title: Конспект урока "Ничто не бывает вечно" 7 класс

extracted_text:
                МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 25»

                        Ассоциированная школа ЮНЕСКО

          Московской области Сергиево – Посадского района пос. Лоза

                          Визитная карточка урока.

Учебный предмет: английский язык

Учитель: Саратова Светлана Юрьевна

Класс: 7

Тип урока: Урок обобщения и закрепления изученного материала.

Форма урока: Ноосферный эко – проект.

Тема урока: «Ничто не бывает вечно»

Дата урока: 23 ноября 2007 год

Девиз урока: «Действуя разумно, жить на Земле»

Эпиграф «In the eyes of nature we are just another species in trouble».

Цель урока: Формирование компетентного гражданина Земли на основе
формирования ценности бережного отношения к окружающей среде.

Основная идея урока: Сформировать у учащихся сознательное отношение к
проблемам окружающей среды.

Задачи урока: Развивать способности логически мыслить, разумного поведения
в окружающей среде.

Ожидаемые результаты:

   1.  Формирование у учащихся сознательного отношения к проблемам защиты
      окружающей среды.

   2. Развитие навыков монологической речи; развитие навыков чтения, работы
      с дополнительной литературой.

Учебное оборудование:

   1. Аудиозапись, видеозапись, компьютер.

   2. Интерактивная доска.

   3. Творческие работы учащихся

   4. Методическая литература

   5. Журнал «Earth Focus»

   6. Учебное пособие «Happy English.ru»

Структура урока:

   1. Приветствие. Беседа с дежурным.

   2. Стихотворение «Native American Poem.» Определение проблем
      человечества.

   3. Просмотр видеоролика. Постановка проблем окружающей среды и возможные
      пути их решения. Работа с лексикой.

   4. Работа с картой поселка. Обзор мест загрязнения в поселке.

   5. Работа с Зеленым деревом

   -  Работа с «зелеными листьями» - докладами учащихся (проекты учащихся)

   -  Выполнение письменных упражнений.

   -  Работа с постерами.

   6.  Песня «Save the Environment»

   7.  Подведение итогов. Задание дифференцированного домашнего задания.

Цели урока:

Образовательные:

Закрепление лексического материала. Тренировка в употреблении языковых
грамматических структур. Расширение эрудиции учащихся.

Развивающие:

Развитие коммуникативных навыков. Развитие языковых и познавательных
способностей.

Воспитательные:

Воспитание настойчивости в учебе. Воспитание потребностей в практическом
использовании языка. Воспитание любви и уважительного отношения к природе.
Воспитание ноосферного мышления.

                                 ПЛАН УРОКА

|№   |Этапы урока            |Время  |Методы и приемы применяемые на уроке.  |
|п/п |                       |мин.   |                                       |
|  1 |Организационный момент |4      |Беседа учителя с дежурным. Сообщение   |
|    |                       |       |учителем целей и задач урока.          |
|2   |Актуализация знаний по |20     |Аудирование стихотворения              |
|    |теме «Environment»     |       |Фронтальная беседа с классом.          |
|    |                       |       |Просмотр видеоролика и ответы учащихся |
|    |                       |       |на поставленные вопрос.                |
|3   |Ноосферная часть       |1-2    |Инструкции по выполнению задания.      |
|    |                       |       |Работа с текстом и выполнение заданий. |
|    |                       |6      |                                       |
|4   |Практическая часть     |5      |Проведение письменной работы           |
|    |                       |3      |Обсуждение творческих работ – постеров |
|    |                       |       |Исполнение песни                       |
|    |                       |3      |                                       |
|5   |Подведение итогов      |2      |Разбор задания                         |
|6   |Задание на дом         |1      |Дифференцированное домашнее задание    |

T: Good morning, boys and girls. Sit down, please. I’m glad to see you. Who
is on duty today? How are you? What day is it today? What date is it today?
What’s the weather like today? Who’s absent today? - OK, thank you. Sit
down, please.

Let’s start our lesson. Our task for the lesson is to discuss your
projects. You should make a short test. Before we start I’d like you to
look at the blackboard. The motto of our lesson is: “In the eyes of nature
we are just another species in trouble”.

Well, I’d like you to listen to the poem:

Only when all the rivers have run dry

And all the fish in the sea have died

Only when all the rainforests have been burnt down

And there is no food for the animals

Only when all the blue skies have been filled with smoke

And the cities of the world have choked

Will the white man understand

That it’s too late to save the Earth?

                        (Native American Poem)

T: What is this poem about?

P: I think the poem is about the damage we are doing to our planet. It is a
warning of what might happen in the future.

T: That’s right. And the theme of our lesson today is “Nothing is forever”.
We’ll speak about some problems of the environment. Let’s watch a short
video and you should name the problems. (Просмотр презентации.)

T: What problems have you seen?

Ps: The water is polluted.

      Fires are started.

      Trees are cut down.

       The air is polluted.

       Litter is left.

T: You are right. You know that people all over the world are worried about
our environment. The issue of ecology is important. Before you start
speaking about the problems, let’s revise some words. Look at the
blackboard and repeat after me:

Air pollution

Environment

Litter

 Recycle

Cut down

Reuse

 Protect

Reduce

Breathe

Who can write the translation? ( Ученик пишет перевод слов)

T: Well, good work, thank you.  What do you do to keep the Earth clean?

P1: I don’t smoke. What do you do to keep the Earth clean?

P2: I don’t throw litter in public places. What do you do to keep the Earth
clean?

P3: I stop using the aerosol spray. What do you do to keep the Earth clean?

P4: I buy milk in cartons. What do you do to keep the Earth clean?

P5: I plant a tree every year in the garden. What do you do to keep the
Earth clean?

P6: I don’t use Chemicals in the garden. What do you do to keep the Earth
clean?

P7: I pick up litter as walking in the forest. What do you do to keep the
Earth clean?

P8: I never break glass bottles. What do you do to keep the Earth clean?

P9: I don’t cut wild flowers. What do you do to keep the Earth clean?

P10: I save the family’s newspapers to recycle. What do you do to keep the
Earth clean?

P11: I don’t use pesticides. What do you do to keep the Earth clean?

P12: I turn off the light when I leave the room. What do you do to keep the
Earth clean?

P13: I water the home flowers. What do you do to keep the Earth clean?

P14: I save water. What do you do to keep the Earth clean?

P15: I plant flowers in the garden. What do you do to keep the Earth clean?

P16: I never buy a fur tree to a New Year holiday.

T: Than you. Now we’ll speak about our district. Our Loza is nice and
beautiful. Is it large?

P: Yes, it is.

T: Are there any ecological problems in our district? I want you to show
some polluted places. Let’s name them “SOS PROBLEMS”. (Ученики показывают
участки загрязнения и называют проблему).

Today we’ll make our own GREEN TREE. You’ll put your leaves after you tell
us the problem you’ve searched. So, let’s start.

(Учащиеся высказывают свое мнение по теме и прикрепляют «листочки» к
дереву).

P1.   I want to be the first. Paper comes from trees. If we don’t recycle
paper, a lot of trees are destroyed. The countryside is spoiled. People cut
down trees. Fires are started. We like flowers very much, but people
shouldn’t pick wild flowers. If trees are destroyed and people pick flowers
and grass, birds and animals may become extinct. People, don’t harm plants!

P2. We throw away too much and in the wrong place. We leave litter near the
river. The water is polluted and the fish in the river die. Local industry
pours its waste into the river. The cleaning structures don’t work well.
People, help to keep water clean!

P3.   Many years ago our river Torgosha was deep and wide. People used to
on the river. People used to fish a lot. Today people like fishing too. But
some things that they use for fishing kill animals. People, protect animals
and fish!

P4.   We should keep our district tidy. It is our home. We must take care
of it for ourselves and for future generations. There are many springs near
our village. A lot of children from our school clean them. It, is wonderful
to drink some spring water on a hot summer day. Children, clean springs!

P5.   You can see different kinds of trees and flowers in the meadows near
our village. But today they are disappearing. Each of us must do everything
possible to protect nature.

Children, plant trees and flowers!

 P6.   There are many animals and birds in our district. We should not make
unnecessary noise. If we don’t keep to public paths in the countryside,
birds and animals are frightened. We are proud of our classmates who made
some bird feeders this winter and filled them with food. Children, take
care of birds and animals!

P7   Every spring I see rubbish near our village. I think that our country
people do it. They throw away old things, paper, clothes, toys, bottles and
plastic bags. Maybe they don’t know the 3R rules: reduce, re-use, and
recycle. It’s a pity! People, take litter home or throw it to special
containers.

T: Thank you. Our tree is beautiful now. But are you as green as the grass?
Let’s find out. Open your workbooks at page 37. You must work in pairs. One
of you will read the question, the other will answer. I give you 3 minutes.

T: Well, let’s check your answer. (Проверить 1 пару). Thank you. Now, I
want you to do a short test. Look at page 36 in your workbooks. There are 2
exercises. Read the task and do them.

-Well, let’s check. Now swap your workbooks and check your partner’s work.
Put your marks. (Проверить 2-3 пары). Thank you.

T: We’ve already spoken about ecology and the importance of keeping the
environment clean. You designed posters telling people about ecological
problems and suggested some important rules to protect the environment.
Show your posters and say these rules. (Учащиеся показывают знаки и говорят
правила).

T: Thank you. At the end of our lesson let’s sing our song “Save the
environment”. You may look at page 65. (Дети поют песню).

Well, you worked very well today. You’ll get good marks. And write down
your task for the next lesson: You should read the story about the country
DODIDDONE on pages 80-81 and do EX.3 on P.81.

Our lesson is over. Thank you for your help. Good-bye.


Презентация "Чайные традиции и церемонии в разных странах мира" 1 класс


title: Конспект урока "Геологическое строение, рельеф, климат и внутренние воды Псковской области" 9 класс

extracted_text:
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый.
Оборудование: раздаточные учебные материалы, карта административно-территориального деления России, атлас 8-9 класса.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
II.  Вступительное слово учителя
Тема нашего сегодняшнего урока «Геологическое строение, рельеф, климат и внутренние воды Псковской области». Сегодня мы познакомимся с особенностями геологического строения, рельефа, климата и внутренних вод Псковской области. Закрепим умение работать с картой и различными источниками географических знаний.
III. Изучение нового материала
Псковская область расположена на северо-западе Русской равнины. Преобладающим типом рельефа в пределах области является пологоволнистая равнина. На ней местами возвышаются отдельные холмы или группы холмов, встречаются обширные пологосклонные возвышенности. Большая часть поверхности области имеет высоту от 50 до 150 м над уровнем моря. Наиболее пониженные участки 30-40 м абс. высоты встречаются у берегов Псковско-Чудского озера, самые высокие (до 300-340 м абс. высоты) – на Бежаницкой возвышенности. Максимальная амплитуда высот достигает 310 м.
На территории области выделяются несколько крупных возвышенностей и низменностей (низин). В западной части области располагается Псковская низина. Она вытянута с юга на север на 180-200 км при ширине 75-120 км. Поверхность низины плоская, в северной части около Псковско-Чудского озера она имеет 30-60 м, на юге, в районе Опочки, – 80-100 м абс. высоты.
Геологическое строение Псковской области связано с развитием Русской платформы, одной из самых древних структур земной коры. Платформа имеет двухэтажное строение. Нижний этаж – кристаллический фундамент – сложен смятыми в складки породами: метаморфическими сланцами, гнейсами, а также гранитами. Верхний этаж платформы – покров – представлен горизонтально лежащими осадочными породами.
Формирование фундамента происходило в архейскую и протерозойскую эры.
Наибольшее влияние на формирование рельефа области оказала деятельность валдайского ледника. Во время движения ледник захватывал породы из подстилающей поверхности, перерабатывал и переносил их на большие расстояния.
Климат
Климат Псковской области умеренно континентальный, влажный. В то же время ему свойственны некоторые черты морского климата: умеренно теплое, влажное лето, сравнительно мягкая, с небольшими морозами зима.
В течение года здесь преобладает континентальный воздух умеренных широт, который или формируется непосредственно на территории области, или приходит с востока. Зимой он обусловливает ясную морозную погоду, летом – солнечную, теплую, иногда жаркую.
Морской воздух умеренных широт приходит с Атлантики. На территории Псковской области воздушные массы с Атлантики чаще всего бывают осенью и зимой. Осенью они вызывают затяжные моросящие дожди, зимой – потепление, пасмурную погоду с осадками. Летом морской воздух обусловливает прохладную дождливую погоду.
Осенью и зимой на территорию области временами проникает морской арктический воздух с Баренцева моря, который не приносит резких похолоданий, но вызывает ветреную погоду со снегопадами
Зимой, особенно во второй ее половине, на территорию области нередко поступает с Карского моря очень холодный континентальный арктический воздух. С ним связаны кратковременные, но сильные морозы. Весной и осенью континентальный арктический воздух вызывает заморозки.
Тропический воздух на территорию области проникает редко. Осенью и зимой в области преобладают южные и юго-западные ветры, летом – западные, северо-западные и юго-западные.
Средняя месячная температура января и февраля колеблется от -7 до -8°. Низкие температуры зимой связаны с вторжением континентального арктического воздуха. Они иногда достигают -40-46°.
Весной, когда приток солнечного тепла увеличивается, температура воздуха повышается. В марте начинает таять снег, в первых числах апреля устанавливаются среднесуточные температуры выше нуля. Средняя месячная температура апреля +4°.
Летом облачность значительно снижает приток солнечного тепла. Температура самого теплого месяца, июля, +16-18°. Высокие температуры наблюдаются при антициклонах. Они могут достигать +20-32°. Благодаря близости Балтийского моря и Псковско-Чудского озера осень в области теплее весны. Средняя суточная температура ниже нуля устанавливается лишь в середине ноября.
Несмотря на большую протяженность области с севера на юг, Разница среднегодовых температур северных и южных районов не превышает 1 градус. В мае температура на юго-востоке области на 2 градуса выше, чем на западе. На понижение температуры на западе области весной оказывает влияние Псковско-Чудское озеро.
Внутренние воды
Сложный рельеф и избыточное увлажнение территории Псковской области обусловили обилие рек, озер, болот.
Наиболее крупные реки области – Великая, Ловать, Плюсса и Шелонь. Все они относятся к бассейну Балтийского моря. Из них только река Великая полностью находится в пределах области.
Главные реки принимают множество притоков различной протяженности. Так, например, у Ловати насчитывается около 1713 притоков, у Великой – 273. Большинство притоков имеет протяженность менее 10 км. Истоками рек Псковской области служат озера, болота и выходы подземных вод (источники). Впадают главные реки в крупные озера или водохранилища.
Реки области питаются снеговыми, дождевыми и подземными водами. Основную массу воды реки получают весной, во время таяния снега (около 50% годового стока). В первой половине апреля наблюдается самый высокий уровень воды. Во время весеннего половодья даже на малых реках уровень воды поднимается на 1-2 м, на крупных – на 3-6 м. Высоким половодьем отличаются Шелонь и Плюсса. Великая в верхнем течении протекает через 21 озеро, которые забирают избыток воды. Поэтому подъем воды в ней в половодье сравнительно низок.
Псковская область богата озерами. На ее территории насчитывается свыше 3700 озер, их общая площадь – 3261 кв. км. Они занимают около 6% территории области: Псковско-Чудское, Жижицкое, Полисто, Двинь, Велинское, Свибло и др. Самым крупным озером на территории области является Псковско-Чудское. Площадь озера 3521 кв. км, из них 2100 кв. км принадлежат Псковской области, остальные 1421 км – Эстонии. По величине оно занимает 4-е место в Европе. Длина Псковско-Чудского озера 150 км, наибольшая ширина 50 км. В озеро впадает свыше 30 рек и речек, вытекает река Нарва. Состоит озеро из трех частей: северная, наиболее глубоководная, называется Чудским озером, южная, мелководная, – Псковским озером, пролив, соединяющий эти озера, – Теплым озером. Наибольшая глубина обнаружена в Теплом озере – около 15 м, средняя глубина Чудского озера – 8 м, Псковского – около 3 м.
Большинство псковских озер богато рыбой. Крупные озера имеют промысловое значение, в них вылавливается значительное количество рыбы. Особенно славится рыбными богатствами Псковско-Чудское озеро, где ежегодно добываются десятки и сотни тысяч центнеров рыбы. В настоящее время на озерах области ведется работа по разведению новых пород рыб [20].
IV. Закрепление
Задания на формирование УУД:
Познавательные действия
Опишите особенности геологического строения и рельефа, климата и внутренних вод Псковской области, используя различные источники информации.
Отметьте географическую номенклатуру на контурных картах.
Представьте подготовленную информацию в виде презентаций.
Коммуникативные действия
Сформулируйте вопросы по данной теме и умейте отвечать на свои вопросы.
Оцените ответы учащихся по данной теме.
Участвуйте в дискуссии на тему: «Положительные и отрицательные стороны географического положения Псковской области».
Регулятивные действия
Самостоятельно определите и спланируйте учебные действия, выбирая наиболее рациональные из них по данной теме.
Проверьте по ходу и после работы её рациональность, возможности её корректировки и совершенствования.
Личностные действия
Выскажите свою точку зрения о выражении французского публициста Монтескье: «Власть климата – сильнее всех властей».
Определите проблемы собственной учебной деятельности и установите их причины.
V. Подведение итогов


title: Презентация "Хвойные и лиственные деревья"

extracted_text:
Хвойные и лиственные деревья
Деревья, у которых на ветках растут листья, называют лиственными

Берёза
осина
дуб
клён
липа
рябина
Деревья с листьями в виде иголочек называются хвойными Хвоя – это множество зелёных игл, покрывающих ветки деревьев.

Хвойные деревья зимой остаются в прежнем виде, а лиственные сбрасывают всю листву
ель
сосна
кедр
пихта
лиственница

Четвёртый лишний
Загадки
Белоствольные красавицыДружно встали у дорожки,Книзу веточки спускаются,А на веточках сережки.
берёза
Не загадка это даже,Сразу назовем,Если только кто-то скажет -Желуди на нем!
дуб
С моего цветка беретПчелка самый вкусный мед.А меня же обижают:Шкуру тонкую сдирают.
липа
Малы и неказистыИ скромно зеленеют,Но осенью их листьяИ ягоды краснеют.
рябина
Все в покое, замер ветерИ деревья все молчат...Нет, не все еще - у этихЛистья тихо шелестят.
осина
Что же это за девица: Не швея не мастерица, Ничего сама не шьет, А в иголках круглый год.
ель
Все знают, что у елкиНе листья, а иголки,И так же, как онаС иголками ...
сосна
Есть у родственницы елкиНеколючие иголки,Но, в отличие от елки,Опадают те иголки.
лиственница
Молодцы!
Литература: /www.google.ru/search?q=хвойные+деревья+фотоhttp://www.botanichka.ru/http://detskiychas.ru/obo_vsyom/rasskazy_o_prirode/hvoynye_derevya_rasskaz/http://detionline.com/zagadki/zagadki-pro-derevya/


title: Презентация "Папоротники, мхи и водоросли" 2 класс ПНШ

extracted_text:
  Папоротники, мхи и водоросли
Окружающий  мир
 2 класс
 ПНШ
Выполнила учитель
БОУ г.Омска «СОШ № 31 с УИОП»
Лазаревич Ирина Геннадьевна

Папоротники, мхи и водоросли.
Папоротники, мхи
 и водоросли – травянистые растения. Но они отличаются от цветковых тем, что
 не цветут
 и
не имеют семян.
Папоротники, мхи и водоросли.
Папоротник

Папоротник имеет
корень, стебель, лист, но
не имеет цветков.
У папоротника никогда
 не бывает плодов
и семян.
Папоротники появились
 около
 400 млн. лет назад
Папоротники, мхи и водоросли.
Папоротники – очень древние растения.
Когда на Земле жили гигантские динозавры,
папоротники были основными  растениями
нашей планеты

Папоротники, мхи и водоросли.
Сравнение размеров древнего
  папоротника,  динозавра, слона,
  человека и 10 этажного дома.
Папоротники, мхи и водоросли.
Мох –
растение без корней
Мох растет на стволах деревьев,
на камнях, в текучей воде  но
никогда не цветет.
Мхи такие же древние, как папоротники.
Папоротники, мхи и водоросли.
Водоросли
Водоросли не имеют ни корней, ни стеблей,
ни листьев, ни цветков.
Водоросли можно встретить везде: в водоемах,
в горах, в почве.
Водоросли еще более древние растения Земли,
чем папоротники и мхи.
Папоротники, мхи и водоросли.
Проверь себя
Как цветет папоротник?
Какой корень имеет мох?
Где можно встретить водоросли?
Какого цвета лист у водорослей?
Как размножаются папоротники?

Папоротники, мхи и водоросли.
Древнийпапоротникhttps://commons.wikimedia.org/wiki/File:Haeckel_Filicinae_92.jpg?uselang=ru
Тираннозаврhttps://commons.wikimedia.org/wiki/File:Tyrannosaurus_BW.jpg?uselang=ru
Слонhttps://commons.wikimedia.org/wiki/File:African_Bush_Elephant.jpg?uselang=ru
10этажныйдомhttp://www.google.ru/imgres?imgurl=http%3A%2F%2Fwww.pi-ngp.ru%2Fvar%2Fimage_cache%2F500pxxq90files_flib_1137.jpg&imgrefurl=http%3A%2F%2Fwww.pi-ngp.ru%2Fgallery%2Fid%2F259%2F&h=375&w=500&tbnid=AdaZlXrfnix9sM%3A&zoom=1&docid=yEG_-w-ypMndwM&itg=1&ei=VDtzVMnVIcXaPL6wgegD&tbm=isch&ved=0CEEQMygbMBs&iact=rc&uact=3&dur=1610&page=2&start=15&ndsp=20
Мохhttps://commons.wikimedia.org/wiki/File:%D0%9C%D0%BE%D1%85,_%D0%BF%D0%BE%D0%BA%D1%80%D1%8B%D0%B2%D1%88%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D0%B0%D0%BC%D0%BD%D0%B8.jpg?uselang=ru
Листпапоротникаhttps://commons.wikimedia.org/wiki/File:Fern.jpg?uselang=ru
Водорослиhttps://commons.wikimedia.org/wiki/File:Ulva_lactuca.jpeg?uselang=ru


Презентация "Соблюдай закон дорог - будешь счастлив и здоров!" 2 класс


extracted_text:
Классный час, посвященный
70 летию Победы в ВОВ
«Дети войны»
Цель:
Познакомить с историческими фактами времен Великой Отечественной войны, с жизнью людей в это время;
Развивать способность чувствовать, сопереживать, умение слушать окружающих;
Воспитывать чувство патриотизма.
Задачи:
1.Развивать  творческие способности учащихся, навыки  устной речи, выразительного чтения;
2.Воспитывать интерес к героическому прошлому своей страны.
Оборудование:
медиапроектор, компьютер

Ход мероприятия.
Учитель
Дорогие ребята! Мы родились и выросли в мирное время. Мы никогда не слышали воя сирен, извещающих о военной тревоге, не видели разрушенных фашистскими бомбами домов, не знаем, что такое нетопленое жилище и скудный военный паек. Нам трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать так же просто, как утренний сон. Об окопах и траншеях мы можем судить только по кинофильмам и рассказам фронтовиков. Для нас война — история. Лето. Был обычный выходной день - суббота. После трудовой недели миллионы советских людей  отдыхали, веселились. У выпускников  школ был выпускной бал. Они пели, танцевали и были счастливы. Они праздновали вступление во взрослую жизнь.
Ведущий 1:
 Мирно страна проснулась
В этот июньский день,
Только что развернулась
В скверах её сирень.
Радуясь солнцу и миру,
Утро встречала Москва.
Вдруг разнеслись по эфиру
Памятные слова…
Голос уверенный, строгий
Сразу узнала страна.
Утром у нас на пороге
Заполыхала война.
(голос Левитана)
Ведущий2 :
 Вспоминаем эту ночь и этот час
Взрыв,
Что солнце погасил в кромешном гуле ,
Сквозь повязки неумелые сочась,
Кровь народа заалела в том июне.
Шаг за шагом вспоминаем ,
День за днём,
Взрыв за взрывом ,
Смерть за смертью,
Боль за болью,
Год за годом , опалённые огнём,
Год за годом, истекающие кровью.
Ведущий 1:
 Шло детство, поспевала клубника…
Нам день обещал тишину.
И было нелепо и дико,
Что вдруг объявили войну.
Мы ждали гостей. Наша мама,
Начав хлопотать у стола,
Смотрела так пристально прямо
И слёз удержать не могла.
Ведущий 2:
И болью огромного роста
Набат подымался , как крик.
И было нам детям непросто
Понять этот скорбный язык.
Война надвигалась столико.
Родной закручинился кров…
На блюдце забытом клубника
Сочилась как алая кровь.
Ведущий 1:
Его я узнал не из книжки-
Жестокое слово – война!
Прожекторов яростной вспышкой
К нам в детство врывалась она.
Смертельными тонами стали,
Сиреной тревоги ночной .
В те дни мы в войну не играли –
Мы просто дышали войной.
Ведущий 2:
Была земля и жёсткой , и метельной,
Была судьба у всех людей одна.
У нас и детства не было отдельно,
А были вместе детство и война.
Ведущий 1:
 В годы войны было горя много,
И никто никогда не сочтет.
Сколько раз на своих дорогах
Оставляла война сирот.
Ведущий 2:
В эти годы порой казалось,
Что мир детства навек опустел.
Что не вернётся радость
В город, где дома без стен.
Ведущий 1:
 Был серебряным смех девчонок
Но его заглушила война.
А седины ребячьих чёлок…
Разве этому есть цена?
Учитель
Детям было сложнее, чем взрослым. Они не понимали, почему нет рядом папы, почему мама постоянно плачет, почему постоянно хочется есть, почему по визгу сирены надо бежать в бомбоубежище…Много детских почему? Но детским чутьем они понимали, что пришла беда. Большая беда. С начала  войны школьники городов пришли на промышленные предприятия, чтобы заменить ушедших на фронт отцов и старших братьев. В стране возникло движение «Молодёжь на производство». После уроков они работали на швейных фабриках, в обувных мастерских, брали заказы на дом и изготовляли ложки, варежки ,носки , шарфы, шили кисеты, т.е. всё для фронта. В те дни на заводе можно было видеть многих юношей и девушек, пришедших из школ. В телогрейках и стёганых брюках, в больших по размеру ботинках на толстой деревянной подошве стояли они на рабочих местах , а некоторые на специальных подставках, т.к. расточка ещё не хватало.
Есть поговорка: « на войне детей не бывает». Те ребята, что попали в войну, должны были расстаться с детством. Кто возвратит детство ребенку, прошедшему через ужас войны? Что он помнит? Что может рассказать? Многое!!!
Ученица
В начале войны мне было 12 лет. Моя семья из Москвы не эвакуировалась . В первый год войны школы не работали , но мы не сидели сложа руки . Мы собирали медицинские пузырьки и сдавали их в госпитали .А весной и летом нас вывозили на сбор крапивы ,из которой в госпиталях варили щи . Мы , дети, во время бомбёжек дежурили на крышах и тушили зажигательные бомбы.
Ученица.
И вдруг война , страшная война. А мне- 14, жизнь только начиналась . Снаряды ,бомбы ,кровь ,плен ,тогда и смерти в глаза не раз смотрела .Почти три года была узницей фашистских лагерей , а хотелось мстить за всех погибших и за слёзы матерей ,детей .Я испытала и страх , и ужас , в плену прошла моя юность
Ученик
Война застала нашу семью, семью военного врача , под Брестом 22 июня 1941 года . На моих глазах погибли мать и сестра . мне было 9,5 лет . Я был подобран двумя солдатами ,и мы стали выходить из окружения ,пробираясь к своим . Мы перешли фронт, и меня зачислили воспитанником , сыном полка ,в специальную разведроту при штабе 4-й армии. Я выполнял задания по разведке ,но в начале 1942 года попал под обстрел , был ранен и слегка контужен. Меня отправили на лечение в тыл …
Учитель
Каждому человеку ясно: дети – это святое, они не воюют , они не вооружены. Они беззащитны и никакой опасности для германского рейха не представляют. Однако фашизм их зверски уничтожал . Уничтожал с большим садизмом и жестокостью, чем взрослых. Пронзительно поведала людям о войне, которая принесла столько горя  её близким,  двенадцатилетняя девочка Таня Савичева. Среди обвинительных документов фашизму, представленных на Нюрнбергском процессе, была и маленькая записная книжка. В ней всего девять страниц. На шести из них – даты. И за каждой датой смерть. Шесть страниц – шесть смертей.
Женя умерла 28 декабря  1941 г.
Бабушка 25 января  1942 г.
Лена умерла 17 марта  1942 г.
Дядя Вася 13 апреля 1942 г.
Дядя Леша умер 10 мая 1942 г.
Мама - 13 мая 1942 г.

Савичевы умерли. Умерли все. Осталась только Таня. Сжатые лаконичные записи. Сама Таня, хотя и была вывезена из блокадного Ленинграда, к сожалению, умерла. Сегодня её дневник  выставлен в музее истории Ленинграда, а его копия – на витрине одного из павильонов Пискарёвского мемориального кладбища. До сих пор останавливаются перед этими строчками, старательно выведенными детской рукой , потрясённые люди разного возраста и разных национальностей, вглядываются в простые слова.
Стихотворение Мусса Джалиль  «Варварство»
Они с детьми погнали матерей
И яму рыть заставили, а сами
Они стояли, кучка дикарей,
И хриплыми смеялись голосами.
У края бездны выстроили в ряд
Бессильных женщин, худеньких ребят.
Пришел хмельной майор и медными глазами
Окинул обреченных... Мутный дождь
Гудел в листве соседних рощ
И на полях, одетых мглою,
И тучи опустились над землею,
Друг друга с бешенством гоня...
Нет, этого я не забуду дня,
Я не забуду никогда, вовеки!
Я видел: плакали, как дети, реки,
И в ярости рыдала мать-земля.
Своими видел я глазами,
Как солнце скорбное, омытое слезами,
Сквозь тучу вышло на поля,
В последний раз детей поцеловало,
В последний раз...
Шумел осенний лес. Казалось, что сейчас
Он обезумел. Гневно бушевала
Его листва. Сгущалась мгла вокруг.
Я слышал: мощный дуб свалился вдруг,
Он падал, издавая вздох тяжелый.
Детей внезапно охватил испуг,--
Прижались к матерям, цепляясь за подолы.
И выстрела раздался резкий звук,
Прервав проклятье,
Что вырвалось у женщины одной.
Ребенок, мальчуган больной,
Головку спрятал в складках платья
Еще не старой женщины. Она
Смотрела, ужаса полна.
Как не лишиться ей рассудка!
Все понял, понял все малютка.
-- Спрячь, мамочка, меня! Не надо умирать! --
Он плачет и, как лист, сдержать не может дрожи.
Дитя, что ей всего дороже,
Нагнувшись, подняла двумя руками мать,
Прижала к сердцу, против дула прямо...
-- Я, мама, жить хочу. Не надо, мама!
Пусти меня, пусти! Чего ты ждешь? --
И хочет вырваться из рук ребенок,
И страшен плач, и голос тонок,
И в сердце он вонзается, как нож.
-- Не бойся, мальчик мой. Сейчас вздохнешь ты
вольно.
Закрой глаза, но голову не прячь,
Чтобы тебя живым не закопал палач.
Терпи, сынок, терпи. Сейчас не будет больно.--
И он закрыл глаза. И заалела кровь,
По шее лентой красной извиваясь.
Две жизни наземь падают, сливаясь,
Две жизни и одна любовь!
Гром грянул. Ветер свистнул в тучах.
Заплакала земля в тоске глухой,
О, сколько слез, горячих и горючих!
Земля моя, скажи мне, что с тобой?
Ты часто горе видела людское,
Ты миллионы лет цвела для нас,
Но испытала ль ты хотя бы раз
Такой позор и варварство такое?
Страна моя, враги тебе грозят,
Но выше подними великой правды знамя,
Омой его земли кровавыми слезами,
И пусть его лучи пронзят,
Пусть уничтожат беспощадно
Тех варваров, тех дикарей,
Что кровь детей глотают жадно,
Кровь наших матерей...

Учитель
Самые обездоленные дети войны – малолетние узники фашистских концлагерей и гетто. У них отняли не только дом ,хлеб, материнскую ласку , но и Родину ,свободу .Война отучила детей плакать . В фашистских концлагерях они жили отдельно от матерей. От ужаса никто не плакал.  Дети чётко усвоили урок: заплачешь- расстреляют. Фашистские нелюди стреляли в детей ради забавы , чтобы посмотреть , как ребятишки в страхе разбегаются, или выбирали себе живую мишень , чтобы поупражняться в меткости . Ведь ребёнок не может работать , пользы от него никакой , значит , можно убивать безнаказанно .В лагерях находилась работа и для детей. Например, выносить человеческий пепел из крематория и зашивать его в мешки, чтобы потом этим прахом удобрять землю. Заключенные в лагерях дети были донорами крови для немецких солдат. А как цинично их «сортировали» на пригодных и непригодных к работе. Вышел ростом, дотягиваешься до нарисованной на стене барака линии- будешь служить «великой Германии», ниже необходимой отметки – отправляйся в печь, и отчаянно тянулись вверх, становились на носочки, казалось, обманут, останутся в живых, но беспощадной машине рейха малыши не нужны, она пустит их в топку, чтобы наращивать и наращивать обороты.Дети теряли родителей, братьев и сестёр.Они не знали, как сложится их жизнь через год, месяц, день или час. Но храбрость   этих до срока возмужавших сердец, недетская сила мозолистых рук были связаны в едином порыве , принесшим нам Победу.Они хотели вернуться в теплые дома, чтоб просмотреть в добрые , полные тоски и печали глаза своих матерей. Очень хотели .. но принимали мученическую смерть во вражеском тылу.В память о умерших детях был создан памятник.
Учитель
Сыны полков. Юные партизаны, разведчики, танкисты. Разными путями они попадали на войну.Дети воевали вместе со взрослыми. И наряду со взрослыми за мужество и героизм. Проявленные в борьбе с фашистами, получали награды. Давайте вспомним имена героев.
Ведущий 1
Юными остались вы для нас.
Мы – напоминание живое,
Что Отчизна не забыла вас.
Жизнь и смерть – и нету середины.
Благодарность вечная вам всем,
Маленькие стойкие мужчины,
Девочки, достойные поэм.
Сколько вас, весёлых и влюблённых,
По родной земле погребено?
Вы сегодня в лёгком шуме клёнов,
Тихо постучавшихся в окно.
 Ведущий 2
Вспомним их поимённо,
Горем вспомним своим –
Это нужно не мёртвым,
Это надо живым.
 Ученик
Валя Котик
Когда началась война, Вале было всего лишь 11 лет. Он учился в школе № 4 города Шепетовки, был лидером среди своих ровесников. Когда в Шепетовку ворвались фашисты, Валя Котик вместе с друзьями решил бороться с врагом. Ребята собирали на месте боев оружие, которое потом партизаны на возу с сеном переправляли в отряд.Присмотревшись к мальчику, взрослые доверили Вале быть связными разведчиком своей подпольной организации. Он узнавал расположение вражеских постов, порядок смены караула. Фашисты наметили карательную экспедицию против партизан, а Валя, выследив гитлеровского офицера, возглавлявшего карателей. Убил его.В феврале 1944 года в одном из боев при освобождении города Изяслав партизаны приняли бой. В этом бою Валя погиб. Было ему 14 лет.2 мая 1945 года Валя Котик посмертно награжден орденом Отечественной войны 2 –ой степени. В июне 1958 года Указом Верховного Совета СССР ему присвоено звание Героя Советского союза.
Ученик
Марат Казей
Война обрушилась на белорусскую землю. В деревню, где жил Марат с мамой ворвались фашисты. Осенью Марату уже не пришлось ходить в школу, в пятый класс. Школьное здание фашисты превратили в свою казарму. Враг лютовал. За связь с партизанами была схвачена мама Марата. И вскоре он узнал , что ее повесили в Минске. Гневом и ненавистью к врагу наполнилось его мужественное сердце. Вместе с сестрой Адой, Марат ушел к партизанам в Станьковский лес. Он стал разведчиком в штабе партизанской бригады. Проникал во вражеские гарнизоны и доставлял командовании. Ценные сведения. Используя эти данные, партизаны разработали дерзкую операцию и разгромили фашистский гарнизон в городе Дзержинске. Вместе с опытными взрослыми Марат минировал железную дорогу. Участвовал в боях и неизменно проявлял отвагу и бесстрашие. Марат погиб в бою. Сражался до последнего патрона, а когда у него осталась лишь последняя граната, подпустил врагов поближе и взорвал их  . . и себя. За мужество и отвагу пионер Марат Казей был удостоен звания Героя Советского Союза. В городе Минске поставлен памятник юному герою.
Ученик
Зина Портнова
Война застала ленинградскую девочку Зину в деревне Зуя, куда она приехала на каникулы. Девочка вступила в подпольную молодежную организацию. Она участвовала в дерзких операциях против врага, диверсиях, распространяла листовки, вела разведку. Устроившись работать официанткой в столовой, где питались фашистские офицеры, Зина подобрала момент и отравила суп, в итоге через два дня хоронили более ста офицеров, обедавших в тот день в столовой. После этого случая подпольщики переправили Зину в лес к партизанам, где она стала разведчицей.Стоял декабрь 1943 года. Зина возвращалась с задания. В деревне Мостище ее выдал предатель. Фашисты схватили юную партизанку. Пытали. Ответом врагу было молчание Зины, ее презрение и ненависть, решимость бороться до конца. Во время одного из допросов, выбрав момент, Зина схватила со стола пистолет и в упор выстрелила в гестаповца. Вбежавший на выстрел офицер был также убит наповал. Зина пыталась бежать, но фашисты настигли ее. Отважная юная пионерка была зверски замучена, но до последней минуты оставалась стойкой, мужественной, несгибаемой. И Родина посмертно отметила ее подвиг – званием Героя Советского Союза.
Ученик
Леня Голиков
Когда его родное село Лукино захватил враг, мальчик ушел к партизанам. Не раз он ходил в разведку, приносил важные сведения  в партизанский отряд – и летели под откос вражеские поезда. Машины. Рушились мосты, горели вражеские склады. Был в его жизни бой, который Леня вел один на один с фашистскими генералом. Граната, брошенная мальчиком, подбила машину. Из нее выбрался гитлеровец с портфелем в руках и , отстреливаясь, бросился бежать. Леня – за ним. Почти километр преследовал он врага и наконец сразил его. В портфеле оказались очень важные документы, штаб партизан немедленно переправил их самолетом в Москву. Из москвы пришел приказ : наградить самой высшей наградой всех, кто захватил такие важные документы. Но они не знали , что захватил их один Леня, которому было всего 14 лет. Так пионер Леня Голиков стал Героем Советского Союза. А сколько еще было боев в его недолгой жизни. И ни разу не дрогнул юный герой. Сражавшийся плечом к плечу со взрослыми. Он погиб под селом острая Лука зимой 1943 года
Ведущий 1
Они прикрыли жизнь собою
Жизнь начинавшие едва,
Чтоб было небо голубое,
Была зелёная трава.
И вновь весна… И солнце светит ясно.
Вот детский смех послышался вдали
Но кто сказал ,что жили вы напрасно?
Но кто сказал ,что зря боролись вы?
Кто так сказал, не знал ,наверно ,горя
И не видал он материнских слёз,
Не видел он могил и после боя
Не видел тех, кто это перенёс.
Ведущий2
Живет наш народ без войны много лет
В грядущее смотрит уверенно
На планете сейчас не спокойно
Но мы верим в садов цветение.
О чем мечтают дети ?
У нас сейчас мечта одна .
Пусть будет на планете
Мир. Добрый как весна.
 УЧИТЕЛЬ
Всё помнится, ничто не позабыто,
Всё помнится, никто не позабыт,
И днём, и ночью в чаше из гранита
Святое пламя трепетно горит.
Учитель
Жизнь. Смерть. Память. И снова жизнь. Таков вечный закон нашего бытия. И память нужна не только им уже прошедшим дорогами жизни и сказавшим свое бессмертное слово. Она нужна прежде всего нам. Ибо без памяти человек ничто. Ибо не имеет права прерываться духовная история поколений. Если мы забудем, то и нас тогда никто не вспомнит. Забвение – вот настоящая смерть. И только память сильнее смерти.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект НОД по развитию речи в старшей группе «Жила-была посуда…»

extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ЮГО - ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«Школа № 2121 «Образовательный комплекс
имени Маршала Советского Союза С.К. Куркоткина»
дошкольное отделение №1 «ПЛАНЕТА ДЕТСТВА»

Конспект НОД в старшей группе по развитию речи
ОО «Речевое развитие»

Тема: «Жила-была посуда…»

Воспитатель: Дуглава Н.А.

Москва 2016г.

Конспект НОД в старшей группе по развитию речи
ОО «Речевое развитие»
Тема: «Жила-была посуда…»
Цель: Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения (посуда); прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов. Развитие всех компонентов устной речи детей.
Программное содержание:
Задачи:
Образовательные:
Связная речь: формировать умение отвечать на вопросы полным, развернутым предложением.
Словарь: учить сравнивать различные предметы по материалу, размерам, назначению, употребляя названия качеств (стеклянный, металлический, пластмассовый), активизировать употребление слов противоположного значения (антонимов) (глубокая – мелкая, большой – маленький; высокий – низкий); закреплять умение классифицировать предметы по качеству (стеклянный, металлический, пластмассовый, деревянный);
Грамматика: учить образовывать по аналогии названия предметов посуды (хлебница, сахарница, конфетница, солонка, салатница); упражнять детей в умении составлять уменьшительно-ласкательные слова; продолжать учить детей согласовывать существительное с порядковым или количественным числительным по теме посуда.
Звуковая культура речи: продолжать учить называть первый звук в слове.
Развивающие: продолжать развивать связную речь; развивать внимание, память.
Воспитательные: продолжать воспитывать бережное отношение к предметам бытового назначения.
Предварительная работа: НОД: Ознакомление с окружающим «Посуда»; разучивание: пальчиковой гимнастики «Мы посуду перемыли», физкультминутки «Посуда»; д/и «Четвертый лишний» (посуда), чт. И.К. Чуковский «Федорино горе».
Материал: Тарелки (глубокая и мелкая), вилка, ложка (чайная, столовая, деревянная, металлическая, пластмассовая), стаканы (высокий, низкий стеклянные и пластмассовый), мяч; картинки с изображениями предметов посуды: чашки, блюдца, тарелки, чайник, сахарница, хлебница и др. Листы с заданием «Обведи по контору предметы посуды)», цветные карандаши (на каждого ребенка). Презентация «Солдатская посуда».
Ход НОД:
Дети сидят за столами.
Воспитатель читает стихотворение:
Жила-была посуда: чайник, чашка и блюдо,
Ножик, вилка и ложка, кастрюля и поварешка.
Посуда дружила с едой, посуда дружила с водой,
И с человеком дружила, его она вкусно кормила.
 Воспитатель задает вопросы:
- О чем говорится в этом стихотворении? (О посуде)
- Какие предметы посуды перечислил автор в своем стихотворении? (Чайник, чашка, блюдо, ножик, вилка, ложка, кастрюля, поварешка)
- Для чего нам необходим чайник (Ложка, вилка, чашка, кастрюля)?
- Для чего нам нужна вся посуда? (Ответ детей)
- Какую посуду вы знаете? (Ответ детей).
- Посмотрите, перед вами лежат листы бумаги, переверните их. Рассмотрите рисунок. Какие предметы спрятались в этом рисунке? Назовите их (Ответ детей).  Каким одним словом можно назвать все эти предметы? (Посуда). Обведите предметы посуды по контуру цветными карандашами.

- Скажите, а в какой сказке главный герой не ухаживал за посудой, не мыл ее, бил ее? Правильно, это сказка К.И. Чуковского «Федорино горе».
- Ребята, давайте мы с вами поможем Федоре вымыть посуду.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА
Раз, два, три, четыре,
(Чередование хлопков в ладоши и ударов кулачков друг о друга)
Мы посуду перемыли:
(Одна ладонь скользит по другой по кругу)
Чайник, чашку, ковшик, ложку
И большую поварешку.
(Загибать пальчики по одному, начиная с мизинца)
Только чашку мы разбили,
Ковшик тоже развалился,
Нос у чайника отбился.
Ложку мы чуть-чуть сломали.
(Разгибать пальчики по одному, начиная с большого)
Так Федоре помогали!
(Удар кулачками друг о друга, хлопок в ладоши)
- Молодцы! Настоящие помощники.
Воспитатель выставляет на стол все предметы, кроме пластмассовой посуды.
- Посмотрите и назовите, что вы видите на столе. (Ответ детей). Как одним словом можно назвать все эти предметы? (Посуда)
- Сравните эти две тарелки. Чем они похожи? (Из них едят, обе они белого цвета)
- Чем они отличаются друг от друга? (Одна тарелка – глубокая, другая – мелкая.)
- Для чего нужна глубокая тарелка? (Чтобы есть первое блюдо)
- А мелкая тарелка для чего нужна? (Чтобы есть второе блюдо)
- Когда вы садитесь обедать какая посуда вам понадобится? (Глубокая тарелка, мелкая тарелка, чашка, вилка, ложка)
- Теперь давайте сравним вилку и ложку. Из чего они сделаны? (Из металла). Значит, как одним словом сказать, какие они? (Металлические).
Воспитатель берет в руки металлические столовую и чайную ложки.
- Чем похожи эти два предмета? Правильно, он сделаны из одного материала, из металла, они металлические.
- Теперь подумайте и скажите, чем они различаются? (Одна большая, другая маленькая). Правильно, они различаются по размерам. А еще чем? Для чего нужна чайная ложка? А для чего столовая? (Ответ детей).
- Какие стеклянные предметы вы видите на столе? (Стаканы). Чем похожи эти стаканы? (Они сделаны из стекла, они стеклянные). Чем различаются? (Один стакан высокий, другой низкий). Для чего они нужны? (Из них пьют воду, сок).
Воспитатель выставляет на стол пластмассовые тарелку, стакан, вилку, ложку.
- Скажите, какая посуда стоит на столе? (Тарелка, стакан, ложка, вилка).
- Из чего они сделаны? (Из пластмассы). Значит они какие? (Пластмассовые). Для чего нам необходима пластмассовая посуда? (Брать на пикник, в дорогу).
Воспитатель поднимает над столом посуду по два предмета, дети отвечают хором.
- Эта тарелка глубокая, а эта (мелкая)
- Эта ложка столовая, а эта (чайная)
- Этот стакан высокий, а этот (низкий)
- Эта вилка металлическая, а это (пластмассовая).
- Ребята, к нам в группу прислали посылку, давайте посмотрим что в ней.
Воспитатель достает из коробки с посылкой картинки с изображением хлеба, сахара, сухарей, соли, дети называют хором что изображено на картинках.
- Скажите, а в чем мы храним хлеб? (В хлебнице)
- Сахар? (В сахарнице)
- Соль? (В солонке)
- Во что кладем салат? (В салатницу)
- А конфеты? (В конфетницу).
Д/Игра «Волшебный сундучок»
Цель: учить детей определять первый звук в слове, правильно произносить его.
Дети выбирают карточку с изображением посуды из «волшебного сундука», называют предмет, который изображен и первый звук в этом слове.
- А теперь немного отдохнем, физкультминутку проведем.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Вот большой стеклянный чайник (Дети «надувают» живот, одна рука на поясе, другая в сторону, изогнута как носик)
Очень важный, как начальник. (Приседают, одна рука на поясе)
Вот фарфоровые чашки, (Кружатся, руки на поясе)
Очень хрупкие бедняжки.
Вот фарфоровые блюдца, (Руками показывают круг)
Только стукни – разобьются.
Вот серебряные ложки. (Потягиваются, руки вверх)
Вот пластмассовый поднос – (Руки сомкнуть над головой, делают
Он посуду нам принёс. Большой круг).
- Следующая игра в которую мы с вами поиграем, называется «Скажи ласково»
Д/И «Скажи ласково»
Цель: упражнять детей в умении составлять уменьшительно-ласкательные слова.
Дети стоят в кругу, педагог бросает мяч любому игроку и называет посуду, игрок ловит мяч, составляет уменьшительно-ласкательное слово заданного предмета.
Дети садятся на стулья.
- Молодцы, ребята. Отгадайте загадку:
Ходит в белом колпаке
С поварёшкою в руке.
Он готовит нам обед:
Кашу, щи и винегрет.
(Повар)
- Правильно, это повар. У наших поваров в детском саду очень много работы и они попросили им помочь сосчитать посуду. Поможем?
Д/упражнение «Посчитай»
Цель: учить детей согласовывать существительное с порядковым или количественным числительным по теме посуда.
Воспитатель ставит на стол поднос, на котором вилки, ложки, блюдца, чашки (по 5 шт.) Дети хором считают предметы: 1 ложка, 2 ложки… 5 ложек. Затем желающие, по одному, считают 1 вилка, 2 вилки…5 вилок и т.д.
- Спасибо, ребята, большое. Вы помогли нашим поварам.
Воспитатель читает стихотворение:
Если б не было посуды
Нам пришлось бы очень худо
Мы бы тут же из людей
Превратились в дикарей.
Брали мясо бы руками
Разрывали бы зубами.
Пили воду бы в реке
Или в грязном ручейке.
- Дети, скажите, пожалуйста, о чем мы сегодня с вами говорили? (Ответ детей).  Правильно, о посуде. Мы вспомнили какая бывает посуда, как она называется, как оны выглядит. И давайте договоримся с вами:
«Уж не будем, уж не будем мы посуду обижать
Будем, будем мы посуду и любить, и уважать!».
Список литературы:
Алексеева, М.М., Яшина, В.И. Речевое развитие дошкольников. – М.: Академия, 2003. – С. 359
Волчкова, В.Н., Степанова, Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Развитие речи. Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004. – С. 289
Гербова В.В. Занятие по развитию речи в старшей группе д/с». Планы занятий. Москва «Мозаика -Синтез»,2011г.
Ирина Павленко: Развитие речи и ознакомление с окружающим миром в ДОУ: Интегрированные занятия.
«Развитие речи и творчества дошкольников: игры, упражнения, конспекты занятий». Под редакцией О.С. Ушаковой. М. «Сфера». 2002.– С. 256


title: Классный час "Наши права и обязанности"

extracted_text:
Тема: «Наши права и обязанности»

 Цель: Повышение социально – правовой компетентности посредством  обучения  навыкам реализации своих прав и обязанностей. Способствовать формированию активной гражданской позиции.
 Педагогическая технология: технология сотрудничества.
Задачи:
образовательные: приобретение учащимися знаний о  правах и обязанностях ребенка в обществе, правилах поведения в школе. Познакомить с основным законом – Конституцией России,  с  «Конвенцией ООН о правах ребенка» и другими документами, отражающими права и обязанности детей
развивающие: развитие познавательных процессов, самостоятельности мыслительной деятельности; умение находить решение проблемы, используя знания, используя дополнительную литературу. Разностороннее развитие личности,  наблюдательности.
воспитательные: развитие нравственного, правового воспитания; формирование толерантного (терпимого) сознания школьников; воспитание ответственности подростков за правонарушения; воспитание грамотности.
социальные: формирование навыка сотрудничества.
исследовательские: Освоение первичных навыки проведения исследований по алгоритму: Тема, Цель, гипотеза, сбор информации(Спрошу у другого человека, вспомню, посмотрю в дополнительных источниках) , обобщение, выводы, результат. Через рефлексию – учить  детей  размышлять, направлять  на анализ самого себя (самоанализ) – собственных состояний, своих поступков и прошедших событий.
Методы обучения:
словесно – эвристическая беседа с элементами самостоятельной работы;
частично – поисковый – выполнение работы в группах;
наглядно – образный – энциклопедии, презентация,   аудио, отрывки из литературных произведений, иллюстрации..
Форма проведения: классный час с применением педагогической технологии: технологии сотрудничества, технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Оборудование: презентация, иллюстрации, аудио -ролик, отрывки из литературных произведений, словари.
Подготовительная работа:1. приготовить  энциклопедии Даля, Ожигова, словарь Бабенко, В.Антонов «Изучаем права человека», Шабельник «Ваши права». 2.Вопросы для исследования (на листочках) на 3 группы: Найдите ,  что обозначает слово закон, право, конституция, конвенция.3.Листочки в виде разного цвета с изображением Фемиды и календарем правовых дат 4. Презентация -поэтапное  проведение урока.5. Ролик- презентация рефлексия.6. Дети до урока делятся  на группы, выбирают командира группы, садятся вокруг одного стола. 7. Проветривается кабинет.

Ход урока
1.Приветствие (все встают в круг):Рефлексия настроения и эмоционального настроя
Учитель: Сейчас мы с вами будем здороваться, но делать это мы будем необычным способом!
Я предлагаю поздороваться всем тем,
- кто родился зимой, летом, весной, осенью,
-кто пришел с хорошим настроением.
Скажем «Здравствуйте» руками!
Скажем «Здравствуйте» глазами!
Скажем «Здравствуйте» мы ртом –
Станет радостно кругом!
Учитель: Радостно от того, что мы с хорошим настроением собрались сегодня  на классный час для серьезного разговора.
2. Объявление темы и постановка цели занятия( рефлексия деятельности . Устная )
 Начинаем классный час,
Речь пойдёт  сейчас о вас.
Постарайтесь всё понять,
Много  нового узнать .
Тема занятия « Наши права и наши обязанности»
- как вы думаете о ком мы будем сегодня говорить?  На какой важный вопрос  нужно ответить ?
(какие  права и обязанности имеют дети. В каких документах они прописаны)
3.  Работа в группе  (Исследовательская работа)
давайте с вами проведем исследование слов, которые будут сегодня хозяевами нашего классного часа: закон, право, конституция, конвенция,  обязанность.
-   на листах у вас написано задание , перед вами лежат  словари Бабенко, Ожигова, Даля . найдите в них ответы на вопросы.
4. Как возникли наши законы. Необходимость создания законов.
-Давным -  давно  на Земле появились люди , с ними появились главные вопросы:
-Что люди могут делать и чего не могут ?
- что обязаны и чего  не обязаны?
На что они имеют право, на что не имеют?
Так в беседах, с помощью различных религий ,  в битвах, войнах, в драках появились законы.
1гр. Как в   толковом словаре Бабенко (Стр. 714) разъясняется это слово.
(дети  читают: Законы- это правила, которые устанавливает государство. Их должны выполнять все граждане нашей страны. )
Самая ранняя система закона была сформирована  около 1700 года до н.э. царем Вавилона.
Позже  в эпоху средневековья  действия людей регулировала церковь.(Люди не знали законов природы, если шёл летом снег, гроза, то церковь говорила, что люди сами виноваты в этом, тем самым заставляли людей ей подчиняться)
В греческой мифологии  богиню правосудия звали – Фемида.  На весах, которые она держит, взвешиваются добрые и злые поступки человека. Глаза у богини завязаны, в знак того, что она судит беспристрастно. т.е. Честно не зависимо кто перед ней мужчина или женщина, богатый человек или бедный…
5. Конституция РФ- главный закон нашей страны
Для того чтобы было равноправие у всех людей по отношению к правосудию   12 декабря 1993г (18 лет назад) был принят  главный закон нашей страны -  Конституция.
2гр. Как Сергей Иванович Ожигов объясняет  слово – Конституция?
(Главный , основной закон нашей страны)
12 декабря является государственным праздником. В конституции прописаны права  и обязанности наших граждан.
5. Разъяснение прав  детей.
3гр. Что такое право?
Как Владимир Иванович Даль в  толковом словаре даёт объяснение этому слову?
(Совокупность установленных и охраняемых государственной властью норм и правил, которые регулируют отношения между людьми) – толковый словарь Ожегова.
- Зачем вообще нужно знать  права людям? (Чтобы человек точно знал, на что он может рассчитывать в жизни).
6. Игра « Кто больше угадает прав»
-Что это за документ? (Свидетельство о рождении). О каком праве он вам напоминает? (Право на жизнь Право на имя).
- Какое право может обозначать сердечко? (Право на любовь и заботу).Что значит забота? Кто о вас заботится? (Родители, государственная власть РФ, педагоги, мед. Работники,  психологи, организации по правам ребенка –Опека, соц. защита)
- Что может обозначать домик? (Право на имущество). Можно ли брать чужую вещь без разрешения?
- Как вы думаете, для чего я вам показываю конверт? О каком праве может идти здесь речь? (Никто не имеет право читать чужие письма и подглядывать друг за другом).
- А о каком праве вам могут напомнить ваши учебники? (Право на учебу).
Право на медицинскую помощь
Право на отдых Физминутка (Когда я стану взрослым и купаться захочу, я сам залезу в ванну, 2 крана  откручу, потру живот и спинку веснушки на носу, заверну себя в простынку и в постельку унесу).
7. Организация Объединённых Наций (ООН)
Ребята, а знаете ли вы, что у вас с самого рождения есть права, которые защищает самая главная организация на нашей планете – Организация Объединённых Наций (ООН). Права детей записаны в очень серьёзном документе – Конвенции о правах ребёнка. Она была принята в 1989 году. Конвенцию подписали почти 150 стран мира, в том числе и Россия.
2гр.  Как Сергей Иванович Ожигов объясняет  слово- Конвенция
(Международный договор по специальному вопросу)
Этот документ призывает взрослых и детей строить отношения на уважении.
До какого  возраста, согласно Конвенции ООН , человек считается ребенком?
(До 14 лет, до 16 лет, до 18 лет, до21 года).
8. Анализ поступков сказочных героев.
Давайте, поможем сказочным героям отстоять свои права.
( На слайдах: Рассмотри рисунки. Нарушение каких прав изобразил художник.
Статья 5,9,13.)
Ребята, так значит , что вы имеете право делать что хотите, когда хотите и с кем хотите? Так ли это? А если вы вредите своими правами другим людям, то значит, что вы нарушаете права других людей. Рядом с правами прописаны в Конституции,  в Конвенции о правах ребёнка и обязанности .
9.Устав школы. Обязанности учеников. (Рефлексия деятельности . Письменная)
Какие обязанности существуют у учеников и в каком документе они прописаны?
Тест «Соблюдаю ли я устав школы» (ДА+, НЕТ-)
1. Не пропускаю без уважительной причины занятия в школе.
2. хожу всегда аккуратным?
3. Не приношу в школу опасных предметов, которые могут принести вред ребятам?
4. Берегу школьное имущество?
5. Не беру чужие вещи без разрешения владельца?
6. Не дерусь с ребятами на перемене.
7. уважительно отношусь к работникам школы(поварам, учителям, администрации, тех. Персоналу…)
8. приношу форму на занятия физкультурой?
Нужно пользоваться правами не принося вред другим людям. Иначе это будет расцениваться как  нарушение прав  и наказываться по закону РФ.
 10. Анализ ситуаций.
 Сын пришёл со школы, поел и пошёл играть. Мама говорит: сынок убери за собой посуду. А сын отвечает « в конвенции по  правам человека говорится , что я имею право на отдых»
- прав ли сын?
11. Рефлексия содержания учебного материала.(Анкета самоанализа)
- Я узнал сегодня, что у  каждого ребенка есть…….
- все права и обязанности  прописаны в документах, которые называются…..
- мне  было интересно на занятии….
- я запомнил….
-  я никогда не знал , а сегодня узнал, что…
- хочу сказать спасибо…
Вывод: Только живя по правилам. Взрослые, дети и вся страна будет жить счастливо. Я вам желаю счастья.
12. КАЛЕНДАРЬ ПРАВОВЫХ ДАТ и Афродита.
1 июня – Международный день защиты детей
20 ноября – Всемирный день прав ребёнка
10 декабря – День прав человека
13.Рефлексия  настроения  ролик (Жеребенок)


title: Проверочная работа "Сад. Поле" 2 класс

extracted_text:
         Проверочная работа по окружающему миру «Сад. Поле» 2 класс
      Ф.И.____________________________                      1 вариант.

   1. Подчеркни растения сада.
      Яблоня, подсолнечник, горох, слива, крыжовник, картофель, малина,
      пшеница.

   2. Напиши, какие животные обитают на поле?

   3. Отгадай загадки. Укажи, это растение поля или сада?
      Лето целое старалась –
      Одевалась, одевалась…
      А как осень подошла,
      Нам одёжки отдала.
      Сотню одежонок
      Сложили мы в бочонок.  ________________    растёт ___________________.

      Бусы красные висят,
      Из кустов на нас глядят.
      Очень любят бусы эти
      Дети, птицы и медведи. _________________   растёт ___________________.

         Проверочная работа по окружающему миру «Сад. Поле» 2 класс
    Ф.И.____________________________                                    2
                                  вариант.

   1.    Подчеркни растения поля.
      Яблоня, подсолнечник, горох, слива, крыжовник, картофель, малина,
      пшеница.

   2. Напиши, какие животные обитают в саду?

   3. Отгадай загадки. Укажи, это растение поля или сада?
      Чёрных ягод пышный куст –
             Хороши они на вкус! ________________  растёт _______________ .

            Красный нос в землю врос,
            А зелёный хвост снаружи.
            Нам зелёный хвост не нужен,
            Нужен только красный нос. ________________  растёт
______________ .


title: Презентация "Путешествие по Санкт-Петербургу" 3 класс ПНШ

extracted_text:
САНКТ - ПЕТЕРБУРГ

Домик Петра I
Оттиск руки Петра
Бронзовый бюст Петра
Летний сад
Летний сад
Летний дворец
Эрмитаж
 Георгиевский зал
Фельдмаршальский зал
Часы-павлин
Атланты
Дворцовая площадь
Арка Главного штаба
Заячий остров
Петровские ворота
Петропавловский собор
Звонница
Васильевский остров
Биржа
Ростральные колонны
Сенатская площадь
Памятник Петру
Адмиралтейство
Кораблик на шпиле Адмиралтейства

Какими достопримечательностями обладает Санкт-Петербург?
Расскажите, что вы узнали об Эрмитаже.
Что расположено на Заячьем острове?


title: Презентация "Обобщение по разделу Европейский Север" 9 класс

extracted_text:
Урок географии в 9-м классе
Обобщение по разделу Европейский Север
«Мой университет - www.edu-reforma.ru»
Игра «Что такое? Кто такой?»
Кандалакша
Ненцы
Бараньи лбы
Тиманский
Хельсинки
Сыктывкар
Колгуев
Хибины
Мезень
Саамы
Озы
Морена
Соловецкий

?
«Мой университет - www.edu-reforma.ru»
Повторяем карту. Назвать и показать субъекты, входящие в состав Европейского Севера
Выберите вопрос по теме и ответьте на него
Географическое положение
Выбрать правильный ответ.
С каким государством Европейский Север имеет самую большую протяженность сухопутной границы на западе?
Эстония
Финляндия
Норвегия
«Мой университет - www.edu-reforma.ru»
Правильно!
Входящие в состав Европейского Севера субъекты с Эстонией не имеют сухопутной границы. С Норвегией протяженность границы меньше, чем с Финляндией.
Норвегия
Финляндия
Эстония

Вернуться
«Мой университет - www.edu-reforma.ru»

Неправильно!
Подумай!
Вернуться к вопросу
Природа
Определите географический объект по описанию.
На его поверхности расположены массивы гор. Здесь находится крупнейший горный массив. При формировании гор в результате химических процессов образовалось много минералов, главное богатство которых – апатито-нефелиновые руды. Кроме этого, имеются запасы медно-никелево-кобальтовых руд, цезия и тантала, кианита.
Полярный Урал
Кольский полуостров
Карелия
Правильно!
На Кольском полуострове находится крупный массив – горы Хибины. Знаменитый минералог Ферсман А.Е. открыл знаменитые месторождения апатитово-нифелиновых руд.
Вернуться

Неправильно!
Подумай!
Вернуться к вопросу
Население
Определите по описанию народ Европейского Севера:
 Издавна основными занятиями были бортничество (пчеловодство), смолокурение, оружейное, кузнечное и бондарное дело, золотошвейное и жемчужное шитьё, плетение из бересты
Саамы
Ненцы
Коми
Карелы
Правильно!
Вернуться

Неправильно!
Подумай!
Вернуться к вопросу
Хозяйство
Выберите из перечисленных ответов отрасли, определяющие «лицо»  региона
Наукоёмкое машиностроение, текстильная, швейная промышленность.
Черная и цветная металлургия, топливно-энергетический комплекс, ВПК, переработка рыбы.
Сельскохозяйственное машиностроение, мукомольная, маслобойная промышленность.
Набор полезных ископаемых, а именно: уголь Печорского бассейна, нефть Баренцева моря и Тимано-Печорского бассейна, черные и цветные металлы Карелии и Кольского полуострова определяю специализацию района. Кроме этого,  Северо-Запад – важная база военно-промышленного комплекса, обслуживающая военно-морские базы Северного флота.
Вернуться
Правильно!

Неправильно!
Подумай!

Вернуться к вопросу
Города
Определите город по описанию:
Это крупный город в в Двино - Печорском подрайоне. Располагается в дельте Северной Двины. Первично город был весь деревянный: и дома, и тротуары, и мостовые.
Сегодня это крупный речной и морской порт.
 В настоящее время – крупный центр лесопереработки, лесохимии, целлюлозно-бумажной промышленности и экспорта леса. Здесь также представлены судостроение и переработка морских водорослей, рыбная промышленность. Это крупный центр культуры и высшего образования.
Мурманск
Архангельск
Воркута
Правильно!
Вернуться

Неправильно!
Подумай!

Вернуться к вопросу
Природные ресурсы
Подчеркните те природные ресурсы, которые определяют специализацию Европейского Севера
Каменный уголь
Золото
Нефть
Лес
Рыба
Медные руды
Апатиты
Железные руды
Энергия рек
Вернуться


title: Презентация "Буровые вышки" 4 класс

extracted_text: Нефтяные вышки


title: Классный час "Я – личность"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Юркинская средняя общеобразовательная школа»
Юринского района Республики Марий Эл

Классный час по правовому воспитанию.

Подготовлен Хутияйнен Т.Ф.,
учителем начальных классов

П. Юркино.

Классный час по правовому воспитанию
"Я – личность"
Цели :
1) Дать понятие личности.
2) Показать, что каждый человек отличается от другого не только внешними качествами, но, прежде всего своим внутренним содержанием, индивидуальностью в поведении, отношением к людям и себе.
Оборудование:
Сигнальные карточки зеленого и красного цвета у каждого ученика.
Демонстрационные таблички с понятиями “Богатство души”, “Характер”, “Личность”.

Отдельные листки на которых написаны положительные и отрицательные черты характера (на доске).
Сказочный человечек Правунчик.

Листки для каждого учащегося с начальной фразой, которую они должны будут продолжить “Я стараюсь быть….”.
Ход:
I. Сообщение цели .
Ребята, сегодня нам с вами предстоит нелегкая задача, мы должны с вами выяснить, что означает слово “Личность” И поговорим о том кого можно считать личностью.
II.
- Сегодня к нам в гости пришел веселый человечек Правунчик и он хочет знать ответы на некоторые вопросы. Ведь он считает себя знатоком в предмете “право”.
(На доске картинка Правунчика и он указывает на вопросы, которые хочет задать.)
– Зачем человеку терпимость?
(Чтобы не обидеть человека, быть к нему добрым, внимательным)
– Что означает слово терпимость?
(Терпимость – качество характера, при котором человек может без вражды относится к чужому мнению, характеру, внешнему виду)
– Только ли лицом отличаются люди?
(Нет. Но и своим внутренним миром. Одни люди внимательные, добрые, вежливые. А другие злые, грубые, равнодушные к чужой беде.)
III.
Учитель: Значит, чем люди отличаются друг от друга? (Характером.)
Что такое характер?
Характер – это постоянные свойства человека, которые проявляются в его отношении к людям, к вещам, к себе.
Пояснение учителя: Часто бывает, что человек не хочет делать какую-то работу, но ему надо ее выполнить, тогда он заставляет себя ее сделать: – не хочет учить уроки, а он учит. Мама просит сходить в магазин, а мальчик смотрит мультфильм. Он все

равно идет в магазин, хотя хочет досмотреть м/ф. Говорят, что у него есть характер. А когда человек поступает наоборот, говорят, что он “бесхарактерный”.
А у кого из вас есть характер?
А в чем это проявляется?
IV
На доске таблички определяющие положительные и отрицательные черты характера, а вы должны расположить их в два столбика, в один только положительные, а в другой отрицательные.
Положительные                Отрицательные

вранье
злость
уважение
чувство юмора

внимательность
неопрятность
аккуратность
общительность
доброта
грубость

ласка
высокомерие
(Дети выходят по очереди к доске и располагают таблички: в левый столбик положительные черты, в правый – отрицательные. Дети делают записи в своих рабочих тетрадях.)
Давайте проверим у всех ли правильно получилось.
V.
Наш веселый человечек Правунчик, опять решил устроить нам испытание. Он хочет посмотреть как вы помните, что обозначают понятия:
А) (Открывается запись на доске.)
– Внешний вид человека – это то, во что человек одет, как он выглядит, опрятный ли он, следит ли за своим внешним видом.
– Внутренний вид человека – это характер, настроение, интересы, потребности, отношение к окружающим.
Б) А как вы считаете, что важнее внешний человека или его внутренний мир?
Почему?
Есть даже пословица: “Встречают по одежке, а провожают по уму”.
Как вы ее понимаете?
А есть такое выражение “Богатство души” (табличка).
Как вы его понимаете? (Когда человек добрый, внимательный, любит и уважает людей. Чем больше человек отдает другим, тем больше получает сам.)

В) А сейчас давайте немного отдохнем и послушаем стихотворение С. Михалкова “Находка”. (Читает ученик из класса.)
Хотели бы вы иметь таких же друзей как девочка и мальчик в стихотворении?
Правильно ли поступила девочка? А мальчик?
А как поступили бы вы на их месте?
VI.
Мы сейчас много говорили о хороших качествах человека. А теперь давайте посмотрим, какими качествами обладаете вы. Мне нужны два смелых человека, которые смогли бы перед всеми ребятами ответить на мои вопросы.
Игра “Как поступлю”
Учащиеся тоже работают с сигнальными карточками, которые лежат у них на столах. Если согласен – поднимаешь зеленую карточку, а если нет, то красную.
Учитель зачитывает ситуации.
1. Ты играешь во дворе с ребятами, но мама зовет тебя домой. Как ты поступишь?
А) Пойдешь домой.
Б) Сделаешь вид, что не услышал маму.

В) Начнешь просить маму погулять еще.
Г) Договоришься с друзьями встретиться завтра.
2. Твоего друга вызвали к доске решать задачу, а у него не получается:
А) Ты будешь ему подсказывать.
Б) Поможешь разобраться после уроков.
В) Будешь смеяться и подшучивать.
Г) Ничего не предпримешь.
3. Ты нашел бездомного щенка, но у тебя уже есть собака:
А) Ты начнешь с ним играть, а потом бросишь его и побежишь домой.

Б) Постараешься найти хозяина.
В) Пройдешь мимо.
4. В автобусе бабушке не хватило места, ты:
А) Уступишь бабушке место.
Б) Сделаешь вид, что не заметил.
В) Притворишься, что спишь.
5. Ты поймал “золотую рыбку”, но она выполнит только одно желание, что ты выберешь?
А) Купить компьютер.
Б) Помочь бездомной собаке.
В) Чтобы друг научился решать задачи и был отличником.
– Понравились вам ответы детей? Почему?
(Видно, что ребята воспитывают в себе хорошие качества.)
VII. Творческая работа.
(У каждого ученика лежат листочки с незаконченным предложением, “Я стараюсь быть…”, дети должны его закончить.)

– Прочитайте, что у вас получилось. (Заслушивается 3–4 работы.)
VIII.
Ребята, скажите, пожалуйста, как вы понимаете слово “Я”?
(Я человек, я – это мой внутренний мир, мои мысли, мои поступки, то, как я стараюсь жить, общаться с другими.)
– Вот вы, ребята, сами и объяснили такое непростое слово “ЛИЧНОСТЬ”.
Личность – это индивидуальное лицо человека. Личность – это человек, который работает над собой, воспитывает в себе хорошие черты характера, старается быть полезным обществу.
– Поднимите руки, кто считает себя личностью.
Вывод. Конечно, все вы уже маленькие личности, к у каждого из вас свой характер, свои привычки (Надеюсь хорошие) Одно то, что вы ходите в школу, говорит о том, что вы уже маленькие личности. Но, чтобы стать настоящей личностью нужно много над собой трудиться. А в дальнейшем это выразится в ваших поступках и действиях, и покажет хороший ли вы человек, настоящая ли вы личность. И я желаю вам всем стать личностями с большой буквы.
IX. Итог классного часа.
С каким понятием мы познакомились сегодня на уроке?

Так что такое личность?
Кто хочет стать хорошей личностью?
Что для этого надо делать?
 Д/з. Написать 10 качеств настоящей личности.


title: Конспект урока "Типы стран современного мира" 10 класс

extracted_text:
                             Белоусов Константин  Владимирович

      Предмет                география                                 класс
10
      Тема урока            Типы стран современного мира
      Цель: Знакомство с размерами стран и  их  положением  на  материке,  с
государственным строем и основными формами  административно-территориального
устройства стран мира
      Учебно-воспитательные задачи:
      1.  Показать   разнообразие  стран  по  их  размерам  и  положению  на
материке.
      2. Показать разнообразие стран современного мира.
      3. Изучить разные формы государств.
      Оборудование: политическая карта  мира,  атласы  и  визитные  карточки
стран на форзаце учебника, проектор, интерактивная доска, презентация.
      Тип урока: комбинированный урок.
      Структура  урока:
      1. Организационный момент
         • Приветствие, позитивный настрой на работу на уроке (2-3 минуты).
         • Постановка целей и задач (5-7 минут):
      Цель - Знакомство с размерами стран и их  положением  на  материке,  с
государственным строем и основными формами  административно-территориального
устройства стран мира.
      Ученикам предлагается самим поставить задачи, которые нужно решить для
достижения  цели  урока  (1   -   сгруппировать   страны   по   размерам   и
географическому   положению.   2   -   ответить   на   вопрос:   что   такое
государственный строй и каких форм он бывает? Обозначить  на  карте  примеры
стран с различным государственным строем. 3  –  рассмотреть  основные  формы
административно-территориального устройства
      1.Основное содержание первой  части урока (8-10 минут):
      Ученикам предлагается рассмотреть политическую  карту мира  попытаться
самим  сгруппировать  страны.  Ученики  самостоятельно  выделяют   различные
группы стран по географическому положению  и  территории.  Затем  обсуждение
результатов. После заслушивания, делаем общий вывод  –  какие  группы  стран
можно выделить на основе территории и географического положения
      Страны различают по:
      Задание: по ходу объяснения страны обозначаются учениками на  к.к
      1 группа  по величине их территории и по численности населения:
      а) по размерам территории страны бывают:
      - большие, таких стран 7, площадь  их  более  3  млн.км2  (электронная
карта)
      - крупные страны их площадь более 500 тыс.км2
      - микрогосударства
      б) по численности населения:
      - страны-гиганты – свыше 100млн.человек;
      - средние страны
      - небольшие страны, микрогосударства, с населением 10-30тыс. человек и
менее
      2 группа  по г.п. страны бывают:
      - с приморским положением;
      - полуостровные
      - островными
      - внутриконтинентальными
      - анклавы (окружены полностью территорией другой страны)
      2. Основное содержание второй части (8-10 минут)
      Деление современных стран мира по формам правления:
      Сначала ученикам задается вопрос – какие формы  правления  они  знают?
Что они знают об этих формах? Какая форма правления в России сейчас?
      Подведем итог: основные формы правления – республика и монархия
      • Первая форма правления - республика. Таких стран более  140,  т.  е.
3/4 всех стран мира.
      Ученики дают определение и заполняют таблицу.
      Республика – форма  государственного  правления,  при  которой  высшая
законодательная власть  принадлежит  выборному  представительному  органу  –
парламенту, а исполнительная - правительство.
      Республики бывают:
|Президентские            |Парламентские                      |Смешанные   |
|(президент сам           |(главной фигурой является не       |            |
|возглавляет государство) |президент, а глава правительства)  |            |
|                         |                                   |            |

      |Президентские             |Парламентские               |Смешанные         |
|(президент сам возглавляет|(главной фигурой является не|                  |
|государство)              |президент, а глава          |                  |
|                          |правительства)              |                  |
|США, Аргентина, Бразилия, |ФРГ, Италия, Израиль, Индия,|Франция,          |
|Россия, Венесуэла,        |Ирландия                    |Португалия,       |
|Коста-Рика                |                            |Финляндия         |

      • Вторая форма правления - монархия, их в мире - 30: в Океании - 2,  в
Африке - 3, в Азии - 13, в Европе - 12, нет ни одной монархии в Америке.
       Ученики дают определение и заполняют таблицу.
      Монархия – такая  форма  правления,  при  которой  главой  государства
считается император, король, герцог, князь и другие.
|Конституционная         |Абсолютная        |Теократическая               |
|(где монарх «царствует» |(власть монарха не|(монарх является и главой    |
|но не правит)           |ограничена)       |церкви, и главой государства)|
|                        |                  |                             |

      Практическое задание для учащихся с использованием  визитной  карточки
стран по форзацу учебника:
      1. В  каждую  главу  впишите  название  нескольких  стран  в  качестве
примеров.
      2. Проверьте выполнение задания друг у друга.
      - Третья форма правления – это государства в составе  Содружества,  их
15. Формально главой государства считается королева Великобритании,  которую
представляет  генерал-губернатор.  Это   относится   к   бывшим   доминионам
Великобритании (Канада, Австралия, Новая Зеландия).
      -  Четвертая  форма  правления  –  представлена  одной   Ливией   (или
официально – Социалистическая народная Ливийская Арабская Джамахерия).
      Вопрос: Почему республик гораздо больше, чем монархий?
      3. Основное содержание третей части урока (8-10 минут):
      Деление стран  мира  по  особенностям  территориально-государственного
устройства на унитарные и федеративные.
      Практическое задание:
      Приведите примеры и заполните каждую графу таблицы с примерами стран с
различным государственным устройством:

|Унитарное государство|Федеративное государство  |Конфедерация             |
|(единая              |(наряду с едиными законами|(форма федеративного     |
|законодательная и    |есть отдельные            |государства)             |
|исполнительная       |самоуправляющие единицы)  |                         |
|власти)              |                          |                         |
|Великобритания,      |В мире федеративное       |Швейцария-союз           |
|Франция, Италия,     |устройство имеют 22       |суверенных  государств,  |
|Япония Китай,        |страны: Россия, Швейцария,|союз независимых         |
|Монголия, Лаос       |Индия, Нигерия, Пакистан, |кантонов. 23 кантона (3  |
|                     |ОАЭ                       |из них разделены на      |
|                     |                          |полукантоны)             |

      Вопрос: Чем обусловлена специфика  территориально  –  государственного
устройства страны?
      4. Тест проверка, задание  на  доске  (в  презентации  соответствующие
слайды (2-3 минуты).
      А) По форме правления республикой в Африке является:
      Лесото
      Свазиленд
      Алжир
      Марокко
      Б) По форме правления монархией в Азии является:
      Йемен
      Оман
      Ливан
      Иран
      В) Абсолютной монархией является:
      Саудовская Аравия
      Япония
      Испания
      Великобритания
      Г) Унитарным государством по форме административно –  территориального
устройства является:
      Мексика
      Бразилия
      США
      Франция
      Д)   Федеративным   государством   по    форме    административно    –
территориального устройства является:
      Великобритания
      Швейцария
      Нидерланды
      Польша
      Правильные  ответы:
      А–3        Г–4     Б–2     Д–2   В – 2
      5.Итоги урока (5 минут).
      Класс делится на 3 группы. Время на  подготовку  3  минуты.  1  гр.  –
группировка стран по территории и географическому положению, 2 гр.  –  форма
правления,  3  гр.  –  административно-территориальное  устройство.   Каждая
группа после обсуждения должна тезисно  выделить  самое  основное  из  своей
части урока.
      Моменты  шеринга:  -  Что  понравилось?  Что  вызвало  интерес?  Какие
трудности возникли?
      6. Домашнее задание (2 минуты)
      С.20-23. каждая группа под свой раздел делает опорные схемы: диаграммы
– организационная, радиальная, Венна. И представляет их в электронном виде.


Тренажёр "Основные значения тригонометрических функций" 10 класс


title: Презентация "Светлое Христово Воскресение. Пасха"

extracted_text:
Светлое Христово Воскресение.
Пасха
Презентация  учителя  начальных классов  МБОУ СОШ № 39
Куприяновой И.И.
      Пасхой называют древний праздник, посвященный исходу израильтян из Египта. Так как Иисус был распят перед Пасхой, то это название сохранилось за праздником, посвященным другому событию – Воскресению Иисуса Христа.
В церкви накануне совершается пасхальная утреня и литургия.
Еще при жизни Иисус говорил: “На третий день я воскресну”.
Так и случилось. И потому Пасху всегда празднуют в воскресенье,
здороваясь в этот день особым приветствием:
— Христос воскрес!
За неделю всем этим торжествам Предшествовало Вербное воскресенье
- праздник Входа Господня в Иерусалим. В России в этот день уже по-весеннему яркий, освещающий прутики вербы – первые живые вестники приближающейся весны. Распустившиеся пушистые почки повсюду на Руси считались целебными, наделенными особой силой; говорили, что соприкоснувшись с человеком, животным, землей, веточка вербы может поделиться с ними своей жизненной силой.
Вербное воскресенье
Разноцветные пасхальные яйца

Крашенки

Крашенки — от слова красить. Красить яйца можно по-разному. Раньше яйца красили по-особому: обматывали их сухими листьями дуба, березы, крапивы, перевязывали нитками и варили. Получались красивые «мраморные» яйца.
Крапанки

Крапанки — от украинского слова «крапать», то есть покрывать каплями.
Сначала яйцо красят одним цветом, затем, когда оно высохнет и остынет, на него наносят капли горячего воска. Как только воск остынет, яйцо кладут в раствор другого цвета. После высыхания краски яйцо опускают в горячую воду. Воск тает, и выходит очень забавное яйцо. Воск можно и аккуратно соскоблить.
Драпанки

Для драпанки лучше брать яйца коричневого оттенка. Скорлупа таких яиц прочнее, чем белых.  Сначала яйца варят, затем красят в какой-нибудь цвет потемнее, потом сушат. Узор наносят на скорлупу острым предметом.
Писанки

Писанки — это искусно расписанные пасхальные яйца. Украинские писанки - настоящие произведения народного творчества.  Для рисунка писанки используют элементы растительного и животного мира, геометрические фигуры. В каждой области Украины был свой характерный орнамент и цвет. В Прикарпатье яйца красили в желтый, красный и черный цвета, на Черниговщине — в красный, черный и белый, на Полтавщине — в желтый, светло-зеленый, белый.
Разноцветные пасхальные яйца

Особое место среди работ известнейшего русского ювелира Карла Фаберже занимают драгоценные пасхальные яйца-сувениры, изготовленные для российской императорской семьи. XIX - начало ХХ века.
Праздник «Пасхи» в детских рисунках
Праздник «Пасхи» в детских рисунках
Пасха в мире

Пасха в мире

      Главная часть православного праздника -это торжественная пасхальная служба в храме. Она начинается в ночь с субботы на воскресенье. Во время службы многократно звучат слова: «Христос  воскресе! Воистину воскресе!»  Во время литургии христиане, соблюдавшие пост, после таинства исповеди принимают Святое Причастие. Пасхальное богослужение  особенно красиво и торжественно.

Какое событие легло в основу праздника Пасхи?
Как издавна отмечали этот праздник наши предки?
Как празднуют Пасху в разных странах мира?
Как вести себя в один из самых главных христианских праздников?

Начиная с пасхального богослужения в течение сорока дней принято приветствовать друг друга словами:
 «Христос воскресе!» и отвечать: «Воистину воскресе!»

Христос воскресе!»


title: Классный час "Путешествие в страну Здоровичков"

extracted_text:
Федеральная экспериментальная авторская школа
       Областное государственное автономное образовательное учреждение
                      Губернаторский Светленский лицей

                                Классный час:
                     Путешествие в страну Здоровичков.

                 Работу выполнила: Гришина Ольга Борисовна.
                         Учитель начальных классов.

               Классный час: Путешествие в страну Здоровичков.

Цели данного мероприятия:  Воспитание у обучающихся сознательного отношения
к укреплению своего здоровья, стремления к регулярным занятиям физкультурой
и спортом, формирование навыков общения в процессе подготовки мероприятия,
развитие их творческой активности.

Задачи:

1. Помочь детям в занимательной форме, играх усвоить понятия “здоровый
образ жизни”, “охрана здоровья”, «правильное питание», убедить в
необходимости соблюдения личной гигиены.

2. Воспитывать дружный коллектив, чувство товарищества.

                              Ход путешествия:

В классе организуется 5 станций, посещая которые, дети будут выполнять
задания. Заранее выбираются ученики, которые будут руководить этими
станциями.

Оборудование: Плакаты с названием станций; рисунки детей; костюмы,
мультимедийные презентации физкультминуток,

Действующие лица:

-Учитель

-Витаминки (А, В, С. )

-Спортсмены (ученики  в спортивных костюмах)

-Доктор (халат)

-Знайка  (волшебная шляпа)

-Солнышко (на каждом лучике написано одно слово – спорт, витамины, правила
личной гигиены, режим дня, хорошее настроение)

Учитель: Дорогие ребята, сегодня мы отправимся в необычное путешествие. Мы
совершим путешествие в город Здоровичков. Как вы думаете, кто жители этого
города и почему их так назвали? Вы готовы начать путешествие?

Начнём наше путешествие!

Первая станция спортивная:

Спортсмены: Здравствуйте ребята! (встречает детей и читает стихотворение)

Со здоровьем дружен спорт

Стадион, бассейн, корт,

Зал, каток – везде вам рады

За старание в награду

Будут кубки и рекорды,

Станут мышцы ваши тверды!

Спортсмены: Так как вам предстоит долгое путешествие, необходимо быть
сильными.  Что нужно делать для этого? ( делать зарядку, заниматься
спортом, физкультурой).

Давайте выполним зарядку:

Раз – присядка, (Присесть)

Два – прыжок –  (Подпрыгнуть)

Это заячья зарядка. (Ладошками показать «ушки на макушке»)

А лисята, как проснутся, (Кулачками протереть глаза.)

Любят долго потянуться, (Потягивание с отводом рук.)

Обязательно зевнуть, (Зевнуть, прикрывая рот ладонью.)

Ну и хвостиком вильнуть. (Движение бедрами из стороны в сторону.)

А волчата – спинку выгнуть (Наклониться вперед.)

И легонечко подпрыгнуть. (Легкий прыжок вверх.)

Ну, а мишка косолапый, (Руки согнуты в локтях, ладошки соединены ниже
пояса.)

Широко расставив лапы: (Ноги на ширине плеч.)

То одну, то обе вместе, (Переступание с ноги на ногу.)

Долго топчется на месте. (Раскачивание туловищем из стороны в сторону.)

А кому зарядки мало –

Начинает всё сначала! (Развести руки в сторону на уровне пояса ладонями
вверх.)

Спортсмены: Молодцы, ребята! (спортсмен вручает лучик со словом спорт и
указывает путь к следующей стации).

Вторая станция – витамины.

Витамин А: Всем известно, всем понятно,
                     Что здоровым быть приятно.

Витамин В: Только надо знать,
                      Как здоровым стать.

Витамин С: Чтоб здоровым быть,
                      Учтите вы, заранее,
                      Что всем необходимо
                       Полезное питание.

Витамин А: Здравствуйте, ребята! Мы приветствуем вас на нашей станции.

Чтобы здоровье было в порядке выполните, ребята с нами зарядку!

(Можно использовать и электронную музыкальную физкультминутку.)

Все Витамины говорят вместе:

Стали мы учениками (шагаем на месте),

Соблюдаем режим сами (хлопки в ладоши):

Утром мы, когда проснулись (прыжки на месте),

Улыбнулись, потянулись (потягивание),

Для здоровья, настроения (повороты туловища влево - вправо)

Делаем мы упражнения (рывки руками перед грудью,)

Руки вверх и руки вниз (рывки руками поочерёдно вверх-вниз),

На носочки поднялись (поднялись на носочки).

То присели, то нагнулись (присели, нагнулись)

И опять же улыбнулись (хлопки в ладоши),

А потом мы умывались (потянулись, руки вверх—вдох-выдох),

Аккуратно одевались (повороты туловища влево - вправо)

Завтракали не торопясь (приседания).

Витамин А: Молодцы!

Витамин А: Ребята, в каких овощах содержится витамин А?

Я, витамин А. Меня вы найдете в капусте, морковке, помидорах. Если вы
хотите хорошо расти, хорошо видеть и иметь крепкие зубы, вам нужен я!

Витамин В: В каких овощах и фруктах содержится витамин В?

А я витамин В. Меня много в таких овощах как свекла, яблоки, редиска,
зелень салата. Если вы хотите быть сильными, иметь хороший аппетит и не
хотите огорчаться и плакать по пустякам, вам нужен я!

Витамин С: А где мы встретим витамин С?

   Я витамин С. Меня вы найдете в черной и красной смородине, лимоне, луке.
Если вы хотите реже простужаться, быть бодрыми, быстрее выздоравливать при
болезнях, вам нужен я!

Витамины С: А теперь, ребятки, отгадайте наши загадки:

Сочные да крупные,

Вот такие круглые.

Летом зеленеют

К осени краснеют.   (помидоры)

 Сидит дед

В сто шуб одет,

Кто его раздевает,

Тот слезы проливает.       (лук)

 Летом – в огороде,

Свежие, зеленые.

А зимою – в бочке,

Крепкие, соленые.     (огурцы)

Витамин С: Молодцы!

Витамин В: Мы желаем вам, ребята,

                     Быть здоровыми всегда.

                    Постарайтесь не лениться –

                    На пятёрки лишь учиться!

                  (Витамины вручают лучик со словом витамины и указывают
путь к следующей станции. )

Учитель: Мы с вами выяснили для чего нужно кушать овощи и фрукты. А теперь
отправляемся на следующую станцию.

Третья станция Знайки.

Знайка: Здравствуйте, ребята! А знаете ли вы, что означает слово
«здравствуйте»?

Молодцы!

Физминутка для глаз. (интерактивная доска)

Далее дети разгадывают ребусы (ребусы были нарисованы самим учеником).

(Знайка вручает лучик со словом знания и указывает путь к следующей
станции.)

Четвёртая стация Доктор Айболит:

Физмин:

Раз подняться, потянуться

Два нагнуться, разогнуться

Три в ладоши три хлопка

Головою три кивка

Ручки мы за спинку спрячем

 И на двух ногах поскачем.

Доктор: Молодцы! А теперь, ребятки, отгадайте-ка загадки:

Резинка - Акулинка

Пошла гулять по спинке.

А пока она гуляла,

Спинка розовая стала. (губка)

Говорит дорожка -

Два вышитых конца:

Помылься хоть немножко,

Чернила смой с лица! —

Иначе ты в полдня

Испачкаешь меня! (полотенце)

Хвостик - из кости,

А на спинке — щетинка. (зубная щётка)

Хожу, брожу не по лесам,

А по усам, по волосам,

И зубы у меня длинней,

Чем у волков и у мышей. (расчёска)

Ускользает, как живое,

Но не выпущу его я.

Белой пеной пенится,

Руки мыть не ленится. (мыло)

Доктор: Для чего нам необходимы эти вещи?

Какие из них должны быть строго индивидуальными? Почему?

(Доктор вручает лучик со словом здоровье)

Учитель: Вот и закончилось наше путешествие. Вам оно понравилось? Давайте
сделаем так, чтобы у нашего солнышка засияли лучики. (Дети прикрепляют
лучики, на которых  написаны слова).

Солнышко. (Физкультминутка выполняется всеми детьми).

На зарядку солнышко поднимает нас,

(Исходное положение: сидя на стуле. Медленно поднимаемся.)

Поднимаем руки мы по команде: раз!

(Руки через стороны поднимаем вверх.)

А над нами весело шелестит листва,

(Кисти рук поочередно поворачиваем вправо-влево.)

Опускаем руки мы по команде: два!

(Руки через стороны медленно опускаем вниз.)

Итог:

Учитель: Молодцы, ребята, вы справились со всеми заданиями и очень
понравились жителям города Здоровичков и они для вас приготовили подарки
(вручение подарков аскорбинок от жителей города Здоровичков) (Приложение
№5.)

                             Список литературы:

1. Акимов М.К., Козлова В.Т. Обучаемость и здоровье школьника. Школа
здоровья. 1995. Т.2 №2. с. 21-31.

2. Ананьев Н.А., Ямпольская Ю.А. Здоровье и развитие современных
школьников. Школа здоровья. 1994. Т.1. с.13-18.

3. Глухова М. Е. Оздоровительные виды гимнастики. Барнаул, 1996.

4. Зайцев Г.К. Школьная валеология. Санкт – Петербург, «Детство - пресс»,
2001.


title: Классный час "Урок маленького гражданина"

extracted_text:
                            Муниципальное общеобразовательное учреждение
                       «Средняя  общеобразовательная школа   с. Малый Узень

                                    Питерского района   Саратовской
области»

Классный час:
                        Урок маленького гражданина

                                                        Подготовила

                          Учитель начальных классов
                                                         Петушкова Н.А.

                                   2014 г.

Тема: Урок маленького гражданина
                                                              Задачи:

                                 1.
   1. Вызвать у детей интерес к родной стране, дать первоначальное
      представление о Родине, познакомить с понятиями «государство»,
      «гражданин», «государственные символы».
   2. Воспитание любви к родному городу, гордости за свою страну.
   3. Развитие чувства патриотизма.
Оборудование: символы Питерского района, с. Малый Узень,  государственный
гимн, песня Матусовского, муз. В. Баспера «С чего начинается Родина», карта
Питерского района, опорные слова.

Ход урока

Круг радости

1. Комплименты. (по внешности — хорошо выглядеть, элегантный, красивый,
аккуратный, опрятный, глаза излучают добро; по характеру — мужественный,
добрый, ласковый, нежный, заботливый, внимательный друг)
2. Аутотренинг:
      Я могу быть маленьким,
      Могу быть большим,
      Могу быть толстеньким,
      Могу быть худеньким,
      Но это совсем не важно
      Главное, что я такой,
      Какой я есть.

Повторение

Вспомните, о чем мы говорили с вами ни прошлом уроке? Мы говорили о том,
какие мы разные. Вы говорили о друзьях, о своих любимых занятиях.

Вступление

Кто помогает вам в ваших занятиях? ( родители)
А почему их назвали таким словом «родители»?
Вывод: Они вас родили, дали жизнь, род.
А какие еще слова похожие по звучанию и смыслу со словом родители
вы знаете?
Родина
Что такое Родина? Как называется наша Родина? Какая у нас Родина? (могучая,
миролюбивая, огромная и т. д.).

Основная часть

Сегодня на уроке мы будем говорить о нашей Родине, о том, что мы все
являемся гражданами России. Кого называют гражданином?

                                                            2.
Гражданин — это человек, постоянно проживающий на территории государства
и обладающий правами и обязанностями этого государства.
Как вы думаете, какими правами и обязанностями вы обладаете?
В Конституции РФ записаны права и обязанности граждан по отношению к своему
государству. У вас есть право на образование, на медицинское обслуживание,
на отдых, на неприкосновенность. Вы обязаны уважать символы государства,
хорошо учиться, охранять природу, любить и уважать своих родителей.
Что называют символами государства?
Любить и защищать свою Родину — это значит быть патриотом, гордиться своей
Родиной, уважать и соблюдать законы страны, выполнять свои обязанности.
— Как вы считаете, что вы можете сделать для процветания своей малой
Родины?

Релаксация на расслабление

— Сядьте поудобнее. Медленно закройте глаза. Три раза глубоко вздохните
и выдохните. Представьте, что вы сидите в теплом купе вагона.
Мы расслаблены. Смотрим в окно. Мимо проплывают стройные, белые березки.
Поднимаем голову выше: вверху ясно-голубое небо. Легкие лучи солнца
проникают сквозь окно и ласково касаются нашего лица. Мы расслаблены.
Мы чувствуем себя легко и счастливо. Дайте еще больше расслабиться своему
телу, своим плечам и рукам, своим ногам, расслабьте свои стопы и ладошки.
Медленно открываем глаза. Как замечательно, что мы снова здесь все вместе.
— Что вы увидели?
Малый Узень  — это бескрайные степи, поля. Это удивительные уголки природы.
Это красивые города. Это люди, живущие на этой земле.
Нарисуйте, что вы представляете, когда слышите слово Родина (звучит песня
«С чего начинается Родина?).

Галерейная прогулка

Обобщение

— О чем сегодня узнали на уроке?
— Какими правами и обязанностями вы обладаете, как граждане РФ?
— Какие чувства вызвал у вас урок?

Литература:
 Архив «История села Малый Узень»
Воспоминания жителей села Малый Узень
Районная газета «Искра»
 1). №33, 1990 г. «История слободы Малый Узень»  Статья старшего научного
сотрудника Волжского НИИГИМ А.Муравлёва
 2).№ 16,1985 г  статья «Подарила фронту самолёт….»  корреспондент С.
Ковров
Карта Питерского района


Проверочная работа "Луг" 2 класс