. Но помните: при обработке кожи надо исключить возможность попадания настойки йода, каких- либо других жидкостей в рану!
3. Наложить на рану стерильную салфетку, затем слой ваты, тщательно разровняв ее, наложить бинт, закрепить повязку.
При ДТП нередки переломы, особенно при лобовом столкновении автомобилей, ударе о препятствие.
В этом случае следует наложить на перелом плотный слой стерильного бинта, зафиксировать его как можно плотнее, туже, использовав небольшую дощечку, которая будет служить опорой. Необходимо постараться обеспечить максимально щадящее транспортирование на щите и постоянный контроль состояния пострадавшего.
V.  Подведение итогов классного часа.


title: Презентация "Александр Иванович Куприн" 11 класс

extracted_text:
Александр Иванович Куприн(26.08.1870 - 25.08.1938)
Презентация разработана учителем
  русского языка и литературы
ГОУ СОШ №690 г. Москвы
Мокшиной Татьяной Михайловной
Александр Иванович Куприн родился
 26 августа (7 сентября) 1870 года
в захолустном городке Наровчате Пензенской губернии.

Отца своего, умершего от холеры, когда мальчику был всего год, Куприн не помнил.
В 1874 году он переезжает с матерью в Москву и поселяется в общей палате вдовьего дома (Сиротский пансион).

Любовь Алексеевна Куприна, так звали его мать, урожденная княжна Куланчакова, "обладала сильным, непреклонным характером и высоким благородством".

В 1876 году из-за тяжелого материального положения Любовь Алексеевна была вынуждена отдать сына в сиротское училище. Семилетний мальчик надел первую в своей жизни форму - парусиновые панталоны и парусиновую рубашку, обшитую вокруг ворота и вокруг рукавов форменной кумачовой лентой". Казенная обстановка причиняла мальчику жестокие страдания.

В 1880 году он сдал вступительные экзамены во Вторую московскую военную гимназию, которая два года спустя была преобразована в кадетский корпус. И снова форма: "Чёрная суконная курточка, без пояса, с синими погонами, восемью медными пуговицами в один ряд и красными петлицами на воротнике".

Осенью 1888 года Куприн поступил в Третье Александровское юнкерское училище в Москве.

В кадетском корпусе появились первые склонности к литературе. Будучи курсантом, Куприн впервые опубликовал первый рассказ «Последний дебют»(1889)
Четырнадцать лет длилась военная жизнь
Куприны с дочерьми Ксенией и Зиночкой

Тяжелая болезнь (рак) помешала Куприну возобновить творческую работу. 25 августа 1938 года Александр Иванович Куприн скончался.

Музей А. И. Куприна, филиал Объединения государственных литературно-мемориальных музеев Пензенской области, открыт 6 сентября 1981 года. С пензенским краем А.И. Куприн связан рождением и ранними годами жизни. До четырех лет он жил в городе Наровчат Пензенской губернии.  Музей расположен в одноэтажном, деревянном здании. Экспозиции музея посвящены: рассказу о жизни и творчестве А.И. Куприна
Куприн в звании подпоручика служит в 46-ом пехотном Днепровском полку. Там находится 4 года.

Этот период отражен в повести «Поединок». Это произведение принесло автору всероссийскую известность.

Тема: кризис России, всех сфер русской жизни, т.к. проблемы армии всегда отражают жизнь общества
Повесть «Поединок» (1905)
Весной 1897 г. писатель      находился в Полесье. Впечатления этой поездки послужили основой создания повести.

«Я люблю Россию и привязан к ее земле. Я с радостью провожу время в простой русской деревне: поле, лес, размах русской природы…»

Тема: социальное неравенство людей, приводящее к печальным последствиям.

Повесть «Олеся» (1898)
Рассказ автобиографичен: мать писателя получала письма от анонимного влюбленного. Он писал, что разница в социальном положении не позволяет ему рассчитывать на взаимность.

«…прислал моей матери гранатовый браслет. Мой дядя и отец отправились к нему. Тот обещал не писать больше и принял браслет. Этим все и кончилось».
                                                 А.И.Куприн

«Гранатовый браслет» (1910)


Презентация "Обобщающий урок. Основы динамики" 9 класс


Презентация "Великий сын великого народа" 7 класс


title: Презентация "Атомная энергетика: Атомные электростанции"

extracted_text:
Атомная энергетика: Атомные электростанции
Энергия используется в различных оборудованиях: от электроприборов до различных станций.
В наши дни широкое значение принимает атомная энергетика, которая становится широко распространенной в промышленности и экономике.
9 АЭС России

В отличие от ТЭС, атомной электростанции нужно меньше топлива, тем самым АЭС является более экономичной станцией
Анри Беккерель (1852-1908)

Последствия аварий на АЭС
Авария на Чернобыльской АЭС (1986 г.)
Авария на АЭС «Фокусима» (2011 г.)
Для сохранения окружающей среды проводятся специальные проекты для защиты природы от воздействия радиоактивных веществ


title: Викторина "Полезная экономика" 7-8 классы

extracted_text:
Викторина «Полезная экономика»

Цель:
поддерживать интерес к экономическим знаниям, развивать экономическое мышление.
Задачи:
-формировать деловые качества личности, экономическое поведение;
-учить самовыражаться, через умение выявлять проблему, искать пути её
решения;
-развивать нравственную сторону личности: правильно общаться с другими,
уважать других людей, продукты их труда, бережное отношение к
окружающему миру;
-развивать познавательные процессы: восприятие, память, внимание,
мышление, воображение, навыки разумного ведения домашнего хозяйства;
- воспитывать уважение к людям труда, умеющим зарабатывать деньги.
Методы, применяемые в процессе работы над темой:
проведение бесед, чтение книги Бодо Шеффера «Пёс по имени MONEY», обсуждение проблемных ситуаций (как книжных, так и жизненных), экономические ситуации, домоводство, экскурсии.

ХОД ВИКТОРИНЫ:
1	КОНКУРС «Разминочный»
Как называются иностранные деньги? (валюта)
Как называется количество денег, которое надо платить за товар? (цена)
Как называется ввоз товаров в страну? (импорт)
Как называются «доходы» и «расходы» семьи? (бюджет)
Какая главная потребность человека? (пища)
Как называется группа людей, которые являются родственниками и проживают вместе? (семья)
Информация о товаре? (реклама)
Что такое бартер? (обмен)
Место, где дают деньги в долг, хранят и выплачивают? (банк)
Деньги, которые люди получают за свой труд? (зарплата, пенсия)
11.Виды бирж?  (валютная, биржи труда,  финансовых инструментов,  ценных
бумаг) 12.Место, где продают товар по строго фиксированным ценам? (Магазин) По 6 баллов за 6 правильных ответов каждой команде.
2	КОНКУРС-ИГРА «Найди лишнее слово» - из ряда слов нужно назвать
то, которое не имеет отношение к остальным.
доллар, рубль, Россия, евро;
парикмахер, ножницы, плотник, водитель;
зарплата, квартплата, стипендия, пенсия;
шьёт, готовит, считает, загорает;
воспитывает, учит, ругает, объясняет;
сканирует, форматирует, компьютер, ксерокопирует. По 3 балла за 3 правильных ответа каждой команде.
3	КОНКУРС «Решение экономических задач» - как разумно распорядиться
деньгами в разных ситуациях.
Дети зашли в магазин «Евросеть», чтобы купить планшет. В магазине телефонов, планшетов, людей. Как узнать, кто продавец, и какой планшет выгоднее приобрести? (Продавца узнать можно по бейджеку, а наиболее подходящий вариант планшета по техническим характеристикам).
Наталья сообщает своим друзьям о поездке в Турцию. Она берёт с собой 1000 рублей, чтобы там купить подарки. Сможет ли она это сделать? Почему? (На 1000 рублей не сможет, так как там другие деньги, а если обменяет на валюту Турции, то сможет)
Тётя Валя выращивает яблоки. Летом она продаёт их по 20 рублей, а зимой по 80 рублей. Почему цена яблок меняется? (Зимой яблоки не растут и это редкий продукт - дефицит)
Валентина продавала на рынке грибы. У неё была их целая корзина. И Иван пришёл на рынок продавать грибы. У него было 2 корзины. Кто быстрее продаст грибы: Валентина или Иван, если у Валентины цена 5 рублей за штуку, а у Ивана 2 рубля за штуку? (Иван продаст быстрее, так как цена за товар ниже и покупателей больше)
В селе Богородское все любят мороженое. Как вы думаете, когда на него больше спрос: зимой или летом? (Летом, потому что летом жарко и больше желающих охладиться мороженым)
Где будет дороже бутылка «Пепси», в .пустыне или на Севере?
Какие расходы бывают в детском доме?
Сергей решил накопить денег и купить всё, что захочет, но В лад утверждал, что не всё продаётся и покупается. Разрешите спор.
По 4 балла за 4 правильно решённые задачи каждой команде.
4	КОНКУРС «Товары, товары, товары...» - каждый товар в свой магазин,
соедини линиями, где и что купить.
ВЕЛОСИПЕД	КИОСК «СОЮЗПЕЧАТЬ»
ЖУРНАЛ	АПТЕКА
КОНФЕТЫ	МАГАЗИН «КНИГИ»
КАПЛИ В НОС        МАГАЗИН «СПОРТСМЕН» ФАРШ МЯСНОЙ   МАГАЗИН «СЛАДКОЕЖКА» УЧЕНИК ГЕОГРАФИЯ МАГАЗИН «МЯСНОВ» По 2 балла каждой команде.
5	КОНКУРС «Рекламный» - покажи товар лицом.
Рекламировать стало у нас очень модно,
Рекламировать можно всё, что угодно,
Игрушки, костюмы, ботинки, диваны,
И кружится голова от этой рекламы...
По 2 балла каждой команде.
6	КОНКУРС - ИГРА «Слова-наоборот»   (на доске).
Дорого - (Дёшево)
Доход - (Расход)
Зло - (Добро)
Экспорт - (Импорт)
Опт - (Розница)
Прибыль - (Убытки)
Ленивый - (Трудолюбивый)
Много - (Мало)
По 2 балла каждой команде.
7	КОНКУРС «Загадки»
Маленькая, кругленькая,
	Из кармана в карман скачет. (Монета)
Одно брюхо, четыре уха. (Кошелёк)
У одних нас много,
А у других нас нет. (Деньги)
Люди ходят на базар,
Там дешевле весь... (Товар)
Мотоцикл экономит время, А велосипед... (Деньги)
Чтобы партнёров не мучили споры,
^	Пишут юристы для них... (Договоры)
Он в нашем доме считает Электроэнергию, воду...(Счётчик)
Чтобы дом купить я смог Взял кредит, внеся... (Залог)
За сметану, хлеб и сыр
8	кассе чек пробил.. .(Кассир)
Мебель, хлеб и огурцы Продают нам.. .(Продавцы)
Мебель купили, одежду, посуду, Брали для этого в банке мы.. .(Ссуду)
На товаре быть должна,
Обязательно.. .(Цена)
По 2 балла каждой команде.
8 КОНКУРС «Ретро».
Люди,   которые   занимаются   бизнесом,   должны   быть   образованными, умными, порядочными и, что особенно важно, разбираться в экономике. Вы со мной согласны? Поясните. Растолкуйте смысл пословиц.
Деньги легче прожить, чем нажить.
Кто баклуши бьёт - добра не наживёт.
Честность - лучшее богатство.
Раз ты бездельник - сиди без денег.
Деньги не то, что заработано, а то, что, с умом потрачено.
Лениться да гулять - добра не знать.
Не деньги нас зарабатывают, а их мы.
Не сиди на печи - будешь есть калачи.
По 4 балла каждой команде.

9	КОНКУРС «Где изготовлен товар» - по 4 карточки с товарами,
выпускаемыми на предприятиях города (знание улиц, районов, ассортимент
выпускаемых товаров).
По 2 балла каждой команде.
10	КОНКУРС «Подай заявку на участие в акции «Счастливый
покупатель» - обучение грамотно заполнять формы заявок, анкет.
По 1 баллу каждой команде.
11	КОНКУРС «Домашнее задание» - отчёт о походе в магазин (оптовой и
розничной торговли).
Добавляем недостающие баллы к словосочетанию «Полезная экономика»
Подведение итогов викторины, подсчёт заработанных фишек, приобретение тортов, сделанных своими руками.


title: Конспект урока "Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье..." 5 класс

extracted_text:
                      Токарева С.Ф. Мазинова К.Н.

                          Бинарный урок литература – музыка в 5 классе

Тема урока: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»
                      (тема музыки в баснях И.А.Крылова)
Цели урока:
- На примере басен И.А.Крылова определить особенности жанра басни;
- Установить связь жанра басни с произведениями УНТ;
- Дать понятие  музыкального квартета;
- Определить роль музыки в баснях И. А.Крылова;
- Развивать нравственные качества детей, их эстетический вкус.
- Отрабатывать навыки выразительного чтения
- Помочь учащимся целостно представить внутреннюю связь музыки и
литературы; дать
   понятие ансамбль, оркестр;  уметь различать их не только внешне, но и во
время слушания
   музыки;
 - Способствовать формированию чувств понимания и уважения к музыке и
литературе;
 - Содействовать развитию эстетического восприятия, воображения и
музыкального кругозора
    учащихся.

Круг чтения:
«Музыканты»
«Осёл и Соловей»
«Квартет»
«Кошка и Соловей»
«Скворец»
 «Кукушка и Орёл»
                                                           Эпиграфы к уроку:
                                             Когда в товарищах согласья нет,
                                                   На лад их дело не пойдёт,
                                     И выйдет  из него не дело, просто мука.
                                                                 И. А.Крылов

                                               То мастерство, что ты постиг,
                                              Ценнее всех богатств на свете.

                                                                   Ход
урока
Учитель музыки
 -На предыдущих уроках мы с вами увидели, как много бы потеряла музыка,
если бы не было литературы. Что стало бы со всеми музыкальными
произведениями, предназначенными для пения, во что превратились бы песни
без слов? ( в вокализ.)
А смогли бы существовать без литературы оперы, балеты, кантаты, оратории…?
 Почему? ( Потому что для всех этих произведений нужен сюжет, содержание)
Как называется сюжет, содержание в музыке? (либретто).
Конечно же , ребята, без литературы музыка потеряла бы многое. А интересно,
что станет с литературными произведениями, если не будет музыки?
Например:  со стихами, особенно с теми, которые написаны для композиторов:
песнями они так и не станут..(«В траве сидел кузнечик», «Антошка»…)
Но не только музыка обогащает литературу, превращая стихи в песни.
Писателями и поэтами написано  много разных литературных произведений о
музыке, а в некоторых произведениях музыка даже становится главным «
действующим лицом»…Например, в баснях…

Учитель литературы
- Сегодня мы с вами поговорим о таком жанре литературы, как  басня.  Как  вы
думаете, почему басня так называется?
   Да, это слово произошло от старинного слова баять, что  значит  говорить.
Словами этого  же  корня  являются  такие  слова,  как  Баян  (древнерусский
сказитель), краснобай. Значит,  басня  нам  о  чем-то  рассказывает,  что-то
хочет до нас донести. Вот как мы с вами определим, что же такое басня.
Басня – это короткий иносказательный рассказ с нравоучением.
- А на какие части мы сможем разделить басню? (сюжет  и  само  нравоучение).
Это нравоучение принято называть моралью.
Мораль –  начальные  или  заключительные  строчки  басни  с  нравоучительным
выводом.
Сегодня у нас необычный урок. Мы сегодня  проводим  его  вместе  с  учителем
музыки.
- Какая из басен, входящих в круг  чтения  нашего  сегодняшнего  урока,  уже
судя по названию, имеет отношение к уроку музыки? («Музыкант»)
Чтение басни «Музыкант»
-  Хорошими ли исполнителями оказались певцы? Почему?
- Какова мораль этой басни?
- Мы с вами не так давно изучали устное народное творчество. С каким  жанром
УНТ  мы  могли  бы  соотнести  басню?  (с  пословицей)  Давайте   попытаемся
выяснить, что у басни общего с пословицей, и чем она отличается.
Составление диаграммы Вена.  (Общее:  нравоучение.  Разное:  басня  –  имеет
сюжет, эпический жанр, есть автор;  пословица  –  короткое  изречение,  жанр
УНТ, автор- народ.

                          Басня                           Пословица

               Имеет сюжет                          Короткое изречение
               Эпический жанр          Жанр УНТ
               Есть автор   Автор - народ
               Аллегорична

Какие из данных вам пословиц можно соотнести с басней «Музыканты»?

                                                                1 группа
От трудов праведных не нажить палат каменных.
Труд при ученье скучен, да плод от ученья вкусен.
Дерево живет корнями, а человек - друзьями.
Люди хорошие, да музыканты плохие.
Старые башмаки никогда не жмут.

                                                             2 группа
Что копал, в то и сам попал.
Тот достоин наград, кто трудиться рад.
Без совести и при большом уме не проживешь.
Кушанье славится по вкусу, а мастерство по искусству.
Всякая тряпица по-своему трет.

                                                           3 группа
У плохого мастера и пила плохая.
В глаза любит, а за глаза губит.
Добрая наседка одним глазом зерно видит другим - коршуна.
Под лежачий камень и вода не течёт.
Не умеющий ходить портит дорогу.

                                                        4 группа

Всем молодец, да таланта нет.
Мужественный пеняет на себя, малодушный - на товарища.
Живи для людей, поживут и люди для тебя.
Проживёшь ладно, коли жизнь построишь складно.
Доброе начало - половина дела.

-Ну, что ж, мы с вами успешно справились с заданием, и увидели,  как  близка
мораль басни И.А.Крылова к русским пословицам.  Сюжеты  очень  многих  басен
И.А.Крылова доказывают  истинность,  мудрость  пословиц  русского  народа  и
будто призваны более полно, на конкретном примере раскрыть их  смысл.  Ну  а
мы вернемся к музыке.
Учитель музыки
- Какая басня из оставшегося  перечня  самая  музыкальная?  Чтобы  отгадать,
давайте решим такой пример:
                   Дуэт + квинтет – трио =  …(квартет)
-Почему басня так называется?
Слово квартет произошло  от  слова  кварта,  что  в  переводе  с  латинского
квартус значит четвёртый. Кварта – это музыкальный  интервал,  состоящий  из
четырёх   звуков.   Квартет   –   музыкальное   произведение   для   четырёх
исполнителей,  музыкантов.  Значит,  в  квартете  участвуют  4  музыканта  –
исполнителя. Приведите, пожалуйста, составы  квартетов. (Это  могут  быть  2
трубы , саксофон, гитара; 2 певца, виолончель и фортепиано….)
Правильно, но такие квартеты встречаются очень редко. Зато чаще и в  прежние
времена и в наши дни композиторы сочиняют струнные квартеты в исполнении  2-
х скрипок, альта и виолончели. (Картина со струнными инструментами).
Скажите,   какая  группа  инструментов  здесь  изображена?   (   струнно   –
смычковая)
Почему смычковая? ( потому что у  каждого  инструмента  имеется  смычок  для
извлечения звука)
Назовите  эти  музыкальные  инструменты   (скрипка,   альт,   виолончель   и
контрабас).
 Но в струнном квартете контрабас не участвует, вместо  него  используют   2
скрипки, альт и виолончель. Струнные  квартеты  сочиняли  Моцарт,  Бетховен,
Бородин, Шуберт, Чайковский, Барвинский….
Учитель литературы
Давайте посмотрим, каким же квартет в своей басне показал И.А.Крылов.
Инсценировка басни «Квартет»
Учитель музыки
- Назовите музыкальные инструменты, упомянутые в басне.
- Почему виолончель Крылов называет басом? ( Это самый низкий  инструмент  в
квартете)
Учитель литературы
-А кто из зверей участвует в квартете? О зверях ли здесь речь?
Это иносказание принято в литературе называть аллегорией.
Аллегория  –  иносказательное  изображение  предмета  или  явления  с  целью
наиболее наглядно показать его существенные черты.
-Как вы думаете, почему именно этих  животных  сделал  героями  своей  басни
Крылов?
Мартышка – суетлива, активна, но  глупа,  это  подчёркивается  одним  словом
«проказница», Осёл – невежественный, ограниченный, Козёл – тупой, Медведь  –
неповоротливый,  доверчивый  простофиля.  В  народе  перечисленные  животные
ассоциировались именно с этими человеческими  качествами.  А  олицетворением
чего является в басне Соловей? Конечно, таланта!
-Какие строчки мы можем считать моралью басни?
А  ведь  первоначально  Крылов  басней  «Квартет»  хотел  развенчать  работу
Государственного  совета   и   показать,   что   управление   осуществляется
невежественными   и   бездарными   исполнителями.   Однако    смысл    басни
воспринимается нами гораздо шире.
Мы увидели, что у наших горе-музыкантов квартет не получился.
Учитель музыки
-Да, не всегда можно сыграть на музыкальных инструментах,  даже,  если  тебе
этого хочется. Обязательно нужно учиться.
Василий Барвинский (портрет композитора) – выдающийся украинский  композитор
начала  20  века,  писавший  музыку   для   квартетов,   пианист,   педагог,
музыкальный критик, получил музыкальное образование в Праге (Чехии).
Василий   Барвинский   стал   основоположником    украинской    камерно    –
инструментальной музыки, был директором, Львовской  консерватории.  Все  его
творчество  основывается  на   народном   украинском   фольклоре,   народных
украинских  песнях.  Необычайна  красивая,  трогательная  музыка  раскрывает
душевное  состояние   простого  человека.  Его  музыку  хочется  слушать   и
слушать.
Вот  и  мы  с  вами  сейчас   послушаем   замечательный   струнный   квартет
В.Барвинского.  Обратите    пожалуйста,   внимание   на   последовательность
звучания музыкальных инструментов.
Слушание квартета.
-Что же отличает эту прекрасную  музыку  от  хаоса,  производимого  четырьмя
незадачливыми « музыкантами из басни»? (ответы учащихся).
-Почему квартет не получился, ведь они  так  старались?  (ответы  учащихся).
Потому эпиграфом нашего урока  и  стало  высказывание.  «Когда  в  товарищах
согласья нет, на лад их дело не пойдет…»
-Вместе ли зазвучали инструменты в квартете  Барвинского?  Какой  инструмент
зазвучал первый?
Охарактеризуйте мелодию квартета. (ответы детей).
Действительно,   квартет   очень   красивый,   в   нем   ощущение    поющего
человеческого  голоса.  Какими  инструментами  оно  достигается?  (Скрипкой,
альтом,  виолончелью).  Мы  с  вами  смогли  убедиться  в  том,   что   если
инструменты находятся в руках настоящих  музыкантов,  самая  разная  музыка:
медленная и быстрая, нежная и мужественная,  печальная  и  радостная  звучит
красиво и выразительно.
Учитель литературы
-Скажите, ребята, а может ли неподготовленный слушатель судить о серьезной
музыке? Давайте послушаем еще одну очень поучительную басню.
Чтение басни «Соловей».
- Сумел ли Осёл по достоинству оценить пение соловья? Почему?
Связь  с  народными  пословицами,  простота  и  ясность  образов,   народная
мудрость её морали делали жанр  басни  особенно  любимым  народом.  Народная
пословица учила Крылова краткости словесного построения, превращая  басню  в
короткую формулу. Этим объясняется и то,  что  многие  выражения  крыловских
басен становились в свою очередь пословицами и поговорками.
- Давайте вспомним, чем же отличается пословица от поговорки?
- Как вы  думаете,  пословицами  или  поговорками  можно  считать  следующие
выражения из басен И.А. Крылова?

А ларчик просто открывался.
А Васька слушает да ест.
У сильного всегда бессильный виноват
Чем кумушек считать трудиться, не лучше ль на себя, кума, оборотиться

В своих баснях Крылов  разоблачает  скупость,  эгоизм,  назойливость,  ложь,
зазнайство, лицемерие, бахвальство, подхалимство,  лень,  неблагодарность  и
многие другие человеческие слабости и пороки. И делает  это  мастерски.  Его
считают поистине русским баснописцем, несмотря на то, что он  сюжеты  многих
своих басен брал у баснописцев других стран. Он очень умело  трансформировал
любые сюжеты под особенности  русской  натуры.  А  стиль  многих  его  басен
напоминает  произведения  фольклора.  В  народе  всегда  любят  музыку.   Не
случайно так ритмично и музыкально звучат многие пословицы  и  поговорки.  В
баснях Крылова особая музыка, так понятная простому русскому народу.  Именно
музыка проще воспринимается человеческой душой и  даже  сильнее,  чем  слово
воздействует на человека.
Учитель музыки
-И с помощью такого литературного жанра, как басня мы глубже  постигаем  азы
музыкального искусства и понимаем,  какими  нравственными  качествами  нужно
обладать, чтобы стать настоящими музыкантами. Как вы думаете, почему  Крылов
так часто обращается в своих баснях к музыке?
Крылов  постоянно  посещал  концерты   и   музыкальные   вечера.   Известный
музыкальный писатель и пианист В. Ф. Ленц в своей книге  о  Бетховене  между
прочим рассказывал, что "много раз встречал  Крылова  в  высших  музыкальных
кругах Петербурга",  и  свидетельствовал:  "Крылов  любил  слушать  квартеты
Гайдна и Моцарта, но еще больше любил бетховенские  квартеты.  "В  Бетховене
слышны голоса природы, но нужно уметь их слышать",  -  сказал  однажды  этот
старик с мощной головой мыслителя. Когда Бём или генерал  Львов  играли  его
любимый квартет (C-dur с фугой), Крылов погружался в глубочайшее раздумье"
Учитель литературы
Обращение к памятнику И.А.Крылова в Летнем саду в  Петербурге.  (Автор  Пётр
Клодт)
-На постаменте перед нами, словно живой, сидит Иван  Андреевич  Крылов.  Его
большая голова чуть наклонена вниз. Глаза его серьезны и внимательны,  будто
разглядывают они, что делается внизу. А  там,  вокруг  постамента,  толпятся
отлитые из бронзы “герои” его басен. И кажется нам, что вот-вот полные  губы
Крылова дрогнут, сложатся в улыбку, и тогда  оживут,  задвигаются  бронзовые
медведи, лисицы, зайцы, обезьяны и волки. Этот памятник поставлен Крылову  в
городе, где он создал больше двухсот своих басен.
Кто не слыхал его живого слова?
Кто в жизни с ним не встретился своей?
Бессмертные творения Крылова
Мы с каждым годом любим всё сильней.
Со школьной парты с ними мы сживались,
В те дни букварь постигшие едва.
И в памяти навеки оставались
Крылатые крыловские слова. (М.Исаковский)
Мы видим, как прочно опираемся в своём творчестве И.А.Крылов на народную
основу, и как народ в сою очередь тянется к творчеству баснописца. Именно
народное творчество дает нам представление о настоящих нравственных
ценностях.
Учитель музыки
-Каждый народ любит и бережет свои традиции, культуру и особенно песни.
Сегодня мы с вами познакомимся с норвежской народной песней. Отгадайте,
пожалуйста, загадку:
Как ясен звуков перелив,
В них радость и улыбка,
Звучит мечтательный мотив,
Его выводит ….(скрипка)
 Песня называется «Волшебный смычок». У вас на партах слова, послушайте,
пожалуйста, песню.
 Исполнение песни учителем. Разучивание. Работа над песней.
Исполнение песни хором, а затем по ролям.
Какой у нас получился ансамбль? Три вокалиста и фортепиано – квартет.
Как вы понимаете выражение на доске:
«То мастерство, что ты постиг, дороже всех богатств на свете». (ответы
детей).
Учитель литературы
-Скажите, ребята, похожа ли эта песня на басню? Есть ли в ней мораль? Вашим
домашним задание и будет следующая работа: попытайтесь сами написать
мораль, вытекающую из песни
«Волшебный смычок»


title: Тест "Ядерный реактор" 9 класс

extracted_text:
Вариант 1.

I. Если количество нейтронов в новом поколении  будет  таким  же,  как  и  в
предыдущем, то цепная реакция будет…
1. неуправляемой.           2. управляемой.       3. затухающей.
               4. сначала управляемой, а потом неуправляемой.

II. В качестве ядерного горючего в ядерных реакторах обычно
используют…
1.  уран.                           2.   графит.                          3.
кадмий.                     4. бор.

III. На рисунке изображена блок схема атомной электростанции.  Какой  цифрой
обозначена зона, в которой ядра радиоактивного топлива делятся с  выделением
энергии?

IV. Основное преимущество АЭС перед другими видами электростанций …
1. содействие распространению ядерного оружия.
2. требуется небольшое количество топлива.
3. экологическая чистота.
4. создание новых заводов по переработке ядерного топлива.

V. Наибольшей проникающей способностью обладает излучение типа …
1. альфа-излучение.         2. бета-излучение.          3. гамма-излучение.
4.  у  всех  вышеперечисленных  типов   излучения   одинаковая   проникающая
способность.

VI. Реакция синтеза ядер гелия протекает ..
1. с поглощением энергии.
2. с выделением энергии.
3. как с поглощением, так и с выделением энергии.
4. энергия не выделяется и не поглощается.

                                 Вариант 2.

I.  Если  количество  нейтронов  в  новом  поколении  немного  больше,   чем
количество прежнего поколения, то цепная реакция будет …
1. неуправляемой.           2. управляемой.       3. затухающей.
               4. сначала управляемой, а потом неуправляемой.

II. В качестве замедлителя нейтронов в ядерных реакторах обычно используют…
1. уран.                         2.  графит.                     3.  тяжёлая
вода.                  4. бор.

III. На рисунке изображена блок схема атомной электростанции.  Какой  цифрой
обозначены регулирующие стержни, поглощающие нейтроны?

IV. Основная проблема, возникающая при работе АЭС …
1. создание новых заводов по переработке ядерного топлива.
2. частые аварии на АЭС.
3. обезвреживание радиоактивных отходов.
4. дороговизна ядерного топлива.

V. Наименьшей проникающей способностью обладает излучение типа …
1. альфа-излучение.         2. бета-излучение.          3. гамма-излучение.
4.  у  всех  вышеперечисленных  типов   излучения   одинаковая   проникающая
способность.

VI. Какая из приведённых ниже  ядерных  реакций  соответствует  термоядерной
реакции?
1. 92238U + 01n → 90235Th + 24Не       3. 714N + 24Не →817O + 11H
2.  12Н + 13Н → 24He + 01n             4.  36Li + 01n → 24Не + 13Н


title: Классный час "Жизнь дана на добрые дела"

extracted_text:
                  Классный час «Жизнь дана на добрые дела»

Добрый день, ребята! Я рада приветствовать вас.

                                    [pic]

Учитель: Посмотрите на «пушистиков». У них разные настроения. Раскрась
«пушистика», у которого такое же настроение как у тебя зеленым цветом.

  (На экране появляется слайд   )
- Как вы думаете, о чем пойдет речь на классном часе?
Слайд. «Песня кота Леопольда».
- Сегодня мы поговорим о важном человеческом качестве. Прочитайте тему
нашего занятия.  «Жизнь дана на добрые дела».
Как праздник, как счастье, как чудо.
Идет доброта по земле.
И я про неё не забуду,
Хотя забываю о зле.

- На сегодняшнем занятии постараемся  определить, какими  качествами должен
обладать добрый  человек?
-Что такое доброта?
ДОБРОТА – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать
добро другим. С.И.Ожегов
-Ребята, кто из вас читал или смотрел сказку В.Катаева «Цветик –
семицветик»?
- О ком эта сказка? О девочке Жене.
- Ребята, представьте, если бы у вас был такой цветок и остался последний
лепесток, какое бы вы загадали желание? Подумайте, очень хорошо подумайте.
(Выслушиваются предложения детей) –
Дети по очереди держат лепесток, произнося своё желание.
- Хорошо, ребята,  все ваши  желания были разные, но все они добрые. Ведь
жизнь дана на добрые дела.

(На столе стоят два сундучка. Крышка первого сундучка  приоткрыта и видны
драгоценности и монеты. Второй пуст.)

- Ребята, посмотрите, перед вами  два сундучка, что в них лежит. (Дети
называют)
- Как назвать одним словом то, что лежит в сундучке?
- Богатство.
- Можно ли эти богатства потрогать руками?
- Да.
- А теперь давайте заполним второй сундучок.
(Раздать на парты карточки со словами):
Работа по карточкам.
Сострадание, злорадство, жадность, терпение, внимание,  грубость, уважение,
равнодушие,  умение прощать, щедрость, честность, чуткость, доброта,
внимание к людям, отзывчивость
Из перечисленных качеств человека выберите только те, которые свойственны
доброму человеку. Мы поместим эти карточки во второй сундучок. (выбирают,
читают и кладут в сундучок)
- Как вы думаете,  этот сундучок стал ценным для человека? (Ответы детей)
      Да, ребята, в 1 сундучке богатство, но и во 2 сундучке тоже
богатство, которое намного ценнее для любого человека. Ведь нет ничего
дороже богатства души человека. Оно проявляется в его отношении к людям, к
делу.

-Для доказательства добрых дел нужны не только добрые слова, но и поступки.

Сейчас, я вам прочитаю  рассказ, а вы послушайте внимательно, затем будем
отвечать на вопросы.

                                             Просто старушка.
По улице шли мальчик и девочка. Впереди них шла старушка. Было очень
скользко. Старушка поскользнулась и упала.
-Подержи мои книжки!- крикнул мальчик, передал девочке свою сумку и
бросился на помощь старушке.
Когда вернулся, девочка спросила его:
-Это твоя бабушка?
-Нет, - ответил мальчик.
-Мама? – удивилась подружка.
- Нет!
- Ну, тётя? Или знакомая?
- Да нет же, нет!- ответил мальчик. – Это просто старушка!
- Понравился вам рассказ?
- Какими добрыми качествами обладали герои из рассказа?
- Чей поступок вам больше понравился?
- Какое главное качество доброго человека?

Добрый человек любит людей и готов в трудную минуту прийти на помощь.
-Правильно ли  я поняла, что помогать нужно только пожилым людям? Кому ещё
нужна помощь?

-Значит, добрый человек – это тот, кто любит и заботится о людях, животных,
которые нуждаются  в помощи и заботе.

- А кто из вас может ответить,  где добро всегда побеждает зло?

- Конечно в сказках. Многие сказочные герои и персонажи мультфильмов делали
добрые дела. Давайте их вспомним.
- В трудную минуту он  всегда был рядом со своим хозяином. Ради  счастья
хозяина этому герою пришлось съесть Людоеда, правда, перед этим, уговорив
его превратиться в мышку. (Кот в сапогах)

- Чтобы спасти любимого отца, персонаж этой сказки отправилась на остров к
 Чудовищу, хозяину аленького цветочка. (Настенька)

- Несмотря на свой рост в дюйм, она спасла ласточку. (Дюймовочка)

- Отчаянные, горячие слезы этой бесстрашной девочки растопили лёд в сердце
мальчика и расплавили осколок, что помогло им покинуть царство Снежной
королевы. (Герда)
- Молодцы, ребята! Вы хорошо знаете сказки и их героев.

 Один мудрец заметил: человек  прожил  жизнь  не  зря,  если  построил  дом,
посадил дерево и воспитал ребёнка.

Давайте и мы сейчас с вами сделаем одно общее  доброе  дело.  Создадим  свой
мир, в котором все совершают только добрые поступки.
Звучит фонограмма песни «Добрым быть на  белом  свете  веселей».  На  чистый
лист ватмана каждый ребенок  наклеивает  заранее  заготовленные  из  цветной
бумаги детали аппликации:  дом,  деревья,  фигурки  детей,  облака,  солнце,
цветы, фигурки птиц и зверей. Получается проект «Как прекрасен этот мир».
Сад  доброты  живёт  в каждом из нас
Добрые сердца – это сады.
Добрые слова – это корни.
Добрые мысли – цветы.
Добрые дела – плоды.
Диагностика настроения.
Учитель:  Посмотрите ещё раз на «пушистиков» и подумайте, изменилось ли у
вас настроение после нашего занятия. Если да, то нужно раскрасить ещё
одного «пушистика».

Рефлексия.
- На этом наше занятие заканчивается.
  Скажите, пожалуйста, что вам особенно понравилось на сегодняшнем
мероприятии?

- Спасибо вам за внимание.

|сострадание                              |равнодушие                               |
|злорадство                               |умение прощать                           |
|жадность                                 |щедрость                                 |
|терпение                                 |честность                                |
|внимание                                 |чуткость                                 |
|грубость                                 |доброта                                  |
|уважение                                 |внимание                                 |
|                                         |к людям                                  |
|отзывчивость                             |                                         |

[pic]

[pic]


title: Экологическая музыкальная сказка "Новые приключения Миши и Маши"

extracted_text:
Новые приключения Миши и Маши.
                               Картина первая.
                               Звучит музыка.
       Выходят Миша и Маша и поют песню под музыку «Если добрый ты»..
                       Мы по ягоды в лес с тобой идем
                           Посмотри как их много,
                        Если ясный день – это хорошо,
                       Ну а  разве дождь  слепой плохо?
                       Хорошо в лесу воздухом дышать,
                         Слушать птиц лесных песни,
                        Не перестает лес нас удивлять
                      Все здесь очень дивно и чудесно.
   Танец цветов и лесных зверей. Вдруг он прерывается звуком выстрела. Все
    замирают, как будто поломались. На сцену выходит Хозяйка леса  и поет
     грустную песню на мотив  «Журавлиная песня». Одновременно старается
                          «оживить» цветы и зверей.
                    О, мой лес, мой лес, мой дивный лес!
                        Был красив высок он до небес.
                          Птицы пели песни до зари,
                         Заливались звонко соловьи.
                        А теперь стоит здесь тишина,
                           На полянах мусора гора,
                         Песен птицы больше не поют
                         Звери из реки воды не пьют.
Миша.
Посмотри, Маша, какая грустная Хозяйка леса. Какую печальную песню она
поет.
Маша.
Милая Хозяйка леса,   расскажи нам, пожалуйста, что случилось?
Хозяйка леса.
Баба-Яга с Лешим договорились лес извести: птиц  распугать, зверей
истребить, свои порядки в лесу навести.
Маша.
Миша, нам надо что-то придумать. Надо помочь лесу.
Миша.
Не расстраивайтесь так. Мы найдем этих злодеев и, как следует, их взгреем.
Хозяйка леса.
Вы, ребята, молодцы
Помогите лес спасти.
Вот вам зеркальце, возьмите.
Будет трудно, посмотрите,
Посмотрите и скажите:
«Очень просим от души,
Фею леса покажи».
Миша.
Не грусти, пожалуйста.
Маша.
До свидания, хозяйка леса.

Дети и Хозяйка леса расходятся в разные стороны.
                               Картина вторая.
    Выбегает Баба-Яга с рогаткой и с бабками - ежками и танцуют под свои
                                  частушки.

                             По лесочку я хожу,
                           Из рогаток птичек бью.
                           Всех я птичек перебью,
                            Все цветочки потопчу!

                             Ох, я вредная Яга,
                              Зажила моя нога.
                             Я теперь красавица,
                           Кто со мною справится?

                            Где же Леший дорогой?
                           Всю дорогу шел за мной.
                              Где-то потерялся,
                              Может, испугался?
Как он мне уже надоел, этот Леший! Все хвастается: «Я, да я! А ничего
полезного для меня и вредного для леса не делает. Пришлось его как следует
выругать. Вот он и прячется где-то.  Ну, где его искать? В лесу нас все
ненавидят, даже спросить не у кого.
Раздается песня Лешего, и он выходит на сцену. В руках у него сетка рыбачья
с банками и полиэтиленовыми бутылками.
                     Леший поет под мотив «Чунга-чанга»
                          Бабка, бабка, это я иду!
                       Склянки, банки  я с собой несу,
                       Склянки, банки  я с собой несу,
                         Под кусточки тихо их кладу.
                        Леший и Баба-Яга поют вместе:
                           А там где мы пробегали,
                           Все цветочки поломали,
                     Всех зверюшек распугали, распугали!
                            Хороши порядки наши,
                         На пришли бы Миша с Машей,
                       Эти дети нам опасны, дело ясно!
Баба-Яга.
Что-то опять человечьим духом запахло. Наверно опять эти противные Миша с
Машей пожаловали! Что им здесь нужно? Давай-ка, друг мой, пока спрячемся
от них!
Леший.
Нет, я лучше сейчас  просто … удеру от них!
Баба-Яга прячется за пнем, а Леший убегает.

                               Картина третья.
             Выходят Миша и Маша и разговаривают друг с другом:
Маша.
От злодеев нам надо лес спасти,
Красоту вернуть снова.
Миша.
Поскорей бы  нам их в лесу найти
И сказать свое слово.
Маша. А на солнечной полянке
Тут и там пустые банки.
И, как будто нам назло
Даже битое стекло.
Миша.
Тут злодеи побывали, все кусточки поломали, банок склянок набросали, даже
птичек распугали!
Маша.
Миша, ты же такой умный, придумай что-нибудь.
Миша.
Так – так – так! Здесь людям самим не справиться. Надо свои знания
применять и науку внедрять… Придумал! Супер-пупер фонарик, для истребления
мусора.  Человек и наука вместе –  это сила! Давай-ка, Маша, все банки и
склянки в одно место сложим, потом  направим луч этого чудесного фонаря.
Посмотри, что получилось?  Он пропал! Ну что, принялись за работу?
Миша и Маша поют песню  под музыку «Неприятность эту мы переживем»:
                              Уберем, приберем,
                               Мы поляну эту.
                           Будет все чисто здесь,
                             В этом нет секрета
                    А когда, наконец, снова станет чисто,
                     Мы тогда немножко вместе отдохнем.
                     Мы тогда немножко вместе отдохнем.
Маша.
Ой, Миша, я по-моему  об склянку руку порезала.
Миша.
Не волнуйся, Маша, мы спасаем лес, а лес спасает нас. Найди листик
подорожника и приложи к ранке. Подорожник – это очень лечебная трава. Она и
кровь остановит, и ранку заживит.
Маша ищет листик подорожника а находит Бабу-Ягу.
 Маша.
Ой, кто это?
Б-Я.
Это я, добрая бабушка.
Маша.
Добрая, а с рогаткой.
Б-Я.
Да это я у плохих мальчишек отобрала, да по шее им надавала. Вот я какая
добрая. А ты бедняжка смотрю, ручку поранила.

Я хочу тебе, дружок
Предложить этот цветок.
Миша.
Не трогай, Маша!
Разгадал я твой обман!
Посмотри, это дурман –
Ядовитая трава,
Разболится голова
От подарка твоего,
Забирай себе его!
Б-Я.
Не ругайся, Миша, это так некрасиво! Не нравится травка, собери грибочки.
Посмотри, какие они чудесные.

Дуэт Бабы-Яги и детей под музыку «Дуэт короля и принцессы»:
Б-Я.
                       Эти бледные невредные поганочки
                      Сами лезут на опушки и поляночки.
Миша и маша:
                       Нам не надо вот такой ни одной.
                            Их обходим стороной.
Б-Я.
                     Пучеглазый и красивый милый мухомор
                    Белым боком он присел на этот косогор
                                Миша и Маша:
                         Что-то бабушка Яга, ох Яга.
                           Больно стала ты хитра!
Миша.
Нас со свету хочешь сжить? Меня с Машей погубить?
Б-Я.
Ах, они ядовитые! Тогда давайте их все потопчем, ногами посбиваем. А сверху
еще и поплюем на них. Тьфу, какая гадость! Вдруг ребятишки ими отравятся.
Маша.
Зачем же! Это для людей они ядовитые. А многие звери ими лечатся. А еще они
лес украшают. Ну а дети…
Дети много книг читают,
Про грибы и травы знают.
Б-Я.
Ох! Скучно с вами. Пойду, поищу, может гдето есть ребятки, которые книг не
читают.
Можно их перехитрить
Несъедобный гриб вручить.
Баба-Яга обиженно уходит

                             Картина четвертая.
Маша.
Что-то, Миша, я устала.
Я б легла и подремала.
Миша.
Что ж, ложись, и я с тобой
Тут прилягу на покой.
Выбегает Леший с веревкой и  с бабками-ежками, и под музыку «Дуэт кота и
пирата» привязывает детей к дереву
И на стволе напишу.
Леший поет:
                          Ох, заснули, дети малые,
                            Задремали подусталые.
                        И не знают то, что Лешик тут
                                Рядом ходит.
                            Я их веревкою крепкой
                            К дереву щас привяжу
                            А им визитку оставлю
                             И на стволе напишу:
«Здесь был Лешик».
Леший убегает, потирая руки.
                               Картина пятая.
Маша  просыпается и сразу не понимает, что с ними происходит. Потом будит
Мишу.
Маша.
Миша, проснись скорей! На кто-то к дереву привязал. Что же делать?
Миша.
Не волнуйся, Маша. Ведь у нас есть волшебное дерево.
Маша.
Ой, правда! Я совсем забыла.
Дети говорят хором:
Очень просим, от души
Фею леса покажи.
На сцену в танце со своими помощницами выходит Фея леса под музыку
«Маленький принц».
Фея леса поет:
                     Где-то сейчас беда, значит я нужна.
                       Голос о помощи вновь зовет меня
               Голос о помощи, голос о помощи, голос о помощи,
                                Снова зовет.
Кто звал меня? Я здесь, друзья. На помощь к вам скорей пришла.
Дети:
Фея леса, помогите,
Поскорей нас развяжите.
Фея леса.
Это сделал леший. Но я знаю, что темным силам вас не одолеть. Пусть и
дальше ваши храбрые сердца помогут делать добрые дела. Прощайте.
Миша.
Посмотри, Маша, что натворил этот леший. Ведь знает, что от таких надписей
дерево очень болеет, а может даже и умереть. Через ранку у дерева вытекает
сок, а под кору могут проникнуть бактерии. Вот злодей!
                               Картина шестая.
Раздается звук выстрелов.
Маша.
Ой, Миша, я боюсь.
Миша.
Не бойся, стань за дерево, а я посмотрю, кто это в лесу так безобразничает.
Выходит Леший с ружьем и поет  под музыку «Песни министра» из к/ф
«Обыкновенное чудо»:
                        Птицы летают в небесной выши.
                          Вокруг тишина и дремота.
                       Но смерть их где-то невдалеке,
                            Охота, охота, охота.
                         Это значит, что скоро беда
                         Для зверя и птицы настанет.
                            А бабочка крылышками,
                             бяк, бяк, бяк. бяк.
                             А за ней воробушек,
                           прыг, прыг, прыг, прыг,
                               Он ее голубушку
                           шмяк, шмяк, шмяк, шмяк,
                         А мням,  мням, мням, мням,
                        Да и шмыг, шмыг, шмыг, шмыг.
Миша.
Охотник, брось свое ружье,
Оставь скорей свои забавы.
Где имя доброе твое?
Увы, одна дурная слава!
Леший.
Глупости! Как же я без охоты останусь?
Маша.
Но ведь есть охота, которая разрешена круглый год. Она  очень интересная, и
не приносит никому вреда.
Леший.
Что это за охота такая? Без ружья, что ли? Из рогатки, что ли?
Миша.
Нет. Из ружья. Только не из обычного, а из фоторужья. Если ты пообещаешь
лес охранять и беречь, то мы тебе его подарим.
Выходит баба-Яга с охапкой цветов в руках.
Б-Я.
Я цветочков соберу,
В избе пол весь устелю.
Я цветочки так люблю.
Сто букетов понарву.
Маша.
Если я сорву цветок.
Если ты сорвешь цветок.
Если вместе, я и ты
Дружно соберем цветы,
Опустеют все полянки,
 И не будет красоты.
Леший.
Нет! Я так не согласен. Что же я тогда буду фотографировать? Ребята, прошу
вас, придумайте что-нибудь, чтобы Баба-Яга не скучала, по лесу ходила,
свежим воздухом дышала, только цветочки при этом не истребляла.
Миша.
Знаю, что делать. Мы подарим Бабе-Яге наш чудесный фонарик по удалению
мусора в лесу. И объявим конкурс на самый чистый лес. Тогда бабуля будет по
лесу ходить, воздухом дышать, а заодно и мусор искать и уничтожать его. (В
это время на сцену выходят все герои сказки). А если ваш лес будет самый
чистый, то вы получите награду, которую нельзя купить ни за какие деньги.
Леший и Баба-Яга хором:
Что же это?
Все хором им отвечают:
Это ваше здоровье!
Хозяйка леса поет, а все ей подпевают песнь на музыку «Журавлиная песня».
Танцоры танцуют.
                    О, мой лес, мой лес, мой добрый лес.
                        Полон дивных сказок и чудес.
                          Снова поют птицы до зари.
                          Распевают звонко соловьи.
                    О, мой лес, мой лес, мой добрый лес.
                        Полон дивных сказок и чудес.
                         Ты его всегда, всегда люби
                        И к нему как к другу приходи.

                              Конец спектакля.


title: План-конспект урока "Школьная жизнь" 10 класс

extracted_text:
План урока по теме «Школьная жизнь» в 10А классе.
Цели урока:
Образовательная: формирование умений монологической и диалогической речи по теме урока, понимания высказываний учителя и собеседника в различных учебных ситуациях;
Развивающая: развитие содержательности и выразительности речи обучающихся, их творческих способностей и умений обобщения, логичности и доказательности;
Воспитательная: воспитание интереса к культуре и традициям стран изучаемого языка, положительного и уважительного отношения к школе, учителям и одноклассникам.
Задачи урока:
тренироваться в употреблении лексики по теме «Школьная жизнь»;
развивать умение  аудирования с пониманием основного содержания и детальным пониманием;
тренировка коммуникативного взаимодействия обучающихся.
Тип урока – урок закрепления новых знаний.
Педагогические технологии: информационная, игровая, проблемного обучения.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, аудиозаписи,

Ход урока

Методическая разработка урока английского языка по теме
«Школьная жизнь» в 10 классе.
T: Good morning. Nice to see you and our guests! The theme of our lesson is “School life”. Our goals today: to practice the vocabulary on the topic; to develop speaking abilities; to practice reading and listening for gist. We have already discussed the text “Schools around the world” and we are going to continue our discussion today. Which of these activities do pupils practice at school? Please match the words:

Prepare                                       a)  for adult life
Learn (2)                                    b)  friends
Get                                             c)  exams
Make                                         d)  knowledge
Take                                           e)  fun
Is                                                f)  useful subjects
                                                   g)  to help each other
And now I would like to know your opinion about school education. What is school for you? What should/shouldn’t a good pupil and a good teacher do? What do you do to be a good pupil? What influences good learning?
Your homework was to prepare your own dialogues between the journalists and the students in different countries.
Dialogue 1

Dialogue 2

Dialogue 3

Your dialogues were very interesting. What dialogue was the most interesting in your opinion?
Alena had a special task. She is a journalist at the local TV company. Let’s listen to her report about our school.
P: We go to school №17. It is a gymnasium. We have very experienced teachers in our school. They like their job and teach us very well. Stasjuk Elena Valerjevna is a head teacher of our school. She is a World Culture teacher.
We have classes 6 days a week. When children are 7 they go to the primary school where they spend four years. Pupils learn to write, to read and to count there. They often play different games.
Maths is a very difficult subject. Some pupils have problems with Maths and our teacher helps to solve these problems.
We like literature because we read a lot of interesting books by Russian and foreign writers and our teacher tells a lot about their life and work.
History is a very interesting subject. We learn many facts about past and present. During our History lessons we discuss different problems, ask a lot of questions and our teacher always answers them.
IT is a very interesting and difficult subject. We can’t live without computers. They became a part of our life. The Internet is not only the assistant in our daily work it is also the world in which there are libraries, photo galleries, games.
 At biology lessons we learn about nature, about animals and plants. Sometimes we do experiments and our teacher helps us.
At Geography lessons we travel around the world, visit different continents and countries, learn about people, their customs and traditions.
We study two foreign Languages: English and German. We usually learn new words, read, translate and discuss texts, learn English and German poems by heart, play games at our lessons. Our teachers explain us grammar rules, correct our mistakes.
Our teachers are serious, friendly, clever and understanding. We like our school and our teachers.
T: We know that there are a lot of different schools around the old. Look at the photos of an English secondary school called Eton College. Is Eton similar to your school? Why / Why not?
Read the quiz about Eton and guess the answers.

Eton is approximately…
A   370years old
B    450 years old
C    570 years old

The age of students is between
A    13 and 18
B    11 and 18
C    3 and 18

The school is for…
A    boys only
B    boys, but girls study there when they    are 16
C    boys and girls

 Old Eton Students include….
A     eight prime minister from African and  Asian countries.
B     British prime ministers.
C    famous secret agents.
These people have special clothes to wear at Eton:
A    young students.
B    all students.
C   students and teachers.

All Eton students study…
A    Latin for one year or more.
B    at Oxford or Cambridge.
C    in small classrooms.

Eton is important in the history of…
A    rugby.
B    football.
C    the Olympic Games.

Listen to some information about Eton. Check your answer to the quiz.

Listen again. Are the statements true (T) or false (F)?
Students go home every day when school finishes.              T/F
It costs approximately £30,000 a year to study at Eton.        T/F
The students have a special name for teachers.                     T/F
The Eton Wall Game is similar to football.                           T/F
There is an old school in England called Rugby School.      T/F
Audioscript
Eton College
Some schools in Britain are very famous, usually because they have a lot of history. Take Eton College, for example. It’s a public school and it’s over 570 years old! Students start when they are 13 and finish when they are 18. Eton is a boarding school. That means that the students live in the school. Only boys go to Eton.
At the moment, Eton is popular with the British Royal family. Prince William and Prince Harry are old Eton students. Royal families from Africa and Asia send their children to Eton and a number of British Prime Ministers are “Old Etonians”. And some fictional characters are old Eton students too – the secret agent James Bond, 007, for example. You need a lot of money to study at Eton. The school is expensive. It costs approximately £30,000 a year to study there.
Tradition is important in Eton. The students and the teachers wear a special uniform which is very formal. The students don’t call the teachers "teachers” they call them beaks. All the students study Latin for minimum one year. The classes are often small; they have just ten students in some lessons. 30% of the students go to Oxford or Cambridge University when they finish their studies at Eton.
Sport is very popular at Eton. They play normal sports, but they also play games which only exist at Eton – one is called the Eton Wall Game. The Eton Wall Game is a very physical type of football. Actually, Eton is one of the first schools in the world to play football. It’s interesting that another popular sport comes from an old English public school. The name rugby comes from Rugby School. The first written rules for this sport came from Rugby School in 1870.
T: The students and the teachers wear a special uniform in Eton. Please, read the text about school uniforms and fill the gaps with the correct derivative of the words in bold.
School uniforms
Do you have to wear a uniform at school or can you wear what you like?
Many people believe that uniforms are ________ than casual clothes                        GOOD
for children at school.
Uniforms remind the children that they have to follow rules at school.
Casual clothes __________ this.                                                                                NOT DO
With all children at school __________ the same clothes, children                            WEAR
from rich families dress the same way as children from poorer families.
A uniform also _________ a feeling that everyone at the same school                      CREATE
is part of the same community.
In the 1960s and 1970s, many schools in Britain _________ having a                       STOP
school uniform because of the expense for parents.
Since then, however, a number of these schools _________ uniforms back.              BRING
Their new uniforms are more comfortable and more fashionable than
uniforms ________ forty years ago.                                                                             BE
They’re so popular that many of the head teachers at schools without
uniforms ____________ now about bringing uniforms back there too.                      THINK

KEYS: better, don’t do, wearing, creates, stopped, have brought, were, are thinking

T: Many people believe that uniforms are better than casual clothes for children at school. What’s your opinion? Work in groups and write your arguments for and against school uniform. Groups should report the results of their work.

Arguments for school uniform
School uniforms help pride and discipline.
It stops us from choosing what to wear when we get up in the morning.
There is no difference between students from rich and poor families.
If people wear what they want it can lead to arguments and bullying.
Formal style is great!
It helps everyone to feel equal.
Students can concentrate on their work better (they don’t think how they look).
Uniforms would end discrimination against students who don’t have brand clothes.
School will turn into fashion show if everybody wears his/her favourite clothes.
If we have school uniforms we’ll be ready to have a dress code at our future work.
Arguments against school uniform
Students can’t express themselves.
Lack of comfort (people feel more comfortable in their own clothes).
It takes away our individuality and freedom.
School uniforms are expensive and most families don’t have extra $200-300 to pay for it.
School uniform is boring.
Lack of individuality, creativity.
Unnecessary waste of money.
Clothes are a way of expression how you feel or who are you.
Absence of bright colours at school that influences our mood.
Home task: to write for-and-against compositions devoted to school uniform. For-and-against compositions present the advantages and disadvantages of a topic. They consist of: an introduction presenting the topic without giving an opinion; a main body in which you state the arguments for and against the issue in separate paragraphs, each argument is supported with justifications or examples; a conclusion giving your opinion.
Feedback
 What have you learned today?
What was difficult for you today?
Estimate you classmates’ work at the lesson.
T: I’d like to thank you for the participation in our lesson. Our lesson is over. See you soon. Good bye.